精選1-5的認識教學反思簡短900字系列

本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專題“認識教學反思”相關內(nèi)容。

教師的職責是教書育人。教案的復雜、一般性規(guī)律或定理是每個老師都會遇到的。寫成教案，又為課堂教學實踐活動提供了備忘材料，那么如何寫出條理清晰的教案呢？為此，你可能需要看看“1-5的認識教學反思簡短”，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

1-5的認識教學反思簡短 篇1

鐘表對于學生來說既熟悉又陌生，大街小巷都有，家里也有，但對于認讀鐘表，畫指針，對學生卻是無從記起。這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

可取之處：

課件引發(fā)學生的興趣。我利用精美的課件，通過小朋友喜歡的藍貓入手，把大家?guī)腌姳淼?，激發(fā)學生的興趣。在新課的學習中，始終讓藍貓陪伴小朋友一起學習，當學生學的好時，讓藍貓來表揚他們，這比老師的表揚更能激勵學生的學習興趣。

抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐 能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

不足之處：

學生會看鐘表認時間，但根據(jù)時間撥出相應的鐘表就有難度了。由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今后的教學中，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。

反思：

學習鐘表不僅是靜止的圖片，也要會認識真實生活中的鐘表，這就需要平時生活中的多觀察，多練習了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐。在教學中，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學！讓數(shù)學應用于生活。

1-5的認識教學反思簡短 篇2

《認識乘法》，它是在掌握幾個數(shù)連加的知識基礎上引入的，本課需要學生明白乘法的意義。對本課的教學，我做了以下方面的反思：

（1）眼、口、手多種感官并用，加深學生體會——“幾個幾”代表的含義

由課本的情景圖，觀察圖，提出問題：兔有多少只？如何列式計算，這是個重點，再次引導學生學會觀察兔排列的特點，小兔是兩只兩只排列，適時問：看到了幾個兩只？那么要求兔一共有多少只怎么列式？列出連加的算式2+2+2=6（只）。學生會對對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識。通過觀察有了初步的認識，再讓學生動手操作畫片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾，我的要求是用畫片擺一擺，一堆擺2個，擺3堆；然后我又加上一個條件，將畫片排排好，變成一排3個，共兩排，引導學生從另一個不同的角度觀察花片，發(fā)現(xiàn)是2個3，列式求數(shù)量，這樣在對比中進一步理解幾個幾的實際含義。

低年級學生形象思維占主導，注意力不集中，好動，在學習中，通過眼睛看，用嘴巴說，用手寫，等多種感官并用，可以充分集中注意力，加深對“幾個幾”含義的體驗和感知。

（2）提高學習效率——讓學生感受到學習乘法的必要性

對于學習知識，當知道為什么要學，人們會主動去學。這樣學習效率便會提高。為什么要學習乘法？我覺得一定要使學生明白。首先，在例二的教學中學生需要知道：幾個相同的數(shù)相加用乘法書寫簡便。因而，教學時我創(chuàng)設對比情境，讓學生寫出“3個2相加”到“5個2”，再到“100個2”，一開始學生覺得很簡單，3個2，5個2，都沒有問題，但到了100個2，問題便出現(xiàn)了?！疤珶┝?！”“太多了！”“寫到什么時候！”學生紛紛疑問。此時我恰到好處的引入乘法，讓學生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，用乘法寫算式比較簡便。其次，通過思考用加法算和乘法算的結果是一樣的，它們求的都是總數(shù)，讓學生明白乘法和加法的聯(lián)系。

（3）注重應用——在應用中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

有效的數(shù)學教學應著力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。所以在學生認識乘法之后，我注重讓他們聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。孩子們說出了許多有趣的問題，例如一個孩子提出一個問題，一支毛筆2元，買4支毛筆多少錢？在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng)。

1-5的認識教學反思簡短 篇3

一、情境激趣，認識生活中的分數(shù)

本節(jié)課選用了學生熟悉的情境：野炊時分東西。先分四個蘋果，再分兩瓶礦泉水，最后分一個蛋糕，形成一個從整數(shù)到分數(shù)的自然過渡。如此設計激發(fā)了學生學習的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。

教學中我充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計貼近生活、直觀形象的實物演示及圖片操作，如：家人分月餅、小伙伴分蛋糕等，有意識的引導，使學生在生動具體的情境中理解和認識分數(shù)。既解決了本節(jié)課的重難點，也讓學生體驗了數(shù)學源于生活，服務于生活的思想。YjS21.com

二、動手操作，培養(yǎng)思辨的習慣

教學中設計了兩個讓學生動手折紙的環(huán)節(jié)，

環(huán)節(jié)（一）：把一張長方形的紙折一折，表示出1/2。本環(huán)節(jié)不單加深對1/2的了解，更重要的是讓學生明白分數(shù)的本質含義。因此，當學生出示三種不同的折法時，老師適時追問：三種折法各不相同，為什么涂色部分都是整張紙的1/2呢？從而引導學生領悟：只要是平均分成2份，每份就是整體的1/2。

環(huán)節(jié)（二）：把一張正方形紙、圓片、長方形紙折一折，表示出1/4。老師再次追問：每張紙形狀不同，折出來的形狀也不同，涂色部分為什么還能表示1/4呢？兩次的追問，引導學生抓住分數(shù)的意義的實質來說明和辨認。

在鞏固延伸教學部分，我安排了小伙伴分蛋糕的環(huán)節(jié)，學生既更深認識了分數(shù)，也得到了品格教育：分數(shù)提示我們分享就是快樂。

本節(jié)課預設比較完美，上課時仍有一些不足。如何最大程度地讓學生動手動口動腦，全方位地參與到學習中來，這是一個真正的挑戰(zhàn)。還有時間的把握上仍待提高，需要把時間花在刀刃上。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。

總而言之，整節(jié)課學生是在輕松、愉快的心情下，體會分數(shù)的含義的，期待下一次能更上一層樓。

1-5的認識教學反思簡短 篇4

一、 數(shù)學知識來源于生活。

本節(jié)課從學生熟悉的國旗，鐘面，剪刀引入，將新知識的學習建立在學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景上，從生活中引入，逐步確立“角”的表象，從而體現(xiàn)了數(shù)學知識來源生活，生活中處處有數(shù)學。

二、 合理創(chuàng)造機會，引導學生自主學習，讓學生經(jīng)歷探究過程。

教學中我注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生主動參與，經(jīng)歷知識的形成和探究過程，為學生創(chuàng)設了一個自主探索的空間，學生通過摸一摸、找一找、做一做，讓多種感官合作來初步認識角，建立“角”的表象。在初步認識“角”之后，讓學生通過拉一拉“活動角”進一步理解角是有大小的。通過親自操作，學生獲得了自己去探索數(shù)學的體驗，培養(yǎng)了學生的探索意識。

三、 充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，突出重點，突破難點。

烏申斯基說過：如果教師的教學充滿形象、聲音、色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識為兒童所接受。我運用多媒體，演示去除實物中角的非本質的屬性，抽取角的本質屬性，引出角的圖形，幫助建立角的表象，向學生動態(tài)的演示“形物”的分離，促進學生形象思維向抽象思維的過渡。

在進行角的大小比較時，大小不明顯的角，通過使兩個角直觀地移動與重合，讓學生清楚地看出兩個角的關系，從而掌握比較方法，充分顯示了多媒體的優(yōu)勢，達到了最佳的效果。

1-5的認識教學反思簡短 篇5

一、從學生的學習基礎出發(fā)。

學習小數(shù)，是在認識了分數(shù)后進行的教學。關于這節(jié)課，教材首先安排了整數(shù)部分是0的小數(shù)給學生認識，再介紹整數(shù)部分不是0的小數(shù)，還介紹了小數(shù)各部分的名稱。

教學中讓學生說說自己知道了有關小數(shù)的哪些知識，學生已經(jīng)知道的直接板書，比如讀法、寫法。學生不知道的引導學生學習，能自己學的就自學，比如小數(shù)各部分的名稱，自然數(shù)和整數(shù)的介紹等這些內(nèi)容自己看書學習。充分尊重學生，從學生的實際出發(fā)。

二、從學生的生活出發(fā)。

關于這節(jié)課教材突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。測量長度單位的結果不是整米數(shù)、物品的價格不識整元數(shù)，這是生活中用到小數(shù)的最常見的兩種情況。所以教材的安排先用分數(shù)表示，再用小數(shù)表示。這能從學生已有的知識基礎出發(fā)，又能密切聯(lián)系生活實際，讓學生充分感受小數(shù)的現(xiàn)實作用。

本節(jié)課我創(chuàng)設了猜價格的游戲。書簽的價格0.1元在學習1角=1/10元=0.1元。

書簽的長度8厘米，從學生熟知的價格背景中體驗分數(shù)與小數(shù)的關系。把1分米平均分成了10份，每一份是1厘米，那么，8厘米就是8/10分米。還可以寫成 0.8分米。在組織學生交流小結時，教師根據(jù)學生的發(fā)言，，注意把小數(shù)與十分之幾聯(lián)系起來，有利于學生將小數(shù)認識納入原有的認知系統(tǒng)，實現(xiàn)認知建構中的同化與順應，完成認知整合與網(wǎng)絡化過程。

生活中的小數(shù)比較多，練習時讓孩子多看看生活中的小數(shù)，理解小數(shù)的實際意義。介紹小數(shù)的來歷，進一步拓展學生的視域，把對小數(shù)的認識放到了一個更為廣闊的時空背景體系中，讓學生感知其來龍去脈。所有的這些教學努力，都使新知在兒童頭腦中不孤單，不零碎，建立起廣泛而豐富的認知聯(lián)系，加強了可持續(xù)發(fā)展的認知態(tài)勢，教學的內(nèi)在效益得到了很好的提升。

1-5的認識教學反思簡短 篇6

本節(jié)課是在學生初步認識了角的基礎上認識角，直角和生活緊密聯(lián)系，人們周圍許多物體的表面都有直角，教學時從尋找周圍物體的表面的角入手，揭示角。

在學生初步認識的基礎上，教師預設的交流活動和教學流程是不是促進了教學目標的達成，是不是有效地解決了學生在預習中提出的較為集中的問題。

第一、初步認識直角，首先給出標準的直角圖形，讓學生從中抽象出直角，形成關于直角圖形的表象，接著通過直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變。

第二、用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角，在這個活動中，教師通過活動角一邊的旋轉，得出接近直角的角，讓學生猜測是不是直角，但在這個活動中，學生的表達讓人不滿意，沒有學生能概括出用三角板上的直角來判斷一個角是不是直角的方法，特別是學生不能說出“重合”這一關鍵詞語。學生學會判斷直角后交流活動是找直角，引導學生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法，體會直角在生活中廣泛應用和直角的美感，體會教學的運用價值。 第三、學畫直角，由于在直角的判斷上用了較多的時間，導致畫直角這一活動沒有完成。

主要不足：

1、 對學生交流的時間不準，預設的活動沒有完成。

2、 在布置學生預習時，沒有對問題的有效設置引導學生閱讀教材，理解例題中的重點詞句，導致學生交流發(fā)言不踴躍。

3、 在總結時沒有完全信任學生，總擔心學生講的不好不完整。

4、 畫直角還有一定的問題。

1-5的認識教學反思簡短 篇7

《認識鐘表》是青島版小學數(shù)學第二冊第二單元第一課時的資料，這個資料是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一幅學生放學回家后經(jīng)過電話向教師匯報回家時間的生活情境圖引出掛鐘，經(jīng)過對掛鐘上不一樣時刻的直觀認識，調動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，正確讀寫整時時刻，初步建立時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我們一年級組的三位教師在構成共案的同時，根據(jù)本班學生特點又各有特色地進行教學。經(jīng)過實際教學，感觸頗深，反思如下：

1、創(chuàng)設情景提高學生的學習興趣。我一向在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學生的注意力集中到學習上呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生十分感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，經(jīng)過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造進取活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學資料清晰趣味的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，為學生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和進取性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐本事。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

3、在教學中，我根據(jù)學生實際情景設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學生初步認識鐘面：1——12個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學生初步認識鐘面：1——12個數(shù)字，分針和時針。還經(jīng)過課件演示了分針的轉動是怎樣引起時針的轉動的。學生好初步了解了時針一天要轉兩圈，以便能區(qū)分鐘面上的時間能夠干什么事情。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學學習的目的不應當是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。

2、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣明白是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

所以，在今后的教學中，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作本事，培養(yǎng)學生的觀察本事和語言表達本事。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變本事，不斷提高自我的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。

1-5的認識教學反思簡短 篇8

《認識周長》這節(jié)課是西師版小學數(shù)學三年級上冊第六單元的內(nèi)容。由于這是學生第一次接觸"周長"這個詞語，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先創(chuàng)設生動、有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻圍樹葉邊線爬一周的情景，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生初步感知"一周"和"周長"這兩個詞語；再利用桌布及樹樁面，讓學生觀察感知“一周”，進一步直觀地感知周長；接著讓學生觸摸感知課本封面的周長，以及找身邊的例子來說一說、描一描，拓展學生對周長的感性認識；深化概念，認識平面圖形的周長后，抽象出圖形周長的概念；最后學生動手測量物體面及平面圖形的周長，讓學生經(jīng)歷探索圖形周長測量策略的過程，體驗知識形成過程，享受成功的喜悅。

這節(jié)課雖說重視知識的形成與獲取過程，為學生提供了大量的實踐活動，加強了學生對數(shù)學知識的感受和體驗，但其中也存在很多問題。

首先是教學評價欠缺。當學生回答后不能及時準確地進行評價，或者是當學生出現(xiàn)問題時，不能夠抓住機會及時地引導學生，并進行評價，這是今后要注意和努力的地方。

其次，教師沒有真正放手讓學生去探索方法、總結概念。所以，我想在我今后的教學中我要盡可能為學生提供思考、交流、實踐、探究的空間，引導學生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過程。讓學生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學的美，使學生從課堂學習中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學生精神享受的家。

1-5的認識教學反思簡短 篇9

教材分析

小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)、兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)和兩位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。本課的知識結構這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。

學情分析

小學三年級的學生對小數(shù)在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學中應充分考慮學生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導、注重啟發(fā)，讓學生親歷知識的形成過程。

教學目標

1、結合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義，

2、會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

3、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

4、使學生感受到數(shù)學來源于生活并服務于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點和難點

教學重點：理解小數(shù)的含義，掌握小數(shù)的讀、寫方法。

教學難點：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示

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秒的認識教學反思1000字精選

能使艱難之事變得容易的人是教育者。教師要準備好教案，這是每堂課的要求。教案能夠理論聯(lián)系實際，通過典型案例研究和分析，優(yōu)質的教案有哪些地方值得借鑒呢？以下是由我們?yōu)槟阏淼摹睹氲恼J識教學反思》，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

秒的認識教學反思 篇1

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）數(shù)學一年級下冊第六單元第68—70頁。

教材分析：

乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的。蘇教版課程標準實驗教材中例1安排直觀圖（雞和兔等小動物），讓學生感知、理解幾個相同的加數(shù)連加就表示幾個幾；例2教學幾個幾相加可以用乘法計算，認識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過“試一試”讓學生感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便”。

通過與過去的教材比較發(fā)現(xiàn)，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”等抽象用語）。

教學目標：

1.在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

2.能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。

3.培養(yǎng)學生的觀察推理能力和學習數(shù)學的興趣及合作意識。

教學準備：師準備交互式多媒體課件、卡片、實物等，生準備20個圓片。

教學過程：

一、引入新課

師：今天我們一起到動物學校去參觀。（大門上寫著一些加法算式）

2＋3＋65＋5＋53＋7＋84＋4＋4＋49＋1＋62＋2＋2＋2＋2

師：你喜歡做哪道就選擇哪道題！

生：（自由選擇算式并計算）

師：觀察這些加法算式中的加數(shù)，誰能把這些算式分成兩類？

生：（到黑板上把算式卡片分成兩類）我覺得“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。

二、認識“幾個幾”

師：（出示主題圖——）看，小動物們正在活動呢！

師：從圖中你了解到兔子有幾只？雞呢？你是怎樣數(shù)的？

生1：我數(shù)兔時是2個2個數(shù)的，因為它們是2只2只地站在一起的。

生2：我數(shù)雞時是3個3個數(shù)的，它們都是3只3只地圍在一起的。

師：（板書2＋2＋2＝63＋3＋3＋3＝12）（引導學生數(shù)一數(shù)各是幾個幾）

3個2 4個3

師：兩個加法算式有什么共同的地方？

生：第一個算式中加數(shù)都是2，第二個算式中加數(shù)都是3。

師：請大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？

生：是4個2，列式是2＋2＋2＋2＝8。

師：再請每堆擺4個圓片，擺2堆。看一看是擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？

生：是2個4，列式是4＋4＝8。

師：請大家任意擺出幾個幾，說給同桌聽。

生：（略）

師：（出示花片圖）提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的？怎樣列式？是幾個幾？（根據(jù)學生的回答顯示并列式）

生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。

生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。

師：這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎？為什么？

生：得數(shù)相同，因為還是這么多花片，沒有拿來也沒有拿走。

三、認識乘法

師：我們再去參觀動物學校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？

生1：我是一個一個數(shù)的，一共有8臺電腦。

生2：我是2個2個地數(shù)的，2、4、6、8，一共有8臺電腦。

生3：我是用加法算的，2＋2＋2＋2＝8。

師：（板書2＋2＋2＋2＝8）

師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）

師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家看課本后先互相說一說，在說給全班同學聽。

生：（自學課本，討論交流）

師：（結合學生的匯報交流形成板書）

4×2=8（讀作“4乘2”）

或2×4=8（讀作“2乘4”）

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乘數(shù)乘號乘數(shù)積

師：（電腦圖出示8個2）這間電腦教師有多少臺電腦呢？是幾個幾？用加法和乘法你會列式嗎？

生：是8個2，加法是2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝16，乘法是2×8＝16或8×2＝16。

師：（電腦圖變成100個2）現(xiàn)在有多少個2？用加法怎樣列式？

生：2＋2＋2＋2＋2……

（有的學生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續(xù)說，臉漲得通紅，終于也停了下來。）

師：你們感覺求100個2用加法算，算式寫起來怎樣？

生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。

生2：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學的乘法，寫成100×2或2×100，快多了！

四、練習應用

1、課中活動——拍手游戲。

先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說；最后讓同桌游戲。

2、閱讀課本，指導看跳繩圖，再讓學生獨立列式，匯報之后討論：求4個5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

3、“想想做做”第1題。

師：1盒鋼筆有幾枝？一共有幾個2枝？用加法怎樣列式？用乘法呢？

1束花有幾朵？一共有幾個5朵？先用加法列式，再列乘法算式。

生：（填書、匯報、交流）（略）

4、溝通聯(lián)系。

聯(lián)系復習引入的算式和新課學習中的主題圖，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。

5、聯(lián)系生活。

師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。

生1：我媽媽給我買了3袋鉛筆，每袋都是4枝，用乘法就是4×3＝12或3×4＝12。

生2：我家有5個人，吃飯時我拿筷子拿5個2枝，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

生3：我們教室里有3排日光燈，每排3根，用乘法是3×3＝9。

生4：我們每個人都有兩只手，每只手5個手指，一共有10個手指，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

生5：我們還有兩只腳，手指和腳趾一共就是20個，4×5＝20或5×4＝20。

（同學們都笑了起來，老師不由也笑了）

五、課堂總結

【教后反思】

有效的數(shù)學學習是建立在學生客觀的數(shù)學現(xiàn)實的基礎之上的。一年級學生在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個幾。

在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：

（1）在具體情境中認識“幾個幾”。

首先組織學生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，學生通過看圖數(shù)數(shù)操作體驗比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

（2）在現(xiàn)實問題中引入乘法。

通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學事實，讓學生通過看書自學和交流來解決。數(shù)學概念的教學容易陷入枯燥灌輸?shù)?泥潭，只有賦予抽象概念一實際含義，并發(fā)揮學生已有知識經(jīng)驗和學習方法基礎，通過學生自學、討論、交流，形成“學習共同體”，培養(yǎng)學習興趣和合作意識與共享精神。

（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。

由于學生是初次認識乘法，再加上未系統(tǒng)學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創(chuàng)設對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100各個2”，讓學生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

（4）在應用中培養(yǎng)學生的乘法意識。

有效的數(shù)學教學應著力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。乘法意識作為數(shù)學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養(yǎng)。整堂課中，結合乘法知識的學習，始終注意培養(yǎng)學生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。尤其是課末，讓學生到生活正尋找乘法現(xiàn)象時，學生聯(lián)系生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象，在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng)。

教學這節(jié)課時，我也感覺有兩點困惑：一是由于是學生首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時，有不少學生很不習慣，出現(xiàn)了一些錯誤，比如“2×3”寫成“2＋3”，“4個3”寫成乘法時成了“4×3”等等；二是學生對乘法算式中各部分的含義上不很清楚，如“4個2”寫成“4×2”后，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達不出來。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)了以上兩個問題，但顧慮到學生首次學習乘法概念，過分進行抽象強化恐不利于一年級學生有效學習，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒有抽象概括和形式上的強化。關于這樣的做法到底如何，還請專家同行指正。

秒的認識教學反思 篇2

《認識物體的形狀》本節(jié)課是讓孩子們從占據(jù)空間這個角度去認識物體的形狀。

在進行平鋪活動之前為了讓孩子們明白什么是平鋪，我特別在活動之前借助投影演示了乒乓球的平鋪方式，并告訴學生所有的物體一樣高，不能有的高有的低，不然就不叫平鋪（為什么要這樣解釋是因為在第一個班上我發(fā)現(xiàn)有的小朋友為了讓盒子填的滿滿的，于是把最后幾個橡皮豎著放）一方面是讓孩子們理解什么是平鋪，另一方面是讓孩子們了解怎么記錄！結果在第二次平鋪的時候有些小組又翻車了，因為在第二次平鋪之前我給孩子們的問題是，看看能不能找到其他的平鋪方式，于是，我就看到了有些小組在鋪正方體的時候把正方體的角斜對著放，留下的空間也就容不下一個完整的正方體了，于是他們在記錄單上記錄的便是正方體第一次和第二次的平鋪結果是不一樣的！

課后我進行了反思，我想在講述平鋪的時候關于平鋪的概念應該多加一句，用盡可能多的這種物體把盒子填滿，直到不能鋪位置，在演示的時候也最好選擇用正方體來平鋪！另外，在第二次平鋪的時候可以讓孩子們試著把這些形狀轉個方向，看看有沒有不一樣的平鋪結果！

秒的認識教學反思 篇3

回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

1、“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學問題解決等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間）致使認識乘法的,因此課堂教學中教師應該根據(jù)學生的課堂反饋，及時調整教學結構。

2、教學的放與收做得不理想。學生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結出相同加數(shù)，導致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應課的開頭時，我讓學生看圖提數(shù)學問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。

3、教學難點把握不好。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

這一節(jié)課是認識乘法的起始課，使學生學習并運用乘法口訣的基礎，二年級的學生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加，卻并未真正的運用過。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學生認識到加法與乘法關系的一個過程，使學生加深了對乘法意義的理解。學生們的掌握總體不錯,這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。

秒的認識教學反思 篇4

《認識物體》是一年級上冊教學內(nèi)容，這節(jié)課的教學目標是使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動中，體會比較、分類等到認識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學實踐看，本課的總體教學效果良好，基本上達到了教學目標。具體說有以下幾個方面的感受：

一、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終

在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設了一個圣誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續(xù)部分，把學生反復練習摸以及到紙上找圖形的`活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。

二、引導學生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識

在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以，在設計的時候，我便讓學生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設計，可以讓學生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學生合作交流的能力。

三、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力

在認識了這四種物體后，讓學生舉例子，接著讓學生觀察教室里有哪些形狀的物體，然后尋找生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球，讓學生在生活找這些物體的影子，學生說了許多，如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、展示牌是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說。從這個環(huán)節(jié)讓學生感受生活中的數(shù)學，體會學習數(shù)學的重要性，同時也激發(fā)了學生熱愛生活的情趣。

本節(jié)課感覺比較成功是練習的設計，這部分能創(chuàng)造性地的使用教材，跳出課本的書面練習，讓學生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識，我覺得效果很好，學生也學得很有興趣。

如果在教學中再讓孩子看著實物學習，把他們的語言再規(guī)范一下，課堂上對學生的評價語言更豐富、準確一些，評價方式能更多樣，準備更充分一些，我相信我的教學效果會更好。

秒的認識教學反思 篇5

這是學生在小學階段第一次接觸有關分數(shù)的知識，它也是在整數(shù)認識的基礎上進行的，是對我們所學的數(shù)的概念補充和擴展。對大部分的學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。所以本單元的關鍵就是直觀教學，幫助學生直觀的理解和掌握分數(shù)這一抽象的概念。

在認識幾分之一的教學中，教師首先通過創(chuàng)設一個猴子分桃的場景讓學生在分的過程中對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，讓學生自己動手折一折，然后充分直觀的理解分數(shù)的概念，加強平均分的理解，讓學生加深對分數(shù)的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。在本節(jié)課的教學中教師注重啟發(fā)引導，希望學生能夠愉快的學習讓學生看生活中的圖片，并找其中的分數(shù)，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學其實離自己很近。也使一些害怕學數(shù)學的同學漫漫的知道數(shù)學其實就在我們的身邊，教師充分地信任學生，相信學生是有主動學好數(shù)學的愿望和潛能。給學生提供了許多動手的機會，很大程度上激發(fā)了學生的學習激情，讓學生積極動腦，獨立思考，給學生充分思考和探索的余地。

但這節(jié)課也有美中不足的地方，教師雖然是從生活實際出發(fā)，讓學生自己動手折一折，但是沒有及時地注意對差生的引導，在以后的教學中不僅要注意對教材的活學活用，更要注重對一些基礎知識的加深鞏固和練習，在課上解決一部分的差生。

而另一課時――簡單的同分母分數(shù)加減法的計算，通過教學，一方面幫助學生進一步體會分數(shù)的實際意義，另一方面也為學生提供動手操作、自主探索、合作探究計算方法的機會，同時也鍛煉、培養(yǎng)學生運用分數(shù)知識解決實際問題的能力和意識。

整堂課設計與教學過程突出了以下一些特點：

1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。

2、大膽利用課件讓學生自學，使全體學生處于課堂教學的主體地位。

3、引導學生自己總結分數(shù)加減法的計算法則。

4、在學生的反饋中，對于出現(xiàn)的問題給予及時的指導。

秒的認識教學反思 篇6

《小數(shù)的初步認識》這一課教學環(huán)節(jié)，重點突出了，目標也基本落實了，教學效果好多了。通過這樣的活動我自己感覺到了自己的進步。

學生對小數(shù)的讀寫法能比較容易的掌握，有個別學生已經(jīng)會認小數(shù)，讀小數(shù)。所以我把這一環(huán)節(jié)盡量設計的簡單，把時間花在含元角分的價格，含米分米厘米等數(shù)量寫成小數(shù)。

教學中出現(xiàn)的最大的問題，恰恰是教學重難點沒突破。其原因在學情考測做的不到位，學生對分數(shù)，對分米都遺忘的差不多了。這節(jié)課雖然是小數(shù)的初步認識，但必定牽涉到分數(shù)，而我想當然的認為十分之幾，百分之幾學生很好寫，結果造成只有半數(shù)學生會寫小數(shù)。另外從這里還可以看出我對這節(jié)課的課堂生成把握不好，當我在發(fā)現(xiàn)學生對分數(shù)都遺忘時，我只是做了一點提示，結果學生還是沒弄明白，直接影響后面寫小數(shù)。

其次就是對整節(jié)課的目標定位不夠清晰。這是對整個小數(shù)學習體系理解不夠，也是沒有細致的去了解學生的學情造成的。學生明白了小數(shù)的讀寫法這個目標全班基本都能達成，但對一些具體價格寫成以元為單位和具體長度寫成以米為單位的小數(shù)這一目標就很差，我在設計時沒分清楚這里的層次。講的簡單學生糊涂，講的深入時間不夠、學生不懂，結果學生學的一知半解。

針對這些的問題，先把含價格的小數(shù)利用學生的經(jīng)驗讓學生自己說，不給學生增加負擔這樣學生理解輕松，時間也節(jié)省，課堂效率得到提高。其次把幾分米寫成以米為單位的小數(shù)做為重點，而載體并不用例題，選用了練習第一題。在這里既復習了分米和米的關系，有復習了如何寫分數(shù)，然后還有余力稍稍讓學生思考十分之幾和一位小數(shù)的關系。當然后面這個不作為目標，只是讓學生隨時保持對學習的思考，也是關注到學習優(yōu)秀的學生。最后把例題拿來學習把厘米寫成以米為單位的小數(shù)。適當放開，對比剛才的學習，學生輕松的掌握了如何寫出小數(shù)。這里同樣在學生學有余力的時候讓學生探討一下十分之幾、百分之幾和一位、兩位小數(shù)的關系。這樣上下來，學生基本都掌握了這節(jié)課所學的內(nèi)容，效果非常理想。

這節(jié)課我對課堂的生成把握非常好。如學生舉例生活中的小數(shù)比較單一，都是價格時我并沒有隨意過去，也沒有自己講出一批，而是讓學生課后回家找，把它作為一個作業(yè)。如在學習新知中，我能及時發(fā)現(xiàn)學生學有余力，都能提出讓學生進一步思考的問題，照顧到這批優(yōu)秀學生。還有最后一個練習作為提高題，題里出現(xiàn)二分之一讓學生選擇小數(shù)，全班只有2人作對。這時我及時的把課件調回到學習把幾分米寫成以米為單位的小數(shù)的那頁，結合米尺對照下面的分數(shù)和小數(shù)，頓時全班明白了二分之一不是0.2而是0.5，課件課中針對學情，及時把握這些課堂的生成，不只是讓這堂課上的順利，還提高了教學效率，更是讓學生學的開心。

我想，不久的將來，通過我的努力，不斷完善自己，會讓自己成為更出色的數(shù)學教師。

秒的認識教學反思 篇7

《認識時間》一課的教學是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間，是本學期的一個難點。本節(jié)課的教學目標是讓學生能夠用５分５分數(shù)的方法認讀時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。

由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我注意創(chuàng)造機會設計學生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進行輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。教學開始，讓學生回憶一年級內(nèi)容，并提高了學生學習數(shù)學的興趣。回顧舊知的這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容過多，導致本節(jié)課有點拖堂。新授部分分為這幾個層次：首先，在屏幕上展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。讓學生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，又通過課件的動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點。但在這一環(huán)節(jié)中，我是考慮到學生對于“幾時過”這一知識點時，我設計了“幾時多一些”的知識讓學生去理解，但是這一部分中，由于本身自己沒有鉆研教材，語言上比較隨便，把這一部分講的有點含糊。

有的知識光靠教師苦口婆心地講，學生反復機械地回答問題，耗費了大量的時間精力，學生也不一定能掌握得好，在教學中，我明白不能單靠教師的講授，而應把更多的時間讓給學生自己探索和交流，但是在本節(jié)課的教學設計中出現(xiàn)了讓學生主動學習的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設計了各種活動，讓學生看看、說說、做做。比如：我組織了撥鐘活動，讓學生根據(jù)老師的要求，撥動鐘面。在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關系一目了然。通過實際的動手操作，提高了學生的學習興趣，學生也進一步強化了對時間的認識和理解。但是這一部分學生用學具的活動設計的有些少，學生的學具沒有得到充分的運用。但是，雖然我設計有撥鐘這一活動，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說學生撥，其實教師可以放手讓同學間相互合作：一個人說時間另一個人撥鐘，或者一個人撥鐘，另一個人說出鐘面上的時間，這樣學生的參與度會更高，同時也能培養(yǎng)學生的合作交流能力。

一節(jié)課的時間是非常有限的，在課中教師應把握好每分每秒，使學生的學習更有效，這要求教師教學語言要簡潔精練，引導要清楚明了，但這點我做得不夠好，教學語言不夠精練，引導的不夠細，使得時間的有效性沒有把握住，導致課還沒完就匆匆結束了。

總之，信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。讓學生真正參與到課堂學習中，做學習的主人。

秒的認識教學反思 篇8

學情分析：

從課前調查實際來看，對于乘法，學生聽說多，但真正理解少，沒有達到真正建構。從低中段兒童的認識特點來看，學生以具體形象思維為主，抽象思維能力弱，這給學生學習理解乘法的意義造成困難。因此，教師要為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在現(xiàn)實情景中，動手操作中，直觀感悟，對比體驗，逐步體會乘法的意義，實現(xiàn)知識的自主建構。

教材分析：

乘法的初步認識是《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）第三冊44頁的內(nèi)容，例題從學生活動情境提供同數(shù)相加的式子引出乘法運算，通過學生動手操作、觀察、探究、交流等學習活動逐步體會乘法的意義。這部分內(nèi)容是學生學習乘法的開始，也是以后學習表內(nèi)乘法，多位數(shù)乘、除法的基礎。教學時，教師可以創(chuàng)設活動情境，讓學生體會乘法的意義，運用直觀教學手段，幫助學生理解同數(shù)連加與乘法的關系，乘法是同數(shù)連加的簡便。

教學目標：

知識與技能：初步理解乘法的含義，認識乘號，會讀寫乘法算式，培養(yǎng)學生初步觀察、分析、推理、動手操作能力。

過程與方法：通過學生動手操作、觀察、探究等活動，經(jīng)歷乘法的抽象概括過程，體驗探究的學習方法。

情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步幾發(fā)學生學習興趣及對數(shù)學知識的親切感。

教學重點：初步理解乘法的含義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

教學難點：體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關系，乘法是同數(shù)連加的簡便。

教學思路：

本節(jié)教學，對現(xiàn)行教材不是一般性呈現(xiàn)，而是進行創(chuàng)造性處理，旨在改變教學方式和學習方式，教給學生廣闊的活動空間和探究空間，讓學生主動參與，樂于探究，自主構建，勇于創(chuàng)新，發(fā)展思維。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。借助學生熟悉、喜歡、現(xiàn)實的公園娛樂園情境，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維，使學生對乘法產(chǎn)生親切感。

2、動手操作，自主探究，合作交流是學生學習的重要方式。學生在擺一擺，看一看，數(shù)一數(shù)，說一說，寫一寫，讀一讀等數(shù)學活動中探究乘法的意義，有利于實現(xiàn)新課標以學生發(fā)展為本的理念，有利于學生主體意識的培養(yǎng)，有利于學生個性化的學習，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

3、拓展練習，實踐運用。通過多次多層次，多角度，開放性的練習，增強學生應用意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

秒的認識教學反思 篇9

人們常說“有競爭，才有進步?！币哺鶕?jù)小學生爭強好勝的心理特點，教師在教學過程中運用競爭策略，激勵他們學習已經(jīng)越來越普遍。眾所周知，對于小學生來說，經(jīng)過激勵的學習行為與未經(jīng)激勵的學習行為其效果大不相同，而且在諸多可對小學生生產(chǎn)生激勵作用的因素中，競爭對兒童的激勵作用很大。鑒于此，我常在教學過程中將學生置身于競爭的情景，使學生的學習效率明顯提高。

巧妙運用競爭策略，進行科學探究“懷疑，是探索的動力”。根據(jù)小學生好奇特點，創(chuàng)設競爭情景……例如在教《認識物體的運動》這一課時，讓他們比一比誰發(fā)現(xiàn)的問題多，誰的問題最有探索意義，誘導學生從多角度、全方位去主動思考，積極探索發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學生多思善想。

1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發(fā)生變化；同時，要求學生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學生對物體運動的認識。

2、通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學。

3、從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導學生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。

總之，我在《認識物體的運動》讓激發(fā)學生認識物體運動的興趣，讓學生在快樂中學習。

千米的認識教學反思簡短1500字通用5篇

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了千米的認識教學反思簡短1500字通用5篇，供您參考，并請收藏本頁！

千米的認識教學反思簡短 篇1

一、教學目標

（一）知識與技能：使學生認識長度單位千米，初步建立1千米的`觀念，知道1千米=1000米。

（二）過程與方法：利用遷移的規(guī)律，體驗探索1千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。

（三）情感態(tài)度和價值觀：在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情。

二、目標分析

“千米”是一個常用的長度計量單位，學生在生活中經(jīng)常會聽到、看到有關千米的使用信息。由于"千米"是一個較大的長度單位，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。在設計本課的教學時，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構，在建構中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。另外，在采集教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受，圍繞著教學重點"千米的認識"，組織學生積極主動的探索、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構“千米”，應用“千米”。

三、教學重難點

教學重點：

1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2、掌握1千米和1米的關系。

3、會用分米作單位進行測量。

教學難點：建立1千米的長度觀念。

四、教學準備：課件，皮尺，課前以小組為單位測量學校運動場跑道一周的長度。

五、教學過程：

（一）復習導入

1、復習舊知

（1）說說我們已學過哪些長度單位？（教師板書）用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（）里填上合適的長度單位。

①一枝鉛筆長18（）。

②一枚1分硬幣厚約1（）。

③教室里的課桌高8（）。

④教室地面約長8（）。

⑤北京到黃山市的距離是1316（）。

2、導入新課

揭示課題：北京到黃山市的路程很遠，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（教師板書課題）

【設計意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學生感受到知識之間的系統(tǒng)性。提出測量北京到黃山市的路程，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學生產(chǎn)生認知上的沖突，使學生感受到認識千米的必要性。

（二）聯(lián)系生活，建立表象

1、初步建立1千米的觀念

（1）說一說：對于"千米"這位新朋友，你想知道些什么？

（2）想一想：1千米到底有多長呢，你能否具體說說你心目中1千米的長度？（可以結合課前了解到的信息來描述）

2、進一步建立1千米的表象

（1）結合課前測量學校運動場跑道一周的長度，你認為1千米有多長？（每個學校的跑道可能不相同，實際教學時，盡可能用學生身邊的數(shù)據(jù)。）

課件出示：我們學校運動場跑道一圈是200米，沿跑道走（）圈的長度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書：1千米=1000米。

（2）出示標準化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。

課件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的長度正好1千米。

3、實際感受1千米

（1）到操場上量出100米的距離，讓學生仔細觀察一下。（此環(huán)節(jié)也可以在課前完成）

（2）讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分15秒。

（3）讓學生想象一下10個100米有多遠。

4、欣賞生活中的千米

課件出示指路標志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓學生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計關注學生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學習材料作為數(shù)學教學的活教材，具有時效性，使數(shù)學充滿真實感和親切感，學生能感受其存在的價值。讓學生能更充分地建立1千米的長度觀念，印象更深刻。

（三）實際應用，鞏固新知

完成教材第28頁練習六第1題、第2題和第3題。

【設計意圖】綜合練習題讓學生自主探究與合作，在解決問題中強化對千米的認識，培養(yǎng)學生的長度觀念。

（四）課堂總結，明確目標

1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2、你能從生活中找出1千米嗎？

（五）實踐應用，延伸拓展

完成教材第26頁“做一做”。

在老師或家長的陪同下完成此題，不要流于形式。

【教學目標】

知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

情感、態(tài)度與價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生推理能力，并且通過教學內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。

【教學重難點】

教學重點：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。

教學難點：使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、復習舊知，建立聯(lián)系

1、在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

二、聯(lián)系實際，導入新課

1、同學們，觀看過體育盛事——奧運會嗎，在奧運會中有些什么比賽？學生思考回答。

2、那么跑步比賽中有一些什么項目呢？學生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

3、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運動是什么項目？——馬拉松（ppt展示）

4、教師簡介馬拉松比賽。馬拉松為什么用千米作為單位，而千米是比米更大的單位，大多少呢？

5、學生推想：1千米=1000米（因為1000g=1kg）通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。

三、切身體驗，感受長度

1、聯(lián)系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是200米，那么如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢？

2、估想：1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？

（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）

3、總結出正確的圈數(shù)：200+200+200+200+200+200=1000（米）

4、那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。

四、分享感受，繼續(xù)探究

1、全班共同分享感受。

先讓同學們在小組內(nèi)交流一下，然后教師組織班上交流。

2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。

教師板書：毫米厘米分米米千米

總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

3、想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？學生思考后得出結論：200米一圈得15圈才能完成3000米。

那么，3000米有多少個1000米呢？教師引導學生討論得出結論：3個。

4、算一算

6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米

9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米

5、小結：

整理板書：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米

五、看書質疑，鞏固練習

1、看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。

2、我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！

《千米的認識》是在學生掌握了米、分米、厘米、毫米等長度單位在日常生活中的應用的基礎上，讓學生認識在日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

“千米”是一個較大的長度單位，它不象之前學習的那些長度單位一樣看得見、摸得著，能比劃。建立“1千米的表象也比較困難，往往上課時只能照本宣科，讓學生知道1000米=1千米，然后就是一大串的練習。其實，正因為這部分知識對三年級學生來說缺乏感性認識，所以建立1千米的長度概念就成了本節(jié)課的難點。在教學中，我經(jīng)過課前準備、課中實踐和課后鞏固三大步驟，較好地突破了這一難點。

一、課前準備。

在上千米的認識前一天，我專門抽下午自習的時間，帶著學生來到操場，用測繩和同學們一起測量了10米和100米，并讓學生分別走一走10米和100米，數(shù)一數(shù)要走多少步，大約要用多少時間？然后指出：10個100米就是1千米（初步感知1千米有多長），我們的操場一圈大約是100米，繞操場走上10圈大約就是1千米，讓學生明確：千米，是一個較大的長度單位，在計量較遠路程的時候，通常要用到千米。

二、課中實踐。

讓學生回憶走100米的情況，讓學生思考幾個100米是1千米，根據(jù)昨天走100米所用的步子數(shù)和時間來推算走1千米需要多少步、花多長時間。這一系列的活動意在讓學生在課前走一走、量一量的基礎上，再通過估一估、算一算、說一說等豐富的活動中更充分、更深刻地理解1千米的長度。然后，為了更準確的體驗1千米有多遠，我?guī)ьI全班同學帶上測繩，從學校出發(fā)往丁家坑方向測出了1000米，和同學們一起走這1千米，再回來的時候，和同學們一起數(shù)步數(shù)，看時間。通過這一實踐，學生總算是對1千米有了比較感性、準確的認識。

三、課后鞏固。

為了讓學生了解生活中“千米”的應用，我收集了一些有名的山峰、河流、公路及大橋的長度資料和步行，騎自行車、小汽車，飛機，宇宙飛船1小時的速度（以千米為單位的），通過多媒體投影展示給學生，讓學生感受到長度單位“千米“的廣泛使用，并讓離家較遠的學生在下一次回家的時候，估算自己家到學校的路程是多少千米。通過這些活動，最終使學生建立了比較明晰的“千米”概念。突破了教學難點。

千米的認識教學反思簡短 篇2

《千米的認識》是在學生已經(jīng)學習了長度單位米、分米、厘米和毫米的基礎上學習的。但是“千米”是一個較大的長度單位，它不象之前學習的那些長度單位一樣看得見、摸得著。建立“1千米的表象也比較困難，往往上課時只能照本宣科，讓學生知道1000米=1千米，然后就是一大串的練習。其實，正因為這部分知識對三年級學生來說缺乏感性認識，所以建立1千米的長度概念就成了本節(jié)課的難點。而突破這一難點的關鍵就是老師要創(chuàng)設讓學生體驗的過程，引導體驗生成。如何把千米的認識真正建立在學生的經(jīng)歷和體驗基礎上呢?我主要分成了課前、課中和課后三個時段來達成目標的。

課前，我?guī)е鴮W生來到操場，首先告訴學生從哪里到哪里是100米，走一走需要幾步，看看需要幾分鐘，記下你走的情況。然后要求學生沿著學校操場跑道走5圈(一圈200米)，讓學生記下走完后的感覺。

課中，告訴學生昨天我們沿著操場跑道走了5圈，跑道一圈是200米，算一算你一共跑了多少米?學生列式200×5=1000米。告訴學生就是1千米。然后讓學生說說走完1千米的感受，初步體驗到1千米的長度。接著讓學生思考“如果跑道一圈是250米、400米，那么分別要走多少圈才是1千米。再讓學生回憶昨天出走100米的情況，讓學生思考幾個100米是1千米，根據(jù)昨天走100米所用的步子數(shù)和時間來推算走1千米需要幾步、花多長時間。這一系列的活動意在讓學生在課前走一走、量一量的基礎上，再通過估一估、算一算、說一說等豐富的活動中更充分、更深刻地理解1千米的長度。為了讓學生了解生活中“千米”的應用，我收集了一些有名的山峰、河流、公路及大橋的資料，豐富學生的認識。

課后，我布置了這樣一項作業(yè)，讓學生到書本或網(wǎng)絡上去查找一些資料，如馬拉松長跑比賽的全程、轎車在高速公路上的時速、磁懸浮列車的時速、地球繞太陽每秒運行的千米數(shù)、世界上最長的三條河流的長度。通過這樣的作業(yè)讓學生深入生活，感受到長度單位“千米“的廣泛使用。

但教學中，學生最不容易理解的卻是從哪到哪大概有1千米，所以我另外布置了兩項作業(yè)：一是放學時請家長帶著孩子回家時，感受從學校門口到哪里大約是1千米，二是從家門口到學校門口大約有多少千米，使用什么交通工具，需要多長時間，豐富學生的切身體驗。

千米的認識教學反思簡短 篇3

今天學習《認識千米》，課前學生完成了一份任務單，主要是調查了解學生對長度單位的已有知識以及體驗100米有多長，為學習千米做好準備，這個準備包括兩個方面，一是學的準備，一是教的準備，而教的準備是以學的準備為基礎。

課堂上反饋任務單，對于了解長度單位的已有知識來說，學生能夠通過課前調查知道一些書本上沒有的知識，比如像兆米、微米、納米等單位；對于體驗100米有多長的任務，有學生說，一步是0.5米，走200步就是100米，也有學生說，走2分鐘就是100米。有了這些課前體驗與感悟，教的過程就有了可靠的階梯，順著走200步是100米，走2000步就是1000米，而走20分鐘大概就是1000米，后者的認識與感悟建立在前者的基礎上，是間接的經(jīng)驗，也是保證推理正確的心理因素。

我相信，很多人都認識到，對于1千米到底有多長的問題不是知道1千米等于1000米就行的，而需要讓1千米在學生的頭腦中形成與建立基本上穩(wěn)定的表象，表象是豐富的，但是1千米不是600米，也不是3千米，因而豐富的背后也有相應的穩(wěn)定性，這個穩(wěn)定性需要從多種角度和方式展開體驗的過程，累積理性的認識。很顯然，課堂的時間與空間都不足以讓每一個孩子完成體驗、累積與建構1千米到底有多長的表象，因此需要拓展學習的時空，這時候任務單的完成就顯得那樣重要了。日常教學中，每一個問題我們都強調學生認真思考再回答，其實很多時候就抹去了學生的數(shù)學直覺，雖然得到了嚴謹而精致的答案，但失去的可能就是一種對數(shù)學的敏感，更重要的是，我認為數(shù)學直覺中隱藏著思維的秘密。

千米的認識教學反思簡短 篇4

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用Km表示。

5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

設計意圖：揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。

三．千米的應用

（一）現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢?

請看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

1．公路邊的里程碑

2．指路標志

3．限速標志

4．摩托車的速度表

隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結:千米常用來計量比較長的路程。

設計意圖：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數(shù)學的價值。

（二）練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四．全課小結:

今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實？

（一）生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

（二）師:還可以這樣證實:(結合屏幕)

1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

2.算一算，1千米有多少步?(1000米有20xx步)

師:1千米，我們大約走20xx步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?

五．鞏固練習

（一）判斷下列說法是否正確。

汽車每小時行40米。

電線桿高6千米。

小李身高135厘米。

飛機每小時飛行1800千米。

教室黑板長3分米。

一支鉛筆長2千米。

（二）72頁3、4。

教學反思： 新的課程標準指出

本課時是在學生學過常用的長度單位米和比米小的.單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行的。在此基礎上，讓學生認識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實際中的應用，然后通過學生已經(jīng)掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，為了讓學生掌握計量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學生在計算時有所依據(jù)。例1是見解長度單位

的化法，例2是把米聚成千米，并設計了針對例1、例2的強化練習（試一試）。

對于學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎，強調新、舊知識的關系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學過度自然，激發(fā)學生的求知欲望。當然，學生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。

當然，單單靠這些要使學生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學生的想象力有限，如果單單讓學生靠想象１千米，而去認識１千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學生靠想象１千米去感知１千米，去認識１千米。結果學生對１千米觀念的建立相當差。特別是聯(lián)系生活實例時，學生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學教學任務沒有很好完成，教學的重點、難點沒有克服。

在這次教學時，結合上一次教學中的不足，我對教學過程進行新的設計，主要圍繞“怎樣較好的使學生建立１千米的觀念”思考。為了解決這一難點，在課前我在學校附近測量出１千米的長度，教學中，在學生想象１千米之后，帶學生去實地目測一下

千米的認識教學反思簡短 篇5

幫助學生建立相應的長度觀念是本單元的一個重要內(nèi)容，也是解決生活中實際問題的基礎。千米的長度觀念比較難建立，除了選用教材中提供的資源，教師還應該自主開發(fā)一些學生身邊的素材幫助學生理解所學知識。對于千米的感受，應將實際感受與發(fā)揮學生的想象力結合起來。教學“千米”時，一定讓學生們實地走一走，知道從哪里走到哪里（或往返幾次）正好走了1千米，使他們初步形成千米的長度觀念。學生形成了較清晰的長度單位的觀念，對長度單位之間的進率就容易掌握。

為了能增強學生對1千米有多遠的感受，將1千米與學生的經(jīng)驗建立起來，所以準備把這節(jié)的前20分鐘放在操場上去上。但在這節(jié)課上的時候，卻出現(xiàn)了意外，本來想讓學生充分感受1千米有多長。可是，當我準備帶著學生去操場的時候，才發(fā)現(xiàn)操場上已經(jīng)站滿了初一正在軍訓的學生。只好又調過頭來，在教師進行教學，本以為學生對千米沒有多少概念，可是在教學的過程中，學生卻表現(xiàn)出了比學習毫米和分米更容易掌握的感覺。至于一小時選擇不同的交通工具能行多少千米時，我先告訴他們這些常識，所以后面練習中出現(xiàn)的題目，學生很容易就知道多長路程選擇什么樣的交通工具以及大概多少時間。學生掌握的很好，我感覺很意外。

但教學中，學生最不容易理解的卻是從哪到哪大概有1千米，別說學生不知道，作為老師也真的感受不出從學校門口到哪能大概是1千米，所以說，學生對1千米到底有多遠，很難估測，再加上今天學生并沒有真正地去感受這1千米有多長，只是憑空想象而已。

最后的習題中，我在網(wǎng)上摘下了別人的課外拓展題，我感覺非常好，學生對這樣的題目也很喜歡。我另外布置了兩項作業(yè)：一是放學時請家長帶著孩子回家時，感受從學校門口到哪里大約是1千米，二是從家門口到學校門口大約有多少千米，使用什么交通工具，需要多長時間。

《認識角》教學反思通用版系列

幼兒教師教育網(wǎng)相關欄目推薦：“認識教學反思”。

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《認識角》教學反思通用版【篇1】

在本節(jié)課的教學過程中我充分利用媒體優(yōu)勢，由實物直觀過渡到抽象直觀，突破重點。巧用媒體的動畫等特點，從實物過渡到圖形，為后面的畫角打下基礎。引入時計算機對實物圖中角的顯示效果在這里起到了較好的輔助作用。實物投影儀上展示作品，克服了紙片小的缺點，便于學生觀察和比較，同時再次培養(yǎng)了學生的成就感。

用多媒體展示探究過程，即便于學生觀看，又便于學生比較、歸納出結論。

通過前面對角的感知，逐漸過渡到“畫角”，使學生的思維從具體到抽象過渡，完成了“物——形——初步認識”的過渡，從而培養(yǎng)學生初步的空間觀念。

利用計算機對“頂點”、“邊”的閃爍，直觀、形象，學生對畫角加深了認識。教師適時給予講解指導，如畫邊時要強調邊要畫直、均勻。

比較兩個角的大小時，用動畫故事來演示，可出乎我意料之外的是學生們并沒有看懂是什么意思，還喊著一樣大一樣大，我當機又拿出了一個同學們自己做好的`角讓他們看著，接著又將這個角的兩邊各剪去一段后問他們現(xiàn)在這個角的大小變了嗎？都說沒有變。我又轉動兩條邊問是變大還是變小。這下都弄清楚了，原來角的大小是和角開口的大小有關系，而和邊的長短沒有關系?？磥斫柚嗝襟w的同時也還得結合動手做一做。

《認識角》教學反思通用版【篇2】

《認識周長》這節(jié)課是西師版小學數(shù)學三年級上冊第六單元的內(nèi)容。由于這是學生第一次接觸"周長"這個詞語，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先創(chuàng)設生動、有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻圍樹葉邊線爬一周的情景，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生初步感知"一周"和"周長"這兩個詞語；再利用桌布及樹樁面，讓學生觀察感知“一周”，進一步直觀地感知周長；接著讓學生觸摸感知課本封面的周長，以及找身邊的例子來說一說、描一描，拓展學生對周長的感性認識；深化概念，認識平面圖形的周長后，抽象出圖形周長的概念；最后學生動手測量物體面及平面圖形的周長，讓學生經(jīng)歷探索圖形周長測量策略的過程，體驗知識形成過程，享受成功的喜悅。

這節(jié)課雖說重視知識的形成與獲取過程，為學生提供了大量的實踐活動，加強了學生對數(shù)學知識的感受和體驗，但其中也存在很多問題。

首先是教學評價欠缺。當學生回答后不能及時準確地進行評價，或者是當學生出現(xiàn)問題時，不能夠抓住機會及時地引導學生，并進行評價，這是今后要注意和努力的地方。

其次，教師沒有真正放手讓學生去探索方法、總結概念。所以，我想在我今后的教學中我要盡可能為學生提供思考、交流、實踐、探究的空間，引導學生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過程。讓學生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學的美，使學生從課堂學習中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學生精神享受的家。

《認識角》教學反思通用版【篇3】

《認識乘法》二年級上冊的內(nèi)容，是乘法認識的第一課時，本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節(jié)課的教學目標是認識乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法在生活中的應用，并且本節(jié)課還要注意對學生觀察能力、表達能力、動手操作能力的培養(yǎng)。本課的重難點是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關鍵在于學生對“幾個幾”的理解。

首先，通過學生所熟悉的小動物玩耍的情境圖，讓學生觀察并算出小兔子和小公雞的數(shù)量，引導學生用連加的方法解決問題，在這個教學環(huán)節(jié)中，要注意讓學生觀察兔子和公雞，他們是幾個幾個一起玩耍的，有幾組等等，初步體會“幾個幾”。其次，通過擺小棒的，進一步來體會， “幾個幾”。

有了前面的教學鋪墊，后面再引入乘法時，就水到渠成了，而且，學生在練習最后的將連加改寫成乘法的訓練題時，解決相對輕松了。由于是學生初步認識乘法，對低年級學生來說，不易掌握，尤其是后進生對新知的理解和掌握，所以本節(jié)課有很多值得反思的地方：

1.對新知的理解和掌握，沒有很好的面向全體學生，從后續(xù)的作業(yè)情況看，少數(shù)學生不能正確改寫，說明他們對加法和乘法的聯(lián)系，沒有多大的體會，他們的思維還停留在加法中。

2.學生的口頭表達能力還有待加強，幾個精彩的回答只局限在那幾個優(yōu)秀學生中，所以，為了教學的節(jié)奏，忽視了對班級多數(shù)學生的訓練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學中要注意的。

《認識角》教學反思通用版【篇4】

本節(jié)課是在學生初步認識了角的基礎上認識角，直角和生活緊密聯(lián)系，人們周圍許多物體的表面都有直角，教學時從尋找周圍物體的表面的角入手，揭示角。

在學生初步認識的基礎上，教師預設的交流活動和教學流程是不是促進了教學目標的達成，是不是有效地解決了學生在預習中提出的較為集中的問題。

第一、初步認識直角，首先給出標準的直角圖形，讓學生從中抽象出直角，形成關于直角圖形的表象，接著通過直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變。

第二、用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角，在這個活動中，教師通過活動角一邊的旋轉，得出接近直角的角，讓學生猜測是不是直角，但在這個活動中，學生的表達讓人不滿意，沒有學生能概括出用三角板上的直角來判斷一個角是不是直角的方法，特別是學生不能說出“重合”這一關鍵詞語。學生學會判斷直角后交流活動是找直角，引導學生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法，體會直角在生活中廣泛應用和直角的美感，體會教學的運用價值。 第三、學畫直角，由于在直角的判斷上用了較多的時間，導致畫直角這一活動沒有完成。

主要不足：

1、 對學生交流的時間不準，預設的活動沒有完成。

2、 在布置學生預習時，沒有對問題的有效設置引導學生閱讀教材，理解例題中的重點詞句，導致學生交流發(fā)言不踴躍。

3、 在總結時沒有完全信任學生，總擔心學生講的不好不完整。

4、 畫直角還有一定的問題。

《認識角》教學反思通用版【篇5】

《認識乘法》，它是在掌握幾個數(shù)連加的知識基礎上引入的，本課需要學生明白乘法的意義。對本課的教學，我做了以下方面的反思：

（1）眼、口、手多種感官并用，加深學生體會——“幾個幾”代表的含義

由課本的情景圖，觀察圖，提出問題：兔有多少只？如何列式計算，這是個重點，再次引導學生學會觀察兔排列的特點，小兔是兩只兩只排列，適時問：看到了幾個兩只？那么要求兔一共有多少只怎么列式？列出連加的算式2+2+2=6（只）。學生會對對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識。通過觀察有了初步的認識，再讓學生動手操作畫片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾，我的要求是用畫片擺一擺，一堆擺2個，擺3堆；然后我又加上一個條件，將畫片排排好，變成一排3個，共兩排，引導學生從另一個不同的角度觀察花片，發(fā)現(xiàn)是2個3，列式求數(shù)量，這樣在對比中進一步理解幾個幾的實際含義。

低年級學生形象思維占主導，注意力不集中，好動，在學習中，通過眼睛看，用嘴巴說，用手寫，等多種感官并用，可以充分集中注意力，加深對“幾個幾”含義的體驗和感知。

（2）提高學習效率——讓學生感受到學習乘法的必要性

對于學習知識，當知道為什么要學，人們會主動去學。這樣學習效率便會提高。為什么要學習乘法？我覺得一定要使學生明白。首先，在例二的教學中學生需要知道：幾個相同的數(shù)相加用乘法書寫簡便。因而，教學時我創(chuàng)設對比情境，讓學生寫出“3個2相加”到“5個2”，再到“100個2”，一開始學生覺得很簡單，3個2，5個2，都沒有問題，但到了100個2，問題便出現(xiàn)了?！疤珶┝耍　薄疤嗔?！”“寫到什么時候！”學生紛紛疑問。此時我恰到好處的引入乘法，讓學生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，用乘法寫算式比較簡便。其次，通過思考用加法算和乘法算的結果是一樣的，它們求的都是總數(shù)，讓學生明白乘法和加法的聯(lián)系。

（3）注重應用——在應用中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

有效的數(shù)學教學應著力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。所以在學生認識乘法之后，我注重讓他們聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。孩子們說出了許多有趣的問題，例如一個孩子提出一個問題，一支毛筆2元，買4支毛筆多少錢？在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng)。

《認識角》教學反思通用版【篇6】

《認識直角》這節(jié)課的主要 內(nèi)容是讓學生直觀地認識直角，并在此基礎上通過與直角的比較，直觀地認識銳角和鈍角。直角是日常生活中較為常見的角，根據(jù)與直角的關系來判斷鈍角和銳角，是基本的判斷方法。 在本課的教學中，我 安排了三種角的初步認識，既充分考慮了學生的生活經(jīng)驗，又充分體現(xiàn)了相關數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。 讓 學生以認識直角為中心，學習如何判斷直角，用什么判斷直角，再以直角為標準，大于直角的為鈍角，小于直角的為銳角。

在本課的教學中，首先我讓學生觀察教科書的三幅圖，用手筆劃用紅色描出的角，讓學生從具體事物中抽象出角， 再讓學生找身邊的角，從三維空間到二維空間再到三維空間，在現(xiàn)實生活空間和幾何空間反復轉換， 體現(xiàn)了化歸思想， 幫助學生有效的建立空間觀念。

接著出示四個角讓學生同桌合作辨認哪些是直角。剛開始學生憑觀察發(fā)現(xiàn)∠2是直角，那∠4是不是呢？這就引發(fā)學生思考：要怎么驗證一個角是不是直角？因為學生有認知需求，便會使學生蕩起想象的浪花，激起好奇的漣漪，學生先嘗試驗證，并讓學生上臺演示。在演示的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學生雖然知道可以借助三角板上的直角來驗證，但具體怎么操作還是模糊的。于是順勢將學生的眼球吸引到黑板上，教師邊示范邊講解，讓學生頂點對頂點，邊對邊，看能一條邊有沒有重合。但是在這一環(huán)節(jié)中，教師在引導的時候講解得不夠清晰，導致學生在驗證∠1和∠3是不是直角時沒能準確地應用。教師在示范的時候應該先讓學生找到三角板上的直角，找到直角的頂點再和圖上的頂點重合，讓直角的一條邊與其中一條邊重合，看看直角的另一條邊與圖上的另一邊是否重合。

對此也引發(fā)了我的思考：對于學生的難點不能一筆帶過，也不能點到為止。()教學難點的確定要認真研究教材， 準確 地 確定出一節(jié)課的地位和作用、知識間的前后聯(lián)系，確定好重、難點。 其次要善于聯(lián)系，分析學習者情況，了解學生的原有經(jīng)驗和技能，理解學生的心理，對于困難要作出預見并且對癥下藥。此外教師要善于引導，用啟發(fā)式的教學方式和教學語言多角度地啟發(fā)學生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。這也是我在接下來的教學中要不斷努力的地方。

教學常反思，積累做得好的經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時地尋找教學對策，雖然不能確保在下一節(jié)課你就能做得完美了，但是只要你有去努力學習改變，你會發(fā)現(xiàn)在某一刻困難變得不那么難了，那就是進步。

《認識角》教學反思通用版【篇7】

一、在教學過程中首先要讓學生產(chǎn)生求知的欲望。

我利用多媒體，巧妙的設計一些動畫，使學生自然而然的帶著感情色彩進入課堂，陷入情景，并積極主動地參入思索和討論。充分發(fā)揮學生的“主體性”，讓他們體驗“裁定”的滋味。這樣，學生有了學習興趣和激情，課堂就會親切自然。學生的學習活動在一種民主、平等、和諧的氣氛中展開。

二、在教學過程中把“主動權交給學生，讓學生學會學習”。

在學生初步感知新知后，讓學生自主探索，進行開放式教學，挖掘學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因此，我讓學生自己折幾分之幾，并涂上自己喜歡的顏色。折完后再讓學生充分的說一說你是怎樣折的？把這個圖形平均分成了多少份？涂色部分是這個圖形的幾分之幾？不僅讓學生動手操作，還要學生把操作過程用數(shù)學語言表述出來，既發(fā)展了學生的操作技能，又發(fā)展了學生的邏輯思維能力。

三、教學應從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)。

在我們的生活中處處存在著數(shù)學問題，教學要貼近生活找數(shù)學，使學生意識到數(shù)學來源于生活，給數(shù)學找個“原型”，把常識提煉為數(shù)學，促進學生對知識的理解。依托知識背景進行學習，促進學生知識的遷移發(fā)展。因此在教學中我設計了讓學生將分數(shù)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的環(huán)節(jié)，例如：在我們的生活中可以把哪些東西平均分？這樣的問題把生活與數(shù)學緊密聯(lián)系起來了，讓學生深刻體會到分數(shù)來源于生活。

四、講清知識在現(xiàn)實生活和社會中的應用。

在教學《認識分數(shù)》一課時讓學生說一說：“在我們的生活中哪些地方用到了分數(shù)？”讓學生深刻體會到所學知識的實用價值，通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛運用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

以上是我在講完認識分數(shù)一課的教學反思。

《認識角》教學反思通用版【篇8】

活動一：認識角。

師：在同學們的日常生活中，你們見過角嗎？

生1：我戴紅領巾時，發(fā)現(xiàn)紅領巾有角。

生2：我們用三角板時，看見三角板有角。

生3：我用紙扇時，看見它有角。

生4：時鐘上的分針與時針經(jīng)常形成角。

生5：五角星也有角，教室的門窗上也有角。

緊接著，我就創(chuàng)設交警維持街道秩序的情境，（出示本課的街景圖）

讓學生在圖中找角，讓學生說一說看到的角。大部分學生都能找出路面上十字路口，人行橫道，路邊建筑，標志牌及交警所作的手勢等都存在著角。

活動二：感受角。

我設計了讓學生動手用紙折角，然后觸摸角有什么感受。并在折的角上標上邊和頂點，同時討論一個角有幾個頂點？幾條邊？并聯(lián)系實際說說你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些物體有角？要求學生親自動手畫角，說說畫角的步驟，還出示一些我課前準備好的圖形讓學生判斷哪個是角？哪個不是角？

活動三：探索角的大小與邊的關系。

師：出示兩個一樣大的角，只不過是這兩個角的邊長度不一樣。（一個角的兩邊短，另一個角的兩面邊長）請學生比較這兩個角的大小。生1：我覺得角1大。

生2：我覺得角2大。

生3：我不同意他們的說法，我覺得兩個角一樣大。

生4：我不同意生3的看法。

生5：我同意生3：的說法，我也覺得兩個角一樣大。

我說：請同學們不用爭了，還是大家動動手吧！自己制作一個活動角，然后看看活動角的邊張開，角發(fā)生了什么變化？邊合攏，角又有什么變化？角的大小和角的兩邊的長短有什么關系？

學生們忙起來了。不一會兒，許多學生就把手舉得高高的。

生1：兩條邊張開，角變大。

生2：兩條邊合攏，角變小。

生3：兩條邊張得越大，角就變得越大。

生4：兩條邊合得越緊，角就變得越小。

生5：教師，我用的是同一個活動角，這個活動角的兩邊長短不變，角卻會隨著兩邊張開度的大小而改變。我斷定：角的大小只與兩邊張的大小有關，與兩邊的長短無關。

這時，班上的學生都不約而同地點點頭表示同意生5的說法。

數(shù)學課上給學生留下一片空間，建立一種以人為本的開放式的教學模式是必要的，這不僅為學生創(chuàng)造自主學習、自主活動、自主發(fā)展的條件，讓學生積極主動地參與教學的全過程，又能使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。

一、可喜變化

各位參賽教師的教學觀、學生觀、教材觀都已經(jīng)發(fā)生了變化，在

課堂教學中具體表現(xiàn)的特征是教師的教學方式發(fā)生了變化，如：在教學分數(shù)的意義、找規(guī)律等內(nèi)容的教學時，能夠突出學生的主體地位，引導學生主動自主探究，讓學生通過動手操作、獨立思考、組內(nèi)交流、匯報展示等活動的開展，實現(xiàn)了學生學習方式的有效轉變。在教學中教師能夠正確理解教材，實現(xiàn)教師與文本的對話。達到用教材教而不是教教材。教學中老師能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇合適的呈現(xiàn)方式，選擇合適的媒體，達到教學效果的優(yōu)化。

二、努力方向

綜觀青年教師的課堂教學，我個人也發(fā)現(xiàn)還存在著一些不足，主要表現(xiàn)在：對教材的把握不準，數(shù)學活動設計的目標不明確，學生數(shù)學活動的有效性不強，忽視了學生的整體性，存在著過份重視過程，忽略結果的傾向。因此，我以為在今后的教學中要重視鉆研教材，這雖然是一個陳舊的話題，卻也是教學中的永恒話題。具體該如何鉆研教材，分析教材，使用教材呢？

1、研究教材的前后聯(lián)系。我們在教學某一教學內(nèi)容前，要仔細研究這一內(nèi)容的知識生長點是什么，學生的知識儲備、生活經(jīng)驗有哪些。它是在學生已經(jīng)掌握了哪些知識的基礎上進行教學的，這些情況的了解，可以很好的幫助教師在進行教學設計時正確把握學習活動設計的詳略，提高學習活動的針對性和有效性。

2、正確制訂教學目標。目標是課堂教學的行動指南，教學目標制訂的正確、具體與否，直接反映出教師對教材的理解情況，它決定著我們的課堂教學設計。教學目標的制定，不能全盤照搬教師教學用書，

我們要讀懂其目標的具體含義，對其確定的目標要進行再思考、反思，目標的制訂要具體細化，容入教者的思想。這一思考細化的過程，可以有效的幫助教師在進行教學設計時正確科學的進行數(shù)學活動設計，知道每個教學環(huán)節(jié)的目的和作用，提高單位時間的教學效率。切忌假、大、空，起不到引領教學設計的作用。

3、精心設計數(shù)學活動。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，這一思想以為我們的老師所接受。但是，我們在進行數(shù)學活動設計時，往往是大而化之，缺少對活動的具體內(nèi)容、活動的環(huán)節(jié)、活動的要求、活動的反饋作出精心的設計，活動中學生與教師的角色定位模糊。因此，我以為在設計數(shù)學活動時，我們不僅僅把他理解為是知識過程的經(jīng)歷，更重要的是讓學生通過這一活動能夠突破什么知識重點和難點，建立什么數(shù)學思想和數(shù)學方法?；顒拥倪^程老師要有清晰的脈絡，自主思考自主探究組內(nèi)交流匯報展示互動評價?；顒拥拿恳画h(huán)節(jié)老師該干什么，不做什么心（設計）中要有整體構思。

4、錘練教學基本功。聽課中，也時常能看到一些好的教學設計，可是，往往由于受教師的語言表達、課堂生成資源的利用、板書的設計與書寫等因素的制約，而影響到課堂教學效果。因此，我認為在平時的教學中要錘練教學基本功。

《認識角》教學反思通用版【篇9】

成功之處：

《認識物體》這個課是比較能促進教學氛圍的課題，所以針對這個特性，我設計了四個活動環(huán)節(jié)——認一認，分一分，說一說，摸一摸。還設計了由四種物體組成的“機器人”的圖畫，四種物體的平面圖形，以及生活中相似的四種物體。

不足之處：

對于這節(jié)課，我認為整體的把握還是比較有度的，整個基本環(huán)節(jié)都有出現(xiàn)，但是重難點還不夠突出。

在第一個環(huán)節(jié)——認一認，我首先展示了由四種物體組合而成的“機器人”圖畫，接著又設計讓學生從實物中找出四種物體。但是在這個環(huán)節(jié)上，學生對于四種物體還沒有比較清楚的定義，所以，在找的過程中，拖了些時間，而且從新課標的角度來看，平面性的圖畫也比較難以表現(xiàn)出空間立體感，學生在學習上沒辦法直接感知四種物體的特征。

在第二個環(huán)節(jié)上——分一分，學生在上一個環(huán)節(jié)里沒有感知到的，在這個環(huán)節(jié)直接反映了出來。在將四種物體進行分類的過程中，有部分學生還沒辦法感知四種物體的不同，將他們劃分開來。另外，學生注意力更專注于教具上，而忽略了活動要求，也使得主要的活動目的難以達到。這個環(huán)節(jié)原本是作為整節(jié)課的一個主要環(huán)節(jié)，但是對于四種物體的名稱還有特征的描述，用的時間反而比較少，這也直接影響了這節(jié)課的教學效果。

第三個環(huán)節(jié)——說一說，這個環(huán)節(jié)上，我提問的是：“你還在哪些地方見過這四種物體？”由于提問的比較不到位，所以學生在回答也比較出位。

第四個環(huán)節(jié)——摸一摸，由于是師生互動的游戲，所以這個環(huán)節(jié)里，課堂的氛圍相對是比較好的，而前面對于四種物體描述得不清楚的地方，也在這個環(huán)節(jié)補上了。

《認識角》教學反思通用版【篇10】

在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識:

1、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗

在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備:上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎。

為此，課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的?學生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識。

2、創(chuàng)設生動具體的學習情境

把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

3、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。

《認識角》教學反思通用版【篇11】

《認識物體》是一年級上冊教學內(nèi)容，這節(jié)課的教學目標是使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動中，體會比較、分類等到認識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念，認識物體教學反思。

一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并從教學掛圖中剪下了數(shù)學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結構圖等，教學反思《認識物體教學反思》。學生在日常生活中，對物體的形狀已經(jīng)有了比較多的感性認識，因此，在教學時，我盡量結合學生的實際，把學習數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系在一起。首先，我就準備了大量的實物分給每個小組，使學生一開始就看到這些都是我們平時經(jīng)?？匆姷模瓉頂?shù)學就在我們身邊；其次，在認識物體形狀之后，讓學生舉例生活中你還見到哪些物體的形狀和我們今天認識的相同呢？使學生盡量感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

教學中發(fā)現(xiàn)很學生對長方體和正方體不能正確區(qū)分，特別是有一個面是正方形的長方體，孩子很容易認為是正方體。于是我讓學生將長方體和正方體轉一轉、擺一擺，觀察這兩個物體轉到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較，學生發(fā)現(xiàn)長方形轉到不同面后它的長短、高矮是不一樣的，而正方形無論怎么轉都是一個樣的。在之后的練習中有學生還是有些混淆，所以還要加強這方面的對比。

秒認識教學反思簡短10篇

教師的發(fā)展才能更好促進學生的發(fā)展。準備教案是教師的重點工作內(nèi)容。教案可以提高老師的計劃能力，如何編寫具備很強計劃性的教案下面，我們?yōu)槟阃扑]了秒認識教學反思簡短，歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

秒認識教學反思簡短 篇1

《認識角》是蘇教版數(shù)學二年級下冊第七單元第一課，這部分內(nèi)容主要引導學生通過觀察和操作，初步認識角。角是一種最基本的幾何圖形，認識角是進一步認識其他幾何圖形的基礎。本節(jié)課我主要突出三方面的教學設計。

1.認識角

這部分知識的教學，首先是讓學生觀察實物，通過指一指的方式從實物上找到角，把這些從實物上找到的角移下來就是我們數(shù)學中的角，這一過程中學生經(jīng)歷一個從實物到幾何圖形的抽象過程，直觀認識了物體上的角。接著，學生通過摸一摸的方式，感受角的特征，知道角有一個尖尖的地方和兩邊是直直的，教師演示畫角，提醒同學可以在角里面畫一條弧線來表示這個角。再通過學生自學書本84頁了解尖尖的地方是頂點，兩條直直的線是邊，從而得出角是由一個尖尖的頂點和兩條直直的邊組成的。最后，由學生自己來畫一個角，并能正確指出自己所畫角的頂點和邊。緊接著，完成判斷角和在圖形上找角的相應練習，鞏固對角的認識。

這一部分的教學，有些遺憾的地方是，在教師演示畫角時，采用多媒體演示，如果改成自己黑板上板演畫角，學生對角的組成印象會更深刻些，圖形展示要比文字的表述來的更形象直觀。形成角的表象是重點知識，如果只是多媒體演示一帶而過，學生對角的表象可能體會的也不夠。

2.認識角的大小

這里我主要分成三個環(huán)節(jié)來教學，第一個環(huán)節(jié)是做角：先由學生利用事先準備好的材料來嘗試做一個角，然后，請幾位同學上講臺介紹自己做好的角，能指一指自己做的角的頂點和兩條邊的位置，加深孩子們對角的組成的認識。第二個環(huán)節(jié)才是認識角的大?。哼@里，我拿了兩位同學做好的大小不等的角提問：這兩個角一樣嗎？引發(fā)學生去觀察比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩個角是不同的，接著追問：哪里不一樣呢？引導學生思考兩個角不同在哪里，原來是大小不同。從而得出“角是有大小的”這一結論。第三環(huán)節(jié)是學生活動，通過操作手中做好的活動角，要使角變大一些，你該怎么做？要使角變小一些呢？學生先在下面自己操作，再上講臺展示自己的操作過程，邊說邊展示。學生回答后總結出：角的大小與兩條邊張開的大小有關，兩條邊張開的大，角就大；兩條邊張開的小，角就小。再通過想想做做3三個鐘表時針和分針所形成的三個角的比較，鞏固“對角的大小與兩邊張開大小有關”的認識。

這里，由于時間的緊張，第二個環(huán)節(jié)并沒有較好地展開，教學上有些倉促。第一個環(huán)節(jié)做角，可以多提供給學生一些材料，讓學生自由創(chuàng)造角。

3.比較角的大小

在比較角的大小這一部分知識的教學中，我設計了兩個教學環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)我先出示兩個大小比較接近的角，請同學們觀察，比較出兩個角的大小關系，學生一下子不能馬上回答出結果，設置了一個思維障礙。從而，引出比較兩個角的大小的一種比較準確的方法——重疊法。首先由教師介紹重疊法的操作過程，然后同桌兩人用這種方法來比一比誰做的角大，讓學生能夠學以致用，在操作中掌握重疊法。第二個環(huán)節(jié)是比較兩把形狀相同、大小不同的三角尺上的同一個角，先提問學生這兩個角哪個大？哪個?。繉W生受三角尺大小的影響，很直接想到大的三角尺上的角比較大，小三角尺上的角比較小。當學生得出這樣的結論時，我并沒有很快告訴他們正確答案，而是帶領他們一起來觀察，用重疊法來比較這兩個角的大小，當操作最后兩個角的兩條邊和頂點完全重合時，學生表示很驚奇，從而得出結論：角的大小與兩條邊的長短無關。

秒認識教學反思簡短 篇2

《認識乘法》是蘇教版二年級上冊第三單元的內(nèi)容，是表內(nèi)乘法的第一課時，本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生學習乘法口訣的基礎。本節(jié)課的教學目標是認識乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法在生活中的應用，并且本節(jié)課還要注意對學生觀察能力、表達能力、動手操作能力的培養(yǎng)。本課的重難點是學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關鍵在于學生對“幾個幾”的理解。

首先：我利用主題情境圖，引出“幾個幾”，那么我先讓學生觀察情境圖并算出兔有多少只？雞有多少只？因為在學生的認識和經(jīng)驗里，對“幾個幾”的概念基本沒有或十分缺乏，因此我進一步的引導兔有幾個2只？雞有幾個3只？初步體會“幾個幾”。然后再引導列加法算式，2+2+2=6（只）；3+3+3+3=12（只），這是實物“幾個幾”與乘法算式之間的中介和過度。主要是把直觀認識的“幾個幾”抽象成同數(shù)連加算式，理解“幾個幾相加”得多少的含義，為進而抽象成乘法算式、認識乘法含義做好準備。

其次，我讓學生動手擺一擺小木棒、數(shù)一數(shù)、填一填，讓學生進一步的感受“幾個幾”和“幾個幾相加”，讓學生列式計算；的擺法，讓學生列式計算，加深對“幾個幾相加”的認識。后面緊接著我設計一題讓學生數(shù)一數(shù)猴子一共有多少只？學生有不同的方法計算，可以橫著數(shù)有“幾個幾相加”，也可以豎著數(shù)有“幾個幾相加”；感受“幾個幾相加”這類問題的特點。

有了前的學鋪墊，后面再利用學校的電腦桌排列情況引出乘法，學生很快的列出連加算式，我再引出更簡單的表示方式也就是乘法算式，并介紹乘法算式各部分名稱。學生經(jīng)歷由具體實物“4個2臺是多少”—4個2相加及算式—乘法算式的抽象過程，初步感受了乘法的具體的背景以及表示方法。后面我還課件出示了一排又一排的電腦桌，問假如有100個2可以怎么用乘法算式表示？學生有了前面的基礎，很快的就說出：100×2或2×100。從學生的作業(yè)反饋來看，學生對加法算式改寫成乘法算式的掌握情況較好。

最后，我按排了鞏固練習，針對加法算式改寫成乘法算式，以及對乘法算式各部分名稱的認識的鞏固。

課后，通過與各位老師們探討交流，我非常清楚地認識到自己的教學還存在諸多不足，現(xiàn)反思如下：

1、有了“幾個幾相加”的基礎，學習乘法就水到渠成了，而且，學生在練習最后的將連加改寫成乘法的訓練題時，解決相對輕松了。但是這樣的安排，使得本節(jié)課有些頭重腳輕的感覺，大部分的時間在學習認識“幾個幾相加”，后面才引出本節(jié)課的乘法。我認為在例題1就可以引出乘法算式，譬如：可以課件出示4個2只、5個2只、6個2只…如果有很多很多個2只，這時候寫連加算式可能就不方便，這個時候學生肯定遇到困惑，那么我就可以引出乘法算式，直接就可以切入主題。但是這必須要建立學生在算兔、雞有“幾個幾相加”的基礎上。這樣可以避免這節(jié)課頭重腳輕的情況。

2、學生的口頭表達能力還有待加強，幾個精彩的回答只局限在那幾個優(yōu)秀學生中，所以，為了教學的節(jié)奏，忽視了對班級多數(shù)學生的訓練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學中要注意的。

3、學生參與的范圍不夠廣，個別學生游離于教學活動之外，組織教學時應對全體學生進行廣泛關注。

4、整節(jié)課的時間把握不夠好，導致鞏固練習時間比較倉促。

秒認識教學反思簡短 篇3

本課內(nèi)容主要教學乘法的初步認識，因為是初次認識乘法，教材十分重視從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學生認識乘法的活動。

在教學過程中主要存在以下問題：

1、乘法的讀法孩子們會讀，也讓練習了，比如2×7=14讀作：2乘7等于14，沒讓孩子寫一寫，導致寫作業(yè)的時候出現(xiàn)問題，數(shù)字寫成了漢字;

2、由于考慮到時間關系和課堂紀律，沒有讓孩子準備小棒，學生沒能參與到動手的過程中去，只是讓孩子畫了畫，最好還是應該讓每一個學生都去擺一擺，在操作中豐富對幾個幾相加的認識，進而鞏固對乘法含義的理解。

在以后的教學中我要注意的問題是：是在課堂上培養(yǎng)學生的語言表達能力，訓練學生說話準確，完整。在課后練習中充分開展動手操作等活動，調動學生的學習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進地提高學生的知識水平。再就是信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講?？傊處熢跀?shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設計彈性化的教學結構、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。

秒認識教學反思簡短 篇4

由于認識時間都是比較抽象、枯燥的內(nèi)容，要學生學習起來有一定的難度，所以我在設計時結合了大量的操作活動來學習，因此我都準備了大量的鐘表模型來上課。在引入部分我根據(jù)學生年齡的特點，采用了現(xiàn)在最受學生歡迎的《喜羊羊與灰太狼》兒童節(jié)目中的故事人物作為中心線貫穿整節(jié)課。在課堂上出現(xiàn)卡通人物作為教學元素，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。如在導入中我首先播放一段《喜羊羊與灰太狼》的視頻，然后將卡通元素穿插到課堂教學中，再運用拼圖比賽的方法進行新課導入，營造積極活躍的學習氣氛。我預先準備了鐘面材料，選出一男一女，讓他們到黑板上自由地拼。根據(jù)他們簡單的生活經(jīng)驗，他們基本上可以拼出鐘表的模型，這樣就順其自然地引入了正題，從而達到揭題的目的，學生不但明確了本節(jié)課的學習內(nèi)容，更能體現(xiàn)學生自主探索的目標。

接下去再讓學生觀察拼出來的兩個鐘表，找出相同的東西（12數(shù)字、分針、時針），我再對分針和時針的特征進行小結，強調分針和時針運動的方向，讓學生明白什么叫做“順時針”，并且引導學生怎樣去記憶這12個數(shù)字的位置。最后出現(xiàn)美羊羊的卡通人物引出一道鞏固鐘面知識的練習，學生學習的熱情再次高漲起來。

認識鐘面后的環(huán)節(jié)是認識整時。這一環(huán)節(jié)是本課重點，我設計了卡通人物懶羊羊出場，再把學生帶入卡通劇中，從懶羊羊7點起床，到1點的午休，最后到4點放學的三張情境圖。由于是學生心目中喜愛的人物并且與他們的生活相密切，所以他們會注意情境圖上的每一部分，包括鐘面，這是結合學生的需要和實際而設計的。讓學生體驗到數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學，懂得不要懶床，給學生滲透了珍惜時間的情感教育，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。

探究知識的活動完成后，我設計了四組鞏固練習題，由淺入深：

首先是由老師“撥一撥”，學生說一說；

練習2是由學生撥一撥，學生乙說一說；

練習3是“寫一寫”，用兩種表示法寫出時間；

練習4是擺一擺，在黑板上出示鐘面模型，根據(jù)時間補上分針或時針。

以上的練習設計充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，體驗數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。

但在整節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點還需要有待改善：

首先是在介紹鐘面知識時沒有介紹鐘面有12個大格；當在講授認讀整時時，許多學生用日?？陬^語把幾時說成幾點，甚至把“幾時”說成“幾點時”出現(xiàn)兩個單位，我并沒有去認真思考如何把這個錯誤及時糾正；

其次沒有把認整時的重點講透，我應該把“分針指著12，時針指著幾，就是幾時”好好的滲透給學生，但我一兩句話就略過了；對于中下生還是沒有掌握好；

最后在講解讀寫整時時，沒有把冒號左邊和右邊分別代表什么意思沒有說清楚。

在以后的教學工作中，我還要不斷的努力，向有經(jīng)驗的老師取經(jīng)，改善我在課堂上的不足之處，讓學生學得高興，學得有效。

從整節(jié)課來看，學生們都在輕松愉快中度過，并且我也比較重視操作的能力培養(yǎng)，把枯燥抽象的時間轉化在形象直觀的模型鐘面上，開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。

秒認識教學反思簡短 篇5

本節(jié)課是學生接觸乘法的第一課時，所以我把教學目標定位為：1、會把加法改寫成乘法算式。2、理解乘法的意義，會讀、寫乘法算式。通過本節(jié)課的教學，我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為：

一、激趣導入

創(chuàng)設闖關共設計3關，根據(jù)低年級學生特點激發(fā)學生學習的欲望。

二、利用主題圖，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系

第一幅拼圖的游戲，讓學生認識乘法，體會乘法的意義，并且會把加法改寫成相應的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂園，讓學生通過練習，鞏固對乘法的認識，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學知識，感受數(shù)學的無處不在。

尊重學生已有的知識經(jīng)驗，完整學生的知識結構。學生其實并不是一張白紙，在教學乘法之前，部分學生其實已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法，所以，在教學時，通過學生對算式的比較、探究，讓學生在說一說，想一想，改一改中，逐步認識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時，板書清晰，能讓學生對所學知識點一目了然。

練習的設計體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學生都有所發(fā)展。第1個練習是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個鞏固和檢驗；第2個練習是把加法改成乘法算式，前3個是比較簡單的，第4個是一個延伸，讓學生在練習中初步體會到乘法的簡潔性，同時明白只有清楚了幾個幾相加，才能寫乘法算式，最后一個練習是讓學生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來說，可能有一定的難度，所以在出示題目時，我也給了學生一個小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，通過理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時還將涉及到，所以即使學生只能理解其中的一個意思，那也是可以的，不要求人人都會。

需要改進的地方：

1、雖然在備課時，有設計讓學生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。

2、在練習中擺一擺為了節(jié)約時間讓學生畫小棒，沒有讓在動手操作中體會乘法的意義。

3、練習題的設計可以在第一個例題講完進行做一做第1個題的練習。隨講隨練會更好。

秒認識教學反思簡短 篇6

“角”對于二年級學生來說比較抽象，要讓學生建立正確的表象并不容易，學生接受起來也較為困難，所以本節(jié)課的教學我把重點定位于讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點是讓學生了解角的大小與什么有關。因此整個課時我將觀察、操作、演示、驗證、交流等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認知規(guī)律，采用了找一找、看一看、折一折、搭一搭、比一比、說一說等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中去感悟，去體會“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關系這一特征。

突破角的大小與角兩邊張開的大小有關的難點時，通過操作開展探究的活動，讓學生體會到角的兩條邊拉開和合攏，角的大小就發(fā)生了變化，從而讓學生體驗到角的大小和什么相關。針對如何來比較角的大小，使學生通過實踐意識到比較角的大小要把兩個活動角的頂點疊在一起，把其中的一條邊對齊，再看另一條邊，誰的張口兒大誰的角就大，從而有效地強化了教學重點，突破了教學難點，效果不錯。但是教學中因為時間有限，我只能讓學生通過展示匯報來理解感悟，沒有特別強調和總結，因此這部分的內(nèi)容有些學生理解的不是很透徹。

在組織教學活動中，教師要作一名好的引導者、組織者并不是那么容易。首先，在組織教學活動中一定要能夠靈活調控，緊緊抓住數(shù)學本質性的東西進行交流；其次，在活動中教師一定要引導好學生進行有目的的活動，（學生有思考、有觀察、有交流是一種有效的活動），同時要保證學生的參與面要廣，讓全班學生都能夠真真正正的動起來，教師也要與學生進行有效的互動；最后，要讓學生真正的成為學習的主體，通過一些創(chuàng)造性活動，探索性活動不斷培養(yǎng)學生的自主探究能力、語言表達能力，創(chuàng)新能力。

教然后才知不足，如果教學觀念能更開放，增加豐富對角的感性和理性認識的數(shù)學活動，讓學生人人參與，能面向全體，提高學習的有效性，這節(jié)課我想會更好。

秒認識教學反思簡短 篇7

這節(jié)課是學生和分數(shù)第一次正式見面，是學生學習分數(shù)知識的起始課，對后繼學習非常重要。課后仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：

一、創(chuàng)設情境，架設起生活與數(shù)學的橋梁

《數(shù)學課程標準》指出：“教學中，要創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境?！北菊n我從創(chuàng)設“分食物”的情境入手，喚起學生對“平均”分的直覺感受，從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，讓學生認識分數(shù)的意義。這樣的教學設計，喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系。

二、自主探究，經(jīng)歷數(shù)學學習的過程

學生是第一次接觸分數(shù)的，是在認識整數(shù)的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學中，我通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。課堂上，我給了學生思考的自由，給了學生活動的空間和時間。比如折紙，通過讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示？讓學生在活動中理解分數(shù)的意義。

三、在學習活動過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

數(shù)學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學生的生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張正方形紙平均分成4份，學生折出了三種方法，這進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設計意圖，在之后的折一折，涂一涂表示自己喜歡的分數(shù)中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

總之，這節(jié)課達到了教學目標，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課也有不足之處：

由于準備時間比較倉促，有一些細節(jié)處理得不夠妥當。從這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。

秒認識教學反思簡短 篇8

《小數(shù)的初步認識》是新教材三年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及聯(lián)系生活實際表示小數(shù)意義的教學上，基于這一理念，在設計本課時，我注重讓學生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，整節(jié)課下來，感覺學生對于表示價格的小數(shù)的實際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯，孩子們參與積極性高，學得輕松，也掌握得較好，我主要從以下幾方面來做：

貼近生活，調動積極性。

在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。這種做法讓學生很愉快的進入了學習的角色中。

主動探究，學習新知。

我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的、貼近兒童的生活實際的購物場景，讓學生在熟悉的情境中加強對小數(shù)的認識，感悟以元為單位的小數(shù)表示的含義，使學生在課堂上感受到生活的氣息。在教學以米為單位的小數(shù)表示的實際含義時，我讓學生通過自己在自學教材、提出解決問題、動手操作觀察這一學習觀察這一學習過程，實現(xiàn)了以原有的.知識經(jīng)驗為基礎，主動建構知識，獲得數(shù)學思想方法的過程。這一做法讓大部分學生都能認識分數(shù)。

積極引導，鞏固新知。

無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的，在課堂上，我舉出不同的例子讓學生正確的認識到小數(shù)可以用來表示長度、價格。同時我在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設計了有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達，然后再加以引導。我認為這一環(huán)節(jié)做得很好，大部分學生都能夠正確、快速地讀出小數(shù)。

總之，在本課的教學中，學生學的積極主動，敢于表達自己的想法，在不斷地探索與老師的引導下獲得新知識，體驗到學習的樂趣。

秒認識教學反思簡短 篇9

這是學生在小學階段第一次接觸有關分數(shù)的知識，它也是在整數(shù)認識的基礎上進行的，是對我們所學的數(shù)的概念補充和擴展。對大部分的學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。所以本單元的關鍵就是直觀教學，幫助學生直觀的理解和掌握分數(shù)這一抽象的概念。

在認識幾分之一的教學中，教師首先通過創(chuàng)設一個猴子分桃的場景讓學生在分的過程中對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，讓學生自己動手折一折，然后充分直觀的理解分數(shù)的概念，加強平均分的理解，讓學生加深對分數(shù)的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。在本節(jié)課的教學中教師注重啟發(fā)引導，希望學生能夠愉快的學習讓學生看生活中的圖片，并找其中的分數(shù)，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學其實離自己很近。也使一些害怕學數(shù)學的同學漫漫的知道數(shù)學其實就在我們的身邊，教師充分地信任學生，相信學生是有主動學好數(shù)學的愿望和潛能。給學生提供了許多動手的機會，很大程度上激發(fā)了學生的學習激情，讓學生積極動腦，獨立思考，給學生充分思考和探索的余地。

但這節(jié)課也有美中不足的地方，教師雖然是從生活實際出發(fā)，讓學生自己動手折一折，但是沒有及時地注意對差生的引導，在以后的教學中不僅要注意對教材的活學活用，更要注重對一些基礎知識的加深鞏固和練習，在課上解決一部分的差生。

而另一課時――簡單的同分母分數(shù)加減法的計算，通過教學，一方面幫助學生進一步體會分數(shù)的實際意義，另一方面也為學生提供動手操作、自主探索、合作探究計算方法的機會，同時也鍛煉、培養(yǎng)學生運用分數(shù)知識解決實際問題的能力和意識。

整堂課設計與教學過程突出了以下一些特點：

1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。

2、大膽利用課件讓學生自學，使全體學生處于課堂教學的主體地位。

3、引導學生自己總結分數(shù)加減法的計算法則。

4、在學生的反饋中，對于出現(xiàn)的問題給予及時的指導。

秒認識教學反思簡短 篇10

認識時間是小學數(shù)學低年級教學中一個十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學知識。這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級上冊的學習中，學生已經(jīng)初步認識整點半點的基礎上進行教學的，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此在教學過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實際，使用學具、課件演示等，讓學生在觀察、操作中掌握知識。我對這節(jié)課的目標定位是使學生能正確讀、寫分針指在各數(shù)字上所表示的時刻，知道1時=60分，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。教學重點是會讀、寫分針指在各數(shù)字上所表示的時刻，知道1時=60分。教學難點是認識每個數(shù)字各代表幾分，1時等于60分的推導過程。對低年級的學生來說，時間是很抽象的概念，很不容易被理解。在教學中要注意盡可能地聯(lián)系生活實際，使用鐘表模型等學具、教具，讓學生在實際觀察和操作中掌握概念和知識。教學中要充分利用學生對時間概念的已有知識，在新舊知識之間建立一種聯(lián)系，達到更深層次的理解。第一課時我安排了“認識鐘面”、“認識幾分”、“讀、寫鐘面的時刻”、“教學時與分的關系”四個環(huán)節(jié)。“認識鐘面”重點認12個大格和每個大格里的5個小格，課件一小格一小格地演示，這為認識一大格表示5分作了鋪墊。認識分針指到各個數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點，因為他們沒有學習乘法口訣，只能通過一個格一個格的數(shù)或5個5個的加。同時組織學生進行小組學習活動，給予學生充足的獨立思考和探究交流的時間，同時借助直觀形象的動態(tài)演示，加深了學生對這一難點的理解和掌握，為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎。讀、寫鐘面的時刻，采取學生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。時與分的關系難在1時=60分的推導，采取讓學生自己動手撥小鬧鐘，認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化？學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時＝60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發(fā)了學生的學習興趣。在《認識時間》的教學過程中，我既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題并設法解決問題。課后通過檢查學生的練習，我發(fā)現(xiàn)還有幾點需要加強的：判斷幾時多，特別是像11：50，12：05，6：35等這樣的時間學生出錯的比較多；在用電子表示法書寫分鐘數(shù)沒有超過10的時間時，學生經(jīng)常忘記在分鐘數(shù)前加“0”；讓學生自己根據(jù)時間畫時針和分針時，學生往往長短不分，或者對不準位置；學生還不能真正理解時間段與時刻的區(qū)別?？磥恚獛椭鷮W生解決好這些情況，還必須通過練習進行重點指導。當然，還要聯(lián)系家長在日常生活中有意識的指導學習時間，這樣與生活聯(lián)系起來的學習效果會更好。