小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1500字模板8篇

教師的課堂語(yǔ)言一定要科學(xué)并規(guī)范，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師職責(zé)的一部分。教案是課前的模擬，是上課的流程，是上好一節(jié)課的重要前提。寫(xiě)教案時(shí)有沒(méi)有技巧方法呢？小編特地為你收集整理“小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案”，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇1)

一、基本內(nèi)容

本冊(cè)教材還是延續(xù)一年級(jí)教材的思路，全書(shū)共十六個(gè)主題單元，其中包括三個(gè)集中識(shí)字單元(《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》)，和一個(gè)開(kāi)放單元《書(shū)的世界》。每個(gè)單元大致包括兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩(shī)7首，自讀短文12篇。集中識(shí)字單元需要學(xué)習(xí)25個(gè)部首：第二單元學(xué)習(xí)6個(gè)部首，第一篇看圖識(shí)字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學(xué)寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門(mén)字框和戶(hù)字頭這6個(gè)部首，都是和建筑有關(guān)的部首。第七單元學(xué)9個(gè)部首，學(xué)和身體各部位有關(guān)的一些名稱(chēng)，和人體有關(guān)的9個(gè)部首，通過(guò)這9個(gè)部首來(lái)識(shí)字。第十二單元又安排了10個(gè)部首的學(xué)習(xí)，先學(xué)的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對(duì)話(huà)：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關(guān)的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚(yú)、有貝，就引出了帶魚(yú)字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關(guān)的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個(gè)排序，選擇了相關(guān)的部首進(jìn)行識(shí)字，目的也是為了學(xué)生識(shí)字有興趣，并和他們的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀課文和開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等各個(gè)方面都得到發(fā)展。

2.認(rèn)字475個(gè)，學(xué)習(xí)偏旁部首累計(jì)至70個(gè)左右。學(xué)習(xí)利用漢字的規(guī)律，重點(diǎn)是利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有個(gè)較系統(tǒng)的歸納整理，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字，在書(shū)上的77頁(yè)金鑰匙有認(rèn)字方法小結(jié)。方法就是看字形來(lái)認(rèn)字，比如是山字就是象形字；看拼音來(lái)認(rèn)字；也可以去問(wèn)別人，還有看上下文來(lái)猜，還有讀字讀半邊，比如說(shuō)青等一些字；還有查字典?？梢赃\(yùn)用不同的認(rèn)字方法，以后就可以熟練運(yùn)用了。一年級(jí)滲透性的學(xué)習(xí)了字理識(shí)字，但它一直不是作為知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授的，只要求學(xué)生接觸，有感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，去思考。在一年級(jí)識(shí)字量的積累上，對(duì)漢字的表意功能有初步認(rèn)識(shí)，有體會(huì)。三個(gè)集中識(shí)字單元都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的表意功能有一個(gè)認(rèn)識(shí)，而漢字的形聲字，用聲旁來(lái)表音的特點(diǎn)也開(kāi)始在本冊(cè)滲透，第十單元和第十四單元就出現(xiàn)了這類(lèi)的設(shè)計(jì)。比如說(shuō)67頁(yè)那個(gè)小話(huà)筒，讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？就開(kāi)始滲透漢字聲旁的特點(diǎn)。另外第十四單元93頁(yè)有一個(gè)比一比，讀一讀，就是進(jìn)行比較，深一步了，讓學(xué)生想一想字意有什么變化。這一冊(cè)集中識(shí)字是從表意的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，到下冊(cè)的時(shí)候再來(lái)講聲旁。在教學(xué)中希望老師要注意以下幾點(diǎn)，第一，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文的實(shí)踐。認(rèn)字目標(biāo)應(yīng)當(dāng)靠學(xué)生的實(shí)踐來(lái)完成，而不能當(dāng)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生知道了，懂了并不等于會(huì)了，更不等于能熟練掌握，要注意學(xué)生在實(shí)踐中感悟，來(lái)體會(huì)漢字的特點(diǎn)，感受漢字之美，實(shí)現(xiàn)認(rèn)字過(guò)程中情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。第二，能力的形成是一個(gè)過(guò)程。本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)至少需要半年的努力，教學(xué)時(shí)也應(yīng)把它當(dāng)一個(gè)過(guò)程來(lái)看待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時(shí)都能掌握，難點(diǎn)越分散學(xué)生學(xué)起來(lái)越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認(rèn)字、識(shí)字能力、文字知識(shí)三者之間的關(guān)系，識(shí)字量是形成認(rèn)字能力的基礎(chǔ)，文字知識(shí)是為多認(rèn)字、快認(rèn)字和培養(yǎng)識(shí)字能力服務(wù)的。但它不能成為識(shí)字教學(xué)的支柱內(nèi)容，教學(xué)中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應(yīng)要求學(xué)生掌握它們，適度的滲透字理能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣能讓他們悟出漢字的特點(diǎn)，可是過(guò)分的重視字理分析使學(xué)生失掉了自主學(xué)習(xí)的興趣并不利于識(shí)字教學(xué)的效率，即使是那些學(xué)生明白了字理的字，也需要循序漸進(jìn)的教學(xué)。一年級(jí)上冊(cè)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，下冊(cè)是稍做面上的滲透，本冊(cè)爭(zhēng)取讓孩子在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生飛躍。但是教材也沒(méi)有涉及聲旁表音的情況，許多部首學(xué)了也不要求學(xué)生了解它的原意，查字典也并不要求學(xué)生要讀懂正文，總之文字知識(shí)要掌握精當(dāng)、好懂、有用的原則，不宜要求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。學(xué)生在分析字形的時(shí)候，(因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)期，我們開(kāi)始要求學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)分析字形)編上一句話(huà)等等，這是一種記憶術(shù)，老師不必用所謂正規(guī)的字理知識(shí)去糾正學(xué)生，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生只要根據(jù)自己的特點(diǎn)學(xué)會(huì)這個(gè)字就可以了。但是如果是老師本人要說(shuō)的就必須是符合文字學(xué)的知識(shí)了。

3.學(xué)習(xí)查字典。從第二單元開(kāi)始學(xué)習(xí)部首查字法是以金匙鑰的形式出現(xiàn)的，第13頁(yè)認(rèn)識(shí)字典，第三單元19頁(yè)學(xué)習(xí)查字典，第四單元27頁(yè)學(xué)習(xí)查找難檢字，這三個(gè)單元連續(xù)出現(xiàn)學(xué)習(xí)部首查字法的內(nèi)容，但并不要求學(xué)生一步到位。第七單元的時(shí)候開(kāi)始限時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)提高查字典速度，基本上要求一分半鐘查到。學(xué)習(xí)部首查字法，如果由老師來(lái)講那將包括很多的內(nèi)容，特別容易變得枯燥乏味，所以我們的設(shè)計(jì)希望能利用畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)讀畫(huà)，讀畫(huà)中的文字，有的學(xué)生就開(kāi)始說(shuō)了，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典，既然要查字典肯定有一些問(wèn)題需要前期解決，這個(gè)孩子就說(shuō)提手(扌)旁、門(mén)字框、單人旁都是部首，用部首來(lái)查，那咱們找一找部首的目錄，找一找檢字表，看一看正文?？梢韵駡D畫(huà)表現(xiàn)的一樣，分成小組讓學(xué)生用字典自主來(lái)學(xué)習(xí)，根據(jù)畫(huà)中的提示自己一步一步去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，遇到障礙可以小組交流，其他的同學(xué)可以幫助，老師也可以給予一些適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。這樣就需要老師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)查字典的欲望，學(xué)生想學(xué)查字典了，就引出這個(gè)活動(dòng)。像19頁(yè)學(xué)習(xí)查字典，是用丁丁冬冬交流的形式說(shuō)你是怎么查字典的？他說(shuō)我的方法是數(shù)、查、記，數(shù)部首的筆劃，查部首的目錄，記住檢字表的頁(yè)碼，查到后到檢字表上就要數(shù)另一部分的筆劃，再查檢字表，從檢字表上找到正文的頁(yè)碼這樣才能找到，底下查一查、試一試這樣就可以讓學(xué)生按照文字表述嘗試做一做。這時(shí)候如果采取小組合作的形式，進(jìn)行生生之間的交流，他們之間的語(yǔ)言是比較直接和有效的，比老師去說(shuō)更好。難檢字在勇敢單元，學(xué)查難檢字設(shè)計(jì)這個(gè)金匙鑰有三個(gè)目的：學(xué)習(xí)如何確定一個(gè)字的部首，熟悉沒(méi)學(xué)過(guò)的常用部首，學(xué)查難檢字表。字的部首，一般是以上到下、左到右、內(nèi)到外的順序來(lái)確定的，如果在這幾個(gè)位置都找不到，就可以去查難檢字表了。教學(xué)生學(xué)習(xí)查難檢字表之前，應(yīng)該先熟悉部首目錄，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間去看，對(duì)照目錄去想例字，再由學(xué)生出例字練習(xí)，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍，上中下都可以，然后學(xué)生會(huì)找部首在哪個(gè)位置，學(xué)生可能找不到，這時(shí)候就引出問(wèn)題：這樣的字怎么辦？那就去查難檢字表。凡是做部首的字都不在難檢字表里，比如鮮血的血，身體的身，因此熟悉部首目錄是非常重要的。一次練習(xí)是不可能使學(xué)生熟悉所有常用部首的，學(xué)習(xí)的主要方法，就是一邊查一邊認(rèn)識(shí)生的部首。凡是沒(méi)學(xué)過(guò)的部首可以暫且可以稱(chēng)它為什么旁，由學(xué)生自己給它命名，盡量讓學(xué)生自己活動(dòng)，不要求非常的精確、準(zhǔn)確，讓他們?cè)谧约旱膶?shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去找出學(xué)習(xí)的辦法來(lái)。

部首查字法應(yīng)該用來(lái)獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生愛(ài)查、會(huì)查、自覺(jué)查，把查字典當(dāng)作最可靠的認(rèn)字方法來(lái)對(duì)待，把使用工具書(shū)當(dāng)作最重要的閱讀習(xí)慣之一來(lái)培養(yǎng)。由于學(xué)生識(shí)字量小，讀正文是有困難的，學(xué)習(xí)查字典剛開(kāi)始只要求他會(huì)查，能找到字，讀準(zhǔn)字音就行了。初學(xué)的時(shí)候不宜要求速度，日后通過(guò)反復(fù)的練習(xí)逐步加快速度。到第七單元的時(shí)候就明確提出了速度的問(wèn)題：丁丁冬冬就有一個(gè)提示，我用八分鐘查了五個(gè)字，你怎么樣?。康搅耸鍐卧鸵M織查字典的比賽，比一比誰(shuí)查的快。要讓學(xué)生在學(xué)查字典的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的辦法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，查字典的困難，第一個(gè)就是確定部首，還有翻頁(yè)找頁(yè)挺麻煩，但有些孩子很聰明，他會(huì)自己想辦法解決，如有的孩子把部首的頁(yè)碼記住，到時(shí)候就翻那一頁(yè)，有的孩子在某頁(yè)碼夾紙條，有的孩子把字典用彩筆涂了，到時(shí)候一翻，這都是非常有效的辦法。老師要發(fā)現(xiàn)這些小創(chuàng)造，要及時(shí)讓孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生之間進(jìn)行交流。怎么能查的快，引導(dǎo)學(xué)生先找出耽誤時(shí)間的環(huán)節(jié)在哪兒，再想辦法，這是一種科學(xué)的思維方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，最后找出解決問(wèn)題的辦法來(lái)。教參上也提了幾點(diǎn)建議，第一個(gè)記住部首的目錄，檢字表和難檢字表的頁(yè)碼。第二掌握確定部首的方法適時(shí)地使用難檢字表。第三要記住同一部首同一筆劃的字是按照橫豎撇點(diǎn)折的順序排列的，比如說(shuō)月旁，六劃的字有32個(gè)，要找臟字，第一筆是點(diǎn)，點(diǎn)在32個(gè)字中靠后排，如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)最好，如果學(xué)生沒(méi)有找到這個(gè)規(guī)律，老師也可引導(dǎo)他適當(dāng)注意一下。查字典是一項(xiàng)技能，技能要靠練，不能靠講，所以讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，在實(shí)踐中提高速度，他就會(huì)產(chǎn)生興趣。

4.寫(xiě)字260個(gè)。在語(yǔ)文天地中設(shè)計(jì)了例字描紅，并對(duì)字形結(jié)構(gòu)的安排做了指導(dǎo)，我們有一個(gè)寫(xiě)字本，對(duì)所寫(xiě)的漢字做了規(guī)范的很具體的指導(dǎo)，但教師不要把這些指導(dǎo)做為知識(shí)來(lái)傳授，也不必特意提醒學(xué)生對(duì)照指導(dǎo)去寫(xiě)每個(gè)字，而是由學(xué)生去感知，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)漢字的美。在低年級(jí)階段首先是要求把字寫(xiě)正確、寫(xiě)工整、寫(xiě)規(guī)范。可以指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)于書(shū)寫(xiě)的提示，能領(lǐng)悟多少是多少，能?chē)L試多少是多少。在今后的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中逐步通過(guò)量的積累，通過(guò)比較逐步理解、掌握。由學(xué)生自己去看、去嘗試，發(fā)現(xiàn)字體的變異，字形的框架。老師不要太著急，不要反復(fù)枯燥的練習(xí)、書(shū)寫(xiě)，以免學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣。要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?shí)現(xiàn)部分認(rèn)字與寫(xiě)字的合流，學(xué)生學(xué)習(xí)字理的過(guò)程，學(xué)習(xí)練習(xí)分析字型既是認(rèn)字也是寫(xiě)字的步驟，所以凡是那些引導(dǎo)學(xué)生分析過(guò)字型的漢字即使是不要求寫(xiě)的也可以在分析以后試著寫(xiě)一寫(xiě)。當(dāng)然要學(xué)生自愿，有興趣就可以寫(xiě)一下。這樣學(xué)生就會(huì)體會(huì)到分析字型的藝術(shù)，也會(huì)鞏固學(xué)會(huì)的字，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大的成就感，因?yàn)樗呀?jīng)超過(guò)了必學(xué)的范圍。什么是恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)姆椒?？恰?dāng)與否一要看是否出于學(xué)生自愿，二要看是否加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，三要看效果是否好。之所以特別強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)是說(shuō)教材并沒(méi)有要求學(xué)生必須認(rèn)寫(xiě)合流，在這里教師有廣闊的自主空間，可以根據(jù)你班學(xué)生的發(fā)展情況自己確定。二年級(jí)下冊(cè)將繼續(xù)學(xué)習(xí)將近450個(gè)生字。到二年級(jí)的結(jié)束是一個(gè)學(xué)段了，有許多事情要做。所以希望老師能根據(jù)四冊(cè)教材的整體安排正確把握本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)。為什么要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)？我們前面也出現(xiàn)過(guò)這樣的問(wèn)題，剛開(kāi)始學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，拼音都不要求寫(xiě)，很多老師很著急，實(shí)際我們安排在第二學(xué)期，學(xué)生大量的看了以后基本上就掌握了，寫(xiě)起來(lái)就很容易。我希望老師盡量按照教材的安排來(lái)做，不要把某些東西提前，不適當(dāng)?shù)奶崆熬腿菀准又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然我們也尊重有些老師的創(chuàng)造性，您可以根據(jù)您學(xué)生的狀況，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是我們希望不要加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，這做為一個(gè)基本原則吧。

5.繼續(xù)練習(xí)抄寫(xiě)音節(jié)。在本冊(cè)語(yǔ)文天地里沒(méi)有出現(xiàn)抄寫(xiě)，但是老師們不要把這個(gè)忽略掉，要讓學(xué)生練習(xí)抄寫(xiě)，要求學(xué)生給生字標(biāo)音，能夠在查字典的時(shí)候準(zhǔn)確的讀出生字字音，注意不要返生。這里提醒各位老師注意，我們把拼寫(xiě)的一些規(guī)則和寫(xiě)都放到一年級(jí)下冊(cè)，但一年級(jí)下冊(cè)實(shí)際上是沒(méi)有全部講完，有一部分需要老師在教學(xué)中要注意，比如大Y和小i在拼寫(xiě)的時(shí)候就要出問(wèn)題了，就是一定要教給學(xué)生這個(gè)規(guī)則，大Y在什么情況下用，小i在什么情況下出現(xiàn)，什么時(shí)候用。再比如上兩點(diǎn)什么時(shí)候去，什么時(shí)候不去，老師一定要強(qiáng)調(diào)。還比如說(shuō)u和o相拼，和o，活潑這個(gè)詞，聲母和o之間什么時(shí)候需加u，這些需要老師帶學(xué)生去做練習(xí)，去發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律。

6.閱讀。第一，一年級(jí)上冊(cè)提出指讀，讓學(xué)生把小手指放在要讀的對(duì)應(yīng)的文字上，讓他們集中注意力；下冊(cè)開(kāi)始要求指但不要出聲或者說(shuō)小聲讀不用手指；本冊(cè)繼續(xù)練習(xí)。這樣逐步逐步的過(guò)渡到二年級(jí)下冊(cè)以后能夠盡量的使學(xué)生脫開(kāi)手指降低聲調(diào)來(lái)學(xué)習(xí)默讀，第二學(xué)段就要求學(xué)習(xí)默讀。學(xué)生現(xiàn)在脫不開(kāi)手指也可以，但要把聲放小，或者只用手指別出聲。由于學(xué)生閱讀能力的差異，不必要求所有學(xué)生一步到位，到本冊(cè)結(jié)束大部分孩子能夠默讀一個(gè)段落就可以了。第二，要學(xué)會(huì)借助課文的插圖來(lái)閱讀，能夠看懂情節(jié)簡(jiǎn)單的多幅畫(huà)面講故事。如書(shū)上36頁(yè)有個(gè)看圖講故事，能看出圖與圖之間的聯(lián)系，也能夠看懂單幅圖，根據(jù)文字提示和圖中顯示的一些細(xì)節(jié)來(lái)理解這個(gè)圖表現(xiàn)的內(nèi)容。又如《勇敢》單元42頁(yè)，放了一個(gè)小話(huà)筒，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，你自己在家害怕嗎？介紹你獨(dú)自在家的經(jīng)歷。這個(gè)練習(xí)就是要求學(xué)生看圖想象編一個(gè)故事，老師就要引導(dǎo)孩子注意他的表情，在什么環(huán)境里他的動(dòng)作都要注意，注意細(xì)節(jié)。第三，在閱讀中要積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)不同的句式，同時(shí)感受閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。愿意和書(shū)交朋友，同時(shí)學(xué)習(xí)查找目錄，樹(shù)立查找資料的意識(shí)，初步知道書(shū)是應(yīng)該分類(lèi)的，這在第九單元《書(shū)的世界》里面。要知道在哪里能夠找到自己喜歡的書(shū)，還有怎么辦圖書(shū)角？在老師帶領(lǐng)下參觀一下當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館和閱覽室，看一看別人是怎么查找圖書(shū)的，向同學(xué)們介紹一本自己最喜歡的書(shū)，給自己的圖書(shū)分一下類(lèi)，交流怎么分類(lèi)，這是最基本的，讓學(xué)生接觸這方面的知識(shí)。第四，背誦和朗讀是按教材的要求，但是我們鼓勵(lì)多背，多認(rèn)字，自讀的短文里有很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。第五，要積極地認(rèn)真地參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人，能結(jié)合課內(nèi)外的閱讀共同討論，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意象。總之是要在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面的提高學(xué)生的素養(yǎng)。

三、教學(xué)建議

1.關(guān)于備課。備課備什么？應(yīng)該從四個(gè)方面來(lái)備。一是準(zhǔn)備教參以外的相關(guān)資料。我們提供的教學(xué)參考資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，各地情況各位老師的水平、經(jīng)歷、教學(xué)風(fēng)格不同，要和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際相結(jié)合，要準(zhǔn)備教參以外的相關(guān)資料。二是對(duì)每個(gè)單元總體思路的把握。每個(gè)單元作為一個(gè)整體來(lái)考慮、來(lái)研究教材內(nèi)容。三是了解學(xué)生原有的基礎(chǔ)和水平。要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方式，這點(diǎn)特別重要。要了解學(xué)生，不然備的課就白備了。四是樹(shù)立科研意識(shí)。把我們的教學(xué)和科研聯(lián)系起來(lái)，要理性的備課。那么教案的形式是什么樣的呢？教案不再是線(xiàn)性的形式，不再是由一連串的序號(hào)組成。不再是一導(dǎo)入，二學(xué)習(xí)新知，三鞏固練習(xí)。而應(yīng)該是板塊式的或者是網(wǎng)絡(luò)形的，學(xué)生的狀況，教材的內(nèi)容，要達(dá)到的三維目標(biāo)，還有教師自身的優(yōu)勢(shì)都應(yīng)該考慮在內(nèi)，都應(yīng)該在教案上體現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)榻逃旧砭褪且粋€(gè)在動(dòng)態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新活動(dòng)，每教學(xué)四十分鐘，既有學(xué)生的創(chuàng)造也有老師的創(chuàng)造，每一份設(shè)計(jì)都是有多個(gè)方案的，而不是一個(gè)。這里要特別強(qiáng)調(diào)，不能無(wú)視兒童頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要了解到他們頭腦中已有了哪些知識(shí)，這樣我們才能備課。教育要以人為本，一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生的需求和利益為主要依據(jù)，不要再一廂情愿的編寫(xiě)和導(dǎo)演劇本。一年級(jí)下冊(cè)有一篇課文叫《好事情》。有一位老師講這篇課文的時(shí)候把尤拉想做的好事寫(xiě)在黑板上，希望同學(xué)明白尤拉想做的好事是做不到的，由此揭示這個(gè)故事的主題。讀完以后問(wèn)學(xué)生，尤拉想做的好事你能做嗎？同學(xué)都表示能做。這個(gè)回答出乎老師的意料，不能因勢(shì)利導(dǎo)。上述這樣的一個(gè)過(guò)程是老師把學(xué)生的思維強(qiáng)行納入了成人的思維。老師為了完成自己的教案，漠視了學(xué)生的情感。學(xué)生真誠(chéng)的想辦法做好事，都被否定了，也就打擊了學(xué)生思考的積極性，損傷了學(xué)生向善的美好的情感。教材是學(xué)本，是學(xué)生的直接的對(duì)話(huà)者。我們不要把它當(dāng)成至上性的東西，老師們可以進(jìn)行再創(chuàng)造再修改，讓它更符合自己地區(qū)的需求。

2.關(guān)于教學(xué)的策略問(wèn)題。我們所有語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的外延和生活的外延是相等的，要引導(dǎo)學(xué)生在什么情況下都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在各種實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。不要單一的，而是整體推進(jìn)。有的老師是單純的傳授知識(shí)，訓(xùn)練能力，放棄了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，僅僅保證知識(shí)單線(xiàn)出擊了，明顯的表現(xiàn)在識(shí)字和寫(xiě)字的問(wèn)題上。還有單純搞活動(dòng)，為活動(dòng)而活動(dòng)。就是說(shuō)活動(dòng)和學(xué)習(xí)不要脫離，不要成為單一的課型。關(guān)于合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在經(jīng)常說(shuō)要進(jìn)行小組合作，同學(xué)們一起進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)者與他人互動(dòng)的社會(huì)環(huán)境是學(xué)習(xí)的媒介。我們鼓勵(lì)學(xué)生參與，去探究，去合作，但是要講究適當(dāng)二字，只有當(dāng)多個(gè)人比一個(gè)人更好的時(shí)候才應(yīng)該采取合作的形式。當(dāng)分享交流對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)是有益的時(shí)候才應(yīng)該采取合作的形式，合作學(xué)習(xí)不要流于形式。而且要注意要有個(gè)人體驗(yàn)的空間，進(jìn)行獨(dú)自思考，要有這個(gè)過(guò)程。學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤觀念要讓他自己去修正，學(xué)生是通過(guò)修正來(lái)實(shí)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，自己修正自己總結(jié)。放在板書(shū)上解決，需要老師根據(jù)不同情況靈活處理。不要挫傷學(xué)生的積極性。還要注意一點(diǎn)：除了合作學(xué)習(xí)外，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。有效的學(xué)習(xí)需要學(xué)生來(lái)控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。要重視學(xué)生的思維過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己的思維方式，做一個(gè)流程圖，當(dāng)一個(gè)人在陳述的時(shí)候，在反駁的時(shí)候才可能重建自己的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，所以說(shuō)交流是非常必要的。策略方面，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生思考探究答案的機(jī)會(huì)。教師要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變。第一，由重視講知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。第二由重視學(xué)生記錄現(xiàn)成的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識(shí)。第三由重視書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，多角度的考慮問(wèn)題和靈活的解決問(wèn)題。第四由重視單科獨(dú)進(jìn)只作知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識(shí)點(diǎn)之間的綜合貫通。第五由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異和個(gè)體發(fā)展。注意：第一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。第二是把學(xué)生需求做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。第三要給學(xué)生的思考留下充分的空間。第四要讓學(xué)生成為課堂的主人。

3.課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)。一年級(jí)下冊(cè)提出讓學(xué)生設(shè)立評(píng)委。如第一單元元宵節(jié)的口語(yǔ)交際，由學(xué)生輪流擔(dān)任評(píng)委。本冊(cè)仍繼續(xù)采用學(xué)生評(píng)委的形式。學(xué)生對(duì)別人做評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生客觀地看待自己，看待別人。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重別人。教師的指導(dǎo)要具體，不要走形式。目前課堂評(píng)價(jià)的偏差，一是一律化你真棒!學(xué)生的稱(chēng)贊并不是發(fā)自?xún)?nèi)心。況且讓學(xué)生看到差距也會(huì)是一種激勵(lì)。二是一邊倒或者都挑刺，或者都說(shuō)好。本冊(cè)應(yīng)有評(píng)價(jià)水平的提高。評(píng)價(jià)時(shí)要講出理由：為什么給這個(gè)成績(jī)？還應(yīng)能提出建議：需要怎樣改進(jìn)？教師可進(jìn)一步組織學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)者，這種評(píng)價(jià)是一種示范，一種提高，教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)，也是一種學(xué)生之間，師生之間的交流。所以，應(yīng)當(dāng)作一個(gè)教育的過(guò)程來(lái)對(duì)待。

4.自主學(xué)習(xí)。要根據(jù)學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容等不同情況組織自主學(xué)習(xí)的形式。提出自主學(xué)習(xí)的要求，不要空泛地開(kāi)展，沒(méi)有具體措施或要求過(guò)多。

5.整體推進(jìn)。兩種偏向：活動(dòng)和學(xué)習(xí)分離，趨向兩極，形成單一課型。要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都要考慮三個(gè)維度，促使學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須有臨場(chǎng)發(fā)揮，要有教學(xué)機(jī)智，新就新在前面沒(méi)有，教案上沒(méi)有。教師需創(chuàng)新，也需保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

6.自主性作業(yè)的設(shè)計(jì)建議：

難度自選根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)ABC三個(gè)等級(jí)的作業(yè)。分別體現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等。例如，一年級(jí)下冊(cè)《大熊貓》一課，課后思考題是：大熊貓是什么樣的？描一描，說(shuō)一說(shuō)。可設(shè)計(jì)為：A完成要求，并編一個(gè)熊貓的故事講給別人聽(tīng)；B完成要求，并用熊貓一詞寫(xiě)一句話(huà)；C邊讀課文邊完成要求。A級(jí)作業(yè)適合于程度較高的學(xué)生掌握了熊貓的基本特點(diǎn)，且想象力豐富、表達(dá)能力強(qiáng)可要求離開(kāi)課本獨(dú)立完成；B級(jí)作業(yè)適合于大多數(shù)學(xué)生熟悉課文，了解有關(guān)熊貓的資料，且有表達(dá)愿望要求能夠借助課文完成；C級(jí)作業(yè)適合于程度較低的學(xué)生要求完成最基本的要求，老師應(yīng)多加關(guān)注，給以及時(shí)的指導(dǎo)或采取同學(xué)互助的形式，保證這些孩子能夠獲得一定的學(xué)習(xí)成果。

數(shù)量自選允許學(xué)生根據(jù)各自的記憶特點(diǎn)，接受能力的差異，選擇確定各自的作業(yè)量。此種方式適用于重復(fù)性作業(yè)。例如抄寫(xiě)生字：如果抄寫(xiě)三遍即可掌握，就不必一律要求寫(xiě)五遍。這需要老師在開(kāi)始時(shí)即提出明確要求，并及時(shí)檢測(cè)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中，自覺(jué)運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧加快學(xué)習(xí)速度，有效提高獨(dú)立識(shí)字的能力。這樣做也可以使抄寫(xiě)的過(guò)程不再枯燥，成為學(xué)生激勵(lì)自身不斷追求更高目標(biāo)的體驗(yàn)。

形式自選可根據(jù)學(xué)生的不同特長(zhǎng)、不同愛(ài)好、不同水平，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，供學(xué)生自選；也可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，《池塘邊的叫聲》文后思考題是：青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事呢？可以設(shè)計(jì)以下幾項(xiàng)作業(yè)，由學(xué)生自選其中一二項(xiàng)。(1)替青蛙編故事，講給別人聽(tīng)；(2)表演青蛙和小魚(yú)的對(duì)話(huà)；(3)畫(huà)出青蛙和小魚(yú)，貼在板報(bào)上，最好有個(gè)文字介紹；(4)查有關(guān)青蛙或魚(yú)的資料，抄寫(xiě)下來(lái)，貼在教室里；(5)有語(yǔ)氣地讀課文，錄音，請(qǐng)同學(xué)猜猜是誰(shuí)在讀；(6)完成語(yǔ)文天地中的在橫線(xiàn)上填空后，再寫(xiě)出青蛙與小魚(yú)的一兩點(diǎn)區(qū)別；(7)完成語(yǔ)文天地中的讀多音字，組詞語(yǔ)后，試著用上其中的幾個(gè)多音字詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。

自主學(xué)習(xí)既是終極目標(biāo)，也是階段性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。在這全過(guò)程中，教師要始終清醒地把學(xué)生發(fā)展放在首要位置，不同年齡段有不同的層次要求，有不同的學(xué)習(xí)形式；不同的教學(xué)內(nèi)容也要有不同的策略設(shè)計(jì)。例如，課文長(zhǎng)，可一段一段地學(xué)習(xí)生字；課文短或?qū)W生程度高，則可以全文學(xué)習(xí)。此外，要注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征，要重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，這是不可超越的。必須給學(xué)生個(gè)人內(nèi)化的時(shí)間和空間，不能一強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，就把所有的過(guò)程都設(shè)計(jì)成討論、交流、互助，要有學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)、整合的過(guò)程。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇2)

教材分析

這篇文章按照一定的順序，描寫(xiě)了黃河磅礴的氣勢(shì)，壯麗的景觀以及對(duì)兩岸的恩澤。在抒發(fā)對(duì)黃河之愛(ài)的同時(shí)，還警醒人們要愛(ài)惜黃河，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)：

了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)，進(jìn)而保護(hù)自然生態(tài)平衡的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會(huì)作者對(duì)黃河的贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

用空間與時(shí)間順序來(lái)介紹事物的方法。學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞。

教學(xué)構(gòu)想：

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)課文的思想感情了解課文的結(jié)構(gòu)層次。要引導(dǎo)學(xué)生感受擬人句比喻句的作用應(yīng)該把愛(ài)國(guó)情思遷移到環(huán)保進(jìn)而引入亮點(diǎn)教學(xué)：教育愛(ài)護(hù)母親河，關(guān)注生存環(huán)境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃河及其環(huán)境的資料

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們知道黃河嗎?請(qǐng)交流黃河的資料。

黃河，中國(guó)第二大河，是聞名世界的萬(wàn)里巨川。中國(guó)古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書(shū)，皆稱(chēng)之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成X故得名“黃河”。

黃河全長(zhǎng)5464千米。從源頭的涓涓細(xì)流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬(wàn)條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個(gè)省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場(chǎng)，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無(wú)垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個(gè)黃河流域，生息著1.1億各族兒女。

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《黃河之水天上來(lái)》。板書(shū)課題

二、學(xué)習(xí)新課：

1、初讀課文，交流字詞。

汩汩gǔ北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 樞紐shū 氣勢(shì)磅礴pángbó 溝壑hè 步履lǚ 積淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn

2、再讀課文，交流探究：

(1)你認(rèn)為本文哪一部分最精彩，為什么?

(2)這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)黃河的?

(3)面對(duì)黃河目前的狀況，你有什么感想?

(4)本文運(yùn)用了大量的修辭，你能找出并說(shuō)出它的作用嗎?

(5)交流學(xué)習(xí)本文的感受。(本文由黃河的源頭開(kāi)始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。)

三、課外活動(dòng)

1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩(shī)詞，與同學(xué)們交流一下。

2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個(gè)小組推薦一名小導(dǎo)游，為大家解說(shuō)。

3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開(kāi)封市。針對(duì)這種日益嚴(yán)重的情況，請(qǐng)你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問(wèn)題。

作業(yè)設(shè)計(jì)

寫(xiě)一篇關(guān)于黃河問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

板書(shū)設(shè)計(jì)：

發(fā)源

黃河之水天上來(lái)重要性

危機(jī)

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解、積累詞語(yǔ)，背誦自己喜歡的部分。

2、有感情地朗讀，學(xué)習(xí)本文選材典型，主題深刻的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)本文倒敘的敘事方法，采用總分總結(jié)構(gòu)，前后照應(yīng)。

4、教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文倒敘的方法和選取典型材料。

教學(xué)用具：投影

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解、積累詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題：理解“啟蒙”的意思。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀文，思考：這是一篇回憶啟蒙老師的文章，看看課文主要寫(xiě)了哪幾件事?

2、同學(xué)交流

3、指名匯報(bào)

課文記敘三件事，〈1〉老師組織學(xué)生舉行抗日講演比賽

〈2〉作文寫(xiě)字課受到老師申斥

〈3〉翻譯官上的日語(yǔ)課特別寬容。

4、全文共分成三段。

三、再讀課文，劃出生字詞，不理解的查工具書(shū)

1、生字lún féng rěn nüè jǔ

淪陷馮老師殘忍虐殺規(guī)矩

jiè chì kuì mǒu xiá gǎng

懲戒申斥羞愧某些遐想崗位

2、理解：淪陷：(領(lǐng)土)被敵人占領(lǐng)。

虐殺：人而致死

懲戒：通過(guò)處罰來(lái)警戒。

申斥：斥責(zé)

遐想：悠遠(yuǎn)地思考或想象。

3、分段讀文，體會(huì)文中流露出的對(duì)老師的感情。

四、作業(yè)：⑴熟練朗讀課文

⑵思考書(shū)后問(wèn)題

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵語(yǔ)句

2、改寫(xiě)文章最后一句

3、背誦自己喜歡的部分

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題

二、學(xué)習(xí)課文

第一段：1、齊讀

2、圈出課文表達(dá)“我”對(duì)老師感情的詞語(yǔ)。

(板書(shū)：感激、思念)

3、倒敘開(kāi)頭

第二段是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

1、作者共回憶了幾件事?試用小標(biāo)題概括

板書(shū)：講演比賽(3-5)

受到申斥(6-7)

2、指三人分讀(3-8)

〈1〉其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出每件事中寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子。

〈2〉談?wù)勛约旱睦斫?/p>

①“那時(shí)我還小”——————“從心里感到敬佩”

②“我感到羞愧”——————“編造出來(lái)的”

③“我心里還是服氣的”———“很不用心”

④“從這種寬嚴(yán)之問(wèn)”————“某些道理”。

重點(diǎn)理解句中：A“寬嚴(yán)”之問(wèn)指什么?

(從學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)日語(yǔ)兩個(gè)角度談)

B小學(xué)聲會(huì)領(lǐng)悟到哪些道理?

(熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨敵人)

〈3〉學(xué)生質(zhì)疑

3、指名讀第三段，談?wù)勚v了什么?

(學(xué)堂的名字，位置，環(huán)境)

4、總結(jié)：這部分是課文重點(diǎn)，作者圍繞對(duì)老師感激思念之情，選取三件典型的事例，有說(shuō)服力。

第三段：

1、指名讀

2、出示最后一句

既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會(huì)在自己學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果呢?

⑴理解句子意思

⑵改寫(xiě)為不用問(wèn)號(hào)的句子，句子意思不能變。

三、總結(jié)全文，學(xué)生質(zhì)疑

全文采用總分總的結(jié)構(gòu)，并選取典型事例表達(dá)主題值得我們學(xué)習(xí)。

四、背誦自己喜歡的部分

五、課外練習(xí)

讀了課文，你可能會(huì)想到自己一些經(jīng)歷，試寫(xiě)下來(lái)?！础次业睦蠋煛怠?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

難忘的啟蒙

感思講演比賽

激念熱愛(ài)祖國(guó)

受到申斥(嚴(yán))

仇恨敵人

翻譯官寬容(寬)

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2．領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車(chē)站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1．出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)

2．讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的？）

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)奴隸制社會(huì)的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學(xué)習(xí)從人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

從斯巴達(dá)克和奴隸們的對(duì)話(huà)中，了解奴隸的悲慘命運(yùn)，體會(huì)奴隸起義的原因。

教學(xué)構(gòu)想：

本篇課文的教學(xué)以自學(xué)為主，先讓學(xué)生初讀課文，了解課文大意，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，最后分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、道具

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

2、題目中的奴隸英雄指的是誰(shuí)?(中等生)

3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會(huì)，羅馬人征服別的國(guó)家就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱(chēng)為“會(huì)說(shuō)話(huà)的工具”，他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品，沒(méi)有任何權(quán)利和自由。

二、初讀課文，了解大意。

1、指讀課文，思考：課文講了一件什么事?

2、這件事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?

3、這篇課文與以前學(xué)過(guò)的課文相比有什么不同?

4、根據(jù)劇情的發(fā)展，把這個(gè)劇本分成四個(gè)部分，看看各部分講了什么內(nèi)容?(全班學(xué)生)

⑴通過(guò)兩個(gè)男女觀眾的對(duì)話(huà)，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，交代斯巴達(dá)克的身份和特點(diǎn)。⑵斯巴達(dá)克打死了獅子，司令官下令讓他和十個(gè)奴隸打，帶上武器。⑶斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸訴說(shuō)苦難，激發(fā)他們的仇恨，鼓動(dòng)他們起來(lái)反抗。⑷奴隸在斯巴達(dá)克的帶領(lǐng)下沖出鐵門(mén)，舉行起義。

三、體會(huì)人物內(nèi)心，理解課文中心。

1、分角色有感情朗讀。

2、自己讀一讀，哪個(gè)地方給你留下深刻的印象?你從中體會(huì)到什么?(互相交流)

3、你認(rèn)為斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣?討論交流。

4、總結(jié)中心。

四、小組組織同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

表演課本劇給家長(zhǎng)看。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

奴隸英雄

沒(méi)有人身自由

仇恨、反抗沒(méi)有生活保障勇猛起義

沒(méi)有生命保障

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念，本課設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累詞匯，拓展思維空間，體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。其中，前兩項(xiàng)為知識(shí)與能力目標(biāo)，第3項(xiàng)為情感目標(biāo)，而過(guò)程與方法的目標(biāo)則應(yīng)滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，從而在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)三個(gè)維度的整合。

二、教學(xué)流程

本篇課文建議安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

初讀課文，學(xué)習(xí)7個(gè)生字，了解課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的？作者怎樣抓住重點(diǎn)詞句來(lái)介紹的？第二課時(shí)：精讀課文，了解地球的“可愛(ài)”和“容易破碎”之處，從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，總結(jié)全文，拓展延伸。

㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣。

1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話(huà)導(dǎo)題：同學(xué)們，這就是蘊(yùn)育多彩生命的搖籃，人類(lèi)共同的母親——地球，她是多么美麗?。⌒蕾p了照片，讀了這課題，你們想知道些什么？

（教師引導(dǎo)歸納：課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的？為什么以“只有一個(gè)地球”為題？……）

2、讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，進(jìn)行整體感知。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)情境導(dǎo)入和質(zhì)疑導(dǎo)讀，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求和欲，使他們進(jìn)入自主讀書(shū)與探究的氛圍中。

㈡自主探究，認(rèn)識(shí)地球。

1、用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的？作者怎樣抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)介紹？

2、學(xué)生讀后，小組討論交流。

3、學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)議。

匯報(bào)中，教師相機(jī)出示課件——宇宙中的太陽(yáng)系，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感受地球的渺小。并適時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料或生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)說(shuō)人類(lèi)對(duì)地球資源的破壞所造成的嚴(yán)重后果，以加深體驗(yàn)，獲取新知。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師以引導(dǎo)為主，把大量時(shí)間留給學(xué)生去讀、思、議、評(píng)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，從而讓學(xué)生對(duì)文本有所感悟。

㈢自讀自悟，深入了解。

1、再讀課文，思考：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆？

2、學(xué)生讀后，同桌討論交流。

3、學(xué)生匯報(bào)，并找出相應(yīng)的句子有感情地讀一讀，以體會(huì)地球的“可愛(ài)”和“容易破碎”。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是對(duì)前文學(xué)習(xí)的回應(yīng)，使學(xué)生更易于自讀自悟，培養(yǎng)閱讀能力，獲得思想啟迪，感受成功的喜悅。

㈣課件展示，暢談感受。

1、課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災(zāi)難”的錄像。

2、看了這兩種截然相反的畫(huà)面，你是否明白為什么以“只有一個(gè)地球”為課題？你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在入情入境中暢談感受，這是珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

㈤再讀全文，學(xué)后質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀要貫穿教學(xué)始終，學(xué)生應(yīng)參與閱讀教學(xué)的全程，學(xué)后質(zhì)疑，才能進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，改進(jìn)教法，以便促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展。

三、拓展延伸

1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨意破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料，還可以收集有關(guān)地球知識(shí)的其它方面的資料。

2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）

①動(dòng)筆寫(xiě)一條環(huán)保宣傳語(yǔ)或畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)。

②寫(xiě)一篇200字左右的讀后感。

③圍繞“保護(hù)地球”這一主題辦手抄報(bào)。

④開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。將課堂教學(xué)引向社會(huì)生活，富有選擇性和個(gè)性特征，以期待在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面均衡的發(fā)展。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇7)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集相關(guān)事例、課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入談話(huà)：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事

1．板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。

2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話(huà)能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3．關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？

（1）誰(shuí)欺騙誰(shuí)？

（2）為什么欺騙？

（3）怎么騙？

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇8)

【素質(zhì)教育目標(biāo)】

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

通過(guò)反復(fù)誦讀課文，理解什么是生活？怎樣才能感受到生活的快樂(lè)？充分理解第三節(jié)的含義。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

2.通過(guò)有感情地朗讀培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)意的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)朗讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

【學(xué)法引導(dǎo)】

（一）教師教法

啟發(fā)談話(huà)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟，討論。

【重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法】

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)是理解詩(shī)的第二、三節(jié)，在理解其內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在第二節(jié)的適當(dāng)?shù)胤剑a(bǔ)上幾句結(jié)合自己生活的詩(shī)句。

2.難點(diǎn)是理解第三節(jié)詩(shī)句的含義。

（二）疑點(diǎn)

作者是怎樣理解生活的？第三節(jié)的含義。

（三）解決辦法

通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.課前預(yù)習(xí)課文。

2.課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。

3.課下閱讀相關(guān)詩(shī)歌。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、圖片、板書(shū)設(shè)計(jì)、思考題等。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、激趣談話(huà)，課件導(dǎo)入新課

1、激趣談話(huà)

2、出示多媒體課件

這幾幅圖畫(huà)的是什么？分別介紹圖意。

他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義！他們和你們一樣都很熱愛(ài)生活，說(shuō)到生活，使我想起了一位詩(shī)人曾經(jīng)寫(xiě)了這樣一首詩(shī)：“生活是多么廣闊”。這首詩(shī)為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？今天我要給你們介紹一位詩(shī)人，他叫何其芳，是我國(guó)的詩(shī)人，他于1941年在延安寫(xiě)下了這首詩(shī)《生活是多么廣闊》。好，下面就讓我們來(lái)一起欣賞這首詩(shī)吧。

板書(shū)：1生活是多么廣闊

請(qǐng)孩子們齊讀一遍課題。提問(wèn)：讀了課題后你想知道什么？（為什么說(shuō)生活是多么廣闊？）

孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊？生活是怎樣的豐富多彩？我們來(lái)看看這位詩(shī)人是怎么說(shuō)的？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)第163頁(yè)。先讀一讀這首詩(shī)，看誰(shuí)讀得好，讀得認(rèn)真，看誰(shuí)能回答這些問(wèn)題？

（二）整體感知。

（三）再讀探究，突出重點(diǎn)。

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第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、賞讀課文，再次感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面。

2．學(xué)習(xí)作者是如何有條理地將看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)得具體生動(dòng)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞讀課文，再次感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是如何有條理地將看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)得具體生動(dòng)的。

教學(xué)過(guò)程：

一、講讀第三段

1．指名讀第三段，思考：

(1)在回來(lái)的路上，我有哪些感想？

(2)為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友？

2．投影映示我的感想。

鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

(1)我的感想包含幾層意思？

(2)把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。

(沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)

3．朗讀最后一段。

二、總結(jié)課文

1．沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。

(1)背誦課文第二段。

(2)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。

(3)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？指讀描寫(xiě)水杉林、竹林、刺槐林的句子。

2．為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園？

(1)再讀樹(shù)林的環(huán)境描寫(xiě)，體現(xiàn)適合鳥(niǎo)類(lèi)生存。

(2)我們要熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然。

三、朗讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18灰椋鳥(niǎo)

開(kāi)始?xì)w林

歸林時(shí)

歸林后

文獻(xiàn)摘錄：

椋鳥(niǎo)：鳥(niǎo)類(lèi)的一種，性喜群飛，食種子和昆蟲(chóng)。有的椋鳥(niǎo)善于模仿各種聲音，包括其他的鳥(niǎo)叫聲及人類(lèi)的語(yǔ)言，如八哥、歐椋鳥(niǎo)等。在我國(guó)比較多見(jiàn)的是灰椋鳥(niǎo)。

教學(xué)反思：

六年級(jí)語(yǔ)文教案椋鳥(niǎo)下冊(cè) 篇2

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，背誦第3～5自然段。

2．能找出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和人林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3．懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦第3～5自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

找出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和人林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、講讀第一段

1．默讀第一段，思考：一開(kāi)始，我對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度？

2．是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法？

3．我和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)的情景？

4．齊讀第1、2自然段。

二、講讀第二段

1．默讀本段，思考：

(1)這一段主要寫(xiě)什么？

(2)這一段的第3～5三個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？

2．討論：

第3自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。

第4自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景。

第5自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林后的情景。

3．我和同伴早早來(lái)到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？(驚喜)

4．我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來(lái)？(忽然、翹首遙望)

5．指名讀，讀出我和同伴驚喜的心情。

6．映示課文的第4自然段。

(1)默讀思考：作者是按什么順序采寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的？(時(shí)間先后順序)

(2)這樣的順序特別體現(xiàn)在這樣幾組詞上：

(出示小黑板)填空：

從一開(kāi)始寫(xiě)到幾分鐘后。

從一小群一小群寫(xiě)到。

從先回來(lái)的鳥(niǎo)寫(xiě)到。

(3)文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的？

(4)寫(xiě)大部隊(duì)時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)大部隊(duì)歸林的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？

①排空而至是什么意思？

②用--畫(huà)出具體描寫(xiě)大部隊(duì)排空而至的句子。

③指名讀，突出整群整群地列隊(duì)飛行、數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩等詞語(yǔ)，體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。

(5)作者又是怎樣寫(xiě)先回來(lái)的鳥(niǎo)和后到的鳥(niǎo)的？

(6)指導(dǎo)學(xué)生理解好像......又像......句式。

7．夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用--畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。(映示：看，這幾只剛剛落在枝頭上......成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。)

(1)指名讀。

(2)樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落人深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。

①這句話(huà)描繪了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？

②飛瀑落人深澗其實(shí)寫(xiě)的是什么？驚濤拍打岸灘呢？

③指名讀，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。

④齊讀。

三、指導(dǎo)背誦第二段

1．先幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。

2．學(xué)生試背第二段。

六年級(jí)語(yǔ)文教案椋鳥(niǎo)下冊(cè) 篇3

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用好像又像、似如造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、板書(shū)課題：15、灰椋鳥(niǎo)

2、點(diǎn)明：灰椋鳥(niǎo)，鳥(niǎo)夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲(chóng)。

二、自讀課文

1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

（3）標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。

2、檢查自學(xué)情況

（1）指名讀生字，組詞。

（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。

郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥(niǎo)一個(gè)挨一個(gè)排滿(mǎn)了天空飛來(lái)了。

傾訴：完全說(shuō)出。

棲息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)

1、自讀課文，找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。

2、指名讀這些句子所在的段落。

3、給課文分段，概括課文段意。

一（1、2）：寫(xiě)我和同伴來(lái)到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。

二（3~5）：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。

三（6）：寫(xiě)我歸來(lái)時(shí)的感想。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置練習(xí)

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成文后習(xí)題2。

2、抄寫(xiě)習(xí)題3中的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、講讀第一段

1、默讀第一段，思考：一開(kāi)始，我對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度？

2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法？

3、我和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)的情景？

4、齊讀第1、2自然段。

二、講讀第二段

1、默讀本段，思考：

（1）這一段主要寫(xiě)了什么？

（2）這一段的3~5主要寫(xiě)了什么？

2、討論：

第三自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。

第四自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景。

第五自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林后的情景。

3、我和同伴來(lái)到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）

4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來(lái)？（忽然、翹首遙望）

5、指名讀，讀出我和同伴驚喜的心情。

6、出示課文第4自然段。

（1）默讀思考：作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的？（時(shí)間順序）

（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：

填空：

從一開(kāi)始寫(xiě)到幾分鐘。

從一小群一小群寫(xiě)到_______________。

從先回來(lái)的鳥(niǎo)寫(xiě)到______________。

（3）文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的？

（4）寫(xiě)大部隊(duì)時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)大部隊(duì)歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？

排空而至是什么意思？用畫(huà)出具體描寫(xiě)大部隊(duì)排空而至的句子。

指名讀后思考：作者又是怎樣寫(xiě)先回來(lái)的鳥(niǎo)和后到的鳥(niǎo)的？指導(dǎo)理解好像又像句式。

7、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用~~~~~~畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。

（1）指名讀。

（2）樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。

這句話(huà)描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？飛瀑落入深澗其實(shí)寫(xiě)的是什么？驚濤拍打岸灘呢？最后指名讀，展開(kāi)想像，體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。

三、指導(dǎo)背誦第二段。

幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。

四、作業(yè)

背誦課文3~5。

用好像又像、似如造句。

第三課時(shí)

一、講讀第三段

1、指名讀第三段，思考：

（1）在回來(lái)的路上，我有哪些感想？

（2）為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友？

2、出示我的感想。

鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

（1）我的感想包含幾層意思？

（2）把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。

（沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）

3、朗讀課文最后一段。

二、總結(jié)課文

1、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。

（1）背誦第二段。

（2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。

（3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？

2、為什么說(shuō)鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園/

（1）再讀樹(shù)林的環(huán)境描寫(xiě)，體現(xiàn)適合鳥(niǎo)類(lèi)生存。

（2）我們要熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然。

六年級(jí)語(yǔ)文教案椋鳥(niǎo)下冊(cè) 篇4

一、談話(huà)導(dǎo)入

示：灰椋鳥(niǎo)（圖）

怎么樣？課文中怎樣描述？

但是，作者看了灰椋鳥(niǎo)歸林的電視錄象后，就再也忍不住了，決定親自去看看，那灰椋鳥(niǎo)歸林的情景到底如何？怎會(huì)如此吸引作者呢？

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)灰椋鳥(niǎo)歸林嗎？今天就讓我們通過(guò)課文中的語(yǔ)言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把他們歸林看得真真切切，同學(xué)們還得帶三樣寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細(xì)地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認(rèn)真地聽(tīng)；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。準(zhǔn)備好了嗎？

二、精讀課文

（一）

1、自由讀課文第4小節(jié)，邊讀邊想象畫(huà)面，看看灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的？圈出關(guān)鍵的字詞。

2、指名說(shuō)灰椋鳥(niǎo)歸林的過(guò)程。

3、示：一開(kāi)始他們的叫聲指名讀，教師圈出一開(kāi)始、沒(méi)有幾分鐘

4、你們想聽(tīng)聽(tīng)他們的叫聲嗎？閉上眼，你的眼前出現(xiàn)了什么？

5、課文中是怎樣描寫(xiě)天空的灰椋鳥(niǎo)呢？

示：它們大都是頭頂飛過(guò)指讀聽(tīng)著他們的朗讀你感受到了什么？

誰(shuí)再來(lái)試試，把灰椋鳥(niǎo)的多、歸林的壯觀表現(xiàn)出來(lái)。邊讀邊劃重點(diǎn)詞。

再讀，這么壯觀的場(chǎng)面老師也想來(lái)讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下，睜開(kāi)眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻）這就是課文中所說(shuō)的排空而至，誰(shuí)來(lái)讀讀這了詞（指讀、齊讀）

6、天空中一下就有這么多鳥(niǎo)嗎？

7、讓我們把看到的灰椋鳥(niǎo)歸林的情景連起來(lái)，用我們的朗讀來(lái)展現(xiàn)！（齊讀）

這是我們用眼看到了，那同學(xué)們你又聽(tīng)到了什么？（指讀先回來(lái)的鳥(niǎo)伙伴匯合）

你們都聽(tīng)到了什么？這些叫聲都是一個(gè)調(diào)的嗎？理解傾訴、呼喚、應(yīng)和，

8、假如，你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么呢？

老師仿佛看到了一小群活潑可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)在歡快地鳴叫。

9、此時(shí)此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥(niǎo)，耳畔是他們活潑歡快地叫聲，這一切交織在一起，作者為了把灰椋鳥(niǎo)歸林地壯觀場(chǎng)面展現(xiàn)在我們面前，作者先寫(xiě)了看到的，再寫(xiě)了聽(tīng)到的，寫(xiě)很有條理。讓我們?cè)偃ジ惺芤环?，自由讀第4小節(jié)。

（二）

1、引讀：夕陽(yáng)漸漸西沉過(guò)早的安眠它們?cè)诹謨?nèi)盡情地飛舞、盡情地歌唱，讓我們用眼、耳、心一起去感受吧！

自由朗讀第5自然段，看看那些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子深深地吸引著你，把他們劃出來(lái)，并想想你為什么喜歡？

把你喜歡句子讀出喜愛(ài)來(lái)，自由讀讀

2、交流：看，翩翩起舞哇！指名說(shuō)說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。

指明讀、賽讀、齊讀

3、交流樹(shù)林內(nèi)外天然的俱樂(lè)部出示該句，指明說(shuō)說(shuō)

那些排空而至的灰椋鳥(niǎo)聚集到了一起，歡快的鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響這就是百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴劃出，這聲音，似如誰(shuí)愿意把著百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的情景讀出來(lái)。指明讀，齊讀。

引讀：這上萬(wàn)只歡呼起來(lái)。

4、誰(shuí)能完整的來(lái)展現(xiàn)一下林內(nèi)的景象？（指名讀）

5、作者我想此時(shí)此刻，不僅是作者，我們每個(gè)人也一定被感染了。也會(huì)想作者一樣歡呼起來(lái)，會(huì)歡呼些什么？

（三）

1、在回來(lái)的路上，我想（引讀）

2、是啊，沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，為灰椋鳥(niǎo)提供這么好的生活環(huán)境，我們又怎么會(huì)看到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面？我們得感謝林場(chǎng)工人，但同時(shí)我們也要感謝作者

三、小結(jié)提升

作者細(xì)膩地把灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面和鳥(niǎo)兒歸林后的喧鬧而又熱烈地場(chǎng)面有聲有色地描繪出來(lái)，并且融入了作者豐富的想象和正切的體驗(yàn)。通過(guò)文章的字里行間你能感受到作者是個(gè)怎樣的人嗎？

1、出示作者簡(jiǎn)介

2、播放動(dòng)畫(huà)《一個(gè)真實(shí)的故事》（作者為就丹頂鶴犧牲的動(dòng)畫(huà)）

通過(guò)這段畫(huà)面你有什么感受？

作者十分的愛(ài)鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然。

3、讓我們一齊包含深情的再讀最后一自然段。

六年級(jí)語(yǔ)文教案椋鳥(niǎo)下冊(cè) 篇5

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用好像......又像......、似......如......造句。

2．能正確、流利地朗讀課文，劃分段落，并概括段意。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

劃分段落，并概括段意。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．板書(shū)課題：15灰椋鳥(niǎo)

2．點(diǎn)明：椋，音liang；灰椋鳥(niǎo)，鳥(niǎo)類(lèi)的一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲(chóng)。

二、自讀課文

1．自由輕聲朗讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞；

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)；

(3)標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)和句子。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀生字，組詞。

(注意椋、槐、橢、棲、棱的讀音和蔥、槐、橢的寫(xiě)法)

(2)指名接讀課文，結(jié)合正音，理解詞意。

偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。

郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥(niǎo)一個(gè)挨一個(gè)排滿(mǎn)了天空飛來(lái)了。

傾訴：完全說(shuō)出。

棲息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)

1．自讀課文，找出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和人林后情景的句子，讀一讀。

2．指名讀這些句子所在的段落。(課文的第3～5自然段)

3．給課文分段，概括每段的意思。

第一段(第l、2自然段)：寫(xiě)我和同伴來(lái)到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。

第二段(第3～5自然段)：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀奇景。

第三段(第6自然段)：寫(xiě)我在歸來(lái)時(shí)的感想。

4．指名分段讀課文。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置練習(xí)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案模板

采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜，教案可以把學(xué)生從廣泛的教材中解放出來(lái)，教案大大縮短了教師的備課時(shí)間，那么你是否在尋找相關(guān)的教案嗎？經(jīng)過(guò)搜索整理，幼兒教師教育網(wǎng)為你呈現(xiàn)“小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案”，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁(yè)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(篇1)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

語(yǔ)文與生活：培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，指導(dǎo)正確的讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地讀書(shū)。

教學(xué)過(guò)程：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)7教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

一、學(xué)習(xí)第一部分

1、指名讀題。

2、你能體會(huì)出老師這么講的意思嗎?

讀書(shū)貴疑，在讀書(shū)的過(guò)程中提出疑問(wèn)，并努力解決疑問(wèn)，就能夠獲得真知。

3、齊讀老師的話(huà)，深入理解老師話(huà)的意思。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1、指名讀題

2、書(shū)怎么可以煮呢?你對(duì)煮書(shū)是怎么理解的?(交流)

3、是不是所有的書(shū)都要煮?你覺(jué)得哪些書(shū)要煮?哪些書(shū)不要煮呢

4、你覺(jué)得該怎么煮書(shū)呢?(分享曾經(jīng)煮熟的收獲)

三、學(xué)習(xí)第三部分

1、魯迅是中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，代表作《狂人日記》、《阿Q正傳》等，他針對(duì)讀書(shū)中可能存在的誤區(qū)，提出了兩個(gè)方面的讀書(shū)方法，讓我們一讀一讀，看看從中你有什么收獲?

2、自由讀讀四則名言，交流從中得到的收獲。

3、齊讀四由名言。

4、抄寫(xiě)四則名言。

四、補(bǔ)充一些名言分組進(jìn)行研讀，并交流收獲。(教師巡視，指導(dǎo)點(diǎn)撥)

五、作業(yè)

課外記熟這四則名言，找來(lái)魯迅的名著讀讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀與積累，提高閱讀量，激發(fā)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言材料的興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操。

2、寫(xiě)好鋼筆字。

教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀與積累

1、審題。

2、自讀《今古賢文》，弄懂每一句話(huà)的意思。

3、交流對(duì)《今古賢文》的理解。

4、練習(xí)誦讀，準(zhǔn)備表演。

5、配樂(lè)表演。

6、背誦 形式：小組比賽背誦;集體背誦;接力背誦

二、寫(xiě)好鋼筆字。

1、審題。

2、這句話(huà)出自《學(xué)與問(wèn)》，讓我們一起認(rèn)真讀這兩句話(huà)，進(jìn)一步了解其中的含義。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)觀察作品，整體感知，從大小、布局、形狀上去觀察、揣摩。

(2)練習(xí)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意用筆的輕重 ，講求提、按、頓、挫。

(3)反饋。

(4)面批，并進(jìn)行指導(dǎo)

4、小結(jié)。

三、作業(yè)。

1、讀背誦讀部分內(nèi)容。

2、寫(xiě)一段話(huà)，用上《古今賢文》中的句子。

3、練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、口語(yǔ)交際：推薦一本書(shū)。

2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(篇2)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)蘸、戳、撇、醺4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題并解題。

1．板書(shū)課題齊讀課題。

凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。

2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年，死于19xx年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。

3．介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。

《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

2．理清思路，找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。

4．自學(xué)生字新詞。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．在正確的讀音后面畫(huà)。

3．理解詞語(yǔ)：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。

楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱(chēng)神力的保護(hù)和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派（出去）。

別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

捉弄：對(duì)別人開(kāi)玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國(guó)貨幣單位的名稱(chēng)。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、聽(tīng)教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。

1．邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事？

（課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。）

2．理清文章的脈絡(luò)。

以信為線(xiàn)索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

3．學(xué)生匯報(bào)分段情況。

（分為三部分：寫(xiě)信前（12自然段）；寫(xiě)信中（315自然段）；寫(xiě)信后（621自然段）

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。

第二段：凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。

追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎？

（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。?/p>

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(篇3)

1.理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)雷鋒關(guān)心愛(ài)護(hù)小同學(xué)，幫助小同學(xué)的好品質(zhì)。

2.理解和掌握生字組成的7個(gè)新詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)課文中7個(gè)生字，掌握4個(gè)新部首：西、走、月、攵。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)雷鋒關(guān)心愛(ài)護(hù)小同學(xué)的高貴品質(zhì)。掌握7個(gè)生字詞。

三、教具教學(xué)掛圖、生字卡片。

四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、解題。

今天我們學(xué)習(xí)的新課文是過(guò)橋。（板書(shū)）讀題目，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)過(guò)橋是什么意思？（從橋上走過(guò)去）這個(gè)過(guò)就是通過(guò)走過(guò)的意思。這篇課文講的是誰(shuí)過(guò)橋的事呢？在過(guò)橋時(shí)做了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

二、初讀課文，識(shí)記字音，粗知課文內(nèi)容。

1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，記住字音。

2.朗讀課文，在讀中檢查字音掌握情況。

3.出示生字卡片，抽查生字。

4.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)過(guò)橋的事？他在過(guò)橋時(shí)做了什么事？使學(xué)生知道課文主要講雷鋒小時(shí)候上學(xué)過(guò)橋時(shí)幫助小同學(xué)的事，粗知課文的大意。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1.這句話(huà)講的是誰(shuí)？（雷鋒）他什么時(shí)候要過(guò)什么地方？（他在小時(shí)候上學(xué)時(shí)要過(guò)一座小橋）使學(xué)生理解句子內(nèi)容時(shí)，受到句子訓(xùn)練。

2.小橋是怎樣的橋？（很小的橋）看圖理解小橋的意思，為理解第二段內(nèi)容打下基礎(chǔ)。朗讀第一段。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二段。

1.朗讀課文第二段。

2.這一段共有幾句話(huà)？（5句）

3.讀第一句話(huà)。這句話(huà)講的是什么人？他們做什么？（雷鋒和幾個(gè)小同學(xué)，他們一起去上學(xué)）小同學(xué)是什么意思？（年齡比雷鋒小，年級(jí)比他低的學(xué)生）他們上學(xué)時(shí)的天氣怎樣？（下著大雨）大雨是怎樣的雨？（雨點(diǎn)很大，下得又急又猛）天下大雨后會(huì)怎樣？（會(huì)引起發(fā)大水等）

4.他們走到小橋邊看見(jiàn)了什么？讀第二句回答（河水漫過(guò)小橋）漫過(guò)小橋是什么意思呢？（河水把小橋淹沒(méi)了，水從橋上流過(guò)）河水為什么會(huì)漫過(guò)橋呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文的橋小和雨大，弄清因?yàn)橛旰艽笫购铀蠞q，橋很小很容易被水淹沒(méi)，所以水才會(huì)漫過(guò)橋。河水漫過(guò)橋以后，過(guò)橋會(huì)有什么困難呢？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在這種情況下，過(guò)橋很不好走，弄不好就會(huì)掉進(jìn)河里。

5.讀第三、四句。

（1）在這種情況下雷鋒是怎樣說(shuō)的，又是怎樣做的呢？先指導(dǎo)學(xué)生讀雷鋒的話(huà)，讀出雷鋒十分堅(jiān)決的語(yǔ)氣。再畫(huà)出一個(gè)一個(gè)地背過(guò)去這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）一個(gè)一個(gè)地背與背過(guò)去有什么不同？（一個(gè)一個(gè)背過(guò)去是說(shuō)背了一個(gè)又背一個(gè)，把幾個(gè)小同學(xué)都背過(guò)河去；背過(guò)去只說(shuō)背過(guò)河啦，沒(méi)說(shuō)背幾個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)雷鋒背小同學(xué)過(guò)橋很不容易，很有耐心的表現(xiàn)）想一想雷鋒一個(gè)一個(gè)地背小同學(xué)過(guò)橋會(huì)遇到什么困難？（進(jìn)行想象訓(xùn)練，在想象中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雷鋒克服困難幫助小同學(xué)的行為）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這兩句話(huà)，看誰(shuí)能讀出當(dāng)時(shí)的情景。指導(dǎo)朗讀。

6.讀最后一句。先說(shuō)說(shuō)放學(xué)時(shí)雷鋒怎樣做的？（又把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)來(lái)）為什么要用又字呢？（因?yàn)槭堑诙乇承⊥瑢W(xué)了，所以要用又。使學(xué)生理解又的意思）

7.把雷鋒背小同學(xué)過(guò)河的這兩句話(huà)再讀一讀，說(shuō)說(shuō)雷鋒這樣做他心里是怎樣想的？（雷鋒看到雨這么大，水把小橋漫過(guò)，就想到這些小同學(xué)過(guò)橋就太困難了，弄不好就會(huì)掉到河里，那就很危險(xiǎn)了。我要幫助他們克服困難，讓他們每一個(gè)人都順利安全地過(guò)河上學(xué)和回家。所以才那樣做。）從而認(rèn)識(shí)雷鋒在遇到困難時(shí)首先想到別人，熱心幫助小同學(xué)克服困難的可貴精神。

二、認(rèn)讀生字卡片，復(fù)習(xí)字音。

三、分析字形，進(jìn)行組詞、書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

過(guò)：半包圍結(jié)構(gòu)。里邊是橫、豎鉤、點(diǎn)，外邊是個(gè)辶合起來(lái)念過(guò)?？陬^組詞：過(guò)河、過(guò)橋、過(guò)去、過(guò)來(lái)等。

要：上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)西（西字頭），下邊是個(gè)女字，西這個(gè)部首要提示和東西南北的西字的異同點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生用要說(shuō)一句話(huà)。

起：走這個(gè)部首要讓學(xué)生掌握。里面是個(gè)己不要寫(xiě)成已?？陬^組詞：起來(lái)、起床、一起等。

邊：可引導(dǎo)學(xué)生與過(guò)字比較，去掉里面的寸換上力（刀字出頭）就念邊?？陬^組詞：橋邊、河邊、旁邊、這邊、那邊等。

背：月字底要讓學(xué)生掌握，上邊是北。組詞：背起、背過(guò)去、背柴等。

放：右邊的攵（反文旁），要指導(dǎo)學(xué)生掌握左邊是方。組詞：放下、放學(xué)、放心等。

又：要進(jìn)行筆畫(huà)指導(dǎo)。（橫撇、捺）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

五、完成課后作業(yè)。

1.第二題填空。要先指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順，聯(lián)系句子內(nèi)容把空填準(zhǔn)確。

2.第3題安排了3組字形比較。

方放這是一組形聲字比較。方、放音相同，調(diào)不同。方字加個(gè)反文旁就是放。

西要這一組是字的筆畫(huà)比較，要引導(dǎo)學(xué)生弄清西里邊的兩筆是撇、豎彎，而西字頭里邊是兩豎。

己起己是把起字的一部分放大，讓學(xué)生清楚里面是個(gè)己字，不要寫(xiě)成已字。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(篇4)

設(shè)計(jì)理念：

“古詩(shī)誦讀”的學(xué)習(xí)重在讀和誦，所以，本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)讀和誦的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進(jìn)意境；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活設(shè)身處地地去體驗(yàn)作者的思想感情。

教學(xué)內(nèi)容：

《舟過(guò)安仁》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)，閑來(lái)一瞥發(fā)現(xiàn)兩小童撐傘使風(fēng)行船，便作此詩(shī)。這首詩(shī)淺白如話(huà)，充滿(mǎn)情趣，展示了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的兩個(gè)小童的充滿(mǎn)童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)；

2、能借助注釋?zhuān)Y(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童的形象；

3、能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，感受小童的形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查閱有關(guān)楊萬(wàn)里的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，談話(huà)導(dǎo)入：

1、還記得楊萬(wàn)里嗎？我們以前學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一首描寫(xiě)兒童的詩(shī)————《舟過(guò)安仁》。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

學(xué)生解題。

3、學(xué)生交流楊萬(wàn)里的有關(guān)知識(shí)。

4、教師誦讀全詩(shī)。

二、初讀感知，讀順讀熟

1、讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。

（1）多么有趣的詩(shī)句啊！你們也迫不及待地想讀讀它吧！下面請(qǐng)你們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。

（3）指名朗讀，注意正音。

2、反復(fù)朗讀，讀出音律。

（1）學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏，指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

（2）同桌互讀互評(píng)。

（3）小組賽讀。

三、自讀自悟，理解詩(shī)意

1、學(xué)生回顧交流以往學(xué)過(guò)的理解詩(shī)句的方法。

2、小組討論交流。

3、小組匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。

4、指名串講詩(shī)句大意。

四、感悟童心，走近詩(shī)人

1、感悟童心：

（1）讀著全詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？這兩個(gè)小童給你留下了怎樣的印象？

（預(yù)設(shè)：天真、聰明可愛(ài)、有趣、頑皮……）

（2）你能帶著天真頑皮的語(yǔ)氣讀一讀嗎？

指名讀。

全班讀。

（3）走近詩(shī)人的內(nèi)心：

詩(shī)人行船途中，偶見(jiàn)兩小童收篙停棹坐船中，詩(shī)人心生疑惑，便仔細(xì)觀察，欲探個(gè)究竟，可見(jiàn)，此時(shí)詩(shī)人的心情是怎樣的呢？若是你在什么情況下才會(huì)有這份雅興呢？

（預(yù)設(shè)：閑適的、愉快的、興奮的……）

從文中哪個(gè)詞可體現(xiàn)這份愉快？

師述：是啊，詩(shī)人此時(shí)應(yīng)該是愉快而悠閑的，他才會(huì)有心關(guān)注兩小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無(wú)邪的童年，可見(jiàn)，詩(shī)人同樣擁有一顆不泯的童心！

五、背誦古詩(shī)

指導(dǎo)學(xué)生以多種形式誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)請(qǐng)畫(huà)意，進(jìn)而熟讀成誦。

六、課后延伸

1、你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)句，找來(lái)讀一讀。

2、畫(huà)一幅“兩小童使風(fēng)行船”圖?！?/p>

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1．誦讀《夸父逐日》，初步感知文言文，培養(yǎng)孩子的文言語(yǔ)感。

2．通過(guò)文白對(duì)照，感知文言文與白話(huà)文不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)夸父敢于挑戰(zhàn)自然、追尋光明的。

教學(xué)過(guò)程

一、誦讀文言故事，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

1．教師誦讀文言文《夸父逐日》，引起孩子的誦讀興趣，初步培養(yǎng)他們的文言語(yǔ)感。

2．學(xué)生模仿誦讀。

3．借助注釋?zhuān)斫馕难源笠?，感知故事?nèi)容。

二、閱讀白話(huà)故事，進(jìn)行文白對(duì)照，感知文白語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

1．自讀白話(huà)文《夸父追日》，感知故事內(nèi)容，掃除生字。

2．接龍朗讀課文，師指導(dǎo)重點(diǎn)句段的朗讀語(yǔ)氣。

3．在白話(huà)文旁標(biāo)注文言文，進(jìn)行文白對(duì)照，正確理解文言文內(nèi)容，培養(yǎng)孩子閱讀文言文的興趣。

4．同桌交流對(duì)照內(nèi)容（一人文言，一人白話(huà)）。

5．根據(jù)屏幕上出示的句段，找出對(duì)應(yīng)的文言部分或白話(huà)部分。

三、再讀文章，感受故事背后蘊(yùn)涵的。

1．思考：夸父為什么要追趕太陽(yáng)？

2．你認(rèn)為“光明”指的是什么？

3．你從夸父的身上學(xué)到了什么？

4．你有沒(méi)有自己的“光明”，該怎樣去實(shí)現(xiàn)他？

四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話(huà)故事》之《夸父追日》，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格與魅力，學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言表達(dá)技巧。

五、布置作業(yè)：

寫(xiě)一《夸父追日》讀后感。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(篇6)

1.抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文的中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)爸爸說(shuō)的話(huà)，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，懂得這段話(huà)表白了爸爸什么樣的心愿。

2.練思想。

三、教具

1.掛圖或投影片。

2.生字生詞卡片。

3.配樂(lè)朗讀錄音帶。

四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)。

1.指名讀課文。全班聽(tīng)讀，然后評(píng)讀，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音。

2.用生詞卡片，檢查是否掌握生字的讀音。

3.指名把課文中描寫(xiě)大戈壁的句子和爸爸談?wù)摪讞畹脑?huà)分別讀出來(lái)。

二、默讀課文，討論分段，并練習(xí)歸納各段段意。

(全文可分作四段。第一段，從開(kāi)頭到一個(gè)高大挺秀的身影，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。第二段，從一位旅客到也不動(dòng)搖，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。第三段，從爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎到那么高大，講爸爸的話(huà)也是在表白自己的心。第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。)

三、學(xué)習(xí)第一段。

1.默讀第一自然段，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并想想這個(gè)自然段主要講的是什么。(戈壁，蒙古族人民把沙漠地區(qū)稱(chēng)為戈壁。大說(shuō)明面積之廣。茫茫，一眼望不到頭，也說(shuō)明了戈壁之大。沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有是對(duì)戈壁自然環(huán)境的具體說(shuō)明：十分荒涼，人跡罕至。渾黃一體，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃，難以分得清，這是大戈壁刮起風(fēng)沙時(shí)的景象。)(這個(gè)自然段第一句側(cè)重講環(huán)境，第二句側(cè)重講氣候。這段概括地描寫(xiě)大戈壁環(huán)境、氣候的惡劣。)

2.默讀第二、三自然段，借助掛圖或投影理解高大挺秀，體會(huì)讀后有什么感覺(jué)。(高大挺秀，又高又直，十分秀麗。在一望無(wú)際、荒無(wú)人煙的大戈壁，每隔幾秒鐘就看到一棵高大挺秀的白楊樹(shù)，會(huì)十分驚喜，產(chǎn)生喜愛(ài)、崇敬的感情。)

四、學(xué)習(xí)第二段。

1.望著戈壁灘上的白楊樹(shù)，妹妹、哥哥和爸爸有什么不同的表現(xiàn)，爸爸說(shuō)了些什么，找出來(lái)讀一讀。

2.從兄妹倆的爭(zhēng)論中，你們看出了什么？(看出兄妹倆對(duì)白楊產(chǎn)生濃厚的興趣；看到了白楊的外形特點(diǎn)：高與直。)

3.從爸爸介紹白楊的那段話(huà)，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？

(爸爸介紹白楊講了三句話(huà)，每句都講了白楊的一個(gè)特點(diǎn)。第一句講白楊外形直；第二句講生長(zhǎng)范圍廣，適應(yīng)性強(qiáng)；第三句講白楊不怕惡劣的氣候，能經(jīng)受自然災(zāi)害的考驗(yàn)。)

4.爸爸的這段話(huà)僅僅是在介紹白楊嗎？(不是，他還在表白自己的心愿。)爸爸借介紹白楊，表白自己怎樣的心愿呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題再讀讀爸爸講白楊的這段話(huà)。

5.分角色朗讀第二段，注意用贊美的語(yǔ)氣讀好爸爸講的話(huà)。

五、學(xué)習(xí)第三段。

1.指名朗讀第三段。

2.從這一段的內(nèi)容中，你體會(huì)到爸爸是在表白自己什么樣的心愿？

(自己服從祖國(guó)的需要，像白楊扎根戈壁一樣地扎根邊疆，并希望自己的子女在邊疆落戶(hù)，學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大參加邊疆建設(shè)。)

六、朗讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)爸爸在沉思什么，為什么嘴角又浮起一絲微笑。(上文的沉思，是思自己；這里的沉思，是由在一棵高大的白楊身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)引起的，主要是思子女。爸爸由此景想到，孩子在父輩的教育影響下，一定會(huì)像小白楊那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，因此，嘴角又浮起一絲微笑。)

七、各自練習(xí)有感情地朗讀全文。

第二課時(shí)

一、指名分段朗讀課文。

二、討論課文講了一件什么事。

(講了一位邊疆建設(shè)者，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向和對(duì)子女的期望。)

三、練習(xí)概括中心思想。

1.學(xué)生在思考練習(xí)3提供的三個(gè)答案中，選擇自己認(rèn)為概括得最準(zhǔn)確的中心思想。

2.討論交流。(第三個(gè)答案概括得最準(zhǔn)確完整。)

四、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1.放朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊體會(huì)感情。

2.練習(xí)有感情地朗讀課文。

3.在熟讀基礎(chǔ)上背誦。

先個(gè)人背，再同座互背，最后指名背誦。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.教師板書(shū)晰疆，提醒學(xué)生注意字形和書(shū)寫(xiě)筆順。

2.把讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用綜合識(shí)字法識(shí)字。

2．學(xué)習(xí)詩(shī)歌，背誦課文，讓學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

3．學(xué)編小詩(shī)，初步感知風(fēng)的特點(diǎn)。

4．積累好詞好句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．利用雙休日和家人一起郊游，找找風(fēng)。

2．制作多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

今天，老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，猜猜看：

看不見(jiàn)來(lái)摸不著，四面八方到處跑，

路過(guò)江河水生波，穿過(guò)森林樹(shù)歡笑。

它是什么？

那它在哪呢？聽(tīng)，它來(lái)了。課件演示風(fēng)娃娃，同時(shí)老師范讀課文。

小詩(shī)很美是嗎？那我們也來(lái)試著讀讀啊。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．自由讀課文，用自己掌握的方法把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。（教師巡視）

2．指名三人分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3．學(xué)習(xí)生字。指名讀，小老師帶讀，齊讀。

三、再讀課文，交流感悟。

1．（出示課文課件）自由朗讀課文，遇到自己喜歡的句子就多讀幾遍，并把它讀給你的同桌聽(tīng)。如果能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它就更好了。（教師巡視）

2．交流。

第一句：但是樹(shù)葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。

（1）指名讀。

（2）你為什么喜歡這個(gè)句子？

（3）樹(shù)葉在枝頭顫動(dòng)，這個(gè)顫動(dòng)什么意思，你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？

（4）你見(jiàn)過(guò)樹(shù)葉在枝頭顫動(dòng)的情景嗎？（課件演示）

（5）現(xiàn)在，該怎樣讀好這個(gè)句子你有了新的發(fā)現(xiàn)嗎？齊讀。

第二句：但是林木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了。

（1）說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

（2）林木微微點(diǎn)頭是什么樣子呢？（課件演示）

（3）喜歡這個(gè)句子的小朋友一起讀。

第三句：但是河水泛起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。

（1）風(fēng)兒吹過(guò)，河水泛波紋了。這是一個(gè)什么樣的情景呢？

（2）是不是我們小朋友說(shuō)的那樣呢？（演示課件）

（3）分男女生讀。

3．樹(shù)葉在枝頭顫動(dòng)，那是風(fēng)在那兒，林木微微點(diǎn)頭，那是風(fēng)正走過(guò)，河

水泛起波紋，那是風(fēng)來(lái)游戲。你覺(jué)得風(fēng)怎么樣？（淘氣，調(diào)皮，可愛(ài)）

4．指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀課文。

5．自由背誦課文，可以合作，站著，坐著都行，能做做動(dòng)作會(huì)更好。

6．指名背誦課文。

7．課文背的真好，這么美的詩(shī)啊，只可惜，我還沒(méi)有聽(tīng)夠，怎么辦呢？（續(xù)編）那咱們就試著編編看。

四、拓展延伸

1．指名編詩(shī)歌，隨機(jī)指導(dǎo)。

五、課外閱讀

1．我們小詩(shī)人編的詩(shī)歌真棒。你還知道一些有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句嗎？

2．指名說(shuō)。

3．老師也收集了一些有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句，我們一塊來(lái)讀讀好嗎？

六、教師小結(jié)。

七、作業(yè)題

回家找找有關(guān)寫(xiě)風(fēng)的文章，把自己最喜歡的句子、詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課

一起交流。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(篇8)

一、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

2苦練

教材簡(jiǎn)析

本文節(jié)選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)姑娘》。文中記錄了前中國(guó)女子排球隊(duì)隊(duì)員陳招娣為了練就過(guò)硬本領(lǐng)，為國(guó)爭(zhēng)光，在排球訓(xùn)練中幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓(xùn)練的故事，贊頌了她吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)陳招娣的倔強(qiáng)性格，學(xué)習(xí)她刻苦、頑強(qiáng)的精神。

2.在閱讀中學(xué)習(xí)作者用典型事例描寫(xiě)人物的方法。

3.認(rèn)識(shí)“猝、墊、苛”3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“崇、袁”等9個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

朗讀課文，從課文對(duì)陳招娣罷練及繼續(xù)訓(xùn)練的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，體會(huì)中國(guó)女排姑娘吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.有關(guān)中國(guó)女排的圖片，文字資料。

2.有關(guān)中國(guó)女排在國(guó)際比賽中的視頻資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、課題導(dǎo)入

1.板書(shū)課題，并齊讀。

同學(xué)們，在你們的頭腦中怎樣的訓(xùn)練才可以稱(chēng)得上“苦練”?

2.多媒體出示關(guān)于中國(guó)女子排球隊(duì)的文字資料：

在教練員袁偉民的帶領(lǐng)下，中國(guó)女排在1981年第三屆“世界杯”、1982年第九屆世界女排錦標(biāo)賽、1984年第二十三屆奧運(yùn)會(huì)、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標(biāo)賽上連連奪冠，獲得了全世界重大賽事“五連冠”的殊榮。

中國(guó)女排在世界賽事中取得了重大成就，成就的背后她們付出多少辛苦你知道嗎?其中有許多令人感動(dòng)的故事啊!今天，我們就來(lái)了解前中國(guó)女排的一名成員——陳招娣的故事，看看她是如何苦練的。

二、初讀感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。(讀文時(shí)可以圈畫(huà)生字、新詞。)

2.利用工具書(shū)解決自己不理解的詞語(yǔ)。

3.再次讀課文，并把語(yǔ)句讀通順，想一想課文寫(xiě)了一件什么事?

三、自主、合作學(xué)文

1.兩人一組輪流讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。

(提醒學(xué)生在互讀時(shí)把語(yǔ)句讀通順。)

2.小組交流：課文講了一件什么事，課文是按怎樣的順序敘述的?

在學(xué)生反饋過(guò)程中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生共同歸納：

課文記錄了陳招娣在排球訓(xùn)練中，因過(guò)于疲勞，兩次罷練，最終克服困難，理智回歸并完成訓(xùn)練的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了以陳招娣為代表的中國(guó)女排強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的可貴精神。課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

板書(shū)：主動(dòng)請(qǐng)求續(xù)加訓(xùn)練——首次累倒賭氣罷練——再次累倒痛哭罷練——理智回歸完成訓(xùn)練。

四、熟讀思考

1.可以把課題“苦練”改為“訓(xùn)練”嗎?二者有什么區(qū)別?

2.默讀課文，想想課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)“苦練”中的“苦”字?在下面用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

3.把自己畫(huà)出來(lái)的內(nèi)容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么?把你的感受用概括性的語(yǔ)句批注在書(shū)上。

五、交流感悟

1.學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、交流時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，感受陳招娣吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。

(1)她玩命地向球飛撲過(guò)去，滾翻起來(lái)，又飛撲過(guò)去。漸漸地，她的雙腿發(fā)沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，翻滾著，飛撲著。當(dāng)她救起第九個(gè)球時(shí)，倒在地上起不來(lái)了。(這兩句話(huà)描述了陳招娣救球的訓(xùn)練過(guò)程?！帮w撲過(guò)去”“滾翻過(guò)來(lái)”，形象地再現(xiàn)了訓(xùn)練情景?！巴婷薄安活櫼磺小?，表現(xiàn)了陳招娣認(rèn)真刻苦的拼搏精神。“雙腿發(fā)沉”“臉色蒼白”，表明她已經(jīng)精疲力竭了。最終陳招娣因體力不支而倒地。這是陳招娣續(xù)練后第一次累倒。)

(2)招娣趴在地上大口大口喘著氣，眼看著球從自己的身邊、頭上飛了過(guò)去。她不是不想去救，實(shí)在是太累了，即使站立起來(lái)，也追不上那刁鉆的來(lái)球。(“不是不想去救”“實(shí)在是太累了”，這表現(xiàn)了陳招娣累得面對(duì)飛來(lái)的球已心有余而力不足了。)

(3)招娣走到紅十字箱跟前，撕了幾條膠布。不裹，手指尖裂開(kāi)的口子，實(shí)在疼得受不了。如果從她打球算起，她用的膠布拼湊起來(lái)，至少可以做一身衣褲了。(這幾句話(huà)先寫(xiě)陳招娣用膠布裹手上的口子，再寫(xiě)她使用膠布之多，極言訓(xùn)練之苦。前文寫(xiě)訓(xùn)練之累，這里寫(xiě)訓(xùn)練之苦，苦和累是中國(guó)女排訓(xùn)練的基本特征。)

(4)袁偉民一個(gè)球接一個(gè)球地扔著、砸著。招娣奮不顧身地向飛來(lái)的球飛撲著，滾翻著。好不容易把剛才的負(fù)球給補(bǔ)上，她還是只救起了九個(gè)球!離十五個(gè)還有六個(gè)呢!很明顯，招娣的動(dòng)作遲緩了。終于，她又倒下起不來(lái)了。(這是陳招娣續(xù)練后第二次累倒。第一句寫(xiě)袁偉民對(duì)陳招娣的訓(xùn)練,他沒(méi)有因?yàn)殛愓墟芬呀?jīng)很累而手軟,仍?xún)春莸亍叭又⒃抑?，足?jiàn)他是一個(gè)以“狠”著稱(chēng)的教練。后幾句寫(xiě)了陳招娣訓(xùn)練時(shí)的表現(xiàn)，她沒(méi)有因?yàn)榍按卫鄣剐睦锊粷M(mǎn)而影響練習(xí)，還是那么頑強(qiáng)，再一次表現(xiàn)了她吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神。)

……

2.從以上的語(yǔ)句中，選擇一句進(jìn)行有感情朗讀。

學(xué)生自由選擇語(yǔ)句，自由練讀，指名朗讀。

3.在苦練的過(guò)程中陳招娣有怎樣的心理變化?看出她怎樣的性格?找到相關(guān)的.語(yǔ)句。

(1)招娣火了，心里說(shuō)：“扔吧!扔吧!”她霍地從地上站起身，氣沖沖地嚷道：“我不練了!”便走到場(chǎng)外拿起衣褲，徑自朝門(mén)口走去。(第一次因?yàn)榻叹毺量?，不顧自己累倒而發(fā)火，氣沖沖地罷練要走。)

(2)她感到滿(mǎn)肚子委屈，站起來(lái)，看也不看教練，拿起衣褲又徑直向門(mén)口走去。她實(shí)在忍受不了了，世界上哪有這么狠心的教練呀!(第二次忍受不了教練對(duì)自己累倒后的鐵石心腸而感到委屈，賭氣再次罷練要走。)

(3)她那被極度疲憊和委屈情緒弄昏了的頭腦，開(kāi)始冷靜下來(lái)，理智回到了她的心中。(最終冷靜下來(lái)，理智回到心中，要完成訓(xùn)練。)

招娣邁動(dòng)腳步了。不過(guò)，她不是往前走，而是來(lái)了個(gè)向后轉(zhuǎn)，步子那么猛，動(dòng)作那么沖。(這表現(xiàn)了陳招娣的個(gè)性特征，以及她知錯(cuò)就改、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。同時(shí)，兩次罷練也表明了訓(xùn)練之苦，照應(yīng)了課題“苦練”。)

4.是一種什么力量支撐陳招娣完成了訓(xùn)練任務(wù)?

作為一名中國(guó)女排的隊(duì)員，為國(guó)爭(zhēng)光，振興我國(guó)排球事業(yè)的責(zé)任感、使命感，使陳招娣堅(jiān)持完成了訓(xùn)練任務(wù)。

5.讓女排的姑娘們練得這樣辛苦，袁偉民教練是不是像陳招娣說(shuō)的那樣，太鐵石心腸了?你怎么評(píng)價(jià)袁偉民教練?

第2課時(shí)

一、回顧全文

1.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)陳招娣堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練的過(guò)程。

2.我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)陳招娣頑強(qiáng)拼搏的精神?

二、有感情朗讀

1.選擇讓你感動(dòng)的段落，自由練習(xí)有感情朗讀。

2.指名讀讓你感動(dòng)的段落。

3.指導(dǎo)朗讀3次練球的段落。

4.分組比賽讀。

三、情感升華

同學(xué)們，讀了課文，現(xiàn)在你們對(duì)“苦練”一詞又有了怎樣的理解呢?(中國(guó)女排在賽場(chǎng)上有這樣優(yōu)異的表現(xiàn)，這來(lái)自于她們背后的苦練。女排姑娘們不僅僅是具有吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神，更重要的是她們?nèi)諒?fù)一日的苦練都是為了祖國(guó)的榮譽(yù)。)

四、落實(shí)識(shí)字

1.自主認(rèn)讀。

2.指名認(rèn)讀生字，并組詞語(yǔ)。

3.獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

4.辨別各組詞語(yǔ)的不同用法。

徑自：自己直接行動(dòng)。

徑直：直接向某處前進(jìn)，不繞道，不耽擱。

滾翻：一種體操動(dòng)作，有技巧。

翻滾：來(lái)回翻身打滾，翻轉(zhuǎn)滾動(dòng)。

委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。

委曲：事情的底細(xì)和原委。

5.摘記自選詞語(yǔ)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)了解課文所贊揚(yáng)的紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無(wú)前的革命樂(lè)觀主義精神。

3、背誦課文。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法講授法

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思。

1、自由朗讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

2、作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩(shī)？

二、抓字眼、明詩(shī)意；想詩(shī)境，悟詩(shī)情。

1、學(xué)習(xí)首聯(lián)。

（1）學(xué)生質(zhì)疑。

（2）師生共同解疑。

理解只等閑

（3）紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事？（4）長(zhǎng)征時(shí)，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來(lái)？（理解千、萬(wàn)的含義。）

（5）紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

（6）朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？（不畏艱險(xiǎn)的大無(wú)畏精神）

2、學(xué)習(xí)頷聯(lián)。

（1）哪些詞是說(shuō)明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的？

（2）你是怎樣理解騰細(xì)浪走泥丸的？

（騰：翻；細(xì)浪：細(xì)小的浪花。騰細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。走：滾動(dòng)；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動(dòng)。）

（3）朗讀頷聯(lián)。

3、學(xué)習(xí)頸聯(lián)。

（1）如果說(shuō)頷聯(lián)是千山的寫(xiě)照，那么頸聯(lián)就是萬(wàn)水的說(shuō)明。

（2）找出不理解的詞語(yǔ)。

（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺(jué)；寒：寒氣逼人的感覺(jué)。）

（3）說(shuō)說(shuō)這兩句的大意。

（4）質(zhì)疑：為什么說(shuō)暖、寒？

（5）討論歸納：

暖1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢(shì)險(xiǎn)要，敵人控制得很?chē)?yán)。但是紅軍在渡口俘虜了過(guò)江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對(duì)岸的敵兵。不費(fèi)一槍一彈，奪

取了對(duì)岸的陣地，使大部隊(duì)巧渡成功。

寒瀘定橋高懸在大渡河上，當(dāng)時(shí)橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手

攀鐵索，冒著對(duì)岸敵人密集的槍林彈雨前進(jìn)。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。寒

表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。

（6）再讀這一段。體會(huì)思想感情。

4、小結(jié)

從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出紅軍不怕遠(yuǎn)征難？是怎樣看出來(lái)的？

5、岷山紅軍長(zhǎng)征翻過(guò)的最后一座山。此時(shí)，紅軍戰(zhàn)士是一種怎樣的心情

6、讀出這種心情。

7、理解：更喜盡開(kāi)顏

什么人喜笑顏開(kāi)？

（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

8、品讀。

三、總結(jié)全詩(shī)。

1、談?wù)勀銓W(xué)完全詩(shī)后的感受。

2、那些詩(shī)句給你留下了深刻的印象？為什么？

3、紅軍戰(zhàn)士的哪些品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？

四、吟誦詩(shī)句，背誦詩(shī)文。

1、反復(fù)朗讀課文，運(yùn)用停頓、節(jié)奏、重音等讀音技巧，再現(xiàn)詩(shī)中意境。入情朗讀。

2、（可以采用配樂(lè)朗讀。）

2、檢查背誦。

五、作業(yè)（略）

關(guān)于小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1500字(匯總5篇)

俗話(huà)說(shuō)，春蠶吐絲情不盡，蠟燭成灰淚始干。在選擇教案教學(xué)方法時(shí)，必須充分注意如何集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極思維。教案要能夠理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)典型事例來(lái)進(jìn)行研究和分析。如何編寫(xiě)一份規(guī)范的教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯經(jīng)過(guò)搜集和處理，為你提供關(guān)于小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

關(guān)于小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課文中引號(hào)及某些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

2.理解課文內(nèi)容，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

3.認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，揭示主題

用“網(wǎng)”組詞，引出主題“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”，欣賞圖片，將課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。

二、讀課題質(zhì)疑

讀了課題，同學(xué)們有哪些問(wèn)題（出示）：

預(yù)設(shè)：（1）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣工作的？（3）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有哪些用途？

過(guò)渡：下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)、探究這些問(wèn)題。

三、初讀課文。

1.出示自學(xué)題，學(xué)生自學(xué)。

2.檢查自學(xué)

四、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1.交流朗讀

過(guò)渡：現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下。

指名讀（出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來(lái)的。）

師：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢？（巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無(wú)數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái)）

師：我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。

這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎？那它指什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的“線(xiàn)”是指一般的“線(xiàn)”嗎？

師：“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng)，“線(xiàn)”不再指普通的“線(xiàn)”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線(xiàn)”上加雙引號(hào)，這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。

引讀：這里的線(xiàn)不再是指普通的線(xiàn)，這里的線(xiàn)有的是看的見(jiàn)的（）；也有的是看不見(jiàn)的（），這些“線(xiàn)”上飛速流動(dòng)著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)（）傳到（）。

理解“地球村”，說(shuō)說(shuō)為什么要加上引號(hào)。

同學(xué)們，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？

（出示）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見(jiàn)的（）、（）看不見(jiàn)的（）來(lái)傳遞文字、聲音、圖象等信息的。

2.訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)揮想象。

（1）既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)）

（2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的方便的呢？你從哪個(gè)符號(hào)看出五個(gè)方面呢？

（3）那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的極大的方便。

引讀：人們可以……（這是娛樂(lè)）

可以和……（這是休閑）

可以和……（這是學(xué)習(xí)）

還可以……（這是工作）

甚至……（這是生活）

“……”這說(shuō)明了什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。）

（4）你知道那些呢？（網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄）

（5）當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。

（6）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)帶來(lái)了極大的方便，可以這樣說(shuō)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……（引讀）

五、教師小結(jié)

總結(jié)：同學(xué)們，《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，介紹了互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的、它與人類(lèi)有什么關(guān)系，但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。

六、布置作業(yè)：

1.朗讀課文。

2.搜集資料

板書(shū)設(shè)計(jì)：

縱橫交錯(cuò)

關(guān)于小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2

　教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

⒈會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

⒉有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。

二、過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)方法

通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意。

課前準(zhǔn)備

教師制作幻燈片，收集與本課相關(guān)素材。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.組際比賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

2.家鄉(xiāng)，是每個(gè)人心中那根最脆弱的琴弦，誰(shuí)一觸動(dòng)它，就會(huì)發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩(shī)《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧！

二、學(xué)習(xí)新課

（一）整體感知、直奔重點(diǎn)

1.揭題討論：

⑴你知道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指哪里？

⑵你了解這首詩(shī)的作者嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。

⑶師相機(jī)介紹王安石。

2.正確、流利朗讀詩(shī)歌。

⑴學(xué)生自由試讀，注意讀準(zhǔn)字音。

⑵正音：正音：間、數(shù)、重、還。

⑶自由讀古詩(shī)，或同桌互讀，或師范讀。

⑷反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思。并想一想：哪句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？

（二）品詞析句，體會(huì)感情。

反復(fù)品讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？同桌之間互讀、練說(shuō)。

關(guān)于小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字“弋、翱”等。能正確流利地朗讀課文。

2、讀課文，了解機(jī)器人的幾大功能。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解機(jī)器人的神奇，使學(xué)生感受到科學(xué)的無(wú)限魅力。

3、學(xué)習(xí)課文總分寫(xiě)法，能用總分方法復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀課文，了解機(jī)器人的幾大功能。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解機(jī)器人的神奇，使學(xué)生感受到科學(xué)的無(wú)限魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文總分寫(xiě)法，能用總分方法復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體學(xué)生課前搜集有關(guān)機(jī)器人的資料

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流，揭示課題

1.同學(xué)們知道機(jī)器人嗎？你知道有哪些機(jī)器人？

2.它們有什么作用？

3、出示課題：神奇的機(jī)器人（出示機(jī)器人圖片）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，初步了解機(jī)器人的功能

1、出示自學(xué)建議：

1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2）思考：課文是從哪幾方面介紹機(jī)器人的功能的？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的話(huà)來(lái)概括一下。

2、交流、反饋。

1）出示詞語(yǔ)：

先驅(qū) 游弋 大顯身手 跡象 灌溉 披星戴月

廣闊 浩瀚 能歌善舞 翱翔 馳騁 才華橫溢

2）指名讀

3）初步了解詞義，可查字典，可找近義詞等多種方法。

4）齊讀詞語(yǔ)

5）那課文是從哪幾方面介紹機(jī)器人的功能的？

出示板書(shū)：

茫茫宇宙 浩瀚的海洋 工礦 農(nóng)村 社會(huì)

三.細(xì)讀課文，深入了解

1、輕聲朗讀課文，文中介紹了哪些機(jī)器人，分別神奇在什么地方？

交流。

指名5人分別讀2、3、4、5、6節(jié)，其他同學(xué)齊讀1、7 節(jié)

2、機(jī)器人有好幾方面的功能，怪不得被人們譽(yù)為：——“千里眼、順風(fēng)耳、飛毛腿、鐵胳膊”。理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？

3、結(jié)合課文來(lái)進(jìn)一步體會(huì)機(jī)器人的神奇

1）學(xué)生從太空組、海洋組、工礦組、農(nóng)村組、社會(huì)組中任選一組，自由讀文2—6中任一節(jié)。

2）說(shuō)一說(shuō)或填一填（根據(jù)課文內(nèi)容）

a機(jī)器人是人類(lèi)航天活動(dòng)的先驅(qū)：

b在浩瀚的海洋，機(jī)器人（）寶藏、（）油龍、（）黑匣，成為人類(lèi)開(kāi)發(fā)海洋的生力軍。（說(shuō)說(shuō)所填的詞用得好不好，為什么）

c機(jī)器人在工礦有著極為廣闊的用武之地：

d在農(nóng)村，機(jī)器人（）樹(shù)木、（）田地、（）水果、（）莊稼……成為第一代“鐵農(nóng)民”。（說(shuō)說(shuō)所填的詞用得好不好，為什么）

e機(jī)器人走向社會(huì)，加入人群：

四、知識(shí)能力的遷移

機(jī)器人的功能可真多，假如機(jī)器人走進(jìn)我們的校園，它會(huì)做什么事呢？請(qǐng)你想象一下。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

宇宙

海洋

關(guān)于小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)。

2.讓學(xué)生把自己觀察中的發(fā)現(xiàn)先說(shuō)出來(lái)，再有條理地寫(xiě)出來(lái)。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4.學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察日記，并養(yǎng)成寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。

【過(guò)程與方法】

采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生自主、合作、探究地觀察，同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察的事物的特征，及準(zhǔn)備采用什么樣的句子，來(lái)使所觀察到的事物顯得生動(dòng)、具體。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。

難點(diǎn)：把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：確定觀察對(duì)象，布置學(xué)生連續(xù)觀察。(開(kāi)學(xué)初就進(jìn)行布置)

學(xué)生：做好觀察記錄。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.圍繞主題，把觀察中的新發(fā)現(xiàn)或觀察過(guò)程中發(fā)生的事情寫(xiě)下來(lái)。

2.語(yǔ)言具體生動(dòng)，觀察要細(xì)致，按照一定的順序?qū)憽?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本組作者的表達(dá)方法。

難點(diǎn)

把觀察的經(jīng)過(guò)和自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)具體。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺(jué)了觀察帶給我們的快樂(lè)。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂(lè)。誰(shuí)愿意把自己在課余觀察的快樂(lè)分享給大家?

二、指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)

著重從以下幾點(diǎn)入手：

1.觀察了什么事物，是怎樣觀察的?

2.有什么新的發(fā)現(xiàn)?

3.觀察過(guò)程中，什么事情給你留下了深刻的印象?

三、根據(jù)內(nèi)容取題目

1.學(xué)生說(shuō)題目，師整理。

2.你喜歡哪個(gè)題目，為什么?

四、明確寫(xiě)作要求

討論明確：

1.注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象深刻、深受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

2.能不拘形式的寫(xiě)下來(lái)，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，要堅(jiān)持寫(xiě)日記。可以選幾則自己覺(jué)得滿(mǎn)意的日記，認(rèn)真的進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記》，要注意日記的格式。

3.選自己喜歡的方式精心擬題。

五、學(xué)生起草，教師巡視

學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始寫(xiě)作文，教師巡視指導(dǎo)。

六、佳作引航

水仙花

3月16日　星期五　晴

半個(gè)月前，爸爸從花市買(mǎi)回一盆植物，說(shuō)是水仙，挺漂亮的，我決心認(rèn)真觀察它。

我仔細(xì)端詳，發(fā)現(xiàn)它與別的植物不同，不需要泥土，一盆清水加上一把雨花石就能養(yǎng)活它花。水仙花的底部比我的拳頭大一點(diǎn)，像一個(gè)大蒜頭，一層褐色的外皮裹著它潔白的“肚子”。“蒜頭”下面長(zhǎng)著密密麻麻的白色根須，像老爺爺?shù)陌缀殹！八忸^”頂部分開(kāi)五大個(gè)枝條，它們均勻地生長(zhǎng)，枝條中間長(zhǎng)出一枝筷子粗細(xì)的莖。

為了養(yǎng)好它，我去網(wǎng)上查找養(yǎng)水仙花的方法。天晴時(shí)，我把它端出去曬太陽(yáng)，每隔兩三天就給它換一盆清水。

今天下午，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，水仙開(kāi)花了。白色的花瓣圍成小喇叭的形狀，中間眾星拱月般圍著黃色的花蕊。湊上前去聞一聞，哇，一股淡淡的清香飄來(lái)，讓人舒服極了!

我看著眼前這水仙花，仿佛是從水中站立起來(lái)的仙女，冰清玉潔，一塵不染。怪不得水仙花有“凌波仙子”的美稱(chēng)呢!

點(diǎn)評(píng)：這篇日記采用總分的結(jié)構(gòu)介紹了水仙花。先寫(xiě)買(mǎi)來(lái)水仙花，認(rèn)識(shí)它，再寫(xiě)它生長(zhǎng)環(huán)境，詳寫(xiě)了它的外形特點(diǎn)，接著寫(xiě)查找養(yǎng)花資料，最后寫(xiě)水仙花盛開(kāi)的樣子。本文描寫(xiě)生動(dòng)，巧用擬人、比喻等手法，寫(xiě)出了水仙花的美麗。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)觀察日記

明確習(xí)作要求動(dòng)　筆完成習(xí)作

關(guān)于小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、通過(guò)多種形式的交流，了解童話(huà)故事的特點(diǎn)。

２、積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，為創(chuàng)作童話(huà)提供參考。

３、交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話(huà)的認(rèn)識(shí)。

４、在寫(xiě)童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)作童話(huà)的興趣，訓(xùn)練想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

【課前準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)童話(huà)故事的插圖與資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

一、播畫(huà)面，猜名稱(chēng)

１、猜一猜：

投影童話(huà)故事插圖，讓同學(xué)看插圖，說(shuō)出童話(huà)故事名稱(chēng)，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

２、賽一賽：

你還能說(shuō)出哪些童話(huà)故事的名稱(chēng)？看誰(shuí)說(shuō)得多。

３、贊一贊：

是啊，正是這許許多多美妙的童話(huà)故事隨同著我們的生長(zhǎng)，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)世界，去感受它的美妙與神奇吧。

二、議一議，找特點(diǎn)

１、讀了那么多的童話(huà)故事，你們有沒(méi)有注意到童話(huà)故事在編寫(xiě)上有些什么特點(diǎn)嗎？

２、同學(xué)自由暢談。

３、有兩位細(xì)心的同學(xué)也有他們的發(fā)現(xiàn)：

引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對(duì)話(huà)。

４、歸納童話(huà)故事編寫(xiě)的特點(diǎn)，教師投影：

《童話(huà)故事編寫(xiě)歌》

編寫(xiě)童話(huà)請(qǐng)記住，

主人公呀不簡(jiǎn)單，

要有言行和思想，

結(jié)合生活想情節(jié)，

（擬人、夸張）

故事當(dāng)中蘊(yùn)道理

無(wú)拘無(wú)束去創(chuàng)作。

５、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會(huì)美妙無(wú)比。學(xué)習(xí)“日積月累”中的詩(shī)歌《雨中的樹(shù)林》：

自由讀──齊讀──師生合作讀。

６、結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進(jìn)迷人的童話(huà)海洋吧。

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際與習(xí)作

一、談話(huà)激趣

以前我們?cè)谒司帉?xiě)的童話(huà)故事里感受到了快樂(lè)，這節(jié)課，讓我們來(lái)嘗試自身去編寫(xiě)童話(huà)故事，相信我們能用我們的手我們的口，營(yíng)造一個(gè)美麗的童話(huà)王國(guó)。

二、想一想，編一編

１、齊練《童話(huà)故事編寫(xiě)歌》，再次明確編寫(xiě)要求。

２、自身創(chuàng)編一個(gè)故事：

內(nèi)容提示：

⑴ 可選擇幾種動(dòng)物。

⑵ 可選擇幾件物品。

⑶ 也可續(xù)編小木偶的故事。

三、講一講，評(píng)一評(píng)

１、把你的故事講給好朋友聽(tīng)。

２、把你的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)：

講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內(nèi)容。

聽(tīng)眾要求：認(rèn)真聽(tīng)，給評(píng)價(jià)。

３、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取建議，再次準(zhǔn)備。

四、演一演，練一練

１、自由組合小組，從本組同學(xué)所編的童話(huà)故事中選大家最喜歡的一個(gè)故事，自導(dǎo)自演。

２、在班上扮演，評(píng)出最佳劇組和最佳演員。

五、寫(xiě)一寫(xiě)

１、教師動(dòng)員：

同學(xué)們大膽的創(chuàng)編，動(dòng)聽(tīng)的講述，出色的扮演，讓我們?cè)谕?huà)王國(guó)里快樂(lè)的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話(huà)故事寫(xiě)下來(lái)，我們把它組稿為《童話(huà)天地》，讓更多的人一起來(lái)分享我們的快樂(lè)吧。

２、同學(xué)動(dòng)筆作文。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案課件1500字4篇

教師如同彩虹，指引著學(xué)生絢麗的人生，現(xiàn)在的教師都習(xí)慣于帶著教案授課。教案有利于讓傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)在課堂上大放異彩；那么，寫(xiě)教案真的較難嗎？急你所急，我們?yōu)榕笥褌兞耸占途庉嬃恕耙荒昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案課件”，請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀！

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案課件 篇1

說(shuō)學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少散文，對(duì)散文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力，但過(guò)去的學(xué)習(xí)主要是以理解內(nèi)容、感悟思想以及分析藝術(shù)技巧為主，尚未上升到具體的閱讀方法的層面上，一些較難的藝術(shù)技巧也很少涉及；但是，作為即將升學(xué)的初三學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)、理解、接受能力相對(duì)較強(qiáng)，加之前面五個(gè)單元“學(xué)會(huì)讀書(shū)”的積累，是本課學(xué)習(xí)的有利條件。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)：“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力，并且考慮到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有科學(xué)性、具體性、可操作性以及可檢驗(yàn)性，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

1.品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義，學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)景物的方法。

2.學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.體悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、積極向上的情感，學(xué)會(huì)欣賞綠色之美、自然之美。 這也符合課標(biāo)提出的“三維目標(biāo)”，學(xué)生能從課文中形成自己的情感體驗(yàn)，學(xué)到相應(yīng)知識(shí)與方法并運(yùn)用到平時(shí)生活的閱讀中去。

說(shuō)教法、學(xué)法

1.多媒體教學(xué)法：吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)教學(xué)直觀性，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.默讀法：有利于學(xué)生正確深入理解全文，培養(yǎng)自覺(jué)的閱讀習(xí)慣和態(tài)度。

3.圈點(diǎn)批注法：讓學(xué)生讀懂文章，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊動(dòng)腦的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的鑒賞能力、批判能力、創(chuàng)造能力。

4.朗讀法：能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

5.小組討論法：打破了課堂單向傳遞的束縛，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)其發(fā)散性思維。

說(shuō)教學(xué)流程

一、導(dǎo)入（2-3分鐘）

使用幻燈片播放梅雨潭、什剎海拂地、虎跑寺“綠壁”、西湖以及秦淮河，同時(shí)播放第三段“我曾見(jiàn)過(guò)我怎么比擬得出呢”的配樂(lè)朗讀?；脽羝シ诺膱D片以及背景朗誦，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力。接著就提問(wèn)學(xué)生看完圖片、聽(tīng)完朗誦之后，對(duì)梅雨潭的綠有怎么樣的感覺(jué)？明確：引導(dǎo)學(xué)生與別的綠進(jìn)行對(duì)比。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

⒉學(xué)習(xí)聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu”的標(biāo)調(diào)。

教學(xué)難點(diǎn)：“ao”的發(fā)音是難點(diǎn)，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。

“iu”的教學(xué)也是難點(diǎn)。發(fā)“iu”時(shí)，中間有“o”；“iu和“ui”的字形相近，學(xué)生容易混淆。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入

⒈師：老師給你們變魔術(shù)，看誰(shuí)的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？

用電線(xiàn)加手型變出：z、s、n、d、q、x、b

⒉師：同學(xué)們真能干！我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來(lái)，小朋友，咱們和它們打個(gè)招呼。

出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）

⒊師：誰(shuí)能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的三個(gè)復(fù)韻母？

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼卡片并指導(dǎo)說(shuō)話(huà)：

a和i在一起ai、ai、ai

e和i在一起ei、ei、ei

u和i在一起ui、ui、ui

⒋導(dǎo)入：?jiǎn)雾嵞傅谋绢I(lǐng)可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書(shū)課題）

（二）初步認(rèn)形。

⒈師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本漢語(yǔ)拼音第１０課?？纯唇裉煲獙?xiě)的３個(gè)復(fù)韻母分別是由哪兩個(gè)單韻母組成的？

⒉指名說(shuō)，師板書(shū)：ao ou iu

（三）讀準(zhǔn)音。

⒈這幾個(gè)新朋友誰(shuí)會(huì)讀呀？指名讀。

⒉不會(huì)讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來(lái)猜出讀音。

像第一張圖，圖上畫(huà)的是五環(huán)旗，是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志?！皧W”字就是“ao”的第四聲。

第二張圖上畫(huà)的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。

第三張圖畫(huà)的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個(gè)復(fù)韻母念“iu”。

⒊聽(tīng)錄音讀→同桌互聽(tīng)互讀→全班抽查→正音。

⒋讀讀四聲。

①自由讀→同桌指讀。

②師任意寫(xiě)“ao”的四聲，學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀。

③生標(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

④生標(biāo)“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上。

⒌做手勢(shì)齊讀板書(shū)，抽讀。

⒍“比耳朵”游戲：師讀帶調(diào)韻母，生上臺(tái)指出韻母，對(duì)了，其余學(xué)生拍三下手，齊說(shuō)“對(duì)、對(duì)、對(duì)”；錯(cuò)了，就舉手幫助他。

（四）課間操。

iū ，iū ，什么iū ，語(yǔ)文寫(xiě)字得了優(yōu)；

iú ，iú ，什么iú ，魚(yú)兒魚(yú)兒水中游；

iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；

iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。

（五）音節(jié)練習(xí)。

⒈“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰(shuí)交上了好朋友？

出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you

l—ou→lou y—ao→yao

自由拼→指名拼→開(kāi)火車(chē)拼。

⒉它們還可以和誰(shuí)交朋友呀？你來(lái)幫它找找朋友，好嗎？

①根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)板書(shū)。

②小組互相交流自己找到的朋友。

⒊同學(xué)們真能干??！老師這里還有幾個(gè)朋友呢！看看你們能不能認(rèn)識(shí)它們？

j jiao

出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標(biāo)聲調(diào)拼→選一個(gè)音節(jié)擴(kuò)詞說(shuō)句子訓(xùn)練。

x xiao

（六）書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

⒈說(shuō)說(shuō)要注意什么？①要靠攏；②要?jiǎng)蚍Q(chēng)；③寫(xiě)中間。

⒉學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字、拿筆姿勢(shì)要正確。

（七）擴(kuò)展練習(xí)。

⒈做音節(jié)卡片

要求：⑴給韻母戴上帽子。

⑵寫(xiě)完了要把它拼一拼。

⑶完成后端端正正坐好。

⒉匯報(bào)交流。

⑴小組代表上臺(tái)領(lǐng)讀音節(jié)，并把卡片貼在墻上。

⑵學(xué)生走出座位拼音節(jié)。

⒊總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第１０課，學(xué)到了什么本領(lǐng)？

四、板書(shū)：

ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)、讀、寫(xiě)ai ei ui及其四個(gè)聲調(diào)。

2、學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則。

3、在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣和寫(xiě)字習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

能認(rèn)、讀、寫(xiě)ai ei ui及其四個(gè)聲調(diào)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、樹(shù)葉狀背面寫(xiě)有單韻母的卡片。

3、ai ei ui及其四個(gè)聲調(diào)在四線(xiàn)三格中的投影。

4、掛有ai ei ui及其四個(gè)聲調(diào)的蘋(píng)果樹(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在拼音王國(guó)里，有一片茂密的大森林。森林里住著小白兔、小烏龜、梅花鹿、小熊、小豬等許多小動(dòng)物，他們相親相愛(ài)，幸福的生活在一起。有一天，森林里傳來(lái)一個(gè)好消息，拼音王國(guó)要舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)。這幾個(gè)好朋友都想去參加，于是他們一起到大象那里去報(bào)名?？墒谴笙髤s說(shuō)：“想報(bào)名也可以，但必須按照我們拼音王國(guó)的要求過(guò)三關(guān)，才能報(bào)名?！边@幾個(gè)好朋友一聽(tīng)，馬上異口同聲地說(shuō)：“行啊！”于是大象發(fā)給他們每人幾片小樹(shù)葉，說(shuō)：“你們能正確把這幾個(gè)拼音讀出來(lái)嗎？”這幾個(gè)好朋友很順利得過(guò)了第一關(guān)，報(bào)上了名，而且他們還發(fā)現(xiàn)小樹(shù)葉上的拼音有一個(gè)小小的秘密，大象直夸他們幾個(gè)聰明呢！聰明的你們，想不想知道小樹(shù)葉上有哪些拼音，想不想也發(fā)現(xiàn)了小秘密？（指名讀小樹(shù)葉上的單韻母、說(shuō)發(fā)現(xiàn)的小秘密）

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是的老師。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師抓住一年級(jí)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，用娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，使他們?cè)诼?tīng)故事得的過(guò)程中，復(fù)習(xí)了單韻母。）

二、新授導(dǎo)學(xué)，保持興趣

1、（過(guò)渡）這幾個(gè)好朋友高高興興的到比賽場(chǎng)地參加比賽?？墒?，大門(mén)卻緊緊關(guān)著。他們敲了好一會(huì)兒門(mén)，小猴走了出來(lái)對(duì)他們說(shuō)：“想要參加比賽，還得過(guò)第二關(guān)。”這第二關(guān)是什么呢？原來(lái)小猴要他們讀出ai ei ui及其四個(gè)聲調(diào)，這可把他們難住了。他們著急了，小猴告訴他們，今天你們要學(xué)習(xí)ai ei ui及其四個(gè)聲調(diào)，他們就急急忙忙跑來(lái)了。（多媒體課件出示小白兔、小烏龜、梅花鹿、小熊、小豬的動(dòng)畫(huà)圖）你們歡迎他們嗎？來(lái)，跟他們打聲招呼。他們說(shuō)今天要和你們比一比，看誰(shuí)學(xué)得快，看誰(shuí)學(xué)得好，看誰(shuí)在課堂中最守紀(jì)律。你們有信心和他們比一比嗎？

2、今天我們就和小白兔、小烏龜們一起學(xué)習(xí)ai ei ui三個(gè)復(fù)韻母。（板書(shū)課題）

（設(shè)計(jì)意圖：拼音教學(xué)趣為先。教師創(chuàng)設(shè)小白兔等到教室里和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)拼音的情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以為學(xué)生營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，吸引他們主動(dòng)地參與拼音學(xué)習(xí)中來(lái)。）

三、游戲中學(xué)習(xí)，發(fā)展興趣

1、出示ai ei ui，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

（1）我們學(xué)會(huì)了單韻母，那么將他們連起來(lái)怎么讀呢？

出示ai，師示范ai的發(fā)音，觀察老師發(fā)音時(shí)口形是怎么動(dòng)的。

教師講解ai的發(fā)音方法：先發(fā)a的音，在發(fā)i的音，擺好a的口形，聲音響亮，然后慢慢向i滑行。

（2）師再次示范ai的發(fā)音，你們能學(xué)著老師的樣子試試嗎？（學(xué)生試著發(fā)音）

（3）誰(shuí)是最勇敢的好孩子？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（學(xué)生個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)教師通過(guò)示范、講解，教給學(xué)生“ai”的發(fā)音方法，讓學(xué)生在積極地參與中，調(diào)動(dòng)自己的眼、耳、口、腦，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為下一步學(xué)習(xí)“ei ui”打下基礎(chǔ)）

（4）學(xué)習(xí)ai的標(biāo)調(diào)規(guī)則

①ai看到別人頭上都戴有一頂漂亮的帽子，非常羨慕，也想戴上帽子美一美。他來(lái)到帽子店，這里的帽子好多呀！他左挑挑，有挑挑，終于選中一頂好看的“—”帽?？墒?，這頂帽子到底呆在那兒最漂亮呢？ai發(fā)愁了。恰巧a也來(lái)買(mǎi)帽子，看到ai在發(fā)愁，他說(shuō)：“我來(lái)教你一個(gè)好辦法。“于是a教ai一首兒歌，ai很快戴好帽子，高高興興走了。你們想不想也學(xué)學(xué)這個(gè)兒歌呀？

②讀兒歌：有a母莫放過(guò)，沒(méi)有a母找oe，iu并列標(biāo)在后。

③聰明的你們，聽(tīng)了兒歌，說(shuō)說(shuō)帽子戴在ai的什么地方最合適呢？（指名板書(shū)）你會(huì)讀一讀嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：拼音字母是很抽象的，而標(biāo)調(diào)規(guī)則優(yōu)勢(shì)比較枯燥的，要使枯燥、抽象的內(nèi)容變得有趣，教師必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此環(huán)節(jié)，寓教學(xué)與故事情節(jié)中，讓學(xué)生體驗(yàn)探求知識(shí)的過(guò)程，保持學(xué)習(xí)的興趣。）

④誰(shuí)會(huì)給ai標(biāo)上第二聲、第三聲、第四聲呢？你是怎么知道的？

⑤幫助學(xué)生讀準(zhǔn)四聲：一聲高高平又平，誰(shuí)會(huì)念？二聲就像上山坡，誰(shuí)會(huì)念？三聲下坡又上坡，誰(shuí)會(huì)念？四聲就像下山坡，誰(shuí)會(huì)念？

（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）

⑥請(qǐng)學(xué)生帶小老師領(lǐng)讀。

⑦同桌互讀，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。

3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei

（1）出示ei，現(xiàn)在我們把a(bǔ)換成e，你會(huì)讀嗎？自己動(dòng)動(dòng)嘴吧，試試看？

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎樣發(fā)ei的音呢？（指名說(shuō)，師示范，學(xué)生練讀，開(kāi)火車(chē)讀？）

（3）今天早上，我碰見(jiàn)張老師，他告訴我望老師病了。我驚奇的問(wèn)：“誒，王老師怎么忽然病了？”同學(xué)們，這“誒”是幾聲？聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在哪里？你是怎么知道的？（請(qǐng)同學(xué)上黑板標(biāo)調(diào)）

（4）其他幾聲呢？你會(huì)標(biāo)嗎？（請(qǐng)同學(xué)上黑板標(biāo)調(diào)）

（5）你會(huì)讀ei的四聲嗎？和同桌賽賽看，誰(shuí)讀得好。

（6）同桌推薦讀得好的同學(xué)讀，小組比賽讀。

4、自主復(fù)韻母ui

（1）和你的同桌討論一下，ui怎么讀？為什么要這樣讀？

（2）和你的同桌討論一下，如果給ui標(biāo)調(diào)，該如何標(biāo)？為什么？

〔3〕選擇ui的四聲中自己讀得的一個(gè)，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（設(shè)計(jì)意圖：有了“aiei”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了“ui”的發(fā)音方法，“ui”的教學(xué)變成了有源之水。此時(shí)老師有必要放手讓學(xué)生自主探索，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

5、鞏固聯(lián)系

1、摘蘋(píng)果游戲。（看老師的口形和動(dòng)作，并迅速做出判斷，摘下寫(xiě)有哪個(gè)拼音的蘋(píng)果）

2、打氣球游戲：多媒體課件出示標(biāo)有ai ei ui四聲的氣球，學(xué)生站起來(lái)讀，讀正確了，去秋就會(huì)打中。

（設(shè)計(jì)意圖：游戲并不等于學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)離不開(kāi)游戲。一年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏持久性和穩(wěn)定性，將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)一次檢驗(yàn)。）

四、制作名片，延伸興趣

1、小白兔們和同學(xué)們一起學(xué)會(huì)了ai ei ui及其四個(gè)聲調(diào)的讀法，急忙去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)?？墒?，小猴又說(shuō)：“我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)吸引了許多觀眾，這些觀眾非常想認(rèn)識(shí)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員，你們能不能把你們的名字拼寫(xiě)出來(lái)，讓小觀眾認(rèn)一認(rèn)你們呢？”小白兔們想請(qǐng)你幫他們制作一下名片，你們?cè)敢鈫幔?/p>

2、生自己拼寫(xiě)，小組內(nèi)選擇寫(xiě)的正確、自己的同學(xué)展示。評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：講拼音練習(xí)融入故事中，既讓孩子們有了拼寫(xiě)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又讓孩子們得到了休息，同時(shí)又讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。）

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、多媒體出示ai ei ui及其四個(gè)聲調(diào)在四線(xiàn)三格中的投影，請(qǐng)同學(xué)們找一找，這三兄弟那里長(zhǎng)得響，那兒長(zhǎng)得不像？

2、教師引導(dǎo)學(xué)生從單韻母的寫(xiě)法入手，通過(guò)范寫(xiě)，特別強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)將復(fù)韻母的兩個(gè)組成部分靠攏。并提醒書(shū)寫(xiě)時(shí)注意執(zhí)筆姿勢(shì)與寫(xiě)字姿勢(shì)。

3、學(xué)生在練習(xí)本上聯(lián)系，教師巡回指導(dǎo)。

4、展示優(yōu)秀作業(yè)，師生評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)是讀的延伸和鞏固。在教學(xué)中，一方面提醒學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)與把握?qǐng)?zhí)筆姿勢(shì)與寫(xiě)字姿勢(shì)，另一方面指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察三個(gè)復(fù)韻母在四線(xiàn)三格中的位置。通過(guò)范寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)，反饋、激勵(lì)等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)韻母寫(xiě)的`正確、美觀。）

六、小結(jié)

小白兔們對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)非常贊賞，他們說(shuō)，你們不但聰明，而且守紀(jì)律，和你們學(xué)習(xí)真有意思，有機(jī)會(huì)還要和你們一同學(xué)習(xí)呢？

本課教學(xué)關(guān)注了以下三點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助和提高。

1、注意了拼音與識(shí)字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以教師在學(xué)習(xí)生字前，先復(fù)習(xí)拼音是有道理的，這樣就減緩了學(xué)生借助拼音識(shí)字的難度。

2、教師把握了兒歌教學(xué)的規(guī)律。兒歌教學(xué)的重點(diǎn)就是朗讀，能背的可以背下來(lái)，所以，教師在反復(fù)地強(qiáng)化朗讀。由于孩子小，教師采取了領(lǐng)讀、引讀的方式，這都是很實(shí)際的做法。讀的形式體現(xiàn)了多樣性，特別讓學(xué)生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。

3、教師尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。識(shí)字教學(xué)是從感知開(kāi)始的，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語(yǔ)，在讀兒歌中再次深化，最后還進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

本課的教學(xué)內(nèi)容是aieiui。第一部分是3個(gè)復(fù)韻母，配有一幅孩子們聽(tīng)奶奶講故事的情境圖。第二部分是復(fù)韻母ɑi、ei、ui的四聲以及聲母與ɑi、ei、ui的拼讀。第三部分是詞語(yǔ)，配有一幅情境圖。第四部分是兒歌《小白兔》。

一、復(fù)習(xí)鞏固，揭示新知

本課是孩子們第一次接觸復(fù)韻母，所以上課開(kāi)始先請(qǐng)出單韻母aoeiuü這6個(gè)老朋友，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母，簡(jiǎn)單講解復(fù)韻母的含義，讓學(xué)生對(duì)復(fù)韻母有個(gè)初步的了解。

二、圖文結(jié)合，提高效率

在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母ai，ei，ui時(shí)，先看圖說(shuō)圖意，再找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的，比如：ai從姐弟比高矮來(lái)引出，隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。

三、借助兒歌，掌握標(biāo)調(diào)規(guī)律

在教學(xué)aieiui的四聲，重點(diǎn)先講解ai的四聲。出示aieiui，問(wèn)：三個(gè)復(fù)韻母都是由單韻母組成的，那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰(shuí)的頭上？重點(diǎn)教了ai的四聲，并講了標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a別放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并排標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。讓學(xué)生記憶兒歌并說(shuō)說(shuō)是什么意思。再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。在重點(diǎn)講解ai的四聲后，eiui的四聲就放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教給大家，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，平時(shí)回答問(wèn)題聲音小的學(xué)生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。

整個(gè)課時(shí)安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，為了多讓幾個(gè)學(xué)生鞏固aieiui讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會(huì)比較深刻），所以寫(xiě)字時(shí)間沒(méi)有把握好。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案課件 篇4

識(shí) 字 (一)

1、一去二三里

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。

2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)字，認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)“一”。

3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

4、觀察圖畫(huà)，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)字寫(xiě)字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、辨認(rèn)“八、入”和“九、幾”。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、插圖、與本課數(shù)字有關(guān)的圖片。

五、課時(shí)安排 ： 2課時(shí)

第一課時(shí)

43電39

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。

2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)字，認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)“一”。

二、教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。

三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)字，認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)“一”。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母(ai、iu、an、un、ing、er)、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)(zhi、chi、si、yi、wu)和三個(gè)三拼音節(jié)(jia、zuo、hua)。

2、激趣導(dǎo)入：開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了許多“拼音朋友”，也學(xué)會(huì)了不少漢字。從這節(jié)課開(kāi)始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識(shí)字王國(guó)去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”，現(xiàn)在，讓我們向漢字王國(guó)出發(fā)吧!

(二)、觀察圖畫(huà)，揭示課題：

1、看圖說(shuō)話(huà)。(示插圖引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫(huà)的是什么地方的景色?兩個(gè)孩子看到了什么?

2、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說(shuō)的就是這幅畫(huà)，板書(shū)課題。

3、指名讀課題：誰(shuí)能讀課題，你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?

4、結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。

(三)、圖文結(jié)合，初讀課文：

1、教師范讀課文。

2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”。

3、教師放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。

(四)、自讀課文，學(xué)習(xí)生字：

1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

2、用不同的符號(hào)分別標(biāo)出會(huì)讀的字和不會(huì)讀的字，同桌互幫互學(xué)。

3、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(表?yè)P(yáng)能自主識(shí)字的同學(xué))

4、教學(xué)生字。

(1)讀一讀。

出示12個(gè)生字(帶拼音)，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。

變序抽取12張生字卡(帶拼音)，開(kāi)火車(chē)讀，比賽讀。

(2)擺一擺。

人人動(dòng)手，把12張生字卡分成兩類(lèi)擺一擺。

小組交流：說(shuō)說(shuō)為什么這么擺。(“一”至“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是)

全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式)，請(qǐng)小朋友把12個(gè)“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里)。

(五)、朗讀感悟：

1、把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

(1)小山村的景色真美，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中的什么景物?

(2)找好朋友互相讀讀聽(tīng)聽(tīng)，互相正音。

(3)男女生競(jìng)賽讀。

課間活動(dòng)：全班表演唱《數(shù)鴨子》。

(六)、認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“一”：

1、認(rèn)識(shí)田字格。

(1)談話(huà)：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線(xiàn)三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。

(2)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、小格。

(3)拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間?！?/p>

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“一”。

(1)教師介紹筆畫(huà)名稱(chēng)“橫”，范寫(xiě)“一”，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。

(2)學(xué)生描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)，教師巡視;講述后，學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě)。

五、作業(yè)布置：熟讀課文，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：四、十、三

七、課后反思：

第二課時(shí)

總44電40

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

2、觀察圖畫(huà)，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：初步感受課文的意境。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)、鞏固生字：

1、我會(huì)認(rèn)。

(1)變序抽取字卡，學(xué)生自由讀。

(2)做找朋友游戲。出示插圖二(圖上的漢字?jǐn)?shù)字暫不寫(xiě))。游戲說(shuō)明：老師隨意點(diǎn)圖畫(huà)，說(shuō)“我的朋友在哪里”，學(xué)生要迅速舉起手中相對(duì)應(yīng)的字卡，并回答，“你的朋友在這里”。教師相機(jī)貼上數(shù)字卡。

2、我會(huì)記。

(1)小組討論：你是怎么記住這些字的?

(2)全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式記;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨析“幾、九”“云、去”“人、入”來(lái)記住“九”“去”“八”。

3、我會(huì)用。

(1)摘果子說(shuō)詞語(yǔ)或句子。

出示梨樹(shù)圖(上面掛著12個(gè)梨子，每個(gè)梨子后面有一個(gè)字)。

指名摘果子。摘到果子后，領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍，并把這個(gè)字所在的詩(shī)句讀一遍。

(2)選生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三條魚(yú)、兩個(gè)蘋(píng)果、一塊田、九本書(shū)等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語(yǔ)填空題。

指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

3、交流：我們周?chē)€有哪些地方用上這一課的生字?

(二)、指導(dǎo)背誦課文：

1、全班齊讀課文兩遍。

2、限時(shí)背誦課文：給五分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來(lái)。

3、借助插圖背誦課文。

4、自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

(三)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“二、三”：

1、觀察課本中田字格里的字。

2、說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長(zhǎng)短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來(lái)說(shuō))

3、教師示范寫(xiě)“二、三”，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

4、學(xué)生分別描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完后與示范字對(duì)比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5、講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě)。

(四)、課堂練習(xí)：

1、試背課文。

2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，連一連。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

四 十 六 一 三 九 八 二 五 七

五、作業(yè)布置：熟讀課文并背誦。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：黑板上出示六朵花、三條魚(yú)、兩個(gè)蘋(píng)果、一塊田、九本書(shū)等圖片

七、課后反思：