五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思通用精選9篇

幼兒教師教育網(wǎng)專題“五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思”推薦內(nèi)容。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思通用【篇1】

我今天上課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)里的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課。由于密鋪是個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)有老師不是很熟悉，所以我這里簡(jiǎn)單的介紹一下有關(guān)密鋪的背景材料。

1、《密鋪》的定義、起源及其數(shù)學(xué)價(jià)值

將圖形拼砌在一個(gè)平面上。圖形之間不會(huì)重疊、也沒(méi)有空隙，這就是密鋪平面。著名的畫(huà)家埃舍爾繪畫(huà)中發(fā)現(xiàn)許多圖形有規(guī)律的排列在一起能夠創(chuàng)造出許多美麗的圖案，而且里面蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如，在所有的常規(guī)的多邊形中，僅僅三角形、四邊形和正六邊形能被用于密鋪，埃舍爾在他的鑲嵌圖形中利用了這些基本的圖案，他幾何學(xué)中的反射、變化和旋轉(zhuǎn)來(lái)獲得更多的變化圖案。這就為數(shù)學(xué)界打開(kāi)了已和通向廣闊領(lǐng)域的大門。

2、密鋪知識(shí)的教學(xué)情況

新課程人教版在四年級(jí)下冊(cè)安排了一頁(yè)密鋪知識(shí)，教材提供了一些用長(zhǎng)方形、正方形、三角形密鋪起來(lái)的圖案，讓學(xué)生知道什么是密鋪并感受密鋪創(chuàng)造的美。五年級(jí)上冊(cè)來(lái)探究哪些圖形可以密鋪，并計(jì)算密鋪圖形的面積，到初中二年級(jí)再詳細(xì)研究密鋪圖形與正多邊形的角度關(guān)系。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，又考慮到是五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)很多圖形已有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形的面積計(jì)算，所以我把四年級(jí)和五年級(jí)的兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了整合，設(shè)計(jì)以下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)鋪一鋪、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)，探索哪些平面圖形可以密鋪，在操作的過(guò)程中感受密鋪，并感受這些圖形的特點(diǎn)。

因?yàn)榭紤]到在初中還會(huì)進(jìn)一步研究可以密鋪的條件，所以本節(jié)課只是讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受密鋪的特點(diǎn)，操作直觀感受哪些圖形可以密鋪。

（2）在設(shè)計(jì)密鋪圖案的過(guò)程中，體會(huì)到圖形之間的轉(zhuǎn)換，體會(huì)到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中也可以欣賞美、創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，享受由美帶來(lái)的愉悅，

因?yàn)樘幱谶@個(gè)年齡階段的孩子已經(jīng)初步具有感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，對(duì)美有了一定的渴望與追求，在被學(xué)生一向視為枯燥抽象的數(shù)學(xué)課上引進(jìn)生活中美的事物，滲透一些數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的智慧去創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)生活，愛(ài)學(xué)習(xí)的美好情感，同時(shí)也給數(shù)學(xué)教學(xué)增添幾分親和力。

課的結(jié)構(gòu)：

一是創(chuàng)設(shè)情境，在操作中進(jìn)一步感知密鋪，欣賞圖片，了解圖片里是由哪些圖形密鋪而成的，理解密鋪概念。

二是聯(lián)系生活中的密鋪在交流中感知密鋪圖形，通過(guò)操作來(lái)探究哪些圖形可以密鋪。

三是自己創(chuàng)作密鋪，并計(jì)算密鋪圖形的面積，鞏固平面圖形的面積計(jì)算能力，增加數(shù)學(xué)味。最后是欣賞密鋪，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)美。

在整個(gè)上課思路中，我力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

在上課過(guò)程中，我力求體現(xiàn)出備課思路，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深。整節(jié)課中我比較滿意的是學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造、交流部分。學(xué)生的創(chuàng)造能力、想像潛力是無(wú)限的，他們?cè)O(shè)計(jì)的密鋪?zhàn)髌纷屛液艹泽@，特別是當(dāng)我把他們的作品在黑板上展示時(shí)，學(xué)生的欣賞能力以及評(píng)價(jià)能力又讓我佩服。有學(xué)生說(shuō)：我非常喜歡第2幅圖，因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，把三角形不斷地變化方向，形成豐富多彩的圖案。有的說(shuō)：我覺(jué)得第4幅圖也很有創(chuàng)意，他的顏色搭配非常巧妙。瞧，我們的學(xué)生多么會(huì)評(píng)價(jià)人！整個(gè)過(guò)程非常活躍。

但這一節(jié)課也留下了很多遺憾：由于這是一節(jié)活動(dòng)課，所以我對(duì)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的情況備的不夠全面，在學(xué)生設(shè)計(jì)作品時(shí)缺少了必要餓指導(dǎo)，比如對(duì)設(shè)計(jì)沒(méi)有要求大方得體，結(jié)果有的同學(xué)很有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)了圖案，單由于畫(huà)的小而沒(méi)法展示.學(xué)具的處理和安排上還欠考慮。本節(jié)課讓學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)有點(diǎn)少，在課后如果留一些時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，更會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思通用【篇2】

冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)共包含九個(gè)單元：方向與路線、小數(shù)乘法、小數(shù)除法、可能性、四則混合運(yùn)算（二）、多邊形的面積、土地的面積、方程、探索樂(lè)園，五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思。另外還有三個(gè)綜合實(shí)踐：旅游方案、鋪甬路、估計(jì)玉米收入及最后的整理與評(píng)價(jià)。

《方向與路線》這單元的教學(xué),進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線路圖,使學(xué)生能根據(jù)線路圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向和所經(jīng)過(guò)的地方,體會(huì)了生活中處處有數(shù)學(xué).本課是在學(xué)生會(huì)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步辨認(rèn)東南,東北,西南,西北四個(gè)方向,從而能進(jìn)一步了解北偏東 °北偏西( )°等具體位置的描述,在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在充分活動(dòng)中加深體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)“托運(yùn)處在花壇的東偏北40°的方向上，這一內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn)。在課堂中我采用“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，我讓學(xué)生每四個(gè)人為一小組，互相說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于另外一個(gè)人的位置。如A同學(xué)在B同學(xué)的什么方向上，而B(niǎo)同學(xué)在A 同學(xué)的什么方向上，通過(guò)這樣的一個(gè)小組合作和小組活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。這樣學(xué)生就很容易理解“托運(yùn)處在花壇的東偏北40°的方向上?！彼且曰▔癁橛^測(cè)點(diǎn)。而“花壇在托運(yùn)處的什么方向上?！彼且酝羞\(yùn)處為觀測(cè)點(diǎn)。如果學(xué)生把握好了觀測(cè)點(diǎn)，就比較容易地得出托運(yùn)處在花壇的東偏北40°，托運(yùn)處在花壇的北偏東50°的方向上。

《小數(shù)乘法》是學(xué)生第一次接觸，我大膽改變教材沒(méi)有使用課本上的情景圖，安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律，通過(guò)例

1，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。而在實(shí)際的學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會(huì)算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計(jì)算，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，但對(duì)于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進(jìn)行，這樣的問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會(huì)感興趣，于是從以下幾個(gè)方面安排:

1、突出積變化的規(guī)律在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（縮?。┒嗌俦?，積就會(huì)擴(kuò)大（縮?。┫嗤谋稊?shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出0.3×2，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證，感受規(guī)律的正確性。本文由一起去留學(xué)編輯整

2、突出豎式的書(shū)寫格式。有了前面對(duì)算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算3.85×59時(shí)，學(xué)生不再感到困難，但要他們說(shuō)出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊了引導(dǎo)學(xué)生思考，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍，計(jì)算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍。

3、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，因此我為這個(gè)安排了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學(xué)生計(jì)算，認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的思考,運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問(wèn)題,能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù),而讓我覺(jué)得困惑的是,在前面這一部分我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律去口算,然后去筆算,一切都在我的安排之中,教學(xué)的過(guò)程是流暢的,順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和擴(kuò)展,學(xué)生掌握的情況也是很好的,但過(guò)多的暗示是否束縛了學(xué)生的思維,如果不鋪墊,直接出示小數(shù)乘整數(shù)的問(wèn)題讓學(xué)生思考,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是否好些?課的下半部分,學(xué)生對(duì)計(jì)算已經(jīng)不感興趣了,有幾個(gè)孩子已經(jīng)開(kāi)小差了,事后調(diào)查得知,他們覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了,就是積的小數(shù)位數(shù)的問(wèn)題,只要移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置就行了,計(jì)算沒(méi)有什么多大意思.學(xué)生說(shuō)得是實(shí)話,最近學(xué)的都是計(jì)算,都是討論計(jì)算方法,而計(jì)算方法的發(fā)現(xiàn)有時(shí)不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程,更多的是老師的提醒和告訴,充滿好奇心的孩子怎么喜歡被動(dòng)的接受呢?？磥?lái)計(jì)算的教學(xué)還需要教師將練習(xí)的形式變的豐富些，吸引學(xué)生的眼球和大腦。

《小數(shù)除法》可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)處理的方法不同，分成兩種情況:一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，教學(xué)反思《五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思》。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過(guò)商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來(lái)計(jì)算，所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生弄清算理，切實(shí)掌握。因此教學(xué)時(shí)利用很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行探究，做到了水到渠成。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算步驟與整數(shù)除法基本相同，唯一不同的是解決小數(shù)點(diǎn)的位置問(wèn)題。為了說(shuō)明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，計(jì)算中在除過(guò)被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù)，要著重說(shuō)明把它化成用較小的計(jì)數(shù)單位表示的數(shù)，并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起，再繼續(xù)除。例如，除到個(gè)位余3，把3化成30個(gè)十分之一，并與被除數(shù)中原來(lái)十分位上的6合在一起，是36個(gè)十分之一。除的時(shí)候，仍然是除到哪一位，就把商寫在哪一位上面，由于要除的數(shù)是用小數(shù)計(jì)數(shù)單位十分之一、百分之一……表示的數(shù)，以后的商也應(yīng)該是十分之幾、百分之幾……因此，要在商的個(gè)位數(shù)字的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)來(lái)表示。從而說(shuō)明了商里的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。以往過(guò)去的計(jì)算教學(xué)多采用教師講授，學(xué)生練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。但這種教學(xué)方法十分的枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛不好。因此本節(jié)課的教學(xué)打破常規(guī)，在教學(xué)中大膽采用嘗試教學(xué)法，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法之前為了給學(xué)生探索創(chuàng)造條件，探討后，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)于正確的.方法給予肯定，而錯(cuò)誤的方法給予鼓勵(lì)。并且為找尋正確的思路，引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，和對(duì)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化能力，這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合能力。本節(jié)課中也存在一些不足之處:1、情境的創(chuàng)設(shè)要簡(jiǎn)明一些，把時(shí)間縮短，盡快切入主題。2、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。既要關(guān)注學(xué)生是否在聽(tīng)課，更要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。特別是在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要注意觀察學(xué)生的計(jì)算過(guò)程。3、難點(diǎn)處理的不是很到位。在這個(gè)教學(xué)中，要多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算理，自己感悟到商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。4、數(shù)學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系。在課堂上雖然與生活聯(lián)系起來(lái)了，但沒(méi)有真正與生活聯(lián)系，應(yīng)讓學(xué)生明白，購(gòu)物時(shí)并不是量大優(yōu)惠就買多的，而要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)購(gòu)買物品。

《土地的面積》教學(xué)的是常用的土地面積單位平方米和公頃。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1公頃，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握的面積單位平方米、平方分米、平方厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它的教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。公頃這個(gè)面積單位比較大，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形成表象比較困難。在教學(xué)中，結(jié)合例題圖片引出公頃這一土地面積單位，使學(xué)生初步感受公頃是計(jì)算大的土地常用的單位。感知邊長(zhǎng)是100米的正方形土地，面積是1公頃。28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形，面積大約是100平方米，多少這樣的正方形面積大約是1公頃？100個(gè)這樣的正方形就是1公頃。結(jié)合學(xué)生熟悉的場(chǎng)地，如教室的面積一般是50平方米，200個(gè)教室的面積大約是1公頃，通過(guò)學(xué)生的想像，加深學(xué)生對(duì)“公頃”這個(gè)土地面積單位的認(rèn)識(shí)。在使學(xué)生明確了邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃之后，讓學(xué)生推算出1公頃=10000平方米。在學(xué)生充分體驗(yàn)、感知的基礎(chǔ)上，逐步理解了公頃和平方米之間的進(jìn)率。

《方程》的教學(xué)學(xué)生經(jīng)歷由天平上的具體操作抽象為代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，能用等式的性質(zhì)(天平平衡的道理)列出方程，對(duì)于解比較簡(jiǎn)單的方程，學(xué)生并不陌生。

比如:x+4=7學(xué)生能夠很快說(shuō)出x=3，但是就方程的書(shū)寫規(guī)范來(lái)說(shuō)，有必要一開(kāi)始就強(qiáng)化訓(xùn)練，老師規(guī)范的板書(shū)，以發(fā)揮首次感知先入為主的強(qiáng)勢(shì)效應(yīng)，促進(jìn)良好的書(shū)寫習(xí)慣的形成。對(duì)于稍復(fù)雜的方程要放手讓學(xué)生去試一試，這樣就可以使探究式課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)理想的境界。

不難看出，學(xué)生經(jīng)歷了把運(yùn)算符號(hào)“+”看錯(cuò)成了“-”，又自行改正的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)到了緊張、焦急、期待，成功的感覺(jué)，這時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心，并成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程，真正落實(shí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”的目標(biāo)，在這個(gè)思維過(guò)程中，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤又自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。老師以人為本，充分尊重學(xué)生，也體現(xiàn)在耐心的等待，熱切的期待的教學(xué)行為上，老師的教學(xué)行為充滿了人文關(guān)懷的氣息，微笑的臉龐、期待的眼神、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不使學(xué)生感到這不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一種生命交往的過(guò)程，學(xué)生有了很安全的心理空間，不然，他怎么會(huì)對(duì)老師說(shuō)“老師，我太緊張了”，這是學(xué)生對(duì)老師的信任和自己不安的復(fù)雜情緒的表現(xiàn)。反思我們的教學(xué)行為，如果在課堂中多一些耐心和期待，就會(huì)有更多的愛(ài)灑向更多的學(xué)生，學(xué)生的人生歷程中就會(huì)多一份信心，多一份勇氣，多一份靈氣。

總之，在課堂教學(xué)中，我們必須要把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去尋找克服學(xué)習(xí)困難的途徑與方法，這樣有助于課堂效率的提高。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思通用【篇3】

《密鋪》一課通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解了密鋪的含義，了解了可以密鋪的圖形形狀，認(rèn)識(shí)圖形密鋪知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、欣賞密鋪圖案的構(gòu)成后，通過(guò)做一做，先讓學(xué)生自己將一張白紙對(duì)折3次，在對(duì)折后的折紙上任意畫(huà)一個(gè)平等四邊形，并把這個(gè)平等四邊形剪下來(lái)。這樣就得到了8個(gè)形狀相同、大小也相同的平行四邊形。然后再讓學(xué)生通過(guò)拼一拼，發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以密鋪平面。接下來(lái)討論讓學(xué)生三角形和梯形能否密鋪平面，小組討論交流后很容易達(dá)成共識(shí)，即任意兩個(gè)相同的三角形或者梯形都能拼成一個(gè)平行四邊形，而平行四邊形是可以密鋪的，所以三角形和梯形也可以密鋪平面。

在學(xué)生直觀上認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等四邊形都可以密鋪平面以后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，歸納出可以密鋪平面的圖形的特點(diǎn)，即同一個(gè)頂點(diǎn)的各個(gè)拼接圖形的角的和為360度。學(xué)生在歸納這一點(diǎn)時(shí)稍有困難，表明分析與概括的能力還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。

在明確了密鋪的條件后，學(xué)生便會(huì)自主地設(shè)計(jì)密鋪的圖案，并能以此為依據(jù)進(jìn)行一些平面圖形能否密鋪平面的判定，比如說(shuō)絕大多數(shù)學(xué)生可以根據(jù)正五邊形、正八邊形和圓的特征，先斷定這幾種圖形不能密鋪平面，對(duì)一些理解上有困難的學(xué)生，則可以從動(dòng)手操作中得出結(jié)論。

在拓展性的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生還以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以平日的觀察為原形，設(shè)計(jì)出了以一種或者幾種圖形組成的密鋪圖案，顯示出一定的審美觀念。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思通用【篇4】

當(dāng)前，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。高效課堂是課程改革過(guò)程中有效學(xué)習(xí)方式之一。在高效課堂中，孩子們能發(fā)揮自己潛能、展示自己的才能，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如何讓高效課堂煥發(fā)光彩能？

一、合理分組，恰當(dāng)分工

合理分組是高效課堂順利進(jìn)行的前提。在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)也會(huì)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，但主要是前后四個(gè)同學(xué)分為一組，有很大的隨意性，不利于孩子們之間的互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)。在我校高效課堂實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校把小組建設(shè)擺在了第一位。在具體的實(shí)施過(guò)程中個(gè)，我們綜合孩子們的學(xué)習(xí)能力，表達(dá)水平，思維習(xí)慣等進(jìn)行分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由民主選舉出一名組織能力強(qiáng)、有責(zé)任心的學(xué)生任組長(zhǎng)，協(xié)同老師統(tǒng)一協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)小組的劃分有利于小組學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面都得到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于每個(gè)學(xué)習(xí)小組的全面發(fā)展和提高。

二、教學(xué)流程

1、激趣定標(biāo)

師：同學(xué)們，今天我們可以用計(jì)算器來(lái)計(jì)算。（板書(shū)：計(jì)算器）高興嗎？為什么？（生：因?yàn)橛?jì)算器計(jì)算方便快捷。）確實(shí)，今天我們還將利用計(jì)算器去探索更多有趣的神奇的數(shù)學(xué)規(guī)律。（板書(shū)課題）我們一起來(lái)看今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算。

（2）能從結(jié)果中探索規(guī)律。

（3）能根據(jù)規(guī)律直接寫出得數(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)主要是針對(duì)老師的教，在訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，定位于學(xué)生的學(xué)，把孩子們放在了主體地位，并且所用的語(yǔ)言都是很簡(jiǎn)單明了的，孩子們一看就能懂得這節(jié)課自己學(xué)習(xí)的方向。

2、自學(xué)互動(dòng)

1）根據(jù)研究方案進(jìn)行小組活動(dòng)

師：我們一起來(lái)看這樣一組算式：請(qǐng)同學(xué)們用計(jì)算器算出1÷11，計(jì)算器上顯示的結(jié)果是多少？學(xué)生紛紛回答。

為什么同一個(gè)算式，算出的結(jié)果會(huì)不同呢？由于1÷11的結(jié)果是一個(gè)循環(huán)小數(shù)，計(jì)算器又不會(huì)打循環(huán)點(diǎn)，所以計(jì)算器都對(duì)結(jié)果進(jìn)行了處理,導(dǎo)致同學(xué)們的答案不統(tǒng)一。那么我們?cè)谟涗?÷11的準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)，要還原為循環(huán)小數(shù)，寫出0.0909……，也可以用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行記錄：0.09。

2）布置探究活動(dòng)：先請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成探究活動(dòng)（一）的第1,2小題，然后在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行討論：你們找到了什么規(guī)律？再推選1名同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。

3）學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)。

剛才很多同學(xué)說(shuō)了不同的規(guī)律，你認(rèn)為那條規(guī)律能夠直接寫出商的？

生：循環(huán)節(jié)都是兩位，被除數(shù)是幾，循環(huán)節(jié)就是9的幾倍。

第一次檢驗(yàn)：我們比比誰(shuí)算的快！電腦打亂順序出題，學(xué)生快速說(shuō)出結(jié)果，哪條規(guī)律最能幫助我們直接寫商？

第二次檢驗(yàn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這條規(guī)律完成合作探究（一）的第3題。

小結(jié)：每一組算式中都藏著很多規(guī)律，我們要找到最能幫助我們直接寫商的規(guī)律。

4）反思提升，明確研究方法：會(huì)了嗎？那我們是經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)步驟最終實(shí)現(xiàn)直接寫商的目標(biāo)的？

（1）計(jì)算結(jié)果；

（2）觀察探索最有效的規(guī)律。

（3）根據(jù)規(guī)律直接寫出得數(shù)。

3、檢測(cè)訓(xùn)練

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，完成合作探究（二），并按照這三步進(jìn)行匯報(bào)：1、我們計(jì)算了哪幾道題？我們討論尋找的最有效的規(guī)律是什么？我們根據(jù)規(guī)律直接寫出的得數(shù)是多少？

1）學(xué)生小組活動(dòng)

2）簡(jiǎn)單匯報(bào)答案

長(zhǎng)期以來(lái)，“灌輸—訓(xùn)練”是課堂教學(xué)的主要方式。在教學(xué)中，教師總是居高臨下地講解知識(shí)，是課堂的“主宰”，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，完全成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。在高校課堂中，老師注轉(zhuǎn)換思想，相信學(xué)生，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓孩子們將自主學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律或疑惑進(jìn)行合作交流，達(dá)到知識(shí)共享，共同提高的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能講、敢問(wèn)、善思、善辯的能力，而教師對(duì)整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行調(diào)控參與，起到幫助促進(jìn)的作用，大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

4、運(yùn)用設(shè)計(jì)

1）出示題目：999999999×999999999=

師：這個(gè)算式你會(huì)如何設(shè)計(jì)一組算式來(lái)幫助自己直接寫出得數(shù)呢？

2）教師講解：我們不需要把1~9個(gè)全部寫出來(lái)，可以寫出幾個(gè)算式后觀察規(guī)律直接寫出得數(shù)。

孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)合作交流，有的小組探索了3,4種方法。不僅培養(yǎng)了孩子們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力遷移。

5、全課小結(jié)

以后我們?cè)诮獯疬@些較難的題目時(shí)，都可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目，探索規(guī)律后，再來(lái)解決難題。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“把學(xué)校教給你的都忘記,剩下的就是教育”。我們學(xué)習(xí)用計(jì)算器探索規(guī)律到底要交給孩子們什么？是我一直思考的問(wèn)題，那就是不管遇到什么難題，我們都可以從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，探索規(guī)律后，再來(lái)解決難題。這樣能孩子們的數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，豐富孩子的解題方法，起到事半功倍的效果。

總之，在高效課堂中，我們的孩子可以一改常態(tài)，盡情地發(fā)揮自己的智慧，盡情地吸收同伴的優(yōu)點(diǎn)，盡情地展現(xiàn)自己的口才，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了愉快和興奮！

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思通用【篇5】

反思我的教學(xué)，在推導(dǎo)公式的過(guò)程中，先匯報(bào)計(jì)算方法和結(jié)果，再展示思考方法，接著討論這種方法的合理性，是否能用這種方法解決全部梯形的面積計(jì)算，進(jìn)而得出梯形的面積公式。從教學(xué)效果看，大部分學(xué)生能運(yùn)用初步形成的轉(zhuǎn)化的思想將兩個(gè)完全一樣的梯形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的平行四邊形來(lái)推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)還有一種方法是將梯形運(yùn)用割補(bǔ)法將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，然后推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。整體來(lái)看不如前一節(jié)課的效果好。我仔細(xì)分析原因如下：一是學(xué)生的準(zhǔn)備不充分（部分學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備梯形圖形），導(dǎo)致參與面小了，效果不理想；二是學(xué)生的表達(dá)能力不好，不能將自己的發(fā)現(xiàn)從數(shù)學(xué)角度和思維的方法來(lái)表達(dá)出來(lái)，我想這也是我們數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期要培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)；三是學(xué)生的個(gè)性沒(méi)得到張揚(yáng)，受教學(xué)時(shí)間的限制，有的學(xué)生沒(méi)有將自己的想法完成推導(dǎo)梯形面積的過(guò)程。我想這些都是我們數(shù)學(xué)教師要特別注意的問(wèn)題。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思通用【篇6】

課堂提問(wèn)：

兩個(gè)同學(xué)看課外書(shū)的時(shí)間，一個(gè)用小數(shù)表示（板書(shū)：0.4時(shí)），一個(gè)用分?jǐn)?shù)表示（板書(shū)：1/4時(shí)）。那怎樣來(lái)比較他們看課外書(shū)時(shí)間的長(zhǎng)短呢？

小組合作：

在教學(xué)中要敢于放手，相信學(xué)生能通過(guò)自我探究、合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有力地調(diào)整學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。在本課時(shí)的各種環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生間你一言、我一語(yǔ)的活動(dòng)，有時(shí)甚至設(shè)置一些懸念，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，因此，我在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究，從而經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)形成、獲得的過(guò)程。在比較方法的探求上，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自我選擇比較的方法，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生親身主動(dòng)的參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識(shí)。在學(xué)生探索分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法時(shí)，老師提供學(xué)生探索的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行探究，在學(xué)生多種方法的基礎(chǔ)上比較、整合，從而得出分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己和同伴的努力，經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。

有效訓(xùn)練：

1、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有力地調(diào)整學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。在本課時(shí)的各種環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生間你一言、我一語(yǔ)的活動(dòng)，有時(shí)甚至設(shè)置一些懸念，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

2、讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展

在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。在比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)大小時(shí)，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

3、在學(xué)生原有認(rèn)知水平上促進(jìn)發(fā)展

本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，因此，在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究，從而經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)形成、獲得的過(guò)程。在比較方法的探求上，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自我選擇比較的方法，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗(yàn)。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，我努力營(yíng)造和諧、平等的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式，盡量成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，在巡視過(guò)程中，選擇學(xué)生中有價(jià)值的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了討論。有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生有自主探索、積極思考、合作交流的空間和機(jī)會(huì)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思通用【篇7】

在執(zhí)教過(guò)后，我認(rèn)為本課實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是一堂扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課，成功之處主要有以下幾點(diǎn)：

1、 準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)起點(diǎn)，保證學(xué)生有效起步。

維果茨基認(rèn)為，教學(xué)必須立足于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，必須是不用老師教，每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平。教師緊扣教材，把教材中探索正方形點(diǎn)陣的第一問(wèn)和第二問(wèn)當(dāng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)生自主解決，探索規(guī)律，保證了每一位學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，為下面的學(xué)習(xí)做好知識(shí)上的、心理上的鋪墊。

2、 以探索活動(dòng)為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)是一種活動(dòng)”，據(jù)此原理，教師設(shè)計(jì)了五個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，活動(dòng)目的明確，由淺入深。學(xué)生在第一個(gè)數(shù)學(xué)探索活動(dòng)取得成功時(shí)，教師十分重視引導(dǎo)他們總結(jié)學(xué)習(xí)方法，正方形點(diǎn)陣的成功探索為長(zhǎng)方形點(diǎn)陣和三角形點(diǎn)陣的探索提供了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、方法步驟，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)便有了依據(jù)、有道可循。

3、 設(shè)計(jì)精心提問(wèn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有效探究。

課堂上的提問(wèn)是否有效往往決定著課堂的實(shí)效性。在每一個(gè)探索活動(dòng)中，教師都精心設(shè)計(jì)了符合學(xué)生學(xué)情的提問(wèn)。如第一個(gè)探索活動(dòng)中“交流：（1）為什么可以用乘法算式來(lái)表示點(diǎn)陣中的點(diǎn)數(shù)？（2）在解答過(guò)程中，你認(rèn)為正方形點(diǎn)陣有什么規(guī)律？”第三個(gè)探索活動(dòng)中“你能嘗試用不同的形式劃分正方形的點(diǎn)陣，看看有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？”這樣的課堂提問(wèn)適時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生思考，利于學(xué)生進(jìn)一步探究。

4、 注重?cái)?shù)學(xué)思想滲透，發(fā)展學(xué)生能力。

本課主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的思想。華羅庚先生說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬(wàn)事休?！苯處熢趯?dǎo)入設(shè)計(jì)了“形可以表示數(shù)，用形還可以研究數(shù)” 的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受形與數(shù)的關(guān)系，再通過(guò)觀察一列數(shù)與觀察拐彎分的正方形點(diǎn)陣，讓學(xué)生再次感受數(shù)與形的結(jié)合，感受到形的直觀，發(fā)展數(shù)感和空間想象力。

有缺憾的課堂才是真實(shí)的課堂。這堂課的不足主要有：

1、 在探索出正方形點(diǎn)陣的三個(gè)不同的規(guī)律后，教師和學(xué)生一起對(duì)這三個(gè)規(guī)律的探究過(guò)程做了回顧，卻忘了在三個(gè)算式之間劃上等號(hào)。

2、在探究正方形點(diǎn)陣的第二個(gè)規(guī)律時(shí)，教師采用講解的方式直接出示拐彎分的第五個(gè)正方形點(diǎn)陣，省去了學(xué)生探究的時(shí)間，當(dāng)時(shí)是考慮全然放手讓學(xué)生自主探究，難度太大，且未必能有所發(fā)現(xiàn)，即使有所發(fā)現(xiàn)，也將是個(gè)別學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)將是低效甚至是無(wú)效的。但如果教師設(shè)計(jì)了學(xué)生的反思活動(dòng)，將更有利于學(xué)生的“再創(chuàng)造”。如教師可提出要求：“請(qǐng)畫(huà)出每次增加的點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)的正方形點(diǎn)陣中是哪幾個(gè)？”這樣，學(xué)生便能通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出拐彎分的正方形點(diǎn)陣來(lái)，而非教師直接出示，更能讓孩子們感受到“我是創(chuàng)造者”的喜悅。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思通用【篇8】

“迎新年”是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生再次體會(huì)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)，并能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，解決一些實(shí)際問(wèn)題。本知識(shí)內(nèi)容，教材以呈現(xiàn)淘氣和笑笑調(diào)查全班所以同學(xué)在元旦上午10點(diǎn)的活動(dòng)項(xiàng)目，并用統(tǒng)計(jì)表的形式記錄下全班活動(dòng)情況。備課時(shí)，我仔細(xì)鉆研教材和教參，認(rèn)為本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該很簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)都是舊知，沒(méi)有新授的知識(shí)內(nèi)容，一節(jié)課足以結(jié)束本節(jié)知識(shí)。

教學(xué)時(shí)，我信心滿滿地。首先我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境

師：開(kāi)班會(huì)啦，班主任宣布了今天的班會(huì)主題——“你怎樣過(guò)元旦節(jié)？”班上的同學(xué)樂(lè)開(kāi)了花，頓時(shí)大家都商談如何安排這一天短暫的假期。同學(xué)們，元旦那天你想做些什么事情呢？

學(xué)生回答。

師：同學(xué)們的安排真是多姿多彩呀。淘氣和笑笑班上呀也在討論這件事情，而且活動(dòng)還真不少呢。淘氣和笑笑把他們班上同學(xué)元旦活動(dòng)情況還列一個(gè)統(tǒng)計(jì)表呢。（請(qǐng)學(xué)生觀看書(shū)本上的表）從這張表中，你知道了什么信息嗎？

學(xué)生在此次學(xué)習(xí)興趣濃厚，大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。接下來(lái)，我乘勝追擊，引入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，你能把這張表的空白部分補(bǔ)充完整嗎？（各項(xiàng)活動(dòng)占全班人數(shù)的幾分之幾？）請(qǐng)把它在書(shū)上填完整?？粗鴮W(xué)生很有默契的配合，感覺(jué)這部分導(dǎo)入還比較成功，順利結(jié)束本節(jié)課也應(yīng)該是順理成章的事情?？墒?，往往平靜的背后都隱藏著巨大的波浪。當(dāng)我組織學(xué)生交流這些數(shù)據(jù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)都是填正確地。我追問(wèn)他們：外出游玩的同學(xué)占全班人數(shù)的3/10，為什么？你是怎么得來(lái)這個(gè)數(shù)據(jù)的？學(xué)生一片茫然。我追問(wèn)了幾次，結(jié)果無(wú)人舉手發(fā)言。我仍不死心，點(diǎn)了班上成績(jī)拔尖的幾個(gè)學(xué)生回答，可結(jié)果卻令我更加灰心，他們也說(shuō)不出。怎么辦呢？ 學(xué)生會(huì)做，但是不知道為什么這樣做的原理。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案相當(dāng)簡(jiǎn)單，部分占整體的幾分之幾就是用部分的人數(shù)除以整體的人數(shù)，再利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把除式變成分?jǐn)?shù)的形式，最后把這分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)就是我們所要求的幾分之幾。我再次引導(dǎo)了學(xué)生讀這個(gè)問(wèn)題，并找出了整體和部分，可是學(xué)生還是不理解用部分人數(shù)除以整體人數(shù)就是它占整體的幾分之幾。實(shí)在是身心疲憊，人都崩潰了。真理不會(huì)在人崩潰時(shí)蹦出來(lái)的。在這環(huán)節(jié)我只有搪塞，揭示真理。為了盡快結(jié)束本節(jié)課，后面我調(diào)整心情，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容?？墒菍W(xué)生的心情和興趣被我一掃而盡。為了再次鞏固學(xué)生對(duì)部分占整體的幾分之幾的概念，在學(xué)生提出分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題后，我組織學(xué)生分小組活動(dòng)方式，調(diào)查本班同學(xué)在元旦節(jié)活動(dòng)情況。8個(gè)小組長(zhǎng)利用表調(diào)查本組同學(xué)意向，然后將情況統(tǒng)一匯總給班長(zhǎng)，班長(zhǎng)做最后的統(tǒng)計(jì)，最后匯報(bào)，在黑板上列出本表，結(jié)合表再次認(rèn)識(shí)部分與整體的關(guān)系。由于后來(lái)活動(dòng)的組織有序，學(xué)生熱情再次被調(diào)動(dòng)了，但是這節(jié)課的知識(shí)卻沒(méi)有按計(jì)劃上完。

本節(jié)課結(jié)束后，我深深地反思了自己的教學(xué)行為：這堂課中的知識(shí)都不是新授，為什么學(xué)生對(duì)部分占整體的幾分之幾的問(wèn)題不能做出正確的答復(fù)，出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象？難道是我引導(dǎo)學(xué)生理解方法有誤，還是在學(xué)習(xí)理解分?jǐn)?shù)的意義上沒(méi)有講清楚這個(gè)意義？還是學(xué)生沒(méi)有深刻理解分?jǐn)?shù)的意義呢？或者是由于我初次教數(shù)學(xué)，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更甚至是因?yàn)槲覜](méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材而導(dǎo)致的？在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)該是不會(huì)存在很大問(wèn)題的。可是，我無(wú)從找到解決方法，我想，此時(shí)我遇到了教學(xué)的另一個(gè)瓶頸：自己懂得問(wèn)題，如何才能讓學(xué)生更簡(jiǎn)單、直接、深刻地理解其原理？只會(huì)做題目，而不知道來(lái)的緣由，長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)被我們教成了類似于“石匠”或“木匠”的解題工人，而不是一個(gè)懂得思考的“工程師”。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思通用【篇9】

“因數(shù)和倍數(shù)”的知識(shí)，向來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。它是在學(xué)生掌握了因數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生大膽探究。

1、課前熱身：在課的開(kāi)始復(fù)精心設(shè)計(jì)一個(gè)鋪地磚的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)值得一提的是新教材沒(méi)有出現(xiàn)短除法，但我覺(jué)得短除法相對(duì)簡(jiǎn)單，所以例舉法完成后，我還是把短除法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇的找公因數(shù)的途徑吧！

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)提供數(shù)學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生的互評(píng)很到位，如我問(wèn)：“這節(jié)課你認(rèn)為展示之星應(yīng)該是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)：“王潔！因?yàn)楸竟?jié)課她發(fā)言最多，那些特殊規(guī)律她能概括出來(lái)?！?/p>

二、找出不足，以便提高

我認(rèn)為這節(jié)課還算是比較成功，可是從導(dǎo)學(xué)案上來(lái)看，內(nèi)容很少也很簡(jiǎn)單，并且學(xué)生展示方法少，可我卻用了兩節(jié)課才完成任務(wù)。所以，我一直困惑的是：為什么我不能按進(jìn)度高效率的完成教學(xué)任務(wù)呢？這一直是我在教學(xué)中存在和感到困惑的問(wèn)題。我想還是我在處理某些課堂環(huán)節(jié)上浪費(fèi)了時(shí)間，本來(lái)有些問(wèn)題可以不必讓學(xué)生討論，而我卻是什么問(wèn)題都要學(xué)生討論，非得讓他們自己得出結(jié)論不可。對(duì)于有些概念，完全可以讓學(xué)生探索歸納，然后老師總結(jié)得出。不必要非得讓學(xué)生自己得出概念。

“因數(shù)和倍數(shù)”的知識(shí)，向來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。而《求公因數(shù)》是在學(xué)生掌握了因數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料；引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑找到公因數(shù)，公因數(shù)；合作者——與學(xué)生共同探討規(guī)律，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人。

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小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案反思通用

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。只要寫好教案課件，才能更加清楚教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。下面小編為您呈送了“小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案反思”主題的相關(guān)內(nèi)容，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享！

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案反思 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)事情發(fā)生的不確定性，體會(huì)可能性的大小。并能用一定、可能、不可能等詞來(lái)描述事情發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和簡(jiǎn)單的推理、分析、判斷能力，并能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，在自主探索中樹(shù)立學(xué)生自信，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)可能性并初步感受并判斷可能性的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)可能性并初步感受并判斷可能性的大小。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入，感受一定、可能、不可能。

老師這里有兩張紅桃，看看，一會(huì)我們玩游戲。我任意抽一張會(huì)是什么？誰(shuí)來(lái)猜一猜？再看看。說(shuō)說(shuō)為什么？（都是紅桃）

1、用兩張紅桃，感受抽出來(lái)的一定是紅桃。不可能是黑桃

2、兩張牌紅桃及黑桃，得出可能是紅桃也可能都是黑桃。為什么？板書(shū)：一定不可能可能

二、自主探究，初步感受可能性有大小

1、自己實(shí)驗(yàn)探索可能性的大小

同學(xué)們手里都有一個(gè)轉(zhuǎn)盤，小組合作，動(dòng)手做轉(zhuǎn)盤游戲。游戲規(guī)則：每人轉(zhuǎn)一次，組長(zhǎng)記錄，紅黃的次數(shù)。一種黃顏色多，一種紅顏色少。說(shuō)一說(shuō)，哪種顏色的可能性大？看各組結(jié)果。如果有失誤就加全班。得出結(jié)論黃顏色的可能性大。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。

總結(jié)理由：占的面積多的可能性大，面積少的可能性小。

教師總結(jié)：看來(lái)，可能性是有大，有小的。板書(shū):大小

三、通過(guò)各種練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)可能性的大小

1、初步感受可能性的大小及原因。

現(xiàn)在老師這里有一個(gè)同學(xué)們玩的游戲轉(zhuǎn)盤，幫助老師猜猜他們最有可能玩的是哪一個(gè)。（1）判斷：根據(jù)占的面積大小來(lái)判斷，最有可能玩的是1號(hào)，因?yàn)槊娣e大。

老師連線（2）看課件連線，1個(gè)。（1）從籠子里跑出兔子?？纯磿?huì)出來(lái)什么顏色的。一定不是白的、一定是白的、可能性大、一樣。讓孩子們先自己判斷。然后交流。

重點(diǎn)是說(shuō)理由。

2、探索有幾種可能性，可能性大小。聯(lián)系實(shí)際4個(gè)課件

（1）擲骰子、參觀門票、摸球、圓珠筆、撲克牌與生活聯(lián)系緊密的事情體會(huì)可能性的大小。

教師：（1）色子是六個(gè)面，每個(gè)面是表示數(shù)字的點(diǎn)。想想有幾種可能?.指名回答。(2)關(guān)于門票聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)幾種可能？（3）摸球題，自己先看清楚每個(gè)盒子里有幾個(gè)什么顏色的球？然后判斷，填空。說(shuō)明理由：什么顏色的多？可能性就大。（4）筆筒類似，比較簡(jiǎn)單。（5）審題：花色？紅桃、黑桃、梅花都有可能，所以三種。紅桃張數(shù)多，所以可能性大，梅花張數(shù)少，所以可能性小。

四、深化學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，并且試著改變大小。

老師這里有一個(gè)特別有意思的動(dòng)畫(huà)，想看看嗎？那就要認(rèn)真看，還要認(rèn)真思考，回答問(wèn)題，能做到嗎？

（1）動(dòng)畫(huà)：撲到那種可能性大？因?yàn)樗{(lán)蝴蝶很多，所以可能性大，黃蝴蝶只有一只，所以可能性小。演示。學(xué)生看，證實(shí)自己的答案。改變大小:怎樣才能抓到更多的黃蝴蝶?多放幾只?？赡苄跃透罅恕＝處熜〗Y(jié)：想讓誰(shuí)的可能性大，就把誰(shuí)多放進(jìn)去一些。

現(xiàn)在同學(xué)們看看第四道題。你試著涂一涂。怎樣才能符合要求。設(shè)計(jì)好了，再做。

（2）涂色；學(xué)生自己涂色，必須有三種顏色，而且紅色必須最多。3個(gè)紅色，2個(gè)黃色，2個(gè)綠色。4個(gè)紅色，1個(gè)黃色，2個(gè)綠色，4個(gè)紅色1個(gè)綠的，2個(gè)黃的。5個(gè)紅色1個(gè)綠色，1個(gè)黃色。展示學(xué)生作品。

（3）設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，培養(yǎng)孩子思維能力。

五、這道題比較難，看看誰(shuí)最聰明。

（1）小組交流先說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà)，用鉛筆把字寫下了來(lái)，覺(jué)得合適了再畫(huà)。看題目要求。

同學(xué)們，元旦快到了，班里準(zhǔn)備搞一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)分別設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)。請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋幫助老師設(shè)計(jì)一下轉(zhuǎn)盤。

要求：三等獎(jiǎng)最多，用黃顏色表示。

二等獎(jiǎng)其次，用藍(lán)顏色表示

一等獎(jiǎng)最少，用紅顏色表示。

（2）集體交流，展示兩種：1紅2藍(lán)5黃1紅3藍(lán)4黃

六、總結(jié)歸納

今天我們知道了可能性有大有小，還簡(jiǎn)單的接觸到可能性的大小是可以改變的。

教學(xué)反思：

本節(jié)課是進(jìn)一步體會(huì)事情發(fā)生的不確定性，體會(huì)可能性的大小。并能用可能性來(lái)描述事情發(fā)生的大小，獲得初步的概率思想。為了讓學(xué)生理解掌握知識(shí)，我們采用了以下方法。

一、選取學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

我采用了抽牌游戲引起學(xué)生興趣，從而很自然地復(fù)習(xí)了一定、不可能、同時(shí)引出了本節(jié)課要講的可能行性。這樣做激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。用孩子們經(jīng)常玩的轉(zhuǎn)盤游戲，小組合作進(jìn)行自主探究，。從而總結(jié)出轉(zhuǎn)盤區(qū)域大，可能性就大，轉(zhuǎn)盤所占區(qū)域小，可能性就小。從而得出可能性有大有小。

二、注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性。

教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，如從籠子里跑兔子連線、擲骰子、抽門票等等，通過(guò)簡(jiǎn)單的有趣的情景，讓孩子們體會(huì)可能性有幾種，以及可能性的大小。并且重點(diǎn)說(shuō)明理由。通過(guò)摸球、摸牌活動(dòng)自己動(dòng)腦，孩子們做的都不錯(cuò)。之后我通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)可能性是可以改變的。只要多放一些黃蝴蝶，黃蝴蝶的可能性就大。孩子們初步感受了改變可能性大小。我又設(shè)計(jì)了一組涂色練習(xí)。進(jìn)行發(fā)散思維，答案是不唯一，孩子們通過(guò)思考得出了不同的答案。使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。

三、總之這節(jié)課比較好的完成了預(yù)期目標(biāo)。

大部分孩子掌握了本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)。本節(jié)課也有不完美的地方。比如：在講課時(shí)孩子們涂得紅黃藍(lán)顏色在試講時(shí)看得很清楚，但是換了一個(gè)清楚的投影儀顏色反而不清楚了，這是老師考慮不夠全面。再者教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還要嚴(yán)謹(jǐn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案反思 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

教材P105例1，例2，練習(xí)二十四第1-3題

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

（2）結(jié)合具體體的問(wèn)題情景，能用一定、不可能、可能簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。

過(guò)程與方法：

（1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，如摸球?qū)嶒?yàn)，涂色活動(dòng)及抽簽游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想實(shí)踐推測(cè)的過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)現(xiàn)的可能性和不確定性。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的分析過(guò)程，對(duì)積極參與，勇于交流的行分給予充分的肯定和表?xiàng)睢?/p>

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)具體的操作活動(dòng)，初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有的可能發(fā)生的結(jié)果。

教具準(zhǔn)備:

乒乓球、盒子、抽簽的卡片、小黑板、小獎(jiǎng)品

一、摸獎(jiǎng)游戲，激發(fā)興趣

1、出示一個(gè)抽獎(jiǎng)盒。

問(wèn)：第一次給大家上課，想送大家一份禮物讓大家免費(fèi)摸獎(jiǎng)，想不想試一試？

2、摸獎(jiǎng)規(guī)則

摸獎(jiǎng)規(guī)則是這樣的。眼睛不能看盒子里，每次摸一個(gè)，摸到白球中獎(jiǎng)了，有獎(jiǎng)品的哦！摸到黃球沒(méi)中獎(jiǎng)，謝謝參與，明白了嗎？

（反思：游戲的引入，很好地激起大家的興趣。新課伊始，我的語(yǔ)言較之后面也是簡(jiǎn)短精煉）

二、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究

1、第一次摸獎(jiǎng)全是黃球體驗(yàn)不可能

盒子里一共只有六個(gè)球，機(jī)會(huì)非常有限，誰(shuí)先來(lái)？

問(wèn)：真遺憾！你們?yōu)槭裁炊紱](méi)有中獎(jiǎng)??？

師：對(duì)呀！都是黃球，一個(gè)白球都沒(méi)有，你們可能中獎(jiǎng)嗎？

板書(shū)：不可能

你可能從這樣的盒子里摸出紅球嗎？

這樣的摸獎(jiǎng)活動(dòng)有人愿意參加嗎？為什么？（因?yàn)楦径疾豢赡苤歇?jiǎng)！）嗯！看來(lái)老師得把里面的球調(diào)整一下。

2、第二次摸獎(jiǎng)全是白球體驗(yàn)一定

還是6個(gè)球，我們?cè)賮?lái)試一試，誰(shuí)先來(lái)？

哇！真羨慕！你們?yōu)槭裁炊贾歇?jiǎng)了呀？

師：所以這次摸獎(jiǎng)結(jié)果如何？（我們就一定能中獎(jiǎng)！）板書(shū)：一定

（反思：第二次的摸獎(jiǎng)開(kāi)始不久，就有學(xué)生在猜測(cè)，里面全是白球。孩子在游戲中，同時(shí)也在思考中）

在這樣的獎(jiǎng)盒里面摸獎(jiǎng)，你們高興嗎？（高興）可謝老師不高興，因?yàn)榕e辦這樣的摸獎(jiǎng)活動(dòng)是要虧本的，你們有什么好辦法，既能讓別人愿意來(lái)摸獎(jiǎng)又能讓老師不虧本？

師：說(shuō)得有道理，再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)試一試。

3、第三次抽獎(jiǎng)既有黃球又有白球體驗(yàn)可能

（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)放球）同樣還是6個(gè)球，抓住機(jī)會(huì)哦！誰(shuí)先來(lái)？

（視情況問(wèn)）摸完了四個(gè)后問(wèn)：還有兩個(gè)球，繼續(xù)摸下去，你覺(jué)得結(jié)果會(huì)怎樣？

生：可能中獎(jiǎng)也可能不中獎(jiǎng)。（同步板書(shū)）

師：為什么？

師：那好我們一起來(lái)摸獎(jiǎng)，如果中獎(jiǎng)了就獎(jiǎng)每個(gè)人一顆糖，好不好？（摸獎(jiǎng)）

（反思：三次摸獎(jiǎng)活動(dòng)，是成功的。在帶領(lǐng)孩子們快樂(lè)摸獎(jiǎng)的同時(shí)，他們?cè)诜e極地思考，也在真實(shí)地經(jīng)歷。）

4、小結(jié)

（1）一起來(lái)回顧一下剛才我們進(jìn)行的3次摸獎(jiǎng)，你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)獎(jiǎng)盒里的球怎樣的時(shí)候，摸獎(jiǎng)的結(jié)果是怎樣的？

比如說(shuō)：當(dāng)盒子里只有黃球的時(shí)候，我們不可能中獎(jiǎng)。（在學(xué)生不能小結(jié)的時(shí)候老師提示）

（反思：越接近課堂的**，我也越投入，不過(guò)語(yǔ)言相對(duì)來(lái)說(shuō)就顯得有些重復(fù)，不夠精煉。孩子們用自己的話來(lái)總結(jié)，說(shuō)得很好，不過(guò)我有一個(gè)最大的失誤，沒(méi)有將孩子們的總結(jié)和板書(shū)相結(jié)合，是直接導(dǎo)致孩子不能準(zhǔn)確判斷生活中例子的原因，也讓孩子們?cè)谟每赡?、不可能、一定說(shuō)一句話的時(shí)候表現(xiàn)不佳。）

（2）結(jié)合板書(shū)老師小結(jié)

①只有黃球的時(shí)候，我們能很肯定的說(shuō)不可能中獎(jiǎng)；只有白球的時(shí)候，也能很肯定地說(shuō)我們一定能中獎(jiǎng)；但是當(dāng)黃球和白球兩種球都有的時(shí)候，我們就不能肯定地說(shuō)中獎(jiǎng)或不中獎(jiǎng)了，因?yàn)榭赡艹霈F(xiàn)的結(jié)果不止一種可能中獎(jiǎng)也可能不中獎(jiǎng)。

當(dāng)我們不能肯定一件事情是否發(fā)生的時(shí)候我們就用可能來(lái)描述！

比如說(shuō)：今天晚點(diǎn)吃雞蛋，我們能肯定嗎？（不能）那我們就只能說(shuō)可能吃也可能不吃；再比如說(shuō)：今年冬天可能會(huì)下大雪，我說(shuō)得很肯定嗎？（不肯定）那也可能不會(huì)下！你能像我一樣說(shuō)說(shuō)還有哪些事情是可能發(fā)生的嗎？

②在我們的生活中也有像這樣一定會(huì)發(fā)生的事情，比如說(shuō)：這本書(shū)，老師一放手，它會(huì)怎么樣？（掉到地上）還會(huì)不會(huì)有其他可能？（不會(huì)）那我們應(yīng)該用上面的哪一個(gè)詞？（一定）你還能找出哪些事情是一定會(huì)發(fā)生的？

③在我們的日常生活中還有一類像這樣的不可能發(fā)生的事情，比如：你比爸爸年齡大。這當(dāng)然是不可能的！為什么？（）你能說(shuō)說(shuō)還有哪些事情是不可能發(fā)生的嗎？公雞下蛋呢？

那么當(dāng)我們不能肯定一件事情是否發(fā)生的時(shí)候我們就用可能來(lái)描述！這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)可能性。

三、聯(lián)系生活，拓展視野

你能用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)判斷生活中的例子嗎？

老師這有6道題，請(qǐng)大家用符號(hào)來(lái)判斷。一定

判斷以后思考你這樣判斷的理由。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，先自己做，做完后再和同桌說(shuō)說(shuō)你的理由。

據(jù)統(tǒng)計(jì)：全世界每秒出生人口數(shù)量為4、3人，中國(guó)是每?jī)擅氩坏匠錾粋€(gè)人。

（反思：這兩個(gè)環(huán)節(jié)在我最初的設(shè)計(jì)中是先判斷再舉例，由于擔(dān)心孩子們不會(huì)說(shuō)，所以采用了現(xiàn)在這個(gè)設(shè)計(jì)，課后反思覺(jué)得還是不妥，一是牽得過(guò)多，二是孩子們?cè)跊](méi)有接觸生活中的例子前不能很好地舉例。還有一小部分孩子對(duì)生活中的一些現(xiàn)象并不能準(zhǔn)確判斷，個(gè)人認(rèn)為與我的新知探究有關(guān)系，但也應(yīng)當(dāng)允許孩子對(duì)個(gè)別現(xiàn)象出現(xiàn)失誤。這個(gè)概率的問(wèn)題是孩子們第一次接觸，要完全準(zhǔn)確判斷是很有難度的。）

四、動(dòng)手操作，感知升華

1、說(shuō)得很好。大家表現(xiàn)得這么棒，美羊羊、懶羊羊、喜羊羊也被大家吸引了。想和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。歡迎他們嗎？在你們的歡迎聲中它們要隆重登場(chǎng)了！請(qǐng)你猜一猜第一個(gè)出來(lái)的誰(shuí)呢？

可能是喜羊羊、也可能是美羊羊、還可能是懶羊羊，把懶羊羊貼在黑板上，剩下的再猜

第二次：?jiǎn)枺哼€有兩個(gè)，這兩個(gè)不可能是誰(shuí)？可能是誰(shuí)呢？

第三次：最后一位了，它（）！

你可以用今天們學(xué)的哪個(gè)詞來(lái)猜？

（反思：這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，選取孩子們喜歡的卡通形象，興趣濃厚，在這個(gè)猜測(cè)的過(guò)程中，加深了他們對(duì)不確定事件用可能來(lái)表示，確定事件用一定或不可能來(lái)表示的理解。）

2、裝糖果

他們?nèi)齻€(gè)今天來(lái)是想請(qǐng)你們幫忙裝糖果的，愿意嗎？想請(qǐng)每個(gè)組裝一袋糖果，有要求的哦。

訂單一：隨意拿一個(gè)，一定是桔子味的

訂單二：隨意拿一個(gè)，不可能是桔子味的

訂單三：隨意拿一個(gè)，可能是鳳梨味的

裝好后，說(shuō)說(shuō)是怎樣裝的，為什么那樣裝？

師：我呀，最喜歡桔子味的糖果了，該選擇哪個(gè)呢？

（反思：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本堂課的一個(gè)拓展，但并未取得預(yù)期效果。一個(gè)原因是活動(dòng)要求不夠明確，交待不清。另一個(gè)原因是時(shí)間不夠。）

五、故事

大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)。喜羊羊?yàn)榱烁兄x大家，托我講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？從前有一個(gè)忠臣被奸人陷害，被皇帝判處死刑。但按照當(dāng)時(shí)法律的規(guī)定，要抽生死簽。就寫兩張紙條放到盒子里：一張寫著生，一張寫著死，讓犯人閉著眼睛去摸。抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。你猜猜這個(gè)大臣會(huì)摸到什么？（兩種，生和死。）陷害他的奸臣為了置他于死地，向皇帝進(jìn)讒言，偷偷地把兩張簽都換成了死簽，這時(shí)候大臣還有可能活下來(lái)嗎？（不可能）一個(gè)士兵偶然知道這件事，很傷心地悄悄告訴了大臣，不料大臣知道后，反倒很高興，抽完簽后竟然沒(méi)被處死，你們知道他是怎么做的嗎？

生：把抽到簽吃掉，剩下的一張是死簽，他抽到的就一定是生簽了。

師：同學(xué)們真聰明，大臣這么做，不但不可能死，還一定會(huì)活。老師這個(gè)可能性故事說(shuō)的好不好呀？那要給予掌聲肯定啊。這個(gè)故事告訴我們什么呢？

生：可能性并不是絕對(duì)的，肯動(dòng)腦筋，改變其中的條件，可能、一定、不可能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

生：也告訴我們做人要善良，像壞人想陷害忠臣，偷偷把生簽換成了死簽，卻反倒救了忠臣。

最后，我結(jié)合專家的點(diǎn)評(píng)，對(duì)整堂課進(jìn)行了如下反思

1、課前交流很重要

因?yàn)槭堑谝淮谓o三（3）班的孩子上課，為了調(diào)節(jié)氣氛，也為了培養(yǎng)好的課堂習(xí)慣，課前我習(xí)慣性地和孩子們進(jìn)行交流?？赡苁且?yàn)槲业谝淮魏退麄兘涣?，也可能是因?yàn)槲沂切ｉL(zhǎng)，我覺(jué)得大家很投入，完全放松，課堂上也就很有效果。我覺(jué)得如果是借班上課，課前交流很有必要，如果是在自己班上上課，班級(jí)接手之初應(yīng)該好好和孩子交流，讓他們?cè)趷?ài)上這節(jié)課之前喜歡上你很重要。

本節(jié)課的課前交流其實(shí)也是我的一個(gè)組織教學(xué)，我是這樣進(jìn)行的

小朋友，歡迎我給你們上課嗎？想成為我喜歡的孩子嗎？知道我喜歡怎樣的孩子嗎？在大家一番猜測(cè)之后，我微笑著開(kāi)口了，都有機(jī)會(huì)成為我喜歡的孩子，因?yàn)槲业囊蠛艿?。我喜歡敢說(shuō)會(huì)聽(tīng)的孩子。不論你說(shuō)的對(duì)與錯(cuò)，敢說(shuō)就是有勇氣，就說(shuō)明你在思考，敢大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)就要表?yè)P(yáng)。說(shuō)也是有方法的，要大聲地說(shuō)，讓大家都聽(tīng)得到，我不喜歡重復(fù)你說(shuō)的話；要完整地說(shuō)，會(huì)讓大家更好理解。只說(shuō)還不夠，要會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)懂別人的觀點(diǎn)才能和自己的比較，要做到你說(shuō)我聽(tīng)，他說(shuō)我聽(tīng)，我說(shuō)大家聽(tīng)。

簡(jiǎn)短的交流，看上去是些套話，但我覺(jué)得還是讓孩子們明白了課堂的要求，也讓他們放松了緊張的心情。記得課后戴主任告訴我，你今天怎么盡叫了些平時(shí)成績(jī)不好的人來(lái)答問(wèn)題，他們不知道什么，還高高地舉起手。是呀，他們不單是高興地舉手，高興地答問(wèn)，還是高興地坐下，并且是再一次勇敢地舉起手。雖然很多次說(shuō)得不準(zhǔn)確，或者是錯(cuò)的，但他們是真的在思考的，他們回答錯(cuò)誤的答案，也是很好的教學(xué)資源，至少下次孩子們，不會(huì)去犯同樣的錯(cuò)誤。這些看上去會(huì)讓我的課堂效果打折，不過(guò)我猜想，課后他們一定還在偷著樂(lè)。能讓孩子在你的課堂快樂(lè)，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，不也是收獲嗎？

2、充滿激情地和孩子們一起學(xué)習(xí)

小學(xué)教師很多時(shí)候有點(diǎn)像演員。要調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，我們自己首先應(yīng)該投入，用你抑揚(yáng)頓銼的聲音，用你極富感染力的表情，用你一個(gè)個(gè)合適的動(dòng)作去吸引孩子，去感染孩子，去引領(lǐng)他們的投入，帶領(lǐng)他們的思考。這節(jié)課，這點(diǎn)我覺(jué)得做得還可以。

3、讓孩子們?cè)谟螒蛑谢顒?dòng)，在活動(dòng)中思考，在思考中收獲。

枯燥的講授，不止是孩子們不喜歡，我們也不喜歡。數(shù)學(xué)較之語(yǔ)文更理性，也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性，更生動(dòng)。游戲就是個(gè)很好的載體。這節(jié)課的摸獎(jiǎng)、猜卡片和裝糖果都是孩子們喜歡的游戲，并且每個(gè)游戲過(guò)程都能讓孩子們自發(fā)地思考，我認(rèn)為設(shè)計(jì)這樣的游戲是可行的，但在操作過(guò)程中，因?yàn)槭孪瓤紤]不周全，也因?yàn)閭€(gè)人課堂教學(xué)機(jī)智更待加強(qiáng)，所以最后的游戲并未達(dá)到預(yù)期效果。

4、數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)該思路清晰，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有設(shè)計(jì)的意圖，應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，渾然一體

5、數(shù)學(xué)教師要做到語(yǔ)言精煉

第一次賽課，喻主任就告訴我，數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言一定要精煉。簡(jiǎn)明扼要是一個(gè)方面，少重復(fù)學(xué)生的說(shuō)話是另一個(gè)方面。一直記著，一直努力控制自己。這節(jié)課前半部分我認(rèn)為這個(gè)方面做得比較好，越到課堂的后面，語(yǔ)言就不由自主地啰嗦起來(lái)。有待修煉呀！

6、可以調(diào)整的地方。

（1）在總結(jié)當(dāng)獎(jiǎng)盒里的球怎樣的時(shí)候，摸獎(jiǎng)的結(jié)果是怎樣的？，應(yīng)該結(jié)合孩子們的總結(jié)完善板書(shū)。

（2）將判斷生活中的例子放在第一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生舉例放到第二練習(xí)。

（3）裝糖果。要求要更明確，可以考慮先讓孩子們讀懂三個(gè)要求，再請(qǐng)一個(gè)小朋友示范。然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，最后還應(yīng)該有一個(gè)匯報(bào)交流和評(píng)價(jià)。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案反思 篇3

20xx秋新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案

第一單元《時(shí)、分、秒》教案設(shè)計(jì)

第1課時(shí)：秒的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀念。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。

教學(xué)重點(diǎn)：借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：（教師）多媒體課件；（學(xué)生）口算卡片，每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘。教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入

（播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí)）

談話：剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。（板書(shū)課題）

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”

1、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生自主探索，共同探究。

3、學(xué)生反饋：

①時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀法進(jìn)一步類推。

4、體驗(yàn)1秒鐘

①師：1秒到底有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。

②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。

③比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最準(zhǔn)確。

④小結(jié)：剛才，我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數(shù)字

6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒？請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探索分與秒之間的關(guān)系

1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，分針有沒(méi)有什么變化。

2、讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。

3、學(xué)生反饋。

4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

（三）練習(xí)：體驗(yàn)1分鐘

1、讓學(xué)生看鐘表，通過(guò)讀秒來(lái)體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。

2、師：1分鐘能做什么呢？

讓學(xué)生分組畫(huà)畫(huà)、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長(zhǎng)短。

3、讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)1分鐘可以做什么事。

（四）小結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（認(rèn)識(shí)時(shí)間單位——秒）有了秒針，計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí)。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第2題。

填上合適的時(shí)間單位。

補(bǔ)充：

①們上一節(jié)課的時(shí)間是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

2、跑步比賽

師：讓我們一起到緊張激烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過(guò)鐘表的顯示，說(shuō)出運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)嗎？從這張成績(jī)表中，你能看出什么？

3、活動(dòng)：

師：下課鈴聲響了，請(qǐng)大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書(shū)包里，看看需要多少時(shí)間?？凑l(shuí)整理得又快又好。（學(xué)生整理，教師報(bào)時(shí)）

師：相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人。

四、作業(yè)收集有關(guān)時(shí)間的信息。

課后反思：

秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，但單位時(shí)間比較抽象，不象長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“時(shí)、分”，因而在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、討論、交流等形式來(lái)解決“怎樣計(jì)量用?秒?做單位的時(shí)間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問(wèn)題。讓學(xué)生真

正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。首先通過(guò)讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘、1分鐘的長(zhǎng)短，在體驗(yàn)1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是1分鐘做不同事情時(shí)的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)。

4、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

5、多給學(xué)生提供一些可供參考的事情所需時(shí)間，在頭腦中建立表象，在估測(cè)其他事情時(shí)可借鑒作比較。

當(dāng)然，除了在學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識(shí)是可以這樣做，建立其他數(shù)學(xué)概念也可運(yùn)用這樣一些做法。

第2課時(shí)：時(shí)間的換算及計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。

2、會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

3、養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

教具準(zhǔn)備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問(wèn)：

①“矮子指的是什么”？“高個(gè)指的又是什么？”

②“分針走一小格的時(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”？

③“1時(shí)等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板書(shū)課題）

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)例1：2時(shí)=（）分

（1）教師：1時(shí)等于……？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？

（2）學(xué)生合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分

（4）教師小結(jié)。

2、完成第4頁(yè)“做一做”先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是多少？是怎樣想出來(lái)的？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

方法（一）：時(shí)、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣；方法（二）：時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。

60秒=1分（10個(gè)1=1個(gè)10）

60分=1時(shí)（10個(gè)10=1個(gè)100）

反過(guò)來(lái)也是一樣的。

3、教學(xué)例2。

（1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖意：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

（3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45－30=15，是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成第5頁(yè)“做一做”。

集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時(shí)。

3、競(jìng)賽：教師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過(guò)幾分？學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答得快，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、全課總結(jié)，回歸評(píng)價(jià)：

教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)開(kāi)始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過(guò)去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前?，時(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長(zhǎng)大更好地建設(shè)祖國(guó)。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的計(jì)算，用家到學(xué)生經(jīng)過(guò)的時(shí)間來(lái)組織教學(xué)。一方面教師要相信學(xué)生，給予學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)得出計(jì)算的時(shí)間和方法。另一方面教師也要細(xì)致引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的總結(jié)和實(shí)際應(yīng)用鞏固所學(xué)。通過(guò)不斷地積累解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

第3課時(shí)：時(shí)、分、秒的練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。

2、通過(guò)練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用時(shí)針的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第3題。

要求學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成。

2、完成“練習(xí)一”第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，只要說(shuō)得有道理就行。

3、完成“練習(xí)一”第5題。

讀讀書(shū)上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)做這些事情需要多長(zhǎng)時(shí)間。

4、完成“練習(xí)一”第6題。

先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測(cè)量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況。

5、完成“練習(xí)一”第8題。

學(xué)生計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

6、完成“練習(xí)一”第9題。

指名說(shuō)說(shuō)題意。學(xué)生獨(dú)立列式，說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法。

二、補(bǔ)充題目。

1、1分=（）秒4時(shí)=（）分9分○9秒36分○2時(shí)

5分=（）秒150秒○2分400分○4時(shí)10分○1時(shí)

2、電影《神奇的宇宙》從2：05開(kāi)始，到2：50結(jié)束，這場(chǎng)電影放映了多長(zhǎng)時(shí)間？

三、全課總結(jié)：你現(xiàn)在回算經(jīng)過(guò)的時(shí)間嗎？計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間應(yīng)注意什么？

四、布置作業(yè)：“練習(xí)一”的第10、11題。

教學(xué)反思：本節(jié)練習(xí)課，通過(guò)學(xué)生自主解決問(wèn)題等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力。學(xué)生在傾聽(tīng)與表達(dá)中，可以學(xué)到的時(shí)間計(jì)算方法，體驗(yàn)到將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活的快樂(lè)。

第二單元《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）》教案設(shè)計(jì)

第1課時(shí)：兩位數(shù)加兩位數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。

2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思(精選9篇)

教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。教師們需要針對(duì)課情準(zhǔn)備好教案，教案的好壞嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，你會(huì)為應(yīng)該怎么尋找一篇好的教案而憂愁嘛？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思,請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇1

第一單元

《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思

這是孩子們步入小學(xué)的第一堂數(shù)學(xué)課。我知道一年級(jí)的孩子們注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)，所以課前在網(wǎng)上下載了相關(guān)的數(shù)學(xué)課件，帶領(lǐng)孩子們到多媒體教室進(jìn)行第一堂數(shù)學(xué)課。

通過(guò)了解我還知道他們大多在學(xué)前班已接觸10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)的孩子會(huì)指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，并會(huì)按一定的順序數(shù)數(shù)；難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫(huà)，體會(huì)數(shù)數(shù)的方法，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)。

在教學(xué)時(shí)，我先對(duì)學(xué)生的數(shù)數(shù)情況進(jìn)行初步的了解：接著為學(xué)生出示鮮艷的圖（課件出示），吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動(dòng)按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動(dòng)中進(jìn)行。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，采用了多種方法，分步驟的練習(xí)與反饋，便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)多媒體教室里物體的數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生身邊的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，課后布置讓孩子們數(shù)一數(shù)校園里熟悉的事物，進(jìn)一步將活動(dòng)擴(kuò)展到課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。

第二單元

《比多少》教學(xué)反思

這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思，并能用這四個(gè)詞描述兩個(gè)數(shù)的大小。為了讓學(xué)生能更好的掌握，需要進(jìn)行一些鋪墊，所以上課之前我先讓學(xué)生比較一下小朋友和老師之間的多少關(guān)系，但是這里我沒(méi)有進(jìn)行挖掘，而直接進(jìn)入新課。如果我這里板書(shū)一下“多”“少”，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小棒之間的比較，學(xué)生也許就能更好的掌握。還有最后擺花片這個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒(méi)能很好理解我的意思，我想我要數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行錘煉而且還要符合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，這樣才能提高課堂效率，讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)。

《比長(zhǎng)短、高矮》教學(xué)反思

今天的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)《比長(zhǎng)短、高矮》，本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)了比較事物的大小、多少之后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較事物的高矮、長(zhǎng)短。教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很難，通過(guò)三年幼兒園的學(xué)習(xí)孩子們已經(jīng)掌握了知識(shí)。基于對(duì)學(xué)生的了解我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)等學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。

通過(guò)幾天的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于好多知識(shí)已經(jīng)掌握并會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題了，而孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不盡如意。這個(gè)年齡段的孩子剛剛從幼兒園升入小學(xué)，而這兩種生活又是截然不同的，孩子的注意力集中時(shí)間較短，自制能力也較差，孩子的許多習(xí)慣需要老師去培養(yǎng)。課堂是培養(yǎng)孩子的主陣地，我決定先讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)合作與交流。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了同桌同學(xué)之間比鉛筆的長(zhǎng)短和比個(gè)子的高矮兩個(gè)環(huán)節(jié)。教師在巡視中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)與他人合作?！罢?qǐng)同學(xué)們從鉛筆盒里拿出一支鉛筆，和同桌的比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？”在學(xué)生的匯報(bào)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)言表達(dá)比較結(jié)果。在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿意與他人交流，我想一是和孩子的性格有關(guān)，二是孩子不知道該怎么做。這時(shí)老師的幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)信任的眼神就會(huì)使孩子發(fā)生變化。一節(jié)課40分鐘的時(shí)間，一種方法就想培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣是行不通的。幾天的教學(xué)，使我深深體會(huì)到低年級(jí)教師工作的艱辛。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，艱難并堅(jiān)行著！

第三單元

《1―5的認(rèn)識(shí)及書(shū)寫》教學(xué)反思

剛?cè)雽W(xué)的孩子需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級(jí)的孩子投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。我組織孩子們先觀察教學(xué)情境圖再動(dòng)手操作擺一擺。讓孩子說(shuō)一說(shuō)書(shū)上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥(niǎo)、幾個(gè)小朋友等，再讓孩子在自己的桌子上動(dòng)手?jǐn)[擺學(xué)具。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。在寫數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，我對(duì)每一個(gè)孩子的書(shū)寫進(jìn)行把關(guān)，親自指導(dǎo)書(shū)寫，以致于有的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成，我是這樣想的：孩子們正在低年級(jí)起步階段，書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重。孩子們?cè)谝婚_(kāi)始

能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的書(shū)寫習(xí)慣對(duì)于一生都是受益的。

《比大小》教學(xué)反思

看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題反思如下：1、學(xué)生語(yǔ)言表述不清楚，不流暢；這節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)大于誰(shuí)，誰(shuí)小于誰(shuí)，學(xué)生表述比較費(fèi)力，在后面的教學(xué)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練；2、易混知識(shí)沒(méi)有按重點(diǎn)作為區(qū)分。認(rèn)識(shí)并區(qū)分大于、小于號(hào)是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我卻簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子們?cè)谟變簣@已經(jīng)認(rèn)識(shí)并掌握了，所以在教學(xué)中沒(méi)有讓孩子們說(shuō)一說(shuō)怎樣記住這兩個(gè)符號(hào)。在練習(xí)時(shí)，有好多孩子都混淆了，由于知識(shí)掌握不扎實(shí)，到了最后，練習(xí)也沒(méi)有按時(shí)處理完，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)了兩個(gè)符號(hào)，但僅僅也就是知道了它們的樣子，至于它們到底什么時(shí)候用才是正確的，學(xué)生無(wú)法感知。應(yīng)該在認(rèn)識(shí)了兩個(gè)符號(hào)之后就進(jìn)行區(qū)分，讓孩子們觀察倆個(gè)符號(hào)的異同，說(shuō)一說(shuō)記憶方法，以便學(xué)生更好的掌握符號(hào)的應(yīng)用。

《幾和第幾》教學(xué)反思

“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當(dāng)我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過(guò)程

中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí)。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：①一共有幾只小動(dòng)物？②排在左邊第2的是誰(shuí)？③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí)？④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢？⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些？這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思

今天數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)的加法》，因?yàn)閮鹤咏衲暌采弦荒昙?jí)所以知道孩子們?cè)诖蟀嗷旧隙紩?huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法。考慮到孩子們?cè)趯?lái)還要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義非常重要，我把重點(diǎn)放在初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義上面。在新課開(kāi)始的時(shí)候，教師在黑板上粘貼了三個(gè)蘋果，讓孩子們說(shuō)說(shuō)圖意，這里就是要讓孩子產(chǎn)生2個(gè)和1個(gè)蘋果，合起來(lái)是3個(gè)蘋果的概念。讓孩子對(duì)“合起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，但是這里我的時(shí)間用的較少，對(duì)于“合起來(lái)”這個(gè)概念的建立很快的帶過(guò)去，使孩子理解得不是很深刻。對(duì)于2＋1的計(jì)算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想2和1合成3，在這里我問(wèn)孩子3＋2是怎樣算的，孩子們的回答五花八門，都不是我想要的結(jié)果，我又追問(wèn)了幾次，孩子其實(shí)心里可能就是在想分與合計(jì)算的，但是他們回答不上來(lái)，這里我就不應(yīng)該再多次追問(wèn)，直接可以和孩子指出我們?cè)谟?jì)算加法的時(shí)候就可以用分與合的方法，而且我們計(jì)算加法的主要方法也是這個(gè)，雖然后來(lái)我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過(guò)于拖沓和累贅，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。

在做練習(xí)時(shí)我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就是對(duì)于做一做的地2題放手讓孩子們獨(dú)立完成，結(jié)果有部分孩子沒(méi)有理解題意，做錯(cuò)了，還有的孩子因?yàn)檎n本使用書(shū)夾，將書(shū)頁(yè)中間部分隱藏了起來(lái)，看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯(cuò)。由此我認(rèn)識(shí)到低年級(jí)培養(yǎng)孩子的審題、書(shū)寫、思考等能力必須從一點(diǎn)一滴做起不能急于求成更不能放手不管。

反思伴我成長(zhǎng)！

《5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生們?cè)谏洗蟀嗟臅r(shí)候就已經(jīng)掌握了，而對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩

子上課習(xí)慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。我利用坐火車旅游形式，將一道道題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在練習(xí)中，通過(guò)用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣非常重要，在講完0的認(rèn)識(shí)之后，我重點(diǎn)讓學(xué)生觀察0的書(shū)寫。在0書(shū)寫示范過(guò)程中，0是從上線的中間寫起，這樣書(shū)寫學(xué)生容易把0寫尖，0從右上角開(kāi)始書(shū)寫可有效避免學(xué)生把0寫尖。同時(shí)，書(shū)寫反饋時(shí)要展示學(xué)生的書(shū)寫，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己寫得好的地方和不足之處。學(xué)生在書(shū)寫過(guò)程中，可直接指出學(xué)生寫的好的地方，使學(xué)生對(duì)書(shū)寫漂亮有個(gè)正確的定位，也可以通過(guò)小組成員間的評(píng)價(jià)使學(xué)生了解怎么把0寫漂亮，指出寫0的注意點(diǎn)，四個(gè)點(diǎn)碰。細(xì)致的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

《0的減法》教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行新知探究。不管是在探究得數(shù)是“0”還是一個(gè)數(shù)與“0”相加減，都是讓學(xué)生在具體的事例中理解算理。通過(guò)具體的事例，我首先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后個(gè)別表述，接著同伴間交流算式的意義，在這一過(guò)程中，學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分地表述，扎實(shí)而有效地理解了算理。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生觀察算式，發(fā)現(xiàn)“0”的加減運(yùn)算的特性。整堂課，學(xué)生不僅能較好地把握了新知，而且最重要的是學(xué)生的觀察能力、概括能力和口頭表達(dá)能力都得到了很好的培養(yǎng)。

《認(rèn)識(shí)立體圖形》教學(xué)反思

一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇2

認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。

將書(shū)本上的情境圖替換成文具的實(shí)際生活情境，在這一情境中蘊(yùn)念著動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，并將數(shù)學(xué)知識(shí)一個(gè)十、幾個(gè)一等蘊(yùn)念其中，將數(shù)的組成蘊(yùn)含在富有情趣的游戲活動(dòng)中，在這樣的生活情境游戲當(dāng)中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，卻更超越知識(shí)本身，啟迪學(xué)生的智慧。

在擺小棒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的知識(shí)點(diǎn)：1個(gè)十、幾個(gè)一、1個(gè)十和10個(gè)一的關(guān)系，然后尋找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是：1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)便是十幾，二個(gè)十便是20.

在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了智慧爺爺?shù)墓适虑榫?，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是多少，增添活動(dòng)性，也提高了學(xué)生的興趣。

在習(xí)題的設(shè)計(jì)方面，需要更加的突出所學(xué)知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)，以達(dá)精練和高效。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇3

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我就參與性、選擇性、合作性這幾方面花了心思進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)以學(xué)生感興趣的卡通人物kitty貓為情境主線，在民主，愉快的氣氛中進(jìn)行師生互動(dòng)交流，孩子因此感受到了成為課堂的小主人的樂(lè)趣。

參與性：上課的開(kāi)始我首先提出質(zhì)疑：8+5應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法？用學(xué)具分別表示8和5，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里，每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。在匯報(bào)時(shí)我盡量讓學(xué)生敘述、補(bǔ)充，使他們體驗(yàn)了自己獲得成功的快樂(lè)。

選擇性：學(xué)生在進(jìn)行湊十法的演算時(shí)，同時(shí)找到了拆大數(shù)和拆小數(shù)兩種方法，基于這種情況，為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維，我忽略了課本上看大數(shù)，拆小數(shù)的計(jì)算方法，而是對(duì)兩種拆數(shù)方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而對(duì)于這樣選擇式的教學(xué)，我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)也多次采用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得了不錯(cuò)的效果。

合作性：合作如何有價(jià)值有成效？合作了是否還需要獨(dú)立思考？我個(gè)人認(rèn)為：合作是在對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立完成有困難或依靠個(gè)人力量能夠完成但效率遠(yuǎn)低于集體完成的情況下所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。這節(jié)課，探究進(jìn)位加法的算理是一個(gè)難點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生有必要通過(guò)討論來(lái)互相交流想法，獲得新知。為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽(tīng)眾，我要求每個(gè)人先自己動(dòng)手，在思考出一種方法后，再與小組的其他成員進(jìn)行交流，這樣既給了他們獨(dú)立思考的時(shí)間又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，獲益斐淺。在游戲進(jìn)行中，有的小組分工明確，有的小組合作意識(shí)不強(qiáng)，所以兩極分化明顯，這樣的差距也使學(xué)生懂得了合作的重要性。

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，形式多樣的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如在探究過(guò)程中教師的參與性沒(méi)有充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的巡視走馬觀花，而未深入地與學(xué)生進(jìn)行交流共同參與到他們的探究中。對(duì)于進(jìn)位加法的算理，未給與充足的時(shí)間給學(xué)生落實(shí)，講透，使得在時(shí)間控制上有些偏差。在游戲時(shí)我原本設(shè)計(jì)先給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行小組分工，但教學(xué)時(shí)有所遺漏，使得學(xué)生在游戲過(guò)程中，自己職責(zé)不明，未達(dá)到預(yù)期的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。

比賽已經(jīng)落下了帷幕，但是作為教師如何將先進(jìn)的教學(xué)理念帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正意義上的得到發(fā)展，是我們需要不斷探究和努力的方向。以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，作為新世紀(jì)的教師，我將不斷努力和探索，以取得更大的進(jìn)步。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇4

在我校舉行的高效課堂教研活動(dòng)中，我進(jìn)行了《8加幾》的授課，這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了9加幾、十幾加幾以及湊十法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，重點(diǎn)就是讓學(xué)生們能夠運(yùn)用湊十的方法計(jì)算8加幾的加法，并能夠清楚的表達(dá)算理。

成功之處：

本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)圣誕聯(lián)歡會(huì)的形式，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。從一開(kāi)始設(shè)計(jì)了一個(gè)做題闖關(guān)的游戲，闖關(guān)成功得到圣誕老人的禮物，學(xué)生們的興趣很濃厚，學(xué)習(xí)的熱情高漲，并得到每組圣誕樹(shù)，根據(jù)每組的表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)小笑臉貼上去。這樣的設(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且通過(guò)情景讓學(xué)生樂(lè)在其中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

接著我宣布聯(lián)歡會(huì)正式開(kāi)始，通過(guò)歌舞、游戲等活動(dòng)讓學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：8+4=怎樣算。通過(guò)計(jì)算總結(jié)出湊十歌，并且全班一起加上節(jié)奏讀了幾遍，加深了學(xué)生的印象。

我將課后練習(xí)改成聯(lián)歡會(huì)游戲的形式，讓學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)口算接力的形式，學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，通過(guò)這樣一種形式讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，并不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒，從而培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

不足之處：

1、8+4=（）在用湊十法說(shuō)算式的算理時(shí)，我讓3名學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)了說(shuō)，又讓同桌之間說(shuō)了說(shuō)，但是我沒(méi)有做一個(gè)完整的示范，導(dǎo)致部分學(xué)生不知道如何說(shuō)算理，作為教師要體現(xiàn)示范和教授的作用，要給學(xué)生在示范，先讓總結(jié)一遍算理，再讓學(xué)生說(shuō)。

2、這節(jié)課雖然設(shè)計(jì)了一個(gè)圣誕聯(lián)歡會(huì)的情景，但是其中有很明顯的做題形式，還要設(shè)計(jì)的更加的合理、巧妙。練習(xí)的量有點(diǎn)多，要量小而精。

3、學(xué)生在擺花片時(shí)，不會(huì)合作，擺好了不知道如何表達(dá)自己的想法。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇5

成功之處：

11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，我在注重以下幾點(diǎn)：

一、利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)新課前，我借助圖片讓學(xué)生從圖片中數(shù)出5、7、10、19這些數(shù)，隨著數(shù)字的逐漸變大，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)數(shù)要認(rèn)真，并從10里抽出了小棒圖10個(gè)一是1個(gè)十。這既是復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，又為新課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。接著新課引入認(rèn)真數(shù)這里的蘋果。提問(wèn)：數(shù)字12怎樣表示出來(lái)。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)想的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把握教學(xué)的重點(diǎn)，處理教學(xué)內(nèi)容。

1、教學(xué)時(shí)，從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生拿出12根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們感到運(yùn)用舊知識(shí)已經(jīng)解決不了實(shí)際問(wèn)題，從而探索，尋求新方法。學(xué)生想出了2根2根地?cái)[，3根3根地?cái)[，5根5根地?cái)[等方法，讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個(gè)十的必要性，并用撥珠子的方法表示1代10.在活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立以1代10的表象，了解個(gè)和十的實(shí)際大小及相互之間的關(guān)系，通過(guò)計(jì)數(shù)單位，初步感受位值在計(jì)數(shù)中的作用。

2、讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，撥珠子再對(duì)齊的方法說(shuō)出12的組成；并用相同的方法學(xué)習(xí)19與20.利用19是由1個(gè)十和9個(gè)一組成的，然后再擺上一根，變成了20根，這時(shí)，我們應(yīng)該怎樣擺？學(xué)生很自然地想出：把這10根小棒扎成1捆的辦法，并得出：2個(gè)十是20.在11教學(xué)時(shí)，注意讓學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器中的珠子，提醒學(xué)生看清數(shù)位。在能夠說(shuō)出數(shù)的組成時(shí)，通過(guò)自己喜歡的數(shù)，說(shuō)一說(shuō)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，練習(xí)數(shù)的組成；通過(guò)搶答題的形式讓孩子練習(xí)數(shù)的組成。

3、11-20的數(shù)數(shù)，借助學(xué)生已有的知識(shí)技能，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù)，離開(kāi)實(shí)物數(shù)數(shù)的活動(dòng)。在1120各數(shù)的順序和大小的教學(xué)中，我安排了：

（1）、擺放蘋果并按順序讀，跳著讀的環(huán)節(jié)。

（2）、并安排了習(xí)題讓孩子練習(xí)，應(yīng)用到具體的題目中，學(xué)以致用。

不足之處：

1、問(wèn)題比較瑣碎不明確，并提過(guò)一遍的問(wèn)題，在孩子說(shuō)出正確答案時(shí)又提了一遍，此時(shí)應(yīng)該換一種提法誰(shuí)愿意再說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生能夠說(shuō)上來(lái)就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，不要拖太長(zhǎng)時(shí)間，這樣也會(huì)使學(xué)生的注意力分散，不專心聽(tīng)講。

2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意組織教學(xué)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)較少，沒(méi)有從充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。指名回答問(wèn)題時(shí)只看到個(gè)別同學(xué)，沒(méi)有面向所有同學(xué)。

3、讓學(xué)生擺小棒過(guò)程中，應(yīng)讓這幾名孩子拿著小棒到講臺(tái)擺一擺，這樣幾種方法比較之后能夠更直觀的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數(shù)數(shù)方便。在引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒扎成一捆時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有理解捆成一捆的原因，而老師也沒(méi)有加以說(shuō)明，所以學(xué)生對(duì)一捆就是一個(gè)十，理解困難。

4、由于12的教學(xué)處理時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)19、20時(shí)有些快，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。

5、在數(shù)序教學(xué)中，我只是單一的讓孩子順著數(shù)數(shù)，改一種方法如不僅順看數(shù)，也要倒看數(shù)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來(lái)，倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)小下去。這樣處理教學(xué)內(nèi)容，有利于充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在一系列數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)。

6、在學(xué)生練習(xí)數(shù)的組成時(shí)，可采取猜數(shù)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：通過(guò)自己擺一個(gè)喜歡的數(shù)，只告訴別人自己擺的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，讓別人猜猜自己擺了幾；通過(guò)指名學(xué)生上黑板上來(lái)擺小棒，并說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成；讓學(xué)生在擺好一個(gè)數(shù)后，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，自己擺的數(shù)是由幾個(gè)一和幾個(gè)十組成的。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇6

不足之處：

第一，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到，我想通過(guò)課件出示口算題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但沒(méi)有注意口算的形式與方法，采用集體口答的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性并沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

第二，沒(méi)有有效的利用舊知的遷移作用。十幾減幾教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是理解十幾減幾的算理，能正確地進(jìn)行十幾減幾的口算，但15減幾的學(xué)習(xí)已有前面11減幾、13減幾知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，13減幾的算理和計(jì)算方法同樣適用于15減幾。我在教學(xué)15減幾例題時(shí)為了讓學(xué)生體驗(yàn)算理和算法，在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固破十減，連減，想加做減的不同計(jì)算方法，所以讓學(xué)生探索計(jì)算方法和說(shuō)計(jì)算方法的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。這樣做一方面引降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面給后面讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的時(shí)間就比較短。

第三，沒(méi)有注意算法多樣化的與算法最優(yōu)化并重，在教學(xué)中僅僅提倡算法多樣化，讓學(xué)生說(shuō)出了眾多的方法，但沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生選擇最簡(jiǎn)單，最方便的方法，選擇自己合適的算法。

第四，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏一定的層次性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，才能讓學(xué)生從感知、理解、運(yùn)用到熟練一步步的深入，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。完成了新課的學(xué)習(xí)，接下來(lái)就是應(yīng)是知識(shí)的應(yīng)有用和檢驗(yàn)階段了，但可惜的是因面占用的時(shí)間太長(zhǎng)，在這步驟的練習(xí)沒(méi)有充分的展開(kāi)，從而讓整堂的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)同時(shí)在上課時(shí)，可能由于自己對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較少，缺乏兒童化語(yǔ)言，難免會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

成功之處：

在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分如果能讓學(xué)生說(shuō)的更多，做一個(gè)更鮮明的對(duì)比，相信每個(gè)孩子會(huì)掌握得更好，更快捷選擇自己喜歡的方法。在常規(guī)教學(xué)中，我更應(yīng)該注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)理解過(guò)程，多留意學(xué)生的解答過(guò)程，多用游戲等方式充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多給孩子鼓勵(lì)與肯定的目光，充分的激勵(lì)孩子。讓孩子學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，是我的作為一名數(shù)學(xué)教師的最大理想。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇7

數(shù)一數(shù)看似一節(jié)很簡(jiǎn)單的課，數(shù)，誰(shuí)不會(huì)呢？當(dāng)然，幾乎所有孩子都會(huì)數(shù)，也都能數(shù)對(duì)了，不過(guò)在教學(xué)的時(shí)候，我更看重?cái)?shù)的方法。

在數(shù)大樹(shù)的時(shí)候，孩子們說(shuō)出了不同的數(shù)法：一個(gè)一個(gè)、兩個(gè)兩個(gè)、四個(gè)四個(gè)。最好的當(dāng)然是四個(gè)四個(gè)數(shù)，不過(guò)對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的孩子來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)一個(gè)數(shù)比較好，因?yàn)檫@樣的數(shù)法才能讓他們確定自己對(duì)不對(duì)，也才是適合他們的數(shù)法。數(shù)小鳥(niǎo)跟大樹(shù)是類似的，可以一個(gè)一個(gè)，也可以兩個(gè)兩個(gè)。

在數(shù)小飛機(jī)的時(shí)候就出現(xiàn)了不同的看法，很巧的是，我在兩個(gè)班請(qǐng)的第一個(gè)小朋友說(shuō)的都是錯(cuò)的。有的孩子錯(cuò)是因?yàn)闆](méi)有看到被遮住的那個(gè)，還有的是沒(méi)有看完整。這其實(shí)也是該年齡的孩子常會(huì)犯的，觀察事物比較粗糙。不過(guò)，經(jīng)過(guò)其他孩子的解釋后大家都找到了原來(lái)沒(méi)有看到的。

其實(shí)這節(jié)課讓我感觸最深的就是數(shù)蝴蝶和小花。我原本請(qǐng)孩子上臺(tái)數(shù)只是為了讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，不過(guò)卻讓我有了意外的收獲。孩子上臺(tái)后就開(kāi)始拿著教鞭指著一個(gè)一個(gè)數(shù)，等他數(shù)完我發(fā)現(xiàn)他數(shù)的非常有順序。我當(dāng)時(shí)是有些興奮的，于是我問(wèn)：“他數(shù)的好不好？”答：“好?！蔽医又穯?wèn)：“好在哪里呢？”沒(méi)想到，也有孩子注意到了，我請(qǐng)了一個(gè)回答：“他數(shù)的很有順序?！弊穯?wèn)：“按什么順序？”答：“他是按從左往右的順序。”接著，我還順勢(shì)帶出了其他順序以及做記號(hào)的方法。

數(shù)是簡(jiǎn)單的，但是卻也有這么多花樣，孩子你能根據(jù)不同的情況選擇合適的方法嗎？我選擇相信你們！

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇8

本節(jié)課的時(shí)間控制較為準(zhǔn)確，能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。以小象生日貫穿整節(jié)課，統(tǒng)計(jì)小象的客人、禮物鮮花和我們最喜歡的水果，銜接連貫，樂(lè)趣無(wú)窮。整節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)和問(wèn)題設(shè)計(jì)符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。即以情境引發(fā)學(xué)生的興趣；以興趣揭示教學(xué)內(nèi)容；以巧妙設(shè)疑建立統(tǒng)計(jì)的初步表象；以自主活動(dòng)經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程。從教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中可以看出每一個(gè)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)特別清晰，從課堂教學(xué)與學(xué)生的生成中給人一種水到渠成，自然流放的感覺(jué)。

本節(jié)課從小象生日客人太多太雜，怎么可以一眼看清開(kāi)始了對(duì)統(tǒng)計(jì)的探索，讓學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，自己上臺(tái)動(dòng)手，學(xué)了基本統(tǒng)計(jì)方式為分一分、排一排、數(shù)一數(shù)。再利用小猴對(duì)鮮花的顏色、數(shù)量有疑問(wèn)讓學(xué)生開(kāi)始初步動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)表。接著以小象幫同學(xué)們買水果，要怎么買？這個(gè)問(wèn)題情境，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知情感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展最喜歡的水果現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中樂(lè)于交往、積極互動(dòng)?；顒?dòng)中：先讓學(xué)生說(shuō)出自己最愛(ài)吃什么水果，再讓他們親自參與了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，并對(duì)收集的信息進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)使課堂氣氛極為融洽，因而較成功的在學(xué)生的頭腦中建立了如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的表象，使學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)數(shù)據(jù)的收集及簡(jiǎn)單分析的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣及初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

這節(jié)課我比較注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建。我們說(shuō)，只有學(xué)生親自體驗(yàn)到的印象才是最深刻的。在這節(jié)課上教師設(shè)計(jì)的客人統(tǒng)計(jì)、鮮花統(tǒng)計(jì)、組內(nèi)調(diào)查都是學(xué)生的自主探究的過(guò)程，雖然有些同學(xué)并不是一步就能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，但是興趣使然，會(huì)讓他們對(duì)接下去的學(xué)習(xí)充滿激情，3個(gè)練習(xí)可以讓他們基本學(xué)會(huì)基本的統(tǒng)計(jì)方法。同學(xué)們總是認(rèn)真的去完成這項(xiàng)工作，這樣的自主、這樣的探究，學(xué)生的收獲我們可想而知。

本節(jié)課的教學(xué)仍存在一點(diǎn)的缺點(diǎn)。比如給客人們排一排時(shí)，有2個(gè)同學(xué)把隊(duì)伍排成了橫的，接著又有2個(gè)同學(xué)把隊(duì)伍從上往下排，最后又有2個(gè)同學(xué)從下往上排。對(duì)于這3種情況其實(shí)都是正確的，但是我急著找到我們的統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)，忘記了對(duì)前面2種方法的肯定，而是急著讓不同意見(jiàn)的小朋友上臺(tái)重新給客人們排隊(duì)。還有在制作花朵統(tǒng)計(jì)圖后，只有小部分同學(xué)上臺(tái)介紹自己的統(tǒng)計(jì)圖，而絕大部分同學(xué)都是沒(méi)有上臺(tái)的，對(duì)于沒(méi)上臺(tái)的小朋友，我應(yīng)該引導(dǎo)同桌之間進(jìn)行交流從統(tǒng)計(jì)圖中得到的信息，這樣才能保證每個(gè)同學(xué)都能從統(tǒng)計(jì)表中得到基本的數(shù)學(xué)信息。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇9

《整理房間》是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元分類的第一課時(shí)。在“整理房間”的情境活動(dòng)中，主要通過(guò)學(xué)生對(duì)房間里物品的整理過(guò)程，體會(huì)分類需要標(biāo)準(zhǔn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！毙W(xué)一年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但他們已有著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，我就將他們的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)與數(shù)學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了很好的整合。本節(jié)課我以“以圖圖的媽媽出差”為教學(xué)線索，來(lái)組織展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教后，我對(duì)整節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行深刻的反思。

成功之處：

1、營(yíng)造和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

上課一開(kāi)始，我先問(wèn)學(xué)生：“今天，老師給大家?guī)?lái)了兩位老朋友，快來(lái)看看是誰(shuí)??！”引出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物——圖圖，然后設(shè)計(jì)情境，置于圖圖媽媽出差這樣一個(gè)情境中，營(yíng)造了一種和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在觀察、討論、交流中，不但習(xí)得知識(shí)技能，更獲得了良好的情感體驗(yàn)，使知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，有效地融為一體。

2、教學(xué)注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。

教學(xué)通過(guò)幫圖圖整理房間，分水果和蔬菜、分鉛筆、教室的人等一系列活動(dòng)，使學(xué)生感到實(shí)際生活中，往往需要把一些物體按某種標(biāo)準(zhǔn)分類。在讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類方法的同時(shí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、注意把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸。

在總結(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向生活，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后安排一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間整理自己的房間，做一個(gè)生活的小主人。

不足之處：

1、合作學(xué)習(xí)沒(méi)有落實(shí)到位。

幫圖圖整理房間這個(gè)環(huán)節(jié)，我本來(lái)是安排一個(gè)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你想怎樣幫圖圖整理房間。但是我說(shuō)完沒(méi)多久，很多學(xué)生就舉手說(shuō)，他已經(jīng)想好了。我迫于無(wú)奈，也急于求成，馬上請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)。沒(méi)有花一定的時(shí)間讓同學(xué)討論。

2、評(píng)價(jià)單一。

沒(méi)有讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，只是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣就造成評(píng)價(jià)比較枯燥、乏味。

3、學(xué)生良好習(xí)慣還未養(yǎng)成。

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傾聽(tīng)力和注意力的持久性欠佳，還有待于以后的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)。

通用版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

幼兒教師教育網(wǎng)內(nèi)容專輯推薦：“小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思”，敬請(qǐng)瀏覽。

務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。教師的上課流程一般是從寫教案開(kāi)始的，一篇教案要合理地組織教材。一篇合格教案的基本格式要求是什么呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)特意呈上“通用版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思”，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

通用版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思【篇1】

學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學(xué)好這部分的`內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢？這節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中自主探索，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義：

一、在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)含義

對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，從而真正理解周長(zhǎng)，形成表象。對(duì)此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：

1、指周長(zhǎng)：

指一指手中不同圖形的周長(zhǎng)；

2、說(shuō)周長(zhǎng)：

說(shuō)說(shuō)在通過(guò)指周長(zhǎng)后你對(duì)周長(zhǎng)的理解；

3、畫(huà)周長(zhǎng)：

用彩筆畫(huà)一畫(huà)手中樹(shù)葉圖形的周長(zhǎng)；

4、找周長(zhǎng)：

找一找我們身邊不同物品平面的周長(zhǎng)。

通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

二、在體驗(yàn)中解決周長(zhǎng)問(wèn)題

在探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上，我組織學(xué)生充分運(yùn)用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，尋找不同圖形的測(cè)量方法，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長(zhǎng)度（不規(guī)則圖形），有的直接在直尺上滾動(dòng)（圓形）.體現(xiàn)了從多種角度去解決問(wèn)題的策略。

通用版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思【篇2】

《小樹(shù)有多少棵》是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第一課，是關(guān)于“一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘法”。

教學(xué)中，我采用了“梯度導(dǎo)入式”，主要是考慮到部分接受能力比較差的學(xué)生。本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力相差較大，優(yōu)者優(yōu)，劣者劣，是很明顯的差別。像3×20這種題目的得數(shù)，他們不用考慮，就可以直接說(shuō)出答案。但是，至少有1/3的學(xué)生會(huì)不清楚，這是本班學(xué)生的學(xué)情。

課上，從導(dǎo)入開(kāi)始，我有意識(shí)地利用生活情境復(fù)習(xí)之前的乘法口訣表（從購(gòu)整捆的鉛筆導(dǎo)入），為本節(jié)新課“小樹(shù)有多少棵”作了鋪墊。當(dāng)從主題圖中獲取數(shù)學(xué)信息并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，孩子們興致盎然。

教育心理學(xué)對(duì)“遷移” 做了如下定義：“遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！?知識(shí)遷移能力是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境，解決新問(wèn)題時(shí)所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對(duì)接受能力較不好的學(xué)生也能根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容順勢(shì)遷移到本課學(xué)習(xí)中。這是本節(jié)課的成功之處。

“每捆20棵樹(shù)，3捆就要把3個(gè)20相加……”

“可以把3×20，就是3捆小樹(shù)合起來(lái)的總數(shù)……”

“就是把20+20+20，等于60（棵）……”

孩子們開(kāi)始七嘴八舌，只要是合理的說(shuō)法，盡管不那么完整，我都給予肯定。當(dāng)提出4捆小樹(shù)、5捆小樹(shù)時(shí)，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。

要求學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)生形成能夠舉一反三、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決類似問(wèn)題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。

在練習(xí)中，有出現(xiàn)“3×230×2300×2”這類題目，再讓學(xué)生計(jì)算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。大部分學(xué)生只會(huì)說(shuō)“積每一次多一個(gè)0”這樣的話，對(duì)于乘數(shù)和積之間的關(guān)系表達(dá)不那么順暢，但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的，知道當(dāng)乘數(shù)發(fā)生有規(guī)律的變化時(shí)，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。

在作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子們的寫字情況并不好，也許是新學(xué)期剛開(kāi)始，有待今后改正。

通用版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思【篇3】

一、導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在課開(kāi)始時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的電視節(jié)目，然后猜猜我喜歡的電視節(jié)目，然后拋出問(wèn)題，問(wèn)：新聞聯(lián)播是什么時(shí)候開(kāi)始播放的，有的說(shuō)是晚上7時(shí)，有的說(shuō)的19時(shí)，然后讓學(xué)生討論晚上7時(shí)和19時(shí)的關(guān)系，引出24時(shí)計(jì)時(shí)法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的積極性。為學(xué)習(xí)接下去的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

二、設(shè)置啟示性的問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知。

在學(xué)生初步接觸24時(shí)計(jì)時(shí)法后，教師設(shè)置了一系列富有啟示性的問(wèn)題：如出示19時(shí)后問(wèn)學(xué)生你還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的計(jì)時(shí)法；為什么用這樣的計(jì)時(shí)法；什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法；24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別等等，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的交給了學(xué)生。

三、利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)24時(shí)。

在學(xué)生了解了24時(shí)計(jì)時(shí)法后，為了讓學(xué)生更充分地理解24時(shí)，利用多媒體課件演示24時(shí)的過(guò)程：讓我們一起來(lái)度過(guò)這一天吧。0時(shí)，夜靜悄悄的，同學(xué)們這時(shí)都早已經(jīng)進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。（時(shí)針繼續(xù)移動(dòng)）天漸漸的亮了，這時(shí)我們也該起床上學(xué)了。這樣邊演示邊講解，不僅讓學(xué)生了解了24時(shí)（一天）的過(guò)程，而且讓學(xué)生更深的理解了什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法。

四、數(shù)學(xué)生活化，知識(shí)在實(shí)踐中得到升華。

在計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的環(huán)節(jié)中，我可以打破教材，放手讓學(xué)生自己課前先去調(diào)查自己喜歡的電視節(jié)目的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生戰(zhàn)士自己的調(diào)查結(jié)果，然后計(jì)算自己喜歡的節(jié)目播放的時(shí)間，這樣計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間這一教學(xué)內(nèi)容就在學(xué)生輕松、愉快的氛圍中解決了。同時(shí)還使學(xué)生充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、鞏固知識(shí)，樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識(shí)。

通用版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思【篇4】

成功之處：

１、注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了利用長(zhǎng)方體、（正方體）中的一個(gè)面是長(zhǎng)方形（正方形）來(lái)導(dǎo)入本課，從學(xué)生的已有知識(shí)入手，使學(xué)生在親切中自然進(jìn)入本課；另外，就找長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征而言，學(xué)生能很快說(shuō)出長(zhǎng)方形與正方形都有四條邊、四個(gè)角，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)，就以這種經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在折、量、比等過(guò)程中感知長(zhǎng)方形與正方形的邊和角的特征，這樣，讓學(xué)生自主的建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。

２、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情景，把課堂變成數(shù)學(xué)活動(dòng)探索的場(chǎng)所。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、猜想、操作、交流等活動(dòng)。這節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過(guò)折一折量一量說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索長(zhǎng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過(guò)變魔術(shù)的活動(dòng)，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系；通過(guò)猜一猜，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。

３、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不應(yīng)該僅僅獲得一些知識(shí)，更重要的是掌握一些學(xué)習(xí)的方法。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點(diǎn)。一開(kāi)始就提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考用什么方法研究長(zhǎng)方形的邊和角？在學(xué)生得出長(zhǎng)方形的特征后，緊接著小結(jié)剛才我們是用什么方法研究的？然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。其次，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)長(zhǎng)方形與正方形比賽的這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了先由學(xué)生自己數(shù)第一幅圖，再指導(dǎo)學(xué)生數(shù)出第二幅圖后師生共同找出數(shù)這類圖形的規(guī)律，從而由學(xué)生依照規(guī)律完成后面習(xí)題的教學(xué)思路。再次，本課結(jié)束前，我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這一節(jié)課研究圖形進(jìn)所采用的方法，并且加以延伸、拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)。

４、注重創(chuàng)設(shè)情境，合理運(yùn)用電教手段。 從開(kāi)始的課題引入到練習(xí)活動(dòng)的各頂比賽，我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟新知，而生動(dòng)的課件演示恰到好處，更讓學(xué)生直觀形象地體驗(yàn)新知。

不足之處：

１、研究、理解教材的的編寫意圖不夠深入透徹，如在驗(yàn)證正方形的特征時(shí)，只簡(jiǎn)單的說(shuō)明先用研究長(zhǎng)方形的方法就可以了，只把四條邊都折兩次，再用對(duì)角折一次。而沒(méi)有說(shuō)清楚對(duì)邊折是驗(yàn)證對(duì)邊相等的、對(duì)角折是驗(yàn)證臨邊相等的方法。

2、在變魔術(shù)研究長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系環(huán)節(jié)的演示過(guò)程中，操作欠細(xì)致，學(xué)生沒(méi)有很好的領(lǐng)略在這個(gè)演示過(guò)程中的奧秘。

通用版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思【篇5】

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程。

一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是：學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題、同化新知識(shí)，并構(gòu)建他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。整堂課以“大賣場(chǎng)”為背景，用生活中的情景讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的運(yùn)用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。從“飲食與健康”話題引入教學(xué)，讓學(xué)生不僅了解了一些健康生活小常識(shí)，又激起學(xué)生很高的學(xué)習(xí)欲望。從琳瑯滿目的大賣場(chǎng)中選擇自己想了解的商品信息，進(jìn)而探究解決實(shí)際問(wèn)題的方法。學(xué)得自然、輕松。有探究的樂(lè)趣、有成功的體驗(yàn)；有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有展示的舞臺(tái)。讓學(xué)生了解本單元即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)自主探究的欲望。

當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，知識(shí)劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)，只能選取最基本的知識(shí)教給學(xué)生，其它更多的知識(shí)包括源源不斷的新知識(shí)，只能靠學(xué)生自己今后進(jìn)一步或終生學(xué)習(xí)。有關(guān)專家認(rèn)為：21世紀(jì)的教育，要培養(yǎng)學(xué)生四種本領(lǐng)：即學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)造，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。從小培養(yǎng)起探究精神，義不容辭。

通用版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思【篇6】

二年級(jí)學(xué)生已掌握了退位減法，本節(jié)課的重點(diǎn)是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1，同本位上的數(shù)加起來(lái)再減，這節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個(gè)難點(diǎn)。

在教學(xué)中我分五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)的回憶，更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊。第二層次自己利用課件出示美麗云南情景圖根據(jù)情景圖讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)22頁(yè)的內(nèi)容，提出自學(xué)要求，學(xué)生有計(jì)劃，有步驟地去學(xué)習(xí)從而列出一個(gè)減法算式，并且知道為什么用減法計(jì)算。第三層次估算，你能估算出結(jié)果嗎？把你的想法給同桌說(shuō)說(shuō)，交流估算方法。第四層次筆算517-348=，連續(xù)退位減法并沒(méi)有很多新知識(shí)，一部分孩子已掌握了，但一部分學(xué)生正處于跟著教師走，思維逐步訓(xùn)練發(fā)展的階段，我先讓學(xué)生嘗試筆算，再交流算法，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，同桌說(shuō)，小組說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，最后老師把算法打到課件上，學(xué)生對(duì)著課件說(shuō)，達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出筆算方法，被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個(gè)學(xué)生都很清楚，從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則，第五層次當(dāng)堂訓(xùn)練自己設(shè)計(jì)三個(gè)挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)一做一做，挑戰(zhàn)二數(shù)學(xué)醫(yī)院，挑戰(zhàn)三送信。

這節(jié)課存在的不足：

1、課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于連續(xù)的退位減法還有一些問(wèn)題，需在今后多加練習(xí)，同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在利用數(shù)學(xué)的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)方面還有待今后不斷提高。

改進(jìn)建議:師生共同交流、分析計(jì)算過(guò)程：個(gè)位上7減8不夠減，從十位退1當(dāng)十，個(gè)位就變成了17，17減去8等于9；十位退了1還剩下0，0減4也不夠減，從百位退1當(dāng)十，10減去4等于6；百位退了1還剩下4,4減去3等于1。應(yīng)該再多讓學(xué)生多說(shuō)、采取全班說(shuō)，同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)，及時(shí)鞏固。

通用版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：

教材P105例1，例2，練習(xí)二十四第1-3題

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

（2）結(jié)合具體體的問(wèn)題情景，能用一定、不可能、可能簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。

過(guò)程與方法：

（1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，如摸球?qū)嶒?yàn)，涂色活動(dòng)及抽簽游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想實(shí)踐推測(cè)的過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)現(xiàn)的可能性和不確定性。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的分析過(guò)程，對(duì)積極參與，勇于交流的行分給予充分的肯定和表?xiàng)睢?/p>

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)具體的操作活動(dòng)，初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有的可能發(fā)生的結(jié)果。

教具準(zhǔn)備:

乒乓球、盒子、抽簽的卡片、小黑板、小獎(jiǎng)品

一、摸獎(jiǎng)游戲，激發(fā)興趣

1、出示一個(gè)抽獎(jiǎng)盒。

問(wèn)：第一次給大家上課，想送大家一份禮物讓大家免費(fèi)摸獎(jiǎng)，想不想試一試？

2、摸獎(jiǎng)規(guī)則

摸獎(jiǎng)規(guī)則是這樣的。眼睛不能看盒子里，每次摸一個(gè)，摸到白球中獎(jiǎng)了，有獎(jiǎng)品的哦！摸到黃球沒(méi)中獎(jiǎng)，謝謝參與，明白了嗎？

（反思：游戲的引入，很好地激起大家的興趣。新課伊始，我的語(yǔ)言較之后面也是簡(jiǎn)短精煉）

二、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究

1、第一次摸獎(jiǎng)全是黃球體驗(yàn)不可能

盒子里一共只有六個(gè)球，機(jī)會(huì)非常有限，誰(shuí)先來(lái)？

問(wèn)：真遺憾！你們?yōu)槭裁炊紱](méi)有中獎(jiǎng)??？

師：對(duì)呀！都是黃球，一個(gè)白球都沒(méi)有，你們可能中獎(jiǎng)嗎？

板書(shū)：不可能

你可能從這樣的盒子里摸出紅球嗎？

這樣的摸獎(jiǎng)活動(dòng)有人愿意參加嗎？為什么？（因?yàn)楦径疾豢赡苤歇?jiǎng)?。┼?！看來(lái)老師得把里面的球調(diào)整一下。

2、第二次摸獎(jiǎng)全是白球體驗(yàn)一定

還是6個(gè)球，我們?cè)賮?lái)試一試，誰(shuí)先來(lái)？

哇！真羨慕！你們?yōu)槭裁炊贾歇?jiǎng)了呀？

師：所以這次摸獎(jiǎng)結(jié)果如何？（我們就一定能中獎(jiǎng)?。┌鍟?shū)：一定

（反思：第二次的摸獎(jiǎng)開(kāi)始不久，就有學(xué)生在猜測(cè)，里面全是白球。孩子在游戲中，同時(shí)也在思考中）

在這樣的獎(jiǎng)盒里面摸獎(jiǎng)，你們高興嗎？（高興）可謝老師不高興，因?yàn)榕e辦這樣的摸獎(jiǎng)活動(dòng)是要虧本的，你們有什么好辦法，既能讓別人愿意來(lái)摸獎(jiǎng)又能讓老師不虧本？

師：說(shuō)得有道理，再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)試一試。

3、第三次抽獎(jiǎng)既有黃球又有白球體驗(yàn)可能

（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)放球）同樣還是6個(gè)球，抓住機(jī)會(huì)哦！誰(shuí)先來(lái)？

（視情況問(wèn)）摸完了四個(gè)后問(wèn)：還有兩個(gè)球，繼續(xù)摸下去，你覺(jué)得結(jié)果會(huì)怎樣？

生：可能中獎(jiǎng)也可能不中獎(jiǎng)。（同步板書(shū)）

師：為什么？

師：那好我們一起來(lái)摸獎(jiǎng)，如果中獎(jiǎng)了就獎(jiǎng)每個(gè)人一顆糖，好不好？（摸獎(jiǎng)）

（反思：三次摸獎(jiǎng)活動(dòng)，是成功的。在帶領(lǐng)孩子們快樂(lè)摸獎(jiǎng)的同時(shí)，他們?cè)诜e極地思考，也在真實(shí)地經(jīng)歷。）

4、小結(jié)

（1）一起來(lái)回顧一下剛才我們進(jìn)行的3次摸獎(jiǎng)，你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)獎(jiǎng)盒里的球怎樣的時(shí)候，摸獎(jiǎng)的結(jié)果是怎樣的？

比如說(shuō)：當(dāng)盒子里只有黃球的時(shí)候，我們不可能中獎(jiǎng)。（在學(xué)生不能小結(jié)的時(shí)候老師提示）

（反思：越接近課堂的**，我也越投入，不過(guò)語(yǔ)言相對(duì)來(lái)說(shuō)就顯得有些重復(fù)，不夠精煉。孩子們用自己的話來(lái)總結(jié)，說(shuō)得很好，不過(guò)我有一個(gè)最大的失誤，沒(méi)有將孩子們的總結(jié)和板書(shū)相結(jié)合，是直接導(dǎo)致孩子不能準(zhǔn)確判斷生活中例子的原因，也讓孩子們?cè)谟每赡?、不可能、一定說(shuō)一句話的時(shí)候表現(xiàn)不佳。）

（2）結(jié)合板書(shū)老師小結(jié)

①只有黃球的時(shí)候，我們能很肯定的說(shuō)不可能中獎(jiǎng)；只有白球的時(shí)候，也能很肯定地說(shuō)我們一定能中獎(jiǎng)；但是當(dāng)黃球和白球兩種球都有的時(shí)候，我們就不能肯定地說(shuō)中獎(jiǎng)或不中獎(jiǎng)了，因?yàn)榭赡艹霈F(xiàn)的結(jié)果不止一種可能中獎(jiǎng)也可能不中獎(jiǎng)。

當(dāng)我們不能肯定一件事情是否發(fā)生的時(shí)候我們就用可能來(lái)描述！

比如說(shuō)：今天晚點(diǎn)吃雞蛋，我們能肯定嗎？（不能）那我們就只能說(shuō)可能吃也可能不吃；再比如說(shuō)：今年冬天可能會(huì)下大雪，我說(shuō)得很肯定嗎？（不肯定）那也可能不會(huì)下！你能像我一樣說(shuō)說(shuō)還有哪些事情是可能發(fā)生的嗎？

②在我們的生活中也有像這樣一定會(huì)發(fā)生的事情，比如說(shuō)：這本書(shū)，老師一放手，它會(huì)怎么樣？（掉到地上）還會(huì)不會(huì)有其他可能？（不會(huì)）那我們應(yīng)該用上面的哪一個(gè)詞？（一定）你還能找出哪些事情是一定會(huì)發(fā)生的？

③在我們的日常生活中還有一類像這樣的不可能發(fā)生的事情，比如：你比爸爸年齡大。這當(dāng)然是不可能的！為什么？（）你能說(shuō)說(shuō)還有哪些事情是不可能發(fā)生的嗎？公雞下蛋呢？

那么當(dāng)我們不能肯定一件事情是否發(fā)生的時(shí)候我們就用可能來(lái)描述！這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)可能性。

三、聯(lián)系生活，拓展視野

你能用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)判斷生活中的例子嗎？

老師這有6道題，請(qǐng)大家用符號(hào)來(lái)判斷。一定

判斷以后思考你這樣判斷的理由。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，先自己做，做完后再和同桌說(shuō)說(shuō)你的理由。

據(jù)統(tǒng)計(jì)：全世界每秒出生人口數(shù)量為4、3人，中國(guó)是每?jī)擅氩坏匠錾粋€(gè)人。

（反思：這兩個(gè)環(huán)節(jié)在我最初的設(shè)計(jì)中是先判斷再舉例，由于擔(dān)心孩子們不會(huì)說(shuō)，所以采用了現(xiàn)在這個(gè)設(shè)計(jì)，課后反思覺(jué)得還是不妥，一是牽得過(guò)多，二是孩子們?cè)跊](méi)有接觸生活中的例子前不能很好地舉例。還有一小部分孩子對(duì)生活中的一些現(xiàn)象并不能準(zhǔn)確判斷，個(gè)人認(rèn)為與我的新知探究有關(guān)系，但也應(yīng)當(dāng)允許孩子對(duì)個(gè)別現(xiàn)象出現(xiàn)失誤。這個(gè)概率的問(wèn)題是孩子們第一次接觸，要完全準(zhǔn)確判斷是很有難度的。）

四、動(dòng)手操作，感知升華

1、說(shuō)得很好。大家表現(xiàn)得這么棒，美羊羊、懶羊羊、喜羊羊也被大家吸引了。想和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。歡迎他們嗎？在你們的歡迎聲中它們要隆重登場(chǎng)了！請(qǐng)你猜一猜第一個(gè)出來(lái)的誰(shuí)呢？

可能是喜羊羊、也可能是美羊羊、還可能是懶羊羊，把懶羊羊貼在黑板上，剩下的再猜

第二次：?jiǎn)枺哼€有兩個(gè)，這兩個(gè)不可能是誰(shuí)？可能是誰(shuí)呢？

第三次：最后一位了，它（）！

你可以用今天們學(xué)的哪個(gè)詞來(lái)猜？

（反思：這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，選取孩子們喜歡的卡通形象，興趣濃厚，在這個(gè)猜測(cè)的過(guò)程中，加深了他們對(duì)不確定事件用可能來(lái)表示，確定事件用一定或不可能來(lái)表示的理解。）

2、裝糖果

他們?nèi)齻€(gè)今天來(lái)是想請(qǐng)你們幫忙裝糖果的，愿意嗎？想請(qǐng)每個(gè)組裝一袋糖果，有要求的哦。

訂單一：隨意拿一個(gè)，一定是桔子味的

訂單二：隨意拿一個(gè)，不可能是桔子味的

訂單三：隨意拿一個(gè)，可能是鳳梨味的

裝好后，說(shuō)說(shuō)是怎樣裝的，為什么那樣裝？

師：我呀，最喜歡桔子味的糖果了，該選擇哪個(gè)呢？

（反思：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本堂課的一個(gè)拓展，但并未取得預(yù)期效果。一個(gè)原因是活動(dòng)要求不夠明確，交待不清。另一個(gè)原因是時(shí)間不夠。）

五、故事

大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)。喜羊羊?yàn)榱烁兄x大家，托我講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？從前有一個(gè)忠臣被奸人陷害，被皇帝判處死刑。但按照當(dāng)時(shí)法律的規(guī)定，要抽生死簽。就寫兩張紙條放到盒子里：一張寫著生，一張寫著死，讓犯人閉著眼睛去摸。抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。你猜猜這個(gè)大臣會(huì)摸到什么？（兩種，生和死。）陷害他的奸臣為了置他于死地，向皇帝進(jìn)讒言，偷偷地把兩張簽都換成了死簽，這時(shí)候大臣還有可能活下來(lái)嗎？（不可能）一個(gè)士兵偶然知道這件事，很傷心地悄悄告訴了大臣，不料大臣知道后，反倒很高興，抽完簽后竟然沒(méi)被處死，你們知道他是怎么做的嗎？

生：把抽到簽吃掉，剩下的一張是死簽，他抽到的就一定是生簽了。

師：同學(xué)們真聰明，大臣這么做，不但不可能死，還一定會(huì)活。老師這個(gè)可能性故事說(shuō)的好不好呀？那要給予掌聲肯定啊。這個(gè)故事告訴我們什么呢？

生：可能性并不是絕對(duì)的，肯動(dòng)腦筋，改變其中的條件，可能、一定、不可能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

生：也告訴我們做人要善良，像壞人想陷害忠臣，偷偷把生簽換成了死簽，卻反倒救了忠臣。

最后，我結(jié)合專家的點(diǎn)評(píng)，對(duì)整堂課進(jìn)行了如下反思

1、課前交流很重要

因?yàn)槭堑谝淮谓o三（3）班的孩子上課，為了調(diào)節(jié)氣氛，也為了培養(yǎng)好的課堂習(xí)慣，課前我習(xí)慣性地和孩子們進(jìn)行交流。可能是因?yàn)槲业谝淮魏退麄兘涣?，也可能是因?yàn)槲沂切ｉL(zhǎng)，我覺(jué)得大家很投入，完全放松，課堂上也就很有效果。我覺(jué)得如果是借班上課，課前交流很有必要，如果是在自己班上上課，班級(jí)接手之初應(yīng)該好好和孩子交流，讓他們?cè)趷?ài)上這節(jié)課之前喜歡上你很重要。

本節(jié)課的課前交流其實(shí)也是我的一個(gè)組織教學(xué)，我是這樣進(jìn)行的

小朋友，歡迎我給你們上課嗎？想成為我喜歡的孩子嗎？知道我喜歡怎樣的孩子嗎？在大家一番猜測(cè)之后，我微笑著開(kāi)口了，都有機(jī)會(huì)成為我喜歡的孩子，因?yàn)槲业囊蠛艿?。我喜歡敢說(shuō)會(huì)聽(tīng)的孩子。不論你說(shuō)的對(duì)與錯(cuò)，敢說(shuō)就是有勇氣，就說(shuō)明你在思考，敢大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)就要表?yè)P(yáng)。說(shuō)也是有方法的，要大聲地說(shuō)，讓大家都聽(tīng)得到，我不喜歡重復(fù)你說(shuō)的話；要完整地說(shuō)，會(huì)讓大家更好理解。只說(shuō)還不夠，要會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)懂別人的觀點(diǎn)才能和自己的比較，要做到你說(shuō)我聽(tīng)，他說(shuō)我聽(tīng)，我說(shuō)大家聽(tīng)。

簡(jiǎn)短的交流，看上去是些套話，但我覺(jué)得還是讓孩子們明白了課堂的要求，也讓他們放松了緊張的心情。記得課后戴主任告訴我，你今天怎么盡叫了些平時(shí)成績(jī)不好的人來(lái)答問(wèn)題，他們不知道什么，還高高地舉起手。是呀，他們不單是高興地舉手，高興地答問(wèn)，還是高興地坐下，并且是再一次勇敢地舉起手。雖然很多次說(shuō)得不準(zhǔn)確，或者是錯(cuò)的，但他們是真的在思考的，他們回答錯(cuò)誤的答案，也是很好的教學(xué)資源，至少下次孩子們，不會(huì)去犯同樣的錯(cuò)誤。這些看上去會(huì)讓我的課堂效果打折，不過(guò)我猜想，課后他們一定還在偷著樂(lè)。能讓孩子在你的課堂快樂(lè)，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，不也是收獲嗎？

2、充滿激情地和孩子們一起學(xué)習(xí)

小學(xué)教師很多時(shí)候有點(diǎn)像演員。要調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，我們自己首先應(yīng)該投入，用你抑揚(yáng)頓銼的聲音，用你極富感染力的表情，用你一個(gè)個(gè)合適的動(dòng)作去吸引孩子，去感染孩子，去引領(lǐng)他們的投入，帶領(lǐng)他們的思考。這節(jié)課，這點(diǎn)我覺(jué)得做得還可以。

3、讓孩子們?cè)谟螒蛑谢顒?dòng)，在活動(dòng)中思考，在思考中收獲。

枯燥的講授，不止是孩子們不喜歡，我們也不喜歡。數(shù)學(xué)較之語(yǔ)文更理性，也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性，更生動(dòng)。游戲就是個(gè)很好的載體。這節(jié)課的摸獎(jiǎng)、猜卡片和裝糖果都是孩子們喜歡的游戲，并且每個(gè)游戲過(guò)程都能讓孩子們自發(fā)地思考，我認(rèn)為設(shè)計(jì)這樣的游戲是可行的，但在操作過(guò)程中，因?yàn)槭孪瓤紤]不周全，也因?yàn)閭€(gè)人課堂教學(xué)機(jī)智更待加強(qiáng)，所以最后的游戲并未達(dá)到預(yù)期效果。

4、數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)該思路清晰，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有設(shè)計(jì)的意圖，應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，渾然一體

5、數(shù)學(xué)教師要做到語(yǔ)言精煉

第一次賽課，喻主任就告訴我，數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言一定要精煉。簡(jiǎn)明扼要是一個(gè)方面，少重復(fù)學(xué)生的說(shuō)話是另一個(gè)方面。一直記著，一直努力控制自己。這節(jié)課前半部分我認(rèn)為這個(gè)方面做得比較好，越到課堂的后面，語(yǔ)言就不由自主地啰嗦起來(lái)。有待修煉呀！

6、可以調(diào)整的地方。

（1）在總結(jié)當(dāng)獎(jiǎng)盒里的球怎樣的時(shí)候，摸獎(jiǎng)的結(jié)果是怎樣的？，應(yīng)該結(jié)合孩子們的總結(jié)完善板書(shū)。

（2）將判斷生活中的例子放在第一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生舉例放到第二練習(xí)。

（3）裝糖果。要求要更明確，可以考慮先讓孩子們讀懂三個(gè)要求，再請(qǐng)一個(gè)小朋友示范。然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，最后還應(yīng)該有一個(gè)匯報(bào)交流和評(píng)價(jià)。

通用版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思【篇8】

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是借助實(shí)物、圖形、直觀認(rèn)識(shí)幾分之幾，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分組成的名稱，并且知道幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾，發(fā)展分?jǐn)?shù)的概念。讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)就是幾分之幾的認(rèn)識(shí)。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，傳授新知識(shí)之前，我先進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生溫故幾分之一的內(nèi)容：把一個(gè)整體平均分成幾份，每一份就是這個(gè)整體的幾分之一。從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。在傳授新知識(shí)的時(shí)候，我注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及它底表示什么意思。然后通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，我仍然讓學(xué)生思考每道題的意圖和如何解答。力求做到讓學(xué)生知其然還要知其所以然。

當(dāng)然，這節(jié)課我還有很多地方需要改進(jìn)的地方，教學(xué)重點(diǎn)基本上把握，但花的力氣不夠，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的一個(gè)重要方面就是“平均分”，做好使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)到“平均分”，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結(jié)論。這些方面的缺憾都值得我今后思考和改進(jìn)的。

通用版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思【篇9】

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米和分米?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程?！?/p>

為了給學(xué)生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此，本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分開(kāi)展推理和想象，使他們體會(huì)到1分米和1毫米有多長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先，我拿出準(zhǔn)備好的粉筆、鉛筆，讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長(zhǎng)短，然后實(shí)際測(cè)量一下，看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)確。接下來(lái)我拿出10厘米長(zhǎng)的硬紙條，讓學(xué)生先估計(jì)，再測(cè)量，從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識(shí)了“1分米”之后，我組織學(xué)生開(kāi)展了“找一找”的活動(dòng)，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長(zhǎng)的東西。孩子參與測(cè)量活動(dòng)的熱情特別高，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問(wèn)題。

通過(guò)今天的這節(jié)課，我還充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，自始至終，學(xué)生都在估一估、量一量、找一找，學(xué)生的興致很濃。

在一節(jié)課中，比教學(xué)任務(wù)更重要的是“學(xué)生的活動(dòng)”,是學(xué)生參與活動(dòng)的“熱情”;學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”，在某種程度上要比單純知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多，“知識(shí)易忘，能力永存”;“學(xué)生”應(yīng)當(dāng)在教師心目中占第一位，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)放在優(yōu)先考慮的位置。我想，“以人為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，講的就是這個(gè)道理。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版

在我們的日常生活中，隨處可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單運(yùn)用，作為一位愛(ài)崗敬業(yè)的好老師，為了讓學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，寫教案是把課程教好的關(guān)鍵因素之一！那么，您是不是不太清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教案怎么寫呢？經(jīng)過(guò)小編精心整理，推出小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇1)

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，總有學(xué)生讀數(shù)存在問(wèn)題，分析原因有如下幾點(diǎn)：

1.不分級(jí)易出錯(cuò)。

因?yàn)楸締卧獙W(xué)習(xí)的是認(rèn)識(shí)大數(shù),大都是萬(wàn)以上的數(shù),所以在教學(xué)過(guò)程中,采用了分級(jí)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),這樣學(xué)生能夠更清晰地讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級(jí)的好處,但在實(shí)際教學(xué)中,我也時(shí)刻提醒學(xué)生碰到大數(shù)要先分級(jí),再逐級(jí)往下讀。可是在做練習(xí)時(shí),少部分學(xué)生不分級(jí)就進(jìn)行讀數(shù),這樣就容易讀錯(cuò)。沒(méi)有良好的讀數(shù)習(xí)慣，導(dǎo)致錯(cuò)誤。

2.讀數(shù)時(shí)夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字的現(xiàn)象。

這個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)這類知識(shí)時(shí)一直存在著,每次都會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),可往往就會(huì)有學(xué)生在書(shū)寫時(shí)出狀況。究其原因,有的是學(xué)生習(xí)慣性地寫成了阿拉伯?dāng)?shù)字,有的是學(xué)生做題時(shí)心不在焉,沒(méi)有良好的做作業(yè)習(xí)慣。

3.讀數(shù)時(shí)漏讀0的現(xiàn)象。

對(duì)于中間或末尾有0的數(shù)的.讀法,學(xué)生掌握得還不是很好。特別是萬(wàn)級(jí)末尾有0或個(gè)級(jí)高位有0的數(shù),學(xué)生出錯(cuò)最多。他們?nèi)菀追该院?這個(gè)0要讀還是不要讀。

4.讀數(shù)時(shí)丟掉計(jì)數(shù)單位。

學(xué)生在口頭讀數(shù)時(shí)都會(huì)讀,但在書(shū)寫時(shí)往往容易丟掉計(jì)數(shù)單位,雖然教學(xué)時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)了,但在檢查作業(yè)時(shí)還有此類現(xiàn)象的發(fā)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇2)

《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》一課的內(nèi)容，數(shù)學(xué)課中，從一年級(jí)到三年級(jí)我們很少看到理論這樣居多的內(nèi)容，但是分析四年級(jí)的教材，使我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中，并不是一味、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)算，一些理論上的東西還是有必要了解的。備課時(shí)，我也參考了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，總覺(jué)得這些設(shè)計(jì)偏重于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要體現(xiàn)出以學(xué)生為本，但是，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)我們學(xué)生的實(shí)際情況能行不通嗎？

通過(guò)課前調(diào)查，我了解到大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算工具已有一些相關(guān)的知識(shí)，并且安排讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，希望他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能收集到更多這方面的信息，來(lái)充實(shí)我們的課堂學(xué)習(xí)。畢竟網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野、加大知識(shí)的容量，并且能為培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力創(chuàng)造良好的條件，也可以讓學(xué)生在課堂中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。但是，后來(lái)在課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生收集到的知識(shí)是極其有限的，可以說(shuō)少之又少。經(jīng)過(guò)了解才發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生家里有電腦，可對(duì)于查取信息的能力和方法上，學(xué)生還存在一定的困難，而一部分家庭生活水平達(dá)不到有電腦配置。顯然讓學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)存在一定的困難，基于這樣的情況，我把教學(xué)調(diào)整為講授式學(xué)習(xí)，介紹我在網(wǎng)上找到的相關(guān)知識(shí)。顯然，教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)預(yù)設(shè)。

令人欣慰的是本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算器的使用方法。計(jì)算器對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以，我放手讓學(xué)生自學(xué)課文中介紹計(jì)算器的功能，然后，以搶答等形式來(lái)加以鞏固，對(duì)于學(xué)生了解的內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣。

一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得像這樣類型的課，根據(jù)我們現(xiàn)有的條件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，該如何上才能跟得上信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天呢？教師的教學(xué)如何做好只要“引領(lǐng)”，而不是死板的傳授學(xué)習(xí)呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇3)

過(guò)去，對(duì)于平行線的畫(huà)法，我也感到很不理解，特別是用尺子移來(lái)移去，實(shí)在太麻煩，對(duì)于平行線的理解，學(xué)生只知道“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線是平行線”，而不相交的實(shí)質(zhì)是“兩條直線間的距離是固定的”學(xué)生并沒(méi)有直觀感受。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)畫(huà)平行線的教學(xué)只能由教師傳授給學(xué)生，他們也只能是機(jī)械的模仿，也就是簡(jiǎn)單的完成操作工的活動(dòng)，沒(méi)有任何思維的含量，不能算真正意義上的腦力勞動(dòng)，充其量只能算是體力勞動(dòng)。

但是如果把握住了學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)，平行線的畫(huà)法就不在是模仿了，學(xué)生能根據(jù)不同的要求選擇適合的方法畫(huà)：比如，如果只是單純的畫(huà)平行線，沒(méi)有其它的要求，學(xué)生可以隨意采用身邊現(xiàn)成的學(xué)具，利用學(xué)具中的平行現(xiàn)象畫(huà)平行線，這種方法雖然有局限性，但在沒(méi)有特殊要求的情況下，它卻是既快又好的方法。至于后一種方法，說(shuō)實(shí)話用起來(lái)確實(shí)很麻煩，特別是如果在操作中稍微有點(diǎn)移動(dòng)，畫(huà)出來(lái)的平行線就會(huì)有誤差，麻煩很多，但無(wú)疑是最適用的方法，這一點(diǎn)只能讓學(xué)生自己體會(huì)，體會(huì)畫(huà)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，其實(shí)每個(gè)細(xì)節(jié)處都是學(xué)生對(duì)平行線認(rèn)識(shí)的又一次深化。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇4)

教材說(shuō)明

本節(jié)教材主要教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。它是在學(xué)生已掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)教材內(nèi)容共分為四部分：

1．三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

共編排2個(gè)例題。例1教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法，例2教學(xué)因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法。通過(guò)這兩個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理和一般方法，并能將一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運(yùn)算中去。

2．“速度”概念和數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間＝路程”。

先介紹“速度”概念，再安排含兩個(gè)小題的例3，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用復(fù)合單位表示物體的運(yùn)動(dòng)速度，并自主概括出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。

3．積的變化規(guī)律。

“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一。本小節(jié)根據(jù)乘法中因數(shù)變化引起積的變化情況引導(dǎo)學(xué)生探索積的變化規(guī)律。安排了一個(gè)例題──例4。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、計(jì)算、說(shuō)理、交流等活動(dòng)，歸納出積的變化規(guī)律，并會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言刻畫(huà)這個(gè)規(guī)律，感悟函數(shù)的思想方法。

4．三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。

估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本節(jié)單列一個(gè)例題──例5教學(xué)估算，目的是使學(xué)生在掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)乘法知識(shí)通過(guò)估算的手段解決具體問(wèn)題。估算沒(méi)有固定的法則，應(yīng)依據(jù)具體情況采用適當(dāng)?shù)牟呗?，使估算結(jié)果盡可能接近實(shí)際。所以，例5中圍繞“應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？”的問(wèn)題，教材提供了兩種方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“誰(shuí)的估算比較合適？為什么？”這是教學(xué)估算最精要之處。它讓學(xué)生明白，估算時(shí)，在什么情況下應(yīng)估大些，什么情況下應(yīng)估小些，才能使估算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又符合實(shí)際需求。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷用估算解決具體問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活的估算能力，形成積極、主動(dòng)的估算意識(shí)。

教學(xué)建議

1．放手讓學(xué)生自主建構(gòu)筆算乘法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

本學(xué)段所學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，應(yīng)為學(xué)生提供由舊知遷移到新知的廣闊背景。如教學(xué)例1、例2、例5時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)或三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算，想一想列豎式后，應(yīng)先算什么、再算什么比較方便合理；想一想如何根據(jù)具體情境取因數(shù)的近似值，才可能使計(jì)算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又靈活方便。使學(xué)生在利用舊知解決新問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)乘法運(yùn)算意義的理解，提高乘法筆算、估算的計(jì)算技能，提高用乘法解決具體問(wèn)題的能力，形成筆算乘法的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2．注意書(shū)本知識(shí)與生活常識(shí)的結(jié)合。

本小節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)之一，是使學(xué)生理解常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，即刻畫(huà)速度、時(shí)間和路程三者關(guān)系的模型：速度×?xí)r間＝路程。這部分知識(shí)在學(xué)生生活中蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時(shí)，應(yīng)將書(shū)本上的例題與學(xué)生生活中的實(shí)例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從自己熟悉的物體簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的常識(shí)出發(fā)歸納出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，并用這個(gè)關(guān)系去解決實(shí)際問(wèn)題。

3．本小節(jié)可用7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

具體內(nèi)容的說(shuō)明和教學(xué)建議

例1及下面的“做一做”。

編寫意圖：

（1）精心選擇以簡(jiǎn)單行程問(wèn)題為背景的學(xué)習(xí)情境。在此情境中學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面體現(xiàn)計(jì)算是因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作鋪墊。

（2）讓學(xué)生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。由于學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此，例題沒(méi)有展示145×12的具體計(jì)算過(guò)程，只出示145×12的豎式結(jié)果，意在讓學(xué)生充分應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)，自主歸納145×12的具體步驟，知道應(yīng)先算145×2，再算145×10，注意兩部分積的相同數(shù)位對(duì)齊，最后相加便得結(jié)果，這樣列豎式算比較方便。

（3）多項(xiàng)計(jì)算技能交互使用。對(duì)于如何計(jì)算145×12，教材展示了口算、筆算和用計(jì)算器驗(yàn)算三種算法，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用口算、估算、筆算、用計(jì)算器算等多項(xiàng)計(jì)算技能，自主選擇合適的算法。

教學(xué)建議：

（1）讓每一位學(xué)生經(jīng)歷“145×12”的計(jì)算過(guò)程。首先請(qǐng)學(xué)生估一估145×12的大致范圍，然后嘗試列豎式算出145×12的結(jié)果。并對(duì)照自己估算情況，算一算估算值與準(zhǔn)確值的誤差，是否合乎實(shí)際，這對(duì)提高學(xué)生估算的準(zhǔn)確率很有幫助。練習(xí)時(shí)，應(yīng)關(guān)注平時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤率較高的學(xué)生，看看他們每一部分積的書(shū)寫位置和計(jì)算結(jié)果是否正確。反饋時(shí)，可讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)“145×12”的計(jì)算過(guò)程。說(shuō)過(guò)程時(shí)，應(yīng)說(shuō)以下幾點(diǎn)：①先算什么；②再算什么，積的書(shū)寫位置怎樣；③最后算什么。學(xué)生梳理計(jì)算步驟的過(guò)程，就是歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過(guò)程，它使學(xué)生懂得應(yīng)如何有序的進(jìn)行操作和思考，如何有條理地去解決某一個(gè)具體問(wèn)題。

對(duì)獨(dú)立嘗試計(jì)算有困難的學(xué)生，可作如下引導(dǎo)：先復(fù)習(xí)計(jì)算“45×12＝？”或“145×2＝？”，然后再計(jì)算“145×12”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法檢驗(yàn)自己運(yùn)算的結(jié)果，其中之一是應(yīng)用本學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)算工具──計(jì)算器。

（3）例1下面的“做一做”是最基本的練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，以鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，可用計(jì)算器自行檢驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇5)

“連乘、乘加、乘減”是“小數(shù)乘法”這個(gè)單元的內(nèi)容。生活中需要用連乘獲乘加、乘減解決的實(shí)際問(wèn)題很多，教材選擇了“學(xué)校圖書(shū)室用正方形瓷磚鋪地”這一學(xué)生較為熟悉的素材，設(shè)計(jì)了“用100塊瓷磚來(lái)鋪，夠嗎?110塊呢?”的問(wèn)題情境。通過(guò)解決這一問(wèn)題，呈現(xiàn)了小數(shù)連乘、乘加兩種算式，通過(guò)這兩種不同的解題思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)連乘、乘加運(yùn)算，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)的混合運(yùn)算順序和整數(shù)的一樣，小數(shù)的混合運(yùn)算也是生活中解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)連乘、乘加、乘減的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容并不困難。但是要注意的是，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的道理一樣，避免盲目地進(jìn)行知識(shí)的遷移。因此本節(jié)課，我努力做好以下兩點(diǎn)：

(1)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。在現(xiàn)代教育中，知識(shí)不再是教育追求的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。因此，要讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)并不難，完全可以進(jìn)行知識(shí)的遷移。但這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序就相當(dāng)于死記硬背。所以，本課我采用教材給我們提供的情境，啟發(fā)學(xué)生用不同思路解決，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，并同時(shí)體會(huì)到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序和整數(shù)的相同。

(2)把數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，我特別注意把數(shù)學(xué)活動(dòng)同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如：從學(xué)生們較為熟悉的鋪地磚的活動(dòng)引入，使學(xué)生易于從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，便于學(xué)生的理解，也便于學(xué)生用不同思路解決問(wèn)題，有利于學(xué)生認(rèn)同本節(jié)課所要領(lǐng)悟的規(guī)律。鞏固練習(xí)時(shí)，我特別注意應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好情感。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇6)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。由于教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡(jiǎn)單，怎樣才能扎實(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)，并讓學(xué)生體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想，著實(shí)讓我費(fèi)了不少思想。為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：

1、把估算也融入到口算的主題圖中進(jìn)行教學(xué)。教材安排的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，接著是與之相對(duì)應(yīng)的估算。而且估算和口算的主題圖并沒(méi)有什么直接的聯(lián)系。這在教學(xué)上就轉(zhuǎn)變得比較生硬，不利于學(xué)習(xí)的順暢性。于是我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)大的情景中學(xué)習(xí)，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。

2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的學(xué)生在80÷20等于4還是40時(shí)，肯定會(huì)出錯(cuò)，因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解，清晰、直觀的讓學(xué)生理解了為什么計(jì)算80÷20可以計(jì)算8÷2.

課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，體會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對(duì)學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特別對(duì)學(xué)生說(shuō)明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。

3、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而保證了學(xué)習(xí)效果。

我感到整節(jié)課教學(xué)思路一般，練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性，在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有欠到位，時(shí)間把握不是很恰當(dāng)，最后能扎實(shí)地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇7)

在學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)平行四邊形這節(jié)課的過(guò)程中，我感覺(jué)到上圖形課與計(jì)算課有很大的不同，計(jì)算要求學(xué)生細(xì)心，而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受各種圖形，例如練習(xí)中提到的平行四邊形的特性—伸縮性，即容易變形，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備四邊形的小木棒支架，拉著兩個(gè)頂點(diǎn)，顯示出了四邊形容易變形的特性，學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)四邊形伸縮性的過(guò)程后很容易從生活中找到原型。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的重要學(xué)習(xí)方式之一。在教學(xué)中，老師可以針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作并思考討論等形式來(lái)完成。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)一步體會(huì)了多邊形的基本特征，比如折一折、剪一剪等，通過(guò)這樣的操作活動(dòng)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽(tīng)的過(guò)程，更激活了思維、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、積累了經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)多邊形和平行四邊形的過(guò)程中，我感覺(jué)部分學(xué)生在畫(huà)多邊形和平行四邊形的過(guò)程中，不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點(diǎn)不規(guī)范。這些可能是在教學(xué)中作圖的時(shí)候，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作圖科學(xué)性和規(guī)范性要求不夠，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意這些，讓學(xué)生改掉這種不好的習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇8)

吉埠鎮(zhèn)中心小學(xué)

黃小芳

《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。至于較為確切的感受大數(shù)，教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng)，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。

在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫的時(shí)候，有時(shí)寫著的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有寫0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫下來(lái)。寫數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，教師可在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取“先分級(jí)、再讀寫”的方法，就能收到較好的教學(xué)效果。

“先分級(jí)、后讀寫”，就是先將一個(gè)多位數(shù)從右往左，每4個(gè)連續(xù)數(shù)位分為一級(jí)，（最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿足4個(gè)數(shù)位），每個(gè)數(shù)級(jí)依次叫做個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)，然后從高位數(shù)級(jí)起，按級(jí)讀，按級(jí)寫。具體為：讀數(shù)的時(shí)候，先按從右往左，4個(gè)數(shù)為一級(jí)，劃上分級(jí)線，然后從最高位起，逐級(jí)依次往下讀，每一級(jí)的讀法都按照個(gè)級(jí)的讀法去讀，讀完一級(jí)，就加上這一級(jí)的級(jí)名“億”或“萬(wàn)”，每一級(jí)中0的讀法都與個(gè)級(jí)中0的讀法一樣。“先分級(jí)，后讀數(shù)”的方法，可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù)，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。寫數(shù)的時(shí)候，從左往右，依次圈出表示級(jí)數(shù)的“億”“萬(wàn)”，有時(shí)沒(méi)有“億”則只圈出“萬(wàn)”，相當(dāng)于讀數(shù)時(shí)的用豎線分級(jí)，然后，從高級(jí)到低級(jí)，讀一級(jí)，寫一級(jí)，一級(jí)一級(jí)往下讀，除了最高一級(jí)有效數(shù)字前面的空位不用0補(bǔ)足四位外，其余數(shù)級(jí)里凡是有空位的地方，一律用0來(lái)補(bǔ)足四位?！跋确旨?jí)，后寫數(shù)”能夠使學(xué)生不多寫或少寫0。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思：

一、比較好的幾方面：

1、備課時(shí)把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開(kāi)始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因?yàn)閮晌粩?shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦弥R(shí)的遷移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2、教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)之間的討論，交流得出問(wèn)題的答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。

3、有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫乘法豎式的習(xí)慣。（1）教學(xué)的板書(shū)做到以身作則；（2）要求明確，包括數(shù)學(xué)間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫(huà)法；（3）嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書(shū)寫

二、不足之處

1、教學(xué)中沒(méi)有將新舊筆算進(jìn)行很好的對(duì)接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒(méi)有利用好學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知，過(guò)高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒(méi)有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教學(xué)中又沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書(shū)寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。

2、沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等。

三、今后改進(jìn)方面

1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢(shì)要到位，喚起學(xué)生已有的知識(shí)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知，舊知遷移效果會(huì)更好。

2、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)

（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進(jìn)位的加減法，因此，在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多。因此，必須從現(xiàn)在開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。

（2）可以采取課前聽(tīng)算的形式，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長(zhǎng)流，每天必練。

《口算除法》教學(xué)反思

《口算除法》是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的第一節(jié)課的內(nèi)容，它是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上了演化而來(lái)，是本單元知識(shí)的前提，很多學(xué)生都感覺(jué)到很容易。下面是我上這一節(jié)課的一些感悟。

1.重視計(jì)算的過(guò)程，允許學(xué)生計(jì)算方法的多樣化。

理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

2.以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。接著，讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球，有哪些不同的分法。

3.一堂課引起我的再次思考：

在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)更實(shí)效？怎樣把新知識(shí)和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系起來(lái)，一堂課下來(lái)，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識(shí)。

通過(guò)這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。同時(shí)涉及的都是計(jì)算題，應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思

除數(shù)是兩位數(shù)的除法是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的關(guān)鍵階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書(shū)寫位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書(shū)寫位置等問(wèn)題；通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。

從這一單元的教學(xué)中，我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑觥⒏?。比如在?的教學(xué)中，計(jì)算140÷26，學(xué)生多數(shù)采用了把26看作30的試商辦法，在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生嘗試把26看作25來(lái)試商，學(xué)生在計(jì)算中也發(fā)現(xiàn)這樣可以減少試商的次數(shù)，使計(jì)算速度加快，但是這種算法對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)也較高，所以教學(xué)中不應(yīng)強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)順其自然，隨著學(xué)生計(jì)算熟練程度的增加，學(xué)生會(huì)在自我感悟中掌握不同的試商方法。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商后，學(xué)生試商時(shí)困難較大，在教給學(xué)生基本方法的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)試商的小竅門。比如當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時(shí)，用四舍五入法一次試商即可成功。而當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是2、3、6、7、8時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調(diào)商。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái)。在這種情況下，四舍五入法就顯得不適應(yīng)了，因?yàn)樗〉慕茢?shù)與原除數(shù)誤差較大。盡管教學(xué)時(shí)已給學(xué)生總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。針對(duì)這種情況，練習(xí)課中，在學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎(chǔ)上，還要有針對(duì)性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如：4512÷47136÷26首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點(diǎn)，該怎樣試商？在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出了①同頭試商法：如4512÷47這道題，因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比較簡(jiǎn)便。②折半商五法：如136÷26這道題，因?yàn)楸怀龜?shù)的前兩位接近除數(shù)的一般，所以直接商5，比較簡(jiǎn)便。學(xué)生對(duì)此很感興趣，積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的提高了學(xué)生試商的速度。

總之，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用，可以互相彌補(bǔ)，相得益彰，得到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度。

《垂直與平行》教學(xué)反思

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái)。鑒于此，針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。

2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華。

在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫(huà)下來(lái)？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我利用一個(gè)長(zhǎng)方體的粉筆盒，在長(zhǎng)方體的不同面上畫(huà)兩條不相交的直線，提問(wèn)學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。

3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的機(jī)會(huì)，這也算是一個(gè)遺憾吧。

總之，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。

《角的分類》教學(xué)反思

關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫(huà)法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見(jiàn)的角的分類的知識(shí)，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

我根據(jù)學(xué)生們已有的鐘表的認(rèn)識(shí)，首先讓學(xué)生看鐘說(shuō)出在幾時(shí)整，時(shí)針和分針成90度的角？在幾時(shí)整，時(shí)針和分針成180度的角？學(xué)生很快得出3時(shí)或9時(shí)成90度，6時(shí)整成180度。然后我讓學(xué)生說(shuō)出2時(shí)整，時(shí)針和分針成多少度角？當(dāng)時(shí)有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出來(lái)了，并且說(shuō)出了不同的想法。有個(gè)同學(xué)說(shuō)3點(diǎn)整，時(shí)針和分針成90度，而3點(diǎn)時(shí)，分針走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因此2時(shí)整的時(shí)候，時(shí)針和分針成60度的角；還有個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)針從12點(diǎn)再走到12點(diǎn)，走了360度，而鐘面上有12格，因此每一格就是30度，所以2時(shí)整的時(shí)候，時(shí)針和分針成60度角。接下來(lái)我又問(wèn)9∶30時(shí)成多少度角？結(jié)果好多同學(xué)上當(dāng)了，都以為是形成了直角，最后全班只有一個(gè)同學(xué)答對(duì)了，他的小結(jié)讓許多同學(xué)頓悟，原來(lái)，時(shí)針與分針都是在運(yùn)動(dòng)的，只是時(shí)針走得慢，分針走得快而已。在探究活動(dòng)中，同學(xué)們形成了初步的信息收集能力、分析能力，并切身體會(huì)到自己探究成果的樂(lè)趣，可以更好地激發(fā)學(xué)生探究大千世界的欲望。在本課的結(jié)束部分，我與學(xué)生一起尋找生活中的角，將課本的知識(shí)有效地進(jìn)行了延伸。

總之，關(guān)于角的分類的知識(shí)，我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

《角的度量》教學(xué)反思

“角的度量”是課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題有二個(gè)：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。

針對(duì)學(xué)生中暴露出來(lái)的問(wèn)題，我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。在教學(xué)角的度量中，覺(jué)得學(xué)生有一定的難度，特別是中下層的學(xué)生，掌握的較難，在課前，我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學(xué)生看量角器時(shí)，不論角的一邊對(duì)的是哪一圈的“0”刻度線，他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù)；有的即使外圈內(nèi)圈看對(duì)了，但是在讀刻度的時(shí)候，有時(shí)把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過(guò)來(lái)在他們的頭腦中比較模糊。

我認(rèn)為主要在于：首先是教具量角器與學(xué)生的量角器有所不同，教具是木頭做的，中心點(diǎn)與零刻度線找起來(lái)在黑板上看不清，不能給學(xué)生以很好的示范；其次是學(xué)生對(duì)角的大小概念也不是很清楚，往哪個(gè)方向讀數(shù)容易受錯(cuò)覺(jué)指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有時(shí)分不清到底看哪一排，除了零刻度線沒(méi)找準(zhǔn)外，視覺(jué)上產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)也是一個(gè)很重要的原因……另外，四年級(jí)的學(xué)生看到的只是一個(gè)靜態(tài)的、完整的角，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到角是由一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，另邊看刻度”，對(duì)于角的旋轉(zhuǎn)過(guò)程、方向沒(méi)有建立表象，加以認(rèn)識(shí)，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出量角方法，學(xué)生仍是不知所措。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對(duì)形象的記憶。盡管也有教師的示范，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然太抽象。

如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會(huì)量角，掌握量角器的用法呢？我改變了策略，除了指名上來(lái)量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法，給學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手量，看看別人是怎么量的，會(huì)的同學(xué)教教不會(huì)的同學(xué)。還有，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造和如何指導(dǎo)學(xué)生量角的方法的前提是，要讓學(xué)生參與到對(duì)量角器的產(chǎn)生過(guò)程（知識(shí)的源頭）中去，不能只讓學(xué)生對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)停留在中心點(diǎn)、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標(biāo)志性的靜止?fàn)顟B(tài)，而無(wú)法用思維的連續(xù)性去指導(dǎo)量角行為的連貫性，“量角器為何能量角”這一問(wèn)題解決了也就突破了量角這個(gè)難點(diǎn)。

《畫(huà)角》教學(xué)反思

本節(jié)課有新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)重點(diǎn)得以突出，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。尤其是課上充分讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫(huà)一畫(huà)、折一折、拼一拼，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉悅，學(xué)習(xí)效果也是顯而易見(jiàn)。總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畫(huà)角這個(gè)內(nèi)容是抽象的，也是枯燥的，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開(kāi)課時(shí)，我借助多媒體課件展示出漂亮的五角星圖案，使得學(xué)生眼前一亮，并適時(shí)地設(shè)置了一個(gè)矛盾：五角星同學(xué)們大都會(huì)畫(huà)，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的五角星同學(xué)們會(huì)不會(huì)畫(huà)？那該怎樣畫(huà)呢？及時(shí)將學(xué)生對(duì)五角星圖案的興趣引導(dǎo)到畫(huà)五角星這個(gè)話題上來(lái)，然后出示五角星所具備的兩個(gè)基本特征：一是五條線段長(zhǎng)度相等；二是五個(gè)頂角都是36度。由此點(diǎn)明本節(jié)課的主題--學(xué)習(xí)畫(huà)角。在這樣的懸念下，學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)角的積極性自然就高了。

2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。關(guān)于畫(huà)角的方法，教材上是直接呈現(xiàn)如何借助量角器畫(huà)一個(gè)65度的角，同教材配套的媒體資源中也有相關(guān)的課件，同樣是直接將畫(huà)一個(gè)角的步驟演示給學(xué)生看。但在備課中，我考慮再三，還是摒棄了這種做法，而是分以下幾步引導(dǎo)學(xué)生探究出畫(huà)角的方法。①讓學(xué)生先用小棒或手勢(shì)比劃大約36度的角，這一步看似有些多余，其實(shí)不然，我這樣做的目的主要有兩個(gè)：一是為后面的畫(huà)角作鋪墊；二是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。②當(dāng)學(xué)生比出角后，我問(wèn)：怎樣檢驗(yàn)?zāi)闼鶖[的角是不是接近36度？學(xué)生有的用三角板上的30度比，說(shuō)應(yīng)該比30度稍微大一點(diǎn)兒；有的用量角器比，檢驗(yàn)出是不是36度，從而使學(xué)生明白：要畫(huà)一個(gè)指定度數(shù)的角，需要用到三角板或量角器這些作圖工具。③根據(jù)所擺的36度角，同桌互相幫助試著在紙上畫(huà)一個(gè)36度的角。因?yàn)榍懊嬖跈z驗(yàn)角時(shí)有經(jīng)驗(yàn)，將量角器如何對(duì)準(zhǔn)所畫(huà)的角，所以在這一環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都能想到在幾個(gè)關(guān)鍵地方作記號(hào)的方法，正好班上有兩名學(xué)生所使用的量角器中心部位是一個(gè)小孔，這為畫(huà)角作記號(hào)提供了方便?？梢灾苯釉谥行狞c(diǎn)、零刻度線、36度刻度線處分別畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，然后將中心點(diǎn)分別與另兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)就畫(huà)成了一個(gè)36度的角。教學(xué)中我以這種方法為突破口引導(dǎo)學(xué)生討論，從而找到其它量角器也可行的方法，就是先固定其中的一條邊，可以是畫(huà)點(diǎn)，也可以是畫(huà)線，再找到另一條邊所在的位置，最后將第二條邊連出來(lái)。畫(huà)角的方法就這樣在學(xué)生的嘗試、匯報(bào)、討論、交流等過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生，尤其是借助實(shí)物投影及時(shí)地將學(xué)生的方法和問(wèn)題暴露在全體學(xué)生面前，老師沒(méi)有給學(xué)生演示，沒(méi)有給學(xué)生限制，學(xué)生的主體作用在本節(jié)課中真正得到了充分的發(fā)揮。

3、發(fā)展了學(xué)生的操作技能。畫(huà)圖一直是學(xué)生的一個(gè)障礙點(diǎn)，畫(huà)角更是非常困難，但在本節(jié)課中，角的畫(huà)法卻從學(xué)生的擺、量、畫(huà)等操作中水到渠成地概括出來(lái)，關(guān)于角的畫(huà)法，其本質(zhì)就是先固定一條邊，再根據(jù)角度確定另一條邊的位置，然后畫(huà)出另一條邊。固定一條邊的方法既可以將邊畫(huà)出來(lái)，也可以像本節(jié)課中學(xué)生所展示的那樣先確定頂點(diǎn)，再點(diǎn)出零刻度線和另一刻度線的位置。這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)在本節(jié)課中得到了突破，學(xué)生的操作技能得到了發(fā)展。用傳統(tǒng)的木制三角板、量角器在黑板上演示操作時(shí)，既覺(jué)得笨重（用勁兒小了要往下滑，用勁兒大了又不好調(diào)整），又覺(jué)得不直觀（由于不是透明材料做成的，有時(shí)候還需要將圖中的線條進(jìn)行延長(zhǎng)），老師將作圖工具在黑板上翻過(guò)來(lái)、轉(zhuǎn)過(guò)去，給學(xué)生留下的印象還是“看不懂”，本堂課中引用實(shí)物投影，老師和學(xué)生可以直接在展臺(tái)上操作，避免了不必要的麻煩，學(xué)生看得也非常清晰、明確。

4、培養(yǎng)了學(xué)生的作圖習(xí)慣。學(xué)生在作圖的過(guò)程中經(jīng)常容易徒手畫(huà)，還有的畫(huà)圖后不檢查，在本節(jié)課中，我特意強(qiáng)調(diào)了不能僅用目測(cè)，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展臺(tái)上多次用量角器對(duì)畫(huà)好的角進(jìn)行檢驗(yàn)，積極培養(yǎng)了學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

（1）這節(jié)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是在單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)本課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固與擴(kuò)充。因此選擇貼近學(xué)生熟悉、感興趣的生活情境作為開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的素材；讓學(xué)生體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)中能有話說(shuō)，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)所在。我選擇以學(xué)生最喜歡收看的電視節(jié)目這個(gè)素材雖然相對(duì)于教材提供的“城鎮(zhèn)人口情況”更為熟悉，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這個(gè)調(diào)查結(jié)果的分析沒(méi)有達(dá)到可以讓他們侃侃而談的效果，這個(gè)“熟悉”似乎沒(méi)有占到絲毫的優(yōu)勢(shì)。

（2）在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是牽制著學(xué)生一步步走入自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。這里是否可以放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作，自行去探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。因?yàn)樵谠人麄円呀?jīng)有了單式統(tǒng)計(jì)表--復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)模式，也應(yīng)該完全具備了自主去探究的能力，這樣會(huì)留給他們一個(gè)更廣闊的空間。

（3）在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應(yīng)用鞏固也好，一直以“制圖--讀圖--分析”這樣一個(gè)模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會(huì)不可避免地產(chǎn)生“水過(guò)地皮濕”的現(xiàn)象，加上自己不能很好地駕馭學(xué)生的課堂組織教學(xué)，致使在每個(gè)反饋教學(xué)上有“走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。

因此我覺(jué)得在每個(gè)環(huán)節(jié)之間教師對(duì)紀(jì)律的重整，組織是非常的有必要的，應(yīng)激活他們的思維狀態(tài)，可以鼓勵(lì)，肯定當(dāng)前的表現(xiàn)，以吸引的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué)，做到：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師！”孩子們是天真無(wú)邪、愛(ài)憎分明的，充滿著好奇心理。他們感興趣的就會(huì)很積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，反之他們則會(huì)不予理睬。本節(jié)課中，我以明明和同學(xué)們一起參觀為線索，設(shè)計(jì)了“密碼門”、“密碼鎖”、“握手游戲”、“穿衣搭配”等一系列活動(dòng)，各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受著快樂(lè)。

2、關(guān)注合作，嘗試解決。

在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生共同探索、共同研究，與學(xué)生一起構(gòu)建問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”、在解決問(wèn)題中“悟”。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，思維也更加活躍。

3、聯(lián)系生活，引發(fā)思考。

心理學(xué)家的研究表明，兒童的智力活動(dòng)是與他對(duì)周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的，也就是說(shuō)兒童的理解來(lái)自他們作用于物體的活動(dòng)。排列與組合具有抽象性，小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，才便于理解排列與組合的方法，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中了解生活。讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇9)

通過(guò)對(duì)本課教學(xué)的反思，我有這樣幾點(diǎn)思考：

第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。

在這節(jié)課中，由于自己過(guò)于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中，使我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學(xué)中，感覺(jué)本節(jié)課的容量較大，其實(shí)我們可以分課時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生充分的嘗試，經(jīng)過(guò)探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過(guò)練習(xí)鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

第二：為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺(tái)。

學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識(shí)。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過(guò)生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識(shí)形成的全過(guò)程。學(xué)生獲得的知識(shí)通過(guò)自己的探究得到的，而不是教師“教”出來(lái)的，這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。感覺(jué)本節(jié)課我還沒(méi)有充分的放手給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到這是一個(gè)多么好的契機(jī)，而是著急的站出來(lái)，給學(xué)生的空間不夠，在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦，為學(xué)生更好的服務(wù)

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我和我們組的老師進(jìn)行研討，分析學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。

1、強(qiáng)化口算。

新課標(biāo)提出要重視口算，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)口算不能停留在口號(hào)上，要落實(shí)在平時(shí)的每節(jié)課中?！澳サ恫徽`砍柴功”，口算是筆算的基礎(chǔ)，每天花上3分鐘進(jìn)行幾組口算練習(xí)是必要的，只要堅(jiān)持，相信學(xué)生的口算能力就會(huì)明顯提高。

2、讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。

一方面，為學(xué)生計(jì)算提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學(xué)生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法的形成過(guò)程，加深對(duì)算理理解。

3、適當(dāng)增加關(guān)于計(jì)算的訓(xùn)練量。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇10)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生細(xì)節(jié)的教育，加強(qiáng)了雙基的訓(xùn)練，收到了一定的效果。

一、教學(xué)情況

1、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識(shí)前，先簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，目的在于回憶已學(xué)的知識(shí)，為遷移做好準(zhǔn)備，加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式，引出例題。

3、通過(guò)觀察、探討、交流，掌握新知。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力及合作交流的意識(shí)。

4、鞏固知識(shí)、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識(shí)，先進(jìn)行基本練習(xí)，使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法，再通過(guò)變式練習(xí)進(jìn)一步鞏固深化，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

二、應(yīng)用題

應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對(duì)于本班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

三、增加實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

四、存在問(wèn)題

教師：

1、在用教材上還需繼續(xù)深入挖掘。

2、在教學(xué)上，注重教學(xué)內(nèi)容的平衡，使得優(yōu)生在一堂課中有更大的收獲，還要讓學(xué)困生在每堂課中有所學(xué)習(xí)。

3、課堂上，要抓住學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)生：

1、部分學(xué)生不懂得審理，審題能力較差，不理解題意。

2、有的學(xué)生思維能力相對(duì)比較差，分析判斷能力薄弱。

3、還有的學(xué)生因?yàn)閼卸瓒鴮?dǎo)致了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。

五、改進(jìn)措施

1、注重學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)，在實(shí)物操作中抽象到圖形的認(rèn)識(shí)。

2、加強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及分析判斷能力的培養(yǎng)。

3、關(guān)注學(xué)困生，采用多種方法的幫扶，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)這次反思情況，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，虛心向其他教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下學(xué)期能夠有所提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇11)

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)就是試商。

課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程，孩子們能夠說(shuō)出要先從最高位開(kāi)始除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫在哪一位。

在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ)，在試商時(shí)，學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫下來(lái)，例如：245÷60=？想：60×4=240,240最接近245，所以商試4。再例如：189÷29=？想：把29看成30的話，30×6=180,180最接近189，那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中，前兩位不夠除時(shí)，看前三位，商寫在個(gè)位；而當(dāng)前兩位夠除時(shí)，就要先除前兩位、商寫在十位，例如：318÷15=？就是這樣。通過(guò)多次鞏固商書(shū)寫的位置和除的順序的基本問(wèn)題學(xué)生基本解決。之后著重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。

例1主要解決試商、商的書(shū)寫位置等問(wèn)題；通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。 學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇12)

一、基本情況分析

本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。基本上覆蓋了本學(xué)段所教授的課程，主要測(cè)試了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的能力，同時(shí)也測(cè)試了學(xué)生在理解、分析、解決問(wèn)題方面的掌握程度。

二、試題分析

數(shù)學(xué)試卷分為填空，判斷，選擇，計(jì)算、解決問(wèn)題共五道大題。概括有以下特點(diǎn)：

（1）注重基礎(chǔ)知識(shí)，細(xì)化考察體系

本套試題考查面廣，涉及知識(shí)點(diǎn)多，突出了教學(xué)重點(diǎn)，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對(duì)知識(shí)的正確理解是本次考察的重點(diǎn)。

（2）題型設(shè)計(jì)新穎，試題結(jié)構(gòu)均衡

試題做到了計(jì)算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中填空、選擇、判斷題重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，注重了數(shù)學(xué)概念，思維方式，解題技巧的檢測(cè)。而四、五題考查了學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力以及解決問(wèn)題的能力等。

（3）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。

試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離開(kāi)生活。

三、學(xué)生存在的問(wèn)題；

（1）大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)、基本的技能掌握較好。

（2）學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率不夠高，反映出學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，這與平時(shí)的課堂訓(xùn)練及差生轉(zhuǎn)變工作不夠也有直接聯(lián)系。

四、今后的教學(xué)方向

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的計(jì)算題中出現(xiàn)問(wèn)題，并不是他們不會(huì)，而是不夠細(xì)心，比較浮躁。這是班中普遍存在的問(wèn)題，所以我認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書(shū)寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。

3 、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

4、加強(qiáng)后進(jìn)生的情感教育，增強(qiáng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分層教育、個(gè)別指導(dǎo)，使他們都能在自己適應(yīng)的條件中得到充分自由的發(fā)展，在原有的水平上得到進(jìn)一步的提高。

在今后的教學(xué)中要改進(jìn)教育教學(xué)，要把握好知識(shí)體系，熟悉教材的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。