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數(shù)的認識教學反思如何寫

發(fā)布時間:2023-03-14 認識教學反思

最新數(shù)的認識教學反思如何寫(模板5篇)。

幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦:“認識教學反思”。

以下由幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“數(shù)的認識教學反思如何寫”。教師是全天下從事著最光榮的事業(yè),老師都會面臨講公開課,那準備一份教案就非常關鍵。在編寫教案時,要在系統(tǒng)地講述過程中,突出重點,解決難點。感謝您的瀏覽!

數(shù)的認識教學反思如何寫【篇1】

通過課后分析,感覺學生對于這部分教材要求需要掌握的相關知識、畫圓的方法掌握不錯。極少數(shù)學生不理解為什么說在同一圓內(nèi),課上我舉出兩個半徑不同的圓,來說明同一圓內(nèi)的含義。我認為教師課前應進一步加強對教材的深入挖掘和對教學的合理、有效的設計。

整堂課的教學中,無論是學生的個人預習,還是小組同伴之間的互助交流,都比以前有所改進,在課堂教學中都有所體現(xiàn)。通過設計教學反饋,實際的改進效果很好。

如果讓我重新上這節(jié)課我想對本課教學設計作出如下調整:

(1)、引課利用ppt幻燈片,使學生真正看清生活的圓確實廣泛存在于我們的生活之中。使學生在認識生活中圓的同時,更增添對于圓的特征的認識。

(2)、對于圓的各部分名稱、圓的特征、畫圓等環(huán)節(jié)的教學中,多次讓學生動手畫圓,多次合作交流,使學生逐步通過每一次畫圓對圓的認識、理解更深入一步。

(3)、畫圓環(huán)節(jié)中可以讓學生體會出畫圓的技巧、圓心的位置和半徑與圓的大小和位置的關系、圓規(guī)兩腳間的距離就是圓的半徑等。

我認為課堂上再加入ppt幻燈片,課堂一定是生動直觀的,一定會有很好的效果。

數(shù)的認識教學反思如何寫【篇2】

我覺得這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個方面:

一、創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式。從多方面向學生帶給充分從事數(shù)學活動的機會,讓每一位學生主動從事數(shù)學活動,用心探索自己未知領域的知識,自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如:設計讓學生動手比賽折角,看哪一組折角的方法多,還設計讓學生自學畫角的方法等。透過這些數(shù)學活動的設計,幫忙學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,讓學生真正學會學習。

二、創(chuàng)設搞笑的數(shù)學情境。數(shù)學情境的設計對學生學習數(shù)學的興趣有很大的幫忙。我也努力在這方面進行設計,也取得了必須的效果。如:在引入的時候,插入學生們感興趣的動畫,調動起他們學習的用心性,從而更有興趣的來學習有關角的知識;在找角時,設計讓學生觀察、尋找教室的角,透過這樣的設計,使學生真正學會“生活即數(shù)學,數(shù)學即生活”。

三、運用多媒體課件,解決教學重難點。本節(jié)課透過多媒體課件的使用很好地解決了本課的難點──角的大小與兩條邊張開的大小有關,與兩條邊的長短無關。課件演示形象、直觀,取得較好的效果。

但是,本節(jié)課也有一些不足之處,從不同側面我了解到,每一個學生都有豐富的知識體驗和解決問題的策略,學生見過的角和頭腦中的角,主要還有:人民幣中的“角”、牛角、羊角、墻角等等,所以要建立一個幾何中的“角”,要把“角”從生活中抽象出來對于他們而言還存在一些問題。

數(shù)的認識教學反思如何寫【篇3】

教學《1—5的認識和加減法》這單元時,主要是把認數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點,讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題,充分體現(xiàn)了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中,我先讓學生說說喜歡的小動物,然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的個數(shù),最后用相同個數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設的情景和擺圓片的操作過程,鞏固了學生認識數(shù)1——5這一知識點。

在1—5加減法的口算教學中,引導學生了解算理,就能有效地掌握口算的基本方法,口算方法的靈活運用,有能加強對算理的深刻理解。比如5—2=?從數(shù)的分成上思考,學生在反復說和記憶中,可脫離圖示和手指等形式,學生在頭腦中總直接建立算法模式后,再出示一些類似的題進行口述訓練,強化算理,使學生通過練習達到脫口而出的程度。

另外,在練習的設計上還要突出生活性。根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經(jīng)驗,從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā),在具體、形象的感知中,使學生真正認識數(shù)學知識。可以讓學生進行找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說一句話”的練習,這樣既激發(fā)學生的學習興趣,又能讓學生充分調動已有的生活經(jīng)驗進行學習,通過表述,把知識形象化,一年級的孩子比較好動,所以設計符合學生興趣的練習形式,能有效激發(fā)學生興趣,激發(fā)學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1———5的數(shù)數(shù),發(fā)展了學生的數(shù)感。

數(shù)的認識教學反思如何寫【篇4】

《角的初步認識》教學設計思路主要以下幾點:

數(shù)學知識來源于生活,又應用于生活。在課的一開始,從學生熟悉的學校生活情景引出角,并經(jīng)過觀察實物抽象出所學的角,使學生經(jīng)歷抽象數(shù)學知識的過程,感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性,學會從數(shù)學的角度去觀察,分析現(xiàn)實問題從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。

1、讓學生找一找周圍哪些物體的表面有角。在找角的過程中,讓學生初步體驗到“角”這一數(shù)學知識就在我們身邊,培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察和解釋生活。

2、學生依據(jù)對角的各部分的認識,自由選擇材料做角,在相互交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小,從而探究角的大小和什么因素有關,這樣的教學不僅僅貼合學生由具體到抽象的認知規(guī)律,還培養(yǎng)了學生的動手操作本事,同時調動了學生學習數(shù)學的進取性和主動性。

3、發(fā)揮想象,構成表象。這節(jié)課的練習是我精心設計和安排的。教材上練習八的習題穿插在整堂課中,避免了集中練習給學生造成的疲勞感,異常是在課的末尾安排學生利用角來創(chuàng)作畫,講趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體,豐富了學生對角的認識,同時也使學生學習數(shù)學的情感得到極大的鼓舞,可謂一舉多得。

4、注重學生的實踐操作活動?!敖堑某醪秸J識”直觀性、操作性比較強。我設計了找一找、做一做、畫一畫等活動,調動學生的多種感官,讓學生充分活動起來,在自主探索與合作交流中建立了角的表象,豐富了對角的認識,發(fā)展了空間觀念,真正體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程”這一基本理念。

5、給學生創(chuàng)設自由度較大的學習空間與時間。教學中讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程,尤其是做角的環(huán)節(jié),為學生供給了創(chuàng)新的思維空間,學生依據(jù)對角的各部分的認識,自由選擇材料做角,在互相交流中發(fā)現(xiàn)角是有大有小的,進而探究角的大小和什么因素有關,并能充分體現(xiàn)學生的自主參與。

1、課堂氛圍不夠活躍。

2、教師語言單調,不能很好的調動學生的學習興趣。

為了能幫忙廣大小學生朋友們提高數(shù)學成績和數(shù)學思維本事,求學網(wǎng)數(shù)學網(wǎng)特地為大家整理了小學數(shù)學《角的初步認識》教學反思,期望能夠切實的幫到大家,同時祝大家學業(yè)提高!

數(shù)的認識教學反思如何寫【篇5】

波利亞說:“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深刻,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系?!?/p>

“三角形的認識”是新課標四年級下冊中的一課,是在學生初步認識了三角形的基礎上的延伸。本節(jié)課的教學內(nèi)容是P82頁的例3,教學難點是概括三角形的定義和探究三角形三條的關系。因此在備課時我設計了一些動手實踐的學習任務,引導學生自己探究,解決問題。

一、動手操作,借助直觀,化靜態(tài)為動態(tài)

三角形概念的形成主要依賴于辨別和概括這兩種心理活動,所以,我們要按照學生的認知規(guī)律組織教學,抓住學生對三角形的初步認識,讓學生動手畫出一個三角形或用學具擺出一個三角形,并進行展示。通過動手實踐和觀察比較,在學生已經(jīng)初步感知三角形的特征后,師生共同抽象出三條線段圍成封閉的圖形是三角形的兩個本質屬性,然后概括出三角形的概念:由三條線段圍成的圖形叫做三角形。通過實踐活動深化了學生對三角形的認識。

二、 動手操作,借助直觀,化抽象為具體

本節(jié)課的教學難點是認識“三角形的任意兩邊之和大于第三邊”。為了突破這個教學難點,我設計了一些具有挑戰(zhàn)性的學習任務:①課前準備4根長度分別為10厘米、6厘米、5厘米和4厘米的小棒;②把小棒看作線段,任意選出3根小棒,圍成一個三角形;③提出問題“三條線段能圍成一個三角形嗎?”由這一個問題作為教學的核心問題,引導學生動手實踐、主動探究、分析數(shù)據(jù)。在這一系列實踐活動中讓學生自己解決了教學的難點,體驗了成功的喜悅。

三、 動手操作,借助直觀,化混濁為清晰

在討論三角形三邊關系時,課堂上出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象,一部分學生用10厘米、6厘米和4厘米圍成了一個三角形。一時之間課堂上同學們就 能與不能爭論開來。這出乎我的意料之外。我立刻冷靜下來,讓全班的學生選出這三根小棒圍圍看。結果發(fā)現(xiàn)能圍成三角形的同學都是用吸管或是較粗的小棒來圍的,這就使誤差增大了。于是我先讓認為不能圍成三角形的同學來說說理由。

生1:6厘米加4厘米等于10厘米,是不能圍成三角形的。

生2:把4厘米和6厘米連接起來的話,就和10厘米重疊,是不能圍成三角形的。

兩位同學的發(fā)言并沒有使他們信服,于是我借助了這兩位同學的小棒讓他們在投影儀上展示,結果發(fā)現(xiàn)真的是無法圍成一個三角形。接著我又借助投影儀演示,使學生進一步認識了“兩邊之和與第三條邊相等,不能圍成三角形”。

反思:從本堂課的教學來看,學生只有通過動手操作,才能充分調動自己原有的認知結構和生活經(jīng)驗,發(fā)揮自己的聰明才智,通過不同角度的探索,想出解決解決問題的新方法,才能敢于大膽表達不同的見解,提出個性化的問題,想出創(chuàng)造性的問題解決辦法,也正是經(jīng)歷了從混濁到清晰的過程,學生才從中體會到了數(shù)學思考的樂趣、探索成功的喜悅。

從多次實踐使我體會到,只有當當教師真正了解學生的需要,才能做到“該出手時就出手”,才能在學生感到“柳暗花明疑無路”時,他才巧妙地“撥開烏云見月明”,讓學生眼前“豁然開朗”,只有這樣的幫助才是促進學生發(fā)展所需要的真正的幫助。

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[參考]《小數(shù)除法》教學反思如何寫(模板5篇)


一名合格的教師在準備教學內(nèi)容時都會提前準備,編寫教案是每一位教師應該具備的技能。教案應當注重引導學生思考問題、研究問題、解決問題。以下主題為《小數(shù)除法》教學反思如何寫,為幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特意向您推薦的,希望能為你提供更多的參考!

《小數(shù)除法》教學反思如何寫 篇1

新課程標準指出,“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上?!?/p>

“除數(shù)是小數(shù)的除法”,是九年義務教育青島版五年制小學數(shù)學四年級下冊第十單元的重點知識之一。教材的重點是:除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù),商不變”的性質,把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。教學時,我首先幫助學生復習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理,這是學生學習除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎和知識的生長點,當學生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法后,我引出了除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法,通過對比使學生發(fā)現(xiàn)它們的不同之處,這時引導學生思考,能否把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計算呢?學生都躍躍欲試,有的學生直接把被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點都劃掉了,變成了整數(shù)除以整數(shù),有的則根據(jù)商不變的性質,把除數(shù)和被除數(shù)分別擴大了相同的倍數(shù),針對學生的種種做法,我沒有急于糾正,而是讓學生自己講解,通過學生自己說理,大家都認為被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù)去計算才能保證計算的正確,出現(xiàn)錯誤的同學明白了道理后,自己改正了錯誤,教學中放手讓學生去探索、去嘗試解決問題,體現(xiàn)了學生的自主性,也有利于學生深刻地理解和掌握知識。

在作業(yè)反饋中,我發(fā)現(xiàn)學生計算錯誤較多。 主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

一、不能順利的移動小數(shù)點。通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù),所有的學生都知道,也都能順利完成,關鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點?;蛘咭苿拥么螖?shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質來的,但是他們在做作業(yè)的時候,就忘記了。

二、在完成豎式的過程中,數(shù)位對不齊。這也是部分學生錯誤的原因之一。

三、商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊。

四、驗算時用用商乘以移動小數(shù)點后的除數(shù)。

五、除到哪位商那位,不夠時忘記在商的位置上寫0,再拉下一個數(shù)。還有部分學生用余數(shù)再除一次。

現(xiàn)在反思其中的問題,覺得教學中在商的小數(shù)點的處理上沒有具體的細化分析和引導,學生的理解也沒有真正到位。這樣,看似“簡單”的問題卻出現(xiàn)了紛繁的錯誤也就再所難免了。因此,只有站在學生學習的角度去思考設計教學,不能以為一些問題能很簡單的生成。教學從學生的新知生長點上去展開重點引導,在學生的迷茫處給與及時地指點,這樣或許效果會好許多。

《小數(shù)除法》教學反思如何寫 篇2

《小數(shù)除法》在五年級上冊的教材中是一個重點也是一個難點。教學中,我先幫助學生回顧了商不變規(guī)律的內(nèi)容,然后以例題的形式完整演示了除數(shù)是小數(shù)的除法如何轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法的方法。通過新舊知識的銜接,借助轉化學習讓學生掌握小數(shù)除法的算法。但從幾次作業(yè)和練習板演的反饋中,我發(fā)現(xiàn)學生各種計算錯誤還都存在,主要表現(xiàn)在以下幾點:

1.第一次試商的位置出錯,商過小導致無法繼續(xù)除下去;

2.除的時候余數(shù)的末尾一次性補兩個零;

3.漏加商的小數(shù)點;

4.驗算時用錯誤的商乘以除數(shù)居然能得到正確的被除數(shù);

5.除數(shù)擴大了倍數(shù)但被除數(shù)沒變或者不是擴大相同的倍數(shù)或者擴大的倍數(shù)不適宜;

6.除的時候下拉一個數(shù)仍不夠除時商忘記添0。

這些看似“簡單”的問題卻出現(xiàn)了如此紛繁的錯誤著實令我頭痛,雖然跟學生的基礎有一定的關系,但是仔細反思的話,教師在學習新知之前是不是該引導學生對整數(shù)除法的練習。在除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法上還應該具體的細化分析才行。針對以上這些問題,我不得不積極探尋有效的教學策略。首先是教學方式上,我讓學生互檢作業(yè),在板演的時候激勵學生“找茬”,并鼓勵他們大膽的上臺擔當小老師指出“錯在哪里”“應該怎么改正”,同時課外也開展師徒結對的幫扶措施,從目前形勢看學生的積極性很高,錯誤率有所下降。在教學內(nèi)容上我也不斷地站在學生的角度進行調整。

1、設置專項訓練:針對除數(shù)轉化成整數(shù)后,被除數(shù)可能出現(xiàn):被除數(shù)仍是小數(shù);被除數(shù)恰好也成整數(shù);被除數(shù)末尾還要補“0”三種情況進行專項練習。

2、橫式移位訓練:練習在橫式中移動小數(shù)點位置,轉化前后可以用等式連接的算式,清晰而直觀。

3、在轉化9.36除以5.2時,會出現(xiàn)兩種算法:一種是轉化成93.6除以52,另一種是轉化成936除以520,在這里哪種方法更簡單?如果單純的告訴學生,剛好除數(shù)轉化成整數(shù)就行了似乎也不夠明了。怎樣才能讓學生自己擇優(yōu)選擇呢,我想:在兩種轉化方法出現(xiàn)后,可先出示1.643742除以0.3這樣的題,讓學生用兩種方法轉化,感受到根據(jù)被除數(shù)轉化計算時會比較復雜,從而先來擇優(yōu),再通過0.31除以0.025這題,達到根據(jù)除數(shù)來擴大倍數(shù)轉化成整數(shù)除法的統(tǒng)一,這樣的學習效果應該會好很多。

《小數(shù)除法》教學反思如何寫 篇3

最近組織學生復習小數(shù)乘除法,改了幾次作業(yè),只覺得計算錯誤挺多。細細一看,原來出現(xiàn)這樣的錯誤不僅僅是所謂的粗心,更有一些學生是因為的算理、算法沒有完全掌握導致的。現(xiàn)擷取部分學生作業(yè)中的錯誤如下:

錯誤一:乘除法混淆;

如口算 4.5×0.01= 4.5÷0.01= 這兩題時,常常有學生將答案寫反了。我想出現(xiàn)這樣的錯誤,是因為學生對于小數(shù)乘、除法的算法不太明確:小數(shù)乘法是先看成整數(shù)乘法計算,最后根據(jù)因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)點小數(shù)點;小數(shù)除法,先根據(jù)商不變的規(guī)律將除數(shù)變成整數(shù),再進行計算。還有的學生在計算一個小數(shù)除以整數(shù)時,在豎式上杠掉了被除數(shù)的小數(shù)點。這些都是因為沒有很好的理解商不變規(guī)律對計算小數(shù)除法的作用。

錯誤二:商中間有0;

在讓學生計算3.66÷1.2時,不少學生得數(shù)網(wǎng)為3.5,觀察他們的豎式計算過程,發(fā)現(xiàn)原來是個位上商3后,同時落下6和0兩個數(shù)字。其實,這個算法與前面研究的整數(shù)除法中商中間有0的情況是相似的。數(shù)學學習是循序漸進的過程,每一個前期所學的知識都會對后續(xù)學習產(chǎn)生影響。

相對分數(shù)、小數(shù)而言,整數(shù)知識更便于學生理解。教師執(zhí)教時也可以以此作為鋪墊,引導學生對有價值的舊知進行回顧,從而產(chǎn)生正遷移。

在老師看來,小數(shù)乘、除法這種純計算的知識,沒什么好講的,但對學生來說,越是看起來簡單的知識,越是抽象。學數(shù)學理解是關鍵!

《小數(shù)除法》教學反思如何寫 篇4

本節(jié)課的重點是:把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關鍵是根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),商不變的性質,把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。除數(shù)是小數(shù)的除法,把除數(shù)轉化成整數(shù)后,被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況:被除數(shù)仍是小數(shù);被除數(shù)恰好也成整數(shù);被除數(shù)末尾還要補0。針對這些情況我分類進行教學。

首先解決把除數(shù)轉化成整數(shù)后,被除數(shù)仍是小數(shù)和被除數(shù)末尾還要補0這兩種情況。我貼近學生的實際,根據(jù)需要學生自己來探索知識,創(chuàng)設情境誰打電話的時間長?,讓學生發(fā)現(xiàn)問題,分析、解決問題。在引導學生感受算理與算法的過程中,放手讓學生嘗試,讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中,并適時調動學生大膽說出自己的方法,然后讓學生自己去比較方法的正確與否,簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式,既明于心又說于口。

其次,遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤,特別是一些受思維定勢影響的規(guī)律性錯誤。比如當學生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響,我鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見,學生對自己的方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學知識的理解就比較深刻,既知其然,又知其所以然。而且學生通過對自己提出的問題,分析或解決的問題提出質疑,自我否定,有利于學生促進反思能力與自我監(jiān)控能力。

最后,我又自編了除數(shù)轉化成整數(shù)后,被除數(shù)是整數(shù)的習題,進行專項訓練。如:2.70.3 3.62.5等。

《小數(shù)除法》教學反思如何寫 篇5

本節(jié)課從孩子們熟悉的買東西入手,再比較一下哪種牛奶便宜,來激發(fā)孩子探究的欲望,讓他們感覺生活離不開數(shù)學,數(shù)學也離不開生活。在探究哪種牛奶便宜時,孩子們的方法是多種多樣的,從而再感受算法多樣化。每一種做法都滲透著一種思想。通過這節(jié)課的教學使我更加認識到:要給學生充足的時間讓他們自由的發(fā)揮、想像、創(chuàng)造。我們要相信每個學生都會思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造。學生都有自我發(fā)展的需要,我們要給他們創(chuàng)造展示自我的平臺,讓他們?nèi)ンw會成功的樂趣。

本節(jié)課優(yōu)點:

1、學生能夠利用自己已有的知識來初步解決簡單的計算,并能夠自己利用豎式計算的方法準確的算出結果。

2、學生學習的興趣較濃,能夠跟著老師的步伐前進。

本節(jié)課不足:

1、在要求學生用豎式計算時,個別同學對計算方法掌握的并不好。

2、對于補“0”和用“0”占位的方法上,個別同學還需要繼續(xù)加強。

3、教學時,忽略了個別學生,比較片面,整體把握性不好,有待于加強。

最新數(shù)的認識教學反思(通用7篇)


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最新數(shù)的認識教學反思 篇1

通過課后分析,感覺學生對于這部分教材要求需要掌握的相關知識、畫圓的方法掌握不錯。極少數(shù)學生不理解為什么說在同一圓內(nèi),課上我舉出兩個半徑不同的圓,來說明同一圓內(nèi)的含義。我認為教師課前應進一步加強對教材的深入挖掘和對教學的合理、有效的設計。

整堂課的教學中,無論是學生的個人預習,還是小組同伴之間的互助交流,都比以前有所改進,在課堂教學中都有所體現(xiàn)。通過設計教學反饋,實際的改進效果很好。

如果讓我重新上這節(jié)課我想對本課教學設計作出如下調整:

(1)、引課利用ppt幻燈片,使學生真正看清生活的圓確實廣泛存在于我們的生活之中。使學生在認識生活中圓的同時,更增添對于圓的特征的認識。

(2)、對于圓的各部分名稱、圓的特征、畫圓等環(huán)節(jié)的教學中,多次讓學生動手畫圓,多次合作交流,使學生逐步通過每一次畫圓對圓的認識、理解更深入一步。

(3)、畫圓環(huán)節(jié)中可以讓學生體會出畫圓的技巧、圓心的位置和半徑與圓的大小和位置的關系、圓規(guī)兩腳間的距離就是圓的半徑等。

我認為課堂上再加入ppt幻燈片,課堂一定是生動直觀的,一定會有很好的效果。

最新數(shù)的認識教學反思 篇2

波利亞說:“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深刻,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系?!?/p>

“三角形的認識”是新課標四年級下冊中的一課,是在學生初步認識了三角形的基礎上的延伸。本節(jié)課的教學內(nèi)容是P82頁的例3,教學難點是概括三角形的定義和探究三角形三條的關系。因此在備課時我設計了一些動手實踐的學習任務,引導學生自己探究,解決問題。

一、動手操作,借助直觀,化靜態(tài)為動態(tài)

三角形概念的形成主要依賴于辨別和概括這兩種心理活動,所以,我們要按照學生的認知規(guī)律組織教學,抓住學生對三角形的初步認識,讓學生動手畫出一個三角形或用學具擺出一個三角形,并進行展示。通過動手實踐和觀察比較,在學生已經(jīng)初步感知三角形的特征后,師生共同抽象出三條線段圍成封閉的圖形是三角形的兩個本質屬性,然后概括出三角形的概念:由三條線段圍成的圖形叫做三角形。通過實踐活動深化了學生對三角形的認識。

二、 動手操作,借助直觀,化抽象為具體

本節(jié)課的教學難點是認識“三角形的任意兩邊之和大于第三邊”。為了突破這個教學難點,我設計了一些具有挑戰(zhàn)性的學習任務:①課前準備4根長度分別為10厘米、6厘米、5厘米和4厘米的小棒;②把小棒看作線段,任意選出3根小棒,圍成一個三角形;③提出問題“三條線段能圍成一個三角形嗎?”由這一個問題作為教學的核心問題,引導學生動手實踐、主動探究、分析數(shù)據(jù)。在這一系列實踐活動中讓學生自己解決了教學的難點,體驗了成功的喜悅。

三、 動手操作,借助直觀,化混濁為清晰

在討論三角形三邊關系時,課堂上出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象,一部分學生用10厘米、6厘米和4厘米圍成了一個三角形。一時之間課堂上同學們就 能與不能爭論開來。這出乎我的意料之外。我立刻冷靜下來,讓全班的學生選出這三根小棒圍圍看。結果發(fā)現(xiàn)能圍成三角形的同學都是用吸管或是較粗的小棒來圍的,這就使誤差增大了。于是我先讓認為不能圍成三角形的同學來說說理由。

生1:6厘米加4厘米等于10厘米,是不能圍成三角形的。

生2:把4厘米和6厘米連接起來的話,就和10厘米重疊,是不能圍成三角形的。

兩位同學的發(fā)言并沒有使他們信服,于是我借助了這兩位同學的小棒讓他們在投影儀上展示,結果發(fā)現(xiàn)真的是無法圍成一個三角形。接著我又借助投影儀演示,使學生進一步認識了“兩邊之和與第三條邊相等,不能圍成三角形”。

反思:從本堂課的教學來看,學生只有通過動手操作,才能充分調動自己原有的認知結構和生活經(jīng)驗,發(fā)揮自己的聰明才智,通過不同角度的探索,想出解決解決問題的新方法,才能敢于大膽表達不同的見解,提出個性化的問題,想出創(chuàng)造性的問題解決辦法,也正是經(jīng)歷了從混濁到清晰的過程,學生才從中體會到了數(shù)學思考的樂趣、探索成功的喜悅。

從多次實踐使我體會到,只有當當教師真正了解學生的需要,才能做到“該出手時就出手”,才能在學生感到“柳暗花明疑無路”時,他才巧妙地“撥開烏云見月明”,讓學生眼前“豁然開朗”,只有這樣的幫助才是促進學生發(fā)展所需要的真正的幫助。

最新數(shù)的認識教學反思 篇3

我覺得這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個方面:

一、創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式。從多方面向學生帶給充分從事數(shù)學活動的機會,讓每一位學生主動從事數(shù)學活動,用心探索自己未知領域的知識,自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如:設計讓學生動手比賽折角,看哪一組折角的方法多,還設計讓學生自學畫角的方法等。透過這些數(shù)學活動的設計,幫忙學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,讓學生真正學會學習。

二、創(chuàng)設搞笑的數(shù)學情境。數(shù)學情境的設計對學生學習數(shù)學的興趣有很大的幫忙。我也努力在這方面進行設計,也取得了必須的效果。如:在引入的時候,插入學生們感興趣的動畫,調動起他們學習的用心性,從而更有興趣的來學習有關角的知識;在找角時,設計讓學生觀察、尋找教室的角,透過這樣的設計,使學生真正學會“生活即數(shù)學,數(shù)學即生活”。

三、運用多媒體課件,解決教學重難點。本節(jié)課透過多媒體課件的使用很好地解決了本課的難點──角的大小與兩條邊張開的大小有關,與兩條邊的長短無關。課件演示形象、直觀,取得較好的效果。

但是,本節(jié)課也有一些不足之處,從不同側面我了解到,每一個學生都有豐富的知識體驗和解決問題的策略,學生見過的角和頭腦中的角,主要還有:人民幣中的“角”、牛角、羊角、墻角等等,所以要建立一個幾何中的“角”,要把“角”從生活中抽象出來對于他們而言還存在一些問題。

最新數(shù)的認識教學反思 篇4

在家網(wǎng)上教學已經(jīng)3周了,上一周我們班學習了本冊書第三單元《圖形的運動》。其中教學《軸對稱圖形的認識》我是這樣做的:

1、直播同步觀看《同桌100》課例視頻。

在保證所有同學都在線的情況下,采用了集體觀看課例視頻的方法進行本節(jié)課的授課。探究軸對稱圖形時,從生活中的對稱現(xiàn)象蝴蝶、蜻蜓、樹葉、天安門照片,實物圖片引入,初步發(fā)現(xiàn)“對稱”的特點。接著通過“剪一剪”的活動,對折,畫線,沿線剪一剪,制作并剪出了一件小上衣,直接揭示出像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的,它們都是軸對稱圖形。這位老師的授課環(huán)節(jié)就是按照書上的順序進行授課,到這里時,我覺得我們班的學生并沒有真正的理解什么叫軸對稱圖形,學生還是停留在對稱的含義上,能感知出它是對稱的。

接著我暫停了視頻,讓學生結合生活經(jīng)驗找身邊的對稱現(xiàn)象。并且將學生找到的身邊的對稱現(xiàn)象的輪廓利用媒體展示出來,自然而然地把對稱現(xiàn)象中的立體圖形引向平面圖形的探究。讓學生通過“對折”到“完全重合”不同認知層面來驗證圖形是否對稱,從自發(fā)的、粗淺的“對折”,到更加嚴謹?shù)摹巴耆睾稀?,學生的數(shù)學邏輯思維的嚴密性得到了發(fā)展,軸對稱圖形的概念也就呼之欲出了。

2、作業(yè)布置

利用釘釘家校本和《同步課堂》開展了“剪一剪”、“猜一猜、“畫一畫”三個活動作業(yè)。通過“剪一剪”的活動,讓學生進一步明確“對稱軸”,認識到軸對稱圖形的本質特征——對折后對稱軸兩邊完全重合。

在此基礎上,利用《同步課堂》布置同步練習讓學生根據(jù)圖形的一半猜整個軸對稱圖形。

最后,通過“畫一畫”活動,從“實物圖形剪紙”到”畫軸對稱平面圖形”。

對線上教學的反思:聽課學習是采用釘釘直播和觀看《同桌100》,作業(yè)布置采用《同步課堂》、《小猿口算》,和家校本上傳作業(yè)圖片的形式。網(wǎng)課剛剛開始的第一周,孩子們還沒有完全從寒假的狀態(tài)中調整過來,進取心不強。書寫時漫不經(jīng)心的隨意涂改,作業(yè)很難做到書寫工整。部分家長沒有掌握網(wǎng)上學習的技巧,沒有按時進入直播間聽課。作業(yè)提交也不及時,不完整。直播課堂師生交流互動有限,不能很好的關注到學生的學習狀態(tài)與情況。

諸多的問題,不可能一次溝通就改正。在接下來的這兩周里,通過家長會的溝通,微信溝通,電話交流,微信群內(nèi)的表揚,情況有很大改善。

面對新的教學模式,對于家長和老師來說都是挑戰(zhàn),但我們能做的是認真做好當下的每件小事,腳踏實地。

最新數(shù)的認識教學反思 篇5

在今天《認識球體和圓柱體》的教學活動中,主要讓幼兒感受它們的基本特征及不同點,并尋找生活中與球體和圓柱體的相似物。

在認識球體這個環(huán)節(jié)中,我首先出示了皮球,孩子們都一口同聲的說:“圓形?!睘榱藚^(qū)別圓形和球體的差別,我出示了圓形的紙片,并有意轉動皮球與紙片,引導幼兒從各個角度觀察,了解球體的一個特征:圓形紙片從有的方向是扁的,而皮球無論從什么方向都是圓的。通過讓幼兒操作圓形紙片和彈珠,感受原來球體可以向各個方向滾動,而圓形紙片不可以。

幼兒還初步的感受形與體的不同。在認識圓柱體這個環(huán)節(jié)中,我出示了圓柱體積木,引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)它的第一個特征:知道了圓柱體上下兩個面都是圓形,而且圓形一樣大。圓柱體不是從任何方向看都是圓的。并通過擺一擺、放一放,從各個角度感受在不同擺放狀態(tài)下的圓柱體。在找一找這個環(huán)節(jié)中,我讓幼兒聯(lián)系生活實際經(jīng)驗,尋找生活中的球體和圓柱體時,幼兒的參與積極性很高。孩子們紛紛舉手發(fā)言,有的說:“班級里的地球儀是球體?!庇械恼f:“日光燈是圓柱體的?!庇械恼f:“大廳的柱子是圓柱體的?!边€有的說:“垃圾桶也是圓柱體的?!薄医Y合課件還引導幼兒認識一些常見的圓柱體和球體,拓展幼兒的思維。在幼兒操作練習鞏固的環(huán)節(jié)中,我出示一些圓錐體、正方體等形狀的常見物品,引導幼兒區(qū)別它們之前的.不同,大多數(shù)的孩子可以正確的區(qū)分出來。從這個環(huán)節(jié)可以看出,幼兒大致已經(jīng)掌握的圓柱體和球體的特征。

在今天的活動中,整個活動的效果是不錯的,能始終圍繞教學目標進行活動,但也存在著一些問題,如:

1.我總結的太多,應該嘗試讓幼兒自己總結,發(fā)展幼兒的語言表達能力。

2.活動的時間沒掌握好,有點短了,可以適當?shù)脑诓僮鳝h(huán)節(jié),躲讓幼兒玩一玩、摸一摸。

最新數(shù)的認識教學反思 篇6

《圓的認識》是在學生認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎上進行學習的。教材注重從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),結合具體情境和操作活動激活已經(jīng)存在于學生頭腦中的經(jīng)驗,促使學生逐步歸納、內(nèi)化,上升到數(shù)學層面來認識圓。

從設計的角度反思:

1.重視學生的自主探究。

設計時改變許多教師在探究前為學生提示或者出示探究步驟的做法,充分讓學生感受跳起來摘蘋果的樂趣。我認為那樣看起來是學生自己探究,但是還是在教師條條框框的約束下進行的,到底為什么要這樣做學生并不清楚。這樣失敗的幾率可以說微乎其微,當然就談不上分析失敗的原因。積極主動的教學時間準確把握固然重要,學生探究的結果也很重要,但是學生的情感體驗和失敗經(jīng)驗更重要,我們沒有必要害怕學生得不出結果。

2.敢于跳出教材。

在備課過程中,我發(fā)現(xiàn)先畫圓然后認識半徑、直徑并不合理,造成學生在交流中難以準確表述。所以就先認識再畫圓,這樣做也得到了許多教師的肯定。

3.重視知識的自然生成。

我認為新知識的提出、新結論的生成應該是自然而然的。教材中半徑、直徑的作用放在課后練習中,我認為不符合學生的認知,學生已經(jīng)在課堂中進行了幾次畫圓,不可能不出現(xiàn)這樣的疑問,我們?yōu)槭裁床荒茉趯W生出現(xiàn)問題時就引導學生反思呢?

教學中我引導學生通過找畫圖中的問題,自然引出圓心決定圓的位置,設計新穎,給學生留下了深刻的印象;第二次畫圓要求學生畫大一點的圓,學生自然會通過改變圓規(guī)兩腳之間的距離或直接量地辦法,盡管學生并沒有非常清楚半徑的作用,但實際已經(jīng)有意識,所以教師一出示:半徑?jīng)Q定圓的()時,學生很順利的得出。

從課堂效果的角度看:

整節(jié)課充分發(fā)揮了學生的主動性,引導學生勤思、勤動手中積極探究,課堂參與度較廣。

幾點不足:

1.教師應變能力有待提高。

在課堂中出現(xiàn)了教師意料之外的問題時,我沒有很好的處理,致使課堂教學受到了影響。

2.細節(jié)設計不夠合理。

在出示半徑和直徑的定義時,只是口頭的進行描述,沒有進行明確展示出來,使得學生對定義沒有明確概念。

最新數(shù)的認識教學反思 篇7

本節(jié)課是通過學生喜聞見樂的卡通故事來引出噸的概念的,然后,圍繞“能同時過橋嗎?”,在解決的過程中自然的引出噸的概念以及克和千克的關系,利用故事來激發(fā)學生的學習興趣。

針對這節(jié)課,首先我談談自己的幾點想法:在上課前,雖然對教材進行了反復鉆研,但是,經(jīng)過了課堂實踐后,我也認識到了其中存在的許多不足之處。比如對于教學重點、難點的突破還不夠,學生對噸的概念不強,這是這節(jié)課的最大敗筆,再加上留給學生的練習時間太少,沒有及時的鞏固知識,導致學生知識掌握不牢固,等等??偠灾?,在整個教學過程中還有很多方面應該加強。

其次,結合各位領導老師的建議,作為一名年輕教師還應該加強以下幾方面

1.數(shù)學源于生活,在取材的時候,要確保數(shù)據(jù)的真實性。

2.課堂語言要精練、少講,把時間交給學生。

3.評價方式要多樣化,以激勵評價為主。

4.要注意把握教學重難點,把握教學節(jié)奏。

課堂教學的加強不是一兩天就能做好的,需要在以后的教學過程中,去不斷完善、不斷提高,所以,在今后的教學中,我會在各方面去努力提高自己的教學能力。

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知道怎么寫教案嗎?三尺講臺,三寸舌,三寸筆,三千桃李十年樹木,教師每次教授重點內(nèi)容時,都會提前做好教案梳理教學方式。教案可以更好地提高課堂的效率,下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心整理的"高中化學教學反思如何寫",可能你會喜歡,歡迎分享!

高中化學教學反思如何寫 篇1

我們現(xiàn)在使用的是魯科版的新教材,對于任教老師來說,基本上都是第一次新教材,各方面均存在不足。如何發(fā)現(xiàn)不足并進行調整便成為我們“新教師”需迫切思考的一個課題。新教材是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要,它為學生的發(fā)展提供了更合理的教學目標和內(nèi)容體系,體現(xiàn)了時代對教育提出的新要求。無論在什么方面,新教材都體現(xiàn)了新的特點。作為一名化學教師,在新課程實施的實踐中,應該要充分了解新課程的特點,及時反思自已各方面的不足,以適應新課程的教學,實踐新課程的理念。

新教材首先給人的印象是形象新,內(nèi)容新,相比之老教材,彩版且圖文并茂,既迎合了中學生的心理特點,又能吸引學生的注意力,幫助學生形象化地理解教材內(nèi)容,提高了學生學習化學的興趣。其次,把原來枯燥的、專業(yè)性很強的題目改成了全新的、有趣味、與生活實際相關的、能給人遐想的題目,如《海水中的化學元素》、《飲食中的有機化合物》等。這就要求老師在備課時,教材上介紹的生活中的化學必須清楚知道原理,還必須多學習一些與生活生產(chǎn)密切相關的化學現(xiàn)象、化學知識并收集相關的一些圖片、音像資料,一是好學的學生可能會問到,二是適當?shù)臅r候可以介紹給學生激發(fā)學生學習興趣。

第三必修和選修部分內(nèi)容在難度上存在明顯梯度。如選修部分物質結構和與性質的基本內(nèi)容在必修均有介紹,但選修中難度加深了不少,體現(xiàn)在:基本概念基本理論增多,不少理論是過去只有在大學才會學到的理論,但在教材中又沒有完整的內(nèi)容,感覺缺乏系統(tǒng)性??赡艽蟛糠掷蠋焺偵线@些課的時候,都會有這樣的感覺,不知道怎么上這些課。但是如果我們理解新課程的教育教學理念,應該能更及時地反思自己,調整自己的教學方式和方法,以更好地實踐新的教學理念。

如新教材力求改變學生的學習方式,變被動接受為主動探究。在教材中有許多知識點沒有下結論,要讓學生自己通過實驗去探究發(fā)現(xiàn),這就理解了為什么會感覺教學內(nèi)容沒有系統(tǒng)性。而為了變被動接受為主動探究,充分體現(xiàn)學生的主體作用,教師必須改變課堂教學模式。老教材時教師一定要等到學生的知識準備得很充分、很完整時才放手讓學生去解決問題,而新教材則是要學生在解決問題的過程中,如有知識缺陷,就去查知識點、查課外資料來補充完善,重視學的過程,讓學生“會學”而不單單是“學會”。因此在教學過程中,教師的備

課內(nèi)容除了教參、教材、對應的佩套練習,還要備教學生學習方法。

像如何使用課本目錄標題,如何分析課本內(nèi)容,如何歸納整理;還有我們現(xiàn)在用的志鴻優(yōu)化練習有什么特點,怎么使用等。

總之,新課程的改革是教育教學發(fā)展的必然趨勢,深入理解新課程的教育教學理念,及時調整自已的教學方法,把新的教育思想和新教材有機結合起來,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代。

高中化學教學反思如何寫 篇2

在實施一個學段后,我對高一化學教學做了反思.本文談了教育與教學共五個方面的內(nèi)容,這是我在第一學段教學后的一些困惑與思考。

在教學進行到第一學段后,本人對學生的學習狀況做了回顧以后,具體的一些問題與反思如下:

1.學生學習后,仍在很多的知識點的理解上有問題。如氧化還原反應、有關氫氣的性質與反應等問題。通過找一些同學了解到相關知識在初中沒學過,看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點,一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學過程中,一定要回顧所教學生初中所使用的教材,了解初中相關知識體系,對一些概念要做重建工作。

2.部分學生認為化學是很容易學的學科,沒在化學上做多一點的思考與練習,還以初中化學的學習方法與要求在對待高中化學的學習。這一點在這次的考試中有反映,也在與學生的交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有預計,所以將這次的學段考試為手段,在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出,而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出,如“可能”、“合理”、“比較”等形式??荚嚱Y果在預料之中,我會借這次考試給學生的“教訓”為機會,對學生的學習態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作,幫助學生順利進入高中化學的學習軌道。

3.大多數(shù)同學出現(xiàn)對所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況??荚囍校髮W生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題,這些題在歷屆的學生考試中屬于送分題,但在本次考試中,能答對的同學并不多,這些問題我們還在課前做過提問的,但時間一長學生全忘記了。這可能與一周只兩課時教學時間,還常被一些活動沖掉課有關。學生根本沒對化學做太多的練習與鞏固,反而把時間花在那些形式多樣的學習上,如研究性學習、課外調查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動?!笆弧秉S金周過后,我問過一些同學,在那段時間做過什么,大多數(shù)同學都說在做綜合實踐活動,沒怎么學習。

4.學生學習的過程有輕浮的傾向。這一點不僅僅表現(xiàn)在學習過程中,也表現(xiàn)在對所學習內(nèi)容的選擇上。在對學生的觀察后感覺學生在化學的學習中,只對做實驗,看現(xiàn)象有興趣,對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣,學習內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點,就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。這可能與新課程的學習形式的多樣化與選擇性給學生帶來的困惑,而教師也新進入新課程沒能及時給予學生指導有關。

5.教學課時太少的問題。我了解到很多的學科存在這個問題,專家可能會認為一線教師沒忠實地按照新課標準與教材編寫的意圖去展開教學,而自己加入了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成,教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識,培養(yǎng)相關能力”方面有更深入的了解,而且絕對結合了不同地方學生的實際。在聲音四起時,專家們應該從實際出發(fā),對課程設置、課程標準、教材做出調整。實際的情況是教學參考中有些要求1課時完成的教學內(nèi)容,有時花三個課時才能完成,還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因為一些內(nèi)容的教學的實驗條件有限,有時實驗要幾次成功,對一些問題的討論,學生相關生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開;有的課節(jié),只完成書上提到的實驗就下課了,可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究,我迷惑,這能完成嗎?這是有教學經(jīng)驗的人設計的嗎?而教學的課時是很緊的,雖然專家都說一線學校不會只開設四十課時給每一個模塊,但學校又是在“忠實”于新課程的一切形式,這還有解決的途徑嗎?我困惑。

以上談了五個方面的問題,這是我在第一學段教學后的一些問題與反思

高中化學教學反思如何寫 篇3

本月的教學任務是期中復習考試和專題二——從海水中獲得的化學物質。從期中考情況分析來看,學生對高一化學的學習還不能掌握的很好,原因有以下幾個:

一,中考制度造成學生在初中化學學習中產(chǎn)生基礎知識不夠扎實以及學習方法的缺乏。

二,初中學習中靠記憶的偏多而理解部分又少,而到了高中,理解能力要求較多。

三,初中化學課堂容量比高中的要少很多,難度也相對較低,所以學生的學習也感到比較吃力。

而在專題二的教學中,由于本專題屬化合物基本知識了解,所以學生實驗,演示實驗也較多,學生的學習興趣也較高,在教學中運用實驗探究導學、歸納對比法,多媒體輔助教學收到比較令人滿意的教與學效果,但也存在不少的問題:

一、學生在實驗時,動手能力較差,只對化學反應產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣。

二、化合物基本知識中需要記的內(nèi)容較多而學生又偏偏賴得去記,造成很多題目不會做,從而產(chǎn)生高中化學難念的這一想法。

三、高中化學知識點稍微分散一點,而學生又缺乏歸納總結的能力,所以無法做到系統(tǒng)學習。四、學生的學習主動性偏差。高中學習任務重,時間又緊,若不主動學習,那學習成績就無法保證。

總的說來,高一化學的教學需要教師與學生雙方面相互配合才能創(chuàng)出好成績來。

高中化學教學反思如何寫 篇4

?高中化學教學反思》這篇文章的作者主要針對高中化學課堂教學中所需要體現(xiàn)的三維目標以及教師需要掌握的教學技能、教學方法等三個方面進行反思、總結,希望對各位老師提高課堂教學效果有一定的幫助。

一、對教學目標的反思

首先,知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維教學目標的全面落實。對基礎知識的分析講解一定要細膩、透徹,例題訓練一定要到位、深入,否則直接導致學生的基礎知識不扎實,并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如,教師在講解“物質的量”時,如果對“物質的量、微粒數(shù)、摩爾質量等”講解的不透徹,例題訓練不到位,學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象;對學生能力的訓練意識要加強,為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,留給學生思考的時間太少,學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練,導致學生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設化學情景,做好各種演示實驗和學生分組實驗,發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對化學概念和原理的生硬講解,一方面讓學生感覺到化學離生活很遠,另一方面導致學生對化學學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境,使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流,教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織化學教學,正確認識學生的的知識基礎和能力層次,采用良好地教學方法,重視學生地觀察,實驗,思維等實踐活動,實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次,對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否,決定著教學過程的意義。若不正確,教學過程就失去了意義;若不明確,教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前,首先要明確教學活動的方向和結果,即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù),是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù),也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)非常明確,但具體落實到課堂教學中,往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最后,師生的達標意識要強,達成度要高。對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時觀察學生的反映,從而一筆帶過,但學生的認知是需要一個過程,并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息,進行及時的教學反思,然后調整教學方式和思路,準確流暢地將知識傳授給學生,達到共識。

二、對教學技能的反思

其一,講授正確,語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要?;瘜W是有著嚴密邏輯性和科學性的學科,首先不能講錯,如果經(jīng)常出現(xiàn)口誤,就會令學生對你失去信心,聽課就無法專心了。另外最好能做到推導流暢,過度自然。其次,語言(普通話)要規(guī)范簡練,表達清晰,語氣抑揚頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學生的注意力。

其二,板書精當,書寫工整。好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落,表明主次,便于學生掌握教學內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師,開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗,沒有考慮到讓全班學生都看清楚,特別是沒有考慮到要合理地使用面板,往往板書小、草、亂,以致影響了學生的注意力和學習情緒。有的老師為了強調某個感念或它的某個特征,往往重復在一些字句下面加點、加圈、加波紋線,“五彩繽紛”,致使版面很不整潔,有損于美育教育,記得筆者的高中化學老師能信手在黑板上畫一個非常漂亮的燒杯,我們由此對他十分佩服。此外,板書難免有錯漏,我們寫好后要復看一遍,有錯的能及時修改,錯的地方不要用手掌隨便一抹,否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好,應當是努力的目標。同時作為化學老師也要練就一些作圖的基本功,學會如畫試管、燒杯、酒精燈和一些簡單的化學實驗裝置圖等等。

其三,教具的使用、實驗操作熟練,規(guī)范。教師在上課之前應對教具和化學實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當,避免在演示時操作不熟練,或是操作錯誤。在學生實驗之前,教師自己一定要熟悉各種實驗的要領、操作規(guī)范。

三、對教學方法的反思

第一,面向全體學生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教,課后還要因人施教,對學習能力強的同學要提優(yōu),對學習有困難的學生,加強課后輔導。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在教學過程中,教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生,教學的重心向成績好的學生傾斜,將學習有困難的學生視為差生,對他們關注的太少,教師缺乏對他們的鼓勵和幫助,好像他們就是來“陪讀”的,從而使得好的學生昂首闊步,越學越好;有學習有困難的學生信心不足,越來越差,直接導致整體成績兩級分化,對后進生也是一種損失,所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,學生的參與意識強,主體作用明顯,有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動,給他們以充分的動手、動口、動腦的時間,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實質,與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學習的主體角色。所以,在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三,教學方式形式多樣,恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,提高教學效率??萍嫉陌l(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問,分組討論,要求學生查資料,寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外,還可以適當?shù)倪\用電化教學手段,如網(wǎng)絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件,特別是制作復雜化學過程的演示動畫等視聽設備和手段,它除了增強對學生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學現(xiàn)象,能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程,為學生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸,兩者協(xié)調配合,就能取得更好的教學效果,因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能,提高自己的計算機水平,特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

最后,在教學過程中應有意向學生滲透化學的常用研究方法和思想。學生如果對化學問題的研究方法有了一定的了解,將對化學知識領會的更加深刻,同時也學到了一些研究化學問題的思維方法,增強了學習能力。

教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分,是教師為實現(xiàn)教學目標,對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程(活動)以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調節(jié)性思考?;仡欉@兩年多來的的高中化學教學,經(jīng)過教學反思,留自己之長,取他人之長,踢自己之短,擴大自己的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的形成,使自己不斷成長,盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。

高中化學教學反思如何寫 篇5

從事高中化學教學已經(jīng)有20多年了,整體上感覺教材在不斷的修改,課本知識的難度在逐漸下降,學生的理解潛力也在逐年下降。在最近幾年的高一新生調查中,出現(xiàn)了化學比物理更難學的不正常現(xiàn)象。在感嘆學生一屆不如一屆的同時,作為教師的我們,是否也要反思一下我們的教學。

初中新課程的教材也經(jīng)過了多次的修改和刪減,我們高中教師對此了解不夠,我們總是覺得“這還用怎樣講?”、“此刻的學生真是什么也學不會了!”、“學生怎樣這么笨??!”……我們沒有反思過:是不是學生真的聽不明白,真的不會學習?

高一學生普遍反映高一化學資料多、難理解、習題不好做,學習興趣降低。一方面是因為高中化學突然變得比初中更系統(tǒng)、更深入,學生不能立刻適應;另一方面是因為初中化學教學過分強調探究學習和過程方法的教育,忽視理解學習,不注重對描述性、結論性知識的理解記憶,基礎知識學得不扎實;但更重要的卻是我們教師對初中生的化學基礎期望過高,平時的教學和測試難度過大造成的。

今年春天我教了預科班的初中化學,借助那一段疲于奔命的日子,我將初中課本認認真真、深入地研讀了一遍。發(fā)現(xiàn)有很多高中要用到的知識藏在練習題、資料卡片中,我講課時自然而然就將這些知識加進來講,甚至重點強調。之后給實驗班學生上課時,學生竟然不明白,說初中老師沒講過。而高中課本也不再講,就直接拿出來讓學生用;有時候為了講清楚某一道課外習題甚至還要臨時補充知識點。學生要記的、要理解的太多,學生在課堂上需要不停的記,聽課習慣不好的學生自然就感到很吃力。

比如,第二章的離子反應,是高中化學難學的知識點之一,要求學生在初中所學的酸堿鹽的基礎上,深入理解電解質、非電解質、強電解質、弱電解質等概念,理解離子反應的實質,并熟練記憶和應用“溶解性表”。在理解和記憶兩個方面都對學生提出了較高的要求。一些不愿意下功夫進行記憶的學生在做題和聽課方面就越來越感到吃力,逐漸產(chǎn)生厭學情緒。

第二章第二節(jié)氧化還原反應,是理論性很強的知識點,屬于貫穿高中化學教學始終的最難學的知識點之一,要求學生充分理解初中所學的“氫氣還原氧化銅實驗”及其相關概念。而初中課本對該反應并沒有進行系統(tǒng)的理論分析,氧化反應、還原反應等基本概念也沒有在教材中進行明確的表述。到高中突然進行系統(tǒng)學習,除了要理解氧化還原反應、氧化劑、還原劑、氧化反應、還原反應、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、氧化性、還原性等9個概念外,還要掌握雙線橋、單線橋等分析方法,學生還沒記住常見元素的化合價,我們已經(jīng)要求他們能十分熟練地分析元素的化合價變化,并與剛剛學到的“被氧化、被還原”聯(lián)系起來進行應用,用功的學生能夠聽懂,但卻不能熟練應用;對化合價知識不很熟練的學生甚至聽懂都很困難。何況我們的老師必然還要進行適當?shù)臄U展,還要講氧化還原反應方程式的配平,氧化性、還原性強弱的比較,常見的氧化劑、還原劑等,進一步加大了該知識點的難度。致使一大部分學生的學習狀況雪上加霜,厭學情緒進一步加重。甚至期盼早點進行文理分科,跳出化學的重重包圍,走一條不一樣的學習之路。

因此,高一的化學教學,就應有一段時間進行初高中化學的銜接教育,重點復習初中的“氫氣還原氧化銅”試驗,介紹簡單的氧化還原反應的概念、復習和背誦常見元素化合價、溶解性表、復習酸堿鹽性質及相關計算,為學習高中化學做好鋪墊。

同時,在具體的教學過程中我認為還要注意以下幾個方面的問題:

1??刂平虒W進度。不要增加剛開始學習的困難。

2。對學生進行學法指導。應對深度和廣度都已加強的高中化學,沒有良好的學習習慣和學習方法,要想學好是不容易的。要個性引導學生處理好“理解”與“記憶”的關系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住,如果既不理解也不記住,等于沒有學,知識就出現(xiàn)了斷層?;瘜W的學習,其實是一個“先死后活”、“死去活來”的過程。機械記憶還是必要的。在教學過程中,老師透過講解,幫忙學生理解和記憶?;瘜W其實就是對各種試驗現(xiàn)象的紀錄和分析,學好化學務必記住一些基本知識,才能談得上理解后面的知識,才具備了問問題和與人討論的資本。

3。提倡“討論”。解決問題時用“討論法”,能夠展示思維過程,給學生啟迪。教師先作示范,小步展示自己的思維過程,包括遇到困難是怎樣克服的,為什么要選取這樣的方法,盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學生說出他們的思維過程,然后大家討論,發(fā)揮學生的主觀能動性。讓學生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程。這樣,學生才能始終持續(xù)高漲的興趣和熱情,全身心地投入到學習中,實現(xiàn)從“學會”到“會學”的躍遷。

最新函數(shù)教學反思模板


幼兒教師教育網(wǎng)相關專題:“函數(shù)教學反思”。

最新函數(shù)教學反思【篇1】

《正比例函數(shù)》是中學教學中非常重要的內(nèi)容,是學生第一次學習數(shù)形結合,正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例,是學生第一次涉及到一個具體的函數(shù)的學習和研究,也是初中數(shù)學中的一種簡單最基本的函數(shù),是后面學習一次函數(shù)的基礎。

本節(jié)課中,我收集了生活中的一些實際應用的.例子,引導學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題,主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實際問題。

在教師的情景誘導下使學生快速進入到本節(jié)課內(nèi)容當中,通過問題式的探究,使學生自己研究和小組的探索、討論來解決問題,再通過學生的展示、教師的點撥、總結進行知識歸納,然后老師再出變式練習,檢測學生在本節(jié)課還有哪些方面的問題,以及使學生能力得到進一步提升。最后讓學生總結本節(jié)課學到了什么,還有那些困惑。整堂課學生發(fā)現(xiàn),探索,質疑,實踐,歸納,練習,環(huán)環(huán)相扣,嚴謹有序,通過練習檢測學生學習情況,效果良好。不足之處教師講解引導多,沒有真正把課堂給學生。

最新函數(shù)教學反思【篇2】

本節(jié)課緊緊圍繞課前設計的三個活動展開教學,其中又以哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關系為重點。利用學生已掌握的爬行動物、鳥類的生殖特點引出哺乳動物與之生殖的不同胎生哺乳,再讓學生說出一些常見的哺乳動物都是為下一個環(huán)節(jié)哺乳動物的主要特征打下伏筆。在哺乳動物的主要特征及與人類的關系教學內(nèi)容中,我的教學方法是利用學生已有經(jīng)驗發(fā)揮學生主體性,通過觀察、對比,由外而內(nèi)、由整體到局部探究出哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關系。這一環(huán)節(jié)中還注重到知識的進一步整合,緊密結合教材內(nèi)容,通過觀察、提問、閱讀教材、教師小結讓學生理解哺乳動物的這些主要特征對哺乳動物生存的重要性;哺乳動物對人類既有有利的一面又有有害的一面,辯證的理解哺乳動物與人類的關系。

本課在教學中也有一些自己今后教學中要注意改進的地方。一是教學語言要進一步精煉達意,避免無謂的重復,避免一些口頭禪。二是課堂提問的問題要力求循序漸進。對于過于簡單的學生不假思索就能回答問題不如不問。太難的問題要設好臺階一步步來。三是講的還是有點太多,學生思考作業(yè)的時間少了一些。

最新函數(shù)教學反思【篇3】

1.關于三角函數(shù)的教學,應注意以下問題:

(1)要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設豐富的情境,使學生體會三角函數(shù)模型的意義。例如,通過單擺、彈簧振子、圓上一點的運動,以及音樂、波浪、潮汐、四季變化等實例,使學生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在,認識周期現(xiàn)象的變化規(guī)律,體會三角函數(shù)是刻畫周期現(xiàn)象的重要模型。

(2)借助單位圓,幫助學生直觀地認識任意角的三角函數(shù),理解三角函數(shù)的周期性、誘導公式、同角三角函數(shù)關系式,以及三角函數(shù)的圖象和基本性質。引導學生自主地探索三角函數(shù)的有關性質,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

(3)弧度是學生比較難接受的概念,教學中應使學生體會弧度也是一種度量角的單位,可在后續(xù)課程的學習中逐步理解這一概念,在此不作深究。

2.關于平面向量的教學,應注意以下問題:

(1)向量概念的教學應從物理背景和幾何背景入手,物理背景是力、速度、加速度等概念,幾何背景是有向線段。了解這些物理背景和幾何背景,對于學生理解向量概念和運用向量解決實際問題都是十分重要的。

(2)引導學生運用向量解決一些物理和幾何問題。例如,利用向量計算力使物體沿某方向運動所做的功,利用向量解決平面內(nèi)兩條直線平行與垂直的位置關系等問題。對于用向量解決較為復雜的平面幾何問題不作要求。

(3)向量的非正交分解、向量投影的概念只要求了解,不必展開。線段定比分點坐標公式及應用不作要求。

3.三角恒等變換的教學,應注意以下問題:

(1)教學中,注意展示數(shù)學發(fā)現(xiàn)的過程,可以引導學生利用平面向量的數(shù)量積推導出兩角差的余弦公式,并由此公式推導出兩角和與差的正弦、余弦、正切公式,二倍角的正弦、余弦、正切公式。

(2)鼓勵學生獨立探索和討論交流,引導學生推導積化和差、和差化積、半角公式,以此作為三角恒等變換的基本訓練。

(3)能利用同角三角函數(shù)的基本關系式、誘導公式、兩角和與差的三角函數(shù)公式、二倍角的三角函數(shù)公式,進行簡單的三角函數(shù)式的化簡、求值及恒等式證明。其中,簡單的三角函數(shù)式的化簡、求值及恒等式證明指三角函數(shù)變形的次數(shù)一般不超過三次,整個解題過程中三角函數(shù)公式的使用一般不超過5個。

最新函數(shù)教學反思【篇4】

本節(jié)課主要學習反比例函數(shù),為了讓學生更加容易接受新的知識,我首先簡單復習了一次函數(shù)、正比例函數(shù)的表達式,目的是想讓學生清楚每種函數(shù)都有其特有的表達與以前我們所學的y=kx+b和y=kx有什么聯(lián)系時,居然有很多同學認為它們和正比例函數(shù)類似,當時在課堂上對于這個問題的處理過于倉促,現(xiàn)在想來應注意細節(jié)問題。利用題組(二)對反比例函數(shù)的三種表示方法進行鞏固和熟悉。

例題非常簡單,在例題的處理上我注重了學生解題步驟的培養(yǎng),同時通過兩次變式進一步鞏固解法,并拓寬了學生的思路。在變式訓練之后,我又補充了一個綜合性題目的例題,(在上學期曾有過類似問題的,由于時間的久遠學生不是很熟悉)但在補充例題的處理上點撥不到位,導致這個問題的解決有點走彎路。

雖然在題目的設計和教學設計上我注重了由淺入深的梯度,但有些問題的處理方式不是恰到好處,有的學生課堂表現(xiàn)不活躍,這也說明老師沒有調動起所有學生的學習積極性??傊?,我會在以后的教學中注意細節(jié)問題的。

最新函數(shù)教學反思【篇5】

《函數(shù)》教學反思范文

本節(jié)課是在七年級下冊“變量之間的關系”一章的基礎上,通過對變量關系的考察,使學生明確“給定其中某一個變量的值,相應的就確定了另一個變量的值”這一共性,從而歸納出函數(shù)的概念。本節(jié)最重要的任務是完成函數(shù)概念的建構,同時讓學生感受出函數(shù)表示方式的多樣性,從而使學生對函數(shù)有一個更為準確、全面的認識。

1、在內(nèi)容的處理上,函數(shù)的概念是相當抽象的,學生認識起來有一定的困難,為此從具有函數(shù)關系生動有趣的生活實例開始,進行分析說明以激發(fā)學生的好奇心求知欲。通過摩天輪、圓柱形物體的堆放數(shù)目和層數(shù)等一些生活實例,從圖形和表格兩個方面讓學生體會思考其中的蘊含的.變量關系,有利于學生對函數(shù)的形成全面的認識,尤其是攝氏溫度T(k)與熱力學溫度T(k)之間數(shù)量變化,讓學生明確自變量的取值范圍不僅可以是正數(shù),也可以是負數(shù),從而使學生對自變量的取值范圍有更全面的認識。通過概念的獲得過程,讓學生感悟抽象的數(shù)學思想,積累抽象概括的活動經(jīng)驗。

2、課堂教學中,激發(fā)學生的學習積極性,幫助他們在自主探究、合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能獲得廣泛的活動經(jīng)驗,為學生提供充分的探索空間,結合引導學生獨立思考,創(chuàng)建民主、寬松、和諧的課堂氛圍。

3、注重學法指導,通過一例的探究活動完成學習過程,讓學生經(jīng)歷觀察、探索、分析、歸納的一個過程。自主完成本節(jié)課的學習,整個教學過程中,不論是情景引入,還是新知識的探究及拓廣,始終體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人,本課知識學習過程中都是以問題形式呈現(xiàn)給學生,難易有別、層次分明。不但激發(fā)了興趣,也為學生主動學習構建新知識提供了保證。

當然,本節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了不少的問題:

1、當遇到具體的問題時,函數(shù)概念模糊,說明少時學生尚未抓住函數(shù)的本質屬性。

2、課前安排的《績優(yōu)學案》自主探究環(huán)節(jié)完成情況不夠好,部分同學抄襲他人學案。合作交流環(huán)節(jié),學生放不開,加上知識跨度大,占用課堂時間多,致使課堂練習任務未完成。

3、小組合作交流成效不大,還只是停留在對照答案的正確與否,不能對錯對進行辨析,不能真正的體現(xiàn)知識從建立到內(nèi)化,繼而轉化為解決問題的能力的過程。

最新函數(shù)教學反思【篇6】

因教研組活動的安排需要,本周二我作為初四代表出示研討課,課題為《二次函數(shù)的應用——形如拋物線型》,結合老師的評課反思一下:

我的設計思路是:前置補償(確定二次函數(shù)解析式的方法和思路)——探索新知(由前置補償?shù)谒男☆}過渡到問題一,目的在于體會數(shù)學與實際問題的轉化,并得出確定實際問題中解析式的關鍵在于有實際意義得出關鍵點的坐標;然后過渡到?jīng)]有坐標系的實際問題中,該怎么處理,有學生探索并分情況展示,然后比較過程與結果,增強優(yōu)化意識。另一方面由實際問題的解決,體會二次函數(shù)應用中的數(shù)學思想:第一環(huán)節(jié),實際意義—→關鍵點的坐標—→解析式,注意由實際意義到點的坐標轉化時的符號,進一步明確解決問題的第二個環(huán)節(jié),解析式—→關鍵點的坐標—→實際意義,注意由坐標到實際意義轉化時要取絕對值。)——活學活用(解決一個隧道問題,目的加強對思路的理解與體會,從本節(jié)課上也提高一下難度,但因時間關系,沒有完成)。

評課整理如下:

優(yōu)點:

思路比較清晰,過渡比較自然,題后反思比較到位。

缺點:

1、孫老師:對學生的評價比較模糊,比如有錯誤的情況下還打個對號。

2、郭老師:解題步驟需加以規(guī)范和總結:一建二設三解四答。

3、張老師:知識總結有些地方不太到位,比如,三種不同的情況為什么a的取值不變?比較三種的優(yōu)劣時可以從兩個方面進行即確定解析式和解決最后實際問題。這樣可以更體會更深刻一些。

4、付主任:本節(jié)課有寬度,但缺乏深度,容量比較小,學案可以在濃縮一下,可以將問題一和問題二結合起來。

5、齊主任:課堂模式和反映出來的教學理念比較過時,以學生為主體的教育理念體現(xiàn)的不夠突出,如果把這節(jié)課放在課改之前可能是一堂好課。

自我反思:

1、從郭老師、張老師和孫老師的建議中,我應該加強對課的精細化要求,授課態(tài)度要嚴謹,對學生的一點一滴都要負責任,同時對教材知識的挖掘面面俱到,引領學生對知識能有一個更全面更深入的理解。

2、受付主任建議的啟發(fā),可以嘗試刪掉問題一,由問題二承擔起原問題一和問題二的雙重作用,即:實際意義確定點的坐標;建立適當?shù)淖鴺讼?。可以仍有第四小題引入到問題二(建好坐標系,頂點在原點處),然后實際問題中不可能存在現(xiàn)成的坐標系,引發(fā)學生思考坐標系的建立情況,然后加以拓展,并結合解決實際問題體會三種情況的優(yōu)劣。這樣應該可以節(jié)省一些時間,但我估計不會太多,最多能節(jié)省5分鐘,但這或許就可以分析活學活用中的題目了。

自己的體會是,因為這是第一課時,很多東西不可能面面俱到,知識的理解還需要有個循序漸進的過程(或許這也是一個托辭,這就是我們與名師的差距)。與名師相比,我們的課堂容量太小,一方面我們平時的課堂對知識中的思想方法挖掘滲透的太少,學生頭腦中的知識不系統(tǒng),形不成知識體系;另一方面,與本人的知識素養(yǎng)有關系,還需要進一步對教材知識進行深入挖掘,對新的教育理念進行學習,只有準備充足了,才能在課堂上游刃有余。

3、結合齊主任的評課,我站在別人的高度試想了如果是云老師或宋老師來評課,會提出什么意見,我隱約感覺到這肯定不是一節(jié)好課,有很大的問題,至于是什么問題我也說不清楚,或許就如齊主任所說的教育理念比較陳腐導致課堂沒有推陳出新的亮點,并且我覺得可以做大手術,如果真能請云老師或宋老師來評課的話,我或許就會豁然開朗,而不再這般的迷茫。

最新函數(shù)教學反思【篇7】

前天,教學了《二次函數(shù)》的第一課時。課堂上學生活躍的思維、積極的發(fā)言、大家爭搶著回答問題說明學生的學習是有效的。從中,我感到了教學的魅力,更感到這樣的魅力是需要教師盡心準備、創(chuàng)造的。

設計意圖:

這節(jié)課是在學生學習了一次函數(shù)、一元二次方程之后的二次函數(shù)的第一節(jié)課。從課本的體系來看,這節(jié)課的知識目標,學生在原有知識的儲備基礎上是很容易遷移和接受的。那么這節(jié)課還有什么好設計的呢?……重新思索教材的編寫意圖,發(fā)現(xiàn)課本這部分內(nèi)容大部分篇幅是在講三個實際問題,由此引出了二次函數(shù),我意識到這節(jié)課的教學重點是“讓學生經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關系的過程,獲得用二次函數(shù)表示變量之間關系的體驗,從而形成定義”,有了這個認識,一切就變得簡單了!

設計流程:

整節(jié)課的教學流程概括如下:學生感興趣的簡單實際問題——引出學過的一次函數(shù)——復習學過的所有函數(shù)形式——設問:有沒有新的函數(shù)形式呢?——探索新的問題——形成關系式——是函數(shù)嗎?——是學過的函數(shù)嗎?——探索出新的函數(shù)形式——概括新函數(shù)形式的特點——將特點公式化——形成二次函數(shù)定義——練習鞏固定義特點——返回實際問題討論實際問題對自變量的限制——提出新的問題,深入討論——課堂的小結。

這樣一氣呵成的設計,感覺上無拖沓生硬之處,最關鍵的是我認為這符合學生的基本認知規(guī)律,讓學生親自經(jīng)歷探索和概括的過程,從而形成新知識。

設計說明:

1、對于實際問題的選擇,我將4個問題整合于同一個實際背景下,這樣設計既能引起學生興趣,也盡量減少學生審題的時間,顯得很有層次性,這些實際問題貫穿整個課堂的始終,使整個課堂有渾然天成的感覺。

2、對于練習的設計,盡量做到每題針對一個問題,并進行及時小結,也遵循了從開放到封閉的原則,達到了良好的效果。

3、最后討論題的設計和提出,我設計了一個探索性的問題:假如你是果園的主人,你準備多種幾棵?這里我并沒有提出最大最小值的問題,但是所有的學生都能理解到,這是數(shù)學的魅力。這個問題是整節(jié)課的一個高潮和精華,對學生的解答,不論對錯,不論全面還是有所偏頗,我都給予肯定。事實證明:只要教師給了足夠的空間,學生總能從各方面進行思考和解釋。

最新函數(shù)教學反思【篇8】

今天我給學生上了銳角三角函數(shù)這一章的第一節(jié),現(xiàn)將這節(jié)課作簡單反思。

本節(jié)課采用問題引入法,從教材探究性問題梯子的傾斜度入手,讓學生主動參與學習活動。用特殊值探究銳角的三角函數(shù)時,學生們表現(xiàn)得非常積極,從作圖,找邊、角,計算各個方面進行探究,學生發(fā)現(xiàn):特殊角的三角函數(shù)值可以用勾股定理求出,然后就問:三角函數(shù)與直角三角形的邊、角有什么關系,三角函數(shù)與三角形的形狀有關系嗎?整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進行。學生非?;钴S,大部分人都能積極動腦積極參與。教學中,我一直比較關注學生的情感態(tài)度,對那些積極動腦,熱情參與的同學,都給予了鼓勵和表揚,促使學生的情感和興趣始終保持最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性。

在今后具體教學過程中,自己還要多注意以下兩點:

(1)還要多下點工夫在如何調動課堂氣氛,使語言和教態(tài)更加生動上。初中學生的注意力還是比較容易分散的,興趣也比較容易轉移,因此,越是生動形象的語言,越是寬松活潑的`氣氛,越容易被他們接受。如何找到適合自己適合學生的教學風格?或嚴謹有序,或生動活潑,或詼諧幽默,或詩情畫意,或春風細雨潤物細無聲,或激情飛揚,每一種都是教學魅力和人格魅力的展現(xiàn)。我將不斷摸索,不斷實踐。

(2)我將盡我可能站在學生的角度上思考問題,設計好教學的每一個細節(jié),上課前多揣摩。讓學生更多地參與到課堂的教學過程中,讓學生體驗思考的過程,體驗成功的喜悅和失敗的挫折,舍得把課堂讓給學生,讓學生做課堂這個小小舞臺的主角。而我將盡我最大可能在課堂上投入更多的情感因素,豐富課堂語言,使課堂更加鮮活,充滿人性魅力,下課后多反思,做好反饋工作,不斷總結得失,不斷進步。只有這樣,才能真正提高課堂教學效率。

小學圓的認識教學反思5篇


教師總是會做好有備無患,教案,是每個教師都需要認真編寫的工具性教學文書。教案是課堂教學活動的依據(jù),優(yōu)秀的教案是什么樣子的?欄目小編特地花時間為你收集并編輯了小學圓的認識教學反思,大家不妨來參考。希望你能喜歡!

小學圓的認識教學反思【篇1】

一、教學設想:

元、角、分的認識一課是在學生對人民幣已有了初步接觸的基礎上進行教學的。在第一冊中學生已經(jīng)認識了壹分、貳分、伍分、壹角等,但那時并不涉及進率和化聚。本節(jié)課的教學目標是認識貨幣單位元、角、分,會按人民幣的票面數(shù)值清點錢數(shù)。讓學生熟記1元=10角,1角=10分,并能進行簡單的化聚,同時注意滲透初步的估算思想。在本節(jié)課的設計中,我注意了以下幾點:

1、嘗試由書本數(shù)學想生活數(shù)學轉變

數(shù)學學習應該是學生自己的生活實踐活動,數(shù)學教學應該與學生的生活充分地融合起來,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,讓學生們在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。因此我們的數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學,取材于學生的生活實際,讓學生置身于顯示的問題情境之中,在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。人民幣又是與學生的生活息息相關的,我注意課前滲透,課前讓學生自己去收集人民幣,收集的過程既是實踐的過程,同時又使學生在實踐中對人民幣有所了解。教學時,讓學生拿出自己準備好的人民幣來認一認,更為直觀,更貼近生活。在元、角、分的進率的教學中,讓學生在生活問題中親歷整個探究的過程。在鞏固練習中,又創(chuàng)設去超市購物的情境,讓學生模擬生活,在輕松愉快的氛圍中既體驗生活,又鞏固新知,使數(shù)學問題生活化,生活問題數(shù)學化。

2、嘗試由獲得知識結構向親歷探究過程轉變

讓學生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程,不僅是為了讓學生通過多種活動去探究和獲取數(shù)學知識,以達到對知識的深層理解(因為只有當學生可以用實驗得出的結論解釋現(xiàn)象并進行預測時,才達到本質上的理解)更主要的是使學生掌握發(fā)現(xiàn)、認識并理解數(shù)學的一般方法,學會在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學,在科學探究的過程中學習科學探究的方法,培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程,已不是一種獲取知識的教學手段,而本身就是教學的重要目的。數(shù)學教學應該從重視獲得知識向親歷探究過程轉變。在1元=10角的教學中不是簡單地把知識結論告知學生,而是讓學生以多種方法付錢,引導學生發(fā)現(xiàn)1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角,5角+5角=10角,5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角,5角+2角+2角+1角=10角從而自主地得出1元=10角。不但使學生學到了知識,并對1元為什么等于10角有了本質的理解。

3、引導學生主動參與

注意創(chuàng)設平等、民主、合作的教學氛圍,引導學生主動參與,讓學生自己去認識、自己去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題引導學生自己去解決。

二、課堂實錄

(一)談話引入:

師:最近我們海鹽新開了一家家友超市,聽說很不錯,沈老師也想去逛逛。你覺得去超市買東西,最重要的是帶什么?

生:帶錢。

師:對,買東西必須要付錢。

每個國家都有自己的錢,我們中國的錢就叫人民幣。今天這節(jié)課,我們就要來認識人民幣。

(二)主動探究,構建新知

1、認識元、角、分

(1)初步認識

多媒體課件出示各種面值的人民幣。

師:這些人民幣你認識嗎?你能上來給大家介紹一下嗎?

學生紛紛舉手,教師指名上前介紹。

生1:這張是10元,這張是5元。

生2:這張是100元,這張是1元。

(2)分類

師:請你拿出課前收集的人民幣來向同桌介紹介紹。

學生同桌之間互相介紹,教師巡視指導。

師:你能不能把這些人民幣分分類,看看你有幾種不同的分法?

同桌合作,動手分類。

師:你是怎么分的?請你到投影儀上分給大家看一看。

生1:我把硬幣的分成一類,其他的分成一類。

師:你的分法電腦里也有。(多媒體課件展示)

剛才這位小朋友說這一類叫硬幣,那另外一類應該叫什么呢?

生:紙幣。

師:我們把人民幣分成硬幣和紙幣,這是一種分法。還有沒有別的分法?

生2:我把幾元幾元的分成一類,幾角幾角的分成一類,幾分幾分的分成一類。

師:我們來看一下電腦也有這種分法。

師:元、角、分是人民幣的單位名稱,誰來給他們?nèi)值芘排抨牎Ul是老大?

生:元是老大。

師:老二是誰呢?

生:老二是角。

師:那么這個分肯定就是

生齊說:老三。

(3)嘗試練習:

師:老師這里有一些錢,你能不能幫我看看有多少錢?

生:8分。

師:你是怎么看出來的?

生:5分+2分=7分,7分+1分=8分。

師:那這里有多少錢?

生:4角8分。

師:4角8分可以買什么東西?

生1:可以買一塊橡皮。

生2:可以買一本本子。

師:老師買一支牙膏花了這些錢,你來看看這支牙膏到底多少錢?

生:2元8角。

2、發(fā)現(xiàn)進率,進行簡單化聚

(1)探究1元=10角

師:超市里有1只玩具青蛙,它的價格是1元,你想買嗎?

生:想買。

師:那你打算怎么付錢?

生1:我就付一張1元的。

生2:我打算付10個1角。

師:(多媒體課件演示)是這樣嗎?10個1角是幾角?

生:10角。

師:你還有別的付法嗎?

生3:我打算付2個5角。

師:(多媒體課件演示)2個5角是幾角?

生:10角。

師:還有沒有不一樣的付法?

生:我打算付1個5角緩和5個1角。

師:(多媒體課件演示)1個5角和5個1角是幾角?

生:10角。

師:老師這里選了幾種不同的付法,請你仔細觀察一下,告訴大家,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:都是等于10角。

師:什么都是等于10角?

生:1元=10角。

生齊讀。

師:2元等于幾角?

生:2元=20角。

師:你是怎么想的?

生:1元=10角,2元就是2個10角,是20角,所以2元=20角。

師:70角等于幾元?

生:70角=7元。

師:你是怎么知道的?

生:10角=1元,70角里面有7個10角,就是7元。

(2)探究1角=10分

師:老師想把1角換成分幣,你愿不愿意幫忙?

生:1角可以換成10分。

師:那我們可以說1角=10分。

生齊讀。

師:你還知道幾角等于幾分?

生1:3角=30分。

生2:6角=60分。

師:80分等于幾角?

生:80分=8角。

師:你是怎么想的?

生:10分=1角,80分里面有8個10分,所以80分=8角。

(3)師:老師想把10張10元的換成1張的,你能不能幫我換?而且要換地讓我滿意。

生:換成1張100元的。

師:對,10個10元,可以換成100元。

(4)嘗試練習:

多媒體課件出示練一練第2題,指名說。

(三)鞏固運用新知:

1、在圓里填上、或=

指名說,并說說你是怎么想的。

2、模擬購物:

多媒體課件出示下列物品:洋娃娃、足球、練習本

師:洋娃娃你想買嗎?

生:想買。

師:你先估計一下這個洋娃娃大概多少錢?

生1:4元。

生2:10元。

師:(多媒體課件出示:10元)

你打算怎么付錢?

生1:就付1張10元的。

生2:付20元,讓阿姨找10元。

生3:付2張5元的。

生4:付1張5元和5張1元。

師:如果你現(xiàn)在有12元錢,你打算買什么?

生1:我想買

(四)課堂小結:

師:這節(jié)課你學到了什么?

生1:我學會了買東西。

生2:我認識了元、角、分。

生3:我知道了1元=10角,1角=10分。

三、課后反思:

在本節(jié)課的教學中,我根據(jù)教學內(nèi)容的特殊性和學生的認知水平、積累的生活經(jīng)驗,突破傳統(tǒng)的教學方法,緊緊圍繞重點、難點,注重聯(lián)系生活實際,引導學生主動參與課堂學習。

1、根據(jù)學生實際,正確把握教學起點

由于人民幣是與學生的生活實際息息相關的,學生在日常的購物,在生活的環(huán)境中常常有機會接觸人民幣,在這一過程中學生已積累了一定的生活經(jīng)驗。再者,學生在第一冊中對人民幣已有了初步的接觸,認識了壹分、伍分、壹角等,這使學生有了一定的認知基穿根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和認知情況,我注意正確把握教學起點。一開始就讓學生上前向大家介紹你認識的人民幣,大多數(shù)學生都能認識各種面值的人民幣,原本不認識的學生一經(jīng)其他學生的介紹也有了認識。整個認識各種面值人民幣的過程成了學生展示自己本領的過程,不但達到了教學目標,而且使學生心理上產(chǎn)生了成功的愉悅。

2、注重聯(lián)系生活實際,突破教學難點

由于教學內(nèi)容本身的特殊性,使本節(jié)課的教學能更容易地與生活實際緊密結合起來。同時,知識的獲得能從感性上升為理性,這最符合學生的認知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn),在學生交流生活經(jīng)驗之中提煉,這種知識是有源之水,有本之木,學生能輕松、自然地理解與掌握,并自覺轉化為一種生活的技能,學以致用。本節(jié)課的重點、難點是元、角、分之間的進率,我把這一重點、難點的解決置于一個生活情境之中。由購買一元錢的玩具青蛙展開,1元錢你打算怎么付,由于買東西,特別是買1元錢的東西,學生在生活中經(jīng)常碰到,于是便非常樂意參與,因而也想出了很多種不同的付法。這樣,在解決實際問題的過程中自然地得出1元=10角,顯得水到渠成,并使學生對1元為什么等于10角有了本質的理解。

小學圓的認識教學反思【篇2】

認識11~20各數(shù),是學生數(shù)的認識的一次飛躍,讓學生建立十進制的概念,理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱,是學生必須掌握的。

將書本上的情境圖替換成文具的實際生活情境,在這一情境中蘊念著動手操作、動腦思考,并將數(shù)學知識一個十、幾個一等蘊念其中,將數(shù)的組成蘊含在富有情趣的游戲活動中,在這樣的生活情境游戲當中蘊含著數(shù)學知識,卻更超越知識本身,啟迪學生的智慧。

在擺小棒的基礎上產(chǎn)生新的知識點:1個十、幾個一、1個十和10個一的關系,然后尋找出問題的實質是:1個十和幾個一合起來便是十幾,二個十便是20.

在教學過程中,設計了智慧爺爺?shù)墓适虑榫?,讓學生結合動作學習幾個十和幾個一合起來是多少,增添活動性,也提高了學生的興趣。

在習題的設計方面,需要更加的突出所學知識的前后關聯(lián),以達精練和高效。

小學圓的認識教學反思【篇3】

成功之處:

11~20各數(shù)的認識這一內(nèi)容的教學,應重視學生的生活經(jīng)驗和已有的知識,并把這份經(jīng)驗作為教學的起點。在這節(jié)課里,學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù),讀數(shù),數(shù)的順序和大小,因此確定這節(jié)課輔導直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的,以及靈活運用所學知識解決實際問題,我在注重以下幾點:

一、利用學生已有的知識經(jīng)驗,激發(fā)學生興趣,凸現(xiàn)學生的主體地位。

在教學新課前,我借助圖片讓學生從圖片中數(shù)出5、7、10、19這些數(shù),隨著數(shù)字的逐漸變大,讓學生意識到數(shù)數(shù)要認真,并從10里抽出了小棒圖10個一是1個十。這既是復習以前學過的知識,又為新課的學習作準備。接著新課引入認真數(shù)這里的蘋果。提問:數(shù)字12怎樣表示出來。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學生自己動手操作,這不僅僅是激發(fā)學生學習興趣的一種策略,更是讓學生通過想的活動,發(fā)展數(shù)學意識。

二、尊重學生的個性差異,把握教學的重點,處理教學內(nèi)容。

1、教學時,從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個問題入手,讓學生拿出12根小棒,讓他們自己擺一擺,看看怎樣擺,才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒?引起學生的認知沖突,讓他們感到運用舊知識已經(jīng)解決不了實際問題,從而探索,尋求新方法。學生想出了2根2根地擺,3根3根地擺,5根5根地擺等方法,讓學生感悟到把10根成1捆,表示1個十的必要性,并用撥珠子的方法表示1代10.在活動中,幫助學生建立以1代10的表象,了解個和十的實際大小及相互之間的關系,通過計數(shù)單位,初步感受位值在計數(shù)中的作用。

2、讓學生通過擺小棒,撥珠子再對齊的方法說出12的組成;并用相同的方法學習19與20.利用19是由1個十和9個一組成的,然后再擺上一根,變成了20根,這時,我們應該怎樣擺?學生很自然地想出:把這10根小棒扎成1捆的辦法,并得出:2個十是20.在11教學時,注意讓學生觀察計數(shù)器中的珠子,提醒學生看清數(shù)位。在能夠說出數(shù)的組成時,通過自己喜歡的數(shù),說一說數(shù)是由幾個十和幾個一組成的,練習數(shù)的組成;通過搶答題的形式讓孩子練習數(shù)的組成。

3、11-20的數(shù)數(shù),借助學生已有的知識技能,根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù),離開實物數(shù)數(shù)的活動。在1120各數(shù)的順序和大小的教學中,我安排了:

(1)、擺放蘋果并按順序讀,跳著讀的環(huán)節(jié)。

(2)、并安排了習題讓孩子練習,應用到具體的題目中,學以致用。

不足之處:

1、問題比較瑣碎不明確,并提過一遍的問題,在孩子說出正確答案時又提了一遍,此時應該換一種提法誰愿意再說一說。學生能夠說上來就進行下一個環(huán)節(jié),不要拖太長時間,這樣也會使學生的注意力分散,不專心聽講。

2、教學過程中沒有注意組織教學,表揚鼓勵性的話語較少,沒有從充分調動孩子學習的積極性。指名回答問題時只看到個別同學,沒有面向所有同學。

3、讓學生擺小棒過程中,應讓這幾名孩子拿著小棒到講臺擺一擺,這樣幾種方法比較之后能夠更直觀的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數(shù)數(shù)方便。在引導學生把10根小棒扎成一捆時,學生還沒有理解捆成一捆的原因,而老師也沒有加以說明,所以學生對一捆就是一個十,理解困難。

4、由于12的教學處理時間過長,導致學習19、20時有些快,出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。

5、在數(shù)序教學中,我只是單一的讓孩子順著數(shù)數(shù),改一種方法如不僅順看數(shù),也要倒看數(shù)的方法,讓學生體驗順著數(shù)一個一個的大起來,倒著數(shù)一個一個小下去。這樣處理教學內(nèi)容,有利于充分運用學生已有的知識經(jīng)驗,在一系列數(shù)數(shù)的活動中領悟知識。

6、在學生練習數(shù)的組成時,可采取猜數(shù)的方法調動學生積極性:通過自己擺一個喜歡的數(shù),只告訴別人自己擺的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的,讓別人猜猜自己擺了幾;通過指名學生上黑板上來擺小棒,并說說數(shù)的組成;讓學生在擺好一個數(shù)后,同桌之間互相說說,自己擺的數(shù)是由幾個一和幾個十組成的。

小學圓的認識教學反思【篇4】

教學目標

1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。

2、認識常見的各種角,學會畫角,知道角各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

教學重點、難點

1、認識角。

2、從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。

教法及學法

教法:

1、創(chuàng)設良好的活動氛圍,使學生在愉悅的情境中學習數(shù)學知識。

2、在課堂教學中組織學生自己畫角、做角認角。鼓勵學生獨立思考,自主探索和合作交流,轉變教師角色,給學生較大的空間,開展探索性學習,讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流,親身體驗學習成功的樂趣。

學法:

為了充分發(fā)揮課堂教學中學生主體作用,我遵循循序漸進的教學原則,在上述教學方法指導下,以謎語形式開頭,全員參與,使學生親自動手實踐,合作交流,并不斷的運用鼓勵性的語言給學生,從而激發(fā)學生的學習興趣。通過一個個問題地解決使學生在不斷的活動中充分利用學具,認識角,并會畫角,做角,并且體驗到成功的樂趣。

教具、學具準備

1、教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

2、學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

教學過程

一、創(chuàng)設情境,導入新課

師:今天老師想和大家一起看一段錄像片,下面咱們就一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么?

二、引導探究,學習新知

(一)聯(lián)系實際,找角

(師生一起看錄像“美麗的校園”。突出:門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……)

師:同學們,剛才錄像中播放的是什么地方?

生:我們的學校。

師:哪位同學能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么?引導發(fā)現(xiàn)角。

師:同學們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。

(小組活動:找角)

(二)初步感知,指角

師:哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?學生匯報。師:老師明白了,同學們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎?引導觀察三角板。想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,再指指看。

(學生活動)

師:哪位同學能指給大家看一看?找學生指一指。

師:現(xiàn)在同學們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范見右圖)。

會指了嗎?在小組里再互相指指。

(三)探究新知

1、感知角。

拿出三角板,看看上面有幾個角?互相指一指,看誰指得好。請一個學生拿三角板到前面指給同學們看。請同學們照樣指一指角。請一名同學,找一個自己最喜歡的角,輕輕地摸摸它的`頭,有什么感覺?再摸摸邊,有什么感覺?請同學們在自己的身邊找一找,哪些地方有角?大家一起來做運動,找找角,摸摸角。

2、認識角的各部分名稱。

指一個角,這個點叫什么?師板書(頂點)這兩條呢?師板書(邊)

小結:一個角有幾個頂點、幾條邊?(一個頂點、2條邊)

瞧(課件出示)這些圖形都說自己是角,趕來參加宴會,請你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?(學生逐個說明理由)

3、折角、做角。

看這是什么?(出示一張圓形紙)你能想辦法折出一個角嗎?

生活動:自己用圓片折角、摸角,說說它的頂點和邊,選擇個別學生折的角貼在黑板上。(同學們互相評價)

同學們心靈手巧折出了那么多角,那你能用這樣的小紙片做個角嗎?試試看,小組討論:怎樣才能使你做的角大一些,怎樣才能使你做的角小一些?

生活動:用小紙條做角,然后小組討論、匯報。

看一段動畫片吧。角的王國有一個紅角和藍角,它們是一對好朋友,可是有一天它們吵起來了,為什么呢?請看(課件出示紅角和藍角)從動畫片中你知道了它們?yōu)槭裁闯称饋砹??最后又怎樣了?從這個故事中你明白了什么?

角的大小與它的邊的長短沒有關系,而是跟角的兩邊分開的程度有關,角的兩邊叉開的越大,角就越大,兩邊叉開得越小,角就越小。

4、畫角。我們解決了那么多問題,那能不能把角畫出來呢?

學生活動:畫角,師巡視,指導。

請同學們想一想,你是怎樣畫角的?

師小結:從一點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個角。

三、歸納提高

通過剛才的研究,說一說你有什么收獲?生自由說說,然后全班交流。

四、作業(yè)

做一做:下面的圖形中各有幾個角,請你把它找出來,說給同桌聽聽。

五、板書

角的初步認識

一個頂點,兩條邊

小學圓的認識教學反思【篇5】

1、從實物中抽象出平面圖形的角,改過去指角為現(xiàn)在的描角。描角可以人人參與到角從實物中抽象出來的過程,描角比指角更能在學生的作業(yè)留下角的圖形,豐富學生對角的表象,學生對角的認識更深刻。

2、指角的過程強調了先后的順序,出于對今后學習的延續(xù),在學生第一次指角時,無論是哪一種指角的方法學生都易于接受,教師強調先指頂點,再從頂點出發(fā)指兩條邊為學生畫角做一個鋪墊。

3、角的比較大小沒有設計重疊的比較方法環(huán)節(jié)。

(1)生活中的角不便于重疊

(2)借助活動角比較容易形成誤差,而差距稍大的角就可以通過觀察知大小

(3)初步認識角重點是豐富角的表象,在下節(jié)課直角、銳角鈍角的學習中重點是借助重疊的方法比較。

4、要不要帶一下和角的大小和邊的長短無關的。

數(shù)的認識教學反思(精選12篇)


教師的加法就是為孩子打開窗口、構建橋梁,學會寫教案便是每位老師必學的一項技能。教案可以讓老師更有效更合理的安排課堂上的時間。數(shù)的認識教學反思是幼兒教師教育網(wǎng)小編在網(wǎng)絡上整理并加工的內(nèi)容,希望本文對您有所幫助!

數(shù)的認識教學反思(篇1)

【摘 要】“倍”的概念該如何用具體

語言提出呢?經(jīng)過探討一致認為讓學生通過觀察和動手,自己試著說出理解就可。在探討中自己的授課思路逐漸清晰,重難點的突破有自己的想法。

【關鍵詞】知識點 觀察 動手 思路

“倍”是三年級上冊中的概念,對學生來說比較抽象。如何把這個抽象的知識上的生動,在孩子的腦海里建立形象深刻的“倍”概念,s是課前值得思考的一個問題。為此我仔細翻閱了教材和教參,聯(lián)系了高低年級知識的關系,對知識點的重難點做到了心中有數(shù)。并和同組的幾個老師進行探討:“倍”的概念該如何用具體語言提出呢?經(jīng)過探討一致認為讓學生通過觀察和動手,自己試著說出理解就可。在探討中自己的授課思路逐漸清晰,重難點的突破有自己的想法。主要從以下幾點做起:

1、巧設計,數(shù)形結合易突破重難點

根據(jù)低年級孩子的特點,抽象思維較困難,在教學數(shù)形結合可以幫助孩子更好的理解。

本屆課中用課件出示情景圖讓學生觀察:圖中的蘭花有兩朵,紅花6朵。如果把兩朵蘭花看成一組,紅花有這樣的幾組?學生通過動手圈一圈圈出三個兩朵。我說,這樣在數(shù)學上可以說紅花是蘭花的3倍。板書:蘭花兩朵紅花6朵,6是2的3倍。再出示蘭花3多,紅花6朵,讓學生試著用剛才的方法圈一圈,找一找并試著說一說倍數(shù)的關系。學生照貓畫虎都能說出正確的關系,但這只停留在知識的表面,所以緊接著讓學生觀察這兩組圖形之間的關系,試著用自己的話說一說倍是什幺?生1:只能說大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù),不能說小數(shù)是大數(shù)的倍數(shù);生2:大的數(shù)里面有幾個小的數(shù)就是幾倍。生3:可以用除法找倍數(shù),例如6÷2等于3倍。生4:用圈的方法可以找倍。孩子們七嘴八舌說出自己對倍的理解,也在一點一滴的補充中的概念清晰具體,易于理解。

2、游戲穿插,激發(fā)學生學習興趣、

興趣是最好的老師,在新知探討后,設計的拍手游戲既激發(fā)了學生的學習興趣又能及時檢測學生的掌握情況。我拍手兩下,讓學生集體拍出我的2倍,3倍。學生拍出2倍,我提出:同學們拍的不容易聽出來是幾倍,怎樣辦?這時立即有學生說我們在心里圈一圈,我問怎樣聽出圈呢?又有學生補充說,一倍停頓下,再拍下一倍。我伸出5個手指,問5個學生的手指是我的幾倍?我伸出10個手指,問5個學生的手指是的我的幾倍?在游戲中學生的情緒高漲,興趣濃厚,感受到了倍在生活中處處存在,也內(nèi)化了概念。

3、設計多種感官的練習,提高思維的靈活性。

數(shù)學的練習是課堂學習效果最直接的檢測,設計有效,典型,靈活多樣的練習題能讓學生更積極投入的練習中。本節(jié)課的練習重視操作活動,發(fā)揮主體作用,教師盡可能創(chuàng)造機會,讓學生多種感官參與學習,把學生推到主體地位,讓學生獲得豐富感性認識,使抽象知識具體化、形象化。

本節(jié)課中我主要設計圈一圈:第一行4顆星,第二行12顆星,請圈一圈,并說一說誰是誰的幾倍?擺一擺:左邊3根小棒,請擺出它的3倍。說一說:12有可能是哪些數(shù)的倍數(shù)等說多種練習題等。猜一猜:有小黑貓10只,小黑貓是小花貓的2倍,小花貓有幾只?

不足反思:

一、課堂時控是這學期我努力改進的一個方面,讓課堂張弛有度,讓學生在一節(jié)課最黃金的時間探究新知,積極動腦,在容易疲乏分心時間及時用多種有效的教學手段調動學生的積極性,本節(jié)課前半節(jié)課緊湊高效,在后半節(jié)練習過程中指明多名學困生重復說,不僅浪費了時間,也看出我對有些學生的學習沒有信心。

二、教學語言不夠簡練,出現(xiàn)了幾次口誤,這和自己個性不夠從容,易性急有關,雖然及時改正過來,但自己很清楚在數(shù)學教學中教師的語言表述一定要嚴謹、精煉、簡潔,不能讓學生產(chǎn)生歧義,在以后的教學中要鍛煉自己的教學語言,概念的表述準確無誤。

數(shù)的認識教學反思(篇2)

《角的初步認識》是人教版小學數(shù)學二年級上冊第三單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。學習角的初步認識,既是實際生活的需要,也是學生后面繼續(xù)學習幾何知識的需要。在具體編排上,教材結合生活情境,利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎,引領學生經(jīng)歷由具體到抽象的認識過程,使學生初步認識角,同時通過多種活動及動手操作,調動學生多感官的參與,使學生從多角度認識角。

根據(jù)學生情況及本課的要求,我確定的教學目標是:

1、知識技能目標:結合生活及操作活動,使學生初步認識角,知道角的各部分的名稱,初步學會用尺子畫角,體會角是有大小的,感悟角的大小與兩邊叉開的程度有關。

2、過程與方法目標:在豐富多樣的活動中,豐富學生對角的直觀認識,培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、情感態(tài)度目標:使學生能積極地參與觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程,并在學習過程中獲得積極的情感體驗。通過學生自己制作角,增強學生的數(shù)學的應用意識。教學重點:知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。難點:引導學生會畫角,使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短有關。

一、反思教學的優(yōu)缺點通過教學演示,本人感覺教學任務的完成情況應該是理想的,下面我就從以下幾個方面具體談一談:

1.情景引入,激發(fā)了學生的求知欲。

由于角在實際生活中有著豐富的“原型”,學生對此也有一定的經(jīng)驗積累,因此我呈現(xiàn)了學生非常熟悉的校園生活情境圖,進而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣,由此引出角的教學,讓學生了解到角就在我們的生活中,培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光對生活進行觀察的能力。

2、注重自主探索,合作交流等形式,讓學生看到數(shù)學知識形成和發(fā)展過程,親身體驗如何“做數(shù)學”

兒童的理解來自于他們作用于物體的活動,數(shù)學具有高度的抽象性,而小學生往往缺乏感性經(jīng)驗,只有通過親自操作,獲得直接的經(jīng)驗,才便于在此基礎上進行正確的抽象和概括,形成數(shù)學的概念和法則。因此在本節(jié)課中我通過找找、看看、摸摸、畫畫等一系列的活動,讓學生從直觀到抽象的理解什么是角,角有什么特征,讓學生親歷數(shù)學知識的形成,從而建立起表象,突破教學難點。

3、轉變教學方式和學生的學習方式在整個教學過程中力爭讓學生的數(shù)學學習和活動是一個生動的,主動和具有個性的過程。本節(jié)課中,學生動手實踐,自主探索,與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!敖處熓菙?shù)學學習的組織者,引導者與合作者”。在教學中,教師精心組織課堂教學,有效地引導學生參與數(shù)學活動,真誠地與學生合作,共同創(chuàng)造一種新的課堂文化。

二、反思問題,及本次教學實踐的收獲及悟出的道理通過本節(jié)課的教學實踐,可以說讓我收獲多多,而教師只有積極主動地把握臨時生成的環(huán)節(jié),及時反思和調整教學內(nèi)容,才能更有效的來調控課堂!首先談談我的收獲:

1、做為一名教師,要主動駕馭教材,從整體著眼,優(yōu)化教學內(nèi)容,為學生主動學習提供條件,增強知識建構的有效性。

由于制作課件時,教學素材有限,所以只能讓學生觀察課本上校園圖,并沒有采用學生實際生活的校園圖,并且不能從其中的實物中抽象出角,使學生經(jīng)歷數(shù)學知識的抽象過程,感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性。如能采用學生自己生活的校園圖,應該可以大大增強課堂教學的有效性。讓學生由被動學習,變成了愿意主動去探究新知,讓學生理解數(shù)學就在身邊。

這也讓我領悟到:教材只是教師教學的一個憑借,而不是惟一的標準。教師可以根據(jù)學生的具體情況對教材進行合理的加工,改造,重組出具有遷移性、思考性,再生力的教學活動。因此,我們要樹立“用教材去教,而不是教教材”的觀念,從而來提高課堂教學的有效性。

2、要讓學生暴露認知的障礙,使數(shù)學學習成為一個主動建構的過程長久以來,我們的教育往往只重視知識的傳承,而忽視了學生動手和實踐能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)設一種環(huán)境,有意識地讓學生在實踐活動中感知、感悟和體驗,進而上升至智慧。

本節(jié)課我設置了讓學生指角的活動,在此活動中,有部分學生指出的角就是一個點,在教學中,我并沒有急于糾正學生的錯誤認識,而是充分利用了學生認識過程中的這一知識“盲點”,讓學生暴露認知的障礙,巧妙地引導學生自己正誤,把學生對角的認識自然地從生活實際過渡到數(shù)學知識,這樣學生并不是被動地接受信息,而是主動地構建新知。

3、提問要抓住學生的思維方式,要促使知識逐漸深化這也讓我領悟到:教師在設計提問時,要抓住學生的思維方式提問,這是激發(fā)學生積極思維的刺激素。提問時,要特別注意方法和技巧,語言要生動、形象、具體,有一定的啟發(fā)性,同時要針對學生掌握知識的實際和接受能力來提問,讓學生學習能力強的學生能跳著摘桃子,讓學生學習能力弱的學生也能跳著摘桃子。

三、對不足之處的改進策略及設想。

通過本次的教學,本人也增加了幾點小設想:

1、能否增加有現(xiàn)實意義的內(nèi)容,使學生在問題解決過程中得到發(fā)展內(nèi)容的選取應是“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?!痹趯W生在處理練習時,能否增加有現(xiàn)實意義的教學內(nèi)容,讓學生將所學知識能運用到生活中去,讓學體會,數(shù)學來源于生活,應用于生活。

2、增加課堂的預見性通過本節(jié)課的教學,我發(fā)現(xiàn)在上課前,教師要能預見學生會在哪一個問題上出“意外”,本人對課堂的預見性還不夠。這也是本節(jié)課的問題之一。但是也讓我領悟到:在教學應該沿著學生發(fā)展的路徑來進行??茖W的教學過程是一個開放的、不斷生成的過程,在這個過程中有許多不確定性和非預定性的因素。課前時,教師要能預見學生會在哪一個問題上出“意外”,教師就應該做好充分的課前準備,當面對突如其來的“意外”時,教師就應該及時地抓住并納入教學內(nèi)容之中,使之適應學生的需要在這方面我還很欠缺,還有待我在教學去實踐去探索!

經(jīng)過本節(jié)課的教學,我更注重了自身知識的拓展,注重學生“學會學習”能力的培養(yǎng),鼓勵其積極了解更多的有關知識,獲得進一步學習的能力,教育學生學以致用。

數(shù)的認識教學反思(篇3)

我覺得這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個方面:

一、創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式。從多方面向學生帶給充分從事數(shù)學活動的機會,讓每一位學生主動從事數(shù)學活動,用心探索自己未知領域的知識,自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如:設計讓學生動手比賽折角,看哪一組折角的方法多,還設計讓學生自學畫角的方法等。透過這些數(shù)學活動的設計,幫忙學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,讓學生真正學會學習。

二、創(chuàng)設搞笑的數(shù)學情境。數(shù)學情境的設計對學生學習數(shù)學的興趣有很大的幫忙。我也努力在這方面進行設計,也取得了必須的效果。如:在引入的時候,插入學生們感興趣的動畫,調動起他們學習的用心性,從而更有興趣的來學習有關角的知識;在找角時,設計讓學生觀察、尋找教室的角,透過這樣的設計,使學生真正學會“生活即數(shù)學,數(shù)學即生活”。

三、運用多媒體課件,解決教學重難點。本節(jié)課透過多媒體課件的使用很好地解決了本課的難點──角的大小與兩條邊張開的大小有關,與兩條邊的長短無關。課件演示形象、直觀,取得較好的效果。

但是,本節(jié)課也有一些不足之處,從不同側面我了解到,每一個學生都有豐富的知識體驗和解決問題的策略,學生見過的角和頭腦中的角,主要還有:人民幣中的“角”、牛角、羊角、墻角等等,所以要建立一個幾何中的“角”,要把“角”從生活中抽象出來對于他們而言還存在一些問題。

數(shù)的認識教學反思(篇4)

學生的數(shù)學學習過程是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構的過程,數(shù)學應強調從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),將教學活動置于真實的生活背景之中,讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,體會到數(shù)學就在身邊。這個游戲都是抽屜原理在生活中的運用,使生活問題數(shù)學化,數(shù)學教學生活化,讓學生在數(shù)學學習中得到發(fā)展!活動化的數(shù)學課堂,使學生在生動、活潑的數(shù)學活動中主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造;使學生的數(shù)學知識、數(shù)學能力、數(shù)學思想、數(shù)學情感得到充分的發(fā)展,從而達到動智與動情的完美結合,全面提高學生的整體素質。

只有學生主動參與到學習活動中,才是有效的教學。在4個蘋果放入3個抽屜學習中,充分利用學具操作,為學生提供主動參與的機會,讓學生想一想、圈一圈,把抽象的數(shù)學知識同具體的實物結合起來,化難為易,化抽象為具體,讓學生體驗和感悟數(shù)學。這節(jié)課我能充分為學生營造寬松自由的學習氛圍和學習空間,能讓學生自己動腦解決一些實際問題,從而更好的理解抽屜原理。在教學過程中能夠及時地去發(fā)現(xiàn)并認可學生思維中閃亮的火花。

不足之處在于教學過程中應更多的關注學困生的思維活動,及時的給予認可和指導,使教學能夠面向全體學生。

在教學本課時我把重點放在表達方法的體會上。一是抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,各有所長,各有所短;領會作者的寫作意圖,“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了?!倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段,進行重點體會。

為了突破難點,引導學生更好的體會“五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理,我設計了你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?你愿意做哪根手指呢?為什么?這個環(huán)節(jié)。四人小組討論后請學生談談體會。讓他們感受到,每個人都有優(yōu)點。闡明“團結就是力量”的人生道理,結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

數(shù)的認識教學反思(篇5)

周三上午在二(8)班進行了《角的初步認識》的教學,教學設計主要分三個環(huán)節(jié)進行:1、認識角。2、創(chuàng)作角。3、畫角。最后是鞏固練習。

首先,教學時從學生熟悉的場景中引出角,進而開始第一部分的教學,這個環(huán)節(jié)主要是讓學生認識角以及角的特征,從而可以為下接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊。角的特征也是本節(jié)課的重難點,學生掌握了角的特征才會去判斷一個角是否為角。

其次,在學生初步認識角后緊接著是讓學生根據(jù)角的特征去制作角。培養(yǎng)學生的動手操作能力。學生有很多種方法:有用學具拼的、有自己動手剪的、有折的、有畫的……思維很活躍。這個是出乎我意料的,課前還擔心學生只會用學具里的活動角,想不到其他的方法,看來我還是低估了我們班的小孩。創(chuàng)造角后我通過演示活動角,比較角的大小讓同學們明白角的大小與兩邊分開的大小有關,與兩邊的長短無關。

接著是畫角,我先自己示范畫了一個角并講了畫角的步驟,再要求學生自己在練習本上畫角。在巡視學生畫角時發(fā)現(xiàn)有些學生畫了三角形,有些畫得不規(guī)范。我展示了學生的作品后小結了畫角的步驟:先畫頂點,再從這個頂點起向不同的方向畫兩條線,最后標出頂點與邊。

最后是鞏固練習題,第一題是角的特征有哪些,角與什么有關與什么無關。第二題是數(shù)角,這對學生有點難度,對角的特征要很熟悉了才能正確找出幾個角,部分學生只能數(shù)出直觀的角,對“角中的角”顯得比較迷惑,不容易判斷。由于時間關系這部分沒有讓學生親自上臺數(shù)出角,比劃出角,這個對于學生有點抽象。

課結束后問學生這節(jié)課的學了什么時,學生大多會把課題讀一遍,問學會了什么時,學生有說學會了畫角、知道了角的各部分名稱及角的組成。這節(jié)課就這樣結束了。

反思:

課后,回想自己在教學中存在很多的不足,在各環(huán)節(jié)都有處理不當?shù)牡胤健?/p>

1、在學生初步認識角時缺少讓學生感受角的過程,學生的感知很重要。在讓學生指出生活中的角時,部分學生沒有按老師的要求指出各部分,只是把尺子放在他所認為的角,在我多次引導后再請學生上來指出角時才正確指出角。這種情況應該是我說的不夠明確,在出錯時沒用正確的方法引導,而是再次地示范如何比劃出角。

2、制作角這個環(huán)節(jié)中的展示學生的作品時,沒有讓學生自己說出制作的方法和過程,而是我自己講,這點學生得不到說的鍛煉,說的能力也就得不到提升。展示角時也沒有把每種方法展示出來,也缺少了一個小結的過渡。

3、畫角中同樣也是在展示學生作品時處理不當,在巡視時發(fā)現(xiàn)有學生畫三角形,畫得不規(guī)范的沒有展示出來,而是展示了兩個畫得比較好的。還存在一個問題就是我問學生一句話:“他們畫的角好看嗎?”這里應該是問他們畫得對不對比較妥當。在這個環(huán)節(jié)上我沒有充分利用學生的錯誤資源,對課堂生成的利用能力還有待提升。數(shù)學上語言是言簡意賅的,不能隨便,這點也要引起重視。

以上是在教學過程中的不足之處。經(jīng)過老師的點評也讓我更清楚地認識到了自己還存在一些問題:1、自己的教學語言過于平淡,這點也很重要,老師的言語有起伏、有激情,才能激發(fā)學生的學生興趣才會引起學生的注意,一節(jié)課的學習效率才會相對高。2、學生的參與度不夠,要多面對學生。3、提醒要以鼓勵表揚為主。4、學生的思考時間不夠。

針對以上的不足在日常教學中不斷改進、完善自我,提升教學能力,多學習,多積累,虛心請教,爭取早日取得更好的教學效果!

數(shù)的認識教學反思(篇6)

加減法對現(xiàn)在的一年級學生來說也許已經(jīng)不是初步的認識,因為大多數(shù)學生都上過學前班或幼園大班,特別是有的幼兒園為了討家長的歡心都在教學10以內(nèi)的加減法,他們已經(jīng)把計算訓練得很快了。但是我個人認為這其中有些是機械化的,學生不太理解到底什么是加法,什么又是減法。如有些學生會說多了就用加,少了就用減。

作為一個一年級的數(shù)學老師,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣就顯得尤為重要的。良好的學習興趣能激發(fā)學生的學習熱情,讓學生愿學,愛學,樂學。這節(jié)課是教學減法的初步認識,既是學生學習減法運算的開始,也是減法應用題的啟蒙課。而興趣是學生的老師,故一開始我就創(chuàng)設情境,讓學生在有趣的且切合他們的年齡與生活實際的情境中學習。

課一開始我便出示情境圖,用帶著激情,且富有童趣的語言講述:通過畫面與言語的結合充分地調動學生的各種感官,讓學生在不知不覺中領悟了減法的意義,也不會給學生一種舊知識重新學習的枯燥感,且無形中培養(yǎng)了學生的學習興趣。

數(shù)學生活化,不僅僅要求教師運用學生已有的生活經(jīng)驗來學習數(shù)學,還要讓學生學會將數(shù)學知識應用到生活中過。這樣培養(yǎng)出來的人才是具有終身發(fā)展能力的人,才是適應新社會的新人類。在教學中我是比較注重這方面的,在這節(jié)課中就有體現(xiàn)。當學生對減法的意義有了初步的理解之后,我便接著問像這種5-2的現(xiàn)象,在我們的生活中出現(xiàn)過嗎?這樣一下子激活了學生的思維,打開了學生的話匣子,讓學生在說中進一步領悟減法的意義。我覺得這樣的課堂輕松,學生無學習的負擔,只有學習的樂趣。

這樣的一節(jié)課上下來,我自我感覺上認為學生的作業(yè)正確率應該是高的,但從作業(yè)反饋情況看每班都還有4、5個學生沒能很好理解。經(jīng)過反復思考之后,我覺得,教學加減法的初步認識的起始課時,就應該滲透數(shù)量關系,讓學生理解的更深。情境也好,生活實例也好,是在給學生提供了一定的鋪墊而理解的,我們在上課的時候應該在學生舉的例子中接著問每個數(shù)在你的這個例子中指什么,我想這一環(huán)節(jié)的增加定會極大地降低這方面的錯誤率。

數(shù)的認識教學反思(篇7)

本節(jié)課是通過學生喜聞見樂的卡通故事來引出噸的概念的,然后,圍繞“能同時過橋嗎?”,在解決的過程中自然的引出噸的概念以及克和千克的關系,利用故事來激發(fā)學生的學習興趣。

針對這節(jié)課,首先我談談自己的幾點想法:在上課前,雖然對教材進行了反復鉆研,但是,經(jīng)過了課堂實踐后,我也認識到了其中存在的許多不足之處。比如對于教學重點、難點的突破還不夠,學生對噸的概念不強,這是這節(jié)課的最大敗筆,再加上留給學生的練習時間太少,沒有及時的鞏固知識,導致學生知識掌握不牢固,等等。總而言之,在整個教學過程中還有很多方面應該加強。

其次,結合各位領導老師的建議,作為一名年輕教師還應該加強以下幾方面

1.數(shù)學源于生活,在取材的時候,要確保數(shù)據(jù)的真實性。

2.課堂語言要精練、少講,把時間交給學生。

3.評價方式要多樣化,以激勵評價為主。

4.要注意把握教學重難點,把握教學節(jié)奏。

課堂教學的加強不是一兩天就能做好的,需要在以后的教學過程中,去不斷完善、不斷提高,所以,在今后的教學中,我會在各方面去努力提高自己的教學能力。

數(shù)的認識教學反思(篇8)

“認識負數(shù)”這節(jié)課的教學目的是使學生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景,理解正、負數(shù)及零的意義,掌握正負數(shù)的讀法、寫法。能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象,如溫度、海拔高度等。通過教學,讓學生體驗數(shù)學與日常生活密切相關,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、分析解決問題的能力;并向學生滲透“對立統(tǒng)一”、“實踐第一”等辯證唯物主義觀點。

在設計預案與實際教學過程中,我發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問題。這也成為此次教學實踐留給我的最大收獲。

一、創(chuàng)設現(xiàn)實情境,認識新知。

“負數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象,但學生對此并不是一無所知。通過天氣預報節(jié)目,學生對它已有了認知基礎。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材,不但方便了教師,還指引了教學方向。教學中,我從學生熟悉的天氣預報節(jié)目中引入負數(shù),以現(xiàn)實生活中的溫度和海拔高度作為教學起點,讓學生在生活實際背景中學習和感受正負數(shù)的意義。又通過設計大量具有生活實際背景的練習活動,讓學生學會用正負數(shù)表示一些具有相反意義的量。再從尋找生活中的正負數(shù)的活動中,盡可能讓學生自己列舉生活中正負數(shù)應用的實例,體會引進負數(shù)的必要性,理解負數(shù)的意義,建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)驗化的問題情境,能激發(fā)學生自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

二、應用多種方式,理解新知。

本課力求較好的處理探索式學習和接受式學習的關系,做到能將體現(xiàn)學習過程發(fā)揮學生主動探索的內(nèi)容,讓學生在老師的指導下自主探索,而那些接受性學習效果好的內(nèi)容則通過講授學習,使自主學習和教師講授相輔相成,達到了較好的學習效果。例如,在教學正數(shù)、負數(shù)、0之間的關系時,注意引導學生從觀察溫度計入手,通過觀察比較,自主歸納得出“正數(shù)都大于0,負數(shù)都小于0,0既不是正數(shù)也不是負數(shù)”的結論。在根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗引入負數(shù)后,用講授法直接告訴學生,“人們規(guī)定零上3攝氏度記做+3℃,零下3攝氏度記做—3℃”,用講授法教學正負數(shù)的讀寫。在試教時,我們也嘗試著讓學生通過自主創(chuàng)作,用自己喜歡的方法來表示和區(qū)分“零上溫度”和“零下溫度”,但效果不理想。于是,我們嘗試在這個環(huán)節(jié)中運用“有意義的接受學習”這個教學方法。這樣做既避免了形式主義的“自主探索”,提高了教學效率,又讓學生知道了數(shù)學上還有一些“規(guī)定”。知道規(guī)定一種量為“正”,那么與它相反的量就為“負”,從而使學生更深刻地體會正負數(shù)的意義。

我們知道,接受學習應該是有意義地接受學習,而不是被動地,機械地接受學習。教學過程是一個演繹的過程,也就是由一般到個別的過程,有的時候,這個過程是不完整的,這就要求人為補充,教師要為這個過程做好各種必要的準備。這個準備越充分,學生接受知識地就越容易。教師在整個過程中應著力培養(yǎng)學生好的思維方式。包括正確的學習方式等。因此,判斷此時的接受學習,是否有意義,關鍵在于學生能否將這個內(nèi)容具體化,運用于實踐,最終構成知識網(wǎng)絡。當然,有意義的接受性學習應與自主探究學習相結合,兩者既相互制約,又相互促進,一方面自主探究學習要以接受式學習為知識基礎,另一方面探究式學習也成為促進接受式學習的重要條件。

因此,在這節(jié)課中,不同的教學方法相結合,起到了很好的教學效果。從而為學生形成發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,學會遷移的認知策略提供可能,使學生的記憶具有豐富的再生力。

三、設計豐富練習,鞏固新知。

練習設計要注重情景,講究實效。本課圍繞教學重點,提供了許多具有現(xiàn)實背景的學習材料,安排了讀一讀、寫一寫、說一說、填一填、連一連等多種形式的練習,以鞏固新知,內(nèi)化對負數(shù)的認識。與最初呈現(xiàn)方式單一、只是少部分人參與的練習設計相比,前者將教學的有效性真正落到了實處。

實踐讓我深深體會到:教學的真境界應是“樸實無華、真實有效”的。它是真實、真效、真智慧的生動過程,是師生智慧共生的樂園!

數(shù)的認識教學反思(篇9)

圓柱是學生在學習了長方體和立方體的基礎上進行教學的,它是一種比較常見的立體圖形。在實際生活中,圓柱形的物體很多,學生對圓柱都有初步的感性認識。因此在導入階段時,關鍵是要讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

所以在教學《圓柱的認識》時,我通過學生的動手操作和探索研究,自我發(fā)現(xiàn)和掌握圓的柱的基本特征,并能聯(lián)系生活實際,結合自己的生活經(jīng)驗,有步驟地展開研究和探索,同時讓每個學生都樹立能夠學好數(shù)學的信心和學習數(shù)學的興趣。

本節(jié)課在導入時,讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。在教學圓柱的特征時,我讓學生親自動手去摸一摸、比一比,采用小組合作、討論、交流等形式,讓學生多角度、多形式地表達自己的思維過程,整體地感知圓柱的特征。在學生知道了圓柱的側面積是指哪部分后,我設置懸念,先讓學生猜一猜:“這個圓柱的側面展開可能會是一個什么圖形呢?”通過猜測再進行驗證,學生動手操作、小組合作學習、互相交流。認識到了圓柱的底面周長相當于長方形的長,高相當于長方形的寬。接著又問,要想知道老師手里圓柱的側面積,你會算嗎?學生自然而然的想到了圓柱的側面積=底面周長×高。把教學重難點化繁為簡,化抽象為具體,并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終,既加深了學生對圓柱各部分名稱和特征的認識,又有效的培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

本節(jié)課學生學的輕松、掌握的靈活,為構建優(yōu)越的知識認知結構奠定了基礎。但部分同學在計算時不夠細心,結果出錯的較多,還需強化訓練。

數(shù)的認識教學反思(篇10)

倍,是小學階段一個很重要的概念。北師大版教材安排在二年級上冊學學習了乘除法之后,學習這個概念。因為它的重要性,所以在上這課之前,我不敢怠慢,精心備課,參考比較權威的教師用書,書上對“倍”這單元的知識在這個階段是這樣要求的:在這里,倍不作為科學概念,而作為生活概念來處理。所以教科書中對倍沒有給出概念性的定義,而是結合具體的情境和解決問題的過程中,讓學生感受倍的意義,體會倍與平均分的聯(lián)系。

倍,對于學生來說看似是一個全新的概念,可是果真如此嗎?在此之前的學習中有沒有知識和方法與之相關或相近?同學們有沒有聽說過倍這種表達方式?其實倍的認識實際上是除法意義的拓展,就像“比多少”是減法意義的拓展一樣。也就是說,在方法模型上,“倍”和“比多少”類似,表示的都是兩個量之間的相比關系,只不過比的結果一個是比率,一個是相差的具體量。在知識模型上,倍是除法意義的延伸,建立除法與倍的聯(lián)系,使得除法不僅表示平均分的過程和結果,還可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系。

這樣,新學知識就有了原有的生長點,基于學生已有的知識和技能,為了突出新知識的重點,突破難點,我設計了這樣的教學層次。

第一節(jié)課,只認識倍,學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法”這一個題型。起始課很重要,而學生學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐,讓學生借助學具擺一擺,畫一畫,圈一圈,用外顯的動作來驅動內(nèi)在的思維活動,并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學的表達,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會學習數(shù)學的過程和方法,獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗,使學生的學習得到有效地發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認識過程,逐步積累加深對倍的表象建立。為了降低難度,讓學生先來認識“份”,份學生生活中接觸的較多,由份引出新概念倍。比如小雞的只數(shù)是3只,小鴨的只數(shù)是6只,就是把小雞的只數(shù)看作1份,小鴨的只數(shù)也每3只一圈,有這樣的2份,我們就說小鴨的只數(shù)是小雞的2倍,即6是3的2倍。進而在大量的畫一畫,圈一圈,說一說中鞏固這個概念。接著理解用除法表達這個倍數(shù)關系,求“6是3的2倍”,意思是求6里面有幾個3,也就是把6每3個分一份,有這樣的幾分。最后在大量的對比練習中,得出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法”這個結論。

第二節(jié)課,重點學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“已知一個數(shù)的幾倍是多少,求這個數(shù)”。同理,這節(jié)課也是基于畫一畫的基礎上理解該用什么方法解答,將其和乘除法的意義聯(lián)系起來。例如求6的3倍是多少,其實質就是求3個6是多少,自然用乘法做。而求6是誰的3倍,意思是把“誰”看成一份,6相當于有這樣的3份,那把6平均分成3份,“誰”就占了這樣的一份,自然用除法做。

第三節(jié)課,將倍的三種題型對比練習。在對比中找聯(lián)系和區(qū)別,從而確定到底用哪一種方法解答實際問題。例如題組可以是“哥哥今年18歲,弟弟今年6歲,哥哥的歲數(shù)是弟弟的幾倍?”,“弟弟今年6歲,哥哥的年齡是弟弟的3倍,哥哥今年幾歲?”,“哥哥今年18歲,是弟弟年齡的3倍,弟弟今年多少歲?”在對比訓練中,學生體會到關于倍數(shù)問題,最關鍵的是找到一份數(shù),即標準量是什么?通過數(shù)形結合的數(shù)學思想方法,在用正確的算式表達數(shù)量關系。

通過幾個課時的學習,大多數(shù)學生對倍的知識掌握得比較好,依然有少數(shù)學生還是霧里云里,分不清到底用哪種方法解答。只有針對個別問題單獨輔導,鞏固練習,爭取學懂。

數(shù)的認識教學反思(篇11)

負數(shù)的相關知識,是過去小學數(shù)學老教材里沒有的內(nèi)容。新教材增選負數(shù)的知識有兩個目的:一、負數(shù)在日常生活中的應用比較多,學生在生活中經(jīng)??吹截摂?shù),甚至使用負數(shù)。二、適量知道一些負數(shù)的知識,擴展對整數(shù)的認識范圍,能更好地理解自然數(shù)的意義,為進入初中的學習作了基本的鋪墊。這部分內(nèi)容是在學生系統(tǒng)地認識自然數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的基礎上進行教學的。通過負數(shù)的認識,使學生明白“數(shù)”不僅包括正的,還有負的,從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結構,為今后進一步學習有理數(shù)意義的運算打下基礎。

小學階段只要求學生初步認識負數(shù),能在具體的情境中理解負數(shù),初步建立負數(shù)的概念,會描述、辨認正負數(shù),不出現(xiàn)負數(shù)數(shù)學定義。有關數(shù)軸的認識,只是讓學生能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負數(shù)所對應的點。關于數(shù)的大小比較,只要能借助數(shù)軸來比較就可以。

基于以上分析,確定教學目標如下:

1、結合熟悉的生活情境,理解負數(shù)、正數(shù)、零的意義及三者間的大小關系,并會正確的認、讀、寫。

2、借助熟悉的現(xiàn)實情境,使學生經(jīng)歷數(shù)學化、符號化的過程,體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性與合理性;學會用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中具有相反方向的量;

3、初步認識數(shù)軸,在數(shù)軸上感受數(shù)序,滲透“數(shù)形結合”的數(shù)學思想。

本來認為這節(jié)課不難,教后才發(fā)現(xiàn)有以下兩個容易出錯:

1、認讀溫度計和比較零下溫度的高低。

2、認識數(shù)軸也是易錯點。

改進措施:

首先,借助多媒體課件“化靜為動”的優(yōu)勢,學生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程,再通過引導學生觀察酒精柱所處的高低位置,引發(fā)了學生對溫度進行比較的思考,也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎。

兩個零下溫度的比較,負號后面的數(shù)越大,溫度反而越低。利用溫度計教具的優(yōu)勢,將溫度計橫著放,告訴學生這就像一條數(shù)軸,中間是0,讓學生說出負數(shù)在0的哪邊,正數(shù)在0的哪邊。這樣,學生能形象的通過溫度計教具,深刻地理解正數(shù)、0、負數(shù)三者之間的關系。

數(shù)的認識教學反思(篇12)

“噸”這個概念對三年級的學生來說比較抽象,而且它又是一個較大的質量單位,然而引導學生建立1噸重的質量觀念是本節(jié)課的重點。如何讓學生體驗1噸,產(chǎn)生真實的、深刻的感受呢?怎樣才能有效地達到本課的教學目標,突出重點,突破難點呢?針對這些問題,課前我對教學過程進行了精心的預設,將這節(jié)課的體驗活動分三個層次進行。

第一個層次是初步體驗,讓學生抱一抱體重是25千克的學生,親自感受25千克的重量,接著讓學生開展互相背一背的實踐活動,讓學生根據(jù)平均體重25千克估估大約多少個同學合起來的體重是1噸,問:全班同學合起來的體重夠1噸了嗎?從而發(fā)現(xiàn)大概是40名學生的體重合起來是1噸,再讓40名學生起立,并一起用力跳一跳,體驗1噸物體的重量。這樣讓學生充分感受、估計、想象和整理,在探索中體驗,在體驗中理解,進而對1噸的概念有更深刻的認識,提高了學生抽象概括的能力。

第二個層次是分小組進行活動,進一步體驗1噸。有了上個層次的經(jīng)驗,這個環(huán)節(jié)我只需要提出活動要求,放手讓每個小組在組長的帶領下獨立開展。比如第一組研究的是10千克的大米,先讓他們搬一搬,再算一算,多少袋這樣的大米重1噸。

第三個層次是通過圖說說不同物體的重量與1噸的關系,進一步加深學生對1噸有多重的印象,可以說一說多少頭奶牛、多少桶石油、多少袋水泥、多少頭豬的重量是1噸。

但是,在教學過程當中,還是存在一些問題和困惑,比如:學生的計算能力有限,不會推算多少個物體的重量大約是1噸。雖讓學生進行較充分的體驗,但畢竟是10歲的孩子,“噸”離他們的生活實際太遠,還是比較難以理解的。

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