《別董大》教案

《別董大》教案6篇。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個很好的選擇，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？經(jīng)過收集，小編為您獻(xiàn)上《別董大》教案6篇，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

《別董大》教案 篇1

一、說教材

《別董大》這首詩是詩人高適在困境中送別朋友時所寫的，但是他不僅沒有氣餒，反而勉勵朋友自信、樂觀、積極的面對人生。本節(jié)課目的是讓學(xué)生能體會到高適的這種精神。

二、說教學(xué)目標(biāo)

這首詩放在第六單元，我個人認(rèn)為是進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教學(xué)中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題設(shè)計，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料，使學(xué)生了解這首詩的寫作背景、豐富古詩內(nèi)容為學(xué)生深入理解詩意、體會詩人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。

三、說教法

要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)送別的場面，讓學(xué)生思考董大的憂愁是什么，你怎樣開導(dǎo)他?如果你是董大聽了朋友的勸慰你的心情怎樣?董庭蘭是著名的琴師，能聽懂董大琴聲的人不多，高適是他難得的知音。知音相別會是怎樣的不舍?伯牙斷琴別知音，董大和高適呢?將《伯牙斷琴》與這首詩結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解了詩句的內(nèi)涵，使詩句更加富有生命力，使古詩教學(xué)鮮活起來。要抓住重點(diǎn)詞以引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩，感受詩中描繪的畫面。詩中只有短短的28個字，但要從這28個字中感悟出詩境是不容易的，所以在教學(xué)中讓學(xué)生自讀勾畫重點(diǎn)詞，并且指名讀詩，突出重點(diǎn)詞，逐步引導(dǎo)，使得學(xué)生明白詩人是在黃沙漫天、寒風(fēng)凜冽、雪花紛飛的環(huán)境中和朋友話別的，為下面體會詩人的精神作鋪墊。

四、說學(xué)法

由環(huán)境到現(xiàn)實(shí)，由雁及人，體會詩人那種精神。在那樣的環(huán)境中一只大雁卻在奮力高飛，不畏嚴(yán)寒與困難，由此引出幾種對話方式，學(xué)生通過選擇自己喜歡的.句式來發(fā)表見解，逐步感悟出這只雁實(shí)際是引喻現(xiàn)實(shí)中的人，雁有如此的品格，人也有如此高貴的精神，從而體會出詩人那種不斷奮斗拼搏的精神。五、說板書在“愁”、“莫愁”的對比中，在“景”、“情”中，感受朋友間的這份深情厚誼，在這送別詩里，于慰藉中充滿著信心和力量，激發(fā)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

《別董大》教案 篇2

一、說教材

《別董大》是北師大版小學(xué)語文六年級下冊第七單元的一首古詩。這是一首

送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。他最擅長七弦琴，但盛唐時盛行胡樂，

能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。因此他倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城

再也無法呆下去了，便決定離開。也就是在這樣的情形下，好朋友高適趕來為

他送行，寫下了這千古名篇。

古詩前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。

古詩后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭?。≡捳f得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：1、理解詩意，感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會作者的心情及所表達(dá)的情感。

2、了解詩人高適，理解詩句含義。

能力目標(biāo)：有感情地背誦古詩，并能積累幾首此類離別詩。

情感目標(biāo)：體會作者豪邁的氣概及樂觀精神

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，以讀悟情，想象詩境。

難點(diǎn)：體會詩中景物描寫與抒發(fā)情感的關(guān)系。

四、說教法、學(xué)法

在教學(xué)過程中，我采取品味法、師生合作精讀入境法、小組合作質(zhì)疑探究法、以讀代講法等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詩意、體會詩境。

五、說教具準(zhǔn)備：

根據(jù)課文內(nèi)容我制作了多媒體課件，把音樂、文字、圖片有機(jī)地融為一體，迅速拉近了學(xué)生、教師和古詩之間的距離。實(shí)用、省時、高效。

六、說教學(xué)過程：n4507.cn

通過對古詩的解讀和對學(xué)生情況的了解，本節(jié)課我設(shè)計了富有特色的五個

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、簡介詩人及相關(guān)背景，出示古詩

3、讀古詩，學(xué)生字。

4、理解詩意

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生順利達(dá)成我們的“知識目標(biāo)”：理解詩意，感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會作者的心情及所表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生充分地讀，在讀中悟，在讀中培養(yǎng)語感，將學(xué)生帶入詩境和詩人的內(nèi)心世界，體會作者的豪邁氣概及樂觀精神，并逐漸把詩句內(nèi)化成自己的東西。充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，

4、背誦古詩。

5、拓展延伸。

七、板書設(shè)計

別董大

（唐.高適）

寫景凄涼、寒冷、空曠

抒離別情以心相送，以話鼓勵

《別董大》教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會“曛”這個生字。

2．理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。

3．有感情的朗讀，并能背誦。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。

教學(xué)過程：

一、讀懂詩題，了解背景

1、生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？

介紹高適和董大：詩人高適的《別董大》送別的對象是當(dāng)時著名的琴師董庭蘭。盛唐時期盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。這時，高適也很不得志，正到處浪游，常處于貧賤的境遇。董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。

2、別：分別、離別，都有不舍得意思，你覺得應(yīng)該怎樣讀題？生再讀題。

二、讀通讀順，整體把握

1、請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上2、3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。

2．指名讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀準(zhǔn)了沒有。

3．師簡評（注意“曛”（板書）這個生字，指出形聲字?！瓣帧笔侨章鋾r的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。

4．一起來讀讀這首詩。（齊讀）

5．誰來說說，我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？

（了解詩的意思，怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料，跟同伴交流等等。品悟詩的感情，怎樣品悟詩的感情？多讀，用心去悟）

6．現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。

（學(xué)生自學(xué)）

7．（交流重點(diǎn)詞語的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽西下時天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю?？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新?！澳钡囊馑?。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。）

8．理解了重點(diǎn)詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？

9．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。（生朗讀）

10．給點(diǎn)評，再提名讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩

1．你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學(xué)們用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）

2．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語（板書），景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。

3．自由讀。

4．提名賽讀。評價：這就讀出了景中的語言

5．剛才我們在景外觀景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件，師配樂范讀）

6．你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）

（預(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：）

──你聽到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到大雪紛飛，斷雁獨(dú)飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到黃沙飛揚(yáng)，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

7．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。

8．“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請同學(xué)們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會）

9．你怎樣理解“前路”、“知己”？

10．此刻我再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。

（二）品讀第三四句詩

1．說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！（畫出“莫愁”）

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

3．“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君啊？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識他，當(dāng)時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽，這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話，或者是替高適來勸慰朋友幾句。

4．（學(xué)生回答后隨機(jī)評點(diǎn)引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。）

生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。

所以，詩人開導(dǎo)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識你，你還擔(dān)心什么呢？

所以，詩人勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。

所以，詩人這樣鼓勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

生：所以，詩人這樣激勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

5．（隨機(jī)采訪）你就是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的積極情感。）

生：充滿了自信。

這就是友誼的力量啊。

生：我不再發(fā)愁。

這就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

6．再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）

（三）回復(fù)全詩，朗讀提升

1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。現(xiàn)在我們再看這別時的路，透過這個黃云白日和長嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（全班練讀）

2．指名個別讀。點(diǎn)評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名讀。（我又看到了一個小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。

3．荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖尤耍x出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）

4．人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？

（板書：樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對友人的真情）

5．懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。）

6．同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！讓我們再次和著音樂來吟誦這首詩。（配樂讀）

四、總結(jié)全詩，活用詩句、拓展延伸

1．同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字──情，“人間最美是真情”。在唐人贈別詩篇中，有許多凄清纏綿、低徊留連的作品，讓人感人至深，我們來一起回憶一下

渭城曲——王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

贈汪倫——李白

李白登舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！

但另外一種慷慨悲歌、出自肺腑的詩作，卻又以它的真誠情誼，堅強(qiáng)信念，為其涂上了另一種豪放健美的色彩。高適的《別董大》便是這豪放派的佳篇。與此類似的還有

送杜少府之任蜀川——王勃

城闕輔三秦，

風(fēng)煙望五洲。

與君別離意，

同是宦游人。

海內(nèi)存知己，

天涯若比鄰。

無為在岐路，

兒女共沾巾。

2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

板書設(shè)計：

別董大

（唐高適）

千里黃云白日曛，

北風(fēng)吹雁雪紛紛。樂觀豁達(dá)

莫愁前路無知己，友情真摯

天下誰人不識君。

《別董大》教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與技能：正確理解古詩的大意，體會作者對先烈、英雄的懷念與贊美，培養(yǎng)自讀自悟的能力。

2、過程與方法：通過反復(fù)朗讀，結(jié)合寫作背景，讓學(xué)生在讀中感悟，在理解中體會，在畫面想象中激發(fā)情感。

3、情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折，珍惜人間美好的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

一首簡短的古詩，有的寄托著詩人投身報國的壯志，有的詠嘆祖國山河的壯麗今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，想要抒發(fā)的又是什么呢？讀完課題，或許你就能猜到了。

二、讀懂詩題，了解背景。

1、板書課題：別董大齊讀課題指名回答：你認(rèn)為是什么呢？你從哪看出來的呢？所以別是什么意思？（生：離別師：那你補(bǔ)充一下題目你發(fā)現(xiàn)用離別不合適了，那怎么理解更合適？送別）理解了別的意思后，你再讀課題，你會怎么讀？為什么？（你是個會學(xué)習(xí)的孩子）我們一起再讀一遍。

2、相見時難別亦難我們讀過李白送別的名句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，還有孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。我們讀出的是與友人依依不舍的深情。

3、今天，我們再一起去感受一下另一種不一樣的送別深情。不一樣在哪呢？一會你們就會明白了。

二、讀準(zhǔn)讀順，整體把握。

1、請同學(xué)們自由讀讀這首詩，把難讀的字音讀3遍，把難寫的字寫3遍指名說（xun寫曛）齊讀全詩，檢查讀音

2、董大，在家排行老大，所以叫董大，原名叫董庭蘭，是當(dāng)時的音樂高手，琴藝高超，旋律美妙動聽?？墒悄菚r盛唐流行另一種音樂，能欣賞董大的七弦樂的人不多。傷心失意之時，憤而離開京城，好友高適為他送行，留下了這首詩。

3、小組合作說說詩的大意指名分享你是怎么理解的？（聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料）評：你是個會學(xué)習(xí)的孩子。補(bǔ)充（曛日光昏暗）同桌復(fù)述

4、理解了詩句的意思，請同學(xué)們根據(jù)意思畫出正確的停頓生朗讀補(bǔ)充說明：古詩的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，七言絕句一般是按二二三或者四三，這樣劃分更能讀出聲韻的悠揚(yáng)齊讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情。

（一）品讀

1、閉眼聽范讀第一二句你仿佛看到了哪些景物？黃云、白日、北風(fēng)、雁（生1說是獨(dú)雁，因?yàn)樗蛣e一般都是孤獨(dú)的；生2說是一群，因?yàn)楦哌m想安慰董大。師：你們說的都有道理，不同的心情、不同心態(tài)的人，看東西會有不同的理解，我允許你們保留自已的看法。）、雪。滿天的黃沙彌漫，使得日光昏暗，你會這樣讀呼呼的北風(fēng)，紛楊的大雪，斷雁獨(dú)飛，你會這樣讀這會用什么詞來形容這樣的景象？（雄渾蒼涼），大地昏黃，天寒離別，讓人冷在臉上，更寒在心里，你會這樣讀

2、這是怎樣的悲壯而凄涼啊！董大的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了別時的心情？用三角號把這個字標(biāo)出來。

3、難道這別愁僅僅只是來自眼前這凄涼的景嗎？你認(rèn)為還愁什么？指名回答？（結(jié)合寫作背景是理解的一種好方法。）誰來讀一讀三四句你體會到了作者的用意嗎？想一想，寫一寫：如果是你，你會怎么勸董大？

生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。

師：是啊，面對失意的朋友，我們給他點(diǎn)力量，所以，詩人豪邁地勸慰他，

讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識你，你還擔(dān)心什么呢？

師：嗯，自信的語氣也能帶給朋友自信，所以，詩人樂觀地激勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。

4、現(xiàn)在我們回頭想想課題《別董大》，此刻，高適希望董大別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）真棒，你不僅讀懂了詩的大意，你還讀懂了作者的內(nèi)心。

5、說到這，再來感受這首詩，我們除了感受到景色蒼涼，但更多的是感受到作者的？樂觀向上正像冰心奶奶說的文章常讀常新，讓我一起帶著新的理解齊讀

（二）小結(jié)吟誦（8分鐘）

1、學(xué)完這首詩，哪幾句詩給你留下深刻的印象？齊讀為什么呢？所以這首描寫了什么？表達(dá)了什么？

2、如果你是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的積極情感。）

生：充滿了自信。這就是友誼的力量啊。

生：我不再發(fā)愁。這就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

3、同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，直到快50歲了才受到重用。但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對生活中的挫折。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因吧！

4、讓我們同桌合作吟誦這首詩，看誰背得最快最有感情。

5、默寫

四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

1、讀準(zhǔn)字音理解大意反復(fù)品讀感悟詩情吟誦積累

2、用小結(jié)的方法自學(xué)第二首詩《送元二使安西》

五、作業(yè)。

同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢？請大家試著創(chuàng)作一首詩，并配上插圖。

《別董大》教案 篇5

北師大版六年級語文下冊《別董大》說課稿

一、說教材

《別董大》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（北師大版）六年級下冊第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：《可愛的中國》《古詩二首》《城市的標(biāo)識》拓展閱讀和綜合活動?！秳e董大》是本單元的精讀課文，借景抒情，描述與友人依依惜別的場面。新課標(biāo)指出：小學(xué)高年級學(xué)生，已經(jīng)有初步的自學(xué)能力，已經(jīng)建構(gòu)了自己的心理詞典，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過自學(xué)，讓他們在自學(xué)的同時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

二、說教法學(xué)法

通過精彩的開頭，創(chuàng)設(shè)情境。良好的開端是成功的一半，假如讓學(xué)生認(rèn)可你了，那你的教學(xué)會盡善其美。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師多引導(dǎo)，多啟發(fā)，通過學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會。在整個教學(xué)過程中，利用洋思的一套模式，少講多練，把權(quán)力還給學(xué)生，給學(xué)生一座花園、一座田園。在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)心靈，通過小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的情況下理解問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識。讓學(xué)生產(chǎn)生智慧的火花，進(jìn)一步理解教材。

三、其他

詩歌，文字優(yōu)美，感染力強(qiáng)，在教學(xué)中，教師要盡可能讓他們多讀，古人云：讀書百遍，其義自見。只有這樣，學(xué)生才能受到熏陶，才能增強(qiáng)語感。

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語文六年級(下)《別董大》

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解曛、知己、君等詞在句中的意思。

2.理解詩句的意思，想象詩歌所描述的意境。體會詩人在詩中表達(dá)的思想感情，體會朋友間的深厚友誼。

3.正確流利有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

難點(diǎn)：體會詩人在詩中表達(dá)的思想感情，體會朋友間的深厚友誼。

教學(xué)過程：

一.激趣導(dǎo)入

1、認(rèn)識新朋友，想一想與朋友分別時的心情，從而引出古人分別時的心情是怎樣的。今天，我們學(xué)習(xí)一首送別詩《別董大》。

2齊讀課題

3、釋題：別：分別。

二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過探討，提出目標(biāo)問題。

三．初讀詩文，整體感知

1、學(xué)習(xí)詩文（范讀、自瀆、男女分角色讀）

2、自學(xué)古詩，想一想這首詩主要寫了什么？

3、匯報。把你們初讀的收獲和體會談一談。

四．再讀詩歌，探究詩意，感悟詩意

1、通過再學(xué)，學(xué)生提出問題詩中那句是寫景的，那句是作者的勸勉？指名讀）

2、背誦并默寫詩歌（指名背和全體背結(jié)合，教師做評價；學(xué)生自己寫，同桌檢查并更正）

五．升華延伸

這一句句激動人心的文字，這一首首流傳千古的文字，讓我們激動不已。現(xiàn)在，老師再給同學(xué)們推薦這樣的文字（出示《送別》），大家一起讀一讀。

六．作業(yè)

1、課內(nèi)作業(yè)

《別董大》是代邊塞詩人寫的。這首詩的前兩句描寫了的景色；景中寓。后兩句的意思是：

《別董大》教案 篇6

教材分析：

《別董大》是六年制小學(xué)語文第九冊第六組講讀課文中一首古詩。本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是體會含義深刻的語句。這首詩是高適有名的送別詩。董大，即董庭蘭，著名琴師。送別詩大都凄清低回，這首詩一反悲酸之態(tài)，顯出豪健之神。一、二句寫送別暗淡景色，黃云密布，天地昏暗，朔風(fēng)怒吼，群雁亂飛。三、四句忽然一轉(zhuǎn)，莫愁～～～識君，詞意慷慨，既使人快慰，又使人鼓舞，于送別詩中獨(dú)具一格。人稱多胸臆語，兼有氣骨（殷璠《河岳英靈集》）。比王維勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人更有感人力量。詩中表現(xiàn)出來的昂揚(yáng)、豪壯的氣概是現(xiàn)代學(xué)生所缺失的。因此，這是一篇以詩育德，健全人格的好教材。

設(shè)計理念：

本課旨在古詩教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過閱讀三篇圍繞主題的現(xiàn)代短文，促使學(xué)生在不斷的閱讀對話中，拉近時空距離，從而輔助學(xué)生對古詩的感知，讓學(xué)生對古詩的情感體驗(yàn)更為厚實(shí)，充分體現(xiàn)古詩的德育功能。在塑造學(xué)生完美人格的同時，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會曛、知己、君等詞在詩句中的意思，正確理解詩句的內(nèi)容，懂得這首詩的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《別董大》。

3、能正確、流利，有感情的朗讀古詩，背誦并會默寫

4、體會詩人在詩中表達(dá)的思想感情，體會朋友間的深情厚誼；

5、培養(yǎng)學(xué)生樂觀主義精神，培養(yǎng)學(xué)生課外主動誦讀詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句的意思。想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過詩中描寫的景物，想象當(dāng)時的景象，體會作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：名曲《送別》及有關(guān)課件。文章：《一只螞蟻》、《鳥的故事》、《扭轉(zhuǎn)困境》

學(xué)生：預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)的資料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

1、同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當(dāng)時是抱著怎樣的態(tài)度呢？

2、指名回答。

3、是啊！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

1、同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>

2、（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

3、說得真是太好了！同學(xué)們，面對困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀板書。）

4、過渡：聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而朱老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深?，F(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。

三、初讀詩文，整體感知

1、（出示古詩：《別董大》）用自己喜歡的方式，讀讀這首詩。（要求：讀通讀準(zhǔn)）

2、播放名曲《送別》，教師范讀，畫出節(jié)奏，指名讀，齊讀。

3、自學(xué)古詩，想象這首詩主要寫了什么，不理解的地方打上問號。

4、小組交流：

（1）提出小組學(xué)習(xí)無法理解的疑問，一齊解決。

（2）交流自讀的初步理解。

四、探究詩意，感悟詩境

1、簡介背景

通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨（tiǎo）（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

2、理解文路：

這首詩前兩句寫的是當(dāng)時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。

（請學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。

后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

（學(xué)生說：是從君字中看出的，因?yàn)榫谠娭芯褪悄?，指董大。?/p>

3、深入探究：

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀個別讀，小組讀，集體讀。）細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

（學(xué)生劃）黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）你能把這句詩讀一下嗎？

（學(xué)生讀）你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出千里。）

誰能再讀一下？你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出曛。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的北風(fēng)能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）

連起來讀。（小組讀、個別讀）

過渡：讀好后（畫雁）？

4、感悟詩情

同學(xué)們，在這樣（）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）

（1）大雁對北風(fēng)說：。

（2）大雁對飛雪說：。

（3）大雁對自己說：。

（4）我想對大雁說：。

詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？

（學(xué)生說）

（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

（讀古詩找出莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）

怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）

是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實(shí)也在對自己說。

同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個有道科的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來把這首詩讀一遍嗎？

（學(xué)生讀全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界

1、投影：生活中、學(xué)習(xí)上都會有失落的時候，我們會對別人、對自己說：

2、學(xué)生先寫再到好朋友那里說。

六、自主反饋，拓展延伸

1、這節(jié)課，你學(xué)會了什么？

2、交流資料，推薦閱讀：背一背（或搜集）類似表達(dá)友情（或送行）的古詩。

芙蓉樓送辛漸王昌齡

寒雨連江夜入?yún)牵?/p>

平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，

一片冰心在玉壺。

[注釋]芙容樓：潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。

送元二使安西王維

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關(guān)無故人。

YJS21.cOm更多幼兒園教案小編推薦

別董大課件教案通用

欄目小編向大家提供了別董大課件教案。教案課件也是老師工作中的一部分，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。?了解學(xué)生在課堂上反應(yīng)可以讓教師更好地調(diào)整教學(xué)方法。強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

別董大課件教案【篇1】

北師大版六年級語文下冊《別董大》說課稿

一、說教材

《別董大》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（北師大版）六年級下冊第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：《可愛的中國》《古詩二首》《城市的標(biāo)識》拓展閱讀和綜合活動?！秳e董大》是本單元的精讀課文，借景抒情，描述與友人依依惜別的場面。新課標(biāo)指出：小學(xué)高年級學(xué)生，已經(jīng)有初步的自學(xué)能力，已經(jīng)建構(gòu)了自己的心理詞典，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過自學(xué)，讓他們在自學(xué)的同時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

二、說教法學(xué)法

通過精彩的開頭，創(chuàng)設(shè)情境。良好的開端是成功的一半，假如讓學(xué)生認(rèn)可你了，那你的教學(xué)會盡善其美。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師多引導(dǎo)，多啟發(fā)，通過學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會。在整個教學(xué)過程中，利用洋思的一套模式，少講多練，把權(quán)力還給學(xué)生，給學(xué)生一座花園、一座田園。在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)心靈，通過小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的情況下理解問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識。讓學(xué)生產(chǎn)生智慧的火花，進(jìn)一步理解教材。

三、其他

詩歌，文字優(yōu)美，感染力強(qiáng)，在教學(xué)中，教師要盡可能讓他們多讀，古人云：讀書百遍，其義自見。只有這樣，學(xué)生才能受到熏陶，才能增強(qiáng)語感。

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語文六年級(下)《別董大》

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解曛、知己、君等詞在句中的意思。

2.理解詩句的意思，想象詩歌所描述的意境。體會詩人在詩中表達(dá)的思想感情，體會朋友間的深厚友誼。

3.正確流利有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

難點(diǎn)：體會詩人在詩中表達(dá)的思想感情，體會朋友間的深厚友誼。

教學(xué)過程：

一.激趣導(dǎo)入

1、認(rèn)識新朋友，想一想與朋友分別時的心情，從而引出古人分別時的心情是怎樣的。今天，我們學(xué)習(xí)一首送別詩《別董大》。

2齊讀課題

3、釋題：別：分別。

二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過探討，提出目標(biāo)問題。

三．初讀詩文，整體感知

1、學(xué)習(xí)詩文（范讀、自瀆、男女分角色讀）

2、自學(xué)古詩，想一想這首詩主要寫了什么？

3、匯報。把你們初讀的收獲和體會談一談。

四．再讀詩歌，探究詩意，感悟詩意

1、通過再學(xué)，學(xué)生提出問題詩中那句是寫景的，那句是作者的勸勉？指名讀）

2、背誦并默寫詩歌（指名背和全體背結(jié)合，教師做評價；學(xué)生自己寫，同桌檢查并更正）

五．升華延伸

這一句句激動人心的文字，這一首首流傳千古的文字，讓我們激動不已。現(xiàn)在，老師再給同學(xué)們推薦這樣的文字（出示《送別》），大家一起讀一讀。

六．作業(yè)

1、課內(nèi)作業(yè)

《別董大》是代邊塞詩人寫的。這首詩的前兩句描寫了的景色；景中寓。后兩句的意思是：

別董大課件教案【篇2】

【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年制小學(xué)語文第九冊古詩三首之《別董大》。

【教學(xué)理念】設(shè)計古詩主題教學(xué)，運(yùn)用詩意語文的構(gòu)建策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對話，與自我的心靈對話。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩境。

1、播放歌曲《送別》。師誦讀：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。這是近代著名學(xué)者李叔同先生的一首送別之詞，從這個旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。（板書：別）

2、送別這種情感自古有之?，F(xiàn)在有汽車、飛機(jī)等發(fā)達(dá)的交通工具，便捷的通訊方式，但是在古代，因?yàn)榻煌ǖ牟环奖悖砸坏┓蛛x，要想再見上一面就很難了，正所謂相見時難別亦難。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。

3、今天，我們再來學(xué)一首送別詩，讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書：董大）

4、請大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。

5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。

6、通過自學(xué)，你從這首詩中感受到什么？

（匯報交流，師生共同補(bǔ)充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭，因?yàn)樵诩揖永洗?，所以又叫董大。董大是唐玄宗時代的著名琴手，可是當(dāng)時舉國上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城再也無法呆下去了，便決定離開。也就在這樣的情形下，他碰到好朋友高適。）

過渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？

二、分步解讀，品悟詩情。

1、請大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩句。

2、你讀懂了哪句詩，你就說哪一句。

（教師抓住以下重點(diǎn)詞點(diǎn)撥：第一句的曛，第三句的知己，第四句的君。）

3、指名學(xué)生用自己的話說說古詩的意思。

4、品讀前兩句。師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？

（1）指名讀前兩句詩并說理解。

（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？

（通過這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩中涉及到的一些景物黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。順勢點(diǎn)到古詩詞中的借景抒情這昏黃一片的天地，這寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困難挫折。）

（3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）

（4）是啊，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？

5、品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適又是如何安慰他的呢？

（1）指名讀。

（2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？

（3）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？高適會對董大怎么說。

(學(xué)生自由表達(dá)，充實(shí)后兩句詩的內(nèi)涵。)

（4）說得多好，說得多輕松??！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，很難體會到他的苦衷阿?。◣熒a(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時也正是詩人自己失意落魄的時候??！高適一生無人賞識近30年。這時的高適也到處流浪，陷入貧*的境地之中?！秳e董大》共有兩首，他在第一首中寫道：丈夫貧*應(yīng)未足，今日相逢無酒錢。一個窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀！他在鼓勵好友董大，同時也在鼓勵著自己！）

（5）面對即將遠(yuǎn)行的董大，詩人充滿深情地說莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

面對即將遠(yuǎn)行的董大，詩人滿懷豪氣地說莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

面對漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

6、感受著這樣一番肺腑之言，此時此刻，你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢？

7、是啊，生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。所以：

假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他說莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

當(dāng)我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們也可以對自己說：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。當(dāng)我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們依然會對自己說：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

8、背誦古詩。感受著這對朋友的深情，我們心潮澎湃。現(xiàn)在你能把這首詩背下來么？

（生試背，齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）

三、對比參讀，感悟詩蘊(yùn)。

是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？

1、生比較，指名匯報。

2、同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。

3、匯報交流。

4、小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？

（板書：以心相送以情相送）

就讓我們帶著這份心，帶著這份情來吟誦這四首送別古詩吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽聽。

（生配樂深情誦讀）

設(shè)計說明：

語文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。

本課主要以《別董大》這首詩為主，設(shè)計送別詩主題教學(xué)。我想，主題不僅是一個話題，更是一種意境，一種文化。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個話題，它已經(jīng)衍生成為一種送別文化。我教學(xué)的目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生走近這種文化，感受這種文化。今后還要借助教材，嘗試望月詩、登高詩、傷春詩、臨水詩、悲秋詩等主題詩歌的教學(xué)。

古詩教學(xué)尤其應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。同是送別之詩，《贈汪倫》是一曲李白汪倫友誼的贊歌，詩風(fēng)激情浪漫；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則多了一些綿長與悠遠(yuǎn)，比起李汪的情意，更顯深情；《渭城曲》則如一幅清新淡雅的水墨畫，質(zhì)樸而優(yōu)美；《別董大》則一改離別詩的悲切惜別情調(diào)，豁達(dá)豪爽地勸慰朋友，體現(xiàn)出摯友豪放灑脫的情懷。引領(lǐng)學(xué)生欣賞其中蘊(yùn)含的別具一格的美，從而使他們興趣盎然地置身于民族燦爛文化的熔爐之中，從而洗滌心靈、鋪墊精神底子。

別董大課件教案【篇3】

一、復(fù)習(xí)《楓橋夜泊》，引入新課。

師：有感情地背誦《楓橋夜泊》。從上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道通過讀，可以獲取很多信息。通過讀，可以理解詩句大意；通過讀，可以想象畫面；通過讀，可以體會詩人感情。《楓橋夜泊》表達(dá)了詩人在旅途中孤寂憂愁的思想感情，運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)的，我們一起再回到唐朝，和高適一起去送送朋友。

二、齊讀課題，簡介背景。

齊讀課題。

師：你知道了什么？

生：我知道了這首是送別詩。

師：你不明白什么？

生：董大是誰？

師簡介：董大名叫董庭蘭，是唐玄宗時代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房琯的賞識與寵信。據(jù)說董庭蘭善古琴，當(dāng)時盛行胡樂，董氏愛到冷落，失意之時，憤而離京，他的好朋友高適給他送行。

三、自讀古詩，依據(jù)注釋自解。

四、指名朗讀，適時點(diǎn)撥。

生1:

生2：

師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別朋友的？看圖，去想象一下。日暮黃昏，且又大雪紛飛，夕陽亦被染得慘白。天色昏黃，北風(fēng)狂嘯，唯見遙空斷雁，出沒寒云。此情此景，依依惜別，怎不叫人凄涼悲苦？

五、想象朗讀，體會凄苦。

再讀一讀前兩句，頭腦中浮現(xiàn)出那幅畫面。

師：此情此景，你的感受如何？

生1：我感到遺憾，為這樣一位好藝人遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)而遺憾。

生2：我感受到了凄涼，衣錦還鄉(xiāng)倒還好，如今卻失意流落，晚景凄涼。

生3：我感受到了留戀，一生難發(fā)幾個好朋友，現(xiàn)在卻要各奔東西，真是執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（鼓掌）

師：失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天公亦不作美呀。細(xì)細(xì)讀一讀前兩句，你覺得哪些景物最能反襯出當(dāng)時的心情？

生1：我從北風(fēng)一詞好像聽到了呼呼的狂嘯聲，刮到我的臉上，吹進(jìn)我的心里，寒意刺骨。

生2：我從雁一詞知道是深秋，大雁集合隊伍也要遠(yuǎn)行了。

師：這時，誰也要遠(yuǎn)行了？

生：董大。

師：雁陣離離，別情凄凄??！

生3：當(dāng)時還下著雪，雪紛紛。更增添了凄涼的情緒。

生4：我從黃云和白日熏知道了這是黃昏，我想起了第二課老師教的那句夕陽無限好，只是近黃昏。昨天老師教的《秋思》中也有一句夕陽西下，斷腸人在天涯。

師：我真心佩服你。你的記憶力，思維牽引力都很強(qiáng)。你想得很寬，很廣，懂得很多，很深刻。我真為我們五一班感到驕傲。

師：是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風(fēng)呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，怎一個愁字了得??！帶著你的感受再讀一讀。

教師范讀，學(xué)生想象。

六、勸慰好友，振作向前。

師：好友離別，難分難舍。董大的心情一定糟到了極點(diǎn)。而真正的朋友這時候最應(yīng)該怎么辦？

生1：給董大鼓勵。

生2：勸導(dǎo)董大。

生3：鼓勵董大振作起來。

生4：送給他一句歌詞：擦干眼淚揮揮手，邁開大步向前走。

生5：我會對他說：昂起你的頭，忘掉以前的一切吧！

師：讀一讀《別董大》，看詩人是怎樣勸慰朋友的？

指名朗讀，（沒讀好）（評價：要讀出昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。）

再讀。

誰再來讀讀。

師：如果是你，你會用什么理由來勸慰董大？

生1：朋友，你是一顆明珠，只是被湮滅在塵土中，拂去那層土，明珠就會發(fā)光。

生2：朋友，在你面前的一層薄薄的紙，你只要努力捅開它，就會看到光明大路。

生3：你的琴藝非常高超，現(xiàn)在只是琴弦上沾了灰，擦干凈了，同樣還會奏出更加美妙的樂曲。

生4：朋友，我想對你說，撥開云霧見青天。天永遠(yuǎn)是藍(lán)色的，只是暫時被云遮住了。

生5：莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

生6：莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

師：是啊，明珠到哪里都發(fā)亮的，這讓我想起了唐代詩人王勃的《送杜少府之任蜀州》中有一句海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。我把它送給你們，請你們把它轉(zhuǎn)送給董大，好嗎？

師：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（深情地）

生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（激昂地）

師：如果你是董大，你會說些什么？（小組說說）

生：你的話是一把刀，把我前面的那塊布割開了，我看到了美麗的天空，謝謝你！

生：你的話是一盞燈，我的心被你照亮了，謝謝你的良苦用心。

生：你的話是一把火，照亮了我前進(jìn)的路，你真是我的好朋友！

師：生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀，所以在失意時，我們會對別人，對自己說：生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

師：當(dāng)我們痛苦時，我們會對自己說：生再讀

師：當(dāng)我們被老板炒魷魚時，我們會對自己說：生讀

師：要讓自己能夠理直氣壯地，慷慨地對自己說這句話，需要有些什么才行？

生：要有真本事，才有勇氣。

生：要有真功夫，才有信心。

生：要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好知識，才也于對自己這樣說。

師：是啊，董大是個人才，他的才能只是暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他會走出一條陽光大道來的。所以讓我們再次祝福他生再讀

師：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來，著實(shí)讓人佩服。謝謝高適，也謝謝同學(xué)們。

下課。

別董大課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。

2．品味語言，想象詩中描繪的送別情景。在讀中體會詩人的情感。

3．有感情的朗讀并能背誦。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。

有人說離別是詩、離別是歌、離別是畫，離別是淚水。在詩人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)《別董大》（板書課題）。

2、介紹董大。

3、自由讀古詩，做到正確、流利。

4、師配樂朗讀全詩。

5、指生朗讀。

二、研讀深入，品評感悟

（一）品讀“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！?/p>

1、別董大，別時的景是怎樣的？用筆畫出來

2、“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（賽讀）

3、（出示課件）想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。（板書：愁）。

5、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景象嗎？請同學(xué)們再讀讀這首詩，還為什么而愁？

6、此刻我們再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？

（二）品讀“莫愁前路無知己，天下誰人不識君！”

1、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的知己。怎一個“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁，然而，面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適卻寫下了這樣的詩句。（課件出示）讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（板書：莫愁）

2、正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

3、“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君?。浚ǔ鍪菊n件）

介紹董庭蘭。

4、你覺得董大的琴藝怎樣？你想對這位前途迷茫的董大說點(diǎn)什么？

5、此時，你就是董大，聽完朋友的勸慰，你的心情怎樣？

6、再來讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書：情）

三、回復(fù)全詩，朗讀提升

1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現(xiàn)在這首詩該怎樣讀？自己練一練。

2．配樂指名讀。齊讀

3．從詩人的身上你看到了什么？

4．練習(xí)背誦。

四、拓展延伸，總結(jié)全詩

1．關(guān)于送別主題的古詩你還知道哪些？你能試著背誦一首嗎？

2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

別董大課件教案【篇5】

教材分析：

《別董大》是六年制小學(xué)語文第九冊第六組講讀課文中一首古詩。本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是體會含義深刻的語句。這首詩是高適有名的送別詩。董大，即董庭蘭，著名琴師。送別詩大都凄清低回，這首詩一反悲酸之態(tài)，顯出豪健之神。一、二句寫送別暗淡景色，黃云密布，天地昏暗，朔風(fēng)怒吼，群雁亂飛。三、四句忽然一轉(zhuǎn)，莫愁～～～識君，詞意慷慨，既使人快慰，又使人鼓舞，于送別詩中獨(dú)具一格。人稱多胸臆語，兼有氣骨（殷璠《河岳英靈集》）。比王維勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人更有感人力量。詩中表現(xiàn)出來的昂揚(yáng)、豪壯的氣概是現(xiàn)代學(xué)生所缺失的。因此，這是一篇以詩育德，健全人格的好教材。

設(shè)計理念：

本課旨在古詩教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過閱讀三篇圍繞主題的現(xiàn)代短文，促使學(xué)生在不斷的閱讀對話中，拉近時空距離，從而輔助學(xué)生對古詩的感知，讓學(xué)生對古詩的情感體驗(yàn)更為厚實(shí)，充分體現(xiàn)古詩的德育功能。在塑造學(xué)生完美人格的同時，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會曛、知己、君等詞在詩句中的意思，正確理解詩句的內(nèi)容，懂得這首詩的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《別董大》。

3、能正確、流利，有感情的朗讀古詩，背誦并會默寫

4、體會詩人在詩中表達(dá)的思想感情，體會朋友間的深情厚誼；

5、培養(yǎng)學(xué)生樂觀主義精神，培養(yǎng)學(xué)生課外主動誦讀詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句的意思。想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過詩中描寫的景物，想象當(dāng)時的景象，體會作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：名曲《送別》及有關(guān)課件。文章：《一只螞蟻》、《鳥的故事》、《扭轉(zhuǎn)困境》

學(xué)生：預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)的資料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

1、同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當(dāng)時是抱著怎樣的態(tài)度呢？

2、指名回答。

3、是?。∈澜缟蠜]有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

1、同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>

2、（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

3、說得真是太好了！同學(xué)們，面對困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀板書。）

4、過渡：聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而朱老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深?，F(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。

三、初讀詩文，整體感知

1、（出示古詩：《別董大》）用自己喜歡的方式，讀讀這首詩。（要求：讀通讀準(zhǔn)）

2、播放名曲《送別》，教師范讀，畫出節(jié)奏，指名讀，齊讀。

3、自學(xué)古詩，想象這首詩主要寫了什么，不理解的地方打上問號。

4、小組交流：

（1）提出小組學(xué)習(xí)無法理解的疑問，一齊解決。

（2）交流自讀的初步理解。

四、探究詩意，感悟詩境

1、簡介背景

通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨（tiǎo）（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

2、理解文路：

這首詩前兩句寫的是當(dāng)時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。

（請學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。

后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

（學(xué)生說：是從君字中看出的，因?yàn)榫谠娭芯褪悄?，指董大。?/p>

3、深入探究：

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀個別讀，小組讀，集體讀。）細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

（學(xué)生劃）黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）你能把這句詩讀一下嗎？

（學(xué)生讀）你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出千里。）

誰能再讀一下？你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出曛。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的北風(fēng)能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）

連起來讀。（小組讀、個別讀）

過渡：讀好后（畫雁）？

4、感悟詩情

同學(xué)們，在這樣（）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）

（1）大雁對北風(fēng)說：。

（2）大雁對飛雪說：。

（3）大雁對自己說：。

（4）我想對大雁說：。

詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？

（學(xué)生說）

（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

（讀古詩找出莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）

怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）

是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實(shí)也在對自己說。

同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個有道科的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來把這首詩讀一遍嗎？

（學(xué)生讀全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界

1、投影：生活中、學(xué)習(xí)上都會有失落的時候，我們會對別人、對自己說：

2、學(xué)生先寫再到好朋友那里說。

六、自主反饋，拓展延伸

1、這節(jié)課，你學(xué)會了什么？

2、交流資料，推薦閱讀：背一背（或搜集）類似表達(dá)友情（或送行）的古詩。

芙蓉樓送辛漸王昌齡

寒雨連江夜入?yún)牵?/p>

平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，

一片冰心在玉壺。

[注釋]芙容樓：潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。

送元二使安西王維

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關(guān)無故人。

別董大課件教案【篇6】

一、說教材

《別董大》是北師大版小學(xué)語文六年級下冊第七單元的一首古詩。這是一首

送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。他最擅長七弦琴，但盛唐時盛行胡樂，

能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。因此他倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城

再也無法呆下去了，便決定離開。也就是在這樣的情形下，好朋友高適趕來為

他送行，寫下了這千古名篇。

古詩前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。

古詩后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭??！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：1、理解詩意，感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會作者的心情及所表達(dá)的情感。

2、了解詩人高適，理解詩句含義。

能力目標(biāo)：有感情地背誦古詩，并能積累幾首此類離別詩。

情感目標(biāo)：體會作者豪邁的氣概及樂觀精神

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，以讀悟情，想象詩境。

難點(diǎn)：體會詩中景物描寫與抒發(fā)情感的關(guān)系。

四、說教法、學(xué)法

在教學(xué)過程中，我采取品味法、師生合作精讀入境法、小組合作質(zhì)疑探究法、以讀代講法等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詩意、體會詩境。

五、說教具準(zhǔn)備：

根據(jù)課文內(nèi)容我制作了多媒體課件，把音樂、文字、圖片有機(jī)地融為一體，迅速拉近了學(xué)生、教師和古詩之間的距離。實(shí)用、省時、高效。

六、說教學(xué)過程：

通過對古詩的解讀和對學(xué)生情況的了解，本節(jié)課我設(shè)計了富有特色的五個

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、簡介詩人及相關(guān)背景，出示古詩

3、讀古詩，學(xué)生字。

4、理解詩意

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生順利達(dá)成我們的“知識目標(biāo)”：理解詩意，感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會作者的心情及所表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生充分地讀，在讀中悟，在讀中培養(yǎng)語感，將學(xué)生帶入詩境和詩人的內(nèi)心世界，體會作者的豪邁氣概及樂觀精神，并逐漸把詩句內(nèi)化成自己的東西。充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，

4、背誦古詩。

5、拓展延伸。

七、板書設(shè)計

別董大

（唐.高適）

寫景凄涼、寒冷、空曠

抒離別情以心相送，以話鼓勵

別董大課件教案【篇7】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、根據(jù)注釋或工具書自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)理解最后兩句古詩的意思，體會作者借景抒情的寫作手法和表達(dá)的情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、把你認(rèn)為本詩中重要的字、詞寫在下面。

2、了解作者

3、了解本詩寫作背景

四、教學(xué)過程：

（一）整體感知，小組合作。

1、（個人完成）用自己喜歡的方式準(zhǔn)確、流利的通讀古詩。

2、（合作完成）借助課后注釋和工具書，小組成員合作，弄清每一句古詩意思。

第一句：

第二句：

第三句：

第四句：

3、同學(xué)匯報古詩意思，其余同學(xué)安靜、認(rèn)真聽后可補(bǔ)充。

新課自學(xué)嘗試二、反復(fù)品讀，入境悟情

（二）品讀第一二句詩。

1、別董大，別時的景是怎樣的？（寫出相應(yīng)的詩句。）

2、你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了嗎？請同學(xué)們用筆畫出來。

3、這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？）

（三）品讀第三四句詩。

1．景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個愁字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下了這樣的詩句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

3．天下誰人不識君。？這是怎樣的一個君??？（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識他，當(dāng)時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話。（）所以，詩人開導(dǎo)他莫愁前路無知己，天下誰人不識君。如果你就是董大，此時，你的心情怎樣？

4．此刻，別去的是什么？留下的是什么？

（四）回復(fù)全詩，朗讀提升。

1、人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？（）

3．同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生，并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

（五）總結(jié)全詩，活用詩句。

人間最美是真情。同學(xué)們，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠(yuǎn)會記住本詩中激勵人生的千古佳句：（），（）。

五、教學(xué)結(jié)束：

以《別﹡﹡》為題，不限體裁，寫給親人或朋友。練習(xí)以景抒情。

別董大課件教案【篇8】

教學(xué)內(nèi)容

人教版六年制小學(xué)語文第九冊古詩三首之《別董大》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。

2、在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶。

3、明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩境。

1、播放歌曲《送別》。（板書：別）

2、送別這種情感自古有之。古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。

3、今天，我們再來學(xué)一首送別詩，讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書：董大）

4、請大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。

5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。

6、通過自學(xué)，你從這首詩中感受到什么？

二、分步解讀，品悟詩情。

1、請大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩句。

2、你讀懂了哪句詩，你就說哪一句。

3、指名學(xué)生用自己的話說說古詩的意思。

4、品讀前兩句。師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？

（1）指名讀前兩句詩并說理解。

（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？

（3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）

5、品讀后兩句

（1）指名讀。

（2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？

（3）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？高適會對董大怎么說。

6、感受著這樣一番肺腑之言，此時此刻，你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢？

7、是啊，生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。所以：

假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

8、背誦古詩。感受著這對朋友的深情，我們心潮澎湃?，F(xiàn)在你能把這首詩背下來么？

三、對比參讀，感悟詩蘊(yùn)。

1、生比較，指名匯報。

2、匯報交流。

板書設(shè)計

別董大

白日熏，天色昏黃

莫愁，不要發(fā)愁

《別董大》課件教案精選7篇

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？小編為大家呈上收集和整理的《別董大》課件教案精選7篇，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

《別董大》課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情朗讀古詩并背誦。

2、理解古詩大意。

3、體會送別詩蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過對字詞的理解與感悟，能夠體會故事的意境，讀出韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過字詞理解詩意，感悟詩句背后蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：今天，我們再學(xué)一首送別詩，題目是——別董大（板書）。

t：知道題目是什么意思嗎？

s：送別一個叫董大的人。

t：這里的別當(dāng)——“送別”講，董大是一個人名，我們一起來寫一遍。

t：自己把古詩讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)確讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。

s：自讀古詩。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1、自讀古詩，借助解釋理解古詩。（第一步）

2、將不明白的字、詞勾畫出來，同學(xué)間討論。并說說知道了什么？（第二步）

別董大

作者:高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

曛：昏暗。 君：古時對對方的尊稱。這里指董大。

莫：不要。 知己：彼此相互了解而情誼深切的人。

識：認(rèn)識，了解。匯報預(yù)設(shè)：通過自學(xué)，你有知道了什么？

s：我知道天氣很冷，下著大雪。

s：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。

s：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。

t:有了剛才的理解，再來學(xué)習(xí)肯定會有更多的收獲。

PPT：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

品讀第一句，體會環(huán)境惡劣。

t:誰先來讀這兩句詩？

s：讀

t:這句詩中寫了哪些景物，圈出來？

s：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪

t:將這些景物放回詩句中讀一讀。

s:讀。

t：細(xì)細(xì)的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫面？

PPT：千里黃云白日曛

s:好多黃云，天都變暗了。

s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。

s:到處都是黃云。

s:天空中刮起了風(fēng)，風(fēng)中有許多沙子。

……

t：就這么半句詩讓我們看到了這樣的畫面，同學(xué)們的想象力真豐富！將你想到的通過朗讀表達(dá)出來。

s: 千里黃云白日曛

t：在其他詩句中接觸過“千里”這個詞嗎？

PPT：

“欲窮千里目，更上一層樓”

“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（讀）

s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

t：“千里”在這里什么意思？

s:面積很廣，黃云很多。

t:那讀出他的廣與多。

s:讀——千里/黃云/白日曛

t:這么一句詩，我們就這么讀著讀著，讀出了他背后的畫面，也讓我們感受到了當(dāng)時董大生活的環(huán)境怎樣？

s:不好、很臟、很冷、惡劣……

t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？

s：再讀（千里/黃云/白日曛）

體會二：天氣惡劣

導(dǎo)讀提綱：讀“北風(fēng)吹雁雪紛紛”你聯(lián)想到了什么畫面？

匯報：

s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）

我知道風(fēng)非常猛。（北風(fēng)吹）

我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。

t: 見到此情此景你內(nèi)心有什么感受，寫一寫。

s:我感受到了寒冷，北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨(dú)。我感受到雪下得太大了。

t:你很會分析，體會到了詩人心中的情感。我們把前兩句連起來讀一讀。我們一起來讀一讀。你們讀前四個字，王老師讀后三個字。

st: 千里黃云/白日曛，北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。

ts：千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。

《別董大》課件教案【篇2】

【說教材】

《別董大》這首詩是詩人高適在困境中送別朋友時所寫的，但是他不僅沒有氣餒，反而勉勵朋友自信、樂觀、積極的面對人生。本節(jié)課目的是讓學(xué)生能體會到高適的這種精神。

【說學(xué)情】

本班學(xué)生活潑可愛，喜歡舉手發(fā)言，學(xué)生已經(jīng)能掌握語文基本的，能自主閱

讀課文，主動學(xué)習(xí)生字。在日常生活中誦讀多首古詩，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣

吟誦古詩詞；學(xué)生愿意用自己的語言表達(dá)對課文的理解與感悟，在課堂上積極發(fā)

言。

【說教學(xué)目標(biāo)】

這首詩放在“送別詩”一組，我個人認(rèn)為是進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教學(xué)中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題設(shè)計，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料，使學(xué)生了解這首詩的寫作背景、豐富古詩內(nèi)容為學(xué)生深入理解詩意、體會詩人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。

一、知識與技能

1．學(xué)會“曛”這個生字，會寫“莫”“愁”兩個生字。

2．有感情地朗讀古詩，理解詩句意思。

二、過程與方法

1．能生活積累，借助工具書理解關(guān)鍵詞句的意思。

2．品味語言，讀中悟情。

3．理解作者和董大的生平。

3．掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．感受大漠的壯美，理解詩人此刻心境的憂愁。

2．幫助學(xué)生了解詩人樂觀向上的情懷。

3．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。

【說教學(xué)重難點(diǎn)】

1. 學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。。

2. 感悟品味詩中所表達(dá)的深刻含義。

【說教法】

本堂課我抓住重點(diǎn)詞以引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩，感受詩中描繪的畫面。詩中只有短短的28個字，但要從這28個字中感悟出詩境是不容易的，所以在教學(xué)中讓學(xué)生自讀勾畫重點(diǎn)詞，并且指名讀詩，突出重點(diǎn)詞，逐步引導(dǎo)，使得學(xué)生明白詩人是在黃沙漫天、寒風(fēng)凜冽、雪花紛飛的環(huán)境中和朋友話別的，為下面體會詩人的精神作鋪墊。

要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)送別的場面，讓學(xué)生從詩歌的前兩句先感受送別的場面十分壯美，然后用一個“曛”來引導(dǎo)學(xué)生理解詩人此時內(nèi)心的暗冷。最后再出示詩人與董大的生平與整首詩的背景，來感受詩人面對困難時積極進(jìn)取樂觀向上的精神。

【說教學(xué)程序】

（一） 復(fù)習(xí)引入

（二） 了解相關(guān)背景，出示古詩

（三） 初讀古詩，體會情感

1、把古詩讀通、讀順，解決生字詞

2、劃分節(jié)奏地讀古詩

（四） 再讀古詩，了解意思

1、理解“黃云”“千里”，感受整首詩場面的壯美、遼闊

2、再由一個“曛”字讓學(xué)生感受到場面的暗冷、凄涼

3、引入詩人與董大的生平來理解他們此時此刻的心境。

4、加入小練筆：如果你是董大，你想對高適說些什么？

（五） 背誦古詩

【說板書設(shè)計】 別董大

（唐高適）

愁 景

莫愁 情

《別董大》課件教案【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與技能：正確理解古詩的大意，體會作者對先烈、英雄的懷念與贊美，培養(yǎng)自讀自悟的能力。

2、過程與方法：通過反復(fù)朗讀，結(jié)合寫作背景，讓學(xué)生在讀中感悟，在理解中體會，在畫面想象中激發(fā)情感。

3、情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折，珍惜人間美好的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

一首簡短的古詩，有的寄托著詩人投身報國的壯志，有的詠嘆祖國山河的壯麗今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，想要抒發(fā)的又是什么呢？讀完課題，或許你就能猜到了。

二、讀懂詩題，了解背景。

1、板書課題：別董大齊讀課題指名回答：你認(rèn)為是什么呢？你從哪看出來的呢？所以別是什么意思？（生：離別師：那你補(bǔ)充一下題目你發(fā)現(xiàn)用離別不合適了，那怎么理解更合適？送別）理解了別的意思后，你再讀課題，你會怎么讀？為什么？（你是個會學(xué)習(xí)的孩子）我們一起再讀一遍。

2、相見時難別亦難我們讀過李白送別的名句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，還有孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。我們讀出的是與友人依依不舍的深情。

3、今天，我們再一起去感受一下另一種不一樣的送別深情。不一樣在哪呢？一會你們就會明白了。

二、讀準(zhǔn)讀順，整體把握。

1、請同學(xué)們自由讀讀這首詩，把難讀的字音讀3遍，把難寫的字寫3遍指名說（xun寫曛）齊讀全詩，檢查讀音

2、董大，在家排行老大，所以叫董大，原名叫董庭蘭，是當(dāng)時的音樂高手，琴藝高超，旋律美妙動聽。可是那時盛唐流行另一種音樂，能欣賞董大的七弦樂的人不多。傷心失意之時，憤而離開京城，好友高適為他送行，留下了這首詩。

3、小組合作說說詩的大意指名分享你是怎么理解的？（聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料）評：你是個會學(xué)習(xí)的孩子。補(bǔ)充（曛日光昏暗）同桌復(fù)述

4、理解了詩句的意思，請同學(xué)們根據(jù)意思畫出正確的停頓生朗讀補(bǔ)充說明：古詩的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，七言絕句一般是按二二三或者四三，這樣劃分更能讀出聲韻的悠揚(yáng)齊讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情。

（一）品讀

1、閉眼聽范讀第一二句你仿佛看到了哪些景物？黃云、白日、北風(fēng)、雁（生1說是獨(dú)雁，因?yàn)樗蛣e一般都是孤獨(dú)的；生2說是一群，因?yàn)楦哌m想安慰董大。師：你們說的都有道理，不同的心情、不同心態(tài)的人，看東西會有不同的理解，我允許你們保留自已的看法。）、雪。滿天的黃沙彌漫，使得日光昏暗，你會這樣讀呼呼的北風(fēng)，紛楊的大雪，斷雁獨(dú)飛，你會這樣讀這會用什么詞來形容這樣的景象？（雄渾蒼涼），大地昏黃，天寒離別，讓人冷在臉上，更寒在心里，你會這樣讀

2、這是怎樣的悲壯而凄涼??！董大的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了別時的心情？用三角號把這個字標(biāo)出來。

3、難道這別愁僅僅只是來自眼前這凄涼的景嗎？你認(rèn)為還愁什么？指名回答？（結(jié)合寫作背景是理解的一種好方法。）誰來讀一讀三四句你體會到了作者的用意嗎？想一想，寫一寫：如果是你，你會怎么勸董大？

生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。

師：是啊，面對失意的朋友，我們給他點(diǎn)力量，所以，詩人豪邁地勸慰他，

讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識你，你還擔(dān)心什么呢？

師：嗯，自信的語氣也能帶給朋友自信，所以，詩人樂觀地激勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。

4、現(xiàn)在我們回頭想想課題《別董大》，此刻，高適希望董大別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）真棒，你不僅讀懂了詩的大意，你還讀懂了作者的內(nèi)心。

5、說到這，再來感受這首詩，我們除了感受到景色蒼涼，但更多的是感受到作者的？樂觀向上正像冰心奶奶說的文章常讀常新，讓我一起帶著新的理解齊讀

（二）小結(jié)吟誦（8分鐘）

1、學(xué)完這首詩，哪幾句詩給你留下深刻的印象？齊讀為什么呢？所以這首描寫了什么？表達(dá)了什么？

2、如果你是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的積極情感。）

生：充滿了自信。這就是友誼的力量啊。

生：我不再發(fā)愁。這就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

3、同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，直到快50歲了才受到重用。但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對生活中的挫折。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因吧！

4、讓我們同桌合作吟誦這首詩，看誰背得最快最有感情。

5、默寫

四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

1、讀準(zhǔn)字音理解大意反復(fù)品讀感悟詩情吟誦積累

2、用小結(jié)的方法自學(xué)第二首詩《送元二使安西》

五、作業(yè)。

同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢？請大家試著創(chuàng)作一首詩，并配上插圖。

《別董大》課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識3個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得這首詩表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當(dāng)時是抱著怎樣的態(tài)度呢？

（請學(xué)生說略）

是??！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）

面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>

（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

說得真是太好了！同學(xué)們，面對困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀板書。）

聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。

現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。

（出示古詩：《別董大》）

（學(xué)生讀）

三、簡介背景，研讀雁字。

通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

董大？多奇怪的名字??？你能說說嗎？

（學(xué)生說：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱董大。）

我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩是渭城朝雨浥輕塵）

對，是《送元二使安西》，這里的元二就是？（在家中排行第二，所以他為元二。）

這首詩前兩句寫的是當(dāng)時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。

（請學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。

后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

（學(xué)生說：是從君字中看出的，因?yàn)榫谠娭芯褪悄?，指董大。?/p>

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀個別讀，小組讀，集體讀。）

細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

（學(xué)生劃）黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）

你能把這句詩讀一下嗎？

（學(xué)生讀）你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出千里。）

誰能再讀一下？你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出曛。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的北風(fēng)能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）

連起來讀。（小組讀、個別讀）

讀好后（畫雁）？

同學(xué)們，在這樣（）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）

1、大雁對北風(fēng)說：。

2、大雁對飛雪說：。

3、大雁對自己說：。

4、我想對大雁說：。

四、由雁及人，感悟詩情。

詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）

（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

（讀古詩找出莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）

怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）

是啊！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實(shí)也在對自己說。

同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個有道科的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來把這首詩讀一遍嗎？

（學(xué)生讀全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界。

同學(xué)們，明年的這個時候，大家都已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會：（學(xué)生說）

《別董大》課件教案【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1．學(xué)會“曛”這個生字。

2．理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。

3．品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。

4．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用，品味詩境，讀中悟情。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、讀懂詩題，了解背景

1．創(chuàng)設(shè)情境，從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒導(dǎo)入。

2．生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。

3．了解背景，介紹高適和董大。

二、讀通讀順，整體把握

1先讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。

2.指名讀。

3.師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“曛”的讀音及字義字形。

4.齊讀這首詩。

5．回憶學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)自學(xué)。

我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？

怎樣知道詩的意思？（借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料、查字典等等）

6．學(xué)生用學(xué)習(xí)古詩詞的方法自學(xué)，讀懂詞語，用自己的話說說這首詩大概講的意思，同桌合作學(xué)習(xí)。

7、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

8．學(xué)生交流重點(diǎn)詞語的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽西下時天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю铮柯?lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。“莫愁”的意思是不要憂愁?！爸骸敝簦p識你的人。古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。

理解了重點(diǎn)詞語后，學(xué)生試著用自己的話說一說詩的大概意思。

9．理解了詩句的意思后，再讀這首詩。

10．指導(dǎo)讀好節(jié)奏停頓，出示畫好節(jié)奏的詩，再指名讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩。

1．師導(dǎo)，利用多媒體感受詩境。

2．找出詩中寫景的兩句詩，讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。

3．再找出這兩句詩中的一些描寫景物的詞語。用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）

4．感受“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物構(gòu)成的畫面。（生談：凄涼悲苦）把感受帶入詩中，讀出自己的感覺。

5．自由讀。

6．提名讀。師評價指導(dǎo)。

7．再引導(dǎo)學(xué)生用心感受詩情。說說聽到了什么？看到了什么？

結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生有感情讀

8．面對此情此景，董大這時的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了他此時的心情？用筆把這個字圈出來。

9．（板書：愁）。“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自于眼前這凄涼的景嗎？會愁什么？請同學(xué)們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時提示：可以聯(lián)系背景資料和第三句“莫愁前路無知己”來體會）

10．再引導(dǎo)生體會這個“曛”另外一層意思。

（二）品讀第三四句詩。

1．引出詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！（板書：莫愁）

2．再讀這兩句詩。

3．“天下誰人不識君！”這是怎樣的一個君啊？再說董大，并利用古琴片段激發(fā)談話。此刻，你想對這位前途迷茫的董大說什么話呢？

4．學(xué)生回答后隨機(jī)評點(diǎn)并引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。

是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

5．假如你就是董大，此時，你的心情怎樣？（充滿自信，心情變開朗。）

6．再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是情，是昂揚(yáng)豪壯的情?。。ò鍟呵椋?/p>

（三）回復(fù)全詩，朗讀提升。

1．現(xiàn)在我們再看這別時的路，你看到的是怎樣的前路？

你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（指導(dǎo)總結(jié)前兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚(yáng)豪壯。）全班練讀

2．指名個別讀。師點(diǎn)評，再提名讀。

3．生再有感情齊讀。

4．體會詩人的人生態(tài)度？（樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對友人的真情）

5．自己練習(xí)背一背這首詩。（指2-3人背。）

6．再次吟誦這首詩。

四、總結(jié)全詩

記住這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

《別董大》課件教案【篇6】

送別詩是中國古詩中一道亮麗的風(fēng)景，或婉約，或纏綿，或凄清，或感傷，詩人們從內(nèi)心深處流露出來的真情實(shí)感，讀來讓人覺得那送別的聲音繞粱千年，余音猶在，好象那一幕幕送別的場景就在昨天。而在眾多的送別詩中，《別董大》可謂是獨(dú)樹一幟，一改送別詩的凄凄慘慘，一句莫愁前路無知己，天下誰人不識君道出了多少志士和游子的心聲，分別時的豪情壯志千百年來被人們爭相傳誦。

要讓小學(xué)生學(xué)懂這首詩，需要學(xué)生對詩人高適和琴師董大當(dāng)時的景況有所了解。高適，盛唐時期一位一心想入仕途報效國家的知識分子，但屢屢受挫，無人舉薦賞識，漂泊多年毫無建樹，內(nèi)心充滿郁悶和不甘；董大，一個七弦古琴的音樂圣手，可生在一個盛行胡樂的時代，一身絕技卻難覓知音。這兩位，是能互相欣賞的是知己。天下沒有不散的筵席，相聚的日子總是很短暫的，這首詩就是在兩人都懷才不遇，董大要離開時高適為董大做的。

運(yùn)用讀（讀通、讀熟、讀出味道），釋（借助教師或資料幫助能說出詩的大概意思），悟（感悟詩的內(nèi)涵和意境），背（在多次朗讀中當(dāng)堂能背誦），吟（有節(jié)奏地朗誦或配上合適的曲調(diào)把詩歌唱出來）五步教學(xué)法來進(jìn)行古詩教學(xué)，是我多年來一直在嘗試和研究的教學(xué)方法。這首詩對于六年級的學(xué)生來說，讀、釋、背已經(jīng)不是問題，很多同學(xué)在很早以前已經(jīng)會讀會背，詩句的意思也能說得出來，但對詩歌的內(nèi)涵一時還未能解讀到位，故筆者認(rèn)為該詩的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩歌的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生突破理解（慷慨豪邁）這一難點(diǎn)。這是一首很特別的送別詩，如何讓學(xué)生感受到詩歌的特別之處呢？筆者認(rèn)為可以從如下幾個面進(jìn)行突破。

一、導(dǎo)入直奔特別

佛學(xué)中有人生七大苦之說，這七大苦就是生老病死別離、憎恨、求不得，離別是人生的大苦之，正因如此，古往今來，許多文人墨客對于離別總是歌吟不絕。在這濃濃的感傷之外，往往還有其他寄寓。今天我們來學(xué)習(xí)一首送別詩，老師認(rèn)為它是送別詩中最特別的一首詩，為什么會特別呢？我希望通過學(xué)習(xí)我們能一起找到答案。

（這樣的導(dǎo)入既有嶄新的人生之苦的知識學(xué)習(xí)，又能直奔特別這一主題，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的渴望大有裨益。）

二、學(xué)詩感受特別

讓學(xué)生探討兩個大問題：

1、分別總是一個斷腸的場面，總有千絲萬縷的愁緒在心頭，這首詩中有愁緒嗎？詩人和董大此時此刻心里在想些什么？

（這是一個初具探究的教學(xué)設(shè)問。盡可能聆聽學(xué)生的聲音，有的學(xué)生覺得詩中沒有愁緒，是對詩歌內(nèi)涵還未感知。有的學(xué)生能從白日曛，北風(fēng)，大雁，大雪等景物感受到凄涼，眼前凄涼景正好是作者心中愁緒的反映，詩人在借景抒情，對詩歌的內(nèi)涵已經(jīng)有所感悟。這時教師可乘機(jī)讓學(xué)生爭鳴：有的資料書說是一群大雁，有的說是一只孤雁，你覺得是一只還是一群？他們心里此時在想什么？在爭鳴中讓學(xué)生感受董大的孤單，離別的凄涼，在想象二人心里中感悟二人內(nèi)心的郁悶和對前途未卜的惆悵，進(jìn)而從詩歌的前兩句悟出：這是一首送別詩，描述的是兩個失意人。）

2、在送別詩中，有的是以酒相送，如《送元二使安西》；有的是以歌相送，如《贈汪倫》；有的是以淚相送，如《雨霖霖》，有的是以柳相送，如《青門柳》，那我們今天的這首詩是以什么相送的呢？

（這是一個極具開放性的探究話題，既讓學(xué)生對送別詩有了整體的回顧與感知，又能給學(xué)生一個思想相互碰撞的空間。到底是以什么相送，需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，教師可做如下點(diǎn)撥：文章不是無情物，字字句句吐衷腸。詩言情，詩言志。本詩吐露的是什么呢？讓學(xué)生小組探究，教師提供學(xué)習(xí)支持幫助：（1）根據(jù)最后兩句推斷一下，詩中詩人對友人說了什么？（2）如果把最后兩句換成勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無古人。你讀一讀，覺得詩的內(nèi)涵有什么變化？（3）對董大這樣一個身懷絕藝，卻無人賞識的失意人來說，離別之際需要什么？如果董大是你的朋友，你會對他說什么？在教師的點(diǎn)撥下，在學(xué)生的假象與朗讀中，學(xué)生能悟到朋友情深，亦能悟出惜別時的依依不舍。能悟出知己就是在對方遭受挫折時給以安慰，失意的時候給以鼓勵，相互欣賞，相互鼓舞。亦能悟出天生我材必有用的豪情。這樣的學(xué)習(xí)幫助環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生悟出詩歌的意境，又能幫助學(xué)生突破理解上的難點(diǎn)；既能讓學(xué)生通過聯(lián)想拉近與文本和作者的距離，又能通過對比朗讀感受到詩歌中流露的慷慨與激昂，豪邁與堅定。誰解其中味？豪情句間藏！學(xué)生在朗讀，聯(lián)想，對比，假想中感受出本詩是以情相送！知己情，天生我材必有用的豪情相送?。?/p>

三、總結(jié)悟出特別

這首詩有什么特別之處？學(xué)到此處學(xué)生能明白了，它一改送別詩中的感傷，對朋友充滿鼓勵，賞識，讓朋友在離別之時信心大增，躊躇滿志。可謂是一樣的送別詩，不一樣的情懷：為志士增色，為游子拭淚！

四、讀唱吟出特別

讓學(xué)生以小組為單位，可以聲請并茂地朗誦，也可以配上一個合適的曲調(diào)進(jìn)行吟唱，用獨(dú)特的方式把這首送別詩的特別之處表現(xiàn)出來。

（整個教學(xué)以探究詩歌的特別之處貫穿教學(xué)的始終，有的放矢。通過學(xué)生朗讀，合作探究，對比，想象，吟唱等學(xué)習(xí)方式按著讀、釋、悟、背、吟五步來展開學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得起勁，對知識有吸納，有運(yùn)用，可謂是有條不紊，水到渠成。）

同行借鑒注意：

（整個教學(xué)是以讀為教學(xué)著力點(diǎn)，讀順，讀熟，讀出味道是古詩教學(xué)中讀的三步曲，但在整個詩句的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出不舍，讀出憂郁，讀出迷茫，讀出勸勉，讀出激勵，讀出豪情需要教師引導(dǎo)學(xué)生去讀，去揣摩?。?/p>

附板書別董大

一首送別詩，

兩個失意人。

誰解其中味？

豪情句間藏！

《別董大》課件教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。

2．品味語言，想象詩中描繪的送別情景。在讀中體會詩人的情感。

3．有感情的朗讀并能背誦。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。

有人說離別是詩、離別是歌、離別是畫，離別是淚水。在詩人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)《別董大》（板書課題）。

2、介紹董大。

3、自由讀古詩，做到正確、流利。

4、師配樂朗讀全詩。

5、指生朗讀。

二、研讀深入，品評感悟

（一）品讀“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！?/p>

1、別董大，別時的景是怎樣的？用筆畫出來

2、“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（賽讀）

3、（出示課件）想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。（板書：愁）。

5、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景象嗎？請同學(xué)們再讀讀這首詩，還為什么而愁？

6、此刻我們再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？

（二）品讀“莫愁前路無知己，天下誰人不識君！”

1、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的知己。怎一個“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁，然而，面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適卻寫下了這樣的詩句。（課件出示）讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（板書：莫愁）

2、正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

3、“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君??？（出示課件）

介紹董庭蘭。

4、你覺得董大的琴藝怎樣？你想對這位前途迷茫的董大說點(diǎn)什么？

5、此時，你就是董大，聽完朋友的勸慰，你的心情怎樣？

6、再來讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書：情）

三、回復(fù)全詩，朗讀提升

1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現(xiàn)在這首詩該怎樣讀？自己練一練。

2．配樂指名讀。齊讀

3．從詩人的身上你看到了什么？

4．練習(xí)背誦。

四、拓展延伸，總結(jié)全詩

1．關(guān)于送別主題的古詩你還知道哪些？你能試著背誦一首嗎？

2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

大眼睛教案6篇

筆者挑選出這篇優(yōu)秀“大眼睛教案”獻(xiàn)給讀者，希望能夠引發(fā)深刻的思考。教案和課件是教師工作的重要組成部分，其中的內(nèi)容也都是老師們自己精心完善的。設(shè)計教案時必須注重整合和充分利用教學(xué)資源。相信您在讀完本文之后能夠有所收獲！

大眼睛教案 篇1

設(shè)計意圖：

愛護(hù)眼睛每個小朋友都知道，但真正能做到保護(hù)自己眼睛的卻很少。在日常生活中、各項(xiàng)活動中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些小朋友用眼不正確，看書時，眼睛和書本距離太近，畫畫時，頭低得太低而且還有許多家長反映，幼兒在家時經(jīng)常長時間近距離的看電視，種種現(xiàn)象說明大多數(shù)幼兒在實(shí)際生活當(dāng)中，并不能自覺得保護(hù)眼睛，所以我設(shè)計了這個課程，讓幼兒進(jìn)一步了解保護(hù)眼睛的重要性。

活動目標(biāo)：

1、鞏固和加深對眼睛作用的認(rèn)識，了解眼睛損傷給生活帶來的影響。

2、了解損傷眼睛的正確做法。

3、了解生病的癥狀，知道生病后身體不舒服要及時告訴家長和老師。

4、初步了解健康的小常識。

活動準(zhǔn)備：

1、特征較明顯的幾種物體（如球，積木等）

2、視力表，眼鏡。

3、《幼兒習(xí)的手冊》（想一想，說一說）上學(xué)期1第2—3頁

活動過程：

一、摸一摸猜一猜玩《瞎子說顏色》游戲，讓幼兒體會眼睛的作用。教師提問：

1、憑感覺猜一猜物體是什么形狀？

2、物體是什么顏色？

3、教師小結(jié)：

我們用手能感覺出形狀，但是不能感覺出顏色，只有眼睛才能看見周圍的東西和美麗的色彩。

二、請出一名戴眼鏡的幼兒說一說自己眼睛損傷后，給生活帶來了那些不方便？

三、觀察《幼兒習(xí)得手冊》"小亮為什么戴上了眼鏡？"

1、讓幼兒了解視力表

2、請幼兒看圖說出小亮戴上眼鏡的原因：如：小亮躺著看書，離電視太近，在陽光下看書等。

3、請幼兒自由發(fā)言，還有那些不良習(xí)慣能損壞眼睛。

四、幼兒討論：如何愛護(hù)眼睛。

教師總結(jié)：不躺著看書，不離電視太近，讀書寫字要做正，不用臟手揉眼睛，不再光線弱的地方看書等。經(jīng)常做眼睛保護(hù)操。

五、教幼兒一套簡單的眼睛保護(hù)操。（教師自編）一二三，捋眉毛，四五六，揉一揉，七八九，換個地方再柔柔。

六、放一段輕松音樂幼兒結(jié)束活動課。

活動反思：

通過游戲的形式讓幼兒親身體驗(yàn)了解眼睛的作用，感受到保護(hù)眼睛的重要意義，并初步掌握了解簡單的自我保護(hù)眼睛的方法。

教學(xué)反思

本次活動目標(biāo)是：

1、指導(dǎo)幼兒認(rèn)識眼睛的重要作用和保護(hù)眼睛的方法。

2、懂得愛護(hù)眼睛。

3、培養(yǎng)幼兒良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

這節(jié)課我共分四方面來進(jìn)行教學(xué)，首先讓幼兒觀察了解眼睛，了解它的用途。用親身體驗(yàn)的方式，知道眼睛的重要性。用播放課件判斷正誤，了解不正確使用眼睛的害處。在播放課件時，幼兒都能積極的舉手告訴我這些行為的對錯，從這里可以看出幼兒對于這些東西是十分的熟悉的；并對它們的`用途也是比較了解的，大多數(shù)的幼兒一次就把所有答案都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進(jìn)行概括，從這里我發(fā)現(xiàn)我班幼兒在語言發(fā)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。

在第二環(huán)節(jié)中主要讓幼兒交流生活中使用眼睛不當(dāng)造成傷害的一些體會。幼兒都積極的說了一些自己使用過的不正確方法。有躺著看書，在光線暗的地方看書等，幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)還是較豐富的，有些我也沒有馬上想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說了很多發(fā)生在他們自己或者周圍人身上的一些傷害事故，從中不難看出現(xiàn)在的幼兒知識面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，并進(jìn)行分析，了解受傷的原因。

第三環(huán)節(jié)是

不錯的活動的**，幼兒積極討論正確使用眼睛的方法。在說起做眼保健操時有些幼兒口語表達(dá)不清楚，但動作就很位，我就讓一個幼兒做動作一個幼兒進(jìn)行講解，孩子們對這個方法很感興趣，都舉手想?yún)⒓?，課堂的氣氛非常熱烈。當(dāng)中有的幼兒示范不夠標(biāo)準(zhǔn)，或講解不清楚的，其他幼兒還會進(jìn)行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本掌握了正確的使用方法，活動的目標(biāo)基本達(dá)到了！

大眼睛教案 篇2

活動目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)認(rèn)識眼睛構(gòu)造、用途。

2.保護(hù)眼睛，學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛的方法。

3.學(xué)習(xí)緩解眼睛疲勞的眼保健操。

活動準(zhǔn)備：

眼睛的構(gòu)造圖，故事眼鏡和鼻梁，幼兒不良行為的情景圖（也可以是孩子和老師的情景表演）

活動過程：

(一）謎語導(dǎo)入

上邊毛，下邊毛，中間夾顆黑葡萄。

上大門，下大門，關(guān)起門來就睡覺

（二）了解眼睛的構(gòu)造，用途1.出示圖片引導(dǎo)幼兒觀察。提問：這是什么？眼睛的上面有什么？眼睫毛有什么用處？中間像黑葡萄的是什么？眼睛的最中間的小圓點(diǎn)是什么？眼睛是用來干什么的？

2.請幼兒閉上眼睛感受一下看不見東西的感覺。

小結(jié)：眼睛是心靈的窗戶，沒有眼睛我們什么也看不到。

大眼睛教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能夠收集資料，輔助理解課文。

2．學(xué)生能夠抓住大眼睛的特點(diǎn)，并體會貧困山區(qū)孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀25自然段。

3．通過對比，學(xué)生能夠懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會和環(huán)境。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)2、3。

教學(xué)模式：

讀悟式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生小組交流課外收集到的與課文相關(guān)的資料。

教學(xué)流程：

一討論：大眼睛與我們的眼睛有什么不同？

1．板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁

2．為什么？（渴望讀書）

3．追問：渴望怎么理解？

二學(xué)習(xí)2、3自然段

1．你從哪些句子中，體會到她渴望讀書？

1蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上。

30里路=15公里=2、3個小時。

路途十分遙遠(yuǎn)，還充滿危險。--想象上學(xué)路上情形。（她每天大概幾點(diǎn)鐘起床，幾點(diǎn)到校，下午回家后又要多晚才能休息？）

2生怕生怕

A從作者的聯(lián)想中，你體會到些什么？

B用讀表現(xiàn)出來。

C有同感的孩子，再來讀一讀。

D她可能還生怕什么？補(bǔ)充句子。***

E觀察句子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)、理解排比句式；再找相同句子。

3雖然雖然可是

A你能從這個句子中體會到什么？

B可就是這樣一雙渴望讀書的眼睛里，卻充滿憂郁，為什么？

（可是，就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，她也害怕會失去?。?/p>

板書：害怕失學(xué)！

2．練讀23自然段，--抽生朗讀。

三看資料，讀25自然段

這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學(xué)的兒童的縮影，他們的學(xué)習(xí)條件十分艱苦，有的甚至無學(xué)可上。請看老師收集到的資料：（觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞

A這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學(xué)的卻只有4個！這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板！

B破舊的教室里，因?yàn)橄掠暌呀?jīng)積滿了水，可孩子們一點(diǎn)也不在乎，仍然認(rèn)真學(xué)習(xí)。

C坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注！

D任何一塊空地都是他們學(xué)習(xí)的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了！

E不知有多少個孩子，曾經(jīng)從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命?？墒撬麄?yōu)榱藢W(xué)習(xí)，卻一個接著一個，年復(fù)一年的義無反顧的從上面走過！

大眼睛教案 篇4

活動目標(biāo)

感受保護(hù)眼睛的重要性，注意用眼衛(wèi)生。

了解眼睛的功能，知道常見眼病發(fā)生的原因。

學(xué)習(xí)預(yù)防眼病的辦法。

活動準(zhǔn)備

課件準(zhǔn)備：《眼睛變紅了》故事視頻；“保護(hù)眼睛”組圖。

材料準(zhǔn)備：鏡子（每組一個）。

活動過程

發(fā)放材料“鏡子”，鼓勵幼兒觀察自己的眼睛，討論眼睛的構(gòu)成及作用。

1.出示材料“鏡子”，鼓勵幼兒觀察眼睛的構(gòu)成。

——看一看你的眼睛，圓圓的部分是什么？（眼珠）

——白色的部分是什么？（眼白）

——閉上眼睛再睜開，想想是什么幫助我們完成這個動作的？（眼皮）

——眼皮上方，幫助我們擋住風(fēng)沙的是什么？（睫毛）

2.引導(dǎo)幼兒自由討論眼睛的作用。

——我們的眼睛是用來做什么的？

——如果沒有眼睛，我們的生活會變成什么樣？

小結(jié)：我們的眼睛是由眼珠、眼白、眼皮、睫毛組成的。眼睛是我們的視覺器官，沒有眼睛我們就不能讀書認(rèn)字、看圖賞風(fēng)景，沒有眼睛我們什么也看不見。

播放故事視頻《眼睛變紅了》，引導(dǎo)幼兒了解眼病發(fā)生的原因。

——小朋友飛飛有一雙漂亮的`眼睛，可是最近他的眼睛生病了，這是怎么回事呢？一起來看看吧。

——飛飛的眼睛得了什么病？

——你覺得飛飛為什么會得紅眼??？（用臟手揉眼睛）

——為什么其他小朋友也得了紅眼??？

小結(jié)：用臟手或臟手絹擦眼睛會把細(xì)菌帶到眼睛里，引起紅眼病、沙眼等眼部疾病。紅眼病會傳染，要及時治療。

出示組圖“保護(hù)眼睛”，鼓勵幼兒判斷圖中小朋友的做法是否正確，并學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛的方法。

——小朋友在做什么？

——他/她的做法是對的嗎？為什么？

小結(jié)：眼睛對我們來說非常重要，我們要注意用眼衛(wèi)生，學(xué)會用正確的方法保護(hù)它。

活動延伸

日?；顒?/p>

日?；顒又校嵝延變旱挠醚坌l(wèi)生。

家園共育

家長陪同幼兒觀看“寶寶巴士兒歌”——《誰愛揉眼睛》，進(jìn)一步了解揉眼睛的危害，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)眼睛的好習(xí)慣。

附【故事】

眼睛變紅了

飛飛有一雙漂亮的大眼睛?？墒?最近飛飛養(yǎng)成了一個壞習(xí)慣，他總愛用手揉眼睛。

戶外活動時，飛飛正在拍皮球，忽然用他臟乎乎的小手去揉眼睛。老師看見了,提醒他不能用手揉眼睛。飛飛聽了點(diǎn)了點(diǎn)頭,可他已經(jīng)把眼睛揉紅了,臉上也弄得臟乎乎的。飛飛只好扔下喜歡的皮球去洗臉。

飛飛急著去玩皮球,洗完臉隨手扯下一條毛巾就擦,其實(shí)這條毛巾不是他的,是樂樂的。

過了兩天,飛飛沒有來幼兒園。原來飛飛生病了,得的是紅眼病。又過了幾天,樂樂也得了相同的病。小朋友們，你們知道這是怎么回事嗎？

大眼睛教案 篇5

設(shè)計意圖：

通過組織這次活動使孩子們更加意識到保護(hù)眼睛的重要性，利用一些基本常識給孩子提供一個學(xué)習(xí)平臺，讓孩子們學(xué)會保護(hù)視力，愛護(hù)自己的眼睛。

活動要求：

1、讓幼兒懂得保護(hù)眼睛的重要性，知道保護(hù)眼睛的方法。

2、培養(yǎng)幼兒良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

資源準(zhǔn)備：

1、請幼兒向家里人了解眼睛近視或生眼病的原因。

2、保護(hù)眼睛為內(nèi)容的圖片四張，兒歌錄音帶、錄音機(jī)。

活動過程：

一、猜謎引出課題

師請幼兒猜謎語：“上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄?！币笥變涸谧约荷砩险乙徽沂鞘裁礀|西。

讓幼兒說一說。

二、眼睛的用處

請幼兒說一說眼睛有什么用處？能看見什么東西？

讓幼兒討論說一說。

請幼兒來回答，大家來做補(bǔ)充，師給予肯定性評價。

請幼兒閉上眼睛，提問：假如你的眼睛看不見，你會怎么樣？想一想。

大家開始討論后，選代表來回答。

小結(jié)；我們每天學(xué)習(xí)、生活、勞動都要用眼睛，所以我們一定要保護(hù)好自己的眼睛。

三、怎樣保護(hù)眼睛

1、提問為什么有的人戴眼睛或生眼?。?/p>

2、出示圖片：圖1、寫字畫畫是坐姿要正確。

圖2、看書以后要向遠(yuǎn)處眺望。

圖3、不用臟手、臟手絹揉眼睛。

圖4、看電視要離開一定的距離，時間不要太長。

3、指導(dǎo)觀察圖畫，請幼兒看圖講出內(nèi)容。

4、聯(lián)系自己說一說平時有沒有按圖畫上這樣做。

小結(jié)：今后小朋友們可一定要保護(hù)好自己的眼睛，還要注意用眼的正確方法。

四、欣賞兒歌《我有一雙明亮的眼睛》

進(jìn)一步掌握保護(hù)眼睛的方法。

大眼睛教案 篇6

活動的目標(biāo)：

1.讓幼兒認(rèn)識保護(hù)好自己眼睛的重要性;

2.指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成用眼衛(wèi)生的好習(xí)慣。

3.初步了解健康的小常識。

4.初步了解預(yù)防疾病的方法。

活動的性質(zhì)：

科學(xué)認(rèn)知活動

活動的時間：

35分鐘

活動涉及的知識和方法背景：

眼睛是人體的視覺器官，我們看東西全靠它。眼睛的用處大極了!如果眼睛喪失了視力，我們就什么東西也看不見了。

活動的工具和材料準(zhǔn)備：

眼睛的作用、保護(hù)眼睛的掛圖。

活動的過程：

(一)謎語游戲?qū)?/p>

兩顆葡萄黑又亮，長在人臉上，白天開窗四處望，黑夜要關(guān)窗。(打一人身體的部分)

小朋友猜出謎底，是眼睛。(見圖1)

(二)分組討論

1.眼睛的重要作用(見圖2)

小結(jié)：看書寫字、走路、運(yùn)動、做工作，處處都離不開眼睛。

2.怎樣保護(hù)眼睛

(1)正確坐姿(見圖3)

(2)看書稍久，要望遠(yuǎn)或休息一會(見圖4)

(3)眼保健操(見圖5)

(三)加強(qiáng)認(rèn)知

1.他們的做法對嗎?(見圖6)

2.游戲鞏固：捉迷藏(見圖7)

活動評析：

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，腦力勞動越被人所重視。而在人們的學(xué)習(xí)、工作、生活中，忽略了對眼睛的保護(hù)，特別是在兒童期尤為突出。為此從小讓孩子了解一些正確用眼知識，提高保護(hù)眼睛的意識，明確眼睛的重要性是非常必要的。

本課首先以謎語的形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒求知欲望。然后采用分組討論的形式讓幼兒體會眼睛的重要性，如何保護(hù)好眼睛，培養(yǎng)幼兒的合作、分析、想象能力、語言表達(dá)能力及科學(xué)的思維方法。最后采取游戲的形式強(qiáng)化幼兒認(rèn)知，使幼兒進(jìn)一步明確科學(xué)的用眼方法，自覺地養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)反思：

整個活動過程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣。

《離別》教案

下面編輯為大家分享的是“《離別》教案”。制作優(yōu)質(zhì)的教案和課件是教師成功上課的關(guān)鍵，因此在撰寫時切勿馬虎草率。學(xué)生的反應(yīng)能夠反映出教學(xué)質(zhì)量的好壞，請您花點(diǎn)時間認(rèn)真閱讀本文！

《離別》教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會從頭腦中提取已有的生活積累，回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，進(jìn)行傾訴表達(dá)。

2. 圍繞“難忘的小學(xué)生活”，能夠在文章中突出“難忘”二字。通過文章內(nèi)容表達(dá)對老師、同學(xué)和母校依依不舍的真情實(shí)感，并立下美好的志向。

3. 激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，養(yǎng)成說真話、吐真情的良好文風(fēng)和自己修改習(xí)作的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

圍繞“難忘的小學(xué)生活”，能夠在文章中突出“難忘”二字。通過文章內(nèi)容表達(dá)對老師、同學(xué)和母校依依不舍的真情實(shí)感。

同學(xué)們，回憶六年的小學(xué)生活，你們從幼小的孩童，成長為合格的小學(xué)畢業(yè)生，成為了滿懷壯志的少年。再過兩個月，你們就要告別親愛的母校，離別諄諄教導(dǎo)的老師，離開朝夕相處的親密伙伴，想到這些，你們會產(chǎn)生一種怎么樣的情感呢?

二、指導(dǎo)審題，拓寬思路。

1. 六年，承載著我們的酸甜苦辣，六年的時間哪，這六年的時間都去哪兒了呢？（ppt 配樂）

2.六年，時間都去哪兒了？回頭看看，留下回憶一串串，還記得學(xué)習(xí)松懈時，老師們鼓勵的話語；還記得生病難受時，同學(xué)們關(guān)切的眼神；還記得弟子規(guī)功夫比賽時，我們頂著烈日一次又一次的訓(xùn)練。（ppt 配樂）你記得什么呢？請寫下來。（準(zhǔn)備紙張）

3.是啊，六年的時光，在老師父母般的恩情中，在同學(xué)兄弟姊妹般的友情中，在校園生活給予我們的各種滋味中。(板書)

4.屬于你的最難忘的記憶，又是什么呢？可以是一件事的幾個情景，可以是一個人的幾個特點(diǎn)，可以是一次活動的幾個場面，甚至是集體當(dāng)中的幾個人。請簡單梳理，寫出關(guān)鍵詞。（ppt）

6.孩子們，我們通過不同的感受選擇了不同的選材，不同的選材安排了不同的結(jié)構(gòu)。如果再加上開頭結(jié)尾，那么這個文章大的框架就出來了?？墒俏恼掠辛嘶镜目蚣?，還得有血有肉才能打動人。于細(xì)節(jié)之處見真情這是我們常用的辦法。那么在你的文章中讓你感受最深的`細(xì)節(jié)是什么呢？四人小組具體說一說。（PPT）

7.剛才我們抓住了細(xì)節(jié)，用語言描述了自己的真情實(shí)感，獨(dú)特感受。這樣的真情實(shí)感，獨(dú)特感受還可以體現(xiàn)在自己的題目中。（板書）

8.難忘的小學(xué)生活有老師的恩情，有同學(xué)的友情，有生活的百味，在習(xí)作中，無論結(jié)構(gòu)，語言，題目都要表達(dá)你的真情實(shí)感和獨(dú)特感受?，F(xiàn)在請你們用學(xué)過的方法，來寫一寫你感受最深的一個片段。

《離別》教案【篇2】

離別是人生中無法避免的一部分，無論是離別親人、離別朋友還是離別自己曾經(jīng)生活的地方，都會給人帶來深深的情感和無盡的思索。本文通過討論離別這一主題，探索離別的原因、過程以及對人的影響等方面，從而呈現(xiàn)出離別這一主題的廣闊內(nèi)涵。

離別這一主題，蘊(yùn)含了豐富多彩的情感。在離別面前，人們往往會感到惋惜、痛苦、孤獨(dú)、不舍甚至失落。比如離別親人，無論是因?yàn)樯绖e離還是工作學(xué)習(xí)的分離，都會讓人感到無盡的傷感和無奈。而離別朋友，則是因?yàn)槿松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)或者距離的原因，讓彼此的友誼從此不再像往常那樣親密。離別曾經(jīng)生活的地方，可能是因?yàn)楣ぷ鬓D(zhuǎn)移、升學(xué)、背井離鄉(xiāng)等原因，人們不得不告別自己曾經(jīng)溫暖的家園和熟悉的環(huán)境。離別所帶來的情感，讓人們意識到人生的無常和變化，引發(fā)了深沉的思考。

從原因上來看，離別有時是不得已而為之，有時是自愿離開，有時是被迫分開。無論是哪一種情況，離別都是因?yàn)槿松陌l(fā)展和變化而產(chǎn)生的。例如，親人的生死別離，是人生的必然過程；朋友之間的分離，則是因?yàn)楦髯缘倪x擇和發(fā)展道路所致；離開曾經(jīng)生活的地方，可能是出于個人發(fā)展的需要。離別原因的多樣性和復(fù)雜性，使離別這一主題具有了不同的情感色彩和意義。

離別的過程也是離別這一主題中的重要內(nèi)容。離別的過程中，人們會經(jīng)歷著各種不同的情緒和變化。例如，在即將分開的時候，人們可能會感到難過和無盡的不舍，甚至?xí)械叫耐春屯纯?；而在分開后，人們可能會逐漸從這種情感中恢復(fù)過來，開始適應(yīng)新的環(huán)境和生活。離別的過程是一個調(diào)整和適應(yīng)的過程，人們通過經(jīng)歷離別，不僅鍛煉了自己的心理素質(zhì)，也讓自己更加成熟和堅強(qiáng)。

離別對人的影響是深遠(yuǎn)而復(fù)雜的。在物質(zhì)層面上，離別可能會給人們的生活帶來很多變化。比如，離別親人后，人們需要面對突然失去親人的痛苦和生活上的困難；離別朋友后，人們需要找到新的社交圈子和重新建立起新的友誼；離開曾經(jīng)生活的地方后，人們需要適應(yīng)新的環(huán)境和朋友。在心理層面上，離別可能會給人們帶來很深的思考和感悟。比如，離別親人后，人們會認(rèn)識到親情的珍貴和生命的短暫；離別朋友后，人們會體會到友情的可貴和人際關(guān)系的復(fù)雜；離開曾經(jīng)生活的地方后，人們會思考自己的成長和未來的道路。離別讓人們意識到生活中種種的轉(zhuǎn)變和變化，也讓人們更加珍惜眼前的幸福和美好。

總的來說，離別是生活中無法避免的一部分，它蘊(yùn)含了豐富多彩的情感和復(fù)雜的內(nèi)涵。離別的原因、過程以及對人的影響等方面，都是我們需要深入思考和探索的問題。通過分析離別這一主題，我們可以更好地理解人生的變化和發(fā)展，更加珍惜和充分利用眼前的幸福和機(jī)遇。

《離別》教案【篇3】

主題：離別的情感體驗(yàn)

范文：

離別，是每個人生命中都會經(jīng)歷的一種情感體驗(yàn)。當(dāng)我們與親人、朋友、同事、戀人等不得不分離時，心中涌起的離別之情常常無法言表，充滿著復(fù)雜而深刻的情感。離別的主題貫穿著人類的整個歷史，它既是痛苦與悲傷的，也是成長與思考的。

離別的痛苦常常源于我們對親人、朋友的依賴和情感的投入。例如，在家庭中，當(dāng)子女離開父母去學(xué)習(xí)、工作或生活時，父母對子女的依賴和思念，以及子女對父母的牽掛和不舍，都構(gòu)成了離別情感的內(nèi)核。這種離別之情常常伴隨著相互的期待和擔(dān)憂，家庭的離別常常是難以割舍的情感羈絆。而在友情、愛情、師生關(guān)系中，離別同樣困擾著我們。朋友之間的互相扶持與鼓勵，戀人之間的深沉愛意與不舍，師生之間的師恩與徒情，都在離別時達(dá)到了高峰。這種離別之情往往讓人動容，有時甚至可以成為一種動力，推動我們持續(xù)地前行。

然而，離別的痛苦也有一種化解方式，那就是離別中的反思與成長。離別的過程常常讓我們意識到離別背后的價值和意義所在。當(dāng)我們離別時，我們常常能夠更加珍惜曾經(jīng)擁有的時光與經(jīng)歷，反思自己的成長與變化。離別之后，我們會思考離別的原因，尋找更好的改變自己的方式與途徑。在離別的過程中，我們還可能遇到新的人、新的環(huán)境，這也催生了新的機(jī)會與挑戰(zhàn)，離別因而成為了我們個人成長的契機(jī)。

總而言之，離別是人類情感體驗(yàn)的重要組成部分，在我們的生活中不可或缺。離別的痛苦與反思，構(gòu)成了我們內(nèi)心深處的情感印記，也成就了我們成長與進(jìn)步的關(guān)鍵性因素。面對離別，我們可以選擇欲哭無淚，也可以選擇以積極的心態(tài)來面對，總之，離別，不僅是一種情感，也是一種智慧與勇氣的象征。只有在離別的痛苦中，我們才能更加意識到離別的美好與意義，更加感受到離別中蘊(yùn)含的價值。

（字?jǐn)?shù)：1087字）

《離別》教案【篇4】

離別是人生中常常遇到的一種體驗(yàn)，也是我們無法避免的。無論是離別家人、離別朋友，還是離別故鄉(xiāng)，離別都會帶給我們傷感和惋惜。然而，離別也是人生必經(jīng)的一部分，它承載著人與人之間的情感和思念，同時也孕育著新的開始和機(jī)遇。下面是《離別》主題的一篇范文，以表達(dá)對離別的思考和感悟。

《離別》

離別，是人生不可避免的一部分。每個人都會經(jīng)歷離別，不論是與家人和朋友的分別，還是離開故土，離別給我們帶來的傷感和痛苦都是不可避免的。然而，離別也教會了我懂得珍惜，懂得深情和懷念。

從小到大，我經(jīng)歷了無數(shù)次的離別，最刻骨銘心的還是離別家鄉(xiāng)。那個曾經(jīng)孕育了我無數(shù)回憶的小鎮(zhèn)，我在那里度過了童年和少年時光，每個角落都有我成長的腳步。然而，時間的流轉(zhuǎn)讓我不得不告別那個熟悉而溫暖的地方，朝著更大的世界邁進(jìn)。離開家鄉(xiāng)，我?guī)е魬俸推诖?，向未知的未來踏出了第一步?/p>

離別是一種成長，它讓我懂得珍惜和感恩。每一次離別都使我對家人和朋友更加癡迷，讓我懂得了他們的重要性。曾經(jīng)一個人的時光讓我感到孤單和無助，我明白了有他們的陪伴是多么珍貴。每一次重逢都讓我感到無比的溫暖，每一個問候和擁抱都讓我感到幸福。離別教會了我珍惜身邊的人和事，懂得無論在哪里，總有一份溫暖等待著我。

離別也是一種思念，它讓我悲傷和懷念。離開故土的我，時常會回憶起那些曾經(jīng)的日子和人們的笑臉。我思念家鄉(xiāng)的小巷和清晨的陽光，思念朋友們快樂的笑聲和憂傷的神情。離別讓我懂得了思念的味道，每當(dāng)我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)時，我會收集一些照片和物品，它們是我懷念的記憶，也是我思念的寄托。無論走到哪里，無論離別是暫時還是永遠(yuǎn)，我都會懷抱著對家鄉(xiāng)和朋友的思念，不忘初心，堅定前行。

離別不僅帶給我傷感和痛苦，更帶給我成長和機(jī)會。通過離別，我懂得了珍惜和感恩，懂得了思念和懷念。離別讓我成長為更加堅強(qiáng)和獨(dú)立的人，讓我學(xué)會了面對未來的挑戰(zhàn)和不確定。雖然離別有時會使我失落，但每一次離別都是一個新的開始和機(jī)遇。離別讓我離開舒適區(qū)，走向陌生的領(lǐng)域，去探尋未知的世界，去追尋自己的夢想。

離別是人生的一部分，它是我們不可逃避的。盡管離別帶給我們傷感和痛苦，但它也是一種成長和機(jī)會。通過離別，我們懂得了珍惜和感恩，懂得了思念和懷念。無論離別是暫時還是永遠(yuǎn)，我們都要懷著感恩之心，堅定前行，去追尋自己的夢想，去創(chuàng)造屬于自己的美好未來。

《離別》教案【篇5】

標(biāo)題：離別的苦澀與成長

引言：

在人生的征程中，離別是必然要經(jīng)歷的一部分。不同的離別時刻會直接或間接地影響我們的成長道路。本文以中國經(jīng)典小說《紅樓夢》中的《離別》為例，探討離別對人的煎熬和成長所帶來的影響。

正文：

《紅樓夢》是中國古代文學(xué)中獨(dú)樹一幟的經(jīng)典之作，其豐富的情節(jié)、深刻的人物刻畫和宏偉的題材，使之成為中華文化的一部重要組成部分。小說中的《離別》描繪了賈寶玉與林黛玉分別前的心情和經(jīng)歷，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)和情感上的共鳴。

“離別”不僅僅是發(fā)生在戀人之間，也會發(fā)生在親人和朋友之間。小說中，寶玉送別黛玉的畫面極為動人：“林黛玉淚盈盈的抬起頭，緊緊地望了望他，伸手來，他的嘴似乎也想說些什么，只是神魂已不屬于自己，只覺得眼前有一個日出，一個黑影，一陣寒氣，一絲溫情，一片渺茫?！?這樣的離別場景可以說是全文中的一個高潮，通過這種境遇，凹顯了主人公的人生最大的痛苦。這種痛苦是由于分離帶來的感情斷層和彼此依戀產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。長時間的依賴關(guān)系的終止會帶給人天文數(shù)量的心理負(fù)擔(dān)。

除了痛苦，離別也可能成為一個人成長的契機(jī)，為人創(chuàng)造出更好的機(jī)會和空間。黛玉的離開象征著主人公奮斗的起點(diǎn)，這種新的開始是成長的第一步，因此她的離去帶來的影響也是積極的。 小說中的賈寶玉在黛玉離去后才真正領(lǐng)悟到自己內(nèi)心最深處的情感和感性，由此正視自己的人生和自身的價值。這次的離別帶來的震動是深刻而變幻無窮的。

再說，離別也讓人更好地了解自己和周圍的環(huán)境。通過分離，人們不僅可以更好地理解自己的情感，也可以更好地理解周圍的世界。離別提醒我們時刻珍視和感恩所擁有的一切，同時也提醒我們要勇敢地向未來進(jìn)發(fā)。

結(jié)論：

總之，《離別》不僅是一種無法避免的痛苦，也是成長中的機(jī)遇與探索。每次離別無論是什么情況，我們都應(yīng)該以一顆堅定的心，勇敢地向前邁進(jìn)，在未來的路上無論風(fēng)景如何美麗或者艱難困苦，我們都必須腳踏實(shí)地，不斷前進(jìn)，才能收獲最終的成功和幸福。

《離別》教案【篇6】

離別是人生中不可避免的一部分，它既是一種情感的體驗(yàn)，也是人成長和發(fā)展的過程。下面是一篇關(guān)于離別主題的范文，希望能夠幫助到你。

《離別》

離別，它是人生中常常發(fā)生的事情，也是一種無法避免的情感體驗(yàn)。無論是離開家鄉(xiāng)去求學(xué)，還是兩情相悅后的離別，亦或是親人離世后的離別，每一個離別都帶給人們不同的情感沖擊和思考。離別既是一種成長和發(fā)展的過程，也是一種回憶和珍惜的態(tài)度。通過離別，我們學(xué)會了成長，學(xué)會了珍惜和感恩。

小時候，我和我的表弟一起在鄉(xiāng)村里長大，親如兄弟。然而，隨著年齡的增長，我選擇了離開家鄉(xiāng)去讀大學(xué)，而他選擇了留在身邊工作。當(dāng)我告訴他我要走的那一天，我們都默默地流下了淚水。離開家鄉(xiāng)，我迎接了新的生活和機(jī)遇，而他則留在了熟悉的環(huán)境中，繼續(xù)過著安逸的生活。離別不僅是我成長的契機(jī)，更是他接受現(xiàn)實(shí)和繼續(xù)努力的動力。我們的離別并沒有讓我們的感情淡化，相反，它讓我們更加珍惜彼此的情感和友誼。

離別不僅發(fā)生在人與人之間，還發(fā)生在人與動物之間。記得有一次，我家的貓貓去世了，我和它在一起生活了很多年，它是我的朋友和伙伴。當(dāng)我聽到它走了的消息時，我感到非常的傷心和失落。這是我第一次經(jīng)歷寵物的離世，離別的悲痛和惋惜讓我更加珍惜生命和感恩身邊的每一個存在。離別教會我學(xué)會了面對死亡和接受失去，也讓我明白了珍惜當(dāng)下的重要性。離別不僅讓我成長，也讓我更加關(guān)心身邊的人和事物。

離別是一種成長和發(fā)展的過程。它讓我們離開自己的舒適區(qū)，去面對挑戰(zhàn)和困難。離別讓我們學(xué)會了獨(dú)立、堅強(qiáng)和適應(yīng)，它讓我們成為更好的自己。離別也是一種回憶和珍惜的態(tài)度。離別讓我們回顧過去，回憶那些美好的時光，讓我們更加明白珍惜和感激身邊的人和事。

離別是人生中不可避免的一部分，每個離別都帶給我們不同的情感體驗(yàn)和思考。通過離別，我們學(xué)會了成長，學(xué)會了珍惜和感恩。無論是離開家鄉(xiāng)去求學(xué)還是親人離世后的離別，每一個離別都帶給我們更加堅強(qiáng)和成熟的心態(tài)。離別既是一種經(jīng)歷，也是一種人生的閱歷。讓我們在離別中成長，在珍惜中感恩，讓離別成為我們?nèi)松囊徊糠帧?/p>

《離別》教案【篇7】

介休龍鳳小學(xué)劉園春

尊敬的評委和老師們，下午好！我很高興今天能在這里和大家一起制定合實(shí)施綜合實(shí)踐活動。我今天說課的內(nèi)容是“告別吸煙”。

按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中設(shè)計和實(shí)施綜合實(shí)踐活動宗旨，要求綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的選擇和組織要圍繞三條主線：

1、學(xué)生與自然的關(guān)系；

2、學(xué)生與他人和社會的關(guān)系；

3、學(xué)生與自我的關(guān)系。

在綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計與實(shí)施過程中，要符合其綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性的特點(diǎn)。

小學(xué)階段，學(xué)生最需要獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種直接經(jīng)驗(yàn)建立在動手做的基礎(chǔ)之上的，它將為學(xué)生以后間接知識的獲得提供直接經(jīng)驗(yàn)的支撐。

因此，我所確定的綜合實(shí)踐活動主題是在依據(jù)綜合實(shí)踐課特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校周邊環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的具體情況，從學(xué)生接觸的生活世界出發(fā)，從學(xué)生熟悉的文化生活和社會實(shí)踐活動中選取他們關(guān)注的問題，使主題的確定基于他們的興趣。這種活動貼近他們的年齡和心理特點(diǎn)，符合他們發(fā)展的需要，在內(nèi)容的深度上是靈活的，在廣度上是可操作的。

★ 活動主題確定：

吸煙是生活中的普遍現(xiàn)象，許多學(xué)生的父母都有吸煙的習(xí)慣。在《品德與生活》中學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生對煙的影響和危害感觸頗深。以此為契機(jī)，我和學(xué)生共同確定了“告別吸煙”這一活動主題，開展了系列調(diào)查實(shí)踐活動。

★ 活動目標(biāo)的生成：

認(rèn)知：1。了解吸煙對自己、他人和社會經(jīng)濟(jì)的影響及其對環(huán)境的危害。

2認(rèn)識到吸煙對青少年的危害。

情感： 1、通過學(xué)生在活動中的相互交流幫助、實(shí)踐等集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，讓他們感受到與他人合作交流的快樂。

2通過對吸煙的了解和研究，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生了解身邊吸煙的現(xiàn)象，感受到青少年吸煙的危害。

三。讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐成果的喜悅感和成就感，培養(yǎng)自信心。

能力：1。學(xué)會查找、收集和整理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

2培養(yǎng)學(xué)生與人溝通與合作的交際能力。

三。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。

4培養(yǎng)學(xué)生組織活動和實(shí)踐的能力。

態(tài)度：1。培養(yǎng)學(xué)生對待問題、解決問題的科學(xué)態(tài)度。

2培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)心、不怕困難、堅忍不拔的精神。

3.讓學(xué)生遠(yuǎn)離吸煙的態(tài)度，并建議其他人告別吸煙。

★ 活動學(xué)生情況分析：

小學(xué)六年級學(xué)生的知識儲備已達(dá)到較高水平。無論是語言組織，還是調(diào)查采訪的能力，他們都有一定的經(jīng)驗(yàn)。他們的努力可以使這項(xiàng)活動達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

另外，語文口語交際上剛學(xué)過如何采訪，面對這么一個感興趣的活動，他們急于證實(shí)自己學(xué)習(xí)的效果如何。

活動的內(nèi)容就在他們身邊，他們可以觸摸到，所以他們對活動充滿了美好的憧憬。

活動計劃涉及的對象、人數(shù)和需求分析：

在這次活動中，各個小組調(diào)查采訪的對象可能是認(rèn)識的、也可能是不認(rèn)識的。學(xué)生要克服膽怯等心理問題。

查采訪小組需要調(diào)查和采訪的人數(shù)要盡可能地多，以便找規(guī)律整理，這就需要學(xué)生利用雙休日課余時間，走入社區(qū)進(jìn)行有側(cè)重、有針對性的調(diào)查實(shí)踐；煙草公司團(tuán)隊?wèi)?yīng)盡可能與當(dāng)?shù)責(zé)煵莨镜南嚓P(guān)人員聯(lián)系，進(jìn)行走訪、訪談和調(diào)查。

★活動重點(diǎn)：

通過各種可能的途徑，搜集主題活動所需要的資料和信息，了解感受吸煙對自己、他人以及對社會經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響和危害，總結(jié)反思。知道如何在青少年時期對待煙草。

★活動難點(diǎn)：

在活動過程中，每個小組都涉及到更多的人際交往方面，需要組織好語言，克服怯懦心理來完成任務(wù)。

★ 活動過程和步驟：

第一階段：選擇子課題（確定小組），制定活動計劃，安排任務(wù)分工

1、活動目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分組進(jìn)行分組。每各小組圍繞子主題制訂活動計劃，并安排小組成員的任務(wù)分工。通過調(diào)查、訪問、訪問和詢問，我們可以了解每各小組需要的信息和信息。

2、活動流程：

① 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，組成活動小組，選擇子課題，制定活動計劃。

② 組長負(fù)責(zé)安排小組成員之間的任務(wù)分工，制訂任務(wù)分工表。

第二階段：以各種形式收集數(shù)據(jù)

1、活動目標(biāo)：

各小組圍繞子課題、活動計劃和任務(wù)分工，通過調(diào)查、參觀、訪問、查詢資料等途徑，收集各小組所需要的資料和信息。

2、活動流程：

① 以各小組為主要組織形式，利用周末的業(yè)余時間深入社區(qū)開展有重點(diǎn)、有針對性的調(diào)查實(shí)踐活動。

② 收集各種資料，參觀圖書館，圖書館，閱讀書籍和報紙；上網(wǎng)查閱；調(diào)查、參觀、采訪……

③隨時做好活動隨筆錄。

第三階段：資料整理、編輯、制作

1、活動目標(biāo)：

對以往調(diào)查、訪談和實(shí)踐活動中收集到的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分類整理；運(yùn)用資料解決問題；提取有用的資料進(jìn)行編輯制作。

2、活動流程

①將資料進(jìn)行分類、整理。

②整理各類調(diào)查活動量表。

③進(jìn)行小組整合、匯報、交流。

第四階段：成果展示、交流、總結(jié)、評價

1、活動目標(biāo)：

①將活動成果進(jìn)行展示評比、交流、擴(kuò)大學(xué)生信息量知識面的同時，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感、喜悅感。

② 讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)、反思和評價活動。

2、活動流程：

①舉辦成果匯報展示會，以小組為單位全班展示本組的活動情況（包括計劃的確定、方案的實(shí)施、成果的展示和各個角度活動評價等）；

②開展主題班會，以多種形成討論、交流活動的感受、發(fā)現(xiàn)、收獲和體會，師生評出此次活動的先進(jìn)活動小組和組員。

③寫好活動總結(jié)或反思。

④ 我們應(yīng)該盡可能鼓勵身邊的人告別吸煙，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。我們應(yīng)該從我做起，用實(shí)際行動來承諾。

安全措施：

學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的活動由我負(fù)責(zé)學(xué)生的安全行動，在社區(qū)、工廠、商店、公司或不認(rèn)識的人聯(lián)系、交流時聯(lián)系有條件的家長協(xié)助學(xué)生聯(lián)系，負(fù)責(zé)安全。

評價標(biāo)準(zhǔn)：

注重過程評價。引導(dǎo)學(xué)生開展多元化評價，引入民主評價方式：學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、師生共同評價、家長和社會參與評價。

在交互式的評價過程中，仁者見仁，智者見智，不斷進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的活動評價意識，對自己在綜合實(shí)踐活動中的表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”。

★ 活動后記：

這次活動持續(xù)了一個月，學(xué)生們在活動過程中不言而喻。綜合實(shí)踐活動由師生合作開發(fā)合實(shí)施。教師和學(xué)生既是開發(fā)者，又是活動的主體

方案的實(shí)施者。我組織的最后一次活動是關(guān)于植物的。學(xué)生可以在大自然的懷抱中享受和學(xué)習(xí)。但這次是在和人打交道的時候，同學(xué)們顯然覺得不容易。

在活動的第一階段，當(dāng)他們遇到困難時，他們看起來非常沮喪。我給了他們及時的指導(dǎo)和鼓勵。他們找到了失敗的原因，修改了執(zhí)行計劃，滿懷信心地重新開始。這讓我清楚地感受到，教師的有效引導(dǎo)是兒童活動成敗的關(guān)鍵。

有了第一次失敗的教訓(xùn)，第二和第三階段的數(shù)據(jù)收集、報告和交流工作進(jìn)行得非常順利。在活動中學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)，他們的知識水平和各種能力也得到了極大的提高?？吹剿麄兊娘w速進(jìn)步，我感到由衷的高興。

對于學(xué)生的活動，社會和家長的評價贊成和反對的占一半左右。到提到贊成的評價后，他們會眉飛色舞地講述家長或被采訪人員是如何如何幫助他、配合他；但當(dāng)談到不贊成的評論時，他們會感到有點(diǎn)沮喪?！澳悄阌X得這次活動是好還是不好呢？

”我及時發(fā)問，學(xué)生的情緒又高漲起來，全班學(xué)生都認(rèn)為在活動中學(xué)到了知識，鍛煉了能力，是值得的。許多學(xué)生說他們希望將來有更多這樣的活動

這次活動讓他們知道了很多，不止是說教，看著他們幸福成長的笑容，我的心也久久不能平靜下來。我要告訴所有的老師：請相信我們的孩子，請借給他們一雙翅膀，他們能做到的！

07.12.20

《離別》教案【篇8】

《離別》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過學(xué)習(xí)詩歌《離別》，讓學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn)和技巧，并提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生對親情、友情以及生活中離別的感知和思考，促使學(xué)生增強(qiáng)對離別之情的理解和認(rèn)同。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 了解詩歌的特點(diǎn)和技巧，如押韻、格律等。

2. 發(fā)現(xiàn)詩歌中所表達(dá)的離別之情，理解詩人思想感情的表達(dá)方式。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備教學(xué)詩歌《離別》的課件、課文。

2. 教學(xué)輔助材料：相關(guān)詩歌鑒賞文章、相關(guān)練習(xí)題。

四、教學(xué)過程：

Step 1: 導(dǎo)入新課

1. 環(huán)境營造：將課堂環(huán)境打造成詩意的氛圍，如擺放一些與離別有關(guān)的物品，播放柔和的背景音樂等。

2. 提出問題：讓學(xué)生聯(lián)想到自己經(jīng)歷過的離別情節(jié)，并共享這些經(jīng)歷。引出本課要學(xué)的詩歌《離別》。

3. 導(dǎo)讀詩歌：利用課件或黑板、幻燈片等，將詩歌《離別》展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題閱讀。

Step 2: 導(dǎo)讀詩歌

1. 學(xué)生自主閱讀：讓學(xué)生自主閱讀詩歌，感受詩歌的語言、感情和意境。

2. 教師點(diǎn)撥：老師引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩歌的表達(dá)方式和詩人的情感，解讀一些詩句的意義，并讓學(xué)生分析為什么這首詩叫《離別》。

3. 典型段落解讀：重點(diǎn)解讀一些典型的段落，如"鄉(xiāng)愁"、"感傷"、"時間"等，學(xué)生通過老師的講解理解詩歌的主題和情感。

Step 3: 詩歌鑒賞

1. 分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選取一段詩句進(jìn)行深入討論，并分組展示討論成果。

2. 全班分享：讓每組派代表展示他們的討論成果，全班一起交流探討詩歌《離別》的意義和主題。

3. 賞析詩歌：讓學(xué)生就所學(xué)知識，通過鑒賞詩歌，選擇自己認(rèn)為最具有詩歌魅力的一段進(jìn)行賞析。

Step 4: 詩歌創(chuàng)作

1. 啟發(fā)思考：引導(dǎo)學(xué)生思考離別在生活中的常見表現(xiàn)形式，并給予一些思考問題的啟發(fā)，如"你曾經(jīng)經(jīng)歷過哪些離別？"、"你對離別之情有何感受？"等。

2. 詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生通過詩歌的方式表達(dá)內(nèi)心對離別的感受和思考，并可以以自己的真實(shí)經(jīng)歷、他人的故事、或是構(gòu)思的情景等為素材進(jìn)行創(chuàng)作。

3. 詩歌展示：學(xué)生可以在課堂上展示自己的詩歌作品，進(jìn)行互動評論和交流。

五、課后作業(yè)：

1. 思考問題：作業(yè)本中完成思考問題的回答，包括"你曾經(jīng)經(jīng)歷過哪些離別？"、"你對離別之情有何感受？"等。

2. 詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生將課上的思考和創(chuàng)作進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)行一篇不少于50字的詩歌創(chuàng)作。

六、板書設(shè)計：

《離別》

- 作者：

- 主題：

- 特點(diǎn)：

七、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了詩歌《離別》的作者、主題和特點(diǎn)，并通過閱讀與學(xué)生的自主思考和創(chuàng)作，讓他們更好地理解和感受離別之情。詩歌是思想感情的藝術(shù)表達(dá)，對于我們了解和認(rèn)同離別這一常見的人生經(jīng)歷有重要的作用。

《離別》教案【篇9】

離別

主題范文：3000字

第一章 離別的種種痛苦

孤雁南飛，悲切回眸。離別，時常伴隨著人們的人生旅程。無論是離別親人，離別朋友，還是離別故鄉(xiāng)，都帶給人們莫名的痛苦。這種痛苦，在《離別》一文中得到了淋漓盡致的表達(dá)。

故事發(fā)生在古代的一個小村落。小伙子楊浩從小就夢想著走出大山，去追求自己的夢想。然而，當(dāng)他真正邁出大山的腳步時，身后傳來了親人們離別的輾轉(zhuǎn)哭聲，讓他久久不能忘懷。他確定了前進(jìn)的方向，卻留下了一段難以忘懷的回憶。

楊浩的離別，不僅帶給他自己的痛苦，也讓他的親人們心生感慨。重情義的父母，守候在楊浩離去的山口，眼神中滿是牽掛和不舍。這種離別的痛苦，讓人們感受到了父母親切深沉的愛。

更痛苦的是，楊浩所親近的朋友們也被離別的陰影籠罩。他們原本相聚的場所，已經(jīng)荒蕪悄然。好友的眼神中也有著哀愁和祝福。他們明白，楊浩的離開是出于對未來的追求，但離別的痛苦依然如冰涼的寒風(fēng)一般，侵襲著心靈。

離別，不僅讓人們痛苦，也激發(fā)了許多思考。

第二章 離別中的堅持與成長

離別，意味著告別，也意味著新的開始。正如文章中所描寫的那樣，在離別的過程中，人們也在堅持與成長。

楊浩面臨著離別的決策，經(jīng)過深思熟慮后，他毅然決然地選擇了離別。這種選擇表明了他對自己夢想的堅持，也是他成長的一個必經(jīng)之路。通過這次離別，他學(xué)會了堅持和勇敢，同時也認(rèn)識到了家鄉(xiāng)和親人的珍貴。

離別對于家人來說，也是一種成長和堅持。雖然他們心痛，但他們?nèi)匀粓孕艞詈茣叱鲆粭l屬于自己的道路。親人們將自己的期望和祝福寄予楊浩身上，希望他能夠勇敢奮斗，不負(fù)他們的真心。

與此同時，這次離別也讓朋友們得到了成長。他們開始學(xué)會珍惜彼此的相聚，明白了友誼的真諦。雖然分離了，但他們知道友情不會因此消失，反而會更加珍貴。

離別中的堅持和成長，并不只是在故事中才有，它們貫穿著每一個離別的片段。

第三章 離別后的思念與牽掛

離別，讓人們更加清楚地感受到了思念和牽掛。

楊浩，離開家鄉(xiāng)后，思念的淚水在深夜里涌現(xiàn)。每當(dāng)他獨(dú)自一人時，他會想念媽媽做的飯菜，想念家鄉(xiāng)的風(fēng)景，想念每一位朋友。思念充斥著他的心靈，時而激勵著他，時而讓他痛苦不堪。

家人也在離別后思念著楊浩。每當(dāng)夜幕降臨，他們在寂靜中翻看著楊浩留下的信件和照片，眼淚沿著臉頰滑落。思念成為了他們心中永不磨滅的火焰，時刻提醒著他們楊浩離開的身影。

朋友們也將楊浩牽掛在心間。雖然他們無聲無息，但心靈的呼喚卻一直響徹在彼此的心中。他們時常聚在一塊，聊起楊浩的事情，開懷大笑，卻又不由自主地流下了眼淚。他們的思念和牽掛雖不能和實(shí)際的相聚相比，卻永遠(yuǎn)不會被遺忘。

離別讓人們思念與牽掛，卻也讓人們更加明白了親情、友情的偉大。

第四章 離別中的告別與祝福

離別中，有告別，也有祝福。

楊浩離別之前，他的父母在他們的眼中流露出深情的眼神，告訴他要好好奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。他們有著對兒子的無尚期待，也有著一份無法言語的牽掛與祝福。

在告別的當(dāng)天，朋友們紛紛前來道別。告別的場面十分感人，但大家的祝福都沒有落下。每個人都在默默為楊浩祈禱，希望他在新的天地里能夠飛得更高，走得更遠(yuǎn)。

離別之后，家人和朋友們沒有停止對楊浩的祝福。他們時刻思念著楊浩，為他祈禱，希望他一切都好。他們的祝?？缭搅藭r空的界限，成為了一種無限的動力。

離別中的告別和祝福是一種情感的交織，是人與人之間真摯感情的流露。

第五章 離別帶來的收獲與啟迪

離別雖然帶給人們痛苦，但其中也有著收獲和啟迪。

楊浩離別后，他逐漸適應(yīng)了新的生活，實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。他在城市里打拼，結(jié)識了許多志同道合的朋友，收獲了無數(shù)機(jī)遇和成功。這些都是離別中的收獲，也是他成長的見證。

楊浩的家人在他離別之后，更加團(tuán)結(jié)和勇敢。他們明白，楊浩是在追求自己的夢想，離別是為了更好地回來。因此，他們開始更加珍視眼前的每一天，和睦相處，互相鼓勵。這是離別中的啟迪，也是一種對家人的回饋。

朋友們在離別后更加珍惜相聚的時光，真心關(guān)懷彼此，成為了彼此發(fā)展路上的堅實(shí)后盾。這是一種純真的友誼，也是離別中的另一種收獲和啟迪。

離別帶給了人們很多痛苦，但它也讓人們變得更加堅強(qiáng)和成熟。它讓人們深刻體會到親情和友情的可貴，明白了夢想的重要性，收獲了更多的珍貴財富。離別讓人們明白，只有經(jīng)歷離別，才能體會到重逢的幸福。它是人生旅程中必不可少的一個片段，是成長的一道堅硬的障礙，也是我們心靈的磨刀石。

離別，帶走了痛苦，留下了回憶。我們要告別痛苦，帶上勇氣和希望，邁向前方的未來。在離別的輾轉(zhuǎn)中，我們要記住，雖然離別有時痛苦，但它也是一種對過去的告別，對未來的祝福。離別帶給我們收獲和啟迪，教會我們?nèi)绾螆远ㄐ拍?，追求夢想?/p>