《貝殼》課件教案

《貝殼》課件教案通用。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作為人民教師，我們會認真負責(zé)對每一堂課做好準(zhǔn)備，為了防止學(xué)生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《貝殼》課件教案通用，還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

《貝殼》課件教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語拼音認讀9個生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情況下的發(fā)音；正確描摹和記憶“拾”等5個生字。

2、能朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。背誦課文的第4、5小節(jié)，并學(xué)著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，聯(lián)系生活、感受語言美；

對貝殼產(chǎn)生喜愛、對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

教學(xué)重點：

1、認識課文的9個生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情況下的發(fā)音；正確描摹“拾”等5個生字；積累文中的好詞、好句、好段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、積累文中的好詞、好句、好段，背誦課文的第4、5小節(jié)，并學(xué)著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，聯(lián)系生活、感受語言美；

對貝殼產(chǎn)生喜愛、對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

教學(xué)過程：

一、新課引入。

1、出示投影片：

師：你們看，大海退潮了，海邊來了一群孩子。

出示：退潮了！退潮了！

我們一大群孩子喊著，笑著，跑著，跳著，來到金山衛(wèi)海邊。

2、讀這句話，這是一群怎樣的孩子

這是一群（快樂）的孩子

興奮，高興

用興奮、歡快的語氣讀第一、二小節(jié)。范讀，指名讀，小組讀。

3、你知道他們?yōu)槭裁催@么快樂嗎？出示課題：拾貝殼

二、學(xué)習(xí)課文。

1、瞧，他們看見了什么？（出示投影：海灘上許許多多銀光閃閃的貝殼。）

在課文中找出這一小節(jié)讀一讀。

2、你們見過貝殼嗎？

教師把事先準(zhǔn)備好的實物貝殼或圖片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生摸一摸，看一看。

3、說說你對貝殼的感覺：（形狀各異，五顏六色，外表有圖案、條紋、里面光滑……）表揚觀察仔細的學(xué)生。

4、出示投影：扇貝的殼

（同學(xué)們看一看，這就是那些孩子們從海邊拾回來的貝殼）

讓學(xué)生說出它的名字，說明原因。（從它的形狀看出像一把打開的骨扇。）

師：課文里面也寫道它了，你們找到那一小節(jié)讀一讀。

出示：看，一只扇貝的殼，象一把打開的骨扇，真漂亮！

指導(dǎo)朗讀。

（1）先小聲讀。

（2）指名讀

（3）教師抒情過渡：

扇貝的殼 送來大海 清新的風(fēng)

5、大海不但為我們送來了清新的風(fēng)，還為我們送來了清脆嘹亮的小喇叭聲。

瞧，（出示螺螄殼，看一看，它像什么？）

瞧，一只細長的螺螄殼，像一只張著嘴的小喇叭，真逗人喜愛！

請學(xué)生模仿一下小喇叭的聲音。

注意這一小節(jié)有兩個感嘆號，教師指導(dǎo)有感情地朗讀。

6、把螺螄殼放在耳邊，能聽到大海的聲音。請一位學(xué)生作代表，聽一聽，把聽到的聲音描繪給大家。

7、看著這些貝殼你們喜不喜歡？

海灘上的孩子們更是愛不釋手，小聲讀第六、七小節(jié)。體會文中孩子戀戀不舍的心情。

8、出示練習(xí)：選字填空

擺 摸

我們把貝殼都（ ）在桌子上，大家用手（ ）著五彩的貝殼。

（1）為什么用“擺”而不用“放”？

（2）“摸”體現(xiàn)了什么心情？

若有貝殼實物，把它發(fā)下去，讓學(xué)生摸一摸體會一下。說說自己摸到貝殼時的心情。再學(xué)著課文中的樣子，選一種你喜歡的貝殼說一說。

9、有感情的朗讀課文。

三、積累詞語，學(xué)習(xí)生字。

1、默讀課文，在課文中找出，表示手動作的詞。

拾、摸、揀、擺、擠

學(xué)習(xí)里面的生字：擠、揀、摸

2、指導(dǎo)“喇叭”的寫法。

3、讀詞語：貝殼、退潮、擠、喇叭、逗人喜愛、揀、手帕、摸。

四、老師總結(jié)。

貝殼傳遞著海灘上美麗的故事。雖然我們很多同學(xué)沒有去過海邊拾貝殼，但這些美麗的貝殼卻把我們帶到了海邊，讓我們在大自然的懷抱里度過了一段美好的時光。

齊讀全文。

教學(xué)反思：

這篇課文在描述貝殼的遣詞造句上有獨到之處，我讓孩子們模仿四、五小節(jié)，展開想象，說說自己喜歡或是見到的貝殼，學(xué)生說的很起勁。語文教學(xué)中的說話訓(xùn)練既是模仿性訓(xùn)練，又是創(chuàng)造性訓(xùn)練，應(yīng)該是模仿與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。借用文本規(guī)范優(yōu)美的語言材料，提供學(xué)生模仿的對象。同時提供更多的說話內(nèi)容，讓學(xué)生在依照文本、學(xué)習(xí)文本，模仿文本的同時，又有自己個性化的一面?！敖虝W(xué)生畫瓢的方法，但是要能讓學(xué)生畫出各種各樣的瓢”，才是教師要尋找的教學(xué)手段。

《貝殼》課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、 了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

3、 體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認真對待生命的態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、 引導(dǎo)學(xué)生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。

2、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

3、兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：夏天的時候，當(dāng)同學(xué)們午睡時候，如果有幾個蟬在窗外聒噪的時候，是不是覺得非常討厭，好像很少人喜歡蟬，但是蟬是很值得人尊敬的，老師為什么這么說呢？今天我們就來一起看看蟬這篇文章。

二、檢查預(yù)習(xí)

三、問題探討

1、作者開始對蟬是怎樣一種態(tài)度？由文中哪些詞句可以看出來？

2、作者后來對蟬又是怎樣一種態(tài)度？這從文中哪處可以看出？

3、是課文哪里一句話轉(zhuǎn)變了作者的態(tài)度？可以找出來并說說對它的理解。

“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

4、作者寫蟬，先抑后揚。通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？

首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。 由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

5、“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？

我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風(fēng)中，言少而意豐。

《貝殼》

一導(dǎo)入：，

同樣是寫短暫而脆弱的生命，我們今天就來看看另外一位作家席慕容的《貝殼》，看看這兩篇文章有什么相同之處和不同的地方。

首先有沒有同學(xué)讀過席慕容的詩？

以席慕蓉的一首詩或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對作者和作品的興趣。例如：

（1）所有的歲月都已變成一篇虛幻的神話任綠草如茵花開似錦也終于都要紛紛落下在墜落的昏眩里。有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春距離》）

（2）我喜歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實在舍不得將它們忘記。（摘自《成長的痕跡回顧所來徑》）

（3）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自《生命的滋味》）

二、字詞

三、朗讀

四、質(zhì)疑

1、《蟬》中，作者對蟬的歌頌采取先抑后揚的寫法，那么，在這篇文章中，作者是不是也是如此呢？不是的話，是怎么寫的呢？

用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。

2、作者贊美完了后是不是就此停住呢？

在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。

3、由此作者進一步聯(lián)想到自己的生命

并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？

4、由此，作者由衷地說了一句“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢！”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

5、所以，課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！’”此處的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？

作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。

五、比較拓展

對比閱讀兩篇課文，說說它們的相似之處和不同之處。

本題旨在引導(dǎo)學(xué)生把兩篇課文結(jié)合起來閱讀，在對比中深化對課文的理解。

相同之處：

1、.都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。

2、對于生命的理解，都比較積極、認真。

3、.對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。

不同之處：

1、《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。

2、《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。

3、《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

初心——《生命的滋味》序（席慕蓉）

我一直相信，生命的本相，不在表層，而是在極深極深的內(nèi)里。

它不常顯露，是很難用語言文字去清楚形容的質(zhì)素，我們只能偶爾透過直覺去感知它的存在，像是從靈魂深處隱約傳來的呼喚。

總是在無法預(yù)知的時刻——或是從書頁間的一個段落，或是在人生長路上的一處轉(zhuǎn)折，那感動忽然來臨，我們心中霎時充滿了可能是伴隨著刺痛狂喜，也可能是一種神圣而又甘美得無法言傳的顫栗?；腥缬幸环N悲憫從高處對我們俯視，又恍如重逢那消逝已久的美好世界，那生命最初始的對一切美好事物似曾相識的鄉(xiāng)愁。

是相對忘言，是很可能一說即錯的邂逅。

因為，這感知的.“直覺”，也是一種很難去界定的東西。我們只知道它是與生俱來的本能，只能被激發(fā)，卻不能去刻意培養(yǎng)，更不會隨著年齡與知識的累積而增長。

它是“初心”，是上蒼分配給每一個個體的天賦，是讓我們在恰當(dāng)?shù)臅r刻能夠短暫地參透天機的觸角；有人得到的多，有人得到的少，有人參透的范圍很深很廣，有人卻只分得一處小小的角落。

我想，我是屬于后者。

然而，即使僅只有一處小小的角落，我也常在那難得的時刻突然來臨時慌亂得不知所措，更不會用言語去清楚形容，非得等到時間慢慢過去，等到自己逐漸安靜下來之后，我才可能在燈下用文字來試著為那些已然消逝了的光影造像。

《貝殼》課件教案(篇3)

好玩的貝殼

目的：

按貝殼的顏色排序，復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字，比較數(shù)的大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成。

貝殼若干（其中凸出的一面分別涂上紅、黃、綠色，凹的一面分別寫上1～10的數(shù)字）。

玩法：

1．按貝殼的顏色排序，如一個紅貝殼，一個黃貝殼，一個紅貝殼，一個黃貝殼……

按數(shù)序排列貝殼。

2．比大小。兩個幼兒同時翻出一個貝殼，比比誰的`數(shù)字大，大的可以吃掉小的，最后比比誰贏得多。

3．撒貝殼，練習(xí)數(shù)的組成?？纯凑娉系挠袔讉€，反面朝上的有幾個，然后說出可以分成幾和幾，幾

和幾合起來是幾。

4．將貝殼拼成各種圖案，并說出結(jié)果。如：“我用7個貝殼拼了一朵花。”

《貝殼》課件教案(篇4)

《貝殼》是人教版初中語文新增的一篇自讀課文，在這篇課文的教學(xué)過程中，我按照新課程標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟人生，現(xiàn)將上課情況簡介如下并略做評述。

一、課堂教學(xué)主要步驟：

1、教師向?qū)W生簡介作者席慕容，飽含感情的朗讀兩首席慕容的抒情短詩，引起學(xué)生心靈的共鳴，導(dǎo)入《貝殼》一文的教學(xué)。

2、教師范讀課文，多媒體配樂（葫蘆絲）和畫面（碧藍的大海、金黃的沙灘、貝殼特寫）要求學(xué)生體會文章表達的感情。

3、學(xué)生齊讀課文，發(fā)現(xiàn)自己最喜愛的句子。要求：注意朗讀速度（舒緩），配樂。

4、師生共同品讀

1、2兩節(jié)，學(xué)生體會貝殼的外形特點，學(xué)生結(jié)合課文描述自己所看過的貝殼的外形；教師提出討論題：你看到貝殼時，你想到了什么？（此時，學(xué)生展開熱烈討論，向身邊的同學(xué)談自己的想法，教師提2-3名學(xué)生回答。）

5、分別抽學(xué)生美讀3、4、5節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)自己的體會讀出自己的感情來（找6--8名學(xué)生站起來讀，其他學(xué)生先后對上述學(xué)生的朗讀做出評價）

6、啟發(fā)學(xué)生找感受最深的語句，教師和學(xué)生一起反復(fù)朗讀這幾個句子。經(jīng)過學(xué)生品賞，一致認為以下兩句最感人：

（1）貝殼中生命所留下來的痕跡已經(jīng)完全消失了，但是，為了這樣一個短暫而細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給他制作的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍?。?/p>

（2）比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？

7、圍繞上述兩句學(xué)生暢所欲言，感悟人生，升華學(xué)生對人生的思考。

8、配樂齊讀課文，從整體上揣摩課文結(jié)構(gòu)、思想，感悟席慕容的人生情懷和哲理思考。

二、對本節(jié)課的一些思考

第一，課文要好好地讀，在朗讀中讓學(xué)生受到熏陶感染。語文課堂教學(xué)必須遵循學(xué)科的特點，在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)共同解讀教材，解讀人文，讓學(xué)生受到熏陶感染，遵循學(xué)生的閱讀心理規(guī)律，把學(xué)生的體驗感受放在首位。在《貝殼》一課的教學(xué)中，我把學(xué)生的體驗感受讀文教學(xué)的一個重點內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中感悟人生，體會人生的意義，應(yīng)當(dāng)說，席慕容的這篇散文給培養(yǎng)學(xué)生情感提供了很好的載體，在朗讀過程中，隨著朗讀次數(shù)的增多，在老師的點撥和學(xué)生的感悟的共同作用下，全體學(xué)生對課文的理解也愈加深刻，在朗讀中，我明顯地感覺到學(xué)生們的感情變化，在賞讀一些段落和句子時，許多學(xué)生都動了真情，有的學(xué)生眼眶都濕潤了。

第二、師生關(guān)系有了新的定位，特別強調(diào)學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強調(diào)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，特別張顯學(xué)生的主體地位。我在本課的設(shè)計中，有意識的強化了學(xué)生的主體地位，比如，以學(xué)生的朗讀感悟為教學(xué)的主線貫穿全課；把學(xué)生之間討論作為解決讀文疑難的重要手段；用找最喜愛的句子的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去感受文章的美；課堂小結(jié)是讓學(xué)生暢所欲言，談對人生的思考，啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題，活躍學(xué)生的思維。韓愈曾說，教師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，今天看來，這只能是傳統(tǒng)意義上的教師形象了，在信息化的21世紀(jì)的今天，我們看到的更多的是青出于藍而勝于藍，因此，教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)流程的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)過程的評價者，傳統(tǒng)意義上的教師已經(jīng)落后于時代的要求。

第三、應(yīng)注意構(gòu)建語文課堂教學(xué)的多元，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂絕不是教師的獨角戲、一言堂，而是師生對話的平臺。就文學(xué)作品而言，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，這在文學(xué)欣賞中是再簡單不過的道理。那么，在語文的閱讀教學(xué)中，為什么非要學(xué)生對作品（課文）只能按教參或者老師的一種理解去記憶呢？讓一千個讀者，有一個哈姆雷特是違背人的審美心理規(guī)律的。所以，在本課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生按照自己的理解去感悟課文，老師只是拿出自己的觀點與學(xué)生交流。例如：在前文所述的兩個最喜愛的句子欣賞中，有的學(xué)生贊嘆貝殼的堅韌不拔，有的感慨生命的短暫，有的贊美平凡的偉大，不一而足，我對他們的回答一一肯定，也許教參給定的答案很完美，但對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力卻是弊大于利。

通過《貝殼》的教學(xué)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)又有了新的認識，在課堂教學(xué)中，一定要張顯學(xué)生的主體地位，力求構(gòu)建課堂教學(xué)的多元，把師生的平等的關(guān)系展示出來，走出技術(shù)設(shè)計的誤區(qū)。

《貝殼》課件教案(篇5)

設(shè)計思路：

這節(jié)課是一個延伸課程，我們園在進行玩教具制作時進行了皮影的制作，我有幸參與了制作活動，在制作時幼兒也對我做的雞媽媽產(chǎn)生了很大興趣，并問東問西讓我把做的過程講給他們聽，在制作完成后我為孩子們表演了這個皮影戲《蛇偷吃了我的蛋》，幼兒看過皮影后，對布上反射出的圖像很感興趣，并嘗試著和老師一起表演。在表演的過程中，幼兒對光和影子的變化深深的吸引了。借此機會我們生成了光影添畫《貝殼藝術(shù)》。

我們地處海南，貝殼便是隨處可見，形形色色的貝殼種類繁多，形態(tài)各異，這正是我們海南的獨有特色，所以我選擇貝殼為我這節(jié)課的主角。光影繪畫表現(xiàn)事物的基礎(chǔ)是光，如果沒有光，我們就無法看到五彩斑斕的世界，更別提作畫了。光使物體呈現(xiàn)在幕布上的輪廓，讓幼兒有自我想象的空間，敞開藝術(shù)的翅膀在想象的空間里任意翱翔。在教學(xué)實施前我們給幼兒欣賞了大量的圖片，讓幼兒有實際操作延著物體的輪廓繪畫的基礎(chǔ)，并了解在物體輪廓的基礎(chǔ)上添加一些線條變成精美的畫面，引導(dǎo)幼兒講述自己創(chuàng)作作品的意圖。

幼兒有了以上的欣賞和鋪墊，然后通過學(xué)習(xí)的方法，讓幼兒探討用不同種類的貝殼產(chǎn)生多種光影反射出的影子，幼兒通過影子描繪在紙上并加以造型能力和情感表現(xiàn)能力。加強了幼兒創(chuàng)新能力，又調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以對他們進行藝術(shù)熏陶。

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀察并描出貝殼在燈光照射下的影子輪廓，讓幼兒根據(jù)輪廓大膽嘗試創(chuàng)意添畫。

2、體驗光影添畫的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：海星、螃蟹、海馬、章魚、投影儀、燈、白幕布、手電筒、紙、各種貝殼、油畫棒、貼了透明膠的白紙。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒在畫畫之前有描實物輪廓的經(jīng)驗。

活動過程：

1、游戲?qū)耄ぐl(fā)幼兒興趣。

游戲活動《猜猜它是誰》

師：今天我們班來的一位小客人，(教案.出自：.教案網(wǎng).)我們來看看它是誰呢?(在白幕布后面投射出螃蟹的影子)

幼：螃蟹

師：你怎么知道的呢?(引導(dǎo)幼兒嘗試說出螃蟹的影子)

師：真聰明，我們來看看是不是螃蟹(師幼兒一起驗證)。

師：我們再來看看這個小動物是誰呢?(在白幕布后面投射出貝殼的影子)

師：我們一起請小客人自己出來我們看看它是誰好嗎?出示貝殼。

2、探索交流，引導(dǎo)幼兒用描線的方法描出貝殼的影子輪廓，并進行創(chuàng)意添畫。

師：那么誰有什么好方法讓貝殼的影子留下呢?

(幼兒交流討論)

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《貝殼》教案(合集4篇)

教師需要認真對待教科書中的核心教學(xué)內(nèi)容，并將其整理到教案課件中。這需要教師有高度的責(zé)任感和認真細致的態(tài)度。教師所編寫的教案和課件是衡量高效教學(xué)水平的重要指標(biāo)，因此教案和課件的編寫應(yīng)該非常用心。如何編寫高質(zhì)量的課件教案呢？下面是筆者整理的一些“《貝殼》教案”，供大家參考。

《貝殼》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、 品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、 了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

3、 體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認真對待生命的態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、 引導(dǎo)學(xué)生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。

2、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

3、兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：夏天的時候，當(dāng)同學(xué)們午睡時候，如果有幾個蟬在窗外聒噪的時候，是不是覺得非常討厭，好像很少人喜歡蟬，但是蟬是很值得人尊敬的，老師為什么這么說呢？今天我們就來一起看看蟬這篇文章。

二、檢查預(yù)習(xí)

三、問題探討

1、作者開始對蟬是怎樣一種態(tài)度？由文中哪些詞句可以看出來？

2、作者后來對蟬又是怎樣一種態(tài)度？這從文中哪處可以看出？

3、是課文哪里一句話轉(zhuǎn)變了作者的態(tài)度？可以找出來并說說對它的理解。

“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

4、作者寫蟬，先抑后揚。通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？

首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。 由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

5、“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？

我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風(fēng)中，言少而意豐。

《貝殼》

一導(dǎo)入：，

同樣是寫短暫而脆弱的生命，我們今天就來看看另外一位作家席慕容的《貝殼》，看看這兩篇文章有什么相同之處和不同的地方。

首先有沒有同學(xué)讀過席慕容的詩？

以席慕蓉的一首詩或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對作者和作品的興趣。例如：

（1）所有的歲月都已變成一篇虛幻的神話任綠草如茵花開似錦也終于都要紛紛落下在墜落的昏眩里。有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春距離》）

（2）我喜歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實在舍不得將它們忘記。（摘自《成長的痕跡回顧所來徑》）

（3）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自《生命的滋味》）

二、字詞

三、朗讀

四、質(zhì)疑

1、《蟬》中，作者對蟬的歌頌采取先抑后揚的寫法，那么，在這篇文章中，作者是不是也是如此呢？不是的話，是怎么寫的呢？

用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。

2、作者贊美完了后是不是就此停住呢？

在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。

3、由此作者進一步聯(lián)想到自己的生命

并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？

4、由此，作者由衷地說了一句“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢！”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

5、所以，課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心?。　贝颂幍摹肮虉?zhí)”“簡單”是什么意思？

作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。

五、比較拓展

對比閱讀兩篇課文，說說它們的相似之處和不同之處。

本題旨在引導(dǎo)學(xué)生把兩篇課文結(jié)合起來閱讀，在對比中深化對課文的理解。

相同之處：

1、.都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。

2、對于生命的理解，都比較積極、認真。

3、.對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。

不同之處：

1、《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。

2、《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。

3、《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

初心——《生命的滋味》序（席慕蓉）

我一直相信，生命的本相，不在表層，而是在極深極深的內(nèi)里。

它不常顯露，是很難用語言文字去清楚形容的質(zhì)素，我們只能偶爾透過直覺去感知它的存在，像是從靈魂深處隱約傳來的呼喚。

總是在無法預(yù)知的時刻——或是從書頁間的一個段落，或是在人生長路上的一處轉(zhuǎn)折，那感動忽然來臨，我們心中霎時充滿了可能是伴隨著刺痛狂喜，也可能是一種神圣而又甘美得無法言傳的顫栗?；腥缬幸环N悲憫從高處對我們俯視，又恍如重逢那消逝已久的美好世界，那生命最初始的對一切美好事物似曾相識的鄉(xiāng)愁。

是相對忘言，是很可能一說即錯的邂逅。

因為，這感知的.“直覺”，也是一種很難去界定的東西。我們只知道它是與生俱來的本能，只能被激發(fā)，卻不能去刻意培養(yǎng)，更不會隨著年齡與知識的累積而增長。

它是“初心”，是上蒼分配給每一個個體的天賦，是讓我們在恰當(dāng)?shù)臅r刻能夠短暫地參透天機的觸角；有人得到的多，有人得到的少，有人參透的范圍很深很廣，有人卻只分得一處小小的角落。

我想，我是屬于后者。

然而，即使僅只有一處小小的角落，我也常在那難得的時刻突然來臨時慌亂得不知所措，更不會用言語去清楚形容，非得等到時間慢慢過去，等到自己逐漸安靜下來之后，我才可能在燈下用文字來試著為那些已然消逝了的光影造像。

《貝殼》教案 篇2

好玩的貝殼

目的：

按貝殼的顏色排序，復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字，比較數(shù)的大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成。

貝殼若干（其中凸出的一面分別涂上紅、黃、綠色，凹的一面分別寫上1～10的數(shù)字）。

玩法：

1．按貝殼的顏色排序，如一個紅貝殼，一個黃貝殼，一個紅貝殼，一個黃貝殼……

按數(shù)序排列貝殼。

2．比大小。兩個幼兒同時翻出一個貝殼，比比誰的`數(shù)字大，大的可以吃掉小的，最后比比誰贏得多。

3．撒貝殼，練習(xí)數(shù)的組成?？纯凑娉系挠袔讉€，反面朝上的有幾個，然后說出可以分成幾和幾，幾

和幾合起來是幾。

4．將貝殼拼成各種圖案，并說出結(jié)果。如：“我用7個貝殼拼了一朵花?！?/p>

《貝殼》教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語拼音認讀9個生字；知道扇是多音字，了解扇在不同情況下的發(fā)音；正確描摹和記憶拾等5個生字。

2、能朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。背誦課文的第4、5小節(jié)，并學(xué)著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，聯(lián)系生活、感受語言美；

對貝殼產(chǎn)生喜愛、對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

二、教學(xué)重點：

1、認識課文的9個生字；知道扇是多音字，了解扇在不同情況下的發(fā)音；正確描摹拾等5個生字；積累文中的好詞、好句、好段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點：

1、積累文中的好詞、好句、好段，背誦課文的第4、5小節(jié)，并學(xué)著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，聯(lián)系生活、感受語言美；

對貝殼產(chǎn)生喜愛、對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

老師：貝殼的實物或者媒體

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文：圈出生字、讀讀課文。

五、教學(xué)設(shè)計：

一、啟發(fā)談話揭示課題

1、同學(xué)們，看，這是什么？（出示貝殼實物或者媒體。如果有條件的可以通過錄象了解退潮后，孩子們撿貝殼的場面。）

1）出示詞語：貝殼

2）讀準(zhǔn)字音。

2、你曾經(jīng)在哪里見過貝殼？學(xué)生交流。

小結(jié)：貝殼的家在大海，它是大海媽媽的孩子。如果你來到海灘上，會看見許許多多形狀各異、美麗的貝殼呢！課文中的一群孩子就在海灘邊快樂地拾貝殼哪！

3、揭示課題、書寫部首。

1）讀課題《拾貝殼》

2）拾這個動作換一個詞，還能怎么說？（撿）

3）交流帶有提手旁的字。（扎、撲、打、抖、抗）

4）教師板演拾字，邊書寫，邊說寫字規(guī)則：提手旁的字寫的時候要注意左窄右寬

二、自讀課文整體感知

師：在海邊拾貝殼是怎樣一個快樂的場景呀？讓我們來讀讀課文感受一下。

鞏固、交流課前預(yù)習(xí)的情況。

借助拼音讀準(zhǔn)字音，能根據(jù)標(biāo)點正確停頓。

2）分小節(jié)朗讀課文。要求：讀的人聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓；聽的人要認真傾聽，及時糾正讀錯的字音。

3）正音：小喇叭（輕聲）、多音字扇（發(fā)第四聲時，一般是名詞；發(fā)第一聲時，一般用來做動詞。）

三、深入學(xué)習(xí)課文本引導(dǎo)積累有感情的讀文

一）深入學(xué)習(xí)課文本引導(dǎo)積累

師：課文用優(yōu)美的語言向我們描述了孩子們來到海邊拾貝殼的情景，你從課文的詞語、句子中感受到了什么呢？出示：小朋友們（）地在海灘邊拾到了（）的貝殼。

1、自己讀課文2~6小節(jié)，把你的感受用恰當(dāng)?shù)脑~語填在括號中。

2、在小組中交流你完成的填空題，用課文中的詞語或句子在小組中補充說明你這樣填寫的原因。

3、全班交流填空題，并講述自己的理由。

填空：小朋友們（高興）地在海灘邊拾到了（許許多多、五彩、漂亮、逗人喜愛、各種形狀）的貝殼。

1）高興：第2小節(jié)。從喊著、笑著、跑著、跳著

2）許許多多：第3小節(jié)、第6小節(jié)。

①自由讀課文3、6小節(jié)，在這二小節(jié)中圈出讓你覺得海灘邊貝殼很多的字或詞語來。

②交流。板書：裝滿盛滿

③引讀：海灘上有許多許多的貝殼，我們的口袋手帕可是我們還是舍不得離開。為什么呢？和同桌討論一下：是什么讓孩子們舍不得離開海灘呢？

④交流：因為海灘上還有許多貝殼沒有撿。

⑤教師補充擠想一想：說說你感受到的擠是什么樣的。板書：擠

⑥教師補充揀，給學(xué)生字典上的解釋條，根據(jù)課文的內(nèi)容挑選。板書：揀

⑦引讀：海灘上，銀光閃閃。那里有卵石和貝殼我們一邊拾貝殼，一邊從那些貝殼中把自己喜歡的以至于口袋、手帕都，還是

4）漂亮、逗人喜愛：第4、5小節(jié)

①輕聲讀課文4、5小節(jié)，試著完成課后的填空。

填空：一個（）的殼，像一把打開的（），真漂亮！似乎可以用來（）。一個細長的（）殼，像一個張著嘴的（），真逗人喜愛！似乎可以用來（）。

②出示扇貝殼、螺螄殼的樣子，及實物打開的折扇。

③展開朗讀比賽。

④選一小節(jié)，試著背誦。

⑤剛才我們讀了、還背誦了3、4小節(jié)，說說學(xué)習(xí)了這兩小節(jié)，你對這二種貝殼有了哪些了解？

⑥學(xué)生交流。小結(jié)：課文向我們介紹了貝殼的樣子、根據(jù)貝殼的樣子還發(fā)揮了自己的想象。

⑦看課文中貝殼的插圖（有條件的可以看實物或者媒體。）如果你來寫貝殼，你還會寫貝殼的什么呢？學(xué)生交流。（顏色、手感等）

⑧海邊的貝殼千姿百態(tài)，如果你在海邊，你會拾一個怎樣的貝殼呢？補充：形狀各異千姿百態(tài)你能選一種貝殼，說說這貝殼是怎么樣的嗎？在小組先說說，然后推選代表在大組中來交流。

5）五彩：可以給學(xué)生看貝殼實物或著媒體，讓學(xué)生了解貝殼的顏色也很多。

小結(jié)：海灘上的許多許多的貝殼不但形狀各異、千姿百態(tài)，而且顏色也是五顏六色，難怪小朋友拾不完啊，揀不夠！

4、原來退潮了，大海給大家留下了那么多可愛的寶貝。課文第一小節(jié)中的2個感嘆號，你覺得該怎樣讀，才能讀好呢？

二）有感情地朗讀

1、課文中有的小節(jié)寫了貝殼的數(shù)量多，有的寫了貝殼的形狀，你最喜歡哪一節(jié)呢？挑自己喜歡的、認真的有感情地讀一讀。

2、展開朗讀比賽。

3、齊讀課文

總結(jié)：聽了你們的介紹，我多么盼望有一天也能去海邊拾貝殼呀！拾起一個扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)，拾起一個螺絲殼，聽聽它的號角聲

四、描摹漢字

1、學(xué)生間互相說說要寫的漢字都需要注意些什么？

2、交流。

3、教師概括。貝：左右相當(dāng)；彩：左寬右窄，三撇的起筆要對齊

《貝殼》教案 篇4

活動目標(biāo)：

1、了解孔雀的外形特征，利用貝殼、自粘紙等制作、裝飾貝殼孔雀。

2、嘗試自己制作貝殼孔雀，體驗裝飾的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、貝殼若干、卡紙、彩紙、蠟筆、勾線筆等。

2、孔雀圖片(9幅)。

3、背景音樂。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

1、師：今天，老師帶來了一位新朋友，是誰呢

說它像雞不是雞，尾巴長長拖到地，張開尾巴像把扇，花花綠綠真美麗是誰呢

師：真是厲害的小朋友，瞧，孔雀來了。(出示孔雀圖片)

喜歡嗎

師總結(jié)：孔雀真是美麗，圓圓的頭，三角形的身體，還有扇形的尾巴。

2、師：看，美麗的孔雀還給我們帶來了一個禮物(出示貝殼)，它想請我們用貝殼把美麗的樣子制作出來，做成一只貝殼孔雀。

師：在做之前呢，我們來仔細看看，這個貝殼和孔雀的哪一部分很像

二、出示材料，想制作方法。

1、師：看，老師還準(zhǔn)備了哪些材料

孔雀的頭、身體，我們可以選什么材料制作呢

(先用勾線筆畫，再用剪刀剪)

2、師：誰來教教老師，請一名幼兒說，老師照樣子操作。

師：孔雀的頭是什么樣子的

師：還要畫什么呢

師：現(xiàn)在我會了，是不是在后面貼上雙面膠，再貼在貝殼上呀

3、添畫腳

師：可以了嗎

圖片中的孔雀尾巴大大的，像扇子，非常漂亮，但這個貝殼有點小，（教案出自：教案網(wǎng)）我們可以把它變大一點，變成一把大扇子，然后添上花紋(還記得孔雀的花紋是什么樣子的

哇，貝殼孔雀終于完成了，謝謝小朋友的幫助。

三、幼兒制作，老師巡回指導(dǎo)。(音樂)

老師這里還有好多貝殼呢，我們一起來幫忙制作貝殼孔雀吧。在做時，小朋友先回憶一下，剛剛我們是怎么做的，先

提出要求：制作的時候注意安全使用剪刀;制作完成后要把桌子收拾干凈，材料放回原處?，F(xiàn)在我開始播放音樂咯，待會兒音樂停了就要完成。

四、展示幼兒作品、評價。

小朋友，小耳朵豎起來，聽，音樂停了!沒完成的小朋友也拿上來。

桌上的籃子、蠟筆不要動，小椅子輕輕地轉(zhuǎn)過來吧。瞧，美麗的孔雀聚在一起正在說瞧瞧畫呢。你喜歡哪一只孔雀

五、延伸：

今天我們用貝殼做了貝殼孔雀，那貝殼還可以做什么

今天老師帶來了一些圖片，看看，用貝殼做了什么

老師把貝殼放在美工區(qū)里，請你來動手試一試。

2020大班美術(shù)課教案《貝殼》及教學(xué)反思

關(guān)于“大班美術(shù)課教案《貝殼》及教學(xué)反思”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

設(shè)計思路：

這節(jié)課是一個延伸課程，我們園在進行玩教具制作時進行了皮影的制作，我有幸參與了制作活動，在制作時幼兒也對我做的“雞媽媽”產(chǎn)生了很大興趣，并問東問西讓我把做的過程講給他們聽，在制作完成后我為孩子們表演了這個皮影戲《蛇偷吃了我的蛋》，幼兒看過皮影后，對布上反射出的圖像很感興趣，并嘗試著和老師一起表演。在表演的過程中，幼兒對光和影子的變化深深的吸引了。借此機會我們生成了光影添畫——《貝殼藝術(shù)》。

我們地處海南，貝殼便是隨處可見，形形色色的貝殼種類繁多，形態(tài)各異，這正是我們海南的獨有特色，所以我選擇貝殼為我這節(jié)課的主角。光影繪畫表現(xiàn)事物的基礎(chǔ)是光，如果沒有光，我們就無法看到五彩斑斕的世界，更別提作畫了。光使物體呈現(xiàn)在幕布上的輪廓，讓幼兒有自我想象的空間，敞開藝術(shù)的翅膀在想象的空間里任意翱翔。在教學(xué)實施前我們給幼兒欣賞了大量的圖片，讓幼兒有實際操作延著物體的輪廓繪畫的基礎(chǔ)，并了解在物體輪廓的基礎(chǔ)上添加一些線條變成精美的畫面，引導(dǎo)幼兒講述自己創(chuàng)作作品的意圖。

幼兒有了以上的欣賞和鋪墊，然后通過學(xué)習(xí)的方法，讓幼兒探討用不同種類的貝殼產(chǎn)生多種光影反射出的影子，幼兒通過影子描繪在紙上并加以造型能力和情感表現(xiàn)能力。加強了幼兒創(chuàng)新能力，又調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以對他們進行藝術(shù)熏陶。

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀察并描出貝殼在燈光照射下的影子輪廓，讓幼兒根據(jù)輪廓大膽嘗試創(chuàng)意添畫。

2、體驗光影添畫的樂趣。

3、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

4、感受作品的美感。

活動準(zhǔn)備：

海星、螃蟹、海馬、章魚、投影儀、燈、白幕布、手電筒、紙、各種貝殼、油畫棒、貼了透明膠的白紙。

幼兒在畫畫之前有描實物輪廓的經(jīng)驗。

活動過程：

1、游戲?qū)?，激發(fā)幼兒興趣。

游戲活動《猜猜它是誰》

師：今天我們班來的一位小客人，們來看看它是誰呢?(在白幕布后面投射出螃蟹的影子)

幼：螃蟹

師：你怎么知道的呢?(引導(dǎo)幼兒嘗試說出螃蟹的影子)

師：真聰明，我們來看看是不是螃蟹(師幼兒一起驗證)。

師：我們再來看看這個小動物是誰呢?(在白幕布后面投射出貝殼的影子)

師：我們一起請小客人自己出來我們看看它是誰好嗎?——出示貝殼。

2、探索交流，引導(dǎo)幼兒用描線的方法描出貝殼的影子輪廓，并進行創(chuàng)意添畫。

師：那么誰有什么好方法讓貝殼的影子留下呢?

(幼兒交流討論)

教學(xué)反思：

第一，課文要好好地讀，在朗讀中讓學(xué)生受到熏陶感染。語文課堂教學(xué)必須遵循學(xué)科的特點，在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)共同解讀教材，解讀人文，讓學(xué)生受到熏陶感染，遵循學(xué)生的閱讀心理規(guī)律，把學(xué)生的體驗感受放在首位。在《貝殼》一課的教學(xué)中，我把學(xué)生的體驗感受讀文教學(xué)的一個重點內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中感悟人生，體會人生的意義，應(yīng)當(dāng)說，席慕容的這篇散文給培養(yǎng)學(xué)生情感提供了很好的載體，在朗讀過程中，隨著朗讀次數(shù)的增多，在老師的點撥和學(xué)生的感悟的共同作用下，全體學(xué)生對課文的理解也愈加深刻，在朗讀中，我明顯地感覺到學(xué)生們的感情變化，在賞讀一些段落和句子時，許多學(xué)生都動了真情，有的學(xué)生眼眶都濕潤了。

第二、師生關(guān)系有了新的定位，特別強調(diào)學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強調(diào)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想，特別張顯學(xué)生的“主體”地位。我在本課的設(shè)計中，有意識的強化了學(xué)生的主體地位，比如，以學(xué)生的朗讀感悟為教學(xué)的主線貫穿全課；把學(xué)生之間討論作為解決讀文疑難的重要手段；用“找最喜愛的句子”的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去感受文章的美；課堂小結(jié)是讓學(xué)生暢所欲言，談對人生的思考，啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題，活躍學(xué)生的思維。韓愈曾說，教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”，今天看來，這只能是傳統(tǒng)意義上的教師形象了，在信息化的21世紀(jì)的今天，我們看到的更多的是“青出于藍而勝于藍”，因此，教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)流程的“組織者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)過程的評價者”，傳統(tǒng)意義上的教師已經(jīng)落后于時代的要求。

第三、應(yīng)注意構(gòu)建語文課堂教學(xué)的多元，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂絕不是教師的獨角戲、一言堂，而是師生對話的平臺。就文學(xué)作品而言，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這在文學(xué)欣賞中是再簡單不過的道理。那么，在語文的閱讀教學(xué)中，為什么非要學(xué)生對作品（課文）只能按教參或者老師的一種理解去記憶呢？讓“一千個讀者，有一個哈姆雷特”是違背人的審美心理規(guī)律的。所以，在本課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生按照自己的理解去感悟課文，老師只是拿出自己的觀點與學(xué)生交流。例如：在前文所述的兩個最喜愛的句子欣賞中，有的學(xué)生贊嘆貝殼的堅韌不拔，有的感慨生命的短暫，有的贊美平凡的偉大，不一而足，我對他們的回答一一肯定，也許教參給定的答案很完美，但對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力卻是弊大于利。

通過《貝殼》的教學(xué)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)又有了新的認識，在課堂教學(xué)中，一定要張顯學(xué)生的主體地位，力求構(gòu)建課堂教學(xué)的多元，把師生的平等的關(guān)系展示出來，走出技術(shù)設(shè)計的誤區(qū)。

幼兒百科：貝殼是生活在水邊軟體動物的外套殼，由軟體動物的一種特殊腺細胞的分泌物所形成的保護身體柔軟部分的鈣化物。

不知道本文“大班美術(shù)課教案《貝殼》及教學(xué)反思”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

《小貝殼的歌》教案集合

每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。課堂反應(yīng)會在教案中映射出來，寫教案課件時應(yīng)該注意哪些問題？本文的主旨是探討與“《小貝殼的歌》教案”相關(guān)的話題，如果您想要了解更多關(guān)于這個話題的內(nèi)容請關(guān)注我們的官網(wǎng)！

《小貝殼的歌》教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音認識本課的生字，正確、工整地書寫要求會寫的字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、大膽想象，提出自己的疑問，產(chǎn)生對大自然、對生活的熱愛之情，感受閱讀兒童詩的樂趣。

重點難點

1、識字、寫字。

2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程

一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、 蔚藍的大海，金色的沙灘，陽光像溫暖的手輕輕地撫過沙灘。漲潮了，那翻滾的浪花給我們送來了小小的禮物。小朋友，你們知道這小小的禮物是什么嗎?——一個個可愛的小貝殼。此時此刻，一位小姑娘光著腳丫在沙灘上踏著歡快的步子拾貝殼，她臉上洋溢著幸福的微笑。課文里也來了許多小貝殼，我們一起去聽聽小朋友與小貝殼之間在說些什么?(板書課題)

2、 小朋友們見過貝殼嗎?它是什么樣子的?(生回答，然后老師出示事先準(zhǔn)備好的各色各樣的貝殼請學(xué)生欣賞。)

二、 初讀課文，主動識字，感知課文大意。

1、 老師范讀課文，然后再聽錄音。

2、 學(xué)生自由讀文，勾畫生字，多讀幾遍。

3、 把自己會認的生字自豪、大聲地讀給同桌的伙伴聽。

4、 老師出示帶拼音的生字卡片，檢查識字情況。

5、 做“撿貝殼”的生字游戲，識記生字新詞，并組詞。

6、 做“貼郵票”的游戲，進行認字組詞練習(xí)。

三、 仔細讀文，體會感情

1、 全班有感情地齊讀課文。

2、 分角色朗讀課文。

3、 文中的小姑娘到大海邊玩，看到這些美麗的貝殼，她問了貝殼什么問題?貝殼又是怎么回答她的呢?(請在文中劃出答案)

問：你的年紀(jì)不算大，為啥皺紋多又多?

答：那是條條錄音帶，錄下大海一支歌。

4、 討論：該怎樣讀上述兩句話?(問話要讀出疑問的語氣，句尾語調(diào)上揚;答要肯定而流露出大海的歡樂。)

5、 指名說說句子：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”的意思?！皸l條錄音帶”、“大海一支歌”實際指的是什么?

四、 鞏固練習(xí)：我會填。

( )的貝殼 ( )的歌 ( )的故事

( )的大海 ( )的春天 ( )的柳樹

五、 課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、貝殼是美麗的，也是多彩的;大海是蔚藍的，也是神秘的;那里有無盡的寶藏，正等著我們?nèi)ラ_采吶。有機會同學(xué)們一定要到海邊去看看。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

課后反思：《小貝殼》是一首兒童詩。詩人充滿童心童趣，以飽滿的感情大膽想象，以潮退后留下的小貝殼引發(fā)詩情，從小貝殼的“皺紋”上拾撿音符，采用天真而精辟的問答式兒童語言：“你的年紀(jì)不算大，為啥皺紋多又多?”來表現(xiàn)兒童的好奇心，求知欲;：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”拓寬了兒童學(xué)習(xí)的空間，喚起了兒童無限的遐想，引發(fā)了兒童對生活的關(guān)注。

在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生讀課題，讓學(xué)生說說自己看見過的小貝殼的樣子，交流自己了解到的有關(guān)貝殼的知識，并出示小貝殼實物，以加深認識。其次創(chuàng)設(shè)課堂情境，感情朗讀，以“看貝殼——問貝殼——議貝殼—演貝殼”的思路來組織教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《小貝殼的歌》教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音認識本課的生字，正確、工整地書寫要求會寫的字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、大膽想象，提出自己的疑問，產(chǎn)生對大自然、對生活的熱愛之情，感受閱讀兒童詩的樂趣。

重點難點

1、識字、寫字。

2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程

一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、 蔚藍的大海，金色的沙灘，陽光像溫暖的手輕輕地撫過沙灘。漲潮了，那翻滾的浪花給我們送來了小小的禮物。小朋友，你們知道這小小的禮物是什么嗎？——一個個可愛的小貝殼。此時此刻，一位小姑娘光著腳丫在沙灘上踏著歡快的步子拾貝殼，她臉上洋溢著幸福的微笑。課文里也來了許多小貝殼，我們一起去聽聽小朋友與小貝殼之間在說些什么？（板書課題）

2、 小朋友們見過貝殼嗎？它是什么樣子的？（生回答，然后老師出示事先準(zhǔn)備好的各色各樣的貝殼請學(xué)生欣賞。）

二、 初讀課文，主動識字，感知課文大意。

1、 老師范讀課文，然后再聽錄音。

2、 學(xué)生自由讀文，勾畫生字，多讀幾遍。

3、 把自己會認的生字自豪、大聲地讀給同桌的伙伴聽。

4、 老師出示帶拼音的生字卡片，檢查識字情況。

5、 做“撿貝殼”的生字游戲，識記生字新詞，并組詞。

6、 做“貼郵票”的游戲，進行認字組詞練習(xí)。

三、 仔細讀文，體會感情

1、 全班有感情地齊讀課文。

2、 分角色朗讀課文。

3、 文中的小姑娘到大海邊玩，看到這些美麗的貝殼，她問了貝殼什么問題？貝殼又是怎么回答她的呢？（請在文中劃出答案）

問：你的年紀(jì)不算大，為啥皺紋多又多？

答：那是條條錄音帶，錄下大海一支歌。

4、 討論：該怎樣讀上述兩句話？（問話要讀出疑問的語氣，句尾語調(diào)上揚；答要肯定而流露出大海的歡樂。）

5、 指名說說句子：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”的意思?！皸l條錄音帶”、“大海一支歌”實際指的是什么？

四、 鞏固練習(xí)：我會填。

（ ）的貝殼 （ ）的歌 （ ）的故事

（ ）的大海 （ ）的春天 （ ）的柳樹

五、 課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、貝殼是美麗的，也是多彩的；大海是蔚藍的，也是神秘的；那里有無盡的寶藏，正等著我們?nèi)ラ_采吶。有機會同學(xué)們一定要到海邊去看看。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

課后反思：《小貝殼》是一首兒童詩。詩人充滿童心童趣，以飽滿的'感情大膽想象，以潮退后留下的小貝殼引發(fā)詩情，從小貝殼的“皺紋”上拾撿音符，采用天真而精辟的問答式兒童語言：“你的年紀(jì)不算大，為啥皺紋多又多？”來表現(xiàn)兒童的好奇心，求知欲；：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”拓寬了兒童學(xué)習(xí)的空間，喚起了兒童無限的遐想，引發(fā)了兒童對生活的關(guān)注。

在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生讀課題，讓學(xué)生說說自己看見過的小貝殼的樣子，交流自己了解到的有關(guān)貝殼的知識，并出示小貝殼實物，以加深認識。其次創(chuàng)設(shè)課堂情境，感情朗讀，以“看貝殼——問貝殼——議貝殼—演貝殼”的思路來組織教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《小貝殼的歌》教案【篇3】

設(shè)計理念：

1、本著藝術(shù)綜合的教學(xué)理念，以美術(shù)為切入口，兼及游戲、音樂、舞蹈等。

2、強調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個性化，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，用自己喜歡的方式為小貝殼描繪新形象，展現(xiàn)個性化的設(shè)計。

3、將美育融合在本課當(dāng)中，讓學(xué)生在教學(xué)中感受美、體驗美、表現(xiàn)美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)貝殼的自然美、藝術(shù)美，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，用自己喜歡的方式為小貝殼描繪新的形象，展現(xiàn)個性化的設(shè)計，體驗藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。

2、演唱歌曲《拾貝殼》。

教學(xué)重點：

1、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的美感，即發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)大海以及貝殼的自然

美、藝術(shù)美。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像，用自己喜歡的方式進行繪畫創(chuàng)作。

2、能夠有感情地演唱歌曲《拾貝殼》。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、海灘、太陽的背景圖。

2、課件

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)(聽《拾貝殼》音樂拍手走進教室)

二、師生問好

(師)：hello,mychildren!(生)：hello,myteacher!

(師)：同學(xué)們，快樂有趣的藝術(shù)課又要開始了，讓我們在這個充滿歡樂的世界盡情的歡唱吧!(師生問好歌)

三、趣味發(fā)生

(師)：好，現(xiàn)在老師問，你們來回答：

(師)：小貓怎么叫?(生)：喵喵喵

小狗怎么叫?汪汪汪

小雞怎么叫?嘰嘰嘰

【過渡：(師)：老師今天很高興又能看到咱們()班的同學(xué)，而且等一會我們還會在一起畫畫、唱歌，你們喜不喜歡啊?(生)：喜歡。(師)：如果你們表現(xiàn)的好啊，老師還有獎品送給你們。那么下面我們就要開始了，請坐好!】

四、新課教學(xué)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

(師)：首先，老師給大家出一道游戲題。老師出示四個提示，請你們猜猜老師說的是什么?

水鹽藍色生物(生)：……

【在游戲中，同學(xué)們發(fā)表自己的意見，從而發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力，并逐漸養(yǎng)成幫助別人的良好習(xí)慣】

(師)：真聰明，是大海。你們見過大海嗎?知道大海是個什么樣子嗎?

(生)：……

【播放課件】(學(xué)生邊說，教師邊播放關(guān)于大海的課件)

【引導(dǎo)學(xué)生在初步了解大海的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)大海的美】

(師)：大家說的非常好。提起大海，我們就會想到【播放課件】蔚藍的海水、寬廣的海面、神奇的海底還有金色的沙灘。【出示背景圖——沙灘】你們想想，在天氣晴朗、陽光明媚【出示背景圖——太陽】的海邊，沙灘上最漂亮、閃閃發(fā)亮的是什么?【出示貝殼實物】(生)：……

(師)：這節(jié)課就讓我們共同來認識它——【板書課題《小貝殼》】

(二)認知與體驗

(師)：你們了解貝類嗎?你們知道都有哪些貝殼嗎?

(生)：知道……(不知道)

(師)：現(xiàn)在讓老師來介紹一下海灘中的這個小成員吧!貝類和其它海洋動物一樣，也是有生命的。貝類一共可以分成兩種。一種是單片的貝類，一種是雙片的貝類。海螺屬于軟體動物中的貝類，是單片的貝類，外殼呈螺旋形;蛤、蚶是雙片的貝類，貝殼能開閉自如。(以實物講解)

(師)：那你們知道貝類的外殼是怎么形成的嗎?(生)：……

(師)：當(dāng)貝類很幼小時，就會利用包裹在身體外的外套膜分泌鈣質(zhì)，鈣質(zhì)不斷堆積起來，逐漸形成外殼?！皩氊悺边@個詞你們聽過吧?這個詞原來是指漂亮又珍惜的貝類，當(dāng)人們還沒冶煉黃金和白銀的時候，曾把一些貝殼當(dāng)貨幣使用，俗稱“寶貝”。

(三)、自主探究與創(chuàng)作表現(xiàn)

1、制作方法

(師)：現(xiàn)在你們回憶一下，貝殼都有什么形狀的?

(生)：長方形、橢圓形、菱形……

(師)：說了這么多，可見貝類的外殼是形狀各異的，什么樣都有。

(師)：那誰又能說說它的花紋是什么樣子的?

(生)：……

(師)：雙片的貝殼，外殼上有一層層弧線，記錄了它的成長過程。而單片的螺類，隨著外殼一層層向外擴展，形成了優(yōu)美的螺旋體。

(師)：在你們的記憶中貝類都有什么顏色?

(生)：紅色、黃色、綠色、藍色……

(師)：很好，可見貝類的顏色也是五顏六色的。

(師)：看看，畫貝殼的方法已經(jīng)出來了。(教師示范)

(師)：第一步(生)：畫貝殼的外形(基本形)。

(師)：老師覺得光畫外形似乎太單調(diào)了，你們想想，我們怎么樣能讓貝殼變的更豐富、更漂亮?(生)：畫貝殼的花紋(添內(nèi)容)。

【總結(jié)：我們可以給貝殼添畫點狀的、線條的、塊面的或者各種圖案的花紋，相信同學(xué)們會把你的貝殼添畫得更漂亮，更特別!】

(師)：貝殼的形狀、花紋都畫好了，接下來我們要做的是?

(生)：給貝殼涂上漂亮的顏色(涂顏色)。

(通過提問的方式，讓學(xué)生能夠自己說出畫貝殼的整個過程)

【該環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體】

2、動手創(chuàng)作(播放歌曲《拾貝殼》，讓學(xué)生邊創(chuàng)作邊聽歌曲，使學(xué)生在創(chuàng)作的同時熟悉歌曲的旋律，為學(xué)好歌曲打下基礎(chǔ))。

(師)：同學(xué)們，現(xiàn)在你們了解貝殼了嗎?接下來就請你們?yōu)樾∝悮ご┥掀恋摹耙路?，再畫幾個你所喜愛的貝殼。(生)：做畫

3、作品展示(創(chuàng)作完畢，老師把好的作品放在背景圖的相應(yīng)位置上。)

(師)：同學(xué)們畫的好極了，現(xiàn)在老師就把小貝殼放回到它的故鄉(xiāng)——大海的懷抱。

【第(二)、(三)環(huán)節(jié)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)了貝殼的自然美、藝術(shù)美】

4、拓展交流

(師)：同學(xué)們，你們有沒有想過，這么漂亮的貝殼，如果把它放在一個充滿垃圾的沙灘和一個污染惡劣的大海中，它該多可憐啊!它會對我們?nèi)祟愓f什么呢?

(生)：1、我想有個舒適的家

2、我想有個溫暖的家

3、我想要個干凈的空間……

(師)：要想給小貝殼一個溫暖舒適的家，我們現(xiàn)在起要怎樣做呢?

(生)：保護環(huán)境、不亂扔垃圾……(引發(fā)學(xué)生思考保護環(huán)境、愛護大自然)

【該環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的心靈美】

【過渡：(師)：同學(xué)們，有一位趕海的小姑娘知道我們這么懂事、可愛，特意送給了我們一首很美的詩……】

(四)學(xué)習(xí)體驗與表演合作

1、情趣導(dǎo)入

【出示課件】大海的畫面、小詩

教師朗誦：海邊的小貝殼，請你告訴我

你的年紀(jì)不算大，為啥皺紋這么多

貝殼笑呵呵，悄悄對我說

那是條條錄音帶，錄下大海的歌

你聽……

2、學(xué)習(xí)歌曲《拾貝殼》(采用聽唱、說唱的方法)

⑴教師范唱

⑵讀詞

(師)：同學(xué)們，這首歌我們是不是在哪聽過啊?(生)：……

(師)：對，我們在畫小貝殼的時候放的就是這首歌曲。現(xiàn)在就讓我們共同來讀讀它的歌詞吧!(生)……

(師)：同學(xué)們讀的真好。下面老師按節(jié)奏來讀，你們進行模仿，看看哪位誰模仿的既快又對。(生)：……

(師)：大家模仿的好極了。接下來就讓我們隨著音樂伴奏來說唱一下好不好?你們邊說邊跟著老師做動作。(熟悉四二拍的強弱規(guī)律：強、弱)

【該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力及記憶力，也為唱好歌曲打下基礎(chǔ)】

(師)：大家表現(xiàn)的都非常的好，老師給每組都獎勵一面小紅旗。上節(jié)課老師要求同學(xué)們帶的自制的打擊樂器大家都帶來了嗎?(生)：……

(師)：好，下面我們就拿著自己的打擊樂器邊說唱歌曲，邊為歌曲伴奏，大家說好嗎?(生)：好。……

【通過加入打擊樂器，增強了學(xué)生的認知能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感】

⑶聽錄音范唱

(師)：同學(xué)們還記得那位趕海的小姑娘吧，她也想為我們演繹一下這首歌曲，下面歡迎趕海姑娘演唱歌曲《拾貝殼》?！菊n件展示】

(師)：她唱的好不好?(生)：……

(師)：我們能不能比他她唱的還要好?我們比比看。(邊做動作邊演唱)

⑷歌表演

(師)：你們唱的真棒!現(xiàn)在，老師找?guī)酌瑢W(xué)用自己創(chuàng)編的動作表演一下，看看哪位同學(xué)想做小小表演家!

【該環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力】

⑸拓展交流

(師)：表演的好極了!同學(xué)們，你們說小貝殼到底美不美?(生)：美

(師)：是啊，在大海里面不僅有美麗多姿的貝殼，還有很多其它的海洋生物，我們一定要象愛護小貝殼一樣愛護其它的海洋生物，大家說好嗎?

【啟發(fā)學(xué)生珍愛海洋生物，激發(fā)了學(xué)生的心靈美】

五、教師小結(jié)

今天大家都很開心。小朋友們通過自己的雙手，做了一只只漂亮的小貝殼，還把它們送到了大海的懷抱，小貝殼為了感謝大家，送給了我們一首好聽的歌曲《拾貝殼》，大家都會唱了嗎?呦，時間不早了，讓我們和小貝殼說再見吧!(邊唱歌曲邊拍手走出教室)

《小貝殼的歌》教案【篇4】

設(shè)計理念

本設(shè)計根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，借助音樂、圖畫、游戲創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，結(jié)合學(xué)生生活體驗認識小貝殼，喜愛小貝殼，在愉快的心境中識記字詞，朗讀、背誦課文，激發(fā)想象，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)

1借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。

2正確、流利地朗讀課文，感受貝殼的神奇，激發(fā)學(xué)生大膽想象。

3選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦課文。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)生字新詞；朗讀課文，發(fā)揮想象，培養(yǎng)語感。

教學(xué)準(zhǔn)備

海灘的背景圖，海浪的錄音資料，大海的歌曲，繪畫用具，收集關(guān)于貝殼的圖片文字資料。

教學(xué)過程

一、感受海景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1孩子們結(jié)合自己看到的大海說說大海給你留下的印象。

2欣賞海景（圖畫、背景音樂或課件）。師：大海是美麗的，陽光像溫暖的手，緩緩地撫過沙灘，鵝卵石斑斑點點反射出柔和的光圈。躺在沙灘上，睜眼就可以看到天藍如海。偶爾有幾只海鷗嘎嘎地叫著掠過視野。海邊有人在游泳，他們不時來來回回地跑上岸，沐浴，穿衣，或者從海里拖出巨大的海蜇。近處一位小姑娘光著腳丫在沙灘上踏著歡快的步子拾貝殼，臉上洋溢著幸福的微笑。課文里也來了許多小貝殼，我們一起去聽聽它們想告訴我們什么吧。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1自由讀文，勾畫生字，多讀幾遍。

2把自己會認的生字自豪地讀給同桌的伙伴聽。

3做撿貝殼的生字游戲，檢查識字情況，識記生字新詞。（出示課件或小黑板，小黑板貼貝殼生字卡片。海灘上有許多小貝殼，小貝殼身上有生字，學(xué)生撿到哪個貝殼，就認讀上面的生字，并組成詞語。）

4學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。學(xué)生交流自己的收獲，或者提出自己想問的問題。教師根據(jù)學(xué)生提問梳理問題。

三、仔細讀文，體會感情

1朗讀課文，進入情景。

我們也到大海邊去把這些大海的禮物帶回教室。教師播放音樂，學(xué)生跟著音樂拿出自己準(zhǔn)備的小貝殼。

2請學(xué)生仔細觀察手中貝殼的外形、花紋和顏色，說說看到了什么，想問什么。（適當(dāng)結(jié)合課文，了解文中所寫的貝殼的特點：皺紋多又多。）

3學(xué)生放好貝殼，練習(xí)朗讀課文第一節(jié)，重點讀好三、四行詩，要讀出對貝殼的好奇。

4交流、了解貝殼知識。

（1）老師利用課件展示貝殼圖片，并結(jié)合有關(guān)資料，介紹貝殼的知識。

（2）請學(xué)生用自己的語言來描繪美麗的貝殼。

5朗讀第二節(jié)詩，與貝殼交流。

（1）小貝殼聽了你們的贊美可高興了，臉上的皺紋更明顯了，你知道這些皺紋代表什么嗎？在兒歌里去找到答案勾出來，再讀一讀。

（2）學(xué)生自由練習(xí)讀第二節(jié)詩。

（3）教師播放海浪的錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象：站在大海邊，對著貝殼問出你想問的問題。

（4）請學(xué)生輪流告訴大家自己的問題，其他同學(xué)扮演小貝殼，爭取回答他的問題。

6分角色朗讀全文，達到熟讀成誦。

四、拓展延伸，展開想象

1想想：如果貝殼們一起在沙灘上，可以做些什么事呢？請小組討論一下，為貝殼們編個有趣的故事。

2展示交流。

五、鞏固生字詞，練習(xí)寫字

1讀課后第二題，進行擴詞訓(xùn)練。

2出示8個要求會寫的字請學(xué)生認讀。

3讓學(xué)生觀察字在田字格中的位置。

4教師范寫難寫的字帶、海、那。

5學(xué)生練習(xí)寫字，展示寫得好的字。

《小貝殼的歌》教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。

2、正確、流利地朗讀課文，感受貝殼的神奇，激發(fā)學(xué)生大膽想象。

3、選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦課文。

教學(xué)過程

一、感受海景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、孩子們結(jié)合自己看到的大海說說大海給你留下的印象。

2、欣賞海景(圖畫、背景音樂或課件)。師：大海是美麗的，陽光像溫暖的手，緩緩地撫過沙灘，鵝卵石斑斑點點反射出柔和的光圈。躺在沙灘上，睜眼就可以看到天藍如海。偶爾有幾只海鷗嘎嘎地叫著掠過視野。海邊有人在游泳，他們不時來來回回地跑上岸，沐浴，穿衣，或者從海里拖出巨大的海蜇。近處一位小姑娘光著腳丫在沙灘上踏著歡快的步子拾貝殼，臉上洋溢著幸福的微笑。課文里也來了許多小貝殼，我們一起去聽聽它們想告訴我們什么吧。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、自由讀文，勾畫生字，多讀幾遍。

2、把自己會認的生字自豪地讀給同桌的伙伴聽。

3、做“撿貝殼”的生字游戲，檢查識字情況，識記生字新詞。(出示課件或小黑板，小黑板貼貝殼生字卡片。海灘上有許多小貝殼，小貝殼身上有生字，學(xué)生撿到哪個貝殼，就認讀上面的生字，并組成詞語。)

4、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。學(xué)生交流自己的收獲，或者提出自己想問的問題。教師根據(jù)學(xué)生提問梳理問題。

三、仔細讀文，體會感情

1、朗讀課文，進入情景。

我們也到大海邊去把這些大海的“禮物”帶回教室。教師播放音樂，學(xué)生跟著音樂拿出自己準(zhǔn)備的小貝殼。

2、請學(xué)生仔細觀察手中貝殼的外形、花紋和顏色，說說看到了什么，想問什么。(適當(dāng)結(jié)合課文，了解文中所寫的貝殼的特點：“皺紋多又多”。)

3、學(xué)生放好貝殼，練習(xí)朗讀課文第一節(jié)，重點讀好三、四行詩，要讀出對貝殼的好奇。

4、交流、了解貝殼知識。

(1)老師利用課件展示貝殼圖片，并結(jié)合有關(guān)資料，介紹貝殼的知識。

(2)請學(xué)生用自己的語言來描繪美麗的貝殼。

5、朗讀第二節(jié)詩，與貝殼交流。

(1)小貝殼聽了你們的贊美可高興了，臉上的“皺紋”更明顯了，你知道這些“皺紋”代表什么嗎?在兒歌里去找到答案勾出來，再讀一讀。

(2)學(xué)生自由練習(xí)讀第二節(jié)詩。

(3)教師播放海浪的錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象：站在大海邊，對著貝殼問出你想問的問題。

(4)請學(xué)生輪流告訴大家自己的問題，其他同學(xué)扮演小貝殼，爭取回答他的問題。

6、分角色朗讀全文，達到熟讀成誦。

四、拓展延伸，展開想象

1、想想：如果貝殼們一起在沙灘上，可以做些什么事呢?請小組討論一下，為貝殼們編個有趣的故事。

2、展示交流。

五、鞏固生字詞，練習(xí)寫字

1、讀課后第二題，進行擴詞訓(xùn)練。

2、出示8個要求會寫的'字請學(xué)生認讀。

3、讓學(xué)生觀察字在田字格中的位置。

4、教師范寫難寫的字“帶”、“?！?、“那”。

5、學(xué)生練習(xí)寫字，展示寫得好的字。

教學(xué)反思

隨著課堂改革的全面展開，在教學(xué)的實踐中，使我不時的以課改的新觀念來武裝自身，以新的規(guī)范駕馭著藝術(shù)課堂。自從教了藝術(shù)課后，我感覺到了藝術(shù)課內(nèi)容的豐富多彩，深受小朋友們的歡迎，他們在玩中學(xué)、樂中思，感悟到藝術(shù)課強調(diào)的是不同藝術(shù)門類、不同學(xué)科之間的聯(lián)系與相互的滲透，教學(xué)可以選擇不同的切入點來傳授知識，甚至可以打破學(xué)科界限，它所要求的藝術(shù)能力比過去講的：“知識技能”要豐富得多。

下面就結(jié)合《小貝殼》這一課來談?wù)勎业囊稽c感想。

1、注重美育的培養(yǎng)。讓同學(xué)在藝術(shù)中體驗美、表示美、發(fā)明美。同時，讓他們在美中體驗藝術(shù)，使他們了解到藝術(shù)自身就是一種美。在本節(jié)課中，教師鼓勵同學(xué)拿起筆來，放開歌喉，用繪畫、唱歌等藝術(shù)形式來表示大海的壯美。

2、“變被動為主動”。教師始終是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上是一種和諧、平等、融洽的師生關(guān)系。教師設(shè)計的繪畫、游戲、歌唱、扮演等一系列活動給了小朋友們充沛想象與活動的機會，使同學(xué)得到了幸?？鞓返那楦畜w驗。同學(xué)能愉快、自然、主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，通過群體活動可使同學(xué)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣才干激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新能力。

3、重過程、重思維、重實踐。本節(jié)課在教學(xué)過程中，同學(xué)踴躍發(fā)言、討論、積極研究、考慮，充沛體現(xiàn)了同學(xué)審美、發(fā)明思維、合作交流能力和藝術(shù)實踐能力，使同學(xué)提高了對學(xué)習(xí)過程的認識。

4、注重人文性。在課堂教學(xué)中，教師把知識技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高有機的結(jié)合起來，發(fā)揮藝術(shù)情感的潛能，體驗藝術(shù)活動的樂趣。

幼兒園大班教案《畫貝殼》

下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《畫貝殼》”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

活動目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)貝殼印畫的方法，嘗試在貝殼印畫上組合、添畫，變出各種形象。

2．激發(fā)幼兒想象和創(chuàng)造力。

3．讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

4．鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。

活動準(zhǔn)備

1．知識準(zhǔn)備：課前觀察各種貝殼的形狀顏色。

2．教具準(zhǔn)備：貝殼

3．學(xué)具準(zhǔn)備：各種貝殼食物畫紙畫筆若干，《畫而樂》5歲下冊幼兒用書p11。

活動過程

1．欣賞貝殼印畫作品，引起幼兒興趣。

（1）教師：今天老師帶來了幾幅有趣的繪畫作品，這些畫和我們平時畫的有些不一樣，到底是哪里不一樣呢？讓我們看一看吧?。ɡ谜n件或圖片，出示貝殼印畫作品，讓幼兒欣賞。）

（2）教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不一樣？這些畫用什么畫出來的？

2．出示貝殼，觀察貝殼的外形特征。

（1）出示各種造型的貝殼實物，讓幼兒自由結(jié)伴觀察貝殼的外形特征。教師：剛才看了這么多的貝殼，你最喜歡那個貝殼？為什么？這個貝殼像什么？還像什么？哪里像？

3．說一說、畫一畫，討論探索貝殼組合印畫的方法。

教師：怎么把這些好看的貝殼畫到紙上呢？（教師根據(jù)幼兒的語言描述，示范貝殼印畫的方法，也可請能力強的幼兒上來示范貝殼印畫的方法。）教師：一只美麗的貝殼印好了，可是這只貝殼不像蝴蝶呀？還需要怎么做？（教師根據(jù)幼兒的描述，示范把貝殼添畫成蝴蝶。）教師：蝴蝶最喜歡在哪里玩？（鼓勵幼兒添畫適當(dāng)?shù)谋尘?。?/p>

4．幼兒開始貝殼印畫，先觀察作業(yè)紙背面的步驟圖，與同伴交流，探索貝殼印畫的方法。

討論：

（1）先畫什么（把貝殼放在紙上，用筆勾勒外形。）？

（2）再畫什么（可用多個貝殼進行組合，也可自由添畫。）

（3）最后畫什么（上色，添畫適當(dāng)?shù)谋尘埃?/p>

5．幼兒練習(xí)作畫，教師巡回指導(dǎo)。

6．與同伴一起交流分享。

幼兒百科：貝殼是生活在水邊軟體動物的外套膜，由軟體動物的一種特殊腺細胞的分泌物所形成的保護身體柔軟部分的鈣化物。貝殼的主要成分為95%的碳酸鈣和少量的殼質(zhì)素。

關(guān)于“幼兒園大班教案《畫貝殼》”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！