跳傘表演教案

跳傘表演教案匯總。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的跳傘表演教案匯總，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

跳傘表演教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體情境和實(shí)際操作，進(jìn)一步體會(huì)比較兩個(gè)數(shù)量的多少，可以用減法計(jì)算，豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。

2、能正確計(jì)算十幾減5，4，3，2的退位減法，并能解決相關(guān)問題。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（少多少）的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的方法的過程。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡看特技表演嗎？動(dòng)物園正在舉行一場(chǎng)精彩的跳傘表演，你們想不想和老師一起去看一看？

二、探究新課

1、說說從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？紅傘14個(gè)，黃傘6個(gè)。

2、哪種顏色多？多幾個(gè)？紅傘比黃傘多幾個(gè)？你是用什么方法指導(dǎo)哪種顏色多？a。數(shù)一數(shù)b。畫一畫

3、為了使我們看得更清楚明白，我們一起用畫圖的方法來說明圖中的信息。用○表示紅傘，用△表示黃傘。一個(gè)一個(gè)對(duì)齊。

○○○○○○○○○○○○○○

△△△△△△

說明：要求紅傘比黃傘多幾個(gè)，只要把紅傘和黃傘一樣多的部分拿走，剩下的就是多出來的。就是要求14個(gè)比6個(gè)多幾個(gè)，也就是從14個(gè)里面去掉6個(gè)。求紅傘比黃傘多幾個(gè)，可以用減法來計(jì)算，怎么列式？14—6=8（個(gè)）

4、黃傘比紅傘少多少個(gè)？從圖上看一看，少的部分也就是剛才紅傘比黃傘多出來的部分。因此，紅傘比黃傘多幾個(gè)和黃傘比紅傘少幾個(gè)是一樣的意思，都是求兩個(gè)數(shù)相差多少，用減法計(jì)算。

5、藍(lán)傘比紅傘少幾個(gè)？畫圖，再列式。14—7=7，并說說各數(shù)表示的意義。追問：藍(lán)傘比紅傘少幾個(gè)？也就是紅傘比藍(lán)傘多幾個(gè)？

6、小結(jié)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少的問題，用減法計(jì)算，把大數(shù)減小數(shù)。問法雖然不同，但表示的含義一樣。

7、你能再舉出這樣的例子嗎？

三、鞏固練習(xí)

課本第11頁(yè)：試一試

四、課堂小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了兩數(shù)相差的實(shí)際問題，知道用減法計(jì)算，用大數(shù)減小數(shù)，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

跳傘表演

紅傘比黃傘多幾個(gè)？

○○○○○○○○○○○○○○

△△△△△△

16—6=8（個(gè)）藍(lán)傘比紅傘少幾個(gè)？

○○○○○○○○○○○○○○

△△△△△△△

14—7=7（個(gè)）

教學(xué)反思：

本節(jié)課是讓學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的方法，并把十幾減8、減9的計(jì)算方法遷移到十幾減5、4、3、2、當(dāng)中去，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)動(dòng)物跳傘表演的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)兩數(shù)相差多少的計(jì)算方法。通過讓學(xué)生畫圖，將具體情境轉(zhuǎn)化為圖形比較，再進(jìn)行抽象，多數(shù)學(xué)生能理解，并掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。其次，應(yīng)多讓學(xué)生講，明白誰(shuí)比誰(shuí)多，反過來，即誰(shuí)比誰(shuí)少，僅是說法不同，但意義是一樣的。由于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展對(duì)逆向思維仍不能很好的掌握，故在教學(xué)中形象的教學(xué)就顯得十分重要。

跳傘表演教案 篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一年級(jí)的學(xué)生，注意力穩(wěn)定性不強(qiáng)，他們往往就會(huì)被一些無關(guān)事物吸引而轉(zhuǎn)移注意力，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，情境刺激學(xué)生的感官，以趣致動(dòng)。這堂課由跳傘表演導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---解決問題。這樣更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，促發(fā)了學(xué)生的思維。讓學(xué)生回答問題時(shí)，我總是盡量讓更多的學(xué)生來回答。一般都是先請(qǐng)后進(jìn)的同學(xué)先來試著說一說，他們雖然只能說出只言片語(yǔ)，我也鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多說話。后讓優(yōu)生來說，他們所回答的已經(jīng)能提高一個(gè)層次了。當(dāng)然我給優(yōu)等生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)也是必不可少了。我的本意想讓不同水平的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。

二、探索交流，解決問題

讓生提數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提出了加法問題：有11只小螞蟻參加跳傘表演，有7只小蝸牛參加跳傘表演，一共有幾只小動(dòng)物參加跳傘表演？讓第二個(gè)同學(xué)也來提一提時(shí)，他說的和第一位同學(xué)說的一樣，這時(shí)，我就想到要求他們提不同的問題了。再提問時(shí)，第三位同學(xué)提出了減法問題：有11只小螞蟻參加跳傘表演，有7只小蝸牛參加跳傘表演，小螞蟻比小蝸牛多幾只？這時(shí)，我還不滿足，再次提問還有誰(shuí)能提出不同的數(shù)學(xué)問題。這時(shí)，有個(gè)孩子站起來說：有11只小螞蟻參加跳傘表演，有7只小蝸牛參加跳傘表演，小蝸牛比小螞蟻少幾只？低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)比多比少的應(yīng)用題，按以往的教學(xué)，先出示題目，讓學(xué)生分析條件之間的關(guān)系，然后列式計(jì)算。在這一過程中，學(xué)生掌握的是解題方法，知道這一類型用減法，那一類型用加法，根本無數(shù)學(xué)的對(duì)應(yīng)思想而言。如果我們換一種思路，先出示一組實(shí)物圖片，如11只小螞蟻和7只小蝸牛，讓學(xué)生先用物體來表示物體的數(shù)量，然后一起結(jié)對(duì)子，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)多出了4個(gè)。在學(xué)生對(duì)大量的具體事物感知的基礎(chǔ)上，我們把這些實(shí)物直接抽象成線段圖，再讓學(xué)生討論哪一部分的線段之間是對(duì)應(yīng)的；最后可以出示一組線段圖，讓學(xué)生根據(jù)線段圖來舉例說明現(xiàn)實(shí)生活的具體事物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因?yàn)槊恳痪€段圖都可以表示無數(shù)種不同事物之間的對(duì)應(yīng)，在學(xué)生舉例的過程中，對(duì)應(yīng)思想已不知不覺地滲透在他們的頭腦之中。從而得出誰(shuí)多，誰(shuí)少。給學(xué)生充分的交流平臺(tái)，讓學(xué)生從不同角度（化一化﹑擺一擺）進(jìn)一步感知解題策略的多樣性。各小組可以借助學(xué)具演示計(jì)算方法。老師分別板書學(xué)生的算法。讓學(xué)生自己選用一種適合自己的方法，允許是自己想的，也可學(xué)他人較為優(yōu)秀的方法。

三、理解運(yùn)用，鞏固算法

小動(dòng)物們?yōu)檎l(shuí)多誰(shuí)少吵架，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望。形式豐富的練習(xí)，可以真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，并且使練習(xí)成為學(xué)生的樂趣。這堂課上完之后，我發(fā)現(xiàn)中下層學(xué)生還是難以理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，用減法計(jì)算的原理。

跳傘表演教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元80頁(yè)—81頁(yè)“跳傘表演”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確計(jì)算十幾減7、減6等數(shù)的減法。

2、進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少”用減法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步感知解題策略的多樣性，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：

計(jì)算20以內(nèi)退位減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

探索退位減法的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆、圓片、小棒

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)舊知。同學(xué)們，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)學(xué)了“誰(shuí)比誰(shuí)多幾”的內(nèi)容，今天老師就來考考你們，看還記不記得是怎么解決的。

（出示實(shí)物：左手拿2枝鉛筆，右手拿1枝鉛筆，老師提出問題：說說哪只手拿得多？多多少枝鉛筆？）（列式的方法：2－1=1）

2、導(dǎo)入新課。

師：小朋友們，回答得真棒！今天，老師帶大家觀看美麗的大森林舉行的一場(chǎng)精彩的跳傘表演。（板書課題：跳傘表演）

二．探究新知，解決問題

1、提出問題

師：欣賞了精彩的跳傘表演，哪個(gè)小朋友能說說你看到了什么？

生：有7只蝸牛，11只螞蟻參加跳傘表演

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生：一共有幾只動(dòng)物參加跳傘表演？

生：跳傘的螞蟻比蝸牛多幾只？

2、解決問題

師：剛才同學(xué)們都說得很好！現(xiàn)在機(jī)靈狗想考考你們，參加表演的螞蟻和蝸牛它們的只數(shù)誰(shuí)多？多幾只？你們能算出來嗎？試試看。（板書：誰(shuí)多、多幾）

①嘗試解答

根據(jù)同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問題，列出相關(guān)算式，寫在本子上。

②整理

學(xué)生匯報(bào)列出的算式，說說算式的含義，并對(duì)算式進(jìn)行整理。（11表示什么？7表示什么？這個(gè)算式表示什么？）

板書：11 – 7 = 4

3、重點(diǎn)研究11減幾的算式

師：你能說說你是怎樣計(jì)算11-7的嗎？（板書：退位減法）

讓學(xué)生自己通過擺小棒的方法，理解退位減法的各種方法。再讓學(xué)生匯報(bào)退位減法的方法，體現(xiàn)解題策略的'多樣化。

教師小結(jié)，進(jìn)一步讓學(xué)生得到鞏固和理解。

三．理解運(yùn)用，寓學(xué)于嬉

1、課本P80 試一試

12一7= 11—5= 11—2=

13一7= 11—6= 12—3=

14一7= 11—7= 13—4=

師：仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（第一列減數(shù)相同，被減數(shù)依次增大，結(jié)果也依次增大；第二列被減數(shù)相同，減數(shù)依次增大，結(jié)果也依次減小；第三列被減數(shù)依次增大，減數(shù)也依次增大，介結(jié)果相同，都是9。）

2、課本P81 練一練

3、課本P81第2題 誰(shuí)多？多幾只？

4、課本P81 第3、第4題

先讓學(xué)生說一說，每一組題有什么特點(diǎn)、規(guī)律，再計(jì)算。

四、收獲喜悅，體驗(yàn)成功

師：今天你學(xué)會(huì)了什么？

生：我學(xué)會(huì)了誰(shuí)多、多幾，用減法計(jì)算；

生：我學(xué)會(huì)了十幾減幾的計(jì)算方法。

五、布置作業(yè)

跳傘表演教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并樂于探究。

2、通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生在探索相關(guān)的退位減法的過程中，進(jìn)一步感知解題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識(shí)。

3、通過整理算式，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力及良好的思維習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在探索相關(guān)的退位減法的過程中，進(jìn)一步感知解題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過整理算式，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力及良好的思維習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

1、同學(xué)們喜歡看特技表演嗎？請(qǐng)同學(xué)們欣賞空中特技表演。

2、出示圖片：跳傘表演

3、邊觀察邊思考：你看到了什么？想到了什么？

（1）飛行員在表演，有紅色隊(duì)和黃色隊(duì)；

（2）我想到了紅色隊(duì)比黃色隊(duì)多多少人？

（3）黃色隊(duì)比紅色隊(duì)少多少人？

（4）紅色隊(duì)和黃色隊(duì)共有多少人？

（5）我還想到了長(zhǎng)大后要像他們一樣學(xué)習(xí)跳傘表演……

二、探究解題策略。

1、尋找生活中數(shù)學(xué)問題。

（1）根據(jù)同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問題，列出相關(guān)算式，寫在本上。

（2）學(xué)生匯報(bào)，說明算式的含義，并對(duì)算式進(jìn)行分類、整理。

2、研究11減幾的算式

學(xué)生匯報(bào)，體現(xiàn)解題策略的多樣化。

方法1：出示圖片：圓片

從11個(gè)當(dāng)中去掉7個(gè)，從圖中看出結(jié)果是4。

方法2：出示圖片：小棒

用小棒一根一根地減，從11根當(dāng)中減去7根，還剩4根。

方法3：把11拆成10和1

10－7＝33＋1＝4

方法4：把7拆成1和6之后再連續(xù)減。

11－1－6＝10－6＝4

方法5：把減數(shù)7湊成10，多減后再加。

11－10＋3＝1＋3＝4

方法6：根據(jù)加減法之間的關(guān)系得出結(jié)果。

因?yàn)椋?＋7＝11

所以：11－7＝4

3、培養(yǎng)思維有序性。

思考：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

11－2＝9 11－9＝2

11－3＝8 11－8＝3

11－4＝7 11－7＝4

11－5＝6 11－6＝5

11－6＝5 11－5＝6

11－7＝4 11－4＝7

11－8＝3 11－3＝8

三、解決問題。

1、看圖列式（出示圖片：小鳥和小鴨子）

2、看圖列式（出示圖片：松鼠和小兔子）

說說你是怎樣填的？又是怎樣想的？

四、小結(jié)：這節(jié)課，你有什么收獲？

板書：跳傘表演

11-7=4

跳傘表演教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

１、通過具體情境和實(shí)際操作，進(jìn)一步體會(huì)比較兩個(gè)量的多少可以用減法計(jì)算，豐富減法的意義。

２、能正確計(jì)算十幾減5、4、3、2的退位減，并能解決相關(guān)問題。

３、感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確計(jì)算十幾減5、4、3、2的退位減，并能解決相關(guān)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確計(jì)算十幾減5、4、3、2的退位減，并能解決相關(guān)問題。

教學(xué)方法：

動(dòng)手操作法、比較法

教具準(zhǔn)備：

圓形紙片（紅色）、三角形紙片（黃色）、正方形（藍(lán)色）若干。

學(xué)具準(zhǔn)備：

紅色小棒、藍(lán)色小棒、黃色小棒若干

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

快問快答

1、（小黑板）示圖，淘氣有6塊糖，笑笑有4塊糖，淘氣比笑笑多幾塊糖？（列算式）

笑笑比淘氣少幾塊糖？列算式。

2、明明1分鐘做了9道題，麗麗1分鐘做了7到題，明明1分鐘比麗麗多做幾道題？

麗麗1分鐘比明明少做幾道題？列算式。

3、11-9=（說算法）

14-8= 17-8= 15-7=

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡看特技表演嗎？請(qǐng)同學(xué)們欣賞空中特技表演。

2、觀察課本10頁(yè)圖：跳傘表演

3、邊觀察邊思考：你看到了什么？想到了什么？

（1）動(dòng)物飛行員在表演，有藍(lán)色隊(duì)紅色隊(duì)和黃色隊(duì)；

（2）我想到了紅色隊(duì)比黃色隊(duì)多多少個(gè)？

（3）黃色隊(duì)比紅色隊(duì)少多少個(gè)？

（4）紅色隊(duì)和黃色隊(duì)共有多少個(gè)？

（5）紅色隊(duì)比藍(lán)色隊(duì)多多少個(gè)？

（6）我還想到了長(zhǎng)大后也要學(xué)習(xí)跳傘表演

二、自主探究

1、解決問題

（1）紅色隊(duì)比黃色隊(duì)多幾個(gè)？

圓形紙片代表紅隊(duì)，三角形代表黃隊(duì)一一對(duì)應(yīng)貼黑板上。

學(xué)生看圖列算式。

（2）藍(lán)隊(duì)比紅隊(duì)少幾個(gè)？

圓形紙片代表紅隊(duì)，正方形代表藍(lán)隊(duì)一一對(duì)應(yīng)貼黑板上。

獨(dú)立列算式。

紅色隊(duì)比藍(lán)色隊(duì)多幾個(gè)？結(jié)合圖指出：多出的7個(gè)也就是少出的7個(gè)。

（3）、小結(jié)：像這樣比較兩個(gè)數(shù)的多少的問題要用什么方法計(jì)算？（減法）

2、比一比，算一算

指導(dǎo)審題，獨(dú)立列式。并說一說每個(gè)數(shù)代表什么。

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兔子跳跳游戲教案匯總(3篇)

兔子跳跳游戲教案(篇一)

活動(dòng)名稱：

小兔子乖乖

活動(dòng)目標(biāo)：

在游戲中，練習(xí)雙腳并攏向前行進(jìn)跳。

提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)樂趣。

鍛煉幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

材料準(zhǔn)備：

了解小兔的生活習(xí)性，小兔的兒歌。

小兔貼飾，自制大蘿卜，場(chǎng)地布置。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

重點(diǎn)：雙腳向前行進(jìn)跳。

活動(dòng)反思：

但整個(gè)活動(dòng)下來，發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處，需要進(jìn)一步完善。在活動(dòng)過程中，幼兒練習(xí)雙腳并攏跳的時(shí)候，時(shí)間可以再延長(zhǎng)一些，使幼兒鞏固兩腳并攏屈膝跳的方法及其前腳掌輕輕著地的要點(diǎn)。在第一次游戲時(shí)教師可進(jìn)行示范一遍使幼兒更加清楚游戲玩法、規(guī)則。

兔子跳跳游戲教案(篇二)

活動(dòng)目標(biāo)

1、體驗(yàn)跳跳糖“跳”時(shí)的愉快情緒，嘗試合拍的跳。

2、初步感受聲音力度的變化，

3、根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。

4、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、在品嘗區(qū)增添跳跳糖和小勺子。

2、在場(chǎng)地上面畫個(gè)大嘴巴圖案、大鼓1個(gè)

3、幼兒唱過歌曲《棉花糖》

活動(dòng)過程

1、提問，引出主題

師：你們吃過跳跳糖嗎?

跳跳糖吃到嘴巴里面會(huì)怎么樣呢?

1)請(qǐng)2-3位幼兒示范跳

師：看，前面有一個(gè)大嘴巴。哪粒“跳跳糖”愿意到嘴巴里來跳跳?

跳跳糖跳起來真開心呀!

2)請(qǐng)全體幼兒到“大嘴巴”里跳一跳

師：我們一起到大嘴巴里來跳跳，看誰(shuí)跳得最開心!

2、游戲：鼓上的跳跳糖，感受力度的變化。

師：跳跳糖要和小鼓做游戲了。

1)小鼓唱歌：師擊鼓，感受力度的輕、重。

2)師分別用力敲鼓，輕輕敲鼓，引導(dǎo)幼兒觀察“跳跳糖”

師：小鼓唱的響，跳跳糖怎么跳?小鼓唱的輕，跳跳糖怎么跳?

師生總結(jié)：小鼓敲得響，跳跳糖跳得高;小鼓敲得輕，跳跳糖跳得低。

3)游戲：鼓上的跳跳糖

師：我們一起來做跳跳糖，和小鼓玩游戲好嗎?(請(qǐng)幼兒到大嘴巴里聽著鼓聲跳)

3、游戲：會(huì)聽音樂的跳跳糖

師：跳跳糖不僅會(huì)聽小鼓的聲音，而且它還會(huì)聽著音樂跳呢。

1)傾聽音樂，感受力度的變化

師：這兩段音樂一樣嗎?哪里不一樣?音樂聲音響，跳跳糖怎么跳?輕呢?

2)幼兒在大嘴巴里聽著音樂跳：跳跳跳，我們跳得高;跳跳跳，我們跳得低。

3)師引導(dǎo)并范唱歌曲：跳跳糖，跳跳糖，我是一顆跳跳糖。跳跳跳，跳跳跳，我們跳得高(低)。

4)幼兒一起聽音樂唱歌

5)游戲，到大嘴里邊唱邊跳。

4、結(jié)束：師：我們來聽一段開心的音樂，請(qǐng)?zhí)窃诖笞彀屠镩_心的跳。

活動(dòng)反思

活動(dòng)我是從孩子們感興趣的“吃”入手，以跳跳糖為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了活潑、寬松、自由的氛圍，激發(fā)了幼兒大膽想像。整個(gè)活動(dòng)的過程中，孩子們始終處于興奮的.狀態(tài)，對(duì)活動(dòng)充滿濃厚的興趣，每個(gè)孩子都是那樣的積極參與，他們學(xué)得輕松而快樂。這點(diǎn)讓我認(rèn)為，我們?cè)诨顒?dòng)中就是要這樣敏感地察覺他們的需要和反應(yīng)，捕捉他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)出的有價(jià)值的信息，很好地把握機(jī)會(huì)和孩子積極互動(dòng)，如果能做到這樣，那么活動(dòng)不僅能滿足孩子的興趣和需要，更能激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。

兔子跳跳游戲教案(篇三)

一、 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)在音樂伴奏下表現(xiàn)小兔輕盈，協(xié)調(diào)的跳躍動(dòng)作。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、場(chǎng)地布置：情境布置（花、草、樹木）

2、兔子頭飾（與幼兒人數(shù)相等），錄音機(jī)（錄音帶）。

三、 教學(xué)過程：

1、以律動(dòng)形式進(jìn)入教室。

“兔寶寶，今天媽媽要帶你們到樹林里玩？高興嗎？（高興）好，那么我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！”

2、進(jìn)教室后，教師讓幼兒坐在地上 ，欣賞曲子。

（1）第一遍聽曲擺頭：“兔寶寶們，讓我們?cè)诓莸厣闲菹?一下，聽一首好聽的曲子，你們可以跟著曲子左右搖著小 腦袋。”

（2） 第二遍擺頭拍手：“讓我們把手也拍起來吧！”

（3）第三遍豎起耳朵擺頭：“寶寶們豎起小耳朵再認(rèn)真聽

聽這首好聽的曲子?！?/p>

3、動(dòng)作示范，講解，結(jié)合音樂進(jìn)行練習(xí)。

“曲子好聽嗎？（好聽）媽媽現(xiàn)在跟這首曲子為寶寶們跳一] 支舞好嗎？[教師結(jié)合音樂完整示范]（好）舞蹈好看嗎？ （好看）媽媽想問問你們，媽媽在跳舞時(shí)腳踩在地上有沒有發(fā)出嘣嘣的聲音呢？（沒有）對(duì)了，所以我們跳舞時(shí)必須先將兩腿彎曲，然后輕輕的跳起來，再輕輕的落到地上。像這樣，[教師跳兩遍]輕輕的跳起再輕輕的用腳尖落地。好，現(xiàn)在，寶寶和媽媽一起做。[教師分解示范，幼兒跟做]那么現(xiàn)在寶寶自己跳，媽媽看看誰(shuí)跳的舞最漂亮。

[結(jié)合音樂進(jìn)行練習(xí)]

剛才寶寶跳得很漂亮，讓我們跟著這首好聽的曲子一起跳吧！

4、游戲。

“兔寶寶，現(xiàn)在讓我們來玩一個(gè)有趣的游戲好嗎？（好）那么等一會(huì)兒，你們聽到音樂時(shí)，就在樹林里跳舞，音樂一停，寶寶們要趕快把自己藏起來，躲到樹林里媽媽看不到的地方去。當(dāng)音樂再響起來時(shí)，媽媽就要來找你們了。被抓到的兔寶寶就跟著媽媽一起跳著去找其他的小伙伴。好，游戲開始?！?/p>

5、結(jié)束。（以兒歌形式出去）

“今天，到樹林里我們聽了好聽的音樂，學(xué)會(huì)了漂亮的舞蹈，還做了有趣的游戲，那么現(xiàn)在我們要回家吃飯了。”

[兒歌：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜 ，蹦蹦跳跳真可愛。]

音樂傘教案匯集10篇

為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。教案是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要指導(dǎo)。下面是編輯為您精心準(zhǔn)備的“音樂傘教案”完整介紹，多閱讀多思考是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程歡迎大家參考下面的內(nèi)容！

音樂傘教案【篇1】

藝術(shù)標(biāo)兵材料：小小藝術(shù)家先進(jìn)事跡材料

xx同學(xué)是安順市實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)四班的一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。該同學(xué)勤奮好學(xué)，助人為樂，深受同學(xué)及老師的歡迎和好評(píng)。

自一年級(jí)被評(píng)為“三好學(xué)生”以來，該同學(xué)一直以“優(yōu)秀少先隊(duì)員”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，樹立了良好的帶頭作用。她具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，

每天認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，當(dāng)好老師的小助手。虛心接受老師的教育、幫助，遵守學(xué)校紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)定，學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。上課時(shí)總是專心聽講、積極發(fā)言，作業(yè)總是完成得又好又快。正是因?yàn)閺囊荒昙?jí)堅(jiān)持到現(xiàn)在，所以各方面都能全面發(fā)展。除此外，該同學(xué)還培養(yǎng)自己的興趣愛好，利用周末時(shí)間學(xué)習(xí)鋼琴、畫畫、英語(yǔ)、作文等知識(shí)。利用業(yè)余時(shí)間閱讀課外書籍，了解課堂上學(xué)不到的知識(shí)，還積極學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，上網(wǎng)查閱資料。積極參加一些知識(shí)競(jìng)賽，本年獲“安順市實(shí)驗(yàn)學(xué)校第八屆科技藝術(shù)節(jié)硬筆書法競(jìng)賽中年級(jí)組”三等獎(jiǎng)。多次被評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好學(xué)生”等。

該同學(xué)尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，尊重家長(zhǎng)，講文明、講禮貌?？吹酵瑢W(xué)摔傷，她主動(dòng)送摔傷的同學(xué)到學(xué)校醫(yī)務(wù)室進(jìn)行救治；主動(dòng)幫助老師管理班級(jí)事務(wù)。總能在同學(xué)和老師需要幫助的時(shí)候，伸出援助之手。回到家里幫助家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。

該同學(xué)興趣愛好廣泛，熱愛學(xué)校、熱愛班集體，積極參加學(xué)校和班級(jí)的各種活動(dòng)。愛護(hù)學(xué)校、班級(jí)環(huán)境，每周積極打掃衛(wèi)生；積極參加各種活動(dòng)，先后參加了實(shí)驗(yàn)學(xué)校校慶體育比賽，童心向黨讀經(jīng)典美文讀書節(jié)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校慶祝“第三十二個(gè)老師節(jié)”學(xué)生書法、繪畫、攝影、手工作品展等活動(dòng)，表現(xiàn)突出。曾在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲拍皮球第三名；往返接力賽”第三名；獲美術(shù)考試四級(jí)證書，舞蹈考試2級(jí)證書等等。

音樂傘教案【篇2】

《小音樂家揚(yáng)科》一文感情真摯，動(dòng)人心弦。特別是文題“小音樂家揚(yáng)科”中的“家”字，份量很重、內(nèi)涵豐富，牽動(dòng)著全文，用得妙!剖析有三：

1.“家”是揚(yáng)科酷愛音樂的美稱。

課文中的揚(yáng)科是個(gè)酷愛音樂的形象，不僅愛音樂，而且懂音樂。不僅對(duì)大自然的各種音響，都有樂感，而且悄悄地靜聽旅店內(nèi)真正的音樂;不僅如饑似渴地聽音樂，而且親自動(dòng)手做笛子、做小提琴，甚至不顧遭鞭打，摸一摸食具間里的真小提琴，這一層進(jìn)似一層的描寫，足見小揚(yáng)科對(duì)音樂的熱愛已達(dá)到如醉如癡的境地，概之為小“家”，是再恰當(dāng)不過了，展現(xiàn)了他美好的心靈。

2.“家”是對(duì)黑暗社會(huì)的控訴。

一個(gè)小音樂迷，在那樣的社會(huì)里，年僅8歲就做了牧童，在饑餓線上苦掙扎，竟因?yàn)閻垡魳范粦K遭殺害。惡劣的社會(huì)環(huán)境扼殺了一個(gè)未來的天才。既然當(dāng)時(shí)社會(huì)不能造就一個(gè)音樂家，文章卻偏要冠以“音樂家”的尊稱，這是悲憤的心聲，是對(duì)黑暗社會(huì)的控訴，是一種有力的反抗。這可從結(jié)尾段中明顯地看出。

3.“家”是對(duì)小揚(yáng)科的愛稱。

可分兩個(gè)角度看。一個(gè)是村民們對(duì)小揚(yáng)科愛好音樂非常熟悉，又很喜愛，所以課文中寫道：“大伙兒管他叫‘小音樂家揚(yáng)科’”，足見“家”又是一種愛稱。另一個(gè)角度則是作者對(duì)揚(yáng)科酷愛音樂十分感動(dòng)，為他的慘死鳴不平，失去的就更感珍貴，就更加喜愛這不可多得的小揚(yáng)科，稱為“家”，寄托著作者的愛。

綜觀一個(gè)“家”字，包攬了全文的內(nèi)容、思想、情感，涉及了揚(yáng)科、作者、社會(huì)，乃是統(tǒng)領(lǐng)全文的“牛鼻子”。教學(xué)中可緊扣“家”字，三審文題，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

1.學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解在資本主義社會(huì)，在人吃人的剝削制度下，窮人家的'孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運(yùn)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)剝削制度的憎恨，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握“牽牛鼻子課題問讀法”。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.自由讀全文。邊讀邊畫出表現(xiàn)揚(yáng)科愛音樂的詞句。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生按照課文順序，分層次地歸納出小揚(yáng)科酷愛音樂的表現(xiàn)。

4.看看課題，哪個(gè)字集中概括了揚(yáng)科酷愛音樂，又非常懂音樂，是個(gè)天才的?(家)

1.默讀課文。邊讀邊思，邊讀邊畫。

(1)小揚(yáng)科被毒打，慘死的起因是什么?

(2)小揚(yáng)科挨毒打的經(jīng)過?

2.橫比：揚(yáng)科挨打的起因(即他的要求)說明了什么?揚(yáng)科挨打的經(jīng)過(即管家怎樣做)說明了什么?揚(yáng)科挨打的結(jié)果又告訴我們什么?(見板書2)(重點(diǎn)分析詞句之間的聯(lián)系)

3.縱比：(1)揚(yáng)科慘死的起因、經(jīng)過、結(jié)果聯(lián)系起來思考，說明什么?(見板書2)

(2)再?gòu)膿P(yáng)科慘死的直接原因找找社會(huì)上原因，說說揚(yáng)科為什么會(huì)慘死?(見板書2)

4.再看課題，想想既然當(dāng)時(shí)社會(huì)不能造就一個(gè)音樂天才，卻扼殺天才，課題為什么要稱揚(yáng)科為“音樂家”?(這個(gè)“家”是悲憤的心聲，是對(duì)黑暗社會(huì)的控訴，是有力的反抗。)

5.指名讀結(jié)尾段，體會(huì)“白樺樹……不住地號(hào)叫”蘊(yùn)含的悲憤、控訴、反抗之情。

6.有感情地朗讀課文。

7.聯(lián)系當(dāng)今兒童天才的充分發(fā)揮，感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

1.指名讀課文的部分語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感。

2.總結(jié)字里行間浸透著對(duì)揚(yáng)科喜愛之情，懷念之情。

3.第三次看課題，課題哪個(gè)字抒發(fā)了作者喜愛、悲憤、懷念之情?

4.有感情地朗讀課文。

5.總結(jié)全文的中心思想。

(四)回顧學(xué)習(xí)過程，悟出閱讀方法。

1.齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課圍繞課題的哪個(gè)字思考的?又是分幾次思考的?

2.這個(gè)“家”字帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，這叫什么方法?(課題閱讀法——也稱“牽牛鼻子法”)

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握這種方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)其它課文。

音樂傘教案【篇3】

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《彩云追月》。

教材分析：

本課是面向小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，所用教材是湘教版新編教材民樂合奏《彩云追月》?！恫试谱吩隆肥且皇讎?guó)樂精曲。整個(gè)樂曲以富于中國(guó)民族色彩的五聲性旋律,形象地描繪了浩瀚夜空的迷人景色,曲調(diào)悠揚(yáng)而抒情。

根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合教材確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下。

1.聽賞民樂合奏《彩云追月》，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)中國(guó)民族音樂的獨(dú)特意韻。

2.熟悉音樂主題并引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂主題的演奏活動(dòng)。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)整首樂曲的情感體驗(yàn)。有效的組織好學(xué)生參與演奏活動(dòng)。

學(xué)法指導(dǎo)：

為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以聽為本，重情感、美感。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并自由發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中加深對(duì)音樂的體驗(yàn)。

本課的教學(xué)過程我是這樣思考的：

整堂課以“皓空美景”為情境背景展開。其環(huán)節(jié)包括“初步感受——主題欣賞——參與快樂的小樂隊(duì)——拓展欣賞”。通過一系列活動(dòng)的安排，讓學(xué)生在輕松的氣氛中主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂，并從中使自己的感受美的能力得到提高。

首先，初步感受。輕快的音樂，讓人輕松充滿遐想。巧妙利用多媒體手段，展示兩幅圖，一靜一動(dòng)。教師提問；“你覺得剛才播放的音樂更適合表現(xiàn)哪幅圖？為什么？”音樂是通過聽覺來感受的，教師出示課件，兩幅圖對(duì)比明顯，學(xué)生能輕易的感受出不同，為聽賞奠定一個(gè)基調(diào)。再次聆聽音樂，聽辨主奏樂器及了解演奏形式。培養(yǎng)學(xué)生聽辨出常見的中國(guó)民族樂器的音色是音樂欣賞課一個(gè)內(nèi)容，而運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣。在聽辨主奏樂器后，要求學(xué)生模仿演奏。這個(gè)設(shè)計(jì)的目的，一方面提高學(xué)生的興趣，加深對(duì)樂器的了解；另一方面為后面的律動(dòng)做好準(zhǔn)備。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是為音樂取名。由于前面的鋪墊，學(xué)生能把握住音樂的基本意境。同時(shí)音樂具有不確定性，每位學(xué)生都有其個(gè)性化的理解。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的.自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)自然的引出本課的課題?？偟膩碚f，第一部分在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過選圖畫、說音樂；聽辨主奏樂器及演奏形式；取名字三個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的活動(dòng)中不知不覺的加深對(duì)音樂的印象，使學(xué)生通過音樂描繪的情景展開想象和聯(lián)想，從而完成對(duì)音樂所表現(xiàn)的意境的理解及認(rèn)識(shí)。達(dá)到這一部分的教學(xué)目的。

第二部分，主題欣賞。為了完成好教學(xué)任務(wù)我做以下設(shè)計(jì)：唱熟主題后引導(dǎo)學(xué)生找出旋律的特點(diǎn)（既民族五聲調(diào)試）；找出節(jié)奏上的特點(diǎn)（即切分節(jié)奏）。并用這個(gè)節(jié)奏型隨音樂律動(dòng)。通過前面的鋪墊，學(xué)生能輕易地并背唱音樂主題，并為后面的音樂活動(dòng)做好準(zhǔn)備。通過主題音樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉音樂，加深對(duì)音樂的理解及認(rèn)識(shí)。

第三部分：參與快樂的小樂隊(duì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂主題的演奏活動(dòng)。樂隊(duì)的組建對(duì)一般的四年級(jí)教學(xué)班來說是一個(gè)困難。本設(shè)計(jì)另辟奚境，從打擊樂入手，降低了學(xué)生演奏的難度，提高了學(xué)生的參與率。首先，教師出示打擊樂器，引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器為樂曲設(shè)計(jì)伴奏。通過這一環(huán)節(jié)，充分的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后，讓學(xué)生以小組為單位自由選擇一種節(jié)奏型練習(xí)，為樂曲伴奏。最后，演一演。老師或有器樂特長(zhǎng)的學(xué)生演奏主旋律，其他同學(xué)節(jié)奏伴奏。這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使之積極主動(dòng)的投入到整個(gè)欣賞活動(dòng)中去，盡情地表達(dá)對(duì)樂曲的感受。

最后一部分：拓展。欣賞多種版本的《彩云追月》。同一個(gè)音樂素材，通過不同的修飾手法展現(xiàn)出了別樣風(fēng)情。通過這一環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的音樂視野，同時(shí)又折服于中國(guó)民族音樂悠長(zhǎng)的歷史和深遠(yuǎn)的影響力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣與自豪感。

以上是我對(duì)歌曲《彩云追月》的教學(xué)設(shè)計(jì)和理解?？隙ㄟ€有許多不足之處，敬請(qǐng)各位老師多提寶貴意見，謝謝大家！

音樂傘教案【篇4】

西師版《小音樂家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，注意有的字作部首時(shí)的筆畫變化，感受漢字的形體美。

流利、有感情地朗讀課文，從中感受小莫扎特的聰明、可愛。

“驚奇地”、“興奮地”、“難為情地”等詞語(yǔ)，初步了解抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂課文的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生：搜集有關(guān)莫扎特的資料。

掛圖、莫扎特創(chuàng)作的音樂作品。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，朗讀課文，感受小莫扎特的聰明可愛。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣，揭示課題

孩子們，你們有誰(shuí)學(xué)過鋼琴?說一說你們是怎么彈鋼琴的。你們聽說過能用第三只手彈琴的嗎?簡(jiǎn)介小音樂家莫扎特。聽聽莫扎特的音樂。請(qǐng)同學(xué)們拿起你的小手跟老師一起板書：小音樂家。讀讀課題。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讀文識(shí)字

1、聽一聽：聽讀課文(范讀)。圈生字，如果你愿意也可以跟老師一起小聲讀。

2、讀一讀：選擇自己喜歡的方式讀課文，要求看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。想辦法解決生字，看看你能用什么辦法認(rèn)識(shí) 它(讀拼音，同桌或小組交流，，猜一猜，組合生字等)。

“鋼”、“量”是后鼻韻，“雖”是平舌音)全班讀讀生字,開火車讀，打亂次序讀,去掉拼音讀。

4、猜一猜：一學(xué)生說記字方法，自己抽同學(xué)猜是什么字。(方法提示：熟字加偏旁，加一加，換一換，編謎語(yǔ)或利用字義記字，做動(dòng)作記字……)孩子們的辦法均給予鼓勵(lì)，只要他能記住就行。教師適機(jī)利用偏旁或其他喜歡的識(shí)字方法拓展識(shí)字。

5、比一比：教師出示“余——斜”，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么。教師小結(jié)：有些字在作部首時(shí)，筆畫有些變化，孩子們要特別留心。并在本課找一找，還有哪些字的部首像這樣發(fā)生變化的?

如：雨、需、竹、簡(jiǎn)……

三、再讀課文，感悟體會(huì)

句子。讀讀，說說你體會(huì)到什么。(充分鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx書、去發(fā)現(xiàn))

(“大清早”、“丁丁冬冬”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)莫扎特從小對(duì)音樂的濃厚興趣和刻苦學(xué)習(xí)的精 神。教師適機(jī)給孩子們介紹兩句名言：

興趣是最好的老師。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

(2)抓住“難為情”體會(huì)當(dāng)時(shí)莫扎特的心情。

(可愛、自信。

指導(dǎo)朗讀第三句。通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“第三只手”指什么?莫扎特用“第三只手”完成了什么任務(wù)。

做動(dòng)作讀，表演加對(duì)話讀，讓莫扎特的創(chuàng)舉和創(chuàng)新深深地刻在學(xué)生心中。適機(jī)介紹名言：創(chuàng)造是一種樂趣。

2、老師喜歡莫扎特嗎?從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)到的(注意引導(dǎo)學(xué)生感受教師感情的變化)?勾一勾。小組分角色讀課文。小組討論，分別交流。(學(xué)生只要說到一個(gè)方面均給予鼓勵(lì))再有感情地讀讀。

3、分角色朗讀課文，復(fù)述課文，看誰(shuí)講得生動(dòng)(內(nèi)容不作求全求美的要求，多予鼓勵(lì))。

4、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：你喜歡小莫扎特嗎?你最欣賞他什么?學(xué)了這課，你想對(duì)自己說點(diǎn)兒什么嗎?

5、作業(yè)：孩子們，只要你愛動(dòng)腦，生活中處處都有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，我們?nèi)巳硕寄軇?chuàng)造，咱們也來嘗試嘗試吧，創(chuàng)作一段你喜歡的生活中或大自然中的音樂。交流評(píng)價(jià)，評(píng)選“創(chuàng)意之星”。

四、寫字教學(xué)

1、“我發(fā)現(xiàn)”：學(xué)生觀察“描描寫寫”中會(huì)寫的字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，或你要提醒大家注意什么。

(例：“呀”、“彈”左窄右寬，“單”、“雖”、“簡(jiǎn)”上短下長(zhǎng)，“忽”、“需”上下相當(dāng)，“單”、“雖”的豎都在豎中線上)。

“丨”的位置)。請(qǐng)大家也來寫一寫。注意寫字姿勢(shì)。做到一看二寫三對(duì)照。

音樂傘教案【篇5】

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好：

今天我以湘教版小學(xué)音樂第九冊(cè)第六課《山鄉(xiāng)的彩云》一課為內(nèi)容為大家說課。

一、說教材：

1、教材簡(jiǎn)析：根據(jù)湘教版小學(xué)音樂第九冊(cè)第六課的內(nèi)容——《山鄉(xiāng)的彩云》，對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生?！渡洁l(xiāng)的彩云》是一首民歌調(diào)式的歌曲，這是一首鄉(xiāng)土氣息濃郁的兒童歌曲，曲調(diào)歡快活潑，尤其是歌中模擬眾人和聲“嗦羅羅羅喂”的反復(fù)，為歌曲增添了熱烈歡快的氣氛，歌詞以“彩云”這一形象的比喻，描繪出改革開放后我國(guó)農(nóng)村五彩繽紛的豐收景象和喜氣洋洋的幸福生活，熱情地謳歌了黨的富民政策。

能用明亮跳躍有控制的聲音演唱歌曲。（2）通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步感受我國(guó)民族音樂的特色和表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本科是以唱歌為主的音樂課。重點(diǎn)是用明亮，跳躍而有控制的聲音演唱歌曲，把握節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲喜氣洋洋的生活情趣。在老師的指導(dǎo)下，能用規(guī)定或自創(chuàng)的象聲詞，表現(xiàn)畫面的情境。認(rèn)識(shí)倚音，學(xué)會(huì)它的唱譜法。準(zhǔn)備的教具就是鋼琴和多媒體。

二、說教學(xué)方法

托爾斯泰指出：＂成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。＂教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)再獲得知識(shí)。因此，在教學(xué)本課時(shí)，一是要盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣；二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨(dú)立獲取知識(shí)。在教學(xué)過程中我誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、說學(xué)法

牐牨究沃饕在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄伲顾麄兎e極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過分組合作、質(zhì)疑探究來突破難點(diǎn)解決問題。

四、說教法

（1） 審美體驗(yàn)價(jià)值：

（2） 音樂中加強(qiáng)群體意識(shí)：

（3） 變難為易的教學(xué)手段：

五、說教學(xué)過程

1、組織教學(xué)，音樂問好

鞭炮、火車等物體發(fā)出的聲音來配合節(jié)奏，并讓他們根據(jù)聲音做動(dòng)作，最后還分別給這些節(jié)奏編上曲。而所有的這些只是為了《山鄉(xiāng)的彩云》這首歌曲的教唱和歌曲中四十六的節(jié)奏的把握做鋪墊。通過以上的節(jié)奏練習(xí)，解決了曲譜教學(xué)中的難點(diǎn)，為新課的教學(xué)掃除了障礙。這種教學(xué)中創(chuàng)造的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生身心各方面的能力和條件。并且讓學(xué)生明白生活本身就是音樂的源泉，音樂來源于生活，他們自己也可以創(chuàng)造音樂的元素。

表達(dá)。隨后在課件上展示曲譜中提到的顏色，出示曲譜中提到的農(nóng)民心目中各種顏色所代表的東西，導(dǎo)入新課題。

4、熟悉旋律，合作學(xué)唱：通過老師范唱和教唱，讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，讓他們分組唱和分男女生唱。

5、藝術(shù)處理，情感演繹：通過啟發(fā)提問：這首歌表達(dá)了農(nóng)民伯伯怎樣的心情，我們又該帶著怎樣的心情來唱呢？“嗦羅羅羅喂”我們應(yīng)該唱得怎樣？音高像云一樣是往高處走的那我們音應(yīng)該越唱越高還是越唱越低？歌曲為什么要這樣處理力度呢？這樣，通過啟發(fā)性的體問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，體驗(yàn)到了歌曲中活潑親切的情緒。注意氣息控制，能根據(jù)譜中的力度記號(hào)MP，MF，﹤，﹥漸強(qiáng)漸弱等表現(xiàn)力度變化?！班铝_羅羅喂”應(yīng)輕聲，像一人唱眾人和的感覺。演唱的過程中注意情感的體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱一次

6、小結(jié)下課，布置作業(yè)：讓本課在歌聲中結(jié)束。

本課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過充分的音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂素養(yǎng)。多媒體的教學(xué)手段，為課堂帶來了活力，注入了生機(jī)，彌補(bǔ)了教學(xué)中單一的教學(xué)方法，給了學(xué)生以直觀的美感享受。初走上教學(xué)崗位，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴意見，謝謝！

音樂傘教案【篇6】

教材分析

本課是人音版第6冊(cè)教材中的第4課《春天的歌》中的一課，整首歌曲用了擬人化的手法，把春雨、春水、春風(fēng)、春雷都比喻成會(huì)唱歌、會(huì)彈琴、會(huì)打鼓、會(huì)鼓掌的人物，還把春筍比喻成小小指揮家。歌曲跳躍、活潑，多處運(yùn)用了休止符，使音樂富有跳躍感，充分展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃、大地萬物開始蘇醒，花紅柳綠的一片盎然景色。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：在體驗(yàn)中準(zhǔn)確使用休止符及十六分音符

技能目標(biāo)：能用歡快的情緒演唱歌曲《春天舉行音樂會(huì)》，做到有強(qiáng)弱的變化,并能有創(chuàng)造的表現(xiàn)音樂。

情感目標(biāo)：通過演唱歌曲《春天舉行音樂會(huì)》及聆聽《春曉》感受春天的美，及大自然給人類帶來的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)

能用歡快的情緒演唱歌曲《春天舉行音樂會(huì)》，演唱中做到有強(qiáng)弱的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

八分休止符的準(zhǔn)確使用

一、師生問好、談話導(dǎo)入（春天的變化）

師：一年之計(jì)在于（春）。春天是充滿希望的季節(jié)。

你們眼中的春天是怎么樣的？生回答。

同學(xué)們，春天來啦，你們?cè)诖禾於伎吹绞裁?？聽到了什么？（下春雨、小草也換上美麗的衣裳、小鳥也叫了。）

師：這些大自然的聲音被音樂家靈巧的雙手譜寫了一首歌曲?！洞禾炫e行音樂會(huì)》。（播放音樂）

二、學(xué)唱歌曲《春天舉行音樂會(huì)》

1、初聽

師：聽完后，你的心情怎么樣？（開心、快樂）

音樂中都來了哪些小演員？（春雷、春雨、春風(fēng)、春水、春筍…..）這些大自然的景物都發(fā)出了什么聲響？

2、節(jié)奏處理、強(qiáng)弱的處理預(yù)設(shè)：我聽到了春雨的聲音。滴答0滴|答0|（強(qiáng)度：干脆輕快地）

師：我們來模仿一下，真聰明！預(yù)設(shè)：我聽到了春風(fēng)的聲音。沙沙0沙|沙|（強(qiáng)度：輕柔地）一起來讀，非常棒！還有呢？請(qǐng)你來說

預(yù)設(shè)：我聽到了春雷的聲音。

談話：春雷的聲音轟隆隆好響??！春雷（打鼓）轟隆隆隆?。◤?qiáng)度：強(qiáng)地）

追問：同學(xué)們表現(xiàn)的.很到位！再聽一聽這是什么聲音？

預(yù)設(shè)：流水的聲音----嘩啦啦的聲音。

談話：哦是春天小河流水嘩啦啦的聲音。春水鼓掌春水鼓掌嘩啦啦啦|啦— |（強(qiáng)度：漸強(qiáng)地）

師：這場(chǎng)音樂會(huì)的聲音可豐富了，有唱歌的、彈琴的、打鼓的、合奏的。

音樂會(huì)的指揮家是誰(shuí)呀？（春筍）

下面就讓我們一同走進(jìn)春天，走進(jìn)春天舉行的音樂會(huì)?。ㄔ俅尾シ乓魳罚?/p>

3、學(xué)唱歌曲

師：現(xiàn)在我們根據(jù)這首歌曲，來做一個(gè)結(jié)唱游戲。

（1）老師唱前前面，由學(xué)生來唱有聲音的地方。師唱同學(xué)們來接。（跟琴接唱）

（2）換過來，生唱，師接唱。（跟琴接唱）

（3）完整地演唱歌曲，處理歌曲八分休止符的地方及難點(diǎn)

師:在歌曲中巧妙了運(yùn)用一個(gè)音符,讓歌曲更加的歡快,是什么音符呢？（八分休止符）

師：同學(xué)們合作的真好！讓我們帶著快樂的心情跟著琴聲完整地演唱一遍，注意八分休止符出現(xiàn)的地方。

(4)有感情地演唱歌曲

三、用打擊樂器為歌曲伴奏

（1）介紹打擊樂器

音樂會(huì)上我們還請(qǐng)來了打擊樂器，請(qǐng)看。師出示。

碰鈴、沙球、鼓、雙餉筒、三角鐵

師：你認(rèn)為這些打擊樂器能表達(dá)哪些聲音？

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課，我們感受了春天的美好！讓我們一起熱愛大自然，保護(hù)大自然。最后我們一起有感情的演唱走出教室，探索大自然的奧秘。

音樂傘教案【篇7】

小學(xué)音樂小紅帽課件已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下內(nèi)容，準(zhǔn)備好教學(xué)思路哦！

《小紅帽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)唱歌曲《小紅帽》，并能有表情地背唱。

2．學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》歌譜的唱名。

3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行歌表演。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．指導(dǎo)學(xué)生用急吸緩呼的方式，一句一換氣；練習(xí)清晰的咬字吐字，用輕巧的聲音演唱歌曲《小紅帽》。

2．根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行歌表演。

教材分析

《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。四二拍，C大調(diào)，是由六個(gè)樂句構(gòu)成的一段體。六個(gè)樂句中，除第五樂句巧妙地運(yùn)用了第一樂句的后半句加以變化外，每個(gè)樂句均以do、re、mi、fa的級(jí)進(jìn)式旋律開始，給人以深刻的印象。歌曲第一樂句與第三樂句、第二樂句與第四樂句基本相同；而第四、六樂句則完全相同。歌曲旋律以音階式的級(jí)進(jìn)與分解和弦的跳進(jìn)穿插運(yùn)用，使音樂形象既統(tǒng)一又有一定變化、既流暢又活潑，是一首流傳很廣的優(yōu)秀少兒歌曲。

教學(xué)過程（一份供任課教師參考的完整教案）

一、導(dǎo)入新課

1．教師設(shè)問：哪位同學(xué)知道《小紅帽》的故事，給同學(xué)們講一講？

2．欣賞《小紅帽》動(dòng)畫，教師向?qū)W生講解《小紅帽》童話故事。

教學(xué)要求：教師隨多媒體播放進(jìn)程講解故事，學(xué)生認(rèn)真聆聽，了解故事內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)歌曲

教師提出聆聽要求：注意觀察老師范唱時(shí)的表情，聽完以后說說你對(duì)這首歌曲的初步感受。

教學(xué)要求：教師范唱前要講清楚具體要求，范唱時(shí)要聲情并茂。

3．歌詞學(xué)習(xí)

（

例：

2/4

XX X｜X X ｜X X X｜X X X ｜

我獨(dú) 自 走 在郊外 的 小 路 上

（生字或復(fù)雜的節(jié)奏型。

（3）指導(dǎo)學(xué)生分小組根據(jù)歌詞內(nèi)容，有表情地誦讀歌詞。

（4）全班學(xué)生再次齊讀歌詞。

（5）教師可讓學(xué)生在誦讀中根據(jù)歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編動(dòng)作。

教學(xué)要求：教師可先范讀，對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏型給予引導(dǎo)；誦讀歌詞時(shí)要注重指導(dǎo)學(xué)生用聲音來表現(xiàn)情緒；可讓學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單動(dòng)作以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

4．學(xué)習(xí)歌曲

（1）再次聆聽《小紅帽》歌曲范唱，熟悉歌曲旋律。

（小聲地學(xué)唱歌曲。

（，教師彈琴學(xué)生跟唱。

（4）教師在學(xué)生學(xué)唱過程中，要注意隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足，不要讓學(xué)生的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生多次以后才糾正，否則會(huì)事倍功半。

教學(xué)要求：教師要指導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音輕聲跟琴模唱，對(duì)八度大跳要求學(xué)生有正確的歌唱方法（呼吸、姿態(tài)）與狀態(tài)；用力度的變化表現(xiàn)歌曲的情緒：歌曲開始，小紅帽帶著糕點(diǎn)到外婆家，情緒歡快、力度中強(qiáng)；歌曲后兩句表現(xiàn)小紅帽擔(dān)心有大灰狼，力度輕柔；最后是輕松歡愉地和媽媽進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，力度漸弱。

5．鞏固復(fù)習(xí)

（1）播放《小紅帽》歌曲學(xué)習(xí)，學(xué)生跟唱。

（2）分小組有感情地演唱歌曲，其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)。

（3）學(xué)會(huì)歌曲以后，學(xué)唱唱名。

三、集體創(chuàng)編歌表演

（。

（2）學(xué)生小組表演創(chuàng)編成果。

教學(xué)要求：小組創(chuàng)編組織有序，要求清楚；教師在小組創(chuàng)編過程中及時(shí)指導(dǎo)，多鼓勵(lì)。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一首非常好聽的歌曲《小紅帽》，通過學(xué)習(xí)我們還知道了一個(gè)童話故事。同學(xué)們還能夠?qū)Ω枨M(jìn)行創(chuàng)編表演，希望課后同學(xué)們可以創(chuàng)編出更好的表演。

音樂傘教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、這是一節(jié)以聲樂為主、律動(dòng)為輔的綜合課。學(xué)生通過自學(xué)和教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏。

2、為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、用自然、真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲歡快、活潑的情緒。

2、為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)。

師：今天老師給大家?guī)硪皇讋?dòng)感十足的歌曲，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊跟著樂曲的節(jié)奏打拍子。

師：同學(xué)們的節(jié)奏感真強(qiáng)，這一遍我們?cè)俾牭臅r(shí)候，請(qǐng)大家跟我一起做律動(dòng)。

師：同學(xué)們的動(dòng)作非常優(yōu)美，現(xiàn)在請(qǐng)大家休息休息，聽老師把這首歌曲給大家唱一遍(師范唱)。

師：這一遍，我請(qǐng)同學(xué)們和老師配合，唱的部分老師來完成，說的部分請(qǐng)同學(xué)們來完成(師生接唱)。

(1)說的部分切忌大聲喊叫。

(2)襯詞“嚕啦”的咬字要清晰，突出快樂寶貝的得意心情。

(3)第16小節(jié)的“寶貝”用氣息支持，唱滿四拍。

生：通過領(lǐng)唱、齊唱，用自然、和諧的'聲音表現(xiàn)歌曲歡快、活潑的情緒。

師：同學(xué)們有這么多的快樂，讓我們唱起來、跳起來，盡情展現(xiàn)我們快樂的生活吧!

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過歌曲學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉對(duì)唱的這種形式。

2、在音樂學(xué)習(xí)過程中豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)，并能根據(jù)自己對(duì)花卉知識(shí)的了解為歌曲續(xù)編歌詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們觀看電影《劉三姐》對(duì)歌的片斷，看看影片中人們?cè)谧鍪裁?

2、介紹這種一問一答的演唱形式叫“對(duì)歌”，大家通過對(duì)歌，比誰(shuí)機(jī)智、誰(shuí)的生活經(jīng)驗(yàn)豐富。

3、今天，咱們就一起學(xué)習(xí)一首對(duì)歌形式的歌曲，名字叫《對(duì)鮮花》(出示課題)。

1、聽錄音范唱，感受歌曲情緒。

2、跟著錄音范唱，用哼鳴小聲模唱歌曲旋律。

3、用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲。

1、“什么”兩字要加重語(yǔ)氣，唱出一定要難倒對(duì)方的心情。

2、“瞞不了我”一句要唱出得意之情。

3、結(jié)束句的襯詞用富有彈性的聲音唱出回答上問題后的高興與得意。

師提示：“什么開花在水里”這個(gè)問題誰(shuí)有和歌曲不一樣的答案?

2、根據(jù)自己了解的知識(shí)續(xù)編歌詞。

3、設(shè)計(jì)演唱形式(分小組對(duì)唱、一領(lǐng)眾對(duì)、男女對(duì)唱等)，完整演唱歌曲《對(duì)鮮花》。

音樂傘教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字：理解“寄居、顫動(dòng)、眼巴巴、抗拒”等詞語(yǔ)的意思；能用“無論……總……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。

3、能有感情地朗讀課文。

4、了解在剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運(yùn)；感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。

2、難點(diǎn)：激起揚(yáng)科之死的同情和對(duì)剝削制度憎恨的思想感情，進(jìn)行有感情地朗讀。

初讀課文了解大意，自學(xué)生字詞，給課文進(jìn)行分段，學(xué)習(xí)第一段，了解揚(yáng)科的身世。教學(xué)過程：（略）

教學(xué)要點(diǎn)：

深入閱讀課文第二、三兩段，體會(huì)揚(yáng)科對(duì)音樂和小提琴的喜愛之情，完成作業(yè)本1―4題。教學(xué)過程：（略）

教學(xué)要點(diǎn)：

深入閱讀課文第四、五兩段，體會(huì)揚(yáng)科進(jìn)食具間時(shí)愛、怕交雜的心理，感受揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘，激起對(duì)揚(yáng)科的同情和對(duì)剝削制度憎恨的思想感情。

1、說說對(duì)小音樂家揚(yáng)科了解多少，把課題補(bǔ)充成一句話：小音樂家揚(yáng)科。

師：從課題中，我們感受到小音樂家揚(yáng)科是那么熱愛音樂，尤其對(duì)小提琴是那么摯愛。

2、找一找，劃一劃直接描寫揚(yáng)科對(duì)小提琴渴望、向往的句子（提示：到7―9自然段中找），結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段中的2個(gè)句子。

逐句出示句子加以朗讀。

二、整體感知4、5兩段。

1、從剛才的朗讀，可以看出揚(yáng)科實(shí)在對(duì)小提琴渴望極了，可是事情又是怎樣發(fā)展的？快速瀏覽課文的最后兩個(gè)大段，說說小音樂家揚(yáng)科做了什么事兒，最后怎樣了？

三、研讀4、5兩段。

1、自由讀，看看能讀懂什么？從哪些語(yǔ)句體會(huì)出什么？在讀懂的地方作個(gè)記號(hào)。

2、學(xué)生匯報(bào)讀懂哪部分，讀懂什么。

（2）哪些句子寫出害怕？

（進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從揚(yáng)科的“怕”進(jìn)一步感受揚(yáng)科對(duì)小提琴的“愛”。）

（4）揚(yáng)科怕什么呢？為什么還要進(jìn)入食具間？（想摸摸小提琴，板書：摸）

（5）是什么力量使揚(yáng)科進(jìn)入食具間？（對(duì)小提琴愛的力量，板書：無法抗拒的力量）

指名朗讀：“他望了很久……悄悄地向著門口移動(dòng)?！睂W(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀。

師：正是這一股無法抗拒的力量使揚(yáng)科來到小提琴前，讀下面這句句子：

3、師：揚(yáng)科心中交織著愛與怕，恐懼與渴望，只要抓住這一點(diǎn)，我們就能讀好課文。（感情朗讀10、11自然段。）

1、揚(yáng)科為了摸小提琴，卻付出了血的代價(jià)，你從哪里看出揚(yáng)科被打？（學(xué)生讀課文中的句子，體會(huì)被打的程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)剝削制度的憎恨。）

（三）學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。

1、揚(yáng)科挨了兩次打，起不來了，躺在長(zhǎng)凳上，同學(xué)們?cè)僮x讀課文最后兩個(gè)自然段，想想讀懂什么，用筆劃劃。

2、揚(yáng)科快要死了，他還注意什么？你體會(huì)到什么？（揚(yáng)科快要死了，還不忘音樂）

4、同學(xué)們體會(huì)到這一點(diǎn)，肯定能讀好下面一段文字。

“揚(yáng)科躺在……還躺在他的身邊”（指名朗讀，小組讀，再配以音樂讀最后兩個(gè)自然段）

3、啟發(fā)想象：揚(yáng)科死了，連白樺樹也鳴不平，白樺樹如果會(huì)說話，會(huì)說什么？

四、摘錄句子。

師：老師讀這篇課文時(shí)，課文中的許多句子深深地觸動(dòng)了老師的心弦。（教師朗誦課文中的句子）

師：同學(xué)們也肯定有這樣的感受，把觸動(dòng)你心弦的句子摘錄下來。

音樂傘教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、用自然柔美的聲音演唱歌曲。

2、用《梅花》的旋律演唱其他歌曲，初步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)作欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

用柔美的聲音演唱歌曲，用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲。

創(chuàng)造不同的演唱方式；創(chuàng)編新歌曲。

教學(xué)用具：

多媒體課件，電子琴，錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

1、老師朗誦詩(shī)詞《卜算子·詠梅》，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，詩(shī)中描寫的是哪種植物？

2、結(jié)合多媒體圖片認(rèn)識(shí)梅花，知道梅花的花語(yǔ)是“堅(jiān)強(qiáng)、忠貞、高雅。”

這是一篇回憶錄，有過經(jīng)歷就能沉淀情感，她以倒敘的手法勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑，也就是她的外祖父與梅花之間的那份深情。因此，我以“梅花”為主線，以讀代講，大膽想象，抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國(guó)的感情。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有梅花品性的人。

由于文中的時(shí)代離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。因此，外祖父對(duì)梅花品格的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

基于以上思考，我對(duì)本課第二課時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，三品梅花魂、由淺入深，逐步體會(huì)梅花魂的深層含義。

1、仔細(xì)聆聽歌曲，說一說這首歌的歌詞出自哪首古詩(shī)？（王安石的`《梅花》。）

2、全體學(xué)生有感情的背誦詩(shī)詞。

3、再聽歌曲，數(shù)一數(shù)整首歌中詩(shī)句重復(fù)了幾次。

4、第三次欣賞歌曲，感受歌曲情緒。

5、講述古詩(shī)創(chuàng)作背景，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，初步引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)母星檠莩枨?/p>

6、老師彈琴范唱，學(xué)生輕聲哼唱旋律。

7、學(xué)生隨琴輕聲演唱歌曲。

8、糾正學(xué)生演唱不準(zhǔn)確的樂句，反復(fù)練習(xí)。

9、請(qǐng)學(xué)生找出演唱中的難點(diǎn)，集體練習(xí)。

1、學(xué)生齊唱，提示大家用柔美的聲音自然地演唱。

2、為學(xué)生的演唱錄音，通過自評(píng)與師評(píng)找出不足，總結(jié)演唱技巧，再次齊聲演唱。

3、學(xué)生分組演唱、單獨(dú)演唱，師生互評(píng)。

1、組織學(xué)生創(chuàng)編演唱方式，如領(lǐng)唱與齊唱等，分組進(jìn)行練習(xí)并展示。

2、你能用《梅花》的旋律演唱其他歌曲嗎？推薦陸游的《卜算子·詠梅》、孟浩然的《春曉》。

小結(jié)：所有的創(chuàng)作最初都是由模仿開始的，積累一定的經(jīng)驗(yàn)后，逐漸加入自己的東西，就形成了新的作品，只要勇于嘗試，每個(gè)人都可能成為音樂家。老師期待著你們的成功。

再次演唱歌曲結(jié)束本課。

跳皮筋大班教案(匯總11篇)

經(jīng)過整理，小編為你呈上跳皮筋大班教案，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。與此同時(shí)老師寫好教案課件，對(duì)自己教學(xué)情況也能有所提升。

跳皮筋大班教案 篇1

【設(shè)計(jì)思路】

跳皮筋是民間游戲之一，但是由于現(xiàn)在孩子們對(duì)民間游戲不太了解，沒有真正的玩起來，感受到其中的樂趣。我們想通過開展民間游戲，讓孩子了解民間游戲，在幼兒自主探究的過程中，發(fā)現(xiàn)多種方式進(jìn)行跳皮筋，通過跳既發(fā)展了孩子們的平衡協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)集體游戲中的樂趣，使幼兒在游戲中加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)游戲用于孩子們的戶外活動(dòng)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.鼓勵(lì)幼兒積極思考跳皮筋的方法，與伙伴相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和掌握雙腳并攏跳，踩、跨、勾等多種方式。

2.激發(fā)幼兒對(duì)民間體育游戲的興趣，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

3.體驗(yàn)游戲的快樂。

重點(diǎn)：通過玩皮筋，探究多種玩法及跳皮筋的方式。

難點(diǎn)：掌握跳皮筋多種方式。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】皮筋：十米的3根、音樂《握手舞》、《Handsup》

【活動(dòng)過程】

1、開始部分：在《握手舞》的音樂中出場(chǎng)并進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。

雞媽媽：我的小雞寶貝們，上午好,今天空氣真好,我們一起來做做運(yùn)動(dòng)吧.看，哪里有個(gè)大格子，想不想一輛車，我們都坐在車?yán)铮瑴?zhǔn)備出發(fā)咯(站在皮筋圍成的方形里，放音樂)

雞媽媽：小雞寶貝們下車咯，這就是咱們今天的新朋友，,想不想和它玩一玩?好,聽要求,比一比誰(shuí)的玩法多,而且不一樣。

2、自由玩：幼兒自由探索皮筋的玩法。(有的拉繩子、有的在地上擺圖形、有的互相套，還有的跳進(jìn)去、跳進(jìn)來等等)

小結(jié)：

a、雞寶寶展示多種玩法(34位雞寶寶展示，給與肯定)

b、集體展示跳著玩。(規(guī)則：一個(gè)接著一個(gè)跳，皮筋在中間，左右前進(jìn)跳)

c、捉小魚。

3、尋找它的小伙伴：長(zhǎng)皮筋。(在路上，帶領(lǐng)雞寶寶練習(xí)雙腳跳、單腳跳、踩跳、勾勾腳)

4、探究跳皮筋的方法：

(1)集體探索跳皮筋的基本方法和規(guī)則。

雞媽媽：雞寶寶們，剛才表現(xiàn)很棒，媽媽還準(zhǔn)備了更長(zhǎng)的皮筋，這是媽媽小時(shí)候最喜歡玩的是跳皮筋。請(qǐng)兩位小朋友來?yè)纹そ睢?a:撐繩的小朋友松緊有度;b:跳繩要一個(gè)一個(gè)輪起來。)

(2)那我們分成三隊(duì)來跳皮筋，希望雞寶寶們懂得合作，能夠輪流玩起來，一會(huì)，來展示一下你們的跳法?

(3)集體展示跳皮筋的方法。(并腳跳、跨跳、踩著跳、勾著跳等)

小結(jié)：可以并腳跳，跨過皮筋跳，勾住皮筋跳過去。

5、綜合游戲：運(yùn)用踩、勾、并腳跳、單腳跳的方法跳皮筋。

(1)聽指令跳皮筋(指令：并腳跳、并腳跳，并腳跳完踩繩跳)。

(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒試一試、進(jìn)一步熟悉游戲規(guī)則。

(3)教師評(píng)價(jià)幼兒游戲比賽情況。表?yè)P(yáng)能夠克服困難，掌握了雞媽媽交的本領(lǐng)。

6、結(jié)束部分：總結(jié)本次活動(dòng)，在《Handsup》音樂中，做放松運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)主要是學(xué)生自編的跳躍方法的跳皮筋，學(xué)會(huì)基本的雙起雙落動(dòng)作，加強(qiáng)同伴間的合作。在練習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的跳，充分活動(dòng)學(xué)生的各關(guān)節(jié)部位，避免因活動(dòng)不充分，導(dǎo)致跳躍時(shí)扭傷踝關(guān)節(jié)等意外事故的發(fā)生。本課主要以小組形式進(jìn)行，分組時(shí)特別注意了學(xué)困生，盡量將不同素質(zhì)的學(xué)生分布到各個(gè)小組，達(dá)到互幫互學(xué)的教學(xué)效果。

但在練習(xí)中，還是有部分學(xué)生不能很好地與同伴交流合作，表現(xiàn)出排斥同伴、強(qiáng)占練習(xí)次數(shù)、不架皮筋等不良行為，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要細(xì)心做工作，多教育鼓勵(lì)學(xué)生，更要正確的引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)之間要和睦相處，友好合作，共同進(jìn)步，體驗(yàn)關(guān)心幫助他人的快樂。

跳皮筋是一項(xiàng)民間傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)，較為普及。經(jīng)常參加跳皮筋游戲活動(dòng)，不但能夠提高跳躍能力，同時(shí)也能發(fā)展協(xié)調(diào)性和靈敏性，跳皮筋的方法很多，有單人跳、雙人跳、多人跳，以及單腳跳、雙腳跳.花式跳等。還可以自己創(chuàng)編一些跳躍方法來跳皮筋。

跳皮筋大班教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.鼓勵(lì)幼兒積極思考跳皮筋的方法，與伙伴相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和掌握雙腳并攏跳，踩、跨、勾等多種方式。

2.激發(fā)幼兒對(duì)民間體育游戲的興趣，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

3.發(fā)展幼兒空間辨別能力和空間想象力。

4.樂意參與游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)

通過玩皮筋，探究多種玩法及跳皮筋的方式。

活動(dòng)難點(diǎn)

掌握跳皮筋多種方式。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

皮筋：十米的3根、音樂《握手舞》、《Hands up》

活動(dòng)過程：

1、開始部分：在《握手舞》的音樂中出場(chǎng)并進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。

雞媽媽：我的小雞寶貝們，上午好，今天空氣真好，我們一起來做做運(yùn)動(dòng)吧。看，哪里有個(gè)大格子，想不想一輛車，我們都坐在車?yán)?，?zhǔn)備出發(fā)咯（站在皮筋圍成的方形里，放音樂）雞媽媽：小雞寶貝們下車咯，這就是咱們今天的新朋友，，想不想和它玩一玩？好，聽要求，比一比誰(shuí)的玩法多，而且不一樣。

2、自由玩：幼兒自由探索皮筋的玩法。（有的拉繩子、有的在地上擺圖形、有的互相套，還有的跳進(jìn)去、跳進(jìn)來等等）

小結(jié)：a、雞寶寶展示多種玩法（3—4位雞寶寶展示，給與肯定）

b、集體展示跳著玩。（規(guī)則：一個(gè)接著一個(gè)跳，皮筋在中間，左右前進(jìn)跳）

c、捉小魚。

3、尋找它的小伙伴：長(zhǎng)皮筋。（在路上，帶領(lǐng)雞寶寶練習(xí)雙腳跳、單腳跳、踩跳、勾勾腳）

4、探究跳皮筋的方法

（1）集體探索跳皮筋的基本方法和規(guī)則。

雞媽媽：雞寶寶們，剛才表現(xiàn)很棒，媽媽還準(zhǔn)備了更長(zhǎng)的皮筋，這是媽媽小時(shí)候最喜歡玩的是跳皮筋。請(qǐng)兩位小朋友來?yè)纹そ?。（a:撐繩的小朋友松緊有度；b:跳繩要一個(gè)一個(gè)輪起來。）

（2）那我們分成三隊(duì)來跳皮筋，希望雞寶寶們懂得合作，能夠輪流玩起來，一會(huì)，來展示一下你們的跳法？

（3）集體展示跳皮筋的方法。（并腳跳、跨跳、踩著跳、勾著跳等）

小結(jié)：可以并腳跳，跨過皮筋跳，勾住皮筋跳過去。

5、綜合游戲：運(yùn)用踩、勾、并腳跳、單腳跳的方法跳皮筋。

（1）聽指令跳皮筋（指令：并腳跳、并腳跳，并腳跳完踩繩跳）。

（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒試一試、進(jìn)一步熟悉游戲規(guī)則。

（3）教師評(píng)價(jià)幼兒游戲比賽情況。表?yè)P(yáng)能夠克服困難，掌握了雞媽媽交的本領(lǐng)。

6、結(jié)束部分：總結(jié)本次活動(dòng)，在《Hands up》音樂中，做放松運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)反思：

民間游戲跳皮筋，是幼兒接觸比較少，但很感興趣的傳統(tǒng)游戲，它不僅鍛煉幼兒身體，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，還有豐富幼兒生活，開發(fā)智力和陶冶幼兒情操的作用，是幼兒身心發(fā)展的重要途徑之一。跳皮筋的游戲簡(jiǎn)便易行、取材方便、內(nèi)容豐富、不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)的影響，隨時(shí)隨地就可以開展的特點(diǎn)，充分挖掘和利用民間體育游戲，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

為了避免民間游戲中單純的玩會(huì)很枯燥，孩子們不太感興趣，便設(shè)計(jì)了情景，讓幼兒扮演小雞，來一起做游戲，孩子們會(huì)玩得很高興。而我認(rèn)為這也是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)。通過音樂乘坐皮筋小汽車來出場(chǎng)，進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，將皮筋便趁鼓勵(lì)一輛小汽車，勾起了幼兒的興趣。整個(gè)活動(dòng)，老師都是在引導(dǎo)孩子們自己想辦法去玩，引導(dǎo)他們想出不同的玩法，引導(dǎo)他們?nèi)ズ献饔螒?。在綜合游戲中設(shè)計(jì)了聽指令轉(zhuǎn)換動(dòng)作，不僅增加了游戲的趣味性，還對(duì)孩子們進(jìn)行注意力方面訓(xùn)練，在轉(zhuǎn)換之間增強(qiáng)了難度，幼兒很有成就感。游戲中設(shè)計(jì)了有難度的夾沙包跳、爬用輪胎搭成的小山坡，孩子們能夠在大家的鼓勵(lì)下勇敢地去嘗試并且渡過難關(guān)，表現(xiàn)很棒。而規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。本次活動(dòng)中也存在這不足，在活動(dòng)過程中沒有進(jìn)行總結(jié)性的過度，個(gè)別幼兒的關(guān)注不夠，在對(duì)幼兒的探究引導(dǎo)上還需要更細(xì)致的斟酌。

小百科：跳皮筋，也叫跳橡皮筋、跳橡皮繩、跳猴皮筋，是一種適宜于兒童的民間游戲，約流行在20世紀(jì)50至80年代。

跳皮筋大班教案 篇3

設(shè)計(jì)意圖：

跳皮筋是我國(guó)傳統(tǒng)的民間體育游戲，把皮筋游戲和民間童謠巧妙的結(jié)合在一起，正好符合了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。結(jié)合念民間童謠《馬連開花》，提高幼兒對(duì)民間游戲的興趣。結(jié)合我們地域文化特色，所設(shè)計(jì)了這節(jié)健康教育活動(dòng)。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒初步掌握跳皮筋的方法。

2.激發(fā)幼兒對(duì)民間體育游戲的興趣，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

3.鍛煉幼兒的腿部力量,提高幼兒身育體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒初步掌握跳皮筋的方法。

難點(diǎn):培養(yǎng)幼兒自由探索的精神，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:熟悉一些簡(jiǎn)單的民間童謠。

2.材料準(zhǔn)備:小皮筋一個(gè)，6根大皮筋，一段跳皮筋的視頻，各種民間游戲圖片，音樂《幼兒早操熱身運(yùn)動(dòng)》《馬蘭開花》《放松音樂》

三、活動(dòng)過程：

（一）教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂做熱身運(yùn)動(dòng)

1.小朋友我們聽著音樂一起來做做運(yùn)動(dòng)吧

出示各種民間游戲圖片讓幼兒觀看，討論自己是否玩過，怎么玩。

2.幼兒探索小皮筋在手上的玩法及作用

小朋友們老師給你們變一個(gè)魔術(shù)大家想看嗎？

3.出示大皮筋，通過游戲，初步掌握跳皮筋的方法

a.引導(dǎo)幼兒嘗試探索跳皮筋的基本方法。

今天馮老師帶來了一些皮筋，請(qǐng)你們自由分成五組來進(jìn)行跳皮筋。

b.一組由兩名幼兒進(jìn)行撐皮筋其他幼兒進(jìn)行跳，跳完之后相互交換一下，讓幼兒探索皮筋的多種跳法。

c.結(jié)合民間童謠《馬蘭開花》教師示范雙腳腳跳單腳跳。

（二）教師進(jìn)行分步驟教給幼兒跳皮筋的方法

(1)幼兒看視頻，分組練習(xí)。

(2)請(qǐng)一組幼兒示范。

(3)跳皮筋比賽。

（三）結(jié)束部分

現(xiàn)在我們要進(jìn)行跳皮筋比賽了，看哪組小朋友跟著老師的節(jié)奏，跳的又快又整齊。

活動(dòng)延伸:

利用兒歌詩(shī)歌等節(jié)奏進(jìn)行單腳跳皮筋。

跳皮筋大班教案 篇4

一、活動(dòng)背景

跳皮筋是我國(guó)傳統(tǒng)的民間體育游戲，深受孩子們的喜愛。把跳橡皮筋游戲和童謠巧妙地結(jié)合在一起，符合幼兒活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)。根據(jù)大班孩子的動(dòng)作發(fā)展情況，我選擇了"跳皮筋"活動(dòng)，并制定了不同階段的目標(biāo)，希望在活動(dòng)中，孩子們能在身體動(dòng)作、想象力和創(chuàng)造力及合作意識(shí)方面都能有不同程度的提高與發(fā)展。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的跳牛皮筋的基本動(dòng)作

2．通過幼兒自主活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)自主活動(dòng)的快樂

3．愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。

4．遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來的快樂。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

牛皮筋、會(huì)念兒歌《小皮球》

四、活動(dòng)過程

（一）教師帶幼兒在游戲中熱身。

1.跟隨教師向前慢跑、倒退走、四散走

2.四散慢跑，聽教師的哨音、看手勢(shì)"結(jié)對(duì)"

3.做準(zhǔn)備操

（二）幼兒自己探索玩牛皮筋的跳法

1、幼兒三人一組自由探索牛皮筋的玩法。

2、教師演示跳牛皮筋的方法小朋友4人一組，一組三人撐皮筋放在腳脖處呈三角形；另一個(gè)小朋友，從一根皮筋跳到另一根皮筋，圍三角形繞圈，邊跳邊念兒歌：小皮球，三加一，馬蓮開花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十一，三八三五六，三八三五七，三八三九四十一，四八四五六，四八四五七，四八四九五十一，五八五五六，五八五五七，五八五九六十一，六八六五六，六八六五七，六八六九七十一，七八七五六，七八七五七，七八七五八十一，八八八五六，八八八五七，八八八九九十一，九八九五六，九八九五七，九八九九一百一。跳完結(jié)束。再加高距離跳。跳錯(cuò)換另一組跳。

（三）教師講解游戲規(guī)則

1．4人一組，用石頭、剪刀、布的方法確定撐皮筋的人（3人）

2．在跳皮筋時(shí)，要一邊念兒歌一邊跳

3．跳錯(cuò)的小朋友就要去拉皮筋

（四）游戲開始

五、活動(dòng)延伸

游戲結(jié)束后組織小朋友做放松活動(dòng)，以免小朋友感到疲勞。

活動(dòng)反思：

民間游戲跳皮筋，是幼兒接觸比較少，但很感興趣的傳統(tǒng)游戲，它不僅鍛煉幼兒身體，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，還有豐富幼兒生活，開發(fā)智力和陶冶幼兒情操的作用，是幼兒身心發(fā)展的重要途徑之一。跳皮筋的游戲簡(jiǎn)便易行、取材方便、內(nèi)容豐富、不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)的影響，隨時(shí)隨地就可以開展的特點(diǎn)，充分挖掘和利用民間體育游戲，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

為了避免民間游戲中單純的玩會(huì)很枯燥，孩子們不太感興趣，便設(shè)計(jì)了情景，讓幼兒扮演小雞，來一起做游戲，孩子們會(huì)玩得很高興。而我認(rèn)為這也是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)。通過音樂乘坐皮筋小汽車來出場(chǎng)，進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，將皮筋便趁鼓勵(lì)一輛小汽車，勾起了幼兒的興趣。整個(gè)活動(dòng)，老師都是在引導(dǎo)孩子們自己想辦法去玩，引導(dǎo)他們想出不同的玩法，引導(dǎo)他們?nèi)ズ献饔螒颉Ｔ诰C合游戲中設(shè)計(jì)了聽指令轉(zhuǎn)換動(dòng)作，不僅增加了游戲的趣味性，還對(duì)孩子們進(jìn)行注意力方面訓(xùn)練，在轉(zhuǎn)換之間增強(qiáng)了難度，幼兒很有成就感。游戲中設(shè)計(jì)了有難度的夾沙包跳、爬用輪胎搭成的小山坡，孩子們能夠在大家的鼓勵(lì)下勇敢地去嘗試并且渡過難關(guān)，表現(xiàn)很棒。而規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。本次活動(dòng)中也存在這不足，在活動(dòng)過程中沒有進(jìn)行總結(jié)性的過度，個(gè)別幼兒的關(guān)注不夠，在對(duì)幼兒的探究引導(dǎo)上還需要更細(xì)致的斟酌。

跳皮筋大班教案 篇5

跳皮筋是我國(guó)傳統(tǒng)的民間體育游戲，深受孩子們的喜愛。把跳橡皮筋游戲和童謠巧妙地結(jié)合在一起，符合大班幼兒活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)。在此游戲的創(chuàng)新活動(dòng)中，從一根皮筋到三角寬，從單人到多人……即體現(xiàn)了由易到難、由簡(jiǎn)單到循序漸進(jìn)的活動(dòng)過程，又引導(dǎo)幼兒自由探索并初步掌握跳皮筋的方法，既鍛煉了幼兒的腿部力量，提高了幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性，又使他們從中體驗(yàn)到了合作游戲的快樂！

活動(dòng)中教師《多媒體》的運(yùn)用，讓幼兒直觀地觀看了跳皮筋的基本方法，初步掌握了游戲的基本玩法，三位教師的配合，讓幼兒再次直觀地觀看了游戲的玩法。節(jié)奏的把握是活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)，什么時(shí)候做跨越動(dòng)作，什么時(shí)候原地跳躍，跳幾下，教師加入了口訣的引導(dǎo)“跳呀跳呀，跑跑跑跑跑跑跑”，圖譜的運(yùn)用，幫助孩子讀懂口訣，在教師的口訣下，孩子們很快就能跟著音樂的節(jié)奏跳皮筋了。

游戲的創(chuàng)新活動(dòng)中，從一根皮筋到三角寬，從單人到多人，教師給予了孩子探索的機(jī)會(huì)。請(qǐng)孩子想一想，你覺得可以怎么玩？并請(qǐng)孩子在集體面前演示。教師則在孩子們探索結(jié)果的基礎(chǔ)上加以整理，以更好的方式呈現(xiàn)。引導(dǎo)孩子站在皮筋的里面，往同一個(gè)方向跑，避免同伴與同伴相撞。

再次觀看視頻，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)看：什么時(shí)候跑，和同伴交換位置。在觀看視頻的基礎(chǔ)上，教師做了示范，邊示范邊念口訣，提醒幼兒聽準(zhǔn)節(jié)奏交換位置，當(dāng)唱到“二八二九三十一”的時(shí)候換到另一邊。

在練習(xí)的環(huán)節(jié)，教師也采用了多種練習(xí)方式來激發(fā)幼兒的積極性，請(qǐng)個(gè)別幼兒練習(xí)，幼兒分組練習(xí)等多種方式，孩子們玩的不亦樂乎。教師很好的引導(dǎo)孩子在游戲中達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。

跳皮筋大班教案 篇6

教材分析：

不受任何時(shí)間和場(chǎng)地的限制，簡(jiǎn)單方便，玩法多樣。本活動(dòng)通過指導(dǎo)幼兒跳皮筋， 引導(dǎo)幼兒自由探索并初步掌握跳皮筋的方法，既能鍛煉幼兒的腿部力量，提高身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性，又可以讓幼兒體驗(yàn)到合作游戲的快樂。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步掌握跳皮筋的方法，鍛煉腿部力量。

2、通過跳皮筋提高身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

3、對(duì)民間體育游戲感興趣，體驗(yàn)合作跳皮筋的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、熟悉一些簡(jiǎn)單的民間童謠，會(huì)玩“拉大鋸”、“炒黃豆”等游戲。

2、長(zhǎng)、短皮筋若干。

活動(dòng)建議：

1、準(zhǔn)備活動(dòng)，玩“拉大鋸”、“炒黃豆”等民間游戲，活動(dòng)身體各個(gè)關(guān)節(jié)。

2、了解皮筋的特性，嘗試探索皮筋的玩法。

（1）教師出示皮筋，引起幼兒興趣。

提問：這是什么？是干什么用的？怎樣用皮筋來玩游戲？

（2）請(qǐng)幼兒分組討論，嘗試皮筋的玩法。

如：?jiǎn)稳颂?，兩人拉著皮筋跑，用皮筋綁腳玩“兩人三足”，與同伴合作玩等。

（3）引導(dǎo)幼兒交流不同的玩法，互相學(xué)習(xí)。

3、玩“跳皮筋”游戲，初步掌握跳皮筋的方法。

（1）教師演示單腳內(nèi)外跳皮筋的方法，指導(dǎo)幼兒練習(xí)。引導(dǎo)幼兒圍成圓圈，單腳撐皮筋，另一只腳練習(xí)跳。

（2）用 8 把小椅子撐起 4 根皮筋，讓幼兒自由探索皮筋的多種玩法。如：?jiǎn)文_跳、雙腳跳、雙腳交替跳等。

（3）教師展示皮筋的花樣跳法，引導(dǎo)幼兒練習(xí)跳皮筋。

教師演示皮筋的花樣跳法，如：踩、勾、挑、繞等，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用勾、繞的方法，結(jié)合兒歌進(jìn)行練習(xí)。

兒歌

小皮球，用腳踢，馬蓮開花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一，三五六，三五七，三八三九四十一······九八九九一百一。

4、放松活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒雙手握皮筋做拉伸身體的動(dòng)作放松全身。

5、請(qǐng)幼兒結(jié)合各種皮筋跳法自編兒歌，利用戶外活動(dòng)、散步等環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)。

附：資料

跳皮筋的歌謠

1、小皮球，用腳踢，馬蓮開花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一；三五六，三五七，三八三九四十一；四五六，四五七，四八四九五十一；五五六， 五五七，五八五九六十一；六五六，六五七，六八六九七十一；七五六，七五七， 七八七九八十一；八五六，八五七，八八八九九十一；九五六，九五七，九八九九一百一。

2、小熊貓，上學(xué)校，老師講課它睡覺，左耳朵聽，右耳朵冒，你說可笑不可笑。

3、周扒皮，會(huì)偷雞，半夜里起來學(xué)公雞，我們正在做游戲，一把抓住周扒皮。

4、一朵紅花紅又紅，劉胡蘭是女英雄，生的偉大死的光榮，我們大家向她學(xué)習(xí)。

5、我是一只小青蛙， 張開嘴巴叫呱呱。請(qǐng)你不要嫌我吵， 田里害蟲歸我抓。

6、鴨子嘎嘎叫，老牛蹦又跳。大馬吃白菜，熊貓跑步快。白兔圓耳朵，老虎叫呱呱。老鼠比豬胖，公雞會(huì)下蛋。齊說怪兒歌，大家樂呵呵。

跳皮筋大班教案 篇7

跳皮筋是民間游戲之一，但是由于現(xiàn)在孩子們對(duì)民間游戲不太了解，沒有真正的玩起來，感受到其中的樂趣。我們想通過開展民間游戲，讓孩子了解民間游戲，在幼兒自主探究的過程中，發(fā)現(xiàn)多種方式進(jìn)行跳皮筋，通過跳既發(fā)展了孩子們的平衡協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)集體游戲中的樂趣，使幼兒在游戲中加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)游戲用于孩子們的戶外活動(dòng)。

1.鼓勵(lì)幼兒積極思考跳皮筋的方法，與伙伴相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和掌握雙腳并攏跳，踩、跨、勾等多種方式。

2.激發(fā)幼兒對(duì)民間體育游戲的興趣，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

3.體驗(yàn)游戲的快樂。

重點(diǎn)：通過玩皮筋，探究多種玩法及跳皮筋的方式。

難點(diǎn)：掌握跳皮筋多種方式。

皮筋：十米的3根、音樂《握手舞》、《Handsup》

1、開始部分：在《握手舞》的音樂中出場(chǎng)并進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。

雞媽媽：我的小雞寶貝們，上午好,今天空氣真好,我們一起來做做運(yùn)動(dòng)吧.看，哪里有個(gè)大格子，想不想一輛車，我們都坐在車?yán)?，?zhǔn)備出發(fā)咯(站在皮筋圍成的方形里，放音樂)

雞媽媽：小雞寶貝們下車咯，這就是咱們今天的新朋友，,想不想和它玩一玩

2、自由玩：幼兒自由探索皮筋的玩法。(教案出自：:教案網(wǎng))(有的拉繩子、有的在地上擺圖形、有的互相套，還有的跳進(jìn)去、跳進(jìn)來等等)

小結(jié)：

a、雞寶寶展示多種玩法(34位雞寶寶展示，給與肯定)

b、集體展示跳著玩。(規(guī)則：一個(gè)接著一個(gè)跳，皮筋在中間，左右前進(jìn)跳)

c、捉小魚。

3、尋找它的小伙伴：長(zhǎng)皮筋。(在路上，帶領(lǐng)雞寶寶練習(xí)雙腳跳、單腳跳、踩跳、勾勾腳)

4、探究跳皮筋的方法：

(1)集體探索跳皮筋的基本方法和規(guī)則。

雞媽媽：雞寶寶們，剛才表現(xiàn)很棒，媽媽還準(zhǔn)備了更長(zhǎng)的皮筋，這是媽媽小時(shí)候最喜歡玩的是跳皮筋。請(qǐng)兩位小朋友來?yè)纹そ睢?a:撐繩的小朋友松緊有度;b:跳繩要一個(gè)一個(gè)輪起來。)

(2)那我們分成三隊(duì)來跳皮筋，希望雞寶寶們懂得合作，能夠輪流玩起來，一會(huì)，來展示一下你們的跳法

(3)集體展示跳皮筋的方法。(并腳跳、跨跳、踩著跳、勾著跳等)

小結(jié)：可以并腳跳，跨過皮筋跳，勾住皮筋跳過去。

5、綜合游戲：運(yùn)用踩、勾、并腳跳、單腳跳的方法跳皮筋。

(1)聽指令跳皮筋(指令：并腳跳、并腳跳，并腳跳完踩繩跳)。

(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒試一試、進(jìn)一步熟悉游戲規(guī)則。

(3)教師評(píng)價(jià)幼兒游戲比賽情況。表?yè)P(yáng)能夠克服困難，掌握了雞媽媽交的本領(lǐng)。

6、結(jié)束部分：總結(jié)本次活動(dòng)，在《Handsup》音樂中，做放松運(yùn)動(dòng)。

跳皮筋大班教案 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用后踢跳、后踢開合跳的方法在膝蓋高度跳皮筋，在此基礎(chǔ)上嘗試后踢側(cè)身跳。

2、對(duì)傳統(tǒng)體育游戲感興趣，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

3、通過活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

4、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。

5、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

皮筋六根、皮筋障礙場(chǎng)地布置、放松活動(dòng)音樂。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)后踢跳、后踢開合跳的方法。

難點(diǎn)：嘗試后踢側(cè)身跳。

活動(dòng)過程：

(一)熱身活動(dòng)。

我們先來跑跑步，跑步的時(shí)候嘴巴要怎樣?用哪里呼吸?

1、教師帶領(lǐng)幼兒繞場(chǎng)跑步兩周。

2、我們前邊遇到了障礙?要求我們雙腳跳進(jìn)去，再跳出來，從小椅子旁邊跑回隊(duì)伍的后面站好，看看哪一組動(dòng)作最快。

3、放松活動(dòng)。

(二)跳皮筋。

1、幼兒分組練習(xí)在膝蓋高度跳皮筋。

教師：我們?cè)谟變簣@經(jīng)常玩跳皮筋的游戲，今天朱老師還要請(qǐng)你們來玩跳皮筋。但是，今天我要增加難度，皮筋要升到膝蓋的高度，你們能不能挑戰(zhàn)成功!下面我們分組練習(xí)，我的哨聲響的時(shí)候，小組長(zhǎng)要抓緊時(shí)間收皮筋，帶著你的組員迅速集合。

(1)發(fā)現(xiàn)問題：兩個(gè)小朋友雖然都跳進(jìn)去了，但是跳法不一樣，我們來看看他們跳的時(shí)候腿有什么不一樣?

(2)你覺得誰(shuí)跳的更高更輕松?他是怎么跳的?

(3)教師小結(jié)：膝蓋彎曲，向上跳時(shí)腳向后踢，盡量用腳踢到小屁股，這個(gè)跳法叫后踢跳。

(4)幼兒集體練習(xí)后踢跳的動(dòng)作。

2、幼兒用“后踢跳”的方式練習(xí)在膝蓋高度跳皮筋。

(1)發(fā)現(xiàn)問題：分腳跳的時(shí)候跳不出來，為什么?

(2)討論正確開合跳的方法。

(3)集體練習(xí)后踢開合跳的動(dòng)作。

3、幼兒用“后踢跳、后踢開合跳”的方式練習(xí)在膝蓋高度跳皮筋。

4、嘗試“后踢側(cè)身跳”的方法。

教師：這次你們都挑戰(zhàn)成功了!老師有一種和你們不一樣的跳法，想不想看看我怎么跳的?

(1)教師示范 “后踢側(cè)身跳”。

教師：你們剛才跳的都很好，但是如果皮筋再升高是就跳不過去了，但是我這個(gè)方法可以跳過去。

(2)教師示范用“后踢側(cè)身跳”跳過更高的皮筋。

(3)集體練習(xí)“后踢側(cè)身跳”的方法。

(4)幼兒分組嘗試用“后踢側(cè)身跳”跳進(jìn)膝蓋高度的皮筋。

(5)小結(jié)：剛才有的孩子成功了，有的沒有成功，沒有關(guān)系，我們下次接著挑戰(zhàn)。

(三)結(jié)束活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒放松身體。

活動(dòng)反思：

跳皮筋是一項(xiàng)民間傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)，較為普及。經(jīng)常參加跳皮筋游戲活動(dòng)，不但能夠提高跳躍能力，同時(shí)也能發(fā)展協(xié)調(diào)性和靈敏性，跳皮筋的方法很多，有單人跳、雙人跳、多人跳，以及單腳跳、雙腳跳.花式跳等。還可以自己創(chuàng)編一些跳躍方法來跳皮筋。

跳皮筋大班教案 篇9

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒初步掌握跳皮筋的方法。

2、激發(fā)幼兒對(duì)民間體育游戲的興趣，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

3、鍛煉幼兒的腿部力量，提高幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)會(huì)用杭州話念民間童謠《馬蘭開花》。

2、材料準(zhǔn)備：7根皮筋，一段跳皮筋的視頻，小鼓一個(gè)。

活動(dòng)過程

(一)教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂做熱身運(yùn)動(dòng)。

教師：小朋友我們聽著音樂一起來做做運(yùn)動(dòng)吧。

(二)通過游戲，初步掌握跳皮筋的方法。

1、引導(dǎo)幼兒嘗試探索跳皮筋的基本方法。

今天老師帶來了一些皮筋，請(qǐng)你找個(gè)空地方和好朋友一起玩一玩。

2、結(jié)合民間童謠《馬蓮開花》，練習(xí)單腳內(nèi)外跳皮筋。(幼兒圍成圓圈，單腳撐皮筋，另一只腳練習(xí)跳)

3、結(jié)合民間童謠《馬蓮開花》，嘗試雙腳交替繞圈跳。

(1)幼兒看視頻，分組練習(xí)。

(2)請(qǐng)一組幼兒示范。

(3)跳皮筋比賽。

4、現(xiàn)在我們要進(jìn)行跳皮筋比賽了，看哪組的小朋友跟著老師的節(jié)奏，跳的又快又整齊。

幼兒園班跳皮筋礁：班游戲《跳皮筋》

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過助跑來跳過不同高度的皮筋，使幼兒初步掌握了跳皮筋的方法，以達(dá)到鍛煉的目的。

2、鍛煉幼兒的腿部力量, 提高幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

3、激發(fā)幼兒對(duì)彈跳類體育游戲的興趣，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、一塊平坦安全的活動(dòng)場(chǎng)地。

2、四根長(zhǎng)度適宜的皮筋。

3、八把小椅子。

4、粉筆來劃定助跑的起點(diǎn)以及拉皮筋者所處的位置。

活動(dòng)過程

一、引出游戲：“小朋友們，今天新老師給你們帶來了一位好朋友。這位朋友呢，長(zhǎng)的細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，拉起來有彈性。它還會(huì)變魔術(shù)呢，尤其是在我們女孩子的腳下啊，會(huì)變出很多很多花樣。你們猜一猜，這位朋友的名字叫什么呀?”“小朋友真聰明，馬上就猜出它是我們家都喜歡的橡皮筋。橡皮筋有好多玩法，今天我們來玩助跑跳皮筋?！?/p>

二、熱身運(yùn)動(dòng)：“今天的游戲運(yùn)動(dòng)量有點(diǎn)，所以小朋友們先跟著老師來做一下準(zhǔn)備活動(dòng)?！崩蠋煄ьI(lǐng)小朋友排成一列繞活動(dòng)場(chǎng)地慢跑一圈。

三、進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)a

1、將全體幼兒分成四組，每組7~8人，由一位新老師在旁指導(dǎo)。每一組指定兩名幼兒捏住橡皮筋面對(duì)面坐在擺好的椅子上，其余幼兒排好隊(duì)退到劃好的起點(diǎn)線處。捏皮筋的幼兒將皮筋放在腳踝處，老師喊開始后，每組成員按順序一個(gè)一個(gè)地通過助跑的方式來跳過皮筋。

2、當(dāng)整組幼兒都通過第一關(guān)時(shí)，調(diào)換捏皮筋的幼兒，并且讓其將皮筋置于小腿中部，其余幼兒依次助跑跳過皮筋。

3、第二關(guān)結(jié)束后，同上再調(diào)換幼兒，皮筋高度升至膝蓋。

環(huán)節(jié)b：

中途休息，教師對(duì)游戲進(jìn)行初步點(diǎn)評(píng)，指出活動(dòng)過程中存在的問題以及如何改進(jìn)。同時(shí)再一次強(qiáng)調(diào)安全的`重要性，避免小朋友們出現(xiàn)摔跤，扭傷等事故。

環(huán)節(jié)c：

加游戲的難度，安排六個(gè)捏皮筋的幼兒，分成三對(duì)，分別將皮筋放在腳踝，小腿中部和膝蓋處，并且相隔一定的距離站在同一直線上。其余的幼兒必須通過助跑一次性完成三次跳躍，才算過關(guān)。

活動(dòng)建議及延伸：游戲過程中可以增添一些趣味的環(huán)節(jié)，幼兒課后可以和父母進(jìn)行進(jìn)一步探索和鍛煉。

跳皮筋大班教案 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試跳皮筋的簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì)基本動(dòng)作，發(fā)展動(dòng)作的靈活性。

2.提高腳的控制能力和跳躍能力。

3.鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，提高他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

4.積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.簡(jiǎn)單裝飾的皮筋若干。

2.學(xué)會(huì)游戲兒歌《小皮球》。

活動(dòng)過程：

1.教師示范指導(dǎo)幼兒跳皮筋的簡(jiǎn)單方法。

2.引導(dǎo)幼兒嘗試跳皮筋基本動(dòng)作:踩線跳、跨跳、單腳跳、雙腳跳等。

活動(dòng)反思：

跳皮筋是一項(xiàng)民間傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)，較為普及。經(jīng)常參加跳皮筋游戲活動(dòng)，不但能夠提高跳躍能力，同時(shí)也能發(fā)展協(xié)調(diào)性和靈敏性，跳皮筋的方法很多，有單人跳、雙人跳、多人跳，以及單腳跳、雙腳跳.花式跳等。還可以自己創(chuàng)編一些跳躍方法來跳皮筋。

本課教學(xué)主要是學(xué)生自編的跳躍方法的跳皮筋，學(xué)會(huì)基本的雙起雙落動(dòng)作，加強(qiáng)同伴間的合作。在練習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的跳，充分活動(dòng)學(xué)生的各關(guān)節(jié)部位，避免因活動(dòng)不充分，導(dǎo)致跳躍時(shí)扭傷踝關(guān)節(jié)等意外事故的發(fā)生。本課主要以小組形式進(jìn)行，分組時(shí)特別注意了學(xué)困生，盡量將不同素質(zhì)的學(xué)生分布到各個(gè)小組，達(dá)到互幫互學(xué)的教學(xué)效果。

但在練習(xí)中，還是有部分學(xué)生不能很好地與同伴交流合作，表現(xiàn)出排斥同伴、強(qiáng)占練習(xí)次數(shù)、不架皮筋等不良行為，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要細(xì)心做工作，多教育鼓勵(lì)學(xué)生，更要正確的引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)之間要和睦相處，友好合作，共同進(jìn)步，體驗(yàn)關(guān)心幫助他人的快樂。

跳皮筋大班教案 篇11

設(shè)計(jì)意圖

跳皮筋是我國(guó)傳統(tǒng)的民間體育游戲，把跳皮筋游戲和民間童謠巧妙地結(jié)合在一起，符合幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。根據(jù)我園健康教育課程的理念指引，結(jié)合我班近期開展的子課題“民間體育游戲的挖掘與創(chuàng)新”，我嘗試設(shè)計(jì)了以下健康教育活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、激發(fā)幼兒對(duì)民間體育游戲的興趣，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

2、引導(dǎo)幼兒初步掌握跳皮筋的方法。

3、鍛煉幼兒的腿部力量，提高幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

4、通過活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

5、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉一些簡(jiǎn)單的民間童謠。

2、材料準(zhǔn)備：紅綠色短皮筋、長(zhǎng)皮筋、翻花繩皮筋、民間童謠《拉大鋸》《馬蓮開花》《拍手放松》《跳格子》的CD等。

活動(dòng)過程

1、聽音樂入場(chǎng)，做熱身運(yùn)動(dòng)。

（1）教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂拍手入場(chǎng)。

（2）教師帶領(lǐng)幼兒一邊說民間童謠，一邊用手腕上的小皮筋做民間體育游戲《拉大鋸》《炒黃豆》《打拐》等動(dòng)作，活動(dòng)身體各個(gè)關(guān)節(jié)。

評(píng)析：引導(dǎo)幼兒利用手腕上的小皮筋做簡(jiǎn)單的民間游戲，能夠激發(fā)幼兒對(duì)民間體育游戲的興趣；手腕上的小皮筋也為接下來的分組練習(xí)做好了準(zhǔn)備。

2、通過游戲，初步掌握跳皮筋的方法。

（1）引導(dǎo)幼兒嘗試探索跳皮筋的基本方法。

（2）結(jié)合民間童謠《馬蓮開花》，練習(xí)單腳內(nèi)外跳皮筋。（幼兒圍成圓圈，單腳撐皮筋，另一只腳練習(xí)跳）

（3）聽音樂，拍手轉(zhuǎn)圈放松。（動(dòng)靜結(jié)合，幼兒稍作休息）

（4）用八把小椅子撐起四根皮筋，讓幼兒自由探索皮筋的多種跳法（單腳跳、雙腳跳、雙腳交替跳、叉花跳等）。

（5）通過民間游戲“跳格子”，引導(dǎo)幼兒探索并練習(xí)跳皮筋多種方法。

①根據(jù)手腕上小皮筋的顏色，幼兒分成紅、綠兩隊(duì)，進(jìn)行游戲“跳格子”。

②紅隊(duì)幼兒跳完后換綠隊(duì)幼兒跳。

③提高皮筋高度，幼兒練習(xí)并游戲。

評(píng)析：在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，從一根皮筋加到八根皮筋的跳法，體現(xiàn)了由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的活動(dòng)過程。引導(dǎo)幼兒自由探索并初步掌握跳皮筋的方法，既鍛煉了幼兒的腿部力量，提高了幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性，又使他們從中體驗(yàn)到了合作游戲的快樂。

3、活動(dòng)結(jié)束。

教師提問：幼兒皮筋除了可以用小腳跳之外，還可以怎樣玩？教師示范翻花繩（降落傘、五角星、小書包、飛機(jī)），再次激發(fā)幼兒對(duì)民間游戲的興趣。教師：讓我們開著自己的“小飛機(jī)”出去玩吧！幼兒聽音樂《小飛機(jī)》做放松練習(xí)，走出活動(dòng)室，活動(dòng)結(jié)束。

評(píng)析：活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)也是活動(dòng)的延伸，引導(dǎo)幼兒回去和家長(zhǎng)或伙伴交流、學(xué)習(xí)翻花繩，再次激起了幼兒對(duì)民間體育游戲的興趣。

活動(dòng)反思

跳皮筋是一項(xiàng)民間傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)，較為普及。經(jīng)常參加跳皮筋游戲活動(dòng)，不但能夠提高跳躍能力，同時(shí)也能發(fā)展協(xié)調(diào)性和靈敏性，跳皮筋的方法很多，有單人跳、雙人跳、多人跳，以及單腳跳、雙腳跳、花式跳等。還可以自己創(chuàng)編一些跳躍方法來跳皮筋。

出師表教案匯總7篇

本幼兒教師教育網(wǎng)的編輯在無數(shù)篇文章中找到了一篇特別有趣的“出師表教案”。每位教師在上課前都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案和課件，以確保教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)前做好教案課件的準(zhǔn)備工作，也能使學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)點(diǎn)。建議您收藏并與需要的朋友分享！

出師表教案【篇1】

【教學(xué)設(shè)想】

這篇文章的寫作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異，作者以懇切的言辭，表達(dá)了真摯厚重的感情。多數(shù)學(xué)生是喜歡這篇課文的。除文中少數(shù)語(yǔ)句必須由教師解釋外，絕大部分語(yǔ)句可以讓學(xué)生對(duì)照注解，相互啟發(fā)，自行弄清大意。但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)到底是什么，學(xué)生往往把握不?。粚?duì)于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，學(xué)生更難以體會(huì)得深刻。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深人。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身，“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

二、釋題，思考下面幾個(gè)問題

１、“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。

明確：“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種，常用于向君主陳說作者對(duì)國(guó)家大事的意見、建議等。

２、“出師表”該如何理解呢？

明確：在出師前對(duì)國(guó)家大事的意見、建議。

３、本文是在怎樣的背景下寫的？

明確：寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當(dāng)時(shí)蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國(guó)通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。

４、諸葛亮寫作本文的目的是什么？

明確：希望國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的后方，使他“北定中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。

三、朗讀課文

１、教師范讀。

要求：學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意生字的讀音。

２、學(xué)生大聲朗讀課文兩遍。

要求：讀準(zhǔn)字音，盡量讀好句中的停頓。

３、正音：

崩殂（cú）侍衛(wèi)（shì）陟罰臧否（zhì zāng pǐ）費(fèi)棉（yī）郭攸（yōu）之性行淑均（xìng xíng shū jūn）行陣（háng）以遺陛下（wèi） 裨（bì）補(bǔ)闕（quē）漏夙（sù）茍全（gǒu） 庶竭駑鈍（shù jié nǔ dùn）猥（wěi）斟酌（zhēn zhuó）以彰（zhāng）其咎（jiù）咨諏（zōu）遺詔（yí zhào）傾頹（qīng tuí）

４、朗讀課后練習(xí)一中列出的長(zhǎng)句子。

方法：讀讀，議議，請(qǐng)學(xué)生說說每句話的大意。

５、齊讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，注意句中停頓，盡量讀得流利。

四、請(qǐng)?jiān)谡n文中摘引原句，說說諸葛亮對(duì)國(guó)家大事提出了哪些意見和建議

明確：

１、宜開張圣聽。

２、昭平明之理。

３、宮中之事，悉以咨之。

４、營(yíng)中之事，悉以咨之。

５、親賢臣，遠(yuǎn)小人。

６、托臣以討賊興復(fù)之效。

五、請(qǐng)把這六條意見進(jìn)一步綜合歸納

思考：諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的？其中最關(guān)鍵的是哪一條？為什么？

明確：

四個(gè)方面的建議：

１、廣開言路；

２、賞罰公平；

３、親賢遠(yuǎn)佞；

４、勵(lì)精圖治。

其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”，“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。而“親賢”更重要。“開張圣聽”，對(duì)賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。

六、布置作業(yè)

１、熟讀課文。

２、對(duì)照書上注釋，試著口譯全文。

第二課時(shí)

一、提問

本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。論理應(yīng)當(dāng)首先提出興兵北伐的請(qǐng)求，接著說明理由以及此次北伐的戰(zhàn)略計(jì)劃等內(nèi)容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐，其余內(nèi)容都與北伐無直接關(guān)系，而只是對(duì)劉禪提出勸告和建議，這是不是文不對(duì)題？為什么？

明確：這絕不是文不對(duì)題，而是因?yàn)橹T葛亮此次上表雖然是為了請(qǐng)命出征，但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內(nèi)修政理”，并向他提出有關(guān)的建議。根據(jù)史料，我們知道，劉禪一貫平庸無能，朝政事無巨細(xì)，都由諸葛亮負(fù)責(zé)處理。此次諸葛亮出師北伐，勢(shì)難匡誤救失，對(duì)國(guó)內(nèi)政局是很憂慮的，因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對(duì)蜀國(guó)當(dāng)時(shí)朝廷形勢(shì)而定的。

二、提問

以上我們分析出的這些建議都是在文中第１、２、３、４、５、８這幾段中陳述的，那么，６、７段在文中有什么作用呢？

１、朗讀第６、７段。

２、學(xué)生口頭翻譯第６、７段。

３、討論第６、７段的大意。

⑴第６段是追懷先帝知遇之恩，概括寫自己不顧危難，二十多年來以效忠先帝為己任。

⑵第７段側(cè)重寫先帝托孤后，五年來自己竭忠盡慮地具體謀劃。

４、明確作用：這兩段的作用在于說明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉，同時(shí)也是“我”竭盡忠誠(chéng)，責(zé)無旁貸的職分。

三、再次朗讀第６、７段

思考：這兩段和全文關(guān)系是怎樣的？即出師伐魏與修明政治的關(guān)系是怎樣的？

明確：

１、從本文寫作的背景來看，“修明政治”是早在三顧茅廬時(shí)諸葛亮就提出的一整套戰(zhàn)略中的一個(gè)有機(jī)的組成部分，現(xiàn)在重新提出，目的在于為出師伐魏創(chuàng)造良好的政治環(huán)境，使北伐無后顧之憂，所以關(guān)系是十分密切的。

２、作為議論文來看，出師伐魏事在必行，正是叮囑后主修明政治的論據(jù)。正因?yàn)橹T葛亮必須出師進(jìn)駐漢中完成興復(fù)漢室的大業(yè)，所以不能不切囑后主好自為之，不能不把斟酌的損益、進(jìn)盡忠言的重任委之于攸之、棉、允。

３、從表達(dá)方式上看，六、七兩段可以說突出地體現(xiàn)了“表以陳情”的特點(diǎn)。《三國(guó)志，諸葛亮傳》把這份上書原稱為“疏”，《昭明文選》始定名為“出師表”，大概正是充分注意到它在表達(dá)上的特色。以陳情的方式敘自己報(bào)效先帝的衷曲，不僅增強(qiáng)了感染力，也大大加重了所提建議的分量：修明政治這件大事可是關(guān)系重大得很?。〔荒懿豢磕愫笾鳌白灾\”啦！千萬不可有負(fù)先帝??！不盡之意盡在其中。

四、思考

第６、７段沒有直接談修明政治的問題，但卻有力地服務(wù)于這一中心，那么請(qǐng)找一找，還有哪些話也起到類似的作用？

明確：第１段開頭兩句。第一句起首以先帝創(chuàng)業(yè)立言，喚起劉禪對(duì)自身所負(fù)重任的重視，接下來講形勢(shì)嚴(yán)重，說明修明政治的必要性。第二句講幸賴先帝善于用人，還有一批忠臣志土，說明修明政治尚具備有利條件。從表達(dá)上看，語(yǔ)意凝重，定下全文基調(diào)。

五、思考

諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下’’不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么？

明確：

不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù)，句句都借先帝之口說出，既不失人臣之禮，更無教訓(xùn)人主之嫌，使劉禪聽了，忠言而不逆耳，十分得體；同時(shí)也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓(xùn)，時(shí)時(shí)不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動(dòng)劉禪。文中雖然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五處（即“誠(chéng)宜開張圣聽”之前，“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責(zé)攸之”之前），實(shí)際共十一處，或表忠誠(chéng)，或表心愿，或提具體建議，表明諸葛亮處處為劉禪著想，使再昏庸的皇帝也不能無動(dòng)于衷了。

總之，“受恩感激，，（‘報(bào)先帝’，“忠陛下’’的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的無限忠誠(chéng)。

六、綜合全文，概括中心思想和寫作特點(diǎn)

１、中心思想：指導(dǎo)學(xué)生自己歸納，教師進(jìn)行抽查。

２、寫作特點(diǎn)：本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合，這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。

七、布置作業(yè)

１、背誦全文。

２、小作文：從《隆中對(duì)》和《出師表》看諸葛亮的政治才能。

出師表教案【篇2】

一、說教學(xué)目標(biāo)

1、了解奏表的特點(diǎn)。

2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。

3、掌握本篇的詞語(yǔ)。

二、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、介紹文章的背景。

2、正音、誦讀課文。

三、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，解題

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時(shí)的情況，簡(jiǎn)略地介紹一下。

諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國(guó)，身負(fù)丞相重任。蜀國(guó)建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國(guó)軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國(guó)事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

2、解題“表”

“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。

（二）朗讀

1、可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。

2、讀畢酌情講評(píng)。

（三）默讀。

讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。

四、說作業(yè)

1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容。

2、初步理解并概括各段內(nèi)容。

出師表教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。

2．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。

3．領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的借鑒意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。

學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生已有兩年的學(xué)習(xí)古文的歷史，掌握了一定的學(xué)習(xí)古文的經(jīng)驗(yàn)，因而疏通文意不是教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)這篇表文情辭懇切的、感人至深的特點(diǎn)，特制定出的教學(xué)重點(diǎn)是有條有理地將此名篇讀出深度，讀出情味。而蜀漢發(fā)展和出師北伐的歷史背景學(xué)生知之甚少，可這一點(diǎn)利于激趣學(xué)習(xí)，二者可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)諸葛亮兩朝老臣的忠誠(chéng)形象，所以有必要適當(dāng)介紹。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．今天，老師帶來了三組被打亂的詩(shī)句，想請(qǐng)同學(xué)們把他們重新組合完整。(出示打亂了的對(duì)聯(lián))：

出師一表真名世，夜半挑燈更細(xì)看。

出師一表通今古，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。

出師一表千載無，千載誰(shuí)堪伯仲間？

2．諸葛亮的情況，你能給大家做一個(gè)介紹嗎？

諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍先生，三國(guó)時(shí)期著名的軍事家，政治家。青年時(shí)隱居鄉(xiāng)間耕種，后來，受劉備“三顧茅廬”，出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬古流芳，成為人們心目中智慧的化身。

智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠誠(chéng)報(bào)人的品格也令后人所稱道。這三句詩(shī)中提到的《出師表》就是力證。

二、感知學(xué)習(xí)

1．默讀課文(1～5自然段)諸葛亮“言”了些什么？

同學(xué)回答問題，大致梳理文意。教師適時(shí)落實(shí)字詞并板書要點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生：課文中摘引原句，說清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。

要點(diǎn)：宜開張圣聽；昭平明之理；宮中之事，悉以咨之；營(yíng)中之事，悉以咨之；親賢臣，遠(yuǎn)小人。

2．請(qǐng)把這幾條意見進(jìn)一步綜合歸納，思考：

諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的？其中最關(guān)鍵的是哪一條？為什么？

明確：三個(gè)方面的建議：

1．廣開言路；2.賞罰公平；3.親賢遠(yuǎn)佞。

其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)閯⒍U是個(gè)比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。其中“親賢”更重要，“開張圣聽”是不能只聽身邊小人的讒言，對(duì)賢臣更是要“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，這些都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。

3．給出“表”的概念，交代文章背景。

針對(duì)以上總結(jié)的內(nèi)容，諸葛亮為什么會(huì)涕零？

三、內(nèi)容探究

教師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。

再讀課文，聯(lián)系補(bǔ)充背景素材，思考、討論、交流。

1．分析原文語(yǔ)句：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。(未半、中道背后的含義)

2．分析原文語(yǔ)句：益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。(疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？)

補(bǔ)充背景材料：

公元207年劉備“三顧茅廬”請(qǐng)諸葛亮出山。

公元220年，曹丕建魏；公元221年，劉備建漢；公元222年，孫權(quán)建吳。三國(guó)鼎立局面形成。

公元222年，劉備為報(bào)東吳殺害關(guān)羽之仇，不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻，與吳國(guó)在猇亭一戰(zhàn)(即《三國(guó)演義》“火燒連營(yíng)三百里”)，兵力大損，敗走白帝城，次年病死。吳國(guó)奪取了荊州大部分地區(qū)。

當(dāng)時(shí)三國(guó)的局勢(shì)：

益州豪強(qiáng)及南方夷族發(fā)動(dòng)叛亂。

魏國(guó)牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)黃河流域，政治、軍事、經(jīng)濟(jì)上占有明顯優(yōu)勢(shì)。

吳國(guó)控制著長(zhǎng)江中下游地區(qū)，經(jīng)濟(jì)力量比較雄厚。

3．追問：在此種危急情況下可不可以不出師北伐？

給出背景材料：白帝托孤。

劉備：“朕自得丞相，成其帝業(yè)，何期智術(shù)淺陋，不納丞相之言，自取其敗，羞回成都與丞相相見。今日病已危篤，不得不請(qǐng)丞相托以大事也。”

劉備：“‘鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。’朕本待與卿等同滅曹賊，共扶漢室，不幸與卿等中道而別也。”

劉備：“君才十倍曹丕，必能安國(guó)，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取?！?/p>

諸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死?！?/p>

劉備(對(duì)劉禪)：“汝與丞相從事，事之如父。”

劉備遺詔：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。

聯(lián)系原文語(yǔ)句分析：故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐付托不效，以傷先帝之明。

小結(jié)：以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”。

4．諸葛亮的勸諫之難。

前文我們分析過，蜀漢當(dāng)時(shí)處于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，一旦出師，先不說伐魏能否勝利，大本營(yíng)的安定就夠讓諸葛亮擔(dān)心的，因此在出師之前反復(fù)叮嚀。此時(shí)此刻的諸葛亮內(nèi)心多么焦慮艱難??！

小結(jié)：

以上內(nèi)容可以總結(jié)出“勸諫難”，再和前面的“出師難”結(jié)合起來看，不難體會(huì)到諸葛亮在表文結(jié)束之時(shí)為何會(huì)“臨表涕零”了?！度龂?guó)演義》中諸葛之多智而近妖，而我們?cè)凇冻鰩煴怼分锌吹搅艘粋€(gè)有血有肉、處境艱難，在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁，死而后已”的人，而不是隆中一對(duì)天下就三分，羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。

5．帶著對(duì)作者諸葛亮情感的體會(huì)，再讀課文。

四、人物分析

請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)容，或《三國(guó)演義》中的情節(jié)，說說你看到了一個(gè)怎樣的諸葛亮？

結(jié)束語(yǔ)：

一個(gè)個(gè)后來者，讀《出師表》時(shí)扼腕嘆息、仰天長(zhǎng)嘆或沉默思考。他們中有岳飛，有杜甫，有陸游，有文天祥，他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴(yán)的召喚。為他的凜然正氣所感召，為他的忠義之舉而激動(dòng)，為他的淡泊之志所凈化，帶著這些人以及你對(duì)諸葛亮《出師表》的理解，讀熟并齊誦《出師表》。(課件出示：岳飛手書《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩(shī)句)

出師表教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

2、了解作者對(duì)后主提的三點(diǎn)建議。

3、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

4、了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、解題，導(dǎo)入新課。

《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國(guó)時(shí)蜀漢丞相，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家。

蜀漢建興（后主劉禪的年號(hào)）五年，諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國(guó)的大業(yè)，準(zhǔn)備出師北伐。后主劉禪昏庸無能，平時(shí)國(guó)事事無大小，都取決于諸葛亮。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂，因此上這篇“表”，希望國(guó)內(nèi)政治清明，后方穩(wěn)定，使他“北伐中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。

《出師表》是漢末以來“表”中的杰作，是一篇使人動(dòng)感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?！?/p>

表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請(qǐng)?jiān)傅囊环N奏章。

二、指導(dǎo)閱讀課文。

（一）、正音：

疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)裨補(bǔ)闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罰臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù)

（二）、研讀第1、2段。

1、結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補(bǔ)充如下注釋：

疲弊：比喻國(guó)家衰弱貧窮。

秋：引申為關(guān)鍵時(shí)刻。

蓋：語(yǔ)首助詞，可譯為“原來”。

妄自菲?。褐高^分看輕自己。

忠諫：忠于皇上的諫言。諫，讀，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見。

昭：讀，詔示，顯示。

刑：名詞活用為動(dòng)詞，用刑，受罰。

光：名詞活用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)光大。

臧否：形容詞活用為動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，表?yè)P(yáng)批評(píng)。

恢弘：形容詞活用為動(dòng)詞，擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)。

2、指導(dǎo)分析第1段。

（1）提問：作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何？諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？

此誠(chéng)危急存亡之秋也；開張圣聽（廣開言路）

（2）指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用。

復(fù)習(xí)“以”的介詞用法──當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法。“開張圣聽”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來”。

“妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”。

“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時(shí)要注意“讀斷”。

3.指導(dǎo)分析第2段。

提問：作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？

陟罰臧否，不宜異同──賞罰分明

4、研讀3-5段。

1）、補(bǔ)充如下注釋：

是以：因此，“以是”的倒裝。

痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。

所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。

計(jì)日而待：時(shí)間不長(zhǎng)，屈指可數(shù)。

良實(shí)：形容詞活用為動(dòng)詞，善良誠(chéng)實(shí)之人。

親賢臣，遠(yuǎn)小人：親，親近；遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離。都是形容詞活用為動(dòng)詞。

闕：通“缺”，缺點(diǎn)。

2）、作者在此向劉禪提出的第三條建議是什么？

“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

三、小結(jié)第一部分。

諸葛亮提出的三條建議是治國(guó)方針大計(jì)，特別是第三條“親賢臣，遠(yuǎn)小人”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也還是正確的，可供借鑒。

四、布置作業(yè)

背誦第一部分

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、研讀第二部分。

1、指導(dǎo)朗讀6、7段。

2、補(bǔ)充如下注釋：

躬耕：親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語(yǔ)。

聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

庶竭：希望竭盡。庶，讀，連詞，表希望。

驅(qū)馳：本義是策馬前進(jìn)，此處引申為奔走效勞。

托付不效：交給的任務(wù)沒有完成。托付，動(dòng)詞活用為名詞，指托付的事情。

爾來：從那時(shí)到現(xiàn)在。

3、思考：兩段主要表達(dá)方式是什么？敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么？

這兩段主要是追敘21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠后主陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段，作者在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走效勞的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

三、研讀第三部分。

1、朗讀8、9段。

2、翻譯第8、9段。

3、課文第8節(jié)對(duì)后主提出了哪些希望？

希望后主嚴(yán)格要求作者自己

提出三點(diǎn)希望希望嚴(yán)格要求朝廷諸臣

向后主本人提出希望

四、寫法上的特點(diǎn)

文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡(jiǎn)析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。

五、全文總結(jié)

本文是奏章，內(nèi)容是陳述意見，提出政治主張，所以以議論為主。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的艱難，勉勵(lì)他以先帝為榜樣，在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國(guó)的經(jīng)過。同時(shí)在議論和敘事中，處處流露出殷切期望之情。全文既曉之以理，又動(dòng)之以情，很有說服力。

六、布置作業(yè)

1、背誦全文

2、古今異義詞：

(1)開張：今義是商店開始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識(shí)淺陋。

(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。

(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。

(5)開張：古義是擴(kuò)大，今義是店鋪開業(yè)

(6)痛恨：古義是痛心遺憾，今義是極為憎恨

(7)卑鄙：古義是低微而卑俗，今義是語(yǔ)言行為惡劣

(8)感激：古義是感動(dòng)奮發(fā)，今義是深刻的感謝

(9)涕：古義是眼淚，今義是鼻涕

單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠(chéng)、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。

出師表教案【篇5】

一、檢查第1段背誦情況。

二、講讀第2段。

1、指定學(xué)生講述這一段的大意，并點(diǎn)撥下列詞語(yǔ)：宮中：借指皇帝宮廷里的官員。

府中：借代丞相府的官員。陟罰臧否：陟，上升，提升官吏；罰，懲罰；臧，善；否，惡。臧、否用作動(dòng)詞。合起來即罰臧否，獎(jiǎng)善懲惡。

異同：偏義詞，意即“不一致”。昭：表明，顯示。形容詞（明顯）活用為動(dòng)詞。

2、分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。

三、講讀第3—5段。

1、齊讀后指名學(xué)生講述大意。

2、教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句：此皆良實(shí)：良，善良；實(shí)，誠(chéng)實(shí)。這里指善良、誠(chéng)實(shí)的人。形容詞作動(dòng)詞。

以遺陛下：以之遺陛下，省略句。裨補(bǔ)闕漏：裨、補(bǔ)，同義詞，補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕漏，缺點(diǎn)和疏漏之處。闕，同“缺”。

有所廣益：廣和益都是形容詞作動(dòng)詞，擴(kuò)大增多。全句的意思是：得到更多的成效。悉以咨之：悉，全部，都；咨，詢問。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來問他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因啊！所以，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺(tái)。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對(duì)桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。

3、分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。

四、討論問題。

諸葛亮寫這篇表文的主要用意（主旨）是什么？明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。

其理由是：

（1）“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對(duì)劉禪“親小人”而言；

（2）在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家存亡的大事；

（3）親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分，要?jiǎng)⒍U聽取賢臣的“興德之言”。

五、布置作業(yè)。

1、熟讀2—5段。

2、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。

課后記：

第三課時(shí)。

一、檢查背誦情況，指名背誦第5段。

二、自讀第6段，完成下面的練習(xí)。

1、選擇題。

（1）“卑鄙”的意思是（）

A、（語(yǔ)言、行為）惡劣，不道德。

B、見識(shí)淺陋。

C、地位低下。

D、低微而鄙俗。

（2）“爾來”的意思是（）

A、從那時(shí)以來

B、你來

C、算來

D、從來

（3）下列句中“顧”的解釋相同的兩句是（）

A、三顧臣于草廬之中

B、顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中

C、將軍宜往駕顧之

D、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉

（4）下列句中“以”的解釋相同的兩句是（）

A、先帝不以臣卑鄙

B、一兒以日初時(shí)遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也

C、寡人欲以五百里之地易安陵

D、今以蔣氏觀之E吾必盡吾力以拯吾村

F、不以物喜，不以己悲

（5）“不求聞達(dá)于諸侯”這句話的意思是（）

A、不謀求聽到關(guān)于諸侯的事情

B、不謀求在諸侯中做官揚(yáng)名

C、不謀求讓人知道我到諸侯那里去了

D、不想與諸侯商量大事

（6）“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是（）

A、自己很有才能，因而先得先帝看重

B、追術(shù)當(dāng)年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因

C、先帝恩寵備至，自己感恩戴德

D、贊揚(yáng)先帝的知遇之恩，委婉批評(píng)后主不器重自己

2、“二十有一年”中的“有”同。

3、將“咨”字組成一個(gè)雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個(gè)成語(yǔ)。

合成詞：成語(yǔ)：

4、翻譯：“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”。

參考答案：

1 、

（1）D（2）A（3）A、C（4）A、F（5）B（6）B

2、又

3、咨詢，三顧茅廬

4、（略）

三、指名學(xué)生說說第7段的大意。教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句：以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明。庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多。

四、討論問題。

1、北伐中原的條件是什么？明確：南方已定，兵甲已足。

2 “受命以來……深入不毛”這一句表達(dá)了怎樣的思想感情？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？明確：這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動(dòng)，說明他時(shí)刻以“報(bào)先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作。五、分析第三部分的結(jié)構(gòu)層次。板書：六、布置作業(yè)。背誦第三部分，預(yù)習(xí)第四部分。

課后記：

出師表教案【篇6】

教學(xué)步驟：

一、解題，導(dǎo)入新課。

《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國(guó)時(shí)蜀漢丞相，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家。

蜀漢建興（后主劉禪的年號(hào)）五年，諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國(guó)的大業(yè)，準(zhǔn)備出師北伐。后主劉禪昏庸無能，平時(shí)國(guó)事事無大小，都取決于諸葛亮。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂，因此上這篇“表”，希望國(guó)內(nèi)政治清明，后方穩(wěn)定，使他“北伐中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。

《出師表》是漢末以來“表”中的.杰作，是一篇使人動(dòng)感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?！?/p>

表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請(qǐng)?jiān)傅囊环N奏章。

二、指導(dǎo)閱讀課文。

（一）、正音：

疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)裨補(bǔ)闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罰臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù)

（二）、研讀第1、2段。

1、結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補(bǔ)充如下注釋：

疲弊：比喻國(guó)家衰弱貧窮。

秋：引申為關(guān)鍵時(shí)刻。

蓋：語(yǔ)首助詞，可譯為“原來”。

妄自菲?。褐高^分看輕自己。

忠諫：忠于皇上的諫言。諫，讀，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見。

昭：讀，詔示，顯示。

刑：名詞活用為動(dòng)詞，用刑，受罰。

光：名詞活用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)光大。

臧否：形容詞活用為動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，表?yè)P(yáng)批評(píng)。

恢弘：形容詞活用為動(dòng)詞，擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)。

2、指導(dǎo)分析第1段。

（1）提問：作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何？諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？

此誠(chéng)危急存亡之秋也；開張圣聽（廣開言路）

（2）指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用。

復(fù)習(xí)“以”的介詞用法──當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法?！伴_張圣聽”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來”。

“妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”。

“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時(shí)要注意“讀斷”。

3.指導(dǎo)分析第2段。

提問：作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？

陟罰臧否，不宜異同──賞罰分明

4、研讀3-5段。

1）、補(bǔ)充如下注釋：

是以：因此，“以是”的倒裝。

痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。

所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。

計(jì)日而待：時(shí)間不長(zhǎng)，屈指可數(shù)。

良實(shí)：形容詞活用為動(dòng)詞，善良誠(chéng)實(shí)之人。

親賢臣，遠(yuǎn)小人：親，親近；遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離。都是形容詞活用為動(dòng)詞。

闕：通“缺”，缺點(diǎn)。

2）、作者在此向劉禪提出的第三條建議是什么？

“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

三、小結(jié)第一部分。

諸葛亮提出的三條建議是治國(guó)方針大計(jì)，特別是第三條“親賢臣，遠(yuǎn)小人”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也還是正確的，可供借鑒。

四、布置作業(yè)

背誦第一部分

出師表教案【篇7】

適用年級(jí)：九年紀(jì)（上）

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：

A了解作者、創(chuàng)作背景以及表這種文體。

B指導(dǎo)朗讀背誦，積累文言常識(shí)

2能力目標(biāo)：

A理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

B理解字句，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

3情感目標(biāo)：

A了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛國(guó)精神

B理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

教學(xué)重點(diǎn)：

1指導(dǎo)朗讀背誦，積累文言常識(shí)

2理解字句，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

教學(xué)難點(diǎn)：

1理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

2理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

教學(xué)設(shè)想：

1教學(xué)方法;

A講解法使用這一方法，引導(dǎo)學(xué)生解讀課文，積累文言知識(shí)。

B提問法讓學(xué)生在整個(gè)課堂中伴隨著“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的模式，來完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

C創(chuàng)設(shè)情景法通過對(duì)文本寫作背景的梳理，為學(xué)生盡可能的還原作者當(dāng)時(shí)的心境，讓學(xué)生從對(duì)作者和創(chuàng)作背景的理解出發(fā)，來對(duì)課文進(jìn)行解讀，體悟文中所展現(xiàn)出的愛國(guó)情懷。

2教學(xué)時(shí)數(shù)；3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一導(dǎo)入

同學(xué)們，這一單元的主題是“抱負(fù)與志趣”，圍繞著這個(gè)主題，我們先后學(xué)習(xí)了孟子和墨子的文章。在文章中了解了他們各自不同的志向：

孟子，主張為道義舍棄他寶貴的生命。不知道大家還記不記得，他的文中這樣寫道“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義著也?！?/p>

而墨子，提倡為和平不計(jì)較個(gè)人得失。

在今天，我們將要去了解一個(gè)為了國(guó)家，鞠躬盡瘁、死而后已的人。

他就是——諸葛亮，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《出師表》。

二介紹作者，解題，文章創(chuàng)作背景

1提問：關(guān)于諸葛亮，大家對(duì)他有哪些了解，有意的同學(xué)起來說一下？

（學(xué)生答完之后，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充）

2指出“表”這種文體

表：封建社會(huì)臣下對(duì)皇帝有所陳述、請(qǐng)求、建議時(shí)用的一種文體。

3解題，介紹文章的創(chuàng)作背景

歷史上有《前出師表》和《后出師表》，通常所說的《出師表》一般指《前出師表》。我們將要學(xué)的也是《前出師表》。

《出師表》是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書的表文，闡述了北伐的必要性以及對(duì)后主劉禪治國(guó)寄予的期望，言辭懇切，寫出了諸葛亮的一片忠誠(chéng)之心。

三朗讀課文，梳理字詞讀音

１教師范讀課文，讀得要感情，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并注意一些字詞的讀音。

２指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。

四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段，提出以下幾個(gè)問題供參考：

A在國(guó)家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議？

B作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？

C在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心？

1學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案

2學(xué)生答問，師生共評(píng)（需板書）

請(qǐng)學(xué)生說出他的個(gè)人劃分觀點(diǎn)，如有不足，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，在一起歸納段意。

板書：第一部分（１－５）指明危機(jī)，提出建議

第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由

第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心

五理解分析第１、２自然段

1教師學(xué)生結(jié)合注釋共同翻譯課文，并重點(diǎn)注意一下詞語(yǔ)的意思：

疲弊：指國(guó)家貧窮衰弱

秋：關(guān)鍵時(shí)刻

妄自菲?。哼^分看輕自己

蓋：原來

異同：偏義復(fù)詞，偏向異

及：以及

為：做

2在譯讀課文的同時(shí)，思考討論完成以下問題。(可以抽學(xué)生回答，不足之處再由教師進(jìn)行補(bǔ)充)

A為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？

B作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何？?jī)?nèi)外大臣如何表現(xiàn)？?jī)?nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？

板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴(yán)明

3指導(dǎo)分析“以”的連接用法

A教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。

B分析“以”連詞的用法

學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。

教師提問，學(xué)生不同意見可補(bǔ)充

板書：

以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也

4指導(dǎo)背誦：

A要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

如：形勢(shì)危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議

B學(xué)生試著自己背

C抽優(yōu)生背

5老師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國(guó)精神

從文中可以看出諸葛亮具有以下的品質(zhì)：知恩圖報(bào)、忠誠(chéng)堅(jiān)貞、盡心盡職

六布置作業(yè)

1背誦1—2自然段

2預(yù)習(xí)3—7自然段

第二課時(shí)

一檢查背誦

二分析課文３－５段

１指導(dǎo)朗讀，要求有層次感

全班分三組，每組個(gè)讀一段

２教師學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意

重點(diǎn)注意下列字詞：

是以：因此

志慮：志，志向；慮，理想，心思。

愚：諸葛亮的謙稱

良實(shí)：善良，誠(chéng)實(shí)

所以：“之所以”的簡(jiǎn)化，…的原因

痛恨：痛惜，遺憾

計(jì)日：計(jì)算著天數(shù)，指時(shí)間不遠(yuǎn)了。

３思考：

A第３、４兩段寫什么？

B第５段作者又提出了什么建議？又是如何提出的

師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡(jiǎn)拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益

營(yíng)中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所

提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）

４結(jié)合課后練習(xí)第2題，小結(jié)第一部分：

第2題問題：

A諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問題向后主劉禪提出了哪幾條建議？他反復(fù)陳說的是哪一條？為何反復(fù)陳說這一條？

諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)（廣開言路、賞罰嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞），特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。

B講解“寓情于議”的特點(diǎn)：

諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。

三分析第二部分：

１．創(chuàng)設(shè)情境：

之前5段，講的都是諸葛亮對(duì)朝廷的忠貞，他這樣做的原因是為什么呢？

（可學(xué)生回答，也可教師講述，視情況而定）

劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時(shí)又言聽計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的'知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

學(xué)生齊讀課文6—7自然段

２教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文，之后提出不明白的地方，進(jìn)行講解。

躬耕：親自耕種．

聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)

庶竭：希望竭盡

爾來：從那時(shí)到現(xiàn)在

托付不效：交給的任務(wù)沒有完成

3思考問題：

兩段主要表達(dá)方式是什么？敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）

這兩段主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

昔日：生平志向感激原因廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下

當(dāng)今：出師理由

4結(jié)合這兩段，講解“寓情于敘”的特點(diǎn)

5討論：“受命以來.....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。

6小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情

表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下

五布置作業(yè)

1課后背誦課文３－７段

2預(yù)習(xí)翻譯８、９段

第三課時(shí)

一檢查復(fù)習(xí)：

抽兩名學(xué)生分別背誦第一、二部分

二理解分析第三部分

１學(xué)生齊讀８、９段，要求讀出作者感情及誠(chéng)意

２指導(dǎo)翻譯第８段：這一段翻譯較難，以老師講解為主

３分析第８段層次：師生共析：

第１句是自請(qǐng)“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅(jiān)定

第２句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任，提出期望

第３句表達(dá)感激之情

板書：請(qǐng)命出師－－－－表決心

叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言

宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔

受恩感激

４討論：如果第１句話后面用分號(hào)，“以彰其咎”后面用句號(hào)，表達(dá)效果會(huì)怎樣？

自由發(fā)言，有道理就行

（更換之后一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感）

三結(jié)合課后練習(xí)第3題，分析句中包含的情感（如果課文中以講解過的可跳過），并進(jìn)行批判的接收

四朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：

同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合

五布置作業(yè)

1熟練背誦全文

2盡可能的默寫全文（可分段進(jìn)行）