再見(jiàn)了可魯有感

再見(jiàn)了可魯有感集錦(8篇)。

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再見(jiàn)了可魯有感【篇1】

這是一只狗的一生。

可魯誕生在1986年平民的家庭中。后來(lái)被送到培養(yǎng)導(dǎo)盲犬的一個(gè)家庭中。時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間可魯已經(jīng)長(zhǎng)大了。它又依依不舍的離開(kāi)了養(yǎng)父母的家，開(kāi)始了導(dǎo)盲犬的培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)了幾年的訓(xùn)練，可魯開(kāi)始了第一份工作。但主人不喜歡它，對(duì)它十分粗暴。不過(guò)慢慢它感化了主人，可天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。主人不幸離世，可魯又回到了養(yǎng)父母的家。它又在幼兒園里、小學(xué)里表演。最終在養(yǎng)父母家中閉上了眼睛。

這是一只狗的一生。從生到死都付出給了人類(lèi)，不離不棄，忠心耿耿。我們?nèi)祟?lèi)做不到它們的忠誠(chéng)，做不到它們的堅(jiān)持。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它令人深思，令人心中不停的顫動(dòng)?？戳艘院蠖紩?huì)發(fā)人深省。

這是一只狗的一生。簡(jiǎn)單，忠誠(chéng)。我們身邊的狗狗都是如此，我們要愛(ài)護(hù)它們。

再見(jiàn)了可魯有感【篇2】

“都快10點(diǎn)了，你怎么還沒(méi)睡覺(jué)??？”媽媽沖我喊道?！榜R上?！蔽艺弥槐緯?shū)津津有味地讀著呢！這本書(shū)就是——《再見(jiàn)了，可魯》。

這本書(shū)講述了一只導(dǎo)盲犬成長(zhǎng)的經(jīng)歷，它的名字就叫作可魯，小時(shí)侯，它被送到一戶(hù)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練導(dǎo)盲犬的人家，幾個(gè)月后，它又被送到了導(dǎo)盲犬基地，接受了更為嚴(yán)格的訓(xùn)練，逐漸成為了一名訓(xùn)練有素的導(dǎo)盲犬，長(zhǎng)大后，它幫助了許多盲人，到最后它老了、生病了還去各地給小學(xué)生們體驗(yàn)當(dāng)盲人的感覺(jué)等等。[勵(lì)志的句子 WWw.Djz525.cOm]

“在充滿(mǎn)淡漠與疏離的世間，可魯勾起人心中最深沉、最溫柔的情感，讓人情不自禁，為之悄然動(dòng)容、、、、、、”。這句話是作者對(duì)可魯一生的評(píng)價(jià)，這句話也讓我若有所思。

可魯是一只心地善良、誠(chéng)懇的狗。有危險(xiǎn)時(shí)，他總是第一個(gè)沖上去保護(hù)自己的同伴，一只狗都能這樣講義氣，那我們?nèi)祟?lèi)就要做得更好了，我們要像可魯一樣樂(lè)于助人，不求回報(bào)。

可魯也十分堅(jiān)強(qiáng)，好幾次訓(xùn)練時(shí)，它受傷了，可它還是堅(jiān)持不懈地完成訓(xùn)練，有時(shí)候我們做事遇到了困難都會(huì)想要放棄，這使我更加覺(jué)得可魯?shù)倪@種不屈不饒的精神十分可貴了。

可魯?shù)囊簧鸀槿祟?lèi)和社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)，可魯?shù)囊簧欠瞰I(xiàn)的一生。它的故事也激勵(lì)我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

如果我們大家都像可魯那樣默默奉獻(xiàn)的話，那世界就會(huì)變得更加美好了，希望大家都變得更加無(wú)私奉獻(xiàn)。

再見(jiàn)了可魯有感【篇3】

在我很小的時(shí)候，我就喜歡上了小貓、小狗，并不僅僅因?yàn)樗鼈兊目蓯?ài)與單純。日本有個(gè)作家叫石黑謙吾，他說(shuō)，他的生命中出現(xiàn)過(guò)很多只狗，它們仿佛是與他宿命相連的，他從狗身上得到了巨大的安慰和鼓勵(lì)，因此，他寫(xiě)了《再見(jiàn)了，可魯》這本書(shū)。

當(dāng)我拿到這本書(shū)的時(shí)候，馬上就被它的封面所吸引，上面是一只趴著的拉布拉多犬，深 黑色的背景。 那樣的眼神，那樣的姿態(tài)，是那樣的熟悉。我情不自禁地，輕輕地把手搭在它的鼻子上，剎時(shí)，似乎激起了心中的某個(gè)回憶。

手心有種異樣的感覺(jué)，仿佛真的有溫溫的，濕濕的呼吸，溫暖了我的手。那眼睛在跟我訴說(shuō)著它的一生。 可魯是一只純正的拉布拉多犬，也許本應(yīng)該很平常的成為一只平凡的寵物，但是，它卻是一只導(dǎo)盲犬。直到看了這本書(shū)，我才知道，導(dǎo)盲犬是一種多么了不起的動(dòng)物。它會(huì)幫助主人上下車(chē)，引著主人走安全的道路，遇到路口會(huì)停下，遇到障礙物會(huì)避開(kāi)，當(dāng)紅燈亮的時(shí)?！履_步……

可以想象，盲人對(duì)導(dǎo)盲犬會(huì)有多大的依賴(lài)，而導(dǎo)盲犬的這些行為都僅僅因?yàn)樗鼈儗?duì)人的愛(ài)。可魯是日本的一只導(dǎo)盲犬，退役后由一對(duì)姓仁井的夫婦收養(yǎng)。那時(shí)可魯已經(jīng)是一只虛弱的老狗了。

書(shū)里面說(shuō)到，可魯已經(jīng)快不行了，也許是肺部受到壓迫而感到呼吸困難，它頻頻 示意要翻身，但是最終，它連發(fā)出示意的力氣都沒(méi)有了。“仁井先生不停地?fù)崮χ念^，仁井太太摩挲著它的背部，用平靜的口吻對(duì)它說(shuō)：‘小可，謝謝你，你不需要再那么努力了，可以了，你就慢慢休息吧，到了天國(guó)以后，要準(zhǔn)確地報(bào)出自己的名字‘仁井可魯’噢!”剛說(shuō)完，可魯就停止了呼吸。

看到這里，我難過(guò)的哽咽，最終還是哭了，為了這可愛(ài)生命的隕落，為了一個(gè)我認(rèn)為無(wú)比高尚的生靈。 佛斯特說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)自私的世界上，一個(gè)人惟一不自私的朋友，惟一不拋棄他的朋友，惟一不忘恩負(fù)義的朋友，就是他的狗?！笨芍^“一只狗，一生情”。

狗把人類(lèi)看成自己的神，即使人們不停的辜負(fù)它們，背叛它們，傷害它們，但它們卻永 遠(yuǎn)是人類(lèi)最忠誠(chéng)的伙伴，毫無(wú)怨言的陪伴著我們的孤獨(dú)。它們忠誠(chéng)勤勞，但求付出不求回報(bào)。在某些世俗的人身上，這些品德已經(jīng)逐漸消失殆盡了，狗性中深具超凡的神性，而人性中卻潛藏著可恥的獸性。

這個(gè)社會(huì)越來(lái)越世俗，越來(lái)越淡漠，人與人心靈之間的隔閡越來(lái)越大，試問(wèn)，此時(shí)還有誰(shuí)在保持著不變的忠誠(chéng)呢?還有誰(shuí)讓你喚之則來(lái)，呼之則去，不計(jì)較你的粗魯和無(wú)理的對(duì)待，并無(wú)休止的遷就你呢?

從此，我告訴自己要更愛(ài)狗，也希望能告訴別人，請(qǐng)愛(ài)你們的狗。

再見(jiàn)了可魯有感【篇4】

一部讓我難以忘懷的書(shū)《再見(jiàn)，可魯》，一只讓人歡喜的小狗，給了不僅僅是我，還有無(wú)數(shù)像我一樣已經(jīng)冷漠的人以感動(dòng)和溫暖。這本歷時(shí)十多年才拍攝完成的照片配圖的紀(jì)實(shí)文學(xué)，在出版后的一年多時(shí)間里，已經(jīng)被認(rèn)為是21世紀(jì)“感動(dòng)1億亞洲人心”的超級(jí)暢銷(xiāo)好書(shū)和21世紀(jì)亞洲“賺得淚水最多”的一本書(shū)。時(shí)間證明，這十多年的付出的確有所值。

可魯，作為一只社會(huì)服務(wù)犬，映射出狗作為人類(lèi)忠誠(chéng)的朋友，給予了人類(lèi)單純，信任，愛(ài)與關(guān)懷?？删褪沁@么一個(gè)忠誠(chéng)的朋友，一生命途多舛。

從誕生之日開(kāi)始，可魯便一直是特別的。淺褐色短絨毛的小身體，在身側(cè)有著那塊形似展翅飛翔的小鳥(niǎo)胎記，把它與一眾兄弟姐妹區(qū)別開(kāi)來(lái)，當(dāng)它圍著 水戶(hù)太太打轉(zhuǎn)時(shí)，充滿(mǎn)靈性的大眼睛不像其他兄弟姐妹在催促她喂食，而仿佛在輕輕地詢(xún)問(wèn)主人“你在干什么?”出生43天，可魯便離開(kāi)了自己的親人，前往養(yǎng)父母仁井家。從

櫻花飛舞的春天到雪花飄散的冬天，在養(yǎng)父母家待了八個(gè)月學(xué)會(huì)了與人相處并信賴(lài)人類(lèi)，小Q快速的成長(zhǎng)。然而，等到櫻花再次飛舞的時(shí)候，可魯又一次離開(kāi)了自己熟悉的環(huán)境，被送去導(dǎo)盲犬綜合訓(xùn)練中心。幸運(yùn)的是，它離成為導(dǎo)盲犬只差一步了。

不久，可魯成為合格的導(dǎo)盲犬并為渡邊先生服務(wù)?？梢韵胂螅瑸橐粋€(gè)討厭狗的人服務(wù)需要彼此的努力，更何況渡邊先生壯年失明，肯定是難受至極。然而，在可魯溫暖而無(wú)私的性格中，這種厭惡開(kāi)始轉(zhuǎn)變。在可魯?shù)膸ьI(lǐng)下，渡邊先生有了失明登山的經(jīng)驗(yàn)。

米蘭·昆德拉曾說(shuō)過(guò)：“狗是我們與天堂的聯(lián)結(jié)。它們不懂何為邪惡、嫉妒、不滿(mǎn)。在美麗的黃昏，和狗兒并肩坐在河邊，有如重回伊甸園?！蔽艺J(rèn)為，這是在描寫(xiě)渡邊先生和可魯?shù)南嗵?，如此的平靜祥和。

然而命運(yùn)又向我們看了個(gè)玩笑，兩年之后，渡邊先生逝世，可魯只好回到導(dǎo)盲犬綜合訓(xùn)練中心，這次他成為了一只示范犬，并被它的養(yǎng)父母仁井先生和太太接回家中安度晚年。玩耍、嬉戲、散步，就在我們都以為可魯就這樣幸福地安度晚年的時(shí)候，命運(yùn)給了它重重一擊——白血病。在來(lái)到這個(gè)世界12年零25天后，可魯?shù)纳叩搅吮M頭。

可魯是不幸的，每每幸福降臨，下一刻卻又是別離?？婶攨s又是幸運(yùn)的，他從出生到死亡的那一刻，都有它的人類(lèi)親人陪伴在身邊。它以人類(lèi)朋友的身份，一直被信任著，被關(guān)愛(ài)著，與人類(lèi)分享歡喜與悲傷。

對(duì)比一下，志愿者救狗行動(dòng)就顯得十分的尷尬了。xx月xx日，一輛裝有500多只狗，從xx開(kāi)往xx的貨車(chē)，被動(dòng)物保護(hù)組織的志愿者駕車(chē)攔截，這些狗將被送至xx后屠宰，最終流向當(dāng)?shù)毓啡怵^。

志愿者和貨車(chē)司機(jī)已經(jīng)在這里僵持了10個(gè)小時(shí)。最后無(wú)奈之下的以12萬(wàn)元“贖買(mǎi)”下這些狗。這場(chǎng)“略顯悲哀的勝利”凹顯了中國(guó)社會(huì)的一角缺失。關(guān)于愛(ài)護(hù)動(dòng)物的法律缺失、人們保護(hù)意識(shí)的薄弱，這或許也是導(dǎo)盲犬為什么在大陸還沒(méi)有出現(xiàn)的原因之一吧。

在感受完可魯所創(chuàng)造出的世界，我卻更深地為現(xiàn)實(shí)感到悲哀。無(wú)數(shù)可魯?shù)耐?lèi)為人類(lèi)做出了無(wú)數(shù)貢獻(xiàn)，太空犬、搜救犬、導(dǎo)盲犬、緝毒犬等等，而只是為了食欲，人類(lèi)便做了罪惡的屠夫，何時(shí)狗為了食欲，有把人關(guān)起來(lái)賣(mài)了，難道僅僅因?yàn)槿祟?lèi)是高等動(dòng)物，便可以為所欲為嗎?難道以后要是想要感受那愛(ài)與信任的世界，我都只能去翻看《再見(jiàn)了，可魯》嗎?在這溫暖春日中，我卻感到如此的寒冷。我所要的熱源，深深地埋藏在一只名叫可魯?shù)膶?dǎo)盲犬身上。

還好這個(gè)世界上仍有人與我持相同感受，志愿者救狗的行為，讓我相信，那愛(ài)與信任,將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)中的主流。書(shū)中定格的照片中，可魯?shù)拇笱劬A溜溜地瞧著，仿佛在問(wèn)“你在干什么”那愛(ài)與信任，便無(wú)聲地涌進(jìn)了我的心里。

再見(jiàn)了可魯有感【篇5】

暑假里我讀了一本書(shū)，書(shū)的名子叫《再見(jiàn)了,可魯一只狗的一生》。它描述了一只狗的一生，是日本作家石黑謙吾寫(xiě)的，這本書(shū)所講述的道理使我終身難忘。

故事主要講了一只出生在平凡家庭里的小狗可魯，但在它身后有著一個(gè)不平凡的名子，那就是導(dǎo)盲犬?？婶斝r(shí)候很頑皮，有時(shí)會(huì)跳到馬桶上，有時(shí)會(huì)跑到吃飯的桌子上，它給養(yǎng)父養(yǎng)母帶來(lái)了無(wú)窮麻煩和樂(lè)趣。轉(zhuǎn)眼間八個(gè)月過(guò)去了，可魯要告別它的第一個(gè)家了，它要去導(dǎo)盲犬訓(xùn)練基地了。在那里可魯遇到了很多的困難，也學(xué)到了很多本領(lǐng)。它一個(gè)朋友也沒(méi)有，整天不是被別的狗欺負(fù)，就是被它們把飯偷走了。雖然可魯一直很弱小，但是它還是堅(jiān)持下來(lái)了，并更加努力的學(xué)習(xí)。功失不負(fù)有心人，在第二次考試中，可魯?shù)某煽?jī)脫穎而出，成為了真正的導(dǎo)盲犬。后來(lái)可魯加入了城市導(dǎo)盲犬中心，它被分到了仁井先生那兒，又開(kāi)始了它導(dǎo)盲犬的工作。時(shí)間過(guò)得飛快，幾年過(guò)去了，可魯?shù)纳眢w越來(lái)越差，最終它工作直至死亡。

看了這本書(shū)，我的心時(shí)時(shí)被感動(dòng)著，我覺(jué)得在生活中我們也要像可魯一樣有堅(jiān)持不懈的精神。就像我學(xué)拉二胡一樣，我學(xué)二胡已經(jīng)整整五年，每次考級(jí)的時(shí)候，我都會(huì)很努力地去練習(xí)，認(rèn)真地去演奏，最終都是順利通過(guò)，而且成績(jī)優(yōu)秀。有時(shí)候在拉二胡的時(shí)候，我會(huì)遇到很多很多的困難，難拉的曲目一個(gè)接著一個(gè)，就是拉不出來(lái)。但是我沒(méi)有放棄，靜下心來(lái)，仔細(xì)地研究曲譜，不斷地做手腕的練習(xí)，聽(tīng)音的訓(xùn)練，我最終克服了一道道的難關(guān)，順利晉級(jí)。我也擁有和可魯一樣的堅(jiān)持不懈的精神，這種精神會(huì)讓我做好每一件事情的。

其實(shí)我們每個(gè)人只要你下定決心，就一定能把任何事情干好；只要你認(rèn)為這件事情值得去干，并肯為之去努力，去拼搏，哪怕是犧牲自己也要去干，這就是可魯?shù)木?。一個(gè)值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的精神，我相信只要我們這么去做了，就一定可以去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的燦爛空間。

再見(jiàn)了可魯有感【篇6】

從小，我就很喜歡小動(dòng)物，見(jiàn)到貓貓狗狗就想跟它們玩，可是媽媽總會(huì)說(shuō)：“太臟了！”在書(shū)店，我一眼就看見(jiàn)了一本小狗封面的書(shū)——《再見(jiàn)了，可魯》，名字怪傷感的。我被吸引了過(guò)去，看完書(shū)，不禁流下淚來(lái)。

這本書(shū)是一個(gè)攝影師寫(xiě)的，有許多圖片，它講的是：水戶(hù)太太的狗，生下5只小狗，其中一只叫喬那。水戶(hù)太太把喬那送去當(dāng)導(dǎo)盲犬，它就改了名——可魯?？婶斠恢睘樯鐣?huì)服務(wù)著，主人渡邊得了腎衰竭后，就又去各所小學(xué)做示范。到了晚年，終于可以安心地休息，可是可魯卻得了白血病去世了。享年12歲25天。

看到可魯去世那一段文字時(shí)，就像有什么揪住了我的心?？婶敒槭裁磿?huì)死呢？它是多么的聰明伶俐又忠誠(chéng)，而且為社會(huì)做出了這么大的貢獻(xiàn)。狗，是人類(lèi)的朋友。佛斯特說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)自私的世界上，唯一不自私的、陪伴你的朋友，就是狗?！笨婶斂蓯?ài)又單純，心中從未有過(guò)邪惡、抱怨、嫉妒、厭煩的念頭。書(shū)上一張張質(zhì)樸無(wú)華的黑白照片，滿(mǎn)載著可魯默默的奉獻(xiàn)：在雨中與主人漫步，與主人一起看夕陽(yáng)，尋回丟失的東西……可魯?shù)膼?ài)，曾經(jīng)讓渡邊先生“仿佛看到了藍(lán)天”。

不由得又想起一個(gè)故事：一個(gè)導(dǎo)盲犬和主人，主人過(guò)馬路時(shí)被闖紅燈的車(chē)軋死了，導(dǎo)盲犬為了護(hù)衛(wèi)主人也犧牲了。他們來(lái)到天國(guó)，不料天堂只有一個(gè)位子，主人只好下了地獄。在主人落下地獄的那一刻，導(dǎo)盲犬向主人的方向飛奔而去，上帝的速度也攔不住它，越善良的靈魂速度是越快的。導(dǎo)盲犬于是跟主人一起落下了地獄。多么忠誠(chéng)的導(dǎo)盲犬啊！就算上了天國(guó)，也不忘守護(hù)主人，就算天堂與地獄相隔甚遠(yuǎn)……那只導(dǎo)盲犬沒(méi)有想著到了天堂就可以享受，而是繼續(xù)履行它的職責(zé)，陪在主人身邊，盡管主人的靈魂已不再失明……

難道我們不應(yīng)該贊美可魯嗎？它默默地為失明者送去安全與溫暖，默默地做著高尚的工作。要知道，導(dǎo)盲犬是一個(gè)多么嚴(yán)格的職業(yè)啊，無(wú)比的信任、細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)、默契的配合、絕對(duì)的遵守命令，連看到主人也不能興奮地大叫和撲上去。我相信，任何一個(gè)和可魯并肩坐在夕陽(yáng)下的人，都會(huì)感覺(jué)到溫暖與放心，便像在上帝的伊甸園里?；仡檿?shū)上的照片，可魯從小時(shí)可愛(ài)的喬那，在仁井家一天天長(zhǎng)大，又陪伴了渡邊先生五年，和穿梭在各所學(xué)校宣傳示范，還有臨終，那忘不掉的面孔……除了深深的震撼，還有真心的感動(dòng)。

“可魯，去天國(guó)的時(shí)候，一定要報(bào)清楚自己的名字：‘仁井可魯’??！”

再見(jiàn)了，可魯！有感》

再見(jiàn)了可魯有感【篇7】

在我很小的時(shí)候，我就喜歡上了小狗，并不僅僅因?yàn)樗鼈兊膯渭兣c可愛(ài)。而是它有特別誠(chéng)摯的性格——忠誠(chéng)，以自己一生的機(jī)敏來(lái)幫助人們。

“狗，是人類(lèi)最忠實(shí)的伙伴”這句話說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，最近我看了一本書(shū)，名叫《再見(jiàn)了，可魯》，書(shū)中寫(xiě)了一個(gè)真實(shí)而動(dòng)人的故事：這本書(shū)介紹的是一只導(dǎo)盲犬的一生經(jīng)歷。不要小看這只導(dǎo)盲犬，在它身上發(fā)生了許多意想不到的事情：1986年6月5日清晨，五只小狗，其中一只小狗——可魯?shù)淖蟾共浚幸粔K黑色的毛，因?yàn)樽蟾共亢谏氖中陀∮?，給了水戶(hù)太太某種“這也許是命中注定”的感覺(jué)，于是她決定“就是這個(gè)孩子了”。

可魯成為導(dǎo)盲犬所邁出的第一步，就在這一瞬間決定了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的艱苦訓(xùn)練，可魯終于成為了一只導(dǎo)盲犬。不久后，可魯又開(kāi)始了真正的導(dǎo)盲犬的生活了……最終在12歲25天時(shí)死去了。

佛斯特說(shuō)：“在這個(gè)自私的世界上，一個(gè)人惟一不自私的朋友，惟一不拋棄他的朋友，就是他的狗。”也許這話有些人覺(jué)得有些偏激，但毫無(wú)疑問(wèn)的是：狗狗們永遠(yuǎn)是人類(lèi)最忠誠(chéng)的伙伴，毫無(wú)怨言的陪伴著我們的孤獨(dú)?？婶敹虝旱囊簧乙哺杏X(jué)不為別的,就為再次以不容置疑的方式重復(fù)證明關(guān)于狗的美德——忠誠(chéng)。

可魯忠誠(chéng)的例子很多。有一次，它的訓(xùn)導(dǎo)員在訓(xùn)練途中，被叫去接一個(gè)電話，走時(shí)說(shuō)：“可魯，在這里等著我，哪也別去?！笨婶斁鸵恢痹谀抢锏?，看見(jiàn)其他狗在那里玩，他剛想邁出去第一步，就想起了訓(xùn)導(dǎo)員的話，只好呆在那里。訓(xùn)導(dǎo)員接完電話卻把它給忘了，領(lǐng)著另一只狗去訓(xùn)練，訓(xùn)練完，訓(xùn)導(dǎo)員看見(jiàn)可魯經(jīng)過(guò)幾小時(shí)后還呆在那里等著，非常感動(dòng)，我看到這里也覺(jué)得可魯是多么的忠誠(chéng)呀!

記得我小時(shí)候，家里也養(yǎng)過(guò)一只棕色的狗，我們給它起名叫“xx”，“xx”也很忠誠(chéng)的。有一次，我和它在一起玩跑步比賽，我讓xx跑慢一些，它回頭看了看我，慢慢地就像散步一樣走;我讓“xx”跑快，它就像離弦的箭一樣飛奔出去，毫不猶豫;跑累了，我就把它抱在懷里一起休息。我們倆在一起玩得好開(kāi)心呀!

讀完《再見(jiàn)了，可魯》了這本書(shū),讓我知道了，動(dòng)物對(duì)人都是那么的忠誠(chéng)，我想我們?nèi)撕腿酥g也更應(yīng)該忠誠(chéng)，只有這樣，使我們的社會(huì)才會(huì)更加和諧，更加美好!

再見(jiàn)了可魯有感【篇8】

《再見(jiàn)了，可魯》是日本作家石黑謙吾的作品，講的是一只導(dǎo)盲犬的一生。

1986年6月25日清晨，在東京杉并區(qū)的水戶(hù)蓮太太家的一個(gè)房間里，6歲的拉布拉多獵犬生下了五只小狗。狗媽媽名字叫“月館”。在五只小狗中，有一只小公狗的左腹部有著一塊兒黑色的印記。那個(gè)印記有點(diǎn)兒像海鷗飛翔時(shí)張開(kāi)的羽毛，于是馬上給這只小狗起名為“喬納森”。它就是后來(lái)的可魯。

在整本書(shū)中，給我印象最深的是可魯開(kāi)始導(dǎo)盲犬訓(xùn)練的部分。

訓(xùn)練的第一天，可魯就表現(xiàn)出“我不干”的情緒，還一個(gè)勁兒的往后退，并且非常頑固。多和田先生要記住每一只狗的性格與能力。早上一起床，他就會(huì)帶著狗狗們?nèi)ド⒉?，通過(guò)多和田先生的耐心與細(xì)心以及對(duì)狗狗的愛(ài)，可魯成為了一只優(yōu)秀的導(dǎo)盲犬。可魯最喜歡在自己完成任務(wù)后，多和田先生用手輕輕的拍打它的臉頰，這樣它會(huì)很舒服，很開(kāi)心。

一只不會(huì)說(shuō)話的狗，用自己在人間的十二年時(shí)光，向世界講述忠誠(chéng)、信賴(lài)、永恒的愛(ài)。眨眼間，從東京傳到臺(tái)北，從日本傳到韓國(guó)，從亞洲傳到歐洲、美洲、大洋洲……溫柔、誠(chéng)懇的可魯感動(dòng)了全球。

在全球，導(dǎo)盲犬的工作就是為了盲人的走路安全，他們也把這份工作當(dāng)成一種“游戲”來(lái)享受，并且向世界人證明了它們能夠做到。可魯就是其中的一員。

通過(guò)讀這本書(shū)，讓我感到人與動(dòng)物之間的有愛(ài)，互相的理解和關(guān)愛(ài)，動(dòng)物對(duì)人的忠誠(chéng)……

再見(jiàn)了，可魯！

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再見(jiàn)了親人課件5篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料可以指人事物的相關(guān)多類(lèi)信息、情報(bào)。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類(lèi)呢？你也許需要"再見(jiàn)了親人課件5篇"這樣的內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。

再見(jiàn)了親人課件 篇1

教材簡(jiǎn)析

《再見(jiàn)了，親人》一課描述了1958年最后一批志愿軍離開(kāi)朝鮮回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

課文以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的。志愿軍滿(mǎn)懷深情地追憶了許多難以忘懷的往事，贊揚(yáng)了朝鮮人民對(duì)志愿軍比山還高比海還深的情誼。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“乘機(jī)、曾經(jīng)、雪中送炭、深情厚意”等詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)中朝兩國(guó)人民的深厚情誼。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要稱(chēng)朝鮮人民為“親人”。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，感知親人

師：今天這節(jié)課我們大家來(lái)學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》這一課，（板書(shū)課題，指出“親人”的“親”字下面一橫比上面一橫短。）齊讀課題。

生：齊讀課題。

師：我們通常把什么樣的人稱(chēng)為親人呢？

生1：感情深厚的。

生2：關(guān)系密切的。

生3：有血緣關(guān)系的。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身體會(huì)親人的含義。

二、學(xué)習(xí)全文，感受親情

師：請(qǐng)大家快速閱讀全文，想想課文中誰(shuí)把誰(shuí)稱(chēng)做親人？

生：(快速閱讀全文，然后回答。)（志愿軍把大娘、小金華、大嫂稱(chēng)為親人。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。

師：我們的志愿軍戰(zhàn)士為什么把朝鮮人民稱(chēng)為親人呢？輕聲讀課文1～3自然段。

生：輕聲讀第1～3自然段，邊讀邊思考：志愿軍戰(zhàn)士為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人？

生1：朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士非常好。

生2：朝鮮人民對(duì)志愿軍情誼深厚。

師：從哪些地方能體會(huì)出朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1自然段說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)，邊讀邊用筆畫(huà)一畫(huà)，并把你體會(huì)深的語(yǔ)句讀一讀。

生：自由讀第1自然段，用筆畫(huà)出感動(dòng)的地方，讀體會(huì)深的語(yǔ)句。

師：指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。

師：（出示課件：“我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了，您為了我們失去了唯一的親人。”）自由讀這段話，想想應(yīng)該怎樣讀？

生：自由讀這段話。

師：指名學(xué)生讀。

設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)品味語(yǔ)言文字中，讓學(xué)生體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。

師：“多好的媽媽呀！八年來(lái)，她那慈母般的關(guān)懷，溫暖了多少戰(zhàn)士，她對(duì)我們的情誼真是比山還高，比海還深！”哪句話能表現(xiàn)出中朝人民的情誼深厚呢？

生：讀句子：“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”

師：“你能再讀讀這句嗎？”、“同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，并想想，這句該表達(dá)了怎樣的情感？”

生：讀句子。

生1：依依不舍

生2：志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的感激之情。

師：“在這離別的時(shí)候，老媽媽不顧身體的疲勞，送了一程又一程，可愛(ài)的小金花緊緊地拉住叔叔的手泣不成聲?！闭?qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段。說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)，邊讀邊用筆畫(huà)一畫(huà)，并把你體會(huì)深的語(yǔ)句讀一讀。

生：自由讀第2自然段，然后匯報(bào)。

師：指名讀。范讀。評(píng)價(jià)、并指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：稍加指導(dǎo)，放手自學(xué)。

師：“小金花和媽媽為了救我們的傷員，媽媽犧牲了。她們又為了我們付出了血的代價(jià)。我們?cè)跄芡?，怎舍得離開(kāi)？在送別的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情誼牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的心?！狈中〗M讀第3自然段，并討論應(yīng)該怎樣讀。

生：小組讀，并進(jìn)行討論。

師：指名讀、評(píng)讀。讓學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充。

生1：應(yīng)該讀出依依惜別之情。

生2：應(yīng)該讀出贊美之情。

設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

師：“為了我們的志愿軍，大娘失去了孫孫，小金花失去了媽媽?zhuān)笊┦チ穗p腿，為了我們，付出的是血的代價(jià)，朝鮮人民為什么對(duì)我們有這樣深厚的情誼呢？”自由讀4～6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么呢？

生：自由讀第4～6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么？，然后匯報(bào)。

生1：志愿軍幫助朝鮮人民保衛(wèi)他們的家園而流血犧牲。

生2：志愿軍和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)抗擊侵略者。

生3：志愿軍戰(zhàn)士很勇敢。

師：“中朝人民在并肩作戰(zhàn)中患難與共，親如一家。他們用自己的鮮血凝成了那比山還高，比海還深的情誼。”讓我們放聲朗讀4～6自然段。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀，體會(huì)中朝人民的友誼，是用兩國(guó)人民的鮮血凝成的，無(wú)數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血。

三、總結(jié)全文，表達(dá)真情

師：“多么深厚的情誼?。×熊?chē)緩緩地行使著，我們離開(kāi)了這可愛(ài)的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時(shí)刻，讓我們?cè)贊M(mǎn)懷深情地對(duì)朝鮮人民說(shuō)上一句‘再見(jiàn)了，親人！’”。

生：（齊讀）“再見(jiàn)了，親人！”

設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)心聲。

教學(xué)反思

課堂教學(xué)中要做到“以讀為本”，要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)。

教學(xué)本課，要通過(guò)整體讀、引讀、默讀、自由讀、教師范讀等多種形式，讓學(xué)生從讀中得到感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，受到情感的熏陶。

本課顯著的特點(diǎn)是：寫(xiě)大娘、小金花、大嫂的三段，在敘事的基礎(chǔ)上抒情；最后三個(gè)自然段在前面三段的基礎(chǔ)上更深一層地集中抒情。這種寫(xiě)法的揣摩，也應(yīng)該在教學(xué)中重視。

再見(jiàn)了親人課件 篇2

《再見(jiàn)了，親人》一課，選自魏巍的著名散文《依依惜別的深情》，作者以飽蘸深情的筆墨，描述了中朝兩國(guó)人民經(jīng)過(guò)八年的浴血奮戰(zhàn)，取得勝利后依依惜別的動(dòng)人場(chǎng)面。全文字字表情，句句含愛(ài)，情真意切，令人回味無(wú)窮。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，從“情”字入手，導(dǎo)情、誦讀、激發(fā)想像，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到滲透國(guó)際主義教育的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)感情

課文所寫(xiě)的是否1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士撤離朝鮮回國(guó)時(shí)的事情，離現(xiàn)在已達(dá)四十年了，距學(xué)生生活的時(shí)代相對(duì)久遠(yuǎn)。孩子們也很難從日常生活中獲得這方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)很難投入。為此，我在開(kāi)篇教學(xué)時(shí)，運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)入的方式，先提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)親人別離的場(chǎng)面嗎？那種揮淚道別、難舍難分的動(dòng)人情景，會(huì)帶給你如何感受呢？”誘發(fā)學(xué)生情趣。接著通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的時(shí)代背景的介紹，進(jìn)一步拉近時(shí)間和空間的距離，使學(xué)生初步進(jìn)入情境為學(xué)習(xí)課文作了充分的情感準(zhǔn)備。

二、品賞重點(diǎn)詞句，體會(huì)感情

課文語(yǔ)句飽蘸了中朝兩國(guó)人民的深情厚誼。在理解課文時(shí)，我在品賞詞句上下了一定功夫。具體步驟是：

1、理解本義。

2、理解具體語(yǔ)言環(huán)境。

3、推敲比較。

4、反復(fù)吟誦。

5、摹仿運(yùn)用。

這篇課文中有許多詞句都是值得品賞的。在詞語(yǔ)方面，我重點(diǎn)突出“雪中送炭”、“唯一”、和“代價(jià)”。目的是加深理解，增強(qiáng)對(duì)大娘（大嫂）的崇敬之情。如在品賞“雪中送炭”一詞時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：“雪中送炭”是什么意思？在文中比喻什么？為什么說(shuō)大娘送打糕是“雪中送炭”？最后通過(guò)摹仿運(yùn)用，學(xué)生就能很自然地體會(huì)到：大娘冒著生命危險(xiǎn)，在志愿軍戰(zhàn)士空著肚子跟敵人拼了三天三夜的情況下送來(lái)打糕，真可謂“雪中送炭”。大娘送來(lái)的不單單是打糕，而是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來(lái)了戰(zhàn)勝敵人的精神子彈，送來(lái)了朝鮮人民偉大的愛(ài)……。在品賞句子時(shí)，著重理解表現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵句，語(yǔ)意含蓄的佳句，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句……如課文的結(jié)尾都用了反問(wèn)句，我要求學(xué)生先把它們變換這陳述句，弄懂意思，再比較語(yǔ)氣，體會(huì)感情色彩。

三、讀講結(jié)合，豐富感情

多朗讀，特別是有感情的朗讀，是加深感受的有效途徑。課文作者用傾吐心聲的敘述方式，用贊美、感激的語(yǔ)句勾畫(huà)了幾位朝鮮婦女的高大形像。教學(xué)時(shí)，我一方面采取多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生逐步感知課文，體味課文中包含的深情，在頭腦中再現(xiàn)朝鮮人民高大鮮明的形像。另一方面，我也試圖運(yùn)用聲情并茂的講解適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生有所悟而產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)生了解了大娘的事跡后，我追問(wèn)到：“大娘為志愿軍是不是只做了這幾件事？”（不是）“你是怎么知道的？”學(xué)生齊讀──“八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖”一句后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“正因?yàn)檫@樣，所以志愿軍說(shuō)大娘的情誼──（學(xué)生接下去）“比山還高，比海還深?！薄白屛覀兺ㄟ^(guò)朗讀來(lái)體會(huì)這種感情?！蓖ㄟ^(guò)巧言利導(dǎo)，讀講結(jié)合，學(xué)生對(duì)“大娘”的崇敬之情油然而生，再加上朗讀體會(huì)，這種感情變得更加豐富深刻。又如，在學(xué)完志愿軍跟“大嫂”告別的一段后，我作了概括性的解說(shuō)：“大嫂為了使志愿軍多吃蔬菜跑到前沿陣地最危險(xiǎn)的地方，結(jié)果被敵人的炮彈炸斷雙腿，付出了血的代價(jià)。今天，又架著雙拐，在崎嶇的山路上艱難地送了程又一程，志愿軍十分感激，深表敬意，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀這一段……”。再如，課文最后一段集中抒發(fā)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。教學(xué)時(shí)，我先要求小組誦讀，討論理解意思后繼續(xù)動(dòng)情地說(shuō)：“列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，想到也許再也見(jiàn)不到這里的親人了，再也見(jiàn)不到這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地了，志愿軍心情十分沉重。跟親人的難舍難分之情，對(duì)土地的無(wú)比眷念之情達(dá)到了最高峰，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？……這樣稍加點(diǎn)撥，既有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，又能把學(xué)生的感情自然推向高潮。

四、激發(fā)想像，升華感情

課文是以志愿軍的口氣寫(xiě)的，通篇都是志愿軍的話。這給學(xué)生理解課文中心帶來(lái)一定了難度。于是在學(xué)完課文后，我再次引導(dǎo)想像：在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民心里又是怎么想的，他們會(huì)說(shuō)些什么？通過(guò)回顧課文有關(guān)情節(jié)，學(xué)生不難想象：在揮淚道別時(shí)，朝鮮人民也一定回憶起了許多志愿軍可歌可泣的事例，講述著志愿軍對(duì)朝鮮人民那比山還高，比海還深的情誼。在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且也灑下了無(wú)數(shù)志愿軍的鮮血。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。領(lǐng)悟了作者的寫(xiě)作目的，受到了強(qiáng)烈的情緒熏染，受到了深刻的國(guó)際主義教育。在此基礎(chǔ)上全班誦讀，在誦讀中傾吐對(duì)朝鮮人民崇敬感激之情。以便讓這種濃烈的感情在學(xué)生幼小的心靈中得到升華。

再見(jiàn)了親人課件 篇3

一、教學(xué)理念

在新課程的理念下課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，本節(jié)課我以激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟知識(shí)。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的首席地位。

二、說(shuō)教材處理

（一）教學(xué)內(nèi)容

講讀課文《再見(jiàn)了親人》，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的內(nèi)容，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

（二）教材簡(jiǎn)析

全文共六個(gè)自然段，分為兩個(gè)部分，全文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的情景，通篇都是志愿軍說(shuō)的話，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達(dá)了中朝兩國(guó)人民不是親人勝似親人的深厚情誼。話別總是雙方交談的，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民是怎樣想的，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？課文中沒(méi)有直接寫(xiě)，但是從課文的字里行間我們可以體會(huì)到這些。在志愿軍向朝鮮人民追述種種往事時(shí)，朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事跡，講述著志愿軍對(duì)朝鮮人民那比山還高比還深的情誼，課文中沒(méi)有作具體敘述。

（三）教學(xué)目的

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過(guò)朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。

2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。

3、深刻領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。

（四）教學(xué)難重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（分別場(chǎng)面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車(chē)汽笛聲錄音。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

上勾下連，整體感知。學(xué)生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而且還要從文章表達(dá)的內(nèi)容中學(xué)到知識(shí)，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。文道統(tǒng)一是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，每篇文章都表達(dá)了作者的感情，都反映了作者要講的道理，通過(guò)情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見(jiàn)了，親人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找準(zhǔn)文章情與理的切合點(diǎn)是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)完第一部分后，我提出了三個(gè)歸結(jié)性的問(wèn)題：①請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，文章寫(xiě)了大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出了哪些血的代價(jià)？②大娘、小金花、大嫂代表了什么人？現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人嗎？③第一部分三個(gè)題目的分析、歸納，抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動(dòng)人情景，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其內(nèi)心的思想感情。抓住重點(diǎn)統(tǒng)挈全篇，幫助學(xué)生辨清文脈，從文章的內(nèi)在聯(lián)系上去理解和把握內(nèi)容、把握中心，取得事半功倍的效果。“披文以入情”突出朝鮮人民和志愿軍的深情厚誼，使學(xué)生受到感染，從而使“知”和“情”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華。

四、教法學(xué)法

（一）教法

“教是為學(xué)服務(wù)的。”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法：

l、啟發(fā)誘導(dǎo)法

課文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的。志愿軍滿(mǎn)懷深情地追述許多難以忘懷的往事，贊頌朝鮮人民對(duì)志愿軍比山還高比海還深的情誼。實(shí)際上志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，也為朝鮮人民付出了血的代價(jià)，中朝人民的友誼正是用鮮血凝成的。所以教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)理解這一點(diǎn)，這樣既能使學(xué)生比較準(zhǔn)確、全面地理解課文內(nèi)容，概括中心思想，又能讓學(xué)生的閱讀能力得到比較扎實(shí)的訓(xùn)練。

2、遷移法

同為志愿軍跟人娘、小金花、大嫂話別時(shí)，幾段寫(xiě)法上相同，因此，我認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段后，讓他們用學(xué)到的相同方法學(xué)習(xí)2、3自然段。

3、以讀代講法

這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說(shuō)明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過(guò)多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

再見(jiàn)了親人課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍與朝鮮人民之間不是親人，勝似親人的深厚感情。

2、有感情地朗讀課文，掌握停頓和變調(diào)技巧。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)事例，了解朝鮮人民為志愿軍付出的代價(jià)，體會(huì)深厚的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

1、讀出志愿軍與朝鮮親人之間難舍難分的真摯感情。

2、體會(huì)志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)，流血犧牲的情景。

教學(xué)過(guò)程

一、讀題，揭題

“再見(jiàn)了，親人”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？“親人”是指誰(shuí)？（板書(shū)：大娘小金花大嫂）只是這三個(gè)人嗎？為什么文中只寫(xiě)三個(gè)人？

二、明確目標(biāo)

本課的內(nèi)容不難理解，現(xiàn)在看我們能不能讀好它，把志愿軍向朝鮮親人話別時(shí)依依不舍的感情讀出來(lái)。

三、讀文，體會(huì)感情

1、讀第一節(jié)，思考：

大娘為志愿軍做了哪些事，付出了怎樣的代價(jià)？

板書(shū)：

送打糕昏倒路旁

救傷員失去孫孫

2、志愿軍具體回憶了哪兩件事？

⑴指一名同學(xué)讀“送打糕”的事：

理解“雪中送炭”在文中的意思。（在極其饑餓、疲勞的時(shí)候送來(lái)食物，給予鼓勵(lì)）是怎樣送來(lái)的？（讀“頂著”“冒著”“穿過(guò)”）

師：大娘不顧自己，冒著生命危險(xiǎn)來(lái)送打糕，戰(zhàn)士們多么感動(dòng)?。⊥瑢W(xué)們能讀好這段回憶嗎？（提示：“記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候”一句聲調(diào)要低，速度要慢，把人們帶進(jìn)過(guò)去的歲月。

⑵指一名同學(xué)讀“救傷員”的事：

（提示：“當(dāng)您再回去救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了”。中間的逗號(hào)停頓要長(zhǎng)些，表明志愿軍非常難過(guò)，說(shuō)不下去了。指剛才讀的同學(xué)再讀這段回憶。

3、談話，揭示朝鮮大娘與志愿軍之間親人般的感情。

4、有感情地朗讀第1節(jié)課文。

5、投影：

不改變意思，把下面的句子換個(gè)說(shuō)法。

您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

6、找出文中類(lèi)似的句子進(jìn)行練習(xí)。（您為我們付出了這樣高的代價(jià)，我們?cè)趺茨芡鼞眩浚┻@句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？付出了怎樣的代價(jià)？板書(shū)：

挖野菜失去雙腿

哪句話寫(xiě)“失去雙腿”？（指名讀）注意“爆炸”一詞后面停頓要長(zhǎng)，因?yàn)楹竺嬲f(shuō)的是令人傷心的結(jié)果。

7、自由練讀第3節(jié)，再指名配樂(lè)朗讀。

8、自由讀第2節(jié)，看誰(shuí)能讀得讓小金花止住眼淚：

⑴生讀。

⑵交流：

哪句話體現(xiàn)小金花是個(gè)“剛強(qiáng)”的孩子？讀句“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！’”

“一跺”表明什么？（仇恨）“嘴角抽動(dòng)著”表明什么？（傷心卻強(qiáng)忍住了）齊讀小金花說(shuō)的這句話。

⑶指一名同學(xué)配樂(lè)讀文。

9、再讀第2自然段，想象小金花會(huì)對(duì)志愿軍叔叔說(shuō)些什么？（可討論，如：我沒(méi)有媽媽?zhuān)銈兙褪俏业挠H人，我怎么舍得離開(kāi)你們呢？）揭示主題，板書(shū)：中朝友誼，鮮血凝成。

10、播放ＣＡＩ課件，感受告別情景。

（列車(chē)就要啟動(dòng)了，讓我們和志愿軍叔叔一起向朝鮮親人揮手告別?。?/p>

11、齊聲朗讀課文4、5、6節(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

大娘送打糕昏倒路旁

救傷員失去孫孫中朝友誼

再見(jiàn)了，親人小金花救老王失去媽媽鮮血凝成

大嫂挖野菜失去雙腿

再見(jiàn)了親人課件 篇5

對(duì)于抗美援朝這段歷史，學(xué)生于上學(xué)期學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》時(shí)已有了解，同時(shí)，在此課學(xué)習(xí)時(shí)也拓展了解了邱少云、黃繼光等多位烈士的英雄事跡，學(xué)生對(duì)于志愿軍為朝鮮人民所作的犧牲已有所感悟。所以本課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧這些課文及資料，把學(xué)生已有的情感體驗(yàn)遷移到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，以便更好地感悟中朝人民用鮮血凝成的偉大情誼。

二、教學(xué)對(duì)象分析

這學(xué)期是學(xué)生進(jìn)入高年段的第二個(gè)學(xué)期。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇課文講述的是抗美援朝時(shí)期的事，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，所以他們對(duì)文章思想感情的體會(huì)可能有一定的困難。他們感悟文章表達(dá)方法的能力仍不強(qiáng)，需教師適時(shí)指導(dǎo)。隨著經(jīng)驗(yàn)的累積，他們也懂得如何搜集資料幫助理解課文內(nèi)容。其實(shí)，這些方面的能力學(xué)生在上學(xué)期已初步形成，在這學(xué)期將得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力、合理想象的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，進(jìn)而進(jìn)行國(guó)際主義教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)志愿軍與大娘之間比山還高比海還深的情誼，入情入境地朗讀；領(lǐng)悟文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。

五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、品讀感悟法。

六、課前準(zhǔn)備

(一）教學(xué)媒體：多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)資料。

七、課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

主要目標(biāo)要求

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄使自己感動(dòng)的語(yǔ)句。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍與大娘之間的深情厚誼是用鮮血凝成的。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

一、憶舊知，引起共鳴

（一）揭題。

（二）課件演示圖片并配樂(lè)，教師憑借學(xué)生對(duì)上學(xué)期《青山處處埋忠骨》一文的感悟作過(guò)渡，用深情的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入志愿軍與朝鮮人民依依惜別的場(chǎng)面。再次讀題。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過(guò)的課文，收到了溫故知新的效果，也體現(xiàn)了教材之間的有機(jī)整合；情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，盡快進(jìn)入角色，為下文的學(xué)習(xí)打下了感情基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，情亦濃”的境界。

二、初讀文，感知情緣

（一）課件出示要求：大聲、快速地讀讀課文，把句子讀準(zhǔn)讀通順，想想課文主要講了一件什么事？

（二）檢查生字。（認(rèn)讀生字，檢查音準(zhǔn)，識(shí)記字形，如有不理解的詞語(yǔ)相機(jī)解決。）

（三）引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，為學(xué)生下一步的理解與感悟打下基礎(chǔ)。

三、品詞句，體會(huì)深情

（一）指導(dǎo)理解中朝人民的深情厚誼。相機(jī)出示句子：這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

（二）課件出示自學(xué)要求：快速默讀第一自然段，想：大娘為志愿軍做了哪幾件事？在你感動(dòng)的地方寫(xiě)上感受？

設(shè)計(jì)意圖：以“情誼”為切入口，使學(xué)習(xí)思路更為清晰。讓學(xué)生概括幾件事，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受，既尊重了學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，又能提高學(xué)生閱讀感悟能力，真正落實(shí)了學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。

（三）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)品讀以下句子。

1．“大娘，停住您送別的腳步吧……快回家休息吧！”

引導(dǎo)學(xué)生用“請(qǐng)求”“懇求”“哀求”的語(yǔ)氣來(lái)讀，層層深入地感悟志愿軍對(duì)大娘的關(guān)愛(ài)之情。

2．“我們空著肚子，……這真是雪中送炭?。　?。

抓住“頂”“冒”“穿”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面并通過(guò)讀體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)。

理解“雪中送炭”，體會(huì)大娘為救志愿軍把個(gè)人生死置之度外的偉大情誼。帶著感受讀句子。

3．“您為我們失去了唯一的親人。您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)跄芡鼞?？?/p>

理解“唯一”，區(qū)別此句的“親人”與題目中的“親人”之不同，用讀來(lái)突出小孫孫的重要。

創(chuàng)設(shè)情境，代入角色練說(shuō)：假如你就是被救出的傷員，你會(huì)對(duì)大娘說(shuō)什么？順勢(shì)導(dǎo)讀，體會(huì)他們之間的情誼是用鮮血凝成的。

（四）回歸文本，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式熟讀成誦。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體幫助學(xué)生想象畫(huà)面，入情入境地讀，能讓學(xué)生更好體會(huì)中朝人民的深情厚誼，突破本文的難點(diǎn)；通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)感悟，能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)回到實(shí)處，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、點(diǎn)主題，升華情感

（一）配樂(lè)，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“再見(jiàn)了，親人”。

（二）布置作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：此處回歸課題，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的整體感知，強(qiáng)化了主題，使學(xué)生在文中體會(huì)到的情感得到升華。最后布置的課外作業(yè)也為下一課時(shí)體會(huì)情感埋下伏筆。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

14.再見(jiàn)了，親人

中：志愿軍

洗補(bǔ)衣服

大娘送打糕鮮血情誼

朝失孫孫凝成的

小金花

大嫂

第二課時(shí)

主要目標(biāo)要求

一、理解“噩耗”“代價(jià)”等詞語(yǔ)，入情入境地朗讀。

二、繼續(xù)體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

三、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

四、背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)

一、體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育，并能入情入境地朗讀。

二、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧上節(jié)課所體會(huì)到的“比山還高，比海還深”的情誼，借助課件再次把學(xué)

生帶進(jìn)分別的情景。

二、研讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

繼續(xù)學(xué)習(xí)志愿軍與小金花、大嫂話別的場(chǎng)面，領(lǐng)悟前三自然段在表達(dá)上的特

點(diǎn)以及文章在選材上的特點(diǎn)。

三、借助資料，加深體會(huì)

（一）志愿軍與朝鮮人民互相為對(duì)方做的事還有哪些？教師順勢(shì)出示相關(guān)資料。

（二）小練筆。

（三）志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，出生入死，為的是什么？

四、升華情感，積累語(yǔ)言

（一）這是由愛(ài)國(guó)而迸發(fā)出來(lái)的情誼，是跨越了國(guó)界的情誼，這是偉大的情誼。如今心愿已成，分離之際，他們彼此可能還會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)）教師用動(dòng)情的語(yǔ)言并配上音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀最后三個(gè)自然段。

（二）練習(xí)背誦讓你感動(dòng)的句段。

五、課外拓展

談自己看到的或聽(tīng)到的不是親人但又仿如親人甚至勝似親人的事例，如：捐贈(zèng)器官的、收養(yǎng)孤兒的、義工、志愿者、今年雪災(zāi)出現(xiàn)的熱心人士等，從而感受人間的真情。

引申出：自己該如何對(duì)待親人與他人。

再見(jiàn)了親人課件10篇

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面是小編為大家整理的“再見(jiàn)了親人課件10篇”，更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

再見(jiàn)了親人課件【篇1】

一、教材分析

1．背景知道

中華人民共和國(guó)誕生不久的1950年，美帝國(guó)主義跟南朝鮮李承晚政府色結(jié)，向我國(guó)的友好鄰邦--朝鮮民主主義人民共和國(guó)猖狂進(jìn)攻，妄想滅亡朝鮮，進(jìn)而侵犯我國(guó)東北。與此同時(shí)，美帝國(guó)主義還派軍艦侵占臺(tái)灣海峽，派飛機(jī)轟炸我國(guó)東北。為了支援朝鮮抗擊美帝侵略，保家衛(wèi)國(guó)，我國(guó)政府派遣中國(guó)人民志愿軍，于1950年10月，跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了三年，志愿軍朝鮮人民在極端困難的條件下，以無(wú)比頑強(qiáng)的精神，打敗了美國(guó)侵略者，迫使它接受停戰(zhàn)談判。戰(zhàn)后5年，志愿軍又幫助朝鮮人民重建家園。在這8年的相處中，志愿軍與朝鮮人民結(jié)下了深厚的情誼。1958年，志愿軍開(kāi)始離開(kāi)朝鮮回國(guó)，課文寫(xiě)的就是志愿軍回國(guó)，朝鮮人民在車(chē)站依依相送的情景。

本文作者魏巍，在抗美援朝時(shí)，曾于1950年、1952年兩音樂(lè)會(huì)赴朝，任志愿軍隨軍記者，與志愿軍指戰(zhàn)員生活、戰(zhàn)斗在一起，先后寫(xiě)了近20篇文章，匯成文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。1958年志愿軍回國(guó)，他又寫(xiě)了紀(jì)實(shí)文學(xué)《依依惜別的深情》，課文即節(jié)選于此。

2．教材特點(diǎn)

文章以道別語(yǔ)再見(jiàn)了，親人作題，可見(jiàn)全文以寫(xiě)離情別意為主，中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士稱(chēng)呼朝鮮人民為親人，可見(jiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民已結(jié)下了深厚的親人般的感情。

課文前一部分側(cè)重寫(xiě)朝鮮人民依依惜別，回顧他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)歲月中為志愿年作出的巨大犧牲；后一部分側(cè)重寫(xiě)志愿軍依依難舍的感情。全文可分兩段。

第一段是重點(diǎn)段，即第1至3自然段，以大娘（老人）、小金花（孩子）、大嫂（中年人）為代表，表現(xiàn)朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。每個(gè)自然段各記敘一個(gè)代表人物。三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，由勸慰--回憶--抒情三部分內(nèi)容組成?；貞浿邪才诺牟牧戏謩e是：大娘送打糕昏倒在路旁和救傷員失去小孫孫這兩件事；小金花因媽媽救老王而永遠(yuǎn)失去了最親的人；大嫂挖野菜被炸致殘。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．了解作者按事物的幾個(gè)方面近排了哪些材料。

2．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思，并能用惟一深情厚誼造句。

3．知道反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，并能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句。

4．能有感情地朗讀課文。

5．感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文為了說(shuō)明朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民志愿軍的深情厚誼，安排了哪些典型材料，這些材料又是通過(guò)怎樣的形式表現(xiàn)出來(lái)的。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)中朝人民的友情，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

符合課文情感的音樂(lè)、詞句訓(xùn)練的小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．了解背景及課文主要內(nèi)容。

2．了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料，給課文分段。

3．學(xué)會(huì)生字，初步理解新詞的意思。

（二）教學(xué)過(guò)程

（1）讀課題，親人指什么人？課文中的親人是誰(shuí)誰(shuí)的稱(chēng)呼？這樣稱(chēng)呼說(shuō)明什么？

（2）為什么志愿軍和朝鮮人民的感情如同親人一般呢？教師介紹寫(xiě)作背景。（見(jiàn)背景知識(shí)）

2．了解課文內(nèi)容。

默讀全文后，想一想課文描寫(xiě)了怎樣一個(gè)場(chǎng)景，并完成填空。

課文主要寫(xiě)（）戰(zhàn)士在離開(kāi)（）時(shí)，與（）、（）、（）這代表的朝鮮人民依依惜別的情景。

3．給課文分段。

（1）課文分哪幾方面來(lái)描寫(xiě)惜別的情景。根據(jù)交流，板書(shū)：朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼；志愿軍戰(zhàn)士留戀朝鮮親人不忍離別。

（2）我們可以把課文按這兩部分分為兩段。那么，每一部分，作者具體安排了哪些材料呢？四人小組討論，匯報(bào)后歸納，教師板書(shū)要點(diǎn)。

4．檢查字詞自學(xué)情況。

（1）出示多音字，讀準(zhǔn)字音，分別組詞。

血xu血泊看kān看守供gōng供應(yīng)

xiě血淋淋kn看見(jiàn)gng招供

（2）注意噩的筆順，在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。

（3）理解下面詞語(yǔ)的意思。

阻擊噩耗惟一雪中炭

（4）辨析戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)役戰(zhàn)斗

①在三個(gè)圈中，分別填上合適的詞。

（）（）

（）

②選詞填空：

美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵略朝鮮的（）。

在解放隆化的（）中，董存瑞獻(xiàn)出了寶貴的生命。

遼沈、平津、淮海三大（）的勝利，奠定了解放全國(guó)的基礎(chǔ)。

5．完成課堂作業(yè)本1、7兩題。

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第一段，了解三個(gè)材料聯(lián)系的方式。

2．能有感情地朗讀第一段，感受朝鮮人民中國(guó)人民志愿軍的深情厚誼。

3．知道反問(wèn)句的作用，進(jìn)一步理解惟一、同歸于盡、雪中送炭等詞語(yǔ)的意思。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．研讀第1自然段。

①這一段寫(xiě)誰(shuí)來(lái)送別？

②課文中哪句話最能看出愿軍與大娘的深情厚誼不忍離別？

③從哪些事看出大娘對(duì)志愿軍的深情誼？

（2）討論以下思考題，再深入理解。

①比山還高比海學(xué)深的情誼說(shuō)明什么？把這句話反問(wèn)句改成陳述句后，比較著讀一讀，課文用反問(wèn)的形式結(jié)束這一段，好在哪兒？

②雪中送炭是什么意思？課文中雪和炭分別指什么？為什么說(shuō)這真是雪中送炭呀？

③惟一是什么意思？大娘為什么寧愿舍去惟一的親人也要救戰(zhàn)士？

（3）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

①自由讀一讀，看看第1自然段按怎樣的順序?qū)懙?，與后兩個(gè)自然段一樣嗎？

討論后歸納：文章按勸慰--回憶--抒情的順序?qū)憽?/p>

②分別指名讀這3部分，個(gè)別與集體穿插朗讀。

③我們可以按照學(xué)習(xí)第1自然段的方法學(xué)習(xí)2、3自然段，即在閱讀前，給自己提出相似的思考題，帶著問(wèn)題讀課文。

2．學(xué)生分4人小組，共同學(xué)習(xí)第2或3自然段。

3．全班交流自學(xué)情況，同時(shí)，能把未尾的反問(wèn)句改為陳述句，體會(huì)感情。

4．有感情地朗讀第一段。

（1）學(xué)生自由組合，配合朗讀其中1個(gè)自然段。

（2）每一合組匯報(bào)朗讀，師生共同評(píng)議。

（3）全班齊讀第1自然段。

5．完成課堂作業(yè)本2、3、4題。

第3課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第二段，能有感情地朗讀，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士一朝鮮人民依依惜別之情。

2．總結(jié)全文，讀寫(xiě)結(jié)合，練習(xí)寫(xiě)《再見(jiàn)了，》。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．學(xué)習(xí)第二段。

（1）第一段中寫(xiě)到的大娘、小金花、大嫂代表誰(shuí)？這一段主要寫(xiě)什么？（再一次概括落大意。）

（2）自由讀讀第二段，這3個(gè)自然段的內(nèi)容分別是在怎樣的情況下發(fā)生的？表達(dá)了一種怎樣的感情？

討論，歸納：

列車(chē)啟動(dòng)--揮手告別

邊速加快--再看一眼

列車(chē)離遠(yuǎn)--心心相連

表達(dá)了惜別之情

（3）為了表出這種依依惜別之情，這一段該怎樣朗讀，學(xué)生自由練讀，指名讀，比較讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

2．配樂(lè)朗讀全文并總結(jié)。

中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民為什么會(huì)結(jié)下這般深厚的友情呢？（這種友情是鮮血凝成的。）

3．讀寫(xiě)結(jié)合

（1）回顧文章第一段的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和第二段感情遞增的材料安排，

（2）激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，回憶內(nèi)心深處對(duì)某一人、某一物（包括動(dòng)物）、某一景、某一事的深情厚誼。

（3）交流題材，擬好提綱。

（4）練筆《再見(jiàn)了，》。

教師也可提供部分題材，如：再見(jiàn)了，爺爺，再見(jiàn)了，二十世紀(jì)再見(jiàn)了，我的小龜再見(jiàn)了，我的啟蒙老師

4．布置作業(yè)：完成作業(yè)本5、6題。

再見(jiàn)了親人課件【篇2】

既定目標(biāo)

1、通讀課文，掃清讀文障礙，建立整體印象。

2、依托矛盾反詰，有根有據(jù)體悟朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士不是親人卻勝似親人的情感流露。

預(yù)設(shè)流程

一、揭示課題，讀題入情

引導(dǎo)讀題策略：

現(xiàn)在親人就在眼前，一邊握手，一邊說(shuō)──

現(xiàn)在親人已經(jīng)上車(chē)了，站在車(chē)窗里往外看，朝鮮人民站在站臺(tái)上，望著車(chē)上的戰(zhàn)士──

列車(chē)已經(jīng)開(kāi)遠(yuǎn)了，朝鮮人民望著遠(yuǎn)去的列車(chē)，最后一次深情的呼喚──

二、范讀引領(lǐng)，整體感知

引領(lǐng)策略一：

課前讀了課文沒(méi)有？讀了幾遍？還想讀嗎？老師也想給大家讀一讀，大家在聽(tīng)我讀課文的時(shí)候，我沒(méi)有其他的要求，只有一點(diǎn)，就是希望我讀完課文之后，你們能夠想辦法說(shuō)點(diǎn)什么？什么都可以說(shuō)，聽(tīng)懂的，聽(tīng)不懂的，好嗎？

引領(lǐng)策略二：

各位同學(xué)，除了收獲和問(wèn)題以外，你們想一想：志愿軍和朝鮮人民分別時(shí)，他們之間最主要的情感是什么？你們能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？

為什么他們?cè)诜謩e的時(shí)候，會(huì)依依不舍呢？

三、矛盾反詰，深入感悟

引領(lǐng)策略一：

大家說(shuō)他們是親人，我也同意，但似乎你們說(shuō)得還不對(duì)，我為什么說(shuō)你們說(shuō)的還不對(duì)呢？因?yàn)槲蚁耄驹杠姾统r人民其實(shí)不是親人，誰(shuí)能舉個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)什么人是你的親人？

引領(lǐng)策略二：

有血緣關(guān)系的，是一個(gè)家屬的，是親屬，是親人；那志愿軍是中國(guó)人，朝鮮人民是朝鮮人，他們是親屬嗎？有血緣關(guān)系嗎？那么也就是從這一點(diǎn)說(shuō)，他們是親人嗎？

引領(lǐng)策略三：

既然不是親人，哪兒來(lái)的“再見(jiàn)了，親人”？我看出來(lái)了，有些同學(xué)想和我辯論，但我現(xiàn)在還不希望和你們辯論，我想請(qǐng)你們?cè)俸煤玫淖x讀課文，怎么讀，這回要求可高了，一邊讀，一步抓住依據(jù)，并想些理由來(lái)說(shuō)服我；第二，邊讀邊思考作者是用什么情感來(lái)寫(xiě)的，并把自己體會(huì)到的情感用朗讀體現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)感動(dòng)我。

板書(shū)：

抓住依據(jù)──說(shuō)服體會(huì)情感──感動(dòng)

引領(lǐng)策略四：

看樣子你們是準(zhǔn)備的差不得了，你們要知道，我可是一個(gè)頑固不化的人，不是那么容易說(shuō)服的，不那么容易被感動(dòng)，你們要有充分的思想準(zhǔn)備，行了嗎？那好，我先試試你們的火候！

你們說(shuō)朝鮮人民和志愿軍是親人，可是，志愿軍與朝鮮人民一道并肩作戰(zhàn)，從1950年一直到1958年，整整8年的時(shí)間，為什么到最后一批志愿軍要回國(guó)了，前來(lái)送行的只有大娘、小金花、大嫂三個(gè)人呢？

引領(lǐng)策略五：

既然你們說(shuō)只寫(xiě)他們?nèi)?，是因?yàn)槲恼碌钠?，?xiě)作的典型代表的需要，我都同意，那這三個(gè)人到底為志愿軍做了哪些事，如此值得大家銘記？請(qǐng)大家用上“為……而……”的句型來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的事跡。

四、研讀故事，品讀感懷

各位同學(xué)，課文中的依據(jù)你們已經(jīng)找出來(lái)了，但你們還沒(méi)有真正的說(shuō)服我，你們能從這三個(gè)故事中挑選最能感動(dòng)你自己的一個(gè)，用心讀讀，來(lái)感動(dòng)感動(dòng)我，并真正來(lái)說(shuō)服我嗎？

引領(lǐng)策略一：大娘為送打糕而昏倒在路旁（重點(diǎn)預(yù)設(shè)）

1、讀好，試問(wèn)：明明是送打糕，為什么說(shuō)是送炭？

2、讀好，引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)大娘的一對(duì)安全相反的舉動(dòng)詞？進(jìn)而挖掘：丟下的是誰(shuí)？背進(jìn)的是誰(shuí)？

3、引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀。

引領(lǐng)策略二：小金花為救偵察員而失去了媽媽。

引領(lǐng)策略三：大嫂為挖野菜而失去了走路的能力。

五、重回爭(zhēng)論，深情讀題

再見(jiàn)了親人課件【篇3】

教學(xué)目的：

l.學(xué)習(xí)課文4--6自然段，完成課后題1(2)、2(4);

2.有感情地朗讀課文。

3.完成課后題3。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生朗讀第一、二、三自然段。

二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

三、學(xué)生朗讀第四、五、六自然段。

1、導(dǎo)讀激情，表達(dá)感情

引導(dǎo)思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在這里表達(dá)了我們的什么心情?

從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。似乎列車(chē)再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人，也可以慰藉我們充滿(mǎn)離愁的心。

導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車(chē)窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車(chē)的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢?不要說(shuō)出來(lái)，在朗讀中表現(xiàn)出你的心情。

2、分人輪讀第四、五、六自然段。要求：

朗讀者讀出感情(邊讀邊具體指導(dǎo));

聽(tīng)者認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后交流從朗讀中聽(tīng)出了什么樣的心情。

3、感情范讀，內(nèi)化感情

伴隨播放的列車(chē)汽笛聲、轟鳴聲范讀，要求：閉眼傾聽(tīng)，感受情境，品味詞句，內(nèi)化感情。

4、思考：第二部分寫(xiě)了什么?是怎樣寫(xiě)的?

5、總結(jié)全文，回讀課題

回顧全文，歸納中心：本文以志愿軍的口吻，生動(dòng)地記敘了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

聯(lián)系寫(xiě)作，掌握寫(xiě)法：

知道中心確定之后，要緊緊圍繞中心來(lái)寫(xiě)。

回憶本文是如何圍繞中心來(lái)寫(xiě)的。

6、回讀課題，回應(yīng)感情：

每當(dāng)我們想到朝鮮親人對(duì)我們的深情厚誼，每當(dāng)我們想到那些離情深重的日子，我們都會(huì)想到慈祥的大娘，可愛(ài)的小金花和頑強(qiáng)的大嫂，讓我們?cè)偕钋榈睾耙宦暟桑骸霸僖?jiàn)了，親人!”

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

再見(jiàn)了，親人

不是親人―――――――――――勝似親人

洗補(bǔ)衣幾夜不眠

大娘送打糕昏倒路旁

救傷員失去孫孫偉大友誼，鮮血凝成

小金花救老王媽媽犧牲

大嫂挖野菜身受重傷

再見(jiàn)了親人課件【篇4】

一教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元第九課《再見(jiàn)了，親人》。

二教材分析：

《再見(jiàn)了，親人》這篇課文，記敘了1958年最后一批志愿軍離開(kāi)朝鮮回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民告別的情景，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

課文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。從內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開(kāi)頭講述送別的情景，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問(wèn)作結(jié)。這部分是教學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個(gè)自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說(shuō)明了志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人，在送別時(shí)與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。；第二部分（后三個(gè)自然段）描寫(xiě)了列車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)志愿軍與朝鮮人民告別的動(dòng)人場(chǎng)面，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民依依不舍的深情。課文在表達(dá)上有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：一是借助典型事例來(lái)體現(xiàn)兩國(guó)人民的真摯深厚的情意；二是采用多種句式將這種情感表達(dá)得淋漓盡致。

課文的語(yǔ)言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂。本課編寫(xiě)的意圖：一是讓學(xué)生受到中朝人民偉大友誼的熏陶感染；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。同時(shí)這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

三學(xué)生情況分析：

學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)以后，已經(jīng)初步具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。首先聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀一篇文章時(shí)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。以上這些能力的具備，為學(xué)習(xí)本課打好了基礎(chǔ)。但是，本課所描寫(xiě)的內(nèi)容是發(fā)生在半個(gè)多世紀(jì)之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解上的局限，對(duì)于體會(huì)文中所表達(dá)的中朝人民之間的深厚情誼會(huì)有一定的困難。教師用常態(tài)的教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)注意對(duì)背景的介紹，以及信息技術(shù)手段的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。

四教學(xué)目標(biāo)：

（一）具體目標(biāo)：

1知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容理解封鎖、雪中送炭、深情厚誼、唯一、噩耗、同歸于盡等詞語(yǔ)的意思；了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

2過(guò)程與方法：借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，讀中悟情。

3情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)中朝人民的深厚友誼，這份偉大的友誼是用鮮血凝成的，無(wú)比真摯與堅(jiān)定。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解中朝人民為什么能建立起這樣深厚的情誼。

五媒體設(shè)計(jì)思想：

信息技術(shù)手段在越來(lái)越廣泛的領(lǐng)域中給我們的教學(xué)提供了幫助，顯示出了它在教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和作用。

《再見(jiàn)了，親人》一課一直是小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)中的經(jīng)典課文，被無(wú)數(shù)的優(yōu)秀教師以自己不同的詮釋演繹過(guò)無(wú)數(shù)次。對(duì)于這樣一篇已經(jīng)被成功演繹過(guò)了的老經(jīng)典，還有必要運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)重新設(shè)計(jì)嗎？我個(gè)人認(rèn)為，很有必要。

對(duì)于半個(gè)多世紀(jì)前的那段悲壯的歷史，我們這一代人更多的也只是在電影中才有所了解，而對(duì)于十一二歲的孩子來(lái)說(shuō)，更是一片模糊而空白的。文章作者用深情的筆調(diào)描述的事件無(wú)疑是感人的，但是對(duì)于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那段血與火的歷史的孩子們來(lái)說(shuō)，畢竟是遙遠(yuǎn)而又陌生的。如果要使學(xué)生們從情感深處體會(huì)和接受這份不是親人勝似親人的真情，就必須使學(xué)生對(duì)那段歷史的背景和經(jīng)過(guò)有一個(gè)比較清楚的了解。此外，要使學(xué)生能更好的體會(huì)志愿軍與朝鮮人民分別時(shí)依依不舍的深情，也需要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)離別的氛圍和環(huán)境。

以前我們?cè)诮虒W(xué)這篇課文時(shí)，了解背景一般采用課下學(xué)生自由搜集資料，課上互相交流，教師進(jìn)行補(bǔ)充這樣的方式進(jìn)行。這樣做的弊端是，學(xué)生了解的途徑比較單一，課上交流時(shí)受年齡和語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，往往效率較低，費(fèi)時(shí)耗力。同時(shí)，作為信息時(shí)代的孩子，他們接觸的是一個(gè)異彩紛呈的世界，單憑教師的語(yǔ)言引導(dǎo)和簡(jiǎn)單的圖片展示等等手段，已很難激發(fā)他們的熱情。此時(shí)信息技術(shù)手段的應(yīng)用就顯得不可或缺。信息技術(shù)手段可以將背景資料以錄像、圖片、文字等不同的方式重組后呈現(xiàn)給學(xué)生們，同時(shí)還可以一并納入課堂教學(xué)中需要使用的練習(xí)等內(nèi)容，在既創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，又可增大課堂的容量，本課媒體的使用在達(dá)到重難點(diǎn)的突破和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)這兩點(diǎn)實(shí)效的基礎(chǔ)上，還原給學(xué)生們一段真實(shí)的歷史，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到的。

六教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題：

本文的題目再見(jiàn)了，親人，是整篇文章的題眼。全文都圍繞告別的主題展開(kāi)描寫(xiě)。所以，對(duì)課題的理解非常重要。在上課伊始，請(qǐng)學(xué)生先談一談對(duì)親人這個(gè)詞語(yǔ)的理解，初步理解普通意義上親人的含義，為深入領(lǐng)悟本課中親人的意義做好鋪墊。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)初步體會(huì)親人分別時(shí)的感受，最后，帶著這種初步的體驗(yàn)朗讀課文題目。借助學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，初步指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課題，體會(huì)突出重點(diǎn)字詞對(duì)表達(dá)感情的作用，為后面情感升華后真情的誦讀打基礎(chǔ)

（二）了解文章主要內(nèi)容，介紹寫(xiě)作背景。

學(xué)習(xí)一篇課文，要想深入理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，對(duì)于文章寫(xiě)作背景的了解起著重要的作用。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我們簡(jiǎn)單概括文章的主要內(nèi)容后，結(jié)合理解志愿軍這一特殊名稱(chēng)，插入了對(duì)文章的背景的介紹。

對(duì)于半個(gè)多世紀(jì)前的那段悲壯的歷史，我們這一代人更多的也只是在電影中才有所了解，而對(duì)于十一二歲的孩子來(lái)說(shuō)，更是一片空白。文章作者用深情的筆調(diào)描述的事件無(wú)疑是感人的，但是對(duì)于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那段血與火的歷史的孩子們來(lái)說(shuō)，畢竟是遙遠(yuǎn)而又陌生的。在上課伊始，他們甚至分不清解放軍和志愿軍的區(qū)別。如果要使學(xué)生們從情感深處體會(huì)和接受這份不是親人勝似親人的真情，就必須使學(xué)生對(duì)那段歷史的背景和經(jīng)過(guò)有一個(gè)比較清楚的了解。因此在這里我們運(yùn)用一段錄像資料（播放第一段錄像），給學(xué)生們展示了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)代背景及整個(gè)過(guò)程，同時(shí)也點(diǎn)明了志愿軍這支特殊的軍隊(duì)產(chǎn)生的歷史背景及特殊意義，為學(xué)生能深入體會(huì)課文的思想感情作鋪墊。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑的道理，并且在學(xué)習(xí)中真地落到實(shí)處，才能提高學(xué)生的閱讀能力。因此在這一環(huán)節(jié)中向?qū)W生滲透閱讀方法的第二層境界讀出問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的拿不準(zhǔn)或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，以學(xué)生的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)以生為本的理念。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)做出恰當(dāng)?shù)奶幚砗驮u(píng)價(jià)。在教學(xué)中，有個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全篇的問(wèn)題：中國(guó)人民和朝鮮人民沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么還稱(chēng)為親人？我立即抓住了這個(gè)突破口，給學(xué)生思考和討論的時(shí)間，根據(jù)自己的理解來(lái)尋找答案。這里我設(shè)計(jì)了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)充分發(fā)言，談出自己的感悟。

（四）交流感受，有感情的朗讀課文，深入體會(huì)文章的思想感情。

這一環(huán)節(jié)是突破教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)手段發(fā)揮了巨大的作用。我先請(qǐng)大家觀看一小段當(dāng)時(shí)的教學(xué)錄像（播放錄像：與大娘話別的一段朗讀錄像）在這一個(gè)小片段中我們可以看到，畫(huà)面的出示，補(bǔ)充了文章描寫(xiě)的空白：戰(zhàn)士與大娘相擁而泣，那份依依不舍通過(guò)畫(huà)面表現(xiàn)得淋漓盡致，立即感染了學(xué)生，學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的懇求飽含深情。他們此時(shí)的感動(dòng)溢于言表，接下來(lái)畫(huà)面的感染和音樂(lè)的烘托，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)依依不舍的離別情境，使得最后那個(gè)女孩的朗誦充滿(mǎn)激情，感動(dòng)了每一個(gè)人。這種激情的涌動(dòng)和真情的迸發(fā)是以往傳統(tǒng)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)的，而信息技術(shù)手段利用自己多媒體化的優(yōu)勢(shì)將畫(huà)面和音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生們的情感，才使課堂上學(xué)生的朗誦激情蕩漾，極好的突破了教學(xué)重點(diǎn)。

（五）情感升華，激情誦讀。

在這一環(huán)節(jié)中，我們利用信息技術(shù)手段，給學(xué)生再現(xiàn)了離別時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。我也請(qǐng)大家一起回到半個(gè)世紀(jì)前，一同感受一下中朝兩國(guó)人們那依依不舍的深情。（播放第三段錄像）這段錄像資料再一次填補(bǔ)了文章描寫(xiě)的空白場(chǎng)面的描寫(xiě)。我們來(lái)看看孩子們?cè)谶@樣動(dòng)人場(chǎng)面的感染下的表現(xiàn)。（播放錄像：齊讀最后三個(gè)自然段）我們都知道，朗讀課文時(shí)，齊讀容易限制學(xué)生個(gè)性的展示，因?yàn)橐櫦捌渌瑢W(xué)，所以語(yǔ)氣語(yǔ)速的把握都受到限制，很難讀出感情?？墒俏覀兛吹?，在剛才的齊讀中，學(xué)生的感情表達(dá)非但沒(méi)有受到限制，還更加的淋漓盡致，這說(shuō)明此時(shí)的學(xué)生在情感上已經(jīng)產(chǎn)生了共鳴，他們的誦讀是情感交融后的合鳴，既真摯又感人。教學(xué)的重點(diǎn)又一次得到了突破。

（六）補(bǔ)充資料，突破難點(diǎn)。

信息技術(shù)手段在這節(jié)課上，除了很好的幫助我們突破了教學(xué)重點(diǎn)之外，在解決教學(xué)難點(diǎn)上也發(fā)揮了重要的作用。中朝人民為什么能建立起這樣深厚的情誼？課文中更多地講述了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深情厚意，其實(shí)，在朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士無(wú)私奉獻(xiàn)的時(shí)候，志愿軍戰(zhàn)士也為朝鮮人民奉獻(xiàn)著自己的青春、熱血和生命。這一點(diǎn)作者并沒(méi)有過(guò)多的著筆，那么學(xué)生在理解這深情厚意產(chǎn)生的原因時(shí)就難免會(huì)困惑及片面。要想解決這一難點(diǎn)，單憑教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法通過(guò)課文里的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)，很難使學(xué)生深刻的理解。因此我提前為學(xué)生準(zhǔn)備了一份戰(zhàn)后的統(tǒng)計(jì)資料，為了使這份統(tǒng)計(jì)的資料生動(dòng)并有說(shuō)服力，我再一次選用了視頻的方式。讓我們也來(lái)一起看看這份觸目驚心的數(shù)字吧。（播放第二段錄像）我相信這一串英雄的數(shù)字，這一串英雄的名字，也一定觸動(dòng)了大家，那么我們的孩子們的表現(xiàn)是什么樣的呢？請(qǐng)大家看看當(dāng)時(shí)課上的情景（播放課堂錄像錄像）我想不用我再說(shuō)明什么，孩子們的朗讀證明了一切，信息技術(shù)手段不但使教師突破了難點(diǎn)問(wèn)題，而且使學(xué)生再一次突破了教學(xué)重點(diǎn)，使我們的課堂達(dá)到了高潮。

七教學(xué)反思

在進(jìn)行本次信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合時(shí)間研究之前，我校已經(jīng)在不斷地進(jìn)行著這方面的嘗試，我們?cè)谶@一課題的引領(lǐng)下，確立了我們學(xué)校的子課題：信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的模式研究。在課題研究中，我們也進(jìn)行了幾次整合課的實(shí)踐。我一直有一個(gè)觀點(diǎn)，那就是并不是所有的課文閱讀課都適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合。要進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的研究，在確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，要選擇適合整合的文章，才能使我們的實(shí)踐研究有成效。那么，什么樣的文章才適合進(jìn)行整合呢？通過(guò)與同事們的研究討論，我自己在心里有了一個(gè)自認(rèn)為合理的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)景以及說(shuō)明性的文章更加適合整合?？墒窃谶M(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我又認(rèn)識(shí)到，如果只把信息技術(shù)手段在這樣一個(gè)狹窄的范圍內(nèi)應(yīng)用，那么信息技術(shù)手段的眾多優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)文學(xué)科中豈不是無(wú)用武之地？我認(rèn)為，擁有眾多優(yōu)勢(shì)的信息技術(shù)手段應(yīng)該在語(yǔ)文學(xué)科中有更大的發(fā)揮空間，因此，在本次教學(xué)研究中，我選擇了一篇以抒情為主的文章來(lái)進(jìn)行嘗試。

教學(xué)實(shí)踐表明，我的設(shè)想是正確的。

在本節(jié)課上，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，以及信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)和它的多媒體化的特點(diǎn)增大了課堂的容量，為學(xué)生理解課文內(nèi)容體會(huì)文章的思想感情提供了足夠的背景資料。這些背景資料的展示，使學(xué)生更深刻地理解了朝鮮人民之所以為志愿軍戰(zhàn)士不惜犧牲生命的原因這一教學(xué)難點(diǎn)，為他們體會(huì)中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼提供了有利的情感線索。此外，離別時(shí)刻的畫(huà)面，深沉壓抑的音樂(lè)背景等媒體的運(yùn)用，很好地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了離別的模擬情境，對(duì)于烘托離別時(shí)依依不舍的氛圍起到了良好的作用。達(dá)到普通教學(xué)手段所不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

這次教學(xué)嘗試，改變了我保守的教學(xué)觀念，那就是信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中有著廣闊的空間。我們的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，與信息技術(shù)的整合研究還處在初始的階段，每一次成功的嘗試，都給我們注入了極大的研究活力，在這條探索的道路上，我們會(huì)不斷的實(shí)踐，不斷的完善，力求找到一條完美的途徑。

教學(xué)是一門(mén)有缺陷的藝術(shù)，沒(méi)有哪一節(jié)課能稱(chēng)得上是完美的教學(xué)。同樣，我的這節(jié)課還存在著值得探討的地方，在以后的教學(xué)中，還有待于我們繼續(xù)研究，力求使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合更有實(shí)效。

再見(jiàn)了親人課件【篇5】

課時(shí)目標(biāo)：

1．細(xì)讀1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂為志愿軍所做的事。體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍比山還高，比海還深的情誼。

2．有感情地朗讀課文

教具準(zhǔn)備：錄音，燈片

過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)檢查。

1．課文主要講了什么事？

2．到車(chē)站為志愿軍送行，與志愿軍話別的朝鮮人民有許許多多，作者選擇了哪幾個(gè)代表？（出示插圖，認(rèn)一認(rèn)）

3．他們分別為志愿軍做了哪些事？

4．從這些事中感受到什么？為什么稱(chēng)朝鮮人民是親人呢？讀課文

二．學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（一）先看第二件事送打糕

1．導(dǎo)語(yǔ)：這是發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的一個(gè)感人故事！邊聽(tīng)邊想，仿佛看到了怎么的情景。

2．音響，朗誦帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。

3．你仿佛看到了怎么的情景？

4．讀文字，看了哪些地方讓你感動(dòng)？劃圈有關(guān)詞句，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？

5．交流：①動(dòng)詞：帶者，頂著，冒著，穿著，送到冒著生命危險(xiǎn)很勇敢

②雪中送炭像母親一樣，深情厚誼，慈母般的愛(ài)。

③你從中感受到些什么？

6．指導(dǎo)感情朗讀。

（導(dǎo)語(yǔ)：老師覺(jué)得讀好書(shū)，要結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境，要抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速上要有快有慢）（自己試讀指名讀）

（二）看第三件事情

1．過(guò)渡：是啊，大娘這么大年紀(jì)了，還冒著炮火為志愿軍戰(zhàn)士送打糕，這種愛(ài)，怎能讓人不感動(dòng)？但更使人感動(dòng)的是，邊聽(tīng)邊想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

創(chuàng)設(shè)情景（音樂(lè)，朗誦）

2．仿佛看到了什么？

3．讀文字，看哪些地方你最感動(dòng)？找出有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了些什么？（出示燈片）

4．交流：丟下，背進(jìn)，唯一等感受大娘比山還高、比海還深的情誼。

5．怎樣讀呢？（自由練指名讀）

（三）看一件事。（看了大娘為志愿軍洗補(bǔ)衣服又怎么讓人感動(dòng)?。?/p>

1．出示：為了幫我們洗補(bǔ)衣服，你已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。

a.哪些地方使你感動(dòng)？為什么？

b.怎么讀？

2．你感受到了些什么？

三．寫(xiě)其他部分。

1．大娘是不是就給志愿軍做了這幾件事情？哪句話看出？（出示：八年來(lái)------?。?/p>

2．是啊，大娘像慈母一樣關(guān)心，愛(ài)護(hù)志愿軍，真是不是親人，勝似親人?。?/p>

3．引讀其他部分。

4．過(guò)渡。

四．學(xué)習(xí)第2、3節(jié)

1．分組學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。

1、2大組讀讀第二節(jié)，3、4組讀第三節(jié)。思考：小金花、大嫂為志愿軍所做的事中，哪些地方你最感動(dòng)？找出語(yǔ)句，想想從中感受到了什么？

2、同桌討論：

3、大堂交流

△、第二節(jié)。

從小金花的媽媽犧牲了沒(méi)哭，而與志愿軍叔叔分別的日子卻哭了，從中感受小金花與志愿軍之間有親密的情感。

△、第三節(jié)。

從大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對(duì)志愿軍的一片深情。

4．讀好第2、3節(jié)

5．小結(jié)：

現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么志愿軍稱(chēng)朝鮮人民是親人？

五．引讀第4-6節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情景火車(chē)?guó)Q笛聲響。

2、引讀：聽(tīng)，列車(chē)的汽笛聲已響起，此時(shí)，有太多太多的話要說(shuō)，有太多太多的言要表，道不盡的話，流不完的淚，此時(shí)，志愿軍發(fā)出內(nèi)心的呼喚再見(jiàn)了，親人

再見(jiàn)了親人課件【篇6】

《再見(jiàn)了，親人》出現(xiàn)了兩個(gè)反問(wèn)句，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)加深理解。

1.這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

（1）思考：大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的情誼具體表現(xiàn)在什么地方？

[①洗補(bǔ)衣服，幾夜沒(méi)合眼；②送打糕，昏倒在路旁；③搶救傷員，失去小孫孫。]

（2）體味原句蘊(yùn)含的肯定意思。

[大娘對(duì)志愿軍的常情厚誼，我們會(huì)忘懷嗎？不會(huì)，永遠(yuǎn)不會(huì)！]

（3）改寫(xiě)為陳述句與原句對(duì)比。

[這比山還高比海還深的情誼，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷。

陳述句語(yǔ)氣平淡，不及原句更能抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。]

2.您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

（1）思考：大嫂為志愿軍付出了怎樣的代價(jià)？

[為志愿軍挖野菜失去雙腿]

（2）體味原句所蘊(yùn)含的肯定意思。

[這樣的代價(jià)能表達(dá)她對(duì)中國(guó)人民的友誼嗎？能，足以表達(dá)！]

（3）改寫(xiě)為陳述句與原句對(duì)比。（略）

通過(guò)聯(lián)系上下文，學(xué)生很容易就能準(zhǔn)確把握反問(wèn)句所內(nèi)含的強(qiáng)烈的肯定意思，并且從這種語(yǔ)氣中受到感染，深入體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

再見(jiàn)了親人課件【篇7】

（課前２分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫(huà)面的《志愿軍戰(zhàn)歌》）

師：同學(xué)們，你們知道嗎？1950年10月25日，志愿軍就是唱著剛才同學(xué)們剛才聽(tīng)到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的。今年正好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)五十年周年。前不久，有當(dāng)年參戰(zhàn)的志愿軍老戰(zhàn)士，去朝鮮祭奠長(zhǎng)眠于異國(guó)他鄉(xiāng)的戰(zhàn)友，他們?cè)诹沂勘埃瑹釡I長(zhǎng)流，久跪不起此時(shí)此刻，當(dāng)年在朝鮮與美軍作戰(zhàn)的場(chǎng)面，尤其是就要回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的情景歷歷浮現(xiàn)在他們的眼前。

師：這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起去追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽(tīng)一聽(tīng)離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說(shuō)了些什么。好，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課題。

（生齊讀課題）

師：志愿軍為什么把朝鮮人民稱(chēng)為親人呢？他們之間有著怎樣動(dòng)人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。

（生讀課文）

（師指名學(xué)生回答預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題：大娘、小金花、大嫂為志愿軍做了哪些事情？）

（師提示學(xué)生注意用一句簡(jiǎn)潔的話作概括性回答）

生：大娘為志愿軍做了三件事情，第一件事情是大娘為了幫志愿軍洗補(bǔ)衣服，已經(jīng)幾夜沒(méi)有合眼了。

（師板書(shū)：洗補(bǔ)衣服幾夜不眠）

生：第二件事是為給志愿軍送打糕，累得昏倒在路旁。

（師提示學(xué)生用三個(gè)字概括做了什么事，用四個(gè)字概括結(jié)果怎樣。生在老師的引導(dǎo)下，準(zhǔn)確地概括出：送打糕，昏倒路旁。師板書(shū)）

生：第三件事是救傷員，失去了唯一的孫孫。

（師板書(shū)：救傷員失去孫孫）

師：這位同學(xué)概括得很好，語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔。接下來(lái)，準(zhǔn)說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了哪些事？

生：小金花和她媽媽一起救偵察員老王，結(jié)果媽媽犧牲了。

（師示意學(xué)生看板書(shū)，使語(yǔ)言簡(jiǎn)練一些，生馬上說(shuō)出救老王，犧牲媽媽?zhuān)瑤熾S即板書(shū)）

生：大嫂為了給志愿軍挖野菜，失去了雙腿。

（師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行總結(jié)概括，板書(shū)：挖野菜失去雙腿）

（為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，老師讓學(xué)生齊讀了一遍板書(shū)的內(nèi)容）

師：這些事情（指著板書(shū)）為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事情中你又體會(huì)到了什么？從這些事情中你又體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀前三個(gè)自然段，讀后分小組討論。

（學(xué)生默讀，大約三分鐘。讀后分小組進(jìn)行討論，大約二分鐘。之后在全班進(jìn)行交流）

生：送打糕這件事之所以讓志愿軍難以忘懷，就是因?yàn)榇竽锸窃趹?zhàn)士們餓著肚子與敵人拼了三天三夜的情況下，送去了打糕的，所以志愿軍難以忘懷。

師：在這種情況下送去的打糕就叫

生：（接道）雪中送炭！

師：（板書(shū)：雪中送炭）誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生：我認(rèn)為，這件事讓志愿軍難以忘懷，還因?yàn)榇竽锸敲爸ｋU(xiǎn)把打糕送去的，而且她自己累得昏倒在路旁。

師：補(bǔ)充得很好。從這件事中你又體會(huì)到什么？

生：體會(huì)到了大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心、幫助志愿軍。

師；說(shuō)得對(duì)！大娘不是志愿軍的親人，但卻想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是：不是親人

生；（接道）勝似親人。

師：（板書(shū)：不是親人勝似親人）還有別的意見(jiàn)嗎？

生：因?yàn)榇竽餅榫戎驹杠妭麊T而失去了唯一的孫孫，所以這件事讓志愿軍終生難忘。從這件事中，我體會(huì)到大娘愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己的親人，大娘對(duì)志愿軍的情誼真是比山高，比海深哪！

師：從這件事中，我們又一次體會(huì)到中朝兩國(guó)人民，不是親人

生：（接道）勝似親人的深情厚誼。

（師示意學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去）

生：因?yàn)樾〗鸹ǖ膵寢尃奚约旱纳然亓藗刹靻T老王，所以志愿軍難以忘懷這件事。

師：小金花的媽媽是怎樣犧牲的？

生：她是拉響手榴彈與敵人同歸于盡的。

（師板書(shū)：同歸于盡）

師：從這件事中，你又體會(huì)到了什么？

生：從這件事中，我又一次體會(huì)到中朝兩國(guó)人民真是不是親人，勝似親人哪！

生：我從大嫂為了挖野菜，失去了自已的雙腿這件事中，體會(huì)到了大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼。她把志愿軍當(dāng)做親人，關(guān)心志愿軍勝過(guò)關(guān)心自己。

師：同學(xué)們都理解得很好?，F(xiàn)在你們明白志愿軍為什么把朝鮮人民稱(chēng)為親人了嗎？說(shuō)說(shuō)看。

生：從課文所敘述的具體事例中，我知道了朝鮮人民為大軍付出了血的代價(jià)，體會(huì)到了中朝兩國(guó)人民同生死共患難，親如一家人，所以要稱(chēng)親人。（教學(xué)課文前三個(gè)自然段的內(nèi)容，用時(shí)共22分鐘）

［總評(píng)］本課有以下優(yōu)點(diǎn)。首先是一上課，出示課件《志愿軍戰(zhàn)歌》，又利用今年是中國(guó)人民志愿軍出國(guó)參戰(zhàn)抗美援朝50周年這一特別年份，創(chuàng)設(shè)情境，一下子激發(fā)起學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的崇敬之情和學(xué)習(xí)本課的興趣。其次是在教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分讓學(xué)生閱讀、體會(huì)、概括、總結(jié)，學(xué)生活動(dòng)占了主要時(shí)間，而且思維含量、情感含量都很高，許多問(wèn)題的答案都是學(xué)生通過(guò)思考自己講出來(lái)的。別外，王玉萍老師善于運(yùn)用自己的語(yǔ)言美、儀態(tài)美、板書(shū)美，讓學(xué)生獲得鮮明的美感體驗(yàn)，從而領(lǐng)悟志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民崇高的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。

再見(jiàn)了親人課件【篇8】

講讀課文《再見(jiàn)了親人》，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

全文共六個(gè)自然段，分為兩個(gè)部分，全文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的情景，通篇都是志愿軍說(shuō)的話，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達(dá)了中朝兩國(guó)人民不是親人勝似親人的深厚情誼。話別總是雙方交談的，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民是怎樣想的，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？課文中沒(méi)有直接寫(xiě)，但是從課文的字里行間我們可以體會(huì)到這些。在志愿軍向朝鮮人民追述種種往事時(shí)，朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事跡，講述著志愿軍對(duì)朝鮮人民那比山還高比還深的情誼，課文中沒(méi)有作具體敘述。那么，如何在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)加以滲透呢？我作了如下的教學(xué)安排：

一、上勾下連，整體感知

學(xué)生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而且還要從文章表達(dá)的內(nèi)容中學(xué)到知識(shí)，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。文道統(tǒng)一是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，每篇文章都表達(dá)了作者的感情，都反映了作者要講的道理，通過(guò)情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見(jiàn)了，親人》第二部分的情是建立在第一部分理之上的，找準(zhǔn)文章情與理的切合點(diǎn)是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)完第一部分后，我提出了三個(gè)歸結(jié)性的問(wèn)題：①請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，文章寫(xiě)了大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出了哪些血的代價(jià)？②大娘、小金花、大嫂代表了什么人？現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人嗎？③第一部分三個(gè)題目的分析、歸納，抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動(dòng)人情景，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其內(nèi)心的思想感情。抓住重點(diǎn)統(tǒng)挈全篇，幫助學(xué)生辨清文脈，從文章的內(nèi)在聯(lián)系上去理解和把握內(nèi)容、把握中心，取得事半功倍的效果。披文以入情突出朝鮮人民和志愿軍的深情厚誼，使學(xué)生受到感染，從而使知和情在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華。

二、逆向求真，咀嚼情節(jié)

本文在情節(jié)的處理上另辟路徑，它沒(méi)有直接寫(xiě)出志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)的宏大場(chǎng)面，而是側(cè)重于志愿軍戰(zhàn)士追憶朝鮮人民可歌可泣的事跡。文章為了突出中朝人民不是親人勝似親人，他們之間的情誼是用鮮血凝成的這一中心。在講讀時(shí)如果忽略了志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)流血犧牲的場(chǎng)面追述，或只是粗略地泛泛講解，作蜻蜓點(diǎn)水式的分析，對(duì)理解中心無(wú)益，甚至?xí)霈F(xiàn)理解上的偏差。鑒于此認(rèn)識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第一部分后，又追加提出了兩個(gè)探究性的問(wèn)題：①志愿軍戰(zhàn)士有沒(méi)有為朝鮮人民流血犧牲？能不能從課文中看出來(lái)？②你對(duì)課題的含義有什么新的理解？第一個(gè)問(wèn)題目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去挖掘文中蘊(yùn)藏的志愿軍戰(zhàn)士們對(duì)朝鮮人民做出的許多可歌可泣的事跡，來(lái)講述志愿軍對(duì)朝鮮人民那比山高比海深的情誼。通過(guò)朗讀課文的第一部分內(nèi)容，學(xué)生從中梳理出了大娘冒炮火送打糕，大嫂到前沿陣地挖野菜，固然說(shuō)明朝鮮人民愛(ài)護(hù)志愿軍，但那是因?yàn)橹驹杠娫诔r戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)，條件是多么艱苦，常常連蔬菜都吃不上啊！從大娘為搶救傷員失去小孫孫，小金花媽媽救偵察員老王獻(xiàn)出生命，為志愿軍付出血的代價(jià)，但也看出了志愿軍戰(zhàn)士隨時(shí)都有流血犧牲的可能。在朝鮮這片沃土上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，也灑下了無(wú)數(shù)志愿軍官兵的鮮血。中朝人民的友誼是鮮血凝成的。第二個(gè)題目重在加深對(duì)中心的認(rèn)識(shí)上，讓學(xué)生真正體會(huì)到中朝人民不是親人勝似親人。

三、以讀激情，引起共鳴

對(duì)表達(dá)思想感情強(qiáng)烈的課文，都是老師應(yīng)多花點(diǎn)精力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀，以讀激情，引起共鳴。

《再見(jiàn)了，親人》一文的語(yǔ)言是充滿(mǎn)感情的，作者有意識(shí)地在陣述的語(yǔ)氣中較多地運(yùn)用了祈使句、感嘆句等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情，我讓學(xué)生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價(jià)后，又從言中挖掘出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡。指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片斷，從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)他們的感情，從而體會(huì)到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的。

教師適時(shí)地安排一些富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)，也是啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)朗讀情感的好手段。在講完課文第二部分后我設(shè)計(jì)了以下的導(dǎo)語(yǔ)：朝鮮人民為志愿犧牲流血，志愿軍為朝鮮人民流血犧牲。在朝鮮的士地上，長(zhǎng)眠著我們中華民族的優(yōu)秀兒女，其中就有偉大領(lǐng)袖毛澤東的愛(ài)子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼，不是親人勝似親人。就要分別了，怎不叫人依依難舍，怎不叫人淚如涌泉？讓我們滿(mǎn)懷深情齊讀第二部分，同時(shí)用聲音的摹擬系統(tǒng)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的話別場(chǎng)面：課堂響起了火車(chē)的汽笛聲，機(jī)車(chē)的排氣聲，火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)車(chē)輪的滾動(dòng)聲?；疖?chē)站上人聲鼎沸，一片再見(jiàn)了，親人再見(jiàn)了，同志們中朝人民友誼萬(wàn)歲的呼喊聲。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生懷著依依惜別的心情，有感情地朗讀課文。

再見(jiàn)了親人課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。

2．有感情的朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)文字、圖像資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引入課題

1．我們每個(gè)同學(xué)都是在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的？

2．出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

同學(xué)們，嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。

出示圖片，火車(chē)站分別圖

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來(lái)送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說(shuō)著這樣一句話──出示課題圖片，板書(shū)課題：再見(jiàn)了親人（不打標(biāo)點(diǎn)）

3．讀課題

①指名讀課題：再見(jiàn)了親人

②加標(biāo)點(diǎn)（板書(shū)：，）再讀：再見(jiàn)了，親人

③體會(huì)：哪一句的感情更強(qiáng)烈些？（齊讀）

4．提問(wèn)：

①親人一般指哪些人？

②再見(jiàn)了，親人這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

板書(shū)：志愿軍

③課文中的親人指的是哪些人？

板書(shū)：朝鮮人民

④他們是親人嗎？不是。板書(shū)：不是親人

T：可是（出示課題：再見(jiàn)了，親人）

二、介紹背景，導(dǎo)入新課

1．詩(shī)配樂(lè)朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)非常久遠(yuǎn)的年代有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，

年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒(méi)有人退縮，哪怕是偉人的兒子平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊

2．同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

三、初讀課文，整體感知

1．是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書(shū)的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。

2．學(xué)生自學(xué)，討論。

3．匯報(bào)交流。

出示人物圖片

你最喜歡哪個(gè)小故事？（點(diǎn)擊人物圖片）哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，

五、評(píng)讀課文，加深理解

在文中找出親人具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個(gè)故事？

根據(jù)學(xué)生的順序，來(lái)安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。

1．重點(diǎn)理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，書(shū)中為什么說(shuō)是雪中送炭呢？為什么這樣比喻？（因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）

②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)合眼了，這時(shí)，大娘（導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語(yǔ)句）

③救助傷員，失去孫孫這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。

小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望?？墒菫榱司戎驹杠?，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深?。。┥x。

④您說(shuō)，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩空l(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法？哪種說(shuō)法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈?。。?/p>

八年來(lái)，大娘一次次地把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說(shuō)──（學(xué)生齊讀）大娘，停住您送別的腳步吧！志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過(guò)渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？

2．第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

六、小結(jié)

1．我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱(chēng)朝鮮人民為親人；對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問(wèn)題？（學(xué)生交流）

2．師生共同解決提出的問(wèn)題。

3．對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題留到下節(jié)課解決。

第二課時(shí)

一、賞讀課文，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法

1．仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫(xiě)這三個(gè)人的事呢？（因?yàn)橐獙?xiě)的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、?。髡哂酶爬ǖ氖址▽?xiě)全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫(xiě)一次活動(dòng)，寫(xiě)景就可以用這種方法）

2．快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開(kāi)頭親切稱(chēng)呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）

二、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華

1．在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)。（投影：英雄圖）

2．但此時(shí)此刻，列車(chē)的汽笛長(zhǎng)鳴，車(chē)輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿(mǎn)留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最?lèi)?ài)的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！（齊讀）

3．師引讀（投影句子）

戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車(chē)，望著這些可敬可愛(ài)的人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

汽笛響了，列車(chē)徐徐開(kāi)動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼?。∮谑?，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車(chē)──投影第二句。

然而，列車(chē)飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。

4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶！

板書(shū)：（不是親人）勝似親人。

他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存?。ò鍟?shū)）

三、回顧全文，歸納總結(jié)

1．本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2．文章的寫(xiě)作方式回顧。

再見(jiàn)了親人課件【篇10】

[設(shè)計(jì)理念]

基于新課程理念下，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，《再見(jiàn)了，親人》一文，無(wú)論是從課文主題，人物形象，寫(xiě)作手法，語(yǔ)言風(fēng)格看是實(shí)施創(chuàng)造性閱讀的極好范例。

[設(shè)計(jì)特色]

注重學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)，拓展。

(一)，貼近生活，巧妙引題目

師：導(dǎo)入體驗(yàn)生活中與親人離別時(shí)的感受引出課題。

生：初步理解課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容

師：?jiǎn)枺荷钪姓l(shuí)是你最親的人？板書(shū)：親人

師：當(dāng)你最親的人離開(kāi)你時(shí)你的心情怎樣？

師：朗讀最后三個(gè)自然段，提問(wèn)為什么中朝兩國(guó)軍民要互稱(chēng)親人？

生：聯(lián)系生活中的體驗(yàn)回答。

生：根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容回答。

（通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。）

（二）自主讀議，感悟探究。

師：指名朗讀課文。

生：初步了解課文內(nèi)容。

師：深入領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，通過(guò)大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價(jià)，來(lái)理解志愿軍為什么要稱(chēng)朝鮮人民為親人。同時(shí)通過(guò)志愿軍為朝鮮人民所做的事來(lái)理解朝鮮人民為什么稱(chēng)志愿軍為親人。

師：教師指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：文中共寫(xiě)了哪幾件事情？

生：朗讀課文。

師：讓學(xué)生從文中尋找一件最令自己感動(dòng)的事，進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

生：提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況調(diào)控，點(diǎn)撥啟發(fā)

生有感情地朗讀課文。

生：學(xué)生討論。自主讀議，邊讀邊畫(huà)。積極，思考并在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。分小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組交流，相互質(zhì)疑、解疑。

（調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。

積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。）

（三），拓展升華，完善個(gè)性。

生：朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

師：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀提問(wèn)：在分別時(shí)朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)什么？為什么把朝鮮土地稱(chēng)為親愛(ài)的土地？

生：積極思考，討論交流，在讀中創(chuàng)新展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感。

（激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，使個(gè)性飛揚(yáng)?。?/p>

過(guò)了年再見(jiàn)怎么說(shuō)26條

之所以會(huì)累，是常常徘徊在堅(jiān)持和放棄之間，舉棋不定。之所以會(huì)煩惱，是記性太好，該記的不該記的都留在記憶里。~~你在找類(lèi)似的句子嗎？以下為編輯為你收集整理的過(guò)了年再見(jiàn)怎么說(shuō)26條，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助。

1、到了多年你再見(jiàn)到你，我們都是過(guò)著各自安靜生活，在人潮中找到你，透過(guò)玻璃窗突然看見(jiàn)你，也許除了平靜。

2、5月風(fēng)雪未盡，6月花開(kāi)剛好，愿你在5月得不到的，6月都收獲，跟5月的陰雨天說(shuō)再見(jiàn)，對(duì)6月的太陽(yáng)說(shuō)你好。

3、媽媽?zhuān)蚁螺呑硬灰僖?jiàn)到那個(gè)男人。

4、你不敢想明天，我不肯說(shuō)再見(jiàn) 有人說(shuō) 一次告別，天上就會(huì)有顆星又熄滅。

5、云和天離別，沒(méi)說(shuō)過(guò)再見(jiàn)，因?yàn)橛酗L(fēng)，為他帶去思念。

6、三千恨，在心頭，萬(wàn)盞愁，入酒中，此去一別，唯有來(lái)世再見(jiàn)。

7、"不想說(shuō)再見(jiàn)，對(duì)酒當(dāng)歌西風(fēng)烈，放馬前行簫聲絕……"

8、沒(méi)有十全十美的東西，沒(méi)有十全十美的人，關(guān)鍵是清楚到底想要什么。得到想要的，肯定會(huì)失去另外一部分。如果什么都想要，只會(huì)什么都得不到。3月再見(jiàn)，4月你好！

9、再見(jiàn)，不見(jiàn)，遇見(jiàn)，謝謝你太多閃爍溫柔。再浪費(fèi)幾個(gè)春，幾個(gè)冬，把你等成別人的。

10、我們應(yīng)該做好隨時(shí)說(shuō)再見(jiàn)的準(zhǔn)備。

11、果然家鄉(xiāng)早上的空氣都是那么熟悉，又要走了，再見(jiàn)。

12、不要為我傷感，也別被絕望打斷。

13、把所有的不愉快都留下7月，8月，你好!

14、再見(jiàn)了，曾經(jīng)的愛(ài)人， 但忘記你，談何容易。

15、天亮了，夜過(guò)了，心涼了，人傷了，再見(jiàn)了。

16、生命似乎過(guò)程似乎總在不斷的告別與前進(jìn)，很喜歡這個(gè)城市，也很愛(ài)這個(gè)城市的愜意，希望我們有緣再見(jiàn)。

17、刪掉了曾經(jīng)那么久的聊天記錄和過(guò)去的自己說(shuō)再見(jiàn)。?

18、以前說(shuō)過(guò)陪你到永遠(yuǎn)的那些人，如今還剩下多少，他們是否頭也不回也不曾說(shuō)過(guò)再見(jiàn)。

19、我打算學(xué)著遺忘了，也許很難，不過(guò)，真的不想再拿以前的事來(lái)折磨自己了，再見(jiàn)，永遠(yuǎn)。

20、希望你會(huì)記得這個(gè)美麗的'地方，抬頭有藍(lán)天，低頭會(huì)懷念，愿歲月靜好，你好，我便很好，如不能相濡以沫，那就用心懷念，我們有緣再見(jiàn)。

21、挽著你的肩，不想說(shuō)再見(jiàn)，而你的轉(zhuǎn)身，將我推進(jìn)流年的深淵。

22、昨天這兩個(gè)小孩子說(shuō)喜歡我，讓親親也特別乖，超級(jí)軟超級(jí)可愛(ài)，我走的時(shí)候走好遠(yuǎn)了還趴門(mén)口玻璃給我揮手再見(jiàn)，今天去寶寶沒(méi)在，有緣再見(jiàn)啦，畢竟你們要上幼兒園。

23、他說(shuō)拜拜再見(jiàn)再也不見(jiàn)，然后不知怎么的我的眼淚就不爭(zhēng)氣的流下來(lái)了。

24、8月你好，新的一個(gè)月，新的地方，新的生活，也應(yīng)該換一個(gè)發(fā)型，從容面對(duì)生活的一切，因?yàn)轭A(yù)見(jiàn)，所以相信!

25、原來(lái)一直都是活在幻想里，現(xiàn)在才明白現(xiàn)實(shí)是殘忍的，不要只活在自己的世界里。這段時(shí)間就當(dāng)自己跟自己開(kāi)了個(gè)玩笑，跟過(guò)去的自己說(shuō)再見(jiàn)，未來(lái)的自己會(huì)更好！

26、之所以會(huì)累，是常常徘徊在堅(jiān)持和放棄之間，舉棋不定。之所以會(huì)煩惱，是記性太好，該記的不該記的都留在記憶里。