金大力說(shuō)課稿

金大力說(shuō)課稿(9篇)。

把所會(huì)的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授下去是歷代老師的重任，書(shū)寫(xiě)教案首先要寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，你準(zhǔn)備好你的教案了嗎？小編出于你的需要，為你整理了金大力說(shuō)課稿，大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡！

金大力說(shuō)課稿(篇1)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

生活中小草隨處可見(jiàn)，但是幼兒并不了解小草為了見(jiàn)到陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)而掀掉石頭，堅(jiān)韌生長(zhǎng)的品行，為了更容易的實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了《小草大力士》這一生動(dòng)地寓言故事，突顯小草頑強(qiáng)、執(zhí)著的性格。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒了解小草堅(jiān)韌的性格。

2、知道大力士的真正含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

故事情境圖片、嫩芽、螞蟻、喜鵲、狐貍等頭飾。

【教學(xué)過(guò)程】

一、開(kāi)始部分：

老師組織孩子進(jìn)行扳手腕的比賽，選出班里的大力士，引導(dǎo)孩子初步感知大力士的概念，由此引入本節(jié)活動(dòng)主題。

二、基本部分：

1、老師給小朋友講述故事《小草大力士》的第一部分，并提問(wèn)與小結(jié)，小螞蟻黑黑什么季節(jié)爬出了洞?();爬出洞做什么事情?遇到了什么事?();小草為什么一定要把壓在身上的石塊掀掉拼命往上生長(zhǎng)?()。教師根據(jù)幼兒的回答總結(jié)這一段主要講述了什么。

2、老師給小朋友講述《小草大力士》的第二部分，并提問(wèn)與小結(jié)，花喜鵲告訴了大家一個(gè)什么樣的好消息?();狐貍說(shuō)誰(shuí)的力氣最大?蚯蚓說(shuō)誰(shuí)的力氣最大?();黑黑說(shuō)誰(shuí)的力氣最大?最后誰(shuí)有得了第一名?

3、讓幼兒帶上頭飾把故事表演一遍，以童話劇的形式加深對(duì)故事的理解。

三、結(jié)束部分：

帶幼兒回教室，讓沒(méi)有表演的幼兒戴上頭飾表演一遍給大家看。

四、教學(xué)延伸：

父母可以利用休息日帶孩子爬山來(lái)觀察小草從石頭縫隙中生長(zhǎng)的堅(jiān)韌品行。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課上的特別流暢，幼兒精力非常集中，在授課形式上采用了講述、提問(wèn)小結(jié)、演繹的傳統(tǒng)授課方式，缺少圖片、視頻類(lèi)的直觀方式，但并未影響幼兒實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，其中，課前準(zhǔn)備的《小草大力士》童話劇表演，幼兒表演的非常到位，其他幼兒觀看的也投入，所以，我覺(jué)得這節(jié)課活動(dòng)簡(jiǎn)單，指教效果還不錯(cuò)。

金大力說(shuō)課稿(篇2)

活動(dòng)目的

1.體驗(yàn)和爸爸在一起的愉快、甜蜜和安全感。

2.跟隨散文詩(shī)和爸爸一起做游戲，增進(jìn)父子間的親情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.《大力士爸爸》教師教學(xué)資源、語(yǔ)言CD等。

2.盡量邀請(qǐng)幼兒爸爸來(lái)園參與活動(dòng)，事先讓他們了解活動(dòng)的內(nèi)容。

3.水果圖片若干，掛在一根繩上，高度以家長(zhǎng)抱起幼兒能夠到為宜，小筐子6-8個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程

1.引導(dǎo)幼兒?jiǎn)柡?，歡迎爸爸們來(lái)班上做客。

2.比一比，說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)幼兒將自己的小手和爸爸的大手比一比，說(shuō)一說(shuō)爸爸的手為什么這么大?(教案出自：教案網(wǎng))爸爸的大手能干什么?爸爸在家還做哪些事情?

3.欣賞散文詩(shī)《大力士爸爸》。

(1)配合教師資源完整欣賞一遍。

(2)請(qǐng)來(lái)園的爸爸和幼兒逐句表演散文詩(shī)中的內(nèi)容，并請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)感受。爸爸舉起寶寶，寶寶像什么?坐在爸爸翹起的二郎腿上，就像坐在什么上?騎到爸爸的脖子上有什么感覺(jué)?

(3)你喜歡你的爸爸嗎?為什么?你在家最喜歡和爸爸做什么?

(4)和爸爸一起看語(yǔ)言CD，加深對(duì)散文詩(shī)的理解，增進(jìn)父子間的感情。

4.和爸爸做游戲，體驗(yàn)和爸爸一起游戲的快樂(lè)。

(1)齊心協(xié)力向前行n4507.cn

玩法：幼兒面對(duì)爸爸，脫掉鞋子站在爸爸雙腳上，雙手張開(kāi)握緊爸爸的雙手，一起向前行走，最先到達(dá)終點(diǎn)為勝。

(2)摘果子

玩法：幼兒站在起點(diǎn)，爸爸站在終點(diǎn)。游戲開(kāi)始，幼兒從起點(diǎn)獨(dú)自跑至終點(diǎn)爸爸處，爸爸將幼兒抱起，讓其摘下掛在繩子上的一個(gè)果子，然后拿果子跑回到起點(diǎn)，放在指定的筐里，以最先放好的為勝。

教師要根據(jù)幼兒人數(shù)進(jìn)行分組。

金大力說(shuō)課稿(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解物體放置方法、改變橋面形狀、橋墩多少與紙橋承重力的關(guān)系。

2、通過(guò)自我檢驗(yàn)及與同伴之間的相互比對(duì)，不斷探索增加紙橋承重力的方法。

3、積極動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)探索與交流的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

積木橋墩（橋墩固定）、白紙、雪花片插在小木棒上（每份數(shù)量相同，用于操作與測(cè)量）

活動(dòng)過(guò)程：

（一）我的紙橋有多堅(jiān)固

1、介紹紙橋和測(cè)量方法，讓幼兒猜猜：紙橋上能放多少雪花片？

2、交代操作要求：

（1）可以通過(guò)折一折，卷一卷的方法改變橋面形狀。

（2）雪花片可以隨意擺放，但必須要放在橋面上。

（3）聽(tīng)到教師的口哨聲必須馬上集合。

3、幼兒自由探索，教師巡回指導(dǎo)（1）提醒幼兒正確取放雪花片。

（2）引導(dǎo)幼兒嘗試新的方法。

4、交流。

（1）請(qǐng)成功的幼兒介紹優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

（2）對(duì)比和評(píng)價(jià)操作方法相似，結(jié)果卻不同的紙橋，分析原因。

（3）讓操作失敗（橋倒塌，雪花片散掉）的幼兒分析失敗的原因。

教師小結(jié)，引出第二次操作。

（二）誰(shuí)的紙橋最堅(jiān)固1、提出操作要求：讓所有的雪花片都站在紙橋上就是勝利者。

2、幼兒自由探索，教師巡回指導(dǎo)。

（1）引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證成功幼兒歸納的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

（2）引導(dǎo)幼兒探索能讓紙橋更堅(jiān)固的方法。

3、交流

（1）評(píng)出最牢固的紙橋。（如果成功者不多，教師可以演示橋面折成波浪的方法）

（2）請(qǐng)成功的幼兒歸納優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并記錄在記錄表上。

A橋面更寬更厚能承受更多的力。

B橋面折疊后拱起來(lái)能承受更多的力。

C橋面折疊成波浪能承承受更多的力。

D把雪花片放在橋墩上能放更多。

（三）我們的長(zhǎng)江大橋

1、為幼兒提供更多的橋墩和紙，要求小組成員合作造出長(zhǎng)江大橋，放上所有的雪花片。

2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)：

（1）引導(dǎo)創(chuàng)新方法。

（2）引導(dǎo)幼兒相互合作。

3、展示幼兒作品。

4、教師小結(jié)：橋墩能起到支撐的作用，改變橋面形狀能增大橋的承受能力，所以能讓我們的紙橋更堅(jiān)固。

建筑師們也是根據(jù)這些原理，建造了許多堅(jiān)固的橋，如美國(guó)的金門(mén)大橋和中國(guó)的趙州橋。小朋友只要多動(dòng)腦筋多動(dòng)手，也能成為偉大的工程師。

活動(dòng)延伸：

區(qū)域活動(dòng)：在科學(xué)區(qū)中繼續(xù)探索橋的秘密。

金大力說(shuō)課稿(篇4)

一、背景知識(shí)

1．本課是訓(xùn)練學(xué)生掌握科普說(shuō)明文閱讀方法的第三課，要充分讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

2．本課用淺顯易懂的道理和事例，說(shuō)明壓縮空氣在工業(yè)、建筑、交通上的作用。課文從兒童的生活實(shí)際引入，采用小標(biāo)題的方式分三大類(lèi)介紹壓縮空氣的用途，運(yùn)用設(shè)問(wèn)、舉例等方法把科學(xué)道理說(shuō)得淺顯明白，此外擬人、反問(wèn)等修辭方法的正確運(yùn)用，又使文章增添了文采。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的方法，閱讀課文抓住知識(shí)要點(diǎn)，了解課文介紹的壓縮空氣的三種用途。

2．認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，了解小標(biāo)題在文章中的作用；能正確區(qū)分反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解不同的作用，學(xué)寫(xiě)兩類(lèi)問(wèn)句。

3．學(xué)會(huì)生字，理解壓縮、承受等詞語(yǔ)。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文，抓住知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)法。

難點(diǎn)：理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。

教案實(shí)例

一、教學(xué)準(zhǔn)備

由學(xué)生收集壓縮空氣的作用和用途的圖片、資料和事例。

二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生字詞，初讀課文。

2．了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)入定向。

2．自學(xué)初讀。

（1）初讀課文，劃出問(wèn)題，思考：

為什么說(shuō)壓縮空氣是看不見(jiàn)的大力士？

課文介紹大力士哪幾方面的用途？

還有什么問(wèn)題？

各自讀書(shū)劃找--思考試說(shuō)--小組議論--全班匯報(bào)，質(zhì)疑問(wèn)難。

（2）自學(xué)生字詞，不誤讀為括號(hào)內(nèi)第2個(gè)拼音。

鉚（mǎoliǔ）梆（bāngbēng）像（xingjing）

比較組詞：撳（）覆（）

掀（）復(fù)（）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)癟。

3．閱讀填表。

（1）學(xué)第一段。

指名讀，討論：這一部分寫(xiě)什么？在全文中起什么作用？你從哪句看出它起總起作用？

開(kāi)頭舉足球打氣的例子有什么作用？

（2）默讀課文填表作業(yè)：

小標(biāo)題

壓縮空氣用途

工作原理

工作原理一欄沒(méi)有把握可以不填。安排三人各在燈片上填一部分，其余各自作業(yè)。作業(yè)后出示學(xué)生作業(yè)燈片，討論修改。

（3）用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文介紹的壓縮空氣的三種用途。

4．鞏固練習(xí)。

（1）完成作業(yè)本上第1、2題。

（2）朗讀課文，思考?jí)嚎s空氣工作原理。

金大力說(shuō)課稿(篇5)

設(shè)計(jì)意圖：

一般的幼兒運(yùn)動(dòng)上的教學(xué)發(fā)展著源于下肢力量鍛煉，而上肢鍛煉在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中比較難設(shè)計(jì)，比較容易忽視。針對(duì)這一現(xiàn)象，特設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)，以孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)人物形象——大力水手，為情景主線貫穿活動(dòng)的始終，讓孩子們開(kāi)心的、主動(dòng)地去運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)幼兒手臂力量的發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鍛煉幼兒的手臂力量，促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

2、在游戲中幼兒能夠互相幫助、互相協(xié)作，共同完成游戲。

3、體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好。

5、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、地墊5塊，拉力繩10根，音樂(lè)(熱身音樂(lè)、放松音樂(lè)各一段)，口哨一個(gè)。

2、幼兒已有獨(dú)立推、拉或拎5—7公斤重物的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身部分

幼兒隨音樂(lè)入場(chǎng)繞地墊一圈站好。

熱身操。(著重上肢部分的熱身)

二、基本部分

1、游戲：側(cè)爬練習(xí)。

師： “現(xiàn)在每一個(gè)水手要從‘船’的一頭側(cè)爬到另一頭，但是身體不能碰到‘船’”。

師：“接下來(lái)就看你們的反應(yīng)快不快，請(qǐng)你們以最快的速度站到‘船’的兩邊;每個(gè)方格前只能站一位小水手;請(qǐng)你們迅速調(diào)整一下，男孩對(duì)男孩，女孩對(duì)女孩 ”。

2、游戲：大力水手。

師：“現(xiàn)在，我請(qǐng)小水手們一起來(lái)玩一個(gè)游戲，叫做大力水手，我先和這個(gè)水手做示范：一只腳踩在‘船’上，另一只腳后退半步，面對(duì)面的兩個(gè)小水手雙手握住繩子的一端，聽(tīng)到指令后用力往后拉，誰(shuí)先把對(duì)方拉過(guò)‘船’，誰(shuí)就是大力水手”。

(1)幼兒第一次游戲

小結(jié)：誰(shuí)是大力水手呢?記住：大力水手要注意安全，還要講友誼。

(2)幼兒第二次游戲

師：水手們，這次誰(shuí)又是大力水手呢?

(3)幼兒第三次游戲

師：水手們，最后一次機(jī)會(huì)，看誰(shuí)能獲得最后的“大力水手”的稱(chēng)號(hào)。

3、大力水手分組操練。

(1)將幼兒分成5組，以小組來(lái)探索如何用“小船”鍛煉手臂力量的多種方法。

教師巡回指導(dǎo)，輔助幼兒安全、科學(xué)的進(jìn)行嘗試、鍛煉。

教師根據(jù)幼兒探索情況進(jìn)行小結(jié)。

師：剛才，我觀察了一下，發(fā)現(xiàn)很多水手都會(huì)動(dòng)腦筋、想辦法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們剛才是怎么用‘船’鍛煉手臂力量的。我覺(jué)得這個(gè)運(yùn)人的方法很好，也就是運(yùn)你們水手。想不想試試?

(2)師：現(xiàn)在你們還是4人一組，每次一個(gè)水手坐上去，其他水手一起合作，齊心協(xié)力，把他從這邊運(yùn)到對(duì)岸去，然后再換一位水手坐上去，輪流每個(gè)人被運(yùn)一次，操練結(jié)束。(運(yùn)一個(gè)人)

小結(jié)：是不是每個(gè)水手都被運(yùn)了一次呀?為什么有的船開(kāi)的快，有的船卻開(kāi)的慢呢?那一次運(yùn)2位水手，可能嗎?

(3)師：現(xiàn)在你們還是4個(gè)人一組，兩位輕的水手坐上去，開(kāi)始操練吧。(強(qiáng)調(diào)運(yùn)的方法：前面的拉，后面的推。注重合作。)(運(yùn)兩個(gè)人)

4、大力水手分組競(jìng)賽

師：現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)大船，1、2組水手把船身重疊放在一起，3、4組一樣，每組10個(gè)人，我請(qǐng)3位水手坐上去，其他水手要抓住船底，無(wú)論是拉還是推，看哪一組先到對(duì)岸。(分兩組運(yùn))

師：現(xiàn)在教練也想坐上去試一試，你們能幫助我嗎?(運(yùn)老師)

小結(jié)：雖然剛才在比賽中大家是對(duì)手，但是比賽結(jié)束后，大家還是好朋友，你們相互握握手，抱一抱吧!

三、結(jié)束：放松活動(dòng)。

小結(jié)：我們的操練結(jié)束了，現(xiàn)在我們一起來(lái)踢踢腿，彎彎腰、甩甩手，敲敲背、、、(老師帶領(lǐng)幼兒做下肢上肢放松動(dòng)作)

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中，我們努力為孩子們創(chuàng)造條件，給他們提供了廣闊的活動(dòng)空間。孩子們不僅能充分發(fā)揮自己的思維能力、觀察力，而且發(fā)展了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

金大力說(shuō)課稿(篇6)

1、了解物體放置方法、改變橋面形狀、橋墩多少與紙橋承重力的關(guān)系。

2、通過(guò)自我檢驗(yàn)及與同伴之間的相互比對(duì)，不斷探索增加紙橋承重力的方法。

3、積極動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)探索與交流的樂(lè)趣。

積木橋墩（橋墩固定）、白紙、雪花片插在小木棒上（每份數(shù)量相同，用于操作與測(cè)量）

一、紙橋有多堅(jiān)固。

1、介紹紙橋和測(cè)量方法，讓幼兒猜猜：紙橋上能放多少雪花片？

2、交代操作要求：

（1）可以通過(guò)折一折，卷一卷的方法改變橋面形狀。

（2）雪花片可以隨意擺放，但必須要放在橋面上。

（3）聽(tīng)到教師的口哨聲必須馬上集合。

3、幼兒自由探索，教師巡回指導(dǎo)。

（1）提醒幼兒正確取放雪花片。

（2）引導(dǎo)幼兒嘗試新的方法。

4、交流。

（1）請(qǐng)成功的幼兒介紹優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

（2）對(duì)比和評(píng)價(jià)操作方法相似，結(jié)果卻不同的紙橋，分析原因。

（3）讓操作失?。虻顾┗ㄆ⒌簦┑挠變悍治鍪〉脑?。

教師小結(jié)，引出第二次操作。

二、誰(shuí)的紙橋最堅(jiān)固。

1、提出操作要求：讓所有的雪花片都站在紙橋上就是勝利者。

2、幼兒自由探索，教師巡回指導(dǎo)。

（1）引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證成功幼兒歸納的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

（2）引導(dǎo)幼兒探索能讓紙橋更堅(jiān)固的方法。

3、交流。

（1）評(píng)出最牢固的紙橋。（如果成功者不多，教師可以演示橋面折成波浪的方法）

（2）請(qǐng)成功的幼兒歸納優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并記錄在記錄表上。

A橋面更寬更厚能承受更多的力。

B橋面折疊后拱起來(lái)能承受更多的力。

C橋面折疊成波浪能承承受更多的力。

D把雪花片放在橋墩上能放更多。

三、我們的長(zhǎng)江大橋。

1、為幼兒提供更多的橋墩和紙，要求小組成員合作造出長(zhǎng)江大橋，放上所有的雪花片。

2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)：

（1）引導(dǎo)創(chuàng)新方法。

（2）引導(dǎo)幼兒相互合作。

3、展示幼兒作品。

4、教師小結(jié)：橋墩能起到支撐的作用，改變橋面形狀能增大橋的承受能力，所以能讓我們的紙橋更堅(jiān)固。

建筑師們也是根據(jù)這些原理，建造了許多堅(jiān)固的橋，如美國(guó)的金門(mén)大橋和中國(guó)的趙州橋。小朋友只要多動(dòng)腦筋多動(dòng)手，也能成為偉大的工程師。

金大力說(shuō)課稿(篇7)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意積極想辦法，讓紙張站起來(lái)。

2、通過(guò)實(shí)踐，了解紙的承載力。

3、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

操作卡若干、小筐、卡紙、記號(hào)筆、若干本同樣的書(shū)、雙面膠。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

師：今天有幾位紙家族成員要來(lái)我們班做客，我們來(lái)看看它們是誰(shuí)。它們想考考小朋友們，怎么樣讓它們站起來(lái)。

二、引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦，想各種辦法讓紙站起來(lái)。

1、老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙，請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試。

2、幼兒自由操作。

3、請(qǐng)小朋友介紹自己的方法。

三、幼兒猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)站起來(lái)的紙能否承載書(shū)本。

1、教師出示記錄紙。

2、猜一猜哪種折法放的書(shū)最多。

3、教師提出要求。

4、幼兒分組操作并記錄。

四、集體交流。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)進(jìn)行的比較順利，整節(jié)課幼兒們的興趣很高，每個(gè)幼兒都動(dòng)起來(lái)了，活動(dòng)目標(biāo)也完成的很好，從中我也得到啟發(fā)，科學(xué)課就得讓幼兒自己動(dòng)起手來(lái)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們參與科學(xué)活動(dòng)的積極性，才會(huì)讓孩子們熱愛(ài)探索、熱愛(ài)科學(xué)。

金大力說(shuō)課稿(篇8)

活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)紙的特性

2.了解紙張的承載力

活動(dòng)準(zhǔn)備：1.紙張，紙娃娃，木頭人。

2.橋架，膠水，小玩偶，記錄紙。

活動(dòng)過(guò)程：（一）利用故事導(dǎo)入，引出紙的柔軟性，設(shè)定問(wèn)題：如何讓紙張站起來(lái)？引導(dǎo)幼兒思考和嘗試。

（二）教師請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：幼兒折疊的紙和原來(lái)的紙有什么不一樣？

（三）教師讓幼兒發(fā)表自己的看法，教師總結(jié)：紙張經(jīng)折疊后能立起來(lái)。并請(qǐng)幼兒想一想：同樣是一張紙，為什么折疊過(guò)后的紙會(huì)立起來(lái)而沒(méi)有折疊的時(shí)候會(huì)飄下來(lái)？鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的看法。教師總結(jié)：折疊的紙有了一定的承載力。

（四）繼續(xù)故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題：我們要把紙放在橋架上，再把小玩偶放上去，要怎么樣讓小玩偶不會(huì)掉下來(lái)？

（五）讓幼兒分組動(dòng)手動(dòng)腦：嘗試自己的各種方法。

（六）教師總結(jié)：折疊后的紙有了一定的承載力，在生活中很多紙制品都有一定的承載力，引起幼兒回憶。

延伸：讓幼兒想一想不同薄厚的紙，承載力一樣嗎。

金大力說(shuō)課稿(篇9)

活動(dòng)背景：

竹制玩具拉力器，是以發(fā)展幼兒手臂肌肉為主要目的的一種玩具。以多樣的玩法為主線去激發(fā)和鼓勵(lì)孩子并吸引孩子。如何讓一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的玩具，變得生動(dòng)起來(lái)呢?于是我想到“愛(ài)吃菠菜的大力水手”是孩子們崇拜，喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，他力大無(wú)比，樂(lè)于助人。小班幼兒模仿力強(qiáng)，以榜樣的動(dòng)畫(huà)形象貫穿整個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、發(fā)揮想象，探索拉力器的多種 玩法。

2、 發(fā)展幼兒手臂力量，發(fā)展幼兒的身體的協(xié)調(diào)性。

3、讓幼兒在活動(dòng)感受晨間活動(dòng)的快樂(lè)，愿意參與活動(dòng)。

4、通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)眼睛構(gòu)造、用途。

5、能夠?qū)⒆约汉玫男袨榱?xí)慣傳遞給身邊的人。

重點(diǎn)：發(fā)展幼兒手臂力量。

難點(diǎn)：探索拉力器的.多種玩法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師扮成“大力水手”，幼兒人手一個(gè)拉力器，獎(jiǎng)勵(lì)物品：小菠菜，

活動(dòng)過(guò)程：

1、情景導(dǎo)入：“大力水手”說(shuō)：“大家好!我是大力水手波波。看!我多有力量，(做大力士動(dòng)作)因?yàn)槲颐刻於紙?jiān)持鍛煉身體。(用拉力器做鍛煉的動(dòng)作)。”

“小朋友想不想變得跟我一樣力大無(wú)比呀!”

2、自由探索：請(qǐng)幼兒人手拿一個(gè)拉力器，玩一玩，鍛煉鍛煉。

教師巡回指導(dǎo)，并提煉有趣的方法與其他幼兒分享。如：打氣，穿衣服，舉重，射擊，開(kāi)車(chē)，飛機(jī)等等。

為踴躍的幼兒分發(fā)獎(jiǎng)品小菠菜。

3、游戲：比比看

“剛才大家鍛煉得都很棒。不過(guò)，肯定比不過(guò)我。不信，我們就來(lái)比比吧!”

組織幼兒比賽。

為勝利的幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品小菠菜。

4、收玩具

“我們也去休息下吧!洗洗手，吃點(diǎn)好吃的菠菜吧!”

回教室洗手。

活動(dòng)反思：

晨間鍛煉是一日活動(dòng)的開(kāi)端，古語(yǔ)說(shuō)：一年之際在與春，一日之際在于晨。我是一節(jié)小班晨間活動(dòng)，孩子年齡小，到了戶外注意力容易分散，為了調(diào)動(dòng)孩子在短暫的時(shí)間里，去參與游戲的積極性，用分發(fā)小禮物“菠菜”的形式來(lái)激發(fā)孩子繼續(xù)創(chuàng)新和游戲的興趣。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得發(fā)展了孩子想象，創(chuàng)新玩法方面，效果較好，也鍛煉了幼兒的手臂力量。

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金魚(yú)說(shuō)課稿7篇

作為一位愛(ài)崗敬業(yè)的好老師，我們?cè)谛枰獙W(xué)會(huì)寫(xiě)好說(shuō)課稿，為了將孩子們的學(xué)習(xí)興趣提上來(lái)，我們都會(huì)選擇提前準(zhǔn)備一份有趣的說(shuō)課稿，好的說(shuō)課稿有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)幼兒園說(shuō)課稿呢？小編特意收集和整理了金魚(yú)說(shuō)課稿7篇，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1)理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義。

(2)在多種形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文

(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。)

1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法?

2.你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?

3.大家都親切地稱(chēng)呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。(板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。)

4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)?

(1)老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢?

【評(píng)析：開(kāi)篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)。】

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng)，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法嗎?

2.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。

3.學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。

【評(píng)析：通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書(shū)，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊?！?/p>

三、步步設(shè)疑，引入主題

1.老班長(zhǎng)欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請(qǐng)大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的?

(1)學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。

(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。)讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。

2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。

3.學(xué)生交流。(師相機(jī)板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。)

“老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密?！闭l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密?

(1)學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。

(2)接著問(wèn)：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。

(大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”)

(3)你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎?(指名朗讀。)

(4)教師范讀，學(xué)生練讀。

(5)如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎?老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)?

4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?

5.文中還有運(yùn)用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎?

6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的?

(1)雖然老班長(zhǎng)一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

(2)集體交流，引出對(duì)“千斤重”的理解，并找出對(duì)我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)

(3)你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

【評(píng)析：在步步設(shè)疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)通過(guò)有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì)人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容?！?/p>

四、總結(jié)全文，升華主題

1.每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎?好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。

(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。

(2)老班長(zhǎng)昏倒了，我們每天喝著老班長(zhǎng)弄的魚(yú)湯，而老班長(zhǎng)面對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么?

(3)學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎?你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。

(4)這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法?文中還有運(yùn)用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎?

2.(大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。

3.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系?

4.總結(jié)：金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀儸F(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇2

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小班繪本閱讀活動(dòng)《小金魚(yú)逃走了》。

一、說(shuō)教材

《小金魚(yú)逃走了》是日本作家五味太郎的繪本。之所以選擇這個(gè)繪本，是因?yàn)椋阂?，它的?huà)面簡(jiǎn)單，充滿童趣，并且許多都是幼兒較為熟悉的場(chǎng)景，容易引發(fā)幼兒的共鳴，提取已有經(jīng)驗(yàn)。二，它的情節(jié)生動(dòng)有趣，借用小金魚(yú)的形象，刻畫(huà)出了幼兒游戲時(shí)俏皮可愛(ài)的模樣，容易讓幼兒產(chǎn)生親近感。三，它的情感豐富真摯，非常巧妙的凸顯了人們渴望擁有朋友而不斷尋覓過(guò)程中的復(fù)雜心情。基于這些特點(diǎn)，我迫切地想要和可愛(ài)的孩子們分享這個(gè)繪本。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，我從認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度考慮，確立了以下目標(biāo)：

1.觀察比較，能在圖畫(huà)中找到逃跑的小魚(yú)。

2.學(xué)說(shuō)“xxx，我喜歡你，請(qǐng)你做我的朋友好嗎？”。

3.體驗(yàn)找到朋友的愉快情緒，知道朋友多很快樂(lè)的道理。

小班的幼兒，以具象思維為特點(diǎn)，對(duì)圖片較為敏感，通過(guò)在不同圖片中找出小魚(yú)的環(huán)節(jié)，增進(jìn)幼兒對(duì)小魚(yú)的親近感，同時(shí)也增添活動(dòng)樂(lè)趣。結(jié)合我園的禮儀特色，在幼兒學(xué)說(shuō)完整的句子中，我特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“請(qǐng)”字，讓幼兒知道，“請(qǐng)”是一種友善的、有禮貌的說(shuō)法，同時(shí)也提高幼兒學(xué)說(shuō)完整句的能力。最后的情感目標(biāo)，讓幼兒知道朋友多很快樂(lè)的道理，從而產(chǎn)生更加珍惜朋友、愛(ài)護(hù)朋友的情緒。

三、說(shuō)教法

從幼兒的心理角度、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，我采用：1.多媒體教學(xué)法。多媒體讓原本靜態(tài)的繪本故事可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，如PPT中會(huì)動(dòng)的小金魚(yú)以及小金魚(yú)的聲音。這樣不但能夠吸引幼兒的注意，還能讓老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)作。2.觀察法。通過(guò)觀察，讓幼兒在多次練習(xí)中認(rèn)識(shí)主角“紅紅”，并能夠在復(fù)雜的圖像中找出它。3.教學(xué)具的制作。小班幼兒具象思維占主導(dǎo)，糖果、小魚(yú)的呈現(xiàn)，吸引幼兒注意，激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情。

四、說(shuō)教具

本次繪本教學(xué)活動(dòng)，我主要用到了多媒體以及自制的糖果、小魚(yú)。PPT以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)小魚(yú)，吸引幼兒眼球，讓故事變得更加生動(dòng)有趣。自制糖果、小魚(yú)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，也相應(yīng)地增加活動(dòng)的趣味性。在這里也要特別感謝潘老師的友情支持。

五、說(shuō)教學(xué)程序

活動(dòng)由認(rèn)識(shí)小魚(yú)開(kāi)始，一方面是讓幼兒熟悉小金魚(yú)的外貌特征，以助他們?cè)谥蟮挠^察比較中快速找到小魚(yú)，另一方面也是讓幼兒與故事主人公產(chǎn)生親近感，從而更加投入活動(dòng)。接下來(lái)由小魚(yú)因?yàn)楣聠味优苷遗笥验_(kāi)始，小魚(yú)先后躲進(jìn)窗簾、糖罐、小花、草莓，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，讓幼兒在觀察比較中找出小魚(yú)，并學(xué)說(shuō)“xxx，我喜歡你，請(qǐng)你做我的好朋友好嗎？”最后通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲及教師的小結(jié)結(jié)束活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受朋友多很愉快的情緒。

最后，謝謝各位老師的聆聽(tīng)，請(qǐng)大家給我寶貴的意見(jiàn)與建議，以求進(jìn)步。

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇3

各位老師，早上好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元?jiǎng)游锏牡诹n《金魚(yú)》。我的說(shuō)課有以下幾個(gè)流程：

一、 說(shuō)教材

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

本課是動(dòng)物單元的第六課，教學(xué)中要嘗試著把具體的經(jīng)驗(yàn)上升到普遍的認(rèn)識(shí)，形成他們對(duì)動(dòng)物共同特征的概括和理解。本課的涉入既能增加學(xué)生對(duì)動(dòng)物的感性經(jīng)驗(yàn)，又能豐富學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)。教學(xué)中共有四個(gè)活動(dòng)：1.觀察金魚(yú)的形體結(jié)構(gòu)；2.觀察金魚(yú)的捕食；3.觀察金魚(yú)的呼吸；4.比較螞蟻和金魚(yú)的相同與不同。金魚(yú)是常見(jiàn)的家養(yǎng)動(dòng)物，通過(guò)觀察金魚(yú)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物培養(yǎng)的多樣性，感知到每個(gè)生命體的特點(diǎn)，從而更好的體會(huì)生命的意義，這也是本課、本單元、本教材指向的十分重要的目標(biāo)。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲，他們樂(lè)于動(dòng)

手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能目標(biāo)

1、魚(yú)類(lèi)有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的特征。

2、金魚(yú)用鰭游泳，用鰓呼吸。

3、金魚(yú)和螞蟻具有相同的生命特征。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、用觀察實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。

2、繼續(xù)利用維恩圖比較動(dòng)物的相同和不同。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情，培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)證實(shí)猜想的態(tài)度。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是通過(guò)觀察金魚(yú)的生活，了解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的相同和不同，了解生命體的基本特征。難點(diǎn)是學(xué)生在觀察之后如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證自己的猜想，解決遇到的問(wèn)題。

四、 說(shuō)教法

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

本節(jié)課我采用了實(shí)物觀察為主的探究式學(xué)習(xí)模式。模式總體流程為：資源展示—提問(wèn)題—細(xì)致觀察—小組討論—概括總結(jié)。在教學(xué)中我以學(xué)生為中心，以啟發(fā)式教學(xué)為統(tǒng)帥，把多種教法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

五、 說(shuō)學(xué)法

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人得內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”在課堂中運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作探究法、圖畫(huà)法、表演法等學(xué)法形成自主、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到相關(guān)的知識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神。

六、說(shuō)教學(xué)程序

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況及本科教材的特點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

我采用歌曲《荷塘月色》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)由歌名"荷塘月色"中的“荷塘”一詞展開(kāi)想象并觀看圖片，進(jìn)而進(jìn)行討論：荷塘里都有什么？點(diǎn)出本課重點(diǎn)金魚(yú)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)金魚(yú)探究的興趣。板書(shū)“金魚(yú)”。并出示金魚(yú)實(shí)物。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：觀察金魚(yú)的形體結(jié)構(gòu)

1）提出問(wèn)題：仔細(xì)觀察金魚(yú)，他和前幾課學(xué)習(xí)的小動(dòng)物差別大嗎?（金魚(yú)有自己的適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)）目的是激活已有知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的思維方法，并為接下來(lái)的金魚(yú)和螞蟻的比較做鋪墊。

再次提出一些問(wèn)題:金魚(yú)在水里做什么呢？（游泳）用什么在游？（鰭）除了有鰭，他的身上還長(zhǎng)著什么呀?(魚(yú)鱗）通過(guò)問(wèn)題，一一探尋，最終了解金魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)。接下來(lái)讓學(xué)生嘗試著畫(huà)金魚(yú)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)課件展示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金魚(yú)身體結(jié)構(gòu)的理解和鞏固。

2）出示多種金魚(yú)圖片的課件，目的讓學(xué)生了解金魚(yú)的品種很多，進(jìn)而說(shuō)明金魚(yú)是常見(jiàn)的家養(yǎng)動(dòng)物。

第三環(huán)節(jié)：觀察金魚(yú)的捕食

由問(wèn)題“金魚(yú)游累了，沒(méi)勁了，要怎么補(bǔ)充能量呢?”過(guò)度到給金魚(yú)喂食的活動(dòng)。首先組織學(xué)生討論：給金魚(yú)喂食應(yīng)注意什么?得到的結(jié)論是魚(yú)食不能喂太多，否則會(huì)把金魚(yú)脹死。在實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出金魚(yú)進(jìn)食的方式是吞食。可以找學(xué)生進(jìn)行表演，增加趣味性。最后尋找合適的機(jī)會(huì)觀察金魚(yú)的排泄，從而確定進(jìn)食和排泄是新陳代謝的重要體現(xiàn)，這樣有利于學(xué)生形成生命體特征的概念。

第四環(huán)節(jié):觀察金魚(yú)的呼吸

學(xué)生在觀察金魚(yú)的過(guò)程中，已經(jīng)看到了魚(yú)鰓不停的開(kāi)合，就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題：“魚(yú)鰓不停開(kāi)合是在喝水嗎？如果是不停的喝水，金魚(yú)的肚子為什么不脹破呢？”此處用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行觀察，這也正是本課的難點(diǎn)，所以發(fā)動(dòng)學(xué)生要團(tuán)結(jié)合作，互幫互助共同完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生親手把滴管悄悄地伸入到金魚(yú)的嘴巴前面，擠出紅水后，發(fā)現(xiàn)紅水由金魚(yú)的嘴部進(jìn)入，從鰓部流出后，就能夠明白原來(lái)金魚(yú)的“喝水”不是真正的喝水，而是用鰓呼吸。采用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段，能夠形象直觀的幫助學(xué)生探索新知，并啟迪學(xué)生思維的廣闊性。

第五環(huán)節(jié):比較金魚(yú)和螞蟻的相同與不同

布置任務(wù)：通過(guò)比較，說(shuō)說(shuō)金魚(yú)和螞蟻的相同與不同。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，請(qǐng)各組組長(zhǎng)報(bào)告結(jié)果。首先復(fù)習(xí)螞蟻的特點(diǎn)，然后概括金魚(yú)的特點(diǎn)，最后與學(xué)生共同總結(jié)出金魚(yú)和螞蟻的相同與不同之處。運(yùn)用維恩圖處理觀察內(nèi)容，整理描述結(jié)果，也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察記錄能力。

第六環(huán)節(jié)：小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。之后提出問(wèn)題：我們比較了金魚(yú)和螞蟻，蝸牛、蚯蚓可不高興了，也想來(lái)跟他們比較比較，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐幔恳饘W(xué)生對(duì)下節(jié)課的期待。同時(shí)這也是今天的作業(yè)。

謝謝大家！

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇4

教材版本：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社s版)

建議學(xué)時(shí)數(shù)：

2學(xué)時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

1.認(rèn)識(shí)“金、課、了、條、世、界、嗎、現(xiàn)、以、后”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“了、會(huì)、后、我”4個(gè)字，學(xué)習(xí)“豎鉤”“斜鉤”兩種筆畫(huà)。

2.通過(guò)圖文對(duì)照，理解教師為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了”。

3.正確、流利地朗讀課文。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

(三)價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、內(nèi)容分析

這首詩(shī)歌寫(xiě)“我”畫(huà)了一條綠色的金魚(yú)，老師滿意我的回答，獎(jiǎng)給我一顆紅五星。課文教育學(xué)生從小要敢于想象，善于想象。難點(diǎn)是理解老師為什么會(huì)滿意我的回答。本課教學(xué)老師需要準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片，綠色金魚(yú)圖片，教學(xué)掛圖或多媒體課件、配樂(lè)課文錄音，布置學(xué)生準(zhǔn)備彩筆和畫(huà)紙。

三、學(xué)生分析

小學(xué)生的想象力非常豐富，老師不能抹殺學(xué)生想象過(guò)程中迸發(fā)出的燦爛的火花。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能極大地發(fā)揮他的想象力，這對(duì)他一生的學(xué)習(xí)和工作都是有益的。

四、設(shè)計(jì)思路

激趣引入，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入課題。

孩子們，你們見(jiàn)過(guò)什么顏色的金魚(yú)?瞧，老師給你們帶來(lái)了什么?(出示并粘貼“綠色金魚(yú)”圖片。)世界上沒(méi)有綠色金魚(yú)，可有一位小朋友卻把金魚(yú)涂上了綠顏色。(畫(huà)一小朋友)這是為什么呢?讓我們打開(kāi)課本，從《綠色的金魚(yú)》這一課中尋找答案吧!

二、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音，試讀課文，把句子讀通順。

2.指名學(xué)生讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，能聽(tīng)出錯(cuò)誤并大膽糾正。

3.出示本課生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。

4.同桌互讀課文，糾正字音。

5.學(xué)生齊讀課文。

三、再讀，整體感知。

過(guò)渡語(yǔ)：我們班的小朋友真棒!在這么短的時(shí)間里就能把課文讀得這么流利，真不簡(jiǎn)單!我們鼓鼓掌，對(duì)自己表示祝賀!《綠色的金魚(yú)》這篇課文也像我們前面學(xué)過(guò)的幾首詩(shī)歌一樣，有幾個(gè)小節(jié)組成?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友再讀讀課文，查一查，它有幾節(jié)組成，并動(dòng)手標(biāo)上序號(hào)。

1.學(xué)生自己動(dòng)手給三個(gè)小節(jié)分別標(biāo)上序號(hào)。

2.同桌互查對(duì)錯(cuò)。

3.學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇小節(jié)讀課文。

(師：全文有三個(gè)小節(jié)組成，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?下面，我們分小節(jié)讀課文，喜歡第一小節(jié)的同學(xué)一齊讀第一節(jié)，喜歡第二節(jié)的就一齊讀第二節(jié)……)

四、細(xì)讀，理解感悟課文。

(一)圖文對(duì)照說(shuō)圖意。

過(guò)渡語(yǔ)：編寫(xiě)這本書(shū)的叔叔阿姨們?yōu)檫@篇課文配上了美麗的圖畫(huà)。(出示掛圖或電腦課件)讓我們邊聽(tīng)配樂(lè)課文錄音邊看圖。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容嗎?

(二)用引讀法，師生配合讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)

①師讀：“圖畫(huà)課上，我畫(huà)了一條金魚(yú)。老師看了看說(shuō)些什么?”

生讀：“世界上有綠色的金魚(yú)嗎?”

②教師說(shuō)的話怎樣讀?

(啟發(fā)：“我”畫(huà)了一條綠色的金魚(yú)，老師感到怎樣?)

③指導(dǎo)學(xué)生讀出詢問(wèn)、親切的語(yǔ)氣。

2.學(xué)習(xí)二、三小節(jié)

①師問(wèn)：“我聽(tīng)了笑著說(shuō)了什么?”

生讀：“我喜歡綠色的金魚(yú)，以后會(huì)有的?！?/p>

師問(wèn)：“老師聽(tīng)了我的話后，是怎樣做的?”

生讀：“老師看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了。在我的圖畫(huà)本上，畫(huà)了一顆紅五星。”

②理解內(nèi)容：

過(guò)渡：老師看到“我”畫(huà)的綠色金魚(yú)，為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了?”我們?cè)賮?lái)讀讀“我”說(shuō)的話。

③電腦課件(小黑板)，出示“我喜歡綠色的金魚(yú)，現(xiàn)在沒(méi)有，以后會(huì)有的。”這一句話。

讓學(xué)生反復(fù)讀后，說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)什么樣子的孩子。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

過(guò)渡：課文中的小朋友敢于想像、敢于創(chuàng)造，得到了教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓我們也展開(kāi)自己想像的翅膀，來(lái)創(chuàng)造吧!

請(qǐng)同學(xué)們拿出畫(huà)筆、紙張，畫(huà)出自己喜歡的金魚(yú)，涂上自己喜歡的顏色。

1.學(xué)生畫(huà)金魚(yú)。

2.在黑板上張貼學(xué)生的作品并評(píng)比。

3.你想將來(lái)發(fā)明什么東西?它是個(gè)什么樣的?請(qǐng)你想好后說(shuō)給全班聽(tīng)。

同學(xué)們，想發(fā)明的東西真不少，請(qǐng)課下做一做或者畫(huà)一畫(huà)。將來(lái)我們班要組織一次“發(fā)明創(chuàng)造博覽會(huì)”。比一比，誰(shuí)的手最巧，誰(shuí)最會(huì)發(fā)明創(chuàng)造。

六、作業(yè)：

閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《粗心的小畫(huà)家》和《兩朵云》。

第二課時(shí)(略案)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1.以開(kāi)火車(chē)的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

2.用“后、會(huì)、我、現(xiàn)”練習(xí)組詞說(shuō)話。

3.讀讀“詞語(yǔ)花籃”中詞語(yǔ)，再?gòu)恼n文中選擇喜歡的詞語(yǔ)填寫(xiě)在空花朵上。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.隨機(jī)學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎鉤”“斜鉤”

2.指導(dǎo)學(xué)生在《寫(xiě)字》本上寫(xiě)字。

反思：

《綠色的金魚(yú)》寫(xiě)“我“在圖畫(huà)課上畫(huà)了一條綠色的金魚(yú)，老師對(duì)“我”點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了，并在“我”的圖畫(huà)本上畫(huà)了一顆“紅五星”。

在本課的教學(xué)中，我始終注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：“世界上有綠色的金魚(yú)嗎?”學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中，慢慢將課堂教學(xué)推向高潮。進(jìn)而質(zhì)疑、釋疑：“為什么我畫(huà)的是綠色的金魚(yú)呢?”、“老師為什么會(huì)在我的畫(huà)圖本上畫(huà)了一顆紅五星呢?”此外，學(xué)生每次讀過(guò)課文后，教師都組織學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇5

一、談話導(dǎo)入課題

孩子們，你們見(jiàn)過(guò)什么顏色的金魚(yú)？瞧，老師給你們帶來(lái)了什么？（出示并粘貼綠色金魚(yú)圖片。）世界上沒(méi)有綠色金魚(yú)，可有一位小朋友卻把金魚(yú)涂上了綠顏色。（畫(huà)一小朋友）這是為什么呢？讓我們打開(kāi)課本，從《綠色的金魚(yú)》這一課中尋找答案吧！

二、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音，試讀課文，把句子讀通順。

2.指名學(xué)生讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，能聽(tīng)出錯(cuò)誤并大膽糾正。

3.出示本課生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。4.同桌互讀課文，糾正字音。5.學(xué)生齊讀課文。

三、再讀，整體感知。

過(guò)渡語(yǔ)：我們班的小朋友真棒！在這么短的時(shí)間里就能把課文讀得這么流利，真不簡(jiǎn)單！我們鼓鼓掌，對(duì)自己表示祝賀！《綠色的金魚(yú)》這篇課文也像我們前面學(xué)過(guò)的幾首詩(shī)歌一樣，有幾個(gè)小節(jié)組成。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再讀讀課文，查一查，它有幾節(jié)組成，并動(dòng)手標(biāo)上序號(hào)。

1.學(xué)生自己動(dòng)手給三個(gè)小節(jié)分別標(biāo)上序號(hào)。2.同桌互查對(duì)錯(cuò)。3.學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇小節(jié)讀課文。

（師：全文有三個(gè)小節(jié)組成，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？下面，我們分小節(jié)讀課文，喜歡第一小節(jié)的'同學(xué)一齊讀第一節(jié)，喜歡第二節(jié)的就一齊讀第二節(jié)）

四、細(xì)讀，理解感悟課文

（一）圖文對(duì)照說(shuō)圖意。過(guò)渡語(yǔ)：編寫(xiě)這本書(shū)的叔叔阿姨們?yōu)檫@篇課文配上了美麗的圖畫(huà)。（出示掛圖或電腦課件）讓我們邊聽(tīng)配樂(lè)課文錄音邊看圖。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容嗎？

（二）用引讀法，師生配合讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)①師讀：圖畫(huà)課上，我畫(huà)了一條金魚(yú)。老師看了看說(shuō)

些什么？

生讀：世界上有綠色的金魚(yú)嗎？

②教師說(shuō)的話怎樣讀？（啟發(fā)：我畫(huà)了一條綠色的金魚(yú)，老師感到怎樣？）

③指導(dǎo)學(xué)生讀出詢問(wèn)、親切的語(yǔ)氣。

2.學(xué)習(xí)二、三小節(jié)

①師問(wèn)：我聽(tīng)了笑著說(shuō)了什么？生讀：我喜歡綠色的金魚(yú)，以后會(huì)有的。

師問(wèn)：老師聽(tīng)了我的話后，是怎樣做的？生讀：老師看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了。在我的圖畫(huà)本上，畫(huà)了一顆紅五星。

②理解內(nèi)容：過(guò)渡：老師看到我畫(huà)的綠色金魚(yú)，為什么點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了？我們?cè)賮?lái)讀讀我說(shuō)的話。

③電腦課件（小黑板），出示我喜歡綠色的金魚(yú)，現(xiàn)在沒(méi)有，以后會(huì)有的。這一句話。讓學(xué)生反復(fù)讀后，說(shuō)說(shuō)我是一個(gè)什么樣子的孩子。

五、實(shí)踐活動(dòng)

過(guò)渡：課文中的小朋友敢于想像、敢于創(chuàng)造，得到了教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓我們也展開(kāi)自己想像的翅膀，來(lái)創(chuàng)造吧！

請(qǐng)同學(xué)們拿出畫(huà)筆、紙張，畫(huà)出自己喜歡的金魚(yú)，涂上自己喜歡的顏色。

1.學(xué)生畫(huà)金魚(yú)。

2.在黑板上張貼學(xué)生的作品并評(píng)比。

3.你想將來(lái)發(fā)明什么東西？它是個(gè)什么樣的？請(qǐng)你想好后說(shuō)給全班聽(tīng)。

同學(xué)們，想發(fā)明的東西真不少，請(qǐng)課下做一做或者畫(huà)一畫(huà)。將來(lái)我們班要組織一次發(fā)明創(chuàng)造博覽會(huì)。比一比，誰(shuí)的手最巧，誰(shuí)最會(huì)發(fā)明創(chuàng)造。

六、作業(yè)：閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《粗心的小畫(huà)家》和《兩朵云》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1.以開(kāi)火車(chē)的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

2.出示小黑板：連一連

kèjīntiáohuìwǒlejièshìkēxiānmahòu

金課了條世界嗎現(xiàn)后顆會(huì)我

讓學(xué)生連一連，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記這些字的方法，如編兒歌記金字的方法：一個(gè)姓王的人口袋里裝了兩塊金子。

3.用后、會(huì)、我、現(xiàn)練習(xí)組詞說(shuō)話。

4.讀讀詞語(yǔ)花籃中詞語(yǔ)，再?gòu)恼n文中選擇喜歡的詞語(yǔ)填寫(xiě)在空花朵上。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.隨機(jī)學(xué)習(xí)新筆畫(huà)豎鉤斜鉤

2.指導(dǎo)學(xué)生在《寫(xiě)字》本上寫(xiě)字。

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)并掌握課文生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，知道金魚(yú)為什么把一切都變回原來(lái)的樣子。

3、有感情地朗讀課文，分角色表演。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)不勞而獲、貪得無(wú)厭的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見(jiàn)，不能像漁夫那樣懦弱。

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，小組合作探究，整體感知課文內(nèi)容。

重、難點(diǎn)：知道金魚(yú)為什么把一切變回原來(lái)的樣子，感悟其中的道理。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)課題，讀題。區(qū)別魚(yú)和漁。

2、介紹：這是一則寓言故事，作者是普希金，他以詩(shī)歌的形式，為我們展示了充滿神話色彩的寓言故事。

二、提出要求，學(xué)生自讀。

1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，新詞，把課文讀通順。

2、用自己的話說(shuō)漁夫和金魚(yú)的故事。

3、用--劃出老太婆的要求的句子，用~~劃出大海的變化的句子。

4、完成表格。

次數(shù)老太婆的要求結(jié)果大海的變化

1

2

3

4

5

三、集體反饋，檢查生字。

1、出示新詞，指讀。

強(qiáng)調(diào)：磚臣是卷舌音，紡是后鼻音。婆是上下結(jié)構(gòu)，女中的橫要平。

2、讀生字卡的詞語(yǔ)。

3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字新詞。

4、找出含生字新詞的句子。

四、有感情地讀詩(shī)歌。

五、小結(jié)：同學(xué)們，這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，但卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲學(xué)，我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀生字詞，導(dǎo)入新課。

1、出示生字卡，指名認(rèn)讀。

2、導(dǎo)入：這則故事要告訴我們什么道理呢？今天，我們就來(lái)體會(huì)。

二、繼續(xù)反饋，理解課文。

1、課文講了一件什么事情？漁夫救了一條金魚(yú)，把它放了，金魚(yú)為了報(bào)答他，說(shuō)可以滿足他的要求。漁夫把這個(gè)故事告訴了老太婆，老太婆一次又一次地向金魚(yú)提出要求，最后居然要當(dāng)女霸王，金魚(yú)很生氣，把給他們的一切變回了原來(lái)的樣子。

2、同學(xué)們，老太婆到底提了什么要求呢？請(qǐng)大家拿出表格。

3、集體反饋表格。

次數(shù)老太婆的要求結(jié)果大海的變化

1一個(gè)木盆有了新的微微起波浪

2一座木房子有了一座新木房發(fā)渾

3要做世襲貴婦人成了貴婦人不安靜

4要當(dāng)女皇成了女皇陰暗起來(lái)

5海上的女霸王變回原樣黑風(fēng)浪，翻滾，奔騰，狂吼

三、復(fù)述故事。

四、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：每次老太婆提出要求，海水有什么變化？他可能說(shuō)明什么？對(duì)老太婆的憤怒、憎恨。

五、討論交流。

1、你覺(jué)得老太婆是個(gè)什么樣的人？

2、老頭子是什么樣的人？

3、金魚(yú)為什么把一切都變回原樣子？

4、小結(jié)：不勞而獲、貪得無(wú)厭的人下場(chǎng)可悲。善良的人，也不能太懦弱了。

5、總結(jié)全文：你想對(duì)詩(shī)歌中的人物說(shuō)什么嗎？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

6、師結(jié)：同學(xué)們，不勞而獲、貪得無(wú)厭的人下場(chǎng)可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我們要用自己的勞動(dòng)去爭(zhēng)取自己想要的東西。

六、分角色表演故事。

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀課文，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型小事，以小見(jiàn)大。

2.運(yùn)用以細(xì)節(jié)出精彩寫(xiě)作方法練習(xí)感動(dòng)片段。

教學(xué)準(zhǔn)備：思維導(dǎo)圖四人一份。

第一課時(shí)：主要內(nèi)容、四部分、提前查找紅軍過(guò)草地的故事

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文，了解中心和材料。

1、引出四部分

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圍繞一個(gè)小小金色的魚(yú)鉤，講了四部分

生：接受任務(wù)-——護(hù)送病號(hào)-——壯烈犧牲—永遠(yuǎn)懷念

師：這四部分又講了哪些具體的小事呢?如接受任務(wù)中主要講了掉隊(duì)，護(hù)送病號(hào)中有第一次喝魚(yú)湯，其余的請(qǐng)同學(xué)們嘗試著找一找，然后四人小組合作完成思維導(dǎo)圖。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文。

2、具體小事(板書(shū)小事)

認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)單，完成思維導(dǎo)圖。(反饋出示學(xué)生的導(dǎo)圖，邊說(shuō)邊修改)

課文圍繞金色的魚(yú)鉤寫(xiě)了四部分，分別具體寫(xiě)了那些事情呢?獨(dú)立思考后四人小組共同完成

思維導(dǎo)圖：

接受任務(wù)---——護(hù)送病號(hào)--———壯烈犧牲----————永遠(yuǎn)懷念

事件:(跟隊(duì))(斷糧)(第一次吃魚(yú))(秘密)(命令)(昏迷)(遺言)(珍藏)

哪個(gè)小組愿意來(lái)展示?

辨析事件：(組長(zhǎng)上來(lái)演示，說(shuō)完后提問(wèn)：哪個(gè)組和我們不一樣，可以談一談。)

二、小事見(jiàn)大

1、還有哪些感動(dòng)人的事

猜想并說(shuō)理由，初悟小事見(jiàn)大

師：作者穿越草地經(jīng)歷了四十多天，寫(xiě)了8件感人的小事，可在兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，歷時(shí)兩年多時(shí)間里還會(huì)發(fā)生有哪些感動(dòng)人的故事呢，誰(shuí)能用2-3句話說(shuō)一說(shuō)。

生：陷進(jìn)沼澤大家相助、遇到雪天把僅有的外套送給他人。敵機(jī)來(lái)了用身體為他人擋子彈

2為何選小事(典型性、小人物、親身經(jīng)歷)

3.師：是呀，這么多感人的故事，眾多令人肅然起敬的革命先烈，為何作者單單選擇一個(gè)小小的魚(yú)鉤，選擇細(xì)小的平凡事來(lái)寫(xiě)呢?

生：這些小事能反映出老班長(zhǎng)那種舍己為人，一心為他人著想，忠于革命的品質(zhì)

師：小事不小，反映出人物高尚的品質(zhì)。

師：除了反映這樣一位無(wú)名的英雄老班長(zhǎng)，還能反映長(zhǎng)征中那些人?(生說(shuō))板書(shū)(小人物)

生：能看出紅軍長(zhǎng)征時(shí)生活的艱難。

生：能記錄下老班長(zhǎng)為我們費(fèi)盡心思釣魚(yú)的過(guò)程。

師：是的，這些小事圍繞一個(gè)小小的，長(zhǎng)滿紅銹魚(yú)鉤來(lái)寫(xiě)，透過(guò)這個(gè)小物件，我們仿佛看到了：

師：小魚(yú)鉤折射出了許許多多無(wú)名英雄，折射出了眾多高大的品質(zhì)，這就叫小物件見(jiàn)大

師：一件件小事是兩年多長(zhǎng)征生活的縮影，一件件小事放映了眾多具有高尚品質(zhì)的無(wú)名英雄。這些小事就具有典型性。板書(shū)：典型性，

師：這些小事與作者又有何關(guān)系?

生：這些小事寫(xiě)的是作者和老班長(zhǎng)自己經(jīng)歷的事?板書(shū)：(親身經(jīng)歷)

4.小結(jié)：小事見(jiàn)大

師：正是這些小事是作者親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷，具有典型性,材料雖“小”但意義卻“大”，才讓我們感動(dòng)。在文章中往往通過(guò)敘寫(xiě)生活中的一件小小的、極其平常的事情、從中來(lái)闡述一個(gè)大的主題，刻畫(huà)一個(gè)人物大的形象，這樣的寫(xiě)法叫以小事見(jiàn)大(幻燈)板書(shū)：見(jiàn)

在我們身邊，也有許多親身經(jīng)歷的小事令我們感動(dòng)，如沙灘里的珍珠，熠熠發(fā)光，但需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆敏銳的心去感悟。

5.辨析小事

師：讓我們一起來(lái)辨一辨哪些小事見(jiàn)大。

判斷：下面哪些是小事見(jiàn)大呢?(幻燈)

1.今年四月，渝中區(qū)大坪支路時(shí)代新都小區(qū)，一部運(yùn)行著的電梯突發(fā)故障，11人被困在電梯。消防官兵歷經(jīng)4個(gè)小時(shí)救出了全部被困人員。()

2.一位小狗在細(xì)雨中等待自己的主人回家。()

3.汶川地震中，林浩冒著生命危險(xiǎn)背出了班里的兩名同學(xué)。()

4.下雨了，鄰居家的小弟弟用傘為七星瓢蟲(chóng)遮雨。()

5.商店的的老板雨中追我，給我找錢(qián)。()

6.運(yùn)動(dòng)會(huì)上一名同學(xué)摔倒后半秒中爬起來(lái)繼續(xù)跑完全程。()

7.纜車(chē)墜落，父母用雙手托起了兩歲的孩子，自己卻離開(kāi)了人世。

生判斷

三、細(xì)節(jié)出彩

1.片段令你感動(dòng)嗎

師：小事雖小，意義卻大，同樣是小事，我們來(lái)看這件小事的描寫(xiě)是否讓你感動(dòng)?

2.早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車(chē)站走去，一直到了公交車(chē)站。下午放學(xué)，小狗又蹲在公交車(chē)站臺(tái)，等待主人回家。

3.為何不夠令人感動(dòng)

師：為何不夠感動(dòng)人?

生：不具體，沒(méi)有細(xì)節(jié)板書(shū)細(xì)節(jié)

生：大多數(shù)是敘述語(yǔ)言。

4.找出書(shū)中感動(dòng)片段讀一讀

抽生讀、站起來(lái)讀、小組讀、

5.辨析細(xì)節(jié)出精彩

(1)對(duì)比閱讀辨析咽魚(yú)(板書(shū)：畫(huà)面、真實(shí)、細(xì)節(jié)出彩)

師：一件件小事讓我們感動(dòng)，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)讓我們熱淚盈眶。我們一起走進(jìn)其中一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)比閱讀，去找一找作者把感動(dòng)細(xì)節(jié)寫(xiě)生動(dòng)的方法。

出示：對(duì)比閱讀，

(2)走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”

(3)走近前一看，啊!我不由得呆住了。他正在皺緊眉頭吃我們剩下的魚(yú)骨頭。我好難過(guò)。

生：四個(gè)角度：細(xì)節(jié)手法、修辭、畫(huà)面、用詞準(zhǔn)確性

(4)小結(jié)細(xì)節(jié)出彩

師：有了這些具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法和修辭手法的.運(yùn)用，感動(dòng)人事例就有了的畫(huà)面感、真實(shí)感，這就叫細(xì)節(jié)出精彩。

把特定的事件，人物的動(dòng)作、行為、神態(tài)等用特寫(xiě)鏡頭進(jìn)行“放大”，細(xì)致入微的描繪，給人以、畫(huà)面感、真實(shí)感。(幻燈)(讀)

(5)帶著感動(dòng)讀一讀

師：讓我們帶著這份感動(dòng)，帶著對(duì)老班長(zhǎng)的崇敬讀一讀。

6.小結(jié)：以小見(jiàn)大

師：小結(jié)：是的，小事不小，有容乃大。一個(gè)金色的魚(yú)鉤，折射一位英雄的老班長(zhǎng)高大的形象。一位平凡的老班長(zhǎng)，卻是長(zhǎng)征途中許許多多英雄的縮影，這就是本文最大的寫(xiě)作手法：以小見(jiàn)大。

五、評(píng)議·修改。

1.學(xué)以致用

師：學(xué)習(xí)最好的方法就是學(xué)以致用，請(qǐng)看導(dǎo)學(xué)單。

(1)請(qǐng)用細(xì)節(jié)出精彩的方法獨(dú)立修改片段《小狗等主人》。早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車(chē)站走去——————————

(2)我的習(xí)作你點(diǎn)贊：四人小組獨(dú)立完成后相互交流，圍繞細(xì)節(jié)出精彩修改一個(gè)提出優(yōu)點(diǎn)和建議，最后推薦一篇在全班賞析。

2、學(xué)生獨(dú)立完成

3、交流推薦

4、展評(píng)

(1)師：哪個(gè)組愿意和大家分享自己的精彩，并圍繞點(diǎn)贊說(shuō)說(shuō)你們推薦這篇文章的理由。

生讀

生推薦理由

(2)評(píng)價(jià)：師：其他同學(xué)還愿意為他們點(diǎn)贊嗎?

5、小結(jié)

一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝，用眼去聚焦凡人小事，用心去細(xì)微處觀察和感悟，以小見(jiàn)大，就讓你擁有了一雙發(fā)現(xiàn)真情、感悟真情的慧眼。

板書(shū)：

以小見(jiàn)大

以小事見(jiàn)大小物件見(jiàn)大小人物見(jiàn)大

(典型性)

細(xì)節(jié)出彩(真實(shí)感、畫(huà)面感、鏡頭感)

大班科學(xué)說(shuō)課稿 省力的輪子說(shuō)課稿

大班科學(xué)說(shuō)課稿

省力的輪子

尊敬的各位評(píng)委、專(zhuān)家：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班的科學(xué)教育活動(dòng)“省力的輪子”。

一、 說(shuō)教材：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域中要求：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”、“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”。 輪子是我們生活中常見(jiàn)的，孩子們也都在享受著輪子給我們帶來(lái)的好處，比如每天乘著爸爸媽媽的自行車(chē)（摩托車(chē)、汽車(chē)）來(lái)幼兒園又快又省力，然而孩子們卻熟視 無(wú)睹。設(shè)計(jì)本活動(dòng)，旨在引起幼兒對(duì)生活中隨處可見(jiàn)的輪子的關(guān)注，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和探究欲望，激發(fā)他們對(duì)周?chē)澜绲年P(guān)注。正如《綱要》中所說(shuō)：既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

二、說(shuō)目標(biāo)：

基于此，并依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，我把活動(dòng)目標(biāo)從認(rèn)知、能力、情感三方面確定為：

1、了解生活中的輪子，知道輪子是圓的、會(huì)滾動(dòng)。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，知道使用輪子能省力。

3、對(duì)輪子在生活中的應(yīng)用感興趣。

活動(dòng)重點(diǎn)是：了解生活中的輪子，知道輪子是圓的、會(huì)滾動(dòng)。

活動(dòng)難點(diǎn)是：通過(guò)動(dòng)手操作，知道使用輪子能省力。

三、說(shuō)準(zhǔn)備：

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》要求“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。

為了完成目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面我作了如下安排：

1、環(huán)境準(zhǔn)備：

我給孩子創(chuàng)設(shè)了自由的探索空間，讓孩子在寬松自由的氛圍中探究知識(shí)，而不是把知識(shí)強(qiáng)加于幼兒，體現(xiàn)了《綱要》中給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的探究環(huán)境的精神。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）各類(lèi)帶輪子的物品；

（2）課件；

（3）實(shí)驗(yàn)用具：書(shū)、箱、滑輪、沙桶等。

四、說(shuō)教學(xué)法

（一）教法

《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教學(xué)方法：

觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題困難予以幫助指導(dǎo)，完成活動(dòng)目標(biāo)。

操 作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。本次活動(dòng)有兩 次的操作過(guò)程；一次是讓幼兒自由探索兩種不同的玩具，感知有輪子會(huì)跑。第二次是通過(guò)各種方法操作，感知輪子會(huì)省力。

體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。這個(gè)方法貫穿在幼兒操作活動(dòng)的始終。　

課件演示法：可以使幼兒更加形象、直觀的了解所學(xué)的知識(shí)。

（二）學(xué)法

幼 兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等 方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為 主，不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。所以本次活動(dòng)的學(xué)法主要直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

整個(gè)活動(dòng)包括四個(gè)部分：

（一）探索發(fā)現(xiàn)：

提供帶輪子和不帶輪子兩種玩具，分兩步探索：從無(wú)指向的自由探索→有目的的探索。

（1）在比比看看中發(fā)現(xiàn)兩種玩具的異同；

（2）再有目的地探索有輪子的玩具，為何能滾，從而得出圓形的輪子能滾的結(jié)論。

（3）課件演示一個(gè)球體和多邊形體從同一山坡滾下，球滾得快，因而說(shuō)圓形的輪子跑得快，運(yùn)用多媒體課件使抽象變直觀。

從環(huán)節(jié)我注重孩子在做中學(xué)，在學(xué)中做，在做中積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）觀察討論：

1、生活中處處有輪子，引導(dǎo)幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)。

2、出示實(shí)驗(yàn)輪子，讓幼兒觀察討論。

（1）哪些輪子？

（2）用手摸一摸，哪些材料制成的？

（3）由于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)少，所了解輪子的生活中的應(yīng)用有限，因而利用電腦課件，拓展幼兒對(duì)輪子在生活中應(yīng)用的知識(shí)，了解更多的輪子。

此環(huán)節(jié)我注重幼兒的語(yǔ)言交流，讓孩子主動(dòng)表達(dá)自己的感受。

（三）實(shí)踐感受：

讓幼兒在實(shí)踐中感受用輪子能省力，這是本活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我給幼兒準(zhǔn)備一箱書(shū)，讓幼兒想辦法運(yùn)到活動(dòng)定另一頭。讓幼兒用想到的辦法試一試，可以用手拎、抱、抬、搬等方法，然后把書(shū)放進(jìn)有輪子的箱子里運(yùn)過(guò)去，在充分的實(shí)踐中讓幼兒感受使用輪子可以省力。

在這一環(huán)節(jié)中我注重指導(dǎo)語(yǔ)的運(yùn)用，感覺(jué)怎么樣？這個(gè)辦法好嗎？還有其他方法嗎？讓幼兒在實(shí)踐判斷中接受經(jīng)驗(yàn)。

（四）游戲：搬家公司

為幼兒提供各種重物，請(qǐng)他們玩搬家公司的游戲，進(jìn)一步感知使用輪子能省力。

（五）、活動(dòng)延伸

讓幼兒到生活中去尋找，感知輪子的運(yùn)用。

（六）、區(qū)域活動(dòng)

將準(zhǔn)備的材料投放到科技區(qū)、游戲區(qū)，鼓勵(lì)幼兒操作，并對(duì)輪子在生活中的應(yīng)用感興趣。

俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位評(píng)委、專(zhuān)家能給予批評(píng)指正！謝謝！

金色花說(shuō)課稿8篇

閱讀“金色花說(shuō)課稿”這篇文章值得一試編輯深感推薦之必要，希望本文內(nèi)容能給您提供幫助。在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教案的組織形式多樣，但一定要結(jié)合當(dāng)前教材來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)。教案可以幫助教師有效的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

金色花說(shuō)課稿(篇1)

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透中提高教學(xué)學(xué)習(xí)效率，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，同時(shí)應(yīng)該注重平時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，這樣才能推動(dòng)語(yǔ)文課程的發(fā)展。在對(duì)孩子們素質(zhì)教育的同時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的知識(shí)技能，關(guān)注他們的情感需要，充分發(fā)揮他們的智能優(yōu)勢(shì)，不斷提高他們的基礎(chǔ)技能和學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使語(yǔ)文課堂充滿親和力和生命力----“語(yǔ)文味”更濃。

二、教學(xué)背景分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

本文是一篇狀物的文章，講述了“我”養(yǎng)仙人掌的經(jīng)過(guò)，贊頌了仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，表達(dá)了對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。雖然文章寫(xiě)的是金色花，但也運(yùn)用了一大部分文字描寫(xiě)了仙人掌，使仙人掌的丑陋和金色花的美麗有了鮮明的對(duì)比，從而使文章“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作手法突顯出來(lái)，讓文章更加生動(dòng)自然。

2、學(xué)生情況分析

（1）學(xué)生已經(jīng)六年級(jí)了，對(duì)教材的把握有一定的能力，尤其是對(duì)仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)性格和喜愛(ài)之情，他們都能體會(huì)到，也能聯(lián)系到自己，但理解的深度稍有欠佳。

（2）這篇文章最突出的特點(diǎn)就是“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作手法，學(xué)生有了一定的認(rèn)知分析能力，但對(duì)這種寫(xiě)作手法的理解上還有一定的難度，教師在教學(xué)過(guò)程中考慮到學(xué)生的這些特點(diǎn)利用多媒體、朗讀等多種形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.對(duì)文中易錯(cuò)音基本上能夠讀正確，對(duì)文中易錯(cuò)字基本上能夠書(shū)寫(xiě)正確。

2.對(duì)文中的褒義詞和貶義詞有一定的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)習(xí)本文“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作手法。

4.了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩好喜愛(ài)之情。

四、教學(xué)重點(diǎn)：了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩好喜愛(ài)之情。

五、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“欲揚(yáng)先抑”寫(xiě)作手法的理解。

六、教具準(zhǔn)備：幻燈片課件

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、字詞導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)。(10)

1.劉老師想讓你們熱熱身，我想考考你們對(duì)今天咱們學(xué)習(xí)的這篇課文中的詞語(yǔ)的讀音和書(shū)寫(xiě)掌握的如何，不過(guò)希望你們能把題目看清楚后，再用手中遙控器作答。（按按按1）。

①下面詞語(yǔ)中，錯(cuò)誤最少的一組是（）

a.倔（juè）強(qiáng)始終不渝（yù）淺?。╞áo）庸俗

b.刀戟（jǐ）瞥（piě）見(jiàn)干涸龜（guī）裂

c.輝皇燦爛不干泯滅振撼人心

d賞心閱目肅然啟敬不可崔毀

（設(shè)計(jì)目的：強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題，并對(duì)本文中愛(ài)錯(cuò)的音和字進(jìn)行鞏固、強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生打好字詞基礎(chǔ)，以便更好的理解課文內(nèi)容。）

2.出示正確的詞語(yǔ)讀音:

倔（jué）強(qiáng)始終不渝（yú）淺薄（bó）庸俗

刀戟（jǐ）瞥（piē）見(jiàn)干涸龜（jūn）裂

3.出示正確的詞語(yǔ)：

賞心悅目不甘泯滅震撼人心

輝煌燦爛肅然起敬不可摧毀

①孩子們，你們發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？（形容好的事物……）

②我們把這些形容好的事物之類(lèi)的詞語(yǔ)成為------褒義詞。

出示幻燈片：誰(shuí)給大家讀讀褒義詞的含義。

褒義詞是情感詞語(yǔ)的一種，俗名“好字眼兒”，凡含有贊賞、嘉許、褒揚(yáng)、喜愛(ài)、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意義上的詞。

貶義詞是指詞義帶有否定、憎恨、輕蔑、不贊成或壞的意思的感情色彩的詞。

（設(shè)計(jì)目的：不僅對(duì)易錯(cuò)字再鞏固，同時(shí)也讓孩子們積累詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上對(duì)詞性有了一個(gè)很好的辨別，以便很好的運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。）

4.其實(shí)這些詞語(yǔ)也正是在形容文中的這朵（齊讀）--------金色花

二、圖片感知初步滲透。

1.這朵金色花是誰(shuí)開(kāi)出的？（仙人掌）---板書(shū)

2.出示幻燈片：（圖片）看，這就是仙人掌開(kāi)出的那朵金色花，給你什么感覺(jué)？

幻燈出示：這是一朵（）的金色花（板書(shū)：美麗迷人……）

（設(shè)計(jì)目的：讓孩子們對(duì)金色花有一個(gè)初始的印象，整體感知，為下文具體的學(xué)習(xí)做好鋪墊）

三、文字揣摩深入領(lǐng)悟

1.作者又是怎樣用文字把這朵金色花描繪得具體、生動(dòng)呢？趕緊找找描寫(xiě)金色花的是哪個(gè)段落？(10自然段)

2.請(qǐng)你自讀這個(gè)段落，把你感受深的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，作簡(jiǎn)單地批注。

3.小組交流:提示①寫(xiě)法上②語(yǔ)言上

匯報(bào)：幻燈片出示：10自然段。

語(yǔ)言上:比喻修辭手法-，好詞的積累-----這樣寫(xiě)有什么好處？-----分多種形式讀中體會(huì)

寫(xiě)法上:總分結(jié)構(gòu)-----使文章結(jié)構(gòu)更清晰-----師生讀句體會(huì)

（設(shè)計(jì)目的：不僅讓孩子們學(xué)會(huì)自學(xué)，提高他們的獨(dú)立分析能力，同時(shí)讓他們對(duì)段落的結(jié)構(gòu)有一個(gè)深刻的了解和學(xué)習(xí)，提高他們的寫(xiě)作能力。）

四、品味情感再次領(lǐng)悟

過(guò)度：接著剛才的讀：這是我看過(guò)的最美的花，這是一朵震撼人心的金色花，這是一朵是人賞心悅目的金色花，它更是一朵讓人肅然起敬的金色花！

1.看，作者一直都在贊美這朵美麗的金色花，那作者對(duì)仙人掌的態(tài)度又是怎樣變化的呢？趕緊從課文的第一部分找找，小組歸納一下。

不歡欣-----不關(guān)心----笑它-----丑陋（板書(shū)）

(設(shè)計(jì)目的：從“我”的情感變化中，去感受仙人掌的變化，從而對(duì)課文理解有一定的幫助。)

2.作者對(duì)仙人掌為什么持有這樣的態(tài)度？（因?yàn)樽髡哂X(jué)得仙人掌太丑，也沒(méi)想到它會(huì)是這樣的一種植物……）

3.師引導(dǎo)：丑成什么樣了？請(qǐng)你用------畫(huà)出描寫(xiě)仙人掌丑陋的詞句？

4.找生回答-----電腦出示:生自讀----你發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句有什么特點(diǎn)嗎？(aabb式abac式比喻句貶義詞)

刀戟般凜凜叉開(kāi)歪歪斜斜怪模怪樣皺皺巴巴細(xì)紋密布像老人的臉

（設(shè)計(jì)目的：既讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)很好的歸攏，又對(duì)語(yǔ)句的積累由一個(gè)很好的積累。）

5.師串讀1：是呀，仙人掌既不美，也不雅

生：它刀戟般凜凜叉開(kāi)，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布，像一張老人的臉。

師：平時(shí)我很少給它澆水、伺候它，然而它卻開(kāi)出了花

生：是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地輕顫著柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。

師串讀2：是呀，我一點(diǎn)也不喜歡它，還嘲笑它，因?yàn)樗L(zhǎng)得太丑了，我甚至把它當(dāng)成一種可怕的東西

生:它刀戟般凜凜叉開(kāi)，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布，像一張老人的臉。

師：……可它就是在這種惡劣的環(huán)境下，卻開(kāi)出了美麗的金色花

生：是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地輕顫著柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。）

（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)不同形式的朗讀，體會(huì)作者遣詞造句的運(yùn)用，從而有一個(gè)很好的借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也為理解文章“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作手法做了鋪墊）

6.這么丑陋的仙人掌竟然開(kāi)出了美麗的金色花，孩子們，現(xiàn)在你又覺(jué)得這是一朵（）的金色花？（按按按3）

①美麗②頑強(qiáng)③不甘泯滅

④賞心悅目⑤肅然起敬⑥其他

最核心的答案：他不僅美麗，而且頑強(qiáng)。

7.你和作者想到一塊去了：（出示幻燈：課文最后一句）師生齊讀-----板書(shū)：頑強(qiáng)不可摧毀

（設(shè)計(jì)目的：發(fā)散孩子的思維，對(duì)文章的中心思想有一個(gè)歸納和提升）

五、揭示方法學(xué)習(xí)感悟2

1、文章的題目是金色花，作者用了大量的文字也在贊美金色花，但文章的前半部分卻一直在寫(xiě)作者對(duì)仙人掌的厭惡？為什么這樣設(shè)計(jì)，有必要嗎？

2.對(duì)著板書(shū)總結(jié)：作者先說(shuō)仙人掌丑陋，再夸金色花的美麗，先寫(xiě)我對(duì)仙人掌的厭惡，又寫(xiě)我對(duì)金色花的贊揚(yáng)，這樣的寫(xiě)法就叫作欲揚(yáng)先抑。（板書(shū)）

3.什么是欲揚(yáng)先抑？

幻燈片出示：“欲揚(yáng)先抑”是一種描寫(xiě)手法（也可以說(shuō)是表現(xiàn)手法），意思是“要想夸獎(jiǎng)一個(gè)人或事物，先用故意貶低他的手法去描寫(xiě)（表現(xiàn)）他，就是先貶低再夸獎(jiǎng)。

用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比：

容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。

4.再出示:自己體會(huì)著這種寫(xiě)作手法自讀-----男女生對(duì)讀-----師生對(duì)讀

仙人掌丑極了，它刀戟般凜凜叉開(kāi)，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布，像一張老人的臉。

是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地輕顫著柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。

（設(shè)計(jì)目的：對(duì)文章寫(xiě)作方法的一個(gè)總結(jié)強(qiáng)調(diào)，對(duì)孩子們寫(xiě)作有一個(gè)借鑒。讀中悟，悟中讀。）

六、總結(jié)情感提升領(lǐng)悟。

1.孩子們，我們應(yīng)該感謝本文的作者藍(lán)兮，她讓我們欣賞了金色花的美麗，更讓我們領(lǐng)略了仙人掌丑陋外表后金子般的頑強(qiáng)品質(zhì)，在《金色花》中尋章摘句我改寫(xiě)了一首小詩(shī)：

師：無(wú)論陰晴雨雪，

無(wú)論干旱枯涸，

你總是挺拔著綠色，

把陽(yáng)光和空氣食啄。

你像一張老人的臉，

皺皺巴巴，密布細(xì)紋，

安詳?shù)难凵瘢?/p>

隱藏著智者的光輝。

你憑著自己的頑強(qiáng)

默默地開(kāi)花了，

閃現(xiàn)著金色的嫵媚，

生1：你是一朵（不甘泯滅）的金色花

生2：你是一朵（輝煌燦爛）的金色花

生3：你是一朵（賞心悅目）的金色花

生4：你是一朵（肅然起敬）的金色花

生5：你是一朵（不可摧毀）的金色花

生6：你是一朵（震撼人心）的金色花

生齊：你是一朵（美麗）（頑強(qiáng)）的金色花

師：永不枯萎……

（設(shè)計(jì)目的：既是對(duì)文章內(nèi)容的一個(gè)歸納，同時(shí)也是對(duì)文章中心思想的一個(gè)提升，對(duì)課堂氣氛是一個(gè)很好的點(diǎn)綴）

2.總結(jié)：其實(shí)植物有時(shí)和我們?nèi)祟?lèi)有許多相同的地方，希望你們也能像金色花不僅有美麗的外表，更具有頑強(qiáng)的性格。

七.學(xué)習(xí)反饋

學(xué)完課文后你有幾點(diǎn)收獲？（寫(xiě)出來(lái)）----機(jī)動(dòng)題，有時(shí)間出示，沒(méi)時(shí)間不做了。

（設(shè)計(jì)目的：既是對(duì)文章學(xué)完后的一個(gè)自我反饋，同時(shí)又鍛煉了孩子總結(jié)概括能力，更是給自己的教案一個(gè)時(shí)間的搭配）

板書(shū)設(shè)計(jì)：仙人掌丑陋厭惡欲

頑強(qiáng)揚(yáng)

金色花美麗贊揚(yáng)先

抑

八、效果測(cè)評(píng)與評(píng)價(jià)

1、本節(jié)課將多媒體貫穿于教學(xué)始終，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一堂課學(xué)生們的注意力不但集中，積極性也較高。

2.本節(jié)課還特別注重工具性和人文性的統(tǒng)一，既讓孩子們掌握了一些學(xué)習(xí)基本技能（字音、書(shū)寫(xiě)等），又讓孩子們對(duì)仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)性格有了更深的理解。

3、在設(shè)計(jì)時(shí)注重尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用多種形式教給孩子們一些學(xué)習(xí)的方法，在一定程度上對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有了一個(gè)潛移默化的先知和提高。

金色花說(shuō)課稿(篇2)

【教學(xué)內(nèi)容】

《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，反映了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基礎(chǔ)上控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)各種朗讀方式，使學(xué)生把握詩(shī)歌主旨；通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

2、難點(diǎn)：合作探究，鑒賞詩(shī)歌，利用想象并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。

三、教學(xué)方法：

1、教法：

（1）師生共探朗讀方法。將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，正確優(yōu)美的朗讀是一種有聲語(yǔ)言藝術(shù)，也是走入詩(shī)歌意境的重要途徑。

（2）引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

（3）開(kāi)啟思維之門(mén)。促進(jìn)學(xué)生積極思考，尊重學(xué)生的自主與創(chuàng)新。

2、學(xué)法：

（1）圈點(diǎn)批注

（2）研讀法

（3）合作探究

四、教學(xué)手段：

多媒體

五、課時(shí)安排：

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課：

由圣誕節(jié)引入母親節(jié)，那天你是如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）我們都是嗷嗷待哺地從母親的懷抱中成長(zhǎng)起來(lái)的，一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花（根據(jù)學(xué)生地回答而定）都是我們對(duì)母親地一份感激。有同學(xué)送了紅色康乃馨，有什么特別的意義嗎？（學(xué)生：代表母愛(ài)）那么每個(gè)人都會(huì)送母親康乃馨嗎？未必如此，比如說(shuō)印度詩(shī)人泰戈?duì)柧退土耸裁囱剑浚ń鹕?，課件顯示金色花）

（二）、初讀課文、整體感知：

1、賞金色花，走近作者，了解文體。生回答，師補(bǔ)充。

2、師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、請(qǐng)生自由朗讀課文，在課本上標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞。同桌討論交流，掃除文字障礙。

4、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀錄音，希望大家在體味詩(shī)歌感情的基礎(chǔ)上，把握好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音。

5、師強(qiáng)調(diào)字音，識(shí)記字詞，請(qǐng)生自由放聲朗讀。

嗅（xiù） 衍（yǎn） 匿笑（nì） 禱告（dǎo）

6、剛才我們?cè)僖淮蔚乩首x了這篇散文詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們概括出這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了幾幅情景交融的畫(huà)面？

生：回答（略）

師：明確。①開(kāi)放花瓣；②投影書(shū)頁(yè)；③現(xiàn)身牛棚

7、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)?/p>

孩子：天真、調(diào)皮、機(jī)靈、愛(ài)撒嬌、可愛(ài)、活潑

媽媽?zhuān)捍葠?ài)、善良

師：那么，這篇詩(shī)歌的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的呢？

生：回答（略）

師明確：舒緩的、溫馨的、深情的

8、師：現(xiàn)在，讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們心靈的震撼。下面舉行朗讀比賽，男女生各推選出一位代表，任選兩到三個(gè)自然段來(lái)有感情地朗讀，其余的同學(xué)請(qǐng)用你的掌聲來(lái)打分，好嗎？

師：點(diǎn)評(píng)（鼓勵(lì)、贊賞）……

（三）、品味賞析，合作探究：

小組質(zhì)疑、探究、對(duì)話

說(shuō)明：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好辦法莫過(guò)于讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自主產(chǎn)生疑問(wèn)，主動(dòng)獲得思想啟迪，通過(guò)小組探究，使學(xué)生與文本中的人物同行，與作者的心靈同在，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)的生成。

師：假如那個(gè)天使般的孩子從印度來(lái)到了我們的身邊，你有話要對(duì)他說(shuō)嗎？你有什么問(wèn)題要采訪他嗎？請(qǐng)以四人小組為單位，分角色對(duì)話。

生：（1）小組合作交流

（2）各小組在全班展示交流成果

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

（1）為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？

（2）孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再再而三地不讓媽媽知道？

（3）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

……

師明確：

（1）可以想到，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

（2）孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以陪伴著媽媽。孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。

（3）泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?，最美麗的圣?shù)上的花朵，贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。

（四）、想像練習(xí)，口語(yǔ)表達(dá)：

本文借助“金色花”的形象表達(dá)了純真的母子之愛(ài)，這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家學(xué)習(xí)。假如你也變成了金色花，你會(huì)幫媽媽做什么事呢？另外，你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？展開(kāi)想像，你想變成什么表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話。

請(qǐng)以“媽媽?zhuān)蚁胱兂伞?，?dāng)你……的時(shí)候，我……”的句式說(shuō)一句話。

師小結(jié)：

作文的時(shí)候，新奇的想象加上美妙的表達(dá)，加上真摯的感情，就能收獲佳作。

（五）、拓展延伸：

那個(gè)好奇的孩子來(lái)到我們的身邊，他可能也有滿腦子的疑問(wèn)想采訪我們呢，他想知道，中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)詞、名言、典故一定很多，你能告訴他一點(diǎn)嗎？

古詩(shī)鑒賞：孟郊《游子吟》感受母愛(ài)（齊讀）

（六）、總結(jié)：

是啊，古今中外，“母愛(ài)”是文學(xué)作品中的一個(gè)永恒的主題。今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌犯惺艿搅四笎?ài)的熏陶，希望大家以后都能更愛(ài)自己的媽媽?zhuān)瑦?ài)自己的爸爸！做一個(gè)懂事的好孩子。

（七）、布置作業(yè)：

1、晚上回家做一件實(shí)事，讓父母感受一下你對(duì)他們的愛(ài)。例如：給媽媽洗洗腳。注意觀察媽媽的神態(tài)，寫(xiě)下你的內(nèi)心感受。

2、網(wǎng)上搜集閱讀《新月集》，做點(diǎn)讀書(shū)筆記。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

金色花說(shuō)課稿(篇3)

一、教學(xué)分析

這是一篇自讀課文，但其文體與本單元的另兩篇講讀課文《秋天的懷念》及《散步》不一致。這是一篇散文詩(shī)，應(yīng)作為詩(shī)歌來(lái)上。而詩(shī)歌的特點(diǎn)，《毛詩(shī)序》稱(chēng)“情動(dòng)于中而形于言”，鐘嶸《詩(shī)品序》中則稱(chēng)“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”（天地的陰陽(yáng)之氣摧動(dòng)了萬(wàn)物，而這萬(wàn)物的變化就感動(dòng)了你內(nèi)心的性情，表現(xiàn)出來(lái)就形成了詩(shī)）。簡(jiǎn)言之，就是自然感動(dòng)了詩(shī)人，詩(shī)人去描繪自己內(nèi)心映照下的自然。具體到《金色花》，那就是孩子對(duì)母親的愛(ài)是如何在金色花中體現(xiàn)出來(lái)。

這首散文詩(shī)也有著與其它兩篇課文相似的地方，就是文中的親情都有著缺憾。史鐵生是在母親去世后才真正明白了母親的犧牲，從而決定改變自己的生命來(lái)報(bào)答母親；莫懷戚是感覺(jué)到了母親陪同自己的時(shí)日已短才決定委屈兒子。同樣，在文中，孩子在大半時(shí)間內(nèi)都躲藏起來(lái)，但他的愛(ài)卻沒(méi)有消退過(guò)。學(xué)習(xí)前兩篇文章，有助于學(xué)生迅速把握文本的主題。要理解本文的獨(dú)特之處，還應(yīng)當(dāng)了解泰戈?duì)栍行┍瘺龅娜松?jīng)歷。他自少年時(shí)代起，母親、五嫂、妻子、次女等摯愛(ài)的親人逐一離世，這對(duì)他的情感有著重要的影響。但無(wú)論他經(jīng)歷過(guò)多大的痛苦，但這份愛(ài)不會(huì)消失，這就構(gòu)成了這篇文章乃至《新月集》最核心的主題。同時(shí)，泰戈?duì)柼厥獾奈幕尘耙沧屵@首散文詩(shī)有了更加深厚的內(nèi)涵。母親的沐浴、閱讀《羅摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有著宗教的神圣色彩。因此，這種愛(ài)同樣也超越了母子之愛(ài)，有了博愛(ài)的情懷。

教學(xué)這篇文章，主要讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展現(xiàn)自學(xué)——“假如我變成了一朵金色花，我會(huì)在媽媽________時(shí)，__________”，“孩子如何體現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)”。接著再補(bǔ)充泰戈?duì)柕纳?、文化背景，讓學(xué)生能夠深入體會(huì)詩(shī)中的文化內(nèi)涵及情懷。不過(guò)，我始終以泰戈?duì)柕囊皇自?shī)貫穿教學(xué)中，以便學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：“你離我有多遠(yuǎn)呢，果實(shí)呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的品讀，去理解文本、理解泰戈?duì)枴?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自讀文本，體會(huì)文本中表現(xiàn)出的母子之愛(ài)。

2、結(jié)合補(bǔ)充材料，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的偉大情懷。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入：

本文選自《新月集》，它的意思就是把兒童比作新月，其主題是贊頌童真及母愛(ài)。但作為東方第一位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，泰戈?duì)柟P下的童真與母愛(ài)又有哪些獨(dú)特之處呢？

比較閱讀①

請(qǐng)大家先讀讀這首選自他的《飛鳥(niǎo)集》的短詩(shī)：“你離我有多遠(yuǎn)呢，果實(shí)呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀?！?/p>

大家讀懂了嗎？

提示：花與果永遠(yuǎn)不可能相見(jiàn)，但什么將它們聯(lián)系在一起？

2、自讀活動(dòng)1把握內(nèi)容

文中的孩子也自己的母親分離的，請(qǐng)大家填寫(xiě)表格：

假如我變成了一朵金色花，我會(huì)在媽媽______________時(shí)，__________

尋找“我” 躲在一邊

沐浴后 散發(fā)香氣

讀《羅摩衍那》 投下影子

到牛棚 回到媽媽身邊

提示：

在上面的活動(dòng)中，哪些是對(duì)孩子活動(dòng)的總寫(xiě)？

雖然“我”在媽媽尋找時(shí)調(diào)皮地躲起來(lái)，但“我”離開(kāi)媽媽了嗎？

3、自讀活動(dòng)2體會(huì)親情

當(dāng)孩子與母親玩耍時(shí)，他如何表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)？（小組討論，老師提示，讓學(xué)生歸納細(xì)節(jié)中的描寫(xiě)并發(fā)言，學(xué)生再朗讀相關(guān)段落）

提示：

1、母親穿過(guò)金色花的林蔭，肯定時(shí)刻都有花相伴，那么“我”在散發(fā)香氣時(shí)，就在這花中。說(shuō)明“我”的愛(ài)什么樣？（無(wú)處不在）

2、母親在讀《羅摩衍那》時(shí)，“我”為什么知道她讀到了哪里？（無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注著母親）

3、為什么回到母親身邊時(shí)就要求她講故事？（與母親撒嬌，分離得太久，渴望得到母親的愛(ài)）

比較閱讀②：

再讀上面《飛鳥(niǎo)集》的詩(shī)篇，你發(fā)現(xiàn)，永遠(yuǎn)不能相見(jiàn)的花與果之間有什么相聯(lián)系？（愛(ài)與期盼）

4、自讀活動(dòng)2體會(huì)情懷（結(jié)合補(bǔ)充材料，思考內(nèi)涵并朗讀）

既然有著如此深沉的愛(ài)，為什么要分離呢？我給大家補(bǔ)充泰戈?duì)柕囊粡埬瓯恚?/p>

補(bǔ)充材料①：

1861年，泰戈?duì)栒Q生

1875年，母親沙羅達(dá)去世。

1884年，五嫂自殺，詩(shī)人承受了巨大哀傷。

1902年，妻子病逝，寫(xiě)哀悼詩(shī)。

1903年，次女病死。

泰戈?duì)栠€是個(gè)少年時(shí)，母親就去世了。當(dāng)時(shí)的他直到從火葬場(chǎng)回來(lái)，才意識(shí)到母親永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。后來(lái)，與他年齡相仿的五嫂就成為了他心中的母親、姐姐甚至暗暗愛(ài)慕的對(duì)象，但五嫂后來(lái)也不知出于什么原因在家中自盡。泰戈?duì)柕钠拮右驗(yàn)槲幕捷^低，因此從沒(méi)有在他的心中引起重視，兩人生育了幾個(gè)子女，卻缺少感情的交流，泰戈?duì)栆矎臎](méi)有在作品中提及妻子?？墒牵?dāng)妻子猝然離世時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)了妻子的珍貴，第二年他的愛(ài)女也去世了。

從這些材料中，我們大家發(fā)現(xiàn)他的人生充滿了悲劇。但是，他并沒(méi)有因?yàn)檫@些悲劇而沉淪。大家細(xì)讀文本，在文中金色花在哪些地方出現(xiàn)？（母親沐浴回來(lái)的道路上、書(shū)房外、牛棚上，幾乎無(wú)處不在）從中我們體會(huì)到什么？（雖然他與母親、與自己所愛(ài)的人早早永離，但在他的心中，這種愛(ài)是無(wú)處不在的）

補(bǔ)充材料②

泰戈?duì)柺怯《热?，這是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在印度人心中，神明無(wú)處不在。他們一日一浴，因?yàn)樗麄兿嘈藕愫铀巧袷サ你y河水經(jīng)過(guò)大神的頭顱流下的，在其中沐浴直至死亡就能最終與神明相融?！读_摩衍那》是他們最喜歡閱讀的史詩(shī)，他們相信死前念誦“羅摩”的名字就能讓身體解脫。牛棚在印度家庭中很常見(jiàn)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為牛是大神的坐騎，被稱(chēng)為“圣?！?，他們將牛當(dāng)作神明的化身來(lái)照料。而金色花是印度的圣樹(shù)，因此它的色彩也被認(rèn)為具有神圣的色彩。

請(qǐng)大家思考一下，詩(shī)人筆下的情感還僅僅只是母子之間的親情嗎？（神圣的博愛(ài)）

比較閱讀③

再讀《飛鳥(niǎo)集》中的這首詩(shī)，你能體會(huì)出什么樣的愛(ài)？（學(xué)生自由回答）

教后記：

比較閱讀是自讀課文的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)方法，但如何使用比較閱讀需要重視。我在教學(xué)中，將《飛鳥(niǎo)集》中的那首小詩(shī)貫穿其中，學(xué)生們從開(kāi)始的似懂非懂到最后的逐漸體會(huì)，也情不自禁地融入到了課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。當(dāng)然，我在教學(xué)中，也引用了《秋天的懷念》及《散步》中那些帶有無(wú)奈的情感，學(xué)生感覺(jué)到了這篇看似只是童話的故事背后所蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵。

教學(xué)本文，其實(shí)主題很容易把握，但如何讓學(xué)生看到主題在文中的體現(xiàn)并最終能讀出主題的深刻內(nèi)涵是關(guān)鍵。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們大體上認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)還是有作用的。

金色花說(shuō)課稿(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)、能力目標(biāo)

（1）了解與泰戈?duì)栍嘘P(guān)的文學(xué)常識(shí)

（2）感知文章的思想內(nèi)容

（3）正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌

（4）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

（二）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言

（2）體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子深情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

（三）、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入。

1、播放歌曲《我的好媽媽》。

我們課前聽(tīng)的這首歌是兒童歌曲，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了孩子為母親做點(diǎn)小事回報(bào)母愛(ài)，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們期待一次美的洗禮！

2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>

泰戈?duì)?，印度?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)?！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。

3、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有二個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；二是說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。

（1）現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。

嗅(xiù)聞（氣味）。

羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

禱告(dǎo)向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

花瓣(bàn)

（2）、現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答老師兩個(gè)小問(wèn)題：

A這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

B“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）

母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。

母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。

二、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。

1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎么樣的感覺(jué)，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。（這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚?/p>

（學(xué)生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛(ài)、善良）

2、那么，我們?cè)鯓幼x出這種感情呢？我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？現(xiàn)在讓我們聆聽(tīng)一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽(tīng)一聽(tīng)感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽(tīng)了，我們醉了?，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！

（一）、我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，但不同的地方，我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來(lái)讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂(lè)）（教師提示，學(xué)生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責(zé)怪）（3、4以后學(xué)生自由展示）

（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（調(diào)皮，撒嬌）

（二）、我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在我們把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。

學(xué)生表演讀、評(píng)點(diǎn)。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理，體態(tài)語(yǔ)言等）

三、深情描述，品味畫(huà)面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，感知這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫(huà)面?，F(xiàn)在我們用我們自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫(huà)面。

四、深入探究，挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，品味了詩(shī)歌的畫(huà)面美。這些美都源來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶?xiě)法到底有什么特別的魅力？我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

（1）在中國(guó)，我們一般用花兒來(lái)比喻什么？（兒童、成人、老人？）

（2）金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛(ài)、憎惡？贊美、貶抑？）

（3）人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義？人們←→花兒母親←→孩子）

小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達(dá)。

（我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙?。?/p>

五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。

你讀了這篇文章，是否也覺(jué)得我們要為深?lèi)?ài)著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心！

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？

學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說(shuō)話。

2、課外創(chuàng)作：把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個(gè)星期日）或媽媽的生日送給媽媽。

六：布置作業(yè)

為母親（其他親人）刷刷碗、捶捶背、洗洗腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，并結(jié)合自己內(nèi)心感受，寫(xiě)一篇小隨筆。

金色花說(shuō)課稿(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：

1．了解作者及作品；

2．品讀詩(shī)歌精美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的親情；

3．正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

能力目標(biāo)：

1．通過(guò)各種朗讀方法，使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；

2．通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。

教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法、感悟思考法、合作探究法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一．導(dǎo)入新課

由“花”和“媽媽”這兩個(gè)詞展開(kāi)聯(lián)想和想象，由此導(dǎo)入課文。

二．走近作者

學(xué)生交流課前搜集的資料，多媒體顯示泰戈?duì)柕慕榻B。

多媒體顯示：印度詩(shī)人泰戈?duì)柺莵喼薜谝晃恢Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。有詩(shī)集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。他的作品《人民的意志》被定為印度國(guó)歌。

在中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)代，泰戈?duì)柤捌渲鞅淮罅拷榻B到中國(guó)（1924年訪問(wèn)中國(guó)），曾影響了我國(guó)幾代讀者。徐志摩、冰心等都深受其影響。

三．品讀《金色花》

1．齊讀，教師指出朗讀要求：準(zhǔn)確流利；抑揚(yáng)頓挫；輕重緩急；讀出感情。

2．同學(xué)評(píng)價(jià)齊讀情況，并試讀，教師引導(dǎo)學(xué)生把握本文朗讀基調(diào)：歡快、舒緩、深情。

3．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，再次感受詩(shī)歌美的意蘊(yùn)。

4．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀，并用“從詩(shī)中，我讀出了一個(gè)的媽媽?zhuān)易x出了一個(gè)的孩子”的句式來(lái)交流自己的朗讀感受，體會(huì)詩(shī)歌中的形象美。

學(xué)生自由朗讀，回答，教師及時(shí)給予肯定與引導(dǎo)。

多媒體顯示：從詩(shī)中，我讀出了一個(gè)慈愛(ài)、溫和、愛(ài)孩子的媽媽?zhuān)易x出了一個(gè)活潑、調(diào)皮、愛(ài)媽媽的孩子。

5．詩(shī)中這個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子是怎樣與媽媽嬉戲逗樂(lè)的？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”的句式來(lái)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。

學(xué)生思考，回答。

板書(shū)：當(dāng)媽媽時(shí)，我就。

做禱告時(shí)散發(fā)花香

讀書(shū)時(shí)投影書(shū)頁(yè)

拿燈去牛棚時(shí)恢復(fù)原形

6．追問(wèn)：孩子為什么這么做？為了回報(bào)媽媽的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情感美。

多媒體顯示：媽媽愛(ài)孩子孩子回報(bào)媽媽

7．分角色朗讀，再次感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，濃濃的親情。

8．朗讀過(guò)后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)喜歡這首詩(shī)的理由，可此從詞、句、段等角度談，品讀詩(shī)歌。

四．探究《金色花》

學(xué)生質(zhì)疑探究，將自己不能理解的內(nèi)容提出，交流解決。

多媒體顯示：泰戈?duì)枮槭裁窗押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕ǎ肯笳骱⒆訉?duì)媽媽的愛(ài)圣潔而美麗。

五．體驗(yàn)《金色花》

如果此時(shí)哈利波特來(lái)到了課堂，賜給你魔法，那么你最想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)自己母親的滿懷愛(ài)意呢？請(qǐng)你以“假如我變成了…”開(kāi)頭說(shuō)一句話。

四人小組活動(dòng)交流，看哪個(gè)小組反映最快，說(shuō)得最好。

六．師生深情齊讀《金色花》，配樂(lè)。

七．親情作業(yè)

1．永遠(yuǎn)愛(ài)你的媽媽?zhuān)?/p>

2．回家后為媽媽做一件力所能及的事，來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)你的愛(ài)。

金色花說(shuō)課稿(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.體味詩(shī)歌語(yǔ)言美，品析圖畫(huà)美，品味情感美。

3.體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入......母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì)中最崇高、最美好的情感。無(wú)數(shù)文人用美妙的詩(shī)文吟詠贊頌?zāi)赣H。今天我們就一起來(lái)欣賞印度大文豪泰戈?duì)柕囊皇妆磉_(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。

2.檢查預(yù)習(xí)

生字詞

三次嬉戲

母子關(guān)系，我讀到了一個(gè)——孩子，一個(gè)————媽媽。

3.合作探究

a.文中的孩子，是用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)的？ 孩子想變成一朵金色花來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)

b. 孩子為什么想變成一朵金色花？ 因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁?shù)上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛(ài)是圣潔而美 麗 的，正可以表達(dá)自己回報(bào)母愛(ài)的心愿?！杌ㄊ闱?/p>

c.孩子為什么變成一朵金色花后，總是瞞著不讓媽媽知道呢？ 因?yàn)楹⒆佣?，母?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活 得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。

二、教讀—體味詩(shī)的音樂(lè)美

1.聽(tīng)讀課文，感受母子親情

2.傾情誦讀，感受語(yǔ)言美

（注意：停頓 重音 語(yǔ)速 語(yǔ)氣）

師范讀三個(gè)重點(diǎn)句子

a、孩子，你在哪里呀？（著急、關(guān)愛(ài)）b、你到哪里去了，你這壞孩子？ （欣喜、嗔怪）c、我不告訴你，媽媽。（頑皮、撒嬌）

3.選擇自己感情處理最好的句子展示朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)。

三、討論——品析詩(shī)的圖畫(huà)美

師：我們還要品析詩(shī)的圖畫(huà)美。

課文中的畫(huà)面是很美的，“我”變成了金色花，和母親嬉戲，用豐富的想象織成了一幅幅清新優(yōu)美的母子親情圖，幾乎每一幅畫(huà)面都是一幅幅清新優(yōu)美的畫(huà)卷。

下面請(qǐng)同學(xué)們做這樣一個(gè)作業(yè)，用“美在”這個(gè)短語(yǔ)或者《金色花》真美啊，......寫(xiě)一個(gè)句子或一段話來(lái)描述美麗的畫(huà)面。

示例：1.美在閃閃發(fā)光的金色花。

2.母親沐浴后始發(fā)披在兩肩，穿過(guò)盛開(kāi)金色花的庭院去禱告，多么圣潔??！

師：這一首散文詩(shī)，詩(shī)人以其新奇而美妙的想象力，為我們講述了母子深情的故事，感受到母子之愛(ài)是那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)？因?yàn)樗逶≈笎?ài)。愛(ài)是交互的，小孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著回報(bào)母愛(ài)。他想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書(shū)不↑眼睛。從孩子對(duì)媽媽的愛(ài)，可以想到母親對(duì)孩子的愛(ài)。在聽(tīng)讀、誦讀、品析之中，我們已經(jīng)沉浸在美好溫馨的情感了。所以，我們讀這首詩(shī)，還要感受它的情感之美。

四.品味——感受詩(shī)的情感美

1.詩(shī)的情感，洋溢于詩(shī)的字里行間。全詩(shī)表達(dá)出一種美好的想象，溫馨的情感，表現(xiàn)出歡快愉悅的韻味。它們突出表現(xiàn)在每段詩(shī)的畫(huà)面之中。

師范讀，同學(xué)們可以評(píng)一評(píng)老師在重音、停頓、感情方面處理得好不好？）

師指導(dǎo)讀。

1、2歡快、可愛(ài)；3、4、5、6舒緩、溫馨；7、8、9調(diào)皮、可愛(ài)

分組讀

這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的是一種潺潺流水般的情感，讀得稍快，讀的時(shí)候要帶著想象，在想象中讀詩(shī)。

2.齊讀詩(shī)歌，品味感情美。

五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美

你想變成什么樣的美好 事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？

請(qǐng)按照下面的格式，借 助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)你對(duì)母親的愛(ài)。

示例：我想變成一條清清的溪流，當(dāng)媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快 的歌曲，抖落滿身的疲憊 。媽媽?zhuān)蚁胱兂?.....當(dāng)你……的時(shí)候，我 ......當(dāng)你……的時(shí)候，我…… 當(dāng)你……的時(shí)候， 我......

六、欣賞歌曲

世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自于母親。母愛(ài)是詩(shī)歌的主旋律。請(qǐng)欣賞歌曲《燭光里的媽媽》。

金色花說(shuō)課稿(篇7)

【教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩(shī)以孩子的口吻抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學(xué)生的共鳴。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、揣摩品位，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法，并嘗試借助意象寫(xiě)詩(shī)文

3、學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用想象嘗試借助具體的形象或事物來(lái)寫(xiě)詩(shī)抒情。

【教學(xué)方法】

采用自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機(jī)播放歌曲）,這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌，的確，父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，我們將如何報(bào)答這摯愛(ài)親情呢？今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā啡ジ惺苓@至愛(ài)親情吧。（板書(shū)文題）

二、學(xué)習(xí)《金色花》

師：哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文？

生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）

師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？

生2：我覺(jué)得他在讀的時(shí)候沒(méi)有讀出小男孩那種調(diào)皮的語(yǔ)氣，還有媽媽生氣的語(yǔ)氣。

師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？

生2：你到哪里去了？你這壞孩子。

師：有點(diǎn)意思，但是好像味道還有點(diǎn)不對(duì)，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來(lái)了，她僅僅生氣嗎？

生3：她還會(huì)很高興

師：對(duì)，又驚喜又生氣，下面我來(lái)給同學(xué)們讀一下，同學(xué)們請(qǐng)注意小男孩和媽媽不同的語(yǔ)氣。

（師配樂(lè)朗讀，生鼓掌）

師：謝謝，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣？

生：老師讀的很好，讀出了一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩的形象。

師：下面我們?cè)賮?lái)朗讀。（生齊讀）

師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個(gè)什么樣的小男孩，讀出了一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)谩拔覐闹凶x出了一個(gè)________小男孩(媽媽),從___________看出?！本涫秸f(shuō)話。

（學(xué)生思考片刻）

生1：我從中讀出了一個(gè)調(diào)皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。

生2：我從文中讀出了一個(gè)孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書(shū)的地方可以看出。

生3：我從文中讀出了一個(gè)撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽。”可以看出。

師：不錯(cuò)，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調(diào)皮、歡快的語(yǔ)氣。 （生齊讀）

師：還有嗎？

生4：我從中讀出了一個(gè)勤勞的媽媽?zhuān)瑥奈闹小包S昏時(shí)，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

生5：我從文中讀出了一個(gè)關(guān)愛(ài)孩子的媽媽?zhuān)瑥奈闹小澳愕侥睦锶チ?，你這壞孩子。”可以看出。

師：同學(xué)們，學(xué)了這篇關(guān)于母愛(ài)的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個(gè)幸福的家庭，都有關(guān)愛(ài)我們的父母，回憶一下生活中有沒(méi)有令你感動(dòng)的能體現(xiàn)母愛(ài)（父愛(ài)）的細(xì)節(jié)？

生1：小時(shí)候，我生病住院了，媽媽整天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會(huì)兒，很辛苦。

生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過(guò)廣播找到我時(shí)，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時(shí)我很感動(dòng)。

師：是啊，父母是天底下最關(guān)心我們的人，如果你想回報(bào)這份愛(ài)，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會(huì)__________”說(shuō)幾句話。

生1：假如我變成了一架飛機(jī)，我會(huì)載著媽媽到世界各國(guó)去旅游。

生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會(huì)跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。

師：很富有詩(shī)意。

生3：假如我變成了一雙手套，我會(huì)戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。

師：真是個(gè)細(xì)心孝順的孩子。

生4：我會(huì)變成一只百靈鳥(niǎo)，每天唱出動(dòng)聽(tīng)的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠(yuǎn)年輕。

……

師：大家說(shuō)的很好，都能通過(guò)想象，借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。剛才我們說(shuō)了幾句話，能不能再具體點(diǎn)，把它擴(kuò)展成幾段話呢？把文章寫(xiě)具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥(niǎo)后你看到母親在做什么？聽(tīng)到百靈鳥(niǎo)的歌聲，母親會(huì)怎樣，然后你又怎么變回來(lái)，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫(xiě)一篇200字左右的文章，題目自擬。

【教學(xué)反思】

一、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練：

“新課標(biāo)”明確提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！彼晕以诮套x本詩(shī)時(shí)，也注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音、控制速度、運(yùn)用語(yǔ)調(diào)等，讓學(xué)生有基本的獨(dú)立朗讀詩(shī)歌的能力。在本詩(shī)的教學(xué)中，我配樂(lè)范讀，讓學(xué)生在書(shū)上標(biāo)明重音、停頓的地方，讓學(xué)生自由朗讀，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，在朗讀中獲得優(yōu)美的意境，得到美的熏陶。

2、將朗讀和評(píng)點(diǎn)適時(shí)結(jié)合。我在教學(xué)時(shí)就采用了這樣的模式，將讀和評(píng)相結(jié)合，先由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，這既培養(yǎng)了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評(píng)價(jià)的能力，這樣教師在抓住時(shí)機(jī)適時(shí)給予補(bǔ)充、提升，使學(xué)生既能認(rèn)識(shí)不足，又有成就感，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高。

3、將朗讀和感知內(nèi)容，理解意象，品位語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，這樣做，才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩(shī)的語(yǔ)言時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品，在品讀的過(guò)程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象

我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，很多問(wèn)題不是只有一個(gè)答案，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛(ài)，圍繞親情來(lái)寫(xiě)，可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。要想抒寫(xiě)出自己心中獨(dú)特的感受，就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他們展開(kāi)想象的翅膀，想象“變成什么”去回報(bào)母親的愛(ài)，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，課堂氣憤活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

三、進(jìn)行模仿寫(xiě)作

我讓學(xué)生仿照《金色花》寫(xiě)一篇200字左右的文章，用以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，模仿寫(xiě)作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點(diǎn)，這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中最有時(shí)效的方法——?jiǎng)?chuàng)造。

總之，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)是一門(mén)藝術(shù)課，還需要我們把它完善成自然而實(shí)用的藝術(shù)品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一個(gè)新課標(biāo)的真正實(shí)施者。

金色花說(shuō)課稿(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、積累字詞。 2、解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。 3、熟讀背誦詩(shī)歌。

能力目標(biāo)

1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

德育目標(biāo)

詩(shī)歌展示、歌頌?zāi)笎?ài)。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛(ài)的母親。

教學(xué)重點(diǎn)

1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。 2、熟讀背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。

同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)！

母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；

母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。

這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……今天，就讓我們一起通過(guò)散文詩(shī)兩首來(lái)再一次感受偉大的母愛(ài)吧。

二、了解散文詩(shī)：

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，即 “散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。

三、作者簡(jiǎn)介

印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國(guó)王和國(guó)后》等。著名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對(duì)中國(guó)詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。

四、1、由一個(gè)學(xué)生讀詩(shī)，然后師生一起來(lái)朗讀體會(huì)。（讀音、節(jié)奏、停頓、輕重緩急等）

① 讀準(zhǔn)字音

嗅( xiù ) 聞（氣味） 花瓣( bàn )

羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

匿笑( nì )------匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

禱告( dǎo )-------向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

②一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)呢？

明確：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。

③ 頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽 的時(shí)候，我就 ”說(shuō)一說(shuō)。

示例：母親做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。

母親讀書(shū)時(shí)，我就將影子投在書(shū)頁(yè)上（陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力）。

母親去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。

④這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)空?qǐng)你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來(lái)回答。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。

我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子，一位愛(ài)孩子的媽媽。

我讀出了一個(gè)聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。

我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

2、學(xué)生散讀，把握整首詩(shī)的朗讀基調(diào)。

你認(rèn)為該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調(diào)來(lái)朗讀？

（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛(ài)和兒童特有的調(diào)皮）

3、學(xué)生朗讀，深入理解，體驗(yàn)情感。

以下詩(shī)句應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣：

①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。）

②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要讀出母親的焦急惦念。）

③、“我不告訴你，媽媽?！保ㄒx出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。）

④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”-----為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？

（要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。）

五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究

探究質(zhì)疑：這首詩(shī)寫(xiě)了什么事，表現(xiàn)了什么?

討論并歸納：寫(xiě)孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之情

探究質(zhì)疑：三次嬉戲具體是什么?討論并歸納：

第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；

第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上；

第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。

1、為什么“我”想變成一朵金色花呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鑫易兂山鹕閶寢屗龅氖拢坎⒄f(shuō)說(shuō)我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？

為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書(shū)不傷眼睛。

孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。

2、作者為什么把孩子想象為金色花？

金色花是美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

3、篇末，媽媽見(jiàn)到孩子為什么說(shuō)“你這壞孩子”？這是什么口吻？而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)憂，一見(jiàn)到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說(shuō)就走，把媽媽急死了。

而“我”為自己能給媽媽做事而高興，還要媽媽保密，讓她莫名其妙才好，于是向媽媽撒起嬌來(lái)了。

六、拓展延伸

你還想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？

我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

我要變作小鳥(niǎo)，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽(tīng)。

我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。

我要變作手，代替她做煩瑣的家務(wù)勞動(dòng)。

假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓她更加年輕漂亮。

假如我變成了一個(gè)可愛(ài)的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開(kāi)心，讓她笑口常開(kāi)。

假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……

假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)當(dāng)雨……

假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三 母親 孩子 （金色花——圣樹(shù)）

純真的母子之愛(ài)

《金色花》《金色花》次 禱告 散發(fā)香氣

嬉 讀書(shū) 投影書(shū)頁(yè)

戲 拿燈（去牛棚） 恢復(fù)原形

金蛇狂舞說(shuō)課稿

大班音樂(lè)欣賞“金蛇狂舞”說(shuō)課稿

[教材分析]

《金蛇狂舞》是一首民族管弦樂(lè)曲，由我國(guó)著名的人民音樂(lè)家聶耳創(chuàng)作的。樂(lè)曲是三段體結(jié)構(gòu)，旋律始終具有鮮明的節(jié)奏特點(diǎn)。該樂(lè)曲具有濃郁的民族風(fēng)格，情緒歡騰激越，表現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中舞龍耍獅時(shí)火熱歡騰的情景，象征了中國(guó)人民對(duì)未來(lái)的信心與期望。選擇這節(jié)活動(dòng)，就是為了讓幼兒通過(guò)欣賞樂(lè)曲，感受具有我國(guó)濃郁民族風(fēng)格的音樂(lè)，使幼兒了解龍?jiān)谖覈?guó)的民俗上有著風(fēng)調(diào)雨順、安定祥和的寓意和象征，更好的弘揚(yáng)民族文化。

[目標(biāo)定位]

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力、知識(shí)技能等方面的目標(biāo)，目標(biāo)為：

1、感受樂(lè)曲ABA三部分的結(jié)構(gòu)及音樂(lè)熱烈歡騰的氣氛，培養(yǎng)幼兒對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解與喜愛(ài)之情。

2、在配樂(lè)兒歌的朗誦的幫助下，通過(guò)拍手、跺腳的方式表現(xiàn)節(jié)奏應(yīng)答的結(jié)構(gòu)。

3、在雙隊(duì)行進(jìn)時(shí)，既要注意與本組同伴的配合，又要注意與其他同伴的協(xié)調(diào)，在游戲中體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解樂(lè)曲ABA三部分的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠看指揮做出龍燈隊(duì)的隊(duì)形及動(dòng)作變化，并且兩隊(duì)相互配合，在游戲中體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備并又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備主要是：龍頭頭飾及其標(biāo)記、戴在頭上的飄帶每人一根（紅色和黃色兩種）、錄像資料、《金蛇狂舞》音樂(lè)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是：課前與幼兒討論我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及民俗風(fēng)情，并學(xué)習(xí)兒歌《舞龍燈》。

[說(shuō)教法]

以情帶感、以感生情是本活動(dòng)的主要教育思想，先在幼兒心里喚起曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的感情，營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，然后引導(dǎo)幼兒借助視覺(jué)、語(yǔ)言文字、動(dòng)作等元素，形象地來(lái)傳達(dá)這種感情。并且根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，遵循音樂(lè)教學(xué)寓教于樂(lè)、情感體驗(yàn)、參與活動(dòng)和創(chuàng)造發(fā)展等原則，采用適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：視聽(tīng)講結(jié)合法、啟發(fā)聯(lián)想法、交流討論法。此外，還將適時(shí)采用賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合。拓展幼兒的藝術(shù)視野，發(fā)展幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)與表現(xiàn)能力。

[說(shuō)學(xué)法]

根據(jù)大班幼兒注意力時(shí)間短，愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的心理特征，我采用的學(xué)法有：多感官參與法、討論談話法、游戲表演法等。用聽(tīng)、說(shuō)、看、動(dòng)等多種形式，體驗(yàn)音樂(lè)，交流互動(dòng)。與此同時(shí)，還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，讓幼兒讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

[ 說(shuō)教學(xué)程序]

1、完整傾聽(tīng)音樂(lè)，讓幼兒自由談話初步感知樂(lè)曲的風(fēng)格和情緒。

播放《金蛇狂舞》這首曲子，動(dòng)人的音樂(lè)，孩子的心弦將被扣動(dòng)，思維將被激活，激發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2、觀看《金蛇狂舞》錄像。

通過(guò)錄像中的舞龍敲鑼打鼓場(chǎng)景進(jìn)一步感受樂(lè)曲歡騰熱烈的情緒。幼兒由視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合來(lái)感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的熱烈、歡騰的情緒，借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知，更有利于幼兒對(duì)音樂(lè)形象的理解。

3、配樂(lè)兒童朗誦，欣賞B段音樂(lè)。

采用師幼集體朗誦、師幼分聲部朗誦、幼兒之間分組朗誦等形式感知音樂(lè)，然后引導(dǎo)幼兒用拍手、跺腳的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏應(yīng)答，最后教師播放音樂(lè)，幼兒用拍手、跺腳的動(dòng)作代替鑼鼓表現(xiàn)音樂(lè)。利用兒歌、動(dòng)作，在動(dòng)中完成對(duì)B段音樂(lè)的欣賞任務(wù)。讓幼兒從聽(tīng)覺(jué)，感知開(kāi)始，在不知不覺(jué)中完成對(duì)音樂(lè)作品的欣賞任務(wù)。

4、為A段音樂(lè)創(chuàng)編舞龍動(dòng)作。

通過(guò)引導(dǎo)幼兒回憶舞龍燈的動(dòng)作，讓幼兒用手臂表現(xiàn)。然后教師帶領(lǐng)幼兒跟隨A段音樂(lè)在小椅子上用手臂表現(xiàn)舞龍燈。使幼兒借助動(dòng)作，理解音樂(lè)的表現(xiàn)技巧，調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。

5、欣賞全曲，和幼兒探討全曲的ABA曲式結(jié)構(gòu)

通過(guò)讓幼兒欣賞全曲，進(jìn)而分段欣賞使幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)識(shí)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，幼兒把體驗(yàn)、分析所得的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)綜合起來(lái)，再一次完整地欣賞作品，感受了一個(gè)更清晰的音樂(lè)形象，從而更深刻地理解了作品。

6、空間移動(dòng)帶領(lǐng)全班幼兒舞龍表演，通過(guò)表演舞龍，敲鑼打鼓的動(dòng)作進(jìn)一步感知樂(lè)曲性質(zhì)。

這一環(huán)節(jié)中，教師讓全體幼兒來(lái)參與舞龍表演，在表演中，幼兒都是主角，調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。伴著音樂(lè)，幼兒憑著自己對(duì)音樂(lè)的理解，用自己的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。此環(huán)節(jié)面向全體幼兒，使每一個(gè)幼兒的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)，并且體驗(yàn)了參與游戲的快樂(lè)。

[活動(dòng)延伸]

1、引導(dǎo)幼兒畫(huà)出舞龍燈的情景，用各種顏色表現(xiàn)出熱鬧的節(jié)日?qǐng)鼍啊?/p>

2、玩舞龍的游戲，讓幼兒輪流當(dāng)“龍頭”，帶領(lǐng)大家走各種路線，還可以加入手臂的動(dòng)作增加活動(dòng)的難度。

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”一堂好的音樂(lè)欣賞課應(yīng)該體現(xiàn)“教學(xué)生活化的”教育理念。我想，好的音樂(lè)欣賞應(yīng)該是一種藝術(shù)享受，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長(zhǎng)！

說(shuō)課稿：金色太陽(yáng)

下面是“幼兒園說(shuō)課稿：金色太陽(yáng)”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、設(shè)計(jì)意圖

在日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,我們一般就注重讓孩子們學(xué)唱歌曲,而忽視了孩子們創(chuàng)編歌曲的能力和想象力;僅限于用嘴唱、用耳聽(tīng),很少把動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái);還有為了讓孩子們上課時(shí)保持安靜,老師經(jīng)常會(huì)采取拍手的方式,讓孩子們也跟著拍。但孩子們拍節(jié)奏僅限于用手,對(duì)于嘗試用身體的其他部位拍節(jié)奏,卻很少。在這次音樂(lè)活動(dòng)《金色太陽(yáng)》教學(xué)中,我嘗試用我學(xué)習(xí)到的粗淺的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)原理,結(jié)合《綱要》中提到的:“選材的內(nèi)容既要符合孩子的現(xiàn)有水平,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！弊尯⒆觽儗W(xué)習(xí)用身體的部位學(xué)拍節(jié)奏,用肢體語(yǔ)言打招呼,即興創(chuàng)作等,通過(guò)游戲的方式,從而創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的活動(dòng),營(yíng)造快樂(lè)的氣氛,引導(dǎo)幼兒快樂(lè)大膽地表現(xiàn)。綜合以上因素,我就設(shè)計(jì)了這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)《金色太陽(yáng)》。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、讓幼兒學(xué)習(xí)用問(wèn)答句的形式演唱歌曲《金色太陽(yáng)》；

2、引導(dǎo)幼兒用肢體節(jié)奏感應(yīng)歌曲;

3、通過(guò)活動(dòng),認(rèn)知方位并嘗試創(chuàng)編歌曲;

4、幼兒體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣,

難點(diǎn):目標(biāo)1

重點(diǎn):目標(biāo)2、3

三、說(shuō)準(zhǔn)備

(錄音帶各色太陽(yáng)圖片呼啦圈黑板畫(huà))其中各色太陽(yáng)圖片和呼啦圈是這一活動(dòng)準(zhǔn)備中的關(guān)鍵和亮點(diǎn),因?yàn)閼{我們的感官,只看見(jiàn)太陽(yáng)外表的顏色—紅色,出示各種顏色的太陽(yáng)圖片,可以幫助幼兒創(chuàng)編歌曲,突破重點(diǎn):創(chuàng)編歌曲。同時(shí)用呼啦圈扮太陽(yáng),也是孩子們很感興趣的地方。

四、說(shuō)過(guò)程

1、通過(guò)游戲“找一找”,導(dǎo)入活動(dòng),讓幼兒很快的投入到學(xué)習(xí)興趣中來(lái)、并為后面的活動(dòng)作好鋪墊;

2、進(jìn)入主題活動(dòng)時(shí),

①、利用教具(各色太陽(yáng))和播放錄音,給幼兒直觀的感覺(jué),同時(shí)讓幼兒熟悉歌曲的旋律;

②、通過(guò)學(xué)習(xí)用身體某些部位感應(yīng)歌曲節(jié)奏,這樣可以邊聽(tīng)音樂(lè)邊完整地用肢體節(jié)奏演奏歌曲,達(dá)到目標(biāo)2;

③、在幼兒熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上,分發(fā)給幼兒圖片顏色、方位,通過(guò)教師問(wèn)幼兒答、分組幼兒互問(wèn)互答的形式,嘗試創(chuàng)編歌曲;

④、利用呼啦圈扮太陽(yáng),進(jìn)行游戲,使幼兒在游戲中鞏固歌曲,體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣,營(yíng)造快樂(lè)的氣氛。

關(guān)于“幼兒園說(shuō)課稿：金色太陽(yáng)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

金屬材料說(shuō)課稿7篇

一般老師在上課之前都會(huì)準(zhǔn)備好教案。寫(xiě)好知識(shí)點(diǎn)，教師使用教案時(shí)能一目了然，有的放矢，在寫(xiě)教案時(shí)怎樣才能更全面呢？以下內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)編輯特地為您準(zhǔn)備金屬材料說(shuō)課稿，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

金屬材料說(shuō)課稿 篇1

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，第二部分重點(diǎn)介紹了合金。

二、說(shuō)學(xué)情

在物理課的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)和生對(duì)金屬的物理性質(zhì)已有了一定的了解，在生活中也經(jīng)常接觸到一些金屬制品，因此，學(xué)生對(duì)金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用已有不同程度的認(rèn)識(shí)。此前，學(xué)生也具備了一定的問(wèn)題探究能力，能通過(guò)查找資料、調(diào)查研究進(jìn)行一些分析和總結(jié)。但由于學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)時(shí)承擔(dān)責(zé)任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

（2）了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

（3）能區(qū)分生鐵和鋼，認(rèn)識(shí)金屬與金屬材料的關(guān)系。

過(guò)程與方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

（2）通過(guò)討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。

（2）物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。

難點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

（2）提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

五、說(shuō)教法

根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)"要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)通過(guò)教學(xué)，將學(xué)生的思維活動(dòng)由認(rèn)識(shí)知識(shí)到認(rèn)識(shí)方法，由書(shū)本知識(shí)拓展到課外知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化，學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。

六、說(shuō)學(xué)法

由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多，學(xué)生的思維又特別活躍，學(xué)生主動(dòng)參與探究式的學(xué)習(xí)方式中，會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成技能，培養(yǎng)合作意識(shí)，使創(chuàng)新能力逐步得到發(fā)展。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課堂導(dǎo)入：教師講授前面已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識(shí)，今天我們要研究另一類(lèi)單質(zhì)-金屬。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢(qián)、硬幣、紀(jì)念章等，使學(xué)生感覺(jué)到我們的生活離不開(kāi)金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用資料，請(qǐng)同學(xué)們講出，還有哪些領(lǐng)域用到了金屬制品，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。

新課講授：

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：我們知道金屬有很多用途，可為什么金屬會(huì)有這么廣泛的用途呢？這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎？

請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。（教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)步驟，并在多媒體上放映。）學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀察它們的顏色和光澤；②用力試試它們是否容易被彎曲、折斷；③分別用小刀割一下；④分別用鐵錘用力錘一下；⑤用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱；⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。

學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，介紹實(shí)驗(yàn)探究方法，同時(shí)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)?？茖W(xué)探究結(jié)束，讓學(xué)生歸納出常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，如：大多數(shù)是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數(shù)是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。

多媒體展示物理性質(zhì)圖

教師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色；在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體，但體溫計(jì)中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表，請(qǐng)同學(xué)們分析，留意導(dǎo)電性最好，密度最大，熔點(diǎn)最高，熔點(diǎn)最低，硬度最大金屬是什么等）的物理性質(zhì)。

讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中看到的其他現(xiàn)象，討論分析課本第三頁(yè)中的問(wèn)題。學(xué)生分析討論后分別回答，根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但這不是唯一的決定因素，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，還需要考慮價(jià)格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。從而使學(xué)生理解性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)的辨證關(guān)系。

教師提出問(wèn)題：

1、我們?cè)谏钪兴?jiàn)到的金屬是不是純金屬？

2、什么是合金？常見(jiàn)的合金有哪些？

3、合金與純金屬有什么不同呢？

學(xué)生閱讀課文第4~5頁(yè)相互討論。讓同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生帶著問(wèn)題分組實(shí)驗(yàn)，觀察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色；將它們互相刻劃、比較硬度，比較焊錫，錫、鋁的熔化溫度?？偨Y(jié)出合金比純金屬的硬度大、韌性強(qiáng)、熔點(diǎn)低的特性。

鞏固提高：

歸納總結(jié)金屬和合金的物理性質(zhì)，并與合金進(jìn)行比較。

將從身邊的金屬材料制品中的用途與其物理性質(zhì)相聯(lián)系設(shè)計(jì)了以下連線題目。

鐵鍋?zhàn)鳛榇毒哐诱剐?/p>

金屬鈕扣密度小

古代黃金作為貨幣有金屬光澤

鋁合金應(yīng)用廣泛熔點(diǎn)高

小結(jié)作業(yè)：

課堂小結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)案中自己小結(jié)，能使學(xué)生體會(huì)到一堂課中的樂(lè)趣和收獲，老師做要點(diǎn)補(bǔ)充。采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，目的在于：

1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力

2、實(shí)施以主動(dòng)建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡(jiǎn)教學(xué)策略，以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。

布置作業(yè)：

1.資料"金屬之最"以及"形狀記憶合金"具有較強(qiáng)的趣味性，可以結(jié)合這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，辦一期化學(xué)小報(bào)或墻報(bào)。

2.環(huán)顧你家里的日常生活用品，觀察超市或商店里貨架上的商品，或詢問(wèn)你的父母。調(diào)查一下你身邊有哪些金屬制品，然后將你的調(diào)查結(jié)果填入下表里。

八、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)采用提綱式，清楚地列出了本節(jié)課的主要內(nèi)容：

第八單元課題1金屬材料

一、物理性質(zhì)

1、共性：常溫下大部分為固體（汞是液體），有金屬光澤，大多為電和熱的良導(dǎo)體，有延展性，密度較大，熔點(diǎn)較高。

2、特性：

二、性質(zhì)決定用途

三、合金

金屬材料說(shuō)課稿 篇2

一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

第三章《非金屬及其化合物》主要討論硅、氯、硫和氮等典型元素及其重要化合物的性質(zhì)，安排在 “金屬及其化合物”之后，是常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其性質(zhì)等知識(shí)的繼續(xù)。這些內(nèi)容既是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是在生活中經(jīng)常要接觸、需要了解和應(yīng)用的化學(xué)常識(shí)。因?yàn)楣枋堑貧さ幕竟歉稍兀杓捌浠衔镌诓牧峡茖W(xué)和信息技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用前景十分廣闊，含硅元素的材料制品大都以二氧化硅為原料，硅酸鹽工業(yè)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和日常生活中有著非常重要的地位，所以介紹硅及其化合物，體現(xiàn)了硅元素存在的普遍性和廣泛性，也突出了它在社會(huì)發(fā)展歷程中、在科學(xué)現(xiàn)代化中的重要性和應(yīng)用價(jià)值。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，硅及其化合物性質(zhì)也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較輕，有利于學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)和培養(yǎng)。學(xué)生也可以進(jìn)一步嘗試聯(lián)系生活實(shí)際及從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);從微觀結(jié)構(gòu)去深化對(duì)性質(zhì)和用途的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以為以后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，我提出如下教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)和技能目標(biāo)：了解硅單質(zhì)及二氧化硅的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)硅及二氧化硅的廣泛用途， 探索非金屬的性質(zhì)和非金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。

2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的共性和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行歸納比較的能力。通過(guò)“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般方法。并體驗(yàn)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際及實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。

3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)課本及課件中大量的精美圖片、實(shí)物、相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感受到化學(xué)科學(xué)的魅力及化學(xué)對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的貢獻(xiàn)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成科學(xué)的社會(huì)觀，關(guān)心環(huán)境，資源再生等與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

因?yàn)樵谝还?jié)課中不可能面面俱到的講清楚非金屬的所有的性質(zhì)，所以要有所側(cè)重，其中二氧化硅的性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。同時(shí)也由點(diǎn)到面，學(xué)會(huì)把非金屬之間性質(zhì)進(jìn)行比較，并了解非金屬的性質(zhì)和非金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)所在。我通過(guò)模型、課件、教科書(shū)中的彩圖和插圖展示二氧化硅的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教法和學(xué)法

教法：教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)使之相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我準(zhǔn)備采用情境激學(xué)即創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生在熟悉的意境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙;通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解硅酸的化學(xué)性質(zhì);充分應(yīng)用課件、插圖等，并聯(lián)系生活實(shí)際提高學(xué)生積極探索的興趣。

學(xué)法：教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)，只有把教師教的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)

化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)完整的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較，如碳和硅的性質(zhì)比較，二氧化硅和二氧化碳的性質(zhì)比較;同時(shí)教學(xué)中注意始終讓學(xué)生多種感官協(xié)同并用，把耳聽(tīng)、眼看、腦想、手寫(xiě)等結(jié)合起來(lái)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課中學(xué)生要閱讀、思考、分析、討論和交流，因此需要多種感官同時(shí)開(kāi)通;在實(shí)驗(yàn)中教師在實(shí)驗(yàn)之始，向?qū)W生提示觀察角度，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地?cái)⑹觥?/p>

五、教學(xué)程序

1、新課引入：以“在美國(guó)加利福尼亞州有一個(gè)規(guī)模宏大的高科技工業(yè)園區(qū)，是美國(guó)電子技術(shù)研究中心和計(jì)算機(jī)生產(chǎn)的重要基地，那就是家喻戶曉的硅谷。20世紀(jì)60年代以來(lái)，蘋(píng)果電腦公司帶動(dòng)了其他企業(yè)，使硅谷迅速發(fā)展，高技術(shù)企業(yè)約有2600家。90年代以后成為美

國(guó)多媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地。”作為本節(jié)課的開(kāi)篇語(yǔ)，多數(shù)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)美國(guó)的硅谷，但是對(duì)這樣一個(gè)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)為什么被叫做“硅谷”可能并不十分清楚，所以一下子就勾起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。接著教師繼續(xù)向?qū)W生介紹“人們之所以用硅來(lái)作為高科技的代名詞，是因?yàn)樗陔娮庸I(yè)及材料科學(xué)中起到了及其重要的作用――計(jì)算機(jī)的芯片、電子身份證、傳導(dǎo)電話的光纜、玻璃、陶瓷、水泥等，你能想象得出它們都是以硅或硅的化合物為材料制成的嗎?”學(xué)生的濃厚興趣已經(jīng)被激發(fā)起來(lái)了，至此進(jìn)入今天的課題：“今天我們一起就來(lái)討論第四章的第一節(jié)――無(wú)機(jī)非金屬材料的主角硅?！苯又鴰ьI(lǐng)學(xué)生看書(shū)本P62圖4-1，同時(shí)閱讀課本第一段內(nèi)容，了解硅在地殼中的含量及自然界中的廣泛存在，從而初步了解為什么硅在無(wú)機(jī)非金屬材料中扮演著主要的角色。

2、復(fù)習(xí)舊知，由此及彼。

接著引導(dǎo)學(xué)生思考：元素的性質(zhì)是由它的微觀結(jié)構(gòu)來(lái)決定的，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出硅原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖。通過(guò)觀察原子結(jié)構(gòu)示意圖知道硅原子的最外層是四個(gè)電子，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以很容易得出結(jié)論：在化學(xué)反應(yīng)中硅原子既不容易失去電子，也不容易得到電子，所以硅的化學(xué)性質(zhì)不活潑，主要形成四價(jià)的化合物。這時(shí)教師請(qǐng)學(xué)生再觀察元素周期表，找出硅在元素周期表中的位置，同時(shí)學(xué)生也很快能夠發(fā)現(xiàn)碳和硅相鄰。通過(guò)比較碳和硅的原子結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)碳原子和硅原子的最外層均有四個(gè)電子，由此知道兩者的性質(zhì)應(yīng)該有相似之處。接著教師提示：它們的最外層電子數(shù)雖然相同，但是二者的電子層數(shù)并不相同，所以二者的性質(zhì)也有不同之處。并向?qū)W生介紹：碳是構(gòu)成有機(jī)物的主要元素，而硅是構(gòu)成巖石和許多礦物的基本元素，硅還可以可用來(lái)制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導(dǎo)體器件以及太陽(yáng)能電池、光電池等。接著提出問(wèn)題“硅的這些用途是利用了硅的什么性質(zhì)?” 通過(guò)“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途” 的化學(xué)學(xué)習(xí)模式提示學(xué)生觀察元素周期表，可看出硅元素位于元素周期表中金屬和非金屬的分界線旁邊，所以導(dǎo)電性介于導(dǎo)體和絕緣體之間。

接著再請(qǐng)學(xué)生思考：碳和硅這兩種元素在自然界中的存在形式是什么?根據(jù)已有知識(shí)學(xué)生可以很快回憶出碳元素的存在形式有兩種：既有游離態(tài)(如金剛石、石墨等)，也有化合態(tài)(如空氣中的二氧化碳等)。這時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生看書(shū)P62的最后一段，知道硅元素在自然界主要以氧化物和硅酸鹽的形式存在。接著提問(wèn)：碳和硅在自然界中存在形式不同的原因是什么?這時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生看“資料卡片”，使學(xué)生明白：碳和硅都是親氧元素，但是硅的親氧能力更強(qiáng)，所以在自然界中它總是與氧相互化合的。

對(duì)于SiO2 物理性質(zhì)的教學(xué)我準(zhǔn)備采取“呈現(xiàn)”的方式。從日常生活中的常見(jiàn)的裝飾品如瑪瑙、水晶項(xiàng)鏈等引入教學(xué)，并通過(guò)大量的圖片和實(shí)物讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加和自然、生活等聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到“學(xué)習(xí)即生活”的高層次。從SiO2的存在和應(yīng)用提出思考：什么是硅石?二氧化硅具有什么物理性質(zhì)?通過(guò)閱讀課本，學(xué)生知道地球上存在的天然二氧化硅統(tǒng)稱(chēng)為硅石，它有結(jié)晶形和無(wú)定形兩種存在形態(tài)，而石英是結(jié)晶形的二氧化硅，石英中無(wú)色透明的晶體就是通常所說(shuō)的水晶，具有彩色環(huán)

帶狀或?qū)訝畹姆Q(chēng)為瑪瑙。接著學(xué)生可通過(guò)觀察水晶、瑪瑙等外觀知道二氧化硅的部分物理性質(zhì)，如SiO2質(zhì)硬、不溶于水等，此時(shí)可再通過(guò)課本插圖和課件進(jìn)一步了解二氧化硅的其他重要用途如制作玻璃、石英鐘表、石英坩堝、光導(dǎo)纖維等。

接著再請(qǐng)學(xué)生思考：二氧化硅的化學(xué)穩(wěn)定性如何?你的根據(jù)是什么?聯(lián)系二氧化硅的存在和應(yīng)用學(xué)生可以很快推測(cè)出二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。教師在肯定學(xué)生推測(cè)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)追問(wèn)“二氧化硅的這些性質(zhì)是由什么決定的?”。依據(jù)已有的“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的化學(xué)學(xué)習(xí)模式學(xué)生會(huì)知道這同樣是由二氧化硅的結(jié)構(gòu)來(lái)決定的。此時(shí)教師可通過(guò)展示二氧化硅的結(jié)構(gòu)模型并結(jié)合書(shū)本P63的“科學(xué)視野”向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下二氧化硅的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，并告訴學(xué)生二氧化硅的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)決定了它具有優(yōu)良的物理和化學(xué)性質(zhì)，加上二氧化硅在自然界的廣泛存在，從古到今都被人類(lèi)廣泛的應(yīng)用著，這也是為什么將硅元素稱(chēng)作“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角”的原因。對(duì)于二氧化硅的結(jié)構(gòu)，從教學(xué)要求上僅對(duì)學(xué)生作一般介紹，不作拓展。

對(duì)于二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)可聯(lián)系學(xué)生熟悉的二氧化碳作對(duì)比來(lái)介紹。通過(guò)對(duì)比可加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握?？蓡l(fā)學(xué)生根據(jù)SiO2和CO2都是酸性氧化物這一特點(diǎn)，回憶酸性氧化物的典型性質(zhì)如CO2可與水反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與堿反應(yīng)以及與堿性氧化物反應(yīng)等，據(jù)此學(xué)生自然會(huì)認(rèn)為二氧化硅也具有類(lèi)似的化學(xué)性質(zhì)。此時(shí)可提出問(wèn)題“二氧化硅與二氧化碳的性質(zhì)有沒(méi)有不同的地方?”依據(jù)由“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)”的學(xué)習(xí)模式學(xué)生馬上會(huì)想到既然碳和硅的原子結(jié)構(gòu)不完全相同，那么二氧化硅與二氧化碳的結(jié)構(gòu)會(huì)不會(huì)也有不同之處呢?這時(shí)教師可再向?qū)W生展示二氧化碳的分子結(jié)構(gòu)模型，從而使學(xué)生明白二氧化硅的性質(zhì)與二氧化碳不完全相同。那么究竟不同在哪里呢?這時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了強(qiáng)烈的求知欲望，此時(shí)可讓學(xué)生閱讀課本P64的相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生從硅的親氧性大，得出常溫下SiO2的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定;在加熱的條件下，SiO2才能與堿性氧化物如氧化鈣起反應(yīng)生成硅酸鈣，等等。同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室盛裝氫氧化鈉溶液的試劑瓶用橡皮塞而不是玻璃塞引導(dǎo)學(xué)生思考，得出SiO2與氫氧化鈉反應(yīng)的結(jié)論。并向?qū)W生介紹雖然它的化學(xué)性質(zhì)不活潑，但也有唯一能與SiO2反應(yīng)的酸是HF。據(jù)此學(xué)生可水到渠成地完成二氧化硅與二氧化碳性質(zhì)對(duì)比的表格，并對(duì)二氧化硅與二氧化碳的性質(zhì)有了一個(gè)較全面的理解。通過(guò)這樣一步步“提出問(wèn)題—猜想假設(shè)—收集證據(jù)—得出結(jié)論—反思評(píng)價(jià)—表達(dá)交流”的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生更深入地了解某些物質(zhì)既有相似的性質(zhì)，又有各自的特性，并能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)物質(zhì)及其化學(xué)性質(zhì)的一般方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，我也向?qū)W生指出：化學(xué)對(duì)人類(lèi)文明作出了巨大貢獻(xiàn)，人類(lèi)與化學(xué)科學(xué)技術(shù)的關(guān)系越來(lái)越密切也越來(lái)越嚴(yán)峻。二氧化硅為高科技的迅猛發(fā)展立下了汗馬功勞，但是它給環(huán)境以及人類(lèi)的健康也帶來(lái)了負(fù)面影響。在隧道開(kāi)鑿，石英粉加工等工作環(huán)境下易形成含有二氧化硅的粉塵，人長(zhǎng)期吸入含有二氧化硅的粉塵，就會(huì)患硅肺病(舊稱(chēng)矽肺)。所以我們要用科學(xué)的態(tài)度來(lái)看待化學(xué)的功與過(guò)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

在介紹硅酸時(shí)，可請(qǐng)學(xué)生思考：二氧化硅不能直接和水化合生成硅酸，那么怎樣來(lái)制備硅酸呢?此時(shí)教師可告訴學(xué)生硅酸的酸性弱于碳酸，聯(lián)系強(qiáng)酸制弱酸的原理，學(xué)生可能會(huì)想到通過(guò)鹽酸等熟悉的強(qiáng)酸和硅酸鹽反應(yīng)來(lái)制取硅酸。這時(shí)讓學(xué)生自己完成[實(shí)驗(yàn)4-1]，即在飽和硅酸鈉溶液中滴加稀鹽酸，并仔細(xì)觀察變化過(guò)程及現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可使學(xué)生更好地了解硅酸的制取方法，還可使學(xué)生觀察到硅酸還是一種不溶于水的弱酸，這也是硅酸的特性。接著教師再通過(guò)一個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：將CO2通入Na2SiO3溶液中，引導(dǎo)學(xué)生觀察白色膠狀沉淀的生成，不僅更好地了解硅酸不溶于水，還加深了對(duì)H2SiO3的酸性弱于碳酸的認(rèn)識(shí)。

3、課堂小結(jié)。在學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要知識(shí)之后，請(qǐng)學(xué)生思考小結(jié)學(xué)習(xí)這些知識(shí)所采用的學(xué)習(xí)方法，如充分利用資源(聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，充分利用實(shí)物如水晶、瑪瑙等)，巧用對(duì)比聯(lián)系(碳和硅、二氧化碳和二氧化硅的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)比較)，注重學(xué)習(xí)方法的生成(“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的化學(xué)學(xué)習(xí)模式的建立)等，通過(guò)多種活動(dòng)，由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考非金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)物質(zhì)及其化學(xué)性質(zhì)的一般方法，為元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累感性材料，為學(xué)生認(rèn)識(shí)元素周期律、元素周期表知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

4、個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考。本節(jié)課讓學(xué)生體驗(yàn)到不少化學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際生活中來(lái)的，教師通過(guò)課本的充分利用、實(shí)物展示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及課件演示的補(bǔ)充內(nèi)容不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出化學(xué)與社會(huì)、生活、健康、環(huán)境的聯(lián)系，而且能更全面地體現(xiàn)化學(xué)課程的科學(xué)教育功能。同時(shí)也讓學(xué)生知道化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它源于生活，又高于生活。這種課堂體驗(yàn)正是我們所要追求的。在本堂課結(jié)束時(shí)，可請(qǐng)學(xué)生在課后查閱資料：硅及其化合物在信息技術(shù)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響并在下一節(jié)課進(jìn)行交流。讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段查閱資料獲取信息，去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟，不僅開(kāi)闊知識(shí)視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力和問(wèn)題解決的能力，可以大大激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索學(xué)問(wèn)的熱情，并能充分享受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)、勇于探究新事物不無(wú)裨益。

金屬材料說(shuō)課稿 篇3

一、金屬與氧氣的反應(yīng)

2Mg+O2

2MgO

4Al+3O2

2Al2O3

3Fe+2O2

點(diǎn)燃

Fe3O4

2Cu+O2

加熱

2CuO

Au不與氧氣反應(yīng)

金屬活動(dòng)性：Mg、Al＞Fe、Cu＞Au

二、金屬與酸的反應(yīng)

Mg+2HCl==MgCl2+H2↑

Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑

Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

Fe+2HCl==FeCl2+H2↑

Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑

Cu不與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)

金屬活動(dòng)性：Mg＞Zn＞Fe＞Cu

三、置換反應(yīng)：A+BC→AC+B

【教學(xué)資源】

鞏固練習(xí)

基礎(chǔ)題

1.鋁在一百多年里產(chǎn)量得到大幅度的提高，并被廣泛地使用，原因之一就是鋁的抗腐蝕性能好。鋁具有良好抗腐蝕性能的原因是

A.鋁的化學(xué)性質(zhì)不活潑

B.鋁不與酸、堿反應(yīng)

C.鋁常溫下不與氧氣反應(yīng)

D.鋁表面生成一層致密的氧化鋁保護(hù)膜

2.芯片是電腦、“智能”加點(diǎn)的核心部件，它是用高純度硅制成的。下面是生產(chǎn)單質(zhì)硅過(guò)程中的一個(gè)重要反應(yīng)：SiO2+2C高溫Si+2CO↑，該反應(yīng)的基本類(lèi)型是

A．化合反應(yīng)

B．分解反應(yīng)

C．置換反應(yīng)

D．復(fù)分解反應(yīng)

3.下列化學(xué)方程式正確的是

A.2Fe+6HCl====2FeCl3+3H2↑

B.CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O

C.CaCO3+HCl====CaCl+CO2↑+H2O

D.Mg+O2MgO

4.面對(duì)紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化，如果我們逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，時(shí)間上不允許，同時(shí)也不便于尋找規(guī)律，因此有必要對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)。下列反應(yīng)屬于置換反應(yīng)類(lèi)型的是

A.Fe+2AgNO3====Fe(NO3)2+2Ag

B.3Fe+2O2Fe3O4

C.CH4+2O2CO2+2H2O

D.2HgO2Hg+O2↑

5.寫(xiě)出下列變化的化學(xué)反應(yīng)方程式。

（1）用砂紙打磨過(guò)的鋁片放置在空氣中：_________________________________。

（2）鐵釘在稀硫酸溶液中：_____________________________________________。

6.“金、銅、鐵、鋅”，根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷，不能與鹽酸反應(yīng)的金屬是

（填化學(xué)式）。世界上常用黃金作金融儲(chǔ)備、貨幣等，其原因是。

提高題

7.相同質(zhì)量的M、N兩種活潑金屬，分別與足量質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸反應(yīng)（M、N在生成物中均為+2價(jià)），生成H2質(zhì)量和反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系如右圖。下列敘述正確的是

A．金屬的活潑性N＞M

B．兩個(gè)反應(yīng)生成H2的體積相等

C．相對(duì)原子質(zhì)量N＞M

D．兩個(gè)反應(yīng)消耗鹽酸的質(zhì)量一定相等

8.小明同學(xué)用6.5g不純的鋅粉與足量鹽酸完全反應(yīng)，收集到H2的質(zhì)量0.205g。已知其中只含有另一種金屬雜質(zhì)。這種金屬雜質(zhì)不可能是下列物質(zhì)中的

A.鐵

B.鋁

C.銅

D.鎂

9.廢舊手機(jī)的某些部件中含有Mg、Al、Cu等金屬，為了回收重金屬，將舊手機(jī)的部件粉碎并浸入足量稀硫酸中充分反應(yīng)過(guò)濾，所得固體中含有的金屬是

A.Mg、Al

B.Cu

C.Al、Cu

D.Mg、Cu

10.我國(guó)約在南北朝時(shí)就開(kāi)始冶煉黃銅，黃銅是銅和鋅的合金（Cu-Zn），它可用來(lái)制造電器零件及日用品。小華利用一瓶稀鹽酸和相關(guān)的儀器，測(cè)定黃銅樣品的組成（不考慮黃銅中的其他雜質(zhì)）。將30mL稀鹽酸分三次加入到10g黃銅樣品粉末中，每次充分反應(yīng)后，測(cè)定生成氫氣的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見(jiàn)下表：

第一次

第二次

第三次

連續(xù)加入鹽酸的體積/mL

10

10

10

生成氫氣的質(zhì)量/g

0.08

0.08

0.04

（1）從上表數(shù)據(jù)分析，小華用10g合金粉末總共收集到氫氣_______g；

（2）求該合金中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

【教學(xué)評(píng)價(jià)】

本節(jié)內(nèi)容知識(shí)貼近生活，是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。我先從問(wèn)題引入，我向同學(xué)們尋求幫助，“老師的一位朋友在網(wǎng)上買(mǎi)了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？”很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，已經(jīng)做過(guò)鎂條、鐵絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，因此，我讓學(xué)生回顧之前實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，講授金屬與氧氣反應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，我采用圖片展示的方法，既形象又提高課堂效率。

在學(xué)習(xí)金屬與酸反應(yīng)知識(shí)之前，向?qū)W生提出問(wèn)題：“你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究金屬能否與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，我將學(xué)生分成A、B兩大組來(lái)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，A組（1-3小組）同學(xué)做金屬與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，B組（4-6小組）同學(xué)做金屬與稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，可以提高課堂效率。學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，討論交流，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)出方程式，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

化學(xué)源于生活，也應(yīng)回歸于生活。讓學(xué)生回答老師之前提出的問(wèn)題：“你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？”

“老師的一位朋友在網(wǎng)上買(mǎi)了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？”首尾呼應(yīng)，鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

本節(jié)課的不足之處在于學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，探究實(shí)驗(yàn)所花時(shí)間太長(zhǎng)，再加上有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過(guò)大，從而導(dǎo)致本節(jié)課時(shí)間有些不充足，造成后面沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)反饋。

教學(xué)傳授過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能得到提高！努力改進(jìn)不足，提高自己的教學(xué)能力水平。

金屬材料說(shuō)課稿 篇4

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的'物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，第二部分重點(diǎn)介紹了合金。

二、說(shuō)學(xué)情

在物理課的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)和生對(duì)金屬的物理性質(zhì)已有了一定的了解，在生活中也經(jīng)常接觸到一些金屬制品，因此，學(xué)生對(duì)金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用已有不同程度的認(rèn)識(shí)。此前，學(xué)生也具備了一定的問(wèn)題探究能力，能通過(guò)查找資料、調(diào)查研究進(jìn)行一些分析和總結(jié)。但由于學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)時(shí)承擔(dān)責(zé)任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

(1)通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

(2)了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

(3)能區(qū)分生鐵和鋼，認(rèn)識(shí)金屬與金屬材料的關(guān)系。

過(guò)程與方法：

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

(2)通過(guò)討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。

難點(diǎn)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

(2)提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

金屬材料說(shuō)課稿 篇5

1、認(rèn)真閱讀教材107～113頁(yè)，了解硅元素在自然界中以什么形態(tài)存在，人類(lèi)應(yīng)用最早的硅酸鹽材料是什么？制造它的主要原料是什么？具有特殊結(jié)構(gòu)、特殊功能的新型無(wú)機(jī)非金屬材料有哪些？所有同學(xué)規(guī)范完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)自學(xué)部分，并記熟基礎(chǔ)知識(shí)。

2、C層規(guī)范完成預(yù)習(xí)案并掌握課本相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，AB層在掌握預(yù)習(xí)案基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成探究案和針對(duì)訓(xùn)練。標(biāo)有的訓(xùn)練題目C層不做。

預(yù)習(xí)案

1、非金屬單質(zhì)有哪些化學(xué)通性，預(yù)測(cè)硅的化學(xué)性質(zhì)，寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

2、工業(yè)上，首先在電爐子中高溫用炭粉還原二氧化硅制得“粗硅”，再將“粗硅”在高溫下與氯氣反應(yīng)（生成SiCl4）提純，所得產(chǎn)物在高溫下再被氫氣還原，從而得到高純硅。請(qǐng)寫(xiě)出上述過(guò)程中有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

3、制造普通玻璃的主要原料是什么？寫(xiě)出生產(chǎn)玻璃的過(guò)程中主要反應(yīng)的化學(xué)方程式。

普通玻璃的成分是什么？有無(wú)固定的.熔點(diǎn)？

4、制造水泥的主要原料是什么？

普通水泥的主要成分是什么？（寫(xiě)出名稱(chēng)和化學(xué)式）

金屬材料說(shuō)課稿 篇6

教材分析

本課教材分為四個(gè)部分：

第一部分，了解銅、鐵、鋁的用途。教材首先提出，銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的材料。許多用品都是用它們制成的。緊接著呈現(xiàn)了鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。生活中銅、鐵、鋁制品是很常見(jiàn)的，學(xué)生應(yīng)該也很熟悉的，除了教材上所列舉的這些之外，學(xué)生一定還能說(shuō)出很多來(lái)。

第二部分，探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)。分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點(diǎn)。教材上呈現(xiàn)了四幅插圖分別是連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個(gè)方面的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)還要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教材上出示了一個(gè)表格，列舉了材料名稱(chēng)欄（銅、鐵、鋁），做法欄只是為學(xué)生做了個(gè)示范，填寫(xiě)了“連接到電路上”一欄，剩下的三欄要求學(xué)生補(bǔ)充完整，現(xiàn)象欄空缺，要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊作好記錄，這種類(lèi)型的表格可能是學(xué)生第一次接觸，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。實(shí)驗(yàn)完后，分析實(shí)驗(yàn)記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)，把結(jié)果記錄下來(lái)。這就需要學(xué)生對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析概括，歸納出銅、鐵、鋁三種物體的共同特點(diǎn)。

第三部分，概括金屬的共同特點(diǎn)。教材首先提出問(wèn)題，在生產(chǎn)生活中，還可以見(jiàn)到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)的材料？它們有什么作用？緊接著呈現(xiàn)了鋅制品、鉛制品、錫制品三組插圖，除了教材所列舉的這些之外，學(xué)生能說(shuō)出具有相同特點(diǎn)的材料，教師都要予以肯定。接下來(lái)，教材呈現(xiàn)了一段文字，銅、鐵、鋁以及和它們具有相同特點(diǎn)的材料，都是金屬材料。人們利用金屬的特點(diǎn)，可以制作各種工具、物品，提高工作效率，提高工作水平。在這一部分里，要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維，先找到與銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)（容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學(xué)生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點(diǎn)的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點(diǎn)是：容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

第四部分，利用金屬的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作品。就是要求學(xué)生根據(jù)金屬的特點(diǎn)（四個(gè)特點(diǎn)當(dāng)中的任何一個(gè)都可以），設(shè)計(jì)制作一件作品，把自己的設(shè)想寫(xiě)或畫(huà)出來(lái)。

教材上也為學(xué)生留出了寫(xiě)或畫(huà)的方框。可以由學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)作品，在課外完成作品。

學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生大多喜歡實(shí)驗(yàn)，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)無(wú)序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，也常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按教學(xué)計(jì)劃完成，需教師有效引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道金屬具有容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點(diǎn)。

2、經(jīng)歷對(duì)金屬共同特點(diǎn)的探究過(guò)程，能利用簡(jiǎn)單的表格整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 3.意識(shí)到人們?cè)谡J(rèn)識(shí)到金屬的共同特點(diǎn)后，就能夠更好的利用金屬為人們服務(wù)

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)金屬的各種特點(diǎn)。 評(píng)價(jià)任務(wù)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)銅、鐵、鋁等的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出金屬的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導(dǎo)線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。

演示材料：金屬制品的實(shí)物及圖片或者視頻資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。

教學(xué)過(guò)程

一、了解銅、鐵、鋁的用途

1.銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的材料。許多用品都是用它們制成的，你能列舉生活中的這三種金屬制品嗎？

2.學(xué)生根據(jù)自己的生活認(rèn)知回答。

3.讓學(xué)生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖：除了這些之外，同學(xué)們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些金屬制品呢？

二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)

1.下面我們分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點(diǎn)。 2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)同學(xué)們記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，然后填寫(xiě)課本上的表格，要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊作好記錄，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。

4.實(shí)驗(yàn)完后，分析實(shí)驗(yàn)記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)，把結(jié)果記錄下來(lái)。

5.小結(jié)：銅、鐵、鋁等金屬有容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個(gè)方面的特點(diǎn)。

三、概括金屬的共同特點(diǎn)

1.在生產(chǎn)生活中，還可以見(jiàn)到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)的材料？它們有什么作用？

2.除了課本上所列舉的這些之外，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)還有哪些具有相同特點(diǎn)的材料。

3.學(xué)生找到與銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)（容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料。

4.小結(jié)：銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點(diǎn)的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點(diǎn)是：容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

四、利用金屬的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作品

根據(jù)金屬的特點(diǎn)（四個(gè)特點(diǎn)當(dāng)中的任何一個(gè)都可以），設(shè)計(jì)制作一件作品，把自己的設(shè)想寫(xiě)或畫(huà)出來(lái)。

教學(xué)反思

1.整體把握本課教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)是金屬的共同特點(diǎn)，首先從學(xué)生熟悉的銅、鐵、鋁入手，了解銅、鐵、鋁在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究銅、鐵、鋁各有什么特點(diǎn)，再通過(guò)比較，找到銅、鐵、鋁的共同特點(diǎn)，然后找一找生產(chǎn)生活中還有哪些材料具有與銅、鐵、鋁相同的特點(diǎn)，最后歸納為它們都是金屬，所以金屬的特點(diǎn)就是容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。從教材編寫(xiě)來(lái)看，是逐步展開(kāi)了不完全歸納法，從銅、鐵、鋁的個(gè)體特點(diǎn)研究開(kāi)始，然后找銅、鐵、鋁三個(gè)個(gè)體的共同特點(diǎn)，再找與銅、鐵、鋁有共同特點(diǎn)的物體（這樣的物體越多越好），最后因這些物體都是金屬，所以銅、鐵、鋁所具有的共同特點(diǎn)也是金屬的共同特點(diǎn)。

2.實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)：

一、電路的材料應(yīng)提前檢測(cè)好，避免課堂上又去為檢測(cè)電路而耽擱時(shí)間；

二、教材上用加熱燒杯中的水做傳熱實(shí)驗(yàn)，這樣比直接在酒精燈上加熱金屬會(huì)安全得多，但是，這種方法的弊端是要花去較多的時(shí)間，所以，可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改成直接把銅、鐵、鋁放進(jìn)熱水中，這樣既安全，又能用較短的時(shí)間見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)效果；

三、用小錘敲砸銅、鐵、鋁的實(shí)驗(yàn)，要注意下面要墊上一些硬的物體，特別要注意的是如果在教室里上此課時(shí)，不要影響別的班級(jí)的教學(xué)。使用小錘子也要強(qiáng)調(diào)安全使用的問(wèn)題；

四、實(shí)驗(yàn)記錄需要教師指導(dǎo)，像教材上所呈現(xiàn)的那樣的表格，學(xué)生可能還是第一次接觸到，所以需要教師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)，教師可以制一個(gè)相同的大表格，在學(xué)生做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)后在黑板上示范填寫(xiě)一個(gè)，講解記錄方法，其他的由學(xué)生自己記錄。

金屬材料說(shuō)課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.理解合金的定義;

2.比較合金與純金屬在性質(zhì)方面的差異,并根據(jù)這些差異得出合金的用途更為廣泛的結(jié)論。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.合金和其組成純金屬性質(zhì)的比較。

2.合金的性質(zhì)和用途的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.物質(zhì)性質(zhì)和用途的關(guān)系。

2.提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：合金

【自主練習(xí)】

閱讀書(shū)本4-6頁(yè)有關(guān)內(nèi)容,回答下列問(wèn)題：

1.在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬,就可以制得具有金屬特性的合金。故合金一定是混合物。

2.鋼和生鐵就是含碳量不同的兩種鐵合金,它們的主要成分是鐵。生鐵的含碳量為2%~4.3%,鋼的含碳量為0.03%~2%。

3.判斷對(duì)錯(cuò)：

(1)合金是純凈物,金屬與金屬熔合在一起才能制得合金。(×)

(2)合金是混合物,金屬與金屬熔合在一起能制得合金，金屬與非金屬熔合在一起也能制得合金。(√)

【跟蹤練習(xí)】

1.下列有關(guān)合金的敘述中,正確的是③④⑤⑥。

①合金中至少含兩種金屬②合金中的元素以化合物形式存在③合金中一定含有金屬④合金一定是混合物⑤生鐵是含雜質(zhì)較多的鐵合金⑥合金的強(qiáng)度和硬度一般比組成它們的純金屬更高,抗腐蝕性能等更好

2.下列材料不屬于合金的是(D)

A.焊錫 B.黃銅 C.生鐵 D.石墨

3.試根據(jù)下表所列金屬的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的數(shù)據(jù),判斷不能制得合金的是(B)

A.K-Na合金 B.K-Fe合金

C.Na-Al合金 D.Fe-Cu合金

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：合金與其組分金屬相比具有的優(yōu)良性能

【自主練習(xí)】

閱讀書(shū)本5-7頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容,回答下列問(wèn)題：

1.在實(shí)驗(yàn)8-1中,比較黃銅片和銅片、硬鋁片和鋁片的光澤和顏色;將它們互相刻劃,比較它們的硬度。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：黃銅片和硬鋁片的顏色比較鮮艷,銅片和鋁片的表面有劃痕。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：合金的顏色比較鮮艷和合金的硬度比其組分金屬的硬度大。

2.觀察下表提供的數(shù)據(jù),寫(xiě)出結(jié)論。(焊錫和武德合金都是由鉛、鎘、鉍、錫組成的合金)

3.觀察書(shū)本第6頁(yè)上方的表格,得出合金與其組分金屬相比,合金的抗腐蝕性能更好。

4.鈦和鈦合金被認(rèn)為是21世紀(jì)的重要金屬材料,它們具有很多優(yōu)良的性能：熔點(diǎn)高、密度小、可塑性好、易于加工、機(jī)械性能好。鈦合金與人體有很好的相容性,可以用來(lái)制造人造骨;其熔點(diǎn)高、密度小，可以用來(lái)制造航天飛機(jī)外殼;其抗腐蝕性能好，可以用來(lái)制造船舶。

【小組討論】

合金為什么能被廣泛的應(yīng)用?

【跟蹤練習(xí)】

1.已知24K黃金的含金量為99.99%,則18K黃金中含金量約為75%。

2.世界衛(wèi)生組織把鋁確定為“食品污染源之一”。鋁的下列應(yīng)用必須加以控制的是(C)

A.用鋁合金制門(mén)窗

B.用鋁合金制飛機(jī)材料

C.用金屬鋁制碳酸飲料的易拉罐

D.用金屬鋁做導(dǎo)線

3.聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的科學(xué)分析,認(rèn)為我國(guó)的鐵鍋是最理想的炊具,并向全世界大力推廣,其主要原因是(C)

A.鐵具有良好的導(dǎo)熱性

B.鐵資源豐富,價(jià)格低廉

C.使食物中增加微量鐵元素

D.鐵不與氧氣發(fā)生反應(yīng)

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

教學(xué)至此,敬請(qǐng)使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分。

音樂(lè)說(shuō)課稿：小金魚(yú) 幼兒園音樂(lè)說(shuō)課稿：小金魚(yú)

一、設(shè)計(jì)意圖：

音樂(lè)是幼兒的天性，幼兒園的音樂(lè)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今，倡導(dǎo)“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人?！币殉蔀榻逃ぷ髡叩墓沧R(shí)。然而，如何在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個(gè)問(wèn)題。本活動(dòng)意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，運(yùn)用形象生動(dòng)的VCD課件、幼兒喜歡的游戲方式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒“學(xué)中有玩，玩中有學(xué)”愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。

二、說(shuō)教材：

對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，選材是否適當(dāng)，直接影響幼兒是否能積極參與和獲得快樂(lè)的情感?！缎〗痿~(yú)》是一首旋律生動(dòng)活潑、富有詼諧情趣的幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)感教材。此外，幼兒對(duì)金魚(yú)已非常熟悉和喜愛(ài)，再加上為幼兒提供的VCD片上有與歌曲內(nèi)容相吻合的生動(dòng)畫(huà)面，這樣能為幼兒創(chuàng)設(shè)賞心悅目的音樂(lè)視覺(jué)環(huán)境，給孩子一種身臨其境的感覺(jué)。

三、說(shuō)目標(biāo)：

幼兒園的音樂(lè)教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用，不論是歌唱活動(dòng)、還是欣賞活動(dòng)、韻律活動(dòng)、器樂(lè)活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都意味著不同層次的學(xué)習(xí)。為此，在為《小金魚(yú)》確定目標(biāo)時(shí)，就是根據(jù)新綱要藝術(shù)領(lǐng)域中的感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美三個(gè)方面來(lái)制定的。1、引導(dǎo)幼兒欣賞《小金魚(yú)》初步感受歌曲的生動(dòng)活潑、富有詼諧情趣的生動(dòng)旋律。2、理解掌握歌詞，用發(fā)自內(nèi)心情感來(lái)演唱歌唱；3大膽盡情地展開(kāi)自己的想象創(chuàng)造、自然表現(xiàn)自己。

四、說(shuō)教法學(xué)法：

（一）雙主體互動(dòng)模式

當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過(guò)程就是師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是音樂(lè)活動(dòng)的探索者、學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者，幼兒帶著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、帶著對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的期盼、帶著各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，主動(dòng)積極地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，自由地與音樂(lè)交流、大膽地表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解與體驗(yàn)并主動(dòng)與老師溝通汲取教師經(jīng)驗(yàn)獲得教師的支持、幫助與鼓勵(lì)。另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者與促進(jìn)者，也是幼兒音樂(lè)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、學(xué)習(xí)者。教師帶著欣喜、期望自覺(jué)不自覺(jué)地把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)機(jī)興趣，體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)和表達(dá)的快樂(lè)及其由此引起的喜悅、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育對(duì)幼兒情感、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展作用。

（二）電化教學(xué)法

心理學(xué)研究表明：視聽(tīng)結(jié)合感知效果最佳。為此，本活動(dòng)運(yùn)用VCD片，通過(guò)消唱、分段、定格、重播的觀看方法來(lái)幫助幼兒感受、理解、掌握歌曲，并且激發(fā)幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望。

（三）游戲法：

教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“學(xué)前兒童是情緒的俘虜?！?/p>

他們的認(rèn)知往往容易受到情緒的左右。為此，本活動(dòng)采用幼兒最感興趣的游戲，通過(guò)讓幼兒扮演小金魚(yú)來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

為了能有效地運(yùn)用這些教學(xué)法，本活動(dòng)還借助材料來(lái)使這些教育手段發(fā)揮它最大的教育功能。1、動(dòng)作材料：讓幼兒扮演小小金魚(yú)，使幼兒更快地投入到學(xué)習(xí)中去。2、視覺(jué)材料：采用多媒體和

五、說(shuō)教學(xué)程序：

本活動(dòng)大體可分為六個(gè)步驟。

（一）激趣引題：好奇是幼兒學(xué)習(xí)的重要契機(jī)，而制造懸念能引起幼兒的好奇。為此，活動(dòng)一開(kāi)始教師就用VCD定格美麗的小金魚(yú)，并問(wèn)“這是什么？它住在什么地方？小金魚(yú)在大海里干什么？”激發(fā)了幼兒探索求知的欲望，從而自覺(jué)自愿、自然而然地投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）觀看消聲動(dòng)畫(huà)片片斷：之所以消聲是為更能調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)功能，激發(fā)幼兒想象，用自己的思維去理解畫(huà)面，所獲得的知識(shí)是主動(dòng)的、而不是被動(dòng)的、強(qiáng)制的。觀看完消聲動(dòng)畫(huà)片后，教師讓幼兒說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？小魚(yú)它在干什么？在說(shuō)的過(guò)程中幼兒無(wú)意的掌握了歌詞。

（三）邊看動(dòng)畫(huà)片邊聽(tīng)歌曲：色彩鮮艷、形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片和生動(dòng)活潑、富有詼諧情趣的歌曲融合在一起，幼兒充分感受到了歌曲的美，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)歌曲的強(qiáng)烈欲望。

（四操作教具：通過(guò)金魚(yú)吐兩個(gè)泡泡的形式出示歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)“X·XＸＸ︴X—︱”“︱X·XX︱”一方面增加趣味性，另一方面使幼兒能突破這個(gè)難點(diǎn)，較輕松地跳過(guò)這個(gè)坎。此外歌詞︱努·力游︱努·力游︱的切分音讀法通過(guò)小金魚(yú)教具演示和幼兒的邊讀邊動(dòng)作表演，親身感受了切分音的特點(diǎn)，很快地、不知不覺(jué)地掌握了讀法。

（五）邊看、聽(tīng)VCD邊整首輕聲跟唱。此時(shí)，還為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松自由的環(huán)境，只要你不影響別人，你可以站、可以坐、可以蹲、甚至可以躺著去感受、去表演，而教師應(yīng)始終飽含激情、不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，讓幼兒獲得成功感，無(wú)限減少否定，哪怕是非言語(yǔ)性的體態(tài)與表情。

（六）游戲：幼兒戴上小金魚(yú)的胸卡邊游邊表演邊唱。這時(shí)隨著VCD的伴奏，幼兒想象著自己是一條可愛(ài)的小金魚(yú)，用輕快的動(dòng)作非常投入地表演起來(lái)，這種耳濡目染的熏陶，一下子就將幼兒身心帶進(jìn)音樂(lè)的殿堂，群情激動(dòng)，氣氛達(dá)到高潮。

中國(guó)人失掉自信力說(shuō)課稿(集錦9篇)

作為一位盡職敬業(yè)的幼兒園教師，說(shuō)課稿的書(shū)寫(xiě)是我們必須要學(xué)會(huì)的，持著每一堂課對(duì)每位學(xué)生都要盡職盡責(zé)的態(tài)度，老師們會(huì)在上課前準(zhǔn)備一份優(yōu)質(zhì)的說(shuō)課稿，優(yōu)質(zhì)的說(shuō)課稿可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。在準(zhǔn)備幼兒園說(shuō)課稿時(shí)，哪些需要重點(diǎn)講呢？小編特意為大家收集整理了“中國(guó)人失掉自信力說(shuō)課稿(集錦9篇)”，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

中國(guó)人失掉自信力說(shuō)課稿 篇1

一、說(shuō)教材

魯迅先生的《中國(guó)人失掉自信力了嗎?》選擇了特定歷史時(shí)期敵方的論調(diào)，在以大量事例對(duì)敵方錯(cuò)誤的論調(diào)進(jìn)行無(wú)情的鞭撻基礎(chǔ)之上，作者又提出了自己的論點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行了論證，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育以及語(yǔ)文熏陶的極好文本。^

我們的學(xué)生對(duì)“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感性，未能深入，不能升華，所以在教學(xué)過(guò)程中，我將盡量避免空洞的說(shuō)教，只充當(dāng)導(dǎo)演的角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也就是要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以老師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓他們自己去體會(huì)文中所包含的感情，在潛移默化中培養(yǎng)他們的自信心。

所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文的寫(xiě)作特點(diǎn)及本文的駁論方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)討論交流培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、說(shuō)教法

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》是一篇議論文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用聽(tīng)讀法、討論法、欣賞感悟法進(jìn)行教學(xué)。

聽(tīng)讀法：聽(tīng)讀可讓學(xué)生理會(huì)文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章情感。

討論法：這是本課教學(xué)的主要方法。它可以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

欣賞感悟法：歷史已成過(guò)去，但我們必須保持清醒。作為中華民族的一員，我們絕不能忘記歷史，更不能失掉自信。本環(huán)節(jié)我將展示一些圖片讓學(xué)生欣賞感悟，引導(dǎo)他們樹(shù)立信心。

三、說(shuō)學(xué)法

本課教學(xué)過(guò)程分為四大板塊，即“積極的說(shuō)——默默地看——仔細(xì)的析——勇敢的寫(xiě)”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)感受文章所體現(xiàn)的自信心，并在此過(guò)程中培養(yǎng)能力。M*7

教具準(zhǔn)備：自制課件(多媒體教學(xué))*M

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)導(dǎo)入

1、我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，我將在課前3分鐘播放歌曲《松花江》來(lái)營(yíng)造氛圍。

設(shè)計(jì)意圖：歌曲《松花江》這是一首悲壯的歌曲，播放這首歌曲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)愛(ài)國(guó)情懷的印象，從而引導(dǎo)學(xué)生“積極的說(shuō)——默默地看——仔細(xì)的析——勇敢的寫(xiě)”。

2、了解時(shí)代背景有助于理解文章的主題，在教本課前，我將播放一些歷史畫(huà)面來(lái)幫助學(xué)生理解課文。

(二)內(nèi)容分析

這是本課的重點(diǎn)部分，我將用多媒體展示提示學(xué)法，即“積極的說(shuō)——默默地看——仔細(xì)的析——勇敢的寫(xiě)”。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：積極的說(shuō)

對(duì)于以前學(xué)過(guò)的重要知識(shí)，學(xué)生到底掌握的怎么樣了，這節(jié)課是個(gè)很好的檢測(cè)機(jī)會(huì)。上課時(shí)，我馬上創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，面帶微笑的走進(jìn)教室，多媒體展示魯迅先生的相關(guān)圖片，然后虛心的問(wèn)大家：“同學(xué)們，我很想知道魯迅的相關(guān)知識(shí)，你們能夠告訴我嗎?”

第二個(gè)環(huán)節(jié)：默默地看

感情的積蓄，潤(rùn)物無(wú)聲，無(wú)聲的看總是積聚感情的最好辦法。因此讓學(xué)生們默默地看，靜靜地積聚感情，是幫助學(xué)生了解背景，培養(yǎng)感情的好方法。在大家默默地看圖片時(shí)，我將適時(shí)地播放一些背景音樂(lè)，為課堂營(yíng)造一種氣氛。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：仔細(xì)的析

如何幫助同學(xué)了解課文，分析議論文的主要特點(diǎn)，是這節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，仔細(xì)的分析課文結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：勇敢的寫(xiě)

作為有自信力的中國(guó)人的子孫，在學(xué)過(guò)這篇文章之后肯定大有感慨，在此基礎(chǔ)上，我將設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)學(xué)生把心中的想法寫(xiě)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。

(三)布置作業(yè)

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教學(xué)反思

學(xué)生以前學(xué)過(guò)魯迅很多的作品，比如《風(fēng)箏》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野先生》等，他們都在這些作品當(dāng)中，感知魯迅先生的作品很值得推敲與細(xì)思。

今天，學(xué)習(xí)魯迅先生的雜文《中國(guó)人失掉了自信力了嗎》，這是一篇議論文當(dāng)中的駁論文。因此，我的教學(xué)目標(biāo)定為掌握駁論文的寫(xiě)作特點(diǎn)和體會(huì)文章精辟含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)。

這篇文章，我選擇用兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)，用合作探究，解決質(zhì)疑的方式解決學(xué)生們?cè)陂喿x這篇文章過(guò)程中的疑難問(wèn)題。

第二課時(shí)，我選擇從駁論文的特點(diǎn)處走進(jìn)課文，在1934年，國(guó)家散布“民族的自尊心與自信力，既已蕩然無(wú)存，不待外侮之來(lái)，國(guó)家固早已瀕于精神幻滅之域?！钡那闆r下，有人發(fā)出了怎樣的感嘆，針對(duì)這一感嘆，作者的態(tài)度是怎樣的?

從兩班學(xué)生的操作來(lái)看，課堂的效果還是不錯(cuò)。但是，有的學(xué)生對(duì)魯迅這篇文章的有些內(nèi)容還是理解不了，或者說(shuō)理解不透。

存在的問(wèn)題:

1寫(xiě)作背景在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文后，在他們找到一些資料后，應(yīng)該系統(tǒng)的進(jìn)行講述。這樣學(xué)生就有一個(gè)大概的了解。

2、一堂課完成一兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)就可以了，不用面面顧到。如果面面細(xì)細(xì)將來(lái)，就會(huì)使課堂思路很煩亂，學(xué)生的落實(shí)也不到位。何不采取在落實(shí)中，在練習(xí)中落實(shí)。

3、俗話說(shuō)的好“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！币虼耍n文要讀朗讀，在朗讀中得到體悟和提升。特別是像魯迅先生這篇比較含蓄，尖銳的課文。

中國(guó)人失掉自信力說(shuō)課稿 篇2

說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：我說(shuō)課的內(nèi)容是《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第九課。

2、教材分析：本單元是九年義務(wù)教育階段的第二個(gè)議論文單元，也是唯一的駁論文單元，本文又是本單元中最關(guān)鍵的精讀課文。因此，應(yīng)當(dāng)牢牢地把握培養(yǎng)學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作議論文，特別是駁論文這一主要教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)：確立本課教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是《新課標(biāo)》和本單元的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：了解駁論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)駁論文的寫(xiě)法。

能力目標(biāo)：品讀語(yǔ)言的能力，寫(xiě)作駁論文的能力。

德育目標(biāo)：體會(huì)魯迅先生的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心，自豪感。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平和本班實(shí)際情況確立本課教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)魯迅的思想感情，理解重要語(yǔ)句的深層含義并學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作技巧。難點(diǎn)是逐層批駁的論證方法和學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

說(shuō)教法

秉著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，制定如下教學(xué)法。

①誦讀法。通過(guò)聲情并茂的朗讀增強(qiáng)感知、感悟;

②品讀法。讀重點(diǎn)語(yǔ)句，品味其思想內(nèi)涵和寫(xiě)法;

③討論法。在討論中互相啟發(fā);

④探究法。在討論的基礎(chǔ)上，對(duì)某個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題變換角度思考，拓展思維;

⑤比較閱讀法。在比較中完成對(duì)知識(shí)的遷移或延伸。課時(shí)安排：1課時(shí)

說(shuō)學(xué)法

教是為了不教，“授人以魚(yú)，可解一餐之饑;授之以漁，獲益終生”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教師的職責(zé)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)此類(lèi)文章的方法①通過(guò)朗讀整體感知、感悟。②利用駁論文的文體知識(shí)分析本文。③通過(guò)品讀、討論釋疑。④聯(lián)系實(shí)際、拓展思維。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

㈠導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)是從身邊的事說(shuō)起，使人感覺(jué)親切，而且魯迅的關(guān)于中國(guó)人自信力的建設(shè)思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。

㈡解題：板書(shū)課題之后解題，解題主要包括駁論文文體的特點(diǎn)、寫(xiě)作背景和標(biāo)題分析。

㈢研習(xí)課文：正文的研習(xí)分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1、整體把握，理清思路。初讀課文須掃清字詞障礙，這可讓學(xué)生自查工具書(shū)解決。為了讓學(xué)生整體把握，攝取要點(diǎn)，提出如下問(wèn)題：

①對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的?

②作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么?學(xué)生通過(guò)朗讀可自主指出，老師點(diǎn)拔后明確。

2、具體研習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)是為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事實(shí)有時(shí)并不勝于雄辯，在誦讀1-5段后，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題

①作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的都是“事實(shí)”?

②第5段有一段加重點(diǎn)號(hào)的文字，國(guó)民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說(shuō)明什么?讓學(xué)生討論、探究，通過(guò)思考，訓(xùn)練學(xué)生的推理判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。為了讓學(xué)生結(jié)合背景深入揣摩語(yǔ)句的深層含義，并學(xué)習(xí)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言揭示深刻的道理，在品讀6-9段后，設(shè)計(jì)問(wèn)題：

①“中國(guó)的脊梁”是指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?

②“狀元宰相”的含義分別是什么?供學(xué)生討論探究，老師引導(dǎo)、點(diǎn)拔后明確。

3、欣賞品味。通過(guò)揣摩字詞體會(huì)文章深意，并體味作者的思想感情。

4、課堂訓(xùn)練。通過(guò)課堂提問(wèn)的形式進(jìn)一步理清文章的思路和加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

5、課堂小結(jié)：言簡(jiǎn)意賅地句畫(huà)本節(jié)課的輪廓及學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。

㈣布置作業(yè)：為了考察學(xué)習(xí)效果，特布置以下作業(yè)：

⑴比較魯迅的雜文《這個(gè)和那個(gè)》與本文的異同。

⑵查找近年來(lái)現(xiàn)實(shí)生活中能增強(qiáng)民族自信力的事例。

⑶寫(xiě)作訓(xùn)練題：《有錢(qián)就有幸福嗎》、《開(kāi)卷就有益嗎》、《考不上大學(xué)就沒(méi)有前途嗎》、《近墨者就一定黑嗎》、《早智商就一定早亡嗎》。

中國(guó)人失掉自信力說(shuō)課稿 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 掌握預(yù)習(xí)提示里的詞，了解“課下注釋”中詞的含義。

2 結(jié)合寫(xiě)作背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景對(duì)文中一些句，段，進(jìn)行深層理解。

3 了解作者批駁的“突破口”及逐層推進(jìn)的論證方式。

　一 字詞

1字: 慨(kǎi)嘆 省(xǐng)悟 誑(kuāng)騙

誣(wū)蔑 脂(zhī)粉 脊( jǐ )梁

抹(mǒ)殺 抹(mā)布 拐彎抹(mò)角

前仆(pū)后繼 狀元宰(zǎi)相 搽(chá)

2 詞：玄虛：用使人迷惑的形勢(shì)來(lái)掩蓋真相的欺騙手段。

渺茫：因遙遠(yuǎn)而模糊不清，因沒(méi)有把握而難以預(yù)期。

誑騙：說(shuō)謊話騙人。

誣蔑：捏造事實(shí)，毀壞別人名譽(yù)。

生路：文中指維持生活或生存的途徑。

家譜：家族記載本族世系和重要人物事跡的事。

懷右傷今：懷念古代的社會(huì)，哀嘆現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，用以表示那種悲觀厭世，到退還右的思想情緒。

為民請(qǐng)命：替老百姓說(shuō)話。

埋頭苦干：專(zhuān)心地下苦功夫做事。

前仆后繼：前面的人倒下來(lái)，后面的人繼續(xù)跟上去。形容應(yīng)用奮斗，不怕?tīng)奚?/p>

自欺欺人：用自己都難以置信的話，或手法來(lái)欺騙別人。

舍身求法：原指佛教徒舍棄肉身去追求佛法，后來(lái)比喻為追求真理而不惜犧牲個(gè)人的生命。

地大物博：文中指國(guó)家疆土遼闊，資源豐富。

二 文學(xué)常識(shí)

1. 本文選自《且介亭雜文》(《魯迅全集》)第6卷

2. 作者魯迅(1881.9.25——1936.10.19).原名周樹(shù)人，字豫力，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。

3. 駁論文：以反駁為主的議論文。

4. 駁論：正確的觀點(diǎn)揭露或駁斥錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步闡明和確立正確的觀點(diǎn)。

5. 一般結(jié)構(gòu)和形式：

(1)指出錯(cuò)誤論點(diǎn)，論據(jù)貨論證。(樹(shù)靶子)

(2)批駁錯(cuò)誤論點(diǎn)，論據(jù)貨論證。

(3)指明錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)或危害。(打倒靶子)

6.

了解雜文：雜文就是用文藝性筆調(diào)，形象化手法來(lái)議論說(shuō)理的文藝性議論文。其寫(xiě)作特征是“大中取小”。立意則“因小見(jiàn)大”。他往往把各種表達(dá)方式溶為一體。

　三 主題

這片駁論文。作者針對(duì)當(dāng)時(shí)有心人散布中國(guó)人對(duì)抗日前途失去的悲觀論調(diào)進(jìn)行了有理有據(jù)的批駁，明確提出了中國(guó)人的絕大部分沒(méi)有失去自信力，極大鼓舞了中國(guó)人的民族自信心，表現(xiàn)了作者一顆愛(ài)國(guó)的赤心。

　四 思路：

┏不夸“地大物博”┓

(1)揭示繆誤┃不信“國(guó)際聯(lián)盟”┃ 失去自信力(錯(cuò)誤論點(diǎn))

(1─2)┗一味“求神拜佛”┛

┏不夸“地大物博”┓

(2)直接反駁┃不信“國(guó)際聯(lián)盟”┃ 失去“他信力”

(3─5)┗一味“求神拜佛”┛─發(fā)展“自欺力

┏古代┏埋頭苦干，拼命硬干┓

(3)間接反駁┃ ┗為民請(qǐng)命，舍身求法┛光照后人┓絕

┃現(xiàn)在┏有確信，不自欺 ┓ ┃大多

┗ ┗前仆后繼，被抹殺┛ 不為人知 ┛數(shù)

正面立論：中國(guó)有并并不失掉自信力的中國(guó)人在。

對(duì)方錯(cuò)誤：以偏概全。

五 分析課文

第1段：解釋對(duì)方謬誤論據(jù)

▲“公開(kāi)”一詞的含義：暗示國(guó)民黨反動(dòng)派還有許多不愿或不敢公開(kāi)見(jiàn)不得人的事。

第2段：揭示對(duì)方謬誤論點(diǎn)

▲“有人”的“人”是指：國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人。

“中國(guó)人”指：所有的中國(guó)人。

▲分析這句話：有上文三條敵論據(jù)引出敵論點(diǎn)，為本文樹(shù)立了批駁的“靶子”

第3段：抓住對(duì)方謬誤的薄弱環(huán)節(jié)━━論點(diǎn)與論據(jù)脫節(jié)━━直接反駁。揭示其論證的錯(cuò)誤，進(jìn)而反駁對(duì)方論點(diǎn)。(即：中國(guó)人不信“地大物博”和“國(guó)聯(lián)”是失去它信力而不是自信力。”

▲“他信力”的表達(dá)效果：運(yùn)用仿詞的修辭方法，將敵論的自我麻醉，自欺欺人的本質(zhì)充分揭露出來(lái)，也增強(qiáng)了文章邏輯力量。

▲“假使這也算一種‘信’，那也只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)‘他信力’”這兩句中兩個(gè)“也”的含義。

(第一個(gè)“也”：姑且，承認(rèn)。

第二個(gè)“也”：起強(qiáng)調(diào)，肯定作用。)

▲“假使這也算一種‘信’，那也只能說(shuō)中國(guó)人曾有過(guò)‘他信力’，自從對(duì)國(guó)聯(lián)失望之后，便把這‘他信力’都失掉了?！边@兩句中的“中國(guó)人”指誰(shuí)?如何理解這句話?

(“中國(guó)人”指國(guó)民黨反動(dòng)派及其御用文人。這句話，以假設(shè)句進(jìn)一步說(shuō)明國(guó)民黨反動(dòng)派及其御用文人，并沒(méi)有“自信力”?！八帕Α庇伞白孕帕Α毖苌鴣?lái)，是對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人的諷刺。由有“他信力”到失掉“他信力”，何談?dòng)小八帕Α蹦?這也是對(duì)敵論的一個(gè)有力反駁。)

▲“倒是一條新生路”的含義：指下文“并不失掉自信力的中國(guó)人”“前仆后繼”的戰(zhàn)斗的路。

▲簡(jiǎn)要闡述你對(duì)作者所說(shuō)的求神拜佛“可以令人更長(zhǎng)久的麻醉著自己”的理解。

(信“國(guó)聯(lián)”是切實(shí)的東西，對(duì)國(guó)聯(lián)是否有益結(jié)果很快就會(huì)讓人看到，不能長(zhǎng)久的進(jìn)行欺騙，“求神拜佛”“玄虛之至”，是益是害，找不出分明的結(jié)果。)

▲如何理解“以到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時(shí)就找不出分明的結(jié)果，他可以令人更長(zhǎng)久的麻醉著自己?！?/p>

(點(diǎn)明用“求神拜佛”來(lái)祈禱國(guó)家太平，有益無(wú)害，于事無(wú)補(bǔ)，只會(huì)長(zhǎng)久來(lái)麻醉自己的神經(jīng)，永遠(yuǎn)不會(huì)覺(jué)醒起來(lái)，拿武器與日本帝國(guó)主義作斗爭(zhēng))。這句話也含蓄的批判了國(guó)民黨一些官僚和“社會(huì)名流”以號(hào)召人民“求神拜佛”為幌子，蒙蔽群眾，對(duì)日本的侵略實(shí)行妥協(xié)，不抵抗政策，所以國(guó)民黨書(shū)報(bào)檢查機(jī)關(guān)在魯迅這篇文章發(fā)表前就把這句話給刪去了。

第五段：點(diǎn)名中國(guó)人沒(méi)有失去自信力，而是在國(guó)民黨的錯(cuò)誤引導(dǎo)下，正在發(fā)展“自信力”

▲“中國(guó)人”指的是：國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人。

▲如何理解這句話?(這句話是從以上對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人失掉“他信力”而產(chǎn)生的惡果所得出的結(jié)論?！白云哿Α币徽Z(yǔ)道破了現(xiàn)實(shí)。)

第六段：過(guò)渡段，前一句承上，后一句啟下。(后一句“我們又并不失掉自信力的中國(guó)人在”是正面論點(diǎn)。)

▲“然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”這句話的“中國(guó)人”指誰(shuí)?如何理解這句話?

(“中國(guó)人”指廣大人民。

這句話用對(duì)比的方法，指出同失掉“自信力”的國(guó)民黨反動(dòng)派及御用文人相反，還有具有“自信力”的革命人民在信心百倍的積極抗戰(zhàn)。)

▲ “埋頭苦干的人”指廣大勞動(dòng)人民，包括為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的知識(shí)分子，如畢生，李時(shí)珍。

▲“拼命硬干的人”指反對(duì)國(guó)內(nèi)剝削階級(jí)和外來(lái)侵略者的革命志士，民族英雄。陳涉，李自成，岳飛，文天祥。

▲“為民請(qǐng)命的人”指同情人民，為人民鳴不平，伸張正義的人，杜甫，白居易。

▲“舍身求法”的人指英勇獻(xiàn)身，追求真理的人。如法顯，玄奘。

▲

這幾種人是對(duì)上文“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在?！钡木唧w說(shuō)明。這對(duì)中華民族光輝歷史的贊頌，這些具有“自信力”的人是中國(guó)的支柱，民族的希望，由此而借樓了國(guó)名黨反動(dòng)派及御用文人，有的只是“他信力”“自欺力”，根本沒(méi)有自信力。

▲“正史”家引號(hào)的作用：表否定。

▲“脊梁”：比喻有自信力的中國(guó)人，只發(fā)展的中國(guó)力量。

第8段：寫(xiě)現(xiàn)在具有自信力的中國(guó)人也不少，但總被抹殺，消滅與黑暗中，不被人所知，但他們是客觀存在的。

▲“這一類(lèi)人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢?”“這一類(lèi)的人們”指誰(shuí)?如何理解這句話?

(“這一類(lèi)人們”指上面所說(shuō)的“埋頭苦干的人”。這句話有古代寫(xiě)到現(xiàn)在，以反問(wèn)句表示肯定，說(shuō)明現(xiàn)在有“自信力”的人，即革命者;有如此之多的革命者，何患抗日不能勝利?魯迅寫(xiě)此句在一次給悲觀論者敲起警鐘。)

▲

“說(shuō)中國(guó)人失掉了自信，用以指一部分人，倘若加予全體，拿簡(jiǎn)直是污蔑。”這句話中“中國(guó)人”指誰(shuí)?“一部分人”指誰(shuí)?這句話指出對(duì)方論證的什么錯(cuò)誤?

(所有中國(guó)人;國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治者及御用文人;以偏概全。)(這句話是對(duì)敵論的進(jìn)一步駁斥)

▲把“這一類(lèi)的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢?”改為陳述句：這一類(lèi)的人們，就是現(xiàn)在也不少。

第9段：結(jié)論段

▲“要論中國(guó)人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。”這句話中“中國(guó)人”指誰(shuí)?這句話如何理解?

(“中國(guó)人”指除極少數(shù)頑固分子以外的廣大中國(guó)人民，這句話告誡廣大中國(guó)人民，不要被一小撮反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人的反動(dòng)宣傳所迷惑，要看到革命的力量，要看到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的光明前途。)

▲“地底下”比喻處于地下斗爭(zhēng)的各種革命力量。

“狀元宰相”指的是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人。

　六 本文寫(xiě)作特點(diǎn)：

1 直接批駁與間接批駁相結(jié)合，又破有利。

(對(duì)方的論據(jù)也是事實(shí)，錯(cuò)誤在于這些事實(shí)論據(jù)只是一部分事實(shí)，不是全部事實(shí)的總和，不能一概而論，加于全體，悲觀論者從部分事實(shí)中概括出一個(gè)普遍性的結(jié)論，犯了“以偏概全”的錯(cuò)誤。魯迅從駁斥對(duì)方論證入手，又“駁”又立，二者緊密結(jié)合，直接批駁部分。就對(duì)方的事實(shí)論據(jù)加以剖析，從而揭露悲觀論者早就失掉了自信力，是由“他信”走向“自欺”。正面立論也是間接批駁，擺出從古以來(lái)和現(xiàn)在的事實(shí)，證明“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，批駁了對(duì)方的謬論，鼓舞了中華民族自信心。)

2 尖銳潑辣，富有戰(zhàn)斗性的語(yǔ)言風(fēng)格。

七 課后習(xí)題：

一 揣摩課文開(kāi)頭兩段話，回答問(wèn)題。

1 這兩段話中，揭示了對(duì)方什么謬誤論點(diǎn)?什么論據(jù)?那些語(yǔ)句最富于諷刺意味?

(對(duì)方錯(cuò)誤論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了。

論據(jù):(一)兩年以前，我們總自夸“地大物博”;

(二)不久就不再自夸了，只希望著國(guó)聯(lián)。

(三)現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國(guó)聯(lián)，改為一位 拜佛，懷右傷今了”

最富諷刺意味的語(yǔ)句：“總自夸”“只希望”“一味求神拜佛，懷右傷今了”“是事實(shí)”“也是事實(shí)”“卻也是事實(shí)”。)

2 文中反復(fù)承認(rèn)“是事實(shí)”，與后文批判有什么關(guān)系?

(反復(fù)承認(rèn)“是事實(shí)”，后文就根據(jù)這些事實(shí)揭示悲觀論者早就失掉了自信力。只有他信力，現(xiàn)在是在發(fā)展著自信力。進(jìn)而指出這些事實(shí)是部分事實(shí)，歷史和現(xiàn)在的事實(shí)證明我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在，斥責(zé)了對(duì)方論點(diǎn)。)

二

寫(xiě)駁論，要善于尋找批駁的“突破口”，所謂“突破口”，就是對(duì)方謬論的薄弱環(huán)節(jié)，抓住了他，就能擊中其要害。聯(lián)系全文，想一想，為什么本文以反駁對(duì)方的論證，即指出其論據(jù)不能證明其論點(diǎn)為“突破口”?

(因?yàn)閷?duì)方的論據(jù)是事實(shí)，但只是部分事實(shí)，對(duì)方謬誤的薄弱環(huán)節(jié)在于論證，犯了以偏概全的錯(cuò)誤，抹煞、無(wú)視另一方面的事實(shí)，依據(jù)部分事實(shí)就一概而論。因此，本文以反駁論證為突破口。

三 課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容

部分號(hào)

段號(hào)

再議論過(guò)程中所起的作用

所揭示的要旨

(一) 1──2

揭示對(duì)方論點(diǎn)及其論據(jù)

暗示對(duì)方的論證以偏概全

(二) 3──5

從駁斥對(duì)方的論證入手，分析對(duì)方的論據(jù)不能證明對(duì)方的論點(diǎn)。

指出悲觀論者早就失掉自信力，只有“他信力”。

(三) 6──8

擺出另一面的論據(jù)，證明正確的論點(diǎn)，間接反駁對(duì)方的論點(diǎn)。

指出我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在，說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用一直一部分人則可，倘若加于全體那簡(jiǎn)直是誣蔑。

(四) 9

做出結(jié)論

指出要論中國(guó)人自信力的有無(wú)，要看看他的筋骨和脊梁，要自己去看地底下。

四.魯迅為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)中國(guó)的脊梁?

(1 贊頌?zāi)切┯凶孕帕Φ闹袊?guó)人。 2 強(qiáng)調(diào)有自信力的中國(guó)人對(duì)民族生存和發(fā)展的巨大作用。3

說(shuō)明只有他們才是我們民族的中間，才能代表我們的民族。)

中國(guó)人失掉自信力說(shuō)課稿 篇4

　教學(xué)目標(biāo)：

1理解作品的思想內(nèi)容，深入體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)駁論文的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 體會(huì)魯迅的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神。 2. 理解重要語(yǔ)句的深層含義。

3. 領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作技巧。

教學(xué)方法：

1.誦讀法。通過(guò)聲情并茂的朗讀增強(qiáng)感知、感悟。

2. 品讀法。讀重點(diǎn)語(yǔ)句，品味其思想內(nèi)涵和寫(xiě)法。

3.討論法。在討論中互相啟發(fā)。

4. 多元探究法。在討論的基礎(chǔ)上，對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)問(wèn)題變換角度思考，拓展思維。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

有人說(shuō)，新世紀(jì)的第一年——2001年是“中國(guó)年”，申奧成功、加入wTO、國(guó)足出線等等，喜事不斷，中國(guó)人感到從未有過(guò)的幸福、自豪;然而，70多年前的中國(guó)是怎樣的面貌呢?那時(shí)的中國(guó)人又是怎樣的精神狀態(tài)呢?當(dāng)時(shí)，有一位思想的巨人、頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》(板書(shū)課題)，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學(xué)到怎樣的做人、作文的方法。

(解說(shuō)：從身邊事說(shuō)起，親切。而且魯迅的關(guān)于中國(guó)人自信力的建設(shè)的思想，在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。)

二、解題

本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁(駁論點(diǎn))，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針?shù)h相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來(lái)看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫(xiě)法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見(jiàn)魯迅雜文風(fēng)格之一斑。

本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。魯迅寫(xiě)這篇文章之前的一個(gè)月，就發(fā)燒，“自覺(jué)肋痛”，肺病已相當(dāng)嚴(yán)重。文章寫(xiě)完之后的兩個(gè)多月，寫(xiě)了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱(chēng)是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”?？墒?，健康的惡化和精神的壓力，并沒(méi)有影響他對(duì)世事的熱忱關(guān)注。

本文寫(xiě)于“九一八”事變?nèi)苣曛?。中?guó)近代本來(lái)就國(guó)運(yùn)積弱、屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國(guó)人心中投下失敗的陰影，國(guó)內(nèi)悲觀論調(diào)一時(shí)甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國(guó)人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊，實(shí)在難能可貴。

課題《中國(guó)人失掉自信力了嗎》聚焦當(dāng)時(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，把要談的對(duì)象——“中國(guó)人”和事件——“失掉自信力了嗎”直接放在標(biāo)題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。再則，它以這種問(wèn)句的形式出現(xiàn)，懸而不論，這是很巧妙的。若用陳述句或反問(wèn)句，則太直白，沒(méi)有張力;而現(xiàn)在的標(biāo)題既有對(duì)錯(cuò)誤論調(diào)的反詰，又有對(duì)己方觀點(diǎn)的自信，或也包含投向大眾的關(guān)切和詢問(wèn)……而這幾方面內(nèi)容又是交織在一起的，這就使標(biāo)題內(nèi)涵非常豐富。魯迅向來(lái)擅長(zhǎng)在標(biāo)題上做足文章，這篇也是一樣。

三、研習(xí)課文

(一)整體把握，理清思路

1.速讀課文，掃清字詞障礙。

讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音，并理解下列各字詞的含義：

搽 玄虛 省悟 自欺欺人 渺茫 脊梁 誆騙 懷古傷今

(解說(shuō)：初讀課文，須掃清障礙。可讓學(xué)生自查工具書(shū)解決。)

2.對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的?作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么?

明確：對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國(guó)人失掉自信力了”，因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?guó)聯(lián)”，從來(lái)就沒(méi)有相信過(guò)自己;而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，因?yàn)橛羞^(guò)去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。

(我想讓學(xué)生自己找找過(guò)去的、現(xiàn)在的事實(shí))

(解說(shuō)：這是讓學(xué)生整體感知，迅速篩選信息，攝取要點(diǎn)。學(xué)習(xí)議論文，整體把握的方法之一是初讀時(shí)迅速圈畫(huà)出觀點(diǎn)和論據(jù)。)

(二)具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.誦讀第1～5段，討論探究：

(1)作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的都是“事實(shí)”?

明確：首先承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的是事實(shí)，但通過(guò)分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方要說(shuō)的其實(shí)不是自信力的問(wèn)題，這樣，對(duì)方的觀點(diǎn)就不存在了。這叫歸謬法。

這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程不成立，在論證方法上這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達(dá)到諷刺的效果。

要駁論證，關(guān)鍵要能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，因?yàn)閷?duì)方或因?yàn)榧悍嚼婊蛞驗(yàn)檎J(rèn)識(shí)上的局限，往往用事實(shí)掩蓋了真相，這就需要作者能撥亂反正。因此駁論證比駁論點(diǎn)、駁論據(jù)更能體現(xiàn)智慧和力量。

(解說(shuō)：這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事實(shí)有時(shí)并不等于雄辯。而對(duì)方羅列的事實(shí)卻在為作者服務(wù)，這是極具諷刺效果的。通過(guò)思考，學(xué)生訓(xùn)練了推理判斷能力，培養(yǎng)了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。)

(2)第5段有一段加點(diǎn)的文字，國(guó)民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說(shuō)明什么?

明確：“求神拜佛”恐怕是國(guó)民黨在山窮水盡時(shí)自欺和欺人的最后一招。魯迅是個(gè)現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的人，他一針見(jiàn)血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國(guó)民黨的痛處，并且，讓他們陷入捉襟見(jiàn)肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。

從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚?dòng)谠跇屃謴椨曛袨槊癖姳甲吆籼?hào)，其無(wú)私無(wú)畏的精神令人敬佩。

(解說(shuō)：這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“自欺力”的表現(xiàn)和實(shí)質(zhì)，并孓解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。)

2.品讀第6～9段，討論探究：

(1)“中國(guó)的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?

明確：“中國(guó)的脊梁”是指腳踏實(shí)地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國(guó)挺立起來(lái)的“脊梁”，他們往往來(lái)自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國(guó)長(zhǎng)期的專(zhuān)制奴役統(tǒng)治，“中國(guó)人向來(lái)就沒(méi)有爭(zhēng)到過(guò)‘人’的價(jià)值，至多不過(guò)是奴隸”(《燈下漫筆》)，許多事情自然無(wú)權(quán)知道真相。另外，近代以來(lái)的許多社會(huì)變革多缺乏對(duì)廣大民眾的宣傳發(fā)動(dòng)，這樣一來(lái)，對(duì)于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。對(duì)于這一點(diǎn)，文中雖然沒(méi)有提到，但結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，不能說(shuō)沒(méi)有這個(gè)因素。

(解說(shuō)：這樣可以讓學(xué)生結(jié)合背景深入揣摩語(yǔ)句的深層含義，并學(xué)習(xí)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言揭示深刻的道理。)

(2)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?

明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人，魯迅曾評(píng)述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒(méi)有血跡，也沒(méi)有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”?！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣?huì)的積極力量，因?yàn)樗鼇?lái)自民眾，故稱(chēng)“地底下”，在當(dāng)時(shí)，這股力量指中國(guó)共產(chǎn)黨。他說(shuō)：“那切切實(shí)實(shí)，足踏在地上，為這現(xiàn)在中國(guó)人的生存而流血奮斗者，我得引以為同志，是自引以為榮的。”(《答托洛斯基派的信》)把“狀元宰相”、“地底下”相對(duì)比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。

(解說(shuō)：這樣可以讓學(xué)生結(jié)合背景深入揣摩語(yǔ)句的深層含義，并學(xué)習(xí)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言揭示深刻的道理。)

(三)欣賞品味

1.揣摩第1段話，三個(gè)副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?

明確：不能?！翱偂弊屓丝吹絿?guó)民黨政府夸耀“地大物博”時(shí)的洋洋自得，同時(shí)“總”又寫(xiě)出夸耀者的底氣不足，因?yàn)?，夸?lái)夸去只能夸這一樣，且惟恐別人不知，這也暗接“只求國(guó)聯(lián)”的必然性：“只”是抓救命稻草時(shí)的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上;“一味”則是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。這三個(gè)副詞準(zhǔn)確地寫(xiě)出了國(guó)民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)”，極富諷刺意味。

(解說(shuō)：用替換練習(xí)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧，體會(huì)諷刺的意味。)

2.揣摩下列加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果：

……不過(guò)一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡(jiǎn)直就是誣蔑。

明確：“總”寫(xiě)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗程度，并間接謳歌“中國(guó)的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神?！昂?jiǎn)直”表達(dá)了作者的激憤之情。

(解說(shuō)：通過(guò)揣摩字詞體會(huì)文章的深意，并體味作者的思想感情。)

(四)課堂訓(xùn)練

1.作者用什么方法反駁對(duì)方的錯(cuò)誤論調(diào)?

明確：用了駁論證的方法，即指出對(duì)方的論據(jù)不能證明觀點(diǎn)，然后正面立論：“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在?！?/p>

(解說(shuō)：這道題是讓學(xué)生鞏固駁論的方法并梳理文章的思路。)

2.“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)有什么意義?

明確：當(dāng)時(shí)國(guó)民黨到外散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國(guó)的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國(guó)的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國(guó)人的自信力。

(解說(shuō)：通過(guò)揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義加強(qiáng)對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。)

(五)課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫(xiě)作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國(guó)人自信力”的闡述，“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)的社會(huì)曾大大鼓舞國(guó)人的士氣，在今天仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，魯迅雜文的語(yǔ)言技巧和諷刺手法的運(yùn)用也極大地增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

(解說(shuō)：小結(jié)時(shí)須言簡(jiǎn)意賅、提取精要，勾畫(huà)本節(jié)課的輪廓即可。)

四、布置作業(yè)

1.閱讀下列一段文字，說(shuō)說(shuō)它和本文所表達(dá)的思想內(nèi)容有什么異同。

多有“不恥最后”的人的民族，無(wú)論什么事，怕總不會(huì)一下子就“土崩瓦解”的，我每年運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點(diǎn)不止的競(jìng)技者，和見(jiàn)了這樣競(jìng)技者而肅然不笑的看客，乃正是中國(guó)將來(lái)的脊梁。

(魯迅《這個(gè)和那個(gè)》，收《華蓋集》)

(解說(shuō)：有助于鞏固課文內(nèi)容，并深入體會(huì)魯迅關(guān)于“中國(guó)的脊梁”的論述。)

2.分小組搜集資料，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告《中學(xué)生閱讀魯迅作品的現(xiàn)狀調(diào)查》。

(解說(shuō)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)拓展思維、提高能力。)

中國(guó)人失掉自信力說(shuō)課稿 篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟讀課文，理解重要語(yǔ)句的深層含義。

2．學(xué)習(xí)寫(xiě)駁論文的方法。

3．體會(huì)魯迅的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．熟讀課文，理解重要語(yǔ)句的深層含義。

2．學(xué)習(xí)寫(xiě)駁論文的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

3．體會(huì)魯迅的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神。

四、教學(xué)過(guò)程：

1．導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)第18課，同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這幾個(gè)詞請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2．理解駁論：

師：理解了“自信力”“他信力”“自欺力”的具體含義，我們就可以更好的理解《中國(guó)人失掉自信力了嗎》具體寫(xiě)法。

師：老師板書(shū)：中國(guó)人失掉自信力了，這是一個(gè)陳述句，怎么讀一讀。加上“嗎”的具體意思是什么？“中國(guó)人”沒(méi)有失掉自信力。

師：在文中“中國(guó)人失掉自信力了”是誰(shuí)的觀點(diǎn)，他是怎么論證的。“中國(guó)人”沒(méi)有失掉自信力。作者又是怎樣論證的。

師：根據(jù)注釋提供的背景，國(guó)民黨勢(shì)力的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)相悖，你認(rèn)為誰(shuí)的對(duì)？為什么？怎么讀？

師：怎樣理解“中國(guó)的脊梁”？

生：脊梁在人身上，撐起了一個(gè)人。對(duì)一個(gè)國(guó)家而言，它能撐起一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。

師：這是敵方的論據(jù)信“地”信“物”，后來(lái)信“國(guó)聯(lián)”，這是敵方的論點(diǎn)“中國(guó)人失掉自信力了”，如果對(duì)方的論證成立，敵方就是對(duì)的？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文第三到五自然段。

生：用直接批駁對(duì)方的論證來(lái)批駁敵方的觀點(diǎn)的。

師：闡述一下你的理由，先生反駁的是什么樣的論據(jù)？

師：先前信“地”信“物”，后來(lái)信“國(guó)聯(lián)”，和自信有什么關(guān)系呢？

生：他們都沒(méi)有相信過(guò)自己。

師：什么叫“自信”？

生：就是相信自己。

師：那么，xxx政府相信自己了嗎？

生：沒(méi)有。

師：是啊，信“地”信“物”信“國(guó)聯(lián)”，都沒(méi)有相信過(guò)自己，那怎么能說(shuō)中國(guó)人失掉自信力了呢，而且，當(dāng)時(shí)“地”還有嗎？

生：沒(méi)有了。

師：那“物”呢？也被日本帝國(guó)主義掠走了。再看“國(guó)聯(lián)”，“國(guó)聯(lián)”當(dāng)時(shí)幫不幫我們中國(guó)？

生：不幫。

師：從哪里可以看出來(lái)？

生：124頁(yè)的'課后注釋2中可以看出來(lái)。

師：你看書(shū)很仔細(xì)。信“國(guó)聯(lián)”有沒(méi)有用??？

生：沒(méi)有用的。

師：信“地”信“物”信“國(guó)聯(lián)”，都不是信自己啊，那能說(shuō)中國(guó)人失掉自信力了呢？他們失掉的是什么？

生：是“他信力”。

師：文章中原稿是我們現(xiàn)在看到的文章，但是在發(fā)表的時(shí)候，國(guó)民黨書(shū)報(bào)檢查機(jī)關(guān)刪掉了，他們?yōu)槭裁匆@樣做？

生：掩蓋內(nèi)心的頹廢、迷惘、不自信，祈求與神靈的庇佑。也就是自欺欺人。

師：他們?cè)谖闹械男蜗笫窃鯓拥?，也就是第一段中的“我們”?/p>

3、體會(huì)情感

師：在國(guó)家迷惘，歷史黑暗之際，就是有魯迅這樣的民族脊梁，能帶給我們以信心，指明我們奮斗的方向。

生：齊讀文章第9段，最后一句話。

師：怎么理解“地底下”。

生：中國(guó)當(dāng)時(shí)為民族獨(dú)立，國(guó)家富強(qiáng)的革命力量。

師：自信力是我們民族的精神財(cái)富，且看今日之中華民族自信力。

4、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們深深的感受到了魯迅先生身上強(qiáng)烈的民族自尊心和自信力，先生用他尖銳犀利的語(yǔ)言，無(wú)情的抨擊了當(dāng)時(shí)xxx政府的悲觀論調(diào)，用他飽含深情的筆觸告訴世人，我們中華民族永遠(yuǎn)充滿自信力。

5、板書(shū)

中國(guó)人失掉自信力了嗎

魯迅

直接駁論證

間接駁論點(diǎn)

6、作業(yè)

《同步訓(xùn)練》課后練習(xí)部分

中國(guó)人失掉自信力說(shuō)課稿 篇6

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，選自《且介亭雜文》，寫(xiě)于1934年九一八三周年之際，屬于魯迅的后期雜文。這篇雜文針對(duì)當(dāng)時(shí)抗日前途悲觀失望的論調(diào)提出義正辭嚴(yán)的批判，既猛烈抨擊了奉行不抵抗政策的國(guó)民黨反動(dòng)派，又熱情歌頌了英勇斗爭(zhēng)的中國(guó)人民，對(duì)中國(guó)前途充滿信心。文章短小精悍，對(duì)敵人的諷刺犀利如刀，對(duì)中華兒女的歌頌熱情似火，能充分顯示出魯迅雜文的語(yǔ)言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解駁論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住對(duì)方薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有理有據(jù)的.駁斥。

2、朗讀品味，體會(huì)尖銳犀利、富有戰(zhàn)斗性的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者的愛(ài)國(guó)精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)。

教學(xué)方法

教學(xué)本文，要指導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，從寫(xiě)法和語(yǔ)言兩方面突破。首先引導(dǎo)學(xué)生在整體感知、理清思路的基礎(chǔ)上，理解駁論文的思維流程，深層討論課文意蘊(yùn)，體會(huì)駁論文的特點(diǎn)；其次組織學(xué)生品味語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)魯迅雜文尖銳犀利，富有戰(zhàn)斗性和嘲諷意味的語(yǔ)言特點(diǎn)。

課堂上采用誦讀、品讀、圈點(diǎn)勾劃、討論探究等方法，讓學(xué)生用心感知，深入體驗(yàn)，反復(fù)品味，思考探究，最終形成自己的心得和評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生朗讀課文，掃清文字障礙。

2、了解作者生平及寫(xiě)作背景。

這篇文章寫(xiě)于九·一八事變?nèi)苣曛H，距今70年了，文章又是針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)寫(xiě)的，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景，文章思想深邃，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，學(xué)生了解魯迅的作品風(fēng)格，對(duì)深入理解文章大有裨益，不妨讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集課文和作者的有關(guān)背景資料。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上個(gè)單元我們從《雪》一文中讀到魯迅先生象北方的雪一樣有著不屈服于黑暗現(xiàn)實(shí)、獨(dú)自抗?fàn)?、頑強(qiáng)奮斗的精神。今天我們學(xué)習(xí)魯迅先生的雜文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，再次聆聽(tīng)先生的教誨。

（由剛學(xué)過(guò)的魯迅先生的文章導(dǎo)入，學(xué)生印象深刻，便于更好地把握作者的思想觀點(diǎn)）

二、介紹時(shí)代背景及駁論文的有關(guān)知識(shí)

學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充。

1、本文寫(xiě)于九·一八事變?nèi)苣曛?。中?guó)本來(lái)就國(guó)運(yùn)積弱，屢遭欺侮，九一八事變又在許多中國(guó)人心中投下失敗的陰影，國(guó)內(nèi)悲觀論調(diào)一時(shí)甚囂塵上。當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)《大公報(bào)》發(fā)表社論，指責(zé)中華民族失去了自信力，為國(guó)民黨反動(dòng)政府推卸責(zé)任。針對(duì)這一觀點(diǎn)，魯迅先生憑著對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國(guó)人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊。

2、議論文從論證方式上看，一般分為立論和駁論兩種。駁論是就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。

一般說(shuō)來(lái)，批駁對(duì)方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁論點(diǎn)，即先舉出對(duì)方荒謬的論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾；二是通過(guò)批駁論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就站不住腳了；三是通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，論述一個(gè)問(wèn)題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，否則論點(diǎn)就站不住腳，通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn)，就是揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間無(wú)內(nèi)在邏輯關(guān)系，即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn)，其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。

（因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸駁論文，所以有關(guān)知識(shí)老師一定要講清楚、透徹才能使學(xué)生有針對(duì)性地分析課文）

三、檢查預(yù)習(xí)

疏通字詞。

讀一讀，并挑選較難寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)。

玄（xuán）虛慨（kǎi）嘆誣（wū）蔑（miè）誆（kuāng）騙

?。▁ǐng）悟搽（chá）渺（miǎo）茫脊梁（jǐ）

懷古傷今自欺欺人為民請(qǐng)命

（識(shí)記生字詞是初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地記憶，認(rèn)認(rèn)真真地書(shū)寫(xiě)，自覺(jué)積累的習(xí)慣。）

四、整體感知，理清思路

朗讀全文，思考問(wèn)題，并在文中勾劃：

1、對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)的？

2、作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，通過(guò)聲情并茂的朗讀去感知、領(lǐng)悟、理解、把握課文的思想內(nèi)容，迅速篩選信息，攝取要點(diǎn)，在初讀時(shí)迅速圈畫(huà)出觀點(diǎn)和論據(jù)，在朗讀思考中明確答案。）

第1題：對(duì)方錯(cuò)誤觀點(diǎn)是中國(guó)人失掉自信力了。作者之所以以為他是錯(cuò)的，因?yàn)樾拧暗亍薄⑿拧拔铩薄⑿拧皣?guó)聯(lián)”，從未相信過(guò)自己而現(xiàn)在又求神拜佛，則是自欺了。

第2題：作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并未失掉自信力的中國(guó)人在”，因?yàn)橛羞^(guò)去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。

五、精讀課文，討論探究

根據(jù)老師所講的有關(guān)駁論的知識(shí)，細(xì)細(xì)品讀課文，談?wù)勛髡哂檬裁捶椒g倒對(duì)方的觀點(diǎn)的。

（四人小組討論探究，建議學(xué)生多讀重點(diǎn)段落，結(jié)合具體段落作出分析，提倡各抒己見(jiàn)，使學(xué)生在多種看法的碰撞中深化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。）

明確作者用兩種方法來(lái)駁斥對(duì)方觀點(diǎn)：

1、用駁論證的方法直接批駁，

第3至5段，作者承認(rèn)所擺出的論據(jù)是事實(shí)，是“真”的，但通過(guò)分析事實(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)方說(shuō)的不是自信力的問(wèn)題，推不出“中國(guó)人失掉自信力”的結(jié)論。指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程不成立，從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。這是直接批駁。

2、從正面提出自己的觀點(diǎn)——“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，這個(gè)觀點(diǎn)與對(duì)方觀點(diǎn)針?shù)h相對(duì)。證明了這個(gè)論點(diǎn)的正確，等于宣告對(duì)方觀點(diǎn)不成立，是間接駁斥對(duì)方的論點(diǎn)。

7、8兩段熱情歌頌從古到今許多有自信力的“中國(guó)的脊梁”，用事實(shí)證明了“有并不失掉自信的”中國(guó)人，間接批駁了“中國(guó)人失掉自信力”的錯(cuò)誤論調(diào)。

六、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言魅力

問(wèn)題：這篇文章戰(zhàn)斗性語(yǔ)言表現(xiàn)在哪里？

（本文語(yǔ)言尖銳犀利，富有戰(zhàn)斗力，代表了魯迅雜文的語(yǔ)言風(fēng)格，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由選讀，舉出一些典型語(yǔ)句，通過(guò)聲請(qǐng)并茂的朗讀，體會(huì)魯迅先生的情感，品味、分析作者遣詞造句的技巧。要注意結(jié)合課文的感情基調(diào)，讀出句子節(jié)奏——輕重、快慢、高低等語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的變化。）

例如，在文章開(kāi)頭，“總自夸著‘地大物博’ ”、“只希望著國(guó)聯(lián)”、“一味求神拜佛，懷古傷今了”，充滿著嘲諷意味?！翱偂?，表現(xiàn)出一副自我炫耀、夜郎自大的樣子；爸弧保描繪了一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，刻畫(huà)了沉迷于其中不能自拔，頑固不化的樣子U廡┘餿衿美鋇撓镅裕栩栩如生地畫(huà)出了悲觀論者的臉譜，給讀者留下深刻∠?。縩bsp；

作者巧妙地運(yùn)用了比喻、排比、反問(wèn)、仿擬等修辭方法，大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。尤其是仿擬，仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”，顯出了作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)。僅僅改動(dòng)一個(gè)字，就將反動(dòng)當(dāng)局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻畫(huà)得入木三分，令人難忘。

七、小結(jié)

這一節(jié)課，我們充分感受了魯迅先生的愛(ài)國(guó)熱情。在“九一八”事變后，全國(guó)上下一片悲觀，魯迅先生洞悉先機(jī)，發(fā)出中國(guó)人應(yīng)該自強(qiáng)自信的吶喊！在當(dāng)時(shí)的社會(huì)曾大大鼓舞國(guó)人的士氣，在今天仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。同學(xué)們，當(dāng)這一切過(guò)去，你們將是第一，你們將成為“新中國(guó)的脊梁”，相信自己，你們將贏得勝利，創(chuàng)造奇跡。

中國(guó)人失掉自信力說(shuō)課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1理解作品的思想內(nèi)容，深入體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)駁論文的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 體會(huì)魯迅的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神。

2. 理解重要語(yǔ)句的深層含義。

3. 領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作技巧。

教學(xué)方法：

2.自主學(xué)習(xí)法。自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解答或同學(xué)幫忙解答，不懂才由老師解答。

4. 多元探究法。在討論的基礎(chǔ)上，對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)問(wèn)題變換角度思考，拓展思維。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

有一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)使我們刻骨銘心，有一場(chǎng)有關(guān)民族精神大討論在激烈地展開(kāi)，中國(guó)人是失掉自信力還是沒(méi)有失掉自信力，當(dāng)時(shí)，有一位思想的巨人、頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文(板書(shū)課題)，來(lái)感受一下在民族危急存亡之時(shí)的民族精神。

(解說(shuō)：從身邊事說(shuō)起，親切。而且魯迅的關(guān)于中國(guó)人自信力的建設(shè)的思想，在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。)

　二、解題

本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁(駁論點(diǎn))，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針?shù)h相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來(lái)看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫(xiě)法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見(jiàn)魯迅雜文風(fēng)格之一斑。

本文寫(xiě)于“九一八”事變?nèi)苣曛蟆Ｖ袊?guó)近代本來(lái)就國(guó)運(yùn)積弱、屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國(guó)人心中投下失敗的陰影，國(guó)內(nèi)悲觀論調(diào)一時(shí)甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國(guó)人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊，實(shí)在難能可貴。

課題《中國(guó)人失掉自信力了嗎》聚焦當(dāng)時(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，把要談的對(duì)象——“中國(guó)人”和事件——“失掉自信力了嗎”直接放在標(biāo)題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。再則，它以這種問(wèn)句的形式出現(xiàn)，懸而不論，這是很巧妙的。若用陳述句或反問(wèn)句，則太直白，沒(méi)有張力;而現(xiàn)在的標(biāo)題既有對(duì)錯(cuò)誤論調(diào)的反詰，又有對(duì)己方觀點(diǎn)的自信，或也包含投向大眾的關(guān)切和詢問(wèn)……而這幾方面內(nèi)容又是交織在一起的，這就使標(biāo)題內(nèi)涵非常豐富。魯迅向來(lái)擅長(zhǎng)在標(biāo)題上做足文章，這篇也是一樣。

　三、研習(xí)課文

　(一)整體把握，理清思路

1.速讀課文，掃清字詞障礙。

讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音，并理解下列各字詞的含義：

搽 玄虛 省悟 自欺欺人 渺茫 脊梁 誆騙 懷古傷今

(解說(shuō)：初讀課文，須掃清障礙?？勺寣W(xué)生自查工具書(shū)解決。)

2.對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的?作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么?

明確：對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國(guó)人失掉自信力了”，因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?guó)聯(lián)”，從來(lái)就沒(méi)有相信過(guò)自己;而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，因?yàn)橛羞^(guò)去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。

(解說(shuō)：這是讓學(xué)生整體感知，迅速篩選信息，攝取要點(diǎn)。學(xué)習(xí)議論文，整體把握的方法之一是初讀時(shí)迅速圈畫(huà)出觀點(diǎn)和論據(jù)。)

　(二)具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.誦讀第1～5段，討論探究：

(1)作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的都是“事實(shí)”?

明確：首先承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的是事實(shí)，但通過(guò)分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方要說(shuō)的其實(shí)不是自信力的問(wèn)題，這樣，對(duì)方的觀點(diǎn)就不存在了。這叫歸謬法。

這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程不成立，在論證方法上這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達(dá)到諷刺的效果。

要駁論證，關(guān)鍵要能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，因?yàn)閷?duì)方或因?yàn)榧悍嚼婊蛞驗(yàn)檎J(rèn)識(shí)上的局限，往往用事實(shí)掩蓋了真相，這就需要作者能撥亂反正。因此駁論證比駁論點(diǎn)、駁論據(jù)更能體現(xiàn)智慧和力量。

(解說(shuō)：這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事實(shí)有時(shí)并不等于雄辯。而對(duì)方羅列的事實(shí)卻在為作者服務(wù)，這是極具諷刺效果的。通過(guò)思考，學(xué)生訓(xùn)練了推理判斷能力，培養(yǎng)了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。)

(2)第5段有一段加點(diǎn)的文字，國(guó)民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說(shuō)明什么?

明確：“求神拜佛”恐怕是國(guó)民黨在山窮水盡時(shí)自欺和欺人的最后一招。魯迅是個(gè)現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的人，他一針見(jiàn)血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國(guó)民黨的痛處，并且，讓他們陷入捉襟見(jiàn)肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。

從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚?dòng)谠跇屃謴椨曛袨槊癖姳甲吆籼?hào)，其無(wú)私無(wú)畏的精神令人敬佩。

(解說(shuō)：這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“自欺力”的表現(xiàn)和實(shí)質(zhì)，并孓解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。)

2.品讀第6～9段，討論探究：

(1)“中國(guó)的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?

明確：“中國(guó)的脊梁”是指腳踏實(shí)地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國(guó)挺立起來(lái)的“脊梁”，他們往往來(lái)自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國(guó)長(zhǎng)期的專(zhuān)制奴役統(tǒng)治，“中國(guó)人向來(lái)就沒(méi)有爭(zhēng)到過(guò)‘人’的價(jià)值，至多不過(guò)是奴隸”(《燈下漫筆》)，許多事情自然無(wú)權(quán)知道真相。另外，近代以來(lái)的許多社會(huì)變革多缺乏對(duì)廣大民眾的宣傳發(fā)動(dòng)，這樣一來(lái)，對(duì)于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。對(duì)于這一點(diǎn)，文中雖然沒(méi)有提到，但結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，不能說(shuō)沒(méi)有這個(gè)因素。

(解說(shuō)：這樣可以讓學(xué)生結(jié)合背景深入揣摩語(yǔ)句的深層含義，并學(xué)習(xí)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言揭示深刻的道理。)

(2)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?

明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人，魯迅曾評(píng)述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒(méi)有血跡，也沒(méi)有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”?！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣?huì)的積極力量，因?yàn)樗鼇?lái)自民眾，故稱(chēng)“地底下”，在當(dāng)時(shí)，這股力量指中國(guó)共產(chǎn)黨。把“狀元宰相”、“地底下”相對(duì)比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。

(解說(shuō)：這樣可以讓學(xué)生結(jié)合背景深入揣摩語(yǔ)句的深層含義，并學(xué)習(xí)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言揭示深刻的道理。)

　(三)課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫(xiě)作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國(guó)人自信力”的闡述，“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)的社會(huì)曾大大鼓舞國(guó)人的士氣，在今天仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，魯迅雜文的語(yǔ)言技巧和諷刺手法的運(yùn)用也極大地增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

(解說(shuō)：小結(jié)時(shí)須言簡(jiǎn)意賅、提取精要，勾畫(huà)本節(jié)課的輪廓即可。)

四、布置作業(yè)

閱讀下列一段文字，說(shuō)說(shuō)它和本文所表達(dá)的思想內(nèi)容有什么異同。

中國(guó)人失掉自信力說(shuō)課稿 篇8

一、說(shuō)教材

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇議論文。本單元所選的四篇議論文，具有豐富的人文教育資源?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向……”魯迅先生的《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》選擇了特定歷史時(shí)期敵方的論調(diào)，在以大量事例對(duì)敵方錯(cuò)誤的論調(diào)進(jìn)行無(wú)情的鞭撻基礎(chǔ)之上，作者又提出了自己的論點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行了論證，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育以及語(yǔ)文熏陶的極好文本。

我們的學(xué)生對(duì)“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感性，未能深入，不能升華，所以在教學(xué)過(guò)程中，我將盡量避免空洞的說(shuō)教，只充當(dāng)導(dǎo)演的角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也就是要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以老師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓他們自己去體會(huì)文中所包含的感情，在潛移默化中培養(yǎng)他們的自信心。

所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文的寫(xiě)作特點(diǎn)及本文的駁論方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)討論交流培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、說(shuō)教法

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》是一篇議論文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用聽(tīng)讀法、討論法、欣賞感悟法進(jìn)行教學(xué)。

聽(tīng)讀法：聽(tīng)讀可讓學(xué)生理會(huì)文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章情感。

討論法：這是本課教學(xué)的主要方法。它可以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

欣賞感悟法：歷史已成過(guò)去，但我們必須保持清醒。作為中華民族的一員，我們絕不能忘記歷史，更不能失掉自信。本環(huán)節(jié)我將展示一些圖片讓學(xué)生欣賞感悟，引導(dǎo)他們樹(shù)立信心。

三、說(shuō)學(xué)法

本課教學(xué)過(guò)程分為四大板塊，即“積極的說(shuō)——默默地看——仔細(xì)的析——勇敢的寫(xiě)”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)感受文章所體現(xiàn)的自信心，并在此過(guò)程中培養(yǎng)能力。

教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）

四、說(shuō)教學(xué)程序2~skI

（一）導(dǎo)入7z

1、我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，我將在課前3分鐘播放歌曲《松花江》，營(yíng)造氛圍。

設(shè)計(jì)意圖：歌曲《松花江》是一首悲壯的歌曲，播放這首歌曲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)愛(ài)國(guó)情懷的印象，從而引導(dǎo)學(xué)生“積極的說(shuō)——默默地看——仔細(xì)的析——勇敢的寫(xiě)”。

2、了解時(shí)代背景有助于理解文章的主題，在教本課前，我將播放一些歷史畫(huà)面來(lái)幫助學(xué)生理解課文。

（二）內(nèi)容分析D

這是本課的重點(diǎn)部分，我將用多媒體展示提示學(xué)法，即“積極的說(shuō)——默默地看——仔細(xì)的析——勇敢的寫(xiě)”。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：積極的說(shuō)

對(duì)于以前學(xué)過(guò)的重要知識(shí)，學(xué)生到底掌握的怎么樣了，這節(jié)課是個(gè)很好的檢測(cè)機(jī)會(huì)。上課時(shí)，我馬上創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，面帶微笑的走進(jìn)教室，多媒體展示魯迅先生的相關(guān)圖片，然后虛心的問(wèn)大家：“同學(xué)們，我很想知道魯迅的相關(guān)知識(shí)，你們能夠告訴我嗎？”

第二個(gè)環(huán)節(jié)：默默地看

感情的積蓄，潤(rùn)物無(wú)聲，無(wú)聲的看總是積聚感情的最好辦法。因此讓學(xué)生們默默地看，靜靜地積聚感情，是幫助學(xué)生了解背景，培養(yǎng)感情的好方法。在大家默默地看圖片時(shí)，我將適時(shí)地播放一些背景音樂(lè)，為課堂營(yíng)造一種氣氛。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：仔細(xì)的析

如何幫助同學(xué)了解課文，分析議論文的主要特點(diǎn)，是這節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，仔細(xì)的分析課文結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：勇敢的寫(xiě)

作為有自信力的中國(guó)人的子孫，在學(xué)過(guò)這篇文章之后肯定大有感慨，在此基礎(chǔ)上，我將設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)學(xué)生把心中的想法寫(xiě)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。

（三）布置作業(yè)

略（見(jiàn)課件）

中國(guó)人失掉自信力說(shuō)課稿 篇9

【教學(xué)目的】

１、了解駁論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)駁論文的寫(xiě)法。

２、理解重要語(yǔ)句的深層含義。

３、體會(huì)魯迅先生的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心，自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

見(jiàn)教學(xué)目的一、二。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

錄音機(jī)，磁帶。

【教學(xué)課時(shí)】

三課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

疏通課文，弄清寫(xiě)作背景。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入新課

有人說(shuō)，新世紀(jì)的第一年──２００１年是“中國(guó)年”，申奧成功，加入ＷＴＯ，國(guó)足出線等等，喜事不斷，中國(guó)人感到從未有過(guò)的幸福，自豪；然而，７０多年前的中國(guó)是怎樣的面貌呢？那時(shí)的中國(guó)人又是怎樣的精神狀態(tài)呢？當(dāng)時(shí)，有一位思想的巨人，頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊，一次次沖鋒陷陣──他，就是魯迅先生。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，（板書(shū)課題），看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學(xué)到怎樣的做人，作文的方法。

二、解題

本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁（駁論點(diǎn)），或間接批駁（駁論據(jù)，駁論證）；繼而針?shù)h相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來(lái)看，這又是一篇雜文，短小精悍，寫(xiě)法靈活。其雜文有“匕首”，“投槍”之喻。

本文屬魯迅后期雜文，魯迅寫(xiě)這篇文章之前的一個(gè)月，肺病已相當(dāng)嚴(yán)重。文章寫(xiě)完之后的兩個(gè)多月，寫(xiě)了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱(chēng)是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”?？墒?，健康的惡化和精神的壓力，并沒(méi)有影響他對(duì)世事的熱忱關(guān)注。

課題《中國(guó)人失掉自信力了嗎》聚焦當(dāng)時(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，把要談的對(duì)象──“中國(guó)人”和事件──“失掉自信力了嗎”直接放在標(biāo)題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。

三、 寫(xiě)作背景

本文寫(xiě)于“九一八”事變?nèi)苣曛?。中?guó)近代本來(lái)就國(guó)運(yùn)積弱，屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國(guó)人心中投下失敗的陰影，國(guó)內(nèi)悲觀論調(diào)一時(shí)甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國(guó)人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊，實(shí)在難能可貴。

四、疏通課文

１、弄清字詞障礙：

搽（chá）玄（xuán）虛?。▁ǐng）悟自欺欺人脊（jǐ）梁渺（miǎo）茫誆（kuāng）騙懷古傷今為民請(qǐng)命

２、朗讀全文。

３、思考問(wèn)題：

對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的？作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么？

明確：對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國(guó)人失掉自信力了”，因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?guó)聯(lián)”，從來(lái)就沒(méi)有相信過(guò)自己：而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，因?yàn)橛羞^(guò)去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

弄清文章的論證過(guò)程。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)舊課

二、駁論文簡(jiǎn)介

議論文從論證方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問(wèn)題，提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。駁論，是就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁片面的，錯(cuò)誤的，甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。

一般說(shuō)來(lái)，批駁對(duì)方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁對(duì)方的論點(diǎn)。二是駁論據(jù)。三是駁論證。

三、分析課文

１、一二段這兩段話中，揭示了對(duì)方什么謬誤論點(diǎn)？什么論據(jù)？哪些語(yǔ)句最富于諷刺意味？

明確：謬誤論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了。

謬誤論據(jù)：兩年以前，……卻也是事實(shí)。

語(yǔ)句：“總自夸”，“只希望”，“也是事實(shí)”，“一味求神拜佛”，懷古傷今了”，“卻也是事實(shí)”。

２、作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的都是“事實(shí)”？

明確：首先承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的是事實(shí)，但通過(guò)分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方要說(shuō)的其實(shí)不是自信力的問(wèn)題，這樣，對(duì)方的觀點(diǎn)就不存在了。

這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程不成立，這是駁論證。

３、第五段有一段加點(diǎn)的文字，國(guó)`民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說(shuō)明什么？

明確：“求神拜佛”恐怕是國(guó)`民黨在山窮水盡時(shí)自欺和欺人的.最后一招。魯迅是個(gè)現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的人，他一針見(jiàn)血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國(guó)`民黨的痛處。所以被刪去。從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚?dòng)谠跇屃謴椨曛袨槊癖甲吆籼?hào)，其無(wú)私無(wú)畏的精神令人敬佩。

４、文章在批駁對(duì)方論證的基礎(chǔ)上提出了什么樣的觀點(diǎn)？

明確：作者指出“說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑。”

５、作者指出應(yīng)如何評(píng)價(jià)中國(guó)人？

明確：“要論中國(guó)人，……要自己去看地底下?！?/p>

６、“中國(guó)的脊梁”指什么人？為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道？

明確：指的是腳踏實(shí)地地為民族進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國(guó)挺立起來(lái)的“脊梁”，他們往往來(lái)自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國(guó)長(zhǎng)期的專(zhuān)制奴役統(tǒng)治，許多事情自然無(wú)權(quán)知道真相。另外，近代以來(lái)的許多社會(huì)變革多缺乏對(duì)廣大民眾的宣傳發(fā)動(dòng)。

７、“狀元宰相”，“地底下”的含義分別是什么？

明確：前者指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人，后者指變革社會(huì)的積極力量。

四、布置作業(yè)

第三課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

欣賞品味雜文的語(yǔ)言特色。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)舊課

二、品味語(yǔ)句

１、揣摩第一段話，三個(gè)副詞“總”，“只”，“一味”能否互換位置？為什么？

明確：不能。

“總”讓人看到國(guó)`民黨政府夸耀“地大物博”時(shí)的洋洋自得及夸耀者的底氣不足?！爸弧笔亲ゾ让静輹r(shí)的“執(zhí)著”，“一味”則是深陷而不能自拔。它們準(zhǔn)確的寫(xiě)出國(guó)`民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)‘，極富諷刺性。

２、揣摩下列有下劃線的字詞的表達(dá)效果：

……不過(guò)一面總是在被摧殘，被抹殺，……那簡(jiǎn)直就是誣蔑。

明確：“總”寫(xiě)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗程度，并間接謳歌“中國(guó)的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神。

“簡(jiǎn)直”表達(dá)了作者的激憤之情。

三、總結(jié)全文

四、布置作業(yè)

分小組搜集資料，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告《中學(xué)生閱讀魯迅作品的現(xiàn)狀調(diào)查》。

附：主體板書(shū)

謬論論據(jù)：自夸──只希望國(guó)聯(lián)──一味求神拜佛，懷古傷今

一、擺謬論

謬論論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了

二、自夸（信“地”信“物”）

只能說(shuō)有過(guò)“他信力”都不能證

駁論證：只希望國(guó)聯(lián)（信“國(guó)聯(lián)”）明“失掉自信力”

（直接反駁）一味求神拜佛，懷古傷今

失掉“他信力”發(fā)展“自信力”

三、駁論證

（正面立論）

（間接反駁）

四、得結(jié)論