難忘的一課教學設計及反思

難忘的一課教學設計及反思精選(3篇)。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，當幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準備好的資料進行參考。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的難忘的一課教學設計及反思精選(3篇)，歡迎你參考，希望對你有所助益！

難忘的一課教學設計及反思【篇1】

本課我主要是采用：導入入情──自學悟情──讀議動情──總結釋情的課堂結構，從而完成本節(jié)課的學習任務：

１、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

２、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

３、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。

４、有感情地朗讀課文。

在導入入情的教學環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，首先通過讓學生欣賞臺灣美麗的風光，了解臺灣有關歷史，其目的是就是為了彌補他們對臺灣感知的不足，同時調(diào)動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調(diào)。

在隨后的自學悟情教學中，緊緊圍繞我是中國人，我愛中國這一貫穿全文的主線，深入領悟情感，展開聽說讀寫的訓練。

我是中國人，我愛中國分別在課文的三個不同的場景中反復出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實際上這句話每次出現(xiàn)時讀法是不同的。

安排學生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學生探究的欲望，有利于引導學生潛心會文，披文入情。讀議動情，抓住怎么讀──為什么──悟真情這三個主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結釋情，結合當前情況，進一步進行愛國主義教育。

難忘的一課教學設計及反思【篇2】

教學目標

1、會認12個生字，正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、知道我國是個多民族國家，初步了解傣族人民歡度潑水節(jié)的獨有的風俗習慣。

重點

了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。

第一課時

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、師：我們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數(shù)民族？

隨學生回答“傣族”教師板書。

2、師：云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。

（板書）

3、在“潑水節(jié)”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說說讀了課題有什么想法？

二、自主學習

1、自學：

⑴抓“特務”：

默讀課文，圈畫生字。

⑵消滅“特務”：

借助文下生字背景圖上的拼音消滅這些“特務”。教師對有困難的學生給予幫助。

⑶互檢“戰(zhàn)果”：

兩人合作，一人讀一人聽，看看還有沒有“特務”，如果還有，幫他指出來。

2、檢查自學情況：

⑴課件出示生字，小老師領讀。

⑵認讀詞語（課件出示）：

潑水節(jié)因為敬愛周恩來總理花炮對襟白褂

敲鼓銀碗祝福健康長壽幸福令人盛滿

（教學多音字：盛）

⑶指名分段讀課文，正音。

三、細讀課文，體會感悟

1、指名讀課文第一自然段：

說說你讀懂了什么？

⑴理解“火紅火紅”“一年一度”：

告訴學生：傣族是我國云南省的少數(shù)民族。每年過一次盛大的節(jié)日----潑水節(jié)。潑水節(jié)就是他們的新年，在農(nóng)歷4月中旬（傣歷的六、七月份），歷時三、四天。過節(jié)的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。

⑵播放傣族潑水節(jié)的影片。感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛。

⑶帶著喜悅讀一讀這一段話。

2、指名讀第二、三自然段：

⑴看看今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？

用“因為……所以……”說一說原因。

⑵傣族人民是怎樣歡迎周總理的？

默讀課文第三自然段，畫出有關句子。

⑶交流、感悟：

①句子1：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。

②句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。

抓住“地毯”，可以結合生活實際，讓學生說說在什么地方看到過“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們?nèi)龌ò戟毺氐挠头绞揭约跋矐c氣氛。

抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學生領悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。

③句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”

抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。

⑷指導朗讀：

要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛周總理的心情讀出來。

指名讀、齊讀、表演讀。

四、機動

寫字指導：

書寫生字“龍、恩、壽、柏、潑、特”。

難忘的一課教學設計及反思【篇3】

《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里看到老師在教孩子們學習祖國語言文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。回顧課堂，我談談自己的感受：

一、激趣導入，可以激發(fā)學生情感

由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，我首先播放了臺灣的美麗風景，配以優(yōu)美的解說，這樣調(diào)動學生視覺和聽覺感官，可以有效地激發(fā)學生的情感，使學生感受到我們的祖國擁有如此美麗的寶島臺灣，是多么的自豪。然后通過了解臺灣有關歷史，彌補了他們對臺灣感知的不足。這樣的課堂開端，可以調(diào)動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調(diào)。從學生的反應來看，多媒體的合理、有效運用的確能幫助課堂確定感情基調(diào)。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊。

二、學生質疑，緊抓主問題

略讀課文主要是培養(yǎng)學生自學的能力，跟精讀課文有截然不同的教法，一般安排一個課時。在這僅有的四十分鐘里，只有緊抓住課文的主問題，才能提高學習效率。因此，我課前讓學生先預習課文，由學生提出問題，老師幫助學生歸納整理，并拎出本課的主要問題“為什么說這是‘難忘’的一課？”供大家到課堂上來研究。課前學生還提出了很多問題，如：“誰上了這一堂難忘的課？”“難忘的一課上的內(nèi)容是什么？”等等，這些問題都比較簡單，就讓學生的自學的過程中解決，并馬上反饋。

這篇課文中“我是中國人，我愛中國”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn)，實際上是本文的抒情脈絡，一層進一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的根本原因。因此，我在教學時抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過對三次出現(xiàn)這句話時的不同情感的理解，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學生感受臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；學生自己也受到了愛國主義教育。同時這也是對他們進行課外閱讀的一種指導。

然而本節(jié)課在教學時，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課？”這個主問題上來，沒有讓學生來完整地說一說作者認為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。

三、課前收集資料，交流不是單一因素

本課教學前請學生們收集了20世紀40年代臺灣“光復”有關資料，為理解課文做準備，以及孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮及其他一些中國歷史上偉人的資料。運用資料是為我們的教學服務的，是要激起學生內(nèi)在的愛國情感的。但是本節(jié)課在學生交流之后，教師什么時候做補充把握不夠適時，人物介紹前后有重復，造成環(huán)節(jié)不緊密。教師對偉人的介紹語言情感也不夠充足，也致使學生的感情不到位，后面的寫話沒有水到渠成。我們在理解文字內(nèi)容之外，還要注意語言表達的方式，當學生寫話完成進行交流時，還要對學生語言表達上有所評點，讓學生能有所提升。那么如何在課堂上合理利用資料，使其發(fā)揮最大的作用呢？這仍然是我困惑的問題。

四、略讀課文教學老師的位置

略讀課文的教學要老師少講，讓學生多講，多讀，多寫，多練，多展示。教師要處理好詳略的問題，在歸納總結的時候講，提升的時候講，在提學習要求時更要講明白、講透徹。但在具體教學中，我有些操之過急，自己講得過多，對于學生回答的評價形式也有些單一，我想請教的是課堂上我們該如何有效地進行評價？

難忘的一課教學反思五：

本課我主要是采用：導入入情──自學悟情──讀議動情──總結釋情的課堂結構，從而完成本節(jié)課的學習任務：

１、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

２、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

３、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。

４、有感情地朗讀課文。

在導入入情的教學環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，首先通過讓學生欣賞臺灣美麗的風光，了解臺灣有關歷史，其目的是就是為了彌補他們對臺灣感知的不足，同時調(diào)動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調(diào)。在隨后的自學悟情教學中，緊緊圍繞 “我是中國人，我愛中國”這一貫穿全文的主線，深入領悟情感，展開聽說讀寫的訓練。“ 我是中國人，我愛中國”分別在課文的三個不同的場景中反復出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實際上這句話每次出現(xiàn)時讀法是不同的。安排學生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學生探究的欲望，有利于引導學生潛心會文，披文入情。讀議動情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結釋情，結合當前情況，進一步進行愛國主義教育。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

難忘的一課課件8篇

希望這份“難忘的一課課件”能夠滿足您的期望，希望本文能讓您喜歡。為了教學更有順利，老師會需要提前準備教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。?教案課件是教學的綱領，要寫到位才能有效提高教學。

難忘的一課課件 篇1

教學目標：

1、學習認識本課生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

2、了解課文內(nèi)容，理清文章線索。體會按事情發(fā)展順序記敘的方法。

3、理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

4、有感情地朗讀課文。教學重點了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學難點：理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”時，“我”的感受。

教學準備：課前搜集資料，了解相關知識。掃除字詞障礙。通讀課文。

教學過程

一、談話導入。

1945年，被日本侵略者統(tǒng)治50年的寶島臺灣終于又回到了祖國母親的懷抱。剛剛“光復”后的臺灣，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又開始了學習祖國的語言文字。今天我們一起來學習《難忘的一課》。（板書課題）

二、引導自學，整體把握。

1、質疑：

通過你的預習，你認為這一課要學習什么？怎么學？

讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學習；說出自己的感受。

2、導學：

（1）思考文題：看到課題你能想起什么呢？

——設問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）

這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？（內(nèi)容）

為什么這么令人難忘呢？（難忘）

（2）提示：課文中作者多次提到的一句話是什么？

（3）讀課文、交流（帶著問題讀自己認為重要的段落，閱讀課文，組內(nèi)交流。）

（4）班內(nèi)交流，教師引導、點撥。（抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析）

a、文中哪個句子多次出現(xiàn)？出現(xiàn)在文中什么地方？

b、每次出現(xiàn)表達了怎樣的思想感情？

“我是中國人，我愛中國！”

引導學習：第一次出現(xiàn)

1、導：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

引導理解：第二次出現(xiàn)。

1、說第二次出現(xiàn)的地方。

2、問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3、談談你的體會，你的理解。重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

4、“我”這時的感受？（感動）

5、感情朗讀。

學習第三次出現(xiàn)。

1、思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

2、“我”這時是怎樣的感受？（被深深感動。）

3、理解最后兩句話的含義。

“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感。）

4、朗讀訓練

三、總結升華。

1、朗讀全文。

2、說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2、圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！

四、課堂測試。

有感情朗讀課文。

五、作業(yè)。

寫會生字詞。

板書設計：

23難忘的一課

“我是中國人，我愛中國！”

強烈民族情，濃濃愛國

難忘的一課課件 篇2

教學目標：

1、通過有感情的朗讀，培養(yǎng)學生作為中國人的自豪感和熱愛祖國的思想感情；

2、通過單元組合作學習，培養(yǎng)學生交流探討、團結協(xié)作的精神；

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣和能力；

教學重點：通過有感情的朗讀，培養(yǎng)學生作為中國人的自豪感和熱愛祖國的思想感情；

教學難點：了解時代背景，創(chuàng)設情景，使學生如情入境。

教學過程：

一、背景導入

1.日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺灣整整50年。我們今天要學習的課文就是在臺灣剛剛光復時發(fā)生的一個小故事。（板書課題）齊讀。

二、合作交流

(一）、自讀課文，梳理文脈

1、出示自讀要求：1）自由朗讀課文，都準字音，讀通句子；

2）邊讀邊思考：課文講了一件什么事?

“我”在——聽了一位——的老師上了一堂課。課的內(nèi)容只有一句話：————————。課后我又參觀了——————。我覺得這堂課上得——，讓我———。

2.學生分享，教師點評。

（二）、瀏覽課文，找到中心

1.出示瀏覽要求：1）快速瀏覽課文。畫出文中反復出現(xiàn)的一句話；

2）這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的？每次

“我”的感受有什么不同？

2.指名回答，教師點評。

（三）、單元組合作學習

1.教師出示合作要求：1）四人單元組交流批注感受；

2）組內(nèi)達成共識，選擇感受最深的一次。

2.教師了解選擇情況，適時引導。

3.單元組合作要求：1）組內(nèi)用喜歡的方式朗讀選擇的部分；

2）找出能夠體現(xiàn)中心句的詞語；

3）讀一讀這些詞語，你的感受是什么？完成大卡。

4）時間為8分鐘。

4.學生匯報展示，生生互評。

5.其他小組進行補充，教師點評。

6.學生有感情的齊讀選擇的部分。

（四）、寫一寫

1、假如你就是作者，在那樣的情景中，你一定也會感動不已。就讓我們用語言表達對祖國的熱愛吧！

出示教師寫的例子，老師已經(jīng)寫了一段，請一生讀。請用精煉的詩一樣的語言寫，你可以利用課文中出現(xiàn)的詞句，也可以合理想象。我寫的是開頭一部分，你可以接著往下寫，剛剛研究那個鏡頭的就可以寫寫那個鏡頭。

2、學生練寫。

3.全班交流分享。

（五）、鞏固延伸

同學們，經(jīng)過這堂課相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。法國作家都德在他的文章《最后一課》中這樣說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”是的，祖國的語言就象征著祖國，熱愛祖國的語言就是熱愛自己的祖國。都德的《最后一課》講述了法蘭西人民被剝奪學習祖國語言前夕的故事，同學們課余可以去看一看。

（六）、作業(yè)

選擇一個你喜歡的作業(yè)完成：

1、愛誦讀的你，不妨給你的家人和朋友有感情地讀一讀課文。

2、愛閱讀的你，不妨讀一讀都德的《最后一課》或者一些臺灣作家的'作品如：余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》

3、愛寫作的你，不妨將課堂上的一節(jié)小詩創(chuàng)作成一首完整的詩歌。

4、愛唱歌的你，不妨聽聽學學有關臺灣的歌曲比如：《鼓浪嶼之歌》、《我的中國心》等

5、愛思考的你，不妨寫下你的讀后感悟和思考。

6、愛探索的你，不妨了解一下臺灣的地理和歷史資料，然后把它余同學們分享。

（七）教師總結全文，全班感情朗讀。

難忘的一課課件 篇3

學習目標：

★認識2個生字。

★了解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

★有感情地朗讀課文。

課前準備：

★了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史。

★搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進行侵略的資料。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

◆同學們，你們每天都在學校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘。

◆是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的一課）。今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？

二、初讀課文，整體感知。

◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。

◆借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內(nèi)交流。

◆讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？

三、深入閱讀，體會情感。

◆細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國?！痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了幾次？

◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的？

◆三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注。

◆全班交流、匯報、體會情感。

第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）之后練讀。

第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么？（表現(xiàn)出強烈的愛國之情。）之后練讀。

第三次，“我”激動地說，表明了什么？（表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。

四、朗讀全文，總結提高。

◆你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。

◆指名讀，全班評議，再讀。

◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國?！彼磉_的情感。

五、總結升華，情感延伸。

◆“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

◆課文學完了，你最想說什么？

難忘的一課課件 篇4

【教材說明】

這是一篇選讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里所見到的動人情景，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

【教學目標】

1、學習課文，理解課文內(nèi)容，引導學生在讀中感悟臺灣人民強烈的民族精神，深厚的愛國情意。

2、創(chuàng)意理解“光復”的意思。

3、體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

學習課文，體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、課前

聽歌曲《我的中國心》。

揭示：剛才我們聽到的是香港歌星張明敏在1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國心，這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國的心聲，所幸的是，香港人民的美夢終于在1997年7月1日這一天成真了。

二、課堂

1、理解“光復”，揭示課題：

⑴張明敏用歌聲唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名詩人聞一多發(fā)表了愛國組詩《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──臺灣。

課件出示：

《七子之歌──臺灣》

師生一起朗誦。

師：聞一多的這首詩道出了千千萬萬臺灣人民的心聲，同時也深深地震撼著大陸每一個同胞的心靈。的確，沒有哪個母親不思念離家的孩子，更沒有哪個孩子不眷戀自己的母親。今天，我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年臺灣“光復”后，一位船員在臺灣鄉(xiāng)村一所小學所見到的動人情景，有誰知道“光復”是什么意思？（收復。）

⑵有時候我們理解一個詞，不但要從字面上了解，還要深究：什么時候丟失的？為什么會丟失？什么時候光復的？

課件出示：

史海沉鉤

讓我們走進“史海沉鉤”去了解這段歷史吧！

師：臺灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，臺灣終于──光復了。

引導學生談臺灣光復后的心情。

⑶揭示課題，指導讀題。

⑷析題：

抓住“一課”一詞，得出這是一篇以記事為主的文章。

（在“一課”一詞下面板書：記事。）

師：你能不能用感嘆的語氣讀一讀課題？

（在“難忘”一詞下面板書：抒情。）

⑸質疑：

那這篇文章敘的是什么事？抒的又是什么情呢？請同學們帶著這兩個問題自由朗讀課文。

2、把握結構，整體感知：

誰來說說這篇課文記敘的是一件什么事？著重描寫了哪兩個場面？

板書：

學習祖國文字參觀小禮堂

⑵找出描寫“學習祖國文字”和“參觀小禮堂”的有關段落。

⑶通過剛才的自由朗讀，哪句話給你留下的印象最深？

板書：

我是中國人，我愛中國。

⑷課件出示：課文插圖。引導學生觀察“愛”字。

⑸說說為什么這句話給你留下的印象最深？

⑹分別找出“我是中國人，我愛中國”三次出現(xiàn)的有關段落。

3、精讀課文，讀中感悟：

⑴齊讀3～6節(jié)，即第一次出現(xiàn)的有關段落：

問：通過剛才的朗讀，你感受到了什么？可以聯(lián)系具體的句子來談，也可以通過朗讀來體現(xiàn)。

學生交流。

（教師相機指導。）

⑵女生讀7～12節(jié)，即第二次出現(xiàn)的'有關段落：

問：第二次出現(xiàn)這句話，作者又有什么新的感受？你從中體會到了什么？

（教師主要抓住“我是中國人，我愛中國”這句話訓練朗讀，并引導學生了解從哪些地方可以看出臺灣的老師和學生是歡迎我們的。）

⑶過渡：

除了同學們上面講到的以外，還從哪些什么地方可以看出他們對我是表示歡迎的。（參觀小禮堂）齊讀13～15小節(jié)。

⑷問：作者來到小禮堂，看到了什么？

（課件出示：中華名人）簡介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。

此情此景，作者發(fā)出了什么感嘆？

板書：

強烈的民族精神，深厚的愛國情意

⑸抓住最后一句話教學第16節(jié)課文：

師：多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意，怪不得作者在最后會這樣說“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢？”（引導學生讀最后一句）這是一個反問句，老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個反問句?！昂唵蔚脑挕敝傅氖鞘裁?？“全部的感情”指的又是什么？

4、總結全文，升華情感：

⑴就讓我們一排又一排，一遍又一遍地用這句最簡單的話來表達我們?nèi)康母星榘桑?/p>

（再次訓練朗讀“我是中國人，我愛中國”這句話。）

⑵師：今天我們在這個難忘的教室上了這堂“難忘的一課”，你準備給自己布置什么適合自己的作業(yè)？

⑶從你們的朗讀中，從你們的發(fā)言中，老師感受到了你們每一個人都有一顆熾熱的中國心，就讓我們在張明敏的歌聲中結束我們這難忘的一課吧！

難忘的一課課件 篇5

教學目標：

1、認識2個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

2、課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學準備：

1、收集臺灣風景名勝圖片.

2、了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史。

3、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進行侵略的資料。

教學安排：1課時

教學過程：

一、圖片導入

位于我國的東南海域的寶島臺灣，風光秀麗，物產(chǎn)富饒，與祖國大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗，請同學們先欣賞一組圖片。（出示課件）

正因為它美麗富饒，致使這塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。

出示課件：（臺灣自古以來就是中國的領土。遠古時代，臺灣與大陸相連，約幾百萬年前，由于地殼運動，部分陸地下沉，海水進入，形成臺灣海峽。臺灣島才與大陸分離。臺灣早期居住人民大部分從中國大陸直接或間接移居而來。荷蘭和西班牙都曾統(tǒng)治過臺灣，民族英雄鄭成功驅逐荷蘭人，收復了臺灣。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。)這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺灣回到祖國懷抱時的事。

大家感受最深的是什么？

同學們，今天我們學習的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學。

二、走進課文

日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下臺灣人民是怎樣重新學習祖國文字的。

1、同學們課前預習了沒有？老師這里有兩個字想考考大家。出示課件：閩、諸

2、課文主要講了一件什么事？時間、地點、人物、事情

3、同學們發(fā)現(xiàn)了沒有？有一句話在文中反復出現(xiàn)，請同學們快速讀課文，把它找出來。并思考它各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？

（一）學習第一次出現(xiàn)時的課文段落。

1、這三次不同情況下的出現(xiàn)，作者所表達的思想感情也是不同的；我們先來看第一次出現(xiàn)的情景。出示課件

學生質疑：光復：收復，指臺灣重回祖國的懷抱。

真摯：感情真誠而懇切。

為什么好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？

（在臺灣光復后，臺灣人民急切要表達自己是中國人，他們熱愛祖國的火熱的感情可以從他們學習祖國文字中間表露出來。）

2、誰能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來？

（二）學習第二次出現(xiàn)時的課文段落。

1、出示課件

2、請同學們再仔細把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么？當一個陌生人走進教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔猓?因為他們都有共同的愛國之心，是愛國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。)

3、讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。

（三）學習第三次出現(xiàn)時的課文段落。

1、學習了祖國的文字，作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時，看到了什么？又聽到了什么？

2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰來為大家介紹一下。（學生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）

3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤了？

4、此時此刻，你想對臺灣的師生說些什么？

5、那么作者又是怎么說的呢？

6、多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意?。∥蚁嘈盼覀冊谧拿恳晃煌瑢W都有一顆強烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）

三、復習總結

最后，讓我們懷著真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國人，我愛中國！

難忘的一課課件 篇6

關于《難忘的一課》教學設計

【教學過程】

一、激情導入，揭示課題

１、同學們，你們一定知道今年的７月１日是香港回歸十周年紀念日，香港這顆東方明珠回到祖國已有整整十年。同時，澳門回歸也有八年之久。香港、澳門這兩個游子歷經(jīng)滄桑都回到了祖國的懷抱。可是，我們的寶島臺灣至今都未真正回到祖國母親的懷抱，但她也在六十年前擺脫了日本帝國主義的蹂躪統(tǒng)治，實現(xiàn)了光復，讓我們一起穿越時空，來到臺灣的那所鄉(xiāng)村小學，與他們師生共上一堂──《難忘的一課》（齊讀課題），看看在那個風云年代的課堂里發(fā)生了什么事？

２、讀到這個課題，你有什么想法？

二、初讀課文，理清脈絡：

現(xiàn)在請同學們進入課文，嘗試解決自己提出的'問題，并做到：

１、讀準字音，讀通句子，自己認為難忘的地方多讀幾遍。

２、借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語。

３、讀讀想想：

你解決了哪些疑惑？還有什么不懂的問題？并把你問題記錄下來。

三、深入閱讀，體會情感

１、整理問題：

師收集、整理學生提出的問題，并當眾朗讀。

（簡單的當場由學生解決，比較難的留待待會理解課文時解決。）

２、深入閱讀：

⑴ 出示思考題：

我是中國人，我愛中國！這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？每次我都有怎樣的感受？

要求：

① 細讀課文，畫出我是中國人，我愛中國！這句話在課文中出現(xiàn)了哪幾次？

② 再讀，想一想，每次都是在什么情況下出現(xiàn)的？

③ 三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注。

請同學們自由學習課文，可獨立閱讀也可合作學習，解決了這個大問題，你們所提的小問題也就迎刃而解了！

⑵ 學生讀文、討論（師巡視）。

⑶ 匯報交流（從全文整體匯報）。

【教學反思】

以上是《難忘的一課》前半段的教學流程。初看起來，這部分設計沒有什么獨特之處，但當時課堂上所發(fā)生的讓我記憶猶新。比如課始時讓學生對課題提出質疑后，要求他們初讀課文解決疑惑，進一步提出問題，并把問題整理。這時的個人閱讀和小組交流都達到了最佳狀態(tài)。學生們一改往日被迫讀書的狀態(tài)，都積極主動的參與讀書、討論。而后提出了許多有價值的問題，其中的幾個正好是教師課前預設的突破教學重、難點的問題，如：

１、為什么這位老師第一次寫我是中國人，我愛中國！時那么吃力，而且是一筆一畫？

２、為什么他們讀這句話時那么嚴肅認真？

３、我們看到教室里師生在這樣認真、這樣富有感情的讀這句話，我也情不自禁地坐下來跟著讀，為什么老師和孩子們都不意外呢？

被小家伙們提出來之后，教者也不禁喜上眉梢了。然后，教師順勢讓學生再深入閱讀，自己解決自己提出的問題。這不是比老師拋出問題讓他們帶著問題讀書要好得多嗎？以下的教學如我所料，出奇的順暢而又成功。其實，讓學生把所有的學習行為化作主動的探究便能取得事半功倍的效果。

難忘的一課課件 篇7

教學要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點 有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

教學難點 課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學時間 1課時。

教學準備 教師準備課件，學生收集有關光復的資料

教學過程

一、導入新課

針對組內(nèi)無法解決的問題，班上交流。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。

請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、交流第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？

（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、交流第二次出現(xiàn)

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談談你的體會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

4.“我”這時有什么的感受？（感動）

5.進行感情朗讀訓練。

四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4.理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗讀訓練。

五、朗讀全文，總結提高

1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？

（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

作業(yè)設計：

課內(nèi)：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空

課外：有感情地朗讀課文

難忘的一課課件 篇8

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

3.了解課文的主要內(nèi)容，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 4知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

教學重點

用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。教學難點用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)熱愛之情

同學們，老師帶你們?nèi)ヒ粋€神秘而美麗的地方，想去看嗎？

1、播放風景并解說：

臺灣四面海水環(huán)繞，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖嬈。阿里山風光綺麗。云海瞬息萬變，云霧時而升騰，似浪花飛濺；時而平靜，似白云朵朵；時而聚集成團，如山間堆霧。山峰樹林，時隱時現(xiàn)，神秘莫測。日月潭就像一顆美麗的寶石，鑲嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，陽光白浪，輕風椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具獨特的風姿。

臺灣的風景很多。別具一格的湖光山色，小橋流水。這是晚風吹拂澎湖灣，白浪逐沙灘的澎湖。到了春天，阿里山成了櫻花的海洋。臺灣有許多珍惜的動物，名貴花木。臺灣是蘭花之鄉(xiāng)。臺灣也是蝴蝶的天地，素有“蝴蝶王國”的美稱，這些罕見的蝴蝶色彩斑斕，奇麗壯觀；臺灣生長著許多珍稀樹木，巨大的灌木、藤蔓。

2、同學們，欣賞了臺灣美麗的風景，你想對臺灣說些什么？

3、臺灣自古以來就是中國的領土。然而，臺灣至今還是一個沒有回家的孩子。臺灣曾經(jīng)飽受荷蘭的侵略。后來在清政府喪權辱國的《馬關條約》中，割讓給日本。日本人占領和統(tǒng)治臺灣達50年之久。想一想，在這50年中，日本人會對臺灣做些什么？

（讓學生想象臺灣人民遭受的苦難，為學生理解抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣師生深厚的愛國情誼作鋪墊。）

4、總結：是啊，飽受欺凌的臺灣人民多么渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。今天，我們就來學習《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰(zhàn)爭勝利后的臺灣人民的心聲。

二、初讀課文，

1、讀準字，讀準音。

2、不理解的詞語聯(lián)系上下文或查字典解釋

3、學生初步了解課文內(nèi)容。說一說文章講了一件什么事？

三、匯報交流

1、字音匯報

停泊

真摯

崇高

諸葛亮2：文章的主要內(nèi)容作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像。

四：研讀課文

（一）默讀課文，找出哪句話在文中出現(xiàn)的次數(shù)最多？一共出現(xiàn)了幾次？“我是中國人，我愛中國?！背霈F(xiàn)的次數(shù)最多，一共出現(xiàn)了三次。

（二）讀講第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。（3——6段）

師：默讀課文，文章的哪些字，詞，句，段給你流下了深刻的印象？

從“一筆一劃”，“認真”看出老師態(tài)度很端正。用心的教孩子學習國語?？闯隼蠋煙釔圩约旱膰摇＃ㄗ尯⒆觽円还P一劃，認真地寫下我是中國人，我愛中國。）

（讓同學們嚴肅認真，富有感情的朗讀：我是中國人，我愛中國。個別讀，齊讀。）師：為什么老師會寫的那么吃力那？（補充當時的歷史背景。）

（二）、讀講第二次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。（7——8段）

師：默讀課文，文章的哪些字，詞，句，段給你流下了深刻的印象？

從“大聲地、整齊地、一遍又一遍”看出他們學習國語非常認真。他們有強烈的民族精神和深厚的愛國情感。

（三）、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)1.指名讀。

2：學生簡介孔子，諸葛亮，鄭成功，孫中山的資料。 3.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

4.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的.愛國情意所深深感動。學生讀出激動的感情，指名讀，齊讀。）5.理解最后兩句話的含義。問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）：

五、朗讀全文，總結提高

1、作者為什么對那節(jié)課終身難忘？

作者被老師和學生的學習態(tài)度所感動。

作者在自己的國土上深情的朗誦“我是中國人，我在中國?！弊髡吒惺艿脚_灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 2.說說課文表達了作者怎樣的思想感情？（中心思想）

表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。六：欣賞歌曲《我的中國心》。

七、總結深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。相信臺灣有一天也能回到祖國母親的懷抱，因為我們都是中國人，我們愛中國。

數(shù)學二年級下冊教學設計及反思精選

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“數(shù)學二年級下冊教學設計反思”，歡迎閱讀。

教師作為學生學習過程中的引導者，要學會寫出優(yōu)秀的教學設計。教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，可以讓學生獲得更好的良好發(fā)展。怎么才能寫出一篇專屬自己的教學設計呢？經(jīng)過收集，小編為您獻上數(shù)學二年級下冊教學設計及反思，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

數(shù)學二年級下冊教學設計及反思(篇1)

成功之處：

1、強化生活性，讓學生學習有價值的數(shù)學。

《數(shù)學課程標準》中強調(diào)：從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷獎實際問題臭橙數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。因此，數(shù)學應從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。我在這課重創(chuàng)設立讓學生為春游購買食品的情境展開學習活動，讓學社改現(xiàn)實的情境中學習、探索知識的奧秘，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，生活真有趣，數(shù)學真有趣。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數(shù)學知識。

2、給學生創(chuàng)設了一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進了學生學習方式的轉變。學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結果進行評價、反思，選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實現(xiàn)對知識的自我建構，學生的主觀能動性的得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)。

3、引導自主探索，發(fā)展學生的學習能力。

在教學中，我讓學生自己獨立嘗試，充分放手讓學生自己趨試一試，說一說，使學生能根據(jù)自己已有的禁煙活力節(jié)來分析、解答，能尊重學生的攝郭經(jīng)驗和思維方式。

4、注重培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。允許俄生用多種不同的方法進行計算，引導學生對各種算法進行比較，體會各自算法的特點，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。

不足之處：

1、評價方式、方法單一。

2、語言不夠簡練，應該富有感情色彩。

3、各教學環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，前松后緊，因此本課的重、難點沒有時間去突破。

4、教師沒有全面關注每一個學生。

食品小天地的貨架擋住了一部分學生的視線，這些學生紛紛站起來伸長脖子使勁的看黑板，而我只關注自己的教學任務是否完成，忽視了學生，沒有及時的把小貨架一道旁邊，造成這些學生看不板書，影響了學習。

5、教學環(huán)節(jié)設計不合理。在教學乘減混合運算時，我創(chuàng)設的情境是先給每組學生20元錢，然后再給每組學生5種真正的食品讓他們挑選其中的一種，數(shù)量不限，最后要根據(jù)手中的錢和選購好的食品提出問題、解決問題。這個問題設計得太開放了，實踐教學中很難收回。如果改成讓學生設計購物方案，效果會更好。

6、板書凌亂、不規(guī)范。

數(shù)學二年級下冊教學設計及反思(篇2)

1、注重情境導入，結合生活實際。選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學問題，使學生體會到生活中存在著許多數(shù)學問題，對數(shù)學知識產(chǎn)生親近感。

2、師生角色轉變，自主、合作、探究。德國教育家福祿倍爾說：兒童有著強大的驅動力和創(chuàng)造力，教師的任務就是管理和引導他們。把他們的驅動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。本課通過創(chuàng)設學生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學生主動學習、探索研究的精神。

3、及時給予評價，感受成功喜悅。在本課學習的各環(huán)節(jié)中，當學生完成某些有探索知識的任務，或運用所學數(shù)學知識解決某一問題后后，教師滿腔熱情給予肯定、鼓勵，使學生獲得成功的快樂。

4、數(shù)學課程標準中指出：對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的評價，除了是否能選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題、是否愿意與同伴合作解決、能否表達問題的大致過程外，還要注意考查學生是否能在教師的指導下，從日常生活中提出簡單的實際問題。在本課里，缺乏對學生發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學問題的指導。希望能在今后的教學中做得更好。

數(shù)學二年級下冊教學設計及反思(篇3)

千以內(nèi)的隔位退位減法是蘇教版二年級數(shù)學下冊第六單元減法的內(nèi)容，它是在學生學習千以內(nèi)的退位減法的基礎上學習的一個知識點，課中安排了一個例題一個試一試及想想做做。通過這節(jié)課的學習，應使學生在具體情境中，經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位計算方法過程，并能正確地進行計算；進一步發(fā)展自主探索以及與人合作、交流的意識，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。教學重點是探索并掌握隔位退位減的計算方法。教學難點是理解隔位退位減的算理。

對于二年級的學生，要理解并掌握這一知識，確實有一定難度，特別是理解隔位退位減的算理,針對這一難點在進行教學204-108時作了如下設計:

請三位同學分別表示個位，十位，百位，選擇自己小棒的根數(shù)。

請三位同學組成204。

請三位同學把減去108的過程表演出來。

使學生發(fā)現(xiàn)個位上只有6根小棒，怎么減8呀，怎么辦呢？意識到去借,但馬上學生發(fā)現(xiàn)十位上是0，也沒有??？這時學生想到讓百位借給十位，十位再借給個位。在借的過程中讓學生說一說每個數(shù)位上數(shù)的變化,說清是幾減幾,是怎么回事然后在讓學生把演示過程與算理說了一遍:個位不夠減，向十位退1，十位不夠減向百位退1，于是個位是14-8=6，十位是幾減幾呢？通過學生的討論、爭議，學生明白了十位應是9-0=9，百位是1-1=0（不寫）,再用豎式算一算.

教材上在教學了204-108后就安排了試一試1000-537=。如果按照教材這樣教學，我認為學生雖然能夠理解千以內(nèi)的退位減法的算理，但如果讓學生在剛剛理解算理后馬上就完成1000-537=，（這樣需要三次退位且十位和百位都是0千位才能退1后才能計算的題目）勢必難度有些頗大，所以我通過對教材的研究，并結合我班學生特點，教學時作了如下的處理：

針對新授的內(nèi)容進行鞏固。先出示403-158=（發(fā)現(xiàn)學生計算很正確，并且計算過程說得很清楚）再出示300-228=請學生試一試.通過這樣的練習，學生進一步理解了算理，能夠熟練的解決類似的問題，為下面的研究做鋪墊.這時出示教材中的題目：1000-537=（有了上面的學習，學生再來解決這樣的問題就非常輕松，無非就是計算減法時，個位不夠減向十位退1，十位不夠減向百位退1，百位也不夠減向千位退1．．．．．）

我認為這樣安排始終是圍繞本節(jié)課教學的重點，把本節(jié)課教學的難點細化逐層突破，更符合學生的認知規(guī)律，既面向全體，又照顧了中差生，學生始終處于跳一跳就能摘到果子的氛圍中，增強了學生的自信心，使學生在學習過程中體驗到成功和快樂，同時也進一步發(fā)展了學生自主探索以及與人合作、交流的意識。

數(shù)學二年級下冊教學設計及反思(篇4)

二年級數(shù)學下冊《整百、整千數(shù)加減法》教學反思

教學《整百、整千數(shù)學加減法》這節(jié)課，我改變了傳統(tǒng)的教學方式，把獲得新知的過程交給學生自己，整節(jié)課的設計體現(xiàn)了以學生自主探索活動為主線的思路，注意為學生提供做數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。

例如，我先通過演示創(chuàng)設老師家新添了彩電和冰箱，請你們幫老師算一算一共花了多少元這樣的情境引入例9。然后讓學生互相討論一下，該怎么樣幫助老師解決這個問題再讓學生交流、介紹自己的算法，歸納幾種不能的算法，比較方法的優(yōu)劣，讓學生挑選適合自己的方法來進行口算。教學這一部分內(nèi)容時，按照學生的年齡特點，認識規(guī)律，創(chuàng)設學生熟悉的教學情境，鼓勵每個學生動手、動口、動腦，積極參與數(shù)學的學習過程。在教學例10時，通過老師給母親買了一件襯衣，一條褲子，一件上衣的情境，給出數(shù)據(jù)，讓學生根據(jù)所提供的數(shù)據(jù)，提出問題，探索問題，解決問題。這一部分的內(nèi)容，我放手讓學生自己去完成，引導學生采用類比和推理的方式自己解決問題。在解決問題的教學中特別關注學生自解決問題的過程和方法的探索，并切實培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力。在這一開放性的教學活動中，學生提出了許多有價值的數(shù)學問題，激發(fā)了學習興趣和創(chuàng)新精神，創(chuàng)設出了一個輕松，愉悅和諧的學習氛圍。

數(shù)學二年級下冊教學設計及反思(篇5)

教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學第四冊

教學目標

認知目標：借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。

能力目標：結合具體情景給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

情感目標：培養(yǎng)學生良好習慣。

教材分析：本節(jié)課學生在學會辨認東西南北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能初步認識包含八個方向的簡單路線。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助學生的生活情境和已有的知識經(jīng)驗，讓所有的學生都能在活動中進行探究性、體驗性的學習。

學校及學生狀況分析：我們學校地處城區(qū)，學生的早期教育比較好。學生又在上冊的學習中對東南西北四個方向有了一定的感知和認識，也能用有關東南西北的知識解決生活中的簡單問題。為此，本節(jié)課的學習正是建立在學生這些認識的基礎上進行拓展與運用的。教學設計：

一、復習說一說，我們上學期學過哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個方向的同學分別是誰？

二、新授

1、引入。師：在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個方向之外，還聽說過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在我們就來認識這些方向。

2、認識東南、東北、西南、西北四個方向出示主題圖讓學生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。讓學生將自己置身于學校這個位置，用已經(jīng)學過的方向知識，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學校的什么方向。

教師先讓學生4人一組說一說，再由教師指名讓學生自己說一說。學生口頭回答后，教師讓學生填在書上，并讓學生在圖中將東、南、西、北四個方向標出。

教師讓學生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。（學生順著教師所指的4個方向觀察）發(fā)現(xiàn)剩下的4個方向分別在學校的斜方向的位置上。也就是在兩個方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。

教師讓學生討論后說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。學生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動物園在北面和東面的中間。

教師引導學生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。學生討論后得出：圖書館在學校得西北面。少年宮在學校得西南面。電影院在學校得東南面，動物園在學校的東北面。還可以讓學生說一說如何得出這些名稱的。

教師讓學生多說一說這4個建筑物分別在學校的什么方向，最后教師總結。

在教學中應該糾正學生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學生自己寫出剩下的7個方向，學生制作，教師巡視指導。教師讓學生上臺展示方向。

教學過程

3、試一試（小組活動）

（1）利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么？

（2）讓學生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。小組活動后，指名說一說。使用方向板時，教師應讓學生注意方向板中的方向應與現(xiàn)實中面朝的方向相符。

三、練一練教師出示地圖，讓學生說一說這是哪個國家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？學生回答后，教師可適時對學生進行愛國主義教育。學生在觀察地圖時，教師讓學生注意面朝北的方向標。借助中國地圖，對學生進行識別方向的訓練，教師說出一個方向，讓學生在圖中將其指出。教師讓學生懂得中國的首都是北京，并在圖中指出北京的位置。再讓學生在中國地圖中找出家鄉(xiāng)的位置，并說一說家鄉(xiāng)在北京的什么方向，北京在家鄉(xiāng)的什么方向。教師讓學生自己思考書中的幾個問題，并將答案填在書上，學生做，教師巡視。（每道題不止有一個答案）。

最后，還可以利用中國地圖，問問學生還可以提出哪些數(shù)學問題，并請其他學生回答。

四、實踐活動讓學生帶上表格及方向板到校園中進行觀察，并將觀察結果記錄在表格中。觀察地點面朝方向西北方向東北方向西南方向東南方向觀察后，到班級交流觀察的結果。

五、你知道嗎？讀書中的一段話后，說一說自己對指南針的了解，再讓學生回家去找資料，查找有關指南針的知識，增強學生收集信息的能力。

六、小結這節(jié)課，同學們都學習了哪些數(shù)學知識呢？同桌之間先互相說一說，再請一名同學來說一說。

教學反思：

這一節(jié)課是一堂讓學生體驗感知的課例，讓學生以已有的知識為基礎，進一步在學生的頭腦中建立一個正確的方位坐標。并鼓勵學生通過某一物體來感知不同的方向以及用這些方位詞描述身邊熟悉的東西的位置。在現(xiàn)實的活動情境中讓學生充分地探索、體驗、辨認。

案例點評：

結合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決問題的意識。注重學生的情感體驗，使學生在數(shù)學學習中獲得成功的喜悅。這節(jié)課最大的特點是：這四個方向是在學生已有的生活經(jīng)驗中自主探索獲得的。教師為學生只是提供了從事數(shù)學活動的機會，讓學生親自進行觀察、猜測、討論、交流。讓學生結合具體情境給定的一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學二年級下冊教學設計及反思(篇6)

快樂的隊日活動是一節(jié)活動課，讓學生感受隊日活動中存在的數(shù)學問題，并且這些數(shù)學問題，學生能通過自己的努力解決的，這些問題的解答像是踮踮腳就能摘到的果實一樣容易，可以培養(yǎng)學生解題的自信。

在這節(jié)課中可以提出的問題很多，要解決的問題也很多。要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題是一件不怎么容易的事，學生能解決現(xiàn)成問題，但要自己提出問題，自己解決的那個能力不是很行。所以我采用小組合作的形式來幫助學生學會用集體的智慧來解決難題。并且定了個名稱叫你提問，我回答讓學生在不受約束的學習氛圍中啟動自己的潛意識來提出自己想知道想了解的問題。在小組交流中我時不時的參與其中，覺得學生的問題很仔細也很尖銳，有的甚至問到了燒烤的學生中拿*子的有幾人？還有的觀察的很仔細問：在燒烤的有幾個男同學？有幾個女同學？有的還因為洗菜同學的盆的顏色不同提出不同的問題。后來在全班交流中我收到了很多問題，形形色色的。但是學生的語言組織讓我有點擔憂，這也有我的責任，我事前沒有給學生一個主框架，讓他們跟著我的思路走，所以在交流時我感覺有點亂，雖然學生的積極性不減，但我覺得這節(jié)課走樣了。

吸取了這個教訓后，我在另一個班上課的時候，在布置觀察提問任務前就定了主框架，我提出的問題是（），發(fā)現(xiàn)（）這一條件后就可以解決這個問題。讓學生有個依據(jù)，不至于我跟著他們跑還抓不住他們的思路。

數(shù)學二年級下冊教學設計及反思(篇7)

教學目標

知識與技能：

引導學生經(jīng)歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。

過程與方法：

結合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

能與他人交流自己的思維過程和結果，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數(shù)學體驗意識，聯(lián)系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

教學重難點

教學重點：

認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。

教學難點：

線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。

教學工具

每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。

教學過程

一、 創(chuàng)設情境，引入新課

1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。

學生動手操作，教師巡視。交流結果。

2、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?

生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。

教師板書：拉直;一端對齊。

師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。

【設計意圖】：良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發(fā)了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。

1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)

2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)

3.問：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)

4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)

5.分別用一本厚書、一個長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.

6.將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今天，我們就來學習這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”

師：老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。”

學生指名回答：毛線

師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數(shù)學的知識和本領。(板書課題：線段)

二、自主探究，學習新知

1、認識線段。

(1)教師在黑板上畫一條線段。

(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志(在端點處畫一短豎)，用這個特殊標志來表示它就是線段。

【設計意圖】：經(jīng)過身邊實物、同桌比較二個環(huán)節(jié)，學生的學習興趣已經(jīng)被調(diào)動起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習欲望強烈，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統(tǒng)教學中端點問題的歧異。

2、尋找線段

師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學書的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎?請小朋友們也拿起自己的數(shù)學書,找一找它的哪條邊可以也看成線段?

這條線段的端點在哪?

提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?

師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。

交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

小結：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。

(1)師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。

師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)

(要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。)

生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。

生2：黑板的邊可以看作線段。

生3：窗戶的邊可以看作線段。

生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導下說完整的。)

【設計意圖】：數(shù)學來源于生活，應用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識里產(chǎn)生了明確的學習需求。

3、畫線段

教師示范，學生模仿。

師：誰來介紹一下線段有哪些特點?

生1：線段是直的。

生2：線段還有兩個端點。

生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。

4、折線段

(1)師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我看到中間有條線段。

師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

(2)初步感知線段

師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的?

小結并板書：線段是直直的。

豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?

小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。

(3)感受線段的“兩個端點”

課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。

提問：線段有幾個端點?

小結并板書：有2個端點。

請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?

(4)認識線段的示意圖(課件出示)，建構線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)

(5)小結特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認為線段有哪些特點?和你的同桌說一說

(6)完成“想想做做”第1題(認線段)。

師：你們說得真好!小朋友們已經(jīng)認識了線段，現(xiàn)在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎?

交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段?引導學生從線段的兩個基本特征來說明。

(7)小結：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

線段的兩個特點：

1、線段都是直的。

2、線段有兩個端點。

交流自己對線段的看法。

三、動手操作，認識線段

(1)你會畫線段嗎?

1.我們已經(jīng)認識了線段，那你能自己畫一條嗎?

2.交流：你用的什么工具，怎樣畫的?

3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?

課后小結

這節(jié)課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎?

特征：

(1)線段是直的;線段有兩個端點

(2)線段可以量出長度

對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路，明確線段的特征和畫法。

板書

認識線段

特征：

線段是直的

線段有兩個端點

線段可以量出長度

兩只鳥蛋教學設計及反思1500字精選

作為一名引導學生學習的教師，一般都會被要求在教學過程中寫教學設計。教學設計是運用系統(tǒng)方法分析研究教學過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，可以提高教師們的教學能力和教學質量。一篇優(yōu)秀的教學設計是怎么樣的呢？也許"兩只鳥蛋教學設計及反思"就是你要找的，相信一定會對你有所幫助。

兩只鳥蛋教學設計及反思(篇1)

教學目標

1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學生喜歡朗讀詩歌的興趣。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重難點

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

課前準備

《清晨》樂曲、鳥蛋實物、黑板上森林的背景、生字卡。

教學過程

一、情境導入，激發(fā)興趣

師：知道鳥嗎？說說你知道的鳥？今天這節(jié)課，老師要讓你們大飽一下眼福，請欣賞──（多媒體播放）你看到了什么？在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的嗎？今天這節(jié)課，我們就走進詩歌──《兩只鳥蛋》，去感受兩只鳥蛋不同尋常的經(jīng)歷。

（根據(jù)回答，老師板書：鳥蛋，并學習“蛋”誰認識這個字，你是怎么記住這個字的？）

（師出示鳥蛋）

請你用眼睛看看，這是怎樣的鳥蛋？再用手摸摸，你又覺得這是怎樣的鳥蛋？

（出示多媒體）

老師還可以把小小的鳥蛋調(diào)換一下位置變成鳥蛋小小的，雖然表達的方式不一樣，但意思卻不變，你們會嗎？

二、初讀課文整體感知

1、欣賞動畫朗讀：

小朋友們真能干，老師先請你們看動畫朗讀。你看到了什么？鳥類需要大家的幫助，現(xiàn)在老師這里有許多被獵人捕捉到的鳥，他們急需幫助，上課表現(xiàn)突出，得到老師表揚的小朋友，就能從獵人手中救出一只小鳥。你們愿意盡自己的所能去幫助他們嗎？

2、提出要求自由朗讀：

先從讀課文開始吧！打開書本39頁，要求：

注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。

標出這首詩歌共有幾個小節(jié)。

3、指名抽查，進行評價：

誰愿意來展示一下自己的朗讀水平？讀之前，大家想給他提什么建議？你又想給聽的同學提什么建議呢？

4、我們班的小朋友就是熱心，好事做到底，也幫鳥媽媽一個忙，幫他們找到自己的鳥蛋吧，開火車連線。在這些生字中，你覺得哪些字可以放在一起？

重點：

通過做動作識記“抬、捧、投”。

學習方法的指導：

歸類識記。

三、理解內(nèi)容指導朗讀

1、學習1、2小節(jié)：

生字鳥媽媽找到了自己的寶寶可是高興的不得了，可詩歌中的鳥媽媽卻──出示詞語：

焦急不安。

到底是為什么呢？

讓我們一起讀一讀1、2小節(jié)。

如果是你走失了，想象一下，你的爸爸媽媽會怎樣？是呀，鳥媽媽不見了自己的寶寶，一定也像你們的爸爸媽媽一樣著急！你能把這種著急通過讀表現(xiàn)出來嗎？

指名讀后齊讀。

2、學習第3小節(jié)：

這可怎么得了，聽了媽媽說的話，這位小朋友是怎么做的呢？

⑴指名讀。

⑵評價理解：

你覺得這位小朋友做得怎么樣？你特別欣賞他的哪些表現(xiàn)？為什么？

⑶指導朗讀：

這位小朋友用自己的實際行動表現(xiàn)出了他對鳥蛋的關愛，你們就用讀來表現(xiàn)你們的關愛，好嗎？四個大組賽讀。

3、學習第4小節(jié)：

??！鳥蛋又回來了，此時，你能看見鳥媽媽的表情嗎？你能聽到鳥媽媽的聲音嗎？看著這一切──

⑴老師范讀第4小節(jié)（配樂）。

⑵小男孩望著藍藍的天空：

此時，他又想到了些什么呢？

你們能猜中他的心思嗎？

⑶你想為鳥兒們做些什么呢？

心動不如行動，老師有個提議，我們先把拯救出來的小鳥放回到大森林里，怎么樣？

四、寫字指導

教學反思

1、成功之處：

本文是一首兒童敘事詩，內(nèi)容簡短，貼近生活，極富童趣！學生學起來比較感興趣。文中的“我”是一個頑皮又不失善良的小男孩，跟我們小朋友的年齡非常接近，而且掏鳥窩，取鳥蛋這些事情有的小朋友也經(jīng)歷過，所以學生很容易跟課文溝通，我也正是抓住了這點，讓學生聯(lián)系自身和生活實際并借助圖畫，在反復朗讀課文的前提下自讀自悟。如“鳥媽媽”發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了那種焦急不安的心情，我讓學生聯(lián)系自身，如果你的媽媽發(fā)現(xiàn)你不見了會怎樣？或者媽媽離開了你，你會怎樣這種切身感受來理解課文，理解重點詞句，從而在這種切身的感受中，激發(fā)學生的同情心和善良品質以及保護鳥類的美好愿望，也從中感悟出小男孩送還鳥蛋時那種小心翼翼的舉動與迫切心情，感受到課文中“我”的可愛。在教學生字時，讓學生自主合作，交流識記方法，并聯(lián)系課文來強化記生字；理解詞語時，也不是簡單的釋義，而是通過動作、造句等形式來幫助理解，使課堂充滿了生機，激發(fā)了學生的學習興趣。

2、不足之處：

在理解最后一小節(jié)“為什么把目光投向高遠的藍天”這句話時，沒有給學生充足的時間來展開聯(lián)想和討論，而為了節(jié)約時間、急于求成，師包辦代替，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

整個情境的創(chuàng)設──解救小鳥，在操作過程中有些不自然。也許舍去更合適。

兩只鳥蛋教學設計及反思(篇2)

教學目標

1、知識目標：

認識“蛋、取”等12個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等6個字。

2、能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：

懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關愛大自然的情感。

教學重難點

識記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。

教學準備

1、收集有關鳥與自然的資料與信息。

2、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。

教學時間

兩課時。

教學過程

第二課時

一、交流信息、激發(fā)興趣

1、板書：

兩只鳥蛋

2、學生交流課外收集的有關鳥與自然的資料、信息。

初步培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、運用，拓了學習語文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。

二、初讀感知、質疑問難

1、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。

2、多媒體課件逐個出現(xiàn)要求認讀的12個生字：

學生自由搶答，注意把字音讀準。

3、學生自由朗讀課文：

提出不明白的問題。

學生是學習的主人，引導學生自讀、自悟、質疑問難，自主學習，突出了學生的主體地位，同時也教給學生一種讀書的方法。

三、精讀品味，體會情感

1、學生自由練讀第一節(jié)：

同桌互說讀懂了什么。

2、重點指導讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個詞語，讀出喜歡的語氣，體會鳥蛋的可愛和“我”的心情。

師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。

指名讀，評議。

師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。

指名讀，評議。

師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？

指名讀。

師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。

男、女賽讀、齊讀。

讀的過程是感悟，體驗的過程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個詞語，以讀代講，以評導讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養(yǎng)語感。

四、自主發(fā)現(xiàn)，合作探究

1、引讀第二小節(jié)。

2、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：

小組討論，自由回答。

對一些有探究的價值的問題，讓學生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書的能力。

3、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。

利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經(jīng)過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。

4、創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象，體會“焦急不安”：

師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？

學生自由找伙伴練習、合作表演。

5、朗讀體驗“焦急不安”：

師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。

生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。

表演，不僅幫助學生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生的合作精神。學生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來，對語言文字也有了生動的感受，此時教師再引導學生讀課文，自然就讀得有情有趣。

五、讀演結合，激發(fā)情感

1、練讀第三節(jié)：

同桌互讀，指名讀，師生合作讀。

2、讀一讀，演一演：

師相機指導學生帶上表情和動作，把小心翼翼的樣子讀出來，感受“我”對小鳥的關愛。

“工具性與人文性的統(tǒng)一”是《新課標》對語文課程的重新定位。課堂上通過讀演結合，引導學生珍愛生命、熱愛生活，使課堂洋溢著濃厚的人文氣息。

六、讀中感悟，啟發(fā)想象

1、齊讀第四小節(jié)。

2、讀中感悟，啟發(fā)想象：

課件演示文中插圖，說說：

“我”好像聽到鳥的歡唱，把目光投向高遠的藍天時，“我”仿佛看到什么？

3、小結：

大自然里的一切生物都是我們的好朋友，我們要愛護它們、保護它們。

七、朗讀課文，背誦課文

八、延伸拓展，積累運用

1、自由認讀課后詞語：

說說你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？

2、老師出示詞語卡片：

做“我說你答”的游戲。

3、照樣子說詞語：

比一比，誰說的詞語又多又好。

教師巧妙地創(chuàng)設了“我問你答”積累詞語的踐活動，拓展延伸學生的思維空間，讓學生進行探究，發(fā)現(xiàn)性的學習，使他們產(chǎn)生閱讀興趣，突出了課文的工具性。

總評

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事，在這首小詩里，我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈已萌出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。在教學設計中，力求體現(xiàn)在教育觀念的轉變，教學過程的創(chuàng)新。教學方法的運用和教學本質的定位上，突出以下幾方面：

1、《語文課程標準》指出，“閱讀是學生的個性化行為”“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。這一課的教學中，始終貫穿著一條鮮明的主線，那就是以讀為本。教師盡可能地給自主讀書的時間和空間，避免單純進行理性化邏輯分析，讓學生在初讀感知、精讀感悟、背誦積累的過程中，感知課文中的語言信息和形象，提高學生對語言文字敏銳和感受能力。此外教學中教師注意利用自身的情感來感染，影響學生，使其產(chǎn)生共鳴。

2、近代教育家陶行知先生非常推崇“教學做合一”。在教學中，把“讀、說、演、議”融為一體，促進學生自主想象，大膽創(chuàng)新。學生在表演中感受語言的魅力，在趣味盎然的語境中步入閱讀過程。

3、《課標》指出“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”。在這節(jié)課中，教師以參與者的身份與學生一起開展相互作用的對話，如體會“焦急不安”一詞，教師沒有進行單純的詞語分析，而是放手讓學生去表演探究，感悟發(fā)現(xiàn)。師生、生生之間的相互啟發(fā)，共同探究，自主選擇學習伙伴，自由組合學習小組，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學有所得，而且培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。

4、創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，是調(diào)動學生自主學習基礎，有助于學生創(chuàng)新意識和發(fā)展。作為課堂的組織者，教師把自己作為普通和一員置身于學生主體中，以親切的教態(tài)，富有感染力的語言，吸引學生，縮短師生距離，教師激勵性地評價，為培養(yǎng)學生勇于探究、勇于創(chuàng)新營造良好的氛圍。

5、“工具性與人文性的統(tǒng)一”是語文新課標對語文課的重新定位，《兩只鳥蛋》豐富的人文內(nèi)涵主要通過學生讀的實踐活動來完成的以讀為本，讀中感悟。個人讀、合作讀、競賽讀、表演讀、想象讀，解讀方式的開放式，多元化、個性化、對小鳥的關愛，對大自然的情感，得到了熏陶和感染。從讀中體會鳥蛋的樣子，到讀中體會媽媽焦急不安的心情，到表演讀“送還鳥蛋”情景，情感不斷的升華，學生的語文素養(yǎng)，也在對本文的解讀中得到一次次升華。

6、“自主合作、探究”的學習方式得到了落實。在老師組織、指導、服務下，學生成為了學習主體，自主學習，同桌、小組、全班群體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)了學生主動探究，團結協(xié)作的精神，學習對問題的發(fā)現(xiàn)、探究、交流。朗讀中互幫互學互評，合作表演“焦急不安”的鳥媽媽，學習方式的優(yōu)化組合，學生成為學習的主人，整節(jié)課，學生興趣高，協(xié)作精神強，體現(xiàn)了活動的有效性。

兩只鳥蛋教學設計及反思(篇3)

第一課時

一、巧設情境，激發(fā)興趣

師：（放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。）請大家一起跟我做!

師：這首歌唱的是什么？

師：你了解關于小鳥的哪些知識？

師：小鳥的家在哪？

師：對，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧（實物，兩只鳥蛋）這是什么？

師：我們今天主要來學習第九課：兩只鳥蛋。

（板書課題）

二、交流識字方法，提高識字效率

1、合作學習：

出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。

2、交流識字：

哪些字你已經(jīng)認識了，你是怎樣認識的？

同桌交流，看誰辦法最好。

3、競賽識字：

出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

三、自讀自悟，充分想象

1、學習第一小節(jié)：

⑴生自讀第一小節(jié)，你知道了什么？

⑵師范讀：

請同學們注意聽老師朗讀的語氣。

⑶指名讀：

生互相評議。

⑷比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同）

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

⑸你還能說出幾個像這樣的詞語嗎？

（如果學生說不出來，教師可以進行指導）

2、學習第二小節(jié)：

⑴輕聲讀文、思考：

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

⑵出示小鳥破殼的圖片：

引導學生說一說。

⑶啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。

⑷你還能用“焦急不安”說句話嗎？

四、采用多種形式，調(diào)動學生背誦積極性

師指導，學生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節(jié)。

五、寫字

1、讀讀“聽、唱、連、遠”引導學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師重點指導“口”和“點”學生練習書寫。

3、展示學生優(yōu)秀作業(yè)，組織學生互相評價。

第二課時

一、讀說結合，再次感知

背誦前兩小節(jié)。

二、讀中感悟，培養(yǎng)學生能力

1、學習第三小節(jié)：

⑴自由讀：

邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動作詞語。

⑵學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。

⑶小組練習讀課文：

體會“我”送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2、學習第四小節(jié)：

⑴組內(nèi)讀文，討論：

“我”為什么把目光投向高遠的藍天？

“投向”什么意思？

⑵想象讀文：

假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？

體會著讀讀這小節(jié)。

⑶“仿佛”一詞怎樣理解？（可以和“好像”互換）你還能用“仿佛”說句話嗎？

3、配樂有感情地朗讀全詩。

（音樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感與課文語言合二為一，激起學生情感共鳴）

三、背誦

1、師采用多種形式，讓學生背誦后兩小節(jié)。

2、分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。

四、拓展延伸

1、讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭取記住它。

2、學生想象最后一節(jié)所描繪的畫面：

試著畫一幅畫。

3、尋找有關鳥的圖片、資料，想想我們應該怎樣保護它們。

五、寫字

師重點指導“定、向”兩個字。

兩只鳥蛋教學設計及反思(篇4)

《兩只鳥蛋》是一年級語文下冊第9課，是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

我采用自由讀、指名讀，齊讀、男女生賽讀、分組讀這些朗讀形式，使學生對詩句有了充分的理解與感悟。而對于“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這一教學難點，通過各種形式的反復朗讀讓學生來領會，所以對于“小男孩送還鳥蛋就是愛鳥的體現(xiàn)”這一點，學生能完全理解。在教學過程中，我盡管增加了教師范讀、配樂朗讀、推薦讀得好的同學示范朗讀，而且盡量給每次的朗讀都確立了目標，效果比較理想。在教學中，深入把握學生學情，抓關鍵詞語“焦急不安”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”等詞語反復體會來突破難點，效果很好。在閱讀教學中，針對學生的`情況循序漸進地指導朗讀，讓學生從最初的“讀準字音、讀通課文”到讀得“正確、流利”到“讀出味道、讀出情感”，才能達到最后的“熟讀成誦，瑯瑯上口?！?/p>

兩只鳥蛋教學設計及反思(篇5)

教學目標

1、認識12個生字、會寫6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、培養(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣。懂得鳥類是人類的朋友有愛鳥的意識和情感。

教學重點

通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。

教學難點

理解課文最后一句話的含義。

德育目標

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

美育目標

激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

教具準備

圖片、錄像、生字卡。

課時安排

二課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、教師板書課題：

學生書空，認識“蛋”。

2、復習拼音、練習生字的筆畫順序。

二、初讀課文

1、借助拼音讀課文，讀準字音。

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

3、學生用自己喜歡的方式讀課文。

培養(yǎng)學生自主識記生字的能力。

三、認讀生字

1、出示生字卡片：

自由讀；開火車認讀生字。

對生字進行正音，積累詞語。

2、出示詞語卡片：

如果讀錯，同學幫助指正。

3、擴詞，理解詞語含義。

四、理解課文

1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。

2、討論：

為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？

3、提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。

4、小組在全班匯報：

交流自己讀后的體會，談談自己的理解。

培養(yǎng)學生自學自悟的能力，使學生在相互交流中理解課文。

五、指導朗讀

1、師范讀。

2、請同學讀。

3、配樂朗讀。

4、先選自己喜歡的小節(jié)進行朗讀。

5、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

學生通過朗讀，進一步理解課文，感悟大自然的美好。

6、學生進小組內(nèi)進行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。

7、對參賽選手進行評價。樹立榜樣，鼓勵學生背誦。

第二課時

一、復習導入

用生字卡片檢查生字認讀情況：

開火車認讀生字。

對學過的生字進行及時的復習與鞏固。

二、完成“我會讀”練習

比比看誰讀得準。

幫助學生積累詞語。

三、檢查背誦情況

四、指導書寫

1、指導學生發(fā)現(xiàn)字的特點：

“聽、唱”都是左右結構，口字旁。

“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。

2、觀察字型：

說說所學字的特點。

培養(yǎng)學生的觀察能力及自學能力。

3、指導學生寫好走之底。

4、指名在黑板上寫：

集體訂正。

鍛煉學生評價能力。

5、指導學生在作業(yè)本上書寫。

6、展示寫得整齊、正確的作業(yè)：

學生互相評價。

五、練習設計

背一背：

將課文朗讀給父母聽。

兩只鳥蛋教學設計及反思(篇6)

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

本課成功的關健在于創(chuàng)設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內(nèi)容的理解。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。好的情境，能喚起他們的想象能力，激發(fā)學生的學習興趣。我在教學中，通過多媒體放映一組鳥類的圖片，激發(fā)學生的學習興趣和情感參與。

2、自主質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)了他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。

3、從學生的實際出發(fā)，為學生提供自我探究的空間。

在教學中，我充分調(diào)動學生的學習熱情，引導學生自主學習，用自己喜歡的讀書方式讀課文。在識字教學中，我采取小組合作的方式，鼓勵學生通過加一加，減一減，換部首等方式自主識字，并通過“為鳥媽媽找蛋”等活動激發(fā)的學生的學習熱情。

由于自學時間安排稍長，最后一環(huán)節(jié)有關鳥類知識的圖片播放后，沒有時間讓學生談感受，環(huán)保教育還不夠深入。

兩只鳥蛋教學設計及反思(篇7)

教材分析

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。

教學目標

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”2個生字。

2、從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點

識記生字，有感情的朗讀課文。

教學過程

一、激趣導入，引出課題

1、播放各種鳥兒圖片，介紹鳥類。

2、引出課題，用喜愛的語氣讀讀課題。

設計意圖：上課伊始，觀看各種小鳥的圖片讓學生想象，使學生感到心情愉悅，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動物與人之間的關系，把學生的情感、思維調(diào)動起來，使他們興趣盎然地投入學習中。

二、初讀課文，教學生字詞

1、初讀課文，提出要求：

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵圈出生字，多讀幾遍。

⑶標出詩歌有幾個小節(jié)。

2、教學生字詞：

⑴同桌交流認讀生字，互相幫助，互相檢查。

⑵出示帶拼音的生字：

選喜歡的生字，用喜歡的方法介紹給大家認識。

⑶開火車認讀生字。

⑷去掉拼音認讀生字。

3、再讀課文，讀得正確、流利。

設計意圖：體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學文有機地結合起來。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓學生對生字和課文內(nèi)容有個整體感知。第二遍讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習慣，培養(yǎng)合作學習的意識。

三、研讀課文，指導朗讀

1、教學第一小節(jié)：

⑴出示鳥蛋：

說說鳥蛋的樣子。

⑵摸摸鳥蛋，感受鳥蛋。

⑶連起來讀一讀“小小的鳥蛋涼涼的”。

⑷出示詞語：

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

（比較并說說還知道哪些這樣的詞語）

⑸連起來讀第一小節(jié)：

讀出鳥蛋的小、涼，對鳥蛋的喜愛。

⑹評一評：

你覺得他讀的怎么樣?

設計意圖：注重了課堂的及時評價，做到了學生和學生之間的直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動，創(chuàng)設了口語交際的機會，發(fā)展了學生語言，培養(yǎng)了學生的客觀、正確的評價和接受評價的態(tài)度以及認真傾聽的好習慣。

2、研讀第二小節(jié)：

⑴媽媽看見了，怎么說？

⑵出示媽媽說的話：

讀一讀。

⑶播放小鳥破殼而出的畫面。

①說說自己看到了什么？理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”

②知道“焦急不安”，說說鳥媽媽焦急不安的時候會做些什么？想些什么？說些什么？

⑷齊讀、指名讀。

3、感受第三小節(jié)：

⑴我如果不小心會怎么樣？

⑵換詞：

理解“捧”。

⑶換詞：

理解“連忙”。

⑷體會“輕輕地”。

⑸朗讀感受。

4、配樂讀第一到第三小節(jié)，想想：

“我”因為喜歡鳥蛋才把它從樹上取下來，“我”還是喜歡鳥蛋，為什么“我”要把鳥蛋送還？

設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發(fā)展語言，鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓練，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

四、書寫指導

1、小黑板出示“聽、唱”兩個生字。

2、觀察在田字格中位置。

3、教師師范寫。

4、學生自由書寫。

5、表揚有進步的學生。

設計意圖

一、形式上激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生積極參與

興趣是最好的老師，因此，本堂課教學時首先通過欣賞圖片和音樂，進行想象，極大地激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了情緒，使孩子們進入學習情境。并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。

二、閱讀時注重語文學習與實踐活動相結合

從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎上，讓學生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學生主動參與意識、合作意識。

三、把識字教學放在具體的語言環(huán)境中

新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。

兩只鳥蛋教學設計及反思(篇8)

學習目標

1、認識“蛋、取”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、培養(yǎng)學生的理解、自學、朗讀能力。

4、使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點

認字、朗讀。

教學難點

理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

教學用具

多媒體課件。

教學過程

一、導入

小朋友們喜歡小鳥嗎？讓我們來欣賞一段錄像吧！鳥是人類最好的朋友你對鳥了解多少呢？

三分鐘說話練習：

全班同學匯報一周以來收集到的有關于鳥的資料：

第一組：鳥的種類。

第二組：鳥的兒歌。

第三組：鳥的詞語。

第四組：愛鳥的資料。

二、播放課件

老師有個小小的問題，你知道小鳥是從哪來的嗎？

演示課件：

小鳥出殼。

三、板書課題

認識“蛋”。

四、初讀課文

1、把課文讀正確、通順。

2、認識12個生字。

五、檢查學習情況

1、請同學分自然段來讀課文：

把課文讀正確。

2、出示課件：

去掉拼音的課文。

3、出示課件：

生詞變成紅色。

4、出示課件：

小鳥叼來春天的祝福，每一只小鳥身上一個字。

5、課間休息：

聽《放學歌》。

六、熟讀課文，讀懂課文

1、想想你認為詩中的小朋友做得對嗎？為什么？你喜歡他嗎？

板書：取──還。

2、帶著喜歡的心情讀全文：

選出你最喜歡的一段，用你最美的聲音讀出你喜歡的原因。

3、一小節(jié)一小節(jié)指名讀，說出自己的理由：

第一小節(jié)：

讀出小朋友覺得鳥蛋好玩。

第二小節(jié)：

用媽媽的語氣，感覺鳥媽媽的著急。

第三小節(jié)：

做動作體會小朋友的心地善良。

第四小節(jié)：

讀出高興的語氣。

想像訓練：

你可能會看到什么？

4、邊做動作讀課文：

體會小朋友的可愛。

5、練習背誦。

七、你從這個小朋友身上學會了什么？

八、作業(yè)

把你想像到的小朋友會看到的、聽到的，畫下來，寫下來，寫在插圖日記本上。

兩只鳥蛋教學設計及反思(篇9)

學習目標

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、多媒體課件展示森林中，百鳥爭鳴，一只雌鳥孵出小鳥，小鳥們破殼而出。最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，鳥媽媽飛走覓食，窩里留下兩只鳥蛋。這時候，來了一位淘氣的小男孩。

讓學生說一說：

圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？

2、揭示課題：

今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，看了課題你想知道什么？

二、自由讀文，自主識字

1、學生試讀課文，要求：

借助拼音，試讀課文，要讀準字音。

2、學生小組合作學習：

在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。

3、檢查學生學習生字情況：

課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的。

（可啟發(fā)學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加，自編字謎等方法識字）

4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。

三、再讀課文，體會情感

1、問：剛才你們看了畫面，誰還記得小鳥是怎么來的嗎？

幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

老師從掛包里取下兩只鳥蛋，讓學生摸一摸，體會“涼涼的”。

2、學生自由讀課文：

想想該怎樣讀。

3、教師范讀：

要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。

4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

5、學生展示讀：

學生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。

指導學生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。

第一小節(jié)：

比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。

理解：

“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？

“真好玩”讀的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節(jié)：

分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，聽課件中鳥媽媽焦急的叫聲，理解“焦急”。

第三小節(jié)：

“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？

讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

第四小節(jié)：

再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。

第四小節(jié)：

“仿佛”可換詞來理解。“仿佛”就是“好像”的意思。

通過看插圖來理解“目光、投向”。

提問：

為什么“我”會把目光投向高遠的藍天。

6、學生齊讀課文。

7、學生自己找讀書小伙伴：

分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8、談感受，讀后提問：

你喜歡課文中的這個“我”嗎？為什么？愿意對文中的“我”說些什么？

四、指導學生書寫生字

1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。

2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。

3、學生練習書寫，教師巡視指導。

五、練習

1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。

2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

六、積累詞句

讀課后“我會讀”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展

1、怎樣保護鳥類。

2、跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事?？赡艿脑挘鲆恍┫嚓P活動。

課文《匆匆》教學設計及反思(集錦8篇)

課文《匆匆》教學設計及反思 篇1

《匆匆》是小學語文第十二冊教材中一篇精讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間匆匆流逝的蹤跡，教育人們要珍惜時間。我在教學課文第三段時設計了仿寫，因為它是課文的重點段，課標指出“詞句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學中，要十分重視語句訓練。”我本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能訓練?！边@一宗旨，我設計了仿寫。之所以給我留下了深刻的印象，是因為兩次教學提出的要求不同，收到的效果也截然不同。

第一次講時，我讓學生仿寫一句話，我想多讓幾名學生說一說，也可以起到互相學習的作用。結果給我的感覺是這個問題提得有些簡單了，不能充分發(fā)揮學生們的內(nèi)在潛力。

經(jīng)過深思熟慮，在第二次試講時，當學生讀到：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……?！蔽艺f：“同學們，時間既看不見也摸不到，但它卻實實在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時間的蹤跡的呢？

學生紛紛在書中尋找答案，知道了時間在洗手時，吃飯時，睡覺時，遮挽時，嘆息時都會悄然而逝。我又相機啟發(fā)：“同學們，作者的語言魅力無窮，同學們的創(chuàng)作潛力無窮，愿不愿意把自己在學習、生活中時間匆匆流逝的例子也寫一寫呢？下面請同學們盡情施展自己的才華，仿寫一段話，小組交流，選擇最好的句子組成一段話，全班交流，看哪組寫得精彩?！蓖瑢W們個個充滿寫作的沖動，筆下生花，你寫一句，我寫兩句，有的甚至寫三四句話。“當我躺在床上不愿起床時，日子輕輕地從被子上飄過；上學路上，當我邊走邊玩時，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上，當我東張西望時，日子伶伶俐俐地從我眼前流過……?！?/p>

這種設計使我有很多感悟：

１、我抓住了語句訓練為重點這一契機，讓學生充分在語言文字中暢游一番，學生深深地領悟作者的語言魅力，這時才會產(chǎn)生寫作的動機，進行仿寫，才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果。

２、以小組合作的方式進行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學生的合作探究意識，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢，同時對字、詞、句、標點等方面也進行了訓練，真是一舉多得。這是第一次設計與它無法比擬的。

３、與第一次教學相比，第二次教學我更注重情感的.熏陶，課堂上激動學生的是情，推動學生的也是情，震撼學生的也是情。我在推波助瀾中點燃了學生的感情之火，合理地發(fā)揮了語言魅力，用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛，調(diào)動了學生學習語言的興趣，使他們情不自禁地走進文本，和作者進行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學生的空間思維，提升了語文素養(yǎng)。

課文《匆匆》教學設計及反思 篇2

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的'無奈和惋惜。文章的特點鮮明：結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；文字清秀雋永，純樸簡練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

本課是學生首次學習朱自清的文章，因此我在教學中盡可能地引導學生感受作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并背誦課文，積累優(yōu)美語言。通過課堂實踐，總結得失。

上課一開始，我讓學生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去，你覺得作者有何感受？在討論什么才算沒有白白走一遭時，結合現(xiàn)實生活，讓學生舉周圍熟悉的例子，開闊了視野；在介紹朱自清時，聯(lián)系時代背景和朱自清后來的創(chuàng)作之路，使主題不僅僅停留在“珍惜時間”和不斷留戀嘆息上，更注重對客觀現(xiàn)實的把握，使學生知道眼前該怎么做。并在讀中感悟學法與寫法，在仿寫中運用修辭手法。我還在抓住重點段落的時候，讓學生去找，去讀自己喜歡的句子，引導學生注重通過抓住關鍵字詞去理解體會句子蘊含著的意思，學生對文本就有了更多的自己的理解。最后再通過反復朗讀、自由讀、分組讀等多種方式從而體味語言美。通過學習感覺學生對重點句子的理解還不太到位，課堂上師生交流，生生交流還有待加強。

課文《匆匆》教學設計及反思 篇3

有了第一次執(zhí)教《匆匆》的經(jīng)歷，聽了大家的建議，我重新審視自己。

教學中，過于按照設計好的教學流程進行授課，面對中間出現(xiàn)的突發(fā)狀況沒有及時調(diào)整，因而出現(xiàn)了一些問題。比如：當學生朗讀不到位時，我沒有給予及時的示范引領。在交流句子中，有的孩子沒有聽清要求，一股腦地將從參考書中抄來的理解和盤托出；還有的孩子思維跳躍，交流作者思考了哪些問題時，竟提到了“為什么偏要白白走這一遭啊”。面對課堂上出現(xiàn)的這些超出我預期的問題，我的陣腳亂了，大腦一片空白，不知道下一步該如何引領，不知道自己在說些什么，有那么幾秒鐘我怔住了。從沒有像這次執(zhí)教帶給我那么大的觸動，帶給我那么多的思考，也讓我真正體驗到“預設與生成”之間，會有那么多的意想不到。

說實話，當初進行《匆匆》設計時，我沒少犯愁。對于這樣一篇經(jīng)典散文，感悟文中所流露出傷時惜時的情緒，學習抓住生活中的小事刻畫時間匆匆的寫法，對于十二歲的孩子來說是一個挑戰(zhàn)。是關注內(nèi)容理解，還是側重學習表達？經(jīng)過一番斟酌，我將學習內(nèi)容定為從文中發(fā)現(xiàn)文字表達的奧秘，欣賞其中的精妙，領悟作者思索中帶來的啟迪——珍惜時間，不白走這一遭。

如何引領學生一步步走向文本深處？我將本節(jié)課的重點放在欣賞文字，品情悟理上。在簡單的導入之后，學生帶著要求自讀思考，勾畫批注，碰撞交流所思所想，在多種形式的朗讀中理解與感悟。在一層層的研讀中推進思考，發(fā)現(xiàn)作者寫作的精妙，推己及人，看看作者逝去的日子，想象自己的日子，仿照文中的寫法，抓住生活中的小事，運用動詞展現(xiàn)時間匆匆，帶領學生經(jīng)歷“語言輸入”與“輸出”的過程。在練筆環(huán)節(jié)中，學生們的表現(xiàn)著實讓我驚嘆。一個孩子寫道“玩電腦時，時間從噼噼啪啪的敲擊鍵盤聲中跳過；擦黑板時，時間從灑落的粉塵中飄走；思考時，時間從快速運轉的大腦中穿過?！薄疤薄帮h”“穿”無不生動地寫出了時間的匆匆。來自文本，豐富文本，超越文本，這不正是學生創(chuàng)造力與想象力的體現(xiàn)嗎？我欣喜之余陷入深深地思索。只有認認真真地讀書，扎扎實實地思考，循序漸進地引領，文本生活牽手，給學生更大空間，多元關注，才有這妙筆文字的呈現(xiàn)。這正是“教語文”的魅力所在吧！

課堂上，我適時補充相關資料，更好推進學生對文本內(nèi)容的理解。在交流“痕跡”之后，質疑“朱自清真的沒有留下游絲樣的痕跡嗎？”借助24歲之前的資料展示，學生知道了“不是沒有留下痕跡，而是他認為自己做的還不夠！”朱自清不滿足，不甘心，在思索，在追問，創(chuàng)設情境朗讀一連串的.問句，與作者對話。出示24歲之后的資料，學生們一邊看，一邊發(fā)出驚嘆，不斷思索、執(zhí)著追求、不甘心虛度光陰的朱自清留在學生的腦海中。此時，在師生聲情并茂的對讀中，尋找自問思索的答案，與自己對話，表達珍惜時間的心聲。

課堂上的精彩讓我欣慰，出現(xiàn)的問題讓我深思。一節(jié)課下來，感覺時間匆匆，腳步匆匆。我很矛盾，如果將教學內(nèi)容進行取舍，是否可以重點抓住二、三段進行文字訓練。我也曾有過這樣的設想，但考慮到本單元的目標——領悟哲理，與編者對話，單元訓練目標不好落實了，讓我放棄了那個設想。

我想進行文字訓練，踐行語文的“工具性”，又想將“人文性”滲透在其中，實現(xiàn)單元目標？魚和熊掌兼得，不知可否？

時間匆匆，腳步匆匆，我的思索沒有停止……

課文《匆匆》教學設計及反思 篇4

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。教學中，以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：

一、注重朗讀，感受其優(yōu)美的語言。

讀書百遍，其義自見。教學本課，通過各種形式的讀，我們感受到文章的語言美，學生讀得有情，讀得有趣，讀中有思考。體會本文作者運用設問﹑比喻﹑排比﹑擬人的句式，把不易覺察的時光匆匆，一去不返寫得形象生動，富有感染力。在讀中，學生初步了解本文的特點，如結構精巧，層次清楚，首尾呼應，情景交融等。

二、品讀課文，體會作者的思想感情，學習作者的表達方式。

加強對重點語段的品讀，理解，從而加深學生理解作者對時光流逝感到的無奈和惋惜。新課程認為，課程不是鼓勵與生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構成。本文作者在抒發(fā)自己的感受時，把自己在特定處境里的感興，依托于大自然多種可感的景象中把抽象的.時間流逝通過具體的事物寫具體。在教學時，我在學生理解課文內(nèi)容和表達方法的基礎上，結合課后第三題，指導學生模仿課文中的寫法“……的時候，日子……”的句式，讓學生結合生活實際進行仿寫。在練筆中發(fā)現(xiàn)，很多學生寫得還不錯。如一學生寫到“思考時，日子便從腦中飄過；看書時，日子從書頁上跳過；玩電腦時，日子從鼠標上滑過；仰望天空時，她便伶伶俐俐地從悠悠的白云中飛過。一學生寫道“洗澡時，日子從花灑里過去；做作業(yè)時，日子從筆尖里過去；玩耍時，日子便從額頭上的汗珠里過去。我覺察到她去的匆匆了，想抱住她挽留時，她又用力地甩開我逃走了，我坐在書桌上看書，她便伶伶俐俐地從我大腿上蹦跳而過。”

三、體會珍惜時間的重要

本文教學，在文章的最后，通過對惜時名言警句的交流分享，通過對《明日歌》作品的品讀……學生感悟到了時間的重要，樹立珍惜時間的意識。

上完這篇課文，我也感覺有些欠缺：學生的交流雖然還算成功，但不夠深入，停留在部分成績好的同學發(fā)言，學困生還沒能體會到文章的主旨。課堂上更多的是教學機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，在今后的教學中我會更加努力地充實自己，讓自己的教學更加成功。

課文《匆匆》教學設計及反思 篇5

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學重點是“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。

如何圍繞重難點，落實教學的實效性，我做了以下一些嘗試：

1、以讀促悟：

語文的學習離不開讀，讀是學習語文的金鑰匙。本節(jié)課，我給學生大量的讀書時間，從聽讀錄音讀準字音，到朗讀課文讀懂文心；從靜心默讀到個性品讀。這些不同形式的讀，使學生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。

首先，我請同學們欣賞的是著名藝術家孫道臨朗誦的《匆匆》，孫先生的朗誦具有深厚的內(nèi)功，他的聲音有一種奇特的魅力，僅三言兩語就會抓住你的心，對沒有接觸過文本的學生來說非常恰當。因為上次上課時，學生是現(xiàn)場發(fā)文章，現(xiàn)場上課，從未接觸文本。接著是自由朗讀、再次是展示朗讀讓你感受到“匆匆”的句子、還有將自己獨特的感悟融入朗讀中，讓同學聽，并談體會等。各種形式的讀讓學生真正走進文本，實現(xiàn)了學生、文本、作者的三者對話。符合“讓學于學生，還學于學生”的理念。學生主體地位得以彰顯，而教師的引領作用也得以展現(xiàn)，教學落到了實處。

2、學法遷移：

在師生共同品讀的過程中，我借用余秋雨對散文的定義：“散文就是讀者與作者的悄然對話以及共同的思考?！睗撘颇瘋魇趯W生品讀文章的方法，那就是“傾聽、思考、對話”三部曲，孩子在不知不覺中運用此法學習文章，隨即又共同總結學法：當你用心傾聽和朗讀了作者的話語之后，再和作者一起思考，你會突然發(fā)現(xiàn)，你能聽到作者在和你一起對話，這就是一種品讀。形成認識后，我再讓學生用傾聽、思考加上讀和作者對話，繼續(xù)品讀文中其他部分。學生用學得的方法指導自己品讀課文第二至五自然段，在品讀中不斷獲得學習成功。

這樣一來，課堂教學變得扎實有效，下課后孩子能從課堂上帶走具體可操作的方法，能體會讀文的快樂，能在愉悅的學習過程中增強自信心，能在今后的閱讀實踐中有法可循。

3、讀寫結合：

葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”怎樣利用好教材這個例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結合，事半功倍?！?/p>

閱讀不是一個被動、機械地吸收課文信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程。在這個過程中，要使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當?shù)?方法進行有效的仿寫，發(fā)揮他們的主體意識。而要真正學會仿寫，關鍵是老師要指導幫助學生品評其中的錦詞佳句，學習其立意和寫作技巧等，引發(fā)學生的寫作興趣。

課中，我讓學生先讀文中的句子，“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……”，讓學生仿說一句自己的時間是怎樣流逝的，接著讓學生去發(fā)現(xiàn)，文中表示時間流逝的詞語不僅僅是“過去，過去”，還有什么？學生一下子就找到了“飛去”、“跨過”、“溜走”等，我讓學生給自己剛說的句子加上合適的動詞，學生信手拈來，句子也立刻生動了。我慢慢加大難度，你能一下子說兩句嗎？你能想一想后說出三句嗎？學生的思路開闊了，說得漸漸多了，也順了。課后作業(yè)中，我讓學生將自己說的句子寫下來，落實了寫。

總之，從讀到寫，以寫促讀，讀寫結合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。

4、自主探究：

學習中，我多次讓學生自主學習。如初讀課文，我讓學生獨立思考從文章哪些地方讀出了時光的匆匆；傾聽朗讀之后，我請學生跟著作者一起思考，要求讀懂文中一到兩處，并在文中做簡單的批注。這個環(huán)節(jié)我給足五分鐘，要求大家不裝樣子，不走過場，落實學生的自主學習；再如快速默讀課文，讓學生在感受深的地方寫寫自己的體會；還如學生將自己的體會融入朗讀中，其他同學聽后談感想，學生自主評議等。

《課標》明確提出“要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性”，促進學生健康成長。只有當學生真正成為發(fā)展的“主體”、學習的“主人”時，學生的眼睛才亮、腦子才靈、心靈才明、智慧火花才能迸發(fā)。教師要成為“幕后推手”，要心甘情愿地讓學。因為學生精彩才是真正的精彩、學生的發(fā)展才是教學之根本。

當然，課還有很多的不足，希望老師們多多指教！

課文《匆匆》教學設計及反思 篇6

教學目標

1、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

2、感受語言美，領悟表達方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

教學重點了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學難點感受語言美，領悟表達方法。

教學過程

一、復習，導入新課

1、教師出示詞語，全班齊讀。

2、作者在第一段向我們提出了一個什么問題？（我們的日子為什么一去不復返呢？）板書

3、今天，我們繼續(xù)學習課文，解決問題。

二、品讀句子，感嘆時間匆匆

1、誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

2、學生找出第二自然段中的`有關的句子。

3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？）

（2）誰喜歡這個句子？把你的理解讀出來。你為什么喜歡這個句子呢？

（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻句，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。

（4）全班齊讀。

三、精讀課文第三自然段，運用語言

1、作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。

2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？（板書：……的時候，從……過去）

3、這是排比句，你認為這個句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

4、朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。

5、想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從……過去（讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話）

四、品讀第四自然段

1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？）板書

２．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

３．事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。

五、品悟文法，體會表達之妙

1、通過第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運用了排比、擬人、比喻等修辭手法。

2、教師出示句子，學生一起讀。

過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。

3、關于“時間一去不復返”的追問，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。

4、對！一句在文章的開頭，一句在文章的結尾，首尾呼應，強烈地表達了作者對時間的珍惜。

六、總結全文

1、同學們，通過這篇課文的學習，你懂得了什么？

2、教師激勵：同學們，珍惜時間吧！正如熱愛你們的生命一樣。

七、布置作業(yè)

1、搜集珍惜時間的名言。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

板書設計

2匆匆

一去不復返？

……的時候，從……過去

不能白白走這一遭

課文《匆匆》教學設計及反思 篇7

教學這課的重點放在“重體驗”這方面。

在教學中，我通過讓學生“用心聽、用心誦、用心訴”達到與作者的交流，當然也是與文本的交流。這樣拉近了學生與文本情感上的距離，容易讓學生產(chǎn)生積極的情感體驗。在與文本“用心”交流的`過程中，我采用了多種方法幫助學生感悟體驗。比如，運用了多種形式的讀，有朗讀，有默讀；有小組、全班齊讀，有學生自由朗讀，有教師范讀，有教師和學生互動式的接讀，也有對文章的賞讀。在讀的過程中，勢必加深了學生的體驗。還有，為了調(diào)動學生積極的情感體驗，我在課堂上還引導學生聯(lián)系自己的生活實際來體驗作者的情感。比如，作者說到自己的度過的“八千多個日子”，我讓學生結合自己度過的“四千多個日子”來談，這時候學生思維比較活躍，體驗也更進一步。另外，仿照作者說的日子匆匆的語言形式，讓學生也來說，更讓學生體會到時間的流逝，同時也讓學生學會了作者的這種表達。課后，讓同學們把談的內(nèi)容整理出來，題目是由《匆匆》所想到的……，給學生一個很好的練筆機會。

課文《匆匆》教學設計及反思 篇8

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。

2、抓重點語段,理解“匆匆”的含義,體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：

1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

教學難點：

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

教學準備

幻燈片、音樂

教學過程

一、師生談話，回顧課文，自然導入。

同學們，上節(jié)課我們一起學習了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語表達“匆匆”呢？

在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。（板書課題）

二、欣賞美文，談感受。

播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。

提出要求：用心聆聽，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？

三、品讀詞句，讀中悟情。

過渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

1.自主學習：文中哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？請同學們認真默讀課文，勾畫出你認為寫的優(yōu)美的語句，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受。

2.合作交流：同桌交流讀后感受

3.全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。

教師引導學生有序地進行交流，相機出示重點語段如：

句1：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

句2：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

句3：“于是—洗手的時候，于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！?/p>

句4：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

方法提示：

（1）展示讀，并談談自己的`理解和感悟，同伴評議、補充；

（2）師相機點撥、范讀，并引導學生從內(nèi)容及寫作方法兩方面進行交流；

（3）生感情朗讀；

（4）多種形式讀，達到熟讀成誦。

模仿課文進說、行寫訓練：

交流“句3”時相機引導學生結合課后習題進行說寫訓練。

四、配樂誦讀，積累佳句。

配樂朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。

五、拓展延伸，懂得惜時。

1、閱讀《留住今天的太陽》，懂得要珍惜時間，好好利用時間，把握時間，不虛度光陰。

2、經(jīng)典誦讀《長歌行》。體會名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。

六、作業(yè)。

1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。

2、了解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學習、活動等，做一個能與時間賽跑的人。

[2025課件] 勞動教育中班教學設計精選一篇

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“[2025課件] 勞動教育中班教學設計精選一篇”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1.通過聽《海娃的歌》、《勞動歌》，唱《不再麻煩好媽媽》、《種玉米》，能夠理解勞動的喜悅與歡樂。

2.結合口風琴的鍵盤位置，認識字母譜f、s。

3.能主動投入創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編動作、填充字母譜、創(chuàng)編旋律等音樂實踐活動。教學重點：

讓學生通過動作表現(xiàn)來理解勞動內(nèi)容，體會勞動辛苦，并培養(yǎng)愛勞動的好品質。教學難點：

歌曲多出符點八分音符的準確演唱。

教學安排：2課時

第一課時:

1、表演《不再麻煩好媽媽》

2、欣賞《勞動歌

》

3、創(chuàng)編與活動

教學過程：

一、組織教學

1、激趣：聽到過這首《世上只有媽媽好》嗎？知道小朋友為什么愛唱這首歌呢？

2、激情：啟發(fā)學生敘述媽媽對自己的呵護、辛勞。

3、動情：你能把這首歌曲也獻給自己的媽媽嗎？（齊唱《世上只有媽媽好》）

4、談話：媽媽辛勤地打理著家務，細心地呵護著我們一天天地長大，我們能幫上什么忙嗎？

二、學唱歌曲

1、設疑：老師也有一首歌要獻給我們的好媽媽，你們聽?。◣熡懈星榈匮莩恫辉俾闊┖脣寢尅罚?/p>

2、歌曲中孩子都做了些什么事情？

3、指導學生用柔和的聲音、真摯的情感演唱歌曲。

4、歌曲中的媽媽可理解為其他長輩，將自己力所能及的勞動編創(chuàng)成新歌演唱。

5、邊唱邊表演，看誰表演得好。

三、欣賞《愛勞動》

1、談話：喲，大家動聽的歌聲傳到了森林里，瞧瞧，誰來歡迎你們了？（出示白雪公主和七個小矮人）那么有誰知道白雪公主和七個小矮人的故事嗎？

2、設疑：你們猜猜，他們在森林里干嘛呢？哦，這么多答案呀。

3、導入：讓我們來聽一聽就知道了。（欣賞《愛勞動》）

4、提問：《勞動歌》給你什么樣的感受？

5、復聽：自編動作表演。請你模仿白雪公主和小矮人的動作來勞動。

6、再聽：分小組設計動作，尤其對“用力”的表現(xiàn)。使學生通過共同的合作和動作表現(xiàn)，理解勞動內(nèi)容，培養(yǎng)協(xié)作精神。

四、小結：其實學習的本身就是一項有意義的勞動。通過今天同學們在課堂上的熱情勞動，老師看到了一群關心長輩、熱愛勞動的好孩子。相信你們會把今天在課堂上的表現(xiàn)帶回家真正成為媽媽的小幫手。愿勞動的快樂伴隨你們每一天！