搭石優(yōu)秀教案

搭石優(yōu)秀教案(通用12篇)。

下面的“搭石優(yōu)秀教案”是欄目小編收集整理供你借鑒的內(nèi)容。每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每天老師都需要寫自己的教案課件。?教案和課件設(shè)計(jì)得好，能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。本文供你參考，希望能幫到你！

搭石優(yōu)秀教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2—5自然段，理解“理所當(dāng)然”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。

3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

1、從課文情境入手，引出課題。

2、板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識(shí)搭石

1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3、交流搭石給人留下的印象。

三、精讀課文，感悟“美”。

出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。

（一）體會(huì)風(fēng)景美的句子（走搭石一段）

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1．你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美？

2．理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？

3．師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”生展開想象，并用生動(dòng)的語言描繪一下，仿佛看到什么？

4．通過朗讀感受畫面美。

5．好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會(huì)說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（二）體會(huì)人物美的句子（“早早”、“一定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”）（擺搭石兩段）

1。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？

（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）

（3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。課件劃線

（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們?。ㄕ酒饋睚R讀）

（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

2。如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎？

（2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來感受這份美。

（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。

3。假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（1）哪些詞特別能打動(dòng)你，說說你的體會(huì)。

（2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。

（3）透過“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。

（4）朗讀感受美。

4。這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面？

假如（碰上趕集的日子？？人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到了下雪天？？人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到孩子上學(xué)？？人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（？？？？）

是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?/p>

四、總結(jié)升華，贊頌“美”。

1。這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

2、課件展示文章結(jié)尾段：誦讀

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3、透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）

（預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照？？）

4、課外拓展，感悟情懷。

5、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無私奉獻(xiàn)）

僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）

贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感。

6。齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。

五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”。

同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。

讀讀句子，請(qǐng)大家用這種句式把找到的美說一說。

美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。

美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

美就在身邊，美就是

六、布置作業(yè)

同學(xué)們，美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光？？美的事物很多很多，用我們的眼睛、用我們的心靈、用我們的雙手，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、體會(huì)美、創(chuàng)造美！回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫出來。

搭石優(yōu)秀教案(篇2)

一、談話激趣，揭題導(dǎo)入

板書：

石 石頭

你們都知道吧？

板書：

搭

（齊讀。）

搭石，你們知道嗎？看這個(gè)課題，你們想從課文里面了解些什么呢？

二、初讀課文，整體感知

好，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，請(qǐng)大家自由讀，去了解你們想知道的，同時(shí)要讀準(zhǔn)生字、新詞。

１、學(xué)生自由讀課文。

２、反饋：

⑴ 檢查生字、新詞：

我們來看看，這一次讀課文，大家的效果怎么樣，本課有７個(gè)生字，會(huì)讀嗎？小組內(nèi)互相交流一下，哪些字容易讀錯(cuò)，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪個(gè)字把握不住，不太認(rèn)識(shí)，你可以請(qǐng)教別的同學(xué)，等會(huì)兒我們看小組的整體識(shí)字效果，都會(huì)讀的小組就舉手。小組讀──小組讀，跟讀（這樣，如果他們讀對(duì)了，咱們一起來，如果讀不對(duì)，咱們都不作聲，好不好。）真了不起。

這些生字你們?cè)谀男┰~語中見過他？

接下來，我們看，這些是課文的詞語，會(huì)讀嗎？一起來。真好，真的很了不起。我想，經(jīng)過三年多的語文學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說說，你都有哪此理解詞語的好方法。（用工具書，理解；聯(lián)系上下文來理解；可以問老師或同學(xué)等。）那本課出現(xiàn)的詞語，哪些詞，你已經(jīng)知道了大概的意思。

⑵ 讀了課文后，你知道了什么是搭石，說說你對(duì)搭石的理解。

（略學(xué)每一段。）

三、研讀課文，感悟“風(fēng)景”

好，那什么是搭石大家都知道了，可課文的作者說，搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（課件。）

（齊讀。）

風(fēng)景，看到“風(fēng)景”這個(gè)詞，你想到了什么？（美）在家鄉(xiāng)人的眼里，為什么搭石會(huì)成為一道風(fēng)景呢？

１、請(qǐng)大家再一次讀讀課文，思考：

如果說這是風(fēng)景，那你讀著讀著，會(huì)產(chǎn)生哪幾幅風(fēng)景，你認(rèn)為這是一道怎樣的風(fēng)景。

２、交流：

自己對(duì)放搭石、換搭石、過搭石的風(fēng)景的理解。

（相機(jī)板書。）

⑴ 出示插圖：

這幅圖寫的是哪一道風(fēng)景，為什么說這人在換搭石是一道風(fēng)景呢？課文是怎么寫的？

⑵ 研讀句子：

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

讀──理解──說感悟（你體會(huì)到什么？）──讀。

（課件）他當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想的呢？

練習(xí)：他看到那塊不平穩(wěn)的搭石，心里想。

⑶ 大家看圖，你們看，他手捧著那塊石，他捧著僅僅是一塊搭路的石頭嗎？他捧著什么，同學(xué)們（捧著長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)心，捧著對(duì)過路行的愛，他捧著為他人著想的品質(zhì)。）你們說，這難道不是一道風(fēng)景嗎？難道不是一道亮麗的風(fēng)景嗎？

讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景。

四、小結(jié)提示，鞏固練習(xí)

１、小結(jié)：

搭石構(gòu)成的風(fēng)景還有很多，搭石的故事還在進(jìn)行，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石構(gòu)成的風(fēng)景。

２、練習(xí)：

⑴ 我會(huì)寫。

⑵ 我要讀。

搭石優(yōu)秀教案(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

2、 學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：教師制作ppt

2、學(xué)生準(zhǔn)備：讀懂課文

一、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)搭石有所了解了，現(xiàn)在讓我們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文2-4自然段，用橫線畫出人們走搭石的句子。

（二）朗讀課文，體會(huì)美

1．師：剛才我看到許多句子都畫上了線，咱們來交流交流。

2．生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

投影句1：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？ 生：上了點(diǎn)年歲的人。

（2）師：當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，此時(shí)他的心情怎樣？（著急）心里會(huì)想些什么呢？搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個(gè)來回？這時(shí)的心情又怎樣呢？（高興）心里又想寫什么呢？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上了點(diǎn)年的人的行為美。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深理解上了點(diǎn)年歲的人的行為美，為朗讀營(yíng)造氛圍。

（3）指導(dǎo)朗讀 師：從這句話中你體會(huì)到這是什么美？（板書：奉獻(xiàn)美） 師：這也是？生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻(xiàn)美。 老師過渡：還找到別的句子嗎？

投影句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）師：剛才是上了點(diǎn)年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是？（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序）

（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。

①怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談）

②讓學(xué)生通過朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美。 師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧。對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的`動(dòng)作就叫做？? 生：協(xié)調(diào)有序 師：體會(huì)得真好。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的？（一道風(fēng)景）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自己走搭石，更好地體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作。

（3）你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？

生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美

想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

②師：不錯(cuò)。

③感情讀這兩個(gè)詞語。

【設(shè)計(jì)意圖】滲透雙基訓(xùn)練，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實(shí)。訓(xùn)練學(xué)生的想象與表達(dá)能力，同時(shí)通過這種方法加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的理解。

④師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看?。c(diǎn)擊變成詩(shī)的語段，音樂起） 每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作 是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽給人 畫一般的美感。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀，指名讀，女同學(xué)讀） 小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書） 生：一道風(fēng)景

【設(shè)計(jì)意圖】把文段詩(shī)化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會(huì)美。 老師過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。

投影句3：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（1）師：兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對(duì)方先過）我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)出來表演一下這個(gè)情景。誰愿意？

（2）生表演情景。

【設(shè)計(jì)意圖】通過表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。 師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的？（一道風(fēng)景）

（3）誰來讀讀這個(gè)句子？（指名讀、齊讀。） 老師過渡：那么老人和年輕人一起來過搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名說。 投影句

4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（1）理解“伏”。 透過這個(gè)“伏”字，你體會(huì)到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敬老美。

（2）理解“理所當(dāng)然”。

①鄉(xiāng)親們把什么看成是理所當(dāng)然的事？

②你認(rèn)為我們生活中有什么事是理所當(dāng)然的呢？

③感情朗讀這句話，讀中體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好情感。（齊讀）

④這份美好的情感也是？（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景） 小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多。

3、齊讀最后一個(gè)自然段。

（1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）——奉獻(xiàn)美

（2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對(duì)文章中心的理解。

4、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學(xué)生樂讀，收獲更多。

（三）談收獲

師：是啊，美無處不在，有看得見的美，也有看不見的美，作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多美，在我們生活中在哪里也可以找到美？對(duì)不對(duì)？ 教師播放課件

1、第一幅圖（下雨了，同學(xué)們沒帶傘，那哪些有傘的去遮他）——引導(dǎo)出：謙讓美、關(guān)愛美 這也是一種美德，請(qǐng)往下看，這是什么？

2、第二幅圖（同學(xué)籃球賽圖片）——引導(dǎo)出：團(tuán)結(jié)美

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛。

（四）拓展延伸——走向生活，發(fā)現(xiàn)美

1、播放“捐錢”的課件——充滿愛心

2、播放“清理校園衛(wèi)生”的課件 既然有這么多的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)你身邊也有這樣的美，想一下，告訴大家，簡(jiǎn)單地告訴大家我也有這樣的美?！久涝谖覀兩磉?，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很容易找到。（指名回答）】 學(xué)生自由說自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過交流，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

（五）作業(yè)：（小練筆） 同學(xué)們，剛才老師每人發(fā)了一張紙，今天晚上把你發(fā)現(xiàn)的美用寫事的方法寫下來作為今天的作業(yè)。

（六）總結(jié) 師：也許有一天家鄉(xiāng)的搭石已經(jīng)不見了，也許有一天家鄉(xiāng)鋪上路，搭上了橋，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石那種美卻永遠(yuǎn)的留在人們的心中。同學(xué)們，今天我們所學(xué)的這些美，其實(shí)都是我們這個(gè)單元所學(xué)的充滿一個(gè)字。齊說：“愛”。（板書：愛） 同學(xué)們，在往后的日子里，希望大家用愛棉對(duì)生活，那我們的世界就更加美好了。

搭石優(yōu)秀教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文

2、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、課前談話

同學(xué)們?nèi)ミ^哪里旅游？覺得哪兒的景色最美？

可是，無論哪兒美再美也比不上家鄉(xiāng)美。我們的家鄉(xiāng)有哪些美景？

二、導(dǎo)入

劉章爺爺也覺得自己的家鄉(xiāng)是最美的。劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，有一條無名小溪，溪水潺潺。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

（在輕音樂中邊敘述，邊在黑板上畫上小溪、搭石）

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們和劉章爺爺一起，走進(jìn)小村莊。

三、讀文，尋找“美”，欣賞“美”

1、請(qǐng)大家打開課本103面，自由讀課文，用心去品味文中流淌著的美。

2、拿起你們的筆，默默地、細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看你從課文的哪些句子能夠感受到美，覺得它是一道風(fēng)景，就把那幾句話畫下來。

3、把你畫的句子，讀一讀，一邊讀，一邊體會(huì)這其中流淌著的美。

4、交流勾畫的句子，欣賞“美”。

⑴每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（想象仿佛看到什么？聽到什么？師語言描述，范讀，指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味與美感來；生練讀，指名讀。）

過渡：踏踏的聲音，漾漾的清波，綽綽的人影，這是看得見、聽得見的具體的“美”。課文中還有許多看不見的“美”，同樣也是一道風(fēng)景。哪些同學(xué)找到了？

⑵進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

⑶上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

（讀的時(shí)候，你注意了哪些詞語？這些詞語讓你想到了什么？采訪大伯。指導(dǎo)朗讀。）

⑷如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（從這幅畫面感受到什么？）

⑸假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（抓住“理所當(dāng)然”體會(huì)，體會(huì)到什么？）

５、升華，感動(dòng)于“美”

這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉(xiāng)親，任人走，任人踏，無怨無悔。在作者的眼里，它們不只是一塊塊普通的搭石，它們是――

感情朗讀每五段。

四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”

雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”劉章爺爺擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他從這不起眼的搭石中看到了一幅幅優(yōu)美的畫面。讓我們也擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)我們身邊的美。

指名說說身邊平凡事物的美。

五、布置小練筆，留住“美”

搭石優(yōu)秀教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字，搭石教學(xué)設(shè)計(jì)。正確讀寫"山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)"等詞語。通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、我國(guó)當(dāng)代作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是那一塊又一塊的搭石。

這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書：21 搭石）

2、齊讀課題。yJs21.Com

3、理解“搭”，借這個(gè)字學(xué)習(xí)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的辦法。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字生詞讀音。指名讀——齊讀

2、輪讀課文，其他同學(xué)想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

3、匯報(bào)交流：

（1）理解什么是“搭石”及搭石的用處。

①用學(xué)習(xí)“搭”字的方法理解“挽”字。

②體會(huì)搭石的作用。

師：如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋挽褲

人們收工就必須——脫鞋挽褲

人們趕集就必須——脫鞋挽褲

人們?cè)L友就必須——脫鞋挽褲。

一句話，人們來來去去都必須——脫鞋挽褲

師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？（不方便、很辛苦、很麻煩。）

（2）搭石給你留下了什么印象？（方便、美。。。。）

三、品讀體驗(yàn)，感悟文本：

1、找找第二自然段中表現(xiàn)家一句話，教案《搭石教學(xué)設(shè)計(jì)》。（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

2、學(xué)習(xí)2——4自然段，體會(huì)表現(xiàn)美的語句。

（1）默讀2---4自然段，用橫線劃出讓你感受到“美”的語句，在旁邊寫寫自己的感受。

（2）匯報(bào)交流：

生預(yù)設(shè)：

（A）“每當(dāng)上工、下工，。。。。。給人畫一般的美感?！?/p>

師：說說你的感受，你們從哪兒體會(huì)到美呢？

① 理解“協(xié)調(diào)有序”，體會(huì)音樂美。

師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

② 理解“清波漾漾人影綽綽”，體會(huì)畫面美。

a、理解“綽”

用剛才理解詞語的方法去理解“綽”字。

b、想象畫面，指導(dǎo)朗讀：

師：“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？邊讀邊想一想，再說一說。

c、指導(dǎo)朗讀詞語：把你的感受讀出來。邊想象畫面邊齊讀。

d、指導(dǎo)朗讀這段話：

師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語段，音樂起）

師：誰來讀？要讀出詩(shī)一般的韻律美。

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，幾乎每天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，（生齊讀）——

師：劉章爺爺在搭石上一遍一遍地走，他怎能忘記這樣的情景，（生齊讀）（詩(shī)變回文中的語段）——

③這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的—— 一道風(fēng)景。

（2）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊。。。。?！?/p>

①師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？（謙讓。。。。。。）

②師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

a、 理解“伏”，指名做做“伏”的動(dòng)作。

師：（手搭生的肩）這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：透過這個(gè)“伏”字，你感受到了什么？（尊敬老人）

這份尊敬老人的美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

b、 理解“理所當(dāng)然”。

師：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的.事。）

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？(因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。)

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。

因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——人們把這看成理所當(dāng)然的事。

當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他。

因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。 師：是??！人們已經(jīng)把這件事當(dāng)成了一種習(xí)慣，代代相傳。

（3）快速去課文中找找，在這個(gè)村子里，在人們眼中，還有哪些事也是理所當(dāng)然的？（擺搭石、不搶路。。。。。）

師：事雖小，情卻濃。

師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又感受到了什么？（謙讓、淳樸）景美情更美，這能不說是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？

3、齊讀最后一自然段，感情升華。

師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失，但是相信這份美麗會(huì)永遠(yuǎn)存在，因?yàn)樗呀?jīng)深深地扎根于每個(gè)人的心中。

四、總結(jié)方法，鞏固提升：

回顧并說說這節(jié)課的收獲。（感情熏陶方面、閱讀方法、理解詞句方面。。。。）

搭石優(yōu)秀教案(篇6)

教材解讀

捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪??

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。 貝示浣馕

（1）對(duì)句子的理解。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個(gè)自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

設(shè)計(jì)意圖

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！币罁?jù)這一理念，我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，試圖通過所想象的畫面來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì)到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1理解詞語意思，感悟文中語言的優(yōu)美，

2 通過朗讀，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。

3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)朗讀感悟感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。 教學(xué)難點(diǎn) “每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟。

教具 課件音樂

第二課時(shí)（初稿）

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的

景美、人美、以及人景的和諧之美。

教學(xué)過程

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

二 、 鞏固生字詞

1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>

2 、投影詞語：

人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對(duì)稱 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）

間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）

譴責(zé) 懶惰 俗語 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)

1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

2、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法來讀一讀2---5小節(jié)，說一說有什么感受？有什么想法？（學(xué)生暢所欲言）

3、有句話給我們留下了深刻的印象，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀，板書：一道風(fēng)景

4、何謂風(fēng)景（由山、水花草樹木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風(fēng)景往往帶給人們美的感受， 有人說過一道道美麗的風(fēng)景能讓人心曠神怡，一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無限的遐想，，把文字變成一幅幅美麗的畫面，今天我們也來試一試，把語言變成一幅幅生動(dòng)的畫面。請(qǐng)?jiān)倨纷x品讀2---4節(jié)，想想搭石上的風(fēng)景有那幾幅畫面組成）

4、指名解答，板書：老人搭石圖

眾人過石圖

謙讓尊老圖

第一幅畫面（第二段）

1、 同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面

2、 請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊

上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。

3 這句話講了什么（老人在搭石）

４、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀文中的一句話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？點(diǎn)擊：

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

５、 讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏

上幾個(gè)來回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，．．．．．．

找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。 ．．．．．．．．．．

（是呀，雖說只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩，讓我們?cè)僖淮蝸砥肺镀肺蹲髡叩纳駚碇P）

4、導(dǎo)讀：平時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）

1、 出示老人調(diào)整搭石圖：

師問：

（1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？

（2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來回？

（3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？

2、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈??！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了

人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫面（第三段）

1、 讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？

每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

2、 美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫面，我們?cè)賮碓囋?，看誰能通過文

字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動(dòng)的畫面，感受其中的美。

3、 師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？

看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？

4、 學(xué)生描繪畫面。

a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，

想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評(píng)價(jià)促讀）

b) 體會(huì)聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂。評(píng)價(jià)促讀）

c) 人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出

一波一波的細(xì)紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個(gè)接一個(gè)，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。）

隨機(jī)解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思

5、下工，一抹夕陽(yáng)照在河邊的小溪，溪水在夕陽(yáng)的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。清波漾漾，人影綽綽，這簡(jiǎn)直就是一幅有聲有色的美麗畫卷??！太美了！用我們美妙的聲音來表現(xiàn)——讀！

6、這么美的有聲有色的畫面，還想不想再讀？誰來讀，誰還想讀，想讀的站起來一起讀，老師和你們一起過搭石。走熟練了，不看書過搭石。

7、口頭填空，點(diǎn)擊：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（ ）！前面的（ ），后面的（ ），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（ ），給人（ ）的美感。

導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這畫一般的風(fēng)景。）

第三幅畫面（第四段）

1、 指名度第四節(jié)，說說你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）

2、出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理

所當(dāng)然的事。

“理所當(dāng)然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當(dāng)然？文中說什么事是理所當(dāng)然？ 導(dǎo)讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢？同學(xué)們，讓我們把這道風(fēng)景讀美！

四、 拓展練筆

1、 剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景，現(xiàn)在我們?cè)囍米约旱墓P來描繪風(fēng)景。

2、 出示課文插圖，說說你看到了什么風(fēng)景？

3、 寫話：試著用上動(dòng)詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來，注

意有順序，寫具體。（學(xué)生動(dòng)筆）

4、 誰來描述一下你所看到的走搭石的畫面？交流。

五、升華讀文

1、同學(xué)們，此時(shí)你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？

出示句子：搭石上有——有——有——

2、 這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見、看不見的

美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來贊美。齊讀最后一段。

3、 搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動(dòng)呢？再讀

課文2---5小節(jié)（有時(shí)間讀，沒時(shí)間不讀）

4、這么普通的景觀卻蘊(yùn)藏著這么多的美。法國(guó)著名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來，給我們帶來美的享受。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！

附板書：

搭 石

老人搭石圖 有愛

一道風(fēng)景 眾人過石圖 有美

謙讓尊老圖 有情

第二課時(shí)（修改稿）

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的

景美、人美、以及人景的和諧之美。

教學(xué)過程

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

二 、 鞏固生字詞

1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>

2 、投影詞語：

人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對(duì)稱 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）

間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）

譴責(zé) 懶惰 俗語 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)

1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

2、 同學(xué)們請(qǐng)看，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀。

3、 猜測(cè) 會(huì)提出問題：搭石，怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景（對(duì)，搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節(jié)，就會(huì)明白其中的道理）

4、讀讀課文，待會(huì)兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面，最好能給每個(gè)畫面娶一個(gè)名。

5、指名解答，板書：老人搭石圖

眾人過石圖

謙讓尊老圖

第一幅畫面（第二段）

3、 同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面

4、 請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

６、 老師把它修改了一下，你說行嗎？點(diǎn)擊：讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無

論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：

上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。

讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）

（是呀，雖說只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩，讓我們?cè)僖淮蝸砥肺镀肺蹲髡叩纳駚碇P）

4、導(dǎo)讀：平時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人。

3、 出示老人調(diào)整搭石圖：

師問：

（1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？

（2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來回？

（3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？

4、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈??！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了

人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫面（第三段）

5、 讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？

每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

6、 美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫面，我們?cè)賮碓囋嚕凑l能通過文

字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動(dòng)的畫面，感受其中的美。

7、 師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？

看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？

8、 學(xué)生描繪畫面。

a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，

想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，

搭石優(yōu)秀教案(篇7)

教材分析

教材分析：搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

學(xué)情分析

經(jīng)過三年級(jí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入到四年級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，有了一定成程度的語言文字的積累，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，同時(shí)他們也具一定的欣賞美，辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。但是作為十來歲的學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)真假美丑的辨別是十分有限的，加上他們的個(gè)人表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，自我控制能力差等因素的影響，因此，在教學(xué)本組課文時(shí)，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩，品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景，奇景，畫面感很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

過程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

搭石優(yōu)秀教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“汛、譴”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等17個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

難點(diǎn)：結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入。

1、劉章爺爺是當(dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用……）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語。

（3）思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指導(dǎo)“惰、衡”的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？

（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）

2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？

進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。

2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？

扣住“脫鞋挽褲”反復(fù)朗讀去感受。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，說搭石。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。

二、細(xì)讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫出來。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？

（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

（3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去。

（速度漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去。

（速度再漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像……。

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做……

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（“清波漾漾，人影綽綽”）

（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：

A、寬裕，緩B、舒緩柔美C、外號(hào)

在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

（2）讀一讀這兩個(gè)詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）

4、閉上眼睛聽老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽到了什么？

（學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）

5、指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？

（1）學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。

（1）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想？表情、動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？

（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）

（2）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？

（招手示意、說家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）

（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

A、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈

學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）

B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當(dāng)然的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果——

假如——

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰，睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動(dòng)的事。

教學(xué)反思：

本文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。采用“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容。從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幅幅畫面中，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生初步了解結(jié)合具體事例寫出人物特點(diǎn)的方法。

搭石優(yōu)秀教案(篇9)

【教材分析】

愛是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香：愛是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬物的成長(zhǎng)；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前六冊(cè)教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)第六組再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

捧讀《搭石》，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。

【學(xué)情分析】

鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應(yīng)該更濃厚。

學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法。教學(xué)本課，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動(dòng)。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生已會(huì)運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容。

【教學(xué)理念】

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

【教學(xué)方法】

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、流利、有感情地朗讀課文。

２、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。

３、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

板字“搭石”，齊讀。

導(dǎo)入：搭石這個(gè)詞，我們生活中并不常見。但是，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，通過課文，了解了搭石，誰來說一說，什么是搭石？

師：聽了你的介紹，使老師的眼前的的確確浮現(xiàn)了搭石的樣子。（課件）我們看，就是這幾塊普普通通的搭石，但在作者筆下卻從平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，文中因搭石而產(chǎn)生的美無處不在。（板書：美）那么這美體現(xiàn)在哪些方面呢？作者又是怎樣表達(dá)出來的？這堂課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)劉章筆下的《搭石》。（板書）

二、通讀全文，體會(huì)作者對(duì)搭石的情感

會(huì)作者對(duì)搭石的情感。

匯報(bào)句子。

示句子，把這幾句作者直接描寫搭石的句子連起來讀一讀，看看從中你體會(huì)到了作者對(duì)搭石怎樣的情感？自由讀。

個(gè)別談感受（贊美、喜愛等）。

帶著贊美和喜愛的感情齊讀“一排排”一句。

師：同學(xué)們，作者在描寫搭石時(shí)寫了這樣一句：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（示句子）我們都到風(fēng)景區(qū)游覽過，誰來說一說，什么樣的景色才稱得上風(fēng)景？

個(gè)別說。

小結(jié)：只有美的，可供觀賞的景色才稱得上風(fēng)景。而搭石只不過是鋪在水中的石頭，它美在了哪呢？

三、細(xì)讀課文，感受美

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，看看課文哪些地方打動(dòng)了你，讓你感覺到了美？

示導(dǎo)讀要求：畫出文中你認(rèn)為美的語句或段落──在頭腦中浮現(xiàn)畫面──在空白處寫上自己的感受──小組討論全班交流。

四、匯報(bào)交流，體會(huì)美

師：同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。我們來交流一下，邊交流邊體會(huì)也是學(xué)習(xí)的一種好方法。誰來說一說，課文的哪些地方打動(dòng)了你讓你感覺到了美？

指導(dǎo)體會(huì)──

第二自然段“上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去”。

這一段是寫什么的？（板書：擺）這么長(zhǎng)的句子怎么才能讀好，（自由讀）引出關(guān)聯(lián)詞語“無論……只要……一定……”

（多媒體閃爍重讀的詞。）

（你的發(fā)現(xiàn)，很了不起，能夠結(jié)合關(guān)聯(lián)詞理解句子這是一種很好的讀書方法。）

結(jié)合這種關(guān)聯(lián)詞，誰再來談?wù)劊先水?dāng)時(shí)會(huì)怎么想？怎么做？

模擬老人練習(xí)：現(xiàn)在我就找一位上了點(diǎn)年歲的人問問。體會(huì)出老人的品質(zhì)，善良、大公無私，做事認(rèn)真。

師：誰來讀一讀，贊美一下這位可敬的老人？指名讀，讓剛才扮演大叔的同學(xué)評(píng)價(jià)。讓我們?nèi)嘣賮碜x一讀，感受老人的優(yōu)秀品質(zhì)。

看來，關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)句子的含義中起到了很重要的作用。我們也能結(jié)合身邊的實(shí)際，用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話嗎？

師：調(diào)整搭石的老人，為他人著想的品質(zhì)再一次讓我們體會(huì)到了家鄉(xiāng)人的人性美，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景，文中還有哪里你認(rèn)為寫得也美呢？

第三自然段“每當(dāng)上工、下工……畫一般的美感?！?/p>

這一段是寫什么的？

板書：

走

師：人們走搭石這段的確很美，你能說說，它具體美在哪么？

（聲音、景色、人們的動(dòng)作。）

體會(huì)詞語：清波漾漾，人影綽綽。

（示課件。）

哪個(gè)詞讓你感受到動(dòng)作美？理解“協(xié)調(diào)有序”及具體表現(xiàn)。

師：景色美、動(dòng)作美、聲音美，這么美的畫面，你能動(dòng)情地讀一讀么？請(qǐng)同學(xué)們先自己練一練。

（自由讀、個(gè)別讀。）

師：一行人走搭石的畫面實(shí)在太美了！老師也想讀讀，行么？（多媒體播放音樂）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽，想象這美好的畫面。

（教師范讀。）

誰還想讀？這么多同學(xué)都想讀？那請(qǐng)?jiān)郯嘧x的最好的同學(xué)來讀，好么？讀的可真好！聽了他的朗讀，老師頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫面：傍晚，夕陽(yáng)西下，染紅了天邊的云彩。一群放學(xué)的孩子像一只只快樂的小鳥飛奔回家。他們從搭石上走過，撒下了一路歡歌一路笑語──

同學(xué)們，你們想到了什么？能仿照老師的樣子說一說么？

生仿說，師評(píng)，想象力豐富。師：搭石的畫面給我們帶來了無限的遐想。使我們感受到了山里人純真、質(zhì)樸，感受到了山里人的和諧、美好。讓我們懷著這份美好，再來讀一讀這段。

過渡：剛才這是看得見的美，課文中還有許多看不見的美，同樣是一道風(fēng)景。

第四自然段“如果……理所當(dāng)然的事?！?/p>

什么是“理所當(dāng)然”？這里的人們都把什么事看成是理所當(dāng)然的事？

板書：

讓

師：山里的人把互相謙讓、互相幫助、尊老愛老看成是理所當(dāng)然的事，可見美好的品質(zhì)已經(jīng)深深地根植于人們的心中。請(qǐng)同桌合作讀讀感受。

五、小結(jié)，回歸課題

師：讀到這，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？（板書：無私奉獻(xiàn)）正像同學(xué)們說的那樣，這搭石任人走，任人踏，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，無怨無悔，就像這里的人們，其實(shí)這搭石就是善良可愛的鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石，讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。

六、發(fā)散思維，尋找美，小練筆

師：在整篇課文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者所選取的都是生活中極為平凡的小事，而正是這些讓我們看不起眼的小事，卻深深地感動(dòng)了我們，使我們感受到了生活的美好。正如法國(guó)大雕塑家羅丹所說：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。其實(shí)，不光用我們的眼睛，更用我們的心靈去感受生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)美就在我們周圍，就在我們平凡的生活中。

動(dòng)起你們的智慧之筆，在平凡的事物中把“美”尋找出來吧！

【課后反思】

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，人教版語文《課標(biāo)》教材編排特點(diǎn)之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地?！豆旁?shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡述了愛的哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第二課時(shí)。重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我著重從以下幾方面下工夫：

首先，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。加強(qiáng)說、寫的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了通過老師的朗讀，你想到了那些動(dòng)人的情景，誰能說一說，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫下來。進(jìn)行說寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言訓(xùn)練與表達(dá)。通過朗讀──評(píng)價(jià)，描述畫面──評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。

其次，注重傳授學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文，提示寫法時(shí)，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美，生活處處是文章。

再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

１、由于時(shí)間關(guān)系，原來預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時(shí)改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成。

２、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法，認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞和中心句的作用，談體會(huì)談感受。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，想講授的太多，因而對(duì)文章個(gè)別語句分析理解不是很到位。例如沒有體會(huì)“譴責(zé)”是什么意思。人們可能會(huì)怎么譴責(zé)？老人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，會(huì)怎么想，怎么做？哪些詞語寫出了老人的“心中有他人”？他滿意離開時(shí)，又會(huì)怎么想，怎么做？等等。

新課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

搭石優(yōu)秀教案(篇10)

人教版《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 果吉小學(xué) 趙麗梅

一、《搭石》教材分析

搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

設(shè)計(jì)理念：

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

二、《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

課前準(zhǔn)備：

1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。

2、多媒體課件。教學(xué)過程

一、格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)課題：

1、師導(dǎo)入語“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！辈シ耪n件：師問：你是怎樣理解這句話的。

生回答:

2、下面老師就帶領(lǐng)你們?nèi)⒄碌墓枢l(xiāng)“尋找一片美的風(fēng)景”，《搭石》

（板書課題：搭石）

二、新課件學(xué)

1、自由讀課文，思考問題：

（1）什么是“搭石”？

（2）“搭石”給你留下了怎樣的印象？（美）

2、學(xué)生回答：什么是搭石？

（1）．自由讀第一自然段，找到相關(guān)語句。

（2）．指名讀描寫搭石的句子。

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

（隨學(xué)生朗讀出示課件）

（3）．讀后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說什么是搭石。

在交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解，原來搭石就是為連接水的兩岸而鋪設(shè)的一條石頭路。板書：一條路）

①把“話”變“畫”，品味語言。

（1）村里的人們會(huì)選擇哪種石頭來擺搭石呢？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”理解。）

（2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來選一選，哪條是搭石呢？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“二尺左右間隔”）

教師適時(shí)點(diǎn)撥，二尺左右間隔就是人走路時(shí)，兩腳之間最舒服的距離

（3）引發(fā)學(xué)生思考：“平整方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處呀？

學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來更平穩(wěn)更安全。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。

3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？找找文中相關(guān)的語句。師問:一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？（不便、麻煩、甚至很辛苦）師：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

過渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來看看第二自然段。

三、讀課文第2自然段

（一）學(xué)生交流

1、鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣調(diào)整搭石的？（2自然段）

找出相關(guān)語句用括號(hào)括起來。再讀讀想想是一幅怎樣的畫面？你從中感受到了什么？ 學(xué)生匯報(bào)。交流1：

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（1）學(xué)生認(rèn)真聽，用心體會(huì)。看看這段文字中哪些詞語打動(dòng)了你。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

（我感受到這里的人們心里裝的都是他人，有無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。）（課件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色）

（2）讀后，請(qǐng)學(xué)生來談一談，此段文字中哪些詞語打動(dòng)了自己，為什么。

學(xué)生普遍對(duì)“無論怎樣只要一定會(huì)”，“踏上幾個(gè)來回”，感受頗深，并能結(jié)合這些詞語談自己的體會(huì)。

師問：這位上了點(diǎn)年歲的人，他畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個(gè)來回，他自己就不怕摔著嗎？他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

生：怕，他要讓后面的人能安全的過搭石。

師：他帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個(gè)來回自己的事不就耽誤了嗎？那他有是怎么想的？

生：我的事耽誤了不要緊，后面的人安全了最重要。師：說明他的`心里裝的都是別人（體現(xiàn)出他人著想的心靈美）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獨(dú)立抓住重點(diǎn)詞語初步理解語言文字，但還不夠深入、透徹的基礎(chǔ)上，通過教師，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著想的美好感情。培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力。）

（4）思考： 只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣嗎？ 上來點(diǎn)年歲的人都是這樣，那身強(qiáng)力壯的年輕人呢？

急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？

拿著東西的人都是這樣，那沒帶東西的人呢？

經(jīng)過老師的點(diǎn)撥、提醒，學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣，大家都是這樣的。

教師小結(jié)：對(duì)呀，這就是這個(gè)例子，給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng)，無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。所以，這一段的開頭是這樣寫的：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保ò鍟阂坏谰埃?/p>

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，這一段中作者只是舉了個(gè)例子，通過這個(gè)例子讓我們感受到，在作者的家鄉(xiāng)無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的，從而理解為什么說“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種以點(diǎn)帶面，巧妙選材的寫作方法。）

（二）學(xué)生交流：

朗讀第3—4自然段

1、年輕人是怎樣走搭石的？

學(xué)生匯報(bào)：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。．．．．．．

2、．感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序”走搭石的，體會(huì)他們?yōu)樗酥氲男撵`美。

（1）上了點(diǎn)年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風(fēng)景，那一行人走搭石、兩個(gè)人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢？默讀3、4自然段，畫出相關(guān)語句。

（2）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？

（3）自由朗讀，邊讀邊想象畫面，體會(huì)人們是怎樣走搭石的？

一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟．．．．．．．．．．．．．上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。．．（我仿佛看到了一幅很美的畫面。這幅具有音韻美、姿態(tài)美。）

（隨學(xué)生朗讀出示課件）

（3）自由朗讀，邊讀邊想象畫面，體會(huì)人們是怎樣走搭石的？

學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”。

（4）在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：也就是，你走在我前面，你抬起

腳來，我就要緊跟上去，我抬起腳來，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。

（隨學(xué)生回答出示課件）

（5）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實(shí)在累了，停下來歇一會(huì)行不行？走在后面的人，有急事，強(qiáng)一步行不行？教師小結(jié)：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、想象，初步體會(huì)一行人是怎樣走搭石的，并通過聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，用心體會(huì)，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當(dāng)中為他人著想的心靈美。同時(shí)也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，以及走進(jìn)課文情境理解文章內(nèi)容的閱讀方法。）

（6）親身體驗(yàn)，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序

①教師引導(dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗(yàn)一番，從而感受 一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。

首先，請(qǐng)一列同學(xué)先來嘗試

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

師：前面的—

生1 讀：抬起腳來 師：后面的—— 生2 讀：緊跟上去初次嘗試學(xué)生有些不太明白，教師點(diǎn)撥，（前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去）在學(xué)生明白之后，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快，看看同學(xué)們配合得是否非常默契，走得是否非常有序。

在這一列同學(xué)嘗試之后，接著引導(dǎo)全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中，每 個(gè)人都親自走一走搭石，親身體驗(yàn)一番，這一次教師引讀，學(xué)生跟讀，配合得特別默契，特別有序。

教師小結(jié)：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，配合得那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——

學(xué)生自然能夠體會(huì)到這就叫做：協(xié)調(diào)有序

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：搭石離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有親眼見過搭石，更沒有親自走過搭石，在上一環(huán)節(jié)學(xué)生通過讀文、想象，初步理解一行人怎樣走搭石，為什么這樣走，但感受不夠深刻，理解不夠深入。此環(huán)節(jié)在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，使學(xué)生在接讀訓(xùn)練中，在愉悅的氛圍中，切身體會(huì)到了一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序，感受搭石中看得見的美和看不見得美。）

②繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，走進(jìn)課文情境：協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作發(fā)出踏踏的聲音，像輕快的音樂，給我們帶來節(jié)奏的韻律美，再來想想這條路是在清澈的河上，從“清波漾漾”“人影綽綽”中又能想象到一幅怎樣的畫面呢？

③學(xué)生抓住“清波漾漾”“人影綽綽”展開想象，欣賞圖片。

④指導(dǎo)朗讀：聲音踏踏韻律美，人影綽綽姿態(tài)美，讓我們帶著這樣的感受讀出這美麗的畫面。

教師小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，更讓我們感受到了人們?yōu)閯e人著想的心靈美。（此環(huán)節(jié)約用12分鐘）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語展開想象，切實(shí)體會(huì)到一行人在搭石上走出了音樂美，走出了畫面美，更體會(huì)到人們?yōu)樗麄冎氲男撵`美。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生很好地理

解了“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”等詞語，滲透了結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的方法。）

3．想象畫面，把“話”變“畫”，感受鄉(xiāng)親們之間的美好情感

（1）引導(dǎo)學(xué)生看第4自然段，這里講了幾個(gè)情境。（兩個(gè)）先來看看第一個(gè)情景，指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象畫面。

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（我感受到這里的人有互相謙讓的品質(zhì)。）

（隨學(xué)生朗讀出示課件）

（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖思考：同學(xué)們看，就是這樣一幅畫面，雙方都在第一塊搭石前停下來，這是為什么呀？

（3）學(xué)生都會(huì)回答：他們都想把路讓出來讓對(duì)方先走。

在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生思考、想象：他們都在招手示意，他們?cè)谡f什么呢？

假如你是這位小姑娘你會(huì)對(duì)對(duì)面的叔叔說些什么？

假如你是這位叔叔你會(huì)對(duì)對(duì)面的小姑娘說些什么？

(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，展開想象，進(jìn)入情境，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，理解人物為什么這樣做，感受鄉(xiāng)親們之間美好的情感，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)的能力。）

（4）多么溫暖的畫面呀，那第二個(gè)情景又帶給我們什么呢？指名讀？ 假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。．．．．．．

（我感受到這里的人有尊老敬老的傳統(tǒng)美德）（隨學(xué)生朗讀出示課件）

教師抓住“伏下”這個(gè)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生思考：年輕人總要“伏下身子”為什么不是“彎著身子”呢？

（5）動(dòng)作比較引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解：現(xiàn)在老師呀，請(qǐng)一位同學(xué)上來，做做伏下身子準(zhǔn)備背老人的動(dòng)作，我來做彎著身子的動(dòng)作，大家來比較比較看看從中體會(huì)到什么了。

通過比較學(xué)生自然能夠體會(huì)到：這樣方便老人上來，年輕人心中裝的都是老人。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過教師和學(xué)生的動(dòng)作比較，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)“伏下身子”與“彎著身子”的區(qū)別，理解年輕人為什么要“伏下”身子，感受年輕人能夠設(shè)身處地為老人著想，心中裝著老人的情感，同時(shí)感受作者動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)）

(6）抓住兩組關(guān)聯(lián)詞語，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)它們的作用：這里只舉了兩個(gè)例子，卻用上了這樣的詞語表達(dá)，自己讀讀，看看從中你體會(huì)到什么呀？

經(jīng)常到山里的人。.。.。理所當(dāng)然的事。

（出示課件，兩組關(guān)聯(lián)詞語變顏色）學(xué)生回答教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生感受到：這里只舉了兩個(gè)例子，在作者的家鄉(xiāng)像這樣的事還有很多、很多。只要有人遇到困難，就會(huì)有人來幫助他。

教師小結(jié)：看來這樣的事，舉不勝舉，到處都是呀！

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到這一段用了兩組關(guān)聯(lián)詞語，初步體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語的作用，從而感受這里只舉了兩個(gè)例子，在作者的家鄉(xiāng)像這樣的事還有很多、很多，同時(shí)再次體會(huì)作者這種以點(diǎn)帶面，巧妙選材的寫作方法。）

（三）拓展延伸，句式練習(xí)，感悟搭石的美

1．引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，想象在這里還會(huì)發(fā)生哪些事呢？選擇一個(gè)句式寫一寫，注意語句要通順。

假如（），（）總要（）。如果（），（）總會(huì)（）。

（課件出示此練習(xí)）

2．學(xué)生用心思考，想好后，選擇一個(gè)句式寫一寫。

（評(píng)價(jià)點(diǎn)：表達(dá)是否清楚，用詞是否準(zhǔn)確，想象畫面是否合理有創(chuàng)意等）

(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文的特點(diǎn)，抓住文中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，合理拓展延伸，從而使學(xué)生更加深入地感受“我”的家鄉(xiāng)和諧之美。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語言，運(yùn)用語言。）

（此環(huán)節(jié)約用5分鐘）

三、用心感悟，加強(qiáng)理解

1、從文中的最后一段你還感受到了什么？

（一）抓住兩個(gè)“聯(lián)結(jié)”，用心感悟，升華感情

（1）．引導(dǎo)學(xué)生帶著美好的情感齊讀最后一個(gè)自然段。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

（出示課件）

2．引導(dǎo)學(xué)生思考：這段話中出現(xiàn)了兩個(gè)“聯(lián)結(jié)”，有什么不同？在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，此刻學(xué)生回答這個(gè)問題并不難，學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：第一個(gè)“聯(lián)結(jié)”說的是搭石是聯(lián)結(jié)兩岸的路，是看得見的美，第二個(gè)“聯(lián)結(jié)”說的是它是聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們情感的紐帶，是看不見得美（板書：一種情）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞句，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，梳理剛才的學(xué)習(xí)所得，體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們之間美好的情感，達(dá)到情感的升華。）

（二）起名練習(xí)，加深理解

1．引導(dǎo)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給這一排排搭石起個(gè)名字。

2．相互交流。教師小結(jié)：這一個(gè)個(gè)名字蘊(yùn)含著我們對(duì)搭石的理解，對(duì)搭石的感情。

教師總結(jié)：同學(xué)們，有時(shí)間我們也來到作者的家鄉(xiāng)，走在這一排排搭石上，去欣賞那看得見的一道道美麗的風(fēng)景，去感受那看不見的一段段美好的感情。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過本課的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都對(duì)課文、對(duì)搭石，有了深入的理解，通過起名練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解轉(zhuǎn)化成精煉的語言表達(dá)出來，每一個(gè)名字都蘊(yùn)含著學(xué)生對(duì)搭石的理解，對(duì)搭石的美好的感情。）

四、板書設(shè)

搭石優(yōu)秀教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、發(fā)現(xiàn)美

1、談話：

同學(xué)們，上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，也認(rèn)識(shí)了他的最愛——搭石。（師板書課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個(gè)美麗的山村，去發(fā)現(xiàn)，去感受，相信大家一定會(huì)有新的收獲。

2、指名說說什么是搭石，再談?wù)剬?duì)搭石的印象。

3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：

看來同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯(cuò)啊。正如你們所說，搭石的確很重要，難怪劉章爺爺要贊美它。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰來說說？（師相機(jī)板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀。

師：大家有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）

師過渡：?jiǎn)柕暮?，愛提問題的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。是呀，搭石為什么會(huì)成為一道風(fēng)景呢？它究竟美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自然就會(huì)明白的。不過解決問題的方法只有一個(gè)，那就是認(rèn)真讀書，靜心思考。

4、學(xué)生自主讀文尋美。

課件出示讀書要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請(qǐng)用“ ”

標(biāo)出相關(guān)語句。讀書的時(shí)候，還可以在文字旁邊作批注，寫下自己的感受。

二、感受美

師過渡：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書真認(rèn)真呀，那現(xiàn)在咱們就來交流一下，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。

預(yù)設(shè)一：

生匯報(bào)：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石……離去?！?/p>

1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)、品讀。

師：語言有溫度，字詞知冷暖。同學(xué)們，這句話中的哪些詞語打動(dòng)了你？你又體會(huì)到了什么？（生匯報(bào)）誰再來讀一讀？

（師過渡：讀得真有感情，不過老師現(xiàn)在想增加一點(diǎn)難度，請(qǐng)看大屏幕。）

3、啟發(fā)想象。

課件出示：“當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn)，他不由得停下了匆匆的腳步，擔(dān)心地想：。

“他首先，接著，然后，看到搭石穩(wěn)極了，他滿意地，他仿佛看到人們。

4、再次指名說說這是一位怎樣的老人。（善良、無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想、認(rèn)真、勤勞……）

5師小結(jié)、引讀：

真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

6、懷著對(duì)老人的敬意，生齊讀這一句。

預(yù)設(shè)二：

生匯報(bào)：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么……的美感。”

師鼓勵(lì)：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯(cuò)。

1、請(qǐng)生繼續(xù)談感受……，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話寫的是一行人走搭石的情景，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報(bào)）

2、學(xué)生走搭石，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。

師：看來你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來走一走這搭石，走得不好可要掉進(jìn)水里的哦，有信心嗎？（生走搭石）沒有人踩腳，沒有人不掉入水中，動(dòng)作是那么的默契，那么的有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。

3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。

（1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫面。

（2）生讀悟美。（由畫前進(jìn)入畫里）

4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂”之美。

（1）生談感受，美讀。

（2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來……美感?！?/p>

5、師生有感情朗讀。

師過渡，聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀啦。讀的好，給點(diǎn)掌聲哦。

（1）師配樂范讀這兩句，生閉眼想象畫面。

（2）生賽讀。

（師：讀得真好，感覺如詩(shī)如畫，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。）

（3）生齊讀。

6、小結(jié)：同學(xué)們，如此美麗動(dòng)人的畫面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章爺爺深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

預(yù)設(shè)三：

生匯報(bào)：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊……相背而行?！?/p>

1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談感受。

2、生齊讀此句。

3、師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章爺爺深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

預(yù)設(shè)四：

生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人……理所當(dāng)然的事。”

1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。

2、師啟發(fā)：哪些詞語深深地打動(dòng)了你呢？（生匯報(bào)：伏、理所當(dāng)然）

3、演“伏”悟美。

請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演，師隨機(jī)扮演合肥晚報(bào)記者采訪：小伙子，你認(rèn)識(shí)這位老人嗎？你在背他的時(shí)候是怎么想的？老人家，您年輕的時(shí)候是怎么做的？當(dāng)時(shí)是怎么想的？

4、理解“理所當(dāng)然”，師順勢(shì)加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。

（師過渡：還有哪些來走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）

5學(xué)生仿照課文寫句子。

課件出示：假如遇上孩子來走搭石，大人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如遇上來走搭石，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

6、小結(jié)、齊讀。

師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道———搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

生齊讀，讀出感動(dòng)。

三、升華美

1、總結(jié)寫法。

師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，你還覺得這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰來說說？（生匯報(bào)、板書“鄉(xiāng)親們”）齊讀最后一段。

師順勢(shì)總結(jié)寫法：劉章爺爺就是通過仔細(xì)的觀察，透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無私奉獻(xiàn)，這種寫法叫“借物喻人”（生板書“借物喻人”）大家也要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種寫法。

2、寫一寫生活中的美。

師：同學(xué)們，在生活中，美無處不在，劉章爺爺從平凡的搭石上發(fā)現(xiàn)了美，那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)呢？快拿出你們的紙和筆，一起來寫寫吧！

搭石優(yōu)秀教案(篇12)

今天，我上的《搭石》一課，是人教版第七冊(cè)教材中的課文。我想從以下幾個(gè)方面來說：

一、我的設(shè)計(jì)理念是：

在教學(xué)過程中，我讓每個(gè)學(xué)生能過精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)的能力；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

二、教材分析：

課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景。語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而，根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一） 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

針對(duì)上面的目標(biāo)，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案

三，教學(xué)方法：

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。

四，教學(xué)基本流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面，同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面，將學(xué)生快速帶入美境中。

接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）

（二）默讀課文，整體感受。

課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們?cè)倌x課文，去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，師巡視指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）

小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

1、示范品讀第三段。這段話對(duì)"一行人走搭石"的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，"像輕快的音樂"，"給人畫一般的美感"，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。

2、在品析第二段時(shí)，重點(diǎn)抓住 "無論怎樣""只要""一定""踏上幾個(gè)來回""直到滿意了才肯離去"生動(dòng)

地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美，讀出對(duì)老人的贊美。

3、這第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

*理解“理所當(dāng)然的事”。

*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。

4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽與評(píng)價(jià)，充分理解與感悟。此時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人，默默奉獻(xiàn)，互相禮讓，尊老愛老的孩子。

（三）感情朗讀，理解升華

本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。

最后提問同學(xué)們：你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧！

（四）感覺頓悟、全課總結(jié)

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練，幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

五，板書設(shè)計(jì)：

21、搭石

默默無聞

無私奉獻(xiàn)

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搭石教案4篇

教案課件是老師不可缺少的課件，我們需要靜下心來寫教案課件。?教師在教案和課件中展示出他們的智慧，提高教學(xué)質(zhì)量。來看看幼兒教師教育網(wǎng)小編為您推薦的“搭石教案”怎么樣，如果你有朋友需要這個(gè)信息歡迎把它分享給他們！

搭石教案 篇1

教學(xué)設(shè)想:

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中開出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對(duì)話，也是為了語文而教學(xué)服務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下一個(gè)板塊：

１、知作者，走進(jìn)搭石，圍繞“搭石”提問

２、初讀課文，把課文讀通順、正確

３、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)搭石的感情。

４、研讀課文，走進(jìn)畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。

５、根據(jù)板書，感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。

６、回讀課題和詩(shī)句，使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情進(jìn)一步升華。

每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1 、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫11 個(gè)生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2 、能正確流利朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

三、教學(xué)過程

搭石教案 篇2

教師簡(jiǎn)介：

王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課，執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。在語文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。

附錄課文：

我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過前面的人突然止步，后面的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)，人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感

課堂實(shí)錄：

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，搭石。齊讀課題。

生齊讀。

師：拿起書，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如有不懂的問題，就在旁邊打個(gè)小問號(hào)。

學(xué)生自由讀文。（師在黑板上寫幾個(gè)詞）

師：這幾個(gè)詞好像讀得不準(zhǔn)，讀一讀：輕波漾漾、人影綽綽、聯(lián)結(jié)、

師：有什么問題？

生：第二個(gè)自然段為什么說構(gòu)成了一道風(fēng)景？

生：我讀不懂上工、下工是什么意思？

師：有知道的嗎？

生：上工是上班，下工就是工作之后再回來。

生：我不懂第3自然段的“緊走搭石慢過橋”是什么意思？

師：剛才你們提出了為什么搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，要解決這個(gè)問題，先要弄明白什么是搭石，誰來讀一讀書上的句子。

生：（讀文）

師：按照2尺左右的間隔（這是多音字，師板書。應(yīng)讀幾聲？四聲，齊讀一遍。）你們看，這些排在小溪中的石頭，就是——

生：搭石。

師：如果沒有搭石，會(huì)是什么樣子？你能讀讀書上的句子嗎？

生讀。

師：你知道什么叫“脫鞋挽褲”？

生：就是……

師：當(dāng)秋天來了，天氣涼了，人們趕集就要——

生：走搭石。

師：人們**就要——

生：走搭石。

師：知道了什么是搭石，我們?cè)賮砜催@個(gè)問題。什么是風(fēng)景？

生：就是特別漂亮的地方。

師：就像我們課前看的圖片一樣……說到這兒，有個(gè)問題，你說搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭，怎么說它是一道風(fēng)景呢？默讀課文，邊默讀邊畫出人們走搭石的句子。

學(xué)生自讀課文。

師：誰來讀讀你畫的句子。

生：每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。

師：還有誰想讀。

生：假如……

師打出這段。

師：你能抓住關(guān)鍵詞語，概括地說一說這段講了什么事？

生：（先讀）

師：誰背老人過去？

生：年輕人背老師過搭石。

師：年輕人背老師過搭石時(shí)，年輕人是怎樣做的？

生：伏下

師：誰知“伏下”是什么意思？

生：就是蹲下。

師：是這樣蹲下的嗎？

生：要彎腰。

師：是這樣彎腰的嗎？

生：不是。

師：那你們做一做。

生做。

師：為什么要這樣做？

生：老人年紀(jì)大了。

師：他心里有老人??！伏在這樣的背上是多么舒服，多么踏實(shí)呀！誰來讀讀。

生：

師：這時(shí)候你會(huì)——

生：背老人過搭石。

師：這小伙子，如果你遇上一個(gè)陌生的老人，你會(huì)——

生：背老人過搭石。

師：如果老人謝謝你，你說什么？

生：不用謝。

師：為什么不用謝？

生：因?yàn)檫@一切都是理所當(dāng)然。

師：為什么理所當(dāng)然。

生：應(yīng)該的。

師：這個(gè)“理”是什么意思？

生：是道理。

師：對(duì)，是道理的意思，那么這個(gè)詞應(yīng)該怎樣解釋？（理所當(dāng)然）

生：按道理。

師：按道理就應(yīng)該這樣。同學(xué)們，你再讀讀這句話，這里的道理是什么？

生：背老人過搭石。

生：尊敬老人的品德。

師：請(qǐng)你再讀一讀這句話。

指名幾個(gè)學(xué)生讀。

師：同學(xué)們，如果年輕人把背老人過搭石，看成是理所當(dāng)然的事，你剛才所畫的走搭石的句子，還有哪些是理所當(dāng)然的。

生讀?！白寣?duì)方先走……”

師：讓對(duì)方先走，對(duì)鄉(xiāng)親們來說，是理所當(dāng)然的事。

生說。

師：你知道用自己的語言把這事概括出來，真好。上了年紀(jì)的人為人們擺搭石也是理所當(dāng)然的事。

生說。

師：諧調(diào)走搭石，也是理所當(dāng)然的事。還可能有哪些事對(duì)鄉(xiāng)親們來說，也是理所當(dāng)然的事？

生：如果遇上一個(gè)婦女，我肯定……

師：你這樣想，鄉(xiāng)親們更會(huì)把這樣的事看成理所當(dāng)然的事。

生：如果一個(gè)人掉進(jìn)水里，鄉(xiāng)親們馬上把他拉上來。

師：這也是理所當(dāng)然的事。

生：

師：這些最平常的事，在鄉(xiāng)親們看來，都是理所當(dāng)然的事。

再讀這句。

師：你們看看這段話，是不是也能把它讀好。

指名讀。

“上了年紀(jì)的人……直到滿意了才肯離去?！?/p>

師：老師也想讀讀，閉上眼睛聽一聽，可以嗎？

師范讀。

師：睜開眼睛，有了自己的感受，再來讀讀這段話。誰來讀？

指名讀。

師：……我們總是會(huì)看到這樣的鄉(xiāng)親們，讓我們一起來讀。

學(xué)生齊讀這一段：上了點(diǎn)年歲的人……

師：正是這……使鄉(xiāng)親們諧調(diào)有序地踏石而來。

學(xué)生自由讀文。

指名學(xué)生配樂朗讀。（學(xué)生把“一行人”讀錯(cuò)了。）

師：正是這……你們最想聽誰來讀啊？

生配樂朗讀。

師：拾石就是天然的石頭，走得不平穩(wěn)啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調(diào)有序啊，難怪家鄉(xiāng)有句話叫：緊走搭石慢過橋。

我們來合作讀一下好嗎？

師生共讀。

師：是啊，清波漾漾、人影綽綽，真是人景兩相合的美啊！

教材分析

《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。

本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。

作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教師簡(jiǎn)介：

周明玉，女，1973年12月出生，任教于江西省南昌市百花洲小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。先后榮獲全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號(hào)。獲全國(guó)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，江西省高年級(jí)閱讀教學(xué)大賽第一名。受人教社邀請(qǐng)，拍攝《唯一的聽眾》課堂實(shí)錄，錄入人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)精品課光盤。

課文附錄：

有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時(shí)候，

教學(xué)實(shí)錄：

師：讀課題。

生讀。

師：這篇課文寫了什么事，父與子之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)把課文讀一遍。

學(xué)生自讀課文。

師：這是怎樣一場(chǎng)地震？

生：

師：從哪兒看出來的？

生讀。

師：老師給你看一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）……這樣的地方就叫做“廢虛”、“瓦礫”……在地震面前，人就像螞蟻一樣渺小。

……

師：說說課文的主要內(nèi)容。

生：

師：在這樣的大地震中，父子倆共同創(chuàng)造了奇跡?？纯磿阌檬裁丛捲u(píng)價(jià)這件事？

生：這是一位……

師：是一位嗎？

生：這是兩位……

師：還可以說——

生：這是一對(duì)了不起的父與子。（師板書）

師：這是一對(duì)了不起的父與子，這節(jié)課，我們先了解這位了不起的父親。請(qǐng)你自讀課文，畫一畫，看看從哪里看出這位父親了不起。

學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫。

師：你從哪些語句中讀出了父親的了不起。

生讀。因?yàn)樗麍?jiān)持了很久，我覺得他了不起。

生：我還從“……”（讀）

師：你能用自己的話說說嗎？不讀課文。

生：我覺得這位父親哪，別人勸他，他還是堅(jiān)持。

生：我還覺得這位父親……

師：讓我們一個(gè)個(gè)地交流一下。剛才這位同學(xué)說別人都來勸父親，就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文）。說說看，都有哪些人勸父親？他們分別是怎么勸的？

生：

師：消防部長(zhǎng)怎么勸的？

生讀。

師：……怎么勸？

生讀。

師：面對(duì)他們的勸阻，父親說了這樣三句話。說說看，你怎么理解這句話？

生：這三句話都差不多。

師：父親的話就是有點(diǎn)簡(jiǎn)單的問話。但你再仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，父親說這話時(shí)的心情都是一樣的嗎？

生：“……”父親懇求地說。

師：他讀出了懇求。

生：我覺得他的話里有急切，他問消防部長(zhǎng)，再晚一點(diǎn)，兒子就有生命危險(xiǎn)。

師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是干什么的？

生：救援工作的。

師：

生：還有……讀文。父親的回答有一點(diǎn)生氣。父親聽到警察的話，肯定這樣想：“你讓我回家？”“你不是幫我救兒子的嗎？”（掌聲）

師：父親的堅(jiān)持你能理解嗎？誰來讀一讀。

生：父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對(duì)兒子的愛。

師：從父親幾句簡(jiǎn)單的話讀出了他對(duì)兒子的愛，讀出了……讓我們來讀一讀。

師讀：當(dāng)父親……懇求地問——

生問。

師讀：當(dāng)父親看到……問——

生問。

師讀：警察走了過來……問——

生問。

師：我想問問，……父親為什么不離開？

生：父親都愛兒子，誰都會(huì)這樣做。

生：每個(gè)父親都愛自己的兒子。

師：而且這位父親還曾經(jīng)說——

生讀。

師：我想問這位父親，你為什么不對(duì)大家說清楚？

生：假如我去跟他們說清楚，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

師：讓我們?cè)賮韱栆粏枴?/p>

師生再接讀。

師：就是父親這簡(jiǎn)單的問題，讓我們讀出了父親的——

生：了不起。

師：剛才這位同學(xué)還說到父親的堅(jiān)持。就是這個(gè)句子（出示），讓我們一起來讀一讀。

生讀。

師：哪些同學(xué)畫了這個(gè)句子？為什么畫？

生：因?yàn)楦赣H完全是用手來挖的，挖了……個(gè)小時(shí)。

師：他讀出了時(shí)間的漫長(zhǎng)。

生：還因?yàn)楦赣H挖時(shí)堅(jiān)持不懈。

師：他挖的時(shí)候可能會(huì)有哪些動(dòng)作？

生：可能會(huì)搬、挖、刨……

師：為什么文中只用了“挖”？

生：我從中看出了父親的勞累。

生：透過“挖”字，我看到父親真心想救出自己的兒子。

生：我看出父親是用雙手來挖的。

師：一個(gè)字，讓我們讀出了父親的愛心和堅(jiān)持。這是作者的獨(dú)具匠心。讓我們一起來讀好這個(gè)“挖”字。

生讀。

師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫出是怎么挖的呢？

生：更能表現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)。

生：更能表現(xiàn)父親的決心和堅(jiān)持。

師：是啊，那是怎樣情境中的36個(gè)小時(shí)？也許會(huì)發(fā)生——

生：

師：發(fā)生——

生：余震。

師：讓我們讀一讀父親挖的進(jìn)程，他一連挖了——

生讀。

師：時(shí)間……過去，也許他挖出了其他遇難者的尸體，他一連挖了——

生再讀。

師：有時(shí)通過“挖”這樣的一個(gè)字，我們讀出了父親的苦苦堅(jiān)持，我們還讀出了——

生：父親的決心

生：父親深深的愛。

師：而這一切的一切，讓我們感到這是一位——

生：了不起的父親。

師：36小時(shí)之后，我們看到的是這樣一位父親——讀。

生齊讀文中一段。（課件出示）

師：就讓這位了不起的父親的形象留在我們的心中，男生讀。

男生讀。

齊讀。

師：此行此景，讓我想起了512地震中的情景……（音樂起，出示汶川地震的一組圖片）這位男人用淚水告訴我們什么是父親，又是一個(gè)男人，背著從廢墟中刨出的兒子的尸體……

就讓我們記住全天下一樣愛似情深的父母?！瓦@樣，父親……而兒子的生死還未卜，如果你是這位父親，把要說的話寫給兒子。就讓我們把淚水凝結(jié)在筆端，匯成一句話，寫下來，這是怎樣的一個(gè)父親。

學(xué)生在音樂中寫話。

搭石教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。

2、會(huì)用“假如……就……”說話

3、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的鄉(xiāng)情，樸素的情感

4、了解借物喻人的寫作方法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（檢查預(yù)習(xí)入手）

同學(xué)們，昨天我們預(yù)習(xí)了第26課《搭石》，首先看一下詞語的掌握情況。指名讀，然后再找一生領(lǐng)讀。（詞語掌握好了，這對(duì)理解課文很有幫助。）

二、題目質(zhì)疑

最初看到文章的題目，你曾有過怎樣的疑惑?（什么是搭石?為什么要搭石？搭石有什么作用？等等）

今天我們就來一起，解開心中的疑團(tuán)。

三、學(xué)習(xí)第一段

通過預(yù)習(xí)，你知道什么是搭石嗎?(投影出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕再來讀讀這句話，看看你還能從中獲取到什么信息？（人們很細(xì)心，能夠?yàn)樗酥?，給別人帶來了方便。）

讓我們?cè)賮碜x讀這句話，體會(huì)人們的善舉。

這些搭石有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們用文中的一句話來說一說。（引出最后一段，投影出示：一排排搭石……美好的情感。）大家再讀讀這一句話，搭石給人們的出行帶來了方便，怎么還能聯(lián)結(jié)著美好的情感呢？

四、學(xué)習(xí)二——四段

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4段，畫出文中表現(xiàn)人們美好情感的句子，畫出后在旁邊寫出你的感受。

2、集體交流

(1)上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去。

從這句話你能體會(huì)到什么?(想的很周到，時(shí)時(shí)處處為人著想)你是從哪些詞語體會(huì)到的？（無論、只要、一定、再、直到、才）讓我們?cè)僮x這個(gè)句子，體會(huì)老人的一番心意。

（2）每當(dāng)上工……美感。

這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動(dòng)作整齊，走搭石的聲音動(dòng)聽，像畫一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙？（這是一曲和諧生活的贊歌!）

語言訓(xùn)練：什么像畫一樣？（溪水蕩漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和諧靜謐甜美的鄉(xiāng)村生活圖景!）

對(duì)照屏幕，情景音樂渲染，層次朗讀：

晨光熹微，沐浴著晨光，人們上工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生接讀）

中午，溫暖的陽(yáng)光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生接讀）

暮色降臨，金色的陽(yáng)光灑滿小溪，人們下工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生接讀）小結(jié)：這就是令作者懷念無比的鄉(xiāng)村生活：溫馨，祥和！

（3）如果……假如……的事。

這些句子讓你有什么感受？你還能體會(huì)到什么？(人們互相謙讓，互敬互愛。)俯下是什么意思？

理所當(dāng)然是什么意思？【小練筆】仿寫句子：

假如遇上----------來走搭石，----------就---------------------------，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互敬互愛的傳統(tǒng)美德，和諧生活，幸福工作，友愛相處，善良為人。

五、總結(jié)寫作手法

本課語言樸實(shí)無華，讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了人性之美，作者想要歌頌的不是搭石，而是鋪搭石的人們；作者想要贊美的也不是搭石，而是像搭石一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人們。這種寫法，我們稱之為借物喻人。

六、小練筆

美無處不在，我們的周圍同樣有著美的影子，你能從身邊找到美的足跡嗎？請(qǐng)你寫下來。

關(guān)心父母，這是美；體貼他人，這是美；保護(hù)環(huán)境，這是美；盡職盡責(zé)，這是美；尊敬師長(zhǎng)，這是美；誠(chéng)實(shí)守信，這是美；

……

小結(jié)：只要你用心體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的人很美，你身處的環(huán)境很美，我們生活的世界是個(gè)美麗的世界！

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》是人教版語文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫面，營(yíng)造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受到這些美呢？

我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)：

1、落實(shí)大語文觀。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。

2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。

3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一開始就深深地體會(huì)到了美，興趣被激發(fā)起來，教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會(huì)，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。 教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過程，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻。

2、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

搭石教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美;

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受蘊(yùn)含在搭石上的美教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入

1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是作者劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》。 (板書：搭石)

2、看到這個(gè)題目，聽到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問的嗎?

(1)什么是搭石? (2)為什么需要搭石? (3)怎么搭石?

二、初讀課文

1、帶著問題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好的詞語或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

2、出示生詞

間隔

聯(lián)結(jié)

猛漲

相背而行(注意多音字的讀法)譴責(zé)

懶惰

俗語

平衡山洪暴發(fā)

脫鞋挽褲

理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾

容易寫錯(cuò)的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”

三、課文學(xué)習(xí)

1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎?誰能用課文中的句子來說一說。(你找的很準(zhǔn)確!)

(1)(出示少了搭石特點(diǎn)的句子)進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

你有沒有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同? (2)那漏了這些詞句行嗎?

預(yù)設(shè)一：平整方正是寫搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪

預(yù)設(shè)二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的

預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎(3)讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。

2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢?

出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。 (1)“挽”是什么意思?(卷起)

(2)如果沒有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)，人們收工就必須——(脫鞋挽褲)，人們趕集就必須——(脫鞋挽褲)，人們走親訪友就必須——(脫鞋挽褲)，一句話啊，來來去去就必須——

(3)這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么?(辛苦、麻煩、不便)

(4)不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢? (5)那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，可見搭石是多么重要啊!了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。

四、課文學(xué)習(xí)

1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美、)

2、你們說的都不錯(cuò)，和劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書：一道風(fēng)景)

3、你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找，2劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

4、老師看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流交流。 (1)“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣??直到滿意了才離去。”

①上了點(diǎn)年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會(huì)是什么急事呢?

②你們說的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是怎么做的呢?

③原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情地朗讀)從這里你體會(huì)到什么?(善良)(板書：善良美)

(2)“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

①你找的是這幅畫面，(“行”變紅)，這是一個(gè)多音字，讀什么? ②這還有幾個(gè)詞語，誰再讀一遍?(協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽) ③怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂)

④讓我們加入到走搭石的人群中，(分為兩大組)咱們合作著讀一讀。(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪?(搭石上)不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎?每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——后面的——(速度漸快)前面的——后面的——(速度再漸快)前面的——后面的——抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的音樂) ⑤沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮啊?對(duì)，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序!(板書：協(xié)調(diào)有序) ⑥體會(huì)的好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽) “綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬;不狹窄B、寬裕、富裕C、形容姿態(tài)柔美

想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思?

3還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢?(很寬裕，用不完)那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢?想一想。 (水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。)

聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣!請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語。(板書：畫面美)全班齊讀

真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人

畫一般的美感

誰來讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。

是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)

5、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情4景呢?

能談?wù)勀銓?duì)這句話的感受嗎?(謙讓)(板書：謙讓)你讀懂了文字里含著的美，男同學(xué)，一起來感受這份美

6、如果“青年人”和“老年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢? ①生字(伏)齊讀三遍

②“伏”是本課的生字，這個(gè)字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是(生：一個(gè)人)，右邊是(生：一條犬)是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿(課件演變“伏”字)這個(gè)字放在這幅畫面中，咱們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)。讀著讀著有的詞語也會(huì)在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。(生自由朗讀)

“伏”：伏是什么意思?(彎)假如你就是那位年輕人，你能來做做“伏”的動(dòng)作嗎?

你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。到了對(duì)岸，你需要老人像你道謝嗎?(不需要)(因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事情)多好的年輕人，把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽了你的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事情。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——因?yàn)椤?/p>

透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么?(尊老)(板書：尊老)你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

通過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?(一代又一代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——)

五、課堂小結(jié)

此時(shí)此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的(協(xié)調(diào)有序)，它搭出了人們的(謙讓)，它還搭出了人們的(尊老)，它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊!此時(shí)此刻，你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?(這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親)讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。(齊讀)

也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情;也許有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。

六、拓展延伸：

1.出示劉章寫的《寫作的前前后后》，生瀏覽。

我出生在河北省興隆縣上莊村。??1977年末，我來到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽;兩個(gè)人對(duì)面來到溪邊，微笑止步，示意讓對(duì)方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長(zhǎng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。 ——選文摘自劉章《寫作的前前后后》

2.現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會(huì)不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧!

3.劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎?不能。只要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??在公車上：讓座在馬路上：扶老人過馬路

在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)、捐款捐物在募捐現(xiàn)場(chǎng)：乞丐都來捐款??

語文搭石教案(精選7篇)

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教案是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方式，如何寫出一篇好的教案？語文搭石教案是編輯為您整理的與您需求相關(guān)的一些信息，希望本文能夠幫助到大家！

語文搭石教案 篇1

課前準(zhǔn)備：

1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

2、多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)字詞，格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：

1、復(fù)習(xí)生字詞，糾正讀音。

2、師談話，推薦格言生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生說說對(duì)格言的理解。

3、確立學(xué)習(xí)話題尋找一片美的風(fēng)景，（板書課題：搭石）

二、走進(jìn)文本，初識(shí)搭石，激發(fā)尋美情感。

1、打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。

2、①、交流：作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？

②、什么是搭石？根據(jù)書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。課件出示搭石圖，加深理解。

③、你走過搭石嗎？如果你在上面走會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

3、聚焦中心句：對(duì)，這就是有趣的搭石，它搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，誦讀。

4、緊扣風(fēng)景，談話，激疑：

是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書小小搭石尋常景）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！

三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好：

1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）

靜靜地默讀課文，找出寫走搭石的句子，想象畫面。

2、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？

①、（預(yù)設(shè)畫面：了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。

走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。

兩人面對(duì)面走搭石過河時(shí)，會(huì)互相謙讓。（隨機(jī)板書：細(xì)細(xì)擺放為他人）

年輕人背年長(zhǎng)的老人過搭石。

②、點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。

3、精讀課文，品詞品句：

鑒賞畫面一：眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美。

請(qǐng)你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？

①、◆從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。

◇師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：緊走搭石慢過橋清波漾漾、人影綽綽等詞）重點(diǎn)體會(huì)鄉(xiāng)親們是怎么走的。

◇師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。[

◇指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石

②、◆變序朗讀，感受語言的詩(shī)意美。

◇師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來讀讀。

每當(dāng)上工、下工，

一行人走搭石的時(shí)候，

動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來，

后面的緊跟上去，

踏踏的聲音，

像輕快的音樂；

輕波漾漾，

人影綽綽，

給人畫一般的美感。

??！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導(dǎo)讀中心句：不由得讓我們想起：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的踏踏，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。（導(dǎo)讀中心句：不禁讓我們贊嘆到搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

鑒賞畫面二：兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美。

①、談話，導(dǎo)入：

當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有撞車的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來。（有感情地讀，體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。）

②、交流：說說自己的感動(dòng)之處，再讀好它。（多媒體課件展示）

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

③、品味：什么叫理所當(dāng)然？人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事？

④、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家吧。

◇師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果（）；假如（）。

想象拓展，補(bǔ)充畫面，提煉情感：

①、談話，指導(dǎo)想象：

假如還有哪些假如呢？走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）

小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（碰上趕集的日子人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到了下雪天人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到孩子上學(xué)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（）[

②、小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書：謙讓敬老見真情）

是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓（齊讀：這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

四、走出文本，透過搭石，感悟詩(shī)人情懷。

1、談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

2、課件展示文章結(jié)尾段：誦讀

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3、透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）

（預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照）

4、課外拓展，感悟情懷。

①、拓展，介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。也因?yàn)樗芍缘馗惺艿?/p>

②、再度回讀中心句：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

五、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：

1、教師談話：

是的，美文《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，美詩(shī)欣賞（課件出示）。

2、總結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。

附：板書設(shè)計(jì)：

搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

小小搭石尋常景，

細(xì)細(xì)擺放為他人。

協(xié)調(diào)有序走搭石，

謙讓敬老見真情！

教材分析

搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

設(shè)計(jì)理念：

生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，引導(dǎo)孩子去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──尋找美的風(fēng)景為教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受搭石這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。[

教學(xué)目標(biāo)：

1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

語文搭石教案 篇2

一、說教學(xué)目的

(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。

(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

二、說教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

三、說教學(xué)方法、學(xué)法

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中美好的情感。

四、說教學(xué)基本流程

對(duì)于教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知，初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。

在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對(duì)孩子的情況，我提了最簡(jiǎn)單的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題，學(xué)生齊讀。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，初識(shí)搭石。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石?

學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

根據(jù)學(xué)生回答，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：

在品讀第二自然段時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個(gè)來回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。

課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí)，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。

我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌，加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí)，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。

課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確看似寫石，實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn)，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

語文搭石教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語、理所當(dāng)然”等詞語。

2、速讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。(重點(diǎn))

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。(難點(diǎn))

教學(xué)準(zhǔn)備：

拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、渲染情境，揭開文本之面紗。

(出示課件)師：我們看這個(gè)美麗的地方，那連綿起伏的山巒，那郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而過的小溪，非常美麗?？墒亲髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石?？蠢蠋煂懻n題(板課題：搭石)，齊讀課題。

二、初讀文本，相約便民之搭石。

1、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出文中寫搭石的句子。

2、組織交流。

(1)師：同學(xué)們讀書都非常認(rèn)真，知道什么是搭石了嗎?誰用文中的句子來說說?(請(qǐng)一生說)你找得很準(zhǔn)確。

(2)師質(zhì)疑：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪呢?誰還能用文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

大屏幕出示：“挽”。“挽wǎn”是個(gè)生字，什么意思呢?(生：卷起來的意思。)那脫鞋挽褲呢?(生：脫掉鞋子卷起褲子。)

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們來來往往都必須——脫鞋挽褲。

師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會(huì)到了什么?

預(yù)設(shè)生：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

生：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

生：還會(huì)很麻煩。(師評(píng)價(jià)：都有自己的體會(huì))

師：如果沒有搭石，人們過小溪很不方便，甚至?xí)杏X辛苦，那些都在夏天，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。有了這樣的理解，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。

師：了解什么是搭石后，讀了課文后，搭石又留給了你什么樣的印象?(預(yù)設(shè)生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)

三、細(xì)讀文本，欣賞美麗之風(fēng)景。

1、出示搭石的圖片，師：搭石——普通的石頭——成為一道風(fēng)景(給予很高的評(píng)價(jià))這么不起眼的石頭，也會(huì)是一道風(fēng)景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧!

2、默讀第二至五自然段，找出文中寫風(fēng)景美的句子，畫下來，多讀幾遍。

3、指名讀自己畫出的句子。

師：同學(xué)們找到了好多寫風(fēng)景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風(fēng)景很美，下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧!請(qǐng)看大屏幕;

(1)大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

(2)自由讀，說說自己的感受。

(3)發(fā)出的踏踏的聲音像什么?(輕快的音樂)那就讓我們和著這輕快的音樂再來走一走搭石吧!(播放音樂齊讀。)這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎?你還聽到了什么聲音?引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。(人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……)這是一曲多么美妙的音樂呀!讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。

(4)文中除了能聽到音樂，還能看到什么?(清波漾漾，人影綽綽)，“漾”在字典中有兩個(gè)義項(xiàng)，在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)?“綽”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)(大屏幕出示)，在文中是什么意思?明白了詞語的意思，誰來讀一讀這兩個(gè)詞。

(5)這哪里是在欣賞一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩(shī)!看大屏幕齊讀。

總結(jié)：同學(xué)們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風(fēng)景?(美麗的，漂亮的，優(yōu)美的……)指名板書：美麗。

過渡：一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景，那面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢?

四、演繹文本，感受純樸之民風(fēng)。

重點(diǎn)句子：

1.經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

讀了這句話你感受到了什么?(謙讓)這對(duì)于他們來說可能是一件非常平常的事。可對(duì)我們來說，做起來是多么不容易呀!你們會(huì)怎么去讀呢?(指名讀)

2.假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

(1)“伏下”是什么意思?從這里你又感受到了什么?(板書：尊老)

(2)請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演年輕人背老人過河。師現(xiàn)場(chǎng)采訪。

師：你在背人的過程中有什么具體感受?

背人者：背著人，我覺得有種責(zé)任感。雖然身上很沉，但是心里卻非?？鞓?。

師：在他背上你的心情是什么樣的?

被背者：在他背上，我感到非常踏實(shí)，心里充滿感激。

師：說得多好哇!年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。這是什么?這是故鄉(xiāng)的一處民風(fēng)。板書：一處民風(fēng)。

(3)假如遇到的是一位殘疾人，故鄉(xiāng)的年輕人又會(huì)怎么做呢?大屏幕出示：假如遇到的是，年輕人總要________________。

師：故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰學(xué)的呢?(老人、父母)文中也有一段話是寫老人的，誰來讀一讀?

大屏幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>

(4)從這句話中你體會(huì)到了什么?(老人的負(fù)責(zé))作者又是通過哪些詞語來描寫老人的?(無論、只要、一定、直到、才)

(5)假如你就是那位老人，我來采訪你：老人家，你為什么要這樣做?你需要人們感謝嗎?為什么?(理所當(dāng)然)這種以老帶小，以老傳小，以小學(xué)老逐漸形成了一種傳統(tǒng)，形成了作者家鄉(xiāng)一處獨(dú)特的、純樸的民風(fēng)，請(qǐng)學(xué)生板書：純樸。

過渡：我在閱讀課文時(shí)不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，感受到了純樸的民風(fēng)，還隱約感覺到作者想表達(dá)些什么?

五、齊讀文本，感悟難忘之鄉(xiāng)情。

1.齊讀最后一個(gè)自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2.從這一段中你體會(huì)到了什么?(板書：搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神)

3.作者僅僅是在表達(dá)對(duì)搭石的贊美嗎?(作者同時(shí)還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情)板書：一份鄉(xiāng)情。

4.作者時(shí)隔多年還在思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的搭石，同學(xué)們，這是怎樣的一份鄉(xiāng)情?(難忘)

5.作者在這不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，同學(xué)們請(qǐng)說一說自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美。(教師點(diǎn)評(píng))請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后也寫一寫平凡事物中的“美”。

小結(jié)：今天我和大家一起欣賞了作者劉章故鄉(xiāng)的這道美麗的風(fēng)景，感受了這一處純樸的民風(fēng)，回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時(shí)也成為了你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，希望你們?cè)趯W(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。

語文搭石教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

三、教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、范讀帶、實(shí)物投影儀

四、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）揭題。

1、同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來一首非常優(yōu)美的詩(shī)歌，同學(xué)們想聽么？師配樂朗誦?！熬G也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農(nóng)家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農(nóng)家品嘗個(gè)最全！”這是劉章所寫的詩(shī)歌《綠也無愁》，作者通過他的詩(shī)歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

2、質(zhì)疑，初讀課文。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。

生：（1）什么是搭石？（搭石是什么樣的？）

（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）

（3）在什么地方搭石？

（4）誰搭石？怎樣搭石？

師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學(xué)都是些愛提問題的小問號(hào)，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問題方面是不是也這么突出？那好，想用什么辦法來解決問題？

生：讀書

師：這可是個(gè)好辦法。

（二）整體感知全文。

1．請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己，讀不懂的地方做上？遇到難題，也可以跟老師交流。開始吧。生開始自由讀課文。

2、出示詞語：拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)。

學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

3．學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用我們學(xué)過的四字詞語概括地形容一下。

（三）個(gè)性朗讀。

1．默讀課文，哪些句子是你最喜歡的？把它劃出來反復(fù)地讀一讀，讀出你的喜愛之情。

2．反饋交流

（1）每當(dāng)上工、下工……畫一般的美感。

隨機(jī)理解：人影綽綽還能說說幾個(gè)描寫景色的詞語。

A找出文中的一句俗語。

B說說這句俗語的意思。

C你還知道哪些俗語？

D師小結(jié)：這些由大多數(shù)勞動(dòng)人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗(yàn)和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。

（2）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景……直到滿意了才肯離去。

隨機(jī)理解：譴責(zé)

（3）一排排搭石……美好的情感。

（4）我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。

隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時(shí)，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。

師：簡(jiǎn)單地說，搭石就是什么

生：用石頭塔成的橋。

師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？

生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過。

師：這下明白了，誰能在這條小溪里擺一擺這些石頭？（實(shí)物投影）臺(tái)下的學(xué)生一起齊讀什么是搭石。學(xué)生上臺(tái)擺搭石。

師：說說你是怎樣選擇石頭的？

生：選擇平整方正的。

師：說說為什么。

生：不平整就走不穩(wěn)當(dāng)了。

師：“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。要是真是哪塊搭石不穩(wěn)當(dāng)了，人們會(huì)怎樣做呢？

反復(fù)讀，從中感受鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻(xiàn)地精神。

隨機(jī)解決課始問題，剛才同學(xué)們都找出了自己喜歡的句子，并說出喜歡的原因，那么同學(xué)們剛剛提出的問題會(huì)了么，現(xiàn)在老師檢查一下。

（四）小結(jié)：同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們鄉(xiāng)親相愛、友好互助情感的紐帶。

（五）課內(nèi)拓展。

同學(xué)們，在你們的身邊，有沒有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來，把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來吧。

同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認(rèn)為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。

（六）作業(yè)。

1、抄寫你認(rèn)為難寫的生字。

2、留心觀察自己身邊事物，找一找有沒有讓你感受到美的事。

（七）板書

21、搭石

什么是搭石？

搭石是做什么用的？

在什么地方搭石？

誰搭石？怎樣搭石？

語文搭石教案 篇5

一、課文內(nèi)容分析

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出“搭石”在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

全文按照“介紹搭石—擺放搭石—走搭石—贊美搭石”的順序展開，可以分為三個(gè)部分。第一部分（第1自然段），從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起，介紹了什么是搭石。第二部分（第2—4自然段），具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。第2自然段寫鄉(xiāng)親們擺搭石的場(chǎng)景；第3自然段描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的美好畫面；第4自然段選取典型事例，描寫了鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛幼的情景。第三部分（第5自然段），點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

課文語言質(zhì)樸生動(dòng)，截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的極具畫面感的場(chǎng)景，處處體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感。秋涼在即，鄉(xiāng)親們?cè)谛∠袛[搭石；“出工、收工、趕集、訪友”“來來去去”看得出搭石在家鄉(xiāng)人生活中的重要意義。如果某處沒擺搭石，人們會(huì)譴責(zé)那里的人懶惰，上了點(diǎn)兒年歲的人會(huì)主動(dòng)調(diào)整搭石，反映出鄉(xiāng)親們的淳樸善良、與人為善。一行人走搭石協(xié)調(diào)有序，兩人面對(duì)面走搭石會(huì)互相禮讓，年輕人背老人走搭石……體現(xiàn)岀鄉(xiāng)親們和睦友善的美好情感。這一幕幕情景清晰、生動(dòng)，呈現(xiàn)出一幅幅和諧美好的鄉(xiāng)村生活畫面。

本課作為閱讀策略單元的第一課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)提示有兩點(diǎn)要求，一是“用較快的速度默讀”，提示學(xué)生閱讀時(shí)要有意識(shí)地提高速度，同時(shí)記錄自己的閱讀時(shí)間，用于對(duì)自己閱讀效果的檢測(cè)。二是“集中注意力”和“遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀”?！凹凶⒁饬Α笔亲罨镜拈喿x習(xí)慣，指的是閱讀的時(shí)候不分心，不走神，能夠抵抗來自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾；“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略?！盎刈x”指的是目光重新掃視前面讀過的文字。

課后第一題有三方面要求：一是回應(yīng)學(xué)習(xí)提示中“記下所用時(shí)間”，二是檢測(cè)自己在一定閱讀時(shí)間內(nèi)能了解到多少課文內(nèi)容，三是交流閱讀體會(huì)。兩位學(xué)習(xí)伙伴提示了重要的閱讀方法。其中，“汛期”是很多學(xué)生不理解的詞語，“緊走搭石慢過橋”是學(xué)生不易理解的句子，在這些地方學(xué)生容易出現(xiàn)回讀，教材以學(xué)習(xí)伙伴的形式提出建議，提示大家在哪些地方可以盡量不要回讀。

課后第二題指向?qū)φn文內(nèi)容的理解感悟：借助回憶印象深刻的畫面，了解課文主要內(nèi)容；借助對(duì)詞句的品讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的目標(biāo)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

課文插圖給學(xué)生展示了“搭石”的樣子。搭石連接著河流的兩岸，方便人們的生活出行。畫面中雖然沒有出現(xiàn)人物，卻給人以無限遐想的空間。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離學(xué)生的生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

學(xué)生對(duì)于不熟悉的文章，在閱讀時(shí)容易受到周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾，以至于分心、走神。另外，學(xué)生遇到不懂的詞句往往會(huì)回讀?；刈x的次數(shù)越多，閱讀速度也就越慢。因此，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)習(xí)提高閱讀速的方法，作為教學(xué)重點(diǎn)之一。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、挽、懶、惰”等10個(gè)生字，會(huì)寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語。

2、用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

3、品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、借助對(duì)詞句的品讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）初讀課文，了解快速默讀的閱讀策略

1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)劉章爺爺?shù)囊黄恼隆钍?/p>

（板書：搭石）

2、了解速讀策略，出示閱讀要求。

請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，老師幫大家記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不回讀。

出示閱讀要求：

（1）集中注意力。

（2）遇到不懂的詞語不要停下來。

（3）不回讀。

3、匯報(bào)交流，理清脈絡(luò)。

通過剛才的快速默讀，你了解了哪些內(nèi)容？

（1）第一自然段。

①什么是搭石。

出示句子：

“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的對(duì)岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石”。

②人們是怎樣挑選、擺放搭石。

理解體會(huì)“平整方正”“二尺左右的間隔”等重點(diǎn)詞語。

③從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們的善良、細(xì)心、友愛、團(tuán)結(jié)、默默奉獻(xiàn)……

④小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。

（板書：介紹搭石）

（2）第2自然段：人們擺搭石。

（板書：擺放搭石）

（3）第3、4自然段：人們走搭石時(shí)協(xié)調(diào)有序，招收禮讓，年輕人背老人。

（板書：走搭石）

（4）第5自然段：搭石任人踩踏，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

（板書：贊美搭石）

3、交流閱讀體會(huì)。

通過剛才的快速默讀，我們了解了課文的主要內(nèi)容。你還有哪些快速默讀的閱讀體會(huì)嗎？

預(yù)設(shè)：①遇到不懂的地方，不停頓，不反復(fù)讀；②眼睛始終注視課文；③不被其他同學(xué)翻書、咳嗽等外界聲音干擾；④通句通行地讀，不能逐字逐詞地讀；⑤注意力集中，邊看邊思考……

【設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀提示，學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。一是提示學(xué)生閱讀時(shí)“集中注意力”，有意識(shí)地提高速度，二是“遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀”，抵抗來自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾，而“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略?！?/p>

（二）再讀課文，引發(fā)思考，解決問題

1、題目引發(fā)思考。

同學(xué)們，齊讀課題。在快速閱讀之后，你對(duì)題目有了怎樣的理解？

預(yù)設(shè)：“搭石”是家鄉(xiāng)人們過小溪時(shí)擺放的石頭構(gòu)成的；“搭石”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、介紹作者及寫作背景。

出示作者介紹：

劉章出生在河北省興隆縣的一個(gè)村莊，被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”“草根詩(shī)人”。他從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了十多年。劉章深愛著家鄉(xiāng)的一切，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親，林間的草木，田野上的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端，生發(fā)出濃濃的詩(shī)意。

對(duì)于作者的簡(jiǎn)單了解，有利于我們讀懂他的文章。讓我們帶著這些理解再次走進(jìn)課文，去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)看一看吧。

3、自主學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示：

（1）默讀課文，用已有學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字、詞語。

（2）找出課文給你留下印象最深的畫面，并批注相關(guān)語句，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。

4、交流：

（1）學(xué)習(xí)生字。

出示詞語：

汛期 訪友 脫鞋挽褲 間隔 懶惰 平穩(wěn) 平衡 協(xié)調(diào)有序

（2）指導(dǎo)生字書寫。

［汛］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤；第二筆是橫，不是點(diǎn)；第三筆是豎，不是撇。

［挽］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來。

［衡］左中右結(jié)構(gòu)，中間部分緊湊，“大”的捺改點(diǎn)。

（3）理解下列詞語的意思。

出示詞語：

汛期 山洪 譴責(zé) 暴發(fā) 間隔 唯獨(dú) 懶惰 平穩(wěn) 保持 平衡 美感

示意 家常 假如 聯(lián)結(jié) 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽

同學(xué)們，理解詞語的方法是多種多樣的，你能用什么方法理解這些詞語？

預(yù)設(shè)：①根據(jù)圖片理解“汛期”“間隔”的。②聯(lián)系生活實(shí)際，理解“家常”“挽褲”。③聯(lián)系上下文理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。④查字典理解“譴責(zé)”“懶惰”“人影綽綽”“理所當(dāng)然”等詞語。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而且為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)做充分準(zhǔn)備。】

（三）課堂回顧，總結(jié)收獲

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

預(yù)設(shè)：①學(xué)習(xí)了生字、新詞。②了解了什么是搭石。③學(xué)會(huì)了提高閱讀速度的方法……

（四）布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、交流提高閱讀速度的方法。

3、繼續(xù)讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，誰來說一說，什么是搭石？

出示句子：

“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的對(duì)岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石”。

2、出示課文插圖：

這就是人們過小溪時(shí)的搭石。就是這些普普通通的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于“搭石”再次理解的興趣，為理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”奠定基礎(chǔ)?！?/p>

（二）品讀課文，體會(huì)美好情感

1、快速默讀，尋找美麗風(fēng)景。

出示默讀要求：

課文給你留下印象最深的畫面是什么？從哪些語句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感？

請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，找出給你留下印象最深的畫面，看看從哪些語句可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感，將自己的感受批注在旁邊。

2、交流反饋，出示重點(diǎn)句。

（1）擺搭石。

①出示句子：

“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰?！?/p>

引導(dǎo)體會(huì)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。

（板書：秋涼勤勞擺搭石）

②出示句子：

“上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>

想象體會(huì)：老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？

預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“無論……只要……一定……”“踏幾個(gè)來回”“直到……才”

引導(dǎo)體會(huì)：鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)，為他人著想的好品質(zhì)。

（板書：無私奉獻(xiàn)換搭石）

（2）走搭石。

①一行人走搭石。

出示句子：

“每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

你從什么地方感受到美？

預(yù)設(shè)：理解俗語“緊走搭石慢過橋”，“協(xié)調(diào)有序”走搭石的配合默契，“人影綽綽”的姿態(tài)美……

引導(dǎo)體會(huì)：鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。

（板書：協(xié)調(diào)有序走搭石）

②兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。

出示句子：

“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行?！?/p>

引導(dǎo)體會(huì)：鄉(xiāng)親們互相禮讓。

（板書：謙讓走搭石）

③背老人過搭石。

“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

理所當(dāng)然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事；是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的？

預(yù)設(shè)：年輕人背老人過搭石是理所當(dāng)然的事……

這句話讀起來讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來讓人感到那么親切。

（板書：謙讓敬老過搭石）

【設(shè)計(jì)意圖：圍繞“印象最深的畫面”設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題加以引導(dǎo)，能讓學(xué)生自主解決問題，提高自學(xué)能力。用較快的速度默讀課文，再次培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度的意識(shí)，提升閱讀理解能力。】

（三）理解文章主題，解釋作者寫作意圖

1、出示句子：

“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?/p>

這樣的結(jié)尾有什么好處？

預(yù)設(shè)：這樣的結(jié)尾表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)，贊美搭石，贊美像搭石一樣的鄉(xiāng)親們的思想。

2、結(jié)尾為什么不直接贊美鄉(xiāng)親們，而贊美搭石呢？

預(yù)設(shè)：無私的搭石，正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（板書：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于文章結(jié)尾的分析，有利于學(xué)生理解作者的寫作意圖，加深對(duì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”的理解，并受到美好情感的熏陶?！?/p>

（四）總結(jié)寫作方法

劉章爺爺是如何借助普普通通的搭石寫出鄉(xiāng)親們美好情感的？

預(yù)設(shè)：仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫；用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)寫作方法的總結(jié)，能讓學(xué)生了解寫作方法，為學(xué)生的習(xí)作提供方法，提升寫作能力?！?/p>

（五）課外延伸，布置作業(yè)

作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我們很有啟發(fā)，同學(xué)們也可以嘗試寫寫平凡事物中的美。

出示作業(yè)：

小練筆：作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)，我也來寫寫平凡事物中的美。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)平凡事物中的美，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，表達(dá)自己感受到的美好情感?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

秋涼勤勞擺搭石

無私奉獻(xiàn)換搭石 搭石是聯(lián)結(jié)

搭石 協(xié)調(diào)有序走搭石 家鄉(xiāng)人們

謙讓敬老過搭石 美好感情的紐帶

熱愛家鄉(xiāng)贊搭石

語文搭石教案 篇6

尊敬的評(píng)委們、老師們：

大家早上好！我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第二十一課《搭石》。我主要從說教材，說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，說學(xué)生情況，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)等七方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇“充滿人間真情和愛意，撥動(dòng)學(xué)生愛的心弦”的好課文。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、知識(shí)與技能：

（1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

三、說學(xué)生情況

中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。

四、說教法

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。

五、說學(xué)法

1、從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫面，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美。

2、從重點(diǎn)段入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解。

3、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。

六、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題。

2、隨機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（二）整體感知，初識(shí)搭石

1、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學(xué)生有目的地朗讀課文。

2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景。

2、交流所尋風(fēng)景，有看得見的景美和感受到的心靈美。

（四）深入體會(huì)，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟。）

1、一行人“走”搭石圖。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾、人影綽綽”。

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走搭石圖”的美。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗(yàn)走搭石的感覺，深入體會(huì)畫面的美。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會(huì)畫一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。

（6）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

2、背老人“過”石圖。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀：正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。

（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！币x。

（五）扶后放，訓(xùn)練表達(dá)

1、設(shè)計(jì)先扶后放的說話練習(xí)：

a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

2、指名學(xué)生說話，并交流。

3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

4、第五自然段是點(diǎn)睛之筆，借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。

（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、我引用法國(guó)雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鞒薪樱偨Y(jié)全文，概括中心。

2、布置小練筆，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，又有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

3、讓學(xué)生動(dòng)筆前欣賞一首小詩(shī)，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。

七、說板書設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。

語文搭石教案 篇7

一、教材分析

《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。

本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。

作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

2.培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習(xí)簿等。

2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：常規(guī)課堂布置。

3.教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

⒈師板書課題。生齊讀課題。

⒉生據(jù)題質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思?！?/p>

（二）自學(xué)課文，整體感知

⒈討論商定自學(xué)方法。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流自學(xué)情況。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

（三）深入局部，探究體驗(yàn)

該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)，有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。】

研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

1.教師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、交流感受，引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化，讀出感情。

2.生感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力?！?/p>

研讀重點(diǎn)二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。

2．指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導(dǎo)體會(huì)畫面的美。

3．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)和諧相處，互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。

4．生朗讀體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美?！?/p>

研讀重點(diǎn)三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

1.引導(dǎo)探究，怎樣才能讀好本段？

2.生通過默讀思考，同伴交流所得，學(xué)會(huì)抓住“總會(huì)、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語想象畫面，體會(huì)互相禮讓，敬重老人的傳統(tǒng)美德。

3.生朗讀體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)。】

（四）總結(jié)升華，提高認(rèn)識(shí)

1.師指導(dǎo)聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感。提升對(duì)“搭石”的更深層次理解。

2.朗讀升華。

【設(shè)計(jì)意圖：深入體會(huì)，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊(yùn)含著的崇高的人性美，感悟文本的表達(dá)方法?！?/p>

（五）布置作業(yè)，練習(xí)鞏固

1．視學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理安排課內(nèi)或課外完成

2．抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。

3．有感情的朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語言文字，提高運(yùn)用語言文字的能力?！?/p>

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入

師生共同回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫生字詞。

2.交流抄寫的妙詞佳句。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新?！?/p>

（三）朗讀課文

采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)朗讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)語言文字的感悟。

（四）拓展閱讀

1.出示作者劉章寫的《寫作的前前后后》（文章附后）引導(dǎo)學(xué)生自讀，印證自己的感悟理解。

2.交流讀后感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與作者對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖：積極利用課外閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本進(jìn)行積極的對(duì)話?！?/p>

（五）課內(nèi)小練筆

根據(jù)課后小練筆的要求，寫一寫平凡事物中的美。

1.生交流所發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

2. 生審題，讀懂題目要求。

3.生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法嘗試寫作。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，練習(xí)表達(dá)，完成課后小練筆作業(yè)。

作者簡(jiǎn)介：

王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課，執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。在語文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。

積木搭建教案通用3篇

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？于是，小編為你收集整理了積木搭建教案通用3篇。不妨參考一下。希望你喜歡！

積木搭建教案【篇1】

玩，是孩子的天性。孩子在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，在玩中發(fā)展智力，在玩中培養(yǎng)情感。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童就是在主客體和內(nèi)外因相互作用的基礎(chǔ)上，通過不斷建構(gòu)實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展的，也就是說，主體和客體之間的雙向建構(gòu)是個(gè)體發(fā)展的實(shí)質(zhì)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值……最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！庇螒蛑谟變喊l(fā)展的重要性毋庸置疑，而在所有游戲載體中，積木是最典型的建構(gòu)性玩具，它所體現(xiàn)出來的實(shí)踐性、全面性、知識(shí)性、差異性和趣味陛等均符合幼兒的發(fā)展目標(biāo)。積木對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響幾乎是全方位的，從基本的感知覺訓(xùn)練到高級(jí)社會(huì)情感發(fā)展，從基本的動(dòng)作技能訓(xùn)練到高級(jí)思維能力發(fā)展。

一、積木建構(gòu)游戲是促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能和動(dòng)作思維發(fā)展的重要載體

1．積木建構(gòu)游戲有利于促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展

諸多研究發(fā)現(xiàn)，幼兒早期動(dòng)作技能的發(fā)展是幼兒個(gè)體發(fā)展中極為重要的內(nèi)容。幼兒心理學(xué)創(chuàng)始人普萊爾在他的《0-3歲幼兒發(fā)展》一書中就以動(dòng)作發(fā)展為例描述了幼兒的發(fā)展，布雷澤爾頓新生兒行為發(fā)展評(píng)定也以動(dòng)作發(fā)展為指標(biāo)，格賽爾則以動(dòng)作發(fā)展作為早期兒童發(fā)展的主要指標(biāo)。積木對(duì)幼兒動(dòng)作技能發(fā)展，尤其是精細(xì)動(dòng)作技能發(fā)展具有重要意義。在積木游戲過程中，幼兒必須運(yùn)用平鋪、拼搭、疊高、錯(cuò)位、圍合、收攏等基本技能，而這些基本技能的獲得，不僅要求幼兒具有平衡、協(xié)調(diào)、靈敏等大肌肉運(yùn)動(dòng)能力，更要求幼兒具有拿、抓、戳等手指的精細(xì)動(dòng)作能力，因此，幼兒開展積木游戲的過程，實(shí)質(zhì)就是動(dòng)作技能發(fā)展的過程。

2．積木建構(gòu)游戲有利于促進(jìn)幼兒動(dòng)作思維的發(fā)展

動(dòng)作思維是指在具體操作活動(dòng)中，通過主客體交互作用達(dá)到對(duì)客體內(nèi)在屬性邏輯關(guān)系的把握和問題的解決，同時(shí)也促使個(gè)體原來的經(jīng)驗(yàn)圖式得到整合和更新。積木建構(gòu)游戲過程中，幼兒需要以完成某一模型或任務(wù)為目標(biāo)，尋找積木各個(gè)組塊之間的邏輯關(guān)系。在游戲過程中，當(dāng)已有經(jīng)驗(yàn)不足以支持個(gè)體順利完成任務(wù)時(shí)，個(gè)體需依據(jù)當(dāng)前情境，整合或更新原有經(jīng)驗(yàn)，最終完成積木建構(gòu)任務(wù)或解決實(shí)際問題。這一過程就是動(dòng)作思維的過程，它體現(xiàn)了動(dòng)作思維發(fā)展的目的性、調(diào)控雙向性、過程邏輯性等基本特點(diǎn)。從這個(gè)角度來講，積木建構(gòu)過程能較好地促進(jìn)幼兒動(dòng)作思維的發(fā)展。

積木建構(gòu)游戲同時(shí)可促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)造力的基本成分包括創(chuàng)造性想象、發(fā)散陛思維、聚合思維等。積木具有可供隨意組合的靈活性特點(diǎn)，積木建構(gòu)游戲有利于激發(fā)幼兒的想象。幼兒對(duì)積木進(jìn)行分析、綜合的過程，就是在頭腦中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思的過程，因此積木建構(gòu)游戲可促進(jìn)他們創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、積木建構(gòu)游戲有利于幼兒空間能力和科學(xué)思維能力的發(fā)展

1．積木建構(gòu)游戲有利于促進(jìn)幼兒空間能力的發(fā)展

空間能力是指人們對(duì)客觀世界中物體空間關(guān)系的反映能力，主要包括空間知覺和空間想象能力。空間知覺能力又包括形狀知覺、大小知覺、深度與距離知覺、空間定向等?？臻g想象能力則是個(gè)體對(duì)二維圖形或三維空間特征(方位、遠(yuǎn)近、深度、形狀、大小等)和空間關(guān)系的想象能力，它是空間知覺表象在頭腦中的再現(xiàn)、重組與轉(zhuǎn)換。

在積木建構(gòu)游戲過程中，幼兒需參照實(shí)物拼出相應(yīng)的積木模型，為此，幼兒首先要認(rèn)知某特定實(shí)物構(gòu)成的各個(gè)部件的空間結(jié)構(gòu)、大小比例、基本形狀等的特點(diǎn)，然后選用同比縮放的積木，建構(gòu)相應(yīng)的積木模型。這一過程能較好地訓(xùn)練幼兒的空間能力。如果是想象型積木建構(gòu)任務(wù)，幼兒需要利用頭腦中原有的實(shí)物表象，依據(jù)操作情境，重組出相應(yīng)的模型，因此，積木建構(gòu)游戲?qū)τ變嚎臻g想象能力的培養(yǎng)非常有利。同時(shí)，積木建構(gòu)游戲還不同于二維平面操作的紙張游戲，它是三維立體建構(gòu)游戲，更有利于幼兒空間能力的發(fā)展。

2．積木建構(gòu)游戲有利于促進(jìn)幼兒科學(xué)思維能力的發(fā)展

積木建構(gòu)過程包含數(shù)學(xué)、物理等原理。例如，搭建一座房屋會(huì)涉及如何構(gòu)建穩(wěn)固的墻底，找準(zhǔn)墻體的支點(diǎn)等問題，同時(shí)還需注意墻體的厚度、受力面積及搭建高度等。蓋房頂時(shí)則需注意選用不同幾何形狀的積木，以使房屋更加逼真。皮亞杰的建構(gòu)主義理論告訴我們，幼兒在這些實(shí)際操作中，能夠不斷實(shí)現(xiàn)感性經(jīng)驗(yàn)的積累與內(nèi)化，并逐漸將之轉(zhuǎn)換為抽象概念。因此，許多智力測(cè)量方案都把積木建構(gòu)游戲作為測(cè)評(píng)工具，如比奈量表、丹佛量表以及韋克斯勒幼兒量表等?？傊?，積木建構(gòu)游戲能夠有效促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，幫助幼兒積累相關(guān)的“樸素知識(shí)”，為幼兒以后正式的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、積木建構(gòu)游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

1．積木建構(gòu)游戲有利于幼兒注意力及觀察力的培養(yǎng)

在積木建構(gòu)游戲過程中，幼兒需要依據(jù)任務(wù)目標(biāo)集中注意力進(jìn)行操作，這有助于培養(yǎng)個(gè)體的注意能力。同時(shí)，當(dāng)幼兒被要求完成某些模仿性建構(gòu)任務(wù)時(shí)，他必須仔細(xì)觀察實(shí)物模型特征及特征之間的關(guān)系，因此，積木建構(gòu)游戲有助于幼兒注意力與觀察力的培養(yǎng)。

2．積木建構(gòu)游戲有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展

積木建構(gòu)游戲?qū)τ谟變荷鐣?huì)性的培養(yǎng)，主要包括人際交往與合作、個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)等。積木既適合單獨(dú)游戲，也適合群體游戲。在某些主題類積木建構(gòu)游戲中，幼兒之間需要通過相互協(xié)商、分工合作才能完成任務(wù)。在此過程中，幼兒可以學(xué)習(xí)如何處理個(gè)體與集體的關(guān)系，學(xué)習(xí)如何與他人溝通協(xié)作。積木建構(gòu)游戲本身具有的靈活性，能夠促使游戲者找到自己喜歡的玩法，建構(gòu)出自己滿意的作品。從這個(gè)角度講，積木建構(gòu)游戲有助于每個(gè)幼兒體驗(yàn)到成功感，獲得自信心。同時(shí)，積木建構(gòu)游戲的主題常常具有積極的社會(huì)意義，幼兒在進(jìn)行這些建構(gòu)活動(dòng)時(shí)能夠潛移默化地形成良好的社會(huì)隋感。例如，讓幼兒建構(gòu)“中華名勝”，有助于促使他們形成熱愛祖國(guó)的情感與民族自豪感。

本文先從總體上對(duì)積木建構(gòu)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用作簡(jiǎn)單闡述，本專欄還將陸續(xù)刊登各地開展積木建構(gòu)游戲的經(jīng)驗(yàn)以供大家分享。讓我們幫助幼兒在愉快的積木建構(gòu)游戲過程中獲得更多、更好的發(fā)展。

積木搭建教案【篇2】

引言：

積木搭建是一項(xiàng)非常有益和有趣的活動(dòng)，它通過讓孩子們通過創(chuàng)造力和想象力來構(gòu)建不同的結(jié)構(gòu)和物體，培養(yǎng)了他們的思維能力、空間感知、手眼協(xié)調(diào)能力和解決問題的能力。本篇文章將詳細(xì)介紹一個(gè)關(guān)于積木搭建的教案，適用于3到6歲的幼兒園兒童。

一、目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力。

2. 發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力和空間感知能力。

3. 培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。

二、教具準(zhǔn)備：

1. 不同顏色和形狀的積木。

2. 蓋兒模板。

三、教學(xué)步驟：

1. 引入：

在教學(xué)開始前，讓孩子們坐在一起，展示一些已經(jīng)搭建好的積木模型。引導(dǎo)他們觀察和描述這些模型的特征和形狀，并鼓勵(lì)他們用自己的話語表達(dá)。

2. 激發(fā)想象力：

給每個(gè)孩子發(fā)放一些積木，讓他們自由搭建任何他們想象的東西。鼓勵(lì)他們嘗試不同的形狀和顏色的搭配，并表?yè)P(yáng)他們的創(chuàng)造力。

3. 團(tuán)隊(duì)合作：

將孩子們分成小組，并分配一個(gè)搭建任務(wù)。每個(gè)小組里的孩子可以輪流搭建，并在搭建過程中互相協(xié)助。這樣可以培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

4. 解決問題：

提供一些搭建模板給孩子們，并要求他們按照模板來搭建。這樣可以幫助他們鍛煉解決問題的能力和注意力集中能力。

5. 展示和分享：

讓每個(gè)小組展示他們的作品，并分享他們?cè)诖罱ㄟ^程中的體會(huì)和困難。鼓勵(lì)他們互相欣賞和學(xué)習(xí)。

6. 總結(jié)：

教師引導(dǎo)孩子們回顧整個(gè)搭建活動(dòng)，讓他們總結(jié)自己在創(chuàng)造力、合作和解決問題能力方面的進(jìn)步。鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，探索更多的搭建方法和創(chuàng)意。

結(jié)語：

通過這個(gè)積木搭建教案，我們可以看到幼兒園兒童在搭建過程中得到了很多的收獲。他們不僅培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和想象力，還通過團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的活動(dòng)，發(fā)展了他們的社交技能和解決問題的能力。積木搭建教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的玩耍活動(dòng)，它在幼兒園教育中有著重要的地位，對(duì)孩子的全面發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。讀者們可以根據(jù)這篇教案的指導(dǎo)，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，相信會(huì)給孩子們帶來更多的樂趣和成長(zhǎng)。

積木搭建教案【篇3】

設(shè)計(jì)思路：

在《玩具總動(dòng)員中》有這樣一個(gè)站點(diǎn)“搭積木”。然而這個(gè)素材點(diǎn)中所涉及的內(nèi)容比較適合開展個(gè)別化建構(gòu)，學(xué)習(xí)操作包中的科學(xué)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，我班多數(shù)幼兒已有一定積累。結(jié)合中班下學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)“能進(jìn)行物體厚薄比較、知道哪個(gè)厚、哪個(gè)薄，或者一樣厚能按厚薄之差異排序”。孩子們非常喜愛的木質(zhì)積木的厚薄不同差異的現(xiàn)狀，正好契合了開展本次活動(dòng)的契機(jī)，因此開展本次活動(dòng)。

本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：首先通過兩塊積木的對(duì)比和比較掌握正確的比的方法，初步感知厚與??；接著在和同伴的多次比較中運(yùn)用方法，進(jìn)一步感知；再次通過第三塊積木的呈現(xiàn)感受厚與薄的相對(duì)性，并提供幼兒操作的機(jī)會(huì)，嘗試厚薄的排序。最后以此延伸到生活中，引發(fā)幼兒繼續(xù)關(guān)注厚薄的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、比較、感知物體的厚薄，初步了解物體厚薄的相對(duì)性。

2、嘗試對(duì)3個(gè)物體進(jìn)行正逆排序。

活動(dòng)準(zhǔn)備：厚薄明顯不同的積木若干

活動(dòng)過程：

一、兩塊積木比一比——知道比的方法，初步感知物體的厚薄

出示兩塊積木：

這兩塊積木有什么不一樣？

2、看看哪塊積木厚，哪塊積木??？

3、你會(huì)怎么比？（幼兒示范）

4、小結(jié)：兩樣物體比較的時(shí)候應(yīng)該放在同一個(gè)平面才能比較出來。

二、兩塊積木比又比——通過多次比較，進(jìn)一步感知物體的厚薄

1、找一找誰的積木和你的積木一樣厚或者一樣薄。

2、用你們的積木和好朋友比一比，誰的厚，誰的?。?/p>

3、幼兒從座位底下拿出積木和旁邊的幼兒進(jìn)行比較，并能用“厚薄”表述比較的結(jié)果。

三、三塊積木比一比——感知厚薄的相對(duì)性，嘗試對(duì)3個(gè)物體進(jìn)行正逆排序

1、出示先前比的積木，這塊積木是厚還是??？

2、出示另一塊積木，你們說是厚的，可現(xiàn)在呢？

小結(jié)：一樣物體不能說它是厚的還是薄的，要通過比較才能知道。

3、每一組都有三塊不一樣厚薄的積木，請(qǐng)你幫他們從后到薄，從薄到后排排隊(duì)。

四、延伸——尋找生活中厚薄不同的物體，引發(fā)繼續(xù)關(guān)注的興趣

在我們生活中還有許多厚薄不同的物體，讓我們一起去找一找。

七顆鉆石優(yōu)秀教案精選

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？為此，小編特意呈上“七顆鉆石優(yōu)秀教案精選”，為防遺忘，建議你收藏本頁(yè)！

七顆鉆石優(yōu)秀教案(篇1)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入──激發(fā)想象

1、出示：旱災(zāi)干涸干枯焦渴

指名讀，齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。

“看到這四個(gè)詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”

（生想象后自由表達(dá)）

2、出示：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。

指名讀。分別出示反映旱災(zāi)的圖片，指導(dǎo)感情朗讀。

3、“就在這所有的河流和水井都干涸，草木叢林也都干枯，許多人和動(dòng)物都焦渴而死的時(shí)候，一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了，當(dāng)她醒來的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)水罐里竟裝滿了清澈新鮮的水，這究竟是怎么回事兒呢？下面，就讓我們一起走進(jìn)俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的童話故事《七顆鉆石》。（板書：七顆鉆石）

二、理解──感知想象

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀不通順的地方多讀幾遍。

（生自由讀文）

你覺得這是一個(gè)怎樣的故事？（板書：神奇）

2、用自己喜歡的方式再讀課文。用橫線畫出最讓你感到神奇的地方。

3、有感情地朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)讀出神奇的味道。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下句子：

①當(dāng)她醒來的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。（屏幕出示）

②她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。（屏幕出示）

③當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。

④就在這一瞬間，水罐又變成了金的。

⑤這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。（屏幕出示）

⑥那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。（屏幕出示）

4、“你認(rèn)為究竟是什么原因使得水罐發(fā)生了一次又一次神奇的變化的呢？”（板書：愛心）“迅速瀏覽課文，用波浪線把描寫小姑娘富有愛心的詞語和句子畫下來，讀一讀”

5、學(xué)生交流匯報(bào)，著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子。

①一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。

②小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。

③小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。

④母親說:“我反正要死了，還是你自己喝吧。

⑤小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過路人。

抓住“哪兒也找不著”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝個(gè)夠”、“趕緊”“咽了一口唾沫”等詞句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，感受這些詞句所蘊(yùn)含的情感。

三、創(chuàng)造──發(fā)揮想象

選擇下面其中一個(gè)情節(jié)，展開想象編故事。

①小姑娘出門找水累得倒在沙地上睡著了，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

②小狗把小姑娘絆倒了，在小狗身上曾經(jīng)發(fā)生了什么樣的故事呢？

③從水罐里涌出了清澈又新鮮的水流，大地上會(huì)發(fā)生什么樣的變化？

（學(xué)生練寫）

四、延伸──拓展想象

介紹格林童話、安徒生童話等優(yōu)秀兒童讀物，感受童話魅力。

板書設(shè)計(jì)：

七顆鉆石

空水罐

裝滿

神奇 還是滿滿的 愛心

變成了銀的

又變成了金的

跳出涌出

七顆鉆石優(yōu)秀教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)閱讀理解、分析概括和想象聯(lián)想的能力；

2、在閱讀中探究，在探究中總結(jié)，在總結(jié)中感悟；

3、了解童話作品的教育意義，感悟永恒的愛心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解童話作品的教育意義，感悟永恒的愛心。

難點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀理解、分析概括和想象聯(lián)想的能力。

教學(xué)方法：

合作、探究、感悟

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們知道宇宙里有什么？（能答出“星星”即可）其中有個(gè)像勺子一樣的星座叫什么名字？（北斗七星）你們知道對(duì)古人來說它有什么用嗎？（其中之一是能給人們指明時(shí)間：柄朝東為春、柄朝南為夏、柄朝西為秋、柄朝北為冬。）對(duì)古人來說，能知道四季也就知道了生活的方向。那么你們知道北斗七星是如何形成的嗎？（有一位老人說它是由七顆鉆石變來的。）今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇神奇的文章——《七顆鉆石》。

二、簡(jiǎn)介作者及體裁（教師投影，指名學(xué)生朗讀。）

列夫？托爾斯泰，俄國(guó)作家，主要作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜？卡列尼娜》、《復(fù)活》等，也創(chuàng)作了大量的童話。

本篇課文是一則童話。童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。通俗易懂、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚、花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

三、初讀課文，整體感知

1、解決字詞障礙（學(xué)生上黑板寫出閱讀中的障礙，其他同學(xué)予以幫助解決。）

干涸（hé）焦（jiāo）渴（kě） 水罐（guàn）

舔（tiǎn）瞬（shùn）間湊（còu）

清澈（chè）唾（tuò）沫（mò）

2、復(fù)述故事情節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語言回答課文寫了什么內(nèi)容。

這是寫一個(gè)干旱之年，一個(gè)小姑娘為母親找水，小姑娘和母親幾次讓水的感人故事。

四、精讀課文，合作探究

（投影思考題，學(xué)生閱讀課文，再討論交流。）

1、小姑娘的水罐發(fā)生了幾次神奇的變化？

發(fā)生了五次變化：第一次變出了水；第二次絆倒水未灑；第三次由木的變成了銀的；第四次由銀的變成金的；第五次變出了水流、七顆鉆石（鉆石變成大熊星座）。

2、每次變化是什么原因直接造成的呢？

第一次是為母親找水；第二次是自己不喝留給母親喝；第三次是自己不喝給小狗喝；第四次是母親不喝讓女兒喝；第五次是自己不喝給過路人喝。

七顆鉆石優(yōu)秀教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

熟讀課文，領(lǐng)會(huì)愛心能創(chuàng)造奇跡，并能感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“七顆鉆石”，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了地球上發(fā)生了一次前所未有的大旱災(zāi)，誰能來說一說當(dāng)時(shí)的情形？

指名學(xué)生說

投影出示第一自然段，師：讓我們一起來讀讀這一段話，讀出旱災(zāi)的嚴(yán)重。

師：那么，在這種情形下，我們都能體會(huì)到什么很重要？（水，）

二、讀中領(lǐng)悟水罐的神奇變化。

過渡：是的，如果沒有水，每個(gè)人都將無法生存下去，在一天夜里，有一個(gè)小姑娘，為了生病的媽媽出門去找水，她拿的那只水罐發(fā)生了許多神奇的變化。打開書本80頁(yè)，自己讀讀課文的2、3、4自然段。然后把直接描寫水罐神奇變化的句子劃出來。

指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答，依次出示水罐神奇變化的句子。

師：現(xiàn)在，讓我們看大屏幕，自己把這幾句話連起來讀讀。你感覺到了什么？（水罐很神奇）

師：是呀，真的很神奇，我們來讀讀第一句。

1、當(dāng)她醒來的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟（jìng）裝滿了清澈新鮮的水。

齊讀。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，句子中有一個(gè)字最能說明水罐的神奇變化，哪個(gè)字。（竟）點(diǎn)紅

竟是什么意思？（表示出乎意料之外，沒想到。）

師：那你能試著再來讀讀看，讀出水罐的神奇嗎？

指名讀。評(píng)價(jià)：他讀得夠神奇嗎？你還能讀得更神奇些嗎？

齊讀

師：多不可思議呀，現(xiàn)在你能用上這個(gè)“竟”來說一說水罐的其他神奇變化嗎？自己先準(zhǔn)備一下。

指名說。指導(dǎo)：原來竟可以直接加入，把還換成竟就行了，把又換成竟就行了，把突然換成竟就可以了。

師：這么神奇的變化，讓我們來告訴在座的所有人，好嗎？起

三、透過神奇，感悟“愛心”

師：水罐是如此的神奇，那么到底是什么事讓它這么神奇呢，從中你又感受到了什么？讓我們?cè)僖淮文x2－4自然段，，你還感受到了什么？從哪里感受到的？

1、感受到小姑娘很愛媽媽。板書：愛媽媽

（1）一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。

你從句子的哪里體會(huì)到她的愛呢？

誰能來讀讀看。評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她的愛了嗎？

師：那她出門會(huì)到哪兒去找水呢，看到的又是什么情形？你能來說說看嗎？（出示句式）“小姑娘走啊，走啊，來到____________，但是_______________。

指名想象說。

師：小姑娘翻山越嶺，歷盡千辛萬苦為媽媽去找水，她的這份愛，這份孝心終于感動(dòng)了上天，所以（出示，齊讀“當(dāng)她醒來的時(shí)候……）

師：小姑娘對(duì)媽媽的愛，還能從哪里體會(huì)到呢？

（2）“小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽喝還不夠呢，久趕緊抱著水罐跑回家去?！?/p>

你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)小姑娘的心情嗎？是什么？

高興：體現(xiàn)在哪個(gè)詞語上？（喜出望外）

想喝水：體現(xiàn)在（真想喝個(gè)夠）還可以怎么說？（喝個(gè)飽，一口氣喝完）

是呀，但是她怎么樣？——（給媽媽喝了）

你能再來讀讀看嗎？評(píng)價(jià)：你覺得她哪里讀得特別好？

一起讀

2、感受到母親愛小姑娘

過渡：小姑娘是那么的愛著自己的母親，那么母親呢？（愛女兒）板書：女兒

從哪里感受到的？

“母親說：“我反正要死了，還是你自己喝吧。”

為什么你能從這句話中感受到母親對(duì)小姑娘的愛呢？

小結(jié)：是啊，女兒是那么的愛著母親，母親也是那么的愛著女兒，這份深深的、濃濃的母女深情感動(dòng)了天地，（出示齊讀，就在這一瞬間，水罐又變成了金的。）

過渡：同學(xué)們，你還從課文中感受到了什么？從哪里感受到的？

3、感受到小姑娘很善良，很愛小動(dòng)物。

（1）“小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)兒水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來?！?/p>

小狗一開始是怎樣的？（哀哀地尖叫）它怎么了？（很渴，快死了）

現(xiàn)在呢？

你能再來讀讀看嗎？

如果這只小狗會(huì)說話，它會(huì)對(duì)小姑娘說些什么？

想象說話

是呀，真善良，對(duì)小動(dòng)物都那么有愛心。板書：動(dòng)物

她的善良，愛心，你還從哪里感受到了。

（2）“這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐喝口水的時(shí)候，突然從門外進(jìn)來一個(gè)過路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過路人。”

師：咦，小姑娘自己不渴了嗎？（渴）你從哪些詞體會(huì)到了。（再也忍不住，湊上去，咽了一口唾沫）

是呀，既然這么渴了，為什么不喝呢？（給過路人喝了）

如果是你，在水就意味著生命的時(shí)候，你會(huì)怎么做？（談?wù)劊?/p>

誰能再來讀讀這句話。評(píng)價(jià)：我仿佛看見了小姑娘是那么的想喝水。

師：小姑娘的愛真無私呀，能夠做到愛他人真不容易啊。板書他人

我們一起來看插圖，你看就在這時(shí)，水罐怎么樣了——齊讀（從水罐里跳出……）

四、總結(jié)，升華

同學(xué)們，小姑娘和母親之間這深深的、濃濃的愛，以及她對(duì)小動(dòng)物、過路人這無私廣博的愛融合在一起，匯成了一股濃濃的愛心，（板書：畫心），是愛心創(chuàng)造了這個(gè)奇跡，地球上終于有了新鮮的水流。

讓我們帶著這份愛心，帶著這份感動(dòng)，再去讀讀這個(gè)故事。

小結(jié)：“七顆鉆石“這是一個(gè)神話故事，整篇文章充滿了神奇的色彩，告訴了我們愛可以創(chuàng)造奇跡，今天回家后，把這個(gè)故事講給你的家人聽，好嗎？

媽 女 動(dòng) 他

媽 兒 物 人

愛

（一）、上節(jié)課我們通過讀課文，你們誰來說說課文說了一個(gè)什么故事？

板書：空木罐、銀木罐、金木罐

（二）、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、讓學(xué)生自由讀第一自然段。

2、師：是在什么情況下發(fā)生的這個(gè)故事？

生：地球發(fā)生大爆炸，所有的的江河都干枯了……

3、師：想一想該怎么讀才能體現(xiàn)出這景象？

4、生自由練讀。

5、指名讀。

（過渡）：師激情描述：“火紅火紅的太陽(yáng)炙烤著大地，所有的水都沒有了，人和動(dòng)物都因?yàn)槿彼?。活著的人大喊著：“水??！”在這樣的情況下，七顆鉆石的故事發(fā)生了。誰來讀讀下一個(gè)自然段。

（三）、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、指名讀第二自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀好“小姑娘哪也找不到水，累得倒在草地上睡著了?！敝该x（當(dāng)學(xué)生有一個(gè)字沒有讀準(zhǔn)音的時(shí)候，教師耐心幫助學(xué)生把音發(fā)準(zhǔn)）

齊讀這句話。

3、學(xué)生自由練習(xí)讀好這段后兩句話。

4、指名讀一、二自然段。

（過渡）：木水罐怎么變成了銀罐呢？

（四）、學(xué)習(xí)第三自然段：

1、學(xué)生自由讀本段課文。

2、師：為什么木水罐變成了銀水罐？

3、指導(dǎo)感情朗讀：“小姑娘把……歡喜起來”。

指名讀

4、出示第一自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（五）、學(xué)習(xí)第四自然段：

1、教師在音樂的背景下講述課文故事片段。

2、師：水罐為什么又變成了金的？

（六）、學(xué)習(xí)第五自然段：

1、讓學(xué)生自由讀課文。

2、師：是什么使水罐里長(zhǎng)出了鉆石？

3、指導(dǎo)朗讀：“小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過路人”。

指名讀、齊讀

4、引導(dǎo)學(xué)生讀好其他句子，方法同上。

（七）、配樂集體朗讀一~~~九自然段。

（八）、師總結(jié)：

那七顆鉆石飛到天上，變成了大熊星座。

（九）、拓展練習(xí)：

1、讓學(xué)生寫出自己最想說的一句話。

2、指名讀讀自己寫的話。

師：“愛是無法代替的，這是多好的名言?。　?/p>

（十）、結(jié)束全文

同學(xué)們說得多好啊，你們說的每句話都是詩(shī)?。。ㄒ魳菲穑┙窈蟠蠹铱吹酱笮苄亲臅r(shí)候，都會(huì)想到這么一個(gè)動(dòng)人的故事。好，下課！

七顆鉆石優(yōu)秀教案(篇4)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。語文課堂應(yīng)以語言訓(xùn)練為主，這句話有兩個(gè)層面的含義：一、語文課姓語，語文課堂應(yīng)以學(xué)習(xí)語言為主。二、語文課應(yīng)以訓(xùn)練為主。語文課可講的東西很多，但理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的潛力不是講出來的，而是練出來的。本節(jié)課力爭(zhēng)體現(xiàn)以閱讀教學(xué)為根本，透過語言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的語言積累，到達(dá)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

【教材與學(xué)情分析】

《七顆鉆石》是課改實(shí)驗(yàn)教材第6冊(cè)第五單元的起始課文。這一單元主要選取了以愛的力量為主題的文章，使學(xué)生懂得做人要有愛心。這篇課文是俄國(guó)著名作家托爾斯泰寫的一篇童話，本文描述的是在一次大旱之年，一個(gè)小姑娘拿著水罐為生病的母親找水，由于她的愛心，水罐最后變成金的，從水罐里涌出清澈的水流，射出七顆鉆石，升上天空。從水罐的這一次次變化中使學(xué)生明白：廣博無私的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能創(chuàng)造完美的未來。

文章第一自然段不僅僅交代了故事發(fā)生的背景，而且還為小姑娘一次又一次的把水給別人喝做了鋪墊。全文以水罐的變化為主線，而這些變化又都是以愛心為前提，因此緊緊圍繞愛心引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料，從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量則成為了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

從單元教學(xué)要求看，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句的意思，整體把握課文主要資料，以及引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，深入領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的資料是這節(jié)課中所要體現(xiàn)的。從學(xué)情分析的角度看，童話故事對(duì)于三年級(jí)學(xué)生有極大的誘惑力，因此了解課文資料對(duì)學(xué)生來說并不難，但是理解水罐為什么會(huì)有神奇的變化及小姑娘完美的心靈與七顆鉆石的關(guān)系有必須的難度，因此我將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘完美的心靈與七顆鉆石的關(guān)系定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、透過對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟使學(xué)生從水罐的一次次變化中，體會(huì)小姑娘的完美心靈。

2、根據(jù)課文資料，展開想象，感受小姑娘的完美心靈，理解七顆鉆石與小姑娘完美心靈的關(guān)系，使學(xué)生懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。

3、有感情地朗讀課文。背誦描述七顆鉆石的句段。。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)詞語，感受詞性，回顧文章主要資料

1、復(fù)習(xí)詞語，感受詞性

水井、絆倒、鉆石、涌出、咽唾沫

清澈、清亮、喜出望外、旱災(zāi)、水罐

表示人或事物名稱的：

表示動(dòng)作的：

表示樣貌或狀態(tài)的：

【設(shè)計(jì)意圖：分別從音義方面幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固詞語，引導(dǎo)學(xué)生將這些詞語按照提示分成三類，進(jìn)而感受詞性，為后面學(xué)習(xí)感受詞性做鋪墊。】

2、用上其中幾個(gè)詞語，說說課文主要講了一件什么事？

【設(shè)計(jì)意圖：選取詞語說說課文的主要資料，初步培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要資料的潛力?！?/p>

二、抓住主線，質(zhì)疑探究，引領(lǐng)學(xué)生走入文本

1、默讀課文，思考：每一次水罐發(fā)生了那些神奇的變化？用直線畫下來。

交流中出示課件：

●當(dāng)她醒來的時(shí)候，拿起罐子一看，里面竟然裝滿了清涼新鮮的水。

●她以為水必須灑光了，但是沒有，水罐端端正正的在地上放著，里面的水仍舊滿滿的

●當(dāng)小姑娘再拿起水罐時(shí)，木制的水罐變成了銀的。

●就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。

●突然從水罐里射出七顆閃閃發(fā)光的鉆石，之后從里面涌出一股清澈、新鮮的水流。

●那七顆鉆石越升越高，升到了極高的天空，變成了七顆燦爛的星星。

2、試著用這些表示先后順序的詞語說一說。（出示詞語：先、然后、又、隨后、之后、再、最后）

3、教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，梳理線索

空木水罐----裝滿清涼新鮮的水----端正地放著水滿滿的----銀水罐----金水罐----七顆鉆石----巨大的水流

4、針對(duì)水罐的這一神奇變化進(jìn)行質(zhì)疑：看著這神奇的變化，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：這一系列的變化分別是在什么狀況下發(fā)生的？

為什水罐會(huì)發(fā)生這么神奇的變化？

為什么水罐不一下就射出鉆石呢？

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引發(fā)學(xué)生閱讀期盼。】

三、深入感悟，品讀交流，感悟女孩完美心靈

一、探究水罐是在什么狀況下出現(xiàn)的這些神奇的現(xiàn)象

1、請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文，思考：水罐分別是在什么狀況下出現(xiàn)的這些神奇現(xiàn)象？

2、小組討論：當(dāng)小姑娘的時(shí)候，水罐。

3、全班匯報(bào)

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組討論，全班交流，最后達(dá)成共識(shí)：

當(dāng)小姑娘給生病的母親找水，累得倒在地上睡著了，醒來的時(shí)候，水罐由空的變成了滿滿的。

當(dāng)小姑娘趕緊回家給媽媽送水被小狗絆倒，趕緊撿水罐的時(shí)候，水罐還是滿滿的。

當(dāng)小姑娘看到小狗干渴，把水分給小狗喝的時(shí)候，水罐由木質(zhì)的變成了銀的。

當(dāng)小姑娘用小勺一口一口的喂媽媽，自己不肯喝的時(shí)候，水罐由銀的變成了金的。

當(dāng)小姑娘把僅有的一點(diǎn)水遞給過路人的時(shí)候，水罐射出七顆鉆石，涌出了清澈新鮮的水流。

【設(shè)計(jì)意圖：一是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書再次默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生潛心讀文的潛力；二是透過句式，規(guī)范學(xué)生的語言，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)；三是順學(xué)而導(dǎo)，由學(xué)生的好奇，引發(fā)他們自主歸納罐子的變化為尋求原因做好心理鋪墊】

二、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入體會(huì)和感受女孩完美心靈

1、初步探究水罐變化的原因

讀一讀這些神奇的現(xiàn)象，想一想水罐為什么會(huì)出現(xiàn)這些神奇的現(xiàn)象呢？

讀中交流，順學(xué)而導(dǎo)：

因?yàn)樾」媚镉行⑿?，所以水罐由空的變成了滿滿的。

因?yàn)樾」媚飸z愛小動(dòng)物，所以水罐由木質(zhì)的變成了銀的。

因?yàn)樾」媚镄㈨構(gòu)寢?，所以水罐由銀的的變成了金的。

因?yàn)樾」媚镪P(guān)愛他人，所以水罐射出七顆鉆石，涌出了清澈新鮮的水流。

【設(shè)計(jì)意圖：透過探究使學(xué)生初步感受是因?yàn)樾」媚锏膼坌氖顾薨l(fā)生了變化，為進(jìn)一步感受水罐的變化與女孩完美心靈的關(guān)系作鋪墊變化】

2、深入感悟變化背后的好處

小姑娘把自己千辛萬苦找來的水全都給了別人，難道她不需要水，不渴嗎？你是從哪感受到的？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句做簡(jiǎn)單批注

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能結(jié)合第一段資料說明小姑娘也需要水。

很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)。所有的河流和水井都（干涸）了，草木叢林都（干枯）了，許多人和動(dòng)物也都（干渴）而死。

（1）自由朗讀第一段，引導(dǎo)學(xué)生抓住干涸、干渴、干枯都感受旱災(zāi)的嚴(yán)重。

（2）借助圖片想象干旱的情景，感受水的重要。

（3）透過朗讀表達(dá)情感（對(duì)水的渴望）

是??！此時(shí)，水就是生存的期望，生命的象征。這但是位小姑娘啊，一個(gè)為媽媽找水奔波了一夜，干渴而暈倒過的小姑娘啊，她太需要水了！就應(yīng)怎樣讀呢？學(xué)生自由練讀、指名讀、評(píng)讀

預(yù)設(shè)二：學(xué)生也可能抓住真想喝個(gè)夠來說明小姑娘需要水。

出示1：小姑娘在哪兒也找不到水。她累得倒在草地上睡著了。當(dāng)她醒來的時(shí)候，拿起罐子一看，里面竟然裝滿了清涼新鮮的水。小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水得給媽媽留著，就趕緊抱著水罐往家跑。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住哪來理解小姑娘找水的艱難。

發(fā)揮自己的想像，她可能都去了哪兒？

出示：一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水灌走出家門，為生病的母親找水。她來到（），那里的（）干涸了，來到（），那里的（）干枯了；來到（），發(fā)現(xiàn)那里的（）也都（）而死，哪兒也找不到水，她又（）又（）倒在草地上睡著了。

（2）小姑娘渴嗎？引導(dǎo)想象此時(shí)小姑娘的樣貌咽干、唇裂、干渴難奈

（3）小姑娘十分需要水，可她是怎樣做的？指名讀4-5段。其他同學(xué)邊聽邊想象小姑娘的樣貌、動(dòng)作，然后說說這是一個(gè)怎樣的小姑娘？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，抓住把水倒在手心里，讓小狗喝不肯喝，一勺一勺地喂媽媽體會(huì)小姑娘的善心與孝心，把課文讀好。）

（4）帶著對(duì)小狗的愛，對(duì)媽媽的孝再讀。

預(yù)設(shè)三：學(xué)生還可能，抓住咽了一口唾沫來說明小姑娘需要水。

出示2：小姑娘正想喝一點(diǎn)水，突然從門外走進(jìn)一個(gè)過路人，要討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了那個(gè)過路人。

（1）抓住咽了一口唾沫來說明小姑娘需要水。

（2）想象補(bǔ)白：小姑娘咽著唾沫，把水罐遞給那個(gè)過路人時(shí)，她心里想些什么呢？

小姑娘咽了一口唾沫，她想：，把水罐遞給了那個(gè)過路人。（他比我更需要水，我要幫忙這個(gè)人）

【透過想象補(bǔ)白目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主角，體會(huì)小姑娘的仁愛之心?！?/p>

3、進(jìn)一步領(lǐng)悟女孩完美心靈

（1）情景再現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀：就在這時(shí)，奇跡發(fā)生了齊讀

（2）為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

追問：小姑娘給他人的僅僅是水嗎？（是愛心，是生命）

（3）總結(jié)升華

出示填空：

在口渴難忍的狀況下，小姑娘先想到的是（），是（），是（），唯獨(dú)沒有想到。

（3）積累語言，嘗試背誦

四、回歸整體，總結(jié)全文，課外延伸升華主題

1、回歸整體：此刻你明白是什么原因使水罐發(fā)生神奇的變化了嗎？

2、想象表達(dá)

出示圖片，入情入境，想象表達(dá)。

看著大熊星座中的北斗七星，看著這清澈、新鮮的水流，你會(huì)聯(lián)想到什么？（小姑娘、萬物復(fù)蘇、善良）

想象表達(dá)：我想到（仿佛看到）：。

【借故事情境引發(fā)想象，表達(dá)自己豐富的感受?！?/p>

3、引入資料再解變化

4總結(jié)提升：

再讀課題七顆鉆石，你看到了什么？（小姑娘完美的心靈，鉆石般可貴，愛心永遠(yuǎn)在天上閃光）

【回扣入課時(shí)的理解，反思閱讀收獲，提升認(rèn)識(shí)?！?/p>

布置作業(yè)：

1背誦第6、7自然段。

2有感情朗讀課文，把故事講給別人聽。

七顆鉆石優(yōu)秀教案(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀課文，并能感情朗讀課文。

2、從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

3、學(xué)會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛對(duì)待生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)小姑娘完美的心靈與七顆鉆石的關(guān)系。讓學(xué)生感受到愛的巨大力量，培養(yǎng)學(xué)生有愛心、同情心、善良的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

透過對(duì)課文的閱讀，讓學(xué)生體會(huì)是愛心使水罐發(fā)生了一次次神奇的變化，使學(xué)生受到完美情感的熏陶和感染，.懂得愛心對(duì)別人、對(duì)社會(huì)的好處，懂得只有愛，我們的生活才會(huì)更加完美。

【教學(xué)過程】

（一）設(shè)境導(dǎo)入

同學(xué)們你們看，這是什么？（出示鉆石圖片，板書鉆石）

漂亮不漂亮？你想說什么？不光漂亮，它還是世界上最珍貴的寶石啊，它象征著純潔和永恒啊。（板書：七顆鉆石）齊讀課題。

教師過渡：這天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)來自列夫托爾斯泰的童話故事。很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)。夜里，一位小姑娘抱著空水罐離開了家，為她生病的母親找水喝。但，她哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了

（三）讀與悟第2段

教師過渡：小姑娘睡醒后發(fā)生了什么事情？

1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二段。

2、指名提問。（小姑娘醒后發(fā)生了什么事情？）

3、齊讀文中句子：當(dāng)她醒來的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。

4、問題預(yù)設(shè)：此刻，小女孩情緒如何？引導(dǎo)學(xué)生找文中喜出望外一詞。

5、指名提問。（喜出望外是什么意思？結(jié)合表情理解）

6、齊讀。（小姑娘喜出望外，.真想喝個(gè)夠，但是又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。）

7、指名提問。（小姑娘得到水之后想到了什么？）

（她真想喝個(gè)夠，但更想給生病的母親喝，于是趕回家。）

教師過渡：小姑娘得到水，想趕緊拿回家，一不留意被一只小狗（絆倒了），水罐掉在了地上，之后發(fā)生了哪些神奇的變化呢？

（四）請(qǐng)同學(xué)們與同桌一齊把故事讀完，并拿出預(yù)習(xí)表格相互交流。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)狀況填寫表格，并相機(jī)進(jìn)行教學(xué)。（表格進(jìn)行超鏈接，隨學(xué)生回答進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

第一次神奇變化：

小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)兒水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。

教師過渡語：多么神奇，此刻就讓我們一齊看一看水罐為什么會(huì)變成銀的。

（1）齊讀。

（2）問題預(yù)設(shè)：為什么小狗要舔凈？（回顧第一段，動(dòng)物焦渴而死，讓學(xué)生明白水的重要。）

（3）教師引導(dǎo)：小姑娘只倒了（一點(diǎn)兒水），就一點(diǎn)兒，說明什么？女讀-評(píng)價(jià)-男讀

（4）問題預(yù)設(shè)：如果小姑娘再不給它喝水，它會(huì)怎樣？你體會(huì)到了什么？（水的珍貴）

（5）問題預(yù)設(shè)：如果是小貓、小羊、小雞她會(huì)讓水嗎？（擴(kuò)展小動(dòng)物），說明小姑娘怎樣樣？（對(duì)動(dòng)物有愛心。）

（6）讓我們帶著對(duì)動(dòng)物的這份愛一齊讀一讀。

（7）出示銀水罐圖片

第二次神奇變化：

課件資料：

母親說：我反正要死了，還是你自己喝吧。她又把水罐遞給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又變成了金的。

教師過渡：小姑娘抱著銀水罐回到家，看到媽媽是什么樣貌？

（1）個(gè)人讀。

（2）評(píng)價(jià)（語氣虛弱）（再讀）

（3）問題預(yù)設(shè)：如果沒有水母親會(huì)怎樣樣？那她為什么不喝呢？他們讓來讓去說明什么？如果是爸爸、奶奶、哥哥，會(huì)讓嗎？這些都是小姑娘的什么人？（親人）

教師過渡：是的，這就是親情之愛。

（4）師范讀：聽！

（5）一瞬間是什么意思？再換詞。

（6）讓我們?cè)俅胃惺苓@份親情之愛（齊讀）。

（7）出示金水罐

第三次神奇變化：

課件資料：這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝口水的時(shí)候，突然從門外進(jìn)來一個(gè)過路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過路人。

（1）教師過渡：最后得到渴望已久的水，小女孩想喝水想到了什么程度？齊讀（文中找：再也忍不住；咽了一口唾沫，學(xué)生圈出來。）

（2）咽字是多音字，教師帶讀。

咽喉（名詞）

咽唾沫（動(dòng)詞）

（3）唾沫輕聲詞，師教讀兩遍。

（4）同學(xué)們，什么狀況下你會(huì)咽唾沫？（聯(lián)想饑渴感覺）

（5）指名讀評(píng)價(jià)齊讀

（6）問題預(yù)設(shè)：即使渴到那種程度，小姑娘還做了什么舉動(dòng)呢？

（7）小姑娘把生命之水讓給了媽媽，讓給了小狗，又讓給了陌生的（過路人），她總是先想到（別人），卻忘了（自己），小姑娘有著一顆（）的心呢？

先填空，后齊讀。

（10）所以奇跡發(fā)生了：齊讀（這時(shí)，從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，之后從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。）

（11）展示鉆石圖片，教師過渡：鉆石是世界上最珍貴的寶石，它象征著純潔和永恒的愛（板畫愛心）就像小女孩鉆石般的心。

（12）結(jié)合圖片教師過渡：（之后從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，因?yàn)橛辛饲宄河中迈r的水，小花（）。

（13）請(qǐng)兩位同學(xué)說說自己寫的句子。

（14）水對(duì)于大自然，對(duì)于我們來說多么珍貴?。⊥捓镞€有一種力量更為珍貴，是什么？愛心的力量是神奇的，感謝童話送給我們一份至善至美的愛，愿愛心像大熊星座一樣普照人間。

（15）全班起立，把手慢慢舉起，齊讀（那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星）（配樂）

同學(xué)們請(qǐng)坐，星星和鉆石一樣，象征著完美的心靈，象征著愛心永遠(yuǎn)地普照人間?！镀哳w鉆石》是一篇童話故事，童話，是兒童文學(xué)的一種，它透過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教會(huì)我們一個(gè)道理。期望同學(xué)們課后和你的小伙伴一齊，多讀一讀自己喜愛的童話，它會(huì)送給你意想不到的收獲。

七顆鉆石優(yōu)秀教案(篇6)

《七顆鉆石》是人教版課標(biāo)本小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文，是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫托爾斯泰寫的一篇童話故事。課文以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了一個(gè)小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死之時(shí)，為她生病的母親找水，而當(dāng)?shù)玫剿臅r(shí)候卻幾次讓水，使得水罐一次又一次發(fā)生神奇變化的故事。鑒于三年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的潛力，同時(shí)明白要做一個(gè)有愛心的人。由于對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的正確指引，學(xué)生對(duì)課文的資料雖容易把握，但對(duì)情感的體驗(yàn)不是很深，因此要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)必須的情境，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。為此確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：能從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量；能發(fā)揮豐富的想象力為課文補(bǔ)白。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫本課15個(gè)生字及其所組成的詞語；

2、能有感情地朗讀課文；

3、從感悟描述水罐一次次變化的語言文字中，體會(huì)愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力；

4、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、要求學(xué)生回憶學(xué)過的童話故事，熟讀課文，了解作者的一般狀況；

2、教師需透過富有感染力的語言渲染學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇的童話世界；

3、需制作反映課文主要資料的課件。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激發(fā)想象

1、出示：旱災(zāi)干涸干枯焦渴

指名讀，齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。

看到這四個(gè)詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

（生想象后自由表達(dá)）

2、出示：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。

指名讀。分別出示反映旱災(zāi)的圖片，指導(dǎo)感情朗讀。

3、就在這所有的河流和水井都干涸，草木叢林也都干枯，許多人和動(dòng)物都焦渴而死的時(shí)候，一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了，當(dāng)她醒來的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)水罐里竟裝滿了清澈新鮮的水，這究竟是怎樣回事兒呢？下面，就讓我們一齊走進(jìn)俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的童話故事《七顆鉆石》。（板書：七顆鉆石）

二、理解感知想象

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀不通順的地方多讀幾遍。

（生自由讀文）

你覺得這是一個(gè)怎樣的故事？（板書：神奇）

2、用自己喜歡的方式再讀課文。用橫線畫出最讓你感到神奇的地方。

3、有感情地朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)讀出神奇的味道。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下句子：

①當(dāng)她醒來的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。（屏幕出示）

②她以為，水必須都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。（屏幕出示）

③當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。

④就在這一瞬間，水罐又變成了金的。

⑤這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，之后從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。（屏幕出示）

⑥那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。（屏幕出示）

4、你認(rèn)為究竟是什么原因使得水罐發(fā)生了一次又一次神奇的變化的呢？（板書：愛心）迅速瀏覽課文，用波浪線把描述小姑娘富有愛心的詞語和句子畫下來，讀一讀

5、學(xué)生交流匯報(bào)，著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子。

①一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。

②小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。

③小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。

④母親說:我反正要死了，還是你自己喝吧。

⑤小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過路人。

抓住哪兒也找不著、累得倒在、喜出望外、真想喝個(gè)夠、趕緊咽了一口唾沫等詞句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，感受這些詞句所蘊(yùn)含的情感。

三、創(chuàng)造發(fā)揮想象

選取下面其中一個(gè)情節(jié)，展開想象編故事。

①小姑娘出門找水累得倒在沙地上睡著了，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

②小狗把小姑娘絆倒了，在小狗身上以前發(fā)生了什么樣的故事呢？

③從水罐里涌出了清澈又新鮮的水流，大地上會(huì)發(fā)生什么樣的變化？

（學(xué)生練寫）

四、延伸拓展想象

介紹格林童話、安徒生童話等優(yōu)秀兒童讀物，感受童話魅力。

板書設(shè)計(jì)：

19、七顆鉆石

空水罐

裝滿

神奇還是滿滿的

愛心

變成了銀的

又變成了金的

跳出涌出

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)本課生字詞。出示以下四組詞語：

旱災(zāi)

干涸

干枯

焦渴

勞累水罐竟然喜出望外

匆匆忙忙絆倒哀哀地舔凈

反正遞給忍不住湊上去咽唾沫涌出

1、指名讀，齊讀。

2、指導(dǎo)書寫。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課要求會(huì)寫的15個(gè)生字中，有哪些字的結(jié)構(gòu)是一樣的？

左右結(jié)構(gòu)：渴湊咽唾沫涌舔罐

上下結(jié)構(gòu)：累竟忍

重點(diǎn)指導(dǎo)：渴、舔、罐（相同點(diǎn)：左窄右寬）累（下面不是系），其它的字自己練寫。

3、透過上面的四組詞語，分別練習(xí)復(fù)述課文每段資料。

二、以小小故事會(huì)的形式，練習(xí)講述童話故事《七顆鉆石》。

三、續(xù)編故事

1.同桌之間互相說一說，也能夠共同合作編故事。

2.指名說自己編的故事，教師注意在學(xué)生說的過程中點(diǎn)撥。

四、拓展閱讀

互相介紹自己以前讀過的童話故事，簡(jiǎn)要說明推薦理由。