最新克和千克教學(xué)反思

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？請閱讀由小編為你編輯的最新克和千克教學(xué)反思，僅供參考，希望能為你提供參考！

克和千克教學(xué)反思 篇1

一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識

課前，讓學(xué)生深入社會生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息。通過實踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。

二、在動手體驗中感受知識

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始。在建立1克的概念時，讓學(xué)生掂一掂一個1角的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克，一袋鹽350克、兩袋白糖、1000克。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。

三、在實踐操作中升華知識

為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將水果、書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學(xué)生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。

在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

克和千克教學(xué)反思 篇2

教材要求學(xué)生初步認(rèn)識重量單位克與千克，初步建立1克、1千克的重量觀念。由于這一節(jié)是學(xué)習(xí)重量單位的開始，加上重量單位比較抽象，為了使學(xué)生建立正確的重量觀念，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我以《課標(biāo)》精神作指導(dǎo)，緊靠《課標(biāo)》做好銜接過渡，著力加強學(xué)生的動手操作實踐活動，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的感知體驗，切實讓學(xué)生建立重量觀念。

《克和千克》的教學(xué)看似簡單，其實難以把握，主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識。而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。經(jīng)驗告訴我，孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個過程是必須的經(jīng)歷，而不能由老師來代替。因此我在設(shè)計克和千克的教學(xué)時注重讓學(xué)生多方位體驗。針對這種情況，我教學(xué)設(shè)計的落點是“體驗”數(shù)學(xué)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于這部分知識的目標(biāo)是：在具體的情景中，感受并認(rèn)識克和千克，能進(jìn)行簡單的單位換算。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀， 但單憑他們課前的認(rèn)識，是遠(yuǎn)不能成功的建立實際的質(zhì)量觀的。為了達(dá)到教學(xué)目的，我要給學(xué)生提供實際操作的過程，進(jìn)而來加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位。圍繞這一目標(biāo)我重點解決以下幾個問題：怎樣才算是建立“克和千克的質(zhì)量觀念”？如何實現(xiàn)讓學(xué)生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位”的教學(xué)目標(biāo)？顯然，只有讓學(xué)生在充分的體驗和感知中才可以獲得更為準(zhǔn)確的感受。正如俗語所說“我聽到過，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到過，銘記在心；我體驗過，淪肌浹髓”。因此，最終把可以說，體驗克和千克，在體驗中建立具體的質(zhì)量單位的活動，貫穿了整節(jié)課。學(xué)生親自操作，在掂一掂、估一估活動中，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂——再根據(jù)經(jīng)驗估一估”的教學(xué)思路，努力演繹了“知識在于建構(gòu)”的理念。教學(xué)設(shè)計的落腳點定在“體驗”。

1．課前準(zhǔn)備我讓學(xué)生走進(jìn)生活。利用周末的時間到超市里初步了解物體的質(zhì)量單位并準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以學(xué)生已有經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)，認(rèn)識生活中常見的秤，讓學(xué)生明確秤能幫助我們準(zhǔn)確知道物體的質(zhì)量。從而也為后面建立1克和1千克質(zhì)量概念做鋪墊。

2．在建立1克的概念時，我為每個學(xué)生都準(zhǔn)備了一枚2分的硬幣，讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中大約重1克的物品：一個大頭釘、一粒花生米、兩個回形針、4、5粒黃豆，通過讓學(xué)生找一找、掂一掂的活動，加深了對1克的體驗和感受。然后讓學(xué)生介紹自己帶來的以“克”作單位的物品，并和小組內(nèi)的同學(xué)交換著掂一掂，充分感知幾十克、幾百克，并初步感知1克和幾十克和幾百克的差異。

3．在建立1千克的概念時，把內(nèi)容分層細(xì)化。先讓學(xué)生估一估重1千克的一袋黃豆有多重，然后再用盤秤稱出黃豆的重量，再依次讓學(xué)生親手掂一掂，互相說說1千克的感受。再通過掂一掂、比一比的活動，讓學(xué)生一只手掂1千克重的物品，另一只手掂1克重的物品，感知1克的1千克的區(qū)別，并大膽猜想多少個1克就是千克？最后讓學(xué)生利用盤秤驗證出1千克就是1000克。在課堂最后一抓準(zhǔn)的活動中，6 個小組有一個小組準(zhǔn)確的抓出了重1千克的水果，另外有兩個小組抓出了重950克的水果，其余三個小組抓出了1100克重的水果，這個活動充分驗證了學(xué)生在前面的動手體驗中，已經(jīng)準(zhǔn)確的建立了克和千克的概念。

在這堂課中，凸顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

克和千克教學(xué)反思 篇3

在本節(jié)課中，學(xué)生由于沒有基礎(chǔ)，在課前，就讓父母陪學(xué)生到商店、市場、超市等一些場所調(diào)查有關(guān)“克和千克”方面的信息。通過調(diào)查，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、500克、1千克等，知道了比較輕的東西常用克來做單位,比較重的東西常用千克來作單位。為了使學(xué)生更好地接受這節(jié)課的內(nèi)容，我精心地進(jìn)行了設(shè)計，從實際教學(xué)情況來看，取得了一定的效果。

在課堂中，我先通過出示一個大雪梨和一個小雪梨來比較，又用大雪梨和一包薯片比較，引出輕重之分，從而引入質(zhì)量。再讓學(xué)生出示課前準(zhǔn)備的一些物品，例如：2分的硬幣、水果、鉛球、圓片、兩袋鹽等，接著讓學(xué)生猜一猜、掂一掂一個2分硬幣的質(zhì)量，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己帶來的實物掂一掂、估一估、比一比、說一說、稱一稱系列活動，學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用臺秤稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量。讓學(xué)生在活動中學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流，注重在活動中培養(yǎng)學(xué)生的情感，在一系列富有趣味的活動中，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

不足之處：學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容興趣很高，但學(xué)生有時沒有等老師講完活動規(guī)則時就迫不及待地行動起來，影響了活動的效果。在今后的教學(xué)中，我一定會多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽的良好習(xí)慣。不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，完善教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)完成得更好。

克和千克教學(xué)反思 篇4

在教學(xué)《克和千克》，我覺得教學(xué)中首要的難度來自學(xué)生的心理特點，對于低年級的學(xué)生來說，他們對物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特征，而對于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少。對于二年級的學(xué)生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因為學(xué)生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學(xué)生在實際生活中對重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗比較少，三是“克”這個單位比較小，學(xué)生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動中，力求體現(xiàn)以下二個方面：

1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對物體重量的關(guān)注；

2、通過操作、實踐活動讓學(xué)生去感悟和體驗，初步建立“克”與“千克”的概念。

因此，教學(xué)設(shè)計中我的教學(xué)目標(biāo)的定位為：

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。

2、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。執(zhí)教后，對本節(jié)課進(jìn)行了反思。

讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像、推理、猜測、判斷等心智的運動，挑戰(zhàn)自己的思維。如上課開始的情境中，讓學(xué)生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的物品，而這些物品到底重多少，你能說一說嗎，不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對輕重的關(guān)注，更調(diào)動已有的有關(guān)重量單位的知識經(jīng)驗，盡管學(xué)生沒有說出噸等知識，但為教師的下一步教學(xué)實施提供了重要的信息。當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學(xué)生來說是非常重要的，可以結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗來加以建立。從教學(xué)實施中看，我出示了一組表示有重量序列的物品，讓學(xué)生猜測，進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后，讓學(xué)生大膽估計這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學(xué)生估出來的重量與實際不符合實際標(biāo)準(zhǔn)答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實際重量的強烈需要，從而帶出物體重量單位的一個簡單序列，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實地感受到物體的輕重，同時為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆。

本節(jié)課，為了引起學(xué)生對重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開放，因此對組織實施的教師的要求較高，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒有想到的是我叫一學(xué)生上臺稱物體的重量時，有的學(xué)生并沒有仔細(xì)聽，說我沒有叫他上臺，非常不高興，這是我沒有想到。課堂上，學(xué)生第一次看到天平稱，感到非常新鮮，在稱重量時，他只顧“研究”天平稱，最后是在我的“千呼萬喚”的引導(dǎo)下，將問題的焦點鎖定在物體的輕重上。

鼓勵性的語言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場。教師的評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響，而激勵會讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測，逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案，好勝心理的激發(fā)，提出有質(zhì)量的問題，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開教師語言的激勵。這節(jié)課中，教師對課堂上隨時出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評價，這種動態(tài)地生成性的評價有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如，當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時，有學(xué)生情不自禁叫起說已經(jīng)知道答案了，教師連忙接話，問是怎么知道的，學(xué)生興奮地說是上課前偷看的，教師靈機(jī)一動讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生也得到了鼓勵。在教師的鼓勵下，不時學(xué)生提出了有質(zhì)量的問題，如學(xué)生問：為什么一包味精用克作單位，另一包用千克作單位呢？

克和千克教學(xué)反思 篇5

教學(xué)反思這是我第二次講授這節(jié)課，通過上次大家的指導(dǎo)，我在這節(jié)課的設(shè)計上又有了一下變動。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗，根據(jù)這一理念，我認(rèn)為在教學(xué)《克與千克》后有點感觸，現(xiàn)作一下反思。

一、成功之處：

1、數(shù)學(xué)問題來源于生活又應(yīng)用于生活

學(xué)生雖然對千克與克還不熟悉，但教師可以從生活中喚起對它的感受。先讓學(xué)生背一背感受人的身體有輕重之分，再讓學(xué)生掂一掂自己的學(xué)習(xí)用具來感受物體也有輕重之分。選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、通過多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識。為了讓學(xué)生建立克與千克的認(rèn)識，教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念。

A、通過實際感受幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過1個二分硬幣和1袋洗衣粉，讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并從中感知一千克比一克要重，再通過加1、2、3、4個硬幣來感知5克的重量，找一找生活中還有什么東西大概有1千克，這樣學(xué)生初步具備了克與千克的表象。

B、讓學(xué)生實際測量物品的質(zhì)量。在上面估測的時候，往往結(jié)果與實際質(zhì)量有出入，這就得需要提供幫助驗證的工具---稱。學(xué)生知道要知道物體的輕重需用秤稱，此時讓學(xué)生說說你認(rèn)識哪些秤，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識盤秤的使用方法。

C、運用對比的方法建立知識間的聯(lián)系。如一手掂一袋洗衣粉，一手掂1個二分硬幣，這樣通過比較，學(xué)生對這兩個單位的實際輕重形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關(guān)系。

二、不足之處：

1、沒做到讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣

新課程的新理念之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中由于沒能很好處理好時間的把握情況，致使小組合作匆匆忙忙，沒能起到很好的實踐效果。

2、學(xué)生對克、千克的質(zhì)量的體驗還不夠豐富

判斷物品有幾克、幾千克，估測值與實際值誤差較大，說明學(xué)生對克千克的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實踐活動來促進(jìn)，教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測誤差，這樣會取得更佳教學(xué)成效。

今后，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。

克和千克教學(xué)反思 篇6

回顧反思《克和千克》的教學(xué)過程，感到以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)取得較好教學(xué)效果。

一、以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在生活中感受數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。在教學(xué)的過程中我從學(xué)生熟悉的生活情境、已有的生活經(jīng)驗（比輕重）出發(fā)以及課前布置到超市調(diào)查物品的凈含量來揭示課題，學(xué)生感到很親切，體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、通過多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念：

1、通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過1個2分硬幣和2袋食鹽，讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通過游戲抱一抱同桌同學(xué)，來感知比1千克重的物品。

2、給學(xué)生提供實際測量物品的機(jī)會。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，讓學(xué)生說說你認(rèn)識哪些秤，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識盤秤的使用方法。再如讓學(xué)生自主動手操作稱出1千克食鹽，1千克的蘋果，1千克的梨。

3、采用估測方法。如：在學(xué)生初步建立1克和1千克的觀念后，給他們提供先估測再實測（猜一猜1千克蘋果、梨各有幾個；估估文具盒、擦子各有幾克等）的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，讓學(xué)生在修正的過程逐步建立質(zhì)量單位與具體實物的關(guān)系。

4、運用對比的方法建立知識間的聯(lián)系。如一手掂一袋1千克的黃豆，一手掂1個2分硬幣，這樣通過比較，學(xué)生對這兩個單位的實際“輕重”形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關(guān)系。

三、引導(dǎo)學(xué)生在體驗中建構(gòu)概念

體驗學(xué)習(xí)，就是強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過程，通過自身的實踐活動，建構(gòu)屬于自己的知識體系。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有輕、重，使學(xué)生對看不出、聽不見的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到，體驗并比較什么“重”，什么“輕”。再想方設(shè)法使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實際重量，進(jìn)而體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系：讓學(xué)生稱出1千克的食鹽、拿起1個2分硬幣放在手上掂一掂，感受這1千克與1克放在手上的感覺；再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，如：1千克蘋果、梨大約有幾個，1個文具盒、1個擦子大約有幾克，讓學(xué)生借助對蘋果、梨、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知，遷移到對1千克、1克重量的感受。所有的這些實踐活動，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識質(zhì)量單位“千克”和“克”，并在學(xué)習(xí)知識過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、交流、實驗等能力。

四、讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣

新課程的新理念之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中我們采用小組合作實踐（如稱一稱）、合作驗證（驗證估測的結(jié)果）、合作交流（統(tǒng)一估測的意見）的方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們都能積極主動地投入到觀察、猜想、操作、討論、驗證交流之中。

在聽課老師和教學(xué)行家的指點下，認(rèn)識到本節(jié)課存在的不足：學(xué)生對“克”、“千克”的質(zhì)量，體驗還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測值與實際值誤差較大，說明學(xué)生對“克”“千克”的觀念的'建立，還需要通過更為豐富的實踐活動來促進(jìn)，教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測誤差，這樣會取得更佳教學(xué)成效。

克和千克教學(xué)反思 篇7

本節(jié)課是屬于《量的計量》的范疇，是人們對客觀事物的質(zhì)量進(jìn)行量化把握的手段和方法，在實際生活中，學(xué)生對輕、重的概念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的輕重，但是如何進(jìn)行量化比較？對于學(xué)生來說還是難點，因此，本節(jié)課通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，時學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克，使學(xué)生初步了解天平和常用的用“千克”做單位的稱，初步建立1克和1千克之間的關(guān)系，會以此為標(biāo)準(zhǔn)估量物體的質(zhì)量，同時體會學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的必要性，并能進(jìn)行簡單的單位換算。

反思本節(jié)課的教學(xué)如下：成功的地方：首先將學(xué)生置于與學(xué)習(xí)新知相關(guān)的生活情境中，將這種生活經(jīng)驗變成數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生自然地實現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化。比如：在教學(xué)時，充分利用教材中的題圖，或在課前讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的收集工作，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的素材去認(rèn)識克和千克的不同作用，使課內(nèi)、課外互補，以更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其次：在教學(xué)中，設(shè)計各種有效活動，讓學(xué)生具體感知1克、1千克的物品實際有多重，逐步建立起1克和1千克的質(zhì)量概念。如：我設(shè)計了讓學(xué)生掂一掂、稱一稱、找一找等活動，讓學(xué)生掂2分硬幣、一根香煙、幾粒黃豆等來感受1克有多重，這樣不僅有身體的感受，還有對物品數(shù)量的感受，對1克的質(zhì)量感受就更生動了，很好的落實了教學(xué)目標(biāo)。 不足的地方及對策：克和千克的認(rèn)識對于學(xué)生來說比較抽象，教學(xué)時應(yīng)時時把估算的教學(xué)貫穿始終，使學(xué)生在估算的過程中不斷體會、理解，所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)加強估算教學(xué)。

克和千克教學(xué)反思 篇8

“克與千克”對于二年級學(xué)生來說是個全新的概念，它不像長度單位那樣直觀、具體，沒有實物的襯托是很難進(jìn)行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用。我在課前讓學(xué)生自己去收集一些生活中常見物體的重量，如：一包鹽、一瓶沐浴露等。隨后請同學(xué)們匯報他們收集到的信息，并從中挑選了重約1克和重約1千克的物品。緊接著運用積累的感受去找約1克、1千克的物品;最后再出示某些物品，讓學(xué)生進(jìn)行估計重量，當(dāng)學(xué)生的估計相差甚遠(yuǎn)時，另外的學(xué)生會用類化了的思想加以反駁，如：一生說1個雞蛋重約50千克，則有學(xué)生會反駁說雞蛋比1個蘋果都小，哪來50千克?事實勝于雄辯。學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗成功的喜悅。

由學(xué)生的生活經(jīng)驗引入教學(xué)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，真實有效的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在引入的生活情景中，主動的分析、推理、想象、整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，使學(xué)生在合作互動的學(xué)習(xí)過程中掌握了知識，逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗更加清晰。運用1克和1千克掂的感覺辨析物品，成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品，估量、驗證，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、動手操作及小組合作等能力。

當(dāng)然，在本節(jié)課教學(xué)中也存在著一些問題。由于現(xiàn)在的學(xué)生在家都過著“衣來張口，飯來伸手”的生活，嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗。對于“大數(shù)字”的物體往往不會判斷，如：一輛貨車可以載重1500(千克)等。學(xué)生認(rèn)為1500這么大的數(shù)字肯定是“克”，在課后還需要老師多舉例幫助學(xué)生。

克和千克教學(xué)反思 篇9

一、教材依據(jù)：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第86頁、88、89頁練習(xí)十八1—4題

二、設(shè)計思想：

《克和千克的初步認(rèn)識》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第六單元的第1課時。

“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學(xué)生的實際生活。在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗基礎(chǔ)上，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學(xué)生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進(jìn)率。

基于以上對教材和學(xué)情的分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，更在嘗試將生活與數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系，因此，我們在本節(jié)課里，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁：

1．以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位。

2．通過精心設(shè)計的、有效指導(dǎo)的實踐活動，幫助學(xué)生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。

3．在形成表象的基礎(chǔ)上，通過演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系。

4．運用形成的質(zhì)量觀念，解決生活中的實際問題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．會認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

3．在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

四、教學(xué)重點：

1．在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

五、教學(xué)難點：

1．用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量

2．在教師的指導(dǎo)下，提高小組學(xué)習(xí)的實效

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、

2、小組準(zhǔn)備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂

七、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）

通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？

同學(xué)們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們找到了什么？

（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。）

看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作單位。）

二、探究體驗：

1．認(rèn)識質(zhì)量單位

對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認(rèn)識克和千克這兩個新朋友。

板書課題

2．認(rèn)識感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。

（3）找一找：

①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？

②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說一說；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

③請每位小組匯報：你們認(rèn)為哪些物品約重1千克？

④聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示）

老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克，它又沒有質(zhì)量標(biāo)識，你是怎么知道的？

（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重）

你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗證一下。老師想請 盤秤 來幫忙。看這兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）

當(dāng)指針指向1就表示物品重？（重1千克）

那指針指向2就表示？（重2千克）

1、2小組都是西瓜，請你們拿上來驗證一下。果然是大約1千克，你們估得真準(zhǔn)。像這樣大的一個西瓜約重1千克。

3、4小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。是1千克，你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。

第5小組你們是什么水果？也拿上來驗證一下。看，像這樣的4個蘋果大約重1千克。

第6小組呢？什么水果？拿上來驗證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。

第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認(rèn)為是1千克，請來驗證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準(zhǔn)。

剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克？你們認(rèn)為呢？那咱們也來驗證一下。

（大米重2千克，比1千克重）

還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？

（感覺比1千克輕）

那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。

哪些小組找對了？你們找得還真準(zhǔn)，請小組長和保管員輕輕收回物品。

（4）說一說：

剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？

3．認(rèn)識感知1克

（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

這樣一枚2分的硬幣約重1克。

（2）掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。

（3）說一說：

有什么感覺？（非常輕）

與1千克比呢？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠(yuǎn)）

對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

（4）找一找：

雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

說說你找到了什么？（藥包、茶包）

（5）感受10克、100克

盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍(lán)根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。

感受完了保管員收盤子。（OK語錄網(wǎng) wWw.968ok.CoM）

4．克與千克的關(guān)系

這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）

一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克

我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）

仔細(xì)觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）

對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1千克=1000克

5.小結(jié)：

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

①今天我們認(rèn)識了兩個質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；

②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克

6．認(rèn)識秤

生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識，沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）

這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）

她用的秤你認(rèn)識嗎？（電子秤）

秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認(rèn)識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。

三、鞏固拓展

1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認(rèn)秤上的數(shù)據(jù)。

（1）說說下面物品有多重： 書88頁練習(xí)十八第1題

并說說你是怎么認(rèn)讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

增加一個4千克 問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（這個盤秤是用千克作單位的）

看來我們在認(rèn)秤時不光要看清數(shù)還要看清單位。

（2）你知道他們的體重嗎？書88頁練習(xí)十八第2題

（3）填單位：書89頁練習(xí)十八第4題

2．你知道嗎？

看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當(dāng)于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。

世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當(dāng)什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。1500克相當(dāng)于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀。

3．課后調(diào)查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學(xué)們留下了一個課后小調(diào)查。就在書88頁練習(xí)十八第3題。

八、課后反思：

實施新課程以來，人們再次提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號，生活、活動成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個關(guān)鍵詞。然而，如何把這兩者落到實處，讓學(xué)生學(xué)得有效，是我們值得思考和研究的問題。

關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

1．通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，也讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。人教版教材每單元都有一個共同的特點就是單元主題圖，它是對一個單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個質(zhì)量單位的引子，沒有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個質(zhì)量單位克和千克，更是想聯(lián)系生活實際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后，我們重新設(shè)計：通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗介紹購買水果的過程，從而體會質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系；并幫助學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，了解國際上通用的兩個質(zhì)量單位“克”和“千克”。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點的。認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀念。

3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后，并運用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識對生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)看到物品的質(zhì)量后，學(xué)生能用“相當(dāng)于兩枚2分的硬幣”、“相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進(jìn)行描述，說明已經(jīng)把1克和1千克的感覺深深的記在了心里，說明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動是有效的'，說明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來解決實際問題了。其實，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實際生活到數(shù)學(xué)知識，再用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧！而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁！

關(guān)注體驗活動的有效性：

1．學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動的有效性。①本節(jié)起始課，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱量活動，只把一個臺秤請進(jìn)了教室，且是用于對各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。而對物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗后完成的，因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室。同時也讓我們看到了一個真實的常規(guī)課堂。②對于學(xué)生小組活動的材料上，采用的是“供料學(xué)習(xí)”，并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計：有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對1千克的印象；學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示，有的沒有質(zhì)量標(biāo)示，使學(xué)生學(xué)會用看或者是掂等多種方法來找，體會到學(xué)習(xí)方法的多樣化。

2．體驗的方法指導(dǎo)提高活動的有效性。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考，反思過后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧靜?！?不論是掂一掂，還是找一找，我們都非常注重對學(xué)生活動方法的指導(dǎo)，小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動提示”、“靜靜感受”等的語言指導(dǎo)、對有序活動的針對性表揚……把這種體驗的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生活動的有效性。相信長此以往，學(xué)生活動的有效不再是一句空話。

我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！

另外關(guān)于教材的活用說明：

我們在深入研讀了教材后，在理解了教材的編寫意圖、和充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)，作了部分補充和調(diào)整。（1）關(guān)于練習(xí)十八第1題的調(diào)整：因為生活中用千克作質(zhì)量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎(chǔ)上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進(jìn)生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調(diào)在讀秤時不但要看清數(shù)還要看清單位。（2）關(guān)于1千克和1克教學(xué)順序的調(diào)整：因為1克太輕，學(xué)生對1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認(rèn)識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會感知1克打下了很好的基礎(chǔ)。

克和千克教學(xué)反思 篇10

在上這節(jié)課之前我就給學(xué)生布置了回家準(zhǔn)備一千克物品的作業(yè)，第二天大多數(shù)學(xué)生帶來了1千克的物品，有帶1千克大米的，1 千克的洗衣粉的，1千克的糖果的等等，課的一開始，我就讓學(xué)生掂一掂手中的1千克物品有多重，說一說對1千克的感受。學(xué)生發(fā)言非常踴躍，因為這是他們切身體驗過的。

我還帶來了家里的電子秤，讓孩子們排著隊上來，每個人都有機(jī)會稱一樣物品，要求不能和別人的重復(fù)，稱完后大聲告訴大家這個物品的重量。學(xué)生非常開心，樂于參與，在自己的切身體驗中感受物體的重量。

不足之處：這樣的教學(xué)，只是讓學(xué)生在填寫質(zhì)量單位時有個參照，會與掂過物品的實際重量來作比較，然后選擇用克或是千克作單位，從而幫助學(xué)生會選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行填空，如果要讓學(xué)生直接估計出這種物品有多重，對于部分學(xué)生來說還是比較困難的，我想僅靠課堂上學(xué)得一些，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生在平時生活中能多觀察，估一估，掂一掂，積累豐富的生活經(jīng)驗。孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個過程是必須經(jīng)歷的過程，而不能由老師來代替。

克和千克教學(xué)反思 篇11

二年級學(xué)生由于積累的生活經(jīng)驗較少，如果只是抽象地認(rèn)識《克與千克》無疑是比較困難的。因此在教學(xué)中，我比較注重從以下組織教學(xué)活動：

1、 聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)，通過多種活動幫助學(xué)生激活原有生活經(jīng)驗、積累新的生活經(jīng)驗。

克與千克雖然是生活中比較常見的質(zhì)量單位，但是對于學(xué)生來說，這只是一種比較常見的生活現(xiàn)象，學(xué)生并不會認(rèn)真地進(jìn)行觀察、比較和思考。因此，教學(xué)中我們可以將這種已有的生活經(jīng)驗進(jìn)一步激活，變成我們的教學(xué)資源。比如，讓學(xué)生去超市收集了一些物品的質(zhì)量，還讓學(xué)生實地去菜市場買500g菜，去水果市場買500g水果等，并逐步會計算價錢。這樣將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入相關(guān)的生活情境中，讓學(xué)生更容易理解算理的同時，實現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，最終也要回歸生活實踐中”的數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗，也能夠較為靈活地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

2、 通過有效的體驗活動，建立1克與1千克質(zhì)量觀念。

1克和1千克究竟是多重?這個對于學(xué)生來說是十分抽象的。因此，在教學(xué)活動開始之前，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備的1千克的鹽(糖等其他1千克的物品均可)和1克的扣子(回形針、2分硬幣等均可)。由于準(zhǔn)備的實物比較多樣，學(xué)生通過掂一掂、稱一稱等活動幫助學(xué)生進(jìn)行多方位的直觀感受，積累了比較充分的生活經(jīng)驗。由于學(xué)生將親手感受過的1克和1千克的物品的質(zhì)量留給他們的直觀印象作為一個標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生在不同物品使用什么質(zhì)量單位的問題上判斷比較準(zhǔn)確。

3、 教師應(yīng)在在《克與千克》的學(xué)習(xí)中讓感受數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

在教學(xué)填寫單位名稱的練習(xí)中，如“1包瓜子使用什么單位比較合適?”的問題時，教師注意通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，說明為什么一定要強調(diào)“合適”。因為1包瓜子的質(zhì)量其實也是可以用千克或者其他單位來表示的，但是因為1包瓜子的質(zhì)量比較輕，所以用克作為單位來表示是更加合適的。

整體來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不錯。但是有部分學(xué)生在計算購買已知500g物品的單價數(shù)學(xué)問題仍然是有困難的。

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克和千克課件分享15篇

我們特意整理了一份“克和千克課件”，相信在這一頁上有一些你之前可能未曾了解的信息。制作精良的教案和課件是老師成功授課的關(guān)鍵前提，因此在撰寫時請不要匆忙了事。教案能夠有效展示教師個性化教學(xué)和授課能力。

克和千克課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建

立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

教學(xué)重點、難點：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。

教具準(zhǔn)備：一個蝸牛（重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、彈簧秤、實物投影。

學(xué)具準(zhǔn)備：小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。

師：同學(xué)們，我聽說咱班有兩名同學(xué)跑的很快！他們是誰啊？

師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個同學(xué)來比怎么樣？

除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？

師小結(jié)：“斤、兩”是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？

1、交流匯報。

師：前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量現(xiàn)在交流一下好嗎？

生6：有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位。

生7：比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。

……

師：同學(xué)們都沒見過天平，下面我們來一起認(rèn)識一下天平。

師：以蝸牛為標(biāo)準(zhǔn)，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎？

師：每個同學(xué)拿一個2分的硬幣掂一掂試一試，感受一下1克有多重？

你能說出大約重1克的物品嗎？

師：同學(xué)們的桌面上有一些物品，下面我們就以小組為單位來稱一稱，好不好？

聽清要求：

（1）先掂一掂，估計一下物品的質(zhì)量，然后再用天平稱出物品的質(zhì)量。

（2）稱好的物品的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。

師：剛才有的學(xué)生想知道我們的數(shù)學(xué)書有多重，用標(biāo)尺上的刻度不夠，我們還有個辦法用法碼來稱。

說明：游標(biāo)撥回刻度0，在右盤放入砝碼，直至天平平衡。

將砝碼和標(biāo)尺上的質(zhì)量加起來就是數(shù)學(xué)書的質(zhì)量。

師：我們來一起看一看質(zhì)量標(biāo)注，一袋鹽500克，那兩袋呢？

師：今天老師給大家準(zhǔn)備了家里常用的彈簧秤，誰知道彈簧稱的用法？

我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品。

師：我們稱出了分別1千克的大米和石子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

稱一稱試一試吧！

師：1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較，請小朋友來猜一猜，誰重？

也可以說1000個1克是1千克。

三、應(yīng)用拓展

師：剛才我們認(rèn)識了天平和彈簧秤我們來一起認(rèn)識一下臺秤，你能讀出臺秤上的數(shù)據(jù)嗎？

（1）一個乒乓球約重3克。

克和千克課件 篇2

一、教材依據(jù)：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第86頁、88、89頁練習(xí)十八1—4題

二、設(shè)計思想：

《克和千克的初步認(rèn)識》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第六單元的第1課時。

“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學(xué)生的實際生活。在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗基礎(chǔ)上，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學(xué)生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進(jìn)率。

基于以上對教材和學(xué)情的分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，更在嘗試將生活與數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系，因此，我們在本節(jié)課里，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁：

1．以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位。

2．通過精心設(shè)計的、有效指導(dǎo)的實踐活動，幫助學(xué)生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。

3．在形成表象的基礎(chǔ)上，通過演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系。

4．運用形成的質(zhì)量觀念，解決生活中的實際問題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．會認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

3．在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

四、教學(xué)重點：

1．在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

1、教師準(zhǔn)備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、

2、小組準(zhǔn)備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂

同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）

通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？

同學(xué)們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們找到了什么？

看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么？

對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認(rèn)識克和千克這兩個新朋友。

（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。

（3）找一找：

①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？

②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說一說；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

④聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？

老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克，它又沒有質(zhì)量標(biāo)識，你是怎么知道的？

你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗證一下。老師想請 盤秤 來幫忙?？催@兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）

1、2小組都是西瓜，請你們拿上來驗證一下。果然是大約1千克，你們估得真準(zhǔn)。像這樣大的一個西瓜約重1千克。

3、4小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。是1千克，你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。

第5小組你們是什么水果？也拿上來驗證一下?？?，像這樣的4個蘋果大約重1千克。

第6小組呢？什么水果？拿上來驗證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。

第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認(rèn)為是1千克，請來驗證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準(zhǔn)。

剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克？你們認(rèn)為呢？那咱們也來驗證一下。

還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？

那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。

哪些小組找對了？你們找得還真準(zhǔn)，請小組長和保管員輕輕收回物品。

（4）說一說：

剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？

（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

這樣一枚2分的硬幣約重1克。

（2）掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。

對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

（4）找一找：

雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍(lán)根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。

一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克

我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）

仔細(xì)觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）

對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1千克=1000克

5.小結(jié)：

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

①今天我們認(rèn)識了兩個質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；

②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識，沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）

秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認(rèn)識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。

1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認(rèn)秤上的數(shù)據(jù)。

并說說你是怎么認(rèn)讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

增加一個4千克 問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（這個盤秤是用千克作單位的）

看來我們在認(rèn)秤時不光要看清數(shù)還要看清單位。

2．你知道嗎？

看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當(dāng)于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。

世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當(dāng)什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。1500克相當(dāng)于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀。

3．課后調(diào)查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學(xué)們留下了一個課后小調(diào)查。就在書88頁練習(xí)十八第3題。

八、課后反思：

實施新課程以來，人們再次提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號，生活、活動成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個關(guān)鍵詞。然而，如何把這兩者落到實處，讓學(xué)生學(xué)得有效，是我們值得思考和研究的問題。

關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

1．通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，也讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。人教版教材每單元都有一個共同的特點就是單元主題圖，它是對一個單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個質(zhì)量單位的引子，沒有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個質(zhì)量單位克和千克，更是想聯(lián)系生活實際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后，我們重新設(shè)計：通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗介紹購買水果的過程，從而體會質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系；并幫助學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，了解國際上通用的兩個質(zhì)量單位“克”和“千克”。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點的。認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀念。

3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后，并運用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識對生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)看到物品的質(zhì)量后，學(xué)生能用“相當(dāng)于兩枚2分的硬幣”、“相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進(jìn)行描述，說明已經(jīng)把1克和1千克的感覺深深的記在了心里，說明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動是有效的，說明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來解決實際問題了。其實，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實際生活到數(shù)學(xué)知識，再用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧！而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁！

關(guān)注體驗活動的有效性：

1．學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動的有效性。①本節(jié)起始課，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱量活動，只把一個臺秤請進(jìn)了教室，且是用于對各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。而對物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗后完成的，因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室。同時也讓我們看到了一個真實的常規(guī)課堂。②對于學(xué)生小組活動的材料上，采用的是“供料學(xué)習(xí)”，并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計：有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對1千克的印象；學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示，有的沒有質(zhì)量標(biāo)示，使學(xué)生學(xué)會用看或者是掂等多種方法來找，體會到學(xué)習(xí)方法的多樣化。

2．體驗的方法指導(dǎo)提高活動的有效性。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考，反思過后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧靜?！?不論是掂一掂，還是找一找，我們都非常注重對學(xué)生活動方法的指導(dǎo)，小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動提示”、“靜靜感受”等的語言指導(dǎo)、對有序活動的針對性表揚……把這種體驗的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生活動的有效性。相信長此以往，學(xué)生活動的有效不再是一句空話。

我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！

另外關(guān)于教材的活用說明：

我們在深入研讀了教材后，在理解了教材的編寫意圖、和充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)，作了部分補充和調(diào)整。（1）關(guān)于練習(xí)十八第1題的調(diào)整：因為生活中用千克作質(zhì)量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎(chǔ)上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進(jìn)生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調(diào)在讀秤時不但要看清數(shù)還要看清單位。（2）關(guān)于1千克和1克教學(xué)順序的調(diào)整：因為1克太輕，學(xué)生對1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認(rèn)識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會感知1克打下了很好的基礎(chǔ)。

克和千克課件 篇3

一、導(dǎo)入

1.請學(xué)生一手拿一支鉛筆，一手拿一本數(shù)學(xué)書，你有什么感受？（鉛筆輕，數(shù)學(xué)書重）

師：輕、重很好地描述了鉛筆和數(shù)學(xué)書的'重量，看來物體都有它們的重量，在數(shù)學(xué)上我們把它叫做質(zhì)量。

2.出示主題圖：這是什么地方？你知道了哪些信息？

這里用到的質(zhì)量單位是什么？（板書克和千克）

3.你還知道哪些質(zhì)量單位？（斤、兩、公斤）

師：公斤、斤、兩這幾個質(zhì)量單位在我們國家比較通用。而克、千克是在世界上都通用的質(zhì)量單位，今天我們就來認(rèn)識克和千克。

二、新課

（一）認(rèn)識克

1.出示圖片（一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子）

請你說一說它們的質(zhì)量是多少？

老師給每一個小組都準(zhǔn)備了這些物品，現(xiàn)在請你們拿在手中掂一掂，你有什么感覺？輕還是重？

師：對，它們都很輕，計量比較輕的物品，常用克做單位，克也可以用符號“g”來表示，（板書：克g）

師：你還知道生活哪些物品可以用克做單位呢？

2.感知1克的質(zhì)量

出示一枚2分硬幣的圖片，這是一枚2分硬幣，它的質(zhì)量大約是1克。

板書：一枚2分硬幣重1克。

師:現(xiàn)在2分硬幣已經(jīng)不常見了，老師拿來了鈕扣，這枚鈕扣的質(zhì)量大約是1克，請同學(xué)們放在手里掂一掂，再閉上眼睛靜靜地感受一下它的重量，記在心里。

請同學(xué)們想一想，生活中還有哪些物品大約重1克？

（一片維C藥片……）

3.認(rèn)識天平

這是一架天平，請跟老師說：天平、天平。天平是稱量比較輕的物品的重量的，它有兩個托盤，通常我們把要稱量的物品放在左邊的托盤里，在右面的托盤里放砝碼。

瞧，這就是砝碼，每個砝碼上都標(biāo)有不同的重量，有1克的，也有100克的。在天平的中間有一個刻度盤當(dāng)指針指著“0”的時候，表示天平平衡，這時候所稱的物品就和所放的砝碼一樣重。

看圖：天平左邊的托盤里放了幾粒黃豆，七粒黃豆的質(zhì)量是多少呢？

請同學(xué)們拿出七粒黃豆掂一掂，再次感受一克的質(zhì)量。

4.做一做

我們已經(jīng)充分感受了1克的質(zhì)量，那么請大家判斷這些物品當(dāng)中哪些物品比1克輕？（出示做一做圖）

（二）認(rèn)識千克

1.出示大桶洗衣液、一箱蘋果圖片

你又能了解哪些信息？“凈含量”是什么意思？

請同學(xué)到前面拿起一大桶洗衣液，有什么感受？

師：計量比較重的物品，常用千克做單位，千克也可以用符號“kg”來表示。請大家拎一拎自己的書包，你認(rèn)識應(yīng)該用哪個單位來表示書包的質(zhì)量呢？

千克和克之間有什么關(guān)系？1千克等于多少克呢？

請同學(xué)們看書102頁，尋找答案。

板書1千克=1000克。

2.感受1千克的重量

老師這里有兩袋鹽，每袋是500克，兩袋加在一起是多重？

請同學(xué)們拿起兩袋鹽，感受一下1千克的重量。

（三）認(rèn)識生活中的秤

1.出示三種秤的圖片

請生說在哪里見過？叫什么秤？

師介紹，這幾種秤都是以千克做單位的，指針指向幾，就表示所稱的物品有多重。

2.請學(xué)生秤出1千克的蘋果。

3.秤一秤書包的重量。

三、鞏固練習(xí)

練習(xí)二十的1、2、3、5題。

四、作業(yè)

1. 1千克=（）克3千克=（）克

1000克=（）千克2000克=（）千克

2.練習(xí)二十的4題。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知道，你有哪些收獲？

克和千克課件 篇4

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校數(shù)學(xué)教科書第四冊第六單元“克和千克”，即教材85—87頁第1課時的內(nèi)容。

2、教材分析：

“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為以后要學(xué)的“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠身體來感知。這節(jié)課不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際生活中應(yīng)用。

3.教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

能力目標(biāo)：使學(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法；在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神，增強生活意識。

4.說教學(xué)重難點

根據(jù)三維目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：幫助學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念以及它們之間的關(guān)系。學(xué)生能正確讀出測量工具上的數(shù)值確定為本節(jié)課的難點。

二、教法和學(xué)法

教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。

學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

三、設(shè)計理念

教學(xué)中，為了讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中來，我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式授課，這樣即便于準(zhǔn)備學(xué)具，又體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。本課設(shè)計不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動，激勵學(xué)生在操作中體驗生活中的數(shù)學(xué)，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，讓“學(xué)數(shù)學(xué)”真正成為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的動力，體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。

四、說教具學(xué)具

為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課堂設(shè)計的需要，我準(zhǔn)備了多媒體課件、袋裝1千克鹽、1臺盤秤、兩包500克的鹽、天平。

小組準(zhǔn)備：一袋1千克的鹽、1千克的水果、1千克的洗衣粉、二分的硬幣、圖釘、扣子等物品。

五、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、教師：前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？

生答：媽媽買的牙膏是100克，火腿腸一根是50克，我的體重是35千克，一袋大米是25千克……

師：同學(xué)們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。

學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。

2、引出課題：用來表示物品有多重用克和千克做單位，克和千克是國際上通用的質(zhì)量單位。（板書：克和千克）

（數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，所以教學(xué)時我首先從學(xué)生的生活場景——在超市購物，引出質(zhì)量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）、體驗操作，獲取新知

1、克的認(rèn)識

這部分內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。

（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。

(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。

（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。圖釘、扣子等

(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重，用天平稱一稱。

（6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說說自己的感受。

2、千克的認(rèn)識

千克的認(rèn)識這部分內(nèi)容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。

（2）看標(biāo)注：一袋鹽重500克。

(3)教師問：兩袋鹽呢？

生答：1000克

（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。

(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？

生答：不合適。

教師：那應(yīng)該用那種秤來稱呢？

生：彈簧秤，臺秤。

（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。

板書：1千克=1000克

(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。

（8）稱一稱蘋果，掂一掂，說說自己的感受。

設(shè)計意圖

在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認(rèn)識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、水果等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量。

教師和學(xué)生共同驗證。

⑤1克與1千克比你有什么感覺？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠(yuǎn)）對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

3、克和千克的關(guān)系

師出示一袋500克的鹽問：1袋鹽重多少克？重500克。

兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克

我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的？（千克作單位）

仔細(xì)觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）（板書：1千克＝1000克）

師板書用“g”表示克，“kg”表示千克。

4、認(rèn)識秤

師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？讓我們一起來認(rèn)識幾種常見的秤？

（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。

師：同學(xué)們都沒見過天平，下面我們來一起認(rèn)識一下天平。（介紹天平的組成、用法）

師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)課本有多重？下面我們就以小組為單位用天平來稱一稱，好不好？

要求：(1)先掂一掂，估計一下課本的質(zhì)量，然后再用天平稱出課本的質(zhì)量。(2)稱好的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。

小組合作稱出數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量

（本環(huán)節(jié)設(shè)計了小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自己活動的時間和間，放手讓學(xué)生自己去體驗參與實踐活動，使學(xué)生體驗到通過自己的努力、合作探索獲得知識的成就感）

（三）、基本練習(xí)，鞏固應(yīng)用

1、寫出體重。

2、在括號里填上合適的單位。

3、連一連。

4、找錯。

設(shè)計意圖

本節(jié)課，學(xué)生對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗成功的喜悅。

（四）、全課總結(jié)，課外實踐

這節(jié)課你都學(xué)會了什么？讓學(xué)生說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

老師想請同學(xué)們課下調(diào)查幾種物品的質(zhì)量你們能做到嗎？

（出示調(diào)查物品的名稱，選擇學(xué)生比較熟悉的物品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。）

多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

（五）、（板書設(shè)計）

克和千克

一枚二分硬幣為一克一袋鹽500克，兩袋為1000克

克：g一千克=1000克

千克：kg

克和千克課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過猜一猜、想一想、拎一拎、說一說等活動，幫助同學(xué)感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。

2、知道1千克=1000克，并能進(jìn)行簡單的計算。

3、在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：在實踐活動中感受1千克物體的輕重，建立千克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)難點：聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受幾千克物體的輕重。

教具、學(xué)具

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、質(zhì)量為500克的食鹽或白糖至少兩袋、質(zhì)量為1千克的洗衣粉、裝了不同重量物品的袋子若干個

學(xué)生準(zhǔn)備：質(zhì)量為500克的食鹽或白糖、質(zhì)量為1千克的洗衣粉、每人準(zhǔn)備一件物品要知道它的質(zhì)量

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

1、走進(jìn)動物世界。

同學(xué)們，咱們昨天通過了解可愛的蜂鳥，認(rèn)識了“克”這個質(zhì)量單位，今天，老師要為大家?guī)韼孜淮蠹沂煜さ男』锇?，看看在它們身上你們又能有哪些收獲？（出示各種小狗的圖片及體重，最后圖片定格在課本情景圖上。）

2、發(fā)現(xiàn)“千克”

在剛才的信息里，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生可能會說到一些小狗的重量，會提到發(fā)現(xiàn)了“千克”。）老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書“千克”。

關(guān)于“千克”，你知道哪些知識？還有哪些問題？（引導(dǎo)學(xué)生回答：千克可能也是質(zhì)量單位，比克大，1千克有多重？……）

3、了解“千克”

正像大家猜測的那樣“千克”也是一個質(zhì)量單位，可以用字母“kg”表示（板書：kg）可1千克有多重？千克和克之間有什么關(guān)系呢？通過今天的學(xué)習(xí)，相信你一定會找到答案！（板書課題：千克的認(rèn)識）

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究

1、猜一猜——千克與克的關(guān)系

請同學(xué)們借助原來的知識猜一猜，1千克可能等于多少克？為什么？（大部分同學(xué)都會說1千克=1000克，因為原來學(xué)過1千米=1000米）大家可真棒！借助原來所學(xué)的知識，直接猜出了答案，正如大家說的那樣，1千克=1000克（邊說邊板書）同學(xué)們，你們知道嗎？猜想是一種很好的學(xué)習(xí)方法！以后的學(xué)習(xí)我們會經(jīng)常用到。

2、小組活動——感受1千克

（1）找一找，周圍哪些物品的質(zhì)量是1千克？

（2）掂一掂，感受1千克的重量。

（3）猜一猜，還有什么物品的質(zhì)量大約是1千克？利用盤秤驗證你的想法。

（4）將你的發(fā)現(xiàn)填到學(xué)習(xí)紙上！

學(xué)習(xí)紙：探尋生活中的“1千克”

物品名稱

多少數(shù)量是1千克

小組活動時，師巡視、指導(dǎo)，尋找優(yōu)秀素材。（素材多種方面，有一個物品，也有多個物品……）

三、匯報交流，評價質(zhì)疑

1、班內(nèi)交流——發(fā)現(xiàn)1千克

說一說，哪些物品的質(zhì)量大約是1千克？（可能會有這樣的填法：）

學(xué)習(xí)紙：探尋生活中的“1千克”

物品名稱洗衣粉食鹽或白糖上好佳糖數(shù)學(xué)書……

多少數(shù)量是1千克1袋2袋10袋大約6本……

2、評價質(zhì)疑——體會質(zhì)量不變

（1）瞧一瞧，咱們尋找了這么多的物品，它們各不相同，有的是一個，也有的是多個，可有一點是它們是相同的，那就是（引導(dǎo)學(xué)生回答：質(zhì)量都是1千克）。說的對！只要都是1千克，我們就說談們的質(zhì)量相同。如果質(zhì)量都是2千克呢？（質(zhì)量相同）都是4千克？10千克？……

（2）1千克鐵與1千克棉花哪個重？為什么？（學(xué)生會說：一樣重，質(zhì)量相同。）

（3）數(shù)學(xué)活動：猜一猜：哪些物品的質(zhì)量是1千克？

將物品裝在袋子里讓學(xué)生掂一掂，猜一猜。

四、抽象概括，總結(jié)提升

1、想一想——深化千克理解

（1）什么樣的物品用千克作單位？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)說：如比1袋洗衣粉重的物品用千克作單位，反之用克作單位。）

（2）做一做，課本6頁第二題。

（3）說一說，關(guān)于千克，你了解到了什么？

2、課內(nèi)小結(jié)：

正如大家提到的那樣，在神奇的動物世界中，我們了解到表示較重物品的質(zhì)量，通常用千克作單位。1千克又叫1公斤（板書：1公斤），可以用“kg”表示。并且借助我們原來的知識，我們知道了1千克=1000克，真了不起！讓咱們一起走進(jìn)訓(xùn)練場去接受新的挑戰(zhàn)！

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1、基本練習(xí)

課本第6頁第1題

找生說說物品的重量。

2、提高練習(xí)

《同步學(xué)習(xí)與探究》中“千克的認(rèn)識》練習(xí)題。

注意：單位換算時，引導(dǎo)學(xué)生說一說填寫原因及方法。

3、開放練習(xí)

了解生活中的秤，看看他們分別秤什么樣的物品，怎樣稱重？

板書設(shè)計：

千克的認(rèn)識

質(zhì)量單位：千克（公斤）kg

1千克=1000克

使用說明：

（一）教學(xué)反思：

本課的教學(xué)力求遵循知識發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，盡可能給學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。

通過執(zhí)教這節(jié)課，我個人感覺的亮點之處是：

1、借助知識遷移，理解學(xué)習(xí)新知

千克與克的關(guān)系，借助于學(xué)生原有的知識，既強化了學(xué)生對知識的理解，又增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自豪感。

2、建立數(shù)學(xué)觀念，強化千克理解

“千克”的教學(xué)，我一改原來稱重的方法，而是利用手中物品的質(zhì)量，讓學(xué)生直接建立1千克的觀念，并通過“掂一掂，猜一猜，想一想”等方法，強化學(xué)生對千克的理解。并將1千克作為敲門磚，估一估其他物品的質(zhì)量，從而提高學(xué)生對千克的理解。

（二）使用建議

“千克的認(rèn)識”是質(zhì)量單位承上啟下的一課，只有讓學(xué)生建立起“1千克”的概念，“克和噸”的問題自然就會迎刃而解。因此要下大力氣幫學(xué)生感受“1千克”。

（三）需破解的問題

本節(jié)課的設(shè)計重點是理解“千克”，還可以利用情景圖的袋鼠問題，將千克與克對比，來凸顯千克的特點。

克和千克課件 篇6

單元教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

（1）在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

（2）使學(xué)生知道簡單的用秤稱物體的方法。

2.過程與方法：

通過掂一掂、稱一稱幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。

3.情感態(tài)度與價值觀：

在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，掌握千克與克之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點：認(rèn)識1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀念。

課時安排：

認(rèn)識千克1課時

認(rèn)識克1課時

練習(xí)五1課時

第1課時千克的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念；

2.使學(xué)生通過觀察、操作，讓學(xué)生了解稱物體的方法；

3.培養(yǎng)學(xué)生動手能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)與他人合作交流。

教學(xué)重點：體會1千克是多重

教學(xué)難點：體會1千克是多重

教學(xué)準(zhǔn)備：臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

學(xué)生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品

教學(xué)時間：年月日

教學(xué)過程：

一、口算訓(xùn)練：

160-70=504×=7×4-5=5×700=

52+48=7×500=78-49=

二、教學(xué)設(shè)計：

（一）情境：同學(xué)們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）

1．猜一猜：哪一袋重一些？

2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品

（二）教學(xué)新課：

1．課件演示：介紹認(rèn)識生活中常見的秤

2．認(rèn)識臺稱，學(xué)習(xí)使用臺秤稱物品的方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)

(2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……

3．動手試一試

(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里

(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重

(2)請帶了1千克水果的同學(xué)數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。

(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？

4．估一估

(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱

(2)同學(xué)間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學(xué)，看誰估得準(zhǔn)

三、鞏固練習(xí)

基礎(chǔ)訓(xùn)練：

1．想想做做1

談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。

出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。

問：你知道什么是凈含量嗎？

2.想想做做2

談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。

出示圖片，了解數(shù)學(xué)信息。

從這兩幅圖中，你知道了什么？（進(jìn)行安全教育）

3.想想做做3

學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

交流反饋，讓學(xué)生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。

根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，口答解題。

4.“你知道嗎？”

讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后交流自己的體會，使學(xué)生感受計量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。

三：板書設(shè)計

千克的認(rèn)識

掂一掂稱一稱看一看

千克（公斤）KG

17個雞蛋的重量大約是1千克。

四、作業(yè)設(shè)計：

我會填

（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）

（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。

克和千克課件 篇7

【教學(xué)內(nèi)容】：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第六單元P85“克和千克”。

【教材分析】：

《克和千克的初步認(rèn)識》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第六單元的第1課時。教材在編排上力求接近學(xué)生的實際生活。在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗基礎(chǔ)上，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

【學(xué)情分析】：

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，知道輕和重，建立了初步的質(zhì)量觀念，但僅僅是停留在感性的認(rèn)識上，對質(zhì)量單位以及意義還是缺乏認(rèn)識的。

【設(shè)計思想】：

克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。如果學(xué)生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用并進(jìn)行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實際測量的活動中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。

因此要讓學(xué)生在實際操作的活動中，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，讓學(xué)生對這兩個單位的實際“大小”形成較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念，更好地建立1克和1千克的重量概念。

2、初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

4、掌握用秤稱物品的方法。

5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，在生活中學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】：

調(diào)查我們生活中常見的一些物品的質(zhì)量，……………………

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗輕重。（環(huán)節(jié)目標(biāo)：喚醒學(xué)生經(jīng)驗，從生活中開始提取學(xué)習(xí)資料。）

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物，想知道是什么嗎？（請學(xué)生上來掂一掂，說說感覺有什么不同？）

師：看來物品有輕有重，（板書：輕、重）我們把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量（板書：質(zhì)量）。那怎樣才能準(zhǔn)確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）

二、認(rèn)識秤，揭示課題。（環(huán)節(jié)目標(biāo)：拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，并從生活中提取出質(zhì)量單位，做好正式學(xué)習(xí)的鋪墊。）

師：生活中有各種各樣的秤，你都認(rèn)識些什么秤？（課件出示：常見的秤）用秤可以知道物體的質(zhì)量，課前老師請小朋友們調(diào)查我們生活中常見的一些物品的質(zhì)量，誰來匯報？（學(xué)生匯報課外調(diào)查的質(zhì)量情況。課件出示：一些物品的質(zhì)量情況。）

師：聽了，看了，你發(fā)現(xiàn)它們的單位名稱有什么不同？（板書：單位。）

【設(shè)計意圖】：

從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，通過掂一掂，以及交流課前搜集的資料,讓學(xué)生自己去從生活中發(fā)現(xiàn)不同輕重的物品用的單位不同,為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。

三、認(rèn)識“千克”，感受1千克和幾千克。（環(huán)節(jié)目標(biāo)：認(rèn)識千克，感受1千克，初步建立1千克的概念，能初步估量1千克和幾千克。會使用盤秤稱重。）

師：（出示盤秤）這就是盤秤。觀察一下盤秤，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生看到指針，和單位千克。）

師：是這樣的，當(dāng)我們用盤秤稱東西的時候，當(dāng)指針指到1就表示1千克。下面，我們就來稱1千克的東西吧。（稱1千克的東西：6本數(shù)學(xué)書，兩袋鹽……）

師：這6本書的總重量就是1千克，也可以用1kg表示。（板書：1千克）

師：請同學(xué)們用手掂一掂這6本書，感受一下1千克有多重。（學(xué)生用手掂一掂）

師：我們再來掂一掂其他東西吧?。ǖ辔锲?，比較重的，有1千克，2千克的）

師：好，咱們用盤秤來稱一稱，看你估計得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（指導(dǎo)學(xué)生使用盤秤。）

1千克的質(zhì)量在生活中還是比較常見的，通過讓學(xué)生掂一掂，使學(xué)生感受到1千克物品的輕重。并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供先估測后實測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測與實際測量的差別，從而修正自己的估測策略。并且在這個過程中，嘗試使用盤秤的方法。

四、認(rèn)識“克”，感受1克。（環(huán)節(jié)目標(biāo)：認(rèn)識克，感受克的微小，初步建立克的概念，體會比較輕的物體用克做單位更加合適。）

師：剛才，我們用盤秤稱了一些物體的質(zhì)量，現(xiàn)在我想知道這顆玉米粒的重量，用盤秤能稱出來嗎？（不能。為什么？）

師：看來盤秤只能用來稱比較重的物品，稱較輕的物品要用另一種秤——天平。

師：老師在課前稱了這顆玉米粒，它重1克，也可以用1g表示。

師：請同學(xué)們把這顆玉米粒放在手心，閉上眼睛，感受1克有多重？

師：找一找，你覺得哪些物品也是大約1克，如：回形針，乒乓球，茶包，黃豆等的重量。

師：克一般用在比較輕的物體上，你覺得在我們生活中，哪些物體的質(zhì)量可以用克來做單位？

師：掂一掂物品，感受10克、50克、100克、500克有多重。（學(xué)生用手掂一掂）

1克的質(zhì)量比較微小，易被忽視。設(shè)計讓學(xué)生掂一掂等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到1克物體的輕重，并與1千克形成較大的對比。通過找一找、比一比、掂一掂等活動啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到生活中熟悉的物品，如幾粒米、幾顆豆等，使抽象的概念具體化，建立了正確的表象。建立了1克的質(zhì)量觀念后，在實物中讓學(xué)生感受10克、100克、500克物體的質(zhì)量；循序漸進(jìn)，通過掂一掂、看一看、想一想、比一比等感官活動，刺激肌膚與神經(jīng)記憶，使具體的質(zhì)量感不斷內(nèi)化，形成一定的經(jīng)驗。

師：再用盤秤稱一稱兩包鹽的重量。指針指向1，兩包鹽的重量是（1千克）這說明1千克等于（1000克）。（完善板書：1千克=1000克）

1、填上合適的質(zhì)量單位。

一個乒乓球約重3（ ） 小胖今年7歲，約重28（ ） 一個蘋果約重150（ ）

一個雞蛋約重60（ ） 一個籃球重450（ ） 一包方便面重100（ ）

2、判斷。

1千克鐵比1千克棉花重。（ ） 一本數(shù)學(xué)書約重200千克。（ ）

3、在○里填上＜、＞、＝：

500克○500千克 800克○8千克 600克○700克 1千克○1000克

4、（課件出示）媽媽從市場買了許多東西。

1）用上今天學(xué)到的知識，說一說圖上的內(nèi)容。（500克魚。1千克蘋果，2千克雞蛋……）

2）你還能提出什么問題嗎？（如：買的蘋果比雞蛋少多少千克？雞蛋比魚重多少千克？）

3）如果雞蛋7元1千克，雞蛋要多少元？

5、這是小明給爺爺寫的信，大家看看，你發(fā)現(xiàn)了什么問題。

爺爺您好：

我已經(jīng)7歲了，身體特別健康，體重已達(dá)32克，每天早晨能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃得更多，我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。

克和千克課件 篇8

6、看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

1）世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。

2）世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。

3）一頭大象大約有5000千克那么重，而最大的藍(lán)鯨大約相當(dāng)于30頭大象那么重。

師：像這樣的動物太重了，用千克來做單位都顯得小了，它們要用比千克更大的質(zhì)量單位了，至于是什么，我們以后會學(xué)到的。

進(jìn)一步強化所學(xué)知識，判斷不同物體采用不同的質(zhì)量單位。并強化了學(xué)生的估量能力。

（1）因為生活中用千克作質(zhì)量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎(chǔ)上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進(jìn)生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調(diào)在讀秤時不但要看清數(shù)還要看清單位。

（2）因為1克太輕，學(xué)生對1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認(rèn)識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會感知1克打下了很好的基礎(chǔ)。

（3）教具和學(xué)具的準(zhǔn)備，我真的很難準(zhǔn)備這么多的東西，有的也不是整千克數(shù)的，該怎么辦？

（4）內(nèi)容實在是有點多，不知道該怎樣安排各個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間。

克和千克課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第85——87頁。

教學(xué)目標(biāo)：

１、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

２、通過操作、觀察，使學(xué)生知道如何使用秤，培養(yǎng)操作和解決問題的能力，繼續(xù)培養(yǎng)自主交流、合作探究的學(xué)習(xí)方法，鼓勵個性化的學(xué)習(xí)意識。

３、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活的橋梁。

教學(xué)重點、難點：初步建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生每組彈簧秤1臺，重1克物體若干，每個小組兩包鹽、1枚１角（新版）硬幣。

2、教師使用各種常見秤，天平1架，１角硬幣１個，實物若干。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、看一看。

觀察兩瓶飲料，哪瓶重一些？

2、掂一掂。

觀察兩件物品哪個重一些，哪個輕一些呢？

生體驗說感受。

3、稱一稱。

掂一袋（大米）和一袋（黃豆），這回你能不能看出它們誰重誰輕？有時只靠眼睛看和用手掂是不能準(zhǔn)確的得出結(jié)果的，那你們有什么更好的辦法嗎？

秤就是用來稱出物體的重量的工具。

二、聯(lián)系實際，導(dǎo)出課題。

在日常生活中你都在哪里見到過什么樣的秤呢？

那么你們知道我們表示物體有多重是用什么做單位的嗎？

斤和公斤是我國比較常用的表示物體有多重的單位，可在國際上通常是用克和千克作為單位來表示物體的重量的。今天我們就一起來研究重量單位：克和千克。（板書課題）

二、探究新知，操作感悟。

1、認(rèn)識“克”

出示一枚一角的硬幣（新版），請同學(xué)們用手掂一掂

簡介天平的用法。

師生合作稱量。

舉例：你能說出大約重1克的其他物品嗎？

2、認(rèn)識千克

請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的一袋的食鹽，掂量一下它有多重？

一袋鹽重500克，那兩袋加起來呢？

請同桌把兩袋鹽都放在老師為大家準(zhǔn)備好的方便袋中，閉上眼輪流掂一掂這1000克重的鹽。

今天老師就為大家準(zhǔn)備還了彈簧秤來稱這食鹽，誰知道彈簧秤的用法？

生介紹用法。

同桌合作稱量。

生匯報：兩袋食鹽的重量是1千克。（板書）

總結(jié)出1000克等于1千克。

生掂一掂1千克左右的物體，相機(jī)檢驗。

三、看書質(zhì)疑。

下面請同學(xué)們把數(shù)學(xué)書翻開，認(rèn)真閱讀８５～８６頁，看看有沒有不懂的地方。

同學(xué)們不但認(rèn)識了各種各樣的秤，還學(xué)會了稱量物體的方法，下面我們就請兩名同學(xué)到前面來合作稱一稱剛才我們要比較的那袋大米和黃豆的重量。

四、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。

1、讀出水果的重量。

2、寫出體重。

3、寫信

五、小結(jié)。

今天我們通過看一看、猜一猜、做一做等方法認(rèn)識了質(zhì)量單位克和千克，而且解決了很多生活中可能遇到的問題。誰愿意說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

今后我們要把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活中，解決生活中更多的實際問題。

克和千克課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊“克和千克的認(rèn)識”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體的生活情景中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克＝1000克。

2．使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的計算。

3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識。

教學(xué)重點：建立克和千克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。

教材分析：學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用，在教學(xué)過程中，通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個新知識的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構(gòu)知識。

教學(xué)實錄：

（一）在生活情境中探究

師：前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調(diào)查了—些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？

生1：我媽媽買的牙膏是30克。

生2：我買的蛋卷75克。

生3：火腿腸一根是45克。

生4：我的體重是31千克。

生5：一袋茶葉450克。

生6：一袋大米是25千克。

……

師：同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

師：同學(xué)們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。

師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？

生：用秤稱。

師，我們一起來認(rèn)識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。

師；你們在什么地方見過這些秤？

生1：在超市買東西用過電子秤。

生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。

生3：我舅舅賣米用的是磅秤。

生4：我姥爺賣藥材用的是天平。

師：同學(xué)們見識真廣！我們一起來認(rèn)識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）

（二）在活動中體驗感悟

師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€小客人，瞧！是什么？

生齊聲說：一只小蝸牛。

師：想不想知道它有多重？（學(xué)生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）

師：那么我們選什么秤來稱呢？

生：天平。

（教師示范操作，學(xué)生紛紛下位圍觀）

師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？

生：l。

師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測）

生1：1克。

生2：2克。

師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準(zhǔn)。

學(xué)生操作活動，稍后，就有同學(xué)“耶！我們猜對了！重1克”。

師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？

同學(xué)們異口同聲地說：好輕喲！

師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？

生l：一小塊橡皮。

生2：2粒黃豆。

生3：1個扣子。

生4：1個小發(fā)卡。

生5：兩塊石子。

生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。

師：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數(shù)）（學(xué)們紛紛稱方便面、數(shù)學(xué)書、文具盒……）

（三）在操作交流中明理

師：請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？

生1：300克

生2：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？

生：1000克。（板書）

師：請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。（學(xué)生掂量）

師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？

生：不行！重了。

師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？

（學(xué)生介紹）

師：來！放進(jìn)方便袋里稱一稱，看看！有多重？

生：1千克。（板書）

師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同學(xué)們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。

師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學(xué)互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）

師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。

師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

生1：1千克有點重。

生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。

生3：他們大小不一樣，都是一樣重。

生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

師：為什么呀？

生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。

師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。

師：請各小組同學(xué)拿出自己的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。（小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。）

（四）在實踐活動中鞏固應(yīng)用

1．多媒體課件出示課本88頁第一題。

克和千克課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識質(zhì)量單位“克”、“千克”，初步建立1克、１千克的概念。

2、知道1千克=1000克。知道用稱稱物體的質(zhì)量。

3、通過說一說、掂一掂等，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活實際密切相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點初步認(rèn)識克、千克，建立1克、1千克的重量觀念。

教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動改進(jìn)建議

一、課前游戲：背同學(xué)。

二、課題導(dǎo)入：請同學(xué)們掂一掂自己的鉛筆盒和數(shù)學(xué)書，把你的感覺在小組里說一說。

三、新授：

（一）質(zhì)量單位

1、出示自學(xué)要求：觀看主題圖并說一說。

2、得出結(jié)論：表示物品有多重，可以用克和千克作單位?？?g)、千克(kg)。

3、找一找身邊的標(biāo)有質(zhì)量單位的物品，并感受輕重。

（二）感知1克、5克和10克

1、1個2分硬幣大約就有l(wèi)克。那么能試著找出其他重1克的物品嗎？

2、請大家把5枚硬幣放在一起，現(xiàn)在是多少克了？

3、提供砝碼請大家再感覺一下不同的質(zhì)量。

4、每個組都有一些物品，請大家先掂一掂在看誰估得最準(zhǔn)確，好嗎？

（三）感知1千克

1、我們知道了1克有多重，那么1千克又有多重呢？

2、千克就是我們平時說的公斤。

掂一掂1千克的洗衣粉

3、l千克應(yīng)該等于多少克呢？

請大家都掂一掂這袋重500克的食鹽，兩袋有多重呢？

（四）認(rèn)識秤

你在生活中見過哪些稱？

展示生活中的秤──臺秤、磅秤、桿稱，盤稱等。

四、知識拓展

1公斤＝1千克

平時我們常用的質(zhì)量單位有哪些？

五、鞏固練習(xí)：課件出示。

六、總結(jié)全課：今天我們學(xué)會了什么？三位同學(xué)一組，讓其中一位背一背另兩位同學(xué)。

掂一掂鉛筆盒和數(shù)學(xué)書。

找到我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量單位，并感受到輕重之分。

每人都拿l枚硬幣，感覺一下1克，在小組里互相說一說。（1克很輕，跟沒有差不多。）

估計一下它們有多重，再看它上面的克數(shù)

感受1千克的質(zhì)量。

兩袋重1000克，很重。

1000克=1千克。

（注意讀法）

說一說生活中常用的稱。

市斤、公斤、克、千克、兩、噸等

板書設(shè)計

克和千克的認(rèn)識

克（g）千克（kg）

1000克=1千克

作業(yè)

布置課本89頁3、4、5題

重要問題及解決辦法重要問題：認(rèn)識克、千克，建立1克、1千克的重量觀念。

解決辦法：通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表想認(rèn)識，并列舉大量生活實例，使學(xué)生對克和千克的質(zhì)量觀念越來越清晰，越來越深刻，并形成一定的技能。

教學(xué)反思

克和千克課件 篇12

教學(xué)內(nèi)容

人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)第四冊第六單元85—87頁《克和千克》。

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

教學(xué)重點、難點

初步建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前讓每位學(xué)生去商場上任選一種物品調(diào)查數(shù)據(jù)，并填好調(diào)查表。

2、將全班分成8個小組，每組準(zhǔn)備8個1角硬幣，一些蘋果，若干袋鹽，實驗卡（1）和實驗卡（2）。

3、準(zhǔn)備天平，盤稱。

4、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、認(rèn)識重量單位克、千克

師：老師這兒有兩袋糖果，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？

生1：我認(rèn)為左邊那袋重一些。

生2：我認(rèn)為右邊那袋重一些。

生3：我認(rèn)為它們是一樣重的。

師：誰想上來掂一掂？（找?guī)孜粚W(xué)生來掂一掂，一致認(rèn)為是左邊那袋重一些）

師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結(jié)果，但通過掂一掂大家的意見就統(tǒng)一了。看來比較兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？

生1：用秤來稱。

生2：直接看物品包裝袋上所標(biāo)識的凈含量。

師：這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調(diào)查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報？（找?guī)孜粚W(xué)生上來匯報）

生1：一塊香皂100克。

生2：一支牙膏105克。

生3：一袋大米25千克。

生4：一袋洗衣粉1.7千克。

……

師：剛才你們所讀到的"克、千克"就是國際上所統(tǒng)一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。

（板書：克和千克）

二、認(rèn)識秤

1、提出問題。

師：直接看物品包裝袋上所標(biāo)識的凈含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？

生：可以用秤來稱。

師：對，要想知道物品準(zhǔn)確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？

2、學(xué)生自由說生活中常見的秤。（教師課件展示并簡單介紹生活中常見的秤。）

生1：在水果店里見過盤秤。

生2：在超市見過電子秤。

生3：我在實驗室見過天平。

生4：我在米店見過磅秤。

生5：我在菜市場見過桿秤。

生6：我家里有彈簧秤。

（當(dāng)學(xué)生舉例天平時，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）

3、介紹盤秤的使用方法

我們先來認(rèn)識一種常用的秤——盤稱。（實物展示）

（1）觀察秤面，介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數(shù)。

在秤面上，指針指向0刻度，下面還有2Kg的字樣，Kg就是單位千克，表示如果指針轉(zhuǎn)了一圈，物體的重量是2千克。在一大格的位置標(biāo)有100g的字樣，g就是單位克，表示如果指針指向這，物體的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？

生：10克。

（2）稱秤練習(xí)。稱出一本數(shù)學(xué)課本的重量。

生1：指針過了一大格又八小格，數(shù)學(xué)課本重180克。

生2：指針離200克的地方還少了兩小格，數(shù)學(xué)課本重180克。

三、建立"千克"的概念

1、動手實踐。

小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，并填寫好實驗卡（1）。

2、小組匯報填寫結(jié)果。

（討論）為什么每個小組稱得的1千克鹽都是兩袋，而1千克的蘋果個數(shù)卻不一樣呢？

生：因為每袋鹽都一樣重，每個蘋果的重量卻不一樣。

3、讓學(xué)生感受1千克的重量。

把兩袋鹽放在手上，掂一掂，感覺一下1千克有多重。

4、舉例。

師：1千克也就是生活中常說的1公斤，在你的周圍能找到用千克作單位的物品嗎？

生1：我們的體重。

師：那你們互相抱一抱吧。（同桌同學(xué)互相抱一抱）

師：你們的體重大約是25千克。

生2：一桶礦泉水。

師：一桶礦泉水的重量大約是19千克。

四、建立"克"的概念

1、提出問題。

師：書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？

生：能。

師：試一試吧。

（學(xué)生試后發(fā)現(xiàn)很難稱出它的重量。）

師：用什么秤才能稱出1粒黃豆的重量呢？

生（思考）：天平。

師：對，生活中常用天平來稱較輕物品的重量，使用的單位是"克"。

2、簡單介紹天平的使用方法。

用天平稱物品前，要先將游碼（指著游碼）撥回0刻度，再將天平調(diào)平衡，也就是使指針指向正中間（演示）。稱的時候，刻度朝自己，物品放在左邊托盤（取下托盤讓學(xué)生認(rèn)識），砝碼（出示砝碼讓學(xué)生認(rèn)識）放在右邊托盤。砝碼不合適時可以撥動游碼，砝碼上標(biāo)了重量，砝碼的重量加游碼的重量就是物品的重量。

3、用天平秤出數(shù)學(xué)課本的重量。

砝碼：100+50+10+10+5=175（克）

游碼：3（克）

數(shù)學(xué)課本重：175+3=178（克）

（討論）用盤稱和天平，哪種稱出的重量更準(zhǔn)確？

生：天平。

4、在天平上演示稱1克重量的過程。

師：1枚2分的硬幣重1克。

5、讓學(xué)生感受1克的重量。（每人在桌上找到1個2分硬幣，把它放在手指上感受它的重量）

師：說一說你對1克的感覺。

生：很輕很輕。

6、舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。

生1：一枚圖釘。

生2：一張紙。（隨手撕下一張作業(yè)本紙，用天平稱出重量，發(fā)現(xiàn)比1克重，一小張紙的重量才是1克。）

生3：一枚1角的硬幣。（拿出兩個不同大小的1角硬幣，發(fā)現(xiàn)大的那個重量有2克，小的那個才重1克。）

師：這些都說明1克的重量怎么樣？

生：非常輕。

7、將10個2分的硬幣放在手上，感受10克的重量。

五、"克"和"千克"之間的關(guān)系

師："千克"與"克"是兩個不同的重量單位，大家猜一下多少個1克會是1千克呢？（小組討論）

生：1000個克是1千克。

師：你是怎么猜想出來的？

生1：我從盤秤的刻度上看出來的。

生2：我看到一包鹽上標(biāo)的凈含量是500克，剛剛又稱了一千克的鹽有兩包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。

師：滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位"千克"來表示。

六、動手實踐

（1）桌面上陳列了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認(rèn)為組內(nèi)誰猜得最準(zhǔn)就在表中填誰猜的重量，并填寫實驗卡（2）。

（2）比一比哪個小組猜得最準(zhǔn)。

每組選一名代表，用合適的秤來稱出你們組選的物品的準(zhǔn)確重量。

展示表格，評選出估計得最準(zhǔn)確的小組。

七、解決問題

1、（課件出示）李奶奶從市場買了許多東西，用上今天學(xué)到的知識，說一說圖上的內(nèi)容。

生1：李奶奶買了500克魚。

生2：李奶奶買了1千克蘋果，還買了2千克雞蛋。

2、你還能提出什么問題嗎？

生1：李奶奶買的蘋果比雞蛋少多少千克？

生2：李奶奶買的雞蛋比魚重多少千克？

……

（指名回答）

八、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)與質(zhì)疑

通過本堂課的學(xué)習(xí)有什么新的收獲？

生1：我知道了物體的重量可以用千克和克作單位。

生2：我知道了1千克=1000克。

生3：我知道了比較重的物體常用千克作單位。

生4：我知道千克比克重。（討論：他的說法對嗎？）

生5：我會用秤稱東西的重量了。

生6：我認(rèn)識了一些秤。

生7：我知道比較輕的物體可以用克作單位。

（板書學(xué)生的回答）

九、練習(xí)

（課件出示）

（1）第88頁練習(xí)十八第1題（說出下面的物品各重多少克？）

（2）第88頁練習(xí)十八第2題（寫出體重）

（3）連線

西瓜100克

方便面5千克

（4）判斷

①一個乒乓球約重3克。（）

②小胖今年7歲，約重2千克。（）

③1千克鐵比1千克棉花重。（）

十、思考

課件出示：一頭大象，如果用"克"或"千克"來表示這頭大象的重量合適嗎？如不合適那用什么單位比較合適呢？我們以后再學(xué)。

板書設(shè)計

克和千克

表示物體的重量，可以用克或千克作單位

比較重的物體通常用千克作單位

比較輕的物體通常用克作單位

1千克=1000克

克和千克課件 篇13

教材分析：

《千克的初步認(rèn)識》是全日制聾校實驗教材數(shù)學(xué)第五冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點是初步建立1千克的重量觀念，了解1千克的實際重量，著重讓聾生在實踐活動中感識“千克”的重量有多重。

學(xué)情分析：

由于學(xué)生在一年級時接觸過重量，初步有了感知重量的生活經(jīng)驗，但對三年級聾生來說，還是很少接觸生活中的重量，學(xué)習(xí)知識存在一定的難度，通過這次讓聾生在操作實踐中學(xué)習(xí)知識，使他們感受所學(xué)的知識與生活中的物品重量建立聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容：

第40～41頁，千克的初步認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生感受并認(rèn)識常用的重量單位千克，初步建立千克的概念。

2、使學(xué)生通過實踐活動，會進(jìn)行估測，逐步提高估測能力。

3、使學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點、難點：

初步認(rèn)識質(zhì)量單位千克，建立千克的質(zhì)量觀念，這也是本課的教學(xué)難點。

課前準(zhǔn)備：

教師：電子稱、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們在一年級的時候就知道了，物體有輕重之分，猜劉老師手上的字典和數(shù)學(xué)作業(yè)本那個重那個輕？劉老師的體重和郭曉翔的體重，誰重誰輕？怎么知道的？

1、物體的輕重有時后用眼睛看一看就可以比較出來了。（板書：看一看）

2、昨天，老師在超市買了兩袋東西，你知道哪一個輕一些？哪一個重一些嗎？一袋方便面和一瓶飲料。你有什么辦法？（板書：掂一掂）

（緊密聯(lián)系實際，使學(xué)生意識到，在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)眼光觀察和認(rèn)識事物的習(xí)慣。同時也為了激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。）

剛才我們通過看一看，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？今天我們就來認(rèn)識常用的一個重量單位。

板書：千克的認(rèn)識。

二、新授

1、認(rèn)識千克

生活中，我們稱一個物體有多重，要用到重量單位。（克、千克、公斤、斤、克、噸）都是重量單位。

千克，可以用符號：kg來表示。它是全世界統(tǒng)一的，稱物體有多重的單位。千克，我們在生活中，經(jīng)常又叫做公斤。

2、感受1千克

那么，1千克到底有多重呢，下面我們就來感受一下。師拿出電子秤指導(dǎo)學(xué)生稱一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的大米。然后把稱過的重一千克的'洗衣粉和大米，分別讓學(xué)生掂一掂，親自感受一下1千克有多重。

3、再稱好幾份重1千克的東西，在課堂上順次傳遞。再次感受。

指出：稱一般物品的重量，常用千克做單位。

為了使學(xué)生對1千克的實際重量有較深的印象，還可舉出日常生活中常見的重量為1千克的物品。1袋精鹽500克，2袋精鹽正好是1千克。

4、試一試。

分組活動

（1）秤1千克面粉，裝在袋子里，用手拎一拎。

（2）稱1千克其他物品，裝在袋子里，用手拎一拎，再數(shù)一數(shù)分別有幾個。（橘子、蘋果、棗、黃瓜等）

5、比一比

每一小組，憑感覺裝出1千克黃豆，然后到前面來稱一稱再稱一稱，比一比誰裝的最準(zhǔn)。

6、估一估

老師拿的東西重幾千克？

（數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生在教師的組織下，通過動手操作、自主探索獲取新知識的過程。因此在課堂教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作的情景，提供操作的機(jī)會，留給操作的時間，引導(dǎo)學(xué)生在探索活動中發(fā)現(xiàn)知識，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生對生活經(jīng)驗的再發(fā)現(xiàn)的過程。只有這樣，才真正體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一現(xiàn)代教育理念。）

三、全課總結(jié)：

這節(jié)課你們學(xué)到哪些知識，有什么收獲？課后可以到超市，菜市場里走一走，看一看，記一記，哪些物品重1千克。

四、布置作業(yè)

“做一做”，第1題學(xué)生自己稱出1千克的蘋果，再數(shù)數(shù)，1千克的蘋果有多少個？

第2題，師可以幫學(xué)生一起找出身邊重約1千克的物品。

第3題，班長組織學(xué)生課后到衛(wèi)生室稱出自己的體重，以他為標(biāo)準(zhǔn)估測其余同學(xué)的體重。

教學(xué)反思：

本課主要給學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。

克和千克課件 篇14

人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) 數(shù)學(xué) 第四冊 第六單元 85—87頁《克和千克》。

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

初步建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。

1、課前讓每位學(xué)生去商場上任選一種物品調(diào)查數(shù)據(jù)，并填好調(diào)查表。

2、將全班分成8個小組，每組準(zhǔn)備8個1角硬幣，一些蘋果， 若干袋鹽，實驗卡（1）和實驗卡（2）。

3、準(zhǔn)備天平，盤稱。

4、多媒體課件。

一、認(rèn)識重量單位克、千克

師：老師這兒有兩袋糖果，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？

生1：我認(rèn)為左邊那袋重一些。

生2：我認(rèn)為右邊那袋重一些。

生3：我認(rèn)為它們是一樣重的。

師：誰想上來掂一掂？（找?guī)孜粚W(xué)生來掂一掂，一致認(rèn)為是左邊那袋重一些）

師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結(jié)果，但通過掂一掂大家的意見就統(tǒng)一了?？磥肀容^兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？

生1：用秤來稱。

生2：直接看物品包裝袋上所標(biāo)識的凈含量。

師：這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調(diào)查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報？（找?guī)孜粚W(xué)生上來匯報）

生1：一塊香皂100克。

生2：一支牙膏105克。

生3：一袋大米25千克。

生4：一袋洗衣粉1、7千克。

……

師：剛才你們所讀到的"克、千克"就是國際上所統(tǒng)一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。

（板書：克和千克）

二、認(rèn)識秤

1、提出問題。

師：直接看物品包裝袋上所標(biāo)識的凈含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？

生：可以用秤來稱。

師：對，要想知道物品準(zhǔn)確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？

2、學(xué)生自由說生活中常見的秤。（教師課件展示并簡單介紹生活中常見的秤。）

生1：在水果店里見過盤秤。

生2：在超市見過電子秤。

生3：我在實驗室見過天平。

生4：我在米店見過磅秤。

生5：我在菜市場見過桿秤。

生6：我家里有彈簧秤。

（當(dāng)學(xué)生舉例天平時，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）

3、介紹盤秤的使用方法

我們先來認(rèn)識一種常用的秤——盤稱。（實物展示）

（1）觀察秤面，介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數(shù)。

在秤面上，指針指向0刻度，下面還有2Kg的字樣，Kg就是單位千克，表示如果指針轉(zhuǎn)了一圈，物體的重量是2千克。在一大格的位置標(biāo)有100g的字樣，g就是單位克，表示如果指針指向這，物體的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？

生：10克。

（2）稱秤練習(xí)。稱出一本數(shù)學(xué)課本的重量。

生1：指針過了一大格又八小格，數(shù)學(xué)課本重180克。

生2：指針離200克的地方還少了兩小格，數(shù)學(xué)課本重180克。

三、建立"千克"的概念

1、動手實踐。

小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，并填寫好實驗卡（1）。

2、小組匯報填寫結(jié)果。

（討論）為什么每個小組稱得的1千克鹽都是兩袋，而1千克的蘋果個數(shù)卻不一樣呢？

生：因為每袋鹽都一樣重，每個蘋果的重量卻不一樣。

3、讓學(xué)生感受1千克的重量。

把兩袋鹽放在手上，掂一掂，感覺一下1千克有多重。

4、舉例。

師：1千克也就是生活中常說的1公斤，在你的周圍能找到用千克作單位的物品嗎？

生1：我們的體重。

師：那你們互相抱一抱吧。（同桌同學(xué)互相抱一抱）

師：你們的體重大約是25千克。

生2：一桶礦泉水。

師：一桶礦泉水的重量大約是19千克。

四、建立"克"的概念

1、提出問題。

師：書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？

生：能。

師：試一試吧。

（學(xué)生試后發(fā)現(xiàn)很難稱出它的重量。）

師：用什么秤才能稱出1粒黃豆的重量呢？

生（思考）：天平。

師：對，生活中常用天平來稱較輕物品的重量，使用的單位是"克"。

2、簡單介紹天平的使用方法。

用天平稱物品前，要先將游碼（指著游碼）撥回0刻度，再將天平調(diào)平衡，也就是使指針指向正中間（演示）。稱的時候，刻度朝自己，物品放在左邊托盤（取下托盤讓學(xué)生認(rèn)識），砝碼（出示砝碼讓學(xué)生認(rèn)識）放在右邊托盤。砝碼不合適時可以撥動游碼，砝碼上標(biāo)了重量，砝碼的重量加游碼的重量就是物品的重量。

3、用天平秤出數(shù)學(xué)課本的重量。

砝碼：100+50+10+10+5=175（克）

游碼：3（克）

數(shù)學(xué)課本重：175+3=178（克）

（討論）用盤稱和天平，哪種稱出的重量更準(zhǔn)確？

生：天平。

4、在天平上演示稱1克重量的過程。

師：1枚2分的硬幣重1克。

5、讓學(xué)生感受1克的重量。（每人在桌上找到1個2分硬幣，把它放在手指上感受它的重量）

師：說一說你對1克的感覺。

生：很輕很輕。

6、舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。

生1：一枚圖釘。

生2：一張紙。（隨手撕下一張作業(yè)本紙，用天平稱出重量，發(fā)現(xiàn)比1克重，一小張紙的重量才是1克。）

生3：一枚1角的硬幣。（拿出兩個不同大小的1角硬幣，發(fā)現(xiàn)大的那個重量有2克，小的那個才重1克。）

師：這些都說明1克的重量怎么樣？

生：非常輕。

7、將10個2分的硬幣放在手上，感受10克的重量。

五、"克"和"千克"之間的關(guān)系

師："千克"與"克"是兩個不同的重量單位，大家猜一下多少個1克會是1千克呢？（小組討論）

生：1000個克是1千克。

師：你是怎么猜想出來的？

生1：我從盤秤的刻度上看出來的。

生2：我看到一包鹽上標(biāo)的凈含量是500克，剛剛又稱了一千克的鹽有兩包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。

師：滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位"千克"來表示。

六、動手實踐

（1）桌面上陳列了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認(rèn)為組內(nèi)誰猜得最準(zhǔn)就在表中填誰猜的重量，并填寫實驗卡（2）。

（2）比一比哪個小組猜得最準(zhǔn)。

每組選一名代表，用合適的秤來稱出你們組選的物品的準(zhǔn)確重量。

展示表格，評選出估計得最準(zhǔn)確的小組。

七、解決問題

1、（課件出示）李奶奶從市場買了許多東西，用上今天學(xué)到的知識，說一說圖上的內(nèi)容。

生1：李奶奶買了500克魚。

生2：李奶奶買了1千克蘋果，還買了2千克雞蛋。

2、你還能提出什么問題嗎？

生1：李奶奶買的蘋果比雞蛋少多少千克？

生2：李奶奶買的雞蛋比魚重多少千克？

……

（指名回答）

八、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)與質(zhì)疑

通過本堂課的學(xué)習(xí)有什么新的收獲？

生1：我知道了物體的重量可以用千克和克作單位。

生2：我知道了1千克=1000克。

生3：我知道了比較重的物體常用千克作單位。

生4：我知道千克比克重。（討論：他的說法對嗎？）

生5：我會用秤稱東西的重量了。

生6：我認(rèn)識了一些秤。

生7：我知道比較輕的物體可以用克作單位。

（板書學(xué)生的回答）

九、練習(xí)

（課件出示）

（1）第88頁練習(xí)十八第1題（說出下面的物品各重多少克？）

（2）第88頁練習(xí)十八第2題（寫出體重）

（3）連線

西瓜 100克

方便面 5千克

（4）判斷

①一個乒乓球約重3克。（ ）

②小胖今年7歲，約重2千克。（ ）

③1千克鐵比1千克棉花重。（ ）

十、思考

課件出示：一頭大象，如果用"克"或"千克"來表示這頭大象的重量合適嗎？如不合適那用什么單位比較合適呢？我們以后再學(xué)。

板書設(shè)計

克和千克

表示物體的重量，可以用克或千克作單位

比較重的物體通常用千克作單位

比較輕的物體通常用克作單位

1千克=1000克

《克和千克》說課

學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量質(zhì)量的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，已經(jīng)明確要想知道物品的輕重不能靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識。克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進(jìn)行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實際測量的活動中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，教學(xué)中通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象，同時給學(xué)生提供測量實際物品的機(jī)會，從而有效地培養(yǎng)估測意識。

設(shè)計思路

克與千克對于小學(xué)生來說是個全新的重量概念，根據(jù)小學(xué)生的心理特點和年齡特點以及實際生活經(jīng)驗，在課堂設(shè)計中，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，讓學(xué)生看一看、說一說、做一做，強調(diào)多種感官的參與，使學(xué)生從不同的角度建立1克和1千克的重量概念，并了解克與千克單位間的進(jìn)率。

說過程

一、認(rèn)識重量單位克、千克

師：老師這兒有兩袋糖果，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？

（指名回答）

師：誰想上來掂一掂？（找?guī)孜粚W(xué)生來掂一掂，一致認(rèn)為是左邊那袋重一些）

師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結(jié)果，但通過掂一掂大家的意見就統(tǒng)一了?？磥肀容^兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？

（指名回答）

師：這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調(diào)查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報？

（找?guī)孜粚W(xué)生上來匯報）

師：剛才你們所讀到的"克、千克"就是國際上所統(tǒng)一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。

（從日常生活中引出問題，通過解決問題，揭示新課內(nèi)容。在日常生活中，學(xué)生對克和千克已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識，能輕松解決問題，激起學(xué)習(xí)的興趣。）

二、認(rèn)識秤

1、提出問題。

師：直接看物品包裝袋上所標(biāo)識的凈含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？

生：可以用秤來稱。

師：對，要想知道物品準(zhǔn)確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？

2、學(xué)生自由說生活中常見的秤。

（教師課件展示并簡單介紹生活中常見的秤。）

（當(dāng)學(xué)生舉例天平時，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）

3、介紹盤秤的使用方法

（簡單的認(rèn)識幾種秤，學(xué)會使用盤稱，為后面秤物體的重量做準(zhǔn)備。學(xué)生課前做好了調(diào)查，不難從日常生活中找出常用的秤，同時又可以培養(yǎng)學(xué)生要留心觀察身邊事物的習(xí)慣。）

三、建立"千克"的概念

1、動手實踐。

小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，并填寫好實驗卡（1）。

2、小組匯報填寫結(jié)果。

3、讓學(xué)生感受1千克的重量。

4、舉例。

（千克也就是我們平時說的公斤，學(xué)生接觸得比克要多，所以在教學(xué)的過程中，將千克的認(rèn)識安排在克的認(rèn)識之前。用盤稱秤出重1千克的物品，既有了感受重量時所需要的重量，又使學(xué)生練習(xí)使用盤稱，同時，學(xué)生自己動手操作，興趣極高，提高了學(xué)習(xí)的興趣。通過秤一秤、掂一掂和舉例，使學(xué)生多種感官參與，建立千克的概念。）

四、建立"克"的概念

1、提出問題。

書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？

2、簡單介紹天平的使用方法。

3、用天平秤出數(shù)學(xué)課本的重量。

4、在天平上演示稱1克重量的過程。

5、讓學(xué)生感受1克的重量。

6、舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。

7、將10個2分的硬幣放在手上，感受10克的重量。

（建立千克的概念時，學(xué)生已經(jīng)知道用秤稱物品的重量，用稱一粒黃豆的重量引出問題：不同的物品選擇合適的秤。簡單的認(rèn)識天平及其使用方法，并用天平稱出1克的物體，建立克的概念。通過感受1千克的重量和舉例生活中1克的物品，使學(xué)生感受到1克非常輕，再感受10克的重量，打破學(xué)生對于兩個單位之間十進(jìn)制關(guān)系的束縛，為下一部分千克和克之間的關(guān)系打下基礎(chǔ)。）

五、"克"和"千克"之間的關(guān)系

師："千克"與"克"是兩個不同的重量單位，大家猜一下多少個1克會是1千克呢？（小組討論）

師：你是怎么猜想出來的？

師：滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位"千克"來表示。

（在建立了千克和克的概念的基礎(chǔ)上，直接提出問題，放手讓小組討論千克和克之間的關(guān)系。在之前已經(jīng)感受了10克的重量，稱了幾種物品的重量，例如數(shù)學(xué)課本重175克等，通過掂一掂、比一比，學(xué)生不難猜出1千克=1000克，教師再進(jìn)行小結(jié)。）

六、動手實踐

估計物品的重量，并自己動手檢驗估計的結(jié)果。

（通過實踐活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的估測能力，也提高了學(xué)生動手操作的能力。）

七、解決問題

1、李奶奶從市場買了許多東西，用上今天學(xué)到的知識，說一說圖上的內(nèi)容。

2、你還能提出什么問題嗎？

（運用所學(xué)的知識，解決實際生活中的具體問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系。）

八、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)與質(zhì)疑

通過本堂課的學(xué)習(xí)有什么新的收獲？

（通過小結(jié)，既鞏固了學(xué)習(xí)成果，也能鍛煉學(xué)生的概括能力。）

九、練習(xí)

（運用所學(xué)知識靈活解決問題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。）

十、思考

課件出示：一頭大象，如果用"克"或"千克"來表示這頭大象的重量合適嗎？如不合適那用什么單位比較合適呢？

克和千克課件 篇15

教學(xué)內(nèi)容

教材第100—103頁和練習(xí)二十的第1—4題。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，知道1千克=1000克。

過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實際密切相連，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：感知數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。

教學(xué)重難點

重點：建立克和千克的質(zhì)量概念。

難點：估測物體的質(zhì)量。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。

教學(xué)過程

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1.引導(dǎo)觀察主題圖，交流觀察所得。2.揭示課題，隨之板書。

二、探究新知

1.教學(xué)例1。

（1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。

（2）學(xué)生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

2.教學(xué)例2。

（1）教師介紹：計量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。

（3）學(xué)生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（4）認(rèn)識用千克作單位的幾種秤，會認(rèn)讀各種秤。

三、鞏固應(yīng)用

小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。

四、課堂小結(jié)

板書設(shè)計

克和千克的認(rèn)識

克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克

千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。

作業(yè)設(shè)計

1.練習(xí)二十的第1—4題。

2.填一填。

（1）計量比較輕的物品常用（）作單位，它用字母（）表示；計量比較重的物品常用（）作單位，它用字母（）表示。

（2）一只羊重40（），一個氣球重5（），一瓶洗潔精重1（），一個漢堡重100（），一個西瓜重5（），一本書重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。

（3）2千克（）20xx克800克（）1千克5千克（）4900克

2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克

9200克（）9千克（）8800克

學(xué)案設(shè)計

1.觀察主題圖，交流觀察所得。

2.學(xué)習(xí)例1。

（1）獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（2）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

3.學(xué)習(xí)例2。

（1）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。

（2）輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（3）認(rèn)識用千克作單位的幾種秤，會認(rèn)讀各種秤。

4.小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”。

教學(xué)反思

克與千克對于二年級學(xué)生來說是全新的概念，比較難理解。本節(jié)課根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點及生活經(jīng)驗，設(shè)計了猜、掂、稱、說、體驗等活動方式，讓學(xué)生在自身的體驗與感悟中，從不同的角度建立克與千克的質(zhì)量概念，并了解克與千克之間的關(guān)系，即進(jìn)率。本課設(shè)計了豐富的實踐活動和趣味橫生的練習(xí)，使課堂層層深入、高潮迭起。

[最新]《奇妙的克隆》教學(xué)反思通用5篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《[最新]《奇妙的克隆》教學(xué)反思通用5篇》，更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

《奇妙的克隆》教學(xué)反思(篇1)

目的要求

1、知識與能力：

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。

2、過程與方法：

學(xué)習(xí)、閱讀、探究合作交流。

3、情感態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。

重點難點

1、重點：

了解克隆這一科技成果。

2、難點：

學(xué)習(xí)科學(xué)家在科學(xué)的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神。

教學(xué)方法

討論交流、探究合作。

教具

多媒體。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

孫悟空，是同學(xué)們喜歡的藝術(shù)形象。他神通廣大，經(jīng)常在緊要關(guān)頭拔一把猴毛變出一大群猴子。這一精彩描述，是我國明代大作家吳承恩關(guān)于克隆的設(shè)想。他想象的依據(jù)是什么呢？導(dǎo)入新課，板書課題。

二、展示查找的資料

自然界中哪些動、植物先天就具有克隆的本領(lǐng)？（出示實物、圖片：秋海棠落葉生根，富貴竹插枝即活，土豆、地瓜發(fā)芽生長，各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接，水螅除夏初和秋末外通常進(jìn)行無性生殖即身體長出芽體等。）

三、閱讀課文，整體感知

四、探究

克隆是什么：

1、明確什么是克隆。

⑴找出上述天生具有克隆本領(lǐng)的動植物的共同點，用自己的話說說克隆是什么？

不是由生殖細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的后代。

⑵齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。

出示幻燈片：都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖。凡來自一個祖先……也叫克隆。

2、講解說明方法：

在介紹“克隆是什么”時，作者運用了哪些說明方法？

舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字。

任何說明方法都是為說明事物特征服務(wù)的?！翱寺　睂儆谇把乜茖W(xué)知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細(xì)致地解釋，最后用簡潔、準(zhǔn)確、概括的語言定義，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。

克隆的科技成果：

1、分組自學(xué)。自學(xué)要求：

⑴自學(xué)“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”兩部分；

⑵將文中的說明內(nèi)容、說明方法等知識依照一定的順序設(shè)計成表格，反映“克隆的科研成果”；

⑶各組派一名代表作簡單的解說；

⑷提出需要和大家討論的問題。

2、組織學(xué)生討論說明的順序：

“克隆鯽魚出世前后”一節(jié)的說明順序是什么？為什么不以時間的先后來寫呢？文中這種安排有什么好處？

按照生物順序來安排的。由低級到高級的順序符合人們認(rèn)知的規(guī)律。再說，無性繁殖屬于低級繁殖。動、植物越進(jìn)化、越高級、就越難以進(jìn)行無性繁殖。這一順序說明克隆技術(shù)在不斷發(fā)展。

3、小結(jié)上述內(nèi)容。

克隆技術(shù)造福人類：

1、閱讀思考：

課文最后一部分的小標(biāo)題是“克隆技術(shù)造福人類”。請同學(xué)們自由閱讀這部分內(nèi)容，思考文題是否恰當(dāng)。

大家的意見有分歧，書上也說“科學(xué)進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲?！毕旅?，我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術(shù)造福人類？！”的辯題展開討論。

2、組織辯論：

要求：語言清晰、流暢，聲音洪亮；觀點鮮明，論據(jù)充足；駁斥對方觀點時既要有“理”，又要有“禮”。

3、教師小結(jié)：

想阻止科學(xué)進(jìn)步是徒勞無益的，科學(xué)向未知領(lǐng)域的探索是歷史發(fā)展的必然趨勢，人類終要進(jìn)取。齊讀結(jié)尾這段話。

三、拓展學(xué)習(xí)

借助生物書，了解某一動、植物，按照一定的順序，選用適當(dāng)?shù)恼f明方法，介紹它的特征及生長過程。

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)

1、課外了解關(guān)于克隆人的爭議的科學(xué)報導(dǎo)。

2、預(yù)習(xí)

板書設(shè)計

奇妙的克隆

克隆是什么

克隆的科技成果科學(xué)技術(shù)是一把雙仞劍

隆技術(shù)造福人類

《奇妙的克隆》教學(xué)反思(篇2)

這節(jié)課的課堂教學(xué)過程能體現(xiàn)新課改的思想，讓學(xué)生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力，珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗與理解，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處，就是學(xué)生平時缺乏這樣的學(xué)習(xí)，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí)，乍上這樣一節(jié)課，不太習(xí)慣，不很適應(yīng)，不過，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學(xué)中，不去探索，不去追求。

范例九《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動形象，明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義

這節(jié)課我通過小組競賽，創(chuàng)設(shè)合作、探究的方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生課前有準(zhǔn)備，課堂上能打開思維，積極探討、辯論、回答問題，并能將科學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語文”。

《奇妙的克隆》教學(xué)反思(篇3)

這節(jié)課我確定了“速讀課文，整體感知——跳讀課文，掌握知識——精讀課文，篩選信息——以意照言，體悟精神——自由想象，暢所欲言”的思路， 以上五個課堂教學(xué)板塊，井然有序，師生互動，45分鐘讀懂并用活了一篇3000字的科技說明文，教風(fēng)學(xué)風(fēng)扎扎實實，沒有花里胡哨，是一堂較成功的文章閱讀課。

一、在“授人以知”的基礎(chǔ)上做到“授人以漁”?？破照f明文的本意在“授人以知”，教科普說明文的目標(biāo)在“授人以漁”，即掌握閱讀科普文章的技法。我的教學(xué)設(shè)計，實行通篇略讀和快讀，重點精讀和研讀，貫徹了“精讀、略讀、快讀一條龍”的訓(xùn)練方略。第三個教學(xué)板塊“以意照言”，正是“循環(huán)解釋法”（“語言——思想——語言”）中的回環(huán)，即張志公所說的“在語言和思想之間走個來回”。毛澤東說：“只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它。”用“文意”之“激光”去照射“文辭”，最能品味語言的妙處。讀法對頭，所以學(xué)生對科普文章滲透的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的體悟都落到了語言上，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、比較好地處理了“走進(jìn)文本”和“走出文本”的關(guān)系。針對“淺閱讀”蔓延，未能走進(jìn)文本的通病，我運用“披文得意”的閱讀規(guī)律，注重緊扣文本去解讀，務(wù)使學(xué)生“見得親切”。如第二節(jié)第五段第一句：“對科學(xué)的追求是永無止境的。魚類、兩棲類克隆的成功自然而然地使科學(xué)家把目光投向了哺乳類?！边@是透露作者思路、顯示說明順序（從魚類到兩棲類再到哺乳類）、閃耀科學(xué)精神的關(guān)鍵句子，經(jīng)學(xué)生找出，教師強調(diào)，共同辨識“不按時間先后順序說明”的奧妙，就在于“按生物進(jìn)化順序說明”最能體現(xiàn)克隆技術(shù)探索和發(fā)展的進(jìn)程?？寺〖夹g(shù)的奧秘都在“換核卵”，但“換核卵”本身又在不斷突破，“克隆羊”不是換“胚胎細(xì)胞核”，而是換“體細(xì)胞核”，所以在全世界引起了轟動。閱讀如此“同中見異”，確實“登堂入室”，走進(jìn)文本深處了。是“牽一句而解全文！”

在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本“入情得意”之后，又不能自我封閉在“解文”的小圈子里，還要奮力走出文本，“知人論世”，讀以致用，使文本遷移、延伸到實際生活中去。第五個教學(xué)板塊，討論對“克隆人”的看法，這是一個饒有興味、開闊視野、讀出創(chuàng)意的話題，我抓住火候，學(xué)生“運思及物”，紛紛發(fā)言，撞擊出燦爛奪目的思想火花。

《奇妙的克隆》作為科普文章閱讀課，當(dāng)然有美中不足之處。因為教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。我覺得自己“有點拘謹(jǐn)，缺乏激情，未能完全放開”，再就是在時間上沒把握好，最后的問題過于急促，沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，以后應(yīng)在以上方面注意。

《奇妙的克隆》教學(xué)反思(篇4)

我認(rèn)為本次課的成功之處：第一利用視頻閻維文的《母親》這首歌渲染了課堂氣氛，為學(xué)生回憶往事以及體會母愛奠定了感情基調(diào)。使得大部分學(xué)生都很動情，有的說出自己誤解父母的往事，有的說出自己埋藏心底最深處對母親的愛意。

第二通過讓同學(xué)們自己找出12段中的細(xì)節(jié)描寫的句子并感受其表現(xiàn)的母愛這一環(huán)節(jié)，可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問題能力及學(xué)會通過語言、行動、神態(tài)來表達(dá)愛，感受愛的能力。同學(xué)們都爭先恐后的表現(xiàn)自己。第三分組學(xué)習(xí)有力的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每組同學(xué)學(xué)習(xí)成績不同。這樣，通過同組討論問題，優(yōu)等生能帶動后進(jìn)生，增強后進(jìn)生的自信心，調(diào)動全體同學(xué)的積極性。

第四課前3分鐘，能夠訓(xùn)練學(xué)生的多向思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂中也有很多不足之處，今后自己應(yīng)該多努力，在教學(xué)上多鉆研，并向有經(jīng)驗的老教師多請教，多學(xué)習(xí)，讓自己能夠更好更快地成長，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見。

這節(jié)課我確定了“速讀課文，整體感知——跳讀課文，掌握知識——精讀課文，篩選信息——以意照言，體悟精神——自由想象，暢所欲言”的思路，以上五個課堂教學(xué)板塊，井然有序，師生互動，45分鐘讀懂并用活了一篇3000字的科技說明文，教風(fēng)學(xué)風(fēng)扎扎實實，沒有花里胡哨，是一堂較成功的文章閱讀課。

一、在“授人以知”的基礎(chǔ)上做到“授人以漁”。科普說明文的本意在“授人以知”，教科普說明文的目標(biāo)在“授人以漁”，即掌握閱讀科普文章的技法。我的教學(xué)設(shè)計，實行通篇略讀和快讀，重點精讀和研讀，貫徹了“精讀、略讀、快讀一條龍”的訓(xùn)練方略。第三個教學(xué)板塊“以意照言”，正是“循環(huán)解釋法”（“語言——思想——語言”）中的回環(huán)，即張志公所說的“在語言和思想之間走個來回”。毛澤東說：“只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它?！庇谩拔囊狻敝凹す狻比フ丈洹拔霓o”，最能品味語言的妙處。讀法對頭，所以學(xué)生對科普文章滲透的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的體悟都落到了語言上，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、比較好地處理了“走進(jìn)文本”和“走出文本”的關(guān)系。針對“淺閱讀”蔓延，未能走進(jìn)文本的通病，我運用“披文得意”的閱讀規(guī)律，注重緊扣文本去解讀，務(wù)使學(xué)生“見得親切”。如第二節(jié)第五段第一句：“對科學(xué)的追求是永無止境的。魚類、兩棲類克隆的成功自然而然地使科學(xué)家把目光投向了哺乳類?！边@是透露作者思路、顯示說明順序（從魚類到兩棲類再到哺乳類）、閃耀科學(xué)精神的關(guān)鍵句子，經(jīng)學(xué)生找出，教師強調(diào)，共同辨識“不按時間先后順序說明”的奧妙，就在于“按生物進(jìn)化順序說明”最能體現(xiàn)克隆技術(shù)探索和發(fā)展的進(jìn)程?？寺〖夹g(shù)的奧秘都在“換核卵”，但“換核卵”本身又在不斷突破，“克隆羊”不是換“胚胎細(xì)胞核”，而是換“體細(xì)胞核”，所以在全世界引起了轟動。閱讀如此“同中見異”，確實“登堂入室”，走進(jìn)文本深處了。是“牽一句而解全文！”

在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本“入情得意”之后，又不能自我封閉在“解文”的小圈子里，還要奮力走出文本，“知人論世”，讀以致用，使文本遷移、延伸到實際生活中去。第五個教學(xué)板塊，討論對“克隆人”的看法，這是一個饒有興味、開闊視野、讀出創(chuàng)意的話題，我抓住火候，學(xué)生“運思及物”，紛紛發(fā)言，撞擊出燦爛奪目的思想火花。

《奇妙的克隆》作為科普文章閱讀課，當(dāng)然有美中不足之處。因為教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。我覺得自己“有點拘謹(jǐn)，缺乏激情，未能完全放開”，再就是在時間上沒把握好，最后的問題過于急促，沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，以后應(yīng)在以上方面注意。

《奇妙的克隆》教學(xué)反思(篇5)

語文教學(xué)不需要“克隆”--------《奇妙的克隆》教學(xué)反思

剛學(xué)完第三單元五篇說明文，接下來第四單元又是五課說明文，唉，再美味可口肥而不膩的“東坡肉”也會厭呀。于是決定把第17課《奇妙的克隆》丟給學(xué)生，由他們自己來處理。雖說“丟”，還是不太放心，略為組織了一下：第一大組負(fù)責(zé)課文第一部分“克隆是什么”；第二大組負(fù)責(zé)課文第二部分“克隆鯽魚出世前后”；第三組負(fù)責(zé)課文第三部分“克隆綿羊‘多利’”；第四組負(fù)責(zé)課文第四部分“克隆技術(shù)造福人類”。每組負(fù)責(zé)朗讀自己這部分，每組都要回答其它各組同學(xué)提出的問題（內(nèi)容是各組負(fù)責(zé)的部分），其它各組同學(xué)可以對全組提問，也可以指定同學(xué)回答。提的問題可以幾個人一起商量確定，也可以單獨提出。負(fù)責(zé)回答問題的小組可以單獨回答，也可以一起商量回答?；卮鸩怀龃螖?shù)多的算輸。如果提問者認(rèn)為回答得不對的，就要把認(rèn)為對的答案講出來，經(jīng)過全班同學(xué)和老師的評定認(rèn)為行，也算沒回答出一次。

分組朗讀一結(jié)束，全班同學(xué)就沸騰起來，不要老師說分組討論，自己就三三兩兩聚集在一起，研讀自己這組負(fù)責(zé)的內(nèi)容，商量提什么問題，怎樣應(yīng)對別組可能提出的問題。哇，可以用熱火朝天來描述這個場面。

本來沒指望同學(xué)們能提出什么高質(zhì)量的問題來的，頂多就是依照前面已學(xué)過單元的知識提一些諸如說明順序，說明方法等什么的比較面上的東西?？山Y(jié)果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)設(shè)，讓我大吃一驚。驚訝于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有這么強，驚訝于我平時講的課有那么多時有那么多不需要講的多余的東西。如“克隆是什么”部分，有同學(xué)提到“課文開頭用了大家熟悉的在介紹克隆時用了什么說明方法？“克隆鯽魚出世前后”用了什么說明方法？

《奇妙的克隆》教學(xué)反思二

《奇妙的克隆》盡管是一篇科學(xué)說明文，說明文學(xué)起來一般較枯燥，而且“克隆”屬于前沿科學(xué)知識，對一般人而言生僻難懂。但本文所說明的對象是學(xué)生感興趣的話題，而且作者通過列舉大家熟悉的事例，加以細(xì)致地解釋，所以本文學(xué)起來也能做到生動有趣。

首先可以從學(xué)生熟悉的身邊事說起，讓學(xué)生課前搜集身邊有關(guān)克隆的實例，引起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生會發(fā)覺克隆并不神秘、高遠(yuǎn)，它就在自己身邊，經(jīng)?？梢越佑|到。

其次關(guān)于克隆的科幻電影、文學(xué)作品很多，可以從這些學(xué)生熟知的作品入手，引發(fā)對克隆是福是禍的思考，再就此展開辯論，使學(xué)生深入了解克隆。

本文的資料較散亂，可根據(jù)課文具體情況穿插有關(guān)資料，使資料用得到位。

最新青年馬克思觀后感模板

觀看一部作品，就好像在眼前展開了一個新世界，有的時候靈魂的交流遠(yuǎn)超語言上的分享，那么，你看完《青年馬克思》后，感悟到了什么人生真諦嗎？為此，的編輯花時間整理了青年馬克思觀后感 ，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

青年馬克思觀后感 篇1

x月x日晚，學(xué)校組織收看電影《青年馬克思》，電影讓我們重溫了馬克思崇高理想追求和頑強不屈的人生歷程，重現(xiàn)了1843－1848這五年，從《萊茵報》被查封、馬克思與恩格斯相遇相知，到《共產(chǎn)黨宣言》出版的一段青年時光。

在我們心目中，馬克思一直是一個符號、一種象征、一位冷峻深刻、凜然不可侵犯的思想家、革命家。電影讓一個鮮活真實的馬克思從書上走出來，呈現(xiàn)出一個熱愛自由、追求真理、執(zhí)著堅定的真實形象。電影貼近生活、貼近心靈和情感，偉人離我們這么近，馬克思說“我只是個普通人”，他是和我們大家一樣的人，他也有自己的感情和生活，也有自己年輕時的叛逆和迷茫；偉人離我們這么遠(yuǎn)，他在年輕時就有為全人類解放追逐真理的堅定理想，兩位滿懷抱負(fù)的年輕人，改變了世界。習(xí)近平總書記深刻指出，馬克思給我們留下了最有價值、最具影響力的精神財富。新時代，中國共產(chǎn)黨人仍然要學(xué)習(xí)馬克思，學(xué)習(xí)和實踐馬克思主義，不斷從中汲取科學(xué)智慧和理論力量。我認(rèn)識到，作為新時代的中青年干部，更要勇于做到：

永葆政治自信和定力。電影中的馬克思有自己的方向，他要用理論去摧毀人們關(guān)于舊世界的認(rèn)識，建立新世界的牢固地基，他要以階級理論為武器，召喚工人階級這個歷史主體。影片一開始，馬克思便批評《萊茵報》“都是一堆關(guān)于世界革命的胡話，一點也沒有思想和綱領(lǐng)?！币呀?jīng)清晰可見他的追求，他對大量虛偽空洞的理論失望，對黑暗的現(xiàn)實社會痛恨，如果說青年時期的馬克思是懷揣“不合時宜”學(xué)說有正義感的知識分子，在此之后，他和青年告別，１８４６年前后，“馬克思變成了一個共產(chǎn)主義者”，而立之年的馬克思徹底拋棄了小布爾喬亞的生活，投入到組建工人政黨搞地下斗爭的浪潮之中，“直接與建立系統(tǒng)理論聯(lián)系在一起”的愿望實現(xiàn)，《共產(chǎn)黨宣言》問世。堅定理想信念，堅守共產(chǎn)黨人的精神追求，始終是共產(chǎn)黨人安身立命的根本。習(xí)近平總書記指出，改革開放以來，中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理同中國改革開放的具體實際結(jié)合起來，實現(xiàn)了中華民族從站起來到富起來的偉大飛躍。這一偉大飛躍以鐵一般的事實證明，只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國。在新時代，中國共產(chǎn)黨人把馬克思主義基本原理同新時代中國具體實際結(jié)合起來，中華民族迎來了從富起來到強起來的偉大飛躍。這一偉大飛躍以鐵一般的事實證明，只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興！所以說堅定道路自信，就必須始終堅持馬克思主義，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為前進(jìn)的指南，沿著中國特色社會主義道路堅定實現(xiàn)我們黨的最高理想。

始終把奮斗精神抗在肩上。從影片中可以看出，其實馬克思和恩格斯都不是先知先覺的圣人，他們從小接受的教育就是一個充滿矛盾的殘酷現(xiàn)實世界，不管是在家庭學(xué)校還是社會的影響來看，他們都曾經(jīng)接受過那個時代給予的唯心主義和資產(chǎn)階級民主主義思想。但是因為資本主義制度下隨處可見的壓榨、剝削，以及廣大勞動人民解放的呼聲，他們立志想要改變這個社會，他們高起吶喊與反抗，并通過自己的英勇和孜孜不倦做到了，推動實現(xiàn)了從唯心到唯物，從革命到共產(chǎn)的偉大的歷史性變革。習(xí)近平總書記深刻闡明了共產(chǎn)黨人不懈奮斗的真諦，指出我們的責(zé)任就是要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全黨全國各族人民，接過歷史的接力棒，繼續(xù)為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代。新時代是擔(dān)當(dāng)者、奮斗者的時代，我們生逢其時，也重任在肩。我們要強化問題導(dǎo)向，敢于攻堅克難，努力把符合客觀規(guī)律、符合工作需要、符合群眾利益的各項改革舉措落到實處，要發(fā)揚釘釘子精神，抓鐵有痕、踏石留印，不斷通過化解難題開創(chuàng)工作新局面，用知重負(fù)重、攻堅克難的實際行動，詮釋對黨的忠誠、對人民的赤誠。

厚植站穩(wěn)人民立場的公仆情懷。影片中展現(xiàn)了馬克思有著熬夜、飲酒、不愛收拾整理等不良生活習(xí)慣，以及馬克思艱難找工作、恩格斯與父母產(chǎn)生糾紛、養(yǎng)家糊口的艱苦等很多麻煩事情，這一“普通人形象”，說明了這些所謂的偉大人物，和絕大多數(shù)人一樣，也就不過是普普通通、有愛有恨有怒、有血有肉的一般人罷了，但也正因如此，他們反而變得偉大了——在平凡人的生活里，他們活出了可以去安慰窮人、幫助他人和改變世界的不平凡生命。馬克思說：“人所具有的我都具有?！比嗣裥允邱R克思主義最鮮明的品格，讓人民獲得解放是馬克思畢生的追求。在建設(shè)中國特色社會主義的今天，“俯首甘為孺子?！比匀粦?yīng)被黨員領(lǐng)導(dǎo)干部視為座右銘，懷著強烈的愛民、憂民、為民、惠民之心，把人民對美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)，為父老鄉(xiāng)親守護(hù)一方平安，切實解決群眾“急難愁盼”的問題，真正為群眾辦好事、辦實事，唯有如此，我們的工作才有溫度，生命才有厚度。

青年馬克思觀后感 篇2

一生貧病交加、顛沛流離，卻給無產(chǎn)階級和全人類留下寶貴精神財富的馬克思在逝世后，被安葬在了倫敦海格特公墓的僻靜角落，沒有豪華的墳塋和高大的墓碑，但馬克思的名字永遠(yuǎn)鐫刻在人類歷史的豐碑上。習(xí)近平總書記曾在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會上說，我們紀(jì)念馬克思，是為了向人類最偉大的思想家致敬，也是為了宣示我們對馬克思主義科學(xué)真理的堅定信念。恰逢錢老師在課上推薦了《青年馬克思》的電影，為了緬懷馬克思的偉大人格和歷史功績，重溫馬克思的崇高精神和光輝思想，我就在周末看完了這部電影。

電影《青年馬克思》以君主專制下的歐洲為背景，以青年馬克思的思想奮斗為主線，講述了馬克思與恩格斯因共同的理想信念而相識相知，面對饑荒肆虐、經(jīng)濟(jì)蕭條、危機(jī)四伏的歐洲大陸，面對無產(chǎn)階級出現(xiàn)、工人組織陸續(xù)成立的現(xiàn)狀，兩位年輕人共同追求真理的過程。影片再現(xiàn)了馬克思和恩格斯受托起草“正義者同盟”規(guī)章，改組建立共產(chǎn)主義者同盟，合作撰寫《共產(chǎn)黨宣言》的偉大歷程。

影片中的馬克思積極奮斗，與資本主義勢力對抗到底，即使受到資產(chǎn)階級的迫害，也不改初心，他以堅定的信念改變了世界，也成就了他輝煌的一生。他在共產(chǎn)黨宣言中這樣寫道，一個幽靈，共產(chǎn)主義的幽靈，在歐洲大陸徘徊。為了對這個幽靈進(jìn)行神圣的圍剿，舊歐洲的一切勢力，教皇和沙皇、梅特涅和基佐、法國的激進(jìn)派和德國的警察，都聯(lián)合起來了。共產(chǎn)主義的出現(xiàn)和傳播讓歐洲舊反動勢力恐懼，共產(chǎn)主義席卷了歐洲、亞洲，蔓延至澳洲、美洲，共產(chǎn)黨在六大洲相繼建立，共產(chǎn)黨人的堅定理想信念以摧枯拉朽之勢讓一切反動勢力膽戰(zhàn)心驚。

影片中有這樣一句話，他們可以封了萊茵報，可以暫時堵住我們的嘴，但是他們無法扼制我們的思想。一個人的思想和信仰決定他的行為，一名共產(chǎn)黨員，如果沒有共產(chǎn)主義理想，沒有為共產(chǎn)主義奮斗的堅定信仰，就會與為人民服務(wù)的宗旨相違背。每一個共產(chǎn)黨員，都應(yīng)該擁有“為共產(chǎn)主義奮斗終身”的崇高理想，并且為之不斷拼搏努力，應(yīng)該通過理論學(xué)習(xí)、價值陶冶和實際行動催開“堅定理想信念”三色花。

通過理論學(xué)習(xí)，堅定理想信念，綻放飄香金桂花。理論學(xué)習(xí)始終是提升鞏固思想意識和理想信念的重要基礎(chǔ)。應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想。努力在正確理解并貫徹落實黨的路線、方針和政策上下工夫，堅持用馬克思主義基本原理來認(rèn)識世界，認(rèn)識人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律。努力提高思想理論水平，在思想上有清醒的認(rèn)識，在信念上有正確的堅守，綻放飄香金桂花，更好地影響身邊人，凝聚更大的精神力量。

通過價值陶冶，堅定理想信念，綻放深谷空幽蘭。習(xí)近平總書記指出，領(lǐng)導(dǎo)干部要加強道德修養(yǎng)，帶頭弘揚社會主義核心價值觀，明辨是非善惡，追求健康情趣，不斷向廉潔自律的高標(biāo)準(zhǔn)看齊，做到心有所戒、行有所止，守住底線、不碰高壓線。黨員干部的價值取向影響整個黨的價值取向，只有黨員干部一身正氣、一心純凈，才能影響和帶動廣大黨員共同踐行社會主義核心價值觀。作為一名青年黨員，好的作風(fēng)是人的立身之本，應(yīng)該端正世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)高尚情操，堅定理想信念，綻放深谷空幽蘭，不為豪華奢侈所動，不為燈紅酒綠所迷，嚴(yán)以律己、恪盡職守。

通過實際行動，堅定理想信念，綻放熱血紅海棠。“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻(xiàn)身；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將悄然無聲地存在下去，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”這是青年馬克思在他高中的畢業(yè)作文中寫下的一段洋溢著崇高理想和奮斗熱情的文字。我們作為年輕的黨員，也應(yīng)該踐行為人民服務(wù)的宗旨，以時不我待、只爭朝夕的精神投入工作。幸福是奮斗出來的，應(yīng)該永葆進(jìn)取之心，自覺把個人奮斗融入黨和人民的共同奮斗中，自覺把個人夢想?yún)R入中華民族偉大復(fù)興的強國夢中，堅定理想信念，綻放熱血紅海棠，積聚能量，為群眾辦實事。

“志之所趨，無遠(yuǎn)弗屆，窮山距海，不能限也?！币粋€人能成多大事都取決于他的理想信念。我們應(yīng)該不忘初心，牢記使命，對信仰始終不渝，通過理論學(xué)習(xí)、價值陶冶和實際行動催開“堅定理想信念”三色花，為實現(xiàn)偉大的“中國夢”砥礪前行。

青年馬克思觀后感 篇3

不知道最后放的紀(jì)錄片什么意思，是為了平衡一下嗎?

不過其他部分還是不錯的。

我是不懂電影，單純以馬克思主義者的觀點說一下。

早期的馬克思是一個哲人，自由主義者和人道主義者。但是當(dāng)馬克思轉(zhuǎn)向政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判時，我們知道，一切問題的焦點都在所有制結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)關(guān)系。電影正是展現(xiàn)了這個過程。

開篇是非常棒的，林木盜竊案，它好就好在一下子就暴露了馬克思主義的歷史視角。林木盜竊案問題在于，習(xí)慣了中世紀(jì)傳統(tǒng)的農(nóng)民并不知道他們現(xiàn)在面對的不再是只關(guān)心政治統(tǒng)治，戰(zhàn)爭和榮譽的封建領(lǐng)主，而是資產(chǎn)階級化了的地主。羅馬法賦予資產(chǎn)階級明晰的，絕對的財產(chǎn)觀念。產(chǎn)權(quán)既然歸我，你就不能動分毫。既然我控制了整個社會的經(jīng)濟(jì)權(quán)力，王朝也需要為我說話。

緊接著是歐門-恩格斯工廠，工人階級破壞機(jī)器的反抗和資本對他們生殺予奪的權(quán)力。私有制當(dāng)然不是資本主義的特產(chǎn)，但是私有制依然構(gòu)成資本主義社會的基礎(chǔ)。私有制決定了無產(chǎn)者-私有制的局外人，只在純粹理論上擁有和私有者同樣的權(quán)利-隨時有可能被從生產(chǎn)資料旁邊拉開，拋到街上去。

私有制是一切商品交換的基礎(chǔ)。

私有制是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判的核心，如果不談這個，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判就毫無意義。

因此，電影一開始就擊中了全部問題的核心，只是不清楚這是有心還是無意。

接下去就是一段在多數(shù)人看起來可能很平淡乏味，但的確可以看到馬克思思想軌跡轉(zhuǎn)移的過程，從一個批評家轉(zhuǎn)為革命家，從一個哲學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)學(xué)家(但絕不是研究大家該怎么賺錢的那種經(jīng)濟(jì)學(xué)家，直到今天，資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)依然在按自己的庸俗標(biāo)準(zhǔn)去衡量馬克思)。

電影在細(xì)節(jié)上力圖充填更多內(nèi)容，燕妮和恩格斯的女伴，一個是有偉大精神的貴族，一個是覺醒的無產(chǎn)階級。鮑威爾，巴枯寧，魏特林，蒲魯東。一整幅歷史畫卷，同時馬克思在與這些人決裂的過程中，實際上也是對自己舊思想的告別。不過遺憾的是對每一種思想電影介紹都很不到位。

最重要的當(dāng)然是恩格斯和馬克思的友誼，就我個人看來，恩格斯的確缺乏馬克思那種卓越的天才，但是在1845-1848年這段時間，恩格斯卻由于自身經(jīng)歷具有比馬克思更高的認(rèn)識，可以說這時候，他是馬克思的引路人，當(dāng)然，同時也是互補。

青年馬克思觀后感 篇4

我觀看了一部電影――《青年馬克思》它講述偉人卡爾·馬克思在青年時期為了實現(xiàn)共產(chǎn)主義而艱苦奮斗的經(jīng)歷。

首先我認(rèn)為這部電影中的青年馬克思的精神是非常值得我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的——堅持不放棄，對事業(yè)、生活、朋友的熱情，看準(zhǔn)目標(biāo)，砥礪前行，鍥而不舍。其次這部電影十分真實，不是將馬克思恩格斯推上神壇，而且從一個近乎平凡人的視角去講述了最樸實的馬克思以及他和恩格斯之間的偉大友誼。

影片中的青年馬克思積極奮斗，與資本主義勢力對抗到底即使受到資本階級的迫害，也不改初心。馬克思也曾叛逆過、迷惘過、苦惱過，但他勤于讀書、善于思考、堅持夢想、敢于批評、勇于實踐、不畏苦難，一步一步朝著那個最初的夢想靠近。我想在我們中學(xué)生的學(xué)習(xí)中更需要這種為我們自己的未來努力奮斗的精神。

而馬克思主義是無產(chǎn)階級思想的科學(xué)體系。理解馬克思主義，不僅有利于我們用科學(xué)的方法認(rèn)識事物，更可以提高邏輯能力、分析能力以及思辯能力，且掌握馬克思主義的基本觀點，這些在今后的學(xué)習(xí)中對我們會有很大的幫助。

我們中學(xué)生應(yīng)該有自己想法，提出自己的主張。前方盡管布滿荊棘，但我馬克思是一個怎樣的人？不同的人對此有不同的看法。在我看來他是一個斗爭者。思想是他的武器，批評是他斗爭的方式，“要么斗爭，要么死亡”是他奉行一生的信條。但是他又不僅如此，他更是一個別有意義的斗爭者。

他是一個堅定的斗爭者。馬克思早在中學(xué)時代就樹立了他要為之奮斗一生的目標(biāo)——解放全人類。為了這個目標(biāo)，他從不向思想妥協(xié)。當(dāng)馬克思發(fā)現(xiàn)他所熱愛的黑格爾哲學(xué)中的唯心主義不合理后，他毅然放棄它，選擇去成為一名堅定的唯物主義者。馬克思也從不向現(xiàn)實妥協(xié)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的思想觸犯了統(tǒng)治階級意志時，他毫不猶豫地選擇堅持自己的道路，并為此付出了巨大的代價。孔子說：“久要不忘平生之言，亦可以為成人矣?！比舭纯鬃拥臉?biāo)準(zhǔn)，馬克思可確確實實是個“成人”了。

他是個荒誕的斗爭者。身為“成人”的馬克思固然讓我們佩服，但正是他的這股不妥協(xié)的毅力使他成了一個荒誕的斗爭者，一個悲劇式的人物。因為，他的敵人是整個時代。馬克思再怎么有能耐也不過是個凡人。他那微薄的力量對于整個時代來說就好像是一枚石子投入大海，泛起些許漣漪，然后無影無蹤。因此馬克思的一生從一開始就是一場荒誕的悲劇，他根本不可能成功。這樣的馬克思頗有點像希臘神話里的西西弗斯巨人。神話中巨人得罪了諸神，諸神罰他將巨石推到山頂，然而，每當(dāng)他用盡全力，將巨石推到山頂時，巨石就會從他手中滑落，滾到山底。他便只好走下山底，重新將巨石向山頂奮力推去。如此，日復(fù)一日，陷入了無止無息的苦役之中。

由此看來，馬克思與西西弗斯的荒誕經(jīng)歷似乎是可笑、絕望、毫無意義的?？墒钦娴木褪沁@么悲觀嗎？法國哲學(xué)家加繆對此提出了其獨特的思考。他對此指出，“西西弗斯爬上山頂所要進(jìn)行的斗爭本身就足以使一個人心里感到充實，應(yīng)該認(rèn)為，西西弗斯是幸福的?！笔前。粋€充實的人生難道不就是一個足夠有意義的人生了嗎？馬克思也是如此，他一生或許都在失敗，但他都在踐行著自己的目標(biāo)，可以說，他是死而無憾的。不僅如此，馬克思在“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的同時，卻并不絕望和沮喪，依然對荒誕奮起反抗，這本身就十分有意義，向我們展現(xiàn)了一個“知其不可而為之”的“大寫”的人。誠如加繆所言“反抗將自身價值給予了人生，貫徹人生的始終，回復(fù)人生的偉大。對眼光開闊的人而言，最美的景光莫過于智力與超過人的現(xiàn)實之間的搏斗?！?/p>

馬克思的堅定、荒誕的斗爭使他成為了一個別有意義的斗爭者。其實，生活本身苦難無數(shù)也十分荒誕。我們每天努力學(xué)習(xí)，可成績卻不進(jìn)還退；我們期望與朋友相聚，可天下沒有不散的宴席，相聚后又要分離；我們追求快樂，可無論是怎樣的禮物，怎樣的狂歡，怎樣的甜言蜜語，最終都會黯然失色，歸于平淡。我們好像那只憑一己之力去阻擋馬車的螳螂；好像追逐太陽的夸父；好像推巨石的西西弗斯......我們就這樣被卷入了生活這一出無休止的荒誕悲劇中。這樣看來從荒誕中走出來，成為偉人的馬克思對于我們又有了新的意義。

馬克思為我們指出了一條在荒誕中成長的道路。那就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的同時并不沮喪與絕望，依然對荒誕奮起反抗。”

我們在認(rèn)識到生活的荒誕與無奈的同時，要意識到我們還是自己的主人，是生活這出悲劇的主角。無論我們的生活多么荒誕，失去了“我們”都毫無意義。沒有了“我們”的存在，一切的美好都灰飛煙滅。

正如加繆所說，西西弗斯無聲的全部快樂就在于：他的命運是屬于他的。他的巖石是他的事情。同樣，當(dāng)荒謬的人深思他的痛苦時，他就使一切偶像啞然失聲?；闹嚨娜酥?，他是自己生活的主人。西西弗斯告訴我們，最高的虔誠是否認(rèn)諸神并且搬掉石頭。他也認(rèn)為自己是幸福的。

也正因為我們是自己的主人，是這出悲劇的主角，我們有選擇這出悲劇的走向的權(quán)利。我們還有與荒謬斗爭的機(jī)會。馬克思和其他與他同時代的人都在自己的荒誕悲劇中度過了一生。雖然最后所有人都以死亡為自己的劇本劃上了句號，但是，因為不凡的斗爭，馬克思的劇本在隨后又被無數(shù)人劃上了無數(shù)的逗號，并成為了“人類歷史”這場宏偉的悲劇中最閃耀的一段。

荒誕固然令人可怕又無奈，斗爭也不見得會成功，但是，如果不斗爭就永遠(yuǎn)都不可能成功，而斗爭的人無論成功與否，其人生都必然是充實的，輝煌的，有意義的。因為“當(dāng)他回首往事時，不會因為碌碌無為，虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣，生活庸俗而愧疚?！痹谒虝旱囊簧锼皇亲隽俗约赫J(rèn)為正確的事，沒有什么比這更讓人心滿意足了。

所以，不要再悔恨自己徒勞無功；不要再害怕現(xiàn)實冷酷嚴(yán)峻；不要再擔(dān)心未來充滿荊棘?；钤诋?dāng)下，只要讓自己問心無愧，勇敢地向自己的追求奔跑，就是最大的成功。們也要勇往直前。不忘初心，牢記使命，為了自己的未來而加油努力。

青年馬克思觀后感 篇5

x月x日晚，省委黨校秋季班學(xué)員集體觀看了“四史”教育片《青年馬克思》。這部傳記影片節(jié)選了馬克思在1843年至1848年的青年生活片段，反映了工業(yè)革命后歐洲社會出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)社會危機(jī)與矛盾，還原了科學(xué)共產(chǎn)主義綱領(lǐng)性文獻(xiàn)《共產(chǎn)黨宣言》的誕生時刻，再現(xiàn)了馬克思主義逐漸形成并趨于完善的時代歷程。觀影過后，諸多片段浮現(xiàn)眼前，些許感想縈繞心中，在此分享如下：

艱辛的探索引人思考。影片以時間為主軸，漸次展開。1843年，君主專制下的歐洲饑荒肆虐、經(jīng)濟(jì)蕭條，處處危機(jī)四伏。英國的工業(yè)革命改變了世界秩序，創(chuàng)造出新的無產(chǎn)階級。但是資產(chǎn)階級為了自身利益，無情地壓榨無產(chǎn)階級的剩余價值，引發(fā)了大量的社會矛盾。在此背景下，知識界各學(xué)派都在為社會尋找不同出路、開出各種藥方，蒲魯東、巴枯寧、魏特林先后提出了無政府主義、空想社會主義等政治觀點，但都無法正確領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級的斗爭。為了提供科學(xué)的綱領(lǐng)，德國的兩位青年馬克思與恩格斯一起攜手，共同完成了《共產(chǎn)黨宣言》。但是回顧這一歷程卻是十分艱辛的：馬克思出身律師家庭，本人擁有博士學(xué)位，完全可以過上優(yōu)越的生活，但他卻為了追求理想而被普魯士、法國先后驅(qū)逐，導(dǎo)致生活拮據(jù)，輾轉(zhuǎn)科隆、巴黎、布魯塞爾等城市；恩格斯家族擁有英國曼徹斯特數(shù)家紡織工廠，家境殷實，但他卻為了追求理想而深入貧民區(qū)進(jìn)行調(diào)研，寫出《英國工人階級狀況》這一著作；燕妮出身貴族家庭，本可以嫁入豪門，衣食無憂，享受上流社會的紙醉金迷，但她卻為了馬克思而顛沛流離、輾轉(zhuǎn)奔波，過著十分艱辛的生活。在工人運動的過程中，馬克思、恩格斯也并非是一帆風(fēng)順的，而是幾經(jīng)波折；工人階級也并非全然接受馬克思、恩格斯的思想，而是存在不同的觀點爭論。這些都是真實歷史的再現(xiàn)，也反映了馬克思主義誕生的艱辛歷程，對于我們學(xué)習(xí)掌握社會主義發(fā)展史具有非常重要的意義。馬克思主義的形成不是一蹴而就的，而是幾經(jīng)波折坎坷后誕生的。我們年輕干部要向青年馬克思學(xué)習(xí)，為了追求理想而甘于吃苦、勇于奮斗，只有經(jīng)風(fēng)雨、見世面，才能增本領(lǐng)、長才干，才能筑意志、凈靈魂。

革命的友誼令人感動。馬克思和恩格斯的友誼是世界上最純粹的友誼。影片之初，雖然兩位青年在初次見面時并不十分友善，但是旋即就因為思想上的共識而成為了知己，并由此建立了長達(dá)40年的革命友情。馬克思常常因為生活所迫，需要恩格斯的資助，而恩格斯毫不計較，無怨無悔為馬克思提供了最無私的幫助。正是恩格斯的慷慨相助，才使得馬克思可以維持生計，并能夠長期從事思想研究工作，從而為人類貢獻(xiàn)了最偉大的思想；正是恩格斯的偉大友誼，才使得在馬克思與世長辭之后，《資本論》后續(xù)卷宗能夠順利出版。馬克思和恩格斯是真正的知己，實現(xiàn)了純粹的友誼，這種友誼發(fā)自真心、源于理想、合于信仰，是值得我們欽佩和敬仰的。11月28日，我們即將迎來馬克思的親密戰(zhàn)友恩格斯誕辰200周年，在這一重要的時間節(jié)點上，我們應(yīng)當(dāng)以切實行動開展紀(jì)念活動，通過深入學(xué)習(xí)馬克思恩格斯經(jīng)典著作、通過深入學(xué)習(xí)社會主義發(fā)展史，來緬懷這位全世界無產(chǎn)階級偉大的革命導(dǎo)師。

偉大的思想導(dǎo)人前行。2018年5月4日，習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會上講話強調(diào)，“馬克思的思想理論源于那個時代又超越了那個時代，既是那個時代精神的精華又是整個人類精神的精華”，“馬克思主義極大推進(jìn)了人類文明進(jìn)程，至今依然是具有重大國際影響的思想體系和話語體系，馬克思至今依然被公認(rèn)為‘千年第一思想家’”。馬克思主義思想博大精深、常學(xué)常新，我們年輕干部應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)原文、讀原著、悟原理，按照習(xí)近平總書記的要求，學(xué)習(xí)和實踐馬克思主義關(guān)于人類社會發(fā)展規(guī)律的思想，學(xué)習(xí)和實踐馬克思主義關(guān)于堅守人民立場的思想，學(xué)習(xí)和實踐馬克思主義關(guān)于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的思想，學(xué)習(xí)和實踐馬克思主義關(guān)于文化建設(shè)的思想，學(xué)習(xí)和實踐馬克思主義關(guān)于社會建設(shè)的思想，學(xué)習(xí)和實踐馬克思主義關(guān)于人與自然關(guān)系的思想，學(xué)習(xí)和實踐馬克思主義關(guān)于世界歷史的思想，學(xué)習(xí)和實踐馬克思主義關(guān)于馬克思主義政黨建設(shè)的思想，用經(jīng)典涵養(yǎng)正氣、淬煉思想、升華境界、指導(dǎo)實踐。

光輝的時代催人奮進(jìn)。影片《青年馬克思》反映的是1843年至1848年的歐洲社會情況，彼時的西方雖然階級矛盾重重，但是列強卻憑借其堅船利炮轟開了東方中國的大門，驚醒了沉睡之中的雄獅。1840年鴉片戰(zhàn)爭之后，中華民族陷入內(nèi)憂外患的悲慘境地，帝國主義的野蠻侵略和中國人民的深重苦難也引起了馬克思的高度關(guān)注，他為中國人民伸張正義，并科學(xué)遇見了“中國特色社會主義”的出現(xiàn)。十月革命一聲炮響，為中國送來了馬克思主義，中國共產(chǎn)黨應(yīng)運而生。在這近百年的光陰歲月之中，中國共產(chǎn)黨將馬克思主義基本原理同中國革命和建設(shè)相結(jié)合，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民建立起中華人民共和國，推動改革開放建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)了中華民族從站起來到富起來的偉大飛躍。習(xí)近平總書記指出，當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，中國特色社會主義建設(shè)進(jìn)入了新時代。馬克思主義的科學(xué)性和真理性在中國已經(jīng)得到了充分檢驗，它的人民性和實踐性在中國已經(jīng)得到了充分貫徹，它的開放性和時代性在中國已經(jīng)得到了充分彰顯。進(jìn)入燦爛輝煌的新時代，我們共產(chǎn)黨人必須繼續(xù)高舉馬克思主義偉大旗幟，堅持馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合，不斷推進(jìn)馬克思主義中國化時代化向前發(fā)展，才能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢！

禮堂觀影過后，心情漸漸平復(fù)。拾階而上之時，偶遇涂老師同時退場。在其帶領(lǐng)下，我們緩步來到禮堂會議中心大廳的馬克思雕塑之處。看到他的雕塑栩栩如生，憶起他的人生波瀾壯闊，思之他的理論博大精深，念及他的思想影響千古，我們不禁發(fā)自內(nèi)心向馬克思致敬：

致敬理論的巨匠，致敬思想的大家，致敬革命的導(dǎo)師，致敬精神的領(lǐng)袖，致敬歷史的偉人！

青年馬克思觀后感 篇6

通過觀看《青年馬克思》，讓馬克思主義這個名詞漸漸在我的腦海里清晰起來，對馬克思主義也有了更深一層的理解和體會。馬克思主義我認(rèn)為就是為人類求解放。馬克思主義是人民的理論，是不斷發(fā)展的開放理論。馬克思主義不僅深刻的改變了世界，也深刻的改變了中國，是我們立黨建國的根本指導(dǎo)思想，也是我們青年一代最鮮亮的底色。我們要在不斷發(fā)展的進(jìn)程中不斷證明其正確性和指導(dǎo)意義。

馬克思的一生，是胸懷崇高理想、為人類解放不懈奮斗的一生；是不畏艱難險阻、為追求真理而勇攀思想高峰的一生。馬克思一生縱使顛沛流離、貧病交加，他仍是初心不改、矢志不渝，為人類解放的崇高理想而不懈奮斗。馬克思是頂天立地的偉人，也是有血有肉的常人。他熱愛生活，真誠樸實，重情重義。馬克思為我們留下了具有非常價值的馬克思主義，馬克思主義是科學(xué)的理論體系，是科學(xué)的世界觀和方法論。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義，將馬克思主義與中國的實際情況相結(jié)合，不忘初心，牢記使命。

如果給每個人都貼上標(biāo)簽，馬克思一定是多彩的一個。他立足當(dāng)時所處時代，站在廣大人民群眾的立場，放眼整個人類發(fā)展規(guī)律，提出了剩余價值學(xué)說，不斷在實踐與思考中形成馬克思主義，這推動了整個人類世界的發(fā)展。我們在日常生活中也要不斷學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)理論，豐富自己的思想，深刻理解馬克思主義與中國具體實踐相結(jié)合所取得的成就，從“兩半”社會到近代到改革開放再到新時代，都是在馬克思主義指導(dǎo)思想下發(fā)展的，新時代面對新情況仍要堅持馬克思主義理論，解決我國重大問題，最終實現(xiàn)我國偉大夢想！

馬克思給我們留下最有價值、最具影響力的精神財富——馬克思主義！馬克思主義理論創(chuàng)造性地揭示了人類社會的發(fā)展規(guī)律，第一次創(chuàng)立了人民實現(xiàn)自身解放的思想體系。馬克思主義始終是我們黨和國家的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)和實踐馬克思主義，讓馬克思、恩格斯設(shè)想的人類社會美好前景不斷在中國大地上生動展現(xiàn)。我們紀(jì)念馬克思是為了向人類歷史上最偉大的思想家致敬，宣誓我們對馬克思主義科學(xué)真理的信念。

身為當(dāng)代青年，我們被寄予了更多的希望與期許，也面臨著更多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，但我們的優(yōu)勢就在于我們是站在“巨人的肩膀上”，即馬克思主義科學(xué)真理。新時代，我們?nèi)匀灰獙W(xué)習(xí)并實踐馬克思主義，不斷從中汲取科學(xué)智慧和理論力量，成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的接班人。

青年馬克思觀后感 篇7

電影《青年馬克思》在中國大陸地區(qū)公映。導(dǎo)演哈烏·佩克是著名海地籍導(dǎo)演，在紀(jì)錄片與故事片兩個領(lǐng)域都有建樹。為拍攝這部影片，哈烏·佩克準(zhǔn)備了十年時間，2017年作為柏林國際電影節(jié)特別展映影片上映。影片罕見地聚焦馬克思的青蔥歲月，藝術(shù)性地展現(xiàn)了馬克思與恩格斯在巴黎相遇、互相幫助、共同成長，最終完成《共產(chǎn)黨宣言》并奠定馬克思主義哲學(xué)和社會科學(xué)理論基礎(chǔ)的傳奇過程，生動刻畫了馬克思從青年時代開始就胸懷崇高理想、為人類不懈奮斗，不畏艱難險阻、為追求真理而勇攀思想高峰，以及為推翻舊世界、建立新世界而不息戰(zhàn)斗的人生道路?！肚嗄犟R克思》在國內(nèi)上映后引起強烈關(guān)注，取得良好的票房和口碑。影片中制作者的不少巧妙構(gòu)思和藝術(shù)手法對于普通觀眾而言可能比較難以察覺，但正是由于這些藝術(shù)實踐，使得觀眾更順利地進(jìn)入故事，這或許會為我們的主旋律電影帶來一些啟示。

化繁為簡

影片所展現(xiàn)的是馬克思26歲到31歲在思想上實踐上取得“雙重飛躍”的關(guān)鍵5年，簡潔生動地講述了《共產(chǎn)黨宣言》的誕生過程。正是這五年的艱苦研究和革命實踐，馬克思形成了對資本主義生產(chǎn)方式和社會制度的理論，同時也走上了工人運動領(lǐng)導(dǎo)者的位置，讓馬克思主義成為國際工人運動的指導(dǎo)綱領(lǐng)。

馬克思年輕時遇到過形形色色的理論家和革命者，當(dāng)時的歐洲正值階級矛盾激化的時代，許多新的思潮也因此產(chǎn)生，在哲學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)術(shù)主張流派紛紜。影片要展現(xiàn)馬克思在理論研究和革命實踐上的“雙重成長”，難免要引入形形色色的歷史人物。如果完全精準(zhǔn)復(fù)原史實拍成電影，很容易會讓觀眾陷入每分鐘都見到陌生配角的局面。拍攝一部引人入勝的故事片，顯然不能這樣做。除此之外，展現(xiàn)一種思想的成長，從電影鏡頭語言的角度來講也不容易。馬克思的學(xué)術(shù)成就來自艱苦的思考和研究工作。而在電影里，若一直拍攝馬克思伏案奮筆的畫面，則很難產(chǎn)生對觀眾的吸引力。

于是，影片在整體符合史實的基礎(chǔ)上，獨具匠心地選取了兩個歷史人物，一個是理論上的對手——空想社會主義理論家蒲魯東，另一個是國際工人運動實踐上的對手——空想社會主義者魏特琳。通過馬克思與這兩個人的辯論，表明馬克思主義在當(dāng)時需要從理論和實踐兩方面進(jìn)行變革，給國際工人運動帶來新綱領(lǐng)，將國際工人運動帶入新時代。而馬克思離開德國到法國并與恩格斯見面，則由另一位線索人物——曾經(jīng)的《萊茵報》主編盧格來完成。這與史實其實有出入，馬克思并不是在找盧格“討薪”時與恩格斯結(jié)識的。而影片這種“方便處理”，除了表現(xiàn)馬克思革命生活的艱難之外，也增加了戲劇巧合，同時還避免了加入過多的配角人物。因此，把握了蒲魯東、魏特琳和盧格這三個配角人物，觀眾基本上就可以看懂影片的核心矛盾。

就這樣，影片從馬克思與蒲魯東、魏特琳見面，提出對他們的質(zhì)疑開始，經(jīng)過對馬克思、恩格斯相互幫助、共同成長的刻畫，到馬克思主義登上歷史舞臺深刻地改變了國際工人運動，在理論和實踐兩方面都取得勝利為終止，完整地表現(xiàn)出馬克思及其《共產(chǎn)黨宣言》的產(chǎn)生背景和巨大價值。這種化繁為簡、“大事不虛、小事不拘”的手法，給影片以良好的故事基礎(chǔ)。在影片的結(jié)尾，馬克思和恩格斯在正義者同盟大會上的演講得到了國際工人代表的一致支持，馬克思的理論取代了空想社會主義理論，成為工人代表普遍支持的綱領(lǐng)。魏特琳及其不切實際的空想社會主義行動綱領(lǐng)退出歷史舞臺，蒲魯東也遠(yuǎn)離了工人運動。之后馬克思在恩格斯和燕妮的支持下完成了《共產(chǎn)黨宣言》。馬克思與恩格斯在海邊交談，提到他要完成《資本論》，在任重而道遠(yuǎn)的感情氛圍下，昂揚又不失厚重地收束全片。

由小見深

對于更加了解馬克思主義理論和馬克思個人生涯的觀眾來說，影片在細(xì)節(jié)上也有不少讓“深層次”觀眾會心一笑的時刻。譬如，一個是影片對恩格斯給馬克思帶來的幫助的刻畫，另一個則是燕妮對馬克思研究工作的重要支持和貢獻(xiàn)。

影片中馬克思和恩格斯一見如故，二人在巴黎的小酒館里暢談。電影除了用下國際象棋來表現(xiàn)兩位年輕思想家的思想碰撞之外，還特別插入了恩格斯問馬克思是否讀過英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家著作的情節(jié)。馬克思表示愿意閱讀，恩格斯繼而問馬克思是否能看英語，馬克思表示自己可以很快學(xué)會?？吹竭@里，一些對馬克思主義理論更有心得的觀眾，肯定能意會導(dǎo)演的意圖——馬克思理論最重要的一個貢獻(xiàn)就是發(fā)現(xiàn)了資本主義剝削的規(guī)律，即剩余價值理論，并由此提出了改變生產(chǎn)關(guān)系是消滅剝削的唯一方法這一命題。馬克思主義的偉大之處是運用了辯證唯物主義的方法，提出了一套完善而科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)理論。26歲的馬克思在遇到恩格斯的時候，從恩格斯介紹的著作里得到了經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的刺激。恩格斯同情受到嚴(yán)酷剝削的工人群體，他也與女工瑪麗·白恩士相戀并共同為工人權(quán)益努力抗?fàn)?。恩格斯對工人生活狀況的調(diào)查，也給了馬克思實證的研究資料。這都對馬克思主義思想的形成和發(fā)展具有巨大意義。在小酒館的這一兩句對話，實際上點出了恩格斯給馬克思帶來的理論營養(yǎng)，也為馬克思片尾時提出寫作鴻篇巨著《資本論》埋下了伏筆。

影片中還有一次描寫馬克思在比利時困居時，恩格斯給馬克思一家提供了經(jīng)濟(jì)上的救助。這當(dāng)然是為人所知的馬恩之間的偉大友誼，而在這段劇情之前還有一處伏筆值得注意。馬克思到郵局申請一份抄電報的工作，卻因為字跡太過潦草而被拒之門外。在影片的結(jié)尾處，涉及馬克思字跡潦草的情節(jié)再次出現(xiàn)。在恩格斯謄寫馬克思所著的《共產(chǎn)黨宣言》草稿的時候，恩格斯認(rèn)不出來馬克思寫了什么。這時燕妮接過草稿，準(zhǔn)確地找到了應(yīng)該銜接的段落。這一處安排頗為用心。對馬克思和燕妮的感情有更多了解的觀眾，看到此處令人感動不已。馬克思手稿字跡確實比較潦草，燕妮協(xié)助抄寫、謄寫，為馬克思著作得以順利出版立下了汗馬功勞。我們都知道燕妮是一個貴族家的大小姐，她陪伴馬克思一生并不僅僅是“貧賤不能移”的忠貞愛情所致。在反動政府的禁言管制下，馬克思和燕妮從德國輾轉(zhuǎn)法國、比利時等地，生活坎坷不斷，燕妮對馬克思充滿了信任和愛，在艱難歲月里與馬克思風(fēng)雨同舟。同時燕妮也是一位非常有學(xué)識、有膽識的知識女性。她對馬克思的愛和幫助不局限于生活上的照顧，還有思想和精神上的堅定支持。影片所描寫的這個辨認(rèn)手稿的小橋段，指向了燕妮在思想上和學(xué)術(shù)上對馬克思的重要性，從側(cè)面刻畫了燕妮的形象，也展示出馬克思和燕妮之間心有靈犀的情感關(guān)系。而靈魂伴侶對于觀眾而言，是真實而深沉的內(nèi)心情感渴望，這對于觀眾而言是極富感染力的。注重人物之間關(guān)系的刻畫并落實于人物之間微妙動人的細(xì)節(jié)中，也是這部電影更加親近觀眾的重要原因。

正是上述藝術(shù)手法的巧妙運用，使得《青年馬克思》在一部電影的體量內(nèi)，生動、簡潔地展現(xiàn)了《共產(chǎn)黨宣言》的誕生過程。當(dāng)然，除了上述特點，《青年馬克思》還有眾多可圈可點的地方。比如，它盡量淡化影片的政治屬性，而將重點落在對人物以及人物關(guān)系生動真實的刻畫上，拉近了馬克思、恩格斯等偉人形象與普通觀眾的距離，普通觀眾能夠清晰地看到并感受到他們生活中的喜怒哀樂，也能夠被他們高尚的情操和偉大的情懷志向所感動、所吸引，由此對人物的命運產(chǎn)生關(guān)注，對他們的行為產(chǎn)生認(rèn)同，被他們的信念和勇氣所感染與凈化，備受鼓舞與教育。比如，影片對當(dāng)時真實的歷史環(huán)境和歷史氛圍富有質(zhì)感的和高質(zhì)量的藝術(shù)還原呈現(xiàn)，也很容易讓觀眾產(chǎn)生藝術(shù)認(rèn)同感和時代代入感，從而對影片產(chǎn)生認(rèn)同感。還有，影片中人物臺詞的中文譯制配音也十分精彩，從夫妻間的柔情、朋友間的熱情，到學(xué)術(shù)辯論的激情、革命者的豪情，在各種情境下都準(zhǔn)確地拿捏分寸，展現(xiàn)出角色之間的思想碰撞，精準(zhǔn)傳達(dá)出人物的思想內(nèi)涵，形成觀眾觀影時的戲劇張力。

當(dāng)然，影片仍有一些問題值得探討。比如對于馬克思主義理論與空想社會主義有何鮮明不同展示得不夠清楚。影片末尾在正義者同盟大會上，雖然馬克思和恩格斯的演講都提及了階級斗爭的必然和客觀性，但因為前文對空想社會主義思潮的交代不夠集中，所以觀眾可能還是不能充分認(rèn)識到馬克思主義理論帶來的質(zhì)的飛躍。這一點對于比較熟悉馬克思主義產(chǎn)生背景的觀眾，也許不構(gòu)成問題，但對于不太了解這一背景的觀眾來說，結(jié)尾帶來的感動可能就會打些折扣。

自上映以來，《青年馬克思》在國內(nèi)的票房已突破兩千萬元人民幣。在上映首月，保持了每周一百萬元至四百萬元的穩(wěn)定高速增長。首個周末之后，在貓眼和淘票票購票平臺上都取得了8.2分的高分口碑。上映一個月之后，在貓眼平臺評分穩(wěn)步上升至8.4分，淘票票評分上升至8.3分。這一現(xiàn)象本身反映了馬克思主義理論的強大生命力，而作為主旋律電影，該片不俗的藝術(shù)質(zhì)量也是影片成功不可或缺的因素?？梢?，在電影觀眾日益成熟的今天，我們還是要從藝術(shù)質(zhì)量入手，把藝術(shù)質(zhì)量當(dāng)作生命線。有了藝術(shù)質(zhì)量作為根基，主旋律電影才會贏得觀眾、贏得市場、贏得口碑。

青年馬克思觀后感 篇8

一直以來，馬克思都被譽為“近代以來最偉大的思想家、千年第一思想家”。作為青年人，在觀看《青年馬克思》后，馬克思主義這個名詞在我腦海中更加清晰起來。作為這個時代的筑夢者，我們迫切需要深入理解馬克思主義，不斷增強“四個自信”，強化“七種能力”，在大有可為的新時代終身學(xué)習(xí)、殫精竭慮、不懈奮斗。

電影描述了1843年的歐洲社會以及青年馬克思的生活片段，刻畫了馬克思在哲學(xué)和社會科學(xué)層面的不懈探索，還原了《共產(chǎn)黨宣言》誕生的艱辛曲折，在政府查禁和社會阻力的雙重掣肘之下，糾正了空想社會主義的錯誤指導(dǎo)，最終團(tuán)結(jié)了各地工人運動的代表，確立了馬克思主義在國際工人運動中的綱領(lǐng)地位。

每當(dāng)想起馬克思的事跡，我都深深的被他的精神折服。他曾經(jīng)說過：“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的，人應(yīng)該在實踐中證明自己思維的真理性。”馬克思主義哲學(xué)是哲學(xué)發(fā)展史上的偉大變革，是以實踐為基礎(chǔ)的徹底的唯物主義哲學(xué)，馬克思主義理論來源于他畢生的革命實踐，是在對社會矛盾的親身了解中探尋的一條能夠推動社會前進(jìn)的道路，他用自己結(jié)實的肩膀扛起了那個時代的重任，用自己的思想引領(lǐng)了一場社會變革，開創(chuàng)了嶄新世界格局。今天的我們更應(yīng)該傳承其精神，為這個時代奉獻(xiàn)自己的熱血與激情。習(xí)近平總書記強調(diào)，“干部干部，干是當(dāng)頭的”，任何工作都不能只停留在口頭上、落實在紙面上，工作能否取得實效，關(guān)鍵還是要看落實，口號喊得響、步子邁得輕的做法是萬萬要不得的，青年干部要以踏實的作風(fēng)、務(wù)實的心態(tài)，勇于直面挑戰(zhàn)，在不斷解決問題中前進(jìn)與成長。作為編辦干部，要切實認(rèn)清機(jī)構(gòu)編制工作對加強黨和國家機(jī)構(gòu)職能體系建設(shè)、深化機(jī)構(gòu)改革、優(yōu)化黨的執(zhí)政資源配置方面的重要作用，時刻保持昂揚向上的工作狀態(tài)，以“抓鐵有痕，踏石留印”的工作態(tài)度，積極融合“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維，創(chuàng)新機(jī)構(gòu)編制工作方法模式，為實現(xiàn)黨的治理能力、治理體系現(xiàn)代化提供強力支撐。

如今，馬克思主義不應(yīng)該僅僅是一個名詞，而更應(yīng)該是一個動詞。作為黨和國家事業(yè)發(fā)展的生力軍，我們應(yīng)時刻謹(jǐn)記“以青春之我，成就青春中國”，在新時代強勁有力的脈搏中，我們終將成為托舉中國夢的強力支撐，這我們義不容辭。我們能做的就是在馬克思主義的指導(dǎo)下，投身到新時代的偉大實踐中，練就硬肩膀、敢挑重?fù)?dān)子，不忘初心，牢記使命，為祖國的繁榮昌盛、百姓的幸福生活、社會的和諧穩(wěn)定付出自己的力量，做一個“想干事、能干事、干成事”的好干部。

青年馬克思觀后感 篇9

今年正值馬克思誕辰200周年，為了向這位偉大的思想家致敬，有幸參加了黨支部的《青年馬克思》的觀影活動。115分鐘的電影，節(jié)選了1843年至1848年間馬克思的生活片段，這5年多時間，是馬克思主義日臻完善成型的重要階段，也是整個歐洲矛盾四起、學(xué)說林立和迷茫困頓的特殊時期。

影片還原了《共產(chǎn)黨宣言》誕生的艱辛過程，同時描繪了馬克思與恩格斯之間的動人友誼，以及馬克思與燕妮之間的理想愛情。

十九世紀(jì)君主專制下歐洲饑荒肆虐，經(jīng)濟(jì)蕭條，民不聊生。影片開始為我們講訴了一宗林木盜竊案，一群為了生計的窮人前往森林撿拾枯樹枝，而法律規(guī)定森林屬于資本家，撿拾樹枝的行為屬于盜竊，從而導(dǎo)致了一場屠殺，老人婦女兒童就這樣死在了資本家爪牙們的屠刀之下，死在了資本家的權(quán)利之手，鋪墊出后文的背景。

秉持博愛共產(chǎn)理念，工人組織陸續(xù)成立。兩名德國青年，馬克思與恩格斯，將顛覆這些組織的烏托邦思想，改造他們的斗爭及全世界的未來。

恩格斯的出現(xiàn)，于金錢、于學(xué)識，都大大支持了馬克思的思想實踐。爾后，兩人受托起草「正義者同盟」規(guī)章，一同完成了經(jīng)典政治文獻(xiàn)《共產(chǎn)黨宣言》。一位困苦拮據(jù)仍不改其志，一位含著金湯匙又滿懷抱負(fù)。時代青年的聚首，將讓全世界風(fēng)云變色!

作為一名共產(chǎn)主義的堅定支持者，在紀(jì)念馬克思誕辰200周年之際，在這個日新月異而又暗流涌動的國際形勢之下，我們應(yīng)該加強馬克思主義的學(xué)習(xí)，理解馬克思主義，作為我們認(rèn)清形勢，理解各項政策制定的基礎(chǔ)，我們更應(yīng)該像馬克思那樣不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)，為我們的社會主義世界奉獻(xiàn)微薄之力。

三年級上冊認(rèn)識克教學(xué)反思范文精選

一名合格的人民教師應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容的全面。教案是老師順利上課不可缺少的工具。優(yōu)秀的教案，不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識，而且能得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。我們該如何下筆寫好教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地花時間為你收集并編輯了三年級上冊認(rèn)識克教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

三年級上冊認(rèn)識克教學(xué)反思范文 篇1

《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》是蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊第七單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課重點是讓學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的意義，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流、動手實踐，從而獲得對分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)所表示的實際含義。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。上完課后，我就這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及課后感受談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，主動投入

興趣是最好的老師。在課的開始，我創(chuàng)設(shè)了兩個小朋友去秋游，帶了許多好吃的食品情境，活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們很快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。知識層面上，從整數(shù)的平均分開始，從4個蘋果平均分成兩份，到2瓶礦泉水平均分成兩份，再到把1塊蛋糕平均分成兩份，結(jié)果是半個。在其中滲透平均分的概念，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（半塊蛋糕用數(shù)怎樣表示），用以前的知識不能解決，從而導(dǎo)入新課、揭示課題。

二、加強直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在認(rèn)識蛋糕的二分之一之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了折一折，涂一涂，認(rèn)一認(rèn)等活動。用不同的圖形折出不同的分?jǐn)?shù)，為學(xué)生提供開放的思維空間，讓他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，主動探求折法，得到更多的分?jǐn)?shù)，充分展示學(xué)生思考，探索，交流的活動。在群體中交流多種折法，既尊重了學(xué)生解決問題的個人策略，又讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以釋放和發(fā)展，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點，彰顯了學(xué)生個性，學(xué)生通過活動進(jìn)一步加深對幾分之一的理解，并在活動中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)的自信心。

不足之處：

由于準(zhǔn)備時間比較倉促，有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。從這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點，加強課堂的駕馭能力。

三年級上冊認(rèn)識克教學(xué)反思范文 篇2

數(shù)學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要理念。新課標(biāo)明確指出：要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選取那些對學(xué)生來說具有現(xiàn)實意義的，與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容，讓學(xué)生真切體驗到數(shù)學(xué)來源于生活實踐，生活中處處有數(shù)學(xué)。

因此在本節(jié)課中，特別突出了以學(xué)生活動為主，，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。讓學(xué)生在獨立活動、小組合作活動中，自主地探究和學(xué)習(xí)知識，而不同于傳統(tǒng)的講授灌輸知識。通過學(xué)生的實踐活動和思考探索的過程，使學(xué)生掌握教學(xué)規(guī)律，主動參與學(xué)習(xí)，不是做學(xué)習(xí)的接受者，而是做學(xué)習(xí)的參與者和研究者，成為學(xué)習(xí)的主人。

主要注重以下幾點：

一、關(guān)注學(xué)生的操作對象

關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知。為此，我在教學(xué)中，選取了學(xué)生熟悉的文具盒、課桌為觀察和研究對象。安排了多次觀察、測量的實踐活動，給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí)。在合作交流中，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)參與意識，也可以了解別人的想法，這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問題，提高自己的思維水平。學(xué)生實踐活動中豐富了自己對1分米的感性認(rèn)識，為形成正確的空間觀念積累實踐經(jīng)驗。

二、讓學(xué)生自己解決實際問題

學(xué)生在實際操作中會遇到各種問題，讓他們學(xué)會自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如，在測量課桌的長度時，由于課桌比較長，有的學(xué)生把直尺量得一邊高一邊低，結(jié)果測量的結(jié)果出現(xiàn)了偏差。這時小組的其他同學(xué)通過觀察，發(fā)現(xiàn)了這一問題，并及時糾正。有的同學(xué)直尺不夠長，小組同學(xué)協(xié)作作上記號，再將幾次測量的結(jié)果相加。有的將兩把尺子合在一起測量，再將測量的結(jié)果相加。學(xué)生通過解決這些問題，加強了學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、優(yōu)化課堂氛圍，體驗學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者。讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系、體驗知識的形成與應(yīng)用、體驗了探究的樂趣、體驗了數(shù)學(xué)的豐富多彩老師只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主、和諧、充分交流的氛圍，提供了一個平等對話的機(jī)會，搭建了一個樂于表現(xiàn)的舞臺。在這堂課上，我以伙伴的身份來到學(xué)生中間，與學(xué)生共同參與，讓學(xué)生在一種零距離的、踴躍的心理狀態(tài)下敞開心扉，放飛思想，進(jìn)行著師生的真情對話。

三年級上冊認(rèn)識克教學(xué)反思范文 篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、課前交流：

同學(xué)們，你們看過西游記嗎？你最喜歡誰？今天老師就給大家講一個豬八戒吃西瓜的故事。

2、講故事導(dǎo)入：

大家都知道豬八戒很愛吃西瓜，有一天，他找來一個特別大的西瓜，他很高興地問：“師傅，這個西瓜我們怎么分？”孫悟空說：“還不簡單，我們有4個人，每人吃”話音剛落，豬八戒就嚷嚷起來：“不行，不行，這個西瓜是我找來的，我要多吃一些，我要吃”小朋友，你們說，豬八戒如果吃了西瓜的，真能多吃了嗎？為什么？這節(jié)課我們就一起來探討分子是1的分?jǐn)?shù)大小的奧秘。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會有積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象，以及創(chuàng)造性的運用，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣。）

二、探索交流，解決問題

1、出示例3：

出示第一組圖和

(1)猜想和的大小并簡單說一說理由。

（2）驗證猜想

你打算怎樣驗證你的想法。

用什么樣的紙片折？

請你利用手中的學(xué)具，選擇兩個同樣大小的紙片折一折、涂一涂、剪一剪、比一比，判斷出分?jǐn)?shù)的大小，然后和同桌交流自己是怎樣比較的。

生匯報交流后得出：

﹥。因為的涂色部分大，所以大。

2、獨立探究，完成第二組圖片，和的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？

（設(shè)計意圖：從學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生運用平日積累的生活經(jīng)驗和認(rèn)知體驗，直觀比較、課件演示、討論交流等活動中學(xué)習(xí)新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奧妙無窮，讓學(xué)生一接觸到就能喜歡上，從而萌發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。鞏固和加深對幾分之一的理解，通過折一折、涂一涂、剪一剪、比一比的活動，讓學(xué)生從直觀比較到抽象比較，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。）

3、解決豬八戒吃西瓜的問題。

現(xiàn)在你知道豬八戒吃了西瓜的，真能多吃了嗎？

（1）讓學(xué)生直接比較和的大小。

（2）演示和比較的重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。

（設(shè)計意圖：三組分?jǐn)?shù)的大小比較，都沒給出比較的結(jié)果，讓學(xué)生自己在動手折、剪、比、觀察直觀圖的幫助下進(jìn)行比較，填出結(jié)果，達(dá)到“在認(rèn)識中比較大小，在比較中鞏固對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”的目的。）

4、師生共同小結(jié)：

讓學(xué)生小組討論。通過上面三組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。(分子是1的分?jǐn)?shù),分母越大，表示分的份數(shù)越多，其中的一份越小。)

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己動手操作、觀察、比較總結(jié)分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較的規(guī)律，把感性認(rèn)識上升到理性的高度。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

剛才同學(xué)們的表現(xiàn)很精彩，相信接下來你們的表現(xiàn)更出色。

1、完成93頁第2題和練習(xí)二十二第3題。

完成后集體訂正。

接下來的題目更具挑戰(zhàn)性，有信心嗎？

2、寫出分子是1，且小于的分?jǐn)?shù)。

我知道咱們班的同學(xué)最樂于助人，你們能幫小紅和小華判斷一下誰看的多嗎？

3、一本24頁的漫畫書，小紅看了這本書的，小華看了這本書,誰看的多請點擊下載Word版完整教案：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之一（2）》教案及教學(xué)反思教案《人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之一（2）》教案及教學(xué)反思》來自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80924.html

三年級上冊認(rèn)識克教學(xué)反思范文 篇4

今天教了三上最后一單元的第一教時，題目是《認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)》，教后有感！

一大早，我到班上，對學(xué)生說，今天第一節(jié)課在前三樓多媒體教室上，學(xué)生很開心，上課時，我就用了《教師用書》自帶的光盤來上課的，效果還不錯。

課上揭示分?jǐn)?shù)二分之一時，我是這樣上的。

把一塊蛋糕平均分成二份，每人分得其中的一份，這一份就是二份中的一份，二份中的一份，可以用二分之一來表示，學(xué)生很能理解。

認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱時，我指著分母2說，2表示剛才分時的什么？（總份數(shù)），總份數(shù)怎么樣？（最多，最大），所以，2在這里給它起個名字叫著分母，我們知道，母親是最偉大，最了不起的，2就像母親一樣也是最大的。隨后，我又指著1說，1表示剛才的什么？（每人分得的份數(shù)），我說，對，它是總份數(shù)的一份，就相當(dāng)于母親的兒子一樣，所以，給它起個名字叫著分子，你現(xiàn)在知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱了嗎？請同座位的同學(xué)互相說說，

用通俗話的語言讓學(xué)生明白了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，這是我上課時的臨時發(fā)揮，學(xué)生在聽的時候不時發(fā)出笑聲，說明學(xué)生聽的很開心，在開心中學(xué)習(xí)，掌握地較好。

在分?jǐn)?shù)的讀法和寫法教學(xué)中，學(xué)生也學(xué)的很快，這是我沒想到的。

批完課堂作業(yè)，有一題做的不理想，題目是這樣的：你能用不同的方法表示了每個正方形的四分之一嗎？學(xué)生大多數(shù)看是畫了四種方法，但實際上有兩種方法是重復(fù)的，只有十幾個人畫出了第四種方法，就是把正方形平均分成四個小直角三角形的那一種。還有一個情況，作業(yè)最后一題，有不少人1寫成了一分之一，這是我沒想到的，可能學(xué)生是這樣想的：把這個長方形平均分成一份，取了其中的一份，所以用一分之來表示可是圖上明明寫著1，學(xué)生就是不知道寫，我想可能是我過份強調(diào)了意義的原故吧。

這是一堂高效的課堂，因為學(xué)生上的開心，教師的任務(wù)也完成的不錯，學(xué)生的作業(yè)也能及時做完，并上交，我也很開心，大家都開心就好。

三年級上冊認(rèn)識克教學(xué)反思范文 篇5

倍，對于學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，拓寬應(yīng)用乘除法運算解決實際問題的范圍。

本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個部分：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上，重點幫助學(xué)生掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的基本思考發(fā)。在教學(xué)中，第一部分要重視學(xué)生的感知，通過圈圈畫畫，讓學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算。

在第一部分的教學(xué)中，要重視通過學(xué)生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈，說一說，使學(xué)生初步感知倍的含義。紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍交給學(xué)生獨立解決，學(xué)生能積極思考，并能順利解決。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了二次比較。第一次比較(每次都是3份)，突出不論每一份是多少，只要有這樣的3份，那就是可以說有這樣的3倍;第二次比較，突出不論物體的大小、位置如何變化，只要數(shù)量沒變，那紅花的朵數(shù)就還是藍(lán)花的3倍，突出數(shù)量的重要性。通過不斷變化的非本質(zhì)特征，幫助學(xué)生梳理出關(guān)于倍的認(rèn)識的最本質(zhì)的特征。

在第二部分的教學(xué)中，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，其實就是求幾里面有幾個幾，也可以用除法來計算。從例題到練習(xí)，每次出現(xiàn)的都是畫圖，如果再這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有出現(xiàn)除法算式的話，也可以由老師來進(jìn)行直接的教學(xué)，直接出示除法算式。其實不論是畫圖還是列式，都是解決實際問題的方法，但是方法需要優(yōu)化。對于方法的優(yōu)化，可以采用學(xué)生自愿選擇的方法。即通過數(shù)量的變化，讓學(xué)生自覺感受到畫圖這一方法的缺點，自然優(yōu)化出列式計算這一方法。

由于原本在例題中出現(xiàn)的列式計算，被放到了練習(xí)中，讓學(xué)生自然感悟，所以在后面的練習(xí)中，可以加入一個拍手的活動。既是對本節(jié)課知識的綜合運用，也是對列式計算這一方法的鞏固。

根據(jù)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這節(jié)課里蘊含了豐富的數(shù)學(xué)思想：讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的數(shù)學(xué)活動，積累豐富的經(jīng)驗，抽象出倍這一數(shù)學(xué)概念;通過非本質(zhì)因素的不斷變化，突出了概念的本質(zhì)，有助于學(xué)生理解概念;其中還有無限的思想和優(yōu)化意識的培養(yǎng)。

三年級上冊認(rèn)識克教學(xué)反思范文 篇6

這一課的教學(xué)知識點主要有兩個：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時，我把對倍的認(rèn)識與解決問題科學(xué)分割，進(jìn)行分層教學(xué)，力求實現(xiàn)“追求真實的課堂，體現(xiàn)課堂的有效性”這一目標(biāo)。

關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展。

對《倍的認(rèn)識》一課，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實是什么？現(xiàn)實是：學(xué)生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個0的開始。在這個基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾谓虒W(xué)呢？

先看看倍的字面解釋（字典中的意思），抽象的意義學(xué)生難以理解，那么我們就給學(xué)生指明一個學(xué)習(xí)的方向---擺一擺。體驗—經(jīng)歷—積累，讓學(xué)生真正從不會到學(xué)會。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗?！侗兜恼J(rèn)識》一課，通過動手操作，讓學(xué)生悟一悟--試一試--做一做--練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“香蕉和梨有怎樣的數(shù)量關(guān)系”在擺中悟一悟，初步體驗倍的意義；第二次、第三次、第四次，通過自主探索、合作交流，在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真實展現(xiàn)了學(xué)生從不會到學(xué)會的求知過程。

本節(jié)課存在的不足：

1.將課本中主題圖的蘿卜改成了水果，本意是怕學(xué)生說蘿卜弄混，但是換成水果之后水果的單位不容易分清楚以至于學(xué)生在說的時候比較拗口。也說明老師沒有深刻認(rèn)真研讀教材不能夠把握教材中教學(xué)內(nèi)容的用意。

2.對于課堂的生成把握不好，不能及時抓住課堂生成并將其利用起來服務(wù)于課堂。

3.授課過程中學(xué)生小組討論的環(huán)節(jié)較少，教師不能夠及時地進(jìn)行指導(dǎo)。

三年級上冊認(rèn)識克教學(xué)反思范文 篇7

噸的認(rèn)識是對小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)段有關(guān)質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)的總結(jié)與系統(tǒng)化的一部分內(nèi)容。重難點是讓學(xué)生通過觀察、操作等實踐活動，初步了解重1噸的物體大約有多重，建立噸的觀念。并且掌握噸與千克間的進(jìn)率關(guān)系。

在這節(jié)課的教學(xué)中，為了讓孩子們對噸產(chǎn)生興趣，首先從生活入手從他們學(xué)過的知識入手，引出噸這個質(zhì)量單位。并以噸的自我介紹引入噸的概念，這樣既不顯得生硬和死板又可以用他們喜愛的方式向他們初步介紹噸的知識。明白計量大宗物品和質(zhì)量較重的物體時可以用噸做單位。

教學(xué)中運用實物體驗的方式讓孩子感受1噸很重，大多數(shù)學(xué)生只是通過觀察以及聽別的同學(xué)說得到了1噸很重的結(jié)論。體驗中還應(yīng)該再讓更多的孩子親身感受到1噸很重，這樣才有助于他們在頭腦中形成比較形象的1噸的概念及形象。這樣便于孩子建立1噸的概念，使他們真正理解1噸。在教學(xué)中此處體驗比較倉促，沒能讓孩子充分體驗，而且也沒有切實為孩子更好地去體驗1噸進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與安排。還應(yīng)進(jìn)行分組體驗，采用多種體驗方式。

后面的圖示，沒有充分利用，只是讓孩子走馬觀花，重在了計算上，成了機(jī)械性的練習(xí)。其實可以好好利用這個圖示，幫孩子們把1噸的概念由形象轉(zhuǎn)化為抽象化，再通過圖示將1噸轉(zhuǎn)化為形象的事物，幫孩子在頭腦和思維過程中走一個來回，這樣才能真正建立噸的概念。學(xué)生們才會真正明白噸很重，并且在生活中合理地去應(yīng)用它。

在噸與千克的換算過程中，用了很多時間去處理。這里擠了很多前面體驗的時間，其實現(xiàn)在想想，如果孩子真的明白了，體會到了噸的概念，相信有以前的換算基礎(chǔ)，這里的換算對他們來說也就不是問題了。而在這節(jié)課中，孩子們更多的還是機(jī)械性的、抽象的計算，沒能充分聯(lián)系實踐和體驗。

在上這節(jié)課的過程中讓對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的詮釋，老師要想做到把自己的數(shù)學(xué)思想傳授給學(xué)生，確實需要下很大的工夫。

三年級上冊認(rèn)識克教學(xué)反思范文 篇8

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過渡對于學(xué)生來說是認(rèn)識上的飛躍，熊老師首先借助學(xué)生熟悉的生活引出分?jǐn)?shù)知識，化抽象為具體，使學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動，讓學(xué)生思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)和激勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力，整堂課以分?jǐn)?shù)的意義為主線展開教學(xué)，并逐步完成對知識的理解和深化，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

1、找準(zhǔn)教學(xué)切入點，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟。

分?jǐn)?shù)起源于分，是人們在處理“分物品”的長期經(jīng)驗中形成的。教師充分注意到了這一點，創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實際的教學(xué)情境———分蘋果，從分蘋果的過程中讓學(xué)生從兩個方面進(jìn)行體驗和感悟：一方面，在情境中產(chǎn)生“平均分”的需要，強調(diào)“平均分”乃分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。其二，體驗在分物品的過程中由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)由整數(shù)兩個到一個再到不能用整數(shù)表示的過程，自然引出分?jǐn)?shù)。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學(xué)生們因為自身的需要而產(chǎn)生了積極探究的情感。

2、讓學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中感悟數(shù)學(xué)。

本課教師比較好地詮釋了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”——這一全新的教學(xué)理念，為學(xué)生主動建構(gòu)提供了豐富素材。教師將對“”理解作為本課教學(xué)的重點，安排兩個層次的操作活動讓學(xué)生來感悟“”的具體含義：第一層次，同樣一張長方形紙，學(xué)生折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的“”形狀也不同，通過這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，但是在求異的同時也不忘讓學(xué)生適時地感悟、盡管折法不同，但折出的部分都是同一張的一半，因此都可以用“”表示，既所謂的“求同”。第二層次，每個同學(xué)拿出的紙片形狀大小都不同，盡管學(xué)生折出的也都是這張紙的“”但由于操作的直觀性，學(xué)生不難理解對不同的單位1，其“”不相等。學(xué)生不是簡單地接受指令，為了操作而操作，而是通過這兩個不同層面的操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中有所感悟和體驗，進(jìn)行數(shù)學(xué)地思考。

金無足赤，沒有完美的課堂教學(xué)，拖堂五分多鐘就是最大的敗筆。就教學(xué)而言，在這節(jié)課中，老師過細(xì)、過多、過白的提問，使學(xué)生匯報呈一條直線出現(xiàn)，除了應(yīng)付老師的提問，沒有任何思維的空間，低估了學(xué)生的潛能，教學(xué)形式單一化與內(nèi)容的豐富多采形成鮮明對比。如教學(xué)四分之一，四分之二，四分之三，四分之四。且層次性也不夠，還有拓展的空間，教師僅滿足于引導(dǎo)出這幾個分?jǐn)?shù)，老師就嘎然停止。如果老師再問：“請同學(xué)們觀察這幾個分?jǐn)?shù)，你有什么想說的，有什么發(fā)現(xiàn)?！庇幸欢ㄋ季S能力的同學(xué)一定能發(fā)現(xiàn)可以看成是，是整張紙，就是單位1，為以后的教學(xué)做鋪墊。再如：在分蛋糕這個環(huán)節(jié)中，沒有適時引導(dǎo)學(xué)生說一說其他方面的收獲，更多的只關(guān)注了知識與技能。已經(jīng)到下課時間，老師為了節(jié)省時間，只是講解完用幾分之幾表示蛋糕后就草草了事。其實，在分完蛋糕時可以提問：“如果是你把自己的蛋糕分了給別人，你失去了什么，獲得了什么”。引導(dǎo)學(xué)生從中體驗到與人交往中，應(yīng)學(xué)會如何待人，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，把簡單的知識傳授上升到人文的關(guān)懷。

1、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入一的新的數(shù)1／2來表示所有事物的“一半”。

2、加強直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，充分利用教具加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，出示幾個相同圓形的幾分之一，并用分?jǐn)?shù)表示出來，在比較分?jǐn)?shù)大小時，我用分月餅的過程讓學(xué)生直觀的認(rèn)識到分得份數(shù)越多每一分就越小，從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較這一知識。

3、重視概念的運用，發(fā)揮概念的作用。

理解概念的目的在于運用，正確、靈活地運用概念，就是要求學(xué)生能夠正確、靈活地運用概念組成判斷，進(jìn)行推理、計算、作圖等，能運用概念分析和解決實際問題。初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)后，我要求學(xué)生照樣子說幾個分?jǐn)?shù)，并完成一些有關(guān)的練習(xí)，其目的就在于要求學(xué)生能夠正確、靈活地運用概念。

三年級上冊認(rèn)識克教學(xué)反思范文 篇9

上課開始先讓學(xué)生有效地復(fù)習(xí)和回顧上學(xué)期的知識，為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教授新課時，創(chuàng)設(shè)小猴分桃子的情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？诖镅b著什么東西呢？是小猴最愛吃的水果，猜猜是什么？（桃子）把這袋桃也來分一分，應(yīng)該怎么分？平均分成幾份？每只小猴分得這袋桃的幾分之一呢？（四個桃，四只小猴）同桌之間相互說說為什么是四分之一。請學(xué)生再說說。指出：把四個桃看成一個整體，平均分成四份，每個小猴分到其中的一份，是整體的四分之一。讓學(xué)生初步體驗到把一些物體看成一個整體的概念。接著分四個桃給兩個小猴，他們看到這盤桃子，馬上在腦海中建立這樣的聯(lián)系：這里有4個桃子。而把4個桃子平均分成兩份時，他們又建立了每份是兩個的信息，所以他們認(rèn)為每個小猴應(yīng)占這4個桃的四分之二。學(xué)生有了這樣的想法后，用直觀的教具讓學(xué)生親自上黑板分了分，再比較1/2和2/4哪個比較合適？為什么要用1/2？讓學(xué)生討論后從意義上自己進(jìn)行了糾正，明確把四個桃看成一個整體，平均分成兩份，每個小猴分到其中的一份，是整體的二分之一。緊接著在課本例題的基礎(chǔ)上有進(jìn)行了改動：6個桃，分給兩只小猴，每個小猴分到這些桃的幾分之幾？如果有12個桃，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？桃的數(shù)量不斷地變化，可為什么結(jié)果都是二分之一？學(xué)生又陷入了沉思。趁機(jī)讓小組展開討論，交流自己的想法。經(jīng)過交流，學(xué)生明確了：不管具體有幾個都把它看成一個整體，只要把這些東西平均分成兩份，每份就是它的二分之一。要知道一份是整體的幾分之一，關(guān)鍵要看平均分成幾份。接著就進(jìn)行了幾個層次的練習(xí)，在練習(xí)中強調(diào)學(xué)生用虛線分一分。通過動手操作拿出12根小棒的二分之一、三分之一、-------在這一建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義的過程中，學(xué)生逐步體會到分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分，而這個整體的內(nèi)涵是豐富的。通過練習(xí)學(xué)生知道把一些物體組成的一個整體平均分成幾份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系。突出重點，突破難點。在課的總結(jié)時，提出：今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)和上學(xué)期的分?jǐn)?shù)有什么不一樣嗎？再次讓學(xué)生明確今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)是把一些物體看成一個整體，把整體平均分成幾份，取其中的一份，就是整體的幾分之一。

最新《肖申克救贖》的感悟

幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦：“肖申克救贖”。

在我們的人生當(dāng)中經(jīng)常會需要與文檔打交道，當(dāng)我們在寫作遇到困到時可以借鑒相關(guān)范文。我們不能抄完就放置不管，那么，有哪些值得借鑒的范文呢？以下為小編為你收集整理的《肖申克救贖》的感悟，如果對這個話題感興趣的話，請關(guān)注本站。

《肖申克救贖》的感悟 篇1

《肖申克的救贖》是史蒂芬。金突發(fā)奇想的產(chǎn)物，是史蒂夫在寫就了無數(shù)恐怖血腥暴力的暢銷書小說后的一本思考，轉(zhuǎn)變的引入深思的小說。與從前的作品不同，在這本小說中史蒂芬刻畫了一個年輕的成功人士安迪因冤假錯案從而深陷牢獄，在牢獄中他反思努力這，直到知道自己是被冤枉后決心尋找自由，用一把小錘子敲開了5米厚的劣質(zhì)水泥墻，爬過骯臟的糞池管道，最后到達(dá)了那美好的zihuatanejo。當(dāng)初那位幫助安迪的瑞德曾說用這么小的東西最起碼要挖500年，可他一開始就沒想出去，所以他也不會知道這墻的劣質(zhì)，這也是那些麻木之人的可笑吧。

安迪始終向往自由、心存希望，也正是如此他在獄中是獨特的，他的獨特帶著一絲生機(jī)，同時也帶著一種無名的光亮。在一個春天的早晨，幾個人修完房頂之后，吹著風(fēng)，沐浴著陽光，喝著啤酒，這種事情是絕對不會在肖申克發(fā)生的，但是安迪用他的聰敏做到了。安迪這么做不僅僅是為了跟獄友和警衛(wèi)建立良好的關(guān)系，更多的是為了吶喊，一種靈魂的吶喊，雖然孱弱，但是頑強，這是安迪對肖申克、對生命的不屈服，也正是如此，這個故事表現(xiàn)出來的生命的光輝力透紙背。于此相反的正是那邪惡的典獄長山姆·諾頓，他總是說把：“身體交給我，把思想交給上帝?！彼沁@個黑暗監(jiān)獄的首領(lǐng)，是這個麻木工廠的制造者，他為了賺錢而雇傭安迪為他洗黑錢，為了得到政府的預(yù)算資金而制造監(jiān)獄大亂并亂殺犯人。他就如同惡魔一般蠶食著每個犯人最后的價值。

這整個肖申克監(jiān)獄就是一個體制化的工廠，它將一個個曾今陽光，活潑的人訓(xùn)練成麻木的機(jī)器，消滅每個犯人對于自由的希冀，對于未來的期望。正如瑞德出獄前的那位獄友一般，長達(dá)30年的監(jiān)獄生涯讓他從生理到心理都無法適應(yīng)外面的生活最后把自己吊死在樓上，而瑞德也無法適應(yīng)，他每天必須準(zhǔn)時上廁所，去的時候還會不由自主的打報告，他們的一切都被固定在了肖申克監(jiān)獄中，烙印無法消去。但是瑞德是幸運的，他有幸與安迪認(rèn)識，有幸收到安迪那自由之光的照射，勾引出內(nèi)心那意思光亮，他循著安迪的指示在哪棵大榕樹下找到了安迪的信并前往了那自由美麗的城市與安迪相遇。

如今的社會中處處都有肖申克監(jiān)獄的影子，之前的楊永信電療治療網(wǎng)癮不就是把孩子們對生活對未來的憧憬打死，把他們對自由的火焰熄滅嗎；亦如那有著體弱多病的體育老師，總是請假的音樂老師和全天無休的主課老師的學(xué)校，一味的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有一絲一毫的時間可以去接觸那些世間的美的機(jī)會怎么能夠讓學(xué)生們充滿對未來那美好的向往，怎么能讓他們得到那學(xué)習(xí)的動力與方向。

總的來說，自由與希望是人們前進(jìn)的動力，如同那吃不飽的千里馬無法奔騰千里，加不滿油的車子無法持續(xù)前行，人必須要有這那希望的存在才能勇往直前，不懈奮斗。故此我們要成為像安迪一般的人，自由是我們的法定權(quán)利，在法律范圍內(nèi)就要捍衛(wèi)它，保護(hù)她，艱難不會打敗我們，美好的未來必定屬于每個充滿希望的奮斗者。

《肖申克救贖》的感悟 篇2

《肖申克的救贖》這本書的作者是美國的作家斯蒂芬·埃德溫·金（StephenEdwinKing），編寫過劇本、專欄評論，曾擔(dān)任電影導(dǎo)演、制片人以及演員。小說的故事以銀行家安迪因槍殺妻子及其情人的罪名入獄為開頭，也因此，在故事后面主角安迪不動聲色、步步為營地謀劃自我拯救并最終成功越獄，重獲自由。這本書通過第三人稱視角，描述了在名為“肖申克”的監(jiān)獄里面的人們相互救贖的故事。

這本書和其他的劇情片不同，以給人較為負(fù)面印象的監(jiān)獄為故事發(fā)生的場所，來講述監(jiān)獄會把里面的人們“體度化”的事實。比如安迪的獄友，也是監(jiān)獄圖書館的負(fù)責(zé)人布魯克斯，在五十年的監(jiān)獄生活之后，因為表現(xiàn)良好被釋放了，但是在這五十年的監(jiān)獄生活里面，布魯克斯被“體制化”了，外面的世界讓布魯克斯感到處處不適應(yīng)，最終選擇自殺離開了這個世界。就如書本里面描述的一句話“我告訴你，這些圍墻很有趣的，開始，你恨它們，接著，你適應(yīng)了它們，時間久了，你開始離不開它們，這就是體制化”。但是故事里面也有一個亮點人物，就是主角安迪主角的行為行動告訴我們“希望”對于人是多么寶貴，最終實現(xiàn)了自我救贖。

這本書的敘述平易近人，但是故事的都在吸引著我們，在我們的印象中，對于監(jiān)獄的了解是片面的，都認(rèn)為是銓住罪人的圍墻，關(guān)在里面的人都是萬惡不赦的人。但是《肖申克的救贖》讓我了解到，監(jiān)獄里面也有些五光十色的人。雖然監(jiān)獄能囚禁住人們，但是囚禁不了他們的靈魂，就如書中的一句:“有一種鳥是關(guān)不住的，他們的羽翼充滿著希望的光輝”。

《肖申克救贖》的感悟 篇3

我喜歡電影緩慢、深沉的格調(diào)，它會在不經(jīng)意間將一種細(xì)膩的感覺注入到人們心里，讓人被影片感動。電影中的許多臺詞都深深地觸動著我，讓我不由得去思考人性和人生。

“有一種鳥是關(guān)不住的，因為它們的每一片羽毛都閃著光輝?！?/p>

年輕有為的銀行家，因為妻子與情夫的死而以莫須有的罪名被判無期徒刑，大好的前途被葬送。剛被送到鯊堡的第一天，安迪抬起頭，望著藍(lán)天，或許，他也在嘆息，感慨生命的變化無窮。從此，一堵墻將會把藍(lán)天與燦爛的陽光擋在外面，而里面只有昏暗。可是，在這世界上，有一種精神，高尚、堅韌，源自生命的本性，在必要的時候會爆發(fā)出無窮無盡的力量，那就是對自由的追求。也正是自由的信念給予了他希望，他用xx年的時間鑿出一條生命隧道，逃離監(jiān)獄獲得重生。在許多人看來不可能發(fā)生的事，在他身上卻成了事實，是他創(chuàng)造了驚奇、創(chuàng)造了神話，讓我們看到了人是能戰(zhàn)勝命運并掌握命運的。他就像一只鳥兒，再結(jié)實的牢籠也關(guān)不住他。

“希望是美好的，也許是人間至善，而美好的事物永不消逝?！?/p>

瑞德，是監(jiān)獄里不可缺少的一個角色。只要應(yīng)得的報酬，他可以弄到任何東西，助安迪逃跑的鶴嘴錘就是他弄到的。同時，他也是監(jiān)獄里的智者，順應(yīng)監(jiān)獄里的規(guī)則以求自保。在他眼里，希望根本是個奢侈的東西，他想都不敢想，面對如此殘敗的命運，他選擇接受，而不是抗?fàn)?。因此，他對安迪說：“希望是個危險的東西，會讓人發(fā)瘋。”而安迪說：“希望是美好的?！彼街トA塔尼歐，告別這里的一切，從頭開始，重新生活。無論面對多大困難，我們都不應(yīng)該喪失對美好的向往，它不僅可以讓我們獲得片刻的愉悅，還可以像海上的指明燈一樣，為我們指明方向。有了希望，就好像寒冷的冬季有了春的跡象一樣，讓人時時刻刻對未來有著美好的期望。安迪最終到了芝華塔尼歐，太平洋沿岸?？吹竭@里，我高興地想大聲笑，真為他感到高興。

“至今我仍不知道那兩個意大利女孩唱什么，實際上我也不打算知道。我想她們大概唱著美麗的故事，有些東西美的無法言說，美的讓你我心疼。這些聲音直插云霄，飛的比任何一個人敢想的夢還要遙遠(yuǎn)，就像美麗的鳥兒撲閃著翅膀來到我們的褐色牢……”

當(dāng)費加羅的婚禮緩緩奏響的時候，廣場上的囚犯都停了下來，駐足傾聽，臉上還帶著久違的笑容。長期的嚴(yán)格管理下的生活，已經(jīng)讓他們變得麻木，喪失自我。而此刻，一股東西在他們身體內(nèi)流動，那就是生命。安迪不顧獄長、獄警們的懲罰，用監(jiān)獄的廣播放音樂，為的就是喚醒獄友們的靈魂，使他們不再渾渾噩噩的生活著。費加羅的婚禮講述的是一對戀人沖破伯爵的束縛而結(jié)婚，或許與他們有著相似的命運吧，這首歌最能引起共鳴，可以讓他們獲得片刻的自由。監(jiān)獄可以關(guān)住他們的思想，可有些東西，監(jiān)獄是碰不到的，因為已經(jīng)把它打包藏在心底，并且從此不再寂寞。

“剛?cè)氇z的時候，你痛恨周圍的高墻，慢慢的，你習(xí)慣了生活在其中，最終，你會發(fā)現(xiàn)自己不得不依靠它生存?！?/p>

無疑，老布是影片中的悲劇性人物。他在監(jiān)獄中呆了一輩子，年老的時候卻被放了出來。在監(jiān)獄里，他的靈魂已經(jīng)被扼殺，他的自我世界已經(jīng)被壓縮到最小，而到了外面，看到了與自己相差幾十年的社會，他不適應(yīng)，與一切顯得格格不入。他沒有親人，沒有朋友，半夜還時常被恐懼嚇醒。無奈之下，他在寫下“老布到此一游”后上吊自殺。真不知道這法律制度究竟想干嗎，就這樣摧殘一個人一生嗎?幾十年前，他或許是一個殺人犯，可幾十年后呢?他僅僅是一個風(fēng)燭殘年的老人，難道就讓他這樣，用這種極端的方式告別社會?；蛟S，死亡對他來說真的是一個最好的歸宿。

“我發(fā)現(xiàn)自己是如此的激動，以至于不能靜靜地坐下來思考，我想只有那些重獲自由即將踏上新征程的人們才能感到這種即將揭開未來神秘面紗的激動心情。我希望跨越千山萬水，握住朋友的手，我希望太平洋的海水如同夢中一樣藍(lán)，我希望……”

影片中瑞德與安迪的友誼確實讓人感動。高山流水似的友誼，幾乎每個人都渴望，對方可以猜測出自己的心思，說法方式總和自己有默契?？涩F(xiàn)實生活中，這樣的例子太少，我們應(yīng)該珍惜身邊人，付出真誠?？倳兴斋@。在安迪最難捱的日子，是瑞德陪伴著他，而安迪通過送給瑞德一只口琴給予了他希望，并引導(dǎo)他獲得了重生。影片結(jié)尾時，蔚藍(lán)的海水，金色的沙灘，兩個人微笑，握手，擁抱，以前的所有悲慘經(jīng)歷都在此刻煙消云散。

“生命可以歸結(jié)為一種簡單的選擇，不是忙著真正的生活，就是一步步走向死亡?！?/p>

安迪，的確是一個英雄，他不僅想救贖自己，也想救贖別人。即使身處困境，也想著重新過上美好的生活。在長達(dá)xx年的監(jiān)獄生涯，他發(fā)揮自己的特長，給獄長洗錢，辦圖書館，教獄友們寫字。他無時無刻不再忙碌著，誰又能想到，在這忙碌的背后正進(jìn)行著一個偉大的計劃。最終，他離開了監(jiān)獄，紅色的敞篷車在太平洋沿岸奔馳。

自由、希望、友情、價值是每個人生活中的必需品。在物質(zhì)化的今天，要保持自我，維護(hù)一方凈土確實很難，甚至有時我們都不曾發(fā)覺自己漸漸被同化。真誠的希望世界變得更加美好，人與人之間變得更加和諧。

《肖申克救贖》的感悟 篇4

在許多美國的經(jīng)典影片中，《肖申克的救贖》給了我很深的印象，它不是你閑暇時一手拿杯可樂，一手捧一桶爆米花來消費的娛樂電影，而是可以在你面對失意，處于低谷時安慰心靈、撫平傷痛、給予自信，使你再次向前出發(fā)的勵志影片。我是在高三的時候看的，而它也讓當(dāng)時處于低谷的我重獲新生。

肖申克不是電影中主人公的名字，而是一座人間地獄，那里使人對自由、對生命失去希望，無時無刻不侵蝕著人的心靈。而主人公安迪卻是一個異類，他原本是一個生活富裕的銀行家，因為法院的誤判，他含冤入獄，監(jiān)獄里面的所有“老人”都告訴他要安心地待在這里，要聽話。但是，安迪并沒有向命運低頭，經(jīng)過20多年的不懈挖掘，終于在一個雷雨交加的夜晚，從500碼的污水管道中爬了出來，獲得了新生。當(dāng)看到他從管道中爬出，張開雙臂站在傾盆大雨中時，我的內(nèi)心受到了極大的震撼。

安迪是個有著強大心靈力量的人，所以他才能19年如一日堅持挖地道，最終越獄成功，在肖申克那樣惡劣的環(huán)境下，安迪卻始終充滿希望，是這個希望支撐他最終打敗了典獄長，逃離肖申克，獲得心靈和身體上的自由。

這部電影有一段經(jīng)典的臺詞，是經(jīng)由安迪的好友阿瑞德口說的：“我們都被制度化了，剛進(jìn)來時，起初我們會恨這堵墻。這也正是人的可悲之處，最后我們就依賴上了這堵墻?！敝挥邢虬驳夏菢佑兄鴱姶蟮男撵`力量的人，才沒有被制度化，他有自己的夢想，他堅持，他努力，最終他自由了。

“只要心中滿懷希望，就可以獲得自由?！卑驳鲜冀K相信這句話，他也確實這么做了，在希望的盡頭有他想要的自由，他的自由很簡單。每一個人都會死的，但不一定每個人都真正活過，生命的珍貴不允許我們荒廢，真正活過就得得到自己的承認(rèn)，承認(rèn)真正的自由過，走到人生的盡頭回首一生不要后悔沒有和自由真正握手，而是得微笑，滿足的對后人說我曾為了夢想和自由而奮斗過。作為大學(xué)生，我們可能一輩子都不會有他這樣的經(jīng)歷，但他身上那種堅定不屈的品質(zhì)難道不是我們值得學(xué)習(xí)的嗎?從現(xiàn)在開始，朝著前方，邁進(jìn)吧!

《肖申克救贖》的感悟 篇5

這部電影，我看了10遍。

上高中的時候，老師在教室里放過一遍；

上大學(xué)的時候，老師在教室里放過一遍。

但是這兩遍對我來說，對我的影響只有一點，讓我記得了有一部經(jīng)典的影片叫：肖申克的救贖。

其余的內(nèi)容一點印象都沒有。畢業(yè)了四五年之間又連續(xù)看了幾遍，才慢慢感受到這部影片的魅力。

這部影片，網(wǎng)上和身邊的人都說是經(jīng)典，我嘴上從眾的說是一個好影片，我的內(nèi)心缺不認(rèn)可。因為我和這部影片沒有產(chǎn)生共情。

直到我經(jīng)歷的多了，我才看懂這部影片。

通過前后的對比，我明白了一個道理：很多大坑，即使別人提醒你，你也會掉進(jìn)去。因為你雖然嘴上說明白了，其實內(nèi)心不一定真的明白。

我也在想為什么，我對這部影片沒有產(chǎn)生共情呢？我個人認(rèn)為是我之前的經(jīng)歷太少。

對我來說，要想產(chǎn)生共情，只能是這樣類似的事曾經(jīng)發(fā)生在我的身上。

發(fā)生在我身上之后，我看了影片才會勾起我以前的經(jīng)歷，讓我對于影片有了深的理解。

影片打動我的的四點：

1、瑞德說的：在這里被體制化

2、圖書管理員出獄之后上吊死亡

3、安迪在監(jiān)獄播放的一曲歌曲

4、安迪數(shù)十年如一日的挖洞最后逃亡成功

在我心中肖申克的監(jiān)獄就是我們一如既往的生活。對于一些人來說，比如圖書管理員，他已經(jīng)習(xí)慣這樣平淡的人生，如果把他放到一個不一樣生活中，他會極度的不適應(yīng)，如果他沒法去適應(yīng)這樣的生活，他就會走向極端。

一如既往的生活，會把我們訓(xùn)練成越來越符合這樣生活的樣子，就是被體制化。

而作為一個積極向上的人，就要小心這樣的生活。為什么會出現(xiàn)上一段時間班想要跳槽，就是想要躲開被體制化。然而我們每到一個地方生活一段時間就會又會被體制化。

因此對我們來說，到了你認(rèn)為舒適的地方被體制化也沒關(guān)系。

我們需要避免的是在不舒適的地方要注意不要被體制化，而是以不舒適為動力，脫離這個地方。

當(dāng)然在很多時候會很難，如何做到呢，就是最后讓安迪逃離的東西：希望。

有了內(nèi)心的追求，內(nèi)心就會有了追求。就會真正的避免不舒適的體制化。

這就是我對影片的一點點理解吧。

《肖申克救贖》的感悟 篇6

二十年的漫漫長途，五百碼的匍匐生活，一次靈魂的救贖，造就了一部不朽之作。

灰色的高墻隔開了人類的另外一個世界，高度強調(diào)的紀(jì)律捆綁著人們的身體和思想，監(jiān)獄帶給人們恐怖的并不是管教和束縛，而是在這種高強度的環(huán)境下對人心理甚至生理上帶來的征服，就像老布、就像瑞德。善良的老布因害怕離開監(jiān)獄，甚至不惜通過在監(jiān)獄中犯錯來抵抗假釋，走出監(jiān)獄的鐵門后居然選擇以自殺的方式結(jié)束自己的生命。這在現(xiàn)在的我們看來是多么的不可理喻，但那樣的環(huán)境下就這樣發(fā)生了。瑞德與老布相近，在日常的生活中不報告就無法順利地去衛(wèi)生間，瑞德自己說過：“監(jiān)獄的高墻實在是很有趣。剛?cè)氇z的時候你痛恨周圍的高墻，慢慢地你習(xí)慣了生活在其中，最終你會發(fā)現(xiàn)自己不得不依靠它而生存。這，就是體制化——在監(jiān)獄里有自己的地位，有自己的組織，在監(jiān)獄里呼風(fēng)喚雨，神通廣大，一旦離開監(jiān)獄變成了卑微的不能再卑微的塵土。

習(xí)慣的力量真的很可怕，他像是一個有著溫存老人外表的魔鬼，它與時間為伴，在漫漫的歲月里，將希望的激情消磨殆盡，只剩下空洞的絕望和麻木，瑞德甚至告訴安迪，有希望才危險，希望會把人逼瘋。

所謂的救贖，并不單指安迪本身，他不但拯救了自己，還拯救了他人，讓瑞德明白了追求自由和希望的可貴。這就是所謂的強者自救，圣者渡人吧。二十年間安迪沉默著盡力維護(hù)自己應(yīng)該保有的一切。為了大家爭取更好的待遇，他幫助獄卒們逃稅甚至幫典獄長洗黑錢。他堅持不懈地為囚犯們爭取人權(quán)，竟真的在陰暗的不見天日的監(jiān)獄建起一所圖書館，然而安迪終于從一個年輕人口中得知當(dāng)年的真相卻在向典獄長提出申訴的時候遭到殘忍的回絕，他被卷進(jìn)金錢的洪流，不惜殺掉那個年輕的犯人來將安迪永遠(yuǎn)留在肖申克。這一殘暴至極的舉動終于讓安迪放棄了通過法律踐線重獲自由。

就在那個暴雨傾盆、閃電劈開天空的夜晚，在污水與雨水的雙重沖刷下，他們以一種驕傲的姿態(tài)重獲自由。有陽光的地方就會有陰影，但陰影最終遮不住陽光。在故事情節(jié)的安排里，雖然陰暗接蹱而至，就在安迪越獄的前幾天，瑞德甚至擔(dān)心安迪會自殺，但是他沒有，最終，黑暗中那縷希望的光透過重重障礙折射出七彩的斑斕。

整個故事里最令人感動的是安迪對待自由和希望的堅持與向往，無論在什么樣的情況下他都沒有放棄對希望的信念。這一種精神的力量深深震撼了我，他讓我明白，在現(xiàn)實的生活中，即使黑暗籠罩了一切，也要帶著希望，把它當(dāng)作引路的燈火，勇敢而堅強地走下去。

《肖申克救贖》的感悟 篇7

在那個時代，肖申克監(jiān)獄是一個地獄，是一個人間煉獄，那里獄卒殘暴、獄霸橫行，在那種漫漫無期的禁錮中消磨生命，同時也磨蝕了人的精神，似乎只有全部放棄希望變?成行尸走肉才能生存下來。但是在監(jiān)中服無期徒刑的安迪不同意這樣，他像是用一件無形的護(hù)身罩護(hù)住自己，心中永遠(yuǎn)有希望。而他的到來，就像是給這個黑色的監(jiān)獄帶來了光明，他不僅自己充滿著希望，同時也點燃了身邊人的希望。身陷囹圄，但仍緊抱自由。

從一個高屋建瓴的銀行家，到一個完全沒有自由的犯人，安迪經(jīng)歷了婚姻的不忠和背叛，心懷憤懣，卻含冤入獄，而這二十年來，他始終相信自己能活著出去，他用小槌在厚厚的石墻中打開了通道，他爬過了狹長而骯臟的下水道。當(dāng)大雨沖刷他身上的污穢，剩下的便是一個解脫、自由的人。

我聯(lián)想到了本次的病毒感染疫情，在此時此刻，仍然有許多病毒感染者處于人生的一個關(guān)鍵時刻，對于他們來說，疫情就是一座名為肖申克的監(jiān)獄，不過，他們?nèi)耘f滿懷希望，我看到有許多醫(yī)務(wù)人員以及病人，在休息時間角色扮演，演繹打敗病毒的過程，鼓勵了自己的同時也給他人帶去了歡樂和希望!

人生百年轉(zhuǎn)瞬盡，休道漫漫其修遠(yuǎn)，坎坷、挫折、失誤、不幸，常常冷不丁地就給你一擊，教你痛苦，流淚，不堪倦頓。你可以茍延殘喘，但你決不能從此風(fēng)平浪靜。這是誰也躲不過的事實。唯一的唯一是讓人生充滿希望。正如《肖申克的救贖》里所言：在我們心里，有一塊地方是無法鎖住的，那塊地方叫做希望。無論你正處于怎樣的水深火熱之中，希望所帶給你的不僅是心靈上的慰藉，更是活下去的勇氣!

《肖申克救贖》的感悟 篇8

一個人的信念，是要有堅持與希望。從天堂到地獄只是一步之遙，用什么來支撐這種突變，堅持與希望。

這是一部好小說，拍成電影后，這是一部好電影。一個成功的銀行家在誤判終身監(jiān)禁跌入人生的深淵后用一本不起眼的圣經(jīng)與一個些不起眼的小工具完成了人生的突變。從一開始，他就是一個與眾不同的人，這是一個成功者與生俱來特有的氣質(zhì)。

與受禁閉的壓抑與獲得自由后的渲泄，人性的冷默無情與貪婪。適應(yīng)環(huán)境還是讓環(huán)境改造的麻木，人生的不悅與夢想，希望？影片最后獲得自由的人有了兩種結(jié)果，有人把它當(dāng)成是結(jié)束，有人把它當(dāng)成是重獲新生。

震撼的是心靈，希望與堅持的過程是那么的無味與倉白，但結(jié)果卻是那么的美麗。戲中的主角為了己有的目標(biāo)堅持一年，兩年，三年乃至更長的時間里每周兩封信的堅持不斷讓我感動。感動的是氣質(zhì)，那種成功者的氣質(zhì)。

在平淡無味的生活里，無聊地過著一天又一天，何曾又想過什么是希望。不可靠的是自我。

寧可玉碎，不為瓦全……這句話在整部電影結(jié)束的時候由主人公說出。當(dāng)他說完這句話的時候，他離自由已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

人生的美麗，只是我們都沒怎么去發(fā)現(xiàn)。

《肖申克救贖》的感悟 篇9

“儒怯囚禁人的靈魂，希望可以令你感受自由。強者自救，圣者渡人。”這莫不是《肖申克的救贖》這部影片最真實的寫照？

《肖申克的救贖》是由斯蒂芬·金的小說進(jìn)行改編，經(jīng)弗蘭克·達(dá)拉邦特導(dǎo)演的一部好萊塢大片，于1995年公映。而在當(dāng)年，這部經(jīng)典影片因為種種原因輸給了《阿甘正傳》，未能獲得奧斯卡金像獎。

這部影片主要講述了主人公安迪因一起冤案而進(jìn)了肖申克監(jiān)獄，而后他結(jié)識了他一生中的摯友——瑞德，并在瑞德的幫助下逃離了肖申克監(jiān)獄。

《肖申克的救贖》中緊湊而刺激的情節(jié)無疑是受人們喜愛的原因之一，而我認(rèn)為，更重要的一點是這部影片是對當(dāng)時社會和法律的一中理性的批判和嘲諷。

《肖申克的救贖》是一部文藝片眾所周知，毫不夸張的說，它也稱得上是一部懸疑片。從電影一開始，導(dǎo)演就在暗地里，時時處處為他的人物布陣擺局起來。剛開始那一副海華絲的海報正是一處十分絕妙的伏筆。當(dāng)你剛開始看這個影片時，或許你會認(rèn)為那僅是一個華麗的裝飾而已，不過能為安迪在獄中的生活打來一些慰藉。而那正是幫主安迪成功逃出肖申克的一件重要的東西，也一直激勵著安迪那追求自由的心。

這部電影忠中許多令人感動的瞬間，當(dāng)他穿過地道后在地下水道中迎著暴雨緩緩地前進(jìn)，我在他的臉上看到了對生命的希望以及對自由的渴望，我不禁會想起了他二十年追求自由和忍氣吞聲。而電影的結(jié)尾又給人們一種身心愉悅的感覺，監(jiān)獄里又何嘗不會有這時間最真摯的友誼呢？當(dāng)兩個老朋友重相聚首，他們暢快的笑聲更是充滿了天地之間，充滿人們內(nèi)心的無限希冀。

《肖申克的救贖》是一部充滿了希望、自由與友誼的經(jīng)典影片，它值得你去細(xì)細(xì)品味。

《肖申克救贖》的感悟 篇10

當(dāng)一個人在暗無天日的地方生存，試著過一種生命的每時每刻都被安排得明明白白的體制化生活時，他心中會有多少希望，能保有多少信念?

答案可以是零，也可以是百分百。

當(dāng)一個無辜者被指控殺人鋃鐺入獄，并在多年后找到證明自己清白的證人后卻被當(dāng)頭澆了一盆冷水時，他心中有多少希望，還留有幾分信念?

答案可以是失望，也可以是不放棄。

當(dāng)一個年輕的銀行家在前程似錦的時候被扣上謀殺的罪名，冷靜地陳述自己的時間線卻仍被判處無期徒刑時，他心中有多少希望，還能否保持信念?

答案可以是自認(rèn)倒霉，也可以是自命不凡。

當(dāng)一個人因從天而降的罪名被判入獄，在獄中干著最累的活，流著最多的汗，卻還要被一群蠻橫者施以暴力，他心中還留有多少希望，是否還有不滅的信念?

答案可以是就地認(rèn)輸，也可以是不斷反抗。

安迪就是以上我談的后者。他的生命明明是一片光明，卻因為一個莫名其妙的謀殺罪而過上了牢獄生活。他沒有失望，沒有自認(rèn)倒霉，沒有就地認(rèn)輸。他從不哭訴自己的被冤枉，被強暴，他微笑著，從容面對這一切。

他拼命地工作，賺錢換來了錘子和海報。錘子用來雕刻石頭，海報也許能激勵他。他又靠自己有用的知識博得了長官們的庇護(hù)，大家說他是為圖書館而工作。他從不惹是生非，和他曾住在一起的室友說他人很好，但他那個房間空氣不太好，很冷。

可等到他從監(jiān)獄逃走的那一天，獄中的頭號人物雷德才明白，他買小錘子是為了挖開墻體，買海報是為了遮蓋洞口，拼命幫長官洗錢是為了獨處一室的特殊待遇……雷德說他自控力最強，竟沒有任何苗頭能看出他要越獄!

不管如何，安迪逃走了，雷德祝福他并在多年假釋后獲得與他見面的機(jī)會。雷德知道，安迪就是那只關(guān)不住的鳥兒，他總有一天會掙脫牢籠去追尋自己的生活，因為他有狂野的心，有永遠(yuǎn)不變的希望和信念。他才不甘就此沉淪!