懷疑學(xué)問教案

懷疑學(xué)問教案9篇。

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懷疑學(xué)問教案 篇1

一、清理梳理文章內(nèi)容。

1、 本文論點(diǎn)？學(xué)則須疑

2、為什么說學(xué)則須疑？“懷疑不僅是……也是……基本條件”

3、為什么說懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E？

傳說必須懷疑甄別真?zhèn)危ㄅe例論證）

虛妄學(xué)說一追問就不攻自破。（舉例論證）

學(xué)問都要經(jīng)過懷疑才是自己的（道理論證）

盡信書不如無書（道理論證）

4、為什么說懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件？

只有常常懷疑、解答學(xué)問才會起來（道理論證）

許多大學(xué)問家大哲學(xué)家都是從懷疑中來鍛煉出來（舉例論證）

新發(fā)明、新理論、新作風(fēng)都從懷疑中產(chǎn)生（道理論證）

（教后：要對文章進(jìn)行解剖之前都應(yīng)該進(jìn)行這種內(nèi)容梳理，這樣后面的教學(xué)才有根基。

學(xué)生按上述要求梳理內(nèi)容會感到很困難，老師要耐心的引導(dǎo)，要求學(xué)生反復(fù)閱讀相關(guān)文字以解決這個(gè)困難。）

二、鞏固文體常識（培養(yǎng)學(xué)生文體意識）

論題：懷疑與學(xué)問

論點(diǎn)：學(xué)則須疑

論據(jù)：事實(shí)論據(jù)，如：戴震質(zhì)疑《大學(xué)章句》從人、事、理、言、物幾個(gè)方面概括

道理論據(jù)，如：“盡信書不如無書”

論證：舉例論證：我們聽說三皇五帝、腐草為螢就應(yīng)該質(zhì)疑

道理論證：邏輯推理：因?yàn)椤斑@種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了?！彼浴皯?yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”

三、掌握文章結(jié)構(gòu)（為學(xué)生樹立一個(gè)議論文樣板，為仿寫作準(zhǔn)備）

分論點(diǎn)1：

觀點(diǎn)1、傳說必須懷疑甄別真?zhèn)危ㄅe例論證）

觀點(diǎn)2、虛妄學(xué)說一追問就不攻自破（舉例論證）

論點(diǎn)：

觀點(diǎn)3、學(xué)問都要經(jīng)過懷疑才是自己的（道理論證）

觀點(diǎn)4、盡信書不如無書（道理論證）

分論點(diǎn)2：

觀點(diǎn)1、只有常常懷疑、解答學(xué)問才會起來（道理論證）

觀點(diǎn)2、許多大學(xué)問家大哲學(xué)家都是從懷疑中來鍛煉出來（舉例論證）

觀點(diǎn)3、新發(fā)明、新理論、新作風(fēng)都從懷疑中產(chǎn)生（道理論證）

四、總結(jié)本文優(yōu)缺點(diǎn)（為使學(xué)生能夠結(jié)合《少年中國說》和本文的優(yōu)點(diǎn)來寫出優(yōu)秀的議論文）

優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)清晰、文體特征鮮明。

缺點(diǎn)：語言不夠形象生動。解決辦法：添加比喻論證（例如：為了說證明應(yīng)試教育的摧殘講小壁虎掉到鱷魚池的笑話）情感不充沛。解決辦法：學(xué)習(xí)《少年中國說》的語言方式：語言規(guī)整，多用修辭，以情動人。

五、仿寫（實(shí)踐中化知識為能力）

參考題目：

《女孩也是太陽》

《陽光總在風(fēng)雨后》

《天行健，君子以自強(qiáng)不息》

或自擬題。

要求：

1、結(jié)構(gòu)本文，有鮮明的文體特點(diǎn)

2、生動的形象、充沛的感情

懷疑學(xué)問教案 篇2

內(nèi)容預(yù)覽：

第17課《懷疑與學(xué)問》精品教案

【教學(xué)構(gòu)想】

《懷疑與學(xué)問》是一篇觀點(diǎn)鮮明、論證充分、說理透徹的議論文。

因此，我想從議論文教學(xué)的結(jié)構(gòu)人手，既注重課文的整體把握，又注重語言文字的教學(xué)，使兩者得到統(tǒng)一，從而使傳統(tǒng)教法與教學(xué)創(chuàng)新得以有機(jī)結(jié)合。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]

1．學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)層層深入的寫法和層進(jìn)式論證法、對比論證法。

2．認(rèn)識懷疑、思索對做學(xué)問的重要意義。

3．學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí)、簡潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長短相宜的語言。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：理解舉例論證、道理論證的運(yùn)用。

難點(diǎn)：理解論證的層次和過渡句的作用。

[教學(xué)安排]

兩課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

古人云：學(xué)貴有疑、小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我國當(dāng)代有一位著名的史學(xué)家叫顧頡剛，他幼年讀的書多，知識面廣，并且讀書時(shí)就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。因此特別喜歡考證。有一次，他看見一個(gè)飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點(diǎn)爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個(gè)兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個(gè)人。他很奇怪，為什么這樣一個(gè)名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來，只是一種諛頌之詞，并非實(shí)事。這就是做學(xué)問。我們在學(xué)習(xí)中要心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時(shí)反問，善于提問，只有這樣才能提高自己的學(xué)識水平。

今天，我們就來學(xué)習(xí)顧先生的一篇議論文《懷疑與學(xué)問》。

(板書課題)

二、學(xué)生自讀課文，教師布置閱讀思考題

思考題一：文章的論點(diǎn)是什么?總論點(diǎn)是如何提出來的?

思考題二：分論點(diǎn)是什么?分論點(diǎn)的提出有什么特點(diǎn)?分論點(diǎn)與總論點(diǎn)之間有何聯(lián)系?

思考題三：試找出本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

思考題四：文章用了哪些議論方法?

(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵語句理解文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對文本的解讀能力。)

三、學(xué)生分組閱讀課文，合作探究，考慮思考題的回答(學(xué)生通過交流討論領(lǐng)會作者的觀點(diǎn)，這一過程教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自由解讀文本，這樣才能讓學(xué)生成為閱讀的主人。教師以平等對話的形式加入學(xué)生的學(xué)習(xí)討論過程中。)

四、師生共同討論并歸納

1．中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神。

2．分論點(diǎn)：

①懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。

②懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

文章開頭提出中心論點(diǎn)之后，第3自然段至第5自然段先從消極方面進(jìn)行論證，第6自然段再從積極方面進(jìn)行論證。第6自然段首句是承上啟下的遞進(jìn)復(fù)句，精當(dāng)?shù)馗爬饲昂髢蓚€(gè)分論點(diǎn)：懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。而前一方面的論述，又分為兩層來論證中心論點(diǎn)：第3、第4自然段先說對傳說要有懷疑精神，既然學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)，這種證據(jù)有時(shí)又不能親自看到，便只能靠別人的傳說，而這種傳說又不一定可靠，所以對于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考亦即懷疑；第5自然段擴(kuò)展開來，又提出不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑的小論點(diǎn)。這樣，本文議論的內(nèi)容從對于傳說的懷疑，進(jìn)而擴(kuò)大到對于不論哪一本書、哪一種學(xué)問；從消極方面辨?zhèn)稳ネ囊饬x，進(jìn)而轉(zhuǎn)到從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的作用，層層深入論證，對懷疑精神在做學(xué)問過程中的必要性和重要意義，做了全面而精當(dāng)?shù)年U述。

(在此環(huán)節(jié)中，尤其要注意鼓勵(lì)學(xué)生。此外，在評價(jià)時(shí)我們應(yīng)采用多種方法，比如說讓學(xué)生自評、互評等，這樣更能讓學(xué)生感受到自己主人翁的地位，也更能投入到學(xué)習(xí)中去。)

2．試找出本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

(請學(xué)生各小組派代表在黑板上板書，評出歸納準(zhǔn)確、簡潔的學(xué)生，增加學(xué)生自學(xué)的興趣。)

討論并歸納：

①事實(shí)論據(jù)：

a．譬如在國難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息。

b．聽說古代有三皇、五帝。

c．聽說腐草為螢。

d．戴震善問的例子。

②道理論據(jù)：

a．學(xué)者先要會疑。(程頤)

b．在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。(張載)

c．盡信書不如無書。(孟子)

3．請編寫本文的閱讀提綱，并請同組互評，選出優(yōu)秀的提綱板書。

(這個(gè)步驟有利于學(xué)生梳理文章，理清思路。)

四、小結(jié)

本文論述了學(xué)者先要會疑，學(xué)則須疑的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點(diǎn)，分設(shè)了兩個(gè)分論點(diǎn)，分層次地進(jìn)行論述，條理清楚，中心明確。這種論證結(jié)構(gòu)和方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語

上節(jié)課我們分析了文章的論點(diǎn)、論據(jù)和文章結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們來探討一下文章的論證方法和語言特色。

二、舉例論證，是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)；道理論證，是用人們公認(rèn)的定理公式以及古今中外名人的名言警句等來證明論點(diǎn)。試舉出課文中所用的舉例論證、道理論證的例子。

(學(xué)生分組討論五分鐘)

師生交流：

1．課文中所用的舉例論證：

開頭引用程頤和張載這兩位古代大學(xué)問家的經(jīng)驗(yàn)之談作為論點(diǎn)，也起到了論據(jù)的作用，很有說服力。第5自然段又引用了孟子的盡信書不如無書的名言，有力地證明了中心論點(diǎn)。第4自然段為了論證對于傳說必須有懷疑精神這個(gè)分論點(diǎn)，列舉了古代三皇、五帝和。腐草為螢的例子并連續(xù)多次追問清楚地告訴人們做學(xué)問時(shí)懷疑的必要性以及怎樣以懷疑精神做學(xué)問。第6自然段為了論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件這個(gè)分論點(diǎn)，舉了清代大學(xué)問家戴震幼年讀書善疑多問的事例做論據(jù)，也很有說服力。

2．課文中所用的道理論證：

第5自然段用關(guān)于懷疑、思索、辨別的闡述和引用孟子的名言論證了我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑。第6自然段的說理是：對于別人的話，不經(jīng)過思索，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答；在不斷地發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會起來。論證了懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

(事實(shí)論據(jù)比較容易理解，道理論據(jù)卻往往由于它與論證過程聯(lián)系得十分緊密而不容易辨認(rèn)。因此，在分析道理論據(jù)時(shí)，我們要判斷這個(gè)道理是否正確、合適，要將道理與有關(guān)事實(shí)聯(lián)系起來，分析它們與論點(diǎn)之間的關(guān)系。例如文中說：孟子所謂盡信書不如無書，也就是教我們有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。這既是論證的過程，又是道理論據(jù)。聯(lián)系文章的中心論點(diǎn)學(xué)者先要會疑和文中所舉戴震的事例，就會覺得作者的這個(gè)道理論據(jù)不但與論點(diǎn)緊緊相扣，而且是很有說服力的。)

3．教師設(shè)疑：第三句譬如在國難危急的時(shí)候，是舉例論證還是比喻論證?

(相機(jī)提出舉例論證和比喻論證的概念，有利于學(xué)生多了解一些論證方法。)

明確：這句是比喻論證，設(shè)喻以說明事實(shí)和根據(jù)的兩種來源，不是舉例論證。如果舉例論證，那就要舉出做學(xué)問的實(shí)例，譬如后面所言，并非做學(xué)問的實(shí)例。

三、再讀課文，品味語言

1．教師指出本文作為議論文，語言準(zhǔn)確、精練。請同學(xué)們劃出相應(yīng)的語句，朗讀體會。

2．全班交流。例：一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。這句話中，．四個(gè)常常，多次重復(fù)詞語，突出說明學(xué)問家是經(jīng)常這樣做的，表明這樣做，這種精神，乃是做一切學(xué)問的基本條件。

(議論文，也應(yīng)重視語言的品味，這樣能加深對文章的理解。)

四、拓展遷移

以我嘗到了懷疑的甜頭為題，向同學(xué)說兩三分鐘話。

要求所舉例子能說明觀點(diǎn)。

本題旨在引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)際生活進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及運(yùn)用舉例論證的方法和口頭論述觀點(diǎn)的能力。我鼓勵(lì)學(xué)生對事物提出獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)學(xué)生對同一事物從不同的角度予以分析評論，課上學(xué)生演講，讓他們有了更多進(jìn)行邏輯思維的機(jī)會，這樣，學(xué)生的認(rèn)識與思維水平能得到充實(shí)和提高。)

五、布置作業(yè)

懷疑是要有一定根據(jù)、一定的科學(xué)道理的懷疑。懷疑一切，打倒一切就會走向另一個(gè)極端。請以《也談懷疑》為題寫一篇議論文。要求觀點(diǎn)明確，條理清楚，論據(jù)充分。

(學(xué)生學(xué)習(xí)了議論文后，就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐寫作簡單的議論文，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，挖掘社會現(xiàn)象或問題的本質(zhì)，提出新穎的見解，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。然后，再要求學(xué)生從一個(gè)角度立論，立論要新穎，有獨(dú)到之處，從中心論點(diǎn)中分解成幾個(gè)分論點(diǎn)，擺事實(shí)講道理，把現(xiàn)象或問題的本質(zhì)逐一剖析，達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。從學(xué)生寫作的結(jié)果來看，這種嘗試達(dá)到了預(yù)期目的。)

懷疑學(xué)問教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

（1）著重學(xué)習(xí)舉例論證和道理論證的使用，注意怎樣把引名言、敘事例、講道理結(jié)合起來以證明論點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)通俗易懂、生動活潑的論述語言。

（3）理解懷疑與學(xué)問的關(guān)系及求學(xué)中要善于“疑”的道理。

教學(xué)建議

論點(diǎn)與論證方法

《懷疑與學(xué)問》論述怎樣做學(xué)問。作者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出并論證了這樣的觀點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神，才能辨?zhèn)稳ネ?，才能建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明。為證明這一中心，作者采用了舉例論證、道理論證的方法，論證精辟，令人信服。

過渡句在文中的作用

本文在論述中，條分縷晰，層次分明，其中過渡句的作用也是很明顯的，當(dāng)作者引用兩位古代哲學(xué)家的話作為文章的論點(diǎn)之后，用三段話層層推進(jìn)，提出對傳說要疑，進(jìn)而又?jǐn)U展到對書、對學(xué)問也要疑，初步確立懷疑的基本作用，然而作者并未由此進(jìn)入總結(jié)，卻用一個(gè)并列復(fù)句既總結(jié)上文，又開啟下文，像一座橋梁，把作者的另一層意思連接起來，使論述走向更新的一個(gè)層面。這個(gè)過渡句用得恰到好處，無生硬之感。

教學(xué)目標(biāo)

（1）著重學(xué)習(xí)舉例論證和道理論證的使用，注意怎樣把引名言、敘事例、講道理結(jié)合起來以證明論點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)通俗易懂、生動活潑的論述語言。

（3）理解懷疑與學(xué)問的關(guān)系及求學(xué)中要善于“疑”的道理。

教學(xué)建議

論點(diǎn)與論證方法

《懷疑與學(xué)問》論述怎樣做學(xué)問。作者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出并論證了這樣的觀點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神，才能辨?zhèn)稳ネ拍芙ㄔO(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明。為證明這一中心，作者采用了舉例論證、道理論證的方法，論證精辟，令人信服。

過渡句在文中的作用

本文在論述中，條分縷晰，層次分明，其中過渡句的作用也是很明顯的，當(dāng)作者引用兩位古代哲學(xué)家的話作為文章的論點(diǎn)之后，用三段話層層推進(jìn)，提出對傳說要疑，進(jìn)而又?jǐn)U展到對書、對學(xué)問也要疑，初步確立懷疑的基本作用，然而作者并未由此進(jìn)入總結(jié)，卻用一個(gè)并列復(fù)句既總結(jié)上文，又開啟下文，像一座橋梁，把作者的另一層意思連接起來，使論述走向更新的一個(gè)層面。這個(gè)過渡句用得恰到好處，無生硬之感。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

懷疑與學(xué)問

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）分析并理解文中論證的層次和過渡句的作用。

（2）學(xué)習(xí)課文層層深入論證的結(jié)構(gòu)形式。

教學(xué)過程：

（1）導(dǎo)入新課

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全人類的營養(yǎng)品”；高爾基曾經(jīng)說過：“愛書吧，它是你知識的源泉”；對于過去的文化，東曾經(jīng)說過：“要批判地吸收”；邦達(dá)列夫（原蘇聯(lián)）曾經(jīng)說過：“那些大人物一生都在懷疑，在探索”。書上說的，難道還要懷疑嗎？懷疑與學(xué)問有什么關(guān)系呢？

今天我們學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》（板書課文標(biāo)題）就是要闡明“懷疑”與“學(xué)問”的關(guān)系問題，即“學(xué)則須疑”、“學(xué)者先在會疑”。

（2）預(yù)習(xí)新課

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考、討論或完成下列問題（可以用投影的手段出示給學(xué)生）

①解釋下列詞語

虛妄：

墨守：

不攻自破：

辨?zhèn)稳ネ?/p>

啟迪：

流俗：

停滯：

大儒：

②課文開頭兩段在寫法上有什么特點(diǎn)？為什么不能刪去？（可分組討論）

③本文的論題是什么？（要求學(xué)生獨(dú)立思考）

④我們學(xué)過哪五種常用的論證方法？本文主要是用的什么論證方法？試舉例說明。（結(jié)合以前學(xué)過的知識，獨(dú)立思考）

（3）研習(xí)課文

①朗讀課文，解釋“預(yù)習(xí)” ①中的詞語。

讓數(shù)名學(xué)生依次讀完一遍，邊讀邊理解詞語；老師予以指正。

②整體認(rèn)讀，概括段意。

（先讓學(xué)生各自思考并寫出段意，然后三人以上的小組討論并有代表發(fā)表意見，其它同學(xué)補(bǔ)充，最后由教師指導(dǎo)并修改。）

教師明確如下：

劃分段落，歸納段意：

第一部分：（第1～2段）引用名言提出中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神。

第二部分：（第3～5段）論證第一個(gè)分論點(diǎn)：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。

第三部分：（第6段）論證第二個(gè)分論點(diǎn)：懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件

（4）學(xué)生齊讀全篇課文

懷疑學(xué)問教案 篇4

《橘頌》是中國詩歌史上第一首詠物詩，是《楚辭九章》中的一篇。整首詩節(jié)奏感強(qiáng)，文辭優(yōu)美，但語言較為深澀，而且還運(yùn)用了托物言志的寫作手法。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難，理解有一定的難度。所以在教學(xué)時(shí)可以嘗試以下教學(xué)模式進(jìn)行：

1．通覽全文，初步感知：以學(xué)生的習(xí)慣、情趣和對課文的熟悉程度選擇朗讀、默讀、全文閱讀或是重點(diǎn)閱讀。讓學(xué)生在朗讀中疏通文字，邊讀邊想邊記，獲取初步印象――題材、內(nèi)容、作者思路、思想情感、藝術(shù)手法。

2．互動感悟：精讀全文，通過自主探究的方式理解詩句意思，試找出文章中的重點(diǎn)句，并將自己理解中的難句梳理出來，在討論、交流時(shí)形成對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識。

3．局部突破：教師總結(jié)學(xué)生的感受后，針對學(xué)生異議或重難點(diǎn)，對解決問題的關(guān)鍵和突破口進(jìn)行引導(dǎo)分析。

4．鑒賞創(chuàng)造：文言文教學(xué)不僅要讓學(xué)生通過掌握必要的文言知識，達(dá)到閱讀淺顯文言文的目的'，而且還應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所蘊(yùn)含的豐富的歷史文化知識、寫作知識、領(lǐng)悟體會其中的思想感情和人生哲理，以培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。

1．掌握本文重要實(shí)詞，辨析文言虛詞的不同用法，注意古今詞義的不同。

2．掌握詩歌朗誦技巧，通過朗誦逐步理解詩歌主旨。

3．學(xué)習(xí)文章托物言志、詠物抒情相結(jié)合的寫作手法。

4把握橘樹的精神，理解作者借對橘堅(jiān)貞品質(zhì)的贊美所體現(xiàn)的人生追求。

重點(diǎn)：掌握本文重要實(shí)詞，辨析文言虛詞的不同用法，注意古今詞義的不同。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志、詠物抒情相結(jié)合的寫作手法，把握橘樹的精神以及作者所體現(xiàn)的人生追求。

1．教師導(dǎo)人：

《晏子春秋》記載：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”橘樹的這種奇異特性本是一大遺憾，但在深深熱愛故；國鄉(xiāng)土的屈原看來，這種“受命不遷，生南國兮”的秉性，正可與自己矢志不渝的愛國情志相通。所以他遭讒被疏時(shí)，以南國的橘樹作為自己的榜樣，深情地寫下了詠物名篇一一《橘頌》。

2．介紹屈原生平及本文寫作背景。

(通過教師的導(dǎo)入和介紹，可以渲染氣氛、加強(qiáng)體驗(yàn)、增加感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。)

l．大聲、自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀對停頓，注意語氣。

2．由學(xué)生提出應(yīng)該注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語句的語氣處理，并且進(jìn)行范讀。

3．同學(xué)們根據(jù)朗讀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

3．全班齊讀。

1．學(xué)生再次朗讀課文，結(jié)合課下注釋和查找工具書，試著理解課文，疏通文意。將自己無法解決的字、詞、句劃出來，在小組討論時(shí)解決。

2．分小組討論，逐段翻譯課文。四人一組，由一人負(fù)責(zé)翻譯全文，其他三人邊聽邊記下和自己理解不一致的地方。

3．在討論時(shí)，學(xué)生將閱讀所得、所感以及困惑提出．與小組同學(xué)進(jìn)行相互交流。

4．全班探討問題，找出文章中的重點(diǎn)句，提出小組討論時(shí)難以理解的句子，共同解決。還有不懂的地方，由教師答疑點(diǎn)撥。

5．學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到一定熟練的程度，直至背誦。

1．背誦課文。

2．思考課后練習(xí)提出的問題。

1．

懷疑學(xué)問教案 篇5

《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的，從而領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并理解其蘊(yùn)涵。

學(xué)習(xí)過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

1．知識目標(biāo)：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

2．能力目標(biāo)：學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。

3．情感目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂”的政治理想。

重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

難點(diǎn)：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

1．對文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

2．通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。

3．理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。

師：同學(xué)們，我說一個(gè)古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。“慶歷四年”。

師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的'另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び?就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記>，對歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

懷疑學(xué)問教案 篇6

自古以來，世事無法兩全，因此人們時(shí)時(shí)會面臨著抉擇。本課這三則故事所體現(xiàn)出來的擇取，雖然各有其不同的內(nèi)容與含義，但都表達(dá)了古人的高尚品質(zhì)與人格尊嚴(yán)。在當(dāng)今物欲橫流，拜金潮沖擊著人們做人的準(zhǔn)繩的時(shí)候，這些傳統(tǒng)的觀念依然有其存在的價(jià)值與合理性。依然對我們有著現(xiàn)實(shí)的教育意義。我組織學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會其深刻的做人道理，學(xué)習(xí)古人清廉自持、潔身自好的高尚品質(zhì)。

這三則故事的鑒賞價(jià)值還在于雖然故事都很短小，但其寫作技巧值得我們?nèi)テ肺雠c借鑒。如：《人有其寶>中敘事的取舍與語言描寫的精當(dāng)；《嗟來之食》中對人物的刻畫與對話描寫；《許仲平義不茍取》中對人物的動作與語言描寫，還有對比手法的使用，都對刻畫人物形象起到了重要的作用。而在這之間既有相似點(diǎn)又有不同點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)運(yùn)用比較閱讀的方法，通過分小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程來對文章的藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。

1．理解故事的深刻哲理，學(xué)習(xí)清廉自持、潔身自好的高尚品質(zhì)。

2．品味準(zhǔn)確傳神的語言，學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

3．積累一些實(shí)詞，如“諸、喪、食、啖、危坐”等。

4.背誦課文。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味寓意的現(xiàn)實(shí)意義，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

結(jié)合課文注釋和工具書，疏通文意。不理解或有疑問的字、詞、句做上記號。

昨天，老師在《楚天都市報(bào)》上，看到這樣一則新聞：一位浙江商人，到武昌來考察投資環(huán)境，不甚滿意，于是乘出租車到漢口轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。結(jié)果，在下車時(shí)，將隨身攜帶的裝有20萬元現(xiàn)金的皮包遺落在出租車上，而他又忘了索要發(fā)票?？磥?，要尋找這20萬元現(xiàn)金，無異于大海撈針。就在這位商人準(zhǔn)備自認(rèn)倒霉的時(shí)候，出租車司機(jī)居然出現(xiàn)在他面前，把他遺失的物品完璧歸趙，隨后離去，不留名，更不提報(bào)酬……

(教師話音未落，學(xué)生議論紛紛。大部分同學(xué)都認(rèn)為這位司機(jī)拾金不昧，而有少數(shù)同學(xué)則說司機(jī)真傻，不要白不要。教師可將這種說法暫時(shí)放一放，繼續(xù)話題。)

這種拾金不昧的精神，可以說是自古有之。今天，我們來學(xué)習(xí)幾則古人清廉自持、潔身自好的故事。

1．請學(xué)生齊聲朗讀課文，教師糾正字音、斷句。

2．學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，提出不理解的字、詞、句，先由同學(xué)相互解答，若還有疑問，則由教師解答。

3．學(xué)生口譯三則寓言，教師點(diǎn)評。

1．找出文中刻畫人物形象的語句。

(旨在通過品味精煉生動的語言感受古人的人格魅力，同時(shí)通過對人物形象的分析來體會故事寓意。)

《嗟來之食》中對饑者的外貌、神態(tài)、語言描寫：“蒙袂輯屨，貿(mào)貿(mào)然來”，“揚(yáng)其目而視之”，“予唯不食嗟來之食”。

《許仲平義不茍取》中對許仲平的動作、語言描寫：“獨(dú)危坐樹下自若”，“梨無主，吾心獨(dú)無主乎?”

2．用簡潔、準(zhǔn)確的語言概括寓意。

子罕“以不貪為寶”是“不取”非分之物，視、“不貪”為寶，是追求一種為人的操守，追求道德的完善。

饑者“不食嗟來之食”是“不取”施舍之食，至死也保持著做人的骨氣和尊嚴(yán)。

許仲平“義不茍取”是“不取”不義之財(cái)，高度自律，具有崇高的道德感。

他們身上體現(xiàn)了高尚的品質(zhì)和人格尊嚴(yán)，在如今物欲橫流的世界里，無疑是人們行為的坐標(biāo)。

3．小組交流：

用形象的語言復(fù)述故事、描述人物，并在故事最后加上精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

(考察學(xué)生對故事的理解，同時(shí)品味古文的語言魅力。點(diǎn)評可以評故事人物，可以評文本特色。精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評為后面的演講打基礎(chǔ)、，)

即興演講――現(xiàn)代社會還需要“不妄取”的精神嗎?

開頭語：在上課前，老師給大家講述了一個(gè)拾金不昧的故事，我好像聽到有同學(xué)議論那位司機(jī)太傻，那我們今天就來進(jìn)行一次即興演講。題目就是一“現(xiàn)代社會還需要‘不妄取’的精神嗎?”

希望同學(xué)們在演講的過程中注意運(yùn)用你們所收集的資料。

結(jié)尾語：通過剮才的演講，我想每個(gè)同學(xué)心中對樹立人生觀、價(jià)值觀有了更深的認(rèn)識。我只是想為我前面講述的故事補(bǔ)充一個(gè)結(jié)局：在富商拿回自己丟失的物品后，他做出了一個(gè)決定――在武昌投資，他說：“我很早就聽說武昌是一個(gè)教育強(qiáng)區(qū)，今天這位師傅給我上了更深的一課。在這樣一個(gè)如此誠信的區(qū)域，不進(jìn)行投資建設(shè)，將會是我的損失。”

(通過演講。讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值現(xiàn)，學(xué)習(xí)古人高尚的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生開始有意識地學(xué)會用事例證明自己的觀點(diǎn)。)

這篇文言文的字詞較為簡單，所以我改變了以往文言文教學(xué)的方法．不再過多關(guān)注字詞的積累，而注重通過學(xué)習(xí)對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。

在導(dǎo)入的處理上，我仔細(xì)地思考了一番：開始我打算把整個(gè)故事全部講完，但后來我擔(dān)心學(xué)生有排斥心理，因?yàn)閷W(xué)生很反感老師過多的傾向性過于明顯的說教。于是，我就留下了一個(gè)尾巴，在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候才告訴他們故事結(jié)局，因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)有了自己的感悟，有了自己的主見，他們才更容易接受老師的說教。通過教學(xué)，我覺得這種設(shè)計(jì)似乎更合理。

整個(gè)教學(xué)過程我設(shè)計(jì)三個(gè)層次：一、學(xué)生與文本的對話。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，疏通文意，熟悉故事情節(jié)。二、學(xué)生和學(xué)生的對話。通過對人物形象的把握，分析故事寓意，并用簡練的語言概括。三、學(xué)生和生活的對話。通過演講，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

懷疑學(xué)問教案 篇7

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)本文先作論述后提出論點(diǎn)的寫法和層進(jìn)式論證法、對比論證法。

2．認(rèn)識“懷疑”、“思索”對做學(xué)問的重要意義。

教學(xué)要求

1．指導(dǎo)預(yù)習(xí)，要求學(xué)生找出論證過程中講道理和舉事例的句子。

2．學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí)、簡潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長短相宜的語言。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解舉例論證、道理論證的運(yùn)用

2．理解論證的層次和過渡句的作用

教學(xué)難點(diǎn)

1．本文多次運(yùn)用對比論證，一共有幾處？ （本文共有四處運(yùn)用對比論證。

一、第4段“我們信它，因?yàn)樗恰徊恍潘?，因?yàn)樗恰薄?，從正反兩方面說理，闡明“我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”之因；

二、第5段“因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信”，通過正反兩方面的結(jié)果，闡明“我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的重要性；

三、第6段“對于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷地發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會起來”，先從反面說理，后從正面說理，闡明為什么“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”；

四、第6段“古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣（指“對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說”）起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了”，先從正面概述事實(shí)，后據(jù)此事實(shí)從反面作一推理，闡明“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。）

2．本文的語言有什么特點(diǎn)？

（本文的語言明白樸實(shí)，簡潔準(zhǔn)確，通達(dá)流暢，長短相宜。 ）

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 新課。

一切有成就者，都是腦子里裝滿了問號的人。古人云：“學(xué)貴有疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。我們在學(xué)習(xí)中也應(yīng)心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時(shí)反問，善于提問，只是這樣才能提高自己的學(xué)識水平。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇議論文談的就是這方面的問題，文中提出了一些很有啟發(fā)，很有價(jià)值的見解，學(xué)好這篇文章對我們很有意義。

二、教師帶讀課文 幫助學(xué)生掃清字詞障礙

三、布置閱讀思考題。

為了有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)這篇文章，我提出幾個(gè)閱讀思考題，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文時(shí)考慮這 些問題應(yīng)如何回答。 思考題一：本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？

思考題二：文章的總論點(diǎn)是什么？總論點(diǎn)是如何提出來的？

思考題三：分論點(diǎn)是什么？分論點(diǎn)的提出有什么特點(diǎn)？分論點(diǎn)與總論點(diǎn)之間有何聯(lián)系？

思考題四：哪些地方用了對比論證？

四、學(xué)生分組閱讀課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一。

五、講解文章的結(jié)構(gòu)層次。

這篇文章的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？

講解：這篇文章有6段，分兩個(gè)部分：

第一部分（第1、2段）提出文章的總論點(diǎn)。第1段是一句引用：“‘學(xué)者先要會疑?！填U”；第2段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！獜堓d”這兩段全是引用，本文用以提出的文章的總論點(diǎn)到底是什么呢？同學(xué)們用自己的話來表達(dá)這個(gè)總論點(diǎn)，該怎么說呢？這兩個(gè)問題，大家課后再考慮考慮，下節(jié)課來回答。

懷疑學(xué)問教案 篇8

這是三首語言風(fēng)格極為相近的外國詩歌，詩人都把大海作為寄托自身理想的意象。大海的神秘，大海的寬廣，大海的氣象萬千，帶給人的是美麗的享受，心靈的釋放，更是情感的共鳴與寄托。因此，教學(xué)中，我把聯(lián)想和想象作為教學(xué)的突破口，讓學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想象，把文字在頭腦中變成活生生的畫面，走進(jìn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的意境。

同時(shí)，我把象征的含義作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過對象征含義的挖掘來走進(jìn)作者的心靈，理解詩歌的主題。并從中受到熏陶、感染和啟迪。

詩歌是最凝練的語言的精華，富含音韻美、．節(jié)奏感，在這三首詩的教學(xué)中，我安排了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在自主合作的朗讀中探討詩歌的內(nèi)涵，更讓學(xué)生在自由創(chuàng)造性的朗讀中展示自己個(gè)性化的理解。

一、讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)詩歌閱讀的一些基本方法。

1．通過聯(lián)想和想象，理解詩歌的意境。

2．借助與作者、詩歌相關(guān)的資料理解詩歌的象征意義，領(lǐng)會作者的情感。

3．通過反復(fù)的朗讀，感悟詩歌語言的凝練美、音韻美、節(jié)奏美。

二、讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，并從中感受詩歌各自的特色。

三、讓學(xué)生在對詩歌的品析中，感受作者人格的魅力，并從中受到熏陶和啟迪。

重點(diǎn)：通過對象征意義的挖掘，帶動學(xué)生體會詩歌情感，理解詩歌主題。

難點(diǎn)：通過對這三首詩歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握詩歌學(xué)習(xí)的一般方法。

1．學(xué)生查閱三位作者的相關(guān)資料。

2．學(xué)生溫習(xí)鞏固以前所學(xué)的三首現(xiàn)代詩歌，并回憶總結(jié)一些學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的方法。

3．多媒體課件：大海的各種畫面。大海上可以有船夫劃船和船乘風(fēng)破浪、揚(yáng)帆航行的畫面。

聆聽著大海的濤聲，深藍(lán)的大海像一個(gè)神秘的夢，引起我們無限的遐思和向往。同學(xué)們，你們有過這種站在大海邊的體驗(yàn)嗎?

同學(xué)們自由發(fā)言。見過大海的，描繪自己見到的大海的樣子和見到大海的感受；沒有見過大海的，描繪自己心中的大海的樣子，并抒發(fā)自己對未見過的大海的情感。

播放大海的相關(guān)畫面，并配上音樂。

請幾個(gè)同學(xué)再述見到的大海的特點(diǎn)和感受，特別引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟到大海的美不僅在大海本身，狂風(fēng)巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤獨(dú)航行的船帆更是大海上的一道亮麗的風(fēng)景線。

(語文課堂是藝術(shù)，而藝術(shù)往往通過細(xì)節(jié)展示其魅力，導(dǎo)入便是體現(xiàn)教師教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)的細(xì)節(jié)。一個(gè)好的導(dǎo)入重在調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知，并激起認(rèn)知沖突，有效地激發(fā)學(xué)生的思想和情感，為解讀課文找到突破口、切入點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)已有的體驗(yàn)進(jìn)入課堂，學(xué)生的參與意識增強(qiáng)了。然后在聆聽多個(gè)學(xué)生的不同描繪中，有力地激發(fā)了學(xué)生對大海的向往。最后讓學(xué)生在多媒體優(yōu)美的視聽畫面中走進(jìn)對新課內(nèi)容的感知，大大地調(diào)動了學(xué)生相應(yīng)的情感和走進(jìn)文本的熱情。)

1．教師配多媒體畫面有感情地朗讀詩歌。學(xué)生邊聽邊思考：

這三首詩歌分別有一種什么樣的感情基調(diào)?

2．學(xué)生根據(jù)朗讀自由發(fā)表意見。

3．讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)詩歌(既有現(xiàn)代詩，也包括古代詩)的經(jīng)驗(yàn)，自由說說領(lǐng)會詩人情感的方法。

(讓學(xué)生明白閱讀詩歌的一般方法：讀懂詩人的情感，不僅要多讀，讀懂詩歌本身，更要聯(lián)系詩人的的人生經(jīng)歷和寫作這首詩歌的特定背景。)

4．學(xué)生四人一組交流所查閱的相關(guān)資料，并結(jié)合這些資料再讀詩歌，討論每首詩歌的作者的情感。注重第三首詩歌和前兩首詩歌的情感的差別。

5．根據(jù)各首詩歌所表達(dá)的情感討論各首詩歌朗讀的'方法和技巧。

6．學(xué)生采取多種形式朗讀前兩首詩歌。

(詩歌是最好的朗讀材料，朗讀又是學(xué)習(xí)詩歌的最好的方法。因此，我的整體感知是由探討如何朗讀開始的。這時(shí)候的朗讀是淺層次的。是引起學(xué)生們更深入地探討的前提，同時(shí)，把握詩歌的情感，對詩歌有初步的了解是這一環(huán)節(jié)的主要目的，因此，通過討論朗讀，引出討論詩歌的情感，再回到詩歌的朗讀是這一環(huán)節(jié)的思路，在這樣的思路中最終達(dá)到了了解并掌握詩歌閱讀的步驟和方法。)

1．學(xué)生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上找出兩首詩歌中作者情感的不同載體。

提示：引導(dǎo)學(xué)生回憶冰心的《紙船》中是如何表達(dá)自己對母親的思念之情的。

小結(jié)：情感因?yàn)橛辛溯d體而形象，景物和畫面則因?yàn)橛辛嗽娙说那楦卸辛擞篮愕纳?/p>

2．我們會永遠(yuǎn)記得冰心對母親的思念，因?yàn)樯钏{(lán)的大海上的一只一只潔白的紙船永遠(yuǎn)定格在我們的腦海。這就是將作者情感具體化的優(yōu)美意境。

把學(xué)生分成兩組，邊讀邊想象詩歌所創(chuàng)造出來的畫面，并準(zhǔn)備用優(yōu)美動情的語言加以描繪。

提示學(xué)生根據(jù)詩中的文字，結(jié)合作者的相關(guān)資料及詩歌的寫作背景，融人自己的情感，展開豐富的想象，讓詩歌在頭腦中變成一幅一幅的畫面。

3．學(xué)生分四人一小組交流，然后每小組選一名代表在各自的大組里交流，最后各大組選派兩人在全班交流。

4．在全班交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較兩首詩歌中意境的異同。(側(cè)重于相同之處)

5．師生共同探討意境相同之處的原因。

提示：從作者的情感方面來探討，并補(bǔ)充介紹兩位作者經(jīng)歷的相似之處。

6．有感情地朗讀兩首詩歌。

(想象是填補(bǔ)詩句與詩句之間的空白的有效方式，因而，調(diào)動學(xué)生的想像力，描繪詩歌中的畫面是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。在對畫面的想象和描繪中，又注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及比較閱讀的能力。同時(shí)，本課在不同形式的分組交流中，保證了每個(gè)

懷疑學(xué)問教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“懷疑”對做學(xué)問的重要意義。

2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)，設(shè)立分論點(diǎn)分層次論述的結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)習(xí)本文通過事例和講道理論證論點(diǎn)的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)本文中心論點(diǎn)的提出。

（2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)，設(shè)立分論點(diǎn)分層次論述的結(jié)構(gòu)。

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)舉例論證和道理論證的方法。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.查工具書，解釋下列詞語。

虛妄：沒有事實(shí)根據(jù)的。

墨守：戰(zhàn)國時(shí)期的墨子善于守城，后來就用“墨守成規(guī)”表示因循守

舊，不肯改進(jìn)。

不攻自破：不用攻擊，它自己就破滅。形容論點(diǎn)站不住腳，經(jīng)不起反駁或攻擊。

辨?zhèn)稳ネ罕鎰e虛假的并除去不合實(shí)際的。

停滯：指因?yàn)槭艿阶璧K，不能順利地運(yùn)動或發(fā)展。

2.閱讀課文，思考預(yù)習(xí)提示中的問題，試編寫閱讀提綱。

二、導(dǎo)入

1.作者簡介。

顧頡剛（1893～1980），歷史學(xué)家，江蘇蘇州人。畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。長期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中，善于懷疑與辨?zhèn)?，有不少?chuàng)見。編有《古史辨》、著有《漢代學(xué)術(shù)史略》、《史林榮識初編》等。

2.導(dǎo)語。

一切有成就者，都是腦子里裝滿了問號的人。古人云：“學(xué)貴有疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。顧頜剛從小就敢于提出疑問，進(jìn)行考。有一次，他看見一個(gè)飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞燈，有的點(diǎn)爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個(gè)兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個(gè)人。他很奇怪，為什么這樣一個(gè)名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來，只是一種諛頌之詞，并非實(shí)事。這就是做學(xué)問。我們在學(xué)習(xí)中有心存疑問，勇于提，不恥下問，隨時(shí)反問，善于提問，只是這樣才能提高自己的學(xué)識水平。這篇課文議論怎樣做學(xué)問，闡明了懷疑和學(xué)問之間的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)這篇課文對我們今后怎樣做學(xué)問，一定會有很大的啟發(fā)。

三、正課

1.默讀課文，找出本文的中心論點(diǎn)和兩個(gè)分論點(diǎn)。

討論并歸納：

（1）中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神。

（2）分論點(diǎn)：

①懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。

②懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

2.試找出本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

討論并歸納：

（1）事實(shí)論據(jù)：

①譬如在國難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息。

②聽說古代有三皇、五帝

③聽說“腐草為螢”

④戴震善問的例子

（2）道理論據(jù)：

①“學(xué)者先要會疑”。——程頤

②“在可疑而不疑者，不曾學(xué);學(xué)則須疑?！薄獜堓d

③“盡信書不如無書”——孟子

3.請編寫本文的閱讀提綱。

討論并歸納：

四、小結(jié)

本文圍繞著中心論點(diǎn)，分設(shè)了兩個(gè)分論點(diǎn)，分層次地進(jìn)行論述，條理清楚，中心明確。文章運(yùn)用許多事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，有力地證明了中心論點(diǎn)。

五、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)一、二題。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）給下列加點(diǎn)字注音。

1.虛妄（）2.步驟（）

3.懶惰（）4.啟迪（）

5.停滯（）6.塾師（）

7.程頤（）8.顧頜剛（）

（二）把下面的文言語句翻譯成現(xiàn)代文。

1.學(xué)者先要會疑。

2.在可疑而不疑者，不曾學(xué);學(xué)則須疑。

3.盡信書不如無書。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

再讀課文，思考文章是如何論證中心論點(diǎn)的。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們理解了文章的中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，找出了文章的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。這節(jié)課我們再進(jìn)一步研究文章如何運(yùn)用事實(shí)和道理論證中心論點(diǎn)的。

三、正課

1.提問：本文的中心論點(diǎn)是怎么提出來的?

討論并歸納：本文的中心論點(diǎn)是借用古代學(xué)者程頤和張載的名言提出來的。這種寫法，既開門見山提出了論點(diǎn)，同時(shí)名言本身也是證明中心論點(diǎn)的有力論據(jù)，增強(qiáng)了論點(diǎn)的說服力。

2.提問：本文的兩個(gè)分論點(diǎn)是怎樣找出來的?

討論并歸納：第6段開頭一句是承上啟下的總結(jié)句，也是兩個(gè)分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)從“消極”和“積極”兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

3.提問：第3段舉國難危急的時(shí)候有許多口頭的消息的例子證明了什么?

討論并歸納：證明了別人的傳說，不一定可靠。引出“我們對于傳說的話，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”的道理。

4.提問：什么是懷疑的精神?

討論并歸納：這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。

5提問：第4段舉“三皇五帝”、“腐草為螢”兩則事例證明了什么?討論并歸納：這兩則事例告訴我們怎樣以懷疑的精神做學(xué)問。

6.提問：我們不論對于哪一本書，哪一學(xué)問。學(xué)問，都要有什么樣的態(tài)度呢?

討論并歸納：都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別最非。

7.提問：“懷疑”“思索”“辨別”這三步驟能否前后對換?為什么?

討論并歸納：不能。因?yàn)檫@三個(gè)步驟是按人們認(rèn)識事物的過程，先對事物產(chǎn)生懷疑，再進(jìn)一步思索疑點(diǎn)，辨明正確與錯(cuò)誤。前后）順序不能對換。

8.提問：第6段的層次應(yīng)如何劃分?

討論并歸納：應(yīng)分五層。

第一層（①句）：承上啟下，總結(jié)上文，提出本段論點(diǎn)。

第二層（②③④⑤句）：從道理上論證第①句的論點(diǎn)。其中②③句是從反面論證，④⑤句從正面論證，通過正反對比論證懷疑精神對治學(xué)的重要性。

第三層（578句）：用戴震治學(xué)善問的例子論證第①句的論點(diǎn)。其中第6段提出本段中的一個(gè)小論點(diǎn)：“許多大學(xué)問家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的”，第78句用戴震治學(xué)善問的事例來證明第6句，從而也證明了第①句的論點(diǎn)。

第四層（910句）：正面論述了一切學(xué)問家以懷疑精神做學(xué)問，會對文化建設(shè)起巨大作用。

第五層（11句）：反面補(bǔ)述墨守前人舊說的惡果。第四、五層從正反兩個(gè)方面講道理，論述第①句的論點(diǎn)。

9.提問：課后練習(xí)三。

10.提問：課后練習(xí)四。

討論并歸納：

（l）第2段，第4段是先講道理，再舉事例。第1段、第3段、第5段以道理論證為主。第直段引用朱喜、陳獻(xiàn)章的話、第2段引用孟子的話、第4段引用李四光的話作為講道理的依據(jù)。

（2）相同之處在于都以名人名言作為道理論據(jù)論證中心論點(diǎn)。不同之處課文的中心論點(diǎn)是借用古代學(xué)者程頤和張載的名言提出的;短文則先開門見山提出明確的中心思想，然后再引用名人名言進(jìn)行論證。

（3）本文第3段和第5段的論述，是課文所沒有的，我認(rèn)為這些論述是很有道理的。第3段“疑能增進(jìn)興趣”帶著疑問去讀書，其味無窮。第5段提出不僅要敢疑還要善疑。

（4）標(biāo)題《讀書貴有疑》《談“疑”》等。

四、小結(jié)

本文中心論點(diǎn)鮮明突出，論證層層深入，精辟充分。用分論點(diǎn)論證中心論點(diǎn)，事理分析得透徹周密。文章引用名人名言、舉事例進(jìn)行論證，使文章有理有據(jù)，增強(qiáng)了文章的說服力。

五、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)三、四題。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

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秋天的懷念小學(xué)教學(xué)教案 (合集4篇)

這個(gè)世界上最愛你的人一定是母親！母愛的偉大就在于在于母愛的無私，還請珍惜啊！而在《秋天的懷念》一文中，讓我們看到了母親對兒子無私的愛。那么，優(yōu)秀的《秋天的懷念》教案模板是什么樣呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“秋天的懷念小學(xué)教學(xué)教案”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

秋天的懷念小學(xué)教學(xué)教案(篇一)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解文章大意，抓住人物的動作、語言等描寫體會人物形象。

2、通過合作探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。

3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會感受愛，表達(dá)愛，并樹立樂觀向上的生活信念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。

難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛。

三、教學(xué)方法

朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。

四、教學(xué)過程

（一）了解作者，導(dǎo)入新課

今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻擁有著最健全的思想。他的一生，體驗(yàn)到生的苦，卻為我們寫出生的樂，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他著名的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰？為什么懷念？為什么在秋天懷念呢？我們一起一探究竟。

（二）清楚大意，整體感知

1、快速瀏覽課文，說說文中寫了一件什么事兒。明確：癱瘓后，“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣；母親用體諒、寬容、無私的母愛，默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下，決心要好好地活兒。

2、朗讀課文，標(biāo)出自己感受最深的句子，遇到不會的生字詞，同桌互助解決。

（三）深入研讀，走近作者

1、指名讀，并思考：本文的線索是什么？它是如何貫穿全文的？

明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次，第一次母親提議去北?？椿?，沒去成；第二次母親提議去北?？椿ǎ彝饬?，母親卻再也沒回來；第三次我和妹妹去北?？淳栈?，明白了母親的話的意義。

2、在第一次看花中，你感受到了母親是個(gè)怎樣的人？從哪些字句中感受到的？

明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅(jiān)定——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”從母親的動作描寫、語言描寫和細(xì)節(jié)描寫中，讓人感受到母愛的偉大。

3、在第二次看花中，你覺得母親心情如何？從哪些地方感受到的？

明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花?！阋窃敢?，就明天？

4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么？請小組討論。

明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂觀，好好兒地活下去的心意。

5、請帶著感情朗讀本篇課文。

（四）鞏固拓展，對比閱讀

史鐵生的《我與地壇》非常有名，請找出來讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛，世界上很多大文豪都有所描寫或議論，請讀一讀龍應(yīng)臺的《目送》，說說他的理解又是什么。

（五）小結(jié)作業(yè)，延伸思維

母愛是個(gè)常說常新的話題，但不管怎么說，母親都讓我們感動。誠如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北海看菊花。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。

你與自己的母親有哪些故事呢？請運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

《秋天的懷念》是一篇敘事散文，有著很豐富的內(nèi)涵，有太多的東西可以研讀。但是，本年級的學(xué)生對母愛的偉大無私體會還不是很深，身體殘疾又跟自己相距甚遠(yuǎn)，所以，應(yīng)該設(shè)置一系列問題讓學(xué)生自己去感悟，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些活動讓學(xué)生對殘疾和母愛的深沉有個(gè)更進(jìn)一步的直觀的深刻的體悟。

秋天的懷念小學(xué)教學(xué)教案(篇二)

一、教學(xué)目標(biāo)

主要目標(biāo)：

學(xué)會本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。

能用表格對比梳理文章內(nèi)容，體會“我”的感情變化。

能正確分析文章中的動詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo)：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。

2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)讀題解題，披情入文。

(二)快速讀文，初步感知。

(三)揣摩字詞，走近人物。

(四)借助表格，理清文路。

(五)研讀文本，感受形象。

(六)升華情感，感悟人生。

第二課時(shí)

(一)朗讀全文，內(nèi)化情感。

(二)隨文練筆，加深感悟。

(三)背誦語段，豐富積累。

(四)拓展延伸，推薦閱讀。

四、課后思考

1.作者用“艱難”一詞評價(jià)“母親”的一生，文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。

2.簡要分析文中兩處景物描寫的作用。

(1)窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

(2)黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

3.說說你對“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”這句話的理解。

4.文中母親說“好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各有什么含義?

5.文章中的母親令人難忘，請結(jié)合具體內(nèi)容，談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。

秋天的懷念小學(xué)教學(xué)教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2.體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)程序：

一.了解作者，走進(jìn)感人的文本

1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入

A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

B“不能決定生命的長度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?/p>

C“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！?/p>

提問：說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人？

2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

二.范讀課文，體會復(fù)雜的情感

1、 老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界

(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？

懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念

（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？

三.品味語言，讀懂母愛的深沉，。

1、 看了文章你覺得那是怎樣一個(gè)母親？（出示ppt）這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫？談?wù)勀愕睦斫?，并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。（四幅畫：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）

（這是一個(gè)開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開思路，根據(jù)自己對于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）

2、 小結(jié)：冰心曾經(jīng)說過：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。

四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔

1、母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？

學(xué)生思考回答，小組討論

小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報(bào)答。

五、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難。

（1）認(rèn)識的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。

朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎？為 什么這樣描寫？

（2）小結(jié)：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂”！

六、作業(yè)：

（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報(bào)告（1000字）。

（2）給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志

銘的材料）

附：名人墓志銘

聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲?！?/p>

16世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木?，把圓周率計(jì)算到小數(shù)后35位，是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。

英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶。”

愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個(gè)字：“對人生，對死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過?！?/p>

大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無論我活多久，這種事情還是一定會發(fā)生?！?/p>

大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”

對任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語言，能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會死亡?！?/p>

法國作家司湯達(dá)的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛?！?/p>

伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩《亨利五世》的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的?！?/p>

古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)?！?/p>

古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長了細(xì)細(xì)的胡須。如此，又過了一生的七分之一，他結(jié)了婚?；楹笪迥?，他獲得了第一個(gè)孩子，感到很幸福?？墒敲\(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯。”

杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父。”

盧梭：“睡在這里的是一個(gè)熱愛自然和真理的人?！?/p>

馬克·吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理?！?/p>

貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人。”

美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表揚(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí)，他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章，卻因我愛一個(gè)人解除我的職務(wù)。”

普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒有做過什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人?！?/p>

牛頓臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應(yīng)該慶賀自己，因?yàn)槿祟惍a(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品?！?/p>

日本醫(yī)學(xué)家野口英世，曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽(yù)日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻(xiàn)身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死?！?/p>

英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：“不論是誰騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨。”而莎士比亞的墓志銘，據(jù)說是他自己撰寫的：“看在耶 穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒?！?/p>

秋天的懷念小學(xué)教學(xué)教案(篇四)

課題：

秋天的懷念

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會母親對兒女深深的愛。

2、體會作者怎樣通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念。

2、領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛，感受到母愛的熏陶。

3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

課前放歌曲《母親》

每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段，在平淡無奇的生活中，處處都飽含著母親的愛。從同學(xué)們深情的眼神，我相信你們一定從畫面中找到自己母親的影子。母愛是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用他文字表達(dá)著對母親深深的愛，讓我們帶著一份感動，一份崇敬，來欣賞課文《秋天的懷念》。

一、走進(jìn)秋天——讀出味道

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1。初讀課文，說說你感受到了作者怎樣的情感？

（1）作者對母親的懷念、思念之情；[來源：Zxxk。Com]

（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長，完全理解母親了……

正如作者所說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發(fā)，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。

2。讀課文第一段，母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 深深地刻在“我”的心底，這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”[來源：Zxxk。Com]

是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！但他卻沒有了雙腿，面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”！母親的自身情況又是怎樣？也請找課文相關(guān)句子讀給大家聽：

a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？

明確：母親所做的一切都是為了兒子著想。

（二）走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

1、請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。――母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。

（2）她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感……――母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……

（3）她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備?！报D―動作描寫表現(xiàn)母親的驚喜。

（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。――“撲”“抓”寫出母愛的堅(jiān)定與執(zhí)著。

2、讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！报D―三個(gè)“悄悄”寫出了母親的小心、耐心、細(xì)心，母愛的小心翼翼！

此時(shí)的母親已是萬箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！

3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？體會母親所說的“咱娘倆，要好好活，好好活……”的含義。

母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

二、走出懷念——讀出思考

1、當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？

這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。

2、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。

3、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？（學(xué)生暢所欲言）

人的一生總會遇到各種各樣的困難，這些沒有人能改變，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展，用堅(jiān)強(qiáng)的意志懷著對生命的敬重好好地活著。

結(jié)束語：

世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。我們改變不了環(huán)境，但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們要好好活著，我們應(yīng)該怎樣好好活，活出生命的高貴。

緬懷先烈教案八篇

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。作為人民教師，我們會認(rèn)真負(fù)責(zé)對每一堂課做好準(zhǔn)備，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？為此，你可能需要看看“緬懷先烈教案八篇”，歡迎你的品鑒！

緬懷先烈教案【篇1】

一、活動目標(biāo)：

通過在班級里組織主題班會，教育引導(dǎo)全班學(xué)生了解民族精神的豐富內(nèi)容，感受民族精神的偉大力量，體驗(yàn)民族精神的時(shí)代內(nèi)涵，逐步樹立民族自尊心和自豪感，從小立志為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做好全面準(zhǔn)備。

二、活動形式：

以班隊(duì)活動為載體，圍繞“緬懷革命先烈，弘揚(yáng)革命精神”的主題，結(jié)合各班的特色，通過演講故事、相聲、詩歌朗誦、演講、自由發(fā)言，歌曲等形式，理解民族精神的內(nèi)涵。

三、活動過程：

a： 敬愛的老師 b： 親愛的同學(xué)們 (齊) 你們好!

a：又是一年清明節(jié)，今天，我們?nèi)w師生，帶著濃濃的敬意在這里，緬懷新中國的英烈!

b：春風(fēng)送花表哀思，青松滴翠寄深情。a：無限哀思無限情，清明時(shí)節(jié)祭英雄。

b： 為了祖國的解放和人民的幸福生活，多少革命先烈長眠于地下。

a： 歷史不會忘記他們， 新中國不會忘記他們，我們更不會忘記他們。

b： 六年二班清明節(jié)緬懷革命先烈主題隊(duì)會 合： 現(xiàn)在開始!

1. a： 是誰，使天空變得晴朗高遠(yuǎn)?是誰，讓大地變得色彩斑斕?是你們，解放軍叔叔們!請欣賞詩朗誦——《清明節(jié)，我們走向綠色的山坡》。

2.《紅旗一角的故事》

b: 熱血，浸透了紅旗的一角;紅旗，像熱血一樣鮮紅。請欣賞詩朗誦——《紅旗一角的故事》

3.《感恩的心》

a:是誰，給了我們健康的身體?是媽媽;是誰給了我們知識的甘露?是老師;是誰，給了我們幸福的生活?是黨，是祖國，是無數(shù)革命先烈!其實(shí)，我們應(yīng)該感激的人太多太多，讓我們都懷有一顆感恩的心，請欣賞手語舞蹈——《感恩的心》。

4.清明成語大串聯(lián)

b:新的一年新的開始，春天的腳步漸漸近了，清明的小雨帶來新一年的生機(jī)和活力，我們現(xiàn)在來個(gè)全班成語大比拼，看誰的成語積累最多。我先說一下規(guī)則：我們就用清、明、春、天四個(gè)字做比拼，成語中只要有其中任意一個(gè)字就算數(shù)，由-------開始計(jì)數(shù)以正號為基數(shù)看誰說得多，每個(gè)人只能說一個(gè)輪回，每兩個(gè)成語之間停頓不能超過五秒鐘，要連續(xù)說，每次停頓全班為他倒數(shù)五四三二一。請老師控制時(shí)間以十分鐘為限。好!現(xiàn)在開始!舉手!

5.《吃水不忘挖井人》

a: 中華人民共和國的締造者之一毛澤東同志，將自己的一生都獻(xiàn)給了中國人民的革命事業(yè)，他的心里總是裝著他最可愛的人民。下面請聽_的故事《吃水不忘挖井人》。

6.《烈士永存，豐碑永存》

b:憶往昔，訴不盡我們對烈士無限的憧憬;看今朝，唱不完我們對明天無限的憧憬;英靈已逝，精神永存，請欣賞詩朗誦——《烈士永存，豐碑永存》，表演者：

a: 歷史將革命的接力棒傳給了我們這一代人，

b:今天，我們以共產(chǎn)主義接班人的名義承諾：

a;我們胸懷祖國，壯志凌云，學(xué)習(xí)英雄無私無畏的志氣，

b:我們不怕風(fēng)浪，爭做藍(lán)天雄鷹，學(xué)習(xí)英雄戰(zhàn)勝困難的勇氣，

合：讓我們以實(shí)際行動告慰烈士忠魂!

合：六年二班班清明節(jié)緬懷革命先烈主題隊(duì)會到此結(jié)束!

緬懷先烈教案【篇2】

1、班主任致辭：

同學(xué)們，你們都是90后的孩子，生活在我們偉大的祖國正在崛起的幸福安寧的新時(shí)代里，?；厥淄簦覀儌ゴ蟮淖鎳?，曾有過空前的繁榮、極度的輝煌，但她的身上也銘刻了千年的坎坷，百年的屈辱。歷經(jīng)了諸多天災(zāi)人禍、內(nèi)憂外患，我們的祖國卻能夠在屢遭挫折后又屢次崛起，在數(shù)經(jīng)劫難后又?jǐn)?shù)度輝煌。其原因何在？就是因?yàn)槲覀儌ゴ蟮闹腥A民族有無數(shù)個(gè)為她拋頭顱、灑熱血，不惜犧牲生命的仁人志士、圣賢英杰，他們是中華民族的脊梁。我們不能忘記歷史，我們更不能忘記他們,在此清明時(shí)節(jié)！因?yàn)槭撬麄兘o我們創(chuàng)造了今天幸福美好的生活！

同學(xué)們，我們的祖先已走進(jìn)歷史，我們的父輩也已兩鬢染霜。歷史的重?fù)?dān)不容選擇地放在了你們的肩上。珍惜寶貴的時(shí)光，揚(yáng)起信念的風(fēng)帆，乘長風(fēng)、破萬里浪。祖國未來的希望就寄托在你們的身上！

（下面班會正式開始）

2、主持人趙月：

今天是一個(gè)心雨紛飛的時(shí)節(jié)

今天是一個(gè)心靈濯洗的旅程

天空垂淚送來涼風(fēng)習(xí)習(xí)

大地嗚咽悲嘆先烈英靈

3、憶先烈

汪壽華的事跡

演講鄧世昌的故事

4、主持人趙豪杰：

歷史的鐘聲敲打驛動的心靈、先輩的流血是為了讓我們擁有一片晴空。時(shí)代的腳步追趕著和諧文明、英烈們的犧牲是為了讓我們擁有錦繡前程。一座不垮的大廈必定有它挺拔的棟梁；一個(gè)不朽的民族必定有支撐她的脊梁。

主持人趙豪杰我們的先輩舍生忘死、前赴后繼，創(chuàng)造了現(xiàn)代文明。我們要永遠(yuǎn)緬懷、感恩他們。先烈們，歷史不會忘記你們，共和國不會忘記你們，我們更不會忘記你們。

5、全班學(xué)生演唱歌曲《感謝》

感謝明月照亮了夜空，感謝朝霞捧出了黎明。

感謝春光融化了冰雪，感謝大地哺育了生靈。

感謝母親賜予了生命，感謝生活贈友誼親情。

感謝蒼穹藏理想夢幻，感謝時(shí)光常留永恒公正。

6、主持人趙月：

先輩的精神要在我們身上煥發(fā)，先輩的遺愿要由我們實(shí)現(xiàn)！

我們都是熱血青年，有拳拳愛國之心，有殷殷報(bào)國之志。

我們曾為祖國的輝煌而自豪贊嘆；

我們曾為過去的屈辱而滿腔憤怨。

我們發(fā)誓決不讓不光彩的歷史重新上演！我們要書寫出精彩的人生。

7、主持人趙豪杰：

每當(dāng)五星紅旗升起的時(shí)候，每當(dāng)高亢的國歌響起的時(shí)候，我們已經(jīng)感到振興中華的使命已經(jīng)落到了我們的肩上。那我們在具體的學(xué)習(xí)生活中該怎樣反思和行動呢？

9、聯(lián)系實(shí)際，談目標(biāo)、樹決心（同學(xué)自由發(fā)言）

A、我們的不足。

B、我們的目標(biāo)。我們的決心。

10、主持人：

昨天是今天的歷史，今天是昨天的基石。

明天是今天的展望，明天是今天的輝煌。

向著美好的明天奮進(jìn)，美好的明天就是我的夢想！

11、全體學(xué)生合唱《明天會更好》

緬懷先烈教案【篇3】

“講英雄故事緬懷革命先烈”主題班會教案

班級：五年級 地點(diǎn)：五年級教室 時(shí)間：2018年4月2日 班會主題：緬懷革命先烈 活動目的: 1.通過這次班會活動，使學(xué)生了解革命先烈的故事。2.通過這次班會活動，緬懷革命先烈，弘揚(yáng)愛國主義精神。活動準(zhǔn)備：革命先烈的故事 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們的生活安寧了。我們可以穿上漂亮的衣服，可以背上書包高高興興地到學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識，可以去公園玩耍、做游戲。我們中的絕大多數(shù)人不愁吃，不愁穿，生活過得無憂無慮。可是你們知道這幸福的生活，是無數(shù)革命先烈用獻(xiàn)血和生命換來的嗎？

四月，萬物復(fù)蘇，盎然春意。在這最令人向往的日子里，人們總是不會忘記祭掃烈士墓緬懷革命先烈，看烈士事跡，學(xué)烈士精神，踏上紅色之旅。作為新一代的孩子，作為二十一世紀(jì)的中國少先隊(duì)員，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記革命英雄，銘記一句話：前事不忘后事之師。學(xué)習(xí)革命先烈無私無畏的精神，為了祖國而在戰(zhàn)場上拼搏，英勇獻(xiàn)身，正是因?yàn)橛辛诉@些無數(shù)的革命先烈，有了他們的崇高，有了他們的無私才有了今天的和平環(huán)境，才有了祖國的繁榮昌盛。讓我們在這悼念緬懷為了新中國而失去生命的英雄烈士。下面我們就來聽：革命烈士先烈事跡

二、講革命先烈的故事

1、向同學(xué)們介紹革命先烈的故事。（出示革命先烈的故事和圖片）黃繼光的事跡

一個(gè)值得中國人驕傲的名字，為了祖國的榮譽(yù)，用自己的胸膛，堵住了敵人的槍口。那是在1952年的朝鮮戰(zhàn)場，上甘嶺戰(zhàn)役打響了，黃繼光所在部隊(duì)在進(jìn)攻597.9高地主峰的時(shí)候，遇到了敵人幾個(gè)火力點(diǎn)的壓制不能前進(jìn)，戰(zhàn)士們屢次突擊，傷亡慘重，眼看已是凌晨四點(diǎn)多鐘，天快要亮了，如果再拿不下火力點(diǎn)，攻下主峰，我軍的戰(zhàn)果將全部喪失，怎么辦？怎么辦！在這關(guān)鍵時(shí)刻，他——黃繼光，毅然挺身而出，滿懷必勝的信念，帶著兩個(gè)戰(zhàn)士，拿著手雷，向敵人的火力點(diǎn)爬去，幾個(gè)火力點(diǎn)被摧毀了，但還有一個(gè)射孔的機(jī)槍在瘋狂掃射，這時(shí)，一個(gè)戰(zhàn)士倒下了，另一個(gè)戰(zhàn)士受傷了，手雷擲完了，黃繼光自己身體也多處受傷，在槍林彈雨中，黃繼光用盡全力，頑強(qiáng)地爬向火力點(diǎn)，在距火力點(diǎn)不到10米的時(shí)候，我們的英雄勇敢地站起來了，只見他像鋼鐵巨人一般，奮不顧身地向火力點(diǎn)撲過去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，戰(zhàn)役勝利了，我們的英雄卻犧牲了。黃繼光為了祖國人民的安全，為了朝鮮人民的解放事業(yè)而英勇獻(xiàn)身。董存瑞的事跡

1948年5月25日，解放隆化城的戰(zhàn)斗打響。董存瑞所在連隊(duì)擔(dān)負(fù)攻擊國軍防御重點(diǎn)隆化中學(xué)的任務(wù)。他任爆破組隊(duì)長，帶領(lǐng)戰(zhàn)友接連炸毀4座炮樓、5座碉堡。連隊(duì)隨即發(fā)起沖鋒，突然遭國軍一座隱蔽的橋型暗堡猛烈火力的封鎖。部隊(duì)受阻于開闊地帶，二班、四班接連兩次對暗堡爆破均未成功。董存瑞挺身而出，向連長請戰(zhàn)：“我是共產(chǎn)黨員，請準(zhǔn)許我去！”毅然抱起炸藥包，沖向碉堡，前進(jìn)時(shí)左腿負(fù)傷，仍頑強(qiáng)堅(jiān)持沖至橋下。由于橋型暗堡距地面過高，兩頭橋臺又無法放臵炸藥包。危急關(guān)頭，他毅然用左手托起炸藥包，以自己的身體充當(dāng)火藥支撐架。隨著一聲天崩地裂的巨響，敵軍的暗堡被炸毀，董存瑞用自己寶貴的生命為部隊(duì)開辟了前進(jìn)的道路。犧牲時(shí)，年僅19歲。邱少云的事跡

1950年6月25日，那一天，北朝鮮悍然發(fā)動了侵略韓國的戰(zhàn)爭，韓國節(jié)節(jié)敗退，韓國向美國等盟國求救。美國為了維護(hù)其在亞洲的領(lǐng)導(dǎo)地位和利益，立即出兵干涉，朝鮮人民軍節(jié)節(jié)敗退。盡管朝鮮對中國封鎖軍事情報(bào)，戰(zhàn)爭在沒有事先通知中國的情況下爆發(fā)了，毛澤東甚至是從外國報(bào)紙上得知這一消息的，致使中國領(lǐng)導(dǎo)人對此頗有不滿，但在美國直接參與戰(zhàn)爭的情況下，還是表示要支持朝鮮。中國政府表示堅(jiān)決抗議以美國為首的十六國”聯(lián)合國軍“打擊朝鮮人民軍，但美軍不予理會，軍隊(duì)向中朝邊境推進(jìn)，同時(shí)，美國飛機(jī)多次侵入中國領(lǐng)空，轟炸丹東地區(qū)，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重地威脅著剛滿周歲的中華人民共和國。在此關(guān)鍵時(shí)刻，黨中央和毛澤東主席英明地決定，派遣中國人民志愿軍開赴朝鮮，同英雄的朝鮮人民和朝鮮人民軍一起，并肩作戰(zhàn)，抗擊侵略。在艱苦的反帝斗爭中，中朝兩國人民風(fēng)雨同舟、禍福相共，用鮮血譜寫了壯麗的詩篇，結(jié)成了牢不可破的戰(zhàn)斗友誼。邱少云就是在這場戰(zhàn)爭中,于戰(zhàn)場上，為了完成潛伏任務(wù)，嚴(yán)守革命紀(jì)律，他以超人的意志和毅力，忍受烈火燒身的痛苦，直到最后的犧牲。

2、請同學(xué)們在小組間講講自己搜集到的革命先烈故事。

三、學(xué)習(xí)革命先烈的精神。

小組討論，通過聽、講革命先烈的故事，我們二十一世紀(jì)的少先隊(duì)員應(yīng)該怎么做？

四、詩歌朗誦《英雄贊歌》。

五、班主任總結(jié)

英雄的故事說不完，英雄的精神光耀人間，在此，讓我們向解放戰(zhàn)爭期間為建立新中國而犧牲生命的革命先烈們致敬！向抗日戰(zhàn)爭期間為打敗日本侵略者而犧牲生命的民族英雄們致敬！向?yàn)樘剿骶葒让竦牡缆?、抵御侵略而犧牲的仁人志士致敬！向所有為中華民族繁榮富強(qiáng)做出偉大貢獻(xiàn)的先人們致敬！人民英雄永垂不朽！同學(xué)們，我們是時(shí)代的幸運(yùn)兒，我們應(yīng)該懂得幸福生活來之不易，我們更應(yīng)該懂得所肩負(fù)的歷史責(zé)任和歷史使命。我們要愛自己，更要愛祖國，我們要發(fā)奮學(xué)習(xí)，為她增光，為她添彩！同學(xué)們，讓我們繼承先烈的遺志，為家鄉(xiāng)的建設(shè)、為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)，共創(chuàng)美好明天！

2017.4.2

蘆草溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

緬懷先烈教案【篇4】

一、活動目的

通過緬懷革命先烈，追憶他們所體現(xiàn)的精神。利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行培育和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)革命精神教育，讓學(xué)生在革命精神的激勵(lì)下，努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，全面發(fā)展，健康成長。

二、設(shè)想與構(gòu)思

將革命精神、現(xiàn)實(shí)社會及學(xué)生的生活聯(lián)系起來,通過小組不同形式的展示，讓學(xué)生明白今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，受到感染教育；聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勗鯓盂`行先烈的革命精神。

三、活動

1．讓學(xué)生搜集革命先烈的資料或書籍進(jìn)行閱讀，準(zhǔn)備革命先烈故事，革命詩歌，革命歌曲等。

2．在班長協(xié)調(diào)下，各小組根據(jù)本組搜集的資料的特點(diǎn)，準(zhǔn)備有特色的匯報(bào)形式。

3．教師搜集影片，圖片，資料，制作課件。

四、活動過程

（一）展示圖片，在對比中讓學(xué)生明白和平的美好，引出先烈緬懷的話題。

（二）小組匯報(bào)，走進(jìn)革命精神

1．課前同學(xué)們分組搜集了一些資料，并做好了準(zhǔn)備，下面就來匯報(bào)一下。

（1）革命先烈故事。

（2）革命詩歌誦讀。

（3）革命歌曲演唱。

（三）拓展

1.展示在當(dāng)代社會主義建設(shè)大潮中涌現(xiàn)出來的烈士圖片，讓學(xué)生明白在和平的年代里，為了國家的富強(qiáng)，為了社會的安寧，為了減少人民生命和財(cái)產(chǎn)的損失，也有許許多多英雄人物，他們不畏犧牲，勇于擔(dān)當(dāng)，鞠躬盡瘁，擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國的重任。

2．教師及時(shí)總結(jié)，不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)韌不拔、艱苦奮斗的精神，為社會主義事業(yè)鞠躬盡瘁的獻(xiàn)身精神，這些就是革命精神。其實(shí)，勇于實(shí)踐、勇于探索、勇于思考、奮發(fā)進(jìn)取的開拓精神，這些也是革命精神。

（四）學(xué)生談體會，如何踐行革命精神

（五）總結(jié)升華，發(fā)揚(yáng)革命精神

緬懷先烈教案【篇5】

“緬懷先烈，傳承遺志”班會教案

活動目標(biāo)：

1、教育學(xué)生了解緬懷革命先烈的豐功偉績，讓學(xué)生感知今天的幸福生活來之不易。

2、培養(yǎng)學(xué)生崇敬先烈、熱愛祖國的情懷。

3、激發(fā)學(xué)生把緬懷革命先烈的熱情化作勤奮學(xué)習(xí)的動力，將來為祖國的建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)?；顒舆^程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天的班會主題是：緬懷先烈，爭做合格的學(xué)生。再過一周，4月4日就是我國傳統(tǒng)的節(jié)日：清明節(jié)到了。你們知道清明節(jié)掃墓的來歷嗎？說到清明節(jié)掃墓，我們也一定會想起那些用生命和鮮血換來我們今天幸福生活的革命先烈們。

二、學(xué)習(xí)革命先烈事跡： 師：你知道哪些英雄先烈的事跡？ 黃繼光：

作為中國人民志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)場上，當(dāng)攻擊部隊(duì)受阻、傷亡較大時(shí)，已任營通訊員的黃繼光挺身而出，主動請戰(zhàn)，消滅敵人的火力點(diǎn)。在戰(zhàn)友負(fù)傷犧牲、自己所攜彈藥用光的情況下，黃繼光毅然用自己的身軀堵住了敵人的槍眼，為沖鋒部隊(duì)的勝利開辟了通路，犧牲時(shí)年僅22歲。董存瑞：

13歲時(shí)，曾機(jī)智地掩護(hù)區(qū)委書記躲過侵華日軍的追捕，被譽(yù)為“抗日小英雄”。1948年5月25日，董存瑞所在連隊(duì)突然遭敵一隱蔽的橋型暗堡猛烈火力的封鎖，董存瑞挺身而出，毅然抱起炸藥包，沖向暗堡，前進(jìn)中左腿負(fù)傷，頑強(qiáng)堅(jiān)持沖至橋下。由于橋型暗堡距地面超過身高，兩頭橋臺又無法放置炸藥包。危急關(guān)頭，他毫不猶豫地用左手托起炸藥包，緊緊貼住橋型碉堡，右手猛地一下拉開了導(dǎo)火索。董存瑞以自己的生命為部隊(duì)開辟了前進(jìn)的道路，年僅19歲。邱少云：

在抗美援朝戰(zhàn)場上，敵人的燃燒彈引燃了他身邊的草叢，這時(shí)，他只須打滾翻身即可避免燒身。但為了避免暴露目標(biāo)，他嚴(yán)守潛伏紀(jì)律，忍受著烈火燒身的劇痛，堅(jiān)持不動，直至壯烈犧牲，保證了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利。戰(zhàn)斗結(jié)束后，同志們在邱少云潛伏的位置上，看見他用雙手在地上摳出的深深的土坑。劉胡蘭：

10歲參加兒童團(tuán)，曾任文水縣云周西村婦救回秘書，第五區(qū)“抗聯(lián)”婦女干事。1947年1月12日，年僅15歲的她，被國民黨逮捕，因?yàn)榫芙^投降，被鍘死在鍘刀之下，為中國人民的解放事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命，時(shí)年15歲。毛主席為她題詞：“生的偉大，死的光榮”。雷鋒：

和平時(shí)期的英雄模范，他有愛憎分明的階段立場，他有言行一致的工作作風(fēng)，他有公而忘私的共產(chǎn)主義風(fēng)格，他有從不懈怠的學(xué)校精神。

三、感悟先烈的精神：

1、不怕困難，堅(jiān)持到底的精神。

2、為了革命，拋頭顱、撒熱血的精神。

3、犧牲自己，造福后人的精神。

4、革命的樂觀主義精神。

四、傳承先烈遺志：

1、先輩的精神要在我們身上煥發(fā)，先輩的遺愿要由我們實(shí)現(xiàn)，將祖國建設(shè)得更好是我們神圣的使命，現(xiàn)在請你聯(lián)系實(shí)際想一想自己可以怎么做？（從兩方面出發(fā)：①我們的不足；②我們的目標(biāo)、決心。）

2、明天是今天的歷史，今天是昨天的基石；明天是今天的展望，明天是今天的輝煌，向著美好的明天奮進(jìn)，美好的明天就是我的夢想！

五、總結(jié)：

革命者為祖國為人民英勇獻(xiàn)身的事跡讓大家深深地體會到：因?yàn)闊o數(shù)革命先烈們的流血犧牲，使我們擁有了今天幸福安定的生活。雖然我們不需要像先烈們那樣拋頭顱，灑熱血，但是我們也有我們的責(zé)任，要不忘過去，珍惜今天，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。請記住：學(xué)習(xí)是你的責(zé)任，不是興趣。要在責(zé)任中尋找興趣，而不是以興趣替代責(zé)任；要現(xiàn)在做你該做的事，再做你感興趣的事。只有這樣才能無愧于革命先烈們，無愧于我們偉大的祖國，無愧于我們的父母和老師。

緬懷先烈教案【篇6】

《緬懷先烈》主題班會

活動目標(biāo)：

1.知道清明節(jié)的來歷。

2.通過教育，讓學(xué)生體會到，今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)革命先烈用生命和鮮血換來的，學(xué)習(xí)先烈們的愛國精神，繼承先烈的遺志，努力學(xué)習(xí)，煉就成才，報(bào)效國家?；顒訙?zhǔn)備：詩歌、先烈事跡。

活動過程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，本周的班會主題是：緬懷先烈，爭做合格中學(xué)生。再過一周，４月5日，就是我國傳統(tǒng)的節(jié)日：清明節(jié)了。你知道清明節(jié)掃墓的來歷嗎？說到清明節(jié)掃墓，我們也一定回想起那些用生命和鮮血換來我們今天幸福生活的革命先烈們。

二、主體：

1.清明節(jié)習(xí)俗

清明節(jié)是傳統(tǒng)的紀(jì)念祖先的節(jié)日，其主要形式是祭祖掃墓。這一習(xí)俗相沿已久，據(jù)史書記載，秦漢時(shí)，墓祭已成為不可或缺的禮俗活動。古人有描寫清明掃墓的詩，唐代杜牧的名句：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！边@些詩句都十分真切地反映了當(dāng)時(shí)清明掃墓時(shí)的情景和氛圍。

為什么要在清明掃墓呢？

這大概是因?yàn)槎ゴ簛?，草木萌生。人們想到了先人的墳塋，在祭掃時(shí)，給墳?zāi)圭P除雜草，添加新土，供上祭品，燃香奠酒，燒些紙錢，或在樹枝上掛些紙條，舉行簡單的祭祀儀式，以表示對死者的懷念。

2、學(xué)習(xí)祭掃烈士墓

自古以來，清明掃墓不光是紀(jì)念自己的祖先，對歷史上為人民立過功，做過好事的人物，人民都會紀(jì)念他。清明節(jié)祭掃烈士墓和革命先烈紀(jì)念碑，已成為進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好形式。

一般活動程序是：全體肅立在紀(jì)念碑前演講；全體向烈士宣誓；向革命英雄紀(jì)念碑敬獻(xiàn)花圈；奏樂默哀三鞠躬；瞻仰烈士墓；參觀事跡展，緬懷革命烈士的豐功偉績。

2.革命先烈事跡

師：你知道哪些英雄先烈的事跡？

（1）、董存瑞

（2）、劉胡蘭

（3）、雷鋒

（4）、邱少云等等。

談?wù)勀銓Ω锩沂康恼J(rèn)識。

3.詩歌朗誦《英 雄 贊 歌》

鮮花

象燦爛的火把燃燒在眼前??

五星紅旗

象熊熊的烈焰映紅了蒼穹??

面對莊嚴(yán)的墓碑

我們心如潮涌

面對先烈的英靈

我們熱淚盈眶??

耳邊，仿佛還震蕩著激烈的槍炮聲

眼前，好像還彌漫著戰(zhàn)斗的濃濃硝煙??

永遠(yuǎn)不會忘記

身先士卒，革命志士逞英豪

永遠(yuǎn)不會忘記

力戰(zhàn)頑敵，一片丹心照乾坤

一個(gè)聲音高喊著

勇往直前，戰(zhàn)斗不息??

是你們

使天空變得晴朗高遠(yuǎn)

是你們

使大地變得瑰麗斑斕

是你們

使陽光變得燦爛輝煌

是你們

使春風(fēng)變得和煦溫暖

高亢的國歌在耳邊響起

鮮艷的國旗在空中飄揚(yáng)

聽，革命先烈

鮮紅的熱血

譜寫的英雄贊歌

是多么的嘹亮，多么激昂??

5、你打算今后怎樣做？

三、總結(jié)：

師：通過教育，大家深深感到，今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)革命先烈用生命和鮮血換來的，先烈們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在這清明時(shí)節(jié)，讓我們緬懷學(xué)習(xí)他們，分享英雄的光榮和幸福感，做好我們應(yīng)該做的事情。

緬懷先烈教案【篇7】

一、活動主題

傳承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)革命精神。

二、活動目標(biāo)

通過在班級里組織主題班會，教育引導(dǎo)全班學(xué)生了解革命精神的豐富內(nèi)容，緊密圍繞“宏揚(yáng)和培育偉大的革命精神”為主線，扎實(shí)開展革命精神的德育體驗(yàn)活動。通過形式多樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生了解“自尊自信、自立自強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)勇敢、勇于開拓、積極進(jìn)取，不屈不撓、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息”的偉大精神的豐富內(nèi)容，感受到革命精神的偉大力量，體驗(yàn)革命精神的內(nèi)涵，逐步樹立民族自尊心和自豪感。

三、活動形式

以班會為載體，圍繞“緬懷革命先烈，弘揚(yáng)革命精神”的主題，結(jié)合我們班的特色，通過演講故事、詩歌朗誦、演講、自由發(fā)言等形式，理解革命精神的內(nèi)涵。

四、活動人數(shù)

初一三班全體同學(xué)及班主任。

五、活動過程

1、主持人導(dǎo)入并宣布班會開始。

2、演講先烈的故事：黃繼光、董存瑞、邱少云、劉胡蘭等。

3、詩歌朗誦

4、演講：《緬懷烈士》

5、主持人宣布班會結(jié)束，并請班主任總結(jié)

6、班主任總結(jié)

因?yàn)闊o數(shù)革命先烈們的流血犧牲，使我們擁有了今天幸福安定的生活;感謝偉大的祖國給了我們安定祥和的社會環(huán)境，使我們免遭流離失所的痛苦。我們是幸運(yùn)的，我們生活在新時(shí)代，我們擁有富足的生活，接觸著最新的信息資源，網(wǎng)絡(luò)和游戲成了我們的熱門話題，我們有什么理由不感恩生活?也許這個(gè)時(shí)代給予我們太多的享樂和自在的生活，我們不屑于談革命、論精神，我們甚至忘記了時(shí)代賦予我們的責(zé)任，雖然我們不需要像先烈們那樣拋頭顱、灑熱血，但是我們也有我們的責(zé)任，要珍惜自己的青春年華，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。請記住：學(xué)習(xí)是你的責(zé)任，不是興趣。要在責(zé)任中尋找興趣，而不是以興趣替代責(zé)任;要先做你該做的事，再做你感興趣的事。只有這樣才能無愧于革命先烈們，無愧于我們偉大的祖國，無愧于我們的父母和老師。

緬懷先烈教案【篇8】

活動目的：

1、通過這次主題班會，希望學(xué)生作為一個(gè)炎黃子孫能全面正確的了解清明節(jié)，深切感受清明節(jié)的文化內(nèi)涵，積極的過一個(gè)有意義的清明節(jié)。

2、通過這次主題班會引導(dǎo)學(xué)生了解中華民俗、風(fēng)情和傳統(tǒng)美德。有利于青少年對孝悌、慎終、追遠(yuǎn)、民德歸厚的理解和升華在緬懷革命先烈的豐功偉績的基礎(chǔ)上，繼承先烈遺志，發(fā)揚(yáng)革命精神，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

3、通過這次主題班會，增強(qiáng)青少年對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，熱愛民族文化，主動地傳承民族文化、弘揚(yáng)民族文化。

4。使學(xué)生在歡樂的活動中掌握防火安全知識，增強(qiáng)學(xué)生的防火安全防范意識，提高學(xué)生的自護(hù)自救能力，減少火災(zāi)難事故的發(fā)生，促使兒童青少年的健康成長。

活動時(shí)間：

20xx—4—3

活動地點(diǎn)：

四年級年級1班

活動過程：

一、活動導(dǎo)入

1、同學(xué)們，有一首詩想必大家都很熟悉，清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

2、杜牧的這首詩提到了我國一個(gè)很重要的傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)。清明，既是我國的二十四節(jié)氣之一，又是我國最重要的祭祀節(jié)日。

3、清明節(jié)至今已有兩千五百多年的歷史了。每年的清明，人們都會從五湖四海紛紛趕到自己先人的陵墓前，灑下一壺?zé)峋?，聊表思念之情，也會在烈士墓前，獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)對先烈的感激之情。

4、我國為清明節(jié)特別設(shè)定了假期，表示對節(jié)日的重視，不久前，清明節(jié)被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。下周我們將迎來今年的清明節(jié)，讓我們一起更深入地了解它，爭取在節(jié)日里過的更有意義。

二、清明節(jié)知識

咱們班里有很多小研究員呢，他們搜集了清明節(jié)習(xí)俗的資料，大家一起來聽一聽。

《清明習(xí)俗四則》找四個(gè)同學(xué)來講

1、清明節(jié)要蕩秋千。秋千的歷史很古老，最早叫千秋，后為了避忌諱，改為秋千。古時(shí)的秋千多用粗樹枝為架，再栓上彩帶做成。后來逐步發(fā)展為用兩根繩索加上踏板的秋千。打秋千不僅可以增進(jìn)健康，而且可以培養(yǎng)勇敢精神，至今為人們特別是兒童所喜愛。

2、清明要踢蹴鞠。鞠是一種皮球，球皮用皮革做成，球內(nèi)用毛塞緊。蹴鞠，就是用足去踢球。這是古代清明節(jié)時(shí)人們喜愛的一種游戲。相傳是黃帝發(fā)明的，最初目的是用來訓(xùn)練武士。

3、清明一定要去踏青。踏青，古時(shí)叫探春、尋春等。三月清明，春回大地，自然界到處呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，正是郊游的大好時(shí)光。我國民間長期保持著清明踏青的習(xí)慣

4清明也要放風(fēng)箏哦。每逢清明時(shí)節(jié)，人們不僅白天放，夜間也放。夜里在風(fēng)箏下或風(fēng)穩(wěn)拉線上掛上一串串彩色的小燈籠，象閃爍的明星，被稱為“神燈”。過去，有的人把風(fēng)箏放上藍(lán)天后，便剪斷牽線，任憑清風(fēng)把它們送往天涯海角，據(jù)說這樣能除病消災(zāi)，給自己帶來好運(yùn)。

a：原來，清明節(jié)有這么豐富多彩的活動呀！

三、清明節(jié)的詩歌

其實(shí)，古人也經(jīng)常用寫詩的方式來紀(jì)念清明節(jié)的。

《請明古詩誦》

甲學(xué)生：《清明日》唐溫庭筠清娥畫扇中，青樹玉金紅。出犯繁花露，歸穿弱柳風(fēng)。他寫的不是一般人，而是常年禁閉在后宮的宮女們，在清明節(jié)也得到了放松，在大自然的美麗景色中穿梭似的玩耍，一會兒碰下了花上的露珠，一會兒在柔弱的柳枝中穿行，真的是人在畫圖中一樣。

乙學(xué)生：《蘇堤清明即事》南宋吳惟信梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城。日暮笙歌收拾去，萬株楊柳屬流鶯。寫出了當(dāng)時(shí)作為南宋都城杭州的清明游樂之景：傾城而出尋春游樂，笙歌處處，楊柳依依，鶯啼聲脆，梨花風(fēng)起。這是何等美好的清明景致啊。至今杭州仍有“柳浪聞鶯”一景，就是從這首詩中化出。

丙學(xué)生：《蘇堤清明即事》南宋吳惟信梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城。日暮笙歌收拾去，萬株楊柳屬流鶯。寫出了當(dāng)時(shí)作為南宋都城杭州的清明游樂之景：傾城而出尋春游樂，笙歌處處，楊柳依依，鶯啼聲脆，梨花風(fēng)起。這是何等美好的清明景致啊。至今杭州仍有“柳浪聞鶯”一景，就是從這首詩中化出。

四、清明節(jié)知識大考場

必大家應(yīng)該了解了很多清明節(jié)的文化，下面我們就要考考大家。

a：一起進(jìn)入我們的知識搶答環(huán)節(jié)吧，答對小組加星，答錯(cuò)要表演節(jié)目哦。

b：請問清明節(jié)古時(shí)又稱什么節(jié)？（三月節(jié)）

a：請問清明節(jié)開始于什么朝代？（周朝）

b：請問清明節(jié)在現(xiàn)代來說又稱什么節(jié)？（踏青節(jié)）

a：每年幾月幾日到幾月幾日是清明節(jié)？（4月4日至4月6日）

b：請問清明節(jié)什么時(shí)候被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。（2006年）

五、清明節(jié)故事

a：說到清明節(jié)，我還會聯(lián)想到一個(gè)人，他就是介之推。

b：讓我們聽聽他的故事吧。

《寒食節(jié)來歷》由4個(gè)學(xué)生各講一段

相傳春秋戰(zhàn)國時(shí)代，晉獻(xiàn)公的妃子驪姬為了讓自己的兒子奚齊繼位，就設(shè)毒計(jì)謀害太子申生，申生被逼自殺。申生的弟弟重耳，為了躲避禍害，流亡出走。在流亡期間，重耳受盡了屈辱。原來跟著他一起出奔的臣子，大多離開了他，只剩少數(shù)幾個(gè)忠心耿耿的人。其中就有介之推。有一次，重耳餓暈了過去。介之推為了救重耳，從自己腿上割下了一塊肉，用火烤熟了給重耳吃。十九年后，重耳回國做了君主，成了赫赫有名的晉文公。

小學(xué)解決問題教案五篇

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，因此，老師們都會選擇準(zhǔn)備一份教案，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？由此，有請你讀一下以下的“小學(xué)解決問題教案五篇”，希望能幫助到你，請收藏。

小學(xué)解決問題教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容蘇教版課標(biāo)本第十二冊7172頁的例l、試一試和練一練、練習(xí)十四的第13題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)題目的特點(diǎn)選擇具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。

2．使學(xué)生在解決問題的過程中，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用。

3．使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗(yàn)，感受轉(zhuǎn)化的多樣性。增強(qiáng)解決問題時(shí)的轉(zhuǎn)化意識，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：感受轉(zhuǎn)化策略的價(jià)值，初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、作業(yè)紙。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1，揭示轉(zhuǎn)化的策略

1．出示

師：這是什么圖形(長方形)圖中每個(gè)小方格的面積都是l平方厘米。

如何求出這個(gè)長方形的面積(54=20(平方厘米))

2．出示

師：你能求出這個(gè)圖形的面積嗎怎樣思考(把左邊的三角形剪下來，平移到右邊

去，使原來的圖形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形)演示轉(zhuǎn)化過程。(板書：轉(zhuǎn)化)師：轉(zhuǎn)化成的這個(gè)長方形與原來的圖形面積有什么關(guān)系(面積相等)

(評析：用較為簡單的圖形過渡，把它轉(zhuǎn)化為面積相等的長方形。孕伏轉(zhuǎn)化的策略，使學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化的作用)

3．出示例1的兩幅圖，(作業(yè)紙)

師：這兩個(gè)圖形你們學(xué)過嗎

我們能用已有的面積公式直接計(jì)算它們的面積嗎它們的面積相等嗎有什么辦法來比較它們面積的大小呢

(1)同桌討論。(數(shù)方格，轉(zhuǎn)化(割補(bǔ)))

(2)動手操作

(3)交流自己所用的轉(zhuǎn)化方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種轉(zhuǎn)化的方法：(如果有學(xué)生提出數(shù)方格，則提示他們進(jìn)一步想想不完整的方格如何處理)重點(diǎn)讓學(xué)生說一說如何將兩個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過面積計(jì)算公式的圖形。然后課件演示。

師：你是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的

(第一幅圖：先割下上面的半圓，再將這個(gè)半圓向下平移5格，就轉(zhuǎn)化成了54的長方形了；第二幅圖：先把下半部分凸出來的兩個(gè)半圓割下來，再繞直徑的上端旋轉(zhuǎn)180度，補(bǔ)到圖形上半部分凹進(jìn)去的地方，于是這個(gè)圖形也轉(zhuǎn)化成54的長方形)

師：轉(zhuǎn)化后的兩個(gè)圖形的面積什么關(guān)系(都等于20格)

師：你怎么想到把圖形分割后重新拼合進(jìn)行轉(zhuǎn)化的(原圖復(fù)雜，轉(zhuǎn)化后的圖形容易計(jì)算面積，而且轉(zhuǎn)化前后圖形的面積不變)(板書：復(fù)雜簡單)

(4)總結(jié)評價(jià)。

師小結(jié)：剛才我們?yōu)榱吮容^兩個(gè)圖形的面積，先把它們轉(zhuǎn)化成長方形，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的解決問題的策略轉(zhuǎn)化。(板書：解決問題的策略)

(評析：轉(zhuǎn)化的目的是為了把困難的問題化為容易的問題，或者把復(fù)雜的問題化為簡單的問題，利用動畫使轉(zhuǎn)化的過程更加直觀，更加便于理解，學(xué)生動手操作親身體驗(yàn)了轉(zhuǎn)化的好處)

二、回顧轉(zhuǎn)化實(shí)例，感受轉(zhuǎn)化的價(jià)值

1．回顧以往轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)。

師：其實(shí)在我們以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次運(yùn)用過轉(zhuǎn)化的策略，想一想，在哪些地方用到了這種策略(可適當(dāng)提示不同領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化)

生可能會說：

a、面積或體積公式的推導(dǎo)過程中用過形的轉(zhuǎn)化。(平行四邊形長方形；三角

形、梯形平行四邊形；圓長方形；圓柱長方體；圓錐圓柱)

b、計(jì)算中用過數(shù)的轉(zhuǎn)化(異分母分?jǐn)?shù)加減法同分母分?jǐn)?shù)加減法；小數(shù)乘除法整

數(shù)乘除法；分?jǐn)?shù)除法分?jǐn)?shù)乘法)

C、簡便計(jì)算中用過的式的轉(zhuǎn)化。

2、初步感受轉(zhuǎn)化的價(jià)值。

師：這些運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點(diǎn)(化繁為簡、化難為易，化陌生的新問題為熟悉的問題)

板書：新問題熟悉的問題

師：以后你再遇到一個(gè)陌生的問題時(shí)，你會怎樣想呢

(評析：學(xué)生曾經(jīng)多次運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略學(xué)習(xí)新知識，引導(dǎo)學(xué)生對這些過程進(jìn)行回憶，從策略的角度重建相關(guān)知識的聯(lián)系，有利于他們理解轉(zhuǎn)化的共同點(diǎn))

小學(xué)解決問題教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

教材第69頁例3及相關(guān)題目。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境認(rèn)識與圓相關(guān)的組合圖形的特征；掌握計(jì)算此類圖形面積的方法，并能準(zhǔn)確計(jì)算。

2.在解決實(shí)際問題的過程中，通過獨(dú)立思 考、合作探究、討論交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.結(jié)合例題滲透傳統(tǒng)文化教育；通過體驗(yàn)圖形和生活的聯(lián)系感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握計(jì)算組合圖形面積的方法，并能準(zhǔn)確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

對組合圖形進(jìn)行分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程

學(xué)生活動（二次備課）

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，圖形世界是美麗的、奇妙的，世界因?yàn)橛辛宋宀实膱D案而更加美麗。古時(shí)候，由于人們的活動范圍小，往往憑自己的直覺認(rèn)識世界?？吹窖矍暗牡孛媸瞧降?，以為整個(gè)大地是平的，并且把天空看作是倒扣著的一口巨大的鍋。我國古代有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。（課件展示）雖然這種說法是錯(cuò)誤的，卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其體現(xiàn)在建筑設(shè)計(jì)上。比如，精美的雕窗、鳥巢和水立方等建筑，這里面也蘊(yùn)含了很多數(shù)學(xué)知識。

二、預(yù)習(xí)反饋點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

（重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

課件出示例3中的雕窗圖案。

1.觀察一下，這兩種設(shè)計(jì)圖案有什么聯(lián)系和區(qū)別？每個(gè)圖案中的圓和正方形有什么關(guān)系？都是由正方形和圓組成的，但左邊是外方內(nèi)圓，正方形的邊長等于圓的直徑；右邊是外圓內(nèi)方，圓的直徑等于正方形的對角線的長。

2.理解題意。如果兩個(gè)圓的半徑都是1m，求出正方形和圓之間部分的面積。抽象成我們學(xué)過的數(shù)學(xué)圖形就是：思考：怎樣求正方形和圓之間部分的面積？先想一想，再同桌交流。左圖求的是正方形比圓多的面積，即用正方形的面積減去圓的面積。右圖求的是圓比正方形多的面積，即用圓的面積減去正方形的面積。

3.分析解答。知道兩圓的半徑，就可以求出它們的面積，關(guān)鍵是求正方形的面積。觀察圖可知，左圖正方形的邊長等于圓的直徑，由此可求面積；右圖正方形的邊長不知道，不能直接用公式求面積，可以將正方形看成兩個(gè)底是圓的直徑，高是圓的半徑的三角形。學(xué)生自己計(jì)算，集體訂正。

4.回顧反思，理解算法。師：如果兩個(gè)圓的半徑是r，結(jié)果又是怎樣的?結(jié)合圖形算一算。學(xué)生分小組探究、匯報(bào)結(jié)論。想一想：當(dāng)r=1時(shí)，和前面的結(jié)果一致嗎？代入看看。

小結(jié)：不管圓的大小如何改變，外方的正方形與圓之間的面積都是半徑平方的0.86，而內(nèi)方的正方形與圓之間的面積都是半徑平方的1.14倍。

四、鞏固練習(xí)

完成教材第70頁做一做。

五、拓展提升

求下面各圖中陰影部分的面積。

（1）3.14×52÷2-5×2×5÷2=14.25（cm2）（2）12×12÷2-3.14×（12÷2）2÷2=15.48（cm2）

六、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你還有哪些問題？

教學(xué)反思

成功之處：本節(jié)課設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察思考、分析推理等學(xué)習(xí)活動，解決問題,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。不足之處：對組合圖形的面積的計(jì)算沒有進(jìn)行回顧和總結(jié)。

教學(xué)建議：

教學(xué)時(shí)在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)或說一說感受，使知識能夠得到沉淀。

小學(xué)解決問題教案 篇3

①使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決兩步問題的步驟和方法，了解可以用不同方法解決問題。

②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息、發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題的能力。

③通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識。

④讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]：教科書P24的游樂園情境放大圖片或多媒體課件。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，尋找數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1、談話：小朋友們，你們喜歡到游樂園玩嗎？你們看，這些小朋友玩得多開心??！在這個(gè)游樂園里，小朋友們參加了哪些活動？

2、引導(dǎo)收集信息，提出問題：圖上告訴我們什么信息？你能根據(jù)有關(guān)的信息提出哪些數(shù)學(xué)問題？

3、交流數(shù)學(xué)問題：學(xué)生四人小組活動，交流各自發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，并在小組內(nèi)解決。（教師巡視，了解情況）

4、質(zhì)疑：剛剛在小組活動時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)根據(jù)兩個(gè)信息提出的問題，小朋友很快就解決了，可是有一些小朋友根據(jù)看木偶戲這一情境提出的問題卻難倒了很多小朋友，那到底是什么數(shù)學(xué)問題呢？一起來看看。

二、探究加、減法兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題的解決方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察看木偶戲的情境圖。

談話：從圖上，你找到了哪些信息？需要我們解決什么問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，老師把三個(gè)信息板書出來）

2、四人小組交流討論解決這個(gè)問題的方法。

（1）應(yīng)該怎樣解決現(xiàn)在看戲的有多少人？這個(gè)問題。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。（鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解決問題的方法）

（3）全班交流，教師把學(xué)生解決問題的方法板書出來。

①22+13=35（人）②22－6=16（人）③13－6=7（人）

35－6=29（人）16+13=29（人）22+7=29（人）

④22+13－6=29（人）⑤22－6+13=29（人）

學(xué)生說每一種方法的想法。

（4）觀察比較，選擇自己喜歡的解決方法。

讓學(xué)生了解前三種是分步列式而后兩種是綜合式。①和④想法一樣，②和⑤想法一樣。前三種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人？但想法是不同的。

說說自己喜歡哪一種解決方法，這種方法是什么？（同桌互相交流）

3、小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)今天所解決的問題和以前的問題有什么不同？

三、練一練，進(jìn)一步鞏固兩步解決的問題的方法。

1、P6第1題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，尋找信息和問題。

學(xué)生獨(dú)立解決問題。

集體訂正（學(xué)生說想法）

2、P7第4題。

（出示表格）了解表格每一欄表示的意思。

求中國隊(duì)的總分這個(gè)問題，怎么解決？（要先求出什么再求什么？）

學(xué)生獨(dú)立完成下面幾題，集體訂正。

四、全課總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么問題嗎？你能在生活中尋找到這樣的兩步解決的數(shù)學(xué)問題來考同學(xué)嗎？請把這星期尋找到的問題整理到數(shù)學(xué)銀行里。

[課后反思]

教學(xué)中教師組織學(xué)生圍繞問題的解決采取與之相關(guān)的信息，創(chuàng)設(shè)開放性的思維空間，激發(fā)學(xué)生自主地理解、分析數(shù)學(xué)信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學(xué)習(xí)解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的解題步驟與方法。課堂上老師采用四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學(xué)生的解題思路，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

小學(xué)解決問題教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)：初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2．能力目標(biāo)：注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法觀察生活中的現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

3．思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與他人合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容

第19～20頁

教學(xué)、學(xué)具準(zhǔn)備

教具：課件（小朋友游戲圖），寫有解決問題的課題題目。用來進(jìn)行小組評價(jià)的三星（智慧星、創(chuàng)新星、合作星。）

學(xué)具：每組1塊小黑板，1枝白板筆。用來進(jìn)行學(xué)生自評和互評的小印章。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新知

1．教師：老師告訴大家一個(gè)好消息，今天我們班來了好多小客人，讓我們一起請出他們吧！

（出示課件：學(xué)生活動圖）

2．提問：你都看到了什么？在小組里說一說，然后指名回答。

學(xué)生可能說：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在準(zhǔn)備踢足球，有的在玩丟手絹的游戲，有的在玩捉迷藏的游戲。

3．教師：這些小朋友正在參加豐富多彩的活動呢！你能根據(jù)他們的活動提出數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生會自信地說：能。）

這么有信心呀？那就發(fā)揮你們小組的力量，根據(jù)活動中已告訴的信息試著提出數(shù)學(xué)問題，咱們比一比哪個(gè)小組提的問題最多最好？

4．小組合作提問題。（教師要引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問題，又能提出關(guān)于減法的問題。）

5．小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)學(xué)生的回答在課件上拉近畫面并出示問題。學(xué)生可能提出的問題有：

生1：丟手絹的活動中，有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)。我們提出的數(shù)學(xué)問題是：一共有多少個(gè)同學(xué)？

生2：我們來看踢足球的活動，要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。提出的數(shù)學(xué)問題是：還要來幾人？

生3：我們來看捉迷藏的活動，13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏，這里有6人，我們提出的數(shù)學(xué)問題是：藏起來幾人？

6．教師：同學(xué)們提出的這三個(gè)問題都很好，你們能不能用數(shù)學(xué)知識解決這些問題呢？（學(xué)生會很自信地說：能。）

教師：那我們就進(jìn)行一個(gè)小小的比賽，看看哪個(gè)小組合作得最愉快、最成功。請每個(gè)小組任選一個(gè)問題來解答。

（分組解決問題，把算式寫在小黑板上。）

教師：老師剛才到小組中去，看到同學(xué)們合作得非常好，老師真為你們感到高興。哪個(gè)小組愿意說給大家聽。

7．小組匯報(bào)。（采用學(xué)生互相提問的形式，教師要注意引導(dǎo)。）學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：

a．學(xué)生：我們組解決的是捉迷藏的問題，列出的算式是；13-6＝7

學(xué)生1：你為什么用減法？

學(xué)生2：因?yàn)橐胫啦仄饋韼兹?，必須從參加捉迷藏?3人中去掉找人的6個(gè)人，剩下的就是藏起來的人數(shù)，所以用減法。

學(xué)生3：算式中的13、6和7分別代表什么？

學(xué)生4：13代表玩捉迷藏的總?cè)藬?shù)，6代表找人的6個(gè)人，7代表藏起來的人數(shù)。

b．學(xué)生：我們組解決的是踢足球的問題，列出的算式是：16-9＝7。

學(xué)生1：你為什么用減法？

學(xué)生2：因?yàn)橐胫肋€要來幾人，必須從要參加踢足球的16人中去掉已經(jīng)來了的9人，剩下的就是還要來的人數(shù)，所以用減法。

學(xué)生3：算式中的16、9和7分別代表什么？

學(xué)生4：16代表要參加踢足球的總?cè)藬?shù)，9代表已經(jīng)來了的9人，7代表還要來的人數(shù)。

c．學(xué)生：我們組解決的是丟手絹的問題，列出的算式是：8+6＝14

學(xué)生1：你為什么用加法？

學(xué)生2：因?yàn)橐胫劳鎭G手絹的一共有多少個(gè)人，必須把8個(gè)女同學(xué)和6個(gè)男同學(xué)合起來，就是總?cè)藬?shù)，所以用加法。

學(xué)生3：算式中的8、6和14分別代表什么？

學(xué)生4：8代表要女同學(xué)的人數(shù)，6代表男同學(xué)的人數(shù)，14代表參加丟手絹游戲的總?cè)藬?shù)。

這個(gè)環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價(jià)，能夠說明白的小組可以得到合作星。

[利用教材主題圖提供的信息資源，通過課件，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)自然地引入了新知。在學(xué)習(xí)新知部分，教師給學(xué)生提供了較大的思維空間，放手讓學(xué)生去探索新知，引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間相互匯報(bào)、交流、提問、評價(jià)等形式，積極地參與學(xué)習(xí)活動，利用已有知識經(jīng)驗(yàn)來提出并解決數(shù)學(xué)問題。]

鞏固反饋深化新知

1．看到同學(xué)們這么聰明，小動物們也想來咱們班作客，都等急了，讓我們再把小動物請出來，好嗎？（課件出示：第20頁的小動物圖）

2．都有哪些小動物呀？（生：有小鳥、小鹿和小魚。）

看著這幅畫面，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（小組討論。）

3．小組匯報(bào)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，依次在黑板上板書問題。（這時(shí)，每當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問題，課件中可以把學(xué)生提問的部分閃動幾次，以此讓學(xué)生進(jìn)一步的明確所提問題。）

a．樹上還有幾只小鳥？

b．草地上還有幾只小鹿？

c．還有幾條小魚？

d．飛走了幾只小鳥？

e．跑了幾只小鹿？

f．游走了幾條小魚？

4．你能又對又快地解決這些問題嗎？請你拿出練習(xí)紙自己完成。

5．集體訂正，同學(xué)互評。

知識應(yīng)用體驗(yàn)成功

教師：同學(xué)們真是了不起，能用數(shù)學(xué)知識解決這么多問題，而且做得又對又快。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪幸膊刂S多數(shù)學(xué)問題，比如我們的教室里就藏著很多數(shù)學(xué)問題，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

和同桌說一說（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學(xué)問題。）

例如：

1．觀察小旗。

2．觀察其中兩個(gè)組的人數(shù)。（可以按組來分，也可以按男女來分）

小結(jié)

1．教師提問：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有什么收獲？

學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況說一說。

2．教師總結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們上得非常好，大家用自己的聰明才智解決了這么多問題，都是用的什么知識？（數(shù)學(xué)知識），用數(shù)學(xué)來解決問題是一種很好的方法。（出示課題：解決問題）數(shù)學(xué)知識可真重要呀，我們一定要學(xué)好它、用好它。

[評析：通過觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，真正實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的目的，進(jìn)一步讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從中獲得成功體驗(yàn)，對于增強(qiáng)學(xué)生的自信心有很大幫助。]

提出課后建議將課堂所學(xué)知識進(jìn)行延伸

教師：留一個(gè)課下作業(yè)，請同學(xué)們回家后，觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個(gè)數(shù)學(xué)問題，并想辦法解決它，好嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下冊）第19頁第二單元的用數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)習(xí)了前面20以內(nèi)的加減法和上學(xué)期所學(xué)的用數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的用數(shù)學(xué)內(nèi)容，教科書上呈現(xiàn)的足一幅公園的大情境圖，圖中提供了許多資源信息，其中，有13個(gè)小朋友捉迷藏，6個(gè)小朋友是我人，求藏起來幾人？還有8個(gè)女同學(xué)和6個(gè)男同學(xué)玩丟手絹的游戲和16人踢球，來了9人的語言交流場面，讓學(xué)生自己根據(jù)畫面提出問題再計(jì)算。我認(rèn)為這幅主題圖設(shè)計(jì)得非常好，它選取了學(xué)生最喜歡的游戲和活動場面，畫面生動形象，趣味盎然，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

1．學(xué)習(xí)新知階段：由于學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)多次學(xué)習(xí)過有關(guān)用數(shù)學(xué)的知識，他們對這樣的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，能根據(jù)畫面提供的信息，自己提出有價(jià)值的問題，所以我把主題圖中藏起來幾人？這個(gè)問題去掉了。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把主題圖制作成課件，采用邀請小客人的形式引出活動情境，然后放手讓學(xué)生自己根據(jù)圖意，搜集信息，試著提出問題。問題提出后，再讓學(xué)生以小組為單位任選一個(gè)問題來解答，并列出算式。最后通過小組匯報(bào)、交流、提問等形式講明：解答問題時(shí)用的什么方法？為什么用這種方法？

2．鞏固練習(xí)階段：這一階段分三個(gè)層次：首先，完成做一做中的習(xí)題。教科書上做一做中提供的是一幅信息量大，開放性強(qiáng)的情境圖（快樂的小河邊）。其中包括15只小鹿，15只小鳥，13條小魚等信息，而且小鹿有站著不動的，有飛快奔跑的；小鳥有落在樹上休息的，有在天空飛翔的；小魚有集中在一起覓食的，有向遠(yuǎn)處游走的。這一些素材都為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題提供了背景和空間。但是我認(rèn)為這幅情境圖中，有的信息處理得不是太好。例如：小鳥中飛走了8只這個(gè)信息，出現(xiàn)得太生硬，制約了學(xué)生的思維。我認(rèn)為這個(gè)信息不如不告訴學(xué)生，而是讓他們通過觀察圖意自己搜集信息得出，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了這種能力。所以我在處理這幅主題圖時(shí)，就把飛走了8只這個(gè)信息去掉了。只給學(xué)生兩個(gè)信息：有15只小鹿和15只小鳥。這樣留給學(xué)生的思考空間就更大了。教師引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題后，再讓學(xué)生獨(dú)立解決這些問題。最后進(jìn)行同學(xué)互評、訂正。其次，讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，都是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教室內(nèi)的事物提出數(shù)學(xué)問題，例如：可以觀察小旗（按顏色來分），觀察其中兩個(gè)組的學(xué)生人數(shù)（可以按組來分，也可以按男女來分），也可以觀察聽課老師的人數(shù)這時(shí)才真正達(dá)到了在現(xiàn)實(shí)生活中用數(shù)學(xué)的目的。最后再通過課下作業(yè)：觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個(gè)數(shù)學(xué)問題，來進(jìn)一步體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。

3．課堂總結(jié)階段：采取師生合作的形式，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，教師隨機(jī)引出課題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的重要性以及與生活的緊密聯(lián)系。

專家評析

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：無論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密不可分的聯(lián)系。只有學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，才能夠切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)。如此獲得的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法才有可能真正被用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。本節(jié)課，教師靈活地運(yùn)用了教科書上所創(chuàng)設(shè)的情境圖，圖上的資源信息貼近學(xué)生的生活實(shí)際并富有童趣，給學(xué)生提供較大的思維空間。教師放手讓學(xué)生主動去探索新知，引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間相互匯報(bào)、交流、提問、評價(jià)等形式，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。在活動中培養(yǎng)了學(xué)生初步學(xué)會利用已有知識經(jīng)驗(yàn)提出問題并采用多種方法解決問題的能力。在鞏固練習(xí)時(shí)，充分利用書上的做一做，讓學(xué)生進(jìn)一步用數(shù)學(xué)解決問題，并通過學(xué)生自評、互評，培養(yǎng)了學(xué)生初步的評價(jià)能力。整堂課，學(xué)生都在積極主動的參與學(xué)習(xí)和探索活動，收到了很好的教育教學(xué)效果。

小學(xué)解決問題教案 篇5

設(shè)計(jì)說明

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活已有知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的一部分就是解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。因此本設(shè)計(jì)緊緊圍繞購物這一學(xué)生熟悉的場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。同時(shí)激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，并為學(xué)生提供了自主探究、主動獲取新知的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過看、想、說、算等實(shí)踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

2、注重對數(shù)量關(guān)系的分析，培養(yǎng)解決問題的能力。

例3所反映的數(shù)量關(guān)系是除法現(xiàn)實(shí)模型的拓展，滲透了單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系，需要學(xué)生根據(jù)除法的意義來解決。因此，本設(shè)計(jì)在注重引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析的過程中，把要解決的問題與除法的現(xiàn)實(shí)模型結(jié)合起來，讓學(xué)生運(yùn)用已有的除法知識探究解決問題的方法，加深學(xué)生對除法意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境 ，引入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

六一兒童節(jié)快到了，亮亮想用自己的零花錢給孤兒院的小朋友們買些玩具，可是面對商店里那么多好玩的玩具，亮亮不知道手中的零花錢能買多少個(gè)玩具，同學(xué)們，你們愿意用這節(jié)課學(xué)到的知識幫助亮亮解決這個(gè)問題嗎？(板書課題：解決問題)

2、出示情境圖：現(xiàn)在，讓我們一起跟著亮亮去商店看一看吧！

⊙合作交流，解決問題

1、觀察情境圖，理解題意，說一說都知道了什么。

(1)課件出示教材42頁情境圖，學(xué)生觀察后，同桌間互相說一說自己獲取的數(shù)學(xué)信息。

(一個(gè)玩具熊6元，一個(gè)地球儀8元，一個(gè)皮球9元，要解決的問題是“56元可以買幾個(gè)地球儀”)

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：要幫助亮亮解決這個(gè)問題，需要知道哪些信息？

預(yù)設(shè)

生：要求出“56元可以買幾個(gè)地球儀”，就要知道地球儀的價(jià)錢，從圖中可以看到一個(gè)地球儀8元。

2、合作學(xué)習(xí)，解決問題。

(1)小組合作，討論解決問題的方法，教師巡視指導(dǎo)。

(2)匯報(bào)，集體交流解題思路。

預(yù)設(shè)

生1：一個(gè)地球儀8元，求56元可以買幾個(gè)地球儀，就是求56元里面有幾個(gè)8元。這屬于平均分問題，應(yīng)該用除法計(jì)算。

生2：列式56÷8，想七八五十六，商是7。56元可以買7個(gè)地球儀。

3、初步感受總價(jià)、單價(jià)和數(shù)量之間的關(guān)系。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先組內(nèi)說一說這個(gè)算式所表示的意義，然后集體交流。

預(yù)設(shè)

生：56元表示買地球儀用的總錢數(shù)，8元表示一個(gè)地球儀的價(jià)錢，7個(gè)表示可以買地球儀的個(gè)數(shù)。這個(gè)算式表示用56元買8元一個(gè)的地球儀可以買7個(gè)。

(2)教師小結(jié)。

總錢數(shù)我們可以稱之為總價(jià)，一個(gè)地球儀的價(jià)錢我們稱之為單價(jià)，購買了7個(gè)地球儀我們稱之為數(shù)量，因此我們得到這樣的數(shù)量關(guān)系：數(shù)量＝總價(jià)÷單價(jià)，單價(jià)＝總價(jià)÷數(shù)量，總價(jià)＝單價(jià)×數(shù)量。

4、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，檢驗(yàn)結(jié)果。

(1)生自由發(fā)言，交流檢驗(yàn)的過程。

(2)全班交流檢驗(yàn)的過程：一個(gè)地球儀8元，7個(gè)地球儀一共是7×8＝56(元)，所以計(jì)算的結(jié)果是對的。

(3)師強(qiáng)調(diào)：我們可以用乘法來檢驗(yàn)除法計(jì)算的結(jié)果是否正確。

5、遷移類推，自主解決問題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：如果24元買了6輛玩具小汽車，一輛玩具小汽車多少錢。

(2)要求學(xué)生獨(dú)立列式解決這個(gè)問題。

(3)集體交流。

預(yù)設(shè)

生：求“如果24元買了6輛玩具小汽車，一輛玩具小汽車多少錢”，就是“把24平均分成6份，求每份是多少”，所以用除法解答。列式是24÷6，想四六二十四，商是4。所以如果24元買了6輛玩具小汽車，一輛玩具小汽車4元錢。

化學(xué)教案9篇

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化學(xué)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

2、過程與方法：通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過日常生活中實(shí)例的解釋，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生自主觀察和討論法。

教具準(zhǔn)備：試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、溫故激疑：

1、與學(xué)生一起回顧所學(xué)過的四種物態(tài)變化。回顧時(shí)要用多媒體配合畫“固、夜、氣三角圖?！?/p>

2、通過三角圖啟發(fā)學(xué)生提出新的問題。在圖中的“固”和“氣”之間加以“?”。

預(yù)想結(jié)果:(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)變嗎?

(2)如果能轉(zhuǎn)變,是需要吸熱還是放熱?

二、猜想假設(shè)：

1、學(xué)生分組討論，教師巡回視察。在此過程中教師要觀察學(xué)生的動向，必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別啟發(fā)。

2、學(xué)生各抒己見。教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量把各種猜想都說出來。

預(yù)想結(jié)果:(1)有可能,固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱,氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱.

(2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱.

3、引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。此過程要抓住契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的唯物主義世界觀教育和依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的學(xué)科學(xué)法教育。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

1、教師介紹實(shí)驗(yàn)的器材。指出用來觀察的物質(zhì)是碘。

2、學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。教師巡回視察，必要時(shí)加以個(gè)別提示。

3、收集各組討論結(jié)果，組織全體學(xué)生一一考察分析，選出最優(yōu)方案，之后再修改成正式的方案。此處要注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀察的重點(diǎn)、操作上的合作和實(shí)驗(yàn)的安全。

預(yù)想結(jié)果:用酒精燈給試管中的碘加熱,注意觀察是否真的由固體直接變成了氣體,而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w.

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回視察、指導(dǎo)。

五、分析論證：

1、各組學(xué)生匯報(bào)、交流自己看到的現(xiàn)象。

預(yù)想結(jié)果:加熱時(shí)看到了越來越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后,紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現(xiàn)了黑色固體小顆粒.

2、啟發(fā)學(xué)生歸納出結(jié)論并且把兩條結(jié)論進(jìn)行板書，指出本節(jié)課的主題。

預(yù)想結(jié)果:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量.物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量.

3、將三角圖補(bǔ)充完整。這里要激發(fā)學(xué)生體會到自然的美從而產(chǎn)生熱愛大自然、保護(hù)大自然和探索大自然的思想意識。

六、鞏固提高：

1、鞏固結(jié)論:全體學(xué)生一齊誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生邊讀邊想。

2、應(yīng)用知識:先讓學(xué)生自己閱讀課文,而后讓學(xué)生說說有關(guān)升華和凝華的例子(可以是課本內(nèi)的也可以是課本以外的),教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來配合.學(xué)生未提到的例子教師補(bǔ)充.

3、課堂小結(jié)：

(1)、學(xué)生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多發(fā)言。

預(yù)想結(jié)果:知道了第五和第六種物態(tài)變化,以及它們發(fā)生的必要條件.知道了生活中的有關(guān)現(xiàn)象.研究物理問題離不開實(shí)驗(yàn).事實(shí)是檢驗(yàn)結(jié)論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn).大自然是美的,我們要熱愛大自然,保護(hù)大自然,探索大自然.

(2)、教師歸納總結(jié)。要從三方面小結(jié)。

4.4升華與凝華。

升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量。

凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)，放出熱量。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.通過宏觀和微觀兩個(gè)方面對化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算分析,讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算。

2.通過不純物中有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的分析,讓學(xué)生學(xué)會理清復(fù)雜計(jì)算的思路。

3.通過計(jì)算的體驗(yàn),總結(jié)一些規(guī)律和計(jì)算技巧。

一、有關(guān)化合物化學(xué)式的簡單計(jì)算。

【基礎(chǔ)知識回顧】。

引導(dǎo)學(xué)生分析:根據(jù)化學(xué)式,從量的角度可以進(jìn)行哪些簡單計(jì)算。

【小結(jié)】1.相對分子質(zhì)量2.物質(zhì)中某種元素化合價(jià)3.一個(gè)分子中各個(gè)原子個(gè)數(shù)比4.物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比5.物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

【鞏固練習(xí)】。

b.尿素分子中碳、氧、氮、氫四種原子的個(gè)數(shù)比為:1:1:2:4。

c.尿素中碳、氧、氮、氫四種元素的質(zhì)量比為:12:16:14:1。

d.尿素中氮元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)算式為:×l00%。

2.今年1月份的雪災(zāi)對我國南方的電力、交通造成很大的危害。有一種融雪劑含有na2sio3(硅酸鈉),na2sio3中si元素的化合價(jià)是()。

a.+1b.+2c.+3d.+4。

3.紅寶石的主要成分是氧化鋁(al2o3)請你根據(jù)上面幾個(gè)方面對al2o3進(jìn)行快速的計(jì)算。(已知:相對原子質(zhì)量al-27,o-16)。

二、求算化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算。

例1.今年4月,北京奧運(yùn)會"祥云"火炬載著中國人民對世界人民的友誼,開始了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結(jié)構(gòu)模型如右圖),則丙烷的化學(xué)式是。

例2.當(dāng)前高效能的砷化鎵太陽能電池。產(chǎn)生能量的效率高達(dá)33%.已知砷化鎵中,as元素化合價(jià)為-3價(jià),則ga元素的化合價(jià)為+3,則砷化鎵的化學(xué)式是為。

化學(xué)教案 篇2

一年來，我站以“立足農(nóng)機(jī)、科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展”為理念，以“興機(jī)富民、服務(wù)三農(nóng)”為主旨，充分發(fā)揮職能作用，積極落實(shí)各項(xiàng)農(nóng)機(jī)化工作措施，努力做好各項(xiàng)工作，圓滿完成了全年任務(wù)指標(biāo)，主要工作簡要總結(jié)如下。

一、主要指標(biāo)完成情況

我區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械總動力達(dá)14.7萬千瓦，擁有各型拖拉機(jī)1010臺、配套農(nóng)具885臺套、播種機(jī)515臺、水稻聯(lián)合收割機(jī)4臺、玉米聯(lián)合收獲機(jī)37臺、農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社8個(gè)、固定資產(chǎn)20萬元以上農(nóng)機(jī)原值的農(nóng)機(jī)大戶11個(gè)。

（一）農(nóng)機(jī)化工作。全區(qū)完成機(jī)耕面積11萬畝，占耕地面積的99%；棉花種植面積1.5萬畝，除棉花采摘收獲外，播種覆膜、中耕除草、噴施農(nóng)藥等作業(yè)全部實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化；水稻栽植面積7.5萬畝，完成機(jī)插7.3萬畝、機(jī)收7.3萬畝；玉米種植面積1.4萬畝（含西瓜、小麥復(fù)種玉米1.1萬畝），機(jī)播、機(jī)收率94%。全區(qū)耕種收綜合機(jī)械化水平達(dá)到95%?農(nóng)機(jī)服務(wù)組織跨區(qū)作業(yè)完成機(jī)收玉米2600畝、水稻1400畝。

（二）農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼工作。今年我區(qū)農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼資金由于二次調(diào)整比較晚，資金規(guī)模70萬元，落實(shí)農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼資金51.1萬元，報(bào)廢更新補(bǔ)貼18.8萬元，拉動購機(jī)戶投資348.7萬元，下達(dá)指標(biāo)確認(rèn)書20份，受益9戶，購置各類農(nóng)機(jī)具20臺，其中，180馬力四輪驅(qū)動拖拉機(jī)3臺、水稻收割機(jī)3臺、50馬力以上80馬力以下拖拉機(jī)9臺、旋耕機(jī)3臺、深松機(jī)1臺，共補(bǔ)貼資金69.9萬元。

（三）監(jiān)理工作。新增駕駛員26人、注冊登記拖拉機(jī)預(yù)計(jì)14臺、聯(lián)合收割機(jī)1臺，三項(xiàng)指標(biāo)均超額完成了年度任務(wù)。組織進(jìn)行了“安全生產(chǎn)月”和“三秋”安全生產(chǎn)專項(xiàng)活動，收效頗豐，效果彰顯，出動執(zhí)法車輛13車次，執(zhí)法人員52人次，檢查作業(yè)機(jī)具110多臺，保障了安全生產(chǎn)有效進(jìn)行，全年實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)無事故。

（四）服務(wù)組織建設(shè)情況：完成了農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社及農(nóng)機(jī)大戶的年度核實(shí)登記。我區(qū)現(xiàn)擁有農(nóng)機(jī)大戶11戶、農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社8家，其中新增省級農(nóng)機(jī)合作社1家、市級農(nóng)機(jī)合作社1家，已成為功能齊全、力量強(qiáng)大的農(nóng)機(jī)服務(wù)隊(duì)伍。

(五)深松項(xiàng)目實(shí)施工作。今年深松任務(wù)2萬畝，其中常規(guī)深松1.5萬畝，示范帶動0.5萬畝。目前作業(yè)已全部完成，已通過第三方質(zhì)檢、區(qū)及驗(yàn)收，待公示期滿后撥付資金。

（六）農(nóng)機(jī)社會化服務(wù)組織培育工作。經(jīng)過上級領(lǐng)導(dǎo)部門連續(xù)幾年的政策扶持和技術(shù)支持我區(qū)涌現(xiàn)出一批非常優(yōu)秀的農(nóng)機(jī)服務(wù)組織，其中以***農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社為代表。**農(nóng)機(jī)合作社于2***年**月注冊成立。主要開展生產(chǎn)勞動合作和農(nóng)機(jī)具規(guī)模作業(yè)、配套作業(yè)，農(nóng)機(jī)租賃服務(wù)，引進(jìn)新技術(shù)、新機(jī)具、新品種，為成員提供技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)等業(yè)務(wù)。原合作社注冊成員5人，現(xiàn)有社員31戶，長期雇傭農(nóng)機(jī)手8名，修理工4名，管理人員4名。近幾年承擔(dān)***土地深松項(xiàng)目和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)社會化服務(wù)項(xiàng)目，年作業(yè)面積5萬畝以上。在承擔(dān)深松、深耕、植保、秸稈回收利用等業(yè)務(wù)過程中，未發(fā)生過農(nóng)機(jī)事故，保質(zhì)保量準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，在周邊農(nóng)戶中信譽(yù)良好，未發(fā)生過因作業(yè)造成的糾紛和投訴。合作社所有動力機(jī)械均已上牌，按時(shí)年檢，駕駛員、修理工持證上崗。2017被**市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局評為“市級示范社”，2019年被省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳評為“省級示范社”。今年被市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局定為市級“雙控”機(jī)制建設(shè)示范單位并成功申報(bào)農(nóng)機(jī)社會化服務(wù)推進(jìn)項(xiàng)目。

（七）“平安農(nóng)機(jī)”全國示范縣創(chuàng)建工作。根據(jù)創(chuàng)建方案我區(qū)已通過省級驗(yàn)收，獲得省級示范縣稱號，下一步力爭成功創(chuàng)建全國示范縣稱號。

二、主要工作完成情況

（一）扎實(shí)做好補(bǔ)貼工作。為落實(shí)好中央的強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策，做到公平公開公正，我站嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，認(rèn)真抓好落實(shí)。一是健全組織。成立了由黨工委委員**為組長，紀(jì)工委、農(nóng)牧局、財(cái)政局、公安局、工商局為成員單位的農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼工作領(lǐng)導(dǎo)小組。二是制定方案。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制訂了農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼工作《實(shí)施方案》，為落實(shí)農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼明確提出了規(guī)范原則、適用條件、資金分配等內(nèi)容要求。三是廣泛宣傳。充分利用廣播、電視、張貼公示等方式對農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼工作進(jìn)行宣傳，張貼公示25份，送達(dá)廣播材料25份，有線電視屏幕配音播出一周，達(dá)到家喻戶曉，人人皆知。四是熱情服務(wù)。對前來辦理購機(jī)手續(xù)的購機(jī)者，工作人員做到耐心、熱心、盡心。不論是正常工作日還是雙休日都堅(jiān)守崗位，有時(shí)甚至推遲下班時(shí)間，解答各種問題，及時(shí)辦理手續(xù)，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)受到了農(nóng)民朋友的好評。接待來訪機(jī)手110次，解答電話咨詢140次。五是加強(qiáng)監(jiān)管。無論是申請初審、指標(biāo)確認(rèn)、購機(jī)審核，都嚴(yán)格執(zhí)行審批程序，做好每個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)定“動作”，見人見機(jī)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

（二）積極協(xié)調(diào)用戶需求。深入鎮(zhèn)村（社區(qū)）全面調(diào)查農(nóng)機(jī)具需求量，利用行業(yè)信息資源，協(xié)調(diào)銷售企業(yè)購進(jìn)農(nóng)機(jī)具、配件貨源，以滿足購機(jī)戶機(jī)具需求。

（三）認(rèn)真督查維修質(zhì)量。以維護(hù)農(nóng)民機(jī)手切身利益為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)維修點(diǎn)督導(dǎo)檢查零配件及機(jī)具維修質(zhì)量，隨機(jī)查詢農(nóng)機(jī)具維修后技術(shù)狀態(tài)恢復(fù)情況及有機(jī)戶對維修效果的滿意程度。與技術(shù)人員主動交流維修常識，共同協(xié)商修配方案，幫助解決疑難問題4個(gè)。全區(qū)完成修理小中大型拖拉機(jī)115臺，檢修保養(yǎng)各種配套作業(yè)機(jī)具320臺套，機(jī)具綜合技術(shù)水平達(dá)到90%以上，保障農(nóng)機(jī)具以最優(yōu)的技術(shù)狀態(tài)投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（四）助推合作規(guī)范發(fā)展。積極培育新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營組織，扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社建設(shè)進(jìn)程。我站組織掌握政策全面、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，積極深入?yún)^(qū)內(nèi)農(nóng)機(jī)合作社，幫助完善建章立制3項(xiàng)；詳細(xì)了解合作社經(jīng)營情況及來年生產(chǎn)計(jì)劃、作業(yè)項(xiàng)目規(guī)模；利用管理服務(wù)職能，協(xié)調(diào)我區(qū)2家農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社、1家農(nóng)業(yè)服務(wù)公司，1家種植合作社參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)社會化服務(wù)項(xiàng)目；認(rèn)真宣傳現(xiàn)行的農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社發(fā)展政策、農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼政策，了解社員所需所盼，運(yùn)用政策按時(shí)給予解決、答復(fù)。同時(shí)，虛心聽取社員對改進(jìn)農(nóng)機(jī)工作提出的意見和建議，并及時(shí)反饋。我區(qū)注冊農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社8家，入社會員180戶，固定資產(chǎn)達(dá)1000多萬元，服務(wù)農(nóng)戶590多戶，完成機(jī)械化作業(yè)24萬余畝，為社員及農(nóng)戶帶來了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

（五）加強(qiáng)監(jiān)管安全生產(chǎn)。我站把深入田間、場院等作業(yè)場所實(shí)施安全檢查看做是“必修課”，確保全區(qū)農(nóng)機(jī)生產(chǎn)無事故。一是結(jié)合農(nóng)時(shí)作業(yè)，按照《農(nóng)機(jī)運(yùn)行安全技術(shù)條件》，下地檢查作業(yè)機(jī)具110臺次，排除隱患12臺次，嚴(yán)肅糾正了機(jī)手“帶病”作業(yè)行為。二是無償發(fā)放《安全技術(shù)生產(chǎn)知識》、《駕駛證問題解答》等明白紙1000份，為機(jī)手提供學(xué)習(xí)資料，提高操作技術(shù)水平和安全意識。三是隨機(jī)檢查作業(yè)質(zhì)量130余次，按照深松、耕地、耥地的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，檢查深度、平整度、土塊粉碎度等指標(biāo)均達(dá)標(biāo)，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供良好的土地條件。深入玉米、水稻機(jī)收作業(yè)現(xiàn)場，檢查損失率、剝凈率、破損率、脫凈率、完好率等指標(biāo)是否符合要求，查看機(jī)收效果，幫助調(diào)整作業(yè)技術(shù)狀態(tài)，有效減少糧食損失。

（六）規(guī)范推進(jìn)牌證管理。依照農(nóng)機(jī)監(jiān)理業(yè)務(wù)規(guī)范，切實(shí)加強(qiáng)牌證管理與農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼工作對接，將“政策性”拖拉機(jī)和聯(lián)合收割機(jī)全部辦理牌證手續(xù)，協(xié)調(diào)區(qū)財(cái)政局、88聯(lián)合保險(xiǎn)給予拖拉機(jī)和聯(lián)合收割機(jī)保費(fèi)補(bǔ)貼，并加大力度對無牌無照拖拉機(jī)及機(jī)手進(jìn)行整治，杜絕了“脫牌”、“脫檢”現(xiàn)象發(fā)生。

三、存在的問題

一是農(nóng)機(jī)專業(yè)人員后備力量缺乏，影響農(nóng)機(jī)化事業(yè)發(fā)展；二是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)社會化服務(wù)、農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼，農(nóng)機(jī)深松，農(nóng)機(jī)報(bào)廢更新等任務(wù)較重，工作經(jīng)費(fèi)不足。農(nóng)機(jī)監(jiān)理設(shè)施、裝備嚴(yán)重缺失，影響監(jiān)理規(guī)范化建設(shè)和形象。

化學(xué)教案 篇3

化學(xué)變化的初步概念。

能力目標(biāo)：能夠區(qū)分哪些屬于物理變化，哪些屬于化學(xué)變化;哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和分析能力，并使他們受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

新課導(dǎo)入：緒言課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們留下了深刻的印象，課后有許多同學(xué)提問：為什么白紙噴“水”會變紅，再噴“水”紅色又消失了呢?生活中也有許多現(xiàn)象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會在潮濕的空氣中生銹?這又是為什么呢?下面我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化。

一、化學(xué)變化和物理變化：

2、實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象;

3、實(shí)驗(yàn)后，物質(zhì)的物質(zhì)的色、態(tài)、味等;

觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填表：

實(shí)驗(yàn)序號變化前的物質(zhì)變化時(shí)的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成

【討論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化，但無新物質(zhì)生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物質(zhì)。

1、定義：沒有生成新物質(zhì)的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。

3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色改變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放熱、發(fā)光等。

化學(xué)教案 篇4

化學(xué)教案－氧氣的性質(zhì)和用途（2）

11．氧氣的性質(zhì)和用途2（新授物質(zhì)課）

教學(xué)目標(biāo)

知識技能：1．理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法。

????????? 2．了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。

能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識的能力，通過對反應(yīng)物和生成物種類的歸納，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。

科學(xué)思想：使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

科學(xué)品質(zhì)：通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。

科學(xué)方法：通過對問題的討論、分析、歸納，認(rèn)識反應(yīng)的本質(zhì)。

重點(diǎn)? 、難點(diǎn)：化合反應(yīng)；氧化反應(yīng)的建立及對反應(yīng)的基本類型的判斷。

教學(xué)過程（）設(shè)計(jì)

教 師 活 動

學(xué) 生 活 動

設(shè) 計(jì) 意 圖

[引入]我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，特別是通過實(shí)驗(yàn)研究了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

[提問]1 請說出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)

? 2 請寫出碳、硫、磷鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式

碳+氧氣 二氧化碳

硫+氧氣 二氧化硫

磷+氧氣 五氧化二磷

鐵+氧氣 四氧化三鐵

?

傾聽、回憶

?

?

回憶并且回答：氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)

?

復(fù)習(xí)舊知識

?

為獲取新的知識傷腦筋鋪墊。

考察學(xué)生對文字表達(dá)式的掌握情況。

[引言]不但碳、硫、磷、鐵可以與氧氣反應(yīng)，蠟燭也可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)。

[演示]蠟燭在氧氣中燃燒

[觀察提綱]反應(yīng)前集氣瓶是否干燥

?點(diǎn)燃的蠟燭放在空氣中火焰的焰色。

?將點(diǎn)燃的蠟燭伸入純凈的氧氣中可看到什么現(xiàn)象

?反應(yīng)后觸摸集氣瓶壁并觀察反應(yīng)后有什么現(xiàn)象

?反應(yīng)后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水，觀察變化

傾聽

觀察并記錄

反應(yīng)前集氣瓶是干燥的，點(diǎn)燃的蠟燭在空氣中火焰為黃色，放入氧氣中，發(fā)出白光，放出熱量。反應(yīng)后，石灰水變渾濁。

激發(fā)興趣。

?

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

[討論題]1 為什么反應(yīng)前集氣瓶壁必須是干燥的

? 2 石灰水變渾濁說明了什么問題？

? 3 怎樣寫出蠟燭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式

?

蠟燭+氧氣 二氧化碳+水

討論并回答：

1．因?yàn)樯晌镏杏兴?，所以反?yīng)前集氣瓶必須是干燥的，否則無法觀察到水。

2．說明有二氧化碳生成

培養(yǎng)學(xué)生分析能力，進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

鞏固文字表達(dá)式的寫法。

[問題討論]從碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式中分析反應(yīng)物、生成物的種類有什么共同特點(diǎn)。

[講解]化學(xué)反應(yīng)類型很多，為了便于我們學(xué)習(xí)我們把由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做合反應(yīng)。

[提問]怎樣簡單的表示出化合反應(yīng)？

分析、歸納并回答。

反應(yīng)物都是兩種、生萬物都是一種。

領(lǐng)悟。

?

?

回答：多變一

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

?

?

認(rèn)識反應(yīng)特征。

[板書]三、化合反應(yīng)

1．定義：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

2．特點(diǎn)：多變一

3．表示方法：A+B→AB

閱讀課本第16 ~17頁，并劃出重點(diǎn)。

歸納出規(guī)律性的知識。

?

加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。

[課堂練習(xí)]1.列舉出學(xué)習(xí)過的幾個(gè)反應(yīng)由學(xué)生鑒別

做課堂練習(xí)。

及時(shí)鞏固重點(diǎn)知識。

[引言]我們家里吃的鹽是氯化鈉，如果把氯化鈉溶解于水形成鹽水是什么變化？

[討論題] 1 化合反應(yīng)屬于什么變化？

??? 2． 氯化鈉溶解于水形成鹽水屬于什么變化？

??? 3．形成鹽水的過程是化合反應(yīng)嗎？

??? 4．說明不是化合反應(yīng)的原因。

思考討論并回答。

1．屬于化學(xué)變化

2．屬于物理變化

3．不是化合反應(yīng)

4．因?yàn)槁然c溶解于水形成鹽水沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化，而化合反應(yīng)有新物質(zhì)生成一定是化學(xué)變化。

?

質(zhì)疑、探索。

?

培養(yǎng)學(xué)生分析能力和語言表達(dá)能力。

[討論] 碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式中除反應(yīng)類型外還有什么共同特點(diǎn)？

[講解]因?yàn)榉磻?yīng)時(shí)都有氧參加反應(yīng)，所以稱為氧化反應(yīng)。

[板書]四、氧化反應(yīng)

??? 物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)。

?觀察、分析得出結(jié)論：

(1)反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃

(2)反應(yīng)時(shí)都有氧氣參加反應(yīng)。

領(lǐng)悟。

閱讀課本第17頁

?

培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

?

加深對概念的理解。

[提問]為什么氧化反應(yīng)中無“劇烈”二字，舉例說明。

[講解]像鐵生銹、人的呼吸都是物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，但并不劇烈，所以定義中無劇烈二字。

[提問]為什么氧化反應(yīng)中是物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，而不是物質(zhì)與氧氣發(fā)生反應(yīng)？

[講解]因?yàn)檠醭鯕膺@種存在的形式外還有其它存在的形式。

?

思維，猜想。

思考。

?

傾聽。

?

鞏固對氧化反應(yīng)的理解，從廣義上認(rèn)識氧化反應(yīng)。

?

加深對概念的理解。

[討論]判斷氧化反應(yīng)的依據(jù)是什么？是否與化合反應(yīng)一樣，生成物只是一種？舉例說明。

回答：物質(zhì)與氧發(fā)生反應(yīng)，生成物不一定是一種。如：石蠟燃燒

學(xué)會判斷氧化反應(yīng)的方法。

[課堂練習(xí)]判斷什么樣的反應(yīng)屬于化合反應(yīng)，什么樣的.反應(yīng)即是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)。

做課堂練習(xí)二

加深理解，及時(shí)鞏固。

[提問]1．氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎？舉例說明，可得出什么結(jié)論。

2．化合反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)嗎？舉例說明，可得出什么結(jié)論。（答案：不一定，例如：氨氣和氯化氫反應(yīng)只是化合反應(yīng)不是氧化反應(yīng)，由此可得出，化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)。）

思考、討論并回答：

1．不一定，例如石蠟燃燒只是氧化反應(yīng)，不是化合反應(yīng)，由此可得出：氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)。

?

通過對化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

[課堂練習(xí)三]分辨出哪些反應(yīng)即是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)。

做課堂練習(xí)

及時(shí)反饋

[指導(dǎo)閱讀]氧氣的用途（課本第17頁）

?

[討論]氧氣的性質(zhì)和用途有什么關(guān)系？

閱讀并找到答案：供給呼吸和支持燃燒。

氧氣的用途是由性質(zhì)決定的。

?

認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途。

[板書]?????????????????????????? 醫(yī)療

?????????????????? 供給呼吸???? 登山、潛水

???? 氧氣的用途???????????????? 航空

????????????????????????? 氣割、氣焊

???????????? 支持燃燒???? 煉鋼

????????????????????????? 宇航

[講解]因?yàn)檠鯕庵С秩紵?，可以給人類造福，但也可以給人類造成災(zāi)難，如發(fā)生火災(zāi)。氧化反應(yīng)還會使食物腐爛，鐵生銹等。

?? 思考、歸納并回答。

?

?? 記錄。

?

?

?

?傾聽、領(lǐng)悟

?

?

培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

?

?

教育學(xué)生辯證的認(rèn)識氧氣的性質(zhì)。

[小結(jié)]1．學(xué)會判斷化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的方法。

?2．了解氧氣的用途。

分析、歸納并回答。

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

?

?

課后記：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是剛剛學(xué)到的兩個(gè)反應(yīng)類型，對于一個(gè)反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的具體例子要求學(xué)生能夠區(qū)分。課后第三題的答題情況不好也正說明學(xué)生沒有掌握好氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念和利用概念區(qū)分反應(yīng)類型。

化學(xué)教案 篇5

知識與技能：

1、知道常見的塑料、合成纖維和合成橡膠的性能及其應(yīng)用;。

2、了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響，認(rèn)識“白色污染”及其危害、解決的方法。

過程與方法：

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

2、通過“白色污染”的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注人類生存環(huán)境的情感，也增進(jìn)學(xué)生對“事物是一分為二的”辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識。

教學(xué)重難點(diǎn)。

知道常見合成材料的用途，學(xué)會熱固性和熱塑性、天然纖維和合成纖維的區(qū)分。

教學(xué)過程。

【新課導(dǎo)入】翼裝飛行。

讓學(xué)生親身感受翼裝鳥人飛行的精彩瞬間。

【我了解，我憧憬】。

問題：結(jié)合視頻“翼裝飛行”里涉及的材料，及生活經(jīng)驗(yàn)說說你了解的材料有哪些?

介紹：棉花、羊毛和天然橡膠。

合成有機(jī)高分子材料。

介紹：塑料、合成纖維和合成橡膠。

【過渡語】同學(xué)們最想先知道哪種材料那?

(按照合成纖維、塑料、合成橡膠的順序)。

認(rèn)識“纖”姿百態(tài)的合成纖維。

【我實(shí)踐，我展示】。

【過渡語】這樣的方法可行嗎?先讓我們感受一下幾種纖維燃燒時(shí)的現(xiàn)象。

【我實(shí)踐，我展示】。

活動內(nèi)容：

【過渡語】看來剛才的同學(xué)提出的方案是可行的，讓我們來嘗試一下。

【我實(shí)踐，我展示】。

讓提出方案的同學(xué)來完成實(shí)驗(yàn)，教師協(xié)助。

【講解】介紹常見的天然纖維和合成纖維以及制成的不同制品。

【我實(shí)踐，我展示】。

問題2：要是換成天然纖維制校服，你的意見那?

介紹：天然纖維和合成纖維的優(yōu)缺點(diǎn)。

問題3：如果你是設(shè)計(jì)師，你如何設(shè)計(jì)纖維的使用?

介紹：混合紡織的優(yōu)點(diǎn)。

認(rèn)識“塑”我風(fēng)采。

【我實(shí)踐，我展示】。

活動內(nèi)容：1、連接折斷的學(xué)生尺(材質(zhì)：塑料)。

2、給塑料袋封口(材質(zhì)：塑料)。

問題：是所有的塑料制品壞了之后，都可以用加熱的方法進(jìn)行簡單的修補(bǔ)嗎?

教師和學(xué)生一起做對比實(shí)驗(yàn)，老師連接折斷的插座，學(xué)生連接折斷的學(xué)生尺。

【過渡語】想知道是原因?qū)е碌膯?

【講解】簡單講解合成材料的微觀形成。

鏈狀結(jié)構(gòu)-------熱塑性。

活動：撕保鮮膜塑料。

網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)-------熱固性。

【我了解，我憧憬】介紹生活、生產(chǎn)中塑料的應(yīng)用。

認(rèn)識如此多“膠”

【視頻】一起走進(jìn)“橡膠廠”了解合成橡膠，

【如此多“膠”】讓學(xué)生認(rèn)識身邊合成橡膠的應(yīng)用，感受合成橡膠的突出優(yōu)點(diǎn)。

【我建議，我行動】解決“白色污染”問題你有什么好的建議?

問題：回收廢棄塑料遇到分類的困難?

【我了解，我憧憬】因?yàn)榄h(huán)境問題，我們就不使用合成材料了嗎?科研人員逐漸向環(huán)境友好的方向發(fā)展新材料。

知識反饋：以nba賽場為情境，讓學(xué)生查找我們熟悉的材料?

課后小結(jié)。

【我來談】在教學(xué)活動即將結(jié)束的時(shí)候，請你結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@或你還需要解決的問題!

化學(xué)教案 篇6

2.掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)方程式，使學(xué)生對鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬有一個(gè)概括的認(rèn)識。

3.使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一個(gè)常識性的認(rèn)識。

【教學(xué)重點(diǎn)】對鐵的化學(xué)性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】1.對鐵的“化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。

2.建立反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn)。

【教學(xué)方法】講述法、實(shí)驗(yàn)法。

【教學(xué)用具】試管。

【教學(xué)過程】。

在前幾章中，我們學(xué)習(xí)了氧、氫、碳等非金屬的一些性質(zhì)，在這一章中，將主要學(xué)習(xí)一種日常生活接觸最多，用途廣泛的金屬--鐵，我們將介紹鐵的一些性質(zhì)。以及一些常見金屬的知識。

“鋼鐵”這個(gè)名詞在生活中是很常用的，可是鋼并不等于鐵，雖然鋼的主要成分是鐵，但在性能方面跟鐵存在著很大的差異，今天我們就先來學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)。

一、鐵的物理性質(zhì)。

純鐵具有銀白色金屬光澤，有良好的延展性、密度為7.86克/厘米3，熔點(diǎn)為1535℃，沸點(diǎn)為2750℃，具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性能。

日常生活中的鐵制品一般都不是純鐵，討論金屬的物理性質(zhì)主要從色、態(tài)、光澤、熔沸點(diǎn)、密度、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性質(zhì)和硬度等方面來研究。

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)。

1.鐵與氧氣的反應(yīng)。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過鐵可以氧氣中劇烈燃燒，鐵還可以與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)來制備氫氣，這些反應(yīng)能說明鐵是一種比較活潑的金屬。

演示：演示實(shí)驗(yàn)6-1。

現(xiàn)象：第一支試管中的鐵釘生銹了，第二、第三支試管中的鐵釘沒有變化。

討論：鐵在什么條件下容易生銹。

答：鐵在潮濕的空氣中容易生銹，鐵生銹是鐵與氧氣和水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。鐵銹的成分很復(fù)雜，主要是氧化鐵，鐵銹很疏松，易吸水，因此，鐵制品表面的鐵銹如不及時(shí)除去，會加快鐵制品的生銹速度。

討論：怎樣防止鐵生銹?

防止鐵生銹可采用將鐵與空氣隔絕，或保持空氣的干燥，當(dāng)然第二種方法不可行;所以一般采用與空氣隔絕，如在鐵制品的表面噴上一層漆，在一些鐵制品表面鍍上其他金屬或通過化學(xué)反應(yīng)使鐵制品的表面生成的氧化膜，即，在鐵制品的表面涂上一層保護(hù)膜，以防生銹。

化學(xué)教案 篇7

本節(jié)選自科學(xué)教育出版社出版的義務(wù)教育教科書《化學(xué)》九年級上冊，第四章第二節(jié)-水的組成。

在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于水的組成這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識水的組成，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷水的組成。因此，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生通過檢驗(yàn)確定兩種氣體，以及化學(xué)反應(yīng)中元素種類不變的觀點(diǎn)，清晰的理解水是由氫氧兩種元素組成。在科粵版教材《水的組成》這一節(jié)，首先通過圖文配合的方式介紹了水的物理性質(zhì)。在水的組成專題下，首先讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)中明確水的組成，之后再通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行活動探究，并設(shè)計(jì)了具體的實(shí)驗(yàn)問題供學(xué)生填寫。而在水分子化學(xué)式的確定部分，教材中給出了阿伏伽德羅定律供學(xué)生利用，從而推理出一個(gè)水分子中含有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子。我認(rèn)為這一部分對學(xué)生的信息綜合能力要求較高，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)簡化。最后，教材簡要的說明也可以通過氫氣的燃燒證明水的組成。通過分析，我認(rèn)為應(yīng)該將本節(jié)課的重點(diǎn)放在水分解產(chǎn)物的檢驗(yàn)，以及水的元素組成的推理上，同時(shí)，我大膽的在本節(jié)課中引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從分解水自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證水的組成。

九年級學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，對實(shí)驗(yàn)探究有著濃厚的興趣，但是缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路以及具體的實(shí)驗(yàn)方法，因此需要教師的有意培養(yǎng)。而且學(xué)生在由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提升到實(shí)驗(yàn)結(jié)論這一部分存在較大的問題，需要教師一步步的引導(dǎo)。而在水分解的微觀過程中，學(xué)生缺乏對微觀世界的感知與認(rèn)識，通過動畫及圖片的設(shè)置，可以增強(qiáng)他們進(jìn)行多視角的認(rèn)識，從而加深對知識的理解與內(nèi)化。

(2)認(rèn)識水的組成。

(3)能結(jié)合分子、原子的知識從微觀的角度分析水分子的微觀構(gòu)成，得出水的化學(xué)式。

2.過程與方法：

(1)結(jié)合資料，從人類認(rèn)識水的組成的過程中體會科學(xué)探究和思維方法，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。

(2)通過電解水實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

(3)借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察動畫和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀和微觀相結(jié)合的思維能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生正確地對待客觀事物，愛護(hù)自然資源的情趣。逐步建立認(rèn)識人類物質(zhì)世界的過程和方法，增強(qiáng)科學(xué)探究的精神。

七、教學(xué)難點(diǎn)：

通過電解水的實(shí)驗(yàn)歸納、分析得出水的組成。

技能1.認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

2.能用微粒的觀點(diǎn)說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因，能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。

方法1.通過定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。

2.通過同學(xué)間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，提高分析及推理能力。

價(jià)值觀1.通過實(shí)驗(yàn)探究，初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2.通過史實(shí)資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。

3.產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的原因，從而達(dá)到從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)。

【教師】天氣炎熱，化學(xué)課外小組的三位同學(xué)想自制酸甜可口的汽水解暑，他們查閱到了一份“汽水配方”如下：

在約500毫升的飲料瓶中加入2匙白糖和適量果汁，加入約1.5g小蘇打(碳酸氫鈉)，注入涼開水，再加入約1.5g檸檬酸，立即旋緊瓶蓋，搖勻，放入冰箱，半個(gè)小時(shí)后，你就可以喝到清涼甘甜的汽水了。(注：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)使用食品級的碳酸氫鈉和檸檬酸。)

可是，三位同學(xué)在制作汽水的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，我們先一起來看看他們遇到了什么問題(播放教師自制的學(xué)生制作汽水的視頻)

【提出問題】小蘇打與檸檬酸混合后,質(zhì)量會發(fā)生變化嗎?

傾聽，思考。

觀察視頻，并針對三位同學(xué)的問題提出猜想：(1)小蘇打與檸檬酸混合后質(zhì)量應(yīng)該不會發(fā)生變化;(2)因?yàn)槭侵破?，所以小蘇打與檸檬酸反應(yīng)可能會有氣體產(chǎn)生，質(zhì)量可能會發(fā)生變化。

用學(xué)生自己的家庭小實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，一方面使學(xué)生認(rèn)識到生活處處有化學(xué)，化學(xué)是我們?nèi)祟惿罘?wù)的，更加熱愛化學(xué)學(xué)習(xí);另一方面，利用情境中問題，制造認(rèn)知沖突，引發(fā)“反應(yīng)前后質(zhì)量是否變化”的思考和猜想。

【講述】那么，小蘇打與檸檬酸混合后質(zhì)量到底是否會發(fā)生變化呢?口說無憑，實(shí)驗(yàn)為證。下面老師為各小組提供了天平、燒杯、礦泉水瓶、小試管等儀器，還有小蘇打與檸檬酸兩種藥品。

【提出問題】請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究小蘇打與檸檬酸反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生了變化?傾聽，查看桌上老師提供的儀器和藥品：

給學(xué)生提供零散的儀器，為學(xué)生提供發(fā)散思維的空間。

【講述】我們的目的是要研究混合前后的質(zhì)量是否發(fā)生了變化，所以實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵首先是“如何稱量”。

【提出問題】請同學(xué)們思考：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，你認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行幾次稱量?具體說明。思考，討論，交流。

開始時(shí)，學(xué)生的思路是分布稱量，在教師的引導(dǎo)下，形成“整體稱量”的思路。

建立“整體稱量”的實(shí)驗(yàn)思維方法，既培養(yǎng)學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)研究方式，也為后面的小組實(shí)驗(yàn)節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間。

【布置任務(wù)】下面請同學(xué)們完成剛才的任務(wù)“請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究小蘇打與檸檬酸反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生了變化?”

請各小組先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。討論、實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【方案一】采用如圖所示裝置，測得反應(yīng)后質(zhì)量變小。

【方案二】采用如圖所示裝置，測得反應(yīng)前后質(zhì)量不變化。

【發(fā)現(xiàn)問題】不同的裝置出現(xiàn)了不同的結(jié)果。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力，學(xué)會記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

利用提供的多種儀器，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維;同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

【提出新問題】為什么兩種不同的裝置，會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢?(教師將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題作為新問題進(jìn)行討論)討論交流，得出：方案一由于是敞口容器，反應(yīng)生成的二氧化碳?xì)怏w沒有被稱量，所以造成反應(yīng)后質(zhì)量減小了。而實(shí)際上，反應(yīng)前后的質(zhì)量是沒有變化的。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

【提出問題】請同學(xué)們再仔細(xì)觀察反應(yīng)后的容器，看有沒有什么新發(fā)現(xiàn)啊?觀察實(shí)驗(yàn)容器，發(fā)現(xiàn)容器底部還有沒反應(yīng)完的白色檸檬酸固體。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，必須認(rèn)真觀察現(xiàn)象，不放過任何蛛絲馬跡的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神。

【講解】利用多媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系，得出“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”。傾聽，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

【演示實(shí)驗(yàn)】教師演示“氫氧化鈉+硫酸銅→氫氧化銅+硫酸鈉”實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考通過實(shí)驗(yàn)體會質(zhì)量守恒定律是一個(gè)普遍規(guī)律。

通過規(guī)律必須具有普遍性的論證，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。

【講述】科學(xué)家經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)研究，得出“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個(gè)規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律”。

進(jìn)一步理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

【講述】質(zhì)量守恒定律是化學(xué)反應(yīng)所遵循的一個(gè)普遍規(guī)律，其本質(zhì)原因是什么呢?傾聽，思考

(1)先讓學(xué)生以組為單位，利用球棍模型，模擬水分解的微觀過程;

(2)教師利用多媒體演示水分解的微觀過程。學(xué)生動手模擬、觀看水分解的微觀過程

通過學(xué)生親自動手模擬微觀過程，幫助學(xué)生建構(gòu)“宏觀——微觀”之間的聯(lián)系。

Flash模擬可以更形象的幫助學(xué)生理解微觀過程，加深學(xué)生對知識的理解。

【講解】教師引導(dǎo)學(xué)生，通過微觀模擬總結(jié)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因。學(xué)生分析、交流，得出質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因是：原子的質(zhì)量、原子的個(gè)數(shù)、原子的種類不發(fā)生變化。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題、概括總結(jié)的能力。

【提出問題】學(xué)完本節(jié)課，你的收獲有哪些?交流表達(dá)將本節(jié)課知識進(jìn)行歸納整理，幫助學(xué)生建構(gòu)有體系的知識結(jié)構(gòu)。

【提供資料】教師給出歷波義耳和羅蒙諾索夫兩位科學(xué)家的“爭論”的歷史史料。

【提出問題】請利用本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行分析，你支持哪位科學(xué)家的觀點(diǎn)?說明你的理由。課后思考一是利用史料讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)研究的道路是充滿曲折的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。二是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的學(xué)以致用的思想。

(1)了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

(1)圍繞著什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用，以及怎樣學(xué)習(xí)等問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。

(2)通過我國化學(xué)成就的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感和熱情。

教師：親愛的同學(xué)們,大家好!在接下來的40分鐘里，我將和大家一起進(jìn)行一次奇異的旅行——走進(jìn)化學(xué)世界。(噴字呈現(xiàn)“化學(xué)”二字)去領(lǐng)略化學(xué)帶給我們的震撼!

如果說，數(shù)學(xué)使人精細(xì);哲學(xué)使人深邃;藝術(shù)使人浪漫;……。那么我要說，化學(xué)使人夢想成真!

在古代，人們夢想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍(lán)天白云之間;

在近代，人們夢想像千里眼、順風(fēng)耳一樣，與遠(yuǎn)方親人“天涯若比鄰”;夢想能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象……

化學(xué)就是幫助人類實(shí)現(xiàn)夢想的“魔法石”!

金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機(jī)、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們“周游世界”的夢想成真;光導(dǎo)纖維的制造，使人們體驗(yàn)到“_”的快樂，讓人們“天涯若比鄰”的夢想成真!

同學(xué)們，你有怎樣的夢想呢?

我也曾夢想有一件特殊材質(zhì)制成的衣服，它可以自動調(diào)節(jié)溫度，冬暖夏涼，它可以隨著光的強(qiáng)度改變顏色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……!

我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想，正在通過化學(xué)家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實(shí)現(xiàn)!化學(xué)正以其獨(dú)特的方式，使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩)

同學(xué)們，你們想體驗(yàn)夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進(jìn)化學(xué)的殿堂，為我們的夢想成真而努力學(xué)習(xí)!

教師：化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，化學(xué)就在我們身邊。自然界的藍(lán)天、白云、綠樹、紅花……每時(shí)每刻都在演繹著化學(xué)的神奇變化;人世間的衣、食、住、行……每分每秒都在展示著化學(xué)的無窮魅力!沒有化學(xué)變化的發(fā)明創(chuàng)造，就沒有當(dāng)今世界的五光十色、包羅萬象;沒有化學(xué)變化的千百萬化，就沒有當(dāng)今世界的多姿多彩、神奇無限?！?/p>

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等學(xué)科。現(xiàn)在就請同學(xué)們想一想!如果你是語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等老師，你將以水為主題，根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)，跟同學(xué)們說些什么?

教師：你們猜一猜，作為化學(xué)老師的我，又會說些什么呢?

教師：認(rèn)真觀察物質(zhì)的變化，是學(xué)習(xí)化學(xué)重要方法之一。對物質(zhì)變化的觀察應(yīng)注重觀察變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。

化學(xué)的發(fā)展史就是一部地球的“成長史”，就是一部人類的發(fā)展史;(邊放課件邊講)

教師：化學(xué)在給人類帶來驚喜的同時(shí)，也埋下了禍根。現(xiàn)在由化學(xué)引起的污染，遍及全世界，是全世界共同面臨的重要問題。你知道由于應(yīng)用化學(xué)不當(dāng)、對化學(xué)常識的無知，而引起的污染嗎?

化學(xué)就在我們身邊!沒有化學(xué)就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。

化學(xué)是人類力量與智慧的結(jié)晶;是人類為了生存，與自然界中種.種災(zāi)難進(jìn)行抗?fàn)幍倪^程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與成果;是促進(jìn)人類社會進(jìn)步與發(fā)展，改善生活質(zhì)量的重要依據(jù)。

不學(xué)化學(xué)不知道，物質(zhì)世界真奇妙、物質(zhì)世界真精彩!

走進(jìn)化學(xué)、了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、掌握化學(xué)，為保護(hù)我們美麗的家園——地球，為實(shí)現(xiàn)中國的“諾貝爾”夢，我們要努力學(xué)習(xí)化學(xué)……

化學(xué)教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的`認(rèn)識統(tǒng)一起來

2、會正確區(qū)分元素和原子。

3、了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

4、初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識。

5、通過微觀想像、分析、討論、對比、認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。

6、通過同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

二、課題分析

本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對它下一個(gè)比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。

元素的概念比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。

元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。

教材編排“元素周期表簡介”的目標(biāo)，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號、名稱、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時(shí)完成：1、元素。2、元素符號、元素周期表簡介。

三、教學(xué)策略分析

本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對比、區(qū)分和歸類。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對枯燥無味的元素符號的記憶負(fù)擔(dān)，教學(xué)過程中可組織一些有趣味的活動，如符號認(rèn)位、聯(lián)想記憶、查表搶答等。

四、設(shè)計(jì)思路

1、由問題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁活動與探究得出地殼、生物細(xì)胞和部分食品中所含元素。

2、由課本73頁資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號的寫法和涵義。

3、由課本74頁活動與探究了解元素周期表有關(guān)用途。

五、教具設(shè)計(jì)

1、投影1：按照課本49至50頁圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。

2、投影2：元素與原子比較表。（空白）

3、投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡介幾種食品中的元素含量。

4、投影4：簡介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)引入

提問：水通電分解的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的？

回答

引入課題2“元素”。

化學(xué)教案 篇9

課前練習(xí):。

金屬鈉在空氣中長時(shí)間放置的最終產(chǎn)物是()。

2oohc.na2co32o2。

(請寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式)。

鈉的是一種非?；顫姷慕饘?在自界沒有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過上面的練習(xí),我們知道,它在空氣中經(jīng)過了復(fù)雜的反應(yīng),但最終產(chǎn)物是碳酸鈉,我們在初中也學(xué)過碳酸鈉的一些的性質(zhì),現(xiàn)在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(氫氧化鈉.氧化鈉.過氧化鈉.硫酸鈉等),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課就讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來研究這兩種物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì).

[板書]：碳酸鈉與碳酸氫鈉。

[過渡]：我們這節(jié)課主要討論它們的化學(xué)性質(zhì)。

[板書]：（1）與酸的反應(yīng)。

[練習(xí)]寫出碳酸鈉.碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，如果屬于離子反應(yīng),請寫出離子反應(yīng)方程式.

[過渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應(yīng)，現(xiàn)在讓我們再來研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣，能否根據(jù)已有知識來判斷,如果它們受熱分解，產(chǎn)物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產(chǎn)生呢?讓我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教案－堿金屬。

[演示實(shí)驗(yàn)]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉。

[板書]（2）熱穩(wěn)定性:。

2nahco3======na2co3+co2↑+h2o。

na2co3與nahco3熱穩(wěn)定的差別可以用來鑒別na2co3和nahco3固體。

[板書]（3）用途：

na2co3:制皂玻璃造紙紡織。

nahco3:發(fā)酵粉滅火器治胃酸過多。

鞏固練習(xí):。

2.往碳酸鈉溶液加入下列物質(zhì),能反應(yīng)但觀察不到明顯現(xiàn)象的是()。

(oh)2溶液2o2固體c.鹽酸2o固體。

1.掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其性質(zhì)之間的異同以及它們的主要用途。

2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鑒別它們的方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度.

碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。

碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)差別的原因。

對比法、實(shí)驗(yàn)探索法.

投影儀.實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)儀器。

我們過去學(xué)過泡沫滅火器，泡沫滅火器筒內(nèi)裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發(fā)泡劑的混合液，玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液。

把滅火器倒轉(zhuǎn)時(shí)，筒內(nèi)的兩種藥液相互混和后，發(fā)生如下的反應(yīng)：

a12(so4)3＋6nahco3＝3na2so4＋2al(oh)3＋6co2↑。

大量的二氧化碳跟發(fā)泡劑形成泡沫，從噴嘴中噴射出來，覆蓋在燃燒物上，使燃燒物隔絕空氣和降低溫度，達(dá)到滅火的目的。最終是由于二氧化碳比空氣的密度大，滅火時(shí)，二氧化碳?xì)怏w可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中，降低可燃物周圍或防護(hù)空間內(nèi)的氧濃度，產(chǎn)生窒息作用而滅火。其實(shí)泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器。

在常壓下，液態(tài)的二氧化碳會立即汽化，一般1kg的液態(tài)二氧化碳可產(chǎn)生約0.5立方米的氣體。另外，二氧化碳從儲存容器中噴出時(shí)，會由液體迅速汽化成氣體，而從周圍吸引部分熱量，起到冷卻的作用。

清水滅火器中的滅火劑為清水，它主要依靠冷卻和窒息作用進(jìn)行滅火。

簡易式滅火器簡易式滅火器適用于家庭使用，簡易式1211滅火器和簡易式干粉滅火器可以撲救液化石油氣灶及鋼瓶上角閥，或煤氣灶等處的初起火災(zāi)，也能撲救火鍋起火和廢紙簍等固體可燃物燃燒的火災(zāi)。簡易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災(zāi)，也能對固體可燃物燃燒的火進(jìn)行撲救。