小學語文教學心得1000字(系列6篇)

通過不斷的經(jīng)歷，我們會有很多的新的感悟，我們就要將自己的看法寫進心得體會里。心得體會可以提醒我們自己，我們曾經(jīng)原來那樣想過和生活過。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯經(jīng)過整理，為你編輯了小學語文教學心得，本文供你閱讀參考，并請收藏！

小學語文教學心得【篇1】

我參加這次培訓活動，觀摩了幾位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了專家的報告，感覺收獲很多。幫助我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后的方向。通過學習，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現(xiàn)年段教學目標。看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力?？唇膛c學的過程?？磳W生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上?？唇虒W效率。是否做到省時高效。如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。

給我指明了閱讀教學的方向新課程標準與實驗稿的區(qū)別。修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學中要做到：“省時高效，整合簡約”。

從這次培訓中使我懂得閱讀教學該怎樣進行，繼續(xù)認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學習；繼續(xù)加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。把握好對教學內容的理解。小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點。牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質變，即引發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發(fā)展，才能提高教學水平和能力。

小學語文教學心得【篇2】

寫作是一種重要的社會生活方式，是促進我們發(fā)展的重要手段?！墩Z文新課程標準》中提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我進行創(chuàng)造性表述的過程。而小學生作文內容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。

寫作素材源于生活。如果學生生活豐富，見多識廣，寫起作文來就會輕松。而這恰是農村學生的弱項。農村小學生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。

作為一民農村語文教師，如何調動農村學生寫作積極性，培養(yǎng)學生作文的興趣，我有以下體會。

一、會學生，發(fā)現(xiàn)寫作素材。

農村小學生有著豐富的生活內容：學校里的各項文體活動；家里的各種家務勞動；農田里的各種農作物生長狀況……有些素材是城里的孩子無法見到的。但要讓學生將這些內容用作文的方式表達出來，必須讓他們實踐。例如：秋天到了，我讓學生們寫一寫秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實，空洞無物。后來，我利用一個星期天機會，讓孩子們同家長一起去地里干活，并把所看到、聽到的、想到的記下來。第二天上作文課時，我先讓學生們交流昨天勞動的感想，孩子們交流得熱火朝天，接著我說，想聽聽昨天同學們都有什么收獲，學生們爭先恐后地說，足足說了近10分鐘。最后，我才說，把剛才你說的寫下來吧！結果這這篇作文孩子們寫得很開心！所以我總結出一條：要想寫好作文，就要實踐！

二、具體事中，悟出“真情”。

小學高年級習作中，要求學生要表達情感。但學生在習作時往往是直接寫一句話表達情感，這種情感給人的感覺是“假”。習作中，不能反映內心世界的作文，也就失去了作文的本質意義。因此，要想讓學生認真習作，必須激發(fā)學生的“真”感情。

要讓學生在習作中，把他們的個性、情感得以發(fā)展、想象、語言表達等各種心理能力得到最佳訓練，教師就要做到童言無忌，呵護真情。老師利用一切可以利用的機會，在課堂上，在課外，在學生作文的批語里，在進行口語交際對話教學時……向他們表達我們的“真”情感，真實地流露我們的喜怒哀樂，讓學生逃出“四角天空”的困境，創(chuàng)設一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來。前段時間，我們學校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實感也著實感人。看完影片后，我并沒有要學生馬上寫觀后感，而是讓學生回憶哪些場景讓你流淚，讓你感動。結果學生們在課堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學生又一次落淚。完成寫作后，我從孩子們習作中，讀出了“真”情。

三、加強課外積累，擴充素材。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說更為重要。但農村學生由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒有課外書。基于這種情況，我利用學校閱覽室的資源，擴充學生的閱讀量，并都會學生隨時摘抄那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語段。做到“不動筆墨不讀書”！對于不同的層次的學生，我會做到推薦閱讀。基礎較差的學生，我推薦他們讀童話、寓言、小故事。基礎較好的學生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。

四、評價作文與鼓勵相結合，讓學生嘗試成功，激發(fā)習作需要與動機

心理學研究表明，人類的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生的。教師與學生就像“漁”與“魚”。而評價就像“餌”。學生愛吃的“餌”，絕非劈頭蓋臉的訓斥和沒完沒了的批評。專挑毛病的做法，這樣只會撲滅學生習作的欲望。因而，我在批改作文時，總是采用鼓勵、交流的方法。我要么對文章的內容闡述一下自己的觀點；要么就與小作者本人產(chǎn)生一下情感上的共鳴；或者抓住他文章的閃光點大大地欣賞一番……什么“你的媽媽真是位慈愛、勤勞、嚴謹?shù)暮脣寢?，我也同樣敬佩她”；“你的想象力可真豐富呀，仿佛把我們每個人都帶到了這個夢幻般的世界”……這些評價使學生“能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的快樂、成功的快樂?！睂W生有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動機，何愁不能“籠天地于形內，挫萬物于筆端”呢？

小學生作文習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過長期的實踐和反復的練習，循序漸進，日積月累。作文教學就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護和培育，改進作文教學策略，培養(yǎng)學生良好的作文習慣，相信一定會在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。

小學語文教學心得【篇3】

忙忙碌碌間，素養(yǎng)大賽結束了，回首參賽過程，幾多興奮，幾多感慨。

如果沒有經(jīng)過比賽，還真不知道自己的實力到底有多少，也不會知道自己和別人的差距是什么。

在比賽前，就已經(jīng)對自己的才藝展示和粉筆字不抱任何信心。果然，經(jīng)過與參加比賽的對比，自己的缺點就出來了。才藝展示還好，進過自己的精心準備，勉強過了關。而粉筆字則明顯地與別人差了一大截。記得特崗培訓時，培訓老師就批評我的字寫得太軟，沒有骨架。雖經(jīng)同事的臨時指導，終究是沒有達到“臨陣磨槍，不快也光”的境界。不過也好，也給我敲響了警鐘。平時總是批評學生字寫得不好，想一想，作為他們的語文老師，我都沒有寫一筆能夠令學生折服的好字，學生感受不到美，當然也就寫得不是很好了。而且平時在上課時，為了圖快，我的字有時就會寫得比較潦草，就更談不上美了。如此不好的示范，于己來說可能沒有什么損失，但是對于模仿能力那么高的學生來說，這絕對不是一種好的示范方式，其結果也就可想而知了。“吃一塹，長一智”，此次在比賽中雖然丟了臉，但想想，也是一件好事，正好治一治我那不規(guī)規(guī)范范寫字的壞毛病，而且以后也要好好練習粉筆字，畢竟這是當好一名好的語文教師最起碼的'素質。

記得以前應聘代課老師時，試講完了后，楊彥文校長曾評價我“上課毫無章法，但語文功底不錯”，而且去年剛剛參加完特崗教師考試，所以對于我的語文功底我還是蠻自信的?？墒墙?jīng)過這次比賽，我才發(fā)現(xiàn)，我曾引以為傲的語文知識，在時間的流逝中，我居然已經(jīng)忘記了大半。那些耳熟能詳?shù)拿丫洹⑽恼碌涔?，我居然想不起來了。曾幾何時，那些可是我信手就可以拈來的東西啊?？稍诳紙錾?，我居然出現(xiàn)了“舌尖效應”，明明答案就在對岸，可就是如同隔著一層霧，想不起來呀！?。。“??

事后認真地進行反思之后，我想明白了：讀書也如同練功一般，要持之以恒。如果長久不練，再好的功夫也會荒廢了。這些語文知識也是一樣，你要不停地回顧它，用它，才能牢牢地記住它。

不由得感概一聲：要想當好一名好的語文老師真的是太難了，除了具備語文知識外，還得上知天文，下知地理，外加琴棋書畫，樣樣精通才行。哎，真是難煞人也！

小學語文教學心得【篇4】

一、閱讀訓練與作文教學相結合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。

二、注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

根據(jù)課文內容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

三、培養(yǎng)學生的自我修改的能力

小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓的一條途徑?！白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

四、培養(yǎng)學生的寫作興趣

頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學生的寫作能力。

小學語文教學心得【篇5】

本學期，我擔任了一年級的語文教學工作。下面將本學期的教學工作作如下總結：

一、主要成績和經(jīng)驗

（一）實施新的教法，提高教學的實效性

第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字是低年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：

一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合；

二是充分運用多媒體技術優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設生動活潑的畫面，并引導他們聯(lián)系生活實際和已有生活經(jīng)驗，多觀察，多想象，把識字和認識事物有機結合起來；

三是學過的字力求在語言訓練時反復運用，把識字和聽說讀寫有機地結合起來；

四是在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起；

五是在識字過程中加強對已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生，把新授與復習結合起來。

第二，在口語交際中，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。

第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學中一定要具有整體教學思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學中，什么時候安排什么內容、布置兒童進行那些學習準備、運用什么方法施教，必須心中有數(shù)。避免"單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學習、主動學習、在游戲中學習的意圖，使兒童在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設了"我的發(fā)現(xiàn)"，不斷引導兒童發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西，并用"我會認"的圖標來標示。為了鼓勵兒童自我學習，自我發(fā)現(xiàn)，自我展示，又設有"展示平臺"，鼓勵學生展示自我學習的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學習的成就感。YJs21.COm

（二）注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性

"新課標"指出："培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。"我在教學中積極貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到"潤物細無聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結合。"

（三）培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學科性

新教材特別重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學中要充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下扎實的語文基礎；要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當時、當?shù)氐膶W習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的機會；努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，實施了啟發(fā)式、討論式教學；注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進兒童可持續(xù)性發(fā)展

（四）開展了豐富多彩的語文實踐活動

努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。創(chuàng)造性地使用教材。比如，課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師要根據(jù)當時、當?shù)睾蛯W生的實際，活用教材，’隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。

（五）重視學生良好課外閱讀習慣的培養(yǎng)，大力提高學生的寫作水平，有一部分學生能寫出非常優(yōu)秀的作文。

二、存在問題與不足

在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位。個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

三、今后努力的方向和設想

要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。充分利用現(xiàn)代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，提高教學質量。加強教師自身素質的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應新形式下教學發(fā)展的需要。

小學語文教學心得【篇6】

隨著教材難度的不斷加深，班上學生兩級分化的現(xiàn)象嚴重。一年級時對識字教學的學習，班級學生還可以每天跟著一同學習，在學校有老師的不斷復習鞏固，回到家中，有家長的輔導，學生的成績理想；但到三年級時，閱讀教學成了語文學習的重點，成績較好的學生能掌握其閱讀方法，自主學習，并且從中感受到自主學習的樂趣，但對于基礎差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素質不高，無法輔導，就這樣導致這些孩子無興趣學習，長此以往，學習便下沉，從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。

教學內容較多，教學時數(shù)較少，完成任務太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個語文天地的內容比上三篇主體課文要的時間還要多，學生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

學校的條件有限，學生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學生不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓學生此時練習說話，就無從說起。

考試類型多樣，學生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力傳給學生學習的方法，把書本中“死”的知識化作“活”的運用，書本上的掌握了，但每次檢測題對學生綜合素質的考核，也許是學生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響，導致學生成績不好，受到家長的責備和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。

面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個運行的過程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應，我想，即使困難重重，我總會勇敢地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學故事、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

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小學語文教學心得 篇1

新的《語文課程標準》提出語文課程的性質與價值主要體現(xiàn)在：審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值，體現(xiàn)了以語言審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與語言交際表達，尊重學生個體的不同說話體驗與學習方式，以提高學生的表達審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身語言表達奠定良好的基礎。語文課程的性質與價值把語言表達提到第一位，可見這是非常重要的。這只是因為義務教育階段語文課的任務不是培養(yǎng)專門的文學人才。而是面向全體學生，使每一個學生的內心情感語言表達潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。

我認為小學語文教學應以創(chuàng)新方法為主，也就是說把更多的時間用在感受語言、體驗語言、審美語言的方法技巧上，如何去做？下面，我們便以三篇課文為例剖析、體會與反思。

一、《四個太陽》的講解、剖析、體會與反思

《四個太陽》是人教版小學一年級下冊的一篇充滿童趣的課文。這篇課文閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫了四個不同顏色的太陽分別送給“夏，秋，冬，春”，表現(xiàn)了作者的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

（1）通過教學，我對“師生交往，積極互動”的新課改精神有了更深的認識。按照新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展的精神，教學的本質應是師生的互動交往。課堂上，我多運用具有童真童味的語言，并積極調動形體語言、表情語言的功能，與學生平等對話、交流，在肯定的目光、真誠的微笑等鼓勵性評價共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍，使學生樂于積極投入活動之中。學習課文時，我尊重學生的選擇，以學定教，各有側重的引導學生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點，生與生，師與生融為一體，使學生有想法可以隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。

（2）使現(xiàn)代化教學技術與教學活動有機結合，渲染氣氛，優(yōu)化課堂教學，是新課程對我們的新要求課堂中，為讓學生更深刻地領會這四個不同顏色的太陽帶來的.四個美麗的季節(jié)，特運用電教手段的優(yōu)勢來營造氣氛。如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。

（3）快樂識字新課程告訴我們應相信學生能夠獨立識字。在識字教學時，我采取隨文識字的方式，先整體讀文，在對各段文字做不。

小學語文教學心得 篇2

在小學低年級基本上不布置書面作業(yè)的情況下，我們對作業(yè)進行了探究，力爭既達到及時復習鞏固的目的，又使學生對作業(yè)有興趣，從而能積極主動地完成其作業(yè)。

繼昨天的小老師、導游、寫繪作業(yè)外，我們的作業(yè)還有預習、背誦、收集資料、觀看電影、動手制作、讀書、走萬里路等。詳細如下：

一般情況下，我都會布置學生在上課學習文本之前預習課文的，預習一般包括：讀幾遍課文，給自然段標注序號，在短文中圈畫生字，給課后生字條中的生字注音，給田字格中的生字（查字典或詞典）組詞等內容。另外，一些課文的學習，還需要學生課前從書本中或者互聯(lián)網(wǎng)上收集相關的學習材料，如，學習《植物媽媽有辦法》之前，讓學生收集植物傳播種子的方法；學習《鄧小平爺爺植樹》之前，讓學生收集植樹的好處以及鄧小平的相關資料。還有背誦的作業(yè)，大都是一些課文后面要求背誦的，以及我們晨誦的內容。

教書先育人，為此，只要是我們的傳統(tǒng)節(jié)日或者國家有重大的活動時，我們都會布置一些收看電視節(jié)目或者看電影的作業(yè)。如，9月3日放假，我布置的作業(yè)如下：

我們休息3、4、5號三天，6號周日上學。這三天，要學生

1.預習第四課。

2.背熟《黃山奇石》和《植物媽媽有辦法》。

3.觀看“閱兵式”和電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》或《劉胡蘭》《雞毛信》。

如，我國發(fā)射飛船以及“嫦娥登月”時，我都布置學生收看電視節(jié)目，關注國家大事。

這收看電視或觀看電影一類的作業(yè)，學生特別喜歡，一是學生可以大開眼界，二是正好可以過過電視癮，三是可以名正言順地一動不動地看一場電影，四是比較輕松（不用寫什么，只要用心看，到學校小組或班級交流時能插上話就行）。

我還會布置一些動手操作的作業(yè)來。如放寒假，我布置的作業(yè)是：

1.收集春聯(lián)，創(chuàng)編春聯(lián)，寫春聯(lián)，貼春聯(lián)；

2.了解春節(jié)的習俗。

3.動手自制燈籠鬧元宵。

學習了古詩《村居》，其中有詩句“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”為此，我會布置學生回家后，與家人一起制作風箏、放風箏。

學習了《鄧小平爺爺植樹》以后，我會布置學生養(yǎng)綠護綠，如種樹、種花，認養(yǎng)一棵樹等。

今天學習了《歡慶》，請同學們根據(jù)自己的特長，親自為祖國媽媽獻禮。如制作賀卡、寫繪、剪紙、小詩等。

這動手制作的作業(yè)，正好符合學生愛動手的年齡特點，再加之在動手的過程中，還需要不斷地動腦，才能成功，很具挑戰(zhàn)性，這學生就很是喜歡。

讀書也是我經(jīng)常布置的一項作業(yè)，這讀書是讀課外書，可以在家里讀，也可以到圖書館或書店去讀，還可以幾個小伙伴一起讀以及親子共讀來讀書。

這最是書香能致遠，書讀百遍其義自見。讀書可以說是一勞永逸的事情。

讀萬卷書，行萬里路。有時，我也會布置學生到大自然或生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)。如，學習了“多彩的春天”這個主題單元后，我會布置學生去尋找春天的足跡——踏青、植樹、放風箏。再如，學習了“豐收的秋天”單元主題后，會布置學生到田野、到果園、到菜園去觀察秋天，進行采摘，繼而畫秋天，寫秋天，用落葉制作葉貼畫等。

新課程下作業(yè)功能應具形成性、發(fā)展性，作業(yè)的內容應具開放性、探究性，作業(yè)的形式應具新穎性、多樣性，作業(yè)的容量應具量力性、差異性，作業(yè)的評判應具過程性、激勵性?？傊鳂I(yè)要能促進學生全面發(fā)展，作業(yè)要使學生喜聞樂見。

小學語文教學心得 篇3

語文閱讀教學中的朗讀、評價、合作交流……要想得到及時有效地展示，實踐證明，就要把教學工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學習上。在活動中多角度，多側面的進行訓練，有時為了一個訓練點可以把課時延長。下面，就我的塊狀訓練具體談談做法。最初可以通過小黑板出示訓練內容及過程，讓學生讀一讀，體會體會然后讓學生一步一步去做，時間長了學生自然而然懂得按照這個程序去操作。

一、歸納課文的主要內容，先要了解有哪些種類。

1、段意歸并法。

2、擴展題目法。

3、回答問題法。

4、“六要素”串接法。

5、原句摘錄法。

6、抓重點句段法等等。通過實踐選擇不同文章，練習歸納，學會掌握方法。

二、訓練學生會提出問題，不同體裁問題重點不同。

如：寫人突出表現(xiàn)他是怎樣的一個人？

記事要了解事情的起因、經(jīng)過、結果及為什么會有這樣一個結果？

寫景要體現(xiàn)出有哪些景色特點？

狀物也有分類：動、植物的樣子，習性特點物體的樣子，結構特點。

當然單元訓練重點不同，提問也會有所不同。如《xx》訓練重點之一就是表達方式。

三、訓練補充別人意見

先婉轉去評價然后說出自己的觀點，最后說出原因是什么，有理有據(jù)。

四、讀和評價朗讀訓練是不可分的。

學會朗讀就能掌握評價方法，同樣只有學會評價他人才會提高自己的朗讀水平。教師在這里就要教給學生評價也就是朗讀的技巧。

1、語氣中的喜怒哀樂。

2、語調的高低起伏。

3、語速的快慢。

4、重音的把握。

5、停頓是否恰當。為了使學生熟練掌握，利用晨會，選一小段學生讀，大家評價，再讀反復選擇不同內容的段落進行實效性訓練。當然根據(jù)不同課文情感不同，側重也不同，但它卻給出了很實際的朗讀方法。

五、匯報形式的多樣化

有讀出來，說一說，抓住主要詞語，聯(lián)系上下文理解，結合圖示，聯(lián)系生活實際，結合查閱資料等，匯報發(fā)言單位化，先由小組內發(fā)言，再由其它小組補充發(fā)言。

繪畫和寫的訓練，可把它們課內外并用，從不同角度訓練，根據(jù)不同文章特點而決定。《凡卡》一課在信結尾學生明白凡卡的爺爺不會來接他，他只是做了一個美夢而已，此時教師要發(fā)揮主導作用即“當夢醒來時，會發(fā)生什么事？你想同凡卡說些什么？寫一寫?！睂W生寫到“當夢醒時老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過去更慘等等，”想對凡卡說：“凡卡要堅強更要反抗，美好生活一定會屬于你的”各抒己見可為五花八門。這一課文知識的延伸，自主意識的強化，充分提高了閱讀能力。繪畫訓練就是以圖帶文，把想表達的意思更加直觀的展現(xiàn)出來。如《凡卡》一文在第二環(huán)節(jié)分組做交流匯報。學生可以以多種形式體現(xiàn)出來。其中一學生繪畫出凡卡被老板娘拿魚嘴戳臉，更直觀的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當時社會的黑暗，為領悟中心，體會表達方式起到了推波助瀾的作用。

從事語文教學我得到了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務水平，提高自身的綜合素質，切實為提高學生語文素質更好地服務。

小學語文教學心得 篇4

近期，我參加華龍區(qū)組織的小學語文教學公開課活動，聆聽不同老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)情感陶醉

邵老師在講《搭石》時，通過簡介什么是搭石，使學生在最短的時間感知到了課文中的更多信息和情感，也就意味著學生以最佳的狀態(tài)進入課文學習。

二、自主識字，輕松識記

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。祝老師在講《貓》中的生字時，采用“開火車”和“小老師領讀”的游戲方法，為學生創(chuàng)設一個歡快和諧的學習環(huán)境，這樣既能激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，又能減輕學生學習負擔，提高教學質量。

三、書寫規(guī)范美觀，板書設計美觀

如《貓》一課，板書設計成長方形，所有內容圍繞“古怪”、“淘氣”板書，和課文很相稱;《搭石》和《長城》板書層次分明、簡練，邏輯性強。

四、教師教態(tài)自然大方

三位老師面部表情親切、自然大方，恰當?shù)奈⑿?，使人感覺親近。手勢簡練、明確，運用自然，毫不矯揉造作，促進了師生間積極的情感交流，更利于教學任務的進行。

五、教師語言組織能力強。

導語、過渡語、結束語的設計不僅能很好的調動學生情感，引領學生走進文本、研讀文本，自然地銜接教學的知識板塊，也能靈活對學生的課堂活動效果作出指導性的評價。

三位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，那些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵。在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。

六、注重語文朗讀，理解課文內容。

好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。邵老師在講《搭石》一課時，趁學生學習體驗了那感人的品質，感到心潮澎湃時，指導學生激情練讀，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀等形式，使學生1在反復的誦讀中切實受到強烈的感染，同時也體現(xiàn)了分層次要求。在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來充分感受感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最后，她再讓學生用激動而自豪的語氣反復朗讀，讓學生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

七、注重合作探究式學習，體現(xiàn)以“學”為主。

教學設計貼近學生，側重學生對文本的真實體驗和感受。想辦法讓學生去觸及文本，并不斷引導學生從文字中體會感悟其中包含的情感?！澳隳茏x一讀嗎?”“你讀出了什么?”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細節(jié)隨處可見。

三位教師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。

通過這次學習，我對自己制定了如下努力方向：

1、做個有心人，平時要多讀書、多思考，不斷提高自己的業(yè)務素養(yǎng)，尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘煉。

2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再根據(jù)學生的情況，確定相應的教學重點和教學方式方法。

3、從教學內容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學目標，真正明確每節(jié)課的知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個環(huán)節(jié)的具體任務目標，以及具體的實施方式方法。

4、注意輔助教學手段的應用，多媒體使用要合理恰當。

總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，在反思中教學，在教學中成長，今后我會用自己的行動做更好的詮釋。

小學語文教學心得 篇5

學校組織我們聽骨干老師上課，我聽了譚益姣老師、田春麗老師和沈菊芳老師三位優(yōu)秀教師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言有魅力

當我聽著譚老師、田老師和沈老師的課時,她們的語言親切和藹,能帶領學生走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在五年級人教版《通往廣場的路不止一條》這一課時,譚老師先向學生展示一段富有哲理的話,讓學生欣賞,再聲情并茂地朗誦，用語言勾起了學生的情感共鳴。教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者扣人心弦的過渡語言，讓學生感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會越來越近，為學生理解課文內容奠定了基礎。

二、積極倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先放后扶”的過程?！眱晌焕蠋煹慕虒W過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。

三位老師教學有這樣三個層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

三、評價語言的收獲

三位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富,適時、到位，我記下了這些美麗的語言：通過看看,聽聽,生活中就會學習;有問題(指學生對課文內容的疑惑)就說明你在思考，沒問題才是有問題……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。

三位老師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性, 很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書,不斷豐富自己吧。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。

小學語文教學心得 篇6

小學的作文教學對學生以后的學習、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。而現(xiàn)今，“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”是對大多數(shù)小學生面對作文的深刻描繪。那么，如何從根本上扭轉這種局面呢？筆者在長期的教學實踐中形成了以下幾點心得體會，希望能和大家共同交流分享，以期相互促進。

一、培養(yǎng)學生仔細觀察的能力，讓學生具有一雙慧眼

小學生的生活是“家庭―學?！笔缴睿@種生活模式導致其所見所聞有限，下筆時無話可說、無事可寫，時間長了就產(chǎn)生對作文的畏懼感。因此，為了讓學生有話可說，能結合自身觀察和經(jīng)歷寫好作文，語文老師就要讓其養(yǎng)成熱愛生活、熱愛觀察的好習慣。例如人教版小學語文六年級下冊的口語交際？習作二――“將你調查了解到的民風民俗加以整理，形成一篇習作”。民風民俗所包含的內容非常豐富，學生可以通過傾聽別人的談話、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節(jié)日習俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等，就絕不會在寫作時無話可說。所以平時我們要注意教給學生觀察的方法，使其具有一雙慧眼，而且在互聯(lián)網(wǎng)全面普及的今天，更需要學生擴寬信息來源渠道，多方面、多視角搜集信息，了解信息。

二、加強日?？陬^作文訓練，提高口語交際能力

經(jīng)研究表明，小學生的口頭語言發(fā)展優(yōu)先于書面語言的發(fā)展。因此，在日常的語文作文教學過程中，應充分重視這一特點，讓學生多說，在多說的基礎之上再讓學生寫作，而且說的方式可以多樣化。例如，同桌對說、個人自說、班內交流等，說的內容也不僅僅是作文的實質內容，可以包括選題的原因，大致的提綱等。我們現(xiàn)在所使用人教版的小學語文教材就非常重視對學生口頭語言表達能力的培養(yǎng)，即口頭作文的訓練，任何一篇習作都是要求在與大家交流的基礎之上，然后再進行習作。經(jīng)過長時間的觀察，其效果是明顯的，通過說和學生相互之間的交流，學生的寫作思路更加清晰了，學生的寫作內容更加豐富了，而且他們的語言表達能力也漸漸提高。

三、重視閱讀教學，培養(yǎng)學生熱愛閱讀的習慣

杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！绷己玫乃夭姆e累是寫好文章的關鍵。人教版小學語文六年級下冊的口語交際？習作四要求學生“以‘學會生存’四個字進行聯(lián)想，說說從報紙、雜志、媒體上所了解到的有關自我保護的事情，我們可能會遇到哪些危險或災難，應如何應對，并行文”。如果沒有一定的閱讀量，沒有掌握必要的閱讀方法和技巧，沒有通過閱讀搜集必要的信息，那么進行口頭交流以及寫這篇作文對于小學生來說是比較困難的，所以，在教學中應重視學生的閱讀教學，一方面，在教學過程中，要教會學生如何閱讀，通過導讀、課例點評、讀寫例話、基礎訓練等環(huán)節(jié)教會學生讀書的技巧；另一方面，在課外還要多開展讀書活動，給學生指定相關書目，例如國內外的名著，讓學生學寫讀書筆記。

四、改進作文評改模式，加強與學生之間的思想交流

小學生對于外界的評價是非常重視和敏感的，老師應重視作文的批改工作，并通過批改工作來加強與學生之間的思想交流。現(xiàn)階段比較理想的評改模式是：首先，學生自評，學生初稿一般存在著一些明顯的不足，例如未考慮到詞語的錘煉、修辭的應用等，通過自己檢查推敲，一般是可以發(fā)現(xiàn)的；然后，同學間交互評改，學生之間是平等的關系，無拘無束，可以充分闡述彼此的見解，通過彼此的互相評價，無疑能給自身以啟發(fā)，進而對習作進一步修改；最后，教師在前兩次評價的基礎上給予認真的評價，用激勵性的語言評價表揚其文中的閃光處，用商量討論式的語言指出文中的不足，這樣，學生不僅能體會到成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲，而且即使是文章中的不足，商量式的評語也能讓學生容易接受，之后會更加仔細地進行推敲，對文章進行完善。

總之，在小學語文作文教學中，我們需要從以上四個方面進行完善，只有做到了以上四點，小學語文的作文教學才能真正獲得較好的成效，進而有利于學生今后的學習、生活和工作。

小學語文教學心得 篇7

摘要：小學生從小掌握一定數(shù)量的成語不僅能提高其語言表達能力，而且能增加文化底蘊，其中有很多成語典故和成語故事，不僅能幫助學生了解歷史事件和人物，擴大視野，增長知識還能有效進行思想教育。這也是編委將成語系統(tǒng)編入語文教材的初衷。針對成語特點，通過板書、多媒體、字謎表演等多種形式靈動開展“每日積累”活動，在活動中聯(lián)系學習與生活實際，讓學生走近成語。

關鍵詞：每日積累；成語；見解

成語不僅作為中考，還作為高考的考點，且只要涉及語言就離不開成語。成語是漢語詞匯中的瑰寶，語言精練、結構嚴謹、含義深刻、形象生動，被譽為漢語言詞匯庫中的“集成塊”。而且成語在言語交際中的使用頻率很高，讓小學生從小掌握一定數(shù)量的常見成語，不僅能提高其語言表達能力，豐富詞匯，而且能增加文化底蘊。蘇教版教材的編委們深知成語教學的重要性，從一年級下冊起就在每個單元的練習里安排了“讀讀背背”的板塊，一部分就是“熟記成語”，直至五六年級的“誦讀與積累”中還出現(xiàn)大量的成語。

如何靈動、扎實地開展成語教學，能讓更多的成語不斷地走進學生心里，真正達到提高學生文化底蘊的目的呢？我們可以嘗試課內課外的學習中開展多樣化的成語活動，成語故事、成語典故畫面，讓學生走近成語，喜愛成語。下面根據(jù)實際教學經(jīng)驗總結出下面的一些體會：

一、通過黑板積累成語

每個教室的黑板都專門留下一小塊地方，用來記值日生和每日一詞。剛開始制訂的教學計劃中，是由教師每天寫一個成語在黑板上，并對學生講解詞義，讓學生記住這些成語，并在每兩周進行一次背誦和默寫的檢查。幾周下來，雖然能讓學生積累了一些成語，但是總覺得效果不是太明顯。而且，學生僅僅是把它當作一項任務來完成，積極性不高，更談不上運用，與起初設計這項教學活動的初衷大相徑庭。

一個偶然的機會，隨手記了一個學生課堂發(fā)言時用到的一個讓同學們都覺得用得恰到好處的“唾手可得”這個成語作為“每日一詞”的內容，結果出乎意料的好。首先，用這個詞的學生見自己說的詞語被寫到了黑板上，激動得小臉通紅。其他學生呢？不用我的講解，對成語的含義也了然于胸，并且紛紛表示要多用成語說話，爭取自己也能上“每日一詞”。學生高漲的熱情提醒任何遠離生活的、不切實際的閉門造車，都不會受到歡迎。于是，及時調整了計劃：當堂記錄學生用得最妙的成語。一方面將學生運用的成語記錄上黑板，有可能的情況下利用學生自己去講解成語含義，這本身就是一種很好的精神獎勵，大大激發(fā)了學生接觸和積累成語的熱情也擴大學生的知識面與提高演講能力；另一方面這些成語并非教師搜腸刮肚、生搬硬套來的，而是學生在一定的學習環(huán)境中自然而然聯(lián)系到的，與當時所學習的內容或多或少有所聯(lián)系，學生理解、默寫甚至用詞造句都會收到事半功倍的效果，兩全其美，何樂而不為？沒有想到的是，此舉一出，大大拉近了學生與成語兩條原本毫無交集的平行線的交集，讓學生一下子覺得成語變得親切了，與他們的生活息息相關。這樣一來，為學生積累、掌握更多的成語建立了一個真正的受歡迎的平臺。

二、通過多媒體積累成語故事或成語典故

在后來的學習過程中，不斷地根據(jù)學生的要求變換花樣來學習成語、接近成語，如利用早讀課時間通過多媒體播放《成語故事》《成語典故》等，例如，“臥薪嘗膽”“懸梁刺股”，通過多媒體畫面，直觀形象、新穎生動，能直接作用于學生的多種感官，視覺、聽覺學生會被一幅幅精彩畫面所吸引，像看動畫片一樣，都會認真觀看，積極主動參與全過程，真是既能看電視，又能學知識，還能從中汲取積極向上的精神，能提到某一歷史人物就知道是哪一個成語?；虺浞掷冒嗉壍膱D書角，每位同學自己帶一本《成語故事》然后相互傳閱。經(jīng)過一定時間進行講故事比賽等活動，這樣讓學生耳濡目染，不斷參與其中，做好成語積累。

三、通過其他途徑如字謎或表演來積累成語

還可以抽出一定的時間利用課前或課中調節(jié)一下課堂氣氛，通過數(shù)字成語競猜活動：教師說個成語字謎來讓同學們猜一猜，這是一副奇怪的對聯(lián)，上聯(lián)是2345，下聯(lián)是6789，這是什么成語？答：缺衣（一）少食（十），若將數(shù)字變化一下，看看又會是什么？如1256789，答：丟三落四。演成語根據(jù)成語所具有的故事情節(jié)或通過改編，進行表演，不僅能提高學生的表演能力，體現(xiàn)學生智慧，而且提高了學生的審美能力、合作能力，而且培養(yǎng)了學生的整體意識，并以其聲情并茂深受同學歡迎。學生自導自演的《鄭人買履》《守株待兔》《濫竽充數(shù)新編》等充分表露出學生對成語表演的由衷喜愛和向往。

通過以上每日成語積累的各種方法，成語學習是切實提高學生的語文素養(yǎng)的一條有效途徑！因為，兒童時代的記憶是寶貴的，作為小學語文教師，我們必須立足發(fā)展學生的語言能力，努力讓學生積累語言材料，唯有讓我們的孩子小時候練好扎實的基本功提高文化底蘊，演繹一曲動聽的交響樂，才能真正實現(xiàn)新課標所說：全面提高學生的語文素養(yǎng)。

小學語文教學心得 篇8

樂學課堂是心理結構自主構建的過程，其核心在于通過樂與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、互動，使學與教和諧交融，發(fā)揮課堂的主陣地作用。如何和學生一起探究、合作，和學生一起共鳴，快樂獲知，在不隨意中達到和諧、融洽，共建樂學課堂。通過學習，我有以下幾點體會︰

教學過程中的交往是教學活動的出發(fā)點，師生之間的交往、學生與學生的交往，構成了具有特殊性質的課堂關系。特別是師生關系，在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，都是通過師生間良好的人際關系來實現(xiàn)的。師生間只有融洽、只有合作，教學活動才能順利進行，教學才能成功。所以老師要熱愛學生，平時關心學生，做學生的貼心人，和學生真正成為好朋友，讓學生真正喜愛老師，并把這種情緒延伸到課堂。

同樣，課堂上老師的語言要親切，要兒童化，目光顧及每一個同學；課堂節(jié)奏要多變，動靜結合，通過讀一讀、說一說，聽一聽、問一問，演一演、比一比，讓課堂不斷活躍，高潮迭起。

首先讓學生明確目的，提高自覺性，把艱苦的學習變成一件快樂的享受。布魯納說：“要使一個學生對一個學科有興趣的最好的方法，是使他感到這個學科值得學習?！崩蠋熞龑W生認清語文學科的人文性、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價值，使他們對語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學習語文的興趣。

其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進學生積極思考，大膽探究，產(chǎn)生興趣。尤其是小學語文課本內容豐富，插圖精美，涉及天文、地理，文學、歷史，想象、記事，這些都為激發(fā)學生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學生時間，讓學生想到哪里到哪里，能說什么說什么，輕易不可限制，否則，欲速則不達。

“疑是思之始，學之端”。懷疑能讓學生學會辨別，從而發(fā)現(xiàn)問題，建設小小新思想，啟迪小小新發(fā)明。構建樂學課堂，要求教師既要依據(jù)教學內容向學生合理地提出問題，還要鼓勵學生多“點”質疑，提問老師，對課文內容發(fā)表自己的新觀點、新看法。只要是想說的話，盡可能都說；只要說了，都算漂亮話。學生從不同的范圍、不同的角度點擊、輻射課文內容，拓寬他們的思維空間，調動參與的積極性，帶動語言、思維、理解、表達的多向發(fā)展，讓學生的獲知既個性化，又多樣化。

總之，要想優(yōu)化課堂教學，激活學生主體意識，發(fā)揮課堂的主陣地作用，就要還給學生一片自由暢想的藍天，讓學生成為課堂的主人，享受成功的喜悅，這樣才能構建出一個樂學課堂，學生也才能真正擁有一個樂學課堂。

小學語文教學心得 篇9

20xx年11月1日至3日，我到肥城市龍山小學參加了泰安市小學語文“混合優(yōu)質課”的課堂展示活動。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、孩子們愉快學習的氛圍、精英教師們精湛的教法、可行的教學建議、與專家面對面交流和諧與溫馨……久久不能忘懷。這次學習，讓我受益匪淺，最大的感觸就是課堂中現(xiàn)代化信息技術的運用和大閱讀教學模式的嘗試，就此我對自己的教學進行了反思。

一、對新課程的思考：

在本次學習中，與會專家為我們做了精彩點評，以及精英老師們從識字與寫字教學、閱讀教學、習作教學等幾方面的教學建議，使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對教師角色的思考：

1、教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。

2、教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。

三、對課堂教學的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓中，我認真聆聽了來自不同縣市的16位教師的優(yōu)質課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了和諧、活躍的氣氛，學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共

1存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。

劉艷老師執(zhí)教的寓言故事《坐井觀天》給我留下了深刻印象。老師的動作、神態(tài)、語言等細節(jié)舉止大方、親切自然，用自己個性話的語言和適時精到富有激勵性的點撥，使學生的學習興趣更加濃厚。課堂氣氛自然、活潑、井然有序。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，得到了情感體驗，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生成了課堂的主人，綜合素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。

當然，教學永遠是一門存有遺憾的藝術，有很多問題值得我們去反省、深思、實踐。也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學才會永葆青春。

小學語文教學心得 篇10

寫作水平體現(xiàn)著學生語文學習的功底，同時，在小學高年級階段的語文學習中，提升學生寫作水平成為教學新目標。在此階段，學生要學會多類型作文寫作，要學會記敘，要學會想象。這就要求教師在教學中應以培養(yǎng)學生寫作能力為目標，不斷變革教學方式。

在小學學習階段，學生語文知識學習是一個累積的過程，在這個過程中，學生可以積累優(yōu)美詞句，也可以學習寫作技巧，感悟作者的所思所想?！督虒W大綱》要求教師應明確教學目標，不僅要熟知教學內容，更應研讀教學內容，尋找更有效的教學方法，以便完成教學計劃，使整個教學過程更加完整。教師要根據(jù)課文要求進行不同的講解，讓學生能從每篇文章中都學到相應的知識，了解更多的寫作技巧，不斷提升自身的寫作能力。

一、讓學生感悟生活，從生活出發(fā)進行寫作

寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學生思維，帶給學生感悟及寫作靈感，所以學生應立足生活來寫作。但學生生活經(jīng)歷較少，這導致他們缺乏寫作素材，缺乏對于生活的感悟。受思維限制，學生在寫作時不知從何處開始，不知該講述何種故事，這使得他們所寫出來的作文質量大打折扣。因此，教師在教學中應有意識地注意引導，通過開展一些活動讓學生感悟生活，并將所感所悟記錄下來。學生在參與活動的過程中不僅能豐富自身生活，豐富自身情感，而且可以積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感。學生在活動中可以全面展現(xiàn)自己，活動后的記錄，便于學生真實的情感流露，獲得真實的感悟。

教師在指導學生寫作時還可以有意識地引導學生進行生活回憶，讓學生在回憶中尋找寫作素材，讓學生在回憶中追尋真情實感。比如，寫作中經(jīng)常會有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作，這便需要學生表達自身的真實感受。雖然每個人對于幸福的定義不同，但是對于更多的學生來說，幸福就是有父母陪在身邊，能夠感受到父母之愛，享受父母的關懷。因此，教師可以有意識地讓學生回憶生活中父母為自己的點滴付出。例如，無論什么天氣，父母總會風雨兼程送自己去上學；無論多累，父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面，學生在教師的引導下便會發(fā)現(xiàn)并體會到，其實幸福就在身邊。教師的引導可以使學生獲得更多感悟，使學生的感情更加豐富，更能在寫作中流露真情實感，從而使學生的作文更具感染力。

二、借故事及科技發(fā)揮學生想象

發(fā)揮想象力能幫助學生進行更多的創(chuàng)作，提升學生的寫作水平。關于童話寫作，學生首先要學會認識圖片，在讀懂圖片內涵的基礎上才能進行深層想象。在?M行寫作時，學生除了要具有獨特的想象力外，還需要注意語言表達的流暢性。表達流暢，是寫作的基本要求，學生在寫作時需要格外注意文章內容的連貫性。

學生所處年級不同，對于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段。對于低年級學生，《教學大綱》僅要求學生能夠看圖識物，通過簡單的圖片內容來描述故事。這些圖片的主角一般為動物，學生在寫作時可結合平時所學知識，比如通過學習《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力，兔子具有僥幸心理。學生了解了動物的特性，在寫作時便可以根據(jù)動物的特性進行創(chuàng)作。學生也可以結合課本知識，在寫作中尋找更多規(guī)律。

六年級學生進行寫作已不僅僅與動物有關，學生更需要學會結合科學技術方面的內容。比如，地球資源有限，科學家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球，學生在進行寫作時便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài)。學生在這一階段的學習中不僅要有較多的生活常識，還需要對科學研究有一定的了解。學生應在科學研究的基礎上進行深入想象，寫作內容要與其緊密聯(lián)系。另外，學生的思維應極其縝密，這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時，不會遠離科學研究。這便要求教師在教學中要多給學生列舉一些生活實例，還要講解一些科學知識，使學生的視野更開闊，如此，所寫的作文也會更具欣賞價值。

三、指導學生課外閱讀

學生在寫作中需要寫作材料，這些材料能提升文章內容的可信度，同時，大量的寫作材料也可以為學生提供更多的寫作靈感。因此，教師可以布置作業(yè)，讓學生在讀書的過程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句，可以幫助學生積累寫作材料，提升寫作水平。學生在閱讀中學會揣摩如何使用詞句，使表達更加準確生動，久而久之，使寫作能力有較大的提升。學生在創(chuàng)作中不僅僅需要運用優(yōu)美詞句，更要學會運用寫作材料，這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學生進行課外閱讀，一方面可以為寫作積累素材，另一方面可以積累更多的知識。學生通過分析每篇文章的寫作特點，了解了每一篇文章的表達主旨，更能提升學生的閱讀能力和寫作能力。

教師在帶領學生進行課外閱讀時要明確閱讀目標，指導學生進行有效閱讀。例如，在進行閱讀之初，教師要指導學生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學生的認知特點，讀這些文章，不僅能提升學生的寫作能力，而且能改變學生的部分認知。教師在指導學生進行閱讀時更應考慮學生的學習特點，例如，有的學生對于閱讀不夠投入，有的學生容易在閱讀時走神，這時教師可以為學生制訂閱讀計劃，讓學生按照閱讀計劃進行有效閱讀。課外閱讀能夠使學生收獲很多知識，教師可以定期檢驗學生的閱讀成果，或以提問形式引導學生思考，或以小組討論形式讓學生分析讀物內涵，并在學生理解不到位的地方進行必要的指導，以使學生對文章有更深入的了解。

在小學語文教學中，教師要根據(jù)教學要求不斷完善教學目標，通過對教學內容的研讀，從課本中提取對學生寫作有益的素材，幫助學生積累寫作素材。教師還要通過科學知識的講授以及對學生課外閱讀的指導，提升學生的寫作水平，使學生具有更高的寫作水準，這更符合小學高段語文寫作教學的要求。

小學語文教學心得 篇11

作業(yè)是反饋教學效果、培養(yǎng)學生能力的一個重要手段。但是，每天老師的書桌上都擺放著學生的作業(yè)，有時收上來的作業(yè)有課堂的、課外的，還有作文等等，一摞又一摞。要花大量時間和精力來批改，發(fā)下去的作業(yè)，有些學生會看一看，有些學生卻理都不理，所以我覺得作業(yè)批改的方法要改變一下。

通常情況下，教師在批改學生作業(yè)時，答案正確的用“√”表示，錯誤的用“×”表示。有一次，我偶然在報刊上看了一篇關于《批改作業(yè)的評價》的文章后感觸很深。因此我結合平時的教學實踐，在批改作業(yè)時，我想：對學生寫錯的地方不要用“×”，而用“？”，等學生改正過來后就獎給他一個“√”，這樣效果會不會好些呢？

其實，憑直覺，“√”像進取的階梯，“×”像剪刀，是“此路不通”的意思，將學生的自信心和積極性”“剪”去不少。老師批改完作業(yè)，學生拿到作業(yè)本后，如果看到“√”號感覺還不錯，但是看到“×”號就直皺眉頭。特別是作業(yè)中布滿了“×”號，到處都有此路不通的標記，學生此時的感覺就真的是無路可走。所以我在批改作業(yè)的時候，用“O”號圈畫出具體的錯誤，如錯別字等；用“？”號代替“×”號則可以代表書寫潦草不清或是空白的作業(yè)等。而 “О”號或“？”號則像循循善誘的老師，學生看到它，就不會因為做錯了題目而喪失學習的信心。值得注意的是，當學生（特別是寫鉛筆字的低年級學生）擦去錯誤的答案并訂正過來后，老師先前畫的那個“×”號仍留在那。這就會讓人產(chǎn)生這樣的誤解：這老師批改作業(yè)太不認真，竟將對的答案判錯了。這樣的結果是我們老師不愿看到的?？磥恚蠋熢谂闹邪l(fā)現(xiàn)學生的錯誤后，不一定要用“×”表示，用“？”代替“×”就十分可行。想想當學生拿到作業(yè)本，看到了問號就會自覺地細心地檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤然后改正過來，改對了老師還會給他一個“√”。這樣的結果，學生高興，老師暗喜。假如學生沒有改正過來，那個問號就會一直留在上面，等待著給它一個滿意的答案。如此看來，老師在批改作業(yè)時，遇到學生寫錯的地方得多用“？”，少用或不用“×”。再是在批改作文時我用一些簡單但又具有激勵性的評語進行批改，激發(fā)他們的興趣和信心，只要他們有進步，我就會在旁邊寫上“xx，你進步了，加油哦”，“xx，看著你的進步，老師真替你高興”------因人而異，根據(jù)學生能力的大小，適時的夸夸他們，讓學生感受到了教師如泉水般涓涓細流的關愛，這樣一來既降低他們做作業(yè)時的枯燥感，又提高他們的學習興趣。

事實證明，我的方法是可行的，一個小小的問號，對學生的學習有如此的幫助，我們是應該好好利用的。它能保護學生的學習積極性，促使孩子們養(yǎng)成認真檢查作業(yè)、認真思考的良好習慣。

小學語文教學心得 篇12

“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。尤其是一年級的學生，注意力不容易集中。李老師從學生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。在教學中設置一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，對學生們說：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花?！痹趯W生爭強好勝的心理作用下，學生們上課的積極性完全調動起來，爭先恐后地參與到課堂中來。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，李教師總是及時表揚守紀律的學生，同時使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，李老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你說的真完整”“你說得真精彩”等，這樣的評價語言帶動其他學生。李老師在這時抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也會給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。

充滿生命力的語文課堂，不是教師獨霸天下的舞臺，不是教師盡情發(fā)揮的課堂，而是學生充分展示自我的課堂。李老師在語文課堂教學中，總是會調動學生全方位地動起來，經(jīng)常啟發(fā)學生動手、動口、動腦，積極為學生展示才華搭設舞臺：包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。李老師經(jīng)常搞同類詞語聯(lián)想，對對子，猜謎語；在一段時間的學習之后，搞唐詩書法比賽、名篇朗誦比賽、激情演講比賽；在學習了經(jīng)典作品之后進行點評推薦佳作、概要介紹名家、進行作文競賽、改編課本劇、模擬表演。不同的教學內容，不同的教學要求，都會設計成學生展示自我的不同舞臺，這樣不但可以使課堂“活”起來，也提高了學生們對知識的理解程度，提高了學生整體的語文素質，使學生在體悟中內化知識。

語文課堂教育的最大魅力在于：體現(xiàn)出“人文關懷”，“放射出人性光芒”，使學生置身于一個有血有肉的精神境界之中，這才是語文課堂的最高境界，李老師將會在她的語文課堂上繼續(xù)她的不懈追求！

小學語文教學的心得體會系列

吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？這時候，咱們可以把自己的觀點轉變做一下記錄。寫一篇心得體會可以表明自己對這件事情的看法，心得體會怎么寫才好？也許下面的“小學語文教學的心得體會”正合你意！歡迎大家參考閱讀。

小學語文教學的心得體會(篇1)

實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學生良好的思維品質，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術等，更重要的在于教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習?？墒?，怎樣組織、引導并參與學生的語文學習呢？經(jīng)過半個學期的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應當充分預設每一個教學環(huán)節(jié)的引領性問題，并根據(jù)學生在課堂上不斷生成的新問題，調整、重組、靈活機動的組織教學。我圍繞語文課堂提問的有效性研究積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：

（一）態(tài)度真誠

提問的目的就是幫助學生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個尖子學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調動每一位學生回答問題的積極性。

（二）因人施問

孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設問題時，要根據(jù)學生情況，分層次預設；在選擇學生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

（三）注重實際

教學不僅要從教材出發(fā)，更應從熟悉學生，了解學生認識水平。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。

（四）體現(xiàn)整體

傳統(tǒng)的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎上深入研討關鍵點。

（五）創(chuàng)設情境

在進行課堂教學時，創(chuàng)設情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學一張嘴、一塊黑板、一張嘴的尷尬局面，提高學生的積極性，調動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易跑調，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。

（六）重視體驗

設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。比如教學《蘑菇該獎給誰》，可以提問聯(lián)系自己的實際，說說你得到獎勵時的感受？這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。

（七）巧妙變換

教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠接受的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。

（八）體現(xiàn)兩度

所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發(fā)學生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。

（九）強化重點

現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點的設計問題，或設計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡然頓悟，從而活躍了學生的思維，提高了學生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。

（十）節(jié)外生枝

節(jié)外生枝教語文，也就是在研究文本的基礎上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學生的思維品質、探究精神。節(jié)就是課內知識，枝就是在聯(lián)系課內知識基礎上拓展開來的其他知識與問題。通過節(jié)外生枝體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學的內容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源?？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學科滲透、聯(lián)系生活。

小學語文教學的心得體會(篇2)

一、略讀課文教學不等于略讀

相對精讀課文而言，略讀課文從內容到形式都較為淺顯，這樣正好為學生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設了更好的獨立閱讀的實踐機會。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的詳細指導，并不等于說不需要教師的指導。各種學科的教學都一樣，無非教師幫著學生學習的一串過程。略讀是國文課程標準里面規(guī)定的正項工作，哪有不需要教師指導之理？”“學生能夠理解和領會的東西，教師完全可以不講。學生了解不透、領會不深的地方，才需要教師給以指點和引導?！币簿褪钦f，當學生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時，教師要做到“要言不煩，啟發(fā)幾句”，使學生茅塞頓開；對于那些攻不破的“堡壘”的內容，教師還必須進行“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡”，特別是在難點的地方，教師若能善于點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。

二、自主閱讀不等于自學

略讀課文教學課上，學生應該有更多的自主閱讀探究的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。當略讀成為一項教學活動的時候，作為教師勢必應該發(fā)揮其主導作用，引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀。學生有自主實踐的空間，教師需要恰到好處的引導。

三、略讀課文的教學目標不等于學生的學習目標

在平時的教學過程中，我們先讓學生讀讀課文前面的閱讀鏈接，然后把問題明確化，讓學生帶著這些問題去讀課文，只要把這些問題解決了，我們這篇課文也就學完了。通過這次學習我們才真正的認識到：這是把學生的學習目標等同于教師的教學目標了！那樣必然是膚淺的！這是我通過這次學習對略讀課文比較粗線的理解，當然對于其它課型的收獲也很多，只是需要時間慢慢進行消化理解。相信在以后的教學過程中，我們會不斷地向課題組學習、交流，讓這些課型越來越深入到教師的教學過程之中。

20xx年3月25日至28日，我與另三位語文教師來到賀州聆聽了全區(qū)小學低年級語文課堂教學觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)低年級語文課堂教學觀摩課一共有15節(jié)，選手們是來自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師，教學內容均選自一、二年級下冊的課文，基本都是以指導識字寫字和整體感知課文為教學重點，但教學設計卻各顯特點，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課，分別是桂林麥茜執(zhí)導的《歡樂的潑水節(jié)》，柳州林娟娟執(zhí)導的《鳥島》，梧州龔岫云執(zhí)導的《數(shù)星星的孩子》。

下面我重點談談柳州林娟娟執(zhí)導的《鳥島》這節(jié)課。

首先，林老師優(yōu)美動聽的聲音和標準的普通話，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場聽課的教師和同學也與我有同感。同時，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽林老師講課一定是一種美的享受，所以聽課率應該是很高的。此時我看到林老師的簡介，原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢！

第二個亮點，是林老師進行書寫指導時，巧妙地把生字的書寫重難點編成了兒歌，聽起來朗朗上口，而且突出了每個生字的書寫技巧和具體要求，非常具有實效。比如“離”字這樣教：一點一橫長，點壓豎中線，撇點交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點”藏里面。瞧，經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法，這樣的教法多有趣也多有效?。?/p>

第三個亮點，是隨文理解詞語意思，進而指導感情朗讀。低年級孩子對詞語的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個詞語，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領會到了這些詞語的意思，而且通過造句、朗讀進一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。

還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行??！

小學語文教學的心得體會(篇3)

聽了小學語文知識的教學策略，深有體會，要不要教語文知識”、“要不要教系統(tǒng)的語文知識”、“語文知識如何教”等與語文知識相關的諸多問題的探討成為一線教學和語文教育研究界的熱點。那么到底語文實踐、語文能力培養(yǎng)與語文知識是什么關系?到底要不要教語文知識?小學階段語文知識涉及哪些內容?如何有針對性地進行語文知識的教學呢?在辨析本課程的核心概念“語文知識”之前，我們有必要明確一個概念——知識。

什么是知識?知識一詞有兩種含義。在古代常見的一種含義是指相知、相識的人但現(xiàn)代更多的是用知識的另一種含義，即指人對事物的認識，人們在社會實踐中積累起來的經(jīng)驗。這一層含義在古代，常用一個單字“智”或“識”來表示，那么大致了解了知識的感念以后我們還要了解什么是語文知識，我想如果連這兩個概念都搞不清楚的話，還何談教學啊?只有分清了小學語文教學內容的不同知識類型，才能根據(jù)不同的知識類型的特點，采用正確的教學方法。還要弄清楚小語文知識的教學目標是什么，那么我們還必須明確的是小學語文教學需要語文知識的教學，對于語文知識的教學，我覺得首先教師要對自身的水平有所認識，因為語文知識的教學首先需要教師要很扎實的文化基礎，如果你覺得你 在知識方面有欠缺的話，一個是要多加學習，在學習的基礎上，還要對自己語文知識的教學有一個評價，或者在教學之前如果對某一個知識點感覺比較模糊的話，那么不要敷衍了事，一定要徹底弄清楚

那么語文知識與語文實踐，語文能力到底是什么樣的關系呢?課程標準中接下來的一段話是“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！迸c上面一段話聯(lián)系起來看，課程標準的本意是強調語文的實踐能力的獲得要以語文實踐為途徑，這毋庸置疑，也是不言自明的事情。問題在于，語文實踐的價值不僅僅是掌握運用語文的規(guī)律，首先在于掌握足夠的語文知識，“足夠”的語文知識就是相對“系統(tǒng)、完整”的語文知識。語文知識是“米”，如何運用是“炊”，“巧婦難為無米之炊”，如果語文知識欠缺，何談運用自如。這是個簡單的道理。所謂“掌握運用的規(guī)律”也就是形成語文能力，能力是以知識為基礎的，這一點大約不會有爭議。強調通過語言實踐的途徑來掌握語文知識和運用語文的規(guī)律。二者不可偏廢。

那么如何教好語文知識，要詳細閱讀小學語文知識的教學策略。

小學語文教學的心得體會(篇4)

上周，我在陵水縣觀看海南省xxxx年小學語文課堂教學評比活動，9節(jié)寫作課和11節(jié)閱讀課，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，精美的課件制作，設計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。下面就談談我個人的點滴心得體會吧。

當我聽著這幾位教師的課例展示時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程?！蔽蚁耄n堂教學有這樣三個層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

如在第一階段自讀感悟時，向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

所有上課的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效，是真正的高效課堂，值得大家體會學習。通過此次聽課學習，我對語文教學有了更多的認識，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。特別是我多少年沒接觸過小學，對小學的教學不了解，現(xiàn)在大致知道語文的基本教學結構，老師教什么，學生學什么，在以后的教學中，我要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提高自身業(yè)務素質，積淀教學素養(yǎng)，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的人民教師。

小學語文教學的心得體會(篇5)

20xx年5月17日，我有幸被界湖中心校推薦參加了在臨沂一小舉行的《中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學語文教學觀摩研討活動》。在活動中觀摩了宋運來老師和魏星老師執(zhí)教的兩節(jié)作文課，并聆聽了他們的作文教學方面的講座。

這是我第一次近距離、直觀的、生動的觀摩特級教師的課堂，內心既緊張又興奮，眼睛一直凝視著執(zhí)教老師和學生，手在筆記本上不停地記錄著一個個精彩的瞬間。兩位專家的課堂或生動幽默或簡約樸實，卻殊途同歸，歸于教師對于教育事業(yè)的忠誠，歸于對學生的愛，歸于對學生主體意識的召喚。

宋老師的課激情四溢，師生交流中充滿了幽默睿智的問答，教師善于創(chuàng)設一個跌宕起伏的情境，引導學生積極參與，調動學生口語交流和寫作動力思維，注重了對作文教學中人文精神喚醒。讓我印象最深的是宋老師的作文講評課的處理，看似夸張，其實恰恰他是從兒童的眼中心中看作文的角度出發(fā)，愛與鼓勵會使孩子們走得更遠，并會將愛與鼓勵傳給更多的人，直至我們的社會。宋老師的講座同樣是激情四射、熱情洋溢，他從教師與學生的思維動力方面，從當前語文教育的現(xiàn)狀的根源到改良現(xiàn)代語文教育的對策方面，提出了一些簡單直觀、易于理解的觀點，既發(fā)人深省，又有可操作性。

魏老師的課就像一條澄澈的小溪，緩緩的流淌著，澄清的能讓學生能順著溪流照見自己的影子，流著流著就流進了學生的心田，從而激發(fā)出學生無盡的潛能。魏老師的課堂設計非常簡潔，教學效果——學生的出色表現(xiàn)，引來一次次參加觀摩教師自發(fā)的掌聲，這掌聲是對學生精彩表現(xiàn)的肯定，也是對魏老師高超的教學能力的欽佩。魏老師的講座從兒童思維入手，對教師作文教學設計技巧方面進行了潛移默化的引導，對教師與學生思維的廣度、寬度、深度，進行了拓展，八對關鍵詞的解讀讓人有茅塞頓開之感。

兩位特級教師帶給大家的不僅僅是兩堂課兩個講座，像一枚石子拋入水中，在大家的心中掀起層層的漣漪，更像岸邊的燈塔，指引著大家在茫茫大海中迷失的航向。我想?yún)⒓訉W習培訓的意義正在于斯，外延遠遠大于學習內容，思索遠遠多于所見所聞。

小學語文教學的心得體會(篇6)

xx年12月3— 5日，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領下，參加了全國教育學會小學語文閱讀教學觀摩活動。感謝領導給我這次學習的機會，使我走近名師，

讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。

12月4日開幕式開始，臨沂市的崔寶平副局長、教科研主任宋玉良，分別作了精彩發(fā)言，開幕式結束后虞大明作報告— “漫談新課程背景下語文教學熱點問題”， 虞校長那富有幽默風趣的開場白，令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學評價的激勵性——課堂教學評價，讓我學到了很多教育的機智。讓我明白面對聰明但會想鬼點子與老師做對的孩子時應如何巧妙地以牙還牙，幽默地處理。讓學生在笑聲中明白自身錯誤；面對孩子犯下錯誤時，應巧妙的為孩子搭建一個臺階，讓孩子再犯錯之后，輕松下臺。虞校長的課更是充滿大師級的智慧，讓學生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本，體會 園子的特點，感悟作者自由快樂的童年，憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活學生用自己的方式書寫美好童年使之永恒的欲望和動力。

武瓊的精彩報告讓我感受到一種生命的活力。在印象中退休的教師應老氣橫秋、滿臉寫滿滄桑，沒想到武老師卻是個活力四射的老太太，無論是在她的精彩報告中還是《七律長征》中都讓人感受到她的活力四射，講到動情處不忘向上揚揚手 。在一個多小時的課堂上讓我學到了很多也思考了很多。

王振會老師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài)，甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設計的小刺猬和小獾 的對話指導學生朗讀時包含溫情又富有童趣。王老師在學生回答問題是帶著真誠的笑容，用真誠的話語去稱贊學生，讓學生體會到被稱贊的快樂；再設計寫生字這一環(huán)節(jié)時王老師對同學書寫的優(yōu)點進行稱贊，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)同學優(yōu)點樂于稱贊別人的心態(tài)。

支玉恒老先生久聞其名，期間也看過他老人家的講課光碟，就沒見其人，今天近距離的一 睹支老的風采真是萬分激動與榮幸。

總而言之，再次感謝領導給我們邀請到小語會這么多名家，聆聽名家精彩的報告，讓我們走近名師課堂，這對我們今后的教學有很深的幫助，我們將以名師為榜樣，不斷吸收他們的精華，勤懇耕耘，不斷探索收獲明天的希望。

小學語文教學的心得體會(篇7)

最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發(fā)學生的語言表達興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎，我引導學生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當?shù)財U句。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語、補語（當然給學生不講這些語法知識），第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。

有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導學生觀察季節(jié)變化，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結合節(jié)日慶典，學?；顒?，指導寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向學生滲透列提綱，多次修改，結構分段等寫作基礎知識，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。

在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養(yǎng)，學習方法的指導。課文內容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓練的內容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。

以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。

小學語文教學的心得體會(篇8)

小學中年級是義務教育進入第二個學段的起始年級，學生已從幼童時代進入了孩童期，他們的獨立意識開始萌發(fā)。接受新信息的能力也在增強。對一些問題升始有了自己獨立的理解，甚至對一切事物都感到好奇。在文化知識方面，他們有了第一學段學習的積累。語文教學如何抓住這一年齡段的孩子特點進行課堂教學，使他們成為有一定閱讀能力的、能與人大方交流的、會正確表達思想感情的、具有一定閱讀能力的學生，就必須突破傳統(tǒng)的教學模式，開辟一條新的教學途徑。傳統(tǒng)的小學語文教學強調知識灌輸，教師講、學生聽，教師問、學生答，導致學生機械接受、死記硬背。教師主導著學生的學習過程，學生缺乏自主性，嚴重妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?/p>

一、課前預習，課前搜集

我們的語文教學內容必須立足于開放，即意味著書本世界向生活世界、整個社會的回歸，才能適應當今飛速的信息時代。新課標也給提出了要注意培養(yǎng)學生“搜集和處理信息的能力”，建議語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。教師引導學生課前搜集信息，讓學生在探索中主動學習，能培養(yǎng)學生搜集信息的能力，也是引導學生主動參與教學全過程的有效手段。搜集的信息，一方面是與課文主題相似的文章，另一方面是與課文內容有關的背景材料及其它資料。

二、初讀課文，整體感知

㈠創(chuàng)設情境，導入新課

調動學生已有知識經(jīng)驗去與課題或文本碰撞，從而引發(fā)學生對文本的猜想，形成閱讀期待。

㈡初讀課文，從整體感知課文內容

第一步：先放手讓學生自由朗讀課文1-2遍，要求學生邊讀邊畫出生字詞，教師出示課文難讀的，易錯的詞語全班指導，掃清讀書的障礙。

第二步：交流朗讀課文情況。一般以指名讀書為主，檢查中下等學生讀書為主要目標，隨時糾正學生讀錯的字，注意把課文讀正確，讀流利。

第三步：指導學生歸納課文的主要內容——自己先想一想，再與同桌商量商量，用一至兩句話來描述主要寫了什么人、什么事，然后寫在課本上，最后交流。

第四步：再次讓學生瀏覽課文，對全文進行質疑，確定課堂學習的目標。

三、精讀課文，調動學生多種感官來體驗

圍繞話題，選擇重點，以多種形式的讀為基礎，引導學生發(fā)現(xiàn)段、詞句之間的內在聯(lián)系，一步步引導學生熟讀課文，把課文語言初步內化為學生自己的語言。這一步是閱讀教學的重頭戲。在此環(huán)節(jié)中，教師要緊扣文本的主題引導學生抓住重點詞、句、段，反復研讀，調動學生的認知、想像和情感，含英咀華，細細揣摩、體味，不斷深化對文本主題的認識。同時依據(jù)課標對不同學段擬訂的教學目標，結合文本的特色和學生的認知水平，確立文本閱讀訓練項目，同步憑借語言文字對學生進行聽、說、讀、寫基本功的訓練，使學生習得一些閱讀方法，提升學生的閱讀能力，形成閱讀積累。

要根據(jù)文本的特色來確立文本主題。文本主題確立后，教學中要圍繞這條主線引導學生整合文本信息，抓語言文字訓練，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，有層次地引導學生走進文本，與作者、文本對話，形成情感碰撞，使語文教學的人文性落到實處。在精讀感悟中要以讀書作為教學的主要手段，在讀書中感悟，在感悟中培養(yǎng)讀書能力。以讀為本，自主閱讀，以讀代講。在教學中，教師要注重運用多種閱讀方式，如默讀、個別讀、齊讀、競賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀、自由練讀等等，并且注意培養(yǎng)閱讀技巧，使學生在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會文章思想感情。

四、回顧全文，形成積累，啟發(fā)感悟

在學生熟讀全文的基礎上，摘記優(yōu)美詞語、背誦精彩段落。閱讀教學要以讀書訓練為重點，教給讀書方法，注重讀書質量，扎扎實實地落實閱讀教學。引導學生平心靜氣地讀、整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀；因此，要做到活記樂背，主動積累，熟讀成誦，水到渠成，堅決扭轉和反對唱讀課文的現(xiàn)象。

五、課堂總結，激勵實踐

傳統(tǒng)的教學模式在“課堂總結”這部分總是教師歸納課文中心思想、寫作方法，給學生進行思想教育等。而我認為在這部分教師提出一些問題：比如，學了這篇課文，你懂得了什么？接著，讓學生暢所欲言去談體會。當然，教師也可適當啟發(fā)學生，把分散的、零碎的知識進行歸納、整理，使之系統(tǒng)化。

總之，經(jīng)過有機的閱讀訓練，小學生的閱讀能力會得到有效提高，也為學生進入小學高年級閱讀教學打下堅實的基礎。

學雷鋒心得范文800字(系列6篇)

很多人畢業(yè)后，文檔寫作能力就開始逐漸下滑，遇見這種情況，我們就需要借鑒一些好的范文。借鑒范文主要是借鑒范文的思路，還在為范文而發(fā)愁而苦惱嗎？下面的內容是我們?yōu)榇蠹艺淼膶W雷鋒心得范文，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

學雷鋒心得范文(篇1)

昨天，老師給我們布置了一次特殊的作業(yè)——學雷鋒，做好事，最少兩個人配合，我已經(jīng)找好人了，是我的鄰居——郉子媛。但是，具體干什么呢？我還沒想好。晚上我翻來覆去睡不著，忽然想到小區(qū)里貼的廣告很多，破壞了環(huán)境，還不美觀，終于想出了“任務”——把貼在墻上的廣告給清了。

第二天，我們便對廣告進行了“大屠殺”，都快把我們給累死了。我們先用小刀刮，但是有些廣告使用膠水粘的很緊，我們費了九牛二虎之力也奈何不了它，我們漸漸敗下陣來。這時我靈機一動，拿出來一塊濕布，對那些殘兵敗將進行了強攻，先把廣告浸濕，變軟后再用濕布細細地擦，再用小刀狠狠地刮，把墻上的漆都刮掉了。而郉子媛拿著掃把和簸箕，把我刮掉的紙都掃了起來。

經(jīng)過千辛萬苦，我們終于把小區(qū)的墻上清理得干干凈凈，環(huán)境整整潔潔，我記了一下，我們清理了20個廣告，3個囍字，我們的勞動成果可真多呀！

學雷鋒可不能只做一次兩次，更不能等老師布置下來才做，要見到一次，就做一次。

學雷鋒心得范文(篇2)

隨著大地回春、陽光明媚的三月的到來，雷鋒精神也大放異彩，三月，是雷鋒活動月。我們不會忘記這個有著特別價值的月份，一位普普通通戰(zhàn)士，他的一生是全心全意為人民服務的一生，是舍己為人不惜犧牲個人利益的一生，有著干一行愛一行鉆一行的愛崗敬業(yè)態(tài)度。他就是革命的“螺絲釘”——雷鋒。他的精神永駐我們心間，激勵著我們奮勇前進。

我們要學習和發(fā)揚雷鋒精神，就是要去幫助那些需要幫助的人們，做一些對對集體和社會有益的事，以此來紀念雷鋒。現(xiàn)在有人說雷鋒已經(jīng)永遠離開了我們，他真的離開了嗎？沒有！雖然他的肉體離開了，可他的崇高靈魂和可貴的精神卻永遠伴隨著我們，鼓舞著我們，我們的身邊就有很多這樣的同志，繼承和發(fā)揚了這一精神。

通過雷鋒精神為主題的政治理論的學習和參加發(fā)揚雷鋒精神的活動，我更深刻的領悟和理解了雷鋒精神的內涵，也對周圍的人和事有了更深一層的認識。愛就在你我身邊，通過這次活動，同志們間多了份關注，多了份互相，多了份幫助，多了份情感，在我們有許多為了我們，默默付出的人，她們都是我們學習的模范。我們不應該忘記他們，我們應該感謝他們，珍惜他們。

雷鋒精神永駐我們心間，學習雷鋒精神，會讓我們的品德更加高尚，斗志更加昂揚，社會更加和諧，人生更加充實。積極學習雷鋒精神，我們的思想素質將會得到質的提高。并且從雷鋒精神中，我們能得到精神上的滋養(yǎng)，不管是在工作上還是生活上，我們都需要有雷鋒精神，學習他的愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、勤儉節(jié)約，把工作當成自己的職責，做一個有利于企業(yè)，有利于團隊的人。只有這樣，企業(yè)才能得到發(fā)展，我們自己的能力才能得以更大的發(fā)揮。大家都知道，企業(yè)的發(fā)展離不開團隊精神，那么團隊精神的核心就是雷鋒精神，我們的發(fā)展以及一切的成功都必須通過團隊精神來實現(xiàn)，如果我們沒有為他人服務的思想，沒有助人為樂的精神，只看到自己的利益，就失去了團隊精神，這樣的企業(yè)是沒有競爭力的，也就難以獲得成功的。所有的企業(yè)都離不開雷鋒式的員工，因為只有這樣的員工面對任何困難都不會尋找借口，會竭盡全力、盡職盡責的完成任務。企業(yè)的領導更看重這樣的員工。因此，每個想成功的員工必須要有團隊精神，更要有雷鋒精神。

雷鋒精神之所以偉大，是因為它讓我們感受到了愛和溫暖，但這一偉大精神每天都在我們平凡的人身邊不斷發(fā)生，“雷鋒們”為國家利益挺身而出；“雷鋒們”為人民困難傾力相助；我們企業(yè)很多同志就是“雷鋒”，他們?yōu)榱思w的利益犧牲個人的小我利益，這種精神在我們企業(yè)被發(fā)揚的淋漓盡致。你還能說，雷鋒已經(jīng)離開了我們嗎？企業(yè)是我們的家，讓我們充滿愛心，踐行雷鋒精神，為了企業(yè)的明天更為了我們的明天！

我要常常反省自己，為什么我不可以成為一個像雷鋒那樣的人，我和雷鋒的差距到底在哪里？雷鋒之所以偉大，不是他干了什么驚天動地的大事，而是他做任何事都有一股鉆研勁，他能夠用寬容的心去包容一切，做什么事他總會先想到別人，他從日常點點滴滴的小事做起，在平常事中體現(xiàn)偉大，感動世界。

我們的企業(yè)歷經(jīng)十余年的發(fā)展，在同行業(yè)中贏得的信任、支持和幫助，贏得了聲譽和影響，都源自于全體員工這種無私奉獻的雷鋒精神奉。創(chuàng)建先進文明企業(yè)是全企業(yè)同志們共同的心愿，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，從自我做起，從身邊小事做起，積極踐行雷鋒精神，用愛心創(chuàng)造和諧，在工作和生活中樂于助人、勇于奉獻，讓雷鋒精神成為鞭策我們前進的不竭動力，讓我們更好的學習和發(fā)揚雷鋒精神，使我們的品質得到凈化，讓我們的靈魂得到升華！把“雷鋒精神”融入到工作中和生活中，做一顆“永不生銹的螺絲釘”，做出成績，回報企業(yè)和社會。

學雷鋒心得范文(篇3)

雷鋒七歲以前，除了苦，似乎還看不出什么來。但是，這些兒時的苦難卻成為他成長之路上的一大資本。對生活的熱情不因出身而改變。

雷鋒小學畢業(yè)那天，自己走上講臺向全體師生宣布了他的人生目標：當個好農民、當個好工人、當個好士兵。在此后短短6年的時間里，他的這些理想一一得以實現(xiàn)!一個人的人生道路取決于他自己所做的決定。

人生不如意事十之八九。在理想和現(xiàn)實產(chǎn)生差距并一時難以改變的時候，雷鋒的選擇是：做好眼前的事情!而且是從看起來不起眼的小事做起。細節(jié)決定成敗，如果你能做好每一件小事，你就能做好最大、最重要、最能帶給你成功的事。

治溈工程中的編外質檢員是雷鋒工作中的額外付出，這付出讓他顯得與眾不同。面對不屬于自己職責范圍的工作，應該采取什么態(tài)度?態(tài)度決定一切。

學雷鋒心得范文(篇4)

從上個世紀60年代，雷鋒就是那個時代青少年心目中的明星和偶像。半個世紀過去了，雷鋒的名字及雷鋒精神穿越時空，在當代的影響仍然是那么巨大。我們已故的敬愛的周恩來總理對雷鋒精神曾這樣概括：“雷鋒精神是偉大的，雷鋒精神是永恒的。雷鋒精神是中華民族傳統(tǒng)美德與時代精神結合的產(chǎn)物，是我們民族精神的重要的組成部分，是全國人民寶貴的精神財富?！?/p>

三月以來，我們學校也掀起了學雷鋒的熱潮。在這個月的活動中，同學們嚴格按照有關要求，創(chuàng)新性地開展了學雷鋒活動，內容不斷豐富、范圍不斷擴大、形式不斷創(chuàng)新。我們創(chuàng)作了學雷鋒黑板報，開展了學雷鋒主題班會。大家也積極爭做活雷鋒：當同學有困難的時候，大家伸出援助之手；地上的果皮紙屑，總有人去悄悄地撿起；教室里的喇叭壞了，大家也爭先恐后地去修理；同學感到不舒服，很多同學都跑過去噓寒問暖……我也盡自己的力量去幫助、關心他人，誰有學習上的困難，我會耐心地為他講解，誰丟了鉛筆橡皮，我會毫不吝嗇地借給他……學校里如此，生活中也是如此給老人讓座，扶老人上樓，讓老人先上車，我都一一能做到。

三月即將過去，但學習雷鋒精神的活動不會從此結束，我們不管在何時何地，都要以雷鋒精神為鼓舞，幫助、關心人們，讓世界布滿無數(shù)個“活雷鋒”吧！把雷鋒精神更好的繼承、傳承和發(fā)揚下去吧！

學雷鋒心得范文(篇5)

敬愛的黨組織：

每年的3月5日，是一個讓每個入黨積極分子和預備黨員值得紀念的日子學習雷鋒紀念日，今天我又再一次向黨組織匯報一下雷鋒精神是否有存在以及我對雷鋒精神的認識，以讓黨組織更好地了解我，更有針對性的考察和幫助教育我。

有些人認為雷鋒精神已經(jīng)過時，但我覺得大多數(shù)人認為雷鋒精神是永恒的，是新時代不朽的精神財富。學雷鋒關鍵是要抓住實質，雷鋒精神的實質是熱愛祖國，處處把國家和人民利益放在第一位，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的獻身精神；是只講奉獻，不講索取，全心全意為人民服務的奉獻精神；是服從大局，不計個人名利得失，干一行、愛一行、鉆一行、精一行，在平凡工作崗位上做一顆永不生銹的螺絲釘?shù)尼斪泳瘛?/p>

雷鋒精神是對新世紀的中國共產(chǎn)黨人不斷提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，建立與社會主義市場經(jīng)濟相適應、與社會主義法律體系相協(xié)調、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會主義思想道德體系，不僅具有道德實踐精神的生命力，而且其崇高的價值內涵和時代走向與實踐三個代表是完全一致的。

雷鋒勇于克服困難，自覺為國分憂、勤儉節(jié)約、奮發(fā)進取、樂于奉獻的精神，不僅是適應社會主義建設的道德精神動力源泉，也代表先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求。雷鋒時時想著別人，處處為人民服務的無私奉獻的精神，這些都是實踐三個代表的精神財富。其次，雷鋒精神作為社會主義思想道德文化的優(yōu)秀結晶，一方面，由社會主義經(jīng)濟基礎決定并服務于經(jīng)濟基礎；另一方面，雷鋒精神是屬于社會主義道德思想文化體系，它的意義和影響不僅早已被歷史定格為代表社會主義道德價值取向的一面旗幟，也是代表社會主義先進文化要求的道德體系。

以上是我對雷鋒精神的認識，我會在以后的工作、學習中以雷鋒精神為動力，努力學習，全心全意為人民服務。爭取早日加入中國共產(chǎn)黨，請黨組織我看的實際行動力吧。

此致

敬禮！

匯報人：XXX

日期：xx年x月x日

學雷鋒心得范文(篇6)

敬愛的黨組織：

時隔半年又回到了我曾經(jīng)工作、學習計劃、生活熟悉而又心愛的單位大連翻譯職業(yè)學院。一進學院先映入眼簾的是學院各項硬件建設的變化，那可真是翻天地覆。再往里走再往深想你就會更加明白那不單單是外形的改變，而是大連翻譯職業(yè)學院在院黨委的正確領導下，辦學的思路發(fā)生了質的飛躍。找準了符合國家辦學政策既能適應社會又能符合當今市場需求的科學發(fā)展道路。物在變、人在變、人的思維更在變，大連翻譯職業(yè)學院從機關到基層，從教師到學生都是歡天喜地、握緊拳頭、向各自預定的目標沖鋒。

今天又是每年的3月5日，是一個值得紀念的日子雷鋒紀念日，我們的心情仍然是無比的激動。到底學什么？怎么學？雷鋒的精神實質在哪里？有些人認為雷鋒精神已經(jīng)過時，但絕大多數(shù)認為雷鋒精神是永恒的，是新時代不朽的精神財富。我認為學雷鋒關鍵是要抓住實質，雷鋒精神的實質是熱愛祖國，處處把國家和人民利益放在第一位，為實現(xiàn)****而奮斗的獻身精神；是只講奉獻，不講索取，全心全意為人民服務；是服從大局，不計個人名利得失，干一行、愛一行、鉆一行、精一行的精神；在平凡工作崗位上做一顆永不生銹的螺絲釘?shù)呢熑胃?。雷鋒釘子它將會給我在學生處的崗位上烙下深深的烙印，它永遠是我的指明燈座右銘。

我還有一個真正的體會，雷鋒精神是我們人生的重要精神支柱，任何時代的人們都離不開精神支撐。雷鋒精神經(jīng)過47年的考驗，它的方向，過去是正確的，現(xiàn)在是正確的，今后永遠是正確的。正因為如此，雷鋒精神在我們偉大的祖國已深入人心，而且在國外也有很大的影響。我認為，雷鋒永遠是人們心目中的英雄，雷鋒精神永遠是人類共同的財富。人總要有點精神寄托，不能成為金錢、享受的奴隸，在進入我國社會主義市場經(jīng)濟的今天，我們更應倡導雷鋒精神，倡導腳踏實地、埋頭苦干、百折不撓、自強不息。從一點一滴做起，從小事做起，從我做起，從身邊做起。

寫到這我心在劇烈的跳動，它將會永遠的跳動。這就是我新的起點，就是我在學雷鋒中對翻譯學院新的認識和真實的體會。我決不辜負院領導和院黨委寄予重托，帶領學生處所有職員在大譯廣闊的舞臺上大顯伸手，爭當先進科室。那時我的夢想已成真，我真的會成為雷鋒了。

此致

敬禮！

匯報人：XXX

日期：xx年x月x日