景陽(yáng)岡課件教案

景陽(yáng)岡課件教案(8篇)。

教案課件是每個(gè)老師在開(kāi)學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，因此就需要我們老師寫(xiě)好屬于自己教學(xué)課件。要知道一份完整的教案課件，可以避免忘記教學(xué)過(guò)程的知識(shí)點(diǎn)。下面是小編為你推薦的“景陽(yáng)岡課件教案”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

景陽(yáng)岡課件教案【篇1】

【素質(zhì)教育目標(biāo)】

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、德育滲透點(diǎn)：使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的`性格。

4、美育滲透點(diǎn)：體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格美。

【學(xué)法引導(dǎo)】

1、教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。

2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

1、重點(diǎn)：課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。

2、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

3、解決辦法：通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題。

2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

【教學(xué)步驟】

一、揭示課題

1、這是我國(guó)四大名著之一的《水水滸傳》，你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2、《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵?！端疂G傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、指讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>

2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落：

（1～4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽(tīng)勸告要過(guò)岡。

（5～6）武松上岡后的思想變化。

（7～11）武松打虎的經(jīng)過(guò)。

（12）武松打虎后下岡。

3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題：

⑴喝酒。

⑵上岡。

⑶打虎。

⑷下岡。

四、精彩段落講解

你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）

2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）

⑴那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……

“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）

3、小組討論：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

（這段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）

4、朗讀指導(dǎo)：

讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無(wú)畏。

五、學(xué)習(xí)第二段

1、指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細(xì)閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？

2、默讀第二段，思考這一段主要寫(xiě)的是什么？

（武松的心理活動(dòng)。）

3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？

用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的特點(diǎn)。）

4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。）

六、學(xué)習(xí)第四段

1、指讀課文，這一段主要寫(xiě)了什么？

（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）

2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）

七、弄清事情的前因和后果

1、店家只給武松三碗酒的原因是──

（三碗不過(guò)岡。）

2、武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因是──

（這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有大蟲(chóng)。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是──

（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）

結(jié)果：先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。

4、弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用？

景陽(yáng)岡課件教案【篇2】

１、知識(shí)目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。

３、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

掛圖。

一、導(dǎo)入

《水滸傳》是我國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者施耐庵，主要寫(xiě)宋代末年農(nóng)民起義的故事?！毒瓣?yáng)岡》是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫(xiě)的。

二、運(yùn)用工具書(shū)通讀課文

三、再讀課文，給課文分段

１、課文是按什么順序?qū)懙?？主要?xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程？

２、分段。

四、講讀課文

１、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫(xiě)十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫(xiě)了三次，請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

２、作者寫(xiě)武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。

３、理清文章的因果關(guān)系。

４、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？

提示：要從一段段的故事中分析出來(lái)。

五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

景陽(yáng)岡課件教案【篇3】

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、德育滲透點(diǎn)：使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

4、美育滲透點(diǎn)：體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格美。

1、教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。

2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。

1、重點(diǎn)：課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。

2、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

3、解決辦法：通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題。

2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

1、這是我國(guó)四大名著之一的《水水滸傳》，你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2、《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。《水滸傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

1、指讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>

2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落：

（1～4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽(tīng)勸告要過(guò)岡。

（5～6）武松上岡后的思想變化。

（7～11）武松打虎的經(jīng)過(guò)。

（12）武松打虎后下岡。

3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題：

⑴喝酒。

⑵上岡。

⑶打虎。

⑷下岡。

你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）

2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）

⑴那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……

“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）

3、小組討論：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

（這段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）

4、朗讀指導(dǎo)：

讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無(wú)畏。

1、指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細(xì)閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？

2、默讀第二段，思考這一段主要寫(xiě)的是什么？

（武松的心理活動(dòng)。）

3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？

用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的特點(diǎn)。）

4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。）

1、指讀課文，這一段主要寫(xiě)了什么？

（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）

2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）

1、店家只給武松三碗酒的原因是──

（三碗不過(guò)岡。）

2、武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因是──

（這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有大蟲(chóng)。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是──

（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）

結(jié)果：先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。

4、弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用？

景陽(yáng)岡課件教案【篇4】

【教材分析】

《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第２３回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。

教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

縱觀全文，有如下特點(diǎn)：

１、全文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

２、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時(shí)間練讀。

３、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí)，應(yīng)該把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。

４、教材在具體描寫(xiě)人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫(xiě)“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫(xiě)，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開(kāi)：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓人物的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)１５個(gè)生字，理解１９個(gè)詞語(yǔ)的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對(duì)話來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。

２、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感悟武松個(gè)性特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感受武松個(gè)性品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【一課心得】

閱讀教學(xué)是座大廈，對(duì)教材的.處理是大廈框架決定著教學(xué)方向，教學(xué)語(yǔ)言是水泥和石灰起粘合作用，教學(xué)機(jī)智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個(gè)性能給大廈帶來(lái)生命與活力！

讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學(xué)生學(xué)得更加輕松開(kāi)心！

在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，首先要使自己的個(gè)性得以張揚(yáng)，并通過(guò)教材傳達(dá)給學(xué)生！

讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起快樂(lè)成長(zhǎng)，個(gè)性飛揚(yáng)！

【教學(xué)過(guò)程】

一、音樂(lè)激趣，談話導(dǎo)入

１、課間休息時(shí)播放flash音樂(lè)《好漢歌》，師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎？

（《水滸傳》主題曲《好漢歌》）

２、課前談話：

在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

（隨機(jī)出示武松打虎的形象圖片。）

３、導(dǎo)入教材：

為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄，學(xué)習(xí)英雄，打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，大家有沒(méi)有信心？（出示課題，齊讀）

二、課前熱身、了解名著

１、《景陽(yáng)岡》一文的原作者為誰(shuí)？（施耐庵）

２、此人代表作是什么？（《水滸傳》）

３、請(qǐng)?jiān)试S施老師代表老祖宗──元末明初最偉大的作家、中國(guó)四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！

三、檢查自學(xué)，鞏固字詞

1、字正腔圓：要求讀準(zhǔn)以下生字新詞（課件顯示）

篩、掄、迸、酥、景陽(yáng)岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。

２、博古通今：

快速默讀，自學(xué)準(zhǔn)備，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語(yǔ)的意思。

篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。

印信：印章。

客官：舊時(shí)店家對(duì)顧客的尊稱。 如何：“為什么”的意思。

但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

官司：官府。

說(shuō)說(shuō)你自己還讀懂了哪些文言詞匯。

四、再次感知，理清層次

長(zhǎng)話短說(shuō)：

１、快速準(zhǔn)備：

先用自己的哈說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，再用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式說(shuō)說(shuō)，最后用四個(gè)字概括課文主要內(nèi)容？（武松打虎）

２、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）

３、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫(xiě)武松喝酒與打虎的段落。

４、匯報(bào)交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）

５、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）

實(shí)話實(shí)說(shuō)：

１、讀了課文，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松是怎樣一個(gè)人。（指名交流）

２、過(guò)渡：讓我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)豐滿武松在我們腦海中的形象！

五、三讀教材，默讀訓(xùn)練

１、明確任務(wù)：

這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)課文第一大段，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文１～４小節(jié)，思考：可以通過(guò)抓住人物的什么描寫(xiě)來(lái)讀懂課文。（語(yǔ)言）

２、自讀課文，思考：

武松與店家的對(duì)話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）

他們對(duì)此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲 上岡與留宿）

六、細(xì)品語(yǔ)言，了解人物

１、學(xué)生默讀準(zhǔn)備后，學(xué)生與老師一起 創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話表演“喝酒”部分（１～３自然段）。

師：俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風(fēng)塵仆仆，千里迢迢來(lái)到陽(yáng)谷縣，離縣城還遠(yuǎn)，可是人卻是又饑又渴。正在這個(gè)時(shí)候，望見(jiàn)前面景陽(yáng)岡下有一家酒店，門(mén)前飄著一面旗，上頭寫(xiě)著五個(gè)字：

生：（略）

師：主人家，快拿酒來(lái)吃。

生：（略）

師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來(lái)吃。

生：（略）

師：好的切二三斤來(lái)。

生：（略）

師：好酒！

生：（略）

師：店家，怎么回事？怎么沒(méi)酒了？服務(wù)態(tài)度真差?。ㄇ米溃?/p>

生：（略）

師：酒也要，肉也再切些來(lái)。

生（略）

師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)開(kāi)著酒店不賣(mài)酒的，是何道理？

生：（略）

師：俺們家家里窮，從小讀的書(shū)不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過(guò)岡”？

生：（略）

師：呵可，你說(shuō)的有點(diǎn)道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？

生：（略）

２、通過(guò)武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對(duì)話（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的個(gè)性特征？

（豪爽、倔強(qiáng)）（出示重點(diǎn)句幫助理解）

說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的？（抓住人物的語(yǔ)言來(lái)分析其性格特征）

３、用剛才學(xué)到的方法，僅僅抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。

４、集體交流合作學(xué)習(xí)所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢無(wú)畏）并說(shuō)說(shuō)是抓住了哪些詞句來(lái)讀懂的？

是否還有另外的好方法？（出示重點(diǎn)句幫助理解）

并通過(guò)朗讀匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。

（建議學(xué)生在分角色朗讀時(shí)有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對(duì)話）

５、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重點(diǎn)討論解決以下教學(xué)難點(diǎn)：

武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？

他的勇氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的？（藝高人膽大）

武松如此勇敢無(wú)為，為何還擔(dān)心店家有歹念？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，你認(rèn)為他的擔(dān)心有無(wú)必要？

七、察言觀色，鞏固學(xué)法

１、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。

２、逐句出示訓(xùn)練材料：

甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”

乙：“天那么熱，我還是不參加了?！?/p>

丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”

?。骸袄蠋煟耗煺f(shuō)到底是哪天呀？”

戊：“耶！野飯香！老師好！減負(fù)棒！”

３、學(xué)生自讀判斷選擇說(shuō)話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）

４、嘗試著抓住教師本堂課的語(yǔ)言，分析其性格特征。

八、總結(jié)全文，拓展延伸

１、今天這節(jié)課，我們主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)到了武松大俠豪爽倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的個(gè)性特征。請(qǐng)教大家下節(jié)課你準(zhǔn)備抓住人物的什么哪方面描寫(xiě)來(lái)更加深入地了解武松？（動(dòng)作描寫(xiě)）

２、把你已經(jīng)讀讀懂的知識(shí)或者很想知道的知識(shí)發(fā)在學(xué)校論壇的專用帖子里，讓大家資源共享，共同進(jìn)步！

３、送給同學(xué)們一句話：“在學(xué)習(xí)上碰到困難與挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知難而進(jìn)，才能所向披靡！

４、在《好漢歌》中結(jié)束課時(shí)。

景陽(yáng)岡課件教案【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

２、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫(xiě)作特色。

３、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。

【課件準(zhǔn)備】

課件一：“武松打虎”影片片段（２分３０秒）

課件二（詞句）：

第一組：

１、武松前后共吃了十八碗酒。

２、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。

３、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門(mén)倒。

第二組：

１、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕?！?/p>

２、武松看了笑道：“……我怕什么！”

３、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

４、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）

第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）

課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（３０秒）。

【閱讀準(zhǔn)備】

學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專題

１、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。

２、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫(xiě)在黑板上，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的學(xué)生寫(xiě)在黑板上。

（生可能會(huì)寫(xiě)：“勇、猛、智、神、威”等。）

３、師提示學(xué)生用“武松真（ ）??！”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)贊字的同學(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書(shū)“神”。全體學(xué)生贊“武松真神啊！”

二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象

１、師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

２、學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

３、學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練：

例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）

⑴ 酒量驚人：

“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去?！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門(mén)倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。

⑵ 膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：

① 武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕?！?/p>

② 武松看了看笑道：“……我怕什么！”

③ 細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

④ 武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書(shū)“膽量過(guò)人”。

⑶ 力量超人：

“武松雙手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)?！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第１１自然段：

① 生自個(gè)兒讀讀第１１自然段，要求讀出動(dòng)作詞。

② 師讀“大蟲(chóng)”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”。

③ 學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀。

④ 請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書(shū)“力量超人”。

⑷ 機(jī)智勝人：

從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第９自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：

① 必須“閃”：

師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”?！澳谴笙x(chóng)……大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……”）

② “閃”是有目的地消耗大蟲(chóng)的力氣：

師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。

③ 學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)：

師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？

師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書(shū)，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第９自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。

……

４、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫(huà)（板書(shū)）、提升認(rèn)識(shí)。

三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)

１、師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。

２、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書(shū)“挨”。

３、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視?。┕膭?dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌。

４、師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書(shū)“人”。

５、師小結(jié)：

《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫(xiě)出了武松的“神”又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫(xiě)人既寫(xiě)得形象傳神又寫(xiě)得真實(shí)可信。

四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著

在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫(xiě)一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

武松

神人

勇智 猛 威爽

神

酒量驚人 膽量過(guò)人

挨

力量超人 機(jī)智勝人

景陽(yáng)岡課件教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲，請(qǐng)聽(tīng)——（聽(tīng)完了，哪位同學(xué)知道這首歌叫什么？）——好漢歌。

2.什么樣的人可以被稱為好漢？（為名除害的人）

今天老師就帶大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.認(rèn)讀生字詞（課件出示）

（1）生詞

（2）多音字：挑著一面旗，折作兩截

（3）難讀難懂和古今異議詞句：

2.讀課文，按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內(nèi)容概括）

三、細(xì)讀打虎前的語(yǔ)句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

（一）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。

（二）交流，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

喝酒——研讀語(yǔ)言，體會(huì)“倔強(qiáng)”

1.體會(huì)喝酒——酒量大，動(dòng)作爽

2.體會(huì)語(yǔ)言——豪爽、倔強(qiáng)的性格

3.上山——研讀心理，體會(huì)“猶豫”

四、指導(dǎo)生字

1.提醒易寫(xiě)錯(cuò)字。

2.生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

景陽(yáng)岡課件教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。

2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

3、學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題：

1、同學(xué)們，我國(guó)四大古典名著之一的《水滸傳》，想來(lái)大家都比較熟悉，關(guān)于《水滸傳》，你有哪些了解？

（生自由回答）

2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——（板書(shū)：武松打虎）

3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的，稍稍作了改動(dòng)，題目就是：（板書(shū)：景陽(yáng)岡）

4、課文既然寫(xiě)的是“武松打虎”的故事，題目為什么叫《景陽(yáng)岡》而不叫《武松打虎》呢？

（學(xué)生自由思考，回答）

5、總結(jié)：其實(shí)，兩者都可以用，但《景陽(yáng)岡》更好些，因?yàn)閲@景陽(yáng)岡課文還寫(xiě)了另外的幾件事。

6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個(gè)自然段？

喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）

7、其實(shí)，在原著中，這一回的題目叫《橫?？げ襁M(jìn)留客景陽(yáng)岡武松打虎》，把“景陽(yáng)岡”和“武松打虎”這兩個(gè)題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容，那就是“橫海郡柴進(jìn)留客”。

二、細(xì)讀文本，研讀人物形象。

1、在小說(shuō)中，最突出的特點(diǎn)是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細(xì)細(xì)研讀課文，來(lái)談?wù)勀銓?duì)武松這位英雄好漢的感覺(jué)。

（學(xué)生深入研讀課文）

2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請(qǐng)你細(xì)讀感悟，做做批注，我們一會(huì)兒來(lái)交流。

3、學(xué)生讀文、批注。

4、交流、板書(shū)、評(píng)價(jià)。

5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來(lái)描寫(xiě)他作為英雄好漢的特點(diǎn)，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個(gè)普通人的依據(jù)嗎？

（學(xué)生劃找課文內(nèi)容，批注，交流。）

三、總結(jié)課文，提示學(xué)法。

1、這樣全面地了解了武松后，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)武松的了解。

2、學(xué)習(xí)課文后，你知道怎樣去看小說(shuō)了嗎？

從另個(gè)方面看人物特點(diǎn)——正面和反面

從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等分析人物的特點(diǎn)

四、作業(yè)。

課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節(jié)，分析人物形象。

景陽(yáng)岡課件教案【篇8】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)

課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。

（二）難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

（三）解決辦法

通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題。

2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟

（－）揭示課題

1．這是我國(guó)四大名著之一的《水水滸傳》，你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2．《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（二）簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵?！端疂G傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1．指讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>

2．理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落。

（1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽(tīng)勸告要過(guò)岡。

（5－6）武松上岡后的思想變化。

（7－11）武松打虎的經(jīng)過(guò)。

（12）武松打虎后下岡。

3．根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題。

（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡

（四）精彩段落講解

你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）

2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)）

（1）那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)

躥、掀、吼寫(xiě)出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去，踢、打

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群）

3．小組討論：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

（這段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）

4．朗讀指導(dǎo)。

讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無(wú)畏。

（五）學(xué)習(xí)第二段

1．指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細(xì)閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？

2．默讀第二段，思考這一段主要寫(xiě)的是什么？

（武松的心理活動(dòng)）

3．武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？

用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的特點(diǎn)）

4．這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。）

（六）學(xué)習(xí)第四段

1．指讀課文，這一段主要寫(xiě)了什么？

（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）

2．此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）

（七）弄清事情的前因和后果：

1．店家只給武松三碗酒的原因是（三碗不過(guò)岡。）

2．武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因是（這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有大蟲(chóng)。就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。）

3．武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）

結(jié)果：先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。

4．弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用？

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舞蹈課件教案8篇

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習(xí)的更好，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫(xiě)呢？以下“舞蹈課件教案8篇”由小編為大家收集整理，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

舞蹈課件教案 篇1

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

音樂(lè)與舞蹈是親密無(wú)間的姊妹藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，舞蹈技能的學(xué)習(xí)固然是需要的，而音樂(lè)感知、體驗(yàn)及綜合藝術(shù)素養(yǎng)，也不可忽視。由于本課是高中選修模塊《音樂(lè)與舞蹈》的第一堂開(kāi)門(mén)課。面對(duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的參差不齊；面對(duì)大部分同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈而產(chǎn)生的距離感，因此，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和克服學(xué)生的畏難情緒成了本課的首要任務(wù)。而讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)舞蹈的意義才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生繼續(xù)求知的欲望。

2、教學(xué)內(nèi)容

（1）欣賞《溜溜的康定溜溜的情》、《千手觀音》等優(yōu)秀舞蹈作品。

（2）芭蕾基本手位組合訓(xùn)練。

（3）創(chuàng)編實(shí)踐《天鵝湖》主題音樂(lè)。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)對(duì)比、視聽(tīng)相結(jié)合的欣賞方法，讓學(xué)生了解舞蹈作品的風(fēng)格和音樂(lè)對(duì)舞蹈的重要作用。

（2）體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)旋律與舞蹈律動(dòng)和舞蹈動(dòng)作歌唱性的完美結(jié)合。

（3）舞蹈技能學(xué)習(xí)及舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)感知及綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：舞蹈技能學(xué)習(xí)及舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，克服學(xué)生的畏難情緒。

二、說(shuō)教法

藝術(shù)教育應(yīng)以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展提高全體學(xué)生的審美意識(shí)和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育。這是我構(gòu)思整堂課的指導(dǎo)思想。本著這個(gè)原則，本課將采用以下幾種教學(xué)方法：

1、對(duì)比式教學(xué)：音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)旋律與舞蹈律動(dòng)和舞蹈動(dòng)作的對(duì)比。

2、示范教學(xué)：教師舞蹈動(dòng)作示范。

3、啟發(fā)式教學(xué)：貫穿整堂課的教學(xué)。

4、多媒體教學(xué)：恰到好處地使用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生視、聽(tīng)、學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最好效果。

三、說(shuō)學(xué)法

要達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，首要的任務(wù)是如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中。因此這節(jié)課將讓學(xué)生積極實(shí)踐、積極探索，讓學(xué)生在活潑的氛圍中調(diào)動(dòng)起學(xué)生繼續(xù)求知的欲望。

1、對(duì)比法：通過(guò)對(duì)比，感知音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)旋律與舞蹈律動(dòng)和舞蹈動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系。

2、討論分析法：學(xué)習(xí)中積極參與討論分析，在討論中總結(jié)新知識(shí)。

3、實(shí)踐法：通過(guò)實(shí)踐掌握舞蹈技能。

四、說(shuō)教學(xué)程序

各教學(xué)環(huán)節(jié)之間是循序漸進(jìn)、層層深入、緊密聯(lián)系的。

導(dǎo)入新課——音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合——芭蕾基本手位組合訓(xùn)練——?jiǎng)?chuàng)編體驗(yàn)。

五、說(shuō)課件

以教材為主，參考資料為輔，用循序漸進(jìn)、層層深入的方式，讓學(xué)生從多角度、多方位欣賞體驗(yàn)作品，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供大量的信息和資料，至于結(jié)論性的東西則必須由學(xué)生來(lái)總結(jié)。

目的：是為了課型更靈活，課堂氣氛更活躍，起到輔助手段的作用。

舞蹈課件教案 篇2

一、指導(dǎo)思想

本課以觀察、體驗(yàn)、探究、合作為主線，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)練為主旨，重點(diǎn)體現(xiàn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的興趣性、探究性和特色性、根據(jù)新課標(biāo)的要求，以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、突出合作學(xué)習(xí)、在學(xué)練中為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生在學(xué)練中都能獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自信心和愉悅感。

二、教材內(nèi)容

1、民族傳統(tǒng)體育：竹竿舞

2、現(xiàn)代舞：街舞

三、教學(xué)對(duì)象：

水平四（八年級(jí)）

四、教材分析

依據(jù)初中《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn),充分利用和開(kāi)發(fā)寶貴的民族民間體育類項(xiàng)目資源，民族民間體育教學(xué)模塊的教學(xué)要求，結(jié)合云南少數(shù)民族比較多的特點(diǎn)，選擇黎、(苗)族竹竿舞健身舞蹈作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在以往教學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和靈敏性。

本課通過(guò)竹竿舞基本動(dòng)作教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)編能力。教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的選定，突出了八年級(jí)學(xué)生的體育健康目標(biāo)要求，符合本階段學(xué)生的身心特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握一兩種地域性民族運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的能力。

五、教學(xué)重/難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：竹竿舞基本節(jié)奏學(xué)習(xí)

2、教學(xué)難點(diǎn)：竹竿與跳桿的協(xié)調(diào)配合

六、學(xué)情分析

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，少數(shù)民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，云南省是少數(shù)民族比較集中的地區(qū)，學(xué)生應(yīng)適當(dāng)學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和發(fā)揚(yáng)本地文化。本課教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)水平在水平四。初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，初步具備了獨(dú)立思考、判斷等能力，通過(guò)多年的體育課訓(xùn)練，身體鍛煉中已經(jīng)具備了一定的運(yùn)動(dòng)能力。教學(xué)中要盡量讓學(xué)生把動(dòng)體與動(dòng)腦很好地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供科學(xué)學(xué)習(xí)民族文化、以及創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)動(dòng)作的機(jī)會(huì)。

七、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)竹竿舞的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生民族傳統(tǒng)體育知識(shí)，拓寬視野，了解竹竿舞的基本動(dòng)作。

2、技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)竹竿舞的基本動(dòng)作，掌握竹竿舞的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生合作創(chuàng)編能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與民族傳統(tǒng)體育積極性和創(chuàng)造性，體會(huì)民族傳統(tǒng)體育帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)。

八、教學(xué)設(shè)想

課堂上給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生可以盡情地表現(xiàn)自己,展現(xiàn)自己。教師只是提出一些基本的活動(dòng)要求,讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)動(dòng)作，掌握技術(shù)，教師只起到組織引導(dǎo)作用。這些方式既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和體育實(shí)踐能力，又使學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德。

全課教學(xué)的內(nèi)容及手段采用循序漸進(jìn)，整體、個(gè)人和小組結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，互評(píng)與自評(píng)，既引起學(xué)生興趣又能夠陶冶學(xué)生的情操。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過(guò)分的統(tǒng)一規(guī)整,而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)目標(biāo)，力求合理，緊湊，流暢，新穎。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究。

九、學(xué)法指導(dǎo)

（一）教學(xué)方法

采用指導(dǎo)法、激勵(lì)法、合作法、 嘗試法、 體驗(yàn)法、 討論法和互評(píng)法。

（二）學(xué)法設(shè)計(jì)：

1、鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能動(dòng)作的指導(dǎo)，提倡小組合作學(xué)習(xí)。

3、發(fā)揮體育骨干的作用，加強(qiáng)協(xié)作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

十、教學(xué)流程

本課采用“導(dǎo)入---嘗試---比較---討論---創(chuàng)造---練習(xí)---展示－－評(píng)價(jià)---鞏固”的學(xué)練流程，同時(shí)滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。在體驗(yàn)、實(shí)踐、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動(dòng)作表象，積極參與到民族傳統(tǒng)體育的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

十一、教學(xué)過(guò)程

（一）收心引趣

課堂常規(guī)，提出“云南省有多少個(gè)少數(shù)民族” “同學(xué)們了解的少數(shù)民族健身和娛樂(lè)項(xiàng)目有哪些”的問(wèn)題，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）愉悅身心

結(jié)合黎、（苗）族舞蹈《竹竿舞》進(jìn)行拉伸操幫助學(xué)生活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)，預(yù)防傷病的發(fā)生。

（三）合作學(xué)習(xí)，掌握技能

1、教師講解示范竹竿舞基本動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生分小組進(jìn)行竹竿舞基本動(dòng)作的練習(xí)和串連。

3、學(xué)生進(jìn)行小組展示和評(píng)價(jià)。

4、游戲：喊數(shù)抱團(tuán)游戲。

提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

（四）陶冶情操，整理與評(píng)價(jià)

1、背景音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行自由的身心的調(diào)整與放松。

2、課堂小結(jié)，師生互動(dòng)，學(xué)生和教師共同評(píng)價(jià)總結(jié)本節(jié)課學(xué)練情況。

3、收拾器材。

十二、學(xué)生身心狀態(tài)預(yù)計(jì)

整堂課練習(xí)密度約為：55--65%，練習(xí)強(qiáng)度為中等強(qiáng)度。

十三、課堂情感氛圍

1、激發(fā)興趣；

2、積極思維；

3、協(xié)作互助；

4、守紀(jì)、緊張、奮進(jìn)、活潑。

十四、場(chǎng)地器材設(shè)計(jì)

1、音箱一個(gè)

2、籃球場(chǎng)一塊

3、竹竿20根

民族傳統(tǒng)體育課

教學(xué)內(nèi)容

1、竹竿舞 2、街舞

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)竹竿舞的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生民族傳統(tǒng)體育知識(shí)，拓寬視野，了解竹竿舞的基本動(dòng)作。

2、技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)竹竿舞的基本動(dòng)作，掌握竹竿舞的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生合作創(chuàng)編能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與民族傳統(tǒng)體育積極性和創(chuàng)造性，體會(huì)民族傳統(tǒng)體育帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán) 結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：竹竿舞基本節(jié)奏學(xué)習(xí)

2、教學(xué)難點(diǎn)：竹竿與跳桿的協(xié)調(diào)配合

場(chǎng)地器材1、籃球場(chǎng)

2、音響設(shè)備

教學(xué)

步驟時(shí)間教學(xué)內(nèi)容

預(yù)設(shè)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

組織形式次數(shù)強(qiáng)度

收心引趣2分鐘

一、課堂常規(guī)

目標(biāo)：學(xué)生精力集中，

提高學(xué)習(xí)興趣

1、師生問(wèn)好

2、通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生交流，導(dǎo)入課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容。

3、安排見(jiàn)習(xí)生

1、學(xué)生成四列橫隊(duì)集合，動(dòng)作快、齊、靜。

2、積極回答問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)取教師講解本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、主要內(nèi)容。

愉悅身心4分鐘

1、喊數(shù)抱團(tuán)

目標(biāo)：學(xué)生充分熱身，

對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，期待學(xué)習(xí)

2、徒手操練習(xí)

1、示范領(lǐng)做

1、集中注意力練習(xí)。

2、充分活動(dòng)開(kāi)身體各 關(guān)節(jié)，以更好的預(yù)防傷病。

教學(xué)步驟

教學(xué)內(nèi)容

預(yù)設(shè)目標(biāo)：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

組織形式

興趣培養(yǎng)6分鐘

一、街舞

目標(biāo)：通過(guò)街舞練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生的集體感。

1、組織

2、播放音樂(lè)

1、集中注意力練習(xí)。

2、享受街舞帶來(lái)的快樂(lè)。

1、步法練習(xí)

2、敲竹竿練習(xí)

3、步法和竹竿結(jié)合

4、音樂(lè)配合完整跳好竹竿舞

1、教師示范動(dòng)作練習(xí)

2、指揮學(xué)生練習(xí)，監(jiān)督指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，做的好的語(yǔ)言鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在練習(xí)中的興趣，活躍課堂氣氛。

3、及時(shí)點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。

4、和學(xué)生一起展示竹竿舞的跳法。

要求：和學(xué)生互動(dòng)，有活力、有激情。

1、注意力集中，積極參與到練習(xí)中去，認(rèn)真練習(xí)團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2、認(rèn)真聽(tīng)老師點(diǎn)評(píng)。

3、積極參與練習(xí)，樂(lè)意接受教師指導(dǎo)。

4、主動(dòng)展示，認(rèn)真聽(tīng)教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)。

5、和老師一起展示竹竿舞的跳法。

要求：團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極參與游戲活動(dòng)。

舞蹈課件教案 篇3

設(shè)計(jì)意圖：

藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)中指出，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。孩子們對(duì)跳跳糖手舞足蹈的描述是產(chǎn)生此次活動(dòng)的契機(jī)。音樂(lè)源于生活，通過(guò)引導(dǎo)幼兒將已有的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂(lè)中，在音樂(lè)中再現(xiàn)生活的情景。我選擇這個(gè)幼兒熟悉的吃跳跳糖的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，讓幼兒在自由、寬松、愉快的環(huán)境中體驗(yàn)舞蹈創(chuàng)編的樂(lè)趣，激發(fā)孩子大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)，理解音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容。

2、能用夸張的'肢體動(dòng)作創(chuàng)編吃跳跳糖的過(guò)程。

3、能大膽想象、表現(xiàn)，體驗(yàn)參與創(chuàng)編的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒吃過(guò)跳跳糖

物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)磁帶、圖譜、地上畫(huà)一個(gè)圓圈。

活動(dòng)過(guò)程：

一、討論吃跳跳糖的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)跳跳糖在嘴里融化的過(guò)程。

引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友都吃過(guò)跳跳糖，跳跳糖在嘴巴里是一種什么樣的感覺(jué)？

慢慢的跳跳糖怎么啦？最后跳跳糖怎么樣？

小結(jié)：跳跳糖剛放進(jìn)嘴里很快地跳跳跳，接著跳得越來(lái)越少慢慢的融化，最后變成糖水沒(méi)了。

二、傾聽(tīng)音樂(lè)，理解音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容。

1、第一遍傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的感受理解。

師：老師帶來(lái)了一首跳跳糖的音樂(lè)，請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，音樂(lè)中哪段說(shuō)跳跳糖很快跳跳跳，哪段說(shuō)跳跳糖慢慢的融化，哪段說(shuō)跳跳糖最后變成糖水沒(méi)了。

2、第二遍傾聽(tīng)，看圖譜理解音樂(lè)內(nèi)容。

師：現(xiàn)在老師是魔法師，當(dāng)音樂(lè)變化時(shí)我畫(huà)的線條就不一樣啦。（幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，老師邊畫(huà)圖譜）

附圖譜：∨ ∨ ∨ ∨ （很快跳跳跳）

∫ ∫ ∫ ∫ （慢慢的融化）

﹒ ﹒ ﹒ ﹒ （變成糖水沒(méi)了）

3、第三遍傾聽(tīng)，和老師一起邊聽(tīng)邊畫(huà)圖譜。

三、分段創(chuàng)編，能用夸張形象的動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)容。

1、幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊集體自由創(chuàng)編。

2、請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)表演，老師小結(jié)提升創(chuàng)編的動(dòng)作。

①編跳跳糖跳跳：老師引導(dǎo)幼兒可以單、雙腳跳，左右、前后跳，還可以加上手的動(dòng)作跳。

②編跳跳糖融化：老師引導(dǎo)幼兒除了手變軟表現(xiàn)融化，還可以把腰、肩膀、脖子、頭變軟來(lái)表現(xiàn)融化。

③編跳跳糖變成水：引導(dǎo)幼兒按節(jié)奏，最后靜止不動(dòng)。

四、完整表演兩遍（引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行表演）

師：小朋友你們現(xiàn)在是一粒一粒的跳跳糖，地上的圓圈表示嘴巴，當(dāng)前奏開(kāi)始時(shí)小朋友都站在圓圈上，前奏完，跳跳糖就跳到圓圈里開(kāi)始表演。

理解感受：我以幫助幼兒理解感受音樂(lè)為主，沒(méi)有急著讓幼兒就開(kāi)始創(chuàng)編舞蹈，而用簡(jiǎn)單、易懂的魔法線條表現(xiàn)音樂(lè)，并在再次欣賞時(shí)讓幼兒嘗試模仿描畫(huà)，這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒對(duì)這首樂(lè)曲的段落輪廓有了初步印象，效果很好。

自主創(chuàng)編：是本活動(dòng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我給幼兒提供自由創(chuàng)編、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮每個(gè)幼兒的潛能，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程教師始終是以引導(dǎo)者、支持者的身份幫助幼兒，能較好地使幼兒的能力和個(gè)性得到全面的發(fā)展，，鼓勵(lì)幼兒大膽的想象和表現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣。

舞蹈課件教案 篇4

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)壓腿的輔助動(dòng)作，及繃腳動(dòng)作。

2、拉伸幼兒的腿部韌帶。準(zhǔn)備：磁帶。

過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)站姿、手位練習(xí)及頸部動(dòng)作。

2、學(xué)習(xí)新內(nèi)容：

1)、繃腳。要求：腳尖盡量向地面壓，腿不能彎曲，像個(gè)“挖土機(jī)”。

2)、 壓腿：幼兒坐在地上，雙腿并攏前伸，然后身體盡量去貼雙腿。

要求：繃腳，直腿，上身不能拱起。

3、配樂(lè)練習(xí)。

目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)新內(nèi)容：波浪手

準(zhǔn)備：磁帶

過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，接糾正部分幼兒的錯(cuò)誤動(dòng)作。

2、學(xué)習(xí)新內(nèi)容：波浪手

動(dòng)作：以肩帶動(dòng)肘、腕稍屈，手指放松下垂，接著肩膀稍稍下壓，肘、腕、指關(guān)節(jié)依次伸直至惻舉。

要領(lǐng)：由肩部開(kāi)始發(fā)力，使肘、腕、指關(guān)節(jié)由屈至伸，形成依次連貫的推動(dòng)運(yùn)動(dòng)。

3、配樂(lè)練習(xí)

4、開(kāi)胯練習(xí)：青蛙趴

目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)手臂波浪。

2、學(xué)習(xí)劈叉

準(zhǔn)備：磁帶

過(guò)程：

1、開(kāi)始部分：

1)活動(dòng)關(guān)節(jié)——站立姿勢(shì)及手位練習(xí)

1) 腳步練習(xí)

2、學(xué)習(xí)新內(nèi)容： 劈叉

動(dòng)作規(guī)格：兩腿伸直完全至支撐地面，成一字形。

保護(hù)與幫助：

1)、握住幼兒上舉的手臂或肩部，幫助下滑成叉。

2)、在幼兒的臀部或髖關(guān)節(jié)處稍加力下壓。

3、復(fù)習(xí)波浪手。

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)仰臥起坐。

2、復(fù)習(xí)劈叉。

準(zhǔn)備：磁帶

過(guò)程：

1、開(kāi)始部分：

1)活動(dòng)關(guān)節(jié)——站立姿勢(shì)及手位練習(xí)

2)腳步練習(xí)

2、學(xué)習(xí)新內(nèi)容：仰臥起坐

動(dòng)作要領(lǐng)：身體平臥地上，兩手上舉貼地，上體收腹上立，成直角坐。

常見(jiàn)錯(cuò)誤：屈膝，上體不直，借助兩手向前揮力上立上體。

輔助練習(xí)動(dòng)作：兩手抱頭，由同伴固定下肢做仰臥起坐。

3、復(fù)習(xí)劈叉

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)新動(dòng)作“橋形”

2、復(fù)習(xí)壓腿、波浪手及踢腿。

準(zhǔn)備：磁帶

過(guò)程：

1、開(kāi)始部分：配樂(lè)練習(xí)“站立姿勢(shì)、手位練習(xí)”，活動(dòng)各關(guān)節(jié)。

2、學(xué)習(xí)新內(nèi)容：橋形的輔助動(dòng)作

1)動(dòng)作規(guī)格：手與腿盡量靠近，兩臂與兩腿完全伸直。

2)肩、胸柔韌性練習(xí)：手握把桿直臂壓肩、胸;背靠把桿兩臂上舉下腰。

3)保護(hù)與幫助：教師兩手扶住幼兒腰、髖兩側(cè)。

3、復(fù)習(xí)壓腿、波浪手及踢腿。

目標(biāo)：

1、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固壓腿、波浪手、踢腿及橋形輔助動(dòng)作練習(xí)。

2、繼續(xù)感受體操的樂(lè)趣。

準(zhǔn)備：

過(guò)程：

1、開(kāi)始部分：活動(dòng)各關(guān)節(jié)，頭、頸、肩、腿，配樂(lè)練習(xí)。

2、復(fù)習(xí)

1)壓腿：重點(diǎn)是要直腿

2)波浪手：重點(diǎn)是肩部發(fā)力，肘、腕、指關(guān)節(jié)由屈至伸，形成依次連貫的推動(dòng)運(yùn)動(dòng)。

3)踢腿：重點(diǎn)是直腿，突然發(fā)力。

4)橋形輔助動(dòng)作練習(xí)：仰臥在墊上，兩手撐在頭兩側(cè)，抬頭，挺胸、髖，同時(shí)手臂推直，腿逐漸伸直，并縮短手與腿之間的距離，成橋形。

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)壓腿的輔助動(dòng)作，及繃腳動(dòng)作。

2、拉伸幼兒的腿部韌帶。

準(zhǔn)備：磁帶

過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)站姿、手位練習(xí)及頸部動(dòng)作。

2、學(xué)習(xí)新內(nèi)容：

1)、繃腳

要求：腳尖盡量向地面壓，腿不能彎曲，像個(gè)“挖土機(jī)”。

2)、 壓腿：幼兒坐在地上，雙腿并攏前伸，然后身體盡量去貼雙腿。

要求：繃腳，直腿，上身不能拱起。

3、配樂(lè)練習(xí)。

目標(biāo)：

1、繼續(xù)鞏固正確的站姿，學(xué)習(xí)頸部動(dòng)作。

2、學(xué)習(xí)手位動(dòng)作五位手——八位手

3、學(xué)習(xí)踢腿

準(zhǔn)備：磁帶

過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)站立姿勢(shì)及手位練習(xí)，糾正部分幼兒的錯(cuò)誤動(dòng)作。

2、學(xué)習(xí)新內(nèi)容：手位練習(xí)5——8位手

3、學(xué)習(xí)踢腿

動(dòng)作要領(lǐng)：左腳尖放在右腳膝蓋旁，向上踢出。三步一踢。

4、配樂(lè)練習(xí)

舞蹈課件教案 篇5

活動(dòng)主題：

我的朋友在哪里

活動(dòng)目標(biāo)

1、在愉快地歌舞游戲中培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則的自律本事。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。

3、在游戲過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行互助友愛(ài)的教育，使幼兒懂得友情，珍惜友情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

為曲調(diào)選節(jié)奏的四列火車及節(jié)奏型卡片。

活動(dòng)過(guò)程

一、游戲《趕花會(huì)》，引導(dǎo)幼兒在句末大膽創(chuàng)編造型。

教師以游戲的口吻引入，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)編B段中花葉花莖的各種造型，活動(dòng)中注意堅(jiān)持自我與別人之間的空間距離，不擠在一齊，不相互碰撞。

二、多聲部朗誦《小鴨小雞做游戲》，培養(yǎng)幼兒相互間的協(xié)調(diào)性。

三、復(fù)習(xí)歌曲（拉拉勾）

2、復(fù)習(xí)歌曲《拉拉勾》。引導(dǎo)幼兒有表情地表演唱。

四、學(xué)舞蹈游戲《我的朋友在哪里》

1、復(fù)習(xí)歌曲《我的朋友在哪里》

①教師問(wèn)1、2、3、4、5、6、7，我的朋友在哪里？啟發(fā)幼兒答：在那里，在那里，我的朋友就是你。

②幼兒齊唱后，復(fù)習(xí)這道歌有幾個(gè)樂(lè)句？（4個(gè)）。

2、為曲調(diào)選節(jié)奏，并練習(xí)拍打節(jié)奏。

①出示四列代表四個(gè)樂(lè)句的小火車，引起幼兒興趣。

②出示節(jié)奏型卡片，幼兒拍打節(jié)奏。

③引導(dǎo)幼兒為歌曲選相應(yīng)的節(jié)奏型貼在車廂上。（合作性、互助性的培養(yǎng)）。

④讀節(jié)奏。

3、看著節(jié)奏譜學(xué)習(xí)基本動(dòng)作。

4、學(xué)習(xí)舞蹈游戲。

①教師唱曲示范一次。

②交待舞蹈游戲的規(guī)則。

③組織幼兒舞蹈游戲。

游戲過(guò)程中結(jié)合幼兒的實(shí)際情景進(jìn)行互助友愛(ài)的教育，

五、小鴨小雞律動(dòng)退場(chǎng)。

六、游戲結(jié)束

這篇幼兒園舞蹈教案《我的朋友在哪里》就是從孩子的興趣出發(fā)，活動(dòng)帶有很大的樂(lè)趣，一節(jié)課完成孩子們意猶未盡的討論這是我的動(dòng)作這是誰(shuí)誰(shuí)的動(dòng)作，并且他們會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間不會(huì)忘記這個(gè)舞蹈。從孩子的興趣出發(fā)還能夠?yàn)樗院蟮膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

舞蹈課件教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)創(chuàng)編兒童舞蹈。

2.了解、掌握兒童舞蹈風(fēng)格、韻律，感受其獨(dú)特魅力。在表演的過(guò)程中，感受快樂(lè)對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，同時(shí)愛(ài)上舞蹈。

3.提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用性，培養(yǎng)幼師生的綜合能力，充分顯示出教師為輔、幼師生為主的教學(xué)特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

表現(xiàn)兒童舞蹈的特點(diǎn),引導(dǎo)幼師生運(yùn)用一些編舞技法創(chuàng)編兒童舞蹈,感受兒童舞蹈的風(fēng)格特征,進(jìn)而學(xué)習(xí)兒童舞蹈并對(duì)生活產(chǎn)生積極樂(lè)觀的向上態(tài)度，

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.錄音機(jī)、磁帶

2.道具（根據(jù)需要自帶）

四、教學(xué)過(guò)程

3、在課堂教學(xué)上，打破了教師一直教的局面，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果演示，讓更多的學(xué)生查找自身的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，還將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各小組之間進(jìn)行"表演性比拼"，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作精神，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的膽量和自我展示能力，促進(jìn)了學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。

創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的改革與教學(xué)方法的使用上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和自我鍛煉能力，使體育舞蹈教學(xué)能夠達(dá)到理想的教學(xué)目的。

6-2多種教學(xué)方法的運(yùn)用

一、教學(xué)方法使用的形式與目的：

體育舞蹈教學(xué)方法是多種多樣的，每一種教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)任務(wù)都有它特殊的作用。

1、講解法：教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作名稱、作用、要領(lǐng)、做法及要求等，以指導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)、技術(shù)、技能、進(jìn)行練習(xí)的方法，這是體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言的一種最主要、最普遍的形式。

2、示范法：教師以自身完成的動(dòng)作作為教學(xué)的動(dòng)作范例，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。這種方法可以使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)動(dòng)作的具體形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。

3、提示法：教師以提示的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的一種方法，可以是語(yǔ)言的，也可以是非語(yǔ)言的。語(yǔ)言提示是教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言或口令提示學(xué)生所要完成的動(dòng)作名稱、時(shí)間、數(shù)量、方向和質(zhì)量的要求等，非語(yǔ)言提示是教師用肢體語(yǔ)言、面部表情、視線接觸等提示學(xué)生完成動(dòng)作的一種方法。

4、帶領(lǐng)法：學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，連續(xù)完成單個(gè)動(dòng)作、組合動(dòng)作、成套動(dòng)作練習(xí)的一種方法。這種方法能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)建立正確的動(dòng)作概念，掌握動(dòng)作與動(dòng)作的連接方法及音樂(lè)節(jié)奏感，在體育舞蹈教學(xué)中被普遍采用。

5、完整法與分解法：完整法指從動(dòng)作的開(kāi)始到結(jié)束，不分部分和段落，完整地進(jìn)行教學(xué)的方法，可使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，迅速地掌握動(dòng)作；分解法是把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的動(dòng)作或組合按身體環(huán)節(jié)合理地分解成幾個(gè)局部動(dòng)作分別進(jìn)行教學(xué)，最后達(dá)到全部掌握動(dòng)作的方法。

6、重復(fù)法：不改變動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，按照動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的方法。體育舞蹈的教學(xué)，可重復(fù)單個(gè)動(dòng)作，也可重復(fù)組合動(dòng)作和成套動(dòng)作。這種方法既有利于學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握和鞏固動(dòng)作技術(shù)，又有利于指導(dǎo)和幫助學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)，并對(duì)鍛煉身體、發(fā)展體能等有較好的作用。

隨著健身市場(chǎng)的不斷完善和國(guó)內(nèi)外交流的增加，針對(duì)健身房體育舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，又增加了一系列的教學(xué)方法：

1、線性漸進(jìn)法：在把單個(gè)動(dòng)作順序排列起來(lái)時(shí)，動(dòng)作之間只改變一個(gè)因素，這個(gè)因素可以是上肢動(dòng)作、下肢動(dòng)作或加入其他的變化因素。這是一種不會(huì)發(fā)展成組合或套路的最簡(jiǎn)單的自由式教學(xué)方法。

2、金字塔法：像金字塔形狀一樣，是一種遞增或遞減單個(gè)動(dòng)作次數(shù)的方法。逐漸增加重復(fù)動(dòng)作次數(shù)稱為正金字塔，逐漸減少重復(fù)次數(shù)稱為倒金字塔。

舞蹈課件教案 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受旋律優(yōu)美的意境，愿意用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)自己的感受(教師在整堂教學(xué)活動(dòng)中，更傾向于幼兒的動(dòng)作和感受音樂(lè)中節(jié)奏的快慢)

2、模仿小精靈的動(dòng)作，嘗試有節(jié)奏的舞蹈(“模仿”更多傾向于小班幼兒，并且對(duì)于大班幼兒和整堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師關(guān)注的幼兒根據(jù)畫(huà)面做動(dòng)作，并進(jìn)行表述)

變?yōu)椋?/p>

1、聆聽(tīng)《森林狂想曲》樂(lè)曲，感受節(jié)奏和動(dòng)作的快慢

2、觀察圖譜，嘗試根據(jù)畫(huà)面做動(dòng)作，大膽表述自己的想法

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《森林狂想曲》片段、多媒體課件、小精靈圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、 傾聽(tīng)樂(lè)曲，表達(dá)感受

1、在樂(lè)曲中，你聽(tīng)到了什么?

幼：小鳥(niǎo)的叫聲 師回應(yīng)：小鳥(niǎo)是怎樣唱的?

幼：小雞 師回應(yīng)：同樣是叫聲，但你們聽(tīng)到的叫聲的動(dòng)物是不一樣的!

播放第二遍：師：這可能是個(gè)什么樣的地方?

幼：森林

幼：小河流旁

師：為什么是小河流 幼：我聽(tīng)到了河流的聲音

2、借助游戲‘神奇的魔法棒’，試著在音樂(lè)旋律中，有節(jié)奏的擺動(dòng)身體

播放第三遍音樂(lè)，師：現(xiàn)在我們跟著魔法棒一起來(lái)擺動(dòng)我們的身體吧，再次感受音樂(lè)有什么不一樣?

3、說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲帶給自己的感受

幼:很開(kāi)心 師：擺動(dòng)身體時(shí)，你把自己想象成了什么?

幼：像小河流 師追問(wèn)：你覺(jué)得你像一條怎樣的小河流

小結(jié)：原來(lái)這一首好聽(tīng)的音樂(lè)，讓我們想到小鳥(niǎo)在天空嘰嘰喳喳的叫著，小河潺潺的流動(dòng)著，讓我們聽(tīng)的人感覺(jué)到美妙。

4、介紹歌名

在第一環(huán)節(jié)中，教師的機(jī)智巧妙從容的回應(yīng)幼兒的回答這一點(diǎn)讓我受益匪淺，但是教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要的目的在于讓幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)，讓他們感受音樂(lè)的美妙及聽(tīng)后用身體做個(gè)簡(jiǎn)單的舞動(dòng)，但是教師在這環(huán)節(jié)中給自己及幼兒兜了一個(gè)圈才回到用身體舞動(dòng)，其實(shí)可以簡(jiǎn)單的設(shè)為：

改變后：

1、播放第一遍：帶來(lái)一首樂(lè)曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一下吧?好聽(tīng)嗎?

2、第二遍：聽(tīng)了樂(lè)曲后，你想做什么

3、第三遍：聽(tīng)了這首樂(lè)曲后，我們用我們的身體也隨著音樂(lè)跟著跳舞吧，引導(dǎo)幼兒用身體進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞動(dòng)

4、介紹歌名

二、 觀察圖譜，嘗試表演

1. 播放音樂(lè)，美妙的音樂(lè)把精靈也吸引過(guò)來(lái)了，在看看他在干嘛?

幼：她在舞蹈

師回應(yīng)：你怎么看出來(lái)他在舞蹈?教師“小步遞進(jìn)”的給予幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒仔細(xì)觀察圖譜中的動(dòng)作

2、他們是怎樣跳舞的?(鼓勵(lì)幼兒學(xué)一學(xué))

師：看看小精靈做了哪些動(dòng)作?(讓幼兒進(jìn)行動(dòng)作表演)

幼兒表演時(shí)，教師細(xì)化動(dòng)作(在教師細(xì)化動(dòng)作同時(shí)，教師并不是作為主導(dǎo)，而是一而三的引導(dǎo)幼兒自己觀察圖譜，來(lái)總結(jié)動(dòng)作的優(yōu)美，這是我喜歡的一點(diǎn)，教師并沒(méi)有高控，而是多次請(qǐng)幼兒進(jìn)行上了表演，讓幼兒與幼兒之間進(jìn)行相互比較，作為總結(jié)出動(dòng)作的優(yōu)美化)

師：有些人動(dòng)作是這樣的，有些人動(dòng)作是那樣的!——引導(dǎo)幼兒動(dòng)作統(tǒng)一

師:你們覺(jué)得圖譜上哪個(gè)更像?

幼兒再次觀察圖譜

師：除了手臂不一樣，還與剛才圖譜上的哪里不一樣?(讓幼兒觀察到小精靈的眼睛方向不一樣，我無(wú)不感嘆，教師在動(dòng)作上盡然能細(xì)化到一個(gè)眼神的變化，更加培養(yǎng)了幼兒細(xì)致觀察的能力)

3、播放音樂(lè)，幼兒再次感受動(dòng)作的變化

師：除了不同動(dòng)作的變化，你還發(fā)現(xiàn)了什么?

幼：后來(lái)慢慢的動(dòng)作快了

追問(wèn)：哪里變快了?你覺(jué)得哪個(gè)動(dòng)作開(kāi)始快了?引導(dǎo)幼兒知道動(dòng)作快慢的節(jié)奏和傾聽(tīng)第一套動(dòng)作過(guò)后的節(jié)奏開(kāi)始逐漸變快

師回應(yīng)：原來(lái)一樣的動(dòng)作能變成不一樣的'節(jié)奏

提升：不同的動(dòng)作加上有節(jié)奏的變化，就會(huì)讓舞蹈變得更加好看

三、 延伸，引發(fā)創(chuàng)造

1. 如果你也有個(gè)小精靈，你想讓他跳出怎樣的舞蹈?(自由創(chuàng)編)

教師在最后這個(gè)活動(dòng)中，并沒(méi)有開(kāi)展，首先這堂教學(xué)活動(dòng)的目的在于讓幼兒觀察圖譜，并將重難點(diǎn)放在了細(xì)化動(dòng)作，將動(dòng)作做的更加優(yōu)美，如再次進(jìn)行此環(huán)節(jié)，就覺(jué)得剛才的活動(dòng)就顯得毫無(wú)意思，因?yàn)閯?chuàng)編是幼兒自由想象，并非要求幼兒將動(dòng)作做的細(xì)化優(yōu)美，而是進(jìn)行種想象的創(chuàng)編，對(duì)上個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)在的意義!教師在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中改變了一定的策略，而是提供圖譜，讓幼兒在區(qū)角中操作，進(jìn)行動(dòng)作的設(shè)計(jì)

2. 提供圖片，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)角圖片進(jìn)行探索和嘗試

整堂教學(xué)活動(dòng)教師在第二個(gè)環(huán)節(jié)上筆墨下的非常多，更加的關(guān)注了幼兒的動(dòng)作，用四張簡(jiǎn)單的圖譜動(dòng)作，看似簡(jiǎn)單，但是在4張圖譜中的細(xì)微變化，培養(yǎng)了幼兒的細(xì)微觀察能力，把舞曲的節(jié)奏變化和四個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作相互結(jié)合，更好的讓幼兒感受音樂(lè)的美妙。教師在引導(dǎo)幼兒觀察圖譜中，用了許多策略：一是出示圖譜，養(yǎng)成他們細(xì)致觀察的習(xí)慣，二是用語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)及提升：原來(lái)我們這些美麗的動(dòng)作通過(guò)我們?cè)阶屑?xì)的觀察出來(lái)的動(dòng)作越好看!

舞蹈課件教案 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞皮影舞，了解其基本動(dòng)作特點(diǎn)。

2、能控制身體的關(guān)節(jié)隨音樂(lè)表演，模仿并創(chuàng)編皮影人的各種動(dòng)作，控制身體創(chuàng)意造型。

3、喜歡參與活動(dòng)，感受皮影舞的魅力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

初步感知皮影舞蹈是由皮影戲改編而來(lái)，感受皮影舞夸張?jiān)溨C的動(dòng)作特點(diǎn)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

敢于大膽模仿舞蹈動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、比較亮的燈（太陽(yáng)燈），白色的幕布。

2、教師教學(xué)資源《俏夕陽(yáng)》；《快樂(lè)的皮影人》音樂(lè)。

3、幼兒對(duì)皮影及皮影戲的已有經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、完整欣賞《俏夕陽(yáng)》視頻，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

今天老師給你們帶來(lái)了一段有趣的視頻，讓我們一起來(lái)看看視頻里的人在

干什么？你認(rèn)為皮影舞哪里好玩？她們的動(dòng)作和我們平時(shí)的動(dòng)作有什么不一樣？

小結(jié)：視頻里的人在跳的這種舞蹈叫皮影舞，也叫影子舞，是由皮影戲改

編而來(lái)，現(xiàn)流行于我國(guó)的河北地區(qū)，20xx 年時(shí)還上過(guò)央視春晚呢！平時(shí)我們跳舞都是面向觀眾，而皮影人跳舞都是側(cè)身站位；平時(shí)我們的動(dòng)作都很優(yōu)美舒展，而皮影人的動(dòng)作則是僵硬夸張。

二、通過(guò)欣賞視頻和模仿，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)皮影舞的動(dòng)作特點(diǎn)，并掌握其動(dòng)作要領(lǐng)。

1、再次欣賞視頻，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)皮影舞的動(dòng)作特點(diǎn)。

提問(wèn)：皮影人都是哪里在動(dòng)？都是怎樣動(dòng)的？你喜歡視頻里的哪個(gè)動(dòng)作？

它是怎樣做的？

小結(jié)：皮影人胳膊、腿、脖子的動(dòng)作最多，他們的動(dòng)作都非常的夸張、僵直。

2、師幼共同嘗試表現(xiàn)皮影舞的動(dòng)作，進(jìn)一步感受皮影人身體動(dòng)作的配合及協(xié)調(diào)性。

提問(wèn)：皮影人全身動(dòng)作是怎樣配合的？誰(shuí)想到臺(tái)前模仿一下？

小結(jié)：按一定的節(jié)奏，胳膊、腿、脖子相互配合，像機(jī)器人一樣走路。

三、通過(guò)創(chuàng)編皮影人的動(dòng)作和表演皮影舞，引導(dǎo)幼兒感受皮影舞的獨(dú)特魅力。

（1）鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)音樂(lè)，嘗試創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。你覺(jué)得皮影人還可以做什么動(dòng)作？自己試一試吧！

（2）拉上窗簾，拉開(kāi)幕布，打開(kāi)燈光，請(qǐng)幼兒做“皮影人”進(jìn)行表演。

可以部分做演員部分做觀眾，交換欣賞。

活動(dòng)延伸：

表演區(qū)投放皮影舞表演所用幕布和射燈，鼓勵(lì)幼兒大膽地表演“皮影人”。

大班藝術(shù)：舞蹈欣賞《快樂(lè)的皮影人》課后反思

《快樂(lè)的皮影人》是根據(jù)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)舞蹈節(jié)目《俏夕陽(yáng)》的音樂(lè)改編而成的，幽默、滑稽，具有民族特色。皮影戲雖我國(guó)民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)表演形式，但對(duì)于我們園的幼兒來(lái)說(shuō)卻是比較陌生和久遠(yuǎn)的文化。經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，最終我們把該活動(dòng)內(nèi)容定位在了通過(guò)欣賞舞蹈，這樣對(duì)孩子的舞蹈動(dòng)作要求降低了，孩子們感興趣的成分又增加了，能讓幼兒更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力。

活動(dòng)中，我通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀看皮影舞視頻，讓幼兒去欣賞感受皮影舞的藝術(shù)魅力。通過(guò)課前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富，幼兒已了解皮影的構(gòu)造，知道皮影是關(guān)節(jié)活動(dòng)。因此，在活動(dòng)中，幼兒參與的積極性很高，通過(guò)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決所討論的問(wèn)題，大膽地表達(dá)自己的想法，同時(shí)還能在討論中，大膽地提出新的問(wèn)題。

最后讓孩子在幕布后面表演是整個(gè)活動(dòng)的高潮部分。在燈光的照射下，孩子們聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)行表演。在臺(tái)上表演的孩子興高采烈，在臺(tái)下觀看的也興致盎然，孩子們觀看著同伴在幕布上的剪影，心里期待著等下自己在幕布后要怎樣進(jìn)行出色地表演，做一些什么有趣的動(dòng)作。

但在活動(dòng)中，如果能更加深刻的挖掘幼兒對(duì)皮影戲的情感，效果會(huì)更好。為此，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更加注重對(duì)幼兒情感的挖掘，逐步完成我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

望岳課件教案(8篇)

針對(duì)新上崗的教師而言，課堂教學(xué)中的教案及課件是不可或缺的重要工具。當(dāng)然，在編寫(xiě)教案及制作課件時(shí)一定要力求完善，以保證教學(xué)效果。教案好比是指引課堂教學(xué)的藍(lán)圖。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯還為您收集整理了與“望岳課件教案”相關(guān)的主題內(nèi)容，供您在工作和學(xué)習(xí)中參考借鑒。

望岳課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識(shí);正確朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)句的含義。

2、朗讀、背誦全詩(shī)，學(xué)習(xí)詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

2、杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，現(xiàn)存詩(shī)1400首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種.種社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫(huà)面,成為唐代社會(huì)的歷史，歷來(lái)被稱為“詩(shī)史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

3、杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國(guó)的大江南北?！锻馈愤@組詩(shī)就是在他24歲時(shí)寫(xiě)成的。這組詩(shī)共三首，分東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。書(shū)上這首詩(shī)即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

4、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩(shī)。

三、細(xì)讀品味：

1、“岱宗夫如何?齊魯青未了?！遍_(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境?！搬纷凇?，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗?！胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢?“夫”，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊，泰山南為魯?！扒辔戳恕?，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫(xiě)泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。

2、“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然?！扮娚裥恪?，天地間神奇秀美皆聚泰山?！扮姟保奂囊馑?。

3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)?！边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗;站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?！笆幮亍保念^滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁?！笆幮亍?，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開(kāi)豁?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛?！氨{”，眼框?！叭搿保杖胙劾?，看到。

4、“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷?！皶?huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要。“凌”，登臨，登上?！敖^頂”，最高峰?！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。

四、教師小結(jié)：

這首詩(shī)層次清晰，形象鮮明，寫(xiě)景抒情，交相輝映，通篇寫(xiě)望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開(kāi)朗。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。

詩(shī)人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩(shī)人的志向作對(duì)比，以山之雄偉反襯詩(shī)人志向之遠(yuǎn)大，表現(xiàn)了一種高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄，體現(xiàn)了詩(shī)人青年時(shí)代積極向上的進(jìn)取精神。

五、布置作業(yè)：

背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

望岳

遠(yuǎn)望之色，連綿不絕;近望之勢(shì)，巍峨高大;細(xì)望之景，氣象萬(wàn)千;極望之景，放眼四望。 ————泰山高大雄奇，作者志向高遠(yuǎn)。

望岳課件教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色；

2、感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)；

教學(xué)重點(diǎn)

1、泰山雄偉神奇的景色；

2、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

教學(xué)難點(diǎn)

詩(shī)中哲理的理解；

基礎(chǔ)知識(shí)

1、作者生平；

2、泰山的有關(guān)知識(shí)；

3、字音、字形；

教學(xué)方法

朗讀法。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們國(guó)家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說(shuō)山，就有很多，但在群山之中，誰(shuí)最有名呢？那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z(yǔ)云：“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢？泰山──五岳之首，“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！

二、講授新課

1、板書(shū)課題，指名簡(jiǎn)介

望岳課件教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌朗讀技巧。

能力目標(biāo)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的意境及作者的思想感情。德育目標(biāo)：提高審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

借詩(shī)歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

一、導(dǎo)入

我國(guó)山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。在眾多景物之中，中國(guó)人對(duì)山是情有獨(dú)鐘。而群山之首當(dāng)屬五岳。古人曾說(shuō)“王岳歸來(lái)不看山”。

師：你知道五岳指哪五座山?(泰山、華山、恒山、衡山、嵩山)師：五岳之首呢?泰山

的確，我國(guó)自漢代確立“五岳”之說(shuō)以來(lái)，泰山就以它五岳之首的獨(dú)有風(fēng)姿卓然屹立在世人面前，留下了無(wú)數(shù)經(jīng)典傳說(shuō)和美詞佳句。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人杜甫的一首詩(shī)《望岳》。

二、板書(shū)課題：望岳

三、教學(xué)過(guò)程：

1、杜甫共寫(xiě)過(guò)三首《望岳》，一首是詠東岳泰山，一首是詠西岳華山，還有一首是詠南岳衡山。今天我們學(xué)的這首《望岳》是詠東岳泰山的。

這是杜甫現(xiàn)存作品中年代最早的一首。字里行間洋溢著青年杜甫的蓬勃朝氣。題解：什么是岳?(高大的山)標(biāo)題是“遙望泰山”之意。作者簡(jiǎn)介：(屏幕)

杜甫：字子美，號(hào)少陵野老。唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。

2、介紹本詩(shī)寫(xiě)作背景(屏幕)

3、指導(dǎo)朗讀：

師：要理解一首詩(shī)，朗讀是必不可少的。我們?cè)趺磥?lái)讀呢?大家一定還記得：“凡讀書(shū)必須要做到字字響亮，不可不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，??讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。”

學(xué)生用自己最喜歡的方式自由朗讀全詩(shī)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師范讀全詩(shī)。

4、整體感知詩(shī)意：

指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

(1)巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)釋疑。

5、內(nèi)容品析。

“詩(shī)聯(lián)賞析法”來(lái)品析這首詩(shī)。它需要以下幾個(gè)步驟：(屏幕)

第一步：解說(shuō)注釋(借助書(shū)下注釋，無(wú)注釋的補(bǔ)充資料。字典等工具書(shū))第二步：描述詩(shī)聯(lián)(將零散的字詞解釋連成一句通順的話)

第三步：品析字句(哪個(gè)字用的好，用的準(zhǔn)，寫(xiě)出了什么，表現(xiàn)了什么)

第四步：揣摩情感(全詩(shī)表現(xiàn)作者什么思想感情)小組合作的方式完成前兩部分內(nèi)容

6、串講四聯(lián)意思(借助書(shū)下注釋)

7、賞析：師：杜甫被稱為“詩(shī)圣”?！笆ァ蹦藰O至也。無(wú)人能敵。中國(guó)文化史上的孔子孟子都是圣。他們?cè)谌藗冃闹械牡匚皇侵粮邿o(wú)上的。

在這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪些詞句超乎尋常?讓你感受與眾不同?再讀：

讀出贊美之情——前三聯(lián)

讀出期盼之意——最后一聯(lián)詩(shī)人都是站在什么角度來(lái)望的呢?

詩(shī)言志，詩(shī)中到底想表達(dá)什么樣的情懷?

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。這是由望岳而產(chǎn)生的登岳的愿望。點(diǎn)明題旨，氣勢(shì)不凡，意境深遠(yuǎn)。表達(dá)出詩(shī)人不怕困難敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。詩(shī)句中我們并未看出他科舉落地的失落，正是眼前的泰山給了他神奇的力量，而他給了泰山以精神的光芒。使這句成為千古名句。

“詩(shī)出于人，有子美之人，而后有子美之詩(shī)”。人們常說(shuō)心中有筆下才有。透過(guò)這些詩(shī)句，你看到了怎樣的杜甫?

斗志，渴望，志向遠(yuǎn)大。(登了山頂不僅僅是他的志向，對(duì)人生充滿遠(yuǎn)大志向)可見(jiàn)寫(xiě)此詩(shī)時(shí)的杜甫正是充滿人生豪情的年輕時(shí)期。也正是想要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)躊躇滿志的時(shí)期。

他的遠(yuǎn)大抱負(fù)是：致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。他也有濟(jì)世蒼生的情懷。杜甫一生各種求官之道都試圖找過(guò)。他曾給當(dāng)時(shí)的尚書(shū)左丞前后的韋濟(jì)寫(xiě)過(guò)兩首詩(shī)以求他的援引，韋濟(jì)雖然賞識(shí)杜甫的詩(shī)才，但沒(méi)能給他以實(shí)際的幫助。此時(shí)他已在長(zhǎng)安求功名三年，結(jié)果處處砸壁，素志難伸。他一生最大的官就是左拾遺。才一年左右。(武則天時(shí)設(shè)的，是對(duì)皇帝進(jìn)行規(guī)諫并薦舉人才的。白居易也做過(guò)左拾遺) (屏幕)杜甫人生四個(gè)時(shí)期

總結(jié)全詩(shī)。

總結(jié)：今天我們?cè)僮x望岳，不僅感受的是對(duì)泰山美景的贊揚(yáng)，更是一種泰山精神的崇敬。千百年過(guò)去了，《望岳》以及詩(shī)歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽。它被譽(yù)為寫(xiě)泰山詩(shī)的絕唱，以后很多人寫(xiě)泰山詩(shī)卻無(wú)人能敵。明代有位詩(shī)人寫(xiě)到：“齊魯至今青未了，題詩(shī)誰(shuí)繼杜陵人”，大有眼前有景道不得，早有杜詩(shī)在上頭之感。

全詩(shī)讓我們感受到的是自然美與人格美合二而一的優(yōu)美境界。讓我們?cè)僮x全詩(shī)。體會(huì)作者是斗志豪情!

板書(shū)

首聯(lián)：雄偉寬大——驚嘆

望

頷聯(lián)：巍峨高大——贊美

岳

頸聯(lián)：高峻幽深——喜愛(ài)、陶醉

尾聯(lián)：想像，登山?jīng)Q心——期盼

望岳課件教案【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解杜甫生平及詩(shī)歌背景

2、學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方法

3、感受并學(xué)習(xí)青年杜甫的豪情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方法

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：賞析詩(shī)中名句蘊(yùn)含的人生哲理學(xué)習(xí)方法：朗讀法合作探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)程序：

一、【導(dǎo)入新課】

1.同學(xué)們，在上課之前，老師有兩個(gè)問(wèn)題想讓同學(xué)們幫忙解答，第一個(gè)問(wèn)題：有這樣一個(gè)人，他的筆下流淌的多是對(duì)黑暗社會(huì)的揭露和對(duì)黎民百姓的同情。一句“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏?！彼蝗朔Q為“詩(shī)圣”，詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這人是誰(shuí)?第二個(gè)問(wèn)題，有這樣一座山，鬼斧神工，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，古往今來(lái)，多少文人墨客為之傾倒。就連孔夫子都為之發(fā)出感嘆“登泰山而小天下”。這是什么山?看來(lái)老師小瞧同學(xué)們了

2、欣賞泰山景色并描繪泰山

師：那么，同學(xué)們，當(dāng)詩(shī)人中的詩(shī)人與大山中的大山相遇時(shí)會(huì)上演怎樣的傳奇呢?希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠解答這樣一個(gè)疑問(wèn)：當(dāng)杜甫遇到泰山，。好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)品讀唐朝詩(shī)人杜甫及其名作《望岳》 【活動(dòng)一】作者簡(jiǎn)介(由學(xué)生介紹、教師總結(jié))PPT展示

1.杜甫，唐代詩(shī)人，字，子美;號(hào)，少陵野老，世稱杜工部。他有“詩(shī)圣”之稱，他的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與“詩(shī)仙”李白齊名，世稱“李杜”。 2.時(shí)代背景簡(jiǎn)述。

二、走入課程

閱讀思路：讀--品---悟

(一)、讀：美、高昂、氣勢(shì)

1、聽(tīng)范讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

2、請(qǐng)學(xué)生讀，指點(diǎn)朗讀語(yǔ)氣。再齊讀。

二、品：詩(shī)聯(lián)品析(合作探究) (一)、品題目師：怎樣理解題目

生：望即看之意。岳：山高謂之岳，這里特指泰山。就是看泰山。

師：現(xiàn)在我們要隨著杜甫的目光去看泰山，那我們應(yīng)抓住哪一個(gè)字呢? “望” (二)、品詩(shī)意(合作探究)問(wèn)：請(qǐng)選擇一句詩(shī)進(jìn)行解讀要求：我們組選擇詩(shī)，根據(jù)方法：

(一)，解說(shuō)注釋

(二)、描述詩(shī)聯(lián)

(三)品析字句并說(shuō)出作者望到了哪些景象?

小結(jié)：“岱宗”兩句：青翠蒼郁，延綿不絕----驚嘆----遠(yuǎn)望

“造化”兩句：神奇秀麗，巍峨高大----贊美----近望

“蕩胸”兩句：云涌云翻，鳥(niǎo)兒歸巢----陶醉----細(xì)望

“會(huì)當(dāng)”兩句：志向高大，縱覽群山----豪邁

2.全詩(shī)以“望”字貫穿，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有虛有實(shí)，那么每句分別是從“望”的哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情呢?

(明確：詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來(lái)登岳府望之景，在望岳的過(guò)程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。)

3.從這首詩(shī)，你感受到了一座怎樣的泰山?(廣、高、美)

師小結(jié)：我們隨著杜甫一步步的觀望而下，我們縱覽了五岳之首泰山的美景。作者除詩(shī)題中有有一個(gè)“望”字之外，詩(shī)中卻不見(jiàn)一個(gè)“望”字，而我們卻能感受到所望之景，這就是作者的獨(dú)具匠心。來(lái)，我們踏著杜甫的足跡一起再一次朗讀詩(shī)歌，重走望岳之路。

(三)悟：有感而發(fā)

1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?

附：豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂(lè)觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷。

小結(jié)：青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩(shī)才橫溢，此時(shí)的他芳齡24歲，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。這首詩(shī)正代表杜甫青年時(shí)期光芒四射、積極進(jìn)取的人生。

2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受，并把它寫(xiě)下來(lái)

師：同學(xué)們，杜甫筆下的泰山確實(shí)美，堪稱仙境。但我們要知道，但凡一位偉大的詩(shī)人，絕不僅僅是就山寫(xiě)山，就水寫(xiě)水，這山水的背后定有深刻的含義。作者在最后一句中表達(dá)的是凌云壯志，人生抱負(fù)，那么討論：這句話中給予你什么人生啟示?

附：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠(yuǎn)，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹(shù)雄心立壯志，不怕困難，堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。

師小結(jié)：說(shuō)得好，道出了“我不輕狂枉少年”的激越。老師也希望大家能牢記這種精神，當(dāng)遇到困難時(shí)能為自己吟上一句“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”

三、課堂總結(jié)

師：泰山，杜甫，望岳，同為獨(dú)尊。面對(duì)神圣的事物，我們要學(xué)會(huì)崇敬。請(qǐng)學(xué)生齊聲背誦《望岳》。為了加強(qiáng)感情，把最后一句處理成重復(fù)。

四、布置作業(yè)

續(xù)寫(xiě)我們沒(méi)有完成的命題：當(dāng)杜甫遇到泰山，。

望岳課件教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，對(duì)照注釋，理解詩(shī)句的意思。

2 過(guò)程與方法：能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)用詞的精妙，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

2、體會(huì)作者的思想感情，產(chǎn)生心靈共鳴。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于杜甫及《望岳》的相關(guān)資料。

教學(xué)方法：古詩(shī)四步法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，能說(shuō)說(shuō)板塊的題目嗎？

這一冊(cè)板塊項(xiàng)目與12冊(cè)有何不同，你是怎樣理解的？（12冊(cè)把泰山做為中華文明，泰山是一種文化）

2、敘述板塊題目

（體會(huì)泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種）

二、簡(jiǎn)介作者及作品

三、師生共同賞析研讀古詩(shī)

1、（1）配樂(lè)朗誦《望岳》

（2）全體學(xué)生配樂(lè)齊讀

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（4）教師范讀

2、指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

（1）巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)釋疑。

3、再次播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，品悟詩(shī)句，賞析。

設(shè)問(wèn)：

（1）詩(shī)題為《望岳》，但全詩(shī)卻不風(fēng)一個(gè)“望”字？

（2）全詩(shī)視望，而句句寫(xiě)向岳而望，角度有什么不同？

（第一句遠(yuǎn)望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山時(shí)所見(jiàn)的景象，最后一句是神游玉皇頂所見(jiàn)）

4、引導(dǎo)學(xué)生思考：

詩(shī)言志，詩(shī)歌創(chuàng)作無(wú)一不是為了傳情達(dá)意，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？

四、感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情

五、思維拓展（作業(yè)）

通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

六、板書(shū)

遠(yuǎn)望

近望

望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁

愿望

七、課后小結(jié)：

望岳課件教案【篇6】

首詩(shī)是杜甫青年時(shí)代的作品，充滿了詩(shī)人青年時(shí)代的浪漫與激情。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，卻緊緊圍繞詩(shī)題“望岳”的“望”字著筆，由遠(yuǎn)望到近望，再到凝望，最后是俯望。詩(shī)人描寫(xiě)了泰山雄偉磅礴的氣象，抒發(fā)了自己勇于攀登，傲視一切的雄心壯志，洋溢著蓬勃向上的朝氣。

首句“岱宗夫如何?”寫(xiě)乍一望見(jiàn)泰山時(shí)，高興得不知怎樣形容才好的那種揣摹勁和驚嘆仰慕之情，非常傳神。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊為岱宗?！胺蛉绾巍保褪恰暗降自趺礃幽?”“夫”字在古文中通常是用于句首的語(yǔ)氣助詞，這里把它融入詩(shī)句中，是個(gè)新創(chuàng)，很別致。這個(gè)“夫”字，雖無(wú)實(shí)在意義，卻少它不得，所謂“傳神寫(xiě)照，正在阿堵中”?？芍^匠心獨(dú)具。

接下來(lái)“齊魯青未了”一句，是經(jīng)過(guò)一番揣摹后得出的答案。它沒(méi)有從海拔角度單純形容泰山之高，也不是像謝靈運(yùn)《泰山吟》那樣用“崔崒刺云天”這類一般化的語(yǔ)言來(lái)形容，而是別出心裁地寫(xiě)出自己的體驗(yàn)──在古代齊魯兩大國(guó)的國(guó)境外還能望見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥剑跃嚯x之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山之高。泰山之南為魯，泰山之北為齊，所以這一句描寫(xiě)出的地理特點(diǎn)，在寫(xiě)其他山岳時(shí)不能挪用。明代莫如忠《登東郡望岳樓》特別提出這句詩(shī)，并認(rèn)為無(wú)人能繼。

“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”兩句，寫(xiě)近望中所見(jiàn)泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注腳。一個(gè)“鐘”宇把天地萬(wàn)物一下寫(xiě)活了，整個(gè)大自然如此有情致，把神奇和秀美都給了泰山。山前向日的一面為“陽(yáng)”，山后背日的一面為“陰”(山南水北為“陽(yáng)”，山北水南為陰)，由于山高，天色的一昏一曉被割于山的陰、陽(yáng)面，所以說(shuō)“割昏曉”。這本是十分正常的自然現(xiàn)象，可詩(shī)人妙筆生花，用一個(gè)“割”字，則寫(xiě)出了高大的泰山一種主宰的力量，這力量不是別的，泰山以其高度將山南山北的陽(yáng)光割斷，形成不同的景觀，突出泰山遮天蔽日的形象。這里詩(shī)人此用筆使靜止的泰山頓時(shí)充滿了雄渾的力量，而那種“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作風(fēng)格，也在此得到顯現(xiàn)。

“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)”兩句，是寫(xiě)細(xì)望。見(jiàn)山中云氣層出不窮，故心胸亦為之蕩漾。“決眥”二字尤為為傳神，生動(dòng)地體現(xiàn)了詩(shī)人在這神奇縹緲的.景觀而前像著了迷似的，想把這一切看個(gè)夠，看個(gè)明白，因而使勁地睜大眼睛張望，故感到眼眶有似決裂。這情景使泰山迷人的景色表現(xiàn)得更為形象鮮明。“歸鳥(niǎo)”是投林還巢的鳥(niǎo)，可知時(shí)已薄暮，詩(shī)人還在望。其中蘊(yùn)藏著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。

末句的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”兩句，寫(xiě)詩(shī)人從望岳產(chǎn)生了登岳的想法，此聯(lián)號(hào)為絕響，再一次突出了泰山的高峻，寫(xiě)出了雄視一切的雄姿和氣勢(shì)，也表現(xiàn)出詩(shī)人的心胸氣魄?！皶?huì)當(dāng)”是唐人口語(yǔ)，意即“一定要”。如果把“會(huì)當(dāng)”解作“應(yīng)當(dāng)”，便欠準(zhǔn)確，神氣索然。眾山的小和高大的泰山進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)出詩(shī)人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。 這正是杜甫能夠成為一個(gè)偉大詩(shī)人的關(guān)鍵所在， 也是一切有所作為的人們所不可缺少的。 這就是這兩句詩(shī)一直為人們所傳誦的原因。正因?yàn)樘┥降某绺邆ゴ蟛粌H是自然的也是人文的，所以登上的極頂?shù)南胪旧?，?dāng)然也具備了雙重的含義。

全詩(shī)以詩(shī)題中的“望”字統(tǒng)攝全篇，句句寫(xiě)望岳，但通篇并無(wú)一個(gè)“望”字，而能給人以身臨其壕之感，可見(jiàn)詩(shī)人的謀篇布局和藝術(shù)構(gòu)思是精妙奇絕的。這首詩(shī)寄托雖然深遠(yuǎn)，但通篇只見(jiàn)登覽名山之興會(huì)，絲毫不見(jiàn)刻意比興之痕跡。若論氣骨崢嶸，體勢(shì)雄渾，更以后出之作難以企及。

譯文：

泰山到底怎么樣?在齊魯大地上，那青翠的山色沒(méi)有盡頭。

大自然把神奇秀麗的景色都匯聚于泰山，山南和山北的天色被分割為一明一暗兩部分。

冉冉升起的云霞蕩滌我的心靈，睜大眼睛追蹤那暮歸的鳥(niǎo)兒隱入山林，眼角好像要裂開(kāi)一樣。

一定要登上泰山的最高峰，俯瞰那眾山，而眾山在我眼中是多么的渺小。

登上你的絕頂，把周圍矮小的群山們，一覽無(wú)余。

作者簡(jiǎn)介：

杜甫(712-770)，字子美，自號(hào)少陵野老，世稱杜工部、杜少陵等，

唐朝河南鞏縣(今河南鄭州鞏義市)人，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，杜甫被世人尊為“詩(shī)圣”，其詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了跟另外兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別開(kāi)來(lái)，杜甫與李白又合稱“大李杜”。

唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，其詩(shī)大膽揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾，對(duì)窮苦人民寄予深切同情，內(nèi)容深刻。許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因被稱為“詩(shī)史”。在藝術(shù)上，善于運(yùn)用各種詩(shī)歌形式，尤長(zhǎng)于律詩(shī);風(fēng)格多樣，而以沉郁為主;語(yǔ)言精煉，具有高度的表達(dá)能力。存詩(shī)1400多首，有《杜工部集》。

望岳課件教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：自學(xué)生字詞，能有感情的朗讀古詩(shī)。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中理解詩(shī)意，升華情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受泰山雄偉神奇的景象，體會(huì) 詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù) 。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù) 。

教學(xué)難點(diǎn)：由詩(shī)句感悟作者情感。

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，你知道我們祖國(guó)的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天，就讓我們跟隨唐代大詩(shī)人杜甫一起去領(lǐng)略泰山的風(fēng)姿。

(一)朗讀詩(shī)歌。

1、觀看多媒體課件，邊聽(tīng)邊在文中劃出節(jié)奏，不認(rèn)識(shí)的字要標(biāo)音。

2、自由讀文，讀出古詩(shī)的韻律。

3、點(diǎn)名讀文，師生點(diǎn)評(píng)。(教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀，大體上每句詩(shī)的前兩個(gè)字讀緩，第三個(gè)字重讀，后兩個(gè)字上揚(yáng)。)

(二)借助注釋和工具書(shū)，小組研讀，理解詩(shī)意。

1、重點(diǎn)理解“夫”的作用，夫在這里是虛詞，表示感情強(qiáng)烈。并讓學(xué)生對(duì)比朗讀，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?

2、自由匯報(bào)對(duì)詩(shī)的理解，師生共同參與。

3、整理詩(shī)意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無(wú)窮無(wú)盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里，山南山北雖在同一時(shí)刻，但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏?？粗介g升騰的層層云霧，真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥(niǎo)歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰群山!)

(三)深入品讀。

1、有感情的誦讀全詩(shī)。

詩(shī)的第一句什么意思?(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?)作者又是怎樣回答這一疑問(wèn)的呢?從中你能體會(huì)到作者筆下的泰山有何特點(diǎn)?

2、詩(shī)雖以《望岳》為題，但文中卻無(wú)一個(gè)望字，但又處處不離望，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x此詩(shī)，感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠(yuǎn)看，三四句近看，五六句細(xì)看。)

3、正因?yàn)樽髡呖吹搅巳绱嗣谰?，才有了怎樣的愿望?(引出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?從這一句中你能體會(huì)到詩(shī)人怎樣的胸懷?

(四)再讀悟情。

這首詩(shī)是詩(shī)人科舉落榜后游歷齊、趙時(shí)，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩(shī)又給你留下了怎樣的印象呢?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)

你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。)

(五)知識(shí)延伸。

泰山自古一來(lái)就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來(lái)贊泰山。(課件出示泰山圖片)學(xué)生結(jié)合課下收集的內(nèi)容匯報(bào)描寫(xiě)泰山的語(yǔ)句。其他人可以有選擇的記錄。

(六)小結(jié)作業(yè)。

杜甫雖一生坎坷，但卻能憂國(guó)憂民。這首詩(shī)就抒發(fā)了他遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)收集杜甫的詩(shī)句，感受“詩(shī)圣”的情懷。

魚(yú)的課件教案8篇

每位教師上課前都需要精心策劃教案和課件，只需要提前準(zhǔn)備好，就能在課堂上展現(xiàn)出高水準(zhǔn)的教學(xué)風(fēng)采。一份精美的教案和課件，是課堂教學(xué)中的一道絕佳亮點(diǎn)。根據(jù)您的要求，本文整理了相關(guān)資訊：魚(yú)的課件教案，如果您對(duì)這方面的話題感興趣，請(qǐng)多多關(guān)注本站信息哦！

魚(yú)的課件教案 篇1

一、教材分析

分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來(lái)看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。

1、多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式在整式的運(yùn)算中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的信心。運(yùn)算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式作為整式的運(yùn)算的一部分,它是整式運(yùn)算的重要內(nèi)容之一,它是整個(gè)初中代數(shù)的重要部分。

2、就第一章而言,多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式是本章的一個(gè)重點(diǎn)。整式的運(yùn)算這一章，多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式是很重要的一塊，整式的混合運(yùn)算是這一章的難點(diǎn),但混合運(yùn)算是以各種基本運(yùn)算為基礎(chǔ)的。在整式范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此乘法的運(yùn)算是本章的關(guān)鍵,而除法又是學(xué)生接觸到的較復(fù)雜的整式的運(yùn)算,學(xué)生能否接受和形成在整式的運(yùn)算中轉(zhuǎn)化思考方式及推理的方法等，都在本節(jié)中。

從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位和作用都是很重要的。

接下來(lái),介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們確定教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)。重點(diǎn)是多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則及其應(yīng)用。多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式，其基本方法與步驟是化歸為單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式，因此多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算關(guān)鍵是將它轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式除法的運(yùn)算，再準(zhǔn)確應(yīng)用相關(guān)的運(yùn)算法則。

難點(diǎn)是理解法則導(dǎo)出的根據(jù)。根據(jù)除法是乘法的逆運(yùn)算可知，多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則的實(shí)質(zhì)是把多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的的運(yùn)算轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式的除法運(yùn)算。由于，故多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則也可以看做是乘法對(duì)加法的分配律的應(yīng)用。

二、教材處理

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)掌握同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方、同底數(shù)冪的除法等知識(shí),因此我沒(méi)有把時(shí)間過(guò)多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識(shí)上,而是利用學(xué)生的好奇心，采用生動(dòng)形象的課件引例，讓學(xué)生自主參與，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)。在法則的得出過(guò)程中,我引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)工具微機(jī),讓學(xué)生在微機(jī)演示的一種動(dòng)態(tài)變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納總結(jié)，這不但增加了課堂的趣味性提高了學(xué)生的能力。而且直接地向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習(xí),通過(guò)書(shū)上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的,通過(guò)變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中具體體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生互相提問(wèn)，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。

三、教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位,。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),教學(xué)過(guò)程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況,使其在教學(xué)過(guò)程中在掌握知識(shí)同時(shí)、發(fā)展智力、受到教育。

四、教學(xué)過(guò)程 的設(shè)計(jì)。

1、回顧與思考，通過(guò)單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式法則的復(fù)習(xí)，完成四道單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的練習(xí)題，為本節(jié)課探索規(guī)律，概括多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則做好鋪墊。

2、探索規(guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，形成過(guò)程。我通過(guò)了一個(gè)嘗試練習(xí)啟發(fā)學(xué)生自主解答，使學(xué)生該過(guò)程中體會(huì)多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式規(guī)律。由于采用了較靈活的教學(xué)手段，學(xué)生能夠積極的投入到思考問(wèn)題中去，讓學(xué)生親身參加了探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識(shí)和技能的全過(guò)程。最后由學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)補(bǔ)充，從而得出多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則。

3、例題解析，通過(guò)課件生動(dòng)形象的課件，引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成例題，加深對(duì)多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則的理解與應(yīng)用。

4、鞏固練習(xí)：再習(xí)題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以習(xí)題的配備由易而難，使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展。并且采用小組合作交流形式，使課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問(wèn)題。

5、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)由學(xué)生完成，并且做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。最后教師對(duì)本節(jié)的課進(jìn)行說(shuō)明。

魚(yú)的課件教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“寬闊”、“籠罩”等詞語(yǔ)。

2.有感情朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感受潮來(lái)時(shí)的奇特景象。

3.背誦3、4自然段，積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受潮來(lái)時(shí)奇特壯觀的景象，積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天王老師要帶大家去錢(qián)塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。

2.錢(qián)塘江就在我們浙江省，每年的農(nóng)歷八月十八，總有很多人慕名來(lái)觀潮。錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。（板書(shū)：天下奇觀）

“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢？

生：“奇觀”就是奇特的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

4.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，請(qǐng)拿出練習(xí)紙，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。王老師聽(tīng)說(shuō)( )班的孩子寫(xiě)字寫(xiě)得特漂亮，我來(lái)看看是不是名不虛傳。（籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復(fù)）

5.反饋：都寫(xiě)對(duì)了嗎？檢查一下，把寫(xiě)錯(cuò)的馬上訂正在邊上。這位同學(xué)的字也寫(xiě)得十分工整漂亮。

二、整體感知

1.好，把練習(xí)紙放在一邊。現(xiàn)在老師再請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（作者去錢(qián)塘江邊觀潮?？?，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢?。?/p>

（時(shí)間順序）

那課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？

（潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后）你怎么知道的？（你在預(yù)習(xí)的時(shí)候關(guān)注了課后習(xí)題，可真會(huì)學(xué)習(xí)！）

2.作者就是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的時(shí)間順序?qū)懗隽隋X(qián)塘江大潮的奇特壯觀。

三、研讀3、4自然段，感受“奇”

1.這三個(gè)部分，哪個(gè)部分給你的印象最深刻？（潮來(lái)時(shí)）這節(jié)課我們就一起去看看潮來(lái)時(shí)的景象。課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象？（3、4自然段）

2.默讀3、4自然段，哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到錢(qián)塘江大潮的奇特壯觀呢？把它們找出來(lái)，自己讀一讀。

預(yù)設(shè)：（1）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

哪里能讓你感受到奇？

猶如，這是個(gè)什么句？（比喻句）把什么比作什么？我們來(lái)看一看，比喻得多形象?。≌?qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

還有誰(shuí)找到了這個(gè)句子？從“浩浩蕩蕩”中體會(huì)氣勢(shì)大

“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開(kāi)了，這聲音真是震耳欲聾?。≌?qǐng)你讀一讀。

指導(dǎo)朗讀

（2）過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

你為什么找到了這個(gè)句子？（因?yàn)轫懧曉絹?lái)越大，響聲越來(lái)越大，就說(shuō)明潮水離我們?cè)絹?lái)越近了。）請(qǐng)你讀一讀這個(gè)句子。

這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀？

“一條白線”，請(qǐng)看，這就是著名的一線潮。出示圖片。看了之后你又什么感覺(jué)？請(qǐng)你讀一讀吧！

指導(dǎo)朗讀：

師：人群又沸騰起來(lái)。看到那條白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎？

生：好！

師：準(zhǔn)備，開(kāi)始！

生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”）

師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。

（3）那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。

“橫貫江面”是怎樣的？我們一起來(lái)看一看。

指導(dǎo)朗讀：

師：白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……

生：激動(dòng)。

師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。

（4）再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻

師：一丈約3.33米，兩丈相當(dāng)于兩層樓房那么高呢！多么奇特，多么壯觀啊！我們一起閉上眼睛，邊想象畫(huà)面邊讀一讀吧！

（5）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

你為什么找到這個(gè)句子？

師：作者把大潮的聲音比作什么？

生：悶雷滾動(dòng)。

師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象??！男生一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。

3.這兩個(gè)自然段學(xué)完了，現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個(gè)方面在描寫(xiě)潮水的變化的嗎？是的，作者就是從聲音、形狀、顏色三個(gè)方面寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的奇特壯觀的。

四、體會(huì)順序，背誦3、4段

1.剛才我們?cè)賹W(xué)習(xí)這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。

2.填一填。我們班哪位同學(xué)讀書(shū)特別棒，我請(qǐng)他來(lái)填一填，讀一讀。

出示：午后一點(diǎn)左右，(從遠(yuǎn)處)傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（過(guò)了一會(huì)兒），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

3.觀察一下括號(hào)里的詞，想想作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的？（從遠(yuǎn)到近）

4.作者不僅按照時(shí)間順序?qū)懬宄擞^潮的整個(gè)過(guò)程，還運(yùn)用從遠(yuǎn)到近的方位順序把潮來(lái)時(shí)的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。

5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢(qián)江潮?。úシ乓曨l，教師解說(shuō)）

6.欣賞完了，你想說(shuō)什么?

7.從古至今，有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前，詩(shī)人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆：八月十八潮，壯觀天下無(wú)。（蘇軾）。

五百多年前，王在晉也寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮涌自天來(lái)。（王在晉）。

8.讓我們把這種種的感嘆，再化為優(yōu)美的文字，一起來(lái)讀讀這段話吧?。R讀、背誦）

9.同學(xué)們真能干，才讀了幾遍就會(huì)背了呢！

五、結(jié)課

1.寫(xiě)話：你們知道嗎？海寧市一直在向聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)申請(qǐng)，要求將天下奇觀錢(qián)塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了幫助錢(qián)塘江大潮提升知名度，我們來(lái)給錢(qián)塘江大潮寫(xiě)寫(xiě)廣告語(yǔ)吧！

2.交流。生在練習(xí)紙上寫(xiě)廣告語(yǔ)

師：可以交流了嗎？誰(shuí)來(lái)把你的廣告語(yǔ)與我們分享

生：八月十八錢(qián)江潮，壯觀天下誰(shuí)不知

師：有個(gè)詞語(yǔ)叫“知曉”曉也是知的意思，建議你把知改為曉，你讀讀

生：

師：讀起來(lái)押韻，就更朗朗上口了。

（通過(guò)改字，使表達(dá)效果更好。指向運(yùn)用語(yǔ)言）

生：此潮只應(yīng)天上有，人間能得幾回看？

師：你真了不起，活用古詩(shī)詞的句子，寫(xiě)出了這么有水平的廣告語(yǔ)。

生：你若不觀錢(qián)江潮，枉在人間走一趟。

師：建議把趟改為遭，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

生:押韻

生：錢(qián)江大潮，讓心潮和浪潮一同起伏！

師：多好的廣告語(yǔ)呀，如果你能讀好，就更好了

生：

（指向朗讀指導(dǎo)）

師：多么精彩的廣告語(yǔ)呀！真是神來(lái)之筆。

3.小結(jié)：今天我們跟隨作者的腳步，感受了錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的奇特壯觀，那作者為什么還要寫(xiě)潮來(lái)前和潮頭過(guò)后的景象呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

魚(yú)的課件教案 篇3

一、教材解析

《陳情表》來(lái)自人教版第四冊(cè)的第五單元，第五單元主要講中國(guó)古代散文。古代散文的欣賞重點(diǎn)是語(yǔ)言特色和古代散文在敘述中兼以議論或抒情的手法。就《陳情表》來(lái)講，在語(yǔ)言上駢散結(jié)合，自然純粹，在構(gòu)思上陳情于事，寓理于情。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本節(jié)課的特點(diǎn)來(lái)看，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：

1、教學(xué)目標(biāo)

了解寫(xiě)作的時(shí)代背景及作者和文體的有關(guān)文學(xué)常識(shí)

積累文言文詞語(yǔ)，背誦文章。

賞析陳情于事、寓理于情的構(gòu)思以及駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)。

2、教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文，把握行文層次，體悟以其陳情于事，寓理于情的特點(diǎn)

3、教學(xué)難點(diǎn)

理解諸多實(shí)詞和虛詞，并進(jìn)行分類歸納。

二、教學(xué)方法

教學(xué)方法分為教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀、點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。學(xué)生采取的學(xué)法是誦讀法和討論法。

本文擬定兩個(gè)課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

以后人的評(píng)價(jià)導(dǎo)入課文?！白x《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友?！?/p>

2、 整體感知

1>.首先多媒體投影作者及寫(xiě)作背景及文體常識(shí)

2>.聽(tīng)讀，放錄音，讓學(xué)生跟隨錄音讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言的節(jié)奏感以及感情。

然后讓學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，積累相關(guān)的文言詞語(yǔ)。學(xué)生提出字詞方面的疑難，師生共同討論解決，然后學(xué)生自己小結(jié)。自由朗讀課文中，理清文章思路。

3>歸納每一段的大意

3、研讀賞析：

問(wèn)題：作者如何在進(jìn)退兩難的境地里打動(dòng)晉武帝的心？

先動(dòng)之以情，再曉之以理。

討論后明確：因?yàn)樽怨胖倚呻y全，他為了達(dá)到奉養(yǎng)祖母的目的，利用新朝“以孝治天下”的策略，在“孝”字上大作文章，情辭懇切，字字發(fā)自肺腑來(lái)打動(dòng)晉武帝，贏得了后世的贊譽(yù)。其次行文時(shí)先說(shuō)后說(shuō)、輕說(shuō)重說(shuō)處理巧妙。

討論：祖母情深似海，圣上恩重如山在這個(gè)兩難的處境中，李密是被動(dòng)的言辭稍有不慎就會(huì)惹來(lái)殺身之禍，李密是怎樣化解這個(gè)矛盾的？（換位思考、列數(shù)字）

孝：身世凄苦——臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日——報(bào)養(yǎng)劉之日短也（情） 解決 先盡孝

忠：沐浴清化——過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥——盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)（理） 矛盾 后盡忠

語(yǔ)言的個(gè)性鑒賞（四字句、對(duì)偶句、排比句）

4、拓展閱讀：

讓學(xué)生討論一下《出師表》和《陳情表》的異同。

不同：《出師表》全文無(wú)不流露出作者忠君愛(ài)國(guó)之情。

《陳情表》則通過(guò)陳述自己的“苦情”“親情”“忠情”

讓學(xué)生討論一下對(duì)“孝”的看法。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

魚(yú)的課件教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)語(yǔ)文西師大版第十冊(cè)第十八課：送你一片綠蔭。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)并掌握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用。

(2)把握文章的主要內(nèi)容，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，以及與人類生活的關(guān)系。

(3)從第一人稱的敘述中領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。

(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生不但要根據(jù)課文中的介紹，還要通過(guò)各種途徑查找資料，進(jìn)一步了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

(2)在學(xué)文的過(guò)程中，逐漸領(lǐng)會(huì)列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法在文中的作用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受爬山虎的特點(diǎn)和對(duì)人類的作用，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

2、領(lǐng)會(huì)列數(shù)字的說(shuō)明方法在文中的作用。

教具準(zhǔn)備：

爬山虎的資料，爬山虎的實(shí)物

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、全班齊讀課題，提出質(zhì)疑

(誰(shuí)送“你”一片綠蔭?這一片綠蔭是送給誰(shuí)的?為什么會(huì)送一片綠蔭呢?……)

2、師提出疑問(wèn)：作者為什么要把自己當(dāng)作爬山虎，以第一人稱“我“來(lái)介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做準(zhǔn)備。)

3、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生字新詞情況，不明白的地方集體探討。

三、整體感知，歸納段意。

1、師：課文是怎樣介紹爬山虎的?請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，思考每一段的意思。

(學(xué)生默讀、思考、批注)

2、全班交流，指導(dǎo)學(xué)生抓中心句，合并句意，借助關(guān)鍵詞等方法，歸納課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流感受，既了解了學(xué)生初步感知課文的情況，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。另外，把握文章主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)的習(xí)慣和技能，更是初讀教學(xué)中一個(gè)重要的也是應(yīng)該要達(dá)成的目標(biāo)了?！?/p>

四、感悟課文內(nèi)容，了解爬山虎

1、讀了這么多遍課文，你一定對(duì)爬山虎有了一定的了解。請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話評(píng)價(jià)一下爬山虎。

2、交流：無(wú)私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障……

3、小結(jié)。

那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者，而且爬山虎的根、莖可入藥，果可釀酒。下節(jié)課我們繼續(xù)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們了解到爬山虎是環(huán)保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

二、研讀課文，了解“特點(diǎn)”和“作用”

(一)細(xì)讀第1自然段

1、爬山虎主動(dòng)向大家推薦自己，文中用什么詞表達(dá)了這個(gè)意思?(自薦：自己推薦自己)

2、讀了這段文字，你對(duì)爬山虎有了怎樣的了解?

(出示爬山虎的實(shí)物感知，讓學(xué)生交流自己的感受)

3、這段文字在全文起到了怎樣的作用?

師明確：這是全文的總起段，后文都是“我”對(duì)自己的介紹。

(二)細(xì)讀第2、3、4自然段

1、快速瀏覽，想想這幾段寫(xiě)了爬山虎的哪些特點(diǎn)和作用?

學(xué)生交流，板書(shū)：占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大。

2、“我占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大?！边@一句話在文中起了什么作用?

3、作者從哪些方面對(duì)“我”的這些特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明?這些特點(diǎn)對(duì)改善環(huán)境有什么好處?請(qǐng)大家找出相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。自由讀，指名讀。

學(xué)生交流，師點(diǎn)撥，相機(jī)板書(shū)：作用：降低溫度，吸收噪音、吸咐塵土、制造氧氣。

(三)細(xì)讀第5、6自然段

1、人們對(duì)爬山虎有什么疑慮?事實(shí)是怎樣的?勾畫(huà)批注。

2、學(xué)生交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整而有條理地述說(shuō)感受。

3、自由練讀，注意語(yǔ)氣的變化。

(四)細(xì)讀第7自然段

1、“隨和”是什么意思?齊讀課文，從哪些地方看出爬山虎的隨和?

2、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎好種易活的特點(diǎn)。

板書(shū)：好種易活

【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，經(jīng)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引領(lǐng)學(xué)生自主讀書(shū)、感悟、交流、評(píng)價(jià)、探究、體驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，與文本充分對(duì)話，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解?！?/p>

三、品味語(yǔ)句，感受表達(dá)方法

1、師：本文的作者用第一人稱來(lái)寫(xiě)爬山虎，使文章讀起來(lái)親切、自然。這種寫(xiě)說(shuō)明文的方法值得我們學(xué)習(xí)。大家再讀讀課文，看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當(dāng)人來(lái)寫(xiě)?

2、交流詞句，感受趣味。

3、這篇文章不僅生動(dòng)有趣，而且表達(dá)準(zhǔn)確，描寫(xiě)具體，我們來(lái)看看這些句子。

引導(dǎo)比較句子。

①我生長(zhǎng)得快，綠化覆蓋面積大。

②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。

第2組

①我的葉片較大。

②我的葉片較大，寬10至20厘米。

這兩組句子中，哪一句說(shuō)得更具體，更形象?用了什么方法?

4、師小結(jié)，列數(shù)字的說(shuō)明方法能讓人感到更準(zhǔn)確、具體和形象。(板書(shū)：說(shuō)明方法：列數(shù)字)

5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法寫(xiě)一句話。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1、引導(dǎo)交流：你還知道哪些植物能為人類造福?

2、啟發(fā)思考：我們?cè)撛鯓永煤蛯?duì)待這些對(duì)我們?nèi)祟愑欣闹参铩?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和加深對(duì)原文內(nèi)容的感悟?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18 送你一片綠蔭

特點(diǎn)：占地少生長(zhǎng)快綠化覆蓋面積大

好種易活

作用：降低溫度吸收噪音

吸咐灰塵制造氧氣

說(shuō)明方法：列數(shù)字

魚(yú)的課件教案 篇5

教材簡(jiǎn)析

《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)大自然了解，渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩(shī)人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

2、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

設(shè)計(jì)理念

古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫(xiě)的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

設(shè)計(jì)思路

在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，本首詩(shī)優(yōu)美生動(dòng)，可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊(yùn)涵，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，也可以更好的理解古詩(shī)的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩(shī)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）

師：你們感覺(jué)這怎么樣？這么美的景色，若是讓畫(huà)家看到了他會(huì)怎么做？讓詩(shī)人看到了——（生：作一首非常有詩(shī)意的詩(shī)。）

師：對(duì)，唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人，他在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，觸景生情，寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。

2、板書(shū)：山行，你們想讀一讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3、師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？（喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

師：說(shuō)得真好！那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽(tīng)，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。

學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。

二、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟意境

1、明確目的，交給方法

師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！但僅僅會(huì)讀還是不夠的，還要能理解古詩(shī)的意思，怎樣才能弄懂詩(shī)的意思呢？你們都知道哪些好辦法呀？（學(xué)生自由說(shuō)）

下面我們就運(yùn)用剛才大家說(shuō)的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩(shī)。學(xué)習(xí)要求：(1)讀一讀這首詩(shī)。(2)圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。（3）在不懂的地方作上標(biāo)記，互相討論，再和同伴說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

2、再讀古詩(shī)，品讀詩(shī)句

（1）詩(shī)人在山中行走，看到了哪些景物？（板書(shū)）從這些景物中，你們知道詩(shī)人描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色，為什么？

（2）解讀感悟詩(shī)句。（出示課件）

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

①誰(shuí)來(lái)讀第一句？通過(guò)自學(xué)你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思？還有哪些是你不明白的？相機(jī)點(diǎn)撥：

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）

斜：作傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：生，生出，存在。指白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。

②說(shuō)一說(shuō)第一句的意思？這些景物給了你什么樣的感受？

③誰(shuí)來(lái)讀一讀？（個(gè)別讀、齊讀）

過(guò)渡：寒山、石徑、白云、人家，映入我們眼簾的首先是這么一幅寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的景象，詩(shī)人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因?yàn)槭裁茨?？他看到什么呢?/p>

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

①欣賞楓林，感悟詩(shī)境。（出示楓林圖）

師：同學(xué)們，這些楓葉美嗎？在你的眼中這些楓葉又像什么呢？

生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀。

生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷。

……

②師：在作者的眼里，這被秋霜打過(guò)的楓葉比二月的鮮花還要紅艷，還要美。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，春天的花是怎樣的？

生：爭(zhēng)奇斗艷。

生：五彩繽紛。

生：生機(jī)勃勃。

……

③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢？詩(shī)人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫(xiě)好在哪兒？

師生共同討論：詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感覺(jué)到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。

④還從哪也可看出詩(shī)人非常喜愛(ài)楓葉？

生：從“停車坐愛(ài)楓林晚”也能看出。詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機(jī)理解“坐”。）

⑤同學(xué)們，詩(shī)人喜愛(ài)楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬?？感受楓葉不怕霜凍，越冷越紅的精神氣質(zhì)。

⑥指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，傍晚的楓林美得像一幅畫(huà)，連站在林中的詩(shī)人也成了畫(huà)的一部分，他怎能不發(fā)出這樣的感慨，誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句？

（3）詩(shī)人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來(lái)讀讀這首詩(shī)。

三、整體感知，體會(huì)詩(shī)情

1、想象畫(huà)面，整體感知

師：你們真是了不起，不僅自己讀懂這首古詩(shī)，還讀得很有感情。那么，誰(shuí)能看著畫(huà)面，邊想象邊用自己的話再來(lái)描繪這深秋的山林景色？（生看著畫(huà)面說(shuō)）

2、配樂(lè)背誦

（1）指名看畫(huà)面背誦詩(shī)

（2）配樂(lè)齊誦

四、為畫(huà)題詩(shī)，指導(dǎo)默寫(xiě)

1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請(qǐng)你在畫(huà)上題上這首詩(shī)，為畫(huà)更增一份美。

2、學(xué)生默寫(xiě)，老師指導(dǎo)。

3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)學(xué)法

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)正確流利地讀古詩(shī)，看圖片想象畫(huà)面，理解詩(shī)意，學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩(shī)，希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩(shī)。

六、識(shí)字、寫(xiě)字

1、徑、霜：怎么記住這兩個(gè)字？看田字格，同桌記一記。

2指導(dǎo)寫(xiě)“霜”：說(shuō)說(shuō)要注意什么？

3、教師范寫(xiě)。

4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、回家給畫(huà)涂上顏色，放進(jìn)你成長(zhǎng)記錄袋里。

2、收集兩首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)讀一讀，背一背。

板書(shū)設(shè)計(jì)

寒山石徑

山行白云人家

（喜愛(ài)贊美）楓林霜葉

魚(yú)的課件教案 篇6

教材分析

《春望》是唐朝詩(shī)人杜甫的一首五言律詩(shī)。

這首詩(shī)的前四句寫(xiě)春日長(zhǎng)安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫(xiě)詩(shī)人掛念親人、心系國(guó)事的情懷，充溢著凄苦哀思。這首詩(shī)格律嚴(yán)整，頷聯(lián)分別以“感時(shí)花濺淚”應(yīng)首聯(lián)國(guó)破之嘆，以“恨別鳥(niǎo)驚心”應(yīng)頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強(qiáng)調(diào)憂思之深導(dǎo)致發(fā)白而稀疏，對(duì)仗精巧，聲情悲壯，表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)目標(biāo)

1.背誦默寫(xiě)《春望》，了解五言律詩(shī)的特點(diǎn)。

2.在自讀自悟、合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)情景交融、寄情于物的手法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界。

二、作者及背景簡(jiǎn)介

作者杜甫（712—770）是唐代最偉大的詩(shī)人之一。他生活的時(shí)代正是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)變時(shí)期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩(shī)人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，想要再有一番作為，結(jié)果被安祿山叛軍拘留在長(zhǎng)安。春天又來(lái)了，詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，山河依舊，然而國(guó)家卻四分五裂，人民流離失所，長(zhǎng)安城一片殘破景象。詩(shī)人感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首表達(dá)感時(shí)恨別、憂國(guó)憂民之情的五言律詩(shī)《春望》。

三、學(xué)習(xí)《春望》

1．聽(tīng)配樂(lè)朗誦。

2．全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。

3．學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。

4．由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。

譯詩(shī)參考：

國(guó)都?xì)埰疲胶右琅f，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見(jiàn)花而濺淚；悵恨離別，聞鳥(niǎo)而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書(shū)可抵萬(wàn)兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束發(fā)的簪針。

5．學(xué)生齊讀全詩(shī)。

6．品味全詩(shī)。

（1）本詩(shī)是在什么背景下寫(xiě)的？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫(xiě)于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。

（2）本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

明確：

詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)望中所見(jiàn)。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無(wú)辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國(guó)破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。

詩(shī)的頷聯(lián)是分寫(xiě)，通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，詩(shī)人睹物傷情，見(jiàn)到開(kāi)放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

頸聯(lián)“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺(jué)“家書(shū)抵萬(wàn)金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書(shū)是多么難得、多么珍貴??！

詩(shī)的尾聯(lián)總寫(xiě)憂國(guó)思家的感情，刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。

（3）本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的？

明確：全詩(shī)觸景傷懷，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫(xiě)之中，情景交融，感人肺腑。

四、小結(jié)

1.寄情于物

春日長(zhǎng)安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫(xiě)詩(shī)人掛念親人、心系國(guó)事的情懷，充溢著凄苦哀思。

2.這首詩(shī)格律嚴(yán)整。

“感時(shí)花濺淚”“恨別鳥(niǎo)驚心”

五、作業(yè)

背誦并會(huì)默寫(xiě)《春望》。

魚(yú)的課件教案 篇7

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)撕貼水果。

2．能體驗(yàn)與同伴共貼水果樹(shù)的快樂(lè)。

準(zhǔn)備：

若干不同顏色的長(zhǎng)條紙，一棵畫(huà)有空白水果輪廓的果樹(shù)。

過(guò)程：

1．觀察圖片引起興趣。

提問(wèn)：樹(shù)上的果娃娃沒(méi)有衣服，你們會(huì)給它們穿上漂亮的衣服嗎?

2．幼兒嘗試用長(zhǎng)紙條撕成小碎塊。

3．幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹(shù)上。

?邊做邊說(shuō)一說(shuō)：我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如：我給蘋(píng)果穿上了紅顏色的衣服。

4．共同欣賞作品。

建議：

可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼，粘貼秋天的花、草、樹(shù)葉等。

評(píng)價(jià)：

1．會(huì)選擇色紙撕貼水果。

2．會(huì)與同伴共同粘貼水果樹(shù)。

魚(yú)的課件教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。

2、記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。

3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感。

2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

2、作者作詩(shī)的背景或心境

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

杜甫詩(shī)之沉郁，無(wú)不令我們愛(ài)不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習(xí)他的詩(shī)。

二、整體感知

1、借助課下注釋、工具書(shū)，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。

抵，值，相當(dāng)；

渾，簡(jiǎn)直；

簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。

2、了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐書(shū)肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng)，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽(yáng)”，”安守忠將騎二萬(wàn)寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭(zhēng)不息。

三、理解詩(shī)的意境、內(nèi)容

這首詩(shī)是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩(shī)人觸景生情，抒寫(xiě)了傷亂的感慨。

詩(shī)的前四句寫(xiě)春天的長(zhǎng)安城的敗象，包含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢高情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

“國(guó)破山河在，城春草木深”，開(kāi)篇即寫(xiě)“春望”所見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚驚心。

前四句詩(shī)人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥(niǎo)。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

四、問(wèn)題探究

1、這首詩(shī)寫(xiě)于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。這首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子是什么？為什么？

提示：國(guó)破山河在，城春草木深?！粋€(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎，人民離散。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。——“連三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。“抵萬(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。

2、詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫(huà)面？

明確：寫(xiě)了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

3、頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面？

明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書(shū)”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

4、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法，你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？

“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

5、如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思？

課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”——感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥(niǎo)驚心”——傷心離別，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國(guó)事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。

6、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？

明確：前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫(xiě)憂國(guó)思家的感情，在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

7、名句品評(píng)。如“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言的意義美?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺(jué)衰老，更增一層悲哀。

五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩(shī)。

六、總結(jié)

《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。

這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。

七、布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、完成課后練習(xí)題。

唐詩(shī)課件教案8篇

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。所以你在寫(xiě)幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？為此，小編特意呈上“唐詩(shī)課件教案8篇”，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

唐詩(shī)課件教案(篇1)

一、熟讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，疏通文意

1、學(xué)生自讀課文一遍，理解文意。

2、教師點(diǎn)名閱讀，學(xué)生為其正音。

3、教師指名學(xué)生翻譯。

二、精讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，深入探究

（一）閱讀第一自然段思考下列問(wèn)題。

1、開(kāi)篇首句讓你想到一幅怎樣的畫(huà)面？你能體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情嗎？

開(kāi)篇首句讓人想到狂風(fēng)咆哮之中岌岌可危的茅草屋，耳旁仿佛風(fēng)聲灌耳，讓人為那屋子能否完好保存下來(lái)而擔(dān)憂。由此可見(jiàn)，詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情也

是焦急萬(wàn)分的。何況，屋頂上本不多的茅草還被卷走了好些。

2、第二句用了哪些動(dòng)詞？表達(dá)了什么？

“飛”字緊承上句的“卷”字，“卷”起的茅草沒(méi)有落到屋旁，都隨風(fēng)“飛”過(guò)江去，然后分散地、雨點(diǎn)似的灑在“江郊”，很難收回來(lái)?！熬怼薄帮w”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”，一個(gè)接一個(gè)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)不僅組成了鮮明的圖畫(huà)，而且撥動(dòng)著詩(shī)人的心弦。

（二）閱讀第二段思考。

3、如何理解“忍能對(duì)面為盜賊”？

一者，掛在高樹(shù)梢與飄在深塘邊的茅草已無(wú)法取回，有可能取回的又被群童抱去，這不能不令詩(shī)人焦慮萬(wàn)分。二者，這茅草對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)事關(guān)生計(jì)，對(duì)群童來(lái)說(shuō)可能無(wú)關(guān)痛癢，群童無(wú)知的惡作劇，令詩(shī)人痛心。第三，僅僅因?yàn)樵?shī)人“老無(wú)力”而“公然抱茅入竹去”，這自然會(huì)引起詩(shī)人的憤慨和感傷。這種情況下，詩(shī)人說(shuō)一些過(guò)激的話是可以諒解的，但詩(shī)人在敘述群童行為時(shí)，只說(shuō)“抱茅”而不說(shuō)“搶茅”，到底不是真的說(shuō)他們是“盜賊”，與其說(shuō)詩(shī)人生孩子們的氣，倒不如說(shuō)生社會(huì)的氣，恨動(dòng)亂社會(huì)給人民帶來(lái)的貧困、災(zāi)難。所以“呼不得”之后，也不過(guò)是“自嘆息”而已。

（三）閱讀第三段回答問(wèn)題。

4、“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”渲染了怎樣的氛圍？詩(shī)人心境怎樣？

這兩句用飽蘸濃墨的大筆渲染出黯淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩(shī)人黯淡愁慘的心境。

5、詩(shī)人為何長(zhǎng)夜難眠？“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”一句如何理解？

從眼前的處境想到安史之亂以來(lái)的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻繁、殘破不堪的國(guó)家，然后又回到現(xiàn)實(shí)，憂國(guó)憂民，加上“長(zhǎng)夜沾濕”，怎能入睡呢？“何由徹”與前面的“未斷絕”照應(yīng)，表現(xiàn)了詩(shī)人盼雨停，又盼天亮的迫切心情。同時(shí)，“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”還有一語(yǔ)雙關(guān)的深層含義，詩(shī)人從眼前景想到過(guò)去事，推想到未來(lái)，自己、國(guó)家不都在風(fēng)雨飄搖中掙扎嗎？深重的災(zāi)難啊，什么時(shí)候才是個(gè)盡頭？“何由徹”一句，意味深長(zhǎng)，不只結(jié)束本段，還為下段作鋪墊。

（四）閱讀第四段，回答下列問(wèn)題。

6、怎樣看待杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？

杜甫生長(zhǎng)在一個(gè)“奉儒守官，未墜素業(yè)”的官僚地主家庭，儒家的仁愛(ài)思想對(duì)他的影響非常大，使他從小就立下“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的志向。但仕途不順，生計(jì)窘迫，這使他有更多的機(jī)會(huì)接近下層社會(huì)，關(guān)心民生疾苦，寫(xiě)出了“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”這樣的悲憤之語(yǔ)，以及《兵車行》、“三吏”“三別”這樣反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)篇。他晚年客居成都，靠朋友接濟(jì)為生，但憂國(guó)憂民之心不減。他因“茅屋為秋風(fēng)所破”一事發(fā)出的不止是身世之慨，更有推己及人的博愛(ài)情懷和舍己為國(guó)的情懷。

7、“嗚呼！何時(shí)……凍死亦足！”結(jié)尾表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的決心？

這幾句強(qiáng)烈地表現(xiàn)了詩(shī)人舍己為人、至死不悔的決心，詩(shī)人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。

唐詩(shī)課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩(shī)歌

2.理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)語(yǔ)：應(yīng)該說(shuō)每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別，人們?cè)谕约旱募胰?、朋友離別時(shí)，心情總是難過(guò)的，免不了要講些祝福的話語(yǔ)，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來(lái)。這當(dāng)然時(shí)人之常情，毫不足怪的。但是，詩(shī)作為藝術(shù)，如果把這些都寫(xiě)進(jìn)去的話，就會(huì)讓人覺(jué)得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩(shī)到底給人以怎樣的意境呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

一、文學(xué)常識(shí)：

——王勃，字子安，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。

——律詩(shī)8句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用，分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。

二、讀：語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏

三、釋題

“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。

四、賞析

1. “城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津?！?/p>

——起：首聯(lián)，破題，交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間。

——起：就是開(kāi)頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當(dāng)中的主要因素。

輔：輔衛(wèi)

三秦：長(zhǎng)安附近關(guān)中一帶的地方(點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。)

風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧(點(diǎn)出送別時(shí)間：早晨)

五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口(點(diǎn)出了行人將要去的地方)

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見(jiàn)四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無(wú)際。”

2.首聯(lián)描寫(xiě)了那些景物?第一句與第二句描寫(xiě)景物特點(diǎn)上有什么不同?

——城闕三秦風(fēng)煙五津。一近一遠(yuǎn)，一明一暗，對(duì)比強(qiáng)烈，構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫(huà)面。

3.詩(shī)的開(kāi)頭明說(shuō)離別了嗎?說(shuō)了些什么?

——沒(méi)有，描寫(xiě)了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。

現(xiàn)在大家可以想象一下，詩(shī)人與好友杜少府站在長(zhǎng)安城下，抬頭看看長(zhǎng)安城，再?gòu)埻幌率裰莸姆较?，舉目千里，無(wú)限依依，那送別的情意就自在其中了。

4.大家有沒(méi)有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題，詩(shī)人站在長(zhǎng)安城下能看到千里之外的蜀州嗎?運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

——不能。類似詩(shī)句：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！?/p>

這里詩(shī)人超常人視力之所不及，用想象的`眼睛看世界，開(kāi)篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩(shī)只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。

唐詩(shī)課件教案(篇3)

一、資料助讀

白居易（772年—846年），唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》《賣(mài)炭翁》《琵琶行》等。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。

《賣(mài)炭翁》以個(gè)別事例來(lái)表現(xiàn)普遍狀況，描寫(xiě)了一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦，通過(guò)賣(mài)炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì)，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊，諷刺了當(dāng)時(shí)腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情，有很強(qiáng)的社會(huì)典型意義。全詩(shī)描寫(xiě)具體生動(dòng)，歷歷如繪，結(jié)尾戛然而止，含蓄有力，在事物細(xì)節(jié)的選擇上和人物心理的刻畫(huà)上有獨(dú)到之處。

二、品讀鑒賞

1、本詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的賣(mài)炭翁形象，請(qǐng)從文章中找出相關(guān)的句子并分析。

外貌描寫(xiě)：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑?！睂?xiě)出買(mǎi)炭翁的生存狀態(tài)，勞動(dòng)艱辛、年歲已高。心理描寫(xiě)：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！睂?xiě)出賣(mài)炭翁孤苦無(wú)助，急于通過(guò)賣(mài)炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現(xiàn)出作者對(duì)賣(mài)炭翁的同情。動(dòng)作描寫(xiě)：“伐薪燒炭”“曉駕炭車輾冰轍”寫(xiě)出賣(mài)炭翁勞動(dòng)的艱辛和賣(mài)炭的不易。

賣(mài)炭翁形象：勞動(dòng)艱辛、生活困苦、年歲已高。

2、文章多處使用了對(duì)比，既有賣(mài)炭翁自身的對(duì)比，又有賣(mài)炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出這些句子，并說(shuō)說(shuō)各自的作用。

①“一車炭，千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對(duì)比，寫(xiě)出“宮市”掠奪的殘酷。

②“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。

③“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，寫(xiě)出賣(mài)炭翁急于買(mǎi)衣食的迫切心情。

唐詩(shī)課件教案(篇4)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解古詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)，感受韻律美。

2、理解古詩(shī)中有關(guān)字詞的含義，萌發(fā)對(duì)祖國(guó)的美好河山的喜愛(ài)。

3、領(lǐng)會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)含的寓意和哲理。

4、愿意欣賞古詩(shī)，感知古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒用書(shū)19頁(yè)。

2、掛圖《絕句》。

3、語(yǔ)言磁帶。

三、活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)，感受韻律美。

四、活動(dòng)難點(diǎn)：

理解古詩(shī)中有關(guān)字詞的含義。

五、活動(dòng)過(guò)程：

1、出示掛圖，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2、啟發(fā)幼兒講述畫(huà)面內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（1）教師以提問(wèn)的方式啟發(fā)幼兒描述畫(huà)面內(nèi)容。

（2）在幼兒講述的基礎(chǔ)上，用古詩(shī)的第一句話進(jìn)行概括，學(xué)習(xí)相關(guān)字詞。

3、完整地欣賞古詩(shī)。

（1）這四副圖連起來(lái)就變成了一首優(yōu)美的詩(shī)，題目叫《絕句》，大家來(lái)欣賞一下吧。

（2）播放錄音，幼兒欣賞，進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》。

（3）引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)的內(nèi)容和意境。

4、幼兒和老師一起朗誦古詩(shī)。

5、簡(jiǎn)要介紹古詩(shī)的作者--杜甫。

六、教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》時(shí)，我請(qǐng)兩位會(huì)念的幼兒當(dāng)小老師，孩子們都學(xué)得特別認(rèn)真，始終關(guān)注兩位小老師，沒(méi)幾遍孩子們都會(huì)背了。學(xué)會(huì)后，孩子們都爭(zhēng)先恐后的要當(dāng)小老師，我滿足了小朋友的愿望。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，老師在他們心目中是多么神圣與偉大，而在實(shí)踐中他們又有了切身的體會(huì)。此后，孩子們學(xué)詩(shī)的興趣日益濃厚，更主要的是它使自信回到了孩子的臉上體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，作為老師又何樂(lè)不為之呢？

唐詩(shī)課件教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上期欣賞課《讀唐詩(shī)》

教材分析：

《讀唐詩(shī)》是人教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上期欣賞課，歌曲為兩段體，大調(diào)式。第一樂(lè)段有四個(gè)樂(lè)句，前三個(gè)樂(lè)句基本用了相同節(jié)奏。八分休止符的運(yùn)用，使音樂(lè)顯得較為活潑。第四樂(lè)句在“泉”上延長(zhǎng)至兩拍，最后結(jié)束在主音上。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)欣賞歌曲《讀唐詩(shī)》，了解歌中唱到的古詩(shī)，感受古詩(shī)文化的博大精深，感受歌曲的意境。

2、通過(guò)活動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲，增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)古詩(shī)文化的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文化的熱愛(ài)。

3、通過(guò)已有的知識(shí)進(jìn)行歌曲欣賞，感受速度、節(jié)奏、旋律與音樂(lè)形象的關(guān)系。

4、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的音樂(lè)為故事朗誦配樂(lè)，讓音樂(lè)與古詩(shī)的意境融為一體，增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的理解。

5．通過(guò)拓展活動(dòng)創(chuàng)編古詩(shī)新唱，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造能力，讓學(xué)生選擇合適的音樂(lè)進(jìn)行吟誦古詩(shī)、自編旋律演唱古詩(shī)、表演古詩(shī)情境等，使音樂(lè)與古詩(shī)的意境融合一起。

6、通過(guò)競(jìng)賽的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：用不同的方法，從不同的角度和層面去理解歌曲，感受音樂(lè)美。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)欣賞歌曲《讀唐詩(shī)》，增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)古詩(shī)文化的了解，并組織學(xué)生在活躍而有序的課堂氣氛中開(kāi)展音樂(lè)表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文化的熱愛(ài)。

教 具：電子琴、中阮、四塊小黑板

教學(xué)輔助手段：

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

用《春江花月夜》作背景音樂(lè)（百度搜索：），學(xué)生觀看古詩(shī)圖片：《絕句》（百度搜索：、），《梅花》（百度搜索）《靜夜思》（百度搜索

），讓學(xué)生感受古詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的文化魅力。

二、欣賞歌曲《讀唐詩(shī)》

1．導(dǎo)言：這幾部古詩(shī)畫(huà)卷向我們展示了我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古詩(shī)文化，它不僅是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。老師相信同學(xué)們一定會(huì)背很多唐詩(shī)。今天，就讓我們一起走進(jìn)唐詩(shī)，先來(lái)欣賞一首歌曲，歌曲的名字叫《讀唐詩(shī)》（視頻展示讀唐詩(shī)曲譜，百度搜索

它的歌詞非常富有特點(diǎn)，聽(tīng)后你一定會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)欣賞《讀唐詩(shī)》。

2.師：你們發(fā)現(xiàn)歌詞的特點(diǎn)了嗎?

學(xué)生回答（ 歌詞中有許多的古詩(shī)）

師：聽(tīng)了這首歌曲能使我們聯(lián)想到許多古詩(shī)，那么這首歌曲中究竟隱藏了多少首古詩(shī)呢?老師想考考你們，我們用分組來(lái)進(jìn)行比賽，看看哪組同學(xué)知道的唐詩(shī)知識(shí)最多?

那我們分成四組，每組有一塊題板，請(qǐng)將歌詞與古詩(shī)題目用連線連接起來(lái)，小組同學(xué)共同完成，連接最快最準(zhǔn)確的為優(yōu)勝組。（活動(dòng)進(jìn)行中同時(shí)播放歌曲《讀唐詩(shī)》做背景音樂(lè)百度搜索：

，使學(xué)生熟悉旋律。連接好的把題板送到前面。）

(同學(xué)們都連接完了，我們來(lái)看看他們連接是否正確，老師請(qǐng)你們一起來(lái)做評(píng)委，（講解題板）向優(yōu)勝組表示祝賀)

題板內(nèi)容：

“床前的月光” 《靜夜思》 （李白）

“窗外的雪” 《夜雪》 （白居易）

“高飛的白鷺” 《絕句》 （杜甫）

“浮水的鵝” 《詠鵝》 （駱賓王）

“楓橋的鐘聲” 《楓橋夜泊》（張繼）

“巴山的雨” 《夜雨寄北》（李商隱）

“邊塞的戰(zhàn)士” 《出塞》 （王昌齡）

“異鄉(xiāng)的客” 《九月九日憶山東兄弟》（王維）

3．師：現(xiàn)在我們知道了，這首歌曲中隱藏了多少首古詩(shī)呢？

生答：（八首）

師：對(duì)了，這首歌曲是以八首古詩(shī)中最美的佳句組成的歌詞?，F(xiàn)在讓我們有感情地朗誦一遍歌詞，體驗(yàn)歌曲表達(dá)怎樣的情感。（百度搜索

）

師：同學(xué)們讀得真好，都發(fā)自內(nèi)心的歌頌和贊美著唐詩(shī)。

4．師：請(qǐng)?jiān)俾?tīng)一遍，《讀唐詩(shī)》百度搜索：

，可以小聲隨歌曲哼唱。同時(shí)想想你是怎樣來(lái)理解“唐詩(shī)里有畫(huà)，唐詩(shī)里有歌”這句歌詞的呢?學(xué)生回答。

師：我們以一首唐詩(shī)為例。比如說(shuō)曲中“高飛的白鷺”是出自哪個(gè)作者的哪首詩(shī)？生答：（杜甫的絕句）

古人喜歡見(jiàn)物詠懷，見(jiàn)景抒情，對(duì)自己的所見(jiàn)所思進(jìn)行即興吟唱，我們也來(lái)學(xué)學(xué)看，（吟詩(shī)時(shí)作搖頭晃腦狀），老師朗誦（“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！保┳⒁饴?tīng)老師吟誦詩(shī)歌時(shí)有什么特點(diǎn)？跟讀現(xiàn)在的白話文有區(qū)別嗎？

師：很有韻律感，與今天的音樂(lè)很相近，它的節(jié)奏，音調(diào)與音樂(lè)是相通的，感覺(jué)就像在唱歌一樣，真是詩(shī)中有歌啊。

師：古人還喜歡邊吟詩(shī)邊作畫(huà)呢，如果讓你來(lái)給《絕句》這首詩(shī)作畫(huà)，你會(huì)畫(huà)些什么呢?我們一句一句的來(lái)。（學(xué)生回答）

你看全詩(shī)一句一景，合起來(lái)則宛如一幅渾然一體的畫(huà)卷。其中對(duì)景物色彩的描繪有哪些?（學(xué)生回答）鸝之“黃”，柳之“翠”，鷺之“白”，天之“青”，雪之“白”。

師：這些色彩絢麗的景物，遠(yuǎn)近高低相映成趣，真是一派春和景明、令人賞心悅目的畫(huà)面啊。

5．師：歌詞我們都理解了，現(xiàn)在讓我們隨音樂(lè)唱一唱，請(qǐng)你們找找歌曲中的高潮樂(lè)句在什么地方?（百度搜索：

）

6.出示高潮樂(lè)句，學(xué)生觀察這兒還有一個(gè)音樂(lè)記號(hào)，它代表什么意思呢？就像數(shù)學(xué)中的什么記號(hào)？（生答：大于號(hào)，）在音樂(lè)中代表重音記號(hào)，這兒力度要唱得重些、強(qiáng)些。師板書(shū)：“>”重音記號(hào)。觀察高潮樂(lè)句用了什么音符?（生答：附點(diǎn)四分音符，師：附點(diǎn)四分音符我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，它該唱多長(zhǎng)呢？生答：一拍半，下面我們一起把節(jié)奏讀一遍，體會(huì)附點(diǎn)四分音符，它使音樂(lè)情緒有了一種什么變化？它一共使用了幾小節(jié)？）出現(xiàn)了四個(gè)小節(jié)。師：連續(xù)四個(gè)小節(jié)的附點(diǎn)四分音符在一起，它使音樂(lè)情緒有了一種推動(dòng)感。）

（學(xué)生讀一遍節(jié)奏，再按節(jié)奏讀歌詞，最后隨琴唱一唱這句旋律。）視頻展示臺(tái)展示下面的片段

ⅹ — ︳

楓 橋的鐘聲 巴 山的雨，

ⅹ — ︳

邊 塞的戰(zhàn)士 異 鄉(xiāng)的客。

6．師：你們還有什么唱不準(zhǔn)的地方嗎?練習(xí)歌曲中難點(diǎn)——弱起、連音線及后十六分音符。（即興節(jié)奏寫(xiě)于黑板） ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ·︳ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ— ︳

唐 詩(shī)像清泉 流進(jìn)我心窩。

唐 詩(shī)是祖先 在向我訴說(shuō)。

7．師：高潮樂(lè)句之后，音樂(lè)又回轉(zhuǎn)平穩(wěn)，好像是高潮過(guò)后在細(xì)心聆聽(tīng)祖先的訴說(shuō)，力度、速度應(yīng)怎樣表現(xiàn)呢?

生答：（稍弱、平穩(wěn)）。

8.我們用親切、自然的聲音跟琴完整地把這首歌曲唱一遍。

三、拓展音樂(lè)活動(dòng)

1．師：祖先在向我們?cè)V說(shuō)，詩(shī)人以詩(shī)抒懷，從詩(shī)中我們體驗(yàn)到他們的喜、怒、哀、樂(lè)，體會(huì)到他們心中細(xì)膩的情感。今天我們也來(lái)借古人的情懷，抒發(fā)我們的情感，好不好?

師：我們分成四組表演，每組可以選擇《讀唐詩(shī)》中的古詩(shī)，也可以選擇你們學(xué)過(guò)的古詩(shī)、喜歡的.古詩(shī)進(jìn)行表演，各組討論，用什么形式？怎么表演？討論一下，有什么好的建議或方法請(qǐng)說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

唐詩(shī)是我國(guó)創(chuàng)通文化中最精華的部分之一，朗誦這些古詩(shī)或合唱古詩(shī)歌曲可以增加我們傳統(tǒng)文化的知識(shí)，現(xiàn)在我宣布開(kāi)“古詩(shī)朗誦演唱會(huì)”的形式，分兩關(guān)比賽。

2.形式：（根據(jù)課堂具體情況而定，不可拘泥）

A.第一關(guān)吟誦古詩(shī)。配樂(lè)朗誦歌曲《讀唐詩(shī)》的歌詞中所隱含的古詩(shī)（共8首，可選擇其中的4首作配樂(lè)朗誦）。

配樂(lè)參考樂(lè)曲，如《春江花月夜》《二泉映月》或由小組內(nèi)的學(xué)生自己彈奏中阮配樂(lè)。

B.第二關(guān)演唱古詩(shī)。學(xué)生演唱古詩(shī)歌曲。已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲有《詠鵝》《江雪》《梅花》《登鸛雀樓》《靜夜思》等。

3．各小組同學(xué)根據(jù)以上內(nèi)容排練。

4.欣賞古詩(shī)文化。同學(xué)們表演得真好，下面我們一起來(lái)欣賞幾首古詩(shī)歌曲《憫農(nóng)》（百度搜索：音樂(lè)）、《靜夜思》（百度搜索）

等。

師：老師這兒帶了一首大家耳熟能詳?shù)那?，?tīng)一聽(tīng)歌詞里唱了些什么？（播放毛寧的《濤聲依舊》百度搜索：

）現(xiàn)在有的歌曲引用古典詩(shī)歌的語(yǔ)意，重新加以創(chuàng)作，既保留了古詩(shī)的意味，又注入了現(xiàn)代思想，剛才大家所聽(tīng)的《濤聲依舊》就是借用了《楓橋夜泊》這首詩(shī)作為歌詞的，還有一些歌曲，比如蘇軾的《明月幾時(shí)有》，李善隱的《別亦難》，李煜的詞牌名《虞美人》等都是直接取自于古典詩(shī)歌。

四、小結(jié)

中華民族的古詩(shī)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們每一位中華兒女都為有這樣的古詩(shī)文化而感到驕傲，感到自豪。我們應(yīng)該多讀古詩(shī)，唱古詩(shī)歌曲，把古詩(shī)文化發(fā)揚(yáng)光大，課后請(qǐng)同學(xué)們留意收集一些有關(guān)古詩(shī)的歌曲、圖畫(huà)、書(shū)法等藝術(shù)作品。

好了，讓我們帶著對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)與贊美的情感再次演唱《讀唐詩(shī)》，結(jié)束我們今天的課。（學(xué)生隨音樂(lè)演唱，教師指揮，把課堂氣氛推向高潮。）

板書(shū)：

讀唐詩(shī)

八首古詩(shī)>重音記號(hào)

高潮樂(lè)句 X. 附點(diǎn)四分音符

細(xì)心聆聽(tīng) X. X連音線

唐詩(shī)課件教案(篇6)

《舟過(guò)安仁》

《牧童》描繪的是一個(gè)小孩放牧歸來(lái)到月夜下的草地上休憩的場(chǎng)景，那《舟過(guò)安仁》寫(xiě)了一件什么事呢? 1.小組學(xué)古詩(shī)。

(1)下面以小組為單位，按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自主學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。一會(huì)兒老師找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)展示。

(2)小組匯報(bào)展示。

師：哪個(gè)小組想來(lái)展示一下?(兩到三組)

師：聽(tīng)剛才史雪瑩同學(xué)讀的真是充滿童趣，誰(shuí)還想試一試?yán)首x?聽(tīng)完你們的朗讀，老師仿佛真的看到了兩個(gè)小孩在嬉笑間解決了眼前的困難。他們是用什么方法解決了一個(gè)怎樣的困難?你看到了兩個(gè)怎樣的小孩子?(板書(shū)：機(jī)智靈敏)

2.拓展想象。那這兩個(gè)小孩是如何想到這么省力的方法?展開(kāi)你合理的想象，說(shuō)一說(shuō)。(你的想象也充滿了童趣，真是可愛(ài))

3.再讀體會(huì)。就這樣，他們撐著傘，乘著風(fēng)，緩緩地駛向遠(yuǎn)方，還時(shí)不時(shí)傳來(lái)兩人爽朗的笑聲。讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)兩個(gè)小伙伴在一起碰撞出的智慧火花。

師：(音樂(lè))童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng);

童年，是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲;

童年，是一幅幅美麗的畫(huà);

童年，是一串串銀鈴般的笑聲;

童年是一首首妙不可言的詩(shī)。我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的三首與童年有關(guān)的詩(shī)，首先第一首稚子弄冰，誰(shuí)來(lái)讀?稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦(zheng)敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。

師：這樣一首充滿童趣的.詩(shī)誰(shuí)再來(lái)讀?(三四個(gè))

師：這首詩(shī)寫(xiě)了一種怎樣的童趣呢?誰(shuí)來(lái)解釋一下?師：帶著這種可愛(ài)與童趣我們?cè)僮x。這樣有趣的描寫(xiě)，半分鐘迅速積累下來(lái)，好，我們一起來(lái)讀。

師：現(xiàn)在風(fēng)和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟獨(dú)自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。

生：(讀)桑茶坑道中晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。

童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。

師：誰(shuí)再來(lái)讀?(三四個(gè))

師：這首詩(shī)又描寫(xiě)了一種怎樣的童趣呢?師：好，這一排從你開(kāi)始，讀出詩(shī)中的詩(shī)情畫(huà)意與天真童趣。

師：這樣可愛(ài)的描寫(xiě)，半分鐘時(shí)間迅速積累下來(lái)，開(kāi)始。

師：這時(shí)候，一只烏鴉飛過(guò)來(lái)了，快去看，烏鴉有沒(méi)有長(zhǎng)胡須。

生：(讀詩(shī))

鴉一鴉飛立勾欄角，仔細(xì)看來(lái)還有須!師：

誰(shuí)來(lái)解釋一下這首詩(shī)的詩(shī)意呢?多么天真可愛(ài)啊!女生讀;

男生讀;

齊讀。半分鐘時(shí)間積累下來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試?齊讀。

是啊，同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫(huà)，在這兒布置一個(gè)作業(yè)。課下可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事。

童年是美好而獨(dú)特的體驗(yàn)，無(wú)論你是一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，還是跟同伴玩耍時(shí)，還是跟家人相處時(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，彼此安好就是快樂(lè)，希望你們也像詩(shī)里的兒童一樣簡(jiǎn)單快樂(lè)。

吐字清楚、準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫切合詩(shī)歌朗誦的內(nèi)容，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，舒心悅耳，娓娓動(dòng)聽(tīng)。

(四)《清平樂(lè)?村居》

童年的美好是一人獨(dú)處時(shí)的輕松自在，也是和小伙伴玩耍時(shí)的暢快，更是與父母相伴時(shí)的閑適溫暖?！肚迤綐?lè)?村居》講的就是這樣的童趣。

1.自由讀。對(duì)照課件，把字音標(biāo)注在學(xué)習(xí)單上，自由朗讀。

2.展示讀。誰(shuí)來(lái)展示你的朗讀。

3.讀完這首詩(shī)，你有什么體會(huì)?我們一起讀一讀，體會(huì)一下。

4.你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎?九、作業(yè)布置必做：有感情朗讀古詩(shī)。

選做：小練筆。