翠鳥教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字9篇
發(fā)布時(shí)間:2023-01-29 翠鳥教學(xué)反思星光不負(fù)趕路人,秋實(shí)豐碩種樹人。教師們都習(xí)慣于將教案準(zhǔn)備工作作為自己的重點(diǎn)工作,教案能幫助老師解決在課堂中教什么,怎么教的問題,您一定也對(duì)寫好教案很感興趣吧!你可以讀一下幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的翠鳥教學(xué)反思簡(jiǎn)短,還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。
翠鳥教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1
我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛,使學(xué)生在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。
一、扣讀導(dǎo)悟,讀出情趣
教學(xué)中,我重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性,并且,扣讀導(dǎo)悟。
如果說興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚,情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。朗讀訓(xùn)練中,我非常注意激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。如“聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“注意,這時(shí)靜極了,讀到‘小魚',連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段,體會(huì)體會(huì)‘清脆'、‘疾飛'、‘一眨眼'、‘輕輕地停'、‘一動(dòng)不動(dòng)',看應(yīng)如何讀出變化?!薄拔衣犇悴幌窭蠞O翁,像二三十歲的打魚的人。下面聽老師讀讀,猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。”
我力求用戲劇的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。這樣,學(xué)生初讀不但做到“正確、流利”,甚至于還做到了“有感情”。
二、以畫見悟,畫出情趣
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),中年級(jí)學(xué)生尤其如此。語(yǔ)文情趣很重要的一個(gè)方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來。于是,我設(shè)計(jì)了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié)。
手段是為目的服務(wù)的。畫翠鳥是手段,按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。讓學(xué)生畫翠鳥、描述翠鳥,有著積極的意義:一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn),引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說的能力。
《翠鳥》教學(xué)反思
備課中考慮到對(duì)于翠鳥這種只聞其名,不見其形的小鳥,學(xué)生們知之甚少。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),我決定采用課件,結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾,并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。課前,我更是準(zhǔn)備好了課堂教學(xué)導(dǎo)航,讓孩子課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和資料搜集。充分發(fā)揮了孩子自主學(xué)習(xí)的熱情,更鍛煉了孩子的自學(xué)能力和資料搜集能力。
課堂中,感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間,匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言準(zhǔn)確與生動(dòng),培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力,如出示兩組句子,每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”,這樣寫的作用讓學(xué)生觀察,讀中比較體會(huì),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
翠鳥教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2
1、教學(xué)方法可能太老式,提問不恰當(dāng)。
陳舊的一問一答太多,應(yīng)采用問題式探究。
人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要,這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要(蘇霍姆林斯基)。學(xué)生有嘗試的欲望,探索的愿望,我們?cè)陂喿x教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問題情境,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問,學(xué)生回答,一問一答的問答式教學(xué)。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍,學(xué)生在反復(fù)的閱讀,嘗試,比較,自主的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,積極地探究解答疑問,在疑問解決的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過程。問題解決不是最終目的,整個(gè)探究過程才是核心。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能真正沉浸在問題情境中,探究性學(xué)習(xí)得到了落實(shí),學(xué)生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會(huì)提出一個(gè)個(gè)具有學(xué)生味和個(gè)性特點(diǎn)的問題,閃爍出具有學(xué)生味和個(gè)性化體驗(yàn)的精彩回答,問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。
2、閱讀指導(dǎo)注重方法。
在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì),去解讀課文。只有這樣,學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體,他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來的快樂,他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀,爭(zhēng)取把它讀好?!绷硗?,朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng),不同的人對(duì)一篇文章的體會(huì)即便一樣,朗讀的方式也肯定是有差異的。因此,在朗讀指導(dǎo)中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性?!八x得最好”,這樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)了一個(gè),扼殺了一片?!澳憬裉彀l(fā)揮了最佳水平?!薄澳愫苡凶孕判?!”“我很佩服你的膽量?!薄坝赂倚?,只要把自己的最佳水平發(fā)揮出來就行!”“為點(diǎn)評(píng)小專家送上掌聲。”老師不斷地鼓勵(lì),引逗,使底下的同學(xué)摩拳擦掌,躍躍欲試,竟相朗讀和評(píng)議朗讀,獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”;贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用”;心理學(xué)家研究表明,人受到有效激勵(lì)后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵(lì)前的三到四倍。在閱讀中,當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時(shí),大腦會(huì)把意識(shí)的、潛意識(shí)的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲(chǔ)備充分提取起來,勾連貫通,進(jìn)行意想融會(huì),意會(huì)整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感,言語(yǔ)的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會(huì)不斷飛濺。課堂教學(xué)更需要我們走進(jìn)兒童的心靈,走進(jìn)兒童多姿多彩的內(nèi)心世界,讓課堂充滿生命活力,也許這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)更新、更美的境界。
翠鳥教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3
昨天上午講了《翠鳥》一課,首先我讓學(xué)生分自然段朗讀課文,目的為了檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,由于單元整體識(shí)字課已經(jīng)把生字、生詞全都解決完了,所以在分段讀文結(jié)束后,我直接拋出本課的中心問題:“從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥?”請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊動(dòng)筆畫出相關(guān)的句子。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)5分鐘后,開始進(jìn)入小組合作交流的環(huán)節(jié),即把你畫的句子和組內(nèi)成員進(jìn)行交流,并說一說畫這些句子的理由。學(xué)生們大都畫出了描寫翠鳥外形特點(diǎn)的段落、形容翠鳥速度之快還有希望翠鳥能夠多做停留的句子,這些都能夠體現(xiàn)出作者對(duì)翠鳥的喜愛??稍谖已惨暤倪^程中,突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,就是幾乎所有的學(xué)生都畫出了“我們真想抓一只翠鳥來飼養(yǎng)”這句話,而且他們幾乎都是最先畫的這句話,我自己可從沒想過這句話說明了作者對(duì)翠鳥的喜愛,我甚至完全忽略了這句話。
孩子們的第一次交流匯報(bào)很成功,現(xiàn)在他們基本上已經(jīng)能夠很好的匯報(bào)文中相關(guān)語(yǔ)句,也能夠很清晰的表達(dá)自己的體會(huì)和想法了。當(dāng)一個(gè)同學(xué)匯報(bào)到“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這句話的時(shí)候,我沒有反對(duì),而是順勢(shì)抓住時(shí)機(jī),“現(xiàn)在我們就進(jìn)行第二次交流討論,討論一下這句話到底是不是說明了作者對(duì)翠鳥的喜歡?”這次的交流比第一次更加熱烈,顯然孩子們完全放開了自己去談內(nèi)心的感受,在匯報(bào)的時(shí)候,有的說“我認(rèn)為這句話是說明作者對(duì)翠鳥的喜歡,因?yàn)樗胱揭恢粊盹曫B(yǎng),就是想天天看著它,就因?yàn)橄矚g,所以才想天天看?!笨?,表達(dá)得多完整。陳墨接著說:“我覺得也是作者喜歡翠鳥,因?yàn)樗f我真想捉一只,可以看出作者是多么多么想啊,作者喜歡翠鳥的程度是多么深啊”聽,他能通過抓重點(diǎn)字詞來理解句子的意思,多好!在孩子們闡述了自己的想法之后,我覺得孩子們說得確實(shí)有道理,但是我覺得這句話可以從兩個(gè)層面去理解,我說:“從作者的角度看,他想捉翠鳥來飼養(yǎng),說明他很喜歡翠鳥,可是從翠鳥的角度想,如果它被捉回去飼養(yǎng),對(duì)于翠鳥來說......”孩子們說:“那就不是一件好事了,翠鳥會(huì)生活的很不快樂?!焙⒆觽兡軌蜃灾鲗W(xué)習(xí)、自由交流、勇敢表達(dá),并且能夠把文本體會(huì)得這么好,我覺得這節(jié)課可以圓滿的落下帷幕了。或許這就是我們現(xiàn)在所提倡的語(yǔ)文課,簡(jiǎn)單、清晰、明了、學(xué)生學(xué)得透徹、說得明白,這就足夠了。
翠鳥教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4
首先,對(duì)于自主、合作、探究這種教學(xué)模式在議課中我有了更深入的認(rèn)識(shí)。我的課堂一直采取的模式就是以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為突破口,我仍然認(rèn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比老師講授十個(gè)問題都可貴。今天王坤娟老師的建議說在探究時(shí)老師是不是該適當(dāng)點(diǎn)撥,這一點(diǎn)我是認(rèn)同的。同時(shí),陳教授的課也給我同樣的啟示:應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),對(duì)于學(xué)生挖掘不出來的問題,教師應(yīng)該給以適時(shí)的引導(dǎo),然后給他們以時(shí)間去體會(huì),從而成為自己的收獲。相比較而言,我的學(xué)生在課堂上雖然說了、問了,但是真正在思想上收獲的同學(xué)不多,語(yǔ)文課堂應(yīng)該是和生活聯(lián)系在一起的,而生活這個(gè)外延如此廣大,如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)在其中采擷珍珠,為師者應(yīng)該為學(xué)生指引。
其次,我想再談一點(diǎn),就是觀了陳教授這節(jié)課以及通過我們的議課,我覺得我們?cè)趥湔n時(shí)忽略了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。比如:三種花喻三種人,三種人的處世態(tài)度,我們?nèi)绾慰创取?/p>
改進(jìn)設(shè)想:
說實(shí)在話,今天心情非常激動(dòng),因?yàn)槲矣X得自己發(fā)現(xiàn)了許多問題,也看到了陳教授的課堂。覺得從明天開始自己的課堂就該改變,雖然我知道這有難度,但是那種急于改變、探討、改進(jìn)的沖動(dòng)卻真實(shí)涌動(dòng)在心中,但我知道有些改進(jìn)很難:比如如何讓語(yǔ)文更提高貼近生活,如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注課堂、關(guān)注同伴,如何讓自己的課也有散文般隨意而有深度,散而不亂并有神,都是我的思考。
翠鳥教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5
1.我一邊描述翠鳥的樣子,一邊書寫,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想,形成良好的識(shí)字氛圍。識(shí)字教學(xué)是細(xì)致活,漢字的奇妙就體現(xiàn)在一個(gè)小點(diǎn)的改變就能改變整個(gè)字,這對(duì)于要求掌握的生字越來越多的三年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)細(xì)節(jié)當(dāng)中都應(yīng)該不斷向?qū)W生傳遞正確的知識(shí)信息,使學(xué)生在潛移默化中受到好的影響,在不知不覺中鞏固漢字形象
2.用朗讀與聯(lián)想架起生活與漢字的橋梁,使學(xué)生對(duì)生字詞產(chǎn)生親近感,能在同學(xué)饒有興趣的描述中自覺地形成對(duì)詞語(yǔ)理解。值得一提的是:雖然內(nèi)容沒有變,仍然是說詞語(yǔ),說句子,但是相比于“造句”“組詞”這樣的語(yǔ)言給予學(xué)生的壓力,這樣的形式傳遞給學(xué)生的是情感的流淌,是真情的流露,是“我想說”的快樂,是自主、自覺的完美學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.我用生動(dòng)的描述向?qū)W生展示出一幅幅美麗的小鳥圖,領(lǐng)著學(xué)生感受鳥的可愛,感悟鳥的名字中蘊(yùn)涵的構(gòu)詞學(xué)問,實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展,思維訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛鳥類的情感。
翠鳥教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6
一、結(jié)合文本的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
翠鳥的課文有著其特殊性,結(jié)構(gòu)很清楚,每個(gè)段落的層次也十分明顯。因此在教學(xué)目標(biāo)的確立時(shí),就抓住了對(duì)于翠鳥外形描寫和行動(dòng)敏捷這兩部分。圍繞著這兩部分來確定了教學(xué)的目標(biāo)。將課文進(jìn)行深入的研讀,首先自己要確定在教學(xué)中應(yīng)該把握的內(nèi)容,以及這些內(nèi)容應(yīng)該如何在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中來落實(shí)。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文工具性學(xué)科的特點(diǎn),將語(yǔ)文能力的培養(yǎng)也同時(shí)落實(shí)到其中,這樣使學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力雙管齊下,努力提高學(xué)習(xí)的效率,提升教學(xué)的質(zhì)量。YJs21.cOM
二、針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定適當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法。
課文教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)翠鳥的外形特點(diǎn)的理解,通過對(duì)顏色的描寫來感受翠鳥顏色鮮艷,并能讀出自己的感受,同時(shí)也要體現(xiàn)對(duì)翠鳥小巧玲瓏的描寫,學(xué)會(huì)抓住個(gè)別詞語(yǔ)來體會(huì)感悟,發(fā)現(xiàn)表達(dá)時(shí)運(yùn)用的比喻的修辭方式,按照一定的順序來介紹清楚事物。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn),并結(jié)合板書將其進(jìn)行整理和概括,滲透對(duì)自然段主要內(nèi)容的概括的方法的指導(dǎo)。對(duì)于難點(diǎn)的第二自然段翠鳥行動(dòng)敏捷的理解,采取了學(xué)生圍繞“從哪兒可以感受到翠鳥的行動(dòng)很快?”這個(gè)問題,讓學(xué)生自我展開學(xué)習(xí),從而找到自己體會(huì)最深的詞匯和語(yǔ)句來結(jié)合生活實(shí)際談各自的體會(huì),這樣讓學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)和感悟,教師再給予及時(shí)的知道和點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的理解比較到位。在理解的基礎(chǔ)上再來讀書,自然就能聲情并茂的讀出語(yǔ)氣了。學(xué)生也在模仿中學(xué)習(xí)著怎樣抓住關(guān)鍵詞句來深入理解感悟,能很好的在想象和換詞中積累詞匯、運(yùn)用語(yǔ)言。
三、體現(xiàn)整體把握和建立聯(lián)系的特點(diǎn)滲透寫法。
課文的學(xué)習(xí)最后要回歸到整體上,畢竟這是一篇完整的課文,不能割裂開來獨(dú)立的理解,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是斷節(jié)的。所以,在教學(xué)中,完成了第一個(gè)第二自然段的學(xué)習(xí)后,圍繞“寫翠鳥的外形和它的行動(dòng)敏捷有什么聯(lián)系?”這個(gè)問題,學(xué)生將課文這兩個(gè)自然段聯(lián)系起來想,使得課文成為了一個(gè)完整的體系,不但滲透的課文在構(gòu)段上的特點(diǎn),也在有意識(shí)地使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來理解課文內(nèi)容的方法。最后的說話訓(xùn)練也是在對(duì)課文整體把握和高度的概括,學(xué)生用“喜歡…喜歡…還喜歡…” 的句式進(jìn)而來再次對(duì)課文表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的概括。
不足之處:
在理解翠鳥顏色鮮艷的特點(diǎn)時(shí),沒有結(jié)合插圖來具體的感受,因此,學(xué)生在對(duì)于“橄欖色”和“赤褐色”理解不是很到位,沒有很好的發(fā)揮課件的作用。課文結(jié)尾處應(yīng)該再對(duì)文本進(jìn)行有感情的朗讀,時(shí)間上把握還需要在緊湊一些。
翠鳥教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7
備課中考慮到對(duì)于翠鳥這種只聞其名,不見其形的小鳥,學(xué)生們知之甚少。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),我決定采用課件,結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾,并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。課前,我更是準(zhǔn)備好了課堂教學(xué)導(dǎo)航,讓孩子課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和資料搜集。充分發(fā)揮了孩子自主學(xué)習(xí)的熱情,更鍛煉了孩子的自學(xué)能力和資料搜集能力。
課堂中,感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間,匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言準(zhǔn)確與生動(dòng),培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力,如出示兩組句子,每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”,這樣寫的作用讓學(xué)生觀察,讀中比較體會(huì),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時(shí),我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫面,借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部,顏色不斷疊加,呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換,同時(shí)配以小鳥清脆的鳴聲,樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影,魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音,較好地解決了本課理解上的難點(diǎn),使學(xué)生身臨其境,不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美,而且極好地體會(huì)了翠鳥“釣魚郎”的美稱了,對(duì)翠鳥的喜愛之情油然而生,在孩子們饒有興趣之時(shí),我的一句:“你們喜歡翠鳥嗎?原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎?”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來,全然沒有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài),而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn),絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。
之后的第三課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥類知識(shí)隨堂介紹展示,感覺學(xué)生的語(yǔ)言得到積累,并讓孩子們拓展至你喜愛的小動(dòng)物,以《翠鳥》為例,對(duì)小動(dòng)物的外形及其特點(diǎn)進(jìn)行描寫,激發(fā)和提高了孩子的寫作興趣。
當(dāng)然,這次課還是有很多不足之處,比如讓孩子學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的外形時(shí),略顯枯燥。若是能讓孩子更大限度地參與進(jìn)來,如個(gè)別孩子在進(jìn)行描述的時(shí)候,讓其余的孩子猜一猜,他講的是哪一種小動(dòng)物,效果勢(shì)必更好,課堂氣氛勢(shì)必更為活躍。
翠鳥教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8
當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),往往忽視學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗(yàn),使學(xué)生在課堂活動(dòng)中的某些精神需要得不到滿足。其實(shí),小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知,還包括感受、體驗(yàn)、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們,課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活,更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來理解生活。因此,在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要,學(xué)生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。語(yǔ)文情趣的培養(yǎng),還要讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里,“趣”在何處。于永正老師教學(xué)的《翠鳥》一課在這些方面給我們諸多啟示。
一、扣讀導(dǎo)悟,讀出情趣
于老師非常重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,其訓(xùn)練技巧頗有獨(dú)到之處。
第一,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。
師:同學(xué)們,《翠鳥》一課預(yù)習(xí)了嗎?誰(shuí)知道“翠”是什么意思?
生:“翠”,就是綠色的。
師:為什么叫“翠鳥”呢?預(yù)習(xí)時(shí),你把書讀了幾遍?(“三遍”、“四遍”、“五遍”)
師:生字都認(rèn)識(shí)了吧?
生:認(rèn)識(shí)了。
師:把生字解決了,了不起!誰(shuí)愿意把課文讀給我聽聽?為了給老師一個(gè)驚喜,給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎?
生:好!
“把生字解決了,了不起”是對(duì)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的肯定;“為了給老師一個(gè)驚喜,給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎”則提出了更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”,自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書。
師:下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段。(生讀略)
師:讀得非常好!你把翠鳥的特點(diǎn)讀出來了,可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎?比一比。都愿意比。哎,你為什么不舉手?
生:讀得不好。
師:謙虛。大膽地試一試。
(生讀:翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。)
師:聽你讀第一句,就把我驚呆了,看來,我差點(diǎn)上了你的當(dāng)。你對(duì)翠鳥的感情多豐富!
“褒獎(jiǎng)”加“激勵(lì)”,雙管齊下,又給學(xué)生積極讀書注入新的活力。
第二,善于扣讀導(dǎo)悟。古羅馬教育家普魯塔克所指出,兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”
。
師:哪位同學(xué)起來讀讀第二自然段?
(生讀:翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。)
師:聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?(生讀:它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。)
師:注意,這時(shí)靜極了,讀到“小魚”,連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段,體會(huì)體會(huì)“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地?!?、“一動(dòng)不動(dòng)”,看應(yīng)如何讀出變化。
師:誰(shuí)來讀一讀老漁翁說的話?
(生讀:孩子們,你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面很深。這它很不容易呀?。?/p>
師:我聽你不像老漁翁,像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀,猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。
生:您這個(gè)老漁翁有九十多歲了。
師:同學(xué)們都當(dāng)一回九十歲的老漁翁。
如果說興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚,情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑?!奥犇阕x,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“注意,這時(shí)靜極了,讀到‘小魚’,連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段,體會(huì)體會(huì)‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動(dòng)不動(dòng)’,看應(yīng)如何讀出變化?!薄拔衣犇悴幌窭蠞O翁,像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀,猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)?!庇诶蠋熡脩騽〉恼Z(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。學(xué)生初讀不但做到“正確、流利”,還做到了“有感情”,這得益于于老師的點(diǎn)撥藝術(shù)——激情、激趣、導(dǎo)讀、導(dǎo)悟。
二、以畫見悟,畫出情趣
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),中年級(jí)學(xué)生尤其如此。語(yǔ)文情趣很重要的一個(gè)方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來。于是,于老師設(shè)計(jì)了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié)。
師:同學(xué)們喜愛翠鳥嗎?喜歡畫翠鳥嗎?
生:喜歡。
(老師與兩名學(xué)生在黑板上作畫,其余同學(xué)在本子上畫翠鳥)
師:我們?nèi)苏l(shuí)畫得像?
生:老師畫得像。
師:這兩位同學(xué)畫得也不錯(cuò),是屬于想象中的翠鳥。
師:誰(shuí)愿意把翠鳥的樣子介紹給大家?要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍,看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的?
生:書上先寫了翠鳥的爪子,接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后寫翠鳥的眼睛,最后寫翠鳥的嘴。
生:這是按照從下到上的順序?qū)懙摹?/p>
師:看書練讀,要讀進(jìn)去,要靜心讀,不要浮躁;讀熟后同桌同學(xué)練說,相互糾錯(cuò)。
師:下面,我想請(qǐng)兩位同學(xué)到前面介紹翠鳥,一位主講,一位當(dāng)場(chǎng)外指導(dǎo)。
生:(用教鞭指圖)同學(xué)們,這是一只美麗的翠鳥。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛非常漂亮,頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,上面繡滿了翠綠色的花紋,背上的羽毛像淺綠色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。(師插話:“一連用兩個(gè)‘衣’,不好聽,‘襯衣’還是按書上寫的說,改為‘襯衫’。”)一雙眼睛非常明亮,紅色的嘴巴又細(xì)又長(zhǎng)。
師:說得真漂亮!誰(shuí)再來說一下?
手段是為目的服務(wù)的。畫翠鳥是手段,按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。讓學(xué)生畫翠鳥、描述翠鳥的意義有三:一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn),引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說的能力。
三、虛擬情境,說出情趣
教學(xué)藝術(shù),是移情的藝術(shù)。我們看看于老師別出心裁的移情設(shè)計(jì)。
師:我知道同學(xué)們都非常喜愛翠鳥,想不想當(dāng)翠鳥?
生:想。
師:我是世界綠色和平組織的成員,想采訪你們,寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道,讓全世界的人民保護(hù)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎?
生:愿意。
師:你們的聲音那么好聽,怎么回事?書上怎么說的?
生:我們鳴聲清脆。
師:大家叫叫我聽聽。(學(xué)生高興地學(xué)著鳥叫)
師:你們的嗓子那么好,給我唱一支人類的歌曲好嗎?哪個(gè)翠鳥愿意唱?
(生唱:天晴朗,蘭花朵朵綻放;聞花香,想起我年幼時(shí)光……)
師:果然名不虛傳。聽說你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”,捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng),誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的?
生:停在葦稈上,一動(dòng)不動(dòng),等待小魚露出頭,像箭一樣飛過去,叼起小魚。
師:為什么一動(dòng)不動(dòng)?
生:怕驚動(dòng)小魚。
師:有什么證據(jù)說明你們飛得快?
生:翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
師:各位翠鳥,我想到你們家做客,樹上找不到,草叢中也找不到,你們的家在哪里?
生:沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面很深。
實(shí)踐表明,這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素,把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來,十分有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高。
四、含英咀華,誦出情趣
讀文章,善于含英咀華,才能真正把握文章的神韻和精髓,賞閱文章的美感所在,同時(shí),也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。
師:通過采訪,我打算把你們寫一寫,介紹給全世界的人們,有現(xiàn)成的文章嗎?
生:有。
師:誰(shuí)能聲情并茂地讀給我聽聽?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀。
此次讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱,不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力,而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。不難看出,于老師訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累,更是情感化的積累。
一滴水可以折射七彩陽(yáng)光,一堂課可以看出教學(xué)中的精彩藝術(shù)。透過于老師教學(xué)藝術(shù)的七色光環(huán),我們發(fā)現(xiàn)支撐教學(xué)藝術(shù)的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。冷靜地反思我們的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹,以成人的心理需求代替兒童的心理需求。于老師則不然,他蹲下來看學(xué)生,用兒童的眼睛看世界,用兒童的心去體驗(yàn)世界,自覺地與自己的教育對(duì)象“相似”。他引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫,學(xué)老漁翁說話,畫翠鳥;他讓“翠鳥”們學(xué)唱人類的歌曲,讀他們寫出的文章……所有這些萬(wàn)變不離其“讀”,以讀為本,以畫、說、演等促讀,走讀書內(nèi)化之路。
我們可以自豪地說;“于老師是成人派往兒童精神世界的友好使者!”
翠鳥教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇9
這周二我有幸聽了郭xx老師的《翠鳥》聽評(píng)課教學(xué),相對(duì)于于曉梅老師的課又是另一種教學(xué)風(fēng)格,讓我也是很受益,下面我針對(duì)郭老師的這節(jié)課,做一個(gè)簡(jiǎn)單粗略的評(píng)議,有不當(dāng)之處,請(qǐng)郭老師見諒。
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)抓得準(zhǔn),關(guān)鍵詞語(yǔ)抓得到位,表情達(dá)意也準(zhǔn)確,教材吃的透徹。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖明確,教學(xué)流程清晰明白,重難點(diǎn)突出,脈絡(luò)清晰。如第一自然段就是講解翠鳥的樣子特點(diǎn),從顏色、形態(tài)、眼睛、嘴四個(gè)方面具體描述,生動(dòng)形象具體。第2和3自然段就是講翠鳥的動(dòng)作,從鳥鳴、疾飛、蹬開、捕魚四個(gè)動(dòng)作寫出了翠鳥的動(dòng)作機(jī)敏。且郭老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到位,教學(xué)效果良好。對(duì)于比較句子的展示部分,說明郭老師重視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,達(dá)成了中年級(jí)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)目標(biāo)。
郭老師的課精彩之處還有很多,不再一一敘述。但是每堂課都會(huì)有遺憾,所以我再說一說郭老師的課遺憾之處吧:
先從課件說起吧,課件的底色與紅色不搭配,且字體偏小了些,致使學(xué)生在讀詞語(yǔ)時(shí)看不太清楚,顯示文字是楷體,帶有數(shù)字的楷體效果更好些,和文中的字體一致。再是讀的形式多樣化比較好,郭老師偏重了指名讀,如果齊讀或自由讀的形式再多一些,那全部同學(xué)都能有讀的訓(xùn)練點(diǎn)了。在熟讀的基礎(chǔ)上,如果郭老師能備出讓學(xué)生試背的環(huán)節(jié),那對(duì)于課文的理解就達(dá)到了更好的教學(xué)效果了。最后是教學(xué)時(shí)間問題,由于第一自然段郭老師提問時(shí),老師說了幾遍學(xué)生沒有舉手的,到了第4遍時(shí),學(xué)生才開始有讀書聲,且讀的效果不太好,而且一遍遍啟發(fā)學(xué)生,也浪費(fèi)了一些教學(xué)的寶貴時(shí)間,所以出現(xiàn)了先松后緊的教學(xué)過程,致使最后一自然段的教學(xué)任務(wù)的完成就倉(cāng)促收尾了,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。最后一點(diǎn),就是板書設(shè)計(jì)部分了,如果能方方正正就更完美了。
以上是我笨拙的見解,還請(qǐng)郭老師多多包涵。
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翠鳥課件(推薦9篇)
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的,這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。教案是學(xué)生專注學(xué)習(xí)參與互動(dòng)的關(guān)鍵支撐。接下來我將向大家推薦這篇有關(guān)“翠鳥課件”的優(yōu)秀文章,請(qǐng)看完這篇文章后分享給您的朋友們!
翠鳥課件(篇1)
教學(xué)目標(biāo):
⑴了解《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)常識(shí)
⑵學(xué)習(xí)氓,深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法
⑶背誦三首詩(shī)篇
重點(diǎn)難點(diǎn)
2、體會(huì)詩(shī)中重章疊句的形式即《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法。
3、掌握下列字、詞的音和義:臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無、恬、渙、塒、址、桀。
教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)
1、查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)的讀音。
2.查字典,對(duì)照課文注釋翻譯這三首詩(shī)。
一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
《詩(shī)經(jīng)》
同學(xué)們雖然沒有學(xué)習(xí)過,但是你們至少聽說過,甚至還會(huì)背誦其中的詩(shī)句。比如:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑?!笔且皇资殖錾膽俑?;比如“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”寫的是離家時(shí)的依依惜別之情,歸來時(shí)的悲戚之感。再如“自伯之東,首如飛蓬。豈無膏沐,誰(shuí)適為容”“一日不見,如三秋兮”相思之苦表現(xiàn)的如怨如訴深切纏綿淋漓盡致等等。正所謂“聞名不如見面”今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它。
二《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介
(這一部分書上注釋①都有,可以給出兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己看。老師用提問的方式總結(jié)即可)
⑴性質(zhì):
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。“六藝”之一。本來只稱《詩(shī)》后來儒家奉為經(jīng)典,改稱《詩(shī)經(jīng)》。
⑵體制和內(nèi)容:
收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305首包括風(fēng)、雅、頌三部分?!帮L(fēng)”,大部分是民間歌謠,;“雅”,大都是貴族作品,;“頌”,都是?!对?shī)經(jīng)》的精華是民歌部分,它鮮明地表現(xiàn)人民的愛憎及他們的反抗斗爭(zhēng),真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的面貌,,《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠,它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖,為我國(guó)古典詩(shī)歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。
⑶藝術(shù)表現(xiàn)手法:
賦比興
(教師在此無須多介紹,在具體研習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)例講解)
三、整體把握
(1)老師范讀課文,學(xué)生聽讀。結(jié)合注釋,掃除文字障礙。
(2)學(xué)生自由誦讀,討論詩(shī)歌的形式上有什么特點(diǎn)?初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。
(老師總結(jié))
①題目取自于句首,并不是標(biāo)題,不能代表詩(shī)篇的內(nèi)容。
②基本句式是四言,一般讀成“2/2”節(jié)拍
③采用疊章的形式,即重復(fù)的章節(jié),意義和字面上都只有少量的改變。
④為獲得聲韻上的美感。采用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。
(3)學(xué)生結(jié)合誦讀提示再一次朗讀三首詩(shī)歌,自由誦讀。
⑷整體感知,概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容。
《衛(wèi)風(fēng)·氓》是一首敘事詩(shī),一第一人稱的口吻,敘述女主人公從戀愛,結(jié)婚到被棄的經(jīng)歷。
《秦風(fēng)·無衣》是一篇軍中歌謠,表現(xiàn)士兵團(tuán)結(jié)一致,同仇敵愾的昂揚(yáng)斗志和愛國(guó)精神。
《邶風(fēng)·靜女》寫男女幽期密約的情形,其中主人公
大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。
四、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)
《邶風(fēng)·靜女》爭(zhēng)取熟讀能誦。
2、《三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(《衛(wèi)風(fēng)氓》《秦風(fēng)無衣》《邶風(fēng)靜女》)(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
⑴了解《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)常識(shí)
⑵學(xué)習(xí)氓,深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法
⑶背誦三首詩(shī)篇
重點(diǎn)難點(diǎn)
2、體會(huì)詩(shī)中重章疊句的形式即《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法。
3、掌握下列字、詞的音和義:臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無、恬、渙、塒、址、桀。
教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)
1、查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)的讀音。
2.查字典,對(duì)照課文注釋翻譯這三首詩(shī)。
一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
《詩(shī)經(jīng)》
同學(xué)們雖然沒有學(xué)習(xí)過,但是你們至少聽說過,甚至還會(huì)背誦其中的詩(shī)句。比如:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑?!笔且皇资殖錾膽俑?;比如“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”寫的是離家時(shí)的依依惜別之情,歸來時(shí)的悲戚之感。再如“自伯之東,首如飛蓬。豈無膏沐,誰(shuí)適為容”“一日不見,如三秋兮”相思之苦表現(xiàn)的如怨如訴深切纏綿淋漓盡致等等。正所謂“聞名不如見面”今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它。
二《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介
(這一部分書上注釋①都有,可以給出兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己看。老師用提問的方式總結(jié)即可)
⑴性質(zhì):
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。“六藝”之一。本來只稱《詩(shī)》后來儒家奉為經(jīng)典,改稱《詩(shī)經(jīng)》。
⑵體制和內(nèi)容:
收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305首包括風(fēng)、雅、頌三部分?!帮L(fēng)”,大部分是民間歌謠,;“雅”,大都是貴族作品,;“頌”,都是。《詩(shī)經(jīng)》的精華是民歌部分,它鮮明地表現(xiàn)人民的愛憎及他們的反抗斗爭(zhēng),真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的面貌,,《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠,它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖,為我國(guó)古典詩(shī)歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。
⑶藝術(shù)表現(xiàn)手法:
賦比興
(教師在此無須多介紹,在具體研習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)例講解)
三、整體把握
(1)老師范讀課文,學(xué)生聽讀。結(jié)合注釋,掃除文字障礙。
(2)學(xué)生自由誦讀,討論詩(shī)歌的形式上有什么特點(diǎn)?初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。
(老師總結(jié))
①題目取自于句首,并不是標(biāo)題,不能代表詩(shī)篇的內(nèi)容。
②基本句式是四言,一般讀成“2/2”節(jié)拍
③采用疊章的形式,即重復(fù)的章節(jié),意義和字面上都只有少量的改變。
④為獲得聲韻上的美感。采用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。
(3)學(xué)生結(jié)合誦讀提示再一次朗讀三首詩(shī)歌,自由誦讀。
⑷整體感知,概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容。
《衛(wèi)風(fēng)·氓》是一首敘事詩(shī),一第一人稱的口吻,敘述女主人公從戀愛,結(jié)婚到被棄的經(jīng)歷。
《秦風(fēng)·無衣》是一篇軍中歌謠,表現(xiàn)士兵團(tuán)結(jié)一致,同仇敵愾的昂揚(yáng)斗志和愛國(guó)精神。
《邶風(fēng)·靜女》寫男女幽期密約的情形,其中主人公
大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。
四、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)
《邶風(fēng)·靜女》爭(zhēng)取熟讀能誦。
3、《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語(yǔ)感,提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和審美能力。
3.
充分利用教材,拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說話,積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞,想象角色間的對(duì)話,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)過程:
一.揭題,學(xué)習(xí)第一段
1.課件出示:荷葉圓圓
學(xué)習(xí)“荷”字,學(xué)生說說認(rèn)字方法。組詞:荷花。
2.課件出示:荷葉
荷葉除了圓圓的,還是怎么樣的?
3.課件出示:荷葉圓圓的,綠綠的。
指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。
4.拓展練習(xí):
荷葉圓圓的,綠綠的,
的,
的。
(大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)
5.荷葉美嗎?還有什么也美?(荷花)出示荷花圖。
引:荷葉美,荷花也美,寫荷葉的課文更美,想讀課文嗎?
二.初讀全文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。
2.生字檢查與鞏固
課件出示。
學(xué)生自由讀。
指導(dǎo)讀。開火車(有拼音時(shí)一半,去掉拼音另一半同學(xué))
你讀這些生字時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。
要點(diǎn):珠——組詞:珠子。珍珠。彈珠。眼珠。
搖——做動(dòng)作。搖手、頭、身。
晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。
透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
3.小朋友,你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友?
課件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。
請(qǐng)學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語(yǔ)句。
一齊逐個(gè)向動(dòng)物打招呼,同時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)物。動(dòng)畫演示。
4.選讀課文。
這些新朋友,你們喜歡哪個(gè)?就選擇哪一段話有感情地朗讀。
學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序,選擇同一角色的起立齊讀。
三.學(xué)習(xí)第二段
荷葉太美了,所以小伙伴們紛紛跑來,最先跑來的是誰(shuí)呀?
1.課件出示:小水珠與荷葉
小水珠說:“荷葉是我的搖籃?!?/p>
問:搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺?
指導(dǎo)朗讀。動(dòng)作表演。
2.你們想一想,水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么?
出示:小水珠說:“我可以在荷葉上
。”
(睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)
3.荷葉會(huì)對(duì)小水珠怎樣說?
荷葉說:“
”。
分角色對(duì)話。隨機(jī)動(dòng)作表演。
四.學(xué)習(xí)第三段
1.學(xué)生讀課文,問:有什么問題嗎?理解“停機(jī)坪”。
2.朗讀練習(xí):“荷葉是我的停機(jī)坪”。
3.拓展:這句話好像少了一句,誰(shuí)知道?
導(dǎo):如果小蜻蜓是一條小船,那么停機(jī)坪對(duì)它有作用嗎?
出示:小蜻蜓說:“我是
,荷葉是我的停機(jī)坪。
怎樣的飛機(jī)?你們說小蜻蜓像飛機(jī)嗎?看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪?
出示:小蜻蜓說:“荷葉是我
的停機(jī)坪?!?/p>
(安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)
4.連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。
延引:荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五.抄寫生字
1.指名學(xué)生說說這幾個(gè)字書寫時(shí)要注意的地方。
2.學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書上。挑三個(gè)寫。
4、《水》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(含教學(xué)反思)
翠鳥課件(篇2)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
1.正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備:
1.生字卡片
2.課文插圖或翠鳥圖片
3.搜集有關(guān)翠鳥的資料
第 一 課 時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)翠鳥世界
在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請(qǐng)看看這是什么鳥? (出示翠鳥圖片 ),這是翠鳥又名“釣魚郎”。
教師板書課題,注意“翠”字上邊和“羽”相近,但是沒有“鉤”。你對(duì)翠鳥有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集的資料) 下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)?從中你體會(huì)到了什么?
3.分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
指名認(rèn)讀生字,注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成wéi gān
2.認(rèn)讀詞語(yǔ): 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)
3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍,注意把句子讀通。 指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
過渡語(yǔ):你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書 : 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏
(1)那么,課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說說自己的理解。)
(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長(zhǎng)得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎? 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。 (自己試說,指名說,同桌互說。)
(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適?
過渡語(yǔ):看來,翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象,不過,翠鳥可不只是外表漂亮,它捕魚的本領(lǐng)也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景? 快速瀏覽課文。
(1)指名說。
(2)自學(xué)第二自然段,投影出示自學(xué)要求: 默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)?
畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。
(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,
(2)順勢(shì)朗讀,評(píng)讀,適當(dāng)范讀。
過渡語(yǔ):(結(jié)合板書、圖片)同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎? (結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法)看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?
學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。
教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育(同學(xué)們的種種想法,都緣于對(duì)翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類,和鳥類做朋友。)
看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了,我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥,你心里會(huì)想些什么呢?帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。
五、抄寫生字
自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導(dǎo)書寫。
3.抄寫生詞。(可根據(jù)學(xué)生具體情況,確定抄寫內(nèi)容。)
六、板書設(shè)計(jì)
外形:顏色鮮艷、小巧玲瓏 翠鳥
動(dòng)作:迅速 敏捷 第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道翠鳥的外形特點(diǎn)是(指名回答)顏色鮮艷、小巧玲瓏,動(dòng)作上的特點(diǎn)是(指名回答)迅速敏捷,它給我們的總體感覺是很美,很可愛。 這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn),把它寫得那么美那么可愛的。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的段落
我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點(diǎn)的好詞、好句畫出來,并想一想你認(rèn)為好的理由。
(1)指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來體會(huì),并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?!弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下,覺得哪個(gè)寫得更好一些。
(2)你還覺得哪些詞語(yǔ)用得好,說一說理由。
(3)帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來。 (指名練習(xí)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo))
(4)配樂朗讀這段,其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
(5)借助圖或者板書上的重點(diǎn)詞語(yǔ)試著背誦這一段。
2.總結(jié)學(xué)法,遷移運(yùn)用。 想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的? 師生共同總結(jié)學(xué)法。
(1)先讀課文;
(2)找出好詞好句并畫下來;交流認(rèn)為寫得好的理由;
(3)有感情地朗讀;
(4)練習(xí)背誦。
3.運(yùn)用總結(jié)的方法,學(xué)習(xí)描寫翠鳥動(dòng)作的段落,學(xué)生交流體會(huì)。
(1)抓住“疾飛”“一眨眼”“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。
(2)練習(xí)朗讀,讀出翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。
(3)從那些詞語(yǔ)看出翠鳥的機(jī)靈?讀出小魚的機(jī)靈,突出翠鳥的機(jī)靈。
(4)試著背一背。
三、學(xué)習(xí)課文最后兩段
課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥,和鳥類做朋友的道理外,也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學(xué)完了,誰(shuí)能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法:
1、抓住事物的特點(diǎn);
2、仔細(xì)觀察,按一定順序?qū)懀?/p>
3、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。
五、讀寫結(jié)合(任選一題)
a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動(dòng)物。
六、課外實(shí)踐
收集有關(guān)鳥類的圖片和資料,辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。
七、板書設(shè)計(jì)
外形:顏色鮮艷 小巧玲瓏 疾飛……一眨眼…… 翠鳥 動(dòng)作:蹬開……像箭一樣… 叼起…貼著 只有……還……還
翠鳥課件(篇3)
課文說明:
課文生動(dòng)形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性,字里行間流露出“我們”對(duì)翠鳥的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物,熱愛大自然的思想感情。
2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上,理解一段話講了幾層意思,抓住段的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)用“總 分”的方法寫一段話的方法。
4、練習(xí)背誦第二段。
教學(xué)重點(diǎn):分清主次,找出段的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):理解第二段話講了幾層意思,抓住段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)人新課:
板書課題:18翠鳥
齊讀課題。
你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑。
我們就帶著大家的問提,深入學(xué)習(xí)課文。
二、出示教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、默讀思考:這一段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點(diǎn)?
2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的?
3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予,聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥“顏色非常鮮艷”講具體的?
4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個(gè)比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情?
5、這一自然段講了哪幾層意思,主要告訴我們什么?
6、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段:
1、自由朗讀,思考,這一段有幾甸話?
2、指名讀一讀,說一說,每句話講的什么意思?
(1)“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地停”說明什么?
(2)“盡管……可還是”說明什么?
(3)“葦稈搖晃,水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動(dòng)作有關(guān)?這句話說明了什么?
3、分組討論:(投影)
(1 )這一段講了幾層意思?
(2)這一段主要講了什么內(nèi)容?
4、指導(dǎo)有語(yǔ)氣地朗讀裸文。
5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
(投影)填課文內(nèi)容填空:
四、學(xué)習(xí)第三自然殷。
1、齊讀第三段。
2、這段講了幾層意思?主要告訴我們什么?
3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥?
4、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀課文。
五、放錄象。進(jìn)一步體會(huì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
六、齊讀全文。
七、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
顏色鮮艷 小巧玲攏
18 翠鳥 目光銳利 動(dòng)作敏捷
住在石壁上 不容易捉
習(xí)題:
一、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
又鮮明又美麗 ( )
飛得很快 ( )
眼睛感覺靈敏 ( )
只可以看到,但看起來不很清楚 ( )
形容時(shí)間極短 ( )
二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
顏色( ) 羽毛( ) 眼睛( ) 水波( )
教學(xué)反思
《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。課文抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課文字上的一個(gè)亮點(diǎn),是我們學(xué)習(xí)的地方。要學(xué)習(xí)作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。滲透愛護(hù)大自然的思想也是本文的教學(xué)目的,在教學(xué)中,要讓學(xué)生明白動(dòng)物也應(yīng)該自由自在地生活。
如果說興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚,情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。教學(xué)中,尤其是講讀課文中,我認(rèn)為課件適時(shí)地引入,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入,確實(shí)起到積極作用。
我在教學(xué)翠鳥的外形和活動(dòng)時(shí),及時(shí)利用課件,先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動(dòng)的敏捷。然后再充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì),去解讀課文。只有這樣,學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體,他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來的快樂,他才可能擁有真正屬于自己的思想。朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng),不同的人對(duì)一篇文章的體會(huì)即便一樣,朗讀的方式也肯定是有差異的.。因此,在朗讀指導(dǎo)中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子品味語(yǔ)言美,體會(huì)作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的,再把體會(huì)到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來,在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上,利用教師的板書,引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫翠鳥的外形的段落,然后讓學(xué)生仿說自己喜歡的鳥或者其他動(dòng)物,學(xué)生在說的時(shí)候及時(shí)指導(dǎo)敘述的順序,幫學(xué)生理清思路,最后再寫下來,在小組內(nèi)交流,讓學(xué)生感受讀與寫關(guān)系與魅力。
在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分,我以“誰(shuí)能讀出翠鳥的機(jī)靈、敏捷”調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。學(xué)生先自由朗讀,然后小組內(nèi)評(píng)讀,通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動(dòng)不動(dòng)”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀。再進(jìn)行男女生、師生賽讀,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中讀好書,感受閱讀的快樂。
通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)鳥類有更深入的了解,他們會(huì)自覺地愛上這些小生靈,并時(shí)時(shí)處處保護(hù)他們,同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí),讓人和動(dòng)物能友好、和諧地生活在美麗的地球村里。
翠鳥課件(篇4)
教學(xué)內(nèi)容分析:
這是一篇描寫動(dòng)物,抒發(fā)了熱愛大自然情感的精讀課文。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動(dòng)地描述了翠鳥的羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。作者能抓住事物的特點(diǎn)來寫的方法,相當(dāng)值得我們學(xué)習(xí)。而且文章的用詞精確,是一篇寫作摹仿以及積累語(yǔ)言,學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)的好文章。
教學(xué)對(duì)象分析:
本班的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課相當(dāng)感興趣,平時(shí)也養(yǎng)成了積累好詞好句的良好習(xí)慣,對(duì)于文章的語(yǔ)言有自己獨(dú)特的見解。并能抓住重點(diǎn)詞句,通過聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,并在學(xué)習(xí)中不斷形成新問題,再在合作探討中解決問題。
教學(xué)的三維目標(biāo):
一、知識(shí)與能力
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、逃脫、銳利、搖晃、飼養(yǎng)、希望”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法,感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)。
二、過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的欲望。首次形成探究問題,初讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,讀通句子,認(rèn)識(shí)生字詞。研讀,解決課前形成的問題,并在探討中,不斷形成新的問題,通過自讀自悟、小組合作探討以及師生共同探討的方式體會(huì)作者的寫作手法及對(duì)翠鳥的喜愛之情。最后通過與翠鳥的對(duì)話,增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、引導(dǎo)學(xué)生如何在讀中形成問題,并通過讀和討論去解決問題,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
2、通過假設(shè)性的與翠鳥對(duì)話,自發(fā)形成愛護(hù)野生動(dòng)物的情感。
3、通過反復(fù)的朗讀,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與解決方法
1、重點(diǎn):體會(huì)作者如何抓住特點(diǎn)觀察來描寫翠鳥的外形特點(diǎn)和捉魚的動(dòng)作神態(tài)的。(方法:關(guān)于翠鳥的外形描寫,讓學(xué)生找出相關(guān)的句子,反復(fù)朗讀,邊讀邊思考作者抓住了它那方面的特點(diǎn)來描寫的,想好了在小組里交流探討;關(guān)于翠鳥捉魚,讓學(xué)生通過觀看相關(guān)的課件,再結(jié)合課文,找出描寫翠鳥捉魚時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞,并通過小組合作列出翠鳥捉魚的過程。)
2、難點(diǎn):理解翠鳥的外形特點(diǎn)和捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。(通過對(duì)比啟發(fā)的方式,讓學(xué)生在通過觀察比較翠鳥的外形與其它不善于捉魚的鳥類的外形進(jìn)行比較,自己發(fā)現(xiàn)其中奧秘)
教學(xué)方法:
情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作法、朗讀感悟法、直觀教學(xué)法、想象教學(xué)法
教具的選擇與使用目的:
1、多媒體課件:可使學(xué)生更直接從視覺上感受到翠鳥捉魚本領(lǐng)的高超,體會(huì)作者用詞的貼切。感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
2、鳥的標(biāo)本:通過比較翠鳥和其它不善于捉魚的鳥的外形特征,解決教學(xué)難點(diǎn)。
教時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、正確認(rèn)讀生詞。
2、學(xué)習(xí)1~3自然段。
3、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作手法。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)認(rèn)知愿望
導(dǎo)言:今天,老師想介紹一個(gè)可愛的朋友給小朋友認(rèn)識(shí),先請(qǐng)小朋友閉上眼睛,帶著興奮和期待的心情稍等一會(huì)兒,想一想見到這個(gè)朋友時(shí),你想知道關(guān)于它的什么事情?(教師準(zhǔn)備播放多媒體課件)請(qǐng)睜開眼睛,歡迎這位朋友。
1、學(xué)生津津有味地觀看翠鳥在空中飛翔、在樹上歇息和大鳥喂捕小翠鳥的情景片段。邊交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。
2、談?wù)勀銓?duì)這位朋友的第一印象。
學(xué)生自由發(fā)表意見,老師認(rèn)真聹聽并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
3、你還想知道關(guān)于它的更多知識(shí)嗎?請(qǐng)你提出來。
引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,教師在黑板上作簡(jiǎn)單記錄。如:1、翠鳥的外形特征是怎么樣的?我想知道得更詳細(xì)些。2、翠鳥有什么看家本領(lǐng)?是怎么樣形成的?3、翠鳥的生活習(xí)性是怎么樣的?
二、初讀感知
過渡:看來同學(xué)們的心中對(duì)翠鳥充滿的好奇,想知道許多關(guān)于翠鳥的事情。下面請(qǐng)我們的小朋友以認(rèn)真的態(tài)度讀一讀課文,初步了解作者給我們帶來了關(guān)于翠鳥的哪些信息。讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1、學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,教師巡視關(guān)注學(xué)生的讀書表情。
2、匯報(bào)讀書收獲:
(1)誰(shuí)能認(rèn)讀生詞?(2)誰(shuí)能讀通句子?讀你最得意的一小段。(3)誰(shuí)來談?wù)勀阃ㄟ^讀課文收獲了那些信息?(對(duì)于學(xué)生的匯報(bào),只要沒有科學(xué)性的犯錯(cuò),教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì))
二、精讀體會(huì)
過渡:小朋友可真會(huì)讀書?。肯胧斋@得更多嗎?請(qǐng)你用心地默讀第一自然段,邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句,看看你又能收獲什么?
1、學(xué)生用心默讀,邊寫寫畫畫。教師巡視了解學(xué)生讀書情況。
2、匯報(bào)讀書收獲:
(1)你讀懂了什么?(2)你是通過理解哪些重點(diǎn)詞句去理解這段文字的?(引出:“它長(zhǎng)得可真漂亮。”這個(gè)重點(diǎn)句)
3、形成新問題:作者是抓住了翠鳥的什么特點(diǎn)來描寫的?請(qǐng)你們?cè)侔衙鑼懘澍B外形的句子仔細(xì)讀讀,然后再小組里展開討論。(教師巡視,并參與討論)
3、交流討論所得。
4、請(qǐng)你懷著對(duì)翠鳥的喜愛之情,美美地朗讀“它長(zhǎng)得可真漂亮……長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”這個(gè)句子。(個(gè)人讀、小組讀、師生合作讀)
5、你能學(xué)學(xué)作者的寫作方法,即興來一小段嗎?請(qǐng)你以“我家的小狗(小貓、小豬、小雞……)真可愛”開頭說一段話,描述它們的外形。
6、小結(jié)學(xué)習(xí)方法:自由默讀,圈畫重點(diǎn)詞句——交流讀書收獲(作者是怎么樣進(jìn)行描寫的)——形成新問題——小組合作探討——用情感指導(dǎo)朗讀
三、自主探究
過渡:小朋友有對(duì)自己有信心嗎?請(qǐng)你按以上方法學(xué)習(xí)第二和第三自然段。課后評(píng)選出學(xué)習(xí)小能手以及最佳學(xué)習(xí)小組。加油哦!
1、學(xué)生自由按以上總結(jié)的方法進(jìn)行自主探討性學(xué)習(xí)。(教師巡視,并適當(dāng)作出引導(dǎo)調(diào)控)
2、請(qǐng)代表交流收獲、形成的新問題以及小組的解決方式。(重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生形成:翠鳥為什么擁有這么高超的捉魚本領(lǐng)?從而帶出教學(xué)的難點(diǎn):它的捉魚本領(lǐng)和外形特征有什么關(guān)系?)
3、觀察其它不善于捕魚的鳥類的標(biāo)本的外形特征,與翠鳥進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)了什么?(觀察——交流不同點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)了什么)
4、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)作者用詞的貼切:(1)讀你最有體會(huì)的一句?
(2)比較朗讀,完成思考.練習(xí)第2題,體會(huì)用詞的貼切.
四、回味課堂,積累語(yǔ)言
過渡:小朋友通過自己的努力探究,收獲了許多有關(guān)翠鳥的信息?,F(xiàn)在讓我們細(xì)細(xì)地回味一下我們所學(xué)的知識(shí)。美美地讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動(dòng)作的句子,再次體會(huì)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法。有興趣的可以把自己喜歡的句子背下來。
學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂中細(xì)細(xì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言,在快樂愉悅的氣氛中結(jié)束這節(jié)課。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)習(xí)4、5自然段。
2、背誦喜歡的自然段。
3、研討生字的記憶方法。
4、交流課后收集到的有關(guān)翠鳥的其他資料。
二、教學(xué)過程(略)
1、回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
2、教學(xué)4、5自然段。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、研討生字的記憶方法。
5、交流收集到有關(guān)翠鳥的其它資料。
6、與翠鳥對(duì)話,增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意思。
7、課外廷伸:舉辦《我最喜歡的鳥》交流活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì):
翠1、爪子:紅色抓住葦稈
頭上(橄欖色)
2、羽毛背上(淺綠色)有氣袋、分泌防水油高超捉魚本領(lǐng)
(外形)(顏色)腹部(赤褐色)
鳥3、眼睛:透亮靈活看清水中的小魚
4、嘴:又尖又長(zhǎng)緊緊鉗住小魚
翠鳥課件(篇5)
各位老師,大家好!我說課的內(nèi)容是省編義務(wù)教材第五冊(cè)第七單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。
一、說教材
《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段,主要通過對(duì)翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫,反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時(shí),抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn),先總寫后分述,準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法,突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí),抓住“疾飛”、“叼魚”的動(dòng)作,精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,生動(dòng)描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn),突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美。通過這兩方面的描寫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情;同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法,為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。
讀懂總分段式的課文片段,既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文,通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子,和將句子同類歸并的能力,且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練(時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序),為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo):
(一)、根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn),我確定
本課的以下教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字,會(huì)寫本課的13個(gè)字,理解18個(gè)新詞的意思。
2、有感情的朗讀課文,能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的,并能背誦這一段。
3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物愛護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和藹相處的意識(shí)。
4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話”,所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話”,即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個(gè)小學(xué)階段看,它是首次提出對(duì)總分段式的認(rèn)識(shí),因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法:
(一)、說教法:
教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我采用1、直觀教學(xué)法:運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法:抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議,解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。3、讀寫結(jié)合:抓住課文的教材特點(diǎn),進(jìn)行仿說,為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
(二)、說學(xué)法:
1、遷移法,運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法,在講讀中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備:
1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)紙
2、課件:翠鳥圖片、錄音、錄像。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)看圖揭題,導(dǎo)入新課:
1、教學(xué)一開始,利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段,把翠鳥展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生說說鳥的名稱,揭示課題。
2、學(xué)生讀題質(zhì)疑,你想知道什么?(翠鳥的外形、住處、捕食等)
3、用“就請(qǐng)帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導(dǎo)語(yǔ)過渡到第二環(huán)節(jié)。
這樣設(shè)計(jì),一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題,思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
(二)初讀全文,初知課文內(nèi)容:
1、播放課文錄音,思考:課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的?學(xué)生反饋:外形、捉魚、住處。
2、學(xué)生自己朗讀全文,提出要求:注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音,做到不添字漏字。
3、檢查指名朗讀,并有意識(shí)地請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。
4、揭示本課的教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)描寫翠鳥外形的1、2兩段,及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個(gè)生字。在課的開始提出明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1、2兩段:
1、老師范讀1、2兩段,請(qǐng)學(xué)生說說翠鳥的外形有什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由讀1、2兩段,質(zhì)疑:你有什么地方不理解的?
3、學(xué)習(xí)第一段,找出能說明翠鳥外形特點(diǎn)的詞——小巧玲瓏。
4、看圖說說,哪些地方看出它是小巧玲瓏? 5、讀第一段。
6、學(xué)習(xí)第二段,這是本文的重點(diǎn)段,因此,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次,來突破重點(diǎn)段。
(1)、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示,找出文中哪一句是總起句,哪一句是分述部分,分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的?發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
(2)、你喜歡這只鳥嗎?請(qǐng)你讀一讀。
(3)、你最喜歡哪一句,為什么?讓學(xué)生品讀。
老師點(diǎn)撥:我們小朋友以后要把一件東西寫美麗,也可以用上一些顏色詞,你積累的顏色詞越豐富,就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累,為將來的寫作打好基礎(chǔ)。
學(xué)生再讀這一段。
(4)、分述部分調(diào)換順序,與原文進(jìn)行比較,得出,分述部分不僅要寫得美,還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>
(5)、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗(yàn)。
(四)、片段仿說:
模仿第二段的寫法,以總分關(guān)系構(gòu)段,根據(jù)第一段的內(nèi)容,說一段話。讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移,葉圣淘說過:“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,反饋,而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘,并不游離。
七、說作業(yè)設(shè)計(jì):
針對(duì)課時(shí)安排,根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)以下作業(yè):
1、照樣子抄寫詞語(yǔ)(繡滿、花紋、腹部、襯衫);
2、填空題(課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫的。課文是分——、——、——三方面,把總起句的意思寫具體的)。
3、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題)。
八、說板書:
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn),我的板書力求做到這些。板書設(shè)計(jì)時(shí),便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu),有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成,并且在學(xué)習(xí)課文時(shí),師生共同完成板書,強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,提高課堂效率。
翠鳥課件(篇6)
教學(xué)內(nèi)容分析:
這是一篇描寫動(dòng)物,抒發(fā)了熱愛大自然情感的精讀課文。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動(dòng)地描述了翠鳥的羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。作者能抓住事物的特點(diǎn)來寫的方法,相當(dāng)值得我們學(xué)習(xí)。而且文章的用詞精確,是一篇寫作摹仿以及積累語(yǔ)言,學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)的好文章。
教學(xué)對(duì)象分析:
本班的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課相當(dāng)感興趣,平時(shí)也養(yǎng)成了積累好詞好句的良好習(xí)慣,對(duì)于文章的語(yǔ)言有自己獨(dú)特的見解。并能抓住重點(diǎn)詞句,通過聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,并在學(xué)習(xí)中不斷形成新問題,再在合作探討中解決問題。
教學(xué)的三維目標(biāo):
一、知識(shí)與能力
葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、逃脫、銳利、搖晃、飼養(yǎng)、希望”等詞語(yǔ)。
流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
描寫的方法,感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)。
二、過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的欲望。首次形成探究問題,初讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,讀通句子,認(rèn)識(shí)生字詞。研讀,解決課前形成的問題,并在探討中,不斷形成新的問題,通過自讀自悟、小組合作探討以及師生共同探討的方式體會(huì)作者的寫作手法及對(duì)翠鳥的喜愛之情。最后通過與翠鳥的對(duì)話,增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、引導(dǎo)學(xué)生如何在讀中形成問題,并通過讀和討論去解決問題,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
2、通過假設(shè)性的與翠鳥對(duì)話,自發(fā)形成愛護(hù)野生動(dòng)物的情感。
描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與解決方法
教學(xué)方法:
情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作法、朗讀感悟法、直觀教學(xué)法、想象教學(xué)法
教具的選擇與使用目的:
1、多媒體課件:可使學(xué)生更直接從視覺上感受到翠鳥捉魚本領(lǐng)的高超,體會(huì)作者用詞的貼切。感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
2、鳥的標(biāo)本:通過比較翠鳥和其它不善于捉魚的鳥的外形特征,解決教學(xué)難點(diǎn)。
教時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、正確認(rèn)讀生詞。
2、學(xué)習(xí)1~3自然段。
3、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作手法。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)認(rèn)知愿望
導(dǎo)言:今天,老師想介紹一個(gè)可愛的朋友給小朋友認(rèn)識(shí),先請(qǐng)小朋友閉上眼睛,帶著興奮和期待的心情稍等一會(huì)兒,想一想見到這個(gè)朋友時(shí),你想知道關(guān)于它的什么事情?(教師準(zhǔn)備播放多媒體課件)請(qǐng)睜開眼睛,歡迎這位朋友。
在樹上歇息和大鳥喂捕小翠鳥的情景片段。邊交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。
2、 談?wù)勀銓?duì)這位朋友的第一印象。
學(xué)生自由發(fā)表意見,老師認(rèn)真聹聽并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
3、 你還想知道關(guān)于它的更多知識(shí)嗎?請(qǐng)你提出來。
引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,教師在黑板上作簡(jiǎn)單記錄。如:翠鳥有什么看家本領(lǐng)?是怎么樣形成的?3、翠鳥的生活習(xí)性是怎么樣的?
二、初讀感知
過渡:看來同學(xué)們的心中對(duì)翠鳥充滿的好奇,想知道許多關(guān)于翠鳥的事情。下面請(qǐng)我們的小朋友以認(rèn)真的態(tài)度讀一讀課文,初步了解作者給我們帶來了關(guān)于翠鳥的哪些信息。讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1、 學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,教師巡視關(guān)注學(xué)生的讀書表情。
2、 匯報(bào)讀書收獲:
(誰(shuí)能讀通句子?讀你最得意的一小段。(
二、精讀體會(huì)
過渡:小朋友可真會(huì)讀書?。肯胧斋@得更多嗎?請(qǐng)你用心地默讀第一自然段,邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句,看看你又能收獲什么?
1、 學(xué)生用心默讀,邊寫寫畫畫。教師巡視了解學(xué)生讀書情況。
2、 匯報(bào)讀書收獲:
(你是通過理解哪些重點(diǎn)詞句去理解這段文字的?(引出:“它長(zhǎng)得可真漂亮。”這個(gè)重點(diǎn)句)
3、 交流討論所得。
真可愛”開頭說一段話,描述它們的外形。
——形成新問題——小組合作探討——用情感指導(dǎo)朗讀
三、自主探究
過渡:小朋友有對(duì)自己有信心嗎?請(qǐng)你按以上方法學(xué)習(xí)第二和第三自然段。課后評(píng)選出學(xué)習(xí)小能手以及最佳學(xué)習(xí)小組。加油哦!
讀你最有體會(huì)的一句?
(2)比較朗讀,完成思考.練習(xí)第2題,體會(huì)用詞的貼切.
四、回味課堂,積累語(yǔ)言
過渡:小朋友通過自己的努力探究,收獲了許多有關(guān)翠鳥的信息?,F(xiàn)在讓我們細(xì)細(xì)地回味一下我們所學(xué)的知識(shí)。美美地讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動(dòng)作的句子,再次體會(huì)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法。有興趣的`可以把自己喜歡的句子背下來。
學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂中細(xì)細(xì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言,在快樂愉悅的氣氛中結(jié)束這節(jié)課。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
5自然段。
2、 背誦喜歡的自然段。
3、 研討生字的記憶方法。
4、 交流課后收集到的有關(guān)翠鳥的其他資料。
二、教學(xué)過程(略)
1、 回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
5自然段。
3、 背誦自己喜歡的自然段。
4、 研討生字的記憶方法。
5、 交流收集到有關(guān)翠鳥的其它資料。
6、 與翠鳥對(duì)話,增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意思。
7、課外廷伸:舉辦《我最喜歡的鳥》交流活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì):
翠 1、爪子:紅色 抓住葦稈
頭上(橄欖色)
有氣袋、分泌防水油 高超捉魚本領(lǐng)
(外形) (顏色) 腹部(赤褐色)
鳥 3、眼睛:透亮靈活 看清水中的小魚
4、嘴:又尖又長(zhǎng) 緊緊鉗住小魚
翠鳥課件(篇7)
一、文本解讀:
《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段,通過對(duì)翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫,最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥的喜愛,層次非常清晰。作者觀察細(xì)致,描寫生動(dòng),字里行間流露出了愛鳥的情感。
二、學(xué)情分析:
我班共有23名學(xué)生,家住農(nóng)村,他們純真善良,富有愛心。在他們居住的地方,時(shí)??梢钥匆娐槿?、鴿子等小鳥,像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到,加之翠鳥又如此漂亮,文本文采飛揚(yáng),孩子們對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn),他們活潑好動(dòng),精力不易集中,故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué),在“玩”中學(xué)。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,我認(rèn)為本文的教學(xué),1.重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn),通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美,受到愛鳥的情感陶冶。
2.難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn),用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫。
四、教法學(xué)法:
(一)說教法:教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備采用1.直觀教學(xué)法:運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2.啟發(fā)式講讀法:抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議,巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。3.讀寫結(jié)合:抓住課文的教材特點(diǎn),進(jìn)行仿說,為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
(二)說學(xué)法:1.運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成(遷移法)。2.在講讀中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題(發(fā)現(xiàn)法)。
(三)說理念:1.教是為學(xué)服務(wù)的,獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生始終處于一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?!币虼?,在教學(xué)中,我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍,開展各種形式的讀書活動(dòng),讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感,使生與生、師與生之間的對(duì)話,成為自主閱讀后的深層次需求。
3.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙,而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷,所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
五:教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)“衫”等11個(gè)生字,會(huì)寫“疾”等13個(gè)字,掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.技能目標(biāo):能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的,理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法,并能背誦自己喜歡的段落。
3.情感目標(biāo):通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法,激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
六、教學(xué)過程:
(一)看圖揭題,導(dǎo)入新課
富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉
近了?!洞澍B》一課的導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的:“今天,老師給同學(xué)們介紹一位新朋友--板書課題“翠鳥”?!闭n件展示:翠鳥圖片,(注:此時(shí)點(diǎn)課件中的“圖片資料” )“這種漂亮的水鳥就是翠鳥,又叫“叼魚郎”,在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題,再親切一點(diǎn)?!?/p>
2.學(xué)生讀課題質(zhì)疑,你想知道什么?(翠鳥的外形、住處、捕食等)
3.“那就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎?”順勢(shì)就過渡到第二環(huán)節(jié)。 如此導(dǎo)入新課,學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來。
(二)初讀課文,整體感知
初讀課文,對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓,百毛皆順”的教學(xué)思想。
1. (課文朗讀)。 學(xué)生思考:課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的?
這樣設(shè)計(jì),一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲,使讀書有明確的目標(biāo)要求,同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽中思考。
學(xué)生初聽后交流:外形、捉魚、住處。
2.學(xué)生自讀課文,掃除字詞障礙,教師巡視輔導(dǎo)。
學(xué)生自己朗讀全文,提出要求:注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音,做到不添字漏字,不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法,也可以請(qǐng)教你身邊的同學(xué)或老師。
學(xué)生自讀自學(xué)完后,我安排同桌互查互助。
設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力,教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了,課件的充分運(yùn)用,枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀而且規(guī)范,學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。
(三)細(xì)讀課文,感悟鳥美,體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛。
在初讀感悟的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文:“同學(xué)們真能干啊,不用老師教就把生字學(xué)懂了,真了不起!請(qǐng)你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍,邊讀邊想:你為什么喜歡這些句子,你讀懂了什么?”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受,你能行嗎?”
設(shè)計(jì)意圖:這樣,就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間,讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后,我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
(四)品讀課文,感受文美。
學(xué)習(xí)第一自然段(出示課件)。
1.學(xué)生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么?(外形)
教師提問:課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形?
2.四人小組自學(xué)。
3.交流討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解:作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。
思考:為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對(duì)翠鳥的喜愛之情)
4.你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色?從這些顏色你能感受到什么?老師點(diǎn)撥:我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮,也可以用上一些顏色詞,你積累的顏色詞越豐富,就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累,為將來的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生再讀這一段。
5.你最喜歡哪一句,為什么?讀一讀。
葉圣陶說過:“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?!边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,反饋,而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘,并不游離。
過渡語(yǔ):翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈,還擅長(zhǎng)捕魚。同學(xué)們,你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎?引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。(學(xué)生熱情高漲,師生互讀。)
引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”等句子。引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受,鼓勵(lì)學(xué)生通過朗
讀來表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),在投影出示兩組句子,讓學(xué)生比較。
過渡語(yǔ):這么可愛的翠鳥,你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎?誰(shuí)喜歡翠鳥外形部分?愿意來親手畫一畫翠鳥?──請(qǐng)同桌或小組合作,拿出畫筆,把老師事先發(fā)給大家的翠鳥(輪廓)涂上美麗的顏色。老師有一個(gè)要求,必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)行涂色。
(學(xué)生畫翠鳥,在活動(dòng)中背誦,邊畫邊用語(yǔ)言描述──這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦,展示作品,交流背誦經(jīng)驗(yàn),評(píng)議作品。)
過渡語(yǔ):同學(xué)們,翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈,老師真想捉一只來飼養(yǎng),大家說老師這種想法對(duì)嗎?為什么?(給時(shí)間四人小組討論,讓學(xué)生抒己見)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),文道結(jié)合,滲透了生態(tài)環(huán)保教育,從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感,增強(qiáng)了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
五、拓展探究,激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲
文本是教學(xué)的載體,也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁,“課堂小天地,天地大課堂?!彼裕趯W(xué)完本課后,我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來,通過角色體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
1.翠鳥漂亮嗎?來,你來做做這只美麗的翠鳥,作個(gè)自我介紹吧!
2.你還記得我的爺爺老漁翁嗎?以前你們來的時(shí)候,還可以看到很多翠鳥,可是現(xiàn)在……翠鳥幾乎看不到了,為什么會(huì)這樣呢?你猜猜看,并模仿年輕漁翁的語(yǔ)氣來說一說。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):句子欣賞,比比
這樣的設(shè)計(jì),真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩,玩中學(xué),這樣的學(xué)習(xí),豈不快哉美哉!
七、板書設(shè)計(jì):
外形:顏色鮮艷 小巧玲瓏
翠鳥 疾飛……一眨眼……
活動(dòng):蹬開……像箭一樣…叼起…貼著
只有……
翠鳥課件(篇8)
一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)翠鳥世界
在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請(qǐng)看看這是什么鳥?
(出示翠鳥圖片),這是翠鳥又名釣魚郎。
教師板書課題,注意翠字上邊和羽相近,但是沒有鉤。你對(duì)翠鳥有哪些了解呢?
(學(xué)生交流課前搜集的資料)
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)?從中你體會(huì)到了什么?
3.分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1.指名認(rèn)讀生字,注意赤、襯、衫是翹舌音;葦稈不要讀成wéigān
2.認(rèn)讀詞語(yǔ):
淺綠襯衫疾飛等待逃脫
銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)
3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍,注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
過渡語(yǔ):你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏
(1)那么,課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說說自己的理解。)
(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長(zhǎng)得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。
(自己試說,指名說,同桌互說。)
(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適?
過渡語(yǔ):看來,翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象,不過,翠鳥可不只是外表漂亮,它捕魚的本領(lǐng)也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景?
快速瀏覽課文。
(1)指名說。
(2)自學(xué)第二自然段,投影出示自學(xué)要求:
默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)?
畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。
(1)指名說,要求:先讀所畫的.詞句,再談自己的感受,
(2)順勢(shì)朗讀,評(píng)讀,適當(dāng)范讀。
過渡語(yǔ):(結(jié)合板書、圖片)同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?
(結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法)看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?
學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。
教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育(同學(xué)們的種種想法,都緣于對(duì)翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類,和鳥類做朋友。)
看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了,我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥,你心里會(huì)想些什么呢?帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。
五、抄寫生字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導(dǎo)書寫。
3.抄寫生詞。(可根據(jù)學(xué)生具體情況,確定抄寫內(nèi)容。)
六、板書設(shè)計(jì):
外形:顏色鮮艷、小巧玲瓏
翠鳥
動(dòng)作:迅速敏捷
翠鳥課件(篇9)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天教師給你們請(qǐng)來了一位小客人,你們年看是誰(shuí)呀?。ㄒ粋€(gè)戴著翠鳥頭飾的學(xué)生出來,自我介紹)
生:同學(xué)們,你們好!我叫翠鳥,我們家族生長(zhǎng)在中國(guó)東部和南部的許多地方。你們說我長(zhǎng)得漂亮嗎?(漂亮)我不僅漂亮,還有高超的捉魚本領(lǐng),所以你們廣東人又稱我為釣魚郎;你們?cè)敢飧医粋€(gè)朋友嗎?
師:同學(xué)們,你們想更多地了解你們的新朋友翠鳥嗎?(想)讓我們一起來學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》。(板書課題)
二、形象感知、質(zhì)疑
1、看到這個(gè)課題,你想知道什么?(出示)師總結(jié)出三點(diǎn):
①翠鳥是什么樣子的?
②翠鳥是怎樣捉魚的?
③翠鳥的家在哪里?
2、同學(xué)們,你們有沒有預(yù)習(xí)第13課?預(yù)習(xí)時(shí)把課文讀了幾遍?
3、一邊聽錄音范讀課文,一邊看課件出示的圖像。
4、自讀課文,思考上面三個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段
2、指名按課文中敘的順序說一說作者先寫什么,再寫什么,然后寫什么,最后寫什么。(課件依次出運(yùn)河翠鳥各部分輪廓)
3、說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙模浚◤南碌缴希懹鹨淼牟糠帜兀?/p>
4、學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文,講座并記住翠鳥各部分的特點(diǎn)。
5、指名按順序說說翠鳥各部分的特點(diǎn)。(課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色)
6、你們認(rèn)為這一自然段中,哪些名子寫得最精彩?引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。重點(diǎn)句:“頭上的羽翼像橄欖色……襯衫?!保ㄟ@是什么句?分別把什么比作什么?)
7、作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩?(①認(rèn)真觀察;②喜愛;③按順序,抓住特點(diǎn))
8、齊讀該段
四、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
1、分組讀
2、從你們朗讀時(shí)的表情,我可以看出你們都非常喜歡翠鳥,那么你們?cè)覆辉敢猱?dāng)翠鳥呢?(愿意)
3、師生角色扮演、對(duì)話
師:好,那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下,同學(xué)們就是一只可愛的翠鳥了。而且就是從歐洲來的,世界綠色和平組織成員。(出示身份證)我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友。我想來采訪一下各位翠鳥們,你們?cè)覆辉敢饨邮芪业牟稍L?
△△采訪開始,師依次開始提問:
①你們的聲音那么好聽,為什么?
②噢,叫聲清脆。叫幾聲給我聽聽吧?。ㄉ娂姺砰_嗓子學(xué)鳥叫)
③你們的聲音真好聽!我聽說,你們還有一個(gè)外號(hào)叫“釣魚郎”,可見你們捉魚的本領(lǐng)很高。誰(shuí)能說說你們是怎樣捉魚的?(播放翠鳥捉魚時(shí)的動(dòng)畫)
④[課件出示“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了?!盷
⑤你們捉魚時(shí)用了哪些動(dòng)作?(點(diǎn)擊,在相應(yīng)動(dòng)詞下出示“△”)
⑥誰(shuí)能給我試范一下,你們是怎樣捉魚的?(一生表演,其他同學(xué)齊讀該句)
⑦你們說自己捕魚的本領(lǐng)高,飛的速度快,有什么可以證明呢?
⑧你們家在哪里呢?我很想去你們家去看看。
⑨你們從那么遠(yuǎn)飛到這里來,為的是什么呢?
⑩那么遠(yuǎn)飛來,就是為了和我們做朋友?你們的確太令我感動(dòng)了!那么你們對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁匆??(不能再傷害我?對(duì)我們鳥類要保護(hù)/要保護(hù)環(huán)境……)
師:你們的要求我記住的。我要為你們寫一篇文章,最后還得加上一句:讓我們?nèi)祟惗紒肀Wo(hù)環(huán)境,保護(hù)鳥類!你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章?。课蚁霂Щ厝シg一下。(生舉起手中的書:這篇就是啊。)
師:這是中國(guó)的文字嗎?我能聽懂中國(guó)話,可是不認(rèn)識(shí)中國(guó)字啊。誰(shuí)能來讀讀,讓我聽聽?
分別指名讀一、二、三、四自然段,并回答“該段是寫你們的什么呢?”
△這篇文章寫得真好啊,先寫你們的——(樣子),再寫你們——(是怎樣捉魚的),最后寫你們的——(住處)。我還會(huì)在后面加上一段,讓大家都來保護(hù)你們。
謝謝你們接受我的采訪,再見。
五、句子比較
比較下面每組中的兩個(gè)句子,說說哪個(gè)句子寫得好,為什么?
1、翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛。
2、翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。
1、翠鳥離開葦稈,很快地飛過去。
2、翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。
六、學(xué)習(xí)第五自然段
1、這些翠鳥不但美麗,而且捉魚的本領(lǐng)又很高,難怪作者想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。不過,聽老漁翁的話后,作者最終還是把這個(gè)念頭——(打消了),只是希望——(它在葦稈上多停一會(huì)兒)
2、這可以看出作者對(duì)翠鳥的什么感情?(喜愛)
七、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育
1、思考討論:假如你有機(jī)會(huì)捉到翠鳥,你該怎么做?
2、每人寫一句護(hù)鳥宣傳語(yǔ)
幼兒園教學(xué)反思大全簡(jiǎn)短1000字合集9篇
常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。幼兒園教師在工作過程中,都需要提前尋找一些資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。只不過,你是否知道有哪些幼師資料種類呢?經(jīng)過搜索整理,小編為你呈現(xiàn)“幼兒園教學(xué)反思大全簡(jiǎn)短1000字合集9篇”,更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。
幼兒園教學(xué)反思大全簡(jiǎn)短(篇1)
《名族服飾真漂亮》活動(dòng)反思
《民族服飾真漂亮》。這一活動(dòng)是在幼兒有了“認(rèn)識(shí)少數(shù)民族”的前期經(jīng)驗(yàn)上開展起來的。課前審議時(shí),從活動(dòng)名稱入手,我們認(rèn)為本教學(xué)活動(dòng)最應(yīng)該抓住的重點(diǎn)首先是民族服飾,引導(dǎo)孩子感知幾個(gè)常見少數(shù)民族的服飾特色;接著便是設(shè)計(jì)時(shí)如何讓民族服飾更漂亮,來展現(xiàn)出不同于漢族服飾的美。
藝術(shù)活動(dòng)要讓幼兒欣賞美、感受美。那么在這次活動(dòng)中提供給幼兒欣賞的民族服飾首先要讓幼兒感受到美,另外還要具有特色。而我為幼兒提供的是幼兒建構(gòu)式操作材料上的圖片,圖片色彩搭配和諧,但具有特色的圖案極少,而且放在實(shí)物投影儀上展出后的效果較為模糊,不清晰。這樣的導(dǎo)入很難為后面的環(huán)節(jié)做好前期鋪墊。如果能從網(wǎng)上搜集、下載一些很有民族特色的服飾供幼兒欣賞,效果就會(huì)很不一樣了。
每次繪畫時(shí)由于8K的繪畫用紙無法在桌上全部鋪開,影響到幼兒作畫。因此總有幾名幼兒要暫時(shí)到后排櫥柜進(jìn)行活動(dòng),而且幼兒在一節(jié)繪畫活動(dòng)的有限時(shí)間內(nèi)無法既完成構(gòu)圖,又完成涂色。
幼兒園教學(xué)反思大全簡(jiǎn)短(篇2)
幼兒園集體舞不僅能幫助幼兒感受和理解音樂,掌握舞蹈的基本動(dòng)作、記憶動(dòng)作順序,更能讓孩子們獲得愿交往、善合作、守規(guī)則、能創(chuàng)造、增強(qiáng)自信心等舞蹈知識(shí)、技能以外的品質(zhì)。但集體舞一直以來是眾多教師望而生畏的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)樗粌H需要教師自身的舞蹈素養(yǎng)、調(diào)控能力,更需要孩子的'紀(jì)律、樂感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合,而幼兒空間方位感的培養(yǎng)更是難上加難。為了挑戰(zhàn)自我,拋磚引玉,在本次公開活動(dòng)中我選擇了大班集體舞《花之舞》為活動(dòng)內(nèi)容。
本活動(dòng)的教授過程孩子非常投入、專注:
1.簡(jiǎn)單、重復(fù)的動(dòng)作編排讓孩子易于接受,而兒歌的有效利用便于幼兒掌握動(dòng)作順序;2.節(jié)奏明快的樂曲讓幼兒非常喜歡,我選用了旋律結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,節(jié)奏清晰的圓舞曲作為集體舞的伴奏曲,孩子們一下子就聽懂了樂曲的結(jié)構(gòu),動(dòng)作變換不忙亂,當(dāng)孩子在簡(jiǎn)單重復(fù)的動(dòng)作中獲得成功感后,他們喜歡上了跳集體舞;3.逐步累加,不斷豐富的動(dòng)作讓幼兒感到有挑戰(zhàn)。如果在活動(dòng)中不斷地重復(fù)過于簡(jiǎn)單的動(dòng)作,時(shí)間長(zhǎng)了,孩子肯定會(huì)感到厭煩,失去興趣,為了讓幼兒在活動(dòng)中始終保持興趣,我在教授的過程中采用動(dòng)作不斷累加,逐漸豐富的形式進(jìn)行,讓孩子在每個(gè)環(huán)節(jié)中既能感到成功的快樂也能獲得新的體驗(yàn);反思不足:
1.因?yàn)闀r(shí)間緊湊,準(zhǔn)備不夠充分,具體體現(xiàn)在:對(duì)幼兒的前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的了解仍顯不夠(還不能較好的區(qū)分左右);
2.課堂容量過大,可以調(diào)整為兩課時(shí);
3.手花的使用可以改為手腕花,節(jié)約時(shí)間;
4.同時(shí)對(duì)幼兒的個(gè)別關(guān)注仍有待進(jìn)一步的提升,對(duì)于規(guī)則的交代仍可以更為清晰、明了。
幼兒園教學(xué)反思大全簡(jiǎn)短(篇3)
角色游戲“汽車總動(dòng)員”是子課題《角色游戲中幼兒社會(huì)性秩序感養(yǎng)成之實(shí)踐研究》中的一個(gè)區(qū)域活動(dòng),在研究過程中,發(fā)現(xiàn)了一些值得探討的問題:第一次游戲:“老師,他們?cè)诖蚣埽 ?角色游戲作為一種通過幼兒模仿、想像、扮演角色,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲形式,它的突出特征是社會(huì)性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活條件逐步提高,生活質(zhì)量也不斷攀升,擁有汽車成了家庭較普遍的需求,汽車也成了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn),可以說,孩子們選擇和設(shè)置有關(guān)汽車的角色游戲區(qū),滿足了內(nèi)在的需要和興趣。但是,游戲開展過程中,一番熱熱鬧鬧的叫賣和相互之間的介紹與詢問之后,孩子們拿著買到的小汽車玩了起來,活動(dòng)區(qū)內(nèi)的交流漸漸趨于平靜,最后,銷售員也加入行列,與顧客玩起了汽車大戰(zhàn)。有幼兒向老師匯報(bào):“老師,他們?cè)诖蚣?!?原因分析:不可操作的材料、簡(jiǎn)單的情節(jié)、有趣的玩具汽車等是孩子們注意力轉(zhuǎn)移、導(dǎo)致角色游戲不成功、角色意識(shí)不明確的原因。 原來,為了布置游戲區(qū),幼兒從家中帶來了許多精美的仿真小汽車,有些甚至非常高檔。他們的注意力被這些汽車吸引過去,于是出現(xiàn)了幼兒放棄角色職責(zé)玩小汽車的一幕。
改進(jìn)建議:
1.事先熟悉材料,減少玩具的新鮮感。安排專門的時(shí)間讓幼兒玩一玩小汽車,減少他們對(duì)玩具小汽車的新鮮感,同時(shí)增加小汽車的數(shù)量和種類,以立體紙工汽車、積木汽車、可拆卸的玩具汽車為主。
2.根據(jù)角色游戲情節(jié)發(fā)展的需要來調(diào)整和增加游戲材料的操作性。請(qǐng)幼兒想一想汽車買回去后還需要做些什么。如有幼兒說汽車需要裝潢、需要領(lǐng)證、需要保險(xiǎn)……可以通過集體討論的方式,共同決定開一個(gè)汽車裝潢公司,在汽車上進(jìn)行裝飾,這樣可以增加汽車的可操作性,讓游戲充滿樂趣。第二次游戲:他等得有點(diǎn)著急 經(jīng)過一次修改,活動(dòng)區(qū)內(nèi)增設(shè)了規(guī)范的收銀區(qū)、裝潢店。銷售區(qū)與其他兩個(gè)區(qū)都進(jìn)行了有意識(shí)的劃分,游戲材料也進(jìn)行了改進(jìn)。游戲中角色之間的語(yǔ)言交流也變得豐富起來,出現(xiàn)了這樣的對(duì)話:?jiǎn)枺耗愕能囉惺裁磧?yōu)點(diǎn)?答:車內(nèi)空間較大,而且不耗油。問:你們搞不搞活動(dòng)?答:原價(jià)25元,現(xiàn)在活動(dòng)期間賣給你10元吧……問:我想給我的小汽車裝潢一下。答:你想用什么材料?選什么顏色?……就這樣,幼兒選好汽車就去刷卡付款,買好汽車就去裝潢,沒有出現(xiàn)汽車大戰(zhàn)。游戲情節(jié)的豐富和發(fā)展促進(jìn)了角色之間的交流,幫助幼兒明確角色職責(zé),使他們?cè)谕ㄟ^模仿成人行為的過程來了解買賣過程中的規(guī)則和秩序。 然而,新的問題出現(xiàn)了:樂樂今天做的是顧客,他買好了汽車去裝潢,連續(xù)去了三次,每次去,工作人員都說:“等一等,這一輛我還沒有裝潢好呢?!睒窐分荒茉谘b潢店周圍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,又不能自己動(dòng)手裝飾,只能焦急地等待,嘴里不停地說:“怎么還沒有裝潢好啊?怎么還沒有輪到我???”其他的顧客因?yàn)椤百I車”早,可以邊看著工人給自己的車裝潢邊提建議,可是樂樂等了好久都沒有排上隊(duì),他等得有點(diǎn)著急,抱著汽車無所事事。 在裝潢店幼兒消極等待的時(shí)間太長(zhǎng),無法滿足幼兒合作與交往的需要,會(huì)削弱游戲興趣,影響幼兒游戲時(shí)的愉悅情緒。原因分析: 裝潢店的規(guī)模太小,只有兩位工作人員,忙不過來。由于幼兒對(duì)裝潢店游戲材料的使用方法不夠熟練,如有的幼兒在即時(shí)貼上蘸漿糊往小汽車上貼,所以裝潢速度偏慢。再加上裝潢店沒有專門接待顧客的員工,沒有創(chuàng)設(shè)一個(gè)交往的環(huán)境,延長(zhǎng)了等待的時(shí)間,冷落了等待的顧客。
改進(jìn)建議:
1.適量增加游戲角色,創(chuàng)造交往環(huán)境。如可以增加接待人員,有禮貌地接待顧客,安排座位,倒杯開水等。
2.增加游戲材料的種類,增大幼兒裝飾材料的選擇范圍。這次游戲裝潢材料有即時(shí)貼、彩紙等,下次可以增加印染好的作品,或廢舊圖書等。
3.增加游戲的區(qū)域,豐富游戲內(nèi)容。如可以增設(shè)試車區(qū)。通過與幼兒一起討論、制作畫有交通標(biāo)志的試車板的過程,引導(dǎo)幼兒增設(shè)游戲區(qū),豐富游戲內(nèi)容。如此,幼兒在裝潢車輛之前可以先試車,一方面增加了游戲的趣味性,另一方面又熟悉了交通秩序,同時(shí)又可以減少消極等待。 以上是角色游戲“汽車總動(dòng)員”目前的游戲情況,這是我們第一次將角色游戲和秩序感相聯(lián)系展開研究,正經(jīng)歷著一個(gè)從茫然無措到思路清晰的過程。期望經(jīng)過改進(jìn)后,第三次游戲能日漸完善。
幼兒園教學(xué)反思大全簡(jiǎn)短(篇4)
本課的活動(dòng)目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會(huì)講故事,知道大人對(duì)我們很重要。在活動(dòng)過程中,我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友――阿貴,他為什么不高心呢?由此引起小朋友的注意,使幼兒能有較高的興趣,跟老師一起聽聽這個(gè)故事,在導(dǎo)課部分充分調(diào)動(dòng)了小朋友的積極性,使幼兒注意傾聽。
聽完故事后,引導(dǎo)小朋友說出,阿貴為什么會(huì)希望這個(gè)世界上沒有大人呢?他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的?在夢(mèng)境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事,進(jìn)行自由的交流,鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié),讓小朋友們對(duì)阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述,在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事,訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性,讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對(duì)自己的重要性。
在授課過程中,沒能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力,如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大,幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。
二《歌聲與微笑》教后記
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們?cè)谝魳仿曋谢ニ臀⑿Γ蟛糠趾⒆诱业搅俗约旱暮门笥严嗷ベ?zèng)送著微笑。有小朋友說:“我把微笑送給你讓你快樂!”還有個(gè)特別善于交往的孩子找到了聽課老師,微笑著說:“老師我喜歡你,祝你快樂!”一個(gè)小女孩走到一位老師的身邊,微笑著說:“老師,你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng),所以我要把微笑送給你。”……
從此次活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn):情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑,體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融,使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行,給人一種意猶未盡的感覺,讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊(yùn)涵的力量。
三語(yǔ)言活動(dòng)《長(zhǎng)大了》
在《長(zhǎng)大了》活動(dòng)中,當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題,幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)不過彎來,總是圍繞自己說,思維受到了限制,而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì)變長(zhǎng)變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧,因?yàn)閯傞_始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導(dǎo)了一下,似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力,之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo),這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過來。
從這里可以很清楚地知道:?jiǎn)l(fā)孩子的思維必須借助具體事物來進(jìn)行,采用直觀教具,幫助幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒通過視覺觸覺等來認(rèn)識(shí)事物,描述事物。
嘗試運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞――語(yǔ)言活動(dòng)《分房子》的教后反思
在語(yǔ)言《分房子》活動(dòng)中,結(jié)尾部分我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言游戲“接龍”,讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結(jié)果,“因?yàn)樘鞖馓珶帷保ㄋ晕乙丛?,所以我出汗了,所以要開空調(diào)……)“因?yàn)槲覑鄢允卟恕保ㄋ晕业纳眢w好,所以我長(zhǎng)得高,所以……)
結(jié)尾部分的設(shè)計(jì),將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,這樣有助于幼兒更好的掌握“因?yàn)椤浴钡木涫??!耙驗(yàn)椤浴笔且粋€(gè)因果關(guān)系的短語(yǔ),將這個(gè)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用在語(yǔ)言游戲中,比較符合幼兒的年齡特點(diǎn),能有效地調(diào)動(dòng)孩子們的情緒,為幼兒正確使用短語(yǔ)“因?yàn)椤浴弊髁虽亯|。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí),敢于嘗試思索,說出不同的答案,較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神,順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
四《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》教學(xué)活動(dòng)反思
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng),它通過一個(gè)生動(dòng)的童話故事:城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事,引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開展這次活動(dòng),課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片,還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園,同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同,積累一些經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)的開始,先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面,聆聽小朋友的介紹,然后老師提問:“你們都看到了什么?。拷o你什么感覺呢?”在此基礎(chǔ)上,大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中,我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠,你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論,鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已,感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí),城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方,城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲,孩子們都說了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由,相信只要是適合我們自己的都是最好的。現(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了,特別是我們居住的地方,我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活?;顒?dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
五《聰明的烏龜》的教后反思
《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強(qiáng),角色語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事,用鮮明的語(yǔ)言來烘托其中的寓意,教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋,想辦法。活動(dòng)中,讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對(duì)話。
本次活動(dòng)中,在敘述故事這一環(huán)節(jié),教者沒有用通俗易懂的方式講述整個(gè)故事,這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容,孩子的學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事,用故事的情節(jié)去感染孩子,讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性,可能效果會(huì)比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述,沒有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說,如果教師作為一個(gè)引導(dǎo)者來引導(dǎo)孩子去看圖說話,充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果應(yīng)該會(huì)更好些。
六語(yǔ)言《耷拉耳朵的小兔》
語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵――《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報(bào),來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié),根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié),色彩明快,動(dòng)作表情明顯,直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣,也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛?!掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活,每個(gè)孩子都有自尊心,而且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒,他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受,我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受,激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后,我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力,引導(dǎo)幼兒觀察,充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問,每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察,“世界上有很多的兔子,有胖的、瘦的還有---但他們都有一對(duì)豎著的耳朵,看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上,發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會(huì)讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá),所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地講述,讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié),“你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會(huì)怎么說?”“它是怎么對(duì)待小兔子的?你是怎么看出來的?”“小兔子心情是什么樣的,你是怎么看出來的?”“小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來,怎么辦呢?你快來想一想?!崩蠋熥詈笤僖龑?dǎo)孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答,達(dá)到分享的目的,我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開始部分?!掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法,在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個(gè)畫面畫出來,因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng),使注意力差的孩子精神渙散,因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來表示,孩子們一看就知道是什么,如:用繩子幫忙,用曲線表示,請(qǐng)大象則畫出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來說我想這是一個(gè)肯定,既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解,他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水平,為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中,孩子們猜測(cè)小兔肯定有病,這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒有病,世界上沒有相同的兩只耳朵?!?,這種間接地講道理,讓孩子心理更容易接受,所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受,“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎么辦?如果你遭到了嘲笑,你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問題,既發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力,又解決了孩子們的情緒和心理問題。
幼兒園教學(xué)反思大全簡(jiǎn)短(篇5)
這堂課我覺得幼兒做得很不錯(cuò),關(guān)鍵成功的地方在于兩點(diǎn):開始部分以小朋友們自己將接觸的事物引入,幼兒對(duì)此興趣很高;對(duì)于細(xì)節(jié)處我作了很好的準(zhǔn)備:首先是孩子活動(dòng)的組織,要點(diǎn)和關(guān)鍵的地方我作了強(qiáng)調(diào):比如蘸色的要求,合作的要求等等,我考慮到孩子可能會(huì)搶,對(duì)此也作了說明強(qiáng)調(diào),同時(shí)準(zhǔn)備工作也比較充分,我事先自己試了試就發(fā)現(xiàn)了很多問題,蘸色的顏料水分很多,水就在紙上流來流去,搞得一塌糊涂,我就比較注意,調(diào)色時(shí)保持水分較少,顏色較濃,還教給幼兒蘸好后在碗口刮一下,這樣印的時(shí)候就比較容易成功.我們的紙吸水性差,因此不能小看這點(diǎn)小小的改變,如果水一多肯定是搞得很臟,孩子沒了興趣就有可能沒心思,弄得一團(tuán)糟,另外我在自己嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)一些蔬菜的橫切面是圓形的,但是都是類似的形狀也不好看,我發(fā)現(xiàn)花菜蘸了顏料后印出來的是星星點(diǎn)點(diǎn)的,效果非常好,另外還有紙團(tuán),但是發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)容易爛掉,不太適合,我就去掉了紙團(tuán),由于材料的提供也比較有目的。
因此幼兒的活動(dòng)非常順利,雖然是第一次跟顏料打交道,但是每組上都干干凈凈的,孩子的衣物等等也保持得較干凈,作品也完成得不錯(cuò),看來同樣是一樣的設(shè)計(jì),有的小細(xì)節(jié)不注意可能也會(huì)帶來大問題,有句話說"勿因惡小而為之,勿因善小而不為",看來做人是如此,上課也是如此,記得曾在教研活動(dòng)中將好課比作珍珠,我想假如珍珠當(dāng)中鑲了一到兩粒劣珠,胡亂穿起,那這串項(xiàng)鏈的質(zhì)地絕對(duì)是大打了折,我們上課要對(duì)每粒珍珠基本都要有個(gè)數(shù),要有自己的眼光和思考,不能拿著人家的教案,想都不想就用了.
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,生動(dòng)的語(yǔ)言,有個(gè)性的對(duì)話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借.
進(jìn)入三年級(jí)階段,隨著學(xué)生能力的增強(qiáng),學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的參與度也與日俱增.具體體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練中,以前總是由學(xué)生讀,教師加以點(diǎn)評(píng).現(xiàn)在學(xué)生在正確把握與理解課文的前提下,對(duì)于用怎樣的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)來表達(dá)課文的思想內(nèi)容已經(jīng)有了一定自己的體會(huì).我將這篇文章看作是增加學(xué)生自信心,提高表達(dá)能力,進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生自我欣賞,并自我改進(jìn)的一個(gè)好機(jī)會(huì).
具體操作方法是:讓學(xué)生以四人小組為單位,由組內(nèi)自行決定分工.基本上由三個(gè)角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個(gè)旁白組成.而且每人的"工作量"也基本均衡.不會(huì)在小組合作中出現(xiàn)"無所事事"或是"包打天下"的人出現(xiàn).因此學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高,每個(gè)人都盡力想把自己的角色演好,真正把時(shí)間都用到了讀書中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費(fèi)很多時(shí)間,而真正用來讀書的卻只有一小部分.
在大組交流過程中,由于有了充分準(zhǔn)備,而且每個(gè)小組成員在讀時(shí)也已經(jīng)互相提過意見,所以當(dāng)在全班范圍交流時(shí),基本上起來表演的學(xué)生水平都比以往個(gè)人獨(dú)立發(fā)言時(shí)高.在此基礎(chǔ)上,我先要求同學(xué)說說他們的切身感受,可以是圍繞說說自己覺得成功的地方,也可以說說自己要改進(jìn)的地方.如果是評(píng)論他人的,要求說一條缺點(diǎn)之前必須先說一條優(yōu)點(diǎn).這樣就有效地組織他們仔細(xì)傾聽,實(shí)事求是地分析,并且取長(zhǎng)補(bǔ)短的作風(fēng).
總的來說,營(yíng)造一個(gè)"和諧,民主,活潑,真實(shí)"的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平,提高學(xué)生思維水平的一個(gè)重要保證.由此可以帶來一系列的"副產(chǎn)品".如陳怡雯在日記中說道"聽盧云清嗓子變調(diào)是一種享受,是那么有趣而又夸張,卻又把'噴霧劑大夫'給演活了.還組織意猶未盡的同學(xué)寫了一篇童話"續(xù)集"——《小稻秧再次歷險(xiǎn)》來寫寫小稻秧后來在生長(zhǎng)過程中再次遇到的危險(xiǎn)和困難,讓學(xué)生模仿與積累語(yǔ)言,其中不乏佳作.
幼兒園教學(xué)反思大全簡(jiǎn)短(篇6)
幼兒園教學(xué)反思,幼兒園教師教學(xué)反思
1、作為老師和家長(zhǎng),雖然教育應(yīng)該不要和陌生人說話,但是,孩子的心里根本不知道陌生人的概念,加強(qiáng)孩子對(duì)陌生人的概念是必須要做的第一大事,活動(dòng)中,被領(lǐng)走的孩子都認(rèn)為和這些人認(rèn)識(shí),第一次見面就認(rèn)為自己與阿姨、叔叔認(rèn)識(shí),見面熟的性格的孩子最容易跟陌生人走。
2、作為老師和家長(zhǎng),首先在生活中要教育孩子,以前從來沒有見過的人就是陌生人,不能輕易的相信陌生人帶你去找爸爸媽媽的話,如果爸爸媽媽讓他(她)接你的話,會(huì)在早起送你的時(shí)候就告訴你的;不是自己的物品不能要,不能要陌生人給的食物或玩具,只要你記住玩具和零食的模樣,想要的話,爸爸媽媽會(huì)給你買!
3、家長(zhǎng)和幼兒園都要負(fù)責(zé)提高孩子對(duì)陌生人的識(shí)別能力和誘惑,遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的壞人。
4、這樣的情景演練,還需要多次演練,讓孩子對(duì)壞人加深分析,從而提高自身的自我保護(hù)意識(shí)。
在幼兒安全教育的路上,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!
你若安好,便是晴天!讓我們繼續(xù)努力!
幼兒園教學(xué)反思大全簡(jiǎn)短(篇7)
雖說京劇是我們中華民族的國(guó)粹,但對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說也很少接觸。所以孩子們對(duì)于京劇不太了解,更不用說是京劇中的各個(gè)角色?;诤⒆觽兊倪@種狀態(tài),我在上課前的前一天,利用餐后活動(dòng)的時(shí)間先請(qǐng)孩子們欣賞了一段京劇。孩子們看到京劇中的打扮和表演都比較喜歡。讓孩子在看看、聽聽、說說中感受京劇的韻味,并萌發(fā)孩子們對(duì)中國(guó)京劇的喜愛。有了課前的準(zhǔn)備和了解,讓孩子對(duì)京劇有了更深的認(rèn)識(shí)和理解,為第二天的美術(shù)活動(dòng)《京劇臉譜》的創(chuàng)作做了很好的鋪墊。
為了讓本次美術(shù)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果,我把本次活動(dòng)目標(biāo)定位:1、欣賞并認(rèn)識(shí)典型的京劇花臉臉譜,初步了解臉譜顏色代表的意義。2、學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。3、萌發(fā)對(duì)中國(guó)京劇的喜愛。
在活動(dòng)開展中,我采用了層層遞進(jìn)的方法,一步步讓孩子感受和體會(huì)到京劇臉譜的藝術(shù)氣息。先是在欣賞京劇臉譜的郵票中讓他們認(rèn)識(shí)典型的幾個(gè)人物。如包公(黑臉)、張飛(紅臉)奸臣(白臉)等的臉譜特征。在感受和體驗(yàn)中孩子們總結(jié)了一個(gè)京劇臉譜的特征,顏色都很鮮艷,而且里面的圖案都是對(duì)稱的。
孩子們?cè)诳纯?、聽聽、討論中也總結(jié)出了自己的小小經(jīng)驗(yàn),我把這個(gè)難題拋給孩子,讓孩子們自己去想想辦法,怎樣體現(xiàn)對(duì)稱畫法。孩子們也開始動(dòng)腦經(jīng),想辦法。最終都認(rèn)為還是學(xué)習(xí)以前做手工的對(duì)稱剪法,把整個(gè)臉譜對(duì)折,然后在中心線上畫鼻子,這樣一來可以以鼻子為中心開始設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案。孩子們了解了作畫的技巧和方法后,讓孩子自己設(shè)計(jì)不同的圖案。從孩子們的作品中可以看出他們對(duì)京劇臉譜的特征已經(jīng)了解了,也會(huì)通過自己對(duì)京劇中的人物特點(diǎn)有了獨(dú)到的見解。唯一不足的是,有些孩子把畫面中的圖案設(shè)計(jì)太小了,導(dǎo)致不夠滿。還有孩子在色彩的選擇上不夠鮮明。
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我采用了幼兒評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面,這樣一來不但讓孩子說出自己的作畫感受也讓孩子看到別人的優(yōu)缺點(diǎn)。還讓孩子們把自己的作品投放到了區(qū)域中,讓孩子們可以試著學(xué)做各種京劇臉譜,還可以放到表演區(qū)中進(jìn)行各任務(wù)的扮演。
幼兒園教學(xué)反思大全簡(jiǎn)短(篇8)
每一天戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。我發(fā)出到教室外面排隊(duì)了。就像是混亂的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放好,就擁到我身邊來。你擠我,我擠你,經(jīng)常會(huì)聽到教師,他擠我!異常是星宇小朋友,每次的排隊(duì)總會(huì)擠在前面,總是對(duì)我說我想排第一個(gè)。我忍不住問:站在第一個(gè)和站在后面有什么不一樣嗎他發(fā)表自我的意見:能拉著教師的手,能先玩到玩具。我說:那總不能每次都是你排第一個(gè),每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)。他不高興的說:不好。于是,我換了個(gè)口吻說:那請(qǐng)你當(dāng)班長(zhǎng),幫教師管理后面的小朋友,別讓他們掉隊(duì)了,好嗎他立刻很樂意的理解了。
想不到,在這小小的排隊(duì)里還有這么多的內(nèi)涵,看來孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來發(fā)現(xiàn)呢。教師要站在孩子的角度上,用孩子的眼光來看這個(gè)第一。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊(duì)呢我們?cè)鯓幼尨蠹也粻?zhēng)不搶呢我試想幾點(diǎn):
1、能夠看誰(shuí)的表現(xiàn)好,就讓誰(shuí)站第一;
2、能夠輪流站第一;
3、遇到不講理的孩子,教師能夠用轉(zhuǎn)移的方法,鼓勵(lì)他幫教師一齊管理小朋友。
案例實(shí)錄:有一天,午時(shí)起床后,我正給女孩子梳頭,佳佳走過來告訴我說她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉,提醒她如果還疼就告訴教師。當(dāng)我組織正常的教育活動(dòng)時(shí),突然嘩的一聲,佳佳吐了一地,臉上、身上全是嘔吐物。見此情景我急忙替她擦臉,幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見了把自我干凈的衣服遞給我說:教師,今日佳佳沒有帶書包,我把衣服借給她換。當(dāng)時(shí),我很感動(dòng),一個(gè)5歲孩子在沒人提示下主動(dòng)幫忙同伴,真有點(diǎn)出乎我的意料?;仡^再一看,大部分幼兒用手捏著鼻子,捂著嘴巴,一副厭惡的表情。
分析反思:平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧,而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是,我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后,遞給她一杯水,關(guān)心地問她:咪咪,剛才大家都笑你,你心里好受嗎咪咪難過地?fù)u搖頭。之后,我向小朋友提出一個(gè)問題:看到別人生病了,你會(huì)怎樣辦有的小朋友說:不應(yīng)當(dāng)笑話她。應(yīng)當(dāng)拿衣服給她換,倒杯水給她喝,不應(yīng)當(dāng)------大家發(fā)言十分進(jìn)取,最終經(jīng)過討論:小朋友明白我們大三班是一個(gè)大家庭,每個(gè)人都會(huì)有困難,都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫忙,我們應(yīng)當(dāng)像一家人一樣熱心幫忙朋友。
這次突發(fā)事件,使我悟出一個(gè)道理:同情心離孩子們已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了,孩子們被大人的愛包得水泄不通,不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人,事事以自我為中心,在生活中也缺乏謙讓、友愛、團(tuán)結(jié)的精神,常常為了玩具你爭(zhēng)我奪,不會(huì)謙讓??珊⒆觽兛倳?huì)長(zhǎng)大,總會(huì)離開父母筑造的窩,他們要生存,不僅僅靠一技之長(zhǎng),更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交往,如何同情、關(guān)愛別人,建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師,培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一,要抓住日常生活中的一件件小事,把握教育的契機(jī),方可收到事半功倍的成效。
幼兒園教學(xué)反思大全簡(jiǎn)短(篇9)
有一天,早晨大課間,我正在組織小朋友們上廁所,玲玲走過來告訴我說佳佳摔倒把褲子弄臟了。于是我過去拉起佳佳,并準(zhǔn)備給弄干凈,沒想到,杰杰也過來給往凈弄,很讓我感動(dòng)。回頭再一看,大部分幼兒用手捏著鼻子,一副厭惡的表情。
案例反思:
平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧,而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是,我?guī)图鸭雅靡路螅P(guān)心地問她:“佳佳,剛才大家都笑你,你心里好受嗎?”佳佳難過地?fù)u搖頭。接著,我向小朋友提出一個(gè)問題:“看到別人摔倒了,你會(huì)怎么辦?”有的小朋友說:“不應(yīng)該笑話她?!薄皯?yīng)該拉他一把,不應(yīng)該------”大家發(fā)言非常積極,最后經(jīng)過討論:小朋友知道我們大班是一個(gè)大家庭,每個(gè)人都會(huì)有困難,都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助,我們應(yīng)該像一家人一樣熱心幫助朋友。
這次突發(fā)事件,使我悟出一個(gè)道理:同情心離孩子們已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了,孩子們被大人的愛包得水泄不通,不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人,事事以“自我”為中心,在生活中也缺乏謙讓、友愛、團(tuán)結(jié)的精神,常常為了玩具你爭(zhēng)我奪,不會(huì)謙讓??珊⒆觽兛倳?huì)長(zhǎng)大,總會(huì)離開父母筑造的窩,他們要生存,不僅靠一技之長(zhǎng),更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交往,如何同情、關(guān)愛別人,建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師,培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一,要抓住日常生活中的一件件小事,把握教育的契機(jī),方可收到事半功倍的成效。
[薦]初中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字(精選9篇)
經(jīng)驗(yàn)告訴我們,成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的工作中,經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容???經(jīng)過收集并整理,小編為你呈上[薦]初中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字(精選9篇),供大家借鑒和使用,希望大家分享!
初中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”,照本宣科教教材,而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思,吸取經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
一、教學(xué)目標(biāo)的反思
物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化,是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵,目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué),層次分明,可操作性強(qiáng),且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。
二、教學(xué)方法的反思
初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo),根據(jù)新教材的特點(diǎn),學(xué)生情況,實(shí)際條件,因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求,加強(qiáng)輔導(dǎo),多鼓勵(lì),絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,要徹底改變“一支粉筆,一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí),提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變角色,“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究;培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力;分析和解決問題的能力;交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法,如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法。
三、教學(xué)行為的反思
教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),不斷要與時(shí)俱進(jìn),且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(zhǎng)期墨守陳規(guī),一刀切,齊步走,不反思不總結(jié)不更新,教學(xué)效果就會(huì)體現(xiàn)低效無效。物理老師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思,但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對(duì)教學(xué)行為的反思,還需要有一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念,以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色,那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,就要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí),了解社會(huì)和科學(xué)的飛速發(fā)展;了解新時(shí)代對(duì)物理知識(shí)的追求,積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思
學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn),教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思,從而達(dá)到掌握學(xué)生,實(shí)現(xiàn)客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),致力于學(xué)習(xí)方式的改變,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程,而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?,其最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交流,學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生的未來,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式,單一式,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味,影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程,而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),使學(xué)生全面發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
初中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2
1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時(shí),教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課,學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問題:地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,教師再結(jié)合其他生活中的例子,指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論,這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
2.可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M,有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中,由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素的影響,因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足,例如電流方向的判斷及大小計(jì)算在電學(xué)中是重點(diǎn),但電流在導(dǎo)體中看不見,摸不著,對(duì)學(xué)生來說是比較抽象而且難以理解的,雖然課本中有許多幅相關(guān)的插圖,但卻是靜止的,不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電荷有移動(dòng)的感覺。而利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出導(dǎo)體中正、負(fù)電荷定向移動(dòng)的畫面,這樣學(xué)生理解起來就不那么困難了。
讓學(xué)生體驗(yàn)成功
教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁,對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)設(shè)更多的條件,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中,考試題目要容易一點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng),過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位,其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)"雙基"知識(shí)的考查,切忌難度過高,以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。
問題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教師向?qū)W生提出的問題,應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問。問題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度,既要讓學(xué)生有成功的可能,同時(shí)更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值,如一些能引起認(rèn)知沖突的問題,能引起爭(zhēng)論的問題,或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上,通過提問來引導(dǎo)思維,切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么,即不能包辦代替學(xué)生的思維過程。
問題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,例如:教師可通過這樣一些問題來建立學(xué)生的思維模型:"你的看法是……?"、"你是怎么想的?"、"這是為什么?"等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài),培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲,以及一種勤于思考的習(xí)慣,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
總之,教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié),才能提高教學(xué)的質(zhì)量,使教育教學(xué)的成績(jī)百尺竿頭更進(jìn)一步
初中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3
初中物理內(nèi)容多采多樣,我們?cè)诙嗝襟w的輔助下,先展示相關(guān)電學(xué)的實(shí)驗(yàn)視頻,,重溫所學(xué)過的電學(xué)知識(shí),挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;后通過一些有針對(duì)性的習(xí)題,使學(xué)生能掌握用物理思維分析實(shí)際生活中問題的方法;讓學(xué)生享受到用物理知識(shí)解決實(shí)際問題而帶來的快樂,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從學(xué)生愛上物理。
通過這幾節(jié)的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為比較滿意的地方有:
第一,根據(jù)程序教學(xué)的設(shè)計(jì)方法,利用實(shí)驗(yàn)這根主線有序地貫穿了電學(xué)的基本知識(shí),這樣學(xué)生在上課時(shí)就不易產(chǎn)生疲勞。據(jù)我觀察,在課堂上,學(xué)生一直處于一種較興奮狀態(tài)。
第二,利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù);還可以用視頻展示出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)一些重要的實(shí)驗(yàn),并且能觀察到一些在實(shí)驗(yàn)中不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,達(dá)到事半功倍的效果!
但是我也明白,作為復(fù)習(xí)課,應(yīng)該“去雜求精”,有一個(gè)突出的主題,而這幾節(jié)課此方面做得不夠,達(dá)不到一定的深度。
另外,按新課程的要求,在教學(xué)中要體現(xiàn)出“自主,合作,探究”的新理念,但實(shí)際之中還是以“灌輸”為主,特別在合作探究上體現(xiàn)出不足。
通過這節(jié)復(fù)習(xí)課,讓我明白了學(xué)生的不足點(diǎn)以及自己在教學(xué)上的一些不足,相信只要改變一下教學(xué)方法,再對(duì)學(xué)生更深的了解一下。會(huì)越來越好的!
初中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4
在我國(guó),物理課程一直到初二才會(huì)正式開設(shè),與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目相比,不少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較為困難。受到學(xué)生領(lǐng)悟能力與興趣取向的影響,初中的物理教學(xué)過程中往往存在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平發(fā)展不一的情況。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,受各方面條件所限,教師在面對(duì)不同層次的學(xué)生,只能實(shí)行一直的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,采取折中的方式進(jìn)行備課,對(duì)所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式、指導(dǎo)方式與評(píng)價(jià)方式。這種“一刀切”的模式無法兼顧全部學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,學(xué)生成績(jī)很難提升。針對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)用分層教學(xué)模式,能夠有效提升教學(xué)效率,具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。
1分層教學(xué)概述
分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)中根據(jù)各類學(xué)生的實(shí)際情況,確立不同層次的教學(xué)目標(biāo),開展分層次的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí),讓基礎(chǔ)相差很大的學(xué)生都能夠樂于學(xué)習(xí),并學(xué)有所得,在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。簡(jiǎn)單來說,分層教學(xué)就是針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方式。其實(shí),分層教學(xué)并不新鮮,早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分體現(xiàn),“教學(xué)最優(yōu)”理論等都是教學(xué)學(xué)者們對(duì)于這一理念的繼承與發(fā)展,進(jìn)而才形成了分層教學(xué)模式。物理學(xué)科由于其特殊性,在學(xué)生水平發(fā)展不一的情況下,更要應(yīng)用分層教學(xué)的模式,為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。為基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生制定易達(dá)到的目標(biāo),對(duì)于能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生則制定多項(xiàng)目標(biāo)。通過分層教學(xué)的應(yīng)用,改變以往“一刀切”的教學(xué)模式,幫助學(xué)生樹立物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心,尊重學(xué)生的個(gè)體差異性與自我教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與人才需求的有效結(jié)合。
2分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要作用
傳統(tǒng)的物理課堂將所有學(xué)生放在同一平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致能力強(qiáng)的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力,基礎(chǔ)較弱的學(xué)生卻還是沒辦法掌握。探究發(fā)現(xiàn),分層教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)提升初中物理課堂的教學(xué)效率具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。首先,分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信。物理是一門初二才開設(shè)的課程,學(xué)生大多感覺難學(xué)、枯燥,部分學(xué)生因此不喜歡物理課程,甚至對(duì)學(xué)習(xí)物理完全沒有自信,認(rèn)為自己不可能學(xué)好物理。而分層教學(xué)的應(yīng)用,要求老師針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓所有學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)懂物理的成就感,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,樹立學(xué)習(xí)自信心。其次,分層教學(xué)能夠提升教師的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的初中物理課上,大多數(shù)老師都忽略了與學(xué)生的交流互動(dòng),而是一味講述知識(shí)點(diǎn),導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性調(diào)動(dòng)不起來。分層教學(xué)的應(yīng)用能夠加強(qiáng)師生之間的感情互動(dòng)。同時(shí),分層教學(xué)要求老師了解學(xué)生基礎(chǔ),為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容,能夠很大程度提高教師的教學(xué)組織水平。
3初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)應(yīng)注意的問題
3.1做好學(xué)生分層:做好授課對(duì)象的分層工作,這是分層教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生分層是指以學(xué)生的知識(shí)水平以及思維能力等為依據(jù),將學(xué)生劃分為不同的層次。在初中物理課中,可以將學(xué)生分為A、B、C三類。其中,A類為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),B類為良好標(biāo)準(zhǔn),C類優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。例如,同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),A類只要求知道、理解,B類學(xué)生則要求能夠根據(jù)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出;而C類的學(xué)生則要求能夠展開聯(lián)想、獨(dú)立探究,解決實(shí)際問題。這樣一來,每一類學(xué)生都能夠在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得知識(shí)。但是對(duì)學(xué)生分層要注意,教師做到心中有數(shù)就好,不能在班上把名單公布出來。
3.2進(jìn)行分層備課與指導(dǎo):應(yīng)用分層教學(xué)法,分層備課時(shí)教師的必備功課。對(duì)于不同層次的學(xué)生,應(yīng)該準(zhǔn)備不同難度的知識(shí)。同時(shí),在物理課堂上,還要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。特別是初三的學(xué)生,雖然物理從初二才開始學(xué),但是受到個(gè)人領(lǐng)悟能力和興趣的影響,到了初三往往基礎(chǔ)相差很大,所以在備課與指導(dǎo)的過程中,尤其要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異性,做到因材施教。例如,在老師講授到一般的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí),應(yīng)該盡可能給A類表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而到高難度的知識(shí)點(diǎn)講授時(shí),就可以重點(diǎn)關(guān)注C類的學(xué)生。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),對(duì)A類學(xué)生盡可能詳細(xì),多舉實(shí)例,而對(duì)C類學(xué)生,則可以略講,或者讓學(xué)生自主探究。
3.3布置作業(yè)時(shí)實(shí)施分層:在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中,班級(jí)所有同學(xué)布置的作業(yè)都是一樣,這樣一來,不但加劇了學(xué)生之間互抄作業(yè)的情況,還會(huì)使學(xué)生失去完成作業(yè)的積極心態(tài)。在分層教學(xué)模式中,物理老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)。在課內(nèi)完成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)的基礎(chǔ)上,在課外分層布置作業(yè)。A類學(xué)生以完成基礎(chǔ)題目為主,B類學(xué)生重點(diǎn)在于鞏固知識(shí)點(diǎn),C類學(xué)生就應(yīng)該嘗試創(chuàng)新拔高題。
3.4實(shí)行考試與評(píng)價(jià)分層:實(shí)行考試與評(píng)價(jià)分層是布置作業(yè)實(shí)施分層的加強(qiáng)。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來編制分層的物理考試試卷,將設(shè)題分成基礎(chǔ)題、鞏固題與創(chuàng)新拔高題三部分?;A(chǔ)題部分所有學(xué)生都要求達(dá)標(biāo);鞏固題要求A類學(xué)生盡可能完成,B類和C類學(xué)生則要求全部達(dá)標(biāo);創(chuàng)新拔高題要求C類學(xué)生達(dá)標(biāo),其他學(xué)生選作。不管哪一層次的學(xué)生,只需要完成相應(yīng)的要求,都要肯定學(xué)生成績(jī),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中獲得成就感,逐漸樹立對(duì)學(xué)習(xí)物理的自信。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)分層制定:A類學(xué)生重在表?yè)P(yáng),評(píng)價(jià)中多肯定他們的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心;B類學(xué)生則重在鼓勵(lì),激勵(lì)他們敢于嘗試;對(duì)于A類學(xué)生,則應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),通過競(jìng)爭(zhēng)式評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們相互促進(jìn)。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了因材施教的教育理念,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也具備尊重個(gè)體差異的教育思想,有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)學(xué)習(xí)的成功與喜悅。初中物理教師在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)在做好學(xué)生分組的基礎(chǔ)上,實(shí)行分層備課與指導(dǎo)、分層布置作業(yè),最后分層考試與評(píng)價(jià)。
初中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5
從事物理教學(xué)工作二十二年,對(duì)如何教好物理,如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,突出學(xué)生的主體作用呢?是我一直在困惑的問題?,F(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會(huì)介紹如下:
一、抓好入門教育
物理課是八年級(jí)的一門新學(xué)科,這對(duì)剛接觸這門課的'學(xué)生來說,往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。學(xué)生對(duì)知識(shí)只有好奇感,對(duì)如何學(xué)不知道、教師如何做好布置實(shí)施很重要。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,每一個(gè)概念和規(guī)律、公式,都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中,新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。這里一定要學(xué)生摘好筆記、才能起到事半功倍的效果。
三、教師應(yīng)循序漸進(jìn),開展探究教學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。
先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題,再將每一個(gè)大問題分為若干個(gè),環(huán)環(huán)相扣的小問題:對(duì)學(xué)生而言,可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課,將導(dǎo)學(xué)案提前展示,對(duì)教師而言,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的問題,課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思這一切有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成。
四、加強(qiáng)信息反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。通過反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。,這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
五、加強(qiáng)后進(jìn)生的管理
后進(jìn)生,學(xué)習(xí)自覺性不高,主動(dòng)性不高,經(jīng)常不交作業(yè),作業(yè)不改正,自己在這方面還要加強(qiáng)管理。對(duì)后面的工作主要落實(shí)在常規(guī)。還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試,尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì),及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,充分肯定他們。
六、找學(xué)生多談?wù)勑?/strong>
在沒有做完作業(yè)或沒有做好作業(yè)一定要多管理,不能任意這樣,這樣做養(yǎng)成不好的習(xí)慣,對(duì)它們的作業(yè)要及時(shí)反饋,
以上是我工作以來從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì),還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。
初中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6
電學(xué)是中學(xué)物理的重要組成部分,在初中階段,無論怎樣強(qiáng)調(diào)它的地位和作用都不過分。因?yàn)橹锌加薪?0%的內(nèi)容都是檢測(cè)電學(xué)知識(shí)的,而學(xué)生最容易丟分的也是在電學(xué)知識(shí)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?我們知道,初中物理有關(guān)電學(xué)的內(nèi)容可分為靜電和電路兩部分,靜電相對(duì)來說容易一些,學(xué)生害怕的是電路部分,尤其是這一類題,如根據(jù)題目的要求連接實(shí)物電路、故障電路、動(dòng)態(tài)電路的分析;電路的計(jì)算等。究其原因,有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清;有的是電表測(cè)量什么物理量張冠李戴;有的則是不注意電路的非正常部分,如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會(huì)產(chǎn)生這些錯(cuò)誤,歸根結(jié)底就是不會(huì)分析電路。因?yàn)榉治鲭娐肥墙鉀Q一切電路問題的關(guān)鍵,電路到底是串聯(lián)、并聯(lián),是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路,都必須通過仔細(xì)分析題意搞清楚。電路分析正確了,后面的進(jìn)一步思考和解題才有意義,正確率才能提高。
這里我提供給同學(xué)們的一個(gè)分析電路與連接實(shí)物電路的方法,我把它們編成口訣,希望你們?cè)诜治鲭娐窌r(shí)有法可依,有路可思。若你們?cè)谄綍r(shí)答題、做題時(shí)能堅(jiān)持訓(xùn)練,不需要多長(zhǎng)的時(shí)間,相信你們就能輕松分析電路,連接電路,正確地解答電路問題將不再成為困難。
分析電路的口訣1、分析電路應(yīng)有方法:先判串聯(lián)和并聯(lián);電表測(cè)量然后斷。一路到底必是串;若有分支是并聯(lián)。2、還請(qǐng)注意以下幾點(diǎn):A表相當(dāng)于導(dǎo)線;并時(shí)短路會(huì)出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)它并源;毀表毀源實(shí)在慘。若有電器被它并;電路發(fā)生局部短。
V表可并不可串;串時(shí)相當(dāng)電路斷。
如果發(fā)現(xiàn)它被串;電流為零應(yīng)當(dāng)然。
連接電路口訣
1、連接電路怎么辦:串聯(lián)很簡(jiǎn)單,各個(gè)元件依次連;并聯(lián)有點(diǎn)難,連干路,標(biāo)節(jié)點(diǎn);支路可要條條連,連好再檢驗(yàn)。
2、還有電表怎樣連:A表串其中;V表并兩端。線柱認(rèn)真接;正(進(jìn))負(fù)(出)不能反。量程不能忘;大小仔細(xì)斷。
3、最后提醒你一點(diǎn):無論串聯(lián)或并聯(lián);電壓表應(yīng)最后連。
初中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7
要想在物理考試中得到較好的成績(jī),物理復(fù)習(xí)的方法很重要,只有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法才能起到事半功倍的效果。我認(rèn)為“一看.二回.三精做.四展開”的復(fù)習(xí)方法很有用處。
“一看” 就是指一定要有計(jì)劃.系統(tǒng)地認(rèn)真看課本,看課本上的圖,經(jīng)過通看書、整理、記憶,從而達(dá)到把初中物理各章節(jié)的內(nèi)容及常規(guī)解題方法有機(jī)地串聯(lián)起來并印在腦中。這樣就可以做到需要解決什么問題就可以拿出相關(guān)的知識(shí).公式和解題方法。
“二回” 就是指對(duì)以往做過的好題目,要再回過頭來做一做,經(jīng)過再思考、再規(guī)范做、再總結(jié),達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)一步提高分析問題和解決問題的能力。
“三精做” 就精做”就是指對(duì)于習(xí)題可以因人而宜地選做.精做?;A(chǔ)差一些的同學(xué)可以著重做一些基本題和中等難題,一些較難的題目可適當(dāng)放一放,等老師講解后再認(rèn)真補(bǔ)做;基礎(chǔ)好的同學(xué)可以多學(xué)習(xí)一些難題的解題思路。
“四展開”就是指對(duì)于所學(xué)物理中較難的概念或較難的某一種類型的計(jì)算題,可以將身邊若干份試卷中或平時(shí)做過的習(xí)題中反映同一較難概念或同一類型的四展開”就是指對(duì)于所學(xué)物理中較難的概念或較難的某一種類型的計(jì)算題,可以將身邊若干份試卷中或平時(shí)做過的習(xí)題中反映同一較難概念或同一類型的較難題目放在一起對(duì)比著研究研究,這樣就可以總結(jié)出一些共性或共同規(guī)律,最好將這些反映同一內(nèi)容或同一類型的好題目整理出來,在考前再看看。
經(jīng)過這樣的復(fù)習(xí)之后,在物理考試時(shí)就可以做到基本題不失分,拿到新面孔題目至少會(huì)一步一步分析下去,就是不能得到滿分,至少可以得到幾問的分值,從而提高物理成績(jī),同時(shí)也會(huì)客服同學(xué)們對(duì)于物理的畏難情緒。
初中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8
美國(guó)教育家杜威提出“教育即生活”,課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸,把生活──物理──社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來。雖然生活不等同于教學(xué),但教學(xué)離開生活那就成了無源之水,無木之本了。教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、猜想、實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)、分析、得出結(jié)論,學(xué)會(huì)從物理學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,使物理的學(xué)習(xí)成為一種生活需要,激發(fā)對(duì)物理的興趣,以及學(xué)好物理的愿望。例如通過合理創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)習(xí):為什么茶杯掉在水泥地上容易摔碎,而掉在泥地上不易碎呢?一片樹葉落下時(shí),人們不以為然,而一塊磚頭從高處落下時(shí),人們會(huì)望而生畏,這又是為什么呢?又如:在學(xué)習(xí)“變阻器”之前,教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí),熒光屏的畫面會(huì)變明變暗、喇叭的聲音會(huì)變大變小。這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生,但要解釋卻有一定困難。告訴他們通過學(xué)習(xí)就可以明白其中的道理,解決生活中的問題。“來自于生活而高于生活”的事例上課開始就能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,而卻比直接告訴他們將要學(xué)習(xí)“電阻器”的效果要好很多。還可以讓學(xué)生在生活中處處留心學(xué)習(xí)物理。
初中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇9
3月27日參加了省實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng),感觸很深,特別是一些老師的導(dǎo)入部分非常有創(chuàng)意,象德州市陵縣城關(guān)中學(xué)董老師在探究液體壓強(qiáng)一節(jié)利用兩個(gè)氣球一大一小用皮管聯(lián)通,然后把大氣球放入水中觀察小氣球的變化現(xiàn)象非常明顯,引入課題簡(jiǎn)單自然直觀學(xué)生自然而然的聯(lián)想到與液體的壓強(qiáng)有關(guān),激發(fā)學(xué)生的思維,強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視覺,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望;泰安市肥城中學(xué)張老師利用視頻蛟龍?zhí)栆胝n題蛟龍?zhí)柕慕痃娬骤F布衫極大地激起了學(xué)生的好奇心。
通過“問題-實(shí)驗(yàn)-科學(xué)探究抽象-結(jié)論-應(yīng)用”這一過程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式,通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)踐,勤于思考,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三維目標(biāo),得到落實(shí)。通過學(xué)習(xí)深感利用好實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié),要充分發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用。
大班教學(xué)反思1000字9篇
教師是傳授知識(shí)和技能的人。評(píng)估一位老師的教學(xué)水平高低,往往離不開他/她的教案質(zhì)量。做任何事都是需要提前劃定方案的教學(xué)也不例外。如何撰寫教案才能強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)呢?經(jīng)過收集,幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您獻(xiàn)上大班教學(xué)反思,相信能對(duì)大家有所幫助。
大班教學(xué)反思【篇1】
案例背景:
近期我園大班正在做《有趣的昆蟲》這一主題,在孩子們眼中,螞蟻是有趣的、神秘的、可愛的、可以逗著玩的。螞蟻活動(dòng)經(jīng)常能吸引幼兒的圍觀,引發(fā)許多的話題。日?;顒?dòng)中,我們帶孩子們尋找和捕捉螞蟻,有的孩子用餅干、蘋果核、小糖果去引螞蟻,有的用小草、小棍去逗弄螞蟻,他們神情專注投入,極其認(rèn)真。由此我們認(rèn)為,開展對(duì)螞蟻的探索性活動(dòng)能滿足孩子們觀察、探索的需要,提高幼兒的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平。同時(shí)通過對(duì)螞蟻的認(rèn)知,能引導(dǎo)幼兒對(duì)螞蟻的社會(huì)性行為的認(rèn)識(shí),并通過游戲角色的扮演,遷移到幼兒的自身,發(fā)展幼兒的社會(huì)性。
案例描述:
以猜迷的形式引出課題
1.小朋友們,在有趣的昆蟲世界里,有一群可愛的小東西,它們是誰(shuí)呢?
2.你們?cè)谀睦锟匆娺^螞蟻?你見過的螞蟻長(zhǎng)什么樣子呢?
通過觀察與討論,使幼兒明白螞蟻由頭、胸、腹三部分和6只腳以及一對(duì)觸角組成的,這也是昆蟲的基本特征。
分析:大班的孩子具有好強(qiáng)好勝的心理,為了能讓他們獲得成功感。因此引題設(shè)計(jì)的很有針對(duì)性,只讓幼兒在昆蟲世界里找答案,通過他們自己努力猜測(cè)出正確的答案,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
接下來,我們一起參觀螞蟻的家吧!螞蟻的家,就像一個(gè)迷宮,里面有許多的'房間1.哪里適合給蟻后住?為什么適合蟻后住呢?2.工蟻搬回來的食物應(yīng)該儲(chǔ)存在哪里呢?3.工蟻應(yīng)該住在哪兒呢?4.兵蟻應(yīng)該守護(hù)在哪里?為什么?
分析:為了培養(yǎng)幼兒有秩序、有條理、有邏輯高思維能力,()使得他們能學(xué)以致用,在幼兒已經(jīng)清楚地明白各螞蟻的職責(zé)和作用后,再請(qǐng)他們給螞蟻分配房間,并說明為什么這樣安排的原因。
案例反思:
最后游戲部分。我覺得這個(gè)部分我處理的不太恰當(dāng)。如果在分配角色前,給出一個(gè)問題:你最喜歡螞蟻王國(guó)里的誰(shuí)?為什么?讓幼兒大膽的把自己的想法說出,這樣在游戲時(shí)幼兒能夠明確自己扮演的角色的職責(zé)。
大班教學(xué)反思【篇2】
最近讀了付小平博士的《培養(yǎng)孩子的自控力》,這本書是寫給家長(zhǎng)的,我覺得作為家長(zhǎng)也作為幼兒園老師,有很多值得借鑒的地方。
說實(shí)話,帶這個(gè)班接近兩年了,每次下班回到家就感覺到很累,想躺會(huì),不想跟兒子說話??偢杏X我把話都留在班里了,我的精力都用盡了。但是靜下心來想一想,想到的竟然都是孩子們一張張笑臉,一句句暖心的話“老師,你沒事吧?”,就連他們淘氣時(shí)的樣子也沒那么讓人生氣了。真是,累并幸福著。
工作15年來,感覺這批孩子是我遇到的最淘的一批:有不喝水不尿尿的,有早上進(jìn)班就開始跑圈的,有抬手就打人的,有讓老師走開不理他的,還有生氣就打老師打小朋友的……總之,我們每天都是民事調(diào)解員,調(diào)解完孩子還得調(diào)解家長(zhǎng)。能有什么辦法呢?這是我最經(jīng)常想的。我把他們每一個(gè)都當(dāng)作我的孩子,把每一個(gè)家長(zhǎng)都當(dāng)作朋友。但是,眾口難調(diào)。伴隨著他們成長(zhǎng)的腳步,我也在一天天努力著,收獲著,感悟著,成長(zhǎng)著……
讀完付小平博士的《培養(yǎng)孩子的自控力》,我經(jīng)常會(huì)想“假如這是我的孩子會(huì)怎樣?”于是對(duì)班里的孩子們更多了一份關(guān)注、一份疼愛,總想把工作做得更精更細(xì)。在教師的心目中,每個(gè)兒童都應(yīng)是一個(gè)潛在的天才兒童。面對(duì)他們的各種調(diào)皮淘氣,我只有及時(shí)的調(diào)節(jié)自己的心態(tài),用欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點(diǎn),真誠(chéng)的接納和寬容每一個(gè)孩子。其實(shí),尊重和理解每一個(gè)孩子也會(huì)給老師本身帶來莫大的幸福感。
教師之所以不同于母親,是因?yàn)樗坏邆浜亲o(hù)孩子成長(zhǎng)的那份母愛,更要肩負(fù)起教育和引導(dǎo)幼兒發(fā)展的那份責(zé)任。教師不經(jīng)意的一句話一個(gè)眼神,很可能會(huì)改變孩子的一生?!叭酥?,性本善”,每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。多給他們一些關(guān)注,多傾注些耐心,多一些賞識(shí),多等他們一分鐘,相信他們會(huì)慢慢跟上我們的節(jié)奏。
工作中尊重個(gè)性差異,愛與管教相伴才是真愛。
有的孩子反應(yīng)敏捷而準(zhǔn)確,有的孩子卻慢得出奇;有的孩子頭腦異常清晰,清晰得就像是夏天的雨后;有的孩子文靜得就像一泓清水;有的卻怎么也安靜不下來,在我嚴(yán)厲的目光下靜下那么幾分鐘都那么艱難,而且看上去手足無措渾身不自在。但是,只要家長(zhǎng)把孩子交到我的手里,我都會(huì)一視同仁,甚至在調(diào)皮的孩子身上我要花更多的精力去關(guān)心,去耐心的教育他們,我要對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé),對(duì)得起家長(zhǎng)對(duì)我的信任。
常規(guī)教育天天抓,自由與規(guī)則并行才是有真自由。
每天的點(diǎn)名時(shí)間是我們的談心時(shí)間。我會(huì)從早上入門問好開始,到區(qū)角游戲的規(guī)則到喝水如廁到午餐午睡到教育活動(dòng)到下午來接,引導(dǎo)孩子們討論每個(gè)時(shí)間段應(yīng)該做什么應(yīng)該怎么做,幫助孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。
及時(shí)肯定贊揚(yáng)幼兒。
人的自信需要外界的認(rèn)同和贊美。某一行為倘若得到外界的肯定,人的自信也會(huì)由此大增。幼兒正處于自信形成的過程中,更離不開成人的肯定和贊揚(yáng)。每天午餐前或下午點(diǎn)心后我們會(huì)進(jìn)行總結(jié),對(duì)于表現(xiàn)好的會(huì)及時(shí)肯定贊揚(yáng),當(dāng)然還有小獎(jiǎng)品來激發(fā)孩子們的積極性。
最后,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,家園配合。
我利用接送孩子時(shí)間與家長(zhǎng)交流,讓家長(zhǎng)了解孩子在園的表現(xiàn),了解幼兒園開展的活動(dòng),了解家長(zhǎng)在家應(yīng)該怎么配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然,首先老師的態(tài)度要熱情誠(chéng)懇,讓家長(zhǎng)一看就愿意與我們交談。只有我們付出了熱情,真心真誠(chéng)對(duì)待家長(zhǎng),家長(zhǎng)才會(huì)跟我們交心。另外真誠(chéng)的希望家長(zhǎng)們也可以讀一讀這本書。
總之,每天早上,看到那一張張笑臉,聽到那一句句“老師,看我的新衣服”“我買新鞋了”“老師,你昨天怎么沒來”,我感覺累也值了,累也很幸福。我會(huì)一直努力,跟上孩子成長(zhǎng)的腳步,努力給他們一個(gè)快樂的幼兒園生活。
大班教學(xué)反思【篇3】
小朋友你們瞧,誰(shuí)來我們班里了啊?可是這只小白兔好瘦好瘦奧,你們知道這是為什么嗎?(小朋友自由發(fā)言)你們有什么辦法能讓小白兔胖起來,愛吃東西嗎?有一天小白兔又不肯吃東西了,這可急壞了它的爸爸媽媽了,他們會(huì)有有什么辦法嗎?我們一起來聽個(gè)故事吧。
星期一我給孩子們上了語(yǔ)言課《露水蘑菇》。在整個(gè)活動(dòng)中,幼兒能主動(dòng)積極參與活動(dòng),但個(gè)別孩子開始對(duì)露水蘑菇理解不夠,覺得兔子吃蘑菇很香是因?yàn)橛新端?,未能想到是因?yàn)閯趧?dòng)后有了饑餓才吃的。我覺得讓孩子認(rèn)識(shí)到小兔勞動(dòng)了之后,肚子會(huì)餓,就想吃東西,略微有一定難度的,因?yàn)橹虚g轉(zhuǎn)了一個(gè)彎。很多孩子很難明白露水蘑菇和蘑菇是同一樣蔬菜,他們覺得小兔最后吃露水蘑菇是因?yàn)槟⒐缴险成狭寺端?,露水有點(diǎn)甜甜的,不會(huì)想到小兔是因?yàn)閯趧?dòng)之后有了饑餓感才去吃的。我在以前也看了一位老師對(duì)這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的反思,她也認(rèn)為故事中轉(zhuǎn)了個(gè)彎,讓孩子理解小兔最后喜歡吃露水蘑菇是很難的。所以為了降低活動(dòng)難度,便于孩子理解,我在請(qǐng)孩子們聽第二遍之前,刻意強(qiáng)調(diào)了一下讓孩子們帶著兩個(gè)問題(1、小兔幫兔爸爸做了什么事情?2、做好后,他感到怎么樣?)去思考小兔后來為什么要吃露水蘑菇了。但是從整個(gè)的效果來看,個(gè)別孩子還是把粘上了露水作為一個(gè)主因來看待。
通過這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),讓我在教學(xué)方面事先還要做足很多功夫,做到靈活應(yīng)對(duì)孩子對(duì)問題的回應(yīng),今后還需要多多努力。在活動(dòng)中,感到自身的語(yǔ)言不夠精銳,對(duì)個(gè)別孩子的回答未做到靈活應(yīng)對(duì)。
《露水蘑菇》是一次社會(huì)活動(dòng),我們就是想通過這個(gè)活動(dòng),幫助幼兒理解故事中的小兔從不愛吃蔬菜到樣樣蔬菜都愛吃的轉(zhuǎn)變過程,并知道不挑食的孩子身體好?;顒?dòng)中,幼兒是理解了小兔從不愛吃蔬菜到愛吃蔬菜的過程,幼兒認(rèn)為小兔是喜歡吃才要吃蔬菜的,這跟我 預(yù)定的目標(biāo)有點(diǎn)偏差。事后我 仔細(xì)梳理了一下活動(dòng)過程,覺得我 在實(shí)施活動(dòng)時(shí)的條理不怎么清楚,故事后我的提問也不十分詳細(xì),因此導(dǎo)致了幼兒思維的偏向。以后碰到類似的活動(dòng),我 們一定要根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況,精心地設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)步驟,對(duì)可能出現(xiàn)的情況要考慮得周詳些,避免類似情形的發(fā)生。
大班教學(xué)反思【篇4】
由于我班學(xué)生的父親多數(shù)工作都很忙,很少陪孩子,為了增進(jìn)本班學(xué)生與父親的感情,讓孩子更加的佩服、了解父親,在本次家長(zhǎng)會(huì)上我設(shè)計(jì)了繪本閱讀《我爸爸》這節(jié)公開課。《我爸爸》這本書的作者是安東尼.布朗,故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單,以一個(gè)孩子的目光生動(dòng)的表達(dá)了對(duì)爸爸的崇拜和贊美,表達(dá)了“我”和爸爸的愛,非常具有教育意義。現(xiàn)在的孩子大都對(duì)媽媽比較依賴,對(duì)爸爸不是很了解,基于這個(gè)情況我試圖通過《我爸爸》的繪本教學(xué),讓孩子來重新審視自己對(duì)爸爸的愛,同時(shí)感受爸爸對(duì)自己的愛!
教學(xué)目標(biāo);
讓學(xué)生能大膽表達(dá)自己的想法既是新《綱要》的要求,也是本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)所在。如何讓學(xué)生懂得在實(shí)際情景中去感受爸爸對(duì)自己深厚的愛是本次教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵,也是此次教學(xué)的目標(biāo)。
教育過程
緊緊圍繞教育目標(biāo)展開,首先讓孩子們仔細(xì)觀察封面,簡(jiǎn)單介紹了這是作者安東尼布朗的爸爸,然后我介紹了我自己的爸爸,接下來,我讓孩子們來介紹他們自己的爸爸,孩子們爭(zhēng)先恐后地介紹起來。
我開始一頁(yè)一頁(yè)的讓孩子們仔細(xì)觀察PPT,然后說出來自己的想法,畫面上都有什么,孩子們看得都非常的認(rèn)真安東尼.布朗把自己的爸爸比作一些動(dòng)物,把爸爸的本領(lǐng)藏在動(dòng)物身上。孩子們覺得非常有趣,也玩起了這個(gè)游戲,孩子們紛紛把自己的爸爸形容成一種動(dòng)物,學(xué)說“我爸爸像……一樣會(huì)…..”句式;當(dāng)大灰狼走近安東尼.布朗家時(shí),孩子們惟妙惟肖地學(xué)起爸爸的口氣驅(qū)趕大灰狼,將爸爸勇敢保護(hù)寶寶的語(yǔ)氣模仿的恰到好處!最后,我完整的將繪本配樂講述了一遍,許多孩子被爸爸的愛打動(dòng)!在這種氣氛中,孩子們都感受到了來著爸爸的那份濃濃的愛,也萌發(fā)出愛自己爸爸的強(qiáng)烈情感,將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮!
在整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣點(diǎn)很高,對(duì)老師的問題回應(yīng)很積極,也被故事中父子之間的愛所感動(dòng)著,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程,通過對(duì)繪本《我爸爸》的學(xué)習(xí),順利的實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的遷移。相信借助這種符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué),一定能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、接受并且遷移應(yīng)用,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。真正讓孩子們感受身邊的愛,學(xué)會(huì)愛護(hù)身邊的人!
不足:
過渡語(yǔ)太啰嗦,評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠帶有激勵(lì)性,今后要多加強(qiáng)自己這兩方面的學(xué)習(xí)。
大班教學(xué)反思【篇5】
活動(dòng)目標(biāo):
1.能運(yùn)用觀察、猜測(cè)、討論等方法閱讀繪本,理解繪本中蚯蚓在不同時(shí)間發(fā)生的事情。
2.從閱讀繪本中了解日記的基本表現(xiàn)形式,嘗試運(yùn)用繪畫形式來續(xù)寫日記,并能大膽而連貫地講述所續(xù)寫日記的內(nèi)容。
3.體驗(yàn)閱讀和續(xù)寫日記的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.《蚯蚓的日記》繪本。
2.有選擇地將繪本圖拍攝成照片,并設(shè)置PPT放映形式。
3.音效:孩子的尖叫聲、舞曲。
4.白紙、蠟筆提供給每組幼兒。
活動(dòng)過程:
一、直接出示繪本封面《蚯蚓的日記》,激發(fā)興趣:
1.出示封面圖片,了解書名。
師:今天老師帶來了一本有趣的書,我們一起來看看書的封面,你看到了什么?看懂了什么呢?這個(gè)蚯蚓有什么特點(diǎn)?(幼兒觀察封面講述,了解故事的名字《蚯蚓的日記》。)
2.引導(dǎo)幼兒討論:什么是日記?
師:那日記到底是什么樣的呢?和你們想的一樣嗎?我們一起來看看這本書,尋找答案吧。
二、師幼共同閱讀,了解繪本故事內(nèi)容和日記的基本表現(xiàn)形式。
1.第一遍閱讀,啟發(fā)幼兒看看、想想、說說,初步理解繪本故事內(nèi)容。
(1)引導(dǎo)幼兒閱讀第一頁(yè)。
師:這是蚯蚓的第一篇日記,你們知道這篇日記是蚯蚓什么時(shí)候?qū)懙膯幔浚?月1日)原來記日記的時(shí)候是要先寫上幾月幾日的。在這一天里,有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?(幼兒觀察畫面講述。)
師講述故事:原來蚯蚓和蜘蛛是好朋友,今天蚯蚓教蜘蛛怎樣鉆地,蜘蛛成功了嗎?你是怎么看出來的?明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺得明天蚯蚓會(huì)成功嗎?
(2)引導(dǎo)幼兒閱讀第二頁(yè)。
師:第二天了,日記上的日期該怎么記錄?對(duì)了,3月2號(hào),這一天蚯蚓學(xué)會(huì)倒立了嗎?為什么沒有成功呢?(了解蚯蚓沒有腳的特點(diǎn),不能吸附在樹枝上。)
(3)師引導(dǎo)幼兒閱讀第三頁(yè)。
(播放孩子的尖叫聲)師:你聽到了什么?這是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢?他們碰到了什么事情?這跟蚯蚓有什么關(guān)系啊?幼兒大膽想象猜測(cè)。師講述故事。
師:這件事發(fā)生在哪一天?你怎么知道?對(duì)了,蚯蚓在日記的最上面都有標(biāo)日期,記錄這一天他都發(fā)生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你會(huì)怎么樣?
(4)引導(dǎo)幼兒閱讀第四頁(yè)。
師:昨天是3月3日,蚯蚓做了一件很調(diào)皮的事情。今天是(3月4日),蚯蚓不再調(diào)皮了,它變得非常講禮貌。老師是怎么知道的呢?(從蚯蚓的日記里看出來的)我們一起來看看蚯蚓今天的日記里寫了什么。
(5)引導(dǎo)幼兒閱讀第五頁(yè)。
(播放音樂)師:3月5日,你們聽到什么聲音?蚯蚓可能在做什么呢?我們來看看到底它在干什么?
師:它在干什么?它是怎么跳舞的?為什么他只能這樣跳?我們一起來學(xué)學(xué)它吧!
(6)引導(dǎo)幼兒閱讀第六頁(yè)。
介紹故事新角色“蚯蚓姐姐”,師:今天,蚯蚓的日記里出現(xiàn)了這樣一個(gè)人,它是誰(shuí)?蚯蚓和它之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
師講述故事提問:為什么蚯蚓要這樣說它姐姐呢?事實(shí)是這樣的嗎?
(7)閱讀完后與幼兒共同得出日記的簡(jiǎn)單含義。
師:看了蚯蚓的日記,我們知道了原來日記是用文字或者圖案的方法記錄自己的想法和每天發(fā)生的事情,可以是你開心,難過,害怕的等,而且每篇日記都標(biāo)有時(shí)間。
2.第二遍用放映PPT的形式完整閱讀繪本,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行續(xù)寫日記。
師幼完整閱讀3月1日到3月6日蚯蚓的日記。
師:那3月7日,蚯蚓還會(huì)去什么地方呢?還會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?
三、拓展幼兒思維,啟發(fā)幼兒大膽想象,并嘗試?yán)m(xù)寫日記。
1.教師提出記日記的想法,啟發(fā)幼兒的想象。
(1)引導(dǎo)幼兒自由討論。
(2)請(qǐng)你來幫助蚯蚓把3月7日這天的日記記下來。
2.引導(dǎo)幼兒思考日記怎么記?梳理幼兒經(jīng)驗(yàn)。
師:記日記的時(shí)候我們首先在日記的最上方標(biāo)上日期(3月7日),寫完日期后,再想想會(huì)發(fā)生什么特別的事情呢?想好了就把它畫在紙上。
3.幼兒自由嘗試記錄日記,師巡回觀察指導(dǎo)。
4.展示個(gè)別幼兒日記,并簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
5.把作品貼在書的后面,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)日記記了幾天的事情,其實(shí),3月1日是星期一,那3月2日呢?……原來,在寫日記的時(shí)候還可以寫上星期幾,這就是蚯蚓一周的日記。
6.延伸活動(dòng):引導(dǎo)幼兒寫寫自己的一周日記。
活動(dòng)反思:
原繪本故事畫面比較多,放在一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)中故事量太大,因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)中我作了精選,截取了其中6幅畫面作為本次語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容,并將日期作了修改,使日記呈現(xiàn)出從3月1日到3月6日的連續(xù)性記錄,從而更易于幼兒對(duì)日記的把握?;顒?dòng)中,我通過引導(dǎo)幼兒觀察畫面、配合音效讓幼兒聯(lián)想畫面等多種方式吸引了幼兒的注意力,使幼兒對(duì)畫面的理解更深刻、透徹,并能從情感的層次去了解蚯蚓的內(nèi)心世界,感受到蚯蚓在日記中的開心、難過、害怕等情緒的變化,使孩子與蚯蚓的情感產(chǎn)生了共鳴。最后環(huán)節(jié)中幼兒續(xù)寫日記的興致也特別高,孩子們把自己的想像都化成了畫表現(xiàn)在日記中。
大班教學(xué)反思【篇6】
折紙是一種“寓教于樂”的智力游戲,深受孩子們的喜愛。在折紙過程中,孩子們手腦并用,觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。
周四下午我組織了一次折紙活動(dòng)《可愛的兔子》。兔子,是幼兒所熟悉和喜歡的小動(dòng)物。當(dāng)我出示紙做的兔子時(shí),孩子們都感到非常的好奇,不知道老師怎么用紙做出來的,一下子激發(fā)了孩子想學(xué)的欲望。因此,整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍,孩子們個(gè)個(gè)都能積極參與。在學(xué)折小兔時(shí),我先出示范例,激發(fā)幼兒興趣,使他們知道要做什么,再讓幼兒進(jìn)行探索,發(fā)現(xiàn)問題集體解決,然后請(qǐng)幼兒個(gè)別示范。讓幼兒了解是先折出雙三角形,再折出燈籠的一面,然后兩斜邊向中心線折、向下的兩角向上翻折成兔子的兩只耳朵,最后變成兔子?;顒?dòng)折紙中著重放在向上翻折成耳朵這過程,每折一步指明紙折的標(biāo)準(zhǔn)部位、中心,以利幼兒自己檢查形象是否準(zhǔn)確。只有這樣一層一層深入,他們才不會(huì)失去折紙的興趣,才會(huì)克服困難,堅(jiān)持到底完成作品。通過這個(gè)活動(dòng),讓我認(rèn)識(shí)到在以后的活動(dòng)中要關(guān)注班中孩子的個(gè)體差異,在教學(xué)活動(dòng)中努力讓孩子們?cè)谠械乃缴隙加兴M(jìn)步!
大班教學(xué)反思【篇7】
助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動(dòng)作訓(xùn)練之一。以往我們都是通過示范、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí),幼兒既不了解學(xué)習(xí)的意義,又對(duì)單調(diào)的練習(xí)不感興趣,所以很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。去年11月,受培訓(xùn)的啟發(fā),針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動(dòng)目標(biāo),我班嘗試設(shè)計(jì)并開展了以學(xué)習(xí)“助跑跨跳”基本動(dòng)作為主要內(nèi)容、以“學(xué)做解放軍”情景游戲?yàn)橹饕问降捏w育活動(dòng),深受孩子們的喜愛。
播放背景音樂《小號(hào)手》――用雄壯有力的音樂和模仿動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的積極性
來到戶外,我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲,并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著自豪感。隨著節(jié)奏鮮明、雄壯有力的《小號(hào)手》音樂,孩子們自然地挺起胸脯抬起頭,精神抖擻地排好隊(duì)伍,開始了準(zhǔn)備活動(dòng)。在音樂的伴奏下,我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)著解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習(xí)分隊(duì)走,按口令做敬禮、吹號(hào)、射擊、投彈等動(dòng)作。情境逼真,具有鮮明特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng),激發(fā)了幼兒參加體育活動(dòng)的積極性。
“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”――讓孩子在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)
我以班長(zhǎng)的身份給“戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要跨兩道“戰(zhàn)壕”,為了保證成功地將“子彈”運(yùn)回,我讓“戰(zhàn)士們”自選分成兩組,嘗試跨兩種“戰(zhàn)壕”。孩子們一聽跨“戰(zhàn)壕”,都高興地跳了起來,我的任務(wù)剛布置完,他們就分組進(jìn)行了嘗試。
助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會(huì)用力蹬地,向前邁腿,這是我們?cè)趥湔n和親身體驗(yàn)中摸索出的經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn),我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”(一條是60厘米,另一條是75厘米)。
在初次嘗試中,跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對(duì)跨跳信心不足或能力弱的孩子,但由于“戰(zhàn)壕”比較窄,他們跨起來比較容易;跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因?yàn)槟芰?qiáng),跨起來也沒有感到太困難。為了讓他們充分體驗(yàn)跨越寬窄不同的“戰(zhàn)壕”的方法,在第二次練習(xí)時(shí)我將這兩組幼兒調(diào)換了一下。這樣一來,一些較弱小的孩子就有些畏難。這時(shí),我就鼓勵(lì)他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難??吹嚼蠋煿膭?lì)的目光,孩子們鼓足了勇氣站到起跑線后,聽到口令就向“戰(zhàn)壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿,嘿!真棒,多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過去了。
在試跳兩次以后,我及時(shí)組織孩子們進(jìn)行交流,讓他們談?wù)勛约菏窃趺刺^去的,跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),共同分享了成功的喜悅。交流時(shí),成功跨過“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又自豪。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的經(jīng)驗(yàn)也受到了啟發(fā),有的已經(jīng)開始躍躍欲試了。但是,再次試跳時(shí),仍然有幾個(gè)孩子跳不過去。于是,我又引導(dǎo)他們觀察同伴的動(dòng)作,分析跳不過去的原因。孩子們觀察后發(fā)現(xiàn),這幾個(gè)小朋友之所以跳不過去,有的是因?yàn)殡x“戰(zhàn)壕”距離相差很遠(yuǎn)就起跳,有的是因?yàn)榕艿寐狈_勁兒,有的是因?yàn)闆]邁腿。在同伴的幫助下,這幾個(gè)孩子經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),終于勇敢地跳過了“戰(zhàn)壕”。
幾次嘗試之后,幼兒自己得出了結(jié)論:跨窄的不用跑得太快,跨寬的要使勁跑,用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步,跨寬的要邁大步。
在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我讓孩子們6人一組自由組合,分成4隊(duì)進(jìn)行“運(yùn)子彈”的比賽。比賽開始了,聽到口令后,“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣,飛快地跨過“戰(zhàn)壕”,陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油,場(chǎng)面非常熱烈??墒?,因?yàn)楹⒆觽兦髣傩那?,有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進(jìn)了“戰(zhàn)壕”,影響了動(dòng)作的完成。于是,我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)則。新的規(guī)則規(guī)定,掉進(jìn)“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運(yùn)的“子彈”不算數(shù)。這樣一來,孩子們將注意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動(dòng)作,使游戲真正達(dá)到了鍛煉的目的。
“跨戰(zhàn)場(chǎng)炸碉堡”――讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅
“跨戰(zhàn)壕炸碉堡”是這次活動(dòng)的高潮。為了讓孩子充分體驗(yàn)助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng),在鞏固動(dòng)作的練習(xí)中仍然感到有趣,樂于參與,也為了使大班幼兒的游戲更具有情景性和挑戰(zhàn)性,我將大班冬鍛的投擲內(nèi)容和跑的內(nèi)容結(jié)合在這個(gè)游戲中,以期促進(jìn)幼兒上肢力量和全身協(xié)調(diào)能力的發(fā)展,讓幼兒在游戲中感受成功的樂趣。
我們用紙箱子制作了3個(gè)能倒塌的“大碉堡”,并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人,然后按照大班投擲達(dá)標(biāo)的距離,在碉堡前拉起了一條1米高的障礙,以促使幼兒往高往遠(yuǎn)投擲。
“碉堡”的出現(xiàn),再次激發(fā)了幼兒游戲的積極性。他們迫不及待地要求我趕緊發(fā)布命令,于是,我又以班長(zhǎng)的口吻命令“小戰(zhàn)士們”:“前方的陣地上,碉堡上的敵人正端著槍向我們瞄準(zhǔn),我們?cè)趺崔k?”“小戰(zhàn)士們”異口同聲地說:“炸掉它!”“對(duì)!我們要跨過‘戰(zhàn)壕’,跑到封鎖線前,再投‘手榴彈’炸掉“碉堡”。
一聲令下,孩子們拿起“手榴彈”輪流向“碉堡”沖去。當(dāng)小朋友投出去的“手榴彈”炸倒了一個(gè)“碉堡”時(shí),他們高興地跳了起來:“炸倒了,炸倒了!”為了增強(qiáng)游戲的情境性,在第二次炸碉堡時(shí),我又播放了《小號(hào)手》的音樂?!靶?zhàn)士”聽到激昂振奮的音樂后,勁頭更足了。他們依次跨越“戰(zhàn)壕”,把“手榴彈”狠狠地投向了“碉堡”?!皯?zhàn)斗”結(jié)束了,我與他們一起押著俘虜(拿著被炸壞的敵人的頭像)勝利而歸。
這次活動(dòng)之所以得到了孩子的歡迎,并達(dá)到了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo),我想,主要得益于我們?cè)诨顒?dòng)前,對(duì)該動(dòng)作關(guān)鍵點(diǎn)、幼兒特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn)的研究和把握。試想,如果我們僅靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行示范講解,又怎能設(shè)計(jì)出為幼兒喜愛并適合其發(fā)展的活動(dòng)過程和適宜的教育內(nèi)容呢?
大班教學(xué)反思【篇8】
這是開學(xué)的第二個(gè)星期,一陣陣歡聲笑語(yǔ)夾著哭鬧聲從幼兒園里傳了出來,大班和中班的小朋友可開心啦,一個(gè)暑假呆在家里,真沒勁,開學(xué)了,又看到了老師和小朋友有說不完的話,一起做游戲、上課,可高興啦!這一周的主題依然是《你變我變大家變》,有《花瓣兒風(fēng)車》、《面包房里的貓》、《我會(huì)變》等,內(nèi)容豐富又有趣。
情景描述及所思所悟:
在《花瓣兒風(fēng)車》的教學(xué)中,活動(dòng)的開展我基本遵循原有的設(shè)計(jì),在傾聽童話故事的過程中逐步深入對(duì)花瓣作用的認(rèn)識(shí),了解風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。但根據(jù)幼兒的反應(yīng),我隨機(jī)作了一些改動(dòng)。如考慮到活動(dòng)內(nèi)容的動(dòng)靜交替,我在活動(dòng)的最后邀請(qǐng)幼兒玩游戲“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”這一游戲。這一方面考慮到游戲與課間活動(dòng)有效結(jié)合,給予孩子充分操作、體驗(yàn)快樂的時(shí)空;另一方面,不要在活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)將孩子的注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)于游戲的關(guān)注,從而影響到對(duì)方法的關(guān)注,思維的拓展。事實(shí)證明,這種調(diào)整比較合理,在“如果你是小螞蟻,你會(huì)如何幫助爸爸、媽媽磨面的思維拓展中,孩子們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)講出了很多:用電風(fēng)扇、驢子、牛、馬、機(jī)器人等等,既有故事情節(jié)的延續(xù),更有孩子現(xiàn)代生活經(jīng)驗(yàn)的反映。而課間活動(dòng)中的“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”活動(dòng),也由于時(shí)間比較充足,同伴之間,不同的組之間有個(gè)相互的比較、競(jìng)賽,適合大班幼兒的特點(diǎn),深受他們的喜愛??梢宰鳛閼敉怏w育活動(dòng)的項(xiàng)目反復(fù)開展。但是需要提醒孩子注意安全、在空曠的地方開展活動(dòng)。
在童話故事的導(dǎo)入中,大班孩子更多了一份自己獨(dú)立的思考,對(duì)于“小老鼠運(yùn)用花瓣幫助爸爸、媽媽磨磨”的方法提出了質(zhì)疑:“花瓣軟的、磨很重,我想不通為什么能用它來幫忙?”于是,我隨機(jī)對(duì)童話故事擬人手法的運(yùn)用,進(jìn)行了講解,雖然對(duì)于大班孩子來說過于抽象深入了,但是基于自己的需求孩子們還是很喜歡了解,充滿興趣。
大班教學(xué)反思【篇9】
這個(gè)星期我們繼續(xù)進(jìn)行中國(guó)娃的主題活動(dòng)。而《聰明的阿凡提》這個(gè)故事,正是這個(gè)主題活動(dòng)下的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。這個(gè)故事的特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯、內(nèi)容風(fēng)趣,以敘事為主,運(yùn)用幽默詼諧的藝術(shù)手法,著重借阿凡提與大官生動(dòng)形象的對(duì)話描寫,烘托了阿凡提大智大勇、疾惡揚(yáng)善這一鮮明的人物性格特點(diǎn)。
隨著年齡的增長(zhǎng),大班孩子欣賞文學(xué)作品的數(shù)量也越來越多,他們對(duì)其中一些重要的主要人物的形象特點(diǎn)、性格特點(diǎn)了解的也就越多,那么,對(duì)他們一生的發(fā)展、性格的成熟就越有幫助。通過欣賞這個(gè)故事,我們可以幫助大班孩子在頭腦中構(gòu)建一個(gè)集善良、勇敢、智慧于一身的鮮明人物形象,從而,為孩子良好品德的形成奠定形象模仿的基礎(chǔ)。
活動(dòng)中,在向幼兒講述故事時(shí),為了能使故事內(nèi)容更吸引幼兒,我們教師就要做到有感情。注意運(yùn)用一些語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化,面部表情以及手勢(shì)、動(dòng)作的變化來吸引幼兒的注意,激發(fā)幼兒傾聽的愿望和興趣。在情境表演中,我們練習(xí)了阿凡提和大官的對(duì)話,根據(jù)故事的發(fā)展,我讓幼兒分析阿凡提面對(duì)大官時(shí)不亢不卑的說話神態(tài)和大官前后兩種不同的說話態(tài)度與語(yǔ)氣,從一開始的高傲神氣到最后的低聲下氣,并請(qǐng)幼兒對(duì)兩種不同的態(tài)度進(jìn)行模仿。
通過對(duì)故事的表演,不僅使幼兒對(duì)阿凡提有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),知道阿凡提是一個(gè)聰明機(jī)智的新疆維吾爾族人,感受了阿凡提的幽默和不畏強(qiáng)權(quán),還鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)了幼兒對(duì)表演活動(dòng)的興趣。
小學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字通用5篇
教師應(yīng)當(dāng)在做課前準(zhǔn)備時(shí),就以優(yōu)秀的人民教師的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己,教案要符合教學(xué)過程將基于課本的知識(shí)以合理的方式傳授給學(xué)生。編寫教案時(shí),老師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法,采取必要的教學(xué)措施。如何編寫一份屬于自己的教案呢?下面由幼兒教師教育網(wǎng)編輯幫大家編輯的《小學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短》,希望能幫助到你,請(qǐng)收藏。
小學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1
《頤和園》是一篇寫景的游記。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序,移步換景,帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。
作者先抓住長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn),從內(nèi)容介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁景色宜人的特點(diǎn),介紹外部環(huán)境。二寫萬(wàn)壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色,分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。選取本課的主要意圖:一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時(shí),我搜集了許多頤和園圖片,制作了精美的幻燈片,從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時(shí)我考慮到課文介紹的景物較多,如果讓學(xué)生圍繞著一個(gè)問題“你最想在哪里攝影留念?”來學(xué)習(xí)的話,課件的出示就不好掌握,經(jīng)過再三考慮,我最終決定按照作者的游覽順序,一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地來學(xué)習(xí)。從教學(xué)的效果來看,這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰,但學(xué)生的主動(dòng)性,自主性沒有得到很好的體現(xiàn)
教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀,做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng),并受到思想情感的熏陶,使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地,點(diǎn)播這美麗畫卷的創(chuàng)造者,使學(xué)生感受到勞動(dòng)人們的偉大,受到情感教育。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到熏陶,享受審美樂趣。在教學(xué)過程中,我從朗讀為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,以讀句子、說詞語(yǔ)、談感受來學(xué)習(xí)頤和園的美,整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)得比較清晰,也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。本課的寫作很有特點(diǎn),在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山腳下——登上萬(wàn)壽山頂——昆明湖。學(xué)習(xí)它的寫法,如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時(shí)間進(jìn)行。
小學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2
美術(shù)課程作為當(dāng)今教研教改中的一枝新綠,只有經(jīng)過夏的不斷修剪、培植與澆灌,才能達(dá)到秋的成熟。因此,我們對(duì)每節(jié)實(shí)驗(yàn)課都要認(rèn)真總結(jié),積極反思,積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)不足,為進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)工作鋪平道路,打下根基。針對(duì)本節(jié)課,我具體有以下幾方面的深切體驗(yàn):
在數(shù)學(xué)課上,有思維深化,也有正誤辯論,有積極的合作。如今的教學(xué)和我們小時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別,我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求,他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù),在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法,像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺,挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。樂在其中,我努力改變教學(xué)方法方式。
很多時(shí)候?qū)W生只是一味地接受老師的教授,習(xí)慣現(xiàn)成的接受問題,缺少自己去研究,自己去發(fā)現(xiàn)問題,然后自己去解決的,還有很多題目,尤其是那些比較多的,看起來比較負(fù)責(zé)的,很多學(xué)生第一反映就是不會(huì)做, 不會(huì)自己動(dòng)筆去算, 思考,試著去解決問題的。不太喜歡動(dòng)腦筋,怕算。還有就是在做題時(shí),有些同學(xué)對(duì)于錯(cuò)的題,錯(cuò)了也就錯(cuò)了,并沒有在課后去針對(duì)錯(cuò)題分析自己錯(cuò)在哪里,為什么會(huì)錯(cuò),這也可能會(huì)導(dǎo)致他再次出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤,還有老師講過的題目,沒有好好的理解,下次出現(xiàn)相類似的或者是變的稍微復(fù)雜了一些,就不會(huì)做的。課后缺少去反思,把里面的原理搞清楚的。
我為什么要學(xué)這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),學(xué)了這個(gè)知識(shí)你有什么用,貌似生活中不怎么用得上的?學(xué)生還找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒意思,作用不大。在教學(xué)的過程中,針對(duì)這個(gè)問題,我講解了很多現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)作用的例子,慢慢的覺得他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較感興趣了,也認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的重要性。
小學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3
《白楊》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇借物喻人的抒情散文,文章含蓄凝煉,寓意深刻,作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設(shè)者,熱情歌頌他們不但把自己奉獻(xiàn)給新疆,還為邊疆培育下一代建設(shè)者的精神。教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn),體會(huì)“爸爸”心,進(jìn)而學(xué)習(xí)文章“借物喻人”的寫法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些寫景狀物文章和寫人記事性文章,能過通過抓住景物描寫領(lǐng)悟景物特點(diǎn),通過抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫理解人物思想感情。但是,對(duì)于本文“借物喻人”的寫法,學(xué)生在教材所提供的文本中還是第一次見到,所以還沒有相應(yīng)的概念和學(xué)習(xí)方法。此外,這篇課文歌頌建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。對(duì)于當(dāng)今生活無憂無慮的學(xué)生來說,距離較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)“爸爸媽媽”為什么自愿扎根新疆,建設(shè)新疆可能會(huì)留有疑問,也就很難對(duì)“建設(shè)者”產(chǎn)生贊美和敬佩之情。要做到語(yǔ)文教學(xué)的“彼時(shí)彼地彼人”,所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把當(dāng)時(shí)的背景做了補(bǔ)充。
縱觀本教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合實(shí)際操作,細(xì)細(xì)反思,發(fā)現(xiàn)在實(shí)際操作的預(yù)設(shè)上還有些需要彌補(bǔ)。首先,我在本教學(xué)設(shè)計(jì)中力求做到,切實(shí)的關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。但實(shí)際的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中,我卻沒有反應(yīng)出具體的引導(dǎo)和操作方法。我想針對(duì)此問題,我還應(yīng)在立足于關(guān)注學(xué)生的前提下,更多的預(yù)設(shè)出一些形成性評(píng)價(jià)的語(yǔ)言,其實(shí)評(píng)價(jià)本身也是一種教學(xué)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中,學(xué)生的知識(shí)、技能將獲得長(zhǎng)進(jìn),甚至?xí)a(chǎn)生飛躍。利用形成性評(píng)價(jià)語(yǔ)言,師生就文本學(xué)習(xí)進(jìn)行和諧而平等的對(duì)話,教師順學(xué)而導(dǎo),就可以讓學(xué)生自己探索領(lǐng)悟,獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),最終達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。此外,在讓學(xué)生自主結(jié)合資料理解15自然段,進(jìn)而處理“爸爸的心”這一部分時(shí),我的考慮還不夠細(xì)致?!栋讞睢愤@一課的寫作時(shí)代離學(xué)生很遙遠(yuǎn),其背景資料也很多很復(fù)雜,而就文本自身而言又帶有很深的時(shí)代烙印,它是作家對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)乃至國(guó)家的一種摯誠(chéng)關(guān)注。對(duì)于這樣的一篇文本,學(xué)生在收集整理資料就很難,要準(zhǔn)確地運(yùn)用其幫助深入理解對(duì)文本就更難,那么,教師在預(yù)設(shè)中就應(yīng)事先根據(jù)學(xué)生情況,預(yù)測(cè)到學(xué)生收集運(yùn)用資料解讀文本的程度,在此基礎(chǔ)上由教師預(yù)設(shè)一些問題或給予一些資料的補(bǔ)充,讓他們的探索之船在教師不著痕跡的保駕護(hù)航中,駛向勝利的彼岸。所以,在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還需要時(shí)時(shí)地提醒自己,以為每一個(gè)學(xué)生搭建與文本對(duì)話的橋梁為己任,精心預(yù)設(shè),上下求索,努力締造生動(dòng)和諧、平等對(duì)話的優(yōu)質(zhì)課堂。
小學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4
《長(zhǎng)城》這篇課文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成,直觀的圖畫和具體形象的散文緊密結(jié)合,表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固,贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
這是一篇看圖學(xué)文的文章,四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面,所以在這篇文章的教學(xué)過程中也應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練?;谶@一點(diǎn),在教學(xué)中我采用了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的方法,來引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,體會(huì)作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段,我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過四步來落實(shí)的。第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,用自己的話說說在你眼中,長(zhǎng)城是怎么樣的;第二步,引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫,看看作者是怎樣把這么長(zhǎng),這么氣魄雄偉的長(zhǎng)城給描寫出來的;第三步,引導(dǎo)學(xué)生思考一下作者運(yùn)用了什么方法來寫長(zhǎng)城的長(zhǎng),這樣寫有什么好處;第四步,邊讀邊想象文中所描繪的畫面,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候,學(xué)生受課文描寫的影響,加之我氛圍渲染得不好,對(duì)他們思維拓展的啟發(fā)不夠,學(xué)生多數(shù)說的話基本上都是“很長(zhǎng)”,“像長(zhǎng)蛇”,“像長(zhǎng)龍”之類的語(yǔ)句,思維拓展得不夠開。在落實(shí)第二、第三步的時(shí)候,課上我是把它們糅合在一起的,大多數(shù)學(xué)生能夠通過自讀,領(lǐng)悟到這一自然段是通過列數(shù)字和比喻具體形象地寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。而在落實(shí)第四步的時(shí)候,也是這節(jié)課最欠缺的,就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景、畫面。這一問題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?!币痪洹T谥笇?dǎo)有感情朗讀,和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景?”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象?這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)該尋求對(duì)策,努力探索來解決的方面。
此外,在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失,就是在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。
總之,看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,師生對(duì)話中尋求和諧的秩序,這都需要我去好好努力尋求對(duì)策,努力實(shí)踐,結(jié)合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認(rèn)為我目前最為重要的是,精心備課,使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重,才能在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。
小學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5
這一主題終于圓滿的落下了帷幕,小朋友通過這一主題的實(shí)施,從心理和身理上對(duì)升入小學(xué)有了進(jìn)一步的了解,也有了更多的期待。在主題實(shí)施過程中,我們對(duì)孩子與家長(zhǎng)比較注重的是三方面的引導(dǎo):
首先是適時(shí)適宜的為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,給幼兒大膽表述表達(dá)自己內(nèi)心的想法。
孩子們向往上小學(xué)又有所擔(dān)憂成了孩子普遍的心態(tài)。 “小學(xué)里怎么上廁所”“有沒有點(diǎn)心吃?”“上小學(xué),要去很早嗎?”“遲到了,會(huì)把我們關(guān)在門外嗎”等等一系列的擔(dān)心的問題時(shí)刻的影響著他們。小學(xué)與幼兒園的差異固然存在,但我們更重要的是幫助孩子建立如何應(yīng)對(duì)變化的“策略”更為重要。在《好擔(dān)心》這一活動(dòng)開展中,我們通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幫助孩子歸納、解決他們提出的各種各樣的問題。有的問題是幼兒沒有經(jīng)驗(yàn)的,如:小學(xué)生怎樣上課?怎樣做作業(yè)?有哪些可課?等等,這些問題我們引導(dǎo)在參觀小學(xué)的時(shí)候注意觀察、尋求答案。
其次,我們更注重的是實(shí)踐活動(dòng)的操作。如:
1、我們讓小朋友每天堅(jiān)持背書包上幼兒園,書包里放一些學(xué)習(xí)用品,學(xué)習(xí)自己整理書包,并能保持書包的干凈整潔。在這一系列活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)有些孩子習(xí)慣特別好,每天能按時(shí)來園,書包干凈整潔。但也有部分孩子書包總是丟三落四,里面儼然成為了垃圾桶。同時(shí)也出現(xiàn)了不良現(xiàn)象(對(duì)同伴的學(xué)習(xí)文具好奇、羨慕,因此就占為己有)。
2、情景模仿小練習(xí)----我準(zhǔn)備做小學(xué)生:上課、下課增加互相問好的環(huán)節(jié);上課位置的適當(dāng)調(diào)整;增加一些書寫、早期閱讀的練習(xí)時(shí)間;改變舉手姿勢(shì)。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗(yàn)練習(xí)
3、規(guī)則意識(shí)的制訂,讓小朋友時(shí)刻以小學(xué)生的日常行為規(guī)范要求自己。在這一系列活動(dòng)中孩子們的常規(guī)有了質(zhì)的飛躍。
第三,我們也十分注重家園同步合作,讓家長(zhǎng)參與到幼小銜接工作中去。如:讓孩子與附近熟悉的小學(xué)生進(jìn)行交流;調(diào)整合理安排幼兒在家、入園的作息時(shí)間、增加閱讀、書寫、繪畫等安靜的游戲;增強(qiáng)自我服務(wù)能力;告知家長(zhǎng)近階段的培養(yǎng)目標(biāo)、同步教育。如:
1、幫助幼兒了解幼兒園與小學(xué)的差異,適應(yīng)即將面臨的變化。
2、克服動(dòng)作拖拉、沒條理的不良習(xí)慣,養(yǎng)成動(dòng)作敏捷、有條不紊的習(xí)慣。
3、克服丟三落四、缺乏責(zé)任心和堅(jiān)持性的特點(diǎn),養(yǎng)成做事有恒心、有耐心的習(xí)慣。
相信通過這一主題的實(shí)施,在多方面的共同努力下,孩子們一定能順利渡過過渡期,健康快樂地開始小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
驚弓之鳥教學(xué)反思9篇
幼兒教師教育網(wǎng)主題閱讀推薦:“驚弓之鳥教學(xué)反思”。
充分的將教學(xué)與德育相融合,書寫教案是教師工作最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù),教案可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,哪些教案是值得我們借鑒的呢?欄目小編經(jīng)過整理,為你編輯了驚弓之鳥教學(xué)反思,請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧!
驚弓之鳥教學(xué)反思(篇1)
《驚弓之鳥》是一則成語(yǔ)故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名射手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能使天邊飛過的一只大雁掉下來,從中反映出更羸善于觀察,善于思考,并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。課文最后段落中更羸的話是教學(xué)重點(diǎn),也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去分析感悟,從中明白道理的訓(xùn)練點(diǎn)。執(zhí)教了《驚弓之鳥》,回過頭來反思一下,這堂課有不少得失之處。
一、詞語(yǔ)教學(xué),注重方法滲透
在課堂上,我讓學(xué)生歸類學(xué)習(xí)字詞。如“大王、更羸”都是對(duì)人的一種稱呼。由“大王”引出對(duì)魏國(guó)、魏王的認(rèn)讀?!案弊侄嘁糇值膮^(qū)分,“羸”、“贏”的辨析。聯(lián)系上下文通過語(yǔ)境知道“愈合”、“裂開”的意思,并知道它們一組反義詞。通過查字典,聯(lián)系上下文以及畫示意圖,比較辨析“直”字在不同語(yǔ)境中的不同意思。
二、思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊
本課設(shè)計(jì)思路比較清晰,過渡自然,環(huán)節(jié)之間比較緊湊,但是對(duì)于成績(jī)偏后的學(xué)生會(huì)比較吃力,可能跟不上教師的進(jìn)度。所以還是稍稍放慢一些。
三、練習(xí)設(shè)計(jì),注重段的訓(xùn)練
在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重段的訓(xùn)練,符合中段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。如針對(duì)第9段,我設(shè)計(jì)了以下問題,讀第9段思考:1、更羸說的話共有幾句?用序號(hào)標(biāo)出。2、更羸看到( ),聽到 ( )。 3、說一說:它飛得慢,是因?yàn)椤?。它叫得悲慘,是因————————— 。4、它一聽到_____,心里很______,就__________。它一_________,傷口又______,就__________。
正如王蘭副校長(zhǎng)說得“課上千節(jié),總欠一節(jié)”。課堂上總會(huì)留有遺憾,在不足中反思,針對(duì)不足,在以后的教學(xué)中有所改進(jìn),亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚。
1.師多講,生少講
本課中,我個(gè)人講得比較多,以至于給學(xué)生的思考時(shí)間有所欠缺,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠充分。如,“雁”字指導(dǎo)書寫,可以讓學(xué)生先觀察,找發(fā)現(xiàn),而不能一下子把老師知道的,一股腦地塞給學(xué)生?!爸薄辈樽值浔嫖鰰r(shí),底下出現(xiàn)了不同的聲音,我不能只請(qǐng)一位學(xué)生講了正確答案,就忽視其他學(xué)生的答案,應(yīng)該有所對(duì)比,為什么他對(duì)而你錯(cuò)呢?畫示意圖的時(shí)候其實(shí)可以放在學(xué)生回答之后。本學(xué)校一直倡導(dǎo)“學(xué)練導(dǎo)”師少講,生多講。教師應(yīng)該只是學(xué)生平等中“首席”,不能擺高姿態(tài),經(jīng)常性地走進(jìn)學(xué)生旁邊。可以讓學(xué)生提問,“學(xué)以致疑,學(xué)思結(jié)合”,自己的提問要精簡(jiǎn)。
2.朗讀訓(xùn)練偏少
語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)重視朗讀的訓(xùn)練,本節(jié)課給學(xué)生讀書的時(shí)間不多,還要要突出學(xué)生的“學(xué)”,知道自己學(xué)到了什么。在指導(dǎo)第5段讀得時(shí)候,其實(shí)想讓學(xué)生把“嘣”字讀強(qiáng)調(diào),但學(xué)生讀得時(shí)候卻是整段一個(gè)調(diào),這時(shí)候教師就可以范讀指導(dǎo)或請(qǐng)好的學(xué)生對(duì)比讀,讓學(xué)生充分地讀,細(xì)細(xì)地品味文本。
“只有學(xué),才會(huì)學(xué)。只有練,才學(xué)會(huì)?!卑颜n堂還給學(xué)生,教師一系列的教案預(yù)設(shè)要把“學(xué)”字當(dāng)頭,教師起到只是相機(jī)誘導(dǎo)的作用。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要圍繞“學(xué)什么,怎么學(xué),結(jié)果怎樣”來設(shè)計(jì)。
多讀書,讀好書,在書籍中汲取營(yíng)養(yǎng),充實(shí)自己,才能在今后的教學(xué)中有所成長(zhǎng)。
驚弓之鳥教學(xué)反思(篇2)
一、開門見山,初解題意
1、師:今天,我們要學(xué)習(xí)的課文是——(生讀題) 10《驚弓之鳥》,這是一個(gè)成語(yǔ)故事
二、檢查自學(xué)情況,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1、師:通過預(yù)習(xí),生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎?(出示詞語(yǔ))好,先自己讀讀。
更羸 拉弦 嘣 悲慘 愈合 信不過 裂開 孤單失群
2、指名讀,①師:等等,“羸”這個(gè)字和我們學(xué)過的哪個(gè)字很相象?出示:贏
仔細(xì)比較一下,發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎?(顯示:羊、貝)(好極了)還有什么區(qū)別?(讀音不一樣,我們一起來讀讀。)
②師:是呀,一不小心,我們就會(huì)把這個(gè)字看成“贏”字,仔細(xì)比較一下,發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎?
(“嘣”是后鼻音,你讀得很好,我們也來一起讀讀。)
3、請(qǐng)個(gè)小組開火車讀,隨機(jī)理解部分詞語(yǔ)的意思。
“愈合”什么意思?(生答:傷好了!)這里有一個(gè)詞是它的反義詞,就是——(裂開)
“孤單失群”(“失”下加點(diǎn))“失”是什么意思?我們不妨來查查字典,看看字典里“失”有幾種解釋,為了省時(shí)間,我把字典里的幾種解釋抄下來了,大家看看。(出示解釋)自己讀讀,想想這里的“失”應(yīng)取哪種解釋?(找不著)那整個(gè)詞就是——孤零零的,找不著大家了。
失:①丟掉; ②找不著; ③沒有達(dá)到目的; ④違背; ⑤錯(cuò)誤。
3、師:很好。我們一起來讀讀這些詞語(yǔ)。
4、師:這篇課文中有一個(gè)詞,大家很容易把它讀錯(cuò),讀什么?(出示:大王)是呀,古時(shí)候?qū)σ粐?guó)之君或強(qiáng)盜頭子都稱呼“dài wáng”。來,一起讀。
5、師:課文中的“大王”就是——?(出示:魏王)
6、師:“魏王”是魏國(guó)的國(guó)王,魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó),離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年啦!(出示:魏國(guó))來,讀讀這三個(gè)詞。
三、質(zhì)疑問難,朗讀感悟。
師:預(yù)習(xí)過課文,知道更羸這個(gè)人了嗎?誰(shuí)能用課文中的一句話來介紹介紹他?
(出示:更羸是古時(shí)候有名的射箭能手。)
師:什么樣的人可稱為“能手”?(本領(lǐng)高的人。)
師:更羸的射箭本領(lǐng)特別高,所以人們稱他為——(顯示:射箭能手)
師:能成為射箭能手已經(jīng)很了不起了,你們看,更羸還是一位——(有名的射箭能手)。
師:讀讀第二自然段,哪一句話說明更贏是個(gè)有名的“射箭能手”?用波浪線劃出。
師:請(qǐng)讀:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來?!?/p>
師:想想更羸說話時(shí)的神態(tài)?能用一個(gè)詞來說說嗎?(信心百倍、胸有成竹、信心十足……)好,帶上你們的感受自己練練。(指名讀)
師:怎么樣?(還可以,但不是更贏,還是他自己!)
師:我來試試?(范讀)
師:謝謝。你們?cè)僭囋嚒?生練)(齊讀)來,我們一齊讀。
師:更羸不用箭,真的讓大雁掉下來了嗎?課文哪個(gè)自然段向我們具體描述了更羸拉弓射雁的情景?
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁
直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來?!?/p>
師:這句話中有兩個(gè)“直”,意思一樣嗎?請(qǐng)你們好好讀讀這個(gè)句子,能給這兩個(gè)“直”分別換個(gè)詞說說嗎?
師:來,請(qǐng)把你換的詞語(yǔ)放到句子中讀讀,讀得通嗎?讀不通,說明有問題了,誰(shuí)來幫
幫他,非常好。
師:同學(xué)們,同一個(gè)字有時(shí)所表達(dá)的意思是不一樣的,這時(shí),我們就得學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來確定詞語(yǔ)在句子中的真正意思,這才是理解詞語(yǔ)的最根本的方法。
師:理解了這兩個(gè)“直”,我們?cè)賮碜x讀這句話吧!先自己練練,指名讀,齊讀。
師:很好,讀了這個(gè)句子,我們來找找這句話中哪個(gè)字才真正置大雁于死地的?注意,把讓大雁送命的這個(gè)字圈出來。
師:(巡視,批改,給學(xué)生以肯定與否定的表示,對(duì)圈錯(cuò)的學(xué)生示意再想想?!?
師:一齊說,哪個(gè)字?(板書:嘣)這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響?(弓弦的聲響)
師:聽到這“嘣”的一聲弦響,大雁為什么“往上飛”?后來,又為什么會(huì)“掉下來”了呢?
師:不著急,還是請(qǐng)你從課文中劃出答案來吧。
師:剛才同學(xué)們劃的詞句都在……第九自然段。哪兩句話?
“它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂
開了,就掉了下來。”
師:對(duì),請(qǐng)大家讀讀第一句話。能用上“因?yàn)椤浴毕葋碚f說大雁“往上飛”的原因嗎?(貼出:心里很害怕) (貼出:拼命往上飛)
師:說得好!現(xiàn)在讀讀第二句話,誰(shuí)能來說清楚大雁掉下來的原因,也請(qǐng)你用上“因?yàn)椤浴薄?貼出:傷口又裂開) (貼出:掉了下來)
師:是呀!因?yàn)榇笱闫疵巷w,它的傷口又裂開了,此時(shí),這只大雁的情況糟糕嗎?糟糕成什么樣子?(是呀!大雁一用力,原本還沒愈合的傷口又裂開了一個(gè)更大的口子,真是疼痛難忍,再也沒力氣扇動(dòng)翅膀了,就掉了下來?。?/p>
師:明白了嗎?能用自己的話連起來說說嗎?別忙,看著板書,先自己練練。(指名說。說得不錯(cuò),現(xiàn)在說給你們的同桌聽聽。)
師:好了,大家都明白了,哪個(gè)詞置大雁于死地?“嘣”!
師:同學(xué)們,如果,你跟魏王去打獵,如果,你也拉得動(dòng)這張弓,也會(huì)“嘣”的一聲響,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?
師:①那么,這只大雁怕的是更贏的“嘣”,而不是你的“嘣”?
②你們是說,不管誰(shuí)拉弓,只要有“嘣”的一聲響,它就會(huì)害怕,對(duì)嗎?你們拉
出“嘣”響,它也會(huì)掉,是嗎?
師:那更贏有什么了不起,把大雁嚇下來的本領(lǐng),誰(shuí)都有,我們也有,更贏算得上射
箭能手嗎?為什么?別急,讀讀課文第七段,再來說說你們的理由!
師:是呀!更羸的本事不是只會(huì)拉拉弓,最最重要的是他能看出這是一只受過箭傷的、一聽到弓弦聲就害怕的鳥!
師:那么,更羸又是怎么看出這是一只驚弓之鳥的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧!
四、指導(dǎo)生字書寫
1、師:本課還有幾個(gè)生字很容易寫錯(cuò),需要我們好好來寫一寫。
2、出示:射
3、師:仔細(xì)觀察這個(gè)字,看看有什么要提醒大家的?(一撇不能出頭)
師范寫,提醒左右要?jiǎng)蚍Q。學(xué)生書空。
4、出示:雁 看這個(gè)字,想提醒大家什么?(里面是兩個(gè)單人旁,而不是雙人旁,廠字頭,上面不能加點(diǎn)。)
師范寫,學(xué)生書空。
師:好,這節(jié)課我們就學(xué)到這里,下課!
課后反思:
整節(jié)課上下來,因?yàn)槭孪阮A(yù)設(shè)很充分,自己感覺挺舒暢的,學(xué)生學(xué)得也比較輕松、自在。在課的一開始,我就抓住“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”這一句話作為教學(xué)的突破口,引導(dǎo)學(xué)生深思探究,通過抓更羸的言行、探大雁送命的真正原因,從中感受到了“更羸是魏國(guó)有名的射箭能手”。并在課尾預(yù)設(shè)了一個(gè)情境:“同學(xué)們,如果,你跟魏王去打獵,如果,你也拉得動(dòng)這張弓,也會(huì)“嘣”的一聲響,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?”原先預(yù)想的是學(xué)生既會(huì)說“會(huì)”,也會(huì)說“不會(huì)”;讓自己意想不到的是會(huì)出現(xiàn)一邊倒的情況,學(xué)生都說“不會(huì)”,盡管再三提示,但學(xué)生最終只是很不自信地小聲說:“會(huì)!”課后靜下心來回想,之所以會(huì)出現(xiàn)試教時(shí)未出現(xiàn)的情況,一在于學(xué)生的不自信,覺得自己不能和更羸相提并論;二在于教師預(yù)設(shè)不夠充分,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我的設(shè)想產(chǎn)生了不一樣的想法,課后了解了一下:有的學(xué)生認(rèn)為自己的“嘣”一聲不如更羸的響,有的認(rèn)為自己要嚇的大雁是沒受傷的。當(dāng)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂的動(dòng)態(tài)生成不相一致時(shí),自己的應(yīng)變能力還是很弱。
低段的語(yǔ)文教學(xué)扎根于字詞教學(xué),因此我在上課時(shí)并未忽略字詞的教學(xué),通過給“失”選取解釋,給兩個(gè)“直”換詞并放到具體的語(yǔ)境中讀一讀,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,在一定程度上達(dá)到了教學(xué)的有效性。
當(dāng)然一節(jié)課下來,還是有不少缺陷,尤其是給學(xué)生讀課文的量和時(shí)間上還不夠多。沒有很好地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。
驚弓之鳥教學(xué)反思(篇3)
今天執(zhí)教了《驚弓之鳥》并且有幸得到羅彩萌老師的評(píng)課,收獲頗豐。
首先從備課談起——備課要充分,但備課也要備到點(diǎn)子上。對(duì)于教師而言,從教材內(nèi)容、作者情況乃至寫作背景等各方面來熟悉教材是必須的,然而往往因?yàn)轳{馭過多的資料,也讓我常??紤]過多、上課追求面面俱到。這樣下來就造成了顧此失彼的后果,整節(jié)課下來,《驚弓之鳥》的教學(xué)目標(biāo)不明顯,我本想借著這堂課讓學(xué)生初步了解課文大意,明白更羸作為射箭能手比他人更勝一籌的因素在于他善于觀察、勤于動(dòng)腦而實(shí)現(xiàn)正確推理。然而整節(jié)課上下來,才發(fā)現(xiàn)自己最大的誤區(qū)是作為第一課時(shí),這么來上的確不適合。一邊是盡可能的讓學(xué)生熟悉教材,一邊是熟悉教材后才能做的拓展提升,我太急于求成了,乃至沒有預(yù)設(shè)充分的時(shí)間讓學(xué)生深入課文。備課不等于上課,我至今尚未把握好上課要有所取舍、有所側(cè)重這一要領(lǐng),抓大放小、提綱挈領(lǐng)的功夫在我今后的備課中還要不斷加強(qiáng)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),我本打算設(shè)計(jì)一個(gè)以“通緝?nèi)宋锪睢币龈娜宋锝榻B并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),以及通過“動(dòng)物法庭”學(xué)生在書本上找出根據(jù)為更羸辯護(hù)驚弓之鳥并非死于更羸的弓箭,而是在于受驚嚇等形式來串接課文,目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。設(shè)想是好的,但由于備課時(shí)間倉(cāng)促,我只做到大體框架的勾勒,而沒有細(xì)化如何操作以及明確每一個(gè)環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。因?yàn)樽约旱牟灰詾橐?,讓我在課堂上顯得手忙腳亂,而學(xué)生也無法跟上我的“跳躍性思維”。這一點(diǎn)我要作深刻的反思,上課像拳擊賽一樣,我們不能肆意揮灑,而要拳拳命中。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是滲透語(yǔ)文味兒的設(shè)計(jì),而我們的語(yǔ)文課堂往往忽略了最根本的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。羅老師提到我們新教師一個(gè)通病就是喜好拋開文本去進(jìn)行說教。的確,回想自己讀大學(xué)滿腦子只是理論教育的時(shí)候,我向往的做語(yǔ)文老師的境界是教有思想的語(yǔ)文,把教語(yǔ)文這一中等難度的重復(fù)勞動(dòng)錘煉成哲學(xué),讓學(xué)生通過我們的母語(yǔ)教育習(xí)得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力及習(xí)得人文素養(yǎng)?,F(xiàn)在看看,這算什么目標(biāo)呢?這只能作為一個(gè)遠(yuǎn)大理想,它聽起來很大氣實(shí)則冠冕堂皇。尤其現(xiàn)在針對(duì)教小學(xué)生的目標(biāo),更是顯得假大空。對(duì)孩子的母語(yǔ)教育就是要穩(wěn)打穩(wěn)扎,落實(shí)字、詞、句、篇,把“語(yǔ)文”這一書面語(yǔ)言及日常用語(yǔ)訓(xùn)練好,讓學(xué)生養(yǎng)成積累、正確運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。就今天的《驚弓之鳥》而言,與其把說實(shí)現(xiàn)理解更羸推理的過程、思維的方式為目標(biāo)不如直接設(shè)定目標(biāo)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹淼脤?shí)在;語(yǔ)言文字訓(xùn)練就應(yīng)該具體到對(duì)“直往上飛”“直掉下來”中的兩個(gè)“直”的理解,對(duì)“能手”的理解,引讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語(yǔ)言等,每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們細(xì)化,如此,語(yǔ)言文字訓(xùn)練才能落到實(shí)處……我們往往把教學(xué)目標(biāo)定的太遙不可及了,以至于讓語(yǔ)文變得不實(shí)在。今天我的教學(xué)雖然在教材上有所處理,也嘗試用新穎的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,但是流于形式,沒有真正實(shí)現(xiàn)為內(nèi)容而服務(wù)。
今天的課堂讓我暴露了很多問題,問題雖多,但是還好有各位老師的不吝指正。因?yàn)槟贻p,所以不怕挑戰(zhàn);因?yàn)橛兄魑磺拜叺闹更c(diǎn),相信我會(huì)走得更好。
驚弓之鳥教學(xué)反思(篇4)
教學(xué)要求
1、運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)全文。
2、深入質(zhì)疑,釋疑,理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。
3、感情朗讀課文,了解成語(yǔ)的比喻意義。
教學(xué)重點(diǎn)
理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來。
2、從成語(yǔ)故事中概括出成語(yǔ)的比喻意義。
教學(xué)理念
發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀第一段,完成課后習(xí)題:(小黑板)
根據(jù)下面的問題,在課文中用“﹏﹏”劃出有關(guān)句子,再回答:
更羸看到什么而對(duì)魏王說只拉弓不用箭就能把大雁射下來?結(jié)果怎樣?
2、討論思考題,相機(jī)理出重點(diǎn)句:(小黑板)
⑴一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴:
①這只大雁有什么特點(diǎn)?與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同?
②指導(dǎo)朗讀(語(yǔ)速較慢)。
⑵更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
①指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)速較快,讀出緊張的口氣,“直”讀重音)。
②引導(dǎo)深入質(zhì)疑:
如:為什么一聽到“嘣”的聲響,忙往上飛?為什么飛了兩下直掉下來?
板書:
結(jié)果:不用箭,只拉弓。
同學(xué)們提的問題很好,這些問題我們學(xué)了后面的課文時(shí)解決。從更羸不用箭就射下大雁,可以看出更羸本領(lǐng)怎樣?
3、理解“有名的射箭能手”:
⑴什么叫能手?(具有某種技能,對(duì)某項(xiàng)工作,特別熟練的人。)
⑵“有名的射箭能手”,說明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富,因而很多人知道他。
⑶你還知道什么能手?
4、學(xué)習(xí)第二段:
更羸只拉弓,不用箭就射下大雁,魏王看到這樣的情形是怎樣表示的,我們來學(xué)習(xí)第二段。
⑴感情朗讀,讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強(qiáng)調(diào)“?。 弊x“á”,抓住“啊”、“大吃一驚”、“更加”等詞語(yǔ)。)
⑵師:更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥,而且迅速作出判斷,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下來?我們來學(xué)習(xí)第8自然段。
⑶(小黑板)根據(jù)下面的問題,在課文中用“﹏﹏”劃出有關(guān)句子,再回答。
更羸根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥?
(小黑板)想想更羸說的話,哪些是他看到的,聽到的?他怎樣思考的?
①同桌交流。
②檢查自學(xué)情況。
哪些是更羸看到的,聽到的?(也就是觀察到的)
板書:
觀察:飛得慢叫得慘
更羸是怎樣思考的?
板書:
思考:箭傷作痛孤單失群
傷裂↓
高飛↗
害怕↗
↗
弦響掉下
⑷能用“因?yàn)椤浴钡木涫竭x擇板書中的詞說話。
各自準(zhǔn)備,相互說,指名說。
5、揭示喻意:
⑴“驚弓之鳥”什么意思?(被弓箭嚇怕過,一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥。)
⑵在你的生活中看到過這樣的人嗎?在電影、電視或讀到的故事中看到的也可以說。
⑶小結(jié):
有的人受過一次打擊,下一次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。
二、作業(yè)
板書
10、驚弓之鳥
觀察:飛得慢叫得慘傷裂↓
思考:箭傷作痛孤單失群高飛↗
結(jié)果:不用箭只拉弓害怕↗
弦響↗掉下
驚弓之鳥教學(xué)反思(篇5)
首先讓學(xué)生從整體了解課文,讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,提出學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次抓重點(diǎn)詞句理解更羸是個(gè)怎樣的人,他是怎樣觀察和怎樣做的。有些詞語(yǔ)的理解可以采用擴(kuò)展的方法。如,從理解“能手”到理解“射箭能手”,再理解“有名的射箭能手”?!澳苁帧笔钦f有著某種專長(zhǎng)而社會(huì)地位一般的人,“射箭能手”是說射箭的技藝不同一般且僅此而已,加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉,理解“能手”的意思,讓學(xué)生了解更羸具有高超的射箭技術(shù),為學(xué)習(xí)后文做了有效的鋪墊。
有些詞語(yǔ)的理解要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,掉得快。老師介紹此處時(shí)根據(jù)所查的字典的意思讓學(xué)生進(jìn)行選擇。
接著結(jié)合圖片和相關(guān)資料了解大雁。課文中“驚弓之鳥”的“鳥”,指的是一只大雁??紤]到一些學(xué)生可能對(duì)大雁不太熟悉,課件播放關(guān)于大雁的文字和圖片資料,以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
最后引導(dǎo)學(xué)生把更羸說的這段話讀懂和引申寓意。這段話不僅反映出更羸善于觀察,善于思考的特點(diǎn),也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。在最后我讓學(xué)生談驚弓之鳥的喻意時(shí),由于學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少,談不出來。后來我舉了一個(gè)“一朝被蛇咬,十年怕井繩”的例子,學(xué)生一下受到了啟發(fā)。
驚弓之鳥教學(xué)反思(篇6)
中年段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要逐步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞句的感悟,這篇課文就是一個(gè)很好的例子。在教學(xué)中我主要體現(xiàn)以詞為線,在具體的語(yǔ)言環(huán)境采用多種形式品詞。
1、以詞為線。本課的學(xué)習(xí)主要以魏王神態(tài)語(yǔ)氣的變化(疑惑——大吃一驚——奇怪)這三個(gè)詞為主線展開教學(xué)。先讓學(xué)生找到這三個(gè)詞,依次提出這三個(gè)詞,先理解這個(gè)詞的意思,再聯(lián)系上下文讀懂課文,理解魏王神態(tài)語(yǔ)氣變化的原因,從而讓整個(gè)教學(xué)有條清晰的線索。
2、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中采用多種形式品詞。在教學(xué)伊始針對(duì)課題,讓學(xué)生說說“驚弓之鳥”一詞的本義;在學(xué)完課文后,再回到整體,理解“驚弓之鳥”的比喻義,學(xué)生還由此想開去,找到與其意思相近的“杯弓蛇影”,并聯(lián)系生活實(shí)際談了自己的例子。
在教學(xué)中,我也能尋找切入點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課文的第八自然段更羸說的一段話是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這段也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行句段的訓(xùn)練點(diǎn)。我先讓學(xué)生自讀本段話,標(biāo)出本段有幾句話,對(duì)這幾句話有的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解,再由學(xué)生一句一句地讀懂每句話,最后把這四句話的意思串起來概況出本段的主要意思,把句和段的訓(xùn)練結(jié)合起來,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f句子,理清文中的因果關(guān)系。在這個(gè)訓(xùn)練過程中,同時(shí)注意了學(xué)生朗讀指導(dǎo)。我想如果每篇課文教師都能找到一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn),有針對(duì)性,有層次性地進(jìn)行詞句段的品讀,學(xué)生一定能有所獲。
我也發(fā)現(xiàn)了本課中存在的不足。(1)情景創(chuàng)設(shè)不夠,還有一部分學(xué)生沒有走進(jìn)文本,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還沒有充分調(diào)動(dòng)起來,課堂顯得有些沉悶,發(fā)言學(xué)生面不寬。(2)讀得還不夠落實(shí)。很多地方只是讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀了一下,有些語(yǔ)氣沒有讀出來,教師并沒有進(jìn)一步引導(dǎo)。引以為戒。
驚弓之鳥教學(xué)反思(篇7)
今天我講授的是《驚弓之鳥》的第二課時(shí)教學(xué)。整節(jié)課以"更羸是個(gè)射箭能手"為切入點(diǎn),找到相關(guān)語(yǔ)句來體會(huì)更羸的這一特點(diǎn)。
在學(xué)生匯報(bào)相關(guān)語(yǔ)段時(shí)設(shè)計(jì)了:一、兩個(gè)"直"字的感悟,在學(xué)生體會(huì)后出示課件"飛得急""掉得快",并讓學(xué)生在書上做批注教給學(xué)生閱讀批注的方法。二、因果倒裝句的練習(xí),在我的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生很容易就掌握了這種句式。
在我的預(yù)設(shè)中第九段是最后出場(chǎng),沒想到學(xué)生首先匯報(bào)這段。我就從九段開始。匯報(bào)完所有相關(guān)語(yǔ)句后又小結(jié)的更羸通過仔細(xì)觀察。認(rèn)真分析。作出正確判斷體會(huì)他還是什么能手。讓學(xué)生感受更羸作出正確判斷的原因,教學(xué)過程還算順利。
在揭示寓意后找同類成語(yǔ)學(xué)生不能準(zhǔn)確說出,我的課件上的字體有些小,學(xué)生看不清,有的字也不認(rèn)識(shí)我就讀了一下。
拓展閱讀《買櫝還珠》之后,我又給出"取舍不當(dāng)。舍本逐末"讓學(xué)生積累。寫在書上,感覺有點(diǎn)費(fèi)事。
游戲猜成語(yǔ)本打算在游戲后準(zhǔn)備調(diào)查一下學(xué)生的積累情況,結(jié)果匆忙下課了,學(xué)生準(zhǔn)備的成語(yǔ)圖有難度的準(zhǔn)備用實(shí)投影展示集體猜,也沒有打開投影。
總之,整節(jié)課基本按我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行完了,沒有讓學(xué)生展示自己的成語(yǔ)圖片很可惜,今后我在課堂的調(diào)控上和傾聽學(xué)生的發(fā)言上要努力。
驚弓之鳥教學(xué)反思(篇8)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀更羸和魏王說的話。
2、背誦課文的第九自然段。
3、理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文,理清更羸的分析思路。
教學(xué)難點(diǎn)
理解更羸為什么被稱為是有名的射箭能手。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)的投影片、詞卡。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入、揭示目標(biāo)
上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。這節(jié)課我們將一起來探討更羸為什么被稱為是有名的射箭能手,弄懂“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。大家有信心完成嗎?
二、理解射箭能手
1、什么是能手?射箭能手呢?
2、從課文的什么地方可以看出更羸是射箭能手?
3、齊讀第五自然段。
4、讀第二自然段時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸自信的語(yǔ)氣。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“只要……就……”練習(xí)說話。
5、讀第三自然段時(shí),與第六自然段加以對(duì)比朗讀,體會(huì)魏王在更羸沒射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之后的驚奇。
6、分角色朗讀二至六自然段。
三、理解有名的射箭能手
1、通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同學(xué)們剛開始講的那種射箭能手不一樣。那你更佩服誰(shuí)呢?為什么?
2、學(xué)生自由說,當(dāng)學(xué)生說到更羸會(huì)想時(shí),引讀第九自然段。
3、理清更羸的分析思路:
⑴齊讀詞卡:
弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛
⑵請(qǐng)同學(xué)將詞卡按更羸的分析思路依次貼在黑板上。
⑶用“因?yàn)椤浴眮斫忉尀槭裁匆@樣貼。
⑷用“之所以……是因?yàn)椤睂⒏姆治鏊悸贩催^來說。
4、練習(xí)用“一……就……”說話:
⑴出示投影片。判斷正誤:
①小明一走進(jìn)書房,就看起書來。()
②他一個(gè)人就把教室打掃干凈了。()
③上課鈴一響,同學(xué)們就迅速回到教室。()
⑵學(xué)生練習(xí)說句子。
5、背誦第九自然段:
激趣:
從這里我們可以看出,更羸分析大雁掉下來的句子十分嚴(yán)密,也很精彩。大家想把它記下來嗎?老師也很喜歡這里,我們來比賽誰(shuí)背得快,好嗎?
⑴生介紹自己的背誦方法。
⑵如果學(xué)生沒說到根據(jù)記重點(diǎn)詞來背誦,師可作補(bǔ)充。
⑶師生練習(xí)背誦。
⑷師展示背。
⑸學(xué)生挑戰(zhàn)背。
6、面對(duì)更羸如此精彩的分析,魏王肯定還有話說,可文章沒寫。你們能否當(dāng)一回魏王,對(duì)更羸說點(diǎn)什么?(生自由說)
7、是?。「焕?、不用箭就射下了大雁,可以說他是射箭能手,但人們更多的是對(duì)他那種善于觀察、善于分析的品質(zhì)的肯定,所以他不愧為──有名的射箭能手。(生齊說)
四、理解“驚弓之鳥”的意思
1、解釋“驚弓之鳥”的意思,注意指導(dǎo)理解“之”字。
2、這只是“驚弓之鳥”的本義,這個(gè)成語(yǔ)還有更深的意思,我們來做填空題:(出示投影片)
⑴受過箭傷的大雁_________,心里很害怕。
⑵被蛇咬過的人_________,心里很害怕。
⑶以上這些受過驚嚇的人或物,_________心里就很害怕,都可以說是“驚弓之鳥”。
⑷驚弓之鳥”用來比喻_________的人或物。
五、總結(jié)課文、布置作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
2、把這個(gè)故事講給身邊的人聽。
驚弓之鳥教學(xué)反思(篇9)
本次小循環(huán)教學(xué),我們?nèi)昙?jí)組選的課例是經(jīng)典課文《驚弓之鳥》。剛開始設(shè)計(jì)教案,我們以突破課后的兩個(gè)訓(xùn)練題為重點(diǎn)來設(shè)計(jì)的,同時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎性方面就不敢過高要求,顯得比較平實(shí)。但后來又考慮到要體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教育理念,要突現(xiàn)新課改的精神,結(jié)果就感覺我們的初步設(shè)計(jì)太過普通,于是又進(jìn)行修改。
后來不同的建議多了,結(jié)果自己也就有點(diǎn)頭皮發(fā)麻的感覺:這樣也缺點(diǎn)什么,那樣似乎也缺點(diǎn)什么似的。也許這也屬正?,F(xiàn)象吧。但是經(jīng)過及時(shí)的評(píng)課,我也馬上意識(shí)到設(shè)計(jì)教案的最關(guān)鍵的地方不在于某個(gè)環(huán)節(jié)如何精巧,能否有亮點(diǎn),而是必須先從整體上把住該節(jié)課的脈搏,也就是一節(jié)課要突破的重點(diǎn)是什么。
經(jīng)過前面兩位老師的課例,加上評(píng)課的意見,我把重點(diǎn)放在了通過充分的朗讀理解,體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的人物品質(zhì),著眼點(diǎn)是學(xué)生的邏輯推理的思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地感悟、探究,語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,和諧發(fā)展。板書設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了更羸不用剪就能讓大雁掉下來的推理過程,便于學(xué)生把握。
課上沒有進(jìn)行繁復(fù)的“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練,但是學(xué)生也已經(jīng)能夠很輕松地完成有關(guān)本課內(nèi)容的因果關(guān)系的填空。在引入課文后,先是初讀,掃清字詞障礙,了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀,在訓(xùn)練朗讀過程中理解、體會(huì)更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進(jìn)行拓展,聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。
在備課時(shí),就感覺在朗讀、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上,由于是讓學(xué)生自由選擇,互相質(zhì)疑,會(huì)出現(xiàn)花時(shí)多,導(dǎo)致拓展不能深入開展的可能。但有考慮到這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)風(fēng),能夠啟迪學(xué)生思維,點(diǎn)燃他們智慧的火花。因此就沒有再作修改。同時(shí)也由于小循環(huán)教學(xué)安排的時(shí)間太緊張,今天你上,明天我上,中間很難抽出時(shí)間進(jìn)行深入的再討論,再提升。
上課前,我也就教學(xué)設(shè)計(jì),特別是這一問題,瞅空“抓”了幾個(gè)老師討教,可惜時(shí)間太倉(cāng)促,沒能妥善解決。上課時(shí)果然就在這個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。原因是前面的環(huán)節(jié)花了較長(zhǎng)的時(shí)間,導(dǎo)致朗讀、體會(huì)時(shí)時(shí)間不夠,而學(xué)生的發(fā)言又不能很快進(jìn)入中心,還需要教師的引導(dǎo)。而恰恰就是因?yàn)闀r(shí)間的緊迫,導(dǎo)致上課時(shí)沒能耐心地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。這個(gè)地方我覺得很非常遺憾。如果時(shí)間再多五分鐘左右的話,我就可以把學(xué)生從對(duì)魏王的話感興趣進(jìn)行不著痕跡的轉(zhuǎn)移,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去朗讀、體會(huì)更羸的話,學(xué)生邏輯推理的思維訓(xùn)練這一重點(diǎn)就更能體現(xiàn),體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸的品質(zhì)也落實(shí)得更到位。