狼蒲松齡說課稿

狼蒲松齡說課稿合集12篇。

作為一位盡職敬業(yè)的幼兒園教師，說課稿的書寫是我們必須要學(xué)會的，為了讓每一個孩子都體驗幼兒園的快樂，老師們會在上課前準備一份優(yōu)質(zhì)的說課稿，說課稿有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。在準備幼兒園說課稿時，哪些需要重點講呢？有請駐留片刻，小編為你推薦狼蒲松齡說課稿合集12篇，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

狼蒲松齡說課稿【篇1】

〈一〉、教學(xué)目標、重難點。

1、熟讀文章，疏通文意，掌握重點文言詞語的解釋。

2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事

3、正確認識人和動物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。

〈二〉、教學(xué)過程

本課的學(xué)習(xí)分2個課時完成。

程序一課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，做到通順流利

2、對照注釋，借助工具書，自學(xué)課文，疏通文意。

程序二課堂教學(xué)

一、情境導(dǎo)入

二、作者作品簡介

三、自學(xué)成果展示

學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，為了充分調(diào)動學(xué)生參與朗讀的積極性，針對初一學(xué)生的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。

1.朗讀

①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；

②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數(shù)讀完全文。

流水朗讀指的是各小組同學(xué)朗讀課文，要求學(xué)生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學(xué)跟上繼續(xù)讀。

2、難詞難句交流，學(xué)生翻譯課文

①交流自學(xué)時遇到的難詞難句，討論。

②解決不了的問題，全班討論，教師進行指導(dǎo)。

③教師出示字詞的有關(guān)投影片，進一步落實字詞。

四、創(chuàng)造性復(fù)述故事

1、概括故事內(nèi)容。

這一問題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。

以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復(fù)述故事:“狼”眼看世界。主要情節(jié)是遇屠――追屠――誘屠――被殺。

2、實踐

要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。

方法指導(dǎo)：為展開鋪敘，可用對課文“添枝加葉”的方法來展開想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。

步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復(fù)述；

3、小組推選代表全班交流。

教師準備了一個視頻動畫，根據(jù)學(xué)生的需要，他們復(fù)述故事時可以播放，讓學(xué)生一邊看動畫一邊講。

五、多角度談啟發(fā)

1.從屠夫的角度談啟發(fā)；

2.從狼的角度談啟發(fā)；

3.從原文角度談啟發(fā)

六、課外延伸，辯思狼性

“引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價值觀”目標。教師可以這樣引導(dǎo)：“這篇文章非常生動地表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實，現(xiàn)實中的狼還有另一面，比如母愛、多情、智慧等。那么人類對狼應(yīng)該采取什么態(tài)度呢？人與動物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請同學(xué)們課后搜集一些文章閱讀，讀后寫一篇讀后感說一說你對狼的認識。

狼蒲松齡說課稿【篇2】

教學(xué)目標：

１、理解課文內(nèi)容，積累文言詞語，并能翻譯全文。

２、理解本文生動的描寫，曲折的情節(jié)及豐富的寓意。

３、引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面了解和認識狼，啟發(fā)學(xué)生在“人與自然”和諧共存方面作深入思考。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，積累文言詞語，并能正確地翻譯、朗讀全文。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入：

在生活中，你是否見過真正的狼？（讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情），并得出結(jié)論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。今天我們就來學(xué)習(xí)蒲松齡《狼》。

二、作者簡介：

蒲松齡，字留仙。窮愁潦倒的一生，使他能接近和熟悉勞動人民，同情他們的疾苦，對科舉制度的腐朽、官場的腐敗、社會的黑暗有深刻的認識和體會。這些在他的作品中都有充分的反映?！读凝S志異》是蒲松齡的代表作，在他４０歲左右已基本完成，此后不斷有所增補和修改，是他一生心血的結(jié)晶，也是他的文學(xué)創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事?！读凝S志異》有短篇小說４９１篇。題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活。有的揭露封建官府的黑暗，有的批判科舉制度的弊病，有的表現(xiàn)青年男女沖破封建禮教、爭取婚姻自由的思想，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。但其中也夾雜著封建倫理和因果報應(yīng)思想?！读凝S志異》的語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，具有較高的藝術(shù)成就。

三、朗讀課文：

1、教師示范讀，要求學(xué)生注意斷句、停頓、節(jié)奏；給陌生字詞注音；對文本有個整體印象。

2、學(xué)生自讀、組內(nèi)讀、小組之間比賽讀。

四、疏通文意：

1、獨學(xué)：精讀課文獨立翻譯課文。

2、對學(xué)：小老師給小徒弟講解不懂的字詞。

3、群學(xué)：班內(nèi)交流展示預(yù)習(xí)成果。

4、老師精講。

五、形象分析：為什么說“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”？你從中受到什么啟示？

① 找出文章中表現(xiàn)狼的語句。

② 找出文章表現(xiàn)屠夫的語句。

③ 概括屠夫和狼的形象特點。

六、感悟： 學(xué)生討論為主。

１、一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。

２、人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。

３、對待像狼一樣的惡人，必須善于識破他們的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗爭。

４、除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患

七、引申：

狼是野生動物我們應(yīng)該保護它，但當(dāng)狼威脅到我們的生命時我們要反擊保護自己不受傷害。

狼蒲松齡說課稿【篇3】

各位評委老師：

下午好，今天我說課的篇目是部編版七年級上冊第五單元18課《狼》。

說教材

《狼》這篇小短文一直是初中語文低年級文言文閱讀的經(jīng)典篇目，是七年級學(xué)生學(xué)過《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因為從時間分期上看，清代的文章已經(jīng)向半文言進化，理解難度較小，比較適合來做學(xué)習(xí)文言文的啟蒙篇目。編者這樣設(shè)計，也體現(xiàn)了由易到難的漸進順序?！独恰冯m然篇幅短小，但是情節(jié)完整并且跌宕起伏，學(xué)生讀起來也比較有興趣。議論部分點明的主旨學(xué)生也能很容易理解。

新課標對于初中文言文教學(xué)的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內(nèi)容?！边€有一點就是注重積累、感悟和運用。針對這些要求，再考慮到七年級學(xué)生的認知水平，我設(shè)計了這樣三個方面的目標

一、知識目標

1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

2、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。這兩點要求也正是課標里面要求學(xué)生積累的內(nèi)容

二、能力目標

1、流利正確的朗讀課文，基本達到背誦的程度。

2、掌握文言文翻譯的基本方法,并能結(jié)合注釋翻譯文句。這其實也是在培養(yǎng)對文言文的自讀感悟能力，因為在今后的文言文閱讀中，這也是必須要運用的一種方法，是學(xué)生讀懂文意的必要途徑。

3、認清狼陰險狡詐的本質(zhì),強辨別假惡丑的能力。其實也正體現(xiàn)了課標里面要求的感悟能力

三、情感目標體會屠戶心理變化過程,學(xué)會勇敢機智地與邪惡勢力作，其中也有一種價值判斷在里面，因為這個年齡階段的學(xué)生有著比成人更加鮮明的是非善惡立場。

根據(jù)以上目標我將把誦讀、和落實字詞的積累作為這一節(jié)課的教學(xué)重點。預(yù)設(shè)的教學(xué)難點在于對狼和屠戶的形象分析上。

說教法、學(xué)法

因為這片文章點小易懂，所以在學(xué)習(xí)時以相信學(xué)生為前提，并在信任的基礎(chǔ)上加以激勵，學(xué)生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容都安排在學(xué)生的自主預(yù)習(xí)當(dāng)中去完成。因此以自主學(xué)習(xí)為主，穿插教師的強化和點撥。關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)之前，我會教給學(xué)生如何學(xué)生利用課下注釋，通大意，如何貼近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以感悟、運用為主要訓(xùn)練內(nèi)容。

課堂基本思路設(shè)計

采用“初悟——積累——誦讀----感悟”的教學(xué)程序進行本文的教學(xué)，課前安排充分的預(yù)習(xí)任務(wù)，課上根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行必要的指導(dǎo)，同時強化積累。在學(xué)生把握文章主要內(nèi)容后，再通過訓(xùn)練高水平的誦讀，然后去感悟文章主旨，并進行提升訓(xùn)練。

學(xué)前準備

一、布置自主預(yù)習(xí)

這樣也是我們進行導(dǎo)生制教學(xué)的第一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)的主要任務(wù)包括

1、了解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關(guān)文學(xué)常識。

2、能結(jié)合課本注釋課工具書，基本讀懂文章大意，能用自己的話把故事講出來。

3、自己根據(jù)對大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準節(jié)奏和重音。

4、簡單分析狼的狡猾在哪里，屠戶為什么能戰(zhàn)勝狼。

二、課前準備：上課之前讓找三個小組的分開段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學(xué)導(dǎo)生制文言文教學(xué)的一種常用方法。

教學(xué)程序

一、成語說狼導(dǎo)入新課

一開始上課，老師先讓學(xué)生說出自己所知道的和狼有關(guān)的成語，然后先了解大意，再從感情色彩上加以辨別。從而讓學(xué)生對狼的本性有個認識。從而引出這一節(jié)課要結(jié)識的兩只狼。

二、初步感知文章內(nèi)容講故事

1、讓學(xué)生用簡潔的語言概括一下這片小文章講了一件什么事。

2、讓學(xué)生交流匯報自己的預(yù)習(xí)成果，要求用自己的語言，把這篇文言文的內(nèi)容用講故事的形式展現(xiàn)出來。根據(jù)學(xué)生積極踴躍程度，限制兩個講述名額。

二、強化積累，讀透全文

這一環(huán)節(jié)主要是帶領(lǐng)學(xué)生在對文章有了初步感悟之后，再積累必要的文學(xué)常識、文言字詞，然后再反過頭來更加精確地理解課文的每一句話，并且通過加深理解，為下面的誦讀、感悟做準備。具體的題目如下：

1、《狼》出自朝寫的《》。其中是書房名， 是記載奇聞異事的意思。

2、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

綴（ ） 窘（ ） 苫蔽（ ） 數(shù)刀斃之（ ） 假mèi（ ）

隧（ ） 尻（ ） 奔倚（ ） chí（ ）擔(dān)持刀意xiá（ ）甚

dān dān（ ）相向 目似míng（ ）狼亦xiá（ ）矣

3、結(jié)合語境解釋下面的詞語。

止有剩骨（ ）綴行（ ） 一狼仍從（ ）并驅(qū)如故（ ）（ ）屠大窘（ ）恐前后受其敵（ ）顧野有麥場（ ） 積薪（ ）苫 ）弛擔(dān)持刀（ ）眈眈相向（ ）其一犬坐于前（ ）目似瞑（ ）意暇甚（ ） 屠暴起（ ）一狼洞其中（ ）意將隧入（ ）狼亦黠矣（ ）變詐（ ）

關(guān)于蒲松齡和《聊齋志異》，我會在黑板上寫一個填空題。注音和解詞我會在學(xué)生已經(jīng)抄錄的原文中用彩筆標注出來，這些題學(xué)生通過信息檢索的方式都可以找到答案，并且這些屬于陳述性知識，學(xué)生可以百分之百的完成，通過上講臺搶答，再相互糾錯，教師再強化的形式去完成。解詞里面“洞”、“邃”、“犬”當(dāng)做點撥和強化的重點。

4、有了前面三道題目的儲備，讓學(xué)生看著板書的原文更加準確的翻譯故事。

翻譯的時候給學(xué)生簡單交代解釋翻譯的要求“信”“達”“雅”，順便說一下翻譯的方法“留”“對”“補”“刪”“調(diào)”。因為我們的學(xué)生已經(jīng)交代過，這里假單回顧就可以，沒有交代過的看時間和具體情況再定奪。這里體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，從屠戶對待狼的態(tài)度方式這一角度，理清故事的情節(jié)。這也是學(xué)習(xí)記敘性文章最基本的一項要求，通過學(xué)生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程劃分出來。

三、品析形象，練讀成誦

1、在進一步理解文意的基礎(chǔ)上分析狼和屠戶的形象。通過填空的形式來品評故事中的角色。

狼具首先具有的特點在“”可以看出來還有什么樣的特點，從“”句子可以看出來。

屠戶一開始對狼的態(tài)度是或反應(yīng)是懼，后來卻戰(zhàn)勝并殺死了兩只狼，可以看出屠戶具有什么特點，從“”句子可以看出來。

這里要求學(xué)生用原文中的句子來回答，是為了加深對文本理解和訓(xùn)練訓(xùn)練 提取重點信息的能力

3、請依據(jù)剛才的分析再分別用一兩個精辟字詞來概括一下狼和屠戶的特點

考慮這個問題的時候，教師再引導(dǎo)學(xué)生盡量扣住文本，能分析出狼的貪和黠，屠戶的智和勇。這本身也是語言運用的一項訓(xùn)練。

2、既然對狼和屠戶的形象有了清晰地認識，再帶著感情傾向來誦讀課文，看誰能讀出情節(jié)的起伏，能讀出感情色彩。

這里要求要先讀準節(jié)奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨展示，一直讀到基本成誦。學(xué)生在展示誦讀的時候，教師從節(jié)奏、語氣、重音等方面幫助其改進。

四、歸納主旨，升華感悟

1、請在原文中表畫出表明文章主旨的句子。

這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，盡量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學(xué)的基本要求之一。

2、想一想我們以前學(xué)過的東郭先生和狼的故事，把東郭先生和這里的屠戶對比一下，他們對待狼的態(tài)度有什么不同？如果你是東郭先生你會怎么做？

這個題目主要從情感上教會學(xué)生明辨是非善惡，并能在發(fā)表看法的過程中鍛煉口頭語言的表達能力。

3、學(xué)習(xí)了這則小故事你覺得對于以后待人處事有哪些啟示？

題目中有個限定就是“待人處事”，加上這個限定，學(xué)生就能很容易的把自己的感悟和生活結(jié)合起來，能夠表明自己對待像狼一樣的惡勢力的立場和方式。不然的話，學(xué)生的回答還只能停留到對與狼和人的形象分析上。

五、提升訓(xùn)練改寫故事

根據(jù)對課文的理解，用自己的語言生動細致的重新編寫這個故事，寫的過程中要把狼和屠戶的動作、神態(tài)、心理分別描述清楚，同時也可以加進自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿，更加吸引人。

這節(jié)課因為有了改寫故事的安排，所以就不在補充拓展性的比較閱讀和練習(xí)。課進行到這里，如果各項設(shè)計都能按自己的預(yù)設(shè)圓滿完成，課程標準里所提出的要求就都已經(jīng)達成。

六、課堂檢測

這是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、診斷和修正自己教學(xué)得失的一個必要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用小活頁獨立完成四個小題，其中包括重點字的讀音或重點詞的解釋，重點句子節(jié)奏劃分，重點句子的翻譯，再就是默寫出文章的主旨句。內(nèi)容精而少，五分鐘左右就應(yīng)該能夠完成。

最后說一下板書設(shè)計。

因為我已經(jīng)讓學(xué)生在黑板上抄錄了原文，還有學(xué)生在上面搶做的積累題目包括作者作品簡介，所以我的板書盡量設(shè)計的簡約醒目

狼蒲松齡說課稿【篇4】

各位評委、各位老師：

上午好！我今天說課的題目是《狼》，下面我從八個方面來對本課的教學(xué)進行說明。敬請各位指教！

一、說教學(xué)理念

教學(xué)理念制約教學(xué)行為。在《狼》的教學(xué)過程中，我始終秉持以下教學(xué)理念：

1、多讀多誦，豐富文言積累。文言教學(xué)，誦讀為本。通過誦讀，讓學(xué)生感悟文本、積累語言，做到文言并重。在本課教學(xué)中，“讀”是主要的教學(xué)方式。

2、培養(yǎng)文言文的自讀能力。語文新課標指出，七至九年級的學(xué)生要能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。文言文教學(xué)要改變過去那種機械地串講、死記硬背的做法，指導(dǎo)學(xué)生自己借助注釋和工具書讀懂課文，注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

3、切實尊重學(xué)生的主體性，切實體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實踐性。通過多種形式的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

二、說教材

《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文，選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。這一單元以“動物”為主題，所選課文不僅反映了人類對動物世界的了解和認識、對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡?！独恰穼懙氖且晃煌婪蚺c兩只狼之間的一場生死較量。文筆簡練，語言典范，寓意深刻，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀文言文很好的憑借。

三、說目標

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些文言文。學(xué)習(xí)本文，需要進一步增進學(xué)生的文言語感，并積累一批新的文言詞句，而且還要從故事中讀出自己的感悟，做出積極的評價?；谝陨辖虒W(xué)理念和我對教材教學(xué)價值的解讀，我把教學(xué)目標確定為：

1、知識與技能

（1）正確、流暢地朗讀，背誦課文。

（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

（3）理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

2、過程與方法

（1）通過反復(fù)朗讀，學(xué)生自己解決生字難詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

（2）通過引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，認識狼的本性，分析屠夫形象。

（3）通過學(xué)生表演表達自己對課文的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）體會屠夫內(nèi)心世界的變化過程。

（2）學(xué)會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。

四、說教學(xué)重點、難點

重點：誦讀課文，積累文言詞匯，感受曲折的情節(jié)，揣摩簡潔生動的語言。

難點：聯(lián)系生活實際，多角度闡釋自己對文本主旨的理解和感受。

五、說學(xué)情

初中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學(xué)生很有吸引力，我在教學(xué)中抓住這一點來激發(fā)他們的興趣，增進他們的學(xué)習(xí)信心。

六、說教法、學(xué)法

教法設(shè)想：根據(jù)對教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)我采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法、引申--拓展法。

學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)過程中，貫徹朗讀為主的學(xué)習(xí)方式，從兩方面加以點撥和指導(dǎo)。

（1）在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難詞、難句，組織學(xué)生分組交流，加以點拔，從中悟出規(guī)律方法。

（2）針對學(xué)生對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，達到進一步把握主題的目的。

七、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我本著朗讀為主的原則，從以下五個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

教學(xué)時，先對狼既殘酷又靈慧的神秘性進行虛實結(jié)合的描述，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，再出示狼追擊獵物的視頻，讓學(xué)生真切地感受到狼的形象，拉近了學(xué)生與文本的距離。

環(huán)節(jié)二：誦讀課文，感知文意

誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。通過誦讀，讓學(xué)生正確、流利的朗讀課文，進而感知文意，是這個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。分三步完成：

①聽學(xué)生讀課文，相機正其讀音和句讀。

這一步，教師沒有“先入為主”式的范讀，而是讓學(xué)生原生態(tài)的先讀課文，這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本字詞方面的不足，從而使教學(xué)更有針對性。教師及時對學(xué)生字音和句讀不正確的地方予以糾正。

②學(xué)生自讀課文，疏通文意，理清故事情節(jié)。

我認為，沒有一定的文言詞句知識的積累，學(xué)生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由于古、今漢語存在很大的差異，所以學(xué)習(xí)文言文，疏通文意必不可少。本文的課下注解很詳細，這一步主要是讓學(xué)生利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法理解的，做好標記，然后在課堂上提出來，師生共同解決。并對本文的多義詞（如“意”“敵”）、通假字（如“止”）、古今異義詞（如“顧”）、詞類活用（如“犬”“洞”）作了歸納和整理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組討論，理清故事情節(jié)，對課文有一個整體的把握。（出示學(xué)生討論視頻）

③口誦心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓關(guān)鍵詞分析屠夫的人物形象。

這一步首先是引導(dǎo)學(xué)生流利而有感情地朗讀文本，讀出形象，讀出感受，邊讀邊想象屠夫遇狼的情景，使學(xué)生從心理上真正走進文本。

緊接著教師提問：面對狼的“綴行甚遠”，屠夫的心理有些什么變化？面對狼的步步緊逼，屠夫怎么做？從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法？他是一個什么樣的人呢？

最后按照“遇狼--懼狼—御狼--殺狼”的順序，讓學(xué)生以第一人稱“我”，描述屠夫的心理變化（要求：在原文基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮想象，細致描摹屠夫的心理過程，寫成文字，全班交流）。

環(huán)節(jié)三：變換角度，評演故事

為了突出狼這一主角，我要求學(xué)生從狼的角度來評

演故事，并設(shè)計了以下問題：

狼的動作、神態(tài)有什么變化？它在想些什么？找出最能表現(xiàn)狼的本性的詞語讀一讀，品一品，通過品析文中生動、凝練的文言詞語，充分認識狼的貪婪、狡詐。然后嘗試表演兩狼“對話”。（出示學(xué)生表演視頻）

環(huán)節(jié)四：品讀課文，感悟寓意

由于學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)對狼的貪婪、兇狠、狡詐和屠夫的機智勇敢有了充分感受，所以這時讓學(xué)生交流自己對文章寓意的感悟也就水到渠成了。

通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生已經(jīng)對文本相當(dāng)?shù)氖煜ち?，于是我要求學(xué)生試背全文，然后指名朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“矣”“而”“哉”“耳”這幾個文言虛詞，體味文言文語言含蓄、深刻的特點，領(lǐng)悟本文主旨。

教師提問：作者想通過《狼》這個故事，告訴我們什么道理?你從中受到什么啟示？學(xué)生情緒高漲，他們紛紛發(fā)表自己的見解和主張，課堂氣氛十分活躍。教師順勢幫助學(xué)生整合本節(jié)內(nèi)容。（出示視頻）

環(huán)節(jié)五：聯(lián)系實際，拓展遷移

學(xué)習(xí)是為了生活，這個奇異的故事令人深思。面對困境我們該怎么辦？我設(shè)置了以下拓展訓(xùn)練：

據(jù)媒體報道，14歲的汕頭市浮東小學(xué)六年級學(xué)生黃俊杰，在顱腦遭受重創(chuàng)的情況下浴血百米路，只身勇追偷車賊最終不支倒地。經(jīng)過醫(yī)生全力搶救，黃俊杰昏迷多時后蘇醒。少年浴血擒賊的事跡一時間在當(dāng)?shù)貜V為傳頌，人們在贊賞少年勇氣可嘉的同時，圍繞評價未成年人見義勇為的討論也熱烈展開。結(jié)合屠夫智斗兩狼的故事，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

八、說教學(xué)檢測與學(xué)生反饋

教學(xué)檢測是檢驗教學(xué)目標是否落實的主要依據(jù)。根據(jù)本課的教學(xué)目標和教學(xué)重點、難點，我設(shè)計了一組練習(xí)。通過檢測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握情況良好。

教學(xué)反思：

這堂課我的教學(xué)思路是想一改過去文言文教學(xué)“字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹“以讀為主，文言并重”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。

整堂課的教學(xué)中，我還注重了對學(xué)生的評價，將學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合，重在鼓勵，學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛熱烈，達到了預(yù)期效果。同時也有些不盡人意的地方，如朗讀的指導(dǎo)如何更高效一些，怎樣使課堂時間安排更科學(xué)合理些，這些問題都有待我在今后的教學(xué)中去努力。通過本課教學(xué)，我深刻地認識到學(xué)生的潛力無限，反思平時的教學(xué)中應(yīng)該多給他們機會，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人和主角。

我的說課完畢，謝謝大家！

狼蒲松齡說課稿【篇5】

學(xué)習(xí)目標：

1．知道故事的敘述者與故事蘊含的道理密切相關(guān)。

2．懂得了解作者對于理解文章的重要性。

通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著力挖掘故事中的哲理。

學(xué)習(xí)重點：

通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象。

學(xué)習(xí)難點：

挖掘故事中的哲理。

學(xué)習(xí)時間：1課時

學(xué)習(xí)過程：

一、朗讀課文，初步讀懂課文。

活動形式：朗讀課文，交流，聽寫字詞。

1．自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。

2．檢查朗讀，交流疑難字詞。

目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨立讀懂課文是很重要的，尤其是面對新課文。文章選在專題活動中，注釋比較多，學(xué)生自讀基本能理解課文。

二、復(fù)述故事。

活動形式：復(fù)述，交流，朗讀課文。

請2~3位同學(xué)復(fù)述故事，互相補充，調(diào)整，修正。

目的：進一步熟悉課文，落實重點字詞。文言文教學(xué)，如何處理文和言的關(guān)系，是一個難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實言的學(xué)習(xí)。

三、換角度敘述。

活動形式：小組討論，班級交流，朗讀課文，總結(jié)。

小組合作活動。

一位同學(xué)講述故事，他需要重新選擇一個講述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學(xué)分別設(shè)想好自己的角色來聽故事。講（聽）完后，交流自己的心情。

目的：變換敘述者，故事的細節(jié)、故事的整體面貌都會發(fā)生改變，蘊含在故事中的寓意也會隨之發(fā)生改變。小說的敘述者與預(yù)想的讀者都很重要，也就是讀小說要注意“誰講”與“向誰講”的問題。

四、布置作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．閱讀一個成語故事，如“鷸蚌相爭、濫竽充數(shù)”等，換一個角度講述該故事，講給父母或同學(xué)聽，并交流各自的感受。

目的：作業(yè)指向目標的鞏固。

狼蒲松齡說課稿【篇6】

教學(xué)目標

知識目標：

1、學(xué)會本文典型的文言實詞。

2、了解一詞多義現(xiàn)象。

能力目標：

1、會自主探究學(xué)習(xí)，理解本文內(nèi)容。

2、鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。

情感目標：

認識狼的貪婪、兇狠和狡猾，對于狼一樣的惡人必須堅決斗爭去奪取勝利。

教學(xué)重點：

深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領(lǐng)會文章的主旨。

教學(xué)難點：

聯(lián)系生活體驗，多角度地闡釋自己的理解和感受。

教學(xué)方法：

誦讀法，合作探究法。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈和關(guān)愛”，險些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓(xùn)，沒有讓自己的愛心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。

二、蒲松齡及其作品的簡單介紹。

蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學(xué)家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。4年后便死去，他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。窮愁潦倒的一生使他對社會有深刻的認識。

《聊齋志異》，清代短篇文言小說集，是在他40歲左右歷時30多年完成的著作。“聊齋”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的.手法，對當(dāng)時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。

三、初讀課文

1、學(xué)生聽讀課文：注意重點詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣，語調(diào)和節(jié)奏。

2、譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點勾畫重要的字詞和語句。（教師適時點撥歸納）

3、學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，運用恰當(dāng)?shù)膭釉~補全下面的空白處。

屠戶＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼

四、課文分析（結(jié)合故事的四個情節(jié)來分析文章）

1、遇狼：請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。

明確：四大要素

時間：晚歸

地點：途中

人物：一屠

事件：途中兩狼，綴行甚遠

2、懼狼：請思考屠戶為什么會懼怕狼？這樣寫合適嗎？

明確：狼是陰險兇殘的動物，只身一人晚歸的屠戶必然會懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。

3、御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來保護自己呢？

明確：投以骨，復(fù)投之，弛擔(dān)持刀等。

4、殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對自己虎視眈眈，陰險狡詐的狼？

明確：屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。

屠自后斷其股，亦斃之。

5、結(jié)合你所學(xué)習(xí)的知識試分析狼的特性和屠戶的特征。

五、合作探究

“止增笑耳”的僅僅是這兩只狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示呢？明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時社會上像狼一樣的惡人及惡勢力。（簡單介紹作者所在的社會狀況，社會的黑暗，官場的腐敗，科舉的腐朽等。）

六、布置作業(yè)

如果你是屠戶，你會有如此的勇敢機智嗎？將自己置身于這樣的情境之中，你會有怎樣的表現(xiàn)呢？寫成一篇200字小短文。

七、板書設(shè)計

狼

蒲松齡

狼的特性：兇狠、貪婪、陰險、狡詐

屠戶的特征：忍讓、反抗、機智、勇敢、細心

狼蒲松齡說課稿【篇7】

教學(xué)目的和要求：

1、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

2、 準確形象地復(fù)述課文內(nèi)容，朗讀、背誦。

3、 對課文的寓意的理解。

教學(xué)重點難點：

學(xué)習(xí)屠戶勇敢果決的精神。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入：

1、 課前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“隨身莫忘打狗棒，錦囊?guī)е^情丹”歌詞來為本課小結(jié)作鋪墊。

2、 本課以“根據(jù)提示，猜成語”的游戲為開端。準備成語如下：

狼狽為奸 鬼哭狼嚎 豺狼當(dāng)?shù)?引狼入室 聲名狼藉

細心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，以上都是一些貶義詞，對狼的性質(zhì)定義為邪惡與狡詐，可見狼在人們心里的印象并不好。清代蒲松齡的《聊齋志異》中就有關(guān)于狼與人斗智斗勇的記載，最后誰技高一籌呢？下面讓我們進入蒲松齡的《狼》來一探究竟。

二、 檢查預(yù)習(xí)：

1、 在研讀課文之前，讓我們先來了解下作者：

(1).名：蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士。

(2).時：清代（1640-1715）

(3).地：山東淄川（今山東省淄博市）人。

(4).評：著名文學(xué)家

(5).作：《聊齋志異》，文言短篇小說集。

郭沫若曾在起書房——“聊齋”，題對聯(lián)一副：

“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！?/p>

2、 疏通文意：

我們說學(xué)習(xí)文言文首先要疏通文意，下面我想請一位同學(xué)來解釋老師在PPT上所出示的字詞：

屠 盡 止 綴 驅(qū) 窘 顧 苫蔽 馳 眈眈 徑去 犬 瞑 暴 洞 隧 股 寐 蓋 黠 變詐

3、 梳理結(jié)構(gòu)：

(1) 接下來我給大家三分鐘時間自由朗讀課文，根據(jù)我在PPT上所給的提示，用自己的話復(fù)述一遍課文（要求說出課文主要情節(jié)）：

a. 復(fù)述情節(jié)時，首先應(yīng)該選好角度，文中矛盾雙方：屠戶和狼，你選擇哪個角度？

b. 其次應(yīng)注意開始盡可能將時間地點交代一下。

c. 最后注意情節(jié)的完整性?？梢越栌靡恍┱Z句來強調(diào)，例如“故事的開端是……”和“最后……”

示例：故事的開端是一天晚上兩只饑腸轆轆的狼在覓食途中遇到了只身挑擔(dān)回家的屠戶……最后另一只狼被屠戶殺死，它們的計謀也被識破了。

(2) 在梳理情節(jié)時，最后一段不會被考慮進去，可由此提問：最后一段是否可以刪去呢？（生：不能）為什么？（生：是作者的議論）作用是什么？（生：點明主旨）因此課文可以分幾個部分？（生：兩個部分）

師：請根據(jù)PPT所示和剛才XX同學(xué)復(fù)述的故事梗概，將各段大意概括出來：

a.（遇）狼（開端） （懼）狼（發(fā)展） （御）狼（發(fā)展） （殺）狼（高潮、結(jié)局） （議）狼（作者議論，點明主旨）

三、 問題討論，文本感知：

同學(xué)們在看這條結(jié)構(gòu)主線時，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（屠戶“懼狼”與“殺狼”是否矛盾）

設(shè)想1：（學(xué)生找出問題）就問題展開討論：兩者是否矛盾？說出你的依據(jù)。

甲生：矛盾，理由……

乙生：不矛盾，理由……

設(shè)想2：（學(xué)生找不出問題）師：沒關(guān)系，讓我們先齊讀感受一遍這故事，再來 思考。（齊讀畢，就齊讀點評）在讀完后你是不是有這樣一種感覺，第二段中“懼狼”的屠戶在第四段中好像變了一個人：原先“懼狼”的懦夫，一晃成了“刀劈狼首”的勇士。這兩者是否矛盾？

甲生：矛盾，理由……

乙生：不矛盾，理由……

師：（討論時，不宜去否定，作評價和引導(dǎo)才是關(guān)鍵）

引導(dǎo)：在屠戶“懼狼”和“殺狼”的過程中有幾個細節(jié)值得我們關(guān)注：

a. 第二段中，直接點明“屠懼”是為了說明他是個膽小的人嗎？

b. 作者在寫屠戶“懼”時，寫了他哪些具體的行為（動作），請找出？

（你能設(shè)想一下他當(dāng)時在做這些動作時的心理活動嗎？）

c. 第四段中“屠暴起”和“又數(shù)刀斃之”如何理解？

d. 如果當(dāng)時屠戶沒有“暴起”，結(jié)果又將怎樣？

分析：

a. “懼”字無疑就是害怕的意思，屠夫為什么害怕？或者說人為什么害怕？是因為對敵人還不夠了解，不清楚，也就是對于未知的一種恐懼，這是人的共性，不能說明屠戶的膽小。

b. 抓住“投……復(fù)投……”這個動詞，（心理設(shè)想：扔塊石頭試試，也許……）這種試探，不確定性，反映屠戶當(dāng)時那種心存僥幸的心理。

c. “暴起”表現(xiàn)屠戶動作迅速，反映其果斷；“又數(shù)刀斃之”反映其態(tài)度的決絕。

d. 兩只狼此時“一徑去，洞期中；一假寐，誘敵”，采取暗渡陳倉的策略。意圖偷襲屠戶，如果沒有果斷出擊，后果不堪設(shè)想。

總結(jié)：

四個細節(jié)說明了屠戶本身并不膽小，開始只是不了解敵人，因而心存僥幸，采取遷就退讓的策略。而當(dāng)屠戶認清現(xiàn)實后，他的果斷和決絕幫助他戰(zhàn)勝了敵人。

四、 課堂小結(jié)：

最后一段是從狼的角度來啟發(fā)我們：諷刺像狼一樣的惡人，無論怎樣狡詐，終歸要失敗的。

而我們剛才分析的時候一直是站在屠戶的角度，你是否能從他的角度來概括你學(xué)到的經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

生：……

師：（點評）在課前我們聽了一首《十面埋伏》，我準備用其中的兩句歌詞來小結(jié)本課，當(dāng)我們面對喜愛玩弄陰謀，貪得無厭的敵人時，不能心存幻想遷就退讓，應(yīng)“隨身莫忘打狗棒，錦囊?guī)е^情丹”敢于斗爭，善于斗爭，不給對手任何可趁之機。

五、 作業(yè)：

結(jié)合課文運用適當(dāng)想象，將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。（600字以上）

狼蒲松齡說課稿【篇8】

一、關(guān)于教材：

1、教學(xué)課文：

語文七年級下冊第六單元課文《狼》

2、教學(xué)目標：

（1） 根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象地誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

（2） 理解文意，積累文言詞匯。

（3） 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

（4） 積累成語。

3、教學(xué)重點：

（1） 注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

（2） 理解文意，積累文言詞匯。

（3） 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。

4、教學(xué)內(nèi)容：

（1） 朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達到背誦全文。

（2） 識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

（3） 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

（4） 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

（5） 拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

二、學(xué)情分析：

七年級學(xué)生接觸文言文教學(xué)才不到一年的時間，因而不能簡單地給學(xué)生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學(xué)生充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以生動形象化的解說。據(jù)七年級文言文課文的選材來講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級學(xué)生的思維發(fā)展。

三、教法設(shè)想：

為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點和難點，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，按照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

課時安排：一課時

學(xué)生課前準備：

1、 搜集作家作品資料。

2、 依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

3、 收集有關(guān)“狼”字的成語。

教具準備：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

四、教學(xué)思路：新課程改革注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中稟棄對課文機械式的分割。特別對于文言文而言，枯燥的獨句串講很容易讓學(xué)生感其文言文教學(xué)的課堂索然無味，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。同時，又針對這篇課文故事性強，敘事生動的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。從整體上感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點拔，落實局部的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

五、具體操作過程：

（一）整體感知，了解情節(jié)

1、教師范讀，力求引入情景。

2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

5、個別朗讀，要求讀出情景。

（二）合作探究，深入理解

設(shè)計四個問題：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

（三）延伸拓展

1、拓展知識面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，進行積累運用。

2、拓展能力，評價式閱讀。要求學(xué)生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/p>

例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳朵?！斑@句寫得好，它是文章的議論部分，是文章的點睛之筆，寫出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現(xiàn)了人的智慧。

（四）整體朗讀，加深印象

（五）作業(yè)鞏固，深化新知：

（1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習(xí)。

一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無計可以死之。惟

有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負之以歸。

1， 解釋下列句中加線的詞：

道旁有夜耕者所遺行室

令不能去

股直不能屈

遂負之以歸

2， 用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句的意思：

3， 試比較兩篇文章的不同點：

（2）請結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、聲色、心理描寫。

六，可視性文字材料：（板書）

故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

時間：傍晚

地點：回家途中 麥場

形勢：屠懼，大窘

力量：懸殊

物資：“擔(dān)中肉盡”（伏筆）

人 狼

投以骨，復(fù)投之，直至骨盡 并驅(qū)如故

顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔(dān)持刀（地利）

前后夾擊，欲置人于死地

趁狼目似瞑，洞其中之時 （天時）

妥協(xié)——→勇敢 堅決 狡猾兇殘

道理：

1、諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的；

2、對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，不能妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利

狼蒲松齡說課稿【篇9】

一、 說教材

1． 教材的地位與作用

本文是人教版七年級語文下冊第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶的較量，表現(xiàn)了狼的狡猾和屠戶的機智、勇敢。

本單元的教學(xué)目標是，在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗，大膽發(fā)表自己的見解，做到觀點明確、言之成理。

2． 教學(xué)目標

（1） 知識與能力目標：積累文言詞語，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會文章寓意。

（2） 過程與方法目標：通過討論探究，加深課文理解。

（3） 情感、態(tài)度價值觀目標：學(xué)會與壞人敢于斗爭、善于斗爭。

3． 重難點：

（1） 重點：積累文言詞語，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)

（2） 難點：分析人物形象，把握文章主題。

二、說教法

誦讀指導(dǎo)法 分析點撥法

三、說學(xué)法

誦讀法 勾畫法 討論法

四、說過程

1．激趣導(dǎo)入，豐富知識 （1）講述狼的故事 （2）介紹與狼有關(guān)的成語（狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）

2．介紹名著，開闊視野

蒲松齡，（1640-1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清初著名小說家。

《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書屋的名稱，“志”是記述的意識，“異”指奇異的故事，全書有短片小說491篇，多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當(dāng)時的社會現(xiàn)實進行了批判。

3．突破基礎(chǔ)，把握文意 （讀+譯）

（1）讀 ①初讀課文，解決字詞； ②聽讀課文，正確斷句；③學(xué)生試讀，他人點評；④全班齊讀，整體感知

（2）譯 突破字詞，意譯全文

4．研讀品味，把握主旨 （出示課件、小組討論、學(xué)生表述、教師個性點撥）

（1）用精煉的語言概括故事情節(jié) （遇狼→懼狼→御狼→殺狼）

（2）文中式怎樣寫狼的狡猾的？ “一狼徑去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”

（3）屠戶的機智表現(xiàn)在哪些地方？通過一系列的動詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現(xiàn)了屠戶的機智

（4）作者對這件事有什么議論？ (只要敢于斗爭、善于斗爭，就會戰(zhàn)勝狡猾的壞人)

5．課后寫作，提升能力 將本文改寫成一篇白話故事

狼蒲松齡說課稿【篇10】

教學(xué)目標

知識目標：

1.學(xué)會本文典型的文言實詞。

2.了解一詞多義現(xiàn)象。

能力目標：

1.會自主探究學(xué)習(xí)，理解本文內(nèi)容。

2.鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。

情感目標：

認識狼的貪婪、兇狠和狡猾，對于狼一樣的惡人必須堅決斗爭去奪取勝利。

教學(xué)重點：

深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領(lǐng)會文章的主旨。

教學(xué)難點：

聯(lián)系生活體驗，多角度地闡釋自己的理解和感受。

教學(xué)方法：

誦讀法，合作探究法。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課

昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈和關(guān)愛”，險些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓(xùn)，沒有讓自己的愛心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。

（教師板書：狼 蒲松齡）

二．蒲松齡及其作品的簡單介紹。

蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學(xué)家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。窮愁潦倒的一生使他對社會有深刻的認識。

《聊齋志異》，清代短篇文言小說集，是在他40歲左右歷時30多年完成的著作?！傲凝S”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當(dāng)時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。

三．初讀課文

1. 學(xué)生聽讀課文：注意重點詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣，語調(diào)和節(jié)奏。

2. 譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點勾畫重要的字詞和語句。（教師適時點撥歸納）

3. 學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，運用恰當(dāng)?shù)膭釉~補全下面的空白處。

屠戶＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼

四．課文分析（結(jié)合故事的四個情節(jié)來分析文章）

1．遇狼：請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。

明確： 四大要素

時間：晚歸

地點：途中

人物：一屠

事件：途中兩狼，綴行甚遠

2．懼狼：請思考屠戶為什么會懼怕狼？這樣寫合適嗎？

明確：狼是陰險兇殘的動物，只身一人晚歸的屠戶必然會懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。

3. 御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來保護自己呢？

明確：投以骨，復(fù)投之，弛擔(dān)持刀等。

4. 殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對自己虎視眈眈，陰險狡詐的狼？

明確：屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。

屠自后斷其股，亦斃之。

5. 結(jié)合你所學(xué)習(xí)的知識試分析狼的特性和屠戶的特征。

狼的特性： 兇狠 貪婪 陰險 狡詐

屠戶的特征： 忍讓 反抗 機智 勇敢 細心

五．合作探究

“止增笑耳”的僅僅是這兩只狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示呢？明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時社會上像狼一樣的惡人及惡勢力。(簡單介紹作者所在的社會狀況，社會的黑暗，官場的腐敗，科舉的腐朽等。)

六．布置作業(yè)

如果你是屠戶，你會有如此的勇敢機智嗎？將自己置身于這樣的情境之中，你會有怎樣的表現(xiàn)呢？寫成一篇200字小短文。

七．板書設(shè)計

狼

蒲松齡

狼： 兇狠 貪婪 陰險 狡詐

屠戶：忍讓 反抗 機智 勇敢 細心

《狼》教學(xué)反思：

本文是一篇情節(jié)比較簡單故事有趣的課文，串譯課文比較簡單，但常用實詞、虛詞較多，在教學(xué)中通過朗讀課文，尤其是對文章節(jié)奏的訓(xùn)練、課文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設(shè)計，為突破本文教學(xué)重難點打下了堅實的基礎(chǔ)，收到了良好的教學(xué)效果。同時可通過多種方法，比如文言文積累卡片的建立，將所學(xué)知識進行建網(wǎng)，不僅有利于學(xué)生的記憶，同時也為將來運用知識提供了有利的條件。本課有兩個特別要注意的地方，教師要在講課中落實：一個是“后狼止而前狼又至”的翻譯，一個是 “其一犬坐于前”所停頓，不要讓這些重點成了學(xué)生學(xué)習(xí)的死角。

《狼》原文：

一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩浪之并驅(qū)如故。

屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃(之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

《狼》翻譯：

一個屠夫傍晚回家，擔(dān)子里面的肉已經(jīng)賣完，只有剩下的骨頭。路上遇見兩只狼，緊跟著走了很遠。

屠夫害怕了，把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭停下了。另一只狼仍然跟著他。屠夫又把骨頭扔給狼，后面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又趕到了。骨頭已經(jīng)扔完了。但是兩只狼像原來一樣一起追趕屠夫。

屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的'攻擊。屠夫看見田野里有一個打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在打麥場里，覆蓋成小山（似的）。屠夫于是跑過去靠在柴草堆的下面，放下?lián)幽闷鹜赖?。兩只狼不敢上前，瞪著眼睛朝著屠夫?/p>

一會兒，一只狼徑直走開了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時間長了，那只狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走，轉(zhuǎn)身看見柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要鉆洞進去，來攻擊屠夫的后面。身子已經(jīng)鉆進去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用這種方式來誘惑敵方。

狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們增加笑料罷了。

狼蒲松齡說課稿【篇11】

教學(xué)目標：

1.了解有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的文學(xué)常識。

2.正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。

3.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

4.把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

教學(xué)重點：

1.正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。

2.積累文言詞語。

3.把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

教學(xué)難點：

把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

課時安排：二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

由狼的篆字圖片導(dǎo)入。請學(xué)生猜測這個字念什么？

二、簡介作者及作品

蒲松齡，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學(xué)家，山東省淄川縣人。畢一生精力完成短篇小說集《聊齋志異》。（《鬼狐傳》）

聊齋：書齋名

志異：記述奇異的故事

郭沫若對蒲松齡及《聊齋志異》的評價：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。

三、初讀課文，完成自學(xué)任務(wù)

1.自讀課文，借助工具書完成任務(wù)。

（1）請同學(xué)們進行聯(lián)想，寫出含“狼”的成語。

（2）理解下面四組字詞。

①標出拼音:窘()倚()瞑()隧()

②指出含義:丘()犬()洞()隧()

③區(qū)別詞義:去()股()蓋()耳()

④解釋意思:

少時()頃刻()變詐()幾何()

(3)辨析下面多義詞的意思。

①目似瞑意()暇甚意()

②恐前后受其敵()蓋以誘敵()

(4)寫出下面一句話的意思，說明它在文中的作用。

狼亦黠矣．而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳

2.交流自學(xué)成果

3.拓展：含“狼”的成語

狼狽為奸、狼吞虎咽、狼子野心、聲名狼藉、

狼心狗肺、引狼入室、

如狼似虎、鬼哭狼嚎

四、結(jié)合注釋，疏通文意

1.結(jié)合注釋，獨立思考文章大意。

2.交流翻譯難點，翻譯全文。

參考：

一個屠戶天晚回家去，擔(dān)子里的肉賣完了，只有剩下的骨頭。半路上兩只狼緊跟著走了很遠。屠戶害怕，把骨頭扔給它們。一只狼得到骨頭停了下來，另一只狼仍然跟著。又扔給它骨頭，后頭的狼停了下來，可是前頭的狼又上來了。骨頭已經(jīng)扔完了，而兩只狼還像原來那樣一起追趕。

屠戶十分窘迫，怕受到狼前后夾擊?？吹揭巴庥袀€打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在當(dāng)中，覆蓋得像小山似的。屠戶就跑過去靠在柴草堆下面，放下?lián)游罩?。狼不敢向前，瞪著眼睛對著屠戶?/p>

一會兒，一只狼徑自走開，另一只像狗似的蹲在眼前。過了很久，狼眼像是閉了起來，神態(tài)很悠閑。屠戶突然跳起，用刀劈狼頭，又砍幾刀，把狼殺死。剛要走，轉(zhuǎn)身看到柴草堆后頭，另一只狼正在那中間打洞，企圖從隧道進去，從背后攻擊他。狼的身子已鉆進去一半，只露著屁股和尾巴。屠戶從后頭砍斷狼的大腿，也把它殺死了。（屠戶）這才明白前面那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑對手的。

狼也算狡猾的了，然而一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺詐手段能有多少呢？只是增添笑料罷了。

3.強調(diào)以下字詞的理解、積累。

1) 止有剩骨：通“只”

2) 投以骨：介詞，把、拿

3) 后狼止而前狼又至：連詞，表承接

4) 而兩狼之并驅(qū)如故：主謂間，無實義

5) 恐前后受其敵：脅迫、攻擊

6) 顧野有麥場：往旁邊看

7) 弛擔(dān)持刀：卸下

8) 其一犬坐于前：像狗似的

9) 一狼洞其中：打洞

10) 意將隧入以攻其后也：連詞，表目的

11) 禽獸之變詐幾何哉：多少，能有幾何

五、復(fù)述課文內(nèi)容

六、分組齊讀

七、作業(yè)

1. 背誦課文第一段和第二段。

2. 抄寫課下重點注釋。

第二課時

一、導(dǎo)入

1.考查文學(xué)常識。

2.檢查背誦情況。

二、整體感知

1.全文按照表達方式來劃分，可以分成幾個層次？

明確：

兩個：

1-4段，敘述

5段，議論

2.敘述部分，按照小說的情節(jié)該如何劃分？

明確：

（l）1段:開端--屠遇狼。

（2）2-3段：發(fā)展--屠懼狼、屠御狼。

（3）4段：高潮和結(jié)局--屠殺狼。

三、分析屠戶心理和特點

1.圈畫出屠戶的心理和動作描寫。

2.分析圈畫的語句。

明確：

（l）心理描寫

懼--投骨避狼。

大窘--骨盡狼仍從。

恐--前后受其敵。

悟--刀劈兩狼。

小結(jié)：一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

（2）動作描寫

“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。

“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

小結(jié)：這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

四、分析狼的特點

1.圈畫出體現(xiàn)狼特點的描寫。

2.分析圈畫的語句。

明確：

（1）綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。--貪婪兇惡

（2）一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。--狡詐陰險

五、深化理解

1.找出文中畫龍點睛的句子。

明確：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

2.文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

3.本文寫兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，從狼與屠戶兩個角度，你分別受到什么啟發(fā)？

明確：

從狼的角度啟發(fā)：像狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失??；

從屠戶角度啟發(fā)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，絕不能讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭。

明確：現(xiàn)實生活中，你會遇到不同的“狼”，你該怎么辦？對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

六、作業(yè)

1.背誦全文

2.完成練習(xí)題

狼蒲松齡說課稿【篇12】

一、教材分析

1、教材地位及作用

所教學(xué)的課文是初中語文七年級下冊第六單元的《狼》。第六單元是以“動物”為主題，本單元的學(xué)習(xí)重點是對動物的了解和認識與對人和自然關(guān)系的思考，以及進一步思考從動物世界里折射出來的人類的生活軌跡。

《狼》是一篇文言文，選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。

2、教學(xué)目標

根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點，結(jié)合七年級學(xué)生的實際，本人把教學(xué)目標定為

1、學(xué)習(xí)掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事

3、正確認識人和動物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。

二、學(xué)情分析

初中學(xué)生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學(xué)習(xí)有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。

三、教法設(shè)想

根據(jù)對教材的分析，學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導(dǎo)引法，在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主性，教師授之以漁的教學(xué)理念。

四、學(xué)法指導(dǎo)

在新的語文教學(xué)理念下，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法，已經(jīng)不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)理念反對注入式教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)自主式教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過程設(shè)計

一、開門見山，切入課文

開門見山，直接導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生盡快進入文本學(xué)習(xí)，節(jié)約時間完成其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。因為是第二次接觸蒲松齡，教學(xué)時，教師先讓學(xué)生回顧別人對蒲松齡的評價，然后引導(dǎo)說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞。”

二、自學(xué)成果展示

1、展示你的聲音——各種形式的朗讀

學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統(tǒng)教育的基本方法，強化學(xué)生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學(xué)生文言文語感的重要途徑。通過熟讀，學(xué)生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識到朗讀對古文學(xué)習(xí)的重要意義。

2、提出你的問題——難詞難句交流

①小組成員交流自學(xué)時遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答； ②小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導(dǎo)； ③教師出示字詞的有關(guān)投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。

文言文是一種母語，現(xiàn)代漢語是對它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關(guān)系的時候，教學(xué)中，教師的作用在于引導(dǎo)點撥和方法指導(dǎo)上。

三、創(chuàng)造性復(fù)述故事

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式中，要讓學(xué)生真正動起來，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學(xué)生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設(shè)計創(chuàng)造性復(fù)述故事。

（一）屠戶角度

1、用一句話話概括故事內(nèi)容。

這一問題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。

2、在概括故事內(nèi)容的時候，學(xué)生找表現(xiàn)屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考在整個故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會發(fā)生變化呢？

3、學(xué)生在思考這一問題的時候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點。

教師這時，可以指導(dǎo)“分層背誦法”，以便學(xué)生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層意見，從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡(luò)，進而達到流暢地背誦。”

4、然后教師說：剛才已經(jīng)請同學(xué)們在腦海里想象了屠夫表情，按你自己的想法，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

（二）“狼眼”看世界

以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復(fù)述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請學(xué)生思考：

1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？

2、這些變化背后的狼在想什么？

（三）實踐

要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。

方法指導(dǎo)：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。

四、多角度談啟發(fā)

本單元的學(xué)習(xí)要求是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學(xué)習(xí)本文時就可以讓學(xué)生多角度地談啟發(fā)，來實踐單元要求。

1、從原文角度談啟發(fā)；

2、從屠夫的角度談啟發(fā)；

3、從狼的角度談啟發(fā)；

五、網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性

“引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價值觀”目標。教師可以這樣引導(dǎo)：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實現(xiàn)在的人類逐步認識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對狼采取敵對態(tài)度對嗎？人與動物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請同學(xué)們課后看一些文章后，再說說你的看法?！?/p>

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采松果的說課稿7篇

上課是教學(xué)工作的核心，是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最直接體現(xiàn)。每個老師都必須在上課前準備好教案，它有助于教師掌握教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容。本頁面提供的“采松果的說課稿”僅供參考。

采松果的說課稿 篇1

一、教材簡說

這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園，你說呢？

二、學(xué)習(xí)目標

1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

三、教學(xué)準備

課件、投影機和描紅紙

四、教學(xué)建議

（一）識字寫字

1、可用編兒歌的方式識字。聰：小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。意、忽、總：意有心，忽有心。在心底，總有心。

2、可以做動作幫助識字。眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動作，體會“?！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。注意“眨”字的聲調(diào)是三聲。

3、聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意。

4、小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望。

5、可以用生字連詞造句的方法復(fù)習(xí)生字詞。

6、通過讀詞讀句檢測學(xué)生對生字詞掌握的情況。如：

聰明活潑松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘送國吃。

忽然忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了。

如果如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。

以后沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？。

主意松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個……

7、指導(dǎo)學(xué)生讀準翹舌音的生字：然、眨、如、主；比較“忽”、“父”的聲母，讀準“忽”的字音。

8、用要求寫的六個字分別組詞語，鼓勵用每個字組幾個詞語。

9、寫字指導(dǎo)。本課六個字中，“以、主、意、總”四個字是既要認又要寫的字，要作為重點指導(dǎo)。可以重點指導(dǎo)“意、總”兩個字中“心字底”的寫法：（1）關(guān)鍵是不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；

（2）“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。此外，“更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”；“以”字的最后一筆是點，不是捺；“后”字有兩個撇：“平撇”和“豎撇”，教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生仔細區(qū)分并認真寫好，關(guān)鍵是平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

（二）朗讀感悟

本課是一篇活潑有趣的童話，應(yīng)該讓學(xué)生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。盡量避免抽象的指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽和讀中感悟。

1、教師范讀，注意在輕快活潑的基調(diào)中，用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化：高高興興吃松果──擔(dān)心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。要求學(xué)生：認真聽，用心感受這篇童話的美（語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。每個學(xué)生感受到什么程度不作統(tǒng)一要求）。

2、學(xué)生分組朗讀。要求：同學(xué)之間互相幫助，讀準字音；反復(fù)練習(xí)，讀得流利。教師巡視，相機指導(dǎo)。

采松果的說課稿 篇2

【教學(xué)目標】

1、訓(xùn)練學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑并解答疑問的.能力。

3、初步萌生學(xué)生保護生態(tài)的意識，并指導(dǎo)學(xué)生的行為。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、猜謎語：

腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2、揭題，板書課題。

3、讀課題，并說說通過讀題你明白了什么?有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。

二、初讀課文

1、聽錄音讀課文。

2、自由讀課文。

三、學(xué)文

找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什么，還有什么困難?

1、學(xué)習(xí)第一段：

⑴ 喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。

⑵ 采訪讀的好的小朋友你認為松鼠的心情是怎樣的。

⑶ 帶著高興的心情齊讀。

⑷ 討論交流收獲及疑難。

2、學(xué)習(xí)第二段：

⑴ 喜歡這一段的小朋友賽讀。

⑵ 學(xué)生評價。

⑶ 感受松鼠的心情，再讀課文。

⑷ 學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。

3、學(xué)習(xí)第四段：

⑴ 感受松鼠著急的情緒，并表演讀第四段。

⑵ 學(xué)生交流自學(xué)情況。

4、學(xué)習(xí)五、六、七自然段：

⑴ 學(xué)生討論交流如何幫助小松鼠，并進行德育滲透。

⑵ 出示幻燈：

觀察松鼠的表情，想象他們的語言及心理活動。

⑶ 自由學(xué)習(xí)五、六、七自然段。

⑷ 交流學(xué)習(xí)情況。

5、齊讀全文。

四、課堂小結(jié)

1、說說以后這里會是什么樣子的，課后畫出來。

2、思考我們的學(xué)校還應(yīng)這怎樣建設(shè)。

采松果的說課稿 篇3

教材內(nèi)容

北京師范大學(xué)出版社第三冊《數(shù)學(xué)》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節(jié)《數(shù)松果》。

設(shè)計思路

本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導(dǎo)入，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過5個5個地數(shù)，列出相應(yīng)的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應(yīng)的乘法口訣，突破難點。再指導(dǎo)學(xué)生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學(xué)生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現(xiàn)目標。

教學(xué)內(nèi)容分析

教科書通過“數(shù)松果”的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)置于活動之中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。

教科書通過三個問題讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，并記憶乘法口訣。

問題1、讓學(xué)生5個5個數(shù)，為學(xué)習(xí)5的乘法口訣提供基礎(chǔ)。通過填表得出1-9堆松果的數(shù)量。

問題2、根據(jù)問題1的得數(shù)，填出乘法算式的結(jié)果，再根據(jù)乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

問題3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句，一種是根據(jù)得數(shù)的特點進行記憶。

教學(xué)目標：

1結(jié)合“數(shù)松果”的情境，.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

2.能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。

3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

5.在尋找口訣的記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。

教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程

教學(xué)難點：記憶5的乘法口訣

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示圖片，教師描述：同學(xué)們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數(shù)一數(shù)嗎？那么這節(jié)課我們就和小松鼠一起來學(xué)習(xí)《數(shù)松果》這一課。

二、活動探究，獲取新知。

(一)整理數(shù)據(jù)，編寫口訣

1、1~3堆帶著填

出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數(shù)的呢？

出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。下面我們邊數(shù)整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？

2、4~9堆讓學(xué)生自己填

師：現(xiàn)在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數(shù)填完整。咱比一比誰完成得又對又快。

3、匯報。

（1）生說師板書。

（2）觀察表格中的數(shù)據(jù)，找規(guī)律。師：請仔細觀察這表格中的數(shù)據(jù)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣得到這些結(jié)果的？

（3）師小結(jié)：看來大家是用加法得到這些結(jié)果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。

（二）數(shù)形結(jié)合，編寫口訣

1、看圖寫乘法算式

師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。

2、帶編前3個算式的口訣。

（1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便。看，1×5=5 表示1個5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個5，可以編成口訣三五十五

（2）找口訣的規(guī)律

師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數(shù)，后半句是得數(shù)。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。

3、獨立編寫四五到五九的口訣。

（1）自編口訣

（2）匯報

（3）理解口訣表示的意思

（三）多種形式，記憶口訣

師：同學(xué)們，你們可真了不起，不僅編出了5的.乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。

1、讀口訣

（1）拍手讀

（2） 同桌讀

2、背誦

（1）齊背

（2） 對口令

3、反饋

了解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎么辦？

（四）豐富練習(xí)，應(yīng)用口訣

1、師說算式生說口訣。

2、師說口訣生說算式。

3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。

三、課堂小結(jié)

你有什么收獲？

四、拓展練習(xí)

在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

數(shù)松果

-------5的乘法口訣

1×5=5 一五得五

2×5=10 二五一十

3×5=15 三五十五

4×5=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

6×5=30 五六三十

7×5=35 五七三十五

8×5=40 五八四十

9×5=45 五九四十五

采松果的說課稿 篇4

【學(xué)習(xí)目標】

１、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話。

３、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學(xué)生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

１、猜謎語：

腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

２、板書課題，指導(dǎo)讀題：

松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。

３、看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

二、熟讀課文，初步感知

１、聽老師讀：

同學(xué)們邊聽邊想你知道了什么？

２、學(xué)生自由朗讀課文，要求：

讀通讀順。教師巡視，相機指導(dǎo)。

３、朗讀反饋指導(dǎo)。

三、自讀感悟

１、練讀自己最喜歡的部分。

２、匯報交流：

⑴ 指名讀第一段：

說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

⑵ 誰喜歡第二段？指名讀：

注意讀出思考的語氣。

⑶ 誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔(dān)心的語氣朗讀課文：

生試讀──師指導(dǎo)──師范讀──生練讀──指名讀──齊讀。

⑷ 指名讀第四、五、六自然段：

指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

⑸ 其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實踐活動──“畫未來”

１、學(xué)了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

２、小松樹埋下的松果已經(jīng)長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

第二課時

一、認字

１、初步感知：

⑴ 出示生字詞：

聰明、活潑、突然、眨眼睛、如果、主意、總有一天、以后。

⑵ 自由認讀：

不會的看拼音，也可問同學(xué)。

⑶ 同桌之間檢查。

２、鞏固練習(xí)：

⑴ 給帶點字交個朋友，組成新的詞語。

⑵ 認讀生字練習(xí)：

全體同學(xué)把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學(xué)趕快從卡片中找到生字并舉起來。

⑶ 游戲：

① 編、猜字謎。

② “智慧博士送信”：

先將字（詞）卡發(fā)給部分學(xué)生，老師語言描述，拿到該卡的學(xué)生把字卡送給老師。

二、寫字

１、示范引導(dǎo)：

⑴ 出示6個要求會寫的生字：

引導(dǎo)觀察這些字在田字格的位置。

⑵ 教師范寫：

學(xué)生仔細每一筆在田字格的位置。

⑶ 講解要點：

“心字底”的寫法：

不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。

“更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

“以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。

“后”字中出現(xiàn)了兩個撇：

“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

２、學(xué)生臨寫，教師巡視：

⑴ 要求學(xué)生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

⑵ 教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。

采松果的說課稿 篇5

教材分析

《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

設(shè)計理念

以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入一個觸目可及的童話世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言，同時提高環(huán)保意識。

教學(xué)目標

1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。

3、理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)環(huán)保意識。

設(shè)計思路

根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣、朗讀有目的、有步驟地進行。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

師：上課之前我們先來猜一個謎語：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。同學(xué)們知道這是什么嗎？（課件出示松鼠圖板書：松鼠）你們知道這是什么嗎？（課件出示松果圖板書：松果）看到松鼠和松果你們有什么疑問？

學(xué)生甲：松鼠和松果之間發(fā)生了什么事？

學(xué)生乙：松鼠和松果有什么關(guān)系呢？

師：讓我們帶著這些問題去讀讀課文吧！

二、初讀課文，整體感知，識記生字

1、范讀課文（課件）

2、自由讀課文，注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。邊讀邊標出自然段并讓學(xué)生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容？

【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容】

3、借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)生積極性】

4、自主選擇生字進行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。

第一組聰活（課件）

師：松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結(jié)合上下文理解聰明活潑。）

第二組忽然眨（課件）

師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

第三組如總（課件）

師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?。ㄓ萌绻f句話。）

第四組以（課件）

師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）

第五組主意（課件）

師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

【通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性】

4、練習(xí)，你認識它們嗎？（課件）

聰明活潑蒙蒙細雨

高高興興細雨蒙蒙

光禿禿亮晶晶霧蒙蒙

眨眨眼揮揮手

翹翹嘴擺擺手摸摸頭

5、我會連：（課件）

聰明活潑的松樹林

光禿禿的松鼠

挺拔的山

茂密的小松樹

【多種方式識字，結(jié)合生活實際識字。聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合】

三、指導(dǎo)寫字

1、觀察生字間架結(jié)構(gòu)及占格位置。

2、師范寫，生練寫。

四、感悟文意，指導(dǎo)朗讀

1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關(guān)系嗎？

學(xué)生甲：松鼠愛吃松果。

學(xué)生乙：松果沒有了，松鼠就沒的吃了。

學(xué)生丙：松鼠愛吃松果，還種樹。

同學(xué)們，在這個小故事中，小松鼠的心情在不斷地變化著，你們看老師這里有幾只不同表情的小松鼠，認真聽老師范讀課文，把它們按出現(xiàn)先后的順序排列起來。（聽老師范讀課文）

2、聽讀并感悟后貼圖畫。

師：小松鼠分別是什么表情？

學(xué)生甲：高興

學(xué)生乙：動腦

學(xué)生丙：擔(dān)心

學(xué)生?。嚎鞓?/p>

（教師隨機板書：高興動腦擔(dān)心快樂）

3、同學(xué)們，你喜歡哪個表情的小松鼠呢？那就練讀那部分內(nèi)容。

4、匯報交流：

（1）請喜歡“高興地吃松果的小松鼠”的同學(xué)讀第一自然段，注意指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語氣。

（2）請喜歡“眨眼睛思考的小松鼠”的同學(xué)讀第二自然段，注意讀出思考的語氣。

（3）請女生讀第三自然段，注意讀出那種擔(dān)心的語氣。

（4）第四至第六自然段是寫“快樂的小松鼠”部分，請男生來讀，比一比是男生讀得好還是女生讀得好，注意指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的、高興的、快樂的語氣。

5、同學(xué)們，你們讀得非常好，其實這個小故事中的每一部分都很重要，缺少哪一部分，這個故事都不是完整的。讓我們捧起書，從頭到尾把這個故事讀一遍吧！

五、復(fù)述課文

教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復(fù)述。

六、擴展

1、師：同學(xué)們，你們喜歡這只小松鼠嗎？為什么？

學(xué)生甲：喜歡，這只小松鼠愛護大森林。

學(xué)生乙：喜歡，這只小松鼠不但想著自己，還想著他的孩子們。

2、師：等到將來，這只小松鼠住的這片松樹林會是什么樣子呢？

小組討論，說一說，議一議，報一報。

七、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報大自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園，你們說對嗎？

學(xué)生：對。

師：為了美麗的家園，讓我們?nèi)巳藸幾鲆幻h(huán)保小衛(wèi)士吧！

八、作業(yè)

1、師：剛才大家說了松樹的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。

2、師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物?；丶抑螅埬阃ㄟ^查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查。

九、板書

第一只 第二只 第三只 第四只

高興、動腦、擔(dān)心、快樂。

采松果的說課稿 篇6

[教材分析]

人類的家園--地球只有一個！她是所有人賴以維持生存的唯一空間。但人類只知索取不知愛護和回報，對自己生活的環(huán)境造成了嚴重的破壞。地球母親在哭泣。愛護地球，是每個公民義不容辭的責(zé)任?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以兩只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。銘記自己肩負的重任--“拯救地球就是拯救未來”只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園--地球！

［教學(xué)目標］

知識與技能

1、認識“聰、活”等１1 個生字，會寫“以、意”等６個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生以各種方式逐段朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀

懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身邊做起。并能當(dāng)一個愛護樹木的小宣傳員影響身邊的人。

［教學(xué)重難點］

重點：識字、朗讀課文 。

難點：理解課文內(nèi)容，有愛護樹木的意識。

［教學(xué)媒體］圖片、生字卡片、投影片

［教學(xué)設(shè)想］

在教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)低年級學(xué)生的特點，把識字和朗讀作為教學(xué)重點，在自主識字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用識字方法如：加一加，換一換等方法識字。引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子，理解的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流、增加合作意識。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，動畫導(dǎo)入

師：孩子們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給大家?guī)砹艘徊亢每吹膭赢嬈?，想看嗎？看的時候要動腦筋想想動畫片中的主人公是誰，好嗎？（出示課件）

[設(shè)計說明：喜歡看動畫片是每個孩子的天性，在看之前必須提出要求，讓學(xué)生有目的的看，而不是盲目為之。圖文并茂的動畫片讓學(xué)生對課文有了初步的理解，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)]

師：孩子們，動畫片好看嗎？請問動畫片中的主人公是誰??？（板書松鼠圖片）和它打個招呼吧！你們知道它最喜歡吃什么了嗎？（板書松果圖片）

板書課題：10 松鼠和松果（齊讀課題）

二、自由讀課文，初步理解課文

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十課《松鼠和松果》，請大家打開課本42頁，你們想自己讀一讀這個故事嗎？讀的時候我們應(yīng)該注意做到哪些呢？（1、標自然段；2、不多字，不少字，讀準字；3、圈出我會認的字。）請大家按要求讀一讀吧！(教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。)

[設(shè)計說明：通過學(xué)生喜歡的動畫引出課文，拉近了師生之間的距離，自然引出課文，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，把讀書的時間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。]

三、檢查讀書、識字情況

1、老師需要請幾位同學(xué)讀這篇課文呢？（六位）開火車，分自然段讀課文。

2、帶拼音抽生領(lǐng)讀生字。（聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意）

3、去掉拼音識字，說說識字的方法（獎勵）。

4、搶松果：這些調(diào)皮的字寶寶藏在了松果的后邊，看誰搶的多。（課件出示）

5、學(xué)詞語：好吃的松果是從松樹上長出來的，那么一棵棵挺拔的小松樹后面還藏著許多的詞語寶寶，你們認識他們嗎？（出示課件，識記詞語）《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計與反思 相關(guān)內(nèi)容:北師大版一年級語文2冊第3單元插秧教案i u ü教案雨鈴鐺教案《un ün》教學(xué)設(shè)計火車的故事教學(xué)設(shè)計《ie üe er》教案《馬莎長大了》第一課時教學(xué)設(shè)計《春曉》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案

6、這些詞寶寶還有一個更大的家庭句子，讓我們一起讀一讀它們吧！

（1、松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。

2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了。

3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。

4、松鼠有了好主意。）

7、學(xué)習(xí)生字

大家學(xué)習(xí)課文很用心，也明白了保護環(huán)境的重要性，相信同學(xué)們的字也一定學(xué)得很漂亮。寫字指導(dǎo)。教師重點指導(dǎo)“以、意”的寫法，鼓勵學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu)，自主寫字。

[設(shè)計說明：這部分的識字教學(xué)的設(shè)計，充分以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。通過整體感知課文，自主識字、搶松果、識詞語、讀句子等多種方式，讓學(xué)生輕松的認識本課的生字。教師在識字教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，興趣的激發(fā)者。]

四、精讀課文，以讀代講，感悟體會

l 學(xué)習(xí)第一自然段

1、松鼠看見大家這么聰明很想和大家交朋友，瞧它來了。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個自然段寫這幅圖？請一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣？（生：高興、快樂、興奮……）

2、用高興的語氣齊讀第一自然段。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，就獎勵他們一棵小松樹。

3、出示高高興興，你還能說幾個這樣的詞語嗎？

4、練習(xí)用“那么……那么……”說話。

[設(shè)計說明：多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用“那么……那么……”說話，既可以檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。]

l 學(xué)習(xí)二、三自然段

1、師：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福時突然想到了一個很嚴重的問題，請同學(xué)們讀一讀2、3自然段，用直線畫出小松鼠想到的問題。

[設(shè)計說明：用“嚴重”一詞，更能激發(fā)學(xué)生尋找答案的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力。]

2、抽生回答。（課件出示）

3、請學(xué)生帶著擔(dān)心、焦急、害怕的心情來讀這幾句話。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，有進步的學(xué)生就獎勵他們一棵小松樹。

4、出示“摘、栽”兩個字，通過做動作，部首區(qū)分，平翹舌音區(qū)分兩個字的不同用法。

[設(shè)計說明：“摘、栽”平翹舌音比較難。低年級學(xué)生對語言的感覺還不那么強。教師的范讀有利于學(xué)生朗讀能力的形成。]

6、師：如果真的沒有了松樹，沒有了森林松鼠怎么生存呢？出示光禿禿的山圖片，學(xué)生展開想象力。

7、師：這時，小松鼠想到了誰？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）還有嗎？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說得完嗎？我們可以用一個標點符號來表示--省略號。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孫孫，子孫后代。

8、生齊讀2、3自然段。

[設(shè)計說明：通過看圖，讓學(xué)生設(shè)想什么也沒有的情況下松鼠的生存，加深學(xué)生對課文的理解，感知植樹造林的重要性，體會松鼠“前人栽樹，后人吃果”的美德。]

學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

1、這真是一件讓人苦惱的事情啊，可是這難不倒聰明的小松鼠，他們有了一個好主意，聰明的你能能找出來讀一讀嗎？請學(xué)生讀四自然段。

3、小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎？生齊讀5、6自然段。

4、出示課件，理解蒙蒙細雨、挺拔。注意“場”的發(fā)音，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲。

師：請同學(xué)們起立，如果你們就是一棵棵小松樹，你能用你的姿勢告訴大家什么是挺拔嗎？

師：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在這里老師也幫他們種下一棵松樹，可是太少了，你們愿意幫助他們嗎？請把你們手中得到的獎品-松樹也種上來吧。（生把自己的松樹貼到黑板上）哇，你們也是一個個保護樹木的小衛(wèi)士?。?/p>

5、你們看在我們的努力下，樹長得又多又密，這里變成了怎樣的松樹林？（茂密）

6、師：松鼠種松樹（貼松樹圖）松樹長松果，松鼠吃松果，他們誰也離不開誰。（隨機板書：種、長、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更加美好。

7、請同學(xué)們帶著成就感，幸福的感覺讀一下4、5、6自然段吧！

[設(shè)計說明：在這一環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生的肢體感悟，一起種松樹的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和實踐性。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，真正愛上語文課，讓學(xué)生體會語文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。]

五、拓展創(chuàng)新

師：（邊看圖邊講述）可是在我們的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一樣保護森林，他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境，久而久之變成了一片片沙漠，動物沒有了家，人類不能安心的生活。孩子們，我們生活的家園只有一個--地球媽媽。讓我們攜手保護我們的家園，多植樹造林，保護環(huán)境。讓我們的生活更加美好吧！

[設(shè)計說明：通過視覺的刺激教師的講述，讓學(xué)生更深刻的意識到破壞環(huán)境的嚴重性及帶來的后果，進而教育學(xué)生要有保護生態(tài)環(huán)境的愿望和行為。]

六、總結(jié)

師：今天我們認識了保護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。讓我們一起行動起來，保護我們共同的媽媽吧！

教學(xué)反思：

一、生字教學(xué)符合一年級學(xué)生

在生字教學(xué)中，首先讓學(xué)生結(jié)合課文找出本課所學(xué)的生字，即了解課文又加深了印象。其次，利用多媒體讓學(xué)生運用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識字、詞、句等，讓學(xué)生在語言情境中認字，并結(jié)合詞語理解字義。在教學(xué)中學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的識字方法：加一加、減一減、換一換、猜謎語的識字方法加深學(xué)生對本課所學(xué)字的識記。在學(xué)生識記的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫字。在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生寫：“以”和“意”兩個字，從字音到字義到字形，層層遞進，相信通過這樣的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對生字的掌握應(yīng)該是比較好的。

二、閱讀理解抓準訓(xùn)練點

低年級的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，在學(xué)習(xí)課文前先讓學(xué)生看動畫片，初步感知課文，提高學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，加深印象。這樣學(xué)生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題已經(jīng)不是很大，因此我結(jié)合實際設(shè)計了這樣的訓(xùn)練點，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，并會運用那么……那么……說話讓學(xué)生通過說話，既可以檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。在教學(xué)中通過多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。

最后一段我說，我利用獎勵給學(xué)生的獎品松樹讓學(xué)生自己種松樹，理解“茂密”一詞，體會植樹造林的重要性。 。

三、重視學(xué)生的朗讀體驗。

本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時,先讓學(xué)生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當(dāng)學(xué)生體會到高興、快樂、開心時，馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句（摘了一個又一個），理解摘的松果多、感受因為多而高興。（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學(xué)生說到松鼠因為學(xué)會了摘松果而高興。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)２－４自然段時，以每次“摘松果，吃一個，就在土里埋一個為切入點”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時的心情。當(dāng)學(xué)生說出擔(dān)憂，著急、難過的的心情時，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。

四、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)

低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話：到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會死掉的…… 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是想讓學(xué)生心靈受到強烈的震撼，能進一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。抓住學(xué)生的這一情感讀課文，讓學(xué)生切身體會課文所要表達的意義。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了保護環(huán)境植樹造林的意識，在課后可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起，從身邊做起，達到了教學(xué)要求。

采松果的說課稿 篇7

一、說教材

《松鼠和松果》是人教版小學(xué)語文第二冊第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

知識目標：認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。

情感目標：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養(yǎng)樹木等活動。

教學(xué)重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：養(yǎng)成愛綠護綠的行為。

二、說設(shè)計思路

根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應(yīng)該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據(jù)本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。 在識字教學(xué)中，我把握“多識少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識字教學(xué)的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔(dān)心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學(xué)生自讀自語。然后根據(jù)學(xué)生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。

三、說教學(xué)設(shè)計(第一課時)

(一)創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級學(xué)生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進入學(xué)習(xí)情境中)

(二)初讀課文，整體感知

1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。

2、自由讀課文，要求讀準音。

3、指名讀課文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。

4、試說說你讀懂了什么?如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進行。 (《新課程理念》十分強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學(xué)生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學(xué)生的獨特感受和個體差異。)

三、合作交流，學(xué)習(xí)新字

1、出示詞語

cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛

rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意

自己讀一讀，認一認。

2、指名讀。

3、去掉拼音“開火車”讀詞語。

4、出示生字卡，誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀。

5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?

6、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀。 聰明活潑的小明學(xué)會了種花。 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我們就去春游。 學(xué)了這一課，我們以會更愛護樹木了。 我們有了一個美化校園的好主意。 (每個孩子的識字基礎(chǔ)，識字能力是不同的，改變反復(fù)齊讀方法，讓學(xué)生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶。)

四、朗讀感悟，理解課文

(一)學(xué)習(xí)第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀，評議。 4、指導(dǎo)朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。

(二)學(xué)習(xí)課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個)

1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個?”

2、給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。

3、交流感悟。體會松鼠的心情。

4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會松鼠的心情。

5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個?！饼R讀。

(三)學(xué)習(xí)課文5、6自然段

1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學(xué)生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。)

五、拓展延伸，想象升華

1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議，說一說。 2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。 3、討論交流：學(xué)了這篇課文，你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合能力，提升文本的價值。)

六、說板書：吃松果———埋松果—— 長松樹 高 興 擔(dān) 心 快樂(板書采用文字式書，簡潔明了)

大狼喝粥說課稿

《大狼喝粥》活動設(shè)計說明

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我給大家?guī)淼倪@節(jié)活動——《大狼喝粥》選自小班上冊第五主題《我的動物朋友》中次主題三《能干的小動物》。

理論依據(jù)：

《3—6歲幼兒發(fā)展指南》中指出：3歲幼兒對自然界中的各種聲音都很感興趣，在日常生活中也很愿意模仿各種語言、表情、動作、姿態(tài)，進行自我表現(xiàn)。新《綱要》提出：“要提供幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒能夠用藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感。

《幼兒音樂能力培養(yǎng)的策略與方法》強調(diào)：幼兒階段的藝術(shù)活動是語言、動作、音樂融為一體的綜合性行為，而使他們?nèi)诤显谝黄鸬淖詈诵?、最基本的元素就是?jié)奏，所以節(jié)奏是最容易引起兒童興趣和感覺的音樂要素，同樣也是音樂美感的重要來源與起點。達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊等音樂教育體系都高度重視兒童節(jié)奏感的培養(yǎng)?！队變阂魳纺芰Πl(fā)展規(guī)律》一書明確表示幼兒必須在運動中感覺和學(xué)習(xí)音樂，在模仿中進入學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析：

小班幼兒對音樂的感受是直接和表面的，受年齡的限制，他們的理解力和表現(xiàn)力都比較弱，他們對一切新奇的事物都會表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡看、喜歡聽、喜歡學(xué)、喜歡動，哪怕僅僅是一粒石子、一陣雨聲或是摔一個跟頭都會牽引他的好奇心、注意力，并樂意嘗試用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己熟悉的動作、聲音與節(jié)奏。適合孩子的就是最好的，對于小班孩子而言，能夠很容易地通過故事、游戲等方式進入情境，展開學(xué)習(xí)，這也正是他們所喜愛的。

教材分析：

《大狼喝粥》這個活動是以故事的形式出現(xiàn)的，短短的一則故事，蘊含了不同類型的音樂節(jié)奏。所以我嘗試以語言節(jié)奏、身體節(jié)奏和樂器節(jié)奏為主軸，設(shè)置了大狼肚子餓要喝粥的情境線。由大狼的碗——引發(fā)興趣；講故事——初步感知節(jié)奏；大狼肚子餓張大嘴巴要喝粥——用身體樂器進一步感知三種節(jié)奏；“特別”的鈴鼓“大碗”導(dǎo)出樂器——試玩鈴鼓碗進行控制樂器不隨意發(fā)出聲音的訓(xùn)練；肚子又咕咕叫了——引導(dǎo)幼兒用鈴鼓碗隨故事內(nèi)容打出相應(yīng)的節(jié)奏。情景線鮮明，主軸線清晰。在此基礎(chǔ)上，又運用自制動畫配合直觀形象的圖譜，讓幼兒在故事中體會不同的音樂節(jié)奏，刺激幼兒對節(jié)奏進行感受與表現(xiàn)。怎樣才能創(chuàng)造性地使用教材為幼兒音樂能力的發(fā)展提供最為高效的幫助？我改變了原教材的故事順序，采用了由淺入深的方式展開，又將“端起碗、快快喝”這一能令幼兒手舞足蹈的環(huán)節(jié)設(shè)置在最后進行。在整個活動中幼兒一直處于愉快、輕松、自然的狀態(tài)，從而為幼兒良好節(jié)奏感的形成奠定基礎(chǔ)。

活動難點：

針對小班孩子的年齡和心理特征，控制鈴鼓不隨意發(fā)出聲音、根據(jù)故事內(nèi)容敲擊不同的音樂節(jié)奏，對他們而言都是一種挑戰(zhàn)，這也是本節(jié)活動組織的難點。

活動過程：

一、開始部分：

以談話的形式引出，我用生動的語言巧妙設(shè)置問題情境——在樹林中發(fā)現(xiàn)了一只小動物的碗，吸引幼兒去觀察碗中的圖片，令他們有了發(fā)現(xiàn)后的成就感。再結(jié)合幼兒的生活實際如何喝粥，有意識地根據(jù)他們的回答滲透出本節(jié)課的語言節(jié)奏，再拋出問題“大狼怎樣喝粥”激趣切入主題。

二、基本部分：

開始運用語言節(jié)奏：首先通過三個非常吸引幼兒眼球的故事片段引出三種很有規(guī)律的節(jié)奏類型，在教師有意識的語言節(jié)奏和直觀形象的圖譜引導(dǎo)下，幼兒模仿表演大狼去不同地方喝不同粥的動作。教師引導(dǎo)幼兒一邊喊著為大狼加油一邊表演，培養(yǎng)幼兒的語言節(jié)奏感，再通過幼兒自己做、一起做、師幼分組做的形式，不斷引導(dǎo)幼兒自主感知、探索出適合的快慢強弱節(jié)奏，品味表演的快樂，獲得通過聲音、動作表現(xiàn)事物、表達情感的一種方式和途徑。

其次是身體節(jié)奏：足夠的重復(fù)練習(xí)有助于幼兒形成記憶和經(jīng)驗，但是小班幼兒的注意力又很容易被新的刺激所吸引，所以在這一環(huán)節(jié)我結(jié)合孩子的心理特點，設(shè)置了“大狼肚子餓了，嘴巴張得好大，需要喝粥”的故事情境，引導(dǎo)幼兒嘗試運用身體樂器打擊節(jié)奏，并通過加糖以及由幼兒隨意往米粥中添加調(diào)料（加肉、加辣椒面等）的趣味形式使幼兒在愉快的游戲氛圍中玩中學(xué)、趣中練，使得鞏固練習(xí)同樣生動有趣，在獲得情感體驗的同時又潛移默化地打出了節(jié)奏，提高了幼兒的音樂能力。

最后是樂器演奏：運用試玩鈴鼓“大碗”、餓了用大碗喝粥的游戲感受玩打擊樂器的快樂。這個練習(xí)更多的是以集體活動的形式進行的，幼兒要逐步學(xué)會克服以自我為中心，能夠注意別人的語言與手勢，并盡力與之一致。教師用夸張的體態(tài)語來引導(dǎo)幼兒保護鈴鼓“大碗”、控制樂器不隨意發(fā)出聲音，并隨著故事表現(xiàn)不同的音樂節(jié)奏，這些游戲無形中都培養(yǎng)了幼兒的意志品質(zhì)。

三、結(jié)束部分：

延續(xù)上面的故事情境，大狼喝粥喝得很飽，鈴鼓此時搖身一變，扣在肚子上成了大狼喝飽后鼓鼓的大肚皮，踏著音樂，大狼和狼寶寶去樹林散步，在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束本次活動。

本節(jié)課一定有許多不足之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見。謝謝！

2020幼兒園說課稿：蒲公英

一、說設(shè)計意圖：

本次活動主要是圍繞春天這一主題，我選擇了在春天開放的蒲公英，設(shè)計了《蒲公英》這一折紙活動。突出了主題，同時讓幼兒的動手能力得到提高。

二、說目標：

1通過折紙這一活動，培養(yǎng)幼兒的觀察力和記憶力。

2在學(xué)習(xí)折痕對折的基礎(chǔ)上折出蒲公英。

三、說重難點：

重點是讓幼兒學(xué)習(xí)折痕和對折的基礎(chǔ)上折出蒲公英。

難點是在折法3處，幼兒精確折到三分之一處。

四、說準備：

根據(jù)本堂活動的設(shè)計需要，我準備了：

1綠色正方形蠟光紙

2教師折出的蒲公英范例2朵

3油畫棒，剪刀，雙面膠

4歌曲《我是一只羊》的磁帶。

五、說過程：

1、讓幼兒聽故事“美羊羊哭了”，引出本堂課

本班的幼兒對動畫人物美羊羊非常的喜歡，孩子們得知美羊羊遇到的麻煩，我會愿意積極的幫助她，所以在第一個環(huán)節(jié)，我讓孩子們?yōu)榱藥椭姥蜓驅(qū)W習(xí)折蒲公英，這樣幼兒們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)折蒲公英會更加的有興趣，同時也會更認真。

2、出示“蒲公英”的范例和示意圖，和幼兒一起學(xué)習(xí)怎么折出蒲公英。

孩子們喜歡動腦筋思考，這是他們的優(yōu)點，所以我讓幼兒們一起來觀察示意圖，教師適當(dāng)?shù)淖饕恍┨崾竞鸵龑?dǎo)，和幼兒一起看示意圖，一起討論怎么折。這樣幼兒在學(xué)會折蒲公英的同時還培養(yǎng)了他們的觀察力和動手動腦能力。

3、幼兒展示自己的作品

教師播放歌曲“我是一只羊”，幼兒將折好的蒲公英貼到主題墻“多彩的春天”上。

4、活動延伸

幼兒可在區(qū)角活動中，多折一些蒲公英，把它們連起來做成漂亮的花環(huán)。

《采松果》說課稿系列8篇

下面的“《采松果》說課稿”也許也許是你在尋找的內(nèi)容。教師不僅是知識的傳播者，而且是人類的模范，教案一定要寫得仔細且明細，不然教學(xué)過程必然目標模糊。通過教案課后反思寫作的數(shù)量和質(zhì)量都得到了提高。希望能為你提供更多的參考！

《采松果》說課稿 篇1

學(xué)習(xí)目標：

1.結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。

2.理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

3.初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。

重點：

初步掌握5的乘法口訣的歸納方法。

難點：

理解每一句乘法口訣的含義，會運用口訣正確計算乘法。

教具：

課件，卡片，多種顏色的粉筆

學(xué)具：

圓片等

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和媽媽來到森林里來采松果了。（出示主題圖）

師：他們采了很多的松果，可是不知道有多少個，大家能幫他們數(shù)數(shù)嗎？

生：能

師：好，今天呢我們就一起來學(xué)習(xí)數(shù)松果。（同時板書課題：數(shù)松果）

二．自主合作，探究新知

（1）師：認真觀察圖畫，你能找到數(shù)學(xué)信息嗎？

生：采了9堆，一堆5個。

師：你會數(shù)嗎？（會）

好，下面用你們準備的小圓片，來擺一擺，數(shù)一數(shù)吧，開始。

（生動手擺圓片，師巡視）

師：數(shù)好的同學(xué)坐直，誰來說說你是怎么數(shù)的？

（找1——2個學(xué)生說怎么數(shù)的）

生：我是5個5個數(shù)的，5,10,15,20........等。

師:哦，我看大家都是5個5個數(shù)的，那到底數(shù)的對不對呢？

我們一起來邊數(shù)邊整理吧。（出示表格）

（先簡單介紹一下表頭：有幾堆，有幾個）

師：有一堆的時候，有幾個？（5個）

2堆呢？（10個）

師：這里的10你是怎么得到的呢？誰來說說？

預(yù)測：生1:一堆5個，兩堆就是2個5，就是10個。

師：恩，你是這樣算的，很好，還有別的想法嗎?你來說。

預(yù)測;5+5=10（或2個5相加等于10）.......

師：恩，2堆是10個，那么3堆呢？（15個）

師：怎么得到的？（1——2個學(xué)生說）

師：4堆呢？后面的會填嗎？（會）

來聽清要求：同桌兩人合作，先把這個表填完整，然后跟同桌講一講每個數(shù)字都是怎么得到的？聽明白了嗎？開始（2分鐘）

填完后，找一同學(xué)簡單匯報，ppt出示數(shù)字，并讓學(xué)生講解怎么得到數(shù)字的。

（2）（乘法算式怎么表示，說算式意義，圈圈，說結(jié)果怎么得到（只要說出即可，也可引導(dǎo)：比上面多了一個5，所以結(jié)果就比上面的結(jié)果多5）

師：老師這里也準備了松果，我把這一堆松果變成了一行，看這一行是幾個？（5個)恩，也是5個，我們把它貼在黑板上。

我們用乘法算式怎么表示呢？

生：1×5=5（若學(xué)生說不出，師提示這是有幾個5呢）

師:這里的1×5表示什么意思呢？誰來說說？

生：表示1個5（說意義時把這5個圈起來）

師：像這樣再來一行松果呢？用乘法算式怎么表示？

生：2×5=10.（或5×2=10）

師：這里的2×5表示什么意思呢？

生：表示2個5(可挑2個學(xué)生說）

師：這里的10你是怎么得到的呢？

師：那么再來一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？這里的15怎么得到的？生回答。

師：如果接著往下，你會列出乘法算式嗎？（會）

下面，請大家把課本中間的算式補充完整，并且像老師這樣圈一圈，有問題的可以同桌兩人商量一下，開始吧。

（學(xué)生完成后，老師再在黑板上寫算式，圈圈，算式意義，得數(shù)怎么得到）

師：算式完成了，想一想，你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？（有生說用乘法口訣）

師：對，乘法口訣可以幫助我們快速說出一些簡單的乘法算式的得數(shù)。那我們就一起來試試吧。

比如這里1×5=5，我們就可以編出口訣：一五得五。它可以解決1×5的計算，還可以解決哪個算式的計算呢？(對：5×1）（稍作強調(diào)：雖然這兩個算式不太一樣，但用的口訣是一樣的，都是用的一五得五）

2×5=10，怎么編口訣呢？（二五一十）(師強調(diào)：如果積滿十，我們就在這里加個得字，如果積夠十了或者超過十了，我們就把這個得字省去）

二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此處較為簡單）

好了，它還能解決哪個算式呢？（5×2）

3×5=15........(過程同上）

下面的口訣你們會編嗎？（會）

好，同桌兩人一組，一起把下面的口訣完成吧，比一比哪一組完成的又快又對。（2分鐘左右）

生填完，小組起來匯報，老師將剩余口訣寫在黑板上（并根據(jù)情況糾正學(xué)生的錯誤）

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的5的乘法口訣。（同時板書：5的乘法口訣）

（師介紹乘法口訣的來歷。）

師：其實呀，乘法口訣是我們祖先流傳下來的，已經(jīng)有2千多年的歷史了，它是我們計算乘法的好幫手。

我們一起來讀一讀吧。（生讀）

師：怎樣才能快速的記住5的乘法口訣呢？有沒有好的辦法呢？

生：......

師：提醒：我們認真觀察一下，有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點或規(guī)律呢？

生認真觀察（看情況可適當(dāng)討論），找生發(fā)言，簡單總結(jié)。

恩，我們發(fā)現(xiàn)了不少的規(guī)律，下面給大家1分鐘時間，看你能不能快速的記住，開始。

師：記住了嗎？（記住了）齊背一遍恩，同學(xué)們真棒，下面我們來放松一下，來玩一個游戲，好不好？游戲名字叫：對口令。（師先做下示范：比如我說三五，你說十五，學(xué)會了嗎？）同桌兩人玩。

師：（根據(jù)時間情況）

1.若有時間，在進行1道練習(xí)課后題1

2.若無時間，進行結(jié)語

師：時間過得真快啊，一轉(zhuǎn)眼這節(jié)課就要結(jié)束了，那么在這節(jié)課里你學(xué)到了什么呢？（2——3個學(xué)生回答）

恩，其實在我們的生活中，5的乘法口訣應(yīng)用的還非常廣泛,（看情況：比如，我們的一只手有5根手指，2只手就是2個5，10根手指，3只呢？.......)你能找到生活中還有哪些地方也用到5的乘法口訣嗎？課下找一找跟你的爸爸媽媽說一說好嗎？（好）

師：這節(jié)課就上到這里，下課！

《采松果》說課稿 篇2

今天，我執(zhí)教的這節(jié)課，自我感覺應(yīng)該是一節(jié)比較成功的在閱讀中識字的課例。整節(jié)課中我始終堅持以識字為主線，以閱讀為途徑，寓識字于閱讀教學(xué)的全過程，重點突出，方法恰當(dāng)，達成了本節(jié)課的教學(xué)目標。

一、生字教學(xué)扎實有效

“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！弊R字教學(xué)是一個奠基工程，地基打不牢，就無法支撐起豐美的知識大廈。新課標要求一二年級認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。識字量如此之大，而每一篇課文后都有十個左右的生字，如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機械地識，將使學(xué)生不堪重負。如何化難為易，使學(xué)生積極主動，興趣盎然地參與到識字教學(xué)中去？因此，要想盡辦法讓學(xué)生把生字記準記牢，是教學(xué)的重中之重。通過對課文中生字的分析，課堂上我主要采取“集中認讀，分散識記，逐步強化”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。同時，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或聯(lián)系課文來幫助識記，做到“聯(lián)系生活經(jīng)驗、隨文識字、重點突破?！?/p>

1、充分發(fā)揮語言環(huán)境對識字的作用。漢字是音、形、義的'統(tǒng)一體，識字寫字教學(xué)要求學(xué)生對部分生字要做到“四會”：會讀、會寫、會講、會用，就必須把所學(xué)的生字的音形義牢固地掌握，才能夠靈活運用，而今天我采取“借助具體的語言環(huán)境將閱讀與識字有機結(jié)合”的識字策略，使孩子們走出了機械重復(fù)、枯燥乏味的識字“沼澤區(qū)”，使得兒童的識字之旅變得輕松愉悅。尤其像“意”字的處理借助古體字記憶字形，通過教師的范寫強化字形，聯(lián)系生活經(jīng)驗了解字義的同時，將“主意”一詞回文，借助具體的語言環(huán)境，幫助了學(xué)生理解課文的內(nèi)容，可謂識字與閱讀相輔相成，相得益彰，還有“活潑、如、總”幾個字的處理都是寓識字與閱讀中，在反復(fù)的朗讀中既強化了字音、字形，又將字義的教學(xué)融入到具體的語言環(huán)境，句子的理解也就水到渠成。把生字放在具體的語言環(huán)境中進行教學(xué)，是隨課文分散識字的最大優(yōu)點，教學(xué)時我充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，比較好的達成了識字教學(xué)的目標。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力?！墩Z文課程標準》中把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。因此，我們要以培養(yǎng)學(xué)生自主識字和獨立識字的能力為目的，努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。在教生字的時候，要適當(dāng)教給學(xué)生一些識字方法。比如本課我們運用了“加一加”“減一減”“換一換”“編兒歌”“聯(lián)系生活”“猜字謎”等方法識記生字，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

3、游戲鞏固識字。生字學(xué)完，要及時復(fù)習(xí)鞏固。這一課通過“栽松樹”，用游戲的方法鞏固，既記住了本節(jié)課要認的生字，也再次體驗了動手植樹的樂趣。

4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中適時進行寫字教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是動腦、動口，還要動手寫一寫。寫字作為識字教學(xué)的一部分，也應(yīng)該在教學(xué)中得到落實。本節(jié)課，重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“主”和“意”兩個字，寫的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，在書寫中體會，在評價中感悟提升。通過指導(dǎo)、練習(xí)和講評，把寫字教學(xué)落到實處。

二、閱讀理解抓準訓(xùn)練點

低年級的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設(shè)梯子，讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點關(guān)注的。因此對于簡單的課文，教師還是要精心設(shè)計好訓(xùn)練點和想象點。本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進文本，在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。如第一段的教學(xué)中抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”這句的朗讀，我設(shè)計了這樣一個訓(xùn)練點，用上“那么……那么……”，說一說西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話，一方面理解“那么……那么……”這種句式，進一步體會到松果的味美；另一方面提高學(xué)生的語言感受能力。

三、重視培養(yǎng)的學(xué)生想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成了知識進化的源泉?！边@段話是足以說明了想象力的重要性，低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒有了松樹，沒有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過教師步步深入的引讀，讓學(xué)生心靈受到強烈的震撼，能進一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。學(xué)生的思維火花被點燃，情感得到提升，學(xué)生會感受到回報自然，植樹造林的重要性。

俗話說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲。

《采松果》說課稿 篇3

作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《采松果》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元第二課《采松果》

教學(xué)目標：

1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。初步體會加法的交換律。

2、探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

3、經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)與人合作的意識和能力。 教學(xué)重、難點：

探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位，不握退位）的計算． 體會加法交換律。 教學(xué)課型：新授課

教學(xué)準備：小棒，計數(shù)器，多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

導(dǎo)課：秋天到了，松鼠媽媽和小松鼠出來玩耍。松鼠媽媽想看看小松鼠“采松果”的本領(lǐng)有沒有進步。于是他提議要和小松鼠進行一場采松果的比賽。經(jīng)過激烈的比賽，結(jié)果出來了。你想去看一看嗎？（課件出示情境圖）

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：力圖創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生感興趣的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松和愉悅。）

二：組織活動、探究新知。

1. 從屏幕上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？請同學(xué)們先和同桌說一說。

2. 同學(xué)們可能提出的問題有這幾個（大屏幕列出，一共有采了幾個松果？媽媽比小松鼠多采了幾個松果？小松鼠和媽媽相差幾個松果？在此說明小松鼠和媽媽相差幾個其實就是求小松鼠比媽媽少幾個）。

同學(xué)們我們提出了這么多的問題那你會解答嗎？我們先來看第一個問題。（出示：媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？）

3．師：我們要求松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？必須知道什

么條件？怎樣列算式呢？（25+4）為什么要用加法計算呢？（進一步體會加法的意義：把兩部分合并起來求一共采幾個松果，要用加法計算）究竟應(yīng)怎樣解決25+4呢？請同學(xué)們用小棒或計數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。

4．組織學(xué)生同桌說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，要求：想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。

5.指名上臺演示擺和撥的過程，且邊演示邊敘述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在計數(shù)器上先撥上25，在個位上再撥上4，）（設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷擺小棒和撥計數(shù)器的活動，不僅可以得到結(jié)果，還能體會到計算的步驟和方法）

6.揭示算理：通過擺小棒和撥計數(shù)器，大家發(fā)現(xiàn)了什么計算規(guī)律？離開小棒和撥計數(shù)器，大家會口算嗎？學(xué)生回答，集體評議。（強調(diào)個位和個位上的.數(shù)相加，設(shè)計意圖：因為在整個小學(xué)階段都應(yīng)牢記的一點是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，學(xué)生形成了這種認識后，才能在筆算學(xué)習(xí)中不出現(xiàn)大的偏差。體會到口算和筆算本質(zhì)上的一致性，有利于滲透相同數(shù)位相加減的思想，便于進位和退位加減法的筆算教學(xué)。）

7．課堂小結(jié)：一邊演示擺小棒和撥計數(shù)器的過程、算法一邊說出相應(yīng)的算式及結(jié)果。同學(xué)們25+4= 29（個）你會算了，那么 4+25=你知道等于多少嗎？（為什么25+4= 29（個） 4+25=29（個）也等于29呢？（在此進一步滲透加法交換律：因為兩個加數(shù)交換位置和不變），要求一共采了多少個松子要把“松鼠媽媽采來的25個”和“小松鼠采的4個”合起來，在擺小棒、撥計數(shù)器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置，要個位加個位，其實就是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

8．講解完成后出示第二個問題：下面我們來解決松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？究竟應(yīng)怎樣解決呢？請各學(xué)習(xí)小組用小棒和計數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。學(xué)生在前面加法的基礎(chǔ)上，自主探究25-4的算法。

9.組織學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。

《采松果》說課稿 篇4

學(xué)習(xí)目標：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會寫“意、總”這兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

4、培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。

2、正確、端正地寫字。

教學(xué)準備：powerpoint課件、詞語卡片、小松鼠和松樹的圖片。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課：松鼠和松果

2、讀詞語卡片：聰明活潑主意如果忽然以后總有眨眼睛

3、用“主意”、“眨眼睛”各說一句話，兩個詞連起來說一句話。

朗讀感悟：

1、（出示課件1）你們看，這是什么地方？（森林、松林）

可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林里，它們在松林里做了一件什么事？結(jié)果又怎樣呢？

2、自由朗讀課文，思考上面問題。

（1）回答問題。

（2）根據(jù)回答在黑板上貼小松鼠的圖片。

（3）想象：如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說寫什么？

（4）（出示課件2）“每個松果都那么香，那么可口。”

指名朗讀這句話齊讀

（5）（出示課件3）說話訓(xùn)練：那么……那么……

3、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起來了——

（1）（出示課件4）“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”

（2）自由朗讀這句話。

（3）討論：讀了這句話，大家知道了什么？又想到了什么？

小結(jié)：我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該明白這個道理，在利用森林資源的同時，千萬不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環(huán)境才會更加美好。

（4）指導(dǎo)朗讀：這句話的結(jié)尾用了感嘆號，應(yīng)該讀出小松鼠擔(dān)心和驚訝的語氣。各小隊賽讀、齊讀。

大家想一想，沒有了松樹，到處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢？到哪兒去住呢？

（1）自由朗讀第三自然段。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出問話的語氣。指名讀，師生共同讀。

5、小松鼠為了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

（1）你們看，小松鼠在干什么？（吃一個松果就埋一個松果）

（板書：埋貼：松果）

（2）想象：如果你是小松鼠，你還會怎樣做？

（3）齊讀第四自然段。

6、到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了呢？（長出了一棵棵挺拔的小松樹。）

（1）小松鼠成功了嗎？（出示課件6）（貼：一棵棵小松樹圖片）

（2）指導(dǎo)朗讀：看著新長出來的小樹，小松鼠高興嗎？用高興的語氣朗讀第五自然段。

（3）自由讀、指名讀、喜歡的同學(xué)齊讀。

（4）想象：將來這里會怎樣？（齊讀第六自然段）

（5）（出示課件7）討論：小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣？

間休表演唱《春天來了》

寫字指導(dǎo)：

1、范寫“意”、“總”這兩個字。

2、觀察兩個字的相同點。（都有心字底）

3、兩個字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“總”的心字底稍寬一點。

4、注意：心字底的第二筆是“臥鉤”。

5、描寫、練寫。

擴展活動想象小松鼠和其他小動物在松林里生活的怎樣？以后的森林會是什么樣子的？動手畫一畫。

板書設(shè)計10、松鼠和松果

眨眼睛

松鼠圖片小松樹圖片

想主意松鼠圖片

埋松果

《采松果》說課稿 篇5

【學(xué)習(xí)目標】

１、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話。

３、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學(xué)生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

１、猜謎語：

腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

２、板書課題，指導(dǎo)讀題：

松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。

３、看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

二、熟讀課文，初步感知

１、聽老師讀：

同學(xué)們邊聽邊想你知道了什么？

２、學(xué)生自由朗讀課文，要求：

讀通讀順。教師巡視，相機指導(dǎo)。

３、朗讀反饋指導(dǎo)。

三、自讀感悟

１、練讀自己最喜歡的部分。

２、匯報交流：

⑴ 指名讀第一段：

說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

⑵ 誰喜歡第二段？指名讀：

注意讀出思考的語氣。

⑶ 誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔(dān)心的語氣朗讀課文：

生試讀──師指導(dǎo)──師范讀──生練讀──指名讀──齊讀。

⑷ 指名讀第四、五、六自然段：

指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

⑸ 其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實踐活動──“畫未來”

１、學(xué)了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

２、小松樹埋下的松果已經(jīng)長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

第二課時

一、認字

１、初步感知：

⑴ 出示生字詞：

聰明、活潑、突然、眨眼睛、如果、主意、總有一天、以后。

⑵ 自由認讀：

不會的看拼音，也可問同學(xué)。

⑶ 同桌之間檢查。

２、鞏固練習(xí)：

⑴ 給帶點字交個朋友，組成新的詞語。

⑵ 認讀生字練習(xí)：

全體同學(xué)把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學(xué)趕快從卡片中找到生字并舉起來。

⑶ 游戲：

① 編、猜字謎。

② “智慧博士送信”：

先將字（詞）卡發(fā)給部分學(xué)生，老師語言描述，拿到該卡的學(xué)生把字卡送給老師。

二、寫字

１、示范引導(dǎo)：

⑴ 出示6個要求會寫的生字：

引導(dǎo)觀察這些字在田字格的位置。

⑵ 教師范寫：

學(xué)生仔細每一筆在田字格的位置。

⑶ 講解要點：

“心字底”的寫法：

不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。

“更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

“以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。

“后”字中出現(xiàn)了兩個撇：

“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

２、學(xué)生臨寫，教師巡視：

⑴ 要求學(xué)生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

⑵ 教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。

《采松果》說課稿 篇6

學(xué)習(xí)目標

1．認識聰、活等11個生字，會寫更、以等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話。

3．感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學(xué)生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1．猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2．板書課題，指導(dǎo)讀題：松sōng是平舌，鼠shǔ是翹舌。

3．看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

二、熟讀課文，初步感知

1．聽老師讀。同學(xué)們邊聽邊想你知道了什么？

2．學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導(dǎo)。

3．朗讀反饋指導(dǎo)。

三、自讀感悟

（一）練讀自己最喜歡的部分。

（二）匯報交流。

1．指名讀第一段。說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

2．誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。

3．誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔(dān)心的語氣朗讀課文。（生試讀-師指導(dǎo)-師范讀-生練習(xí)-指名讀-齊讀）

4．指名讀第四、五、六自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

5．其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實踐活動──畫未來

1．學(xué)了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

2．小松樹埋下的松果已經(jīng)長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

教學(xué)反思：在上課之前，我以一個松鼠的謎語導(dǎo)入，再書寫板書的過程中，我順勢講了松是平舌音，鼠是翹舌音，我覺得及時解決一個問題比后來單獨拿出來講效果會好些，之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題，再把有價值的問題寫在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要學(xué)生自己去尋找自己提出的問題，學(xué)生會比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學(xué)生邊聽朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對學(xué)生提出要求，讓他們有目的性地去聽朗讀，而不是盲目為之。

第二課時

一、認字

（一）初步感知。

1．出示生字詞：

聰明活潑突然眨眼睛如果主意總有一天以后

2．自由認讀，不會的看拼音，也可問同學(xué)。

3．同桌之間檢查。

（二）鞏固練習(xí)。

1．給帶點字交個朋友，組成新的詞語

2．認讀生字練習(xí)：全體同學(xué)把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學(xué)趕快從卡片中找到生字并舉起來。

3．游戲：

（1）編、猜字謎。

（2）智慧博士送信：先將字（詞）卡發(fā)給部分學(xué)生，老師語言描述，拿到該卡的學(xué)生把字卡送給老師）

二、寫字

（一）示范引導(dǎo)。

1．出示6個要求會寫的生字，引導(dǎo)觀察這些字在田字格的位置。

2．教師范寫。學(xué)生仔細每一筆在田字格的位置。

3．講解要點。

心字底的寫法：不要把臥鉤寫成豎彎鉤；意中的心字要比總中的心字更扁一些。

更字的關(guān)鍵一筆是豎撇，一定要先豎后撇，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

以字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。

后字中出現(xiàn)了兩個撇：平撇和豎撇，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

（二）學(xué)生臨寫，教師巡視。

1．要求學(xué)生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

2．教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。

教學(xué)反思：這節(jié)課我個人自我感覺最好的環(huán)節(jié)便是游戲鞏固的環(huán)節(jié)，這節(jié)課上我設(shè)計了兩個游戲，我在黑板上貼上所有的生字，再找兩個學(xué)生，讓他們以比賽的方式在游戲的過程中鞏固，我說一個字，讓學(xué)生盡快在黑板上找到，學(xué)生的積極性就特別高，后來的一個游戲便是智慧博士送信，我讓學(xué)生聽我說的詞語，并把相應(yīng)的卡片送還給我，氣氛顯得特別高漲。

《采松果》說課稿 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元p10~p11

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。

2、會應(yīng)用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。

教學(xué)重點：

編制5的乘法口訣。

教學(xué)難點：

編制5的乘法口訣的過程。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果，準備過冬，它們采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？我知道咱們班的同學(xué)是最聰明能干的，你能幫助他們數(shù)一數(shù)嗎？

二、活動探究，獲取新知。

師：哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？

1、你打算怎樣數(shù)，才能又對又快呢？

2、五個五個的數(shù)一數(shù)一共有多少個松果？

3、提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？

4、提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？

5、談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？

師:(出示表格)

松果的堆數(shù)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

個數(shù)

三、體驗感悟

1、組織學(xué)生匯報，根據(jù)學(xué)生回答板書：

2、你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？

3、引導(dǎo)學(xué)生整理口訣。

4、組織學(xué)生多種形式背誦口訣。

師：你想知道怎樣記住這些算式嗎？

（有的學(xué)生會想，1個5是5，2個5是10，3個5是15，4個5是20、、、、、、這樣記住的）

師:這是根據(jù)乘法的意義來記的

（有的學(xué)生會說出是用乘法口訣來記的）

師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學(xué)說1個5是5，如果把“個”字去掉，變成“一五得五”，把2個5是10變成二五一十就順口了。

師：哪一組的同學(xué)能把編制好的口訣讀給大家聽。

熟記口訣

師：同學(xué)們，你們想不想記住這些口訣呢？想不想和老師玩?zhèn)€對口令的游戲呢？我讀上句，你接下句，看哪個同學(xué)接的快

師:現(xiàn)在和你的同桌來玩這個游戲，男生先說,女生對、然后女生先說，男生對

（生生互動）

四、鞏固應(yīng)用。

練習(xí)一：對口令

1、老師說“四五”，同學(xué)說“二十”

2、老師說“四五二十”同學(xué)說“4×5”或“5×4”

3、同桌對口令，男生女生選代表對口令

完成第2、3、4題和數(shù)學(xué)游戲

練習(xí)二：

師：老師想和大家玩?zhèn)€游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？

師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題,你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）

五、拓展練習(xí)。

師：有一天，學(xué)校樂隊的同學(xué)準備到廣場演出，一共有19個人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個人， 5輛車夠嗎？為什么？

板書設(shè)計：

數(shù)松果

1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20

一五得五 二五一十 三五十五 四五二十

5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 5×8＝40

五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十

5×9＝45

五九四十五

《采松果》說課稿 篇8

說教材

《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

說目標 ：

1、復(fù)習(xí)11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話。

3、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學(xué)生愿意參加植樹活動或樹木認

養(yǎng)活動。

說重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。

說難點

感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學(xué)生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

說教法與學(xué)法

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

說過程

鞏固識字是教學(xué)的難點。由于認字量大，學(xué)生認過的字必須及時的復(fù)習(xí)鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學(xué)生喜愛游戲活動，所以我設(shè)計了幫松鼠摘松果這一情境，一下子把學(xué)生帶入松樹林，拉近了學(xué)生與松鼠的距離，使他們成為了朋友。

一節(jié)課作為一個教學(xué)活動整體，線索不清或線索并行，就會顯得雜亂，沒有條理，確立一條主線索，將各個目標交點、訓(xùn)練點，恰當(dāng)?shù)亍熬幙棥边M去，實現(xiàn)整合，牽一發(fā)而動全文，才能使整個教學(xué)活動順暢、清晰、簡潔、明快地向前推進。我的整節(jié)課，以“為什么它是一只聰明活潑的松鼠？”為主線，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟文本，憂松鼠之憂而憂，樂松鼠之樂而樂。松鼠和松果說課稿_松鼠和松果說課設(shè)計

通過創(chuàng)設(shè)情境進行體驗朗讀，或師生合作讀，或比賽讀，通過多種形式的朗讀、品位，讓學(xué)生體會松鼠回報大自然的美好心靈。讀后討論讀懂了什么，在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上請生讀，然后學(xué)生轉(zhuǎn)換角色體驗松鼠的心情，最后再讓學(xué)生帶著自己真切地感受朗讀。使朗讀一次比一次更接近文本，更走進人物的內(nèi)心。

添畫說課稿集錦12篇

身為的一名優(yōu)秀的幼兒園老師，寫好說課稿是我們必須要做的，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，我們會準備一份生動有趣的說課稿，有了說課稿的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。幼兒園說課稿您知道該怎么寫了嗎？小編特意為大家收集整理了“添畫說課稿集錦12篇”，希望能為你提供更多的參考。

添畫說課稿 篇1

活動目標：

1、 能根據(jù)手印的形狀大膽地想象，添畫成完整的物體形象。

2、 進一步提高幼兒的想象能力，并在活動中體驗創(chuàng)造的樂趣。

3、 能保持畫面整潔，與同伴協(xié)調(diào)合作。

4、 讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、 喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

活動準備：

白紙、記號筆、范畫、報紙

活動過程：

一、 引起幼兒興趣。

昨天我學(xué)了一種新本領(lǐng)，叫五指神功，你們想不想學(xué)? 你們看這是什么?這是一本武功秘籍，我們要學(xué)的功夫就在上面，想看嗎?

二、 出示范畫引起興趣。

這些是什么?這些手印你們知道是怎么來的嗎?這就是我們神功的第一招：描手印。教師示范描，幼兒仔細觀察。請幼兒說說是怎么描的?你們還能做出其他不同的姿勢來嗎?請幼兒做各種姿勢。說說像什么。

三、 教師引導(dǎo)示范。

1、 教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)描手印(用手指做筆)。你們再來看看，這像什么啊?請幼兒回答。究竟這些手印會變成什么我們來看一看?出示范畫。你們看，這些手印變成什么了，是怎么變過來的呢?請幼兒回答。

2、 神功還有最厲害的一招，這一招一個人完成不了，需要兩個人一起合作完成，你們想不想學(xué)?我們一齊來看看，出示雙手的范畫。這是什么?是怎么畫的?請幼兒說說。

四、 幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

1、 小朋友們師傅已經(jīng)把五指神功都教給你們了，接下來就要小朋友自己來練了，可以一個人畫也可以兩個人一起合作，等一會我們來看看誰的功夫練的最好。

2、 幼兒作畫。

五、 講評

1、 請幼兒講講自己畫的是什么?

2、 小朋友們真能干，神功都練成了，我們到外面去比比誰的功夫最厲害，變的東西最多。

活動反思：

我用“五指神功”、“武功秘籍”來導(dǎo)入到活動中，孩子們較感興趣，然后介紹添畫步驟時，我用三招來教孩子，他們的學(xué)習(xí)興趣也很濃，特別是第二招，我用變魔術(shù)的方法來重點介紹如何添畫，孩子們也能夠集中注意力，認真觀察。最后引導(dǎo)小朋友討論“手印還可以變成什么”時，我先出示了范畫來擴散幼兒的思維，讓他們先有一個直接的感官認識，然后再通過做各種手勢來充分發(fā)揮他們的想像力。孩子們在討論時都能積極開動小腦筋，踴躍發(fā)言，使得課堂氣氛較為活躍。但是有利必有弊，在課堂氣氛活躍了的同時，也有個別生性好動的小朋友乘機玩耍、吵鬧，這也會一定程度上影響到自己及其他小朋友，這也是我在今后的教育教學(xué)過程中所必須注意到的。

添畫說課稿 篇2

活動目標：

1、學(xué)習(xí)畫大大小小的圓形，能用多種顏色畫畫，畫得多。

2、體驗美術(shù)活動的快樂感和美感。

活動準備：

1、課件：圖片-鵝軟石小路（森林小道）

2、畫、油畫棒、畫紙

活動過程：

1、引出課題

出示圖片-鵝軟石小路

幼兒觀察圖片，提問：

小朋友，你們看看這條漂亮的小路是用什么鋪成的？（鵝軟石）

教師：鵝卵石的小路，既漂亮又可以鍛煉身體。

提問：仔細看看，鵝軟石是什么形狀的？

2、欣賞感受，激發(fā)興趣

教師：小朋友們想不想鋪一條鵝軟石小路呢？

啟發(fā)幼兒討論，自己想鋪一條什么樣子的小路，用什么顏色的鵝軟石？

3、解示范

教師示范鵝卵石的畫法。

4、幼兒創(chuàng)作

鼓勵幼兒大膽下筆，一起來鋪路。能用多種顏色來畫，畫得滿。

5、互相欣賞

大家看一看，評一評，誰鋪的路鵝卵石多又好。

延伸活動：

大家一起走鵝卵石小路。

添畫說課稿 篇3

設(shè)計意圖：

由于本班幼兒年齡比較小，從開學(xué)至今我們也開展了一系列美術(shù)活動，從這些活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對動手搓、揉的興趣比較濃厚，而且他們對色彩也比較敏感，本著一切從興趣出發(fā)的原則，我設(shè)計了這個活動。

活動目標：

1、學(xué)習(xí)將各種不同的紙搓成條粘貼在紙上，并學(xué)習(xí)簡單的添畫。

2、培養(yǎng)幼兒對手工活動的興趣。

3、培養(yǎng)幼兒良好的手工活動的習(xí)慣。

活動準備：

教具：范例一幅(相框)

學(xué)具：貼有照片的白紙每人一份；皺紋紙、棉花若干

活動過程：

一、導(dǎo)入：今天我們班的小朋友從家里帶來了漂亮的照片，我請小朋友來介紹一下你自己的照片，好不好??？

幼兒介紹照片，教師適時引導(dǎo)

二、展開部分

1、做相框

（1）出示范例幼兒欣賞

師：老師也帶來了一張漂亮的照片，然后劉老師又給照片做了一個漂亮的相框，你們看相框漂亮嘛？他是什么樣子的??？你們想不想也做一個相框??？

（2）教師進行示范，要求幼兒認真仔細的觀察，與此同時，著重講解操作中的要領(lǐng)：

雙手用力前后的搓，將紙搓成長條狀，搓至4－5條，然后將紙上的雙面膠撕開，把紙條粘上。也可以將各種形狀的小紙片粘在四周。

（3）幼兒進行操作，教師進行指導(dǎo)。教師幫助幼兒撕去雙面膠。

三、結(jié)束部分

1.教師幫幼兒把作品貼在作品欄里。

2.幼兒互相欣賞作品。向小朋友介紹自己的作品。

添畫說課稿 篇4

活動目標：

1.初步嘗試用藕、花菜和胡蘿卜等蔬菜的切面拓印不同造型的畫。

2.感受拓印的樂趣，練習(xí)拓印的方法。

3.會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

4.體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

活動準備：

1.前期經(jīng)驗準備：幼兒活動前已欣賞不同造型的花，并組織了談話活動。

2.物質(zhì)準備：藕、花菜和胡蘿卜等蔬菜的切面印章若干;紅、黃、藍等水粉顏料。

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教師引導(dǎo)幼兒回憶，前期觀察不同造型的花，鼓勵幼兒大膽說出各種花的造型，激發(fā)幼兒嘗試表現(xiàn)的意愿。

二、實踐操作，自主探究。

1.幼兒交流：用蔬菜切片，你想拓印怎樣的一瓶花?

2.教師示范拓印畫的方法。

(1)介紹今天要用到的拓印材料。

(2)用蔬菜的切面蘸上顏料在紙上印畫，印出自己喜歡的造型。

3.交代要求：

(1)已經(jīng)蘸了一種顏料的蔬菜不能再去蘸其他顏色。

(2)小手臟了可以在抹布上擦一擦。

4.幼兒嘗試、操作。

引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)花的造型，按自己的意愿選擇需要的材料。

三、相互欣賞，經(jīng)驗共享。

教師引導(dǎo)幼兒展示作品并互相欣賞評議，對畫面清晰、整潔、造型和底版材料有創(chuàng)意的幼兒給予鼓勵。

四、活動延伸：

將晾干的畫沿著邊緣剪下來，粘在卡紙上，用透明膠帶貼在"花瓶"上，做好的花就可以擺在窗臺上了。

教學(xué)反思：

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。

添畫說課稿 篇5

教學(xué)目標：

1、能關(guān)注生活中身邊的人和物，用特有的形式進行再現(xiàn)。

2、能關(guān)注撕出的色紙的形狀，積極進行想象，學(xué)會添畫的方法。

3、能大膽隨意撕紙，有意圖地用線添畫，表現(xiàn)出綜合運用能力和求異思維能力。

教學(xué)重點：

啟發(fā)學(xué)生對撕下的任意形狀進行想象創(chuàng)意，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力。

教學(xué)準備：

各種質(zhì)地的紙，例如彩色紙，色卡紙，教學(xué)課件《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛罚z水。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、情景導(dǎo)入：

師：“老師剛剛在教室外面撿到一張紙，不知道是誰丟的?！睅煶鍪炯埰?，轉(zhuǎn)動著觀察，“老師給大家變個魔術(shù)吧！大家可要仔細看好了！”師添畫（教師示范添畫，故意放慢動作，讓學(xué)生仔細觀察教師畫時的過程）

“廢紙不一定沒用，看！我們不就把這張廢紙變成了一個可愛的小兔子嗎？所以呀，小朋友們的廢紙不要亂仍，要養(yǎng)成變廢為寶的好習(xí)慣。大家看看她還像什么？（學(xué)生自主發(fā)言） 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的撕紙?zhí)懋?。”（課件出示課題）

二、創(chuàng)作引導(dǎo)

1、玩玩試試

（1）師：“現(xiàn)在老師請5個同學(xué)一起來做個游戲！老師出示一張彩紙，五個同學(xué)排成一排，前面四個同學(xué)隨意地撕紙，把撕下的紙一半給老師，一半遞給后面一個同學(xué)，第五個同學(xué)添畫。添畫完說說你變的是什么！”

2、撕一撕

師：“在小朋友面前也有各種質(zhì)地的紙，請你也選擇其中一張，動動你的手，聽聽紙撕碎動人的聲音?！钡箶?shù)十秒撕完。（提醒：將撕下的紙放在桌上，注意衛(wèi)生。）

3、剛剛大家都發(fā)揮了自己奇特的想象，也嘗試了撕紙的樂趣?，F(xiàn)在大家跟著老師一起來看看這些小紙片還可以怎么變呢？（出示課件，讓同學(xué)們感受各種角度的不同添畫）

4、小組討論：看了這么多，大家來說說怎樣看可以發(fā)現(xiàn)更多奇妙的聯(lián)想？怎樣更巧妙的添畫？變的過程中有什么方法和竅門嗎？

5、教師小結(jié)：先看，再轉(zhuǎn)，然后再看，再轉(zhuǎn)動， 覺得它最像什么（適時提問學(xué)生），選一個合適的角度，粘在紙上，用添畫的方法把它變出來，可以中間添畫，也可以周圍添畫。看來沒用的紙，一下子被我們賦予了生命！ （邊小結(jié)邊出示課件）

三、啟發(fā)創(chuàng)作

1、從你撕下的紙中選擇一張你認為撕的最好的一片紙?zhí)懋嬕幌隆?（板書步驟：撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫。強調(diào)快速）

2、看看評評

展示部分學(xué)生的作品，先讓學(xué)生描述一下：你變的是什么？ 評一評：你覺得誰想得最巧妙。 （對想得好，有創(chuàng)意的學(xué)生給予表揚）

3、啟發(fā)

師：“其實真正漂亮的作品它是由很多碎紙片組成的，如果把你們的作品都貼到一張紙上，也會成為一幅有趣的圖畫。你們看……”（課件出示范圖：由房屋，樹，小路等組成的較難的作品，作簡單的講解）

4、創(chuàng)作

師：“剛才我們每個小朋友都嘗試了撕紙?zhí)懋?，現(xiàn)在把你們的畫面添畫成一幅完整的畫，別忘了給你們的畫取個動聽的名字哦?！保◤娬{(diào)創(chuàng)意，注意衛(wèi)生）

3、評價

自評互評：作品展示，向大家介紹自己的作品，也可以說說你最喜歡的畫。評一評誰的想法最豐富，誰的添畫最奇妙。

四、延伸總結(jié)

大家都是聰明的孩子，將碎紙片變成了這么美的畫，只要大家多觀察，多思考，還會發(fā)現(xiàn)生活中很多美妙的事情。同時也要養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習(xí)慣，讓我們的衛(wèi)生小金牛每個星期來到我們班！

五、教學(xué)后記

本堂課先讓學(xué)生在歡快的教學(xué)氛圍中感受撕紙的快樂，然后通過自身的實踐、感受、交流，掌握撕紙技巧，通過比較、動手，掌握因物象形的拼貼添畫思路，通過不同處理方案的討論，學(xué)生動腦動手、想想試試，較好地拓寬了制作思路。整堂課將一教師為中心的教學(xué)方法改變?yōu)樽⒅丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為目的的教學(xué)方法，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

添畫說課稿 篇6

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)將各種不同的紙搓成條粘貼在紙上，并學(xué)習(xí)簡單的添畫。

2、培養(yǎng)幼兒對手工活動的興趣。

教學(xué)準備

1、范例一幅（相框）

2、貼有“照片”的白紙每人一份；皺紋紙若干。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、教師：今天我們班的小朋友從家里帶來了漂亮的照片，

我請小朋友來介紹一下你自己的照片，好不好?。?/p>

2、幼兒介紹照片，教師適時引導(dǎo)

二、展開

1、做相框

（1）出示范例幼兒欣賞

教師：老師也帶來了一張漂亮的照片，然后老師又給照片做了一個漂亮的相框，

你們看相框漂亮嘛？他是什么樣子的啊？你們想不想也做一個相框啊？

（2）教師進行示范，要求幼兒認真仔細的觀察，教師重點講解操作中的要領(lǐng)：

雙手用力前后的搓，將紙搓成長條狀，搓至4-5條。

然后將紙上的雙面膠撕開，把紙條粘上。

也可以將各種形狀的小紙片粘在四周。

（3）幼兒進行操作，教師進行指導(dǎo)。

教師幫助幼兒撕去雙面膠。

三、結(jié)束

1、教師幫幼兒把作品貼在作品欄里。

2、幼兒互相欣賞作品。

向小朋友介紹自己的作品。

添畫說課稿 篇7

活動目標：

1、引導(dǎo)幼兒在圓形上聯(lián)想出多種物體，并通過添畫表現(xiàn)其主要

特征，激發(fā)想象力。

2、能主動參與創(chuàng)編活動，用連貫的語言大膽地表達自己的想法，發(fā)展語言，豐富聯(lián)想。

3、在活動中充分體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。

活動準備：

1、實物：一個圓圈的圖片人手一張。

2、實物投影儀

活動過程：

一、引導(dǎo)幼兒對圓圈進行初步想象。

師：今天老師帶來了什么？

這個圈圈看上去像什么？

那西瓜皮口朝下看上去又像什么？

二、對西瓜皮想象并添畫，嘗試用句子進行描述

師：這個圈圈會變魔術(shù)，瞧！它變出了什么？誰會在上面玩呀？

聽，老師把這幅圖編成了兩句話：圓圈圈，變秋千，小朋友、小花貓和我一起玩的真開心！

師：小朋友，你們想不想也讓圈圈變個魔術(shù)？變好魔術(shù)后想一想，在的旁邊還有誰？可以把你想到的畫下來，并且也編成幾句好聽的話。

幼兒自由想象添畫并講述。（提醒幼兒相互講述）

請個別幼兒講述

三、引導(dǎo)幼兒再次對圓圈圈展開想象，小組合作創(chuàng)編《有趣的圈圈》的故事

師：

現(xiàn)在我要請你們每人找個好朋友把你們手上的畫拼在一起，變成一幅大畫，然后兩個人一起編一個好聽的故事出來，兩個人你先編，再他編，大家接龍一起編個動聽的《有趣的圈圈》的故事吧。

四、教師簡單小結(jié)

請個別小組講述

鼓勵小組間相互講述。

添畫說課稿 篇8

教材分析：

《手形添畫》是湖南美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材第二冊第三課，屬于 “造型表現(xiàn)”領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。旨在通過多種方式的手形表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣，并鼓勵學(xué)生通過平面繪畫和立體彩繪的方式，嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達出來。整個教學(xué)過程要求通過學(xué)生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，探索手形的裝飾與組合美，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的所思、所想、所感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及合作能力。

教學(xué)目標：

認知目標：引導(dǎo)學(xué)生感知手形的變化與組合，進而結(jié)合身邊熟悉的事物展開聯(lián)想，探究裝飾與組合的美感。

情感目標：引導(dǎo)學(xué)生感受手形畫的魅力，激發(fā)對造型表現(xiàn)、欣賞活動的興趣。培養(yǎng)觀察生活，表現(xiàn)生活，裝飾美化生活的情感、態(tài)度、價值觀（能力）及合作學(xué)習(xí)的樂趣。

能力目標：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察手形的變化并進行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察、思考、探索能力及合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

（師）：小朋友們，我們先來猜一個謎語，看看誰最聰明。

“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話?！?/p>

（生）手

（師）你們的小手有什么本領(lǐng)??？

（生）寫字、畫畫……

（師）其實小手還有一個本領(lǐng)，想不想知道是什么？

〈課件呈現(xiàn)〉

（師）剛才我們看到的是手影表演，大家覺得美不美??？形狀很生動，只可惜是黑白的，今天老師要和同學(xué)們一起畫一畫更美麗的手形畫，來玩一個“手形添畫”的游戲！

板書課題“手形添畫”

（師）我們來比一比誰是“手形小畫家”大家有信心嗎？

二、民主導(dǎo)學(xué)

初級任務(wù)：擺擺手形

（一）任務(wù)呈現(xiàn)

〈課件呈現(xiàn)〉

手形圖片

（二）自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生觀察圖片，自己嘗試擺手形

（師）請小朋友們根據(jù)圖片試著擺一擺各種手形。

2、師生互動，做一個“請你跟我這樣做”的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生變換出各種有趣的手形。

（師）現(xiàn)在我們來做個“請你跟我這樣做”小游戲，先來活動一下手指。

（師）大家做得非常好，可是最后一張圖片還有一張大大的問號，哪位小朋友能想出更多不一樣的手形呢？

3、學(xué)生四人合作小組討論：你還能擺出什么有趣的手形？

4、請一們學(xué)生到前面，生生互動，做“請你跟我這樣做”的游戲。

（三）展示交流

（師）剛才我仔細地看了一下，發(fā)現(xiàn)這一個任務(wù)沒有難倒小朋友們，所有同學(xué)都做的很棒，接下來有沒有信心挑戰(zhàn)中級任務(wù)？

（生）有

中級任務(wù)：描畫手形

（一）任務(wù)呈現(xiàn)

〈課件呈現(xiàn)〉

手形描畫方法

（師）我們可以用最簡單的辦法把手形描畫下來。

（二）自主學(xué)習(xí)

（師）給大家兩分鐘的時間嘗試在紙上描畫手形。

學(xué)生自由描畫

（三）展示交流

同組成員相互欣賞交流

高級任務(wù)：聯(lián)想添畫

（一）任務(wù)呈現(xiàn)

展示學(xué)生嘗試作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察所描畫手形，大膽聯(lián)想

（師）這個手形，像什么？

（二）自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生說說自己聯(lián)想到的物象。

〈課件呈現(xiàn)〉

2、轉(zhuǎn)動所描畫手形，讓學(xué)生說說又聯(lián)想到了什么？

〈課件呈現(xiàn)〉

3、展示多幅有趣的手形想象畫。

〈課件呈現(xiàn)〉

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納作畫步驟并板書

（師）看了這么多漂亮的手形畫，你發(fā)現(xiàn)了嗎？畫手形畫要先干什么？

伸出小手 擺一擺，然后用筆描一描，再動腦筋想一想，添上幾筆變成畫。

板書：擺，描，想，添

5、出示活動要求

〈課件呈現(xiàn)〉

6、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

（三）展示交流

相鄰?fù)瑢W(xué)在作畫過程中可作適當(dāng)欣賞交流

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1、將學(xué)生有特點的作業(yè)粘貼在黑板上

2、指導(dǎo)學(xué)生從“想象是否有趣“”添畫 是否生動“兩個角度說說你滿意的作業(yè)并粘貼小紅星，也可以給同學(xué)的作業(yè)提提小建議。

3、教師點評作業(yè)。

4、拓展延伸

（師）接下來我們再來欣賞一組手形藝術(shù)

〈課件呈現(xiàn)〉

（師）大家說美不美啊，我們的雙手真象是一位魔法師！那么老師也希望同學(xué)們能好好運用自己這雙能干的小手，把我們的世界裝扮的更加美麗多彩！

添畫說課稿 篇9

知識與技能：通過欣賞名家作品了解藝術(shù)創(chuàng)想的過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)想欲望，學(xué)習(xí)創(chuàng)想的基本方法。

過程與方法：能夠利用舊報紙或其它廢棄物，經(jīng)過奇特的創(chuàng)想和處理，創(chuàng)造一幅獨特的藝術(shù)拼貼作品。有目的的添畫，使拼貼后的添畫能反映自己的創(chuàng)想效果。

情感態(tài)度與價值觀：想象、聯(lián)想、創(chuàng)想活動的開發(fā)及運用，進一步開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。體驗藝術(shù)創(chuàng)造帶來的樂趣。

教學(xué)重點：以一張報紙或各種圖片為主，展開創(chuàng)想，使它成為一張有主題或無主題的作品。

教學(xué)難點：通過小組討論和篩選選定主要內(nèi)容，在拼貼后對畫面進行有創(chuàng)意的添畫。

（一）導(dǎo)入

師：今天給你們帶來一幅西班牙注明藝術(shù)家畢加索的作品《吉他》，同學(xué)們仔細觀察，這幅作品用什么材料做成的？

生：舊報紙、卡紙等

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們說的非常好。再仔細看，這幅作品是由什么方法做成的？（拼貼、添畫）

一些舊報紙和其他廢棄物在學(xué)多人眼中可能一文不值，但在藝術(shù)家的眼里它們卻成了創(chuàng)作藝術(shù)品的材料，這件《吉他》作品，畢加索構(gòu)思巧妙的將吉他的原形重新組合，通過拼貼添畫，使畫面變得豐富，看來藝術(shù)家的創(chuàng)新思維的確值得我們學(xué)習(xí)。

今天我們就一起走學(xué)習(xí)《拼貼添畫》。（出示課題。）

（二）欣賞分析探究知識

1、欣賞

我們欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，邊欣賞邊思考，這些作品分別由什么材料做成的？表現(xiàn)了什么主題？

（木棍、廢報紙、卡紙等）

選擇你喜歡的一幅作品，說給大家聽。

2、探究

接下來老師和同學(xué)們一起欣賞一幅作品，我們看小作者表現(xiàn)的主題是快樂的日子，他是如何來完成這幅作品的呢？（先拼貼）

拼貼的時候注意什么呢？（構(gòu)圖、主題位置）

拼貼完之后呢？（添畫）

好，添畫的時候我們注意什么？我們看添畫前和添畫后有什么不同？

（通過背景把拼貼的各部分串聯(lián)起來，統(tǒng)一畫面）

所以，添畫可以使我們的畫面豐富完整

看看我們手中的材料，今天，你想怎樣利用它們來拼貼？

小組合作的方式，完成一幅拼貼添畫作品。

組織學(xué)生展示，自評、互評、師評。

今天，我們在短短的課堂里感受到了拼貼添畫的魅力，在生活中還有很多我們常常忽視的廢舊物品，希望同學(xué)們能用自己的巧手讓它們變成漂亮的藝術(shù)品。

拼貼添畫

拼貼作品展示

添畫說課稿 篇10

教學(xué)目標

1、通過思考、比較、想象與討論，學(xué)生感知繪畫與拼貼畫的不同效果，了解拼貼畫的藝術(shù)形式美，提高審美趣味。

2、學(xué)會拼貼添畫的基本方法，嘗試剪紙、撕紙方法和粘貼的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和動手能力，在制作中感受創(chuàng)造活動的樂趣。教學(xué)重點與難點

重點：利用收集的廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等進行拼貼添畫創(chuàng)作。難點：紙材的巧妙利用，創(chuàng)新的表現(xiàn)內(nèi)容。教學(xué)準備

范畫、教學(xué)課件、廣告圖片、剪刀、膠水、彩筆、雙面膠、各種輔助材料。

教學(xué)流程

一、欣賞導(dǎo)入

1、欣賞大師藝術(shù)作品。

欣賞畢加索的拼貼畫《吉他》，分析這幅拼貼畫是由什么材料做成的。設(shè)計意圖：欣賞《吉他》，初步了解藝術(shù)形式的多樣化，通過欣賞大師作品，初步感受拼貼畫的藝術(shù)魅力。）

藝術(shù)家們用許多人眼中不值一文的舊印刷品及廢棄物創(chuàng)造出獨特的藝術(shù)作品——拼貼畫。

2、出示課題：拼貼添畫

二、觀察探究

1、欣賞拼貼畫作品圖片。思考問題：這些拼貼畫分別表現(xiàn)了什么主題？

設(shè)計意圖：通過分析優(yōu)秀作品，初步學(xué)習(xí)拼貼畫的制作方法。

2、小組活動。

（1）將組員們收集來的舊報紙、廣告圖片放在一起，進行交流與篩選。

（2）集體討論，根據(jù)篩選的圖片給畫面選定一個主題或者主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖：通過小組活動，提高學(xué)生對資料的篩選能力。學(xué)生討論交流，互相啟發(fā)思路，使思路更開闊、畫面構(gòu)思更精巧。

3、播放課件，啟發(fā)學(xué)生如何搭配畫面。

（1）課件演示：首先選擇尺寸較大、印刷清晰、色彩鮮明的圖片，擺放在畫面顯眼的位置；其次搭配其他圖片，完善畫面。

（2）小游戲：課件中提供一些小動物的圖片，請學(xué)生動手操作，怎樣擺放才能使畫面更美觀、更協(xié)調(diào)。

設(shè)計意圖：通過課件演示，進一步學(xué)習(xí)如何篩選圖片。通過實踐與比較，復(fù)習(xí)構(gòu)圖知識，開闊設(shè)計思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。

4、教師演示。

拼貼部分做好之后，還要根據(jù)畫面需求，用畫筆添畫，美化畫面。

（1）可添加具體的景物，完成畫面。

（2）也可只添加背景顏色，起到拼貼畫之間的過渡和裝飾作用。

設(shè)計意圖：通過教師示范，學(xué)生更加直觀了解各種添畫的方法。

三、學(xué)生創(chuàng)作

提出作業(yè)要求：

（1）以個人或小組的形式，完成一張拼貼添畫作品。欣賞書中學(xué)生作品，概括每幅畫的主題。

輔導(dǎo)要點：拼貼圖片選擇恰當(dāng)，畫面和諧、有表現(xiàn)力。

（2）學(xué)生進行藝術(shù)實踐。教師及時給予學(xué)生輔導(dǎo)和肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

四、課堂評價

1、學(xué)生展示作品。

2、學(xué)生互評。

（1）畫面和諧，具有表現(xiàn)力。

（2）有適當(dāng)?shù)奶懋媰?nèi)容。

3、按教師提出的評價標準進行評價。

設(shè)計意圖：通過評價檢測新知識的掌握情況，鍛煉學(xué)生評價的語言表達能力和對藝術(shù)作品的審美能力。

五、課后延伸

欣賞用廢舊印刷品制成的藝術(shù)作品。鼓勵學(xué)生多收集生活中的廢舊印刷品，用巧手變廢為寶，讓它們成為美化環(huán)境的藝術(shù)品。

添畫說課稿 篇11

作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的添畫教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教材分析

本課屬于“造型.表現(xiàn)”系列，通過教學(xué)讓學(xué)生掌握根據(jù)圖片情境添加適當(dāng)內(nèi)容的添畫方法，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。通過本課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新能力，訓(xùn)練和提高學(xué)生動手制作(剪、畫、貼)能力，掌握圖片的.基本方法。

二、教學(xué)目標

1、了解添畫的基本方法，掌握如何使圖片內(nèi)容與添加內(nèi)容統(tǒng)一的相關(guān)知識。利用圖片情境添加適當(dāng)內(nèi)容，采用剪、畫、貼的方法進行裝飾的添加。

2、通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在參與美術(shù)活動中，學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識，提高審美情趣。

三、重點難點

重點：根據(jù)圖片情境添加內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡單的添畫方法。

難點：使內(nèi)容與環(huán)境盡可能統(tǒng)一。

四、課時安排：

2課時

五、德育滲透

培養(yǎng)學(xué)生積極動手參與，享受勞動所帶來的樂趣。

六、材料準備

風(fēng)景圖片一張(可以使用舊掛歷)、剪子、膠水、彩色筆。

七、教學(xué)過程

1、提示學(xué)生集中注意力，準備好學(xué)習(xí)用具。

2、組織學(xué)生欣賞圖片，分小組交流。

了解圖片內(nèi)容，為添畫做鋪墊。

(介紹、分析、欣賞圖片內(nèi)容)

3、教師講解，出示課題----添畫

4、出示圖片，組織同學(xué)分析畫面情境，討論問題：

(1)如果以這幅畫為背景添畫，你認為可以添加什么內(nèi)容？說一說理由。

(2)你認為根據(jù)畫面情境添畫，應(yīng)該注意什么？

5、播放教學(xué)課件，根據(jù)圖片內(nèi)容選擇適當(dāng)內(nèi)容進行添加。

學(xué)習(xí)如何使添畫內(nèi)容與圖片情境相統(tǒng)一，解決教學(xué)重點。

6、看教材第2頁、第3頁，分析書中作品：

(1)你喜歡哪一幅作品？為什么？

(2)說一說制作方法。

7、組織師生共同演示：在前一張展示圖片中完成添畫內(nèi)容。

8、作業(yè)：

要求：根據(jù)你自己選的圖片內(nèi)容進行添畫練習(xí)，注意圖片情境與添畫內(nèi)容的統(tǒng)一。

老師輔導(dǎo)要點：

(1)能否巧妙圖片。

(2)圖片內(nèi)容與添加內(nèi)容是否統(tǒng)一。

(3)添畫構(gòu)圖是否美觀。

(4)注意近大遠小的關(guān)系。

9、組織展示、講評作業(yè)。

布置、展示作品。

10、通過本課教學(xué)你學(xué)到了什么，還有什么問題需要解決？

課后記

如果讓學(xué)生把自己的圖片交換給別人制作添畫，更能反映他們每個人的應(yīng)變能力，也許作業(yè)效果會更好，更能激發(fā)孩子們的興趣。

添畫說課稿 篇12

活動目標：

1.學(xué)習(xí)在指紋上添畫簡單的線條，使其變成有趣的圖案。

2.嘗試用指紋印畫，大膽想象，體驗創(chuàng)作的快樂。

3.遵守社會行為規(guī)則，不做禁止的事。

4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

活動準備：

紙、水彩筆、印泥、紙巾、相關(guān)圖片。

活動過程：

一.故事導(dǎo)入，引起興趣。

1.今天老師給你們講一個故事：有一天，有一個小偷去別人家偷東西，偷了許多東西，然后逃跑了，這個小偷很聰明，幾乎沒有留下什么線索，后來，警察們終于在一張桌子上發(fā)現(xiàn)了小偷的指紋，然后利用指紋抓住了小偷。

2.師：警察叔叔真厲害，利用指紋抓住了小偷。(教案.出自：快思.教案網(wǎng))指紋不但可以幫助警察查案，還可以變成許多有趣的畫。

二.創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒想象提供經(jīng)驗。

1.動腦筋，印指紋。

師：我們每個人的手指上都有指紋，而且每個人的指紋都不一樣哦，說到指紋，(教案.出自：快思.教案網(wǎng))老師還碰到個難題：我想把我的指紋印到紙上，可不管怎么用力按，紙上還是什么都沒有，怎么辦呢?小朋友，你們有什么辦法嗎?

師：我們來試試用印泥，用手指按在印泥上，然后再把印有印泥的手指印在紙上，這樣指紋真的出來了。

2.指紋添畫

師：老師今天給你們帶來了一些有趣的畫，你們想看嗎?(出示相關(guān)圖片)

(教師指一個指紋)呀，你們看，老師這個指紋變成什么呀?剛才變出來的是由幾個指紋組成的?

出示其他圖片依次討論。

總結(jié)：剛才小朋友們說的真好，印好指紋后只要用水彩筆簡單添上幾筆，就變成了一幅漂亮的畫。

三.幼兒制作指紋畫。

1.教師出示作畫材料。

師：小朋友，你們想把指紋變成什么呢?(教師根據(jù)幼兒回答示范添畫)

師：小朋友們真聰明，變出這么多可愛的畫。那你們想動手試一試嗎?看誰變的多，而且和別人不一樣。老師有一個小小的要求：變完后一定要把小手擦干凈了。

2.幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

3.展示幼兒作品，進行講評活動。

剛才老師發(fā)現(xiàn)你們的小手都很能干，用指紋變了很多好看又可愛的圖畫，誰愿意把他的畫和我們分享一下?(出示幼兒作品)

狼該不該殺說課稿

科學(xué)活動：狼該不該殺

一、說創(chuàng)設(shè)意圖：

現(xiàn)在的孩子對于大自然了解較少，平時都是在家里或者家里附近活動，很少有機會接觸到真正的大自然，對于大自然存在的食物鏈也幾乎一點都不知道。二大自然中動物的食物鏈是自然界保持生態(tài)平衡的自然現(xiàn)象，只有保持了生態(tài)平衡，才能使我們生活在美好、舒適的環(huán)境中。我國是一個動植物種類繁多的國家。但人類活動對大自然的破壞也相當(dāng)嚴重，導(dǎo)致生態(tài)嚴重失衡。為了改變這個現(xiàn)狀，我們急需從小對幼兒進行環(huán)保教育，讓他們懂得環(huán)境的好壞將直接影響人類生存的質(zhì)量。因此，設(shè)計本次活動旨在讓幼兒學(xué)習(xí)通過多種活動，掌握知識的方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

二、說活動目標：

1、 通過觀察與操作，提高幼兒對探索活動的興趣，能通過多種活動了解動物的食物鏈現(xiàn)象。

2、使幼兒知道生態(tài)平衡的淺顯道理，初步感受自然界中動植物誰也離不開誰的關(guān)系，樹立正確的生態(tài)觀，并教育幼兒愛護動植物。

三、說活動準備：教學(xué)課件《食物鏈》、圖片

四、說活動重難點：

1、使幼兒感知動物的食物鏈現(xiàn)象，同時了解生態(tài)平衡的淺顯道理，進行環(huán)保教育。

2、使幼兒明白食物鏈的概念以及動植物之間相互依存的關(guān)系。

五、說活動過程：

（一） 通過看動畫，使幼兒初步知道生態(tài)平衡的淺顯道理。

問：小朋友們，你們認識辛巴嗎？辛巴是誰？（獅子王國的大王）問：那么，你們想不想知道獅子王國是什么樣的？（想）那么讓我們一起到獅子王國看一看吧。播放《獅子王》片段，感受獅子王國的美麗，引起幼兒的興趣。問：獅子王國美麗嗎？獅子王國里都有什么動物？你們知道平時他們吃什么食物嗎？(幼兒充分討論回答)

（二）操作探索——了解動物的食物鏈。

1、今天，我把小動物們請到了咱們大四班做客，它們在哪呢？就在你們的桌子上?，F(xiàn)在，我請小朋友動腦筋、想一想它們最愛吃的食物是什么，誰會被誰吃掉？請你為它們排排隊。

2、幼兒操作，感知食物鏈現(xiàn)象。

將幾種動物圖片放置桌上，幼兒分組共同討論，粘貼。

3、總結(jié)食物鏈概念。

（1）提問：大家請仔細看一看，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的規(guī)律？（都是吃和被吃的關(guān)系，而且他們排列的順序都是從弱小的植物或動物開始，到兇猛的動物結(jié)束）。

（2）小結(jié)：他們連在一起象什么？就象一條鏈子，象這樣你吃我、我吃他，而形成的鏈狀關(guān)系，我們叫做食物鏈。（課件演示）這是自然界中的正?，F(xiàn)象，因為大自然中的動物和動物、動物和植物之間要相互依靠，只有你吃我、我吃他才能夠生存。

（三）了解生態(tài)的不平衡對自然界的影響。

有一天，獅子王國的食物鏈遭到了破壞，發(fā)生了一件可怕的事情，到底是怎么回事呢？讓我們?nèi)オ{子王國看一看。

1、在去獅子王國之前，我先問小朋友們一個問題：你們見過狼嗎？你喜歡它嗎？為什么？你認為狼該不該讓人殺光？為什么？

2、播放動畫講故事。

羊媽媽被狼殺死--獅子王發(fā)怒--狼全被殺光--羊不停生寶寶--吃光草原上所有的植物--草原不再美麗--羊全部餓死。

（1）問：小朋友想一想，草原上的草被誰吃光了？（羊）問：羊為什么會吃光草？（因為羊越來越多）

（2）問：羊是吃草的動物，那狼是吃什么的動物？（吃肉的動物）羊會老老實實等著狼來抓它嗎？（不會）它會怎樣？（會跑）那為什么有的羊會被狼吃掉而有的羊不會被狼吃掉？被狼吃掉的大多是什么樣的羊？（狼吃掉的大多是 老弱的、生病的、沒有力氣的）

（3）問：現(xiàn)在你認為狼該不該讓人殺光？為什么？（幼兒充分討論，教師指導(dǎo)）。

3、教師小結(jié)：狼是吃肉的動物，它吃的小動物，大多是老弱、有病的、沒有力氣的，如果狼全被殺光了，吃草的小動物們就會越來越多，植物被吃光了，環(huán)境被破壞了，人類也會面臨危險，所以狼是不能全殺光的。看來，誰也不能干涉大自然中的動物，因為在一個食物鏈中，只要1個環(huán)節(jié)出了問題，食物鏈就會受到影響，地球上的生物就會面臨災(zāi)難。

4、拓展經(jīng)驗，運用食物鏈概念。

請幼兒講講所知道的動物的食物鏈現(xiàn)象。

5、游戲《食物鏈》

幼兒帶頭飾，找到自己喜歡的“食物”與其手拉手，從而形成食物鏈，并以自己的方式進行記錄，鞏固幼兒對食物鏈概念的認知。

（四）進行環(huán)保教育。

今天，小朋友們知道了在大自然中動物和動物、動物和植物之間是誰也離不開誰的，因為只有這樣，大自然才會越來越美麗，我們的生活才會越來越好。小朋友們在愛護環(huán)境，保護大自然中應(yīng)當(dāng)怎樣做？

老師小結(jié)：對了小朋友說的都很對，只有每個朋友都這樣做了，我們的環(huán)境才會越來越好。那么就讓我們一起去欣賞美麗的大自然吧！

附：

獅子王的故事

在遼闊的大草原上，獅子王和它的朋友們生活的非常幸福，獅子王特別勇敢，特別愛幫助小動物。有一天，小羊們跑來對獅子王說：“狼吃掉了我們的媽媽，我們應(yīng)該怎么辦呢”獅子王憤怒了，生氣的說：“狼實在是太猖狂了，我要消滅所有的狼。”慢慢地，草原上的狼越來越少，后來，一只狼也沒有了。小羊們非?？鞓?，再也沒有狼來吃他們了。草原上的羊越來越多，他們吃光了草原上所有的植物，草原上光禿禿的，再也不美麗了，許多羊因為找不到食物，慢慢地都餓死了。

大班語言文學(xué)說課稿：蒲公英

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄按蟀嗾Z言文學(xué)說課稿：蒲公英”！

各位評委老師，大家好！

我說課的內(nèi)容是大班的文學(xué)活動“蒲公英”，作品原文是：青草地上開著黃色的小花朵，多么有趣的蒲公英?；ǘ涞蛑x后，花托上能結(jié)出雪白的絨白色的球。田野的風(fēng)吹著，那雪白的絨毛在天空中飛揚起來，比柳絮還要輕。飛著飛著，又像一朵朵雪花輕盈地降落下來。

下面我就說說本次活動的設(shè)計方案：

一、教材分析

這是篇散文，篇幅短小，結(jié)構(gòu)層次清楚分明，以第一人稱來寫，使孩子們在欣賞時產(chǎn)生身臨其境的感覺。形象而易于孩子了解的比喻手法，使整篇散文優(yōu)美而又富于生命的活力，增添了孩子們對大自然美好生活的熱愛和憧憬，易于孩子們朗誦和仿編。結(jié)合季節(jié)特點，我在活動前帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺艽笞匀唬ソ佑|和了解認識蒲公英，為學(xué)習(xí)散文打下了基礎(chǔ)。

根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個方面認真制定了本次活動的教學(xué)目標。具體是：

1、在觀察認識蒲公英的基礎(chǔ)上幼兒欣賞散文，學(xué)會有感情地朗誦散文。

2、引導(dǎo)幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。

3、陶冶幼兒情操，感受身邊事物的美麗，激發(fā)幼兒對生命的熱愛。

活動的難點在于引導(dǎo)幼兒理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句，而重點則是在認識蒲公英的基礎(chǔ)上能有感情地學(xué)會朗誦散文。

二、說教法：

每個孩子都具有強烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強的興趣。活動過程中我運用了自制的課件、背景樂和散文錄音、

教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在優(yōu)美的意境中感受了散文的語言美，體驗學(xué)習(xí)散文的快樂?；顒拥拈_展由易到難，層層深入，使孩子們能主動積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗，體驗了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽法、談話交流法、游戲表演法引導(dǎo)孩子在活動中敢說、想說、愿意說，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達到美的享受，快樂學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

說學(xué)法：

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動的重、難點。在活動中教師充分調(diào)動幼兒運用直觀視聽法、討論談話法、情境表演等學(xué)習(xí)方法，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。

活動準備：

1、幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。

2、錄音機、配樂散文錄音帶。

3、蒲公英頭飾若干。

4、課件及背景樂（畫面一：蒲公英的外形圖；畫面二：青草地上開著許多野花；畫面三：蒲公英的花形→凋謝過程，結(jié)出絨白色的球→風(fēng)一吹，花朵上的絨毛隨風(fēng)飛揚→雪白的絨毛輕盈降落；畫面四：第二年絨毛種子生根發(fā)芽的過程）

三、說過程

每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設(shè)計很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內(nèi)容和

幼兒的接受能力，我把活動分成三部分完成。

第一部分：通過課件的展示，激起幼兒興趣。《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。在活動的開始部分教師以談話的方式和課件的展示給孩子創(chuàng)設(shè)了一種散文意境。以神秘的語氣告訴孩子說：“昨天，老師做了個夢，夢見我來到了青草地上，看到了什么？你們來猜猜！”孩子們一定會積極的響應(yīng)我的提問，他們會展開想象的翅膀來猜想我在夢中看到了什么，這時我再告訴孩子們我看到的是草地上開著許多美麗的野花，讓孩子們繼續(xù)猜想我最喜歡什么花？激起幼兒強烈的好奇心，給孩子提供一個自由想象說話的空間和機會。孩子們在談話想象中能無拘無束地說出自己的想法和看法，體驗到語言交流帶來的樂趣。這時教師再打開課件畫面一：蒲公英的外形圖，讓孩子得到答案會無比興奮和滿足，激發(fā)起幼兒想去欣賞和學(xué)習(xí)散文的興趣。

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第二部分：欣賞散文，引導(dǎo)幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句并學(xué)會有感情地朗誦散文。這一部分我分四個環(huán)節(jié)來完成：

（一）通過播放散文課件和配樂錄音，讓幼兒感受散文的語言美。在孩子們對散文有了一個初步的印象后我回提問：①蒲公英在什么季節(jié)開花？②散文里說青草地上怎么樣？“我”最喜歡什么？③蒲公英開著什么顏色的小花朵？④散文里說：“多么有趣的蒲公英！你覺得它什么地方有趣？

（二）幫助幼兒欣賞散文并學(xué)會有感情地朗誦散文。在教學(xué)過程中我運用情景表演和視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解散文中對蒲公英成長過程的描述，刺激幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。設(shè)計了提問：“散文里是怎么說蒲公英有趣的？”“田野里的風(fēng)吹來，它怎么樣？”在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗散文優(yōu)美的詞句，利用課件展示幫助孩子理解“飛揚”和“比柳絮還輕”。讓孩子用動作去表現(xiàn)體會“輕盈的降落”。此時，我適時地啟發(fā)引導(dǎo)孩子了解“蒲公英的種子輕盈的降落是為了什么？”激發(fā)孩子對生命的熱愛，陶冶他們的情操感受到身邊事物的美好。在示范朗誦時，教師配以情境表演和優(yōu)美的背景音樂進行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習(xí)得散文中的語句，豐富幼兒的語言。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動孩子的各種感官，讓孩子們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中?；顒拥闹攸c在這也就水到渠成了。

（三）突破活動的難點，理解什么是比喻句。教師采用的是示范舉例說明法，讓孩子去討論：①為什么說花托結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？②為什么飛著飛著，又像一朵朵雪花？通過孩子們自發(fā)的討論歸納出比喻就是把ХХХ比作ХХХ。在孩子們理解了的基礎(chǔ)上學(xué)說比喻句并能舉一反三，如“小朋友的臉紅得像蘋果”、“妹妹長得比花兒還要美”等等。最后幫助孩子歸納主題，總結(jié)出散文詞語豐富，語句優(yōu)美的優(yōu)點?！澳阌X得這篇散文聽起來怎么樣？為什么優(yōu)美呢？”（四）請孩子們戴上蒲公英的頭飾，跟著配樂散文，一邊表演，一邊自己輕輕地跟著朗誦散文，進一步感受散文的特點，激發(fā)孩子們對生命的熱愛。

在每個環(huán)節(jié)中，無論是提問還是孩子交流中，我始終注意和孩子處在同一平行線上，善于傾聽孩子們的每一個回答，而且每次的提問都出自于雙方自然的對話，使整節(jié)課少了點教師機械授教，多了點輕松與自然。在設(shè)計提問中，我給予孩子們更多說的空間，不去束縛他們的思維，充分體現(xiàn)孩子們在活動學(xué)習(xí)中的自主性。

第三部分：延伸后續(xù)部分設(shè)計了兩個活動：

1、繪畫——“ΧΧ花”。

師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己喜歡的花卉進行張貼，讓孩子們自由評價：花的品種、繪畫的布局、色彩的運用等等，使一次活動能讓孩子們得到多方面的培養(yǎng)和發(fā)展。

2、仿編散文。

鼓勵孩子將自己的繪畫作品轉(zhuǎn)化為一篇新的散文，按照原散文的思路進行仿編?！唉鼎渡祥_著ΧΧ花，我最喜歡ΧΧ花。ΧΧ花開著Χ色的花，多么ΧΧ的ΧΧ花，春風(fēng)吹來，ΧΧ花好像在ΧΧΧΧ，陽光照著，ΧΧ花好象ΧΧΧ，蜜蜂（蝴蝶、小鳥）飛來，ΧΧ花說ΧΧΧΧΧΧ。”

散文的長短因人而已，允許孩子有更豐富的想象，不嚴格按照教師規(guī)定的結(jié)構(gòu)仿編。

以上是我對這個教學(xué)活動的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請評委老師給與批評指正，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！

下面給大家提供的是“大班語言文學(xué)說課稿：蒲公英”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

比例尺說課稿集錦12篇

你正在尋找可供參考的教案模板嗎？作為一名好的教師，最關(guān)鍵的是要因材施教充分考慮學(xué)生的接受能力。當(dāng)教學(xué)工作進入下一個階段時，準備一份教案是必不可少的。教案是確保課堂教學(xué)順利進行的重要因素。幼兒教師教育網(wǎng)小編為您收集了有關(guān)《比例尺說課稿》的一些資料，如果符合您的需要，不妨立即收藏此頁！

比例尺說課稿(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：

六年級下冊第48—49頁比例尺。

教學(xué)目標：

1、理比例尺的意義。

2、能根據(jù)比例尺的意義求一幅圖的比例尺。

重點和難點：

理解比例尺的意義。

教學(xué)過程：

一、課前我先學(xué)

教室的長是8米，寬是6米，請把教室的平面圖畫在紙上，并完成表格。

要求：

（1）確定圖上的長和寬；

（2）個人獨立畫出平面圖；

（3）在下表中填出圖上的長、寬與實際的長、寬的比，并化簡。

圖上距離實際距離圖上距離與實際距離的比長寬

二、課中學(xué)習(xí)：

1、小組匯報。

（1）選出大小不同的作品貼在黑板上。

（2）圖上距離和實際距離各是多少，它們的比值是多少。

2、集體交流。

（1）圖上距離與實際距離之間存在著一種倍數(shù)關(guān)系。

（2）什么是比例尺呢？用自己的話來說一說。

（3）圖上距離∶實際距離＝比例尺=比例尺

3、根據(jù)學(xué)生回答，老師強調(diào)：

（1）比例尺與一般的尺不同，它是一個比，不應(yīng)帶有計量單位．

（2）求比例尺時，前、后項的單位長度一定要化成同級單位．

（3）比例尺的前項（或后項），一般應(yīng)化簡成“1”．

（4）比例尺可以怎樣表示？數(shù)值比例尺和線段比例尺。

4、教學(xué)第48頁中的把線段比例尺改成數(shù)值比例尺。

圖上距離：實際距離

1CM：50KM=1CM：5000000CM=1：5000000

三、鞏固練習(xí)

1、判斷下列這段話中，哪些是比例尺，哪些不是？為什么？

把一塊長40米，寬20米的長方形地畫在圖紙上，長畫了10厘米，寬畫了5厘米。

（1）圖上長與實際長的比是。（）

（2）圖上寬與實際寬的比是1∶400。（）

（3）圖上面積與實際面積的比是1∶160000。（）

（4）實際長與圖上長的比是400∶1。（）

2、課本P55練一練第1、2題。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？

比例尺說課稿(篇2)

（一）

一、教學(xué)要求

1、了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。

2、通過學(xué)習(xí)這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。

3、理解詩句，了解內(nèi)容。

4、背誦《聞官軍收河南河北》。

二、教學(xué)重點

1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2、領(lǐng)會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

三、教學(xué)過程

㈠導(dǎo)入

前段時間我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，當(dāng)他聽到安史之亂接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。

1、出示課題（指名讀，解題）

2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學(xué)好，讀好）

㈡初讀，了解大意

1、正確朗讀詩

①在預(yù)習(xí)時老師要求同學(xué)們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學(xué)讀一讀。

②生評價。

③指導(dǎo)讀妻子（zǐ）生讀，師讀，比較

④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

2、在詩句中理解詞語

①讀中體會

（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）

②師生討論

3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當(dāng)時的心情（喜欲狂）

板書：喜欲狂

㈢細讀，品詩

1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現(xiàn)，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當(dāng)時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？

2、學(xué)生自由體會

3、學(xué)生自由表達

4、出示畫面，想象最后兩句的情境

小結(jié)：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。

5、過渡：通過同學(xué)們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

6、指名讀

7、背誦（師引背齊背）

㈣聯(lián)系生活，激情練筆

㈤學(xué)一帶一

㈥指導(dǎo)課外閱讀

（二）

一、教學(xué)目標

1．了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。

2．理解詩句

3．習(xí)本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩。

二、教學(xué)重點

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2．理解詩句

三、教具準備

掛圖，生字生詞卡片。

四、教學(xué)時間：一課時。

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）

二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求

1．自讀詩歌，讀準字音。

2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

1．指名讀課文。（重點提示：祭的讀音）

2．死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？

（學(xué)生講錯的地方互相訂正，教師相機指導(dǎo)）

（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）

3．王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）

（王師，指南宋軍隊；定，平定，收復(fù)的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復(fù)中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）

4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

5．說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）

五、各自背誦課文

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

乃的左邊是一撇，注意不要寫錯。

七、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）

八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》

比例尺說課稿(篇3)

教案背景：

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊“正比例和反比例”這一單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生對比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進行探索學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，使學(xué)生進一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì)，能更好地理解地圖。

教學(xué)課題：《反比例》

教材分析：

教材通過解決實際問題知識引出圖上距離和實際距離的比就是比例尺。再通過練習(xí)鞏固比例尺的相關(guān)知識，使學(xué)生能根據(jù)比例尺求出圖上距離和實際距離。這部分內(nèi)容有較強的實際應(yīng)用價值，為學(xué)生架起一道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活之間的橋梁，使他們充分感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標：

知識與技能：

1.讓學(xué)生在實踐活動中體驗生活中需要比例尺。

2通過觀察、操作與交流，體會比例尺實際意義，了解比例尺的含義。

過程與方法：

3運用比例尺的有關(guān)知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學(xué)會解決生活中的一些實際問題。

情感、態(tài)度與價值觀：

4學(xué)生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。

教學(xué)重點：正確理解比例尺的含義。

教學(xué)難點：運用比例尺的有關(guān)知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，體會比例尺的實際意義，學(xué)會解決生活中的一些實際問題。

教學(xué)法

教法：情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望。對于意義理解部分主要采用實例講

解法。對于運用比例尺進行相關(guān)計算時，主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、提示理解法。

學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過動手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法

進行學(xué)習(xí)，必要時進行合作交流。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

老師為了考考大家，給同學(xué)們出個腦筋急轉(zhuǎn)彎：一只螞蟻不到20秒鐘從西安爬到了北京，你知道為什么嗎？

生思考回答：在地圖上。

師：那么大的地方可以用一幅地圖來體現(xiàn)出來，這里運用了什么知識？

生：圖形的放縮。

師：同學(xué)們說得真好，如果要給我們的教室畫一張平面圖，它應(yīng)該是

什么形狀的？你會畫嗎？

生：長方形。

師：那我們來估一估它的長和寬吧

（生：長大約9米，寬大約6米 。 ）

師：請大家在練習(xí)本上畫出教室的平面圖。（生畫師巡視）

學(xué)生動手操作，反饋。

師：同樣畫的都是我們的教室，卻不一樣大，大家贊成誰的畫法（故

意）？為什么？

生：可以利用前面所學(xué)的知識----圖形的放縮，把教室的長和寬都縮

小一定的倍數(shù)在紙上表示出來。

師：你的想法很對，跟笑笑同學(xué)的想法一樣。

師板書學(xué)生結(jié)果：逐步引出1:100

1學(xué)生匯報。

2學(xué)生討論：

學(xué)生：圖上1厘米長的線段表示實際100厘米。

3引出課題。

教師：這就是今天要學(xué)習(xí)的新知識——比例尺（板書課題）

二、合作探究，解決問題：

1．介紹各種比例尺的名稱。

師：在地圖上這些都叫做比例尺。根據(jù)板書教師介紹數(shù)字比例尺、文

字比例尺、線段比例尺。

2．認識比例尺的意義。

師：比例尺1：500是什么意思？

生1：就是圖上1厘米的長度代表現(xiàn)實中的500厘米。

生2：實際距離是圖上距離的500倍。

1生3：圖上距離是實際距離的。 500

師：比例尺1：2200000是什么意思？

生1：就是地圖上1厘米的距離相當(dāng)于現(xiàn)實中的2200000厘米的距離。 生2：?

師：同學(xué)們講得都對，那到底什么是比例尺？

學(xué)生回答，師評價并規(guī)范學(xué)生語言：對，比例尺就是圖上距離與實際

距離的比。

小結(jié)比例尺的特點及應(yīng)注意的問題.

三、練習(xí)鞏固，檢測反饋。

1、練習(xí)1、求比例尺在一幅地圖上，用20cm的線段表示實際距離10

千米。求圖上距離和實際距離的比？

學(xué)生獨立做，集體反饋。

練習(xí)2：甲、乙兩地相距320千米，畫在比例尺是的地圖上，應(yīng)畫多少厘米？ 02040 60千米

練習(xí)3、4略

2、師：剛才我們畫的教室平面圖，你現(xiàn)在有辦法讓別人知道我們教室有多大了嗎？

指導(dǎo)學(xué)生在畫的長是9厘米、寬是6厘米的圖上加上"比例尺1：100"。 在畫的長是3厘米、寬是2厘米的圖上加上"比例尺1：300"。

3、再次認識比例尺

出示一個手表的零件，這些零件如果要你畫出來，你覺得有什么困難。你有什么辦法嗎？

求出這幅圖的比例尺。說說與一般的地圖上的比例尺有什么不同。

比例尺把實際距離縮小一定的倍數(shù)如1：30000000

把實際距離擴大一定的倍數(shù)如200：1

引導(dǎo)討論要將鋼筆或杯子的設(shè)計圖畫出來，你選擇怎么樣的比例尺？

補充板書：

把實際距離按原來的大小畫出來，比例尺就是1：1

四、合作總結(jié)，整理內(nèi)化。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、布置作業(yè)。

1、請大家把書翻到30頁，量一量平面圖中笑笑臥室的長是（）厘米，寬是（）厘米。

算一算笑笑臥室

實際的長是（）米，寬是（）米，面積是（）平方米。

學(xué)生獨立完成。

2.同學(xué)們，你們能自己確定比例尺，把自己家的平面圖畫下來嗎？

板書設(shè)計

比例尺說課稿(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第48頁的例6，完成隨后的練一練和練習(xí)十一的第1、2題。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生在具體情境中理解理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺。會求一幅圖的比例尺，會把數(shù)值比例尺與線段比例尺進行轉(zhuǎn)化。

2、使學(xué)生在觀察、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：使學(xué)生理解比例尺的含義，會求一幅圖的比例尺。

教學(xué)難點：看懂線段比例尺。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1厘米＝（）毫米1分米＝（）厘米

1米＝（）分米1千米＝（）米

20米＝（）厘米50千米＝（）厘米

二、情境導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，我國歷史悠久，地域遼闊，國土面積大約有960萬平方千米。但這么遼闊的地域卻可以用一張并不很大的紙畫下來。

出示大小不一的中國地圖，并提問：想知道這些地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)

這方面的知識比例尺。板書課題：比例尺

三、自主探究，理解比例尺的意義。

1、出示例6，在學(xué)生理解題意后提問：題目要求我們寫出幾個比？這兩個比分別是哪兩個數(shù)量的比？什么是圖上距離？什么是實際距離？

2、探索寫圖上距離和實際距離的比的方法。

提問：圖上距離和實際距離單位不同，怎樣寫出它們的比？

引導(dǎo)學(xué)生通過交流，明確方法：先要把圖上距離和實際距離統(tǒng)一成相同的單位，寫出比后再化簡。

學(xué)生獨立完成后，展示、交流寫出的比，強調(diào)要把寫出的比化簡。

3、揭示比例尺的意義以及求比例尺的方法。

談話：像剛才寫出的兩個比，都是圖上距離和實際距離的比。我們把圖書距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

提問：這張長方形草坪平面圖的比例尺是多少？

啟發(fā)：可以怎樣求一幅圖的比例尺呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：

圖上距離：實際距離=比例尺

4、進一步理解比例尺的實際意義，認識線段比例尺。

提問：我們知道這幅圖的比例尺是1：1000，也可以寫成1/1000。1：1000的意思是圖上1厘米的線段表示實際距離1000厘米的距離，也表示圖上距離是實際距離的1/1000，還表示實際距離是圖上距離的1000倍。

圖上距離/實際距離=比例尺

指出：為了計算簡便，通常把比例尺寫成前項是1的最簡單整數(shù)比。像1：1000這樣的比例尺，通常叫做數(shù)值比例尺。比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示。

0102030米

進一步指出：像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。

提問：從這個線段比例尺來看，圖上的1厘米表示實際距離多少米？圖上的2厘米、3厘米分別表示實際距離多少米？這與1：1000的含義相同嗎？

四、鞏固練習(xí)。

1、做練一練第1題。

先說說每幅圖中比例尺的實際意義。同樣長的實際距離在哪幅圖中畫得長？哪幅圖中1厘米的圖上距離表示的實際距離長？

2、做練一練第2題。讓學(xué)生各自測量、計算，再交流思考過程。

3、指出：

①比例尺與一般的尺不同，這是一個比，不應(yīng)帶計量單位。

②求比例尺時，前、后項的長度單位一定要化成同級單位。如2.5厘米:1O千米，要把后項的千米化成厘米后再算出比例尺。

③為了計算簡便，通常把比例尺的前項化簡成1，如果寫成分數(shù)形式，分子也應(yīng)化簡成1。

五、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有哪些收獲和體會？計算一幅圖的比例尺時要注意什么？

六、課堂作業(yè)

做練習(xí)十一第1、2題。

板書設(shè)計：

比例尺說課稿(篇5)

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求比例尺。

2、使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程提高學(xué)生解決實際問題的能力。

3、結(jié)合情境使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求出比例尺。

難點：

從不同角度理解比例尺的意義。

教學(xué)內(nèi)容：

一、情景導(dǎo)入，明確比例尺用途。

師：同學(xué)們，我國國土面積有多大？（960萬平方公里）

大家知道嗎？我國的國土面積居世界第三位。這么大的面積，我可以現(xiàn)在就展示出來，大家相信嗎？（大屏）我是怎樣做到的呢？（縮?。┰诂F(xiàn)實生活中有時根據(jù)需要把圖形放大或縮小若干倍再畫到圖紙上。那么大家猜猜：這張圖把中國領(lǐng)土縮小了多少倍？（100000000）

二、歸納概念。

師：1:100000000中的1表示什么？(圖上距離）那么，100000000呢？（實際距離）這兩個距離是以什么形式出現(xiàn)的呢？（比）我們賦予這個比一個新的名稱------比例尺。（板書課題）那么，比例尺怎么求呢？？圖上距離：實際距離=比例尺（板書）我們還可以把它寫成比的形式。（板書）

理解1:100000000的意義。（圖上距離1厘米，表示實際距離100000000厘米。）同桌互說。出示習(xí)題。

師：比例尺是一個大家族，他們是一對孿生兄弟。左面的這個比例尺也可以寫成分數(shù)形式。由于他們是數(shù)字組成的，我們稱他們?yōu)閿?shù)值比例尺。右面的這個比例尺所表示的意思是圖上距離1厘米，實際距離50千米。也可以用它（大屏）表示。他們是由線段組成的，我們稱為線段比例尺。在畫線段比例尺的時候要注意線段的長度要是1厘米。在最后面的數(shù)字末尾加一個單位名稱。

師：在生產(chǎn)中，有時由于機器零件比較小，需要把實際尺寸擴大一定的倍數(shù)以后再畫到圖紙上。

師問：你知道2：1是什么意思嗎？（圖上距離2厘米，表示實際距離1厘米）你發(fā)現(xiàn)了什么？前項大于后項。這個圖形比實際的要大。（比例尺前項比后項大時，就表示放大。）

師：請看大屏，仔細觀察這2個比例尺，你發(fā)現(xiàn)了什么？？（總有一個數(shù)字是1）（小結(jié)：為了計算方便，通常把比例尺寫成前項或后項是1的比。）

三、講解例題。

1、出示例題，指名讀題。

2、結(jié)合公式鈥湵壤?圖上距離：實際距離鈥澚惺?/p>

3、強調(diào)：比例尺在計算的時候要統(tǒng)一單位。比例尺沒有單位名稱。

四、習(xí)題練習(xí)。

1、做一做一棟樓房東西方向長40m，在圖紙上的長度是50cm。這幅圖紙的比例尺是多少？

2、填空

（1）（）和（）的比叫做這幅圖的比例尺。

（2）通常把比例尺寫成前項或后項為（）的比。

（3）比例尺分（）比例尺和（）比例尺兩種。

（4）比例尺表示圖上1cm的距離代表實際距離（）km，轉(zhuǎn)化成數(shù)值比例尺是（）。

3、判斷

（1）所有的比例尺的前項都是1.（）

（2）一幅圖的比例尺應(yīng)根據(jù)圖紙的大小來確定。（）

（3）一幅圖的比例尺是8:1，這幅圖所表示的實際距離大于圖上距離。（）

（4）地圖上量得5cm的距離表示實際400m的距離，這幅地圖的比例尺是1:80。（）

（5）一幅地圖的比例尺是1:500000厘米。（）

（6）比例尺就是一把尺子。（）

4、請你根據(jù)地圖中的數(shù)值比例尺標出線段比例尺。

5、團結(jié)路的實際距離是1800m。

（1）量一量團結(jié)路上在圖上的距離，求出這幅圖的比例尺。

（2）將這幅圖的比例尺用線段比例尺表示出來。

6、七星瓢蟲的實際長度是5mm。量出下圖七星瓢蟲的長度，求這幅圖的比例尺。

7、附加題

用1：1000000，1：6000000，1：250000，1：100這四種比例尺畫同一種物體，哪一種比例尺繪制的圖比較大？總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？數(shù)學(xué)是需要大家探索的學(xué)科，希望大家多多發(fā)現(xiàn)問題，多多解決問題。

比例尺說課稿(篇6)

教學(xué)目標

1、知識與技能目標：聯(lián)系學(xué)生的生活實際，理解比例尺的意義。根據(jù)比例尺的意義解決實際問題。

2、過程與方法目標：在師生、生生的交流活動中，體會比例尺在實際生活中的運用。結(jié)合實際，經(jīng)歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，初步學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方式，培養(yǎng)問題意識和解決問題的能力。

3、情感態(tài)度目標：讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗用所學(xué)的知識解決實際生活中問題的樂趣，感受到比例尺的實用性和科學(xué)的探索方法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖以及小組合作的意識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

能按給定的比例尺求相應(yīng)的實際距離。

教學(xué)難點：

比例尺在生活實際中的運用

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

復(fù)習(xí)比例尺的意義:

剛才老師了解到同學(xué)們的五一安排非常豐富，其實在我們學(xué)校周圍也有許多美麗的景點。老師給同學(xué)們帶來了一幅地圖，你能看到什么？還能看到什么？（觀察的非常細致）比例尺1：10000你是怎么理解的？你還了解比例尺的哪些知識？

預(yù)設(shè)生1：圖上一厘米表示實際中的一萬厘米，實際距離是圖上距離的一萬倍。

2：圖上距離/實際距離=比例尺。（板書）

3：同樣的知道（比例尺）、（圖上距離））我們就可以求（實際距離） 那么知道 （比例尺）、（實際距離）我們就可以求（圖上距離） 也就是說知道其中的兩個量，我們就可以求出第三個量.()

2、揭示課題。

大家對比例尺有了深刻的了解，其實比例尺在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。今天，我們就一起來研究比例尺的應(yīng)用。（貼出課題）

二、教學(xué)求實際距離.

1、求東門小學(xué)到鐵塔寺的實際距離。

下面，我們就帶上比例尺，進行一次地圖上的旅行吧。現(xiàn)在我們從東門小學(xué)出發(fā)到鐵塔寺

（1）出示課件：

（2）仔細觀察所以信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（3）預(yù)設(shè)一：生提：圖上距離是多少？ （測量）

（4）預(yù)設(shè)二：從東門小學(xué)到鐵塔寺實際距離大約多少米？（評：真了不起，這個問題很有價值，我們可以共同研究一下?。?/p>

（5）仔細觀察所有信息與問題， 要求從東門小學(xué)到鐵塔寺的實際距離，我們就必須先知道什么？ 老師給同學(xué)們也提供了同樣的地圖，請你想一想、量一量、算一算，求出從我們東門小學(xué)到鐵塔寺的實際距離。

生做，師巡視

匯報交流：

師：誰愿意來說說你的想法？

方法一：方程。

說說你為什么這樣列式？

使用這種方法還有什么要提醒大家的嗎？

剛才我們根據(jù)比例尺的數(shù)量關(guān)系，利用比例尺的意義直接解決了這個問題。

其他同學(xué)還有不同方法嗎？

方法二：生：“4÷1/10000”求出的是實際距離。我們組是這樣想的：因為“圖上距離∶實際距離=比例尺”，在這里圖上距離是比的前項，相當(dāng)于除法中的被除數(shù)；實際距離是比的后項，相當(dāng)于除法中的除數(shù)；比例尺相當(dāng)于圖上距離和實際距離的`商。而“除數(shù)=被除數(shù)÷商”，所以可以推出“實際距離=圖上距離÷比例尺”，我們組就是根據(jù)這種關(guān)系求實際距離的。

這種方法也不錯。

方法三：我們組是這樣想的：根據(jù)比例尺“1∶10000”推出實際距離是圖上距離的10000倍，所以從學(xué)校到鐵塔寺的實際距離可用“4×10000”求出，求出結(jié)果之后，因為單位不統(tǒng)一，所以還要把實際距離的單位轉(zhuǎn)化為“米”，隨即問:怎么列式?(教師板書)

2、比較幾種算法。

同學(xué)們，很會觀察，很會思考。從不同角度，想出多種方法解決了同一個問題。 這些方法中，你更欣賞哪一種？為什么？

教師小結(jié)：我們的數(shù)學(xué)就是那么奇妙，在變與不變之間存在著一定得規(guī)律。雖然方法看似不同，但都是利用比例尺的意義來靈活解答的。

3、練習(xí)：先量出天河體育中心到烈士林園的圖上距離,再算出實際距離大約是多少米? 仔細觀察所有信息， 想一想，要求從天河體育中心到烈士林園的時間?我們必須先求什么？

運用我們剛才研究的知識能解決這個問題嗎 做在練習(xí)本上。

學(xué)生獨立做，師巡視

生1：（方程）師：怎么想的？

生2：計算

師小結(jié)：同學(xué)們真了不起，自己解決了這個問題。根據(jù)比例尺的意義解決了地圖旅行中的問題。其實在我們生活中比例尺的應(yīng)用還有很多，看一下這兩道題，先仔細讀題，想一想，做在練習(xí)本上。

三、鞏固練習(xí)。

1、基本練習(xí)

出示：按1：1000的比例尺做出的郵電大樓模型，高為16.8厘米，郵電大樓的實際高度是多少米？師讀題

獨立完成。

按10：1的比例尺放大的手表截面圖，圖中的表盤的直徑是20厘米，這個表盤的實際直徑是多少厘米？

學(xué)生獨立解答； 匯報交流。

2、提高練習(xí)：

出示：課件 你能幫助他們解決這個問題嗎？

想一想，再做出來。

生讀

匯報：兩種方法

觀察這兩種方法，你想說些什么？

3、老師還了解到，有的同學(xué)想到省內(nèi)給地走走，看這是我們山東省的一幅地圖。 自己設(shè)計出你的出游路線，算一算行程。

四、回顧小結(jié)

比例尺說課稿(篇7)

第一、說設(shè)計理念：

根據(jù)新課程標準，本課的設(shè)計理念是：

1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生都能找到適合自己的方法。

第二、說教材：

《比例尺》一課是蘇教版教材六年級下冊第三單元第課時的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生理解和掌握比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課時的主要內(nèi)容主要是教學(xué)比例尺的認識。比例尺表示圖上距離和實際距離的比，因此可以把它理解為比的應(yīng)用。但另一方面，圖上距離和實際距離是成比例的，根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離都可以列出比例式來求解。因此，教材把比例尺安排在比例教學(xué)之后教學(xué)。通過教學(xué)，使學(xué)生認識比例尺，知道比例尺有兩種形式-----數(shù)值比例尺和線段比例尺，學(xué)會根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。本節(jié)知識為第一個例題。

課程標準要求：了解比例尺，知道比例尺是圖上距離和實際距離的比。

基于以上認識，我制定以下教學(xué)目標：

1、知識目標：使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求比例尺，圖上距離和實際距離。

2、能力目標：使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

3、情感目標：結(jié)合具體情境，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點：

理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離

難點：

從不同的角度理解比例尺的意義

為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生能力，我課前準備了：一些比例尺不同的地圖或本校、本地的平面圖。

第三、說教法、學(xué)法：

教法：對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于應(yīng)用比例尺相關(guān)計算時，主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過動手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法進行學(xué)習(xí)，必要時進行合作交流。

第四、說教學(xué)過程：

整個教學(xué)過程分為五大塊。

第一大塊：導(dǎo)入激趣

上課開始，教師給學(xué)生出示一把裝在套中的尺子。問學(xué)生這可能是比例尺嗎？學(xué)生的回答各不相同。此時，教師詭秘的笑笑，說，學(xué)完了這節(jié)課我們就知道了，這樣給學(xué)生造成懸念，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

接著借助成語：以_____當(dāng)_____。讓學(xué)生填空，學(xué)生可以天馬行空，任意填寫，這樣和后面的比例尺不謀而合，為后面學(xué)習(xí)做好準備，為學(xué)生在意義建構(gòu)和后面的計算做好思想方法上的準備。

第二大塊：感受比例尺

在這一大塊我安排了畫畫比比、再畫再比兩個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：畫畫比比

此處我設(shè)計情境：全市體育教學(xué)能手評選要在我們龍山小學(xué)舉行。要求把我們龍山小學(xué)的操場平面圖繪制出來。我們學(xué)校操場長100米，寬80米。我們該怎么辦？這里，我是不做任何要求，讓學(xué)生感覺無從下手，逼著學(xué)生去思考該怎么畫？怎么畫操場才能不變形？

這里給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的生活情境，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸生活，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)。

最后讓學(xué)生把操場平面圖畫在練習(xí)本上。

照樣子畫操場是同學(xué)們在美術(shù)課上再熟悉不過的舉動，但以此為本節(jié)新授內(nèi)容的開始，讓學(xué)生不知不覺中體會到了比例尺。

教師挑選兩幅作品，利用實物展臺進行展示。

全班學(xué)生進行評價：1、誰畫的更像一點？

2、分析畫的不像的原因可能是什么？

這里目的是讓學(xué)生體會長和寬縮小的比例不一樣會導(dǎo)致比例失調(diào)從而不像。

理解了上面的問題，問學(xué)生該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生自己說出：算一算這兩幅圖的長和寬分別縮小了多少倍？然后，學(xué)生獨立計算，展示計算過程。

這一切的一切都是教師在設(shè)計圈套，引著學(xué)生往里掉。學(xué)生在這個過程中仍會笑瞇瞇的接受著、享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

接著，教師進行點撥：從上面的計算結(jié)果來看畫的不像的圖是因為長和寬縮小的比例差距較大，所以比例失調(diào)，看上去畫的不像。

實踐出真知！讓學(xué)生分析畫的像與不像使學(xué)生真真正正的感受到了比例尺的作用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的興趣。

第二個環(huán)節(jié)：再畫再比

讓學(xué)生想一想怎樣畫的更像？引導(dǎo)學(xué)生說出：長和寬縮小的比例要保持相同就可以畫得更像。然后課件展示準確的平面圖。并提出問題：請你幫幫老師算一算長和寬分別縮小了多少倍？

通過學(xué)生計算，引導(dǎo)小結(jié)：當(dāng)長和寬縮小的倍數(shù)相同時，操場的平面圖就十分逼真！由此可見，為了能反映真實的情況，畫圖時必須有一個統(tǒng)一的標準，這個統(tǒng)一的標準就是比例尺。隨機板書課題：比例尺

從畫操場-------提出問題到比比誰畫的像-------=分析問題再到如何畫的更像--------解決問題。教師都是置學(xué)生于熟悉的生活背景下，感受并理解比例尺的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。

第三大塊：結(jié)合實際，理解比例尺

這里我設(shè)計了說一說算一算辨一辨三個層次。

第一個層次：說一說

首先告訴學(xué)生課件展示的長方形是按縮小100倍來畫的，我們就說這幅圖的比例尺是1:100.然后讓學(xué)生來說一說比例尺1:100.表示什么？這里多指學(xué)生說，讓不同層次的學(xué)生說，體現(xiàn)讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

接著再讓學(xué)生說一說剛才的兩幅圖的長和寬的比例尺各是多少？分別表示什么？

引導(dǎo)小結(jié)：一幅圖一般只有一個比例尺，當(dāng)長和寬的比例尺不一樣時，所畫的操場就會失真。

再讓學(xué)生用自己的話說說什么叫做比例尺？怎樣計算比例尺？然后進行小結(jié)：圖上距離與實際距離的比叫做比例尺；比例尺通常寫成前項是1的比。

第二個層次：算一算

課件出示我校附近的平面圖，菜市場距離我校的直線距離約300米，可在這幅圖上只畫了3厘米，這幅圖的比例尺是多少？

讓學(xué)生獨立完成，交流你是怎么做的？結(jié)果是多少？做題時要注意什么？從這個比例尺上你能獲取哪些信息？

比例尺是一個實用性很強的知識點，教師在幫助學(xué)生理解比例尺意義時，運用實例讓學(xué)生說一說算一算，口腦并用，從多角度多方位理解比例尺的實際含義，為下面多種角度計算實際距離、圖上距離打下知識準備。

第三個層次：辨一辨

出示地圖，讓學(xué)生找到地圖中的比例尺，全班交流，引出：線段比例尺和數(shù)值比例尺。并充分讓學(xué)生說一說這兩種比例尺表示的意義。并會把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。

第四大塊：實際應(yīng)用

我設(shè)計了基本運用和拓展延伸兩個層次的練習(xí)。

1、基本應(yīng)用，我設(shè)計了三個基本的求比例尺的問題。目的是通過練習(xí)使學(xué)生更加明確比例尺概念的外延，加深對比例尺意義的理解。

2、拓展延伸，出示一張老師的照片，讓學(xué)生猜測比例尺，然后討論用什么方法求照片的比例尺。

通過練習(xí)，既使學(xué)生加深對比例尺的理解和運用，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

第五大塊：總結(jié)全課：

老師拿出一開始的拿的尺子，問學(xué)生這是比例尺嗎？學(xué)生哈哈大笑。什么叫比例尺呢？它有什么用呢？這樣照應(yīng)了開頭解開學(xué)生心中的疑團，也概括了這節(jié)課的主要內(nèi)容。

第五、說板書設(shè)計：

板書反應(yīng)出比例尺的產(chǎn)生過程，突出了比例尺的特點，便于學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比例尺說課稿(篇8)

【教學(xué)目標】

1.使學(xué)生認識比例尺的意義，學(xué)會求一幅平面圖的比例尺。

2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

【教學(xué)重點、難點】

根據(jù)比例尺的意義和圖上距離或?qū)嶋H距離，求出實際距離或圖上距離。

【教學(xué)準備】

課件

【教學(xué)方法】

自主、合作、探究

【學(xué)習(xí)流程】

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們初步認識路比例尺。并能根據(jù)一定的比例畫出物體表面的示意圖其實比例的應(yīng)用還有很多，你知道富區(qū)離齊市有多遠嗎？你知道富區(qū)有多大嗎？你知道水立方有多大嗎？畫一張小小的示意圖，這些問題都可以迎刃而解，今天我們來學(xué)習(xí)比例尺的應(yīng)用。板書課題：比例尺的應(yīng)用。

二、運用知識，分層練習(xí)。

1.課件出示幸福小學(xué)新建校園示意圖，組織學(xué)生根據(jù)地圖測量有關(guān)數(shù)據(jù)，展開教學(xué)。

2.①找一找地圖上的比例尺，寫在黑板上，并說一說比例尺的意義。

②將找到的比例尺互化。

③組織學(xué)生根據(jù)地圖測量校園長、寬圖上距離，根據(jù)比例尺求出其實際距離然后求出校園占地面積，就此展開練習(xí)教學(xué)。

④師生交流，總結(jié)點評。

3、課件出示學(xué)校平面圖，各小組分別選擇一個建筑的平面圖，根據(jù)有關(guān)的數(shù)據(jù)，求出這個建筑的實際占地面積。（教學(xué)樓、操場、辦公樓、語音室、花壇、圖書館）

①想一想，議一議，根據(jù)問題應(yīng)該先求什么？

②解答。

③師生交流，總結(jié)點評。

本組練習(xí)題主要是訓(xùn)練學(xué)生在熟練掌握公式的基礎(chǔ)上，能夠靈活運用知識，并融會貫通，使學(xué)生會進一步理解與鞏固知識。

第三組：綜合運用、深化發(fā)展

請根據(jù)下列描述，先算出有關(guān)數(shù)據(jù)，再按1：2000的比例尺和繪圖要求畫出旗桿的位置。

旗桿的位置離學(xué)校南墻有30米，離學(xué)校西墻100米。

①學(xué)生解答

②師生互動交流，并加以個別指導(dǎo)、點撥并分析、評價。

本次練習(xí)題主要是訓(xùn)練學(xué)生能綜合運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題的能力，發(fā)展動手操作能力。

三、作業(yè)

1、設(shè)計根據(jù)中華人民共和國地圖上的有關(guān)數(shù)據(jù)求出富區(qū)到齊市的實際距離的應(yīng)用題，并解答。

2、利用網(wǎng)絡(luò)收集水立方的相關(guān)信息，根據(jù)比例尺1：2000求它的占地面積，并畫出示意圖。

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，（板書課題）你學(xué)到了什么？在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中有什么體會？

比例尺說課稿(篇9)

教材分析：

通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面鞏固比例尺的有關(guān)概念，另一方面使學(xué)生體會比例尺在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)用比例尺的知識解決問題，提高綜合應(yīng)用知識的能力。

教學(xué)目標：

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步理解比例尺的意義，以及根據(jù)比例尺求圖上距離和實際距離，并能應(yīng)用這部分知識解決生活中的實際問題。

2.通過操作、觀察、思考、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的思維能力、解決實際問題的能力和實踐操作能力。

3.結(jié)合問題情境，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)、有集體榮譽感等積極的思想感情，并進一步受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

教學(xué)重點：

（1）結(jié)合具體情境進一步理解比例尺的意義。

（2）能靈活利用比例尺、圖上距離和實際距離的兩個已知量求出第三個。

（3）應(yīng)用比例尺的知識解決實際問題。

教學(xué)難點：

設(shè)未知數(shù)時對長度單位的正確使用。

教學(xué)準備：

學(xué)生準備：直尺、山東省地圖。

教學(xué)過程：

一、回顧整理，激活舊知。

1.比一比，看誰算的又對又快。

2.解比例，并說一說這樣變形的理由。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

利用教學(xué)掛圖引領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課情景：雛鷹少年足球隊的教練合同學(xué)們刻苦訓(xùn)練，認真研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。今天，他們要從濟南出發(fā)，到青島去參加比賽了

教師出示信息窗2教學(xué)掛圖，請學(xué)生仔細觀察，看到了哪些信息，能提出什么問題？

信息及問題情況預(yù)設(shè)：

生1：雛鷹少年足球隊乘車以平均每小時100千米的速度從濟南出發(fā)

生2：雛鷹少年足球隊大約需要幾小時到達青島？

三、合作探索，學(xué)習(xí)新知

提問：雛鷹少年足球隊大約需要幾小時到達青島？

學(xué)生討論并試算，學(xué)生代表進行匯報。教師對精彩匯報進行鼓勵性評價。結(jié)合學(xué)生回答，師生共同探討：

1.題目給出了汽車的速度和地圖的比例尺，要求從濟南到達青島的時間。

2.汽車的速度是100千米/小時，要算時間，還需要知道路程，三者之間的關(guān)系是時間=路程/速度。

3.濟南到青島的實際距離信息中并沒有直接給出，我們可以利用已知的比例尺的信息與圖上距離和實際距離的關(guān)系，來解出濟南到青島的實際距離。

4.圖上距離怎么找？（在地圖上用刻度尺進行測量為4厘米）

5.根據(jù)比例尺的意義，圖上距離/實際距離=比例尺，這里的比例尺可以看做是一個常數(shù)。也就是說，圖上距離和實際距離成正比例關(guān)系，所以有關(guān)比例尺的問題也可以用正比例來解。已知比例尺是1：8000000，又量出圖上距離為4厘米，要求的濟南到青島的實際距離用未知數(shù)x表示，所以可列比例式4/x=1/8000000。

6.討論：這個比例式中的x指的是實際距離，x應(yīng)用什么單位?為什么？

這是本節(jié)課的一個難點內(nèi)容，要提醒學(xué)生注意：用比例尺進行計算時，因為圖上距離與實際距離的單位名稱必須相同，已知的圖上距離是4厘米，所以要先設(shè)實際距離為x厘米，等算出結(jié)果之后，再將其換成千米。

請學(xué)生結(jié)合分析，針對前面的試算過程進行修改。（教師在巡視的過程中，可選出做得好的學(xué)生，讓其進行板演。

(板書）解：設(shè)濟南到青島的實際距離為x厘米。

答：大約需要3.2小時到達青島。

四、自主練習(xí)，鞏固提高。

1.教材第57頁自主練習(xí)第1題：求比薩斜塔的實際高度是多少米？

這是一道靈活運用比例尺的意義來解決問題的題目。題中模型的高相當(dāng)于是圖上距離，已知比例尺和模型的高，求實際的高，關(guān)系式為：模型的高/實際的高=比例尺。解題師仍需注意單位名稱，可先設(shè)比薩斜塔實際的高為x厘米，列出比例式并解出來之后，再將其按要求換算成米。

2.教材第58頁自主練習(xí)第3題：這個零件的外直徑的長度是多少毫米？

本節(jié)教材在習(xí)題中介紹比例尺的另外一種應(yīng)用：把比較小的圖形放大。在實際生產(chǎn)中，有時會把小零件擴大一定倍數(shù)后畫到圖紙上，這種情況下一般是比例的后項為1.所以，如果比例尺中前項比后項小，說明是把圖形縮小了（圖上距離比實際距離小）；如果比例尺的后項比前項小，說明把圖形放大了（圖上距離比實際距離大）。在解決這一問題時，零件外直徑的圖上長度需要測量得出。

3.教材第58頁自主練習(xí)第5題：找一幅你所在的省市的地圖，算一算你的家鄉(xiāng)和省會城市之間大約相距多遠。

請學(xué)生拿出課前準備的自己所在省份的地圖，認清該地圖的比例尺，通過測量自己的家鄉(xiāng)和省會城市之間的圖上距離計算兩地之間的實際距離。

五、全課小結(jié)，暢談收獲。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有那些收獲？

生1：我會綜合運用比例尺的知識解決問題了。

生2：在利用比例尺的意義計算時要注意，圖上距離和實際距離的單位名稱要一致，一般都用厘米

比例尺說課稿(篇10)

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境，認識比例尺，能根據(jù)圖上距離，實際距離，比例尺中的兩個量求第三個量。

2、運用比例尺的有關(guān)知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學(xué)會解決生活中的一些實際問題，進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

認識比例尺，能根據(jù)三個量中的兩個量求第三個量，運用比例尺的知識解決實際問題的'能力。

教學(xué)過程：

一、呈現(xiàn)情境圖

思考、討論。

我家的房屋平面圖

1、比例尺1：100是什么意思？

圖上距離。

2、比例尺=--------------

實際距離。

3、獨立完成P30頁第2、3題。

4、P30頁第4題，怎樣求窗戶的圖上距離？注意比成相成的單位后再計算。

5、指導(dǎo)完成P30頁第5題。

注意求比例尺時，圖上距離與實際距離的單位要統(tǒng)一。

P31頁第1題，說明清楚兩地距離一般假設(shè)是直線距離，計算時，注意單位換算。

P31頁第2題，自己嘗試獨立完成。

放手讓學(xué)生自己研究。

教師對困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。

試一試。

練一練。

比例尺說課稿(篇11)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)六年級下冊P48“練一練”和練習(xí)十一的第1、2題

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生在具體情境中理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖上的比例尺，會把數(shù)值比例尺與線段比例尺進行轉(zhuǎn)化。

2、使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：

使學(xué)生理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖的比例尺。

教學(xué)難點：

使學(xué)生理解比例尺的意義，會求一幅圖的比例尺。

設(shè)計理念：

本課設(shè)計結(jié)合具體的情境，出示不同地圖，引發(fā)學(xué)生思考。再通過比的有關(guān)知識介紹比例尺的意義，利用具體生活實例引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)比例尺這一概念，為強化對比例尺的認識，設(shè)計中，通過不同形式比例尺的分析比較，以及系列學(xué)生自主活動，進一步加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)步驟

教師活動學(xué)生活動

一、設(shè)置情境

比較引入演示：出示出示一組大小不同的中國地圖。

師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么變了？什么沒變？

師：想知道地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識。

（板書課題：比例尺）學(xué)生觀察

學(xué)生回答。（可能出現(xiàn)：形狀沒變、大小變了。）

二、自主探究

認識新知

1、出示例6。

師：題中要我們寫幾個比？這兩個比分別是哪兩個數(shù)量的比？

什么是圖上距離？

什么是實際距離？

2、認識探索寫圖上距離與實際距離比的方法。

師：圖上距離與實際距離的單位不同，怎樣寫出它們的比？

（學(xué)生獨立完成后，展示、交流寫出的比，強調(diào)要把寫出的比化簡。）

3、比例尺的意義及求比例尺的方法

師：像剛才寫出的兩個比，都是圖上距離和實際距離的比。我們把圖書距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

題中草坪平面圖的比例尺是多少？

師：怎樣求一幅圖的比例尺？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：

圖上距離：實際距離=比例尺

4、進一步理解比例尺的實際意義。

師：我們知道這幅圖的比例尺是1：1000，也可以寫成1/1000。你是怎樣理解這幅圖的比例尺的？

圖上距離/實際距離=比例尺

指出：為了計算簡便，通常把比例尺寫成前項是1的最簡單整數(shù)比。像1：1000這樣的比例尺，通常叫做數(shù)值比例尺。

5、認識線段比例尺

比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示。

0102030米

師介紹線段比例尺。

問：圖上1厘米表示實際多少米？3厘米呢？

指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。學(xué)生讀題，理解題意，嘗試寫出兩個數(shù)量的比。

三、學(xué)生交流，明確方法：

把圖上距離與實際距離的單位統(tǒng)一成相同單位，寫出比后再化簡。

學(xué)生總結(jié)：圖上距離：實際距離=比例尺

學(xué)生在小組里說說，再全班交流。

學(xué)生交流：1：1000的意思是圖上1厘米的線段表示實際距離1000厘米的距離，也表示圖上距離是實際距離的1/1000，還表示實際距離是圖上距離的1000倍。

學(xué)生：圖上1厘米的距離表示實際距離10米。

四、獨立練習(xí)

鞏固提高1、做“練一練”第1題。

2、做“練一練”第2題。

獨立相互說，指名說。先說說每幅圖中比例尺的實際意義。

學(xué)生各自測量、計算，再交流思考過程。

五、總結(jié)評價

生活延伸1、你學(xué)會了什么？你有哪些收獲和體會？

2、在生活中找找，哪些會用到比例尺學(xué)生交流

比例尺說課稿(篇12)

課題：比例尺

教學(xué)目標：

1.在實踐活動中體驗生活中需要的比例尺。

2.在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動中理解比例尺的意義，正確計算比例尺，了解比例尺在實際生活中的各種用途。

3.能讀懂不同形式的比例尺。

4.體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、通過實例了解放大、縮小、比例。

1、（出示課件）請同學(xué)們觀察下面兩組圖。（出示幻燈片1和2）

（1）通過觀察，什么發(fā)生了變化，什么沒有發(fā)生變化？（大小變了，形狀沒有發(fā)生變化）

（2）為什么圖片的大小不同，圖片的形狀卻沒改變？（圖片放大時是按比例放大的。）

（3）在日常生活中通常要把實物繪制成圖，總要按一定的比例縮小或放大，否則，圖象就會變形，就象這樣（幻燈片3）。

（4）那么，什么時候需要把物體按比例放大畫成圖形？（如種表零件圖、細胞構(gòu)造圖、分子結(jié)構(gòu)圖等）什么時候需要把物體按比例縮小畫成圖形？（地圖、風(fēng)景照片）特殊地，也可在圖上反映實物的實際大小。

（5）我們的祖國中華人民共和國有960萬平方公里的土地，整個形狀象一只報曉的雄雞，把它畫下來就是這個樣子（出示幻燈片4）。在繪制地圖和其他平面圖的時候，需要把實際距離按一定的比例縮小，再畫下來。

（6）那么畫好之后的圖象與實際圖象之間到底有什么關(guān)系呢？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比例尺。（出示課題，幻燈片5）

二、通過制圖，認識比例尺。

1、繪制教室平面圖：

（1）我們的教室地面大約長9米，寬6米。你們能不能將教室占地的平面圖畫在白紙上呢？（出示幻燈片6）

（2）請同學(xué)們按屏幕上的要求制作教室的平面圖。（出示幻燈片7）

A、確定圖上的長和寬；

B、四人小組合作作出平面圖；（用彩色水彩筆繪制）

C、寫出圖上的長、寬與實際的長、寬的比，并化簡。

圖上距離實際距離圖上距離與實際距離的比

長

寬

D完成后4人小組交流（重點交流你是怎么確定圖上的長和寬的），并將平面圖貼在黑板上。

2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

3、匯報。

（1）學(xué)生匯報設(shè)計思路：同學(xué)們的杰作都完成了，我們看一看，有沒有相同的？這幾幅相同，我們選擇其中一幅。黑板上貼出的圖為什么有大有小呢？我們還是先聽聽各組是怎么設(shè)計的吧。A、請這幅圖的設(shè)計師說一說你是怎樣確定圖上的長和寬的？

B、圖上的長和實際長的比是多少？

C、圖上的寬和實際寬的比是多少？（根據(jù)學(xué)生的匯報板書）

圖上距離：實際距離

（1）9厘米：9米＝9：900＝1：100

6厘米：6米＝6：600＝1：100

（2）6厘米：9米＝6：900＝1：150

4厘米：6米＝4：600＝1：150

（3）3厘米：9米＝3：900＝1：300

2厘米：6米＝2：600＝1：300

（4）18厘米：9米＝18：900＝1：50

12厘米：6米＝12：600＝1：50

（2）研究變形的原因：有沒有化簡之后兩個比不一樣的？那么他們畫出來的平面圖和我們的教室的實際形狀會不會一樣？

4、揭示比例尺的意義：

（1）看來同學(xué)很聰明。在畫圖時，這些都是在圖上的長度，我們把它叫做圖上距離。我們進行實地測量知道教室的長是9米，寬是6米，這些都是實際的長度，我們把它叫實際距離。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道圖上距離與實際距離之間存在著一種倍數(shù)的關(guān)系，這個倍數(shù)就是比例尺。（出示幻燈片8，即比例尺的定義）請大家把比例尺的定義讀一讀。

（2）現(xiàn)在你知道什么叫做比例尺嗎？比例尺是誰與誰的比？怎么求呢？誰能夠用一個式子來表示？（出示幻燈片9）現(xiàn)在你會求比例尺了嗎？那我們來試一試。

5、試求比例尺（出出示幻燈片10）

（1）北京到天津的實際距離是120千米，在一幅地圖上量得兩地的圖上距離是2厘米，求這幅地圖的比例尺。

2厘米：120千米=2厘米：12000000厘米=1：6000000

答：這幅地圖的比例尺是1：6000000。

（2）教師強調(diào)：我們在求比例尺的過程中應(yīng)該注意，

（1）比例尺與一般的尺不同，它是一個比，不應(yīng)帶有計量單位。

（2）求比例尺時，前、后項的長度單位一定要化成同級單位。

（3）比例尺的前項，一般應(yīng)化簡成1．如果寫成分數(shù)的形式，分子也應(yīng)化簡成1。

6、比例尺的運用

（1）知道了一幅地圖的比例尺之后，我們可以求出兩地之間的實際距離。

（2）根據(jù)圖上距離：實際距離＝比例尺這一計算公式，你能不能說說圖上距離等于什么？（實際距離=圖上距離比例尺）

（3）在比例尺是1∶6000000的地圖上，量得南京到北京的距離是15厘米．南京到北京的實際距離大約是多少千米？

A、學(xué)生獨立完成。

B、反饋，交流方法。并尋求其他的解法。

15=156000000=90000000（厘米）=900(米)

答：南京到北京的實際距離大約是900米。

三、鞏固練習(xí)

（一）判斷下列這段話中，哪些是比例尺，哪些不是？為什么？

把一塊長20米，寬10米的長方形地畫在圖紙上，長畫了5厘米，寬畫了2.5厘米．

1．圖上長與實際長的比是（）。

2．圖上寬與實際寬的比是1∶400（）。

3．圖上面積與實際面積的比是1∶160000（）。

4．實際長與圖上長的比是400∶1（）。

（二）在比例尺是1∶5000000的中國地圖上，量得上海到杭州的距離是3.4厘米，計算一下，上海到杭州的實際距離大約是多少千米？

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比例尺，知道了圖上距離與實際距離的比叫做這幅圖的比例尺．并能根據(jù)比例尺求出圖上距離或?qū)嶋H距離．應(yīng)注意的是，在計算中，圖上距離與實際距離的單位必須是相同的．