三年級鹿角和鹿腿教案（5篇）

《鹿角和鹿腿》是選自《伊索寓言》一篇三年級的課文，這篇課文的意義告訴我們尺有所短，寸有所長，我們不應該對美的鑒賞不能只停留在表面，還要有更深層次的理解。下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編整理的三年級鹿角和鹿腿教案內(nèi)容，以供參考！

三年級鹿角和鹿腿教案【一】

教學目標

知識與技能：

1、會認本課“皺、配”等5個字，讀準“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“鹿、塘”等13個字，理解相應的詞語。

2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。

情感態(tài)度價值觀：

懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

教學重點

理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

教學難點

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

第一課時

教學目標

1、會認本課“皺、配”等5個字，讀準“稱、禁、撒”4個多音字，會寫“鹿、塘”等13個字，理解相應的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教具準備

導入

（）分鐘

一、情景導入，激發(fā)興趣。

1、（課件出示2）：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?

2、這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？

那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。好，讓我們一起來看一看吧。

板書課題，齊讀課題。（板書：鹿角和鹿腿）

看到題目，你有哪些疑問？

學生質(zhì)疑，師總結如下：

（1）本文講了關于鹿角的什么故事？

（2）什么事情改變了小鹿對自己角的看法？

【設計意圖：出示課件，創(chuàng)設情境，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中?！?/p>

新課教學

（）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

初讀要求：（課件出示3）

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

2、標出不理解的詞句。

3、標出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。

4、想想文中寫了關于鹿角的什么故事。

（一）學生按初讀要求自主預習。

（二）預習反饋：

1、出示帶有認讀生字的詞語（課件出示4）

勻稱不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開獅子

2、檢查生字的認讀情況。開火車讀，并說出識字方法。

3、教師適時歸納

（1）正音平舌音“撒”，翹舌音：“皺”；前鼻音：“勻、稱、禁、怨”。

另外，“稱、禁、撒”是多音字，其中，“稱”在這里讀“chèn”，還有一個讀音“chēnɡ”，組詞為“稱贊”；“禁”在這里讀“jīn”，還有一個讀音是“jìn”，組詞為“禁止”，“撒”在這里讀“sā”，還有一個讀音是“s?”，組詞為“撒種”。

（2）識記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字結構特點：皺怨撒

形近字比較：勻一習秤一稱福一逼

熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配”

4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

三、再讀課文，理清順序。

師：思考課文主要寫了一件什么事情？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

2．小組討論。

3．交流討論結果：（課件出示5）

一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些讓他喪了命。從此，鹿改變了對自己角和腿的看法。

（板書：角：美麗險些喪命腿：難看幫助死里逃生）

4、小結：概括內(nèi)容，脈絡清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。

四、規(guī)范寫字，書寫指導

（課件出示6）（課件出示生字田字格課件）

鹿塘映欣賞勻致配傳哎獅追嘆

1、如何識記這些生字？

形聲字結構特點：塘映欣賞致傳哎獅

熟字加部件（偏旁）：“口+又=嘆”，“唐+土=塘”“禾+爾=稱”等

1、觀察生字的位置和本身的結構，書寫這些生字時要注意什么？

2、練習寫字，教師指導

(1)學生練寫,教師巡視指導。

“鹿”半包圍結構，“廣”寫得寬大一些，下面的“比”筆順是：橫豎提撇豎彎鉤。

“致”：左右等寬，左邊的“至”，最后一筆是提。

“獅”注意反犬旁的寫法：撇、彎勾（一定得彎下去），撇。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！

【設計意圖：鼓勵學生自主識字，自主預習，體現(xiàn)了學生為主體的理念?！?/p>

【設計意圖：鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當小老師。提高了課堂學習效率?！?/p>

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

課下討論：哪些是外在美，哪些是內(nèi)在美？你覺得內(nèi)在美和外在美哪個更重要？

教學反思

成功之處：

教學中，本文首先“學習生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。

不足之處：

放手給學生主動權，必定造成學生思維的異?；钴S，如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今后應該注意到的。

三年級鹿角和鹿腿教案【二】

教學目標：

1、識字與寫字：通過課文朗讀，借助課后注音認識“稱、皺、配”等9個生字，讀準“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“鹿、塘、賞”等13個字，聯(lián)系生活經(jīng)驗或上下文語境理解“痛快、勻稱、別致”等詞語。

2、閱讀與鑒賞：在朗讀過程中,對比鹿的三處語言,通過對比讀、表演讀等方式讀出鹿心情的變化；理解鹿對自己角和腿前后不同態(tài)度的原因；在閱讀過程中產(chǎn)生閱讀《伊索寓言》的濃厚興趣。

3、表達與交流：能根據(jù)插圖以及相關詞語從外表、態(tài)度和結果三個方面講述故事，并思考生活、關聯(lián)現(xiàn)實，體會寓言與生活的緊密聯(lián)系；基于文本內(nèi)容和情境進行想象練筆和辯論，通過預言來反觀生活的感悟。

教學課時：2課時

教學過程：

任務一：明確任務，自主預學

1、上網(wǎng)查詢鹿的，重點觀察鹿角和鹿腿，將你的印象寫在文章標題的旁邊。

2、寓言故事不僅有趣，同時還會告訴我們許多的人生道理。你讀過《伊索寓言》中的哪些故事或者其他的寓言故事？請將印象深刻的故事名稱寫在課文的下方的空白處。

3、自讀課文，要能字字讀準，句句讀通，優(yōu)美的句子和特殊的句子多讀幾遍。

4、大膽嘗試思考，這篇文章告訴了我們什么道理？

任務二：朗讀展示，分類學詞

1、讀好生字：

鹿塘映欣賞勻致配傳哎獅追嘆

（1）易錯音：映yìnɡ勻yún致zhì配pèi

（2）易錯字：鹿賞配獅

（3）根據(jù)字的結構進行分類：

半包圍結構：鹿勻追

左右結構：塘映配獅欣傳嘆

上下結構：賞

2、讀好詞語：

勻稱不禁撒開

皺眉欣賞抱怨逼近

精美別致沒精打采灰心喪氣

（1）讀準第一排的多音字：

稱:鹿看到自己勻稱的身段，忍不住的連連稱贊自己。

禁:河邊“禁止下河游泳”的標語讓人不禁放下心來。

撒:鹿看到獅子后，撒開長腿就跑。春天，農(nóng)民伯伯撒下種子。

（2）找出第二排的反義詞：

欣賞：是懷著喜歡與美好的心情去品味、感受你認為美好的東西。

抱怨：是對他人訴說心中的不滿、怨恨。

（3）感受第三排的近義詞帶來的內(nèi)心感受：

沒精打采+灰心喪氣：意志消沉，情緒低落。

3、讀句子感受鹿心情的變化：

“咦，這是我嗎？”

“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

（1）通過語氣詞“咦”“啊”“唉”感受鹿內(nèi)心情緒由高到低的變化過程。

在感受變化的過程中體會鹿對自己角的滿意欣賞和對腿的不滿抱怨。

（2）抓住“噘起了嘴，皺起了眉”這一神態(tài)描寫感受鹿對腿的嫌棄。

任務三：提取概括，理清思路

1、思考鹿的態(tài)度前后有沒有發(fā)生變化，并找出態(tài)度變化后的句子。

“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

2、對比“美麗的角送命，難看的腿逃生”態(tài)度前后截然不同的話語，分析鹿變化的原因。（獅口逃生）

3、移情換景，用自己的話講一講這個故事：

叢林中有一只優(yōu)雅美麗的鹿媽媽，它孕育了兩只可愛機靈的鹿寶寶。一天，鹿哥哥說：“媽媽，我最喜歡的就是遺傳自您的這對美麗的鹿角，它們像美麗的珊瑚一樣，最不喜歡的是這四條又細又難看的鹿腿，它們配不上我的角”。鹿媽媽微微一笑，說：“孩子們，媽媽給你們講一個《鹿角和鹿腿》的故事吧……”

請你根據(jù)提示用鹿媽媽的口吻向孩子們講述這個故事：

角：美麗欣賞差點兒送命

腿：難看抱怨獅口逃生

獅子：鹿角掛樹，美餐一頓

鹿腿太快，只能挨餓

任務四：品讀語言，感受多角度對比

讀文章1-4自然段，體會鹿的不同態(tài)度。

1、讀1-3段，你從哪些地方體會到了鹿角的“好看”？

切入點一：抓關鍵詞，通過贊美直觀感受好看。

漂亮欣賞美麗勻稱多么精美別致珊瑚

（聯(lián)想：這些詞語如果用在了某個人的身上，這個人會長什么樣？）

切入點二：抓語氣詞，體會鹿內(nèi)心的波動起伏。YJs21.CoM

“咦，這是我嗎？”

“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

“咦”語調(diào)上揚，充滿了鹿初見倒影時的驚訝與懷疑；“啊”語氣增強，將鹿對自己的滿意、驕傲、自豪展現(xiàn)的淋漓盡致。

2、活學活用，自學第4段，通過找不同的切入點感受鹿對腿的不滿。（關鍵詞、動作描寫、語氣詞等）

3、指名讀句子，讀出鹿態(tài)度的變化。

咦，這是我嗎？

?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

4、多角度對比梳理。

任務五：身臨其境，感受內(nèi)心變化

默讀5-7自然段，直面兇險，體驗鹿前后態(tài)度發(fā)生改變的心路歷程。

1、出示獅子，說一說獅子給你留下了什么印象？出示鹿和獅子的對比圖，比一比鹿和獅子的武力值。在鹿各方面都贏不了獅子的情況下，卻被獅子獵殺，此時面臨死生一線的鹿內(nèi)心會想寫什么？

2、發(fā)揮想象寫一寫鹿在不同時刻的內(nèi)心活動。

（1）鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。鹿：“________。”

（2）有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。鹿長長的舒了一口氣：“________?！?/p>

（3）正在這時候，糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住了！鹿嚇壞了：“________?！?/p>

（4）鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。獅口逃脫的鹿在小溪邊恍然大悟“________。”

3、梳理：鹿在逃生過程中心情經(jīng)歷了哪些變化？

獅子逼近(驚恐)——鹿腿輕松甩開獅子(高興)——鹿角使其再入獅口(更驚恐)——鹿腿使其獅口逃生(劫后余生、恍然大悟)。

4、根據(jù)心情變化再讀5-7段，結合課文內(nèi)容以及鹿的心態(tài)變化過程師生合作演一演鹿驚險的一幕。

任務六：思維碰撞，暢所欲言，理解寓意

1、創(chuàng)設情境：在鹿媽媽講完了故事后，鹿哥哥說：“我知道了美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的?！钡姑妹脜s有不同看法：“我覺得鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。”兄妹倆爭論不休，它們急需幫手，同學們支持誰，快來幫幫它們吧。

（拓展：教師適當補充鹿角和鹿腿的其他作用，盡可能地讓學生拓展思路，有話可說）

2、請你以“我認為這個故事是想告訴我們……的人生道理”為模板，試著寫一寫你的閱讀感悟，寫完后組內(nèi)分享，看看你們的感悟有哪些不同。

三年級鹿角和鹿腿教案【三】

教學目標：

知識與技能

1、會認本課“獅稱”等9個字，其中四個多音字“稱禁撒掙”，會寫“獅鹿”等12個字，理解相應的詞語。

2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度

過程與方法

1、學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流

情感態(tài)度價值觀

1、懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好

處。

重點難點

1、理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度

2、讀懂課文，體會故事所講述的道理。

教學過程：

一、激趣導入

課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

1、同學們，看，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）

你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出?！?/p>

3、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從它的角和腿說起，板書課題，齊讀課題。

二、整體感知

通過上節(jié)課的學習我們知道鹿對自己的角是什么態(tài)度（欣賞），對自己的腳是——抱怨。那你能用上“欣賞、抱怨”說一說課文寫了一件什么事嗎？

(誰)在（什么地方）欣賞（），而抱怨（），后來，當獅子猛撲過來時，（）使它差點送命，而（）使它獅口逃生。（隨機板書：鹿角、鹿腿）

三、精講點撥

深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度變化的原因。

1、緊扣“欣賞”，感受鹿角的美麗

鹿是怎樣欣賞自己美麗的角呢？輕聲讀課文3自然段，邊讀邊畫句子，畫好的同學讀讀自己畫的句子。

預設一：比喻句出示珊瑚圖片

小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見它心里——很喜歡/滿意自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀這句話嗎？（指名讀）

預設二：理解“勻稱”“精美”“別致”

不胖不瘦、不大不小，恰到好處，是的，勻稱是一種美。誰再來美美的夸夸小鹿？（指名讀）

預設三：“啊”——興奮、驚訝

你的“啊”讀的真好！這個語氣詞，讓我們感受到小鹿看到自己精美別致的角時，感到——興奮、驚訝

預設四:多么……多么……

練習用多么……多么……說句子，師適時點播渲染感情“天真藍呀，我喜歡！”

“教室真干凈呀，我好喜歡！”

這是一種發(fā)自內(nèi)心的，情不自禁的贊美，真是太——美麗了

預設五：兩個“！”，感情更加的強烈。

師小結：是啊，像鹿這樣美美地看、仔細地看、高興地看，用文中的一個詞來說是——欣賞（板書、齊讀）

3、緊扣“抱怨”，感受鹿腿的難看

鹿如此欣賞自己美麗的角，而對自己的腿卻一一抱怨起來。那鹿又是怎樣抱怨自己的腿呢?輕聲讀課文4自然段，邊讀邊畫句子，畫好的同學小組內(nèi)討論。

（師巡視指導朗讀，注意表情）

1）對于自己的腿，小鹿特別不滿意，覺得難看。你從哪里感受到的？

預設一：語言

唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

師：那就直接說配不上唄，干嘛還“怎么能······呢？”多麻煩呀？——生：感情更強烈！

師：對，這才讓我們能夠準確的感受到它對自己的腿特別的不滿意，覺得腿太丑、太難看了，嫌棄自己的腿，誰來讀出這種“不滿、嫌棄”。

預設二：神態(tài)“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”

咱們就撅起嘴，皺起眉來讀這句話。(指導帶上表情讀)

像這樣愁眉苦臉，唉聲嘆氣，不滿意地說話，就是——“抱怨”。(板書抱怨)讓我們一起帶著抱怨的心情來讀這句話。(齊讀)

2）練習

他:“你真是急死我了！”

加上一些神態(tài)、動作描寫，讓我們能更好的感受到人物當時特殊的感情。

師：鹿對待自己的角和腿態(tài)度截然不同。一個是欣賞，一個是抱怨。請男女生合作，女生讀鹿“欣賞”的句子，男生讀鹿“抱怨”的句子。

四、當堂訓練

1、正當鹿抱怨自己的腿，沒精打來地準備離開時，一場厄運正悄悄地降臨……（視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動的場面）

2、對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿將面臨的是怎樣的生死抉擇呢?朗讀課文第6自然段，誰來說一說？

預設：危險的、緊張的、驚心動魄的

3、你從哪些詞語體會到的？

哎呀、忽然、逼近、不敢猶豫······

4、指導朗讀

師：這叫有驚無險，大家體會得很好，但是，老師還是想給大家一個建議呀！大家讀到“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊”，讀到“鹿使勁一址，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險??！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。

5、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了?！昂秒U啊！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險??！老師念每個句子的前半部分，你們接下去。師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。

6、朗讀指導（看視頻配音）

師結：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了，你們太棒了。

五、總結評價

領悟道理、拓展延伸

1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海回旋，心肯定還在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么?你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！

2、他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅□述生！”

是?。〗请m然()，但是卻差點兒讓他送命(板書：差點送命)腿雖然()，但是卻使他獅口逃生(板書：獅口逃生)于是，小鹿經(jīng)歷了這次灰難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下鹿該不該這樣做呢?

預設：雌雄、像人類的頭發(fā)、長處短處

3、同學們明白了美麗的角不能鋸掉，它在不同的時候也是有作用的，讀到這里你想對鹿說些什么?對自己說些什么?

預設：對待現(xiàn)實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見他的短處，也不要因為它的短處而否定的長處，正如我們常說的那樣——尺有所短，寸有所長。

4、很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學們能和寓言交上朋友，和書交上朋友，成為真正的讀書人。

5、今天的作業(yè)就是寫一篇關于“寓言故事”的讀書筆記。

三年級鹿角和鹿腿教案【四】

教學目標：

1、認識稱、禁、撒、掙、等9個生字,學寫鹿、賞、勻等13個生字。

2、能通課文讀出鹿的心情變化。

3、根據(jù)詞語提示，用自己的話講述故事。

4、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事中所蘊含的道理。

教學重點：

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學難點：

理解故事所寄寓的道理。

教學準備：

教師：制作課件。

學生：預習寓言，完成預習單。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情景導入，激發(fā)興趣。

1、課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的鹿角。

2、這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？

課件出示：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

3、引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書課題，生齊讀題。

二、檢查預習，鞏固詞語

1．課件出示預習單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、 逼近、撅嘴、抱怨、 撒開、兇猛、 掙脫 。（小老師領讀，開火車讀）

2、認讀多音字：稱、禁、撒。

三、通讀全文，了解段意

1．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

2．出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

3．出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標題。

4、 完成填空，說說課文講了一件什么事？

叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。

5．教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。

三年級鹿角和鹿腿教案【五】

設計說明

《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通過鹿對自己的腿和角的重新認識過程，告訴我們：漂亮的東西不一定實用，最應該珍惜的東西往往是樸實無華的，“實用”也是一種美。這則寓言故事層次清晰，語言生動形象，耐人尋味，寓意深刻，是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀教育的好文章。在教學中，采用啟發(fā)談話的方法，引領學生與文本對話，與同伴對話，與生活對話，感悟其中蘊含的哲理，并引導學生用辯證的眼光看待事物。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學生準備：預習生字詞，朗讀課文。

課時安排

2、課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，引發(fā)思考

1、談話：同學們，“愛美之心，人皆有之”，你認為什么是美？

2、(出示鹿的圖片)這是什么動物？你能用自己的語言描述一下它的外形嗎？

(學生交流討論)

3、不光我們?nèi)祟悙勖?，鹿也愛美。它認為自己的角很美麗，但是它經(jīng)歷的一件事使它改變了看法。今天我們來學習《鹿角和鹿腿》。

4、教師板書課題，學生齊讀課題。

5、質(zhì)疑：看到這個題目，你有哪些疑問？

預設：美麗的鹿角長什么樣？美麗的鹿角給鹿帶來了什么？鹿腿長什么樣？課文講了一個什么故事？

設計意圖：通過談話的方式，展開交流。讀題目設置疑問，引入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識記字詞

1、請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

(3)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問題，看一看，自己能不能找到答案。

2、檢查自學效果：

課件出示鹿的圖片，瞧，鹿為我們帶來了本課的生字，快來認一認。

會認的字：稱、禁、皺、配、怨、獅、逼、撒、掙。

會寫的字：鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配、傳、哎、獅、嘆。

(1)學生自由認讀。

(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？

(4)匯報交流，重點記?。?/p>

“哎、嘆”和嘴有關，所以是口字旁。

“鹿”：用字理識字法識記。

“賞”：貝字在古代曾經(jīng)是貨幣(錢)，所以賞字下面是“貝”。

“獅”“塘”“映”：記住偏旁，利用形聲字的特點記憶。

“致”和“到”：區(qū)別偏旁記憶。

把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：

鹿角、池塘、倒映、欣賞、勻稱、別致、配得上、傳來、哎呀、獅子、嘆氣。

(1)學生自由認讀詞語，讀準字音。

(2)指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復領讀。

(3)開小火車讀好詞語。

你們真了不起，能把生字和詞語都讀準確了，它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？

出示句子：

(1)有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。

(2)我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

（指名讀，男女生讀。）

設計意圖：字詞是學習的基礎，借助課文中鹿的形象，激發(fā)學生識字的興趣，學生交流識字，采取不同的方法，再由字到詞到句，步步深入，滲透學字，為閱讀做準備。

三、整體讀文，整體感知

1、小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。

2、朗讀全文，思考：全文主要講了鹿的一件什么事？

預設：本文講的是一只鹿在飲水的時候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時抱怨自己的腿太細，結果在它遇到危險時，正是腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它面臨災難。

3、鹿是怎樣評價自己的角的？(精美別致，差點送了自己的命)

設計意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。通過引導學生朗讀全文，讀懂故事內(nèi)容，為下節(jié)課的學習做好準備。

四、觀察指導，練寫生字

1、學生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

2、教師利用課件重點演示“鹿”“賞”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

3、學生獨立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。

4、展示反饋，集體評議后修改自己的書寫。

設計意圖：書寫指導要結合學生已有的書寫能力，教師抓住難點進行指導，提高書寫指導的針對性、有效性。

五、課堂小結，布置作業(yè)

1、教師總結本節(jié)的學習情況。

2、布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設計意圖：將課文讀熟練，提高學生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時

一、復習課文，導入新課

1、快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？

2、交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學一學。

設計意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對文本的整體感知，激起學習熱情。

二、精讀課文，分析內(nèi)容

1、讀書感悟：

鹿是怎樣贊賞自己的？請同學們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？

2、匯報交流：(讀句子)

“咦，這是我嗎？”(驚喜)

“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。

“欣賞”，看出鹿此時很驕傲。

“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個“多么”看出鹿認為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。(板書：角精美別致)

3、此時此刻鹿的心情怎么樣？

4、第3段中有一個比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？

出示珊瑚圖片，對比欣賞。

5、想象一下，它還會夸自己的哪些地方呢？

6、指導有感情地朗讀1～3自然段。

7、學習第4、5自然段。

(1)鹿陶醉于自己美麗的角時，一陣風吹過，池水泛起波紋。它不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？

(2)從哪看出不高興的？(噘起了嘴、皺起了眉頭)這是神態(tài)描寫。

(3)還從哪個詞看出鹿對自己的腿不滿意？(板書：腿太細)

(4)這是怎樣的四條腿呀？

(5)從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時的心情怎么樣？(生氣，失落，遺憾)

讀出鹿此時的心情。

過渡：這樣的腿真的是它的缺點嗎？一點用也沒有嗎？就在鹿無精打采準備離開時，發(fā)生了一件事，它的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？

8、學習第6、7自然段。

(1)指導學生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)學生交流匯報。

“撒開長腿就跑”說明鹿的動作快。

“有力的長腿”說明此時起到作用的是腿。(出示：有力)

此時鹿的心情是緊張、害怕的。

(3)“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？(鹿跑得太快了，獅子認為自己追不上，距離越來越遠了。)

(4)此時，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個機會猛撲過去。此時的鹿是什么樣的心情呢？(板書：掛住)

(5)鹿脫險了嗎？依靠的是什么？

(6)脫險后的鹿說了什么？(板書：美麗)

(7)此時的鹿還會認為它的腿太細，太難看了嗎？這是怎樣的腿？(板書：實用)

(8)讀一讀鹿的話，感受一下它此時的心情。

設計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時培養(yǎng)學生的概括能力和口頭表達能力。

三、領悟寓意，升華主題

1、學了課文，你明白了什么道理？

(看事物要全面；漂亮不一定實用；實用也是一種美；正確認識自身的特點。)

2、小結：漂亮的東西不一定實用，最有用的東西往往是樸實無華的。實用也是一種美。

3、讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只(愛美、驕傲、虛榮)的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會對它說：(“鹿啊，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”)

設計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話，再次走進文本，深刻理解寓意。

四、總結全文，布置作業(yè)

1、把這個故事講給家人聽。

2、像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。

設計意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學生讀書，熱愛讀書。

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三年級語文教案十篇

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，需要大家認真編寫每份教案課件。教案是教育教學過程中的必要環(huán)節(jié)，怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？欄目小編專門為你推薦一份值得閱讀的文章題目叫“三年級語文教案”，僅供參考請大家仔細閱讀！

三年級語文教案(篇1)

螞蟻隊長集合好隊伍搬運糧食，并下達了不準偷嘴的命令。小螞蟻們面對奶酪的誘惑，需要多大的毅力呀。當螞蟻隊長不小心拽下奶酪的一角時，他就如何處理奶酪碎屑犯了難。吃掉犯錯，丟掉可惜。但最終他想到了一個兩全其美的辦法，命令年齡最小的一只螞蟻吃掉了碎屑。走進文本，你會發(fā)現(xiàn)一群自律的小螞蟻和一個以身作則、嚴于律己的螞蟻隊長。

三年級的學生經(jīng)過兩年的學習后，在識字量、自學能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎，而且這個童話故事生動有趣，故事情節(jié)貼近學生生活，自然容易激發(fā)學生的讀書欲望。回憶略讀課文的`學習方法。可采用默讀的方式，讓學生迅速讀懂課文內(nèi)容，針對螞蟻隊長的言行，評價螞蟻隊長。教師還可以把這個故事改編成課本劇，引導學生演一演這個有趣的故事，從而感受人物形象，受到教育。

【知識與技能】

1．會認10個生字，掌握2個多音字。

2．默讀課文，了解課文內(nèi)容，結合課文內(nèi)容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

【過程與方法】

通過讀、演，感受人物形象。通過交流，說出自己的見解及理由。

【情感、態(tài)度與價值觀】

教育學生遵守紀律、嚴于律己。

重點

1．會認10個生字，掌握2個多音字。

2．默讀課文，了解課文內(nèi)容。

難點

結合課文內(nèi)容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

教師：課件，螞蟻頭飾。

學生：事先進行好角色分配。

1課時

一、謎語導入

1．出示謎語。

排隊地上跑，身體細又小，

做事最勤勞，紀律第一好。

(打一動物)??

2．同學們真聰明，都知道謎底是螞蟻。今天，老師要給大家講一個關于螞蟻的故事，名字叫《一塊奶酪》(板書課題，全班齊讀)。

二、初讀課文，了解故事內(nèi)容

1．自讀課文，整體感知。輕聲讀讀課文，遇到生字拼讀一下注音，難讀的地方反復多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順。

2．檢查自讀情況，隨機糾正學生讀錯的字、詞及破句等。強調(diào)多音字“處”和“稍”、生字“誘、禁、跺”的讀音。

3．理清脈絡，弄清故事的前因后果。再讀課文，指導學生看圖，讓學生指認出誰是螞蟻隊長。

4．填空概括課文的主要內(nèi)容。(課件出示)

課文講了( )帶領( )搬運奶酪時，拽掉了一點兒奶酪渣。( )覺得丟掉，( )；趁機吃掉，又要( )。左右為難。最終，( )想了一個好辦法：( )。

三、合作探究，評價螞蟻隊長

1．默讀課文，說一說：你喜歡這位螞蟻隊長嗎？理由是什么？

2．學生自由發(fā)言。

3．探究內(nèi)容。

(1)體會螞蟻隊長的一視同仁。

師：螞蟻隊長在搬運糧食前下了什么命令？

今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷嘴就要處罰誰。

師：螞蟻隊長這樣要求螞蟻們，那他自己呢？(螞蟻隊長犯了錯，照樣要受處罰。)

(2)體會小螞蟻們自覺遵守紀律的品質(zhì)。

奶酪多誘人??！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性?。?/p>

師：同學們，當遇到這樣的情況時，你能像小螞蟻一樣嗎？他們真是了不起的螞蟻戰(zhàn)士呀！

(3)體會螞蟻隊長的左右為難。

①說說“七上八下”這個詞語的意思。

②找一找描寫螞蟻隊長心理活動的句子。

A．丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？

B．味道真香！

師：同學們，螞蟻隊長是有機會吃掉那一丁點兒奶酪渣的，但他為什么沒有吃掉呢？(因為螞蟻隊長也是個遵守紀律的人。)

(4)體會螞蟻們干活的勁頭。

大家又干起活來了，勁頭比剛才更足。

師：由“更”字，你明白了什么？如果螞蟻隊長吃掉了那點兒奶酪殘渣，螞蟻們還會有這么大的干勁嗎？從這里，你明白了什么？(要求別人不做某件事，自己也不能做某件事，要以身作則。)

四、說說演演，再現(xiàn)精彩故事

1．老師拿出事先準備好的頭飾，做螞蟻隊長，與同學們一起表演故事。

2．學生挑選代表上臺表演故事。

三年級語文教案(篇2)

1.學會本課生字新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思，感受小燕子的活潑可愛和明媚的春景。

1.體會小燕子的活潑可愛和明媚的春景。

1.認讀生字，記住字形較復雜的生字，把字寫美觀。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。

1.激趣。

⑴播放小燕子的叫聲，猜猜它是誰。

⑵出示有關小燕子的掛圖，看看這是誰。

填空后齊讀課題。

3.激疑。

⑴根據(jù)自己對小燕子的了解，說說在橫線上還可以填什么詞語。

⑵為什么是快樂的小燕子呢？

1.按自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認識生字，讀通課文。

2.小組內(nèi)分段讀課文，互相正音。認讀生字并交流識記方法。注意字形比較復雜的生字，如捷瞬漾等。

3.檢測生字認識情況，通過認讀生字卡片等多種形式識記生字，鼓勵用自己喜歡的方法識字。

4.指名讀課文，分組朗讀課文。

1.默讀課文，看看自己從課文中又了解到小燕子的一些什么情況。

2.用課文中的詞語或其他合乎文意的詞語填空。

（ ）的小燕子。

三年級語文教案(篇3)

課時目標：

1、完成詞語超市、連連續(xù)續(xù)、加標點、寫字板這四個板塊的練習。

2、積累疊詞，掌握詞語的恰當搭配。

3、運用標點符號，練習寫好鋼筆字。

重點：字、詞的積累。

難點：疊詞的仿寫

教學過程：

一、詞語超市。

1、出示“詞語超市”，說說這8個詞語有什么特點？

2、仿說疊詞，并寫一寫。

3、選擇一個詞造句。

4、再讀詞語，識記。

二、連連續(xù)續(xù)。

1、出示“連連續(xù)續(xù)”，自由讀左右兩邊的詞語。

2、看看這些詞語是什么詞？

4、師生配合朗讀。

三、加標點。

1、復習逗號、句號、感嘆號有什么不同的用法。

2、讀書上的句子，自己填寫。

3、交流匯報，評價填寫情況。

4、板書答案，齊讀句子。

四、寫字板。

1、出示寫字板中的6個字。

2、觀察字的結構，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、重點指導“罰”和“壽”字的寫法。

4、學生完成寫字板，教師個別指導。

五、課堂小結。

這節(jié)課學習了疊詞，完成了連線題、給句子加標點，并做好了寫字板，同學們的收獲不少。

六、作業(yè)設計。

學生觀察、匯報

分組仿寫，看哪一組仿寫的最多。

3、連線，和同學交流。

回憶標點符號的用法，匯報交流

觀察字的結構和規(guī)律，學生完成寫字板。

1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。

2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來。

三年級語文教案(篇4)

教學目標：

1、學習本文會寫的字5個，會認的字2個。

2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的愿望。

教學重難點：

理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達的思想感情。

教具：

課件

教學過程：

一、談話揭題。

1、在世界上除我們黃種人，你還了解到了什么人種？（指名回答）

2、過渡語：我們的世界豐富多彩，在我們這個廣闊的地球上生活著不同膚色，不同種族的人們，盡管膚色不同，可我們象兄弟姐妹一樣生活在地球這個大家庭中。同學們，請看————（出示課件2）問：你看到什么？【有一位美國詩人把我們共同的愿望寫出了一首詩——《最美的花束》（板書）】

3、齊讀課題（美讀）、質(zhì)疑課題

二、檢查預習

1、檢查生字詞的掌握情況（出示課件3）

音（指名讀、齊讀）、形（學生提示）、義（質(zhì)疑）

2、指名5位學生讀課文（應注意評價是否正確流利）

3、分組讀課文（一二節(jié)男同學，三四節(jié)女同學，第五節(jié)齊讀）

4、現(xiàn)在誰來說說“最美的花束“指什么？

三、理解詩文，體會感情

1、請大家選擇自己最喜歡的內(nèi)容先有感情地朗讀，再說一說你從中知道或讀懂了什么？并在小組內(nèi)互相交流。

2、生自由讀，小組交流，師巡視參與指導。

3、指名匯報，師生評價，師相機點撥歸納。

（應注意朗讀的指導、評價，“花、花冠、花束、花園“等的含義）

4。課文中的你、我、他指誰呢？引導學生進一步體會課文內(nèi)容。（出示課件4）

5、提供句式，指名根據(jù)課文意思說話，體會主題思想。（出示課件5）（師相機評價、鼓勵）

（1）藍眼睛和黑眼睛一樣。

2）_______和______一樣___________________。

6、小結：同學們，你們的發(fā)言，讓我深深地感動，的確，不管膚色如何，不管是貧窮或富有，我們都是一樣的，我們都是平等的，我們要像兄弟姐妹一樣互相尊重、和睦相處。（板書：平等）

四、拓展延伸

學生談今后同學間、朋友間、鄰居間應如何相處。

五、質(zhì)疑問難

六、推薦作業(yè)

三年級語文教案(篇5)

一、教材分析

《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點和生活習性，內(nèi)容通俗易懂。全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。

二、學情分析

恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。在閱讀訓練的時候，我將借助網(wǎng)絡環(huán)境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的讓學生了解恐龍的相關知識。

本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學是一個重點，也是一個難點。在本文的教學中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞文章生動的語言環(huán)境，又讓學生有鮮明的感受。另外，在教學設計中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓學生通過資料收集、展開想像走進“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題；力求指引學生不斷地沖擊原有的認知體系，探索新的研究課題。

三、教學目標

1．借助網(wǎng)絡環(huán)境，理解感悟課文，了解恐龍的種類、形態(tài)特點和生活習性，激發(fā)學生對恐龍知識的濃厚興趣，激起學生對探索大自然奧秘的神往之情。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文介紹恐龍的方法進行遷移訓練

3、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

4．借助網(wǎng)絡，拓展一些常見的恐龍的知識，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。

四、教學重點和難點

重點： 借助網(wǎng)絡，幫助學生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點，進而有感情地朗讀。

難點：

1.對打比方的說明方法的初步了解和掌握。

2.學習遷移運用課文描寫恐龍的`方法。

五、教學過程

（一）導入新課，看圖猜名：

1、通過上一節(jié)課的學習，你們對恐龍都有哪些了解呢？

2、小朋友們都喜歡恐龍，請看這些恐龍圖片（課件播放），猜猜看，這些恐龍叫什么名字？

（二）精讀課文，了解形類：

1、恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)更是——千奇百怪。請同學們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面劃上橫線。

2、交流：你們從書中找出了哪些恐龍的名字？

3、請同學們再去讀書，這回要求大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪種恐龍，為什么喜歡它？

4、交流并品讀好詞佳句。

（三）鞏固拓展，練習說話：

1、鞏固：以“我是-----龍，……”的句式練習說話。

2、拓展：你還知道哪些恐龍？）

（四）了解恐龍的食性和繁殖特點：

1、這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃些什么呢？你是從課文中哪兒看出來的？請讀給大家聽。

2、恐龍又是如何繁衍后代的呢？你從書上哪個小節(jié)看出來的？什么叫卵生？你還知道哪些動物是卵生的？什么叫“破殼而出”？請看圖片。

（五）猜解恐龍滅絕謎團：恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的小朋友。

（六）欣賞短片，激發(fā)探知：如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃癫荒軌蛴H見。如果科學技術讓恐龍復活，你愿意嗎？（學生看恐龍短片。）

（七）總結深化，練習說話：學完了課文，你有什么話想談談嗎？

（八）課后活動：恐龍知識知多少（課后，請同學們都去收集恐龍的有關資料）

三年級語文教案(篇6)

教學目的

1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

5、續(xù)寫這個故事。

教學重點

高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

教學難點

通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教學用具

生字卡片

教學時間

2課時

第一課時

一、預習探究

1、（出示高爾基圖片）

師：高爾基是世界的文學家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的'課文講的是一件怎樣的事呢？（板書：小攝影師）

2、學生自讀課文，學習生字詞

學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

二、合作交流

1、出示生字卡片，學生認讀。

（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

（2）學生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學生拼讀以上生字。

2、教師講解重要的生字，學生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：基、側、輛、卷。

（2）學生書寫，教師巡視。

（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

3、檢查分段朗讀課文。并思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？

（1）鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

（2）用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

（提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。）

三、作業(yè)

完成基礎訓練上的自學提示。

第二課時

一、復習導入

1、鞏固詞語

紙團、墻報、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書、雜志社、轉告

2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、品讀體驗

（一）學習課文第一部分（第1-6自然段）

自由讀課文的1-6自然段，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象？從哪些句子中可以體會到，畫出相關的語句。

他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。）

小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣？（說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時間。）

師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應小男孩的請求？而且答應得那么爽快，說明了什么？

（提示：他很關心、愛護小朋友，盡量滿足小朋友的要求。）

（二）學習第二部分（第7-12自然段）

1、過渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心里喜歡上了他，所以就讓他進去了。

要求：默讀6—8自然段，思考：進去后，小男孩是怎么做的，怎么說的？用“——”畫出來。高爾基又是怎么說的，怎么做的？用曲線畫出來。

2、師：高爾基答應了小男孩照相的請求，小男孩就進來了，見到了高爾基。請看這個句子“他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么？

（提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。）

3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說他是十歲左右，他到底行不行啊？

學生討論。

4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦？課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。

提示：

（1）小男孩往地上一坐，哭了起來。

（2）小男孩哭著說

（3）小男孩哭著，跳上一輛電車

5、師：大家想想，為什么他哭得那么傷心？

6、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？

（提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。）

7、師：剛才說的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢？把有關高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么？（提示：

（1）高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。

（2）高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。

（3）小男孩說一切準備停當后，高爾基側過臉，對他微笑——說明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。

（4）高爾基趕緊站起來——說明他很關心、愛護小男孩

（5）小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊——他關心、愛護小男孩

（三）學習第三部分（第13-17自然段）

1、學生分角色朗讀。

2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什么？

（提示：不見。他很忙。）

3、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來？

（提示：高爾基關心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。）

三、鞏固延伸

如果小男孩再次來到高爾基身邊，他們會聊些什么呢？

三年級語文教案(篇7)

教學目辬

1毖Щ岜究9個生字，并能正確書寫。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文。

3痹誒識涼程中，聯(lián)系上下文和查閱的資料理解關鍵句，讀懂課文內(nèi)容，體會小蘿卜頭盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活來之不易。

教學準備

教師：詞語卡片，教學掛圖，有關《紅巖》、白公館、小蘿卜頭等的錄像。

學生：搜集有關《紅巖》、白公館、小蘿卜頭等的資料。

教學時間

2課時。

教學過程

一、交流資料，激趣引入

1笨吻白櫓學生閱讀小說《紅巖》或觀看電影《紅巖》，搜集有關白公館、渣滓洞、小蘿卜頭的資料，相互交流。

2幣出小蘿卜頭的故事，喚起學習欲望。

二、初讀課文，檢查識字

1毖生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準字音，不加字，不減字，做到正確、流利。2貝佑錁持諧橄蟪鱟幀⒋剩檢查認讀情況。

三、再讀課文，了解大意

學生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事？

四、以圖激情，朗讀理解課文

1、苯淌Τ鍪窘萄Ч彝跡學生自由朗讀第1~5段。

提問：這個故事發(fā)生在什么地方？有哪些主要人物，他們是什么身份？

出示重點句：他把書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。

讀了之后你有什么感受？

2、《苯淌Τ鍪拘》沙娌逋跡學生仔細觀察畫面。

教師讀第8段的第一句，相機出示小飛蟲。

提問：孩子們認識它嗎？你覺得小飛蟲對你來說是“新事物”嗎？

小組里說說你平時捉到小飛蟲是怎樣對待它的？

過渡語：為什么小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物”呢？他又會怎樣對待小飛蟲呢？請同學們自讀第6~12段。

3、苯淌θ醚生聯(lián)系圖畫，朗讀第6~12段。

提問：小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物”，從這里你發(fā)現(xiàn)了什么？

小蘿卜頭看到小飛蟲后是怎么想、怎么做、怎么說的？請把相關的詞語、句子勾畫出來。出示重點詞句，學生動作輔助，教師引導感悟小蘿卜頭的心情。

（1）他追著，跑著，直跑到劉思揚靠近的鐵窗附近，不住地揮著小手，叫著。

（2）“喲，多好看的小蟲！”小蘿卜頭尖叫了起來，伸手捉住了它。

（3）小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。

（4）他把盒子重新打開，輕聲說道：“飛吧，你飛呀！”

（5）小蘿卜頭高興地拍手叫道：“飛了，飛了，它坐飛機回家去了！”

指導朗讀。在理解的基礎上讀出小蘿卜頭的內(nèi)心感受?？杀荣愖x，可齊讀。

4、北冉夏愫托÷懿吠范源小飛蟲的態(tài)度，在小組里談談自己的體會。

五、拓展升華，啟發(fā)教育

1斃》沙娣閃耍小蘿卜頭為什么那么高興？聯(lián)系上下文和自己查閱的資料，理解“飛了，飛了，它坐飛機回家了”“解放了，我們也坐飛機回去”，教師要關注每個學生的發(fā)言，從中點撥，把學生的思路引向深處。（板書：向往自由）

2斃÷懿吠返腦竿實現(xiàn)了嗎？他為什么沒能像小飛蟲那樣飛出去？結合你搜集的資料談談自己的感受。

3畢胂胄÷懿吠范宰雜擅籃玫南蟯，再想想我們今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？

4庇懈星櫚乩識量撾模讀出小蘿卜頭對自由的向往。

六、課后作業(yè)

1背寫生字，詞語。

2蓖學間互相交流了解到的“紅巖”故事，并談談自己的體會。

3弊酆鮮導活動：開展“我與小蘿卜頭比童年”的演講比賽。

附：板書設計

小蘿卜頭向往自由

4一座銅像

一、教學要求

1、學會本課生字新詞

2、能初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時人民把小英雄的雕像看作是獨立精神的象征的原因。

3、學習小英雄機智，勇敢和熱愛祖國的好品質(zhì)。

二、教學重點、難點

三年級語文教案(篇8)

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

（2）讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。

（3）體會文章最后一節(jié)的含義。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

在閱讀中理解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀：

理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂，讓學生從中受到愛心教育。

二、教學重點：

讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。

三、教學難點：

體會文章最后一節(jié)的含義，讓學生從中受到愛心教育。

四、課前準備

①反映圣誕節(jié)的圖片。

②生字卡片。

五、教學時間：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、導入新課

①學生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

④理解課題?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a、把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

B、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

c、把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

②檢查讀書情況。

A、出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒

興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

B、指名讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

③學生討論：課文寫了一件什么事？

三、學生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

四、指導寫字

①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

②請學生做小老師，指導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經(jīng)驗。

③學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時

一、復習

①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

二、交流感悟

①組織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

②教師相機出示以下句子，引導學生體會。

A、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導學生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

B、讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

③交流不理解的問題。

師生互相合作釋疑。

三、總結全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

四、布置作業(yè)

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

板書設計：

31、給予樹

金吉婭：沉默不語、難過

媽媽：擔心、生氣、被感動

三年級語文教案(篇9)

拉薩的天空這一課圍繞著一個“藍”字展開描寫，文章意境優(yōu)美，比喻豐富，對三年級的學生來說，新鮮的詞語和句子和新穎的表達方法理解起來有些困難。所以文章的重點應該放在以感受拉薩天空的藍為基礎，學生有感情的朗讀上。而課文的中心段落是第一、二兩個自然段，解決這兩個自然段的難點，課文的其他難點就迎刃而解了，所以就以精讀課文為案例對本課稍作分析。

一、教師配樂范讀課文。（教師必須先讓自己沉浸其中，并感染學生，激勵他們產(chǎn)生讀好文章的愿望。）

（一）學習第一自然段

1、播放拉薩的天空的錄像，問學生：你看到了的拉薩是什么樣的？（學生的回答多種多樣，有說天空很藍的，也有說草地、牛羊、房屋的，讓學生盡情的說。然后教師引導學生看看課文的描寫。）

2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍、透亮，好象用清水洗過的藍寶石一樣。

（1）學生輕聲讀句子，師問：從這段話中你知道了什么？。

（2）指名回答，湛藍透亮好像用清水洗過的藍寶石一樣。

（教師趁機板書：湛藍、透亮）

（3）朗讀感悟：學生再朗讀句子，注意加點的詞（湛藍、透亮），讓學生邊讀邊想象。

師：同學們，既然拉薩的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。那我們一起再去看看吧！

3、第二次看錄像，再次體會拉薩天空的湛藍和透亮。

二、學習第二自然段。

1、讓學生們自由大聲的朗讀第二自然段，給自己喜歡的詞語或句子畫上波浪線，再讀給同伴聽，互相提提意見。

2、指名讀自己喜歡的詞語和句子。

3、分別出示學生讀出的句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

①指名讀句子，這句話讓你想到了什么？（教師做適當引導，幫助學生理解）（這一句是難點，學生的理解有很多，讓他們自由的說說，討論討論，不必太過追究，只要抓住天空的湛藍和純凈就可以了。）

②教師可以指導朗讀：拉薩的天空是那么藍，仿佛一切事物都被這藍所浸潤、包容，走進拉薩就像是走進了仙境。

4、怪不得人們說——（出示句子）“掬一捧藍天可以洗臉”。

①自由讀句子，問學生：這句話是什么意思？（學生的回答有兩種：一種認為是藍天倒映在水中，人們捧起水來洗臉就像捧起了藍天一樣；另一種，藍天已經(jīng)藍的像水了，讓人忍不住想捧起藍天來洗臉。教師可以讓學生自由的說，不必太過追究，只要學生理解這句話就是贊美拉薩的天空很藍就可以了。）

②指導朗讀，指名讀。

5、出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

①指名讀句子，從哪些地方你體會到了拉薩天空的藍？

②指名回答，映襯純凈對照明潔

（板書：白云純凈草地明潔）

③指導朗讀。

6、齊讀第二自然段。指導學生讀好第二自然段，并請學生有感情的朗讀。有條件的話可以讓學生配樂朗讀，激發(fā)他們朗讀的激情。

三年級語文教案(篇10)

《小狗學叫》

【教學目標】

知識與技能：

1、認識11個生字，學習本課新詞，掌握5個多音字。

2、品析人物形象，體會童話的特點及閱讀方法。

過程與方法：

1、通過朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話的特點。

2、一邊讀，一邊預測故事情節(jié)。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者蘊含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。

【教學重點】

1、從對話描寫中感知人物形象。

2、增補課文情節(jié)，進行想象思維訓練，預測故事內(nèi)容，并愿意表達自己的想法。

【教學難點】

1、對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。

2、體會、挖掘課文幽默的語言所蘊藏的道理。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、多媒體導入新課。

出示多媒體課件：小動物們的叫聲

同學們，你們聽，這是一些小動物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺得奇怪。今天，我們來學習一篇關于動物叫聲的童話——《小狗學叫》。

板書：14_小狗學叫

設計意圖：

童話是小學生喜歡的文體之一。利用童話中出現(xiàn)的小動物喚起他們的閱讀興趣，進而讓他們在初步掌握文體特點的基礎上展開本課的學習。

二、初次閱讀，學習生字。

1、自由朗讀課文，在讀課文的同時，標記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。

2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預習情況。

（1）熟讀生字。

討厭怒火批評訪問差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清

（2）牢記多音字。

三、朗讀教學。

1、分角色朗讀課文。

（1）明確課文中出場人物的名單、人數(shù)。（旁白1人，不會叫的狗1人，其他角色各1人）（2）分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。

（3）揣摩人物心理，把握角色形象。

（4）分配角色，進行朗讀。

2、師生交流，教師點評。

設計意圖：

分角色朗讀。學生們在有聲有色的角色朗讀中，個性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。

四、品評形象，深入理解。

出示多媒體課件：圖片

1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會叫的小狗的？師生交流，并總結。

板書：“別人”——疑惑、不屑小公雞——關心小狗，誠心誠意地教它狐貍——嘲笑、看不起杜鵑——憐憫、關心

2、童話中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?、行為動作和說話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進入了童話領域就都“活”了。

3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗？

（1）不幸、可憐。（它因為不會叫而受到別人的嘲笑）

（2）勤奮刻苦、堅持不懈。（它每次學習叫都是一遍一遍地練習）

（3）有尊嚴、有追求、不甘人后。（雖然老遇到困難，但是它卻沒有放棄，一次又一次地追求目標）

設計意圖：

童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象。閱讀童話，要通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達的含義。

五、預測結局，拓展延伸。

本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設計了一些不同的結局。你認為哪種結局更好一些，為什么？（學生分小組討論，明確后，教師加以適當?shù)狞c評。）

1、比如，第一種結局的迷失自我，第二種結局的平庸，第三種結局，小狗找到了自己真正的位置。當然，如果學生能對第一、二種結局有新的理解，也要給予肯定。

2、學生們可能有多種預測，但在評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實生活的，都是有依據(jù)的。

設計意圖：

童話是現(xiàn)實生活的寫照，它里面的人物形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊藏的有關生活的啟示。

六、課堂小結。

我們每個人都在童話的伴隨下成長，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過。

童話《小狗學叫》展現(xiàn)了一個真實的世界，同時還告訴大家應該怎么做以及努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。希望同學們能通過本節(jié)課的學習，有所體會，有所收獲。

三年級下冊語文教案

作為一名優(yōu)秀負責的小學語文教師，為了讓學生打好基礎，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。新的教學工作才會如魚得水！小學語文教案你知道怎么寫更好呢？小編收集并整理了“三年級下冊語文教案”，有需要的朋友就來看看吧！

三年級下冊語文教案(篇1)

【教學目標】

知識與技能:

1.認識8個生字，會寫13個字。正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。

2.默讀課文，能說出自己覺得最有意思的內(nèi)容。

3.分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

4.借助提示，按照事情的發(fā)展順序復述故事。

過程與方法:

1.感悟課文生動形象的語言，積累好詞佳句。

2.借助示意圖，理清故事的來龍去脈，復述故事。

情感態(tài)度與價值觀:

1.理解課文內(nèi)容，領悟故事說明的道理。

2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生進行想象。

【教學重點】

理解課文內(nèi)容，體會故事的趣味性。

【教學難點】

借助示意圖復述故事。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.讀寫本課生字詞，理解詞語。

2.整體感知課文，理清作者思路，粗知課文大意。

3.品讀課文第一部分，弄清故事的起因。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題。

1.出示課文第一幅插圖。

2.你從圖畫中看到了什么?(一個老公公和一個老婆婆正在屋里說話，一頭小驢待在驢圈里。這幅圖描繪的是一個民間故事，故事非常有意思，你想讀這篇故事嗎)

3.板書課題，齊讀課題。

設計意圖:

利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。

二、檢查預習，自主識字。

1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。

2.在小組內(nèi)匯報交流預習情況。

3.課件出示會認字。

(1)讀音難點:“賊、縱”是平舌音，“顛、旋”是前鼻音。

(2)學生讀生字，說說自己記生字的方法。

(3)提示:“脊背”的“脊”應讀三聲，“顛”的讀音要注意，是diān，不要讀錯。

4.課件出示“積累詞語”。

(1)“窟窿”的“窿”讀輕聲。

(2)學生在小組內(nèi)交流對詞語的理解，教師引導學生理解“翻山越嶺”“走南闖北”。

5.課件出示一類字和會寫詞語。

(1)學生讀生字，組詞，說句子。

(2)教師提示書寫“喂”“賊”“狼”“抱”。提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結構的字，左窄右寬，“胖、驢、粘”也是左右結構的字，但這幾個字左右相當;“莫”是上中下結構;“架”是上下結構，下面的橫要寫得長一些，能夠托住上面的部分;“厲”是半包圍結構，寫的時候要注意里面是“萬”，不是“力”。

(3)學生寫字，教師巡視。

設計意圖:

學生運用多種方法識字，教師指導學生書寫生字，引導學生理解詞語，為閱讀課文做好準備。

三、初讀課文，整體感知。

1.默讀課文，思考:課文寫了一件什么事?

2.出示課后示意圖，引導學生整體感知課文內(nèi)容。

3.明確故事的起因、經(jīng)過和結果。

起因(第1、2自然段)，經(jīng)過(第3~18自然段)，結果(第19、20自然段)。

4.學生嘗試用自己的話概括故事的起因、經(jīng)過和結果。

設計意圖:

用示意圖引導學生整體感知課文，理清故事的敘述順序，使學生對文章有一個大概的印象，提高學生概括文章主要內(nèi)容的能力。

四、讀懂起因，感受有趣。

1.指名讀課文第1、2自然段。

2.畫出描寫小胖驢、老虎和賊的句子，讀一讀，說說自己體會到了什么。

3.課件出示小胖驢的圖片和相關句子。

(1)一個老公公，一個老婆婆，還喂著一頭黑脊背、白胸脯的小胖驢。(小胖驢非常誘人)

(2)老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢;賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。(老虎和賊都惦記著小胖驢)

設計意圖:

欣賞圖片，朗讀句子，感受小胖驢的誘人，弄清老虎和賊的特點，體會故事的有趣。

五、課堂小結。

小胖驢有黑黑的脊背，白白的胸脯，多么誘人啊，老虎想小胖驢的肉肯定很好吃，賊想小胖驢肯定能賣個好價錢。那么，老虎和賊是怎么做的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

第二課時

【課時目標】

1.理解課文內(nèi)容，領悟故事說明的道理。

2.借助示意圖，理清故事的來龍去脈，復述故事。

3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生進行想象。

【教學過程】

一、復習導入。

1.出示本課生字、詞語，指名認讀。

2.分段朗讀課文，師生進行評價。

3.回憶故事的起因。

板書:小胖驢老虎賊

設計意圖:

通過復習上節(jié)課的內(nèi)容，回憶故事的起因，弄清故事中的人物關系，為理清故事的經(jīng)過和結果做準備。

二、細讀經(jīng)過，感受有趣。

1.默讀課文第3~18自然段。

2.想一想故事里的哪些內(nèi)容你覺得最有意思。畫出有關的句子，談談自己的體會。

3.交流匯報體會，學生讀勾畫出的句子，并說明理由。

(1)寫老虎和賊來偷小胖驢的句子最有意思，一個“抓”字和一個“挖”字寫出了老虎和賊的急切心情。

(2)老公公和老婆婆說話的時機真巧，正當老虎鉆進驢圈，賊也正想往下跳的時候，他們說話了，阻止了一場悲劇的發(fā)生。

(3)老婆婆說的話真有意思，先說什么都不怕，再說就怕漏，讓老虎和賊摸不著頭腦，都以為“漏”比自己厲害，所以害怕起來。

(4)描寫老虎和賊的心理活動的句子真形象。出示句子，學生讀句子，然后把這兩句話改為陳述句，理解“莫非”的意思，體會老虎和賊的心情。

①老虎趴在驢圈里想:“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害?”

②賊蹲在屋頂上想:“走南闖北我什么都聽說過，就是沒聽說過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害?”

(5)描寫賊從屋頂?shù)聛硭さ交⒈成系木渥雍苡幸馑迹媸遣磺刹怀蓵?/p>

板書:騎虎

(6)描寫老虎往外跑的句子真形象，有心理描寫還有動作描寫。

老虎未料到房上會有東西掉下來，心想:“壞事，‘漏’捉我來了!”撒腿就往外跑。

(7)老虎馱著賊跑得真快呀，“筋都快斷了”“賊骨頭架都快散了”，真是速度驚人，使盡了平生的氣力。板書:馱賊

(8)描寫老虎和賊逃跑時的心理活動的句子真有意思。

①賊栽得暈頭轉向，一摸是個毛乎乎的東西，心想:“壞事，‘漏’等著吃我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。

②前邊有棵歪脖老樹，老虎想:“‘漏’真厲害，像膠一樣，粘住我了。到樹跟前，得把它蹭下來，好逃命?！?/p>

③賊也想:“‘漏’真厲害，旋風一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹跟前，得想法躥上去，好逃命?！?/p>

這幾句話寫出了老虎和賊的心理活動，誰都以為對方就是“漏”，采用比喻的修辭手法把二者的心理活動描寫得生動形象。

(9)描寫老虎和賊把對方甩掉的句子真具體。出示歪脖老樹圖和句子，幫助學生理解。

到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上。老虎一邊往前跑一邊想:“終于甩掉‘漏’了!”賊一邊往上爬一邊想:“終于甩掉‘漏’了!”

(10)讀了老虎和賊在歪脖老樹跟前相遇的情景，如有身臨其境之感。學生讀課文第16自然段。

(11)老虎和賊都被嚇得滾下了山坡，撞在了一塊兒，嚇昏了過去，真可笑啊!

出示課文第二幅插圖，學生讀課文第18自然段。板書:滾下山坡昏了過去

4.自由讀課文第3~18自然段，感受故事的趣味性。

5.小結:一個“漏”字，把走南闖北的賊嚇得腿腳發(fā)軟，把翻山越嶺的老虎嚇得渾身發(fā)抖。他們使盡平生氣力逃跑，想方設法甩掉“漏”，最后竟然讓“漏”嚇得昏了過去，這“漏”的本領真大啊!

設計意圖:

通過感受故事里最有意思的內(nèi)容和多種形式的閱讀，體會老婆婆這句話的重要性及老虎和賊的反應，想象在老虎和賊眼中“漏”的可怕，感悟故事說明的道理。

三、品讀結果，感受有趣。

1.齊讀課文最后兩個自然段。

2.用自己的話說說故事的結果。

3.誰能說說題目的意思?(老婆婆說的“漏”是漏雨了，老虎和賊以為“漏”是世界上最厲害的東西)

4.讀完這篇故事，你印象最深的是哪個場景?和同學分角色朗讀。

設計意圖:

通過朗讀感受老虎和賊的狼狽、小胖驢的悠閑，理解“漏”的真正含義，感受老虎和賊的可笑。

四、回顧總結，感受有趣。

1.借助課后第三題，學生練習復述課文。

2.讀了這個故事，你懂得了什么道理?(我們無論做什么事都不要道聽途說，在不明真相的情況下，不應該盲目采取行動)

三年級下冊語文教案(篇2)

一、單元學習要點

1。引導學生在不同學科內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。

2。注重體驗與思索，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

3。樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生科學理性精神和人文關懷精神。

4。培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡、圖書館查閱相關資料的能力。

二、教學設想

本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環(huán)境的憂患與思考。

《敬畏自然》從宏觀上議論人與自然的關系。采用激趣法，讓學生理解本文題材特點，側重議論的表達方式，學習反問修辭方法。

《羅布泊，消逝的仙湖》說明羅布泊的消失是近30年來人為的悲劇。引導學生參與教學的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動他們學習的主動性、積極性；課前預習，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進教室；在自主、合作、探究性的學習中提高學生對的解讀能力；透視的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識；

《旅鼠之謎》用記敘、主要是對話的方式講述北極旅鼠的三大奧秘，旅鼠繁殖能力之強堪稱動物世界之最，每當繁殖高峰，就會出現(xiàn)奇怪的自殺行為，或招引天敵，或死亡大遷移。教學本文，讓學生明白：介紹知識的也可以不拘一格。應該努力創(chuàng)新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

《大雁歸來》抒發(fā)對大雁的喜愛之情。教學本文，讓學生品讀抒情的語言，體會濃郁的抒情色彩；了解大雁的生活習性，著重體會作者對大雁的喜愛之情。

《喂──出來》是一篇科幻小說。理解本文現(xiàn)實與想象的關系，樹立環(huán)保意識；理解想象奇特的藝術美；中兩處照應題目的“喂——出來”的作用。

三、教學建議

1。本單元閱讀教學重點是，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷，了解科學文藝作品的特點。

2。五篇科學文藝作品的共同特點是蘊涵豐富，因此，引導學生理解課文內(nèi)容，不但要注意理解詞句、把握文意、概括要點，而且要注意探究內(nèi)容，感受作品，從而培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神。要使學生懂得，不掌握自然規(guī)律，在人與自然的關系上，缺乏人文關懷，盲目的短期行為必將造成公害，毀壞自己的家園。

3?？茖W文藝作品的體裁是多樣的。本單元有散文、有報告文學、有科幻小說?！毒次纷匀弧贰堵檬笾i》《大雁歸來》三篇散文也各不相同，有側重議論的，有側重說明的，有側重抒情的。教學時，既要把握其科學的內(nèi)容與文學的形式相結合的共同特點，又要引導學生了解各種體裁的不同特點。

4。引導學生利用網(wǎng)絡、圖書館查閱與課文有關的資料；同時教師盡可能提供相關背景資料，以拓展學生的知識面，努力將課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學生的閱讀、思考的習慣。

四、自主學習思路探究和拓展遷移設計

《敬畏自然》

1。“敬畏自然”的含義是什么？“敬畏自然”是不是消極無為的口號？

提示：在探究這個問題時，宜分解成幾個問題：其一，“敬重自然”意味著應該怎樣對待自然？其二，“畏懼自然”是不是意味無所作為？其三，為什么應該“畏懼自然”？你認為應該怎樣正確對待自然？

“敬畏”，從字面上說，是又敬重又畏懼。敬重的含義比較容易理解。課文說：“自然的智慧是大?！?，“人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀”，大自然的智慧“深邃、高超”，“宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命”。這些話都充滿敬重的意味。敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無法與大自然相比的。

畏懼這層意思有其特定的含義，現(xiàn)代人之“敬畏自然”，與原始人對大自然的畏懼是不同的。敬畏之畏，可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。自然界的一切，都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的，人類應該調(diào)整自己與自然的關系。人類不應該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的對象，而是與人類平等的生命，人類應該與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。

2。作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是敬畏人類自己

提示：人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然本來就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護自然，就是愛護人類生存的家園，就是敬畏和愛護我們自己。

3。句意理解

⑴人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

提示：掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，釀成嚴重后果，危及人類自身。

⑵以宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

提示：這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

⑶人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

提示：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

4。本文多處運用反問句來為增色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達效果有什么不同。

提示：反問句的作用是加強語氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。

5。長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分：，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么？有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的?？?。

提示：本題旨在培養(yǎng)獨立思考精神，培養(yǎng)實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，鼓勵學生與作者平等對話。學生不僅要發(fā)表看法，而且應盡量說出根據(jù)來。教師應該引導學生搜集資料，根據(jù)事實來思考問題，形成自己的看法。

《羅布泊，消逝的仙湖》

1。精讀課文，找出撼人心靈、富有表現(xiàn)力的句子，揣摩體會其作用。

提示：⑴從詞語、表達方式、修辭手法、說明方法等方面來品讀。⑵同學們還可以根據(jù)自己的理解談談讀后的感受。

先讓學生在小組內(nèi)互相交流、補充，然后再全班交流。

從根本上說，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

先看對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

再看擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

再看排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼……”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。

再看直接抒情。例如：“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己

的字里行間充滿了作者強烈的憂患意識，作者運用了抒情的表達方式，對比、擬人、排比等修辭手法，列數(shù)據(jù)等說明方法，使具有震撼人心力量。

2．造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？

提示：這個問題要抓住重點片段（“問題出在近30多年……渾然一體”），探究深層含義，從中獲得啟發(fā)。

最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至荒漠化。

當年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)，問題是當年的開發(fā)沒有考慮水資源，簡單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。

從羅布泊消失的深層原因中應該吸取的教訓是：開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。

3。討論：假如你是當年xq建設兵團司令，你怎么規(guī)劃塔里木河流域的開發(fā)？然后交流各自看法。

提示：“事后諸葛亮”語帶貶意，但是前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，歷史教訓必須總結，吸取。通過這個環(huán)節(jié)，讓學生暢所欲言，通過充分的假想，可以促進學生的閱讀理解，深入領會課文。

4。拓展延伸：

假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？

提示：運用擬人、排比、對比等修辭手法，列數(shù)據(jù)等說明方法，抒情等表達方式。

《旅鼠之謎》

1。歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

提示：第一大奧秘是，旅鼠繁殖能力驚人；第二大奧秘是，旅鼠的繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好像想方設法要自殺似的；第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

2。這是一篇很別致的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”？作者為什么采用這種寫法？這種寫法有什么好處？

提示：可以這樣探究，先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結局。時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。

記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體?？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識。

這篇“記敘文”還有一個特點，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來，說這篇是“用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品”是不錯的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

可見，介紹知識的也可以不拘一格，應該努力創(chuàng)新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡

3。課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！毕胍幌胱髡叩膶懽饕鈭D是什么？從課文中可以獲得哪些啟示？

提示：可以提供下列材料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著……完全有理由擔心，到公元20xx年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100000倍……到公元3550年，人類機體的總質(zhì)量就會等于地球的質(zhì)量……到公元7000年，人類的質(zhì)量就會等于已知宇宙的質(zhì)量！……看來很明顯，如果目前的趨勢持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果?！?/p>

篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！比丝趩栴}，是全球第一號問題，值得我們認真思考。

我們還可以從課文中得到這樣一些啟示：

第一，自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象?？茖W研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動物學家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究。

第二，科學研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調(diào)整，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

第三，自然界本身具有調(diào)節(jié)機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉化的新趨勢。

第四，從自然界的調(diào)節(jié)中人類應該覺悟，人類也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

4．讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點？

提示：敘事文學講究波瀾，講究高潮，仔細揣摩課文的謀篇布局，可以發(fā)現(xiàn)，這篇科學小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的有趣和雋永，所以我們會越讀越有興趣。

旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個更神秘莫測，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結構有一浪更比一浪高的效果。

再說對話的詳略，丹尼斯講述前兩個奧秘之后，寫“我”的反應都比較少，對于第一大奧秘，我由懷疑而計算，由驚訝而感嘆，對于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后，寫了反復的談論，“我”一而再，再而三地發(fā)問，談興前所未有，如同敘事文學作品的高潮，一問一答之間，實際上也是反復制造懸念，反復解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發(fā)人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興味。

5。除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象。請根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因。

提示：本題意在遷移應用，讀寫結合。培養(yǎng)學生的科學興趣，引導學生觀察自然，研究自然。這種讀寫結合的練筆又可以引導學生揣摩課文寫法，研究怎樣寫出一個“奇”字，讓讀者真正感覺奇妙。

《大雁歸來》

1。理解作者對大雁傾注的感情。

⑴作者為什么喜歡歸來的大雁，以欣賞的目光注視大雁飛臨沼澤時的種種動作，為大雁棲息農(nóng)場而驕傲？

⑵作者為什么喜歡傾聽大雁的鳴聲，而且他把它們的鳴聲稱之為辯論、議論、集會、發(fā)言？

⑶作者為什么對大雁對動物有這樣的感情？從中可以看出作者懷有怎樣的理念？

提示：課文中有“愛鳥者”這個概念，作者稱自己為“愛鳥者”，一個“愛”字貫穿全文，抓住這個“愛”字就容易整體把握課文內(nèi)容。作者多用擬人手法描寫大雁，這種寫法不單純是一種修辭手法的運用，而且表達了作者對大雁的喜愛之情。作者對大雁是那樣有感情，他喜歡觀察它們，研究它們，知之愈多，愛之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。作者心目中，大雁具有聯(lián)合的觀念，可謂全球一體化，正是人類所不及的。作者心目中，大雁的遷徙活動是富有詩意的，它們對人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌?？偠灾?，作者認為，大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣；人類應該珍愛有益無損的動物，和諧共處，不應該憑借自己的優(yōu)勢而去傷害它們。

2。利奧波德這位倫理學家周末就到農(nóng)場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應該怎樣理解？

提示：倫理，本是處理人與人相互關系所應遵循的道理和準則，作者由人間的倫理推及人與自然關系。在他的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應該平等地和諧共處。作者發(fā)現(xiàn)，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們也有家庭結構，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯(lián)合的觀念，它們對人類是有益無損的。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣?，F(xiàn)代化固然為人類帶來前所未有的福利，但是自然界自有無可替代的情趣，在享受高度物質(zhì)文明的同時，人們越來越向往自然，到自然中去，與動物為伴，這是一種回歸自然的趨勢。

3。仔細體會下面的句子，說說這些句子所表達的思想感情。

⑴一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

⑶在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

提示：

⑴大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅。

⑵歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

⑶春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭游铮笱闶侨祟惖呐笥?，他喜歡大雁。

4?；仡檶W過的詩歌，積累有關寫“大雁”的詩句。

提示：

1。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）

2。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）

3。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣《次北固山下》）

4。塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。（范仲淹《漁家傲》）

5。西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。（毛主席《憶秦娥婁山關》）

《喂——出來》

（一）課文內(nèi)容理解

1。這個故事真實嗎？這樣的洞真的存在嗎？

提示：是虛構—幻想。

2。這篇小說圍繞什么話題來寫？有什么意義？

提示：環(huán)保話題。意義略，言之有理即可。

3。這個洞真的是無底的嗎？

提示：表面無底，其實未必。正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負了。

4。小說為什么以“喂——出來”為題？

提示：表明“無底洞”已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。

5。小說中的“洞”比喻什么？

提示：人類生存的地球。

6。小說中兩處寫“喂——出來”，分別有什么作用？

提示：第一處照應文題，同時為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。

第二處照應文題和前文，同時啟發(fā)讀者領悟其中蘊涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。

7。小說中寫了幾類人？這些人有何共同點？你覺得生活中有這樣的人嗎？

提示：為了名利而忙碌的各類人。

8。作者想要說明的道理是什么？

提示：人類一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災。

（二）問題探究

1。作者怎樣展開想像？可以通過畫“情節(jié)鏈”，來揣摩作者的想像活動。

2．探究想像與現(xiàn)實的關系?？梢宰寣W生談談自己的'耳聞目睹，人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？再問一個“為什么”：人們?yōu)槭裁催@樣處理垃圾與三廢？由此悟出人們的幻想，人們把江河湖海天空大氣看成了無底洞。這篇科幻小說用幻想的無底洞諷刺了人們的幻想。

（三）拓展延伸

1。以前你對垃圾是怎樣處理的？學了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？

2。你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？

3。除了垃圾以外，還有什么會污染我們的環(huán)境？對此，你有什么建議？

4。續(xù)寫《小石頭飛出之后——————》

提示：想一想，在小說結尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來？掉下那塊石頭之后，還可能會發(fā)生什么？

三年級下冊語文教案(篇3)

第一課時

課時目標：

1．初步讀課文，激發(fā)學生對恐龍的興趣，《恐龍》第一課時。

2．掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

3．初步理清文章層次，學習第一自然段。

4．初步學會在網(wǎng)絡上查找資料。

教學過程：

一、揭題激趣

1．今天，我們學習的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什么動物？

2．師板書課題，生齊讀。

3．看到這個題目的時候，你想知道些什么？

4．質(zhì)疑，交流。學生可能會提出這些問題：

（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？

（2）恐龍以吃什么為生？

（3）恐龍是怎樣生育后代的？

（4）恐龍為什么會滅絕了？

二、初讀指導

1．檢查預習。

2．出示生字詞：

漫游輕型神秘鋒利消失

龐然大物望而生畏展翅高飛

3．指名讀，競賽讀，學生教讀，小學三年級語文教案《《恐龍》第一課時》。

4．聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實際，理解這些詞語。

5．自由交流，師相機點撥。

6．出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。

7．師標示出易錯處，重點指導“恐、漫、梁、戚”等字。

8．用鋼筆描紅。

9．齊讀生字詞。

10．指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。

三、理清層次

1．快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？

2．交流，師總結：

（1）恐龍生活的年代及數(shù)量。

（2）介紹恐龍的種類及形態(tài)。

（3）介紹恐龍的親戚。

（4）介紹恐龍吃什么。

（5）介紹恐龍如何生育后代。

（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。

3．試著分段。

4．交流：（1）、（2－5）、（6）

四、上網(wǎng)查找資料。

1．在標題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車”。

2．根據(jù)自己的興趣去瀏覽內(nèi)容。

3．查找“恐龍生存的環(huán)境”。

4．交流。

5．看看文中怎么為我們介紹的。

五、教學第一自然段。

1．指名讀。

2．說一說，你從這一自然段中，知道了什么？

3．引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優(yōu)越，活動范圍之廣及數(shù)量之多。

4．指導學生有感情地朗讀。

5．齊讀。

六、作業(yè)鞏固

1．抄寫生字詞。

2．進一步查找有關恐龍的資料。

三年級下冊語文教案(篇4)

教學目標：

1、 通過朗讀課文使學生體會人與自然之間的關系，培養(yǎng)學生對大自然熱愛與向往，體會人與動物之間和諧美好的情感。

2、 學會寫一類生字7個，認識二類生字。

3、 完成課后練習，復習鞏固詞語，發(fā)揮學生的想象力。

4、 掌握略讀方法，學習略讀。

教學重點： 朗讀課文，訓練略讀。注意字、詞的積累。

教學難點：教學生學會略讀課文，把握課文的順序，通過字詞體會人物的性格特點。

教具準備：生字卡片、多媒體

教學時間：三課時

教學過程：

第一節(jié)

教學內(nèi)容：

1、 初讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、 學習一、二類生字。

教學過程：

一、質(zhì)疑導入

1、板書課題、讀題。

2、你最想知道什么?

二、教學新課

1、師范讀課文。

2、生略讀課文，概括課文大意(結合課后第一題)

3、課文有哪幾個主要人物?你最喜歡誰?為什么?

4、學習生字。

(1)正音字 壘(lei)甕(weng )窩( wo )嘛(ma)

(2)多音字

jiang(將軍)

將

jiang(將領)

(3)生字

梯：T ti 左右結構 查木字旁

組詞：梯子 云梯 人梯

碌: L lu 左右結構 查石字旁

組詞：忙碌 骨碌

踮: D dian 左右結構 查足字旁

組詞：踮腳

陸：L lu 左右結構 查耳刀旁

組詞：陸地 大陸 著陸

嘴：Z zui 左右結構 查口字旁

組詞：嘴巴 張嘴 快嘴 頂嘴

喳：Z zha 左右結構 查口字旁

組詞：嘰嘰喳喳

餓：E e 左右結構 查食字旁

組詞：饑餓 餓肚子

銜：X xian 左中右結構 查雙人旁

組詞：銜泥 學銜 軍銜

搶：Q qiang 左右結構 查提手旁

組詞：搶奪 搶險 搶救

將：J jiang 左右結構 查 旁

組詞：將軍 將來將要

5、學習二類字。

6、復習鞏固

(1)同桌互相聽寫一類字。

(2)指導書寫。

三、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫生字，每個字寫一行，組一個字。

第二節(jié)

教學內(nèi)容：

1、 導學生有感情的朗讀課文。

2、 學生發(fā)表自己對文中詞語和句子的獨特感受。

3、 表演課本劇。

教學過程：

一、激趣導入。

今天，我們一起來排個課本劇，你們高興嗎?那么課文就是劇本，我們首先要把課本讀好、理解好，大家有信心嗎?

二、 自由讀文。

你對文中的那些詞語有獨特的感受?畫出來，先來跟你的同桌說一說。

三、 你對文中的那部分感興趣?讀給

大家聽。讀的時候要體會人物的心理活動。

在此過程中，教師相機指導朗讀。

a) 分角色朗讀。

b) 自由組合排練課本劇。

c) 課本劇表演。

d) 布置作業(yè)。

人類和動物之間友好相處的故事有很多。搜集一下，讀一讀，下堂課進行交流。

第三節(jié)

教學內(nèi)容：鞏固練習

教學過程：

1、分角色朗讀課文 2、做課后練習題

3、聽寫生字 4、做形近字組詞練習

作業(yè)：讀后感

[板書設計]：

燕子回家的路

田田看窗戶關心燕子

我關心

窗戶 韓奶奶

三年級下冊語文教案(篇5)

教學目標：

知識與能力：學會十二個生字；

能夠按要求積累指定句子，寫句子；

能夠結合課內(nèi)外知識，說說自己想發(fā)明什么，并寫下來。

過程與方法：

聯(lián)系生活實際、想象、課件演示相互結合。

態(tài)度情感價值觀：

讀課文，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對科學幻想的興趣和想要發(fā)明的愿望。

教學重點：

朗讀課文，能夠結合課內(nèi)外知識，說說自己想發(fā)明什么，并寫下來；正確熟練的書寫生字詞語。

教學難點：

能夠結合課內(nèi)外知識，說說自己想發(fā)明什么，并寫下來。

查閱資料：有關科技館的資料以及科技知識。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

教學要求：

學會十一個生字，認讀一個字。

默讀課文，初步了解課文的大意。

教學過程：

一、談話，激起孩子們的學習興趣。

師：孩子們，今天咱們要去發(fā)明的世界去看一看，想去嗎？

好，咱們就一起走進我想發(fā)明……

板書：我想發(fā)明……

學生讀課題。

二、初讀課文，掃除字詞的障礙。

1、銜接語：請你自讀課文，讀準每個字的音節(jié)。

2、提示：請把你讀的不準的字音向你的小伙伴請教。

3、引導：這些朋友誰能讀準他們的名字？

出示：減少設計美觀污染

景觀摩托車垃圾箱所見所聞私家汽車塵土飛揚

4、提示學生讀書達到流利正確。

5、提示：誰愿意和你的小伙伴給大家讀讀課文？

三、識字記字。

引導：下面請你用你的方法記住生字朋友。

誰愿意介紹給大家？

師隨生展示，指導難字：摩、染。

四、作業(yè)。

抄寫字詞或是選擇自己喜歡的生字詞語進行寫句子、一段話的練習。

第二課時

教學要求：

1、能夠結合課內(nèi)外知識，說說自己想發(fā)明什么，并寫下來。

2、讀課文，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對科學幻想的興趣和想要發(fā)明的愿望。

教學過程：

一、課件揭示課題，激發(fā)學生興趣。

師：孩子們，你們看，這是哪？（課件出示科技館的圖片）

引導：你去過科技館嗎？當時心情如何？

師：有一家人他們也去參觀了科技館，他們也和你們一樣興高采烈，而且它們之間還進行了一段奇妙的對話呢！想知道嗎？就讓我們走進我想發(fā)明……，到發(fā)明的世界去看一看。我想發(fā)明……

二、讀書感悟，從整體把握課文內(nèi)容。

1、自己讀課文，思考：誰想發(fā)明什么？

師：你知道了誰想發(fā)明什么？課件出示：————想發(fā)明———————。

師隨生匯報板書：

表哥自動化人行道

表妹電動垃圾箱

我科學樹

三、細讀感知，體會語言文字。

（一）他們想發(fā)明這么多東西啊。你想了解他們嗎？為了你更好地了解他們，我們先來看看自學提示：（可見出是自學提示。）

（二）匯報，向大家介紹一下。

1、自動化人行橫道。

（1）生分段匯報：

學生匯報

①人們只要踏上了人行橫道，它就很快地把你送到你想去的地方。

課件出示：

①人們只要踏上了人行橫道，它就很快地把你送到你想去的地方。

師：噢！那你覺得這個人行橫道怎么樣？（方便快捷）

師：再讀讀這句（好像不太快吧）

學生匯報

②那時候，自行車、摩托車和私家汽車都大大減少了，路上也就不會到處塵土飛揚了。

師：是啊！有了這樣方便的人行橫道，誰還會再開自己家車了呢？

讓我們再來感受一下。

（2）生全段匯報：

只要踏上了人行橫道，它就很快地把你送到想要去的地方。那時候，自行車、摩托車和私家汽車都大大減少了，路上也就不會到處塵土飛揚了。

學生自讀本句。

引導：你覺得這個人行道怎們樣？（生自由談體會。）

師：自動化的人行橫道這么厲害，咱們都來讀讀。（學生自己讀。）

師：你知道了什么？它有這么多優(yōu)點，試著讀出來……指名讀。

（自由說一說。自己讀讀。后齊讀。）

2、自動垃圾箱。

學生匯報，全段。

師：你喜歡它什么？

（1）人們只要喊一聲“開！”，它就會自動打開蓋子。

師：為什么？那你能把你喜歡的讀出來嗎？

學生說原因后……指名讀。

師：還有嗎？

（2）發(fā)出淡淡的香味。

師：為什么？嗯，有道理，真是細心的孩子?！趺醋x呢？大家都試試。

學生說原因后……指名讀。

師：還有嗎？

（3）把垃圾丟進去，然后說“謝謝你”。

師：這么懂禮貌！該怎么讀？

學生練讀再齊讀。

3、科學樹。

（1）句子比較：

在空氣不清潔的時候，它的葉子會清除空氣中的污染物。當污染嚴重時，它還會出現(xiàn)白色的斑點，向人們發(fā)出警示。

當污染嚴重時，它的葉子會清除空氣中的污染物。在空氣不清潔的時候，它還會出現(xiàn)白色的斑點，向人們發(fā)出警示。

師：行不行，為什么？再讀讀。

師：還有嗎？

生：到了晚上，它還會發(fā)出柔美的光，給人們照亮道路。

（2）師：想象一下，那柔美的燈光什么樣，再讀讀。

引導：因此，我們說課件出示：

科學樹不但可以減少空氣中，而且還會給市區(qū)增加了新的景觀。

師：讀讀，觀察這句話里有一對反義詞，你能找到他們嗎？

（生找找，是減少和增加。）

師：減少的是空氣中的污染，（師：那些壞的東西。）增加的是新景觀，（師：那些好的東西。）。

好，下面這對反義詞兄弟要來考考你了，看看你能勝利嗎？

課件出示：

北京城低矮破舊的房屋減少了，_____增加了。

我們班的衛(wèi)生成績增加了，_____減少了。

我們班的_____減少了，_____增加了。

_____減少了，_____增加了。

（生思考后指名回答。）

四、創(chuàng)作。

1、提示：這么多的想法多棒??！其實咱們也有很多的想法呢！看，這就是咱們同學的作品，咱們來聽聽我們身邊的小發(fā)明家的創(chuàng)意！

2、你自己有什么好的發(fā)明和創(chuàng)意嗎？用你的筆寫一寫！

3、讀讀你的大作好嗎？

五、小結。

咱們的發(fā)明多好??！其實發(fā)明就在我們身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，你一定會成為生活中的小發(fā)明家！

三年級下冊語文教案(篇6)

1燕子

教學目標

1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教學準備

課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。教學安排3課時教學過程

一、導入新課

圖畫剪好了，春天風光多美好。

二、初讀課文體會１、明確自學要求。

（２）理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、學習第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。１、學生自由讀。

２、指名學生用自己的話來說。

３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”４、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

５、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。６、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

７、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？８、歸納學習這句長句子的方法。９、指導感情朗讀這一段，歸納段意。四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

１、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

２、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。３、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

４、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？５、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。６、再朗讀第一小節(jié)，試背。五、布置作業(yè)。

第二課時一、復習鞏固１、齊背第一段。

２、說說第一段的段意。二、學習課文第三自然段

１、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。（板書：斜、掠過、唧）

３、師：一個“斜”“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

５、我們從“唧”

８、師：“”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？師：“小圓暈”

”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”三、學習第四自然段

１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫

的是什么，誰讀懂了誰說。

２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣

的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）６、學生齊唱《小燕子》

７、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

８、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）９、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。四、朗讀三、四自然段。

第三課時

一、復習鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。２、說說這三自然段各寫什么。二、學習第二自然段

許多生趣）

２、我們先來學習第二句，齊讀。

（１）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？（２）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

（３）師畫簡圖，“黃綠眉眼”“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）３、學習第三句句子。

（２）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（４）什么叫“趕集”？

么相似之處。

師：古人說：“”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。（５）齊讀第三句。４、學習第四句。

（２）“增添”“生趣”是什么意思？

（３）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。三、總結，朗讀全文。

作業(yè)：課文的語言真美，請把喜歡的句子抄下來。板書

1燕子

外形特點：活潑機靈

觀察細致飛行：掠一轉眼沾（動態(tài)美）

休息：五線譜上的音符譜成春天的贊歌（靜態(tài)美）

2古詩兩首（詠柳、春日）

教學目標

1．會認4個生字會寫7個生字能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等。2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重難點：

大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。教學時數(shù)：2課時

二、檢查預習

123．小老師教寫生字。易錯音：妝、濱、裁

4

1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3．詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結合注釋讀），不懂的作上記號。

三年級上冊語文教案

課程設計也是教師工作中不可或缺的一環(huán)，老師需要對此付出真心的努力。教案是教學手段的具體體現(xiàn)，反映了教師的教學理念和方法。通過精心整理，幼兒教師教育網(wǎng)編輯特為您推薦了“三年級上冊語文教案”，希望您能夠收藏該頁面鏈接，以方便日后使用！

三年級上冊語文教案 篇1

教學目標：

1、積累詞語，感受同義詞的異同，讓學生自主發(fā)現(xiàn)詞的精彩和趣味。

2、指導學生認讀數(shù)量詞，想象理解詞意及用法，幫助學生積累。

3、指導學生在反復朗讀、背誦中體會、感悟名言警句，并練習書寫。

4、能將短文讀正確，了解文章的內(nèi)容，正確回答相關的問題，并掌握書信的基本格式。

5、鼓勵學生表達自己的認識，指導學生把要點說清楚。

教學重點：

在讀中積累詞語，幫助學生積累。

教學難點：

鼓勵學生表達自己的認識，指導學生把要點說清楚。

教具準備：

詞卡

教學課時：

2

教學過程：

第一課時

“我來試試”

一、讀一讀。

1、學生自讀每組詞語，邊讀邊比較：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、指名認讀詞語

3、引導學生比較異同

4、 讓學生選詞填空

5、 齊讀詞語

二、認一認，讀一讀。

1、師：趕快來讀讀這些詞語，遇到不認識的字做上記號，待會兒問問小組的同學。

2、小組交流，掃清生字障礙。

3、指名讀，齊讀

4、閉上眼睛想象一下，當你看到這些詞時，你眼前分別呈現(xiàn)出一些怎樣的景象？

5、指名說

6、問：你覺得可以用其它的數(shù)量詞來代替嗎？為什么？

7、全班齊讀

三、寫一寫，背一背。

1、自讀句子，你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特別的地方？

2、小組讀格言，交流討論，不懂的問老師。

3、全班交流。

4、反復朗讀，再讀中體會、感悟。

5、比比誰寫的棒

6、鼓勵學生用自己喜歡的方法背誦格言。

第二課時

一、讀一讀。

1、自讀短文，要求正確、流利。

2、小組互讀互聽互糾正

3、齊讀短文，思考：這篇短文和我們以前讀地課文有什么不同？

4、讀了這封信，你知道了什么？

5、同桌交流，指名說

6、再讀短文，問：寫信要注意什么？

7、你能試著寫封信嗎？

二、“探究與發(fā)現(xiàn)”

讀一讀，想一想，說一說

1、 指名讀題，理解要求。

2、 齊讀例句。

3、 自讀句子，觀察圖片，想想該說什么？該怎么說？

4、 小組說

5、 指名說，比一比，哪位同學說得棒？

6、 你還觀察到水的哪些作用？

7、 擴展升華：指導了水的這么多作用，你想說什么？

三年級上冊語文教案 篇2

教學目標：

1、知識目標：認識6個生字，會寫9個字。掌握一個多音字“抹”，理解“無拘無束、嬉戲、啄食、高樓林立”等詞語的意思。了解窗外四季美景的特點。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：真切感受四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活，思考大自然的現(xiàn)狀和未來。

教學重點：有感情地朗讀課文，積累語言。

教學難點：體會作者用詞的準確和表達的感情，學習表達方法。

教學準備：生字卡片，課件

教學方法：以讀為主，讀中感悟

教學時間：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：認識6個生字，會寫9個字。初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

鄉(xiāng)村的景色是非常美麗的。如果我們坐在窗邊，看窗外的美景，更是別有一番滋味。(板書課題：窗外)請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、聽老師讀課文，注意生字的讀音。說說課文主要寫了什么?

2、自由讀課文，標出自然段，圈畫生字。

3、用合適的方法識記生字，然后在小組內(nèi)交流。

4、畫出一類生字所在的詞語，在小組內(nèi)讀一讀。

5、檢測識字情況。

6、識字游戲認字比賽

三、生字回文，朗讀課文。

1、找生逐段朗讀課文，師重點指導課后“讀一讀”中詞語的讀音。

2、用自己喜歡的方式讀文，或讀自己喜歡的句子。

四、書寫生字

五、布置作業(yè)

書寫生字，把課文美美地讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容

教學過程：

一、導入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)這篇優(yōu)美的抒情散文。師板書，看到這個題目總會讓人浮想聯(lián)篇，誰愿意告訴老師這篇文章寫的是窗外的什么?你初讀了課文，你覺得窗外的景色怎樣?看誰讀書讀得細，能用書中的詞語概括一下。生答師板書(古樸美麗)，生齊讀最后一段。這節(jié)課我們就來探究作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的，準備好了嗎?

二、感悟、探究

1、請同學們自由朗讀全文，選出你最喜歡的自然段。

2、請你默讀選出的自然段，畫出你認為寫得好的詞語、句子，一會與同學交流你的體會。

3、學生匯報，師適時點撥：

春天披：換詞法“冒、頂”(不情愿、雨大)體現(xiàn)“細雨如絲”

抹：換詞法“涂”(重、顏色深)隨意自然、體現(xiàn)“淡淡”

撲：換詞法“迎”(有準備)突然，味濃。

唱：擬人句、生動。

作者用詞真準確、貼切、生動，春天給你什么樣的感覺?應怎樣讀?指導生有感情朗讀第二段。

夏天映：閉目想象“小河映夕陽”的情景，讓你想到了什么?

飛：你仿佛看到了什么?

眨：擬人好像：比喻寫出了星星怎樣的特點?怎樣讀?有感情讀這段(生動、活潑、輕快)

秋天這段中有個“也”字，還有誰是快樂的?為什么?能讀出豐收的喜悅嗎?

冬天啄食：把啄去掉，生讀一讀，比較一下有何不同?

這段結束時用了什么標點符號?省略了什么內(nèi)容你知道嗎?能發(fā)揮你的想象，幫作者補充完整嗎?

老師很喜歡結尾，“很久以前”這個詞讓你想起了前文的哪個詞?和前文的哪句話有聯(lián)系?什么寫法?把開頭和結尾連起來讀一讀。師板書(首尾呼應)

三、寫法借鑒

縱觀全文，作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的?按什么順序描寫了四季景物變化的?這篇文章的結構也常有特色，開頭結尾是總寫，分別寫四季，師板書“總-分-總”，以后你在習作中也可以試著應用。

四、積累

如絲的細雨，習習的晚鳳，豐收的喜悅，滾圓可愛的小雞，作者為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村四季圖，讓我們再次去欣賞、感悟、積累吧，請同學選擇喜歡的段落熟讀、背誦。

五、練筆

作者窗外的景色如此美麗，同學們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的，愿意寫一寫嗎?拿出練筆本，寫你最喜歡的一個季節(jié)就行。

板書設計

窗外景色 (總)首

春

(分)夏 呼

秋 應

冬

古樸美麗 (總)尾

三年級上冊語文教案 篇3

教學目標：

一、 通過捏橡皮泥作文活動，讓學生知道描寫活動要準確使用動詞。

二、 讓學生明白，要說清活動過程，不僅要說清動作先后順序，還要說清每個動作的結果。

三、 指導學生把活動寫生動，寫出自己的感受和心情。

教學過程：

一、回憶動作

同學們，前幾天老師布置大家練習捏橡皮泥，捏過的同學舉一下手。老師還要求大家在捏橡皮泥的過程中留意一下，我們都用上了哪些動作，留意過嗎？那誰來說說，你都用上了哪些動作？

二、指導描述

1、說準確

大家真不簡單，說了這么多的動詞。不過，要是讓你看著別人捏橡皮泥，你能準確地說出他做了哪些動作嗎？好，徐老師來捏樣東西，看大家能不能把我的動作說準確。（學生說時辨別動詞）

小結：大家基本都說對了，其實有的動作還是很容易混淆的，如：切——刻——劃，但只要我們仔細觀察，用心揣摩，相信大家都能把動作說準確。

2、說清楚

不過，光把動作說準確了，這還不夠，還要把動作說具體，說完整，才能把捏橡波泥的過程說清楚，誰愿意到前面來捏一捏自己喜歡的東西，一邊捏，一邊把捏的過程說清楚。

（1）你想捏個什么？

（2）老師引導學生說出并板書表示動作先后順序的詞：（先……再……然后……接著……最后……），如：老師給你加個字好不好？我先……這樣聽起來更有條理。

如學生“再”字反復重復：A.“再”重復了，我發(fā)現(xiàn)你的問題了！你每個動作前都加了先、再這樣的詞，其實幾個連貫的動作可以合用一個詞B.你可以換一個詞嗎？

（3）引導學生把每個動作的結果說清楚了，才顯得具體。

小結：我對……的介紹很滿意，他把捏橡皮泥的過程動作說得準確而又完整，用上先、再這些詞后，又顯得很有條理，真不簡單，來，“優(yōu)秀口才獎”頒給你?。▉睃c掌聲）

3、說生動

剛才……的介紹已經(jīng)很完整了，但如果作文就這樣寫，你們覺得美嗎？怎樣才能寫得更美呢？動動腦筋，看看是不是跟徐老師想的.一樣。還有嗎？（1、動作前加修飾詞 2、顏色說清3、發(fā)揮想象，用上打比方。）

誰再到前面來試一試？

（1）剛才大家的建議有沒有記??？（2）你準備捏什么？這個好像復雜點，你準備分幾步來捏？好，開始吧。

（a）相機從修飾詞、結果、想象、好詞等方面評價

（b）板書：第一步，第二步，第三步

（c）學生補充，修飾詞還可以用什么詞（輕輕，小心翼翼）。

（d）大家看，感覺怎樣？（生動，可愛，栩栩如生）

能再表達一下自己的感受和心情嗎？（開心，得意洋洋）

小結：……不僅說得具體生動有條理，而且還說出了自己的感受和心情，真不簡單！來，“優(yōu)秀口才獎”發(fā)給你，掌聲送她上位。

三、學生練說

1、自由練

瞧她那高興勁兒，其它同學也別著急，還有機會，下面就請大家學著……的樣子，也捏一捏自己喜歡的東西，一邊捏，一邊說過程，要是能把捏的過程說清楚了，說生動了，還能加上自己的感受和心情，相信“優(yōu)秀口才獎”正向你招手呢！開始吧！

投影儀相機展示作品，作品要有有代表性，品種、難易各不相同。

2、全班交流

瞧，多可愛，誰來向大家說說你捏的過程，好不好？

大家仔細聽，回憶我們前面講的要求，看他說得怎樣，等會兒我們請人來評價。

指名說（中等、優(yōu)秀各一人），說完組織評價。

你說得很精彩，大家評得也很有水平，相信你下堂課寫的時候，展開想象的翅膀，你會寫得更有韻味，“優(yōu)秀口才獎”同樣屬于你！

四、總結：

橡皮泥咱們也捏了，捏的過程也說了，下節(jié)課如果讓大家寫《捏橡皮泥》這篇作文，有問題嗎？很好，就像我們剛才說的那樣加上開頭、結尾就行了。

相信下節(jié)課大家一邊思考，一邊寫，一定會寫得更精彩！

三年級上冊語文教案 篇4

一、展示圖片，導入新課

1、出示相關圖片，展示南極風光。

2、簡介背景，導入課文。

南極大陸是一個充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學附小的楊海藍和上海市蓬萊路第二小學的吳弘，于北京時間13日21時，順利到達南極喬治島長城站。當天下午，考察隊隊長高伯伯帶領他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書課題：登上企鵝島)

二、初讀課文，自學生字

1、初讀課文，標出自然段，標出課文里的生字、新詞。

聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。

3、出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語嗎?

登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食

4、小組合作，記憶字形。

你用什么好辦法記住這些字?你對哪些字記憶最深刻?為什么?

三、學寫生字

1、出示教師在田字格里范寫的8個字。

2、提醒學生注意：

“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。

“帽”字右上角不是“日”字。

“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。

“鵝、所”兩個字要平均分在田字格的兩邊。

3、學生學寫生字，每個字寫兩個。

4、互評，看看誰寫得既正確又美觀。

四、鞏固練習

1、辨字組詞。

狀()、境()、撓()、捕()、驢()

壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅()

2、積累本課的詞語。

3、有感情地朗讀課文。

板書設計：

8、登上企鵝島

鵝、所：左右相等

陸、帽、嘴：左窄右寬

帽：右上角不是“日”字

陸：右邊的一豎不能分開寫

三年級上冊語文教案 篇5

教學要求：

1、讓學生通過觀察和查閱各種資料，了解動物的特點，學會用第一人稱準確、生動地介紹動物的外形特征、生活習性及有關趣聞，培養(yǎng)學生收集信息，處理信息的能力。

2、把圖片和所寫的文字結合起來，創(chuàng)新求異，設計出與眾不同的動物名片。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新，實踐能力。

3、在觀察動物收集資料為動物設計名片過程中，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛生活的情感。

教學重難點：

收集有關的圖片和資料，為你喜歡的動物設計一張圖文并茂的名片，力求與他人有所不同。

教學準備：

布置學生制作邊框，收集自己喜歡的動物圖片和文字資料，也可制作自己喜歡的動物頭飾。

教學過程：

創(chuàng)設情景，導入新課

今天老師先給你們猜幾個謎語，看誰最猜得最準?。úシ耪n件）

剛才同學們猜的這幾個謎語都屬于哪一類的？（動物）

今天，老師要帶大家到動物王國去和我們喜愛的動物交朋友。

一、學習，指導寫法

師：大家瞧，海龜?shù)艿芤渤鰜砩⒉搅耍。ǔ鍪菊n件，點海龜圖，海龜邊說話，邊出示海龜名片）

“你們可能在電視里和水族館里見過我，我的名字叫海龜，個兒挺大，體長可達2米多，體重有500多千克。我的潛水本領非常出色，可以在水下停留一晝（ｚｈoｕ）夜或更長的時間。我還有一種“特異功能”，外出旅游不管走多遠，從不迷失方向。我一從蛋殼里鉆出來，便爬向大海，尋找安全。當我產(chǎn)卵時，又回到我出生的海灘。”

師：這是一位同學為海龜設計的名片，現(xiàn)在請大家自由朗讀名片，聽了海龜?shù)?，你知道了什么?/p>

生：我知道了它的名字。師板書：名字

生：我知道了它的外形特點。（師板書：外形特點：）

生：我知道了它的本領。（師板書：本領，）

師：小作者是怎樣介紹的？感覺怎么樣？

用第一人稱“我”的口吻（感覺親切，面對面交談，使人覺得不僅在了解一種動物，更是在認識一位朋友。）

師：聰明的同學用第一人稱通過一張名片介紹海龜?shù)艿?，讓我們不僅了解了它，而且喜歡上了它，動物王國里還有許多可愛的動物，大家瞧！看看這些動物你們認識嗎（課件）

師：喜歡這些動物嗎？

師：可是這些動物還沒有名片呢，我們也來象%%同學一樣為你喜歡的小動物設計一張名片。設計名片的時候要做到以下幾點：

用第一人稱“我”

名字

外形特點：比喻句，用我們學過的好詞好句

本領：列數(shù)字、作比較、舉例子

生活習性：（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動的）

二、四人小組討論（選一種你最喜愛，最熟悉的小動物）

師：剛才這個同學在介紹%%的時候介紹了**的名字、外形特征（長相）、本領、生活習性（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動的），有趣見聞。聽完以后我們對%%有了更深入的了解。你還了解哪些動物？你是怎么了解的？（觀察查資料看電視）

四人小組討論：

師：同學們知道的動物有很多，現(xiàn)在大家按照剛才學的的方法把你喜歡的動物的名字、外型外形特征（長相）、本領、生活習性（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動的）和有趣見聞介紹給小組內(nèi)的同學聽。也可以只抓住一、二個你最喜歡的方面介紹給別人，只要說得有趣，大家愛聽，就說明你介紹的好。

師：你可以介紹剛才看到的動物，也可以介

紹你課前畫的小動物，介紹的時候還可以加上動作。

（學生小組內(nèi)交流）

師：誰愿意把自己喜歡的動物介紹給全班同學聽？指名介紹。

三、學生設計名片

師：剛才XX的真是太精彩了，連我也喜歡上！

師：老師相信你一定能為自己喜歡的動物設計出一張精美的名片?，F(xiàn)在開始動手寫了！動手制作名片要注意一下幾點 n1、動物語言要生動有趣。

n字跡要工整（可以先打草稿）

n2、有疑問可以找其他同學交流，請教。

n3、畫動物一定要抓住動物的特點，

n3、要注意名片的整潔，裝飾要漂亮哦！

學生制作。（配樂）

四、名片展示

師：有幾位同學已經(jīng)制作好了，請沒寫好的同學暫時停下來。誰愿意把自己設計好的名片拿上臺來展示看。（生上臺來讀）

生。（抓住特點，語言簡明生動，內(nèi)容有趣）

五、拓展延伸

今天，咱們學會了給動物設計名片，沒有制作好的同學利用課余時間制作；到時候我們把大家制作精美的名片帖到教室的墻上，讓其他的同學也了解更多的動物，也讓爸爸媽媽今天下午欣賞。

板書：

用第一人稱“我”

名字

外形特點：比喻句，用我們學過的好詞好句

本領：列數(shù)字、作比較、舉例子

生活習性：（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動的）

有關趣聞

反思

今天，我執(zhí)教了蘇教版上冊習作5《給動物設計名片》習作課，本節(jié)課，我做到了以下幾點：

1、根據(jù)兒童特點，運用具有親和力的語言進行教學活動，拉近了學生與教師之間的距離。

2、運用現(xiàn)代多媒體課件進行直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣。

3、運用例文引導教學開門見山，明確告訴學生方法。

4、運用合作學習培養(yǎng)學生的合作。

不足之處：

1、課前準備不充分，要求學生不夠明確，很多學生沒有充分了解動物的生活習性。

2、從句到章的教學沒有鏈接起來。學生在的過程可能會遺漏

3、課件沒有充分的利用到教學中。讓學生看著動物說活學生就有話可說。

4、教師沒能完全放手讓學生自主學，講授多，留給學生獨立思考的空間不夠。

三年級上冊語文教案 篇6

教學目標：

知識目標：

1、認讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個生字。

2、朗讀課文，理解課文。

能力目標：

初步學習作者有順序的表達方法，體會文中的情感。

情感目標：

學習作者那樣養(yǎng)成遇事動腦筋解決問題的好習慣。

教學重難點：

1、認識生字，朗讀課文。

2、學習文章有順序的表達方法，體會文中的情感。

教學準備：

1、墨水，一幅畫有房子的畫。

2、生字詞卡片。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、激趣導入。

(1)出示一張漂亮的圖畫，有意將幾滴墨漬灑在紙上，說：這么美的一幅畫，掉了墨漬該怎么辦呢?

(2)學生開始討論，提出各種辦法。

2、(揭示課題，板書課題)今天我們就來看看作者是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書：墨漬)

二、自讀課文，整體感知。

1、自讀要求：

(1)讀準字音，把課文讀正確，讀流利。

(2)畫出生字詞，自由識記，同桌交流。

2、檢查自學情況。

(1)指名讀課文。

(2)學習生字詞，出示生字詞卡，指名認讀。

正音：“漬”的聲母是平舌音z。

三、自主學習，理解感悟。

1、小組內(nèi)互相讀課文，討論：

(1)媽媽和作者是怎樣對待畫紙上的墨漬的?

(2)文章是按什么順序記敘的?

(注意抓住表示人物的動作、語言的詞語)

2、小組選代表交流匯報。

3、品讀句子，體會情感。

“他笑著說：‘瞧，這條小花狗使畫面活潑多了!’”

(1)指名讀，師生評議。

(2)師范讀，生練讀。

(3)小組交流匯報：

4、朗讀全文。

四、拓展思維，引發(fā)想像。

1、這有墨漬的地方還可以畫寫什么?(小組交流、討論)

2、學生自畫表演。

3、教師鼓勵小結：作者在媽媽的啟發(fā)下能靈活地處理畫上的墨漬，那么同學們也應像作者那樣養(yǎng)成遇事動腦筋解決問題的好習慣。

[精品]關于小學三年級語文教案1000字精選5篇

今天所做的一切，都是為明天的成功作準備。教師上課之前最好準備一份優(yōu)質(zhì)的教案，教案有利于培養(yǎng)教師科學思維的習慣和能力，寫教案真的不難嗎？考慮到你的需求，小編特意整理了“關于小學三年級語文教案”，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

關于小學三年級語文教案【篇1】

原文

楚國有個名叫卞和的人，在楚山得到了一塊石頭。憑經(jīng)驗，他斷定石頭里面有美玉，便去獻給楚厲王。

厲王見這塊石頭很平常，就命令玉匠去鑒別。玉匠仔細端詳了一番，說：“這只是一塊普普通通的石頭?！北搴图鼻械亟忉屨f：“這塊石頭雖然外表一般，但它的內(nèi)里卻藏著稀世珍寶！玉匠無知，您不能聽信！”厲王見卞和頂撞，大怒，下令砍去了他的左腳。

待到厲王死去，武王登位，卞和又把那塊石頭獻給武王。武王還是讓玉匠鑒別，玉匠不屑地說：“這不過是塊普通的石頭?！蔽渫跻舱J為卞和犯了欺君之罪，下令砍去他的右腳。

失去了雙腳的卞和，捧著那塊石頭淚流滿面。他想：這無價之寶難道真的要永遠被埋沒嗎？

武王死后，文王登位。卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來。

文王聽到這件事后，派人前去查詢。那人問卞和：“天下被砍去腳的人很多，為什么唯獨你哭得這么悲傷呢？”卞和回答：“寶玉，卻被說成是普通的石頭；堅貞之士，卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因??！”

文王聽到回報，便叫玉匠整治那塊石頭。經(jīng)過仔細打磨，玉匠把一塊溫潤澄凈的美玉呈獻上來，在場的人都驚呆了。于是，文王下令將這塊價值連城的美玉命名為“和氏璧”。

教案

教學目標

1、重點學習第三次獻璧的內(nèi)容，理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因啊”的含義，懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

2、總結全文，拓展延伸，說說和氏璧的故事。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點、難點

1、了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因呀！”這句話的含義。

2、從課文中受到啟發(fā)，忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

教具準備

課件，有關和氏璧的資料和故事。

教學過程

一、看課件，激趣導入

師：同學們，這一節(jié)課，我們來學習一個關于石頭的故事。［（出示：課件）你覺得這塊石頭跟普通的石頭一樣嗎？為什么？（生：不一樣）師：對，這不是一塊普通的石頭，而是一塊含有珍貴玉石的石頭。我們叫它“璞”。這塊石頭里蘊含著一個凄美的故事。你們想學習嗎？

二、學習第一部分：

師：下面，請同學們打開書本，自由朗讀讀第一、二自然段，等一下告訴老師你讀懂了什么？（生自由讀書）

師：誰能告訴我，你讀懂了什么？

（生：我知道，卞和第一次向厲王獻璧，結果被砍去了左腳；第二次向武王獻璧，結果又被砍去了右腳。

師過渡：同學們，卞和兩次獻璧，一次給厲王砍去了左腳，一次給武王砍去右腳，假如你是卞和，你還會去第三次獻璧嗎？卞和又是怎樣做的呢？

三、學習第二部分

1、師：請你用“－”在文中畫出來。提問并幻燈出示句子。（出示第三自然段）

2、認真品味句子

卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。

請用“△”標出表示卞和動作的詞語。

師：誰找到？你來。

生答：“捧”

師：真棒。

出示句子：

1、卞和捧著那塊石頭，

2、卞和拿著那塊石頭，

師：現(xiàn)在老師讀一讀這兩個句子。你聽聽哪一句讀得更好。（第一句）下面，我們來比一比這兩個句子，看哪一句好。

師：好在哪里？請大家做做“捧”的動作。從這個動作中，你想到了卞和對這一塊石頭的態(tài)度是怎樣的？（生：他認為它是一塊寶石，十分珍惜，把它奉為至寶）

關于小學三年級語文教案【篇2】

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“成、對”等6個字，學習“又字旁、絞絲旁、門字框”。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生豐富的想像力，熱愛大自然的思想感情。

重點難點：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話，識字，培養(yǎng)想象力。

教學時間：

2課時

第一課時

一、激趣引入，揭示課題。

1、看插圖小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么?能說說你的感受嗎?

2、理解課題。

二、初讀課文，讀通讀順再整體感知。

1、借音自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來讀。

2、標出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字讀準。

3、同桌互相認讀生字，并糾正讀音。開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再指名讀、評讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內(nèi)容?

2、選你最喜歡的一節(jié)反復讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么?小組交流。

3、檢查，你最喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么?

4、讀了第一小節(jié)，你明白了什么?讀了第二小節(jié)，你懂得了什么?讀了第三小節(jié)，你又知道了什么?教師再指導朗讀

四、總結全文，回歸整體。

第二課時

一、復習，引入新課

認讀生字?；貞浾n文內(nèi)容

二、背誦，誦中感悟

1、誰能準確、流利地把課文讀一讀?

2、練習背誦，同桌互相背背。指名背。

三、書寫，學會生字

1、認讀帶拼音的生詞，再認讀沒拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。

2、仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書空邊說說筆順。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流，互相說說。教師指導書寫，再獨立書寫。

四、識詞、積累運用。

認讀詞語花籃里的詞。你從這里還學會了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個填在花籃里。選擇你喜歡的詞語說一句話。再小結全文。

關于小學三年級語文教案【篇3】

《秋天的雨》

一、關于教材

（一）教學內(nèi)容

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術化，給人以美感。

（二）教學目標

根據(jù)教材的特點，我確定了這樣的三維目標。

知識、技能目標：能正確理解“五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點頭”等詞語在課文中的含義。正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，激發(fā)學生熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

過程與方法：通過朗讀、評品，讀懂課文內(nèi)容。強調(diào)朗讀品味，讓學生在朗讀中有所感悟，有所體會，有所思考。

情感態(tài)度與價值觀：感受課文的語言美，體會秋天的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

（三）教學重點、難點

使學生正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情是本課的教學重點。引導學生讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好是本課的教學難點。

二、關于教法

課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂教師范讀第二自然段，學生想象畫面，再讓學生跟著音樂自由朗讀，以便更好地進入課文的情境。結合課文特點，我以調(diào)動學生朗讀興趣為目的，采用質(zhì)疑問難、自主合作探究、表演等多種教學策略，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。

三、關于學法：

結合本課的特點，我引導學生采用“自讀、自悟、自學質(zhì)疑、合作探究”的學習方法來理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好。把教學的重點放在第二自然段，通過這一自然段的學習與總結，讓學生領悟本課的學習方法“帶著問題初讀課文—交流學習收獲—感情朗讀課文”。然后再試著用這種方法自學習第三、四自然段。整個過程由扶到放，循序漸進。

四、關于教學流程：

本課我安排了四個環(huán)節(jié)進行教學。

（一）、談話導入，引入課題。

1、小朋友，一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來了。今天我們繼續(xù)學習課文《秋天的雨》。

2、板書課題，齊讀課題。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、觀看課文動畫，想想課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨？

2、交流匯報，并從課文里找出相關的句子讀一讀。

3、學生質(zhì)疑。

①讀了這三句話，你們有什么想問的嗎？

②學生質(zhì)疑。

（三）、品讀課文，升華情感

1、重點學習課文第二段。

①課件出示第一組問題。

#三年級# 導語：秋天的雨有哪些顏色？它把這些顏色給了誰呢？看看答案藏在課文的第幾自然段里呀？小朋友就帶著這些問題默讀第二自然段吧。注意不能出聲，找到答案了還要在書上作上記號哦。

②讓學生帶著問題默讀課文第二自然段。

③討論、交流學習收獲。

④自由朗讀自己喜歡的句子。

⑤品讀、感悟重點句。

⑥抽生配樂朗讀課文第二段，其余學生一邊聽，一邊想象課文中描述的美麗畫面。

⑦總結本課所用的學習方法。

2、用前面的學習方法，同桌嘗試合作學習課文第三自然段。

秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢。秋天的雨里藏了哪些好聞的氣味呢？這一部分的學習任務老師想把它交給你們自己，同桌的兩位小朋友結成學習伙伴，能用剛才的學習方法學習這一部分內(nèi)容嗎？試試吧！

①、學生合作學習。

②、交流匯報。

③引讀第三段。

3、放手讓學生學習第四段。

師：聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋雨把冬天快要來的消息告訴給誰呢？請小朋友帶著問題，對照課文插圖，自己讀讀第四自然段，看看課文是怎么寫的。

①學生帶著問題對照課文插圖自讀第四自然段。

②四人小組嘗試進行角色對話練習。

③匯報表演。

（四）、總結全文，拓展延伸。

1、教師總結全文。

是啊，冬天快要來了，它們都要準備過冬了。這說明秋雨不單給我們帶來了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道，還給我們帶來了冬天快要來的消息。所以課文里說“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”

2、齊讀課文第一、第五自然段。

3、談談：學了課文過后，你覺得秋天是一個什么樣的季節(jié)？

4、欣賞有關寫給秋天的詩，說給秋天的話，更深層次地感悟秋天的美。

5、欣賞光霧山之歌《楓葉紅了》，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛及對秋天的喜愛之情。

6、拓展延伸。

五、關于板書設計

顏色：五彩繽紛

秋天的雨氣味：香香甜甜豐收歡樂

聲音：冬天的消息

板書是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設計既美觀、大方，又增強了直觀性，有利于學生對課文內(nèi)容的一目了然。

關于小學三年級語文教案【篇4】

教學目標：

1、學習新年向長輩、親友祝賀的方法。

2、能用不同的語句向不同的人物進行祝賀，并進行禮貌教育。

教學設計：

一、激趣導入：

1、回憶新春歡樂、激趣入題。

2、說說新年里你去哪些地方。

3、老師，點明教學內(nèi)容。

二、示例學法：

1、示例：王老師，新年好，我向您拜年。謝謝你對我的關心和學習的幫助。我祝您新年快樂，全家幸福。

2、討論。這位同學在向老師祝賀時注意了什么？

（很有禮貌，語言得體）

三、拓展訓練：

1、對不同對象應該用什么賀語：

爺爺（奶奶）、爸爸（媽媽）、叔叔（辦廠）、

阿姨（開店）、伯父（干部）、姐妹（哥弟）、同學（朋友）

2、不同年份不同的賀語：

雞、龍、虎、羊、

四、模擬練習：

1、選擇以上不同人物交流祝賀的內(nèi)容。

2、在小組內(nèi)同學之間相互祝賀，互相評一下。

五、作業(yè)：

回家后向爸媽爺爺奶奶祝賀。讓親人給你評一評，說得好不好。

關于小學三年級語文教案【篇5】

教學目標：

知識與能力

1.認讀9個字。

2.分角色朗讀課文，能讀出自己的理解和感受。

3.能夠結合上下文說說老山羊住進醫(yī)院后情感的變化。

過程與方法

聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

態(tài)度情感價值觀

使學生產(chǎn)生愛科學、學科學的興趣。

教學重點：

朗讀課文。能夠結合上下文說說老山羊住進醫(yī)院后情感的變化。

教學難點：

體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入。

1.有哪位同學住過醫(yī)院，談談你住院時的感受。

2.師：住院確實不是一件好事。誰也不愿意住院。一只老山羊因為有病，很不情愿地住進了醫(yī)院，可是后來他卻贊不絕口了。大家想知道為什么嗎?讀了32課，你就會知道的。

3.齊讀課題。

二、初讀感知。

1.自己讀課文，注意讀準字音。

學生自由讀課文，試著讀準字音。

提示：看看誰來考你了?

2.看投影認讀生字并試著組詞

引導：把課文再讀一遍，看看誰能讀通順、流利。

3.試著把課文讀通順、流利。

4.你認為哪一段不好讀，請同學教教你。

自己指名請同學教難讀句子。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1.請你再讀課文，想一想：老山羊剛住進音樂醫(yī)院時是什么態(tài)度?后來又是什么態(tài)度?劃出有關句子。

2.匯報。

老師板書

很不情愿贊不絕口

3.請你再認真地默讀課文，結合上下文想一想：老山羊剛住進醫(yī)院時“很不情愿”，后來又為什么“贊不絕口”呢?

4.提示：自己想好后和你的同桌說一說。

5.匯報交流：老山羊剛住進醫(yī)院時“很不情愿”，后來又為什么“贊不絕口”呢?

匯報交流。

(1)百靈鳥護士態(tài)度好;

(2)只聽音樂，沒有痛苦;

(3)療效好;

(4)百靈鳥讓老山羊明白了音樂在醫(yī)學上具有輔助療效的道理。

6.分角色朗讀全文。小組朗讀后班內(nèi)展示。

四、作業(yè)。

摘抄或背誦課文中自己喜歡的詞語或句子。