高中優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)

高中優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)3篇。

每一位優(yōu)秀學(xué)子都是需要優(yōu)秀的老師悉心灌溉的，這份自信來源于老師手中的教案。寫教案能讓教師對知識有新的深入認(rèn)識。請閱讀由編輯為你編輯的高中優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏！

高中優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì) 篇1

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇1

第一章：空間幾何體

1.1.1柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)通過實(shí)物操作，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。

(2)能根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對空間物體進(jìn)行分類。

(3)會(huì)用語言概述棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、棱臺、圓臺、球的結(jié)構(gòu)特征。

(4)會(huì)表示有關(guān)于幾何體以及柱、錐、臺的分類。

2.過程與方法

(1)讓學(xué)生通過直觀感受空間物體，從實(shí)物中概括出柱、錐、臺、球的幾何結(jié)構(gòu)特征。

(2)讓學(xué)生觀察、討論、歸納、概括所學(xué)的知識。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)使學(xué)生感受空間幾何體存在于現(xiàn)實(shí)生活周圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象括能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生感受大量空間實(shí)物及模型、概括出柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征。

難點(diǎn)：柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征的概括。

三、教學(xué)用具

(1)學(xué)法：觀察、思考、交流、討論、概括。

(2)實(shí)物模型、投影儀

四、教學(xué)思路

(一)創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1.教師提出問題：在我們生活周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎?這些建筑的幾何結(jié)構(gòu)特征如何?引導(dǎo)學(xué)生回憶，舉例和相互交流。教師對學(xué)生的活動(dòng)及時(shí)給予評價(jià)。

2.所舉的建筑物基本上都是由這些幾何體組合而成的，(展示具有柱、錐、臺、球結(jié)構(gòu)特征的空間物體)，你能通過觀察。根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對這些空間物體進(jìn)行分類嗎?這是我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(二)、研探新知

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察物體、思考、交流、討論，對物體進(jìn)行分類，分辯棱柱、圓柱、棱錐。

2.觀察棱柱的幾何物件以及投影出棱柱的圖片，它們各自的特點(diǎn)是什么?它們的共同特點(diǎn)是什么?

3.組織學(xué)生分組討論，每小組選出一名同學(xué)發(fā)表本組討論結(jié)果。在此基礎(chǔ)上得出棱柱的主要結(jié)構(gòu)特征。(1)有兩個(gè)面互相平行;(2)其余各面都是平行四邊形;(3)每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行。概括出棱柱的概念。

4.教師與學(xué)生結(jié)合圖形共同得出棱柱相關(guān)概念以及棱柱的表示。

5.提出問題：各種這樣的棱柱，主要有什么不同?可不可以根據(jù)不同對棱柱分類?請列舉身邊具有已學(xué)過的幾何結(jié)構(gòu)特征的物體，并說出組成這些物體的幾何結(jié)構(gòu)特征?它們由哪些基本幾何體組成的?

6.以類似的方法，讓學(xué)生思考、討論、概括出棱錐、棱臺的結(jié)構(gòu)特征，并得出相關(guān)的概念，分類以及表示。

7.讓學(xué)生觀察圓柱，并實(shí)物模型演示，如何得到圓柱，從而概括出圓標(biāo)的概念以及相關(guān)的概念及圓柱的表示。

8.引導(dǎo)學(xué)生以類似的方法思考圓錐、圓臺、球的結(jié)構(gòu)特征，以及相關(guān)概念和表示，借助實(shí)物模型演示引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、概括。

9.教師指出圓柱和棱柱統(tǒng)稱為柱體，棱臺與圓臺統(tǒng)稱為臺體，圓錐與棱錐統(tǒng)稱為錐體。

10.現(xiàn)實(shí)世界中，我們看到的物體大多由具有柱、錐、臺、球等幾何結(jié)構(gòu)特征的物體組合而成。請列舉身邊具有已學(xué)過的幾何結(jié)構(gòu)特征的物體，并說出組成這些物體的幾何結(jié)構(gòu)特征?它們由哪些基本幾何體組成的?

(三)質(zhì)疑答辯，排難解惑，發(fā)展思維，教師提出問題，讓學(xué)生思考。

1.有兩個(gè)面互相平行，其余后面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱(舉反例說明，如圖)

2.棱柱的何兩個(gè)平面都可以作為棱柱的底面嗎?

3.課本P8，習(xí)題1.1A組第1題。

4.圓柱可以由矩形旋轉(zhuǎn)得到，圓錐可以由直角三角形旋轉(zhuǎn)得到，圓臺可以由什么圖形旋轉(zhuǎn)得到?如何旋轉(zhuǎn)?

5.棱臺與棱柱、棱錐有什么關(guān)系?圓臺與圓柱、圓錐呢?

四、鞏固深化

練習(xí)：課本P7練習(xí)1、2(1)(2)

課本P8習(xí)題1.1第2、3、4題

五、歸納整理

由學(xué)生整理學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容

六、布置作業(yè)

課本P8練習(xí)題1.1B組第1題

課外練習(xí)課本P8習(xí)題1.1B組第2題

1.2.1空間幾何體的三視圖(1課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)掌握畫三視圖的基本技能

(2)豐富學(xué)生的空間想象力

2.過程與方法

主要通過學(xué)生自己的親身實(shí)踐，動(dòng)手作圖，體會(huì)三視圖的作用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)提高學(xué)生空間想象力

(2)體會(huì)三視圖的作用

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：畫出簡單組合體的三視圖

難點(diǎn)：識別三視圖所表示的空間幾何體

三、學(xué)法與教學(xué)用具

1.學(xué)法：觀察、動(dòng)手實(shí)踐、討論、類比

2.教學(xué)用具：實(shí)物模型、三角板

四、教學(xué)思路

(一)創(chuàng)設(shè)情景，揭開課題

“橫看成嶺側(cè)看成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實(shí)反映出物體，我們可從多角度觀看物體，這堂課我們主要學(xué)習(xí)空間幾何體的三視圖。

在初中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、圓錐、球的三視圖(正視圖、側(cè)視圖、俯視圖)，你能畫出空間幾何體的三視圖嗎?

(二)實(shí)踐動(dòng)手作圖

1.講臺上放球、長方體實(shí)物，要求學(xué)生畫出它們的三視圖，教師巡視，學(xué)生畫完后可交流結(jié)果并討論;

2.教師引導(dǎo)學(xué)生用類比方法畫出簡單組合體的三視圖

(1)畫出球放在長方體上的三視圖

(2)畫出礦泉水瓶(實(shí)物放在桌面上)的三視圖

學(xué)生畫完后，可把自己的作品展示并與同學(xué)交流，總結(jié)自己的作圖心得。

作三視圖之前應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察，認(rèn)識了它的基本結(jié)構(gòu)特征后，再動(dòng)手作圖。

3.三視圖與幾何體之間的相互轉(zhuǎn)化。

(1)投影出示圖片(課本P10，圖1.2-3)

請同學(xué)們思考圖中的三視圖表示的幾何體是什么?

(2)你能畫出圓臺的三視圖嗎?

(3)三視圖對于認(rèn)識空間幾何體有何作用?你有何體會(huì)?

教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，然后讓學(xué)生發(fā)表對上述問題的看法。

4.請同學(xué)們畫出1.2-4中其他物體表示的空間幾何體的三視圖，并與其他同學(xué)交流。

(三)鞏固練習(xí)

課本P12練習(xí)1、2P18習(xí)題1.2A組1

(四)歸納整理

請學(xué)生回顧發(fā)表如何作好空間幾何體的三視圖

(五)課外練習(xí)

1.自己動(dòng)手制作一個(gè)底面是正方形，側(cè)面是全等的三角形的棱錐模型，并畫出它的三視圖。

2.自己制作一個(gè)上、下底面都是相似的正三角形，側(cè)面是全等的等腰梯形的棱臺模型，并畫出它的三視圖。

1.2.2空間幾何體的直觀圖(1課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)掌握斜二測畫法畫水平設(shè)置的平面圖形的直觀圖。

(2)采用對比的方法了解在平行投影下畫空間圖形與在中心投影下畫空間圖形兩種方法的各自特點(diǎn)。

2.過程與方法

學(xué)生通過觀察和類比，利用斜二測畫法畫出空間幾何體的直觀圖。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)提高空間想象力與直觀感受。

(2)體會(huì)對比在學(xué)習(xí)中的作用。

(3)感受幾何作圖在生產(chǎn)活動(dòng)中的應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：用斜二測畫法畫空間幾何值的直觀圖。

三、學(xué)法與教學(xué)用具

1.學(xué)法：學(xué)生通過作圖感受圖形直觀感，并自然采用斜二測畫法畫空間幾何體的過程。

2.教學(xué)用具：三角板、圓規(guī)

四、教學(xué)思路

(一)創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1.我們都學(xué)過畫畫，這節(jié)課我們畫一物體：圓柱

把實(shí)物圓柱放在講臺上讓學(xué)生畫。

2.學(xué)生畫完后展示自己的結(jié)果并與同學(xué)交流，比較誰畫的效果更好，思考怎樣才能畫好物體的直觀圖呢?這是我們這節(jié)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(二)研探新知

1.例1，用斜二測畫法畫水平放置的正六邊形的直觀圖，由學(xué)生閱讀理解，并思考斜二測畫法的關(guān)鍵步驟，學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師及時(shí)給予點(diǎn)評。

畫水平放置的多邊形的直觀圖的關(guān)鍵是確定多邊形頂點(diǎn)的位置，因?yàn)槎噙呅雾旤c(diǎn)的位置一旦確定，依次連結(jié)這些頂點(diǎn)就可畫出多邊形來，因此平面多邊形水平放置時(shí)，直觀圖的畫法可以歸結(jié)為確定點(diǎn)的位置的畫法。強(qiáng)調(diào)斜二測畫法的步驟。

練習(xí)反饋

根據(jù)斜二測畫法，畫出水平放置的正五邊形的直觀圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成后，教師檢查。

2.例2，用斜二測畫法畫水平放置的圓的直觀圖

教師引導(dǎo)學(xué)生與例1進(jìn)行比較，與畫水平放置的多邊形的直觀圖一樣，畫水平放置的圓的直觀圖，也是要先畫出一些有代表性的點(diǎn)，由于不能像多邊那樣直接以頂點(diǎn)為代表點(diǎn)，因此需要自己構(gòu)造出一些點(diǎn)。

教師組織學(xué)生思考、討論和交流，如何構(gòu)造出需要的一些點(diǎn)，與學(xué)生共同完成例2并詳細(xì)板書畫法。

3.探求空間幾何體的直觀圖的畫法

(1)例3，用斜二測畫法畫長、寬、高分別是4cm、3cm、2cm的長方體ABCD-A’B’C’D’的直觀圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生完成，要注意對每一步驟提出嚴(yán)格要求，讓學(xué)生按部就班地畫好每一步，不能敷衍了事。

(2)投影出示幾何體的三視圖、課本P15圖1.2-9，請說出三視圖表示的幾何體?并用斜二測畫法畫出它的直觀圖。教師組織學(xué)生思考，討論和交流完成，教師巡視幫不懂的同學(xué)解疑，引導(dǎo)學(xué)生正確把握圖形尺寸大小之間的關(guān)系。

4.平行投影與中心投影

投影出示課本P17圖1.2-12，讓學(xué)生觀察比較概括在平行投影下畫空間圖形與在中心投影下畫空間圖形的各自特點(diǎn)。

5.鞏固練習(xí)，課本P16練習(xí)1(1)，2，3，4

三、歸納整理

學(xué)生回顧斜二測畫法的關(guān)鍵與步驟

四、作業(yè)

1.書畫作業(yè)，課本P17練習(xí)第5題

2.課外思考課本P16，探究(1)(2)

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇2

1.1.1 任意角

教學(xué)目標(biāo)

(一) 知識與技能目標(biāo)

理解任意角的概念(包括正角、負(fù)角、零角) 與區(qū)間角的概念.

(二) 過程與能力目標(biāo)

會(huì)建立直角坐標(biāo)系討論任意角,能判斷象限角,會(huì)書寫終邊相同角的集合;掌握區(qū)間角的集合的書寫.

(三) 情感與態(tài)度目標(biāo)

1. 提高學(xué)生的推理能力;

2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識. 教學(xué)重點(diǎn)

任意角概念的理解;區(qū)間角的集合的書寫. 教學(xué)難點(diǎn)

終邊相同角的集合的表示;區(qū)間角的集合的書寫.

教學(xué)過程

一、引入：

1.回顧角的定義

①角的第一種定義是有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形叫做角.

②角的第二種定義是角可以看成平面內(nèi)一條射線繞著端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所形成的圖形.

二、新課：

1.角的有關(guān)概念：

①角的定義：

角可以看成平面內(nèi)一條射線繞著端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所形成的圖形.

②角的名稱：

③角的分類： A

正角：按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)形成的角 零角：射線沒有任何旋轉(zhuǎn)形成的角

負(fù)角：按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)形成的角

④注意：

⑴在不引起混淆的情況下，“角α ”或“∠α ”可以簡化成“α ”;

⑵零角的終邊與始邊重合，如果α是零角α =0°;

⑶角的概念經(jīng)過推廣后，已包括正角、負(fù)角和零角.

⑤練習(xí)：請說出角α、β、γ各是多少度?

2.象限角的概念：

①定義：若將角頂點(diǎn)與原點(diǎn)重合，角的始邊與x軸的非負(fù)半軸重合，那么角的終邊(端點(diǎn)除外)在第幾象限，我們就說這個(gè)角是第幾象限角.

例1.在直角坐標(biāo)系中，作出下列各角，并指出它們是第幾象限的角.

⑴ 60°; ⑵ 120°; ⑶ 240°; ⑷ 300°; ⑸ 420°; ⑹ 480°;

答：分別為1、2、3、4、1、2象限角.

3.探究：教材P3面

終邊相同的角的表示：

所有與角α終邊相同的角，連同α在內(nèi)，可構(gòu)成一個(gè)集合S={ β | β = α +

k·360° ，

k∈Z}，即任一與角α終邊相同的角，都可以表示成角α與整個(gè)周角的和. 注意： ⑴ k∈Z

⑵ α是任一角;

⑶ 終邊相同的角不一定相等，但相等的角終邊一定相同.終邊相同的角有無限個(gè)，它們相差

360°的整數(shù)倍;

⑷ 角α + k·720°與角α終邊相同，但不能表示與角α終邊相同的所有角.

例2.在0°到360°范圍內(nèi)，找出與下列各角終邊相等的角，并判斷它們是第幾象限角.

⑴-120°;

⑵640°;

⑶-950°12’.

答：⑴240°,第三象限角;

⑵280°,第四象限角;

⑶129°48’,第二象限角;

例4.寫出終邊在y軸上的角的集合(用0°到360°的角表示) . 解:{α | α = 90°+ n·180°,n∈Z}.

例5.寫出終邊在y?x上的角的集合S,并把S中適合不等式-360°≤β

4.課堂小結(jié)

①角的定義;

②角的分類：

正角：按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)形成的角 零角：射線沒有任何旋轉(zhuǎn)形成的角

負(fù)角：按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)形成的角

③象限角;

④終邊相同的角的表示法.

5.課后作業(yè)：

①閱讀教材P2-P5;

②教材P5練習(xí)第1-5題;

③教材P.9習(xí)題1.1第1、2、3題 思考題：已知α角是第三象限角，則2α，

解：??角屬于第三象限，

? k·360°+180°

因此，2k·360°+360°

故2α是第一、二象限或終邊在y軸的非負(fù)半軸上的角. 又k·180°+90°

各是第幾象限角?

當(dāng)k為偶數(shù)時(shí)，令k=2n(n∈Z)，則n·360°+90°

屬于第二象限角

當(dāng)k為奇數(shù)時(shí)，令k=2n+1 (n∈Z)，則n·360°+270°

屬于第四象限角

因此

屬于第二或第四象限角.

1.1.2弧度制

(一)

教學(xué)目標(biāo)

(二) 知識與技能目標(biāo)

理解弧度的意義;了解角的集合與實(shí)數(shù)集R之間的可建立起一一對應(yīng)的關(guān)系;熟記特殊角的弧度數(shù).

(三) 過程與能力目標(biāo)

能正確地進(jìn)行弧度與角度之間的換算，能推導(dǎo)弧度制下的弧長公式及扇形的面積公式，并能運(yùn)用公式解決一些實(shí)際問題

(四) 情感與態(tài)度目標(biāo)

通過新的度量角的單位制(弧度制)的引進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的精神;通過對弧度制與角度制下弧長公式、扇形面積公式的對比，讓學(xué)生感受弧長及扇形面積公式在弧度制下的簡潔美. 教學(xué)重點(diǎn)

弧度的概念.弧長公式及扇形的面積公式的推導(dǎo)與證明. 教學(xué)難點(diǎn)

“角度制”與“弧度制”的區(qū)別與聯(lián)系.

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)角度制：

初中所學(xué)的角度制是怎樣規(guī)定角的度量的? 規(guī)定把周角的作為1度的角,用度做單位來度量角的制度叫做角度制.

二、新課：

1.引 入：

由角度制的定義我們知道,角度是用來度量角的, 角度制的度量是60進(jìn)制的,運(yùn)用起來不太方便.在數(shù)學(xué)和其他許多科學(xué)研究中還要經(jīng)常用到另一種度量角的制度—弧度制，它是如何定義呢?

2.定 義

我們規(guī)定,長度等于半徑的弧所對的圓心角叫做1弧度的角;用弧度來度量角的單位制叫做弧度制.在弧度制下, 1弧度記做1rad.在實(shí)際運(yùn)算中，常常將rad單位省略.

3.思考：

(1)一定大小的圓心角?所對應(yīng)的弧長與半徑的比值是否是確定的?與圓的半徑大小有關(guān)嗎?

(2)引導(dǎo)學(xué)生完成P6的探究并歸納： 弧度制的性質(zhì)：

①半圓所對的圓心角為

②整圓所對的圓心角為

③正角的弧度數(shù)是一個(gè)正數(shù).

④負(fù)角的弧度數(shù)是一個(gè)負(fù)數(shù).

⑤零角的弧度數(shù)是零.

⑥角α的弧度數(shù)的絕對值|α|= .

4.角度與弧度之間的轉(zhuǎn)換：

①將角度化為弧度：

②將弧度化為角度：

5.常規(guī)寫法：

① 用弧度數(shù)表示角時(shí),常常把弧度數(shù)寫成多少π 的形式, 不必寫成小數(shù).

② 弧度與角度不能混用.

弧長等于弧所對應(yīng)的圓心角(的弧度數(shù))的絕對值與半徑的積.

例1.把67°30’化成弧度.

例2.把? rad化成度.

例3.計(jì)算：

(1)sin4

(2)tan1.5.

8.課后作業(yè)：

①閱讀教材P6 –P8;

②教材P9練習(xí)第1、2、3、6題;

③教材P10面7、8題及B2、3題.

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇3

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。所以在學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則下，要充分揭示獲取知識和方法的思維過程。因此本節(jié)課我以建構(gòu)主義的“創(chuàng)設(shè)問題情境——提出數(shù)學(xué)問題——嘗試解決問題——驗(yàn)證解決方法”為主，主要采用觀察、啟發(fā)、類比、引導(dǎo)、探索相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上，則采用多媒體輔助教學(xué)，將抽象問題形象化，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的更加完美。

二、教材分析

三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教A版)數(shù)學(xué)必修四，第一章第三節(jié)的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是三角函數(shù)誘導(dǎo)公式中的公式(二)至公式(六)。本節(jié)是第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為公式(二)、(三)、(四)。教材要求通過學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)的定義和誘導(dǎo)公式(一)的基礎(chǔ)上，利用對稱思想發(fā)現(xiàn)任意角、終邊的對稱關(guān)系，發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)之間關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們的三角函數(shù)值的關(guān)系，即發(fā)現(xiàn)、掌握、應(yīng)用三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式公式(二)、(三)、(四)。同時(shí)教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了要求。為此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有非常重要的地位。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象是本校高一(1)班全體同學(xué)，本班學(xué)生水平處于中等偏下，但本班學(xué)生具有善于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以采用發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法應(yīng)該能輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)

(1)基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)過程，掌握正弦、余弦、正切的誘導(dǎo)公式;

(2)能力訓(xùn)練目標(biāo)：能正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式求任意角的正弦、余弦、正切值，以及進(jìn)行簡單的三角函數(shù)求值與化簡;

(3)創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：通過對公式的推導(dǎo)和運(yùn)用，提高三角恒等變形的能力和滲透化歸、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力;

(4)個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：通過誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，感受事物之間的普通聯(lián)系規(guī)律，運(yùn)用化歸等數(shù)學(xué)思想方法，揭示事物的本質(zhì)屬性，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

理解并掌握誘導(dǎo)公式。

2、教學(xué)難點(diǎn)

正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式，求三角函數(shù)值，化簡三角函數(shù)式。

六、教法學(xué)法以及預(yù)期效果分析

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

“授人以魚不如授之以魚”，作為一名老師，我們不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，如何實(shí)現(xiàn)這一目的，要求我們每一位教者苦心鉆研、認(rèn)真探究。下面我從教法、學(xué)法、預(yù)期效果等三個(gè)方面做如下分析。

1、教法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識，更主要作用是為了訓(xùn)練人的思維技能，提高人的思維品質(zhì)。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，本人以學(xué)生為主題，以發(fā)現(xiàn)為主線，盡力滲透類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，采用提出問題、啟發(fā)引導(dǎo)、共同探究、綜合應(yīng)用等教學(xué)模式，還給學(xué)生“時(shí)間”、“空間”，由易到難，由特殊到一般，盡力營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

2、學(xué)法

“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，很多課堂教學(xué)常常以高起點(diǎn)、大容量、快推進(jìn)的做法，以便教給學(xué)生更多的知識點(diǎn)，卻忽略了學(xué)生接受知識需要時(shí)間消化，進(jìn)而泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如何能讓學(xué)生最大程度的消化知識，提高學(xué)習(xí)熱情是教者必須思考的問題。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，本人引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法為思考問題、共同探討、解決問題簡單應(yīng)用、重現(xiàn)探索過程、練習(xí)鞏固。讓學(xué)生參與探索的全部過程，讓學(xué)生在獲取新知識及解決問題的方法后，合作交流、共同探索，使之由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。

3、預(yù)期效果

本節(jié)課預(yù)期讓學(xué)生能正確理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)、證明過程，掌握誘導(dǎo)公式，并能熟練應(yīng)用誘導(dǎo)公式了解一些簡單的化簡問題。

七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情景

1、復(fù)習(xí)銳角300，450，600的三角函數(shù)值;

2、復(fù)習(xí)任意角的三角函數(shù)定義;

3、問題：由，你能否知道sin2100的值嗎?引如新課。

設(shè)計(jì)意圖

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

自信的鼓勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，簡單易做的題加強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，具體數(shù)據(jù)問題的出現(xiàn)，讓學(xué)生既有好像會(huì)做的心理但又有迷惑的茫然，去發(fā)掘潛力期待尋找機(jī)會(huì)證明我能行，從而思考解決的辦法。

(二)新知探究

1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關(guān)系;

2、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊和2100角的終邊與單位圓的交點(diǎn)的坐標(biāo)有什么關(guān)系;

3、Sin2100與sin300之間有什么關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖

由特殊問題的引入，使學(xué)生容易了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的平淡過度，為同學(xué)們探究發(fā)現(xiàn)任意角與的三角函數(shù)值的關(guān)系做好鋪墊。

(三)問題一般化

探究一

1、探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊與的終邊關(guān)于原點(diǎn)對稱;

2、探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊和角的終邊與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)關(guān)于原點(diǎn)對稱;

3、探究發(fā)現(xiàn)任意角與的三角函數(shù)值的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖

首先應(yīng)用單位圓，并以對稱為載體，用聯(lián)系的觀點(diǎn)，把單位圓的性質(zhì)與三角函數(shù)聯(lián)系起來，數(shù)形結(jié)合，問題的設(shè)計(jì)提問從特殊到一般，從線對稱到點(diǎn)對稱到三角函數(shù)值之間的關(guān)系，逐步上升，一氣呵成誘導(dǎo)公式二。同時(shí)也為學(xué)生將要自主發(fā)現(xiàn)、探索公式三和四起到示范作用，下面練習(xí)設(shè)計(jì)為了熟悉公式一，讓學(xué)生感知到成功的喜悅，進(jìn)而敢于挑戰(zhàn)，敢于前進(jìn)

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、明確等差數(shù)列的定義。

2、掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，會(huì)解決知道中的三個(gè)，求另外一個(gè)的問題

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、等差數(shù)列的概念;

2、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式

教學(xué)難點(diǎn)

等差數(shù)列“等差”特點(diǎn)的理解、把握和應(yīng)用

教具準(zhǔn)備

投影片1張

教學(xué)過程

(I)復(fù)習(xí)回顧

師：上兩節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了數(shù)列的定義及給出數(shù)列的兩種方法通項(xiàng)公式和遞推公式。這兩個(gè)公式從不同的角度反映數(shù)列的特點(diǎn)，下面看一些例子。(放投影片)

(Ⅱ)講授新課

師：看這些數(shù)列有什么共同的特點(diǎn)?

1，2，3，4，5，6;①

10，8，6，4，2，…;②

生：積極思考，找上述數(shù)列共同特點(diǎn)。

對于數(shù)列①(1≤n≤6);(2≤n≤6)

對于數(shù)列②—2n(n≥1)(n≥2)

對于數(shù)列③(n≥1)(n≥2)

共同特點(diǎn)：從第2項(xiàng)起，第一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差都等于同一個(gè)常數(shù)。

師：也就是說，這些數(shù)列均具有相鄰兩項(xiàng)之差“相等”的特點(diǎn)。具有這種特點(diǎn)的數(shù)列，我們把它叫做等差數(shù)。

一、定義：

等差數(shù)列：一般地，如果一個(gè)數(shù)列從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與空的前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列，這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d表示。

如：上述3個(gè)數(shù)列都是等差數(shù)列，它們的公差依次是1，—2……

二、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式

師：等差數(shù)列定義是由一數(shù)列相鄰兩項(xiàng)之間關(guān)系而得。若一等差數(shù)列的首項(xiàng)是，公差是d，則據(jù)其定義可得：

若將這n—1個(gè)等式相加，則可得：

即：即：即：……

由此可得：師：看來，若已知一數(shù)列為等差數(shù)列，則只要知其首項(xiàng)和公差d，便可求得其通項(xiàng)。

如數(shù)列①(1≤n≤6)

數(shù)列②：(n≥1)

數(shù)列③：(n≥1)

由上述關(guān)系還可得：即：則：=如：三、例題講解

例1：(1)求等差數(shù)列8，5，2…的第20項(xiàng)

(2)—401是不是等差數(shù)列—5，—9，—13…的項(xiàng)?如果是，是第幾項(xiàng)?

解：(1)由n=20，得(2)由得數(shù)列通項(xiàng)公式為：由題意可知，本題是要回答是否存在正整數(shù)n，使得—401=—5—4(n—1)成立解之得n=100，即—401是這個(gè)數(shù)列的第100項(xiàng)。

(Ⅲ)課堂練習(xí)

生：(口答)課本P118練習(xí)3

(書面練習(xí))課本P117練習(xí)1

師：組織學(xué)生自評練習(xí)(同桌討論)

(Ⅳ)課時(shí)小結(jié)

師：本節(jié)主要內(nèi)容為：①等差數(shù)列定義。

即(n≥2)

②等差數(shù)列通項(xiàng)公式(n≥1)

推導(dǎo)出公式：(V)課后作業(yè)

一、課本P118習(xí)題3。21，2

二、1、預(yù)習(xí)內(nèi)容：課本P116例2P117例4

2、預(yù)習(xí)提綱：

①如何應(yīng)用等差數(shù)列的定義及通項(xiàng)公式解決一些相關(guān)問題?

②等差數(shù)列有哪些性質(zhì)?

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)

(1)理解四種命題的概念;

(2)理解四種命題之間的相互關(guān)系，能由原命題寫出其他三種形式;

(3)理解一個(gè)命題的真假與其他三個(gè)命題真假間的關(guān)系;

(4)初步掌握反證法的概念及反證法證題的基本步驟;

(5)通過對四種命題之間關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力;

(6)通過對四種命題的存在性和相對性的認(rèn)識，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育;

(7)培養(yǎng)學(xué)生用反證法簡單推理的技能，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：四種命題之間的關(guān)系;難點(diǎn)：反證法的運(yùn)用.

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：四種命題

一、導(dǎo)入新課

【練習(xí)】1.把下列命題改寫成“若p則q”的形式：

(l)同位角相等，兩直線平行;

(2)正方形的四條邊相等.

2.什么叫互逆命題?上述命題的逆命題是什么?

將命題寫成“若p則q”的形式，關(guān)鍵是找到命題的條件p與q結(jié)論.

如果第一個(gè)命題的條件是第二個(gè)命題的結(jié)論，且第一個(gè)命題的結(jié)論是第二個(gè)命題的條件，那么這兩個(gè)命題叫做互道命題.

上述命題的道命題是“若一個(gè)四邊形的四條邊相等，則它是正方形”和“若兩條直線平行，則同位角相等”.

值得指出的是原命題和逆命題是相對的.我們也可以把逆命題當(dāng)成原命題，去求它的逆命題.

3.原命題真，逆命題一定真嗎?

“同位角相等，兩直線平行”這個(gè)原命題真，逆命題也真.但“正方形的四條邊相等”的原命題真，逆命題就不真，所以原命題真，逆命題不一定真.

學(xué)生活動(dòng)：

口答：

(1)若同位角相等，則兩直線平行;

(2)若一個(gè)四邊形是正方形，則它的四條邊相等.

設(shè)計(jì)意圖：

通過復(fù)習(xí)舊知識，打下學(xué)習(xí)否命題、逆否命題的基礎(chǔ).

二、新課

【設(shè)問】命題“同位角相等，兩條直線平行”除了能構(gòu)成它的逆命題外，是否還可以構(gòu)成其它形式的命題?

【講述】可以將原命題的條件和結(jié)論分別否定，構(gòu)成“同位角不相等，則兩直線不平行”，這個(gè)命題叫原命題的否命題.

【提問】你能由原命題“正方形的四條邊相等”構(gòu)成它的否命題嗎?

學(xué)生活動(dòng)：

口答：若一個(gè)四邊形不是正方形，則它的四條邊不相等.

教師活動(dòng)：

【講述】一個(gè)命題的條件和結(jié)論分別是另一個(gè)命題的條件的否定和結(jié)論的否定，這樣的兩個(gè)命題叫做互否命題.把其中一個(gè)命題叫做原命題，另一個(gè)命題叫做原命題的否命題.

若用p和q分別表示原命題的條件和結(jié)論，用┐p和┐q分別表示p和q的否定.

【板書】原命題：若p則q;

否命題：若┐p則q┐.

【提問】原命題真，否命題一定真嗎?舉例說明?

學(xué)生活動(dòng)：

講論后回答：

原命題“同位角相等，兩直線平行”真，它的否命題“同位角不相等，兩直線不平行”不真.

原命題“正方形的四條邊相等”真，它的否命題“若一個(gè)四邊形不是正方形，則它的四條邊不相等”不真.

由此可以得原命題真，它的否命題不一定真.

設(shè)計(jì)意圖：

通過設(shè)問和討論，讓學(xué)生在自己舉例中研究如何由原命題構(gòu)成否命題及判斷它們的真假，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

教師活動(dòng)：

【提問】命題“同位角相等，兩條直線平行”除了能構(gòu)成它的逆命題和否命題外，還可以不可以構(gòu)成別的命題?

學(xué)生活動(dòng)：

討論后回答

【總結(jié)】可以將這個(gè)命題的條件和結(jié)論互換后再分別將新的條件和結(jié)論分別否定構(gòu)成命題“兩條直線不平行，則同位角不相等”，這個(gè)命題叫原命題的逆否命題.

教師活動(dòng)：

【提問】原命題“正方形的四條邊相等”的逆否命題是什么?

學(xué)生活動(dòng)：

口答：若一個(gè)四邊形的四條邊不相等，則不是正方形.

教師活動(dòng)：

【講述】一個(gè)命題的條件和結(jié)論分別是另一個(gè)命題的結(jié)論的否定和條件的否定，這樣的兩個(gè)命題叫做互為逆否命題.把其中一個(gè)命題叫做原命題，另一個(gè)命題就叫做原命題的逆否命題.

原命題是“若p則q”，則逆否命題為“若┐q則┐p.

【提問】“兩條直線不平行，則同位角不相等”是否真?“若一個(gè)四邊形的四條邊不相等，則不是正方形”是否真?若原命題真，逆否命題是否也真?

學(xué)生活動(dòng)：

討論后回答

這兩個(gè)逆否命題都真.

原命題真，逆否命題也真.

教師活動(dòng)：

【提問】原命題的真假與其他三種命題的真

假有什么關(guān)系?舉例加以說明?

【總結(jié)】1.原命題為真，它的逆命題不一定為真.

2.原命題為真，它的否命題不一定為真.

3.原命題為真，它的逆否命題一定為真.

設(shè)計(jì)意圖：

通過設(shè)問和討論，讓學(xué)生在自己舉例中研究如何由原命題構(gòu)成逆否命題及判斷它們的真假，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性.

教師活動(dòng)：

三、課堂練習(xí)

1.若原命題是“若p則q”，其它三種命題的形式怎樣表示?請寫在方框內(nèi)?

學(xué)生活動(dòng)：筆答

教師活動(dòng)：

2.根據(jù)上圖所給出的箭頭，寫出箭頭兩頭命題之間的關(guān)系?舉例加以說明?

學(xué)生活動(dòng)：討論后回答

設(shè)計(jì)意圖：

通過學(xué)生自己填圖，使學(xué)生掌握四種命題的形式和它們之間的關(guān)系.

教師活動(dòng)：

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在初中學(xué)過原命題、逆命題知識的基礎(chǔ)上，初步理解四種命題。

2、給一個(gè)比較簡單的命題(原命題)，可以寫出它的逆命題、否命題和逆否命題。

3、通過對四種命題之間關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

4、初步培養(yǎng)學(xué)生反證法的數(shù)學(xué)思維。

二、教學(xué)分析

重點(diǎn)：四種命題;難點(diǎn)：四種命題的關(guān)系

1、本小節(jié)首先從初中數(shù)學(xué)的命題知識，給出四種命題的概念，接著，講述四種命題的關(guān)系，最后，在初中的基礎(chǔ)上，結(jié)合四種命題的知識，進(jìn)一步講解反證法。

2、教學(xué)時(shí)，要注意控制教學(xué)要求。本小節(jié)的內(nèi)容，只涉及比較簡單的命題，不研究含有邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的命題的逆命題、否命題和逆否命題，

3、“若p則q”形式的命題，也是一種復(fù)合命題，并且，其中的p與q，可以是命題也可以是開語句，例如，命題“若，則x，y全為0”，其中的p與q，就是開語句。對學(xué)生，只要求能分清命題“若p則q”中的條件與結(jié)論就可以了，不必考慮p與q是命題，還是開語句。

三、教學(xué)手段和方法(演示教學(xué)法和循序漸進(jìn)導(dǎo)入法)

1、以故事形式入題

2、多媒體演示

四、教學(xué)過程

(一)引入：一個(gè)生活中有趣的與命題有關(guān)的笑話：某人要請甲乙丙丁吃飯，時(shí)間到了，只有甲乙丙三人按時(shí)赴約。丁卻打電話說“有事不能參加”主人聽了隨口說了句“該來的沒來”甲聽了臉色一沉，一聲不吭的走了，主人愣了一下又說了一句“哎，不該走的走了”乙聽了大怒，拂袖即去。主人這時(shí)還沒意識到又順口說了一句：“俺說的又不是你”。這時(shí)丙怒火中燒不辭而別。四個(gè)客人沒來的沒來，來的又走了。主人請客不成還得罪了三家。大家肯定都覺得這個(gè)人不會(huì)說話，但是你想過這里面所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就能揭開它的廬山真面，學(xué)生的興奮點(diǎn)被緊緊抓住，躍躍欲試!

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(二)復(fù)習(xí)提問：

1.命題“同位角相等，兩直線平行”的條件與結(jié)論各是什么?

2.把“同位角相等，兩直線平行”看作原命題，它的逆命題是什么?

3.原命題真，逆命題一定真嗎?

“同位角相等，兩直線平行”這個(gè)原命題真，逆命題也真.但“正方形的四條邊相等”的原命題真，逆命題就不真，所以原命題真，逆命題不一定真.

學(xué)生活動(dòng)：

口答：

(1)若同位角相等，則兩直線平行;

(2)若一個(gè)四邊形是正方形，則它的四條邊相等.

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知識，打下學(xué)習(xí)否命題、逆否命題的基礎(chǔ).

(三)新課講解：

1.命題“同位角相等，兩直線平行”的條件是“同位角相等”，結(jié)論是“兩直線平行”;如果把“同位角相等，兩直線平行”看作原命題，它的逆命題就是“兩直線平行，同位角相等”。也就是說，把原命題的結(jié)論作為條件，條件作為結(jié)論，得到的命題就叫做原命題的逆命題。

2.把命題“同位角相等，兩直線平行”的條件與結(jié)論同時(shí)否定，就得到新命題“同位角不相等，兩直線不平行”，這個(gè)新命題就叫做原命題的否命題。

3.把命題“同位角相等，兩直線平行”的條件與結(jié)論互相交換并同時(shí)否定，就得到新命題“兩直線不平行，同位角不相等”，這個(gè)新命題就叫做原命題的逆否命題。

(四)組織討論：

讓學(xué)生歸納什么是否命題，什么是逆否命題。

例1及例2

(五)課堂探究：“兩條直線不平行，則同位角不相等”是否真?“若一個(gè)四邊形的四條邊不相等，則不是正方形”是否真?若原命題真，逆否命題是否也真?

學(xué)生活動(dòng)：

討論后回答

這兩個(gè)逆否命題都真.

原命題真，逆否命題也真

引導(dǎo)學(xué)生討論原命題的真假與其他三種命題的真

假有什么關(guān)系?舉例加以說明，同學(xué)們踴躍發(fā)言。

(六)課堂小結(jié)：

1、一般地，用p和q分別表示原命題的條件和結(jié)論，用￢p和￢q分別表示p和q否定時(shí)，四種命題的形式就是：

原命題若p則q;

逆命題若q則p;(交換原命題的條件和結(jié)論)

否命題，若￢p則￢q;(同時(shí)否定原命題的條件和結(jié)論)

逆否命題若￢q則￢p。(交換原命題的條件和結(jié)論，并且同時(shí)否定)

2、四種命題的關(guān)系

(1).原命題為真，它的逆命題不一定為真.

(2).原命題為真，它的否命題不一定為真.

(3).原命題為真，它的逆否命題一定為真

(七)回扣引入

分析引入中的笑話，先討論，后總結(jié)：現(xiàn)在我們來分析一下主人說的四句話：

第一句：“該來的沒來”

其逆否命題是“不該來的來了”，甲認(rèn)為自己是不該來的，所以甲走了。

第二句：“不該走的走了”，其逆否命題為“該走的沒走”，乙認(rèn)為自己該走，所以乙也走了。

第三句：“俺說的不是你(指乙)”其值為真其非命題：“俺說的是你”為假，則說的是他(指丙)為真。所以，丙認(rèn)為說的是自己，所以丙也走了。

同學(xué)們，生活中處處是數(shù)學(xué)，期待我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

五、作業(yè)

1.設(shè)原命題是“若

斷它們的真假.，則”，寫出它的逆命題、否命題與逆否命題，并分別判

2.設(shè)原命題是“當(dāng)時(shí)，若，則”，寫出它的逆命題、否定命與逆否命題，并分別判斷它們的真假.

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇7

一、教學(xué)內(nèi)容分析

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性，它是無數(shù)次實(shí)踐后的高度抽象。恰當(dāng)?shù)乩枚x解題，許多時(shí)候能以簡馭繁。因此，在學(xué)習(xí)了橢圓、雙曲線、拋物線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程、幾何性質(zhì)后，再一次強(qiáng)調(diào)定義，學(xué)會(huì)利用圓錐曲線定義來熟練的解題”。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我所任教班級的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性強(qiáng)，思維活躍，但計(jì)算能力較差，推理能力較弱，使用數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力也略顯不足。

三、設(shè)計(jì)思想

由于這部分知識較為抽象，如果離開感性認(rèn)識，容易使學(xué)生陷入困境，降低學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)時(shí)，借助多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，主動(dòng)參與教學(xué)，在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、獲取新知，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、深刻理解并熟練掌握圓錐曲線的定義，能靈活應(yīng)用定義解決問題;熟練掌握焦點(diǎn)坐標(biāo)、頂點(diǎn)坐標(biāo)、焦距、離心率、準(zhǔn)線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法;能結(jié)合平面幾何的基本知識求解圓錐曲線的方程。

2、通過對練習(xí)，強(qiáng)化對圓錐曲線定義的'理解，提高分析、解決問題的能力;通過對問題的不斷引申，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題的一般方法。

3、借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

1、對圓錐曲線定義的理解

2、利用圓錐曲線的定義求“最值”

3、“定義法”求軌跡方程

教學(xué)難點(diǎn)：

巧用圓錐曲線定義解題

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

(一)開門見山，提出問題

一上課，我就直截了當(dāng)?shù)亟o出——

例題1：(1)已知A(—2，0)，B(2，0)動(dòng)點(diǎn)M滿足|MA|+|MB|=2，則點(diǎn)M的軌跡是()。

(A)橢圓(B)雙曲線(C)線段(D)不存在

(2)已知?jiǎng)狱c(diǎn)M(x，y)滿足(x1)2(y2)2|3x4y|，則點(diǎn)M的軌跡是()。

(A)橢圓(B)雙曲線(C)拋物線(D)兩條相交直線

【設(shè)計(jì)意圖】

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法，熟悉不同概念的不同定義方式，是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一個(gè)必備條件，而通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們對圓錐曲線的定義已有了一定的認(rèn)識，他們是否能真正掌握它們的本質(zhì)，是我本節(jié)課首先要弄清楚的問題。

為了加深學(xué)生對圓錐曲線定義理解，我以圓錐曲線的定義的運(yùn)用為主線，精心準(zhǔn)備了兩道練習(xí)題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

估計(jì)多數(shù)學(xué)生能夠很快回答出正確答案，但是部分學(xué)生對于圓錐曲線的定義可能并未真正理解，因此，在學(xué)生們回答后，我將要求學(xué)生接著說出：若想答案是其他選項(xiàng)的話，條件要怎么改?這對于已學(xué)完圓錐曲線這部分知識的學(xué)生來說，并不是什么難事。但問題(2)就可能讓學(xué)生們費(fèi)一番周折——如果有學(xué)生提出：可以利用變形來解決問題，那么我就可以循著他的思路，先對原等式做變形：(x1)2(y2)25這樣，很快就能得出正確結(jié)果。如若不然，我將啟發(fā)他們從等式兩端的式子|3x4y|5入手，考慮通過適當(dāng)?shù)淖冃危D(zhuǎn)化為學(xué)生們熟知的兩個(gè)距離公式。

在對學(xué)生們的解答做出判斷后，我將把問題引申為：該雙曲線的中心坐標(biāo)是，實(shí)軸長為，焦距為。以深化對概念的理解。

(二)理解定義、解決問題

例2(1)已知?jiǎng)訄AA過定圓B：x2y26x70的圓心，且與定圓C：xy6x910相內(nèi)切，求△ABC面積的最大值。

(2)在(1)的條件下，給定點(diǎn)P(—2，2)，求|PA|

【設(shè)計(jì)意圖】

運(yùn)用圓錐曲線定義中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使問題化歸為幾何中求最大(小)值的模式，是解析幾何問題中的一種常見題型，也是學(xué)生們比較容易混淆的一類問題。例2的設(shè)置就是為了方便學(xué)生的辨析。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生看上去都能順利解答本題，但真正能完整解答的可能并不多。事實(shí)上，解決本題的關(guān)鍵在于能準(zhǔn)確寫出點(diǎn)A的軌跡，有了練習(xí)題1的鋪墊，這個(gè)問題對學(xué)生們來講就顯得頗為簡單，因此面對例2(1)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確給出解答，但是對于例2(2)這樣相對比較陌生的問題，學(xué)生就無從下手。我提醒學(xué)生把3/5和離心率聯(lián)系起來，這樣就容易和第二定義聯(lián)系起來，從而找到解決本題的突破口。

(三)自主探究、深化認(rèn)識

如果時(shí)間允許，練習(xí)題將為學(xué)生們提供一次數(shù)學(xué)猜想、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)

練習(xí)：設(shè)點(diǎn)Q是圓C：(x1)2225|AB|的最小值。3y225上動(dòng)點(diǎn)，點(diǎn)A(1，0)是圓內(nèi)一點(diǎn)，AQ的垂直平分線與CQ交于點(diǎn)M，求點(diǎn)M的軌跡方程。

引申：若將點(diǎn)A移到圓C外，點(diǎn)M的軌跡會(huì)是什么?

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)題設(shè)置的目的是為學(xué)生課外自主探究學(xué)習(xí)提供平臺，當(dāng)然，如果課堂上時(shí)間允許的話，

可借助“多媒體課件”，引導(dǎo)學(xué)生對自己的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

【知識鏈接】

(一)圓錐曲線的定義

1、圓錐曲線的第一定義

2、圓錐曲線的統(tǒng)一定義

(二)圓錐曲線定義的應(yīng)用舉例

1、雙曲線1的兩焦點(diǎn)為F1、F2，P為曲線上一點(diǎn)，若P到左焦點(diǎn)F1的距離為12，求P到右準(zhǔn)線的距離。

2、|PF1||PF2|2。P為等軸雙曲線x2y2a2上一點(diǎn)，F(xiàn)1、F2為兩焦點(diǎn)，O為雙曲線的中心，求的|PO|取值范圍。

3、在拋物線y22px上有一點(diǎn)A(4，m)，A點(diǎn)到拋物線的焦點(diǎn)F的距離為5，求拋物線的方程和點(diǎn)A的坐標(biāo)。

4、(1)已知點(diǎn)F是橢圓1的右焦點(diǎn)，M是這橢圓上的動(dòng)點(diǎn)，A(2，2)是一個(gè)定點(diǎn)，求|MA|+|MF|的最小值。

(2)已知A(，3)為一定點(diǎn)，F(xiàn)為雙曲線1的右焦點(diǎn)，M在雙曲線右支上移動(dòng)，當(dāng)|AM||MF|最小時(shí)，求M點(diǎn)的坐標(biāo)。

(3)已知點(diǎn)P(—2，3)及焦點(diǎn)為F的拋物線y，在拋物線上求一點(diǎn)M，使|PM|+|FM|最小。

5、已知A(4，0)，B(2，2)是橢圓1內(nèi)的點(diǎn)，M是橢圓上的動(dòng)點(diǎn)，求|MA|+|MB|的最小值與最大值。

七、教學(xué)反思

1、本課將借助于，將使全體學(xué)生參與活動(dòng)成為可能，使原來令人難以理解的抽象的數(shù)學(xué)理論變得形象，生動(dòng)且通俗易懂，同時(shí)，運(yùn)用“多媒體課件”輔助教學(xué)，節(jié)省了板演的時(shí)間，從而給學(xué)生留出更多的時(shí)間自悟、自練、自查，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這充分顯示出“多媒體課件”與探究合作式教學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢。

2、利用兩個(gè)例題及其引申，通過一題多變，層層深入的探索，以及對猜測結(jié)果的檢測研究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生從學(xué)會(huì)一個(gè)問題的求解到掌握一類問題的解決方法。循序漸進(jìn)的讓學(xué)生把握這類問題的解法;將學(xué)生容易混淆的兩類求“最值問題”并為一道題，方便學(xué)生進(jìn)行比較、分析。雖然從表面上看，我這一堂課的教學(xué)容量不大，但事實(shí)上，學(xué)生們的思維運(yùn)動(dòng)量并不會(huì)小。

總之，如何更好地選擇符合學(xué)生具體情況，滿足教學(xué)目標(biāo)的例題與練習(xí)、靈活把握課堂教學(xué)節(jié)奏仍是我今后工作中的一個(gè)重要研究課題。而要能真正進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，自己首先必須更新觀念——在教學(xué)中適度使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生有參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，激發(fā)起求知的欲望，在尋求解決問題的辦法的過程中獲得自信和成功的體驗(yàn)，于不知不覺中改善了他們的思維品質(zhì)，提高了數(shù)學(xué)思維能力。

高中優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì) 篇2

一.說教材分析

1.說教材所處的地位和作用

本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng);又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時(shí)間(季節(jié))發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間(季節(jié))，晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1.6課又是1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。

2.說教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo)：

A.學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。

B.理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

(2)能力目標(biāo)：

A.能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。

(3)德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二.說教法

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

2.圖例導(dǎo)析法

3.歸納推導(dǎo)法

有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。

圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長短，正午太陽高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

三.說學(xué)法

1.閱讀法。

2.圖畫法。

學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。

學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

四.說教學(xué)程序

1.說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動(dòng)。太陽直射點(diǎn)來回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知。

2.說新課教學(xué)：

我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1.26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：

要求學(xué)生在圖上畫出P點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上字母A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長短?

學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長短的方法。

為使學(xué)生掌握晝夜長短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的-晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長變化規(guī)律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點(diǎn)與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律：(1)從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化?

(2)從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化?

(3)晝夜長短與緯度有何關(guān)系?

(4)北半球晝長大于夜長的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽直射在哪里?

(5)北半球晝長小于夜長的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽直射在哪里?

(6)北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣?此時(shí)是南半球的什么季節(jié)?

(7)何時(shí)全球晝夜平分?哪個(gè)地方全年晝夜平分?

教學(xué)過程中，把重要的知識點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。

在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí)，先通過提問“一天中有幾個(gè)太陽高度?何時(shí)太陽高度?”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式H=90-緯度間隔(太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離)，要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律。

(1)P地何時(shí)正午太陽高度?其他地方正午太陽高度怎樣變化?

(2)P地何時(shí)正午太陽高度最小?這是P地的什么季節(jié)?

(3)夏至日哪些地方正午太陽高度?夏至日是整個(gè)北半球正午太陽高度的時(shí)候，這句話對嗎?

(4)冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到值?哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值?

同樣把重要的知識點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。整個(gè)過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。

后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo)，為加深對概念的理解和加強(qiáng)知識的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題：

(1)四季是怎樣劃分的?若黃赤交角不存在，還有四季嗎?

(2)五帶是怎樣劃分的?若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化?

3、說課堂練習(xí)

本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。

4說課堂小結(jié)

課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。

高中優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì) 篇3

一學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)

必修模塊要求選修模塊要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》

能列舉合金材料的重要應(yīng)用

1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用

2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用

認(rèn)識金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成

1、認(rèn)識金屬與合金在性能上的主要差異

2、知道生活中常見合金的組成

(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)

(1)能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用

(2)了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用

2.過程與方法目標(biāo)

(1)運(yùn)用合金材料在生活中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(2)對教材和教師給出的合金信息進(jìn)行分類歸納概括，引導(dǎo)學(xué)生信息加工。

(3)體驗(yàn)科學(xué)知識和社會(huì)生活的互相影響的過程。

(4)通過完成小論文，體驗(yàn)科學(xué)研究和收集整理信息的過程。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)通過多種多樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動(dòng)，增進(jìn)感情，培養(yǎng)合作的精神。

(2)通過金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情和求知欲，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)分析

材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類社會(huì)發(fā)展的文明使，鑒于金屬材料在一個(gè)國家的國民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應(yīng)用，所以本節(jié)主要學(xué)習(xí)合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲(chǔ)氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世，大大擴(kuò)展了金屬材料的應(yīng)用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

基于以上觀點(diǎn)確立教學(xué)重點(diǎn)為：

(1)生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點(diǎn);

(2)培養(yǎng)學(xué)生的獲取和整理信息的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力是教學(xué)的重點(diǎn);

(3)解決怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)

難點(diǎn)為：

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)

三、教學(xué)內(nèi)容安排

(一)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位

本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學(xué)生有感性的認(rèn)識，能與日常生活中金屬的應(yīng)用相結(jié)合。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應(yīng)用，編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容，以體現(xiàn)教科書內(nèi)容的時(shí)代性，反應(yīng)教學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系。

(二)教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是人教版化學(xué)1第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容，是金屬知識的應(yīng)用，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。教學(xué)分為兩部分：

第一部分：通過實(shí)物、圖片、錄象等展示，讓學(xué)生對金屬材料形成一個(gè)初步概念再學(xué)習(xí)

合金的性能、常見合金的組成和重要用途。

第二部分：再通過金屬材料及有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識合理使用金屬材料的意

義。

合金以及金屬材料的內(nèi)容學(xué)生在初三已有一定知識基礎(chǔ)，課標(biāo)要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用，了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用”故不應(yīng)過多介紹各種合金材料組成、性質(zhì)、用途，以致過多使用課堂資源。應(yīng)該著力開展實(shí)踐活動(dòng)(小論文要延伸至課外，做好動(dòng)員和指導(dǎo)即可)，組織好關(guān)于選用材料的討論。這些教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，理應(yīng)獲得相應(yīng)的重視和教學(xué)資源。

(三)學(xué)時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)資源建議

(一)利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學(xué)中，可展示常見鐵和銅金屬材料的實(shí)物，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識;展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學(xué)生加深對合金等金屬材料的認(rèn)識。

(二)引用大量的生活中的事例

(三)可充分利用相關(guān)網(wǎng)站

五、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高，教學(xué)的重點(diǎn)是如何在課堂教學(xué)中以知識為載體落實(shí)“過程與方法”實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。

在教學(xué)過程中建議靈活地應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來，組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.獨(dú)立思考

2.交流討論

3.展示交流

4.學(xué)生小結(jié)

六、教學(xué)資源建議

(一)上網(wǎng)查閱我國材料科學(xué)的發(fā)展史

(二)可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，就是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論

(三)任選你感興趣的關(guān)于合金的課題進(jìn)行調(diào)查，完成一篇關(guān)于合金的小論文。

七、課堂評價(jià)建議

對過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度，可以通過活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)表的方式進(jìn)行。

小組成員：

小組分工：

評價(jià)的內(nèi)容評價(jià)細(xì)目結(jié)果備注

ABC

主題選擇1、為什么選擇此設(shè)計(jì)思路?

2、對能否完成好此設(shè)計(jì)思路是否進(jìn)行論證?

活動(dòng)過程評價(jià)1、學(xué)生的參與意識

2、分析問題的思路是否清晰?

3、收集資料對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解是否有恰當(dāng)?shù)膸椭?

資料收集與整理1、小組成員能否分工?通過多種手段收集相關(guān)資料?

2、能否對收集資料進(jìn)行有序的分類整理?

3、收集的資料是否充分并能圍繞設(shè)計(jì)思路?

交流與表達(dá)1、能否對所選設(shè)計(jì)思路作準(zhǔn)確、有條理的表達(dá)?

2、能否對他人觀點(diǎn)做準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?

3、能否對他人的觀點(diǎn)提出合理的質(zhì)疑并能正確回答他人質(zhì)疑?

整體評價(jià)1、參與意識

2、合作意識

3、知識的理解和應(yīng)用

4、交流表達(dá)能力

5、查閱和整理資料能力

6、處理現(xiàn)場提問的應(yīng)變能力

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優(yōu)秀高中設(shè)計(jì)教案經(jīng)典八篇

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編現(xiàn)在向你推薦優(yōu)秀高中設(shè)計(jì)教案經(jīng)典八篇，希望能幫助到你，請收藏。

優(yōu)秀高中設(shè)計(jì)教案(篇1)

(一)教學(xué)內(nèi)容分析

這是一篇介紹“飲食習(xí)慣”的文章，包括傳統(tǒng)飲食習(xí)慣的改變?nèi)粘ｏ嬍尺x擇,旨在讓學(xué)生明白健康的飲食習(xí)慣的養(yǎng)成是擁有健康體魄的前提。本篇文章生詞量較大標(biāo)題較抽象，各段主題句分布不太明顯(大部分分布在段落中間)。且大部分學(xué)生對飲食與健康的關(guān)系(如人體每天必須攝入的六種基本營養(yǎng)成分的來源、健康飲食的重要性、什么是綠色食品等)了解較少。因此，本文的學(xué)習(xí)難度較大。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.語言知識目標(biāo)：

a)使學(xué)生了解protein,calcium等基本營養(yǎng)成分的來源和主要功能，健康的飲食習(xí)慣是健康的保證，以及素食主義等信息。

b)學(xué)習(xí)掌握有關(guān)營養(yǎng)成分與食物的詞匯，如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、vegetarian&vegan、greenfoodandcleanfood、eco-foodandorganicfood等，以及keepupwith，Thesamegoesfor?以及as和only引導(dǎo)的倒裝句的用法。

2.語言技能目標(biāo)：

a)使學(xué)生學(xué)會(huì)克服生詞障礙，通過略讀，尋找文章的主題句，理清文章的總體框架與脈絡(luò);通過查讀，捕捉文章的重要細(xì)節(jié)，理解作者的寫作意圖。

b)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種猜詞技巧，猜測部分生詞在具體的語言環(huán)境的含義。c)使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，用英語為自己所熟悉的一個(gè)人設(shè)計(jì)一份“healthydiet”，并闡明設(shè)計(jì)的依據(jù)。

3.情感態(tài)度與文化意識目標(biāo)：

a)使學(xué)生學(xué)會(huì)審視自己、審視食物，提高養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣的意識。b)使學(xué)生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有強(qiáng)健的體魄，除了合理安排好一天的生活以外，還需要有科學(xué)、衛(wèi)生的飲食習(xí)慣，每天一定量的體育活動(dòng)和體力勞動(dòng)。青少年必須有健康的身體，長大以后才能成為一位具有現(xiàn)代科學(xué)文化，適合時(shí)代要求的合格勞動(dòng)者。

c)使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，體貼他人，并養(yǎng)成較強(qiáng)的合作意識。

d)讓學(xué)生了解一些不同的飲食觀念及主張，加深對世界飲食文化的了解，弘揚(yáng)中華民族飲食文化的精髓,培養(yǎng)愛國主義精神。

(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)

1)讓學(xué)生認(rèn)識到飲食對健康的重要影響。

2)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體性結(jié)構(gòu)的把握，突出培養(yǎng)學(xué)生以下3個(gè)方面的能力：

a.文章中心把握能力。

b.根據(jù)主題快速捕捉文章重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力。

c.猜詞能力。

3)重點(diǎn)掌握有關(guān)營養(yǎng)成分與食物的詞匯，特別是人體每天必須攝入的六種基本營養(yǎng)成分的詞匯以及這些營養(yǎng)成分的來源和主要功能。

2.難點(diǎn)

1)如何使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力和語言水平。

2)如何使學(xué)生學(xué)會(huì)提取、篩選和重組文章中關(guān)于健康飲食的信息，并靈活運(yùn)用于語言實(shí)踐中，達(dá)到語言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高。

教學(xué)方法與教材處理

1.任務(wù)型語言教學(xué)法

任務(wù)型語言教學(xué)認(rèn)為：人們使用語言的過程就是一個(gè)完成各種各樣任務(wù)的過程。任務(wù)型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同為大家所熟悉的一個(gè)人設(shè)計(jì)一份“healthydiet”,并口頭闡述設(shè)計(jì)的理由。該設(shè)計(jì)基于課文內(nèi)容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實(shí)的情境中，完成任務(wù)，體會(huì)、掌握語言的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)，一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)，。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展，調(diào)整學(xué)生的語言焦慮感。焦慮是影響外語學(xué)習(xí)的重要情感因素，外語學(xué)習(xí)中的焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安心理。因此，本課打破傳統(tǒng)的“稻田式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”采用“四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，來組織教學(xué)，旨在營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而對學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感。

3.整體語言教學(xué)法

整體語言教學(xué)法要求按“整體-部分-整體”的模式，進(jìn)行語篇閱讀訓(xùn)練，即從“整體”開始，以“整體”結(jié)束的“三段式”閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀——分段細(xì)讀——聽讀課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，即是這種教學(xué)策略的體現(xiàn)。

(四)學(xué)法指導(dǎo)

1)認(rèn)知策略:指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的抓重點(diǎn)、做記號、摘筆記等方式，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納。

2)調(diào)控策略:繼續(xù)培養(yǎng)自我評價(jià)與相互評價(jià)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)評價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習(xí)方法,樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3)交際策略：創(chuàng)設(shè)有意義的情景和任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過四人一小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們圍繞課堂任務(wù)分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識、技能和情感體驗(yàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(五)說教學(xué)程序

1.Pre-task：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)(8分鐘左右)

引入話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過一個(gè)問題“Doyouthinkitimportanttohavegoodeatinghabits?”呈現(xiàn)文章的標(biāo)題“Wearewhatweeat”。緊接著引導(dǎo)學(xué)生解讀文章標(biāo)題、預(yù)測文章內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過程中處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)。雖然本文標(biāo)題較抽象,學(xué)生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義，可再采取通過分析句子成分和引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“eat”進(jìn)行大腦風(fēng)暴兩種方式相結(jié)合的教學(xué)策略來降低理解難度?？紤]到文章生詞量較多，且大部分學(xué)生對文章的背景知識，了解較少。因此，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容的同時(shí)，有必要在討論“Whatkindofwordswillbeusedinthepassage?”這個(gè)問題時(shí)，引出人體每天必須攝入的六種基本營養(yǎng)成分的單詞：protein、

calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。這樣既可向?qū)W生展示本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語言障礙，又可為突破本文的重難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。

2.Task-cycle：課文主體內(nèi)容的教學(xué)與操練，知識的掌握與能力的過渡(27分鐘左右)

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1.通過限時(shí)閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生略讀文章內(nèi)容，歸納段落大意，理清全文線索，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

【設(shè)計(jì)思路】：本環(huán)節(jié)針對課文的主旨，提出兩個(gè)預(yù)測性問題，要求學(xué)生在5分鐘之內(nèi)，略讀文章內(nèi)容，快速找出各段的keysentence，理清文章的基本脈絡(luò)。在兩個(gè)預(yù)測性問題的幫助下，大部分學(xué)生很快就能找出文章的主題句，理解作者的寫作意圖。針對各段主題句分布不太明顯，學(xué)生尋找起來有一定的難度這一情況，教師可通過先展示文章基本脈絡(luò)，提醒學(xué)生根據(jù)文章脈絡(luò)以及對文章主旨的把握，結(jié)合自己在閱讀之前對文章的預(yù)測，快速找出各段的keysentence，歸納各段大意。此外，教師還應(yīng)通過限定閱讀時(shí)間，及時(shí)糾正不良的閱讀習(xí)慣等教學(xué)策略，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)快速閱讀理解能力。

2.精讀部分語段，側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細(xì)節(jié)的能力和猜測生詞的能力。

【設(shè)計(jì)思路】：本文的主要生詞和重點(diǎn)細(xì)節(jié)主要集中在第二至第四段(特別是第二段材料)。因此，可引導(dǎo)學(xué)生通過查讀第二段材料，找出人體每天必須攝入的六種基本營養(yǎng)成分及其來源和功能。此外，考慮到這六個(gè)詞匯的知識含量較高，且難于記憶，故筆者在設(shè)計(jì)上作了一個(gè)小小的創(chuàng)新。即以表格的形式，讓學(xué)生填寫本文的重點(diǎn)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體會(huì)各種營養(yǎng)成分來源的規(guī)律,為學(xué)會(huì)給未提及的食物作營養(yǎng)成分推測，培養(yǎng)信息歸類能力，作好鋪墊。然后再通過直觀手段，以圖片結(jié)合文字的形式，再次展現(xiàn)文章的重點(diǎn)單詞與細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，并為突破本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)：“Designahealthydietandlistyourreasons.”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。相對于第二段材料，

第三段和第四段材料的生詞量較少，且大部分生詞通過使用各種猜詞策略，就可理解他們在文中的意思。因此，可充分利用這兩段內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的猜詞悟義能力。具體可引導(dǎo)學(xué)生先通過推讀生詞所在語段，然后再以小組為單位，交流各自所使用的猜詞技巧與猜詞經(jīng)驗(yàn)，來提高培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，最終獲得獨(dú)立自由閱讀的能力。根據(jù)對教材內(nèi)容的科學(xué)分析，確定本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生使用各種猜詞策略(通過上下文、課文線索、詞的形式、以及根據(jù)自己已有的知識等)，猜測、理解“vegetarian”、“vegan”、“eco-food”、“organicfood”、“greenfoodandcleanfood”、“diet”、“supplement”等詞在文中的意思。同時(shí)為加深學(xué)生對“greenfood”的理解，還特地引出綠色食品的標(biāo)志。此外，還可在這一環(huán)節(jié)中適當(dāng)處理一些語言難點(diǎn)(如keepupwith，Thesamegoesfor?及only和as引導(dǎo)的倒裝句的用法)，以上語言難點(diǎn)在SBp131-p133中,有詳細(xì)的分析。因此，課堂上不必占用太多時(shí)間，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語境中理解、體會(huì)這些詞組、句型的用法。其它的一些語言難點(diǎn)可隨機(jī)處理，也可通過練習(xí)的方式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生去課文中尋找答案，體會(huì)他們的用法。

3.Post-task：展示成果，交流成果的過程，語言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高(9分鐘左右)

采用交際教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法，組織語言實(shí)踐活動(dòng)，完成本文的主題任務(wù)。達(dá)到從知識的鞏固與運(yùn)用到知識的擴(kuò)展與創(chuàng)新能力的形成。

【設(shè)計(jì)思路】：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)自己對健康飲食的認(rèn)識，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以小組為單位，用英語為大家所熟悉的某一個(gè)人(如：自己或班上的其他同學(xué)或者本校的某位老師)設(shè)計(jì)一份“healthydiet”,并列出設(shè)計(jì)的依據(jù)。由于Pre-task和Task-recycle兩個(gè)步驟中的許多活動(dòng)，已從各個(gè)方面，為學(xué)生順利完成本活動(dòng)作好了充分的準(zhǔn)備，故學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)的難度，估計(jì)不大。但為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，本環(huán)節(jié)還特地以生動(dòng)有趣的gif動(dòng)畫和圖片為學(xué)生提供了foodgroups。針對主題任務(wù)，本環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了小組間的設(shè)計(jì)成果競賽與小組間的互相評價(jià)兩個(gè)讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)成果的平臺。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀的`輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語言信息，并通過用英語進(jìn)行交流，達(dá)到從課文知識的鞏固到自身知識的擴(kuò)展與創(chuàng)新能力的形成。針對學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可能會(huì)因詞匯障礙的影響，而用普通話甚至閩南語進(jìn)行交流，在這個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)扮演自身作為“設(shè)計(jì)者，研究者，組織者，促進(jìn)者，協(xié)調(diào)者”的角色，并“動(dòng)態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，鼓勵(lì)、督促學(xué)生堅(jiān)持用英語作為課堂交流的語言。

4.SumupandHomework：課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展(第四和第五兩個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)只需1分鐘左右)

【設(shè)計(jì)思路】：課外作業(yè)主要以提綱的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生。在“Sumup”環(huán)節(jié)中，通過“Dietcuresmorethanthedoctor.和Thebalanceddietisthebest!”這兩句健康英語諺語，結(jié)合播放《健康歌》，進(jìn)一步加深學(xué)生對本文主題的理解。

Homework的內(nèi)容包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1)Givealectureonhealthyfood.

2)Makeasurveyaboutvegetarianism.

【設(shè)計(jì)思路】：每個(gè)學(xué)習(xí)小組可根據(jù)自己的興趣與愛好，自由選擇其中一項(xiàng)任務(wù)，旨在尊重學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間，讓其通過各種資源渠道，在原有知識的基礎(chǔ)上獲取更多關(guān)于healthyeating的信息，進(jìn)一步延伸與拓展課文的內(nèi)容，這也有助于結(jié)合課文內(nèi)容，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

優(yōu)秀高中設(shè)計(jì)教案(篇2)

《高中新課程數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》讀后感

數(shù)學(xué)科組劉小晏

教學(xué)在我們大家理解起來就是一種實(shí)踐，而對于教學(xué)理論書籍我卻讀得不多。今年暑假，得知學(xué)校新到一批新課程教學(xué)理論書籍，便借來這本《高中新課程數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》，細(xì)細(xì)讀來，感受頗深。對于“教學(xué)設(shè)計(jì)”有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識，了解了什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路、重要理念、基本模式，初步知道了如何學(xué)習(xí)和研究教學(xué)設(shè)計(jì)，也進(jìn)一步明確了自己的教學(xué)方向。

從書中了解到，教學(xué)設(shè)計(jì)是一學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)的研究成果為基礎(chǔ)，尋求解決教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)整體效果的應(yīng)用性學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)既涉及課程建設(shè)，更關(guān)注課堂教學(xué)?？偟膩碚f，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是對教師課堂教學(xué)行為的一種預(yù)先策劃，師對學(xué)生事先教學(xué)目標(biāo)、展現(xiàn)學(xué)業(yè)進(jìn)步狀況的一種精心安排。

是“關(guān)于提出最優(yōu)化教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科”。這些優(yōu)化的教學(xué)方法可以使學(xué)生的知識和技能如預(yù)期的那樣發(fā)生變化。

從書中了解到，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征是創(chuàng)造一個(gè)有效的教學(xué)體系，這是一系列以目標(biāo)為導(dǎo)向的活動(dòng)。不管在哪個(gè)年級、哪個(gè)課程層次、哪個(gè)具體教學(xué)環(huán)境中開展教學(xué)設(shè)計(jì)，無非是要回答三個(gè)類型的問題：（1）我們要到哪里去？

（設(shè)定目標(biāo)——分析學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)任務(wù)）（2）我們該怎么做？（指導(dǎo)目標(biāo)：學(xué)習(xí)與教學(xué)過程、結(jié)果與策略適應(yīng)、分類教學(xué)）（3）我們到了嗎？（評估目標(biāo)----評估業(yè)績表現(xiàn)）

另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念可以概括為如何處理學(xué)習(xí)的結(jié)果、過程與內(nèi)外部條件的關(guān)系。書中提到，這個(gè)思路是當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)大師加涅在20世紀(jì)七八十年代就基本確立并孜孜不倦地加以貫徹的。

關(guān)于書中提到的教學(xué)設(shè)計(jì)的重要思想，我非常贊同，所以總結(jié)了幾點(diǎn)

1．減負(fù)增效

減負(fù)增效是系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)要想達(dá)到的總體效果?？傮w成效包括“教學(xué)有價(jià)值，教學(xué)有效果，教學(xué)有效率和教學(xué)有魅力?！?/p>

教學(xué)的價(jià)值是指教學(xué)能否滿足學(xué)習(xí)者的需要；價(jià)值是回答教學(xué)是否做了值得做的事情或應(yīng)該做的事情。

有效教學(xué)是指教學(xué)能否達(dá)到學(xué)習(xí)者想要達(dá)到的目標(biāo)；有效教學(xué)是回答教學(xué)是否做得好。

教學(xué)效率是指教師自身也應(yīng)以最少的投入（時(shí)間、精力和金錢）幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；效率是回答教學(xué)是否取得了最好的效果。

教學(xué)魅力是指能否吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)并有意識地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或拓展；魅力是回答教學(xué)是否具有長期而深遠(yuǎn)的吸引力、滲透性和親和力。

2．系統(tǒng)思維

系統(tǒng)思維或系統(tǒng)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的強(qiáng)有力武器。系統(tǒng)思維在教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩種表現(xiàn)形式。一是把握大局，著眼全局；二是井然有序，層層落實(shí)。

在教學(xué)中，要注意整體，站得高，看得遠(yuǎn)；在操作上，要從行動(dòng)上強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的程序和策劃，使教學(xué)的外部條件層層聯(lián)系、層層落實(shí)。

3．以教促學(xué)

加涅指出：“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”；梅耶進(jìn)一步發(fā)展為“為意義建構(gòu)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)指出：

教雖然不能代替學(xué)，但教必須圍繞著學(xué)而展開，以學(xué)習(xí)者為焦點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)。

4．加速成長

雖然教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，但并不意味著教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)技能微不足道。相反，與以往的實(shí)踐相比，教學(xué)設(shè)計(jì)以教師教學(xué)工作的規(guī)范化、合理化、有序化、技術(shù)化為教學(xué)成功的基礎(chǔ)。通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐，使教師在教學(xué)中做到：

目標(biāo)更準(zhǔn)確，即知道做什么；程序更清晰，即知道怎么做；目標(biāo)更明確，即知道為什么做；更靈活，即知道在特定情況下該做什么和怎么做。

教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)成果的有效武器，也是幫助教師成長的可靠途徑。

對于教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式，教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐發(fā)展到今天，至少出現(xiàn)了數(shù)十種有影響的教學(xué)設(shè)計(jì)專著，有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)模式有“迪克和凱里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式，馬杰模式等”，這些教學(xué)設(shè)計(jì)模式繁雜多樣，，適用的情景對象也大相徑庭，但是，從一定意義上說，都是對“目標(biāo)為本”的基本教學(xué)設(shè)計(jì)模式所作的擴(kuò)展，都是要回答三個(gè)基本問題。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到一個(gè)教師在自己的學(xué)科領(lǐng)域有專長，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。同時(shí)，要努力掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論所包含的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)方法等方面的知識和技能。這是教師專業(yè)成長的自由之路。所謂專家型教師，并不意味著他們具有優(yōu)越的個(gè)性和高等教育背景。他們不僅要表現(xiàn)出在自己擅長的領(lǐng)域比別人知道得多，而且要努力比自己不擅長的領(lǐng)域更熱情地追求新知識，學(xué)得更快更好。

優(yōu)秀高中設(shè)計(jì)教案(篇3)

高中新教師教學(xué)注意八點(diǎn)

陜西 ?神木中學(xué) ?武智榮 電話*** 郵編： 1．盡快了解學(xué)校的各種規(guī)章制度及計(jì)劃安排。

每所學(xué)校的規(guī)章制度都是多年運(yùn)作實(shí)踐后才最后制定下來的，都有其合理性和可操作性，這樣就可少走許多彎路。教學(xué)畢竟不同于上大學(xué)，大學(xué)對學(xué)生的要求與中學(xué)對老師的要求也有天壤之別。盡快了解這些能幫助年輕老師快速進(jìn)入角色，既有利于教學(xué)，也有利于自己成長。

2．認(rèn)真鉆研教材，吃透教學(xué)大綱。

老師只有吃透教材了，明確教學(xué)大綱的要求了，才能從宏觀上把握教學(xué)進(jìn)度，靈活設(shè)置課時(shí)，明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，主動(dòng)選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式組織教學(xué)，也能有目的地布置作業(yè)，提高課堂教學(xué)效率。有研究證明：人最怕的事情是不知自己在干什么，為什么而干。做任何事情怕的就是不明就里，漫無目的。師生目的明確了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就提高了，學(xué)習(xí)效果自然也就顯現(xiàn)出來了。

3.研究初中教材，以便以舊導(dǎo)新，知彼知己，系統(tǒng)推進(jìn)，選準(zhǔn)位置。

知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。初中和高中的教學(xué)內(nèi)容雖有區(qū)別，但又是一個(gè)前承后繼的關(guān)系只不過，高中教學(xué)內(nèi)容比初中內(nèi)容更深入更專業(yè)些。熟悉了初中內(nèi)容，就能清楚學(xué)生對舊知識的掌握程度，在教學(xué)中也能通盤考慮，以舊帶新，以舊促新，以舊釋新，化難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

4.做近年來的高考題。

研究高考題型和高考要求，考查目的和考點(diǎn)，從而凸顯高考指揮棒的作用，這樣就能明確自己近、中、長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)和努力方向，從而為自己選擇最佳方式方法實(shí)施教學(xué)打下基礎(chǔ)。有許多知識需要學(xué)生課外學(xué)習(xí)，或以后出社會(huì)后在實(shí)踐中積累，有時(shí)年輕老師雖然出于好意，想在課堂給學(xué)生傳授許多自認(rèn)為有用的知識，但課堂教學(xué)畢竟是課堂教學(xué)，她的目的性、功利性非常強(qiáng)，其中高考就是最大的、最現(xiàn)實(shí)的、最為家長、學(xué)生、學(xué)?？粗氐哪繕?biāo)，新教師不做幾套高考題，不研究近幾年的高考范圍、高考要求、高考動(dòng)態(tài)怎么行呢？

5.占有各種教研教改成果，并嘗試積極探索實(shí)踐。 系統(tǒng)研究備課、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、布置作業(yè)、課堂管理、作文指導(dǎo)、作業(yè)批改、作文作業(yè)講評、心理需求與生理特點(diǎn)方面的知識。多聽課，聽同頭課，聽不同年級、不同老師、不同科目的課，這樣就可盡快直觀地學(xué)習(xí)其他老師的好的教學(xué)方法，好的課堂管理方法，取長補(bǔ)短，應(yīng)盡快地把優(yōu)秀教案中的好的教學(xué)案例與實(shí)踐相結(jié)合。

6．充分利用年輕有活力易與學(xué)生溝通的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。既熱情洋溢，又嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，有意識地使大學(xué)知識本土化，所儲(chǔ)備的知識要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。充分利用年輕人對計(jì)算機(jī)嫻熟的優(yōu)勢，多搜集整合新潮廣博的教學(xué)資源，但仍不要忽視傳統(tǒng)的紙質(zhì)教輔教材及各種起碼的工具書的重要性，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教輔資料在質(zhì)量上，系統(tǒng)性等方面仍有其不可替代的優(yōu)勢，示范性強(qiáng)，但網(wǎng)絡(luò)資料因其隨意性強(qiáng)，準(zhǔn)入門檻低，我們在利用時(shí)就需精挑細(xì)選了。

7..盡快完成角色轉(zhuǎn)換，完成從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)換。教與學(xué)是截然不同的兩回事。應(yīng)同時(shí)具備幾種角色的經(jīng)常轉(zhuǎn)換，老師有時(shí)要擔(dān)當(dāng)家長的角色，有時(shí)又要擔(dān)當(dāng)朋友的角色，有時(shí)又像學(xué)生的哥哥姐姐，但傳道、授業(yè)解惑的老師角色是始終不變的角色。中學(xué)生畢竟不同于大學(xué)生，國家針對中學(xué)生的身心、發(fā)展目標(biāo)提出量身打造的科學(xué)合理的系統(tǒng)發(fā)展目標(biāo)和要求。中學(xué)生的心智還不完全成熟，理解事情，處理問題往往較偏激、較片面，重感情用事而輕理智，易沖動(dòng)而難持久。所以，愛學(xué)生但不能袒護(hù)、放縱學(xué)生；應(yīng)該跟學(xué)生處好關(guān)系但也要保持適度距離，注意理論知識與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，明確理想永遠(yuǎn)與實(shí)際有距離。這樣，在處理有關(guān)學(xué)生的各種問題時(shí)才可能處事不亂，甚至游刃有余。

8.處理好科任老師與班主任之間的關(guān)系，處理好同事之間的關(guān)系。學(xué)生是大家的學(xué)生，班主任與科任老師之間的互助合作關(guān)系對教育學(xué)生意義重大。無論怎樣好的大學(xué)畢業(yè)生，剛走上工作崗位，理論知識與具體的教學(xué)過程總有差距。只有通過較長時(shí)間的實(shí)踐，才能成為一個(gè)合格的、成熟的老師。新畢業(yè)的老師既有初為人師的熱情，也可能有現(xiàn)實(shí)生活的煩惱，比如，工資待遇，個(gè)人感情，人事關(guān)系，付出與所得的反差，愿景與現(xiàn)實(shí)的差距等，對這些現(xiàn)實(shí)性的問題，應(yīng)有一顆既積極、熱情而又淡定的心，多向老教師請教，定會(huì)得到意想不到的收獲。

優(yōu)秀高中設(shè)計(jì)教案(篇4)

高中化學(xué)質(zhì)量守衡定律教案設(shè)計(jì)

質(zhì)量守衡定律

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、 識記：質(zhì)量守衡定律

2、 理解：從微觀角度認(rèn)識質(zhì)量守衡定律

能力目標(biāo)：

1、 鍛煉動(dòng)手能力、形成觀察能力以及分析解決問題的能力。

2、 了解研究化學(xué)問題的方法。

情感目標(biāo)：

1、 形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、 通過分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。

教學(xué)方法：猜想、分組實(shí)驗(yàn)探究、討論、歸納。

教學(xué)輔助工具

多媒體課件、實(shí)驗(yàn)必備的儀器和藥品

教學(xué)過程：

一、 提出問題

師：我們已經(jīng)知道化學(xué)反應(yīng)的特征就是生成了其他物質(zhì)，例如：硫在氧氣中燃燒生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的質(zhì)量與反應(yīng)物硫和氧氣的質(zhì)量之和之間有無變化呢？

二、 猜想與假設(shè)

學(xué)生討論：分組交流，討論。若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量有變化，則可能有以下三種情況：

生1：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之。和。

生2：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之。和。

生3：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之。和。

師：從討論的情況來看，有三種不同的意見，那么哪一種是正確的呢？我們不妨用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

三、 假設(shè)的檢驗(yàn)及推理

1、 制定計(jì)劃

師：把學(xué)生分成三

組：

一組：進(jìn)行白磷燃燒前后的質(zhì)量的'測定。

二組：進(jìn)行鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。

三組：進(jìn)行氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。

2、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生：根據(jù)老師的指導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，并能積極分工、協(xié)作、共同順利的完成實(shí)驗(yàn)。

3、 收集證據(jù)。

學(xué)生；根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行討論、歸納，然后請各小組長代表本組對所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，自然的得出結(jié)論。

優(yōu)秀高中設(shè)計(jì)教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能掌握：

閱讀古代小說的方法，初步了解《紅樓夢》和曹雪芹。

過程方法：

1、了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，環(huán)境描寫的作用及特點(diǎn)。

2、從分析寶黛及王熙鳳的不同性格入手，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

情感態(tài)度

價(jià)值觀認(rèn)識：

《紅樓夢》這部古典名著的反封建意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析主要人物的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過多種手法刻畫人物的方法。

知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)：

王熙鳳精明能干、慣于玩弄權(quán)術(shù)肖像、語言、動(dòng)作。

為人刁鉆狡黠、善于阿諛奉承。

見風(fēng)使舵、笑里藏刀。

黛玉有極強(qiáng)的自尊心、美貌多情肖像、言行。

謹(jǐn)小慎微、體弱多病、多愁善感。

眉清目秀英俊多情肖像、言行。

似傻如癡離經(jīng)叛道正面描寫和側(cè)面。

寶玉封建貴族的叛逆者描寫相結(jié)合。

具有反抗封建束縛。

要求自由平等的思想。

王熙鳳教學(xué)主案（教學(xué)內(nèi)容）教學(xué)輔案。

（教學(xué)方法、手段、活動(dòng)）

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

《林黛玉進(jìn)賈府》通過林黛玉的眼睛對賈府的布局裝飾等有了初步的了解，那么在賈府這樣奢華的環(huán)境中，生活著一些什么樣的任務(wù)呢？這節(jié)課我們共同來探討。

二、細(xì)讀課文，分析人物形象

1、王熙鳳是一個(gè)怎樣的人？節(jié)選部分是從哪幾個(gè)方面展示王熙鳳的性格特征的？

（1）對肖像的描繪

特別的服飾：珠光寶氣——暗示她的貪婪與俗氣，從側(cè)面反映了她內(nèi)心世界的空虛。

特別的容貌：“三角眼”“吊梢眉”“粉面”“丹唇”——表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆與狡黠的本性。

（2）見黛玉時(shí)的言行

“天下真有這樣標(biāo)致的人物”“嫡親的孫女”“可憐我這妹妹這樣命苦”“該打該打”——善于奉承隨機(jī)應(yīng)變

（3）回王夫人話

充分表現(xiàn)了她果斷能干的才能與善于機(jī)變逢迎的本事。（這正是她贏得歡心，成為掌權(quán)人的原因）

小結(jié)：精明能干、慣于權(quán)術(shù)、為人刁鉆狡黠、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、笑里藏刀

2、關(guān)于林黛玉

（1）、原文中哪一句話能說明林黛玉的性格特征？

————因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯多說一句話，多行一步路。

（2）、黛玉進(jìn)賈府，為什么要“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯多說一句話，多行一步路？

————林黛玉在母親去世后“上無親母教養(yǎng)，下無妹妹兄弟扶持，在外祖母一再執(zhí)意下，才去投奔外祖母家，依傍外祖母及舅氏姐妹。林黛玉過去在家“常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去?！北M管外祖母心肝肉地疼她，寶貝似地待她，但她總有寄人籬下之感，待人處事始終是“步步留心，時(shí)時(shí)在意”。

（3）學(xué)生從課文中找出描寫林黛玉外貌的句子，分析黛玉的外貌特征。

①眾人眼里的黛玉

②王熙鳳眼里的黛玉

③寶玉眼里的黛玉

——眾人注意到她身體孤弱多病，鳳姐觀察到她容貌標(biāo)致，氣度不凡；他們更多地注意到黛玉的外在形象，寶玉看到的是黛玉超凡脫俗的精神氣質(zhì)，在他眼中，她弱不禁風(fēng)，多愁善感，美麗多情，姿容俏麗，極富神韻。而她給寶玉最深的印象是“眉尖若蹙”，這難以舒展的眉頭，愁苦抑郁的心情，將伴隨她的一生，成為女主人公性格的一種基調(diào)。

（4）、閱讀文中對林黛玉心理、語言、動(dòng)作等描寫，分析林黛玉的形象。

——①心理：第一段描寫體現(xiàn)其細(xì)心、多慮、自尊

②語言：兩次有關(guān)讀書問題的得體回答：小心謹(jǐn)慎、謙恭得體、隨機(jī)應(yīng)變

③動(dòng)作：兩次讓座的描寫：謹(jǐn)慎小心、謙恭推讓、知書達(dá)理、舉止得體、聰明懂事入鄉(xiāng)隨俗的世故人情

小結(jié)：美貌多情體弱多病心態(tài)復(fù)雜知書達(dá)理有教養(yǎng)為人處處小心謹(jǐn)慎

3、關(guān)于賈寶玉

（1）、在人物出場之前，作者是怎樣從側(cè)面描寫賈寶玉的？找出相關(guān)語段，分析這些描寫表現(xiàn)了賈寶玉怎樣的性格特點(diǎn)？

———第11、12段。從兩方面，一是王夫人囑咐林黛玉的話；二是林黛玉原先在家聽母親所說。按封建正統(tǒng)觀念，男兒應(yīng)努力讀書，考取功名，光宗耀祖，而寶玉喜怒無常，厭惡讀書，不符合封建正統(tǒng)人物的要求，與封建正統(tǒng)的世俗常情格格不入，所以賈府內(nèi)外的人甚至連親生母親都貶斥寶玉，充分表現(xiàn)了他反封建的叛逆性格。

（2）人物出場后，作者是怎樣從正面描寫賈寶玉的？表現(xiàn)了賈寶玉怎樣的性格特點(diǎn)？

———三方面：

①外貌描寫

②用兩首《西江月》

③通過語言動(dòng)作刻畫

①第14段寶玉出場后，作者首先從黛玉眼中所見來著力描寫他的外貌。先寫衣著打扮華美高貴，突出寶玉在賈府受寵的地位；再寫神態(tài)表情，在黛玉看來，寶玉并不是“憊懶人物，懵懂頑童”，而是一個(gè)眉清目秀、英俊多情的年輕的年輕公子。作者使用了比喻、排比、對偶等修辭手法，句式整齊。

②語言，動(dòng)作

A、語言——給黛玉取表字。體現(xiàn)了寶玉對這個(gè)妹妹的喜愛，平等觀念。

B、動(dòng)作——摔玉。正是他叛逆性格的充分表現(xiàn)。

③《西江月》詞：略

小結(jié)：眉清目秀英俊多情似傻如癡離經(jīng)叛道封建貴族的叛逆者，要求自由平等的思想

三、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三

優(yōu)秀高中設(shè)計(jì)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1 、讓學(xué)生掌握制作盛開的花的整體步驟；

2、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)心的習(xí)慣；

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的能力；

4、培養(yǎng)學(xué)生的立體美。

教學(xué)過程：

今天這節(jié)課我們來制作盛開的花，出示課題：“盛開的花”。

1、介紹制作盛開的花的整個(gè)步驟

（1）~（2）剪下底板、花花蕊和葉片，將葉片和花瓣折卷。

（3）把葉片粘到底板上。

（4）再將花瓣和花蕊粘上。

（5）一幅鮮花盛開的立體圖便完成了。

2 、學(xué)生動(dòng)手操作

（1）可以獨(dú)立完成；

（2）可以合作完成；

（3）可以在老師的幫助下完成。

3、作品展示

4、本課小結(jié)

（1）今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

（2）制作盛開的花的步驟是什么？

優(yōu)秀高中設(shè)計(jì)教案(篇7)

讀《伊索寓言》教案設(shè)計(jì)

一、《伊索寓言》備課指南——學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識目標(biāo)

在反復(fù)研讀課文的基礎(chǔ)上，理解文章的主旨；訓(xùn)練學(xué)生逆向和多角度思維。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探討問題及獨(dú)立解決問題的能力；提高揣摩、理解文中意蘊(yùn)深刻的語句的能力；提高分析問題、解決問題的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握文中的關(guān)鍵句，并理解這些句子在文中的意思和作用，研究含蓄、隱晦句子的含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

探討中心意思。學(xué)習(xí)本文起、承、轉(zhuǎn)、合的行文結(jié)構(gòu)，理解創(chuàng)新的意義。

學(xué)習(xí)實(shí)踐

選擇幾則中國古代寓言，從題材、寓意等角度與《伊索寓言》作比較，也可以運(yùn)用逆向思維來解釋這些寓言故事。

優(yōu)秀高中設(shè)計(jì)教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道本節(jié)綜合實(shí)踐課《綠色公交，我體驗(yàn)》是很有研究價(jià)值的一個(gè)課題。

2、各小組選好組長、確定子課題、起組名、定口號。

3、制定好活動(dòng)方案。

教學(xué)重點(diǎn)：確定子課題、制定好活動(dòng)方案。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生制定好活動(dòng)方案。

教學(xué)方法：小組討論、小組合作、展示等。

課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，導(dǎo)入主題

1、小調(diào)查：家里有小車的數(shù)量。

2、出示國家統(tǒng)計(jì)局中山調(diào)查隊(duì)日前公布的調(diào)查數(shù)據(jù)：（到20xx年末，中山的機(jī)動(dòng)車數(shù)量已經(jīng)達(dá)到70.62萬輛。）

3、看視頻，并出示課題。

4、板書課題：綠色公交我體驗(yàn)

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道機(jī)動(dòng)車數(shù)量的遞增致使交通流量不斷增大，人、車、路的矛盾日益突出。各種交通違規(guī)、違章等行為嚴(yán)重影響了中山交通的暢通。乘坐公交車，綠色出行勢在必行?！?/p>

二、細(xì)化主題，明確方案

（一）細(xì)化調(diào)查內(nèi)容

1、過渡：本次我們要全面調(diào)查中山市的公交情況，你們覺得應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行調(diào)查？

2、學(xué)生討論，總結(jié)匯報(bào)

板書：車型組、路線組、乘客組、低碳組、發(fā)展組。

3、每一個(gè)小組應(yīng)該調(diào)查什么？讓學(xué)生討論后回答。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對公交不陌生，但從哪些方面進(jìn)行了解，需要在老師的指導(dǎo)下，在互相討論中明確調(diào)查的方向?！?/p>

（二）分小組，選組長

1.按照感興趣的內(nèi)容組合小組，教師再合理安排。

2.各小組用喜歡的方式選出組長。

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是參與調(diào)查活動(dòng)的源泉，我們先讓學(xué)生自由組合，就是激發(fā)參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，組長起領(lǐng)頭羊作用，帶領(lǐng)同學(xué)們順利開展活動(dòng)?！?/p>

（三）確定子課題

1、小組討論，確定最有研究價(jià)值的一個(gè)問題。

2、各小組匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：各小組的研究問題，是這次“綠色公交，我體驗(yàn)”綜合實(shí)踐活動(dòng)的子課題。學(xué)生時(shí)間有限，故只選一個(gè)研究問題?！?/p>

（四）起組名，定口號

1、第三個(gè)任務(wù)：各小組起組名，定口號

2、小組匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：組名、口號提升了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，有助于活動(dòng)開展。】

（五）制定計(jì)劃，擬寫方案

1、制定活動(dòng)方案

①出示石岐區(qū)休閑文化節(jié)期間開展的有關(guān)石岐飲食文化的研究方案參考。

②小組制定活動(dòng)方案。

2、展示兩小組的方案并指名評價(jià)。

3、完善方案

4、再展示方案

【設(shè)計(jì)意圖：制定方案是本節(jié)課重難點(diǎn)，學(xué)生又是沒有經(jīng)驗(yàn)，先出示相類似的方案讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)，再參考著來制定就容易多了。聽了評價(jià)意見再去修改進(jìn)一步完善，為順利開展活動(dòng)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

三、溫馨提示，鼓勵(lì)實(shí)踐

1、調(diào)查的過程要注意安全，時(shí)刻把安全放在首位。

2、調(diào)查要講究方法，注意多看、多想、多問、多查閱資料。

3、注意積累有價(jià)值的資料，包括圖片、音響和實(shí)物等。

高中體育優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(精選六篇)

體育對于身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)、智力發(fā)展和培養(yǎng)意志品質(zhì)等方面都有著重要的意義。下面小編為大家?guī)淼母咧畜w育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇），希望對您有幫助，歡迎參考閱讀！

高中體育優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能說出背越式跳高技術(shù)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，并能獨(dú)立展示背越式跳高技術(shù)動(dòng)作。

2.通過起跳過桿練習(xí)，發(fā)展速度、力量、彈跳、協(xié)調(diào)及柔韌性等身體素質(zhì)。

3.養(yǎng)成克服困難、勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)善于觀察、積極思考和自我評價(jià)的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

助跑與起跳的結(jié)合技術(shù)。

【難點(diǎn)】

對騰空動(dòng)作的控制能力。

三、教學(xué)過程

(一)開始部分

1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。

2.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道到目前為止，哪一種跳高是最合理的跳高形式嗎?對是背躍式跳高，因?yàn)橹暗奶弑荣愔?，人們不斷的修改跳躍的形式，有跨越式，滾式、俯臥式等形式，但都被后來的背躍式跳高超越了記錄，目前古巴的索托馬約爾保持室外世界跳高紀(jì)錄2.45米和室內(nèi)世界跳高紀(jì)錄2.43米，被譽(yù)為“跳高之王”，該項(xiàng)紀(jì)錄至今無人打破，那同學(xué)們你們想不想也能得到年級跳高之王這個(gè)美譽(yù)呢?或者想不想打破這一紀(jì)錄呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)背躍式跳高技術(shù)——過桿技術(shù)。

(二)準(zhǔn)備部分

1.“圓圈接力跑”游戲

游戲方法：在場地上劃一個(gè)直徑為10米的圓圈。將學(xué)生分成兩組，人數(shù)相等，每組第一人站在一起跑線后，做好起跑姿勢。聽到教師發(fā)出口令后，迅速起跑，沿著逆時(shí)針方向繞圈外跑一圈。當(dāng)對方隊(duì)員跑過本方起跑線后本方第2人走到圈外站到起跑后面，準(zhǔn)備起跑。跑者用手觸及接力者的手時(shí)，接力者迅速起跑，依次進(jìn)行，最后1個(gè)人先到達(dá)本隊(duì)起跑線者為勝。

游戲規(guī)則：跑時(shí)踏上或踏入圈內(nèi)判為犯規(guī);沒有拍到手而搶跑者，令其重新起跑;因過早站在起跑線上，而影響對方跑者為犯規(guī)。

組織教學(xué)：將學(xué)生分為兩組，游戲過程及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

2.配樂韻律操

伸展運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、全身運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、整理運(yùn)動(dòng)。

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形，教師邊做示范，邊提示動(dòng)作要領(lǐng)，語言激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

要求：拍節(jié)準(zhǔn)確，動(dòng)作到位，節(jié)奏感強(qiáng)。

(三)基本部分

1.復(fù)習(xí)籃球高運(yùn)球、低運(yùn)球、單手肩上投籃技術(shù)

(1)示范

采用正面示范和側(cè)面示范相結(jié)合。

(2)講解

單手肩上投籃動(dòng)作要領(lǐng)：

持球(以右手為例)：右手持球于肩上，左手扶球的左側(cè)，右臂屈肘，上臂與地面接近 平行，兩膝微屈，兩腳前后(或左右)開立。

投籃：下肢蹬地發(fā)力的同時(shí)，提腰，抬肘，向前上方伸直右臂，手腕前屈，食指和中指用力撥球，將球投出。

2.示范

提問：注意觀察老師助跑時(shí)的路線以及過桿時(shí)身體的動(dòng)作?

學(xué)生回答：前半段直線助跑后半段弧線助跑，在桿上身體是反弓。

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)，前兩排蹲下，組織學(xué)生討論，學(xué)生得出答案。

3.講解

動(dòng)作要點(diǎn)：

(1)助跑：采用前段直線、后段弧線的助跑方式。助跑的步數(shù)一般為8-12步，用遠(yuǎn)離橫桿的腳起跳;

(2)起跳：起跳腳踏上起跳點(diǎn)即開始了起跳動(dòng)作。起跳前身體呈內(nèi)傾姿勢，倒數(shù)第二步稍大一些，最后一步起跳以髖帶動(dòng)大腿積極前邁，兩臂同時(shí)擺至身體后下方，起跳腳著地時(shí)，由腳跟外側(cè)先著地，并迅速沿外側(cè)過渡到全腳掌，接著兩臂與擺動(dòng)腿膝關(guān)節(jié)積極上擺，兩臂配合兩腿蹬擺結(jié)合完成起跳;

(3)過桿：起跳后，上體后倒展體，身體在桿上成反弓形，然后肩部繼續(xù)下沉，髖部上挺，使兩膝上升;上體越過橫桿后，及時(shí)低頭含胸，小腿上踢，使整個(gè)身體依次過桿;

(4)落地：低頭含胸，屈髖伸膝，以肩背部及雙臂著墊并借過桿旋轉(zhuǎn)力順勢后翻，做好緩沖。

4.練習(xí)

(1)復(fù)習(xí)助跑起跳練習(xí)。

組織教學(xué)：全班四路縱隊(duì)，分別進(jìn)行練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

教師糾錯(cuò)：最后助跑階段要跑弧線，起跳前身體內(nèi)傾。

(2)原地跳起后倒落墊練習(xí)。

組織教學(xué)：分四組，分別在四個(gè)墊子上進(jìn)行練習(xí)。

教學(xué)糾錯(cuò)：后倒時(shí)收髖屈膝舉腿。

(3)原地背向跳起做過桿練習(xí)。

組織教學(xué)：分為四組，用較高的墊子代替橫桿，學(xué)生完成起跳背越后躺在墊子上。

(4)分高度練習(xí)。

組織教學(xué)：全班同學(xué)按照技術(shù)掌握成都分為四組分別在四個(gè)高度練習(xí)。

5.檢驗(yàn)—優(yōu)生展示

組織教學(xué)：每個(gè)小組選出一名優(yōu)秀的同學(xué)，進(jìn)行動(dòng)作展示。

(四)結(jié)束部分

1.放松活動(dòng)—配樂放松操

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形

要求：放松活動(dòng)，身心充分放松

2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)全體學(xué)生。

3.宣布下課、師生再見、回收器材。

四、預(yù)計(jì)負(fù)荷

練習(xí)密度：30%～35%;平均心率：120～130次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：中等。

五、場地器材

橫桿4個(gè)、墊子4個(gè)、錄音機(jī)1臺、磁帶2盒、田徑場。

高中體育優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

1、正確的身體坐、立、行姿勢。

2、手指操、游戲《大西瓜、小西瓜》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道正確的身體坐、立、行動(dòng)作的基本要求。

2、發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，鍛煉學(xué)生的手指靈活度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、反應(yīng)能力。

重點(diǎn)：

理解掌握正確的身體坐、立、行姿勢的意義。

難點(diǎn)：

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，你們是坐在教室里，而老師是站在教室里。（板書：坐、立）

2、師表演行走，讓學(xué)生說說這個(gè)運(yùn)動(dòng)是什么？（板書：行）

3、師：今天我們就來學(xué)習(xí)正確的身體坐、立、行姿勢。

二、新課

（一）、坐如“鐘”。

1、說說怎樣的坐姿是正確的？（板書：坐如“鐘”）

2、誰來說說你對坐如“鐘”的理解？

3、師講解并示范：

頭要正、肩要平，脊柱伸直稍挺胸；腳分開，腿平行，雙手放在大腿上。 4師出示板凳，指名同學(xué)上臺坐一坐，其余同學(xué)評一評。

5、全班比一比，看看誰的坐姿最標(biāo)準(zhǔn)？

（二）、站如“松”。

1、師：同學(xué)們坐我們要做到坐如“鐘”，那站我們應(yīng)做到什么呢？（板書：站如“松”）

2、誰見過松樹？它是怎么樣的？

3、誰來說說你對站如“松”的理解。其余同學(xué)補(bǔ)充說明。

4、師：誰的站姿最正確，上臺來站一站。其余同學(xué)評價(jià)。 師根據(jù)學(xué)生的站姿講解：

頭要正、肩要平，眼睛平看挺起胸；腹回收，膝后繃，腳跟相靠指并攏，兩臂自然下垂，五指并攏緊貼腿側(cè)。

5、指名幾名同學(xué)站一站，其余同學(xué)評一評，誰站得最好？

6、全班同學(xué)站一站，比一比。

（三）、行如“風(fēng)”。

1、師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)行走的`姿勢，行應(yīng)做到什么呢？（板書：行如“風(fēng)”）

2、誰來說說你對行如“風(fēng)”的理解。

3、師講解并示范：

頭要正，肩要平，眼看前方挺起胸；兩臂前后自然擺，兩腳向前直線行。

4、學(xué)生分小組在巷道走一走，其余同學(xué)評一評，看誰走得最標(biāo)準(zhǔn)。

（四）、為什么要掌握正確的身體姿勢呢？

1、指名學(xué)生說說

2、師：今天我們學(xué)習(xí)了正確的身體姿勢，老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、練習(xí)

1、判斷

師出示圖片，學(xué)生用手勢判斷，說說你的理由。

2、學(xué)做手指操。

3、游戲：“大西瓜、小西瓜”。

四、小結(jié)：

說說今天你學(xué)到了些什么？

高中體育優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.探索魔板的多種玩法，體驗(yàn)游戲的快樂。

2.發(fā)展跳躍、跨跳、爬等運(yùn)動(dòng)技能，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

3.形成堅(jiān)強(qiáng)、勇于挑戰(zhàn)困難的意志品質(zhì)及互相協(xié)作的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

泡沫板、報(bào)紙球(雞蛋)、皮筋設(shè)置的鐵絲網(wǎng)。

活動(dòng)過程：

(一)準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)興趣

1.出示泡沫板，導(dǎo)入活動(dòng)。

今天老師給小朋友帶來一份特別的禮物，看看是什么?看看你的魔板象什么?

2.在魔板上作熱身運(yùn)動(dòng)。

3.游戲"變變變"：出示魔棒，學(xué)生聽魔術(shù)師口令用泡沫板變成各種不同的物體，并鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)魔術(shù)師，充分發(fā)揮想象力。

教師：我要用魔術(shù)棒來變魔術(shù)了，小朋友拿起你腳下的魔板，聽我口令。魔板變變變!

教師：哪個(gè)小朋友也想當(dāng)小魔術(shù)師來變一變?

(二)創(chuàng)設(shè)情景，利用魔板進(jìn)行跳躍、跨跳、爬等運(yùn)動(dòng)。

教師：雞媽媽給我打電話了，說她有困難，需要我們小朋友來幫忙，你們愿意嗎?可是雞媽媽的家在很遠(yuǎn)的地方，要過一條寬寬的河，幾個(gè)小土坡，喝一座高山，最后還要經(jīng)過一條地道，可危險(xiǎn)了，你們有沒有這個(gè)勇氣啊?讓我們把魔板變成小汽車，出發(fā)吧!

1.過小橋：學(xué)生把魔板縱向擺成兩豎排，學(xué)生用各種方法過小橋。

教師：小朋友聽聽這是什么聲音?我們到哪了?怎么過河呢?

2.跳土坡：泡沫板立于地面，學(xué)生用雙腳跳、單腳跳、跨越等方法過土坡。

教師：我們來到小土坡前面，我們怎么過去呢?請小朋友用自己的方法去試試吧!

3.跨高山：把泡沫板重疊于地面，學(xué)生自由選擇跨高山或土坡，教師重點(diǎn)示范助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)。

教師：現(xiàn)在我們到了連綿的山下，這些山有的高，有的矮，讓我們一起出發(fā)去征服它們吧!

看，高山又增加難度了，現(xiàn)在高山變得又高又寬，你們怕不怕?勇者無敵，加油!

4.鉆地道：把泡沫板攤開橫向兩組依次擺好，學(xué)生練習(xí)在泡沫板上匍匐前進(jìn)。

教師：雞媽媽的家馬上就要到了，最后一關(guān)是鉆地道，小朋友爬的時(shí)候要把身體放矮，匍匐前進(jìn)，千萬不要碰到鐵絲網(wǎng)!

5.游戲《送雞蛋》。

教師：雞媽媽說，她把雞蛋生在了野外，請我們小朋友幫忙運(yùn)雞蛋，小心地把雞蛋送回雞媽媽的家，好嗎?加油!

(三)以"洗澡"放松活動(dòng)，感受快樂教師：終于幫助雞媽媽把雞蛋運(yùn)完了，真累啊，讓我們用魔板變個(gè)小浴缸洗個(gè)澡吧!

活動(dòng)延伸：

可以在晨間活動(dòng)后繼續(xù)此游戲，再引導(dǎo)學(xué)生探索魔板的其他玩法。

活動(dòng)反思：

xxx曾說：生活即學(xué)習(xí)。樸素的生活中蘊(yùn)含著豐富的'教育資源和可挖掘的教育價(jià)值。魔板其實(shí)就是我們的泡沫板，簡便自然，又可以隨意拼接、靈活組合，富于變化。"見物思玩"的本性促使我馬上考慮到這些泡沫板可以怎么玩?如果把這些泡沫板和運(yùn)動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，讓孩子利用板子進(jìn)行探索，并根據(jù)不同的拼接結(jié)果，設(shè)計(jì)不同的運(yùn)動(dòng)形式，即順應(yīng)了孩子的興趣，滿足了他們的需要，又培養(yǎng)了學(xué)生廢物利用的環(huán)保意識。

本活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)考慮了學(xué)生個(gè)體差異，因此他們在鍛煉的難度上也不盡相同，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳躍、跨跳、爬等運(yùn)動(dòng)時(shí)，尊重學(xué)生的意愿，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在不同水平上不同程度上得到發(fā)展。

高中體育優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過教學(xué)和練習(xí)使學(xué)生正確掌握蛙泳和自由泳的基本技術(shù)，能夠獨(dú)立連續(xù)游進(jìn)50~100米；熟悉并掌握踩水和反蛙泳的基本技術(shù)，了解一些簡單的自救和間接救生技能，掌握心肺復(fù)蘇的流程和方法。

2．正確引導(dǎo)和教育學(xué)生自覺遵守水中活動(dòng)的相關(guān)安全規(guī)定，不做容易引起危險(xiǎn)事故的事情，學(xué)習(xí)和掌握正確的水中安全防護(hù)知識和技能；培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，克服怕水、怕冷、疲勞等困難，堅(jiān)持完成練習(xí)內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生遇事沉著冷靜、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀品質(zhì)，保持積極向上的精神狀態(tài)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)：通過教學(xué)和練習(xí)使學(xué)生正確掌握蛙泳和自由泳的基本技術(shù)，能夠獨(dú)立連續(xù)游進(jìn)50~100米；熟悉并掌握踩水和反蛙泳的基本技術(shù)，了解一些簡單的自救和間接救生技能，掌握心肺復(fù)蘇的流程和方法。

2．教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)和掌握正確的水中安全防護(hù)知識和技能；培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，克服怕水、怕冷、疲勞等困難，堅(jiān)持完成練習(xí)內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生遇事沉著冷靜、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀品質(zhì)，保持積極向上的精神狀態(tài)。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

游泳，是人在水的浮力作用下產(chǎn)生向上漂浮，憑借浮力通過肢體有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，使身體在水中有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的技能。游泳運(yùn)動(dòng)可分為競技游泳和實(shí)用游泳，競技游泳是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中的第二大項(xiàng)目，它包括蝶泳、仰泳（也稱背泳）、蛙泳和捷泳（也稱爬泳/自由泳）四種泳姿的競速項(xiàng)目，以及花樣游泳等。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）認(rèn)識游泳運(yùn)動(dòng)

1．運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)

游泳是在水環(huán)境中進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，呼吸方式與大多數(shù)陸地運(yùn)動(dòng)不一樣，具有獨(dú)特性；由于水的浮力和阻力作用，人在水中運(yùn)動(dòng)時(shí)與陸地上的方式完全不一樣，需要重新適應(yīng)和學(xué)習(xí)；游泳時(shí)身體各關(guān)節(jié)和肌肉幾乎都要參與，是項(xiàng)全身性的運(yùn)動(dòng)；由于水的浮力和阻力作用，在水中運(yùn)動(dòng)時(shí)降低了對骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的沖擊，能使運(yùn)動(dòng)傷害程度降到最低。

2．運(yùn)動(dòng)價(jià)值

游泳是一項(xiàng)生存技能，在自己或是他人遇到溺水時(shí)，能夠自救或是救助他人；經(jīng)常游泳有助于加速身體新陳代謝、促進(jìn)血液循環(huán)，提高心肺耐力和肺活量，增強(qiáng)心血管系統(tǒng)的機(jī)能，提升體質(zhì)水平；游泳能夠疏解壓力，愉悅身心，還能鍛煉勇敢、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自信心。

3．運(yùn)動(dòng)原理

游泳運(yùn)動(dòng)是人在水中行進(jìn)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，其中涉及如何利用水的浮力和阻力等力學(xué)原理，并與人體力學(xué)和流體力學(xué)等理論緊密相關(guān)。

游泳劃水受力面積越大，從水的阻力獲得的反作用力即向前推力也就越大。所以，向后劃水時(shí)候盡量做到受力面積大，保持向前阻力面積較小的身體姿態(tài)，減少收腿和手前伸的受力面積，降低身體向前游進(jìn)的阻力。這樣，向后的推力大，身體向前的阻力小，就會(huì)游得更順暢和更快。

思考討論：游泳有哪些安全須知？

（二）技術(shù)提高與運(yùn)用

1．蛙泳

蛙泳，因與青蛙的游進(jìn)動(dòng)作相似而得名。蛙泳的換氣方法比較容易掌握，每個(gè)動(dòng)作結(jié)束后都有滑行放松時(shí)間，比較容易學(xué)會(huì)，游起來也比較輕松。此外，蛙泳還便于觀察前方，在實(shí)用游泳領(lǐng)域（如踩水、救生等）經(jīng)常采用。

思考討論：游泳鍛煉對心肺功能有什么影響？

2．自由泳

自由泳，也稱“爬泳”，是游泳比賽項(xiàng)目之一。這種姿勢動(dòng)作結(jié)構(gòu)合理，阻力小，是速度最快的一種游泳姿勢。

3．溺水急救方法

人溺水后會(huì)引起窒息或心跳停止，在心跳停止4~6分鐘內(nèi)進(jìn)行心肺復(fù)蘇術(shù)（CPR）可提高溺水者的復(fù)活率，急救方法以胸外心臟按壓和人工呼吸為主，急救過程按以下步驟進(jìn)行。

（1）呼叫求助，撥打急救電話

發(fā)現(xiàn)有人溺水時(shí)，大聲向周圍呼叫，請人前來幫助。盡快撥打120急救電話，清楚地說明溺水者的情況和當(dāng)前位置。

（2）立即進(jìn)行心肺復(fù)蘇（CPR）

將溺水者救助上岸后，先判斷其意識，如發(fā)現(xiàn)其已停止呼吸或心跳停止，需要立即對其進(jìn)行心肺復(fù)蘇。

心肺復(fù)蘇時(shí)，先使溺水者仰臥躺平，抬起下顎，使頭頸部與軀干成直線，將其雙手置于體側(cè)。然后檢查并清理溺水者口中的異物或分泌物，打開溺水者的氣道。緊接著做2次人工呼吸，要捏住溺水者鼻子，對準(zhǔn)溺水者嘴里緩緩吹氣，待其胸廓稍有抬起時(shí)，放開其鼻孔，每次持續(xù)吹氣1秒以上。

人工呼吸后立即對溺水者進(jìn)行胸外心臟按壓。雙手掌根同向重疊，十指相扣，掌根至于其胸骨下段（胸部正中兩乳連接處），按壓深度達(dá)到5厘米，按照100~120次1分的節(jié)奏按壓30次。

然后不斷循環(huán)2次人工呼吸接30次胸外心臟按壓，對溺水者持續(xù)進(jìn)行心肺復(fù)蘇，直到溺水者心跳和呼吸恢復(fù)為止。

（3）送醫(yī)院救護(hù)

溺水者心肺復(fù)蘇成功后，或恢復(fù)呼吸和心跳但無意識，要將其翻轉(zhuǎn)為側(cè)臥位，等待醫(yī)護(hù)人員到來后送醫(yī)院救治。

（三）游戲與比賽

水中游戲和比賽可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的技術(shù)動(dòng)作之余能夠享受水中活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)樂觀開朗，善于交往與合作的品質(zhì)。通過水中比賽，能夠檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)遵守比賽規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、不斷挑戰(zhàn)自我的體育精神，正確對待比賽的勝負(fù)，勝不驕、敗不餒，學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極面對下一次挑戰(zhàn)。

1．持阻力板打水練習(xí)

持阻力板打水練習(xí)主要是通過打水練習(xí)提高學(xué)生腿部力量，鞏固打腿技術(shù)動(dòng)作。將打水板垂直置于水中，增大擋水面積，持打水板進(jìn)行蛙泳或自由泳打水。可以采用一對一對抗的形式，兩人將打水板相對，同時(shí)進(jìn)行打水，哪邊學(xué)生先后退，即為失敗。也可以采用小組接力的形式進(jìn)行持阻力板打水接力游戲。

2．打水接力運(yùn)球

該游戲可以幫助提高學(xué)生打水的能力，通過球等輔助器材豐富練習(xí)的形式，增加活動(dòng)的樂趣，以接力形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。學(xué)生只能用頭向前頂球并以自由泳打水前進(jìn)，到達(dá)后，將球傳給下一名同學(xué)。

3．踩水計(jì)時(shí)賽

踩水計(jì)時(shí)賽主要發(fā)展學(xué)生速度、力量和耐力，提高踩水技術(shù)及深水自救能力。將學(xué)生分成幾組在深水區(qū)進(jìn)行踩水比賽。要求雙手露出水面，若雙手人水即停止計(jì)時(shí)，按時(shí)間多少成績排列名次。此游戲可以根據(jù)學(xué)生能力，逐步增大踩水難度和負(fù)重。

（四）發(fā)展體能

要合理安排一般體能訓(xùn)練和專項(xiàng)體能訓(xùn)練。安排一般體能訓(xùn)練可以全面地發(fā)展學(xué)生力量、耐力、速度、靈敏和柔韌等身體素質(zhì)，提高學(xué)生各器官系統(tǒng)的機(jī)能，并使學(xué)生身體各個(gè)部位得到均衡發(fā)展。一般體能訓(xùn)練，可為提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所需要的身體能力打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還需要合理安排專項(xiàng)體能訓(xùn)練，任何專項(xiàng)對身體都有著特殊的要求，一般體能訓(xùn)練并不能代替專項(xiàng)體能訓(xùn)練。

進(jìn)行一般體能訓(xùn)練時(shí)，可以采用多種多樣的身體練習(xí)方法，改進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)，促進(jìn)身體健康，提高身體機(jī)能，全面發(fā)展身體素質(zhì)。

進(jìn)行專項(xiàng)體能訓(xùn)練時(shí)，則根據(jù)游泳項(xiàng)目所需進(jìn)行一些有針對性的身體練習(xí)，發(fā)展和改善與游泳技術(shù)、成績有直接關(guān)系的.專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和身體形態(tài)、機(jī)能。

（五）自我評價(jià)

根據(jù)高中體育與健康課程確定的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合游泳運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，依據(jù)《自我學(xué)習(xí)評價(jià)表》，學(xué)生反思在游泳學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)與能力水平，綜合判斷在游泳學(xué)習(xí)、比賽和鍛煉活動(dòng)中表現(xiàn)的素養(yǎng)水平，并在自我評價(jià)后爭取進(jìn)一步提高。

高中體育優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5

一、指導(dǎo)思想

足球運(yùn)動(dòng)是小學(xué)《體育與健康》教學(xué)內(nèi)容中選項(xiàng)學(xué)習(xí)的組織部分，是學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，被人們稱為“世界第一運(yùn)動(dòng)”。通過足球基本理論知識和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，足球文化導(dǎo)入，創(chuàng)造文化氛圍使學(xué)生對足球文化有較全面的認(rèn)識。將隱含于足球運(yùn)動(dòng)中關(guān)于體育精神、思想作風(fēng)、良好人格的內(nèi)容開發(fā)出來，使學(xué)生都能體驗(yàn)到足球運(yùn)動(dòng)的樂趣和價(jià)值。同時(shí)發(fā)展學(xué)生速度，靈敏，耐力，柔韌等身體素質(zhì)。我們要培養(yǎng)學(xué)生具有奧運(yùn)那種勇于競爭，頑強(qiáng)拼搏，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)合作精神，讓奧運(yùn)精神在我國體育事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。

以“健康第一”為指導(dǎo)思想，通過對基本知識的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的觀念，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二、教材分析

足球是九年義務(wù)教育初中體育與健康課程中球類教材的主要內(nèi)容之一，是整個(gè)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主教材之一，該教材鍛煉身體的綜合效果好，趣味性強(qiáng)，具有競爭激烈、對抗性強(qiáng)、技戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜，動(dòng)作難度大等特點(diǎn)，符合初中學(xué)生的生理和心理特征，

而本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是足球的基本技術(shù)中的單個(gè)技術(shù)，對于初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握單個(gè)的基本技術(shù)是十分重要的。它是掌握足球技術(shù)的基本階段，也是完成戰(zhàn)術(shù)要求、進(jìn)行教學(xué)比賽的基礎(chǔ)。但是足球教材技術(shù)性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教法太單調(diào)，學(xué)生的注意力尚不集中，學(xué)習(xí)一會(huì)就會(huì)厭煩，而且忽視了它的應(yīng)用價(jià)值。而在義務(wù)教育階段，新課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)知識、運(yùn)動(dòng)技能的掌握與應(yīng)用，不過分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)。教學(xué)中采用分層次教學(xué)，集中練習(xí)、反復(fù)練習(xí)、教師精講、學(xué)生多練、個(gè)別輔導(dǎo)的組織方法，進(jìn)行有針對性的組合活動(dòng)練習(xí)；啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與頑強(qiáng)拼搏精神，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

1：踢球的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：支撐腳的位置（距離球側(cè)方15公分左右）；擊球腳腳尖稍翹腳底與地面平行。

教學(xué)難點(diǎn)：支撐腳微屈、重心下降，擊球腳觸球部位。

2：停球的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：主動(dòng)上前迎球，觸球時(shí)要及時(shí)緩沖，要有“切割”動(dòng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)迎球后撤時(shí)間的掌握。

三、學(xué)情分析

八年級學(xué)生精力充沛，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)。具有較強(qiáng)的競爭意識；但注意力集中時(shí)間不長，對體育與健康課有著濃厚的興趣。學(xué)生善于表現(xiàn)自我，參與意識較強(qiáng)，能夠堅(jiān)持鍛煉，持之以恒地意力較差。因此，在教學(xué)中教師采用合理的教學(xué)方法與手段，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)認(rèn)識他人。從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信力與自尊心的養(yǎng)成，從運(yùn)動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鍛煉身體的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析：足球技術(shù)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目，符合身體健康領(lǐng)域中發(fā)展體能的目標(biāo)要求，是初中階段（水平四）的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、教學(xué)教法

（一）教法設(shè)想：

1、情景教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小足球的興趣；

2、自主教學(xué)：給學(xué)生以自由，自主的活動(dòng)和想象空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力；

3、啟發(fā)教學(xué)：通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐分析。來掌握技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生自己解決問題的能力；

4、團(tuán)體教學(xué)：發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過小團(tuán)體比賽，互相促進(jìn)提高，加強(qiáng)了學(xué)生的合作精神，有助于學(xué)生形成互幫互助共同提高的集體意識。

（二）學(xué)法指導(dǎo)：

1、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解不同的動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、合作探究法：利用小組游戲的教學(xué)，使學(xué)生明白合作的重要性。

五、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)生能掌握足球中腳內(nèi)側(cè)踢、停球的動(dòng)作和方法及要領(lǐng)。

技能目標(biāo)：大部分學(xué)生能較熟練掌握、運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)踢、停球的技術(shù)。

情感目標(biāo)：利用游戲培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)與團(tuán)結(jié)一致、培養(yǎng)學(xué)生群體合作的精神，學(xué)會(huì)尊重同學(xué)、熱愛集體，增進(jìn)友誼交往。

六、場地器材：

場地：籃球場。

器材：足球若干個(gè)。

七、教學(xué)過程：

1、準(zhǔn)備部分：

按照體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，預(yù)防學(xué)生運(yùn)動(dòng)受傷，同時(shí)，使學(xué)生更好的進(jìn)入到情景中來，采用了足球操和跨下傳球的游戲，使學(xué)生在身體和心理達(dá)到預(yù)期的目的。

2、基本部分：

（1）進(jìn)入情景：在教學(xué)中，老師通過場地的布置，給學(xué)生一個(gè)足球領(lǐng)域的空間。

（2）游戲作用：通過游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

（3）激情釋放：通過快速運(yùn)球，把學(xué)生的激情充分的釋放出來，滿足他們的表現(xiàn)欲望。

（4）學(xué)習(xí)探究：快速和曲線運(yùn)球的轉(zhuǎn)變練習(xí)，體會(huì)他們技術(shù)的的不同點(diǎn)和要求。同時(shí)，由學(xué)生小結(jié)本課學(xué)習(xí)的體會(huì)，教師補(bǔ)充。

3、放松身心部分。學(xué)生經(jīng)過大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)，身心都處在較高的水平狀態(tài)，為了使學(xué)生的這種狀態(tài)降下來，恢復(fù)到常態(tài)。結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)，編排了足球的放松練習(xí)，使學(xué)生身心得到恢復(fù)。

八、預(yù)計(jì)課的效果：

1、運(yùn)動(dòng)技能 ：大部分學(xué)生能較熟練掌握、運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)踢、停球的技術(shù)。

2、平均心率：130~150次/分

3、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度預(yù)計(jì)：中等。

高中體育優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

了解武術(shù)的基本知識、動(dòng)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)觀察、欣賞成套武術(shù)，能流暢展示出動(dòng)作。

【過程與方法】

通過小組練習(xí)、合作探究、糾正錯(cuò)誤法，增強(qiáng)身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，提高自主學(xué)習(xí)作的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)合作意識，提高交往能力，激發(fā)參與練習(xí)的積極性以及愛國主義情感和對武術(shù)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】動(dòng)作協(xié)調(diào)有力。

【難點(diǎn)】動(dòng)作連貫，精、氣、神一氣呵成。

三、教學(xué)過程

(一)開始部分(3分鐘)

課堂常規(guī)：集合整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律安全，檢查服裝，安排見習(xí)生。

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。

(二)準(zhǔn)備部分(8分鐘)

1.慢跑熱身

2.徒手操：頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、振臂運(yùn)動(dòng)、提轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、踝腕運(yùn)動(dòng)。

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形。

要求：節(jié)拍準(zhǔn)確，動(dòng)作到位，節(jié)奏感強(qiáng)。

(三)基本部分(30分鐘)

1.示范導(dǎo)入：教師進(jìn)行配樂進(jìn)行成套的動(dòng)作示范，讓學(xué)生欣賞，了解形神拳成套動(dòng)作，引起學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。

2.講解

(1)進(jìn)行基本動(dòng)作的示范講解和前三動(dòng)動(dòng)作的示范講解。

預(yù)備勢：提肘抱拳和轉(zhuǎn)頭要快速、協(xié)調(diào)。做到頭正、頸直、頦收、挺胸、立腰、收腹。精神飽滿、眼視左前方。

左右并步?jīng)_拳：側(cè)上步并步與沖拳動(dòng)作要同時(shí)完成，左右沖拳時(shí)拳從腰間沖出，另一拳收抱腰間。做到挺胸、立腰、步穩(wěn)、眼隨手動(dòng)。

開步前推雙掌，翻掌抱拳：向前推掌時(shí)要頭正、頸直、挺胸、立腰、斂臀，眼看兩掌。翻掌收抱動(dòng)作快速有力，收左腳并步抱拳與轉(zhuǎn)頭要同時(shí)完成

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)成體操隊(duì)形。

3.練習(xí)

(1)教師示范，學(xué)生模仿練習(xí)，并進(jìn)行集體和個(gè)別糾錯(cuò)。

(2)基本動(dòng)作的強(qiáng)化鞏固：老師喊出相應(yīng)基本動(dòng)作的名稱，學(xué)生依據(jù)口令進(jìn)行基本動(dòng)作的展示。

(3)教師示范講解并領(lǐng)做，學(xué)生模仿練習(xí)。

震腳砸拳，馬步左右沖拳：提膝與向上擰臂、震腳于砸拳要協(xié)調(diào)一致。砸拳時(shí)不可低頭弓腰。馬步左右沖拳要步穩(wěn)、身正、沖拳快速有力。

(4)學(xué)生自己喊口令并作出相應(yīng)的動(dòng)作。

(5)教師示范講解并領(lǐng)做，學(xué)生模仿練習(xí)。

插步擺掌：插步與雙擺掌要同時(shí)完成。眼法由隨視而定視。

勾手推掌：強(qiáng)調(diào)右后轉(zhuǎn)體時(shí)要兩掌收于腰間，然后再做勾手推掌動(dòng)作。轉(zhuǎn)身要圓滑，勾手推掌與弓步要協(xié)調(diào)一致，快速有力。

彈踢推掌：彈腿與推掌要同時(shí)完成。

弓步?jīng)_拳：落步成弓步與沖拳同時(shí)完成。

(6)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)以及集體聯(lián)系。

4.展示

各個(gè)小組依次進(jìn)行展示。

(四)結(jié)束部分(4分鐘)

1.放松活動(dòng)—配樂放松操

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形。

要求：放松活動(dòng)，身心充分放松。

2.課堂小結(jié)：從知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)生，激勵(lì)全體學(xué)生。

3.宣布下課、師生再見、回收器材。

四、場地器材

田徑場、錄音機(jī)

五、預(yù)計(jì)負(fù)荷

練習(xí)密度：35%～40%;平均心率：130～135次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：中等。

六、課后反思

高中美術(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(合集九篇)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

高中美術(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過故事導(dǎo)入，幫助幼兒理解家的含義。

2、在談話活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法，知道家的溫暖是來自于家里的人和事。

3、激發(fā)幼兒愛家人的情感。

活動(dòng)重點(diǎn):

大膽表述自己的想法，體驗(yàn)愛家人和被家人愛都是一種幸福。

活動(dòng)難點(diǎn):

激發(fā)幼兒愛家的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件，幼兒家中照片，幼兒幸福的家作品。

活動(dòng)過程：

一、開始部分：

出示課件，師導(dǎo)入：

教師：我在森林里發(fā)現(xiàn)了兩座蘑菇房子，一座看起來很開心，而另一座看起來很不開心，這是為什么呢？（圖片）提問：哪座開心，哪座不開心呢？那你有什么好辦法讓這座房子開心起來呢？（幼兒回答）

師：小朋友有這么多的辦法，到底房子發(fā)生了什么事情？我們一起來聽一聽。（聽房子錄音）

提問：

（1）你們聽到了嗎，小房子為什么不開心？（因?yàn)樗霌碛幸粋€(gè)溫暖的家）

（2）你有辦法可以幫幫它嗎？（幼兒隨意說）

小結(jié)：一座房子并不是一個(gè)家，家是需要有人住在里面，才會(huì)是一個(gè)家。

提問：那誰會(huì)住進(jìn)去呢？

二、基本部分

1、提問：瞧!誰來了？（小鳥來了），（播放錄音）小房子說：小鳥小鳥你來住進(jìn)我的家吧，小鳥說：“我不去，我有自己的家，我的家住在高高的大樹上”

小鳥來了小房子是怎么說的？小鳥又是怎么說的？這時(shí)老鼠來了，大象也來了，它們都不愿意住進(jìn)它的家。提問：他們住進(jìn)他的'家了嗎？小動(dòng)物們都沒有住進(jìn)他的家，他的心情會(huì)怎么樣呢？（悲傷、難過）

2、提問：小朋友都有自己的家,你愛你的家嗎？誰愿意來說說你為什么喜歡你的家？3-4人

小結(jié)：哦！原來小朋友都愛自己的家，家中的人和事都會(huì)讓你感覺到家的幸福，下面我們一起去看一看小朋友的家吧?。ㄍ嬗螒颍?/p>

師：現(xiàn)在我們一起來玩一個(gè)“大轉(zhuǎn)盤”的游戲，我把全班小朋友的全家福都帶來了，當(dāng)大屏幕滾動(dòng)起來的時(shí)候我們一起喊123“?！保笃聊恢谐霈F(xiàn)誰的全家福誰就上來說一說？

個(gè)別提問：我們一起看一看這是誰的家請他來說一說（請個(gè)別幼兒）

提問：這是你家的什么地方？你的家里都有誰？

師：小朋友的家都是這么漂亮，都愛自己的家，那家中的哪些事情會(huì)讓你覺得很幸福呢？老師知道前幾天小朋友都把幸福的事情都畫進(jìn)了圖畫了，誰愿意來說一說?。ㄕ埬芰?qiáng)的孩子說一說）

師：剛剛小朋友口中說的溫幸福的事情，都是爸爸媽媽為我們所做的，那我們還能做些什么事情讓他們感受到我們的愛呢？

三、結(jié)束部分

師：愛不僅是幫他們做事事，還需要我們用語言來表達(dá)，幸福就是愛，無論是你愛別人還是別人愛你都是幸福，讓我們聽著好聽的音樂和親愛的的爸爸媽媽一起跳起來吧！

高中美術(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解文人畫的特征，分析鑒賞文人畫作品的不同角度，學(xué)會(huì)從藝術(shù)語言和藝術(shù)意趣等方面鑒賞文人畫作品。

過程與方法：通過對作品《墨葡萄圖》的觀察、欣賞，以小組討論的形式理解文人畫筆墨交織、詩書畫印、以形寫神、抒情寫意的特點(diǎn)，能夠從不同方面對文人畫作品進(jìn)行鑒賞。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受中國文人畫的獨(dú)特魅力，熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：文人畫的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會(huì)中國文人畫筆墨情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

三、教學(xué)過程

(一)趣味情境導(dǎo)入

朗誦唐代詩人柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！碧岢鰡栴}：詩文給你怎樣畫面感?(空無、萬籟寂靜)

教師總結(jié)：通過此詩句，我們可以聯(lián)想到馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》。畫面中一老翁獨(dú)坐舟頭垂釣之景，讓我們感到意趣清冷而幽遠(yuǎn)。為什么古代文人騷客的詩畫能達(dá)到如此契合的地步呢?引出課題《文人畫》。

(二)作品內(nèi)容識讀

造型的形神表現(xiàn)

教師展示徐渭的作品《墨葡萄圖》，提出問題：

①作品畫面描繪了什么內(nèi)容?畫面中葡萄描繪的寫實(shí)么?(描繪了葡萄垂落的景致;不寫實(shí))

②作品給你什么感受?(冷落、凄涼和蕭瑟)

教師總結(jié)：《墨葡萄圖》的畫面之中繪有葡萄藤下串串垂涎欲滴的葡萄，通過對于畫面形神的描繪，表達(dá)了中國文人畫的獨(dú)特意境。

(三)形式語言審美

1.筆墨交織的審美趣味

教師請學(xué)生以小組為單位，結(jié)合《墨葡萄圖》討論問題：

①你認(rèn)為畫家在作畫時(shí)，是小心翼翼還是信筆揮灑?(信筆揮灑，枝干是中側(cè)鋒并用，葡萄是用點(diǎn)染的方式表現(xiàn))

②畫家是如何用水墨描繪串串垂涎欲滴的葡萄?(水墨交融，層次豐富)

教師總結(jié)：在用筆上通過勾、勒、皴、擦等筆法變化，追求書法的書寫感和情感表達(dá)。在用墨上，講究墨分五色，以濃、淡、干、濕、焦來表現(xiàn)物象的主次、虛實(shí)變化和心緒。在筆墨關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)筆為主導(dǎo)、墨隨筆出，筆墨相輔相成，交相輝映，使筆墨的審美價(jià)值得到凸顯。

2.詩書畫印的有機(jī)結(jié)合

①《墨葡萄圖》中題詩是哪首詩?(“半生落魄已成翁，獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)，筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中”)

②除了詩句以外，還有哪些其他元素?(印)

③題跋和壓印在畫面中有什么作用?(題跋可記錄當(dāng)時(shí)畫家作畫時(shí)的心情，壓印可以證明畫作所屬)

教師總結(jié)：詩、書、畫、印的完美結(jié)合是中國文人畫成熟的標(biāo)志，也是中國藝術(shù)特有的境界與魅力。詩、書、畫、印的`結(jié)合，不僅僅是畫上題詩和畫上題跋、壓印的外在融合，而且是在畫面中追求詩的意境，以書法的筆意塑造形象，將印章作為審美形式構(gòu)成的元素，使詩、書、畫、印有機(jī)結(jié)合，相得益彰。

(四)社會(huì)文化理解

抒情寫意的價(jià)值追求

請學(xué)生結(jié)合徐渭的生平資料，思考問題：畫家通過《墨葡萄圖》想表達(dá)什么?(借物抒情、托物言志，表達(dá)畫家懷才不遇的憤懣)

教師總結(jié)：中國文人畫最重要的價(jià)值“畫為心聲”，通過畫抒發(fā)胸臆、表達(dá)情感，中國文人畫往往借用詩歌的“比興”手法，借景抒情，寓意于物，追求情景交融、意象高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。個(gè)人情感、心緒和人生理想在畫面中得到淋漓盡致的表達(dá)。并通過詩、書、畫、印的有機(jī)結(jié)合，使文人畫的視覺形式與內(nèi)在意蘊(yùn)在世界美術(shù)史上獨(dú)樹一幟。

(五)方法歸納應(yīng)用

設(shè)置“中國畫鑒賞家”的情境，請學(xué)生鑒賞“你最喜歡的文人畫作品”，并從藝術(shù)語言、藝術(shù)意趣等多方面鑒賞。

(《荷塘憶舊圖》的畫面描繪了一人立于廊亭之中遙望荷塘之景。畫面筆墨清新淡雅，并于畫面上方題有“荷花開了，銀塘悄悄新涼早，碧翅蜻蜓多少?六六水窗通，扇底微風(fēng)。記得那人同坐，纖手剝蓮蓬?！钡脑娋?，體現(xiàn)藝術(shù)家對于舊友的無限思念。)

(六)小結(jié)升華作業(yè)

1.以回顧式的方式讓學(xué)生回憶文人畫的特征。

2.升華情感：中國文人畫始終堅(jiān)持以中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根本，通過物象的描繪，寄托自己的精神，表達(dá)深層次的自我和人生理想，以中國文人畫為代表的中國畫以其獨(dú)特的魅力屹立于世界藝術(shù)之林而不朽。

3.課后搜集文人畫作品，下節(jié)課開展分享活動(dòng)。

高中美術(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目的：

通過教學(xué)，使學(xué)生對中國古代建筑藝術(shù)的重要成就及其特點(diǎn)，有所了解和認(rèn)識，達(dá)到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞中國古代建筑藝術(shù)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

一是通過對中國結(jié)構(gòu)建筑體系的介紹以及對北京故宮總體布局、主要建筑的屋頂形式和色彩的運(yùn)用等方法的分析，了解中國古代建筑的主要特色；二是通過課文圖版提供的中國古代園林藝術(shù)的典型實(shí)例，了解中國古代園林藝術(shù)的主要特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

本課的教學(xué)難點(diǎn)是對建筑藝術(shù)的欣賞，最好是實(shí)地參觀，現(xiàn)在僅憑課文提供的一些圖片，難以真正理解課文的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)應(yīng)想方設(shè)法克服這一困難。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：圖片、錄象資料、多媒體課件

教學(xué)過程：

一．組織教學(xué)：（常規(guī)）

二．復(fù)習(xí)：

提問：建筑的社會(huì)作用有哪些？

三．引入新課：（出示課題）

園林建筑：

與中國古代宮殿建筑同樣顯示出鮮明的民族特色和高度的藝術(shù)成就的，是中國古代的園林藝術(shù)。它不僅具有悠久的歷史和高度的成就，而且獨(dú)樹一幟，自成體系，與歐洲、阿拉伯園林藝術(shù)并稱世界三大園林體系。

中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀(jì)西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進(jìn)行狩獵、游樂的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會(huì)的進(jìn)步，中國園林逐漸形成獨(dú)特的民族形式，自成體系。它的主要特點(diǎn)是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造了獨(dú)樹一幟的自然山水式園林。由于文人參予園林的建設(shè)，中國古代的園林充滿了文人氣息和詩情畫意。“詩情畫意”是中國園林的精髓，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。為達(dá)到這一目的。造園藝術(shù)家常利用古人詩文與造景的結(jié)合。其中，蘇州園林是我國園林藝術(shù)的代表作品。

欣賞：

蘇州拙政園“與誰同座軒”：取蘇軾詞“與誰同座，明月清風(fēng)我”之句為名。蘇軾詞的原意是標(biāo)榜清高不群，這里只借以寫景，使意境更為豐富。

蘇州網(wǎng)師園月到風(fēng)來亭和濯纓水閣：其中，亭中橫匾“月到風(fēng)來”，取自唐代韓愈的詩句“晚年秋將至，長月送風(fēng)來”；“濯纓水閣”是引用《孟子》中的“滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足”，以示其志之清高。

蘇州網(wǎng)師園殿春：其得名是由這一景區(qū)庭院內(nèi)種植芍藥花而來，因?yàn)樯炙幓ㄩ_在春末，宋代詩人蘇東坡有詩云：“多謝花工憐寂寞，尚留芍藥殿春風(fēng)”。“殿春”即春末，“”是與閣相連的小屋。所以，將庭院內(nèi)留住春天的一角天地，美其名曰“殿春”，是很富于詩情畫意的。

中國古代園林，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融為一體的游賞環(huán)境。主要有三種類型：

一是皇家園林，面積較大，氣派宏偉，如圓明園、頤和園等。

二是私家園林，風(fēng)格因園主的情趣而異，如蘇州的拙政園、網(wǎng)師園等。

三是城郊風(fēng)景區(qū)和山林名勝，如杭州西湖、無錫黿頭渚等。這種園林規(guī)模較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。

中國的自然山水式園林，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在摹仿自然，以人工的力量創(chuàng)造自然的景色，體現(xiàn)了中國古人尊重自然并與自然相親近的觀念。在園林的布局上強(qiáng)調(diào)自由曲折。我們江南面積較小的私家園林中表現(xiàn)得尤其突出。

中國園林布局的另一個(gè)特點(diǎn)是劃分景區(qū)和空間，以及善于“借景”。借景是中國古代園林突破空間局限、豐富園景的一種傳統(tǒng)手法。把園林以外的風(fēng)景巧妙地引“借”到園林中來，成為園景的一部分。例如無錫寄暢園“借”錫山的景。

（錄象）

課堂小結(jié)：

思考題：中國古代建筑有哪些主要特色？

板書設(shè)計(jì)：

第十二課中國古代建筑藝術(shù)

世界三大建筑體系：

中國建筑

歐洲建筑

伊斯蘭建筑

一．中國古代建筑的特點(diǎn)：

1．木結(jié)構(gòu)體系

2．庭院式的組群布局

3．色彩裝飾“雕梁畫棟”

二．中國古代建筑的類型：

1．宮殿建筑

2．壇廟、寺觀、佛塔、民居等

3．園林建筑：

世界三大園林體系：

中國園林

歐洲園林

阿拉伯園林

中國園林的類型：

皇家園林

私家園林

城郊風(fēng)景區(qū)和山林名勝

高中美術(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解彩陶的起源、概念和主要紋樣，能夠從造型、線條、紋樣等方面鑒賞彩陶。

過程與方法：通過觀察、欣賞和討論《馬家窯彩陶》的紋樣，造型、線條等方面，學(xué)會(huì)鑒賞中國古代彩陶的方法，提高審美能力和鑒賞水平。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力以及中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的功能美、實(shí)用性，熱愛中國傳統(tǒng)藝術(shù)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從造型、線條和紋樣方面鑒賞中國古代彩陶藝術(shù)。

難點(diǎn)：感受彩陶紋樣的精美靈妙之處。

三、教學(xué)過程

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

播放視頻“塤曲”，請學(xué)生帶著以下問題觀看：

1.視頻中的樂器是什么?(中國古代樂器——塤)

2.猜一猜塤是由什么材料制成的?(陶)

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：塤是漢族特有的閉口吹奏樂器，音色樸拙，是樂器中最接近道家天籟的。在世界原始藝術(shù)史中占有重要的地位。在視頻中我們看到的塤是由陶制成的，制陶在我國有悠久的歷史，陶器也具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，它是我國悠久的“國粹”，同學(xué)們想不想深入的了解陶器藝術(shù)呢?今天就讓我們走進(jìn)中國的彩陶藝術(shù)。

活動(dòng)二：描述分析

1.彩陶的起源及概念

播放彩陶發(fā)展的紀(jì)錄片，提出問題：

(1)彩陶在什么時(shí)期最為繁華?(新石器時(shí)期的仰韶文化和馬家窯文化)

(2)仔細(xì)觀看視頻，視頻中呈現(xiàn)的彩陶是什么樣子的?(表面不施釉色，繪有黑色或褐紅色紋樣)

學(xué)生回答，教師總結(jié)：制陶在我國有8000多年歷史，在新石器時(shí)期，有一種表面不施釉，繪有黑色或褐紅色紋樣的陶器，稱之為彩陶。其中，仰韶文化和馬家窯文化的彩陶，造型多樣、形體完整、紋樣變化有致。

2.彩陶的紋樣

教師展示原始彩陶紋樣圖片，提出問題：

(1)看一看，原始彩陶的外形圖案有什么特點(diǎn)?(多以抽象幾何紋樣為主)

(2)仔細(xì)觀察圖片，這些紋樣的是如何組成的?(以水波紋為主體，間有圓點(diǎn)、菱形、網(wǎng)格等組成綜合性圖案)

學(xué)生回答，教師總結(jié)：彩陶圖案有大量的幾何形紋飾，是早期陶器中編織物紋印以及魚網(wǎng)、水渦、樹葉等圖案的延續(xù)和變化，同時(shí)也是原始人內(nèi)心音樂涌動(dòng)和視覺表現(xiàn)。

3.馬家窯彩陶的藝術(shù)特色

教師展示《馬家窯彩陶》作品圖片，請學(xué)生4人一組，交流討論：

(1)《馬家窯彩陶》的造型和線條有什么特點(diǎn)?(造型古樸、線條簡潔)

(2)仔細(xì)觀察彩陶表面的紋樣，它們是如何分布的?(點(diǎn)為中心，弧形線組成漩渦形，上下左右互為連接，組織巧妙)

(3)這些紋樣給你什么樣的感受?(很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)感)

學(xué)生回答，教師總結(jié)：馬家窯文化的彩陶以器皿為代表，它的造型古樸豐富，線條簡潔優(yōu)美，圖案極富于變化和絢麗多彩，是世界彩陶發(fā)展史上無與倫比的奇觀、是黃河流域遠(yuǎn)古先民創(chuàng)造的最燦爛的文化之一、也是彩陶藝術(shù)發(fā)展的頂峰。

活動(dòng)三：總結(jié)解釋

教師播放新石器時(shí)期的彩陶資料和圖片，提出問題：

彩陶可以通過哪些角度分析?(造型、紋樣、感受等)

學(xué)生回答，教師總結(jié)：陶器的發(fā)明，應(yīng)當(dāng)追溯到五、六千年前的新石器時(shí)代。勤勞、聰慧的先民以土為材，挖穴為窯，燒制出精美的低溫彩陶。陶器的發(fā)明，標(biāo)志著新石器文化的開始。這一時(shí)期的陶器造型樸實(shí)飽滿，比例協(xié)調(diào)，裝飾圖案簡潔大方，色彩明麗，集實(shí)用、美感于一體。我們在欣賞彩陶作品時(shí)，可以從造型、紋樣、感受等方面進(jìn)行鑒賞，同時(shí)我們也可以結(jié)合彩陶的起源和發(fā)展深刻體會(huì)彩陶的魅力。

活動(dòng)四：欣賞評價(jià)

1.展示《人面魚紋彩陶盆》，請同學(xué)充分感悟作品的形式美。

2.教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生從造型、紋樣、感受進(jìn)行綜合分析。

3.完成作品后舉辦“國寶檔案”解說會(huì)，請學(xué)生自愿分享自己的觀點(diǎn)。

4.其他同學(xué)從紋樣、造型等方面，互相評價(jià)作品。

(如《人面魚紋彩陶盆》：繪圖手法大膽夸張，圖案對稱、反復(fù)，顯得古拙、簡潔而又奇幻、怪異，富有律動(dòng)感，充滿了生氣。色彩上黑白對比強(qiáng)烈，同時(shí)輔以赭石色的陶坯，極富裝飾性。)

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

1.請學(xué)生談一談本課收獲，并進(jìn)行情感升華：彩陶藝術(shù)中融合了藝術(shù)家的各種創(chuàng)作思想、風(fēng)格、語言，創(chuàng)作出風(fēng)格各異而又多姿多彩的藝術(shù)珍品，是我國不可多得的文化瑰寶。現(xiàn)代陶器在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，特別在表現(xiàn)題材、作品形式、制作工藝上，有些藝術(shù)家朝著個(gè)性化、有創(chuàng)意的方向發(fā)展。所以藝術(shù)的發(fā)展也是在不斷革新的，這就要求我們在保護(hù)傳統(tǒng)藝術(shù)的同時(shí)還要做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.課后請學(xué)生走進(jìn)博物館，感受更多的陶器之美。

高中美術(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5

教材分析：

1．使同學(xué)對中國園林藝術(shù)與民居建筑有基本的了解；

2．通過對園林與民居形式上的分析研究，總結(jié)出其精神內(nèi)涵，提高欣賞的能力；

3．通過了解中國保守園林藝術(shù)的設(shè)計(jì)思想對現(xiàn)代環(huán)保意識的影響，提高民族自豪感，進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解園林與民居建筑藝術(shù)的思想內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)；

2．初步掌握欣賞園林與民居的方法，通過直觀的建筑實(shí)體，分析出象征的意義；

3．中國園林藝術(shù)對現(xiàn)代環(huán)保思想的影響。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

讓同學(xué)欣賞一組本地園林的圖片，吸引注意力，常熟是唯一一座縣級市園林城市。

進(jìn)入課題“園林與民居”。我國園林有哪些主要類型?皇家園林、私家園林、風(fēng)景園林

我國的四大名園是什么?拙政園、留園、頤和園、避暑山莊

對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進(jìn)行欣賞，以和北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過程中交叉講解。（或讓去過園林的同學(xué)談?wù)劯惺埽⒔榻B游園的經(jīng)歷）

新授：

中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀(jì)西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進(jìn)行狩獵、游樂的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會(huì)的進(jìn)步，中國園林逐漸形成獨(dú)特的民族形式，自成體系。它的主要特點(diǎn)是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結(jié)合起來，發(fā)明了獨(dú)樹一幟的自然山水式園林。由于文人參與園林的建設(shè)，中國古代的園林充溢了文人氣息和詩情畫意。

“詩情畫意”是中國園林的精髓，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。為達(dá)到這一目的。造園藝術(shù)家常利用古人詩文與造景的結(jié)合。我們剛才欣賞的短片中的蘇州園林就是典型的代表。我們再來看一些有關(guān)園林的圖片。（中國園林藝術(shù)的最高境界是講究自然天成，不露人工斧鑿的痕跡。它的最大特點(diǎn)是一切要按自然美的規(guī)律來布置（尊重自然規(guī)律，屋內(nèi)的柱子的朝向依照樹木在自然界的狀態(tài)）受道家思想的影響，如“人法地，地法天，天法道，道法自然”，要求人們要尊重自然規(guī)律的法則，不要橫加干涉自然法則。園林主要是摹仿自然，即用人工的力量來建造自然的景色，中國古代園林，是把自然的和人造的山水、花木以和建筑等融為一體的游賞環(huán)境。

以自然與人工的關(guān)系來劃分可分為風(fēng)景園林和城市園林。風(fēng)景園林是在較廣闊的自然環(huán)境中點(diǎn)綴少量人工建筑，如，頤和園，而城市園林則是在人工建筑的環(huán)境中安排山池、花木等自然景觀，如，蘇州園林。分的細(xì)一點(diǎn)則，它主要有三種類型：一種是面積較大、氣派宏偉的皇家園林，如清代的圓明園、現(xiàn)存的北京頤和園等；另一種是規(guī)模較小的私家園林，園林風(fēng)格因園主的情趣而異，如蘇州的拙政園、網(wǎng)師園等。還有一種是城郊風(fēng)景區(qū)和山林名勝，如杭州西湖、昆明西山滇池等。這種園林規(guī)模也較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。這三種類型的園林中以前一、二種藝術(shù)成績最高，集中體現(xiàn)了中國古代園林藝術(shù)的特點(diǎn)和精華。但萬變不離其中，都是模仿自然，建筑隱于自然山水環(huán)境中。）

小組討論：

我國的園林建筑有哪些特征？南北方園林建筑有哪些區(qū)別?（提示：都有哪些要素構(gòu)成？建造的目的是什么？規(guī)模怎樣？）

擴(kuò)展：

用手工的方法表示園林

高中美術(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：通過自然界和生活中的場景發(fā)現(xiàn)重復(fù)構(gòu)成，理解并掌握重復(fù)構(gòu)成中基本形、骨格的形式及其變化特征。

技能目標(biāo)：運(yùn)用重復(fù)構(gòu)成變化規(guī)律合作完成設(shè)計(jì)作品。

情感目標(biāo)：體會(huì)重復(fù)構(gòu)成帶來的視覺秩序美和震撼力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握重復(fù)構(gòu)成中基本形、骨格的形式變化規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：將骨格的形式變化有機(jī)地和物象或圖式相結(jié)合。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、重復(fù)構(gòu)成作品

學(xué)生準(zhǔn)備：卡紙、各種谷物

四、教學(xué)過程

(一)錄像導(dǎo)課

1、媒體播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式《擊缶》片段，學(xué)生欣賞并談感受，陳述原因。

2、 思考：假如擊缶只有一個(gè)人，你還能感受到那種氣勢嗎?為什么當(dāng)一個(gè)單元在不斷重復(fù)以后，會(huì)形成全新的視覺感受呢?帶著思考進(jìn)入課題《重復(fù)的魔力》。

(二)尋找重復(fù)

1、呈現(xiàn)自然界中一些具有重復(fù)現(xiàn)象的圖片，通過欣賞，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界中存在很多的重復(fù)現(xiàn)象。

2,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的重復(fù)現(xiàn)象，并舉例說明。

3、教師展示生活中利用重復(fù)原理設(shè)計(jì)的物品，請學(xué)生思考：圖片中是什么形象進(jìn)行的重復(fù)，給了你什么樣的視覺感受，為什么要重復(fù)呢?

4、感受古人對重復(fù)構(gòu)成的應(yīng)用。

(三)初步體驗(yàn)

以小組(2人一小組)為單位，在卡片上，以手里的谷物做重復(fù)排列，并介紹你是如何排列組合的?

(四)探究重復(fù)

1、師生共同分析單元基本型和骨骼。

2、教師小結(jié)重復(fù)構(gòu)成的要素：

單元基本形：組成重復(fù)圖形的個(gè)體

骨骼：構(gòu)成圖形的框架、骨架。為了將圖形元素進(jìn)行有秩序的排列，而畫出的有形的或者無形的格子、線、框，稱為骨骼線。

3、感受不同的`基本形，可以產(chǎn)生不同的風(fēng)格和美感。

4、小組討論：相同的基本形，做不同的重復(fù)構(gòu)成可以從哪些方面做變化?

基本形的方向變化

基本形的顏色變化

骨骼排列方式的變化

(五)合作創(chuàng)作

以小組為單位，在卡紙上用谷物做粘貼。

要求：

1、 小組設(shè)計(jì)一個(gè)基本形，做重復(fù)排列。

2、 從基本形方向、色彩、骨骼排列方式幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，有美感。

(六)展示評價(jià)

將每個(gè)小組的作品進(jìn)行組合粘貼，感受組合后的美好的家園。

每個(gè)小組選派代表闡述自己的創(chuàng)意構(gòu)思。

(七)拓展延伸

1、了解重復(fù)構(gòu)成的其他方式。

2、呈現(xiàn)生活中運(yùn)用重復(fù)構(gòu)成的設(shè)計(jì)作品與美術(shù)作品，了解重復(fù)不僅運(yùn)用在設(shè)計(jì)上，很多純藝術(shù)家也同樣運(yùn)用這種手法來進(jìn)行創(chuàng)作。

高中美術(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解古埃及美術(shù)的時(shí)代背景以及追求永生的藝術(shù)風(fēng)格，掌握古埃及雕塑寫實(shí)生動(dòng)的藝術(shù)特色，理解正面律在作品中的運(yùn)用，學(xué)會(huì)欣賞古埃及美術(shù)作品。

2、通過對古埃及美術(shù)作品的欣賞、分析、討論，掌握古埃及雕塑的風(fēng)格特色，提高藝術(shù)欣賞能力。

3、感受古埃及在雕塑藝術(shù)方面取得的輝煌成就，開闊眼界，培養(yǎng)尊重多元文化的意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：古埃及雕塑的藝術(shù)特色。

難點(diǎn)：雕塑傳遞出的審美觀念及思想情感。

三、教學(xué)過程

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

故事導(dǎo)入，講述《老村長像》發(fā)掘故事。提問：你們知道技藝如此精湛的《老村長像》是哪一時(shí)期的杰作呢？

學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)：古埃及是一個(gè)神秘的國度，精美的藝術(shù)品承載著古埃及人對生命的歌頌，對神靈的尊崇，對永生的期盼。就讓我們開啟一次難忘的古埃及文明探尋之旅，一起來領(lǐng)略古埃及這個(gè)眾神護(hù)佑的國度曾經(jīng)譜寫的不朽傳說，走進(jìn)《古埃及美術(shù)》。

活動(dòng)二：描述分析

1、古埃及美術(shù)背景

教師提出問題：

（1）除了視頻中的藝術(shù)品，你還能想到古埃及的哪些藝術(shù)品？（獅身人面像、金字塔、法老面具）

（2）結(jié)合課前搜集的資料說一說這些藝術(shù)品與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有什么關(guān)系？（與宗教、經(jīng)濟(jì)相關(guān)）

（3）獅身人面像、金字塔等藝術(shù)作品中能看出他們對生命有怎樣的理解？古埃及美術(shù)是為誰而服務(wù)的？（死后也等于活著；為法老服務(wù)）

學(xué)生回答，教師總結(jié)：古埃及美術(shù)作為一種社會(huì)意識形態(tài)，受到經(jīng)濟(jì)、政治、宗教和神話的影響；古埃及美術(shù)是追求永生的藝術(shù)，古埃及美術(shù)是為貴族、法老服務(wù)的。

2、古埃及雕塑

教師多媒體展示埃及古王國時(shí)期石雕人像《拉霍特普王子及王妃像》，引導(dǎo)學(xué)生觀看思考：

（1）雕塑塑造了什么形象？（王子、王妃）

（2）這兩個(gè)形象有什么特點(diǎn)？（王子和王妃正襟危坐的雕像，王子強(qiáng)壯、機(jī)智，王妃豐滿、端莊，酷似真人）

（3）藝術(shù)家在塑造形象時(shí)著重塑造哪個(gè)部分？（頭部）

（4）藝術(shù)家是如何塑造王子與王妃的頭部的？（臉部特征刻畫的十分細(xì)致生動(dòng)，眼睛尤其真實(shí)、傳神，表情嚴(yán)肅）

學(xué)生回答，教師總結(jié)：古埃及雕塑家著重刻畫人物頭部，其他部位塑造相對簡略、概括。

（5）王子與王妃像在造型的塑造上有什么異同？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：王子與王妃像都是端坐的`姿態(tài)，面部表情基本相同，但是人物的膚色不同，男人的膚色深，女人的膚色淡。

活動(dòng)三：總結(jié)解釋

師生共同回顧古埃及美術(shù)的特點(diǎn)。

古埃及美術(shù)是追求永生的藝術(shù)，形成了鮮明的文化風(fēng)格和時(shí)代特色；古埃及雕塑寫實(shí)生動(dòng)，塑造酷似真人的石雕人像。

活動(dòng)四：欣賞評價(jià)

1、多媒體展示古埃及美術(shù)雕塑作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并以4人一小組挑選作品進(jìn)行討論：這件作品在塑造上有什么特點(diǎn)？

2、教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生注意多角度的欣賞。

3、完成作品后舉辦“永生的藝術(shù)——古埃及美術(shù)”分享會(huì)，請學(xué)生代表分享小組討論的結(jié)果。

4、其他同學(xué)從背景、表現(xiàn)內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)等方面，進(jìn)行分享。

（如《納米爾石板》：人物造型遵循正面律，即表現(xiàn)人物時(shí)，頭為側(cè)面，眼睛為正面，肩及身體為正面，腰部以下又是側(cè)面）

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

1、請學(xué)生談一談本課收獲，并進(jìn)行情感升華：埃及文明一直保持了穩(wěn)固的傳統(tǒng)，具有明顯的程式化造型、固定的姿態(tài)、裝束和色彩，這一類形象傳達(dá)出來了古代埃及審美的發(fā)展，我們也要多多感受多元的藝術(shù)形式，不斷開闊眼界，提升美術(shù)素養(yǎng)。

2、課后搜集關(guān)于四大文明古國相關(guān)的藝術(shù)成就，組織“探尋古代藝術(shù)”講座，進(jìn)行分享。

高中美術(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能:初步了解陶器，及其紋飾特征

2.過程與方法:通過體驗(yàn)、欣賞與分析，感受陶器之美。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:提高對陶器的欣賞能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識并了解陶器中的彩陶，感受陶器之美。

教學(xué)難點(diǎn)：對彩陶紋飾的理解。

三、教學(xué)方法：

欣賞法、討論法、講授法等。

四、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課：圖片導(dǎo)入

同學(xué)們看老師上圖的三張圖片,大家能說一說這上面的三張圖片是什么呀(看生活中的陶器,放三張圖片,例如繪畫寫生時(shí)候的陶罐,博物館中的人面魚紋盆,生活中燒制中藥材的陶罐,讓同學(xué)們熟悉陶器)陶罐,陶盆總稱為陶器(我們用一個(gè)詞來概括陶器盆和陶罐,是什么呢?對就是陶器,今天我們就來學(xué)習(xí)陶器)

2.講授新課：

（一）陶器常識:(講道陶器,首先老師又一個(gè)問題了,陶器使用什么做的呢?泥土和水)今天我們來重點(diǎn)講授陶器中的彩陶

（二）彩陶（從紋樣，構(gòu)圖，色彩，用筆技法講授）圖片展示

（1）欣賞《人面魚紋盆》（讓同學(xué)們通過從紋飾，色彩觀察）

造型：結(jié)實(shí)敦厚作畫地點(diǎn)：盆內(nèi)壁

色彩：紅、黑色

紋飾：人紋和魚紋相結(jié)合了，產(chǎn)生了一種新的紋樣，人面魚紋。

用筆技法：簡潔

繪畫內(nèi)容：人面之間有兩條魚在游動(dòng)兩條小魚相互追逐，如果盛水的話，是不是像小魚在水中嬉戲呢？

（2）欣賞《彩陶甕》（同學(xué)們說說看）通過老師上面帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞的人面魚紋盆的方法，現(xiàn)在同學(xué)們欣賞下這個(gè)陶器。造型：圓渾，飽滿

作畫地點(diǎn)：瓶身上半部分

色彩：紅、黑色

紋飾：幾何紋樣，外側(cè)為鋸齒形裝飾，肩部為菱形連續(xù)紋樣，猶如一個(gè)華麗的大披肩，正面俯視是以瓶口為中心向四周放射的適合紋樣

用筆技法：簡潔，大膽

總結(jié)：不管以什么造型呈現(xiàn)出的陶器，都反映出當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人們的藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造熱情。

3．鞏固提高：

對陶器有了初步的了解之后同學(xué)們看上圖）觀賞從彩陶的地點(diǎn)時(shí)大家發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論：同桌）

作畫地點(diǎn)：大部分內(nèi)壁和罐子的上部分（提問：為什么只在這些地方有畫？）

4.小結(jié)作業(yè)：去網(wǎng)上找些你喜歡的陶器上的紋飾，下節(jié)課帶過來和大家一起欣賞。

高中美術(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

A、情感目標(biāo)：通過欣賞木版畫作品，體悟版畫的獨(dú)特藝術(shù)美，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。

B、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識版畫的表現(xiàn)語言，感受版畫與一般繪畫的異同。

C、技能目標(biāo)：學(xué)生在木版畫創(chuàng)作實(shí)踐中學(xué)習(xí)版畫的造型方法，掌握黑白木版畫的制作過程。

D、創(chuàng)造目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)木刻版畫的特點(diǎn)，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)并制作動(dòng)物黑白木刻作品。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

木刻版畫的藝術(shù)特點(diǎn)與表現(xiàn)語言。

（第一課時(shí)）黑白木刻版畫的制作方法。

（第二課時(shí)）動(dòng)物的設(shè)計(jì)與印制。

建議二課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)與案例

一、課前準(zhǔn)備：

教具：欣賞用的版畫圖片或多媒體課件、木版、木刻刀、油墨和顏料、滾筒、木蘑菇、印紙。

學(xué)具：木版、三棱刀和圓口刀、顏料、文具盒、印紙。

二、教學(xué)程序：

1、激趣導(dǎo)入

一上課，教師利用投影出示圖片，讓學(xué)生猜一猜畫面里畫的是什么內(nèi)容（出示木刻年畫“門神”的實(shí)物或數(shù)字圖片）提問：“你認(rèn)識畫中的人物嗎知道這是什么畫種嗎”學(xué)生你一言、我一語地說開了，有的說是演戲的人，有的說是神仙等等，在回答了一連串的答案之后，我逐步提示：畫面是中國的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣，過年時(shí)家家戶戶都在門上張貼類似的門神年畫。你知道這種批量生產(chǎn)的古代的年畫是如何制作的是一幅一幅畫上去的嗎（學(xué)生回答：是印刷出來的。）這是中國傳統(tǒng)的木刻版畫，是通過畫稿、刻板、印制完成的圖畫。版畫是間接性藝術(shù)，通過“版”做媒介再轉(zhuǎn)印于紙上，這不同于直接性表現(xiàn)的其他繪畫。版畫有固定的印版，可以重復(fù)印制而產(chǎn)生多幅原作，因此版畫又稱為復(fù)數(shù)性的藝術(shù)。你們想做嗎“想”今天我們就來學(xué)習(xí)木刻版畫。

2、感授新知（進(jìn)行繪畫基本技能訓(xùn)練）

木刻版畫是一門集繪畫、刻板、印刷為一體的綜合性的繪畫藝術(shù)，是在木板上采用不同的刻刀，通過刻、切、鏟、鑿、劃等手段來表現(xiàn)形象的。

斜口刀平口刀圓口刀三角刀

首先教他們怎樣握刀，怎樣刻直線、曲線、點(diǎn)，認(rèn)識不同刀具所產(chǎn)生的不同藝術(shù)效果和魅力；如何運(yùn)用黑白的表現(xiàn)形式，有意識地進(jìn)行木刻畫面的黑白處理，并學(xué)習(xí)一些簡單的表現(xiàn)技法。此時(shí)學(xué)生都興奮起來，躍躍欲試了。接著教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇和加工，在木板上打出底稿，讓他們自己嘗試在簡單的圖形上練習(xí)木刻線條組合的感受與技巧。

（投影出示上圖）

幻燈片出示效果強(qiáng)烈的黑白木刻：

一對比“實(shí)景圖例”和“黑白稿”，學(xué)生小組討論：構(gòu)思版畫底稿時(shí)要注意些什么版畫制版過程的特性決定了它在形、色上追求簡潔性、單純性、平面性和抽象性。黑白木刻只用黑色油墨或單色油墨印制，具有強(qiáng)烈的黑白對比。設(shè)計(jì)黑白稿時(shí)，不僅要夸張主體，還要注意省略不必要的細(xì)節(jié)與層次。

二黑白木刻可以表現(xiàn)很多可愛的動(dòng)物內(nèi)容，同學(xué)們可以根據(jù)自己喜歡的動(dòng)物來設(shè)計(jì)。

3、實(shí)踐階段：

黑白木刻的設(shè)計(jì)與制作：

⑴起稿：

①把你想要表現(xiàn)的動(dòng)物圖案畫成簡要的線條稿或黑白稿

②可以在用墨涂黑的板面上直接用鉛筆轉(zhuǎn)畫畫稿，也可以畫在復(fù)寫紙上再拷貝在版上。

③注意印刷出的畫面與版面是方向相反的，要因畫面內(nèi)容而考慮版向的問題。

⑵刻制：

①由于版上涂了墨色，每刻一刀都能清楚的顯示刻作效果。

②刻作時(shí)先以三角刀刻出木板畫面上的輪廓邊緣線，再交替結(jié)合使用圓刀，逐步刻出亮面。

③注意安全，用刀時(shí)左手勿置于刀前。

⑶上墨：

①把以松節(jié)油調(diào)好的油墨，用勺子盛少許置于平底盛器上（如三合板），再以油滾來回滾動(dòng)使油墨均勻地粘于油滾上，以便在版上均勻滾墨。②注意要使版上的所有凸起部位都沾上油墨。

⑷磨?。?/p>

①把紙對準(zhǔn)版面（為使紙與版固定位置，可使用夾子等）。

②用木蘑菇或瓶蓋摩擦拓印。

⑸完成：

①磨印完畢后，局部地打開看一看，如沒有印實(shí)，可以局部補(bǔ)上油墨，繼續(xù)磨壓，直到滿意為止。

②注意在局部滾油墨時(shí)要十分小心，不能移動(dòng)紙張。

三、評價(jià)階段：

⑴自評：引導(dǎo)學(xué)生對自己的作品做出合適的評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生向同學(xué)們展示自己的版畫作品，介紹制作技巧和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生的評價(jià)：

我感受到了木刻版畫的藝術(shù)美；

我掌握了黑白木刻的制作技法，制作出了有趣的作品；

我的套色木刻作品雖然粗糙，但下次再做就有經(jīng)驗(yàn)了；

我的動(dòng)物可愛極了。

⑵互評：引導(dǎo)學(xué)生合理的評價(jià)他人的作品。評出最喜歡的版畫作品，說說自己的感受。

大家的評價(jià)：

是否能用語言描述自己對木刻版畫的感受；

是否理解版畫的特點(diǎn)并能運(yùn)用木刻版畫的不同刀法；

是否體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣，是否有成功的體驗(yàn)；

是否能團(tuán)結(jié)合作，互相幫助；

是否能正確地評價(jià)自己和他人的作品。

⑶總評：教師充分肯定學(xué)生的創(chuàng)作熱情和能力，對學(xué)生作品以及設(shè)計(jì)制作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評。同時(shí)對知識點(diǎn)作一個(gè)總結(jié)回顧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

四、拓展延伸：

⑴推選出本班的優(yōu)秀作品參加全年級的木刻版畫作品展，邀請老師和家長參觀。

⑵為自己和朋友制作動(dòng)物、花卉、人物、藏書票、賀年卡，互相贈(zèng)送，表達(dá)美好的祝愿。

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案大全

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的高中物理優(yōu)秀教案（精選12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案大全 篇1

本節(jié)從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，使物體帶電的方法。給學(xué)生滲透看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，電荷守恒定律對學(xué)生而言不難接受，在此從原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上做本質(zhì)上分析，使學(xué)生體會(huì)對物理螺旋式學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)關(guān)鍵是做好實(shí)驗(yàn)，從微觀分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有了使物體帶電的理解，電荷守恒定律便水到渠成，進(jìn)一步鞏固高中的守恒思想。培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)習(xí)慣。通過閱讀材料，展示物理學(xué)發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學(xué)思維，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神。

教學(xué)預(yù)設(shè)

使用幻燈片時(shí)充分利用它的高效同時(shí)，盡量保留黑板的功能始終展示本節(jié)課的知識框架。

在條件允許的情況下努力使實(shí)驗(yàn)簡化，給學(xué)生傳遞這樣一個(gè)信息──善于從簡單中捕捉精彩瞬間，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)科學(xué)（閱讀材料）。

練習(xí)題設(shè)計(jì)力求有針對性、導(dǎo)向性、層次性。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

知道兩種電荷及其相互作用。

知道三種使物體帶電的方法及帶電本質(zhì)。

知道電荷守恒定律。

知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應(yīng)的概念。

（二）過程與方法

物理學(xué)螺旋式遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

由現(xiàn)象到本質(zhì)分析問題的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)—透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

科學(xué)家科學(xué)思維和科學(xué)精神的滲透─—課后閱讀材料。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：電荷守恒定律

難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。

教學(xué)過程

引入新課：今天開始我們進(jìn)入物理學(xué)另一個(gè)豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電學(xué)知識大致可分為電場的電路，本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)，將從物質(zhì)的微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)。

板書第一章靜電場

板書一、電荷（復(fù)習(xí)初中知識）

1．兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷，用負(fù)數(shù)表示。

2．電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

3．使物體帶電的方法：

摩擦起電──學(xué)生自學(xué)P2后解釋摩擦起電的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力。為電荷守恒定律做鋪墊。

演示摩擦起電，用驗(yàn)電器檢驗(yàn)是否帶電，讓學(xué)生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。

接觸起電──電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上仔細(xì)觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象？──靠近未接觸時(shí)箔片張開張開意味著箔片帶電？看來還有其他方式使物體帶電？其帶電本質(zhì)是什么？──設(shè)置懸念。

自學(xué)P3第二段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。解釋觀察到的現(xiàn)象。

再演示，靠近（不接觸）后再遠(yuǎn)離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有辦法遠(yuǎn)離后箔片仍帶電？

提供器材，鼓勵(lì)學(xué)生到時(shí)講臺演示。得出靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電。

靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

通過對三種起電方式本質(zhì)的分析，讓學(xué)生思考滿足共同的規(guī)律是什么？得出電荷守恒定律。

學(xué)生自學(xué)教材，掌握電荷守恒定律的內(nèi)容，電荷量、元電荷、比荷的概念。

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案大全 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

2、知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

3、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象＋合力推理＋實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

教學(xué)用具

用薄紙糊一紙袋、兩小鋼球、抽氣機(jī)、牛頓管、有關(guān)知識的投影片

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)：什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，其速度公式、位移公式分別是什么？

2、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們通常有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：重的物體比輕的物體落得快，物體下落的速度到底與物體的質(zhì)量有沒有關(guān)系呢？我們這節(jié)課就來研究這個(gè)問題。

二、新課教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)紙袋與小鋼球同時(shí)自由下落，可看到什么現(xiàn)象？

學(xué)生：鋼球落得快。

老師：對，這就是我們的生活經(jīng)驗(yàn)，這也是公元前希臘的哲學(xué)家亞里斯多德的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)使人們在錯(cuò)誤的結(jié)論下走的XX多年。同學(xué)們聽說過伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的故事嗎？伽利略做過大量的由靜止下落的實(shí)驗(yàn)，并且還用歸謬法、數(shù)學(xué)圖利都證明了亞里斯多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。同學(xué)下去看課后閱讀材料，伽利略為了證明亞里斯多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，他就拿了一個(gè)質(zhì)量是另一個(gè)質(zhì)量10倍的鐵球站在比薩斜塔上，使兩鐵球同時(shí)下落，結(jié)果兩鐵球幾乎同時(shí)落地。

且再看實(shí)驗(yàn)：把剛才的紙袋揉成團(tuán)，和小鋼球由靜止同時(shí)下落，同學(xué)再觀察：

學(xué)生：幾乎同時(shí)落地。

師：同一個(gè)紙袋，為什么形狀不一樣，其下落時(shí)間就不一樣呢？

學(xué)生：這是因?yàn)榭諝獾淖枇Φ挠绊?。把紙袋揉成團(tuán)，所受空氣的阻力要比紙袋所受空氣的'阻力小得多，所以與小鋼球幾乎同時(shí)落地。

老師：如果真的把質(zhì)量、形狀不同的物體放在真空中，從同一高度自由下落，和伽利略的結(jié)論一樣嗎？

演示：把事先抽成真空（空氣相當(dāng)稀?。┑呐ｎD管拿出來，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。

學(xué)生：同時(shí)落下。

演示：把小鋼球裝進(jìn)紙袋，與另一個(gè)小鋼球同時(shí)下落。

現(xiàn)象：同時(shí)落地。

老師：這就是自由落體運(yùn)動(dòng)。同學(xué)們根據(jù)這些過程、結(jié)論，給其下一個(gè)定義。

學(xué)生回答：

在真空中物體只受重力，或者在空氣中，物體所受空氣阻力很小，和物體重力相比可忽略的條件下，物體從靜止豎直下落。

1、自由落體運(yùn)動(dòng)

板書：自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力的作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。

2、自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度

距我們?nèi)俣嗄昵暗馁だ越?jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理、得出：自由落是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案大全 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：理解電荷、電場、電場強(qiáng)度的概念，掌握庫侖定律的應(yīng)用。

過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)觀察、理論推導(dǎo)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，樹立科學(xué)的世界觀和方法論。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：電荷守恒定律、庫侖定律、電場強(qiáng)度的計(jì)算。

難點(diǎn)：電場強(qiáng)度的矢量性和疊加原理。

三、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)引入：回顧初中所學(xué)的電荷知識，引出電場的概念。

新知講授

講解電荷守恒定律、庫侖定律，通過實(shí)例說明其應(yīng)用。

引入電場強(qiáng)度的概念，講解其定義、單位和矢量性。

通過實(shí)驗(yàn)演示電場強(qiáng)度的`測量方法，引導(dǎo)學(xué)生理解電場強(qiáng)度的疊加原理。

課堂練習(xí)

設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題，如計(jì)算點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場強(qiáng)度、判斷電場強(qiáng)度的方向等。

討論交流

引導(dǎo)學(xué)生討論電場強(qiáng)度與哪些因素有關(guān)？如何計(jì)算復(fù)雜電場中某點(diǎn)的電場強(qiáng)度？

課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)電場強(qiáng)度和庫侖定律的重要性。

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案大全 篇4

一、背景和教學(xué)任務(wù)簡介

動(dòng)能定理是高中物理中十分重要的內(nèi)容之一，是中學(xué)階段處理功能問題使用頻率最高的物理規(guī)律。而在動(dòng)能定理的運(yùn)用中要解決的主要問題有兩個(gè)：一個(gè)是初狀態(tài)、末狀態(tài)的確定；一個(gè)是合外力所做的功的計(jì)算。本節(jié)課在上一節(jié)對《功和功率》復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)上展開對《動(dòng)能動(dòng)能定理》 復(fù)習(xí)課的教學(xué)。希望通過師生對一些實(shí)際問題的共同討論，使學(xué)生能根據(jù)題意，正確的確定初狀態(tài)、末狀態(tài)；在不同情形下用不同的方法計(jì)算合外力做功。希望使學(xué)生能加深對動(dòng)能定理的理解，了解動(dòng)能定理的一般解題規(guī)律，通過動(dòng)能定理進(jìn)一步加深功與能的關(guān)系的理解，讓學(xué)生對功、能關(guān)系有比較全面、深刻的認(rèn)識。

本節(jié)課的方法主要是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，然后歸納得出解決一些常見問題的方法，希望對提高學(xué)生的分析、理解能力有所幫助。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、通過一個(gè)簡單問題的引入讓學(xué)生回憶動(dòng)能和能定理的內(nèi)容；

2、理解和應(yīng)用動(dòng)能定理，掌握動(dòng)能定理表達(dá)式的正確書寫。

3、分析得出應(yīng)用動(dòng)能定理解決問題的`解題步驟。

4、能熟練應(yīng)用動(dòng)能定理解決一定的物理問題。

能力目標(biāo)：

1、能根據(jù)功是動(dòng)能變化的量度關(guān)系解決簡單的力學(xué)問題。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析、解決問題的能力；

情感目標(biāo)： 通過動(dòng)能定理的理解和解題應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對物理復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)的興趣，牢固樹立能量觀點(diǎn)，堅(jiān)定高考必勝信念。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)、

1、本節(jié)重點(diǎn)是對動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。

2、總功的分析與計(jì)算對學(xué)生來說始終是個(gè)難點(diǎn)，總功的符號書寫也是學(xué)生出錯(cuò)率最多的地方，應(yīng)通過例題逐步提高學(xué)生解決該問題的能力。

3、通過動(dòng)能定理進(jìn)一步復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確熟練應(yīng)用動(dòng)能定理，掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的步驟，這是本節(jié)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計(jì)思想：通過同學(xué)們每天都做的踢毽子游戲引入復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后通過一個(gè)熱身訓(xùn)練讓學(xué)生明確應(yīng)用動(dòng)能定理解題的步驟，同時(shí)教師把規(guī)范的解題步驟展示給學(xué)生，以便學(xué)生能逐漸掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的正確書寫。教學(xué)過程中始終貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，采用學(xué)生討論、思考、信息獲取、演算、總結(jié)及口頭表述的方法，突出老師與學(xué)生教與學(xué)的相互性，力求改變老師一講到底的傳統(tǒng)上課方式，在課堂教學(xué)模式上有所突破，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程強(qiáng)化雙基教學(xué)，提高學(xué)生的分析問題基本能力。

教學(xué)流程是通過一個(gè)游戲活動(dòng)引出動(dòng)能和動(dòng)能定理的復(fù)習(xí)內(nèi)容。以受力分析為線索，通過師生對問題的共同討論分析，最后由學(xué)生討論、發(fā)言，總結(jié)出動(dòng)能定理解題的一般步驟，并且通過鞏固練習(xí)和思考提示學(xué)生進(jìn)一步掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的方法步驟。通過本節(jié)的復(fù)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生理解動(dòng)能定理的內(nèi)容，清楚動(dòng)能定理的解題步驟，通過對比分析使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題較牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題的優(yōu)點(diǎn)：即運(yùn)用動(dòng)能定理解題，由于不涉及物體運(yùn)動(dòng)過程中的加速度和時(shí)間，適合于恒力做功，也適合于變力做功，既適用于直線運(yùn)動(dòng)，也適用于曲線運(yùn)動(dòng)，因此用它來處理問題有時(shí)比較方便。從而使學(xué)生樹立應(yīng)用動(dòng)能定理解題的更高（高端思維方式）、更快（加快解題速度）、更強(qiáng)（強(qiáng)化能量意識）的思想。

五、學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備

教學(xué)課件，“五羊高考”復(fù)習(xí)資料

六、案例實(shí)錄：

教學(xué)過程： 一）、新課引入（踢毽子游戲活動(dòng)中有沒有對毽子做功，如何求這個(gè)功） 學(xué)生討論并回答：有做功，可以用動(dòng)能定理求解做功

板書：動(dòng)能定義和動(dòng)能定理內(nèi)容及公式

動(dòng)能和動(dòng)能定理的幾點(diǎn)說明：

1、動(dòng)能是標(biāo)量，沒有方向；動(dòng)能也沒有負(fù)值。

2、動(dòng)能定理公式中的左邊是合力做的功，右邊是動(dòng)能的變化。

3、動(dòng)能變化一定是末動(dòng)能減去初動(dòng)能。

4、合力做功是物體受到的所有力做功的總和，而不是某一個(gè)力做的功。

二）、動(dòng)能定理的熱身訓(xùn)練（學(xué)生獨(dú)立完成）展示幾個(gè)學(xué)生的答案，最后教師展示規(guī)范解題步驟，通過學(xué)生對比討論，總結(jié)出應(yīng)用動(dòng)能定理比動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)結(jié)合的方法解題的優(yōu)勢，從而樹立能量思想；并總結(jié)出應(yīng)用動(dòng)能定理解題的一般步驟，

教師總結(jié)并課件展示：運(yùn)用動(dòng)能定理解題的步驟：

1、確定研究對象；

2、分清研究對象受力情況，研究各力做功，確定合力做的功；

3、分析選定階段的初、末動(dòng)能，確定動(dòng)能增量；

4、運(yùn)用動(dòng)能定理求解

三）、動(dòng)能定理應(yīng)用之一：（學(xué)生做例1）通過該題的練習(xí)主要讓學(xué)生明確研究對象的選取問題，特別是連接體問題，物體的受力、做功與動(dòng)能的變化應(yīng)具有同一性，不能張冠李戴相互混淆；

四）、動(dòng)能定理應(yīng)用之二：多過程問題（學(xué)生做例2）通過該題練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步確定正確應(yīng)用動(dòng)能定理解題的方法步驟，特別是多過程問題如何選取研究過程至關(guān)重要；能全程的最好全程；然后通過變式訓(xùn)練2鞏固全程思想，最終確定根深蒂固的能量觀點(diǎn)；

教師課件展示多過程問題的解決辦法，特別是全程法；

五）、動(dòng)能定理應(yīng)用之三：變力做功問題（學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練3）請同學(xué)到黑板展示解題過程，檢查學(xué)生掌握程度；

教師最后總結(jié)：通過以上練習(xí)我們認(rèn)識到動(dòng)能定理不管物體運(yùn)動(dòng)軌跡是直線還是曲線、不管受力是恒力還是變力都可以應(yīng)用，沒有任何使用條件的限制，因此我們要牢固樹立能量意識。

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案大全 篇5

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)安培力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成的新的知識點(diǎn)。重在讓學(xué)生理解什么是洛倫茲力、并掌握洛倫茲力的方向判斷和大小的計(jì)算。它也是后續(xù)學(xué)習(xí)《帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中運(yùn)動(dòng)》的知識基礎(chǔ)。

本課教材在提出洛倫茲力的概念后，重在引導(dǎo)學(xué)生由安培力的方向和大小得出洛倫茲力的方向和大小，這種通過實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論探究洛倫茲力的方向，再由安培力表達(dá)式推導(dǎo)出洛倫茲力的表達(dá)式的過程是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的好機(jī)會(huì)，一定要讓學(xué)生都參與進(jìn)來。

二、學(xué)情分析

知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《磁場對通電導(dǎo)線的作用力》一節(jié)，知道如何判斷安培力的方向以及如何計(jì)算安培力的大小。但對于安培力產(chǎn)生的原因，卻還不甚清楚。

技能基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)具備一定的邏輯推理分析能力，因此本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生思考安培力的產(chǎn)生原因，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入探究式學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道什么是洛倫茲力.利用左手定則判斷洛倫茲力的方向.

2、知道洛倫茲力大小的推理過程.

3、掌握垂直進(jìn)入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計(jì)算.

4、了解v和B垂直時(shí)的洛倫茲力大小及方向判斷.理解洛倫茲力對電荷不做功.

5、了解電視顯像管的工作原理

（二）過程與方法

通過觀察，形成洛倫茲力的概念，同時(shí)明確洛倫茲力與安培力的關(guān)系(微觀與宏觀)，借助洛倫茲力與安培力的關(guān)系，猜想并驗(yàn)證洛倫茲力的方向也可以用左手定則判斷；通過思考與討論，推導(dǎo)出洛倫茲力的大小公式F=qvBsinθ。最后了解洛倫茲力的一個(gè)應(yīng)用——電視顯像管中的磁偏轉(zhuǎn)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

進(jìn)一步學(xué)會(huì)觀察、分析、推理，培養(yǎng)科學(xué)思維和研究方法。認(rèn)真體會(huì)科學(xué)研究最基本的思維方法:“推理—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.利用左手定則會(huì)判斷洛倫茲力的方向.

2.掌握垂直進(jìn)入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計(jì)算.

這一節(jié)承上(安培力)啟下(帶電粒子在磁場中的'運(yùn)動(dòng))，是本章的重點(diǎn)

難點(diǎn)：1.洛倫茲力對帶電粒子不做功.

2.洛倫茲力方向的判斷.

五、教學(xué)資源

電子射線管、高壓電源、磁鐵、多媒體課件

六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)對本節(jié)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)情和相關(guān)教學(xué)資源，本節(jié)課以“情景問題猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論推導(dǎo)應(yīng)用鞏固”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。

課前通過觀看“極光美景”視頻，引出本節(jié)主題。然后借助“陰極射線管”演示實(shí)驗(yàn)指出磁場對運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課中借助安培力的方向，讓學(xué)生通過猜想加驗(yàn)證的方式，學(xué)習(xí)并掌握洛倫茲力方向的判定方法，并進(jìn)一步得出安培力與洛倫茲力的內(nèi)在關(guān)系；借助安培力大小的計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)得出洛倫茲力大小的計(jì)算公式。最后通過練習(xí)加深對洛倫茲力的理解，并回答引入部分提出的問題。

教學(xué)過程中，以演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，圍繞難點(diǎn)“洛倫茲力的方向”的理解，通過情景轉(zhuǎn)換，老師引領(lǐng)、學(xué)生動(dòng)手，同學(xué)互動(dòng)，師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生感受，體驗(yàn)知識的生成過程。

七、教學(xué)過程：

（一）引入

視頻欣賞：天文現(xiàn)象——極光

提問：為什么極光只出現(xiàn)在南北兩極呢？

引導(dǎo)：解開此謎題的鑰匙就是，磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用規(guī)律。

［演示實(shí)驗(yàn)］觀察磁場陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)

［教師］說明電子射線管的原理：

說明陰極射線是燈絲加熱放出電子，電子在加速電場的作用下高速運(yùn)動(dòng)而形成的電子流，轟擊到長條形的熒光屏上激發(fā)出熒光，可以顯示電子束的運(yùn)動(dòng)軌跡，磁鐵是用來在陰極射線周圍產(chǎn)生磁場的，還應(yīng)明確磁場的方向。

提示：

1、沒有磁場時(shí)，接通高壓電源可以觀察到什么現(xiàn)象。

2、光束實(shí)質(zhì)上是什么？

3、若在電子束的路徑上加磁場，可以觀察到什么現(xiàn)象？

4、改變磁場的方向，通過觀查從而判斷運(yùn)動(dòng)的電子在各個(gè)方向磁場中的受力方向。

［實(shí)驗(yàn)結(jié)果］在沒有外磁場時(shí)，電子束沿直線運(yùn)動(dòng)，蹄形磁鐵靠近電子射線管，發(fā)現(xiàn)電子束運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生了彎曲。

［學(xué)生分析得出結(jié)論］磁場對運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用.------引出新課

（二）新課講解

1、物理學(xué)中把磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用力稱為洛倫茲力。（展示洛倫茲介紹資料）

2、提問：如何探究洛侖茲力呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考：

1）、電流怎么形成的？

2）、磁場對電流的作用、磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用，兩者間有何關(guān)聯(lián)？

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析：通電導(dǎo)線在磁場中為什么會(huì)受力？得出安培力與洛倫茲力的關(guān)系。

【說明】可以根據(jù)磁場對電流有作用力而對未通電的導(dǎo)線沒有作用力，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：磁場對電流作用力的實(shí)質(zhì)是磁場對運(yùn)動(dòng)電荷作用力的積累效果。即，安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。

3、提問：既然安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，那么，你們覺得可以如何探究洛倫茲力呢？

回答：借助對安培力的認(rèn)識，探究洛倫茲力。

（1）提問：具體怎么探究呢，比如方向？

回答：左手定則

學(xué)生說明猜想理由：

1如圖，判定安培力方向.（上圖甲中安培力方向?yàn)榇怪彪娏鞣较蛳蛏希覉D安培力方向?yàn)榇怪彪娏鞣较蛳蛳拢?/p>

②.電流方向和電荷運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系.（電流方向和正電荷運(yùn)動(dòng)方向相同，和負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)方向相反）

③.F安的方向和洛倫茲力方向關(guān)系.（F安的方向和正電荷所受的洛倫茲力的方向相同，和負(fù)電荷所受的洛倫茲力的方向相反.）

④.電荷運(yùn)動(dòng)方向、磁場方向、洛倫茲力方向的關(guān)系.（學(xué)生分析總結(jié)）

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想：（回顧陰極射線管實(shí)驗(yàn)）猜想正確！

洛倫茲力方向的判斷——左手定則

伸開左手，使大拇指和其余四指垂直且處于同一平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，若四指指向正電荷運(yùn)動(dòng)的方向，那么拇指所受的方向就是正電荷所受洛倫茲力的方向；若四指指向是電荷運(yùn)動(dòng)的反方向，那么拇指所指的正方向就是負(fù)電荷所受洛倫茲力的方向.

【要使學(xué)生明確】：正電荷運(yùn)動(dòng)方向應(yīng)與左手四指指向一致，負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)方向則應(yīng)與左手四指指向相反(先確定負(fù)電荷形成電流的方向，再用左手定則判定)。

［投影出示練習(xí)題］試判斷各圖中帶電粒子受洛倫茲力的方向，或帶電粒子的電性、或帶點(diǎn)粒子的運(yùn)動(dòng)方向。

［學(xué)生解答］

最后，通過“思考與討論”，說明由洛倫茲力所引起的帶電粒子運(yùn)動(dòng)的方向總是與洛倫茲力的方向相垂直的，所以它對運(yùn)動(dòng)的帶電粒子總是不做功的。

（2）、洛倫茲力的大小

現(xiàn)在我們來研究一下洛倫茲力的大小.通過下面的命題引導(dǎo)學(xué)生一一回答。

設(shè)有一段長度為L的通電導(dǎo)線，橫截面積為S，導(dǎo)線每單位體積中含有的自由電荷數(shù)為n，每個(gè)自由電荷的電量為q，定向移動(dòng)的平均速率為v，將這段導(dǎo)線垂直于磁場方向放入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的磁場中，求：

（1）電流強(qiáng)度I。

（2）通電導(dǎo)線所受的安培力。

（3）這段導(dǎo)線內(nèi)的自由電荷數(shù)。

（4）每個(gè)電荷所受的洛倫茲力。

得出洛倫茲力的計(jì)算公式：當(dāng)粒子運(yùn)動(dòng)方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度垂直時(shí)（）：

問題:若帶電粒子不垂直射入磁場,粒子受到的洛倫茲力又如何呢?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析:可將磁場分解（類比安培力公式得出方式）得出結(jié)論

當(dāng)粒子運(yùn)動(dòng)方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向成θ時(shí)（v∥B）F=qvBsinθ

上兩式各量的單位：F為牛（N），q為庫倫（C），v為米/秒（m/s）,B為特斯拉（T）

4、課堂練習(xí)

1、電子的速率v=3×106m/s,垂直射入B=0.10T的勻強(qiáng)磁場中,它受到的洛倫茲力是多大?（4.8×10-14N）

2、當(dāng)一帶正電q的粒子以速度v沿螺線管中軸線進(jìn)入該通電螺線管,若不計(jì)重力,則()

A．帶電粒子速度大小改變

B．帶電粒子速度方向改變

C．帶電粒子速度大小不變

D．帶電粒子速度方向不變

（答案：CD）

3、電荷量為＋q的粒子在勻強(qiáng)磁場中運(yùn)動(dòng)，下列說法正確的是()

A．只要速度大小相同，所受洛倫茲力就相同

B．如果把＋q改為-q，且速度反向，大小不變，則洛倫茲力的大小方向不變

C．洛倫茲力方向一定與電荷速度方向垂直，磁場方向一定與電荷運(yùn)動(dòng)方向垂直

D．粒子的速度一定變化

（答案：B）

4、來自宇宙的質(zhì)子流，以與地球表面垂直的方向射向赤道上空的某一點(diǎn)，則這些質(zhì)子在進(jìn)入地球周圍的空間時(shí)，將()

A．豎直向下沿直線射向地面

B．相對于預(yù)定地面向東偏轉(zhuǎn)

C．相對于預(yù)定點(diǎn)稍向西偏轉(zhuǎn)

D．相對于預(yù)定點(diǎn)稍向北偏轉(zhuǎn)

（答案：B）通過本題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生作圖分析：為什么極光只出現(xiàn)在地球的兩極？（與課前引入相呼應(yīng)）

5、.電視顯像管的工作原理

（1）原理：應(yīng)用電子束磁偏轉(zhuǎn)的道理

（2）構(gòu)造：由電子槍（陰極）、偏轉(zhuǎn)線圈、熒光屏等組成（介紹各部分的作用）

在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生觀察顯像管的實(shí)物，認(rèn)清偏轉(zhuǎn)線圈的位置、形狀，然后運(yùn)用安培定則和左手定則說明從電子槍射出的電子束是怎樣在洛倫茲力的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)的。

再通過“思考與討論”，讓學(xué)生弄清相關(guān)問題。進(jìn)而介紹電視技術(shù)中的掃描現(xiàn)象。

最后讓學(xué)生回憶“示波管的原理”，通過對比看看二者的差異。

（三）對本節(jié)內(nèi)容做簡要小結(jié)

（四）作業(yè)布置

（1）復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容

(2)完成“問題與練習(xí)”

八、板書設(shè)計(jì)第5節(jié)《磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用力》

一．洛倫茲力

1、洛倫茲力：磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用力

安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)

2、洛倫茲力的方向：左手定則

F⊥vF⊥B

3、洛倫茲力大?。篎洛=qVBsinθ

V⊥BF洛=qVB

V∥BF洛=0

4、特點(diǎn)：洛倫茲力只改變力的方向，不改變力的大小，洛倫茲力對運(yùn)動(dòng)電荷不做功

二．電視顯像管的工作原理

1.原理

2.構(gòu)造

九、教學(xué)反思

本節(jié)課利用極光這一神奇的自然現(xiàn)象，通過陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)演示實(shí)驗(yàn)來引入新課，新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象極大地吸引了學(xué)生的興趣，明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生很容易總結(jié)出磁場對運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用。通過電荷的定向運(yùn)動(dòng)形成電流，推導(dǎo)出倫茲力與安培力的關(guān)系(微觀與宏觀)，由此可以借助安培力來探究洛倫茲力的大小和方向。最后了解洛倫茲力的一個(gè)應(yīng)用——電視顯像管中的磁偏轉(zhuǎn)，這種與生活聯(lián)系緊密的物理知識，能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)從物理走向生活的教學(xué)理念。

通過課堂練習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)本課難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生發(fā)揮空間想象能力，判斷洛倫茲力的方向。需要在課后加強(qiáng)練習(xí)。

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案大全 篇6

一、設(shè)計(jì)理念

本教學(xué)設(shè)計(jì)是以世界咖啡會(huì)議模式為載體承載起高中物理的教學(xué)。著名的“World Cafe”（世界咖啡）會(huì)議模式就是不同專業(yè)背景、不同職務(wù)、不同部門的一群人，針對數(shù)個(gè)主題，發(fā)表各自的見解，互相意見碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。世界咖啡讓參與者進(jìn)行深度的匯談，并產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見的洞察力。

通過平拋運(yùn)動(dòng)的研究讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的物理學(xué)研究方法。

二、教材分析

平拋運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)一章的重點(diǎn)，也是高中物理的重點(diǎn)，為選修3-1帶電粒子在電場中的類平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它是一種最基本、最重要的曲線運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的合成和分解知識的第一次應(yīng)用，是理解和掌握其它曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。

平拋運(yùn)動(dòng)是一種典型的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，它體現(xiàn)了處理復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法：先分解成幾個(gè)簡單的直線運(yùn)動(dòng)，再進(jìn)行合成，從而理解運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理和疊加原理，并且會(huì)利用這種方法解決問題。本節(jié)的內(nèi)容較簡單，得出結(jié)論也并不難，但是用運(yùn)動(dòng)的合成和分解分析問題的方法，是運(yùn)動(dòng)學(xué)中常用的一種重要的研究問題的方法，是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試、直觀感受應(yīng)用這種方法來解決平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這一學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷，能激發(fā)學(xué)生探究未知問題的樂趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問題化為簡單的問題，將未知問題化為已知問題。

三、學(xué)情分析

1.運(yùn)動(dòng)的合成與分解的理論知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第二定律，勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律也已經(jīng)掌握。

3.學(xué)生的動(dòng)手能力較弱。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

①了解世界咖啡會(huì)議模式，能積極參與組內(nèi)和組間的討論，學(xué)會(huì)分享和貢獻(xiàn)。

②知道什么是拋體運(yùn)動(dòng)，知道拋體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，知道平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條拋物線。

③能利用現(xiàn)有器材進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改造。

2.過程與方法

①經(jīng)歷參與世界咖啡會(huì)議模式的過程。

②通過實(shí)驗(yàn)探究、理論探究，培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析能力。

③滲透物理學(xué)研究方法的教育。體驗(yàn)平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解化曲為直、化繁為簡。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過參與世界咖啡會(huì)議模式的過程，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體在群體中交流和協(xié)作的能力，增強(qiáng)集體的凝聚力。

②體驗(yàn)科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

五、教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷科學(xué)研究過程，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

六、教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)是由水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)合成的，并歸納出其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

七、教學(xué)方法與手段

分組實(shí)驗(yàn)法、探究法、討論法。

利用多媒體（見光盤）、導(dǎo)學(xué)案（見附錄Ⅰ）、平拋實(shí)驗(yàn)教具（見包括自制教具附錄Ⅱ）

八、教學(xué)流程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人就有兩種思想。今天，我們大家齊聚在這里，如果針對某個(gè)主題進(jìn)行思維的碰撞，一定會(huì)激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。本節(jié)課我們就想以著名的世界咖啡會(huì)議模式為載體來探究一個(gè)物理問題。首先，讓我們了解一下什么是世界咖啡?著名的“World Cafe”（世界咖啡）會(huì)議模式就是不同專業(yè)背景、不同職務(wù)、不同部門的一群人，針對數(shù)個(gè)主題，發(fā)表各自的見解，互相意見碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。世界咖啡讓參與者進(jìn)行深度的匯談，并產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見的洞察力。世界咖啡的五項(xiàng)原則是：①明確會(huì)談內(nèi)容②創(chuàng)造熱情友好的氛圍③鼓勵(lì)每個(gè)人的投入、貢獻(xiàn)④吸收多元文化，接受不同觀點(diǎn)⑤收獲、分享共同成果。我們今天就想以她為載體和大家一起一邊聽著悠揚(yáng)的咖啡廳音樂，一邊探究“平拋運(yùn)動(dòng)”。

下面我介紹一下今天的活動(dòng)流程：

1.小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討5min。首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然后針對主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流。（負(fù)責(zé)人：店長）

2.組間自由交流5min（店長留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）

3.完善研究成果2min（所有人回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)完善本組研究成果）

4.展示交流（每組1min）活動(dòng)一：組內(nèi)研討下面我給各組確定一下主題，然后大家開始進(jìn)行活動(dòng)的第一項(xiàng)——組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討。首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然后針對主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流。（負(fù)責(zé)人：店長）

教師巡視指導(dǎo)。小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討。首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然后針對主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流。（負(fù)責(zé)人：店長）通過開放的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)自主研討的能力。同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐和思維的空間，便于課堂的教學(xué)生成。活動(dòng)二：組間自由交流接下來開始進(jìn)行活動(dòng)的第二項(xiàng)——組間自由交流。（店長留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）

教師巡視指導(dǎo)。組間自由交流（店長留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）進(jìn)一步擴(kuò)大交流的范圍，給學(xué)生提供更大的交流平臺，激發(fā)思維的火花?；顒?dòng)三：組內(nèi)整理完善接下來開始進(jìn)行活動(dòng)的第三項(xiàng)——完本組善研究成果（所有人回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)完善本組研究成果）

教師巡視指導(dǎo)。組員回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)完善本組研究成果。大范圍的交流之后，給小組一個(gè)靜下心來整理完善的'機(jī)會(huì)，有利于鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力?；顒?dòng)四：展示交流接下來開始進(jìn)行活動(dòng)的第四項(xiàng)——展示交流。

教師指導(dǎo)、歸納、評價(jià)。各組派代表交流。集體智慧的碰撞?？偨Y(jié)歸納（結(jié)合活動(dòng)四進(jìn)行）總結(jié)歸納平拋運(yùn)動(dòng)。（多媒體演示）

一、什么是拋體運(yùn)動(dòng)？平拋運(yùn)動(dòng)？

以一定的將物體拋出，如果物體只受的作用，我們把這種運(yùn)動(dòng)稱為拋體運(yùn)動(dòng)；在拋體運(yùn)動(dòng)中有一種特殊情況，即物體被拋出時(shí)的初速度方向沿方向，我們把這樣的拋體運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)。

二、實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)

探究一：平拋豎落儀Ⅰ（多媒體演示）

1.本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)？并說明原因。

2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？

3.改變小錘打擊的力度，即改變A球被彈出時(shí)的速度，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？

4.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說明原因。

5.請?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？

探究二：平拋豎落儀Ⅱ

1.本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)？并說明原因。

2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？

3.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說明原因。

4.請?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？

探究三：射擊（多媒體演示）

1.樹枝上的一只猴子看到一個(gè)獵人正用槍對準(zhǔn)它，為了逃脫即將來臨的厄運(yùn)，它想讓自己落到地面上逃走。但是就在它掉離樹枝的瞬間子彈恰好射出槍口，問猴子能逃脫厄運(yùn)嗎?

2.如果固定猴子不動(dòng)，發(fā)射子彈，你觀察到什么現(xiàn)象？

3.如果使猴子在發(fā)射子彈的同時(shí)自由下落，你觀察到什么現(xiàn)象？4.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說明原因。

5.請?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？

播放20xx中俄海上聯(lián)合軍演視頻，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生為“中華崛起而讀書”的宏偉志向。

探究四：雙軌平拋儀（多媒體演示）

1.本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)？并說明原因。

2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？

3.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說明原因。

4.請?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？

探究五：描軌跡

1.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？

2.請?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？

三、理論探究平拋運(yùn)動(dòng)

1.水平方向：初速度為v0，不受力，勻速直線運(yùn)動(dòng)。

2.豎直方向：初速度為0，只受重力，自由落體運(yùn)動(dòng)。

四、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

1.平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。

2.平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：

①速度：vx= v0，vy=gt，，

②位移：x=v0t，，，

③平拋物體飛行時(shí)間，由飛行高度h決定，與水平初速度v0大小無關(guān)。

④軌跡方程：x=v0t，，，

平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線。各組派代表交流。給學(xué)生的課堂研討和課后的繼續(xù)研討一個(gè)指引方向。思考拓展

作業(yè)布置1.增大拋出速度，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（人造衛(wèi)星的奧秘蘊(yùn)藏其中）

2.請你來當(dāng)飛行員。（推薦學(xué)生進(jìn)入教師的博客游戲）

3.什么是斜拋運(yùn)動(dòng)？（預(yù)習(xí)）

4.斜拋運(yùn)動(dòng)也可以分解為兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，水平方向做運(yùn)動(dòng)，豎直方向做運(yùn)動(dòng)。（預(yù)習(xí)）

5.完成導(dǎo)學(xué)案。若有問題相互交流。帶著問題反思研討的結(jié)論。

九、板書設(shè)計(jì)

1. PPT內(nèi)容：見光盤

2. 黑板內(nèi)容（黑板中間）：

World Cafe

—— 平拋運(yùn)動(dòng)

一、什么是拋體運(yùn)動(dòng)？平拋運(yùn)動(dòng)？

二、實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)

三、理論探究平拋運(yùn)動(dòng)

四、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案大全 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識與技能

(1)解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。

(2)解釋平均速度、瞬時(shí)速度的定義并學(xué)會(huì)辨析。

(3)能夠說出速率的概念并辨認(rèn)速度與速率。

2. 過程與方法

(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。

(2)通過平均速度引出瞬時(shí)速度的過程，鍛煉使用極限思維。

(3)通過對平均速度與瞬時(shí)速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學(xué)會(huì)運(yùn)用辨析的方法。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

(2)積極將自己的觀點(diǎn)及見解與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。

(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會(huì)物理學(xué)中蘊(yùn)含的對立統(tǒng)一。

課型：新授課

課時(shí)：第一課時(shí)

學(xué)情分析：

一般而言，高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位.學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

(1)學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進(jìn)行學(xué)習(xí);

(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程更加具有目的性;

(3)在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物;

(4)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局?，學(xué)習(xí)的目的性更加明確;

(5)學(xué)生之間的交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響.

關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是，單位時(shí)間內(nèi)通過的路程.這與高中對于“速度”的定義截然不同，學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，但這個(gè)基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念.如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念，達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知平衡是本節(jié)課的一條主線.同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ).

本節(jié)課可能存在的問題有兩個(gè)，一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認(rèn)識，其中所存在的.迷思概念需要在教學(xué)過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變;二是學(xué)生對于“平均速度”、“瞬時(shí)速度”兩個(gè)概念可能會(huì)有所混淆，教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分.

教學(xué)重點(diǎn)：

速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時(shí)速度。

教學(xué)難點(diǎn)：

對瞬時(shí)速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。

教學(xué)方法：

問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認(rèn)知平衡。

教學(xué)過程：

引入：速度的二段式測驗(yàn)3道題，情境引入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生沖突。

(一)速度

“速度”的引入：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，要比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑得快，可以用什么方法?通過相同的位移比較時(shí)間的長短。若運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是相等的，我們可以根據(jù)位移的大小來比較。如果運(yùn)動(dòng)的位移、所用的時(shí)間都不一樣，又如何比較呢?

在物理學(xué)中，我們引入速度這個(gè)物理量來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

1.定義：位移Δx與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間Δt的比值(比值定義法)。

描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

2.國際單位：m/s或m·s-1，其他單位：km/h等

3.速度是矢量，方向與運(yùn)動(dòng)方向相同。

在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度保持不變。如果物體做變速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小不斷改變，根據(jù)求得的則表示物體在Δt時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度，稱為平均速度。

(二)平均速度和瞬時(shí)速度

1.平均速度

⑴公式：

⑵平均速度是矢量，方向即位移的方向。

對于變速直線運(yùn)動(dòng)，各段的平均速度一般并不相同，求平均速度必須指明“哪段時(shí)間”或“哪段位移”。

⑶求平均速度必須指明“哪段時(shí)間”或“哪段位移”。

過渡：平均速度只能粗略的描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，為了精確地描述做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)的快慢，我們可以將時(shí)間Δt取得非常小，接近于零，這是求得的速度值就應(yīng)該是物體在這一瞬時(shí)的速度，稱為瞬時(shí)速度。

2.瞬時(shí)速度

⑴定義：物體在某一時(shí)刻(或某一瞬間)的速度。

⑵瞬時(shí)速度簡稱速度，方向?yàn)槲矬w的運(yùn)動(dòng)方向。

在日常生活中，人們對“速度”這一概念并不一定明確指出是“平均速度”還是“瞬時(shí)速度”，我們應(yīng)根據(jù)上下文去判斷?！捌骄俣取睂?yīng)的是一段時(shí)間，“瞬時(shí)速度”對應(yīng)的是某一時(shí)刻。

3.瞬時(shí)速率：瞬時(shí)速度的大小，簡稱速率。

例：課本P16汽車速度計(jì)上指針?biāo)傅目潭仁瞧嚨乃矔r(shí)速率。

(三)平均速率：物體運(yùn)動(dòng)的路程與所用時(shí)間的比值。

與“平均速度的大小”完全不同。

例1：下列對各種速率和速度的說法中，正確的是( )

A.平均速率就是平均速度

B.瞬時(shí)速率是指瞬時(shí)速度的大小

C.勻速直線運(yùn)動(dòng)中任意一段時(shí)間內(nèi)的平均速度都等于其任一時(shí)刻的瞬時(shí)速度

D.勻速直線運(yùn)動(dòng)中任何一段時(shí)間內(nèi)的平均速度都相等

例2：一輛汽車沿平直的公路行駛，⑴若前一半位移的平均速度是v1，后一半位移的平均速度是v2，求全部路程的平均速度;⑵若汽車前一半時(shí)間的平均速度是v1，后一半時(shí)間的平均速度是v2，求全部路程的平均速度。(;)

總結(jié)：平均速度不是速度的平均值，應(yīng)嚴(yán)格按照定義來計(jì)算。

例3：人乘自動(dòng)扶梯上樓，如果人站在扶梯上不動(dòng)，扶梯將人送上樓去需用30s。若扶梯不動(dòng)，某人沿扶梯走到樓上需20s。試計(jì)算這個(gè)人在扶梯開動(dòng)的情況下仍以原來的速度向上走，需要多長時(shí)間才能到樓上?(12s)

作業(yè)：

必做：p18—1、2、3、4

選做：新新學(xué)案第一章第三節(jié)

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案大全 篇8

一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步構(gòu)想。

①器材。

②電路。

③操作。

對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法提出異議，促使學(xué)生思索實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。

鎖定實(shí)驗(yàn)方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。學(xué)生按照學(xué)案的過程，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過程。

學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計(jì)過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。

二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學(xué)生控制變量法。

三、分析論證

傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

四、評估交流

讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問題。學(xué)生小組內(nèi)討論。

使學(xué)生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。

反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充。

投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補(bǔ)充表格。

學(xué)生在作業(yè)本上完成。這個(gè)練習(xí)很簡單，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對歐姆定律的認(rèn)識。

這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。

課堂小結(jié)

讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識，回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程，既強(qiáng)化了知識又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的能力。學(xué)生歸納。

讓學(xué)生意識到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。

五、教學(xué)反思

學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案大全 篇9

一、目標(biāo)

1、知道什么是反沖運(yùn)動(dòng),能舉出幾個(gè)反沖運(yùn)動(dòng)的實(shí)例;

2、知道火箭的飛行原理和主要用途。

二、重點(diǎn)

1、知道什么是反沖。

2、應(yīng)用動(dòng)量守恒定律正確處理噴氣式飛機(jī)、火箭一類問題。

三、難點(diǎn)

如何應(yīng)用動(dòng)量守恒定律分析、解決反沖運(yùn)動(dòng)。

四、教學(xué)過程

1.引入新課

演示:拿一個(gè)氣球,給它充足氣,然后松手,觀察現(xiàn)象。

描述現(xiàn)象:釋放氣球后,氣球內(nèi)的氣體向后噴出,氣球向相反的方向飛出。

在日常生活中,類似于氣球這樣的運(yùn)動(dòng)很多,本節(jié)課我們就來研究這種。

2.教學(xué)過程

(一)反沖運(yùn)動(dòng)火箭

1、教師分析氣球所做的運(yùn)動(dòng)

給氣球內(nèi)吹足氣,捏緊出氣孔,此時(shí)氣球和其中的氣體作為一個(gè)整體處于靜止?fàn)顟B(tài)。松開出氣孔時(shí),氣球中的氣體向后噴出,氣體具有能量,此時(shí)氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用,氣球就向前沖出。

2、學(xué)生舉例:你能舉出哪些物體的運(yùn)動(dòng)類似于氣球所作的運(yùn)動(dòng)?

學(xué)生:節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機(jī)。反擊式水輪機(jī)。火箭等做的運(yùn)動(dòng)。

3、同學(xué)們慨括一下上述運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),教師結(jié)合學(xué)生的敘述總結(jié)得到:

某個(gè)物體向某一方向高速噴射出大量的液體,氣體或彈彈射出一個(gè)小物體,從而使物體本身獲得一反向速度的現(xiàn)象,叫反沖運(yùn)動(dòng)

4、分析氣球?；鸺人龅姆礇_運(yùn)動(dòng),得到:

在反沖現(xiàn)象中,系統(tǒng)所做的合外力一般不為零;

但是反沖運(yùn)動(dòng)中如果屬于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力的情況,可以認(rèn)為反沖運(yùn)動(dòng)中系統(tǒng)動(dòng)量守恒。

(二)反沖運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止

1、學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。

2、學(xué)生回答反沖運(yùn)動(dòng)應(yīng)用和防止的實(shí)例。

學(xué)生:反沖有廣泛的應(yīng)用:灌溉噴水器、反擊式水輪機(jī)、噴氣式飛機(jī)、火箭等都是反沖的重要應(yīng)用。

學(xué)生:用槍射擊時(shí),要用肩部抵住槍身,這是防止或減少反沖影響的實(shí)例。

3、用多媒體展示學(xué)生所舉例子。

4、要求學(xué)生結(jié)合多媒體展示的情景對幾個(gè)過程中反沖的應(yīng)用和防止做出解釋說明:

①對于灌溉噴水器,當(dāng)水從彎管的噴嘴噴出時(shí),彎管因反沖而旋轉(zhuǎn),帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。

②對于反擊式水輪機(jī):當(dāng)水從轉(zhuǎn)輪的葉片中流出時(shí),轉(zhuǎn)軸由于反沖而旋轉(zhuǎn)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。

③對于噴氣式飛機(jī)和火箭,它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。

④用槍射擊時(shí),子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖,槍身的反沖會(huì)影響射擊的準(zhǔn)確性,所以用步槍時(shí)我們要把槍身抵在肩部,以減少反沖的影響。

教師:通過我們對幾個(gè)實(shí)例的分析,明確了反沖既有有利的一面,同時(shí)也有不利的一面,在看待事物時(shí)我們要學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)。

我們知道:反沖現(xiàn)象的一個(gè)重要應(yīng)用是火箭,下邊我們一認(rèn)識火箭:

水平方向射擊的大炮,炮身重450kg,炮彈射擊速度是450m/s,射擊后炮身后退的距離是45cm,則炮受地面的平均阻力是多大?

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教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

理解波面、波線的概念。

掌握波的反射和折射規(guī)律，包括反射定律和折射定律。

了解惠更斯原理及其在波傳播中的應(yīng)用。

過程與方法：

通過實(shí)驗(yàn)觀察波的反射和折射現(xiàn)象。

運(yùn)用邏輯推理和歸納法總結(jié)波的反射和折射規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。

激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心和探索欲。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：波的反射和折射規(guī)律。

難點(diǎn)：惠更斯原理的理解及其在波傳播中的應(yīng)用。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

通過蝙蝠利用超聲波定位的例子引入波的概念。

簡述波在傳播過程中遇到障礙物時(shí)會(huì)發(fā)生反射和折射的現(xiàn)象。

講授新知：

波面和波線：解釋波面和波線的定義，并通過圖示幫助學(xué)生理解。

惠更斯原理：介紹惠更斯原理的內(nèi)容，并通過動(dòng)畫或?qū)嶒?yàn)演示子波的`形成和傳播。

波的反射：講解反射定律，并通過實(shí)驗(yàn)觀察波的反射現(xiàn)象，總結(jié)反射波的波長、頻率、波速與入射波相同。

波的折射：介紹折射定律，通過圖示和實(shí)驗(yàn)觀察波的折射現(xiàn)象，解釋折射角與入射角的關(guān)系，以及波速和波長的變化。

鞏固練習(xí)：

設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生計(jì)算反射角和折射角，理解折射定律的應(yīng)用。

課堂小結(jié)：

總結(jié)波的反射和折射規(guī)律，強(qiáng)調(diào)惠更斯原理的重要性。

作業(yè)布置：

完成課后習(xí)題，預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。

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教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo) 了解超導(dǎo)體以及超導(dǎo)體在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用.

能力目標(biāo) 通過超導(dǎo)體知識的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識面.

情感目標(biāo) 知道超導(dǎo)體在現(xiàn)代以及未來科技中的重要性，學(xué)習(xí)科學(xué)家的堅(jiān)韌精神.

教學(xué)建議

教材分析 教材從介紹昂尼斯發(fā)現(xiàn)水銀超導(dǎo)現(xiàn)象的物理學(xué)史知識入手，講述超導(dǎo)體的一般概念，基礎(chǔ)知識.

進(jìn)一步講解超導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和目前科學(xué)家面臨的問題.

教法建議 本節(jié)的教學(xué)要注重科技的`聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實(shí)際．

可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)．

也可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從收集資料、信息的過程中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力．

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

方法1、學(xué)生閱讀教材，教師提供一些關(guān)于超導(dǎo)體的材料，教師提出一些問題，學(xué)生閱讀時(shí)思考，例如：什么是超導(dǎo)體現(xiàn)象？采用超導(dǎo)體有什么經(jīng)濟(jì)效益？

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實(shí)例如下

實(shí)驗(yàn)探究：可以組織學(xué)生小組，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)超導(dǎo)體方面的資料，小組討論，總結(jié)超導(dǎo)體的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及討論超導(dǎo)體的未來發(fā)展方向.

【板書設(shè)計(jì)】

1．超導(dǎo)體 概念 超導(dǎo)現(xiàn)象

2．超導(dǎo)體的優(yōu)缺點(diǎn)

3. 我國的超導(dǎo)體的研究

探究活動(dòng)

【課題】超導(dǎo)現(xiàn)象的歷史

【組織形式】個(gè)人或?qū)W習(xí)小組

【活動(dòng)流程】 制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作.

【參考方案】

1、嘗試總結(jié)超導(dǎo)體的發(fā)展現(xiàn)況.

2、討論超導(dǎo)體的未來發(fā)展趨勢.

【資料來源】

1、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料.

2、交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異.

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案大全 篇12

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、掌握楞次定律的內(nèi)容，能運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。

2、培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。

3、能夠熟練應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向

4、掌握右手定則，并理解右手定則實(shí)際上為楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。

（二）過程與方法

1、通過實(shí)踐活動(dòng)，觀察得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再通過分析論證，歸納總結(jié)得出結(jié)論。

2、通過應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、楞次定律的獲得及理解。

2、應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。

3、利用右手定則判斷導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向。

教學(xué)難點(diǎn)

楞次定律的理解及實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)方法

發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合法

教學(xué)用具：

干電池、靈敏電流表、外標(biāo)有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線。

教學(xué)過程

（一）引入新課

教師：［演示］按下圖將磁鐵從線圈中插入和拔出，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出：

①為什么在線圈內(nèi)有電流？

②插入和拔出磁鐵時(shí)，電流方向一樣嗎？為什么？

③怎樣才能判斷感應(yīng)電流的方向呢？

本節(jié)我們就來學(xué)習(xí)感應(yīng)電流方向的判斷方法。

（二）進(jìn)行新課

1、楞次定律

教師：讓我們一起進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。（利用CAI課件，屏幕上打出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）

［實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菅芯扛袘?yīng)電流方向的判定規(guī)律。

［實(shí)驗(yàn)步驟］

（1）按右圖連接電路，閉合開關(guān)，記錄下G中流入電流方向與電流表G中指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。（如電流從左接線柱流入，指針向右偏還是向左偏？）

（2）記下線圈繞向，將線圈和靈敏電流計(jì)構(gòu)成通路。

（3）把條形磁鐵N極（或S極）向下插入線圈中，并從線圈中拔出，每次記下電流表中指針偏轉(zhuǎn)方向，然后根據(jù)步驟（1）結(jié)論，判定出感應(yīng)電流方向，從而可確定感應(yīng)電流的磁場方向。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填表：

磁鐵運(yùn)動(dòng)情況N極下插N極上拔S極下插S極上拔磁鐵產(chǎn)生磁場方向線圈磁通量變化感應(yīng)電流磁場方向

教師：N極向下插入線圈中，磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場方向如何？

教師：再把該磁鐵從線圈中拔出時(shí)，磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場方向如何？

教師：S極向下插入線圈中，情況怎樣呢？

教師：再把S極從線圈中拔出時(shí)，情況如何？

教師：通過上面的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

教師：剛才幾位同學(xué)的說法都正確。物理學(xué)家楞次概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在1834年提出了感應(yīng)電流方向的判定方法，這就是楞次定律。投影打出楞次定律的內(nèi)容。

［投影］

感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。

（師生共同活動(dòng)：理解楞次定律的內(nèi)涵）

（1）“阻礙”并不是“阻止”，一字之差，相去甚遠(yuǎn)。要知道原磁場是主動(dòng)的，感應(yīng)電流的.磁場是被動(dòng)的，原磁通仍要發(fā)生變化，感應(yīng)電流的磁場只是起阻礙變化而已。

（2）楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向具有普遍意義。

教師：楞次定律符合能量守恒。從上面的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)：感應(yīng)電流在閉合電路中要消耗能量，在磁體靠近（或遠(yuǎn)離）線圈過程中，都要克服電磁力做功，克服電磁力做功的過程就是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過程。

楞次定律也符合唯物辯證法。唯物辯證法認(rèn)為：“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力”。電磁感應(yīng)中，矛盾雙方即條形磁鐵的磁場（B原）和感應(yīng)電流的磁場（B感），兩者都處于同一線圈中，且感應(yīng)電流的磁場總要阻礙原磁場的變化，形成既相互排斥又相互依賴的矛盾，在回路中對立統(tǒng)一，正是“阻礙”的形成產(chǎn)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2、楞次定律的應(yīng)用

教師：［投影］應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟：

（1）明確原磁場的方向。

（2）明確穿過閉合電路的磁通量是增加還是減少。

（3）根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場方向。

（4）利用安培定則確定感應(yīng)電流的方向。

教師：下面讓我們通過對例題的分析，熟悉應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟，同時(shí)加深對楞次定律的理解。