靜夜思教學反思范文900字(模板10篇)

親其師，信其道，惡其師，疏其道。對于新教師來說，寫好教案的意義重大。教案可以更充分的講解實驗操作過程和模擬。寫教案需要注意哪些格式呢？你也許需要"靜夜思教學反思范文"這樣的內(nèi)容，僅供參考，希望能為你提供參考！

靜夜思教學反思范文 篇1

《靜夜思》是李白的代表作之一，靜夜思教學反思。語言凝練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學中，我引導學生結合掛圖以及詩歌進行大膽想象，自我進行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。經(jīng)過情感的融入，讓學生讀起來韻味十足，朗朗上口。經(jīng)過情感的融入，學生也許不能說出一些字義，但能解詩意。對于培智學生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進他們學習古詩的興趣。

一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

在教學過程中注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和完美的境，我在《靜夜思》的教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點的詩句解詩的意思，并經(jīng)過課件，幫忙學生體會詩的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，講解從讀中感知詩意。

二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的培智學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。

三、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩?！蹦軌蛘f，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學生頭腦中構成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達共鳴。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學生在自主探究的學習氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的性和自主性明顯增強，學生自主歡樂的學習。

當然，這節(jié)課也有很多問題，我的教學語言還不夠沉穩(wěn)，教學速度有點快，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學異常注意的環(huán)節(jié)。

靜夜思教學反思范文 篇2

1、大班是幼兒身心發(fā)展的最主要時期，自我評價能力已經(jīng)的到了發(fā)展。個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，這些表明大班的幼兒更需要教師對他們進行引導。

2、對活動過程的反思：

（1）對幼兒發(fā)展的反思，在教學活動中，班上的幼兒都能參與到活動中來，甚至還幾個個別的幼兒會對其它幼兒做出評價，并能有意識的控制自己的情感外部表現(xiàn)，能大膽的表現(xiàn)自己，幾個小朋友能一起分角色、道具，能以語言、動作等進行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。

（2）對教師專業(yè)發(fā)展的反思，班上好多小朋友是我從小班就一直帶上來的，所以對班上幼兒的情況比較了解，對他們的經(jīng)驗水平，學習特點和個性特征都比較掌握，之所以才能把教育內(nèi)容的核心價值及其發(fā)展線索，能給與小小的支持，促進幼兒最大限度的發(fā)展。

（3）師友互動的反思，在教學活動中，如果有個別的幼兒對教師的教學活動不能很清楚的理解時，我都會親自到幼兒的身邊去，撫摸著幼兒的小腦袋對幼兒進行解釋和示范。如果有個別不能帶到教學要求，就要對他降低對其的要求。班上大部分幼兒都能根據(jù)老師的指令配合進行教學活動，所以每次都很順利的進行。

3、對活動效果的評析，整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯增強。這個活動不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

4、如果讓我重新上這節(jié)課，我會更加細致的考慮到各個環(huán)節(jié)，在古詩意境中和卡農(nóng)表演上多下工夫，認真鉆研，讓幼兒更多的掌握一些這方面的知識，并能靈活的運用。

靜夜思教學反思范文 篇3

今日我教學了第六課《靜夜思》這首詩，教學之后感觸不少。

《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級的學生感悟古詩的意境，在教學時我是這樣做的：

首先結合預習，讓學生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準字音，初步識字。因為學生有以前的基礎，再加上預習，所以對于古詩的背誦是很簡便的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。(一年級的識字教學是教學的重點)在學生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學生讀，然后我范讀，經(jīng)過比較讓他們發(fā)現(xiàn)自我的不足，從而想去學，讀好古詩。再經(jīng)過教師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。

在學生熟讀后，我又引導他們提出不懂的問題，隨機予以解決。學生在教師的引導下問題很豐富，有字詞類的、有詩句資料的，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就應當從小就培養(yǎng)學生進取動腦思考的本事。

靜夜思教學反思范文 篇4

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《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料每個學生應該都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多學生根本不會。并且要叫他們理解詩意，那更是不大可能，孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了，畢竟他們只是一年級的孩子。句子都讀不通，怎么樣才能在這堂課上激起學生的學習興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。然而一堂課下來，倒有了新的啟發(fā)。

一、把主動權教給學生

在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字能告訴我們詩人這是在什么時候？哪個字告訴了我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念什么呢？意外的是，學生很快都能明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，引導學生去閱讀古詩，為了能讓學生能在枯燥的朗讀中感受朗讀的快樂，我不失時機的創(chuàng)造游戲，讓學生愿意去學，主動去學，如：用手打拍子朗讀，用腳打拍子朗讀，手腳配合打拍子朗讀，像是古代詩人一樣搖頭晃腦的朗讀。不知不覺學生就能把故事給背誦下來了。

二、從生活中啟發(fā)詩的情感

當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的什么人呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是……真是不可以小看孩子們，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？這時，我特意讓住校的學生說，他們說每天晚上她最想爸爸媽媽，學生的話題就這樣被打開了，通過交流他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我又問，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞？通過檢測，我發(fā)現(xiàn)很多學生不僅能夠熟練背誦，而且還能解釋詩意。因此，我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，只會背，還要理解里面的內(nèi)涵。

原來語文還可以這樣上，學生的思維活躍了，他們的潛能也能挖掘出來，我們的教學目的也就達到了。我認為作為教師應該在教學中不斷的去創(chuàng)新，不斷的去嘗試，以求更大的突破。

靜夜思教學反思范文 篇5

本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生參與學習的積極性高。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情。在導入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌；為了進一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來，老師通過自己朗誦，學生個別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自己和孩子們的表情和動作來表達情境；最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后，就對孩子們進行情感導入，通過想象身邊的'和遠方的親人來找思念的感覺。

最后，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學有法，教無定法，妙在靈活，貴在創(chuàng)造。在＂新課標＂的指引下，我認為現(xiàn)在的教學重要的是象老師那樣去＂做＂。怎么做，做得好不好無關緊要，教師主要的任務是使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路的盡頭—教學結果上，而應集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學越來越精彩！

靜夜思教學反思范文 篇6

這個星期一我上了一堂古詩《靜夜思》的不是公開課的公開課。我周一準備好的課已經(jīng)上完了，因為學區(qū)領導臨時要來聽課，所以又上了一節(jié)。結果因為沒有充分備好課，連課件都沒有制作好，上的不是很讓人滿意。我自己上完之后明顯就能感覺自己的問題出在哪了，當然也不是完全一堂糟了。

《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生在幼兒園時應該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。

一、交給學生識字的主動權

我用了一張月夜的圖片導入這堂新課。請學生說出這是什么時候的景象，學生借助月亮和燈光基本就能判斷是夜晚的景象。隨機我就板書了課題。在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。作為農(nóng)村的孩子大部分學生都沒有怎么離開過家鄉(xiāng)，有的也只是在爸媽打工的地方待過一段時間。于是我就隨機問了一個問題：“咱班的同學當中，有誰曾經(jīng)離開過‘長江村’，離開過自己的家？”有幾個同學陸續(xù)舉手了。我又追問：“那回憶一下你一般是什么時候最想家，最想家里的爺爺奶奶，想他們的時候你會怎么做呢？”“我一般是在晚上想爺爺奶奶，我就叫爸爸媽媽打電話給他們?！薄拔乙话闶窃谥形缢X時……”

我等學生說得差不多了，我進行了一下小結：是的，當夜晚來臨時，一個人獨處的時候，我們就會想親人和朋友了。詩人也是一樣的，他晚上睡覺醒來，看見窗外的月光，也想起了自己的家鄉(xiāng)。經(jīng)過老師這么一說，學生自然而然地能夠體會詩人的情感了。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。

班上學生大部分是留守兒童，很多的爸爸媽媽都外出打工了。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？學生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。后面我又問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學目的也達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

最后，有些學生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里，于是我又布置了一項課外的作業(yè)，就是讓學生晚上打電話把學會的這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽，告訴他們自己很想念他們。學生很開心地接受了任務。

綜合整堂課的始末，下面再來反思自己做得不好的地方吧：

1、導入的圖片沒有契合這首詩的意境，因為選的是現(xiàn)代都市的月夜圖。我當時備課時只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象，可以自然而然地引出課題也沒有多想。

2、沒能加強對學生朗讀古詩的指導訓練，讀的形式較單一。我之前想的是老師范讀再領讀，學生模仿，再男女生比賽讀。結果學生因為之前就能背下來，張嘴就是之前的唱讀，很難糾正過來。

3、時間分配不合理。生字教學中會認的字花時多，讀音抓得較扎實，但對于音形義的結合做得不夠。另外花了很多時間去理解詩意去了，以至于會寫的字花時太少。

4、學生上課的行為習慣沒有培養(yǎng)好。指名學生回答問題時有的扭扭怩怩，聲音很少，而其他同學不會等待，不善傾聽，有亂插話的現(xiàn)象等。

這堂課結束了，問題多多，啟發(fā)多多。在今后的語文教學中，面對新的課題，我將且行且思，且思且行。

靜夜思教學反思范文 篇7

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生應當差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認為自我會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢?一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。

在高呼素質(zhì)教育的今日，古詩文學習的重要性不言而喻。可是古詩怎樣“自主學習”呢?尤其是低段的古詩教學。我從培養(yǎng)學生自學古詩的本事入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自我來當“小教師”，帶讀、自由討論識字辦法、領頭書空、展示自我、自我評價看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。

“小學語文教學應當立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”古詩的教學尤其不能拘束了學生的想象力，應在教學中把課堂的發(fā)言權交給學生，使學生終生受益。教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的本事。學生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì)。

在介紹背景解詩題時，培養(yǎng)了學生的口頭表達本事。課標十分重視口頭交際本事的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說本事;要在課內(nèi)外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際?！彼?，不用舊模式教師介紹，而讓學生介紹自我搜集來的資料，效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時，便培養(yǎng)了口頭表達本事及聽說本事，明白了題目的意思，又為理解古詩的資料做好準備。

在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又能夠促使他們動腦思考，自主學習。僅有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學目的也到達了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睕]錯，學生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著花樣讀書!

“我們應對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能?！惫旁娊虒W也要力求做到以學生為主體，致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞本事的提高，將會使學生在今后的習作中，構成言簡意賅的文風。那么教會學生自學的本事，對于他們來說是多么大的一筆人生財富啊!

靜夜思教學反思范文 篇8

一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

在教學過程中注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的境

我在《靜夜思》的教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點的詩句理解詩的意思，并通過課件，幫助學生體會詩的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，講解從讀中感知詩意。

二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的培智學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。

三、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學生在自主探究的學習氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強，學生自主快樂的學習。

當然，這節(jié)課也有很多問題，我的教學語言還不夠沉穩(wěn)，教學速度有點快，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學特別注意的環(huán)節(jié)。

靜夜思教學反思范文 篇9

這里我是選用一個環(huán)節(jié)來進行說明，這個月來，我的點點感悟。說句實話，對我個人而言，是不太喜歡古詩教學的。因為古詩文的教學，一般來說都偏于單調(diào)。老師講得乏味，學生也聽得疲倦。更何況是低年級的學生，好動永遠是他們的天性，怎么保持好課堂紀律已經(jīng)成為我的難點，更不必說調(diào)動起他們的學習興趣。我苦惱、我思索、我痛定思痛，一陣苦思冥想后，我決定放長線掉大魚。

在這我很抱歉地說聲：上面的教學經(jīng)過不是經(jīng)過本人之手，由于時間欠缺，我不得不抄襲他人之作，原諒我的無知與天真吧！在上課起初，我是這樣問學生的：你們看過夜空嗎？通過這樣的提問來激發(fā)學生的學習熱情，從學生熟知的生活常識著手，漸漸把他們帶入到學習中去。

在教學時，我主要從兩大主脈入手。一是，四人小組合作學習。應該是第一次采用這樣的教學手段，學生的積極性還是比較高的。由小組長帶頭，組內(nèi)的各個成員分工合作，每位學生對此都是樂于接受的。（這個手法，我是主要在朗讀初期和檢查學生朗讀情況時，采用的）。我的另一特色是，抱著指導學生背誦的愿望，而進行的對詩逐句逐句的翻譯。用上了師生合作的方式，我翻譯一句詩意，學生來說詩文。后來直接讓學生站起來說說詩意，讓我來對詩。在平常的教學中，都是由老師向?qū)W生提問，今個兒換成學生來向他們老師挑戰(zhàn)，膽子大一點的學生，對這種兌換角色的教學，是樂此不疲的。

教學后，我是這樣問我們學生的：從今天的學習中，你學會了什么？要是學生回答不上來那樣也不要緊，我可以變換我的提問內(nèi)容，選擇更適合他們這個年齡的特色語言：在課文中，你最喜歡什么？為什么？這樣一來，學生的答案雖說是相差無幾，可我認為，這節(jié)課，我的謎底是達到了，我已很滿足。

寫相類似的文章，本是應付檢查。起初還算，有點激情，到了后來寫得全是為了湊足數(shù)字的廢話，要表達的中心思想永遠理我們的目的地那樣遙遠。有時候你不期待的偏偏就這樣來到你身邊，你所希冀的往往你是碰不著邊的。很喜歡有個人的有句話，世界上的兩大悲劇是；一，得到你不想得到的。二，得不到你想得到的。這是我想要表達的，但我不想把它白日化。

靜夜思教學反思范文 篇10

1、采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。

2、指導方法，重視落實，培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。

3、關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂

4、深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。

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色散教學反思900字模板

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“色散教學反思”。

一日為師，終生為父，師者，任重而道遠，無論哪個科目的老師，都要認真地撰寫好教案。編寫教案是備課最為深入、具體的一步。我們?yōu)榇蠹页噬鲜占驼淼纳⒔虒W反思，僅供參考，我們來看看吧！

色散教學反思【篇1】

《光的色散》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第五節(jié)的教學內(nèi)容。教師的每一節(jié)課都應該有自己的興奮點，課堂中會期待著興奮點的出現(xiàn)，課后會因為興奮點的出現(xiàn)而心情舒暢，會覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點呢？如何處理好教師的興奮點與學生興奮之間的差異性呢？

對于本節(jié)課，我把自己教學的興奮點定位于色散實驗的演示和物體顏色的成因這兩個地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點。光的色散實驗在光學實驗室利用三棱鏡演示效果不錯，關于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學生很強的好奇心，此處是老師與學生的興奮點的交叉點，很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實驗效果將更佳，但由于受到條件的限制，我們只能用課件代替，因此教學效果有點打折。

在"物體的顏色由什么所決定的"教學中，我是利用課件來讓學生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的，從學生的表情

當中我看出學生的困惑，我想如果條件允許，能夠讓學生到暗室中做實驗，可能效果更好。

本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點，總的來說，學生還是在輕松的氛圍中學習本節(jié)內(nèi)容的，學生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。

色散教學反思【篇2】

《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中，太陽光的色散實驗學生在小學里可能已經(jīng)做過，教材中通過三棱鏡實驗，目的是使學生對此現(xiàn)象能進一步加深理解。因此，對于這節(jié)課我認為應該把觀察實驗和現(xiàn)代教育手段相結合，充分調(diào)動學生的感官。

在講到色散部分，學生可以理解太陽光可被分解成七色光，但受小學學習和生活經(jīng)驗的影響，學生認為七色光是"赤、橙、黃、綠、青、藍、紫"，而課本上卻出現(xiàn)"紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫"，僅兩個字的差別，卻讓學生感到困惑。對于7年級學生來說，思維定勢的影響是相當嚴重的，不可忽視，而學生特別習慣于機械記憶。因此在今后的教學中，如何減少學生思維定勢對知識掌握的影響，很值得我們思考。

本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點，總的來說，學生還是在輕松的氛圍中學習本節(jié)內(nèi)容的，學生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。

色散教學反思【篇3】

經(jīng)過一段時間綠色指標的學習，學科測試分為“回憶”、“理解與簡單應用”、“問題解決”三個層次，我們學生在“理解與簡單應用”、“問題解決”這兩個維度上的得分率偏低。我考慮在教學的過程中，特別關注學生這兩個能力的培養(yǎng)。學生在日常生活中見到過各種顏色，而對彩虹類的現(xiàn)象見之不多。本節(jié)是以光的反射、光的折射等知識為基礎，進一步學習因不同單色光折射本領不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象、三原色光和物體的顏色之謎?，F(xiàn)對10月25日的課進行一下反思：

一、人文引入。

本節(jié)課由配樂視頻《憶江南》引入，由江南的美景到五彩繽紛的世界，都是陽光在自然界中所繪就的杰作。那么，陽光如何創(chuàng)造這一美景的呢？其實陽光也是由其他顏色組合成的，就自然而然過渡到牛頓發(fā)現(xiàn)了日光的色散。本節(jié)課的結尾再利用所學知識，解釋這一問題，前后呼應。

二、重點難點的突破。

本節(jié)課的重點是光的色散和三原色光。在學生試驗后，老師又用平行光源和三棱鏡，現(xiàn)場演示了彩虹，即光的色散。三原色光也不僅僅是告訴學生，而是用實物投影，將顯示屏上的小水珠放大，當場找到紅、綠、藍三色光。至于難點，色散的原因，用了圖片，視頻等工具，讓學生知道光的色散其實是由折射和反射組合而成，是一個復雜的光的傳播過程。

三、情感態(tài)度價值觀的滲透。

經(jīng)歷“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實驗過程，萌發(fā)對物理現(xiàn)象的好奇心和物理學習的興趣。最后，出示多姿多彩的各色圖片，“世界不缺少美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

四、增強學習動力和增加學習體驗。

我一共設計了九個活動或?qū)嶒?，在上課前一天，作為預習作業(yè)分小組完成。

1、用三棱鏡找彩虹；

2、用噴霧法找彩虹；

3、用平面鏡和水找彩虹；

4、吹泡泡找彩虹；

5、用手電筒合成光；

6、找電子屏幕的三原色；

7、用計算機模擬三原色的合成；

8、找資料解釋“日出江花紅勝火”；

9、找資料解釋“春來江水綠如藍”。讓學生充分參與到學習中來，走進生活，走近物理。

這節(jié)課內(nèi)容不是很難，易于理解，用了很多的實驗和圖片，學生能主動參與，效果非常好。不過由于錄播教室的電源原因，燈光有些影響實驗效果，另外還存在學生發(fā)言的聲音普遍偏小，膽子不夠大等。今后在教學中，進一步培養(yǎng)“解決問題的能力”，溝通表達能力等。

色散教學反思【篇4】

《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中。

在教學中首先提出了一個問題，太陽光是什么顏色的？雨后天空中出現(xiàn)的彩虹是天上的仙女手中的彩帶嗎？

接下來就從牛頓發(fā)現(xiàn)光的色散的小故事講述，學生非常感興趣。跟著的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實驗引入光的色散，知道太陽光可被分解成七色光，受自然課的影響，學生認為七色光是赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，而課本上卻出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫，僅兩個字的差別，卻讓學生感到困惑，我利用課本上的青色讓學生看，適合地給學生一些解釋。

在進行透明物體的顏色是由什么所決定的這一部分教學時，選擇了紅、藍、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前，讓學生觀察光屏顏色，得出透明物體的顏色與透過的光的顏色相同的'結論，在光的交匯處也可說明光是可以合成的。我在上課時又增加了一個問題，從學生的反應中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動他們的積極性，拉近我與陌生學生的距離。

色散教學反思【篇5】

《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密， 重要的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實驗引入光的色散。我把自己教學的興奮點定位于色散實驗的演示和物體顏色的成因這兩個地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點。要成功做好色散實驗還需要依靠天氣，假如遇到陰雨天氣可能就做不好，另外還與上課的時間有關系，就出現(xiàn)了很大的差異性。關于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學生很強的好奇心，此處是老師與學生的興奮點的交叉點，很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實驗效果將更佳，但由于受到條件的限制，我只能用課件代替（視頻）因此教學效果有點打折，但可靠程度高。

光的色散看不見的光分析及教學效果反饋：

一、學情分析：

本節(jié)教學以學生自為主，教師輔導為輔，學生重點在課堂上完成基本練習，因課堂以完成兩節(jié)課的教學內(nèi)容，時間要求緊，內(nèi)容難度雖然不高，但容量大，任務還是比較重的。

學生對兩節(jié)的內(nèi)容比較難的是光的物體的顏色的理解比較難，特別是透明物體和不透明物體兩種情況的顏色區(qū)別感覺難度較大，因此要增大練習量，特別說明銀幕為什么采用白色等應用的說明。教學重點讓學生注意物體顏色與光的關系，其中特別是“墨色”的情況，學生是最不好理解的。

二、課堂反饋情況

本節(jié)課堂學習氣氛比較好，學生完成五分鐘練習達標率高，全班47人參加，達90分以上的為40人，60分以下2人，合格率95.8%。

色散教學反思【篇6】

本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中，所以在課前有一探究實驗，由于區(qū)教研員孫杰老師安排的是借班上課，學生事先沒有準備，臨時改用投影儀作光源，將一三棱鏡于燈前，轉動角度，將彩色條紋再現(xiàn)與屏幕上，農(nóng)村學生看到這一現(xiàn)象很好奇，我問到："這種彩色圖案見過嗎？在哪里見過？"學生們議論紛紛，說出不少現(xiàn)象，有些學生的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情，這時我才意識到教學準備的欠缺，如果這一環(huán)節(jié)能以課件形式展示于學生面前，那學生的好奇心就能待到更大的滿足。

接下來的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實驗引入光的色散，知道太陽光可被分解成七色光，受自然課的影響，學生認為七色光是"赤、橙、黃、綠、青、藍、紫"，而課本上卻出現(xiàn)"紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫"，僅兩個字的差別，卻讓學生感到困惑，結合《加油站》中獲取的知識，適合地給學生一些解釋，必不可少，但是，思維定勢的影響不可忽視，遺憾的是學生習慣與機械記憶。

在進行"透明物體的顏色是由什么所決定的"這一部分教學時，選擇了紅、藍、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前，讓學生觀察光屏顏色，得出"透明物體的顏色與透過的光的顏色相同"的結論，在光的交匯處也可說明光是可以合成的。由于當時借班上課的那所學校正在建新校舍，于是靈機一動增加了一個問題，從學生的反應中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動他們的積極性，拉近我與陌生學生的距離。

師："如果你是校長，你會選什么顏色的玻璃裝在教室里？"

生："白色！"（異口同聲出乎我的意料）

師："墻是什么顏色的？"

生："白色！"（還是異口同聲，部分學生答過之后有所覺察）"玻璃是無色的！"

師："同學家的陽臺有沒有裝藍色玻璃的？白天家里亮嗎？"

生："白天覺得不亮，且家里東西顏色變了。"

師："為什么會這樣？"

生："藍色玻璃只能透過藍光。"

師："現(xiàn)在我們教室里有沒有這種感覺？"

生："沒有，室內(nèi)室外沒什么差別！"

師："這是因為無色透明的物體能將所有的色光全透過。"

在"不透明物體的顏色由什么所決定的"教學中，先從學生身上的著裝開始，從視覺角度感受不同的顏色，再配合紅、黃、藍、綠四種蠟光紙，在紅、黃、藍、綠四種光源照射下呈現(xiàn)出的顏色，來得出答案，由于外界光線較強，在演示"紅光照在綠紙上"，只能觀察到綠紙變暗，而不能體會到"無光反射"，我也只是草草收場，以"紅光被綠紙吸收，沒有光線反射，所以呈現(xiàn)出黑色"來結尾。從學生的表情當中我看出學生的困惑，"綠紙還在，怎么會是黑的？"緊接其后的游戲環(huán)節(jié)引起了學生的轟動，我拿出了自制的彩色眼鏡給學生戴，讓他們親身感受一下周圍的色彩，知道"戴有色眼鏡看人"的結果是什么。

一堂課終于完整地按預定計劃完成了，正如課后老師們的反映，我自己的感覺也是過于倉促，時間較緊，學生在一堂課上掌握這么多知識，面面俱到確實有點難，值得慶幸的是學生比較喜歡這種輕松活潑的課堂氣氛，這也算是我的一點成功之處吧。

色散教學反思【篇7】

經(jīng)過了半個月的聽課見習，在10月12號的第二節(jié)課我終于在我們9班上了我的第一節(jié)新課：《光的色散》。在上新課之前，我就根據(jù)聽課所得來的體會——老師上課都很注重基礎知識，因為學生基礎較一般，所以上課時要注意講課速度，要注意多練習等——來寫教案，做PPT，然后就請指導老師指正。老師給我的意見是這一節(jié)課的內(nèi)容中可以視天氣的情況來定是否適合做光的色散演示，如果天氣不適合則播放演示視頻。而對于物體的顏色則可以從儀器室借來教具進行演示。同時上課時要注意多練，適當讓學生做多些題以鞏固知識。同時板書要注意簡練，別造成學生的混淆。所以我根據(jù)老師的建議進行了修改并在上課前在宿舍試講了兩次。

終于到了正式上課的時候了，在上課前心里很緊張，很怕漏講了一些內(nèi)容和語速太快。但還是硬著頭發(fā)上講臺了。還好在正式上課的時候心里就不緊張了，思路也比較清晰，自我感覺上教態(tài)還是比較自然的。在演示實驗的時候稍微有點緊張。學生都比較遵守紀律，反應還算熱烈，能積極配合回答我提出的問題。但是學生在做練習時還是有比較多的不會，所以預先準備要講的習題并沒完全講完。

根據(jù)隊友對我的評課、老師的建議以及自己的感受，我對這節(jié)課的反思是：

1、要滿足學生的好奇心，可以在滿足學生的好奇心的同時讓學生接受知識，這樣可以調(diào)動他們學習的興趣。因為在開始講光的色散實驗的時候，我拿了一個三棱鏡給他們看，因為那天天氣不好所以不能做演示實驗。但是他們以為要開始做實驗了，都馬上拉上窗簾。我那時的反應是直接告訴他們不做實驗，只看下三棱鏡是什么樣子的，所以他們都露出了失望的表情。其實那時我可以在他們拉上窗簾的時候說來演示，然后在他們沒看見光的色散現(xiàn)象的時候，提問他們?yōu)槭裁礇]能看見，讓他們閱讀書本進行思考。最后跟他們說明清楚光的色散實驗要演示成功的條件就是要有較強的白光照，所以當時陰天的天氣再拉上窗簾當然就更沒能看到光的色散了。這樣一來既可以滿足學生的好奇心，也能讓他們懂得光的色散的實驗成因。

2、注意語速，同時注意語調(diào)的起伏。在做物體的顏色的演示實驗的時候，對于一些明顯的現(xiàn)象可以讓學生直接說出來，同時注意引導他們觀察的重點，語速適當放慢，讓他們有思考的時間。有時候語調(diào)可以稍小或稍大，因為整節(jié)課如果都同一語調(diào)的話學生很容易感到聽課疲勞而注意力分散了。

3、注意不用夾雜太多的語氣詞。同時提問的時候注意要啟發(fā)引導，讓學生通過觀察實驗和自學得出結論，老師可以適當總結板書。

4、注意板書的時候要留夠時間讓學生做筆記。講練習題的時候要進行巡視，觀察學生的完成情況，從而調(diào)整進度，確保學生對知識點都能掌握。

5、老師講得好并不代表學生對所有知識點都懂了，所以可以用堂上小測驗來檢查學生的掌握情況。從我讓學生做小測驗的情況來看，學生對色光三原色和物體的顏色混淆了，這是我在備課的時候沒想到的。所以以后備課的時候要多從學生的角度來考慮問題，預測他們可能會出現(xiàn)的錯誤。

小學教學反思簡短900字模板

教師是社會進步的階梯，教案是教師備課用心一種方式。編寫教案時，老師可以及時調(diào)整教學策略、方法，采取必要的教學措施。以下的小學教學反思簡短或者是您在尋找的內(nèi)容，歡迎你的品鑒本文！

小學教學反思簡短 篇1

隨著科技的發(fā)展，書信這種人與人的重要交流方式逐漸被電話、短信、視頻聊天等新型交流方式所取代。無法想象，在我的學生時代時，書信對于我們是多么重要。那時，收到一封書信會使我異常高興。我也很樂意給朋友們寫信?？墒?，現(xiàn)在的孩子，有的竟連真正的書信也沒見過。

如今，小學語文四年級上冊第七單元習作卻有寫信的要求，這對于初次接觸書信的孩子來說，是比較陌生的。所以，在教學時，我先是講了書信對人類幾千年來的巨大作用，就是現(xiàn)在也沒完全喪失作用。接著我才在黑板上畫好格子，給學生講書信的格式。我講一個格式的寫法，學生就在本子上照著寫，寫完后，我再總結書信格式的寫作要求。終于有大半學生掌握了基本格式。但他們還是不太明白書信這種文體到底有什么用。

為了讓學生實際操作一下，我讓孩子們買來信封，給我寫一封信。要求就是：格式正確，寫出真情實感，字數(shù)不限。今天的這個特殊作業(yè)，全班學生都及時交來了。我花了很長的時間，挨個看。盡管還是有學生寫錯格式，但讓我出乎意料的是：孩子們都能對我說出心里話，而且，連平時作文能力極差的學生也能寫出文通字順的心里話。更讓我沒想到的是孩子們竟是那樣真摯的表達對我的愛，所以，部分向我求助的孩子，我還正式的給他們寫了回信?？梢?，書信這種文體真是適合感情交流的，也許是其他交流方式無法真正替代的原因。讀著一封封雖然語言很稚嫩，但卻真誠質(zhì)樸的信件，我再一次被書信這種交流方式的魅力打動了。也讓我感受到了師生之間的真情。評價這次寫信習作時，我對孩子們談了很多感受，孩子們也明白了原來用書信交流是這么有意思。

所以，我想就算這些書信還有些格式上的小瑕疵，但格式要改過來是很容易的，關鍵是我想讓孩子們真正體驗書信魅力的目的算是達到了！

小學教學反思簡短 篇2

對于低年級孩子的聆聽來說，個人覺得聽歌曲難度要更大些。一般來說歌曲沒有樂曲那么情境明顯，也沒有那么大的想象空間，相反的，它固定的歌詞給欣賞帶來一定的難度。一方面是一年級的孩子識字還不多，無法看懂老師出示的歌詞；另一方面，如果單靠聽歌曲中唱的歌詞，又不大能聽懂。所以往往碰到這類聆聽曲目，就讓我大傷腦筋。以往遇到這類的歌曲通常的做法是：

1、聽辨歌曲的情緒、速度等，然后根據(jù)所感受的用動作表現(xiàn)出來。

2、老師把歌詞大致講給小朋友聽，然后再聽。

第二條通常不太奏效，因為即使學生知道了大概的歌詞內(nèi)容，他們還是無法從歌曲中聽出來，即使根據(jù)老師的問題聽出來了，過一會兒也就忘了。在

當然不同的歌曲結構情緒可表演性都不同，還得根據(jù)課堂和知識的需要，由教師進行靈活地組合，采取合適的方法，有些可聽性不強的，只需稍作聽講。

雖然說低段的歌曲聆聽要達到的目的要求不太高，但有一點是不容忽略，即培養(yǎng)學生聽音樂的好習慣，首先是安靜地聽，然后是從歌曲中聽歌詞內(nèi)容的能力和習慣。經(jīng)過前面一段時間的訓練，最近在上課時發(fā)現(xiàn)，有時只要老師播放一首歌，學生就會自主地去聽歌詞的內(nèi)容，似乎在慢慢地養(yǎng)成仔細聽認真聽用心聽的習慣了。

小學教學反思簡短 篇3

記得這篇作文在兩年前的一次考試中考過，自己也輔導過，加上孩子們每天在學校生活近九個小時，對學校的一草一木都非常熟悉，所以感覺這篇作文對學生來說應該是很簡單的，也因此我在進行習作指導時我講得很簡單，只強調(diào)了寫景的作文要按一定的順序，要對印象深刻的景物進行詳細地描述。

兩節(jié)課，留給學生動筆的時間很多。不到四十分鐘，第一篇習作送到我的眼前。這篇習作像一根針，刺破了我幻想的氣球，讓它一下跌落在地上——習作介紹了學校的方位，緊接著就是“走進校門就能看到漂亮、氣派的操場”，于是“春天到來時，操場四圍的花草……；夏天來臨……金秋時……；冬天……”結尾“我的校園可真美呀！”語言很是優(yōu)美，也按了一定的順序，結尾還表達了自己的情感，都是按照我的要求來寫的?？墒撬屛胰绱司趩?！習作題目為“美麗的校園”，可是如果把開頭換掉，它可以是“美麗的小區(qū)”、“美麗的田野”、“美麗的…”

為什么會出現(xiàn)這樣的情況？在兩節(jié)課之間的空隙，我迅速反思。反思的結論是指導太粗糙：我僅僅只是提示了寫景作文的要點，卻沒有具體到“校園”，沒有明確在寫校園時要扣住“校園”這個要點，于是不少孩子把寫景文章中的句子拿來堆砌一番了事！明白了問題所在，我在第二節(jié)課，馬上進行了補充指導，即“寫景還要抓住景物特點”。

就像工廠做產(chǎn)品一樣，一次成型的產(chǎn)品才能成為優(yōu)等品，經(jīng)過二次加工的，或多或少總有著這樣那樣的問題，只能成為次品。這次習作，雖然經(jīng)過了后來的加工，但是很多孩子的習作仍然保留著第一次作文時的痕跡。我的忽略，讓我如此遺憾！

小學教學反思簡短 篇4

開學第一課，班里41個孩子對課文做了多次朗讀，我組織學生多種方式地讀，學生自由讀課文若干次。第一堂課上，我花了近二十分鐘進行生字詞教學和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀、解釋個別詞語的意思、開火車讀，拓展與“絢麗多彩”相類似的詞語。

整堂課下來，我感覺我的教學方式還是偏向于高年級，對三年級學生來說似乎并不太適應。

思考、審視一個文本的學習價值，可以從這樣幾個維度切入。其一，學生自主閱讀這篇文章時，會有怎樣的感受，他們的關注點會在哪些方面。其二，單元重點學習目標（閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子）能夠在哪些具體詞句上落實；還有，學生對“新鮮感”的關注，會指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達方式。其三，作為三年級第一學期學習的第一篇課文，它的內(nèi)容、主題等，對學生接下來的教室語文課程生活應該帶來怎樣的期待和定位。

學生對于“新鮮感的詞語和句子”相對陌生，個別學生能快速反應過來并找出文本中相關的句子。

在第二課時，我讓學生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時出現(xiàn)一些困難?！渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對容易理解，我讓學生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學習生活的特別之處，學生也能了解其中的原因。

這堂課有太多的不足，課堂比較單調(diào)，以教師的講述為主，學生參與度不夠，發(fā)言人數(shù)較少。

重新梳理：

第一步：單元導讀；

第二步：學習課文：1.根據(jù)學習單自主學習生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容；2.讀懂大青樹下的小學是一所什么樣的小學，有哪些自己認為特別的地方；3.欣賞文章是怎樣描寫這所小學的（選擇了哪些內(nèi)容來寫，哪些寫法給人新鮮感），一讀代講，邊讀邊想象邊體會、品味；4.說一說自己的校園生活，關注有新鮮感的語句。

第三步：拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》；

第四步：吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。

小學教學反思簡短 篇5

這個活動我在今天已經(jīng)開展，可是在活動時，涌現(xiàn)出一些意想不到的小插曲；1、在開展第一個競賽時，我讓同學以小組為單位設計實驗并操作，可一個同學卻提出：在比較塑料棒、木棒、鋁棒、銅棒誰熱時，我們用手一起觸摸感覺，這樣對比準確嗎？2、在開展第二個競賽時，有一組同學設計一種方法：分別在銅條、鋁條、鋼條的同一個位置上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精燈分別在同樣的距離上加熱，然后記時，最后看誰用時最短誰就傳熱快。

本課的教學目標設為：1、對不同資料傳熱快慢的問題進行預測，能設計實驗并通過實驗證明自身的預測是否正確。2、能舉例說明哪些是熱的良導體或不良導體。3、培養(yǎng)同學科學探究的興趣。本課的教學重、難點是培養(yǎng)同學設計實驗方案、進行實驗和整理信息得出結論的能力。

一、讓同學自行設計實驗

同學實驗是小學科學課的重要形式，它不只為同學主動學習發(fā)明了條件，而且實驗自身就能很好的展示知識發(fā)生、形成的過程。這節(jié)課我提供給同學各種實驗資料：不同資料的小棒、杯子，凡士林，綠豆，熱水，酒精燈等。讓同學自由選擇實驗資料自行設計實驗，學會用對比實驗的方法來研究哪種資料傳熱得快，哪種資料傳熱得慢。從實驗儀器的選用到實驗操作，無不體現(xiàn)科學探究的精神。

二、注重同學科學探究的過程。

《科學課程規(guī)范》中提出了“科學學習要讓同學成為學習的主體，以探究為核心，促進同學科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念，對科學探究提出了具體的內(nèi)容規(guī)范。教學中，從日常生活中的現(xiàn)象提出問題，進行猜測，鼓勵同學設計多種實驗方案，大膽進行實驗，注重培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神。同學匯報、展示時，請其他小組的同學評價“他們是否做得科學，有哪些缺乏之處，還可以怎樣進行改進？”讓同學發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體現(xiàn)同學是學習的主人，教師只是起到引導作用。從提出問題，進行猜測，設計實驗方案，進行實驗，得出結論，讓同學親歷科學探究的過程，培養(yǎng)同學科學探究的能力。

三、關注同學科學態(tài)度的培養(yǎng)。

《科學課程規(guī)范》中提出了“能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評價，能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。”本課采用以四人小組合作學習的形式進行，讓同學分小組設計實驗方案，匯報、交流實驗方案，分組進行實驗，匯報、展示。在這些活動中，每個同學學會了怎樣分工合作，與小組同學進行交流，傾聽他人的意見，善待批評以和審視自身的觀點，獲得更正確的認識，學會接納、贊賞、分享、互助……

四、注意科學課程的教學評價。

科學課程的教學評價，其主要目的是了解同學實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個同學的科學素養(yǎng)。科學課程的教學評價主要是為了促進同學的學習和發(fā)展，因此評價就不能僅在學習過程結束后再進行，而必需隨同于教學過程之中。因此，我在教學中隨時關注同學在課堂上的表示與反應，和時給予必要的、適當?shù)墓膭钚?、指導性的評價。當同學匯報實驗方案時，我和時褒揚設計方案最有創(chuàng)意的小朋友，對比實驗設計得很科學的小朋友。當同學上臺匯報、展示時，通過其他的同學的評價，同學們更明白對比實驗的要求，實驗操作的規(guī)范性。最后讓每個小朋友進行自我評價，在學習中獲得自信、滿足、快樂。

總之，整個教學過程都是讓同學自悟自得。通過同學自身動手實驗，自行獲得知識，鍛煉了能力，讓他們的創(chuàng)新思維在輕松愉快的學習氛圍中得到充沛的發(fā)展。

五、本節(jié)課的缺乏之處。

1、教學中有個別細節(jié)的地方?jīng)]有處置好，還不夠靈活。有一個同學說，把不同資料的棒子放在石棉網(wǎng)上進行加熱，教師沒有指出這樣做不夠科學。

2、課后小結沒有讓同學進行學習方法的小結。

小學教學反思簡短 篇6

做好小學數(shù)學課堂教學，努力提高課堂教學的質(zhì)量，是小學數(shù)學教師進行教學反思的主要內(nèi)容。因此教師要積極地進行教學反思。

一、對教學準備的反思

教學是需要教師做充分準備的，沒有充分的準備就沒有高質(zhì)量的教學。首先一節(jié)課的教學是從教師的準備開始，這個準備包括對教學內(nèi)容的深入研究、對學習環(huán)境的精心設計、對學生認知基礎的深入了解。那么一節(jié)課結束之后，通過教學評價，教師就可以知道本節(jié)課的教學哪里存在問題，哪里需要改進。這樣一來，這節(jié)課的問題在下一節(jié)課中避免出現(xiàn)，從而保證了教學的有效性。

二、對教學過程的反思

教學過程是教師教學設計的實施階段，這是課堂教學的中間環(huán)節(jié)也是關鍵時刻。學生的學習活動也是在這一時期完成的，教師怎樣進行教學實施，采用了什么樣的教學方法，學生采用了什么樣的學法，最終收到怎樣的教學效果，還有哪些問題是需要進一步完善和跟蹤的。所有這些內(nèi)容都是教師進行教學過程反思的內(nèi)容，從而保證學生的高效學習和教師的高效教學。

三、對教學評價的反思

教學評價也是教學反思的內(nèi)容，同時也是教師對教學效果反思的內(nèi)容?？茖W進行教學評價，對于提高教學質(zhì)量事關重要。教學評價是對學生一節(jié)課學習的檢測，是學生學習能力形成的檢測，是知識點掌握情況的檢測，因此要求教師的教學評價要堅持科學性的原則。

提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，任重而道遠。作為一名小學教師，要堅持對教學的適時反思，為學生的學習和未來的成長做出貢獻。

小學教學反思簡短 篇7

這節(jié)課我在教材的把握上比較準確，抓住了教材的重、難點，重點：學會用幾何圖形、不規(guī)則形及點、線、面來裝飾適合圖形的紋樣。難點：確定骨架變化方式并利用骨架線來畫出適合紋樣的結構，并且設計的圖案要適應骨架變化產(chǎn)生的美感。在課前的研討中我們針對如何突出重點、突破難點做了詳細的分析，準確的抓住了教材的用意，通過多媒體課件把豐富多彩的美麗的適合紋樣展現(xiàn)給學生，并且啟發(fā)學生仔細觀察，找出他們規(guī)律并用自己的話總結適合紋樣的特點，從而突出了重點。并且培養(yǎng)了學生自主學習的能力。并且在此基礎上能夠再引導學生看教材，掌握了適合紋樣的概念。我通過課件把設計步驟一目了然地展現(xiàn)給學生，使學生知道從那里下手去畫，解決了難點，本課我也基本上達到了既定的教學目標，學生基本上了解了適合紋樣及特點，能夠按步驟動手設計簡單的適合紋樣，感受到了適合紋樣的美感。

小學教學反思簡短 篇8

目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學內(nèi)容一項接一項，對于學習能力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不知道英語的基本音標，有些學生面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。

小學生英語學習有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。

小學教學反思簡短 篇9

長期的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)平時愛閱讀、閱讀能力強的學生多數(shù)學習很輕松，能力強;相反之的學生，情況就截然不同了。所以，學生的閱讀興趣與學生的成績、能力是成正比的。那么，如何提高學生的閱讀興趣、閱讀能力是我們小學語文教師思考的問題。

要想提高學生的閱讀興趣，閱讀能力，那么首先就要弄清楚學生現(xiàn)階段閱讀存在的問題。根據(jù)自己的教學觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分學生閱讀興趣不高;閱讀范圍不廣;不能讓閱讀成為一種習慣，每天堅持;做不到“不動筆墨不讀書”;或者閱讀就是單純的閱讀，沒有思考、沒有知識的積累，這種讀書的效果僅僅是“水過地皮濕”。針對這種情況，我思考、查閱資料、和同伴們交流，進行了以下閱讀教學嘗試,學生閱讀狀況有了明顯改善。具體做法如下：

1、給學生創(chuàng)設平臺，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣

大部分學生朗讀時丟字加字，長句子不會斷句;看課外書，走馬看花，只讀不思考，讀書時做不到批注。所以從低年級起，就嚴格要求學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀方面有個良好的開端。比如：認真讀書的習慣;帶著問題讀書的習慣;不動筆不讀書的習慣;自我評價習慣等等。

2、給學生創(chuàng)設多種形式讀書的機會及自我展示機會

學生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。

3、教會學生積累知識

“得法于課內(nèi)，得益于課外”這句話給我們說明了自覺學習、積累課外知識的重要性。我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言。因此，規(guī)定每個學生準備一個積累本，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運用。在上課回答問題或平時交談中，一旦發(fā)現(xiàn)學生運用了課外書或積累本上的新詞，立即予以表揚鼓勵。學生在作文時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。以此來激發(fā)學生課外閱讀興趣。

4、開展實踐活動、激發(fā)閱讀興趣

創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的活動，使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。比如：(1)課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺念一段自己摘抄的優(yōu)美語段。(2)舉辦朗讀，講故事比賽。(3)開展“向你介紹一本好書”的讀書活動。由學生經(jīng)過自己篩選后，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。

自從堅持嘗試了以上方法后，學生在閱讀方面改變真的很大，看到了驚人的成績，同時學生的整體成績也提升了很多。在今后的教學中，尤其是語文教師，我想：關于閱讀的話題我們還要更深的探討、交流。讓學生在閱讀的過程中快樂成長。

小學生教學反思900字模板11篇

不斷提升教學質(zhì)量，是老師的本職工作所在。教師在上課之前，應該先把教案提前準備好。老師需要根據(jù)自己的授課思路把教案編寫完成，教案如何撰寫才出彩呢?有請駐留片刻，我們?yōu)槟阃扑]小學生教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學生教學反思 篇1

這部分內(nèi)容是學生在已有兩位數(shù)加減法算理的基礎上學習整百整千數(shù)的加減法，學生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi)容不是很難。因此，在課堂教學中我本想采用了多種教學方法和手段來調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

第一、課前準備是讓學生在復習整百、整千數(shù)的概念，讓學生熟悉整百、整千數(shù)，從而在學生已有的兩位數(shù)加減法的算理之上進入新知識的教學，讓學生可以輕易的進入狀態(tài)，讓他們覺得新知識的學習其實就是在他們已有的知識的基礎上就可以解決，打消他們懼怕學習疑慮，消除心理恐懼。

第二、采用類比推理的方法來學習加減法。

《新課標》要求學生系統(tǒng)地掌握知識與技能的內(nèi)在聯(lián)系，研究與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運用知識與技能分析去解決較為復雜的或綜合性的問題，提倡學生在知識的分解過程中遷移。而這種遷移和推理體現(xiàn)在許多知識點上。在計算教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有些計算法則也有著十分相似或十分密切的聯(lián)系。有的還可以統(tǒng)一起來。在教學新的計算法則時就可以利用已有的知識方法類推出新的知識方法。本課中我想幫助學生建構知識間的聯(lián)系，把新知轉化為舊知，然后類比推出其他相同的計算方法。當學生探討出1000+20xx=3000的算法時，讓學生發(fā)1+2=3和1個千加2個千之間的聯(lián)系，1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數(shù)的加減法。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，在學生匯報完算法后，老師進一步的追問，是否還有別的計算方法，從而拓展了學生的思路，知道一題多解的算法和思想。同時讓學生體會各種算法的思想，讓學生選擇適合自己的算法。

這樣不僅使他們明白遇到問題應該怎樣去思考，而且通過自己總結出來的方法比較容易記憶。培養(yǎng)了學生遷移，類推的能力，使學生真正成為學習主人。

第三、本節(jié)課的不足之處有以下幾個方面

1、本節(jié)課的引入處理不當，沒有能讓學生感覺到，從舊知到新知的自然性，因為引入時應該是在鞏固舊知的基礎上自然過渡到新知，而我是在開始就呈現(xiàn)課題，違反了自然過渡的原則。

2、由于我在語言的組織方面的基礎功不夠扎實，不夠精煉，所以很難調(diào)動學生在課堂上的活躍性，和學生之間的交流和溝通不夠，導致課堂氣氛不太令人滿意。

3、對于課堂的時間方面把握不夠，導致在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成一堂課的教學所具備的環(huán)節(jié)。

第四、以后要努力的方向

1、應該充分理解和分析教材，合理的備好課；

2、從學生的實際出發(fā)來設計教學方法和教學內(nèi)容，把握《新課標》的要求，使學生能達到要求的同時新知識的教學的得以解決；

3、注意自己的語言組織，加強語言方面的修煉；

4、多聽經(jīng)驗豐富的老師的課，多向他們學習和交流，多做反思。

小學生教學反思 篇2

意大利文藝復興巨匠著名畫家達.芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術價值和重要地位。500多年來，人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時間去看，感受都不同，可以說她微笑一直是個謎。

本課是一篇略讀課文，這么長的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個自然段是重點，于是在教學中我把重點落在了這三個自然段中。

在這篇文章的教學中我感覺自己在以下幾方面做得還可以；

一、優(yōu)美的語言

這篇文章的本身的語言非常優(yōu)美，如何讓學生走進那幅畫，真正地通過文字去讀懂這幅畫的內(nèi)容就需要教師的語言引導。一開始，我就用抒情的語言引導學生走進花，是學生對畫產(chǎn)生濃厚的興趣。有一位女子她美麗而端莊，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰嗎？你看，她款款地向我們走來了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧！想不想和這么美麗的女子有個浪漫的約會呀？讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠相約吧！這樣富有詩意的語言無疑引起了學生的興趣，進入了狀態(tài)。

二、注重朗讀。

1、教師的泛讀。為了營造一種寧靜淡雅的學習氛圍，為了讓學生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學生真正進入那美妙的語言中，我配上舒緩的音樂，用自己動情的朗讀把學生帶進了文本。

2、指導學生朗讀。在教學重點段蒙娜麗莎那神秘的微笑時，指名讓學生讀，體驗那微笑的神秘與美麗。

3、采用多種方法讀。教學中我采用各種各樣朗讀的形式，讓學生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進行。

三、把握了略讀課文的特點。

略讀課文的教學只有一課時，因此不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。因此略讀課文在教學流程不宜過細過精，要給學生留出充足的自主閱讀空間，讓學生自主地、自由地閱讀，運用平時所積累的讀書方法，充分享受閱讀樂趣。要讓學生自己讀懂讀會，應注重學生的閱讀過程，老師只是起一個引領、點撥的作用。

在處理教材時我就重點把握了這幅畫像的教學，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學，而把前面四段和最后一段教學簡化了，只通過一個口語練習簡約了，怪不得她飛度重洋來到紐約時，（）；怪不得怪不得怪不得。這樣把重點段的教學凸顯了。

反思：

1、原本在設計中也應讓學生體驗作者的寫作方法，比如：細膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象，在教學中很難穿插。結果這一點在教學過程中沒有體現(xiàn)，這不得不說是個遺憾。

2、在指導蒙娜麗莎那神秘的微笑時指點還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學生把那些詞語畫出來，通過再現(xiàn)，讓學生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個詞語，有遺憾。

小學生教學反思 篇3

堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，在有重點的聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力；在師生互動、生生互動的對話中重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。

這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主學習合作探究教師點撥這一新課標教學模式，既注意知識的整合，又注意學法的引導。激發(fā)了學生的探究學習的興趣，點燃學生學習文本的火花，收到了預期的效果

我這樣設計教學主要是基于以下幾點思考：

1、突出了學生是學習和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式。把學生置于主動、自動、互動的平臺之上，讓學生自讀自悟，讀出層次、讀出韻味、讀出感情。

2、尊重學生個性化發(fā)展的行為。珍視學生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導個性化閱讀，比如最后談談自己的認識，學生都能做到暢所欲言，各抒己見。

3、創(chuàng)設了師生平等對話的氛圍。讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學生營造一個寬松的學習空間。

4、推薦閱讀、聯(lián)系生活環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力，培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣。由生活步入教材，再由教材邁向生活，教材只是個例子，讓學生樹立大語文學習觀，把語文課上學到的知識能力情感落實到自己的生活實踐中去，讓學生在實踐中接受教育。

小學生教學反思 篇4

本節(jié)課的教學是在兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位)以及三位數(shù)加三位數(shù)(不進位)的基礎上進行教學的。在課的開始，我讓學生進行兩道計算練習：561+325= 37+25=通過學生的計算與交流，鞏固了豎式計算中相同數(shù)位對齊，從個位加起的方法，同時也復習了以前所學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加，這樣的復習既鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

在新課教學中，我還是利用前面的圖書館借書的情況統(tǒng)計表這個題材，根據(jù)各個年級的借書情況學生收集信息，提出問題，解決問題。學生列出進位加的算式后，我讓學生嘗試先獨立計算，因為在筆算兩位數(shù)加法時，學生已經(jīng)掌握了個位上數(shù)相加滿10要想十位進1的方法，因才在解決問題時，讓學生利用知識的遷移，讓學生嘗試著自己做題，在交流算法時，提出在計算時要注意什么?十位上的8+4=12，該怎么辦?培養(yǎng)學生的自主探索意識。

在教學試一試時，雖然在計算中連續(xù)進位的難度對學生來說比較高，但遵循的是相同的運算方法，我還是讓學生先獨立思考計算，再同桌交流。交流時，我提出了一系列的問題：十位上哪幾個數(shù)相加，得多少，你是怎樣處理的?每道題目加的順序時怎樣的?為什么從個位加起?通過這些提問，使學生在充分理解的基礎上完成對加法技能的掌握，同時也體會到了成功的喜悅。在學生計算出結果后提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，讓學生用以前學過的驗算方法進行驗算，進一步提高計算正確率。然后及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了用豎式計算的注意點，同時強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進一”。

在習題的練習時，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學生計算速度比較慢，改錯題中學生通過觀察、計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進行改正。在練習的最后安排了填方框里的數(shù)，但是因為時間的關系沒來得及完成。

本節(jié)課通過前后知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，通過創(chuàng)設問題情境，提出問題，運用知識的遷移使學生自己探索計算方法，總結規(guī)律，解決問題，使學生較輕松的掌握了進位加法的計算方法，形成一定的計算技能。

本節(jié)課雖然是計算課，但是練習設計應更兒童化一些，以提高學生的學習興趣。

小學生教學反思 篇5

語言與思維有著密切的關系，語言的表達能力決定兒童思維的發(fā)展，而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高。因此作為教師在課堂教學中要特別重視學生數(shù)學語言的訓練，發(fā)展兒童的思維。

1．給學生提供表述的機會。

從現(xiàn)在的數(shù)學課堂中，我們經(jīng)常看到教師為了完成教學任務，只讓少數(shù)接受能力比較強的學生回答問題，即使是小組討論也只是流于形式。在這樣的課堂上，大部分學生沒有表達的機會，何談語言能力的發(fā)展？所以，在課堂上教師要給每個學生表達自己見解的機會。一個問題提出后，可讓學生先小組討論（教師要巡視切實讓小組中的每一個成員都“說”），再同桌互說（如果不會同桌教會他），然后個人小聲獨立說。這樣一個問題經(jīng)過這樣反復三次的“說”練習，就是鸚鵡學舌也能夠表達清楚了。這樣做也許剛開始會很費時間，但時間長了，說的內(nèi)容多了，學生的表達能力提高了，也就會水到渠成。

2．教師示范，學生模仿。

在課堂教學中，教師要為學生提供準確的語言模式，讓學生來模仿。如：我在教學第一冊“認識鐘面”時，在引導學生認識時針、分針后，接著教學怎樣認時間。根據(jù)學生的理解，讓學生敘述自己的思考過程。教師可以分兩個層次來表述示范：一、先看分針，如果分針正好指著12，就正好是幾時；如果分針沒有正對著12，就應該是大約幾時。二、看時針，時針指著幾，就是幾時或大約幾時。接下來讓學生按照老師的表述方法來邊看鐘面邊敘述。

通過以上具體實物與抽象語言相結合，循序漸進的有層次的訓練，既讓兒童的數(shù)學語言逐步形成，又提高了語言表達能力，也促進了思維的發(fā)展。

3.動手操作，發(fā)展兒童的數(shù)學語言。

學生的思維來源于生活實踐。而低年級兒童的思維更要依靠直觀的操作來促進其發(fā)展。在教學中教師要充分利用直觀教具的演示和學具的操作，來發(fā)展兒童的數(shù)學語言。

我在教學中經(jīng)常讓學生親自動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達到統(tǒng)一和諧。

如教學數(shù)學第二冊45+8時：

先弄清題意，接著我用計數(shù)器來演示：先在計數(shù)器的個位撥5顆珠子，十位撥4顆珠子；再讓學生思考加8，在哪位加？學生知道要加在個位，8+5=13，但個位沒有13顆珠子，怎么辦呢？學生自然會想到向十位進1。接著再讓讓學生拿出小棒，擺一擺，并且邊擺邊說自己是怎樣做的。然后讓學生說一說自己是怎樣計算45+8的？學生通過這樣的操作活動，豐富了感性認識，通過有條理地說操作過程，把外部物質(zhì)操作活動轉化為內(nèi)部思維活動，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學語言不斷得到發(fā)展。

總之，兒童數(shù)學語言的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務、在教學中，必須根據(jù)兒童的認識規(guī)律和思維特點，進行有計劃、有目的、有層次的訓練，逐步培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學思維水平。

小學生教學反思 篇6

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習內(nèi)容的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。后來，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

有些學生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的onebyone都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)。進行pairwork時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

小學生教學反思 篇7

小學數(shù)學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學化”。因此，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數(shù)學，用數(shù)學的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學化過程中嘗試多種體驗。

解決策略：

1、想辦法讓學生對探究合作學習產(chǎn)生需要。

2、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學習的熱情。

3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學習的問題。

4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎上，實行動態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人提供發(fā)展進步、改變自我的機會。

小學生教學反思 篇8

本節(jié)課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫為媒，讀寫結合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)熱情

上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設自由和諧的教學情境，讓學生在知作者的同時了解詩人的寫作背景，把學生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的朗讀，學生埋藏于心靈深處的情感被撥動，詩興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關的詩句，學習古詩的熱情空前高漲。

二、白描畫面，引入詩境

作者胸有境，入境始于親古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂詩畫一家。本節(jié)課的教學亮點是引導學生根據(jù)詩句，展開想象，作畫配詩，以畫為媒介，為學生走向古詩搭一座美麗的引橋。畫僅僅是手段，目的是把學生領到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后，讓學生圖詩對照，對畫進行點評，這樣既培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)新能力，也促使其進一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。同時也可以培養(yǎng)學生的表達能力。

三、反復吟誦，升華詩情

熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情

四、適時拓展，豐富閱讀

本課教學文本中只有一首絕句，但在講課時，我卻讓學生接觸了杜甫所寫的六首絕句中的五首，并且還出示了一些有關顏色描寫的詩句，大大豐富了學生的視野，增強了學生的積累量，豐富了學生的閱讀量。

五、模仿寫作，開拓想象

在教學中，借助古詩形式，我適當設計了一次小練筆環(huán)節(jié)，讓學生在學習的過程中，也表現(xiàn)一下自己，培養(yǎng)學生善于觀察周圍事物的能力和習慣，同時也增強了學生的創(chuàng)作意識。

總之，一切成功都屬于有準備的人。只要用心去研究，去思考，成功永遠伴隨在身邊。

小學生教學反思 篇9

一年級新生由幼兒園跨入小學，由游戲式教學轉為正規(guī)系統(tǒng)的知識學習，進入了較嚴格的學校管理體系，稍不小心，就可能是小學生受到心理挫傷，就可能使小學生受到心理挫傷，從而產(chǎn)生害怕學校與學習的心理，這對其健康成長是很不利的。為了讓教學更貼近學生的生活，在開學第一天，特地找了些學生進校的畫面，通過觀看入學的錄像，展示了他們的真實生活，有的學生高高興興的去上學，反映了上學的喜悅心情。有的學生緊緊拉著媽媽的手，說明他們在陌生的環(huán)境中有一些緊張。通過觀看錄像，既能使學生長生親近感，又能幫助學生解決對新環(huán)境的陌生感等問題。

在參觀校園這個環(huán)節(jié)中，為了提高學生的觀察能力，可先讓學生回憶，在進校時，你看到了哪些地方，然后再去集體參觀，在認識學校設施、設備時，有意識加強愛護公物教育和文明禮貌教育，與此同時，還可讓學生找出不可隨便出入，不可攀爬及有危險的地方，適時進行學校生活中的安全教育，同時還結合活動室了接學生的個人愛好與特長。

通過游戲、回憶、聆聽錄音等比較小學與幼兒園生活的不同之處，讓學生從感情上認識到自己長大了，要以一個小學生的標準衡量自己，要求自己，在老師父母的教育培養(yǎng)下，努力學習，健康成長。

小學生教學反思 篇10

教學第一單元《我是小學生啦》時讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的知識，使品德課堂成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。根據(jù)一年級的《品德與生活》教材非常貼近生活，有著很強的生活性、活動性、開放性，還特別注重兒童的主體性的特點。

一、健康、安全地生活。

通過教材第一單元“我是小學生啦”讓學生較快熟悉新環(huán)境，適應小學生活，情緒愉快安定，遵守交通規(guī)則和有關安全的規(guī)章制度。以各種學生喜歡的活動和游戲來激發(fā)他們對學校生活的愉快、積極體驗，讓他們逐步熟悉、了解學校，認識和熟悉新朋友，進而意識到并能按照一個小學生的標準來要求自己。通過學習，學生都能體驗學校生活的樂趣，順利地完成了從幼兒園到小學的過渡。

二、 愉快、積極地生活。

在教學過程中結合課文教學內(nèi)容和班的實際情況，教育學生在學習上和生活中和同學多合作，讓他們體驗到集體生活的樂趣，有作為小學生的自豪感和上進心，樂于與老師、同學交往，掌握基本的交往技能。

三、 負責任、有愛心地生活。

在教學中讓學生意識到作為一個小學生應遵守的行為規(guī)則，主動參加力所能及的家務勞動，認真完成集體交給的任務和自己的學習任務，團結友愛，愛親尊長。通過學習一些英雄人物的事跡，讓學生從小學會為人民服務的概念，從而從情感上真正去熱愛國家，做一個關心他人、能為人民服務的好學生。

四、 動腦筋、有創(chuàng)意地生活。

在教學中結合課文插圖引導學生認識哪些應該做，哪些不應該做，課文生動有趣，而且沒有固定的內(nèi)容，所以在課堂上，我通常讓學生自己說，讓他們有自己的想法和意見，通過學習，他們都對新環(huán)境有探索的愿望，能想辦法進行自己的游戲和活動。

五、書本和生活相結合

教學中把思品與生活的教學同學生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。在課堂上，關注言行不良表現(xiàn)的學生，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸、文明禮貌、尊老愛幼、遵紀守法、保護環(huán)境的道德行為習慣，個性心理方面培養(yǎng)學生形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。

小學生教學反思 篇11

學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習內(nèi)容的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。后來，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

有些學生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的onebyone都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)。進行pairwork時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

數(shù)學廣角教學反思900字模板

為別人照亮道路，自己必須放出光芒，這就是人的最大的幸福。作為教師需要早早地準備上課需要的教案。教案有助于教師的靈活性，教案是教學的基礎。教案的內(nèi)容應該從哪方面編寫？欄目小編特別為你收集的“數(shù)學廣角教學反思”，僅供參考，歡迎閱讀。

數(shù)學廣角教學反思(篇1)

《推理》是人教版二年級上冊數(shù)學廣角的內(nèi)容。本節(jié)課的教學目是通過觀察、猜測，讓學生經(jīng)歷簡單推理的過程。在推理的過程中，培養(yǎng)學生有條理的進行思考和表達的意識。

在教學中，我采用猜一猜和幫助國王找回大門的密碼方式導入，激發(fā)學生的學習情趣，進而引出推理一詞。引出課題以后，整堂課都采用情景教學的方式，情景貫穿教學之中。

在講授新知識時，我先展示部分數(shù)學信息，只顯示題目，而不顯示每個小朋友說的話，讓大家猜一猜，每個人拿的都是什么書，學生發(fā)現(xiàn)有多可能。緊接著全部數(shù)學信息。這時候讓學生進行小組探究，你是怎么知道每個小朋友拿的是什么書的？學生通過推理最終獲得結論。緊接著讓學生采用不同的展現(xiàn)（連線法和表格法）當時進行推理。

講授完知識后，我們進行鞏固練習，在鞏固練習過程中，關注到低年級對于動物等比較感興趣，很多文字內(nèi)容，全部采用圖片進行展示，激發(fā)學生的學習興趣。

數(shù)學源于生活又高于生活，在課堂的最后，讓學生學會把知識運用到生活中。提出問題：下課后，我們按照聽課老師先走，男生最后走，來思考我們按照什么順序離開教室。一個簡單的問題，讓學生認識到，原來我們學習的推理知識，在生活中有很大用處。

優(yōu)點：

本節(jié)課采用了情景教學，情景教學貫穿全教學過程，激發(fā)了學生的學習興趣。

在學習的過程中關注到全體學生，在學生理解知識后，采用同桌說一說的方式，加深學生的理解。

本節(jié)課針對不同的題目，采用了不同的提問方式，有的齊讀，有的找坐得最端正的同學來讀，用的找聲音最洪亮的來讀。提高學生的注意力和課堂的紀律性。

缺點：

小組探究的時間有點過長，對于時間把控存在不足。

練習題目的設置沒有層次性，這樣想當于我們只進行了一次練習。

在知識的學習過程中，學生對于知識已經(jīng)有了足夠的掌握，但是自己還又重復講解，沒有根據(jù)學生的反饋，調(diào)節(jié)自己的講解策略。

課堂教學沒有給學生形成解決問題的一般模型，學生的數(shù)學模型沒有得到完全建立。

缺乏教育機智，當遇到學生回答錯誤的時候，沒有進行個別關注，缺乏教育機智，隨機應變的能力。

收獲：

通過幾次講課，對于上課的時間和環(huán)節(jié)大約有了一個把控。雖然教案是自己反反復復看了好幾遍也改了又改，一直沒有發(fā)現(xiàn)在邏輯或者各個環(huán)節(jié)設計上有什么問題。當有其他教師在評課的時候，就發(fā)現(xiàn)處處存在問題，有時候真的需要集思廣益，真可謂是當局者迷旁觀者清。每一次講課對我來說都是一次成長，在各個方面發(fā)展還不成熟，需要一定的時間去成長，從第一次講匯報課講的處處都是問題到現(xiàn)在有了一定的進步，但是進步的速度還是有些慢，還需要多參加學習，多聽別人的課堂，自己更需要多磨課。

數(shù)學廣角教學反思(篇2)

五年級上冊的數(shù)學廣角的內(nèi)容是“數(shù)字編碼”，讓學生認識到數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。主要介紹了郵政編碼、身份證號碼、學號、圖書編碼等。通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，讓學生學會運用數(shù)進行編碼。

在教學郵政編碼前，我布置了如下預習作業(yè)：1、在家里找一找收信的信封，并且觀察信封上有哪些信息，各表示什么意思？2、收集一些郵政編碼，如學校所在地的郵政編碼、父母單位所在地的郵政編碼、親戚朋友家的郵政編碼等。3、可以通過網(wǎng)絡、書籍、咨詢等方式了解郵政編碼的結構與含義。這樣在學生有所準備的情況下，我開始講解如何寫信封，郵政編碼的好處，再結合教材給出的郵政編碼的結構圖具體說明它的組成，也就是每個數(shù)字代表的含義。然后再讓學生結合我們學校這的郵政編碼說說它的組成，各個數(shù)的含義。凡是預習過的同學都能對郵政編碼加深了解。

身份證號碼的教學我也重視預習，讓學生記錄父母和自己的身份證號碼，可以上網(wǎng)查閱也可以咨詢父母有關身份證號碼各個數(shù)的意義。在教學時，拿出一個身份證，很多同學都能找到出生年月日，也能判斷出性別，但較少的同學知道前面六位表示省、市、縣，出生年月日后面兩位是所在地的派出所代碼，最后一位是校驗碼，說明學生預習作業(yè)在做，但做得不是很透徹。

本單元第三塊知識點是讓學生給學校的每一個學生編一個學號，通過這個實踐活動來運用數(shù)字編碼的簡單方法進行編碼，加深對數(shù)字編碼思想的理解。我先讓學生討論學號中要體現(xiàn)的內(nèi)容，比如學生入學年份、所在的年級、班級、學號、性別等，然后再根據(jù)這些內(nèi)容來設計編碼的方法。在實際編碼時，我讓學生思考學號1號的為什么不寫1而要寫成01？讓學生體會到每個同學要編成的學號位數(shù)都是一樣的，因為一個班級都有幾十名同學，所以1號等一個數(shù)字的也寫成兩位數(shù)。

這個單元教完了，但我覺得學生對生活中的編碼關注不多，以后在數(shù)學教學中，我要不斷地滲透數(shù)學來源于生活，而且數(shù)學可解決生活的許許多多問題的理念。

數(shù)學廣角教學反思(篇3)

《集合》是義務教育課程實驗教科書人教版數(shù)學三年級上冊的一個內(nèi)容，涉及的重疊問題是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。集合思想是最基本的數(shù)學思想，集合理論可以說是數(shù)學的基礎。學生從一開始學習數(shù)學，其實就已經(jīng)在運用集合的思想方法了。如：學過的分類思想和方法實際上就是集合理論的基礎。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過學生容易理解的題材去初步感知集合思想，能夠用自己的辦法解決問題。本節(jié)課設計時我立足于培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維能力，從學生的生活經(jīng)驗基礎知識出發(fā)，創(chuàng)設接近生活的問題情鏡，讓學生通過觀察、操作、推理、交流合作等活動尋找解決問題的方法，在解決問題時感受數(shù)學方法的多樣性和應用價值，初步體會集合思想。

在這節(jié)課的教學中，我首先引導學生發(fā)現(xiàn)擺兩個三角形至少需要5根小棒，其中有一根小棒既是第一個三角形的一條邊，又是第二個三角形的一條邊，發(fā)現(xiàn)其中的重復現(xiàn)象；然后通過創(chuàng)設參加運動會的情景，發(fā)現(xiàn)中間的重復現(xiàn)象，引導學生去探究該如何重新整理名單，進而引出集合圖，再帶領學生明確集合圖中每一部分的含義，并學會用算式表示出來；最后通過小練習加以鞏固對運算的理解，并設計一個開放式的練習，激發(fā)學生思維。

課堂上不足之處很多，特別是制作好的微課沒有播放出來，是個小失誤，在對課堂生成的把控還有許多需要提高的地方。

數(shù)學廣角教學反思(篇4)

《排列與組合》是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識，在教學本課的過程中，我不僅能融合新課改的教育理念，關注、鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，了解了簡單的排列、組合的知識，并能及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時評價鼓勵，獲得有效的數(shù)學活動經(jīng)驗，滲透數(shù)學思想：

1、創(chuàng)設學生感興趣的故事情境，激發(fā)學習興趣。

本節(jié)課以聰聰過生日時一整天的活動為線索，設計了幫聰聰搭配衣服、吃早餐、邀請小朋友、選擇路線、趣味朗讀及拍照等六個情景串聯(lián)起整節(jié)課的內(nèi)容，以兒童喜聞樂見的生活情境融入教學中，喚起了學生的學習興趣。實踐表明，學生對情境中的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍。

2、關注學生思維過程，順利實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過渡。

教學時，我把例1設計成實物連線，在緊接著的練習中，課件出示了食物圖片，卻沒有給學生提供可以連線的.內(nèi)容，迫使學生不得不思考：該怎么辦？用什么方法表示更合適？讓學生被動的從形象思維向抽象思維轉變。在路線選擇問題上不再讓學生畫或?qū)?，而是讓學生說，在“說不清”的情況下主動地用數(shù)字、字母或符號表示，讓學生主動完成形象思維到抽象思維的過渡。學生在交流的過程中體驗到解決問題方法的多樣性，并根據(jù)自己的實際選擇不同的方法，尊重了學生的主體地位。在此過程中學生收獲的不僅是知識本身，更多的是能力、情感。

3、重視數(shù)學思想方法的滲透。

在處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學枚舉法。因為學生只有按照一定的順序?qū)⑹虑榈母鞣N情況一一列舉出來，才能夠保證計數(shù)時不重復不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。怎樣才能既不重復又不遺漏是學生必須面臨的問題。學生的思考過程就是數(shù)學思想方法滲透的過程。對小學數(shù)學課堂，重視數(shù)學思想方法的教學是非常必要的。本節(jié)課在這個方面做了有益的嘗試。

數(shù)學廣角教學反思(篇5)

《數(shù)學廣角—推理》是二年級下冊“數(shù)學廣角”中的內(nèi)容，也是新教材新增的內(nèi)容之一，通過這一內(nèi)容的學習來培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學生有順序地、全面思考問題的意識。

整節(jié)課主要以學生為主，小組活動內(nèi)容多樣，讓學生在活動中充分感受推理的過程，從初步感知到操作理解，層層深入，學生和教師較好的融為一體，收到了較好的教學效果。本節(jié)課中我把重要的數(shù)學思想方法通過日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并組織學生展開小組合作的學習方式來解決這些問題。

本節(jié)課教學著眼于學生的發(fā)展，凸顯數(shù)學學習的生活化；注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示、游戲活動等方式組織教學，引導學生觀察比較。同時，還注意研究學生獲取知識的思維過程，體現(xiàn)教師的引導下學生的主動探究過程。老師在改變學生學習方式方面做了些嘗試，努力改變以前過于強調(diào)接受學習、機械訓練的學習方式，實施新課程倡導的建立具有“主動參與，樂于探究，積極交往”等特征的新的學習方式，收到較好的學習效果。

數(shù)學廣角教學反思(篇6)

《數(shù)學廣角：排列組合》是九年制義務教育人教版三年級上冊第九單元第一課時的教學內(nèi)容。這節(jié)課我重在向?qū)W生滲透簡單的排列和組合的數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序的、全面思考問題的意識。為了使學生輕松、愉快的理解，我以過關游戲為主線，設計本節(jié)課。

關于教學情境的創(chuàng)設：

本節(jié)課設計分為兩大部分：排列和組合。全課以一個過關游戲為主線。

第一關：用1、2兩個數(shù)字組兩位數(shù)；第二關：用1、2、5三個數(shù)字組兩位數(shù)，考慮到用1、2、0三個數(shù)字組兩位數(shù)，這種特殊情況；到第三關：抽獎游戲：用數(shù)字2、3、5、8四個數(shù)字組兩位數(shù)，前三關都屬于排列問題，設計從易到難，知識難度逐步加深。在排列時，讓學生盡量做到不重復、不遺漏。

第四關：付錢游戲（四種）最好讓學生在付錢時做到有順序地付，心中有數(shù)；第五關：搭配衣服；第六關：握手游戲，從三人每兩人握一次手，拓展到四人五人甚至更多的人，總結出方法。這些都屬于組合知識。我還設計了第七關（機動關）：文字游戲，體現(xiàn)了課程整合。由于上課時間緊，這一關沒有進行學習。

評后反思：

在講完課后，聽了各位評委教師的點評，我對本課又進行了一次反思：

首先，在設計方面：我設計過關游戲是為了能更好地激發(fā)學生的學習興趣，隨著過關難度的加大，學生也在玩中學到了知識。可給有的評委留下的感覺：這不是一節(jié)新授課，而是一節(jié)練習課。因為前面沒有先講新知識。講得內(nèi)容少，練得多。我覺得如果能讓學生自主學習，在不用教師教的情況下，能自己掌握新知識，效果也不錯。還有：在講解排列方法時，讓學生動手的時間少，讓學生親自感受的機會少，導致后面的教學效果不是太好。在以果的教學時，應注意學生主體地位的體現(xiàn)，讓學生自己多說，自己多練。

其次，在關注學生方面：經(jīng)過各位評委老師的點評，我認識到我在課堂中關注學生不夠多，不夠全面，不能很好地關注每一個孩子。在以后的教學中一定多注意這一點。真正做到每節(jié)課都關注到每一個孩子，哪怕是關注一次也行！

第三，不能做到認真地傾聽完學生的發(fā)言再做評價。當時站在講臺上，只怕學生說不到自己設計的那方面，所以搶學生的話，沒有讓他們真正成為學生的主人。以后一定讓學生在說完后，自己再發(fā)表意見，起到主導作用，即使學生沒有按自己的設計說，發(fā)生了小錯誤也不怕，也許這正是一個很好的教育資源。以后得充分利用這種教學資源，讓課堂在錯誤的的改正中，有更多的精彩。

第四，在設計第三關：抽獎游戲時，我覺得這一關應該是最精彩的，可到實際教學后經(jīng)評委點評，才發(fā)現(xiàn)這一關不符合實際，教學效果不是太好。

第五，通過這次講課，我更深深地體會到：課堂應該是真實的課堂，應該是實實在在的課堂，不應該為了追求課堂的新穎、課堂的與眾不同，而在設計時追求教學設計的花樣。

通過這次賽講，通過各位評委的點評，我認識到了自己在教學中存在的許多不足，相信以后的教學中我一定會克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學生真正受益！

《我是什么》教學反思模板900字

老師是辛勤的園丁，培育出祖國的花朵，作為教學工作者，常常需要寫教學教案。教案的內(nèi)容明確有利于學生更直觀的接受知識結構。下面是我們?yōu)槟憔恼淼摹啊段沂鞘裁础方虒W反思模板”，僅供參考，大家一起來看看吧！

《我是什么》教學反思模板 篇1

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法描繪了水的各種形態(tài)。這篇文章中明白水循環(huán)的規(guī)律并不是重點，學生通過讀課文就能猜到“我”是水，那么重點就是讓學生能讀好課文，讀出水的變化，讀出趣味來。覺得今天在教學時有幾個環(huán)節(jié)引導比較好。

朗讀課文第一節(jié)時，學生對云的變化并沒有很好的體會，只是了解了由水到云的變化過程。在指名讀和齊讀不盡人意時，我覺得我應該范讀引領一下了。讀了以后，我讓他們說說聽出了些什么？他們就紛紛舉手，有的說“老師，你讀出了云的變化，特別是云一會兒穿黑衣服，一會兒穿白衣服，一會兒穿紅衣服，變化很多?！庇械恼f，“老師，你讀得很有趣，很可愛?！薄谑俏易屗麄兙驼罩业姆椒ㄔ倬毦?，看他們搖頭晃腦讀了幾遍后，一聽，呵呵，比原來好多了，看來有時候理解到位感覺不到位的時候范讀可是非常重要的，低年級的學生模仿還是一種很重要的學習方式。

在教學云變成雨、雹子、雪這一段，抓住了“落、打、飄”三個詞感受雨、雹子、雪的不同特點，感受文章用詞的準確。再滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，請男生來朗讀描寫雹子的句子，請女生朗讀描寫雪的句子，體會雹子的力度和雪花的輕盈。

在教學水的不同形態(tài)時，我先用課件出示各種水的圖片，從平靜的湖水到?jīng)坝亢?，先讓學生用自己的詞語來形容你看到的水。他們說了很多，寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調(diào)皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié)，體會擬人句的生動活潑，讓學生明白，哦，原來寫相同的事物有著許多不同的寫法。而有了比較后，朗讀也就比較到位了。

《我是什么》教學反思模板 篇2

《我是什么》是一知識性課文，文章的特點鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹水在自然界的變化，以及和人類的關系。我根據(jù)課文的特點，課標的理念，設計教學，達到了既定的教學目標。

1、讓學生直接和文本對話。

主要表現(xiàn)在非常注意讓學生認真讀書。通過反復的讀從課文語言深入到內(nèi)容。初讀課文要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說說你認為他是什么，這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。

2、尊重學生的主體地位，以學定教。

我根據(jù)本文的特點以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學全過程。

3、重視引導學生理解課文中精彩的詞句。

語文課要豐富學生語言，感受漢字語言美。我注意抓精彩詞句，而且設計巧妙。如：對“打、落、飄”三個動詞先做找朋友的游戲，又讓學生用動作理解，并聯(lián)系生活經(jīng)驗體會文中用詞之準確。

4、針對二年級兒童的特點，恰地使用直觀形象手段，保持學生的學習興趣，幫助理解語言。

如：“水變成汽升上天空變成云”的過程，制作成示意圖的課件，使學生能觀察到這個變化。又如：邊講邊板書，最后形成水在自然界的'循環(huán)示意圖，使學生一目了然。

《我是什么》教學反思模板 篇3

本節(jié)課的教學內(nèi)容是二年級上冊《我是什么》的第一課時。

課程標準強調(diào)，低年級閱讀教學的重點是識字、寫字、學詞和朗讀?；诖?，我確定了如下教學目標：

1、認識本課11個生字，學會正確、規(guī)范地書寫“沖、曬、池、浮、”四個生字。

2、能夠正確流利地朗讀課文。

3、了解文章的主要內(nèi)容，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

本節(jié)課上完，我覺的在教學中有以下幾點可取之處：

首先，以謎語的形式導入新課，謎面緊扣課文內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。

其次，對于二年級教學，識字、寫字、朗讀課文是重點。我重視了邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于課文的學習中，并將讀書、識字、寫字、學詞融為一體。鼓勵學生用自己喜歡的方法記字。

第三，給每個學生機會，尊重每個孩子的發(fā)展

在這節(jié)課上我盡量調(diào)動每個孩子的積極性，使每個學生都參與到活動中來。對于難度較小的問題，我先讓學習較差的學生回答，給多數(shù)學生以發(fā)言的機會。所以，這節(jié)課上孩子們都積極地表現(xiàn)自己。

但是，教學中也存在著一些不當之處，比如在鞏固識字環(huán)節(jié)上應再靈活多樣些，若是再加一個拓展閱讀環(huán)節(jié)，把課文中出現(xiàn)的生字編成一個小短文，呈現(xiàn)給學生，能夠幫助學生進一步鞏固本課生字。另外，指導寫字時，應該教師指導一個就讓學生練寫一個，更有利于學生的書寫記憶。

《我是什么》教學反思模板 篇4

《我是什么》是人教版課標實驗教科書二年級上冊第30課教學內(nèi)容。本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關系。

一、成功之處

1. 謎語導課激發(fā)興趣。采用了有關天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的學習。

2.字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。

3.整體感知方法得當。采用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內(nèi)容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得愉快。

4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學難點。

5.創(chuàng)設情境組織教學。本根據(jù)二年級學生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創(chuàng)設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。

6.板書設計獨特新穎。我的板書設計圖文并茂，不但用貼圖展示了水的六種變化后形態(tài)，還用四個字卡展示出它們之間的關系，起到畫龍點睛之用。

二、不足之處

1.識字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學，導致在開火車讀字卡時進行補充，占用不必要的時間，影響后面教學。

2.朗讀指導時，對學生的評價語言還需再凝練。

總之，作為一名教研人員長期與教師對話，能夠有這么珍貴的與學生近距離的課堂接觸，將平時積累的理論知識加以實踐，難能可貴，一節(jié)課下來，我為之感到收獲頗豐之余，體會到教學研究任重道遠！

《我是什么》教學反思模板 篇5

《我是什么》是人教版小語第三冊第七單元的一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清澈的湖水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動植物知識、自然常識，進行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式及樸實而生動的語言，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，從而達到“激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力”的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。

根據(jù)課文特點，我抓住這個“變”，利用學生很喜歡的孫悟空來吸引大家。然后，以“他會變，我也會變，想知道我是誰”設疑，讓學生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。接著我把學生都當作可愛調(diào)皮的小水珠，用生字寶寶們來考小水珠們進行生字教學，教師對字音及輕聲音節(jié)進行指導。(本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”。這樣設計容易激發(fā)學生探求的欲望，按課文特點進行教學，不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，而且讓學生深入理解課文。)用我是“小水珠”來貫穿全文，品讀水的變化：先學習描寫“汽”和“云”的句子，再學習描寫“雨、雹子、雪”的句子，用“我”來自稱，經(jīng)過太陽一曬，我就變成汽，升到天空，連成一片之后我又變成云，碰到冷風，我有時變成水珠落下來，有時變成小硬球打下來，有時變成小花朵飄下來。再把他們之間的變化過程用箭頭連接，使他們能夠初步了解。由于時間關系，后面部分就留到下節(jié)課。本節(jié)課要求會寫的兩個字是“池、浮”。

但是，我在很多環(huán)節(jié)的處理上很不到位，比如：

1、生字教學環(huán)節(jié)，我只是叫了幾個學生讀一讀，自己講解一下就去掉拼音開火車讀、齊讀，比較匆忙，根本不知道學生到底有沒有掌握。而且沒有在語境中識字，沒有做到“字不離詞，詞不離句”。對于二上年級的學生來說，一節(jié)課要認識這么多生字還是有難度的

2、朗讀時層次不分明，只叫了幾個學生讀一讀，讀得好的就過了;齊讀較多，沒有變換形式讓更多的學生嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情況，也許還只是他們當初的水平，我一點也起不了作用?？傊c最初的目標定位相距甚遠。如教學“雨、雹子、雪”時出現(xiàn)相對應的“落、打、飄”三個動詞，我沒有很好地落實下去，也是匆匆而過。這里可以先創(chuàng)設一個情境讓他們理解語言文字，師再進行有效引導，如給它們調(diào)換位置、創(chuàng)設情境、做做動作等等。教學云部分，讓他們先讀一讀，讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么?師裝不懂，問：白衣服是什么?——白云;黑衣服是什么?——烏云;早晨、傍晚時披上的又是什么呢?——朝霞、晚霞，并理解“穿著、披著”之間的不同。這些環(huán)節(jié)都有待進一步完善和思考。

通過這次的展示活動，使我了解了自己的不足之處以及與其他人之間的差距，明確了自己要努力的方向。一直堅持一句話：沒有最好，只有更好!

《我是什么》教學反思模板 篇6

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態(tài)。文中不點明我是水，更增添了趣味性。

在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了落、打、飄三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合課件演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。

在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

《我是什么》教學反思模板 篇7

本教案的主要特點是教學過程中注重培養(yǎng)學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內(nèi)容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內(nèi)容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。

1. 生字卡片，相關課件。

2. 師生收集水與人類關系的相關資料。

第一課時

一、游戲?qū)?/strong>