幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

小學(xué)老師讀書(shū)心得模板

發(fā)布時(shí)間:2023-04-09 小學(xué)老師讀書(shū)心得

小學(xué)老師讀書(shū)心得模板合集7篇。

面很很多經(jīng)典的文學(xué)作品,我們都會(huì)油然而生一些體會(huì),我們可以將這些內(nèi)容整理成文字寫(xiě)出來(lái)。心得體會(huì)是通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),一篇高質(zhì)量的心得體會(huì)需要擁有哪些方面呢?

小學(xué)老師讀書(shū)心得模板【篇1】

兒童長(zhǎng)宜放遠(yuǎn)量

初春,閱讀《兒童立場(chǎng)》一書(shū)。

文中有兩句話,我反復(fù)品味,唇齒留香:

“可能性是兒童的偉大之處。”

“看待兒童其實(shí)就是看待可能性,一個(gè)正在成長(zhǎng)過(guò)程中的人?!币痪涫浅缮袠s的,一句是范梅南的。是的,當(dāng)我們站在人生終端回望時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童時(shí)期只是人生的起點(diǎn),只是生命的過(guò)程?!翱赡苄浴笔菍?duì)兒童的發(fā)現(xiàn),對(duì)兒童的價(jià)值的洞見(jiàn)——兒童是目的,不是工具;兒童的價(jià)值是發(fā)展,不是功成名就。

發(fā)現(xiàn)兒童可能性的同時(shí),如何看待現(xiàn)實(shí)性呢?我想現(xiàn)實(shí)性是基于當(dāng)下,可能性是基于未來(lái)。兩者并不矛盾,但不能只唯其一。只唯現(xiàn)實(shí)性,教育就陷入功利主義;只唯可能性,教育就陷入虛無(wú)主義。兒童教育要著眼可能性,著力現(xiàn)實(shí)性。

想起詩(shī)詞中的兩個(gè)兒童:

春來(lái)我不先開(kāi)口,哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲。

童子柳陰眠正著,一牛吃過(guò)柳陰西。

前一個(gè)是少年志氣,后一個(gè)是悠閑可愛(ài),各有各的形態(tài),各有各的情趣。生活中缺了哪一個(gè),都寡淡無(wú)味。讓兒童成為兒童,是著眼可能性、著力現(xiàn)實(shí)性的第一步。

兒童是自由的,因此教師要給兒童自由的時(shí)間,作業(yè)需適量;

兒童是好奇的,因此教師要給兒童探索的機(jī)會(huì),杜絕滿堂講;

兒童是游戲的,因此教師要給兒童游戲的支持,教學(xué)需設(shè)計(jì);

兒童是幻想的,因此教師要給兒童幻想的空間,評(píng)價(jià)重過(guò)程。

兒童長(zhǎng)宜放遠(yuǎn)量,用發(fā)展的眼光看兒童,我們會(huì)少一份急躁,多一份等待;少一份喧鬧,多一份安靜;少一份苛刻,多一份欣賞。

閱讀時(shí),一張一張書(shū)頁(yè)像一片一片花瓣,我讀著一頁(yè),花開(kāi)一瓣,美麗了我的視野。萬(wàn)物復(fù)蘇的春天,我與兒童立場(chǎng)在閱讀中相遇,很是美好。

小學(xué)老師讀書(shū)心得模板【篇2】

利用課余的時(shí)間認(rèn)真拜讀了《新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師》這本書(shū),感覺(jué)受益匪淺。

這是一本講座式的教育專(zhuān)著,用一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的教育案例,向讀者詮釋了“新課程下怎樣當(dāng)老師”這個(gè)如今老師們最為關(guān)心的話題。書(shū)中介紹了很多有關(guān)于小學(xué)的教育教學(xué)案例,同時(shí)也介紹了一些先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教學(xué)策略等,許多教學(xué)方法都值得自己在今后的教學(xué)中得以借鑒,加以引用。

正如書(shū)中所說(shuō):做老師很累。誠(chéng)然,白天、晚上我們都要為各種各樣的活動(dòng)忙個(gè)“不亦樂(lè)乎”;此外,作為老師,肩上還得承擔(dān)著面對(duì)學(xué)生、面對(duì)家長(zhǎng)、面對(duì)我們教育界內(nèi)部以及社會(huì)上的各種評(píng)論與壓力,不斷誕生的新課程,急速變更的新教材,層出不窮教育新名詞,名目繁多的教師學(xué)歷提升課程,各種進(jìn)修培訓(xùn),還有那總也開(kāi)不完的會(huì)議,迎接不完的檢查……讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師都處于高度緊張的狀態(tài),接踵而至的又是各種病痛!面對(duì)這重重壓力,正如林華民老師所說(shuō),教師應(yīng)當(dāng)盡快把握新課程理念的精髓,從自己的教育思想、教育觀念、教育策略、教學(xué)方式、教學(xué)方法等方面加以轉(zhuǎn)變與改進(jìn),不當(dāng)教書(shū)匠,爭(zhēng)當(dāng)教育改革家與藝術(shù)家。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),然而真正要做到這一點(diǎn),卻不是一件容易的事。教學(xué)中,有時(shí)候我“千呼萬(wàn)喚”,學(xué)生就是不動(dòng),有時(shí)候又哄又獎(jiǎng),也只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái),有時(shí)候課堂熱熱鬧鬧的,批改作業(yè)、課后寫(xiě)反思時(shí)才發(fā)現(xiàn);老師該講的未講清楚,學(xué)生該聽(tīng)的未聽(tīng)清楚,整堂課紀(jì)律較難控制,教學(xué)任務(wù)也就難以完成。原來(lái)這一切只緣于停留在形式上的熱熱鬧鬧,其實(shí),并沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),要保持課堂40分鐘的新鮮感確實(shí)挺為困難的。課堂上,讓學(xué)生一會(huì)兒忙這,一會(huì)兒忙那,教室里反顯得亂糟糟、鬧哄哄的,面對(duì)此起彼伏的熱烈場(chǎng)面,作為引導(dǎo)者的我,我想:課堂上更多的應(yīng)該捕捉學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西,從而引導(dǎo)學(xué)生深入討論,同時(shí)把課堂正真意義上的還給學(xué)生,老師盡量少說(shuō)。

俗話說(shuō)得好,給學(xué)生一杯水,教師本身應(yīng)該有一桶水。在教學(xué)時(shí),我卻常常會(huì)犯一些新教師易犯的錯(cuò)誤,就是習(xí)慣從成人的角度去思考問(wèn)題,缺乏學(xué)生式的思維。新課標(biāo)倡導(dǎo)蹲下來(lái)和學(xué)生講話,我想這不僅僅是身體,更包括內(nèi)心吧,因此,教師要和學(xué)生共情。在此,教師也應(yīng)該進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,以尋求真正意義上的“價(jià)格平等”。這也是我所要努力的方向。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的,問(wèn)題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?!弊屑?xì)觀察了班上每個(gè)學(xué)生,從作業(yè)中,言語(yǔ)談吐中,其實(shí)他們每一個(gè)都想進(jìn)步,都想學(xué)好,然總是有上課不認(rèn)真聽(tīng)講的表現(xiàn),概是話語(yǔ)不夠精彩,不能吸引他們的注意力吧。所以,此時(shí)此刻,我所要思考的就是怎么樣把學(xué)生的注意力給吸引過(guò)來(lái),而不是一味地抱怨學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講,真正意義上從學(xué)生的思維出發(fā),做一個(gè)以“兒童為本”的踐行者。去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好和潛能所在,好好地引導(dǎo),同時(shí)加以鼓勵(lì)和培養(yǎng),小小的`舉止,或許便可成就其一生。

陶行知先生也說(shuō)過(guò):“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué),唯有學(xué)而不厭的先生,才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?!比缓脤W(xué)者往往也善思。思者,思考,反思也。反思是教師與自我進(jìn)行的對(duì)話,不是一般意義上的回顧,而是反省、思考,在反省、思考中再加以探索和解決教學(xué)活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題,也是積累的前提。所以,教師應(yīng)著力做一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的反思者,在反思性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,從而成為人們口中名副其實(shí)的人類(lèi)靈魂的工程師。而書(shū)中所講:缺經(jīng)驗(yàn)的老師忙于積累,有經(jīng)驗(yàn)的老師勤于思考,此話也恰恰說(shuō)明了反思的重要性,這好比是源頭的活水。

學(xué)校是智慧的起步,學(xué)校是快樂(lè)的源泉,這一切都是孩子們給予的,而我要的是只揀兒童多處行,那是無(wú)窮盡的歡樂(lè)與幸福。而今,既然選擇了教師這一“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,扮演了教師這個(gè)舉足輕重的角色,就要清楚這個(gè)角色的規(guī)范,也要深刻理解其要領(lǐng)。在教育這個(gè)領(lǐng)域中,只有有章可循,有法可依了,才有工作的目標(biāo)與導(dǎo)航的舵子;只有按照社會(huì)要求教育學(xué)生,規(guī)范自己,與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新,方可體現(xiàn)出教師的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。既要令學(xué)生肅然起敬,又要使他們覺(jué)得你平易近人。初為人師,需要盡快成長(zhǎng),沒(méi)有什么捷徑可走,只有一步一個(gè)腳印踏實(shí)潛行。

小學(xué)老師讀書(shū)心得模板【篇3】

利用課余的時(shí)間認(rèn)真拜讀了《新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師》這本書(shū),感覺(jué)受益匪淺。

這是一本講座式的教育專(zhuān)著,用一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的教育案例,向讀者詮釋了“新課程下怎樣當(dāng)老師”這個(gè)如今老師們最為關(guān)心的話題。書(shū)中介紹了很多有關(guān)于小學(xué)的教育教學(xué)案例,同時(shí)也介紹了一些先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教學(xué)策略等,許多教學(xué)方法都值得自己在今后的教學(xué)中得以借鑒,加以引用。

正如書(shū)中所說(shuō):做老師很累。誠(chéng)然,白天、晚上我們都要為各種各樣的活動(dòng)忙個(gè)“不亦樂(lè)乎”;此外,作為老師,肩上還得承擔(dān)著面對(duì)學(xué)生、面對(duì)家長(zhǎng)、面對(duì)我們教育界內(nèi)部以及社會(huì)上的各種評(píng)論與壓力,不斷誕生的新課程,急速變更的新教材,層出不窮教育新名詞,名目繁多的教師學(xué)歷提升課程,各種進(jìn)修培訓(xùn),還有那總也開(kāi)不完的會(huì)議,迎接不完的檢查……讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師都處于高度緊張的狀態(tài),接踵而至的又是各種病痛!面對(duì)這重重壓力,正如林華民老師所說(shuō),教師應(yīng)當(dāng)盡快把握新課程理念的精髓,從自己的教育思想、教育觀念、教育策略、教學(xué)方式、教學(xué)方法等方面加以轉(zhuǎn)變與改進(jìn),不當(dāng)教書(shū)匠,爭(zhēng)當(dāng)教育改革家與藝術(shù)家。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),然而真正要做到這一點(diǎn),卻不是一件容易的事。教學(xué)中,有時(shí)候我“千呼萬(wàn)喚”,學(xué)生就是不動(dòng),有時(shí)候又哄又獎(jiǎng),也只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái),有時(shí)候課堂熱熱鬧鬧的,批改作業(yè)、課后寫(xiě)反思時(shí)才發(fā)現(xiàn);老師該講的未講清楚,學(xué)生該聽(tīng)的未聽(tīng)清楚,整堂課紀(jì)律較難控制,教學(xué)任務(wù)也就難以完成。原來(lái)這一切只緣于停留在形式上的熱熱鬧鬧,其實(shí),并沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),要保持課堂40分鐘的新鮮感確實(shí)挺為困難的。課堂上,讓學(xué)生一會(huì)兒忙這,一會(huì)兒忙那,教室里反顯得亂糟糟、鬧哄哄的,面對(duì)此起彼伏的熱烈場(chǎng)面,作為引導(dǎo)者的我,我想:課堂上更多的應(yīng)該捕捉學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西,從而引導(dǎo)學(xué)生深入討論,同時(shí)把課堂正真意義上的還給學(xué)生,老師盡量少說(shuō)。[句怡美 JyM1.COm]

俗話說(shuō)得好,給學(xué)生一杯水,教師本身應(yīng)該有一桶水。在教學(xué)時(shí),我卻常常會(huì)犯一些新教師易犯的錯(cuò)誤,就是習(xí)慣從成人的角度去思考問(wèn)題,缺乏學(xué)生式的思維。新課標(biāo)倡導(dǎo)蹲下來(lái)和學(xué)生講話,我想這不僅僅是身體,更包括內(nèi)心吧,因此,教師要和學(xué)生共情。在此,教師也應(yīng)該進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,以尋求真正意義上的“價(jià)格平等”。這也是我所要努力的方向。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的,問(wèn)題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),為他們的'表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?!弊屑?xì)觀察了班上每個(gè)學(xué)生,從作業(yè)中,言語(yǔ)談吐中,其實(shí)他們每一個(gè)都想進(jìn)步,都想學(xué)好,然總是有上課不認(rèn)真聽(tīng)講的表現(xiàn),概是話語(yǔ)不夠精彩,不能吸引他們的注意力吧。所以,此時(shí)此刻,我所要思考的就是怎么樣把學(xué)生的注意力給吸引過(guò)來(lái),而不是一味地抱怨學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講,真正意義上從學(xué)生的思維出發(fā),做一個(gè)以“兒童為本”的踐行者。去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好和潛能所在,好好地引導(dǎo),同時(shí)加以鼓勵(lì)和培養(yǎng),小小的舉止,或許便可成就其一生。

陶行知先生也說(shuō)過(guò):“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué),唯有學(xué)而不厭的先生,才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?!比缓脤W(xué)者往往也善思。思者,思考,反思也。反思是教師與自我進(jìn)行的對(duì)話,不是一般意義上的回顧,而是反省、思考,在反省、思考中再加以探索和解決教學(xué)活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題,也是積累的前提。所以,教師應(yīng)著力做一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的反思者,在反思性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,從而成為人們口中名副其實(shí)的人類(lèi)靈魂的工程師。而書(shū)中所講:缺經(jīng)驗(yàn)的老師忙于積累,有經(jīng)驗(yàn)的老師勤于思考,此話也恰恰說(shuō)明了反思的重要性,這好比是源頭的活水。

學(xué)校是智慧的起步,學(xué)校是快樂(lè)的源泉,這一切都是孩子們給予的,而我要的是只揀兒童多處行,那是無(wú)窮盡的歡樂(lè)與幸福。而今,既然選擇了教師這一“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,扮演了教師這個(gè)舉足輕重的角色,就要清楚這個(gè)角色的規(guī)范,也要深刻理解其要領(lǐng)。在教育這個(gè)領(lǐng)域中,只有有章可循,有法可依了,才有工作的目標(biāo)與導(dǎo)航的舵子;只有按照社會(huì)要求教育學(xué)生,規(guī)范自己,與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新,方可體現(xiàn)出教師的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。既要令學(xué)生肅然起敬,又要使他們覺(jué)得你平易近人。初為人師,需要盡快成長(zhǎng),沒(méi)有什么捷徑可走,只有一步一個(gè)腳印踏實(shí)潛行。

小學(xué)老師讀書(shū)心得模板【篇4】

仍然維持著新課程改革,各種新的理念、方式成為教師的追求。在追逐處理過(guò)程的過(guò)程中很多人覺(jué)得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺(jué),甚至有人感嘆“語(yǔ)文教學(xué)像霧、像雨、又像風(fēng)。”深知種種困惑和疑問(wèn),作為一名一線的語(yǔ)文教師,伴隨對(duì)新課程的深入解讀。我覺(jué)得上簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課上為是正確的可以選擇。

一、簡(jiǎn)單明確的教學(xué)目標(biāo)

教師實(shí)施在實(shí)施教學(xué)重大任務(wù)前必須有目標(biāo)意識(shí),目標(biāo)就是要求,目標(biāo)就是方向。因此,教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明。在一堂語(yǔ)文課上我究竟要讓高中學(xué)生學(xué)生獲得什么知識(shí)、提高什么能力、非議什么情感體驗(yàn),教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標(biāo)在中其學(xué)術(shù)研究中的導(dǎo)向、調(diào)控、檢測(cè)的'功能,讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

二、簡(jiǎn)潔明了的課堂教學(xué)

“語(yǔ)文課堂要有一條線直角而不是一大片”。誠(chéng)然語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),字、詞、句、篇,積累運(yùn)用千頭萬(wàn)緒,“工具性”與“人文性”爭(zhēng)論不休。但扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂就張慶老師講的“讀讀寫(xiě)寫(xiě),寫(xiě)寫(xiě)讀讀”。落實(shí)在教學(xué)人體工學(xué)上就是一個(gè)實(shí)字,讓語(yǔ)文課上講起語(yǔ)文的東西,不要出現(xiàn)關(guān)于語(yǔ)文和非語(yǔ)文的東西。

三、簡(jiǎn)約明晰的評(píng)價(jià)

重要環(huán)節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的關(guān)鍵因素。新課程改革要求評(píng)價(jià)的方式多樣,呈現(xiàn)出性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合,在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)不是一個(gè)純技術(shù)性的問(wèn)題是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值或特點(diǎn)做出判斷。應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文教學(xué)方法新穎,形式各異。不管用什么樣的方法,不能脫離語(yǔ)文授課的基本規(guī)律,語(yǔ)文應(yīng)該姓“語(yǔ)”。在簡(jiǎn)單中看到復(fù)雜,于平淡之中體現(xiàn)神奇。

小學(xué)老師讀書(shū)心得模板【篇5】

讀了《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)以后,我對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),特別是書(shū)中關(guān)于“如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”的介紹更是給了我很大的指引作用。其中,不論是開(kāi)始實(shí)施策略還是具體措施中都重點(diǎn)提到了“自我反思”對(duì)加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展不斷完善的重要作用,這將對(duì)我今后的成長(zhǎng)有極為大轉(zhuǎn)型期的指導(dǎo)作用。

影響體育教師發(fā)展的因素經(jīng)濟(jì)發(fā)展很多,歸納起來(lái)大致可分為兩大類(lèi):一是外部因素,如體育教師的自由民主地位、學(xué)校的管理制度等;二是體育教師自身因素,如自我發(fā)展需要、教學(xué)反思能力等。其中,教師自身因素在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起決定性作用。從專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度看,教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師自己的教學(xué)實(shí)踐,教師的專(zhuān)精發(fā)展實(shí)踐在具體的教學(xué)只有活動(dòng)中不斷反思才能完成。教育學(xué)者杜威這樣說(shuō)過(guò):“教師應(yīng)當(dāng)對(duì)道德教育進(jìn)行反思,將教學(xué)視為是一種反思性實(shí)踐的學(xué)術(shù)實(shí)踐,通過(guò)反思實(shí)踐來(lái)改進(jìn)教學(xué),做‘反思型實(shí)踐者’”。小學(xué)教師要提高提高自己的職業(yè)形象,就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自己應(yīng)當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn),主動(dòng)反思,做“反思型實(shí)踐者”,逐步推進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

反思型教師不僅要具有自省課堂教學(xué)知識(shí)、技巧和技能,還要具有對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行反思、研究成果和改進(jìn)的能力,以及對(duì)教育的社會(huì)內(nèi)在價(jià)值、個(gè)人價(jià)值教育自己的和信念進(jìn)行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思——更新——發(fā)展——再反思——再更新——再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限諾塞縣、不斷上升的過(guò)程中會(huì),使自身的成長(zhǎng)始終保持一種這種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

要想成為反思型體育教師不是一個(gè)自然而然、簡(jiǎn)單的過(guò)程,它需要體育教師在中不斷學(xué)習(xí)與提升,不斷地反思自己的知識(shí)、信念、行為和各種視之為或者說(shuō)的觀點(diǎn),轉(zhuǎn)變那些不正確的斷言、信念,修正那些不合理這些行為,把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合恨不得,不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決,才能逐步邁向批判反思之門(mén)。首先,要將反思外溢教學(xué)的全過(guò)程。即教師要進(jìn)行全面具體的課前準(zhǔn)備,并在教學(xué)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中才對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象、過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、安排、反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,最后在課后對(duì)上過(guò)的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià),總結(jié)教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn),找出問(wèn)題,分析原因,采取補(bǔ)救措施等。教師只有通過(guò)這些措施,形成對(duì)體育教學(xué)的系統(tǒng)反思,養(yǎng)成反思習(xí)慣,并深刻反思使反思伴隨著體育教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化而逐漸自動(dòng)化。其次,要講究科學(xué)的反思方法,挑選適合自己的`反思方式,以提高反思的使用效率。第三,經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件”,以提高教師在教學(xué)過(guò)程中處理突變事件的能力,促進(jìn)教師的自身的發(fā)展戰(zhàn)略。第四,要進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析。因?yàn)橄到y(tǒng)的理論分析可以幫助教學(xué)活動(dòng)教師審視那些教學(xué)中的直覺(jué)判斷,幫助認(rèn)識(shí)和理解自己的行為和思想,而且可以為自己的實(shí)踐提供多種可能,增強(qiáng)陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。

要想成為一名批判反思型體育教師,就意味著要在批判反思的過(guò)程中所,把對(duì)個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)、集體的經(jīng)歷以及正規(guī)的理論、研究視為同樣重要的利空因素,使自身的教育和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中教師的教學(xué)才會(huì)得到持續(xù)加速地發(fā)展。為成為一名具有批判反思的體育教師努力!

小學(xué)老師讀書(shū)心得模板【篇6】

“教育的理想是為了一切的人,教育的理想是為了人的一切?!弊罱?,我讀了知名教育家朱永新的一本教育專(zhuān)著《新教育之夢(mèng)》。我用心讀完后,掩卷遐思,不禁心潮澎湃,真真切切地感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博,對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛(ài),他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚,令我油然而生敬意。書(shū)中,對(duì)理想的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育都作了深度的闡述;同時(shí)對(duì)理想的學(xué)校、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生及父母也作了形象地勾勒。伴隨著書(shū)中描述的教育理念,我仿佛飛翔在一個(gè)嶄新的世界。

“理想的智育應(yīng)注重協(xié)調(diào)和諧,融德、智、體、美、勞,諸育于一體,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,著力于‘合格加特長(zhǎng)’的個(gè)性養(yǎng)成?!蔽沂仲澩@一點(diǎn),理想的智育不能狹隘理解為成績(jī)好就行了。它應(yīng)該與德、智、體、美、勞融為一體,它不但是單純的傳授知識(shí),還有著對(duì)學(xué)生正確人生觀的教育、求真信念的塑造、審美情感的熏陶、堅(jiān)強(qiáng)毅力的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的訓(xùn)練等。試想,如果我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是成績(jī)好,其他方面都不行,這是我們所期望看到的嗎?這不由讓我想到,不久前一位家長(zhǎng)找到我,向我訴苦,孩子在家如何自私不聽(tīng)話。更讓她接受不了的是,當(dāng)她生病時(shí),孩子依然我行我素,沒(méi)有絲毫的關(guān)心。聽(tīng)了家長(zhǎng)的話我久久不能平靜,現(xiàn)在的孩子已儼然成為家中的小太陽(yáng)、小皇帝,已習(xí)慣了接受父母無(wú)微不至的關(guān)心照顧,不懂得回報(bào)和感恩,缺乏動(dòng)手能力和受挫能力,在與別人相處時(shí)處處表現(xiàn)出的斤斤計(jì)較和以自我為中心……對(duì)于這些情況,如何改變,如何在有限的教育空間有效實(shí)施學(xué)生的全面發(fā)展,值得我們思考。

學(xué)生最不滿意在課堂上和辦公室里用兩種聲音說(shuō)話的教師;最不滿意用那些連自己也不相信的東西來(lái)征服學(xué)生的教師;最不滿意那種盛氣凌人、以教育者自居的教師。他們會(huì)用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去思考。他們歡迎沒(méi)有教育痕跡的交流,歡迎沒(méi)有心理距離的對(duì)話。是?。∥覀冃W(xué)教師面對(duì)的是充滿求知欲望,對(duì)老師有著崇拜、信任心理的天真無(wú)邪的孩子。即使有的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有很好地養(yǎng)成,思維能力可能不太敏捷,學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想,甚至有個(gè)別學(xué)生行為習(xí)慣也不大令老師滿意,但因?yàn)樗麄兪呛⒆?,是我們的學(xué)生,我們沒(méi)有理由也沒(méi)有資格去傷害他們。我們唯一能做的就是和他們平等地溝通,嘗試著走進(jìn)他們的心靈和他們對(duì)話。教育需要寬容,對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失,不要過(guò)分求全責(zé)備。在學(xué)生形成良好品行的過(guò)程中,尤其需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),學(xué)生在接受教師表?yè)P(yáng)和欣賞中,會(huì)自覺(jué)地把自己的優(yōu)點(diǎn)無(wú)限放大,對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信,極力使自己優(yōu)秀,一些不良的品行會(huì)在不知不覺(jué)中消除。

小學(xué)老師讀書(shū)心得模板【篇7】

世界上沒(méi)有相同的兩片葉子?!白岦S瓜成為黃瓜,讓茄子成為茄子,讓辣椒成為辣椒,每個(gè)生命都是一個(gè)獨(dú)特的存在,讓孩子成為最好的自己,就是最健康、最完美的教育生態(tài)?!背缮袠s先生真是一語(yǔ)道破真諦!

“把兒童當(dāng)成兒童?!边@句話初聽(tīng)似乎簡(jiǎn)單,做起來(lái)卻不容易。孩子就是孩子。他們的特點(diǎn)是單純、好動(dòng)、喜變、好幻想、好嘗試,卻又缺乏判斷能力。在他們的成長(zhǎng)中,心靈是自由的,快樂(lè)的,但同時(shí)他們又在不斷的嘗試中,表現(xiàn)出缺點(diǎn),甚至犯錯(cuò)。但孩子的“過(guò)失”不同于成人的“犯錯(cuò)”,不是存心,而是無(wú)意。而正是在改正一個(gè)個(gè)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的過(guò)程中健康的成長(zhǎng)。在教育的常態(tài)中,我們往往不顧孩子的真實(shí)需要,以成人的思維方式、行為標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,演繹現(xiàn)代版的拔苗助長(zhǎng)卻渾然不覺(jué)。

就像不少老師總希望學(xué)生對(duì)自己要畢恭畢敬,言聽(tīng)計(jì)從。仔細(xì)想想,可能嗎?老師,千萬(wàn)別真把自己當(dāng)成孔夫子!因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的尊重不是老師逼出來(lái)的,是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心深處的,不是當(dāng)面愛(ài)你一萬(wàn)年,背后恨你一天天。雖為師生,尊重卻是彼此的。有了彼此間的尊重,師生之間總會(huì)發(fā)生點(diǎn)好玩的、有意思的事。這些事未必與成績(jī)有關(guān),但一定和教育有關(guān)。

上學(xué)期一天下午,我去樓上別的班級(jí)上課,被他們看到了。他們追著問(wèn):“老師,你為什么要去別的班上課?”我笑道:“你們成天‘氣’我,我決定’拋棄’你們,重選班級(jí)?!彼麄冎杏腥巳氯拢骸袄蠋?,你要敢選擇其他班級(jí),我們一定把你‘捆’回來(lái)?!蔽覙?lè)了,大聲說(shuō):“你們膽子也太肥了,連老師都敢明目張膽‘威脅’?”哈哈哈哈,一陣笑聲,他們一溜煙兒地跑了。

其實(shí),哪能換班級(jí)呢?不過(guò)逗他們玩玩而已,順便拈量拈量自己在他們心中是否有一點(diǎn)分量。只是,多次的“親密”交流后,我才發(fā)現(xiàn)——他們的世界和我們腦子里的世界真是不一樣的。如果我們還不全力以赴讓自己“變成”他們,我們又怎么能理解他們以及他們的世界呢?不理解他們,也不理解他們的世界,教育又該何去何從呢?

成尚榮先生認(rèn)為對(duì)兒童的教育,開(kāi)宗第一,便是理解。兒童告訴我們教育的起點(diǎn),兒童讓你擁有兒童視角。最好的教育就是讓兒童成為最好的自己,讓教師成為最好的“兒童”。

深以為然。

Yjs21.Com更多幼師資料擴(kuò)展閱讀

小學(xué)老師讀書(shū)心得范文模板(匯總10篇)


當(dāng)我們?cè)谏罨驅(qū)W習(xí)中有了感悟或思考時(shí),我們可以嘗試著將自己的感悟動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。?寫(xiě)作讓我感受到自我能力的提升,讓我變得更加自信,我們應(yīng)該如何參考優(yōu)秀的心得體會(huì)呢?

小學(xué)老師讀書(shū)心得范文模板【篇1】

長(zhǎng)長(zhǎng)的冬天因?yàn)橛醒┗ǖ呐惆槎鴾剀?,初春的第一?chǎng)雪雖未沒(méi)腳踝,但足以讓人雀躍,一時(shí)間打開(kāi)朋友圈都是雪落的光影,大人們都竊喜不已,更何況孩子們呢?看完電影帶兩個(gè)孩子走出電影院,寬闊的街道,路邊的灌木叢已不見(jiàn)零星的雪花,兩個(gè)孩子難免有些失落,也許房頂上還有?侄子望著鱗次櫛比的高樓,喃喃自語(yǔ),也許吧!我隨聲附和著。

寒假前,學(xué)校布置讀書(shū)目,雖說(shuō)是電子書(shū),也許是因?yàn)閹е蝿?wù),感覺(jué)比以往每次都讀得更加深入,下午的讀書(shū)分享活動(dòng),臺(tái)上嘉賓的互動(dòng),眼前又畫(huà)片似的情景再現(xiàn)。開(kāi)場(chǎng)引入什么才是兒童立場(chǎng)?帶著這個(gè)問(wèn)題我也在臺(tái)下想,片面來(lái)看我認(rèn)為兒童立場(chǎng)應(yīng)該是站在兒童的角度去看待問(wèn)題,以“兒童”為核心切入點(diǎn),不放在點(diǎn)面,聚焦兒童,正如前面所提到的那個(gè)初雪的早晨,站在孩子的立場(chǎng)來(lái)看,不否定他的某種猜測(cè),不果敢的打亂他的談話,再讀《兒童立場(chǎng)》我感受到了溫度和力量,帶給我了心智的啟迪,我想從以下方面來(lái)談感受。

一、關(guān)于為師,重新做一個(gè)孩子

小的時(shí)候想長(zhǎng)大,幻想著能成為可愛(ài)的小大人,再大點(diǎn)又想成為有用的人,環(huán)環(huán)相扣,似乎沒(méi)有任何的不妥。每當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),總是去放大他的錯(cuò)誤,卻忽視了他的感受。作為老師,我們都希望所有的孩子都呈現(xiàn)成為自己所期望的模樣,卻忽視了孩子想成為什么樣?一直和孩子們說(shuō),盡量早餐在家里吃,連續(xù)幾天的早自習(xí)的教室里充斥著一股油膩的“肉包子”和大蔥的味道,學(xué)生較多,連續(xù)通風(fēng)換氣依然味道并存。在教室里又不好貿(mào)然去問(wèn),有兩次這個(gè)男生遲到,無(wú)疑空氣中又充斥著奇怪的氣味,早飯可以在家里吃,他只嗯。他依然遲到,這次我批評(píng)了他,他很委屈,家中沒(méi)人在家,早上又沒(méi)鬧鐘,起晚的時(shí)候就匆匆抓上桌上的錢(qián),在早餐鋪邊走邊吃。從孩子的立場(chǎng)來(lái)看他不想遲到,更不想逗留在早餐鋪,這也沒(méi)什么不妥。正如陶行知所說(shuō)”我們要知道兒童的能力需要,必須走進(jìn)小孩子的心里去體驗(yàn)才能除苦造福。俯下身軀,站在孩子的立場(chǎng)去看待,顯微鏡下的錯(cuò)誤是不能用放大鏡去折射衡量,重新做回孩子,發(fā)現(xiàn)童年的自己。

二、以兒童的立場(chǎng)去看待“游戲”

課堂上講桌上總是有筆蓋,原來(lái)課間孩子們?cè)谕鎻椆P蓋,沒(méi)收了幾支“導(dǎo)彈筆”,可狀況還時(shí)有發(fā)生,制止,沒(méi)收。課間樓上的孩子受活動(dòng)空間的影響,活動(dòng)空間局限,留在教室里居多,安靜的孩子會(huì)掏出感興趣的書(shū)看,可生性活潑的的孩子總是郁郁寡歡,總得有伸展的空間。玩筆,彈筆蓋,未嘗不可。于是不反對(duì)孩子們此項(xiàng)游戲,再看成尚榮老師他也提到了,兒童有他自己游戲的方式,兒童傳統(tǒng)的游戲不見(jiàn)了,兒童的童心也就不見(jiàn)了,這個(gè)學(xué)期要深度挖掘一些傳統(tǒng)的游戲,讓孩子們“樂(lè)學(xué)”“樂(lè)玩”。

不管是生活還是教學(xué),讓每個(gè)孩子都要有健康的心態(tài),讓“童年”再現(xiàn),站在“兒童”的立場(chǎng)去享受變化之美,好好和孩子相處,共享成長(zhǎng)之趣。

今天上面這些是網(wǎng)小編精心為大家整理了《兒童立場(chǎng)》讀書(shū)心得小學(xué)老師精選6篇,方便大家閱讀。

小學(xué)老師讀書(shū)心得范文模板【篇2】

翻開(kāi)《兒童立場(chǎng)》這本書(shū)腦海中浮現(xiàn)的是一位年近耄耋的老人挑燈夜讀、創(chuàng)作思考的畫(huà)面;一位和時(shí)間賽跑的老人正追趕著年輕人的步伐不甘落后的畫(huà)面;一位和藹可親的老者和孩子們一起蹲坐在地上交流的畫(huà)面。這些畫(huà)面是支持我看下去的動(dòng)力,回味整個(gè)思想之旅最為觸動(dòng)的有兩個(gè)觀點(diǎn):

一、誰(shuí)真正認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)了兒童,誰(shuí)就贏得了教育。

一次同學(xué)聚會(huì),當(dāng)和一個(gè)小學(xué)兼初中同學(xué)回憶小學(xué)時(shí)光時(shí),她興趣盎然,滿眼都寫(xiě)著懷念和美好,回憶起孩童時(shí)的事記憶猶新,還提及那時(shí)老師經(jīng)常讓她做事,比如當(dāng)小助手,出黑板報(bào)等,她對(duì)小學(xué)時(shí)的老師很懷戀。當(dāng)我提及初中時(shí)光時(shí),她表示無(wú)感,其實(shí)初中的老師還是很值得尊敬的老師,她說(shuō)老師基本上都很少關(guān)注她,所以沒(méi)有存在感。聚會(huì)之后,我時(shí)常會(huì)想起和同學(xué)的這番對(duì)話,孩子最喜歡的老師到底是什么樣的?孩子最喜歡的班級(jí)是什么樣的?孩子可能并不在意老師的名氣有多大,班級(jí)有多么優(yōu)秀!孩子真正在意的是自己有沒(méi)有被老師關(guān)注,自己在班級(jí)有沒(méi)有存在感。我也反思了自己在班級(jí)管理中有沒(méi)有關(guān)注到每個(gè)孩子,是否讓每一個(gè)學(xué)生都有存在感,接下來(lái)做出調(diào)整,在反思中不斷矯正自我。

二、良好教育應(yīng)是促進(jìn)兒童可能性最充分發(fā)展的教育。

每個(gè)兒童身上都有著無(wú)限的可能性,我們?cè)诮逃虒W(xué)中要學(xué)會(huì)如何去激發(fā)和充分發(fā)展這些可能性。記得那年四年級(jí),自習(xí)課上,我身后的班長(zhǎng)突然遞過(guò)來(lái)一首他作的詩(shī),我甚是驚喜,就讀給同學(xué)們聽(tīng),并鼓勵(lì)孩子們踴躍的向班長(zhǎng)學(xué)習(xí)。經(jīng)我這樣一渲染,同學(xué)們寫(xiě)詩(shī)的熱情高漲起來(lái),你一篇我一篇的遞到我手上,我就一篇一篇的讀,并乘勢(shì)大肆的渲染,且自己也作詩(shī)助興。教室里洋溢著孩子們的詩(shī)情畫(huà)意,而我一直在樂(lè)此不疲的看著、讀著……孩子們寫(xiě)詩(shī)的熱情依猶在。這也許就是充分發(fā)揮兒童可能性的教育。

內(nèi)心要住著一個(gè)小孩兒。

小學(xué)老師讀書(shū)心得范文模板【篇3】

世界上沒(méi)有相同的兩片葉子?!白岦S瓜成為黃瓜,讓茄子成為茄子,讓辣椒成為辣椒,每個(gè)生命都是一個(gè)獨(dú)特的存在,讓孩子成為最好的自己,就是最健康、最完美的教育生態(tài)。”成尚榮先生真是一語(yǔ)道破真諦!

“把兒童當(dāng)成兒童?!边@句話初聽(tīng)似乎簡(jiǎn)單,做起來(lái)卻不容易。孩子就是孩子。他們的特點(diǎn)是單純、好動(dòng)、喜變、好幻想、好嘗試,卻又缺乏判斷能力。在他們的成長(zhǎng)中,心靈是自由的,快樂(lè)的,但同時(shí)他們又在不斷的嘗試中,表現(xiàn)出缺點(diǎn),甚至犯錯(cuò)。但孩子的“過(guò)失”不同于成人的“犯錯(cuò)”,不是存心,而是無(wú)意。而正是在改正一個(gè)個(gè)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的過(guò)程中健康的成長(zhǎng)。在教育的常態(tài)中,我們往往不顧孩子的真實(shí)需要,以成人的思維方式、行為標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,演繹現(xiàn)代版的拔苗助長(zhǎng)卻渾然不覺(jué)。

就像不少老師總希望學(xué)生對(duì)自己要畢恭畢敬,言聽(tīng)計(jì)從。仔細(xì)想想,可能嗎?老師,千萬(wàn)別真把自己當(dāng)成孔夫子!因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的尊重不是老師逼出來(lái)的,是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心深處的,不是當(dāng)面愛(ài)你一萬(wàn)年,背后恨你一天天。雖為師生,尊重卻是彼此的。有了彼此間的尊重,師生之間總會(huì)發(fā)生點(diǎn)好玩的、有意思的事。這些事未必與成績(jī)有關(guān),但一定和教育有關(guān)。

上學(xué)期一天下午,我去樓上別的班級(jí)上課,被他們看到了。他們追著問(wèn):“老師,你為什么要去別的班上課?”我笑道:“你們成天‘氣’我,我決定’拋棄’你們,重選班級(jí)?!彼麄冎杏腥巳氯拢骸袄蠋?,你要敢選擇其他班級(jí),我們一定把你‘捆’回來(lái)?!蔽覙?lè)了,大聲說(shuō):“你們膽子也太肥了,連老師都敢明目張膽‘威脅’?”哈哈哈哈,一陣笑聲,他們一溜煙兒地跑了。

其實(shí),哪能換班級(jí)呢?不過(guò)逗他們玩玩而已,順便拈量拈量自己在他們心中是否有一點(diǎn)分量。只是,多次的“親密”交流后,我才發(fā)現(xiàn)——他們的世界和我們腦子里的世界真是不一樣的。如果我們還不全力以赴讓自己“變成”他們,我們又怎么能理解他們以及他們的世界呢?不理解他們,也不理解他們的世界,教育又該何去何從呢?

成尚榮先生認(rèn)為對(duì)兒童的教育,開(kāi)宗第一,便是理解。兒童告訴我們教育的起點(diǎn),兒童讓你擁有兒童視角。最好的教育就是讓兒童成為最好的自己,讓教師成為最好的“兒童”。

深以為然。

小學(xué)老師讀書(shū)心得范文模板【篇4】

近日,我讀了陶行知先生教育名著,頓覺(jué)收益匪淺,充分認(rèn)識(shí)到,陶行知先生的教育思想和理論充分體現(xiàn)了教書(shū)育人、服務(wù)育人的教育理念,陶行知先生說(shuō):“愛(ài)滿天下”?!盁釔?ài)每一個(gè)學(xué)生”“為了孩子,甘為駱駝”陶行知先生把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是一種理智的誠(chéng)實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛(ài),它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。師愛(ài)是包含教育目的的愛(ài),而且通過(guò)這愛(ài)以受到教育效果。稱(chēng)學(xué)生“愛(ài)人”,說(shuō)明他的教育思想,是把愛(ài)和教育視作天生的結(jié)緣,教師愛(ài)學(xué)生,就有教育,學(xué)生愛(ài)教師,于是教育產(chǎn)生好的教育效果。孩子是稚嫩的,孩子是天真的,他們的思想和行為都需要我們精心地護(hù)理,教師對(duì)幼兒的愛(ài)在教育中具有重要的作用,愛(ài)孩子能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系,在這種關(guān)系中,幼兒不僅樂(lè)學(xué),而且個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展,形成積極向上的積極情感,這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎(chǔ),同時(shí)熱愛(ài)幼兒也是師德中至為重要的一點(diǎn),陶行知先生在書(shū)中強(qiáng)調(diào)教育模式的核心是告訴我們?cè)鯓尤?ài),目的是為提高孩子的素質(zhì)提供所需要的個(gè)性和能力,培養(yǎng)幼兒成為身心健康的人,讀了陶行知先生文章后,我更感到正是陶行知先生有一顆博大、無(wú)私、奉獻(xiàn)的愛(ài)心,更讓我體會(huì)到要成為一名好幼兒教師,不僅要愛(ài)事業(yè),更要愛(ài)孩子,愛(ài)是教書(shū)育人的源泉,我們更應(yīng)敞開(kāi)愛(ài)的大門(mén),用愛(ài)接納每一個(gè)孩子,

通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到:書(shū)中提出許多教育觀點(diǎn),陶行知先生對(duì)學(xué)生的愛(ài)還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛(ài)護(hù),這是陶行知教育思想的體現(xiàn),也是陶行知教育思想的實(shí)踐,符合幼兒園現(xiàn)代教育的理念。我作為一名幼兒教師,要愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、要為人師表、盡職盡責(zé)、讓家長(zhǎng)放心。

偉大教育陶行知是“萬(wàn)世師表”,他的教育思想將繼續(xù)影響著幼兒教育的改革,在幼兒園開(kāi)展師陶學(xué)陶的活動(dòng)中,進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶行知的教育思想,充分挖掘陶行知教育思想在素質(zhì)教育中的現(xiàn)代價(jià)值,用陶行知的教育思想指導(dǎo)我們的工作很有必要,陶行知將教育立為人生大事的信念、畢生奉獻(xiàn)于教育、我們要緊密聯(lián)系實(shí)際,挖掘陶行知的新教育思想,更新觀念,用新教育理念指導(dǎo)我們的行動(dòng),只有抓住陶行知教育思想的精神內(nèi)涵,才能充分發(fā)揮陶行知教育思想的現(xiàn)代化價(jià)值,只要我們勇于探索,努力實(shí)踐,開(kāi)拓創(chuàng)新,不斷進(jìn)取。

讀陶行知先生的文章,讓我最感動(dòng)的是:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去,同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己還存在著許多的不足,更加明確了自己今后努力的方向,在今后的工作中,我要繼續(xù)努力,以自己的行動(dòng)來(lái)實(shí)行陶行知先生的教導(dǎo),我要根據(jù)托班幼兒心理的發(fā)展、年齡的特點(diǎn),改變傳統(tǒng)的角色定位,不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高自身素質(zhì);不斷提升專(zhuān)業(yè)的水平,善于思考、善于研究、尊重幼兒的人格,了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),用最真誠(chéng)的心去滋潤(rùn)孩子,用言行去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子,使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展,更加地認(rèn)真做好本職工作、對(duì)待工作要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感,愛(ài)崗敬業(yè),開(kāi)拓創(chuàng)新,勇于奉獻(xiàn),努力搞好教育、教學(xué)工作,勇于創(chuàng)新,并根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn),和班級(jí)的老師一起搞好托班孩子的學(xué)習(xí)、生活管理工作,在工作中,不斷的學(xué)習(xí),扎實(shí)工作,多關(guān)心集體、關(guān)心同事,在幼兒園的創(chuàng)建工作中真正發(fā)揮黨員的先鋒模范作用,更新觀念,確立創(chuàng)新意識(shí),善于動(dòng)腦,勤于思考,讓我們學(xué)習(xí)陶行知,用愛(ài)的實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造出新的成果!

?

小學(xué)老師讀書(shū)心得范文模板【篇5】

我們是教師,都是些普通人,但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每一天應(yīng)對(duì)的是人,我們的學(xué)生,他們天真、可愛(ài)、充滿生命的活力和幻想,他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài),得到的是更多的愛(ài)。

讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū),感受最深的是愛(ài),對(duì)教育,對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài),最多的愛(ài)。讀過(guò)這本書(shū),經(jīng)常思考的問(wèn)題是:如何在人生的大航船上確定自己的位置,是船員還是舵手,是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的主角不同,關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎?

有句話說(shuō):“活在當(dāng)下”。其實(shí),每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(zhǎng)大,基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年,仍然有自己選取的機(jī)會(huì),是選取努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸,全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)直到此刻也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間,沒(méi)情緒(其實(shí)我明白這些都是找借口)。既然經(jīng)常思考,我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的.

每看到書(shū)上的某一個(gè)片段,總在不停地在反思自己,自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了,平凡得沒(méi)有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手,把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

工作幾年,能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的肯定,心里自然很高興,但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了,有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)的信任,領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

“公平公正”“愛(ài)心”“教師的發(fā)展”“教師的專(zhuān)業(yè)”等等,新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持,所謂勤奮,所謂的所謂……教師自身的前進(jìn)動(dòng)力,外在的推動(dòng)力。不論怎樣,都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師,努力的教師。

在《教師人文讀本》中,還收錄了古今中外很多名家的各種類(lèi)型的文章,每一篇都讓我有所獲益?!秾W(xué)習(xí)的革命》一文告訴我:“做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才,你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人。”我領(lǐng)悟到,教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞;教育不是要改變一個(gè)人,而是要幫忙一個(gè)人。

教育的本體性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚我想:一個(gè)品德高尚的人,不論他為金錢(qián)去奮斗還是為理想奮斗,只要是正常的奮斗,正當(dāng)?shù)臓?zhēng)取。在奮斗的過(guò)程中不忘父母,不忘時(shí)時(shí)去幫忙別人,他都能夠說(shuō)是品德高尚的人。

在教育學(xué)生的同時(shí),新教育也教育了我,是新教育給了我成長(zhǎng)的舞臺(tái)。我喜歡我此刻擁有的一切:學(xué)生、工作、家人、孩子。

《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的潛力,提高學(xué)生的品德,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí),作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育,這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。總之,終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。

小學(xué)老師讀書(shū)心得范文模板【篇6】

讀成尚榮《兒童立場(chǎng)》這句文字給我留下深刻印象“當(dāng)下的教育最為極端的心理是期望太切以至揠苗助長(zhǎng),甚至要表現(xiàn)的是:兒童過(guò)于忙碌?!蔽蚁虢逃龖?yīng)該慢一點(diǎn),因?yàn)槌砷L(zhǎng)是緩緩而行的。

成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程,不能一蹴而就“不要讓孩子輸在起跑線上”這句話在當(dāng)今社會(huì)中間很有影響力,很多教育機(jī)構(gòu)招生都會(huì)使用這句話,這句話充分迎合了家長(zhǎng)和老師“急于求成”的普遍心態(tài)。恨不得孩子一夜之間“學(xué)有所成”、“功成名就”。盧梭說(shuō):“教育兒童必須符合其身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征,否則會(huì)導(dǎo)致不良后果。”知心姐姐盧勤也說(shuō):“在成長(zhǎng)中,不要急于求成,也不要錯(cuò)失良機(jī),該干嗎干嗎,按規(guī)律行事就能心平氣和。我最怕優(yōu)秀的孩子成為成人的代言人和影子。有關(guān)專(zhuān)家調(diào)查過(guò),真正早熟的孩子沒(méi)幾個(gè)成才的。別弄什么神童,別弄什么小明星,他就是個(gè)孩子。

孩子生命的每一個(gè)階段都有著不同的特點(diǎn)和特殊的意義。就像一粒種子,要經(jīng)歷發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果直到成熟的過(guò)程,每個(gè)階段都不可或缺、不能被外力所左右。要讓孩子在每一個(gè)過(guò)程中都留下自己鮮活的印記,每一段經(jīng)歷都是一幅值得回味的風(fēng)景。這樣,生命就鮮活起來(lái),人生也就因此而輝煌了。作為老師我們也該思考怎樣的教育的理念、方法、手段適合孩子。

我想教育應(yīng)該順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)。每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)規(guī)律,每個(gè)人成才的年齡是有差異的,正所謂“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)”。我們不能用一個(gè)模式或一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)和衡量一個(gè)孩子,更不能過(guò)早地促使孩子成人化。飯不是一次吃下去的,它要一口一口地來(lái)。允許孩子犯錯(cuò)、失誤,只有經(jīng)歷了挫折磨難,孩子才能真正長(zhǎng)大。要做到這一切,老師要學(xué)會(huì)耐心地等待,不要讓孩子因盡快地成長(zhǎng)而付出慘重的代價(jià),甚至將孩子的一生幸福毀掉?!靶募笔浅圆涣藷岫垢?。”讓孩子擁有自我、擁有個(gè)性,真正擁有童年美好的時(shí)光和幸福;讓孩子做好童年時(shí)代的美夢(mèng),做孩子應(yīng)該做的事情。

有時(shí)孩子的成長(zhǎng)在我們看來(lái),就像蝸牛一樣緩慢,我們跟在他的后面,越想越氣,氣到極點(diǎn)時(shí),我們就會(huì)失去所有的耐心。在孩子成長(zhǎng)的路上,我們甚至忘記了看路上的風(fēng)景,一心想的只是怎么教育他,以實(shí)現(xiàn)在即的期望,卻忘了有一種教育叫“等待”——等待他慢慢地成長(zhǎng)。一定要記住,孩子畢竟是孩子,他的成長(zhǎng)是有曲線的,有時(shí)是高峰,有時(shí)是低潮,同時(shí)孩子的成長(zhǎng)是需要一定周期的,需要我們用藝術(shù)的技巧和足夠的耐心去對(duì)待。

慢慢教育,給孩子充足的時(shí)間和養(yǎng)料,讓他緩緩成長(zhǎng)。他從不記筆記,但是當(dāng)老師講到他未涉獵到的知識(shí)時(shí),他會(huì)聚精會(huì)神的傾聽(tīng),積極動(dòng)手完成老師布置的實(shí)踐作業(yè)。其中有一次我讓同學(xué)們回去制作一輛小車(chē),這個(gè)孩子給我、給我們都帶來(lái)了巨大的驚喜——他制作了獨(dú)一無(wú)二的小車(chē)。了解之后,我才知道這個(gè)孩子不管在哪個(gè)科目上他都不記筆記,但是他有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。所以我在想雖然良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必要的,但是有沒(méi)有個(gè)例、或者能不能讓孩子們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式呢?難道記滿筆記本的方式才是唯一正確的方式嗎?不,我覺(jué)得讓孩子們學(xué)會(huì)選擇,主動(dòng)思考才是給予他們最好的禮物,就如書(shū)中所說(shuō)“要讓兒童沸騰起來(lái),是要讓他們的情緒和思維高漲起來(lái)”。

作為一名教師,我們工作的內(nèi)容是教書(shū)育人,我們工作的對(duì)象是孩子,該怎樣教育孩子,怎樣對(duì)待兒童是我們終生思考的問(wèn)題。當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)了偏差,我們應(yīng)當(dāng)站在什么樣的立場(chǎng)介入是我每一次教育行為發(fā)生之前都要思考的問(wèn)題。所以當(dāng)我一看到成尚榮先生的《兒童立場(chǎng)》一書(shū),就立刻被它吸引,立場(chǎng)是我們教育行為的第一步,只有正確的立場(chǎng)才能引導(dǎo)我們做出正確的教育行為,這本書(shū)的立意可謂是直指教育問(wèn)題的核心。“教育是為了誰(shuí)?是依靠誰(shuí)來(lái)展開(kāi)和進(jìn)行?又是從哪里出發(fā)?”只有弄清楚這個(gè)問(wèn)題,我們的教育才有意義。成先生在這本書(shū)里指出,一切教育的核心都應(yīng)當(dāng)是圍繞著兒童本身的,發(fā)自內(nèi)心的尊重孩子,賞識(shí)孩子才有資格去談?wù)摻逃募记伞?/p>

兒童的本質(zhì)是自由。但這種自由是建立在規(guī)之上的自由。經(jīng)常遇到家長(zhǎng)說(shuō):我們的孩子只要快樂(lè)就行,學(xué)習(xí)成績(jī)好不好無(wú)所謂。這是不對(duì)的。成先生在書(shū)中指出,學(xué)習(xí)和勤奮并不矛盾。我時(shí)常告誡我的學(xué)生要勤奮,并學(xué)會(huì)“玩”。人要快樂(lè),但這快樂(lè),如果是建立在勤奮之上的快樂(lè),如此便能讓自己的快樂(lè)更具意義。

我想,最好的教育,就是幫助孩子發(fā)現(xiàn)星空下他選擇的路途吧。我身處的啟蒙教育,是帶著孩子見(jiàn)識(shí)浩渺星空,并悄悄地領(lǐng)略那一顆讓他注目良久的繁星,鼓勵(lì)他踮起腳尖伸手夠一夠,不必急于上路,而是跟他一起振奮他們每一個(gè)獨(dú)特的選擇,如此而已。

小學(xué)老師讀書(shū)心得范文模板【篇7】

xxxx年暑假期間,我校開(kāi)展了教師讀好書(shū)活動(dòng),我認(rèn)真讀了書(shū)并深有體會(huì),以下是我讀書(shū)后的所思所想。我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么,究竟什么是高效課堂呢?

一、從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:

1、學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。

2、在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

二、從教師角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:

1、教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。

2、教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

3、教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究。

第五課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。

以上是我xxxx年暑假期間的讀書(shū)心得,希望可以和大家分享。

小學(xué)老師讀書(shū)心得范文模板【篇8】

《卡耐基口才學(xué)全書(shū)》

這是我暑假讀的第一本書(shū)。戴爾·卡耐基,一個(gè)出生美國(guó)西部的貧困農(nóng)家子弟,青少年充滿自卑、曾經(jīng)飽受奚落嘲笑。最終,他選擇了不斷地自我磨練,經(jīng)過(guò)自己的努力,開(kāi)創(chuàng)和發(fā)展了一種融合演講術(shù)、做人處世、溝通交流和推銷(xiāo)管理等于一體的實(shí)用口才學(xué)理論。

本書(shū)通過(guò)大量極富情趣、啟人心智的故事和貼近生活的說(shuō)話原則,生動(dòng)而具體的闡釋了戴爾·卡耐基的口才智慧。這本書(shū)很適合教師閱讀。

《成功家教啟示錄》

這本書(shū)選取了一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事,告訴我們?cè)鯓硬拍茏龊酶改浮9适潞竺娑加袑?zhuān)家的精彩評(píng)析。這本書(shū)既有貧窮夫婦培養(yǎng)出三位博士,也有富家子弟成為畫(huà)家的故事;既有單親之旅也成為了成功之旅也有重組家庭造就出了哈佛女孩;既有聾女成為留美研究生也有“蠢女孩”變成了少年大學(xué)生等等。這本書(shū)也講述了中外現(xiàn)代名人(毛澤東、賀龍、魯迅等)家教故事。我們?cè)谳p松愉快的閱讀中領(lǐng)悟怎么做個(gè)好父親、好母親。

本書(shū)是為人父母的家庭教育讀本,是為師從教者的參考讀物,亦可作為孩子自勵(lì)自省的課外書(shū)。

《紅樓夢(mèng)》

從初中到師范,自學(xué)考試從大專(zhuān)到本科,都做過(guò)有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的題目。說(shuō)來(lái)慚愧,我從未完整地讀過(guò)這本經(jīng)典名著。今年暑假,終于拜讀了《紅樓夢(mèng)》。

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典小說(shuō)史上的巔峰巨著,代表著一個(gè)時(shí)代的文學(xué)藝術(shù)頂峰。閱讀這本看透世態(tài)人情的智慧書(shū)是一種賞心悅目的享受。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

課程改革剛起步時(shí),我正好參加縣學(xué)科帶頭人評(píng)選的筆試、面試。所以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里面的內(nèi)容能倒背如流。平時(shí)的教學(xué)中,也經(jīng)常翻閱《標(biāo)準(zhǔn)》。新課程已實(shí)施七個(gè)年頭了,暑假里,我重新拾起《標(biāo)準(zhǔn)》,從總體到部分,從理念到實(shí)例,完完整整、詳詳細(xì)細(xì)地看了一遍,用《標(biāo)準(zhǔn)》的理念進(jìn)一步指導(dǎo)今后的教學(xué)。

《一~六年級(jí)教材》

暑假里,我把一~六年級(jí)教材完整的看了兩遍,先是看每?jī)?cè)書(shū)安排什么內(nèi)容,每塊內(nèi)容、每個(gè)單元要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。再按照“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四大領(lǐng)域,把十二本書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行了分類(lèi)整理。整理完后,我才真正清楚每塊內(nèi)容在哪冊(cè)教材,每塊知識(shí)的前后聯(lián)系。以前總是說(shuō)理解教材、把握教材,其實(shí)是膚淺的、空洞的。只有對(duì)十二冊(cè)教材的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)整理,才能做到心中有數(shù)。

小學(xué)老師讀書(shū)心得范文模板【篇9】

“教育的理想是為了一切的人,教育的理想是為了人的一切。”最近,我讀了知名教育家朱永新的一本教育專(zhuān)著《新教育之夢(mèng)》。我用心讀完后,掩卷遐思,不禁心潮澎湃,真真切切地感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博,對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛(ài),他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚,令我油然而生敬意。書(shū)中,對(duì)理想的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育都作了深度的闡述;同時(shí)對(duì)理想的學(xué)校、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生及父母也作了形象地勾勒。伴隨著書(shū)中描述的教育理念,我仿佛飛翔在一個(gè)嶄新的世界。

“理想的智育應(yīng)注重協(xié)調(diào)和諧,融德、智、體、美、勞,諸育于一體,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,著力于‘合格加特長(zhǎng)’的個(gè)性養(yǎng)成。”我十分贊同這一點(diǎn),理想的智育不能狹隘理解為成績(jī)好就行了。它應(yīng)該與德、智、體、美、勞融為一體,它不但是單純的傳授知識(shí),還有著對(duì)學(xué)生正確人生觀的教育、求真信念的塑造、審美情感的熏陶、堅(jiān)強(qiáng)毅力的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的訓(xùn)練等。試想,如果我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是成績(jī)好,其他方面都不行,這是我們所期望看到的嗎?這不由讓我想到,不久前一位家長(zhǎng)找到我,向我訴苦,孩子在家如何自私不聽(tīng)話。更讓她接受不了的是,當(dāng)她生病時(shí),孩子依然我行我素,沒(méi)有絲毫的關(guān)心。聽(tīng)了家長(zhǎng)的話我久久不能平靜,現(xiàn)在的孩子已儼然成為家中的小太陽(yáng)、小皇帝,已習(xí)慣了接受父母無(wú)微不至的關(guān)心照顧,不懂得回報(bào)和感恩,缺乏動(dòng)手能力和受挫能力,在與別人相處時(shí)處處表現(xiàn)出的斤斤計(jì)較和以自我為中心……對(duì)于這些情況,如何改變,如何在有限的教育空間有效實(shí)施學(xué)生的全面發(fā)展,值得我們思考。

學(xué)生最不滿意在課堂上和辦公室里用兩種聲音說(shuō)話的教師;最不滿意用那些連自己也不相信的東西來(lái)征服學(xué)生的教師;最不滿意那種盛氣凌人、以教育者自居的教師。他們會(huì)用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去思考。他們歡迎沒(méi)有教育痕跡的交流,歡迎沒(méi)有心理距離的對(duì)話。是?。∥覀冃W(xué)教師面對(duì)的是充滿求知欲望,對(duì)老師有著崇拜、信任心理的天真無(wú)邪的孩子。即使有的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有很好地養(yǎng)成,思維能力可能不太敏捷,學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想,甚至有個(gè)別學(xué)生行為習(xí)慣也不大令老師滿意,但因?yàn)樗麄兪呛⒆樱俏覀兊膶W(xué)生,我們沒(méi)有理由也沒(méi)有資格去傷害他們。我們唯一能做的就是和他們平等地溝通,嘗試著走進(jìn)他們的心靈和他們對(duì)話。教育需要寬容,對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失,不要過(guò)分求全責(zé)備。在學(xué)生形成良好品行的過(guò)程中,尤其需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),學(xué)生在接受教師表?yè)P(yáng)和欣賞中,會(huì)自覺(jué)地把自己的優(yōu)點(diǎn)無(wú)限放大,對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信,極力使自己優(yōu)秀,一些不良的品行會(huì)在不知不覺(jué)中消除。

小學(xué)老師讀書(shū)心得范文模板【篇10】

“沒(méi)有任何快艇像一本書(shū),把我們帶到遙遠(yuǎn)的地方,也沒(méi)有任何駿馬,能像一頁(yè)歡躍的詩(shī)篇。最貧窮的人也可如此跨越旅行,而不必被迫為通行納稅;這運(yùn)載人類(lèi)靈魂的馬車(chē)……”作家埃米莉·迪金森曾用這樣的語(yǔ)句來(lái)形容過(guò)“書(shū)”。培養(yǎng)書(shū)香氣,營(yíng)造書(shū)香情要從家庭出發(fā)。當(dāng)“書(shū)香家庭”成為社會(huì)共識(shí),閱讀成為一種社會(huì)性普遍行為時(shí),我們的孩子才能浸潤(rùn)在知識(shí)的海洋里。作為母親,我也不例外,和眾多家長(zhǎng)朋友一樣也希望我的孩子能愛(ài)上閱讀,從閱讀中獲得知識(shí)、陶冶情操。讓讀書(shū)成為一生的習(xí)慣,我們當(dāng)家長(zhǎng)的,參與其中是必不可少的。所以,在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,我也經(jīng)歷著親子共讀的快樂(lè)。下面將自己的點(diǎn)滴積累如下:

一、要挑選合適的讀本,即適合孩子年齡的書(shū)籍。

例如,在我兒子剛上幼兒園時(shí),我給他買(mǎi)的是一些色彩鮮艷、不易撕破的圖畫(huà)書(shū),我每天都會(huì)和他一起去翻看,并給他講圖中的內(nèi)容。目的是啟發(fā)他看書(shū)的興趣。隨著他年齡的增長(zhǎng),我給買(mǎi)一些適合他的刊物,如《幼兒畫(huà)報(bào)》《嘟嘟熊畫(huà)報(bào)》《格林童話》《安徒生童話》等,還買(mǎi)了一些走迷宮的幼兒圖畫(huà)書(shū),每天吃過(guò)晚飯我都會(huì)指著字給孩子讀故事,還經(jīng)常和他一起走迷宮,這鍛煉了他的靈活思維和反應(yīng)能力。上一年級(jí)后,老師推薦了閱讀書(shū)目,我就照著書(shū)單買(mǎi)一些孩子感興趣的書(shū)籍,主要選擇彩繪本和注音版,便于孩子將來(lái)能自己看書(shū)。

二、經(jīng)常帶孩子逛書(shū)店。

我們一般周末會(huì)帶孩子逛新華書(shū)店,遇到孩子感興趣的書(shū)就引導(dǎo)他看,找到孩子的興趣點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn),和孩子共同閱讀,慢慢地孩子的知識(shí)面會(huì)變得開(kāi)闊起來(lái),思路會(huì)變得活躍起來(lái),當(dāng)碰到問(wèn)題,會(huì)提出許多的“為什么”,而為了解決這許多的為什么,他就愿意去看更多的書(shū),就近一步激發(fā)了他看書(shū)的興趣。

三、親子共讀,營(yíng)造閱讀氛圍。

通過(guò)共讀,父母與孩子一起在書(shū)中感受故事的精彩和詞語(yǔ)的優(yōu)美,一起回味歷史的厚重沉淀,體驗(yàn)自然的美妙天成,探索科學(xué)的新奇和不可預(yù)知,讓孩子感覺(jué)讀書(shū)的樂(lè)趣。同時(shí)為父母創(chuàng)造與孩子溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì),分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣,為孩子的心帶去更多的關(guān)愛(ài)慰藉。孩子上一年級(jí)后,隨著認(rèn)字的增多,我們的閱讀方式也發(fā)生了改變。從幼兒園時(shí)期我給他指著字一字一句地念書(shū),到孩子念故事書(shū)給家長(zhǎng)聽(tīng),再到寒假期間孩子自己看書(shū),孩子的閱讀經(jīng)歷了一個(gè)翻天覆地的變化。而不管怎么變,唯一不變的是孩子的身邊總有我們的陪伴,我們也會(huì)拿一本書(shū)在旁邊陪孩子一起讀書(shū),營(yíng)造了良好的閱讀氛圍。孩子的成長(zhǎng)也是我們家長(zhǎng)的再學(xué)習(xí),再成長(zhǎng)。要想真正讓孩子成材,首先家長(zhǎng)得先充實(shí)自己。從有了孩子,我仔細(xì)研讀過(guò)《好媽媽勝過(guò)好老師》《卡爾。威特的教育》《來(lái)吧,孩子》(池莉著)《孩子你慢慢來(lái)》(龍應(yīng)臺(tái)著)《窗邊的小豆豆》等。雖然一個(gè)孩子一個(gè)樣,不能生搬硬套,但從中我學(xué)到了不少家長(zhǎng)和孩子相處的技巧,并且,從書(shū)中我悟到,“即使是再普通的孩子,只要教育得法,也會(huì)成為不平凡的人”。

四、固定讀書(shū)時(shí)間。

特別是孩子上了小學(xué)后,我就晚上八點(diǎn)至八點(diǎn)半這個(gè)時(shí)間段作為親子閱讀的固定時(shí)間,在這個(gè)時(shí)段里,孩子已完成當(dāng)日的作業(yè)、預(yù)習(xí)完功課,家長(zhǎng)做完了家里的雜務(wù),和孩子一起漫步在書(shū)中,享受讀書(shū)的快樂(lè)。久而久之,孩子也就養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣。

紀(jì)伯倫在他的《致孩子》中這樣寫(xiě)到:“你們可以給他們愛(ài),卻不可以給他們思想,因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷耄銈兛梢允a庇他們的身體,卻不能蔭庇他們的靈魂,因?yàn)樗麄兊撵`魂是住在明日的宅中,那是你的夢(mèng)中不能想見(jiàn)的。你可以努力去模仿他,卻不能使他們來(lái)像你,困為生命是不能倒行的,也不與昨日一同停留,你們是弓,孩子是弦上發(fā)出的`箭矢,你無(wú)法預(yù)定他的軌跡!”

讓我們和孩子一起攀登這人類(lèi)進(jìn)步的階梯,成為知識(shí)的富翁,精神的巨人!一起快樂(lè)讀書(shū)吧,讓孩子成為一個(gè)幸??鞓?lè)的小書(shū)蟲(chóng)!

教學(xué)老師讀書(shū)心得集合十篇


這份特別的“教學(xué)老師讀書(shū)心得”定能讓您滿意,美味的文字別錯(cuò)過(guò)了哦。在日常工作或?qū)W習(xí)時(shí),心中難免會(huì)有一些新的想法,此時(shí)更應(yīng)該將心得體會(huì)撰寫(xiě)在紙上。心得體會(huì)是一種日常應(yīng)用文體,屬于議論文的范疇,一般篇幅可長(zhǎng)可短,結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單。

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇1

少而好學(xué),如日出之陽(yáng),壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高,與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的,所謂活到老學(xué)到老,莊子說(shuō),吾生也有涯,而知無(wú)涯。知識(shí)是沒(méi)有窮盡的',堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之,沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累,人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò),誰(shuí)落后于時(shí)代,就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。個(gè)性是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里,不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。

對(duì)于我們教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn),更是不可忽視的。它能帶給我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō),沒(méi)有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大,用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制,上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí),而讀書(shū)就成了我們最有利的知識(shí)武器,透過(guò)書(shū)本我們能夠充分利用業(yè)余時(shí)光,也不受空間的限制,方便的學(xué)到新的東西,擴(kuò)展新的思路??偟膩?lái)說(shuō),讀書(shū)對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)的好處可體此刻幾個(gè)方面。

一、讀書(shū)能夠讓我們站在更高的高度來(lái)看問(wèn)題,從而少犯錯(cuò)誤,少走彎路。

牛頓說(shuō)過(guò)他能取得如此巨大的成就,是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn),科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí),我們還能夠從中學(xué)到更有價(jià)值的東西。書(shū)籍對(duì)于整個(gè)人類(lèi)的關(guān)系,好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系。書(shū)籍記錄了人類(lèi)的歷史,記錄了所有的新發(fā)現(xiàn),記載了古今歷代所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論,才能在一個(gè)更高的高度上來(lái)看問(wèn)題,不再犯同樣的錯(cuò)誤,并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書(shū)本是前人智慧的結(jié)晶,是他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),透過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)對(duì)自我有用的東西。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)不斷的完善自我,大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng)。在很大程度上能夠這樣說(shuō),人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展,也是這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)的。試想,如果每個(gè)人都是從頭開(kāi)始,那么,無(wú)論多么偉大的人,做出多么大的貢獻(xiàn),人類(lèi)社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見(jiàn)讀書(shū)的重要性了。

二、讀書(shū)開(kāi)闊人的視野

書(shū)本中的知識(shí)可謂是包羅萬(wàn)象,他能拓寬我們的視野,讓我們的知識(shí)更全面。從而能夠更深刻的思考問(wèn)題,事物都是廣泛聯(lián)系的,現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性,如果只明白一個(gè)領(lǐng)域的信息,必然會(huì)有礙于自身的發(fā)展,掌握更多方面的知識(shí),才能使未來(lái)的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì),以便能更好的分析股票走勢(shì)一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有必須的化學(xué)和其他基礎(chǔ),才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說(shuō)過(guò),現(xiàn)代科學(xué)已沒(méi)有明顯的界限,你務(wù)必對(duì)相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。

在這方面,偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范,他雖然只上過(guò)中學(xué),但由于他發(fā)奮讀書(shū),十九歲時(shí)就能用十二種語(yǔ)言說(shuō)話和寫(xiě)文章,在參加工作實(shí)踐后,他也沒(méi)有間斷過(guò)學(xué)習(xí)和研究,從而被馬克斯稱(chēng)為一部真正的百科全書(shū)。廣博淵深的知識(shí),對(duì)恩格斯指導(dǎo)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫忙。

從它的經(jīng)歷中,我們能夠體會(huì)到知識(shí)的力量,更能體會(huì)到書(shū)本做為人類(lèi)掌握知識(shí)力量的有力武器的巨大作用。

三、讀書(shū)有助于我們樹(shù)立正確的人生觀

人生來(lái)無(wú)善亦無(wú)惡,關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中,有一位良師益友就能起到很用心的作用,書(shū)本就是這樣的一位。一本好書(shū)就如一個(gè)好的導(dǎo)師,它能教你如何做人,做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書(shū)籍能安慰我們的心靈,使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆;書(shū)籍能夠使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光。書(shū)必將各種信念注入我們的腦海,使我們充滿崇高的歡樂(lè)和思想,從而使我們?nèi)肷裢?,靈魂升華。

所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書(shū),讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路,做一個(gè)稱(chēng)職的教師,以帶動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展!

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇2

本周三的下午有幸和九十多位老師一起**了高金英老師的講座**,**中高老師那經(jīng)典幽默的語(yǔ)言不時(shí)引起在我會(huì)心的笑聲。

針對(duì)高金英老師提出的觀點(diǎn),發(fā)表一點(diǎn)自己的感想。

高金英老師在講座中講到了這樣一段話當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí),你是否能使他們振作?當(dāng)學(xué)生們興奮過(guò)度時(shí),你能使他們平靜下來(lái)嗎?當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí),你是否能給予啟迪?

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí),你能否喚起他的力量?你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望?你能否聽(tīng)出學(xué)生回答中的創(chuàng)造?

你能否察覺(jué)出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化?你能否讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤?你能用不同的語(yǔ)言方式讓學(xué)生感到擔(dān)憂嗎?

你能讓學(xué)生感受到你的精神脈搏隨著他們跳動(dòng)嗎?你能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花?你能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作,掌握和諧的快樂(lè),找到驚喜嗎?

雖然浮躁的社會(huì)影響著教師的思想,但絕不能成為教師浮躁的借口。

新時(shí)代下的老師要時(shí)尚但不能毫無(wú)原則,要與時(shí)俱進(jìn)卻不能趨炎附勢(shì),要與學(xué)生心心相印卻不能**隱私,新時(shí)代的老師還不能忘卻傳統(tǒng)教師的一切優(yōu)秀品質(zhì)。

在我看來(lái),要成為一名合格的教師,最基本的是要做到以下幾點(diǎn)

一、沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò),我們應(yīng)該深深地愛(ài)孩子。

每個(gè)教育家都在講一個(gè)重要的話題愛(ài)!由此可見(jiàn),師愛(ài)在教師品質(zhì)中的重要性。

師愛(ài)可以體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,可以體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲;可以體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生身體健康的關(guān)注,可以體現(xiàn)在噓寒問(wèn)暖;師愛(ài)可以體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生心靈的慰藉,體現(xiàn)在關(guān)注其心理的成長(zhǎng),可以大到救學(xué)生于危難,小到一個(gè)眼神,一句問(wèn)候……

李鎮(zhèn)西曾強(qiáng)調(diào),愛(ài)不是教育的全部,但教育離不開(kāi)愛(ài)。

愛(ài)是不遷就學(xué)生,不放棄嚴(yán)格的要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。

教育是愛(ài)的事業(yè),但光有激情的愛(ài)是不夠的。

只有熱情,我們才會(huì)一天比一天感到不足,感到力教育越來(lái)越遠(yuǎn)。

教師的愛(ài)是教師素質(zhì)的基礎(chǔ)。正是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),才能使師生之間相互信任,使師生關(guān)系更加和諧,也有利于與學(xué)生的溝通與對(duì)話。

沒(méi)有愛(ài)心,教育是殘缺不全的,沒(méi)有愛(ài)心,學(xué)生的發(fā)展也是不全面的,沒(méi)有愛(ài)心,教師的自我完善也是蒼白無(wú)力的。

要想成為合格的靈魂工程師必須對(duì)于學(xué)生和教育事業(yè)毫無(wú)保留的真摯的付出自己的師愛(ài)。

任何一個(gè)教師,無(wú)論其工作崗位有多大的不同,都有一顆對(duì)教師真執(zhí)的愛(ài),愿意平凡,愿意奉獻(xiàn),認(rèn)真執(zhí)著,能夠在平凡的工作崗位上做出非凡的成績(jī)。

師愛(ài)不是一種手段、一種技能,而是一種情感、一種思想。

在尷尬的現(xiàn)實(shí)中,我們更多看到的是一種功利的愛(ài)情。比如,在高考指揮棒下,我們也愛(ài)學(xué)生,但我們愛(ài)學(xué)生要達(dá)到入學(xué)率、獎(jiǎng)金等各種目的。

有時(shí)候,老師的純潔之愛(ài)會(huì)被這種展示所侵蝕。

這樣,師愛(ài)便失卻了它應(yīng)有的魅力與馨香。

老師的愛(ài)——必須是健康的愛(ài),這樣老師才能成為好老師。

否則,就難以達(dá)到教育的真諦!

二、教育要有思想,教育要有創(chuàng)新

思想應(yīng)該是一個(gè)善于思考的大腦所擁有的,思考的動(dòng)力源自于激情,表面上看,思想與激情是對(duì)立的,思想帶上了激情便失去了理智,激情融入了思想便趨于冷漠。

但是正因?yàn)槲覀儗?duì)自己所從事的的教育事業(yè)傾注了全部的激情,才能夠認(rèn)真、執(zhí)著而孤獨(dú)地去思考我們的教育事業(yè)。

它還包括我們的社會(huì)、我們的國(guó)家、我們的國(guó)家和我們周?chē)囊磺小?/p>

有思想也就會(huì)有個(gè)性,有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。

沒(méi)有創(chuàng)新,就沒(méi)有未來(lái)。在學(xué)習(xí)積累的本質(zhì)時(shí),要與時(shí)俱進(jìn),準(zhǔn)確地進(jìn)行教育教學(xué)行為。

思想和創(chuàng)新是每個(gè)時(shí)代的教育工作者都不能忽視的主題。

聆聽(tīng)高老師的報(bào)告是一種享受,是一種幸福,聽(tīng)完高老師的報(bào)告,作為一名普通的教師,今后要努力提高師德修養(yǎng),使自己具備完善的人格魅力,要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的老師,在平凡的崗位上,展現(xiàn)非凡的魅力!

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇3

最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū),讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期盼效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí),闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性,透過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事,喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。

一、讓人人都享受一份關(guān)愛(ài)

德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境,對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失,不要過(guò)分求全責(zé)備,因?yàn)榻處熍紶栆矔?huì)有背離道德的言行。學(xué)生在構(gòu)成良好品行的過(guò)程中,尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。愛(ài),是一種重視,一種呵護(hù)。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng),像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣,去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在,每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都就應(yīng)得到發(fā)展,不管是優(yōu)秀的,還是發(fā)展有困難的,甚至是家庭特殊的,要不帶任何功利的

心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō):人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此,當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生,就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣,喚醒他深埋的潛能,鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶,根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài),讓教師出于愛(ài)來(lái)工作,而不僅僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段?!疤蹛?ài)自己的孩子是本能,熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子,欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子,理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)理解、理解、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段,在教育的花園中耕耘

二、讓人人都享有一次機(jī)會(huì)

“以人為本”,“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的,而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在構(gòu)成良好的品行過(guò)程中,尤其是后進(jìn)生個(gè)性需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校理解教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中,他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信,極力使自己變得優(yōu)秀,一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)?!百p識(shí)”這個(gè)詞,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是:認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都務(wù)必首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能,然后再予以重視和贊揚(yáng),要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”,胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事,而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn),是教師的一門(mén)必修課。教師要透過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí),掌握賞識(shí)這一有效手段,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適宜的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。

三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的,但能夠接近萬(wàn)能。

《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們:外因并不是決定因素,內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)就應(yīng)是學(xué)生自己的事,只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身用心因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī),母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)恰恰相反:糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中,他得到了愛(ài)的力量,那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中,他得到了警告的力量,于是不時(shí)提醒自己“留意、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下,他最后成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例,我們能夠認(rèn)識(shí)到,賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種,它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的用心因素,從而使很多的不可能成為可能。

很多時(shí)候,我們?cè)固煊热?,埋怨學(xué)生不夠聰明,埋怨好心得不到好報(bào),靜下心來(lái),想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些盡惹我生氣的寶貝,原先也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟:其實(shí),每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),只是有時(shí)匆忙的步履,泥濘的情緒遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作,忙亂的頭緒,鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬,升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智,所以我們看到的,更多的是學(xué)生的缺點(diǎn),而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可,需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì),即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤,也需要我們的老師溫和地指出,他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé),是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子,需要盡情地沐浴陽(yáng)光,吸吮雨露,需要風(fēng)雪的磨練,鮮花的簇?fù)?。他們是最為敏感的一個(gè)群體,能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫忙是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育就應(yīng)是牽手,是澄明,是溫情,是質(zhì)樸,是師生間的彼此信任,相互尊重,互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生,先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。

賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也必須會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?!睙o(wú)論年齡大小,地位高低,人們都期望得到別人的不同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也必須會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇4

《數(shù)學(xué)教學(xué)測(cè)量與評(píng)估》,田萬(wàn)海等著,上海教育出版社 ,1994年

這本書(shū)給我最大的感覺(jué)就是比教實(shí)用,不僅有詳實(shí)的理論,更重要的是舉了很多例子,更加容易體會(huì)那些理論的意義,而且我對(duì)各類(lèi)教學(xué)目標(biāo)水平的測(cè)試題有了更清楚的認(rèn)識(shí)。但我對(duì)本文涉及的一些公式不太了解,也不知道這些公式是如何相互推導(dǎo)出來(lái)的。

第一章數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)是指教師期望學(xué)生的思維、情感和行為發(fā)生變化的次數(shù)和程度。

恰當(dāng)表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)通常是表達(dá)學(xué)生行為的陳述句;(2) 句子謂語(yǔ)是表達(dá)學(xué)生行為的動(dòng)詞,即行為目標(biāo);(3) 句子的賓語(yǔ)是指賓語(yǔ)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是內(nèi)在心理的變化,如何使教學(xué)目標(biāo)成為內(nèi)在過(guò)程與外在行為相結(jié)合的目標(biāo)?這很值得我們思考。

國(guó)內(nèi)把教學(xué)目標(biāo)分為以下四類(lèi):

1.了解(知其然)

(1)識(shí)別、回憶:再認(rèn)、再現(xiàn)、復(fù)述學(xué)習(xí)過(guò)的資料;

(2)計(jì)算、畫(huà)圖;它不需要選擇簡(jiǎn)單的算法來(lái)計(jì)算和繪制簡(jiǎn)單的幾何圖形;

2.理解(知其所以然)

(1) 解釋?zhuān)耗軌驈?fù)述關(guān)鍵概念;

(2)舉例:舉出確切的例子;

(3) 轉(zhuǎn)換:?jiǎn)栴}從一種形式到另一種形式的轉(zhuǎn)換。

3.掌握(會(huì)與不會(huì)的問(wèn)題)

(1) 運(yùn)算:對(duì)數(shù)和公式變換;

(2) 繪圖:預(yù)先繪制滿足給定條件的圖形;

(3) 推理:揭示已知信息與未知元素之間的關(guān)系。

4靈活應(yīng)用(烹調(diào)與否,活與否)

(1) 元素分析與綜合:它可以將給定的信息分解成各種元素并進(jìn)行分析;

(2) 結(jié)構(gòu)關(guān)系分析與綜合:對(duì)個(gè)組成部分進(jìn)行重組,形成新的、清晰的關(guān)系。

把教學(xué)目標(biāo)弄清楚,更有利于我們制定測(cè)試方案。

第二章:檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo):影響信度的因素如下:

抽樣誤差(當(dāng)選擇大樣本時(shí),趨于0,所以不考慮),隨機(jī)誤差(主要考慮真分?jǐn)?shù),受測(cè)團(tuán)體的范圍,測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度,測(cè)驗(yàn)的難度),系統(tǒng)誤差(不影響一致性,所以不考慮)。 對(duì)于測(cè)驗(yàn)的效度,一般用兩個(gè)相似測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)表示,這種相關(guān)程度越高,可稱(chēng)該測(cè)驗(yàn)的效度越好。影響效度的因素有:

(1)被測(cè)樣品的大小和均質(zhì)性;(2)效標(biāo)。當(dāng)使題目間的難度接近時(shí),信度系數(shù)就會(huì)提高,那樣區(qū)分度就會(huì)不高,為了達(dá)到預(yù)定的效果,應(yīng)該使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布。但是在測(cè)驗(yàn)中如何使信度、效度、難度、區(qū)分度都得到保證呢?

而且怎樣測(cè)量一次測(cè)驗(yàn)到底測(cè)量了哪些心理屬性,對(duì)這些心理屬性能夠測(cè)量到什么程度?

第三章:數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì):在確定試題目標(biāo)后,下一步是選擇試題的知識(shí)載體

因?yàn)橥唤虒W(xué)目標(biāo)水平的測(cè)驗(yàn)題可用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)加以表述,選定知識(shí)載體有兩種途徑:一種把測(cè)驗(yàn)所涉及的內(nèi)容逐步分解到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn),然后選擇適量的、重要的知識(shí)點(diǎn);另一種是對(duì)測(cè)驗(yàn)可能涉及的原始知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聚類(lèi)分析,再利用適當(dāng)?shù)拈撝祵y(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分成恰當(dāng)?shù)念?lèi)以確定測(cè)驗(yàn)的知識(shí)載體。那么怎樣確定適當(dāng)?shù)拈撝的兀?/p>

分配測(cè)驗(yàn)的總分:確定試題和解答試題所涉及的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)考慮各知識(shí)點(diǎn)在解題中的作用和正確解答該題所需的最高能力水平,以此為依據(jù)來(lái)確定分?jǐn)?shù),從而可以制定一個(gè)雙向細(xì)目表,使分?jǐn)?shù)的分配一目了然。

題庫(kù)是“按照一定的教育測(cè)量理論,在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合”,它是嚴(yán)格遵循教育測(cè)量理論,在精確的數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)教育測(cè)量工具。

由于題庫(kù)是一個(gè)精密的測(cè)量工具,其維護(hù)、管理、更新、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析都是由專(zhuān)業(yè)人士來(lái)進(jìn)行的,故基本上都是由某一重要的大機(jī)關(guān)封閉運(yùn)行,其它普通的中小單位,無(wú)法支付龐大的購(gòu)買(mǎi)和維護(hù)費(fèi)用,很難有機(jī)會(huì)使用,這樣,國(guó)家投人大量資金建立的權(quán)威性題庫(kù),只局限于某些權(quán)威單位使用,不能得到廣泛的普及,無(wú)法真正在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,現(xiàn)在有些權(quán)威機(jī)構(gòu)會(huì)建立一個(gè)web站點(diǎn),統(tǒng)一管理和控制試題庫(kù),經(jīng)過(guò)授權(quán)的用戶,可以通過(guò)瀏覽器自由使用,包括組卷、測(cè)試、評(píng)價(jià)等等。這樣,可以發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇5

做個(gè)有人情味的老師

——讀《教學(xué)勇氣》有感

錢(qián)華***

面對(duì)著本月就要交的一篇讀書(shū)筆記,我再次慢慢細(xì)讀了《教學(xué)勇氣-漫步教師心靈》這本書(shū),我驚嘆作者從自己做教師的角度出發(fā),將他幾十年教學(xué)生涯中獲得的心得通過(guò)許多真實(shí)的教學(xué)故事,生動(dòng)地為我們一一展現(xiàn)。身為教師的我也進(jìn)行了一次認(rèn)識(shí)自我心靈的旅程。讀到一些地方,我的心會(huì)不自覺(jué)地發(fā)出一些共鳴:

“教師的內(nèi)心有一個(gè)警衛(wèi),守護(hù)著自己的個(gè)性,把有損我們自身完整的任何東西拒之門(mén)外,把有益于我們自身完整的一切東西擁入懷中,”“教師需要找到各種可能的方式來(lái)傾聽(tīng)來(lái)自心靈內(nèi)部的聲音,并認(rèn)真地接受內(nèi)心的指引,不只是為了我們的工作,更是為了我們自己的健康。”

做個(gè)有人情味的老師,意味著不斷得寬容他人,關(guān)心他人,關(guān)注他人,尊重他人;意味著不能用我們可怕的言語(yǔ)去填塞學(xué)生的沉默,并且不要迫使他們說(shuō)我們想聽(tīng)的話;意味著充滿深情地走入學(xué)生的世界,以便他或她把你看承是能一直傾聽(tīng)他人真話的言而有信者。

記得有位名人說(shuō)過(guò)“教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水,就不能成為池塘,沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。”要想成為學(xué)生都喜愛(ài)的教師,就要建立和諧平等的師生關(guān)系,而這種關(guān)系是建立在學(xué)習(xí)中、活動(dòng)中、生活中的。教學(xué)中就更離不開(kāi)教師的贊美與給予,教師還要做到給予不吝嗇、贊美多一些,班級(jí)管理中處處體現(xiàn)出人情味。

如:本學(xué)期我剛擔(dān)任班主任工作,在座位調(diào)整上出現(xiàn)了意見(jiàn),班級(jí)同學(xué)都不愿意和調(diào)皮大王一起就座,好象他是瘟神似的躲避他,多個(gè)家長(zhǎng)也打**給我,希望老師不要將自己孩子與其就座,家長(zhǎng)的言辭激烈,我能理解。一方面,我和父母協(xié)商做他們的思想工作,告訴他們每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)。另一方面,我試圖幫助這個(gè)淘氣的孩子。我不認(rèn)為我能讓每個(gè)孩子都受到不公平的待遇?

在我眼中每個(gè)孩子都是一張白紙。所以我去找這個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)他比以前好多了。我相信他的進(jìn)步。我就問(wèn)他“班級(jí)中最好的朋友是誰(shuí)?

”他用充滿疑惑的眼神看著我,小心翼翼地告訴我好朋友的名字,于是我征求了他好朋友的意見(jiàn)愿意和他做同桌,于是對(duì)他說(shuō):你進(jìn)步了所以老師獎(jiǎng)勵(lì)你與好朋友同桌,你高興嗎?孩子臉上露出了笑容。

就這樣調(diào)座位風(fēng)波總算平息下來(lái)了。

班級(jí)中的問(wèn)題學(xué)生,與其他群體相比就更離不開(kāi)老師和同學(xué)的尊重,這些兒童在心理學(xué)中被稱(chēng)為“灰色兒童”,這些孩子學(xué)***吃力,自己有一種被遺忘,被排斥的感覺(jué)。他們心理上的弱勢(shì)需求更多地被外在的極端行為所掩蓋,因此他們對(duì)教師更為敵視,對(duì)學(xué)校紀(jì)律更為漠視。作為教師在教學(xué)中不能歧視、輕視、藐視這群兒童,在生理、心理上多關(guān)心和幫助他們,給予他們更多的尊重與信任,使他們走出自己的世界,打開(kāi)內(nèi)心那扇脆弱的門(mén),去呼吸外面新鮮的空氣。

在工作中,我盡量尊重每一個(gè)孩子,用心去觸摸每一顆小小的心,讓他感受到我的愛(ài)。在十幾年的教學(xué)生涯中,我碰到過(guò)一位體弱多病的有“顛病”的男孩,他愛(ài)說(shuō)謊且經(jīng)常不做作業(yè)。他父母不管心他,因?yàn)樗×耍运械艿苊妹?,每次考試他都不及格?/p>

作為班主任,我沒(méi)有拋棄他,特別是在他生病期間,我無(wú)微不至的關(guān)懷給了孩子溫暖,讓他信任我。他開(kāi)始和我說(shuō)心里話,做錯(cuò)事能主動(dòng)和我承認(rèn)錯(cuò)誤,我逐漸走進(jìn)了孩子的心靈。使這位孩子在小學(xué)里健康地成長(zhǎng)。

其父母對(duì)我也感激不盡。

贊美、夸獎(jiǎng)是孩子走向成功的一條捷徑。任何孩子都需要在承擔(dān)一定的責(zé)任時(shí)得到鼓勵(lì)和幫助,教師應(yīng)多用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言,例如:“真棒!

”“你干得太好了!”“老師相信你!”“你能行!

”……當(dāng)我們找學(xué)生談話時(shí),那含笑的目光,會(huì)使他放棄戒備心理,造成一種融洽和諧的氣氛;當(dāng)學(xué)生課堂上因緊張而回答不出時(shí),微笑對(duì)他是一種激勵(lì);當(dāng)學(xué)生因犯了錯(cuò)誤而惴惴不安、手足無(wú)措時(shí),笑容對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種諒解;當(dāng)學(xué)生做了有益的事時(shí),笑臉對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種最好的獎(jiǎng)賞;當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),老師的笑顏會(huì)給他增加信心力量;當(dāng)我們和學(xué)生一起閑談、游玩時(shí),我們的歡笑就會(huì)使學(xué)生倍感親切。老師笑得越多,學(xué)生就越活潑可愛(ài),學(xué)得越多。

《教學(xué)勇氣》使我知道了只有我們教師能夠與自己的內(nèi)心對(duì)話,我們才有資格說(shuō)教師深入到學(xué)生的內(nèi)心中……

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇6

這本書(shū)是在我們辦公室的讀書(shū)架子上偶然發(fā)現(xiàn)的,當(dāng)時(shí)一看這本書(shū)的名字被吸引了,就想看看最好的老師如果不教書(shū)那應(yīng)該干什么,所以就好好地看了一下這本書(shū)。

這本書(shū)展現(xiàn)了王開(kāi)東老師的教育思想和教育藝術(shù)。為什么能很認(rèn)真看完這本書(shū)呢,因?yàn)檫@本書(shū)不像別的書(shū)那樣枯燥難懂,也沒(méi)有長(zhǎng)篇大論,而是分為兩四個(gè)章節(jié),每個(gè)章節(jié)都是王開(kāi)東老師自己的成長(zhǎng)故事或是對(duì)教育的獨(dú)特見(jiàn)解,其中有既有精彩的故事又有生動(dòng)的教育案例、讀后不得不為王老師的教育智慧和人格魅力所折服。

這本書(shū)給我印象最深刻的是第二章節(jié)我能想到最浪漫的教育。其中很多故事就像一幅幅畫(huà)面場(chǎng)景吸引著我,比如小狗讓小貓猜糖、托爾斯泰的小說(shuō)《太貴了》,美國(guó)的福斯貝里用“背越式”打破奧運(yùn)會(huì)記錄,勇奪金牌等等故事,讓我明白了作為一個(gè)老師最重要的是在教育中學(xué)會(huì)寬容。

就其中一個(gè)小狗讓小貓猜糖的故事來(lái)說(shuō)一下個(gè)人的感受。小狗對(duì)小貓說(shuō):“你猜我口袋里有幾塊糖?!毙∝垎?wèn)小狗:“我猜對(duì)了你給我吃嗎”。小狗說(shuō):“猜對(duì)了兩塊都給你”。小貓咽了咽口水說(shuō):“我猜有五塊”。小狗笑著把糖放到小貓手里,說(shuō):“我還欠你三塊”。假如這個(gè)小狗是老師,小貓是學(xué)生呢?當(dāng)小貓沒(méi)有猜對(duì)的時(shí)候小狗一句也沒(méi)有責(zé)備和批評(píng),而是笑著說(shuō)還欠三塊。不害怕錯(cuò)誤乃是學(xué)習(xí)的起點(diǎn),拒絕錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步。在快樂(lè)甜絲絲的學(xué)習(xí)過(guò)程中,孩子們更容易建立良好的師生關(guān)系,更容易找到自我,從而更陽(yáng)光健康的長(zhǎng)大。

通過(guò)這個(gè)小故事你也會(huì)想到,其實(shí)在咱們每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有這么一些學(xué)生,學(xué)習(xí)或者記憶東西是普通學(xué)生的兩三倍,學(xué)過(guò)的小東西可能過(guò)一天就忘了,他們通常被稱(chēng)為差生,他們對(duì)班級(jí)影響很大,讓老師感到頭疼。既然“差生”的出現(xiàn)不可避免,那么,我們老師該如何認(rèn)識(shí)“差生”?如何對(duì)待差生呢?從王老師的書(shū)中,我們懂得了沒(méi)有真正的差生,只有差異性。不能去歧視差生,人本身就是差生。差生是教師存在的理由,是教師的價(jià)值所在。

每個(gè)人都需要尊重和理解,他們更是如此。對(duì)待差生,給他們同等的愛(ài),甚至是特別的愛(ài),讓愛(ài)把這多遲開(kāi)的花朵澆灌的更加絢麗多彩。

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇7

1、 注意學(xué)生的自我閱讀和自我理解,體驗(yàn)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。課堂上學(xué)生直面文本,與語(yǔ)言親密接觸,充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。并結(jié)合文中語(yǔ)句,聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。

然后再次研讀課文,以“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”為散發(fā)點(diǎn),從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

二、關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)現(xiàn)象,讓學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”。語(yǔ)文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展,羅老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語(yǔ)文的表達(dá)特點(diǎn),不是片言只語(yǔ),零敲碎打,而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述,從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化,在這過(guò)程中,訓(xùn)練了語(yǔ)感,培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、 教師語(yǔ)言清新雋永,典雅自然,與林海音的文本語(yǔ)言融為一體。羅老師自始至終定位在“組織者”和“引導(dǎo)者”的位置上,引領(lǐng)著學(xué)生思維和話題的走向,使課堂問(wèn)題討論焦點(diǎn)化,始終圍繞“竊讀的感受“展開(kāi)。同時(shí),羅教師家常談話式的“伙伴語(yǔ)言”,頗富有吸引力,引領(lǐng)著學(xué)生在不知不覺(jué)走進(jìn)了文本情境,涵泳了語(yǔ)言,提高了認(rèn)識(shí)。

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇8

當(dāng)看到于老師說(shuō):“在語(yǔ)言交流、思想碰撞中獲得求知的歡樂(lè)?!薄罢Z(yǔ)言交流,思想碰撞,問(wèn)題探討就不浮在教材的表層,而是有一定的深度、一定的拓展,學(xué)生從中體會(huì)到求知的歡樂(lè)?!毕胫暗奈遥婕t耳赤,多少次火花被我隨意的掐滅了?多少次問(wèn)題的提升被我刻意的拗?jǐn)嗔??學(xué)生的求知?dú)g樂(lè)又是多少次讓我消滅了?我陷入了深深的自責(zé)與反省中……

改進(jìn)是必須的!

于漪老師真情告白“與其說(shuō)我做了一輩子教師,不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師”。我閱讀完后:于老師“學(xué)做教師”中關(guān)鍵的一環(huán)就是“回顧與反思”。細(xì)細(xì)讀來(lái),感覺(jué)于老師的“回顧與反思”也是不斷精進(jìn)的,似乎有這樣三個(gè)層面:

①于老師用“教后”記錄下自己教學(xué)上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,逐步清晰教學(xué)中的是非得失;②于老師不斷地用“一把尺子量別人的長(zhǎng)處,一把尺子量自己的不足”,在“比”與“量”的過(guò)程中,找自己的不足,學(xué)別人的長(zhǎng)處;③于老師在學(xué)理層面上,積極表達(dá)、提煉,那么多年的不停追問(wèn),學(xué)習(xí)與反思,最后讓于老師有了創(chuàng)造性的突破,實(shí)現(xiàn)自身學(xué)術(shù)理論上的一次重要跨越,奠定了于老師獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)理論體系。

第一,于老師的“教前”“教后”。課前孜孜不倦地鉆研教材,虛心學(xué)習(xí)和借鑒別人創(chuàng)造的有益經(jīng)驗(yàn)十分重要,而及時(shí)并持之以恒地總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也至為重要。課有時(shí)上得很‘順’,學(xué)生全程關(guān)注,或神采飛揚(yáng),課堂氣氛和諧活躍,自己也心情舒暢;有時(shí)課上‘毛’了,疙疙瘩瘩,學(xué)生或無(wú)精打采,或迷惑不解,課堂氣氛呆滯,自己也惘然若有所失。為何會(huì)出現(xiàn)迥然不同的情況?其中必有原因,那就需要坐下來(lái)認(rèn)真地靜思回味,尋求答案。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的正確認(rèn)識(shí),許多是來(lái)之于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。于是,有了“教后”,課后不斷地記錄下教學(xué)實(shí)踐的種種情況,積累資料,提煉上升到理性認(rèn)識(shí),再放到教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn),正確的,堅(jiān)持;錯(cuò)誤的,修正,減少教學(xué)中的盲目性,片面性,增強(qiáng)自覺(jué)意識(shí)。

第二,于老師的“兩把尺子”。于老師引用羅曼?羅蘭的話:這累累的創(chuàng)傷就標(biāo)志著你生命前進(jìn)了一步。于老師說(shuō):“我確實(shí)是累累創(chuàng)傷,我隨便打開(kāi)自己的文章、教案,可以講出很多不足和缺陷,但正是這些缺陷、不足,激勵(lì)我向前奔跑”。

于老師說(shuō):人生活在社會(huì)中,總是要比的,可是比什么,和誰(shuí)比,我覺(jué)得其中非常有講究。我這一輩子有兩把尺子,一把尺子量別人的長(zhǎng)處,一把尺子量自己的不足。

于老師就是在這種“比”和“量”的過(guò)程中,找到自己的不足,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。于老師說(shuō):“我橫比豎比,量別人量自己,越比越覺(jué)得自己有向前奔跑的動(dòng)力”。

第三,為了從學(xué)理的層面,也就是從語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)這個(gè)基點(diǎn)上說(shuō)清楚教文育人這一觀念的科學(xué)性、合理性?!坝诶蠋熯M(jìn)一步跳出自己看自己,跳出語(yǔ)文看語(yǔ)文,跳出教育看教育。這種有一定廣度和深度的反思——批判精神,是后續(xù)教育行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,又是后續(xù)教育研究的人文火種”。積極表達(dá),將自己已有的思考、智慧整理出來(lái)。這是一個(gè)無(wú)休止地自覺(jué)地向自我挑戰(zhàn)的開(kāi)始。

于老師曾經(jīng)給貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)一位中學(xué)語(yǔ)文教研員寫(xiě)過(guò)一封長(zhǎng)篇復(fù)信,被認(rèn)為是一篇美文,信的結(jié)尾有這樣一段文字:“我當(dāng)了一輩子教師,教了一輩子語(yǔ)文,上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會(huì)到‘永不滿足’是必須遵循的信條”。

“永不滿足”,這個(gè)堅(jiān)定的信念讓于老師不斷地“向外,拓展世界;向內(nèi),發(fā)現(xiàn)內(nèi)心”。我一定也要“咬定青山不放松”,用行動(dòng)來(lái)詮釋語(yǔ)文教師字典里沒(méi)有一個(gè)“夠”字。(感謝進(jìn)才北校張麗老師供稿)

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇9

《新編歷史教學(xué)論》讀后感

《新編歷史教學(xué)論》中提出“在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,是中學(xué)歷史教學(xué)改革與發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)?,F(xiàn)代教學(xué)方法比一般直觀教具更生動(dòng)、更吸引學(xué)生,對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量具有重要作用?!?/p>

歷史,是過(guò)去的歷史,既不會(huì)重演,又無(wú)法實(shí)驗(yàn),那么如何凸顯歷史課生動(dòng)、有趣的一面,改變傳統(tǒng)歷史課的枯燥乏味,激起學(xué)生學(xué)***的興趣,提高教學(xué)效率,這是歷史教師一直在**的問(wèn)題?,F(xiàn)代多智能體技術(shù)的應(yīng)用極大地解決了這一問(wèn)題。多**技術(shù)是一種綜合運(yùn)用語(yǔ)音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)**等**的現(xiàn)代手段。

他的獨(dú)特功能極大地吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變了以往歷史教學(xué)的單調(diào),使歷史課堂生動(dòng)活潑。由此可見(jiàn),多元**技術(shù)在歷史教學(xué)中起著重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

柏拉圖說(shuō)“興趣是最好的老師”,孔子也曾說(shuō)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。有了興趣,學(xué)生可以積極愉快地學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。運(yùn)用多**創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境,使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感受,催發(fā)學(xué)生積極探索的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)***的興趣,從而大大提高教學(xué)效率。

比如:在《遼、西夏與北宋并立》這一課中我,運(yùn)用多**手段展示趙匡胤畫(huà)像,并用flash再現(xiàn)了陳橋兵變的歷史史實(shí),通過(guò)制作的拼圖、**配上**、欣賞歌曲和精美的畫(huà)面以及戰(zhàn)爭(zhēng)的線路演示等等,使原本枯燥的民族關(guān)系內(nèi)容變得活躍,使原本死氣的課堂完全活躍起來(lái),激起了學(xué)生學(xué)***的興趣。此外,通過(guò)多個(gè)節(jié)目的使用,每個(gè)學(xué)生都對(duì)民族關(guān)系有了真正的了解,學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也清晰了,大大提高了課堂教學(xué)的效率。

比如關(guān)于“新航路開(kāi)辟后的影響”,通過(guò)課件設(shè)置了“如果你是當(dāng)時(shí)駐歐洲、亞洲、美洲的記者,你會(huì)在當(dāng)?shù)乜吹侥男┳兓空?qǐng)你寫(xiě)一篇新聞報(bào)道?!边@樣一個(gè)情景,讓同學(xué)們發(fā)表見(jiàn)解。

學(xué)生們的結(jié)論是有根據(jù)的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本和老師的預(yù)期。運(yùn)用多**技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生感覺(jué)看到、聽(tīng)到、到現(xiàn)場(chǎng),激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望,積極探索情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。

二、突破重難點(diǎn)

突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵,也是教師能力的重要體現(xiàn)。歷史知識(shí)抽象復(fù)雜,空間概念強(qiáng),學(xué)生難以理解和想象,教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚。“多元**”的應(yīng)用可以幫助教師關(guān)助教學(xué)難點(diǎn),化難為易,化繁為簡(jiǎn)。

例如:我在講授世界史下冊(cè)“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí),由于會(huì)議多、戰(zhàn)役多,人物歷史事件多,空間跨度大,學(xué)生往往覺(jué)得頭緒多,難掌握。為了解決這個(gè)問(wèn)題,突出本課的重點(diǎn),我制作了幻燈片,用藝術(shù)詞的動(dòng)畫(huà)效果讓學(xué)生錄下了會(huì)議:

開(kāi)羅會(huì)議、德黑蘭會(huì)議、雅爾塔會(huì)議、波茨坦會(huì)議四次會(huì)議的名稱(chēng)和內(nèi)容;**的**剪輯,使學(xué)生掌握莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸戰(zhàn)等。,

三、強(qiáng)化學(xué)生記憶

歷史:記憶、理解、分析和運(yùn)用的能力。記憶是智慧的寶庫(kù),是歷史水平的基礎(chǔ),也是學(xué)生最頭痛的東西。教育心理學(xué)證明:

感知是獲取信息和知是的第一步,在記憶中起著重要的作用。使用multi**,通過(guò)聲音、文字、圖像等信息提高學(xué)生的記憶質(zhì)量。教育心理學(xué)也證明,情感豐富是有效記憶的重要條件,也就是說(shuō),你喜歡的東西容易記住。

多元?dú)v史教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高記憶效果。

4、 培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,增加人文關(guān)懷

新課程下的三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)不可分割、相互滲透的有機(jī)整體。新課程標(biāo)準(zhǔn)除了對(duì)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法的要求外,還強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)。新歷史課程的理念之一是強(qiáng)調(diào)掌握歷史知識(shí)不是歷史課程的最終目標(biāo),而是全面提高人的素質(zhì)的基礎(chǔ)和載體。

歷史教學(xué)中所要求的愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育、人文主義教育等內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中,單靠教師語(yǔ)言描述,缺乏情境渲染,往往不能觸動(dòng)學(xué)生靈魂,使之產(chǎn)生共鳴,歷史學(xué)科的思想教育功能也就不能得到有效發(fā)揮。運(yùn)用多**生動(dòng)直觀、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生身臨其境,通過(guò)感觀刺激、內(nèi)心體驗(yàn),就能讓學(xué)生引起情感共鳴,自覺(jué)地接受熏陶,達(dá)到此處無(wú)聲勝有聲的效果。

例如在講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí),可**電影《林則徐》片斷:官兵吸食鴉片,戰(zhàn)斗力削弱,****大量外流;人們吸食鴉片,骨瘦如柴,家貧如洗,甚至家破人亡。在短短的幾幕中,它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了鴉片給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難,而且加深了學(xué)生對(duì)毒品危害的認(rèn)識(shí),使他們?cè)诮邮軞v史知識(shí)的同時(shí),自覺(jué)地接受了抗藥性教育。

如講“紅軍長(zhǎng)征”時(shí),可剪輯**紅軍爬雪山、過(guò)草地片斷,培養(yǎng)學(xué)生敢于吃苦的品格、革命樂(lè)觀主義精神和為崇高理想而奮斗的精神。

總之,使用multi**對(duì)提高歷史課堂教學(xué)效率具有重要作用。多**技術(shù)作為一種新的教學(xué)方法,是對(duì)原有的粉筆黑板教學(xué)方法的一大進(jìn)步。它是教師知識(shí)的綜合運(yùn)用,從簡(jiǎn)單的用語(yǔ)言、板書(shū)的形式,到文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、**、音頻等。但是,盡管多**教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn),我們不應(yīng)該忘記多**只是一種工具,只能充當(dāng)我們教學(xué)的輔助手段,絕不能代替教師的課堂教學(xué),這是因?yàn)榻處煹淖饔檬且环N創(chuàng)造性的勞動(dòng),教師的主要任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)真正以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)主體意識(shí),并幫助學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)只能按照固定的模式和過(guò)程進(jìn)行,沒(méi)有一個(gè)好的教學(xué)課件可以與真正的教師相比。因此不能因?yàn)槭褂昧诵碌慕虒W(xué)手段,就顛倒教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)與教學(xué)手段的關(guān)系,多**教學(xué)只能是一種輔助性教學(xué),重點(diǎn)還是在知識(shí)的共同學(xué)習(xí)中,所以應(yīng)該避免多**演示占據(jù)主要地位,還應(yīng)該注意不要忽略了教師的語(yǔ)言在課堂中的重要性以及材料選擇的貼切性。

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇10

本書(shū)介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等,它有一個(gè)最大的特點(diǎn)是本書(shū)的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析,做到理論與教材相結(jié)合。本書(shū)還有一個(gè)特點(diǎn),它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其教學(xué)、幾何初步知識(shí)教學(xué)、代數(shù)初步知識(shí)教學(xué)、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),這樣多類(lèi)型的教學(xué)介紹使我大開(kāi)眼界,更使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次。

當(dāng)我看到這個(gè)過(guò)程和**作為核心的教學(xué)方法時(shí),我想到了我通常的教學(xué)方法。在一些理論和概念的講解上過(guò)于包辦了,值得欣慰的是,我看到了這本書(shū),還再反思。

我們常說(shuō),21世紀(jì)的人應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的能力,我認(rèn)為應(yīng)該有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性來(lái)支撐。過(guò)程與**的教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,在問(wèn)題解決的過(guò)程中,學(xué)生所掌握的技能技巧都是有發(fā)展意義的,我們的課堂不是只為一節(jié)課而準(zhǔn)備,而是有一個(gè)遞進(jìn)和傳承的,不僅是知識(shí)上的還有能力上的,這才更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

針對(duì)教學(xué)方法的改變,教材也在發(fā)生著改變,我們的課本從最初提供機(jī)械化的記憶知識(shí),到智能化的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí),教材成為了一方土壤,在這個(gè)地方學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo),自己的學(xué)習(xí)和思考,生根發(fā)芽,開(kāi)花結(jié)果,互相欣賞。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是美好的、積極的、互利的。在這里寫(xiě)作,我逐漸認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的巧妙聯(lián)系。

要練說(shuō),得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)話的前提。只有聽(tīng)得準(zhǔn),才能具備正確模仿的條件,才能更高水平地掌握語(yǔ)言。我在教學(xué)中,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力,課堂上,我特別重視教師的語(yǔ)言,我對(duì)幼兒說(shuō)話,注意聲音清楚,高低起伏,抑揚(yáng)有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí),就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容,抓住教育時(shí)機(jī),要求他們專(zhuān)心聽(tīng),用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng),培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記,邊聽(tīng)邊想,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力,如聽(tīng)詞對(duì)詞,聽(tīng)詞句說(shuō)意思,聽(tīng)句子辯正誤,聽(tīng)故事講述故事,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底,聽(tīng)智力故事,動(dòng)腦筋,出主意,聽(tīng)兒歌上句,接兒歌下句等,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑,輕松愉快,既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力,強(qiáng)化了記憶,又發(fā)展了思維,為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。

讀書(shū)讓人冥思,冥思之后是明理,明理之后是智慧。

小學(xué)生讀書(shū)心得模板


宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí),往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類(lèi)信息、情報(bào)。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好!所以,您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類(lèi)呢?我們的小編特意搜集并整理了小學(xué)生讀書(shū)心得模板,供您參考,并請(qǐng)收藏本頁(yè)!

小學(xué)生讀書(shū)心得 篇1

從小到大,我讀過(guò)許多書(shū),可令我印象最深的就數(shù)《夏洛的網(wǎng)》了》

在e.b.懷特的筆下,威爾伯像一頭安頓下來(lái)的豬一樣來(lái)到了谷倉(cāng)家,但快樂(lè)的日子總是那么短暫。

一個(gè)消息傳到了谷倉(cāng):威爾伯將要被吃掉!正當(dāng)小豬驚惶失措時(shí),一個(gè)微弱的聲音響起:

“不要怕,我來(lái)幫你?!蹦蔷褪且恢恢┲搿穆?。

正是這只小小的蜘蛛編織了一張愛(ài)的大網(wǎng)。威爾伯?dāng)[脫了困境,但夏洛特的生命已經(jīng)結(jié)束了······

當(dāng)我讀到這個(gè),我想哭。一只小蜘蛛幫助一頭豬,使它永遠(yuǎn)不會(huì)被吃掉。正是這只蜘蛛救了威爾伯;正是這只蜘蛛,用愛(ài)編織了一張張大網(wǎng):正是這只蜘蛛,為朋友而獻(xiàn)出了自己的生命;正是這只蜘蛛創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡;正是這只蜘蛛,一只偉大而又富有藝術(shù)、知識(shí)的蜘蛛——夏洛。

我羨慕了威爾伯,有這樣一個(gè)真正愛(ài)自己的朋友;我同情威爾伯,因?yàn)楫?dāng)夏洛死后,也許再也不能遇到另一個(gè)“夏洛”。可憐的夏洛特為朋友獻(xiàn)出了生命,即使在他死前,也沒(méi)有人陪伴他。他只能靜靜地死在空曠的廣場(chǎng)上······

看完了《夏洛的網(wǎng)》我的感觸特別深,為什么一只蜘蛛會(huì)愿意為朋友而獻(xiàn)出一生呢?為什么一只蜘蛛做的到而人卻不能做到呢?我決心像夏洛特一樣對(duì)待我的朋友:無(wú)私和真誠(chéng)!

小學(xué)生讀書(shū)心得 篇2

友誼如微風(fēng),吹走我心中的憂傷;友誼就像一片陽(yáng)光,溫暖著我們的心;友誼,好如一泓清泉,緩緩地在心田流暢......友誼,真摯而可貴,就像那柳樹(shù)林中四個(gè)好朋友的故事一般純真、善良。

《柳林風(fēng)聲》的作者是英國(guó)的肯尼斯·格雷厄姆。這是關(guān)于家最美麗的英國(guó)經(jīng)典。主要講述了柳林里幾個(gè)好朋友的故事。勤勞樸實(shí)、敦厚善良的鼴鼠在春天的感召下,鉆出故土,來(lái)到河岸邊,結(jié)識(shí)了聰明寬容的河鼠、富有而坦誠(chéng)的癩**、成熟穩(wěn)重的老獾,它們有福同享,有難同當(dāng),經(jīng)歷了許多有趣而又刺激的事情。

癩**喜歡冒險(xiǎn),并接二連三地闖禍,以至于被別的動(dòng)物侵占了祖?zhèn)鞯?*別墅。后來(lái),四個(gè)好朋友齊心協(xié)力,用智慧與勇氣,奪回了**別墅,而癩**也一改以前驕傲自大的壞習(xí)氣,成為了一個(gè)溫和謙遜的紳士。

讓我印象深刻的是這樣一個(gè)碎片--

鼴鼠和河鼠迷路在風(fēng)雪交加的、漆黑恐怖的野樹(shù)林里,寒冷將他們層層包裹了起來(lái),不時(shí)傳出的“撕拉撕拉”聲令它們毛骨悚然,可它們最后是如何脫險(xiǎn)的呢?那就要依靠——友誼的力量。深藏野樹(shù)林的獾先生,在它們疲乏無(wú)力時(shí)幫助了它們,讓它們住進(jìn)暖的家中,避一避屋外的鵝毛大雪,兩個(gè)小伙伴深受感動(dòng),與獾有著說(shuō)不完的話。

獾先生在兩個(gè)小伙伴有困難時(shí),幫助了它們,增進(jìn)了友誼,我相信,要是獾先生有什么需要幫忙的,那么,鼴鼠和河鼠一定會(huì)盡自己的全力。我覺(jué)得,在別人危難時(shí),你能放下自己的利益,伸出援手,勇敢去救,這就是一種可貴的友誼。

靜下心來(lái),往后讀時(shí),我又懂得了另一個(gè)道理,那就是——勇于冒險(xiǎn)的精神。

癩**先生因?yàn)殚_(kāi)汽車(chē)闖禍被關(guān)到了最為隱蔽的監(jiān)獄內(nèi),雖然他蠻橫無(wú)理,對(duì)待別人的建議置之不理,但是它并沒(méi)有放棄求生的機(jī)會(huì),在遇見(jiàn)好心的女孩之后,它成功扮演了洗衣婦,毫不引人注意地脫險(xiǎn),出獄后,它又歷經(jīng)了重重磨練,遇到了種種困難,最終在好心的火車(chē)司機(jī)的幫助下回到了家鄉(xiāng)。

我欣賞蟾蜍的勇敢,值得學(xué)習(xí)。面對(duì)困難和危險(xiǎn),這種敢于冒險(xiǎn)的精神是必不可少的。沒(méi)有這樣的勇氣,我們?cè)趺茨苤竿麃?lái)生呢?勇敢地邁出成功的第一步,即使有風(fēng)險(xiǎn),即使有失敗,不要猶豫,不要放棄,這就是風(fēng)險(xiǎn)。

在學(xué)習(xí)上,我們也要勇敢地嘗試,勇敢地創(chuàng)新,不要在乎旁人對(duì)你的指指點(diǎn)點(diǎn),堅(jiān)信你是對(duì)的,堅(jiān)信你能成功。就像一個(gè)問(wèn)題。也許老師只告訴你一個(gè)解決辦法,但你是否進(jìn)一步考慮?如果你能做到,那你就擁有了學(xué)習(xí)的自主**意識(shí),擁有了上進(jìn)之心,擁有了學(xué)習(xí)上的“勇敢”之心。

讀完整本書(shū),我對(duì)友誼有了更深的理解。

友誼,不僅僅在別人危難時(shí),你去營(yíng)救,不僅僅是在別人困難時(shí),你去幫助,不僅僅是在別人哭泣時(shí),你去安慰,友誼,更是一種無(wú)處不在的美德。

友誼不但存在與朋友、同學(xué)之間,而且我們還應(yīng)該與老師、家長(zhǎng)有著這樣的友誼,如果有的話,那就不會(huì)出現(xiàn)那么多的不和諧,老師們也會(huì)輕松許多。那么,在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中,什么是貫穿友誼的東西呢?例如,當(dāng)老師在談?wù)摷彝プ鳂I(yè)時(shí),我希望你能坐在那里專(zhuān)心聽(tīng)。如果你不這樣做,就沒(méi)有友誼。

同學(xué)教你解題思路,你不聽(tīng),這就沒(méi)了友誼。父母讓你做事,你不在乎,這不是友誼。相反,你主動(dòng)地在上課時(shí)坐坐好、認(rèn)真聽(tīng),主動(dòng)地幫助同學(xué),傾聽(tīng)同學(xué)的講解,主動(dòng)地幫家長(zhǎng)做家務(wù),那么我們的生活,將被友誼,暖暖地包裹著......

友誼無(wú)處不在。你感覺(jué)到了嗎?

簡(jiǎn)評(píng):注意分段

小學(xué)生讀書(shū)心得 篇3

我攀登過(guò)景色秀麗的華山,欣賞過(guò)氣勢(shì)宏偉的長(zhǎng)江??墒俏覐膩?lái)沒(méi)有看過(guò)被的大火燒得不成樣子的圓明園了!

這次“北京科技之旅”夏令營(yíng)讓我見(jiàn)證了圓明園的荒涼。一走進(jìn)圓明園,眼前到處是一片荒涼:有的柱子豎在那里,好像正在訴說(shuō)英、法聯(lián)軍的種種罪行;有的柱子斜著,似乎隨時(shí)都有倒下的危險(xiǎn);還有的柱子躺在地上,好像正在苦苦地呻吟。

遠(yuǎn)處,風(fēng)吹著枯葉,落葉落在地上,讓人傷感不已。

我們走進(jìn)圓明園展廳,看了看圓明園的前模型,發(fā)現(xiàn)原來(lái)的海晏館是多么的美麗!藍(lán)色的屋頂、白色的墻壁和這兩種顏色相互映襯,再加上鮮花的點(diǎn)綴,構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà),但現(xiàn)在,什么也沒(méi)有了,只有兩個(gè)大貝殼!還有一座"萬(wàn)"字方和殿,這座建筑懸浮水中,屋頂和古代的"萬(wàn)"字一樣。

這種建筑是世界上僅有的一個(gè)特例。可是屋子塌了,水也干了。讓我們看見(jiàn)的只是殘梁斷壁。

我心想:這支英法聯(lián)軍真是人面獸心。他們甚至在圓明園搶奪金銀首飾,如果動(dòng)不了就帶上汽車(chē)和動(dòng)物。較大的物品任意地破壞掉,這些聯(lián)軍還嫌不夠,放了一把大火,把圓明園燒得一干二凈。

更有甚者,那些可惡的外國(guó)人甚至把圓明園的珠寶放在自己的國(guó)家展廳里。看到這里,我的小拳頭緊握,心里也升起了憤怒。

英法聯(lián)軍之所以敢燒我們的頤和園,是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的共產(chǎn)黨人太腐敗了。只有國(guó)家繁榮富強(qiáng),才能免遭別人的侵略。我們現(xiàn)在應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后為祖國(guó)獻(xiàn)上一份力,那么不久后的將來(lái),中國(guó)將會(huì)走上世界的強(qiáng)列!

小學(xué)生讀書(shū)心得 篇4

小學(xué)生讀后感600字篇一_讀《海的女兒》有感

寒假中重讀了《海的女兒》這篇凄慘的童話故事:善良美麗的小人魚(yú)因?yàn)橄蛲祟?lèi)的生活,因?yàn)橄矚g年輕英俊的王子,一心要變?yōu)槿诵巍榇?,她自愿放棄了在海洋里的?yōu)越生活,放棄了說(shuō)話的權(quán)利——為了用甜美的聲音來(lái)從女巫那里換來(lái)變?yōu)槿诵蔚哪?,另外,小人魚(yú)還承擔(dān)了巨大的風(fēng)險(xiǎn)——王子必須娶小人魚(yú)為妻,否則小人魚(yú)就會(huì)變?yōu)榕菽?。但是,王子誤以為是鄰國(guó)的公主救了他的性命,出于感恩的目的,王子要放棄心愛(ài)的小人魚(yú),娶鄰國(guó)的公主為妻——盡管事實(shí)上,是小人魚(yú)而不是鄰國(guó)的公主救了王子的性命。小人魚(yú)因?yàn)椴荒苷f(shuō)話,無(wú)法告訴王子事情的真相,又不忍心殺了王子換取自己重回大海生活的機(jī)會(huì),而選擇了犧牲自己——在王子和鄰國(guó)公主結(jié)婚的那天變?yōu)楹@锏呐菽?/p>

小人魚(yú)無(wú)疑是善良美麗的,她向往美好,但是從不愿為自己去犧牲別人;王子也不是壞人,他知恩圖報(bào),盡管喜歡小人魚(yú),還是娶了自己的救命恩人鄰國(guó)公主——因?yàn)橥踝硬恢朗切∪唆~(yú)救了自己的實(shí)情。小人魚(yú)和王子都沒(méi)有錯(cuò),但是悲劇卻釀成了,其中一個(gè)非常關(guān)鍵的因素就是——小人魚(yú)無(wú)法告訴王子是自己而不是鄰國(guó)公主救了他,如果王子知道了事情的真相,他肯定會(huì)娶小人魚(yú)為妻,那么,小人魚(yú)的悲劇就不會(huì)發(fā)生。當(dāng)然,童話從一開(kāi)始就為小人魚(yú)不會(huì)說(shuō)話做了鋪墊,小人魚(yú)為了變成人形而用自己的甜美聲音換了女巫的魔藥,但是,另一個(gè)因素也要注意到——小人魚(yú)不會(huì)寫(xiě)字,如果小人魚(yú)學(xué)過(guò)寫(xiě)字,她完全可以把事情的真相寫(xiě)給王子看從而避免悲劇的發(fā)生,所以說(shuō),小人魚(yú)的悲劇是不該發(fā)生的,而值得慶幸的是,我們都會(huì)寫(xiě)字,類(lèi)似的悲劇不會(huì)發(fā)生在我們身上。

小學(xué)生讀后感600字篇二_讀《海的女兒》有感

在我的書(shū)架上,陳列著許許多多的書(shū)籍:《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《名人名言》、《格林童話》、《躺著就能背單詞》……但我最喜歡的還是《安徒生童話》這本書(shū),它從我牙牙學(xué)語(yǔ)一直伴到現(xiàn)在成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

首先,我對(duì)這本書(shū)的作者——安徒生有了一些了解。他是一位詩(shī)人、哲學(xué)家、思想家和民族主義者。他寫(xiě)的許多童話都成了不朽的篇章。

《海的女兒》這篇童話大家一定非常熟悉吧。“海的女兒”就是這篇童話的主人公。她生活在海里,是一條美人魚(yú)。她可以在海底世界自由自在的度過(guò)三百多年的歲月,然后化為泡沫,結(jié)束她無(wú)憂無(wú)慮的一生。她的壽命比人類(lèi)要長(zhǎng)好幾倍,但是她卻是一個(gè)低級(jí)生物,沒(méi)有人類(lèi)特有的那種“不滅的靈魂”。為了獲得這個(gè)靈魂,與自己喜歡的人間王子結(jié)婚,她便向巫婆要了一瓶藥水,忍著痛把自己的魚(yú)尾變成了一雙人腿,希望通過(guò)那個(gè)王子得到一份人類(lèi)的靈魂,而那個(gè)王子卻和另一位女子結(jié)了婚,她的希望破滅了。若她再想活下去,變成“海的女兒”,就得在王子沒(méi)結(jié)婚時(shí),用尖刀刺進(jìn)他的胸膛,讓他的熱血流到她的腿上,這時(shí)她的雙腿就能變回魚(yú)尾,回到她的家人中去,回到屬于她自己的世界中去。但是,深?lèi)?ài)著王子的她沒(méi)有這樣做,自己投入海中,化為泡沫,靈魂飛上了天。

她這樣對(duì)生命的追求,打動(dòng)了成千上萬(wàn)的讀者的心,也深深的打動(dòng)了我,使我懂得了生命的可貴。在任何事面前都要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力,勇敢的去面對(duì)它。

安徒生的童話里還有很多其他美好的故事,這本書(shū)幾乎成了我最好的朋友,讓我受到了很大的啟發(fā)和教育。我喜歡《安徒生童話》。

小學(xué)生讀后感600字篇三_讀《海的女兒》有感

今天我閱讀了安徒生的童話代表作——《海的女兒》,故事很美,語(yǔ)言也很美。小人魚(yú)為了心愛(ài)的王子,舍棄了自己甜美的聲音,成了啞巴;時(shí)刻像行走在刀尖上一樣;犧牲了自己的生命,化為了泡沫……她永遠(yuǎn)無(wú)法表達(dá)自己的愛(ài);王子也永遠(yuǎn)無(wú)法知道這份愛(ài)的存在,不知道小人魚(yú)是他的救命恩人,感受不到小人魚(yú)行走在刀尖上的痛苦,更不知道小人魚(yú)為了愛(ài)他,永遠(yuǎn)地化成了泡沫……姐姐們不忍心眼睜睜地看著小人魚(yú)化成泡沫,只能用自己美麗的長(zhǎng)發(fā)去換取巫婆的尖刀,小人魚(yú)如果把這把刀刺在王子的心口上,把王子的血滴在自己的腳上,她就會(huì)恢復(fù)人魚(yú)原來(lái)的樣子??墒撬](méi)有這樣做,她選擇了化為泡沫。這個(gè)故事曾感動(dòng)了一代又一代的人,我同樣為之感動(dòng)。

媽媽問(wèn)我讀后的感受。我說(shuō):“小人魚(yú)很善良,有‘無(wú)求生以害仁,有殺生以成仁’之美德,為了她心愛(ài)的王子,不惜犧牲了自己的生命,她的愛(ài)是至純至美的,她得到了不滅的靈魂?!眿寢寙?wèn):“如果你是小人魚(yú),你會(huì)這么做嗎?”我毫不猶豫地說(shuō):“會(huì)!”媽媽又問(wèn):“你覺(jué)得小人魚(yú)這樣做對(duì)嗎?”我的回答同樣是肯定的。媽媽說(shuō):“人魚(yú)殊途,人和魚(yú)是不可能走到一起的,她追求的愛(ài)是不切實(shí)際的。為了一份本來(lái)就不可能的愛(ài),犧牲自己,讓親人悲痛,值得嗎?而且,那個(gè)王子永遠(yuǎn)都不知道這份愛(ài)的存在……”我沉默了,覺(jué)得媽媽的話也有道理。

人,一來(lái)到世界,就注定了他與這個(gè)社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,一個(gè)人的行為不僅僅要自己承受后果,那些愛(ài)你的親人也會(huì)承受由此帶來(lái)的痛苦。小人魚(yú)為了自己不切實(shí)際的愛(ài),連累姐姐們失去了自己美麗的長(zhǎng)發(fā),連累姐姐們要承受失去妹妹的悲痛,連累父輩們要承受白發(fā)人送黑發(fā)人的痛苦……而且她的愛(ài)是一廂情愿的,王子永遠(yuǎn)也不會(huì)感受到。這與時(shí)下人們盲目瘋狂地追星,有什么區(qū)別?!從這個(gè)角度上講,小人魚(yú)的做法確實(shí)不可取。

不過(guò),當(dāng)王子遇難時(shí),她毫不猶豫地去救他,這一點(diǎn)還是可取的,因?yàn)樗呛5呐畠?,救王子脫難是她能力范圍之內(nèi)的事。

小人魚(yú)的善良與愛(ài)心是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的,但她對(duì)愛(ài)不切實(shí)際的追求,還是不要借鑒的好。

小學(xué)生讀書(shū)心得 篇5

讀完了第二十一課《圓明園的毀滅》后,我的心里不禁冒起了團(tuán)團(tuán)怒火,也感到了無(wú)限的悲痛與惋惜。

圓明園是清代一座大型皇家園林,占地350多公頃。乾隆、嘉慶等六位皇帝歷時(shí)150多年才完成。它規(guī)模宏偉,是中國(guó)園林藝術(shù)的頂峰作品,歷來(lái)具有“萬(wàn)園之園”的美譽(yù)。但1860年10月6日,英法聯(lián)軍入侵北京,闖入圓明園,開(kāi)始瘋狂掠奪。

之后,為了毀滅罪證,侵略者放火燒了萬(wàn)園。就這樣,舊頤和園變成了一片廢墟。現(xiàn)在只剩下幾根斷掉的柱子了。

英國(guó)和法國(guó)的那些侵略者們,就是一些無(wú)惡不作的強(qiáng)盜,他們?cè)谥袊?guó)的領(lǐng)土上模行霸道,胡作非為,逼迫**簽下了一條條不平等條約,甚至還膽敢威脅清朝的皇帝。正如法國(guó)作家雨果所諷刺的那樣:“兩個(gè)勝利者,一個(gè)塞滿了腰包,另一個(gè)裝滿了箱篋,他們手挽著手,笑嘻嘻地回到了歐洲。

”這指的就是那些野蠻又貪婪的侵略者啊,他們燒毀的是皇帝的逍遙宮和里面價(jià)值連城的寶物,更是將中華民族歷代能工巧匠們智慧與血汗的結(jié)晶毀于一旦!這群可惡的土匪,以他們的野蠻行徑,將圓明園的文化寶庫(kù)化為灰燼,卻在每一個(gè)中國(guó)人的心中留下了深深的烙印。等待他們的將是歷史的制裁!

但更讓我痛心的是當(dāng)時(shí)清**的腐敗無(wú)能。侵略者們?cè)谥袊?guó)大地上到處搶掠,為所欲為,可清**卻不進(jìn)行絲毫的反抗,而只是屈服于侵略者的魔爪之下,為那些不平等的條約一昧地割地賠款,任由他們將中國(guó)遼闊富饒的土地變得滿目瘡痍,任由他們把中國(guó)那些無(wú)價(jià)的瑰寶搶奪一空。中國(guó)的土地固然遼闊,資源固然遼闊,但倘若沒(méi)有防范和抵抗,那些寶物再富麗堂皇,再雍容華貴,也免不了要落入侵略者的魔爪之中;中華大地的領(lǐng)土再?gòu)V闊無(wú)垠,也免不了要被侵略者所踐踏。

中國(guó)的人口雖然多,但那時(shí)他們有的僅僅是長(zhǎng)矛短刀,怎敵得過(guò)外國(guó)侵略者的洋槍大炮?那么,在國(guó)家不富強(qiáng)、科技不發(fā)達(dá)的情況下,擁有更多的寶藏又有什么用呢?侵略者燒毀了圓明園,卻喚醒了千萬(wàn)中國(guó)人的決心。

正如毛主席所說(shuō),落后就要挨打。只有國(guó)家強(qiáng)大了,才能抵抗侵略者,把他們趕出中國(guó)。

讀完了《圓明園的毀滅》,我感到憤怒與惋惜,更使我懂得了一個(gè)道理:勿忘國(guó)恥,振興中華!

小學(xué)生讀書(shū)心得 篇6

這幾天我在家里讀了楊紅櫻阿姨的《保姆狗的陰謀》這本書(shū)。當(dāng)我拿到那本書(shū),看到它的名字是,我忍不住跳了起來(lái)。同時(shí),也有人質(zhì)疑,什么樣的狗才是保姆狗?

它有什么陰謀?想知道嗎?那就跟我來(lái)吧!

一天,笑貓和杜真子來(lái)到翡翠公園玩。這時(shí),迎面跑來(lái)了一只金毛的牧羊犬,聽(tīng)它的主人說(shuō)它叫帥仔,在它的身邊有一只放著冷光的臘腸狗也叫“保姆狗”,叫保姆狗是因?yàn)閹涀惺撬皇謳Т蟮模郧氨D饭泛芟矚g帥仔是因?yàn)?;?dāng)時(shí)帥仔小沒(méi)有人喜歡帥仔,等帥仔長(zhǎng)大了,保姆狗老了就失寵了。因此,保姆狗非常嫉妒那個(gè)英俊的男孩,所以他多次**了它。

有一次,人們?cè)诠珗@里放了滅鼠劑。可是,保姆狗還是把帥仔帶到公園騙它吃了鼠藥,幸好被笑貓發(fā)現(xiàn)了把帥仔送到寵物醫(yī)院,找到了馬小跳的哥哥把帥仔救活了??杀D饭愤€是不停手,有一次謀害了帥仔。

那天,帥和保姆狗在路上散步。突然,保姆狗跑了過(guò)來(lái),一輛車(chē)開(kāi)了過(guò)來(lái)。保姆狗站在車(chē)**,想牽著帥仔。他不想強(qiáng)迫自己。帥仔哭了好幾天才知道保姆狗的要害。好在老天有眼保姆狗死了,不然還會(huì)害帥仔。

保姆狗因要害死帥仔卻不想害死了自己,因此,大家都不能做壞事,壞人是不會(huì)有好報(bào)的。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板(集錦6篇)


下面由欄目小編給您帶來(lái)的“小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板”。每個(gè)人對(duì)每件事情都會(huì)有不一樣的看法與見(jiàn)解,我們可以動(dòng)筆把心中所想表達(dá)出來(lái)。心得體會(huì)其實(shí)是我們的生活實(shí)踐當(dāng)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在閱讀本文以后,相信您會(huì)有所收獲!

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板【篇1】

愛(ài)能夠給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力,但愛(ài)在何處?我們常常這樣問(wèn)自我。是的,愛(ài)看不見(jiàn),摸不著,猶如透明的空氣,彌漫在我們四周,卻不被我們所察覺(jué)。然而,讀了《愛(ài)的教育》,我找到了問(wèn)題的答案。

愛(ài),其實(shí)很簡(jiǎn)單。無(wú)論是父愛(ài),母愛(ài),友愛(ài),還是師生之情,愛(ài)國(guó)之情,都時(shí)時(shí)刻刻伴隨在我們身邊。像一米陽(yáng)光,親昵溫柔地?fù)徇^(guò)你的身體;像一杯清水,時(shí)時(shí)滋潤(rùn)你的心窩;像一條沒(méi)有盡頭的田間小路,盛開(kāi)野花,需要隨時(shí)發(fā)現(xiàn),隨時(shí)采擷愛(ài),其實(shí)就在我們身邊。

讀《愛(ài)的教育》的過(guò)程中比較多是反省自我在以往的教育過(guò)程中的得與失;教師要教育不要訓(xùn)斥,教育要潛移默化;要了解學(xué)生,認(rèn)識(shí)學(xué)生,要適時(shí)的贊美和接納,鼓勵(lì)與協(xié)助;要培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值確定本事,讓學(xué)生歡樂(lè)成長(zhǎng);要利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,適時(shí)的供給教給家長(zhǎng)養(yǎng)子女的咨詢與方法,共同為學(xué)生的未來(lái)而努力。

我的體會(huì)是作為我們教師要多關(guān)心我們的學(xué)生,僅有愛(ài)的教育,才有完美的回憶;堅(jiān)守崗位,默默耕耘,盡一己之力;認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“新基礎(chǔ)教育”的精神,師生的發(fā)展會(huì)有新的突破。針對(duì)工作中的教育問(wèn)題,我們要清楚明白自我身為教師到底哪些是“要做”哪些是“不要做”。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板【篇2】

今年寒假讀了一本好書(shū)——管建剛著的《不做教書(shū)匠》,頗有些感悟,不吐不快。

在讀完《不做教書(shū)匠》之后,驀然發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是個(gè)徹徹底底的教書(shū)匠,讓煩惱和急躁占去太多。同時(shí),也讓我感到熱血澎湃,有一種蠢蠢欲動(dòng)的感覺(jué)。書(shū)中說(shuō)到“教師職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定,前面沒(méi)什么大誘—惑,也沒(méi)有什么大障礙,這種狀況,對(duì)人生來(lái)說(shuō),實(shí)在不是件幸運(yùn)的事。

從精神世界的角度,初看這本書(shū)有奴性化的傾向,也一度讓我放下書(shū)本,為管先生不值??刹恢抵啵诜此计洹彼^“敗筆的過(guò)程中,結(jié)合社會(huì)因素,也慢慢體會(huì)管先生的良苦用心和一片赤忱。細(xì)細(xì)研讀,換一種心情,所看到的字里行間莫不透出作者對(duì)教育事業(yè)的熱誠(chéng)和對(duì)從事這項(xiàng)光輝事業(yè)的驕傲,所看到更多得是作者對(duì)年輕的同行的諄諄教導(dǎo),其關(guān)愛(ài)之心躍然紙上。慢慢評(píng)來(lái),這不過(guò)是淺層次的作者和讀者的心靈碰撞。碰撞之余如果讀者不僅能領(lǐng)悟到管先生對(duì)所從事的教育事業(yè)的那份堅(jiān)毅、那份執(zhí)著、那份胸懷、那份以身相許、至死不悔真情,還能在這份真情的感召下,重組和優(yōu)化自己的精神世界,才是深層次交流后的收獲。

人生真正的幸福在于內(nèi)心時(shí)常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流。有了這股暖流,不管是陽(yáng)光燦爛或是物欲橫流的地方,我們始終能漾起微笑;有了這股暖流,走在任何一個(gè)物欲橫流的地方,我們都能不卑不亢,保持內(nèi)心的祥和與平靜;有了這股暖流,我們邊能抵擋一切寒冷與饑餓,風(fēng)再大、浪再猛,我們腰不彎,步不亂,目光穿越喧囂與浮躁,清澈依舊。人生真正的幸福不在于你擁有什么樣的物,而在于你擁有什么樣的人。一個(gè)人擁有再多的物,無(wú)非是為了吸引更多人的眼球,從而產(chǎn)生一種所謂的滿足與暢快。但是,擁有眾多的物并不意味著能擁有眾多真心愛(ài)戴你、尊敬你的人。我喜歡這句話,是因?yàn)槲矣袝r(shí)也會(huì)像書(shū)中所寫(xiě)的那樣,很多時(shí)候,盤(pán)旋在我腦海中的是工資、成績(jī)等,忙于應(yīng)付,苦于無(wú)趣,讀到這里,我才知道其實(shí)我已經(jīng)獲得了很多比物更能讓我受人尊敬的東西了。

”當(dāng)你投入地工作的時(shí)候,你就會(huì)感受這份工作的意義和樂(lè)趣,正像你投入地戀愛(ài)時(shí),會(huì)覺(jué)得戀人是那么可愛(ài),連那些缺點(diǎn),也一并為你所疼,為你所愛(ài)。“從今以后,每當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時(shí),退步時(shí),違紀(jì)時(shí),我都要告訴自己:對(duì)孩子多一分理解,少一分責(zé)備,多一分寬容,少一分苛求。用師愛(ài)為他們引路,用師愛(ài)在他們的心里譜寫(xiě)一曲最美的歌。師愛(ài)像春雨,滋潤(rùn)了孩子的心田;師愛(ài)像陽(yáng)光,溫暖了孩子的心房。我們用心去愛(ài)學(xué)生,收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的花,耳旁那一聲聲清脆的”老師,您好“……更多的,是一種為人師的幸福、自豪。

最后,我想用管老師在《不做教書(shū)匠》里的一段話結(jié)束。”我們要使教育人生充滿快樂(lè),就一定要在工作中快樂(lè)起來(lái);而要使自己的工作快樂(lè)起來(lái),你就一定要投入與付出?!八^”心動(dòng)不如行動(dòng)“,讓我們積極行動(dòng)起來(lái),向著我們心中理想的目標(biāo)進(jìn)軍吧。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀后感(二)

從教十年,一路坎坷一路歌。但非常有幸的是,有一個(gè)知心朋友《小學(xué)語(yǔ)文教師》一直陪伴著我?!缎W(xué)語(yǔ)文教師》是我工作中的最?lèi)?ài)。十年來(lái),她在不斷更新,不斷完善,也時(shí)時(shí)刻刻的在幫助著我,心中真的非常感謝《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

在讀這本書(shū)時(shí),經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)人的文章,那就是全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范——竇桂梅。她提出的”尊重教材,超越教材;立足課堂,超越課堂;尊重教師,超越教師“。這三個(gè)超越的教學(xué)思想在小學(xué)教育中引起了巨大反響。

竇老師來(lái)自東北一個(gè)普通的農(nóng)村家庭,中等師范學(xué)校畢業(yè),不到30歲就被評(píng)為了全國(guó)特級(jí)模范教師,這里面有多少汗水。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過(guò)竇老師講的課,每一次都給人帶來(lái)意想不到的驚喜。她那教學(xué)的底氣,特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過(guò)這樣的故事:一位教師的一堂歷史課上得十分精彩,令所有聽(tīng)課者嘆為觀止。下課后大家請(qǐng)教他有什么良方,那位老師說(shuō),我是用我的一生來(lái)備這一節(jié)課的。

這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課,僅一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié),就讓人聯(lián)想到了,在那楓葉飄落的秋天,一場(chǎng)秋雨沐浴著大地,讓學(xué)生們能夠身臨其境著感覺(jué)到課本內(nèi)容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外,肯定還有許多平日生活中的備課,比如,讀書(shū)、寫(xiě)作豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)等等。而竇老師就是這樣,她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷,都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。

作為語(yǔ)文教師,我們要有竇老師這種精神,這種永無(wú)止境追求教育事業(yè)的精神,這樣我們才能對(duì)得起教師——這個(gè)百年育人的神圣職業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀后感(三)

俗話說(shuō):“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識(shí)就是力量”,其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū),多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的`。在走上了三尺講臺(tái)之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇,當(dāng)我還是學(xué)生時(shí),為了走好以后事業(yè)的第一步,常常要做些準(zhǔn)備,其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了,因此我一次次走近它。有人說(shuō):”一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……“而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今,做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的”大語(yǔ)文教育文摘“,從大語(yǔ)文的角度,精選報(bào)刊精華,為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息,也打開(kāi)了我們的教育視野。此外,”園丁故事“、”封面人物“,不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解,《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為”人“的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的”亮點(diǎn)“……

”一分耕耘,一分收獲“,我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū),一定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行,共同成長(zhǎng),共創(chuàng)未來(lái)!

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板【篇3】

李吉林老師是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文德高望重的老前輩,是情境教學(xué)的奠基人與倡導(dǎo)者。她提出的情境教學(xué)具有形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中的特點(diǎn),巧妙的地把兒童的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái),收到了令人欣喜的效果。讀了此書(shū),我學(xué)到了不少實(shí)用的教育教學(xué)方法,學(xué)到了怎樣充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,力求教學(xué)的最佳效果。

讀了他的《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》,我首先要表達(dá)自己的感激之情,李吉利老師一直行走在語(yǔ)文教學(xué)研究的大路上,提出“情境教育”設(shè)想,情境教學(xué)由語(yǔ)文單科發(fā)展為整體的情境教育,從一個(gè)班發(fā)展向一個(gè)年級(jí),從一個(gè)學(xué)科發(fā)展向各個(gè)學(xué)科,從而在整個(gè)小學(xué)教育中構(gòu)建起一個(gè)多元的情境教育網(wǎng)絡(luò),多年來(lái)不辭勞苦在做我們老師思想的點(diǎn)燈人。俗話說(shuō):今生遇到一位好老師是一筆最大的財(cái)富,我真的感到老師是多么的重要,老師的“教”決定學(xué)生的“學(xué)”。

李吉利老師說(shuō):“兒童是我的摯愛(ài),是我心靈的寄托。對(duì)于神圣的教育,我虔誠(chéng)相待。”這句話是我們所有老師的心情,是我們共同的想法,李老師走在了時(shí)代 的前沿,從“情境教學(xué)”→“情境教育”→“情境課程”及正在研究的“情境教育與兒童學(xué)習(xí)”構(gòu)建起情境教育的理論框架及操作體系。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。一直以來(lái),我希望在我的教學(xué)上,不拘泥于課堂,不拘泥于教材,做學(xué)生思想的點(diǎn)燈人。 其中我最喜歡的是李老師提出的“利用角色效應(yīng),增強(qiáng)主體意識(shí)”的基本模式,師生親和,讓學(xué)生成為主角,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與,為學(xué)生提供豐富寬松自然的環(huán)境,這是情境教育體現(xiàn)兒童的主體性,又深受兒童歡迎的嶄新的重要策略。

我在課堂上也總是希望能創(chuàng)設(shè)一定的情趣,以形象、具體的情境來(lái)引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生 心理技能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的好奇心,想法是好的,但在把握上總是力不從心了,今后我在教學(xué)上更要多學(xué)習(xí),挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、能力和想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和自主探究、合作探究的能力。

情景教育值得我們借鑒和深入學(xué)習(xí),李老師對(duì)兒童的“愛(ài)”和“情”更值得我們學(xué)習(xí),“情”是教育的“魂”,是情境教育的命脈。一直關(guān)注和支持著李吉林教改實(shí)驗(yàn)的原國(guó)家教委副主任柳斌同志早就用“有情有境導(dǎo)童稚,無(wú)怨無(wú)悔見(jiàn)精神”來(lái)稱(chēng)譽(yù)李吉林。”

李老師認(rèn)為語(yǔ)文課本是“課本課本,上課之本”,展示給師生的是美的人、美的事、美的景、美的物,只要老師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,找到合適的教學(xué)方法,學(xué)生就會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)起來(lái)勁頭十足,學(xué)得卓有成效,這樣的教學(xué)才是情趣盎然的教學(xué)。同時(shí)我也希望我們教師都能懷著一顆愛(ài)心、執(zhí)著心探究教學(xué),讓祖國(guó)的花朵競(jìng)相綻放!

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板【篇4】

讀完一本書(shū)以后,相信你心中會(huì)有不少感想,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎?以下是小編精心整理的讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》有感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

俗話說(shuō)"一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識(shí)就是力量",其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一向認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū),多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇,當(dāng)我初為教師時(shí),為了走好以后事業(yè)的第一步,常常要做些準(zhǔn)備,其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都透過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了,因此我一次次走近它。

有人說(shuō):"一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的`教育案例,有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),資料實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今,做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙,《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘",從大語(yǔ)文的角度,精選報(bào)刊精華,為我們及時(shí)地帶給了各方面的教育信息,也打開(kāi)了我們的教育視野。此外,"園丁故事"、"封面人物",不僅僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解,《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板【篇5】

一提起名師,他們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì),扎實(shí)的教學(xué)基本功,深厚的人文素養(yǎng)……這些都讓我崇拜。可在拜讀了竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》后,我內(nèi)心深深地震撼了——在成為優(yōu)秀教師的路上,竇老師除了自身的天資聰慧外,也曾付出了多少的艱辛與努力!她的成長(zhǎng)歷程再一次印證了這樣一個(gè)道理:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。

如何成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師?要成為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,一定要知道哪幾件事?竇桂梅老師在本書(shū)中結(jié)合了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷,加上自己對(duì)“優(yōu)秀”的理解和思考,向我們呈現(xiàn)了優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事:第一件事:認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的本質(zhì)。第二件事:學(xué)生,教學(xué)的全部意義。第三件事:讀書(shū),我們必須的生活。第四件事:擁有面對(duì)文本的力量。第五件事:公開(kāi)課,生命試煉的地方。第六件事:朗讀、語(yǔ)言與寫(xiě)作的素養(yǎng)。第七件事:修煉你的激情、思想與風(fēng)格。

在本書(shū)中,最讓我感嘆、敬佩的是在《朗讀、語(yǔ)言與寫(xiě)作的素養(yǎng)》一章中,竇老師在教學(xué)上的努力、刻苦。每次公開(kāi)課前后,她都會(huì)作有關(guān)的記錄,作為練筆。課前備課時(shí),她會(huì)在深入鉆研教材后,寫(xiě)一些題外話,彰顯自己把握文本精神的高度。備課時(shí)寫(xiě)一些題外話,記敘自己的教學(xué)思路。課后,再寫(xiě)題后話,整理出評(píng)課中有價(jià)值的觀點(diǎn),以及自己對(duì)教學(xué)的深刻反思,長(zhǎng)年累月,這已成了她的習(xí)慣,如吃飯睡覺(jué)一樣不可缺少。經(jīng)常的寫(xiě)作,不但讓竇老師“妙筆生花”,更讓“寫(xiě)作”這輛推土機(jī),將竇老師的思維推向縱深發(fā)展,去開(kāi)墾靈魂深處最豐饒之地!竇老師說(shuō)的很清楚,為什么老師要用筆靜靜地記錄自己?是因?yàn)樵趯?xiě)作過(guò)程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)和生成新的“我”。蘇霍姆林斯是這樣說(shuō)的:“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記,寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。”

竇老師還認(rèn)為教師作為一個(gè)“有學(xué)養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人士”,主動(dòng)的意識(shí)是必須有的,教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的最好途徑是內(nèi)在專(zhuān)業(yè)精神的生長(zhǎng),需要自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極性向上的執(zhí)著。我們必須讓自己在實(shí)踐中讀書(shū)、學(xué)習(xí)、思考,讓自己在讀書(shū)中保持淡泊與寧?kù)o,也讓自己逐漸有獨(dú)特的思想、獨(dú)立的人格,有特殊的教育教學(xué)魅力,從而給學(xué)生積極有益的影響。

如果沒(méi)有兒童就沒(méi)有了教育,老師也就失去了存在的意義,所以說(shuō)教學(xué)的全部意義在于學(xué)生。本書(shū)中的“學(xué)生,教學(xué)的全部意義”這一塊內(nèi)容也使我深有體會(huì)。

1、呵護(hù)學(xué)生心靈

“日常的教學(xué)中,我們有太多太多的沒(méi)想到。沒(méi)想到一個(gè)漫不經(jīng)心的表?yè)P(yáng),會(huì)對(duì)另一些孩子幼小心靈造成傷害;沒(méi)想到一朵獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花,會(huì)讓另一些孩子蒙上難以磨滅的陰影;沒(méi)想到一次不公正的評(píng)比,會(huì)讓另一些學(xué)生種下刻骨銘心的痛苦。”

2、傾聽(tīng)學(xué)生心聲

現(xiàn)今,雖然傾聽(tīng)的重要性已經(jīng)被無(wú)數(shù)人認(rèn)證證實(shí)。但不可否認(rèn)在小學(xué)教育領(lǐng)域,傾聽(tīng)仍然是課堂中的薄弱環(huán)節(jié),“要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”,這句話我們經(jīng)常會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)。但是,當(dāng)我們做老師的一再要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的時(shí)候,有沒(méi)有反問(wèn)自己是否已養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。教師如果不注意傾聽(tīng),久而久之,學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣,就會(huì)在老師的不經(jīng)意的疏忽中,消失殆盡。教師也就在不知不覺(jué)中,成了助長(zhǎng)學(xué)生“自我中心”意識(shí)的幫兇。

一位偉人曾說(shuō):喜歡傾聽(tīng)的民族,是一個(gè)智慧的民族。套用一句,喜歡傾聽(tīng)的教師,是一個(gè)智慧的教師。要想成為一名與時(shí)俱進(jìn)的智慧型優(yōu)秀教師。就一定要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。

3、注重學(xué)生收獲。

隨著認(rèn)識(shí)的'深入,老師們?cè)缫丫芙^“一言堂”、也不會(huì)“談講色變”了,但講與不講的黃金分割點(diǎn),確實(shí)難以把握。當(dāng)我們無(wú)法權(quán)衡這“講”與“不講”的重心傾向時(shí),丈量的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該是看學(xué)生在怎樣的比重中,有更多地收獲。簡(jiǎn)單一句話:課堂的成功與否,評(píng)價(jià)的最基本的準(zhǔn)則,應(yīng)該看學(xué)生收獲與否。

每一位教師還是要結(jié)合自身的環(huán)境和條件,形成自己適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境、個(gè)人存在的特色?!?“優(yōu)秀語(yǔ)文教師,一定要擁有一股自由的情感,一片思想的天空,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)探索。其專(zhuān)業(yè)不斷提升、不斷前進(jìn)的過(guò)程,一定不是狹隘的“應(yīng)試教育高手”的甬道?!睗u漸地,時(shí)間已將我推進(jìn)教學(xué)的磨合期,有時(shí)方向真的很難把握,經(jīng)驗(yàn)慢慢成為自己的依靠,但也是我們前進(jìn)的屏障。但她的許多話剎時(shí)為我們開(kāi)辟了一條陽(yáng)光燦爛的大道。

“我是用語(yǔ)文教人”,普普通通的一句話真正體現(xiàn)了一種大家的風(fēng)范。沒(méi)有匠氣,沒(méi)有俗氣,有的只是一種真正的人氣,人文的氣息。讀完整本書(shū),真有種“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。當(dāng)然書(shū)還是要好好讀,累土成丘,積沙成塔,聚腋成裘。雖然不可能成為像她這樣的優(yōu)秀語(yǔ)文老師,但至少也要做一個(gè)合格的,讓孩子喜歡的語(yǔ)文老師。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板【篇6】

作為老師,不知大家可有這樣的感覺(jué):當(dāng)我們辛辛苦苦備好課,在課堂上口若懸河,講得口干舌燥時(shí),學(xué)生有時(shí)候卻是一臉木然?;氐睫k公室,我們也一臉木然了,這年頭的學(xué)生怎么越來(lái)越難教? 我們老是抱怨學(xué)生,有從自己身上找過(guò)原因嗎?我們有教學(xué)小妙招嗎? 李希貴校長(zhǎng)說(shuō):“現(xiàn)在有些年輕老師確實(shí)少了些自己的妙招,也因此少了很多的魅力。一個(gè)老師如果什么招數(shù)都沒(méi)有,要下決心練。一點(diǎn)一點(diǎn)積累,一年一年錘煉,不斷借鑒一些好的東西,滿滿就有一身的妙招了?!蔽覍?shí)習(xí)時(shí)的師傅張老師也曾跟我說(shuō),課堂教學(xué)不要墨守陳規(guī),要好玩、有趣,多做一些嘗試性的探索。我們也想改進(jìn),或許,繁雜的工作根本沒(méi)有多余的時(shí)間讓我們?nèi)ニ伎?,去探索。那么,在陳金銘老師主編的《小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的180個(gè)妙招》中,有180個(gè)現(xiàn)成的招,都是一線教師探索總結(jié)出來(lái)的。讀完180招,你定會(huì)找到適合自己班級(jí)教學(xué)的招。

在這本書(shū)里,涵蓋的內(nèi)容有:方法與習(xí)慣、拼音與標(biāo)點(diǎn)、識(shí)字與寫(xiě)字、詞語(yǔ)與句子、積累與背誦、閱讀與習(xí)作、作業(yè)與評(píng)價(jià)。內(nèi)容豐富,教學(xué)中會(huì)遇到的問(wèn)題幾乎書(shū)本上都有招。 有些招我也嘗試過(guò),或者正想嘗試,比如:新穎的師生問(wèn)好、“揭皇榜”、人人都當(dāng)“背書(shū)組長(zhǎng)”、“生字早餐”、“我大聲、你小聲”、“姓名新聞發(fā)布會(huì)”等等。舉些例子:新穎的“師生問(wèn)好”,班長(zhǎng)喊“起立”后,教師吟出:“書(shū)山有路勤為徑”,學(xué)生吟出下一句,可以用于復(fù)習(xí)古詩(shī)詞與日積月累;或者老師說(shuō)“同學(xué)們真精神”,學(xué)生答“老師更精神”等等,是不是讓課堂問(wèn)好更有新意。再如“語(yǔ)言銀行”,讓記憶插上翅膀,這是激發(fā)學(xué)生背誦興趣的。

還有,用“家長(zhǎng)會(huì)”做文章,可以和學(xué)生一起寫(xiě)邀請(qǐng)函,給圖片配解說(shuō)詞,給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信(家長(zhǎng)會(huì)上讀給家長(zhǎng)聽(tīng),呵呵,估計(jì)孩子們肯定會(huì)特認(rèn)真地寫(xiě))。 有些招看了后印象深刻,只可惜一時(shí)用不上,因?yàn)榻衲晡医倘昙?jí)。比如“巧記拼音書(shū)寫(xiě)占格規(guī)律”:老師將拼音書(shū)寫(xiě)的占格規(guī)律編入一個(gè)小故事中,故事內(nèi)容大致是拼音王國(guó)里的拼音娃娃有統(tǒng)一的住房,那就是四線格。國(guó)王規(guī)定,為了節(jié)約住房,所有的拼音娃娃都住中格。這下那些有頭有尾的娃娃們焦急了,怎么辦?國(guó)王召開(kāi)緊急會(huì)議,重新商定住房法律。經(jīng)過(guò)大臣們的合議,新法律規(guī)定如下:探頭的住上格和中格,長(zhǎng)尾的住中格和下格,沒(méi)頭沒(méi)尾的住中格。j怎么辦呢?哈哈,自己去領(lǐng)住房吧! 路是人走出來(lái)的,方法是人想出來(lái)的,辦法總比困難多,只要我們多想、多嘗試,學(xué)生一定會(huì)喜歡上語(yǔ)文!

小學(xué)老師讀書(shū)心得范文精選7篇


當(dāng)我們?cè)谝恍┲匾墨@獎(jiǎng)場(chǎng)合或者其他重要場(chǎng)合。我們都需要去發(fā)表自己對(duì)某些事的感言,感言可以讓我們的心情更加美好,到底如何才能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的感言呢?根據(jù)您的要求,幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理了小學(xué)老師讀書(shū)心得范文精選,通過(guò)本文希望能幫助到您!

小學(xué)老師讀書(shū)心得范文精選(篇1)

伴隨著新課程改革,各種新的理念、方法成為教師的追求。在追逐的過(guò)程中很多人覺(jué)得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺(jué),甚至有人感嘆“語(yǔ)文教學(xué)像霧、像雨、又像風(fēng)。”面對(duì)種.種困惑和疑問(wèn),作為一名一線的語(yǔ)文教師,伴隨對(duì)新課標(biāo)的深入解讀。我覺(jué)得上簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課是正確的選擇。

一、簡(jiǎn)單明確的教學(xué)目標(biāo)

教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前必須有目標(biāo)意識(shí),目標(biāo)就是要求,目標(biāo)就是方向。因此,教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明。在一堂語(yǔ)文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識(shí)、提高什么能力、關(guān)注什么情感體驗(yàn),教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控、檢測(cè)的功能,讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

二、簡(jiǎn)潔明了的課堂教學(xué)

“語(yǔ)文課堂要有一條線而不是一大片”。誠(chéng)然語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),字、詞、句、篇,積累運(yùn)用千頭萬(wàn)緒,“工具性”與“人文性”爭(zhēng)論不休。但扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫(xiě)寫(xiě),寫(xiě)寫(xiě)讀讀”。落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是一個(gè)實(shí)字,讓語(yǔ)文課上講語(yǔ)文的東西,不要出現(xiàn)關(guān)于語(yǔ)文和非語(yǔ)文的東西。

三、簡(jiǎn)約明晰的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程改革要求評(píng)價(jià)的方式多樣,形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合,在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)不是一個(gè)純技術(shù)性的問(wèn)題是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值或特點(diǎn)做出判斷。應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文教學(xué)方法多樣,形式各異。不管用什么樣的方法,不能脫離語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律,語(yǔ)文應(yīng)該姓“語(yǔ)”。在簡(jiǎn)單中看到復(fù)雜,于平淡中體現(xiàn)神奇。

小學(xué)老師讀書(shū)心得范文精選(篇2)

這份讀后感來(lái)得很突然,與其說(shuō)是一個(gè)指定的任務(wù),不如說(shuō)是再去回憶一下記憶中的于永正老師,回憶一下曾經(jīng)看過(guò)的他的文章,對(duì)于其人的理解。過(guò)往求學(xué)時(shí),教師教育是我專(zhuān)攻的方向,研究教師,研究好教師是怎么樣的,研究如何成為好教師曾是我的課題。而于永正老師恰恰也曾是我研究的對(duì)象,他的書(shū),他的每一篇文章,每一節(jié)課以及別人寫(xiě)的文章我都曾閱讀和琢磨過(guò),我也一直深深地敬仰著于老師。在此,這篇讀后感更算是夾雜著我的感悟與思考的對(duì)于老師的一份追思吧。

細(xì)細(xì)讀過(guò)《我的小學(xué)老師》一文后,留在我腦海里揮之不去的只剩下兩個(gè)字——理解。細(xì)細(xì)琢磨后發(fā)現(xiàn),做到理解,想來(lái)離于老師的小學(xué)老師們便近了一步。

首先在于理解兒童,對(duì)于兒童的正常的天性有一份理解,白校長(zhǎng)才能不必端著架子,自承不會(huì)繪畫(huà),把空間教給孩子,交給樂(lè)于創(chuàng)作的孩子們,去給予孩子們最渴望的肯定與褒揚(yáng);正是有了理解,張老師的每一個(gè)圈,每一條波浪線才那么的讓孩子們?nèi)绨V如醉,不禁讓我也回憶起童年歲月里曾經(jīng)讓我難以忘懷的老師,回憶起他是如何帶著兒時(shí)的我們進(jìn)行著一個(gè)又一個(gè)的`活動(dòng),寫(xiě)下了一篇又一篇生動(dòng)的作文,回憶起每次評(píng)講時(shí)那渴望上臺(tái)大聲地都出自己作文的沖動(dòng)。知道孩子們的天性,才會(huì)去延展兒童的天性,才能夠激發(fā)出沒(méi)一顆種子向上的力量,理解兒童,滿足兒童,才能真正地喚醒兒童,并最后成為我們記憶中永遠(yuǎn)難以忘懷的那個(gè)人。

其次在于理解自我。于老師的每一個(gè)小學(xué)老師在文中都能給我們一種身懷絕技的印象,這不是上世紀(jì)后期中師生的吹拉彈唱無(wú)所不能,而是一個(gè)時(shí)代催生的產(chǎn)物,是那個(gè)時(shí)代里從事教師工作的人都有其自身獨(dú)特的背景與學(xué)養(yǎng),于老師幸運(yùn)地遇到了這一批獨(dú)特而又極其卓越的老師。這是可遇而不可求的運(yùn)道,在現(xiàn)今而言,同樣如此。基于此,我們回顧文章,回顧每一位老師的教學(xué),對(duì)照當(dāng)今的教學(xué),大抵看來(lái)也就有些匪夷所思了,如地理課竟然是畫(huà)地圖等等。這似乎與我們當(dāng)今的教學(xué)大大的不一致,是我們錯(cuò)了,還是前輩們錯(cuò)了。其實(shí)都不是,而是這就是一種教學(xué)風(fēng)格,一種充分的理解了自我,明白了自己的專(zhuān)長(zhǎng)、愛(ài)好后,在時(shí)光中形成的一種獨(dú)具一格的教學(xué)藝術(shù)。就如朱自清不是一個(gè)好的中學(xué)教師,但卻是一位優(yōu)秀的大學(xué)老師,訥于言卻可手寫(xiě)滿黑板,培養(yǎng)出如王瑤,季鎮(zhèn)淮等大家。古今之差異在于我們不能,我們做不到前輩般教育在于我們不是那個(gè)時(shí)代的人,沒(méi)有那份素養(yǎng)。依葫蘆畫(huà)瓢實(shí)不可取,于老師的文章告訴我們一個(gè)道理,一定要深刻的理解自我,找準(zhǔn)自己的專(zhuān)長(zhǎng)、特色,逐步地去形成適合自己,兒童喜愛(ài)的教學(xué)風(fēng)格。

最后在于理解教育。文中的每一個(gè)教師都是那么可愛(ài)又可敬,盡管沒(méi)有受過(guò)正統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)的訓(xùn)練,也依然做到了學(xué)生喜愛(ài),也做到了促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的目標(biāo)。想來(lái)在每位老師的心中都有一份對(duì)于教育的理解吧。記得于永正先生曾有不少后悔的事情,后悔體罰學(xué)生,后悔讓孩子尿褲子,先生的一次又一次的后悔留給我這個(gè)初入教壇的人最大的警醒就是一定要做到寬容,以慈悲之心對(duì)待學(xué)生,換位思考地去理解學(xué)生,絕不輕易地發(fā)火,一定要耐著性子和孩子相處。此外,文中的老師們以及于永正先生都做到了一點(diǎn),在他們的教育中最重要的一點(diǎn)就是走到孩子們中去,和孩子們?cè)谝黄稹3S腥苏f(shuō)老師要有威嚴(yán),要和孩子們保持距離,不能對(duì)孩子們太好,也有很多從教者在此處吃過(guò)不少虧。一時(shí)吃虧就不做,明知不對(duì)還要做嗎?如果每一個(gè)教育者都把自己保護(hù)的太好,位置擺的太高,那么教育想來(lái)也不過(guò)趨于平庸。

以上是我的幾點(diǎn)思考,也算作是對(duì)于永正老師的一些追思,借用《尋夢(mèng)環(huán)游記》中的一些念頭,只要我們的記憶里還有那些優(yōu)秀的老師,他們就一定會(huì)繼續(xù)的存在下去,永垂不朽!在此,也祝遠(yuǎn)在天國(guó)的于老師永垂不朽!

小學(xué)老師讀書(shū)心得范文精選(篇3)

讀書(shū),讓教師更加豐富;讀書(shū),讓教師更具魅力;讀書(shū)可以使我們?cè)谌松牡缆飞仙僮邚澛?,使我們更透徹地領(lǐng)悟教育真諦,從而更加成熟。“多讀方知書(shū)中味,勤寫(xiě)始覺(jué)筆有神。”因此教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū),一直以來(lái)學(xué)校都注重培養(yǎng)我們教師的讀書(shū)習(xí)慣,通過(guò)讀書(shū)提高我們教師的個(gè)人修養(yǎng),積淀自己的文化底蘊(yùn),讓書(shū)香飄滿校園。

一、積極參加各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)。

按照要求,教師應(yīng)把讀書(shū)活動(dòng)和日常教科研活動(dòng)融合在一起。因此要扎扎實(shí)實(shí)地投入到讀書(shū)活動(dòng)中去。這學(xué)期我積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng),并且仔細(xì)傾聽(tīng),認(rèn)真做好筆記,及時(shí)記下點(diǎn)滴收獲。培訓(xùn)結(jié)束后,都能按要求寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。提高自己的理論認(rèn)識(shí),并把這種知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去,收到了很好的教學(xué)效果。

二、以自學(xué)為主,在課外和休息日主動(dòng)學(xué)習(xí)、摘錄。

平時(shí)我要求自己廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)籍。并充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源,在網(wǎng)上尋找好的資源幫助學(xué)習(xí)。每天堅(jiān)持抽時(shí)間讀書(shū),認(rèn)真做好筆記,通過(guò)讀書(shū),我學(xué)會(huì)了怎樣正確地去引導(dǎo)教育孩子,讀書(shū)使我再提起筆來(lái)寫(xiě)些什么,不再會(huì)覺(jué)得那是一件難事。我要做個(gè)真正的職業(yè)讀書(shū)人,從書(shū)中汲取更多的營(yíng)養(yǎng),再把這些營(yíng)養(yǎng)輸送給我的學(xué)生們。通過(guò)我的自主讀書(shū)實(shí)踐,大大提高了自己的理論水平、運(yùn)用理論處理教學(xué)實(shí)際問(wèn)題能力,提高人文素養(yǎng),培養(yǎng)完善的讀書(shū)人格,成為有知識(shí)、更有文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀教師。

三、主動(dòng)與同事交流,討論讀書(shū)體會(huì)心得。

讀書(shū)內(nèi)容將遵循由淺入深、由易到難、螺旋上升的原則,與教育教學(xué)工作有關(guān)的先讀、精讀,古今中外文學(xué)名著選讀、略讀、速讀。

四、讀書(shū)要與思考有機(jī)結(jié)合。

古人云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!币苓呑x邊想,緊密聯(lián)系自己教育教學(xué)實(shí)踐,讀出自己的思考與見(jiàn)解,提高認(rèn)識(shí),培養(yǎng)自己獨(dú)特的思維與創(chuàng)新意識(shí)。把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中不斷探索讓自己的專(zhuān)業(yè)不斷提高。

常讀書(shū)使我明白了許多新道理:教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的習(xí)得者。那么教師首先得去愛(ài)他們,關(guān)心他們,從而融入他們,了解和理解他們,找到學(xué)生的起點(diǎn)。

通過(guò)讀書(shū),我的收獲:如何讓數(shù)學(xué)課有濃濃的數(shù)學(xué)味。教師在教學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想、方法,培養(yǎng)學(xué)生的多種數(shù)學(xué)能力,使生最終形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這肯定是一個(gè)需要老師長(zhǎng)期的、有意識(shí)的、有目的的啟發(fā)誘導(dǎo),又要靠學(xué)生自己不斷體會(huì)、領(lǐng)悟、深化的過(guò)程。

再比如:如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。要教授什么,學(xué)生的能力現(xiàn)在是怎么樣的,怎么開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),教學(xué)又會(huì)有怎樣的效果。通過(guò)讀書(shū)我就可以將那些好的方法用起來(lái),使自己在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,再慢慢進(jìn)行優(yōu)化。

讀書(shū)可以增長(zhǎng)教育智慧,使教師的思維拓寬。只有讀書(shū)并且同時(shí)進(jìn)行反思和寫(xiě)作,才是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)人生發(fā)展和生命成長(zhǎng)的最好途徑。結(jié)合學(xué)校要求和自己的學(xué)科,我讀了一些增加文化修養(yǎng)的書(shū)籍,同時(shí),關(guān)注教育教學(xué)類(lèi)的書(shū)籍,關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

在今天這樣一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代,知識(shí)的更新無(wú)時(shí)無(wú)刻,作為一名教師,對(duì)于教學(xué)必須全身心的投入,必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),讀書(shū)讀書(shū)再讀書(shū),這樣我們才能用智慧教出趣味,用新觀念育出不同的人才,快樂(lè)地生活,快樂(lè)地工作,在“教育”這份陽(yáng)光的事業(yè)里,散發(fā)屬于自己的書(shū)香,綻放自己獨(dú)特的精彩。

小學(xué)老師讀書(shū)心得范文精選(篇4)

《卡耐基口才學(xué)全書(shū)》

這是我暑假讀的第一本書(shū)。戴爾·卡耐基,一個(gè)出生美國(guó)西部的貧困農(nóng)家子弟,青少年充滿自卑、曾經(jīng)飽受奚落嘲笑。最終,他選擇了不斷地自我磨練,經(jīng)過(guò)自己的努力,開(kāi)創(chuàng)和發(fā)展了一種融合演講術(shù)、做人處世、溝通交流和推銷(xiāo)管理等于一體的實(shí)用口才學(xué)理論。

本書(shū)通過(guò)大量極富情趣、啟人心智的故事和貼近生活的說(shuō)話原則,生動(dòng)而具體的闡釋了戴爾·卡耐基的口才智慧。這本書(shū)很適合教師閱讀。

《成功家教啟示錄》

這本書(shū)選取了一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事,告訴我們?cè)鯓硬拍茏龊酶改浮9适潞竺娑加袑?zhuān)家的精彩評(píng)析。這本書(shū)既有貧窮夫婦培養(yǎng)出三位博士,也有富家子弟成為畫(huà)家的故事;既有單親之旅也成為了成功之旅也有重組家庭造就出了哈佛女孩;既有聾女成為留美研究生也有“蠢女孩”變成了少年大學(xué)生等等。這本書(shū)也講述了中外現(xiàn)代名人(毛澤東、賀龍、魯迅等)家教故事。我們?cè)谳p松愉快的閱讀中領(lǐng)悟怎么做個(gè)好父親、好母親。

本書(shū)是為人父母的家庭教育讀本,是為師從教者的參考讀物,亦可作為孩子自勵(lì)自省的課外書(shū)。

《紅樓夢(mèng)》

從初中到師范,自學(xué)考試從大專(zhuān)到本科,都做過(guò)有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的題目。說(shuō)來(lái)慚愧,我從未完整地讀過(guò)這本經(jīng)典名著。今年暑假,終于拜讀了《紅樓夢(mèng)》。

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典小說(shuō)史上的巔峰巨著,代表著一個(gè)時(shí)代的文學(xué)藝術(shù)頂峰。閱讀這本看透世態(tài)人情的智慧書(shū)是一種賞心悅目的享受。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

課程改革剛起步時(shí),我正好參加縣學(xué)科帶頭人評(píng)選的筆試、面試。所以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里面的內(nèi)容能倒背如流。平時(shí)的教學(xué)中,也經(jīng)常翻閱《標(biāo)準(zhǔn)》。新課程已實(shí)施七個(gè)年頭了,暑假里,我重新拾起《標(biāo)準(zhǔn)》,從總體到部分,從理念到實(shí)例,完完整整、詳詳細(xì)細(xì)地看了一遍,用《標(biāo)準(zhǔn)》的理念進(jìn)一步指導(dǎo)今后的教學(xué)。

《一~六年級(jí)教材》

暑假里,我把一~六年級(jí)教材完整的看了兩遍,先是看每?jī)?cè)書(shū)安排什么內(nèi)容,每塊內(nèi)容、每個(gè)單元要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。再按照“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四大領(lǐng)域,把十二本書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行了分類(lèi)整理。整理完后,我才真正清楚每塊內(nèi)容在哪冊(cè)教材,每塊知識(shí)的前后聯(lián)系。以前總是說(shuō)理解教材、把握教材,其實(shí)是膚淺的、空洞的。只有對(duì)十二冊(cè)教材的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)整理,才能做到心中有數(shù)。

小學(xué)老師讀書(shū)心得范文精選(篇5)

筆記讀書(shū)是一種美的享受,是心靈的舒展,與枯燥而又嚴(yán)肅的理論相比,我更加喜歡看風(fēng)趣、生動(dòng)但又不失教育意義的書(shū)籍,例如《告訴孩子你真棒》、《美國(guó)小學(xué)教育》、《窗邊的小豆豆》等,最近在看《教育照亮未來(lái)》這本書(shū),讀著讀著,我仿佛回到了自己的課堂,耳邊想起了自己的聲音,同時(shí)也開(kāi)始思考作為老師,我們應(yīng)該怎樣照亮孩子,指引他們前行的道路?

閱讀的時(shí)候,腦海中浮現(xiàn)出以前曾出現(xiàn)過(guò)的場(chǎng)景:十歲的孩子無(wú)意中撞翻了掛著的黑板。他嚇壞了,呆呆地站在那里。換了往常,老師一定會(huì)說(shuō):“你究竟怎么回事?真是太笨了。為什么總是這么不小心?你為什么像個(gè)白癡一樣站在那里,你在等什么?”這一次,老師的反應(yīng)卻與以往不同。他謹(jǐn)記教育原則:就事論事,不要給孩子下結(jié)論。于是,他說(shuō)道:“這些掛著的黑板確實(shí)很麻煩,只要輕輕一碰,它們就會(huì)掉下來(lái)。你需要幫忙嗎?”孩子對(duì)老師出人意料的變化大吃一驚。他撿起黑板和粉筆,把它們收拾整齊。他的眼睛里流露出了對(duì)老師的感激,因?yàn)槔蠋熖谷坏孛鎸?duì)了他的過(guò)錯(cuò),讓他在這樣的錯(cuò)誤中得到成長(zhǎng)。

每回想起,總是不停地假設(shè),換做是我,能否和這位老師那樣以一個(gè)寬容的心,用寥寥數(shù)語(yǔ)把無(wú)心犯錯(cuò)的孩子從尷尬而又無(wú)助的困境中解救出來(lái);換做是我,能否用一顆平常心接納孩子所犯的錯(cuò),繼續(xù)心平氣和地和孩子對(duì)話;換做是我,會(huì)不會(huì)放下手中正在“疾馳”的紅筆,放下厚厚的作業(yè)本,彎下腰和孩子一起撿粉筆,換做是我……我不敢繼續(xù)往下想,所有的假設(shè)讓我更加羞愧,也讓我更加清楚地意識(shí)到老師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的每一句話都可又能對(duì)學(xué)生造成很大的影響,我們應(yīng)該慎行。

有時(shí)候,我們常常把注意力放在孩子們的未來(lái)。現(xiàn)在,我卻有了更為切實(shí)的目標(biāo),我只關(guān)注孩子們現(xiàn)在的情緒和主要的需要,我只想富有人情味地處理好教室里發(fā)生的各種問(wèn)題,把注意力和目標(biāo)放在孩子以后會(huì)怎么樣,而不是用強(qiáng)硬的手段制止他們這樣做,或者明確地規(guī)定他們應(yīng)該做什么。例如某個(gè)孩子等上課鈴響后還在和同桌說(shuō)說(shuō)笑笑,通常我會(huì)點(diǎn)名提醒他或者直接扣紅星,是的,我這樣做的確能使這位學(xué)生停止講話而安靜地上課,但是第二天或者幾天后這樣的事情又在這個(gè)孩子身上發(fā)生了,而我也常因?yàn)檫@樣的事情苦惱。

但是前幾天的一件事讓我突然間有所頓悟:上鈴響了之后,班上的一小朋友小軒還在和后面的孩子談?wù)撝裁?,?dāng)時(shí)真想脫口而出“小軒,做好準(zhǔn)備!”最后我還是忍住了,用眼神多次提醒軒軒,軒軒也意識(shí)到了自己的行為,當(dāng)時(shí)我的眼神并沒(méi)有馬上離開(kāi)他身上,我繼續(xù)注視著他,膽小而又自尊心很強(qiáng)的安安開(kāi)始害怕,他也不停地看著我。當(dāng)時(shí)我心里開(kāi)始琢磨:這樣下去也不是辦法,小軒會(huì)一節(jié)課都注意力不集中,說(shuō)不定還會(huì)自尊心受挫,怎么辦?后來(lái)我找了一個(gè)時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)起了小軒:“看,我們小軒現(xiàn)在的坐姿比鈴聲響起的時(shí)候更端正,精神更加飽滿,相信接下來(lái)的發(fā)言也會(huì)更加精彩。”這時(shí)小軒充滿自我保護(hù)的眼神開(kāi)始放松,逐漸地投入課堂學(xué)習(xí),發(fā)言也越來(lái)越積極,接下來(lái)幾天小軒還沒(méi)有等鈴聲響起,早就做好課前準(zhǔn)備,而且聽(tīng)課情緒很飽滿,注意里很集中,還給身邊的小朋友做了了榜樣呢!

事后,我也在思考,平時(shí)我僅僅從自己的角度為學(xué)生所做的各種安排,是不是被學(xué)生接受,他們?cè)诮邮苓@些安排的時(shí)候是不是心情愉悅?我無(wú)法回答這些疑惑,但我可以帶著這些疑惑在今后的教學(xué)中多為學(xué)生思考一下,講話時(shí)更加寬容、更有人情味些,潛移默化間學(xué)生也會(huì)慢慢地喜歡這樣的處理方式,他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)間的小矛盾時(shí)也會(huì)更加寬容,更有耐心。

在與孩子們相處的過(guò)程中,我能為他們做的事情很有限,但是我也想和明燈一樣,給他們一份溫暖,幫他們養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,哪怕是弱弱地照亮他們的前方,也足矣!

小學(xué)老師讀書(shū)心得范文精選(篇6)

最近我讀了《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書(shū),每一天能抽一點(diǎn)時(shí)間去讀,從書(shū)中了解到習(xí)慣對(duì)人的發(fā)展很重要,好習(xí)慣受益終生,決定一生的命運(yùn)。從書(shū)里也能夠看到好的教育習(xí)慣能有效地促成教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),也是優(yōu)秀教師成功的基石,影響著教師一生的教育生涯。

常說(shuō)“一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”,好習(xí)慣能使人一生受益。我們教師一向在強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,作為一名教師在教育中也要構(gòu)成良好的教育習(xí)慣。我作為一名班主任及語(yǔ)文教師,除了教學(xué)還要育人。“學(xué)高為師,身正為范”。反思自我的教育行為,我們要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的同時(shí)自我是不是每次都不拖堂;我們要求學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的同時(shí)自我是不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都公正;我們要求學(xué)生見(jiàn)到教師主動(dòng)問(wèn)好的同時(shí)自我又是不是能主動(dòng)問(wèn)候?qū)W生我作為一名教師,往往很多方面都處理的不夠好:當(dāng)學(xué)生犯“錯(cuò)誤”時(shí),往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長(zhǎng);當(dāng)學(xué)生的試卷上出錯(cuò)時(shí),習(xí)慣于要求學(xué)生將錯(cuò)題訂正并再做幾遍;當(dāng)拿到一本新教材時(shí)習(xí)慣于找課文中的知識(shí)點(diǎn)并照搬“教參”;在課堂教學(xué)中,習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注重過(guò)程,習(xí)慣于僅僅布置書(shū)面作業(yè)

小學(xué)老師讀書(shū)心得范文精選(篇7)

暑假我有幸拜讀了全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟撰寫(xiě)的《王崧舟詩(shī)意語(yǔ)文教育》,如縷縷春風(fēng)拂面,又似涓涓細(xì)流澆灌我那干涸的心田,給我送來(lái)了夏日里的絲絲清涼。

在這部《詩(shī)意語(yǔ)文教育》中,集中了王老師近幾年對(duì)詩(shī)意語(yǔ)文的一個(gè)不斷理解和生成的文字軌跡,是他參與各種大型的、專(zhuān)題的語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)的講座和報(bào)告.雖未親臨現(xiàn)場(chǎng),但我能夠深切地感悟從王老師內(nèi)心深處流淌出來(lái)的對(duì)于詩(shī)意語(yǔ)文的解讀和修行,令我對(duì)詩(shī)意語(yǔ)文有了滋心的感受,對(duì)我平常那近乎麻木的課堂教學(xué)有了更大的觸動(dòng)。

書(shū)中王老師精辟而形象地向我們?cè)忈屃耸裁词窃?shī)意語(yǔ)文,那是對(duì)語(yǔ)文教育理想境界的一種追尋,是對(duì)語(yǔ)文教育本色和本真的一種深刻自覺(jué)和回歸。一切優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué),是詩(shī)意的語(yǔ)文;一切風(fēng)格鮮明的語(yǔ)文教學(xué),無(wú)論樸素還是絢爛、無(wú)論激情澎湃還是理趣盎然、無(wú)論散發(fā)著平民氣息還是充滿了貴族氣質(zhì),只要它是自由對(duì)話的、喚醒意會(huì)的、精神契合的、追尋幸福的、實(shí)現(xiàn)自我的、充滿智慧的,那就是詩(shī)意語(yǔ)文。

回想自己平時(shí)的課堂教學(xué),真是愧對(duì)學(xué)生,愧對(duì)自己。上課時(shí),即興發(fā)揮,腳踩西瓜皮,滑到哪兒算哪兒;課后的反思策略也只做表面功夫。不思進(jìn)取,得過(guò)且過(guò)。其實(shí)我也挺討厭這樣的自己,曾經(jīng)的雄心壯志,曾經(jīng)的理想抱負(fù),都已不在。而這次讀了《王崧舟詩(shī)意語(yǔ)文教育》,又激發(fā)了我靈魂深處的那份感動(dòng),那份純真。作為一名語(yǔ)文老師,上好語(yǔ)文課,是自己的本職工作。王老師告訴我們,一堂好的語(yǔ)文課,在課堂上教師要徹底放松,全然進(jìn)入課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié),和學(xué)生情情相融、心心相印,要徹底打開(kāi)自己的生命,讓生命中的每一個(gè)細(xì)胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸、去體認(rèn)課堂中的每一個(gè)當(dāng)下,他會(huì)不時(shí)地產(chǎn)生高峰體驗(yàn),他會(huì)在課堂上率性而為,和學(xué)生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。

在書(shū)中我學(xué)到好多王老師的“獨(dú)門(mén)秘訣”,要提高自己的教學(xué)水平,平時(shí)要修煉絕招。比如第一招叫“實(shí)錄還原法”。把課堂教學(xué)實(shí)錄還原成教學(xué)設(shè)計(jì),然后再還原成教學(xué)理論;把理論再還原成設(shè)計(jì),把設(shè)計(jì)再還原成實(shí)錄,這樣一個(gè)來(lái)回還原的過(guò)程,可以很好地修煉自己的教學(xué)思想,提高自己的教學(xué)水平。第二招叫“情境填空法”。在聽(tīng)課或看人家的優(yōu)秀實(shí)錄時(shí),看到關(guān)鍵時(shí)刻,要定格打住,進(jìn)行情境填空,看看自己會(huì)有什么反應(yīng),如果自己處理會(huì)有什么“課像”生成,然后通過(guò)比較,這樣你的機(jī)智、通變與智慧就煉出來(lái)了。第三招叫“微格解剖法”。在教學(xué)中要研究候課,研究導(dǎo)入,研究提問(wèn),研究范讀,研究導(dǎo)讀,研究討論對(duì)話傾聽(tīng)訓(xùn)練結(jié)課拓展,研究很多微格,這里面大有學(xué)問(wèn)。如針對(duì)學(xué)生的朗讀,可以選擇許多角度研究,如朗讀狀態(tài)、朗讀方法、朗讀質(zhì)量、朗讀內(nèi)容、思維方式、情感體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)氛圍、思想認(rèn)知、文化背景、學(xué)習(xí)要求、動(dòng)態(tài)變化等等。在書(shū)中這樣的“獨(dú)門(mén)秘訣”還有很多,有機(jī)會(huì)大家都可以去好好欣賞學(xué)習(xí)。

我真的是受益匪淺!

相關(guān)推薦

  • 小學(xué)老師讀書(shū)心得范文模板(匯總10篇) 當(dāng)我們?cè)谏罨驅(qū)W習(xí)中有了感悟或思考時(shí),我們可以嘗試著將自己的感悟動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。?寫(xiě)作讓我感受到自我能力的提升,讓我變得更加自信,我們應(yīng)該如何參考優(yōu)秀的心得體會(huì)呢?...
    2023-04-26 閱讀全文
  • 教學(xué)老師讀書(shū)心得集合十篇 這份特別的“教學(xué)老師讀書(shū)心得”定能讓您滿意,美味的文字別錯(cuò)過(guò)了哦。在日常工作或?qū)W習(xí)時(shí),心中難免會(huì)有一些新的想法,此時(shí)更應(yīng)該將心得體會(huì)撰寫(xiě)在紙上。心得體會(huì)是一種日常應(yīng)用文體,屬于議論文的范疇,一般篇幅可長(zhǎng)可短,結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單。...
    2023-09-05 閱讀全文
  • 小學(xué)生讀書(shū)心得模板 宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí),往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類(lèi)信息、情報(bào)。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好!所以,您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類(lèi)呢?我們的小編特意搜集并整理了小學(xué)生讀書(shū)心得模板,供您參考,并請(qǐng)收藏本頁(yè)!從小到大,我...
    2023-07-18 閱讀全文
  • 小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板(集錦6篇) 下面由欄目小編給您帶來(lái)的“小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板”。每個(gè)人對(duì)每件事情都會(huì)有不一樣的看法與見(jiàn)解,我們可以動(dòng)筆把心中所想表達(dá)出來(lái)。心得體會(huì)其實(shí)是我們的生活實(shí)踐當(dāng)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在閱讀本文以后,相信您會(huì)有所收獲!...
    2023-04-11 閱讀全文
  • 小學(xué)老師讀書(shū)心得范文精選7篇 當(dāng)我們?cè)谝恍┲匾墨@獎(jiǎng)場(chǎng)合或者其他重要場(chǎng)合。我們都需要去發(fā)表自己對(duì)某些事的感言,感言可以讓我們的心情更加美好,到底如何才能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的感言呢?根據(jù)您的要求,幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理了小學(xué)老師讀書(shū)心得范文精選,通過(guò)本文希望能幫助到您!...
    2023-03-24 閱讀全文

當(dāng)我們?cè)谏罨驅(qū)W習(xí)中有了感悟或思考時(shí),我們可以嘗試著將自己的感悟動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。?寫(xiě)作讓我感受到自我能力的提升,讓我變得更加自信,我們應(yīng)該如何參考優(yōu)秀的心得體會(huì)呢?...

2023-04-26 閱讀全文

這份特別的“教學(xué)老師讀書(shū)心得”定能讓您滿意,美味的文字別錯(cuò)過(guò)了哦。在日常工作或?qū)W習(xí)時(shí),心中難免會(huì)有一些新的想法,此時(shí)更應(yīng)該將心得體會(huì)撰寫(xiě)在紙上。心得體會(huì)是一種日常應(yīng)用文體,屬于議論文的范疇,一般篇幅可長(zhǎng)可短,結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單。...

2023-09-05 閱讀全文

宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí),往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類(lèi)信息、情報(bào)。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好!所以,您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類(lèi)呢?我們的小編特意搜集并整理了小學(xué)生讀書(shū)心得模板,供您參考,并請(qǐng)收藏本頁(yè)!從小到大,我...

2023-07-18 閱讀全文

下面由欄目小編給您帶來(lái)的“小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板”。每個(gè)人對(duì)每件事情都會(huì)有不一樣的看法與見(jiàn)解,我們可以動(dòng)筆把心中所想表達(dá)出來(lái)。心得體會(huì)其實(shí)是我們的生活實(shí)踐當(dāng)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在閱讀本文以后,相信您會(huì)有所收獲!...

2023-04-11 閱讀全文

當(dāng)我們?cè)谝恍┲匾墨@獎(jiǎng)場(chǎng)合或者其他重要場(chǎng)合。我們都需要去發(fā)表自己對(duì)某些事的感言,感言可以讓我們的心情更加美好,到底如何才能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的感言呢?根據(jù)您的要求,幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理了小學(xué)老師讀書(shū)心得范文精選,通過(guò)本文希望能幫助到您!...

2023-03-24 閱讀全文