阿長山海經教學反思(系列8篇)

恩師！你因我們而老，我們因你而傲。教案逐漸與教師授課密不可分。教案可以幫助老師們練字，那大家擔不擔心寫不好教案課件？有請閱讀欄目小編為你編輯的阿長山海經教學反思，請收藏并分享給你的朋友們吧！

阿長山海經教學反思 篇1

教材分析

魯迅的《阿長與山海經》真實而親切地再現了魯訊童年與長媽媽相處的情景。在魯訊的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物，她雖然有些多事，在些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠善良，純樸寬厚，關心孩子，盡可能幫助孩子。作者通過兒時往事的回憶，表達了對這樣一個勞動婦女的深深的懷念之情。這篇文章詼諧而富有情趣，但又不失深沉和莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”一節(jié)的神力等，讀后都會讓人忍俊不禁。但是，當長媽媽高興地買回《山海經》以后，作者感情就開始變得深沉而莊重了。這種感情的變化，使作者對長媽媽的感情表達得更為真實而深切。

教學目標

1、理解長媽媽的人物形象。

2、學習“欲揚先抑”的寫作手法。

3、領會作者的心理變化。

教學課時

一課時

教具

多媒體

教學過程

一、導入

首先展示圖片（一）：

師：長媽媽是對魯訊童年生活產生過重要影響的人物，魯訊先生一生沒有寫過一篇專門回憶自己母親的文章，而對一個普通的保姆卻花了不少筆墨，這是為什么？那么今天我們就這個問題為研究《阿長與〈山海經〉》。

二、展示圖片，簡介作者

三、朗讀課文

朗讀課文，學生質疑；說出你對本文某處的看法。

（學生發(fā)言。）

四、熟讀課文

學生發(fā)言后，師歸納總結。

五、展示問題探討，學生分組討論

1、對阿長的評價。

2、題目能否改成《我與阿長》。

六、形象展示

七、課內擴展

請同學們想象一下：阿長送給“哥兒”《山海經》時，他如果用語言來表達自己的感情，會說些什么？（學生發(fā)言）但少年魯訊當時為什么沒有說一名話？（驚喜敬佩到極度點使他激動地說不出話來。）

八、齊讀最后一段，感受作者阿長深深的祝福

九、魯訊對阿長

通觀全文，魯訊對阿長持一個怎樣的根本態(tài)度，是討厭？還是敬佩？為什么？師展示：欲揚先抑

十、作業(yè)

在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫下來。

阿長山海經教學反思 篇2

教學目標

1、知識目標：

⑴理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。

⑵整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。

2、能力目標：

⑴培養(yǎng)整體感知課文的能力、用簡明語言概括課文的能力、分析語言蘊含情感的能力。

⑵體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。

⑶了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當的寫法。

⑷了解散文組織材料的線索，了解文學作品中細節(jié)的寫法和作者先抑后揚的寫法。

3、情感目標：

⑴感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和贊美之情，領會阿長性格中的純真美。

⑵培養(yǎng)學生觀察生活和感悟生活的能力，學習魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質。

重點難點

1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。

2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

教學設想

1、聽說讀寫結合法、提示法、賞識成功教育。

2、圈注法、小組合作討論法。

3、“整體感知—重點研讀—揣摩遷移”三步走模式。

課時安排

2課時。

設計理念與建議提綱

在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事。教讀課文可運用復述法，先讓學生自讀課文初步理解課文內容，內容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點撥解決。然后由學生用自己的話概括復述課文內容，理清寫作思路。第一步運用討論探究法。引導學生思考文題把阿長和《山海經》連在一起，她與它有何關系呢？作者對她抱什么樣的態(tài)度呢？學生快速閱讀，提出疑難，以學習小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點撥．培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力。

教學設計

一、導入新課

1、同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？──對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物。魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與〈山海經〉》。作者把阿長與《山海經》連在一起，她與它有什么關系呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。

2、《山海經》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

二、整體把握，理清思路

1、文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么？

文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給“我”講長毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，寫了她給我買《山海經》。重點是寫她給“我”買來了《山海經》。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

2、人物──阿長（外貌、動作、語言）（根據你對課文的理解，用“阿長是一個的人”說話。）

切切察察，豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對方或自己的鼻尖──饒舌多事。

擺大字等細節(jié)描寫。──不拘小節(jié)，質樸，有些愚鈍。

元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”──雖是迷信，卻是真誠善良的祝福。

交給“我”很多道理──也是出于對“我”的關心愛護。

講“長毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。

買《山海經》體現了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關心、愛護。

阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。

3、仔細閱讀課文中買《山海經》的部分。

⑴當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？

“我”想“她并非學者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。

⑵當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？

當阿長買來《山海經》時，我的反應是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。

⑶你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。

三、質疑探究

1、你從這些事中，看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化？

對她不好的習慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的；當聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”；但當阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了；當得知長媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經》時，“我”對她產生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”

“憎惡”“討厭”是兒時的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚先抑，是在為寫買《山海經》一事作鋪墊，更好地突出了重點。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時又心地善良、仁慈，樂于助人。

2、結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？

抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。

四、語言品味，方法借鑒

1、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用“寫得好，它寫出了”的句式進行品析并說話。

2、本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。

例1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓?！?/p>

這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。

例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。

這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

3、作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。

⑴傳神的描寫：

①細節(jié)描寫：

②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。

③心理描寫，突出中心。

⑵對比、映襯法：

本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，《山海經》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。

視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”。

⑶先抑后揚法：

使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

五、課堂小結

1、本文按生活的本來面目，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女──長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會。

2、請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。

3、寫阿長買《山海經》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？

4、我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

5、下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：“好的故事”是否記敘了一個故事？它表達了作者怎樣的情感？

好的故事

魯迅

燈火漸漸地縮小了，在預告石油已經不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏著《初學記》的手擱在膝髁上。

我在朦朧中，看見一個好的故事。

這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

我仿佛記得曾經坐小船經過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和農婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動，擴大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經過的河，都是如此。

現在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，水是生動，水是展開，我看不見這一篇的結束。

河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔、村女、狗、茅屋、云里去。現在我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。

我就要凝視他們……我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學記》，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。

我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，──何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。但我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜……

阿長山海經教學反思 篇3

教材分析

本文選自《朝花夕始》，文章幾乎按照生活的原樣，真實而親切的再現了魯迅童年與長媽媽相處的情景。在魯迅的童年中長媽媽是一個很有影響的人物，她饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。作者通過兒時往事的回憶，表達了對這樣一個勞動婦女的深沉的懷念之情。

教學目標

1、通過學習進一步加快閱讀速度，提高單位時間的閱讀效率。

2、理清作者用幾件事來塑造長媽媽，重點寫的是什么？

3、從分析人物形象入手，歸納文章的中心，體會作者的感情。

4、學習詳略得當、欲揚先抑的寫作方法。

教學重點

重點理解魯迅先生對長媽媽感情的變化及懷念之情。

教學設計依據

關于教學目標的設計是根據文本自身提供的資源和學生的實際情況制定的。本文配合第二單元“速讀訓練”而設計，篇幅較長，旨在通過速讀訓練，提高快速理解文本的能力。注重三個緯度目標的和諧統(tǒng)一；理解內容、把握作者的感情，力求緊靠文本。重點理解帶有感情色彩的詞語和句子，提高閱讀記敘文的能力。

在寫作過程中，學生暴露出的問題很多，寫人記事，選材不典型，人物形象不生動，敘事干干巴巴，缺乏細節(jié)描寫。用兩件事或多件事寫人，詳略不得當、不能圍繞中心選材，通過本文學習適當的指導學生用幾件事寫人。在學習方式上采用接受、體驗與發(fā)現相結合，獨立自主與合作交流相結合。

教學過程

一、導入

1、復習回憶魯迅先生的生平及創(chuàng)作情況。

2、“阿長”是先生時時提起的人物，曾幾次被寫入作品中。在這些作品中，先生對他作了較全面的介紹，而且通過幾件互不關聯的事描繪了她的性格。比如《從百草園到三味書屋》中，“美女蛇”的故事就出自阿長之口。在《貓·鼠·狗》中，阿長害死了魯迅先生養(yǎng)的一只小隱鼠，以至在《阿長與〈山海經〉》這篇回憶散文中先生仍然耿耿于懷。在本篇中，作者以飽含深情的筆觸記敘了長媽媽給他兒時留下的印象，把長媽媽這個人物寫得栩栩如生。阿長是魯迅先生家的保姆，她又怎么會跟《山海經》有聯系呢？

二、速讀課文

用四到五分鐘的時間速讀課文（全文2750字左右），從整體上把握課文的大體內容。

解決：文章圍繞“阿長”寫了那些事情？在文章中標上序號。

要點：

1、名字的來歷。

2、切切察察、說話的神態(tài)、喜歡打小報告。

3、睡相不好。

4、煩瑣的規(guī)矩：

除夕夜吃福橘……，人死了……，死了人和生了孩子的屋子……，飯粒落到地上……，曬褲子的竹竿底下……

5、“長毛”的故事。

6、《山海經》的故事。

三、討論

再讀六件事，討論：作者通過這些真切、生動的細節(jié)描寫塑造了一個怎樣的“阿長”？

要點：

一個普通到沒人要知道她名字的農村婦女──舊社會的保姆

饒舌多事，不拘小節(jié)，善良、真誠、淳樸、無知

關心體貼幫助孩子、做事認真、樂于助人

四、深入理解文本，體會作者表達的感情

1、抓住文本，找出作者感情變化的詞語和句子。

2、哪一部分寫的詳細？作者為什么要這樣寫呢？

朗讀阿長買《山海經》一節(jié)，思考：

1、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎么想的？表現了我什么樣的心理？

2、當阿長說“哥兒。有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了”，我有什么反應？表現出怎樣的心情？

3、魯迅先生為什么說“她確有偉大的神力”？

五、小結

1、總體上說，作者對長媽媽是尊敬、喜愛的，有著一種深沉的懷念之情，但作者不是直接寫阿長身上的好處、寫對她的懷念，而是先寫了她身上存在的許多缺點和不足，表達對她的“憎惡”、“討厭”，這種表現手法就叫“欲揚先抑”。你認為這樣寫有什么好處呢？

（根據課堂情況教師適當的點撥，要點：真實、自然、突出后者。）

2、自主歸納寫作上的特點，想想哪些可以借鑒到你的寫作中？

（根據課堂動態(tài)，結合學生的寫作情況適當指導。）

六、讀寫結合

選一個你熟悉的人物，通過兩三件事，盡可能把人物寫得真實、生動、傳神。

阿長山海經教學反思 篇4

《阿長與》一課，我先是復習了作者魯迅先生的生平及主要作品，我由學生初一學過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課，說到魯迅作品中幾乎沒有寫到過之際的母親，卻多次回憶起他的保姆阿長，引發(fā)學生對阿長的興趣。先請學生默讀，整體感知課文，然后讓學生說課文寫了哪些事？學生發(fā)言較為踴躍，回答說寫了長媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經》這件事，最后寫作者對她的懷念。講到這里，我沒有像往日那樣進入課文，而是話題一轉：同學們，假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？學生興奮而活躍起來，紛紛舉手發(fā)言，這個說我討厭她告狀，那個說討厭她那么多的規(guī)矩……

等學生說的差不多的時候，我說：大家看看魯迅先生寫這篇文章時已46歲了，他卻和同學們的感觸是一樣的，也就是說作者是以一個兒童的眼光與心理來寫這篇文章的。講到這里我又拋出第二個問題：從“我”討厭阿長的事例及她把《山海經》說成《三哼經》可推測出阿長有什么樣的學識與地位？學生稍一醞釀，很快回答出：她沒有讀過什么書，地位比較低下等。緊接著我又發(fā)一問：如此沒有文化的一個人，連書名都說不清，她是如何買到《山海經》這本書的？學生又一次興奮起來，有的說她一個店一個店地去看，去問；有的說她為了買這本書走街串巷，穿破了三雙草鞋等。

我又問學生：假如你是阿長，當你抱著《山海經》給“我”送來時，你的心里是怎樣想的？有的學生說：我會想，我把哥兒想要的書買來了，他一定高興極了；有的說：我會想，哥兒再也不用為看不上《山海經》發(fā)愁了……一節(jié)課就在學生們這種熱烈而積極的參與氣氛中結束了，別說學生，就連我都感到一種興奮和輕松。

其實這堂課和我的設計還是有很大的出入的，現在我們班的語文學習問題在于沒有學習的興趣。學生不參與課堂，教學設計再完美也是沒有用的。所以我臨時改變了策略，以激發(fā)學生興趣，事實證明也是有效的。在以后的教學中，還是要同樣注意學生學習興趣的調動，有了學習的興趣，語文學習的良好習慣應該是可以逐步養(yǎng)成。

阿長山海經教學反思 篇5

思路綜述

阿長在魯迅的童年生活中是一個非常重要的人物，所以在魯迅筆下常常出現。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長媽媽給他兒時留下的印象，人物形象鮮明，細節(jié)描寫逼真，情感真摯深沉，無疑，教學中抓住這些亮點分類突破。

教學簡說

一、感知人物

1、布置自讀課文，要求讀準以下字音。

駭擄悚絮說惶急瘡疤詰問渴慕霹靂辟頭畫舫

2、根據你對課文的理解，用“阿長是一個的人”說話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。

可以有如下一些說法：

阿長是一個一向帶領著我的人；

阿長是一個黃胖而矮的人；

阿長是一個別人不注意姓名的人；

阿長是一個喜歡切切察察的人；

阿長是一個睡相不好的人；

阿長是一個不許我走動的人；

阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；

阿長是一個煩瑣之至的人；

阿長是一個迷信的人；

阿長是一個善良的人；

阿長是一個樸實的人；

阿長是一個熱情為“我”著想的人；

阿長是一個具有偉大神力的人；

……

教師小結：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？接下來我們完成了下一步活動就能夠明確了。

二、拎出線索

1、教師讀課文，學生聽。

2、問：作者對阿長的感情怎樣？邊聽邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。

明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意?！?/p>

三、品味細節(jié)

1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯讀課文，用簡要的話概括出這些事情。

明確：一共寫了七件事。

⑴常喜歡切切察察。

⑵限制我的行動。

⑶睡覺時擠得我無法翻身。

⑷懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)。

⑸講長毛攻城時護城。

⑹謀害我的隱鼠。

⑺為我買

感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

拎出線索不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意

品味細節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯系現實生活

評點

此設計以感知人物形象開始，以把握人物性格終結，整體教學過程線條單純，以一個問題帶動全篇的鑒賞性閱讀；形式活潑、無拘無束的自由暢談，容易掀起課堂高潮。同時，充分發(fā)揮學生閱讀的主動性與創(chuàng)造性，讓學生自主地研讀課文，增加了閱讀的深度和廣度。最后一個環(huán)節(jié)的設置，實際上是促使學生回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內外、課堂內外，使語文學習與現實生活水乳交融。

阿長山海經教學反思 篇6

教學設想

本文是一篇記實性文章，是魯迅“從記憶中抄出來的”，作者通過對兒時一些往事的回憶，表達了對長媽媽的懷念之情。文章篇幅較長，本課教學總的指導思想是體現語文學科的特點及語文學習的規(guī)律，讓學生在語言實踐中成為學習的主人。具體設想為：

1、以閱讀感受體味為主，教師講析點撥為輔。通過閱讀實踐，讓學生在直接接觸語言材料中感知感受、涵泳體悟，獲得語感、陶冶性情。

2、運用自主、合作、探究的學習方式。更多地創(chuàng)造機會，讓學生在個性解讀中發(fā)表感想、抒發(fā)感受、作出評價，通過多維交流，鼓勵學生暢所欲言，發(fā)表不同的見解。

教學目標

1、理清文章的記敘線索，領會文章圍繞中心人物選材、取材的特點。

2、感受血肉豐滿的人物形象，品味作者細膩復雜的真實感情。

教學過程

一、導入新課

師：初一上學期，我們學習了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事讓我們感受了百草園的神秘，同時讓我們記住了那個講故事的人──長媽媽。長媽媽是對魯迅先生童年生活產生過重要影響的人物，魯迅先生在他的散文集《朝花夕拾》中多次提到她，《阿長與〈山海經〉》專門回憶了作者兒時與長媽媽相處的情景。今天我們就來學習這篇文章，看一看長媽媽到底是一個怎樣的人。（交代教學目標）

二、教學新課

1、整體感知：

⑴速讀全文，看看本文圍繞“阿長”寫了哪些事情？哪幾件詳寫，哪幾件略寫？

（整體把握文章內容，粗知文章脈絡。）

⑵請同學們談一談你初讀本文后對“阿長”這一人物的總體感受和印象如何，并能簡要陳述理由。

（學生可展開交流，討論、爭辯，各抒已見。因其性格的多面性、復雜性，回答不求統(tǒng)一，意在喚起學生的主體閱讀意識。）

⑶少年魯迅對阿長的態(tài)度又是怎樣，感情有哪些變化？

（指導學生注意在閱讀中提取信息，勾畫出表明作者情感態(tài)度的重點詞語。旨在理清行文線索，把握作者感情變化的歷程，為下一步的“深入體悟”打下基礎。）

板書：“實在不大佩服”（討厭）、“空前的敬佩”、“憎惡”、“新的敬意”

2、深入理解：

⑴同學們仔細比較一下：文中兩次寫到“敬佩”，一次是“空前的敬意”，一次是“新的敬意”；兩次提到“偉大的神力”。兩次描寫有無區(qū)別？到底是什么促使少年魯迅對阿長的態(tài)度發(fā)生了根本性變化？為什么？

⑵一部刻印十分粗拙的本子，作者為什么說“那是我最為心愛的寶書”？

（問題設計的目的是引導學生認識阿長性格中實質性的東西，并理解文章題目命為“阿長與《山海經》”的原因。）

⑶怎樣來看待阿長“令人厭煩的許多規(guī)矩”呢？比如“正月初一讓作者吃福橘”一事。

（意在讓學生全面而恰當地把握“阿長”這一人物形象，體會作者表現人物“不隱惡”、“不虛美”的特點。）

3、重點賞析：

師：作者用相當多的篇幅寫了買《山海經》一事，如果說前面對長媽媽的描寫筆調詼諧風趣，甚至帶有淡淡的諷刺，那么在19～31段的描寫中，作者的感情則變得深沉而莊重了。

訓練要點：

⑴朗讀19～31段，引導學生體味作者對長媽媽真實感情的自然流露，揣摩作者思想感情的發(fā)展變化。

⑵在閱讀中重塑長媽媽淳樸、仁慈、充滿愛心、善解人意的完整形象，并能作出自己的評價和判斷。

4、總結深化：

師：作者在《朝花夕拾》這本散文集的“小引”說“這十篇就是從記憶中抄出來的”，《阿長與〈山海經〉》中的“阿長”即是作者記憶中活生生的普通婦女形象，雖然她多事嘮叨、麻煩多禮，甚或有些迷信，但她仁慈而又純樸真率，是一個富有“人氣”的人，一個可信可敬的普通人。

訓練要點：

⑴齊讀文章最后一段，揣摩朗讀的語氣，體味句中蘊含的感情。

⑵理解“仁厚”、“黑暗”及“地母”等詞語的含義。

⑶理解欲揚先抑的寫作特點。

小結：魯迅先生寫作《朝花夕拾》這部散文集時，正處于流離逐放之中，心緒頗為蕪雜，他在《朝花夕拾·小引》中說過“我常想在紛擾中尋出一點閑靜來”，這篇《阿長與〈山海經〉》何曾不是在童年的回憶中，尋出一點閑靜，用長媽媽般的“母愛”來撫慰受傷的心靈，汲取向前的力量？“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這是對保姆長媽媽發(fā)自肺腑的祝福，也是對“真誠”與“仁愛”的熱切呼喚！最后讓我們帶著誠摯的感情再來齊讀一遍文章的最后一段。

三、結束新課

向學生推薦《朝花夕拾》一書，布置探究性作業(yè)：通過課外閱讀《朝花夕拾》，弄清文中所說“謀死了我的隱鼠”事件是怎么回事。

板書設計

“空前的敬佩”“新的敬意”

衷心祝福長媽媽（感情自然升華）

“實在不大佩服”“憎惡”

阿長山海經教學反思 篇7

設計思路

1、本課主題：

這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事，表達了作者對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導學生，結合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

2、根據素質教育要求：

語文教學要注意“引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓練，，培養(yǎng)學生的各種學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，最終全面提高學生的語文素質。”以及新課程改革的有關精神：教育要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學指導思想是：在教師的引導下，發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科學的學習方法，使學生具有一定的語文自學能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學生通過聽、讀、說去分析去品味。

對文章的閱讀練習，

魯迅

1、品格風貌：

不拘小節(jié)

誠懇、熱情、寬厚、善良、仁慈

2、事例：

⑴喜歡切切察察

⑵夏天的睡態(tài)

⑶懂得許多規(guī)矩

⑷講“長毛”故事

⑸買

3、感情：

對長媽媽的深切懷念之情

教學反思

“教是為了不教”教師在平常教學中，要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導學生掌握學法，使學生具備一定的語文學習能力，這樣才能達到這個境界。

我在教學中注重學生良好習慣的培養(yǎng)，能力的訓練和學法的指導。

教學中我讓學生反復讀課文，在對課文內容的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解，養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。

指導學生把握重點語句，通過朗讀來細細的品味，學生能很好的體會作者的感情，教師適當的點撥指導，極大的激發(fā)了學生的興趣。

但學生總結性語言表達較欠缺，應教會學生總結。

阿長山海經教學反思 篇8

創(chuàng)意說明

本篇課文按照整體感知──質疑討論──想象創(chuàng)新三步教學，指導學生閱讀，組織學生討論，指導學生寫作。要求學生在感知課文的基礎上，采用合作、探究的學習方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法。對課文不理解的地方學生自動提問，給一定的課堂時間讓學生思考質疑。最后引導學生根據對人物的理解進行想象寫作訓練，加深對課文的理解。

教學重難點

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法，體會“抑”中的“揚”。

教學過程

一、導入新課

大家一定還記得“長媽媽講美女蛇的故事”，這位長媽媽是位什么樣的人？今天我們去認識她。

二、整體感知

1、仔細默讀課文，掌握生字詞。

2、思考下列問題，小組自由討論。

⑴文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。

⑵阿長是一個什么樣的人？可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。再總結歸納阿長的形象。

⑶依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？

⑷作者對阿長有著怎樣的思想感情？

3、師生共同討論歸納。

4、明確：

一共寫了七件事：

⑴常喜歡切切察察；

⑵限制我的行動；

⑶睡覺時擠得我無法翻身；

⑷懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)；

⑸講長毛攻城時護城；

⑹謀害我的隱鼠；

⑺為我買

感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

拎出線索不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意

想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯系現實生活

評點

此設計以感知人物形象開始，以把握人物性格終結，整體教學過程線條單純，以一個問題帶動全篇的鑒賞性閱讀；形式活潑、無拘無束的自由暢談，容易掀起課堂高潮。同時，充分發(fā)揮學生閱讀的主動性與創(chuàng)造性，讓學生自主地研讀課文，增加了閱讀的深度和廣度。最后一個環(huán)節(jié)的設置，實際上是促使學生回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內外、課堂內外，使語文學習與現實生活相聯系。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

有關阿長與山海經心得系列

我們提供了一些與“阿長與山海經心得”相關的實用信息供您參考，此頁面信息僅供參考請慎重對待。在一些事情結束后，我們需要用文字的形式把這些心得表達出來。心得體會是對自己經歷的一種反思。

阿長與山海經心得【篇1】

我讀了魯迅先生寫的《阿長與山海經》之后我發(fā)現文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼、由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；之后寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最終寫了長媽媽“我”買《山海經》的事，并且敘述得很詳細。

文章著重寫了魯迅幼年時與長媽媽的一段經歷。長媽媽是一位保姆，而我對她的印象能如此深刻，可見我對她的感情至深。我從“之后長毛果然進門來了，那老媽子便叫他們‘大王’，——據說對長毛就應當這樣叫，——訴說自我的饑餓。長毛笑道：‘那么，這東西就給你吃了罷！’將一個圓圓的東西擲了過來，還帶著一條小辮子，正是那門房的頭。煮飯老媽子從此就駭破了膽，之后一提起，還是立刻面如土色，自我輕輕地拍著胸脯道：‘阿呀，駭死我了，駭死我了……’”那里我想為什么“老媽子”不會嚇暈過去呢最有意思的是“她竟然把‘山海經’念成‘三哼經’”這讓我捧腹大笑。

阿長與山海經心得【篇2】

【篇一：讀阿長與山海經有感】

每讀完一本書或一片文章，我都會有很多感受，但《阿長與山海經》給我的感受最深。這篇文章出自魯迅的《朝花夕拾》。

這篇文章的主要內容是：魯迅小時候，家中的保姆——“阿長”懂得很多規(guī)矩，并把這些規(guī)矩都教給了小魯迅，而且經常陪伴他，因此他很喜歡她。但是由于她不小心將魯迅心愛的老鼠踩死了，魯迅非常恨她，并認為她是故意的。

可當魯迅很想看帶圖畫版的《山海經》時，阿長卻在過節(jié)時，跑了半個城市給他買了回來，讓魯迅很感動。

這篇文章讓我知道了世界上有一種像“阿長”這樣的人，她把自己知道的規(guī)矩像教給自己的孩子一樣，毫無保留的教給了魯迅，當魯迅憎恨她時，她卻毫不在意，照樣對魯迅好，甚至在得知魯迅想要《山海經》時，不惜犧牲過節(jié)時間，跑了半個城市給魯迅買了這部書。這是一個樸實無華的人，卻是一個善良、可愛的人，她雖然沒什么文化，但她的善良、樸實、可愛卻讓人印象深刻，讓人不能忘記。

“阿長”的美好品德讓我想到很多人，如：老師把知識毫無保留的教給學生，軍人把自己的生命用在了保衛(wèi)祖國，工人一生都在為祖國的建設努力……，除此之外還有很多人，他們的工作并不起眼，沒有明星的耀眼光芒，但他們的貢獻卻是極大的，是不可取代了。

【篇二：阿長與山海經讀后感】

讀完這篇文章，我知道這是一個關于我小時候和保姆媽媽相處的故事。魯迅先生寫出的是一個“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字的長媽媽。也寫了她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩，比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了。

這篇文章主要圍繞著《山海經》，寫我對長他*的感情變化，由最初的我不大佩服她，最后我對她又有了新的敬意，是因為她給我買了《山海經》。

這篇文章一共講了七個小故事：

1、 我誤以為長母密**了寵物藏鼠。

二、長媽媽睡成一個“大”字。

三、教我許多煩人的事情。

四、新年說恭喜，吃福橘。

五、長媽媽有點搬弄是非。

6，長媽媽講的長發(fā)故事給了我前所未有的尊重。

七、長媽媽給我買回《山海經》。

文章不同的稱呼代表了長媽媽不同的地位，以及作者對她的不同的感“阿長”稱呼更為合理。而作者寫這篇文章是以四十六歲，以現在的年齡來寫，用阿長更合適，同時“阿”字帶有親昵的語氣。

對于《山海經》這一部分，一個農村婦女，目不識丁，但是又和艱澀難懂的《山海經》聯系起來，這不禁讓人心生疑惑，迫切的想要到文章中去尋找這二者之間的聯系。而長媽媽用自己的血汗錢為“我”買來了《山海經》，更能體現出阿長對我的關愛。

這篇文章很好的寫出了長媽媽是一個處于社會底層的普通勞動婦女，她身上既繼承了中華民族的傳統(tǒng)美德：愛心、真誠、善良，也沿襲了封建文化的糟粕粗野、庸俗、愚昧。然而，她對魯迅的愛是我們可以感受到的，魯迅在文章中也表達了對她的向往。

【篇三：阿長與山海經讀后感作文】

在一個雨天的下午，我讀了《阿長與山海經》這篇文章，初讀，就是感覺這位長媽媽的形象不同，而后兩三遍，慢慢領略到其中的韻味。

文章著重寫了我幼年時與長媽媽的一段經歷。長媽媽是一個保姆，我可以給她留下深刻的印象，可以看出我對她有深刻的感情。文章還進一步介紹了她的名字、體形等。

文章主體在于圍繞《山海經》，寫我對長媽媽的感情變化。由最初的我不大佩服她，討厭喜歡切切察察，讓讀者對她有一個初步印象。然而，有一刻，我對她表示了前所未有的敬意。

這次長媽媽的話語讓我出乎意想之外，不能不驚異，并且上文中我對她討厭的“大字形”睡勢，這里有了一個很好的解釋，我對她的感情一下提高很多，最后我對她又有新的敬意，是因為她給我買了《山海經》。顯而易見，這是文章主體，上一個敬意因為她謀害隱鼠而完全消失，而這里，謀害隱鼠的怨恨完全消失。

長媽媽是一位經歷蒼桑的人，這里不僅寫她迷信，有麻煩的禮節(jié)，而且突出了她的偉大的神力，別人不肯做或不能做的，她卻成功了。很好地概述了一個人物形象。而我對長媽媽的感情也是文章的關鍵，文章的主體把握及最后對她的緬懷、祝福，都能說明感情很深。

語言上或敘或議，前后呼應，如3次寫“大字形”睡式及謀害隱鼠的怨恨，樸實中帶有點韻味，讓讀者細細體會其中。

讀完此篇文章，不難發(fā)現，長媽媽這樣一個藝術典型形象，獨特而不平凡，而也揭示了封建社會比較黑暗、腐朽的事實。我想作者應該是比較憤恨這一點，但我更多觀注的是，作者此篇文章包含的愛心與同情，讓我們聯想到現在的生活中逐漸失去了這種成份，讓我們再一次回到純樸的年代，去關懷身邊一個人。

【篇四：阿長與山海經讀后感】

今天我讀了魯迅先生的《阿長與山海經》。這篇文章講的是魯迅對兒時保姆“阿長”的回憶。她不識文斷字，又有些迷信愚昧，連真實的姓名都不為人知。

在魯迅先生的筆下，“阿長”這個普通的不能再普通的人卻變得不普通、不平凡了，甚至“擁有偉大的神力”了！

讀完這篇文章，我對阿長和魯迅有了新的認識。長媽媽醫(yī)生不行，又渴望生活平安的勞動婦女。雖然粗俗、沒有文化又好惹事端，但她心地善良，熱心幫助孩子，奇跡般的給小魯迅買回了他夢寐以求的《山海經》。

但魯迅先生善于觀察身邊的點點滴滴，他能捕捉到生活中一些美好的東西，這是很容易被忽視的。正因為如此，他的作品總是優(yōu)雅，充滿趣味，令人難忘。

我們應該向哥哥的善良和熱情學習，更重要的是向魯迅先生學習。我們應該有一雙善于發(fā)展的眼睛。

【篇五：阿長與《山海經》讀后感】

魯迅也對阿媽有過空前的敬意，她常常對魯迅說到長毛。因為他們是為了反對清**的剃須和編辮法，所以他們都不編辮子留頭發(fā)，所以叫長發(fā)。據說所有強盜土匪都在內。

頭兒說他們都很可怕。有一次，長發(fā)進城，全家都逃到海邊，只留下一個搬運工和一位老太太照看房子。后來長毛果然進門了，老媽子喊他們大王，長毛們說餓了，便把一個圓圓的東西朝老媽子扔了過來，還有一個辮子，正是門房的頭。老媽子立刻面如土色。

魯迅當時并不害怕，認為這與他無關。阿長對他說，像你這么小的孩子也應該去搶，去做小頭發(fā)。還有好看的姑娘也要搶。

魯迅對阿長說：“那你都沒事了吧，又不小，還不好看?！卑㈤L說：

“**的話！我們就沒有用嗎？城外有人來攻時，他們便讓脫下褲子，站在城外，外面的大炮就放不進來，再放就炸了。

”慢慢的，這種敬意就淡薄了起來，也許是因為她害死了隱鼠。正準備給隱鼠報仇的時候，一面又渴望著《山海經》。《山海經》是一部繪圖，上面畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物……可惜現在不知道放在哪兒了。

大概是魯迅太過念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎麼一回事，魯迅就對他說了。過了十天，阿長告假回來，拿著一包書，高興的喊：“哥兒，有畫兒的“三哼經”，我給你買來了！

”魯迅翻開一看，果然是《山海經》。長期以來，魯迅對他有了新的敬意，這也是過去的事。

魯迅的保姆阿長大概已經去世30多年了。魯迅只知道她有一個養(yǎng)子。

仁慈而黑暗的大地母親啊，愿她的靈魂永愿在你懷里平安！

【篇六：阿長與山海經讀后感】

看魯迅的很多作品都會有一種深刻的感受“累”，是一種從身體到靈魂深處的累。挑挑揀揀只有那幾篇讀是會稍微輕松些?！栋㈤L與山海經》便是其中之一。

作者首先在文章中寫下了阿長的名字，然后展開了生活的每一點。阿長啰嗦的管教，阿長可怕的大字型睡姿，阿長麻煩的禮節(jié)，阿長關于長毛的恐怖故事，阿長制造的隱鼠事件及阿長送的《三海經》。作者這一片一段的記憶將阿長的形象生的展現在我們面前，同時也讓讀者在其敘述中感受到這個粗枝大葉的女人對小魯迅細膩的愛。

如果不曾在中學課本中學過《從百草園到三味書屋》，但看其雜文犀利的筆鋒，對世間丑惡深刻地揭露，很難想象這位文壇中的勇士，擁有如此溫暖的內心世界。

魯迅是人不是神，此時才驚覺這一事實。其他人看到他的作品會很累，更不用說作者本人了。他能看透這世間的一切丑惡，相對對生活中的美好有著更為強烈渴望。

小魯迅與阿長的恩怨在魯迅的記憶中應是這濁世中的一縷清香，能除去內心深處的無奈及疲憊。阿長對魯迅看似粗淺實則深厚的愛在魯迅的記憶中逐漸沉淀最后釀成了《阿長與三海經》。

在經過坎坷的半生后回望記憶中哪個粗枝大葉長媽媽時，魯迅說：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的的靈魂！”這位在文壇頂端的偉人發(fā)出了內心對其平凡保姆深厚的情感。

【篇七：阿長與山海經讀后感】

《阿長與山海經》這是—篇紀實性的文章。文章真實、親切地再現了魯迅童年與長母相處的情景，展現了長母的性格特征。作者通過對兒時往事的回憶，表達了對長媽媽這樣一個勞動婦女的深深懷念。

文章首先介紹了人們對龍母的稱謂、稱謂的由來、長相的特點以及龍母的一些不良習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細。

文章著重寫了我幼年時與長媽媽的一段經歷。長媽媽是一個保姆，我可以給她留下深刻的印象，可以看出我對她有深刻的感情。文章還進一步介紹了她的名字、體形等。

文章主體在于圍繞《山海經》，寫我對長媽媽的感情變化。由最初的我不大佩服她，最后我對她又有新的敬意，是因為她給我買了《山海經》。

長媽媽是一位經歷蒼桑的人，這里不僅寫她迷信，有麻煩的禮節(jié)，而且突出了她的偉大，別人不肯做或不能做的，她卻成功了。很好地概述了一個人物形象。而我對長媽媽的感情也是文章的關鍵，文章的主體把握及最后對她的緬懷、祝福，都能說明感情很深。

語言上或敘或議，前后呼應，如3次寫“大字形”睡式及謀害隱鼠的怨恨，樸實中帶有點韻味，讓讀者細細體會其中。

讀完此篇文章，不難發(fā)現，長媽媽這樣一個藝術典型形象，獨特而不平凡，而也揭示了封建社會比較黑暗、腐朽的事實。這篇文章的作者蘊含著愛與同情，讓我們回到單純的時代，去關愛身邊的一個人。

【篇八：阿長與《山海經》讀后感】

在阿長與《山海經》里，魯迅曾懷著真摯的感情為長媽媽呼喚：“仁厚黑暗的地母，愿在你在懷里永安他的魂靈！”這種刻骨銘心的人間至愛顯露了魯迅心靈最為柔和的一面。

人總有缺點，就算不能犯錯的保姆也不例外：常常喜歡切切察向人們低聲訴說些什么事，還豎起第二個手指在空中上下移動或者頂著對手或自己鼻子。又不許魯迅小時走動，拔一株草搬一塊石頭就說魯迅頑皮要就告訴魯迅的母親一到夏天睡覺時她又伸開雙手雙腳，在床中間擺在個“大”子，使得小魯迅沒有余地翻身。

但她也有很多的優(yōu)點，春節(jié)到了那種興奮由然而生，放鞭炮，貼對聯，給小魯迅講春節(jié)的故事，也會在晚上坐在搖椅上聽那椅子發(fā)出的吱吱聲，講著那《山海經》的故事。

總是那么幽默：兄弟，你還記得嗎！她說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就是記得對我說阿媽恭喜恭喜”：搞得小魯迅捧腹大笑。

魯迅以文學為藥，將文學置于舊社會人們的精神傷害之中。

在通知的字里行間，我感受到舊社會的殘酷、冷漠、無形和黑暗。但我又從魯迅和阿長感受到了那時候每個中國人都在尋找著通往中國黎明的路，每個中國人都渴望看到在中國天空上五顏六色的彩虹，每個中國人都在期待著看到旗桿上高高飄揚的五星紅旗。

阿長與山海經心得【篇3】

回到家，從書架里拿出從未看過一眼的的《朝花夕拾》，對著那個書名發(fā)呆。這本書是魯迅先生晚年的作品，而這部散文集中所寫的，又全是先生幼年時期的事情。幼年的事情到了晚年再去回想，猶如清晨開放的鮮花到傍晚去摘取，雖然失去了盛開時的艷麗和芬芳，但夕陽的映照卻使它平添了一種風韻，而那若有若無的清香則更令人浮想連翩、回味無窮。

《朝花夕拾》原本叫做“舊事重提”，收錄了魯迅先生記述他童年和青年生活片段的10篇文章。在《朝花夕拾》中，魯迅大量使用了對比和諷刺的手法。如在《從百草園到三味書屋》中，魯迅首先使用了許多鮮亮的文字記敘在百草園無憂無慮的生活，接著再寫道“我”不得不告別百草園去三味書屋上學。前邊寫的百草園很好地反襯了后來在三味書屋讀書的乏味生活，體現了魯迅對舊社會私塾的不滿。在《藤野先生》中，魯迅日本的醫(yī)學導師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結;冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對工作是極其認真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了;血管移了一點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質，寫出了魯迅對他的景仰。另外，藤野先生對中國留學生孜孜不倦的教誨及對學生的一視同仁，這與日本學生對中國學生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對比，體現出藤野先生是個真正的君子?！冻ㄏκ啊酚闷綄嵉恼Z言，鮮活的人物形象，豐富而有內涵的童年故事，抨擊了囚禁人的舊社會，體現了魯迅先生要求“人的解放”的愿望。

雖然在魯迅的童年中有一些不愉快的事情，但不時從字里行間中透露出來的那份天真燦漫的感情，讓人眼前不由出現了一幅幅令人神往的自然畫。

我讀魯迅先生這些對童年回憶的散文，正如讀著發(fā)自迅先生心底的那份熱愛自然，向往自由的童真童趣。我仿佛看到了幼年的魯迅，趁大人不注意，鉆進了百草園，他與昆蟲為伴，有采摘野花野果。在三味書屋，雖然有壽先生的嚴厲教誨，卻仍耐不過學生們心中的孩子氣。

一切感受都是那么天真爛漫，令人回味，也學就引起了我心中的共鳴吧，因此我才會那樣喜愛，尤其是作者以一個孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到異常的親切，充滿激情。

小時侯，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我住在一起，那時我時常和樓道里的一些小伙伴們一起玩耍，一起嬉戲，每次都玩的很開心，以至于每次都忘了時間的匆匆流去，每次都要大人在窗口大喊一聲才會依依不舍的結束游戲回家。每逢佳節(jié)，吃完團圓飯，我們又會聚集在那一片屬于我們自己的空地上，點燃我們早就準備好的小煙花，在火光中，盡情的奔跑著，歡笑著，舞蹈著，體驗著前所未有的快樂。如今，我搬了新家，不在出門和其他伙伴們嬉戲了，而是不停的為學業(yè)操勞。每封佳節(jié)，也不在出去和伙伴們一起放煙花了，而是站在窗口凝視著那些在漆黑的天空中綻放的五彩繽紛的“鮮花”，獨自享受著……

童年已漸漸遙遠，留下的只是些散瑣的記憶，倒不如細讀一下《朝花夕拾》，體會一下那個不同年代的童年之夢，和魯迅一起熱愛自然，向往自由。

阿長與山海經心得【篇4】

這是—篇紀實性的文章。文章真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，表現了長媽媽的性格特點。作者通過對兒時往事的回憶，表達了對長媽媽這樣一個勞動婦女的深深懷念。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細。

文章著重寫了我幼年時與長媽媽的一段經歷。長媽媽是一位保姆，而我對她的印象能如此深刻，可見我對她的感情至深。文章也進一步介紹了她的名字、體形等。文章主體在于圍繞《山海經》，寫我對長媽媽的感情變化。由最初的我不大佩服她，最后我對她又有新的敬意，是因為她給我買了《山海經》。

長媽媽是一位經歷滄桑的人，這里不僅寫她迷信，有麻煩的禮節(jié)，而且突出了她的偉大，別人不肯做或不能做的，她卻成功了。很好地概述了一個人物形象。而我對長媽媽的感情也是文章的關鍵，文章的主體把握及最后對她的緬懷、祝福，都能說明感情很深。語言上或敘或議，前后呼應，如3次寫“大字形”睡式及謀害隱鼠的怨恨，樸實中帶有點韻味，讓讀者細細體會其中。

人物形象分析記人之作最忌事無巨細寫成一篇流水帳，最怕把人物的鮮明性格淹沒在一般性格的敘述之中。本篇在繁簡取舍方面極見功力。長媽媽的姓名、經歷，鮮為人知，便用三言五語帶過。長媽媽踏死哥兒最喜歡的隱鼠一事，因在前一篇《狗·貓·鼠》中已有敘述，本篇自然無需重復。而她的“討厭”之處，亦即喜歡“切切察察”和夜間睡成“大”字，要言不煩，卻寫得生動而具體。作者怎樣從厭她、煩她到敬她，是本篇的主要部分，寫起來就是濃筆重彩，不厭其“繁”了。

在作者筆下，長媽媽之討人厭，無可辯解；她之令人煩，卻應加以分析。兒時的作者深感不耐煩的無非是嫌長媽媽的禮節(jié)多，規(guī)矩多，教給他的道理多，“繁瑣之至”。使兒時的作者最不耐煩甚至當做“磨難”的是“元旦的古怪儀式”：大年初一清早一睜眼就要說：“阿媽，恭喜恭喜！”然后再“吃一點福橘”，以求得“一年到頭，順順流流”。但即使這中間雜有某些迷信、陋習罷，不仍然顯示著長媽媽對哥兒的真情關愛嗎？也許可以說，這正是由“厭”到“敬”的一過渡，“厭”和“煩”還是略有不同。長媽媽終于贏得了哥兒的敬意的是兩件事。一是她居然具有讓大炮放不出來的“偉大的神力”，一是為他買來了他念念不忘的《山海經》。這兩件事，輕重卻又不同。散文創(chuàng)作要求散而不亂，緊而不死，能放能收，舒卷自如。

第一次的“敬意”是由長媽媽講“長毛”引起?！伴L毛”與長媽媽何關系？這好像是突如其來。但一層一層講來講去，講到了據說讓女人“脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了。”原來長媽媽竟具有這樣“偉大的神力”，這才使哥兒對她有了“特別的敬意”，甚至原諒了她“夜間的伸開手腳，占領全床”。這是由“煩”到“敬”的一轉折。隱鼠事件后，對長媽媽的“敬意”又完全消失了，反而成恨，以至到了“當面叫她阿長”的程度。“但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了。”這好像又是突如其來的。寫遠房的叔祖，寫遠房叔祖的太太，寫這位叔祖有許多名目很生的書，寫他說曾經有過一部繪圖的《山海經》，“可惜現在不知道放在那里了”。這和長媽媽又有什么關系呢？這和對長媽媽的“敬意”又有什么關系呢？原來大字不識的阿長，居然把哥兒夢寐以求而始終無法得到的“帶畫的‘三哼經’”，高高興興地買回來了。

書雖然是一部刻印都十分粗拙的本子，卻是作者“最初得到，最為心愛的寶書”。這就引發(fā)了“新的敬意”，認為“她確有偉大的神力”?！爸\害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。這是由“恨”到“敬”的又一轉。第一次“敬意”源于關于“長毛”的傳說，意料不到，而且頗有些“深不可測”，因此“偉大的神力”這“偉大”二字就不免略含難以全信的嘲諷之意。第二次的“敬意”卻是來自哥兒的親歷，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，“偉大的神力”前面加上“確有”二字，這就是哥兒的真實感受了。不過我以為，長媽媽之終于為魯迅所敬佩，大概還由于她的“認真”精神。仍是哥兒時的魯迅，自然不太可能體認長媽媽的這一特點，因此也不可能成為哥兒的感受，但當三十多年后魯迅撰寫此文回憶往事時，就可以看清這一特點了。

因此在魯迅此時的筆下，長媽媽教導哥兒那些繁瑣的禮節(jié)、規(guī)矩、道理，她的態(tài)度是認真的，甚至在堅持遵守“元旦的古怪儀式”時，也是“極其鄭重”的。她講長毛故事，態(tài)度同樣是認真的，甚至講到她那非?？尚Φ摹坝锰帯睍r，也是“嚴肅”的。毋庸諱言，長媽媽的諸多言行中雜有不少迷信色彩。魯迅一向反對封建迷信，但在《花邊文學？〈如此廣州〉讀后感》一文中，卻贊揚了廣東人“迷信的認真，有魄力”。他在這里當然不是主張迷信，他是在強調認真。因此他說：“廣州人的迷信是不足取法的，但那認真，是可以取法，值得佩服的?！濒斞钢陂L媽媽，當亦作如是觀。

長媽媽終于買來了木刻的“三哼經”，由此引發(fā)了哥兒對繪圖的書的更大的興趣和更深的愛好。這本“寶書”又已經記不清什么時候失掉了。長媽媽去世也已三十多年?！叭屎窈诎档牡啬负?，愿在你懷里永安她的魂靈！”魯迅以此文記下了難忘的長媽媽，并用這樣的結尾給她以深情的祝福。

阿長與山海經心得【篇5】

這篇文章講述的是魯迅小時候和阿長在一起的故事，它真實的表現出長媽媽的性格特點，也無不充滿著魯迅對長媽媽的懷念之情。長媽媽是一位經歷滄桑的人，她不僅迷信，而且還有麻煩的禮節(jié)。她有許許多多魯迅并不喜歡的習慣，她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等，再加上當魯迅知道是她“謀殺”了那只隱鼠，使魯迅對她不僅僅是煩厭，還有憎惡！直至后來，長媽媽幫魯迅買了他夢寐以求的《山海經》時，對長媽媽產生了敬意。

關于《山海經》，魯迅只是隨口的說說罷了。但沒想到大字不識一個的長媽媽竟用自己的錢買了《山海經》。正如魯迅說的有些事別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。長媽媽，這個勞動婦女，樸實善良的她，給我留下了深刻的印象。

長媽媽并不是是很好看，但這并不能掩飾她的淳樸善良和待人真誠。

長媽媽的離去令人懷念，但魯迅連她的姓名都不知道，使他感到慚愧。

有這樣一些人，他們在我們的身邊默默的陪伴，或許他們的一些行為使你感到厭惡，但他們對我們的愛卻是那么的濃，使我們的生活充滿了快樂與幸福。就你的老師一樣，他會毫不留情的指出你的錯誤；就像你的家長一樣，整天的對你絮絮叨叨；就像你的朋友一樣，逼你做一些對你有益但你又不喜歡的事。

珍惜你身邊的每一個人，不要到失去了才后悔。珍惜他人對你的愛就是珍惜你自己。當他們對你提出意見時，不要忘了說一句“謝謝”。牢記你身邊的每一個人，牢記他們對你的愛，對你的好。這樣才不會留下無法彌補的遺憾！

阿長與山海經心得【篇6】

我讀了魯迅先生寫的散文《阿長與山海經》，作者用簡單樸實的語言描述了出一位心地善良，淳樸的勞動婦女。

阿長，是作者小時候的保姆，作者平時叫她阿媽，但阿長卻經常切切擦擦，指手畫腳，當作者明白是他害死了他心愛的隱鼠后{一只老鼠}便有些厭惡他了，自從這件事之后，小作者便改口喊她阿長了。之后，由于阿長經常講故事給作者聽，讓故事中的奇妙經常陪伴小作者，年少的作者甚至在阿長的絮叨中感受到了她的某種神力。時間久了，作者也漸漸不厭惡阿長了。

有一次，作者去遠房叔叔家做客，無意間，看到一本繪圖的山海經，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥……只可惜書不細心被弄丟了。大概是他對那本山海經太過于念念不忘了，連阿長都來問“山哼經”是怎樣一回事。大字不識的阿長休假過后，居然就遞給了作者一包書，高興的說：“哥兒，有畫的山哼經，我給你買來了?！弊屪髡邚拇藢λa生了無比的感激之情。以后，雖然作者也買了許多書，也包括其他版本的山海經，但沒有一本能夠代替他小時候看的那本山海經。

看似簡單的買書一事，其實里面包含著阿長對作者的無比關愛，沒有人叫阿長去買《山海經》，阿長掏的是自我口袋里的血汗錢去買的。目不識丁，口中說著“山哼經”的阿長又是怎樣費盡周折買到《山海經》的？文章最終一句“仁厚黑暗的地母啊，愿你在懷里永安他的靈魂?！背浞直憩F了作者對阿長的懷念與祝福，讓我也不由自主的跟作者產生共鳴，仿佛我也看到了愛講故事，睡覺擺著大字的長媽媽……

阿長與山海經心得【篇7】

阿長是誰？

也許有人會回答：長輩不是有各種壞習慣的人嗎？也許有一點：事實上，我討厭她。然后是一系列的人肉搜索，花了大部分時間才完成。

可是，在我們細細想后，不會理解阿長的愛嗎？

魯迅不是她的親生兒子，但他被當作自己的親生兒子對待，甚至更好。那些瑣碎的儀式都凸顯了魯迅的無限愛。在初一大早，魯迅最先接到的不是母親的禮物，而是阿長那急切的眼神。

雖然這樣，魯迅說出一恭喜的話后，阿長那祝福語便降星，還強迫魯迅吃橘子。

也許有人會說這太迷信了。但是，如果我們仔細看這個情節(jié)，我們會發(fā)現一些東西。

阿長為什么急切地讓魯迅說出恭喜的字眼兒呢？這不是阿長衷心想她和魯迅一同過上順溜的日子嗎？這字里行間，不正透露著阿長的濃濃的愛嗎？

在阿長回魯迅家那天，竟帶給魯迅一本《山海經》！這對魯迅是多么大的驚喜呀！一個連把《山海經》念成《三哼經》的人來說，是多么大的困難呢？

況且當時的《山海經》是十分難找的，又有誰知道阿長付出了多么大的努力呢？

然而現在，像阿長般真情實意的人都很少，又有幾人能真做到愛呢？又有幾個人能像阿長一樣愛得如此真情呢？有多少人能像張愛玲一樣通過努力來表達自己的愛？

是呀！世界少了幾位像這樣的人。

是呀！愛呢？

是呀！愛都去哪了呢？

阿長與山海經心得【篇8】

張，一個不華麗卻溫暖的名字。她只有這個名字。我不知道她還有什么，哦，還有那顆單純善良的心?！}記

這篇文章講的是魯迅對兒時保姆“阿長”的回憶。她不識文字，又有些迷信愚昧，連真實的姓名都不為人知。在魯迅先生的筆下，“阿長”這個普通的不能再普通的人卻變得不普通、不平凡了，甚至“擁有偉大的神力”了!

讀了這篇文章，知道了阿長的什么樣后，我很失望，在我印象中，阿長這個名字，應該是一個很溫柔的、纖瘦的形象，可是，卻偏偏是一個胖而矮，嘮嘮叨叨的老媽媽。正是這樣一個簡單的形象讓我覺得這篇文章是真的。

長媽媽有些習慣招人煩：嘮嘮叨叨，“大”字形睡姿，種種古怪禮節(jié)……全文并沒有介紹阿長怎么怎么好，呈現在我們眼前的，就是這樣一個真真實實活在現實的阿長。慢慢地，她開始讓我又恨又愛。

她相信許下愿望，相信夢想，用一顆純潔的心生活在這個復雜的世界里。

最令人感動的，就是她買《山海經》那段了，作者沒有寫這樣一個不識字的人是怎么買這本書的——識字的人都很難買到的書的，誰又知道她走了多少路，問了多少人，去了多少店她竟然把“山海經”念成“三哼經”，她是怎樣向別人打聽這本書的每個人心里都有一個答案，因為每個人心里都有一個長媽媽。這位長母親有很多缺點，像個孩子，但沒關系，因為她有一顆至死不渝的心。

我們應該向哥哥的善良和熱情學習，更重要的是向魯迅先生學習。我們應該有一雙善于發(fā)展的眼睛。

我讀了魯迅先生寫的《阿長與山海經》之后我發(fā)現文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼、由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;之后寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細。

文章著重寫了魯迅幼年時與長媽媽的一段經歷。長媽媽是一個保姆，我可以給她留下深刻的印象，可以看出我對她有深刻的感情。我從“之后長毛果然進門來了，那老媽子便叫他們‘大王’，——據說對長毛就就應這樣叫，——訴說自我的饑餓。

長毛笑道：‘那么，這東西就給你吃了罷!’將一個圓圓的東西擲了過來，還帶著一條小辮子，正是那門房的頭。

煮飯老媽子從此就駭破了膽，之后一提起，還是立刻面如土色，自我輕輕地拍著胸脯道：‘阿呀，駭死我了，駭死我了……’”那里我想為什么“老媽子”不會嚇暈過去呢最有意思的是“她竟然把‘山海經’念成‘三哼經’”這讓我捧腹大笑。

希望你能像一個長母親一樣用關愛，讓我們再次回到單純的時代，去關愛身邊的一個人！

讀了魯迅的作品，我總覺得他犀利深刻?？墒牵斘曳_阿長與《山海經》時，發(fā)現了魯迅柔情的一面，文中魯迅這樣寫道“仁厚黑暗的地母，愿在你在懷里永安他的魂靈”，透露了他對長媽媽的懷念。

人總有缺點，就算不能犯錯的保姆也不例外：常常喜歡切切察向人們低聲訴說些什么事，還豎起第二個手指在空中上下移動或者頂著對手或自己鼻子。又不許魯迅小時走動，拔一株草搬一塊石頭就說魯迅頑皮要就告訴魯迅的母親一到夏天睡覺時她又伸開雙手雙腳，在床中間擺在個“大”子，使得小魯迅沒有余地翻身。

但她也有很多的優(yōu)點，春節(jié)到了那種興奮由然而生，放鞭炮，貼對聯，給小魯迅講春節(jié)的故事，也會在晚上坐在搖椅上聽那椅子發(fā)出的吱吱聲，講著那《山海經》的故事。

而且總是那么幽默：哥兒，你牢牢記住!她說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就是記得對我說阿媽恭喜恭喜”：搞得小魯迅捧腹大笑。

魯迅以文學為藥，將文學置于舊社會人們的精神傷害之中。

在通知的字里行間，我感受到舊社會的殘酷、冷漠、無形和黑暗。但我又從魯迅和阿長感受到了那時候每個中國人都在尋找著通往中國黎明的路，每個中國人都渴望看到在中國天空上五顏六色的彩虹，每個中國人都在期待著看到旗桿上高高飄揚的五星紅旗。

阿長與山海經心得【篇9】

別家的保姆都十分懂事但魯迅爺爺家的保姆卻別具一格。別家的保姆要不然干活，要不然休息，從來不說三道四。阿長是一個沒有文化的保姆，所以十分粗俗。但是做事做人還是明白的。但凡別人家的保姆都冷冰冰的，但阿長壓根就好絮絮叨叨，還敢于東家談東談西，往往忘了自己的身份。后來，阿長改變了。魯迅爺爺便另眼相看了這個阿長，是因為她給魯迅爺爺買了一本《山海經》。她走了，但她的精神還在，靈魂還在。魯迅爺爺仍然記得這個看似平常的保姆，來表達自己對她的敬意與感激之情。

魯迅爺爺用了先抑后揚的手法，來表達自己之前對阿長的態(tài)度是不對的，要用后面的事情來表達自己的懊悔之情。

從這篇文章中，我知道人們做事不只是在表面性的，做事要做在心里，不要把自己當成什么，你什么也不是，而是一個普通人，保姆是一種職業(yè)，沒有什么丟人的。如果你干好眼前的一切的話，說明你成功了。切記，不要把自己看的那么重，也不要把自己看的那么輕!

有關阿長與山海經讀書心得系列

當我們突然有了靈感的時候，將我們的想法記載下來不失為一種好辦法。記錄反思生活的心得體會，能讓自己與其他人的相處變得更和諧，因此你是否真的會寫心得體會嗎？下面由幼兒教師教育網編輯幫大家編輯的《阿長與山海經讀書心得》，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

阿長與山海經讀書心得 篇1

阿長，也就是魯迅先生的阿媽，一個普通卻令人不敢輕蔑的女人。

我不喜歡她，是因為那件事：明明是她害死了隱鼠卻偏賴在了貓的頭上。這事，我這局外人倒是氣得不輕。或許是我極厭惡誣賴別人的，也可能是那只小鼠實在可愛，而我又喜歡貓。這阿長，我就愈發(fā)討厭了。

那天看這文，我先是思忖著題名：《阿長和》？我倒奇怪了：分明只是一個沒有文化的女工，一個普通到不能再普通的村婦，居然在可敬、可畏的魯迅大人眼里，可以和奇書《山海經》共列一席！

正奇怪，又看到阿長那睡姿：四仰八叉，有時還一胳膊落在魯迅脖上……這讓我不由皺著眉頭——會否，有峰回路轉？

看著，卻翻見了《山海經》，對，就是那奇異的上古神獸，說竟有彩繪插在其中！正心向往之，魯迅卻話鋒一轉，沒了——也是，那《山海經》在那時是不多見的。

后來，長媽媽講著“長毛”，魯迅說著“神力”，我是看得無聊，尋思：……本是無意提起，長媽媽也不是文人，說了只當是隨口——大概如此。

暗忖“神力”這意思，卻覺得是魯迅的孩子心吧。正無趣，忽的一句“三哼經”，竟也讓我震悚起來——

那若是我，也真會覺得是一聲霹靂！多不可思議！魯迅那感受我是最清楚不過，那喜悅，簡直如瀑布墜于高崖，讓人心掀巨浪！隨之襲來的，便是魯迅的感恩，及我的感動——我仿佛看到的不是長媽媽，分明卻是我那欲笑卻嗔、口非心是的母親！

阿長與山海經讀書心得 篇2

朝花夕拾，那位在園中一直等待著我的長媽媽啊，您還在嗎？那我一直陪著我度過美好、懷念的童年的長媽媽啊——，您是否還記得您給我的《山海經》，那是你給予我一朝的愛與關懷。盡管有太多的不是，但心中的那份情愫也牽掛在你的身上罷了，畢竟你是我一生的寄托和依靠。

那位長媽媽，是魯迅先生童年的“阿媽”，還記得夏夜里長媽媽憨厚的睡相，原來那是她本性可愛的一面，帶有莊稼人樸實的氣息。過年時，阿媽一再叮囑告誡的規(guī)矩，嘮叨不停的話語，也是她獨特的愛的呈現。元旦時的“恭喜恭喜”更是她對魯迅一家整個家庭的祝福。她走過太多坎坷了，那個年代，兵荒馬亂，哪里有得這般幸福、和諧。長媽媽是抱著感激之情來到魯迅的家，做女工的，她的經歷很豐富，所以講述給我的道理也太多太多了。所以從小魯迅先生。就懂得了為人處事的規(guī)則，這種規(guī)則是學堂里學不到的，而源自于愛的熏陶、培養(yǎng)。長媽媽殺了魯迅先生兒時所疼愛的隱鼠，那也是出于她本身善惡分明卻有些麻目的思想，鼠皆為惡賤，家中不能留下這般的動物，這也許就是長媽媽心中，為什么要殺隱鼠的原因。

那一襲藍布衫，一頭透白的鬢發(fā)，一臉斑駁的皺紋，何嘗不憶起已故的長媽媽，慈祥、善良，有些小家子氣的長媽媽的形象，溫存在每個人的腦海中。也許這種是一部小傳，散文集，長媽媽也無法穿越文字構架的世界，來到我們的世間。

但每個人的心中，都有一個不同的阿長，她用她獨特的關心與照顧，詮釋著愛。文中的阿長，很平凡、樸實，我們身旁的阿長很親切、知心。他們也許會猜透你的內心，因為她是你一生的寄托，依靠，如果她有太多的不是，請原諒諒解她吧，因為她用著她的后半生溫暖著我們的前半生。

阿長與山海經讀書心得 篇3

看魯迅的很多作品都會有一種深刻的感受“累”，是一種從身體到靈魂深處的累。挑挑揀揀只有那幾篇讀是會稍微輕松些?！栋㈤L與山海經》便是其中之一。

作者在文中先寫阿長的名字，然后才把生活中的點滴鋪陳開來。阿長啰嗦的管教，阿長可怕的大字型睡姿，阿長麻煩的禮節(jié)，阿長關于長毛的恐怖故事，阿長制造的隱鼠事件及阿長送的《三海經》。作者這一片一段的記憶將阿長的形象生的展現在我們面前，同時也讓讀者在其敘述中感受到這個粗枝大葉的女人對小魯迅細膩的愛。

如果不曾在中學課本中學過《從百草園到三味書屋》，但看其雜文犀利的筆鋒，對世間丑惡深刻地揭露，很難想象這位文壇中的勇士，擁有如此溫暖的內心世界。

魯迅是人不是神，此時才驚覺這一事實。別人看他的作品都會累，更何況作者本人。他能看透這世間的一切丑惡，相對對生活中的'美好有著更為強烈渴望。小魯迅與阿長的恩怨在魯迅的記憶中應是這濁世中的一縷清香，能除去內心深處的無奈及疲憊。阿長對魯迅看似粗淺實則深厚的愛在魯迅的記憶中逐漸沉淀最后釀成了《阿長與三海經》。

在經過坎坷的半生后回望記憶中哪個粗枝大葉長媽媽時，魯迅說：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的的靈魂！”這位在文壇頂端的偉人發(fā)出了內心對其平凡保姆深厚的情感。

阿長與山海經讀書心得 篇4

這篇文章，初讀，就是感覺這位長媽媽的形象不同，而后兩三遍，慢慢領略到其中的韻味。文章著重寫了我幼年時與長媽媽的一段經歷。長媽媽是一位保姆，而我對她的印象能如此深刻，可見我對她的感情至深。文章也進一步介紹了她的名字、體形等。文章主體在于圍繞《山海經》，寫我對長媽媽的感情變化。由最初的我不大佩服她，討厭喜歡切切察察，讓讀者對她有一個初步印象。“阿長”的美好品德讓我想到很多人，如：老師把知識毫無保留的教給學生，軍人把自己的`生命用在了保衛(wèi)祖國，工人一生都在為祖國的建設努力……，除此之外還有很多人，他們的工作并不起眼，沒有明星的耀眼光芒，但他們的貢獻卻是極大的，是不可取代了。

讀完此篇文章，不難發(fā)現，長媽媽這樣一個藝術典型形象，獨特而不平凡，而也揭示了封建社會比較黑暗、腐朽的事實。我想作者應該是比較憤恨這一點，但我更多觀注的是，作者此篇文章包含的愛心與同情，讓我們聯想到現在的生活中逐漸失去了這種成份，讓我們再一次回到純樸的年代，去關懷身邊一個人。

阿長與山海經的感悟7篇

大家是否有這種疑問，寫了很多文檔卻不見得提高水平？我們需要在寫作中學習優(yōu)秀的范文。范文為我們節(jié)省時間。你對于寫范文有什么心得呢？相信你應該喜歡幼兒教師教育網編輯整理的阿長與山海經的感悟，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

阿長與山海經的感悟(篇1)

長媽媽，是一個帶著作者長大的女工?！栋㈤L與山海經》中作者用一個孩子的心理去描寫阿長，記錄了兒時與保姆長媽媽相處的情形。

長媽媽生的黃而且胖，睡覺時她又伸開兩只手和兩只腳，在床中間擺成一個“大”字形狀，擠得作者沒有辦法翻身。但長媽媽懂得許多規(guī)矩，例如在辭歲后初一的清晨起床后要說“恭喜”，要吃所謂的“福橘”來代表收完了元旦辟頭的磨難。長媽媽交給做這些許多繁瑣至極非常麻煩的事情?！伴L毛”不但要擄走小孩子和漂亮的姑娘們，而且還要擄走像阿長一樣的人。當城外有來兵進攻時，“長毛”叫她們脫下褲子，一排一排的站在城墻上，外面的大炮就放不出來，再放就炸了。作者一向認為她滿肚子的是麻煩的禮節(jié)罷了，沒想到她還有這樣子偉大的神力啊，從此作者對她有了特別的敬意，似乎實在是深不可測啊，由此看來夜里的伸開手腳，占領全床也是值得原諒的，自己理應退讓啊。

然而這種敬意卻隨著長媽媽謀害銀鼠后變得淡泊起來。當作者在哀悼銀鼠渴望給它復仇的時候，又在渴望《山海經》了，那是作者的遠房叔祖，他是一個孤寡老人，平常喜歡與孩子們一起玩耍，并親切地稱他們?yōu)椤靶∮选保瑥乃抢锏弥槐井嬛嗣娴墨F，九頭的蛇，一腳的牛，沒有頭而“以乳為目，以臍為口”的人。閑暇時阿長問怎么回事，在阿長告假回家的四五天后，他穿著新的藍布衫回來了，一見面就拿出了作者夢寐以求的“三哼經”，作者似乎與了一個霹靂，打開了書，見到了人面的獸，九頭的蛇，一腳的牛，沒有頭而“以乳為目，以臍為口”的人。

長媽媽這樣一個藝術典型形象，獨特而不平凡，而也揭示了封建社會比較黑暗、腐朽的事實。作者此篇文章包含的愛心與同情，讓我們再一次回到純樸的年代，去關懷身邊一個人。

阿長與山海經的感悟(篇2)

讀了“阿長與《山海經》”后，人們都會被魯迅筆下的這位普通的勞動婦女——長媽媽所打動，她雖沒多高的文化，卻有著樸實的情感和心靈；她雖只是個保姆，卻對魯迅有著母親般的愛護和關懷，給魯迅孤寂的童年以溫暖，使魯迅在失望中得到一絲樂趣；保姆雖只是她的職業(yè)，但她有著超出職業(yè)的盡心付出，把魯迅當成親生孩子一樣，這些還不足令人們所感動？

長媽媽雖不是魯迅的母親，但她十分關心魯迅，教了他許許多多的道理，還完成了魯迅要《山海經》的愿望。長媽媽是位不怕麻煩的人，別人不肯或不能做的，但她做到了，這或許就是魯迅忘記自己銀鼠被害的痛苦及睡覺的位子很小被長媽媽占掉一大半的苦惱并使他對長媽媽有了新的敬意的原因吧！長媽媽還很執(zhí)著，自己覺得對的，不管別人怎么說，自己還是堅持著，總而言之，她還是位很熱心的人。

現在的人，大多都很怕麻煩，而也有長媽媽一樣不怕麻煩只為幫助別人的人，我真心希望這種人逐漸多起來，讓這世間充滿愛，冒出更多的長媽媽。

阿長與山海經的感悟(篇3)

長媽媽出身卑微，不受人尊重。直到臨死，她的名字，她的經歷，都不曾被人知道。但是她卻讓魯迅先生銘記于心。

童年魯迅的眼中她是迷信的。在元旦的大清早，她十分急切希望“我”能夠向她問好，從而讓這一年都能夠平平安安的度過，希望一生平安。并且，還要吃福橘，這樣往后的一年里面便可以順順溜溜。從這兩點就可以看出長媽媽其實是一個要求不高，對生活懷有希望的人。

童年魯迅的嚴重她是嚴厲，好打小報告的?！爸灰乙蛔邉?，撥一株草，翻一塊石頭，就要告訴我的母親去了”，“我”很調皮，這是小孩子的天性，但是長媽媽卻沒有多多包容“我”，而是告訴母親去了。

童年魯迅的眼中她是細心的和沒有文化的。阿長在放假回家，仍掛念著“我”，想讓“我”能夠高興、開心。當她十分高興的為“我”買回《山海經》，卻將《山海經》說成了“三哼經”可見阿長沒有文化?！拔摇睂λa生了敬意，阿長沒有讀過書，不識字，買書時可能會買錯；她是保姆地位低下，可能手頭的錢很緊，但是她自費為“我”買來了《山海經》；這些地方都足以讓“我”對阿長產生敬意。

成年的魯迅眼中，她是一個稱職敬業(yè)的保姆。因為她是“我”的保姆，“我”的一舉一動，她也都是要關照的，好及時反饋給我的母親，讓我的母親可以更好的教育我。

成年魯迅的眼中，她也是一個知禮節(jié)的人。雖然在童年“我”的眼中，那是規(guī)矩很荒謬，但是這些規(guī)矩卻體現出她的善良。例如：說人死了不該說死掉，必須說“老掉了”，這是在教“我”敬畏生命、有教養(yǎng)；死了人、生了孩子的屋子不應該走進去，這是教“我”愛惜生命；飯粒落在地上，必須撿起來，最好是吃下去，這是教“我”要勤儉，珍惜勞動果實；曬褲子的竹竿下是萬不可鉆過去的，這是教“我”注意形象。

成年的“我”眼中，阿長是一個善良的人。她在元旦對“我”說的話“恭喜！恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”這些話其實也隱含著阿長對“我”的那份愛。這是阿長表達愛的一種方式，雖然很簡單，卻展現了她淳樸善良的天性。在說完這番話后她將福橘給“我”吃，希望“我”能夠順順溜溜，表達了長媽媽對“我”真摯的愛。

長媽媽，雖然沒文化地位低下，但她善良淳樸的天性溫暖了魯迅，還有作為讀者的我們……

阿長與山海經的感悟(篇4)

讀了《朝花夕拾》這本書，認識到了魯迅的老師藤野先生，保姆阿長，朋友范愛農，親人父親……以及魯迅本人。其中，令我印象最深刻的就非保姆阿長莫屬了。

阿長還有另一個名字叫長媽媽，其實她本不姓長，只是體型比較高大，又因為叫慣了，也沒有改口。說明了連姓名都被人忘卻的長媽媽不正是千千萬萬舊中國農村婦女的典型代表嗎？“她教給我的道理還很多，例如，人死了，不該說死掉必須說‘老掉了’；死了人，生了孩子的屋里不應該走進去?！弊x后感·這些道理既有傳統(tǒng)美德又有封建的迷信。這恰恰印證了長媽媽即樸實又有些愚昧的形象。

“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”魯迅只不過和長媽媽隨口一提，找媽媽便記下了，這回事，而且“別人不肯做，或不能做的事情，她卻都能夠做成功。她確有偉大的神力?！边@件事雖小，但讓小時候的魯迅心理有很大的震動。

“然后黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這時的長媽媽，不再粗俗，不再可笑，留在魯迅心中的只有深深的懷念。

阿長與山海經的感悟(篇5)

初讀這篇文章，大概了解了阿長的模樣以后，不免有些失落?！鞍㈤L”在我未讀書之前給我的印象是溫柔的、纖瘦的、婀娜多姿的妙齡少女?？勺x了以后，卻漸漸知道她原來是一個又矮又胖、嘮嘮叨叨的老媽媽。就是這樣一個樸實的形象，卻正讓我感覺到文章的真實性。更增加了我的閱讀興趣。

長媽媽有些習慣確實招人煩：嘮嘮叨叨、大字型睡姿、各種古怪的禮節(jié)……全文中并沒有怎么介紹阿長的優(yōu)點，但呈現在我們面前的，就是這樣一個形象鮮明的真實的人。

慢慢的，她開始讓我又愛又恨。

她相信夢想、相信許愿，帶著一顆純真的心在這個復雜的世界里生活。最令我感動的便是她買《山海經》那一段。作者沒有寫這樣一個不識字的人是怎么買到這本識字的人都很難買到的書的，誰又知道她走了多少路、問了多少人、去了多少店？一個把“山海經”念成“三哼經”的人是怎么買到的，也許每個人心里都有一個答案，因為每個人心中都有一個長媽媽。這個長媽媽雖然有很多缺點，有時還會像個小孩子一樣，但這都無關緊要。

因為她有一顆善良的心。

一些平平淡淡的事，一份真真切切的情。

阿長與山海經的感悟(篇6)

魯迅的父親得了肺病，醫(yī)師給了不對的藥方，耽誤了醫(yī)療的時間。之后，魯迅去日本學醫(yī)，想學好醫(yī)術，救病治人。不過他發(fā)現群眾精神麻木，比身體上生病嚴重多了。從而他放棄了醫(yī)學，用筆來覺醒當時民眾的精神。

阿長與《山海經》節(jié)選了魯迅很多文章，全是喚醒民眾的文章。

魯迅先生寫的《藥》讓我印象深刻。華小栓得了肺病，他的父親華老栓十分愛他，打聽了一個偏方：“吃人血饅頭”，想讓他不會死去。要知道這種肺病在當時是絕癥呀！得知這個消息后，華老栓喜出望外。正巧在這這時，夏家有人鬧了革命，政府殺他，華老栓就惦記著買華家人的沾血饅頭救兒子。真是愚昧無知！夏家的人鬧革命是為了挽救自己的祖國和民眾，但是被殺后，老百姓不但蜂擁而至地觀望，而且還買人血饅頭。華小栓最后還是死去了，這個藥是無效的?？此剖侨A家、夏家的悲哀，其實是華夏民族的悲哀。

而阿長與《山海經》選登的《藤野先生》，寫的卻是魯迅先生從醫(yī)時期的事。藤野先生對孩子們教育的炙熱和寬容，對魯迅產生了很大的影響。他要魯迅抄講義，希望他的成績更好一點。魯迅抄的血管部分移了位置，藤野先生細致地圈出來，并且和藹地對他說：“這樣一移雖然美觀一些，但是血管是血管，它不可能因為這個，而改變本來的.位置”。藤野先生對于魯迅熱心的希望，無倦的教誨：小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。魯迅就這樣，很認真地學醫(yī)術。直到有一天，還沒下課，就上完了課，老師給魯迅等學員看了一些短片：是日本人戰(zhàn)勝俄國人的情景，中間總夾雜著一些中國人，因為中國人時常做俄國人的勘察兵。最終做勘察兵的中國人要被槍斃，圍觀看著的，也是一群中國人，他們都拍掌歡呼：萬歲！萬歲！在我們的耳中，是不是聽了感覺十分刺耳？嗚呼，我無法想象！于是魯迅棄醫(yī)從文，決心來挽救這些麻木的中國人精神，而不是救治人民的肉體。

每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中，瞥見藤野先生黑廋的面貌，似乎正想要說出抑揚頓挫的話來，便使魯迅突然增加了勇氣，繼續(xù)寫這些戰(zhàn)斗文字。

讀到這里，我知道了只要有了一顆精神富足的心，哪怕曾經你多么弱小，你還是會發(fā)展起來，成為強者。魯迅就懷著這樣的心，用筆當武器來喚醒每一位青年的心。每一篇魯迅的文章，都是治療精神的靈藥，讓我們讀著受益匪淺。每一次讀它，都讓讓我深深震撼。

阿長與山海經的感悟(篇7)

今天我讀了阿長與《山海經》的故事，增長了不少知識。

它主要講了魯迅曾經有一個保姆，叫“長媽媽”。魯迅一開始十分奇怪，看她長得既黃胖又矮小。“長”根本不是她的形容詞。后來知道了，她以前是個女工，身材很高大，因為叫慣了，所以也就沒注意，而且，她懂很多規(guī)矩，比如：“長媽媽”很迷信，說：“吃一個福橘，就可以一年到頭就可以順順流流，又如：過年時，不能說”死“這樣的話。

我讀完這篇文章，我感受最深的是”長媽媽“這個人物，她是一位真誠，獨特而不平凡的婦女。魯迅在文章中雖然沒有寫”長媽媽“如何辛苦地為他買到《山海經》，但文章中足以表現出”長媽媽“買《山海經》時的艱辛了。當長媽媽為作者買來《山海經》時，作者是多么震驚和高興啊！所以，文章中作者魯迅對”長媽媽“非常關心與同情。

阿長與山海經讀書心得

我們在一些書籍或一些事結束之后會有許多感觸，此時的心態(tài)是我們寶貴的財富，值得記錄。我們通過心得體會，能夠降低再犯錯的概率，如何讓自己的心得體會寫得更加精彩呢？以下是我們精心收集整理的阿長與山海經讀書心得,帶給大家。供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

阿長與山海經讀書心得(篇1)

這篇文章講述的是魯迅小時候和阿長在一齊的故事，它真實的表現出長媽媽的性格特點，也無不充滿著魯迅對長媽媽的懷念之情。

長媽媽是一位經歷滄桑的人，她不僅僅迷信，而且還有麻煩的禮節(jié)。她有許許多多魯迅并不喜歡的習慣，她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；之后寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等，再加上當魯迅明白是她“謀殺”了那只隱鼠，使魯迅對她不僅僅僅是煩厭，還有憎惡！直至之后，長媽媽幫魯迅買了他夢寐以求的《山海經》時，對長媽媽產生了敬意。

關于《山海經》，魯迅只是隨口的說說罷了。但沒想到大字不識一個的長媽媽竟用自我的錢買了《山海經》。正如魯迅說的有些事別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。長媽媽，這個勞動婦女，樸實善良的她，給我留下了深刻的印象。

長媽媽并不是是很好看，但這并不能掩飾她的淳樸善良和待人真誠。長媽媽的離去令人懷念，但魯迅連她的姓名都不明白，使他感到慚愧。

有這樣一些人，他們在我們的身邊默默的陪伴，或許他們的一些行為使你感到厭惡，但他們對我們的愛卻是那么的濃，使我們的生活充滿了快樂與幸福。就你的老師一樣，他會毫不留情的指出你的錯誤；就像你的家長一樣，整天的'對你絮絮叨叨；就像你的朋友一樣，逼你做一些對你有益但你又不喜歡的事。

珍惜你身邊的每一個人，不要到失去了才后悔。珍惜他人對你的愛就是珍惜你自我。當他們對你提出意見時，不要忘了說一句“多謝”。牢記你身邊的每一個人，牢記他們對你的愛，對你的好。這樣才不會留下無法彌補的遺憾！

阿長與山海經讀書心得(篇2)

看了魯迅先生的《阿長與山海經》，我的心深深的觸動了，里面的阿長形象給我留下了深刻的印象。

阿長就是長媽媽，長媽媽是在魯迅先生家做工的，阿長這個名字別的女工也用過的，我能夠體會到長媽媽在魯迅先生家的地位有多么低下，因為連名字都能夠用別人的，而且是為了省事。

魯迅先生十分憎恨阿長，因為阿長經常會告狀，可阿長雖然會告狀，但她是出自于真心想帶好魯迅先生的，阿長不僅僅會切切察察還明白許多風俗，這讓幼年的魯迅很討厭阿長，但也塑造了一個生動的形象。

讓我對長媽媽的看法改變的是《山海經》。這本書別人買不到，但“我”很想見識見識里面的內容，于是托付給長媽媽買書的任務。當“我”對阿長是否能完成這件事情不敢確定時，竟然實現了！沒錯，阿長確實是一個死封建的底層群眾，但她內心還是有一份善良和關切的品格，我想正因為如此，長媽媽這個形象才如此經典。

總之，長媽媽這樣一個藝術典型形象，獨特而不平凡，而也揭示了封建社會比較黑暗、腐朽的事實，歌頌了人性的美好和純真。

阿長與山海經讀書心得(篇3)

看魯迅的很多作品都會有一種深刻的感受“累”，是一種從身體到靈魂深處的累。挑挑揀揀只有那幾篇讀是會稍微輕松些。《阿長與山海經》便是其中之一。

作者在文中先寫阿長的名字，然后才把生活中的點滴鋪陳開來。阿長啰嗦的管教，阿長可怕的大字型睡姿，阿長麻煩的禮節(jié)，阿長關于長毛的恐怖故事，阿長制造的隱鼠事件及阿長送的《三海經》。作者這一片一段的記憶將阿長的形象生的展現在我們面前，同時也讓讀者在其敘述中感受到這個粗枝大葉的女人對小魯迅細膩的愛。

如果不曾在中學課本中學過《從百草園到三味書屋》，但看其雜文犀利的筆鋒，對世間丑惡深刻地揭露，很難想象這位文壇中的勇士，擁有如此溫暖的內心世界。

魯迅是人不是神，此時才驚覺這一事實。別人看他的作品都會累，更何況作者本人。他能看透這世間的一切丑惡，相對對生活中的'美好有著更為強烈渴望。小魯迅與阿長的恩怨在魯迅的記憶中應是這濁世中的一縷清香，能除去內心深處的無奈及疲憊。阿長對魯迅看似粗淺實則深厚的愛在魯迅的記憶中逐漸沉淀最后釀成了《阿長與三海經》。

在經過坎坷的半生后回望記憶中哪個粗枝大葉長媽媽時，魯迅說：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的的靈魂！”這位在文壇頂端的偉人發(fā)出了內心對其平凡保姆深厚的情感。

阿長與山海經讀書心得(篇4)

《阿長與山海經》憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格。對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。

文章著重寫了我幼年時與長媽媽的一段經歷。長媽媽是一位保姆，而我對她的印象能如此深刻，可見我對她的感情至深。文章也進一步介紹了她的名字、體形等。本文中，作者對長媽媽不做外形描寫，而是集中寫她的某些特點，從而凸顯她的神態(tài)和精神。魯迅通過一些細枝末節(jié)的刻畫，頗為集中地匯映出長媽媽的愚昧無知，落后陳腐但卻善良的心靈。就在她教給小主人的許多道理和不許這樣或那樣的管教中都微妙的表現出她對“我”的鐘愛，在這藝術手法上，有點類似以藏為露的含蓄。其實，在家里，只有她真正關心“我”，了解“我”，這一心意就在購買《山海經》的情節(jié)中猛然外露了。

這篇文章表達了“我”對長媽媽的思念與不舍之情。長媽媽這樣一個藝術典型形象，獨特而不平凡，也揭示了封建社會比較黑暗、腐朽的事實。作者此篇文章包含的愛心與同情，讓我們再一次回到純樸的年代，去關懷身邊的一個人。

關于阿長與山海經心得

幼兒教師教育網內容專輯推薦：“阿長山海經心得”，敬請瀏覽。

通過一些小事獲得與眾不同的心得感悟時，我們可以使用文字進行記錄。心得體會可以從閱讀中收獲，也可以從生活的事情里得到。您是否對寫好心得體會感到一臉迷茫呢？請你閱讀編輯輯為你編輯整理的《阿長與山海經心得》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

阿長與山海經心得 篇1

讀《阿長與山海經》有感500字作文：

《朝花夕拾》主要講述了魯迅童少年時的經歷，涉及了大量人物，其中一個令人印象卻也不常被提及的人物形象就是長媽媽。她是魯迅家的一位保姆，曾在魯迅年幼時照顧過他，給魯迅留下了深刻的印象。作為一個典型的舊社會女性，她有封建迷信的一面，如新年必須要吃福橘。但體現更多的是，是她善良淳樸，如特意為魯迅買他渴望已久的繪圖版《山海經》。魯迅雖然對她的迂腐守舊有一定的批判，但更多的還是對她的愛戴與祝福。

在《朝花夕拾》中有多篇文章涉及了她，如《從百草園到三味書屋》和《五猖會》。其中《阿長與山海經》就是專門回憶與紀念她的。長媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上樸實善良的愛，令作者永生難忘。從長媽媽身上，我們可以看到魯迅對底層勞動人民的感情：他既揭露他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。

她是封建愚昧的：在新年第一天一定要魯迅先喊一聲“阿媽，恭喜恭喜”，并塞給他一瓣福橘，相信這會給自己帶來一年的運氣；向魯迅夸耀似地說自己在長毛來時擋大炮的神力；總是想用一些繁瑣的舊社會禮節(jié)束縛著魯迅。

然而她更是善良的：她聽聞魯迅一直渴盼著一本繪圖版的《山海經》，盡管自己連這是什么也不清楚，還盡力打聽，為魯迅購得了一本。在魯迅生活中，也對他關懷備至，盡到了一個保姆的職責。

最后我想用魯迅本人的話結尾：“仁慈寬厚的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”——17文21吳雨玲

阿長與山海經心得 篇2

在歷史的長河中，總有一些承載著中華文明的書籍在閃爍，它們猶如懸掛在天空的小星星。雖然渺小，卻擋不住那耀眼的光芒，吸引著無數人灼熱而又堅定的目光。有這么一本書，內容涉及多個方面，想象力豐富，反映了我國古代人民探索、征服自然的強烈愿望。它被世人銘記，而它的作者卻無人知曉。但我相信，他的靈魂與這部作品在一起，永垂不朽。這部作品猶如青松，屹立在文學界的頂峰，它的名字是——《山海經》。

《山海經》中的夸父逐日是我國最早的神話之一，故事寫了夸父，敢于與太陽競跑，最后口渴而死，手杖化為桃林的神話故事。故事中的夸夫是一位英勇無的人物，他向太陽挑戰(zhàn)，與太陽競逐，口渴了，一口氣喝干了黃河、渭水，還不能解渴，又“北飲大澤”還沒有趕到，就已經渴死在半路上。但是，他的精神無疑是不會消失的，他遺棄的木杖，競神奇的化為了一片能供行人乘涼，果實能解人饑渴的桃林。故事充滿了浪漫雄奇的英雄主義色彩。這個故事流傳之遠，對后世影響很大，夸父追日的故事已成為一種英勇頑強、不屈奮斗的精神。激勵著世世代代的華夏兒女。

精衛(wèi)是炎帝的女兒，因炎帝太忙的太忙，所以獨自乘船來到太陽邊，不想卻被溺死。精衛(wèi)死后化作一只鳥，對著大海說，“我要把你填平，不會再讓你殘害無辜的生命”。大海輕蔑的看著精衛(wèi)，而精衛(wèi)日復一日，年復一年地和他丈夫兒子填著海。時間一久，大海開始縮小。最后把大海被填平了，精衛(wèi)填海的故事正印證了一句話：“世上無難事，只怕有心人?！?/p>

我被夸父無畏的英雄氣概所震撼，也為精衛(wèi)那堅持不懈的精神贊嘆。我敬佩后羿，因為天下原本有十個太陽，后羿看到天熱的天氣，民不聊生，便舉起弓箭，一口氣射下了九個太陽，留下一個太陽為民造福。

或許有一天你已經放下這本書，再閉上眼細細品味時，你依舊會發(fā)現，書中所說的道理，所能夠體現的精神，正是我們這個社會所需要的。

阿長與山海經心得 篇3

從《百草園到三味書屋》，再到《瑣記》，當我讀魯迅在朝花夕拾寫的每個章節(jié)、文字每每都會感覺到他對兒時的懷念與向往。而他本人聲稱，這些文章都是“從記憶中抄出來”的“回憶文”。

但我認為他在這本書中所有回憶的事物，最不可不提的便是魯迅小時候的保姆——阿長。魯迅小時候是長媽媽一向領著他，在這期間長媽媽也教了他許多道理，比如：人死了，不能說死掉了;新年第一天醒來時，要說：“恭喜恭喜!”這樣才能一年到頭到順利。

而長媽媽有時也會讓小魯迅不開心，例如：夏天睡覺的時候，長媽媽總是睡成一個“大”字型，擠得小魯迅都不能翻身。當小魯迅跟他媽媽訴苦時，他媽媽也問過長媽媽，但她沒出聲。這之后，長媽媽一如既往地還是原先的睡相;一天晚上小魯迅醒來時，他發(fā)現長媽媽的一條胳膊還擱在他的脖子上。

而讓小魯迅感到最意外與驚喜的時候，莫過于那本小魯迅最想要的《山海經》了，當長媽媽告假以后四五天，她穿著新的藍布衫回來了，并且?guī)托◆斞纲I了那本《山海經》。據魯迅本人所說，這山海經是他最初得到的書，也是他最寶貴的書。

長媽媽在魯迅的生活中有著很大的影響，但人總有生死離別，長媽媽在魯迅18歲的時候，告別人世，然而魯迅在結尾處寫著：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈。以此來顯現出他對長媽媽的尊敬和感激。

長媽媽這樣一個藝術典型形象，揭示了封建社會比較黑暗、腐朽的事實。而她所留下來的那種樸實，善良而又迷信、嘮叨的性格，成為那個時候的勞動婦女的經典形象。也同時讓我們去用心去關心身邊的每一個人。

阿長與山海經讀書心得5

讀了這篇文章，我知道了這是描述兒時與保姆長媽媽相處的故事。魯迅先生寫出的是一個“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字的長媽媽。也寫了她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩，比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了。這篇文章主要圍繞著《山海經》，寫我對長媽媽的感情變化，由最初的我不大佩服她，最后我對她又有了新的敬意，是因為她給我買了《山海經》。

這篇文章一共講了七個小故事：一、我誤認為長媽媽謀死寵物隱鼠。二、長媽媽睡成一個“大”字。三、教我許多煩人的事情。四、新年說恭喜，吃福橘。五、長媽媽有點搬弄是非。六、長媽媽講長毛的故事讓我有了空前的敬意。七、長媽媽給我買回《山海經》。

文章不同的稱呼代表了長媽媽不同的地位，以及作者對她的不同的感“阿長”稱呼更為合理。而作者寫這篇文章是以四十六歲，以現在的年齡來寫，用阿長更合適，同時“阿”字帶有親昵的語氣。

對于《山海經》這一部分，一個農村婦女，目不識丁，但是又和艱澀難懂的《山海經》聯系起來，這不禁讓人心生疑惑，迫切的想要到文章中去尋找這二者之間的聯系。而長媽媽用自己的血汗錢為“我”買來了《山海經》，更能體現出阿長對我的關愛。

這篇文章很好的寫出了長媽媽是一個處于社會底層的普通勞動婦女，她身上既繼承了中華民族的傳統(tǒng)美德：愛心、真誠、善良，也沿襲了封建文化的糟粕——粗野、庸俗、愚昧。但不論怎樣，她對作者魯迅的關愛是我們能感受到的，而魯迅也在文章中寄托了對她的思念。

阿長與山海經心得 篇4

曾經，我學過一篇魯迅的《阿長與〈山海經〉》。這篇文章講述了魯迅先生因不同的事件對長媽媽產生的看法。

翻開文章的第一頁，課文的內容中的“阿長”便吸引了我的眼球，一個個問號在我的腦海里時隱時現：為什么魯迅先生稱“阿長”？為什么不稱“長媽媽”？即使她是魯迅先生的傭人，那也不應該直呼她的名字吧！這里到底發(fā)生了什么呢？

我耐心的讀下去，便找到了問題的答案：原來是長媽媽謀害了魯迅先生的小隱鼠。但為什么后來魯迅又開始敬佩長媽媽了呢？原來是一個不識字的阿長從集市上給魯迅帶來了他最喜愛的《山海經》。

讀到這里，我的心不由得一震：為什么魯迅先生對阿長的情感變化的這么快？我認真地思考了這個問題，心里不由得起了一種慚愧，我想起了我自己，和同學發(fā)生過的一些雞毛蒜皮的小事之后，還一味地否認同學，同時也沒有換個角度，換個思維想一想。平時，不愛上哪個老師的課，在課上就老是走神，老師給自己提出的種種建議，換來的是仇恨的眼神，感覺他說什么都是錯的，讀完這篇課文之后，我才明白了很多。

任何事物都有它的對立面，包括人，動物。在與同學交往時，我不能只抓住同學的缺點不放，來給他的人格下定義，有時人的性格不是這么簡單就可以隨便形容的，有些時候必須往深處去挖掘。難道你覺得這個讓你特別反感或得罪過人的人處處都讓你反感嗎？難道你覺得這個人沒有優(yōu)點值得你去欣賞嗎？這些問題在我的腦海中時隱時現，給我增加了更多的慚愧感。

我覺得人與人交往不可以只抓住他的小辮子不放，如果他有幫助過你或關心過你的話，還是要把心放寬，忘記曾經的矛盾，還是多想想對方的好處吧！

畢竟人與人交往交得是一顆心！

阿長與山海經心得 篇5

長媽媽，是一個一向帶著魯迅的保姆，魯迅多次改變對她的看法。

魯迅向他的母親訴苦——因為長媽媽。她總是將食指伸出來，指著別人；做一些體現出兒童天真可愛的事情時，總要說頑皮；信迷信：讓魯迅正月初一一大早，起床第一件事，就要對阿長說“恭喜恭喜”，還要吃一些福橘，寓意“一年到頭，順順溜溜”。一條一條“禁忌”，讓魯迅感到煩瑣……

魯迅一直對《山海經》情有獨鐘，想起人面獸，九頭蛇，無頭卻還繼續(xù)奮斗的刑天……深深地吸引著他。他沒有想到，愚昧無知，不拘小節(jié)的長媽媽給他買下了《山海經》——從這時開始，魯迅感受到了長媽媽的愛。

這篇文章記述了魯迅兒時與阿長相處的情景，描繪出了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格，對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經》這件事，充滿了對阿長的尊敬和感激。“哥兒，有畫兒的三哼經，我給你買來了！”長媽媽沒啥文化，將《山海經》聽成了“三哼經”寫出了長媽媽的興奮與激動，寫出了她也對這本書有所期盼——一個快樂而又幸福的場景。

文中的一句話讓我記憶猶新：“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有三十年了罷，我終于不知道她的姓名，他的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，他大約是青年守寡的孤孀?！边@一句話，寫出了長媽媽的身世，“孤孀”即“寡婦”，讓我知道了長媽媽身世背景的悲慘——一個孤苦伶仃的人——也許這些事情是想體驗什么叫“快樂”吧。

你曾經不被人所愛，你才會珍惜將來那個愛你的人?！獜埿?/p>

這篇文章讓我明白了：每一個在你生命中出現的人，都值得好好珍惜，一旦錯過，就無法感受他對你的愛，不然就會深感惋惜和懷念。在學校里，一個一向讓你討厭的同學到了畢業(yè)的那一刻，依舊如此。但過了幾天，是你的生日，這位同學給你寄來了你最喜歡的薯片，你感激萬分，便四處尋找他，找他道謝，可你再也找不到他了……還有，每一次考試，你總是名落孫山，老師總是批評你，你感覺很煩，想發(fā)泄。但當你登上高考的考場時，你超常發(fā)揮，考出了好成績。這時，你再回學校，感恩老師，但老師早已退休，回到了家鄉(xiāng)。

珍惜與親朋好友在一起的時間，包括曾經批評你的人，甚至虐待你的人，因為，他可能隨時就離開你，留給你的只是深深的遺憾。

在魯迅看來，《山海經》里不僅有他喜愛的圖畫，還有長媽媽對他的無私奉獻。景的悲慘——一個孤苦伶仃的人——也許這些事情是想體驗什么叫“快樂”吧。

你曾經不被人所愛，你才會珍惜將來那個愛你的人?！獜埿?/p>

這篇文章讓我明白了：每一個在你生命中出現的人，都值得好好珍惜，一旦錯過，就無法感受他對你的愛，不然就會深感惋惜和懷念。偏遠的山路，泥濘的小道，一位父親滿身爛泥，去城里，為即將在城里讀大學的兒子買了生活用品。當登上月臺的那一刻，登上火車的那一刻，這位父親再次囑咐，再次含著淚跟著火車跑起來……十多年過去了，當他再次回到家，父親身患重病，臥床不起，這位兒子趴在床上，哭了起來……珍惜友情，親情吧，它會激勵著你。

在魯迅看來，《山海經》里不僅有他喜愛的圖畫，還有長媽媽對他的無私奉獻。

“此情可待成追憶，只是當時已惘然?！?/p>

阿長與山海經心得 篇6

長媽媽出身卑微，不受人尊重。直到臨死，她的名字，她的經歷，都不曾被人知道。但是她卻讓魯迅先生銘記于心。

童年魯迅的眼中她是迷信的。在元旦的大清早，她十分急切希望“我”能夠向她問好，從而讓這一年都能夠平平安安的度過，希望一生平安。并且，還要吃福橘，這樣往后的一年里面便可以順順溜溜。從這兩點就可以看出長媽媽其實是一個要求不高，對生活懷有希望的人。

童年魯迅的嚴重她是嚴厲，好打小報告的。“只要我一走動，撥一株草，翻一塊石頭，就要告訴我的母親去了”，“我”很調皮，這是小孩子的天性，但是長媽媽卻沒有多多包容“我”，而是告訴母親去了。

童年魯迅的眼中她是細心的和沒有文化的。阿長在放假回家，仍掛念著“我”，想讓“我”能夠高興、開心。當她十分高興的為“我”買回《山海經》，卻將《山海經》說成了“三哼經”可見阿長沒有文化。“我”對她產生了敬意，阿長沒有讀過書，不識字，買書時可能會買錯；她是保姆地位低下，可能手頭的錢很緊，但是她自費為“我”買來了《山海經》；這些地方都足以讓“我”對阿長產生敬意。

成年的魯迅眼中，她是一個稱職敬業(yè)的保姆。因為她是“我”的保姆，“我”的一舉一動，她也都是要關照的，好及時反饋給我的母親，讓我的母親可以更好的教育我。

成年魯迅的眼中，她也是一個知禮節(jié)的人。雖然在童年“我”的眼中，那是規(guī)矩很荒謬，但是這些規(guī)矩卻體現出她的善良。例如：說人死了不該說死掉，必須說“老掉了”，這是在教“我”敬畏生命、有教養(yǎng)；死了人、生了孩子的屋子不應該走進去，這是教“我”愛惜生命；飯粒落在地上，必須撿起來，最好是吃下去，這是教“我”要勤儉，珍惜勞動果實；曬褲子的竹竿下是萬不可鉆過去的，這是教“我”注意形象。

成年的“我”眼中，阿長是一個善良的人。她在元旦對“我”說的話“恭喜！恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”這些話其實也隱含著阿長對“我”的那份愛。這是阿長表達愛的一種方式，雖然很簡單，卻展現了她淳樸善良的天性。在說完這番話后她將福橘給“我”吃，希望“我”能夠順順溜溜，表達了長媽媽對“我”真摯的愛。

長媽媽，雖然沒文化地位低下，但她善良淳樸的天性溫暖了魯迅，還有作為讀者的我們……

阿長與山海經心得 篇7

它文字簡潔、結構嚴謹；它內容豐富、影響深遠；它博大精深、無所不容；它包羅萬象、荒誕不經；它是一部充滿神秘色彩的著作，它就是我最喜愛的一本書——《山海經》。

《山海經》是一本上古時期的曠世奇書，介紹了中華大地的山川寶藏、異鳥怪獸、奇花異石，讓人聞所未聞，見所未見。再加上質樸的沒有任何修飾的文字，給人一種走進了洪荒、走進了原始時代的神秘而又敬畏的感覺。

而我，最喜愛山海經里的神話部分，它融知識性、趣味性、故事性為一體，讓我們看見了一個個生動形象，活靈活現的神話人物。大刀闊斧、改天換地的盤古告訴我們，頂天立地、造化萬物的人最美；神通廣大、煉石補天的女媧告訴我們，正義善良、無私奉獻的人最美；堅持不懈、百折不撓的精衛(wèi)告訴我們，天道酬勤、勤能補拙的人最美；堅韌不拔、永不言敗的刑天告訴我們，頑強不屈、奮斗不懈的人最美；力大神勇、為民除害的后羿告訴我們，碧血丹心、虛懷若谷的人最美…這些神話故事讓我回味無窮、受益匪淺。

“精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在?！碑斈辏安删諙|籬下”的陶淵明已深得品讀《山海經》的樂趣，而今天的我們亦能在愉悅中，通過這本書豐富想象、增長見聞、擴展視野、獲取知識、啟迪心靈。

我喜愛這寓意深遠、歷久彌新的神話故事，但是我更喜愛這滄海桑田、燦爛輝煌的先秦古籍《山海經》。

阿長與山海經心得 篇8

魯迅寫的《阿長與山海經》中，阿長是個響亮的人，她有可敬可愛之處，反之，也有可惡可恨之處。在這里，阿長，我要對你說：

阿長，你的缺點太多。你不應該切切察察指手劃腳的，搬弄是非是不對的。人不應該太過控制你的少爺，你是個傭人，更不應該打小報告。不可以在床上擺大字，把小主人弄到一邊去。還是那句話，你是傭人，不應該睡得那么死，你的主人還要對你發(fā)令呢。你不該信，用那些古怪的儀式讓小主人不耐煩，也不應該自吹自擂，你沒有讓別人不能開炮的功能，更不能故意去嚇唬小主人。

阿長，你的優(yōu)點也很多。你長得很矮，名字里又沒有“長”字，別人叫你阿長，你卻接受了這個莫名其妙的名字，這代表你在相當大的心胸。別人都不在意小主人的渴望，只有你注意了；小主人把他的渴望告訴了好多人，就沒告訴你。

你問得含糊不清，就這樣，還準確地買到了山海經，可以知道，你所歷經的困難。在小主人沒給你任務，你用自己的血汗錢，買回了那本書，證明你有著崇高品質。

阿長，愿蒼天有眼，保佑你的靈魂吧。

阿長與山海經課件(必備九篇)

分享一篇網絡上的好文“阿長與山海經課件”對思考有很大啟示。學生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始撰寫自己的課堂教案課件了。編寫出優(yōu)秀的教案課件可以避免遺漏重要內容。請您認真閱讀以下內容！

阿長與山海經課件 篇1

教學目標：

一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

二、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

三、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。

四、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

1.準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

2.領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

課時教學目標：

掌握課文的生字生詞，整體感知課文;領會作者的思想感情。

有誰還記得我們初一學過的，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中“美女蛇”的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學習魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經》。在學習課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。

(一)注音：

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

(三)點評檢查情況并一分鐘記憶。

三、導入：

現在我們看到課文的標題。作者將阿長與《山海經》連在了一起，那么，她與《山海經》有什么關系呢?

她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢?

請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

四、課文講解，完成目標二、三：

(一)仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。

1.看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

2.依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。

3.依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。

這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

4.領會作者對阿長的思想感情。

(二)學生回答，教師歸納。

1.明確問題一：適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點。

喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。

給我講長毛的故事。

給我買來《山海經》。

其中“給我買來《山海經》”一事是重點。

“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)DD饒舌多事。

擺“大”字等細節(jié)描寫DD不拘小節(jié)?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。

元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。

講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。

寫到買《山海經》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產生了衷心的敬意。體現了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關心、愛護。

而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經》都充分體現出來。

所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

3.明確問題三：

作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。

對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;

而后對她講的“長毛故事”卻產生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。

最后她買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

4.明確問題四：

總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

(三)小結：將上面歸納的內容整理成表格形式，構成附表一。

五、鞏固性訓練 ：

1.完成“品讀與探討”第一題。

課時教學目標：

領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

(一)設計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內容：

1.上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征?

2.作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法?

3.作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚”的方面的事件有哪些?

4.如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個部分?

(二)明確問題，導入新課：

1.明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。

3.明確：屬于“抑”的方面的事件有：A、喜歡切切察察;B、不許我走動;C、睡覺擺大字;D、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理;E、講“長毛”的故事屬于“揚”的方面的事件有：F、買《山海經》

4.明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分;揚一部分。根據這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分。最后是結尾部分補敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個小層。讓學生自己歸納段意及層意。

(三)導入：現在請同學們仔細閱讀課文第三部分--“揚”的部分。

二、閱讀課文第三部分，完成下列各題：

(一)檢查基礎知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：

(二)設計問題，檢查學生對課文內容的掌握情況及對藝術特色的體會。

1.當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心理?

2.當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”，“我”有什么反應?表現出怎樣的心情?

3.“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?/p>

為什么會產生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?

4.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?

5.文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情?

6.劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?

7.分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點?

(三)解決問題，學生自由討論，老師歸納作答。

1.明確問題一：“我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了?！?說明我對從她那里得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。

2.明確問題二：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包?！闭f明我聽到以后很震驚，很感動，表現了我極度驚喜、興奮的心情。

別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。

4.明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我非常大的震動，讓我產生過感激和“新的敬意”

5.明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

6.明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。

“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。

“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關切、愛護之情。

“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。

“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了!”寫出了一個淳樸、熱心、關愛孩子的阿長。

7.明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情?！叭呓洝钡恼f法非常傳神地展現了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經》，所以當聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”就顯得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。

(四)小結：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經》一事，通過具體的細節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關愛孩子的長媽媽的高大形象。

三、作業(yè)：

1.完成“積累與運用”5――10題。

2.預學《把欄桿拍遍》。

阿長與山海經課件 篇2

教學目標

◆知識與能力

1、體會文章內容詳略的安排，學習作者的寫作方式。

2、探討作者對主人公的感情，提高分析能力。

3、了解作者欲揚先抑的寫作手法。

4、準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

◆過程與方法

1、學生預習，教師重點講解，輔導完成課堂練習。

2、討論法、問答法、點撥法、串講法。

◆情感態(tài)度價值觀

理解作者對長媽媽的懷念，感受長媽媽真誠、善良、淳樸的性格。

重點難點疑點剖析

◆重點

1、把握文章內容。

2、體會文章內容詳略的安排。

3、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。

4、了解作者欲揚先抑的寫作手法。

◆難點

1、體會文章內容詳略的安排。

2、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。

◆疑點

為什么題目不是“長媽媽”而是“阿長”。

教學準備

◆教師準備

1、了解《山海經》的大致情況。

2、查閱相關資料，弄清魯迅和“阿長”的關系。

◆學生準備

1、重溫以前學過的《從百草園到三味書屋》。

2、預習課文，準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。

第1課時教學流程設計

教學步驟

（第1課時）

一、創(chuàng)設情景，導入新課（約________分鐘）

二、閱讀課文，歸納出文章的主要內容（約________分鐘）

三、仔細研讀課文第1～5自然段（約______分鐘）

四、完成課堂練習（約________分鐘）

板書設計

第2課時教學流程設計

教學步驟

（第2課時）

一、復習提問導入新課（約________分鐘）

二、研讀6～17自然段（約_______分鐘）

三、研讀第18～28自然段（約________分鐘）

四、布置作業(yè)（約________分鐘）

第3課時教學流程設計

教學步驟

（第3課時）

一、指導完成上節(jié)課所布置作業(yè)（約________分鐘）

二、疑難詞語練習（約________分鐘）

三、完成課后習題二、三（約________分鐘）

四、小作文（約________分鐘）

板書設計

疑難詞語：

疏懶震悚詰問鄭重古怪面如土色擄去

練習設計

1、下面哪些句子是表現長媽媽的性格特點的？

（1）她生得黃胖而矮。

（2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動。

（3）又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。

（4）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。

（5）我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。

輔導練習提示：可組織學生討論，如何通過描寫人物的言行舉止來展示人物性格。

2、仔細閱讀課文，回答下列問題：

（1）作者為什么在文中稱主人公為“阿長”而不是“長媽媽”？

（2）作者為什么說這四本書是“我”“最為心愛的寶貝”？

輔導練習提示：由“我”與“長媽媽”的深厚感情作為切入點進行探討。

教法探討

1、在《從百草園到三味書屋》中，長媽媽就與學生見過面，在那里面她給年幼的作者講了一個美女蛇的故事。從那段描寫可以看出長媽媽當時和作者的關系十分親密，與本文有著有機的聯系，由此引出本文的教學，不僅可以激發(fā)學生興趣，還可使學生更好地理解作者對長媽媽的感情。

2、這篇文章比較長，可以先讓學生讀一讀，歸納出文章記敘的幾件事。

3、從長媽媽為作者買來他渴望的《山海經》一事中可以透視作者與長媽媽之間的真情，此部分內容要重點研讀。

4、要讓學生了解作者對長媽媽的感情，就必須分析長媽媽這個人物形象。

阿長與山海經課件 篇3

一、說教材：

我說課的題目是“阿長與《山海經》”，它出自初中語文課本第三冊第二單元，本文體裁是敘事散文，全文主要通過寫長媽媽的幾件事，表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情語言平實自然、樸素親切，而其中所蘊含的感情需要學生通過聽、讀、說去分析去品味，并在教師的引導下，發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科學的學習方法，使學生具有一定的語文自學能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

二，教學目標及重，難點：

語文教學要注意“引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓練，，培養(yǎng)學生的各種學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，最終全面提高學生的語文素質。

”因此我制定的教學目標有：

1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳，哪些略。

2、分析本文刻畫人物的方法。

[重點]3、理解重要語句的深刻含義。

4、作文片段練習：針對本文所學，進行作文訓練。

作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導學生，結合上下文，把握語句中蘊涵的感情，并注意各類修辭手法的運用，這是本文的難點。

三，說學情：

本節(jié)課是一篇敘事散文，從心理上，學生對這種體材有認為易于理解的心理，老師應該抓住學生這種心理，因勢利導。

在講課文內容的同時，以本文所學進行作文片斷練習為手段，培養(yǎng)學生寫作能力。

從生理上，青少年好動，注意力分散，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這些特點，使他們的注意力始終集中在課堂上，并創(chuàng)造機會讓學生發(fā)表意見，發(fā)揮學生主動性。

四、說教學方法

我先說教法：

1、聽說讀寫結合法。

這是針對本文內容和語言上的特點，課堂教學中主要通過聽說讀來調動學生的積極性，培養(yǎng)學生分析問題的能力和口頭表達能力，同時以本文所學進行作文片段練習為手段，培養(yǎng)學生的寫作能力。

2、提示法。

學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的。

3、賞識成功教育。

學生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當的給予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。

我再說學法：

1、圈注法。

指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。

養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。

2、小組合作討論法。

通過探究、討論，培養(yǎng)學生質疑解疑的能力。

五、說教學過程

本節(jié)課我設置2課時，今天我重點講第1課時。

（一）：激趣導入，揭示課題：好的開頭，成功的一半，我先將本文的主人公即長媽媽引出，在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽。

阿長，是魯迅兒時的保姆。

在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。

在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。

那么，長媽媽是個什么樣的人呢？請看課文：阿長與《山海經》這樣設計導入能夠引發(fā)注意，激發(fā)興趣，進入課題。

（二）精講課文，深入講解：為了更好的培養(yǎng)學生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。

我讓學生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導學生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。

2、點研讀長媽媽買《山海經》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。

第一方面，讓學生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學生獨立完成，然后讓學生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。

我著重從描寫法和對比映襯法方面指導，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓練過較為容易；對比映襯法，學生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

①文中“叔祖”的疏懶與長媽媽的熱情形成了什么？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？②《山海經》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義――—視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”，通過這一提示點撥，學生容易理解兩者的“對比”關系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。

這時教師小結：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

這樣培養(yǎng)了學生獨立思考、自主學習的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學習習慣，終身受益。

（三）復習鞏固，深入探究為了讓學生，了解課文內容，把握文章結構，我讓同學作口頭作文練習：以小組為單位，讓學生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。

然后推舉出幾名學生口頭作文，學生和教師圍繞本節(jié)課的訓練重點加以評價。

這樣對本課所學知識加深了理解，學會了應用，又鍛煉了學生的口頭表達能力，一舉多得。

同時在理解這些語句蘊含的感情的基礎上，讓學生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。

這樣教師教給方法后，由學生自學，質疑，很好的培養(yǎng)了學生自主學習的能力

（四）課堂小結：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。

她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。

其詞懇切，其情真切，十分感人，教導學生在寫作文時，也應注意詳略得當。

同時通過小結，學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為今后的作文練習打好基礎。

（五）當前課改提出教學知識應由課內向課外延伸，因此我布置了一個作業(yè)：講課上所寫的口頭作文再加以精細組織寫一篇作文，同時將對本課的學習方法進行總結。

（六）板書設計：

阿長與《山海經》魯迅

事例品格風貌描寫方法感情

喜歡切切察察不拘小節(jié)細節(jié)、語言、對長媽媽的

夏天的睡態(tài)誠懇、熱情動作、心理深切懷念之情

3、懂得許多規(guī)矩寬厚、善良對比映襯法

4、講“長毛”故事仁慈

5、買《山海經》

阿長與山海經課件 篇4

課文分析：

阿長是魯迅兒時的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得語言刺耳，動作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經》時的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。

教學目標：

1、掌握文中出現的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

2、能自主發(fā)現問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學生問題能力。

3、深入領會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。

4、學習文章人物描寫的方法。

教學重點：學習魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動作描寫。

教學難點：對文章主題的領會。

教法選擇：情境教學法，講述法，討論法，實踐法綜合靈活運用。采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學形式。

學法引導：

1、強調預習。目的在于培養(yǎng)學生使用工具書，搜集處理信息的能力，培養(yǎng)自學能力，為實現“教是為了不教”努力。

2、強調多讀。本文作者是文白轉期的文學家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，故必須多讀。

3、強調積累。豐厚語文積淀，包括學法積累和基礎知識積累。

4、強調自主設疑，合作學習，勇于探究。

課堂組織形式：組織自主學習，小組交流，互動協作。以學生為主體，教師充當學生學習的引導者、促進者。

教學媒體：投影、兩張膠片，其一謄寫字詞，其二抄艾青詩——《大堰河—我的保姆》。

教學時數：兩課時　第一課時完成“讀讀”、“議議”部分，第二課時完成“練練”、“講講”部分。

參考資料：本課資料合集

作者資料：魯迅生平詳略

教學進程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激情導入。

首先，放投影——《大堰河—我的保姆》，教師朗讀。然后，學生聽詩后談感受，從“大堰河是怎樣一個人？”“作者對大堰河的感情？”兩方面談。之后，師精當過渡：由大堰河→百草園中的長媽媽→阿長與《山海經》，切題后，板書課題。

此環(huán)節(jié)設置體現兩個意識：1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情。2、有感而發(fā)，培養(yǎng)學生思維能力，表達能力。

學法指導方面，此環(huán)節(jié)讓學生學會從內容，情感方面去評判感受作品。

第二環(huán)節(jié)：檢查反饋預習情況，完成目標1。

具體教學行為：1、小組內互檢字詞，內容包括音、形、義及應用，之后師指定1—2名后進生回答，了解掌握情況。2、介紹課下搜集的魯迅的作品，這里要求教師要以學生學習伙伴的身份向學生介紹《朝花夕拾》中的一些作品，比如《藤野先生》、《無?！?、《瑣記》。

此種教學策略意義在于：小組互檢字詞，生生互動，與個別指名檢查相比，訓練面大，效率高；介紹作品，利于學生積累；教師介紹作品，能激發(fā)閱讀欲，助于語文閱讀教學，同時，真正體現出教師這一課程資源開發(fā)者的姿態(tài)。

第三環(huán)節(jié)：學習文章，完成目標2、4。

版塊一：“讀讀”

本文篇幅約3000字，朗讀一遍需8—10分鐘，快速自由讀一遍需4—5分鐘，“讀讀”采用“范讀—練讀—指導朗讀—自讀批注”的程式進行，預計用時25分鐘。

此處師生雙邊活動中，教師的行為是：“范讀開頭、結尾部分；巡回指導學生練讀；指定學生讀得點段落——文章的第1、2、14、15、16及最后兩段；鼓勵學生參與朗讀評價；講述朗讀技巧。學生在此過程中要求積極熱情廣泛地參與；學會把握重音、節(jié)奏、感情三要素來朗讀的方法；注意養(yǎng)成朗讀時正確、流利、有感情，默讀時不動唇、不指讀，自讀時“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

專家指出，教育的最終目的是養(yǎng)成良好的習慣。注重學生良好的閱讀習慣的養(yǎng)成是本版設計的意圖之一，“授人以魚，不如授人以漁”，站在“教是為了不教”這一系統(tǒng)高度，傳授學生以朗讀方法是意圖之二。

版塊二：“議議”(這一版塊與下一版塊是本課學習的主體內容)

依據循序漸進的教學原則和中學生先感知再領會后吸納的認知規(guī)律，本版塊著力解決學習文章三大常規(guī)問題，即“文章寫了什么”“作者是如何寫的”“為什么這樣寫”。

首先“議”“文章寫了什么”。在第一版塊熟讀、批注的基礎上，這個問題是很容易的，但此處是“讀文后”與“提煉寫法”兩環(huán)節(jié)的過渡，所以，要求教師既要幫助引導學生能整體感知文意文情，又要將主人公阿長的形象性格特征表述出來，實現這個目的的策略是：給學生時間，獨立思考，組織語言，概括文章；給學生句子表達樣式——“通過×××事(描寫)，可看出阿長是個什么樣的人”，小組合作，完成對阿長性格的分析。

其后“議”“作者是如何寫的”。作者(不僅指本文作者)寫每篇文章，所用的寫法都是綜合的，是“門類繁多的”，閱讀者(或稱學習者)對其寫作評判也是見仁見智的。初二年級是深入學習記敘文的階段，針對這種實情，應將學法鎖定在人物描寫的方法上(即本課的教學重點)。分析人物描寫還是以小組合作的形式進行，組織各小組先標劃出最能體現阿長性格的段句詞，討論分析歸類，不難得出“作者是通過語言、動作描寫來刻畫人物”的結論，教師板書這一所得后，給學生范讀《藤野先生》《藥》中的幾處人物語言、動作描寫，讓學生談句段表現人物的性格，以加深印象，進而應用于自己的寫作。

最后“議”“為什么這樣寫”。此環(huán)節(jié)也可稱為亮點探究，旨在培養(yǎng)學生的問題意識和問題習慣，提高學生語言思維和語言組織能力，訓練學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性表達。這一意旨的理論依據有三：其一，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質教育的要義之一，探究是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主要途徑，而探究的具體形式就是“提問題”。其二，語文的訓練歸根結底就是語言思維訓練和語言表達的訓練。其三，多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達是新課改對學生表達要求的創(chuàng)意之舉。此處班級教學的組織形式為全班交流。要求學生隨便問，積極想、主動答。預計的問題有：(1)文章寫了幾件事，重點是哪件事。

(2)“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”一句為何說大地“仁厚黑暗”。(3)阿長為何給“我”買《山海經》。(4)文中寫童年“我”兩次感到阿長有“偉大的神力”，這兩次感受相同嗎。(5)為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”。全班交流中，教師要參與交流，對學生未能提出的重點問題，教師應適時提出，保證教學任務的完成，此外，教師要善于啟發(fā)學生思維，關注后進生，同時，在設疑上進行學法指導——教會學生從文章內容、思想、寫法、作者、字詞理解等到方面入手，提出有價值的問題”。

版塊三：“練練”

此版塊是第二版塊中學習重點——人物寫法的鞏固和延伸，新課改提出語文的根本任務是提高學生聽說讀寫的能力。“語言是“習得”的產物(葉圣陶語)”，“習得”離不開實踐；“語文是實踐性很強的學科”；“語文教師在課堂中的作用就是將學生組織到實踐訓練中去”，從這些意義上看，組織學生效仿魯迅進行人物描寫的訓練是必要的。這里，設計了兩類練習，一類是讀人物描寫的語段，分析人物性格，屬基礎類題；一類是進行人物片段描寫，突出人物性格，屬拓展類練習。訓練中，教師做到鼓勵學生表達，關注后進生，把發(fā)言表現機會傾向于“弱勢群體”。

第四版塊：“講講”

接受式學習與發(fā)現式學習是并存兩類學習方式，“講授”這種接受式學習以其省時、高效能保證知識的系統(tǒng)完整深刻的優(yōu)勢是其他方法無法取替的。新課程也強調指出：沒有教師教的學習活動不是教學。講是不能回避無可厚非的！本課預計講兩個內容：初二學生剛接觸較正規(guī)的人物描寫訓練，對人物語言描寫中的標點使用(重點是冒號、引號、逗號、句號)估計會出現問題，這要講；魯迅的作品反映的年代距今已100余年，滄海桑田，物是人非，因此，作品的社會背景作者的創(chuàng)作背景也要講。另外，這兩個內容一個承上版塊的人物描寫訓練，一個啟下環(huán)節(jié)的“自結課文”，講之，不僅重要而且必要。

第四環(huán)節(jié)：自結文章，完成目標3，突破教學難點。

本環(huán)節(jié)安排一項內容，教給一種學法，培養(yǎng)兩種能力，體現三個思想。

一項內容，即組織學生完成“學完此文后我的收獲”一題。

一種學法，即讓學生學會從文章內容，文章寫法，文章情感，語文積累，影響啟示五方面談收獲。

培養(yǎng)兩種能力，即概括歸納的能力，評判文章主題的能力。

體現三個思想，即體現自主學習，體現個性化閱讀行為，體現語文的人文性。

〔板書設計〕

實用是板書設計的根本，所謂“實用”起碼應具備“對學生有啟示作用” “有助于將來四顧”“含金量大有積累價值”這三點。本文教學中的板書采用“段位”板書形式，將版面分成“語文知識積累”、“文章內容及主題”、“學法指導”三塊。

“語文知識積累”塊板書魯迅的部分作品，文中字詞，艾青詩《大堰河—我的保姆》詩題及作者。

“文章內容及主題”塊板書學生對文章整體感知的內容，作者的情感，讀文后學生的主要啟示等。

“學法指導”塊板書朗讀的方法，設疑的方法，結課的方法。

阿長與山海經課件 篇5

課標分析：

《阿長與〈山海經〉》一文是人教版七年級語文下的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品阿長與《山海經》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長不是一個文化人，而是一個粗人，在文中，作者似乎用較多篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考學習本文，應當讓學生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠學會從生活瑣事中發(fā)現愛，發(fā)現普通者人性的光輝.

教材分析：

魯迅先生的《阿長與山海經》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

教學目標：

1．把握課文主要內容，學習詳略得當和先抑欲揚的寫作方法。

2．感受文本的情感變化，理清全文情感脈絡。

3．把握細節(jié)，多角度、多側面地把握人物形象。

4．體會作者對長媽媽的思念和感激以及歉疚之情，從而學會關注并尊重生活中的普通人，使自己成為一個善良、重情義的人。

教學重點：

1、分析文中阿長個人形象。

2、理解課文內容，分析人物心情。

教學難點：

通過賞析作者拿到《山海經》的心情，體會作者對阿長的思想感情。

教學方法：

提問法朗讀法講授法

一、導入新課同學們，我們先放松一下心情，假如你們家要招聘一名保姆，你有哪些要求？（學生自由做答）今天我們學習的課文也有一位保姆，你喜歡她嗎？

二、教學新課

（一）初識阿長檢查預習：填寫阿長檔案。通過比較，她是心目中的理想保姆形象嗎？（學生自由做答）

（二）再識阿長快速閱讀課文，說說本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事，詳寫了哪件事？請簡要概述。

明確：

①“常喜歡切切察察”，愛告狀，睡覺時擠得“我”無法翻身；

②懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)；

③講長毛攻城的故事；

④謀害“我”的隱鼠；

⑤“我”十分渴慕《山海經》，求而不得時阿長竟為“我”買來了。詳寫了為我買《山海經》一事，立即將略寫的諸多毛病一律洗去，令人對長媽媽刮目相看，對長媽媽的敬佩和感激之情也在詳略得當之中得以適當表現。文章有詳有略，詳略得當。

（三）讀懂阿長

1、幼年的魯迅對阿長是什么態(tài)度？（抓文中的關鍵詞、句）幼年的魯迅先是對阿長憎惡，謀死了我的隱鼠，再是不大佩服她，討厭她，因為“常喜歡切切察察”，愛告狀，睡覺時擠得“我”無法翻身，再是不耐煩，懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)，再是有空前的敬意，因為講長毛攻城的故事，她有偉大的神力，最后是產生新的敬意，為我買《山海經》。這件事也成為三十年來讓作者最難忘的一件事

2、自由朗讀20—27段，抓住關鍵詞句：

1）哪些詞句最能表現我對《山海經》的“渴慕”？

2）當阿長給我買來“最為心愛的寶書”，我有什么反應？明確：“念念不忘”，一坐下，我就記得繪圖的《山海經》，對書中的內容插圖記憶清晰。謀害我隱鼠的怨恨消失等方面，表現我的“渴慕”，為下文寫阿長給我買書作鋪墊。我的反應是“震悚”，來表現我的驚訝和歡喜。讓學生多讀來體會下這種驚訝和歡喜。課本劇表演：阿長給我買《山海經》的過程，演員共六人，再現過程之艱難。

3）為作者買書這件事，表現了阿長對我的關愛，那么這種關愛是為我買書才有的嗎：以前也有，比如在母親面前告我的狀，逼我吃福桔，為我講故事等，只不是幼年的魯迅沒有體會到。

3、通過上述分析，你的眼里也一定出現了一個“阿長”的形象，阿長是怎樣一個人呢？根據你對課文的理解，可用“阿長是一個______的人”表述。

(可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等方面說，可用課文中的詞句，也可以自己概括，發(fā)揮學生的積極性，鼓勵各抒己見)

明確：

阿長是一個黃胖而矮的人；

阿長是一個別人不注意姓名的人；

阿長是一個喜歡切切察察的人；

阿長是一個睡相不好的人；

阿長是一個限制“我”行動的人；

阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；

阿長是一個煩瑣之至的人；

阿長是一個迷信的人；

阿長是一個善良的人；

阿長是一個樸實的人；

阿長是一個熱情為“我”著想的人；

阿長是一個具有偉大神力的人......

小結：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

4、成年的魯迅，在寫作本文時，又摻雜了怎樣的情感？齊讀最后兩段。表達了魯迅對阿長深切的懷念之情，還摻雜有同情，尊重，內疚、感激的情感。至此魯迅的表現的淋漓盡致，這就是先抑后揚的寫作手法?？梢宰寣W生記下來。

（四）心靈共語（教師下水文）播放微視頻，讀懂魯迅。長媽媽沒有名字，阿長只不過是她的一個代號，一個前任女工留給她的代號而已。先生和她相處多年，竟然不知道她姓甚名誰，三十年后再次回憶起這位勝似慈母的人，連長媽媽的缺點也化成了濃濃的、化不開的、深深的同情與懷念，文字間隱隱流淌著的是一種細膩而深刻的憂傷！讀文章的結尾，我們仿佛看到先生因思念和不安而滿含淚水的臉龐。每個人都是從黑暗中走來，最終要歸依于黑暗的，當內心的情感無法用多余的語言表達時候，先生便選擇了用飽蘸激情的筆墨，將萬種愁緒幻化成對長媽媽在天之靈的祝福！兒時的魯迅不能體會長媽媽那份深深的愛，但當他讀懂的時候，也只能化作滿臉的悔恨與懷念。三十多年過去了，回首往昔，先生才真正體會到“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”的無奈！阿長的回憶，是一個人對另一個的懷念！阿長的回憶，是一個人對另一個人的感恩！阿長的回憶，更是一個對另一個人人格的尊重！這個可厭、可憐、可愛又可敬的女人，因魯迅的文字而得到了永生！長媽媽，我們現在身處偉大的新時代，你在地母的懷里安息吧！

（五）與你共勉：銘記、感恩所有曾經對我們好的人學生齊讀。師小結。

三、布置作業(yè)

1、課外翻閱繪圖版《山海經》，找一找“三腳的鳥”“一腳的?！?，看看這些“怪物”究竟是什么。

2、翻閱文字版，了解典故“精衛(wèi)填?！薄昂篝嗌淙铡薄翱涓钢鹑铡薄靶烫煳韪善荨薄按笥碇嗡钡某鎏幖皟热荨?/p>

基礎訓練

1．找出讀音不完全正確的一項是（）

A．驚駭（hài）孤孀（shuānɡ）瘡疤（chuānɡ）

B．擄去（lǔ）懼憚（dàn）憎恨（zènɡ）

C．絮說（xù）詰問（jié）霹靂（pī）

D．粗拙（zhuó）煩瑣（suǒ）陸璣（jī）

2．找出下列語句中的錯別字，并改正過來。

①......說得闊氣一點，就是我的保母。（）

②都是些煩鎖之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。（）

③但當我衰悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴幕著繪圖的《山海經》了。（）（）

④書的摸樣，到現在還在眼前（）

3．解釋句中黑體的詞語。

①最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指。A．切切察察：B．絮說：

②她又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順

順流流......”順順流流：

③但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。謀死：

④我懼憚她什么呢！懼憚

4．選詞填空。

①這四本書，乃是我最初得到，最為（A．心愛B．可貴C．珍惜）的寶書。

②這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的。（A．氣魄B．辦法C．神力）

③我驚異地看她時，只見她（A．著急B．惶急C．慌亂）地看著我。

④我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是（A．懶惰B．怠情C．疏懶）的。

阿長與山海經課件 篇6

教學目標

1．知識目標：

（1）理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。

（2）整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。

2．能力目標：

（1）培養(yǎng)整體感知課文的能力、用簡明語言概括課文的能力、分析語言蘊含情感的能力。

（2）體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。

（3）了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當的寫法。

（4）了解散文組織材料的線索，了解文學作品中細節(jié)的寫法和作者先抑后揚的寫法。

3．情感、態(tài)度價值觀目標：

（1）感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和贊美之情，領會阿長性格中的純真美。

（2）培養(yǎng)學生觀察生活和感悟生活的能力，學習魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質。

教學重難點

1．學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。

2．領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

課時安排

1課時。

教學設計

一、導入新課

1．同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？──對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物。魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與〈山海經〉》。作者把阿長與《山海經》連在一起，她與它有什么關系呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。

2．《山海經》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

二、整體把握，理清思路

1．文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么？

明確：文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給“我”講長毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，寫了她給我買《山海經》。重點是寫她給“我”買來了《山海經》。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

2．人物──阿長（外貌、動作、語言）（根據你對課文的理解，用“從地方可以看出阿長是一個的人”說話。）

明確：切切察察，豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對方或自己的鼻尖──饒舌多事。

擺“大”字等細節(jié)描寫。──不拘小節(jié)，質樸，有些愚鈍。

元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”──雖是迷信，卻是真誠善良的祝福。

交給“我”很多道理──也是出于對“我”的關心愛護。

講“長毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。

買《山海經》體現了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關心、愛護。

總結：阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。

3．仔細閱讀課文中買《山海經》的部分。

（1）當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？

明確：“我”想“她并非學者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。

（2）當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？

明確：當阿長買來《山海經》時，我的反應是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。

（3）你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

明確：因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。

三、質疑探究

1．你從這些事中，看作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？

明確：對她不好的習慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的；當聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”；但當阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了；當得知長媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經》時，“我”對她產生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”。

“憎惡”“討厭”是兒時的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚先抑，是在為寫買《山海經》一事作鋪墊，更好地突出了重點。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時又心地善良、仁慈，樂于助人。

2．結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？

明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。

四、語言品味，方法借鑒

1．這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用“寫得好，它寫出了”的句式進行品析并說話。

2．本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。

例1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓?！?/p>

這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。

例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。

這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

3．作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。

（1）傳神的描寫：

①細節(jié)描寫：

②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。

③心理描寫，突出中心。

（2）對比、映襯法：

本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，《山海經》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。

視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”。

（3）先抑后揚法：

使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

五、課堂小結

1．本文按生活的本來面目，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女──長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震撼的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中深刻體會。

六、作業(yè)布置

寫阿長買《山海經》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？請你寫出來（200字左右）

阿長與山海經課件 篇7

復習提問：

1．長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

2．長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

學習新課：

一、解讀課文：

（一）分角色朗讀6－17自然段

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

1．元旦吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？

解析：

文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?，搖著我的肩”。

（焦急的神態(tài)躍然紙上）

而當“我”說：“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”

（欣喜之態(tài)溢于言表）

作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，而這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。

解析：

從對這些煩瑣的規(guī)矩的`描寫中可以看出，盡管這些規(guī)矩都是迷信的說法甚至有些愚昧，但這正是長媽媽用她自己的方式來關心、愛護“我”。不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

（二）作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，這種敬意中就因為她謀殺“我”的隱鼠而消失，那么，最讓“我”對她產生敬意的而且一生不變的是什么呢？（引導學生讀下面的文章）

（三）默讀第18－28自然段

1．默讀后請同學復述買書的起因、經過、結果：

起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，后來，她告假回家以后的四五天，將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而 不由得對長媽媽產生了新的敬意。

2．分析“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來……”的含義。

分析：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“我”對長媽媽產生“新的敬意”物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態(tài)宛然可見。

3．文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

總結：她雖然有些饒舌、多事，又有很多煩瑣的禮節(jié)、規(guī)矩，但這些都和她所處的時代及生活環(huán)境有很大關系，而從本質上講，她則是一個有著淳樸、寬厚、善良、仁慈等美德的勞動婦女，是陪伴魯迅成長并稱得上是啟蒙老師之一的人物。

二、鑒賞課文：

1．為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事？

記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的——對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些。詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。但這并不說明略寫是可有可無的。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。

2．寫作特色——洗練的字詞、獨特的句式和生動的細節(jié)描寫。

作者用詞十分講究，準確而得體，如寫長媽媽肖像體態(tài)是“黃胖而矮”，她喜歡說小話，令“我”“最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”。這些神態(tài)動作描寫特別傳神逼真，毫不夸飾但很生動。夏天睡覺，長媽媽又在床中間擺“大”字，擠得“我”沒有翻身的余地。這些真切生動的細節(jié)描寫，活畫出了這個人物饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

（讓學生課下摘抄他認為最精彩的細節(jié)描寫或句子，并自己給這些句子加上評語）

三、布置作業(yè)

（一）閱讀《朝花夕拾》中的其它文章。

（二）摘抄你認為最精彩的細節(jié)描寫或句子，并自己給這些句子加上評語。

阿長與山海經課件 篇8

1、本學時教學目標

精讀課文，學習本文抓住特征刻畫人物的方法，體會作者的思想感情。

2、教學過程

⑴朗讀6-18自然段，思考下列問題。

① 這部分文字寫了哪幾件事情?作者對這些事的態(tài)度是怎樣的?

明確：

寫了元旦吃福橘，長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產生了不牢靠的敬意。

② 在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念和贊美?

明確：

文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，作者雖然認為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望。她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃，而是由她“塞在我的嘴里”。

阿長說“人死了，不應該說死掉，必須說‘老掉了’……是萬不可鉆過去的?！睆膶@些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她不會這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。

作者用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，覺得她有“偉大的神力”，從此對她有了“特別的敬意”。

然而，最讓“我”產生敬意的是什么呢?

⑵讓我們來看19-28自然段，思考下列問題。

①在這部分中，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的過程。要求學生復述買書的原因、經過、結果。

明確：

起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，也沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家的四五天，將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

① 文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現手法?作用是什么?

明確：

文中寫到那位遠房叔祖的疏懶，別人又不肯真實地回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道她并非學者，說了也無益，但既然來問，也就都對她說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的熱心、善良和對“我”細致入微的關愛之情。

③“我”為什么會覺得“似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來”?

明確：

文中用“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經》，也表現了“我”得到繪圖《山海經》的欣喜之態(tài)。

⑶閱讀29-31自然段，回答下列問題。

①文中哪些地方書寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?

明確：

文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。這里運用了記敘中抒情的手法。

3、看完整篇文章，我們來總結一下哪些內容詳寫?哪些內容略寫?作者為什么這樣安排?

明確：

略寫：阿長的稱呼來歷，“切切察察”、睡覺擺“大”字的毛病，令人討厭的種種規(guī)矩，講“長毛”的故事。

詳寫：為“我”買《山海經》。

略寫的內容能使人對阿長有初步的了解，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

4、最后，要求同學根據以上所講，給文章分段，并概括段落大意。

明確：

第一部分(1-2),介紹人們對長媽媽的稱呼及由來，以及她的外形特點。

第二部分(3-18)，作者“討厭”長媽媽的事例。

第三部分(19-31)，寫長媽媽為“我”買《山海經》，“我”非常感激她。

5、結語

作者通過記述兒時與保姆長媽媽相處的往事，刻畫了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經》，表達了作者對長媽媽的尊重、感激和思念之情。

通過本文的學習，同學們也應該學會運用欲揚先抑和詳略得當的寫作手法，不斷提升自己的寫作能力。

六、作業(yè)要求

思考并完成“研討與練習”的問題。

七、板書設計

阿長與山海經課件 篇9

教學目標：

一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

二、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

三、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。

四、領會作者怎樣圍繞中心選擇典型材料來表達感情的。

五、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

重點：

目標二、目標三

難點：

目標四

課時安排：兩課時。第一課時完成目標一、二、三；第二課時完成目標四；課后完成目標五。

第一課時

一、導入：有誰記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？

我們今天學習一篇什么文章？板書課題：阿長與《山海經》。今天我們學習這篇課文就可以

較全面地了解阿長這個人。在閱讀課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。出示小黑板或

投影。

二、檢查預習：點名抽查

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）

（二）為下列詞語中加點字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

１、莫名其妙（）

Ａ名字Ｂ說出Ｃ名譽Ｄ有名譽的

２、念念不忘（）

Ａ惦記，常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫

３、疏懶（）

Ａ分散Ｂ不親密Ｃ粗心Ｄ不熟悉

４、煩瑣之至（）

Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于

（三）小結并過渡：

１、點評總結檢查情況。

２、過渡：現在我們看到課文的標題，作者為什么將阿長與《山海經》連在了一起？那么，

她與《山海經》有什么關系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？請大家將課文

仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

三、課文講解：

（一）、思考下列問題，學生可以自由討論。

１、仔細閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情？依課文記敘順序列出。

２、依次從每件事情中歸納出阿長的形象特征。

３、依次劃出文中帶有感情色彩的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？

４、領會作者對阿長的思想感情。

（二）學生回答，教師歸納。

１、適當引導，大概意思正確即可。具體歸納見附表一。

２、引導歸納，教師小結：

她饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈

的美德，但也有無知可笑、愚昧落后的缺點。但她的這些消極、落后的東西是由于封建思想的

毒害造成的，與其說是她的錯，不如說是她的不幸。

點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、

實事求是的科學態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的惡相摻雜，沙里淘金似的讓

她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

３、明確：

具體詞句見附表一。

作者先寫對她“實在不大佩服”甚至“最討厭”，對她的煩瑣的規(guī)矩也覺得“非常麻煩”，而后

卻產生“空前的敬意”，但很明顯這并不真正是崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟

“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經》時，作者產生的“新的敬意”才是真

正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現在還在

眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、思念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑

暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，

使人物形象更加鮮明突出。這種先貶低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

４、明確：

總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后深沉的祝福。作者用了先抑

后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，抒發(fā)自己對長媽媽的尊敬、感激

和思念之情及深深的懷念。

（三）小結：將內容歸納整理成表格形式，構成附表一。如圖：

附表一：

１、事情：２、形象特征：３、感情色彩：寫法：

Ａ喜歡切切察

Ｂ不許我走動說我玩皮適性任情純樸真率“實在不大佩服她”先

Ｃ睡覺擺“大”字“最討厭”

Ｄ懂得許多規(guī)矩：吃福橘、真誠、善良的祝?！盁┈嵵痢?/p>

教給我很多道理對孩子的關心和愛護“非常麻煩”抑

Ｅ她常常給我講“長毛”愚昧無知“空前的敬意”

Ｆ買《山海經》關心和愛護善良仁慈“新的敬意”后揚

四、作業(yè)：鞏固性訓練，鞏固目標一、二、三。

１、語文練習冊本課練習一、二、三、四。

２、課文練習一、二。

五、板書設計：

見附表一。

附：參考資料及文章：潘旭瀾《的藝術》施承權、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》

《語文第三冊教師教學用書》越國旗主編的初二語文（上）《中學教材全解》