[精品]四年級語文《貓》教案(匯總9篇)

教師是人類文化科學(xué)知識的繼承者和傳播者。教案是老師們最熟悉的講課流程之一。優(yōu)秀的課堂一定離不開教案的幫助。怎樣才能寫出一篇全面而又優(yōu)秀的教案呢？由此，編輯為你收集并整理了四年級語文《貓》教案在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

四年級語文《貓》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.透過語言文字，體味桂花雨的香和作者童年的搖花樂。

3.想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬φn后練習(xí)4中這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。一句話的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會作者搖花樂。

難點(diǎn)：體會母親說的這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。所表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、談話激趣，讀題設(shè)疑。

1.談話：金秋十月，桂子飄香。桂花是江南最常見的一種花，它走進(jìn)了許多的詩篇，也走進(jìn)了作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課：《桂花雨》，請大家再來讀一讀課題。

2.讀了課題，你最想知道什么？（桂花雨是怎樣的？）

二、初識桂花雨。

1.同學(xué)們快速瀏覽課文，看看誰能用文中的語句找到這令人向往的桂花雨？

出示：

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：??！真像下雨！好香的雨呀！

指生讀、男女生互讀。（老師在學(xué)生朗讀的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出三個感嘆號的語氣。）

讀了這句話，我們明白了這是一場怎樣的雨？（生答。板書：飄香的雨）

2.設(shè)疑：同學(xué)們，下面，就讓我們用心去讀讀課文，要求：看看自己能不能發(fā)現(xiàn)課文中描寫桂花香的語句呢？

3.學(xué)生讀書，老師巡視指導(dǎo)。

三、賞讀桂花雨。

1.學(xué)生交流文中描寫桂花飄香的語句。

2.品詞析句，重點(diǎn)指導(dǎo)。

出示：

（1）桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

品讀浸。

①當(dāng)你讀這句話時，哪個詞突然冒出，給你留下深刻印象。

②好好品品這個浸字，輕輕讀，慢慢讀，讀出浸的味道來。

③蘇州的桂花公園的桂花香飄十里，為什么家鄉(xiāng)的桂花不用飄呢？用上飄讀讀。想想為什么？

（老師引導(dǎo)學(xué)生說出：用浸能體現(xiàn)出桂花的香氣，更能體現(xiàn)出桂花香氣散發(fā)的地方更多。）

擴(kuò)展訓(xùn)練：

①在農(nóng)田勤勞耕作的人們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就能聞到

②剛剛放學(xué)，走進(jìn)村子的孩子們，此時此刻，他們

③遠(yuǎn)在村口池塘邊垂釣的老者，也能

老師引導(dǎo)學(xué)生再來讀：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（2）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

①朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀

②教師指導(dǎo)：每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。讀好浸字，你就能進(jìn)入花香的境界了。

讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

3.過渡：桂花成熟的時候，就應(yīng)當(dāng)搖，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。同學(xué)們，如果任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就是濕漉漉的，香味就差多了。所以，（老師引讀）

搖桂花對我是件大事，所以老師纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花嘛！

出示：

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！

（1）是呀！這就是奇妙的桂花雨。你們想讀讀這個句子嗎？（朗讀指導(dǎo)）

（2）下面，老師帶你們一起去欣賞桂花雨。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂擴(kuò)展吟誦：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊著：?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。?/p>

（3）聽著聽著，你仿佛看到了什么呀？指生回答。

（4）此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上、脖頸里、鼻尖上這香噴噴、金燦燦的桂花雨落在你們身上，你們想說些什么嗎？

（5）教師引導(dǎo)：這僅僅是一場香氣撲鼻的雨嗎？這還是一場什么樣的雨？

（指生回答：開心、快樂、美好等等，師板書：快樂的雨）

（6）讓我們帶著這種快樂，再來讀這句話。

6.這情景多浪漫，多快樂啊，不但感染了作者，還感染了父母親。父母親是怎么做的

①師：母親洗凈雙手，父親點(diǎn)上檀香，父母對桂花是如此的虔誠和敬重，這一切是那么富有情趣。于是，父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：

出示：

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

②你知道這首詩寫了什么嗎(父親用詩的形式寫出了搖桂花的情形以及桂花給一家人帶來的快樂)下面，我們來學(xué)著父親的樣子吟一吟這首詩吧。

四、回味桂花雨。

1.過渡：桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂?duì)繅艨M，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文第五自然段。

出示：

可是母親常常說：外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

你感受到了什么？難道是異地的桂花不好嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生理解，課文中作者的母親因?yàn)閷亦l(xiāng)有著特別深厚的感情，她已經(jīng)不是在用嗅覺來區(qū)分，而是用感情，用真心體會著桂花的香氣。）

2.指導(dǎo)朗讀：讀這句話時，要讀出母親的什么感情？

3.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我。母親難忘，我更難忘，難忘家鄉(xiāng)的桂花，難忘家鄉(xiāng)的親人和朋友，難忘家鄉(xiāng)的一切。

4.教師朗讀《煙愁》后記片段：

每回我寫到我的父母家人和師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生用不再寫，然而，這怎么可能呢？

5.教師小結(jié)：作者對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓她魂?duì)繅艨M呢？思鄉(xiāng)的情結(jié)象桂花的香氣一樣濃郁，不僅溢滿滿在作者的心中，還溢滿在我們大家的心中。

6.讓我們飽含深情的朗讀：

出示：

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：??！真像下雨！好香的雨呀！

（板書：思鄉(xiāng)的雨）

五、總結(jié)升華記錄美麗人生。

老師談話：

原來，作者寫桂花雨，其實(shí)是記錄美麗的人生。童年生活里那場紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花雨、那陣陣飄逸的桂子芬芳，都化作了一份思鄉(xiāng)情永遠(yuǎn)地縈繞在作者心中。鄉(xiāng)情難忘、童年難忘。桂花雨是飄香的雨，是快樂的雨，更是思鄉(xiāng)的雨，讓那場美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們心間，讓我們拿起手中的筆記錄下那令人難忘的搖花樂吧。

六、布置作業(yè)：

1.小練筆：以《搖花樂》為題，寫一段話。

2.課外閱讀：

琦君女士的作品《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》等書。

四年級語文《貓》教案 篇2

一、教材分析：

《這條小魚在乎》這篇課文，是第三單元中的一課，此單元的文化主題是保護(hù)自然，珍愛生命，目的是努力使學(xué)生加深對自然的理解，強(qiáng)化對自然的保護(hù)對生命的珍愛。

成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼。一條條小魚就要死了，而一個小男孩卻根本不在意別人怎么看，不停地將小魚兒一條一條地?fù)炱饋恚昧θ酉虼蠛?。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命?。∩嵌嗝磳氋F，多么值得珍惜呀!

小男孩兒的純真善良感動了文中的男人，使他也加入到把小魚送回大海的行列。小男孩兒美好的內(nèi)心世界、執(zhí)著的平凡舉止讓讀了這篇課文的每個孩子也一定深受感染，想加入這樣的行列。

二、學(xué)情分析：

大海、小魚、小男孩都是孩子們熟悉的事物。一個天真的舉動、一個發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情景交融。本課的教學(xué)對象為小學(xué)三年級上學(xué)期的學(xué)生，他們在閱讀方面已有一定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地結(jié)合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中互相影響，受到正確價值觀的引導(dǎo)。

三、教學(xué)流程：

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、有感情朗讀課文。

2、隨文理解詞語，體會文中含義深刻的句子。

（二）過程與方法

1、圍繞課題，展開談話，引導(dǎo)學(xué)生讀文。

2、引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句展開研讀，由人物行為和語言體會人物心理，感悟人物的品質(zhì)。

（三）情感態(tài)度和價值觀

感受小男孩的天真善良，喚起學(xué)生內(nèi)心的善良和關(guān)愛生命、善待生命的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會小男孩的愛魚之情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會文章內(nèi)涵，培養(yǎng)救助弱小、關(guān)愛生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質(zhì)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、歌曲導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。

1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個真實(shí)的故事，今天我們也要走進(jìn)一個真實(shí)的故事

板書課題：這條小魚在乎！

師：（指名讀課題，齊讀）看到這個題目，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：在乎是什么意思？這條小魚指的是哪條小魚？小魚在乎什么？這句話是誰的？

2、師：帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)完了課文，這些問題你自然就會弄明白了。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們，請你們朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。（教師相機(jī)板書：男孩救魚）

2、現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆來，默讀課文，邊讀邊把這篇文章當(dāng)中給你印象最深或者是最能感動你的地方畫下來。

三、細(xì)讀課文，品詞悟情。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，想想你為什么畫這些句子？把你的想法和小伙伴交流交流吧。

在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟：

（一）小魚的危機(jī)處境

它們被困在淺水洼，回不了大海，有的在那少的可憐的水里掙扎著，有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一息地等著死去。

被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會滲光，這些小魚也會干死的。

1、師：同學(xué)們知道什么是淺水洼嗎？

2、師：淺水洼里的小魚情況怎么樣？

（！）抓住困，掙扎，奄奄一息等詞句，體會此時小魚的處境。

（2）借助想象走進(jìn)小魚的內(nèi)心，感受他們對生命的呼喚。學(xué)生假想此時自己就是被困在淺水洼里的小魚，借學(xué)生之口，說出小魚想說的話。

（3）指導(dǎo)學(xué)生帶著小魚急切的心情讀這些句子，深刻感悟這些詞語的深刻內(nèi)涵。

（二）小男孩的真情表現(xiàn)

他忽然看見前面有一個小男孩兒，每走到一個水洼旁都彎下腰去他在不停地?fù)炱鹚堇锏男◆~，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>

1、師：哪些詞語用的好？通過這些詞語你體會到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓住每彎下腰不停地?fù)炱鹩昧Φ厝?/p>

學(xué)生通過抓住這些詞語，走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界，感受小男孩在把救小魚當(dāng)成自己的使命。

指導(dǎo)朗讀。

2、文中還有哪些描寫小男孩的句子？

（生讀描寫小男孩的句子，相機(jī)屏幕出示。）

a我知道。

b這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海，這條在乎！還有這一條，這一條，這一條

教師相機(jī)引導(dǎo)：

a小男孩知道什么？

抓住男人說的話、成百上千引導(dǎo)學(xué)生去想象情景，使學(xué)生認(rèn)識到這些小魚確實(shí)是無法都能獲救的。

師：那你為什么還要就救他們？

師：小男孩回答男人的話時是什么樣的語氣？誰能讀出來

b小魚在乎什么？除了小魚在乎，還有誰會在乎？

理解你這樣做有誰會在乎呢？表達(dá)的意思，與小男孩的回答對比，進(jìn)一步體會小男孩是在關(guān)愛生命、善待生命，是在執(zhí)著的完成一項(xiàng)使命，不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲。

如果你是淺水洼里的一條小魚，當(dāng)你被小男孩扔回大海時，你會想些什么？說些什么？

四、感悟主題，升華認(rèn)識。

1、面對被困的小生命，男人是怎么做的？

2、同學(xué)們，在你們的生活中，面對弱小的、處于危險中的小生命，你是怎樣對待他們的呢？

3、教師總結(jié)。

五、拓展延伸，作業(yè)實(shí)踐。

1、自己試著復(fù)述這個故事，將這個真是的故事講給更多的人聽。

2、搜集有關(guān)關(guān)愛生命的小故事。練習(xí)講故事，是為培養(yǎng)學(xué)生的附屬能力打基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

四年級語文《貓》教案 篇3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

檢查讀詞語盤點(diǎn)里的詞語，有選擇地聽寫。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

1．分角色讀對話。

2．說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？

3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？

4．全班交流。

5．摘抄。

6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。

三、日積月累。

1．自由朗讀詩句。

2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。

3．教師點(diǎn)評釋譯。

4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。

四、寬帶網(wǎng)。

1．自讀?？磮D，讀文，說說從中了解的知識。

2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。

3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。

教學(xué)目標(biāo)：

知識：

1、增強(qiáng)口語表達(dá)的能力。

2、培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，能抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

3、積累語言，增強(qiáng)書面語言的表達(dá)能力。

情感：

1、領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，為祖國的大好河山而驕傲。

2、在口語交際中，培養(yǎng)合作和交往的能力。

教學(xué)重難：

在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作，順序清晰，生動具體。

四年級語文《貓》教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。

2．積累讀書方法。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、交流平臺

（一）交流對課文內(nèi)容的感受

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

2．學(xué)生小組交流。

3．全班交流。

（二）交流從課文得到怎樣的啟示

1．導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？

2．學(xué)生發(fā)言。

3．歸納：

（1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把我的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實(shí)可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動了我們，感染了我們。

（2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動，比如《童年冬陽駱駝隊(duì)》中對我模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。

（三）交流讀書方法

1．導(dǎo)語：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

2．學(xué)生發(fā)言。

3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象如果是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來。

二、日積月累

1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。

2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟(jì)于事。第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。

5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語送給誰，為什么。

6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7．交流課外收集的的類似勵志、勸學(xué)的名言警句。

8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

三、課外書屋

1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

2．學(xué)生互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時參考。

4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時教學(xué)。

四年級語文《貓》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．用現(xiàn)有的識字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會15個生字，理解新詞；

2．復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語表達(dá)能力；

3．通過討論和想象，提高認(rèn)識能力和思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題；

2．通過合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，懂得誠信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。

教學(xué)策略

本課擬采取以下教學(xué)策略：

1．略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。

2．合作討論、相機(jī)點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。

3．感情朗讀、激發(fā)想象、說議結(jié)合。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.用現(xiàn)有的識字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會15個生字，理解新詞；2．復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語表達(dá)能力；

一、揭題解疑，導(dǎo)入新課：

二、初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語句。

2．鼓勵好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，教師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。

（教師范讀：思考課文講了一件什幺事情？）

3．請成績一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對表達(dá)完整的同學(xué)提出表揚(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。

4．請學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來說，就應(yīng)該表揚(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。

5．識字教學(xué)：學(xué)生自主識字后出示幻燈片，請學(xué)生將課后的15個生字歸類，當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。

跟手有關(guān)的字：

跟心有關(guān)的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

自己練習(xí)組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。

四年級語文《貓》教案 篇6

目標(biāo)：

１、能抓住小動物的特點(diǎn)，比較細(xì)致地介紹小動物，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

２、通過觀察、小組交流、個別介紹等方法，激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣，在交流中取長補(bǔ)短，提高語言表達(dá)能力。

３、熱愛小動物，熱愛生活。

重點(diǎn)：能抓住動物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

過程：

一、激趣揭題

師：咱們班方小偉帶來了一對小鳥，同學(xué)們都特別喜歡，今天我們口語交際的主題就是介紹自己喜歡的小動物。

請方小偉簡單介紹一下自己的小鳥。

二、課文導(dǎo)入

師：我們已經(jīng)學(xué)過了幾篇寫小動物的文章。（白鵝、貓、母雞）

你能簡單地說說它們的特點(diǎn)嗎？

為什么我們能如此了解它們的特點(diǎn)呢？就在于作者抓住了每一種動物的特點(diǎn)來寫。

三、交流提高

1、個別交流

師：你喜歡哪種小動物？能告訴大家它有什么特點(diǎn)嗎？

學(xué)生輪流說。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來說，可以說外形、脾氣，也可以說進(jìn)食，怎樣嬉戲、休息等。

板書：外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息

2、小組交流

說同一種動物的同學(xué)組成一組。要求說出自己的真情實(shí)感。

3、代表匯報(bào)

小組推出代表在班上匯報(bào)，師生共同評價學(xué)生對動物特點(diǎn)的把握，評價表達(dá)的方式、用詞等。

四年級語文《貓》教案 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)：認(rèn)識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文，

2．能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。

3．德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？

4．創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會獨(dú)立思考。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)引目標(biāo)

1．同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們回憶。（激發(fā)興趣）

2．學(xué)生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)條件

1．質(zhì)疑：一個14歲的德國小姑娘，獨(dú)自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？

2．暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

三、組織研究【zfw152.cOM 趣祝?！?/p>

1．根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？

2．展開辯論。

分組，交流想法。

兩組之間展開辯論。

3．得出結(jié)論，達(dá)成共識。板書：長出獨(dú)立的翅膀。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件

請同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。

學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>

五、反思小結(jié)

1．本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

2．請同學(xué)們朗讀課文。

六、鞏固提高

1．反思自己的學(xué)習(xí)過程，談出自己的體會。

2．有感情地朗讀課文。

七、研究性作業(yè)

同學(xué)們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳?，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。

四年級語文《貓》教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）四年級下冊第十五課。

教學(xué)目標(biāo)；

1．能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)會用疏忽，倍感親切造句。

3．通過課文具體語言材料的學(xué)習(xí)，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1．師：同學(xué)們，我們每天都在用人類特有的語言和同伴交流，通過語言表達(dá)我們的喜怒哀樂，其實(shí)動物們也有各自的語言。鳥類的語言是什么樣的？我們能聽懂嗎？讓我們一起走進(jìn)鳥語世界吧！

齊讀課題

2．誰來說說課文講了件什么事？（作者愛鳥愿意和鳥交流，并與鳥相處的事）

引讀我是個在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛看愛聽

二．深入理解，品讀懂鳥。

師：正因?yàn)樽髡邜埒B才能用心和小鳥交流，（板書：愛鳥）

作者是怎么和鳥兒交流的呢？從交流中學(xué)到了什么？請同學(xué)們輕聲讀49小節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)與布谷鳥的對話

1．作者和布谷鳥是怎么對話的，從交談中學(xué)到了什么？

師：布谷鳥究竟在說什么呢？作者聽懂了嗎？

分明能換另一個詞嗎？（的確，確實(shí)）

（1）指導(dǎo)朗讀

（2）指導(dǎo)說話

師：聽到它們那親切的啼叫，你還能聽懂什么？它們那布谷，布谷的親切啼叫，分明是

2．分角色和布谷鳥對話。

師：在布谷鳥的語言中，同學(xué)們聽懂了這么多，老師多想和布谷鳥對話呀！你們想嗎？

（指名學(xué)生讀對話）

師：想想布谷鳥還對作者說了什么呢？

3．體會對話的有趣。

師：這樣和布谷鳥對話有趣極了。（出句子：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。）指名讀

師：從這句話中你讀懂了什么？

師：我是人，怎么與布谷鳥對話后。仿佛成了一只翩翩飛翔的鳥兒呢？

師：你們的感悟真深刻，此時此刻老師也想與你們一起成為一只可愛的鳥兒。讓我們一起美美的讀讀這一句。

4．從布谷鳥交談中學(xué)到了什么？

師：我從布谷鳥的語言中聽懂了什么呢？

（做一個勤勞刻苦的人，在學(xué)習(xí)上不能疏忽怠慢）

出示句子：一想起布谷鳥那深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。指名讀

疏忽怠慢什么意思？

我們在學(xué)習(xí)上不能疏忽怠慢。

我們還在什么地方什么時候不能疏忽？

（二）學(xué)習(xí)與喜鵲的交流

導(dǎo)語：鳥類的語言真是豐富多彩，如果布谷鳥親切的啼叫催人上進(jìn)，那么喜鵲的鳴叫則叫人喜氣洋洋，讓我們一起看看這是為什么？

指名讀第10小節(jié)

1．人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲？

出示句子：據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們與報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。（指名讀）

師：誰能找一個關(guān)聯(lián)詞把這一句話連起來說。

2．從哪兒看出人們喜歡喜鵲？

師：你聽那唧唧喳喳的聲音不是分明在說喜事到家，喜事到家嗎？誰愿意做這只報(bào)喜的喜鵲讀讀這句話？

師：所以（指名讀）盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。盡管

仍然，還可以換一個關(guān)聯(lián)詞怎么說

3．我聽了喜鵲鳴叫的感受是什么？我從中悟出了什么？

師：喳喳喳喳，喳喳喳喳我聽了喜鵲的叫聲心中有什么感受呢？我從喜鵲的叫聲中悟了什么？

4．結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约汉网B兒交流的經(jīng)歷與感受。

師：喜鵲為你們報(bào)過喜嗎？是在什么情況下聽到喜鵲的報(bào)喜的呢？你當(dāng)時心里的感受如何？師：你還與哪些鳥兒交流過，你聽著它們的說話聽出了什么？

（三）與眾多鳥兒的交流

1．作者我從中眾多鳥類中明白了許多做人的道理。

出示句子：

師：這段文字寫得非常整齊（指名讀，齊讀）

2．指導(dǎo)說話，從的那里，我

看來我真是鳥兒的知音引讀

師：這一切使我跟鳥兒建立了更深厚的感情。雖然卻。誰來讀讀這句話

異常指什么？（齊讀）

過渡：我因?yàn)閻埒B，愿意和鳥交流，又從鳥身上學(xué)到了許多道理，我真是鳥兒的知音，我懂鳥兒們的心聲啊！

板書：懂鳥

三．感情延伸護(hù)鳥

1．我在與鳥兒的交流中建立起深厚的感情，鳥語不僅好聽，還給我們帶來啟示，因此我情不自禁的發(fā)出感嘆指名讀，齊讀

2．鳥能給人啟迪，帶來智慧和樂趣，你知道它還有哪些可愛之處？

3．你有沒有想為鳥兒做些什么呢？

師：是?。▲B是我們的朋友，是森林的護(hù)衛(wèi)天使，我們每一個人都要有一顆愛鳥的心靈，學(xué)會愛護(hù)它們，保護(hù)它們。板書：護(hù)鳥

四．作業(yè)布置

課后請同學(xué)們聽鳥語談感受。

找一種鳥聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四年級語文《貓》教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。

3．積累好詞佳句體會作者運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過重點(diǎn)詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學(xué)能把自己了解的情況說一說。

自由讀文、了解內(nèi)容

1．以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

2．在讀課文時還要圈畫出不認(rèn)識的生字和不理解的生詞。

小組交流、集體修正

1．利用查字典或詢問同學(xué)的辦法解決不認(rèn)識的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫出來的生字、詞讓小組的同學(xué)認(rèn)讀和理解，有爭議的或不會得再問老師。

2．小組內(nèi)的同學(xué)說一說文章的主要內(nèi)容。

3．選取兩名同學(xué)匯報(bào)小組的交流所得，然后集體修正和補(bǔ)充。

分段朗讀課文、明確文章層次

1．分別朗讀蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造自己住宅的兩部分。

2．把自己作為蟋蟀，向同學(xué)們介紹自己住宅的特點(diǎn)和建造過程。

3．選擇自己喜歡的語段讀一讀。

細(xì)讀課文、提出問題

1．邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。

2．標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。

小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。

1．根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。

如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作巢、洞、窩，而是把它稱作住宅呢？

從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是偉大的工程？

2．小組交流探討自己提出的問題，老師隨時介入討論，和學(xué)生共同解決問題。

整理問題、留作預(yù)習(xí)任務(wù)。

1．記錄老師寫在黑板上的問題，在小組內(nèi)找一個合作伙伴，利用預(yù)習(xí)時間共同解決這些疑問。

2．觀察一種小動物，記錄它的生活環(huán)境和生活習(xí)性。

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秋天教案四年級語文匯總

通常老師在上課之前會帶上教案課件，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。只有提前做好教案課件的工作計(jì)劃，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。下面是編輯為你推薦的“秋天教案四年級語文”，感謝您的瀏覽！

秋天教案四年級語文【篇1】

這里是冰雪故鄉(xiāng)，屬寒溫帶大陸季風(fēng)氣候區(qū)，暴虐的西伯利亞寒流長久地在這里盤旋，因此，北大荒的冬季漫長、寒冷、干燥。年平均氣溫從南至北由2.6攝氏度到零下3.5攝氏度，極端最低溫度達(dá)零下40攝氏度!

它的北部是氣度不凡的小興安嶺地區(qū)。有莽莽山地，有平緩丘陵，還有寬大的谷地。這里瀕臨風(fēng)口，一年有三分之二的時間在冰霜統(tǒng)治之下，凍土層最厚達(dá)2.5米。它的西部是松嫩平原區(qū)。嫩江從伊勒呼里山千里南下，與松花江合流，使這里的地勢平坦，更有夢幻般廣闊無垠的大草原。它的東部是三江平原區(qū)。平均海拔僅54米，構(gòu)成罕見的平坦地勢，形成大面積的低濕沼澤地，變幻莫測，于是有鬼沼的神奇?zhèn)髡f。

這里是世界三大黑土帶之一。土質(zhì)肥沃，有機(jī)質(zhì)含量大都在5%到8%之間，有的地區(qū)高達(dá)10%以上。

這里有豐富的水利資源，地表江河縱橫，地下水儲量可觀，大氣降水充盈，極為適宜農(nóng)業(yè)發(fā)展；有珍貴的礦產(chǎn)資源，煤、鐵、銅、金、石油一應(yīng)俱全；還有極為豐富的野生動植物資源，山林中有虎、熊、獐、鹿；沼澤區(qū)有丹頂鶴、天鵝；河湖中的鰉魚、鱘魚、大馬哈魚、白魚，俱是水產(chǎn)珍品，人參、猴頭、木耳、蘑菇也都是名貴山珍

難怪歷朝歷代的人們不懼艱難，競相踏上那條幾乎沒有歸途的開拓之路，為后代遺下了可以憑吊的印跡。

秋天教案四年級語文【篇2】

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1．在秋天的回憶中，理解母愛的內(nèi)涵。

2．在懷念的情意中，感受愛母的思緒。

3．在秋天的懷念中，獲得自己的思考。

教學(xué)層次：

感受娘倆的好好兒活；

探究我倆的好好兒活；

思考我們的好好兒活。

教學(xué)步驟：

讀出韻味

讀出思考

讀出韻味

一、感受娘倆的好好兒活

師：今天，一位新的老師來給你們上課，剛才聽主持人介紹，我從哪兒來？

生：清華大學(xué)。（笑）

師：是清華大學(xué)附屬小學(xué)。

師：今天的課上，要為同學(xué)們帶來什么禮物呢？我想起了我們學(xué)校的一位校友，

他叫史鐵生。這位在我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，今年已經(jīng)54歲了，21歲的時候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達(dá)對母親的感受。請同學(xué)們一起默讀下面這段話?？茨阕x到了什么。

（課件出示：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。--《合歡樹》）

生：（學(xué)生默讀后發(fā)言）我讀到了他對母親的思念。他把上帝招她回去作為安慰。

生：作者心中的母親活得太苦了--閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。（師板書：苦）

（點(diǎn)評：介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中，大氣。這跟竇桂梅老師的主題教學(xué)是一脈相承的。她圍繞作者史鐵生來組織讀物。把一篇文章置于作者一組文章之中：《合歡樹》《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》《病隙碎筆》等。互文理解，教材外的幾篇幫助學(xué)生對教材進(jìn)行深入理解，由教材又引出作者的其他作品，激發(fā)學(xué)生去讀教材外的更多篇，竇老師找準(zhǔn)了課內(nèi)外結(jié)合的點(diǎn)，巧妙地處理好了走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系。這是竇老師對以主題構(gòu)建課堂的又一次成功嘗試。學(xué)生一定會對史鐵生留下深刻的印象，課后一定會去找史鐵生的作品來讀的。至于聽課的教師，就更不用說了--名師授課的一個重要意義就在于培訓(xùn)教師--不是嗎？一篇課文只是一個例子，一堂課只是語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的一個點(diǎn)，竇老師正是充分發(fā)掘了這個點(diǎn)的作用，以點(diǎn)帶面，起到了四兩撥千斤的作用。）

師：他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如課前發(fā)給同學(xué)們的--

生：《秋天的懷念》。

師：作為高年級的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。我看到，同學(xué)們有很好的讀書習(xí)慣，剛才拿到課文就迅速地閱讀起來。這里有個自測題，請同學(xué)們看看，自己的讀書到了哪一個臺階。

（課件出示：自測：正確--流利--有感情）

生1：我覺得我到了有感情。

師：好哇，想坐下可不行。（對著同學(xué)們說）他說他讀到了有感情，咱就聽聽，

他怎么個有感情。聽人家讀要聽音兒，等一會兒我們可要對他進(jìn)行一番評價的?。。▽χ撏瑢W(xué)）好，你想讀哪兒就讀哪兒！

生1讀：鄰居們......（略）

師：想讓誰評價？主動權(quán)給你了。（學(xué)生自己選擇同學(xué)對己評價）

生2：他讀得......

師：（提示）你對他說話，要用你--

（點(diǎn)評：他變成你，學(xué)生第一次體驗(yàn)了面對面的評價，很真誠，很興奮。師生之間的評價，變成了生生之間的評價。我們看到了評價的主動權(quán)在學(xué)生，看到了動態(tài)評價的價值。）

生2：你讀的很好，不過你讀得太短了，不能表現(xiàn)你讀得有感情，你應(yīng)該讀得長一點(diǎn)。（眾笑）

生1：我是因?yàn)榧拥脑颉?/p>

師：也就是說，你讀得太短，人家沒感覺，你自己激動，人家還沒感覺到。你愿意繼續(xù)讀下去呢，還是讓別人讀下去呢？主動權(quán)給你。

生1：（繼續(xù)讀下去）看著看著......

師：請你轉(zhuǎn)過去，你看，評你的那個同學(xué)又舉手了。

生2：沒錯，你讀是很有感情，但你有添字也有減字的現(xiàn)象，剛才你讀的......

師：根據(jù)你平時對他的了解，你認(rèn)為他確實(shí)是激動呢，還是真的沒讀好。

生2：憑著我對他的了解，我想他是太激動了。（生1頻頻點(diǎn)頭）

師：讀正確是對作者的尊重，也是對你的朗讀精益求精，高標(biāo)準(zhǔn)要求呢。對他的讀的感情如何，你也可以評價一下。

（點(diǎn)評：竇老師的人文思想凸顯在每一個細(xì)節(jié)，在學(xué)生發(fā)言時，非常注意保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生間的評價喜歡挑刺，竇老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地評價，既激勵學(xué)生，又讓學(xué)生看到自己的不足，讓評價雙方都有面子。）

生2：我覺得你把對母親思念的感情讀出來了，我想你以后可以讀得更好。

師：既然你說他可以讀得更好，說明還有余地呀，加個更字。（眾笑）你還有什么別的見解？同桌要說話了。好，你說！

生3：我也覺得你讀得有感情，但是你有的地方并沒有把他的脾氣的暴怒無常讀出來，像：望著望著天上北歸的雁陣，我突然把前面的玻璃砸碎。他就是--（很平淡的語氣讀），沒有讀出動作的暴怒。這就是一點(diǎn)不好的地方（該生暴怒地讀了起來，眾鼓掌）。

師：怎么樣？人家對你的評價，你怎么看？

生1：我覺得你說得很正確。謝謝！

師：你對他的態(tài)度滿意嗎？

生3：滿意。

師：給他們掌聲?。▽W(xué)生鼓掌。）掌聲的原因，他們能發(fā)表自己的看法，這是難能可貴的！尤其是同學(xué)們對課文中出現(xiàn)的兒話音較多的兩句讀得很準(zhǔn)。我們再讀讀。（讀咱娘倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活；我倆在一塊兒要好好兒活--強(qiáng)化之為后文作鋪墊。）

師：你們剛才給我的啟發(fā)怎么那么大呀！一下子讓我覺得，平常說的這個有感情，怎么這么模糊！他有感情的讀，是這樣，可那位同學(xué)的朗讀卻是那樣的。

生：有人聲音細(xì)，有人聲音粗，有人性格深沉，有人性格外向。

生：由于理解的角度不同，自然讀出的味兒也就不同。

師：是啊，讀書是個人的，我們在尊重別人的朗讀的同時，我們也有自己的滋味，我們不再評價別人，你讀得真有感情啊。這真有感情，而應(yīng)該說讀得有特點(diǎn)，讀得有個性，讀得有自己的味道。（出示課件讀出韻味）

（點(diǎn)評：讀出感情是語文課堂經(jīng)常聽到的，可什么才是有感情，確實(shí)是一個模糊概念。讀一段文字，根據(jù)自己的理解，帶這種感情可以，帶那種感情也可以。由于理解的角度不同，自然讀出的味兒也就不同。既要尊重別人，又要讀出個性理解。竇老師生動形象地演繹了個性化朗讀。讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀出自己的韻味，這才是真正的讀出韻味了。）

師：讓我們一起再大聲提示一下自己。

生：讀出韻味。

師：不信，我們先讀讀課題的韻味。

師：（板書）懷念、秋天--生讀這兩個詞語；中間加一個字的--生讀出這個詞組）。注意：懷念的秋天--你的眼前會是怎樣的情景？

生1：懷念秋天里發(fā)生的一件事，一件刻骨銘心的事。

師：帶著你的想象讀課題。（讀略）

生：懷念的秋天，讓我踏著秋天的落葉，陶醉在小路上......

師：帶著你的理解讀出你的韻味。（讀得陶醉）

生：我的眼前出現(xiàn)的畫面是，一個人在懷念秋天的美景，那片片飄落的黃葉，那從北向南的雁陣......

師：好，帶著你的體會讀吧。（讀得舒緩）

師：注意：把這兩個詞語調(diào)一下，再讀。

生：秋天的懷念。

師：有什么變化？最后一個男孩，雖然你在最后，但是我注意到你了。

生：詞語位置變了，我覺得秋天的某個事件或者某個人物......變成了深深的懷念。

生：或者懷念秋天里的給自己留下感慨的一片葉子或者一片花瓣......

生：我明白了，這秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一種感情就是懷念。

師：讀出你的理解了喲，這題目的韻味兒就出來了?。ㄅ脑搶W(xué)生肩膀，眾笑。）

（點(diǎn)評：讀出韻味，當(dāng)然要讀出課題的韻味。巧妙地把課題中的詞序調(diào)換一下，讓學(xué)生想象不同的場景，在想象中，推進(jìn)一個一個的場景，帶著不同的體驗(yàn)進(jìn)行朗讀。）

師：現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。

師：通過讀書，我們知道課文寫了幾次秋天里看菊花的故事？

生：兩次。第一次沒有去成，第二次去了。不過是和妹妹去的。第一次母親要推著他去，沒去成。

師；這是為什么？

生；他雙腿癱瘓，脾氣變得暴怒無常--根本沒有心情的。

師：是的，作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個打擊。讀讀課文，讓我們體會他脾氣變得暴怒無常時的心情。

生：雙腿癱瘓后......（學(xué)生讀的好）

師：（引讀課文，進(jìn)一步深化）望著望著北歸的雁陣，他會--

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會--

生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈ǎ爸?-

生：不，我不去，我活著有什么勁！

（點(diǎn)評：這一堂課里，竇老師三次使用這段教材進(jìn)行引讀。望著望著北歸的雁陣--聽著聽著李谷一甜美的歌聲--第一次，在作者體會好好兒活之前，表現(xiàn)作者的喜怒無常；第二次，體會母親是在怎樣的情況下，忍著怎樣的痛苦向作者說好好兒活；第三次，作者體會到應(yīng)該好好兒活之后。三次引讀，分別了展示了三種不同的情景，讓學(xué)生清楚地感受到好好兒活是怎樣在作者身上產(chǎn)生強(qiáng)大的力量的。

師：作者覺得活得沒勁。課文有一句話，請同學(xué)們大膽想象，作者又會怎么樣呢？

（出示課件：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我----------。）

秋天教案四年級語文【篇3】

這是我校青年教師張旗在嵊州市名師專修班課堂教學(xué)展示活動中的一個教學(xué)片段：

師：大自然在藍(lán)天寫著，秋天已在人間。請大家想象一下，秋天到了，你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

生：秋天到了，莊稼豐收了，瞧！田野里稻谷一片金黃。

生：果子也成熟了，橘子像一盞盞小燈籠，掛滿了枝頭。

生：楓葉紅了，就像一面面鮮艷的小旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)。

師：真是：落葉飄飄秋天到，金色稻田如波濤。果實(shí)累累掛滿枝頭，誰就秋天不美好？請大家?guī)е矏傊樽杂衫首x這一節(jié)。

（這時，有個叫王聰睿的學(xué)生忽然舉起手來。）

生：老師，，我還有不同看法，我覺得秋天也是凄涼的。

師：（非常驚喜）哦？此話怎講？

生：因?yàn)闃淙~好比人，人是有生命的，秋天，樹葉落了，它們的生命也結(jié)束了，多蕭條呀！因此我覺得秋天也是個凄涼的季節(jié)。當(dāng)然，同一個事物，在不同人的眼里，感受是不同的

（張老師帶頭鼓掌，聽課老師也情不自禁地鼓起掌來。）

師：你的見解很有個性，請按你自已的理解方式讀讀這節(jié)詩歌。

【評析】

應(yīng)該說，前面幾位學(xué)生的回答很精彩，生動形象地描繪出了秋景的美好，但我更為王聰睿同學(xué)的秋天也是凄涼的叫好！因?yàn)檫@充分表現(xiàn)了他思維的新與活。新，體現(xiàn)在他的回答不人云亦云，而是有自己的想象，自己的見解，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意?；?，表現(xiàn)在他的思維是發(fā)散的，不囿于定勢，善于變換角度靈活地思考，辯證地表達(dá)。說得多好嗎？就說秋葉吧，杜牧筆下的霜葉紅于二月花，呈現(xiàn)在讀才面前的是紅紅火火的楓樹林和詩人停車觀賞的濃濃的興致，字里行間洋溢著對秋景的喜愛、贊美之情。而在杜甫的筆下，卻是無邊落木蕭蕭下，詩人因秋而悲，淋漓盡致地抒發(fā)了他的身世之悲和家國之恨。

同樣值得喝彩的是，面對這出乎意料的回答，張老師不是淡然處之，而是能充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓孩子的心智之花燦爛開放，個性得到盡情張揚(yáng)。如此堅(jiān)持下去，自然會使學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)，而這不正是一個創(chuàng)新型永不能懈怠的追求嗎？

秋天教案四年級語文【篇4】

在解讀這首兒童詩之前，我又重新去閱讀了孫景華老師的《小學(xué)四年級上冊閱讀教材的編寫特點(diǎn)及教學(xué)建議》，對一直在第一學(xué)段的我有了很大的幫助，我對第二學(xué)段的閱讀教學(xué)有了新的理解。

先讀讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)是：即除了朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，主要安排了四個重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

明天要上《秋天》這篇課文了，看到這篇課文，忽而想起了之前的二年級第三冊第一課《秋游》。同樣是開學(xué)的伊始，在秋天里，孩子們學(xué)習(xí)過的有關(guān)秋天的文章歷歷上了心頭。秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了，同學(xué)們跟老師一起到郊外游玩。藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了至今還能背出來這篇課文。從二年級直接跳過了三年級來到四年級，中間隔過了一年，忍不住去翻看第五冊，第六冊教材，看到了《北大荒的秋天》，而在我們第七冊又在開學(xué)伊始有了丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，做此篇的《但愿人長久》，有了湖光秋月兩相和，有了峨眉山月半輪秋，今天又遇到了《秋天》，蘇教版教材似乎是和我們一起成長的孩子，和我們同步在秋日里。

那調(diào)皮的調(diào)子讓我欣喜，好像回到了童年，一望無邊的稻田里，到處彌漫著豐收的馨香。在朦朧中似乎看到自己兒時的伙伴在稻田中玩耍。一陣陣風(fēng)兒吹來，稻香撲鼻，如酒醇香。大人們在這金黃里，收獲著辛勞的喜悅，孩子們在這豐收里蹦著跳著，逮著螞蚱，受著大人的感染，我們同樂在一片金黃里。然而，這一切似乎是有著農(nóng)村生活積淀的孩子才能有這樣的共鳴，然而面對我們這些甚至沒有看到過那一片金黃的孩子呢？我該如何讓孩子們跟我產(chǎn)生共鳴呢？沒有生活積淀，我想起了我們的知識積淀，相信，有了從《秋游》中得來的樂趣，有了從《北大荒的秋天》中得來的知識，有了《但愿人長久》和湖光秋月峨眉山月半輪秋的呼喚，孩子們會跟我來到這正在經(jīng)歷著的秋天里感受這萬物枯榮，感受這沉甸甸的收獲的。

詩的語言讓孩子們喜愛，它不那么長，不那么拗口，也不那么難記，里面還有那么多的反復(fù)，那么接近他們的話語，那就讓這詩一般的語言去感染孩子吧，讓他們在這秋風(fēng)秋光秋景中享受生活吧。[

太陽，空氣，帶著孩子仔細(xì)觀察，認(rèn)真感受，的確不同于往日。太陽不再那么的燥熱，更紅更嬌，嬌艷如同那成熟的蘋果，如同那孩子詩意的臉龐；空氣中彌漫著一股甜味，更加的清涼，昭示著秋天里的豐收，生活是那么的甜美。兩個走在秋天，帶著孩子們一下子從課堂中走向了美麗的大自然，孩子們的心追逐著那更紅更嬌的太陽，伴隨著那更甜更好的空氣來到了秋天里。

泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》開頭說：天空部不留下鳥的痕跡，但我已飛過。秋風(fēng)顯現(xiàn)了一下他的倩影后，一溜煙的跑了。它似乎也像跟孩子捉迷藏似的，又是打滾，又是奔跑，帶著孩子來到了田野，來到了那郊外田畔間的小路上。打滾，奔跑，多么富有孩子味道的詞語，完全是他們的世界，所以他們更容易有了共鳴不是。這可愛的秋風(fēng)抓了一把桂子的香氣，把夏天的腳印輕輕的涂掉，腳印涂掉，好個調(diào)皮的秋小子，但是就是在這活潑的語言中，我們真真切切的感受到了季節(jié)的變換，時間的交替。金桂飄香的季節(jié)，我們呼吸著這更甜更好的空氣，在這更紅更艷的太陽的照耀下，我們?nèi)プ分鹎锾斓哪_步了。

順著秋風(fēng)飛過的痕跡，我們看到了秋天里：那金黃的稻穗，低頭彎腰的向日葵，田間羊腸小路旁那朵淡淡然綻放的矢車菊，那肥壯的牛羊。我們聽到了蟬聲在這秋風(fēng)乍起的夜里走向漸弱，我們聽見那快活地歡叫在田間小路上的牛羊。

蘋果，葡萄，玉米，高粱，這一個個擬人的寫法，孩子們更容易理解這秋天里的變化，嚷著冷了，要穿紅襖，披紫袍，一下子把那顏色的對比與季節(jié)天氣的變化寫活了。距離生活有些遙遠(yuǎn)的玉米與高粱呢？舉著紅纓樂了，紅著臉笑了，又是表現(xiàn)顏色的變化。忘掉一個夏天的煩惱，一曲酒歌在心靈釀造，孩子們從中讀出的是歡樂，分享的是快樂。一個個形象生動的比喻，一個個優(yōu)美動聽的句子，一幅幅美麗的畫面，構(gòu)成了一首秋日的交響曲。

秋日，不僅昭示著豐收，昭示著喜悅，還昭示著蓬蓬勃勃，昭示著向上的精神。走在秋天，頭頂有明麗的陽光閃耀，讓我們忘掉那一層秋雨一層涼，讓我們在這秋日的陽光下茁壯的成長。讓我們撿起一片這秋日里的金黃的葉子，珍藏在我們的記憶里，讓這秋天里的微笑永遠(yuǎn)伴隨著我們。

秋天教案四年級語文【篇5】

一、說教材

從內(nèi)容來看，《秋天來了》是一首現(xiàn)代詩，作者以擬人的手法，把秋天滿懷希望、滿載收獲的“形象”充分表現(xiàn)出來;從課文所處位置來看，本篇課文是三年級(上)的領(lǐng)篇課文，課文的教法與學(xué)法，對于學(xué)生第二學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有引領(lǐng)性作用。這首詩歌寫得富有童趣，語言活潑、生動，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，

二、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生逐步由以識字為主到閱讀中解詞析句過渡的實(shí)際情況，因此把目標(biāo)確定為

1、認(rèn)識6個生字，會寫10個生字。正確認(rèn)讀“涼爽、潔白、神奇”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對秋天的情感體驗(yàn)。感受秋天給人們帶來的歡樂，體會對勞動人民的贊美之情。

4、初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法，用自己的方式表現(xiàn)秋天。

三、說教學(xué)重點(diǎn)

進(jìn)入第二學(xué)段，閱讀教學(xué)要求在感受語言優(yōu)美的同時，使學(xué)生樂于交流閱讀感受，在課外閱讀和生活中積累語言材料。結(jié)合這一理念，教學(xué)中既要讓學(xué)生感受到詩歌語言的韻律美，還要讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外，積累關(guān)于秋天的語言材料。因此把引導(dǎo)讀懂課文，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好作為本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

四、說教學(xué)難點(diǎn)

新課程理念還強(qiáng)調(diào)，詩歌的教學(xué)更提倡拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使學(xué)生感受美好的情趣，使其對秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法。確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教學(xué)方法

對于三年級學(xué)生來說，內(nèi)容并不難理解。但由于詩歌體裁和課文所處的重要位置決定，教學(xué)在學(xué)生讀文品析的同時，還要注重低中過度階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)這一理念把教學(xué)方法確定為，“以讀代講，讀中感悟，讀中積累”。

六、說教學(xué)過程

第一課時

一、激情導(dǎo)入

1、出示一系列詞語，問學(xué)生：你想到了什么?(一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、丹楓迎秋、楓林如火、金風(fēng)送爽、秋色宜人、天朗氣清、落葉紛飛、秋高氣爽、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋月春花)

2、炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來了，隨即板書。

3、出示詩歌，老師激情朗誦：(紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風(fēng)中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鳥，是楓葉在舞，是黃葉在飄。像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來到。)看!秋姑娘悄悄地披著彩虹，一路撒下花香，一路飄著果香，帶著迷人的景色，帶著豐收的喜悅已經(jīng)來到了我們的教室。請同學(xué)們滿懷激情再讀課題。

[教師以詩歌的特有韻律導(dǎo)入課題，使學(xué)生入情入境。]

二、美讀入境，

1、自由朗讀課文，體會詩歌的韻律美，不認(rèn)識的字借助拼音學(xué)習(xí)。

2、指名讀文，正音正字，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、第一節(jié)最有詩的韻律：指導(dǎo)朗讀，畫出動詞。隨即學(xué)習(xí)生字“乘”和“騎”。

4、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。

[隨文識字，讓學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的同時，認(rèn)識生字]

三、熟讀背誦，

1、第二節(jié)最能表現(xiàn)秋的美麗：自由朗讀，嘗試背誦。

2、指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象畫面，注意讀出詩句表達(dá)出的秋天的美感。

3、引導(dǎo)學(xué)生畫出本節(jié)動詞，隨即學(xué)習(xí)生字：“揮灑”“潑”“染”“展”。

4、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。

5、合作識字

(1)小組交流二類字，相互幫助。

(2)小老師領(lǐng)讀詞組。

[學(xué)生自主識字，選擇他們喜歡的方式記憶，有助于學(xué)生識記生字]

6、選擇你喜歡的小節(jié)，讀一讀。

7、嘗試背誦全文。

[這一課時，把朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語感，豐富了語言積累。]

第二課時

一、直接導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)背誦：自由朗讀或背誦全詩。

2、導(dǎo)語：讀了詩歌，感受到秋天的美嗎，詩歌中美感的句子我們再來讀一讀，好嗎?

二、細(xì)入品讀，秋之味

(1)引導(dǎo)找出描寫“秋天的色彩”的句子，帶著對秋天的贊美讀句子。

(2)賞讀了句子，在小組內(nèi)交流交流：詩歌是選擇了哪些顏色和相應(yīng)的景物來寫秋天的?

3、生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會。

4、課件展示(說一說，填一填描寫顏色的詞語)

課內(nèi)：( )的田野( )的大海( )的葡萄

課外：( )的楓樹( )的果樹( )的菊花……

5、你喜歡哪種顏色?把詩歌中有關(guān)句子讀給大家欣賞。你也可以自己創(chuàng)造出新的句子，讀給大家聽聽。

(仿照詩歌句式讓學(xué)生在前一填空基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)造新的句子：秋天是五顏六色的，金黃的()，雪白的()，天藍(lán)的()，紫紅的……()的楓葉，()的柿子……啊，秋天真美呀!)

[這一設(shè)計(jì)，既進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練，又使學(xué)生提升了閱讀的層次，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了閱讀的興趣。]

[讓學(xué)生從視覺、聽覺等感覺器官來體驗(yàn)秋天帶給人們的美感。]

三、讓學(xué)生感受一個別樣的秋天。

1、多媒體出示不同角度描寫秋天的句子，讓學(xué)生感悟積累。

2、出示描寫秋天的詩，讓學(xué)生抄寫在積累本上。如：唐代詩人杜牧的《山行》劉禹錫《望洞庭》張繼《楓橋夜泊》。

[借用有關(guān)描寫秋天的詩、文章片段、成語各種表現(xiàn)形式，積累和感悟不一樣的秋天。]

四、作業(yè)：

1、抄寫本課重點(diǎn)詞語，在積累本上抄寫描寫秋天的成語和本首詩歌。

2、繼續(xù)查找描寫秋天的詩句、文章，將自己查找的所有材料進(jìn)行分類，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。

[這一部分的設(shè)計(jì)，是為有效利用收集的材料，針對學(xué)生課前搜集的材料的不同而進(jìn)行的區(qū)分處理，讓學(xué)生初步感受秋天“瑟瑟”、“豐收”、“爛漫”、“蒼翠”不同的情緒情感，以此來表現(xiàn)內(nèi)心對秋天的感悟。]

秋天教案四年級語文【篇6】

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運(yùn)用。

4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受新詩的美。

教具準(zhǔn)備：秋景的多媒體課件或幻燈片

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。

3、學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？

二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。

1、學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。

2、指名讀全詩，相機(jī)正音。

3、出示生詞卡片，認(rèn)讀：

明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

三、作業(yè)：

1、描紅課后生字，小組給出評價。

2、熟讀詩歌。

第二課時

一、復(fù)習(xí)：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。

二、進(jìn)入新課

1、精讀感悟，體會秋天各樣的美

（過渡：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）

讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）

重點(diǎn)品讀：

A、秋風(fēng)：

（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子）

（2）把夏天的腳印兒輕輕涂掉是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。）

B、秋實(shí)：

（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

（4）全班賽讀，看誰先背下來。

（5）在看到累累秋實(shí)的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。）

2、回歸整體，感受詩的韻律美

（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口）

（2）你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會擬人手法的運(yùn)用）

（3）教師小結(jié)：這首小詩運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。[

3、再讀全詩，試著背誦全詩。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動：

（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話。）

3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。

秋天教案四年級語文【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1.自主識字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解煩惱、覓食等生詞的意思。

2.品析美的詩句，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美麗，產(chǎn)生對秋天的熱愛之情。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字詞卡片，圖片、課件或?qū)嵨锏取?/p>

學(xué)生：搜集相關(guān)資料，了解秋天。

教材簡析

秋天微笑著走來，給我們帶來了輕柔的清風(fēng)、桂花的香氣，帶來了豐收的喜悅、動物的歡歌，帶來了飄落的黃葉王宜振的《秋天向我們微笑》這首詩通過對果實(shí)的成熟、動物的活動、黃葉的飄落和孩子們拾起黃葉悄悄珍藏的描寫，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。

全詩6個小節(jié)，可分為兩部分。第1～5小節(jié)是第一部分，主要寫秋天的美麗景象與豐收的喜悅。第6小節(jié)是第二部分，主要寫孩子們拾起落葉珍藏，表達(dá)了對秋天的喜愛之情。

這首詩語言優(yōu)美，文字清新，充滿童心童趣。作者運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，通過描寫景物的香味、情態(tài)、聲響、顏色，動物的歡歌，孩子們的行為，讓讀者領(lǐng)略到了秋天的歡快明麗，對大自然的熱愛之情油然而生。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是品味詩句，了解秋天的特點(diǎn)，感悟微笑的內(nèi)涵；有感情地朗讀課文，背誦課文。

建議本課教學(xué)用1～2課時。

解讀與提示

*第1～5小節(jié)是全文的重點(diǎn)，主要寫了秋天的美景與豐收的喜悅?？煞?層來理解。

*第1小節(jié)告訴我們秋天來到了，她帶來了涼爽的秋風(fēng)、桂子的香氣。教學(xué)時，抓住秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉這兩行詩，通過自主閱讀、合作交流、朗讀和想象，體會秋天秋風(fēng)輕柔、桂子飄香的美麗情景。注意體會抓、涂掉這兩個動詞的表達(dá)效果。輕輕地寫出了秋風(fēng)輕柔的特點(diǎn)。

腳印指夏季末尾的暑氣。

涂掉是去除了夏日的暑氣。

*第2～3小節(jié)，主要寫了秋天的豐收景象：蘋果、葡萄、玉米、高粱成熟了。作者用擬人的手法，通過顏色的變化來表現(xiàn)它們的成熟，充滿了童趣。教學(xué)時，抓住穿紅襖、披紫袍、舉著紅纓、紅著臉兒這些詞語認(rèn)真品味，結(jié)合相關(guān)的圖片或課件，再通過有感情的朗讀，想象秋天的豐收景象。

*第4小節(jié)主要寫小鳥、螞蟻的活動。學(xué)習(xí)這一節(jié)時，注意品味輕拋、看見、銜入這些動詞，邊朗讀邊想象小鳥、螞蟻活動的情景，從而了解小鳥、螞蟻的生活習(xí)性，體會它們的動態(tài)美?？旎畹囊舴冗\(yùn)用了比喻，又運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地描寫了小鳥發(fā)出叫聲時的快樂。音符指我們聽到的聲音。這一節(jié)的教學(xué)要注意讓學(xué)生通過有感情的朗讀，品味動物的有趣、秋天的美麗。

*第5小節(jié)主要寫黃葉飄進(jìn)大地媽媽的懷抱。要讓學(xué)生有感情地朗讀并想象黃葉飄落的情景，體會秋天的美。

*第6小節(jié)描寫了在明麗的陽光照耀下，孩子們拾樹葉珍藏這一趣事，表現(xiàn)了孩子們對秋天的喜愛之情。注意引導(dǎo)學(xué)生品味珍藏一詞，感受孩子們對黃葉的喜愛蘊(yùn)涵著對秋天的喜愛、對大自然的喜愛。末句秋天永遠(yuǎn)會向我們微笑點(diǎn)題，詩意地表達(dá)了孩子們對秋天的喜愛之情。

*識字寫字教學(xué)：本課生字字形較復(fù)雜，比如嚷、纓、粱、釀等字，要注意引導(dǎo)學(xué)生探究記字形的方法，交流把字寫美觀的策略。注意襖是衤旁，粱不要少寫了點(diǎn)，釀不要少寫了橫。銜與街的區(qū)別。

*課后第1題：秋天向我們微笑著走來，她給我們帶來些什么？這一問在學(xué)習(xí)課文中完成，注意讓學(xué)生結(jié)合詩的內(nèi)容和生活實(shí)際回答。有感情地朗讀訓(xùn)練，要留給學(xué)生足夠的時間，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法背誦課文。

*課后第2題：旨在通過品析表示動作、顏色的詞，品析擬人句、比喻句等，感受本詩語言的美、秋景的美，從而達(dá)到鑒賞的目的，以便學(xué)以致用。

*課后第3題：可讓學(xué)生在自主學(xué)會生字的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語，并在學(xué)生記住詞語的基礎(chǔ)上聽寫。鼓勵學(xué)生造句時寫出形象生動的句子。

*小練筆可放在課后完成。先讓學(xué)生讀例文，體會例文語言的優(yōu)美；再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描寫自己心中秋天的美麗場景；最后落實(shí)到練筆上，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的過渡。鼓勵學(xué)生嘗試使用擬人、比喻等修辭手法和自己平時積累的好詞佳句，使語言更優(yōu)美。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1.情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發(fā)孩子們對秋天的熱愛。

2.揭示課題。

（1）板書課題：秋天向我們微笑。

（2）齊讀課題兩遍。

（3）談?wù)勀阕x了課題后知道些什么，還想知道些什么。

二、自讀課文，初步感知課文

1.按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認(rèn)識生字，讀通讀準(zhǔn)課文。

2.檢查生字認(rèn)識情況，多種形式識記，鼓勵用自己喜歡的方法識字。

3.借助工具書，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解新詞。

4.指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。

5.思考并回答本文主要寫了什么。

三、再讀課文，理解大意

1.自讀思考，看看自己從詩中知道了秋天微笑著向我們走來，都帶來些什么，自己是否喜歡。

2.用自己的話說說每節(jié)詩主要寫了秋天里的什么景物，講了它們的什么特點(diǎn)。

3.總結(jié)課文大意。

四、品讀重點(diǎn)詩句，感悟景物特點(diǎn)和秋天的美麗

1.再讀全詩，勾出自己最欣賞的詩句，并注意思考，也可旁批自己喜歡它的原因。

2.小組交流、補(bǔ)充。

3.全班交流，鼓勵補(bǔ)充、爭辯。

4.你認(rèn)為要怎樣讀才能表達(dá)自己的情感。

試讀組內(nèi)讀抽代表讀點(diǎn)評再試讀范讀齊讀。

教師適時相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生體會這些關(guān)鍵詩句。

五、有感情地朗讀課文，欣賞秋天的美、詩句的美

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦課文。

六、拓展延伸，課外閱讀

1.除了課文中描寫到的景物外，你還知道哪些景物也是秋天特有的？

2.找找描寫秋景的文章讀讀。

3.推薦《秋色賦》。

七、作業(yè)

1.指導(dǎo)書寫生字，注意擴(kuò)詞。

2.完成課后的小練筆，可引導(dǎo)學(xué)生先說后寫。

3.背誦課文。

板書設(shè)計(jì)參考：

桂子飄香

秋天-----果實(shí)成熟-----秋色迷人------喜愛之情

動物歡歌

黃葉飄落

參考資料

☆詩：文學(xué)體裁的一種，通過豐富的想象，有節(jié)奏、韻律的語言反映生活，抒發(fā)情感。

☆玉米：一年生草本植物，莖高二三米，葉子長而大，花單性，雌雄同株，子實(shí)比黃豆稍大，可供食用或制淀粉等。這種植物的果實(shí)也叫玉蜀黍。在不同地區(qū)有老玉米、玉麥、包谷、包米、棒子、珍珠米等名稱。

☆高粱：一年生草本植物，葉和玉米相似，但較窄，花序圓錐形，生在莖的頂端，子實(shí)紅褐色。品種很多，子實(shí)除供食用外，還可以釀酒和制淀粉。稈可用來編席、造紙等。也叫蜀黍。

☆釀造：利用發(fā)酵作用制造（酒、醋、醬油等）。本文是指用高粱制造酒。

秋天教案四年級語文【篇8】

作者簡介：

看第一頁的注腳有寫出本詩的作者，王宜振?？偸窍Ｍ⒆幽荜P(guān)注細(xì)節(jié)，那么我們也應(yīng)該注重課文中的點(diǎn)滴資源，所以是不是應(yīng)該介紹這個我們本不熟悉的詩人呢？讓孩子養(yǎng)成讀書知背景的習(xí)慣。

王宜振簡介

王宜振1946年生，山東省東平縣人。中國作家協(xié)會會員、中國作家協(xié)會全國兒童文學(xué)委員會委員、《少年月刊》雜志主編。1976年開始從事業(yè)余創(chuàng)作，出版有《秋風(fēng)娃娃》、《獻(xiàn)給少男少女的詩》、《少先隊(duì)之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽》、《21世紀(jì)校園朗誦詩》等著作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學(xué)藝術(shù)獎、共青團(tuán)五個一工程獎、陜西省五個一工程獎、第五屆全國優(yōu)秀少兒圖書一等獎、第六屆全國優(yōu)秀少兒圖書二等獎、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第六屆宋慶齡獐文學(xué)獎等多個獎項(xiàng)。三十多篇作品入選教育部審定通過的中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材。

秋天教案四年級語文【篇9】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

4、能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

2、初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

三、教學(xué)時間：2課時

四、教學(xué)過程：

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。

3、能初步理清詩歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）揭示課題激情導(dǎo)入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語？

（秋高氣爽秋風(fēng)紅葉秋水長天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲啾鳴秋實(shí)累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí)楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜秋風(fēng)落葉）

3、教師適當(dāng)講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當(dāng)然你也可以選用上面的詞語。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會的會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩》《獻(xiàn)給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

（二）、整體感知理清脈絡(luò)

1、學(xué)生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。）

2、檢查預(yù)習(xí)：

①指名學(xué)生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度）

②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）

4、老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）[

5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）

6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書）

第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱

第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱

（三）、語言對比初步感受詩歌的語言美

1、老師現(xiàn)在有一種沖動我也想當(dāng)詩人，寫一些兒童詩奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽：（老師根據(jù)板書，說秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗）你們覺得怎樣？

2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對比，談?wù)勛约旱母惺?。（也可抓住其中一種景物做對比）

3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達(dá)意的。否則一個個文字也就失去了生命。

4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

①指名朗讀第一小節(jié)

②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認(rèn)為哪個字使這整個一段內(nèi)容充滿著生命力？

③引導(dǎo)學(xué)生交流

④教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說桂子花開，十里飄香，這一切能不讓空氣更甜嗎？

因此，第一段中的更紅更嬌、更甜更好這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

（四）布置作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)思考：細(xì)細(xì)地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。

3、抄寫詞語。

秋天教案四年級語文【篇10】

《秋天》賞讀國標(biāo)本蘇教版語文第七冊

《秋天》是一篇兒童詩，它也具有兒童詩特有的藝術(shù)特點(diǎn)。

一、濃郁的兒童情趣

這是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術(shù)特征。打滾、奔跑如兒童嬉戲，秋天來了，天氣漸漸的冷了，所以蘋果嚷著要穿紅襖，葡萄嚷著要穿紫袍，兩個嚷字的使用，更加切合兒童的年齡特征。

二、鮮明的形象性

兒童思維以形象思維為主，他們認(rèn)識事物的方法是直觀的，具體的。因此，給兒童寫的詩要求更形象、更有趣味。所以，作者沒有采用靜止的抒情，因?yàn)槟菢訒尯⒆痈械絽捑?，作者把秋天打扮成一個躍動的孩子，他在田野里打滾，在小路上奔跑，還抓起一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒涂抹掉。這一段，通過打滾、奔跑、抓、涂抹等動詞的運(yùn)用，給我們一個生機(jī)勃勃的秋天。

作者以走在秋天為引子，移步換景，抓住了秋天的典型景物，如紅蘋果、紫葡萄、秋風(fēng)、桂花、稻穗兒、野菊花、玉米、高粱，并把這些景物擬人化，使得詩歌更加生動、形象。

三、優(yōu)美的語言和流暢的音韻

兒童詩不但承擔(dān)著對孩子們進(jìn)行思想教育、陶冶情操的任務(wù)，也承擔(dān)著語言訓(xùn)練的任務(wù)，如詩入畫的語言，更能提高孩子們的審美情趣，引導(dǎo)他們學(xué)好祖國的語言文字。

如秋風(fēng)如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條；秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀。這段話中，將秋風(fēng)比作梳子，把秋光比作汗珠，即準(zhǔn)確，又精煉，結(jié)構(gòu)卻非常的單純，情感也十分的強(qiáng)烈，不僅僅是說秋風(fēng)，更讓人想起了勞動者的形象，使他們的辛勤耕耘，才有了金色的收獲。

作者沒有平面的敘述現(xiàn)實(shí)生活，而是精心設(shè)計(jì)了情文并茂、文彩斑斕的詩句，把平平常常的意思說得很有實(shí)感，如玉米舉著紅櫻笑了，忘掉一個夏天的煩惱；高粱紅著臉兒笑了，一曲酒歌在心靈釀造。優(yōu)美的語句再加上貼切的比喻，讓人賞心悅目。（在教學(xué)時也不妨讓學(xué)生說說玉米夏天的煩惱，高粱釀造出了什么樣的歌。）

此外，在節(jié)奏和韻律上作者也有規(guī)律的安排聲音的抑揚(yáng)頓挫，大致整齊地安排音步，作者采用ao韻，讀起來瑯瑯上口，體現(xiàn)出了節(jié)奏感，一種歡快之情洋溢而出。

秋天教案四年級語文【篇11】

初讀課文，秋天的懷念五個大字吸引了我，一連串的問號塞滿了我的腦海，我便一口氣讀完了全文。讀了后，母愛的偉大震撼著我。

我仿佛看見作者砸著東西，他的母親在一邊哭泣，可她又無法幫助，那失望中夾雜著深情的淚水沖洗著她的臉頰。

我仿佛看見了作者用力地敲著雙腿的憤怒，他母親撲來時的悲哀。又看見母親擋在窗前，不讓兒子悲憤，不想讓兒子去學(xué)那凋零的落葉。母親是那么希望作者能像鮮花一樣生機(jī)勃勃。

我又聽見了母親，臨終前的那句話：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒我從這句話中體會到了母親的用意，她是多么希望子女好好活，別想不開，樂觀些。那為母親是多么偉大！在臨終前還掛念著兒女。

合上書以后，那一幕幕又浮現(xiàn)在我眼前，那位母親是那樣偉大，而早早地就過世了，我是多么希望那位母親能活過來。史鐵生雖然明白母親的話語，但已經(jīng)晚了。

讀完課文，母愛的暖流包圍了我。我也被從這些事中射出的母愛之情感動了，這不禁使我想起了一件往事。那是９９年，我們一家出去玩。在一條馬路上，一輛大面包車從人行道前飛馳過來，嘭兩輛車來了個完美接吻。我的頭被撞破了，哇哇大哭，血大滴大滴地滴下來，媽媽的腳雖然受了傷，但不知她哪來的力氣扛起我往二院跑，她跑起來一瘸一拐，但我覺得很快。我發(fā)現(xiàn)她忍著痛，走著走著，我用盡了力氣喊：媽，別跑了，別勉強(qiáng)，我不要緊！然后就沒再說話。等我醒來，以經(jīng)是第二天了，媽媽坐在那兒，眼里含著淚，眼睛里布滿了血絲，我說：媽，休息吧！媽媽搖了搖頭，說：我睡過了。我知道媽媽騙人，哭了，哭得很厲害。

有這樣一首歌世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶我想大聲說：母愛無敵！

秋天教案四年級語文【篇12】

（自設(shè)話題）

教學(xué)目標(biāo)

1.能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進(jìn)一步走進(jìn)大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態(tài)度。

2.愿意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽，在講述中培養(yǎng)表達(dá)、傾聽和與別人溝通的能力。

設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望；注重多向互動，提高交際實(shí)效；注重習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與別人溝通的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前布置學(xué)生走進(jìn)自然，回憶過去的生活，感受秋天給人們帶來的快樂，為課上的交際作準(zhǔn)備。

2.多媒體課件。

教學(xué)過程

一、憑借課本插圖，引入交際話題

1.課件出示課本插圖，學(xué)生讀圖，說說畫面所展現(xiàn)的內(nèi)容，知道這節(jié)課要說的是秋天的事情。

2.講一講家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生從畫面的內(nèi)容說開去。

3.師談話：同學(xué)們說得真好!是的，秋天是個五彩斑斕的季節(jié)，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節(jié)，讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂，好嗎?(板書交際話題：秋天的快樂)

［設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)伊始，憑借教材中的插圖，讓學(xué)生說畫面內(nèi)容，交流家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天，把學(xué)生帶入具體的交際情境。］

二、播放活動情景，明確交際重點(diǎn)

師過渡：同學(xué)們請看錄像片段，回憶一下當(dāng)時的情況，說說讓你感受到快樂的是什么?

1.情境一：班級學(xué)生秋游情景(課件播放錄像片段)

學(xué)生觀看錄像片段后，師生互動示例：

師：同學(xué)們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么?

生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來做書簽。

師：很好!你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書簽的樂趣。

生：看了錄像，我想起了秋游時和林林同學(xué)一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。

師：王老師很高興，為什么高興能說一說嗎?

生：王老師說野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。

生：……

2.情境二：學(xué)生到果園參觀，和果農(nóng)一起采摘果子(課件播放錄像片段)

學(xué)生觀看錄像片段后，師生互動示例：

師：看了剛才的錄像片段，你想說些什么?

生：果園里的果子種類很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著它們我可高興啦!

師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么?

生：從農(nóng)民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個豐收年，農(nóng)民的口袋里一定又多了不少錢。

生：看著錄像，我不禁想起了那些可愛的果子，想起它們給我?guī)淼目鞓贰?/p>

師：能說說哪些果子可愛在哪里嗎?

生：柿子像一個個紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛，水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，小石榴還張開嘴巴向我微笑呢!

師：你說得太棒了!是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢!

生：……

(在學(xué)生講述過程中，要引導(dǎo)學(xué)生明確本次交際的重點(diǎn)在于把秋天的快樂說具體，老師的指導(dǎo)語言要流露出高興的心情，以便為學(xué)生作出示范。)

［設(shè)計(jì)意圖：選擇播放學(xué)生自身參與過的、感興趣的活動錄像片段，師生互動，有利于幫助學(xué)生明確本次交際的重點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生講述秋天給自己帶來的快樂作鋪墊。］

三、回憶生活經(jīng)歷，說出秋天的快樂

師過渡：秋天里，讓我們感到快樂的事情實(shí)在是太多了，現(xiàn)在請同學(xué)們打開記憶的閘門，想想說說美好的秋天都給自己帶來了哪些快樂的事情?

1.回憶生活說話題

(1)學(xué)生回憶過去的生活經(jīng)歷，回味秋天給自己帶來的快樂。

(2)指名說說自己所回憶的事情，激活學(xué)生的記憶表象。(在學(xué)生說話題時，老師要提示學(xué)生說清是什么時候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂，以觸發(fā)學(xué)生的思維。）

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天給自己帶來的快樂，最大限度地拓展交際話題。］

師過渡：從剛才同學(xué)們說話題的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對秋天的了解還真不少，下面請同學(xué)們選擇自己認(rèn)為能讓人感到快樂的事情說給大家聽。(課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚，要說出自己的快樂，要讓人聽了受到感染。)

2.自主準(zhǔn)備，自己說給自己聽

在學(xué)生自主準(zhǔn)備時，可提示學(xué)生先想一想自己要說哪幾個方面，然后再說一說。

3.小組合作，說給組內(nèi)的同學(xué)聽

(1)學(xué)生分組。(學(xué)生的分組要注意不同地區(qū)學(xué)生的合理搭配，做到組內(nèi)質(zhì)異，組間質(zhì)同。)

(2)學(xué)生小組互動交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據(jù)交際要求作相應(yīng)的指導(dǎo)，物色在班上交流的人選。

［設(shè)計(jì)意圖：以上兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，先是學(xué)生個體自主梳理、試說，讓學(xué)生在自主的語言實(shí)踐中提高自己的口頭表達(dá)能力；再是小組合作、互動交流，讓每位學(xué)生都參與到交際活動中，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生交流、表達(dá)的范圍。］

4.多向互動，讓全班同學(xué)分享“我”的快樂

師過渡：剛才，同學(xué)們就自己所感受到的秋天的快樂與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行了充分的交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現(xiàn)在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家?guī)淼目鞓?。我們來比一比、評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。

全班的交流要注意以下幾點(diǎn)：

(1)要注意發(fā)言代表的代表性。如農(nóng)村的、城鎮(zhèn)的、山區(qū)的、平原的、產(chǎn)稻區(qū)的、產(chǎn)茶區(qū)的……

(2)要注意讓沒有經(jīng)歷過體驗(yàn)?zāi)撤N秋天快樂的同學(xué)，在聽后提出自己不明白、想知道的內(nèi)容。

(3)同學(xué)的補(bǔ)充要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控，教師要憑借自己的童年經(jīng)驗(yàn)參與交際。

［設(shè)計(jì)意圖：班級交流，既為全體學(xué)生提供示范，又是落實(shí)多向互動的憑借，是提升交際質(zhì)量的重要保證。］

四、拓展訓(xùn)練時空，為習(xí)作作準(zhǔn)備

1.師總結(jié)談話：這節(jié)課，同學(xué)們個個都能說會道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來的快樂，感受到春種秋收、春華秋實(shí)的快樂，讓我們走向自然、親近自然，去發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧妙吧!

2.拓展訓(xùn)練：開展留住秋天的快樂的活動，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂畫下來，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫。

［設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過教師的總結(jié)談話，把交際活動從課內(nèi)引向課外，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、熱愛大自然的情感；拓展訓(xùn)練的安排，注重與語文實(shí)踐活動的整合，有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。］

s版語文四年級教案匯總

下面是編輯為您整理的“s版語文四年級教案”相關(guān)內(nèi)容敬請查看，以下是本文提供的一些參考資料供您學(xué)習(xí)和參考。每個老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。教案制定包含了教學(xué)中的內(nèi)容方法技能等有關(guān)因素。

s版語文四年級教案 篇1

《秋天》

教學(xué)要求：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

3.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運(yùn)用。

4.初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過誦讀感受新詩的美。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

第一課時(9月16日總11課時)

一、導(dǎo)入新課

1.激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!

2.(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。[學(xué)生邊聽邊思考：文中描繪了什么?]

3.學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢?

二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。[此處為重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文基礎(chǔ)上說說課文寫什么?]

1.學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。

2.指名讀全詩，相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。

3.出示生詞卡片，認(rèn)讀：

明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

4.再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

三、作業(yè)：

1.描紅課后生字，小組給出評價。[指導(dǎo)寫字，注意把字寫端正。]

2.熟讀詩歌。

第二課時(9月19日總14課時)

一、復(fù)習(xí)：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎?小組輪讀課文。

二、進(jìn)入新課

1.精讀感悟，體會秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同?]

(過渡：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)

讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)

重點(diǎn)品讀：[此處為重難點(diǎn)：通過圖文結(jié)合反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句。]

A、秋風(fēng)：

(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)

(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個省略號有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)[用了什么修辭手法?

(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎?(感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。)

B、秋實(shí)：

(1)秋天里，有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)

(2)自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

(3)匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

(4)全班賽讀，看誰先背下來。

(5)在看到累累秋實(shí)的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。)

2.回歸整體，感受詩的韻律美

(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美，讀起來上口……)

(2)你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢?

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會擬人手法的運(yùn)用)

(3)教師小結(jié)：這首小詩運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

3.再讀全詩，試著背誦全詩。[朗讀全詩，體會作者對秋天的濃厚的感情。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!

2.自由組合，分組活動：

(1)彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

(2)深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)

(3)妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話

3.全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1.背誦全詩。

2.課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。

板書設(shè)計(jì)：

秋天

秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香

教學(xué)反思：

在教學(xué)時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。

s版語文四年級教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、了解鯨的大小、種類和生活習(xí)性等有關(guān)知識。

2、給課文分段，歸納段落大意。

3、懂得說明事物要抓住特點(diǎn)發(fā)及說明事物的常用方法，還要注意用詞造句的準(zhǔn)確性。

4、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

5、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：課文第四段寫鯨的生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：課文第二自然段寫鯨的進(jìn)化過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖；生字詞卡片。

教學(xué)時數(shù)：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟

1、板書課題，學(xué)生齊讀，糾正讀音（jTng，注意讀出后鼻音）。

激發(fā)讀趣，看了這個課題，你想知道些什么呢？（鯨有多大，鯨怎樣睡覺，鯨吃什么，鯨有些什么種類……）好，讓我們大家一齊來學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)完之后，同學(xué)們的這些問題都能得到解決。

2、讀“學(xué)習(xí)要求”與“自學(xué)程序與方法”。

3、明確本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：本課時完成“自學(xué)程序與方法”一、二和三的部分內(nèi)容。

二、讀練一――自學(xué)程序與方法一

1、讀自學(xué)程序與方法一。

自學(xué)提示：①邊讀邊想，每一自然段寫的什么；

②課文講了有關(guān)鯨的哪些方面的知識；

2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，老師巡回輔導(dǎo)

三、知一

1、指名逐段朗讀課文，述說每自然段段意。

2、引導(dǎo)學(xué)生將自然段段意概括為四個方面，即課文從鯨的'大小、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性四個方面來介紹鯨。

四、讀練二――自學(xué)程序與方法二

1、朗讀自學(xué)程序與方法二。

自學(xué)提示：①查字典，讀準(zhǔn)字音，掌握方法，理解字義；

②通過查帶點(diǎn)字的意思，理解詞語：鯨。捕獲、上腭、前肢、后肢、鰭。通過查詞典，理解兩個詞語：垂直、傾斜。

③完成課后習(xí)題一、二。

2、學(xué)生自學(xué)，教師行間輔導(dǎo)。

五、知二

1、檢查生字自學(xué)的情況。

①讀準(zhǔn)字音：

鯨、獲、肢、噸

②掌握字形：

肢（肢體）濾（過濾）肺（肺部）胎（胎生）

枝（樹枝）慮（考慮）柿（柿子）治（治?。?/p>

2，檢查生自學(xué)的情況。

①教師解釋幾個詞語：退化、進(jìn)化

②檢查生詞學(xué)習(xí)情況。

③訂正課后習(xí)題一、二。參考答案。

第一題：捕獲、寬敞、傾斜、垂直

第二題：見前。

六、結(jié)

小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

第二課時

一、啟

1、明確本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

2、讀“自學(xué)程序與方法”三、四、五。

必要的方法提示：讀、想、劃、批、說。

二、讀練一――自學(xué)程序與方法三（自學(xué)課文第一段）

學(xué)生讀、想、劃、批、說、寫，自學(xué)第一自然段

教師巡回輔導(dǎo)。

三、知一

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、朗讀第一自然段，引導(dǎo)其余學(xué)生評議。

2、鯨是世界上最大的動物。為了說明它的，‘大”，作者采用數(shù)字的說明方法，最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有20oo公斤。我國捕獲過一頭4萬公斤重，17米長的鯨。

師小結(jié)：舉數(shù)字說明方法，讓人覺得真實(shí)可信。

3、為了說明鯨的“大”，作者運(yùn)用了比較的說明方法：

①用鯨和人們熟悉的認(rèn)為很大的象比較，說明鯨很大；

②一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，是用鯨的舌頭與人們熟悉的大肥豬比較，說明鯨的重；

③用人舉起手，還摸不到它的上腭，和四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞，說明鯨的大。

師小結(jié)：鯨對于我們來說；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說明方法。

4、“寬敞”的反義詞“狹窄”。

四、讀練二――自學(xué)程序與方法三（自學(xué)課文第二段）

教師巡回輔導(dǎo)。

五、知二

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、朗讀第三自然段，并引導(dǎo)其余學(xué)生評議

2、鯨不是魚類，而是哺乳動物。

3、表示時間的詞語有：很遠(yuǎn)的古代、后來／良長很長的年代；表示地點(diǎn)的詞語有：陸地上、靠近陸地的淺海里、海洋；表示演變特點(diǎn)的詞：變成、退化。

4、完成表格

六、結(jié)

第三課時

一、讀練三――自學(xué)程序與方法四（自學(xué)課文第三段）

學(xué)生根據(jù)旁批，讀、想、劃、批、說、寫，自學(xué)第三自然段。

二、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

1、朗讀第二自然段并引導(dǎo)評議。

2、鯨有兩類，它們的區(qū)別是須鯨沒有牙齒；齒鯨有牙齒。

三、讀練四――自學(xué)程序與方、法四（自學(xué)課文第四段）

出示表格

學(xué)生根據(jù)課文旁批和參照表格自學(xué)第四段。

教師巡回輔導(dǎo)。

四、知四

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、第四部分，每個自然段講的什么內(nèi)容。

①朗讀第4自然段，并引導(dǎo)評議。第4自然段有五句話，可分為三層。第一層（第一句話）：提出疑問：鯨吃什么？第二層（第二、三句）寫須鯨吃什么。第三層（第四、五句）寫齒鯨吃什么，第一層與第二、三層是總分關(guān)系。第二層與第三層是并列關(guān)系。劃線部分運(yùn)用舉數(shù)字的說明方法。

②朗讀第5自然段，并引導(dǎo)評議。第5自然段用作比較的方法，說明鯨不屬于魚類。鯨是這樣呼吸的，“鯨的鼻孔……鯨隔一定的時間必須呼吸一次?！表汌L和齒鯨呼吸不同：須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。

③朗讀第6自然段，這個自然段講鯨睡覺時的樣子。課文中的敘述有：“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。

④朗讀第7自然段，引導(dǎo)評議，第7自然段鯨生長的三個特點(diǎn)：吃奶長大；生長快，壽命長。

用數(shù)字說明的部分：長須鯨剛生下來就有10多米長，7刪公斤重，一天能長30公斤，兩三年就可以長成大鯨，鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。

⑤第四部分總的講鯨的生活習(xí)慣，包括吃。呼吸、睡與生長特點(diǎn)。

2、根據(jù)自學(xué)情況，完成表格占

五、練知

學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題三、四、五。

六、結(jié)

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，特別強(qiáng)調(diào)說明方法的認(rèn)識：

2、總結(jié)本課時學(xué)習(xí)情況。學(xué)得主動的同學(xué)提出表揚(yáng)。

板書：

特點(diǎn)：大

類屬：哺乳動物

鯨 種類：須鯨 齒鯨（虎鯨）……

吃食

生活習(xí)性 呼吸

睡覺

生長

s版語文四年級教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識矗凹等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能說出這條路被稱為絲綢之路的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3．讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解絲綢之路的重要意義

教學(xué)難點(diǎn)

絲綢之路的價值

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：掛圖

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事

教學(xué)過程

一、談話引入

1．導(dǎo)語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2．齊讀課題。

3．讀了課題，你有什么疑問？

（學(xué)生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學(xué)生互相解答）

4．帶著同學(xué)們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1．選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

2．和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

三、閱讀課文，交流體會

（一）體會絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價值。

1．出示句子：沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。

2．讀讀這個句子，你體會到了什么？

3．你是怎樣理解聯(lián)系這一詞語的。文中描寫我們是怎樣聯(lián)系的？

4．再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價值的地方。

5．集體交流

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了綾羅綢緞，而安息國則將自已國家的駝鳥蛋，以及特色文化魔術(shù)、雜技等獻(xiàn)給了中國。如果個人學(xué)生沒有找到，可以再討論）

（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

1．安息國與中國在進(jìn)行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

2．小組匯報(bào)表演，再讀文章。

3．通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學(xué)生充分交流。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時人們的歡呼奏樂歡騰。中國使臣的大跨步上前滿面笑容；安息國將軍的翻身下馬高興得連連點(diǎn)頭等地方可以看出兩國的友好與融洽。）

4．引讀：這一場景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。

（三）結(jié)合資料，深入理解

1．其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

2．交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

3．老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進(jìn)入劇場，轟動一時，從而，出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國絲綢的店鋪。而當(dāng)時中國的絲綢，全部都是經(jīng)過這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。

4．齊讀課文13自然段

5．你有什么體會？

6．再讀13自然段。

7．回答課前兩個問題

（1）為什么稱作絲綢之路？

因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。

（2）絲綢之路有什么價值或意義？

絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時板書。

四、小結(jié)

古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機(jī)會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

板書

東西方友誼交流之路

絲綢之路東西方經(jīng)濟(jì)交流之路

東西方文化交流之路

課后反思

在絲路上的交易活動，應(yīng)該說是本節(jié)課的一個重點(diǎn)，我采用了小組合作表演的形式，對中原和西方之間進(jìn)行交易的貨物作了辨別。這種教學(xué)方式比以前單一的記憶要強(qiáng)很多，三位學(xué)生的精彩表演博得了學(xué)生們的陣陣掌聲，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓每一位學(xué)生身臨其境感受到了當(dāng)時絲綢之路上的繁榮景象。此外，也幫助他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。貼近歷史，感受歷史正是我的期望，在這節(jié)課上，我和我的學(xué)生們都做到了。

s版語文四年級教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容

自學(xué)生字詞，讀熟課文，理解烏塔是怎樣一個女孩。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀六個字。

2.了解烏塔獨(dú)自一人到歐洲旅游的故事，感受他的自立意識和獨(dú)立生活的能力。

3.聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容，認(rèn)識到自立意識和獨(dú)立生活能力的重要。

重點(diǎn)難點(diǎn)

了解烏塔獨(dú)自一人到歐洲旅游的故事，感受她自立意識和獨(dú)立生活的能力。

課前準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、引入課文：

二、自讀課文，不認(rèn)識的生字查生字表或查字典。

三、再讀課文，理解烏塔是怎樣一個女孩。

四、總結(jié)：烏塔是個怎樣的人?

五、聯(lián)系生活實(shí)際，說一說，怎樣才能做到生活獨(dú)立，思想獨(dú)立?

六、對照上述討論結(jié)果，自己還存在哪些問題，需要努力

同學(xué)們，你們聽說到過一個14歲的小姑娘獨(dú)立旅游歐洲的故事嗎，今天我們就來看一看這是一個怎樣的小姑娘?自讀課文，要求讀通讀順

檢查課文的朗讀情況。

默讀課文，思考，烏塔是怎樣一個女孩?根據(jù)文中內(nèi)容回答。

集體討論:烏塔是怎樣一個女孩?

生活獨(dú)立的人：

思想獨(dú)立的人：

生活獨(dú)立，思想獨(dú)立。

1、多做事，多實(shí)踐，能自己干的，自己干。

2、不要依賴父母。

3、多學(xué)習(xí)。

4、做事要有計(jì)劃性。

5、做有毅力的人。

結(jié)合自己的實(shí)際，談自己努力的方向。

自讀課文。

逐段閱讀課文。

邊默讀課文，邊在文中畫出來。

“羅馬很熱，街上小攤買的冰激凌喝水都很貴……”——很有生活經(jīng)驗(yàn)。

“乘火車票旅行，因?yàn)槟昙o(jì)小，可以享受優(yōu)惠……”——很有經(jīng)濟(jì)頭腦。

“在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線……”——做事很有計(jì)劃

“為這次旅行準(zhǔn)備了3年，自己打工掙錢……”——有毅力

“用自己的錢給家人買禮物”——懂事、有愛心。

“我也是家里的寶貝……”——不同意中國人愛孩子的方式，有自己獨(dú)特的想法。

“光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美……”——有自己的獨(dú)立見解。

自由發(fā)言

結(jié)合自己的實(shí)際，談自己努力的方向。

板書設(shè)計(jì)：

烏塔：生活獨(dú)立 思想獨(dú)立

s版語文四年級教案 篇5

一、教材分析：

古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點(diǎn)是體會作者情感的變化。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。

三、設(shè)計(jì)理念：

1．運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩文的目的。

2．以讀為本，以解決問題為主線，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗(yàn)古詩的節(jié)奏、音韻之美。

3．尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。

4．注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

5．閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

五、課前準(zhǔn)備：

課件《春江花月夜》詞帶

六、教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，精講引思。

1．(課前)集體背一首古詩。我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛國精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)

2．(投影出示課文插圖、播放春江花月夜)詩人在春暖花開時去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。

二．自讀自悟，樂于探索。

1．指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

2．復(fù)習(xí)古詩學(xué)法

我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢？

①知詩人，解詩題。

②抓字眼，曉詩意。

③入詩境，悟詩情。

3．同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩人，解詩題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動)

4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩意)

①在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)

②師點(diǎn)撥憐在漢語中有可憐、愛惜兩種解釋，這里應(yīng)該是愛惜的意思。小字本意與大相對，這里引申為輕輕

③讀全詩。

④完整地說說詩意。

三．學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)

1．學(xué)生質(zhì)疑的問題(略)

2．師問一個問題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個人？(淡泊名利的人)

師點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間。紅杏一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)

3、你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩人當(dāng)時的心情呢？(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)

4、指名讀，齊讀。

詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學(xué)們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩。同學(xué)們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)

四．思維拓展，延伸探索

1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。

2．齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學(xué)生有感情朗讀)

3．同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學(xué)讀)

4．讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

(作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)

板書設(shè)計(jì)：

游園不值

--------葉紹翁

應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，

小扣/柴扉/久//不開。掃興

春色滿園/關(guān)//不住，

一枝紅杏/出//墻/來。喜悅

(看)一枝紅杏(想)滿園春色

四年級語文蘇教版教案匯總13篇

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準(zhǔn)備一份教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？小編特地花時間為你收集并編輯了四年級語文蘇教版教案匯總13篇，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

四年級語文蘇教版教案 篇1

2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節(jié)，找出來，讀一讀。

2、學(xué)生自讀思考。

（2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。

只聽得‘嚓--嚓--’，冰層--，接著--，冰面終于--。

這位--沿著--水面--。

（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。

討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強(qiáng)？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮?，你會怎么想？你又會怎么做?/p>

（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時熱火朝天的場面。

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們--（導(dǎo)讀）

（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面。”你想說什么？

1、課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。

第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動作。

1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。

指名讀，出示：

我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。

2、討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？

3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。

四年級語文蘇教版教案 篇2

教學(xué)要求：

學(xué)會本課生字，理解詞語。會用居然、不由自主造句。

能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個自然段。

了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動范圍。體會信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。的深刻含義。

第一課時

導(dǎo)入新課

揭示課題

板書課題。

簡介珍珠鳥。

初讀課文

出示自學(xué)要求：

給課文各自然段標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。

輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)詞語，讀順句子。

理解下列詞語：

撥開 細(xì)膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動

不由自主 信賴 居然 神氣十足

學(xué)生自學(xué)。

檢查自學(xué)情況。

第二課時

檢查復(fù)習(xí)

聽寫詞語。

指名讀課文。

細(xì)讀課文

指名讀1、2自然段。

開頭用真好！表示出了作者什么樣的心情？

巢指什么？是誰給珍珠鳥安排的？

反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？

我喜愛珍珠鳥還有那些表現(xiàn)？齊讀第二自然段回答。

齊讀。

指名讀第三自然段。

這一自然段寫什么？

珍珠鳥的雛兒有什么特點(diǎn)？和父母的外形完全一樣嗎？

指名讀第4自然段。

給第四自然段分層。

第一句寫雛兒怎樣活動。

一、三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。

二、五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。

反映了我和雛兒的感情如何？

指名讀第5自然段。

這一段寫了什么？

指名讀第6自然段。

我是怎樣和雛兒親密相處的？

齊讀3~6自然段。

指名讀第7自然段。

不由自主是什么意思？這反問句該怎么讀？

齊讀第7自然段。

總結(jié)課文

四年級語文蘇教版教案 篇3

目的要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢果斷、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

3、充分展開想象，浮現(xiàn)天鵝破冰的場面，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會文章的內(nèi)在思想。

一、談話引入，自主質(zhì)疑。

1、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？你們聽過有關(guān)天鵝的故事嗎？

2、揭示課題，齊讀。你想了解什么？

二、初讀課文，抓住重點(diǎn)。

1、自由讀課文，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，想象每個自然段的內(nèi)容。

（2）課文講了一個關(guān)于天鵝的什么故事？是誰說的？故事中給你印象最深的在什么地方？

2、檢查自讀情況：

（1） 出示生字詞讀一讀，糾正讀音。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟中心。

2、學(xué)生細(xì)讀課文4、5、6小節(jié)，為什么覺得印象深？

找出你感興趣的段落來讀一讀，并說說自己的理解。

3、小組討論自己的見解。

①什么叫騰空而起？你所見過一般在什么情況下會騰空而起？

④老天鵝為什么像石頭？跟前面的動作有什么聯(lián)系？（因果關(guān)系）讓你感受到什么？（朗讀此句話，領(lǐng)悟老天鵝用力之重。）

⑤冰會有什么變化呢？找出冰變化的句子。顫動了多少次？你是怎么知道的？從中你了解到了什么？裂了嗎？（了解省略號的內(nèi)容后加以朗讀）

A、 這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’……在慢慢地?cái)U(kuò)大。

B、 想象天鵝破冰的場面，仿佛聽到了什么？

看圖描述，根據(jù)天鵝的表現(xiàn)發(fā)揮想象，描述具體。

②破冰壯舉該怎么讀？熱鬧的場面該怎么讀？

③看了圖，你想說什么？

四、課堂總結(jié)，指導(dǎo)寫字。

1、本節(jié)課，我們重點(diǎn)了解了什么？你懂得了什么？

五、布置作業(yè)，促進(jìn)內(nèi)化。

1、抄詞。

3、根據(jù)提供的開頭，將天鵝破冰的熱鬧場面寫具體。

四年級語文蘇教版教案 篇4

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。” 在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”(教師、學(xué)生、文本)共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個維度的交融。就像案例中的那個問題：獵槍究竟為誰而掛?僅僅是為天鵝?老人自己和家人?通過對文本的更深層領(lǐng)悟，學(xué)生知道獵槍是為同學(xué)們而掛，為所有熱愛動物的人們而掛，為世人而掛!從斯杰潘“把獵槍掛在肩頭，悄悄地離開湖岸”，把“獵槍一直掛在墻上三十年，再也沒動過”起，從中告訴同學(xué)們，我們必須像斯杰潘老人一樣，尊重和敬畏一切生命，這也是編者的初衷，而學(xué)生們也深切地體會到了。

四年級語文蘇教版教案 篇5

公輸班

［周］一作般或作盤，魯（今山東）人，因稱魯班。世奉為巧匠之祖。嘗之水見蠡曰：見汝形。蠡邇出頭，班以足畫圖之。又相傳舊時有忖留神像，比神嘗與魯班語，班令其神出。忖留曰：我貌獰丑，卿善圖物容，我不能出。班于是拱手與言曰：出鏡見我。忖留乃出首。班于是以腳畫地。忖留覺之，便還沒水。故置其像于水，唯背以上立水上。嘗為楚造云梯之械，將以攻宋。墨子解帶為城，以牒為械。公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九拒之。公輸盤之攻械盡，墨子守圉有余。又能削竹木為器，成而飛之，三日不下。《風(fēng)俗通義、不經(jīng)注、墨子公輸篇》

據(jù)傳說，魯班的杰出才能使他父母均死于非命

《墨子魯問》中提到，公輸子削竹木以為鵲，三日不下。他還造了能載人的大木鳶，在戰(zhàn)爭中擔(dān)任偵查的任務(wù)。

《渚宮舊事》記載嘗為木鳶，乘之以窺宋城。歷史上還記載了魯班因?yàn)樽约旱牟鸥?，竟然使得父母葬送了性命。這又是怎么回事呢？

王允的《論衡儒增篇》說巧工為母作木馬車，木人御者，機(jī)關(guān)俱具，載母其上，一驅(qū)不還，遂失其母。母親就這樣不見了蹤影。而父親呢，命運(yùn)更慘。根據(jù)唐朝一本《酉陽雜俎》記述，魯班曾遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)做活，因?yàn)槟钇扌那校妥隽艘恢荒绝S，只要騎上去敲幾下，木鳶就會飛上天，飛回家去會妻子。沒多久，妻子就懷孕了。魯班的爸爸覺得很奇怪：媳婦怎么會懷孕呢，于是媳婦只好就一五一十地告訴了父親。后來有一次，魯班的父親趁魯班回家時偷偷地騎上木鳶，照樣也敲了幾下，木鳶也飛了起來。但哪知一飛竟然飛到了蘇州，當(dāng)?shù)厝艘姷接商焐辖迪聜€人來，當(dāng)他是妖怪，便將魯班的父親給活活打死了。

四年級語文蘇教版教案 篇6

中國人民解放軍軍官銜分為3等10級，即將官3級(上將、中將、少將)、校官4級(大校上校、中校、少校)、尉官3級(上尉、中尉、少尉)。

根據(jù)軍官所屬軍種和技術(shù)特點(diǎn)，在海軍空軍和專業(yè)技術(shù)軍官軍銜前分別冠以海軍、空軍、專業(yè)技術(shù)名稱。

現(xiàn)行軍官職務(wù)等級編制軍銜：

1.中央軍事委員會主席不授予軍銜；

2.中央軍事委員會副主席和委員為上將；

3.大軍區(qū)正職為上將、中將，大軍區(qū)副職為中將、少將；

4.正軍職為少將、中將，副軍職為少將大校；

5.正師職為大校、少將，副師職為上校、大校；

6.正團(tuán)職為上校、中校，副團(tuán)職為中校、少校；

7.正營職為少校、中校，副營職為上尉、少校；

8.正連職為上尉、中尉，副連職為中尉、上尉；

9.排職為少尉、中尉。

專業(yè)技術(shù)軍官，高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)為中將至少校，中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)為大校至上尉，初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)為中校至少尉。

志愿兵役制士兵按軍銜等級分為：高級士官(六級土官、五級士官)；中級士官(四級士官、三級士官)；初級士官(二級士官、一級士官)。義務(wù)兵役制士兵為最高軍銜。海軍、空軍士兵在軍銜前分別冠以海軍、空軍二字。

四年級語文蘇教版教案 篇7

教材分析：

本練習(xí)共安排無五個板塊，包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學(xué)寫毛筆字。其中處處留心與口語交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

改變角色，讀中練，寫中練，演中練，玩中練，寓教于樂，事半功倍，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教學(xué)要求：

1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會運(yùn)用。

2、熟記八個描寫景色的詞語。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語交際，推薦或自我推薦。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)目標(biāo)：

了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會運(yùn)用。

（1）要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸和小芳的對話。

（2）出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學(xué)們讀一讀，想想詩句主要寫了什么。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。

（4）詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？

齊讀，體會這樣寫的好處。

（5）從學(xué)過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？

（1）把一個事物當(dāng)作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。

其實(shí)，這樣的表達(dá)方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾個句子，請讀讀。

（2）你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？

（3）四人一組交流。

（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，圖上畫了什么？

（2） 想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥” 寫得更生動些？指名交流。

（3）學(xué)生試寫。

（4）朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟記八個描寫景色的詞語。

2、寫好鋼筆字。

1、請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。

4、同學(xué)們都在哪兒見過這樣的景色？

5、學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。

1、指導(dǎo)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“植、輕、祖“這三個字。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“植、輕、祖“都是左右結(jié)構(gòu)的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后一筆都是橫。

（3） 教師范寫“植”。提醒學(xué)生注意：“橫”畫在右邊別頂住“豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點(diǎn)。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

（1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。

（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

一、 引入課題。

本學(xué)期我們班要改選班干部，本次選舉我們將以推薦和自我推薦的形式開展，請同學(xué)們認(rèn)真考慮，選出你心中的優(yōu)秀班干部。

自己適合擔(dān)任什么班委？擔(dān)任了自己準(zhǔn)備怎么做？

三、 學(xué)生推薦及自我推薦。

在發(fā)言過程中需注意：

1、 要實(shí)事求是，不要夸夸其談。

2、 要有禮貌，學(xué)會傾聽。

3、 要心態(tài)平穩(wěn)，能主動祝愿別人心想事成。

4、 推薦別人要說明理由，自我推薦要說清自己準(zhǔn)備怎么做。

四、 根據(jù)推薦及自我推薦定出班委候選人的名單。

五、 民主評議，最后確定班委人選。

一、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，交流感想。

二、出示反文旁、折文的字樣，揭示今天學(xué)寫毛筆字的主要內(nèi)容。

四年級語文蘇教版教案 篇8

教學(xué)要求：

1、理解來源于象棋的詞語的意思，通過誦讀詩歌初步了解下象棋的規(guī)律。感受語文與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

2、學(xué)會8個成語和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語言。

3、正確、美觀地書寫鋼筆字。知道上下都有鉤時，下鉤包住上鉤。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通、談心的能力，學(xué)會善于排解心中的煩惱。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會處處留心觀察周圍的事物；口語交際。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡下象棋嗎？出示棋盤、棋子。

2、你對象棋有什么了解？

3、象棋是一種歷史悠久的棋類運(yùn)動，它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習(xí)中舉了一個例子，請同學(xué)們看看。

二、教學(xué)第一部分

1、自讀第一部分的內(nèi)容。

2、小組討論馬后炮、過河卒子、棋逢對手、舉棋不定、輸棋一著的意思，可以借助工具書。

3、指名說，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。

4、你可以選一個詞來說一句話嗎？

5、除了書中提到的這些來源于象棋的詞語，你還知道哪些這樣的詞？

三、教學(xué)第二部分

1、你們想學(xué)象棋嗎？這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規(guī)則。

2、自己讀讀，能讀懂歌訣的意思嗎？請同學(xué)憑借棋盤講解。

3、自己在棋盤中試一試。

3、同桌一邊背誦一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。

4、可以跟自己好朋友演練演練。

5、一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在誦讀時有什么感覺？（瑯瑯上口）為什么會有這樣的感覺？（對稱押韻）

6、欣賞誦讀。

四、教學(xué)第三部分

1、胡榮華是我國著名的象棋大師，為什么這樣說呢？看看下面這段話是怎樣寫他的？

2、自讀，指名讀。

3、這段話后面的問題，你們會回答嗎？可以聯(lián)系上下文想想。

4、小組內(nèi)互相討論問題，可以借助工具書，看看你們想得對嗎？

5、在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)）它們可以調(diào)換嗎？說說理由。

6、指名說蟬聯(lián)的意思。

第二課時

一、教學(xué)第二題

（一）教學(xué)成語

1、自讀成語，把字讀準(zhǔn)。

2、指名讀，師生正音，齊讀。

3、這些成語的意思，你們知道嗎？

4、借助字典了解詞語意思，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

5、交流匯報(bào)，并體會每組詞語在意義上的聯(lián)系。

6、第一組是關(guān)于改革開放，建設(shè)和發(fā)展國家的；第二組是表達(dá)睦鄰友好相處的；第三組關(guān)于舉薦和使用人才；第四組關(guān)于科教興國。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。

（二）教學(xué)《古今賢文》

1、自讀、指名讀、齊讀。

2、這段文章中的句子，你能讀懂哪個句子？你對哪句的意思不明白？誰可以幫助他？

3、除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于合作的名言？

4、指導(dǎo)朗讀、背誦。

二、教學(xué)第三題

1、出示生字，認(rèn)讀。

2、這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字？怎樣才能寫美觀？仔細(xì)讀讀小竅門。

3、指名說，相互交流。

4、師范寫。

5、學(xué)生練習(xí)。

三、教學(xué)第五題：（學(xué)寫毛筆字）

1、觀察國、區(qū)兩個字，說說它們不同的部首。

2、學(xué)生觀察兩個部首的書寫示意圖。

3、教師示范講解方框兒，三框兒。

4、學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。

第三課時

口語交際：

一、審題

1、談話揭示討論話題：同學(xué)們，在生活中，我們會遇到一些麻煩。小煩惱熱線開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。

2、指名讀本次口語交際要求，在傾訴時要注意些什么？（表達(dá)清楚；說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇）作為小煩惱熱線的主持人要注意些什么？（耐心、誠懇、給予適當(dāng)幫助）

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確要求。

（1）如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過小煩惱熱線傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。

（2）學(xué)會傾聽別人的傾訴，學(xué)會在別人不愉快的時候給予及時的適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

二、指導(dǎo)

1、角色分配：主持人教師小煩惱某位同學(xué)熱心聽眾其余同學(xué)

2、指導(dǎo)內(nèi)容

（1）小煩惱：清楚地表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱。

（2）熱心聽眾：設(shè)法幫助小煩惱，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。

（3）教師主持人：為學(xué)生作示范，從而明確該如何做好主持人。

三、練習(xí)

1、學(xué)生分成小組練習(xí)，在每小組內(nèi)大家各抒已見，盡情傾訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補(bǔ)。

2、各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流。

四、反饋

1、引導(dǎo)學(xué)生對口語內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。

2、鼓勵小煩惱們根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做。

五、總結(jié)：

在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決的方式，在傾訴與傾聽時，都要做到尊重，有禮節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。

四年級語文蘇教版教案 篇9

所謂本命年就是十二年遇的農(nóng)歷屬相所在的年份，俗稱屬相年。比如猴年出生的人，20xx年就是他們的本命年。在傳統(tǒng)習(xí)俗中，本命年常常被認(rèn)為是一個不吉利的年份。本命年犯太歲，太歲當(dāng)頭坐，無喜必有禍的民謠吏是關(guān)于本命年不甚吉利的最好寫照。故民間通常把本命年也叫做檻兒年，即度過本命年如同邁進(jìn)一道檻兒一樣。每到本命年時，漢族北方各地，不論大人小孩都要買紅腰帶系上，俗稱扎紅，小孩還要穿紅背心、紅褲衩，認(rèn)為這樣才能趨吉避兇、消災(zāi)免禍。這種習(xí)俗到今天仍在各地流行，每逢春節(jié)，市場上到處有出售吉祥帶吉祥結(jié)的紅黃綢帶，本命年的人們將之系在腰間、手腕上，這樣便可消解災(zāi)禍、化兇為吉。

據(jù)考證，本命年這一說法早在西漢就有了，起源于中國的十二生肖和崇紅心理。在中國古代，人們是用甲乙丙丁、子丑寅卯等天干地支的組合來記住所生的年份，為了便于記憶和推算，人們就采用鼠、牛等十二種動物來與十二地支相對應(yīng)的方法，每年用其中的一種動物來作為這一年的屬相。而漢民族的本命年就是按照十二生肖屬相循環(huán)往復(fù)推出來的，它與十二生肖緊密相連。一個人出生的那年是農(nóng)歷什么年，那么以后每到這一屬相年便是此人的本命年，由于十二生肖的循環(huán)往復(fù)，每過直2年，人們就要遇到自己的本命年，這樣依次推出，人生本命年為量2歲、24歲、36歲、48歲、60歲。我國許多民族都有重視老人的60歲生日的習(xí)俗，俗稱花甲，花甲為一生中第6個本命年，也是干支紀(jì)年的一個輪回，須好好慶祝，以此寄托人們企求長壽、健康、吉祥的愿望。

本命禁忌，在民間有著廣泛的影響，在南北民俗中，都有在本命年掛紅避邪躲災(zāi)的傳統(tǒng)。因此人們每逢本命年對紅色就特別鐘愛。本命年的紅色講究應(yīng)該是源于中國漢民族傳統(tǒng)文化對于紅色的崇拜。紅色辟邪，紅色吉祥，這種觀念早在原始社會就已經(jīng)存在，紅色是太陽的顏色，是血的顏色，是火的顏色。隨著時代的變遷，這種尚紅思想?yún)s沒有變，新年貼紅對聯(lián)，漢族的舊式婚禮中新婚的紅嫁衣、紅蓋頭、紅蠟燭、新科的紅榜等等，不論何時何地，人們都要用紅色來增添喜慶。漢民族把紅色視為喜慶、成功、忠勇和正義的象征，尤其認(rèn)為紅色有驅(qū)邪護(hù)身的作用。因此在大年三十，人們便早早地穿上紅色內(nèi)衣，或系上紅色腰帶，有的隨身佩帶的飾物也用紅絲繩系掛，來迎接自己的本命年。認(rèn)為這樣才能趨吉避兇，消災(zāi)免禍。這些為本命年辟邪的紅色什物就是什么常說的本命紅。

人逢本命年還有拜祭本命神的風(fēng)俗，以求延壽。本命神的說法來源于道教。道教吸收民間流行的本命說法，提出本命星、本命年本命日的理論。凡本人的出生年在六十甲子干支之年，叫本命。元辰，也叫本命年。作為中國土生土長的宗教，道教自然與天干、地支、十二生肖有著天然的親和關(guān)系。對于本命神，有的地方叫本命守命星君，有的叫本命元辰，統(tǒng)稱為六十甲子神。以甲子年為首，六十年內(nèi)不同年份出生的人都能找到屬于自己的本命神。如民族英雄岳飛生于公元一一零三年，夏歷癸未年，他的本命星君為癸未太歲魏仁二大將軍。按照道教說法，修真煉性須致力于本命元辰，本命年或平常年份禮拜本命元辰，會消災(zāi)獲福，成為一種習(xí)俗流傳至今。

關(guān)于本命年的說法，不是漢民族所獨(dú)有的，其實(shí)在我國一些少數(shù)民族中也有類似的說法。按藏族舊的說法，每人均有兇日和吉日，這是按生辰算出來的。人們主為，藏歷的每一個地支終了，第二個地支了于始時是一個朵(意為坎，即兇年)所以每個人的13歲、25歲、37歲(以此類推)那年忌諱出門和同生生接觸，只宜多念經(jīng)多放布施，才能避免災(zāi)難降臨。而對于我國的契丹少數(shù)民族來說，過本命年這一習(xí)俗最初是契丹人慶祝始生的一種風(fēng)俗。在遼代，過本命年又稱再生禮或復(fù)誕禮，因遼代時已經(jīng)用12生肖紀(jì)年，每xx年生肖輪回一次，到了屬于每人出生生肖這年，就要舉行儀式紀(jì)念自己的始生，報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。

總的來說，本命年是福是禍或者是與大多數(shù)人認(rèn)為的那樣：本命年順著一順百順，鴻運(yùn)當(dāng)頭，勢不可當(dāng)；背著到處是關(guān)口，滿眼皆門坎，霉運(yùn)到家的說法，目前還尚無定論。但可以肯定的是，本命年是兇年的這種說法是沒有任何科學(xué)依據(jù)的。但在本命年，人們是常常會遇到很多不遂心的事，或者做一些荒唐事，這讓人覺得很蹊蹺，這種本命現(xiàn)象在民俗研究中還是一個空白。故往往過本命年的人們就很擔(dān)心自己這一年的運(yùn)勢，想用什么辦法越過這道檻是大多數(shù)人的本命年最大的事。更讓人啼笑皆非的是，每逢年關(guān)將至?xí)r，商家就充分利用人們趨吉避兇的心理特點(diǎn)，大力宣傳本命年商品比如什么紅內(nèi)衣、紅內(nèi)褲等等，抓住商機(jī)賺大錢。如今的本命年已和我國傳統(tǒng)其它的一些習(xí)俗一樣，失去了其固有的意義，淪為了商家宣傳的一種喙頭。而我們大多數(shù)人則抱著寧可信其有，不可信其無的態(tài)度而從眾于這種潮流，或者當(dāng)它是一種新的時尚o本命年穿紅衣服、系紅腰帶也不單純是為了辟邪，它成了一種流行的時尚。

四年級語文蘇教版教案 篇10

教學(xué)內(nèi)容：

自學(xué)生字詞，了解課文內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、板書課題

1、引導(dǎo)看題質(zhì)疑。

2、引導(dǎo)看圖導(dǎo)入。

出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡單介紹。

二、自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學(xué)。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流。

★字詞。

★讀書情況。

★質(zhì)疑解疑。

5、默讀課文，給課文分分段，并交流。

三、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

1、抽讀第一小節(jié)，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，可補(bǔ)充音樂家的有關(guān)資料。

四、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。

1、同學(xué)們認(rèn)真讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。

2、交流。

☆維也納是音樂裝飾起來的城市。學(xué)生說說相機(jī)出示一些相關(guān)的圖片，指導(dǎo)朗讀。

☆分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像;二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名;三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。

☆維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優(yōu)美的華爾茲舞曲;二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會;三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng);四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。

☆維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學(xué)生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。

3、指導(dǎo)背誦其中的一段。

4、總結(jié)。

同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象?此時，你想說什么?

五、遷移練習(xí)。

讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。

1、介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。

2、從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大?

3、介紹了歌劇院的哪些設(shè)施?

4、按什么順序來寫歌劇院的?

組織學(xué)生參觀學(xué)校的教學(xué)大樓。

1、外觀的形狀。

2、規(guī)模，設(shè)施。

3、按一定順序描寫。

4、學(xué)生寫一寫。

5、習(xí)作欣賞。

六、作業(yè)。

1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。

2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，自行選題。

四年級語文蘇教版教案 篇11

零，讀lng，有零碎的意思，指事物或東西等細(xì)碎、瑣碎、體積小、件數(shù)少、分量輕等?？捎脕順?gòu)成零件、零散、零星、零售等詞語。此外，我們還經(jīng)常可以看到有零售商店、批零商店、零售價格等字樣。

另，讀lng，有另外的意思，指此外的或在說過的之外的等。可用來構(gòu)成另外、另眼相看、另起爐灶等詞語。也可以單獨(dú)使用，如：這本書我已經(jīng)買了，你買另一本吧?；蜻@本書我已經(jīng)買了，你另買一本吧。

有的人沒有弄清楚零、另之間的區(qū)別，常常將零售、批零誤寫成另售、批另。其實(shí)零售是指不是成批地，而是以相對零散的方式將商品賣給消費(fèi)者，而另售則是指另外出售的意思，指除了前面所說東西，還有別的東西出售。批零是指批發(fā)與零售兩種不同性質(zhì)的經(jīng)營業(yè)務(wù)和經(jīng)營方式，而批另則沒有什么意思。只要意思弄明白了，就不會用錯，如：本店除批發(fā)與零售冰棍兒外，另售部分冰淇淋蛋糕。

四年級語文蘇教版教案 篇12

一、將下列成語填完整。

淺嘗(輒)止()()點(diǎn)水不()了了

天道()勤()()吞棗無所不()

尋根問()()光()影()能生巧

二、選擇上題的成語填空。

1、小馬虎(）地把《水滸傳》讀了一遍，對復(fù)雜的情節(jié)搞不太清楚，常常把這個人的事安到那個人身上。

2、（），他的辛勤勞動終于換來了豐碩的成果。

3、小書迷（），人稱小博士。

4、臺上三分鐘，臺下十年功。雜技表演很大程度上是（）的結(jié)果。

5、妹妹非常好奇，一直纏著爸爸問這問那，她對感興趣的東西總是（）。

三、選擇正確的讀音。

1、科學(xué)家從魚兒在水中自由升降（）的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

2、工程師模（）仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

四、課文內(nèi)容填空。

1、人類的老師指的是（）。

2、建筑師根據(jù)（）的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。（）和（）的屋頂都采用了這種結(jié)構(gòu)。

3、人類模仿（），發(fā)明了（）；人類模仿（），發(fā)明了（）；人類模仿（），發(fā)明了（）。

五、積累：反映讀書不同態(tài)度的成語。

走馬觀花一知半解滾瓜爛熟不求甚解追本窮源

四年級語文蘇教版教案 篇13

上世紀(jì)三十年代，上海泥城橋附近有一家餐館，名為四而樓。不少人談起這個名稱時，只覺得高深莫測，卻說不出它的來歷，于是便去請教在上海公學(xué)任校長的胡適先生。誰知胡校長想了半天，也說不出個名堂。

當(dāng)天夜里，胡適翻遍手頭藏書，依然沒有結(jié)果。胡適人稱考證大師，治學(xué)素以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，他不能容忍自己連一個店名都弄不清楚。第二天一安排好工作，便徑直來到了四而樓。店主見來客氣度不凡，親自出面接待，胡適乘機(jī)攀談起來。

請問掌柜，貴店的大名十分古奧，不知該作何解釋。

老板隨口答道：并無深意，不過是生意人討個吉利罷了。

原來，這店名正是老板自己取的。老板說：本人讀書不多，小時侯讀過《三字經(jīng)》，背過其中的一而十，十而百，百而千，千而萬，做生意的人誰不想一本萬利??！

胡適聽后哈哈大笑。想不到這四而樓的出典竟在這里。他為自己的小心求證而得意。

七年級上冊語文《貓》教案(精華7篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《貓》七年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級上冊語文《貓》教案 篇1

【教材分析】

本課是人教版語文教材七年級上冊第五單元的一篇文章，共兩課時?！敦垺肥青嵳耔I先生的一篇小說，文本圍繞“養(yǎng)貓”這一中心，講述了“我”及家人與三只貓的故事。三只貓的外貌、性情各不相同，結(jié)局也不盡相同，但最后無一例外地亡失了，令“我”與家人悲痛、遺憾，以至于最后“我家永不養(yǎng)貓”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過表格的方法，進(jìn)行對比閱讀，了解三只貓不同的外貌、性情及家中的地位等；

2.了解作者及家人三次樣貌經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)；

3.體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，解讀文章主旨；

2.體會作者對三只貓的不同情感，尤其是對第三只貓之死的悔恨之情，理解其中蘊(yùn)含的人生哲理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

導(dǎo)學(xué)題卡、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1.由小學(xué)課文《燕子》片段導(dǎo)入新課；

2.介紹作者鄭振鐸，引導(dǎo)學(xué)生抓住“名、時、地、評、作”五點(diǎn)記住文學(xué)常識；

3.借助導(dǎo)學(xué)題卡，檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

二、初步感知

1.學(xué)生默讀課文，概括文章大意；

2.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再次默讀課文，圈點(diǎn)勾畫重要部分，完成導(dǎo)學(xué)題卡中的表格一；

（設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)聯(lián)系默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的好習(xí)慣。）

3.學(xué)生自主梳理文章結(jié)構(gòu)，劃分層次；

4.學(xué)生以小組形式討論，對比前兩次養(yǎng)貓的經(jīng)歷并匯報(bào)；

5.通過表格，不難看出第二只貓比第一只貓更活潑、更受寵愛，而它的失蹤案也給“我”及家人帶來了更大的打擊。請學(xué)生細(xì)讀第二只貓的部分，還原“貓失蹤案”的預(yù)兆、經(jīng)過和結(jié)局。

6.學(xué)生再以小組形式討論：如果你是“貓失蹤案”的嫌疑人、目擊者或受害者之一，你當(dāng)時的心理活動是什么？從其中能看出他們是什么樣的人？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。）

7.“貓失蹤案”之后，“我家”為什么很久不養(yǎng)貓？

三、深入讀文

1.學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫重要部分，完成導(dǎo)學(xué)題卡中的表格二；

2.第三只貓的結(jié)局依然是一樁慘案，當(dāng)芙蓉鳥慘死籠中的時候，家里人的反應(yīng)是什么樣的？指名學(xué)生有感情地讀一讀。

3.請學(xué)生小組合作，借助表格二分析：在芙蓉鳥慘案中，家里人都把矛頭一致指向第三只貓的原因是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會利用表格進(jìn)行對比分析并完整地表述自己的觀點(diǎn)，深入理解文章內(nèi)容。）

4.請學(xué)生細(xì)讀第三只貓的部分，找出“芙蓉鳥慘案”之后，“我”的三處心理描寫，聯(lián)系上下文進(jìn)行體會、探究。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“我”對第三只貓逐步加深的內(nèi)疚、懺悔的心理描寫。

（設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀文，讓學(xué)生深入體會作者情感。）

6.隨著三只貓的離去，作者對貓的感情逐層遞進(jìn)。作者借著寫貓，更闡述了一種怎樣的人生哲理?教師播放公益視頻《再也不回來的乞丐》，幫助學(xué)生理解。

四、小結(jié)

我們借助表格，運(yùn)用對比的方法分析了“我”養(yǎng)貓的三次經(jīng)歷，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)文章主旨：講了什么事-表達(dá)了什么感情-闡述了什么哲理。

（設(shè)計(jì)意圖：教師鍛煉學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)文章主旨，練習(xí)完整地表達(dá)觀點(diǎn)。）

【板書設(shè)計(jì)】

貓

鄭振鐸

第一只傷心、安慰

第二只難過、氣憤

第三只憤憤-內(nèi)疚-悔恨

得貓-養(yǎng)貓-失貓

【教學(xué)反思】

我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者情感。

本課教師多次創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入作者所處的生活環(huán)境和內(nèi)心世界中，讓學(xué)生反復(fù)讀文。從帶著問題默讀、精讀到有感情地齊讀，使學(xué)生充分從讀中理解文章的情感。

2.堅(jiān)持“一課一得”，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中，教師堅(jiān)持“一課一得”的原則，每節(jié)課都力求教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，如抓住5要點(diǎn)記住文學(xué)常識、利用表格對文章進(jìn)行情節(jié)梳理和對比，讓學(xué)生在今后的讀文中能夠?qū)W以致用。

同時，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動等方面還有許多的不足，如：

1.對本文精彩的描寫手法，沒能進(jìn)行深入地揣摩和分析。

鄭振鐸先生擅長以簡練、精準(zhǔn)的語言和修辭對動物進(jìn)行生動形象的描寫，本文對三只貓的不同描寫也是文章的精彩部分，但由于時間關(guān)系，教師沒能引導(dǎo)學(xué)生對其描寫方法進(jìn)行更加深入地分析和仿寫，日后的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)更加注意。

2.教師提問語言不夠精準(zhǔn)，學(xué)生回答問題能力鍛煉不足。

教師對問題的設(shè)置過于零散，提問頻繁，這種方式不利于鍛煉學(xué)生自主思考、完整表述的能力。教師對學(xué)生回答的評價不夠準(zhǔn)確，語言不夠精準(zhǔn)、不夠豐富、對學(xué)生的啟發(fā)性不強(qiáng)，還學(xué)要推敲。

3.學(xué)生讀文時間太短，不能進(jìn)入文本理解作者感情。

教師在初讀課文時，沒能給學(xué)生更多時間讀文，也沒能創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生沒有進(jìn)入文本理解作者情感，耽誤接下來部分的學(xué)習(xí)。

七年級上冊語文《貓》教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：積累重點(diǎn)詞語，品味精美、富于表現(xiàn)力的的語句，提高對文章的整體感知能力。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

3、情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：品味語言和多元解讀主旨；

2、難點(diǎn)：多元解讀主旨。

【教學(xué)過程】

一、開門見山，直接導(dǎo)入

（板書：課題及作者鄭振鐸）

二、積累字詞、整體把握

1、由作者入手，積累詞語。

①“鐸”讀什么音？

②你在預(yù)習(xí)中還積累了哪些字、詞？推薦給大家。（提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語……）

2、由課題入手，整體把握。

課文圍繞“貓”主要寫了什么內(nèi)容？簡要概括。

（引導(dǎo)學(xué)生理清人物、事件、結(jié)果等，然后組織為一句話。）

三、品寫“貓”之妙

1、創(chuàng)設(shè)情境（欣賞一組可愛貓咪圖）。

2、放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。

3、在讀中你感受到了什么？你認(rèn)為哪些語句寫得好，好在哪里？

4、展示共享。

重點(diǎn)語句：

①“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺陽光里滾來滾去?！?/p>

②“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶?！?/p>

③“這只小貓較第一只更有趣，更活潑。它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”

5、從字里行間中，你感受到作者對前兩只小貓分別懷著怎樣的感情？找出文中抒發(fā)這種感情的語句讀一讀。

重點(diǎn)語句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂?！保ㄓ鋹?、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。）

6、一旦產(chǎn)生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和丟失帶給了我什么樣的內(nèi)心感受呢？

第一只：酸辛、可憐，惋惜居多。（簡處理）

第二只：悵然、憤恨、詛罵。（難過之余為何又多一層“憤恨”呢？寫貓同時更有批評小人、勸誡社會的深刻意蘊(yùn)。）

四、悟?qū)憽柏垺敝?/strong>