雪地里的小畫家教案2000字11篇

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“雪地里的小畫家教案2000字11篇”，希望能幫助到你的學習和工作！

雪地里的小畫家教案 篇1

教學目標：

1、認識“群、竹、牙”3個字；會寫“竹、牙、馬”三個字。

2、正確地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

3、結(jié)合插圖，知道小動物腳印的不同形狀

教學重點：雪地里有哪些畫家？他們畫了什么？

教學難點：會寫“竹、牙、馬”3個字。

教學過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

（播放雪景圖片集,配音樂）

師：孩子們，昨天動物王國里下了一場很大的雪。（播放雪景圖片，邊欣賞邊講解）鋪在大地上就像給大地蓋上了白色的地毯。 每年的這個時候呀，動物王國里都要舉行一場畫畫比賽，評一評誰是“雪地里的小畫家”。今天我們就一起走進動物王國，認識一下這些雪地里的小畫家。

板書課題：雪地里的小畫家

師生齊讀課題。

二、層層遞進，引導初讀

1、師范讀

師：同學們，誰是“雪地里的小畫家”呢？讓我們在課本104頁中尋找答案吧。 老師先給大家讀一讀課文，在老師讀課文的時候，小朋友可以拿上筆，小聲跟老師一起讀，把不會的字劃出來多讀幾遍。

2、自讀課文：

現(xiàn)在請大家自己讀一讀課文，讀的時候請讀準字音，讀通句子并把本課需要認識的生字和小伙伴交流。

3、齊讀課文：

三、細讀課文，隨文識字

（一）創(chuàng)設(shè)情境，學習一、二句

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導朗讀：

孩子們讀得很認真，老師要獎勵大家一首好聽的歌曲，播放《叮叮當》，出示下雪圖，老師看到你們的心情特別開心，如果明天早上起床你發(fā)現(xiàn)窗外下起了大雪，你會怎樣告訴大家呢？有一群小動物見到下雪，也和同學們一樣心里非常高興。他們也在歡呼呢！誰來讀讀？（出示“下雪啦······”）師評。生齊讀。

2、學習“群”字

“一群”是什么意思?

生：就是很多。

課件出示“群”，哪個小朋友來說一說你用什么方法記住這個字的？

預設(shè)：1+1的方法，君+羊

誰來給“群”字找找朋友呢？

預設(shè)：羊群，馬群，一群

3、我們再來讀讀這句話，要讀出很多的樣子喲。

（二）答疑解惑，學習三、四句

1、自由朗讀文句。

雪地里來了哪些畫家呢？他們也來到了我們的課堂上，誰來叫出他們的名字？根據(jù)回答，貼出(小雞、小狗、小鴨、小馬)的圖片。哪個孩子來完整的說一遍，練習說話。

2、這群小畫家都畫了什么呢？（學生說，老師貼圖）

（1）小雞為什么能畫“竹葉”呀？觀察小雞爪子和竹子有什么相似的地方，用“因為，所以”來說一說。

（2）學習“竹”字。

我們一起來看看，小雞畫的竹葉長什么樣子（出示竹葉圖）

亮眼睛觀察“竹”字和圖片有什么相同的地方嗎？（課件出示“竹”字）

利用形象記憶“竹”字。

誰可以給竹字找詞語好朋友？預設(shè)：竹子，竹竿，竹林

同樣的道理，因為小狗的爪子像梅花，所以小狗畫梅花，小鴨的爪子像楓葉，所以小鴨畫楓葉，小馬的鐵蹄像月牙，所以小馬畫月牙。

哪個孩子來美美的讀一讀。

讀得真不錯，哪個孩子來挑戰(zhàn)她？

全班齊讀。

師：孩子們，你們畫畫都需要準備些什么呢？小動物們畫畫要用顏料嗎？（不用） 師：要用彩色筆、蠟筆嗎？（不用） 師：那他們用的是什么??？（爪子）

師：哦，原來是——（課件出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）他們可真厲害呀，我們一起夸夸他們吧。 （引導學生讀出贊美、佩服的語氣）

學習“用”字，我們怎樣才能記住這個字呢，大家可以用我們剛才學習“群”字加一加的方法記一記。

“用”=“月”+“1”。

給用字找朋友：用處，不用，有用

（三）學習第五、六句

師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，青蛙卻沒有來，誰來問一問？

出示：“青蛙為什么沒參加？”（讓學生讀出問的語氣。） 師：你知道嗎？

出示：他在洞里睡著啦。

(四) 學習多音字“ 著”。

（1）出示“睡著了”，你知道這里的“著”應該怎么讀嗎？（zháo）

（2）出示“走著”，這里的“著”應該怎么讀？(zhe)

（3）“著急，著火” “走著”“聽著”對比朗讀體會多音字。

師：認識了多音字寶寶，我們一起去把睡著了的青蛙叫醒吧，讓它出來畫畫，好嗎？（不可以，因為青蛙在冬眠）

（小動物冬眠就像我們小朋友睡覺一樣，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡著了一樣，等第二年的春天才會醒來。）

那我們就不去打擾青蛙啦，我們一起伴著音樂再讀讀課文，爭取背誦兒歌吧。

四、集中寫字

1、師：動物王國里的成員實在是太多了，這場畫畫比賽究竟誰是冠軍還不一定！不過老師倒想評出我們班級的“小小書法家”。

2、指導書寫“幾”。先觀察起筆筆畫，然后述說如何寫好這個字。

3、書寫過程中，老師示范，學生書空。在田字格上描紅，書寫。教師指導后再書寫再書寫指導中，要注意觀察學生是否做到正確的書寫姿勢，及時糾正指導。

4、展示優(yōu)秀作品。

五、留疑，布置作業(yè)。

背一背：把這首詩歌背給爸爸媽吧！

雪地里的小畫家教案 篇2

設(shè)計說明：

《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

課前準備：

1、生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫（小畫家的圖案空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件）。（教師）

2、預習課文；了解哪些動物也來雪地畫畫，哪些動物也冬眠。（學生）

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激趣入題

師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。）那你們有什么樣的心情？（非常快樂、開心、高興等。）有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。）

師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第12課。（板書課文題目。）

設(shè)計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識字詞

1、教師范讀課文，學生聽讀。

2、學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3、學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

設(shè)計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準備。

三、合作交流，趣味識字

1、出示帶拼音的生字。

（1）學生自由讀生字。

（2）教師指名讀生字。

（3）教師指導學生認識筆畫橫折彎鉤。

（4）學生齊讀生字。

2、出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！

（學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。）

3、教師檢查學生的識字情況。

（1）誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？（應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。）

（2）教師指名讀字卡。

（3）開火車讀字卡。

（4）男女生賽讀字卡。

（5）猜字游戲。（一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。）

（6）找字游戲。（一人讀字，大家舉起相應的字卡。）

設(shè)計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，大家評價。

2、同桌互聽互讀。

3、齊讀課文。

設(shè)計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準備。

五、指導寫字，養(yǎng)成習慣

出示要寫的字竹牙馬用幾。

1、教師指導筆順，學生書空。

2、學生觀察每一筆在田字格中的位置。

3、教師范寫竹馬幾，指導筆順橫折彎鉤。

4、學生描紅，練寫生字。

設(shè)計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

第二課時

一、聽歌導入，復習檢查

1、播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家一定會覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌？大家今天一定要認真聽課，積極發(fā)言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎？

2、出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。

3、指名朗讀課文，齊讀課文。

設(shè)計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學生注意力的一個教學策略。

二、逐句學習，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

（一）學習第1、2句。

1、出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2、第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解一群。（小雞來了是不是一群？小狗來了是不是一群？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是一群？）

（二）學習第3句。

1、播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的腳印，學生看后再讀文。

2、啟發(fā)學生：你們讀懂了什么？（學生暢所欲言）

3、教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

4、指導學生讀課文第3句。

5、為什么他們畫出的腳印不一樣呢？

學生分組討論，匯報結(jié)果，教師適時點撥。（他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。）

6、拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。

（三）學習第4句。

1、孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2、你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。（學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。）

3、朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？

4、指導讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出小畫家們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

（指名讀、齊讀、比讀、表演讀）

（四）學習第5句。

1、這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎？（青蛙）

2、出示多媒體課件，學習齊讀第5句。

3、教師指導學生讀出疑問的語氣。

（五）學習第6句。

1、青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？（他在洞里睡著啦。）

2、青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？（不行，他正在冬眠。）

3、教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？（蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。）

設(shè)計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。

三、回顧全文，熟讀成誦

1、齊聲有感情地朗讀課文。

2、播放課件，學生根據(jù)情境背誦課文。

3、學生自編動作背誦課文。

設(shè)計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。

四、總結(jié)全文，學唱歌曲

1、說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。

2、畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他小畫家的作品。

3、寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。

4、想一想

（1）雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫出怎樣的作品？

（2）還有哪些小動物沒參加？為什么？

5、唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。

設(shè)計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領(lǐng)悟教學重難點的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫小畫家們的作品，重溫課文內(nèi)容；通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點；學唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習慣。

教學反思：

1、本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件，引導學生說說在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳的學習狀態(tài)，在快樂中體驗學習語文的樂趣。二是教師合理地開發(fā)課外學習資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣的問題還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？之后讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些小動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。

2、不足之處：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。朗讀時體會這句話，給孩子們的體會時間不夠充分，有些著急。

雪地里的小畫家教案 篇3

學習目標：

１．學認11個生字，會寫幾、用、魚三個生字。

2．朗讀課文，理解課文意思，明白小動物腳趾的特點。

3．有感情朗讀課文，初步感受兒歌的美麗和雪景的美麗。

教具準備：

幻燈片、生字卡片。

一．以圖激趣，引入課題

出示：雪景圖

問：小朋友，你們看到什么？怎么想的？想說些什么？

雪雖然很冷，但雪地很美。它還帶給我們冬天的快樂。

雪地太美了，就連小動物們也禁不住跑到雪地上來了。你們看，誰來了？

請聽課件朗讀課文。

問：小動物們到雪地干什么？（畫畫）

那么我們可以叫這些小動物們什么名稱？

他們在什么地方畫畫？

出示課題。朗讀課題。注意的字讀輕聲。

二．學生初讀課文

這首兒歌美嗎？請小朋友們朗讀課文。要求：

1．自己學會生字，讀準字音，認清字形。

2．讀通順課文，選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。

三．學習生字詞

1．學習生字

出示生字（課件）

其中哪些字你們以前就會讀的？

請說說你以前是怎么認識它的？

你來教大家學這個字好嗎？

還有幾個字誰愿意來教大家學？

你們的識字本領(lǐng)真大！

2．拿生字卡片，開火車讀

四．學習課文

1．小朋友，你們喜歡課文里的哪些句子，來讀給大家聽聽好嗎？

你喜歡它嗎，那么你應該讀出喜歡，讓大家一聽就知道你是真的喜歡。

2．指導朗讀第一句

出示：下雪啦，下雪啦！

誰來讀一讀？你為什么這樣讀？他讀得好嗎？

下雪時，雪花是輕輕的還是重重的？

好，我們來輕輕地讀一讀！

雪花美嗎？美在哪里？（潔白，紛紛揚揚，漫天飛舞）

好，我們來美美地讀一讀！

下雪了，你們喜歡嗎，高興嗎，為什么？

好，我們來高興地讀一讀。

如果你早上第一個發(fā)現(xiàn)下雪了，想告訴所有的人，你會怎么來讀？（高聲）

好，我們來告訴所有的人。高聲地讀一讀。

3．你們的聲音叫來了誰呀？

出示第二句：雪地里來了一群小畫家。

誰來讀一讀？

一群什么意思？

如果是很多小雞，就叫（一群小雞）

很多小馬就叫，很多小鴨就叫很多小狗就叫

你還會說：一群什么東西？

4．出示最后一句：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。

誰來讀這一句？

如果讀得好，問你為什么這樣讀？如果不大好，問他這樣讀可以嗎？

青蛙睡著了，我們應該怎么讀？（輕輕地，不要吵醒它）

誰再來試一試。我們一起來讀一讀。

5．重點學習第三句

青蛙睡著了，正在做美夢呢，我們不要驚醒它。

我們回到雪地上來，看四位小畫家的表演吧。

出示：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

大家讀一讀。你明白了什么？想知道什么？

課件出示：竹葉、梅花、楓葉。

月牙是什么？（彎彎的月亮）畫一圓月，問這是月牙嗎？

小動物們用筆畫的嗎？用顏料了嗎？

他們不用顏料不用筆，用什么畫的？

看課件演示，動物腳趾與畫的相似。

出示：小雞的腳爪像

，小狗的腳趾像

，小鴨的腳趾像

，小馬的腳趾像

6．引

小朋友們，小雞、小鴨、小馬和小狗真是天才的小畫家。

雪地上還有沒有其他的小畫家跑來呀？你們想象一下。

如果它們來了，又會畫些什么呢？課后請你們畫在紙上好嗎？下節(jié)課給全班小朋友們看看。

五．課堂作業(yè)

抄寫生字。

誰來給大家提個醒，這三個字哪些地方寫字時需要注意的。

雪地里的小畫家教案 篇4

教學目標

1．借助拼音讀課文。

2．讀懂每句話，理解詞語意思。

3．在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

4．學會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

5．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

6．背誦課文。

教學重點、難點

1．理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。

2．練習根據(jù)課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。

3．識字、寫字。

4．朗讀，背誦課文。

教具準備圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。

教學時間二課時

教學過程

第一課時

一、教學目標

（一）借助漢語拼音讀課文，讀準音、讀成句。

（二）讀懂每句話，理解詞語意思。

（三）在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文；認識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動物。

（四）朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）讀懂每句話，理解詞語意思。

（二）讀懂課文內(nèi)容，學會知識。

三、教學過程

（一）板書課題，理解題意。

板書：13雪地里的小畫家

1．雪地是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）

2．什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）

3．課題講的誰？（小畫家）

4．什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）

師述：我們學學課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準生字的音。

1．學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）

2．出示生字卡片，讀準字音。

3．這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）

4．這篇課文，告訴我們一些什么知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）

（三）細讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。

1．讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個下雪啦看出它們很高興）師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）

2．讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）

（2）雪地與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會有雪地）

（3）一群是多少？（好多個）

（4）這一群小畫家和雪地有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

板書：小雞竹葉

小狗梅花

小鴨楓葉

小馬月牙

出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱?？磿喜鍒D與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。

（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳?。?/p>

（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是......（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）

4．讀第4句話。（自己練讀后指名讀）

（1）你們平常畫畫時要用什么？

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用......不用......幾步就成一幅畫）

（3）幾步就成一幅畫是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）

5．讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天在洞里睡著了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）

師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正?；顒?。

（四）指導朗讀。

師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）

雪地里的小畫家教案 篇5

教學目標：

1、認識啦、梅等11個生字，會寫幾、用、魚3個字，認識偏旁蟲、目

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的形狀以及青蛙冬眠的特點

4、通過課文的學習，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、師：小朋友們，我們的家鄉(xiāng)寧波啊，很少下雪，我知道大家肯定和屠老師一樣，非常想在雪地里玩兒。那么這節(jié)課呢，老師就和大家一起去看一個雪白雪白的世界。你們看，我們到了！

（出示課件：動畫下雪的情景，一邊配上音樂）

2、提出問題：說說你想在這樣的下雪天做什么？

3、過渡：我們的小朋友一點兒也不怕冷，很想在這樣的雪地里痛痛快快地玩兒，那么，在我們的森林王國里啊，也有幾個小動物在雪地里玩耍。老師告訴你們，他們可不是簡單的小動物呢，他們是一群雪地里的小畫家。

4、板書課題：雪地里的小畫家

5、齊讀課題

二、初讀課文，教學生字

1、提出要求，自讀課文

師：請你借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通順，讀正確

2、朗讀反饋

師：我們來開列小火車吧，一人一句

3、再讀課文

師：現(xiàn)在請你再讀一遍，會讀的讀完后請你站起來

4、教學生字

課件出示：lamiyngjǐwā

下雪啦梅花不用幾步青蛙

wicānjiādngshuzho

為什么參加洞里睡著

三、教學課文

（1）總體感知

1、點名讀課文，其余同學用筆圈出課文中出現(xiàn)哪些小畫家

2、反饋答案

（2）教學一、二兩句

1、出示課件：四個小動物同時出場，同時畫面上出現(xiàn)課文一、二兩句

2、師：你們看，這群小畫家可愛嗎？如果你是其中的一個，你想說些什么，做些什么呢？

（引導他們多說，體會那種高興的心情）

3、朗讀指導（讀出愉快的心情）

（3）教學三、四兩句

1、過渡：這四個小畫家在雪地里玩得那么開心，來，我們一起看看它們到底是怎么畫畫的吧？它們都畫了些什么呢？

2、課件出示：四個動物分別動畫出場的過程，點擊動物時，會相應出現(xiàn)腳印所像的事物，讓學生自己觀察，畫面上方還出現(xiàn)課文三、四兩句

3、齊讀三、四兩句

4、師：你從這兩句話中讀懂了什么？隨便說。

5、師：那么你最喜歡哪個小畫家呢？為什么？

6、讀讀你喜歡的小畫家的句子

7、師：小畫家們那么可愛，大家都很喜歡它們。我相信大家如果看了它們畫的畫以后，會更喜歡它們的。老師把它們的畫拍了照片，你們看，喜歡嗎？

8、課件出示由腳印組成的一幅圖畫，學生欣賞

9、朗讀指導

師：怎么樣，小畫家們能干吧？那么請你用贊美的語氣來讀一讀這兩句話

（4）、教學五、六兩句

1、過渡：那么多的小畫家在雪地里畫畫，可是，我們的青蛙兄弟呢？它到哪里去了啊？

2、課件出示：青蛙冬眠的圖片，同時出現(xiàn)課文五、六兩句

3、朗讀指導，讀出問的語氣，可以多種形式，男女問答，師生問答

4、師：小朋友們，我們能不能把青蛙叫醒，讓它也一起來畫畫啊？為什么？

5、點出動物冬眠的知識

（5）、拓展

1、師：你還知道有哪些小動物要冬眠呢？

2、出示課件：要冬眠的動物圖片

四、鞏固、拓展

1、師：這四個小畫家能夠畫出那么美麗的圖畫，那么，小朋友們想一想，雪地里還會出現(xiàn)其他的小畫家嗎？你知道它們會畫些什么呢？

2、師：小朋友們，你想不想在這樣的雪地上畫畫呢？你最想畫什么？

3、鞏固生字

課件出示：雪花飄落的游戲，讀對一個詞語（去掉拼音的那些生詞），落下兩片雪花，看看誰能讓這個冬天飄落美麗的雪花

五、書寫指導

1、觀察用在田字格中的位子，指出豎的位子

2、教師范寫

3、學生練習，教師巡回指導

這是我前段日子上過的一堂公開課，現(xiàn)在把教案傳上來，一方面請大家指導，一方面或許可以給需要的朋友參考參考。

雪地里的小畫家教案 篇6

設(shè)計理念

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、認識課文的11個生字。

3、解課文內(nèi)容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。

教學教程

一、設(shè)情境，揭示課題

歌曲導入。（欣賞《可愛的動物》，學生可隨著音樂聲，自由做動作）

師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。（今天，我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》）他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。

點評：導語的語言親切而又簡單，一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節(jié)課的學習內(nèi)容，更能激發(fā)起學生學習的興趣和欲望

二、層層遞進，引導初讀

1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

3、檢查初讀效果：

⑴通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么？（引導學生用“小雞畫了────────”等句式說話。

根據(jù)回答，貼出（小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。

⑵你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎？

4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同？我們一句一句來讀，好嗎？

點評：學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“小雞畫────────”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓練有機地結(jié)合起來。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文

1、指導讀第一句話。

⑴指名讀第一句。

（出示本課插圖）

⑵第二個“下雪啦”后面為什么用感嘆號？

⑶指導讀：你能同學們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）

2、指導讀第二句。

⑴指名讀第二句。

⑵理解“小畫家”指誰？

請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。

⑶指導讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀）

3、指導讀第三句。

⑴自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什么。

⑵指名讀

⑶指導讀

①他們畫了什么？你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰能畫給大家看一看。

請四名同學到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。

②感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎？

（學生說：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳?。?。

③反復朗讀句子。

4、指導朗讀第四句。

⑴自由讀第四句。

⑵指名讀第四句。

5、指導讀第五、六句。

⑴自由讀

⑵感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢？

⑶反復讀句子

6、齊讀課文。

點評：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片把學生帶入課文情境，讓學生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的角色意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。

四、復述課文

在情境中背誦。

教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？

點評：背誦、復述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設(shè)計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言模式。

五、識字訓練

⑴小組內(nèi)合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學會記住它們？小組同學合作學習，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽？

⑵交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？

點評：學生互相交流，能互相學習，互相啟發(fā)，互相補充，共同識字。教師適時補充。

六、總結(jié)

雪地里的小畫家教案 篇7

教學目標：

（一）知識與技能：

1．寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。

2．正確認讀12個生字。

3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4．了解小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特點，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。

（二）過程與方法：

培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，把握更多的識字方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

使學生在情境的語言文字中受到熏陶，練習學生個性化朗讀。

教學重點：

理解課文第二句話。

教學準備：

雪花模型、小動物圖片、小黑板、竹葉，梅花，楓葉，月牙的實物圖片。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

（出示小雪花模型，用小雪花的語氣說話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身邊了，你們興奮嗎？有許多的小動物也和大家一樣喜愛玩雪，今天我們就來學習15課《雪地里的小畫家》。教師板書課題，學生一起讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

1．多種形式讀課文。

教師：請同學們把書打到88頁，首先聽老師讀課文，一定要聽清每個字的讀音。

下面請同學們自己借助拼音讀課文，用鉛筆在不熟悉的字下面畫橫線，然后把它的拼音多拼幾遍。假如你讀完了，就馬上坐好。

教師：剛才呀，所有的同學都讀得很認真，但是還有個別同學有讀得不正確的地方，下面小組讀課文，趕緊向別人請教一下自己讀不準的地方，假如都會讀了，就坐好。

教師：哦，已經(jīng)有許多人會讀了，誰想讀給大家聽？

教師指名讀課文。

教師：請其他同學認真聽，并用筆勾出有問題的地方。

2．學生自主識字。

教師：生字寶寶從課文里蹦出來了，同學們，你們能把這些調(diào)皮的生字寶寶各個認清嗎？下面，請同學們小組合作認字，并在認字過程中交流識字方法。

教師：瞧，老師給同學們帶來了什么？誰能正確地讀出這些生字寶寶，并說說你是怎樣記住他的，誰就能得到這些大蘋果。教師重點指導左右結(jié)構(gòu)的字的實際方法。

摘蘋果游戲檢查學生識記生字情況。邊讓學生讀，可以邊交流識字方法。

三、指導朗讀，品悟課文。

1．自讀課文。

教師：生字寶寶真調(diào)皮，他們又藏入課文中了，你們有信心把課文讀懂嗎？下面請同學們自讀課文，邊讀邊思考，讀完以后說一說你讀懂了什么？

學生匯報交流。

2．指導朗讀，理解課文內(nèi)容。

（1）教師：雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張雪白的畫布。在這樣的美景中，你的心情怎樣？

那讓咱們帶著這種感情讀讀第一句。師生齊讀。教師指名讀。

（2）教師：雪地里來了一群小畫家，他們都有誰呀？請同學們讀第二句，然后說一說都有誰？（當學生匯報雪地上有小雞、小鴨、小狗、小馬時教師貼出圖片。）

教師：這些小畫家們走來走去的畫出了一幅幅美妙的畫。老師今天還給大家?guī)砹藥追赖膱D片，誰能說一說圖片上畫的是什么？（竹葉、梅花、楓葉、月牙）

教師：請同學們再讀第二句，根據(jù)課文內(nèi)容把小動物和他們的作品貼在同一條橫線上。

教師出示竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片，請學生到黑板上貼。

（3）教師：“小朋友們，平時你們畫畫用什么工具呀？可是小動物們有沒有用這些作畫的工具呢？他們是怎樣畫的呢？”

指導學生用課文中的話回答。

教師：“小動物們可真有本領(lǐng)，它們靠自己的小腳就能作畫，多了不起?。∽x這句時要用驕傲的語氣來讀，讀出小畫家們的了不起?！?/p>

指導學生用驕傲的語氣布滿激情地讀好這句話。

（4）教師故作神秘地說：“老師有一個想法，我想請小雞、小鴨、小馬和小狗都來畫竹葉，你們說行嗎？為什么呀？”（不行，因為小動物的腳印不同。）

教師引導學生仔細觀察圖片上小動物的腳的特點。對照課本找一找他們各自的腳印，找同學到黑板上去畫。

（5）教師：小動物們把畫畫好后興奮地欣賞著自己的作品。他們說著笑著，忽然發(fā)現(xiàn)少了一個好朋友，這個好朋友是誰呀？”（青蛙）“青蛙為什么沒參加？”（找學生或教師自己介紹有關(guān)“冬眠”的知識：冬眠是指某些動物在嚴寒的冬季，食物和水缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到來年的春天，再恢復正?；顒拥奶卣鳌Ｋ麄兊乃X可和我們平時的睡眠不同，他們一睡就能睡過好幾個月呢！）請你們看看青蛙冬眠的圖片。你們還知道哪些冬眠的動物？（龜、蛇、刺猬、熊等）

教師：“青蛙睡得真香呀！小朋友我們一起輕輕讀課文最后一句，可別把青蛙吵醒啦！”（在讀“它在洞里睡著啦！”讓學生做一個睡覺的動作）

3．配樂賞讀

大家的表現(xiàn)可真棒！老師給大家配一點好聽的音樂，大家在音樂里帶著表情或動作把課文連起來讀，好不好？

4．引導背誦

讀的可真好，我們可以試著背誦嗎？老師背前面，你們接后面。

四、指導寫字

提醒姿勢－－指導觀察位置－－教師示范指導－－學生先描后臨

五、拓展延伸，課堂總結(jié)。

小動物們真聰明，他們能用小腳作畫，你們能用自己的小腳或小手來做畫嗎？讓我們一起試一試吧！比比看，誰的畫兒最有創(chuàng)意。

雪

雪紛紛揚揚，下得很大。起初，下的是雪粒，就像半空中有人抓著雪白的砂糖，一把一把地往下撒。不一會兒，雪就越下越大，雪粒變成了雪片，像鵝毛似的，輕飄飄慢悠悠地往下落，紛紛揚揚，飄飄灑灑，像天女撒下的玉葉、銀花。那樣晶瑩，那樣美麗。路邊那些又細又高的柳枝，不時地晃動著身軀，把身上的雪晃落到底墑，可是它剛剛抖掉一些，馬上又落下許多，漸漸地，大雪給它穿上了一件潔白無暇的外衣。夜里，萬籟俱寂，只聽得見雪花簌簌地不斷往下落。霎時間，山川、田野、村莊全都籠罩在白茫茫的大雪之中。

一片片的小雪花像煙一樣輕，像玉一樣潔，像銀一樣白，飄飄灑灑，紛紛揚揚，從天而降，撲向大地母親的懷抱。

像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。

溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。

好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

神奇小畫家

媽媽教我學琵琶，

我用彩筆畫枇杷。

枇杷好吃畫難畫，

爸爸笑我亂涂鴉。

枇杷樹上結(jié)西瓜，

西瓜肚里藏老鴉，

老鴉唱歌沒嘴巴，

狡猾狐貍變傻瓜。

畫上小雞天上飛，

兇惡老鷹地上爬。

畫上月亮掛樹杈，

滿山遍野鋪彩霞……

枇杷樹下站小丫，

小丫使勁搖枇杷。

爸爸媽媽樂哈哈，

我是神奇小畫家。

小魚，你睡在哪里

夜里很黑，夜里很靜，

小魚小魚，你睡在哪里？

狐貍的腳印通向洞里，

小狗的腳印通向窩里，

松鼠的腳印通向樹洞，

老鼠的腳印通向地洞。

河里沒有，水里沒有，

你的腳印，哪也沒有。

黑乎乎的，靜悄悄的，

小魚小魚，你到底睡在哪里？

《雪地里的小畫家》習題精選（一）

1．連一連，讀一讀

一幅可愛的小鴨

一只美麗的圖畫

一片小狗

一群楓葉

2．讀一讀，繼續(xù)往下說詞語，看誰說得多。

小雞、小狗、小鴨、小馬……（動物類：小羊、白兔、松鼠等）

竹子、梅花、楓樹……（植物類：白菜、桃花、樟樹等）

籃球、乒乓……（體育器材類：足球、橄欖球等）

紅色、綠色……（顏色類：黃色、紫色、藍色等）

3．你能將下面的詞語從新排列說一句話嗎？相信你能做到！

（1）腳印小雞像竹葉（小雞的腳印像竹葉。）

（2）非常腳印小狗梅花像（小狗的腳印非常像梅花。）

（3）腳印楓葉像小鴨紅紅的（小鴨的腳印非常像紅紅的楓葉。）

（4）月牙在雪地小馬留下腳印像（小馬在雪地留下的腳印）

《雪地里的小畫家》習題精選（二）

1、連一連：

小雞月牙

小狗楓葉

小鴨梅花

小馬竹葉

2、做小詩人編一編兒歌：

小馬的腳印像小船，

____的腳印像____，

____的腳印像____，

____的腳印像____。

雪地里的小畫家教案 篇8

一、學習目標：

1、學習11個生字，認識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

2、知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、培養(yǎng)學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

二、學習重點：

知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

三、學習難點：

培養(yǎng)學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

四、學習準備：

1、課件。

2、引導學生課前了解關(guān)于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

五、學習過程：

1、揭示課題

(1)看雪后景色(錄像)，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。

(2)今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？

2、學生自學

(1)學生自主選擇學習方式，按要求自學。

A.放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

B.圈出你不了解的地方。

(2)匯報自學情況

自學檢查：

A.指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

B.請另一學生幫助糾正讀音。

C.怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。

(3)糾音后再次朗讀，準備提問。

二、提出問題

1、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。

2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。

三、探究問題

1、理解課文部分，根據(jù)課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題

為什么不用顏料和筆呢？

什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？

2、根據(jù)學生的提問，先請學生小組內(nèi)討論。

3、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2、3個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。

四、解決問題

感情朗讀。(采用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)

五、拓展延伸：

1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？

2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？提示：

-----畫----------畫----------畫-----

3、作品展示。

六、總結(jié)

雪地里的小畫家教案 篇9

　課前準備

1．生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件）。（教師）

2．預習課文；了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

　第一課時

一、談話導入，激趣入題

師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。）那你們有什么樣的心情？（非常快樂、開心、高興等。）有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。）

師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第12課。（板書課文題目。）

設(shè)計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識字詞

1．教師范讀課文，學生聽讀。

2．學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3．學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

設(shè)計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準備。

三、合作交流，趣味識字

1．出示帶拼音的生字。

（1）學生自由讀生字。

（2）教師指名讀生字。

（3）教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。

（4）學生齊讀生字。

2．出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！

（學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。）

3．教師檢查學生的識字情況。

（1）誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？（應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。）

（2）教師指名讀字卡。

（3）開火車讀字卡。

（4）男女生賽讀字卡。

（5）“猜字”游戲。（一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。）

（6）“找字”游戲。（一人讀字，大家舉起相應的字卡。）

設(shè)計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

四、再讀課文，整體感知

1．指名讀課文，大家評價。

2．同桌互聽互讀。

3．齊讀課文。

設(shè)計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準備。

五、指導寫字，養(yǎng)成習慣

出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

1．教師指導筆順，學生書空。

2．學生觀察每一筆在田字格中的位置。

3．教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。

4．學生描紅，練寫生字。

設(shè)計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

第二課時

一、聽歌導入，復習檢查

1．播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家一定會覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌？大家今天一定要認真聽課，積極發(fā)言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎？

2．出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。

3．指名朗讀課文，齊讀課文。

設(shè)計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學生注意力的一個教學策略。

二、逐句學習，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

（一）學習第1、2句。

1．出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2．第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。（小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”？）

（二）學習第3句。

1．播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。

2．啟發(fā)學生：你們讀懂了什么？（學生暢所欲言）

3．教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

4．指導學生讀課文第3句。

5．為什么他們畫出的腳印不一樣呢？

學生分組討論，匯報結(jié)果，教師適時點撥。（他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。）

6．拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。

（三）學習第4句。

1．孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2．你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。（學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。）

3．朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？

4．指導讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

（指名讀、齊讀、比讀、表演讀）

（四）學習第5句。

1．這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎？（青蛙）

2．出示多媒體課件，學習齊讀第5句。

3．教師指導學生讀出疑問的語氣。

（五）學習第6句。

1．青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？（他在洞里睡著啦。）

2．青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？（不行，他正在冬眠。）3．教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？（蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。）

設(shè)計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。

三、回顧全文，熟讀成誦

1．齊聲有感情地朗讀課文。

2．播放課件，學生根據(jù)情境背誦課文。

3．學生自編動作背誦課文。

設(shè)計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。

四、總結(jié)全文，學唱歌曲

1．說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。

2．畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。

3．寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。

4．想一想：（1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？

（2）還有哪些小動物沒參加？為什么？

5．唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。

設(shè)計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領(lǐng)悟教學重難點的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內(nèi)容；通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點；學唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習慣。

板書設(shè)計

教學反思

1．本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件，引導學生說說在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳的學習狀態(tài)，在快樂中體驗學習語文的樂趣。二是教師合理地開發(fā)課外學習資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”之后讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些小動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。

2．不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”朗讀時體會這句話，給孩子們的體會時間不夠充分，有些著急。

雪地里的小畫家教案 篇10

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.師：孩子們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬天）在冬天你覺得最有意思的是什么？

2.課件出示下雪的圖片。

師：你看到了什么？（下雪啦）下雪的時候，你們都會玩些什么？（學生自由發(fā)言）下雪啦！我們可以痛痛快快的在雪地里玩耍了，多高興啊！請你大聲地告訴你的小伙伴們—— “下雪啦，下雪啦”。

師：下雪啦，不只是我們很高興，小動物們也很高興，有一群小動物還跑到雪地里來畫畫呢，而且畫得非常好，所以人們稱它們是“雪地里的小畫家”。這節(jié)課我們就學習15課《雪地里的小畫家》。

3.板書課題，學生齊讀課題《雪地里的小畫家》。質(zhì)疑課題。

二、朗讀課文，初步感知，認讀生字

1.師范讀課文。

師：哦，你們的小腦瓜里藏著這么多問題呢！那就快跟老師一起從課文里找找答案吧。

課件出示課文。

2.出示問題：雪地里都來了哪些小畫家呢？

3.自讀課文，識記生字。

請小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍，也可以問問伙伴或老師。

4.小組合作識字，交流識字方法。

5.全班交流識記的生字及方法。

6.老師小結(jié)出小朋友解決生字詞的辦法，并讓小朋友們學會運用這些辦法解決在以后的學習過程中遇到的生字詞。

7.檢查生字認讀情況。

（1）出示生字詞語，學生認讀。

（2）小老師帶讀。

（3）挑選一個你喜歡的詞語說一句話。

三、讀中悟情，朗讀課文。

1.出示課件，學生自由讀課文。

2.感悟課文，老師指導朗讀。

（1）這些小畫家都畫了些什么？（同時貼詞語卡片、貼圖畫）

課件出示第二句話，齊讀。

（2）理解“一群”的意思？

（3）仿寫課文。

除了課文里提到的這些小動物以外，你覺得是不是還可能有別的小畫家來雪地里畫畫呢？它們又會畫些什么？

學生自由發(fā)言。

（4）引導理解，那些畫兒是小動物的腳印。貼動物腳印圖片。

（5）指導朗讀第三句，體會小動物驕傲、快樂的心情。

（6）這么多小動物都高興地來雪地里玩耍了，可是，有一個小動物卻沒來,它是誰呀？（青蛙）引出最后兩句話。了解冬眠。

（7）除了青蛙會冬眠外，還有那些動物會冬眠呢？（學8生交流）

指導朗讀最后一句。

四、有感情朗讀課文

孩子們，讓我們再和那些小畫家一起去雪地里痛痛快快地玩一玩吧！放課件，齊讀課文。

五、動手畫一畫

小動物們都在高興地用自己的小腳丫畫畫，你們想不想也來嘗試一下？我們用小手丫。伸出你的小手，可以張開，可以合攏，可以攥拳，然后把你的小手放到畫紙上，用畫筆沿著你小手的輪廓描下來，看看像什么，還可以添畫上其他的圖案，把它變成一幅美麗的圖畫。試試吧！

六、交流

評價學生作品，展覽學生優(yōu)秀作品。

雪地里的小畫家教案 篇11

教學目標：

1.認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁、厶、力。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

4.通過課文學習，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情。

教學重點：

認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁、厶、力。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.導入：冬天到了，一場大雪過后，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？在我們的森林王國里啊，有一群小動物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它們成了雪地里的小畫家。

2.板書課題。

二、初讀課文，自主識字

1.老師范讀課文。

2.引導學生自由讀課文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.組織學生分組讀課文，互相幫助，讀準字音，把句子讀連貫。

4.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀生字。

5.引導學生交流識字方法。

三、指導書寫

1.出示5個會寫字，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

2.教師范寫。

3.強調(diào)書寫要點。

4.組織學生練習書寫，教師巡視指導。

四、布置作業(yè)

出示作業(yè)：抄寫5個會寫字。

第二課時

一、復習導入

1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。

2.指名分句讀課文。

二、再讀課文，整體感知

1.課件出示下雪圖片，引導學生看圖說話。

2.過渡：下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？引導學生高興地讀第1句。

3.課件出示文中四種小動物，引導學生了解它們的爪（蹄）的形狀，指導學生讀2、3句話。

4.過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？

5.根據(jù)學生的回答，板書。

6.過渡：小畫家們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。是什么意思？你是怎樣理解的？指導學生讀第4句。

7.過渡：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？

8.引導分男、女生讀第5、6句。

四、拓展延伸

1.啟發(fā)學生思考：你還希望哪個小畫家來雪地畫畫，畫些什么？

2.引導全班交流。

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雪地里的小畫家教案合集

教案課件是老師工作中必不可少的一環(huán)，為了讓學生更好地理解各知識點，我們必須要寫好屬于自己的教案課件。只有寫好了教案課件，才能讓學生更快速地掌握知識。那么，怎么才算是一份優(yōu)秀的教案課件呢？據(jù)本欄目小編觀察，“雪地里的小畫家教案”是一個十分值得探討的話題，希望本文能夠得到您的認可！

雪地里的小畫家教案 篇1

【教學目標】

1.認識11個生字和1個偏旁，學習一個多音字，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容，知道四種小動物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特點。產(chǎn)生對大自然的熱愛和贊美。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

【教學難點】

體會小動物們的快樂，了解它們各自的特點。

【教學過程】

一、談話揭題

1、師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？畫畫的時候，你們一般都需要用到什么工具？

2、“不用顏料不用筆”還能畫嗎？我有幾個朋友卻說能！

3、他們就是“雪地里的小畫家”（揭題板書、讀題）

二、初讀感知

1、這些小畫家們還特別熱情，它給我們帶來了一份特別的禮物—一首好聽的兒歌。其實這份禮物就藏在我們的課本104頁，.趕快把書翻到這一頁吧。

2、我們都是學習的小主人，書得自己讀。注意，碰到不認識的字我們怎么辦？（生匯報）這些辦法都非常好。補充一點，碰到難讀的句子也要記得多讀幾次哦聽明白了嗎？那趕快把書拿起開始讀書吧！

３.看來小朋友確實都是學習的小主人，書讀得可真好。小雪花也被大家認真的讀書聲給吸引過來啦，你看他們飄啊飄啊，就飄到了我們的一（2）班，它給我們帶來了生字寶寶，想和生字寶寶交朋友嗎？（生字寶寶只會和認真的小朋友交朋友哦。）看，它們出來了。

（課件出示帶有拼音的生字）

指名讀—跟讀—全班齊讀。

如果把拼音去掉，你們還會讀嗎？（成功是給有準備的人的，我們先自己練習讀一讀）

（３）同學們都和生字寶寶交上了朋友，這些生字寶寶又歡歡喜喜地把它的詞語朋友帶來和大家見面了，你們認識嗎？（出示多媒體，學生識字）

三、讀中感悟

1、師：冬天是個神奇的魔術(shù)師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，當你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，大地一片潔白，樹木、房屋、群山都披上了銀裝；這時你一定會激動地叫家里人來看，你會怎么說呀？（開心的語氣）

2、師：幾個小畫家聽到小朋友的喊聲也來到了雪地上。都有誰來了？（在書本上標出來，再指名回答，師相機貼圖）

3、出示句子：雪地里來了一（）小畫家。

“一群”是什么意思呢？對了，一群就是指數(shù)量在三個或三個以上的的人或動物。 小朋友們知道得可真多，那你們還能說一群（ ）？

4、師：你們知道他們都畫了些什么嗎？（齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

5、師：小動物們的畫漂亮嗎？你覺得小動物們的畫像什么？你能像老師這樣說一句很美的話嗎？如“ 的畫像 。”（課件）

6、師：大家的想象力真豐富，讓我們再來欣賞這幅漂亮的畫，小畫家們在畫畫的時候也和我們一樣要用顏料和筆嗎？（不是）那他們是怎麼畫的，書本上是怎么說的，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

7、師：小動物們在雪地里走幾步就畫好了一幅畫，你們說他們厲不厲害？那我得聽聽小朋友們讀讀這句，看誰讀得最神氣！最自豪！

（讀慢一點。讀出驕傲自豪，“幾步就成”讀重一點）

（讀得真神氣，讀得真自豪）

動物村里的村長聽說小朋友們讀得這么好，想要考考大家一個問題，（課件出示）你們看村長說的話后面有個什么符號啊？噢，問號就是要問別人的，哪個同學來當當村長讀一讀這個問句??？青蛙為什么沒參加？

8、師：你們能回答村長這個問題嗎？

師：村長說了，你們這樣回答可不行，人家青蛙在睡覺了，你們聲音太大會把它吵醒的，所以我們要怎么回答?。?/p>

（師生問答讀、男女生問答讀）

師：哎，同學們，大家都在雪地上玩，青蛙為什么要去睡覺呢？幫助學生了解“冬眠”。

（知識小鏈接：還有哪些動物也有這種習性？）

（ 刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、烏龜、螞蟻、蝸牛、熊）

四、書寫指導

1、師：小畫家送了我們這么漂亮的畫，我們是不是也要寫幾個漂亮的字送給他們？（出示生字）

2、觀察生字，看看哪個字需要給小伙伴提個醒？

3、教師示范，生描紅，生字本練習。

五、總結(jié)并布置作業(yè)

板書設(shè)計：

小雞

小狗 腳印（畫）

小鴨

小馬

青蛙 冬眠

雪地里的小畫家教案 篇2

1．借助拼音讀課文。

2．讀懂每句話，理解詞語意思。

3．在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

4．學會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

5．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。

2．練習根據(jù)課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。

3．識字、寫字。

圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。

1、謎語：像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）

2、師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，白雪從天上飄落下來，鋪滿了整個地面，厚厚的，美麗極了。

3、有幾個愛畫畫的小動物，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要跟同學們一起到雪地里畫畫呢？讓我們趕快讀一讀課題吧。

師述：我們學學課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。

二、感知課文，學習生字。

1.看課件演示，聽課文朗誦，讓學生初步感知課文。

2.教師提出要求，讓學生借助拼音自讀課文。師：請同學們借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通順，讀正確。

3.認字指導。師：讀了課文，你有哪些字不認識的？怎么辦呢？（教師板書在黑板上）

A、 利用“字形小魔術(shù)”進行識字教學，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而提高學習效率。如“加”“為”字的學習。（生詞卡片）

師：同學們，我們來變個魔術(shù)“力”字加兩筆，變成什么字？（為），加“口”字，變成什么字？（加）。

B、自主學習，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜等）

C、小組合作，理解生字。在學生合作學習基礎(chǔ)上，通過各小組匯報學習情況，老師給予積極性的評價，讓學生在交流中認識生字記憶生字，并培養(yǎng)學生的觀察力、語言表達能力和合作能力。

師：同學們，你們是怎樣把這些字記住呢？以小組為單位討論、交流學習，等下小組長向同學們匯報。

D、檢查學生鞏固生字情況。（多媒體課件）（空中飄下朵朵帶有拼音的雪花，學生回答）

4.寫字指導。引導學生自主探究，找到認記字形、書寫規(guī)范美觀的方法。讓學生觀察“用”在田字格中的位子，指出豎的位置。學生練習，教師巡回指導。

三、指導書寫。

1．畫：引導學生自己找準位置（整體部件），看教師范寫字后，獨立寫字頭。

2．葉、牙、用、幾4個字方法同上。

（2）部件位置：①竹字頭上的兩上“”在豎中線左右各一個，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的“”撇點之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。

小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習---17課雪地里的小畫家。通過上節(jié)課的'學習，我們知道了動物王國的冬天已經(jīng)來到了。小動物們睡了一夜，早上醒來推開門一看，哇，滿天的雪花在飛舞，他們高興地叫起來……（課件播放圖片）你們喜歡下雪嗎？誰還愿意把這個好消息告訴大家？（下雪啦！下雪啦?。┲该x——齊讀（師板畫雪花，再貼上一些雪花生字）

二、細讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。

1．讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）

2．讀第2句。自由練讀，指名讀。

（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。

（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）

（1）你們平常畫畫時要用什么？”

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）

（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）

5．讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）

師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正?；顒?。

三、指導朗讀。

師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）

四、指導背誦。

用填空法：

（ ）（ ）啦，（ ）（ ）啦?。?）（ ）（ ）來了一群（ ）（ ）（ ）。小雞畫（ ）（ ），小狗畫（ ）（ ）。小鴨畫（ ）（ ），小馬畫（ ）（ ）。不用（ ）（ ）不用（ ），幾步就（ ）（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）為什么（ ）（ ）（ ）？它在（ ）（ ）睡著啦。

五、鞏固練習。

（1）小雞會畫（ ）（ ）。

（2）小狗會畫（ ）（ ）。

（3）小鴨會畫（ ）（ ）。

（4）小馬會畫（ ）（ ）。

（5）它們都是雪地里的（ ）（ ）（ ）。

2．寫出帶有下面偏旁的字。

3．背誦課文。

雪地里的小畫家教案 篇3

大家上午好！我說課的題目是《雪地里的小畫家》。下面，我著重從教材分析、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計四個方面來談談我對本課的教學設(shè)計。

《雪地里的小畫家》是小學語文人教版一年級上冊第17課的內(nèi)容，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養(yǎng)學生閱讀興趣的良好素材。

根據(jù)新課標要求、教材特點以及學生實際，我確定了以下教學目標：

（一）知識目標：

1、認識11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

（二）能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。

（三）情感目標：培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

教學重、難點：

1、識字、寫字。理解課文引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。

2、由于一年級學生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。此外我將準備多媒體手段輔助教學。

由于一年級學生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點，突破難點，激發(fā)學生的學習興趣，我采用情景教學法、誦讀體驗法，為學生營造輕松愉快地學習氛圍，設(shè)計靈活多樣的教學形式引導學生運用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對比，知識的遷移等學習方法，培養(yǎng)學生閱讀、表達、觀察、思維、想象等多種能力。

為了使學生能在看、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會學習的樂趣，順利達成教學目標，我設(shè)計的教學流程如下：

（一）設(shè)置情境，揭示課題。導入的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點燃了。

所以，我設(shè)計了游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”，再播放課件進一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰來啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機勃勃的？如此激趣導入新課，抓住一年級學生好奇好動的特點，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

（二）層層遞進，初讀識字。

1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。

a．哪些字容易讀錯，該怎么讀?

b．哪些字容易寫錯，該怎么記?

2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。

3、多種方式認讀注音生字：

（1）學生自愿認讀、教讀生字。

（2）開火車讀。

（3）齊讀生字。

1、低年級學生對語言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進行指導。播放課件，創(chuàng)設(shè)情景，以故事的形式把學生引進文本，讓學生自然流露出高興、激動的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導學生從“啦”字和感嘆號體會作者高興的心情。

2、利用孩子好奇的心理特點，設(shè)置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，指導學生高興地朗讀第2句話，并引導學生理解“一群”的意思。

3、由于一年級學生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導學生觀察動物的腳印，并與實物進行對比，學生通過觀察對比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學目標。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力及發(fā)散思維能力）再引導學生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。

4、課中輕松活動（聽歌曲，律動）（因為低年級學生的注意力不能持久）

5、同學們平時畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）

6、過渡語導入第5句話，引導學生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學生抓關(guān)鍵詞和標點培養(yǎng)語感，同時指導了學生正確使用標點。）

7、聯(lián)系生活，引導學生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）

1、做找腳印的游戲，即補充了板書，又完成了課后的練習。

2、為了培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設(shè)計了拓展延伸練習：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參加?(學生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。學生在學習第3句話時已經(jīng)進行了知識遷移的練習，因此學生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學生對兒歌的理解，又將學習延伸到文本以外，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進一步培養(yǎng)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。)

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬晃牡陌鍟O(shè)計力求生動有趣，抓、住重點，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內(nèi)容。

雪地里的小畫家教案 篇4

教材分析：

《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的韻文，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，韻文結(jié)尾用設(shè)問句，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。本韻文語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口，能激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

2.、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重難點：

本課的教學重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

教具準備：課件、生字卡片、圖片等。

教學流程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

導語：同學們，你們見過下雪嗎？我們這兒地處南方，氣候溫暖，很難看到雪?，F(xiàn)在，老師帶大家看雪去，好嗎？

（放課件）（師：冬天到了，漫天飄起了雪花，多大的雪呀！房子上、樹上、地上全都白了。你們看，小動物們都來了，他們在雪地上干什么呢？）

問：他們在干什么呢？

（學情預估：學生一般能回答出“他們在雪地上畫畫?！保?/p>

師：原來，他們是雪地里的小畫家?。ò鍟n題）請大家跟老師來讀讀。（跟讀課題）

問：讀了這個題目，你們有什么問題要問的嗎？

（師相機在黑板上寫出問題）

（學情預估：學生一般能圍繞題目提出如：為什么說它們是雪地里的小畫家？雪地里的小畫家指的是誰？它們都畫了些什么？等問題）

師：大家都很會動腦筋，其中**問題提得特別好，相信大家通過讀書，你們自己一定能解決這些問題。

二、初讀課文，主動識字。

1、請同學們自己讀讀這篇課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍。（生自讀課文主動識字）

2、師：（出示全部生字）請大家看看這些生字寶寶，有哪些生字你們已經(jīng)會讀了？哪位同學愿意來當小老師并告訴大家你是從哪兒認識這些字的？

（學情預估：這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，“認讀障礙”不大，因此，本設(shè)計不從“識字教學零起點”,而讓學生主動識字，不要求所有學生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計的“識字步驟”。）

3、幾生分讀課文（相機評點，做到讀通讀順）

師：現(xiàn)在請同桌的互相讀讀課文，讀完數(shù)數(shù)一共有幾句話。

師：課文一共有幾句話？（六句），每個小組各讀一句（再讀課文）。

三、賞讀課文，擴展想象。

（第三句）[從本文的重點句第三句入手，以此為主線展開課文教學]

1、大家讀了幾遍課文，你們知道剛才（**同學）提的問題‘雪地里的小畫家’的答案了嗎？

請剛才提這個問題的小朋友來說“雪地里的小畫家”指的是……？

（1）課文中哪一句告訴我們呢？（生讀書找句子）（根據(jù)回答出示第三句）大家一起來把這一句讀一讀。

（2）（結(jié)合第二句教學）雪地里來了這么多小畫家，課文里用了一個詞來告訴我們，把這么多都說出來了，你們找找是哪個詞？（生找，反饋：一群）（齊讀）

師：老師來讀讀這一句：雪地里來了一個小畫家。（師故意把“一群”讀成“一個”，讓學生參與評價，評出優(yōu)缺點，并讓學生講出不能替換的理由）

師：(小結(jié))不管人或動物，三個以上，我們就都可以用上“一群”。還可以有一群什么？（進行量詞訓練）

（《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因而此處緊抓機會進行量詞的訓練，讓學生在實踐中提高語文素養(yǎng)。）

2、剛才**同學提了“小畫家們畫了什么？”現(xiàn)在你能回答這個問題了嗎？

（出示：小雞畫竹葉，……）（生齊讀）讀了這句話，你們有什么問題要問的嗎？

（學情預估：對于較好的學生能提出如：為什么小雞會畫竹葉？為什么小狗會畫梅花？等問題。）

（學生如不會提問題，用以下點撥策略：你們能用“為什么”給這句話提個問題嗎？）

生反饋回答學生所提的相關(guān)問題，教師相機點撥。

（1）小雞、小狗、小鴨、小馬都參加了這次美麗的畫展，現(xiàn)在讓我們趕快看看去吧。

看課件：（1）小雞畫竹葉（課件演示：小雞邊叫邊在雪地上走著，留下一串腳印，其中一個“腳印”逐漸與“竹葉”重疊閃爍）

（2）師：你們看，小雞畫的竹葉多美呀，誰來美美地讀讀？（個別讀，小組讀，齊讀）

（3）師：老師這兒有這幾個小畫家畫的畫，你們能把它們貼到正確的位置上嗎？（生貼圖）（即：完成課后作業(yè)“讀讀連連”）

師：你為什么把它貼在**的下面？（生說）

師：嗯，我們來看看，是不是他們說得那樣（放動畫）

（4）指導朗讀：小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”、一朵朵“梅花”、一片片“楓葉”、一彎彎“月牙”，多美的一幅畫呀！現(xiàn)在老師請幾位小朋友來當當這些小畫家。你就是小雞畫家，你來讀“小雞畫竹葉”……可以加上動作。

評議：你們覺得這幾位小畫家怎么樣？（引導學生從‘音、情、動作’三方面來評議）

（第一句）

（1）師：這幾位小畫家看到這么大的雪，畫出了這么美的畫，他們心情如何？

（2）師：課文中哪里可以看出他們心情很高興？

（學情預估：因為前幾課學過感嘆號，學生能從第一句的“！”和“啦”這個語氣詞體會到“小畫家們”心情很高興。）

（3）指導朗讀

（第四句）

過渡：小畫家們高高興興地在雪地上畫出了美麗的畫。小朋友，你們畫畫是用什么畫的呀？（相機評點：你是用筆畫的?！褪穷伭稀?/p>

1.師：這些小畫家，他們用什么畫？

2.師：是呀，這些小動物不用顏料不用筆，只要在雪地里走幾步，就變成了一幅畫。

3．指導朗讀。

（第五六句）

1.在雪地里畫畫多好玩呀，可是，有一個小伙伴沒來，它是誰呀？（青蛙）

（1）青蛙為什么不來參加呢？

（2）嗯，老師不明白了，青蛙可以欣賞美麗的雪景，還可以在雪地上畫畫，多有意思呀，他為什么還躲在洞里睡覺呢？你們來問問青蛙吧。

（指導“青蛙為什么沒參加？”問句的朗讀。）

師：青蛙為什么沒參加？（生反饋）

師講解：冬天很冷，食物少，青蛙就臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。這就叫冬眠）

（學情預估：個別學生對“冬眠”有了初步的認識，但大部分學生對此現(xiàn)象認識較模糊，因而教師此時采用講解法來小結(jié)“冬眠”。）

（3）你們還知道哪些動物也會冬眠呢？（龜蛇熊刺猬）

（生反饋）

師：大家回去后還可以去問問爸爸媽媽，或上網(wǎng)查查資料，下節(jié)課再來告訴大家。

朗讀全文

1、小動物們高興地在雪地里畫畫！現(xiàn)在聽老師把這篇課文讀一讀。大家邊聽邊看。（放動畫，配樂，師范讀。）

2、現(xiàn)在老師請同學們一起來讀讀這篇課文，你們可以一邊讀一邊給它加上動作。（生表演讀）

總結(jié)：通過剛才的學習，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬腳趾的形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

四、認字寫字，課外作業(yè)。

（一）認字寫字

過渡：課文學得很好，老師相信大家生字能學得更好！這篇課文有三個生字要求大家要學會它。這節(jié)課我們先來學習“幾”“用”這兩個生字。（貼生字，生齊讀）現(xiàn)在，老師請小小組來交流交流怎樣記住這些生字。（小小組討論）

1、師：現(xiàn)在老師來考考大家，看看哪個小組已經(jīng)學會它了。

（生交流識字方法）

2、師：這個字在田字格里要怎么擺呢？（師范寫）（生說，書空。）

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。

1、師提示書寫姿勢：身正、肩平、足安。

2、生在輕柔的音樂聲中書寫，教師巡視指導。

3、用實物投影儀投出學生寫的字，交流評點。

（二）課外作業(yè)

大家回去可以把今天學到的知識告訴爸爸媽媽。

第二課時

繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，背誦課文，學習書寫剩下的生字。（略）

雪地里的小畫家教案 篇5

1、教學目標

1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

4、通過課文學習，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情。

2、學情分析

這是一篇朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生比較喜歡讀。識字教學是低年級教學的重點。我就引導學生通過多種方法識記生字。課文內(nèi)容非常符合學生的興趣愛好，給學生提供了無限的想象空間，學生喜歡下雪，喜歡玩雪，因此在學習中應利用電教媒體力求創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學生在玩中學，學中玩。

3、重點難點

教學重點：正確認讀生字及背誦課文。

教學難點：正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬。

4、教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學目標

1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

4.1.2學時重點

教學重點：正確認讀生字及背誦課文。

4.1.3學時難點

教學難點：正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬。

4.1.4教學活動

活動1【導入】

1、談話：昨天森林里下了一場大雪，小動物們都來到雪地里舉行了一場別開生面的繪畫比賽。老師把小動物們畫的畫拍了下來，今天帶到了課堂上，你們想看嗎？（課件出示小動物們的腳?。?/p>

2、你能評價一下這幅畫嗎？

3、是啊，多美的一幅圖畫呀！看了這幅畫你想知道些什么呢？

生：看圖后自由發(fā)表意見，說出自己想知道的一切。

4、今天老師就和大家一起學習第17課。（板書課題）

生：讀課題

活動2【講授】

二、學：

1、初讀課文學習生字。

（1）自由讀全文，標出小節(jié)，圈出生字，讀讀音，說說字形。

（2）“開火車”認讀生字。

2、朗讀比賽”。

（1）學生選擇自己最喜歡讀的一段自由練讀、指名讀。

（2）評一評，好在哪里，有什么不足。

（3）評選出今天的“朗讀之星”。

（4）全班齊讀全文。

三、學：

1、誰是雪地里的小畫家？它們都畫了什么？是用什么來畫的？

（1）學生分小組合作討論學習，并把相應的句子劃出來。

（2）全班交流學習。

四、研：

1、青蛙怎么沒有來？

“ 2、理解“冬眠”。

五、展：

學生們匯報研究的結(jié)果。

活動3【練習】

小動物們在雪地里跑來跑去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣吧？那雪后，你們都做些什么呢？（引導學生帶著高興的心情再讀課文）

雪地里的小畫家教案 篇6

教材分析：

《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的韻文，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，韻文結(jié)尾用設(shè)問句，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。本韻文語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口，能激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

2.、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重難點：

本課的教學重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

教具準備：課件、生字卡片、圖片等。

教學流程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

導語：同學們，你們見過下雪嗎？我們這兒地處南方，氣候溫暖，很難看到雪?，F(xiàn)在，老師帶大家看雪去，好嗎？

（放課件）（師：冬天到了，漫天飄起了雪花，多大的雪呀！房子上、樹上、地上全都白了。你們看，小動物們都來了，他們在雪地上干什么呢？）

問：他們在干什么呢？

（學情預估：學生一般能回答出“他們在雪地上畫畫?！保?/p>

師：原來，他們是雪地里的小畫家?。ò鍟n題）請大家跟老師來讀讀。（跟讀課題）

問：讀了這個題目，你們有什么問題要問的嗎？

（師相機在黑板上寫出問題）

（學情預估：學生一般能圍繞題目提出如：為什么說它們是雪地里的小畫家？雪地里的小畫家指的是誰？它們都畫了些什么？等問題）

師：大家都很會動腦筋，其中**問題提得特別好，相信大家通過讀書，你們自己一定能解決這些問題。

二、初讀課文，主動識字。

1、請同學們自己讀讀這篇課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍。（生自讀課文主動識字）

2、師：（出示全部生字）請大家看看這些生字寶寶，有哪些生字你們已經(jīng)會讀了？哪位同學愿意來當小老師并告訴大家你是從哪兒認識這些字的？

（學情預估：這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，“認讀障礙”不大，因此，本設(shè)計不從“識字教學零起點”,而讓學生主動識字，不要求所有學生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計的“識字步驟”。）

3、幾生分讀課文（相機評點，做到讀通讀順）

師：現(xiàn)在請同桌的互相讀讀課文，讀完數(shù)數(shù)一共有幾句話。

師：課文一共有幾句話？（六句），每個小組各讀一句（再讀課文）。

三、賞讀課文，擴展想象。

（第三句）[從本文的重點句第三句入手，以此為主線展開課文教學]

1、大家讀了幾遍課文，你們知道剛才（**同學）提的問題‘雪地里的小畫家’的答案了嗎？

請剛才提這個問題的小朋友來說“雪地里的小畫家”指的是……？

（1）課文中哪一句告訴我們呢？（生讀書找句子）（根據(jù)回答出示第三句）大家一起來把這一句讀一讀。

（2）（結(jié)合第二句教學）雪地里來了這么多小畫家，課文里用了一個詞來告訴我們，把這么多都說出來了，你們找找是哪個詞？（生找，反饋：一群）（齊讀）

師：老師來讀讀這一句：雪地里來了一個小畫家。（師故意把“一群”讀成“一個”，讓學生參與評價，評出優(yōu)缺點，并讓學生講出不能替換的理由）

師：(小結(jié))不管人或動物，三個以上，我們就都可以用上“一群”。還可以有一群什么？（進行量詞訓練）

（《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因而此處緊抓機會進行量詞的訓練，讓學生在實踐中提高語文素養(yǎng)。）

2、剛才**同學提了“小畫家們畫了什么？”現(xiàn)在你能回答這個問題了嗎？

（出示：小雞畫竹葉，……）（生齊讀）讀了這句話，你們有什么問題要問的嗎？

（學情預估：對于較好的學生能提出如：為什么小雞會畫竹葉？為什么小狗會畫梅花？等問題。）

（學生如不會提問題，用以下點撥策略：你們能用“為什么”給這句話提個問題嗎？）

生反饋回答學生所提的相關(guān)問題，教師相機點撥。

（1）小雞、小狗、小鴨、小馬都參加了這次美麗的畫展，現(xiàn)在讓我們趕快看看去吧。

看課件：（1）小雞畫竹葉（課件演示：小雞邊叫邊在雪地上走著，留下一串腳印，其中一個“腳印”逐漸與“竹葉”重疊閃爍）

（2）師：你們看，小雞畫的竹葉多美呀，誰來美美地讀讀？（個別讀，小組讀，齊讀）

（3）師：老師這兒有這幾個小畫家畫的畫，你們能把它們貼到正確的位置上嗎？（生貼圖）（即：完成課后作業(yè)“讀讀連連”）

師：你為什么把它貼在**的下面？（生說）

師：嗯，我們來看看，是不是他們說得那樣（放動畫）

（4）指導朗讀：小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”、一朵朵“梅花”、一片片“楓葉”、一彎彎“月牙”，多美的一幅畫呀！現(xiàn)在老師請幾位小朋友來當當這些小畫家。你就是小雞畫家，你來讀“小雞畫竹葉”……可以加上動作。

評議：你們覺得這幾位小畫家怎么樣？（引導學生從‘音、情、動作’三方面來評議）

（第一句）

（1）師：這幾位小畫家看到這么大的雪，畫出了這么美的畫，他們心情如何？

（2）師：課文中哪里可以看出他們心情很高興？

（學情預估：因為前幾課學過感嘆號，學生能從第一句的“！”和“啦”這個語氣詞體會到“小畫家們”心情很高興。）

（3）指導朗讀

（第四句）

過渡：小畫家們高高興興地在雪地上畫出了美麗的畫。小朋友，你們畫畫是用什么畫的呀？（相機評點：你是用筆畫的?！褪穷伭稀?/p>

1.師：這些小畫家，他們用什么畫？

2.師：是呀，這些小動物不用顏料不用筆，只要在雪地里走幾步，就變成了一幅畫。

3．指導朗讀。

（第五六句）

1.在雪地里畫畫多好玩呀，可是，有一個小伙伴沒來，它是誰呀？（青蛙）

（1）青蛙為什么不來參加呢？

（2）嗯，老師不明白了，青蛙可以欣賞美麗的雪景，還可以在雪地上畫畫，多有意思呀，他為什么還躲在洞里睡覺呢？你們來問問青蛙吧。

（指導“青蛙為什么沒參加？”問句的朗讀。）

師：青蛙為什么沒參加？（生反饋）

師講解：冬天很冷，食物少，青蛙就臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。這就叫冬眠）

（學情預估：個別學生對“冬眠”有了初步的認識，但大部分學生對此現(xiàn)象認識較模糊，因而教師此時采用講解法來小結(jié)“冬眠”。）

（3）你們還知道哪些動物也會冬眠呢？（龜蛇熊刺猬）

（生反饋）

師：大家回去后還可以去問問爸爸媽媽，或上網(wǎng)查查資料，下節(jié)課再來告訴大家。

朗讀全文

1、小動物們高興地在雪地里畫畫！現(xiàn)在聽老師把這篇課文讀一讀。大家邊聽邊看。（放動畫，配樂，師范讀。）

2、現(xiàn)在老師請同學們一起來讀讀這篇課文，你們可以一邊讀一邊給它加上動作。（生表演讀）

總結(jié)：通過剛才的學習，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬腳趾的形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

四、認字寫字，課外作業(yè)。

（一）認字寫字

過渡：課文學得很好，老師相信大家生字能學得更好！這篇課文有三個生字要求大家要學會它。這節(jié)課我們先來學習“幾”“用”這兩個生字。（貼生字，生齊讀）現(xiàn)在，老師請小小組來交流交流怎樣記住這些生字。（小小組討論）

1、師：現(xiàn)在老師來考考大家，看看哪個小組已經(jīng)學會它了。

（生交流識字方法）

2、師：這個字在田字格里要怎么擺呢？（師范寫）（生說，書空。）

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。

1、師提示書寫姿勢：身正、肩平、足安。

2、生在輕柔的音樂聲中書寫，教師巡視指導。

3、用實物投影儀投出學生寫的字，交流評點。

（二）課外作業(yè)

大家回去可以把今天學到的知識告訴爸爸媽媽。

第二課時

雪地里的小畫家教案 篇7

學習目標：

1、學認11個生字，會寫幾、用、魚三個生字。

2、朗讀課文，理解課文意思，明白小動物腳趾的特點。

3、有感情朗讀課文，初步感受兒歌的美麗和雪景的美麗。

教具準備：

問：小朋友，你們看到什么？怎么想的？想說些什么？

雪雖然很冷，但雪地很美。它還帶給我們冬天的快樂。

雪地太美了，就連小動物們也禁不住跑到雪地上來了。你們看，誰來了？

請聽課件朗讀課文。

那么我們可以叫這些小動物們什么名稱？

他們在什么地方畫畫？

出示課題。朗讀課題。注意的字讀輕聲。

這首兒歌美嗎？請小朋友們朗讀課文。要求：

1、自己學會生字，讀準字音，認清字形。

2、讀通順課文，選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。

其中哪些字你們以前就會讀的？

請說說你以前是怎么認識它的？

你來教大家學這個字好嗎？

還有幾個字誰愿意來教大家學？

1、小朋友，你們喜歡課文里的哪些句子，來讀給大家聽聽好嗎？

你喜歡它嗎，那么你應該讀出喜歡，讓大家一聽就知道你是真的喜歡。

誰來讀一讀？你為什么這樣讀？他讀得好嗎？

下雪時，雪花是輕輕的還是重重的？

好，我們來輕輕地讀一讀！

好，我們來美美地讀一讀！

下雪了，你們喜歡嗎，高興嗎，為什么？

好，我們來高興地讀一讀。

如果你早上第一個發(fā)現(xiàn)下雪了，想告訴所有的人，你會怎么來讀？（高聲）

好，我們來告訴所有的人。高聲地讀一讀。

3、你們的聲音叫來了誰呀？

誰來讀這一句？

如果讀得好，問你為什么這樣讀？如果不大好，問他這樣讀可以嗎？

誰再來試一試。我們一起來讀一讀。

青蛙睡著了，正在做美夢呢，我們不要驚醒它。

我們回到雪地上來，看四位小畫家的表演吧。

出示：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

大家讀一讀。你明白了什么？想知道什么？

月牙是什么？（彎彎的月亮）畫一圓月，問這是月牙嗎？

小動物們用筆畫的嗎？用顏料了嗎？

他們不用顏料不用筆，用什么畫的？

看課件演示，動物腳趾與畫的相似。

小朋友們，小雞、小鴨、小馬和小狗真是天才的小畫家。

雪地上還有沒有其他的小畫家跑來呀？你們想象一下。

如果它們來了，又會畫些什么呢？課后請你們畫在紙上好嗎？下節(jié)課給全班小朋友們看看。

抄寫生字。

誰來給大家提個醒，這三個字哪些地方寫字時需要注意的。

雪地里的小畫家教案優(yōu)選

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，一般來說，提升學生的效率最好是準備一份教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？推薦你看看以下的雪地里的小畫家教案優(yōu)選，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

雪地里的小畫家教案 篇1

教材分析：

《雪地里的小畫家》是一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作為主人公，能激起一年級孩子的學習興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設(shè)問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學知識。

學情分析：

一年級學生個性活潑，對課文內(nèi)容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。盡管孩子們沒有在廣州的冬天見過下雪，但相信依然對這課的課文內(nèi)容很感興趣。經(jīng)過前面七個單元的學習，會逐漸熟習學習的步驟，也有一定的識字量，盡管課文內(nèi)容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。

教學思路：

如《義務教育語文課程標準》所言，語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。一年級的孩子入學不久，通過語文課堂學習語文知識，并在學習與生活中成為語文知識的實踐者，通過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強語言文字運用能力，也不斷提升綜合素養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的目的。因此教師在設(shè)計本課教學時，注重激趣并引導，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，通過朗讀呈現(xiàn)小畫家們在雪地里畫畫的場景，學習生字詞，結(jié)合小動物有關(guān)知識的生活素材進行拓展，讓學生在想象中養(yǎng)成樂于觀察的習慣。在學習課文時引導學生通過理解進行感悟，在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情朗讀并背誦課文。

教學目標：

1、正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語；

2、結(jié)合文中語句和借助插圖，知道四種小動物腳印的形狀；

3、感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

教學重難點：

教學重點：

正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語。

教學難點：

感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

教學過程：

第一課時

一．激趣猜謎，揭題導入

1、出示謎面：小小百花天上栽，一夜北風花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。

師：孩子們，猜出來了嗎？（揭謎底：雪花）

2、談話導入：冬天來了，一片片雪花飄落下來，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時，有一群可愛的小畫家來啦！今天我們就來學習第12課（板書課題）。

3、齊讀課題。

設(shè)計意圖：

運用猜謎的方式，激發(fā)學生的學習興趣，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。通過揭開謎底引入課文，讓學生更快進入創(chuàng)設(shè)的情境。

二、朗讀兒歌，生字正音

1、初讀兒歌，讀準字音。

（1）同桌齊讀兒歌。

師巡視,檢查圈畫生字詞情況。

（出示帶拼音詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，睡著）

請一對同桌領(lǐng)讀，全班齊讀詞語，正音。

2、小組齊讀詞語，讀準字音。

小組開火車讀去拼音詞語。

3、學習多音字：著。

（1）讀準詞語：睡著。

（2）出示句子，判斷讀音：

A、他一躺下，就睡著了。

B、突然，森林著火了。

C、看著看著，他好像明白這道題是怎么做的。

（3）請生給多音字“著”組詞。

4、全班齊讀課文。

師：我們把生字寶寶送回兒歌中讀一讀。

設(shè)計意圖：

通過同桌讀、小組讀、開火車讀，讓學生在反復朗讀中熟習字詞讀音，并通過朗讀接觸文本，為下一步學習進行鋪墊。在學習多音字時，除了課文中的字詞，還通過生活場景中的句子進行鞏固拓展。最后通過全班齊讀兒歌檢測學習效果。

三．解決問題，學寫生字

1、出示問題：雪地里來了哪些小畫家呀？

請生回答。（小雞，小狗，小鴨和小馬）師貼圖。

如有生回答“青蛙”，師貼圖青蛙，并引導生先把答案放一邊。

2、出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

師生配合、男女生配合朗讀。

3、提問：他們畫了什么？

請生回答，相機出示圖片。出示竹葉、梅花、楓葉和月牙的圖片

4、出示詞語：竹葉、梅花、楓葉、月牙

師：我們再來讀一讀。

有兩個生字藏在詞語里面呢，我們一起寫一寫。

5、學寫生字：

（1）出示田字格“竹”、“牙”和“馬”字和三字的字源圖片，引導學生記住字形。

（2）引導生觀察兩字結(jié)構(gòu)，對照課本觀察橫中線和豎中線上的筆畫。

（3）師范寫，生書空后寫字，師巡視，投影反饋。

（4）師生寫詞語：竹葉、月牙、小馬。

設(shè)計意圖：

以關(guān)鍵問題為引，讓學生進一步和文本接觸，通過圖片和詞語卡片的使用，既直觀再現(xiàn)文本內(nèi)容，也為學生背誦做準備。學寫生字，需要落實之前形成的習慣，先觀察，再書空筆順，然后再寫字詞，一步步讓學生扎實掌握生字詞的書寫。

四.回顧內(nèi)容，課堂小結(jié)。

師：通過學習，我們會寫“竹葉”、“月牙”和“小馬”，還知道了雪地里的小畫家有——（生接著回答），他們畫了——（生接著回答）。那他們是怎么畫的呢？我們下節(jié)課再來學習。

設(shè)計意圖：

一年級學生需要及時回顧來加強記憶，通過課堂小節(jié)重溫重要問題，并通過梳理讓學生掌握本課知識。最后提出問題，讓學生在課后有思考空間，為下一課時的學習做準備。

板書設(shè)計：

12.雪地里的小畫家

（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（詞語）

竹葉，梅花，楓葉，月牙

第二課時

一.復習詞語，回顧導入

（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里，睡著）

復習詞語：生開火車讀詞。

師：詞語小火車從雪地里出發(fā)開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？

（出示動物圖片和句子，貼詞語）

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。

齊讀課題。

設(shè)計意圖：

通過復習詞語鞏固認字效果，并通過引導學生回顧小畫家畫了什么而更快進入創(chuàng)設(shè)的情境。

二．有感情朗讀并背誦

（出示小動物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？

請生回答，引導用上“誰畫了什么”的句式來說。

師追問：那他們是怎么畫畫的呢？

引導用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？

引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。

師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）

請生說，肯定其創(chuàng)意表達。

師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）

生接讀：“他在洞里睡著啦?！?/p>

師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。

師：現(xiàn)在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）

請生和師配合讀最后兩句，讓學生感受“睡著啦”，從而讀時語調(diào)輕。

師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。

全班有感情齊讀課文。

（出示課文插圖）

師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內(nèi)互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。

設(shè)計意圖：

引導學生在讀中感悟，并在表達時運用句式把觀點表達完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達創(chuàng)意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識，呼應課文內(nèi)容。在理解和感悟的基礎(chǔ)上進行有感情朗讀和背誦的指導。

三.學寫生字，課堂總結(jié)：

1.復習筆畫，再次積累

師：我們之前學了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？

請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）

2.引導觀察，學寫生字

（1）“用”：

師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）

引導生說出“用”和“月”區(qū)別，并結(jié)合田字格橫中線和豎中線的筆畫進行觀察。

師范寫，生寫，師巡視。

（2）“幾”：

認識“橫折彎鉤”，師范寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側(cè)寫鉤。彎有弧度。）

引導觀察“幾”結(jié)構(gòu)，筆畫要點，師范寫，生寫，師巡視。

投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。

課堂總結(jié)：這節(jié)課我們再次走進課文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學寫了兩個生字。這節(jié)課上到這里。

設(shè)計意圖：

倡導學生“多認少寫”，但依然要關(guān)注學生的書寫質(zhì)量。因此在學寫生字之前，引導學生仔細觀察，并通過比較觀察字形的區(qū)別。通過訓練學生的觀察能力，讓學生逐漸培養(yǎng)自學生字的意識和能力。

板書設(shè)計：

12.雪地里的小畫家

（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（生字）

竹葉，梅花，楓葉，月牙

雪地里的小畫家教案 篇2

一、教材簡析：

本課教學內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文一年級上冊第17課。是本冊教材的最后一組課文之一。

這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事?！靶‘嫾摇眰冊谘┑厣狭粝铝瞬煌摹白髌贰?，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。課文共有9句話，含11個生字及兩個沒學過的偏旁。

由于課文是一篇韻文，具有兒童特點，而且內(nèi)容又不遠離學生的生活，所以，利用該教材還可開發(fā)的課程資源是相關(guān)的自然知識和人文知識，如：動物的冬眠等。因此，預計學生學起來會有興趣的。

1. 以學定教，順學而導。教師在教學中發(fā)揮的作用是引導、指導、點撥。

2. 倡導自主探究、合作交流的學習方式，引導學生自學，從而培養(yǎng)自學能力。

3. 拓寬教學內(nèi)容，引進課程資源，合理的“使用教材”，而不是“只教教材”。

利用本課教材資源，將完成下列目標：

1、認識11個生字，認識2個偏旁“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文、背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4、滲透熱愛大自然的教育，注意保護小動物。

5、培養(yǎng)學生自主學習以及合作、交流的能力。

四、教學重點：認識11個生字，能正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文內(nèi)容，知道動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

1、了解學生對本課學習的有關(guān)知識的'掌握情況，便于實施“以學定教”的策略。

2、課前讓學生搜集有關(guān)小動物的爪（蹄）子形狀及動物冬眠的資料，以便課上交流。

3、教師準備小動物的爪（蹄）子形狀的課件以及動物冬眠的資料。

快看！地上、樹上都披上了銀裝，這個時候你最想做什么呢？

你們一定會玩得非常高興，小動物們也來到了這雪的世界，不過，它們可是了不起的小動物，因為它們是（雪地里的小畫家）。（貼課題）

這節(jié)課我們就來學習這首兒歌，誰能美美地讀一讀課題？

2、自由讀課文。

雪地里有歡快的小雞、機靈的小狗、可愛的小鴨、溫馴的小馬，他們就在我們的課文中，讓我們趕快來讀一讀吧！讀時遇到生字寶寶要記得和他們打聲招呼。

（三）、識字。

3、指名讀生字。

同學們讀得可真認真，快看！（打屏幕出示生字）書中的生字寶寶已經(jīng)淘氣地跳到了屏幕上，它們都變成了一個個可愛的雪娃娃，誰愿意和他們打聲招呼？（開火車讀）

4、同桌互考，檢查每個學生的學習生字情況。

還有很多同學愿意讀，那么，請伙伴們互相考一考，讀一讀，遇到不會的生字當個小老師教一教。

5、學生匯報識字情況。

好，同學們考得可真起勁，有誰當上了小老師？

小結(jié)：同學們學習的辦法可真不少，在今后的學習中，同學們要經(jīng)?；ハ鄮椭ハ鄬W習。

6、組詞。

認會了生字，下面讓我們插上想象的翅膀，看看誰的聯(lián)想最豐富。

7、檢查全班學習生字效果。

看來，我們今天的漢字不僅音美、形美、而且意也美，最后讓我們再一次美美地讀一讀這寫字吧?。〒屪x）

（四）、律動。

（五）、品讀課文。

1、再讀全文。

同學們已經(jīng)和生字寶寶成了好朋友，老師相信你們的課文一定會讀得更準確、更流利，讓我們再來讀一讀這首兒歌吧！

2、指導第一句。

同學們剛才讀得可真認真！你們喜歡這首兒歌嗎？為什么？

是呀，每當看到雪花飄落，地上一片銀白，小伙伴們都互相打著招呼，相約來到這雪地上盡情玩耍，他們興奮地歡呼：下雪啦！下雪啦?。ㄕn件）

3、指導第二句。

一群：雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？

過渡：那就讓我們帶著這些疑問到書中去找一找，讀一讀吧！

4、指導第三、四句。

欣賞畫：同學們讀得很用心，你們想不想看看小畫家們做的畫？讓我們欣賞一下吧！

解讀竹葉、梅花、楓葉、月牙各指什么：小雞畫出了一節(jié)節(jié)竹子；小狗畫了一朵朵梅花；小鴨畫了一片片楓葉；小馬畫了一個個月牙，它們沒用顏料，沒用筆，誰知道它們用什么畫的？它們?yōu)槭裁串嫷酶鞑幌嗤兀?/p>

小結(jié)：對呀，原來雪地上的畫就是它們用爪（蹄）在雪地上踩出來的！這一幅幅美麗的圖畫就是大自然賦予我們的，你們喜歡嗎？

小組賽讀：第一組扮演小雞，第二組當小狗，第三組當小鴨，第四組是小馬，然后齊讀最后一句，比哪組扮演得最好？

來了這么多小動物，雪地里可真熱鬧??！咦，青蛙為什么沒參加呢？（課件）

小結(jié)：每到冬天，青蛙都會躲在洞里睡覺來越過冬天，我們把動物的這種習性稱為冬眠。

同學們，還有哪些小動物有冬眠的習性呢？

6、美讀全文。

現(xiàn)在我們已經(jīng)把這個兒歌學完了，讓我們配上音樂，帶上表情，加上動作，完整地讀一讀這首兒歌好嗎？（音樂）

在潔白的雪地里，小動物門都在盡情施展繪畫的天分，同學們能不能也來展開想象 ，想象一下還會有哪些小畫家到雪地里做畫呢？快把你想到的用手中的筆畫下來吧！

同學們畫得可真美，看來雪地里的小畫家可真不少，我們要感謝誰為我們創(chuàng)造出這么美的畫呢？（大自然）

那就讓我們用一顆感恩的心去回報大自然，保護大自然吧！

八、教學反思：

按照新課程標準要求，反思本課教與學情況感到體現(xiàn)如下特點：

1、突出了教學的趣味性。

在教學過程中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景以便調(diào)動學生的興趣。如，讓學生用興奮的語氣試著說說“下雪了――下雪了”，從而調(diào)動了學生學習的積極性，教室頓時熱鬧起來，孩子們無拘無愫地表演著，一下進入了營造了學習氛圍，為下一步學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、體現(xiàn)了教學主體性。

在教學中，多處體現(xiàn)了以學生自學為主、尊重學生學習的個性體驗的教學過程。如：讓學生以同桌互考生字的方式自主學習、介紹自己知道的能冬眠的動物等，體現(xiàn)了以學定教、以學定法的主體思想。

3、體現(xiàn)了教學的開放性。

在教學中，注意引導學生把學習語文和實際生活聯(lián)系起來。如引導學生想“看到梅、洞、參加你會想到什么”，學生立刻思維活躍，想出了很多可利用的空間，使學生在潛移默化中感悟到學習和實際生活的聯(lián)系。

雪地里的小畫家教案 篇3

說教材：

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學生多種感官參與教學活動，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國學任務。

說目標：

1、認識課文中的11個生字，會寫“兒、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”；

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

說過程：

看看：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫家”是誰。

老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化呢?（啟發(fā)學生結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學上臺自我介紹“我是……?！崩蠋熤钢麄冋f：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢?你們讀了課文就知道了。

二、借助課件，感悟“小畫家”作畫。

低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維。最近發(fā)展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學生看后再讀文。啟發(fā)學生，提問：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟。

讀讀：

朗讀在低年級更顯重要，為此我設(shè)計以下不同形式的讀——

（一）、嘗試性的朗讀。

要求讀正確、流利，自由練習有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚頓挫的感覺。

（二）、老師用問題提示引讀。

下雪了，下雪了，雪地來了誰?學生讀：雪地里來了一群小畫家，它們是誰，怎么畫畫?學生讀：“小雞畫竹葉。……幾步就成一幅畫?！闭l沒有來參加?為什么?學生讀：青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。

（三）、分角色讀。

女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。

（四）、全班練習有感情朗讀。

畫畫：

動手畫，感知“小畫家”作品。兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領(lǐng)悟教學重難點的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞（）、小狗（）、小鴨（）、小馬（）。有畫畫技巧的同學必將興致勃勃，他們將對課文的理解通過畫的形式表達出來。不會畫的同學讓他們完;成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過不同的形式讓不同層次的學生都通過畫或連線重!溫了課文內(nèi)容。

想想：

為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結(jié)階段，啟發(fā)學生思考：(1)雪會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

總之，這樣的教學設(shè)計，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調(diào)動學生的學習積極性。

雪地里的小畫家教案 篇4

【教學目標】

1.認識11個生字和1個偏旁，學習一個多音字，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容，知道四種小動物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特點。產(chǎn)生對大自然的熱愛和贊美。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

【教學難點】

體會小動物們的快樂，了解它們各自的特點。

【教學過程】

一、談話揭題

1、師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？畫畫的時候，你們一般都需要用到什么工具？

2、“不用顏料不用筆”還能畫嗎？我有幾個朋友卻說能！

3、他們就是“雪地里的小畫家”（揭題板書、讀題）

二、初讀感知

1、這些小畫家們還特別熱情，它給我們帶來了一份特別的禮物—一首好聽的兒歌。其實這份禮物就藏在我們的課本104頁，.趕快把書翻到這一頁吧。

2、我們都是學習的小主人，書得自己讀。注意，碰到不認識的字我們怎么辦？（生匯報）這些辦法都非常好。補充一點，碰到難讀的句子也要記得多讀幾次哦聽明白了嗎？那趕快把書拿起開始讀書吧！

３.看來小朋友確實都是學習的小主人，書讀得可真好。小雪花也被大家認真的讀書聲給吸引過來啦，你看他們飄啊飄啊，就飄到了我們的一（2）班，它給我們帶來了生字寶寶，想和生字寶寶交朋友嗎？（生字寶寶只會和認真的小朋友交朋友哦。）看，它們出來了。

（課件出示帶有拼音的生字）

指名讀—跟讀—全班齊讀。

如果把拼音去掉，你們還會讀嗎？（成功是給有準備的人的，我們先自己練習讀一讀）

（３）同學們都和生字寶寶交上了朋友，這些生字寶寶又歡歡喜喜地把它的詞語朋友帶來和大家見面了，你們認識嗎？（出示多媒體，學生識字）

三、讀中感悟

1、師：冬天是個神奇的魔術(shù)師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，當你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，大地一片潔白，樹木、房屋、群山都披上了銀裝；這時你一定會激動地叫家里人來看，你會怎么說呀？（開心的語氣）

2、師：幾個小畫家聽到小朋友的喊聲也來到了雪地上。都有誰來了？（在書本上標出來，再指名回答，師相機貼圖）

3、出示句子：雪地里來了一（）小畫家。

“一群”是什么意思呢？對了，一群就是指數(shù)量在三個或三個以上的的人或動物。 小朋友們知道得可真多，那你們還能說一群（ ）？

4、師：你們知道他們都畫了些什么嗎？（齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

5、師：小動物們的畫漂亮嗎？你覺得小動物們的畫像什么？你能像老師這樣說一句很美的話嗎？如“ 的畫像 。”（課件）

6、師：大家的想象力真豐富，讓我們再來欣賞這幅漂亮的畫，小畫家們在畫畫的時候也和我們一樣要用顏料和筆嗎？（不是）那他們是怎麼畫的，書本上是怎么說的，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

7、師：小動物們在雪地里走幾步就畫好了一幅畫，你們說他們厲不厲害？那我得聽聽小朋友們讀讀這句，看誰讀得最神氣！最自豪！

（讀慢一點。讀出驕傲自豪，“幾步就成”讀重一點）

（讀得真神氣，讀得真自豪）

動物村里的村長聽說小朋友們讀得這么好，想要考考大家一個問題，（課件出示）你們看村長說的話后面有個什么符號??？噢，問號就是要問別人的，哪個同學來當當村長讀一讀這個問句?。壳嗤転槭裁礇]參加？

8、師：你們能回答村長這個問題嗎？

師：村長說了，你們這樣回答可不行，人家青蛙在睡覺了，你們聲音太大會把它吵醒的，所以我們要怎么回答??？

（師生問答讀、男女生問答讀）

師：哎，同學們，大家都在雪地上玩，青蛙為什么要去睡覺呢？幫助學生了解“冬眠”。

（知識小鏈接：還有哪些動物也有這種習性？）

（ 刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、烏龜、螞蟻、蝸牛、熊）

四、書寫指導

1、師：小畫家送了我們這么漂亮的畫，我們是不是也要寫幾個漂亮的字送給他們？（出示生字）

2、觀察生字，看看哪個字需要給小伙伴提個醒？

3、教師示范，生描紅，生字本練習。

五、總結(jié)并布置作業(yè)

板書設(shè)計：

小雞

小狗 腳?。ó嫞?/p>

小鴨

小馬

青蛙 冬眠

雪地里的小畫家教案 篇5

一：教學目標：

知識與技能：會認“群、竹、牙、用”等11個生字，會寫“馬、牙”兩個生字

理解“一群”的意思

過程與方法：通過朗讀生字、組詞、朗讀句子的方法，會認會寫生字，增加識字量

情感態(tài)度價值觀：在多種方式中樂學好學生字，體會“下雪啦，下雪啦！”這句話中開心的感覺

二：教學重難點

重點：會認11個生字，會寫2個生字

難點：體會“下雪啦，下雪啦！”開心的感受

三：教學過程

導入：出示圖片：“同學們，這是什么天氣呀？”“下雪”“對，雪雪白雪白的，人們走在上面嘎吱嘎吱地響，這個時候呀，雪地里突然來了一群不速之客，在上面畫畫呢！這就是我們今天要學的課文《雪地里的小畫家》”教師板書課題，“大家齊讀題目”

“那么雪地里來了哪些小畫家，他們又畫了什么呢？同學們跟著老師一起坐上圣誕老人的雪橇學完生字就知道啦！”

進入新課：

出示ppt的生字。先讓同學們自由讀生字，不會的借助拼音以及請同桌幫忙。

“遠看山有色……”

請同學讀生字、組詞

全班讀

開火車讀

去掉拼音全班齊讀生字，男女生比賽讀

通過蘋果樹一個一個字顯示，小組輪流讀

“我們已經(jīng)會讀字音了，之前馮老師教過我們可以通過加一加減一減變一變換一換的方法來記這些字，我現(xiàn)在請同學來告訴大家他是怎么記這些字的。”

請同學說方法

“大家都能把這些字認出來了，現(xiàn)在我們看看課文”

出示“下雪啦，下雪啦！”(同學們，當你們考試考了100分的時候，你會怎樣告訴你爸爸媽媽呢？是很開心笑著說還是哭著說呢。）

出示“雪地里來了一群小畫家”，解釋“一群”的意思，全班讀這句話

“雪地里來了哪些小畫家呀？”同學一邊回答教師一邊貼，“小雞畫了什么……”把對應的畫貼上去

“小馬畫月牙，同學們觀察一下寫馬字要注意哪些地方？”生回答，師板書

學生描紅，抄組詞

總結(jié)這節(jié)課學的內(nèi)容

布置作業(yè)：用你自己的方法把生字記牢固，背誦課文。

雪地里的小畫家教案 篇6

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、認識課文的11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

3、解課文內(nèi)容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

1、老師請同學們一起來看一幅美景，看完請同學們告訴老師這是什么季節(jié)的景色。（課件展示）

2、冬天到了，下了一場雪?？矗匕琢?，樹白了，屋頂也白了，多美的景色??！小朋友們，你們最想做什么呢？

3、揭示課題。

（二）初讀課文。

1、學生借助拼音自由讀課文，畫出生字。

2、課件出示，學習生字。

3、學生分組朗讀課文，互相幫助，讀準字音。

4、指名讀，并請同學說說讀懂了什么。（通過分組學習，培養(yǎng)學生自主、合作學習精神）

（三）朗讀感悟。

1、出示課件。

師：下大雪的時候，看到滿地的白雪，你們心情怎樣？誰會讀第一句？

指名讀，自由讀。

2、指名讀第二句。

3、這些小畫家來到雪地里都畫了些什么呢？自由讀第三句。

指名讀。

展示課件。

小雞、小狗、小鴨、小馬還能畫別的嗎？為什么？

4、自由讀第四句，指名讀。

引導學生讀出自豪的語氣。

5、瞧，小畫家們畫得多高興啊，咦，怎么沒看見青蛙??？它為什么沒參加？

6、師范讀全文，生分組朗讀，反復練習，讀好課文。

7、指名朗讀，根據(jù)實際情況進行指導。

（四）實踐活動。

回去了解哪些動物也會來雪地里畫畫，它們會畫什么？還有哪些動物也冬眠，你是從哪里了解到的，下節(jié)課來跟同學們說說。

雪地里的小畫家教案 篇7

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“魚”字。認識2個偏旁“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：

1、認識生字，朗讀、背誦課文。

2、理解動物爪子的特點，青蛙冬眠的特點。

教具準備：

CAI課件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片、生字卡片

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，學生質(zhì)疑。

歌曲導入。(欣賞《可愛的動物》，學生可隨著音樂聲，自由做動作)

師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。(今天，我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文，你們就明白了。

【設(shè)計意圖：導語的語言親切而又簡單，一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節(jié)課的學習內(nèi)容，更能激發(fā)起學生學習的興趣和欲望】

二、層層遞進，引導初讀

1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

3、檢查初讀效果：

(1)通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么?

(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?

4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同?我們一句一句來讀，好嗎?

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文

1、指導讀第一句話。

請同學們看這幅圖，這是什么天氣?雪下得怎么樣?從圖上哪兒可以看出來呢?

請同學們閉上眼睛，聽老師描述一番景象，在冬天的早上，當我們一打開窗戶，就看到外面的地上、樹上、房子上蓋上了一層厚厚的白雪，你們會情不自禁地發(fā)出什么樣的感嘆?

生：哇!好大的雪呀!

生：噢!下雪了!

生：我會興奮地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”

小動物們見到下雪，也和同學們一樣心里非常高興。CAI課件出示句子：下雪啦!下雪啦!像這樣的句子應該怎樣讀?誰來讀給大家聽。(指名讀，評議、齊讀。)

2、指導讀第二句。

這時候雪地里來了誰?(出示CAI課件)

生：小畫家。

師：是一個小畫家嗎?

生：是一群。

板書：“一群”，“一群”是什么意思?

生：就是很多。

師：誰會用“一群”說一句話?

生：一群學生、一群女生……

雪地里的一群小畫家是誰呢?(生齊答，師貼圖)

3.指導讀第三、四句。

師：這群小畫家畫了些什么呢?請小朋友們認真地讀一讀課文的.第三句話，邊讀邊想想，我知道什么?

生：自由讀

師：讀懂了嗎?讀懂了就告訴別人。怎樣把自己讀懂的告訴別人呢?可以講給別人聽，也可以演給被別人看?，F(xiàn)在呀，我們先用演的方法。老師先演一演。(老師把小雞頭飾戴在頭上，邊說邊做動作)我是小畫家小雞，我在白白的軟軟的學地上跑來跑去，你看，你看，我的腳印多像竹葉呀，我會畫竹葉。

然后，讓學生以小組為單位選擇自己喜歡的一種小動物演以演，練一練。最后小組派代表匯報。

生：我想演小狗。(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是一只可愛的小狗，我在雪地上快活地跑來跑去，你看，你看，我是畫梅花的高手。

生：我來演小鴨。(生戴上頭飾，邊做動作邊說。)我是小畫家小鴨。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我畫的楓葉多美呀!

生：(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是小畫家小馬，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的腳印多像彎彎的月牙呀!師：多高興呀!他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了勃勃生機。你們聽一聽，老師是怎樣用讀表現(xiàn)出來的。(示范讀3、4句，學生自由練讀，分組讀)【設(shè)計意圖：低年級小朋友對表演特感興趣，也非常有表演的天賦。因此，我在教學中讓學生說說演演，這樣，在活動中，在表演中，學生裝成了雪地里的小畫家，他們創(chuàng)作著自己的畫，也在解說自己的畫---用體態(tài)動作表現(xiàn)了課文。用自己的語言表達課文?！?/p>

4、指導讀第五、六句師：在雪地上畫畫多有趣呀!可是，青蛙為什么沒參加?

生：他在洞里睡著啦。

師生問答，男女生問答，指導讀出問和答的不同語氣。

師：青蛙為什么在洞里睡著了?

生：它在冬眠。

師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞里不吃不動，等到第二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有很多。(如龜、蛇、刺猬等)

師：你們喜歡小動物嗎?句子中的青蛙還能換成什么動物?象這樣：烏龜為什么沒參加?它在洞里睡著了。了?！驹O(shè)計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學習與朗讀問答有機地結(jié)合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導朗讀中，不直接給學生以朗讀技巧上的指導，而是一個動作啟發(fā)學生思考，將朗讀的主動權(quán)交給學生，效果更加明顯。】

四、指導朗讀，回顧全文。

雪地里的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。)

五、總結(jié)、擴展。

聽到你們背得這么好，小動物們可高興了，咦?他們的腳印哪去了?誰能幫他們找一找?

請2個同學到前面來，幫小動物們找腳印。(腳印圖)

今天，我們弄清楚了這幾個動物腳的特點。在生活中，你們還見過哪些小動物的腳印象什么?

生：我見過小貓的腳印，像梅花。

要想弄清楚更多動物腳的特點，同學們要在日常生活中多留心觀察。

【設(shè)計意圖：拓展學生思維空間，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學科間的聯(lián)系。】

雪地里的小畫家教案 篇8

教材分析：

《雪地里的小畫家》是部編版一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作為主人公，能激起一年級孩子的學習興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設(shè)問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學知識。

學情分析：

一年級學生個性活潑，對課文內(nèi)容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。盡管孩子們沒有在廣州的冬天見過下雪，但相信依然對這課的課文內(nèi)容很感興趣。經(jīng)過前面七個單元的學習，會逐漸熟習學習的步驟，也有一定的識字量，盡管課文內(nèi)容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。

教學思路：

如《義務教育語文課程標準（版）》所言，語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。一年級的孩子入學不久，通過語文課堂學習語文知識，并在學習與生活中成為語文知識的實踐者，通過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強語言文字運用能力，也不斷提升綜合素養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的目的。因此教師在設(shè)計本課教學時，注重激趣并引導，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，通過朗讀呈現(xiàn)小畫家們在雪地里畫畫的場景，學習生字詞，結(jié)合小動物有關(guān)知識的生活素材進行拓展，讓學生在想象中養(yǎng)成樂于觀察的習慣。在學習課文時引導學生通過理解進行感悟，在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情朗讀并背誦課文。

教學目標：

1.正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語；

2.結(jié)合文中語句和借助插圖，知道四種小動物腳印的形狀；

3.感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語。

教學難點：

感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

1.出示謎面：小小百花天上栽，一夜北風花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。

2.談話導入：冬天來了，一片片雪花飄落下來，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時，有一群可愛的小畫家來啦！今天我們就來學習第12課（板書課題）

3.齊讀課題。

設(shè)計意圖：

運用猜謎的方式，激發(fā)學生的學習興趣，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。通過揭開謎底引入課文，讓學生更快進入創(chuàng)設(shè)的情境。

1.初讀兒歌，讀準字音。

（1）同桌齊讀兒歌。

師巡視,檢查圈畫生字詞情況，相機正音。

（出示帶拼音詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，睡著）

請一對同桌領(lǐng)讀，全班齊讀詞語，正音。

2.小組齊讀詞語，讀準字音。

小組開火車讀去拼音詞語。

B.突然，森林著火了。

C.看著看著，他好像明白這道題是怎么做的。

（3）請生給多音字“著”組詞。

設(shè)計意圖：

通過同桌讀、小組讀、開火車讀，讓學生在反復朗讀中熟習字詞讀音，并通過朗讀接觸文本，為下一步學習進行鋪墊。在學習多音字時，除了課文中的字詞，還通過生活場景中的句子進行鞏固拓展。最后通過全班齊讀兒歌檢測學習效果。

請生回答。（小雞，小狗，小鴨和小馬）師貼圖。

*如有生回答“青蛙”，師貼圖青蛙，并引導生先把答案放一邊。

2.（出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

師生配合、男女生配合朗讀。

有兩個生字藏在詞語里面呢，我們一起寫一寫。

5.學寫生字：

（1）出示田字格“竹”、“牙”和“馬”字和三字的字源圖片，引導學生記住字形。

（2）引導生觀察兩字結(jié)構(gòu)，對照課本觀察橫中線和豎中線上的筆畫。

（3）師范寫，生書空后寫字，師巡視，投影反饋。

設(shè)計意圖：

以關(guān)鍵問題為引，讓學生進一步和文本接觸，通過圖片和詞語卡片的使用，既直觀再現(xiàn)文本內(nèi)容，也為學生背誦做準備。學寫生字，需要落實之前形成的習慣，先觀察，再書空筆順，然后再寫字詞，一步步讓學生扎實掌握生字詞的書寫。

四.回顧內(nèi)容，課堂小結(jié)。

師：通過學習，我們會寫“竹葉”、“月牙”和“小馬”，還知道了雪地里的小畫家有——（生接著回答），他們畫了——（生接著回答）。那他們是怎么畫的呢？我們下節(jié)課再來學習。

設(shè)計意圖：

一年級學生需要及時回顧來加強記憶，通過課堂小節(jié)重溫重要問題，并通過梳理讓學生掌握本課知識。最后提出問題，讓學生在課后有思考空間，為下一課時的學習做準備。

（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里睡著）

師：詞語小火車從雪地里出發(fā)開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。

齊讀課題。

設(shè)計意圖：

通過復習詞語鞏固認字效果，并通過引導學生回顧小畫家畫了什么而更快進入創(chuàng)設(shè)的情境。

請生回答，引導用上“誰畫了什么”的句式來說。

師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？

引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。

師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）

請生說，肯定其創(chuàng)意表達。

師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）

師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。

師：現(xiàn)在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）

請生和師配合讀最后兩句，讓學生感受“睡著啦”，從而讀時語調(diào)輕。

師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。

師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內(nèi)互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。

2025雪地里的小畫家教案推薦

教案課件是老師上課做的提前準備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是教學實踐的總結(jié)和歸納。想要更好地了解“雪地里的小畫家教案”我們?yōu)槟扑]這篇詳細的解讀文章，如果你認為這是有價值的歡迎分享給你的朋友和家人！

雪地里的小畫家教案【篇1】

【活動目標】

1、通過兒歌識字形式讓幼兒邊學習兒歌，邊認識漢字。訓練了幼兒的閱讀能力，增強了記憶力。

2、通過課件欣賞和教師的提問，培養(yǎng)幼兒的觀察力和口語表達能力。

3、通過幫助小動物解決困難培養(yǎng)了幼兒的樂于助人的品質(zhì)，同時體驗了幫助別人以后的快樂情感。

【活動準備】

多媒體課件、圖片、字卡。

【活動過程】

一、導入

小朋友們，美麗的春天已經(jīng)來到了，你們還記得剛剛過去的季節(jié)是什么季節(jié)了嗎？（冬天）誰能說說冬天是什么樣的呢？（幼兒自由回答）冬天有時候也很美麗，尤其是在下雪的時候，今天老師就和你們一起回顧和欣賞一下冬天那些美麗的畫面好不好？讓我們一起隨著美妙的音樂出發(fā)吧。律動《雪絨花》

二、復習并引出課題

小朋友看，畫面上有什么？《課件出示雪景》（幼兒自由回答）好不好看？（好看）那你們想不想把畫面變得更美麗一些呢？（想）老師這里有一些字寶寶，如果小朋友讀對了，畫面就會變得更美麗一些，你們想不想試試？（想）（分別出示卡片下雪、小雞、小狗、小鴨、小馬。出示一個電腦就播放一個畫面）你們知道這些小動物干什么來了嗎？（幼兒自由答）老師這里還有幾個字寶寶，等小朋友都讀出來了老師再告訴你們答案。（繼續(xù)出示字卡雪、地、里、的、小、畫、家）小朋友都讀出來了，你們看，答案就藏在這幾個字里（出示課題《雪地里的小畫家》）。原來他們是雪地里的一群小畫家，它們把雪地當成了白紙，想在上面畫出一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來學習兒歌《雪地里的小畫家》。

你們想不想知道它們是怎么畫的，畫出了什么啊？（想）讓我們一起來欣賞一下吧！

三、逐句欣賞兒歌，認識生字梅、楓、洞

（一）小雞畫竹葉

1、先來看看小雞是怎樣畫的'，畫出了什么？（課件出示小雞花竹葉畫面。找幼兒回答）

老師這里有一片竹葉，我們來對比一下。是很像。小雞在雪地上走了幾步，雪地上立刻出現(xiàn)了一串串像竹葉的腳印，也就是說“小雞畫竹葉”。我們一起加入手的動作讀一遍。今天第一個想和我們做朋友的字寶寶就是竹葉的“竹”。我們一起來看看它的寫法。

2、電腦演示“竹”的寫法，認識“竹”字，加音，組詞

3、出示字卡，幼兒讀幾遍

4、欣賞竹林圖片

老師給小朋友找了一些竹子的圖片，我們一起來欣賞一下。

（二）小狗畫梅花。認識生字“梅”

1、我們再來看看小狗是怎么畫的，畫出了什么？（課件出示小狗畫梅花畫面，找幼兒回答）

老師這里也有一朵梅花，我們來對比一下。是很像。小狗在潔白的雪地上跑了幾步，雪地上立刻出現(xiàn)了一串串像梅花的腳印，也就是說“小狗畫梅花”。我們一起加入手的動作讀一遍。

小朋友看，這句話中怎么少了一個字？是什么字呢？“梅”字寶寶知道我們小朋友還不認識它，怕就這樣出來小朋友記不住它，所以它藏了起來，小朋友一起把它請出來好不好？

2、（出示字卡）認識生字“梅”，加音，組詞。齊讀

老師給你們找了一些梅花的圖片，我們一起來欣賞一下。

（三）小鴨畫楓葉。認識生字“楓”

1、接下來我們來看看小鴨是怎么畫的，畫出了什么？（課件出示小鴨畫楓葉，找幼兒回答）老師這有一片楓葉，我們一起來對比一下。是很像。小鴨搖搖擺擺的在雪地上走了幾步，雪地上立刻出現(xiàn)了像楓葉一樣的腳印。也就是說”小鴨畫楓葉”。我們一起加入手的動作讀一遍。

小朋友看，這里也少了一個字寶寶，是什么？它在哪兒，我們一起把它請出來吧。（字寶寶請出來）。它也是我們的一個陌生朋友，我們一起來認識它一下吧！

2、（出示字卡）認識生字“楓”，加音，組詞。齊讀

3、欣賞楓樹圖片

老師給你們帶來了幾張楓樹楓葉的圖片，我們一起來欣賞一下

（四）區(qū)別漢字“梅”和“楓”

小朋友看我們剛剛認識的這兩個字寶寶有什么區(qū)別？它們相同的地方是都是“木”字旁，“梅”是“木”字加個“每”，“楓”是“木”字加個“風”。老師把它總結(jié)成一句話，小朋友一起讀一下：

木加每就念梅，雪中梅花最可貴，木加風，還念楓，滿山楓葉紅彤彤。

（五）小馬畫月牙

接下來我們看一看小馬畫了什么？（課件出示小馬畫月牙，找幼兒回答）老師這有一個月牙圖片，我們對比一下。是很像。也就是說“小馬畫月牙”。我們一起加入手的動作讀一遍。

（六）青蛙沒參加（返回欣賞冬天畫面）

1、剛才我們在欣賞冬天的畫面的時候，小朋友記不記得在角落里還有一個小動物是誰了？小動物們都出來畫畫，只有它沒來，它在干嘛呢？（幼兒自由答）小朋友說什么的都有，那我們一起來看一下，青蛙到底在干嘛？（出示課件青蛙沒參加畫面）我們一起加入手的動作讀一遍。

四、齊讀三個字

五、課件出示兒歌。先逐句欣賞，再完整欣賞。同時加入手指操動作。

1、三個字寶寶我們都認識了，我們現(xiàn)在一起回顧一下我們剛才欣賞的畫面。天空怎樣？下雪啦！下雪啦！雪地上來了？雪地上來了一群小畫家。都有誰？畫了什么？小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。它們用顏料和畫筆了嗎？不用顏料不用筆。那怎么畫的？幾步就成一幅畫。青蛙來了嗎？青蛙為什么沒參加？它干嘛去了？它躲在洞里睡著了。

2、幼兒帶手指操動作齊讀兒歌。

六、游戲鞏固

小朋友讀的真好，快看，你們把小動物們都吸引來了。（分別出示小雞，小鴨，小狗，小馬圖片）這些小動物遇到了點困難，想請小朋友幫忙，你們愿意嗎？這里有許多卡片，上面有像小動物腳印的字寶寶，可是卡片太多了，小動物們分不清哪個是屬于自己的了，現(xiàn)在就請小朋友幫他們分一分，好不好？

我們先看看卡片上有哪些字寶寶（找出四個讀一讀）。老師把它們?nèi)龅降厣希總€小朋友只許撿一個然后貼到對應的小動物下面。貼完回到坐位上。

七、結(jié)束

你們今天既學到了知識，又幫助了小動物，快不快樂?。磕蔷妥屛覀兲恢Э鞓返奈璧附Y(jié)束今天的活動吧！舞蹈《快樂STAYLL》。

雪地里的小畫家教案【篇2】

教學目標：

知識與技能：

1、認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

過程與方法

在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。

情感、態(tài)度、價值觀：

從內(nèi)心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。

教學難點：

識記生字。

教學準備：

投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認識本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。

一、導入新課

師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。都有誰呢？引導學生看圖，并貼出動物名字。（今天，我們學習課文《雪地里的小畫家》），看看他們畫的畫是什么樣的？

板書：13

雪地里的小畫家

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準生字的音。

1．學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）

2．出示生字卡片，讀準字音。

3，這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）

三、細讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。

1．讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）

師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的`語氣。（自讀幾遍后指名讀）

2．讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）

（2）“雪地”與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會有雪地）

（3）這一群小畫家和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

板書

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱?？磿喜鍒D與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。

（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳?。?/p>

（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的.為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）

4．讀第4句話。（自己練讀后指名讀）

（1）你們平常畫畫時要用什么？”

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）

（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）

5．讀第5、6兩句話。

想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）

師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正?；顒?。

四、指導朗讀，練習復述課文

1、師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）在情境中背誦。

2、在情境中背誦。教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？

五、教師總結(jié)

板書設(shè)計：

雪地里的小畫家

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

青蛙 睡覺

教后反思

第二課時

教學目標：

1、復習課文，有感情地朗讀課文背誦課文

2、識字、寫字

教學重點：

指導寫字

教學過程

（一）練習有感情地朗讀課文，背誦課文

（二）讀詞語、生字卡

竹葉、小馬、月牙、不用

馬、牙、用、筆、成、參、加、睡

師：同學們請注意了，這里有詞語、有生字，每位同學先自己大聲學習地讀一讀，要多讀幾遍，并且要讀得響亮。讓其它同學都能聽清楚。

（生自讀）

師：誰來當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。

生：（上臺帶領(lǐng)大家讀）

師：（生欲下）你是老師，你不抽查一下嗎？

生：（抽查）

師：你是老師，學生讀好了，你不評價一下嗎？

生：（抽查并評價）

師：這么多字你們都認識了？說說是怎么記住的。

（三）指導書寫。

1、“幾、用、魚”三個字，提醒學生注意在田字格利居中安排

“幾”第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

“用“：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎壓在豎中線上

“魚”：中間“田”不能寫得太大，“田”的第二筆橫折的橫壓橫中線上。魚的最后一筆為長橫。

（四）鞏固練習。

1．連一連

小雞 小狗 小鴨 小馬

月牙 楓葉 竹葉 梅花

2．寫出帶有下面偏旁的字。

口( ) ?( ) 冂( )

（五）、思考

1、你們還了解哪些動物是冬眠的？

2、還有哪些動物也會來到雪地畫畫？

（六）講評小結(jié)

板書設(shè)計：

雪地里的小畫家

幾

用

魚

教后反思：

雪地里的小畫家教案【篇3】

《雪地里的小畫家》是人教版九年義務教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。同時也是一首優(yōu)美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不多見的一篇美文。文字不多，現(xiàn)將全文摘錄如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦！”本課的教學要求是：1．理解本課所學六個生字及其組成的詞語，學會一個部首“竹”；2．理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗讀、背誦課文。第二課時著重完成二、三兩個教學要求，并且鞏固所學生字。課文的第三句是本課的重點，講雪地里來了哪幾個小畫家，以及他們都畫了些什么畫，也是課文的主要內(nèi)容。而本課的教學難點也就是為什么小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙。

胡克芙、呂敬先兩位先生在《小學教學簡論》中說：“我們把教師的教學職能，按其本質(zhì)屬性理解為三件事：一是以全面發(fā)展的、科學的教育理想為方向，解放學生的自覺的能動性；二是培育學生的自覺的能動性；三是促進學生自覺地、能動地全面發(fā)展?！睆倪@段精辟的論述中可以看到，施教和受教的理論結(jié)合點就是學生的“主觀能動性”。因此，教育教學的出發(fā)點和張結(jié)點都應放在這個“主觀能動性”上。改變學生僅僅作為“教學過程被動體”的狀況，讓學生在作為受教育的客體的同時，又成為自我教育的主體，增強主人意識，使教學變成師生共同的“創(chuàng)作”，這已成為現(xiàn)代教育的準則之一，即“學生的主體性原則?！?/p>

《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元，也就是將近學期結(jié)束時講授。它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。學生通過一學期的拼音、字、詞及部分課文的學習、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎(chǔ)。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，這些使得“學生的主體性原則”這一教學理論可以在這篇課文中實施，并且得到充分地體現(xiàn)，取得較好的效果。于是，這篇課文的教學設(shè)計，我以這一教學理論為指導思想，每一個層次都注意到充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

課前準備四張小卡片，卡片上畫著竹葉、楓葉、梅花和月牙。另外再準備一幅與課文內(nèi)容相對應的掛圖。教學時第一步是導入新課。師問：“小朋友，你們見過下雪嗎？下雪的時候，你見到了哪些景色？”這里讓學生充分表達大腦中所儲存的信息，用自己的語言簡單描述雪景。既培養(yǎng)了他們的說話能力，同時又誘發(fā)了他們的學習興趣。接著追問：“下雪時，你們高興嗎？為什么？”這一問題的出現(xiàn)，課堂氣氛一下子將被激活起來，學生的思緒立刻被拉到雪地里滾雪球、堆雪人、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著指導朗讀課文第一句。師說：“小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，外面下了好大的雪，這時你一定會高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會怎么喊呀？”待學生模擬喊話后，出示課文第一句：下雪啦，下雪啦！讓學生齊讀。然后過渡到講解課文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示掛圖說：“不僅僅我們小朋友喜歡下雪，你看，雪地里來了一群小動物，它們也喜歡下雪，它們是誰呀？你會用這樣的句式來回答嗎？”出示句式：①雪地里有（）（）（）和（）。②（）（）（）和（）來到雪地里。學生觀察圖用給定的句式說話。說完之后，教師范讀課文第三句，讓學生思考這些小動物到雪地里來干什么。接著出示課文第三句讓學生自由讀這一旬。師提問：“小動物們畫了什么呀？”學生回答時教師板書：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉?！痹诎鍟鴷r復習鞏固生字詞。教師寫“畫”字時讓學生說筆畫筆順，板書“竹葉”時，復習“葉”這個字的結(jié)構(gòu)和讀音。還有“小馬畫月牙”沒有板書，這個留給學生在黑板上完成，讓學生自己把板書補完。然后指導朗讀這一句。這一句是個排比句，讀排比句要指導學生讀得抑揚頓挫，但“抑揚頓挫”對于一年級的孩子來說是一個非常抽象的概念，所以我準備通過手腕的抬、壓進行暗示，以幫助學生提高感情朗讀的水平。指導了朗讀，教師出示課前準備的四張畫有竹葉、楓葉、梅花、月牙的卡片。讓學生把這些圖片貼在相應的板書下，當學生把圖片貼準確了，則重難點已解決了一半了。接著很自然地過渡到了課文第四句的講解，教師可以問：“小朋友，平時我們畫畫是用什么工具的呀？”學生會回答：“顏料和筆”，這時又可以鞏固復習“筆”這個生字的字形。接著再問：“可是小動物們有沒有用這些作畫的工具呢？”同時出示課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。問學生：“從這句話中你知道它們是用什么來作畫的？”然后指導朗讀。教師可以充滿感情地說：“小動物們可真有本領(lǐng)，它們靠自己的小腳就能作畫，多神氣呀！讀這一句應該用怎樣的語氣來讀呀？”通過這樣的提示和感染，學生一定能夠用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話。接著教師語氣一轉(zhuǎn)故作神秘地說：“老師有一個想法，我想請小雞、小鴨、小馬和小狗都來畫竹葉，你們說行嗎？為什么呀？”讓學生討論討論。學生會說：“小動物的腳印有不同的特點?！蹦蔷晚標浦圩寣W生到講臺上來指著黑板上的圖說：“（）的腳印像（）?！睂W生講完后，教師作一個小結(jié)：“老師明白了，小動物們的腳印不一樣，所以它們用小腳畫出來的畫就不可能一樣啦！”至此，本課的難點已經(jīng)解決。由于教師采取了“難點易講”的方法，學生理解起來當然也就容易多了，而且會深刻一些。因為我在設(shè)計教學過程的時候，為了能夠突出重難點的講解，采取了“變序”的教學法。先拎出了課文的重點部分直接切入，所以故意遺漏了課文的第二句“雪地里來了一群小畫家”，這也是一個點題之句。接下來就講解這一句。我是這樣設(shè)計的。先講什么是畫家；再講什么是小畫家；最后問：“它們是在哪里作畫的呀？”讓學生知道為什么稱小動物們?yōu)椤把┑乩锏男‘嫾摇薄Ｖv到這兒，課文第一部分的教學已經(jīng)完成。由于低年級孩子的注意力缺乏持久性，所以在這兒可以安排一個課中操。

在學生蹦蹦跳跳做完課中操后，引出課文的第二部分。教師說：“小動物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢！它們說著笑著，忽然發(fā)現(xiàn)少了一個好朋友，這個好朋友是誰呀？”出示句子“青蛙為什么沒參加？”然后指導問句的朗讀。接著出示掛圖，讓學生觀察圖說說青蛙在干什么。學生會回答“青蛙在睡覺”。這時師故意問：“它是不是在偷懶，睡懶覺故意不來呀？”這個問題讓部分知識面較廣的學生來回答，讓他們來介紹有關(guān)“冬眠”的知識。既體現(xiàn)了主體性原則，同時對其他不了解這一知識的孩子又是一個促動，激發(fā)他們的求知欲望。待學生答出后，教師板書“青蛙冬眠”。接著出示課文最后一句，指導朗讀?！扒嗤芩谜嫦阊?！小朋友我們一起輕輕讀課文最后一句，可別把青蛙吵醒啦！”在讀“它在洞里睡著啦！”可讓學生做一個睡覺的動作，激發(fā)他們把內(nèi)心的感情充分地表達出來，學生一定會朗讀得極富情趣，非常可愛。講到這里可以進行課堂延伸，讓學生了解一下其它冬眠的動物。最后總結(jié)課文。

說到這里，不難發(fā)現(xiàn)，《雪地里的小畫家》第二課時的教學特色不僅僅是以學生主體性原則為教學思想，同時還是以朗讀中理解主線進行講解的。《小學語文教學大綱》明確指出：“朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。”而低年級語文教學則以朗讀為主。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已把握了文章的情感基調(diào)。感情朗讀具有如此重要的作用，應當從低年級孩子抓起。但是由于低年級學生對語言文字的理解能力沒有達到一定的水平，故對語言的.感知能力就比較差，所以指導他們有感情地朗讀困難較大。而《雪地里的小畫家》第二課時中的指導朗讀則顯得比較自然有些特色。我采用了一些符合低年級兒童心理特征的方法進行指導。一、生活經(jīng)驗的遷移。就是把學生已有的一些生活經(jīng)驗遷移到我們所要指導的文本上來。我在指導課文第一句的朗讀時就采用了這樣的方法。課文的第一句運用了反復的手法“下雪啦，下雪啦！”。讀這個句子應該前一個短句語音稍低，后一個則高一些，方能表現(xiàn)激動喜悅之情。句子未出示時，我就先問：“小朋友，當你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打開門一看，發(fā)現(xiàn)昨夜悄悄地下了一場大雪，是不是開心得想立刻喊爸爸媽媽來看呀？能喊給大家聽聽嗎？”學生在模擬喊話時，正是前一個“下雪啦”音稍低，而后一個則提高了音量。這時，再出示文中句子讓學生朗讀，不提一字學生自己就已經(jīng)把生活的經(jīng)驗遷移至此，一定會讀得很出色。二、體態(tài)語言的暗示。在課堂教學中，體態(tài)語言可以輔助有聲語言更準確更生動地表情達意，而學生在接受信息時更為明晰、清楚。作為一種教學語言，體態(tài)語言在課堂教學中的主要作用之一即為暗示作用。這主要是通過眼神和幅度不大的手勢來表達的。對低年級學生感情朗讀的指導較為適用。我在教這篇課文的第三句（排比句）采用了這樣的方法。此外，我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學生情感的共鳴。在指導朗讀課文最后一句時，根據(jù)低年級學生的個性特征，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作，激發(fā)學生充分表達內(nèi)心的情感以達到感情朗讀的效果。

這篇課文的教學設(shè)計中復習鞏固字詞也突破了傳統(tǒng)的方式。不是把復習生字詞和講解課文內(nèi)容割裂出來，而是讓學生在理解課文的過程中，隨機地自然地指導他們復習鞏固。此外，這一課的板書設(shè)計也有特點。采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種“再創(chuàng)作”，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級兒童的審美情趣。具體的板書如下：

資料提供者：

雪地里的小畫家教案【篇4】

一、揭示課題

“雪”和“畫”是本課要求掌握的生字，注意讀準。

什么樣的人我們稱他是畫家？（專門畫畫，并且畫得很有名氣的人）

課文里的畫家和我們剛才討論的不一樣，是“小”畫家，從課文題目可以看到是哪里的小畫家？（雪地里的。小畫家）

二、初步閱讀

1.雪地里來了哪些小畫家？他們都畫了什么？讀了課文你就知道了。

2.讀的時候，要看清音節(jié)讀準音，讀完以后還要想想意思。（集體小聲朗讀）

3.檢查朗讀效果。（請兩位同學一人一句輪讀課文）

三、講課課文

1.課文一開始就告訴我們下雪啦。

“小畫家”看見下雪心里怎樣想？同學們能用朗讀的語氣表達出來嗎？

2.雪下得怎樣？

出示投影片，從哪里看出雪下得大？（學習生字詞：一群qún，一群是多少？一兩個不能叫一群，至少三五個才能成群，也可能更多些）

3.這群小畫家都有誰？

（看圖，練習說一句話，用上有……還有……，有……和……）

從圖上你能看他們各自畫了什么？那些畫是誰畫的？你能分得清嗎？

課文里有一句話告訴我們他們各畫了什么，請找到讀一讀。

出示小黑板（板書第三句話）（學習生字詞：竹葉yè）

真正的竹葉見過嗎？（出示竹葉圖片和投影片上小雞的腳印對照）

小雞畫的畫像不像竹葉？梅花，小朋友都見過（出示梅花圖），小狗畫得像嗎？小鴨畫的是楓葉（出示楓葉圖），像嗎？（學習生字詞：月牙）

月牙是什么樣的？為什么說小馬畫的畫是月牙？

讀第三句話。

4.你們平時用什么畫畫？

（學習生字：用yòng，筆bǐ）

“筆”這個字的上面部分是我們這課要學習的新部首，叫“竹字頭”。

出示教具：毛筆，這支筆能幫助你記住“筆”這個字嗎？

用筆畫畫，還要用什么？（出示顏料實物）

我們畫畫要用顏料和筆。這些小畫家跟我們不同。（學習生字詞：不用yòng）

它們怎么畫畫呢？從課文里找。

幾步什么意思？（走幾步）在哪里走幾步？

雪地里的小畫家在雪地上走幾步，留下的是什么？（腳?。?/p>

同樣在雪地里走幾步，為什么畫出來的畫不一樣？

腳印怎么會不一樣呢？

你們見過小雞的腳嗎？它的腳爪是三根細長的腳趾，所以在雪地里留下的腳印就像竹葉。

小鴨子的腳大家都知道，腳趾之間有皮連著，我們稱它著“蹼”，它是干什么用的？（劃水）在雪地上留下的腳印就像楓葉。

小狗的爪子什么樣？

馬蹄釘了腳掌，像彎彎的月牙。

：

這些小畫家，因為腳不同，腳印就不同，在雪地里留下的腳印就像一幅畫。所以我們叫他們是雪地里的小畫家。（集體讀課文前四句內(nèi)容）

5.課文最后提出了一個什么問題？

指導朗讀問話的語氣。青蛙為什么不來參加畫畫呢？書上已告訴我們原因了。

6.“躲”說明什么？為什么要躲？（怕冷）要睡多久？一個冬天不吃不喝地睡覺叫什么？（冬眠）

四、鞏固練習生字詞

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文為大家?guī)淼?篇《《雪地里的小畫家》教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路。

雪地里的小畫家教案【篇5】

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

2、結(jié)合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

3、讓學生初步了解動物冬眠的知識，培養(yǎng)學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

教學重點：

流利地朗讀課文，背誦課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

教學難點：

1、結(jié)合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

2、培養(yǎng)學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題

同學們，你知道我們現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

1.讓我們一起去看看冬天的美景吧(播放PPT)

欣賞冬天雪景：冬天到了?？矗┗骠嫫鹞?，染白了大地，染白了樹木，染白了房頂，也染白了山頭。

師:同學們，誰來把這個好消息告訴大家？（指名讀：下雪啦下雪啦?。ǜ吲d、激動、開心）

“！”放在句子的后面，表示強烈的感情。

指導帶上動作（兩手放嘴前做喇叭狀）用興奮、驚喜的語氣朗讀“下雪啦，下雪啦！”。師及時評價。

2.下雪的時候你最想做什么？

引導學生進行句式練習:下雪了,下雪啦!我多想去（ ）

師：是呀，在白白的雪地里我們能做很多有趣的事，有幾只小動物也特別喜歡下雪，他們還會在雪地上作畫呢，今天我們就來學習第12課《雪地里的小畫家》。

二、整體感知，讀通課文

《雪地里的小畫家》帶給孩子們一首很美很美的詩歌，它藏在哪兒呢？藏在我們的書里，比比誰又靜又快地翻到第104頁，

1.提出自讀要求：誰最會聽？老師要求同學們接下來讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子

2.檢查生字：出示生字,請小老師教讀方式正音，師相機糾正

同學們，字音能讀準確了，句子還得讀通順，請一位同學來讀一讀這句話，這句話里有一個詞語寶寶，他想出來和大家見一見（一群），什么叫“一群”呢？

3.隨文識字“群”

課件出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖片，來了四位小畫家，也叫（一群）小畫家。

啟發(fā)學生思考: “群”表示什么意思？師講解：三位或三位以上聚集在一起的就可以叫做“一群”。

4.雪地里的小畫家到底都有誰呢？

你能用這種句式說一說嗎？引導說話雪地里的小畫家是（）、（）、（），還有（）。

這么多小動物都來了，怪不得書上要說雪地里來了一群小畫家呢。

拓展語用：課文里是一群畫家,我們還可以說一群()出示圖片拓展練習組詞：像一群羊我們就可以叫羊群。一群牛就叫——？

5.師：下面請小朋友們輕聲自由的讀課文，找一找雪地里的小畫家都畫了什么？一邊讀一邊用橫線畫出來。

師：小雞畫什么？生：小雞畫竹葉

師：小狗畫什么？生：小狗畫梅花

師：小鴨畫什么？生：小鴨畫楓葉

師：小馬畫什么？生：小馬畫月牙

換個方式問

師：誰畫竹葉？生：小雞畫竹葉

師：誰畫梅花？生：小狗畫梅花

師：誰畫楓葉？生：小鴨畫楓葉

師：誰畫月牙？生：小馬畫月牙

（師生，生生練習）

6.師：哎呀，不好了，小畫家的畫不知道讓誰給弄亂了，誰來幫他們找一找？

小雞 小狗 小鴨 小馬

梅花 竹葉 楓葉 月牙

指名連線。

學生齊讀，男女生對讀。

7.老師有個疑問了：小雞為畫的'是竹葉呢？

練習說話：因為所以

因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞就畫竹葉。

引導學生說小狗，小鴨，小馬。

8.所以，這么美麗的圖畫，小動物是用什么畫出來的呀？

生：用小動物的腳畫出來的。

師：大家真聰明。你是從課文里的哪句話看出來的？

生：我是從“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”看出來的。

師播放動畫演示小動物的作畫過程。

師：小動物們的本領(lǐng)可真大，不用顏料不用筆，靠自己的小腳丫就能畫出那么美麗的畫，怪不得要說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”（課件出示句子）生讀，注意“幅”的讀音，第四聲。

9.師：這么熱鬧的場景，有一個小動物卻沒有來？（青蛙）哦，青蛙怎么沒有來呢？因為它是個小懶蟲？

（1）了解“冬眠”知識。

蛙類是冷血動物，過冬的時候，青蛙一直睡在洞里，不吃不動，到第二年春天它才出來正常的活動?，F(xiàn)在青蛙正在洞里睡得真香呢。我們把它的這種習性叫做冬眠。（板書：冬眠）

來我們一起讀一讀。噓！

（教師做一個表示小聲點的動作）你們這么大聲不是要把小青蛙吵醒啦！青蛙睡著了,我們讀的時候輕輕地,不要把青蛙吵醒了。

（2）師:你知道還有那些小動物有冬眠習性?（松鼠，刺猬，蛇）

（3）你能用這種句式說一說嗎？

練習句子： 為什么沒有參加？他在。

引導“睡著”的讀法。

三、升華內(nèi)化，課外延伸

雪地里的小畫家們帶給我們的畫真美啊，讓我們一起欣賞這首詩歌的情景朗讀，同學們也小聲的跟著讀一讀吧！

同學們，你能把這么美的詩歌背誦下來嗎？

四、作業(yè)布置

請你把這美美的詩歌帶回家給爸爸媽媽讀一讀。

板書設(shè)計：

雪地里的小畫家

小雞小狗 小鴨小馬

竹葉圖 梅花圖楓葉圖 月牙圖

雪地里的小畫家課件教案9篇

教案課件是老師工作當中的一部分，每位老師應該設(shè)計好自己的教案課件。?詳盡的教學教案能夠讓教師更好地講述課程內(nèi)容?；诰W(wǎng)友的需要，小編整理了雪地里的小畫家課件教案，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁！

雪地里的小畫家課件教案 篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.師：孩子們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬天）在冬天你覺得最有意思的是什么？

2.課件出示下雪的圖片。

師：你看到了什么？（下雪啦）下雪的時候，你們都會玩些什么？（學生自由發(fā)言）下雪啦！我們可以痛痛快快的在雪地里玩耍了，多高興??！請你大聲地告訴你的小伙伴們—— “下雪啦，下雪啦”。

師：下雪啦，不只是我們很高興，小動物們也很高興，有一群小動物還跑到雪地里來畫畫呢，而且畫得非常好，所以人們稱它們是“雪地里的小畫家”。這節(jié)課我們就學習15課《雪地里的小畫家》。

3.板書課題，學生齊讀課題《雪地里的小畫家》。質(zhì)疑課題。

二、朗讀課文，初步感知，認讀生字

1.師范讀課文。

師：哦，你們的小腦瓜里藏著這么多問題呢！那就快跟老師一起從課文里找找答案吧。

課件出示課文。

2.出示問題：雪地里都來了哪些小畫家呢？

3.自讀課文，識記生字。

請小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍，也可以問問伙伴或老師。

4.小組合作識字，交流識字方法。

5.全班交流識記的生字及方法。

6.老師小結(jié)出小朋友解決生字詞的辦法，并讓小朋友們學會運用這些辦法解決在以后的學習過程中遇到的生字詞。

7.檢查生字認讀情況。

（1）出示生字詞語，學生認讀。

（2）小老師帶讀。

（3）挑選一個你喜歡的詞語說一句話。

三、讀中悟情，朗讀課文。

1.出示課件，學生自由讀課文。

2.感悟課文，老師指導朗讀。

（1）這些小畫家都畫了些什么？（同時貼詞語卡片、貼圖畫）

課件出示第二句話，齊讀。

（2）理解“一群”的意思？

（3）仿寫課文。

除了課文里提到的這些小動物以外，你覺得是不是還可能有別的小畫家來雪地里畫畫呢？它們又會畫些什么？

學生自由發(fā)言。

（4）引導理解，那些畫兒是小動物的腳印。貼動物腳印圖片。

（5）指導朗讀第三句，體會小動物驕傲、快樂的心情。

（6）這么多小動物都高興地來雪地里玩耍了，可是，有一個小動物卻沒來,它是誰呀？（青蛙）引出最后兩句話。了解冬眠。

（7）除了青蛙會冬眠外，還有那些動物會冬眠呢？（學8生交流）

指導朗讀最后一句。

四、有感情朗讀課文

孩子們，讓我們再和那些小畫家一起去雪地里痛痛快快地玩一玩吧！放課件，齊讀課文。

五、動手畫一畫

小動物們都在高興地用自己的小腳丫畫畫，你們想不想也來嘗試一下？我們用小手丫。伸出你的小手，可以張開，可以合攏，可以攥拳，然后把你的小手放到畫紙上，用畫筆沿著你小手的輪廓描下來，看看像什么，還可以添畫上其他的圖案，把它變成一幅美麗的圖畫。試試吧！

六、交流

評價學生作品，展覽學生優(yōu)秀作品。

雪地里的小畫家課件教案 篇2

一、教學目標

知識與能力：

1．認識十一個生字，正確書寫三個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

過程與方法：

1．培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。

2．圖文結(jié)合，利用圖片引導學生自主學習，朗讀課文。

3．通過教師的示范、評議指導學生生字的書寫。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。

二、教學重難點

教學重點：

1．認識十一個生字，正確書寫三個生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

讀課文知道四種動物的爪（蹄）子的不同形狀并能理解小動物是怎樣在雪地里畫畫的。

三、教學策略

教學《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產(chǎn)生學習的興趣，以“讀”代講，讓學生讀悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學，使學生樂學、會學，逐步培養(yǎng)自學的能力，讓他們真正成為學習的主人。

1．教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境激發(fā)學生學習課文的興趣。

2．識字寫字注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法。

3．課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學生直接去感受語言、積累語言，從而培養(yǎng)和訓練學生的朗讀能力。

四、教學過程

（一）情境導入

1．今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：雪地里的小畫家。齊讀課題。

2．討論：讀了課題，你想提出什么問題？

預設(shè)：雪地里的小畫家指的是誰呢？他們畫的畫什么樣呢？怎么畫的？

就讓我們帶著問題一起學習這篇課文吧！

【設(shè)計意圖】通過對題目的質(zhì)疑，激發(fā)學生學習課文的興趣。

（二）初讀課文，學習生字

1．借助拼音讀課文，讀準字音。

2．帶拼音讀生字詞。

3．去掉拼音讀生字詞。

4．同桌指讀會認字，學習偏旁“蟲、目”。

5．再讀課文，注意把句子讀連貫并標出句數(shù)。

6．指名讀課文，進行評價。

【設(shè)計意圖】初讀課文，了解大意。自主識字，提高識字能力。

（三）動情朗讀，文里尋趣

1．利用生活經(jīng)驗的遷移，引導學生讀好感嘆句。

（1）清晨，我們從睡夢中醒來，打開窗戶一看，下雪了，你們心情怎么樣？

（2）這個時候，你最想干什么？

（3）快把這個好消息告訴給你的小伙伴，招呼他們到雪地里來玩兒吧！誰會讀？指名讀、齊讀。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計聯(lián)系了生活，利用學生已有的經(jīng)驗，讓學生讀出高興、驚喜、興奮的語氣。

2．利用圖片，讓學生認識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，了解小動物的腳趾不同，畫的畫也不同。

（1）雪地里來了多少小畫家？是呀，不是一只，而是一群呀，我們來讀讀這句話。

（2）為什么稱他們?yōu)樾‘嫾夷?？畫了什么呢？帶著問題，自己再讀讀課文。

（3）誰愿意把這些詞語貼在對應的小動物旁邊。（學生貼詞語）

（4）這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？（引導學生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解他們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙。）

（5）師生對讀。

小雞______，小狗______，小鴨______，小馬______。

（6）他們不僅能畫，而且畫得真像！可真是一群小畫家。請你夸夸他們。（全班齊讀）

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過分層朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！蓖ㄟ^有感情的朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。

3．利用角色轉(zhuǎn)換、引讀，體會小畫家們本領(lǐng)高強。

（1）還從哪兒看出他們是一群小畫家？

（2）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。為什么這么讀？

（3）你瞧！他們以雪地為紙，以腳為筆，在雪地上畫畫，他們畫得多熟練呀，真不愧為小畫家。所以課文的題目是

（4）再讀句子。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學生品讀句子，找出重點詞理解小畫家的了不起，再經(jīng)過朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真的了不起。

4．這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫、玩耍，怎么沒有青蛙的蹤影呀？一齊讀讀書上的句子。

（1）誰還能把句子補充完整？除了青蛙，還有誰不參加？

_________為什么沒參加？他在洞里睡著了。

學生將課外知識運用到此。（蛇、熊、烏龜……）

（2）原來你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺，我們可不要打擾，該怎么讀呢？

自由讀、師生對讀。

【設(shè)計意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因，不僅擴充課外知識，更是一種句子的訓練。

5．朗讀全文。

你們喜歡這群小畫家嗎？我們合作來讀讀這首詩吧！

【設(shè)計意圖】通過朗讀環(huán)節(jié)，使學生對所學內(nèi)容有一個整體的認識并在朗讀的過程中培養(yǎng)學生的讀書習慣。

（四）指導背誦

結(jié)合教師的引語練習背誦：

下雪啦！下雪啦！雪地上來了誰？

他們畫了什么？

怎么畫的？

青蛙為什么沒參加？

【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)計一是增加學生的興趣，鞏固記憶；二是教給學生背誦的方法可以多樣化。

（五）指導書寫

1．出示范字“幾、用、魚”，讓學生觀察范字在田字格中的位置。

2．說一說在寫之前要注意什么？

3．老師書寫范字時提醒學生注意要把字寫在田字格的中間。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆要壓在豎中線上。強調(diào)筆順。

魚：第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點上，第四筆橫折的橫壓在橫中線上，第六筆壓豎中線，最后一筆橫要長，托住上面的部分。

4．學生先描范字，再書寫一個字。

5．展示學生書寫情況并進行評價，評價后再寫一個字。

【設(shè)計意圖】先觀察再書寫，以及教師正確規(guī)范的書寫展示，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

（六）總結(jié)拓展

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

小動物們給我們帶來無限樂趣，那你還知道哪些小動物會在雪地里畫出美麗的畫嗎？要是你，在雪地上會畫些什么呢？老師也請你試著當當小作家，找你的小伙伴編故事吧！

雪地里的小畫家課件教案 篇3

1學習第一句。

A（創(chuàng)設(shè)情境）早晨，小動物們剛起床，一推開窗戶，

呀——（生接：下雪啦，下雪啦！）

B認識感嘆號。細心的小朋友在讀課文時，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的符號（出示感嘆號）認識它嗎？感嘆號是句號和問號的兄弟，是標點符號家族的有一名成員，它也標志著一句話結(jié)束！

C指導朗讀。認識了感嘆號，應該怎么讀？師范讀，讀出喜悅心情。生自由練讀，男女分別齊讀。

2學習第二句

理解“一群”；認識成語“三五成群”

練習：

1 我一（ ）人在寫字

2 今天來聽課的老師有一（ ）人

3學習三`四句。

a戴頭飾 表演。

師：小雞從雪地上走過，留下的腳印象（貼圖）-----生接：竹葉。

我們說：小雞畫竹葉。

小狗 、小鴨、小馬依次表演，并訓練說話。

b 師：這些小畫家是怎樣畫畫？

生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

C 指導朗讀。

4 學習課文第五、六句。

師：青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡覺啦）

我們?nèi)ソ行阉桑孔屗托‘嫾乙黄甬嫯?，好不好？（不好?/p>

為什么呢？聽錄音，了解青蛙冬眠的特點。

師：青蛙是益蟲，小朋友們不要打擾它，讓他好好睡覺吧！等到春天睡醒后，他還會幫我們捉害蟲！

指導朗讀

雪地里的小畫家課件教案 篇4

教材簡析：

這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。

教學理念：

依據(jù)課標精神，本節(jié)課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養(yǎng)學生自主探究，團結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。

教學目標：

1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學重點：

認讀生字和朗讀課文。

教學難點：

識記生字。

教學準備：

投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。

教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們愿意和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖）

誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（學生看圖描述）

（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）

猜猜他們來干什么？（板書課題）

二、自主識字：

1、想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不認識的字該怎么辦呢？

2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？

3、自學生字：

（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。

（2）同桌互相讀字，糾正字音。

（3）用投影出示所有生字，齊讀。

（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。

（5）哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的？

（6）想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。

（7）匯報記字方法，提出不好記的字。

4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。

三、朗讀感悟：

1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

2、指導讀，評價。

（1）師范讀課文，同桌練讀。

（2）指名讀。A誰能勇敢地說，我讀得好！B誰能誠實地說：我讀得還不夠好！

（3）齊讀課文。

3、演示，感悟課文內(nèi)容。

（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發(fā)出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）

（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？

（3）啟發(fā)想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發(fā)學生想象）

4、啟發(fā)談話，再讀課文。

小動物們在雪地里跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪后，你們的心情怎樣？你們都干些什么？

（引導學生帶著高興的心情再讀課文）

四、指導書寫：

（略）

板書設(shè)計 15 雪地里的小畫家

小雞 小狗 小鴨 小馬

竹葉 梅花 楓葉 月牙

一年語文上冊《雪地里的小畫家》教學反思

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知欲望。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

我利用出示美x雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？學生由于沒有親身的經(jīng)過，無法把這種感受表達出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美x的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。

二、自主學習，合作識字。

在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。

三、以讀為本，自讀自悟。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學生在讀中感悟。例如，在學習課文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的`心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。

四、注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合。

“樹立開放意識”是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學習資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。

這課時設(shè)計的內(nèi)容較多，雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?/p>

雪地里的小畫家課件教案 篇5

教學目標：

1.學會本課11個生字，重點指導書寫“竹”。

2.練習用“參加”等詞語說話。

3.熟練地朗讀課文。

教學過程：

一、導入課文

1．小朋友們，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請同學們仔細聽：小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。千片萬片無數(shù)片，飛入水中都不見。呦，你們真是太聰明了。答案就是雪花。

冬天到了，北風爺爺呼呼的吹，吹落了葉子，吹走的大雁，但是，我們最盼望的下雪天到了。看，雪花一片一片從天上落下來，給大樹、房子、草地都穿上雪白雪白的棉襖，你們開心嗎？激動嗎？高興嗎？讓我們把這個好消息告訴所有人，好嗎？（下雪啦，下雪啦?。?瞧，這時候，雪地里來了一群小畫家。今天，我們要一起來學習一篇特別有意思的兒歌，（呈現(xiàn)課題：雪地里的小畫家），齊讀，板書。

二、字詞學習

1．這是一群怎么樣的小畫家呢？請同學們輕輕把書翻到104頁。

呈現(xiàn)自讀要求：

2. 老師發(fā)現(xiàn)每個小朋友都非常認真，爭取每一分一秒的時間，真好。下面我們先來一起認識一下我們課文中的生字寶寶吧！

3.誰愿意來讀一讀（呈現(xiàn)句子：下雪啦，下雪啦!雪地里來了一群小畫家。）老師覺得你把這個詞讀的特別準確。

{一群}

認識了群，我們再來一起讀讀這句話吧。

4. 小畫家們都來了。誰來讀讀下一句。指名：

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

讀音真準確，男生讀一讀，女生讀一讀

這幾句話里也藏著幾個生字寶寶，

竹 牙

生字寶寶我們都認識了，老師相信你們會把這句話讀的更好，請同學們伸出雙手，我們來打著節(jié)拍讀讀這兩句話吧，誒呀，老師還發(fā)現(xiàn)有人為小動物們豎起了大拇指呢，。

5．你們真了不起!可是老師覺得這些小動物們更了不起。因為他們

不顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

不用 幾步

誰認識這個字

用 幾步

6.最后一句

青蛙為什么沒參加？

為什么 為什么表示在要問問題？你會用為什么提個問題么？

看看這個為，他像我們學的哪個字。

我們的小作者也有問題。青蛙為什么沒 參加？

參加，男生，女生

青蛙為什么沒參加？

生 ：他在洞里睡著啦！

同學們，注意啦！既然青蛙寶寶睡著了，那我們就別吵醒他們好嗎？

三、識字方法學習

同學們學的太好？老師告訴你們一個秘密好不好？冰雪王國的的識字大王年齡大了，要退休了。準備選出一位新的大王，老大王說了，這位新大王一定要認識大家族中所有的成員才行。并且委派了小雞、小鴨、小馬和小狗作為主考官。讓他們來考一考大家，從你們之中選一位識字大王，你們準備好了嗎？

小雞給我們送來了一些沒有帽子字詞卡，我們一起來認認他們？好嗎？

2、小狗說，這樣還不算識字大王呢！你們要是能把生字娃娃單獨認清就算識字大王，想不想試一試？我想請一列火車來。

3、小鴨說：不行不行，我的最難，要是能答對我出的題，你們才算識字大王。

4、寫字

小馬說：大家讀的真認真啊！猜的也全部正確?？墒悄兀矣X得誰能把這個我覺得最難寫的字，寫漂亮了誰才算是識字大王。

來，瞧一瞧，我們要挑戰(zhàn)哪個字？竹

5、總結(jié)讀書

同學們讀的太棒了，這可把四個評委給難住了，他們想啊想啊，商量來商量去，決定共同出了一道難題。

他們說，我們的考題是把這些生字寶寶全部送進課文，誰把課文讀的最流利，讀的最正確，誰就是識字大王。

現(xiàn)在請同桌之間互相來讀一讀這篇課文，我讀你聽，你讀我聽，如果他讀的好就夸夸他，如果他讀不準就幫幫他。兩個人都讀完了就坐端正告訴老師好嗎？

美好的時光總是短暫的，我們還舍不得和這些小動物們說再見，這節(jié)課就要結(jié)束了。來看看我們小動物們給我們留了一些什么課外任務吧。

雪地里的小畫家課件教案 篇6

說教材：

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學生多種感官參與教學活動，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國學任務。

說目標：

1、認識課文中的11個生字，會寫“兒、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”；

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

說過程：

看看：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫家”是誰。

老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化呢?（啟發(fā)學生結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學上臺自我介紹“我是……?！崩蠋熤钢麄冋f：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢?你們讀了課文就知道了。

二、借助課件，感悟“小畫家”作畫。

低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維。最近發(fā)展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學生看后再讀文。啟發(fā)學生，提問：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟。

讀讀：

朗讀在低年級更顯重要，為此我設(shè)計以下不同形式的讀——

（一）、嘗試性的朗讀。

要求讀正確、流利，自由練習有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚頓挫的感覺。

（二）、老師用問題提示引讀。

下雪了，下雪了，雪地來了誰?學生讀：雪地里來了一群小畫家，它們是誰，怎么畫畫?學生讀：“小雞畫竹葉。……幾步就成一幅畫?！闭l沒有來參加?為什么?學生讀：青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。

（三）、分角色讀。

女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。

（四）、全班練習有感情朗讀。

畫畫：

動手畫，感知“小畫家”作品。兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領(lǐng)悟教學重難點的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞（）、小狗（）、小鴨（）、小馬（）。有畫畫技巧的同學必將興致勃勃，他們將對課文的理解通過畫的形式表達出來。不會畫的同學讓他們完;成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過不同的形式讓不同層次的學生都通過畫或連線重!溫了課文內(nèi)容。

想想：

為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結(jié)階段，啟發(fā)學生思考：(1)雪會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

總之，這樣的教學設(shè)計，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調(diào)動學生的學習積極性。

雪地里的小畫家課件教案 篇7

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨和小馬四種小動物腳印不同的知識以及青蛙冬眠的特點。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學會本課生字，認識1個偏旁，會認9個生字。

教學重、難點：理解課文第３句話，知道一些動物腳印的特點。

課時安排：兩課時。

教學設(shè)計： 第一課時

教學目的：

1、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨和小馬四種小動物腳印不同的知識以及青蛙冬眠的特點。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

教具準備：生字卡片、課件。

一、看圖，解題：

1、今天，老師給同學們帶來了一幅美麗的圖畫。你們仔細看看，圖上畫的是什么季節(jié)？你從哪些地方看出來？

2、一群小動物就是被這美麗的景色吸引來到這雪地里畫畫，我們把這些小動物叫做“雪地里的小畫家”。

3、解題：⑴這是一首很有趣的兒歌，就是我們今天要學的。什么樣的人，我們叫他畫家？

⑵畫家前加個“小”字說明畫家的年紀怎么樣？

二、初讀課文

1、同學借助拼音自由讀課文。

2、指名說說哪些字的讀音要特別注意？

3、開火車讀生字卡片，讀準字音。

4、指名讀課文，其他同學認真聽。讀后進行評價。

5、教找句子的方法，認識新的標點符號——感嘆號。

6、指名個別讀課文。其他同學邊聽邊數(shù)課文共有幾句話。

7、由六名學生一人讀一句，看誰讀得準，讀得好。

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容

1、齊讀第一句，指導讀出高興的語氣。

2、學習第２句

為什么不說“雪地里來了一個小畫家”？指導看圖，理解“一群”。

指導朗讀：“一群”要讀重一些。注意句子中的停頓。

3、學習第３句：

⑴演示課件，看這一群小畫家都在雪地里畫了些什么？

⑵讀課文第３句，說說小畫家們都畫了些什么。

⑶小結(jié)，指導朗讀。

4、學習第４句

⑴這些雪地里的小畫家畫得多好啊！和你們畫畫一樣嗎？你們平時是怎么畫畫的呀？（用什么畫？在哪里畫？）

⑵引導學生完整地回答。

⑶ 指導朗讀。

5、學習５、６句

⑴在雪地里畫畫多有趣呀！可是，有一個小伙伴沒有來，它是誰？青蛙為什么沒參加？

⑵第５句和第６句是有關(guān)系的：第５句問，第６句回答。

⑶分組讀問句、答句

⑷你們知道青蛙為什么不參加畫畫嗎？青蛙冬天睡覺是一種什么現(xiàn)象？他這一覺睡得可長呢，什么時候才會醒來？

⑸指導朗讀。

四、指導讀全文

讀出對小畫家的.喜歡和贊美之情。

五、鞏固練習：游戲“找朋友”

給小畫家找相應的畫，用線連起來。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

六、邊演示課件，邊引導學生練習說話

1、通過學習這首兒歌，我們知道動物有各種各樣的腳印。

⑴瞧，這是誰？（大白鵝）你們知道，它和誰的腳印一樣？（小鴨） 小鴨畫什么？（楓葉）那大白鵝也畫什么？（楓葉）用“也”說一句話。

⑵小貓如果來到雪地上畫畫，畫的和誰一樣呢？（小狗） 用“也”說一句話。

⑶小雞畫什么？（竹葉） 你們知道還有什么動物的腳和小雞一樣？用“也”說一說。

2、同學們知道的可真多呀，大自然中還有許多動物，它們的腳印各不相同。你們課后可以去了解了解他們的腳印，仔細觀察，想象一下，他們會畫什么，有興趣的話還可以把腳印畫下來。

第二課時

教學目的：1、朗讀、背誦課文。2、學會生字及部首。

教具準備：生字、部首卡片。

教學過程：

一、復習：1、指導有感情地朗讀課文。

2、指導背誦：按“下雪——雪地——小畫家畫畫——怎么畫——誰沒來——為什么”的順序幫助學生記憶課文內(nèi)容，進而背誦課文。

3、口頭完成練習：

小馬會畫（ ）。小雞會畫（ ）。小狗會畫（ ）。小鴨會畫（ ）。

二、教授新課

（一） 學習部首：竹字頭

1、師范寫竹字頭，學生邊寫邊說筆畫順序。

2、書空筆順。

（二） 學習生字“筆”

1、用學過的識字知識記憶字形。

2、“筆”上下結(jié)構(gòu)，上面竹字頭，下面是“毛”。

組詞：毛筆、畫筆、筆記、筆畫、鉛筆等。

（三） 學習生字“馬、牙、用、加”

1、教師范寫。

2、分析字形結(jié)構(gòu)。難點：“用”是月字放寬，加一豎。

用“用”字說一句話。（例：我用水彩筆畫畫。）

3、分析字的筆畫順序，并進行組詞練習。

三、鞏固生字。

1、抽讀卡片。2、書空練習。3、在寫字本上寫字。

附：板書設(shè)計

雪地里的小畫家

小雞 小狗 小鴨 小馬

竹葉 梅花 楓葉 月牙

雪地里的小畫家課件教案 篇8

《雪地里的小畫家》教學設(shè)計范文

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《雪地里的小畫家》教學設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學目標：

1、復習鞏固11個生字，會寫“用”“幾”。

2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，清楚四種動物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

教學重點：

1、識記11個生字，會寫兩個生字。

2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、直接導入

1、今天我們來學習一首兒歌《雪地里的小畫家》。師板書課題，師生齊讀課題。

2、什么樣的人才叫畫家？（畫畫得很好的人）文章寫得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，畫畫得好的人就叫畫家。

二、鞏固字詞

今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多詞語，大家有沒有信心讀準確？（自由讀——齊讀）

三、理解感悟，品讀課文

（一）學習一、二句

1、同學們讀得真棒，老師獎勵你們看雪景?。ㄕn件出示雪景圖片）看到這樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學生回答）

2、很開心，很激動，很興奮，難怪這里用了一個什么標點符號？（感嘆號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧！齊讀。

3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）

4、誰來說說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片）

5、理解：一群。一只小雞叫一位小畫家，又來一只小狗叫——兩位小畫家，又來一只小鴨叫——三位小畫家。三位就可以說是一群。（出示：一群）又來了一匹馬，這叫四位小畫家，還可以說——一群小畫家。三個或三個以上都可以叫做一群！送大家一個詞：三五成群。

（二）學習三、四句

1、老師現(xiàn)在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？那現(xiàn)在就請讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。

2、交流，相機板書。

3、小動物們的畫多逼真呀！哎？為什么小動物們畫的畫不一樣呢？（預設(shè)：它們的腳不一樣；它們畫的`畫其實就是它們的腳印）

4、原來它們的腳形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫的畫就不一樣。同學們，你們可不可以運用之前學過的比喻句的知識，把這句話補充完整呢？（出示句子： 的腳印像 ）

5、誰再來讀讀這句話？（評價：你讀得很美，詩就應該這樣讀）你們喜歡它們的畫嗎？用你的讀書聲表達出來！（齊讀）

6、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）

可是這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！保ㄕl能通過朗讀夸一夸這些小動物？）（指導書寫“用”“幾”）

（三）學習第五句

1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）

2、你知道原因嗎？

3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導朗讀“他在洞里睡著了”）

4、齊讀最后兩句話。

5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現(xiàn)象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛）

四、拓展延伸

1、嘗試背誦。

2、欣賞歌曲《雪地里的小畫家》。

雪地里的小畫家課件教案 篇9

一、課題：《雪地里的小畫家》

二、教材分析

這篇課文是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事?！靶‘嫾摇眰冊谘┑厣狭粝虏煌摹白髌贰?，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。

三、教學目標

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

四、教學重難點

重點：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。

難點：理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

五、教具準備：

多媒體課件

六、教學過程

（一）、激趣導入

有這樣一個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天葉老師給大家?guī)砹硕Y物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的幻燈片），你們認識它們嗎？

其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是（生齊說）“雪地里的小畫家”。板書課題：12、雪地里的小畫家

（二）、自主識字

1、上節(jié)課我們認識了很多生字寶寶，現(xiàn)在老師來考考你們，看看誰的記性最好？（出示帶拼音的生字）

2、如果生字寶寶們不加小帽子你們認識它們嗎？（去拼音讀）

3、單獨的生字寶寶大家都認識，如果老師給它找一個小伙伴，組成詞語寶寶，你們還能認出他們嗎？（在詞語中識字）

大家的識字本領(lǐng)越來越厲害了，希望大家能和更多的生字寶寶們成為好朋友。

（三）、理解感悟，品讀課文

（1）、出示下雪圖片。

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀過了課文，現(xiàn)在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字請拼音朋友來幫忙。

2、出示圖片，師問：“你們看到了什么？”

生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

3、指名讀第一句。

4、讀出興奮的語氣。

（2）、這時，雪地里來了一群小畫家。

1、這群小畫家指的是誰呀？（板書：小雞、小狗、小鴨、小馬）

2、小畫家們分別畫了什么？（齊讀課文并思考問題后指名回答。）

3、小畫家們依次登場，分別出示小畫家的腳印，分別與“竹葉”、“梅花”、“楓葉”、“月牙”作對比，讀相關(guān)語句。

4、再次齊讀：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”

（3）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？

1、師問：小朋友平時是怎樣畫畫的？而這些小動物又是怎樣畫畫的？

2、是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀！（出示雪地上的腳?。┱埪犂蠋熍宸刈x第四句。

3、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？齊問：青蛙為什么沒參加？（指導學生讀出問的語氣）

4、原來青蛙在冬眠呢，青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲呢。

5、請小朋友們輕輕地讀讀這句，不要吵醒了青蛙。（輕輕地讀：“他在洞里睡著啦?！保?/p>

（四）、達標深化

看PPT試著背誦課文

（五）、課后拓展

課后請小朋友查閱相關(guān)資料，了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠。