最新《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-04-05 匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)

最新《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)。

對(duì)每一節(jié)課都負(fù)責(zé)的就是好老師，教案要組織教材和考慮教學(xué)方法，初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過(guò)程。寫(xiě)好教案可以帶動(dòng)課堂氛圍，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。以下是編輯為大家整理的“最新《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) ”，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

最新《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)

部編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)選十四篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

部編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，住含義深刻的句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。

（三）情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為，體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美。

學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。

重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子。

（二）難點(diǎn)

由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

（三）解決辦法

通過(guò)小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，便于學(xué)生的理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3．有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)是語(yǔ)文課?？墒抢蠋焻s想請(qǐng)教大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、（課件出示）出示鐘表模型。(全班沉默1分鐘，體驗(yàn)時(shí)間的流逝。)

3、問(wèn)：剛才我們大概沉默了多長(zhǎng)時(shí)間?

4、（學(xué)生回答，教師說(shuō)明）此時(shí)，1分鐘從我們身邊溜走了，想留也留不住，它輕輕的來(lái)（板書(shū)：來(lái)），又悄悄的去（板書(shū)：去），在我們不經(jīng)意間，他無(wú)影無(wú)蹤地消逝了。

5、（課件出示）這讓我想起一句俗話；時(shí)間如流水。（生接：只能流去不流回）。

6、問(wèn)：請(qǐng)大家算算自己已經(jīng)走過(guò)了多少日子?

7、在過(guò)去的這4000多個(gè)日子里你們都做了些什么呢?面對(duì)悄然消逝的時(shí)光，你有何感受？（不知不覺(jué)間，時(shí)間已過(guò)去了好幾年。今后，我要好好學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)時(shí)間......）此時(shí)，讓我想起了一首古詩(shī)，大家一起讀一讀。

8、（課件出示）出示《明日歌》，齊讀。

9、（課件出示）由此我又想起了一句古詩(shī)：少壯不努力。(生接：老大徒傷悲。)

10、面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了膾炙人口的散文《匆匆》。（板書(shū)：匆匆）請(qǐng)大家一齊讀課題。本文就是朱自清在走過(guò)8000多個(gè)日子的時(shí)候?qū)懙模谶@8000多個(gè)日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了。

二、整體感知，感受匆匆

1、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2、課件出示讀書(shū)建議：（課件出示）選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：本文指的什么匆匆？就你的體會(huì)與同桌交流。（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）

（課件出示）提問(wèn)：文中指什么匆匆？（文中指時(shí)間匆匆。）請(qǐng)你們展開(kāi)想象，日子像什么一樣匆匆？（日子像流水一樣匆匆；日子像織布機(jī)上的梭子一樣匆匆......）

有一個(gè)詞叫做——

（課件出示）現(xiàn)在，就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里，去體驗(yàn)時(shí)間的匆匆吧！請(qǐng)大家聽(tīng)錄音朗讀。一邊聽(tīng)一邊用筆劃出文中哪些句子具體描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆。（播放配樂(lè)朗讀）

6、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？現(xiàn)在，我們帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入課文第三自然段。

三、深情感悟，體會(huì)匆匆（精讀第三自然段）

1、（課件出示）課件出示第三自然段，并提問(wèn)：作者是怎樣具體描述日子的來(lái)去匆匆？（于是——洗手的時(shí)候，……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。）

2、在這幾句話，作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆？

（作者從洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、天黑時(shí)以及和太陽(yáng)再見(jiàn)時(shí)這幾個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆。作者還從伸出手遮挽時(shí)和掩著面嘆息時(shí)這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)出日子的來(lái)去匆匆。）

3、（課件出示）作者從七個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀這幾句話，找出你認(rèn)為寫(xiě)得特別好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。作者從洗手、吃飯和默默這三個(gè)方面寫(xiě)出了日子過(guò)得很快。

這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，寫(xiě)出了日子在每個(gè)平凡的日子里，在不經(jīng)意間悄然流逝。

我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。這句話寫(xiě)出了日子很靈活地逃得無(wú)影無(wú)蹤了。

你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這個(gè)意思？（伶伶俐俐、跨、飛）

讀著這句話，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出什么畫(huà)面？

我覺(jué)得時(shí)間就像一個(gè)頑皮的孩子似的，從我身邊溜走了。

面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，作者有哪些感受呢？

同學(xué)們，想不想把這句話美美地讀一讀呢？

誰(shuí)來(lái)建議一下，該怎樣讀？

（速度稍慢，懷著留戀、無(wú)奈、傷心、失望的心情來(lái)讀。）

請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀吧。

（學(xué)生讀課文）

是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來(lái)，仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)上幾句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。

4、學(xué)生課堂小練筆。

看電視的時(shí)候，日子從眼前過(guò)去；玩耍的時(shí)候，日子從身邊逃走；講話的時(shí)候，日子從嘴邊溜去。

在玩耍的時(shí)候，時(shí)間從身邊滑過(guò)；在看電視的時(shí)候，時(shí)間從眼前飄過(guò)；在看書(shū)的時(shí)候，時(shí)間從腦海里逝去。

三個(gè)動(dòng)詞“滑”、“飄”、“逝”不重復(fù)，而且寫(xiě)出了時(shí)間的輕巧、靈活，消失得無(wú)影無(wú)蹤。

在走路的時(shí)候，時(shí)間與我擦肩而過(guò)；看電視時(shí)，時(shí)間從我眼前溜過(guò)；做作業(yè)時(shí)，時(shí)間從我的筆尖下滑過(guò)。

同學(xué)們，面對(duì)匆匆流逝的八千多個(gè)日子，作者曾留戀過(guò)，無(wú)奈過(guò)，也痛苦過(guò)。但更多的是他對(duì)人生的深深思索。（板書(shū)：深思）請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第四自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出作者在思索哪些問(wèn)題？

四、提升認(rèn)識(shí)，深華感情（深讀第四自然段）

1、生朗讀第四自然段。

2、作者在思索哪些問(wèn)題呢？

在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>

3、從作者思索的這些問(wèn)題中，你感受到什么？

（我感受到作者對(duì)時(shí)間的流逝很惋惜。作者還在自責(zé)自己。作者希望自己會(huì)珍惜時(shí)間。）

其實(shí)，朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范，請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料，大家瀏覽一遍，看看對(duì)你是否有所啟迪？

從這份資料上可以看出朱自清先生風(fēng)華正茂，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)?？伤麨槭裁匆辉僮l責(zé)自己虛度年華呢？

（說(shuō)明他對(duì)自己要求嚴(yán)格。也可以看出他不愿虛度年華。（板書(shū)：不愿虛度年華。）作者希望自己大展鴻圖。）

4、所以，在這些看似自問(wèn)的思索中，其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發(fā)問(wèn)，我來(lái)回答。（師生對(duì)讀）

（生）在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？（師）不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（生）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（師）沒(méi)有。過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。（生）我留著些什么痕跡呢？（師）沒(méi)有。（生）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（師）也沒(méi)有。（生）我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？（師）不能?。。ㄉ┑荒芷降?，為什么偏要白白走這一遭啊？（師）絕對(duì)不能白白走一遭。

正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間，嚴(yán)于律己，不懈努力，所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。

五、拓展延伸，珍惜“匆匆”

古今中外，有許多偉人，正是因?yàn)樗麄兌谜湎r(shí)間，利用時(shí)間，才會(huì)在歷史的長(zhǎng)河中留下輝煌的成就和感人的故事。我與大家一同分享一些偉人惜時(shí)如金的故事。

魯迅的故事《要趕快做》

魯迅很愛(ài)惜時(shí)間。許廣平在回憶魯迅時(shí)說(shuō)：“他常常一點(diǎn)一滴地積累時(shí)間學(xué)習(xí)，成天東家玩玩，西家坐坐，說(shuō)長(zhǎng)道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時(shí)候來(lái)談天了，就是最要好的朋友，他也會(huì)毫不客氣地說(shuō)：唉，你又來(lái)了，沒(méi)有別的事要做嗎？”魯迅把時(shí)間當(dāng)作生命。他說(shuō)：“美國(guó)人說(shuō)，時(shí)間就是金錢(qián)，但我想，時(shí)間就是生命。無(wú)端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的。”魯迅在逝世前不久，還在病床上寫(xiě)文章、寫(xiě)日記。他有一句名言：“要趕快做！”趕快做，就是不讓時(shí)間白白流掉。

徐持立的時(shí)間觀念很強(qiáng)，他珍惜自己的時(shí)間，也珍惜別人的時(shí)間。開(kāi)會(huì)必準(zhǔn)時(shí)到達(dá)；與人約會(huì)，必按時(shí)赴約；如有改變，必定先通知。他說(shuō)：“如果遲到一分鐘，有60人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人一點(diǎn)鐘；有600人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人10點(diǎn)鐘。人數(shù)越多，浪費(fèi)越大，這是不可容忍的錯(cuò)誤。魯迅先生不是說(shuō)過(guò)嗎？“浪費(fèi)別人的時(shí)間，等于謀財(cái)害命！”徐持立一生最善于擠時(shí)間讀書(shū)，日間工作繁忙，就擠晚上的睡眠時(shí)間。他這種孜孜不倦，認(rèn)真看書(shū)學(xué)習(xí)的精神，一直堅(jiān)持到晚年而沒(méi)有懈怠。

偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學(xué)們，面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光，面對(duì)作者一次次的提問(wèn)，你們，作為21世紀(jì)的主人，作為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的接班人，應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？

（我們要善待時(shí)間，合理利用時(shí)間，做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，結(jié)出一顆顆可供采擷的碩果。）

為了實(shí)現(xiàn)心中的理想，我們必須珍惜時(shí)間。請(qǐng)大家看大屏幕上的一些有關(guān)時(shí)間的名言警句，鞭策自己，鼓勵(lì)他人。

聽(tīng)了這些富有詩(shī)意、哲理的話，我也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話，那就是——

聰明者——利用時(shí)間；求知者——抓緊時(shí)間；勤奮者——珍惜時(shí)間。

同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入今天的作業(yè)超市。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一至二項(xiàng)進(jìn)行完成。

1、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下”呢？

美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》

2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開(kāi)展交流。

3、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

結(jié)束語(yǔ)：40分鐘后時(shí)間就這樣匆匆過(guò)去了。但我想大家并沒(méi)有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信，在未來(lái)的日子里，你們一定會(huì)加倍珍惜匆匆的時(shí)光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無(wú)數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著，活出自己的人生價(jià)值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。

部編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。

3．引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握課文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：正確理解含義深刻的句子。

2．難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文

首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞;然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感

根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。

三、激發(fā)興趣，為文配畫(huà)

1.激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請(qǐng)大家賞美畫(huà)，聽(tīng)美文。看完《荷塘月色》后，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。

2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

3.小組合作，構(gòu)思畫(huà)面，畫(huà)外配音。

這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述，舉例如下(第一自然段)。

生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。

生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。

生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是……

4.交流展示。

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

四、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專(zhuān)題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開(kāi)展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書(shū)寫(xiě)、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。

部編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過(guò)程與方法：

1、教師教法教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2、學(xué)生學(xué)法：自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1、體會(huì)作者的思想感情。

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題

1用“匆匆”說(shuō)一句話

2作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？

二、聽(tīng)錄音或師范讀課文

三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？

四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫(xiě)上一兩句話。）

五、交流

六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感

采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流。

七、作業(yè)

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分

部編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。

教學(xué)過(guò)程

一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1．出示課題，釋題。匆匆是什么意思？

2．根據(jù)課題，你能提出哪些問(wèn)題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

3．把課題匆匆擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

2．小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。

3．全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、品讀課文，感悟作者情感

1．學(xué)習(xí)第1段。

學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子？為什么？

開(kāi)篇三個(gè)排比句，寫(xiě)出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問(wèn)題，引人深思，激發(fā)興趣。

2．學(xué)習(xí)第2段。

讀句子在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

思考：在這句話中，一滴水和大海分別比喻什么？如果去掉像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里可以嗎？為什么？

頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話中，你體會(huì)到了些什么？

3．學(xué)習(xí)第3段。

學(xué)生自由讀課文。

小組討論：

文章是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？提出來(lái)大家討論解決。

你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰(shuí)能照樣子補(bǔ)充上幾句？

全班交流。感受時(shí)間來(lái)去匆匆。

4．學(xué)習(xí)第4段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運(yùn)動(dòng)后的社會(huì)背景。

思考：此時(shí)作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命，不能什么也沒(méi)做，什么貢獻(xiàn)也沒(méi)有來(lái)說(shuō)體會(huì)，談感受。）

讀到這里，你想到了些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r(shí)間，珍愛(ài)生命，有所作為。）

5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題？學(xué)完課文的你，能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？

6．同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。

四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1．讀完這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

2．在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。）

五、課外拓展

1．課外閱讀朱自清的散文。

2．把你喜歡的語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上。

3．仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)時(shí)間的'感覺(jué)。

參考資料

1．作者簡(jiǎn)介。

朱自清(1898～1948)原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書(shū)，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1925年8月到清華大學(xué)任教，開(kāi)始研究中國(guó)古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，回國(guó)后寫(xiě)成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩(shī)》《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫(xiě)過(guò)散文《語(yǔ)義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。新中國(guó)成立前夕，患胃病辭世。

朱自清是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員，五·四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩(shī)處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》。

朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開(kāi)明書(shū)店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊(cè)《朱自清全集》。

2．關(guān)于珍惜時(shí)間。

歷數(shù)古今中外一切有大建樹(shù)者，無(wú)一不惜時(shí)如金。古書(shū)《淮南子》有云：圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》有這樣的詩(shī)句：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時(shí)詩(shī)：盛年不重來(lái)，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩(shī)中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國(guó)作家巴爾扎克把時(shí)間比作資本。德國(guó)詩(shī)人歌德把時(shí)間看成是自己的財(cái)產(chǎn)。魯迅先生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)更深刻，他說(shuō)：時(shí)間就是生命。無(wú)端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命。法拉第中年以后，為了節(jié)省時(shí)間，把整個(gè)身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上，嚴(yán)格控制自己，拒絕參加一切與科學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來(lái)訪者拖延拜訪的時(shí)間，會(huì)客室里從來(lái)不放坐椅。76歲的愛(ài)因斯坦病倒了，有位老朋友問(wèn)他想要什么東西，他說(shuō)，我只希望還有若干小時(shí)的時(shí)間，讓我把一些稿子整理好。

當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國(guó)、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時(shí)間嗎？早在200多年前美國(guó)還沒(méi)獨(dú)立的時(shí)候，美國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的開(kāi)創(chuàng)者、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家和獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書(shū)中收入了兩句在美國(guó)流傳甚廣、擲地有聲的格言：時(shí)間就是生命時(shí)間就是金錢(qián)。20世紀(jì)90年代初，中國(guó)遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個(gè)會(huì)議，出國(guó)前團(tuán)長(zhǎng)準(zhǔn)備了厚厚一疊發(fā)言稿，可到時(shí)日方官員遞上的會(huì)序表卻寫(xiě)著：中方發(fā)言時(shí)間：10點(diǎn)17分20秒至18分20秒。發(fā)言時(shí)間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報(bào)紙看半天的人看來(lái)，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者，時(shí)間觀念都非常強(qiáng)。他們考核崗位工人稱(chēng)不稱(chēng)職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時(shí)間的勞動(dòng)量，時(shí)間一般精確到秒。

部編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握生字難詞。

2、整體感知文章主要內(nèi)容。

3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀。

4、體會(huì)散文常見(jiàn)寫(xiě)法及語(yǔ)言特點(diǎn)。

5、學(xué)會(huì)“描摹形象閱讀法”。

6、感受時(shí)間的寶貴。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀，分析文章主要內(nèi)容及寫(xiě)法。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題

以《青春之歌》“太陽(yáng)下山明朝還會(huì)爬上來(lái)，花兒謝了還會(huì)再開(kāi)，我的青春小鳥(niǎo)飛走不回來(lái)……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會(huì)一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜。

二、簡(jiǎn)介作者

朱自清（1898—1927），現(xiàn)代散文家，詩(shī)人。字佩，他的散文以語(yǔ)言洗煉、文筆秀麗著稱(chēng)。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

三、朗讀感知

（一）朗讀指導(dǎo)

一讀課文，準(zhǔn)確流暢。

文中注釋字詞，隨文糾正。

二讀課文，準(zhǔn)確流暢有感情。

憂(yōu)慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮（不甘心）

互相評(píng)議，學(xué)習(xí)，改進(jìn)。

三聽(tīng)讀課文錄音，領(lǐng)會(huì)有感情地朗讀。

四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。

（二）整體感知

1、文體——散文話題——時(shí)間

人稱(chēng)——“我”——【親切、自然、真實(shí)；便于作者直接抒發(fā)感情，以激起讀者的共鳴。】

主要表達(dá)方式——描寫(xiě)時(shí)間匆匆時(shí)間本身（匆匆）

虛度年華（匆匆）

抒情因時(shí)間本身（匆匆），而感憂(yōu)慮、焦急

因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔

發(fā)奮（不甘心）

2、理清思路，概括各節(jié)

①寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返

②寫(xiě)“我”因感悟虛度年華而惶恐

③具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆

④寫(xiě)“我”由感悟而發(fā)奮的心境

⑤強(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返———（首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文，突出中心）

3、小結(jié)中心思想

珍惜時(shí)間，建功立業(yè)，體現(xiàn)（實(shí)現(xiàn)）價(jià)值！

四、體味語(yǔ)言

獨(dú)立體驗(yàn)，小組交流，全班賞鑒，形成共識(shí)。

（一）賞鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子

1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜；

2、“但是，聰明……”—設(shè)問(wèn)；表現(xiàn)作者憂(yōu)慮而焦急的心態(tài)；

3、“八千多日子……”—比喻；形象描寫(xiě)了時(shí)間流逝無(wú)聲無(wú)息，年華虛度，卻毫無(wú)知覺(jué)。；

4、“太陽(yáng)他有腳……”—擬人；有形有聲，可見(jiàn)可聞地寫(xiě)出了時(shí)間的流逝；

5、“吃飯的時(shí)候……”—排比；有形有聲，可見(jiàn)可聞地寫(xiě)出了時(shí)間的流逝；

6、“跨”、“飛”——形象生動(dòng)寫(xiě)出了時(shí)間的流逝，猶如長(zhǎng)了腳生出了翅膀

7、“過(guò)去的日子……”—比喻；生動(dòng)形象描寫(xiě)了時(shí)間流逝無(wú)影無(wú)蹤；

8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？————為什么偏要白白走這一遭？”

反問(wèn)；催人猛醒，發(fā)人深思，加強(qiáng)感情的抒發(fā)；抒發(fā)了作者奮發(fā)有為，追求事業(yè)的情懷。

（二）賞鑒有含義的詞語(yǔ)

1、他們——指代時(shí)間；

2、去的——過(guò)去的時(shí)間；

來(lái)的——將來(lái)的時(shí)間；

去來(lái)的中間——現(xiàn)在；

3、赤裸裸———前者指人來(lái)到世上“一無(wú)所有”；

后者指人離開(kāi)世上“沒(méi)有在世界上留下什么東西”即虛度年華，沒(méi)有作為。

五、反復(fù)誦讀

六、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句，并熟讀成誦

七、小結(jié)本文

1、語(yǔ)言富于文采。（運(yùn)用多種修辭；詞語(yǔ)準(zhǔn)確凝練；善用疊音詞）

2、情真意切，真實(shí)感人。

八、“描摹形象閱讀法”

運(yùn)用詞語(yǔ)對(duì)所描寫(xiě)的對(duì)象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。

九、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、閱讀練習(xí)（另見(jiàn)）

3、以《“今”》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫(xiě)法上有什么不同？

課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的

《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點(diǎn)以理服人

《匆匆》散文描寫(xiě)抒情形象描寫(xiě)強(qiáng)烈抒情點(diǎn)明題旨，突出中心以情動(dòng)人

部編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫(huà)了時(shí)間流逝教材分析的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人學(xué)情分析物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度

1、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：挪移、

蒸融、游絲。

知識(shí)與

能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)作者的思想感情。

1、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，

便于學(xué)生的理解。

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與 2、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不方法目標(biāo) 能解決的問(wèn)題，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，再通過(guò)小組討

論，解決問(wèn)題。

3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。

教學(xué)重難

點(diǎn) 情感態(tài)通過(guò)學(xué)文感悟時(shí)光匆匆，懂得要珍惜時(shí)間，不度與價(jià)值觀能碌碌無(wú)為，同時(shí)體會(huì)到散文的語(yǔ)言美。目標(biāo) 重點(diǎn) 理解課文中含義深刻的句子。難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)間流逝，光陰虛度的無(wú)奈

1．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作教學(xué)策略探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。與設(shè)計(jì)說(shuō)明2．架設(shè)生活與文本之間的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。

3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)

節(jié)（注明每個(gè)

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的

時(shí)間）教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

1、同學(xué)們，請(qǐng)你們大膽猜想一

下。你的一生能活多少天？按80歲

計(jì)算，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)

過(guò)了多少天？過(guò)去的日子你留下了

什么？你又什么感受？

2、課件1播放時(shí)鐘的滴答聲，

學(xué)生保持安靜，側(cè)耳傾聽(tīng)。引起學(xué)生對(duì)時(shí)光飛逝的思考，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)

生的語(yǔ)文概括

能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題的能力。3、課件2展示一個(gè)人的不同一、激趣

時(shí)期的照片：兒時(shí)的照片—青年時(shí)期導(dǎo)入（3）。

的照片—中年時(shí)期的照片。通過(guò)資二、初步料交流，拓寬（沒(méi)有背景聲音，速度變化：感知課文1、學(xué)生談此學(xué)生的知識(shí) 慢--------漸快--------快）(5)。時(shí)此刻的感受。面，加深對(duì)文

（教師引導(dǎo)，順勢(shì)章歷史背景的 4、課件3時(shí)鐘的清晰的滴答三、精讀板書(shū)課題：匆了解。品悟(23) 聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。匆）

教師根據(jù)學(xué)生的介紹，將朱四、配樂(lè)2、事先安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)朗讀，加深對(duì)自清的生平簡(jiǎn)介呈現(xiàn)在屏幕上，并且課前預(yù)習(xí)，學(xué)生介的權(quán)利和機(jī)文本的理解伴有男中音的旁白。另外，隨著學(xué)生會(huì)，培養(yǎng)良好紹朱自清 (3)。的介紹，將朱自清的代表性作品名呈的閱讀習(xí)慣。現(xiàn)，同時(shí)作品名旁附有相關(guān)的典型意

五、課后義的插圖。讓學(xué)生延伸，拓展閱充分地自讀、1、請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀這讀(3)。揣摩、細(xì)細(xì)品篇文章，用心去體會(huì)，看看你能知道味后交流，就什么，發(fā)現(xiàn)什么？

2、交流文章內(nèi)容及特點(diǎn)。（大

家讀得真仔細(xì)，這篇文章寫(xiě)于1922

年，當(dāng)時(shí)，正值新文學(xué)運(yùn)動(dòng)期間，中

國(guó)文壇剛剛開(kāi)始用白話文寫(xiě)文章，所

以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣，但

是，只要你能用心去讀，用心體會(huì)，能深刻體會(huì)文中詞句所表達(dá)的意境，培養(yǎng)學(xué)生悟性。通過(guò)改變文章的形式

和啟發(fā)學(xué)生想充分給

還是能明白其中的含義的。）

3、交流作者資料。（剛才有同學(xué)說(shuō)文章的語(yǔ)言很美，的確，這是一篇優(yōu)美的散文，而且作者還是中國(guó)文壇上有名的散文家、詩(shī)人---朱自清?？?，這就是朱自清，（課件）談?wù)勀銈儗?duì)他的了解?？磥?lái)，大家為了學(xué)好這一課，做了充分的準(zhǔn)備。）

1、師：那么，就請(qǐng)大家再次用心去品味這篇文章，你覺(jué)得作者的哪些句子寫(xiě)的非常好，你特別喜歡或者覺(jué)得句子的含義很深刻，就多讀一讀，看看你能感悟到什么。

1、學(xué)生交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。

第一自然段：

（1）指名讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由和自己的感悟。

（2）體會(huì)語(yǔ)言的精妙

多么美妙的韻律和節(jié)奏啊，老師感覺(jué)你不像在讀一段文字，更像是在讀一首詩(shī)。老師把文章形式變一變，就更像一首詩(shī)了

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ --

是有人偷了他們吧：

那是誰(shuí)？又藏在何處呢？象，學(xué)生更能體會(huì)到文章的語(yǔ)言美和作者要表達(dá)的思想感情。教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。師生合作讀，拉近了師生間的距離。通過(guò)拓展背景，更能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。

理解了

是他們自己逃走了吧：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

有人評(píng)價(jià)朱自清的《匆匆》充滿(mǎn)“詩(shī)情畫(huà)意”，當(dāng)他在讀時(shí)，你仿佛看到了什么？

花有重開(kāi)日。人無(wú)再

少年，看著又一個(gè)春天來(lái)臨，作者心情如何？（當(dāng)人們心情無(wú)奈與留戀時(shí)，說(shuō)話的速度會(huì)變慢，語(yǔ)調(diào)低沉）帶著作者淡淡的傷感和惆悵再來(lái)吟一吟這首詩(shī)

第二自然段：

（1）指名讀文，談喜歡的理由或感悟。

（2）這位同學(xué)很會(huì)讀文，但朗讀的聲音不是越響亮越好，有的詞句可以根據(jù)表達(dá)的意境讀得輕一些，虛一些，有些則可以根據(jù)作者的感情讀得重一些，看看這個(gè)句子，你認(rèn)為哪些詞句應(yīng)該讀的輕些呢，為什么？

（3）剛才有同學(xué)不明白“頭涔涔”“淚潸潸”，現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義，從中體會(huì)到作者的心情如何？

（4）再讀這部分，讀出作者心情。

學(xué)習(xí)第三段

（1）看著八千多日子飛逝而過(guò)，作者“頭涔涔而淚潸潸了”，那么，他的每一天的時(shí)光到底怎樣過(guò)去的呢？有沒(méi)有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。

讀第三段，談喜歡的理由或感悟。強(qiáng)調(diào)擬人寫(xiě)法。文章的感情后朗讀，學(xué)生更能受到情感的熏陶。配樂(lè)朗讀渲染了課堂氣氛，同時(shí)也使學(xué)生朗讀激情充分流露。豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。

（2）你認(rèn)為作者把時(shí)間當(dāng)作什么樣的人來(lái)寫(xiě)的？為什么？所以，在讀顯示時(shí)間過(guò)的快的詞語(yǔ)時(shí)，我們

可以讀的重一些，快一些，指名練讀。

（3）吃飯、洗手、默思，只是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，詩(shī)人卻敏銳地看到時(shí)間的流過(guò)，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

（4）作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。

（5）我們聽(tīng)到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽(tīng)到了你和詩(shī)人心靈的顫動(dòng)。再讀這一部分，將你與作者的共鳴讀出來(lái)。

精讀第四自然段

（1）讀文，談喜歡的理由或感悟。

（2）指導(dǎo)朗讀：找這一段的特點(diǎn)（6處問(wèn)句），體會(huì)作者感情變化。（作者的追問(wèn)在第四段噴薄而出，看看，共有幾次追問(wèn)？（6次）都回答了嗎？師生合作讀前兩次追問(wèn)，理解“徘徊”

（3）難道當(dāng)時(shí)的朱自清真的“沒(méi)有留下什么痕跡”嗎？老師告訴你：1916年，十八歲的朱自清考入北京大學(xué)哲學(xué)系， 1920年，從北京大學(xué)畢業(yè)后，先后在江、浙兩省的多所中學(xué)擔(dān)任國(guó)文教員。1922年，為生計(jì)所迫，他只身一人來(lái)到浙江臺(tái)州第六師范學(xué)校任教。1922年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦了《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。每到夜晚，他常常會(huì)因往事而陷入迷茫的愁緒中。有一回，他在給俞平伯的信中寫(xiě)道：“我

部編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

教學(xué)難點(diǎn)

感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、教師出示詞語(yǔ)，全班齊讀。

2、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）板書(shū)

3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。

二、品讀句子，感嘆時(shí)間匆匆

1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？

2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。

3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？）

（2）誰(shuí)喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？

（3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻句，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。

（4）全班齊讀。

三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言

1、作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。

2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？（板書(shū)：……的時(shí)候，從……過(guò)去）

3、這是排比句，你認(rèn)為這個(gè)句子寫(xiě)得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。

4、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。

5、想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過(guò)去（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話）

四、品讀第四自然段

1、作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。浚┌鍟?shū)

２．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

３．事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

五、品悟文法，體會(huì)表達(dá)之妙

1、通過(guò)第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法。

2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。

過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。

3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問(wèn)，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。

4、對(duì)！一句在文章的開(kāi)頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。

六、總結(jié)全文

1、同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2、教師激勵(lì)：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如熱愛(ài)你們的生命一樣。

七、布置作業(yè)

1、搜集珍惜時(shí)間的名言。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

2匆匆

一去不復(fù)返？

……的時(shí)候，從……過(guò)去

不能白白走這一遭

部編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

【教材分析】

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我就想一定要通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語(yǔ)言，通過(guò)反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝，體會(huì)感情，并且積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言，因此，我以讀導(dǎo)練，以“……的時(shí)候，日子從……過(guò)去”的句式，練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用，由讀到寫(xiě)，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫(xiě)作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)作方法；

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)朗讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受時(shí)光的匆匆流逝。

【教學(xué)難點(diǎn)】

仿寫(xiě)訓(xùn)練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形式遷移到寫(xiě)作。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、談話激情

2、回顧導(dǎo)入

二、品讀交流，體會(huì)情感

（一）品讀第三段

1、教師范讀第三段

聽(tīng)了老師的朗讀，想說(shuō)什么嗎？（生自由評(píng)價(jià)）

2、學(xué)生自主閱讀、批注

【評(píng)析：“閱讀是個(gè)性化的行為”，讓學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀、自主感悟，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的`感悟，通過(guò)批注、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受。】

3、自由匯報(bào)，品味語(yǔ)言

交流得這么熱烈，誰(shuí)來(lái)把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一起分享你收獲的快樂(lè)？（生自由匯報(bào)）

品讀重點(diǎn)句子：

（1）太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

（2）于是?洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

（4）等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。

（5）我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

（6）去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？

4、仿寫(xiě)句式，運(yùn)用語(yǔ)言

①品味語(yǔ)言

課件出示：（“于是?洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！保?，自由讀一讀，說(shuō)一說(shuō)讀了之后，你們有什么體會(huì)？

②自由仿寫(xiě)

③匯報(bào)交流

現(xiàn)在我們來(lái)展示一下我們的文采，誰(shuí)愿意朗讀一下你的句子。

④誦讀仿寫(xiě)的句子

【評(píng)析：由讀到寫(xiě)，將閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到寫(xiě)作，在寫(xiě)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)第四段

1、指名讀第四段

2、師生對(duì)讀

師生對(duì)讀：

生：……能做些什么呢？師：我不知道我能做些什么。

生：……又剩些什么呢？師：我什么也沒(méi)有留下。

生：……留著些什么痕跡呢？師：沒(méi)有。

生：……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒(méi)有。

生：……赤裸裸地回去吧？師：不行啊。

生：……偏要白白走這一遭?。繋煟航^對(duì)不行。

3、體會(huì)情感

讀懂了這6個(gè)問(wèn)句嗎？你覺(jué)得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情？

【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情?！?/p>

三、拓展延伸，升華情感

1、作者簡(jiǎn)介

朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……那么朱自清先生是不是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來(lái)自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個(gè)叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點(diǎn)，要抓緊時(shí)間。

2、與作者對(duì)話

假如朱自清先生來(lái)到你們的中間，你想和他說(shuō)什么？

3、誦讀名言警句

4、自創(chuàng)格言，個(gè)性表達(dá)

5、小結(jié)升華

部編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

教材簡(jiǎn)析：

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

目標(biāo)要求：

1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫。我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。

1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。

2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。

（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。

1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。

2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。）

（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。

（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）

3、賞讀，以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）

四、拓展延伸，情感升華。

1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。

2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì)；閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。

（語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源。使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

部編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

2、抓重點(diǎn)語(yǔ)段,理解“匆匆”的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程

一、師生談話，回顧課文，自然導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語(yǔ)表達(dá)“匆匆”呢？

在文中朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。（板書(shū)課題）

二、欣賞美文，談感受。

播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。

提出要求：用心聆聽(tīng)，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽(tīng)到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？

三、品讀詞句，讀中悟情。

過(guò)渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

1、自主學(xué)習(xí)：文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美的語(yǔ)句，多讀一讀，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受。

2、合作交流：同桌交流讀后感受

3、全班交流：交流讀書(shū)感受，賞析精彩句段，感受語(yǔ)言美。

教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流，相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)段如：

句1：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

句2：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”

句3：“于是—洗手的時(shí)候，于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！?/p>

句4：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

方法提示：

（1）展示讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，同伴評(píng)議、補(bǔ)充；

（2）師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫(xiě)作方法兩方面進(jìn)行交流；

（3）生感情朗讀；

（4）多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦。

模仿課文進(jìn)說(shuō)、行寫(xiě)訓(xùn)練：

交流“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

四、配樂(lè)誦讀，積累佳句。

配樂(lè)朗讀課文，體會(huì)文中的意境和精彩的語(yǔ)言。

五、拓展延伸，懂得惜時(shí)。

1、閱讀《留住今天的太陽(yáng)》，懂得要珍惜時(shí)間，好好利用時(shí)間，把握時(shí)間，不虛度光陰。

2、經(jīng)典誦讀《長(zhǎng)歌行》。體會(huì)名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。

六、作業(yè)。

1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。

2、了解名人惜時(shí)的故事，看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的，自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表，好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等，做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。

部編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會(huì)作者的思想感情。

通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，引背《長(zhǎng)歌行》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫(xiě)這篇文章前的一段話，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識(shí)到時(shí)光悄然逝去而無(wú)所作為，決心從今以后要珍惜時(shí)間，才寫(xiě)下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》 FLASH動(dòng)畫(huà)的配樂(lè)范讀，形象的畫(huà)面，舒緩的音樂(lè)，低沉的語(yǔ)調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂(yōu)傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中，很容易入情入境。

其次，精心選用教學(xué)語(yǔ)言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語(yǔ)言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言也盡量與文本一致，與課堂基調(diào)相符。如：“讀了這句話，你聽(tīng)到了作者在你耳邊的低低絮語(yǔ)了嗎？”“作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步?！薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？”……

當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足。

首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來(lái)有一定難度，正常的情況下，應(yīng)該分二至三課時(shí)完成，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性，設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完，確實(shí)密度很大，不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì)，領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀，并進(jìn)行拓展練習(xí)，但由于時(shí)間所限，匆匆結(jié)束。

其次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái)，而這種交流的引發(fā)還是離不開(kāi)提問(wèn)。因而教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，在備課時(shí)，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題：想一想，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的.？

本以為這個(gè)問(wèn)題可以統(tǒng)鄰全文，讓學(xué)生充分交流起來(lái)，但在實(shí)際上課中，這種“提問(wèn)”沒(méi)有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久，覺(jué)得所提的“問(wèn)題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過(guò)程中，我不能融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問(wèn)題的設(shè)計(jì)固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。

課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。

部編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

了解作者：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？

二、自讀自悟

１、自讀課文，完成自讀要求：

⑴ 把課文讀正確。

⑵ 學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

⑶ 思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？

⑷ 畫(huà)出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

２、小組交流一下⑶⑷的思考。

三、協(xié)作評(píng)價(jià)

１、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

２、齊讀詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

３、交流感受：“我喜歡──，因?yàn)椹ぉ?。?/p>

四、課后練習(xí)

朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。

三、品讀二、三自然段

１、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

２、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子?！保?/p>

說(shuō)：“我覺(jué)得──”。

讀：（讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平。）

算：我也度過(guò)了多少日子。

想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。

讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

３、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”

說(shuō)：“我覺(jué)得──”

讀：（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平。）

寫(xiě)：聯(lián)系自己的生活，再寫(xiě)寫(xiě)日子是怎么匆匆而過(guò)的。

讀：（聽(tīng)范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

四、精讀第四自然段

１、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：

說(shuō)：體會(huì)到了什么？

讀：（讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重。）

２、讀“……但不能平的……”一句：

說(shuō)：體會(huì)到了什么？

讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定。）

３、教師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第４自然段。

４、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。

５、用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己的感想。

五、作業(yè)

摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。

部編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

教學(xué)難點(diǎn)

感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、教師出示詞語(yǔ)，全班齊讀。

2、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）板書(shū)

3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。

二、品讀句子，感嘆時(shí)間匆匆

1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？

2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。

3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？）

（2）誰(shuí)喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？

（4）全班齊讀。

三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言

2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？（板書(shū)：……的時(shí)候，從……過(guò)去）

3、這是排比句，你認(rèn)為這個(gè)句子寫(xiě)得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。

四、品讀第四自然段

２、我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

３、事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

五、品悟文法，體會(huì)表達(dá)之妙

1、通過(guò)第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法。

2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。

過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。

3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問(wèn)，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。

4、對(duì)！一句在文章的開(kāi)頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。

六、總結(jié)全文

1、同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2、教師激勵(lì)：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如熱愛(ài)你們的生命一樣。

七、布置作業(yè)

1、搜集珍惜時(shí)間的名言。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

部編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

一、導(dǎo)入

1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？

2、教師隨課件介紹：這是我兒時(shí)的照片，天真無(wú)邪的笑容中透著幾分頑皮。這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影。看著學(xué)生長(zhǎng)大了，我開(kāi)心地笑了，不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

3、照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了，大家想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？

4、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？

5、是??！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

6、板書(shū)課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

二、整體感知

1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2、課件出示讀書(shū)建議：選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流。（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）

3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？

三、精讀課文第三自然段

1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。

2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。（生自讀、品味）

3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4、是啊，作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫(xiě)得多好?。∵@么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。（生自練讀，師巡視輔導(dǎo)）

5、樂(lè)于交流，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評(píng)讀）

6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，愿意聽(tīng)嗎？如果你覺(jué)得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）這么多的同學(xué)在夸我呢！說(shuō)說(shuō)為什么夸我！這么有感情的朗讀，那么你聽(tīng)出了什么感情？聽(tīng)了心理有著怎樣的想法？

7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試，老師起頭，讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂(lè)。（師生齊讀，課件配音樂(lè)畫(huà)面）

四、審視自己，反思過(guò)去

1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的嗎？

2、點(diǎn)生仿照著說(shuō)句子。

3、評(píng)：你夸他什么？

五、精讀第4自然段，提升認(rèn)識(shí)，升華感情。

1、是?。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）

2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀，好嗎？咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句，然后你們問(wèn)，我來(lái)答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？生問(wèn)讀，師答延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？

4、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音，多么響亮的回答??！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

六、品讀學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

1、生自由讀文。

2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來(lái)展示吧！

七、作業(yè)超市

同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧！

1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下”呢？

3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開(kāi)展交流。

4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天！這是最近的一次聽(tīng)課筆記。一篇如詩(shī)的文章，一堂如詩(shī)的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(精華十二篇)

作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《匆匆》優(yōu)秀公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇1

一、導(dǎo)入新課，聚焦文章主旨

1、板書(shū)“匆”，讀什么？什么意思？

2、板書(shū)“匆匆”，讀一讀，感覺(jué)有什么不一樣？

3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差別，讀的時(shí)候節(jié)奏也不一樣。齊讀課題：匆匆。

4、匆匆，春去秋來(lái)，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰(shuí)寫(xiě)的？（朱自清）

5、朱自清先生是我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱(chēng)為“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇抒情散文。

6、預(yù)習(xí)過(guò)課文了，課文寫(xiě)的是什么匆匆？（時(shí)間、日子……）

7、課文只有短短的六百多字，“日子”一詞出現(xiàn)了10次。文章中還有個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了兩次，找一找。

（出示：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

8、這句話是這篇文章的靈魂。（學(xué)生齊讀）我們讀書(shū)的時(shí)候，要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)和句子，因?yàn)樗鼈兺臀恼碌闹黝}相關(guān)，有助于我們把握作者的情感。

二、品讀一、二段，體察著急和無(wú)奈。

（一）第一自然段。

1、我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）

2、（生讀）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點(diǎn)？（都能重新再來(lái)）

3、生繼續(xù)讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復(fù)返）這句話中有個(gè)破折號(hào)，誰(shuí)能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層？

4、抒情散文往往就是詩(shī)歌，我們把這段話換成詩(shī)歌來(lái)讀一讀。（課件出示）

燕子去了，

有再來(lái)的時(shí)候；

楊柳枯了，

有再青的時(shí)候；

桃花謝了，

有再開(kāi)的時(shí)候。

但是，聰明的，

你告訴我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

——是有人偷了他們罷：

那是誰(shuí)？又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

5、自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。

6、背誦。老師給一點(diǎn)提示，有信心背下來(lái)嗎？（出示）

燕子去了，（）；楊柳枯了，（）；桃花謝了，（）。但是，聰明的，你告訴我，（）？——是有人偷了他們罷：（）？（）？是他們自己逃走了罷：（）？

（二）第二自然段

1、第二自然段我們也用詩(shī)歌的形式來(lái)呈現(xiàn)。（課件出示）

我不知道他們給了我多少日子；

但我的手確乎是漸漸空虛了。

在默默里算著，

八千多日子已經(jīng)從我手中

溜去；

像針尖上一滴水滴在大海里，

我的日子滴在時(shí)間的流里，

沒(méi)有聲音，

也沒(méi)有影子。

我不禁頭涔涔

而淚潸潸了。

2、指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？

3、作者筆下的八千多日子，正是他來(lái)到這個(gè)世界的24年，作者為什么不用24年，卻用八千多日子呢？（說(shuō)明逝去的歲月多，更讓人覺(jué)得惋惜）

4、獎(jiǎng)勵(lì)回答問(wèn)題好的學(xué)生再讀這段話。

三、咀嚼惋惜和無(wú)奈

（一）第三自然段。

1、八千多日子如針尖上的一滴水，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，不知不覺(jué)，匆匆而過(guò)，那如果是一個(gè)日子呢？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？

2、從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺(jué)，時(shí)間就像流水一樣流過(guò)。請(qǐng)讀一讀這一連串描寫(xiě)日子腳步的詞語(yǔ)。

挪移、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間的腳步越來(lái)越快）

4、讓我們?cè)俅胃惺芤粋€(gè)日子過(guò)去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）

5、有的同學(xué)可能說(shuō)了，我們的日子不單單是這樣過(guò)的，我們的日子也是這樣過(guò)的'——（出示課件，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整）

讀書(shū)的時(shí)候，日子；寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，日子；

唱歌時(shí)，日子；

彈琴時(shí)，日子。

6、讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)、唱歌、彈琴，這樣的事情多有意義呀，作者為什么不寫(xiě)這些，偏要寫(xiě)起床、吃飯、睡覺(jué)等等這些看著很俗氣的事情呢？（今年流行問(wèn)“時(shí)間它去哪兒了”？用每天都做的這些事情，這些平常得不能再平常，習(xí)慣得不能再習(xí)慣的事，更能讓人恍然大悟，原來(lái)時(shí)間真的是不知不覺(jué)就溜走了。多么令人無(wú)奈，令人惋惜，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢。

四、激發(fā)上進(jìn)之力量

1、朱自清先生善于將同一句式進(jìn)行反復(fù)吟詠，我們看第四自然段。師范讀。

2、讀書(shū)是需要去品，去悟的。這段重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞語(yǔ)——赤裸裸。意思一樣嗎？請(qǐng)大家用心品讀這段話，一會(huì)兒談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、學(xué)生品讀感悟，然后交流。（意思不一樣。第一個(gè)赤裸裸來(lái)到世界，還是嬰兒，什么也沒(méi)帶；第二個(gè)赤裸裸是指自己對(duì)社會(huì)毫無(wú)貢獻(xiàn)地離去。）

4、想知道朱自清先生寫(xiě)這篇散文的社會(huì)背景嗎？（課件出示）

朱自清的散文《匆匆》寫(xiě)于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時(shí)是“五四”落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。但是詩(shī)人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為：“生活中的各種過(guò)程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值！每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢谩！币虼?，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”。

5、你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）

朱自清先生不甘心這樣虛度年華，他想告訴世人，我們不要白白走這一遭！所以，他在文中反復(fù)地問(wèn)——

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（生齊讀）

所以他發(fā)出這樣的感慨——

但不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？（生齊讀）

6、朱自清先生深感生命的匆匆，時(shí)間的可貴，正是如此，他對(duì)自己嚴(yán)格要求，所以在后來(lái)的人生道路上，他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。我們?cè)賮?lái)看看寫(xiě)下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）

1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，影響很大。1925年任清華大學(xué)教授，開(kāi)始創(chuàng)作散文并致力于古典文學(xué)的研究。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，1932年回國(guó)，仍在清華大學(xué)任教并兼任中國(guó)文學(xué)系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，南下任西南聯(lián)大教授。1946年回北京清華大學(xué)舊居，1948年8月12日病逝。

7、帶著對(duì)朱自清先生的敬佩之情，再來(lái)用心品讀他的散文名篇《匆匆》吧。（學(xué)生自讀全文）

時(shí)光一去不復(fù)返，人生一去不復(fù)返。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們?cè)撛鯓佣冗^(guò)自己的一生呢？這，需要我們每一個(gè)人用自己的一生來(lái)回答。

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．感受時(shí)間和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、無(wú)奈、緊迫的感情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命，在享受生命的同時(shí)有所作為，使人生迸發(fā)出應(yīng)有的光彩

2．在反反復(fù)復(fù)的誦讀中積累語(yǔ)言

【教學(xué)構(gòu)想】

1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，在反反復(fù)復(fù)的誦讀中體會(huì)文本的涵義

2．引入相關(guān)文本，拓展閱讀視野，深化學(xué)生的感受

3．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)時(shí)光匆匆、生命易逝的感受

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．多媒體課件

2．林清玄《與時(shí)間賽跑》、普希金《一朵小花》等相關(guān)文本

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【設(shè)計(jì)意圖】

從學(xué)生喜愛(ài)的安徒生童話談起，巧妙地引出時(shí)光匆匆這個(gè)話題，學(xué)生的閱讀期待被有效地激發(fā)起來(lái)，在自然的過(guò)渡中以最少的時(shí)間進(jìn)入本課主題。學(xué)生能否充分地感悟文本內(nèi)涵及蘊(yùn)含的情感，取決于是否足夠地“傾聽(tīng)”了文本文章發(fā)表在1922年，離現(xiàn)在已有八十多年了，有些句子讀起來(lái)不太符合現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣，估計(jì)學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)遇到感到難讀的句子或段落教師范讀、學(xué)生選擇自己覺(jué)得難讀的地方讀，選擇自己喜歡的地方讀，都是基于一個(gè)目的：試圖通過(guò)反復(fù)的多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言其實(shí)，在這一課的教學(xué)中，多種形式的朗讀指導(dǎo)貫穿了始終不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱(chēng)去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個(gè)目的。把靜心靜氣的寫(xiě)字訓(xùn)練與感悟文本的人文內(nèi)涵巧妙地結(jié)合起來(lái)，在看似零散的詞語(yǔ)之間串起一個(gè)共同的主題：時(shí)光匆匆流逝。對(duì)《匆匆》一文的教學(xué)，學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況成為一個(gè)不可忽視的因素對(duì)于十一二歲的孩子來(lái)說(shuō)，時(shí)間不是過(guò)得快，而是太慢那么，要讓孩子真正從內(nèi)心深處感受到時(shí)光匆匆、生命易逝就比較難所以，讓孩子緊密地聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)思考，孩子的心靈才能真正有所觸動(dòng)，從而真正感受到時(shí)光匆匆，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是現(xiàn)代散文中公認(rèn)的經(jīng)典后人對(duì)此文及朱自清先生作品的論述頗多，選取其中較有代表意義的一部分供學(xué)生參考，可以幫助學(xué)生感受文章的寫(xiě)作特色，打開(kāi)視野，豐富語(yǔ)感，提升對(duì)文本的理解。關(guān)于“留下生命痕跡”，學(xué)生先在教師的引導(dǎo)下，自由地想，自由地說(shuō)，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：怎樣的人生才算沒(méi)有虛度；然后插入朱自清的有關(guān)介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解人應(yīng)該怎樣活著關(guān)于時(shí)光匆匆，關(guān)于人應(yīng)該怎樣的活著，通過(guò)這樣一番交流，每個(gè)學(xué)生的心里都有了自己的答案。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)古往今來(lái)關(guān)于時(shí)光匆匆的話題，讓學(xué)生說(shuō)出一些著名的詩(shī)文警句，并通過(guò)滾動(dòng)字幕的方式出示，讓學(xué)生快速朗讀，從而理解珍惜時(shí)間、珍惜生命是一個(gè)超越時(shí)空的永恒的主題。把普希金的這首小詩(shī)出示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)光匆匆，應(yīng)珍惜生命，也不忘享受生命這當(dāng)是在越來(lái)越忙迫的人生旅程中非常重要的一個(gè)方面。

繞了一圈，又回到“時(shí)光匆匆”這個(gè)話題燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，對(duì)世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返這種深層而復(fù)雜的人生感喟，在學(xué)生清淺的心靈池水中投下了一枚小小的石子，蕩起層層漣漪，在學(xué)生純凈的心靈土壤中埋下了一顆顆美麗的種子，它們必將生根，發(fā)芽，逐漸長(zhǎng)大。

【教學(xué)流程】

一、從交談入手，引出時(shí)光匆匆的話題

師生談話：同學(xué)們平時(shí)喜歡讀什么書(shū)？安徒生的童話一定不會(huì)陌生吧？你讀過(guò)哪些安徒生童話？（師生自由交談）兩百多年前，安徒生誕生在丹麥直到現(xiàn)在，不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同膚色的孩子，都從安徒生的童話之中汲取著營(yíng)養(yǎng)，獲得了快樂(lè)時(shí)光匆匆，從安徒生創(chuàng)作第一篇童話算起，一百多年過(guò)去了，但他的童話并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而減少魅力有意思的是，盡管這篇文章已經(jīng)發(fā)表八十多年，但它受到了越來(lái)越多的讀者的喜愛(ài)，已經(jīng)成為現(xiàn)代散文中的經(jīng)典——它就是朱自清先生的散文《匆匆》。

二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備

1．教師范讀課文要求學(xué)生注意感受文字的節(jié)奏，感受文字蘊(yùn)含的情感

2．學(xué)生選擇自己感覺(jué)最難讀的段落或句子再讀

3．學(xué)生選擇自己喜歡的段落再讀

在讀中糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)，初步感受時(shí)光匆匆

三、潛心感悟、品評(píng)文本，感受時(shí)光匆匆

1．默讀課文，哪些文字值得細(xì)細(xì)的去品，去讀，去思考？邊讀邊在課文中圈畫(huà)

請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，教師巡視

2．交流：

（1）從詞語(yǔ)生發(fā)感受時(shí)光匆匆

① 師生判斷詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的正誤

② 師生評(píng)價(jià)哪些詞書(shū)寫(xiě)美觀

③ 討論：你為什么選擇這些詞寫(xiě)下來(lái)？從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？

教師小結(jié)：我們從這些零碎的詞語(yǔ)中感受到了作者的情緒，他焦灼，他惋惜，他無(wú)奈這些詞語(yǔ)都不是孤立的，請(qǐng)把這些詞語(yǔ)放回到句子中再讀一讀，感受作者面對(duì)時(shí)光匆匆流逝的焦灼、無(wú)奈、痛苦的情緒

學(xué)生把詞語(yǔ)放回到句子中再讀課文

（2）從句段入手感受時(shí)光匆匆

交流句子或者段落：你覺(jué)得哪些句子或段落值得一再的去品、去讀、去思考？自由讀文章感受最深的段落或者自己喜歡的段落，談體會(huì)，教師隨機(jī)引導(dǎo)

板塊1：感受對(duì)時(shí)光流逝的追問(wèn)：精讀第一自然段

板塊2：感受對(duì)生命的追問(wèn)：精讀第四、五自然段

板塊3：從對(duì)時(shí)光的追問(wèn)到生命的追問(wèn)，這其中又有著怎樣的人生感觸呢？略讀第二、三自然段

預(yù)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：

a．關(guān)于“一去不復(fù)返”：出示曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文——林清玄《和時(shí)間賽跑》，幫助學(xué)生理解

b．討論：你還是去年的你嗎？與去年相比，你的什么變了？把你的感觸融進(jìn)去讀文字

c．關(guān)于朱自清先生的文字之美：品評(píng)具體的文字；課件引入相關(guān)的評(píng)論：

朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了

——（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）

朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受

——（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松可是他的注重語(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻

——（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

d．面對(duì)時(shí)光的流逝，作者頭涔涔而淚潸潸，他一定是想到了什么？讀一讀，體會(huì)作者的焦灼、痛悔

e．按照課文中的描述講一講，我們的時(shí)光究竟是怎樣的匆匆流逝？

f．朱自清先生一連串的自我追問(wèn)，又何嘗不是我們每一個(gè)人應(yīng)有的自我追問(wèn)你覺(jué)得什么樣的人生就算沒(méi)有虛度？舉一個(gè)你佩服的人作為例子來(lái)說(shuō)明

學(xué)生討論，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：朱自清先生正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了時(shí)光的匆匆，他雖然只活了50歲，但他卻留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，他并沒(méi)有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡

出示課件：朱自清介紹

四、展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命

你們想到了哪些珍惜時(shí)間、珍惜生命的詩(shī)文、警句呢？

1．學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

2．以滾動(dòng)字幕的形式出示教師搜集的珍惜時(shí)間、珍惜生命的名句格言，學(xué)生接讀

五、由“一朵小花”悟人生流逝

在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細(xì)膩的心去感受生命中那些細(xì)小的卻又是美好的東西，那些值得懷念的東西，珍惜時(shí)間就是珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命

出示文字：普希金《一朵小花》，學(xué)生配樂(lè)朗讀

六、由“人面桃花”引發(fā)深層思考

討論：最后有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們思考，這個(gè)問(wèn)題今天不一定有答案還記得課文第一段的幾句話嗎？想一想，燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？

學(xué)生討論，隨機(jī)出示：崔護(hù)《題都城南莊》

學(xué)生讀完后，教師小結(jié)：的確，盡管桃花依舊笑春風(fēng)，但是人面已經(jīng)不知何處去也許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種復(fù)雜的人生感喟，但沒(méi)有關(guān)系，時(shí)光匆匆，它能夠教會(huì)你領(lǐng)悟一切。

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇3

教材分析：

《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過(guò)對(duì)時(shí)光匆匆逝去，一去不復(fù)返的感慨，給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上疊詞的運(yùn)用，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解朱自清其人其事，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感受語(yǔ)言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言、警句。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，啟動(dòng)感情

1、請(qǐng)看大屏幕的鐘表。問(wèn)：你想到了什么？

2、說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言。（演示時(shí)間格言）

3、揭題。是啊！時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?！按掖摇笔鞘裁匆馑?？生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫(huà)：哪些語(yǔ)句是寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？

2、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下！

（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

師：這個(gè)句子用得是什么修辭方法？

師：寫(xiě)出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常的'。

師：誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

師：你從“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”這句話中體會(huì)到了什么？

師：請(qǐng)帶著想象將這無(wú)聲無(wú)息的時(shí)間讀一讀！

師：你讀的真不錯(cuò)，讓我們感到了時(shí)間的無(wú)聲無(wú)息。作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了?！邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來(lái)讀一遍。

評(píng)價(jià)：讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。

早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇4

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

了解作者：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？

二、自讀自悟

１、自讀課文，完成自讀要求：

⑴ 把課文讀正確。

⑵ 學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

⑶ 思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？

⑷ 畫(huà)出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

２、小組交流一下⑶⑷的思考。

三、協(xié)作評(píng)價(jià)

１、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

２、齊讀詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

３、交流感受：“我喜歡──，因?yàn)椹ぉ??！?/p>

四、課后練習(xí)

朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。

三、品讀二、三自然段

１、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

２、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子。”：

說(shuō)：“我覺(jué)得──”。

讀：（讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平。）

算：我也度過(guò)了多少日子。

想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。

讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

３、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！?/p>

說(shuō)：“我覺(jué)得──”

讀：（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平。）

寫(xiě)：聯(lián)系自己的生活，再寫(xiě)寫(xiě)日子是怎么匆匆而過(guò)的。

讀：（聽(tīng)范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

四、精讀第四自然段

１、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：

說(shuō)：體會(huì)到了什么？

讀：（讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重。）

２、讀“……但不能平的……”一句：

說(shuō)：體會(huì)到了什么？

讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定。）

３、教師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第４自然段。

４、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。

５、用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己的感想。

五、作業(yè)

摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇5

一、從課題入手，引導(dǎo)同學(xué)統(tǒng)覽全文

首先，讓同學(xué)談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞；然后，引導(dǎo)同學(xué)初步讀課文，體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感

根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。重視同學(xué)的自主多元感悟，重視同學(xué)朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)背誦感受深的段落。

三、激發(fā)興趣，為文配畫(huà)

1、激發(fā)興趣，提出要求：

朱自清的散文成績(jī)很高，因?yàn)樗奈牟恢粌H是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文ＭＴＶ，請(qǐng)大家賞美畫(huà)，聽(tīng)美文。看完《荷塘月色》后，再引導(dǎo)同學(xué)為《匆匆》一文拍電視散文ＭＴＶ。

2、再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

3、小組合作，構(gòu)思畫(huà)面，畫(huà)外配音：

這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，一起創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述，舉例如下（第一自然段）。

生（甲）：（描述局面）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的`景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。

生（乙）：（朗讀）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。

生（丙）：（描述局面）燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

生（乙）：（朗讀）楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但

是……

４、交流展示：

小組學(xué)習(xí)后，充沛展示他們的學(xué)習(xí)效果，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

四、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，安排同學(xué)利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專(zhuān)題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開(kāi)展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，同學(xué)可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束，從資料掌握、書(shū)寫(xiě)、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇6

一、談話導(dǎo)入，引出文本

１、同學(xué)們，知道老師的年齡嗎？猜猜看！是的，光陰似箭，歲月匆匆，不知不覺(jué)我已經(jīng)走過(guò)三十四個(gè)年頭，彈指一揮間，人生的三分之一就悄無(wú)聲息地過(guò)去了。我不禁想起幾個(gè)成語(yǔ)。

歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝

（齊讀成語(yǔ)）讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對(duì)于時(shí)間，你們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？

2、是啊，時(shí)間真是個(gè)神奇的精靈！上個(gè)世紀(jì)的20年代，朱自清先生曾飽含深情地寫(xiě)下一篇關(guān)于時(shí)間的散文，題目叫“匆匆”。（板書(shū)課題）

二、朗讀課文，感知文本

1、引讀：這是一篇優(yōu)美而充滿(mǎn)智慧的散文，讀了以后，它會(huì)讓你怦然心動(dòng)、豁然開(kāi)朗。想不想讀？課文就在你們的手里，讀起來(lái)吧！邊讀邊劃出本課的生字新詞與大家分享。

2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視、傾聽(tīng)、指導(dǎo)。

3、初讀感悟

同學(xué)們都非常認(rèn)真、細(xì)致地讀了一遍課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么，或者說(shuō)從這篇文章中讀出了什么？憑直覺(jué)，你覺(jué)得朱自清為什么要寫(xiě)這樣一篇文章呢？你覺(jué)得朱自清先生寫(xiě)這篇散文的心情怎么樣？

4、小結(jié)：虛度光陰、無(wú)可奈何、前途不明、傷感彷徨，這些復(fù)雜的心情，正如同學(xué)們所說(shuō)的，朱自清有，其實(shí)你有，我也有。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧！

5、朗讀展示，適時(shí)評(píng)議，注意評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性、激勵(lì)性。

三、探究閱讀，批注文本

1、引導(dǎo)：

時(shí)間在我們的朗讀中一分一秒地過(guò)去了，同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得正確、流利──但這是不夠的！波爾克說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不思考，等于吃飯而不消化?！背燥堃?xì)嚼慢咽，讀書(shū)也要認(rèn)真閱讀，細(xì)心體會(huì)。真正的閱讀，應(yīng)該讀出自己的感受，讀出自己的思考。

下面，讓我們輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊劃出課文中寫(xiě)得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁邊寫(xiě)上你最想說(shuō)的話?？梢允菍?duì)優(yōu)美詞句的欣賞，可以是對(duì)含義深刻的句子的體會(huì)，也可以是閱讀時(shí)的感受和聯(lián)想，還可以是對(duì)作者朱自清先生的質(zhì)疑問(wèn)難……每位同學(xué)可以重點(diǎn)選擇2處，認(rèn)真閱讀，細(xì)心體會(huì)。

2、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)、批注，與課文、作者對(duì)話；教師參與到學(xué)生的閱讀、思考中去。

四、師生對(duì)話，解讀文本

剛才的閱讀過(guò)程，我們同學(xué)都非常投入。許多同學(xué)讀得好，想得深，寫(xiě)得更是美。下面，我們就來(lái)交流閱讀的感受和體會(huì)，老師非常愿意傾聽(tīng)你們心靈的聲音！

五、言語(yǔ)運(yùn)用，拓展文本

1、聯(lián)想延伸：

一篇好的散文往往能讓人浮想聯(lián)翩。課文學(xué)到這兒，同學(xué)們想到了什么呢？（引導(dǎo)交流） “少壯不努力，老大徒悲傷?！?/p>

“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！?/p>

“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！?/p>

2、教師示范：“時(shí)間與生命同在。珍惜時(shí)間，我們的生命就會(huì)日益充實(shí)；善待時(shí)間，我們的生命必將走向成功。”──知道這段話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？告訴你們，它的作者就是──遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，我自己！

3、學(xué)生創(chuàng)作：

其實(shí)，在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處，對(duì)于時(shí)間都有一份自己獨(dú)到的思考與理解。下面，就請(qǐng)同學(xué)們沉思一分鐘，然后用一句話概括一下你對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。（交流、評(píng)議。）

六、總結(jié)全文。

1、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們肯定產(chǎn)生了一些疑問(wèn)。對(duì)于這些問(wèn)題，下節(jié)課我們一起解決。時(shí)間就是這樣的來(lái)去匆匆，不知不覺(jué)，40分鐘的一節(jié)課就要結(jié)束了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這四個(gè)成語(yǔ)：

歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝。

2、總結(jié)：

此時(shí)此刻，老師情不自禁地想起一段話，“人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。”──知道這段話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（奧斯特洛夫斯基）

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇7

教材分析：

這篇講讀課文的作者是朱自清，寫(xiě)與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?文中列舉了大量的事實(shí)，說(shuō)明時(shí)間的來(lái)去匆匆，教育人們珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流失。

學(xué)情分析：

在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫(xiě)我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

教學(xué)目的：

1、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時(shí)間，不要讓它白白地流去。

2、學(xué)會(huì)本課的生字。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。

二、初讀課文，了解大意

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)

2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。

三、理解課文內(nèi)容。

1、出示問(wèn)題“作者提出一個(gè)問(wèn)題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了?”學(xué)生討論，交流。

2、作者用燕子去了再來(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了再開(kāi)，是要說(shuō)明什么?(說(shuō)明這些事物有去有來(lái))

3、緊接著作者提出了什么問(wèn)題?這里的“日子”代表的是什么?(時(shí)間)這里的“他們”指的是什么?(時(shí)間)

4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)诨卮鹎懊娴膯?wèn)題時(shí)，時(shí)間就在不知不覺(jué)中悄悄地溜走了。正如作者所說(shuō)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思。

5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)分析一下：出示“我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組討論。(時(shí)間悄悄地溜走，再也沒(méi)有了。)

6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(為時(shí)間的失去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚)

7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?

8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

四、鞏固練習(xí)。

朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的認(rèn)真學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在對(duì)時(shí)間有了一個(gè)怎樣的新認(rèn)識(shí)?作者又是怎樣看的呢?

1、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤;“如薄霧”說(shuō)明很快消失。

2、“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?

3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?

4、指導(dǎo)朗讀。

5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。

二、總結(jié)課文。

1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?

2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)?

3、讀了這篇課文，你想到了什么?

三、鞏固練習(xí)

1、有感情的朗讀課文。

2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一去不復(fù)返

時(shí)間來(lái)去匆匆要珍惜

留下痕跡

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇8

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎？引背全詩(shī)。

學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么？（珍惜時(shí)間，及早努力。）

是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返?。〗裉?，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的，愿意嗎？

通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？

這樣一位文學(xué)才華卓著、一生清正高尚的人老師也很敬重。

（朱自清先生尤其是他的這一段話，給我很深的影響。出示朱自清的一段話：我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處，大處，卻忽略了近處，小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為，他決意今后要從小處，近處著手，要切切實(shí)實(shí)做些事，他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值，應(yīng)該珍惜這每一剎那，所以寫(xiě)下《匆匆》這篇文章。）

板書(shū)課題：

匆匆

你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎？組個(gè)詞或說(shuō)句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時(shí)間）。

在預(yù)習(xí)時(shí)你發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點(diǎn)是什么？（散文，語(yǔ)言美，含義深，有些地方讀起來(lái)拗口）那該怎么解決呢？（多讀，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，查資料理解。）

二、初步感知

１、我們來(lái)讀讀課文看作者是怎樣描述時(shí)間匆匆而逝，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，聽(tīng)了課文感受到了作者什么樣的情感。作者為我們提出了什么樣的問(wèn)題（我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返了呢？）（讀完后，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀?？磥?lái)用心去多讀是學(xué)好任何文章的一個(gè)前提。）

師：作者焦灼、無(wú)奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)──時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)現(xiàn)這些追問(wèn)在哪幾個(gè)自然段中比較突出？

生：第一自然段和最后兩個(gè)自然段。

三、精讀第一自然段

師：我們先來(lái)看看作者的第一次追問(wèn)。自由讀第一自然段。

課件出示第一段；學(xué)生自由讀第一自然段。

師：自己來(lái)讀一讀想想你喜歡這一段文字嗎，喜歡它可以是因?yàn)橐痪淞碜约焊惺苌羁痰木渥右部梢允俏淖值谋憩F(xiàn)形式，還可以是一種感同身受的感動(dòng)，但是一定要能說(shuō)出原因。

先找學(xué)生說(shuō)前半部分再說(shuō)后半部分在找小春（形式）、艷（痛感）

生：這一段把什么都寫(xiě)活了。特別是時(shí)間，而時(shí)間自己也會(huì)走，而且他的追問(wèn)自己先有了回答，有了回答之后他又發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。第一自然段寫(xiě)得很美，突出時(shí)間是一去不復(fù)返的，而別的都會(huì)再回來(lái)。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語(yǔ)感！她發(fā)現(xiàn)了世間萬(wàn)物──燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復(fù)返，那就是──生：時(shí)間！

師：燕子去了，還能再來(lái)；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開(kāi)。唯有時(shí)間一去不復(fù)返，那么時(shí)間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復(fù)復(fù)在追問(wèn)?。≡倏纯吹谝蛔匀欢蔚暮蟀氩糠?，作者是怎么問(wèn)的？

師：在這反反復(fù)復(fù)的追問(wèn)之中，當(dāng)他寫(xiě)下這些文字的時(shí)候，他是一種怎樣的心情？

師：很茫然，很痛苦，很無(wú)奈。對(duì)過(guò)去流逝的時(shí)光，沒(méi)有好好把握的時(shí)光，他又有些后悔。當(dāng)你感受到了這些，請(qǐng)你把你的感受融進(jìn)去再讀一讀，再來(lái)感受作者的這一份追尋。

學(xué)生自由讀第這一段。

指名學(xué)生讀這一段。

師：是啊，我們的日子就這樣一去就不復(fù)返了，你有這樣的感受嗎？

（學(xué)生談感受。）

師：（雪、博）你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時(shí)間，你發(fā)生了多么大的變化啊！你已經(jīng)不再是去年的你了。這就是時(shí)光的匆匆??！這就是時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)??！

師：詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X(jué)！這就是朱自清先生文字的奧妙之處?。∽屛覀円膊唤壬穯?wèn)我們的日子到底現(xiàn)在又到了哪里呢？你知道嗎？（讓學(xué)生答）是啊他溜走了。

四、學(xué)習(xí)２、３段

請(qǐng)同學(xué)們默讀２、３自然段，看看課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的在作者的描述中，你從哪兒感受到時(shí)光飛適的匆匆。邊讀邊圈畫(huà)，或?qū)懮吓ⅰ?/p>

（指讀）學(xué)生交流。

你最喜歡哪一句對(duì)于時(shí)間流逝的描寫(xiě)，要抓住重要的詞語(yǔ)來(lái)感受。

小結(jié)：朱自清就是抓住這些生活中的小事，賦予時(shí)間以生命，把它當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，從讓我們感覺(jué)到是那么的生動(dòng)那么的具體，讓我們每個(gè)人都感覺(jué)到時(shí)間的來(lái)去匆匆。

這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。碰到自己特別喜歡的句子就多讀讀。

（配音樂(lè)，學(xué)生自練讀，教師巡視輔導(dǎo)。）

你喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式給他點(diǎn)評(píng)價(jià)。

（溜走了讀的輕快好象真的讓人感到時(shí)光匆匆。）

你的.時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫(xiě)法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱自清先生的風(fēng)格。

的確去的盡管去著，來(lái)得盡管來(lái)著，有多少日子在作者手重滑過(guò)，──８千多，象──沒(méi)有──也沒(méi)有──我的日子──沒(méi)有──也沒(méi)有──

理解“頭當(dāng)涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導(dǎo)朗讀。出示這段話，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，作者真的是在荒廢時(shí)間嗎？如同他自己說(shuō)的度過(guò)的那般沒(méi)有意義？──不是。

你怎么知道的？──在資料上知道──

一位在２０多歲便著有背影等一批名著的人看到時(shí)光的流逝都如此傷感、失落，粗粗一算有限的生命賦予我的一萬(wàn)多的日子已經(jīng)從我手里滑過(guò)，如同落入大海的一滴水那樣渺小，無(wú)聲息，便更覺(jué)得頭涔岑而淚潸潸了。

指導(dǎo)朗讀，我不禁想來(lái)讀一讀，范讀。

（你覺(jué)得老師讀的怎么樣。問(wèn)了可以接上，因?yàn)槲腋型硎茉谟眯膩?lái)讀，如果把自己的感受融合在字里行間相信你比我讀的還好。）

還有誰(shuí)也想來(lái)朗讀一下嗎？

五、總結(jié)

過(guò)渡：是啊，閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；打電子游戲時(shí)，他又從我們的鼠標(biāo)上跨過(guò)。從我們手邊飛逝了，你覺(jué)察他去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請(qǐng)大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出疑問(wèn)。

（比如第２和最后一句，找學(xué)生來(lái)解答，答后問(wèn)你怎么理解的？結(jié)合上下文或是聯(lián)系資料等。）

學(xué)生自讀第四部分，找出有關(guān)句子，談理解。

重點(diǎn)品讀：

１、在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。

（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無(wú)奈和惋惜的心情。）

２、我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

（隨文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生。）

３、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到無(wú)奈和惋惜，發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際蘊(yùn)涵著答案，那就是──

４、時(shí)間它來(lái)去匆匆，總在人們不經(jīng)意間流逝，留給人們對(duì)它深深地思考。我們齊讀最后一段。

師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？

在即將逝去的日子里，能做些什么？

說(shuō)話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。

古往今來(lái)，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章后你想到了什么？

你們說(shuō)的太好了本來(lái)我想給你們推薦一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創(chuàng)作一句惜時(shí)的名言，記住要署上你的大名，前面還要有一個(gè)頭銜比如未來(lái)的教師林雙。好嗎？

真棒，珍惜時(shí)間，努力求索相信你的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

從這篇課文中我們感受到了時(shí)光的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是作者散文語(yǔ)言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來(lái)的卻是一種親歷的人生體驗(yàn)，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎？喜歡就拿起筆仿照作者描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇9

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題

1 用“匆匆”說(shuō)一句話

2 作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？

二、聽(tīng)錄音或師范讀課文

三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？

四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫(xiě)上一兩句話。）

五、交流

六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感

七、作業(yè)

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)

1 指名有感情地朗讀

2 讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句

3 讓學(xué)生仿寫(xiě)

4 交流，寫(xiě)的好的，讓學(xué)生記錄下來(lái)

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三、激發(fā)興趣，為問(wèn)配畫(huà)

1 激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗?文不僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，請(qǐng)大家欣賞。

2 放錄象

3 再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)

4 小組合作，構(gòu)思圖畫(huà)，畫(huà)外配音

這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述。

如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。

生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是——

5 交流展示

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)

四、交流惜時(shí)的句子

五、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專(zhuān)題手抄報(bào)。

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

2、抓重點(diǎn)語(yǔ)段,理解“匆匆”的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程

一、師生談話，回顧課文，自然導(dǎo)入。

在文中朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。（板書(shū)課題）

二、欣賞美文，談感受。

播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。

提出要求：用心聆聽(tīng)，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽(tīng)到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？

三、品讀詞句，讀中悟情。

1.自主學(xué)習(xí)：文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美的語(yǔ)句，多讀一讀，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受。

2.合作交流：同桌交流讀后感受

3.全班交流：交流讀書(shū)感受，賞析精彩句段，感受語(yǔ)言美。

教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流，相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)段如：

句4：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

方法提示：

（1）展示讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，同伴評(píng)議、補(bǔ)充；

（2）師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫(xiě)作方法兩方面進(jìn)行交流；

（3）生感情朗讀；

（4）多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦。

模仿課文進(jìn)說(shuō)、行寫(xiě)訓(xùn)練：

交流“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

四、配樂(lè)誦讀，積累佳句。

配樂(lè)朗讀課文，體會(huì)文中的意境和精彩的語(yǔ)言。

五、拓展延伸，懂得惜時(shí)。

1、閱讀《留住今天的太陽(yáng)》，懂得要珍惜時(shí)間，好好利用時(shí)間，把握時(shí)間，不虛度光陰。

2、經(jīng)典誦讀《長(zhǎng)歌行》。體會(huì)名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。

六、作業(yè)。

1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分，體會(huì)作者的思想感情。

【學(xué)習(xí)方式】

自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文”。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、說(shuō)幾句時(shí)間格言送給別人或自己。

2、揭題，問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？

課件出示：朱自清的寫(xiě)作背景。

二、初讀課文，感知大意

1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文：

⑴畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

⑵看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

2、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、細(xì)讀課文，感受情感，感悟道理

1、認(rèn)真讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（課件配樂(lè)學(xué)生自由讀。）

2、說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。

3、學(xué)生說(shuō)那句課件出示句子（課件建成超級(jí)連接）：

⑴我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：

①讀句子，思考：作者為什么會(huì)有這樣的感受？

②指導(dǎo)朗讀：加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。

⑵在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

①理解徘徊罷了，匆匆罷了。

②問(wèn)一問(wèn)自己：我能做些什么？

③問(wèn)一問(wèn)伙伴：你能做些什么？

④寫(xiě)話：在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，還可以做＿＿＿＿。

⑶過(guò)去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？

①理解劃線部分，體會(huì)作者的感情。

②仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。

③反復(fù)吟讀，說(shuō)自己的感想。

⑷你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

想：為什么會(huì)一去不復(fù)返？

四、品讀妙句，感悟文采并仿寫(xiě)

1、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的.時(shí)候。

2、依照上面的例子寫(xiě)話。

五、綜合練習(xí)：與時(shí)間老人真情告白

1、課件出示《今日歌》、《明日歌》。

2、課件出示：名人名言，學(xué)生配樂(lè)朗讀。

六、課外作業(yè)

課件出示：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、繼續(xù)搜集珍惜時(shí)間的名言警句，詩(shī)歌，名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事，辦一份小報(bào)。

3、讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

匆匆

日子一去不復(fù)返

珍聊天時(shí)，日子從嘴邊溜過(guò)

時(shí)間=惜玩耍時(shí)，日子從笑聲中飄過(guò)

散步時(shí)，日子從腳步中掠過(guò)

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇12

教材分析：

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是通過(guò)對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟到作者想要告訴我們的道理。

這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采，表達(dá)感情通俗細(xì)致，運(yùn)用各種修辭手法，寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流，珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)特色：

本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟交流的過(guò)程，又是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴，感情升華的過(guò)程，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”的特色。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品詞析句，體會(huì)時(shí)光是匆匆而過(guò)，稍縱即逝；感受作者珍惜時(shí)間，熱愛(ài)時(shí)間的情感。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。

3、通過(guò)品讀文章，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，寫(xiě)作方法

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生共同搜集朱自清的材料

教學(xué)流程：

一、談話激趣，進(jìn)入情境

古往今來(lái)，許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫(xiě)時(shí)間的名言：（生說(shuō)，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)）。在上一節(jié)課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書(shū)課題）

〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，教師以學(xué)生匯報(bào)名句開(kāi)始，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣〕

二、明確目標(biāo)、品讀感悟：

（一）抓住好詞好句，體會(huì)時(shí)間來(lái)去匆匆，飛快即逝的特點(diǎn)。

1、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文，畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的句子，小組交流自己的看法。

2、生匯報(bào)所學(xué)

①、生讀第一自然段，體會(huì)作者運(yùn)用排比、對(duì)比，反問(wèn)等手法，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，（師板書(shū)：時(shí)間一去不復(fù)返）

②、生讀二—三自然段，體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過(guò)的，每一天的日子也是稍縱即逝的。

點(diǎn)撥：

（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時(shí)間的流逝比做大?！焙芫剩銈兡苣７伦髡哒f(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過(guò)去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵(lì)）

（2）、請(qǐng)生找一找描寫(xiě)時(shí)間過(guò)得很快的詞，并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的'。

3、指導(dǎo)朗讀、評(píng)議：作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情？（生說(shuō)：對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。

〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注意語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，做到了讀悟結(jié)合，講練結(jié)合〕

（二）、抓住表現(xiàn)作者感受的語(yǔ)句，體會(huì)時(shí)間的寶貴，感悟人生的價(jià)值。

1、語(yǔ)言渲染：時(shí)間一去不返，正如古語(yǔ)所說(shuō)：一寸光陰一寸金、寸金難買(mǎi)寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢？

（生讀文小組交流討論）

2、生匯報(bào)讀文感受：這兩段主要寫(xiě)了作者對(duì)逝去的日子很痛悔，對(duì)自己無(wú)所事事不甘心，想立志做一番事業(yè)，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”表現(xiàn)更為突出。

3、師小結(jié)：作者在這里也用了多個(gè)修辭方法，你喜歡哪一句話？為什么？

4、指導(dǎo)生朗讀：你們誰(shuí)能讀好這一段？每組可推薦一個(gè)代表比一比。（同學(xué)們讀文、評(píng)議）

〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書(shū)，以讀促思，以讀帶講，學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際，跟作者產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想到了什么？

（師板書(shū)：珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)）

2、請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡(jiǎn)歷，說(shuō)說(shuō)他在中國(guó)現(xiàn)代的影響。

點(diǎn)撥：我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí)，懂得珍惜時(shí)間，寫(xiě)出了許多好文章，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛(ài)祖國(guó)，寧可餓死也不接受美國(guó)救濟(jì)糧的高尚品質(zhì)。

3、寫(xiě)一篇讀后感

板書(shū)：

16、匆匆

時(shí)間一去不復(fù)返

要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)

匆匆的課件篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、音樂(lè)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。

3、體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程

匆匆的課件篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感受語(yǔ)言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的'語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言、警句。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，啟動(dòng)感情

1、請(qǐng)看大屏幕的鐘表。問(wèn)：你想到了什么？

2、說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言。（演示時(shí)間格言）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

2、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下！

師：這個(gè)句子用得是什么修辭方法？

師：寫(xiě)出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常的。

師：誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

師：你從“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”這句話中體會(huì)到了什么？

師：請(qǐng)帶著想象將這無(wú)聲無(wú)息的時(shí)間讀一讀！

評(píng)價(jià)：讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。

匆匆的課件篇3

課前準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫(xiě)得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。

3．搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩(shī)詞等。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們明白他是誰(shuí)嗎？

2．課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）

3．朱自清先生不僅僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱(chēng)作美文的典范。這天，就讓我們一齊來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。

4．板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1．教師配樂(lè)范讀課文。

2．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

2．檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意涔、潸的讀音。（2）引導(dǎo)理解徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸等詞語(yǔ)的含義。

3．出示文中的疊詞匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。

4．指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。

5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

6．學(xué)生讀書(shū)后全班交流初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會(huì)感情

1．談話過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一齊走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者個(gè)性喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。

2．全班交流，先把自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫(huà)出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。

（1）學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。

①燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

這句話的理解要點(diǎn)：a．這是一個(gè)排比句，作者用比較的手法，把燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b．本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？能夠理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也能夠理解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都就應(yīng)好好珍惜。c．理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫(xiě)下這些文字時(shí)的情緒？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

②可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和此刻的你一樣嗎？教師也能夠適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

（2）學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。

①在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

這句話的理解要點(diǎn)是：a．八千多個(gè)日子是指作者從1898年出生到寫(xiě)作本文的19xx年，一共是24年，八千多個(gè)日子。b．這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作針尖上的一滴水，把時(shí)間的流比作大海，這樣描述使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。c．溜沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子能夠理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，十分快。d．我不禁頭涔涔而淚潸潸了，能夠體會(huì)到作者應(yīng)對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

②指導(dǎo)朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b．教師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)品讀課文，體會(huì)感情

1．學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段

（1）時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

學(xué)生以讀代答――洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

（2）體會(huì)寫(xiě)法：①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化跨、飛、溜、閃，寫(xiě)出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊溜走的。②作者透過(guò)生活具體的小事情吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描述出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。

（3）導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。

（4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生練筆

1．朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。

2．學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。

3．學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

（過(guò)渡）應(yīng)對(duì)逃去如飛的時(shí)光，作者不禁想到在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的自己能做些什么，于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。

三、試答追問(wèn)，延伸拓展

1．學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。

（1）在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書(shū)問(wèn)答。

（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？能夠舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

（3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）

四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命

1．古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你明白哪些？

2．教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

五、拓展思路，深化認(rèn)識(shí)

1．讀書(shū)思考：文章第一自然段寫(xiě)到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)，但是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）

2．出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩(shī)，深化認(rèn)識(shí)。

附：

１．林清玄《和時(shí)間賽跑》

什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？我問(wèn)著。

所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨日過(guò)去，它就永遠(yuǎn)變成昨日，你不能再回到昨日。爸爸以前也和你一樣小，此刻也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。爸爸說(shuō)。

2．朱自清簡(jiǎn)介（略）

3．珍惜時(shí)間的名句格言（略）

匆匆的課件篇4

一、導(dǎo)入新課

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)愿意背誦給大家聽(tīng)?

2、學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢?

3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書(shū)課題。

4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

二、自讀自悟

按要求自讀課文：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2、把課文讀正確。

3、思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答?

三、小組合作

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，互查互批。

3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

四、讀文解疑

1、指名朗讀課文。

2、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答?

五、指引探究，布置作業(yè)

1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?

2、摘錄自己喜歡的句子。

匆匆的課件篇5

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

1. 本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開(kāi)去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4、課前準(zhǔn)備：自制的多媒體課件

二、教法和學(xué)法

“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎彩巧⑽闹械慕?jīng)典作品，文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，對(duì)燦爛未來(lái)的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無(wú)力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語(yǔ)言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、古詩(shī)句導(dǎo)入。

（二）認(rèn)識(shí)作者

請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫(huà)像及簡(jiǎn)介做以補(bǔ)充。（這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

（三）朗讀課文，體會(huì)感情

教師先在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂(lè)，同學(xué)們?cè)囎x這篇文章。最后再展示，讓學(xué)生毛遂自薦。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會(huì)。）

（設(shè)計(jì)理念：以生為本，在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。）

（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會(huì)作者的情感

1、輕輕地讀，靜靜地體會(huì)，到文章的字里行間去體會(huì)，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽(tīng)到了什么？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書(shū)的磁場(chǎng)中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受。）

2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來(lái)讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對(duì)一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來(lái)越深，讀得也會(huì)越來(lái)越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）

（五）總結(jié)感受，升華理解，感悟道理

1、高爾基說(shuō)過(guò)，讀書(shū)就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過(guò)閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心，同學(xué)們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來(lái)總結(jié)、概括一下自己的感受、收獲，你最想說(shuō)什么，想一想，寫(xiě)在課題的旁邊。

2、請(qǐng)學(xué)生大聲、有感情地朗讀自己寫(xiě)下的一句話。（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫(xiě)在黑板上。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)用心朗讀、用心品讀、用心訴說(shuō)很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、匆匆（朱自清）

花有重開(kāi)日逝去如飛

人無(wú)再少年珍惜時(shí)間

（這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）

匆匆的課件篇6

教材分析

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

能力目標(biāo):

1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2. 從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):

1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2.積累語(yǔ)言。

難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

2. 聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?

3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》(板書(shū)課題，讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書(shū):朱自清)

1. 你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)

過(guò)渡:朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢?

設(shè)計(jì)意圖:師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

(1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。

(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?

(3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。

(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。

(3小結(jié)方法:不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

三、細(xì)讀探究，品味感悟

1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

A.指名幾聲讀，談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)作方法，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)

B.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

C.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

(2)于是--洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫(huà):“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)

A.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?

B.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?

C.讀出自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

(3)我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

A.教師范讀，你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?

B.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。

C.男女生賽讀。

D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

四、配樂(lè)齊讀，深化情感

1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢?再讀。

設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

五、總結(jié)全文

既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品味，尋找答案。六、作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)反思

語(yǔ)文是充滿(mǎn)“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù)，語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)一個(gè)“美”。在新課程理念下，充滿(mǎn)“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到:

一、營(yíng)造氛圍美。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè)渲染氣氛，營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和諧美。

二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。?！洞掖摇肥撬⑽拇碜髦?，也凸現(xiàn)出他散文的特點(diǎn)，語(yǔ)言詩(shī)般優(yōu)美。所以在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”，釀造課堂的“語(yǔ)文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析推敲，體會(huì)時(shí)光匆匆等，這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，落實(shí)工具性的目標(biāo)，也讓課堂充滿(mǎn)著語(yǔ)文味?！洞掖摇返牡谝蛔匀欢?，朱自清在傾吐自己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí)，依托于大自然多種可感的景象之中，一開(kāi)篇就以獨(dú)特的詩(shī)意創(chuàng)造，產(chǎn)生動(dòng)人的效果，語(yǔ)言像詩(shī)般優(yōu)美，讀起來(lái)像一首流淌著的小詩(shī)。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味文中排比、比較、追問(wèn)等精妙的表達(dá)方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩(shī)意的美，然后順學(xué)而導(dǎo)通過(guò)學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀，配樂(lè)朗讀等美讀積累和升華。使學(xué)生真切地感受到文本美。

三、流露情感美。語(yǔ)文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細(xì)讀課文，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語(yǔ)言中充滿(mǎn)深摯情感。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會(huì)之中，身臨其境，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。

匆匆的課件篇7

【朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受：

――文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。

――談描述于每事每物，必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看，這樣能夠辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密，只有這樣于人們忽略的地方，加倍的描述，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感】

3、朗讀交流。

除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。

誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？

老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

4、背誦自己喜歡的段落。

二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？是很多人都在思考的問(wèn)題。

下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。

讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。

【資料準(zhǔn)備：1、今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月以前照古人――李白《把酒問(wèn)月》

2、去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

3、此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。――蘇軾《中秋月》

4、莫等閑，白了少年頭，空悲切。――岳飛《滿(mǎn)江紅》

5、人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生就應(yīng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)―為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都能夠突然結(jié)束他的生命?！?/p>

三、寫(xiě)感受。

透過(guò)大家的交流、討論，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。

下面用自己喜歡的形式，寫(xiě)一段話，寫(xiě)出自己此刻最想說(shuō)的話。

學(xué)生練習(xí)。

全班交流。

四、課下作業(yè)。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。

3、同學(xué)們也能夠自己查詢(xún)資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

匆匆的課件篇8

師：（看板書(shū)），請(qǐng)大家恭恭敬敬地讀課文題目，不錯(cuò)，大家主義“深”字的讀法，再讀；

師：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯?wèn)題做一張練習(xí)（課前已發(fā)），填空。

那里的噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親的一雙（）的眼睛，??

出示正確答案，學(xué)生校對(duì)，馬上修改。

請(qǐng)一生讀這段文字。

師：讀得非常棒，這里面有一個(gè)怪字，對(duì)是“龜”字，齊讀。剛才這位同學(xué)讀得非常正確。

師：有一個(gè)字寫(xiě)起來(lái)特別繁，我數(shù)過(guò)整整23筆。對(duì)是“攥”字。請(qǐng)大家拿起手，用食指書(shū)寫(xiě)。

師：不對(duì)??？母親給了我買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，我應(yīng)該怎么樣呀？（學(xué)生答高興）。而我卻“鼻子一酸”，

讓學(xué)生打開(kāi)課文，靜靜默讀，哪些地方令我鼻子一酸，用筆劃下來(lái)。（教師巡回觀察，尋找自己需要的答案。）

師：劃出一處、兩處、三處及其以上的同學(xué)分別舉手。

師：剛才我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)和我們大家不太一樣的，請(qǐng)XX來(lái)讀你劃的那句。

1、讀。 2、哪個(gè)詞重點(diǎn)？3、什么意思？“欲”什么意思？

4、想想應(yīng)該怎么讀？

師：“震耳欲聾”你會(huì)怎么想？（難受；煩躁；一刻讀停不下來(lái)??）把你們的感受送到字里行間去。讀??

師：你們一刻都停不下來(lái)，而母親停止過(guò)嗎？（生答：沒(méi)有）找出依據(jù)？

師引讀，“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”

繼續(xù)找。

生回答：爭(zhēng)分奪秒；多的感嘆號(hào)；母親大聲的問(wèn)；旁邊的喊；塞在，大聲的說(shuō)。工6個(gè)地方提醒我們這噪音一刻都沒(méi)有停止過(guò)。

而這只是今天這一刻，

設(shè)想：明年、后年、再后年，母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉??

師：孩子們，看到母親在這樣的環(huán)境中工作，你回有什么滋味？

師：這是一份酸楚的感動(dòng)。這么多的感受，我的鼻子怎么不會(huì)一酸？

為了表達(dá)慈母情深，這些句子能少嗎？這大聲喊能少嗎？這就叫語(yǔ)文意識(shí)。

生回答，（出示）：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親??

生：我的母親背直起來(lái)了。我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。我的母親褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我??

生：強(qiáng)調(diào)；感情深；奇怪（表?yè)P(yáng)，有一雙慧眼）。

師：這句話就像電影中的慢鏡頭。讓學(xué)生讀――慢讀。

師：作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)的看看母親的臉。

讓學(xué)生閉上眼睛，師感情朗讀（背的部分），問(wèn)：你們看到了什么？

生：一個(gè)瘦第一文庫(kù)網(wǎng)弱的背，疲憊的背，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的母親的背。

師：在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？

師：閉上眼睛，繼續(xù)看，（教師讀臉的部分）睜開(kāi)眼，你們看到母親怎么樣的臉？

師：孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的？

師：閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門(mén)，你們看到了目前怎么樣的眼？

師：孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是？

師：然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒(méi)有看到了，卻看到了，讀（這段話）（先師讀我的母親，生讀其他；再調(diào)換，生讀我的母親，）

師：作為兒子，不禁要問(wèn)：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？

師：看到母親這樣，你作為兒子，怎么能不鼻子一酸？再讀。

為了表達(dá)慈母情深，這個(gè)句子能少嗎？這就是語(yǔ)文意識(shí)。

生答（出示）：母親說(shuō)完，立刻有坐了下去，立刻又有彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻有陷入了忙碌??

師：剛才我們用的是慢鏡頭，現(xiàn)在我們來(lái)用快鏡頭。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。

師：所以我們要用快鏡頭來(lái)讀，齊讀――再請(qǐng)一生讀。

師：這里用了四個(gè)“立刻” ，是什么意思？給它找個(gè)近義詞。

師：著是疊加，是快速、加倍的工作，來(lái)掙錢(qián)！為什么不伸懶腰？不喘氣？不休息？

師：母親，你已經(jīng)干不動(dòng)了，為什么還要拼著老命工作？請(qǐng)大家?guī)е星辇R讀！

為了表達(dá)母親的.辛勞，這句話（慈母情深）能少嗎？這就叫語(yǔ)文意識(shí)。

讀，師生配合讀，學(xué)生讀剛才的三句話，教師讀其他部分。

師：母親是那樣的環(huán)境下，那樣辛苦的掙錢(qián)，而當(dāng)我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)？怎么做？

出示：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的?。∥彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的！”

師：哪個(gè)字最重要？對(duì)是“塞”母親是怎么樣的“塞”？

師：這一切的一切，匯成了四個(gè)字――“慈母情深”，孩子們，這就是我第一次發(fā)現(xiàn)母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥著錢(qián)，分明是攥著母親的（愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母親的博大情深。

我會(huì)在心里一遍一遍對(duì)母親說(shuō)：?? （請(qǐng)大家把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，可以是懂事、決心、自責(zé)、懺悔??）

學(xué)生用5分鐘左右的時(shí)間寫(xiě)。品讀交流。

教師總結(jié)談話：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛(ài)，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛(ài)；總有一種情，讓我們淚流慢面，那是慈母的情！我們?cè)凇抖恪返母杪曋薪Y(jié)束。下課！

學(xué)生起立，站著看著出示的母親的圖片，聽(tīng)完了這首歌。久久沒(méi)有離去。

匆匆的課件篇9

在《小學(xué)語(yǔ)文教師》上多次看到對(duì)王崧舟老師的“詩(shī)意語(yǔ)文”的介紹，非常崇拜，但也對(duì)其中的“詩(shī)意語(yǔ)文”感到有些模糊，感覺(jué)無(wú)法效仿，有點(diǎn)玄乎。所以拿到王老師的《詩(shī)意語(yǔ)文》這本書(shū)，我就迫切地開(kāi)始尋找著“詩(shī)意語(yǔ)文”的答案，慢慢咀嚼著“詩(shī)意”的內(nèi)涵。行走在王老師那詩(shī)意般的文字里，默默地感受著大師的智慧與靈性，傾聽(tīng)著大師的精辟見(jiàn)解。閱讀之際，似乎點(diǎn)燃了我教學(xué)的激情和欲望。

王老師認(rèn)為詩(shī)意語(yǔ)文是對(duì)語(yǔ)文教育理想境界的一種追尋，是對(duì)語(yǔ)文教育本色和本真的一種深刻自覺(jué)和回歸，一切優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)，必定是詩(shī)意的。一切風(fēng)格鮮明的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論素樸還是絢爛，無(wú)論激情澎湃，還是理趣盎然，無(wú)論散發(fā)著平民氣息，還是充滿(mǎn)了高貴氣質(zhì)，在它們之上，必有皎皎如明月、燦燦似星辰的詩(shī)意，流布其間、充盈內(nèi)外。

什么是詩(shī)意語(yǔ)文？王崧舟老師認(rèn)為詩(shī)意語(yǔ)文是一種超越風(fēng)格、超越流派的教學(xué)現(xiàn)象?！霸?shī)意”本身是一個(gè)多維度、多層次的模糊概念，不同的角度可以有著不同的闡釋。他分別從哲學(xué)的認(rèn)識(shí)論、存在論的視角，從美學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)的視角來(lái)解釋詩(shī)意不同內(nèi)涵。如果將“詩(shī)意”置于每個(gè)讀者的主體視野，那么對(duì)于閱讀文本的體驗(yàn)意義卻又是無(wú)限的。他認(rèn)為如果一旦將詩(shī)意語(yǔ)文框定為某種教學(xué)流派，那么，詩(shī)意的`多樣性和模糊性必將遭受毀滅性的打擊。所以，什么時(shí)候?qū)⒃?shī)意語(yǔ)文解釋透徹了，什么時(shí)候也就宣告了詩(shī)意語(yǔ)文的死亡。讀完全書(shū)，再欣賞王老師的語(yǔ)文課，我似乎明白了：

一、“詩(shī)意”便是“多情”于讀。

王老師的課堂，可以說(shuō)“讀”貫穿始終。課堂中既有飽含深情的讀，也有多元感悟的讀，且是個(gè)性飛揚(yáng)的讀；既有融會(huì)貫通的讀，也有出神入化的讀。讀中融合了閱讀主體的思想、體驗(yàn)、想象、靈性的情，而且充滿(mǎn)了生命的活力。王老師的課堂讓學(xué)生也讓我真正走近了詩(shī)意語(yǔ)文、詩(shī)意人生的殿堂。人課合一、融為一體，帶給了我精神上的震撼。想想自己的課堂，缺少了一雙發(fā)現(xiàn)詩(shī)意的眼睛，因而失落了一份品味詩(shī)意的心情。

二、“詩(shī)意”便是“舉象”中品。

王老師認(rèn)為，語(yǔ)言文字所描述的顯像結(jié)構(gòu)本身沒(méi)有什么可感性，必須借助人的聯(lián)想和想象，才能讓干癟的符號(hào)化為鮮活的畫(huà)面。他引領(lǐng)著孩子們借助想象成功地實(shí)現(xiàn)了由文字到形象，由形象又到語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。這種引領(lǐng)讓孩子“見(jiàn)”到了文字背后鮮活的形象，體會(huì)到了生活中的情境和感觸，從而觸摸到文本蘊(yùn)含的真情。文字與舉象之間的轉(zhuǎn)換才是詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)的最終追求。

三、“詩(shī)意”還是文本中的“咀嚼”。

細(xì)讀文本，傾聽(tīng)文本的靈魂，是王老師大力倡導(dǎo)的。他改用了朱光潛先生的美學(xué)名言：“慢慢讀，欣賞??！”他認(rèn)為要有一種從容的心態(tài)，不溫不燥，慢慢品、慢慢賞，讓文本與閱讀主體親密接觸。他告訴我們，行走在文本的從林中，看到了潺潺的清流，聽(tīng)到了悅耳的鳥(niǎo)鳴，嗅到了撲鼻的花香，人的精神會(huì)得到震撼。在文本中能看到自己美麗的倒影，真所謂“千江有水千江月，佛不渡人人自渡”。

匆匆的課件篇10

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、有感情地朗讀，背誦這個(gè)自然段。

2、了解自然段的主要內(nèi)容，讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言。

3、揣摩這個(gè)自然段中，作者運(yùn)用的表達(dá)方法，體會(huì)這種表達(dá)的好處。

【教學(xué)過(guò)程】：

1、初讀，讀正確、流利，了解主要內(nèi)容。

師：這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的散文名篇——匆匆，看老師書(shū)寫(xiě)課題，“勿”忘“、”就是“匆”，“匆匆”，讀——

師（評(píng)價(jià)）：同學(xué)們的平舌、后鼻音讀得很準(zhǔn)。

師：在我們平時(shí)的閱讀或生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些帶有“匆匆”的詞語(yǔ)，比比看誰(shuí)積累得多。

師（評(píng)價(jià)）：你是從讀書(shū)中積累、你是從生活中積累，做生活的有心人，好。

師：“時(shí)間匆匆而過(guò)”，本來(lái)是看不見(jiàn)的，作者是怎樣描述“日子匆匆而過(guò)的”，請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，用自己習(xí)慣的符號(hào)做上記號(hào)。

師（評(píng)價(jià)）：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，這是“動(dòng)筆墨讀書(shū)”；有的同學(xué)思考完還和同桌交換看法、互相討論，這是合作學(xué)習(xí)，“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”嘛，很好。

師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)。自由讀這段話，思考這段話主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

師（評(píng)價(jià)）：你抓住這個(gè)設(shè)問(wèn)的句子來(lái)概括，抓住自然段的重點(diǎn)句來(lái)概括主要內(nèi)容，是個(gè)好方法；你能抓住要點(diǎn)，用自己的話來(lái)概括，也是一個(gè)好方法。對(duì)，這個(gè)自然段就是具體寫(xiě)日子是怎樣去來(lái)的匆匆的。（板書(shū)：“日子匆匆”）

2、精讀，揣摩作者的表達(dá)方法，進(jìn)一步感受作者的心情“茫茫然”“嘆息”。

提問(wèn)：作者一開(kāi)始就提出了一個(gè)問(wèn)題“去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？”作者回答了嗎？是怎樣回答的？請(qǐng)找出句子，讀一讀，體會(huì)一下作者是怎樣寫(xiě)出“日子匆匆”的，同桌交流一下這樣寫(xiě)的好處。

師（評(píng)價(jià)）：你朗讀得真好，能說(shuō)說(shuō)你這樣讀表達(dá)了怎樣的心情嗎？對(duì)，“茫茫然”、“嘆息”是作者復(fù)雜心情的寫(xiě)照。同學(xué)們?cè)僮x一讀，用自己的方式力爭(zhēng)表達(dá)出這樣心情。（板書(shū)“茫茫然”“嘆息”）

提問(wèn)：作者是怎樣具體寫(xiě)出“日子匆匆”的呢？

師（評(píng)價(jià)）：你認(rèn)為作者是抓住生活中的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)“日子匆匆”的，請(qǐng)舉例子來(lái)說(shuō)。（板書(shū)：生活細(xì)節(jié)）思考問(wèn)題就是要有理有據(jù)。

師（評(píng)價(jià)）：你認(rèn)為作者用了很多的修辭手法來(lái)寫(xiě)“日子匆匆”的，請(qǐng)舉例子來(lái)說(shuō)。（板書(shū)：多種修辭）你發(fā)現(xiàn)了作者語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，真好。

講解：作者綜合運(yùn)用多種修辭手法，如“日子從水盆里過(guò)去”，“從飯碗里過(guò)去”這些句子用了排比手法，同學(xué)們要讀出氣勢(shì)來(lái)；時(shí)間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法，同學(xué)們要讀得親切些；作者還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞，如“匆匆”、“默默”、“輕輕悄悄”等，同學(xué)們要讀出活潑、輕靈的感覺(jué)，用心品味語(yǔ)言的美和流露的淡淡的愁。聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁地想讀一讀。（范讀，讓學(xué)生靜靜地感受。）

3、練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合、背誦，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼就六年級(jí)了，就要告別小學(xué)了，日子在我們這也是“匆匆”的啊，你感受到了嗎？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活，仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句吧。如果不想寫(xiě)，你就把自己喜歡的句子摘抄下來(lái)吧。（可以先說(shuō)，再寫(xiě)。）

師（評(píng)價(jià)）：你聯(lián)系自己的生活寫(xiě)，好；你善于吸收同學(xué)的好句子，會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)真觀察生活，善于運(yùn)用從閱讀中積累好詞好句，棒極了?，F(xiàn)在把自己寫(xiě)的放到文章中讀一讀吧。

師：同學(xué)們?cè)囍骋槐?，同桌之間互相幫助、互相檢查。

4、自由提問(wèn)，拓展延伸。

師：同學(xué)們還有什么不理解的地方或有什么問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)吧。

師（評(píng)價(jià)）：你從字詞方面提出問(wèn)題（如“凝然”什么意思？），好；你從句子方面提出問(wèn)題（如“去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？”這個(gè)問(wèn)句與前面的問(wèn)句一樣嗎？）好；你的問(wèn)題我們一時(shí)還難以回答（如“作者為什么會(huì)‘茫茫然’、‘掩著面嘆息’？”），我們帶回去，查閱一些關(guān)于朱自清先生的資料吧，也許對(duì)我們的思考有幫助。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，不僅是良好的學(xué)習(xí)方法，更是高強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們要繼續(xù)。

同學(xué)們回去后，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找來(lái)讀，下一次，我們開(kāi)一個(gè)朱自清先生散文朗誦會(huì)吧。

匆匆的課件篇11

一、談話導(dǎo)入，鋪墊性引出文本

１、同學(xué)們，知道曹老師的年齡嗎？猜猜看！是的，光陰荏苒，歲月匆匆，不知不覺(jué)我已經(jīng)走過(guò)二十八個(gè)年頭，彈指一揮間，人生的三分之一就悄無(wú)聲息地過(guò)去了。我不禁想起幾個(gè)成語(yǔ)。

貼板：

歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝

（齊讀成語(yǔ)）讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對(duì)于時(shí)間，你們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？（指名交流）

２、是啊，時(shí)間真是個(gè)神奇的精靈！上個(gè)世紀(jì)的２０年代，朱自清先生曾經(jīng)飽含深情地寫(xiě)下一篇關(guān)于時(shí)間的散文，題目叫“匆匆”。（板書(shū)課題）

二、朗讀課文，整體性感知文本

１、引讀：

這是一篇優(yōu)美而充滿(mǎn)智慧的散文，讀了以后，它會(huì)讓你怦然心動(dòng)、豁然開(kāi)朗。想不想讀？課文就在你們的手里，讀起來(lái)吧！

２、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視、傾聽(tīng)、指導(dǎo)。

３、初讀感悟：

４、小結(jié)：

虛度光陰、無(wú)可奈何、前途不明、傷感彷徨，這些復(fù)雜的心情，正如同學(xué)們所說(shuō)的，朱自清有，其實(shí)你有，我也有。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧！

５、朗讀展示，適時(shí)評(píng)議，注意評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性、激勵(lì)性。

三、探究閱讀，體驗(yàn)性批注文本

１、引導(dǎo)：

下面，讓我們輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊劃出課文中寫(xiě)得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁邊寫(xiě)上你最想說(shuō)的話?？梢允菍?duì)優(yōu)美詞句的欣賞，可以是對(duì)含義深刻的句子的體會(huì)，也可以是閱讀時(shí)的感受和聯(lián)想，還可以是對(duì)作者朱自清先生的質(zhì)疑問(wèn)難……每位同學(xué)可以重點(diǎn)選擇2-3處，認(rèn)真閱讀，細(xì)心體會(huì)。

２、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)、批注，與課文、作者對(duì)話；教師參與到學(xué)生的閱讀、思考中去。

四、師生對(duì)話，互動(dòng)性解讀文本

剛才的閱讀過(guò)程，我們同學(xué)都非常投入。許多同學(xué)讀得好，想得深，寫(xiě)得更是沒(méi)話說(shuō)。下面，我們就來(lái)交流閱讀的感受和體會(huì)，老師非常愿意傾聽(tīng)你們心靈的聲音！

１、“燕子去了……有再開(kāi)的時(shí)候?！保?/p>

你說(shuō)得好，讀得也不錯(cuò)！教師還想聽(tīng)你再朗讀一遍！朱自清文筆清新，語(yǔ)言樸實(shí)，還有誰(shuí)想讀讀這句話的？（指名讀）喜歡這句話嗎？我們一起美美地讀一讀這句話。

２、“在默默里算著……淚潸潸了?！?/p>

參與：讀了這小節(jié)，我也深有感觸。我今年２８歲，屈指算來(lái)，竟有１萬(wàn)多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去。至今，我還清晰地記得：兒時(shí)的我曾有一個(gè)美麗的夢(mèng)想，當(dāng)一個(gè)作家，用筆寫(xiě)生活，寫(xiě)世界；１７歲那年，我考取南通師范學(xué)校，畢業(yè)時(shí)我也曾有過(guò)當(dāng)特級(jí)教師、當(dāng)名教師的壯志豪情。然而，走上工作崗位已有八年多時(shí)間，我豁然發(fā)現(xiàn)：隨著日子的一天天過(guò)去，這一切似乎離我越來(lái)越遙遠(yuǎn)了！所以，我覺(jué)得朱自清的這段話，也寫(xiě)出了我的心事。我很想讀一讀，可以嗎？──還有誰(shuí)也想讀一讀這段話？

點(diǎn)撥：有感情地朗讀課文，就是把自己置身于課文情境之中，帶著自己的感受去讀書(shū)。

小結(jié)：“亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣！”不要太難過(guò)，只要珍惜擁有，我們一樣可以創(chuàng)造輝煌，走向卓越！

小結(jié)引讀：是的，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，一種對(duì)理想的追求，讓作者在最后兩小節(jié)連發(fā)七問(wèn)。讓我們有感情地朗讀課文最后兩小節(jié)。（齊讀）

五、言語(yǔ)運(yùn)用，生成性拓展文本

１、聯(lián)想延伸：

一篇好的散文往往能讓人浮想聯(lián)翩。課文學(xué)到這兒，同學(xué)們想到了什么呢？（引導(dǎo)交流）

“少壯不努力，老大徒悲傷?！?/p>

“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”

“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！?/p>

“浪費(fèi)自己的時(shí)間等于慢性自殺，浪費(fèi)別人的時(shí)間等于謀財(cái)害命?！?/p>

２、朗誦激情：

此時(shí)此刻，老師情不自禁地想起一段話，“人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧?！暴ぉぶ肋@段話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（奧斯特洛夫斯基）

３、教師示范：

“時(shí)間與生命同在。珍惜時(shí)間，我們的生命就會(huì)日益充實(shí)；善待時(shí)間，我們的生命必將走向成功?！暴ぉぶ肋@段話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？告訴你們，它的作者就是──遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，我自己！

４、學(xué)生創(chuàng)作：

六、默讀反思，批判性質(zhì)疑文本

１、古人云：學(xué)貴有疑。疑問(wèn)是思維的開(kāi)端，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。課文學(xué)到這兒，同學(xué)們是否產(chǎn)生了一些疑問(wèn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，看看能不能讀出些問(wèn)題來(lái)。

２、學(xué)生默讀思考、質(zhì)疑。如：

⑴ 為什么朱自清說(shuō)日子“滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”？

⑵ 雖然日子逃去如飛，但我們依然可以有所作為，為什么朱自清卻“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？

⑶ 朱自清在過(guò)去的八千多日子里真的沒(méi)有留下什么痕跡嗎？

３、評(píng)議小結(jié)：

同學(xué)們真不簡(jiǎn)單！我覺(jué)得你們提出的問(wèn)題很有價(jià)值，課后同學(xué)們可以通過(guò)閱讀、上網(wǎng)等方式獲取朱自清的資料，下一節(jié)課我們一起探討。我相信你們的'收獲會(huì)更大！

匆匆的課件篇12

親愛(ài)的老師、同學(xué)們：

大家下午好!今天我給大家說(shuō)課的題目是：《匆匆》我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：

1、教材分析

2、教學(xué)目標(biāo)

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

4、教學(xué)方法

5、教學(xué)過(guò)程

6、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、.教材分析

《匆匆》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著"匆匆"二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問(wèn)題："我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)"洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)"這一系列生活情趣的描寫(xiě)，具體再現(xiàn)日子來(lái)去的匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住"日子為什么一去不復(fù)返呢？"這一句結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要展開(kāi)想象，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二.、教學(xué)目標(biāo)

1〉理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

3〉讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

"學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而"理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情"則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法：

1、說(shuō)教法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，因此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，有感情的朗讀貫穿全課教學(xué)。

2、說(shuō)學(xué)法

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀讀、想想、議議"的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文，展開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序安排的是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）談話激趣：著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言，他說(shuō)有一樣?xùn)|西是"世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的"，大家猜猜，高爾基說(shuō)的是什么？（時(shí)間）是啊，古往今來(lái)，許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個(gè)主題，寫(xiě)下了大量的詩(shī)詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達(dá)了他們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和感悟。我國(guó)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生對(duì)時(shí)間又有何感悟呢？接下來(lái)就讓我們先來(lái)了解一下朱自清先生。

了解作者：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？（播放課件1）

在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱(chēng)作"美文的典范"。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。

揭題審題：揭題--匆匆。"匆匆"是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，"匆匆"指的又是什么呢？（播放課件2）

（二）、自讀自悟

①初讀課文，把課文讀正確、讀流利。

（三）、檢查初讀情況。

1、齊讀詞語(yǔ)（播放課件3）：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸

潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

指導(dǎo)易錯(cuò)字"碗"的書(shū)寫(xiě)。

2、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。

（四）、再讀課文。

1、畫(huà)出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，寫(xiě)出自己的感受或自已喜歡原因

2、交流感受：誰(shuí)來(lái)談?wù)?，這篇散文給你最突出的感受是什么？

（五）、品讀課文第一自然段。

1、有沒(méi)有人喜歡第一自然段的，說(shuō)說(shuō)為什么？品讀句子的優(yōu)美，（排比句）

2、再試著補(bǔ)充兩句。

3、體會(huì)這一句的作用。（對(duì)比）從而體會(huì)作者的惋惜和留戀的心情。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

過(guò)渡語(yǔ)：時(shí)間來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，一去不復(fù)返，那么作者是怎樣具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的？

（六）、精讀第三自然段。

1、默讀課文第三自然段，，看看作者是怎樣具體描述時(shí)間來(lái)去匆匆的？找到有關(guān)的文字讀一讀，想一想。（養(yǎng)成了讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣。）

2、你是從哪些具體的詞語(yǔ)中感受到日子過(guò)得很快的？圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)

3、讀這些詞語(yǔ)，讓你感覺(jué)時(shí)間就像什么？

4、指導(dǎo)朗讀，讀出時(shí)間的匆匆流逝。

5、仿寫(xiě)句子。出示課件。（挑戰(zhàn)作家，我也能說(shuō)。）時(shí)間是怎樣從你的身邊過(guò)去的？

6、從中體會(huì)作者怎樣的心情?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺疫@一自然段還有哪些是表現(xiàn)作者情緒的詞？用“ ——”標(biāo)出。(生詞邊讀書(shū)邊找)。用心的讀讀這幾個(gè)詞，體會(huì)一下作者的心情。（通過(guò)自由讀，同桌對(duì)讀，指名讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)讀，教師的泛讀，全班齊讀等形式來(lái)完成朗讀的訓(xùn)練。）

（七）、通過(guò)讀這一自然段，你想說(shuō)什么？

學(xué)生談自己的感想。也可引用詩(shī)句，名言警句來(lái)談。

(八)、課外拓展（出示課件）

老師把這句名言送給大家，我們共勉：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)?！?/p>

總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們時(shí)間的列車(chē)是一去不復(fù)返的，過(guò)去的就讓他過(guò)去吧，我們要做的就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

匆匆一去不復(fù)返留戀惋惜無(wú)影無(wú)蹤無(wú)奈

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