南轅北轍教案

南轅北轍教案10篇。

本幼兒教師教育網(wǎng)的編輯非常推薦您閱讀南轅北轍教案，也許對您有所裨益。作為一名負(fù)責(zé)的工作者，老師在上課前需要準(zhǔn)備教案和課件，這需要他們自己花時(shí)間去完成。對于剛?cè)胄械男陆處焷碚f，更需要認(rèn)真準(zhǔn)備教案和課件耗費(fèi)更多的時(shí)間。

南轅北轍教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。

2、通過自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)、領(lǐng)悟道理。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

①可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問題。

②個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2、學(xué)生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏硬要問題：南轅北轍講了一個(gè)什么故事？

《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對？為什么？

3、組織閱讀課文。

①齊讀

②自由讀

③個(gè)別指導(dǎo)

二、討論解疑

1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

盤纏（路費(fèi)）硬要（一定要）

2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問題）

3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

⑴組長負(fù)責(zé)結(jié)合組員。

⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。

⑶選代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅）

三、小組匯報(bào)、講讀課文

1、組員匯報(bào)形式（自由選）：讀文作答口頭說答自由表演

2、評點(diǎn)講析

⑴動(dòng)畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

A角色：坐車人

B角色：朋友

⑶結(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際，認(rèn)知坐車人和朋友誰對誰錯(cuò)。

課件片段說明（動(dòng)畫展示）北

結(jié)果：離楚國越來越遠(yuǎn)

南（楚國）

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

⑵講說道理，理解南轅北轍詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

⑶結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無論條件多好，也不能到達(dá)目的。

四、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復(fù)述。

2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

①分擔(dān)角色

②人物語言、動(dòng)作、表情

3、總結(jié)小評，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

五、作業(yè)布置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、搜集古代寓言故事。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語的含義。

B、用——————雖然—————————，可——————————說句話。

2、能力目標(biāo)

A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力

B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境

3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。

教學(xué)過程：

（一）課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？

（二）讀中生疑，讀中探究

1、請同學(xué)們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得

3、師：這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了嗎？這個(gè)人是誰呢？季梁勸了他幾次呢？季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說的？你們能不能把它們找出來？

4、師：出示：——————雖然——————可是———————

（1）你們能不能仿照這個(gè)例子說說話？

5、師：板書：不解、告訴、誠懇

6、能不能來說說不解、誠懇的意思？

7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？

8、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個(gè)人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的'想法而不聽別人意見的人，我們用一個(gè)成語來形容他，叫做什么？

9、理解固執(zhí)己見的意思。

10、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇，車上朋友的固執(zhí)？請小組合作分角色朗讀課文。

11、師：我們一起來聽聽錄音機(jī)小博士是怎么讀的。

12、學(xué)生進(jìn)行評議

13、師生分角色朗讀

（三）放飛想象，體會(huì)寓意

1、請同學(xué)們想象：楚國在南方，而那個(gè)去楚國卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

2、通過這篇課文你明白了什么道理

師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

（四）表演故事，深化寓意

下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。

1、小組合作演一演故事

2、反饋交流

3、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了，你會(huì)怎么說、怎么做？

（五）拓展升華，感悟明理

1、你有什么事情也是先前做錯(cuò)了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎？

（1）小組合作交流（2）反饋交流

2、師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

3、師：你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。

（七）布置作業(yè)，課外拓展

搜集成語故事，舉行成語故事會(huì)

南轅北轍教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

②、認(rèn)讀生詞，理解詞義。

2、知識(shí)目標(biāo)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語的含義。

3、能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力

4、情感目標(biāo)

做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解成語“南轅北轍”的含義。

教學(xué)方法：

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在生活中你有沒有聽過故事中的故事，比如“山上有座廟”。今天老師也想和大家講一個(gè)這樣的故事:話說戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國，國力漸漸衰弱，但國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國。他的一個(gè)謀臣季梁本來已經(jīng)在出使齊國的路上，當(dāng)聽到消息后，立刻半途折回，在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當(dāng)他風(fēng)塵仆仆趕到魏國國君面前時(shí)，給他講了一個(gè)他親身經(jīng)歷的故事，大家猜一猜，他講了一個(gè)什么故事？

對，這就是今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事《南轅北轍》板書課題，學(xué)生齊讀。

二、解題

1、通過課題你了解了那些知識(shí)？

2、理解“轅和轍”。

三、初讀課文

下面我們就一起走進(jìn)課文，去了解一下這個(gè)故事。

1、教師范讀，學(xué)生初步感知

提問：

現(xiàn)在你能說說故事主要圍繞誰與誰之間的對話展開的？

師：課前讓你們預(yù)習(xí)，你們能把課文讀通讀準(zhǔn)嗎？

2、檢查字詞掌握情況并理解詞語

南轅北轍 季梁 遇到 行駛 楚國 不解 應(yīng)該

奔馳 雖然 旅費(fèi) 誠懇 駕車 固執(zhí)己見

①選擇其中的詞語造句

②老師給小組長發(fā)生字卡，由小組長幫忙檢查，并匯報(bào)檢查情況

四、讀中生疑，讀中探究

1、默讀課文，然后概括主要內(nèi)容。

2、質(zhì)疑:

①、這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了，這個(gè)人是誰？

②、季梁勸了他幾次，是怎么勸的？那個(gè)朋友是怎么說的？

③、從中反映出了季梁是一個(gè)什么樣的人？

④、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個(gè)人接受了嗎?像他這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個(gè)成語形容他,叫什么?

⑤、現(xiàn)在請你幫老師分析這個(gè)人能否到達(dá)楚國，并說說理由。

師：大家看，這是我們數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的方位坐標(biāo)，我們都知道上北下南，楚國在南面，馬車本應(yīng)往南，他卻往北走，最終產(chǎn)生的結(jié)果就是他所想要達(dá)到的目的與付出的行動(dòng)

⑥、如果你遇到這個(gè)人會(huì)對他說什么呢？

⑦、現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個(gè)故事它又告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

布置作業(yè)，課外拓展

五、拓展寓言。

師：通過一個(gè)故事來揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？能給大家講講嗎？

南轅北轍教案 篇3

（一）引入新課，揭示課題。

啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個(gè)成語故事？每個(gè)成語故事都告訴人們一個(gè)道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事——《刻舟求劍》。（板書）

（二）初讀課文，整體感知。

1．請學(xué)生用以前學(xué)過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)，并記住每個(gè)生字的讀音，在課文中標(biāo)明自然段。

2．檢查、認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識(shí)記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效考。

回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？

（一個(gè)人坐船過江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

（三）逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。

1．讀第一段。（提問）

（1）課文講的是什么？

（2）他在什么時(shí)候做了什么事？

（一個(gè)人坐船過江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

（3）結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細(xì)觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的'是古時(shí)候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）學(xué)生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。）“那個(gè)人”指誰？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義）“一點(diǎn)兒也不著急”是什么意思？從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？

（2）（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐船人的表情和動(dòng)作，把“拿出小刀”，“刻了一個(gè)記號(hào)”聯(lián)系起來，體會(huì)“一點(diǎn)兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號(hào)”的詞義。）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，朗讀這一段。

3．讀第三段。

讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。

（1）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說？

（“快點(diǎn)撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達(dá)的意思。

（2）讀第二句，思考“……有什么用??！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。

4．學(xué)第四段。（重點(diǎn)段）

（1）朗讀第四段，先把那個(gè)人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個(gè)詞語的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）準(zhǔn)能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

（4）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎？為什么？

使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去是不可能撈到的。

（5）想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法）

5．討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。

（1）“刻舟求劍”是什么意思？

（2）這個(gè)成語故事告訴我們什么道理？

（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

（四）朗讀全文。

南轅北轍教案 篇4

教材分析：

《南轅北轍》一文是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法?！綵W5000.CoM 作文5000網(wǎng)】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

南轅北轍的故事錄象、(生字、對話)的課件等。

教學(xué)過程：

一、 課前談話，揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)。

教師：同學(xué)們，你們一定聽過或讀過不少寓言故事吧，誰能說說你都讀了哪些？

1、學(xué)生回憶讀過哪些寓言故事，舉例說一說。

生1：我讀過拔苗助長和守株待兔。

生2：我讀過龜兔賽跑。

生3：我讀過南轅北轍。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)做了鋪墊。）

2、教師揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)及發(fā)展史。

教師：看來，大家真是讀了很多，更可貴的是你們還把這些故事都積累在大腦這座智慧寶庫中。你們知道嗎，寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。（師用驚嘆的口氣說）。聽到這，你有什么感覺？

生：我感到太意外了，我還以為只有幾百年呢。

生：真沒想到，它在我們國家已經(jīng)有這么長時(shí)間的歷史了，太了不起了。

師：是啊，你也為我們國家有這么歷史悠久的文化感到自豪了吧。寓言最初起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托一個(gè)個(gè)深刻的道理。我聽到剛才有個(gè)同學(xué)說讀過南轅北轍，還有誰讀過這個(gè)故事？

多數(shù)學(xué)生舉手。

（設(shè)計(jì)意圖：教師介紹寓言的發(fā)展史，激起學(xué)生對祖國悠久歷史文化的贊嘆之情，使他們更加喜歡閱讀這種文學(xué)體裁。揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)生對寓言的認(rèn)識(shí)更加深入，全面。）

3、 一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的了解，簡要介紹南轅北轍這個(gè)故事的梗概。

師對學(xué)生的表現(xiàn)做適當(dāng)?shù)脑u價(jià)并面向全體學(xué)生說：我們大家愿不愿意跟著老師再來了解了解這個(gè)既熟悉又陌生的故事呢？

生：愿意。

(設(shè)計(jì)意圖：把對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了聯(lián)系舊知建構(gòu)新知的教學(xué)理念。)

二、 初讀故事，解決字詞問題。

1、認(rèn)識(shí)“轅、轍”.

A、請學(xué)生自由讀故事，讀后，提出自己不理解的詞。

B、教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示“轅、轍”的生字卡片。請學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）

C、教師出示轅和轍的課件,幫助學(xué)生理解.

師：當(dāng)車往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時(shí)候，車轍就會(huì)伸向北方。（板書：北）。此時(shí)完成課題的書寫。

1、理解“盤纏、把式”等詞。

教師根據(jù)學(xué)生的提問隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞。

生：我不理解“盤纏”這個(gè)詞。

師請其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解這個(gè)詞。

生：我不懂“把式”。

其他學(xué)生也不理解，教師及時(shí)引導(dǎo)：把式在這個(gè)故事中指的是趕車的人，文中說“我的車夫是個(gè)好把式”這個(gè)好把式是什么意思？

生：好車夫。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動(dòng)性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請學(xué)生提出自己不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用幫助理解，這一過程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間。在全體學(xué)生遇到困難時(shí)，教師又及時(shí)加以點(diǎn)撥，使接受學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)很好的貫穿整堂課的教學(xué)中）。

1、學(xué)寫“盤纏、硬”。

A、教師講解并示范這三個(gè)字。

師：來，請伸出食指，我們一起寫一寫。先寫盤，它是上下結(jié)構(gòu)，上面的舟占田字格的中上部位。底下的皿字底寫的扁一些，這樣整個(gè)字看起來就穩(wěn)重了。纏的左邊的絞絲寫的窄一些，右邊別寫成厘米的厘。硬字可以這樣記：比石頭更硬。

（設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)三個(gè)漢字在音、形、義方面所具有的獨(dú)特之處，分別加以示范指導(dǎo)，使學(xué)生對每一個(gè)漢字的掌握做到扎實(shí)、有效。）

B、學(xué)生在生字本上練習(xí)書寫。教師巡視并加強(qiáng)寫字姿勢的指導(dǎo)。

師請學(xué)生端端正正的在田字格紙中書寫。巡視過程中，教師對寫字姿勢及習(xí)慣好的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，以暗示其他孩子。

（設(shè)計(jì)意圖：教師采用表揚(yáng)與暗示的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中將受益非淺。）

三、 精讀課文，感悟寓意。

教師：我們能用故事中的哪段話來概括整個(gè)故事的內(nèi)容？

指名回答。（故事的最后一段話）

1、課件出示重點(diǎn)句：“楚國在南邊，他硬要往北邊走。”

學(xué)生自由讀，并根據(jù)這句話談讀出了什么。

生1：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。

師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（貼楚國的圖片）誰能幫我貼出馬車行走的方向？指名貼馬車圖。

師問大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）

教師繼續(xù)問：讀第一句，知道了什么。

生2：坐車人很固執(zhí)。很愚蠢。

師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？

2、自由讀書，找找坐車人的理由。

課件出示：

1、 楚國在南邊，你怎么往北走呀？ 沒關(guān)系，我的馬跑得快。

2、 馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！

3、 那你哪一天才能到楚國呀！沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多。

學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？

3、請兩名同學(xué)上臺(tái)來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對不同人物的語氣進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自讀感悟，琢磨，加上情境表演中教師對不同人物語氣的指導(dǎo)，學(xué)生對故事中人物的了解逐步深入。）

教師：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？生圍繞這個(gè)問題展開討論。（當(dāng)生出現(xiàn)兩種答案：能和不能時(shí)，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。）

4、學(xué)生分組辯論。

（設(shè)計(jì)意圖：課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問題時(shí)臨危不亂，而且能及時(shí)抓住這一有價(jià)值的問題組織學(xué)生進(jìn)行辯論，辯論使學(xué)生的口語表達(dá)能力潛移默化的得到了訓(xùn)練，使問題的答案逐漸變的明朗，使學(xué)生的思考成果得到了驗(yàn)證。他們在這樣的過程中體驗(yàn)到了：學(xué)習(xí)，原來還是如此愉悅，還可以如此輕松。）

5、課件出示：（他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，帶的盤纏越多，就越到不了楚國。）學(xué)生齊讀。

教師對辯論進(jìn)行小結(jié)：古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，無論他的條件多好，也只能離目的'地越來越遠(yuǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：教師精彩的結(jié)語不但使學(xué)生的辯論圓滿的結(jié)束，而且又一次將學(xué)生引入對故事的理解中，此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。而通過理解故事內(nèi)容，達(dá)到理解寓意的目的也水到渠成，極輕松的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。）

6、面對坐車人，你想說些什么？

指名回答。

四、 播放歷史故事《南轅北轍》一文，升華認(rèn)識(shí)與感受。

教師：早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？

1、欣賞故事《南轅北轍》一文，了解整個(gè)故事的歷史背景。

教師：魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見過的《南轅北轍》一文現(xiàn)象。

3、師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》一文現(xiàn)象，并提出希望與建議。（個(gè)別學(xué)生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達(dá)到提高成績的目的）。

（設(shè)計(jì)意圖：在對古代故事意猶未盡的的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅懂得了道理，還明白了今后應(yīng)該怎樣做。）

有幸執(zhí)教了南轅北轍一課,教后感受頗深,特將感想整理如下:

1、 建立大語文觀，使學(xué)習(xí)達(dá)到更高的層次。

感悟一個(gè)道理。在引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事后，我立即用生動(dòng)的語氣向他們介紹了寓言在我國的發(fā)展史，及其表達(dá)的特點(diǎn)，讓他們在深入了解寓言這種文學(xué)體裁的基礎(chǔ)上，對寓言這種歷史文化產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，同時(shí)他們對祖國悠久的文化史的贊嘆之情也油然而生。這樣的教學(xué)很好的對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了以點(diǎn)帶面的作用，他們由這一個(gè)寓言故事的學(xué)習(xí)，發(fā)展到喜歡這種文學(xué)體裁，從而在更廣闊的范圍內(nèi)大量閱讀這種文學(xué)作品。此時(shí)，我們語文教學(xué)所產(chǎn)生的功效啟是僅僅學(xué)會(huì)一篇課文所能比的？

2、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，教學(xué)中充分尊重學(xué)生的需要。

教師的任何教學(xué)都是為更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，因此，本節(jié)課的教學(xué)中，我盡力做到以學(xué)定教。教學(xué)中，為了使后面的精讀更有效的展開，首先在初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掃請字詞障礙。這個(gè)過程中，教師完全把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們自己找不理解的字詞。找到后，又給他們自己發(fā)問和講解的機(jī)會(huì)。教師只是在大家都遇到困難時(shí)，才現(xiàn)身引導(dǎo)。長此以往，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，也正是在這樣反復(fù)實(shí)踐的過程中，語文能力逐漸形成了。

3、“珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”，讓學(xué)生大膽放飛思維的翅膀，讓語文教學(xué)如萬花筒般五彩斑斕。

有句名言說的好：有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的人由于歷史背景，人生經(jīng)歷，知識(shí)水平的不同對同一篇文章的感受和體驗(yàn)是各不相同的，因此，我們在正確把握文章的價(jià)值取向的同時(shí)最不容忽視的就是珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)中，針對楚國人能否到達(dá)楚國的問題，學(xué)生產(chǎn)生了不同的看法。我及時(shí)的抓住了這一有價(jià)值的生成問題組織學(xué)生展開辯論。辯論使學(xué)生的口語表達(dá)能力潛移默化的得到了訓(xùn)練，使問題的答案逐漸變的明朗，使學(xué)生的思考成果得到了驗(yàn)證。他們在這樣的過程中體驗(yàn)到了：學(xué)習(xí)，原來還是如此愉悅，還可以如此輕松。

4、自主感悟與適時(shí)引導(dǎo)貫穿整堂課的學(xué)習(xí)中。

現(xiàn)代的課堂教學(xué)既屏棄一味把學(xué)生當(dāng)成吸收知識(shí)的容器的接受式學(xué)習(xí)，又反對大撒把的所謂的自主學(xué)習(xí)。課堂中，學(xué)生的自主感悟與教師的適時(shí)引導(dǎo)應(yīng)有機(jī)結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)中，需要通過讀人物的對話揣摩人物的心理。我先給學(xué)生足夠的時(shí)間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，請兩名同學(xué)上前來表演讀，此時(shí)，教師抓住關(guān)鍵句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用移情體驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理。這樣，學(xué)生對故事中人物的把握就十分準(zhǔn)確了。

南轅北轍教案 篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我給大家介紹的這節(jié)課的題目是《南轅北轍》。

一、教學(xué)分析：

《南轅北轍》這篇課文是北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊第7單元的一篇寓言故事。

《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)13生字，會(huì)寫10個(gè)生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解“固執(zhí)己見”“誠懇”等詞語。

3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。難點(diǎn)則是體會(huì)、領(lǐng)悟道理。

四、說教法學(xué)法：

教是為學(xué)服務(wù)的，老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。為使本課在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，切實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，我采用以下教學(xué)方法：

1、 創(chuàng)設(shè)情境法：

充分運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的畫面，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的深層對話。

2、運(yùn)用動(dòng)畫激活法：

我出示的課件視頻有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。

3、角色演繹法：

《南轅北轍》是一篇學(xué)生非常喜愛閱讀的故事，整個(gè)故事就是兩個(gè)人物之間的對話，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。

學(xué)習(xí)方法：

自主探究學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生開闊視野，增加知識(shí)。在讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流。在課文內(nèi)容和詞句的理解上，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極交流、自覺感悟。

五、教學(xué)過程。

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn) ，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路按以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）導(dǎo)入課題

此環(huán)節(jié)我利用看誰記得多的游戲，讓學(xué)生說出自己記住的詞語，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過游戲讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的課文與成語有關(guān)，引出課題《南轅北轍》。再請同學(xué)們看動(dòng)畫片并提要求，請你認(rèn)真仔細(xì)地看，故事中講了一件什么事？

你想讀一讀這個(gè)故事嗎？原來這個(gè)故事就藏在我們語文課本里，請同學(xué)們又輕又快地把書翻開自讀課文，要求圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。

（二）學(xué)字習(xí)詞

首先由小組合作學(xué)習(xí)生字，在合作的時(shí)候不會(huì)讀的同學(xué)請你請教一下別人，會(huì)讀的請你幫幫他讀得又快又好的，別忘了夸夸他。

然后集體學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)字詞的過程中采用個(gè)別讀、小老師帶讀和開火車讀的形式讀，并理解：誠懇和固執(zhí)己見這兩個(gè)詞。

（三）品讀課文

詞語朋友我們都認(rèn)識(shí)了，再把這些詞語朋友放回到課文中，我們就應(yīng)該把課文讀得更加流利了。

再讀課文時(shí)提出要求：

1、課文中主要講了哪些人物？

2、他們幾次對話都說了什么？

在同學(xué)們回答問題時(shí)，教師不斷地追問，讀第一次對話時(shí)你知道了什么？第二次對話與第一次對話有什么不同？此時(shí)出示對比句子。從而加深理解季梁的誠懇和朋友的固執(zhí)己見，并指導(dǎo)朗讀。此時(shí)老師提出車上的朋友到底不明白什么？引出最后一段。這一部分是朗讀的重點(diǎn)。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生真正明白無論做什么事必須把方向搞正確，而且還要聽眾朋友善意的勸告，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

六、信息技術(shù)應(yīng)用：

設(shè)計(jì)意圖：、我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或?qū)φn文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

應(yīng)用效果：

教學(xué)中我從實(shí)際出發(fā)，以出示幻燈片作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，一方面可以提高課堂效率，增加課堂知識(shí)的容量。

七、課例的創(chuàng)新點(diǎn)

1、利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。

2、圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。

南轅北轍教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語的含義。

2、做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解成語“南轅北轍”的含義。

教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師也想和大家講一個(gè)這樣的故事:話說戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國，國力漸漸衰弱，但國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國。他的一個(gè)謀臣季梁本來已經(jīng)在出使齊國的路上，當(dāng)聽到消息后，立刻半途折回，在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當(dāng)他風(fēng)塵仆仆趕到魏國國君面前時(shí)，給他講了一個(gè)他親身經(jīng)歷的故事，大家猜一猜，他講了一個(gè)什么故事？

對，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《南轅北轍》板書課題，學(xué)生齊讀。看視頻《南轅北轍》。

二、理解課文

1、 課文講的是一件什么事？

2、現(xiàn)在你能說說故事主要圍繞誰與誰之間的對話展開的？

3、把季梁、車上的朋友的語言用不同的線畫出來，讀一讀。從中反映出了季梁、這個(gè)朋友分別是一個(gè)什么樣的人？

4、指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。

5、現(xiàn)在請你幫老師分析這個(gè)人能否到達(dá)楚國，并說說理由。

6、如果你遇到這個(gè)人會(huì)對他說什么呢？

7、現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個(gè)故事它又告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

三、拓展寓言。

師：通過一個(gè)故事來揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？能給大家講講嗎？

1、這則寓言出自《戰(zhàn)國策》，當(dāng)時(shí)魏王想攻打邯鄲，季梁為了勸阻魏王編的一個(gè)故事。

2、討論，季梁編這個(gè)故事想告訴魏王什么呢？魏王的哪些行為和南轅北轍中的那人相似？

3、我們在生活中是不是也有這樣的例子呢？你能舉出生活中這樣的例子嗎？

四、升華寓言

表演課文或者講故事。

教學(xué)反思：

執(zhí)教了南轅北轍一課,教后感受頗深:

建立大語文觀，使學(xué)習(xí)達(dá)到更高的層次。

感悟一個(gè)道理。在引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事后，我立即向?qū)W生介紹寓言及其特點(diǎn)，讓他們在深入了解寓言這種文學(xué)體裁的基礎(chǔ)上，對寓言這種歷史文化產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，這樣的教學(xué)很好的對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了以點(diǎn)帶面的作用，他們由這一個(gè)寓言故事的學(xué)習(xí)，發(fā)展到喜歡這種文學(xué)體裁，從而在更廣闊的范圍內(nèi)大量閱讀這種文學(xué)作品。此時(shí)，我們語文教學(xué)所產(chǎn)生的功效啟是僅僅學(xué)會(huì)一篇課文所能比的？

“珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”，讓學(xué)生大膽放飛思維的翅膀，讓語文教學(xué)如萬花筒般五彩斑斕。

有句名言說的好：有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的人由于歷史背景，人生經(jīng)歷，知識(shí)水平的不同對同一篇文章的感受和體驗(yàn)是各不相同的，因此，我們在正確把握文章的價(jià)值取向的同時(shí)最不容忽視的就是珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)中，針對楚國人能否到達(dá)楚國的問題，學(xué)生產(chǎn)生了不同的看法。我及時(shí)的抓住了這一有價(jià)值的生成問題組織學(xué)生展開辯論。辯論使學(xué)生的口語表達(dá)能力潛移默化的得到了訓(xùn)練，使問題的答案逐漸變的明朗，使學(xué)生的思考成果得到了驗(yàn)證。他們在這樣的過程中體驗(yàn)到了：學(xué)習(xí)，原來還是如此愉悅，還可以如此輕松。

自主感悟與適時(shí)引導(dǎo)貫穿整堂課的學(xué)習(xí)中。

現(xiàn)代的課堂教學(xué)既屏棄一味把學(xué)生當(dāng)成吸收知識(shí)的容器的接受式學(xué)習(xí)，又反對大撒把的所謂的自主學(xué)習(xí)。課堂中，學(xué)生的自主感悟與教師的適時(shí)引導(dǎo)應(yīng)有機(jī)結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)中，需要通過讀人物的對話揣摩人物的心理。我先給學(xué)生足夠的時(shí)間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，請兩名同學(xué)分角色表演讀，此時(shí)，教師抓住關(guān)鍵句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用移情體驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理。這樣，學(xué)生對故事中人物的把握就十分準(zhǔn)確了。

南轅北轍教案 篇7

說教材析學(xué)生

《南轅北轍》是一則寓言故事，二年級(jí)學(xué)生對寓言已有初步了解。課文用對話形式敘述。人物的對話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍，敘述生動(dòng)，寓意深刻。教學(xué)重點(diǎn)：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理?！耙朴诼犎∷说恼_意見”“一個(gè)人的行為與目的背道而馳，那么他永遠(yuǎn)不能達(dá)到目的?！苯滩慕ㄗh二課時(shí)完成，我上第二課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文，積累有關(guān)詞語，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫字。

說學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確，流利有感情朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。讀懂故事，理解成語“南轅北轍”

2、通過多讀，積累語言。

1、知識(shí)目標(biāo)：

A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語的含義。

B、用“------雖然---------，可----------”說句話。

2、能力目標(biāo)

A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力

B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境

3、情感目標(biāo)

做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

重點(diǎn)生字

轅：yuán

車前駕牲畜的兩根直木：轅馬。車轅。駕轅。南轅北轍。舊時(shí)指軍營、官署的外門，借指衙署：轅門。行轅。

筆畫數(shù)：14；部首：車；

造句：你做事情南轅北轍，這樣怎么能把事情做好。

轍：zhé

車輪壓的痕跡：覆轍。車轍。南轅北轍。車行的一定路線：上下轍。詩詞、歌曲、雜曲所押的韻：轍口。合轍押韻。辦法，主意：沒轍了。途徑，門路。

筆畫數(shù)：16；部首：車；

造句：車轍是一個(gè)重要的線索。

袁：姓。

筆畫數(shù)：10；部首：衣；

造句：這個(gè)孩子姓袁。

緊：jǐn

密切合攏，與“松”相對：擰緊。捆緊?？康脴O近：緊鄰。使緊：把琴弦緊緊。事情密切接連著，時(shí)間急促?zèng)]有空隙：緊湊。緊密。緊縮。加緊。抓緊。形勢嚴(yán)重，關(guān)系重要：緊急。緊促。緊迫。緊要。不寬裕：緊俏。緊缺。松

筆畫數(shù)：10；部首：糸；

造句：他們之間有著緊密的聯(lián)系。

表演故事，深化寓意

讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。

1、小組合作演一演故事

2、反饋交流

3、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了，你會(huì)怎么說、怎么做？

拓展升華，感悟明理

師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

布置作業(yè)，課外拓展

師：你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。

搜集成語故事，舉行“成語故事會(huì)”

南轅北轍教案 篇8

一、說教材

《南轅北轍》是北師大版二年級(jí)語文下冊第七單元遠(yuǎn)行中的`第二篇課文，這是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到楚國去，而他所走的路卻是朝向北方，別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。課文用對話形式敘述，人物的對話形象性很強(qiáng)，文體短小精悍，敘述生動(dòng)。

二、說教法

這節(jié)課我主要采取的是朗讀引導(dǎo)教學(xué)。二年級(jí)下學(xué)期是個(gè)特殊時(shí)期，很快由低段的識(shí)字教學(xué)過渡到中年級(jí)的閱讀階段，正是因?yàn)檫@樣的特殊性，我在具體的實(shí)踐操作中，進(jìn)行了以下的嘗試：

1. 重視字詞的積累，雖說字詞的教學(xué)是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在課前我已經(jīng)對個(gè)別難寫、難認(rèn)的字進(jìn)行輔導(dǎo)。

2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方法， 讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循。在理解字詞中，理解“轅”和“轍”時(shí)學(xué)生是通過課前查字典理解，抓住課文南轅北轍中那個(gè)人的心理了解寓意。

3. 在《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”根據(jù)這點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生小組內(nèi)讀課文，尊重學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)。力爭本課教學(xué)中體現(xiàn)由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”；“傳授知識(shí)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。古希臘哲人說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把?！迸?shí)現(xiàn)這樣的一種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生小臉通紅，小手直舉，小眼發(fā)光，小嘴常開，讓語文課堂充滿生命的活力。

三、說學(xué)法

由于本篇課文是以純對話形式呈現(xiàn)，本節(jié)課我主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式

進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在平時(shí)的課堂中我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的同學(xué)自控能力比較差，如果課件太花哨，就會(huì)導(dǎo)致有一部分同學(xué)只顧欣賞了ppt,思維就不在課堂里，所以選用單色的ppt背景，ppt僅供呈現(xiàn)要求與問題，這樣安排一方面是培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)合作的精神，另一方面是為了堵絕個(gè)別同學(xué)上課沒事干的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓每一位同學(xué)都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，感受集體的力量是強(qiáng)大的。在小組合作學(xué)習(xí)發(fā)言時(shí)我盡量把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給能力稍弱一些的同學(xué)，這樣可以讓他們感受到成功的喜悅。

四、說教學(xué)流程

為了完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下6個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）課前談話

教師：同學(xué)們，通過課外閱讀，你一定知道了許多成語故事，你們都知道哪些呢？

1. 學(xué)生回憶讀過的寓言故事，舉例說一說。（學(xué)生舉例說）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面學(xué)習(xí)新的寓言故事做了鋪墊。）

2. 今天， 我們再來學(xué)習(xí)一則成語故事，首先來看兩個(gè)字。板書“轅”和“轍”。

3. 學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)簡要介紹“轅”“轍”的意思。然后出示圖片形象理解這兩個(gè)字的意思。(設(shè)計(jì)意圖：把抽象的內(nèi)容和直觀的圖片有力的結(jié)合起來，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和降低了學(xué)生對字義的理解難度。)

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1. 閱讀課文，鞏固理解生字新詞。

2. 了解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事？（小組合作完成第一張表格）

A、請學(xué)生自由讀故事，解決自己不理解的詞。

B、小組合作完成第一張表格。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動(dòng)性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請學(xué)生自己解決不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用，這一過程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間。）

（三）自學(xué)檢查

1. 自學(xué)檢查1，認(rèn)讀詞語。

2. 自學(xué)檢查2，說說課文講了一件什么事？小組合作完成填空題。

從前有個(gè)人，準(zhǔn)備到（ ）去，本來應(yīng)該往（ ）走，他卻（ ）地認(rèn)為自己馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，往（ ）走也能走到。（設(shè)計(jì)意圖：為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況是否達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果，了解學(xué)生還有什么不理解的地方。）

（四）以讀代講，理解內(nèi)容

1. 快速讀課文，知道季梁的朋友要去哪里？你是從哪句話知道的？

2. 快速讀課文，文中的楚國在哪面？那人向哪邊走了？你是怎么知道的？板書所找內(nèi)容。

3. 快速讀課文，那個(gè)去楚國的人有哪些有利的條件？（小組合作完成）找出他的有利條件，并根據(jù)“固執(zhí)己見”分析這個(gè)人的性格，并板書：固執(zhí)。

4. 季梁的朋友把這些有利的條件用反了，會(huì)有什么后果？（拿出第二張表格分小組討論）教師板書：方向錯(cuò)，越離越遠(yuǎn)。

5. 快速讀課文，理解季梁的態(tài)度怎樣？你是通過那些句子或詞語知道的？（小組合作完成）根據(jù)分析板書：誠懇。

6. 齊讀最后一自然段，討論這則寓言告訴我們什么？（設(shè)計(jì)意圖：這一部分的學(xué)習(xí)通過學(xué)生自讀感悟和合作學(xué)習(xí)、討論，加上對不同人物的性格，學(xué)生對故事中人物的了解逐步深入，學(xué)生的口語表達(dá)能力潛移默化的得到了訓(xùn)練，使問題的答案逐漸變的明朗，使學(xué)生的思考成果得到了驗(yàn)證。他們在這樣的過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)，原來還是如此愉悅，還可以如此輕松。）

（五）教師小結(jié)：生活中，我們做事應(yīng)該搞清楚方向和目標(biāo)再動(dòng)手，千萬不要盲目去做，否則就達(dá)不到自己的目的。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的成語故事《南轅北轍》，進(jìn)一步解釋南轅北轍的意思：當(dāng)車往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時(shí)候，車轍就會(huì)伸向北方。（板書：北）。此時(shí)完成課題的書寫。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：教師的結(jié)束語不但使學(xué)生的合作討論圓滿的結(jié)束，而且又一次將學(xué)生引入對故事的理解中，此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。而通過理解故事內(nèi)容，達(dá)到理解寓意的目的也水到渠成，極輕松的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，這時(shí)補(bǔ)充完整課題，進(jìn)一步深化理解成語故事的寓意。）

（六）拓展延伸

假如季梁的朋友來到我們中間，你想對他說些什么？ （設(shè)計(jì)意圖：在對古代故事意猶未盡的的感悟中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅懂得了

道理，還明白了今后應(yīng)該怎樣做。）

五、說教學(xué)反思

今天我和孩子們學(xué)習(xí)寓言故事《南轅北轍》，我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生自學(xué)完課文后并接受老師的檢查，談?wù)剬φn文的理解，然后提出不懂的地方，通過討論解決，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵在故事中的道理。教師的任何教學(xué)都是為更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，因此，本節(jié)課的教學(xué)中，我盡力做到以學(xué)定教。比如：在轅和轍的教學(xué)中，我在課前的預(yù)設(shè)時(shí)，估計(jì)學(xué)生可能對這兩個(gè)字的理解有困難，所以，我特意準(zhǔn)備了古代馬車的圖片，以備需要時(shí)使用，故事相關(guān)內(nèi)容的拓展，使學(xué)生了解了背景知識(shí)，感受到寓言的魅力，激發(fā)了學(xué)生閱讀寓言故事的積極性。盡管做了很多的準(zhǔn)備，但由于種種原因還是有很多不足：

1．教學(xué)要求落實(shí)的還不夠扎實(shí)，還可以補(bǔ)充一些內(nèi)容讓學(xué)生說、講、練，但因課堂速度較慢未能補(bǔ)充進(jìn)去。

2．在整個(gè)過程中課堂結(jié)構(gòu)顯得不是很井然，有些環(huán)節(jié)還有些措手不及。

3．盡管很努力但是還是沒有兼顧到每一個(gè)學(xué)生 。本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到很多，也使我的教學(xué)之路將會(huì)越走越扎實(shí)，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴意見。

南轅北轍教案 篇9

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

2、認(rèn)讀四個(gè)生詞，理解“盤纏”的詞義。

3、通過多讀，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解成語“南轅北轍”的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師詢問學(xué)生每天上學(xué)都怎么來到學(xué)校，有坐公交車來的嗎？坐幾線車？如果讓你上道對面坐車，能按時(shí)到校嗎，為什么?（讓學(xué)生初步體會(huì)如果方向錯(cuò)誤，是不能到達(dá)目的地的。）

師：但古代有一個(gè)人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達(dá)目的地嗎？讓我們一起來研究這個(gè)問題，好嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)（師板書課題《南轅北轍》）

二、解釋文題

師：南、北，我們都知道，是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？（師出示馬車圖，講解“轅”和“轍”的本意）

師：馬車本來向南走，車轍印也應(yīng)該隨之向南，怎么會(huì)反而向北呢？讓我們在課文中尋找答案好嗎？

三、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文

師：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)它。（生自由朗讀課文。）

（二）認(rèn)讀生詞

師：課文都讀完了，有不認(rèn)識(shí)的詞嗎？這課生詞很少，誰能領(lǐng)著大家讀一讀？（出示書中4個(gè)生詞，指名領(lǐng)讀。）

對于學(xué)生提出的不理解的詞語，教師結(jié)合課文幫助學(xué)生理解，如“盤纏”。

（三）講讀課文

1、指名朗讀課文，然后概括主要內(nèi)容。

2、這個(gè)人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在書中畫出來，然后匯報(bào)。

（師課件出示朋友三次提醒的句子）

3、學(xué)生練習(xí)朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書“方向錯(cuò)誤、越走越遠(yuǎn)、不能到達(dá)”這幾個(gè)詞。

4、引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)人回答的話，用~~~~~線畫出，教師相應(yīng)出示句子，并板書“馬快、車夫好、盤纏多”這幾個(gè)詞。

5、練習(xí)朗讀四次對話。兩生配合讀，師生配合讀，體會(huì)同樣的詞語可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。

6、分析這個(gè)人能否到達(dá)楚國，讓學(xué)生說明理由。

7、如果你遇到這個(gè)人會(huì)對他說什么呢？

8、這個(gè)人雖然馬快，車夫好，盤纏也多，但是他方向錯(cuò)了，再好的條件也只能使他離楚國越來越遠(yuǎn)，而且他還不聽別人善意的提醒，所以他是到不了楚國的。

9、師：現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個(gè)故事在告訴我們什么道理呢？

四、拓展寓言。

師：通過一個(gè)故事來揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？教師再拓展幾個(gè)寓言，讓學(xué)生查找并了解寓意。

五、板書設(shè)計(jì)：

方向錯(cuò)誤越走越遠(yuǎn)不能到達(dá)

馬快

車夫好

盤纏多

南轅北轍教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白“南轅北轍”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的認(rèn)讀生字13個(gè)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白做什么事如果方向錯(cuò)了那就會(huì)適得其反。

教具準(zhǔn)備：演示文稿課件，字卡，馬車圖，幫助袋，問題車廂，獎(jiǎng)品，頭飾，武術(shù)服，錢袋道具

教學(xué)過程：

一、釋題質(zhì)疑

（一）板書：[轅轍]。觀察字形，你知道了什么？

1．都與車有關(guān)，是車字旁的字。

2．轅yuán（袁）；轍zhé(撤)

（二）什么是“轅”出示課件①車前駕牲畜的部分；車往南走，轅就會(huì)指向南方。（貼“南”字）

（三）出示課件②看，車輪壓過的痕跡是“轍”；車往北走，車轍就會(huì)伸向北方。（貼“北”字）

（四）齊讀課題。你最想解決什么問題？

點(diǎn)評：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、讀文識(shí)字

（一）快打開書P48，讀讀書吧。圈出不認(rèn)識(shí)的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。

點(diǎn)評：鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，自主識(shí)字，初步掃清文字障礙。

（二）出示課件③指名領(lǐng)讀詞語： jǐ 南轅北轍季梁行駛奔馳駕車旅費(fèi)誠懇固執(zhí)己見 季梁——約2300年前戰(zhàn)國時(shí)期魏國的大臣。

奔馳——馬、車很快地跑。

旅費(fèi)——旅行用的錢

（三）同桌一起輕聲讀認(rèn)字表中生字，讀的正確，請你畫顆星星；有問題教教他。

點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生通過識(shí)字喜歡和同伴相處、合作。

（四）老師抽查：執(zhí)、固執(zhí)、固執(zhí)己見；懇、誠懇；旅，組詞。

（五）用筆描“旅”字，邊描邊記。

（六）兩人小組再讀讀課文中剛才讀不準(zhǔn)確的段落。一人讀，一人聽。

點(diǎn)評：鞏固聽讀識(shí)字成果，只要求學(xué)生讀正確。

三、深究解疑。

（一）南轅北轍是什么意思？請大家認(rèn)真默讀課文，想想自己讀懂了什么；不懂的地方標(biāo)出“？”

（二）然后小組交流。把不懂的問題寫在問題車廂上理解幫助袋

A楚國——約2300年前的國家名，在今天南方的湖南湖北。

不解——不理解，不明白無論如何——不管怎么樣技術(shù)——本領(lǐng)

B車上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，為什么到不了楚國？（讀讀第10段）

C車上的朋友不固執(zhí)己見，就會(huì)怎樣?

（三）學(xué)生匯報(bào)。

1．我們組讀懂了：車上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，要去楚國應(yīng)該往南方，他向北走。

板書：[楚國方向錯(cuò)了]（貼圖，馬頭向右）

2．我們組不懂的問題是

⑴什么是“誠懇”?①用曲線畫出季梁說的話，再輕聲讀一讀。

出示：季梁：車上的朋友：你要到哪里去??？我要到楚國去。你去楚國應(yīng)該往南走，怎么反而向北奔馳呢？不怕，我的馬好。馬雖然好，可這不是去楚國的路。沒關(guān)系，我的旅費(fèi)很多。旅費(fèi)再多，向北走，無論如何也到不了楚國。你不用擔(dān)心，我的車夫駕車技術(shù)非常高。

②我就是那個(gè)朋友，你們愿意勸勸我嗎？問吧——

③什么是“誠懇”，誰來說？

⑵板書[固執(zhí)己見]什么意思?

為什么說這位朋友“固執(zhí)己見”？加上動(dòng)作或表情讀讀那個(gè)人的話。

什么是“固執(zhí)己見”？

⑶學(xué)生自己找伙伴，合作朗讀對話部分。

⑷推薦學(xué)生朗讀，學(xué)生之間評價(jià)。

點(diǎn)評：學(xué)生積極性很高，互相幫助會(huì)把課文讀流利、有語氣。

（四）車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高， 出示課件④“越……越……”怎么樣？學(xué)生接讀。

你們明白嗎？用“不但……而且……”說說你的意見?！坏讲涣顺?，而且會(huì)離楚國越來越遠(yuǎn)。

用“因?yàn)榉较蝈e(cuò)了，所以……”

點(diǎn)評：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用演繹推理的思維順序推出寓意。

（五）車上的朋友固執(zhí)己見，繼續(xù)向北走，想象他以后的情景會(huì)怎樣？

出示課件⑤看圖想象馬……旅費(fèi)……車夫……

點(diǎn)評：引發(fā)學(xué)生展開想象，體會(huì)方向錯(cuò)了怎么努力也永遠(yuǎn)到不了目的地。

（六）這位朋友路過我們身邊，我們怎么幫幫他？出示課件⑥用“只要方向?qū)α?，就……”說。

——?jiǎng)窀?；調(diào)轉(zhuǎn)方向（圖再調(diào)過來，馬頭向左）

點(diǎn)評：學(xué)生完成這個(gè)語言訓(xùn)練，思維活動(dòng)勢必從已知的否定判斷推出一個(gè)新的肯定判斷。

（七）從這個(gè)車上的朋友身上我們能夠得到什么教訓(xùn)、懂得什么道理？

——做事先必須把方向正確。板書[對]——朋友的忠告很重要，不能固執(zhí)己見。板書[善于傾聽]

（八）今天我們讀懂了故事，還明白了道理。這種隱含著道理的小故事叫做“寓言”。

{機(jī)動(dòng)}愿意演給大家看嗎？

1、排練：分配角色，脫離書本，用自己的語言。旁白、季梁、朋友

2、表演：道具服裝

3、※評價(jià)

點(diǎn)評：學(xué)生深入體驗(yàn)寓意。

四、拓展激疑。

這則寓言故事有意思嗎？你還想知道什么？出示課件⑥寓言百寶箱（機(jī)動(dòng)）

1．故事原文《魏王欲攻邯鄲》

2．在學(xué)習(xí)、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯(cuò)誤？

3．你還知道哪些成語？搜集、閱讀其他寓言故事：拔苗助長、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍……

點(diǎn)評：原有的問題解決了，還會(huì)出現(xiàn)新的問題。以“百寶箱”形式的作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索。

板書設(shè)計(jì):

課后總評：本文引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，落實(shí)在對課文人文性的體現(xiàn)：“無論做什么事情必須先把方向搞正確；善于傾聽?！毙〗M合作學(xué)習(xí)注重生生交流，互相評價(jià)。學(xué)習(xí)語文時(shí)，突出讀書有目的、有層次。應(yīng)用語文時(shí)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，運(yùn)用演繹推理的思維順序得出寓意。授課時(shí)，對重點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更扎實(shí)一些，以利于學(xué)生深入理解課文。關(guān)聯(lián)詞語的訓(xùn)練有難度，可出示前半部分，讓學(xué)生填出后半部分來降低難度。

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大班科學(xué)教案：南極和北極

大班科學(xué):南極和北極

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道南極北極是地球上最寒冷的地方，了解它們的一些主要特征。

2、樂意將自己收集的信息與同伴分享，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、地球儀。

2、幼兒用書《南極和北極》。

活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒對有關(guān)南極和北極的問題進(jìn)行討論。

活動(dòng)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)南極和北極的人、動(dòng)物和交通工具。

活動(dòng)過程：

1、出示地球儀，了解南極和北極的位置：

（1）簡單說說地球儀的用途。

（2）介紹在地球儀上自己知道的國家和地區(qū)區(qū)域：

“我們居住的城市（大約）是在哪個(gè)位置？”

（3）尋找南極和北極的位置：

“你知道地球上最冷的地方在哪里嗎？最低的溫度是多少？”

“從地球上看一看，我們居住的地方離南極近還是離北極近？”

2、交流信息，引導(dǎo)幼兒對有關(guān)南極和北極的問題進(jìn)行討論：

（1）你知道南極和北極的哪些事情？那里有哪些特別的地方？（介紹因紐特人的生活方式。）

（2）南極和北極有些什么動(dòng)物？（閱讀圖書，認(rèn)識(shí)南極的企鵝，北極的北極熊。）

（3）南極和北極的人常用的交通工具是什么？（認(rèn)識(shí)狗拉雪橇。）

3、提出問題，激起幼兒繼續(xù)探索有關(guān)南極和北極奧秘的興趣：

（1） “南極和北極有白天和黑夜嗎？為什們企鵝不怕寒冷？”

（2）“你還想知道哪些南極和北極的事情？”

次北固山下教案10篇

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編經(jīng)過整理，為你編輯了次北固山下教案10篇，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

次北固山下教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步掌握古代詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。

2、理解并掌握詩歌中字詞的釋義。

3、品味鑒賞詩歌。.感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞的能力。

4、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩詞所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、初步掌握古代詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。

2、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩詞所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

詩歌小常識(shí)

1、按內(nèi)容：

送別詩、抒情詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩、詠物詩、戰(zhàn)爭詩、敘事詩

2、按形式：

.①古體詩，包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。古體詩不講對仗，押韻較自由。

②近體詩，包括律詩和絕句

格律詩分為絕句（每首四句）和律詩（每首八句），字?jǐn)?shù)有五言和七言。律詩注重格律，對偶工整。每一首分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)四部分。

③詞

④曲

二、作者簡介及寫作背景

王灣：唐代詩人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽(今屬河南)人。現(xiàn)存詩10首。其中最出名的是《次北固山下》。這首詩是他這次途徑北固山去游吳中，“江春入舊年”，快到除夕的時(shí)節(jié)，雖然江南山水如畫，但時(shí)近年關(guān)，遠(yuǎn)離家親人，旅次北固山下，船下江水東逝，頭頂南雁北歸，不能不催人鄉(xiāng)關(guān)何處之思，于是寫下了這首傳世佳作。這首詩格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。

三、朗讀：停頓按意義單位分：

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。

海日/生殘夜，江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽邊。

四、理解詩詞大意

首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前

游客在青山之外，航船在綠水中前行。

頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸

潮水平緩，兩岸之間江面寬闊，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛

頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未褪去，江面上已散發(fā)出春天的氣息。

尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

家鄉(xiāng)的音訊什么時(shí)候能到達(dá)呢？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

五、簡要概括詩中四句話的內(nèi)容。

1、首聯(lián)寫旅途所見的大江兩岸的景色。

2、頷聯(lián)寫春潮涌張、江水浩渺，波平浪靜、視野開闊的景色。

3、頸聯(lián)寫在江上行舟即天亮?xí)r的景色。

4、尾聯(lián)用“鴻雁傳書”集中表達(dá)作者思鄉(xiāng)之情。

六、描繪:潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

----湖水平緩，兩岸之間江面寬闊，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛。(寫景名句，以大景傳小景之神。）

賞析:"平”、“闊”、“正”、“懸”四個(gè)字用得好，“潮平”兩岸才顯得寬闊，“風(fēng)正”帆才有懸空的態(tài)勢。這四個(gè)字生動(dòng)形象地寫出了景物闊大和作者放眼山川的博大胸襟。

七、“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選擇一角度，作簡要賞析。

1、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。

2、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆、光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。

3、把“日”、“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了作者積極、樂觀、向上的思想感情。

4、“生”“入”用了擬人的手法，富有情趣。

5、兩句詩對偶工整，形象生動(dòng)。

八、用自己的話描述“海日生殘夜，江春入舊年“所展現(xiàn)的畫面。

在殘夜將盡未盡之際，一輪紅日已經(jīng)從海上冉冉升起，舊年還未過去，江面上春天已悄然而至。

九、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？哪兩句詩句集中表達(dá)了這種感情？

明確：思念故鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

十、請從內(nèi)容和感情的角度，談?wù)勀銓Α班l(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的理解。

詩人希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽，表達(dá)了濃濃的鄉(xiāng)愁。

十一、主旨

本詩寫詩人泊船北固山下時(shí)所見江南的景色及感受，抒發(fā)了詩人思鄉(xiāng)之情。

十二、寫作手法

1、寓情于景，即景生情。詩人善于借用景物特征表達(dá)情思。如“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！敝械摹伴煛弊?，抓住了江湖這一景物特征；“生殘夜“入舊年”中的“生”與“入”，寫拂曉日出，突出表現(xiàn)江南早春的特征，表現(xiàn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。寫法生動(dòng)、傳神。

2、景中出情，景中出理?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”一聯(lián)中“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，但“日”“春”卻具有新生美好事物的品質(zhì)。作者本意說理，但寫景抒情的句子里卻蘊(yùn)含理趣，妙不可言。

3、語言清新，意境開闊。詩人用淡雅的文字描述了途中大江兩岸的青山綠水，為讀者勾畫出一幅江南舟行圖，表現(xiàn)出江南風(fēng)光壯美的一面。

十二、作業(yè)。

十三、板書設(shè)計(jì):

首聯(lián)：青山綠水難掩旅途的抑郁之情

頷聯(lián)：寫景名句，以大景傳小景之神。

頸聯(lián)：哲理名句，時(shí)序變遷，季節(jié)更替

尾聯(lián)：主旨句，思鄉(xiāng)之情

次北固山下教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。

2、理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。體味詩歌情景交融的特點(diǎn)

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想情感，提高文化品位和審美情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)方法

1、情境法（直觀畫面，音樂）2、誦讀法（反復(fù)誦讀）

3、討論法（交流體驗(yàn)）4、競賽法（提高興趣）

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

“詩以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，不會(huì)吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹鳎搅怂纬廊硕汲缟兄v究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。

我們小學(xué)早已學(xué)過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。（幻燈片1：河、樓、太陽等。文字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！保┱l來說說這首詩所包含的哲理含義？

學(xué)生發(fā)言，師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。

今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一來朗讀這首詩吧。

二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)

在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句?！保┮浴洞伪惫躺较隆窞槔f明：（幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：）

首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。

頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，（4）風(fēng)正一帆懸。——對偶聯(lián)

頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年?！獙ε悸?lián)

尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？（8）歸雁洛陽邊。

三、自主學(xué)習(xí)，鑒賞詩句：

1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？

4、從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系？

5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？

四、小組交流，討論疑難：

詩句中景物的特點(diǎn)與思想感情

五、展示點(diǎn)撥：

1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？

分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛保@一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

4、從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系？

分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因?yàn)椤俺薄彼疂q滿，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分；而“帆”其實(shí)是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)。同學(xué)們可以嘗試想象，詩人正在這艘船上，他倚靠著船欄，極目遠(yuǎn)眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠(yuǎn)的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，越發(fā)覺得自己在這個(gè)世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢？

5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？

分析：此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”，都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？

分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊！詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

六、總結(jié)

這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧！（該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲）

七、當(dāng)堂訓(xùn)練：

背誦這首詩，并試默寫。

八、板書設(shè)計(jì)：

海日生殘夜，江春入舊年。

景：（描述畫面）

情：樂觀、積極、向上

理：時(shí)序更替，舊事物孕育新事物，新事物必將取代舊事物。

次北固山下教案 篇3

學(xué)習(xí)內(nèi)容：語文版七年級(jí)（下）第六單元第25課。

教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過對本文內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對詩歌的理解和領(lǐng)悟詩歌的主題，教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義——感悟抒情——拓展達(dá)理——背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此而讓學(xué)生了解作者的思想感情和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文的技巧和理解詩歌的內(nèi)容。

2、通過誦讀、賞析詩歌，品味詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

3、提高學(xué)生賞析詩歌的能力，感受詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．準(zhǔn)確、流利地背誦課文。

2．通過誦讀、賞析詩歌，品味詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩人思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思和積極樂觀的生活態(tài)度。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)作者通過描寫長江下游開闊秀麗的早春景色，領(lǐng)悟詩人思鄉(xiāng)的情思和放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度。

課前預(yù)習(xí)：

1、重點(diǎn)字詞的正音，劃分詩歌節(jié)奏。

2、熟讀詩歌，初步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情緒。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、投影數(shù)幅風(fēng)箏圖片。

2、導(dǎo)入語：風(fēng)箏是美麗的，也承載了我們展翅騰飛的夢想，但是，無論風(fēng)箏飛得多高多遠(yuǎn)，它都有落下來的時(shí)候。今天，我們學(xué)習(xí)的詩人王灣也像風(fēng)箏一樣，年輕的時(shí)候想去外面闖蕩世界，尋找夢想；當(dāng)他人到中年，開始厭倦漂泊生活的時(shí)候，他就想回家了。于是，他寫下了這首讓他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的鄉(xiāng)思。

二、作者簡介和題解。

三、朗讀明義。

1、學(xué)生結(jié)合課文注釋，自由朗讀，學(xué)生代表范讀。

2、教師聽配樂范讀課文，糾正個(gè)別字詞的誤讀。

3、教師作劃分節(jié)奏的指導(dǎo)，全班齊讀課文。（提供舒緩背景音樂：馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）

4、教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀要求：①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚(yáng)頓挫④感情充沛。

5、參照注釋，同桌互譯詩句，將意思補(bǔ)充完整。（教師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）

6、請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。（原意保持不變，允許想象加工）

四、賞析品味，研讀思鄉(xiāng)之情。

1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能列舉一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？

（如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等）

2、作者在詩中描寫了哪些景色？請你從詩人的角度，以“我看到了———”描述一下作者看到的景物。

明確：本詩傳神的描寫了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點(diǎn)明題目，詩人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠(yuǎn)，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩人以一個(gè)北方人的眼光來審視這司空見慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。

3、畫一畫：請一學(xué)生在黑板上以簡筆畫的形式簡單描繪所看到的景象，其他學(xué)生用準(zhǔn)備好的紙張描繪。

4、師生共同評價(jià)學(xué)生的圖畫后教師出示準(zhǔn)備好的圖畫。

5、提問：你最喜歡詩中的哪一句？說說理由。

重點(diǎn)引導(dǎo)到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；春意闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

五、主題歸納，領(lǐng)悟詩情。

詩人借景抒情，細(xì)致描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，也表達(dá)了詩人放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度！

六、拓展延伸。

討論：當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)等，地球已經(jīng)變成地球村了，那么，信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？

明確：鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我們應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹立全球意識(shí)，樹立人類意識(shí)，甚至樹立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

七、課后作業(yè)。

1、背誦古詩。

2、請你代替作者寫一封家書以表達(dá)其思鄉(xiāng)之情。

八、板書。

首聯(lián)——旅途之景

頷聯(lián)——江水之景

頸聯(lián)——江春之景

尾聯(lián)——思鄉(xiāng)之情

次北固山下教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、 理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

2、 體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

3、 繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。

重難點(diǎn)分析：

1、 頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

“詩以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，不會(huì)吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹?，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。

我們小學(xué)早已學(xué)過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。（幻燈片1：河、樓、太陽等。文字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”）誰來說說這首詩所包含的哲理含義？

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。

今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的.詩。（幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。）讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。

在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。”）

1、 同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：

這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、 如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

3、 此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？

次北固山下教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解律詩特點(diǎn)，讀出韻味。

2、理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。

3、品味意象，通過聯(lián)想，感悟情境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味意象，通過聯(lián)想，感悟情境。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

老師檢測預(yù)習(xí)，請學(xué)生們齊讀詩歌。（學(xué)生齊讀）

師：大家沒有讀錯(cuò)字，節(jié)奏把握得還行。

二、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幻燈片顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解律詩特點(diǎn)，讀出韻味。

2、理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。

3、品味意象，通過聯(lián)想，感悟意境。

（請一個(gè)學(xué)生大聲朗讀）

三、活動(dòng)一：了解律詩，讀出韻味。

老師在黑板上板書一個(gè)“律”字，請學(xué)生們組詞。

生：律師、法律、嚴(yán)于律己……

師：《爾雅》中說：“律，法也?！甭傻谋玖x是規(guī)定和法度。律詩又稱格律詩，是中國古典詩歌中法度最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N詩歌體裁。

幻燈片展示：律詩的章法：篇有定字，句有定字。

字有定音，音分平仄。

（一）、篇有定字，句有定字：

師：請同學(xué)們齊讀律詩的章法。（學(xué)生齊讀）。律詩是“篇有定句”，大家以句號(hào)為單位，數(shù)一數(shù)律詩是幾句？

生：八句。

師：不錯(cuò)，八句以上的律詩我們稱之為“排律”?！熬溆卸ㄗ帧?，再請一個(gè)同學(xué)來理解“五言律詩”和“七言律詩”。

生：“五言律詩”就是每一句是五個(gè)字的律詩；“七言律詩”是指每一句是七個(gè)字的律詩。

師：“五言律詩”簡稱為“五律”；“七言律詩”簡稱為“七律”；他們八句分為四聯(lián)，請大家根據(jù)每一聯(lián)的名稱的意思，思考一下應(yīng)該對應(yīng)哪一聯(lián)，連連線。

幻燈片展示：第一二句尾聯(lián)

第三四句首聯(lián)

第五六句頸聯(lián)

第七八句頷聯(lián)（頷：下巴）

（學(xué)生回答：老師提示根據(jù)人身體的部位，由上到下的記憶：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。）

師：現(xiàn)在我說哪一聯(lián)，你們快速的讀出詩中的句子。（師生共同完成活動(dòng)：或齊答、或開火車。）

（二）、字有定音，音分平仄。

1、律詩的平仄：

師：“字有定音，音分平仄?！逼截剖锹稍娭凶钪匾囊蛩?。律詩中有一套固定的平仄格式，八句中每一句的每一個(gè)字，該平該仄，必須逐字講究，古音和今音略有不同，大概可以這樣分：

幻燈片展示：平聲：約為今音的一二聲仄聲：約為今音的`三四聲

例如：客路青山外，行舟綠水前

仄仄平平仄平平仄仄平

師：平聲聲調(diào)漫長，有綿延之感；仄聲短促有力，含頓挫之意。請同學(xué)們在讀平聲時(shí)，延長聲調(diào)，一個(gè)平聲緩緩的晃一圈頭；讀一個(gè)仄聲時(shí)，晃半圈頭。我們用這種“搖頭晃腦法”把握韻律，還可以治療頸椎。（生笑）

（活動(dòng)練習(xí)：老師搖頭晃腦的范讀首聯(lián)，學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，選一兩個(gè)讀得好的表演一下）

師：這樣平仄相間，形成了詩歌均勻而多變的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，婉轉(zhuǎn)和諧，下面我們用“搖頭晃腦法”將這整首詩的平仄讀出來。大家看黑板的板書，為了方便大家區(qū)分把握平仄。老師用“─”表示平聲，用“│”表示的仄聲。

黑板板書展示：客路青山外，行舟綠水前。

││──│──││─

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

───│││││──

海日生殘夜，江春入舊年。

││──│──││─

鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

───│││││──

（活動(dòng)練習(xí)：學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，老師搖頭晃腦的范讀，然后學(xué)生單個(gè)、齊讀表演。）

2、律詩的押韻：

師：律詩的音韻之美除了平仄婉轉(zhuǎn)和諧之外，在詩歌的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個(gè)字，都是用韻母相同或相近的字，這叫押韻。

幻燈片展示：押韻：全首詩通押一韻，通常壓平聲韻。

一三五七不論，二四六八分明

師：現(xiàn)在請同學(xué)們在詩歌中找出押了韻的韻腳字是哪些。

生：應(yīng)該是：前、懸、年、邊。

師：看看韻腳字都在哪幾句上？

生：在第二、四、六、八上。

師：對的，這就是押韻的一個(gè)規(guī)律即：一三五七不論，二四六八分明。請同學(xué)們在讀韻腳字時(shí)，聲音適當(dāng)?shù)难娱L，這樣能使朗誦吟詠時(shí)，產(chǎn)生音韻和諧之感。

（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己體會(huì)讀有韻腳字的詩句，然后加上平仄的“搖頭晃腦法”，一起齊讀詩歌。）

師：這一次的吟詠韻味十足，比課前的第一次讀得棒多了，但感覺仍缺少些情感。下面我們進(jìn)入到今天的第二個(gè)活動(dòng)。

四、活動(dòng)二：理解詩意，讀出情感

1、談初讀感悟：

師：請同學(xué)們結(jié)合你的初讀感悟，思考一下這首詩傳達(dá)出詩人怎樣的情感？

生：對家鄉(xiāng)的思念。

師：很棒，你把詩歌的大致意思讀懂了。

2、知人論世：

師：讀詩還講究知人論世，請同學(xué)們閱讀下面的資料，并結(jié)合詩人的情感，思考詩人是一個(gè)怎樣的形象？

幻燈片展示：王灣，唐代詩人，洛陽人。一生中，“嘗往來吳楚間”。寫這首詩時(shí)，詩人經(jīng)過鎮(zhèn)江到江南一帶去。

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

詩人的形象：一個(gè)漂泊羈旅、思念家鄉(xiāng)的游子。

3、深入研讀：

師：請找出體現(xiàn)詩人漂泊外地、思念家鄉(xiāng)的字句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組交流討論，五分鐘后交流答案。）

生：“次”是停泊之意，題目的意思是作者暫時(shí)停泊在北固山下。

師：是啊，這僅僅是詩人旅途中的一個(gè)驛站，不是最后的港灣。

生：詩人在綠水之上乘著“行舟”，駛向青山之外的“客路”，從這里可以看出詩人羈旅在外，車馬勞頓。

師：你言簡意賅，很好的詮釋了首聯(lián)的含義。

生：作者思念家鄉(xiāng)，寫了一封“鄉(xiāng)書”，希望“歸雁”能夠幫他帶回洛陽。

師：“鴻雁傳書”是古詩歌中經(jīng)常用的典故，同學(xué)們要把“歸雁”和“小燕子”這兩個(gè)“yàn”字區(qū)分開來。

師：這首詩寫于什么時(shí)候？哪一句詩點(diǎn)明了寫作的時(shí)令？

生：“海日生殘夜，江春入舊年”。結(jié)合注釋看，這首詩應(yīng)該是寫于年末春初，黎明之前。

師：是啊，這個(gè)時(shí)候一般的人家都是親人團(tuán)聚，其樂融融。而詩人卻孤身漂泊在外，且時(shí)序交替，匆匆不可待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情？

五、活動(dòng)三：品味意象，聯(lián)想意境。

1、師：詩歌一般來說是“詩中有畫”，你覺得哪一聯(lián)最有畫面感？

（學(xué)生七嘴八舌的回答，用簡單的語言勾勒詩歌的圖畫。）

2、師：現(xiàn)在請發(fā)揮你的想象，描述“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景。

生：江面潮水漲起來了，風(fēng)吹著船帆鼓鼓的。

師：是這樣的嗎？同學(xué)們，要描述詩歌的情景，還是有規(guī)律可循的。首先，請同學(xué)們找出這句詩寫了哪些景物？

生：潮、兩岸、風(fēng)、帆

師：根據(jù)詩人的描述，想象一下這些景物有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：兩岸闊是潮平的結(jié)果，我們可以感悟到潮水涌漲，江水浩渺。風(fēng)“正”，“正”應(yīng)該理解為“和、順”，微風(fēng)和順；帆“懸”，“懸”是端端直直的高掛著，可見波平浪靜。

師：那么看到這樣的景物，詩人的心情會(huì)是怎樣？

生：應(yīng)該是心胸開闊，心情愉快。

師：對的，這就是“一切景語皆情語”。

3、總結(jié)提升：

師：現(xiàn)在，我們歸納總結(jié)，如何品味詩歌意象，描繪情景。

幻燈片展示：品味詩歌意象，描繪情景

第一步：找景物——品特點(diǎn)——悟情感

第二步：發(fā)揮想象，綴連成文。

六、學(xué)以致用：（課后作業(yè)）

商山早行溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

1、這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

2、發(fā)揮你的想象，描繪頷聯(lián)的情景。

七、課堂小結(jié)：

今天，我們通過三個(gè)活動(dòng)，吟詠詩歌的韻味，品味詩歌的情景，有方法，有規(guī)律，希望同學(xué)們能將所學(xué)，應(yīng)用到以后的詩歌學(xué)習(xí)中去，謝謝大家！

次北固山下教案 篇6

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過對文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對詩歌的理解，教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義感悟抒情拓展達(dá)理背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此而讓學(xué)生了解和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2.品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

多媒體運(yùn)用：電腦教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

王灣是洛陽人，于先天元年，即公元7xx年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫下了一首詩《次北固山下》。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。

(二)朗讀明義

1.學(xué)生自由朗讀。

2.聽老師范讀。

3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

(提供舒緩背景音樂：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽邊。

4.參照注釋，同桌互譯詩句。

(老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難)

投影：

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。

5.請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。

(原意保持不變，但允許想象加工)

(三)感悟抒情

1.氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎?

(如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等)

播放：欣賞配樂朗誦詩flash動(dòng)畫《靜夜詩》。

2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說出來這是什么寫作手法嗎?

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3.前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句?說說你的感受和理由?

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐帲衷谟谠娙税阉?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐?，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩人此時(shí)此地心情的景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4.最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”點(diǎn)名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

(學(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿)

(四)拓展達(dá)理

1.思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語文七年級(jí)下冊里，還推薦了這樣一首詩，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

投影：

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，

散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?/p>

何人不起故園情。

詩的內(nèi)容表述：喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來了，千家萬戶大大小小的燈盞，也漸次熄滅了，偌大的城市已經(jīng)進(jìn)入了睡夢。然而就在這個(gè)萬籟俱寂的、燈火闌珊的時(shí)候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開始，詩人并沒有注意到笛子吹奏的是什么曲調(diào)，但是慢慢地細(xì)聽，這凄清婉轉(zhuǎn)的笛聲隨著春風(fēng)在夜幕中聽得越來越清楚了，原來是一曲思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》呀!詩人自己的心情便情不自禁地被《折楊柳》的情調(diào)所深深地感染，在不知不覺中陷入了沉思，是誰人在這連空氣中都蘊(yùn)含著無限的情思的春夜，吹起這令人感傷的曲調(diào)呀!這笛聲的演奏者只管一味地吹奏，把無限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空，這就是“暗飛聲”，是“隨風(fēng)潛入夜”，也許有的人會(huì)無動(dòng)于衷，那是因?yàn)樗蛩藭r(shí)正在與家人同處一室，甚至已經(jīng)安然入夢，當(dāng)然無由聽得，但是“滿洛城”中，又有多少人是遠(yuǎn)離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動(dòng)了許多游子的心弦，使得他們再也無法安眠。

李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

自由問答：你是如何認(rèn)識(shí)中國詩歌的思鄉(xiāng)情感的?

理解參考：古代由于交通和通訊的不方便，出外做官或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長的時(shí)間，這使得那時(shí)人們的思鄉(xiāng)意識(shí)很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛情一樣，是人類自身正常而又獨(dú)特的一種情感，但可以這么說，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛情。

這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁，時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌。這些詩歌超越時(shí)空傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國詩歌的一道美麗風(fēng)景線。

2.當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號(hào)也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢?有還是沒有?多還是少?淡還是濃?

現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做《鄉(xiāng)愁》

投影：

鄉(xiāng)愁

于光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

(插播于光中的《鄉(xiāng)愁》朗誦)

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因?yàn)楸驹娬嬲憩F(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是作者一腔的悲壯愛國情懷。

?如果沒有四個(gè)精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在;如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

?《鄉(xiāng)愁》詩美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

討論：信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎?

教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點(diǎn)，它同愛國主義是相通的，再放大一點(diǎn)，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹立全球意識(shí)，樹立人類意識(shí)，甚至樹立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

(五)背誦體味

自由朗讀背誦。

(附：音樂背景《送別》)

(六)拓展作業(yè)

到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。

次北固山下教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、對照注釋口頭翻譯課文，理解文意。

2、積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)詞句。

3、理解詩詞的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩詞的分析

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)詩詞的分析

教學(xué)方法

1、課件教學(xué)。個(gè)人、小組學(xué)習(xí)。教師導(dǎo)學(xué)。

2、整體引導(dǎo)，個(gè)別點(diǎn)撥，學(xué)生自主、合作。

教學(xué)過程與學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)語：

學(xué)習(xí)第一首詩詞：

一、【原文】次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸失，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

二、【注釋】

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實(shí)無其事?！稘h書蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。

三、詩的分析：

1、問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？

這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。

2、問：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象？

在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中

3、問：你能想象出船行的圖景嗎？

4、問：為什么要特地提到“潮平”？

為下句“江春人舊年”張本

5、問：這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間？

殘冬臘月

6、問：為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？

由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。

四、【名句分析】

“海日生殘夜，江春入舊年。”

1、先說這兩句所寫的景象。

2、這兩種景象有相同的地方嗎？

提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替。（都描寫了時(shí)序交替中的景物。）

3、這兩種景物跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)嗎？

提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢？

提示：殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎？（有一種積極向上的精神。）

探究：

4、讀了“海日生殘夜，江春入舊年?！币痪洌氵€有什么新的感受？

例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前。

第二首學(xué)習(xí)：《赤壁》

一、作者簡介

杜牧，字牧之。京兆萬年（今陜

西省西安市屬縣）人。他喜歡

兵法，注釋過《孫子》，他的

詩文亦受兵法影響，意氣縱橫，抑揚(yáng)跌宕。其詩與李商隱齊名，人稱“小李杜”。以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。

二、詩的分析

“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝?！?/p>

折斷的鐵戟沉在江底積沙中還沒有銹蝕，拿來磨光洗凈還能認(rèn)出他屬于過去的朝代。

折戟：折斷的鐵戟。戟，古代兵器。銷：銹蝕。將：拿起。磨洗：磨光洗凈。認(rèn)前朝：認(rèn)出戟是東吳破曹時(shí)的遺物。

“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！?/p>

倘若東風(fēng)不給周瑜火攻曹軍的

方便，那么大喬和小喬這兩個(gè)

絕代美人，就會(huì)被曹操抓走鎖進(jìn)銅雀臺(tái)。

東風(fēng)：赤壁之戰(zhàn)以火攻，時(shí)值東南風(fēng)大作，火乘風(fēng)勢，盡燒北船。周郎：指周瑜，字公瑾，年輕時(shí)即有才名，人呼周郎。后任吳軍大都督。

1、詩的小結(jié)：詩的前兩句借折戟這一歷史遺物

引發(fā)對前朝人物的和事件的慨嘆

，這是交代興感之由。

后兩句議論，提出假使不是“東風(fēng)”幫了周瑜的忙，那么勝敗雙方就要易位，歷史形式將完全改觀。

詩人在感嘆歷史上英雄成名機(jī)遇的同時(shí)，也在慨嘆自己生不逢時(shí)，政治抱負(fù)不能施展。

2、這是一首詠史詩。詩人見解獨(dú)到，不以成敗論英雄，把赤壁之戰(zhàn)的勝利歸于東風(fēng)的幫助，把周瑜的成功歸為偶然機(jī)遇，其觀點(diǎn)不同與史家的評論，其用意在于自負(fù)知兵，借史事吐露心中不被重用的抑郁不平之氣。

詠史詩，不僅是對歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認(rèn)識(shí)和感情，即所謂名為詠史，實(shí)為詠懷。在這首詩中，赤壁之戰(zhàn)已不是作者關(guān)注的重點(diǎn)，歷史興亡之感才是本詩所要表達(dá)的情感，只是表現(xiàn)得形象含蓄而已

3、赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運(yùn)來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。二喬的命運(yùn)在這里形象地代表了東吳的命運(yùn)，以小見大，深刻警策。

折戟沉沙鐵未銷，（興感之由）

自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，（議論感慨）

銅雀春深鎖二喬。

【懷古傷今】

第三首：浣溪沙

游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

蘇軾

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。

一、詩的分析：

上闋（寫景）蘭芽浸溪；路靜無泥

暮雨蕭蕭；子規(guī)輕啼（自然的美景和生機(jī)令人心曠神怡。）

下闋（抒情）門前流水尚能西

休將白發(fā)唱黃雞（不要徒發(fā)衰老之嘆。）

【熱愛生活，曠達(dá)樂觀的性格】

二、唐代詩人白居易《醉歌》中有“聽唱黃雞與白日”句，意思是說，黃雞催曉，白日西落，時(shí)光流逝，人生易老。蘇軾在這里卻說“休將白發(fā)唱黃雞”，反用其意，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆。

三、預(yù)習(xí)布置:；泰戈?duì)栐娙椎念A(yù)習(xí)

四、課堂小結(jié)。

課堂練習(xí)

課堂小結(jié)

1、讀了“海日生殘夜，江春入舊年?！币痪洌氵€有什么新的感受？

2、詠史詩，不僅是對歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認(rèn)識(shí)和感情，即所謂名為詠史，實(shí)為詠懷。

3、黃雞催曉，白日西落，時(shí)光流逝，人生易老。蘇軾在這里卻說“休將白發(fā)唱黃雞”，反用其意，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆。

課外作業(yè)

1、完成課本P21～P24頁的注釋的整理。

2、熟讀背誦這三首詩。

板書設(shè)計(jì)一、客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸失，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

二、折戟沉沙鐵未銷，（興感之由）

自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，（議論感慨）

銅雀春深鎖二喬。

【懷古傷今】

三、上闋（寫景）蘭芽浸溪；路靜無泥

暮雨蕭蕭；子規(guī)輕啼（自然的美景和生機(jī)令人心曠神怡。）

下闋（抒情）門前流水尚能西

休將白發(fā)唱黃雞（不要徒發(fā)衰老之嘆。）

【熱愛生活，曠達(dá)樂觀的性格】

次北固山下教案 篇8

教學(xué)反思

1、內(nèi)容上，“意象”這個(gè)概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對仗這個(gè)律詩的要求要講清，這是講課時(shí)遺漏的。

2、次序上，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的做法，應(yīng)通過朗讀分析，指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會(huì)作者的感情。

3、詞語上，對重點(diǎn)詞語，如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。

4、提問上，集體回答較多，個(gè)別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。

5、板書設(shè)計(jì)上，字不夠端正，而且較亂。

總得來說，這堂課基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果，但也反映出了很多的問題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。

次北固山下教案 篇9

教學(xué)三維目標(biāo)

1.掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2.品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

難點(diǎn)：

本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以海日生殘夜，江春入舊年這一聯(lián)而聞名于天下。

（二）初讀課文

預(yù)習(xí)與交流

1.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

次：停留，客路：旅人前行的路。

風(fēng)正：風(fēng)順。懸：掛。殘夜：夜將盡未盡。

2.作者簡介

王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人。唐代詩人。先天元年（712）中了進(jìn)士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩流傳不多。

3.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時(shí)所作，格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說，宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。

北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江北。

（三）精讀

（一）詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

【交流點(diǎn)撥】客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。海日/生殘夜，江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)，歸雁/洛陽邊。

2.結(jié)合注釋解讀詩意。

【交流點(diǎn)撥】在青山之外旅行，在綠水之中行舟。潮水漲滿時(shí)，兩岸之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日從海上升起。舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

（二）整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

【交流點(diǎn)撥】.

首聯(lián)：點(diǎn)題。青山指北固山。詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián)：寫船上所見景色。平闊正懸四字用得好：潮平，兩岸才顯得寬闊；風(fēng)正，帆才有懸空的態(tài)勢。潮平句，又是為頸聯(lián)中江春句作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。殘夜指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時(shí)間過得這么快，怎能不令人感慨！

尾聯(lián)：詩人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年，新年來到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅途他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因，渾然一體。

2.哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

【交流點(diǎn)撥】尾聯(lián)鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

（四）研讀。

深層探究

1.探究想象潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸是怎樣的情景。

【交流點(diǎn)撥】闊是潮平的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大。風(fēng)正一帆懸愈見精彩。懸是端端直直高掛著的樣子。詩人不用風(fēng)順而用風(fēng)正，是因?yàn)楣怙L(fēng)順還不足以保證一帆懸，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能懸，而正字兼包順與和的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。

2.海日生殘夜，江春入舊年兩句歷來是千古傳誦的名句，你認(rèn)為該如何理解呢?

【交流點(diǎn)撥】作者從煉字著眼，把日與春作為新生的美好事物的象征，并且用生字和入字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的春意闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。

（五）小結(jié)。

通過我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這首詩主要描繪了詩人在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了鄉(xiāng)書何處達(dá)的感嘆；表達(dá)了詩人對祖國山河的熱愛，并流露出詩人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷。也表達(dá)了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。

布置作業(yè)

熟讀并背誦詩歌

次北固山下教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、有節(jié)奏地朗讀課文，通過反復(fù)朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感;

2、分析詩歌中的景物描寫，把握詩人復(fù)雜的心理活動(dòng);

3、領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩人樂觀積極的進(jìn)取精神。

這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說是三國山，充滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩人，他就是王灣。

王灣是唐代詩人，他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首詩得到當(dāng)時(shí)的宰相張說的極度贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古傳”。

到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來學(xué)習(xí)。

同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個(gè)次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋，所以，次也可能是動(dòng)詞解釋，看注釋，對，是動(dòng)詞“停靠”的意思。

解了題目，我們進(jìn)入詩歌的內(nèi)容。請同學(xué)們對照注釋，讀懂詩歌的內(nèi)容。有不懂的請做好記錄。

同學(xué)們，遇到難題了嗎?請?zhí)岢鰜怼?/p>

1、憑印象初讀：請同學(xué)們在理解字面意思的基礎(chǔ)上，齊讀一遍，讀出自己的體會(huì)。

同學(xué)們讀完了，你能說說你剛才讀的時(shí)候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說原因。

2、教師范讀：老師也想以朗誦的形式來表達(dá)自己對詩歌的理解，請同學(xué)們聽聽，給老師點(diǎn)評點(diǎn)評。(教師除了要注意情感部分，更要突出語氣語速停頓重音等等)

3、教師指導(dǎo)：既然大家都覺得老師讀得好，那我就把我的小竅門告訴大家。

4、領(lǐng)會(huì)后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘，一定有所收獲了吧!不如來展示展示，誰愿意?

同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，體會(huì)到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對詩歌進(jìn)行分析理解，找到答案。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián)。

作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?

途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?

提示：和風(fēng)吹拂，春意融融。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！?/p>

春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景?

置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時(shí)該是怎樣的心情?

請帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句。

不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象?

齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

作者在這兩句詩中流露出什么感情?

提示：感慨時(shí)間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆啊?

請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。

詩人在這兩句詩中表達(dá)的不僅是對時(shí)光易逝的感慨，請聽老師讀，注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生，入。為什么不用“升”?

使用了什么樣的修辭手法?

提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒?

請用這種情緒朗讀。

男女重讀，女感慨，男樂觀。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時(shí)間嗎?

提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時(shí)間，夜晚，正是在家中安眠的時(shí)候，此時(shí)的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>

請學(xué)生回答。

提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時(shí)能回家;想寫信……

請?jiān)賻е@種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點(diǎn)。

齊讀最后兩句詩，體會(huì)詩人的思想感情。

這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。

大雁飛過，詩人會(huì)說些什么。

王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂觀積極的情緒，每當(dāng)我們處于低谷的事情，不要?dú)怵H，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!

這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、積極實(shí)施教學(xué)評價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)感悟。

4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、注重對詩歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。

古詩江南春教案10篇

編輯為您準(zhǔn)備了這篇“古詩江南春教案”的精華內(nèi)容。每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。教師編寫教案的態(tài)度體現(xiàn)了對教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。敬請您瀏覽本頁內(nèi)容！

古詩江南春教案【篇1】

1毖Щ嶸字，能借助注釋理解生詞。

2苯柚字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會(huì)詩人的情感。

3庇懈星櫚乩識(shí)斂⒈乘小⒛寫古詩。

重點(diǎn)：借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏。

難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活獲得啟示。

一、激趣游戲，導(dǎo)入主題師：世間之物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認(rèn)識(shí)萬物的聯(lián)系。下邊我們就來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1憊鄄燁Ρ試謐勻蛔刺、水中的不同形態(tài)。

2背檠生說說觀察到了些什么。

師：蘇軾的《題西林壁》就是作者細(xì)心觀察、用心思考發(fā)現(xiàn)萬物奧秘的一首好詩，今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

1毖生用自己喜歡的方式讀古詩，讀通、讀正確。

2比醚生課前查閱有關(guān)蘇軾的資料，課上互相交流。

師：我們來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

1背鍪盡奧山風(fēng)光片”，可讓學(xué)生在看片時(shí)自由朗誦《題西林壁》。

2被畫峰、嶺，幫助理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

3狽腫楹獻(xiàn)餮習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。

4比班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出情感。

1狽抖涼攀，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

（1）師配樂朗誦古詩，請學(xué)生在每句詩的停頓處用“/”做上標(biāo)記。

（2）生齊讀古詩（配樂）。

2倍嗨卸粒悟詩情。

老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓音朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

（1）自由合作讀。

師：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？

（1）出示“廬山風(fēng)光片”，讓學(xué)生想象詩歌意境，領(lǐng)悟詩人的思想感情。

1背鍪究渭。

2鄙背誦《題西林壁》。

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更是詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理--要想了解一個(gè)事物就必須全面觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理、學(xué)道理，好嗎？向大家推薦一個(gè)故事《盲人摸象》，看完故事后要想一想故事中的人物錯(cuò)在哪里。

1毖Щ岜究紊字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2閉確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3幣導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

4備惺艸蹕牡拿籃茫感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活，體會(huì)富有情趣的村居生活。激發(fā)學(xué)生熱愛農(nóng)村、熱愛美好生活的情感。

重點(diǎn)：理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解詩意、領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。

一、說話練習(xí)，導(dǎo)入詩文師：今天來說說童年是什么。對于童年，我們都倍感親切。一定有許多話想說吧！

師：老師帶你們在古詩文中去發(fā)現(xiàn)古代同齡人的生活，去聆聽他們的歡笑，去體味他們童年的歡樂，看看古代鄉(xiāng)下孩子們的童年是怎樣多姿多彩。讓我們一齊走進(jìn)《四時(shí)田園雜興》。

1弊遠(yuǎn)涼攀，自學(xué)生字。

（1）學(xué)生自由讀古詩。

（2）小組合作，以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

2比醚生課前查閱有關(guān)范成大的資料，課上互相交流。

1毖生在小組內(nèi)再讀古詩，選擇自己喜歡的詩句讀，讀準(zhǔn)確、流利。

2毖生結(jié)合圖畫，說說詩中所描寫的事情。

3苯渙魈致郟弄懂詩句。

（1）哪些詩句你讀懂了？哪些詩句你還不懂？

（2）同學(xué)之間互相解答，說說每句話的大意。

4崩斫饈意后，讓學(xué)生來讀自己喜歡的詩句，并評價(jià)。

1背鍪竟攀配圖。

《四時(shí)田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一首田園詩，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場景。

（1）自己吟誦小詩，體會(huì)詩人的情感。

（2）指名逐句讀，思考每句話作者都著重講了什么。

（3）分組議論：后兩句描寫孩童天真可愛的行為，目的是什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作，想象其語言）

3狽派自由讀詩，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

1背鍪究渭。

2敝該讀，師相機(jī)范讀。

3毖生對讀、齊讀。

4北乘?？刹捎脗€(gè)人背、同桌互背、分行背、分男女背等方法）。

師：今天我們在《四時(shí)田園雜興》這首古詩中，看到鄉(xiāng)下孩子的生活充滿了樂趣。其實(shí)，對于我們孩子來說，游戲就是一種勞動(dòng)，游戲就是一種學(xué)習(xí)，游戲就是我們生活本身。喜歡這樣的童年生活嗎？喜歡這首詩嗎？古詩中有許多這樣描寫兒童生活、捕捉童心童趣的詩詞，送幾首給你們吧?。ǔ鍪尽缎捍贯灐?、《宿新市徐公店》、《所見》、《村居》）

古詩江南春教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；

3．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感；

4．學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

－、介紹背景，導(dǎo)入新課

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自讀詩句

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

三、深入探究

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）請學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）

四、小結(jié)

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）

2．正是河豚欲上時(shí)從畫面上看得到嗎？

（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

l．指名背誦第一首詩。

2．描述詩意。

詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實(shí)中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

二、揭示課題

1．《江南春》：江南的春天。

2．介紹作者：

杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。

三、自學(xué)古詩

1．自由誦讀古詩。

2．借助工具書，自己理解詩意。

3．小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4．檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀。

（2）解釋詞語：

綠映紅水村山郭酒旗風(fēng)南朝四百八十寺樓臺(tái)

（3）指名說說詩句的意思。

5．《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

6．詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

7．后兩句還是描寫江南春天的嗎？

讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

8．有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

9．背誦古詩

四、小結(jié)

兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達(dá)的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會(huì)出來的。

五、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．默寫《江南春》。

3．抄寫生字詞兩遍。

4．依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

古詩江南春教案【篇3】

1. 自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫。

2. 有感情地誦讀課文，背誦、默寫課文。

3. 借助字典和課后注釋把握詩意，感受語言的優(yōu)美。

1. 把你喜歡的詩背誦給大家聽。

2. 今天我們一起來欣賞詩人蘇軾的《題西林壁》。

1. 自由誦讀古詩，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌）

2. 請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白詩歌意思。

3. 作者在山中為什么會(huì)看不清廬山的真面目？教師可以用這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩的意義。

4. 出示廬山不同角度的畫面，請學(xué)生說說看到了什么，然后再解決疑問。（意圖：這首詩的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運(yùn)用可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。）

1. 剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你看到了什么。

教師配樂誦讀，學(xué)生想象。

2. 交流，估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。

3. 討論，然后交流。

（2）結(jié)合課后2題的圖畫，說說從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)。

4. 有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂朗讀）

我們學(xué)過哪些有關(guān)農(nóng)村生活或兒童生活的古詩？請背誦幾首。

提示課題：四時(shí)田園雜興。注意“興”是多音字，音不同，意思也不同。

1. 檢查自學(xué)情況。

2. 朗讀質(zhì)疑。

教師應(yīng)對學(xué)生的問題做到心中有數(shù)?？梢约嗅屢?，也可以隨機(jī)師生共同釋疑。

3. 誦讀感悟，理解古詩的意境。

（1）朗讀古詩，仔細(xì)觀賞課文中的圖畫，大致了解這首古詩的意思。小組討論：這首詩分別出現(xiàn)了哪些人？他們都在干什么？

（2）想象詩中所描寫的人與事，用自己的話說一說古詩的內(nèi)容。

（3）誦讀指導(dǎo)。我們在朗讀這首古詩的時(shí)候，應(yīng)該用什么樣的語氣？大人的辛勞和兒童的天真可愛，要在誦讀中加以體現(xiàn)，還要讀好停頓的韻腳。

（4）誦讀課文，品味語言。

“晝出耘田夜績麻”“也傍桑陰學(xué)種瓜”兩行，具體地描寫了大人們耕織的情況和孩子學(xué)著大人的樣子也在桑樹下學(xué)著種瓜的情景。

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！蹦阕x了之后能明白其中的“未解”和“傍”的意思嗎？

（5）用自己的話說說這首詩的意思。小組里先說說，再全班交流。

根據(jù)自己對古詩的理解，自由組合配上動(dòng)作背誦，表現(xiàn)這首詩描寫的內(nèi)容。

1. 書寫生字。

☆蘇軾（1037-1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人。他一生坎坷，屢遭貶謫，被貶至嶺南的惠州（今廣東惠陽）和極遠(yuǎn)的儋州（今海南儋縣）。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩詞成就也很高。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了五首廬山記游詩?！额}西林壁》是最后一首，也是游觀廬山后的總結(jié)。題目中的西林指西林寺，位于廬山東林寺西，創(chuàng)建于東晉年間，是廬山最古老的名剎之一。寺后有著名的唐建千佛塔。

☆范成大（1126-1193），字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦、官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

古詩江南春教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思.

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.

1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。

讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？

1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很??？理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？

出示投影圖，指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。蓬頭：形容頭發(fā)亂。稚子：兒童，幼小的孩子。垂綸：垂。東西的一頭向下；綸：絲。

投影出示插圖幫助理解側(cè)坐：身體象一邊歪斜著坐。莓苔：河邊的蒿草。映：遮掩、遮蔽。

3．指導(dǎo)朗讀。

小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

4．指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會(huì)，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？一從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”什么意思？“不應(yīng)人”呢？

3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）

4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛的形象。

5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)。

學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩的意境。（播放媒體課文朗讀）

指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。

這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

自讀下面一首古詩，試著解釋，并講給同學(xué)們聽。

冰雪林中著此身，

不同桃李混芳?jí)m。

忽然一夜清香發(fā)，

3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義： 路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

這兩首古詩都生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)村兒童天真淳樸的形象，表現(xiàn)了童心的可愛、鄉(xiāng)村生活的情趣。

一首是唐代詩人白居易所作的《池上》?！俺厣稀笔侵赋靥晾铮春苫ㄌ晾?。這首詩描繪小娃采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。詩的前兩句敘事，寫一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬；后兩句寫景，寫小娃娃不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時(shí)合不攏。這詩一種多美的景色呀！詩人用這一景色襯托“偷采”白蓮的小娃的天真無邪和淳樸可愛，表達(dá)了詩人對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。這首詩由事到景，景中抒情。凝練的詩句中飽含著詩人對田野生活的深厚感情。

另一首詩是唐代詩人胡令能所作的《小兒垂釣》。這首詩描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。前兩句寫小孩學(xué)釣魚的自是：一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學(xué)釣魚，他斜著身子坐在草叢中，綠草掩映著他小小的身體。蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。稚子：小孩子。綸：釣魚用的線。垂綸：釣魚。莓苔：這里泛指野草。詩的`前兩句寫小孩學(xué)釣魚的姿勢：一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學(xué)釣魚，他斜著身子坐在草叢中，綠草掩映著他小小的身體；后兩句寫路人借問，小孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招招手不應(yīng)的動(dòng)作神態(tài)：過路的行人要向他打聽道路怎么走，小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招招手，意思是讓路人靠近一些，因?yàn)榕聡樑荇~兒，他不敢馬上回答。這首詩不失為一首情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和畹募炎?，全詩平易自然、?zhǔn)確生動(dòng)地刻畫出小孩那種天真專注的神態(tài)。

合作探究：

（1） 詩人為什么要寫小娃的“偷采白蓮”？教師可引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。重要的是，這里的“偷采”與“偷盜”行為要區(qū)別開來，詩人寫這個(gè)小娃是表現(xiàn)他的天真可愛，突出其童心童趣童真。

（2） 《小兒垂釣》中，詩人為什么寫“遙招手”而不是“遙搖手”？從“招手”中你能想到什么？能否體會(huì)到小兒當(dāng)時(shí)的心理？這個(gè)探究性問題也可以放在精讀時(shí)讓學(xué)生討論，教師注意加以引導(dǎo)。

附錄2：白居易（772—846） 唐代詩人，字樂天，自號(hào)香山居士。他從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會(huì)的黑暗和人民的疾苦有較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，還寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐代寫詩最多的詩人。他的詩不但國內(nèi)廣為流傳，在國際上也享有盛譽(yù)，已成為世界上最偉大的詩人之一。

胡令能 （785—820） 唐代詩人，他家境貧困，年輕時(shí)以修補(bǔ)鍋碗盆缸為生，被人稱為“胡釘鉸”。他為人聰明，勤奮好學(xué)。他善于吟詩，但不愿涉足官場，后在家鄉(xiāng)隱居。其詩生活氣息濃郁，自然真切，但流傳至今的僅有四首。

我們今天學(xué)了兩首表現(xiàn)兒童情趣的詩，老師搜集了一些描寫兒童的古詩詞，對原句感興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。對原詩感興趣的同學(xué)可以找到原詩讀一讀，背一背。

大兒鋤豆河?xùn)|，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

兒童不慣見車馬，走入蘆花深處藏。

俗話說：欲望是最好的教師。詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一、二句話，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長的講說。我在教學(xué)這首古詩時(shí)，先將學(xué)生引入詩的意境，體驗(yàn)詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩情畫意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩的情境，取得了良好的效果。

師：通過剛才的合作學(xué)習(xí)，大家理解了詩意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚的小男孩那可愛的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達(dá)詩意，詩情。

組1：我們用唱歌的方式學(xué)習(xí)，用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。（臺(tái)上唱得繪聲繪色，臺(tái)下的躍躍欲試。）

唱完后，生鼓掌。

組2：我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演，（兩人讀詩，一人演小兒，兩人扮魚，游來游去，一人扮過路人。）

演完后，生紛紛發(fā)言。

生：我給這個(gè)小組提個(gè)意見，范明智演的小孩子不像，詩里說他連路人的問話都不理睬，但范明智卻東張西望不專心。

生：我認(rèn)為謝偉杰演的過路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠懇，很謙虛。

師：這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了，還結(jié)合自己對古詩的理解，提出意見，真好。還有哪個(gè)小組表演呀！

組3：我們用講故事配上動(dòng)作表演。（一個(gè)講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。）

演出時(shí)，生在下大笑，演完后生評：

生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來了。

生：我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩歌的內(nèi)容表述出來，還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。

生：我認(rèn)為這兩條小魚也演得好，把魚兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)。

……

師小結(jié)：同學(xué)們通過各種形式的表演，把一個(gè)天真可愛的小孩學(xué)釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩 中，與詩人一起看到那有趣的場面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現(xiàn)，而且還能根據(jù)古詩展開合理的想象，真是棒極了。

分析：整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來重現(xiàn)古詩的方法比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來了，有了興趣，學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，不僅將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

反思：這首古詩是一首充滿兒童情趣的絕句，詩意比較通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。

夏天，池塘里的蓮花盛開了，有一些還變成了又大又香的蓮篷，小魚、小蝦在水里歡快地游來游去。

一天，幾個(gè)小孩兒撐著小船，偷偷地來到一大戶人家的池塘里玩耍。這些孩子的撐船本領(lǐng)很高，船行得又輕又穩(wěn)。幾個(gè)水性特好的孩子小心翼翼地潛入水中捉魚、抓蝦、挖蓮藕。他們的行動(dòng)和說話的聲音都很輕很輕，生伯驚動(dòng)了池塘的主人。眼看小船快裝滿了，這才小聲地哼著曲兒，撐著小船回家去了。

孩子畢竟是孩子呀，盡管他們很聰明，卻還是不知道掩蓋自己小船劃過的痕跡：那些漂浮在水面上的浮萍被小船蕩開了，順著小船走的方向，流下了一條長長的水路。

古詩江南春教案【篇5】

目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

難點(diǎn) 1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會(huì)童真童趣。

準(zhǔn)備 詩人、詩作的相關(guān)資料。

程序 教??師??活??動(dòng) 學(xué)???生????活??動(dòng) 設(shè)?計(jì)?意?圖

同學(xué)們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。今天，我們又來學(xué)習(xí)一首古詩，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。

二、簡介白居易。

白居易：字樂天，號(hào)香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會(huì)黑暗和人民疾苦有 較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。 傾聽老師的作者簡介，并積極思考 了解作者，從而更好的理解詩歌的創(chuàng)作背景與詩歌的風(fēng)格

三、初讀詩歌，整體感知。

1、指導(dǎo)學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 自讀《池上》 根據(jù)課后拼音，自主朗讀古詩。

練習(xí)朗讀老師強(qiáng)調(diào)的字音；

3、指導(dǎo)再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。 再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。 掃除理解詩歌的障礙

4、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。 結(jié)合前后句和文中插圖，借助工具書，理解詩劇含義 培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力

四、 吟詩、煉字，體會(huì)意境。

1、前兩行--小娃偷采蓮。

（1）讀這兩行詩，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（2）小娃如何偷采？

（3）看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子。

（4）你最欣賞前兩行中的哪個(gè)字？

（2）生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。

（3）練習(xí)讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子。

（4）（偷：結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由）

（5）朗讀這兩行詩。 挖掘文本空白，更深層地理解詩歌內(nèi)涵。體會(huì)把握人物特點(diǎn)，并通過朗讀再現(xiàn)人物性格

2、后兩行--景美童心純。

（2）指導(dǎo)學(xué)生抓住“不解”體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真。

（4）指導(dǎo)讀出情趣。 （1）生默讀，理解。（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）

五、回歸整體，拓展延伸。

1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。

（讀、唱、演都可） 練習(xí)用自己喜歡的方式誦讀古詩。

2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句？

積極思考、討論交流并展現(xiàn)自己的才能 舉一反三、拓展延伸、

古詩江南春教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。

3.體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

2.理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

1.在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？

2.今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽” ）

1.讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。

2.自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3.用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

1.出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2.指名分節(jié)朗讀課文，正音。

1.出示生字指名讀。

2.說說哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？

3.教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。

1.在習(xí)字冊上抄寫詞語。

2.朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。

1.默寫生字。

（一）整體把握，理清線索。

1.精讀第一部分--體會(huì)作者的心情。

（1）“我”來到這座城市時(shí)的心情如何？

（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？

（3）是什么原因發(fā)生變化的？

2.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：

3.同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。

1.感受小女孩的愛笑，體會(huì)“我的心情覺得溫暖起來”。

（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？

（2）“我”看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。

（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？

讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。

2.感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。

引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3.感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽”的情感蘊(yùn)涵。

（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因?yàn)槭骶褪ξ粗澜绲暮闷妫且粋€(gè)非常渴望了解生活，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來的？

讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。

（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎？

引導(dǎo)通過討論體會(huì)“番茄太陽”表達(dá)出來的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。

（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。

指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。

（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。

感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。

放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn)：

1.理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

--明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。

2.明明臨走時(shí)跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？

3.為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

1.讓學(xué)生說寫祝福明明的話。

2.“我”今后的心情還會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎？

古詩江南春教案【篇7】

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，田字格上面的3個(gè)只識(shí)不寫。

3．能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能定出《望洞庭》一詩年描繪的景色。

4．理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩，在反復(fù)誦讀中逐步領(lǐng)悟詩中表達(dá)的意境和流露的情思，達(dá)到熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

在反復(fù)誦讀中逐步領(lǐng)悟詩中表達(dá)的意境和流露和情思。

一、揭題導(dǎo)入：

今天，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

二、學(xué)習(xí)《望洞庭》。

1.板書課題，齊讀。

3.簡介作者及寫作背景：

這首詩唐代詩人劉禹錫寫的。那年秋天，劉禹錫轉(zhuǎn)任和州，行以洞庭湖，月夜遙望，洞庭山水美妙絕倫。于是，劉禹錫寫下了這首《望洞庭》。

三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思。

1.自由讀詩句，讀準(zhǔn)“未”“螺”“磨”這幾個(gè)生字的字音。

2.結(jié)合查字典，說說理解了哪些詞義及詩句的意思。

四、精讀詩句，想象畫面。

1.學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。

①輕聲自由讀，說說不有哪些不理解的詞語。

“鏡未磨”：形象地表現(xiàn)了月光下洞庭湖面風(fēng)平浪靜的景象。

②對照畫面，說說這兩行詩的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未以磨拭的銅鏡一樣。

③指導(dǎo)朗讀：語速稍緩，語調(diào)平和，讀出月光下湖面風(fēng)平浪靜的柔美安詳。

2．學(xué)習(xí)第三、四行詩句。

②提出不懂的詞語，師生共同討論。

③對照畫面說說這兩行詩意：在皓月銀輝下，青翠的眉山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

④指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：這兩句詩想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，令人神往。詩人筆下的月夜洞庭山水變成了一種精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。

3．朗讀全詩，體會(huì)意境。

五、想象《望洞庭》這首詩描繪的景色，說一說，再寫下來。

秋夜，月光如水，水映月光，那么的柔靜、和諧；無風(fēng)的湖面，只有一點(diǎn)細(xì)微的水波，就像一面尚未磨平的銅鏡。月色中，這里的山水更綠，山更青；最可愛的是山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一只白銀盤里，放著一顆小巧玲瓏的青螺。

六、指名朗讀，練習(xí)背誦。

八、作業(yè)：

1．完成習(xí)字冊上的習(xí)字任務(wù)。

2．課后習(xí)題3、4、5。

2.《望洞庭》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。

1．板書課題，認(rèn)讀“峨”。

2．簡介作者：這首詩是我國唐代大詩人李白寫的。李白的故鄉(xiāng)在四川青蓮鄉(xiāng)，他25離開家鄉(xiāng)，長期在各地漫游。這首《峨眉山月歌》就是他初離四川時(shí)所寫的。李白的詩雄奇豪放，想象豐富，文字生動(dòng)優(yōu)美。下面讓我們一起來欣賞他的作品。

3．解題：

①讀了課題，你能從中了解到什么？

②“峨眉山”是個(gè)山名，在四川省境內(nèi)。請學(xué)生說說對峨眉山的了解。

三、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1．自由讀詩句，讀準(zhǔn)“羌”“渝”“君”3個(gè)生字的字音。

2．結(jié)合查字典，說說理解了哪些詞義及詩句的意思。

四、精讀詩句，想象畫面。

1.讀第一、二行詩，說說還有哪些不理解的詞語。

2．用自己的話說說這行詩的意思：

秋高氣爽，峨眉山的月色特別明朗，月影映入江水，又伴隨我順流而下。

小結(jié)：詩人秋夜行船，船在行走，感到月影也在跟著移動(dòng)，于是產(chǎn)生了“影入平羌江水流”的感覺。

3．讀三、四行詩句。哪些詞語還需要提出討論？

用自己的話說說第三、四行詩的意思：

我連夜從清溪出發(fā)，向三峽駛?cè)?，思念友人卻又見不到，只能懷著依依惜別之情，順流而下駛向渝州。

4．小結(jié)：一個(gè)年輕人，初離故土，對故鄉(xiāng)、友人不免戀戀不舍，江行見到月亮，就像見到友人。然而明月畢竟不是友人，心中不免一片悵惘。

5.朗讀全詩，用自己的話說說全詩的意思。

這首詩意境清新，語言淺近，音韻流暢，通過描寫月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。

五、誦讀詩文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

1.找出每行詩中應(yīng)讀重音或輕音的字。

2.要求讀了詩人對祖國山河的贊頌、熱愛之情。

3.練習(xí)背誦。

六、指導(dǎo)書寫生字，練習(xí)用鋼筆描紅。

1.背誦古詩。

2.用自己的話說說《峨眉山月歌》這首詩描述的情景。

教學(xué)反思(3)：

在講授《望洞庭》這首古詩的時(shí)候，我感觸很深，我嘗試了改變以往教授寫景古詩的教法，先讓學(xué)生從圖片中感受洞庭湖的美景。原以為這樣的圖文結(jié)合能夠使學(xué)生更好地理解詩文的意思，但是，這樣的教學(xué)效果只能是差強(qiáng)人意。學(xué)生在理解詩句的時(shí)候，與圖片的聯(lián)系并不大。他們的理解，仍然是從詩句的翻譯，老師的語言渲染中去感受，圖片所發(fā)揮的作用不大，反而消耗了后面對古詩講解的時(shí)間。

古詩江南春教案【篇8】

教材分析：

這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形特點(diǎn)和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)理念：

抓住重點(diǎn)詞語，知道學(xué)生反復(fù)朗讀在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促使學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語，會(huì)用“偶爾、活潑”造句。

3、理解課文內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的段意。

4、通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的段意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語，會(huì)用“活潑”造句。

3、理解課文第一段，概括段意，練習(xí)背誦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情的朗讀課文。

1、出示燕子的圖片。仔細(xì)觀察燕子的外形，抓住特點(diǎn)說幾句話。

2、讀后四人小組自由討論。

3、自讀課文。

三、細(xì)讀課文。

1、邊看圖邊讀課文§1。思考：第一自然段寫燕子的什么？作者是抓住什么特點(diǎn)來寫的？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、練習(xí)背誦。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詞語，會(huì)用“偶爾”造句。

3、通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的段意。

1、導(dǎo)入：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了燕子的樣子十分可愛，那么這些活潑可愛的小家伙什么時(shí)候來和我們見面呢？

2、自由讀§2。

⑴邊讀邊思考：作者描述了春天的那些景物？這些事物有什么特點(diǎn)？

⑵重點(diǎn)品味。

⑶齊讀課文。

⑷指導(dǎo)朗讀第二自然段。

⑸指導(dǎo)背誦。

3、自由朗讀§3。

⑴思考：這一段主要寫燕子干什么？哪些詞句說明燕子飛得快？哪些詞句說明燕子飛得輕？

⑵指導(dǎo)用偶爾造句。

⑶指導(dǎo)朗讀、背誦。

4、指名讀§4。

⑴學(xué)習(xí)打比方的句子。畫出文中兩句打比方的句子，并說說把什么比做了什么。

⑵練習(xí)有感情地朗讀。

三、練習(xí)背誦全文。

多種形式練習(xí)背誦。

古詩江南春教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；

3．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感；

4．學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

－、介紹背景，導(dǎo)入新課

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自讀詩句

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

三、深入探究

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）請學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）

四、小結(jié)

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）

2．正是河豚欲上時(shí)從畫面上看得到嗎？

（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

l．指名背誦第一首詩。

2．描述詩意。

詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實(shí)中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

二、揭示課題

1．《江南春》：江南的春天。

2．介紹作者：

杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。

三、自學(xué)古詩

1．自由誦讀古詩。

2．借助工具書，自己理解詩意。

3．小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4．檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀。

（2）解釋詞語：

綠映紅水村山郭酒旗風(fēng)南朝四百八十寺樓臺(tái)

（3）指名說說詩句的意思。

5．《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

6．詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

7．后兩句還是描寫江南春天的嗎？

讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

8．有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

9．背誦古詩

四、小結(jié)

兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達(dá)的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會(huì)出來的。

五、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．默寫《江南春》。

3．抄寫生字詞兩遍。

4．依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

六、板書設(shè)計(jì)

教案示例二

古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會(huì)默寫。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第一首詩《惠崇春江晚景》，理解詩句的意思，背誦古詩。

教學(xué)步驟：

（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題

1．簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕校漠嫾?，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

2．組內(nèi)交換意見，掃除障礙。

3．指名試著說說詩句的意思。

（三）深入探究，引發(fā)學(xué)生展開想象

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

明確：不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。

（四）小結(jié)

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2．正是河豚欲上時(shí)從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

（五）指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

1．對照畫面朗讀。

2．背誦古詩，想象畫面。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第二首詩《江南春》，理解詩句的意思，背誦古詩。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)引入

1．指名背誦第一首詩。

2．指名描述詩意。

過渡：詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實(shí)中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

（二）揭示課題

1．解題《江南春》：江南的春天。

2．介紹作者：

杜牧，字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市）人。二十六歲中進(jìn)士，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。

（三）自學(xué)古詩；自主探究

1．自由練習(xí)朗讀古詩。

2．借助工具書，自學(xué)古詩，理解詩意。

3．小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4．檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀。

（2）解釋詞語：

綠映紅水村山郭酒旗風(fēng)南朝四百八十寺樓臺(tái)

（3）指名說說詩句的意思。

5．《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？

明確：到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)朝展的酒旗。

6．歸納：詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

7．討論：后兩句還是描寫江南春天的嗎？

讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

明確：抒發(fā)了作者憂國憂民之情

8．有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

9．背誦古詩

（四）延伸拓展

1．兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達(dá)的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會(huì)出來的。

2．為《江南春》完成一幅詩配畫。

（五）布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．默寫《江南春》

3．為課后生字?jǐn)U詞。

4．用自己的話說說兩首詩的意思。

（六）板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評：

該教學(xué)設(shè)計(jì)示例注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，充分聯(lián)想詩歌及畫面給我們所描述和描繪的美景，在聯(lián)想及想象中體會(huì)詩歌的意境及作者的情感。

古詩江南春教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫《江南春》；

2、小組合作，借助工具書理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思；

3、分析詩歌中景物的特點(diǎn)，思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來的；

4、讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩；

2、通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點(diǎn)；

3、體會(huì)詩人借景所傳達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1、背誦古詩，分享詩詞積累

過渡：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，同學(xué)們都會(huì)背了嗎？（指名背誦。）上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎？可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作、大家在分享的時(shí)候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感、（學(xué)生分享積累的詩詞。）

2、自然導(dǎo)入新課、

過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調(diào)是豪邁的、這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩風(fēng)格則迥然不同，我們來看看這首《江南春》、

二、學(xué)習(xí)古詩，掌握方法

1、揭示詩題，簡介作者

（1）教師板書詩題：江南春，學(xué)生討論題意、（江南的春天。）

（2）簡介作者、

杜牧（803—853）唐代詩人，字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人、杜牧精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，以七絕最為出色、杜牧與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2、出示江南春天的美景圖，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語描繪看到的圖片。

（學(xué)生自由發(fā)言，說出詞語。）

過渡：春天是美好的，是生機(jī)勃勃的，如果讓大家只用幾個(gè)詞語來描繪春天，大家肯定會(huì)覺得不夠全面、不夠客觀、那么，詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動(dòng)形象的江南春景呢？請大家自由誦讀全詩，感受詩中的春景。

3、初讀感知，讀出詩味

（1）教師出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）學(xué)生自由誦讀研討，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。

過渡：誰來給大家讀一讀這首詩？看看能不能做到讀準(zhǔn)字音，且讀出感情。

（3）檢查學(xué)習(xí)效果

①指名分行朗讀，相機(jī)正音，直到讀正確為止。

②指名讀全詩，進(jìn)行比較評價(jià)、在讀中體會(huì)如何把詩讀出節(jié)奏來。（語調(diào)的輕重、語音的延長以及停頓等。）

4、再讀古詩，明意悟情

過渡：這首詩如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩歌的意思、大家平時(shí)在讀懂詩歌意思方面有什么高招嗎？（學(xué)生討論：抓住重點(diǎn)字詞、查工具書、了解相關(guān)背景等。）同學(xué)們的方法都很棒，請大家借助工具書讀通讀懂全詩、實(shí)在有不懂的地方可以做上標(biāo)注。

（1）學(xué)生自由朗讀全詩，勾畫詩中描寫的景物，標(biāo)注難點(diǎn)；

（2）四人一組，交流學(xué)習(xí)。

南方旱災(zāi)北方送水（大班科學(xué)教案）

引言：最近南方的旱災(zāi)受到全國各地的關(guān)注，溫家寶書記更是前往南方了解旱情。通過本次大班教案，讓幼兒明白水在生活中的重要性，從小培養(yǎng)幼兒節(jié)約水資源的好品德。

活動(dòng)目標(biāo)：初步掌握統(tǒng)計(jì)的方法，能運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，大膽地嘗試在不同情況下選擇適宜于運(yùn)水的工具和材料，解決運(yùn)水中遇到的問題，了解有趣的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒對水的探索欲望，在動(dòng)手中動(dòng)腦。

活動(dòng)準(zhǔn)備：各種運(yùn)水工具（瓶子、杯子、漏斗、有孔的瓶子、勺子、碗、湯匙、茶葉罐、海綿、洗碗巾、毛巾），人手一塊圍裙、雨鞋、袖套，幼兒已認(rèn)識(shí)運(yùn)水工具，對水的流動(dòng)性有了一定的了解。

活動(dòng)過程：

徒手練習(xí)，激發(fā)興趣

師以問題引入活動(dòng)，提出第一次的運(yùn)水要求：

⑴運(yùn)水時(shí)要很小心，盡量不讓水漏出來，看誰最棒。

⑵不要把水潑到小朋友的身上和腳上。

2、幼兒嘗試徒手練習(xí)，教師觀察幼兒的表現(xiàn)。

3、教師提問：剛才你們用手運(yùn)水的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？有沒有遇到什么困難？捧起來的水能不能全部運(yùn)到森林里去呢？

運(yùn)水

目標(biāo)：體驗(yàn)水的特性具有流動(dòng)性，嘗試多種方法將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\(yùn)水的工具。

準(zhǔn)備：沒底沒蓋的礦泉水瓶、塑料膜、大小不同的瓶蓋、布各種包裝袋、海綿、皮筋、剪刀。

過程：

科學(xué)活動(dòng)

１、開門見山，引出活動(dòng)：小朋友，老師今天有個(gè)任務(wù)要交給你們，就是把這邊的水運(yùn)到對面的水桶里去，老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，請小朋友四個(gè)人一組自由結(jié)合。（幼兒四人一組到材料邊）

２、師：小朋友看看都有哪些材料？（瓶子、塑料膜、海綿、皮筋、剪刀……）

師：下面小朋友想辦法用這些材料運(yùn)水看哪組想的辦法多？可以把你的方法記錄下來，開始吧。

３、幼兒探索運(yùn)水方法教師巡回指導(dǎo)。

Ａ每組小朋友最先想到的方式師找一個(gè)大小相當(dāng)?shù)钠可w把瓶子蓋緊，然后到桶里舀水運(yùn)到對面的水桶里，然后小心翼翼的倒進(jìn)去，然后拿彩筆記錄到后面的黑板上。（用圖畫表示）

Ｂ也有的小朋友直接用吸管吸水，然后擠到瓶子里。

Ｃ有的小朋友用海綿吸水然后拿到對面去，但在這個(gè)環(huán)節(jié)中由于海綿太大無法把水?dāng)D到瓶子里，第一組有一名小朋友在嘗試過程中想出沒有底只有蓋的瓶口大，把海綿里的水?dāng)D到?jīng)]有底的瓶子里較易然后再把水倒進(jìn)對面的水桶里。

Ｄ第２兒組有一個(gè)小朋友想出用塑料膜的四個(gè)角提起來運(yùn)水、還有的小朋友用塑料膜墊在沒有底的礦泉水瓶底下、還有的小朋友想出用皮筋把塑料膜綁在瓶底更加省力一次又可以運(yùn)更多的水

Ｅ一組又個(gè)小朋友想出用半圓的球體（下面又個(gè)小口）上面口大下面的口小把它放在對面的水桶口上面然后在往里面倒水這樣水不容易漏出來。

Ｆ有的小朋友想出用貝殼去運(yùn)水，

Ｇ有的小朋友想出用針管吸水

Ｈ有的小朋友在用海綿運(yùn)水的時(shí)候發(fā)現(xiàn)在路途中海綿容易把水漏出來，就想出用塑料紙墊在海綿的下面這樣水就不容易漏出來了。

４、小總結(jié)：師：小朋友快到老師身邊來剛才我們都嘗試了自己的想法，看一看我們想出了哪些種方法？先看第一組，

Ａ這種方法是誰想出來得？師；好你把你的想法給小朋友說一說。（幼兒邊拿瓶子演示一邊說：我給這個(gè)瓶子找了一個(gè)合適的蓋擰上然后到桶里舀水把水運(yùn)到對面的桶里去）真不錯(cuò)，（教師列上數(shù)字１）

Ｂ師，這種方法和第一種方法一樣我們把它歸為一類就行了

Ｃ師：這個(gè)符號(hào)代表什么？（海綿）這是誰想出來得，把你的想法告訴小朋友。（幼兒邊演示邊說我用海綿到桶里吸了一些水然后把它運(yùn)到對面的水桶里去）想的真好。（教師列上數(shù)字２）

Ｄ這種方法是誰想出來的？你來說一下（幼兒邊演示邊說我用這個(gè)一半的球到桶里舀水然后把水運(yùn)到對面去）（教師列上數(shù)字３）

Ｅ師：這是誰想的辦法？你來說一下（幼兒邊演示邊說我用貝殼皮到桶里舀水然后倒到水桶里去）（教師列上數(shù)字４）

Ｆ師：誰來說一下種方法？（幼兒邊演示邊說我拿這個(gè)有小孔的半圓球把它放到對面的水桶口上往里面倒水的時(shí)候水就不容易漏出來了）師：她想的這個(gè)辦法可真好我們鼓勵(lì)鼓勵(lì)她（幼兒一起鼓掌）師：第幾種方法了？（幼兒齊聲回答第五種）

Ｇ師：這個(gè)圓形代表什么？幼兒齊聲回答（瓶子蓋）誰想的這種辦法？好你來說一下。（我用瓶子蓋來舀水然后倒到對面的水桶里）師：真不錯(cuò)。教師列上數(shù)字６。

Ｈ師：下面這種方法兩個(gè)符號(hào)畫到一塊這是水想的辦法？你來給小朋友講一下你是怎樣用這兩種材料來運(yùn)水的？我把塑料膜墊在礦泉水瓶子的底下然后水就比容易漏出來在把水倒到對面的水桶里。師：她想的這種方法好不好？（好）鼓勵(lì)鼓勵(lì)她。（幼兒鼓掌）（教師列上數(shù)字７）

Ｉ這個(gè)符號(hào)代表的好象是酸奶瓶這是誰想的辦法？你來給小朋友講一講（這個(gè)酸奶瓶沒有底也沒有蓋我把它放在對面的桶上小口朝下大口朝上這樣再倒水的時(shí)候水就不容易漏出來）你可真聰明想出了這種好辦法小朋友鼓勵(lì)鼓勵(lì)他幼兒鼓掌。（教師列上數(shù)字８）

Ｊ這種方法是誰想出來的？你來給小朋友講一下，（我用塑料袋到桶里面兜一些水然后把水倒到對面的桶里）也不錯(cuò)教師列上數(shù)字９。

Ｋ師：這個(gè)符號(hào)代表什么（針管）這是誰想的辦法你來說一下（我用針管到桶里吸了一些水然后把水?dāng)D到對面的桶里去）師：也很好，好我們一塊來數(shù)一數(shù)一組小朋友一共想出了多少種方法幼兒一起數(shù)（１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０）

結(jié)束活動(dòng)

小朋友你們今天表現(xiàn)可真不錯(cuò)把許多廢舊材料都變成了運(yùn)水工具而且還想出了許多又快又省力的辦法，你們真實(shí)棒極了，老師給你們準(zhǔn)備了一些獎(jiǎng)品，（幼兒歡呼）過來看一看是什么？老師給你們帶上真漂亮。