司馬光語(yǔ)文下冊(cè)教案

司馬光語(yǔ)文下冊(cè)教案(9篇)。

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。教案是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。以下是由幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“司馬光語(yǔ)文下冊(cè)教案”，感謝您花時(shí)間閱讀本文！

司馬光語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇1

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)

讀了課題你想知道什么？(學(xué)生自由說(shuō))

2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)司馬光小時(shí)候的故事的課文。

二、初讀課文，整體感知

1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。

2、問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？(學(xué)生概括故事)

3、學(xué)生自由讀課文。要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。

⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4、師檢查讀文情況。

⑴出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

⑵出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開(kāi)火車”認(rèn)讀。

⑶分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。

2、師范寫(xiě)，學(xué)生觀察，練寫(xiě)。

3、展示、評(píng)議。

四、積累詞匯

1、再讀課文，找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？(自由說(shuō))

2、讀讀說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的多？如：司──司機(jī)公司司儀……

給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。

司馬光語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇2

一、總結(jié)全文。

1.指名朗讀。

2.看圖復(fù)述故事。

3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)第2題。

1.卡片出示兩組句子：

（1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。

（2）司馬光。司馬光用（石頭）砸缸。

2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

（1）第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。

（2）第2組的第2句寫(xiě)清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書(shū)寫(xiě)。

1.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

候注意右上不要寫(xiě)成工字。

孩右半邊的筆順是亠亥。

回是大口套小口，注意大口的最后封口。

朋由兩個(gè)月組成。

跑足字旁，右邊是書(shū)包的包。

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字得的另一個(gè)讀音（de）。

2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)思路：

《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問(wèn)題，如：圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫(huà)上的故事的。

在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道古時(shí)候是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫(huà)和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。

課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，找出有的有的及哭、喊、跑、叫、找等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說(shuō)說(shuō)司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？

朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。

司馬光語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇3

一、鞏固識(shí)字

1、問(wèn)答對(duì)唱：學(xué)生分兩小隊(duì)，他站兩邊，老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁？誰(shuí)猜對(duì)了誰(shuí)就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對(duì)答老師“慌字是個(gè)豎心旁，我猜對(duì)了我就走”，回答完畢回到座位。

2、說(shuō)一說(shuō)反義詞：師說(shuō)，生舉卡片。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。

2、師范寫(xiě)，學(xué)生觀察，練寫(xiě)。

3、展示、評(píng)議。

三、背誦課文

1、指名看圖敘述故事。

2、同桌合作背誦。

3、自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

4、指名背誦全文。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、積累詞匯：

⑴找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？自由說(shuō)。

⑵讀讀說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的多？如：司—司機(jī)公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。

2、創(chuàng)新故事會(huì)：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。

司馬光語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇4

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、黨性朗讀第1自然段。

2、過(guò)渡：正當(dāng)這些小朋友在花園里玩得高興的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、出示課件：小朋友掉進(jìn)水缸的情景。

2、說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？掉進(jìn)大水缸會(huì)發(fā)生什么情況？

3、在情況危急時(shí)，司馬光和其他小朋友各是怎么做的？自由讀第2、3自然段。

4、出示句子：（指導(dǎo)朗讀）

5、朗讀第二、三自然段。

6、評(píng)讀。

7、討論：司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友。你還有什么更好的辦法救小朋友嗎？

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

四、教學(xué)后記：學(xué)生發(fā)揮想像到更多的辦法去救小朋友。

司馬光語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字得的另一個(gè)讀音。

3．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，和由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生從中受到教育。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字得的另一個(gè)讀音。

（二）朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字的字音。

（二）朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)司馬光小時(shí)候的故事的文章，板書(shū)課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。

（二）整體感知課文內(nèi)容。

1．先讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看本課的內(nèi)容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個(gè)作業(yè)題。

2．范讀：邊聽(tīng)邊想，這一課寫(xiě)的是誰(shuí)的一件什么事？

（1）范讀。

（2）看插圖上畫(huà)的都有什么？

（3）回答：這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事？

（本課寫(xiě)的是司馬光砸缸，救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。）

（三）學(xué)習(xí)生字、詞。

1．邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。

2．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

4．匯報(bào)。指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正。

玩：音w2n但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。

讀詞語(yǔ)卡片：

古時(shí)候孩子朋友跑去叫有一回

5．記住字形，理解字義。

（1）學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

（2）同桌交流學(xué)習(xí)情況。

（3）指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。

同學(xué)們，老師現(xiàn)在指名來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師叫到的同學(xué)，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因?yàn)閯偛攀悄銈儍扇擞懻摰?，一個(gè)說(shuō)完后，同桌還可以補(bǔ)充。

利用熟字記字形的有以下幾個(gè)：

古：上邊十，下面口，

時(shí)：左邊日，右邊寸，

回：大口套小口，筆順：回。

朋：左邊月，右邊月，

玩：左邊王字旁，右邊元。

跑：左邊足字旁，右邊書(shū)包的包字，筆順是包。利用偏旁加部分記字：

候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是：。

孩：左邊子，右邊筆順：丶亠。

友：一橫加一撇，帶上一個(gè)又。

讓學(xué)生理解詞語(yǔ)和一字組多詞幫助理解字義：

古時(shí)候：很早很早以前稱古時(shí)候，昨天，前天叫古時(shí)候嗎？不叫。

古（古代）（仿古）（蒙古）

時(shí)（時(shí)代）（時(shí)間）（小時(shí)）

候（氣候）（等候）。

朋友：關(guān)系不錯(cuò)的人稱朋友，本課小朋友，指關(guān)系好的小孩。

友（友誼）（友好）（親朋好友）

玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩）

跑（跑步）（跑來(lái)跑去）

（四）在學(xué)習(xí)生字、生詞的同時(shí)，把課文讀通順。

1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字得的音。

請(qǐng)同學(xué)讀詞語(yǔ)：長(zhǎng)得又大又圓。

這里的得讀de輕聲；本課得救了，這里的得讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛(ài)。我得到同學(xué)們的幫助。

2．讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。

（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

1．讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田格中的位置，包括每一筆的位置。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)下列字：候、孩、跑。

3．學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。

（六）作業(yè)。

1．抄寫(xiě)生字。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。

（二）進(jìn)行句子訓(xùn)練，體會(huì)詞的作用。

（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子，使學(xué)生受到遇事不慌，動(dòng)腦筋想辦法，在緊急情況下，做事果斷的教育。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)生字詞。指名讀。

古時(shí)候小孩朋友跑回去

（二）誰(shuí)能告訴老師，司馬光姓什么？叫什么？

（三）小聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出共有幾個(gè)自然段，想一想有什么不明白的地方，提出來(lái)。

1．學(xué)生自己小聲讀課文。

2．讓學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。

同學(xué)們，這節(jié)課我們帶著這些問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（四）逐段學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀這一段，這句話告訴我們什么？

（2）你從哪兒看出來(lái)的？古時(shí)候是指很早很早以前，從圖上可以看出，小朋友全是古代人的著裝。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）小聲讀這一段，數(shù)一數(shù)共有幾句話，再想一想每句話的意思是什么？

（2）指名讀每一句話，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這句話的意思的。找重點(diǎn)詞理解。

①第一句話中他指的是誰(shuí)？（司馬光）

②學(xué)習(xí)第二句話時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)上的插圖，思考：

a．圖上畫(huà)的是什么地方？有幾個(gè)孩子，哪個(gè)是司馬光？

b．從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來(lái)的？

假山是用石頭人工堆砌成的，大樹(shù)下面有假山，假山腳下有口大水缸。

讓學(xué)生觀察水缸到底有多大，和幾個(gè)小孩子的個(gè)頭比。里面裝滿了水。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第一句要突出他的音，第二句話要突出大，裝滿，讓大家能夠通過(guò)你的讀聽(tīng)出來(lái)這口水缸怎么樣，里面裝的水是怎么樣。

通過(guò)看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說(shuō)一說(shuō)這一段告訴我們什么。

（4）總結(jié)學(xué)法。

剛才我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，是先讀課文看共有幾句話；接著找重點(diǎn)詞，想一想每句話的意思；然后，說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么。

3．學(xué)習(xí)第3自然段。

小朋友們和司馬光在花園里玩的時(shí)候發(fā)生了什么事，我們按剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）邊讀課文，邊看插圖，想象小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸里的。

司馬光和小朋友玩得很高興，不小心，掉進(jìn)大水缸里的。

（2）用誰(shuí)，在什么地方，怎么樣的句式說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么。

（3）再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿了水，掉進(jìn)水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險(xiǎn)？一方面培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考習(xí)慣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。

4．學(xué)習(xí)第四段課文，小組學(xué)習(xí)。

（1）小聲讀課文，自己想一想掉進(jìn)水缸里小朋友的處境，再想一想別的小朋友的心情會(huì)怎樣，他們都是怎么做的？

（2）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

（3）指名談自己的理解：

從別的小朋友看出是除司馬光之外的小朋友。都慌了和后面句子中的有的有的，叫、喊、跑、找是相對(duì)應(yīng)的。掉進(jìn)水缸里的小朋友，面臨著被水淹死的危險(xiǎn)，小朋友們心里著急，動(dòng)作忙亂，叫喊目的是叫大人們聽(tīng)到呼救的聲音，來(lái)救小朋友；跑去找大人，也是這樣。再讓同學(xué)們想象，時(shí)間就是生命，這樣做能來(lái)得及嗎？為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。

（4）指名朗讀：要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀有的有的時(shí)和逗號(hào)前面的句子接得緊一點(diǎn)。

5．學(xué)習(xí)第五自然段。自己學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，小朋友們都慌了，因?yàn)樗麄冎溃瑫r(shí)間長(zhǎng)了，那個(gè)小朋友有生命危險(xiǎn)。想通過(guò)叫喊，跑去找大人來(lái)救小朋友。這時(shí)司馬光是怎么做的呢？

（1）按前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這一段。

①提醒同學(xué)們自學(xué)時(shí)，抓表示司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)，去理解句子。

②看圖，哪個(gè)是司馬光，你從哪兒看出來(lái)的？司馬光沒(méi)有慌，從表情上看出來(lái)的，其他小朋友驚慌地咧著嘴，而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜，不慌張。

③指名讀自己理解。

舉、使勁砸、幾下子說(shuō)明什么？遇事不慌，認(rèn)真動(dòng)腦筋，想辦法，聰明、果斷。缸破了，水從破洞里流出來(lái)，落水的小朋友就不會(huì)被水淹死了。④用誰(shuí)，干什么，怎么樣的句式說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么？

6．學(xué)習(xí)最后一段。

同學(xué)們，司馬光遇事不慌，他機(jī)智勇敢地舉石頭砸破了缸，救出小朋友，這時(shí)大家的心情如何？帶著輕松自豪的語(yǔ)氣讀最后一段。得救重讀。

總結(jié)，司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

（五）句子訓(xùn)練。課后作業(yè)第2題。

1．投影出示句子。

2．讓學(xué)生自己填空。

3．填空后，自己讀一讀每一組的兩個(gè)句子，第二個(gè)句子比第一個(gè)句子好在哪里。

4．指名說(shuō)一說(shuō)。

第二個(gè)句子比第一個(gè)句子意思更具體，更明白。在花園里玩限制了玩的地點(diǎn)。石頭說(shuō)明司馬光用石頭砸缸，不是用別的，意思比第一句更明確，更完整。

（六）作業(yè)。

1．鞏固字詞。

2．熟讀課文。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）鞏固字詞。

（二）朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，借助課文內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）鞏固字詞。

1．讓學(xué)生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫(xiě)法。

2．聽(tīng)寫(xiě)。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。并且同桌聽(tīng)寫(xiě)完后，互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。

有一回，古時(shí)候，小朋友，跑去，孩子，叫。

（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來(lái)說(shuō)。段意：

1．古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光。

2．司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。

3．有一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里了。

4．別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。

5．司馬光舉起石頭砸破大水缸。

6．掉在缸里的小朋友得救了。

在這個(gè)過(guò)程中，老師幫助學(xué)生組織語(yǔ)言，以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。

（三）再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽(tīng)。

1．先讓學(xué)生自己讀課文，練習(xí)講故事。

2．同桌互相講一講，強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解，照課文內(nèi)容講故事。

3．出示投影插圖，指名讓同學(xué)講故事。

（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，你向他學(xué)習(xí)什么？

（五）你學(xué)習(xí)了這一課有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。

1．字詞方面：學(xué)會(huì)了哪些字詞，或者是在識(shí)記生字過(guò)程中，學(xué)會(huì)了哪種識(shí)字方法。

2．本課語(yǔ)文知識(shí)方面：比如按句式說(shuō)話，學(xué)習(xí)課文的四步方法。

3．受到的思想教育方面：這是最重要的，要學(xué)會(huì)做人。

教師根據(jù)學(xué)生談的，進(jìn)行總結(jié)、深化，表?yè)P(yáng)好的，使大家都有所啟發(fā)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

（4）我字第一筆是撇，找字左邊是提手旁。

同學(xué)們，中國(guó)的漢字很有意思，有很多字，音相同，還有很多字字形很相近。所以，我們學(xué)習(xí)要認(rèn)真、仔細(xì)，區(qū)別它們的不同之處，不要弄混了。

（四）學(xué)習(xí)第3題：這四幅圖，每一幅圖是獨(dú)立的，看每一幅

司馬光語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)司、假等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)別、到等6個(gè)生字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解司馬光的沉著、機(jī)智。

4、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題激趣

1、今天我要給大家介紹一位新朋友（板書(shū)：司馬光）

2、教學(xué)生字司

3、簡(jiǎn)介司馬光

二、整體感知，認(rèn)識(shí)生字

1、師范讀，生感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、出示生字，自由讀，抽讀。

三、朗讀感悟。

1、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到什么事情？

2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段

引導(dǎo)看圖

自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。

指名讀第三自然段，感受情況的緊急。

3、小伙伴是怎么做的，司馬光又是怎么做的？

4、大家做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)舉、砸

指導(dǎo)朗讀，比較別的小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。

四、課后思考，拓展思維。

如果你遇到這種情況，會(huì)怎么辦。

司馬光語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇7

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能有感情地朗讀課文。

2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段

1、有一天，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方？干什么？

2、自讀第1節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。

3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。

4、指導(dǎo)朗讀。

二、學(xué)習(xí)2～3自然段

1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。

2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

（1）這時(shí)情況怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？

（2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。

（3）指導(dǎo)詩(shī)詞：一不小心。

（4）指讀，個(gè)別讀，章讀。

3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用-畫(huà)出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。

4、反饋、交流、討論。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

①理解都慌了，指導(dǎo)讀詞。

②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。

③誰(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演讀這句話。

⑤且擴(kuò)有的......有的......還有的......來(lái)說(shuō)話嗎？

（2）誰(shuí)畫(huà)了司馬光怎么做的句子？

①指導(dǎo)讀詞：沒(méi)有慌、使勁。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。

②司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？

③結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。

④如果這時(shí)大人趕來(lái)了，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？

5、小結(jié)。

6、有感情朗讀課文。

三、表演課文：

板書(shū)設(shè)計(jì)：21司馬光

沒(méi)有慌使勁砸缸

遇事沉著有主張

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

Shijianshihoumenkoushijin

()()()()

huayuandiaoxiapashanliushui

()()()()

二、搭配詞語(yǔ)。

一座水缸找石頭

一口石頭砸大人

一塊假山搬水缸

司馬光語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇8

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)

1．朗讀課文。

2．指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

3．通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

課前準(zhǔn)備

1．生字生詞卡片。

2．朗讀課文的錄音帶。

3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題，學(xué)習(xí)生字

這堂課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光）請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)司。告訴學(xué)生司是司機(jī)的司，在這里與馬組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)光的音。提示光的音。提示光的筆順。學(xué)生完整地讀課題。

二、過(guò)渡激趣，整體感知

1．司馬光做了什么了不起的事情，能寫(xiě)在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？

2．聽(tīng)課文錄音，注意良好的聽(tīng)讀姿勢(shì)、聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。

3．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長(zhǎng)句子。

4．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽(tīng)，聽(tīng)后互相評(píng)議。

三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文

1．司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？學(xué)習(xí)古時(shí)候讀準(zhǔn)時(shí)。

2．有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：仔細(xì)讀課文，畫(huà)出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

3．交流討論。

（1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事？誰(shuí)來(lái)讀二、三兩段課文？其他人注意聽(tīng)有沒(méi)有讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。

（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們?cè)趺礃恿耍肯戎该卮?，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字都、慌、嚇、哭、喊，啟發(fā)學(xué)生自己分析嚇、哭、都的字形。

（3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議，練習(xí)朗讀。

（4）結(jié)果怎樣？

這里采用師生對(duì)讀方式怎樣？朗讀最后一段。

4．司馬光救出了小朋友，那時(shí)，他自己也還是個(gè)孩子，學(xué)習(xí)生字孩，注意孩是子字旁，寫(xiě)法與子不同，最后一筆是提。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來(lái)；②在缸里，拉他出來(lái)；3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛(ài)動(dòng)腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：大家想的辦法基本是讓人離開(kāi)水，但在當(dāng)時(shí)情況下，缸太大，太重，喊人又來(lái)不及，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開(kāi)人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開(kāi)的。朗讀全文。

司馬光語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)別、到、那、都、嚇、叫6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文。，

2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握識(shí)字方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

1.出示插圖，從圖中你看出了什么？

2.你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問(wèn)題：（1）爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？

當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（2）是誰(shuí)救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1.板書(shū)課題，讀題。（1）知道司馬是復(fù)姓。（2）識(shí)記司，組詞。

2.簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順

2.識(shí)記生字新詞。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。

砸缸假山水缸別的叫著嚇哭慌使勁砸破得救

3.指名分段讀課文。思考問(wèn)題（1）（2）

4.小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

四、作業(yè)。

（1）讀課文1遍。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

2.分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讀生字卡片

二、學(xué)習(xí)1~3段，解決問(wèn)題（1）。

1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

2.讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？3.朗讀指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)4~6段，解決問(wèn)題（2）

1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書(shū)：哭喊叫找

小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？

2.討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？

劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。

三、質(zhì)疑釋疑。（針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)，自由解答，教師引導(dǎo)）

四、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

五、朗讀指導(dǎo)。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。

如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？

八、作業(yè)布置：把故事講給家人聽(tīng)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)生詞。

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字、新語(yǔ)：

二、再讀課文，加深感悟。

三、指導(dǎo)背誦。

教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦

四、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

五、總結(jié)。

學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

板書(shū)設(shè)計(jì)

20司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸別的小朋友叫喊跑找

沒(méi)慌

司馬光舉砸（幾下子）得救了

（遇事不慌機(jī)智勇敢）

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司馬光的優(yōu)秀教案9篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？或許你需要"司馬光的優(yōu)秀教案9篇"這樣的內(nèi)容,歡迎你的品鑒！

司馬光的優(yōu)秀教案【篇1】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)的音。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字。

2．正確流利地朗讀課文。

3．通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。

4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)

1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。

2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1．教師板書(shū)課題：11 司馬光

2．簡(jiǎn)單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

二、看圖圖意

1．出示圖，從圖中你看出了什么？

學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2．你有不懂的地方嗎？

學(xué)生1：爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

學(xué)生2：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

2．讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。

（1）自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。

（3）抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

（4）做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。

（5）電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：

孩子嚇哭 沒(méi)有 假山 慌了 喊叫

舉起砸破 救人 古時(shí)候 司馬光一塊石頭

3．再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段。

4．學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

四、理解課文內(nèi)容：

（一）學(xué)習(xí)第一段

1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？

2．電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

2．教師提問(wèn)：①他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問(wèn)題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

3．指導(dǎo)朗讀

①教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

②學(xué)生自由練習(xí)朗讀

③指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。

④由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。

⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

⑥同桌互讀，相互糾正。

⑦指名讀，集體糾正。

(三)學(xué)習(xí)第三段：

1．指名讀課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么？

2．提問(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。）

4．應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。

5．指名讀，大家評(píng)議。

6．必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

7．提問(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

8．過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1．學(xué)習(xí)第四自然段

（1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（3）小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

（4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。

（6）過(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？

2．學(xué)習(xí)第五自然段：

（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。

（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

（五）通過(guò)比較理解課文內(nèi)容。

1．與課文中人物的比較。

提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。

2．自己與司馬光的比較

（1）提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。

辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。

辦法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。

辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。

辦法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。

辦法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。

(2)提問(wèn)：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？

(3)教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。

教師板書(shū)：人——水

(4)請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

(5)教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。

教師板書(shū)：

(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

教師板書(shū)：

過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。

(7)從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。

(8)師.總結(jié)：

你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（六）學(xué)習(xí)第六段

1．缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

2．請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。

五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。

師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．巧記本課8個(gè)生字的字形，了解字義。

2．正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字、詞。

3．完成課后練習(xí)題。

教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握生字的字形及字義。

2．正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)

1．巧記本課生字的字形。

2． 正確地書(shū)寫(xiě)“候、孩、沒(méi)”這幾個(gè)字。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。

1．上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？

2．正確、流利地朗讀全文。

二、學(xué)習(xí)生字的音形義。

（一）鞏固生字、詞的讀音。

（1）自己認(rèn)讀生字。

（2）同桌互讀生字、詞。

（3）搶讀生字詞卡片。

（二）巧記字形、理解字義：

（1）讓學(xué)生自己動(dòng)腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

（2）同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。

（3）請(qǐng)小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。

候：可以用“猴”字來(lái)記憶，去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個(gè)小豎，也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞：小時(shí)候。

孩：可以用學(xué)生認(rèn)識(shí)的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶。組詞：孩子

光：學(xué)生可以用順口溜的方法記憶：三個(gè)小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿，后腳尖朝上。組詞：司馬光、時(shí)光、光明。

嚇：學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

哭：學(xué)生可以用拆字法記憶：“兩個(gè)口”和“大”再加上“丶”。也就是兩個(gè)人張著大嘴哭。組詞：哭了，嚇哭。

沒(méi)：學(xué)生用順口溜幫助記憶：三點(diǎn)水，幾頭又尾，合起來(lái)誻沒(méi)。也可以用拆字分解的方法記憶字形，組詞：沒(méi)有。

塊⑴以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字，組詞：一塊。

石：可用象形字“ ”(書(shū)寫(xiě)不準(zhǔn)確)來(lái)幫助記憶“石”字，組詞：石頭，石塊。

（4）指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

三、書(shū)寫(xiě)生字詞。

先自己觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。

司馬光的優(yōu)秀教案【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

2、能借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。(重點(diǎn))

3、了解文章特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣，懂得關(guān)愛(ài)他人。(難點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過(guò)程

一、課前導(dǎo)入

1、課件出示：24司馬光

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

3、指名讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

二、再讀課文，整體把握。

1、讀課文，想一想怎樣讀好這樣的課文？

2、學(xué)生帶著自己想知道的問(wèn)題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。

3、教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、教師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)/水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒得活。

4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏

5、集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。

6、請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

7、自由練習(xí)朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。）

方法指導(dǎo)：根據(jù)意思停頓，讀好簡(jiǎn)短文言文

理解古漢語(yǔ)中的一些句子時(shí)，有的要進(jìn)行調(diào)整，有時(shí)還要增添，翻譯時(shí)才會(huì)符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，通順的講述。

運(yùn)用：如課文第一句話，調(diào)整為：群兒于庭戲，（庭中有甕）一兒登甕，足跌沒(méi)水中。

8、司馬光與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同？（眾皆棄去，光持石擊甕破之。）

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過(guò)朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。通過(guò)演讀，讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì)。

三、品讀釋疑

1、參考注釋，自學(xué)課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思。（要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。）

2、小組交流。

3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流：

（1）群兒戲于庭。

①群兒：很多孩子。這里指小伙伴們。

②戲：做游戲。

③于：在。

④庭：庭院。

⑤群兒戲于庭。（一天，一群小孩在庭院里嬉戲。）（板書(shū)：原因戲）

（2）一兒登甕，足跌沒(méi)水中。

①一兒：有個(gè)小孩。

②登甕：爬到缸沿上玩。

③足跌：一不小心，掉到缸里。

④沒(méi)水中：眼看那孩子在水里快要沒(méi)頂了。

⑤一兒登甕，足跌沒(méi)水中。（院子里有一口大水缸,一個(gè)小孩爬到甕缸上，失足掉進(jìn)缸里沉沒(méi)到水里。）（板書(shū)：經(jīng)過(guò)登跌沒(méi)）

（3）眾皆棄去。（別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。）

①眾：別的孩子們。

②皆：全，都。

③棄：丟棄。

③去：離開(kāi)。

④眾皆棄去。（別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。）

（4）光持石擊甕破之，水迸。

①光：指司馬光。

②持：拿。

③石：石頭。

④擊：擊打。

⑤破：被打破。

⑥之：它，指水缸。

⑦迸：涌出。

⑧光持石擊甕破之，水迸。（司馬光立刻拿起石塊擊打甕缸，甕缸被打破了，水從破口處噴涌出來(lái)。）（板書(shū)：經(jīng)過(guò)持擊破迸）

（5）兒得活：失足掉入水里的人才能夠活下來(lái)。（板書(shū)：結(jié)果活）

4、簡(jiǎn)述故事。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。（引導(dǎo)學(xué)生了解在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時(shí)，為了使語(yǔ)句通順、內(nèi)容連貫，需要加入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。）

（2）全班交流，教師小結(jié)：一天，一群小孩在庭院里嬉戲。院子里有一口大水缸,一個(gè)小孩爬到甕缸上，失足掉進(jìn)缸里沉沒(méi)到水里。大家都丟棄失足者離開(kāi)了。司馬光立刻拿起石塊擊打甕缸，甕缸被打破了，水從破口處噴涌出來(lái)，失足掉入水里的人才能夠活下來(lái)。

5、男生讀原句，女生讀譯文。

6、鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀原文，并用自己的話講講這個(gè)故事。教師評(píng)議。

7、課文講了怎樣的小故事？作者寫(xiě)了司馬光的表現(xiàn)，還寫(xiě)了其他孩子的表現(xiàn)，為什么這樣寫(xiě)？（課文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事。作者這樣寫(xiě)的目的是：形成鮮明的對(duì)比，突出司馬光的不慌張，沉著冷靜。）

設(shè)計(jì)意圖：故事情節(jié)簡(jiǎn)單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí)，初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)。

8、借助注釋，想一想怎樣用自己的話把這個(gè)故事講生動(dòng)，然后講給別人聽(tīng)。

（1）小組交流。

（2）小組派代表發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：

有一次，司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠！Ｔ鹤永镉幸豢诖笏祝袀€(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。

9、熟讀成誦。

（1）這么聰穎機(jī)智、沉著冷靜的孩子，你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè)）

（2）學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書(shū)朗讀。

（3）教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文。

四、總結(jié)課文主旨

文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

本文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事，表達(dá)了作者對(duì)司馬光解救伙伴沉著冷靜的表現(xiàn)的贊頌之情。（板書(shū)：沉著冷靜破甕救人）

方法指導(dǎo)：

1、怎樣讀好簡(jiǎn)短的文言文？（根據(jù)意思停頓，讀好簡(jiǎn)短文言文。）

停頓：一般指說(shuō)話中話語(yǔ)的短暫停歇。在文章中指語(yǔ)意的斷和連，分為句間停頓和句中短暫停頓。

好處：正確停頓，能幫助理解課文意思，了解課文表達(dá)的特點(diǎn)。朗讀時(shí)富有節(jié)奏。

運(yùn)用：本文第一句，“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中”，反復(fù)誦讀后，可以用“/”畫(huà)出停頓，“群兒/戲/于庭，一兒/登甕，足/跌/沒(méi)水中”這樣都就能更好地幫助我們理解課文內(nèi)容。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你了解到什么寫(xiě)作方法？（運(yùn)用襯托手法，突出人物形象）

課文作者在描寫(xiě)司馬光砸甕救友的故事時(shí)，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中還有對(duì)其他孩子的描述，“眾皆棄去”反襯出“光持石擊甕”的難能可貴，突顯出司馬光的沉著冷靜，凸顯出司馬光機(jī)敏聰慧。

3、舉例：

海鷗在大海上飛竄，轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了，企鵝膽怯地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下。只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在沒(méi)起白沫的大海上飛翔?！逗Ｑ唷犯郀柣?/p>

這段文字用海鷗、海鴨、企鵝的驚慌襯托出海燕的勇敢，重點(diǎn)突出。

4、練一練：你最喜歡什么人？認(rèn)真觀察后寫(xiě)一寫(xiě)，注意試著運(yùn)用其他人的表現(xiàn)，襯托這個(gè)人的特點(diǎn)。

六、課堂小結(jié)

本課是一篇文言文。全篇內(nèi)容簡(jiǎn)單，言簡(jiǎn)意賅，但故事情節(jié)完整。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏的七歲男孩形象?！氨娊詶壢ィ獬质瘬舢Y破之”實(shí)為文眼，凸顯了司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我們學(xué)習(xí)并掌握了學(xué)習(xí)古文的方法。（板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富）

司馬光的優(yōu)秀教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)讀書(shū)，認(rèn)識(shí)“司”、“假”、“缸”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別”、“到”2個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)第一至三自然段，為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)習(xí)第一至三自然段，為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題激趣

1．教師：小朋友，你明白老師姓什么嗎？那你明白后面那位老師姓什么嗎？（師回答）那你能向后面的老師介紹下你姓什么呢？我們的姓只有一個(gè)字，這天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)古時(shí)候的小朋友，他的姓和我們有些不同，他姓――司馬（板書(shū)），像這樣有兩個(gè)字組成的姓我們把它叫作復(fù)姓。司馬這個(gè)姓十分個(gè)性，馬這個(gè)字我們?cè)缇蛯W(xué)過(guò)了，那你能給“司”這個(gè)字找個(gè)朋友嗎？他的名字叫“光”。（板書(shū)）誰(shuí)愿意和他打個(gè)招呼呢？（叫幾個(gè)學(xué)生。）讓我們一起來(lái)讀讀課題吧?。?0.司馬光）

2．教師：瞧，這個(gè)就是司馬光，他到底是一個(gè)怎樣樣的孩子呢？讓我們讀讀課文，去認(rèn)識(shí)一下他吧！

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本翻到85頁(yè)，看看讀書(shū)要求。

出示讀文要求：

(1)邊看插圖邊讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的長(zhǎng)句子。

(2)給課文標(biāo)好自然段號(hào)。

2．教師：老師看到大家讀課文的時(shí)候十分認(rèn)真，有的同學(xué)都已經(jīng)讀了好幾遍了，此刻老師要來(lái)考考大家，這篇課文總共有幾個(gè)自然段啊？（6個(gè)）老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎樣樣了？

三、細(xì)讀感悟，學(xué)習(xí)課文第一部分

1.請(qǐng)大家看課文插圖。誰(shuí)是司馬光？他是什么時(shí)候的孩子？

2.誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。（提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)輕聲）男同學(xué)和女同學(xué)想來(lái)比一比嗎？

3.請(qǐng)大家再看課文插圖，圖上畫(huà)的是什么地方？小朋友在花園里干什么？（課件出示課文第二自然段）誰(shuí)來(lái)讀第一句話？（抽1-2名學(xué)生）

4.花園里有什么？（課件出示“假山”圖。再出示詞卡：假山）誰(shuí)來(lái)讀？假山是真的山嗎？所以“假”的意思就是？它的反義詞是？(出示字卡：假)這個(gè)生字讀什么？（賽詞）

5.（板書(shū)假山簡(jiǎn)筆畫(huà)）這是花園里的假山。假山下面有什么？（課件出示“大水缸”圖。再出示詞卡：大水缸）一起讀。

6.板書(shū)大水缸簡(jiǎn)筆畫(huà)。教師介紹：在古時(shí)候，人們?cè)诨▓@里放一口大水缸大，缸里裝滿了水，那是用來(lái)防火的。因?yàn)槟菚r(shí)沒(méi)有滅火器，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候，就能夠用缸里的水來(lái)滅火。

7.（出示字卡：缸）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字？缸，我們來(lái)看看我們身邊的缸（課件出示：我們身邊的“缸”）這些都是什么缸呀？養(yǎng)魚(yú)的叫？盛煙灰的叫？洗澡用的叫？一起讀。

8.誰(shuí)來(lái)讀第二句話？（抽1-2名學(xué)生）

9.我們把這兩句話連起來(lái)讀一讀，注意把句子讀得流利一些。

10.多美的花園呀，小朋友在那里玩得真快樂(lè)！但是，之后卻發(fā)生了一件不幸的事，這是怎樣回事呢？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？（指名朗讀）

11.指名回答

12.“一不留意”是什么意思？如果你就在旁邊，看到自己的小伙伴掉進(jìn)大水缸里，你的情緒必須會(huì)十分緊張。所以我們讀這個(gè)自然段就要顯得緊張一些?！耙徊涣粢狻边@個(gè)詞語(yǔ)要讀得稍快一些。誰(shuí)來(lái)試一試？我們一起來(lái)讀。

13.教師小結(jié)：哎呀，小朋友掉進(jìn)大水缸里了，我們心里真緊張??！有誰(shuí)能去救救他呢？

四、生字鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.我們剛才學(xué)了幾個(gè)生字了？（課件出示本課時(shí)所學(xué)的三個(gè)生字）還認(rèn)識(shí)它們嗎？我們來(lái)猜字謎。（猜到后請(qǐng)學(xué)生舉起手中相應(yīng)的字卡。）

這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（司）

工人中午下山找水喝。（缸）

2.把生字的拼音去掉后，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？我們來(lái)開(kāi)火車認(rèn)生字?；疖囬_(kāi)得最快的小組，我們獎(jiǎng)勵(lì)生字蘋(píng)果。

3.小朋友，光認(rèn)識(shí)生字還不行，我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)一手漂亮的好字。此刻，老師就來(lái)教大家把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。（課件出示：“那”和“都”）

4.“那”和“都”這兩個(gè)字哪里相同？（提醒學(xué)生：都是左右結(jié)構(gòu)，部首都是（右耳旁））

5.我們學(xué)過(guò)哪些（左耳旁）的字？（課件出示：陽(yáng)、那、都）

6.（左耳旁）和（右耳旁）在寫(xiě)法上有什么不同？（（左耳旁），“耳朵”要寫(xiě)得高、小，豎的末尾像一個(gè)小雨點(diǎn)；（右耳旁），“耳朵”要寫(xiě)得低、大，豎的末尾像一根針。）

7.伸出我們的小手指，跟著老師一起來(lái)數(shù)筆順。（播放課件）

8.多美的字呀，老師也想寫(xiě)一寫(xiě)?？纯蠢蠋煂?xiě)得好不好？（“那”字左邊和右邊差不多一樣大小，注意兩條短橫不要挨著橫折鉤。“都”的左邊要寫(xiě)得寬一些，右邊要寫(xiě)得矮一些，這樣字就顯得更加美觀。）

9.你們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。

10.檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)

五、課堂小結(jié)

1.這節(jié)課，你過(guò)得快樂(lè)嗎？有什么想法？

2.教師評(píng)價(jià)，提出期望：（小朋友，漢字是世界上最美的文字，一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)。如果我們能認(rèn)識(shí)更多漢字，如果我們能把字寫(xiě)得更加美觀，我們的心里就會(huì)感到特別開(kāi)心。我們一起來(lái)努力吧?。?/p>

司馬光的優(yōu)秀教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)讀書(shū)，認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3．啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成用心動(dòng)腦的良好品格。

重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。

教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略：

一、揭題走近人物

1．這天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”）

2．司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

（1）聽(tīng)了他的自我介紹，你明白了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）

（2）把寫(xiě)這個(gè)意思的句子讀讀。（出示第一自然段）

（3）對(duì)司馬光你還想明白些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，板書(shū)：事？人？）

3．司馬光生活在古代，他不能來(lái)和我們見(jiàn)面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，能夠從讀懂課文開(kāi)始。

二、初讀觀察人物

1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

2．同桌交流會(huì)認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。

三、朗讀感悟人物

1．我們讀了幾遍課文，就應(yīng)逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了?？磮D，那里誰(shuí)是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？

2．說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動(dòng)）

△砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段

（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎？

（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生群中，詢問(wèn)了解學(xué)情）

（3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

①你做這樣的動(dòng)作想說(shuō)“砸”是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

②通過(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提推薦怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等）

（4）司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）

①引入學(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。

②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語(yǔ)氣。

（5）司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎樣樣？對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣做是“慌”了？

①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

②想象一下，他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么？

③讀出他們慌的樣貌來(lái)。

（6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

（7）小結(jié)：原先砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

（8）了解結(jié)果，引讀第6自然段。

（9）學(xué)著司馬光的樣貌，把他遇事不慌、奮力救人的情緒和樣貌讀出來(lái)。

3．假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法）

4．從他砸缸救人這件事上，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對(duì)他說(shuō)什么話？

（把“會(huì)想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）

四、延伸走進(jìn)人物

由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以之后他成了宋朝一位十分有名的人，幾百年后我們也一向記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

沒(méi)有慌

司馬光────舉石頭砸缸救人

想辦法

司馬光的優(yōu)秀教案【篇5】

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?（出示填空）

二、深入學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1、(看圖)仔細(xì)看圖,孩子們這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?（古時(shí)候）你從哪里看出來(lái)的？（衣服）花園是什么樣子？指名讀第一段，板畫(huà)出現(xiàn)花園的景象。比較句子：

假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

假山下面有一口大缸，缸里裝了水。

你從這里體會(huì)到了什么？能讀出來(lái)嗎？

2、齊讀第一自然段。司馬光和小朋友們特別喜歡這個(gè)花園，經(jīng)常在這里做游戲，每天都玩得很開(kāi)心，一天，他們正在玩捉迷藏，突然發(fā)生了一件事？什么事情呢？

（二）自己讀第二段。

①請(qǐng)學(xué)生完成填空：有個(gè)小朋友（ ）假山，（），（）了大水缸里。別的小朋友都（ ），有的（ ），有的（ ），還有的（）。

②小孩怎樣掉到水缸呢？

③老師讀，學(xué)生表演。

老師感受到你們當(dāng)時(shí)很慌張，也都很想幫助這位小朋友，表演得很好，那能不能讀好呢？

④讀得真好，你能用：有的有的還有的說(shuō)話嗎？

出示幻燈片：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

我還會(huì)：大課間的時(shí)候，同學(xué)們有的，有的 ，還有的。

班級(jí)大掃除的時(shí)候，同學(xué)們有的，有的 ，還有的。

我還會(huì)：， 有的，有的 ，還有的。

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、當(dāng)別的小朋友都不知道該怎么辦的時(shí)候，我們的司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)大家自己讀第三自然段，邊讀邊想看看他是怎么做的？

2、請(qǐng)生回答（司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

（1）老師讀，學(xué)生表演，采訪：為什么你要拿這么大的石頭呢？為什么這么用力砸呢？你心里慌張嗎？

（2）看到你們這么認(rèn)真，老師忍不住想再讀一遍，你們聽(tīng)聽(tīng)能體會(huì)到什么？

2、此時(shí)，（示多媒體）：水缸破了，缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了。你高興嗎？指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀、男女讀，齊。

三、拓展思維

（一）小朋友被救了，許多大人和孩子都過(guò)來(lái)了，他們都伸出大拇指夸他呢。

大人們這樣子夸：司馬光，你真 。

小朋友們這樣夸：司馬光，我真。

（二）、這時(shí)人們又議論開(kāi)了，其實(shí)還有許多方法可以救那個(gè)小朋友的，我相信我們班的小朋友也能想出其他辦法的對(duì)嗎？

生說(shuō)方法，討論方法是否可行。

（三）難怪人們都說(shuō)司馬光是小時(shí)侯司馬光這么厲害，長(zhǎng)大以后更不得了，他成了北宋時(shí)期有名的文學(xué)家和歷史學(xué)家，還寫(xiě)了一本著名的書(shū)《資治通鑒》。

四、配樂(lè)朗讀課文（機(jī)動(dòng)）

五、作業(yè)：課后查一些有關(guān)司馬光的故事讀一讀。

司馬光的優(yōu)秀教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“司、庭”等7個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。

3、能借助注釋、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，了解課文大意，并用自己的話講故事。

4、能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

5、緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。

教學(xué)重點(diǎn)

借助注釋和聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，理解句子的意思，了解課文大意，體會(huì)司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文大意，能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

展示圖片（一）：你知道這是誰(shuí)嗎？

展示圖片（二）：看到這幅圖片你想到了什么故事？（古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。有一次，他跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠?。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩得救了。）

生動(dòng)有趣的故事，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師提示：其實(shí)，上面的故事是從文言文譯來(lái)的，文言文和我們現(xiàn)代的文章有很大的區(qū)別。

文言文代表著短小精悍的語(yǔ)言問(wèn)世了，現(xiàn)代文代表著一個(gè)通俗易懂的語(yǔ)言誕生了，他們之間各有自己的長(zhǎng)處，也有各自的短板：

第一，文言文語(yǔ)言精練，簡(jiǎn)短，而現(xiàn)代文剛好相反，長(zhǎng)篇大論的寫(xiě)一篇作文，文言文用不多的字?jǐn)?shù)就可以描述出作者所寫(xiě)的內(nèi)容。比如題西林壁，這七言絕句寫(xiě)出了一個(gè)動(dòng)人的詩(shī)，畫(huà)出了一幅逼真的山景畫(huà)。但是，翻譯成現(xiàn)代文，就比較多，像一篇小日記。

第二，文言文的概括力強(qiáng)，那幾行話，就可以抒發(fā)出作者的喜怒哀樂(lè)，就能寫(xiě)出作者的真情實(shí)感，而現(xiàn)代文就沒(méi)有這個(gè)特殊的功能，無(wú)論怎樣寫(xiě)，總要有幾百字，才可以將文章寫(xiě)的細(xì)致。這就是文言文的好處。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)?，F(xiàn)代文也有自己的閃光點(diǎn)，那就是一聽(tīng)就懂，而文言文不好懂。文言文中的奧秘似乎深不可測(cè)，但是經(jīng)典短小，現(xiàn)代文中的語(yǔ)言優(yōu)美通順，但沒(méi)有概括的能力。

導(dǎo)入課題：今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。（板書(shū)：24司馬光）學(xué)生齊讀課題。（學(xué)習(xí)生字“司”，讀準(zhǔn)平舌音。）

教師解題：本文節(jié)選自《司馬光傳》?！端抉R光傳》出自《宋史》，《宋史》于元末至正三年(1343年)由丞相脫脫和阿魯圖先后主持修撰，《宋史》與《遼史》、《金史》同時(shí)修撰?！端问贰啡珪?shū)有本紀(jì)47卷，志162卷，表32卷，列傳255卷，共計(jì)496卷，約500萬(wàn)字，是二十四史中篇幅最龐大的`一部官修史書(shū)。

二、介紹人物

司馬光（1019～1086）：北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。

三、初讀感知

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)五千年的燦爛文化，在使用過(guò)程中，有傳承，有變革，有創(chuàng)新，有些詞語(yǔ)的意思發(fā)生了變化，比如“去”，古義是離開(kāi)。例句:“眾皆棄去”（《司馬光》）“我以日始出時(shí)去人近”(《兩小兒辯日》)）；現(xiàn)在的意思是:到……去。又如“交通”，古義是:交錯(cuò)相通。例句:阡陌交通，雞犬相聞。(《桃花源記》)現(xiàn)在的意思是主要用于稱各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)。

2、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

3、學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

4、檢查初讀情況

（1）學(xué)習(xí)生字

①小聲讀課文，畫(huà)出生字和不懂的詞。

②學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

a、回憶復(fù)習(xí)用部首查字法查字典的方法步驟。

b、回憶復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或課外資料等方法理解詞的意思。

c、看注釋理解詞語(yǔ)。

③按要求自學(xué)生字、詞。

④用部首查字法查字典自學(xué)生字、詞。

⑤看注釋理解詞語(yǔ)、

（2）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

悉皆人人皆知皆大歡喜

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“持”為翹舌音；“司”為前鼻音。）

（3）學(xué)習(xí)多音字：得（děi dé）

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

水迸，兒得活。

得（děi dé）

dé1>獲取，接受，如得到、得失、得益、得空、得便、得力、心得；2>適合，如得勁、得當(dāng)、得法、得體；3>滿意，如得意、洋洋自得；4>完成，實(shí)現(xiàn)，如得逞、得志；5>可以，許可，如不得隨地吐痰；

děi1>必須，須要，如可得注意；2>極舒服，極適意，如這時(shí)要能洗上涼水澡，就得了。

②讀一讀：

a、得（děi）虧司馬光反應(yīng)快砸破水缸，掉進(jìn)缸里的孩子才得（dé）救了。

（4）理解詞語(yǔ)

（5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

5、再讀課文，理清順序。

再讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事。）

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

司庭登跌眾棄持

1、學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（本課要求寫(xiě)的字，要注意歸類總結(jié)?！八尽薄巴ァ钡扔疑习鼑妥笊习鼑淖?，注意筆順規(guī)則為先外后內(nèi)，可回顧二年級(jí)下冊(cè)“書(shū)寫(xiě)提示”中關(guān)于半包圍結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：左上包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)包圍部分的撇畫(huà)要寫(xiě)的舒展；上下結(jié)構(gòu)的字“登”，寫(xiě)上邊部分時(shí)撤、捺要舒展；左右結(jié)構(gòu)的字“持”注意幾個(gè)橫畫(huà)之間距離要均等；“品字形”結(jié)構(gòu)的字“眾”注意第二個(gè)“人”捺變點(diǎn)，整個(gè)字呈三角形。還可把本課的生字組成詞語(yǔ)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。比如:“庭”組成“庭院”，“登”組成“登山”，“眾”組成“眾人”，“棄”組成“放棄”，“持”組成“支持”。）

（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“登、持”和左右結(jié)構(gòu)的字“跌、棄”，學(xué)生練寫(xiě)。

司：橫折鉤的橫要短，豎要長(zhǎng)，里邊的“ ”位置稍靠上。

庭：“廷”左邊是“廴”不是“辶”，右邊“壬”上邊是短平撇，中間一橫稍長(zhǎng)。

登：左上邊的橫撇橫短撇長(zhǎng)，右上邊有兩個(gè)短撇，捺要長(zhǎng)。

跌：左邊窄小，右邊高大，“止”下橫變?yōu)樘?，“失”中間一撇要長(zhǎng)。

眾：上邊的“人”要寬大，下邊兩個(gè)“人”并排，左邊“人”的捺變?yōu)橐稽c(diǎn)。

棄：上邊要扁小，最下邊一橫要長(zhǎng)，左邊是一豎撇，右邊是一豎。

持：右上邊“土”下橫最長(zhǎng)，中豎與“寸”的豎是兩筆，“寸”的豎要靠右一些。

練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)對(duì)于低、中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生自己分析生字的間架結(jié)構(gòu)，加深印象，到自己寫(xiě)字的時(shí)候就能正確、美觀地把字寫(xiě)在田字格里了。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們感受到司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。

司馬光的優(yōu)秀教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解慌的意思。

3、通讀課文，了解司馬光砸缸救人的故事，體會(huì)其沉著冷靜、機(jī)智救人的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課司爬兩個(gè)生字，能有感情朗讀課文。

2、了解司馬光砸缸救人的故事，體會(huì)其沉著冷靜機(jī)智救人的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們班級(jí)來(lái)了一位小英雄（出示圖片司馬光）。你們看，他穿的衣服和我們不同，他是古時(shí)候的人，他是誰(shuí)（一起說(shuō)）注意讀準(zhǔn)司司是平舌音，我們一起讀好它，而且啊它還是我們的生字呢，你有什么好辦法記住它？（同字少一豎）用兒歌記?。和肿筮叢仄饋?lái)就是司。板書(shū)課題。

2、知道了他的名字，我們來(lái)看看司馬光自我介紹吧！

出示課件：司馬光資料語(yǔ)文老師姓一個(gè)字鄭，而他姓兩個(gè)叫司馬，司馬是復(fù)姓。

再 齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬 光

3、司馬光生活在古代，他不能來(lái)和我們見(jiàn)面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，讓我們走進(jìn)他，看看他是怎樣的小英雄。

請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本，聽(tīng)課文錄音，思考一下課文到底說(shuō)一個(gè)什么故事？

（聽(tīng)完錄音，表?yè)P(yáng)聽(tīng)得認(rèn)真的小朋友）

二、檢查生字詞

過(guò)渡：下面我來(lái)檢查一下小朋友們的預(yù)習(xí)情況。下面的生字誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)一下。

我會(huì)讀：（紅字顯示生字）指名讀，開(kāi)火車讀，去掉拼音讀

司馬光 假山 水缸

別人 慌張 嚇哭了

叫著 一塊 使勁

砸缸 破了 得救

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

過(guò)渡：大家生字都掌握了，下面我們就一起走進(jìn)課文吧。

1、出示圖片，請(qǐng)小朋友觀察圖片，誰(shuí)在什么地方做什么呢？指名說(shuō)。

出示: 一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。你們玩的時(shí)候心情會(huì)怎樣??？（說(shuō)一下他是指司馬光）

2、你瞧，孩子們你躲我藏玩的多開(kāi)心啊。誰(shuí)來(lái)開(kāi)心地讀一讀。

3、讀的真開(kāi)心呢，那我們?cè)賮?lái)看看，花園里還有什么呢？（出示圖片）

你感覺(jué)這個(gè)水缸怎么樣？和我們小 朋友的個(gè)子比一比呢？它不僅大還怎么樣啊？我請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀。（真大?。?/p>

出示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來(lái)呢？（1 個(gè)）

4、看到這個(gè)假山你想干嘛？（爬上去）

隨文識(shí)字：我們經(jīng)常說(shuō)什么爬啊，手和腳都巴在地上，動(dòng)物的手與腳又稱為爪子，所以我們用個(gè)兒歌來(lái)記住它：伸長(zhǎng)爪，翹尾巴，順著地面爬呀爬。

有一個(gè)小朋友和你有相同的想法，他爬上來(lái)假山，但是結(jié)果怎樣？

出示：有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

5、有個(gè)小朋友 一不小心，掉進(jìn)了大水缸里 。那么別的小朋友們都怎樣了？（都慌了） 別的小朋友為什么都慌了?( 小朋友有著生命危險(xiǎn))

（1 ）什么叫慌呀？你瞧這個(gè)慌字。（出示）是一個(gè)（豎心旁）的字。說(shuō)明（和心理活動(dòng)）有關(guān)。想想看，你在場(chǎng)，心情怎么樣？

（為什么會(huì)這么擔(dān)心?。恳?yàn)榍闆r緊急。）

（2 ）看圖邊讀邊思考：別的小朋友 慌 成了什么樣子了。

是的，你看這個(gè)小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個(gè)小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個(gè)小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了你們說(shuō)的和課文一樣呢，

出示課文（出示有的~~ 有的~~ 還有的~~ ）

我會(huì)說(shuō)：練習(xí)有的有的還有的句式。

同學(xué)們，想想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，孩子們都慌了，誰(shuí)能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？

你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？

過(guò)渡：缸里的孩子危在旦夕，其他小朋友都慌成一片，但是司馬光又是怎么樣的呢？他想出了什么辦法？

（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

（1 ） 這句話中你讀懂了什么?

石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。

（2 ）指名讀第一句。

你能學(xué)這他的動(dòng)作來(lái)讀一讀嗎？

5、結(jié)果怎么樣呢？

誰(shuí)來(lái)讀讀？你讀，你讀，全班讀。

6、孩子得救了，這時(shí)孩子的父母和其他家長(zhǎng)還要那四個(gè)小伙伴過(guò)來(lái)了，他們會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)什么呢？

7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會(huì)怎么夸夸他？

讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。

8、最后讓我們捧起書(shū)本，用朗讀來(lái)把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來(lái)。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。

四、指導(dǎo)生字詞

過(guò)渡：小朋友們課文讀的真好，我想下面的這些生字對(duì)于你們來(lái)說(shuō)也很簡(jiǎn)單了，那我們就來(lái)摘下蘋(píng)果吧。

1、游戲，摘蘋(píng)果

2、指導(dǎo)生字：出示司。司是半包圍結(jié)構(gòu)的字，右上包圍左下，寫(xiě)這個(gè)字要注一和口要伸出外面一點(diǎn)點(diǎn)。教師范寫(xiě)。

出示爬。左右結(jié)構(gòu)，第一筆平撇，第二筆直撇，張開(kāi)幅度不能打，與豎靠得很近，捺張開(kāi)的角度稍大，以便托住巴字。兒歌：伸長(zhǎng)爪，翹尾巴，順著地面爬呀爬。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

沒(méi)有慌

司馬光────舉石頭砸缸救人

想辦法

司馬光的優(yōu)秀教案【篇8】

[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3．指導(dǎo)學(xué)生能從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．教學(xué)重點(diǎn)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光在危急時(shí)刻能冷靜分析、動(dòng)腦思考，找到解決問(wèn)題的好辦法。

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．同學(xué)們，課前我們搜集了關(guān)于“司馬光”的資料，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō)。）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。（板書(shū)課題：司馬光）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。要求：

請(qǐng)同學(xué)們，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事情？

2、指名（1-2人）說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容

過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們課文讀的很賣力、很認(rèn)真，昨晚布置了預(yù)習(xí)，下面老師要檢查一下你對(duì)字詞的掌握情況，有沒(méi)有信心？

3．教師檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

（2）出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開(kāi)火車”認(rèn)讀。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）引讀第一自然段。

（2）讀了這句話你知道了什么？

（3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？

（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答。）

2．學(xué)習(xí)課文第二自然段：

（1）自讀第二自然段，想一想：他是誰(shuí)？

（2）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

（3）讀這一段第二句話，把誰(shuí)在什么地方做什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。）

（5）花園里有什么？（自由讀）

（6）這是一口怎樣的水缸？看圖，缸里的水多不多？你從哪看出來(lái)的？你能把缸大水多讀出來(lái)嗎？（學(xué)生練讀、評(píng)讀。）

3．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三自然段。

（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？（就是不留神、不注意）

（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語(yǔ)氣讀讀。

（學(xué)生練讀、評(píng)讀。）

4．學(xué)習(xí)第四、五自然段。

（1）讀讀本段，一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，看到這種場(chǎng)景別的小朋友有什么變化？

找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）引讀，別的小朋友都慌了……，教師板書(shū)：慌、叫、喊、跑、找。

（3）從這幾個(gè)詞看出小朋友比較慌張、忙亂（你能帶著這種慌張、忙亂讀讀這一段嗎？）

（4）你能用“有的……有的……”來(lái)說(shuō)話嗎？

司馬光的優(yōu)秀教案【篇9】

教材簡(jiǎn)析：

本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不留意掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)狀況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育好處。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)生字。

2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

潛力素養(yǎng)點(diǎn)：

1、理解課文的資料，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的資料，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的資料。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

3、學(xué)會(huì)觀察書(shū)中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過(guò)給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作交流識(shí)字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問(wèn)答和對(duì)唱的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文資料后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的潛力，也加深了對(duì)課文的了解。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，了解人物

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

二、借助圖畫(huà)，初讀課文，掃清文字障礙。

1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

紅色卡片：（會(huì)認(rèn)的字）

黃色卡片：（會(huì)寫(xiě)的字）

3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

（1）通過(guò)初讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？明白哪個(gè)孩子是司馬光？

（2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的資料。

三、細(xì)讀課文，理解課文資料。

1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段？

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

（3）結(jié)合書(shū)上的資料和圖上的畫(huà)面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸？

（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不留意”是什么意思？

（2）展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的情緒怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的情緒如何？

（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？

（4）用著急的情緒練讀。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

（6）在這么危險(xiǎn)的狀況下，小司馬光是怎樣做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）在這萬(wàn)分緊急的狀況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

（6）司馬光是怎樣做的呢？

6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

（3）討論司馬光的做法好在哪。

（4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）這口缸有它的自身價(jià)值，但是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？

（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：就應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？

（2）選取自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結(jié)全文。

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急狀況時(shí)應(yīng)如何去做呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文。

1、練習(xí)背誦課文。

2、同學(xué)們相互評(píng)議。

二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”

2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫(xiě)”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課的生字。

（1）出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”

（2）仔細(xì)觀察本課在寫(xiě)的生字，說(shuō)出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

（4）學(xué)生仿寫(xiě)、描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（5）教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)鼓勵(lì)。

司馬光教案

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫(xiě)成的？我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“司馬光教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

司馬光教案 篇1

今天，我上了《司馬光》一課。課堂上智慧的火花在跳動(dòng)著。當(dāng)教學(xué)到司馬光用砸缸的方法救出了缸里的小朋友之后，學(xué)生們興奮的學(xué)著司馬光，做砸缸救小孩的動(dòng)作。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：

如果你在公園里玩，遇到同樣的事你會(huì)怎么做？學(xué)生的話夾子一下子被打開(kāi)了。我會(huì)向司馬光一樣用石頭砸。

很好能學(xué)以至用。如果邊上沒(méi)有石頭怎么辦？我可以用腳踢。

恩，好辦法。又一生站起來(lái)說(shuō)：可以叫小朋友們一起，把缸推到。

反駁缸這么大，推不動(dòng)怎么辦。我微笑，可以用繩子綁在缸的身上把缸拉倒。

（這方法，我估計(jì)是上次學(xué)校再拆電線桿時(shí)，學(xué)生看到工人用繩子拉倒線桿的經(jīng)過(guò)。）

學(xué)生精彩的想法還在繼續(xù)，不管孩子們說(shuō)的是否合理，這都是孩子們智慧火花在閃爍。

司馬光教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）鞏固字詞。

（二）朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，借助課文內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）鞏固字詞。

1、讓學(xué)生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫(xiě)法。

2、聽(tīng)寫(xiě)。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。并且同桌聽(tīng)寫(xiě)完后，互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。

有一回，古時(shí)候，小朋友，跑去，孩子，叫。

（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來(lái)說(shuō)。段意：

1、古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光。

2、司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。

3、有一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里了。

4、別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。

5、司馬光舉起石頭砸破大水缸。

6、掉在缸里的小朋友得救了。

在這個(gè)過(guò)程中，老師幫助學(xué)生組織語(yǔ)言，以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。

（三）再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽(tīng)。

1、先讓學(xué)生自己讀課文，練習(xí)講故事。

2、同桌互相講一講，強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解，照課文內(nèi)容講故事。

3、出示投影插圖，指名讓同學(xué)講故事。

（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，你向他學(xué)習(xí)什么？

（五）你學(xué)習(xí)了這一課有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。

1、字詞方面：學(xué)會(huì)了哪些字詞，或者是在識(shí)記生字過(guò)程中，學(xué)會(huì)了哪種識(shí)字方法。

2、本課語(yǔ)文知識(shí)方面：比如按句式說(shuō)話，學(xué)習(xí)課文的四步方法。

3、受到的思想教育方面：這是最重要的，要學(xué)會(huì)做人。

教師根據(jù)學(xué)生談的，進(jìn)行總結(jié)、深化，表?yè)P(yáng)好的，使大家都有所啟發(fā)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

基礎(chǔ)訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)及聲調(diào)，掌握輕聲的讀法。

2、比較形近字的音形義，重點(diǎn)區(qū)別字形。

3、進(jìn)行補(bǔ)充句子和看圖寫(xiě)完整句子的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫(huà)的能力。

司馬光教案 篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過(guò)多種朗讀形式，把課文讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，并嘗試背誦。

2.通過(guò)借助注釋、結(jié)合插圖等方法，理解課文內(nèi)容，感悟司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜。

3.感受文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

[教學(xué)過(guò)程]

一、古今對(duì)比揭示課題

（一）出示圖畫(huà)，引出課題。

1.出示司馬光砸缸圖片。提問(wèn)：看到這幅圖，你想到了哪個(gè)故事？（司馬光砸缸）讀過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2.出示現(xiàn)代文《司馬光》：你們以前看到的司馬光的故事可能是這樣的。

3.出示古文《司馬光》：但在六百多年前，司馬光的故事卻是這樣的。引出課題。

4.一起寫(xiě)課題。(教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空)

司馬光姓什么？名什么？像這樣由兩個(gè)漢字組成的姓，叫做復(fù)姓。你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的復(fù)姓嗎？其實(shí)咱們?cè)缭谝荒昙?jí)下冊(cè)的一篇課文《姓氏歌》里就曾經(jīng)接觸過(guò)復(fù)姓，一起讀一讀。（PPT出示《姓氏歌》）

（二）感受文言文語(yǔ)言特點(diǎn)。

1.第一次看到這篇課文，你覺(jué)得它和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣？

（預(yù)設(shè)：字?jǐn)?shù)少、句子短、語(yǔ)言不同）

2.揭示文體。

像這樣，用幾十個(gè)字就能表達(dá)幾百字甚至上千字的意思的語(yǔ)言，稱為“文言”。用這樣的語(yǔ)言組成的文章，叫做“文言文”，也叫古文。這個(gè)故事最早被收錄在《宋史司馬光傳》里。

二、初讀文言文

（一）教師范讀課文。

（二）學(xué)生自由讀文。

（三）字音指導(dǎo)：“甕”和“迸”。

1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，理解“甕”和“迸”。

2.把這兩個(gè)字放進(jìn)句子里面，再讀一讀。

（四）借助停頓符號(hào)，同桌練讀，讀出節(jié)奏。

讀文言文，不僅得讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還得讀出文言文特有的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們借助停頓符號(hào)，跟同桌一起練一練，看看怎樣才能把這篇小古文讀的更好聽(tīng)，更有節(jié)奏和韻味。

（五）配樂(lè)全班讀。

（一）圖文對(duì)照。

1.出示三幅圖片，請(qǐng)學(xué)生把這三幅畫(huà)的內(nèi)容跟課文中句子對(duì)應(yīng)起來(lái)，并拿出學(xué)習(xí)單連一連。

2.指名反饋。

（二）學(xué)習(xí)課文第一句。

1.用課文中的句子回答，這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？（“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中?！保?/p>

2.這個(gè)“戲”字是什么意思？你是怎么讀懂的？（組詞、看圖片）（板貼“戲”）

3.“群兒戲于庭”是什么意思？（一群孩子在庭院里玩耍）

（1）我們平時(shí)說(shuō)“誰(shuí)在什么地方玩?！保湃藚s偏偏說(shuō)“誰(shuí)玩耍在什么地方”，這也是文言文的一個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)。

（2）一群孩子在庭院里玩耍，是“群兒戲于庭”，一群孩子在公園里玩耍是？（群兒戲于園）

一群小鳥(niǎo)在樹(shù)林里玩耍是？（群鳥(niǎo)戲于林）

4.一群孩子在庭院里玩耍，本來(lái)應(yīng)該是很開(kāi)心的，可是忽然發(fā)生了一件什么事？（一兒登甕，足跌沒(méi)水中。）

5.生字教學(xué)“登”。

（1）出示“登”的古體字，根據(jù)字形理解字義。

（2）“登”字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

板貼“登”，教師師范書(shū)寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫(xiě)兩個(gè)。

6.有孩子掉進(jìn)了水缸中，現(xiàn)在的情況是怎樣的？（危險(xiǎn)，危急）

7.從哪個(gè)字看出現(xiàn)在情況“很危險(xiǎn)”？（沒(méi)，貼板書(shū)“沒(méi)”）

8.怎么讀出這種危急的感覺(jué)？

（一）剛才讀的這一句，其實(shí)就是這個(gè)故事的'起因。（板貼：起因）

（二）用課文中的句子回答，這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)是怎樣的？（眾皆棄去，光持石擊甕破之。）

1.這兩句話，一句說(shuō)的是面對(duì)如此危急的情況時(shí)其他小朋友的表現(xiàn)，還有一句說(shuō)的是司馬光的表現(xiàn)。你能分清楚嗎？

2.其他小朋友都嚇壞了，他們可能會(huì)做什么？（一兒呼救、一兒大哭、一兒受驚，呆若木雞）

3.司馬光有沒(méi)有一同“棄去”？

4.采訪一下司馬光：“你何不呼救？何不棄去？”（指名作答）

結(jié)論：真是一個(gè)冷靜、鎮(zhèn)定的司馬光，原來(lái)你早已經(jīng)想到救人的辦法了。

5.想到辦法以后，司馬光一連用了三個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)把它們找出來(lái)。（板貼：經(jīng)過(guò)、持、擊、破）

6.一邊做動(dòng)作一邊讀讀這句話。（邊做動(dòng)作邊讀“光持石擊甕破之”，讀出一氣呵成的感覺(jué)）

7.最后把什么砸破了？（水甕）

“破之”的“之”，就是指水甕。

（三）學(xué)習(xí)課文最后一句。

這個(gè)故事最后怎么樣了？

水迸，水流出來(lái)了，那個(gè)孩子得救了。這就是故事的結(jié)果。（板貼：迸、活）

（一）再讀課文

再把這個(gè)文言文故事連起來(lái)讀一讀。齊讀課文。

（二）講述故事

誰(shuí)能把它當(dāng)成故事來(lái)講一講？可以借助注釋，也可以借助圖片。（指名反饋）

（三）嘗試背誦課文

1.填空式背誦。

2.借助板書(shū)背誦。

3.配樂(lè)背誦。

1.今天我們學(xué)習(xí)了文言文故事《司馬光》，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎么樣的孩子？（冷靜、鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智）

2.我們的中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，群英薈萃。歷史上還有很多像司馬光這樣聰明的孩子。老師還要給大家介紹一位，他就是“灌水”取球的文彥博。

這也是一篇文言故事，可以運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)到的文言文學(xué)習(xí)方法細(xì)細(xì)品讀。

司馬光教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

跌”等登”等7個(gè)生字。

2、能正確地朗讀課文，背誦課文。

插圖等方法理解課文的意思，并用自己的講故事，感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文言文的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、以歌曲《司馬光砸缸》激趣，接著介紹故事出處；復(fù)習(xí)文言警句，為學(xué)文做準(zhǔn)備。

2、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“司”字。

3、交流復(fù)姓。

二、讀準(zhǔn)字音，讀出韻味

1、讀準(zhǔn)字音。

（1）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）學(xué)生明確多音字“沒(méi)”在文中的讀音，并學(xué)會(huì)根據(jù)字義選擇正確的讀音。

韻味。

（韻味。

（2）學(xué)生自由練讀，體會(huì)文章內(nèi)在的邏輯停頓。

（3）教師指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)停頓要自然。

三、讀懂意思，讀出思考

1、方法遷移，自主學(xué)習(xí)。

（借助插圖理解。

（2）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文。

2、合作學(xué)習(xí)，交流解疑。

（1）學(xué)生帶著理解或疑問(wèn)，根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（指導(dǎo)。

3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）群兒戲于庭

①教師提示，“于”可以理解為在。

②學(xué)生仿說(shuō)。孩子們還會(huì)在庭院里干什么呢？可以怎么說(shuō)？

（2）“甕”與“缸”。

圖片對(duì)比區(qū)別“甕”與“缸”。

（3）“跌”與“登”

①學(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的動(dòng)作詞。

②運(yùn)用拆字法理解“跌”。“跌”是一個(gè)“足”加“失”組成的，那怎么理解它呢？（失足）

③通過(guò)字理識(shí)記、理解“登”。

④利用寫(xiě)字歌，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“登”。

⑤指導(dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急。

（4）眾皆棄去

如果你的朋友遇到危險(xiǎn)，你會(huì)怎么做？那文中的小朋友離開(kāi)去干什么了？這句話還可以怎么解釋呢？（大家都被嚇壞了，連忙離開(kāi)跑去找大人幫忙。）

教師小結(jié)：理解文言文的時(shí)候，可以結(jié)合生活實(shí)際添加自己合理的理解。

（5）光持石擊甕破之

①情境表演，加深理解。

②運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解“之”。

4、交流表達(dá)，感受人物品質(zhì)。

落水的孩子獲救了，你覺(jué)得司馬光是個(gè)什么樣的人呢？

四、走近古文，發(fā)展語(yǔ)言

1、文白對(duì)讀，體會(huì)文言文特點(diǎn)。

（1）出示古今文章，師生文白對(duì)讀。

（總結(jié)文言文的重要特點(diǎn)：言簡(jiǎn)義豐。

（豎排版的課文，深化理解。

2、角色體驗(yàn)，靈活講故事。

（1）你們能把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽(tīng)嗎？

（2）如果要把它講給弟弟妹妹，你會(huì)用什么形式講呢？

（3）如果你穿越時(shí)空，回到了古代的私塾，給講課的老先生講這個(gè)故事，又該怎樣講呢？

教師提示：給不同的人講述，可以采用不同的形式。

五、豐滿形象，延伸課外

司馬光七歲砸甕；十二歲斬殺巨蟒；二十歲時(shí)考中進(jìn)士，從此便開(kāi)始步入仕途。后來(lái)成為了北宋時(shí)候著名的史學(xué)家、政治家、文學(xué)家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。如果你想知道更多司馬光的故事，可以讀一讀白話文版本的《宋史·司馬光傳》。如果通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你喜歡上了文言文，可以讀一讀南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，書(shū)中有中兩千多個(gè)有趣、充滿智慧的文言小故事，書(shū)中有原文，有注釋，相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

司馬光文言文

借助注釋借助插圖

機(jī)智勇敢沉著冷靜聯(lián)系生活聯(lián)系上下文

司馬光教案 篇5

１、認(rèn)識(shí)“司、假”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

１、認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)生字。

２、通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的'品。

３、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機(jī)（帶）

二課時(shí)

認(rèn)識(shí)生字、感悟課文

１、聽(tīng)錄音機(jī),數(shù)數(shù)全文共有多少個(gè)自然段。

2、看第一張幻燈片，說(shuō)說(shuō)水缸在假山的什么位置？

3、學(xué)生自讀課文，思考：正當(dāng)們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

①展開(kāi)想象：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢？

②看第二張幻燈片有一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，體會(huì)小伙伴著急的心情。

③用急切的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀。

過(guò)渡：在這危險(xiǎn)的情況下，司馬光是怎樣做的？請(qǐng)默讀第四自然段。

３、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

①思考小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

②在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。

③練習(xí)朗讀、讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。

４、學(xué)習(xí)第五自然段

①學(xué)生自由讀，思考：司馬光是怎么做的呢？他的表現(xiàn)與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。

②全班試著做做司馬光砸缸的動(dòng)作。

③小組討論：司馬光的做法好在哪？他是個(gè)什么樣的孩子？

５、學(xué)習(xí)第四張幻燈片，并指導(dǎo)朗讀。

還有別的辦法救出落水的小孩嗎？

背誦課文，并把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

２0司馬光—機(jī)智、勇敢

↓

砸缸

↓

救→小朋友

資料提供者：小林

司馬光教案 篇6

一、引課題，交流已知，認(rèn)識(shí)生字

師：通過(guò)昨天和今天的接觸，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在呀，老師再帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位古時(shí)候的小朋友，他的名字叫司馬光──板書(shū)課題，哪位小朋友知道司馬光？能簡(jiǎn)單地介紹一下嗎？

生：他寫(xiě)了一本書(shū)，名字我忘記了。

師：這本書(shū)是《資治通鑒》。

生：我知道他姓司馬，名字是光。

師：是的，司馬是復(fù)姓。

生：他的枕頭是木頭的，叫警枕。

師：你是怎么知道的呢？

生：我看書(shū)知道的。

師：看來(lái)你和司馬光一樣，是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子。誰(shuí)接著說(shuō)？

生：我知道他砸缸救人的故事。

師：對(duì)，這正是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。了解了司馬光這么多的情況，誰(shuí)能夠想出辦法來(lái)記住司馬光的司字呢？

生：這個(gè)字比同字少了一豎；

生：這個(gè)字是司機(jī)的司；

二、初讀文，練習(xí)合作，粗知大意

師：認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。首先請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀課文，把不熟練的地方多讀幾遍。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同座之間互讀帶有生字的句子和詞語(yǔ)。然后請(qǐng)小組長(zhǎng)組織組內(nèi)同學(xué)輪流讀課文，每人一個(gè)自然段，組長(zhǎng)檢查初讀情況。

師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)5個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)朗讀課文。

（5個(gè)學(xué)習(xí)小組朗讀課文，師生共同聽(tīng)讀。）

三、再讀文，朗讀感悟、隨機(jī)識(shí)字

師：看來(lái)，我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在，老師還想請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-3段，想一想，你知道了什么？

生：我知道了花園里有假山，假山下有一口大水缸。缸里還裝滿了水。

師：你能夠用這個(gè)假字組個(gè)詞語(yǔ)嗎？

生：假山。

生：真假

師：會(huì)組詞語(yǔ)，還要記住這個(gè)字；那誰(shuí)能夠想出辦法來(lái)記住這個(gè)缸字呢？

生：左邊那個(gè)字加上一個(gè)工字，就是缸了。

師：這是加一加的辦法，左邊的這個(gè)字讀作fǒu，是古代的一種瓦器。

生：我看到了書(shū)上的那口大水缸，就能夠記住這個(gè)缸字

師：那我們來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧！比一比誰(shuí)的水缸大，哪口缸里的水更滿。──眾生練讀。

生：我還知道有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。

師：這是你的收獲。我們來(lái)讀一讀（指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張與擔(dān)心。）

師：就在這個(gè)小朋友掉到水缸里的時(shí)候，其他的小朋友都在做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看課文的插圖，來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！

生：有個(gè)小朋友嚇哭了。

師：那我們來(lái)記住這個(gè)嚇字吧！讀一讀，再認(rèn)一認(rèn)。

生：是口字旁加上一個(gè)上下的下。

生：有的小朋友嚇得跑了，可能去找大人了。

生：有的在那里大喊大叫呢呢！

師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字──叫，我們來(lái)組個(gè)詞語(yǔ)可以嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在這里大喊大叫的孩子，可能在喊什么呢？你能來(lái)喊一喊嗎？

生：快來(lái)人呀，有人掉到缸里了。

生：救命呀！

生：媽媽呀！快來(lái)呀！

生：不好了，小明掉到缸里了！

生：司馬光，快出來(lái)吧！有人掉到缸里了！

師：就在小朋友緊張、著急的時(shí)候，司馬光在做什么呢？我們來(lái)讀一讀書(shū)中的句子──司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

師：我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)三個(gè)字使勁砸。和同桌說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么記住這三個(gè)字。

師：司馬光使勁砸大水缸，幾下子就把缸砸破了，缸里的水一下子就出來(lái)了，我們齊讀最后一段，認(rèn)識(shí)救字。

四、練說(shuō)話，感悟道理，書(shū)寫(xiě)生字

師：掉到缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，這個(gè)孩子的家長(zhǎng)趕來(lái)了，跑去找人的小朋友也回來(lái)了，還有好多大人也來(lái)了，看到眼前的這一切，你知道這些小朋友、這些大人可能說(shuō)了什么呢？

生：那個(gè)家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)，你們慌什么，看人家司馬光，你們得多和人家學(xué)習(xí)。

生：家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)，你們平時(shí)得多和司馬光學(xué)習(xí)，別只知道玩。

生：你們看人家司馬光想出的辦法多好！

生：人家司馬光平時(shí)就愛(ài)看書(shū)，看看現(xiàn)在，想出好辦法了吧！

生：你看你，就知道哭，哭能救人嗎？

師：是呀，遇到困難上時(shí)，不要慌張，沉著機(jī)智就會(huì)想出好辦法──那我們來(lái)認(rèn)識(shí)生字別、慌。

師：認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)別字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看，你能告訴大家，在寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，都應(yīng)該注意寫(xiě)什么嗎？[

生：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的。

生：這個(gè)字的口字一定要寫(xiě)在左上格的。

生：這個(gè)字的力字一定要寫(xiě)在左下格的。

師：那請(qǐng)同學(xué)們伸出食指，老師寫(xiě)這個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們書(shū)空。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)寫(xiě)這個(gè)字吧，寫(xiě)完一個(gè)之后，同桌之間要互相看一看，評(píng)一評(píng)吧！

師：司馬光砸缸救人這個(gè)故事，不但被寫(xiě)進(jìn)了我們的課本里，還被畫(huà)成了連環(huán)畫(huà)，繡在了絲綢上，還被郵政局畫(huà)在了郵票上。課下同學(xué)們也可以看一看，講一講這個(gè)故事，學(xué)一學(xué)司馬光遇到事情不慌亂，想辦法解決問(wèn)題的品質(zhì)。這節(jié)課，我們就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

生：老師，再見(jiàn)！

司馬光教案必備

希望這篇“司馬光教案”可以助你化解困惑，感謝你耐心讀完。為了更流暢的教學(xué)，教師必須提前準(zhǔn)備好教案和課件，相信教師對(duì)制作教案課件是非常熟悉的。教案是繁榮學(xué)生興趣與激發(fā)積極性的重要工具。

司馬光教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“司、庭”等7個(gè)字。

2、正確跟讀課文，背誦課文。

3、能借助注釋等方法了解課文大意，并用自己的話講故事。

4、學(xué)生能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)各種富含情趣的朗讀形式，讓學(xué)生熟讀背誦文言文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)法遷移，讓學(xué)生能初步感受文言文和其他課文在語(yǔ)言上的不同。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人的文章

2、板書(shū)課題：司馬光齊讀

3、提問(wèn)：知道司馬光姓什么嗎？

他姓司馬，是一個(gè)復(fù)姓。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“司”字。

讓學(xué)生觀察。想寫(xiě)好這個(gè)字，你想提醒大家注意什么，里邊的橫和口要寫(xiě)在框外。

5、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)司馬光有哪些了解？用一兩句話給大家介紹一下。

6、指名答。

他是北宋時(shí)期的史學(xué)家、文學(xué)家和政治家。寫(xiě)了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。小時(shí)候有砸缸救人的故事。

二、了解學(xué)情

1、提問(wèn)：昨天預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)這一課和平時(shí)學(xué)過(guò)的課文有什么不同呢？

2、指名答，歸納總結(jié)。

字?jǐn)?shù)比較少，內(nèi)容很短

特別難讀，讀后還不太明白是什么意思；

這是一篇文言文，和以前學(xué)的現(xiàn)代文不一樣；

有些字右上角還標(biāo)有數(shù)字。

3、那你知道這些數(shù)字有什么用？

對(duì)，下面就有這個(gè)字的解釋，這是一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，如果不知道這個(gè)字的意思，就可以往下看注釋

三、初讀感知

1、學(xué)生自由練讀，要求碰到難讀的字多讀幾遍。

2、解決難讀字音，提問(wèn)：你覺(jué)得哪些字音比較難讀？

出示生字，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師，帶大家來(lái)讀讀這些生字呢？

3、指名領(lǐng)讀

4、比較“甕”和“缸”。

出示兩者不同的圖片，解釋這兩種都是裝東西的容器，只是在形狀上有所不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？收口為甕，敞口為缸。

5、這些難讀的字音你都會(huì)讀了，相信這個(gè)難讀的文言文也會(huì)讀了，那么誰(shuí)愿意第一個(gè)站起來(lái)展示讀一讀呢？

6、指名讀。提示：讀文言文不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)魔法小棒讀出停頓

7、再指名讀，最后齊讀一遍。

四、理解感悟

1、了解起因‘群兒戲于庭’

2、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這句話的意思

3、以‘戲’字引出組詞法

4、感悟運(yùn)用“于”

提示：在庭院里嬉戲，古人說(shuō)是“戲于庭”

如果在田野里嬉戲，古人會(huì)說(shuō)“戲于野”

如果在庭院里學(xué)習(xí)，古人會(huì)說(shuō)“學(xué)于庭”

5、一群孩子在庭院里嬉戲，你覺(jué)得他們的心情一定特別開(kāi)心。指導(dǎo)朗讀這句話。

6、過(guò)渡：正玩得開(kāi)心時(shí)，突然發(fā)生了什么事呢？

7、學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)

8、出示句子：

一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

9、學(xué)生自由練讀。

10、思考：句中意思不懂的字怎么解決？你有什么好辦法。

11、指名答。歸納總結(jié)：

12、組詞法、注釋法、聯(lián)系上下文等。

13、根據(jù)這些方法自學(xué)理解不懂字的意思。

14、個(gè)人匯報(bào)交流。

15、重點(diǎn)學(xué)習(xí)代詞“之”

這里指甕，可以聯(lián)系上文理解。

若持石擊缸破之，那這“之”指的就是缸

若持石擊鼓破之，那這“之”指的就是鼓

小結(jié)：原來(lái)后面這個(gè)之就是指代前面的詞語(yǔ)。

16、不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不難理解了

17、學(xué)生自己試著翻譯這兩句話。

18、同桌相互練習(xí)講，再指名講。

19、再指名有節(jié)奏地讀。持石擊甕加快語(yǔ)速

沉著冷靜 機(jī)智勇敢

20、指導(dǎo)背誦。

出示提綱：

群兒（ ），一兒（ ）， （ ）。 眾（ ），光（ ），（ ），兒（ ）。

六、拓展延伸

1、運(yùn)用本節(jié)所學(xué)理解字的方法，同桌合作，讀懂古文。

2、出示《道邊李苦》

3、學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流文

司馬光教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6 個(gè)生字。

2、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

3、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

3、 學(xué)會(huì)觀察課文中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（初讀課文、品讀課文、學(xué)習(xí)拓展）

一、揭示課題，了解人物

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

2、 板書(shū)課題，讀題。

（1）知道“司馬”是復(fù)姓。

（2）識(shí)記“司”，組詞。

3、簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開(kāi)做鋪墊。）

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1．邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。

2．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

4．匯報(bào)。指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正。

玩：音wán但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。

讀詞語(yǔ)卡片：

古時(shí)候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。）

5．記住字形，理解字義。

（1）學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

（2）同桌交流學(xué)習(xí)情況。

（3）指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用多種方法記生字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性，牢固的記住生字。）

6、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

（1）通過(guò)初讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？

他們?cè)诟墒裁?？知道哪個(gè)孩子是司馬光？

（2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：把觀察與談話結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)

生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。）

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段？

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

（3）結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸？

（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：以情促讀，以情代讀，結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的品析，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，盡量引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詞、句、段的理解表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的朗讀與口語(yǔ)表達(dá)得到同步提高。）

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是

什么意思？

（2）展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何？

（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？

（4）用著急的心情練讀。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

（6）在這么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。）

5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他

的方法好嗎？小組討論。

（6）司馬光是怎么做的呢？

6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

（3）討論司馬光的做法好在哪。

（4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？

（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個(gè)

性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。）

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、拓展思維。

假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？

司馬光教案(篇3)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過(guò)多種朗讀形式，把課文讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，并嘗試背誦。

2.通過(guò)借助注釋、結(jié)合插圖等方法，理解課文內(nèi)容，感悟司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜。

3.感受文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

[教學(xué)過(guò)程]

一、古今對(duì)比揭示課題

（一）出示圖畫(huà)，引出課題。

1.出示司馬光砸缸圖片。提問(wèn)：看到這幅圖，你想到了哪個(gè)故事？（司馬光砸缸）讀過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2.出示現(xiàn)代文《司馬光》：你們以前看到的司馬光的故事可能是這樣的。

3.出示古文《司馬光》：但在六百多年前，司馬光的故事卻是這樣的。引出課題。

4.一起寫(xiě)課題。(教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空)

司馬光姓什么？名什么？像這樣由兩個(gè)漢字組成的姓，叫做復(fù)姓。你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的復(fù)姓嗎？其實(shí)咱們?cè)缭谝荒昙?jí)下冊(cè)的一篇課文《姓氏歌》里就曾經(jīng)接觸過(guò)復(fù)姓，一起讀一讀。（PPT出示《姓氏歌》）

（二）感受文言文語(yǔ)言特點(diǎn)。

1.第一次看到這篇課文，你覺(jué)得它和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣？

（預(yù)設(shè)：字?jǐn)?shù)少、句子短、語(yǔ)言不同）

2.揭示文體。

像這樣，用幾十個(gè)字就能表達(dá)幾百字甚至上千字的意思的語(yǔ)言，稱為“文言”。用這樣的語(yǔ)言組成的文章，叫做“文言文”，也叫古文。這個(gè)故事最早被收錄在《宋史司馬光傳》里。

二、初讀文言文

（一）教師范讀課文。

（二）學(xué)生自由讀文。

（三）字音指導(dǎo)：“甕”和“迸”。

1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，理解“甕”和“迸”。

2.把這兩個(gè)字放進(jìn)句子里面，再讀一讀。

（四）借助停頓符號(hào)，同桌練讀，讀出節(jié)奏。

讀文言文，不僅得讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還得讀出文言文特有的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們借助停頓符號(hào)，跟同桌一起練一練，看看怎樣才能把這篇小古文讀的更好聽(tīng)，更有節(jié)奏和韻味。

（五）配樂(lè)全班讀。

（一）圖文對(duì)照。

1.出示三幅圖片，請(qǐng)學(xué)生把這三幅畫(huà)的內(nèi)容跟課文中句子對(duì)應(yīng)起來(lái)，并拿出學(xué)習(xí)單連一連。

2.指名反饋。

（二）學(xué)習(xí)課文第一句。

1.用課文中的句子回答，這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？（“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。”）

2.這個(gè)“戲”字是什么意思？你是怎么讀懂的？（組詞、看圖片）（板貼“戲”）

3.“群兒戲于庭”是什么意思？（一群孩子在庭院里玩耍）

（1）我們平時(shí)說(shuō)“誰(shuí)在什么地方玩耍”，古人卻偏偏說(shuō)“誰(shuí)玩耍在什么地方”，這也是文言文的一個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)。

（2）一群孩子在庭院里玩耍，是“群兒戲于庭”，一群孩子在公園里玩耍是？（群兒戲于園）

一群小鳥(niǎo)在樹(shù)林里玩耍是？（群鳥(niǎo)戲于林）

4.一群孩子在庭院里玩耍，本來(lái)應(yīng)該是很開(kāi)心的，可是忽然發(fā)生了一件什么事？（一兒登甕，足跌沒(méi)水中。）

5.生字教學(xué)“登”。

（1）出示“登”的古體字，根據(jù)字形理解字義。

（2）“登”字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

板貼“登”，教師師范書(shū)寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫(xiě)兩個(gè)。

6.有孩子掉進(jìn)了水缸中，現(xiàn)在的情況是怎樣的？（危險(xiǎn)，危急）

7.從哪個(gè)字看出現(xiàn)在情況“很危險(xiǎn)”？（沒(méi)，貼板書(shū)“沒(méi)”）

8.怎么讀出這種危急的感覺(jué)？

（一）剛才讀的這一句，其實(shí)就是這個(gè)故事的'起因。（板貼：起因）

（二）用課文中的句子回答，這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)是怎樣的？（眾皆棄去，光持石擊甕破之。）

1.這兩句話，一句說(shuō)的是面對(duì)如此危急的情況時(shí)其他小朋友的表現(xiàn)，還有一句說(shuō)的是司馬光的表現(xiàn)。你能分清楚嗎？

2.其他小朋友都嚇壞了，他們可能會(huì)做什么？（一兒呼救、一兒大哭、一兒受驚，呆若木雞）

3.司馬光有沒(méi)有一同“棄去”？

4.采訪一下司馬光：“你何不呼救？何不棄去？”（指名作答）

結(jié)論：真是一個(gè)冷靜、鎮(zhèn)定的司馬光，原來(lái)你早已經(jīng)想到救人的辦法了。

5.想到辦法以后，司馬光一連用了三個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)把它們找出來(lái)。（板貼：經(jīng)過(guò)、持、擊、破）

6.一邊做動(dòng)作一邊讀讀這句話。（邊做動(dòng)作邊讀“光持石擊甕破之”，讀出一氣呵成的感覺(jué)）

7.最后把什么砸破了？（水甕）

“破之”的“之”，就是指水甕。

（三）學(xué)習(xí)課文最后一句。

這個(gè)故事最后怎么樣了？

水迸，水流出來(lái)了，那個(gè)孩子得救了。這就是故事的結(jié)果。（板貼：迸、活）

（一）再讀課文

再把這個(gè)文言文故事連起來(lái)讀一讀。齊讀課文。

（二）講述故事

誰(shuí)能把它當(dāng)成故事來(lái)講一講？可以借助注釋，也可以借助圖片。（指名反饋）

（三）嘗試背誦課文

1.填空式背誦。

2.借助板書(shū)背誦。

3.配樂(lè)背誦。

1.今天我們學(xué)習(xí)了文言文故事《司馬光》，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎么樣的孩子？（冷靜、鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智）

2.我們的中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，群英薈萃。歷史上還有很多像司馬光這樣聰明的孩子。老師還要給大家介紹一位，他就是“灌水”取球的文彥博。

這也是一篇文言故事，可以運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)到的文言文學(xué)習(xí)方法細(xì)細(xì)品讀。

司馬光教案(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.了解司馬光的沉著、機(jī)智。

4.想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

課前準(zhǔn)備

教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。

第 一 課 時(shí)

談話引入，揭題激趣

1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光）

2.認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

3.簡(jiǎn)介司馬光。

整體感知，認(rèn)識(shí)生字

1.老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3.小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

4.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開(kāi)火車讀）

圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

a.引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形）。

b.自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。

c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

3.小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子）

4.大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”“砸”。

指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。

老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。

課后思考，拓展思維

如果你遇到這種情況，會(huì)怎么辦？

第 二 課 時(shí)

討論交流

司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰(shuí)的辦法最好。

1.學(xué)生自己想辦法。

2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

3.全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的）

4.再次朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。

識(shí)記生字，積累詞匯

1.復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）

2.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)，（積累詞匯，鞏固識(shí)字）教師給予肯定或指正。

3.采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式，完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

朗讀背誦，積累鞏固

1.自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

2.根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

1.認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。

2.引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書(shū)寫(xiě)位置。

3.學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)生字。

4.展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。

司馬光教案(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)

1、在老師的引導(dǎo)下圍繞話題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開(kāi)討論，積極發(fā)言，表達(dá)個(gè)人的想法。

2、從不同角度思考問(wèn)題，思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。

3、能愉快的圍繞話題討論，尊重他人意見(jiàn)的同時(shí)表達(dá)自己的意見(jiàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)傾聽(tīng)故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著、勇敢的解決問(wèn)題。

難點(diǎn)：能圍繞主題展開(kāi)討論，不跑題。

活動(dòng)準(zhǔn)備

視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片

活動(dòng)過(guò)程

一、再次了解《司馬光砸缸》的故事

1、導(dǎo)入：分頁(yè)解讀故事

2、討論一：這些孩子在干什么？

（幼：在玩游戲）

4、討論二：他們發(fā)生了什么事情？

5、（有個(gè)小朋友掉水里了）

小結(jié)：孩子們?cè)谕鎯鹤矫圆?，一個(gè)孩子爬到樹(shù)上不小心掉進(jìn)了水缸里

二、關(guān)于“司馬光砸缸救人方法”展開(kāi)討論

1、一邊講述一邊提問(wèn)，切入話題司馬光救人的方法、。

2、討論一：其他孩子看見(jiàn)同伴落水了，是怎么樣做的？司馬光是怎么做的？

（幼兒自由討論：如：在跑，找大人幫忙。司馬光在那兒站著想辦法）

小結(jié)：其他孩子看見(jiàn)有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人幫忙。只有司馬光沉著冷靜，觀察周圍，怎么去救那個(gè)落水的孩子。

3、討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？

（幼：用繩子、可以用棍子）

4、討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著，繩子也扔不進(jìn)去呀，還有什么其它的辦法嗎？

（幼：積極的思考，表達(dá)自己的意見(jiàn)，也可對(duì)他人的意見(jiàn)進(jìn)行質(zhì)疑和反問(wèn)。）

小結(jié)：觀察周圍，冷靜下來(lái)的司馬光，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去。

三、關(guān)于“遇見(jiàn)有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問(wèn)題

1、討論一：你會(huì)怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的辦法）

幼：自由發(fā)表意見(jiàn)。

小結(jié)：我們會(huì)去找救生員、找棍子、找游泳圈等。

2、討論二：剛才有小朋友說(shuō)跳下去救他，那他會(huì)獲救嗎？有什么又能保護(hù)自己又能救起落水人的方法？

幼：自由發(fā)表意見(jiàn)。

小結(jié)：即使小朋友會(huì)游泳，老師也不太建議下水去救他，因?yàn)樾∨笥训捏w力不夠，不僅救不起別人，還會(huì)讓自己失去生命，我們可以找找周圍有沒(méi)有可以救助水里人的工具，如果沒(méi)有應(yīng)及時(shí)去找達(dá)人幫忙，或者打119求助

活動(dòng)總結(jié)

在活動(dòng)中孩子們感受到了司馬光遇事冷靜、勇敢，不慌不亂積極向案發(fā)解決問(wèn)題，從而知道自己遇事時(shí)也要積極思考解決問(wèn)題的方法，而不是哭。在活動(dòng)中孩子們對(duì)“如遇別人落水了，應(yīng)該怎么做的問(wèn)題時(shí)”說(shuō)出來(lái)各式各樣的方法，思維非常的活躍。對(duì)于孩子們所提出的方法我們進(jìn)行討論是否可行，最后孩子們得到了即能保護(hù)自己也能救助別人的方法。整個(gè)活動(dòng)幼兒能認(rèn)真傾聽(tīng)他人的講話，也能表達(dá)自己的想法，氣氛很活躍。

司馬光教案一年級(jí)語(yǔ)文系列

以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您準(zhǔn)備的與您相關(guān)的《司馬光教案一年級(jí)語(yǔ)文》。老師在正式上課之前需要寫(xiě)好本學(xué)期教學(xué)教案課件，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。同時(shí)要清楚知道一份優(yōu)秀教案課件，也能快速梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁(yè)！

司馬光教案一年級(jí)語(yǔ)文 篇1

一、鞏固識(shí)字

1．問(wèn)答對(duì)唱：學(xué)生分兩小隊(duì)，老師進(jìn)行指揮。先由師唱什么字豎心旁誰(shuí)猜對(duì)了誰(shuí)就走。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對(duì)答老師慌字是個(gè)豎心旁，我猜對(duì)了我就走，回答完畢回到座位。

2．讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個(gè)小朋友。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。（要寫(xiě)的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，橫排兩個(gè)字都有相同的偏旁。）

2．師范寫(xiě)，學(xué)生觀察，練寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好雙耳旁。

3．展示、評(píng)議。

三、背誦課文

1．指名看圖敘述故事。

2．同桌合作背誦。

3．自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

4．指名背誦全文。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1．積累詞匯：

（1）找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)自由說(shuō)。

（2）口頭擴(kuò)展詞語(yǔ)，如：司司機(jī)、公司用慌、假、別、嚇、塊、救口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組的詞最多

2．創(chuàng)新故事會(huì)：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。

編輯短評(píng)：這組教案中的許多教學(xué)方法符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，便于教師借鑒和操作，有些教法和問(wèn)題設(shè)計(jì)得巧妙，有利于拓展教師設(shè)計(jì)教學(xué)的思路。本組教案均可用，相比之下，《稱象》《語(yǔ)文園地五》兩份教案質(zhì)量較好。

司馬光教案一年級(jí)語(yǔ)文 篇2

教材分析

《司馬光》是一篇文言文，通過(guò)講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

學(xué)情分析

文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn)，三年級(jí)的學(xué)生從未接觸過(guò)文言文，學(xué)起課文來(lái)有一定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡(jiǎn)短，一旦讀熟，理解、背誦起來(lái)就很容易了。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。

2.朗讀課文，注意詞句間的停頓。

3.借助注釋和圖片，能自己講一講這個(gè)故事。

【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)注釋和圖畫(huà)等多種途徑來(lái)理解詞句的意思，生生、師生互動(dòng)交流，理解課文，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

2.在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感悟司馬光對(duì)朋友的愛(ài)，學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。

2.學(xué)會(huì)借助注釋，觀察插圖，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解文章大意。

難點(diǎn)

掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件。

教學(xué)過(guò)程

(第一課時(shí))

一故事導(dǎo)入

1.師：美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽(yáng)光，帶給我們希望和力量!今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)具有美好品質(zhì)的人

2.教師板書(shū)課題

3.師：請(qǐng)大家拿出右手跟隨老師的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)空，一筆橫折鉤，二筆短橫，注意起筆要超出第一筆的起筆處，落在中豎線，壓著橫中線和豎中線和上面的短橫對(duì)齊寫(xiě)一個(gè)小小的口

4.師：我們要想寫(xiě)出漂亮的字體就要遵循書(shū)寫(xiě)的要求(屏幕顯示書(shū)寫(xiě)要求)，下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案，帶著這些要求，按照老師剛才的提示在田字格里寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的生字吧

5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，找出具有代表性的書(shū)寫(xiě)拍照上傳用PPT投影，請(qǐng)學(xué)生起來(lái)點(diǎn)評(píng)

6.師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(生齊讀課題)

7.師：讀得真響亮，司馬光就是咱們今天這個(gè)故事的主角，你們猜猜他姓什么(學(xué)生回答)

8.師：我們一起來(lái)溫習(xí)一中國(guó)的傳統(tǒng)文化百家姓(課件出示《姓氏歌》)

9.集體朗讀(中國(guó)姓氏有很多，趙錢孫李，周吳鄭王，諸葛東方，上官歐陽(yáng))

10.師：同學(xué)們一個(gè)字的姓氏我們稱他單姓，像諸葛，東方，這樣的兩個(gè)字的.姓氏就叫復(fù)姓，司和司馬作為單姓和復(fù)姓都出現(xiàn)在《百家姓》，剛才回答司馬的同學(xué)，恭喜你答對(duì)了，中國(guó)歷史上有很多姓司馬的名人，如三國(guó)時(shí)期的司馬懿，西漢史學(xué)家司馬遷，西漢辭賦家司馬相如，當(dāng)然，還有今天我們要了解的北宋政治家史學(xué)家司馬光(課件出示課題和課文)

11.師：這和我們平常學(xué)習(xí)的課文相比，有不同之處嗎(課件提示：1看語(yǔ)言和現(xiàn)在說(shuō)話是否相同2看字?jǐn)?shù)，生明確語(yǔ)言不同，字?jǐn)?shù)很少)教師明確，這種和現(xiàn)代文語(yǔ)言有區(qū)別，文字更簡(jiǎn)潔的文章我們叫它小古文(文言文)

二.讀準(zhǔn)字音，讀出韻律

1.(課件出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍)

師：哪位同學(xué)可以給大家讀一讀自讀提示?(指名讀出自讀提示)

師：下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本到102頁(yè)，帶著這些要求自由地讀兩遍吧!

2.師：已經(jīng)讀了兩遍的同學(xué)請(qǐng)你們舉手告訴老師(師環(huán)顧全班)，看你們讀得這么起勁，老師也想給大家讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)你們聽(tīng)仔細(xì)每個(gè)字的讀音(課件出示課文，師范讀一遍)

3.師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)啊!接下來(lái)老師想要考考你們，請(qǐng)看大屏幕(課件出示課文，將“庭，甕，跌，沒(méi)，皆，棄，持，迸”用紅體字標(biāo)出來(lái))

師：這誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家拼讀一下這幾個(gè)字?(指名當(dāng)小老師拼讀)

課件出示其中三個(gè)后鼻韻母的字

師：剛才大家拼讀的時(shí)候這三個(gè)后鼻韻母讀得好極了，誰(shuí)愿意給大家再讀一下(不夠好，來(lái)，跟著老師讀一下)

課件出示去拼音的八個(gè)字

師：這幾個(gè)字里面躲著一個(gè)多音字，請(qǐng)大家找一找

(學(xué)生明確“沒(méi)”)

課件出示沒(méi)的兩個(gè)讀音以及釋義

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙，結(jié)合釋義選擇這個(gè)多音字正確的讀音(指名把正確的讀音帶到句子里讀一讀)

課件出示去拼音的八個(gè)字

師：來(lái)，我們這一組同學(xué)開(kāi)小火車讀出這八個(gè)字吧

4.(課件出示課文：在“戲于庭”“登甕”“足跌”“沒(méi)水中”“皆棄去”“持石”“水迸”下方劃上藍(lán)色橫線)

師：請(qǐng)大家自由練習(xí)讀讀這幾個(gè)劃?rùn)M線的短語(yǔ)

師：大家都讀得很認(rèn)真，我們?cè)僬?qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀讀看吧

5.師：大家現(xiàn)在都已經(jīng)讀準(zhǔn)了字詞，對(duì)讀好句子就更有信心了，試試看，老師相信你們肯定比第一遍朗讀時(shí)有了明顯的進(jìn)步

6.(課件出示例句“足跌沒(méi)水中”和“光持石擊甕破之”)

師：來(lái)，請(qǐng)看大屏幕，我想邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我讀一下這兩句(指名和老師逐一朗讀，學(xué)生先讀)

師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他和我讀得有什么不一樣(如果學(xué)生讀得也很有節(jié)奏感可以說(shuō)：老師覺(jué)得他讀得棒極了，除了字音標(biāo)準(zhǔn)，你們還知道老師為啥夸他嗎)

生回答：語(yǔ)速，快慢等

師：文言文的誦讀像我們的樂(lè)曲一樣，是有節(jié)奏的，所以要注意停頓

課件出示帶有停頓符號(hào)的例句“足跌沒(méi)水中”和“光持石擊甕破之”

師：請(qǐng)大家根據(jù)停頓自由讀一讀這兩句

師：誰(shuí)再來(lái)為大家讀讀這兩句(指名兩生讀)

7.(課件出示標(biāo)有停頓符劃分的課文)

師：請(qǐng)大家跟著老師有節(jié)奏有感情地讀一讀這篇文言文，我讀一句，你們讀一句

8.課件出示藍(lán)色和紅色兩種字體的文言文原文

師：你們?cè)絹?lái)越棒啦，下面我來(lái)找一個(gè)合作伙伴，我讀藍(lán)色部分，你讀紅色部分

師：你和老師配合讀得真有默契，獎(jiǎng)卡送給你，下面大家和同桌像我們剛才那樣一人讀一句自由練習(xí)一下吧!

師：大家練習(xí)得怎么樣啦?誰(shuí)能和你的伙伴合作誦讀一下呢?(指名2對(duì)同桌合作讀，隨機(jī)發(fā)放獎(jiǎng)卡)

師：剛剛兩對(duì)小伙伴讀得都很不錯(cuò)，我想請(qǐng)全體男生和女生合作一次，讓老師看看男生女生誰(shuí)更棒

9.師：我們班男生女生讀得都好極了，既有節(jié)奏又有感情，像樂(lè)曲一樣動(dòng)人悠揚(yáng)，不如我們找一首古典樂(lè)曲，在曲聲中感受傳統(tǒng)文化文言文的吧

三、合作探討，自悟文意(引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，文中插圖，聯(lián)系前后文試著了解故事大意)

1師：同學(xué)們?cè)谝魳?lè)中讀得真美啊!下面我們放松一下來(lái)做個(gè)“連連看”的游戲吧

(課件出示五幅圖和文字)

師：請(qǐng)同學(xué)們看看，每一幅圖片都有它的朋友，你能幫它找到嗎?

(指名連線，完成游戲)

2師：游戲做好了，我們來(lái)了解一下故事內(nèi)容吧

3(課件出示第一幅圖和第一句話)

師：老師給大家開(kāi)個(gè)頭吧!有一天，一群兒童在庭院里做游戲，咦，同學(xué)們，你們猜老師是怎么知道他們?cè)谕ピ豪镒鲇螒虻哪?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出注釋)

(課件出示剩下的四幅圖和相關(guān)語(yǔ)句)

師：注釋可以幫助我們學(xué)習(xí)古詩(shī)和文言文，請(qǐng)大家結(jié)合注釋和圖片四個(gè)同學(xué)一小組說(shuō)說(shuō)接下來(lái)發(fā)生了什么?等一會(huì)兒請(qǐng)你們派4個(gè)同學(xué)根據(jù)剩下的四幅圖談?wù)勎难晕牡墓适聝?nèi)容

4(逐張出示圖片，文言文以及注釋，課件上把注釋嵌入文言文)指名4個(gè)同學(xué)結(jié)合圖片和注釋講故事，教師相機(jī)鼓勵(lì)

師：請(qǐng)你看著第二幅圖告訴大家玩游戲的時(shí)候發(fā)生了什么(指名講圖二)

師：天哪，有孩子落水了，小伙伴們什么反應(yīng)呢，來(lái)，你來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)(指名講圖三)

師：這可怎么辦呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)接下來(lái)出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)(指名講圖四)

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)局呢(指名說(shuō)說(shuō)圖五)

5師：你們真的棒極啦，結(jié)合注釋和圖片就能說(shuō)出這個(gè)文言文小故事了。這次老師想要對(duì)你們提出更高的要求，不僅要將五幅圖連在一起講一講，而且還要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)看大屏幕：

(課件出示故事大王評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：聲音響亮;敘述完整;有感情)

師：自由地試試吧，我們一起期待故事大王的出現(xiàn)

師：大家準(zhǔn)備好了嗎(指2名講故事)

師：你們覺(jué)得他們說(shuō)得好不好，根據(jù)屏幕上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)一說(shuō)(相機(jī)給故事大王和評(píng)價(jià)者發(fā)放獎(jiǎng)卡)

四，夸夸司馬光

師：幸虧司馬光及時(shí)相救，落水的孩子才得救了，你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣夸夸司馬光呢?

生回答：樂(lè)于助人或機(jī)智勇敢，聰明冷靜等(教師相機(jī)提煉并板書(shū))

五.再讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美精神美

師：今天我們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化文言文，領(lǐng)略了文言文的韻律美，司馬光的品德美，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的曲聲中大聲誦讀吧(師生齊讀)

(播放音樂(lè)，齊讀課文)

六.課后拓展，激發(fā)興趣

師：今天這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了一篇小古文，懂得借助兩種方法去了解文章內(nèi)容，你們知道是哪兩種方法嗎(集體回答并板書(shū)看圖片看注釋)

師：我們可以借助這兩種方法了解更多的文言文內(nèi)容。我們今天故事的主人公司馬光長(zhǎng)大后成為杰出的政治家和史學(xué)家，歷時(shí)十九年主持編纂了我國(guó)第一部編年體通史《資治通鑒》，他之所以取得如此成就和他幼年熱愛(ài)學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，我們一起來(lái)看屏幕，請(qǐng)大家課后運(yùn)用看注釋和看圖片的方法了解一下文言文內(nèi)容，今天的課就上到這里，下課!

司馬光教案一年級(jí)語(yǔ)文 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)司、假等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)別、到等6個(gè)生字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解司馬光的沉著、機(jī)智。

4、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題激趣

1、今天我要給大家介紹一位新朋友（板書(shū)：司馬光）

2、教學(xué)生字司

3、簡(jiǎn)介司馬光

二、整體感知，認(rèn)識(shí)生字

1、師范讀，生感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、出示生字，自由讀，抽讀。

三、朗讀感悟。

1、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到什么事情？

2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段

引導(dǎo)看圖

自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。

指名讀第三自然段，感受情況的緊急。

3、小伙伴是怎么做的，司馬光又是怎么做的？

4、大家做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)舉、砸

指導(dǎo)朗讀，比較別的小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。

四、課后思考，拓展思維。

如果你遇到這種情況，會(huì)怎么辦。

司馬光教案一年級(jí)語(yǔ)文 篇4

一.復(fù)習(xí)檢查

1.抽讀生字。

2.在正確的讀音下畫(huà)“——”。

時(shí)(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)

二.練詞說(shuō)話

1.看圖復(fù)述故事。

同桌練說(shuō)，小組練說(shuō)，各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。

2.用詞練習(xí)說(shuō)話。

(1)不小心

(2)有的……有的……有的……

三.課堂練習(xí)

1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

gushihouyihoujindoulailezhaodaren

2.組詞區(qū)別。

古()時(shí)()候()

石()村()后()

那()缸()找()

都()紅()我()

一年級(jí)課文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

司馬光教案一年級(jí)語(yǔ)文 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)流程：

一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

2、你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問(wèn)題：

（1）爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？

當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

（2）是誰(shuí)救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1、板書(shū)課題，讀題。

（1）知道“司馬”是復(fù)姓。

（2）識(shí)記司，組詞。

2、簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

4、小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

四、再讀感悟。

1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問(wèn)題（1）。

（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？

（3）朗讀指導(dǎo)。

（1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書(shū)：哭喊叫找

小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？

劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。

（3）質(zhì)疑釋疑。（針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)，自由解答，教師引導(dǎo)）

4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

5、朗讀指導(dǎo)。

五、學(xué)會(huì)背誦技巧。

教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。

如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？

要求：大膽想象。

八、作業(yè)布置。

把故事講給家人聽(tīng)。

司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，課文淺顯的語(yǔ)言，為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

這篇課文對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，在教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考。在課文學(xué)完，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論：

1、從司馬光身上你明白了什么？請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。

2、如果你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎？

3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎么辦？

設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象，并結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源，對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順，把意思表達(dá)清楚，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。

司馬光教案一年級(jí)語(yǔ)文 篇6

一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

二、朗讀、理解課文

１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段？

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

(2)古時(shí)候是指什么時(shí)候？你還知道哪些朝代？

3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口怎樣的水缸？

(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）

(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)-聽(tīng)。

4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？

(2)展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢？請(qǐng)你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí)，你的心情如何？

(3)為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢？

(4)你準(zhǔn)備怎么讀？

(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。

5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。

(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無(wú)辦法)

(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。

(3)小組內(nèi)練瀆。

(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(5)在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來(lái)了，孩子的性命不一定能保住)

6．請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同？

(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。

(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰(shuí)表演得好？為什么？

(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)是使勁砸)為什么司馬光要用這么大的力氣？小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状?，水深，水?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來(lái)，小朋友不就得救了嗎？所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間)(5)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)

（６）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。

(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？

(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

８．發(fā)散思維訓(xùn)練

還有別的方法救出落水的小孩嗎？

三、總結(jié)全文

齊讀全文，釋疑

司馬光新傳

天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏，輸?shù)娜艘罚蠹叶纪饬恕?/p>

石頭剪子布！

哇！司馬光你輸啦！你來(lái)抓！

說(shuō)完，孩子們一下沒(méi)了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，撲通一聲掉進(jìn)了缸里。

大家聞聲而來(lái)，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說(shuō)想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問(wèn)是否要叫大人過(guò)來(lái)。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽(tīng)他大喝一聲：慢！說(shuō)著就拿起大石頭砸去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二......

等一下！等一下！村長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)對(duì)司馬光說(shuō)：孩子，缸砸不得！這是咱地區(qū)的利稅大戶。司馬光定睛一看，缸上印著酒這個(gè)字。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了地方保護(hù)主義理論：雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的......

面對(duì)這樣的場(chǎng)面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的？

司馬光教案一年級(jí)語(yǔ)文 篇7

【教學(xué)內(nèi)容】：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第二十課

【課前透視】：

司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過(guò)讀書(shū)，認(rèn)識(shí)司、假等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)別、到等6個(gè)字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

【信息資料】：

生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】：兩課時(shí)

第一課時(shí)

【切入舉偶】：

1、談話：這節(jié)課我們來(lái)拜訪一位古人，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光），這個(gè)人你了解嗎？相機(jī)教認(rèn)生字司，介紹復(fù)姓司馬以及司馬光。

（創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開(kāi)做鋪墊。）

2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

（把觀察與談話結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。）

【對(duì)話平臺(tái)】：

自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）

用自己喜歡的方式閱讀課文。畫(huà)出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。

（培養(yǎng)自我讀書(shū)能力，確保讀書(shū)活動(dòng)有效，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。）[

識(shí)字：（多種方法鞏固識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生記憶。）

1、同桌利用字卡，互讀檢測(cè)。借助我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

2、開(kāi)火車讀生字，讀詞語(yǔ)。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字玩、司的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意一的不同讀音。

（課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。）

寫(xiě)字：（突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫(xiě)字習(xí)慣。）

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察我會(huì)寫(xiě)中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意什么？

2、自由練寫(xiě)，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如那、都兩字中的右雙耳的寫(xiě)法。

3、書(shū)寫(xiě)展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。

（課標(biāo)指出：識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。）

討論：（讀書(shū)交流，理清故事內(nèi)容。）

1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當(dāng)時(shí)情況怎樣？是誰(shuí)救了他？是怎樣救的？等。

2、分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。

（充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

司馬光教案一年級(jí)語(yǔ)文 篇8

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開(kāi)合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、 揭示課題

1、板書(shū)課題。

2、司馬是個(gè)復(fù)姓，光是名。

簡(jiǎn)介司馬光。

二、 范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

1、范讀課文。

2、思考討論：主要寫(xiě)了司馬光小時(shí)候的一件什么事？

三、 看圖回答，出示生字詞

1、圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

2、圖上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）

3、圖上畫(huà)了哪些人？他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

四、 教學(xué)生字詞

1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。

2、檢查乍學(xué)情況。

3、指名分段朗讀課文。評(píng)析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字？

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4、師范寫(xiě)，生描紅、仿寫(xiě)。

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、比一比、組詞。

找（）候（）司（）園（）

劃（）后（）絲（）圓（）

掉（）流（）使（）爬（）

桌（）留（）是（）爪（）

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能有感情地朗讀課文。

2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段

1、有一天，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方？干什么？

2、自讀第1節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。

3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。

4、指導(dǎo)朗讀。

二、學(xué)習(xí)2～3自然段

1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。

2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

（1）這時(shí)情況怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？

（2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。

（3）指導(dǎo)詩(shī)詞：一不小心。

（4）指讀，個(gè)別讀，章讀。

3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用畫(huà)出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。

4、反饋、交流、討論。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

①理解都慌了，指導(dǎo)讀詞。

②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。

③誰(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演讀這句話。

⑤且擴(kuò)有的有的還有的來(lái)說(shuō)話嗎？

（2）誰(shuí)畫(huà)了司馬光怎么做的句子？

① 指導(dǎo)讀詞：沒(méi)有慌、使勁。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。

② 司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？

③ 結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。

④ 如果這時(shí)大人趕來(lái)了，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？

5、小結(jié)。

6、有感情朗讀課文。

三、表演課文：

板書(shū)設(shè)計(jì)：21司馬光

沒(méi)有慌使勁砸缸

遇事沉著有主張

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

Shi jian shi hou men kou shi jin

( ) ( ) ( ) ( )

hua yuan diao xia pa shan liu shui

( ) ( ) ( ) ( )

二、搭配詞語(yǔ)。

一座水缸找石頭

一口石頭砸大人

一塊假山搬水缸

司馬光教案一年級(jí)語(yǔ)文 篇9

教學(xué)目的：

初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字。

學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

小朋友，聽(tīng)說(shuō)過(guò)司馬光的故事嗎？司馬光小時(shí)候很聰明，有一次司馬光和小伙伴在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個(gè)故事嗎？

板書(shū)課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)司、光。

二、整體感知

放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。

自由練習(xí)讀，標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生質(zhì)疑。

初識(shí)生字。

三、再讀課文。

自由練讀，比一比哪些同學(xué)能把課文通順，讀流利。

指名讀，評(píng)議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。，再評(píng)不足。

全班齊讀。

四、認(rèn)記生字

抽生字卡開(kāi)火車認(rèn)讀。

交流。

五、學(xué)習(xí)第1自然段。

出示多媒體課件：小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。

觀察畫(huà)面，想一想：花園里除了幾個(gè)小朋友在玩，還有些什么？

課文是怎么寫(xiě)的呢？畫(huà)的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里裝滿了水。

自由讀讀這一句，試試能不能背下來(lái)。

指名朗讀第1自然段。

學(xué)生評(píng)讀。

六、教師范寫(xiě)。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，教師巡回檢查，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

七、教學(xué)后記：學(xué)生會(huì)將園和圓混淆。

司馬光教案一年級(jí)語(yǔ)文 篇10

〖教學(xué)目標(biāo)

1、巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。

2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字、詞。

3、完成課后練習(xí)題。

〖教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握生字的字形和字義。

2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。

〖教學(xué)難點(diǎn)

1、巧記本課生字的字形。

2、正確地書(shū)寫(xiě)“那、都、到”這幾個(gè)字。

〖教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？

2、正確、流利地朗讀全文。

二、學(xué)習(xí)生字的音形義

1、鞏固生字、詞的讀音：

⑴自身認(rèn)讀生字。

⑵同桌互讀生字、詞。

⑶搶讀生字詞卡片。

2、巧記字形、理解字義：

⑴讓同學(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

⑵同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。

⑶請(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：

嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

⑷指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

三、書(shū)寫(xiě)生字詞

1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。

2、在書(shū)上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字，提出難寫(xiě)的字。

3、同桌同學(xué)相互評(píng)改!

4、同學(xué)提出比較難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。

5、同學(xué)在書(shū)上的第二個(gè)田格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正同學(xué)的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。

6、同學(xué)寫(xiě)完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評(píng)改!

四、鞏固練習(xí)

1、同學(xué)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字和字詞。

2、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

五、教師小結(jié)，朗讀全文

《司馬光》是小學(xué)階段安排的

篇文言文，文章篇幅短小，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)有難度，因?yàn)檫@是他們與文言文的正式相遇。在做這篇

文的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，

個(gè)立足點(diǎn)便是立足三年級(jí)，關(guān)注學(xué)情。

在本節(jié)

的教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生

次與文言文接觸，重要的

點(diǎn)就是要解決朗讀，通過(guò)教師的兩次范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學(xué)生熟悉古文的語(yǔ)感，讓學(xué)生感覺(jué)自己可以從容面對(duì)，感覺(jué)舒服，從而愿意去親近古文。之后通過(guò)自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式，經(jīng)歷多次朗讀后，幾乎可以背誦，至此，完成

后的

題要求。

方面，學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受力，另

方面也通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知興趣。所以在

堂上推薦了

篇簡(jiǎn)短的小古文《孔融讓梨》，同樣也是學(xué)生熟悉的故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，保護(hù)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，在

后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文，

是司馬光的另外

則小故事，

是稍微長(zhǎng)

點(diǎn)的學(xué)生熟悉的古文，讓學(xué)生自讀自賞，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，激活繼續(xù)深入了解的愿望。

反思這節(jié)

還存在著許多需要改進(jìn)的地方，首先，從教學(xué)的方面上，

個(gè)環(huán)節(jié)——朗讀，本班學(xué)生從低年級(jí)就有進(jìn)行經(jīng)典誦讀，如《論語(yǔ)》、還有本學(xué)期的《道德經(jīng)》，學(xué)生對(duì)于古文并不是

張白紙，若是可以讓學(xué)生先自由試讀，隨后再是老師的范讀、帶讀，給學(xué)生較為充分的自學(xué)自悟的空間會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的效果會(huì)更好；其二，在于

文的講解上，比較零碎，講解過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，做到以讀代講。若是換為

個(gè)問(wèn)題“司馬光是個(gè)怎樣的孩子？”讓學(xué)生小組討論交流，進(jìn)行匯報(bào)，抓住學(xué)生的

堂生成進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲會(huì)更大，對(duì)于

文的理解會(huì)深刻；其三，在板書(shū)設(shè)計(jì)方面缺少故事“結(jié)果”的呈現(xiàn)，板書(shū)就是在教學(xué)過(guò)程中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、符號(hào)等幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，在本節(jié)

上缺少司馬光破甕的結(jié)果，簡(jiǎn)單的故事情節(jié)呈現(xiàn)，再分析故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有助于學(xué)生借助注釋，用自己的話講

講故事，從而達(dá)到本節(jié)

的另

教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味、學(xué)有所獲，但如何充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)與能力，如何培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，尋找出預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，這方面還需要在以后的實(shí)踐中不斷努力。

《司馬光》是六年制第二冊(cè)第三單元的一篇課文。課文按事情發(fā)展的順序分為5節(jié)，寫(xiě)的是司馬光小時(shí)候急中生智砸缸救人的故事，說(shuō)明司馬光小時(shí)候聰明、果斷，遇到緊急情況鎮(zhèn)定、沉著，能動(dòng)腦筋想辦法自己解決問(wèn)題。根據(jù)課文的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征，教學(xué)中抓住“慌”字引導(dǎo)學(xué)生理解課文，能取得牽一字而動(dòng)全篇的效果。

一、“慌”中知險(xiǎn)情

在導(dǎo)入新課后提問(wèn)：課文哪一部分寫(xiě)“一個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了？讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，接著問(wèn)：當(dāng)這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里的時(shí)候；其他小朋友都怎么樣？他們?yōu)槭裁炊蓟帕四兀繉W(xué)生們不難理解，是因?yàn)楦桌锸M的水會(huì)把那個(gè)小朋友淹死的。至此，學(xué)生就會(huì)自然而然地明白：險(xiǎn)情已發(fā)生了。

二、“慌”中品形象

險(xiǎn)情發(fā)生了，別的小朋友都慌了。這時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文第一幅插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上哪些地方可以看出別的小朋友都慌了，用“有的……有的……還有的……”的句式說(shuō)話。再邊讀課文第三節(jié)邊思考：別的小朋友“慌”成了什么樣子了？劃出課文中說(shuō)明小朋友都慌了的詞語(yǔ)（叫、喊、跑、找）。然后指導(dǎo)學(xué)生用慌張的語(yǔ)氣齊讀課文第三節(jié)。這樣，能使學(xué)生憑借這一具體的語(yǔ)言環(huán)境。比較深切地理解“慌”字的意思。之后，又讓學(xué)生細(xì)讀課文的第四節(jié)，接著問(wèn)：別的小朋友都慌了，那么司馬光又是怎樣的呢？（司馬光沒(méi)有慌）緊接著又進(jìn)一步讓學(xué)生討論：司馬光為什么沒(méi)有慌？當(dāng)時(shí)他心里會(huì)怎么想的？他想出了什么辦法？在學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論后出示課文第二幅插圖，提問(wèn)：哪個(gè)小朋友能根據(jù)課文中的插圖，想象出司馬光砸缸救人的情景？至此，司馬光在險(xiǎn)情面前臨危不懼的形象，一個(gè)“揮石救人圖”就會(huì)深深地印在學(xué)生們的腦海中。

在學(xué)生們已經(jīng)大致理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問(wèn)：別的小朋友在險(xiǎn)情面前都慌了，而司馬光沒(méi)有慌，他在想辦法，并且想到了用石砸缸的辦法。司馬光救人的辦法與別的小朋友叫著、喊著去找大人的辦法，哪種好？為什么？那時(shí)候只有用這個(gè)辦法才能救那個(gè)小朋友嗎？引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，迸發(fā)求異的火花。在學(xué)生們進(jìn)行充分而熱烈的討論后，使他們明白，此時(shí)只有用石頭砸缸，缸破水流，人才能得救。接著又問(wèn)：你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，你從這樣事中懂得了什么？（司馬光遇事沉著，善于動(dòng)腦，是個(gè)聰明、勇敢、機(jī)智的孩子，我們也要像他那樣，遇到危急情況不能慌，要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。）從而領(lǐng)會(huì)了這篇課文的中心思想

司馬光教案一年級(jí)語(yǔ)文 篇11

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課個(gè)生字和一些詞語(yǔ)能根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。啟發(fā)談話，揭示課題1、小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請(qǐng)你們看課題；2.司馬光（齊讀）（介紹司馬光）司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。初讀課文，整體感知師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？2通過(guò)交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。3.學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)。1、司馬光這個(gè)故事是發(fā)生在很久很久以前的事，

大屏幕出示：(古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。)哪個(gè)小朋友能讀好這句話嗎？

2、一天，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩?；▓@很漂亮，小朋友看。大屏幕出示：(大水缸和假山的圖片。)

3、說(shuō)一說(shuō)你看到花園里有什么？

生1：假山。生2：有一口大水缸。

4、看看水缸在什么地方？生：水缸在假山的下面。

5、你還看到了什么？生：缸里裝滿了水。

你能讀出水缸的大，水的多嗎？

大屏幕出示：(花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。)先指名讀再分男女生比賽讀：（比一比誰(shuí)的水缸大，誰(shuí)的水缸裝的水多）

學(xué)習(xí)“園”字。

齊讀一讀課文的第一自然段。學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。

Z1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上，小朋友在花園里干什么？（捉迷藏）

學(xué)生自由朗讀課文。出示練習(xí)。一個(gè)小朋友_____大水缸里。學(xué)習(xí)“掉”（動(dòng)作演示）“缸”（看圖介紹）。小朋友掉到水缸里了，焦急嗎？用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。（1）找出小朋友慌了的句子，用“____”劃出來(lái)，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用“------”劃出來(lái)。交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。板書(shū)：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)“”。（分析字形）如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊？（試著喊、叫）讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣，讀第小節(jié)。小朋友們都慌了，如果你在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友？（簡(jiǎn)要板書(shū)）司馬光怎么做，找出動(dòng)詞，標(biāo)出“△”。板書(shū)：司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸學(xué)習(xí)“起”（析字形，動(dòng)作演示）“砸”（動(dòng)作演示，書(shū)空）“使勁”（找同義詞：用力）看這個(gè)練習(xí)，想想該怎么填？________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁_(tái)_______那口缸，缸_______了。用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀課文第小節(jié)。同桌對(duì)讀第、小節(jié)（男女生對(duì)讀），試著背背。指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣？交流，學(xué)習(xí)“流”（看投影片）。四、看圖配樂(lè)，齊讀全文。四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么？附板書(shū)：22司馬光小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸

學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過(guò)人的z（二）學(xué)習(xí)第二自然段：

1、過(guò)渡：司馬光和他的小伙伴在花園里玩得可開(kāi)心了!就在這時(shí)，突然發(fā)生了一件事情。請(qǐng)小朋友讀一讀這一句話。

Z大屏幕出示：(有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。)

2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?！耙徊恍⌒摹本褪沁@個(gè)小朋友沒(méi)注意、沒(méi)留神，突然發(fā)生了意外。“一不小心”要讀得稍微快點(diǎn)，要有突然的感覺(jué)。

3、a誰(shuí)再來(lái)讀一讀。B學(xué)著他的樣子大家一起來(lái)讀一讀。

多媒體出示：掉進(jìn)缸里的孩子畫(huà)面。

4、小朋友看著圖想一想掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)有危險(xiǎn)嗎？為什么？

生：因?yàn)楦缀艽?，水很多?/p>

5、缸里的小朋友在水里掙扎著，處境很危險(xiǎn)，遇到突來(lái)的情況，他的小伙伴們有什么反應(yīng)呢？大屏幕出示：(孩子們慌的畫(huà)面。)

6、這些小朋友怎么了。（慌了）

7、小朋友自己讀一讀課文的第二自然段?？纯此麄兓懦墒裁礃幼恿?？

8、他們慌成什么樣子了？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的句子。叫兩個(gè)學(xué)生

大屏幕出示：（第二自然段的第二句話）

9、A有的哭了，想像一下是怎么哭的？誰(shuí)愿意表演給大家看看？

B有的喊，會(huì)喊些什么？誰(shuí)來(lái)表演一下

10、是呀！他們害怕極了，有的嚇哭了，有的在大聲喊救命，有的急忙跑去找大人來(lái)救人。

11、小朋友一起讀一讀課文的第二自然段。讀出他們慌張的樣子。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、過(guò)渡：這些小朋友慌了，哭的哭，喊的喊，找的大人還沒(méi)來(lái)，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果再不及時(shí)救上來(lái)，可能就會(huì)被淹死了。得快點(diǎn)有人救他，就在這緊急時(shí)刻，司馬光是怎么做的呢？

司馬光遇事沉著冷靜，機(jī)智勇敢，砸缸救人為千古佳話。，大家想聽(tīng)嗎？教學(xué)反思

這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。

文中司馬光砸缸救人是重點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會(huì)到司馬光遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。在教學(xué)中我運(yùn)用了對(duì)比的教學(xué)手段，效果還不錯(cuò)。

學(xué)習(xí)第二自然段，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“哭喊跑”展開(kāi)想象，體會(huì)小朋友驚慌害怕的心理。

在教學(xué)第三自然段時(shí)我通過(guò)以下步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬光的勇敢、機(jī)智。先讓學(xué)生找找寫(xiě)司馬光的句子，找一找句子中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了司馬光的勇敢、機(jī)智？抓住“沒(méi)有慌”（沒(méi)有慌張）明白司馬光遇事沉著、勇敢，有救人的好方法。從“舉、砸”倆動(dòng)詞明白司馬光機(jī)智、果斷。（“砸”是什么意思？怎樣砸：舉雙手，對(duì)準(zhǔn)了，要用力。砸：用沉重的東西對(duì)準(zhǔn)物體撞擊?！闹校核抉R光用大石頭撞擊水缸。使勁==用力怎么砸？——使勁，用了全身的力氣。所以在很短的時(shí)間里就砸破了這口大水缸。你能找出表示時(shí)間很短的一個(gè)詞語(yǔ)嗎？—幾下子：沒(méi)用多少次，表示很短的時(shí)間。）

司馬光教案一年級(jí)語(yǔ)文 篇12

第二課時(shí)

一、討論交流

司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？

1、學(xué)生自己想辦法

2、分組交流，推選出好的辦法全班交流。

3、全班交流

4、再次交流，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么印象？

二、識(shí)記生字，積累詞匯。

1、復(fù)習(xí)生字讀音

2、組詞

3、完成讀讀說(shuō)說(shuō)練習(xí)。

三、朗讀背誦，積累鞏固。

1、自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

2、教師引導(dǎo)背誦

四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀別、到等6個(gè)字

2、引導(dǎo)觀察六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)

3、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)生字

4、展示學(xué)生作品