最新教案設(shè)計(jì)反思集錦

發(fā)布時(shí)間:2023-02-01 教案設(shè)計(jì)反思

在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻(xiàn)，打磨教案是教師所有工作的重中之重。教案可以體現(xiàn)出老師的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)。以下內(nèi)容“最新教案設(shè)計(jì)反思”為幼兒教師教育網(wǎng)編輯收集整理，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

最新教案設(shè)計(jì)反思集錦

「必備」最新中班教案設(shè)計(jì)集錦6篇

我們向您分享了最新中班教案設(shè)計(jì)。新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。準(zhǔn)備好了教案課件的前期工作，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。歡迎閱讀，希望你能喜歡！

教案設(shè)計(jì)集錦

編輯為大家整理的“教案設(shè)計(jì)”或許能夠成為您的靈感來源。教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。?詳細(xì)的教學(xué)教案能幫助教師理解課程知識(shí)的縱向發(fā)展。我們致力于為您提供更多的行業(yè)趨勢和發(fā)展動(dòng)態(tài)！

教案設(shè)計(jì) 篇1

一、設(shè)計(jì)意圖

這節(jié)課我是分四步進(jìn)行的。第一步是談話激趣、導(dǎo)入新課。上課開始我就用談話和課件吸引學(xué)生的注意力，把孩子不知不覺的帶入充滿童趣的夏天。第二步是教學(xué)生字、朗讀感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)語文課識(shí)字是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在朗讀課文之前學(xué)習(xí)生字是有必要的。創(chuàng)設(shè)朗讀情境時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些游戲引導(dǎo)孩子有感情的朗讀課文。有感情的朗讀課文是本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我采取了表演的激趣方法使他們讀出小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的輕柔。第三步是學(xué)習(xí)寫字。寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。語文課標(biāo)指出每一節(jié)課都應(yīng)該讓孩子寫一寫字。所以在這一節(jié)課中要求學(xué)生寫兩個(gè)字。教實(shí)現(xiàn)第四步驟是拓展練習(xí)。目的是拓展思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和感受夏天美麗的景色。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、初讀課文，能夠讀通全文，理清課文的脈絡(luò)。

朵兩個(gè)字。

3、感情朗讀其中的兩段，并進(jìn)行表演。

三、課前準(zhǔn)備

課件、圖片

四、教學(xué)流程

（一）、談話激趣、導(dǎo)入新課

1、你喜歡夏天嗎？為什么？

2、出示多媒體課件—荷塘美景，學(xué)生欣賞。

6、指導(dǎo)朗讀：荷葉圓圓的，綠綠的。邊做動(dòng)作邊朗讀。

（二）、教學(xué)生字、朗讀感悟

1、認(rèn)讀生字

（課文中的這么多生字，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

①、學(xué)生在小組中自豪地宣布自己認(rèn)識(shí)的“生字”。

②、學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家認(rèn)字。

③、老師奇怪地問，為什么課文沒學(xué)過，大家卻已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字了？

（還有一些字有的小朋友可能不認(rèn)識(shí)這些字都藏在課文中了，我們一邊讀課文一邊把它們找出來，借助拼音拼讀幾遍。

①、學(xué)生讀課文，劃出生字。

②、匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字？

③、小組學(xué)習(xí)：全部認(rèn)識(shí)的當(dāng)小老師教會(huì)你們小組的同學(xué)，看哪個(gè)小組認(rèn)得最快。

2、朗讀感悟

（出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片，請(qǐng)小朋友和他們打個(gè)招呼。

（

①、聽老師范讀全文，聽完后把小伙伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫上。并且邊貼邊說誰把荷葉當(dāng)作什么。

②、找出自己最喜歡的小伙伴，自由地練讀。

③、個(gè)別學(xué)生讀、小組讀、老師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小水珠和小蜻蜓這兩段。

研讀小水珠：你現(xiàn)在是小水珠了，你躺在搖籃里，你高興嗎？為什么？

研讀小蜻蜓：老師為你朗誦，你來表演小蜻蜓，并說說你喜歡你的停機(jī)坪嗎？讀出小蜻蜓的輕柔，對(duì)荷葉的喜歡。

④、小組推選代表進(jìn)行表演：講臺(tái)就是“圓圓的荷葉”，戴著頭飾的小朋友扮演可愛的小水珠、小蜻蜓，進(jìn)行表演，其他的小朋友朗讀。

（三）、學(xué)習(xí)寫字

尋找關(guān)鍵筆畫“橫折彎鉤”和“橫折彎”，并進(jìn)行描寫。

學(xué)生書空。

3、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4、作業(yè)展示，師生互評(píng)。

（四）、拓展延伸

1、課件出示“荷葉圓圓”四個(gè)字。老師要送一樣禮物給大家，你挑選里面一個(gè)字，這四個(gè)字后面分別藏著有趣的禮物，挑到哪個(gè)老師就把它送給你。

（荷個(gè)字后面介紹荷葉在生活中的妙用；葉字后面是根據(jù)荷花圖片積累詞語的游戲，用來鞏固和積累詞語；圓字后面是關(guān)于荷花荷葉的古詩。）

2、讓我們來畫一畫美麗的荷塘。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

的荷葉（）的眼睛（）的翅膀

2、背誦課文1—3段。

六、板書設(shè)計(jì)

荷葉圓圓

教案設(shè)計(jì) 篇2

第七節(jié) 乙醇醋酸（1課時(shí)）

一.知識(shí)教學(xué)點(diǎn):1.酒精。2.醋酸。3.乙醇。

二.重、難、疑點(diǎn)及解決辦法:

1.重點(diǎn)：乙醇的化學(xué)式、物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)和重要應(yīng)用。

2.難點(diǎn)：乙醇、甲醇的化學(xué)式及其燃燒反應(yīng)的化學(xué)方程式；

3.疑點(diǎn)：怎樣證明酒精的成分里一定含有碳元素和氧元素。

4解決方法：

(1)通過演示實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解乙醇和醋酸。

(2)通過閱讀教材，了解乙醇和醋酸的用途。

三.教學(xué)過程:

(一)明確目標(biāo):

1.了解乙醇的化學(xué)式、物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)和重要應(yīng)用。

2.常識(shí)性介紹甲醇和醋酸的化學(xué)式、性質(zhì)及用途。

(二)教學(xué)過程:

[復(fù)習(xí)提問]：什么是有機(jī)物？C、H2CO3、CaCO3是否屬于有機(jī)物？為什么？寫出甲烷燃燒的化學(xué)方程式。

[板書]：一.酒精（學(xué)名乙醇）

1.化學(xué)式：C2H5OH

[講解]：酒精由碳、氫、氧三種元素組成，它的化學(xué)式為C2H5OH，學(xué)名為乙醇。

[板書]：2.性質(zhì)

[教師活動(dòng)]：展示一瓶無水乙醇，讓學(xué)生觀察顏色和狀態(tài)，并聞氣味。

[學(xué)生活動(dòng)]：

①觀察實(shí)物，結(jié)合生活常識(shí)總結(jié)出酒精的性質(zhì)。

②練習(xí)配平酒精燃燒的化學(xué)方程式。

[板書]：

（1）物理性質(zhì)：乙醇是無色無味，有特殊氣味的液體，易揮發(fā)，易融于水，與水以任意比互溶，能溶解多種有機(jī)物。

（2）化學(xué)性質(zhì)：可燃性

化學(xué)方程式：C2H5OH + 3O2 ==== 2CO2 + 3H2O

[學(xué)生活動(dòng)]：

①閱讀教材第105頁，總結(jié)出酒精的用途。

②討論怎樣證明酒精中一定含有C和H兩種元素？

[板書]：3.用途:（1）重要的化工原料（2）消毒劑（3）飲用酒

[教師活動(dòng)]：介紹我國在釀酒方面的重大發(fā)明和悠久歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

[板書]：4.甲醇（有毒）

[講解]：工業(yè)酒精中常含有少量甲醇。甲醇有毒，切不可用工業(yè)酒精配制飲用酒。

[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀教材第106頁，總結(jié)甲醇的性質(zhì)。

[板書]：2CH3OH + 3O2 ==== 2CO2 + 4H2O

二.醋酸

[講解]：醋酸的學(xué)名叫乙酸，化學(xué)式為CH3COOH。當(dāng)溫度低于16.6℃時(shí)，可結(jié)冰呈晶體狀，所以無水醋酸又稱冰醋酸。

[教師活動(dòng)]：

(1)展示一瓶醋酸，請(qǐng)學(xué)生觀察其顏色、狀態(tài)，并聞氣味。

(2)演示[實(shí)驗(yàn)5－13]

[學(xué)生活動(dòng)]：

(1)閱讀教材第106頁，總結(jié)出醋酸的性質(zhì)和用途。

(2)練習(xí)教材第108頁習(xí)題1、2。

[板書]：

1.化學(xué)式：CH3COOH

2.性質(zhì)

(1)物理性質(zhì)：有強(qiáng)烈刺激性氣味的氣體，易溶于水和酒精中。

(2)化學(xué)性質(zhì)：可使紫色石蕊試液變紅。

3.用途

(三)總結(jié)、擴(kuò)展:

1.酒精的化學(xué)式、物理性質(zhì)和燃燒反應(yīng)的化學(xué)方程式。

2.醋酸的化學(xué)式、性質(zhì)和用途。

3.常識(shí)性介紹糖、脂肪、蛋白質(zhì)和肥皂。

四.布置作業(yè):

教材第110頁第3題。

乙醇燃燒的化學(xué)式篇二：乙醇(C2H5OH)俗稱酒精,可通過糧食發(fā)酵等方法得到,燃燒時(shí)放出大量

一、整體解讀

試卷緊扣教材和考試說明，從考生熟悉的基礎(chǔ)知識(shí)入手，多角度、多層次地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維能力及對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解能力，立足基礎(chǔ)，先易后難，難易適中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，不偏不怪，達(dá)到了“考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)”的目標(biāo)。試卷所涉及的知識(shí)內(nèi)容都在考試大綱的范圍內(nèi)，幾乎覆蓋了高中所學(xué)知識(shí)的全部重要內(nèi)容，體現(xiàn)了“重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查”的原則。

1．回歸教材，注重基礎(chǔ)

試卷遵循了考查基礎(chǔ)知識(shí)為主體的`原則，尤其是考試說明中的大部分知識(shí)點(diǎn)均有涉及，其中應(yīng)用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景，把愛國主義教育滲透到試題當(dāng)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的育才價(jià)值，所有這些題目的設(shè)計(jì)都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實(shí)際，操作性強(qiáng)。

2．適當(dāng)設(shè)置題目難度與區(qū)分度

選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問題，難度較大，學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，以及扎實(shí)深厚的數(shù)學(xué)基本功，而且還要掌握必須的數(shù)學(xué)思想與方法，否則在有限的時(shí)間內(nèi)，很難完成。

3．布局合理，考查全面，著重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的考察

在選擇題，填空題，解答題和三選一問題中，試卷均對(duì)高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)考查。包括函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計(jì)、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等幾大版塊問題。這些問題都是以知識(shí)為載體，立意于能力，讓數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方式貫穿于整個(gè)試題的解答過程之中。

乙醇燃燒的化學(xué)式篇三：九年級(jí)化學(xué)化學(xué)方程式

一、化合反應(yīng):由二種或二種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)（多變一）

1、二氧化碳和水反應(yīng)

2、三氧化硫和水反應(yīng)

3、氧化鈣和水反應(yīng)

4、氧化鈉和水反應(yīng)

5、碳在高溫下和二氧化碳反應(yīng)

6、碳在空氣中燃燒

7、一氧化碳燃燒

8、硫燃燒

9、磷燃燒

10、鐵在氧氣中燃燒

11、鋁在氧氣中燃燒

12、鎂在空氣中燃燒

13、銅在空氣中加熱

二、分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成二種或二種以上的物質(zhì)的反應(yīng)。（一變多）

（一）實(shí)驗(yàn)室制氧氣

1、高錳酸鉀加熱分解

2、雙氧水和二氧化錳混合

3、氯酸鉀和二氧化錳加熱分解

4、碳酸分解

5、氫氧化銅受熱分解：

6、石灰石高溫分解

7、水通電分解

三、置換反應(yīng)：一種單質(zhì)和一種化合物生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)。

1 鋅和稀硫酸反應(yīng)

2、鋅和稀鹽酸反應(yīng)

3、鐵和稀硫酸反應(yīng)

4、鐵和稀鹽酸反應(yīng)

5、鋁和稀硫酸反應(yīng)

6、鋁和稀鹽酸反應(yīng)

7、鎂和稀硫酸反應(yīng)

8、鎂和稀鹽酸反應(yīng)

（二）金屬氧化物和氫氣或碳反應(yīng)，可治煉金屬

1、氫氣還原氧化銅

2、氫氣還原氧化鐵：

3、氫氣還原氧化亞鐵

4、氫氣還原四氧化三鐵：

5、鎂還原氧化銅

6、碳和氧化銅高溫

7、碳還原氧化鐵

8、碳還原氧化亞鐵

（三）金屬與某些鹽溶液反應(yīng)，可治煉金屬

（1）鐵和硫酸銅反應(yīng)

（2）鋁和硫酸銅反應(yīng)

（3）銅和硝酸汞反應(yīng)

（4）銅和硝酸銀反應(yīng)

四、復(fù)分解反應(yīng)：兩種化合物相互交換成分生成兩種新的化合物的反應(yīng)。

（一）酸+某些金屬氧化物鹽+水

（1）鹽酸與氧化鐵反應(yīng)

（2）硫酸與氧化鐵反應(yīng)

（3）硫酸與氧化銅反應(yīng)

（4）鹽酸與氧化銅反應(yīng)

（二）酸+堿鹽+水（中和反應(yīng)）

1、氫氧化鈉和稀鹽酸反應(yīng)

2、氫氧化銅和鹽酸反應(yīng)

3、氫氧化銅和硫酸反應(yīng)

4、氫氧化鈉和硫酸反應(yīng)

5、氫氧化鋇和硫酸反應(yīng)

（三）鹽+酸新鹽+新酸（生成物中有氣體、沉淀或水）

1、大理石（石灰石）和稀鹽酸反應(yīng)

2、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)

3、硝酸銀和鹽酸反應(yīng)

4、氯化鋇和稀硫酸反應(yīng)

（四）鹽+堿新鹽+新堿（反應(yīng)物均溶于水，生成物中有沉淀）

1、硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)

2、氯化鐵和氫氧化鈉反應(yīng)

3、碳酸鈉和氫氧化鈣反應(yīng)

4、硫酸銅和氫氧化鋇反應(yīng)

5、硫酸鎂和氫氧化鋇反應(yīng)

6、氯化銨和氫氧化鈣反應(yīng)

（五）鹽+鹽兩種新鹽（反應(yīng)物均溶于水，生成物中有沉淀）

1、氯化鉀和硝酸銀反應(yīng)

2、氯化鈉和硝酸銀反應(yīng)

3、硫酸鈉和氯化鋇反應(yīng)

4、碳酸鈉與氯化鋇反應(yīng)

五、不屬基本反應(yīng)類型的反應(yīng)

（一）某些非金屬氧化物與堿的反應(yīng)

1、二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)

2、二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)

3、二氧化硫與氫氧化鈉反應(yīng)

（二）一氧化碳與某些金屬氧化物的反應(yīng)

1、一氧化碳還原氧化銅

2、一氧化碳還原氧化鐵

3、一氧化碳還原氧化亞鐵

4、一氧化碳還原四氧化三鐵

（三）甲烷、酒精等有機(jī)物的燃燒

1、甲烷（天然氣、沼氣、瓦斯氣）燃燒

2、酒精（乙醇）燃燒

化學(xué)方程式的運(yùn)用寫出下列化學(xué)方程式

（一）化合反應(yīng)：由二種或二種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

1、碳在氧氣中完全燃燒

2、碳在氧氣中不完全燃燒

3、硫在氧氣中燃燒

4、磷在空氣中燃燒

5、氫在氧氣中燃燒生成水

6、鎂在空氣中燃燒生成氧化鎂

7、鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵

8、鋁在氧氣中燃燒生成氧化鋁

9、銅在空氣中加熱生成氧化銅

10、碳在高溫下和二氧化碳反應(yīng)生成一氧化碳

11、一氧化碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳

12、二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸

（二）分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成二種或二種以上的物質(zhì)的反應(yīng)。

1、氯酸鉀和二氧化錳加熱分解生成氯化鉀、氧氣

2、高錳酸鉀加熱分解生成錳酸鉀、二氧化錳、氧氣

3、堿式碳式銅加熱分解生成氧化銅、水、二氧化碳。

4、氧化汞加熱分解生成汞和氧氣

5、碳酸氫銨加熱分解生成氨氣、水、二氧化碳。

6、水通電分解生成氫氣、氧氣

7、碳酸分解生成二氧化碳和水

8、石灰石高溫分解生成氧化鈣和二氧化碳

教案設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

吁、瀕等八個(gè)生字，理解氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭等詞語的意思。

流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！

二、自讀自悟，初知課文大意

1、詞語檢查

長途跋涉、瀕臨死亡

用上這三個(gè)詞語說說原因，要求：說清原因，語言簡潔

三、圍繞愛，感悟課文，感情朗讀

（一）聽到消息后，人們

出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

1、讀通句子。

2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬

3、有感情朗讀。

（二）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。

出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。

1、讀通句子。

2、理解：皚皚白雪

手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

3、出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。

（三）多么善良的人們！多么幸運(yùn)的燕子！配樂朗讀三、四自然段。

（四）有感情地齊讀最后一段。

四、總結(jié)課文，拓展延伸。

小練筆：如果有一天，你來到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎？

教案設(shè)計(jì) 篇4

1、了解帶有比喻特點(diǎn)的詞語，積累詞語；感悟、積累名言名句。

2、能就如何進(jìn)行有效的勸阻這一話題，展開口語交際活動(dòng)，提高口語交際能力。

3、運(yùn)用已掌握的閱讀方法自主閱讀、感悟，提高閱讀能力。

4、能抓住人物特點(diǎn)，寫自己印象最深的一個(gè)人。

積累詞句；能抓住人物特點(diǎn)，寫自己印象最深的一個(gè)人。

1、（屏幕顯示詞語）自己讀詞語，要求讀準(zhǔn)確、讀流利，不認(rèn)識(shí)的字。

2、看看詞語中帶點(diǎn)的字都表示什么意思。

3、師小結(jié)：這些詞語都用了比喻的修辭手法。和同桌再讀一讀，交流交流詞語中都把什么比作了什么。

4、全班交流。

5、如果能把這些詞語放進(jìn)你的作文里，你的作文定會(huì)更精彩?，F(xiàn)在我們就來試一試吧?。ㄆ聊伙@示例句）你能用哪個(gè)詞語說一句話？

6、想把它們記下來嗎？各種形式朗讀，指導(dǎo)背誦。

7、賽一賽誰背得最多。

8、你還知道哪些類似的詞語？（學(xué)生交流后，屏幕顯示搜集的詞語）學(xué)生讀一讀。

9、其實(shí)這些詞語的背后還有很多好聽的故事呢（屏幕顯示故事動(dòng)畫）。學(xué)生自己讀《口若懸河》，用自己的話說一說口若懸河的意思。

10、你還知道哪些成語的出處或者故事？

11、好詞語能使我們的文章生動(dòng)具體，名言名句能陶冶我們的情操，指引我們?cè)鯓幼鋈?。?qǐng)同學(xué)們自己讀語海拾貝中的名句，想想你有些什么收獲。

12、各種形式朗讀。

13、想把它們記下來嗎？指導(dǎo)背誦。

14、你還知道哪些關(guān)于道德情操方面的名言？（屏幕顯示搜集的名句）學(xué)生自己讀一讀，記一記。

1、家是溫暖的，但有時(shí)也會(huì)發(fā)生一些小插曲。（屏幕顯示家庭發(fā)生糾紛的場面）

2、每當(dāng)家里發(fā)生類似的情況時(shí)，你有些什么想法？

3、家和萬事興嘛，誰不想擁有溫馨幸福的家呢？那請(qǐng)同學(xué)們回憶自己家庭的小糾紛，每一小組選最難解決的一兩件事，在組內(nèi)講解清楚，還可以表演表演，商量商量解決的辦法。

4、抽一兩個(gè)小組匯報(bào)討論的情況。

5、其他同學(xué)認(rèn)真觀察，認(rèn)真傾聽，可以補(bǔ)充，也可評(píng)價(jià)。

6、老師根據(jù)情況，適當(dāng)點(diǎn)撥提升。

1、談話激趣，啟發(fā)回憶：同學(xué)們，童年生活是五彩繽紛的，有笑有淚。當(dāng)你遇到難題的時(shí)候，是誰幫你渡過難關(guān)？在足球比賽場上，是誰與你并肩作戰(zhàn)？在被人誤會(huì)的時(shí)候，是誰和你站在了一起？

2、在這些人中，誰給你留下的印象最深？他所做的哪件事給你留下的印象最深？自己先說一說。

3、抽學(xué)生說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，議一議她（他）說的事例怎樣修改會(huì)更精彩。

4、自己構(gòu)思習(xí)作，自擬草稿。

5、自讀自改。

6、老師選取幾篇習(xí)作，當(dāng)面評(píng)改。

7、小組互評(píng)互改。

1、回憶已學(xué)過的閱讀方法。

2、自己讀一讀短文，想想主要講了一件什么事。

3、你能把這個(gè)故事講給同桌聽一聽嗎？

4、用自己的話說一說毛遂自薦的意思。

5、讀了這個(gè)故事，你想到了什么？全班交流感受、體會(huì)、收獲。

教案設(shè)計(jì) 篇5

課文《出師表》教案設(shè)計(jì)

授課時(shí)間

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。

2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。

3．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)背誦全文，積累一些文言實(shí)詞和虛詞，疏通文章大義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

學(xué)習(xí)過程

一、語文基礎(chǔ)

1．給下列重點(diǎn)字注音

諫（）裨（）遺（）陛下

陟罰傾頹（）臧（）否（）

崩殂（）夙（）夜駑（）鈍

2．什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？

3．諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？

4．下面是關(guān)于諸葛亮的一副對(duì)聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績，參照示例，寫出另外列出來的六項(xiàng)具體所指。

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

例：三顧：三顧茅廬。

（1）六出________

（2）七擒________

（3）東和________

（4）北拒________

（5）收二川________

（6）排八陣______

二、疏通文義

結(jié)合工具書和注釋，解釋下列重點(diǎn)詞語的含義，并疏通文義。

臣亮言：先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂；今天下三分，---------------------------------------------------

益州疲敝，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣，不懈于內(nèi)；---------------------------------------------------

忠志之士，忘身于外者：蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之---------------------------------------------------

于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣；---------------------------------------------------

不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。---------------------------------------------------

宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同：若有作---------------------------------------------------

奸犯科，及為忠善者，宜付有司，論其刑賞，以昭陛---------------------------------------------------

下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭---------------------------------------------------

攸之、費(fèi)、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝---------------------------------------------------

簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，---------------------------------------------------

然后施行，必得裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。---------------------------------------------------

將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先?--------------------------------------------------

稱之曰“能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，---------------------------------------------------

事無大小，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。---------------------------------------------------

親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣---------------------------------------------------

此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不---------------------------------------------------

嘆息痛恨于桓、靈也！侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，---------------------------------------------------

愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。---------------------------------------------------

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。---------------------------------------------------

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，---------------------------------------------------

諮臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆---------------------------------------------------

受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。---------------------------------------------------

先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，---------------------------------------------------

夙夜憂慮，恐付托不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，---------------------------------------------------

深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，---------------------------------------------------

北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都---------------------------------------------------

此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，---------------------------------------------------

進(jìn)盡忠言，則攸之、依、允等之任也。

---------------------------------------------------

愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，---------------------------------------------------

以告先帝之靈；若無興復(fù)之言，則責(zé)攸之、依、允等之慢，---------------------------------------------------

以彰其咎。陛下亦宜自謀，以諮諏善道，察納雅言，---------------------------------------------------

深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！

---------------------------------------------------

今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕泣，不知所云。

---------------------------------------------------

三、內(nèi)容探究

1．通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)

2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）

3．諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該出師的理由是什么？

4．陸游說：“凜然出師表，一字不可刪”。足見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。

四、課堂檢測

1．解釋下列古今異義詞：

(1)開張：今義是，古義是。

(2)痛恨：今義是，古義是。

(3)卑鄙：今義是，古義是。

(4)感激：今義是，古義是。

(5)謹(jǐn)慎：今義是，古義是。

（6）涕：今義是，古義是。

2．理解文言虛詞的.不同用法。

此誠危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）

之欲報(bào)之于陛下也（）而可計(jì)日而待也（）

先帝稱之曰能（）報(bào)先帝而忠陛下之職分也（）

以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（）

以塞忠諫之路（）欲報(bào)之于陛下（）

以是以先帝簡拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）

愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）

悉以咨之（）受任于敗軍之際（）

先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）

以傷先帝之明（）

3．（08海淀一）閱讀《出師表》選段，完成13-16題。（8分）

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、t、允之任也。

13．下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（2分）（）

A．由是感激各行其是 B．受任于敗軍之際任勞任怨

C．進(jìn)盡忠言言簡意賅 D．不求聞達(dá)于諸侯聞雞起舞

14．解釋下列語句中加點(diǎn)字的意思。（1分）

（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅(qū)馳（）

15．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（2分）

（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中

（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇

16．閱讀選段，用自己的話說說諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）

五、布置作業(yè)

教案設(shè)計(jì) 篇6

設(shè)計(jì)思路：

針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻，明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn)。同時(shí)，落實(shí)重、難點(diǎn)與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。

要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點(diǎn)撥、完成課后“思考和練習(xí)”以及熟讀、背誦，切實(shí)掌握。

引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。

二、教學(xué)分析：

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

本課屬于策略性知識(shí)。從必修教材整體模塊安排線索看，第一冊(cè)第二單元是古代敘事散文，第二冊(cè)第三單元是古代寫景散文，第三冊(cè)第三單元是古代議論散文，第四冊(cè)第四單元是古代傳記，第五冊(cè)第二單元是古代抒情散文。

《勸學(xué)》位于必修三第三單元，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受古人的襟抱與睿智，體會(huì)傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴。同時(shí)要有質(zhì)疑問難的精神，要大膽提出問題，探究問題，提高思考能力和議論能力。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析：

本節(jié)內(nèi)容是在朗讀課文和梳理翻譯課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章的論證方法和思想內(nèi)容進(jìn)行探討，正如單元教學(xué)目標(biāo)所要求的，閱讀時(shí)要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)生的說服力量。本節(jié)課就是要引導(dǎo)學(xué)生思考本文論證的特點(diǎn)。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)分析：

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于文言文教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)清晰的指出：閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。本課就是通過對(duì)文言實(shí)詞、虛詞、文言句式的意義和用法進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)一步解讀，從而學(xué)會(huì)舉一反三，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

4.學(xué)情分析：

本課教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生已步入高中學(xué)段一個(gè)學(xué)期，盡管他們基本具備了利用工具書閱讀淺易文言文的能力，但對(duì)于文言文閱讀，他們大多有畏難情緒，不感興趣。他們思維活躍，表現(xiàn)意識(shí)和合作意識(shí)都比較強(qiáng)，對(duì)高中學(xué)段的語文學(xué)習(xí)充滿了期待。他們不喜歡靜態(tài)的知識(shí)講授，更喜歡將知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的訓(xùn)練置于豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)之中。因此，教師在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，展示自己的思維狀態(tài)，敢表達(dá)，愛表達(dá)，從而讓學(xué)生熱愛上語文。

三、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)：

1、知識(shí)與技能：

了解荀子及其思想核心;

掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)，包括掌握勸、見等實(shí)詞的意義，積累通假字和三個(gè)文言虛詞。

提高學(xué)生誦讀和閱讀文言文的能力。

理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持態(tài)度的論述。

學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比論證方法，提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

2、過程與方法：

通過教師講析與指導(dǎo)歸類，學(xué)生可以了解有關(guān)荀子的基本常識(shí)和掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)。

通過誦讀學(xué)生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語感，并養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣。

通過討論學(xué)生明確并深刻理解學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持的態(tài)度。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)必須要做到積累、堅(jiān)持和專一的道理。

引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，即要善于從學(xué)習(xí)中尋找快樂，要樂學(xué)、好學(xué)。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀并背誦全文，積累文言詞語。

議論文的基本結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，并學(xué)以致用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

在誦讀中落實(shí)本文的文言語法知識(shí)教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

掌握全文比喻和對(duì)比論證的特點(diǎn)。

五、教學(xué)策略與教學(xué)手段

(一)教學(xué)媒體的選擇

本課教學(xué)過程中利用幻燈片，錄音機(jī)為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，簡約實(shí)用。

(二)教學(xué)策略的選擇

本節(jié)課以單元回歸為導(dǎo)入前奏，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，綜合運(yùn)用“問題探究”、“有意義的接受式學(xué)習(xí)”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“課堂教學(xué)的指導(dǎo)性策略”等教學(xué)方式方法組織教學(xué)。讓師生在探究學(xué)習(xí)中增進(jìn)與文本的默契感，從而使課堂呈現(xiàn)和諧的師生和生生關(guān)系。

【教時(shí)安排】

用兩課時(shí)教完。課前要求學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文。第一課時(shí)，重點(diǎn)弄通文字，初步理解內(nèi)容。第二課時(shí)，理清層次，加深對(duì)內(nèi)容的理解，并研究寫作特點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.介紹作者，解題;

2.正音正字;

3.理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;

4.翻譯課文。

教學(xué)步驟

導(dǎo)人新課

用儒家學(xué)派的先賢孔子、莊子的學(xué)習(xí)理論引出荀子的學(xué)習(xí)理論。

一、知人論世、解題。

1.簡介作者：(見導(dǎo)學(xué)案)

2.解題：

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

勸：“勸勉”的意思。

繁體字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

二、整體感知

1.聽錄音范讀課文，學(xué)生正音正字。

指導(dǎo)學(xué)生處理文字詞句中的疑難問題。

給6個(gè)通假字、12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈點(diǎn)加注，理解它們的意義和用法，并理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生對(duì)照注解，自讀課文。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

2.翻譯課文。

第1段，提出中心論點(diǎn)。

教案設(shè)計(jì) 篇7

教材分析：

地球只有一個(gè)！若人類只知索取不知愛護(hù)和回報(bào)，那么最終將失去家園地球。注重環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任。這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動(dòng)：困惑擔(dān)憂想出好主意，滲透了植樹造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。

結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。在此可引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動(dòng)物們的快樂。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

活等后等6個(gè)字。

流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。

植樹造林的重要，愿意參加植樹、認(rèn)養(yǎng)樹木等活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

本課除將識(shí)字、寫字作為教學(xué)重點(diǎn)外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn) ：能復(fù)述故事。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

來和它打聲招呼吧！

2、你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？

3、今天我們就來學(xué)習(xí)松鼠和松果的故事。出示課題：松鼠和松果 (誰想讀讀課題？你讀得真開心，看來你已經(jīng)被它吸引了，大家一齊高興地讀讀課題。)

二、初讀課文

2、反饋：同學(xué)們讀書的時(shí)候可投入了，好多同學(xué)還一邊讀一邊做記號(hào)呢，通過剛才的讀你已經(jīng)讀懂了什么？

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、看來大家都挺喜歡這只小松鼠的，想跟它交朋友嗎？余老師昨天跟它說我們班孩子個(gè)個(gè)聰明活潑，可是小松鼠說我吹牛，所以它想考考大家，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？

聰明活潑忽然眨眼睛

如果總有以后主意

自己趕快讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

6、這些生字中哪些是你以前認(rèn)識(shí)的？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（活-潑、忽-總-意、聰-總）

四、讀課文

1、小朋友們真了不起，小松鼠帶來的考題一道一道地被我們攻破了，我們又學(xué)會(huì)了這么多生字詞語。下面我們來讀讀《松鼠和松果》的故事，大家有沒有信心？

2、這篇課文應(yīng)請(qǐng)幾位小朋友讀？為什么？

4、反饋。

五、學(xué)習(xí)第一段。

1、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想？

2、誰來讀第一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細(xì)聽，你從哪兒體會(huì)到了小松鼠的高興了？或者哪里需要改進(jìn)的？

朗讀:課文什么地方讓你感受到松鼠的高興？

（學(xué)會(huì)了：最近你學(xué)會(huì)了什么？你的心情怎樣？那你一定了解小松鼠現(xiàn)在的心情，你來讀讀吧；

高高興興：你現(xiàn)在就是這只小松鼠，請(qǐng)你高高興興地走進(jìn)大森林。還有誰也來到大森林了？

一個(gè)又一個(gè)：你為什么把一個(gè)又一個(gè)讀得這么重？小松鼠，你摘到這么多松果一定很興奮，你來讀讀這句；還有哪只小松鼠也這么高興的？

每個(gè)松果都那么香，那么可口：

怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！

指名朗讀：誰把最香，最可口的松果送給大家？（恩，我已經(jīng)聞到香味了，誰能讓我嘗到呢？你的松果可真是可口?。?我們一起把這么香，這么可口的松果送給在座的老師吧?。?/p>

4、小松鼠看到小朋友們這么聰明活潑，它更高興了，我們和它一起分享一下吧，齊讀第一段。

五、復(fù)習(xí)生字

小松鼠要吃松果才會(huì)快快長大，小朋友們要吃智慧果才會(huì)越來越聰明，下面我們輕松一下，去智慧果園摘智慧果吧?。▽W(xué)兒歌，摘果子）

六、指導(dǎo)寫字：主、意。

吃到這么多智慧果，我們渾身又充滿了活力，下面我們來寫兩個(gè)生字吧！

1、給生字找朋友

2、觀察字型：你要提醒大家什么。

3、描紅，臨摹。寫完一個(gè)字，把這個(gè)字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個(gè)。

4、練習(xí)寫字，教師巡視。

5、展示評(píng)議

教案設(shè)計(jì) 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能說出課文的主要內(nèi)容。

3．能抓住相關(guān)的詞語、句、段揣摩人物的心情，重點(diǎn)感知老黨支部書記的感人形象，體會(huì)文章的思想感情。

4．訓(xùn)練學(xué)生語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀，感受老共產(chǎn)黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深刻意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，激情導(dǎo)入，初讀課文。

1．（出示課件）觀察畫面，談?wù)劯惺堋?/p>

從剛才的畫面中你看到了什么？聽到了什么？有什么感受？

2、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。剛才那驚心動(dòng)魄的一幕就發(fā)生在今天所學(xué)習(xí)的《橋》這篇課文中，齊讀課題。（板書課題：橋）

3．自由朗讀課文，想一想，課文講了件什么事？

（設(shè)計(jì)意圖：課件出示洪水肆虐的場面，視覺上的沖擊，使學(xué)生內(nèi)心受到震撼。整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好基礎(chǔ)。）

二、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1．剛才，同學(xué)們說出了這篇課文的內(nèi)容，究竟是什么引發(fā)了這場災(zāi)難呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀1———6段，找出描寫雨和山洪的句子，反復(fù)讀看你體會(huì)到什么？（指名）

2．讀悟第一自然段。（幻燈出示）體會(huì)雨的大，雨的猛。

3．指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)到雨水的有大有猛，能更好的`為下面細(xì)讀感悟人物品質(zhì)打好基礎(chǔ)）

（過渡）就在萬分危急的情況下，村民們慌不擇途尋找逃生之路，是誰給了他們一線生機(jī)？是誰指引他們從死亡谷邁向生命橋呢？

是誰？——老支書?。猩?/p>

是誰？——老支書?。ㄅ?/p>

是誰？——老支書?。ㄈ啵?/p>

三、細(xì)讀7———23段，感悟人物品質(zhì)。

1．師：面對(duì)突如其來的災(zāi)難，面對(duì)上百號(hào)逃生的人群，年邁的老支書怎么說的？怎么做的？請(qǐng)靜心的默讀課文7———23段，劃出描寫老漢動(dòng)作、語言的句子，用心的體會(huì)老漢是怎樣的人？邊讀邊做批注。

2．生專注默讀，師巡視參與。

3．學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：

如：說到冷靜、果斷

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（1）師：你從哪看出來的，能讀一讀嗎？

（2）這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)“冷靜、果斷”？

（3）幻燈出示句子，說出自己的理解。

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

四、緊扣主要段落，借助想象提升人物形象。

1．師：太可怕了！水已經(jīng)爬上老漢的胸膛，橋的這一邊只剩下他們父子，想象一下此時(shí)老漢最強(qiáng)烈的愿望是什么？

2．普天下哪個(gè)父親不疼愛自己的兒女？請(qǐng)用你的朗讀把小伙子推上橋——（生）少廢話！快走！

師：請(qǐng)用力把小伙子推上橋——（生）少廢話！快走！

師：請(qǐng)竭盡全力把小伙子推上橋——（生）少廢話！快走！

3．師：一切都晚了，兒子被洪水無情的沖走了。此時(shí)，老漢似乎要說些什么？如果他能喊出來，他會(huì)喊什么呢？（你不愧是我的兒子。好樣的，兒子。誰讓你是我老漢的兒子呢。兒子，我對(duì)不起你。）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。讓學(xué)生采用多種形式充分的讀，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶，尤其是三次的推上橋，使學(xué)生感動(dòng)——揪心——震撼——呼喚，掀起高潮。）

4．師：此時(shí)，任何的語言都顯得蒼白無力，猛然一個(gè)浪頭把老漢吞沒了。誰來讀讀24—27段，記住這刻骨銘心的一刻。（指名）讓我們一起記住這永不磨滅的瞬間！（齊讀）

五、創(chuàng)設(shè)情境，贊美英雄。

（音樂響起）同學(xué)們，洪水無情人有情啊！請(qǐng)用你的語言表達(dá)對(duì)老漢的敬仰，或安慰一下失去丈夫和兒子的老太太。

（設(shè)計(jì)意圖：一曲《公仆贊》情真意切，在字字句句中進(jìn)一步再現(xiàn)、豐滿、提升人物形象。學(xué)生感動(dòng)了，內(nèi)心被人物的精神所折服。）

六、作業(yè)超市：

1．2007年度中央電視臺(tái)舉辦“感動(dòng)中國十大人物評(píng)選活動(dòng)”請(qǐng)為老支書寫一份申報(bào)材料。

2．把這個(gè)感人的故事講給家人聽一聽。

教案設(shè)計(jì) 篇9

○教學(xué)內(nèi)容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

母親是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(學(xué)生略思考后，作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲最純潔的愛。

檢查生字詞(可用大屏幕投影)

朗讀課文

教師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。)

(過渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

感知課文內(nèi)容

[教師導(dǎo)學(xué)]

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎邸?他是怎樣回報(bào)母愛的呢?

[合作探究]

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。

① “我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?

② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

④ “我”和媽媽各是什么性格?

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流

體驗(yàn)反思

(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

學(xué)生朗讀課文

作業(yè)

背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教案設(shè)計(jì) 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。

流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、練習(xí)朗讀，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

2、知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件，一盆花

教學(xué)流程

動(dòng)態(tài)修改

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字

要想闖過這關(guān)，幫小松鼠找到花生，其實(shí)也并不難，只要大家團(tuán)結(jié)合作，開動(dòng)腦筋，你看：（出示闖關(guān)要求：花生是誰摘走了？請(qǐng)你好好讀課文，幫小松鼠找到答案。）

生詞。

一、朗讀課文，感悟內(nèi)容

“鮮艷

老師引讀：小松鼠很高興，他想……

小松鼠越想越高興，結(jié)果又怎樣呢？

4、出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？

出示第四段，學(xué)生試讀，指名讀，評(píng)價(jià)，通過言語神情來表現(xiàn)，體會(huì)小松鼠著急的心情。

理解“自言自語”

師表演“自言自語”，創(chuàng)設(shè)情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

說說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述，誰也用“自言自語”來說話。

這時(shí)，小松鼠也說了一句話，找出來讀讀。（出示句子：是誰把花生摘走了呢？）板書：是誰摘走了？

三、小組討論，解決疑問、想象說話

1、是誰摘走了小松鼠的花生?。空?qǐng)大家當(dāng)一當(dāng)小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時(shí)候要注意說出你的理由。

2、匯報(bào)：各小組說說自己小組的討論結(jié)果。

4、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！小松鼠知道后會(huì)說些什么？它以后又會(huì)怎么做？全班交流。你想對(duì)小松鼠說怎樣的一句話呢？

5、先在小組練習(xí)，全班有感情的朗讀全文。

四、保存趣味，拓展延伸

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？

2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì)有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。在小組里說。

3、指名上臺(tái)講故事，評(píng)選“故事大王”

4、讀兒歌，復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫“里”

小松鼠，找花生，

沒找到，格外急。

花落了，果結(jié)了，

花生呀，在地里。

五、小結(jié)，布置作業(yè)：

小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起闖過了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、填空。

“生”字共( )畫，第一畫是( )。

“里”字共( )畫，第四畫是( )。

“果”字共( )畫，第六畫是( )。

二、抄詞。

水果______ ______ 心里______ ______ 生米______ ______

三、給音節(jié)加聲母。

( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án

找生旁種許格每言

四、給音節(jié)加韻母。

w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )

外艷格旁種許每找

五、在正確的讀音后面畫√。

六、讀一讀，記一記。

找人花生旁邊種花許多格外鮮艷每天語言語文七、把句子補(bǔ)充完整。

1. 花生真( )。

板書設(shè)計(jì)：

小松鼠找花生

花（鮮艷） →

花生(誰摘走了呢？) →（埋在地下）

教學(xué)反思：

心理學(xué)研究證明，人們?cè)跔幷撝型葐为?dú)地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。在教《小松鼠找花生果》時(shí)，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問題小松鼠在哪里找花生果小松鼠有沒有找到花生果？前幾個(gè)問題學(xué)生通過朗讀很快找到了答案，惟獨(dú)最后一題學(xué)生意見不統(tǒng)一，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭執(zhí)不下的情況，我不是簡單地給予評(píng)判，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學(xué)生的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有效參與。

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