小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫(xiě)1000字(通用11篇)

教書(shū)育人往往時(shí)一件功德無(wú)量的事情。認(rèn)真?zhèn)浜谜n,才能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。好的教案需要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，你在尋找好的教案范本嗎？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫(xiě)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫(xiě)(篇1)

這堂課，我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，將教師講的成分降低到最少的程度，而讓學(xué)生的講和議來(lái)占領(lǐng)課堂。學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)、議議畫(huà)畫(huà)中不知不覺(jué)中理解了課文，并拓展延伸到整部小說(shuō)。四大教學(xué)板塊相輔相成，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主合作探究學(xué)習(xí)的新課程理念。了解美猴王的特點(diǎn)并不是教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本課的主要目的是要讓學(xué)生吸取它的精神養(yǎng)分，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)了四大教學(xué)板塊，其中，我較為滿(mǎn)意的是第四教學(xué)板塊。這個(gè)板塊注重學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐，讓學(xué)生觀看《西游記》第一集與課文有關(guān)的內(nèi)容，并邊看邊思考：美猴王具有什么特性？學(xué)生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征，他聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深孚眾望。他是猴、人、神三位一體的形象。在評(píng)選創(chuàng)作畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地拿上他們的畫(huà)到投影儀上展示，并上臺(tái)作介紹，正像一位同學(xué)說(shuō)的：我畫(huà)的是孫悟空大戰(zhàn)哪咤。你們看，哪咤三頭六臂，手執(zhí)銀圈，腳踏火輪，而孫悟空騰云駕霧、高舉金箍棒，眼看就要打下去了頓時(shí)掌聲雷動(dòng)，二個(gè)、三個(gè)一雙雙手舉得高高的，都想上臺(tái)展示自已的勞動(dòng)成果，足見(jiàn)課前他們的創(chuàng)作是多么的用心??！

最精彩的片斷當(dāng)屬拓展想象這個(gè)環(huán)節(jié)。同學(xué)們想象的內(nèi)容十分豐富離奇，有些是我連想都沒(méi)有想過(guò)的。就像我們班的澤鴻同學(xué)說(shuō)的：假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)化解巴以沖突，讓他們馬上停止戰(zhàn)爭(zhēng)，化干戈為玉帛，幫助當(dāng)?shù)仄矫褚宰羁斓乃俣戎亟覉@，過(guò)上和平安樂(lè)的生活。多么有政治遠(yuǎn)見(jiàn)啊！小小年紀(jì)就能關(guān)心世界大事，充分表現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生熱愛(ài)和平的美好愿望。王鷺鵬同學(xué)緊接著說(shuō)：假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當(dāng)?shù)厝罕娒馐茳S沙之害。另一名同學(xué)想象更切合實(shí)際：假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)建造許許多多的希望小學(xué)，讓那些經(jīng)濟(jì)困難的兒童能快快樂(lè)樂(lè)地去上學(xué)，成為祖國(guó)的棟梁之材。年齡最小的瑋凡同學(xué)也不甘示弱，她說(shuō)：假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)拔下一根毫毛一吹，在大陸和臺(tái)灣之間架起一座金橋，讓兩岸人民自由往來(lái)，到時(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友們到我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)參觀。班上好動(dòng)大王黃靈清此時(shí)也不甘寂寞，他說(shuō)：假如我得了孫悟空的神通，我要讓老師越來(lái)越年青。又是熱烈的掌聲。下課鈴響過(guò)一陣子了，可是同學(xué)們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊，孩子們思維的閘門(mén)一但被打開(kāi)，語(yǔ)言思維如泉水噴涌而出。從他們想象的各種各樣的內(nèi)容中，我看出了新一代的少年思想境界十分開(kāi)闊，美猴王的勇敢機(jī)智、有膽有識(shí)、深孚眾望在他們身上得以體現(xiàn)。神話(huà)小說(shuō)的特點(diǎn)學(xué)生理解是到位的。當(dāng)然，還有個(gè)別同學(xué)是這樣說(shuō)的：假如我得了孫悟空的神通，我就不用學(xué)得那么辛苦了，考試時(shí)我可以偷看，我還要天天吃好的，穿好的，過(guò)上世界上最好的生活對(duì)于這種暴露出來(lái)的個(gè)人享樂(lè)想法，我也及時(shí)地給與教育，引導(dǎo)他們做一個(gè)道德高尚的人。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中實(shí)踐了查、聽(tīng)、讀、說(shuō)、想和畫(huà)的綜合能力，使書(shū)本知識(shí)和生活世界溝通起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師完全是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評(píng)論者，并積極參與活動(dòng)，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫(xiě)(篇2)

一、《豐碑》一課，不少教師都把它作為一篇寫(xiě)人的文章來(lái)講，把軍需處長(zhǎng)作為文章要表現(xiàn)的主要對(duì)象。本教例教師對(duì)此有自己的認(rèn)識(shí)；這篇課文是寫(xiě)事的，表現(xiàn)的對(duì)象是這支紅軍隊(duì)伍，是說(shuō)這支隊(duì)伍是勝利的隊(duì)伍。寫(xiě)人的文章是表現(xiàn)人性的，或者說(shuō)是表現(xiàn)某個(gè)人的思想，精神品質(zhì)的；而寫(xiě)事的文章是表現(xiàn)事理的?！敦S碑》就是要說(shuō)紅軍隊(duì)伍是不可戰(zhàn)勝的這個(gè)道理。文中出現(xiàn)的軍需處長(zhǎng)，只是這個(gè)隊(duì)伍里一個(gè)典型代表。他的出現(xiàn)使將軍、使戰(zhàn)士，也使讀者堅(jiān)定了擁有這樣的干部的隊(duì)伍必勝的信念。軍需處長(zhǎng)的表現(xiàn)和他對(duì)戰(zhàn)士們的鼓舞回答了文章立意的關(guān)鍵之點(diǎn)，但他并不是文章的主人公。根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，教師設(shè)計(jì)了迥異于他人的教學(xué)目的過(guò)程，可謂獨(dú)辟蹊徑。

二、本課例在讀的運(yùn)用這一點(diǎn)上做了新的嘗試和突破。過(guò)去我們常說(shuō)：要在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。這話(huà)沒(méi)錯(cuò)，但它只強(qiáng)調(diào)了理解對(duì)讀的指導(dǎo)作用；在實(shí)際操作中，則只體現(xiàn)了讀的表現(xiàn)作用（理解了景色很美，就把它美美地讀出來(lái)筆者的《第一場(chǎng)雪》是典型的例子），其實(shí)，讀懂課文這幾個(gè)已被人人說(shuō)得爛熟了的字早就明確地指出：課文是讀懂的，并不是懂了再讀！正因?yàn)槲覀冞^(guò)去太注意要在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，所以才忽略了朗讀在理解中的作用。因此講啊，問(wèn)啊，講懂了，問(wèn)懂了，才去朗讀一下，朗讀逐漸變成了理解之后的一個(gè)程序，變成了講和問(wèn)的調(diào)味品。

本課例一開(kāi)始初讀課文，教師就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，整整讀了一課時(shí)；在第二課時(shí)中，仍然著力指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句段。教師反復(fù)地用自己的范讀向?qū)W生傳遞不同語(yǔ)句的不同語(yǔ)感（在課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)的是語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、速度等），讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)，跟讀、揣摩、領(lǐng)悟。漸漸地，教師的語(yǔ)感變成了學(xué)生的語(yǔ)感，不同的語(yǔ)感表達(dá)了不同的語(yǔ)言情境和思想內(nèi)涵。于是，學(xué)生在這種朗讀的過(guò)程中，深刻地領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容。這一過(guò)程，正好把在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀變成了在有感情朗讀的過(guò)程中感悟。這里僅以開(kāi)頭第一小節(jié)為例，教師有聲有色地讀了狂風(fēng)呼嘯大雪紛飛后問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，這個(gè)感覺(jué)就是他們從老師的語(yǔ)感中聽(tīng)出來(lái)，悟出來(lái)的理解。這種在讀中感悟的例子，在課例中俯拾皆是。

三、在充分地讀的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生讀完了就有話(huà)要說(shuō)，讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，特別鼓勵(lì)那些屬于個(gè)性化的獨(dú)特的體驗(yàn)，有的還允許學(xué)生保留自己的見(jiàn)解。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生提出讀書(shū)中的疑難，而且盡力使這些質(zhì)疑經(jīng)過(guò)一段讀，議論之后，最終由提問(wèn)的學(xué)生本人作答（教師稱(chēng)這為問(wèn)題回家。）這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和思維、表達(dá)的積極性，培育了自信的品質(zhì)。課例中僅在第二課時(shí)開(kāi)始后，第一次讓學(xué)生讀完以后說(shuō)一說(shuō)時(shí)，就有11位學(xué)生發(fā)表了自己讀書(shū)后的見(jiàn)解（這其間有學(xué)生回答教師穿插的問(wèn)題的發(fā)言不計(jì)在內(nèi)），而且每個(gè)發(fā)言都是自己思考的成果或質(zhì)疑，沒(méi)有照搬課文的。這種情況，一方面可以看出前段的朗讀確實(shí)達(dá)到了學(xué)生自主理解的效果，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫(xiě)(篇3)

冬日的午后，陽(yáng)光和煦，我?guī)е蛔銉蓺q的兒子出去玩。噴水池旁，一對(duì)母子已在那里了。只見(jiàn)年輕的媽媽黑色的毛衣外套一件式樣簡(jiǎn)單的馬夾，下面是一條黑色健美褲，顯得格外利索。她雙手正飛快地掄著一根跳繩，雙腳輕盈地輪番躍起，繩子擊打著地面，發(fā)出清脆的響聲。一個(gè)同樣穿著毛衣，看上去聰明可愛(ài)的孩子在一邊飛快地?cái)?shù)數(shù)。一會(huì)兒，媽媽又挽起了花，繩子在媽媽身前身后交錯(cuò)著，變化著，好像與媽媽的身體融為一體，那樣和諧。孩子睜大了眼睛，仔細(xì)地看著，眼光里充滿(mǎn)了對(duì)媽媽的敬佩。好溫馨的一幅畫(huà)面啊，又好像一支名曲在陽(yáng)光下靜靜地流淌。我收回眼光，將注意力集中在兒子身上，兒子已經(jīng)拿起小鏟子，干起來(lái)了。

一會(huì)兒，忽然一連串不和諧的音符傳入我的耳中。我循聲望去，是那母子倆。這會(huì)兒，是兒子手拿跳繩，想必是媽媽的高超繩技打動(dòng)了他，他也按捺不住躍躍欲試之情，想一展身手呢！只見(jiàn)他雙腳用力一蹦，雙手掄繩，可是事與愿違，繩落腳落，繩子在腿后停下了，沒(méi)有過(guò)去。他又舉起了繩子，再一次跳起，繩子從腳下過(guò)去，擊打地面發(fā)出咚的一聲響后，又停下了。這時(shí)，媽媽又開(kāi)始說(shuō)話(huà)了：

兩個(gè)胳膊，打開(kāi)，用力甩！

孩子努力地甩著胳膊，可是未能奏效。

兩個(gè)胳膊要這樣甩。媽媽做著動(dòng)作。

孩子還在努力，可不爭(zhēng)氣的繩子好像故意跟他作對(duì)，劃了大半圈，還是停在腳下。

你看你，學(xué)車(chē)子那么難，還容易摔跤，你都學(xué)會(huì)了，跳繩又不難，又不會(huì)摔跤，你怎么就學(xué)不會(huì)呀？

孩子的手無(wú)力地又甩了幾下，看樣子，他已經(jīng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)失去了興趣。

不能停下，要堅(jiān)持到底，做什么事不能半途而廢。媽媽的眼光很銳利。

孩子又動(dòng)了起來(lái)，但很明顯看出，那已不是剛才的熱望，而是完成任務(wù)的下意識(shí)舉動(dòng)。

注意胳膊。

半小時(shí)過(guò)去了，孩子依然沒(méi)有任何進(jìn)展，他的眼神充滿(mǎn)茫然，意興闌珊地望著媽媽?zhuān)肟煨┙Y(jié)束這種刑罰。

望著陽(yáng)光下的孩子，看著他木無(wú)表情的小臉，我的心中涌發(fā)許多感慨：

假如這位母親讓孩子自己大膽地嘗試，只把繩子交給孩子，你去試試吧，相信你會(huì)和媽媽跳得一樣好！結(jié)果會(huì)怎樣？

假如母親在孩子笨拙地跳過(guò)第一個(gè)時(shí)大加鼓勵(lì)，你真棒，第一次跳就跳過(guò)去了，有1個(gè)就會(huì)有2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)結(jié)果會(huì)怎樣？

假如母親在孩子屢遭失敗時(shí)勸慰孩子，別灰心，媽媽小時(shí)候也像你一樣，跳了幾十次都跳不過(guò)去，但媽媽一直練呀練呀，你看媽媽現(xiàn)在結(jié)果會(huì)怎樣？

假如

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫(xiě)(篇4)

課例：蘇教版第六冊(cè)《李廣射虎》

師：我們能過(guò)讀書(shū)，知道了林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓是寫(xiě)李廣將軍的。現(xiàn)在我們同桌為一組，一個(gè)是李廣，一個(gè)解說(shuō)，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，好嗎？

同桌討論，邊讀邊演。

師：有哪一組勇敢地走上來(lái)？（這時(shí)，因?yàn)槲窇中睦?，只有少?shù)幾組舉手）

（一組表演）

師：請(qǐng)我們同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)他們的表現(xiàn)：

生：莊琳讀得還可以，只是陸宇在表演時(shí)，還在笑，當(dāng)時(shí)李廣發(fā)現(xiàn)老虎，根本不可能笑。

生：陸宇在搜尋時(shí)沒(méi)做到警惕

這時(shí)，看看兩位小演員，都深深地低下了頭。我連忙打斷說(shuō)：

我們能不能多說(shuō)一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，行嗎？

同學(xué)們先是一愣，思索了一會(huì)兒，舉手的明顯多了。

生：莊琳，讀得很好，在讀運(yùn)足氣力時(shí)，我感覺(jué)她很有勁。

生：陸宇雖然在笑，可他在拉弓時(shí)很有勁，因?yàn)槭直凵斓猛χ钡摹?/p>

生：陸宇身體都側(cè)過(guò)來(lái)了，我爺爺給我做了一張弓，我要的時(shí)候是要側(cè)過(guò)來(lái)。

這時(shí)，莊琳和陸宇早已樂(lè)開(kāi)了花，高興地感謝大家后走上位。當(dāng)我再邀請(qǐng)一組時(shí)，氣氛明顯好多了，舉手的更多了都踴躍的走上講臺(tái)。并且能夠吸引他們好的地方，演得更逼真了，再現(xiàn)了李廣當(dāng)年射虎的英姿。

【教后思考】：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)！而且評(píng)價(jià)更主要是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課堂上引用學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，教師要做好平等中的首席，使這種評(píng)價(jià)更多地發(fā)揮出激勵(lì)推動(dòng)的作用，千萬(wàn)不能讓同學(xué)之間的評(píng)價(jià)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓評(píng)價(jià)者用贊賞、發(fā)現(xiàn)的目光去尋找別人的優(yōu)點(diǎn)，給予他人支持與鼓勵(lì)。做到了這一點(diǎn)，才使學(xué)生暢所欲言，才能營(yíng)造出積極、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

心理心家研究表明：人的內(nèi)心深處都有一種被尊重、被認(rèn)可的渴望，尤其是精神世界正在形成期的少年兒童。他們不光需要得到老師的認(rèn)可，更想得到同齡人的認(rèn)可，特別是在學(xué)生努力后，這種需要尤其強(qiáng)烈：證明他們的努力沒(méi)有白費(fèi)。當(dāng)接受主體聽(tīng)到來(lái)自同學(xué)們肯定后，這時(shí)自然產(chǎn)生了成就感，而成就的喜悅更能激起一個(gè)人的斗志，這正是古人去：數(shù)子十過(guò)，當(dāng)中獎(jiǎng)子一優(yōu)。同時(shí)也刺激了部分底氣不足的同學(xué)，他們也會(huì)躍躍欲試，并且努力做得更好。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫(xiě)(篇5)

一、什么是案例

現(xiàn)在不少老師都在寫(xiě)案例，也看過(guò)很多案例，那么到底什么是案例，哪些事件屬于案例，哪些又不屬于案例，我和大多數(shù)同行一樣，似乎還沒(méi)做太多的深究。所以，去年我在寫(xiě)專(zhuān)題案例《如何開(kāi)發(fā)具有地方特色的音樂(lè)課程資源》時(shí)，只好臨時(shí)抱佛腳找了一些資料，也參考了一些案例，今天就把這些資料拿出來(lái)，和大家一起交流。首先，我們來(lái)了解一下什么是案例？

1、概念

案例是指發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)方面含有豐富信息和意義的一個(gè)事例。它比較詳細(xì)地?cái)⑹隽艘欢尉唧w的教學(xué)情節(jié)，一件發(fā)生過(guò)的事實(shí)，向人們提供人物、場(chǎng)合、過(guò)程、結(jié)果，引發(fā)大家的思索。它呈現(xiàn)特定的問(wèn)題情境，探討產(chǎn)生的原因和影響，并作一定的分析和反思，希望引發(fā)討論，從中體現(xiàn)一定的思想和理論。

其次，在認(rèn)識(shí)案例的含義中，我們應(yīng)該消除對(duì)案例的種種誤解，形成對(duì)案例的這樣一些基本觀點(diǎn)：

2、基本認(rèn)識(shí)

（1）所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成為案例。

作為案例的事件必須要具備這樣兩個(gè)基本條件：

A、在事件中必須要包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法和思考；

B、這個(gè)事件具有一定的典型性，通過(guò)這個(gè)事件可以給人帶來(lái)許多思考，帶來(lái)若遇到同樣或類(lèi)似事件如何應(yīng)對(duì)的借鑒意義和價(jià)值。

（2）所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成為案例。

作為案例的故事至少應(yīng)該具備這樣兩個(gè)條件：

A、這個(gè)故事必須是一個(gè)真實(shí)的事例，不能是編制者自己憑空想象杜撰出來(lái)的，沒(méi)有真實(shí)發(fā)生的故事不能作為一個(gè)案例；

B、這個(gè)故事要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)，片斷的、支離破碎的無(wú)法給人以整體感的所謂故事不能作為一個(gè)案例。

（3）所有的案例都是對(duì)某一個(gè)事例的描述，但并不是所有的描述都可成為案例。

除了滿(mǎn)足上述兩個(gè)方面的要求外，在案例的敘寫(xiě)上，要具備下列條件。

A、描述中要包括有一定的沖突；

B、B、描述要具體、明確，不應(yīng)是對(duì)事情大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對(duì)事情所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明；

C、描述中要能反映故事發(fā)生的特定的背景及發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等；

D、事例的描述，要能反映出教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等；

通過(guò)上面的分析，我們可以看到，雖然一項(xiàng)練習(xí)、一個(gè)難題、一篇文章或其他

近似于案例的材料，也可以在課堂上起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果，但它們并不能稱(chēng)為案例。案例必須具備以下幾個(gè)基本要素：

3、基本要素

（1）背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

（2）主題

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。

（3）細(xì)節(jié)

有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

（4）結(jié)果

案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。

（5）評(píng)析

評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、深化。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫(xiě)(篇6)

課文《沿著紅軍走過(guò)的路》最后一段話(huà)中有這么一句話(huà)：就這樣，他們跋山涉水，風(fēng)餐露宿，機(jī)警地躲過(guò)了野獸的襲擊，頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝了病痛的折磨，歷時(shí)3個(gè)月，行程1000多米，終于趕上了紅軍大部隊(duì)。當(dāng)講到歷時(shí)3個(gè)月，行程1000多米時(shí)，學(xué)生興致盎然地計(jì)算起了兒童團(tuán)員每天大約要走多少路，結(jié)果也很快出來(lái)了，每天大約走10千米。接著學(xué)生的計(jì)算，有了下面的對(duì)話(huà)：

師：沒(méi)有馬，也不會(huì)有船，更不會(huì)有車(chē)、船等先進(jìn)的交通工具，每天徒步行走一萬(wàn)米左右。對(duì)于一群10歲多一點(diǎn)的孩子而言，這容易嗎？

生（脫口而出）：很容易的。

生（馬上接著前面同學(xué)的話(huà)）：是的，我可以現(xiàn)在就到操場(chǎng)上去試試。

此時(shí)的我心里有些反感，心里在說(shuō)：你倒給我去試試。不累死你們才怪？可我也不能在臉上表現(xiàn)出來(lái)，得讓他們心服口服才行。

師：對(duì)！是很容易的，你也可以馬上到操場(chǎng)上去試給我看。（我看到有幾位學(xué)生在點(diǎn)頭）你今天走完了，回家大吃一頓，舒舒服服睡上一覺(jué)。休息完了，明天再繼續(xù)也行。（那幾位學(xué)生不住地點(diǎn)頭）可是，今天你走完了路程將近10000米的操場(chǎng)，你沒(méi)家可回，肚子餓了也沒(méi)有吃的，想睡也沒(méi)有地方，勉強(qiáng)在外度過(guò)有夜，第二天讓你繼續(xù)你行嗎？

那幾個(gè)調(diào)皮鬼也沒(méi)什么話(huà)了。

師：其實(shí)你要走的路并不平坦，過(guò)河、翻山，你還會(huì)遇到很多困難：病痛折磨沒(méi)有醫(yī)生來(lái)醫(yī)治，野獸襲擊沒(méi)有大人來(lái)阻擋，這樣的日子你能堅(jiān)持多久？100天，你行嗎？

學(xué)生低頭無(wú)語(yǔ)。

思考：

與學(xué)生對(duì)話(huà)到最后，沒(méi)有人再說(shuō)我也行，當(dāng)教師再問(wèn)是什么使兒童團(tuán)員堅(jiān)持到最后時(shí)，學(xué)生也說(shuō)出了許多豐富的答案，如革命的信念，堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力等，朗讀的效果也好多了。但我清楚地看到，有些孩子所表現(xiàn)出來(lái)的不服氣，就好象還在說(shuō)我行的。不是說(shuō)，教育的責(zé)任在于幫助孩子從最美好的角度，想象人類(lèi)的前途，追求生命的意義；在語(yǔ)文課堂里，將人類(lèi)最有正面價(jià)值的精神財(cái)富提供給下一代。我只想告訴孩子們，在那個(gè)特定的時(shí)代與環(huán)境中，造就了這么勇敢的孩子，生活在今天的我們?nèi)鄙俚木褪沁@種精神?？墒呛⒆觽儾活I(lǐng)情。我有一種被打敗的感覺(jué)，我真想帶著他們?nèi)ゲ賵?chǎng)上走上50圈，證明一下究竟行不行。畢竟事實(shí)最有說(shuō)服力，親自體驗(yàn)才能真正感受兒童團(tuán)員的可貴精神。這也使我想到每次上這一類(lèi)課文學(xué)生與文本總有那么一段距離，但總也找不到更好的辦法。你有嗎？

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫(xiě)(篇7)

《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文。《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫(xiě)的一篇擬人體童話(huà)。文章以充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫(xiě)了一只丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中丑小鴨艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著每一位讀者。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。對(duì)于文章的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文，學(xué)生并不難達(dá)到。但對(duì)于課文難點(diǎn)的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己，有一定的難度。

童話(huà)故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程，仍然一心一意追求美好理想的形象。為此，我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的基本理念，設(shè)計(jì)了在有感情的朗讀中感悟、在疑問(wèn)中討論探究的方法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)片段一：

師：找到寫(xiě)丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫(huà)出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，有感情地把它讀好，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

生：除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。這句話(huà)是說(shuō)除了鴨媽媽疼愛(ài)丑小鴨外，大家都欺負(fù)他。因此要把都讀得重一些。

生：哥哥、姐姐咬他連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。養(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過(guò)，今后的日子怎么辦呀？因此要把咬、啄、討厭讀重一些，這樣就能看出丑小鴨在家里沒(méi)人喜歡他，十分的孤單。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，很有道理，你真是一個(gè)讀書(shū)認(rèn)真的孩子。你能還把這句話(huà)讀一遍嗎？（生讀，師給予評(píng)價(jià)。）

生：丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒(méi)辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。讀時(shí)要讀出孤單、傷心的感情，聲音要低一些。

師：說(shuō)得真好，真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。

生：丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。說(shuō)明他不敢隨便出來(lái)，怕被人欺負(fù)，非常孤單。

生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。是說(shuō)身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。

師：大家說(shuō)得都很好，丑小鴨在家受別人欺負(fù)，就是離家出走之后仍然處境不好。

反思：

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。在上面的片段中，教師盡力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)到了朗讀的方法，而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義。

教學(xué)片段二：

生：老師，丑小鴨在外面受了那么多的苦，還差點(diǎn)凍死，真是太可憐了?？晌矣X(jué)得丑小鴨不該離家出走，他在家畢竟還有媽媽喜歡他呀！

師：你讀得真認(rèn)真，說(shuō)得真好！丑小鴨到底該不該出走呢？我們來(lái)討論討論。

生：我覺(jué)得丑小鴨應(yīng)該出走，因?yàn)樗诩覍?shí)在太孤單了，沒(méi)有一個(gè)同他要好的同伴。沒(méi)有要好的伙伴一起玩，那么多沒(méi)意思呀！（眾笑）

生：我覺(jué)得丑小鴨不應(yīng)該出走。在家多好呀，又不用出去找吃的。再說(shuō)他本來(lái)就是只小天鵝，雖說(shuō)現(xiàn)在丑點(diǎn)，過(guò)不多久就會(huì)變成美麗的白天鵝的。

生：那怎么行呢？丑小鴨應(yīng)該到外面去，要知道他到外面去可不是玩的。他有著一個(gè)美好的愿望，想變成一只美麗的白天鵝呀。

生：對(duì)，雖說(shuō)眼前吃些苦，但為了自己美好的理想是值得的。

師：大家說(shuō)得都很有道理，那么丑小鴨是出走好還是不出走好呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)安徒生爺爺?shù)暮?jiǎn)介就能自己動(dòng)腦筋想清楚了。

反思：

正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。

由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一，對(duì)同一問(wèn)題就有不同的理解和看法，對(duì)同一事物的觀察就有不同的方法的角度，對(duì)同一個(gè)情境下的刺激也就有不同的反映和表現(xiàn)。對(duì)于這些，教師都要恰當(dāng)?shù)亟o予肯定，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。個(gè)性閱讀的意義就在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。

因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫(xiě)(篇8)

今天，我們上新課，是第七課《翠鳥(niǎo)》。你們知道翠鳥(niǎo)。老師，老師，我知道翠鳥(niǎo)一個(gè)平時(shí)就愛(ài)插嘴的男同學(xué)，又控制不住自己了。我開(kāi)頭的興趣全被他攪亂了，心里又煩躁起來(lái)，于是就不耐煩地對(duì)他說(shuō)：有什么問(wèn)題，下課跟老師說(shuō)，我們還要抓緊時(shí)間上課呢？這樣我們的課就又順利地上了下去，并很快的完成課時(shí)計(jì)劃，可整堂課都是我一個(gè)人在嘮叨，等到下課后，那個(gè)男同學(xué)并沒(méi)有來(lái)找我，也沒(méi)有告訴我有關(guān)翠鳥(niǎo)的故事。這時(shí)我心中又開(kāi)始不安起來(lái)：我是不是扼殺了孩子的積極性呢？我是不是制止了孩子的思維力呢？我又是不是剝奪了孩子上課的興趣呢我越想越不安，于是我找到了一個(gè)補(bǔ)救的方法，在上第二教時(shí)時(shí)我積極鼓勵(lì)那個(gè)孩子踴躍發(fā)言，沒(méi)想到，他對(duì)翠鳥(niǎo)了解得比我還多。通過(guò)他的發(fā)言，我和其他同學(xué)都增長(zhǎng)了很多知識(shí)，整堂課充滿(mǎn)著生趣，我的心情也隨之產(chǎn)生了無(wú)比的舒暢感。

【教學(xué)反思】：

通過(guò)這堂課我恍然大悟：假如課堂上教師不能控制自己的情緒，而是粗暴地打斷學(xué)生與眾不同的思維，學(xué)生就會(huì)因怕犯錯(cuò)誤而回避錯(cuò)誤，變得謹(jǐn)小慎微，疏于思考，更不要奢談創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神了，讓我們善待孩子的求異思維吧!不僅如此，在我們的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的5項(xiàng)建議中提到了，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性正確處理素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系從這些話(huà)語(yǔ)中我們不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是歷史賦予我們的責(zé)任，那么如何激發(fā)與善待學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神呢？讓我們從善待插嘴做起吧！

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫(xiě)(篇9)

學(xué)生張楠，非常瘦小，臟兮兮的，每次看見(jiàn)我走近她，她總是怯生生地望著我，我叫她回答問(wèn)題，她好像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)似的，沒(méi)有任何反映，其他小朋友告訴我說(shuō)：老師，她在學(xué)前班的時(shí)候就這樣，你不用理她。聽(tīng)了其他小朋友的話(huà)，我的心情變得沉重起來(lái)，怎么辦？經(jīng)過(guò)一連幾堂課的觀察，我發(fā)現(xiàn)她的動(dòng)作確實(shí)比別的小朋友遲緩，寫(xiě)出來(lái)的字又臟又差，上課溜號(hào)，自己玩的非常投入，好像老師講的課與她沒(méi)有任何關(guān)系，老師走到她跟前，她就用那種怯生生的眼神望著老師。如果是在我剛剛參加工作的時(shí)候，我一定會(huì)懷疑她的智商是否有問(wèn)題，然而幾十年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我越是這樣的孩子越需要得到老師的愛(ài)，他們是班級(jí)這個(gè)小社會(huì)中的弱勢(shì)群體，老師的一言一行直接決定同學(xué)們對(duì)她的態(tài)度，要不然和她在一個(gè)班的小朋友怎么這樣說(shuō)呢？于是，我主動(dòng)地接近她，摸摸她的頭輕聲地和她聊天，漸漸地這個(gè)女孩臉上露出了笑容，對(duì)老師也消除了畏懼的情緒。在后來(lái)的課上，我發(fā)現(xiàn)她逐漸地參與學(xué)習(xí)過(guò)程了。有一天課堂上，我發(fā)現(xiàn)她突然小臉變得通紅，很緊張，直覺(jué)告訴我，她可能想回答問(wèn)題了，于是我就把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給她，她的聲音雖然很低，我走在她桌前才勉強(qiáng)聽(tīng)地見(jiàn)，我微笑地鼓勵(lì)她：你回答的對(duì)，聲音也好聽(tīng)，你能再大聲一點(diǎn)讓大家都聽(tīng)見(jiàn)嗎？她把聲音提高了一些，在老師的影響下，小朋友們給她熱烈鼓掌，從此以后她越來(lái)越愿意回答問(wèn)題了，而且聲音也逐漸地洪亮起來(lái)，她找到了自信，我真為她高興。

教師感悟：

日復(fù)一日，年復(fù)一年，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)孩子已經(jīng)是初二的學(xué)生了，她雖然沒(méi)有其他小朋友學(xué)習(xí)優(yōu)秀，但她終于成為一名合格的中學(xué)生了。她有了自信，有了做人的尊嚴(yán)，這一切是源于老師愛(ài)心的呵護(hù)。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫(xiě)(篇10)

【案例】：

近日，我聽(tīng)了一位教師教《荷花》一課，課中有一教學(xué)環(huán)節(jié)頗耐人尋味，摘錄下來(lái)與同仁們共賞。

師：挨挨擠擠這個(gè)詞中的挨和擠是一組近義詞。查字典，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰(shuí)查字典又快又準(zhǔn)確。）

生：挨是靠近的意思；擠是（人、物）緊緊靠攏在一起的意思。它們都有靠的意思，但程度不同。（其他學(xué)生均無(wú)異議）

師：挨和擠所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)一位同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是挨著，哪些荷葉是擠著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地挨在一起，那兒又頑皮地?cái)D在一塊兒。）

師：請(qǐng)大家把眼睛閉上，回憶在生活中看到過(guò)的挨挨擠擠的情景。

生1：超市里，人很多，你靠著他的肩，他貼著你的背，走動(dòng)一步都挺費(fèi)勁。

生2：筍竹節(jié)晚上，人們聚集江濱廣場(chǎng)看演出，個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子往前擠，可是總也看不見(jiàn)演員。

生3：巴溪市場(chǎng)魚(yú)攤的水池中，鯉魚(yú)、鰱魚(yú)、草魚(yú)多得很，它們你擠我，我撞你，想獲得更大的空間，卻總也做不到。

生4：夏天到了，奶奶家門(mén)前的一棵大樹(shù)，樹(shù)葉密密層層、挨挨擠擠把藍(lán)天都有遮住了。

師：挨挨擠擠說(shuō)明了人或東西很多，那么這兒說(shuō)荷葉挨挨擠擠是告訴我們什么呢？

生1：告訴我們荷葉很多，長(zhǎng)得非常茂盛

生2：說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得很有生機(jī)。

生3：還可以想像出荷花肯定也長(zhǎng)得很美。

生4：我覺(jué)得大自然很偉大，能使荷葉長(zhǎng)得這么多，這么美，我們應(yīng)該熱愛(ài)大自然。

師：誰(shuí)愿把自己的這種體驗(yàn)用朗讀的形式表達(dá)出來(lái)？（學(xué)生聲情并茂地朗讀）

[這個(gè)教例看似很平常、簡(jiǎn)單，卻既輕松又自然，沒(méi)有一點(diǎn)雕琢的痕跡。但細(xì)細(xì)回顧，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練扎實(shí)，學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)、自然流露]。

【反思】：

一、引導(dǎo)體驗(yàn)，層層深入。

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的行為，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，把自己的感悟、體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，通過(guò)交流，互相欣賞，這無(wú)論對(duì)欣賞者和被欣賞者都是一種激勵(lì)，一種快樂(lè)。教師在抓重點(diǎn)詞理解課文時(shí)，循序漸進(jìn)、層層深入。先引導(dǎo)學(xué)生查字典理解字面意思，知道挨挨擠擠是人或物多相互靠近的意思，這只是一種抽象的文感知；再引導(dǎo)回憶相似場(chǎng)景再現(xiàn)形象意思，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中感受詞語(yǔ)意思，這是對(duì)詞語(yǔ)的形象感知；最后談見(jiàn)解，理性感悟意思，這是對(duì)詞語(yǔ)理解的質(zhì)的飛躍，使學(xué)生的詞語(yǔ)理解經(jīng)歷了由抽象到形象，再到抽象的過(guò)程。然而這時(shí)學(xué)生已完全能駕馭詞語(yǔ)，明白挨挨擠擠在特定語(yǔ)言環(huán)境中的具體意思，在學(xué)習(xí)中真正感悟到了自然的神奇?zhèn)ゴ?。自然也就能用心去感受語(yǔ)言，使自己的情感與作者、文本的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生聲情并茂的朗讀就是證明。這個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程，是教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命，搭建平臺(tái)展現(xiàn)生命色彩的過(guò)程，是發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解、張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過(guò)程。

二、詞語(yǔ)教學(xué)，生是本位。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)方式，從強(qiáng)調(diào)四會(huì)調(diào)整為會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，要求了解字詞在語(yǔ)文環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書(shū)面中表達(dá)運(yùn)用。這就要求教師徹底擯棄師本位，站在學(xué)生的角度支思考，想學(xué)生所想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)詞語(yǔ)的教學(xué)方式。教師對(duì)挨挨擠擠的教學(xué)已直奔學(xué)生的精神領(lǐng)域，而且經(jīng)過(guò)了幾個(gè)來(lái)回，深深喚起了學(xué)生對(duì)自然神奇力量的感受。學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)一旦進(jìn)入精神層面，挨挨擠擠這個(gè)詞在學(xué)生的心靈就鮮活起來(lái)了，精神和語(yǔ)言達(dá)到了水乳交融的程度，這樣的詞語(yǔ)教學(xué)才智真正是為學(xué)生的身學(xué)習(xí)所考慮的。因此，我們要善于開(kāi)啟每一個(gè)漢字傳遞給我們的巨大信息，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造緊緊地聯(lián)系在一起，從文本和學(xué)生的整體角度高屋建瓴地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。只有這樣，才能充分發(fā)揮生本位的積極作用，啟迪學(xué)生進(jìn)行思考，從而產(chǎn)生各種聯(lián)想，并興趣盎然地參加語(yǔ)文實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫(xiě)(篇11)

教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。語(yǔ)文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)（來(lái)自社會(huì)生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語(yǔ)文課程資源加以開(kāi)發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。下面案例不難看出學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴和蔬菜的認(rèn)識(shí)是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過(guò)程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到一次培植。

【案例】：

師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書(shū)本上是怎么寫(xiě)的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時(shí)候要求要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

（學(xué)生自學(xué)兒歌）

師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

（小組交流。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言討論著）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)和小組討論，你知道了什么？

生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。

生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的。

生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。

生4：我讀懂了茄子高高打燈籠。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個(gè)向下垂。

師：你真棒。（出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照）大家看茄子結(jié)在哪里呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？

生：我讀懂了蘿卜地下捉迷藏。就是說(shuō)蘿卜長(zhǎng)在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來(lái)跟我們玩捉迷藏。

師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動(dòng)基地里去，大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）

生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來(lái)。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺(jué)得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問(wèn)管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。

師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？

生：南瓜越老皮越黃是什么意思？

師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解決？

生：我知道。就是南瓜剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候是綠色的，慢慢地長(zhǎng)、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開(kāi)始是綠色的，到成熟了就成黃色的。

師：說(shuō)得好，還能用我們經(jīng)常看到的水果來(lái)說(shuō)明。

生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，我從圖片上和書(shū)本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的?？晌易蛱旌臀覌寢尩讲耸袌?chǎng)，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長(zhǎng)長(zhǎng)的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。

生：我知道。昨天我去買(mǎi)南瓜時(shí)也一直找不到我想要的那種。后來(lái)媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話(huà)，大家都叫電話(huà)瓜。

【評(píng)析】

課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜，讓家長(zhǎng)帶孩子走訪菜市場(chǎng)，與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)匯報(bào)讀書(shū)情況的環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也是本課例的特點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，教師采用了自學(xué)交流質(zhì)疑學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了閱讀方法，并通過(guò)質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到了充分的發(fā)展。

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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思1000字模板

以燈傳燈，心燈不滅，當(dāng)一堂新課即將開(kāi)始的時(shí)候，老師是很有必要準(zhǔn)備一份教案的，教案可以保證教師教學(xué)質(zhì)量的提高。我猜您正在尋找教案的范本吧？經(jīng)過(guò)整理，小編為你呈上小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思(篇1)

我校一位青年教師上一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課《白楊》，課文中有這樣一段話(huà)：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是士雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。如何才能讓學(xué)生體會(huì)到白楊的可貴品質(zhì)呢？這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這位教師試教時(shí)是這樣教的：

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一段。（生自由讀）

師：白楊有什么可貴的品質(zhì)？（生思考，舉手者不多。）

生：白楊樹(shù)非常直。

師：這一點(diǎn)照應(yīng)了前文的挺秀。

生：哪兒需要它，它就在哪兒生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

師：這說(shuō)明它適應(yīng)性強(qiáng)。

生：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

師：這說(shuō)明它性格堅(jiān)強(qiáng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這段話(huà)。

（生齊讀，但感情不夠）

師：同學(xué)們自由練習(xí)讀兩遍。（生再讀，感情有了但仍不夠味）

試教的效果不太理想，后經(jīng)評(píng)議、修改，正式教學(xué)時(shí)效果非常好，教者是這樣教的：

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話(huà)，想一想，白楊樹(shù)有哪些可貴的品質(zhì)？（生邊讀邊思，但教師不要求立即回答。）

師：第二句中的哪兒可以是哪些地方？換成地方說(shuō)一說(shuō)。

生：河邊需要它，它就在河邊秀快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

生：高山需要它，它就在高山很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

生：草原需要它，它就在草原熱愛(ài)快地生根地芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

生：草原需要它，它應(yīng)草原很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

生：沙漠需要它，它就在沙漠很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

生：戈壁需要它，它就在戈壁很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

師：在這樣的環(huán)境中，白楊又有怎樣的表現(xiàn)呢？

（出示填空題：風(fēng)沙四起，白楊________；大雪紛飛，白楊________；數(shù)月干旱，白楊____________；洪水浸泡，白楊________。）

生：風(fēng)沙四起，白楊挺起堅(jiān)實(shí)的胸膛，擋住飛來(lái)的風(fēng)沙。

生：大雪紛飛，白楊挺直腰桿，承受生生的雪壓。

生：數(shù)月干旱，白楊的根深深地扎進(jìn)泥土里，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。

生：洪水浸泡，白楊任憑風(fēng)吹浪打，毫不動(dòng)搖。

師：你體會(huì)白楊有哪些可貴的品質(zhì)？

生：我體會(huì)到白楊能適應(yīng)各種環(huán)境，哪里需要它，它就出現(xiàn)在哪里。

生：我體會(huì)到白楊生命力強(qiáng)，無(wú)論條件多惡劣，都能頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。

師：白楊的品質(zhì)值得我們贊美！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把文中的它換成您讀一讀，來(lái)贊一贊可愛(ài)的白楊吧！

（生聲情并茂地讀）

兩次教學(xué)，方法不同，效果迥異。白楊的品質(zhì)，是一個(gè)理性、抽象的問(wèn)題，而小學(xué)生以感性、形象思維為主，試教時(shí)，教師直接提出這一問(wèn)題并要求學(xué)生回答，不符合學(xué)生的思維規(guī)律，因此學(xué)生只能簡(jiǎn)單重復(fù)課文的一些語(yǔ)句。學(xué)生對(duì)白楊的特點(diǎn)缺少真切的體驗(yàn)和感悟，怎能讀出深情呢？修改后，教師從感性入手，讓學(xué)生把哪兒換成河邊、高山、草原、沙漠、戈壁練說(shuō)，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來(lái)，使他們對(duì)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境有了具體的感受。教師又讓學(xué)生填空補(bǔ)說(shuō)，學(xué)生對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)就可以從感性上升到理性。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生把它換成您來(lái)練讀，使本來(lái)由父親對(duì)白楊的間接贊美變成了學(xué)生自己對(duì)白楊的直接贊美。由于變換了角色，他們讀得入情入境，有感情地朗讀這一技能得到有效的訓(xùn)練，同時(shí)由于有理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)，在讀的過(guò)程中又深化了對(duì)白楊品性、父親情懷的感悟。

理性問(wèn)題，應(yīng)從感性入手，這是此教學(xué)片段給我們最主要的啟示。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思(篇2)

【背景說(shuō)明】：

前不久，在東山一小聽(tīng)了一節(jié)公開(kāi)課，教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)（人教版）第四冊(cè)《郵票齒孔的故事》生字教學(xué)。韋元老師別具一格的教學(xué)方法，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)，學(xué)生主動(dòng)，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【教學(xué)片段】：

師：（出示兩枚郵票）同學(xué)們，老師手里拿的什么？

生：郵票。

師：郵票有什么作用？

生：寄信時(shí)需要貼上郵票。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，從這兩枚郵票上你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：郵票上有精美的圖案。

生：郵票是長(zhǎng)方形的。

生：郵票四周有許多齒孔。

（教師趁勢(shì)導(dǎo)入課題，接著讓學(xué)生自由朗讀課文。）

教師投影出示：

牙齒一枚方便政府小刀倫敦撕開(kāi)

針線研究喝酒仍然

師：在大家跟這些新朋友打聲招呼好嗎？

生：（集體起立）早上好！

師：誰(shuí)能說(shuō)出這些新朋友的名字來(lái)？

生：我知道這幾個(gè)新朋友叫做：牙齒一枚方便

生：我知道這幾個(gè)新朋友叫做：政府小刀倫敦

師：你們是怎樣認(rèn)識(shí)這些新朋友的？

生：左邊一個(gè)單人旁，右邊一個(gè)更，合起來(lái)就是：方便的便

生：扔球的扔字換上單人旁就是仍然的仍。（學(xué)生各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的認(rèn)字方法）

緊接著教師又通過(guò)音樂(lè)傳花、摘桃子猜字謎等游戲進(jìn)一步鞏固學(xué)生識(shí)字，最后教師再進(jìn)一步指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；仍英求。

【案例反思】：

一、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者

課堂上韋元老師始終站在主導(dǎo)地位，由認(rèn)識(shí)生字認(rèn)識(shí)方法鞏固識(shí)字等環(huán)節(jié)中教師大膽放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等方式去獲取新知識(shí)，沖破傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)手段，體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人這一觀點(diǎn)。

你們是怎樣認(rèn)識(shí)這些新朋友？這個(gè)問(wèn)題非常妙，既能創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，又讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感。

二、興趣是最好的老師

創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前素質(zhì)教育提倡的教學(xué)方法。韋元老師在認(rèn)識(shí)生字前拋出這樣一個(gè)要求，讓學(xué)生跟新朋友打招呼。這樣一來(lái)把陌生而孤立的生字與學(xué)生心靈溝通起來(lái)，消除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)參與教學(xué)過(guò)程，將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。另外，韋元老師通過(guò)音樂(lè)傳花、摘桃子、猜字謎的游戲，再次激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

總之，要更新理念，解除對(duì)學(xué)生的束縛，才能讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思(篇3)

【教例】浙教版五年級(jí)《草船借箭》

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二小節(jié)是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話(huà)，三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想：從對(duì)話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？

（師生讀書(shū)）

生：老師，這一段對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)呢？

師：（一愣）是啊，我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。提得真好。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，某人曰就好了。（略作思考）那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話(huà)，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征，好嗎？

（學(xué)生默讀、思考）

生：我給第一句加假惺惺，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認(rèn)為加明知故問(wèn)好（讀周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)）。

師：詞用得好。但這兒?jiǎn)柡驼f(shuō)有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。

生：周瑜明知故問(wèn)：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？

生：我給周瑜第二句話(huà)前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒(méi)有兵工廠，怎么造十萬(wàn)枝箭？分明想害他。

生：我說(shuō)這是促狹。（笑）

師：剛才，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。

（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）

生：我認(rèn)為軍情緊急，可開(kāi)不得玩笑一句前可以加高興。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說(shuō)。

師：好啊，從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上很有把握。

師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。

生：胸有成竹。

師：請(qǐng)你把諸葛亮的話(huà)讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。

（生讀）還有哪句話(huà)也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

【評(píng)析】

從上例中，我們可以看出：教師原意是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)的朗讀來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心，欣賞故事情節(jié)的發(fā)展。然而，在朗讀中，那單調(diào)的某某說(shuō)使學(xué)生產(chǎn)生了疑惑。教師抓住這一機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)了給課文提示語(yǔ)加進(jìn)人物神態(tài)、動(dòng)作的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這一隨機(jī)應(yīng)變之舉，除了達(dá)到原來(lái)目標(biāo)外，起碼還有三得：一是這一過(guò)程，讓學(xué)生充分體會(huì)到人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心或直或曲的表露，從而加深了對(duì)周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人物的個(gè)性和才干的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生的分析能力和想象能力；二是通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生明白人物在什么情況下說(shuō)什么話(huà)該怎么處理語(yǔ)速、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)；三是補(bǔ)充訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用好提示語(yǔ)有了一個(gè)很好的理解：符合人物的地位、個(gè)性和辦事目的以及所處環(huán)境，為學(xué)生作文中恰當(dāng)用好提示語(yǔ)作了很好的指導(dǎo)。這真是一箭三雕。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思(篇4)

今天，我們上新課，是第七課《翠鳥(niǎo)》。你們知道翠鳥(niǎo)。老師，老師，我知道翠鳥(niǎo)一個(gè)平時(shí)就愛(ài)插嘴的男同學(xué)，又控制不住自己了。我開(kāi)頭的興趣全被他攪亂了，心里又煩躁起來(lái)，于是就不耐煩地對(duì)他說(shuō)：有什么問(wèn)題，下課跟老師說(shuō)，我們還要抓緊時(shí)間上課呢？這樣我們的課就又順利地上了下去，并很快的完成課時(shí)計(jì)劃，可整堂課都是我一個(gè)人在嘮叨，等到下課后，那個(gè)男同學(xué)并沒(méi)有來(lái)找我，也沒(méi)有告訴我有關(guān)翠鳥(niǎo)的故事。這時(shí)我心中又開(kāi)始不安起來(lái)：我是不是扼殺了孩子的積極性呢？我是不是制止了孩子的思維力呢？我又是不是剝奪了孩子上課的興趣呢我越想越不安，于是我找到了一個(gè)補(bǔ)救的方法，在上第二教時(shí)時(shí)我積極鼓勵(lì)那個(gè)孩子踴躍發(fā)言，沒(méi)想到，他對(duì)翠鳥(niǎo)了解得比我還多。通過(guò)他的發(fā)言，我和其他同學(xué)都增長(zhǎng)了很多知識(shí)，整堂課充滿(mǎn)著生趣，我的心情也隨之產(chǎn)生了無(wú)比的舒暢感。

【教學(xué)反思】：

通過(guò)這堂課我恍然大悟：假如課堂上教師不能控制自己的情緒，而是粗暴地打斷學(xué)生與眾不同的思維，學(xué)生就會(huì)因怕犯錯(cuò)誤而回避錯(cuò)誤，變得謹(jǐn)小慎微，疏于思考，更不要奢談創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神了，讓我們善待孩子的求異思維吧!不僅如此，在我們的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的5項(xiàng)建議中提到了，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性正確處理素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系從這些話(huà)語(yǔ)中我們不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是歷史賦予我們的責(zé)任，那么如何激發(fā)與善待學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神呢？讓我們從善待插嘴做起吧！

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思(篇5)

【案例】：

上課伊始，老師將一幅圖貼在黑板上。

師：同學(xué)們，你看圖上畫(huà)了哪些景物？

生：畫(huà)了太陽(yáng)、房子、樹(shù)、草地。

師：你說(shuō)對(duì)了，誰(shuí)能加上合適詞語(yǔ)說(shuō)得更具體點(diǎn)？

生：圖上畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)、漂亮的房子、茂盛的大樹(shù)、碧綠的草地。

師：說(shuō)得真好，不但很具體，而且還按照了一定的順序來(lái)說(shuō)。真好。

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：圖上有（師：不要用圖上有，直接說(shuō)）

生：紅紅的太陽(yáng)，美麗的房子，綠油油的樹(shù)，碧綠的草地。

師：誰(shuí)能在連貫起來(lái)說(shuō)兩句話(huà)？

生：火紅的太陽(yáng)照耀著大地，綠油油的樹(shù)木圍在漂亮的房子周?chē)?，草地碧綠碧綠的。

生：略

結(jié)尾：大家想不想也畫(huà)畫(huà)風(fēng)？那就快拿出你的本子畫(huà)一畫(huà)吧！

誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)畫(huà)？指名一個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)。

生：畫(huà)了煙筒，煙被風(fēng)吹斜了，小花被風(fēng)吹斜了。

師：大家還可以怎么畫(huà)風(fēng)？

生：風(fēng)箏在天空中飄

生：窗簾被風(fēng)吹得飄起來(lái)了

還有更多，下課了，學(xué)生沒(méi)來(lái)得及說(shuō)。

【評(píng)析】：

開(kāi)頭的設(shè)計(jì)很巧妙，不僅能訓(xùn)練孩子們看圖說(shuō)話(huà)的能力，還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并且為講解課文做下了鋪墊，真是一箭三雕！如果這個(gè)地方能讓大家都自由說(shuō)說(shuō)就更好了，給所有的孩子說(shuō)話(huà)鍛煉的機(jī)會(huì)。

艷萍的這堂課容量很大，但是由于教師講話(huà)速度快，節(jié)奏快，所以，基本上完成了教學(xué)任務(wù)。但是，由于許多不必要的環(huán)節(jié)存在，導(dǎo)致最后結(jié)尾精彩的部分沒(méi)有展示出來(lái)，很是遺憾。

本來(lái)用來(lái)發(fā)揮學(xué)生想象力的設(shè)計(jì)，可是由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)，導(dǎo)致思想沒(méi)有完全放開(kāi)，精彩的地方?jīng)]有出來(lái)。孩子們的想象的潛力是不可估量的，也是我們望塵莫及的，我們經(jīng)常說(shuō)，創(chuàng)新，是一個(gè)民族的靈魂，那么，適時(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的想象力，給學(xué)生戰(zhàn)士的平臺(tái)，不是一個(gè)很好的主意嗎？可是，這節(jié)課卻沒(méi)有把這點(diǎn)當(dāng)成重點(diǎn)，教師沒(méi)有充分重視它的重要性。

所以，我想來(lái)想去覺(jué)得在此之前的那一步：想不想夸一夸，以及分角色朗讀，都可以丟掉，省下時(shí)間處理結(jié)尾。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)8篇

捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。在開(kāi)始授課之前，老師總會(huì)備好教案。教案能提供一個(gè)總體計(jì)劃和思路，如何順利寫(xiě)出一份教案呢？考慮到你的需要，幼兒教師教育網(wǎng)特地編輯了“關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě) 篇1

【學(xué)生分析】

三年級(jí)的學(xué)生有意注意力較差，急躁、易動(dòng)，如果一味地讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)，那么有意義的練習(xí)內(nèi)容也會(huì)變得索然無(wú)味，最后的結(jié)果必定是適得其反。本次教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行指法訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí) Z 、 X 、 C 、 V 、 B 、 N 、 M 等10個(gè)下排鍵。

技能目標(biāo)：掌握下排鍵的指法，進(jìn)一步熟練上排鍵和中排鍵的指法，學(xué)會(huì)用寫(xiě)字板正確輸入簡(jiǎn)單的英文單詞。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的打字習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

下排鍵的指法，用寫(xiě)字板正確輸入簡(jiǎn)單的英文單詞。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

硬件：信息技術(shù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、大屏幕、投影儀。

軟件：多媒體網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)、打字靈精。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：小朋友，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天老師就帶大家去游一回動(dòng)物園。

請(qǐng)小朋友把眼睛閉起來(lái)。

師：現(xiàn)在我們坐上了開(kāi)往動(dòng)物園的大巴，一路上鳥(niǎo)語(yǔ)花香、歡歌笑語(yǔ)……，嘀～嘀～，車(chē)子停了?？矗∥覀兊絼?dòng)物園的大門(mén)口了。

（出示動(dòng)物園入口場(chǎng)景）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)游覽動(dòng)物園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。）

二、設(shè)置關(guān)卡，復(fù)習(xí)舊知

（1）閱讀游客須知

師：我們來(lái)到了動(dòng)物園，可要做文明的游客，一起來(lái)閱讀一下游客須知吧！

游 客 須 知

◎游客必須通過(guò)測(cè)試才能入園；

◎觀賞動(dòng)物過(guò)程中請(qǐng)保持安靜；

◎認(rèn)真觀察，把動(dòng)物的名字記下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀“游客須知”過(guò)渡到“復(fù)習(xí)舊知”教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生“游動(dòng)園”提出具體要求。）

（2）入園測(cè)試

師：小朋友都讀了“游客須知”，我們就來(lái)看看小動(dòng)物們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的考題吧。

填一填

1．需要輸入空格時(shí)，可以敲（ ）；

2．如果你打錯(cuò)了字，可以敲（ ）把光標(biāo)前面的字符刪去；

3．在用電腦“寫(xiě)”時(shí)，敲（ ）文字就會(huì)換一行。

找朋友

將字母與對(duì)應(yīng)的手指連線。

師：小朋友學(xué)得真不錯(cuò)，大家順利通過(guò)了測(cè)試，我們一起進(jìn)動(dòng)物園吧。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“填一填”、“找朋友”，復(fù)習(xí)“空格鍵”、“退格鍵”、“回車(chē)鍵”及中、上兩排鍵的指法。）

三、觀賞動(dòng)物，學(xué)習(xí)新知

（1）指法熱身

師：我們走進(jìn)動(dòng)物園的大門(mén)。聽(tīng)，這是誰(shuí)在歡迎我們呢？（播放老虎的叫聲）

設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造逼真的動(dòng)物園氛圍，讓學(xué)生身臨其境。

請(qǐng)學(xué)生拼寫(xiě)單詞：t-i-g-e-r

在“寫(xiě)字板”中輸入單詞，指名演示。（大屏幕投影學(xué)生的操作）

教師小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，清晰再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行診斷。）

（2）學(xué)打下排鍵

師：看完了老虎。聽(tīng)，這又是什么動(dòng)物在向我們打招呼呢？（播放大象的叫聲）

請(qǐng)學(xué)生拼寫(xiě)單詞：e-l-e-p-h-a-n-t。

師：仔細(xì)觀察，找一找單詞中哪個(gè)字母所在鍵我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)？（ N ）

師： N 鍵位于字母鍵的下排，我們稱(chēng)這樣的鍵為下排鍵。下排鍵有哪些？你能把它們與手指對(duì)應(yīng)起來(lái)嗎？

請(qǐng)學(xué)生在鍵盤(pán)上找一找各個(gè)手指對(duì)應(yīng)的下排鍵。

師：小朋友體驗(yàn)了下排鍵，你是怎么操作這些鍵的，你認(rèn)為操作這些鍵時(shí)需要注意什么？

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)談體會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主嘗試中，自學(xué)自悟，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。）

結(jié)合學(xué)生的回答，播放動(dòng)畫(huà)，演示下排鍵的操作。

（設(shè)計(jì)意圖：化靜為動(dòng)，直觀、形象地演示下排鍵的操作要領(lǐng)。）

教師小結(jié)。

（3）比一比，誰(shuí)的手指最靈活

學(xué)生打開(kāi)“打字精靈”，以小型競(jìng)賽的形式，將“中排鍵”與“下排鍵”結(jié)合起來(lái)練一練，看誰(shuí)打得又對(duì)又快。

（4）數(shù)一數(shù)，記一記

師：動(dòng)物園里的動(dòng)物還有好多，我們一起來(lái)數(shù)數(shù)好嗎？

播放動(dòng)物視頻片斷。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的動(dòng)物。

打開(kāi)“寫(xiě)字板”，將動(dòng)物及其數(shù)量用英文記錄下來(lái)。

（5）聽(tīng)故事輸單詞

聽(tīng)老師講故事，邊聽(tīng)邊在“寫(xiě)字板”里輸入故事中有關(guān)動(dòng)物的英文單詞。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使整個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，學(xué)生在練習(xí)中獲得提高。）

四、課堂小結(jié)，交流體會(huì)

師：小朋友，這節(jié)課我們進(jìn)行了一次快樂(lè)的游覽，說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，交流學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。）

【教學(xué)反思】

文字輸入教學(xué)作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)模塊，有重要的地位和作用。培養(yǎng)學(xué)生文字輸入能力的重要性不是在于它本身，而是它既是學(xué)生學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能，又是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)探索其他學(xué)科問(wèn)題的必要能力。所以，文字輸入教學(xué)不可不上，在教學(xué)中更要把它上好、上扎實(shí)。但因其內(nèi)容枯燥且費(fèi)時(shí)耗力，成了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的“雞肋”。翻開(kāi)各地的信息技術(shù)教材，涉及到文字輸入教學(xué)的，無(wú)非是一些反復(fù)的指法練習(xí)。而為了提高訓(xùn)練的效果，教師一般都會(huì)為學(xué)生提供一款打字軟件。事實(shí)上，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)有趣的打字軟件也會(huì)失去原有的好奇，久而久之變成了一種無(wú)動(dòng)于衷的機(jī)械訓(xùn)練，而且學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中還會(huì)為追趕軟件的練習(xí)進(jìn)度而亂敲鍵盤(pán)，練成了“一指神功”。

如何打破陳舊打字教學(xué)模式的束縛，使打字教學(xué)有趣又高效呢？筆者選擇了“趣字入手──以趣促練習(xí)──練中求趣”的策略。在教學(xué)思路上，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)主題式的學(xué)習(xí)情境；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造趣味性的學(xué)習(xí)氛圍；根據(jù)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)層次性的訓(xùn)練方式。從實(shí)際的教學(xué)反饋來(lái)看，確實(shí)收到了較好的效果。在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)情境中，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行指法訓(xùn)練，練習(xí)的愿望得到了充分激活。原本看似枯燥乏味的打字教學(xué)，在課堂上成了孩子們“樂(lè)趣的海洋”。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě) 篇2

學(xué)習(xí)目的：

1．體會(huì)作者所表達(dá)的以人為本的思想。

2．理解課文中兩個(gè)故事的道理，從而養(yǎng)成勤于動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，能從故事中書(shū)本中、現(xiàn)實(shí)生活中悟出道理來(lái)。

3．學(xué)會(huì)多角度的思考問(wèn)題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

從課文中兩個(gè)故事的分析理解得出文章的論點(diǎn)。隱喻手法是教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)時(shí)間:

2課時(shí)

第一課時(shí)

【文本解讀】

謀篇立意（導(dǎo)入）

本文是一篇立論，文章通過(guò)“牛頓開(kāi)貓洞”和“晏子使楚”兩則故事的分析論證，得出了“故事里有道理”的結(jié)論，闡發(fā)了考慮問(wèn)題從人的實(shí)際需要出發(fā)，即以人為本的思想，啟發(fā)我們從故事中、從書(shū)本中、從生活中悟出道理來(lái)。

文章脈絡(luò):本文共分為三個(gè)部分。（要求學(xué)生在書(shū)上做好批注）

第一部分（1），提出論題。本段只有一句話(huà)，這句話(huà)有統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

第二部分（2－21），論證“牛頓開(kāi)貓洞”和“晏子使楚”兩個(gè)故事里的道理。

第一層（2－11），論證分論點(diǎn)之一“牛頓開(kāi)貓洞的故事里面有開(kāi)貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理”。

第二層（12－19），論證分論點(diǎn)之二“晏子使楚的故事里面有門(mén)的開(kāi)設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)還是以國(guó)為準(zhǔn)的道理”。

第三層（20－21），推而廣之，以門(mén)和橋?yàn)橛鳎麄魅吮局髁x思想。

第三部分（22），點(diǎn)明文章的中心論點(diǎn)：故事里面有道理。（啟發(fā)我們從故事中、從書(shū)本中、從生活中悟出道理來(lái)。）

一、預(yù)習(xí)反饋（每小組派人上板，其他組員在導(dǎo)學(xué)案上獨(dú)立完成所有反饋題）

1．給下列加點(diǎn)的字注音。（上板單雙各2個(gè)題，每題/0.5分）

爵 （ jué ）士 仆（ pú ）人 矮（ǎi ）小 徒（tú ）步

效率（ lǜ ） 輝煌（huáng ） 脫（tuō ）離 尊（ zūn ）重

2．下列成語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（ B ）（上板為造句，單雙各1個(gè)題，每題/2分）

A．伸張正義 尋根究底 不計(jì)其數(shù) 閉門(mén)造車(chē)

B．出死入生 同舟共濟(jì) 真假難辯 嶄露頭角（“真假難辯”應(yīng)為“真假難辨”）

C．長(zhǎng)篇大論 為民請(qǐng)命 投機(jī)取巧 平淡無(wú)奇

D．匹夫有責(zé) 無(wú)獨(dú)有偶 前呼后擁 各霸一方

3.下列詞語(yǔ)各組讀音全都正確的一項(xiàng)是（ C ）

A．泮宮（pàn） 晏嬰（yàn） 爵士（jüé） （ “爵”應(yīng)讀“jué” ）

B．仆役（bú） 玲瓏（líng） 效率（lǜ） （ “仆”應(yīng)讀“pú” ）

C．祭孔（jì） 稱(chēng)心（chèn） 狀元（zhuàng （ “尊”應(yīng)讀“zūn” ）

D．宰相（zǎi） 尊重（zhūn） 大殿（diàn （ ）

4．解釋詞語(yǔ)（上板為聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)單雙各2個(gè)題，每題/0.5分）

貧寒：窮苦。 輝煌：光輝燦爛。

玲瓏：精巧細(xì)致。 告幫：請(qǐng)人助以金錢(qián)。

徒步：步行。 仆役：仆人。

認(rèn)死理：堅(jiān)持某種道理或理由，不知變通。

無(wú)獨(dú)有偶：雖然罕見(jiàn)，但是不只一個(gè)，還有一個(gè)可以成對(duì)兒。

下馬威：原來(lái)指官吏初到任時(shí)對(duì)下屬顯示的威風(fēng)，后泛指一開(kāi)頭就向?qū)Ψ斤@示的威力。

二、合作探究（用5分鐘速讀、指名讀課文，組內(nèi)交流，指定小組完成相應(yīng)課題，并聲情并茂作答。）

1、本文依次寫(xiě)了哪些內(nèi)容，各部分之間是用哪些詞句進(jìn)行銜接的，你認(rèn)為這篇文章在行文上有什么特點(diǎn)？

明確：本文依次寫(xiě)了大小貓洞、大小城門(mén)、文廟的大門(mén)及狀元橋，各部分之間依次用“無(wú)獨(dú)有偶”聯(lián)系了兩個(gè)故事，用“話(huà)說(shuō)”把上文的故事與下文的故事內(nèi)容連接起來(lái)，再用“事實(shí)上”引導(dǎo)入各種門(mén)的作用，進(jìn)而引出文廟的大門(mén)等。整篇文章思路流暢，層層聯(lián)想。

2、作者在文章中分別在敘述了牛頓開(kāi)貓洞和晏嬰使楚的故事之后，文章內(nèi)容是怎樣進(jìn)一步展開(kāi)的，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括，并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：在敘述兩個(gè)故事時(shí)，層次也極為分明。先敘事再分析，接著進(jìn)行想象，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣寫(xiě)使文章思路非常明確。

3、本文的中心句是哪一句，起到什么作用？

明確：“人人知道故事，未必想到里面有什么道理?！彪[含了本文的中心論點(diǎn)“故事里面有道理”，一方面這句話(huà)作為結(jié)尾，呼應(yīng)了開(kāi)頭；另一方面此論點(diǎn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。

4、大科學(xué)家牛頓養(yǎng)貓開(kāi)洞的故事，曾經(jīng)引起人們的笑話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)牛頓的看法。

明確：牛頓是講科學(xué)，“尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面”。牛頓不是思維不靈活，而是不從人的一面考慮，是從貓的一面進(jìn)行考慮。之所以有不同的看法，是因?yàn)樗季S的角度不同。（因?yàn)槲恼掠昧穗[喻手法：從開(kāi)貓洞要從貓的需要出發(fā)，來(lái)說(shuō)明考慮問(wèn)題要從人的實(shí)際需要出發(fā)。即以人為本的思想。）

第二課時(shí)

三、精句賞析 (默讀讀相關(guān)句段、思考、結(jié)對(duì)討論，展示各自風(fēng)采。)

1、“無(wú)獨(dú)有偶”在文中有何作用？

賞析：“無(wú)獨(dú)有偶，”是過(guò)渡句。中國(guó)也有個(gè)關(guān)于門(mén)洞的名人故事。一個(gè)詞“無(wú)獨(dú)有偶”就把兩個(gè)故事緊密地聯(lián)結(jié)了起來(lái)，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔?！盁o(wú)獨(dú)”是說(shuō)上文的牛頓開(kāi)貓洞；“有偶”是說(shuō)下文的晏子使楚。

2、“事實(shí)上，中國(guó)歷來(lái)實(shí)行的是楚國(guó)式，不是齊國(guó)式”作者這句話(huà)闡發(fā)了什么道理?

賞析：楚國(guó)式的是門(mén)以人為準(zhǔn)，因?yàn)闅v來(lái)都是貴賓到來(lái)，中門(mén)大開(kāi)；普通人走側(cè)門(mén)還得掛號(hào)等候，下人走后門(mén)，可見(jiàn)這里的“以人為準(zhǔn)”是以人的等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，人在門(mén)的面前是不平等的。既然中國(guó)傳統(tǒng)的楚國(guó)式的是不平等的，是有著森嚴(yán)的封建等級(jí)觀念的，那就是作者所要批判的。那么齊國(guó)式的大國(guó)開(kāi)大門(mén)，小國(guó)開(kāi)小門(mén)則應(yīng)該是民主的，是做事從實(shí)際出發(fā)的。

在這里作者隱含的意思應(yīng)該是大人是封建“官大人”，小人是自稱(chēng)“小人”的仆役丫環(huán)，有著明顯的等級(jí)差別；而“大國(guó)城大”，人多，為了方便人的出入，所以城門(mén)也大，“小國(guó)的城小”，人也少，開(kāi)一個(gè)小門(mén)就夠用了，是從人的方面出發(fā)，是符合實(shí)際需要，從實(shí)際出發(fā)的，這以民為本的做法才是正確的。

3．“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。” 這句話(huà)在文章中有什么作用？

賞析1：本句既是文章的主旨句，又是文章的總結(jié)句（文章的中心）。文章從“牛頓開(kāi)貓洞”故事里邊有道理，“晏子使楚”的故事里邊有道理歸納出了“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”這一結(jié)論，它隱含了本文的中心論點(diǎn)“故事里面有道理”。此論點(diǎn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從它作為總結(jié)句的角度來(lái)分析，一方面這句話(huà)作為結(jié)尾，呼應(yīng)了開(kāi)頭；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。（賞析2：是文章的主旨句，它啟發(fā)我們從故事中、從書(shū)本中、從生活中悟出一些道理來(lái)。本句是，呼應(yīng)文章開(kāi)頭；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理，那就先從本文悟道理吧。）

4．文中兩個(gè)故事本身揭示了怎樣的道理？作者寫(xiě)作此文的目的是什么?

參考：牛頓開(kāi)貓洞的故事里面有開(kāi)貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理，這里我們把“貓”當(dāng)成人，社會(huì)的管理不應(yīng)從管理者的角度考慮問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)從每一個(gè)社會(huì)個(gè)體出發(fā)，考慮他們的需要；晏子使楚的故事里面有門(mén)的開(kāi)設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)還是以國(guó)為準(zhǔn)的道理，門(mén)和橋的設(shè)置和使用應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，而不是從等級(jí)觀念出發(fā)。作者就是要告訴讀者考慮問(wèn)題要從人的實(shí)際需要出發(fā)，關(guān)注弱勢(shì)群體與弱勢(shì)個(gè)體的利益，和關(guān)心多數(shù)人的利益。

四、拓展提升 （鞏固提升學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1、本文的社會(huì)價(jià)值在于文章中宣傳人本思想，你認(rèn)為本文的“人本主義”體現(xiàn)在哪里？

參考：本文的人本主義思想首先體現(xiàn)在第一則故事中。作者認(rèn)為開(kāi)貓洞應(yīng)該從貓出發(fā)而不是從人出發(fā)，這里的“貓”隱喻的恰恰是人，是那些在社會(huì)中處于被管理者地位的人，而課文中人則指管理者。在社會(huì)的管理體系中，管理者如果能尊重被管理者，從他們的利益出發(fā)，就是充滿(mǎn)了人道主義的關(guān)懷，就是“人本主義”的體現(xiàn)。

2、本文是一篇立論，你認(rèn)為用哪一句話(huà)來(lái)表達(dá)中心論點(diǎn)最合適？分論點(diǎn)是什么？

明確：中心論點(diǎn)：人人知道故事，未必想到里面有什么道理。（故事里面有道理。）

故事里面有道理分論點(diǎn)一：牛頓開(kāi)貓洞的故事里面有開(kāi)貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)，還是從貓出發(fā)的道理。 分論點(diǎn)二：晏子使楚的故事里面有門(mén)的開(kāi)設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)，還是以國(guó)為準(zhǔn)的道理。

3、與你的同桌合作，分角色朗讀大貓和小貓的對(duì)話(huà)，然后想想作者的這一番想象，從語(yǔ)言的角度上看，有什么特點(diǎn)？

參考：大貓小貓的對(duì)話(huà)想象豐富，這樣使文章的語(yǔ)言幽默，生動(dòng)，讀來(lái)娓娓動(dòng)聽(tīng)，充滿(mǎn)情趣。

4、各小組提問(wèn)題，并互相解答問(wèn)題。

例：“楚國(guó)式”是指什么？（門(mén)以人為準(zhǔn)的思維和行為方式。）

“齊國(guó)式”是指什么？(門(mén)以國(guó)為準(zhǔn)的思維和行為方式。)

總結(jié) ：《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺(jué)中就接受了作者的觀點(diǎn)。通過(guò)本文，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)作者開(kāi)闊的思路和質(zhì)樸的語(yǔ)言以及作者表現(xiàn)的強(qiáng)烈的人文色彩和精神理念。

五、隨堂檢測(cè)

1、本文的作者是，筆名是 金克木,是我國(guó)家，著名的 文學(xué)家、學(xué)者。主要作品有《印度文化論集》、《比較文學(xué)論集》，譯作有《代致呵利三百詠》、《莎維德麗》、《梵語(yǔ)文學(xué)史》等。 2、晏子，字平仲，春秋 時(shí)期 齊國(guó)的大夫。

3、本文從 牛頓開(kāi)貓洞 的故事，聯(lián)想到晏子使楚的故事，從城門(mén)聯(lián)想到 文廟的門(mén) ，從 文廟的門(mén) 聯(lián)想到文廟的橋，從文廟的門(mén)和橋聯(lián)想到現(xiàn)在的北大的門(mén)和橋 ，思路流暢，結(jié)構(gòu)清晰。

4、解釋詞語(yǔ)

前呼后擁：

名滿(mǎn)天下： 徒步：

5、判斷下列各句運(yùn)用了哪種修辭方法。

（1）三百年前，他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？ （ 反問(wèn) ）

（2）大貓：這是我的洞，允許你用，要以我為主。小貓口頭稱(chēng)是，心中不服。（ 擬人 ）

（3）不論真假，這故事里有沒(méi)有什么道理可談？（ 設(shè)問(wèn) ）

楚人：門(mén)是供人走的。大人都大門(mén)，小人走小門(mén)。門(mén)以人為準(zhǔn)。

晏子：門(mén)是國(guó)家的城門(mén)。大國(guó)的城大，城門(mén)也大。小國(guó)的城小，門(mén)也小。門(mén)以國(guó)為準(zhǔn)。

6、下列問(wèn)句中與其他三項(xiàng)不同類(lèi)的一項(xiàng)是（ D、是反問(wèn) ）

A．不論真假，這故事里有沒(méi)有什么道理可談？ B．我來(lái)到楚國(guó)該進(jìn)什么門(mén)？

C．若是各有一洞呢？ D．他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？

7、“門(mén)以人為準(zhǔn)”是“人本”思想的體現(xiàn)嗎？為什么？

參考：不是。作者在這里用了隱喻的手法，以人的高矮隱喻人的等級(jí)，“門(mén)以人為準(zhǔn)”實(shí)質(zhì)是以等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)。所以，它不是從實(shí)際需要出發(fā)的“人本”思想的體現(xiàn)。

8、你認(rèn)為“晏子使楚”的故事真實(shí)嗎？

參考：兩個(gè)方面：一是晏子使楚騎馬乘車(chē)，大使個(gè)人的高矮顯不出來(lái)；二是城墻不是紙糊的，另開(kāi)一門(mén)也不容易。

9、懷疑處處有學(xué)問(wèn)，你能對(duì)一些耳熟能詳?shù)墓适绿岢鲎约旱乃伎紗幔?/p>

（要有見(jiàn)地，有深度、培養(yǎng)求異思維能力，見(jiàn)解獨(dú)特即可。）

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě) 篇3

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?

2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū)：落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?(板書(shū)落花生)

3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?

出示課件(演示花生生長(zhǎng)過(guò)程)

花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。

二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路

下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下

通過(guò)對(duì)課文的朗讀，誰(shuí)能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。)

理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

那晚天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。

放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。

種花生—()——()——()

通過(guò)對(duì)課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來(lái)了，種花生、收花生、吃花生都寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。

三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文，

過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分，重點(diǎn)理解父親的話(huà)是什么意思?

大屏幕出示父親的話(huà)

1、你是怎么理解父親的話(huà)的?

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文，同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

(出示課件，填表格)

花生桃子石榴蘋(píng)果

果實(shí)埋在地里果實(shí)高高的掛在枝上

矮矮地長(zhǎng)在地上一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣，從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)板書(shū)(不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)

同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，桃子、石榴、蘋(píng)果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰(shuí)，為什么?

課件：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋(píng)果：要說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。

落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。

(3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)

讓我們一起學(xué)習(xí)第12段?？纯锤赣H是怎么說(shuō)的?指名朗讀父親的話(huà)，要讀是父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。)(父親的話(huà)可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，他是來(lái)借花生來(lái)教育我們?cè)鯓幼鋈恕Ｋ胱屛覀冏鲆粋€(gè)什么樣的人?齊讀十三段)(大屏幕出示人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人)什么是體面?

理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。

什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)

小組討論：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)。

四.師：剛才同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋(píng)果作對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理的。那么，你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢?為什么?

師總結(jié)：對(duì)!有句名言說(shuō)得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)對(duì)比。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的。并不是說(shuō)桃子、蘋(píng)果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn)，外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠?yàn)槿祟?lèi)，留下有益的營(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說(shuō)過(guò)：我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店，而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么，那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么，那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。

這篇課文學(xué)完了，它讓我們收到了很多啟迪和教益，現(xiàn)在同學(xué)們明白，許地山為什么給自己取了落華生這個(gè)筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字，也就是說(shuō)它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。)

五、指導(dǎo)朗讀

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě) 篇4

教材說(shuō)明

本次寫(xiě)話(huà)教材由三部分構(gòu)成。一是寫(xiě)話(huà)的題目“××真聰明”，這是半命題，由學(xué)生自由選擇要寫(xiě)的人，根據(jù)人物名字把題目補(bǔ)充完整。二是文字提示，提示學(xué)生哪些事情可體現(xiàn)人聰明，所以本次作文和其他寫(xiě)人的事有所區(qū)別，所寫(xiě)的事一定要突出這個(gè)人的聰明才智。三是一幅插圖，表現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)聰明的情景，起到了引發(fā)學(xué)生話(huà)題的作用，但指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)不要局限于內(nèi)容提示，要打開(kāi)學(xué)生思路，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立選材。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多觀察思考、遇事積極動(dòng)腦。

2.敘事清楚完整，符合要求。

３.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

敘事中體現(xiàn)人物的聰明，敘事生動(dòng)具體。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

學(xué)生準(zhǔn)備以前讀過(guò)的課內(nèi)外寫(xiě)人的優(yōu)秀習(xí)作。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)2課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

1.揭示課題，導(dǎo)入新課。

2.明確要求，確定內(nèi)容。

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)，明確寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容和要求。

(2)啟發(fā)回憶，確定寫(xiě)作素材。

可組織學(xué)生開(kāi)展“夸××”或“××真聰明”的活動(dòng)，喚起學(xué)生的記憶，搜集能表現(xiàn)人物聰明的材料。這樣既可激起學(xué)生表達(dá)的欲望，又可選取表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型材料。

(3)補(bǔ)充好題目。

3.讀寫(xiě)聯(lián)系，體會(huì)寫(xiě)法。

(1)啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?，如本單元的課文。

(2)從課外的優(yōu)秀習(xí)作中體會(huì)寫(xiě)法。

(3)總結(jié)寫(xiě)法。

讓學(xué)生明確要表現(xiàn)人物的聰明，必須選取典型事例，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界。教師可出示一篇典型“病例”，然后讓學(xué)生討論，體會(huì)寫(xiě)法。

4.先說(shuō)后寫(xiě)，修改完善。

(1)個(gè)人練說(shuō)。

(2)同桌互說(shuō)，互評(píng)。

(3)選出好、中、差學(xué)生試說(shuō)，師生共同評(píng)議。

(４)動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

(５)學(xué)生自己修改習(xí)作。

５.品讀賞析，體驗(yàn)成功。

(1)朗讀習(xí)作，集體評(píng)議。

(2)修改完善，同桌或小組內(nèi)學(xué)生互相傳閱，和大家分享作文快樂(lè)。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě) 篇5

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課十三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。

2、能夠正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心弱小，做個(gè)有愛(ài)心的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、懂得要做一個(gè)關(guān)愛(ài)弱小者、有同情心的孩子。

教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字及新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心弱小、做個(gè)有愛(ài)心的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文。

2、懂得關(guān)心弱小、做個(gè)有愛(ài)心的孩子。、

教具準(zhǔn)備： 小黑板、生詞卡片、五星[獎(jiǎng)品]

教學(xué)方法： 賞識(shí)、談話(huà)、質(zhì)疑

學(xué)習(xí)方法： 以讀為主

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入。

二、初讀課文。

1、范讀。生標(biāo)出自然段。

2、生自由讀課文，將字音讀正確。把句子讀通順。

3、小組內(nèi)互相檢查，訂正錯(cuò)音。

4、小組中選出讀的好的同學(xué)讀給全班聽(tīng)。

5、再讀課文，畫(huà)出生字并讀一讀。

三、檢查識(shí)字情況。

1、出示詞語(yǔ)卡片，指同學(xué)讀并聯(lián)想課文中的句子（以五星為鼓勵(lì)）。

2、出示小黑板，指名讀生字。（注：其中用紅色筆標(biāo)出的筆順讓生說(shuō)明。）

四、讀悟結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們家里養(yǎng)過(guò)小雞嗎？你親手喂過(guò)它嗎？

2、出示小黃雞圖。

課文中的小朋友也養(yǎng)了一只小雞，這是一只什么樣的小雞呢？我們一起來(lái)看看。

3、齊讀課題：8小黃雞的故事（板書(shū)）

二、初讀課文。

1、老師讀課文，生標(biāo)出自然段。（同學(xué)們都認(rèn)真聽(tīng)著，看老師有沒(méi)有錯(cuò)）

2、自由讀課文，將字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順。

3、小組內(nèi)互相檢查，訂正錯(cuò)字音。后選出讀的好的同學(xué)讀給全班聽(tīng)（以小五星為獎(jiǎng)勵(lì)）。

4、剛才，同學(xué)們讀得都不錯(cuò)?。ㄗx的最好的'同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)兩顆小五星，其余同學(xué)獎(jiǎng)一顆）現(xiàn)在，咱們不大聲讀了——默讀。（一邊讀一邊畫(huà)生字）

三、檢查識(shí)字情況。

1、出示詞語(yǔ)卡片，指名讀并說(shuō)明與課文相關(guān)的那一部分內(nèi)容。

2、咱們看小黑板上的生字：為什么有紅色的筆順呢？

3、指名讀生字（中等生、后進(jìn)生。讀不好的請(qǐng)同學(xué)幫助）

四、讀悟結(jié)合。

1、指導(dǎo)朗讀，認(rèn)真體會(huì)人物心情，并說(shuō)出不同的語(yǔ)氣。

2、誰(shuí)能回答老師的問(wèn)題：是一只什么樣的小雞呢？（這是一只瞎了眼的小雞，媽媽說(shuō)它長(zhǎng)不大）

那它死了嗎？（沒(méi)有）你是怎么知道的？…………

3、“小黃雞不僅沒(méi)有死，還長(zhǎng)成了大母雞，這是怎么回事？誰(shuí)能告訴老師？”……“所以說(shuō)這是誰(shuí)的功勞？”（梅梅）

“你們是怎么知道的？”……

讀第八段（分角色讀、男女生互相讀）。

4、梅梅細(xì)心地照顧了小黃雞，小黃雞喜歡梅梅嗎？（喜歡。小黃雞還高興地向梅梅報(bào)喜呢?。┠悄隳?？

喜歡她什么？……

5、用自己的話(huà)夸夸梅梅。

五、有感情地朗讀全文。

六、課堂小結(jié)：

學(xué)了這一課，我們是不是

得向梅梅學(xué)習(xí)呀？那學(xué)習(xí)她什么呢？…………

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8 小黃雞的故事

故事 傷心 下班 舉著 做夢(mèng) 懷里

雞蛋 心疼 吃飯 多虧 香甜 搶著吃

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě) 篇6

一、教學(xué)內(nèi)容：

《花兒學(xué)校》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材第六冊(cè)第八板塊的第三篇課文。

二、教材分析：

《花兒學(xué)?！肥且皇坠?jié)選自泰戈?duì)枴缎略录防锏膬和?shī)。詩(shī)人以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細(xì)膩的想像力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時(shí)，就在自己想像的天空里自由馳騁起來(lái)。詩(shī)人巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上，充滿(mǎn)了兒童情趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1、2、6自然段，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：

重點(diǎn)：默讀課文，對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。

關(guān)鍵點(diǎn)：體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想像。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

六、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

七、教學(xué)流程：

(一)激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?課件出示一組美麗的花兒圖片，你們覺(jué)得這些花怎么樣?(漂亮)老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽?zhuān)凶约旱膶W(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校?(想)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《花兒學(xué)?！?/p>

(二)讀文質(zhì)疑：

學(xué)生默讀課文，看看你有什么問(wèn)題可以提出來(lái)?

(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?

(2)花兒們的媽媽是誰(shuí)?

(3)花兒們的老師是誰(shuí)?……

把學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題相繼寫(xiě)在黑板上，這些問(wèn)題會(huì)在我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)中逐步解決。你們知道嗎?泰戈?duì)枌?xiě)《花兒學(xué)校》時(shí)，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語(yǔ)言閃耀著寫(xiě)作的快樂(lè)，奇妙的想像充滿(mǎn)了童真童趣。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花兒學(xué)校，去感受這些奇思妙想。

(三)精讀解疑：

1、指名學(xué)生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫(xiě)的?(一、二、六自然段)

2、指名讀一、二自然段

(1)邊聽(tīng)邊想：你知道了什么?六月的陣雨。嘩啦啦，是什么詞語(yǔ)?(ABB)你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?它也是象聲詞，用這樣的詞語(yǔ)可以讓描寫(xiě)更生動(dòng)。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

(2)第二自然段只有一句話(huà)，這句話(huà)是一個(gè)什么句子?(擬人句)“冒出、歡天喜地

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě) 篇7

教學(xué)實(shí)錄：

多媒體大屏幕呈現(xiàn)：靜靜的海面，高懸的明月，閃爍的星星；月亮、星星的倒影隨著微波輕輕起伏……(旁白：深夜里，大海睡覺(jué)了。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她熟睡的鼾聲。)

師：為什么說(shuō)"她抱著明月，她背著星星"？

生1:因?yàn)楹＠镉性铝梁托切堑挠白印?/p>

生2、生3……(答案同生1)

師：大海的鼾聲是怎樣的？

生7:輕輕的。

師：小朋友，有什么感受呢？

生8:我的感受是：大海的鼾聲輕輕的，有明月和星星的倒影。

(其余學(xué)生的回答與生8大同小異)

反思一：

這是《大海睡了》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè))的教學(xué)片斷。教者的意圖在于突破教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)"她抱著明月，她背著星星"這一意境的理解與感受，并體驗(yàn)海上夜景的靜謐與甜美。

表面看來(lái)，難點(diǎn)似乎突破了，但是學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生的想象與個(gè)性呢？學(xué)生的回答那么單一，理解那么膚淺，情感那么蒼白！原因何在呢？在于教師設(shè)計(jì)的鏡頭出示得不是時(shí)候--太早了?/td>

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě) 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。

3、能正確完成課后第二題填空。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文第五段青蛙媽媽對(duì)小青蛙說(shuō)的話(huà)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體電教設(shè)備（電腦、投影儀、電教平臺(tái)）

多媒體電教軟件（《回聲》.課件）

幻燈機(jī)、盛水的玻璃缸

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)

第一節(jié)

教學(xué)要點(diǎn)：

誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。

四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

第二節(jié)

教學(xué)要點(diǎn)：

理解課文的內(nèi)容，通過(guò)理解青蛙媽媽的話(huà)從而懂得回聲形成的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1.聽(tīng)回聲的錄音。

2.你覺(jué)得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

3.設(shè)疑：你聽(tīng)過(guò)回聲嗎？在什么地方聽(tīng)到了的？回聲是什么回事？

4.板書(shū)課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、檢查預(yù)習(xí)

提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？

三、引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

1.）自由讀

思考：這段話(huà)有幾句話(huà)，告訴了我們什么？

2.）示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：

第一句告訴我們：小河上……

第二句：半圓的……和水里的……連起來(lái)，好像一個(gè)……

3.）指導(dǎo)感情朗讀：你覺(jué)得這里的景色怎樣？誰(shuí)能把這美的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)？

過(guò)渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請(qǐng)同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話(huà)告訴老師。

2.學(xué)習(xí)二、三自然段。

1.）小聲自由讀。

2.）在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)告訴老師？（強(qiáng)調(diào)“橋洞”）

3.）默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見(jiàn)的小青蛙”的話(huà)用“＿＿＿”劃出來(lái)。

4.）檢查，示句：

“呱呱呱，多好看哪！”

“你是誰(shuí)？你在哪兒？”

5.）指導(dǎo)讀句 想一想：小青蛙兩次說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣一樣嗎？從哪里知道的？

a.指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。

b.分角色朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小青蛙？誰(shuí)來(lái)當(dāng)看不見(jiàn)的小青蛙？讓我們聽(tīng)聽(tīng)“看不見(jiàn)的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話(huà)的？（提示：學(xué)話(huà)的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

6.）（讀小青蛙媽媽的問(wèn)話(huà)。）聽(tīng)到有人在學(xué)自己說(shuō)話(huà)，小青蛙心里非常奇怪，書(shū)上怎么說(shuō)。

理解：奇怪極了

板書(shū)：奇怪

示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩！”

7.）指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

出示生字卡讀讀理解： cang

過(guò)渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

3.學(xué)習(xí)第四自然段。

1.）自由讀

思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

2.）示第四自然段

默讀：把寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來(lái)。

示生字卡讀讀理解：

jian reng

撿 扔

（用做動(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字）

3.）再找出寫(xiě)河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來(lái)。

4.）做實(shí)驗(yàn)：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

5.）剛才大家看到了什么？

師：剛才老師做的實(shí)驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

6.）讀句“……河水……蕩回來(lái)”，出示生字卡讀讀理解：

bo dang

波紋 蕩

7.）演示動(dòng)畫(huà)“扔石頭”，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

8.）齊讀這個(gè)自然段。

9.）這個(gè)自然段告訴了我們什么？

小結(jié)板書(shū)： 碰

水的波紋 河岸

過(guò)渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽(tīng)聽(tīng)青蛙媽媽是怎樣說(shuō)的？

4.學(xué)習(xí)第五自然段

1.）指名讀

思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話(huà)？

2.）示青蛙媽媽的話(huà)：

問(wèn)：有幾句話(huà)？第一句說(shuō)什么？

3.）示2、3句話(huà)，引導(dǎo)比較，理解。

先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會(huì)回來(lái)。

4.）引導(dǎo)學(xué)生板書(shū)： 碰

聲音的波紋 石壁

5.）演示動(dòng)畫(huà)：青蛙叫的回聲。

練習(xí)說(shuō)話(huà)：青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的？

6.）填空練習(xí)：

1.水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來(lái)。

2.青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來(lái)。

7.）小結(jié)板書(shū)：明白

8.）分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

過(guò)渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽(tīng)那有趣的回聲了。

5.情景導(dǎo)學(xué)最后一段。

四、小結(jié)質(zhì)疑。（略）

1、按板書(shū)小結(jié)。

2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？

第三節(jié)

教學(xué)要點(diǎn)：

鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高。

教學(xué)過(guò)程：

一、分角色朗讀課文。

二、練習(xí)說(shuō)話(huà)，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)回聲的形成。

三、完成課后練習(xí)題

四、分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行擴(kuò)詞，說(shuō)話(huà)的練習(xí)。

五、布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫(xiě)生字詞。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板范文1000字(通用8篇)

教師，不辭辛苦育桃李，每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件。寫(xiě)教案有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要如何導(dǎo)入？有請(qǐng)閱讀欄目小編為你編輯的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板范文，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板范文(篇1)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。

教法：

自主探究 合作交流

教具：

多媒體

教學(xué)流程：

一、情趣導(dǎo)入新課。

可以播放多媒體課件，北京話(huà)的錄音導(dǎo)入。

二、比讀文----正確 流利

1.同學(xué)們自由讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)

2.現(xiàn)在我們來(lái)比一比，誰(shuí)的課文讀得最流利正確。請(qǐng)每組的2號(hào)同學(xué) 輪流讀，其它同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意幫他糾錯(cuò)喲!

三、比識(shí)字——讀準(zhǔn)、記牢

課文我們能讀正確了，接下來(lái)我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：比比誰(shuí)最先把這些字詞讀準(zhǔn)、記牢。

1.課件出示詞語(yǔ)。

2.這些詞我們都能讀準(zhǔn)，那么這些字你還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件出示字)

四、比分段——理順

這些字詞我們都能讀準(zhǔn)、記牢，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行第三場(chǎng)比賽。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文共有幾個(gè)自然段?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，比比看誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?指名檢測(cè)。再同桌說(shuō)說(shuō)。

五、比說(shuō)話(huà)——讀懂

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受北京話(huà)的魅力。

2.出示自學(xué)指導(dǎo)：自由讀文，畫(huà)出“我”是怎樣學(xué)習(xí)普通話(huà)的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。

六、遷移練習(xí)

作者喜歡北京話(huà)的原因是什么?

七、作業(yè)

朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情朗讀課文。

2.正確美觀書(shū)寫(xiě)生字。

3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：正確美觀書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí) 合作探究

教具：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、回憶課文，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北京話(huà)》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

指名檢測(cè)。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《北京話(huà)》一課，板書(shū)課題。

二、比說(shuō)話(huà)——體會(huì)寫(xiě)法

我們繼續(xù)走進(jìn)《北京話(huà)》，一起了解北京話(huà)的特點(diǎn)。

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。

2.出示自學(xué)提示 自學(xué)提示：自由讀文，舉例說(shuō)說(shuō)課文中的寫(xiě)作方法，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?

3.生自學(xué)，交流匯報(bào)

三、比寫(xiě)字——美觀正確

1.接下來(lái)我們比一比誰(shuí)會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)得美觀、正確。

2.課件出示自學(xué)指導(dǎo)： 請(qǐng)同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會(huì)的，注意每個(gè)字的筆順和筆畫(huà)。(3分鐘后聽(tīng)寫(xiě))

四、總結(jié)

你愛(ài)上北京話(huà)了嗎?現(xiàn)在，我們一起聽(tīng)一段北京話(huà)，體會(huì)北京花的魅力。

五、作業(yè)

抄寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字每字3遍。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

北京話(huà)

好聽(tīng) 易懂 深遠(yuǎn) 廣博 不朽

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板范文(篇2)

教學(xué)目標(biāo)要求：

1、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)課文形象的語(yǔ)言和生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生了解上海廣播電視塔雄偉壯觀的景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣。

3、激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使他們展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)會(huì)在反復(fù)朗讀中體會(huì)句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀能力和背誦能力。

4、理解課文內(nèi)容，了解祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。

教學(xué)過(guò)程：

低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，面對(duì)的是六、七歲的蒙童，必須從最基本的東西抓起，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，起步階段閱讀教學(xué)第一位的要求是能夠朗讀課文并感受閱讀的興趣。

一、引言激趣，大膽猜測(cè)

讀書(shū)之前，為了造成懸念，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，并借助貼畫(huà)，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入課題情境，同學(xué)們，你們猜一猜我國(guó)最大的城市在哪里？并貼出上海全景圖點(diǎn)出14多萬(wàn)人口，世界最高的塔是什么塔？亞洲最高的塔是什么塔？貼出廣播電視塔并說(shuō)明是世界第三高塔，隨即引入課題“東方明珠”。

[這樣導(dǎo)入旨在給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“入境悟情”的氛圍]

二、自讀嘗試，在課文中找尋興趣

在整個(gè)閱讀過(guò)程中，要使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，要把學(xué)生的注意焦點(diǎn)集中到“喜歡”和“能讀”上來(lái)，而不是理解多少。

1、初讀課文，讀通課文，整體感知

（1）借助拼音嘗試小聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，并且知道文中有幾句話(huà)，幾個(gè)自然段，每段都寫(xiě)了哪些內(nèi)容，懂得課題為什么叫“東方明珠”。

（2）通過(guò)幾次自由朗讀，讀通全文，圈出生字，生字多讀幾遍。

（3）及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況，在讀通階段，學(xué)生感知的是課文一幅輪廓式的鳥(niǎo)瞰圖。

[低年級(jí)的學(xué)生閱歷淺，知識(shí)少，教師對(duì)學(xué)生“自讀嘗試”的引導(dǎo)不可忽視]

2、細(xì)讀課文，突出重點(diǎn)，理解詞句，采用上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，觀察實(shí)物，看掛圖，投影，演示等方法有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。

（1）觀察“明珠”，興趣激發(fā)

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

①指名讀，說(shuō)說(shuō)有幾句話(huà)？（兩句）

②指名讀第一句，觀察“東方明珠”的掛圖，知道由11個(gè)圓珠球，6條腿組成，并且思考，這句話(huà)告訴我們什么？

③指名讀第二句，理解“美麗的名字”，想想你們吃的、玩的東西有好聽(tīng)的名字嗎？（比如吃的有：漢堡包、娃哈哈、酸奶、喜之郎果凍、qq糖、沙琪瑪……，玩的有：溜溜球、碰碰車(chē)、滑滑梯……）“東方明珠”名字美在哪里？

④這么好聽(tīng)的名字，我們?cè)撛趺醋x呢？指導(dǎo)讀第二句

⑤齊讀第一自然段

⑥嘗試背誦

小結(jié)：這一自然段告訴我們上海廣播電視塔的位置和美麗名字

（2）表現(xiàn)“明珠”，其樂(lè)無(wú)窮

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

第二自然段通過(guò)自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，你讀懂了什么？還有什么不懂的？在教師的指導(dǎo)下讀懂重點(diǎn)詞句。

①理解“像一個(gè)巨人”，從哪里看上去像人？“巨”是什么意思？從哪里可以看出高而大？（頭頂藍(lán)天，腳踩大地）再讀出塔的.壯觀。

②理解“五光十色”、“五顏六色”，看圖“東方明珠”塔上的燈光有哪些顏色？可以用一個(gè)什么詞？（五顏六色）這些燈光不僅顏色多，而且閃著五光十色的東西？（節(jié)日的煙花、彩虹、圣誕樹(shù)，舞臺(tái)的燈光……）閉眼想橡“東方明珠”五光十色的情景，師描述，在夜晚，我們來(lái)到黃浦江邊，看到塔上成千上萬(wàn)盞燈亮得像一個(gè)小小的太陽(yáng)，五顏六色變化多端，一會(huì)兒像飄蕩的彩云，一會(huì)兒像飛舞的浪花，一會(huì)兒像閃爍的星斗，美麗極了。學(xué)生睜開(kāi)眼睛美美地讀這句話(huà)。

③嘗試背誦

（3）贊美“明珠”，又增新趣

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

①齊讀，展開(kāi)想像

②師講述，上海廣播電視塔既高大又美麗，她高高地屹立在世界的東方，真是一顆美麗的“東方明珠”，指名讀。

③當(dāng)你看到這段美麗景象你會(huì)怎么贊美？假如你站在塔下會(huì)問(wèn)什么？（如這座塔是誰(shuí)建的？什么時(shí)候建成的？建了多長(zhǎng)時(shí)間？總投資多少？有什么作用……）讓學(xué)生深切感受到生活中的無(wú)限情趣。

④?chē)L試背誦這自然段

[根據(jù)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，從具體可感的觀察實(shí)物，看圖像，演示等入汽船引導(dǎo)理解，根據(jù)其無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，在“樂(lè)”和“趣”上下功夫]

三、巧識(shí)字形，樂(lè)趣橫生

1、“摘蘋(píng)果”游戲識(shí)字，先在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，貼上生字蘋(píng)果，再讓學(xué)生摘下自己會(huì)認(rèn)的生字蘋(píng)果，并告訴大家自己的識(shí)字方法9如用“加一加”的辦法說(shuō)“頭”——“大”字加二點(diǎn)；用“減一減”的辦法記“了”，“子”去掉橫……）鼓勵(lì)學(xué)生把較難記的生字蘋(píng)果摘下，與同學(xué)交流，互相請(qǐng)教學(xué)習(xí)，說(shuō)得好，老師就把“蘋(píng)果”作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生。

2、寫(xiě)一寫(xiě)，評(píng)“小書(shū)法家”獎(jiǎng)

（1）學(xué)生在書(shū)上描，再完整地寫(xiě)一遍

（2）指名板演，參與評(píng)價(jià)，大家評(píng)出寫(xiě)得好的字和寫(xiě)得好的筆畫(huà)，畫(huà)上紅圈圈，指出不足，再修改

[在初讀，細(xì)讀的過(guò)程中，學(xué)生已多次感知了生字的音、形、義，但學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)還是一種輪廓的印象。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，要激勵(lì)學(xué)生在有地的活動(dòng)中巧識(shí)巧記，才能在頭腦中留下清晰的印象]

四、拓展延伸

通過(guò)讀書(shū)和圖文直觀感知理解課文，東方明珠已在學(xué)生的頭腦中形成了鮮明的印象，在這個(gè)基礎(chǔ)上，要求讓學(xué)生動(dòng)手做一做“電視塔”，可把學(xué)生分成四人一組，讓每個(gè)小組的同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，用不同的方式“做電視塔”，可用硬紙粘成，上面標(biāo)明各部分的名稱(chēng)，也可用泡沫塑料拼成，立體感較強(qiáng)，還可用橡皮泥捏成五顏六色，比較好看。

[在動(dòng)手過(guò)程中，學(xué)生一會(huì)兒看課文，一會(huì)兒查資料，主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新，增添了學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣]

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板范文(篇3)

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請(qǐng)丟失的同學(xué)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)。

2、揭題。剛才這叫失物招領(lǐng)。（出示，練讀，注意讀準(zhǔn)失的字音。）誰(shuí)知道什么叫失物？那么借給別人的東西叫不叫失物？

3、今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫失物招領(lǐng)。讀了課題，你想知道些什么？

[學(xué)生丟東西是常事。簡(jiǎn)短的失物招領(lǐng)演示，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，正確理解題意。]

二、初讀感知

1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段。

2、邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些人？什么事？

3、反饋。老師邊聽(tīng)學(xué)生回答邊板書(shū)出人物、事情等。

4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又連貫又具體。

[帶著問(wèn)題讀課文，使學(xué)生的讀有針對(duì)性，老師適時(shí)的板書(shū)有助于學(xué)生對(duì)課文的整體感知，而說(shuō)話(huà)訓(xùn)練又有助于知識(shí)的內(nèi)化。]

三、識(shí)記生字

1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來(lái)。

2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

3、出現(xiàn)無(wú)拼音的生字，哪些字是你以前就認(rèn)識(shí)的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。

4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：才是平舌音；準(zhǔn)、雙、專(zhuān)是翹舌音；請(qǐng)、同是后鼻音。

5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，以小組比賽的形式讀生字。

[圈圈劃劃是做讀書(shū)筆記的一種重要的方法。生字教學(xué)中，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，掌握識(shí)字方法，形成自主識(shí)字的能力。]

四、朗讀感悟

1、你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，指名讀。

2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請(qǐng)教，讀懂的可以出題考考大家。

五、思考練習(xí)

1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說(shuō)話(huà)。

[本課的生字集中在15自然段，因此識(shí)字是本堂課的重點(diǎn)，課后以復(fù)習(xí)字詞為主。]

2、看課文插圖，講講故事。

[插圖也是語(yǔ)文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學(xué)生梳理內(nèi)容，加深理解。]

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板范文(篇4)

教學(xué)要求：

正確認(rèn)讀課本7個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

能抓住孔子的做法與語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，初步了解孔子，學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué)，做事一絲不茍、精益求精的品質(zhì)。

按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學(xué)琴》的故事，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達(dá)的能力。

課前預(yù)習(xí)：

讀熟課文，自學(xué)課文的生字、生詞。

搜集關(guān)于孔子的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流資料、了解孔子。

師：不知同學(xué)們是否留意過(guò)?有一些格言常出現(xiàn)在我們的談話(huà)中、文章里，甚至張貼在我們的校園里。如：“三人行，必有我?guī)煛薄皩W(xué)而不厭，誨人不倦”“溫故而知新”……你們知道這些格言的意思嗎?知道這些話(huà)出自何人之口嗎?

生：孔子

師：對(duì)!他就是我國(guó)歷的思想家、教育家孔子。你對(duì)他有所了解嗎?

(學(xué)生展示自己在課前了解的關(guān)于孔子的資料。)

如：

1.孔子像。

2.孔子生平簡(jiǎn)介。

3.孔子的思想成就簡(jiǎn)介。

4.歷代尊孔的簡(jiǎn)介。

5.世界文化遺產(chǎn)——“孔府”“孔廟”“孔林”簡(jiǎn)介。

6.孔子在世界的影響。

師：這樣一位偉人，在我國(guó)史書(shū)上是怎樣記載的?

引導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記·孔子世家》。認(rèn)識(shí)古文、大致了解古文內(nèi)容。

師：從你們的眼神與驚訝中，我看出了你們對(duì)先賢的崇拜以及進(jìn)一步了解先哲的欲望?？鬃佑性鯓拥娜松?他是怎樣成為圣賢的?……讓我們一起學(xué)習(xí)課文，從《孔子學(xué)琴》的故事中，我們一定會(huì)受到啟發(fā)、找到答案的!

二、自讀課文，初步感知課文

1.指名分段朗讀，檢查課前預(yù)習(xí)的情況

學(xué)習(xí)并初步理解的新詞有：琴、瑟、笙、磬、畢恭畢敬、厭倦、席地而坐、運(yùn)用自如、順暢、洋溢、如醉如癡、醒悟、沉浸、抑揚(yáng)、戛然而止、體恤、行善、爐火純青。

2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

課文主要講的是偉大的思想家、教育家孔子五十歲時(shí)向師襄學(xué)琴的故事?？鬃邮且晃灰魳?lè)的行家，彈得一手好琴，但他從不自滿(mǎn)，仍拜師學(xué)藝。學(xué)琴中他刻苦練習(xí)、不斷追求新的彈奏境界，最后琴藝達(dá)到爐火純青的地步。

根據(jù)課文內(nèi)容將課文分成兩段

課文第一自然段概括介紹孔子。

課文第二至第六自然段寫(xiě)的是孔子學(xué)琴的經(jīng)過(guò)，孔子學(xué)琴經(jīng)歷了四個(gè)層次。

三、學(xué)習(xí)生字

1.讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。

2.學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《孔子學(xué)琴》這篇課文，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，文章主要寫(xiě)了一件什么事?

二、深入學(xué)習(xí)，品味感悟

1.默讀“孔子學(xué)琴”的部分。找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>

歸納出孔子學(xué)琴的幾個(gè)階段。

作者按時(shí)間順序?qū)懗隹鬃訉W(xué)琴的四個(gè)階段：

時(shí)間

孔子彈琴的程度

孔子的想法

一晃十天

會(huì)彈

沒(méi)有真正掌握彈琴的技

過(guò)了幾天

順暢自然、悅耳動(dòng)聽(tīng)

沒(méi)有領(lǐng)會(huì)曲子的思想內(nèi)容

又過(guò)了幾天

令師襄如癡如醉

沒(méi)有體會(huì)出作者是一個(gè)怎樣的人

不知過(guò)了多少天

抑揚(yáng)的琴聲令感情起伏不平

知道作者是誰(shuí)，心情激動(dòng)

2.結(jié)合自己的音樂(lè)常識(shí)以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的實(shí)踐思考：這四個(gè)階段的內(nèi)容、難度有什么不同?孔子依次達(dá)到的目的說(shuō)明了什么?從這四個(gè)階段中，你體會(huì)出什么?(第一階段是學(xué)會(huì)曲譜，第二階段掌握技巧，第三階段是彈出感情、感動(dòng)別人，第四階段是曲中識(shí)人。這四個(gè)階段難度越來(lái)越大，我們從中體會(huì)出孔子學(xué)而不厭、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

3.默讀，要求：邊讀書(shū)邊標(biāo)注，練習(xí)使用記錄符號(hào)，并且要把自己的體會(huì)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)標(biāo)注在書(shū)上的空白處?？梢来嗡伎家韵聠?wèn)題：

(1)找出描寫(xiě)孔子學(xué)琴的句子。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么?體會(huì)了孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)?

(2)找出孔子說(shuō)的話(huà)。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么?體會(huì)到孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)?

(3)找出師襄看孔子彈琴時(shí)神情的變化以及對(duì)孔子琴藝的四次評(píng)價(jià)。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么?這些側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)了孔子是怎樣的人?

四、復(fù)述故事

師：這篇課文給了我們?nèi)绱硕嗟膯⑹?，你記住它了?試著把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)吧。

學(xué)生先在小組中講一講，然后派代表講給全班聽(tīng)。

五、課外拓展

搜集古今中外名人謙遜好學(xué)，做事一絲不茍、精益求精的事例，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，寫(xiě)一篇心得體會(huì)。

項(xiàng)橐(tuó)七歲為孔子師

《三字經(jīng)》：昔仲尼，師項(xiàng)橐(tuó)。古圣賢，尚勤學(xué)。這里說(shuō)的是孔子勤學(xué)的故事。

項(xiàng)橐(tuó)是春秋時(shí)期的神童，孔子曾經(jīng)向他請(qǐng)教過(guò)問(wèn)題，所以被后世尊為“圣公”。相傳，孔子有一次與弟子們東游。待車(chē)馬行至齊地紀(jì)障城的時(shí)候，大道邊上有幾個(gè)戲耍的玩童，有一童子立于路中不動(dòng)。子路見(jiàn)狀，停車(chē)呵斥道：“小孩子怎么不讓車(chē)呢?碰到你怎么辦?”

童子說(shuō)：“城池在此，車(chē)馬安能通過(guò)?”孔子探身道：“城在何處?”童子說(shuō)：“筑于足下?！笨鬃酉萝?chē)觀看，果見(jiàn)小兒立于石子、瓦片擺成的“城”中。童子問(wèn)：“是城讓車(chē)馬，還是車(chē)馬讓城?”孔子笑道：“好伶俐的童子!請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字，多大年齡?”

小兒答道：“我叫項(xiàng)橐，年方七歲。請(qǐng)教您是哪一位?”孔子答道：“我是魯國(guó)孔丘”。

項(xiàng)橐驚道：“您就是鼎鼎大名的孔夫子!那么我請(qǐng)教您三個(gè)問(wèn)題，答的出來(lái)我就讓城讓路，答不出來(lái)就請(qǐng)繞城而過(guò)”。

孔子覺(jué)得項(xiàng)橐小孩很有意思，于是笑道：“一言為定”!

項(xiàng)橐說(shuō)：“天地人為三才，夫子可知天有多少星辰、地多少五谷、人有多少根眉毛?”

孔子搖頭說(shuō)：“我還真的不知道”。項(xiàng)橐得意道：“我來(lái)告訴你，天有一夜星辰，地有一茬五谷，人有黑白兩根眉毛。”

項(xiàng)橐再問(wèn)：“請(qǐng)教什么水沒(méi)有魚(yú)?什么火沒(méi)有煙?什么樹(shù)沒(méi)有葉?什么花沒(méi)有枝?”孔子答道：“江河湖海，水中都有魚(yú);柴草燈燭，是火就有煙;沒(méi)有葉不成樹(shù)，沒(méi)有枝又哪里有花呢?”項(xiàng)橐聽(tīng)后晃著腦袋說(shuō)：“不對(duì)，是井水沒(méi)魚(yú)，螢火沒(méi)煙，枯樹(shù)沒(méi)葉，雪花沒(méi)枝?！?/p>

項(xiàng)橐又問(wèn)：“什么山上無(wú)石?什么車(chē)子無(wú)輪?什么牛無(wú)犢?什么馬無(wú)駒?什么男人沒(méi)有妻子?什么女人沒(méi)有丈夫?孔子逗他道：“啊呀，我還是不知道?！表?xiàng)橐又道：“土山無(wú)石，轎車(chē)無(wú)輪，泥牛無(wú)犢兒，木馬無(wú)駒兒，神仙無(wú)妻，仙女無(wú)夫”。

孔子心中實(shí)在是敬佩這個(gè)七歲的孩子，于是向項(xiàng)橐行禮，繞城而過(guò)。這就是后世傳說(shuō)的“項(xiàng)橐三難孔夫子”的故事。

歷確有孔子向項(xiàng)橐請(qǐng)教有關(guān)音樂(lè)問(wèn)題的記述，“三難”則純屬傳說(shuō)故事。山東紀(jì)城碑廓鎮(zhèn)東北八公里處有一山，名叫躲子山，傳說(shuō)項(xiàng)橐就是在此山避難時(shí)遇害的。

項(xiàng)橐三難孔子的故事盛傳之后，各國(guó)諸侯都派人打探項(xiàng)橐的住處，以便為我所用。為避禍項(xiàng)橐就藏到山里，但被吳國(guó)、齊國(guó)的武士發(fā)現(xiàn)了。兩國(guó)武士為爭(zhēng)奪項(xiàng)橐打斗起來(lái)，吳人看劫持不成就將項(xiàng)橐刺死了，其時(shí)項(xiàng)橐年僅十二歲。

摘自：劉宏毅《講記》

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板范文(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解神話(huà)故事的含義及夸父形象。

課前準(zhǔn)備：

將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎?他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

二、自主讀書(shū)，感知大意

1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

三、合作讀書(shū)，感情朗讀，復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

四、全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。

五、課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。

2.繼續(xù)收集神話(huà)傳說(shuō)故事。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板范文(篇6)

一、教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.

2、重點(diǎn)理解誰(shuí)給我們安排下幸福的生活?

3、學(xué)習(xí)課文中的生字詞.

二、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)理解誰(shuí)給我們安排下幸福的生活?學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

歌曲《讓我們蕩起雙漿》

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)引入課題

可以制作課件,情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好童年的向往.

(二)學(xué)習(xí)課文

1、教師范讀

2、學(xué)生自讀課文

3、學(xué)生范讀課文

4、學(xué)生質(zhì)疑

5、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,在優(yōu)美舒緩的旋律中,邊讀課文邊體會(huì)童年生活的美好.

(三)學(xué)習(xí)生字

本文出現(xiàn)了兩個(gè)生字,教學(xué)時(shí)注意字型的寫(xiě)法,可采用換部首的方法記字。

如:獎(jiǎng)漿愉偷,通過(guò)換部首,使學(xué)生區(qū)分行近字;漿的右上角是夕,不要多寫(xiě)一點(diǎn)。

補(bǔ)充詞語(yǔ):迎面愉快歡樂(lè)幸福安排.

注意:涼爽的爽的寫(xiě)法.

(四)學(xué)唱歌曲

在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以與音樂(lè)課整和,讓學(xué)生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解著首個(gè)的基調(diào)是歡快的，表達(dá)一種愉快的心情。

采用小聲跟唱，教師領(lǐng)唱，學(xué)生領(lǐng)唱等多種形式，最后進(jìn)行表演唱，小合唱，獨(dú)唱等形式的競(jìng)賽，以達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌感情的目的。

(五)活動(dòng)

可事先布置收集各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)的照片，如：大隊(duì)會(huì)春游比賽等。通過(guò)補(bǔ)充，加深理解童年生活是多么幸福，快樂(lè)。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板范文(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀11個(gè)字(含2個(gè)多音字“的”和“累”)。

2.能夠給別人講述《夸父追日》的故事。

3.初步理解夸父為追求光明而獻(xiàn)身和為后人造福的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事內(nèi)容，能講述這個(gè)神話(huà)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解夸父為追求光明而獻(xiàn)身和為后人造福的偉大精神。

查閱資料：

學(xué)過(guò)的《女?huà)z補(bǔ)天》、《羿射九日》故事，夸父的有關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生回憶并講述學(xué)過(guò)的《女?huà)z補(bǔ)天》、《羿射九日》等神話(huà)，把學(xué)生帶入神話(huà)故事的情境。

匯報(bào)了解到的夸父的有關(guān)資料，引入新課。

二、自學(xué)新字，質(zhì)疑問(wèn)難。

1.認(rèn)讀11個(gè)字，讀準(zhǔn)音。

找出各自的生字，查字典等方法解決。

2.自瀆課文，讀熟練，注意停頓。

(1)逐段讀

(2)讀全文

(3)指名讀

3.再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

三、了解故事內(nèi)容，解疑，為講故事做準(zhǔn)備。

1.帶著問(wèn)題，熟悉課文內(nèi)容。

2.想一想：夸父為什么要追趕太陽(yáng)?你喜歡他嗎?為什么?

隨學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)，熟悉課文內(nèi)容，解決問(wèn)題。

3.你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?

4.怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢?

四、練習(xí)講故事。

1.逐段講。

可以增加自己的語(yǔ)言。

2.完整講。

先在組內(nèi)講，再上臺(tái)講，師生評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)。

把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板范文(篇8)

《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

班級(jí)：六(3)班 執(zhí)教者：陳明靜 地點(diǎn)：科學(xué)室 時(shí)間：xx.4.30

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫(huà)記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄是重要的，同時(shí)懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用顯微鏡。

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握正確使用顯微鏡的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：光學(xué)顯微鏡、洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本、葉片氣孔細(xì)胞玻片標(biāo)本等、實(shí)驗(yàn)記錄單。

教師： 電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)興趣

師：(幻燈出示橡樹(shù)樹(shù)皮細(xì)胞圖片)我們先來(lái)看屏幕，誰(shuí)知道這是一張什么圖片?看起來(lái)像什么?

(幻燈出示圖片的相關(guān)說(shuō)明：1663年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特。胡克有了一個(gè)非常了不起的發(fā)現(xiàn)，他用自制的復(fù)合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)他們看上去像一間間長(zhǎng)方形的小房間，就把它命名為細(xì)胞)

問(wèn)題1:圖片上一小格一小格的像個(gè)小房間的叫什么?

問(wèn)題2:細(xì)胞這個(gè)名字，是誰(shuí)最早取的?

問(wèn)題3:細(xì)胞是科學(xué)史上一項(xiàng)非常了不起的發(fā)現(xiàn)，羅伯特。胡克通過(guò)什么發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的?

師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡?

(幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡)

(板書(shū)：用顯微鏡觀察身邊的生命世界)

二、借助課本，自學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)

師：今天我們也要用顯微鏡來(lái)觀察細(xì)胞。(出示洋蔥)見(jiàn)過(guò)洋蔥嗎?

問(wèn)題：這是一塊小洋蔥，如果把它直接放到顯微鏡下觀察，你猜測(cè)會(huì)看到什么?

師：怎樣才能觀察到洋蔥的表皮細(xì)胞呢?我們首先要做一個(gè)洋蔥內(nèi)表皮的臨時(shí)裝片，至于怎么做，我們下節(jié)課再一起來(lái)學(xué)習(xí)。這節(jié)課，老師為大家準(zhǔn)備好了洋蔥表皮細(xì)胞玻片，要觀察細(xì)胞之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)。翻開(kāi)課本 頁(yè)，兩人一小組，借助手中的顯微鏡，小組討論學(xué)習(xí)顯微鏡各個(gè)部分的名稱(chēng)，并思考對(duì)應(yīng)的作用。

(出示顯微鏡插圖，全班一起完成，并大概解釋各結(jié)構(gòu)的作用)

三、借助微課程，學(xué)習(xí)顯微鏡的使用

1、播放微視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，那么到底怎么使用顯微鏡呢?我們來(lái)看一段視頻，看視頻過(guò)程中，要思考，顯微鏡使用有哪些步驟。(播放視頻)

師：有問(wèn)題嗎?(讓學(xué)生充分地提出問(wèn)題，老師可以適當(dāng)?shù)亟忉寣?duì)光：利用反光鏡把外部光線充分反射到顯微鏡里面去;調(diào)焦：讓鏡筒慢慢地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到清晰為止)

(準(zhǔn)備明亮的光圈教具)

學(xué)生看完后總結(jié)出顯微鏡使用的五個(gè)步驟：安放對(duì)光上片調(diào)焦觀察

2、挑戰(zhàn)一：對(duì)光。(對(duì)好光后會(huì)看到一個(gè)明亮的光圈，挑戰(zhàn)成功后組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)玻片)

3、挑戰(zhàn)二：觀察洋蔥表皮細(xì)胞

4、挑戰(zhàn)三：觀察 細(xì)胞

溫馨提示：(1)對(duì)完光后不要再移動(dòng)顯微鏡

(2)觀察過(guò)程中盡量不要走動(dòng)，以免影響其他同學(xué)。

(3)邊觀察邊記錄，把觀察到的圖像畫(huà)下來(lái)，完成試驗(yàn)記錄單，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

四、小組匯報(bào)，交流探討

(讓若干小組把試驗(yàn)記錄單投影并交流探討，老師及時(shí)總結(jié)，幻燈出示洋蔥表皮細(xì)胞的構(gòu)造，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、液泡)

大家用光學(xué)顯微鏡觀察了兩種細(xì)胞，那老師這里有一個(gè)電子顯微鏡，我們一起看看在更大的倍數(shù)下，細(xì)胞是怎樣的?

五、課堂總結(jié)

今天我們進(jìn)行了一次科學(xué)旅行，你收獲了哪些?

課后思考：假如在使用顯微鏡中，發(fā)現(xiàn)視野很暗，該怎么解決。

[參考]小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)模板

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。做足了教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。今天幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您提供小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)，感謝您的閱讀！

小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)【篇1】

教學(xué)要求：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀。

2、體會(huì)有問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣，并讀一讀。

3、開(kāi)展討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。要全面的看待問(wèn)題，不能只看外表。

教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，指導(dǎo)讀出問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣;

難點(diǎn)：開(kāi)展討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

一、課題導(dǎo)入

今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎什么是勞動(dòng)模范?讀完課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣(指名——范讀——齊讀)

二、初讀感知課文

1、圍繞這個(gè)問(wèn)題發(fā)生了一個(gè)小故事，自己打開(kāi)書(shū)讀一讀，想一想課文主要講了一件什么事?

2、還記得課文向我們介紹了哪幾個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)朋友?

出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰(shuí)愿意叫叫它們的名字?

出示推薦勞動(dòng)模范調(diào)查這還有一些詞語(yǔ)朋友?指名讀。

用推薦、調(diào)查說(shuō)一句話(huà)理解詞義。

3、用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事寫(xiě)了一件什么事?

三、細(xì)讀品味

師：小動(dòng)物們認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎，為什么?(自己默讀課文)

師：小鳥(niǎo)認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?從課文中找找讀讀?！霸S多小鳥(niǎo)推薦貓頭鷹，說(shuō)它是田園衛(wèi)士，捕鼠能手，應(yīng)該當(dāng)勞動(dòng)模范”

讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)：捕鼠能手，田園衛(wèi)士，真能干。

師：就讓貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范，結(jié)果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉、麻雀去調(diào)查)請(qǐng)你默讀課文2、3自然段，邊讀書(shū)邊想一想它們是怎樣調(diào)查的?

師：誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣調(diào)查的?

烏鴉

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣匯報(bào)的?(生讀原句。)

想想：烏鴉同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?為什么不同意?

學(xué)生匯報(bào)：貓頭鷹太懶了師追問(wèn)：你從哪些句子看出來(lái)的?

課件出示句子：大王，我大白天查看時(shí)，貓頭鷹還在睡懶覺(jué)。我又向周?chē)従恿私馇闆r，大家都說(shuō)貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺(jué)。

師：能不能讓貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范?怎么讀讓我們聽(tīng)出來(lái)不能讓貓頭鷹當(dāng)拉動(dòng)模范?可以把“都”、“總是”變紅。烏鴉是不是就和一個(gè)人調(diào)查了?(不是)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(大家都說(shuō))那你該怎么讀?

師：你覺(jué)得這是一只怎樣的小烏鴉?(認(rèn)真、負(fù)責(zé))你是怎么知道的?

師：貓頭鷹太懶了，所以說(shuō)?(課件出示句子)這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?

師：大家看，這句話(huà)后邊是什么號(hào)?(隨著學(xué)生說(shuō)問(wèn)號(hào)變成紅色)你們都來(lái)讀讀這句話(huà)，想想這句話(huà)是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思?指名說(shuō)，師注意評(píng)價(jià)(課件出示句子)

這樣一個(gè)懶漢，不能當(dāng)勞動(dòng)模范。

師：這是怎樣的一個(gè)懶漢?

師：現(xiàn)在你們就是烏鴉，你們特別不同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范，所以，你們就向鳳凰大王匯報(bào)。

(創(chuàng)設(shè)情境：小動(dòng)物們都說(shuō)貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范，我派小麻雀、烏鴉去調(diào)查，也不知道怎么樣了?哎，小烏鴉回來(lái)了，我得問(wèn)問(wèn)去，烏鴉你調(diào)查的結(jié)果怎么樣?快向大王我匯報(bào)匯報(bào)。

麻雀

師：也不知道麻雀調(diào)查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報(bào)匯報(bào)。

課件出示句子：大王，貓頭鷹的相貌又兇又丑，叫聲難聽(tīng)，非常嚇人。如果讓它當(dāng)勞動(dòng)模范，會(huì)損害我們鳥(niǎo)國(guó)的形象，讓外國(guó)恥笑。

師：它相貌什么樣?叫聲怎么樣?

我們一起來(lái)看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)說(shuō)說(shuō)，你有什么感受?

師：烏鴉和麻雀都認(rèn)為貓頭鷹不能當(dāng)勞動(dòng)模范，鳳凰聽(tīng)了他倆的匯報(bào)怎么說(shuō)的?自己讀一讀第四自然段。

師：鳳凰是怎么說(shuō)的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉，貓頭鷹在()干什么，你()了嗎?麻雀，你怎么能()呢?你們?cè)偃?)。

師：小烏鴉你們只調(diào)查了夜晚，調(diào)查白天了嗎?你們的調(diào)查怎么樣?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)。(指生說(shuō))這就叫以貌取人。

師：那怎么辦?再去調(diào)查。

師：貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調(diào)查調(diào)查。

師：貓頭鷹也來(lái)了，你們趕快去和它打聽(tīng)打聽(tīng)情況吧?(師扮演貓頭鷹)

師：這只是貓頭鷹自己的說(shuō)法，光聽(tīng)它一個(gè)人說(shuō)行嗎?(向他的鄰居打聽(tīng)打聽(tīng))這次，它們是夜里去調(diào)查的。它們?cè)跇?shù)林里看到了黃鶯、喜鵲，就和它們了解情況。

師：百聞不如一見(jiàn)，就讓我們一起去看一看吧!(教師補(bǔ)充資料：一個(gè)夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一個(gè)夏天吃掉二斤糧食，一個(gè)夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”

師：哦。貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?學(xué)生說(shuō)(教師板書(shū)：擦掉“嗎”)

師：貓頭鷹能為人類(lèi)保護(hù)許多糧食，我們認(rèn)為它能當(dāng)勞動(dòng)模范。還有什么模范?那“模范”這兩個(gè)字怎么寫(xiě)?

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么記這兩個(gè)字?(卡片)

師：怎么才能把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮呢?我們來(lái)看一看這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生先描，體會(huì)(擺好寫(xiě)字姿勢(shì))

師：板書(shū)(范)

生展示，再寫(xiě)一個(gè)

四、拓展延伸

其實(shí)，在大自然中還有很多能干的鳥(niǎo)，它們也能當(dāng)勞動(dòng)模范，還有誰(shuí)能當(dāng)勞動(dòng)模范，說(shuō)一說(shuō)理由?？梢赃@樣提醒孩子：()能()，怎么不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?

小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)【篇2】

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀"學(xué)習(xí)提示"，概括學(xué)習(xí)方法。

2.完成全部書(shū)面作業(yè)。

3.有感情朗讀全文。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)：從這篇課文中，我們可以看出鐵人怎樣的思想品質(zhì)?鐵人的這種品質(zhì)特點(diǎn)，我們是怎樣體會(huì)出來(lái)的?(通過(guò)人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)特點(diǎn)，這是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)

2.根據(jù)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)"提示"。

(1)自讀"學(xué)習(xí)提示"，劃出重要的句子。

(2)怎樣閱讀寫(xiě)人的文章?

找出--描寫(xiě)人物言行的詞句

體會(huì)--人物內(nèi)在的心理活動(dòng)

想想--反映人物怎樣的特點(diǎn)

3.小結(jié)：通過(guò)人物外在的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，我們可以體會(huì)到人物的內(nèi)心世界，感受到人物的品質(zhì)特點(diǎn)。

4.練習(xí)：

(1)根據(jù)鐵人"默默地卷煙抽"這一動(dòng)作，聯(lián)系上下文內(nèi)容，想像他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?

(2)根據(jù)"他一把舉起了小娃，看著，看著，緊緊地?fù)г谛厍啊?這一動(dòng)作描寫(xiě)，想像，此時(shí)此刻，鐵人會(huì)想些什么?

(3)看到這里，身旁的那位阿姨又會(huì)想些什么?

5.有感情朗讀全文。

6.完成全部書(shū)面作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人感情。

3、了解詩(shī)畫(huà)特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解詩(shī)歌大意，欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩(shī)魅力。

一、以花入畫(huà)，以畫(huà)入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。

1、以花的話(huà)題入畫(huà)

師：在我們的教室窗臺(tái)上擺滿(mǎn)了我們精心養(yǎng)植的花草，它們點(diǎn)綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你了解些什么?

2、學(xué)生交流。

師：清代詩(shī)人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘，他專(zhuān)畫(huà)蘭竹，五十余年，不畫(huà)他物。來(lái)，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人鄭燮的畫(huà)作。

CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》

2、師：鄭燮不僅愛(ài)畫(huà)蘭花，而且還用寫(xiě)詩(shī)的方式表達(dá)對(duì)蘭花的喜愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩(shī)《題畫(huà)蘭》。教師范讀。

板書(shū)課題，學(xué)生讀題、解題。

二、習(xí)文讀詩(shī)，明了詩(shī)意。

1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2、指名朗讀，集體正音。

3、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。

4、全班齊讀。

5、了解詩(shī)中大意,師配樂(lè)講述

三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。

學(xué)習(xí)第一句

(一)看蘭

學(xué)習(xí)第一句。

1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來(lái)的?(千山頂上頭)

2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對(duì)比：

3、指導(dǎo)讀第一句。

師：是呀，而這里的蘭花卻是長(zhǎng)在“千山頂上頭”呀，這么高!誰(shuí)能把這種高給讀出來(lái)呢?

師小結(jié)并過(guò)渡：蘭花，它長(zhǎng)在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點(diǎn)呢?

學(xué)習(xí)第二句

(一)聞香

1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來(lái)?(妙香稠)

(二)品香

1、初步理解“妙香稠”的字面含義。

師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。

2、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”

師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩(shī)。

學(xué)生談。

師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!

來(lái)，再讀這句詩(shī)，讀出又粘稠又奇妙的花香來(lái)。

過(guò)渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)老師下面的介紹。

3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。

4、師：聽(tīng)了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?

師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩(shī)。

5、全班齊讀一、二句詩(shī)。

學(xué)習(xí)三、四句詩(shī)

1、師：你們?cè)佥p聲讀讀三、四句詩(shī)，讀懂了什么?

結(jié)合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫(xiě)蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?

2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來(lái)不相知去不留)

是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫(xiě)照嗎?這就叫“借物言志”。(板書(shū)：借物言志)

3、小結(jié)。

4、指名讀，邊讀邊評(píng)價(jià)。

5、回歸整體

配樂(lè)齊度讀古詩(shī)。

小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)【篇4】

一、導(dǎo)入新課：

1、小朋友，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？

2、今天，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）

3、板書(shū)課題：16、螞蟻和蟈蟈

4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)"蟈"為輕聲。

5、讀了課題，我們知道了，原來(lái)，這個(gè)故事里不止有可愛(ài)的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)自身借助拼音把課文讀一讀。

二、初讀課文：

1、同學(xué)自讀課文，并標(biāo)出自然段。

聽(tīng)清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn)；詞要連讀；把句子讀通順。

2、檢查：

（1）指讀生字詞和難讀詞句：

糧食 納涼 裝滿(mǎn) 洞里 神氣

躺在 躲到 自由自在

（2）指讀難讀句子：

螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。

（3）分自然段朗讀。

這個(gè)故事真有趣，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

三、細(xì)讀課文：

（一）第一自然段：

1、看圖：

（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？

板書(shū)：夏天

（2）太陽(yáng)怎么樣？（太陽(yáng)火辣辣的）

（3）夏天，天氣這么熱，太陽(yáng)火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動(dòng)）

這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的。

2、男同學(xué)讀第一自然段。

3、提問(wèn)：

（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

板書(shū)：搬糧食

（2）你讀了這一自然段之后，你覺(jué)得小螞蟻怎么樣？（愛(ài)勞動(dòng)，不怕吃苦）

（3）你從課文中哪些詞看出來(lái)的？（背、拉、滿(mǎn)頭大汗）理解：滿(mǎn)頭大汗

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）夏天，太陽(yáng)火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛(ài)勞動(dòng)，在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿(mǎn)頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？（喜愛(ài)的語(yǔ)氣）

（2）下面，先聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，來(lái)表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛(ài)。

（3）同學(xué)練讀。

（4）齊讀。

火辣辣的太陽(yáng)下，小螞蟻在搬糧食，我們?cè)賮?lái)看看這時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢？

（二）第二自然段：

1、女同學(xué)讀第二自然段。

2、提問(wèn)：

（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因?yàn)椋鼈冇X(jué)得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來(lái)看看圖。

3、看圖

（1）描述圖。（"他們躲到大樹(shù)下納涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。"）

板書(shū)：樹(shù)下納涼

（2）什么叫做"自由自在"？

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹(shù)下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿(mǎn)頭大汗"這幾個(gè)詞。

（2）同學(xué)練讀。

（3）指名讀。

轉(zhuǎn)眼，夏天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

板書(shū)：冬天

（三）第三自然段：

1、看圖：

（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）

我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。

2、輕聲讀第三自然段。

3、提問(wèn)：

（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里）

板書(shū)：洞中過(guò)冬

（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬呢？（因?yàn)?，螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食）

（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了）

板書(shū)：又冷又餓

（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了"？（夏天它們沒(méi)有準(zhǔn)備糧食）

（5）假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想？

蟈蟈很后悔夏天沒(méi)有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）小朋友自身來(lái)試一試。

（2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）

（四）總結(jié)：

螞蟻和蟈蟈的故事說(shuō)完了，小朋友你們喜歡誰(shuí)？為什么呢？

四、教同學(xué)字：（冷、歌、汗）

1、指讀生字。

2、組詞。

3、你怎么記這個(gè)字形？

4、書(shū)空。

5、觀察生字在田字格中的位置。

6、范寫(xiě)。

7、描紅。

8、《習(xí)字冊(cè)》。

小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“洪、制、治、嚴(yán)、緊、因、事、勁、終”9個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“洪、治、因、終”。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“洪水、制服、治理、因、終于”等詞語(yǔ)的意思并積累詞語(yǔ)。

2.能正確流利地朗讀課文。重點(diǎn)讀好第三節(jié)，感受大禹為制服洪水三過(guò)家門(mén)而不入的堅(jiān)決態(tài)度，初步體會(huì)他“舍小家為大家”的精神。

3.能根據(jù)提示，運(yùn)用本課積累的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的了解。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受大禹為制服洪水三過(guò)家門(mén)而不入的堅(jiān)決態(tài)度，初步體會(huì)他“舍小家為大家”的精神。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

揭示課題：三過(guò)家門(mén)而不入

質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)你的理解和不解

誰(shuí)三過(guò)家門(mén)而不入?他為什么三過(guò)家門(mén)而不入?

二、自讀課文。

1.學(xué)生自己讀課文，借助字典、老師、同學(xué)的幫助讀準(zhǔn)字音。

2.組內(nèi)交流。

3.指名讀，集體評(píng)議。

三、自學(xué)課文。

1.說(shuō)一說(shuō)大禹是怎樣的一個(gè)人?你是從哪兒看出來(lái)的?

2.學(xué)生自學(xué)。

3.小組討論。

4.集體交流。

5.質(zhì)疑問(wèn)難。

6.答疑解疑。

四、分角色朗讀課文。

1.學(xué)生分組練習(xí)。

2.推薦朗讀。

五、開(kāi)展討論。

如果你是禹，你會(huì)放下工作，回家探望親人嗎?

六、進(jìn)行拓展閱讀。

同學(xué)們，我國(guó)自古以來(lái)洪水就特別多，一代又一代的勞動(dòng)人民為了中國(guó)的水利而前仆后繼，課文中的大禹就是其中最為的中國(guó)治水利的英雄，那么，中國(guó)為什么多洪水?中國(guó)的水利情況又是怎樣的?大禹治水這個(gè)故事又又哪些內(nèi)容是書(shū)上所沒(méi)寫(xiě)到的?大家可以選取自己最感興趣的內(nèi)容查閱一些資料看一下，也可以寫(xiě)下自己的體會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

24、三過(guò)家門(mén)而不入

一過(guò)家門(mén)聽(tīng)罵聲，

二過(guò)家門(mén)聞笑聲，

三過(guò)家門(mén)哨口信，

治好洪水轉(zhuǎn)家門(mén)。

作業(yè)朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)【篇6】

1．能說(shuō)出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；

2．能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述；

3．把話(huà)說(shuō)清楚明白，并能說(shuō)出自己的感受和想法。

培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

能真實(shí)清楚地說(shuō)出自己的感受和想法。

多媒體課件。

1課時(shí)

(一)課件播放書(shū)中的“三幅圖”

1．同學(xué)們?cè)谶@三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？用一句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)，老師及時(shí)指導(dǎo))

2．這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)人就在小組里，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求，別人說(shuō)的時(shí)候，要專(zhuān)心聽(tīng)，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)

(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組員……”的句式說(shuō)，看誰(shuí)記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)

1．同學(xué)們說(shuō)的真多，而且說(shuō)得特別清楚，老師給你們一個(gè)建議，當(dāng)你要說(shuō)很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，不用說(shuō)每個(gè)人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說(shuō)。)

2．聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對(duì)哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學(xué)生發(fā)言。)

3．如果你對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問(wèn)問(wèn)他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事？(學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解釋。)

4．我們經(jīng)過(guò)交流，就會(huì)越來(lái)越明白，因此老師提議，我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話(huà)題，展開(kāi)交流，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，你想說(shuō)什么，就說(shuō)什么。(小組交流。)

(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。

1．指名讓學(xué)生說(shuō)出發(fā)現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)者解釋。

2．老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生回答。)

小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無(wú)奇不有，如果我們有機(jī)會(huì)親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好??！

同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物非常神奇，只要你是一個(gè)善于觀察的孩子，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。

學(xué)生匯報(bào)自己的觀察，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好像爭(zhēng)著比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”忽視了，而怎么觀察到的，自已觀察時(shí)所做了什么，這個(gè)過(guò)程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的，及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過(guò)程說(shuō)了出來(lái)，這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。

小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)全國(guó)各民族親如一家。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確書(shū)寫(xiě)本課7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2、體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)方法：

閱讀法

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、指名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、學(xué)生互相糾錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。

二、導(dǎo)入新課

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、整理課文，看課文一共有多少個(gè)自然段。

3、針對(duì)全文，學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生甲：民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生？

課文第1自然段告訴我們，來(lái)民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。

學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？

課文第2、3自然段中說(shuō)，他們一來(lái)到學(xué)校很快就成了朋友，他們向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮，向老師問(wèn)好，向樹(shù)上歡叫的小鳥(niǎo)問(wèn)好，坐在教室里跟著老師用普通話(huà)讀課文，他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真啊！

學(xué)生丙：下課了，學(xué)生們又是怎樣活動(dòng)的？

他們玩得非常開(kāi)心，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來(lái)到大樹(shù)下，有的跳舞，有的摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！

4、通讀全文，整體感悟。

課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的情況，歌頌了全國(guó)民族大團(tuán)結(jié)，親如一家的大好景象。

三、朗讀指導(dǎo)

1、讓學(xué)生反復(fù)讀，自讀自悟。

2、老師導(dǎo)讀，重點(diǎn)答疑。要讀出小學(xué)生非常開(kāi)心、活潑、開(kāi)朗的氣氛。

3、指名競(jìng)讀，榜樣示范。

4、放錄音，有感情地跟讀。

四、課堂延伸拓展

你愿意到這所民族小學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)嗎？為什么？

《四季》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《四季》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

【教學(xué)教法應(yīng)用】

情境教學(xué)法、課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

師：今天有幾位老師要和我們一起上課，你們歡迎嗎?

生：歡迎!

師：同學(xué)們真熱情，真不愧是我們班的小主人!那老師提議我們朗誦一首兒歌表示一下我們的熱情好不好?

生:好!

師(屏幕顯示)這是我們前面學(xué)的一首兒歌《秋葉飄飄》，我們一起美美地讀給今天和我們一起上課的老師聽(tīng)吧。

這首兒歌告訴我們什么季節(jié)來(lái)了?(秋天)

除了秋天，你還知道哪些季節(jié)呢?

(師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天)

這四個(gè)季節(jié)合在一起，我們就稱(chēng)它們?yōu)椤募尽?/p>

師：同學(xué)們，大自然是個(gè)化妝師，它裝扮出了美麗的四季，有個(gè)作家用神筆寫(xiě)了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，(板書(shū)課題)讓我們美美地讀一遍課題(學(xué)生讀題)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解內(nèi)容

1、溫習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首兒歌的生字，大家喜愛(ài)的喜羊羊想要和大家做摘蘋(píng)果游戲考考大家學(xué)得怎樣，你們敢嗎?(課件顯示生字)

老師指到哪個(gè)蘋(píng)果，你讀對(duì)了，蘋(píng)果就會(huì)被摘下。

2、激趣學(xué)習(xí)：大家表現(xiàn)得真棒，喜羊羊沒(méi)有難倒大家。它想帶大家認(rèn)識(shí)文中的四位新朋友，你們同意嗎?大家先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們的名字。(課件出示注音的詞語(yǔ))：草芽、荷葉、谷穗、雪人。A、自由讀：讓我們自由讀詞語(yǔ)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?B、個(gè)別帶讀：然后請(qǐng)四位小朋友帶大家親切地和它們打招呼。C、全班齊讀：我們一起和它們打聲招呼。(注意：草、穗是平舌音)

3、感知形象：同學(xué)們，你們想不想見(jiàn)一見(jiàn)這四位朋友，看看它們長(zhǎng)得怎樣呢?(生：想。)師：那好，那我們大家就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧!出示草芽、荷葉、谷穗、雪人的圖片。看著圖片說(shuō)說(shuō)四位朋友是什么樣的，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(其中重點(diǎn)理解草芽是剛長(zhǎng)出來(lái)得嫩芽，它太嫩了，需要我們保護(hù)它。谷穗是谷類(lèi)植物的果實(shí)，谷穗彎彎說(shuō)明它成熟了，它彎著腰歡迎人們?nèi)ナ崭钅亍Ｕ?qǐng)一位小朋友來(lái)做一做“一挺”的動(dòng)作，雪人真是太頑皮了。)

4、學(xué)習(xí)詞組：在學(xué)生的回答中，課件相機(jī)出示注音的詞組。草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子一挺。全班同學(xué)自由拼讀詞組，個(gè)別讀、全班齊讀，可以做做動(dòng)作。

5、猜詞說(shuō)因：說(shuō)說(shuō)這四位朋友分別喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己的理由。學(xué)生邊說(shuō)，教師邊用詞語(yǔ)卡片貼出板書(shū)。(草芽春天、荷葉夏天、谷穗秋天、雪人冬天)

三、細(xì)讀課文，感知特征

回歸課文：真的是這樣嗎?讓我們到文中去找找答案吧。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感知春天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想草芽說(shuō)什么了;它對(duì)誰(shuí)說(shuō)得，它會(huì)怎樣對(duì)它說(shuō);帶著高興的心情再來(lái)讀一讀。b、問(wèn)：還有哪些事物喜歡春天?(出示課件)c、編：誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話(huà)。________紅紅，它對(duì)______說(shuō)：“我是春天?！眃、說(shuō)：讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天印象。(花紅柳綠，是個(gè)美麗的季節(jié)，也是植物生長(zhǎng)的季節(jié)。)

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感知夏天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想荷葉說(shuō)什么了;它對(duì)誰(shuí)說(shuō)得，它會(huì)怎樣對(duì)它說(shuō)，帶著高興的心情再來(lái)讀一讀。b、問(wèn)：還有哪些事物喜歡夏天?(出示課件)c、編：誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話(huà)。________圓圓，它對(duì)______說(shuō)：“我是夏天。”d、說(shuō)：讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)夏天印象。(夏天是個(gè)炎熱的季節(jié)。)

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)，感知秋天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想谷穗說(shuō)什么了;鞠著躬說(shuō)明它有禮貌，再來(lái)讀一讀。b、問(wèn)：還有哪些事物喜歡秋天?(出示課件)c、編：誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話(huà)。________飄飄，它_____說(shuō)：“我是秋天?！眃、說(shuō)：讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋天印象。(秋天果實(shí)累累，是個(gè)收獲的季節(jié)。)

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)，感知冬天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想雪人說(shuō)什么了;再來(lái)讀一讀，讀出它的頑皮。b、問(wèn)：還有哪些事物喜歡冬天?(出示課件)c、編：誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話(huà)。________呼呼，它_____說(shuō)：“我是冬天?！眃、說(shuō)：讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)冬天印象。(冬天是個(gè)寒冷的季節(jié)。)

四、美讀課文，抒發(fā)感情

1、師：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?把你最喜歡的季節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，要讀出喜歡的語(yǔ)氣。讀時(shí)，還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

(喜歡春天的同學(xué)站起來(lái)讀，依次夏天、秋天、冬天)

2、分角色讀課文。

師：大家剛才讀得真是太棒了。那大家還想再讀嗎?(生：想)大家都想讀，那好，現(xiàn)在老師給你們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓大家來(lái)表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話(huà)的一、二兩行老師讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮，表演起來(lái)。

3、背誦課文。最后，我們來(lái)齊背課文，每個(gè)同學(xué)可以盡情表演。

五、趣味作業(yè)，課外延伸

引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，你們想不想把它們留在身邊呢?

自然美、生活美無(wú)處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。

大自然中除了兒歌中所描寫(xiě)的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。課后把自己最喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà)，下次我們來(lái)辦一個(gè)畫(huà)展。

板書(shū)設(shè)計(jì)

四季

春天草芽(尖尖)

夏天荷葉(圓圓)

秋天谷穗(彎彎)

冬天雪人(大肚子一挺)

小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)

二、解題

勸，勸勉，鼓勵(lì)。學(xué)，學(xué)習(xí)。

三、分析課文

（一）分析第一段：

1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文，大家思考：本文的中心論點(diǎn)是什么？

答：

（二）讓我們分析第二段。

1.大家思考：本段一共有幾個(gè)比喻句？

答：請(qǐng)讀出并翻譯前兩個(gè)。

這兩個(gè)比喻是為了說(shuō)明什么呢？

答：

2.那么通過(guò)學(xué)習(xí)改變了的本性是否又可以回復(fù)到過(guò)去的特性呢？作者又用了一個(gè)比喻回答了這個(gè)問(wèn)題,那個(gè)比喻是什么？

答：已經(jīng)改變的本性，是很難恢復(fù)到原來(lái)的特性的，學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

3.請(qǐng)同學(xué)們概括本段所講的內(nèi)容。

答：

（三）朗讀第三段。(老師正音)

1.找出四組比喻句并翻譯：2.概括本段的內(nèi)容：

（四）讀第四段。并找出本段的比喻句（共10個(gè)）。

四、略析論證方法

比喻論證，對(duì)比論證。

五、分析語(yǔ)言特色

六、總結(jié)、作業(yè)

【我的思考與問(wèn)題】

小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)【篇9】

教學(xué)目的：

知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)一類(lèi)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)二類(lèi)字。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。

過(guò)程和方法：通過(guò)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感悟詩(shī)的意境，想象小娃采白蓮的情景，達(dá)到識(shí)字、表達(dá)與感悟詩(shī)意的統(tǒng)一。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)平時(shí)身邊的小事勤于觀察，體會(huì)童趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.，掌握7個(gè)一類(lèi)字。

2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)結(jié)合詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)理解詩(shī)意的方法。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂(lè)磁帶、詞語(yǔ)頭飾。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。認(rèn)讀一、二類(lèi)字，識(shí)記一類(lèi)字。完成課后習(xí)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)唐代大詩(shī)人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽(tīng)嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。

今天，我們要共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)《池上》

二、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：

1.聽(tīng)教師配樂(lè)范讀古詩(shī)。

2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。

3.指名讀，(配樂(lè))。

三、感悟詩(shī)意：

1、讀過(guò)古詩(shī)后，你能說(shuō)一說(shuō)你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面嗎?

如果要給這首詩(shī)配上一幅畫(huà)，應(yīng)該畫(huà)些什么呢?為什么呢?也就是說(shuō)，你是根據(jù)哪句詩(shī)這樣畫(huà)的呢?

(老師或?qū)W生在黑板上為詩(shī)配畫(huà))

結(jié)合圖講詩(shī)的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時(shí)不知道，分開(kāi)的浮萍還沒(méi)有合攏，留下了他的痕跡。

2、再讀古詩(shī)，試著背誦下來(lái)。

3、認(rèn)讀一、二類(lèi)生字(出示生字卡片)。

四、學(xué)習(xí)生字。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字，完成課后練習(xí)：

1.讀詞語(yǔ)：

小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無(wú)影無(wú)蹤。

2.讀詩(shī)句，想詩(shī)意。

小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

★能正確、流利、有感情地朗讀課文。

★了解課文的寫(xiě)作背景，理解課文內(nèi)容?！?/p>

★理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會(huì)作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。

教學(xué)難點(diǎn)

★理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內(nèi)容。

★借助文章的寫(xiě)作背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想。

教法學(xué)法

采用讀——?jiǎng)潯颉f(shuō)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來(lái)的力簡(jiǎn)直可以超越一切。

二、引導(dǎo)自學(xué)

1、自學(xué)指導(dǎo)

(1)分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。

(2)了解小草的生長(zhǎng)過(guò)程。

(3)深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。

(4)理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

2、展開(kāi)自學(xué)

【要求學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，獨(dú)立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式，按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。】

三、交流精講

1、問(wèn)題：課文用了哪些事例來(lái)證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開(kāi)人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例，體會(huì)種子那超越一切的力。

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過(guò)讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì)頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長(zhǎng)過(guò)程理解“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，

問(wèn)題：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對(duì)照寫(xiě)作背景自己品讀課文，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

激情誦讀。

5、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

通過(guò)作者為什么要贊頌小草的力量這一問(wèn)題，總結(jié)概括作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫(xiě)作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。

四、精練點(diǎn)評(píng)

【通過(guò)完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。】

五、課堂總結(jié)

讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜耍瑥闹惺艿浇逃?，汲取力量?/p>

小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)【篇11】

尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好：今天我說(shuō)課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、教材

第一點(diǎn) 教材地位及作用

《綠》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)六：讀書(shū)動(dòng)筆）（自由讀寫(xiě)單元）中的第一課.散文教學(xué)的特點(diǎn)散文和其它文章不同，用分析法教學(xué)散文，會(huì)破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點(diǎn)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)美感，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語(yǔ)言極具典型性，很值得欣賞；同時(shí)它又篇幅短小、內(nèi)容淺易，適合鑒賞

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

1．德育目標(biāo)：《綠》寫(xiě)于1924年，當(dāng)時(shí)朱先生還保持著'五四'時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂(lè)觀和進(jìn)取的心態(tài)。

2．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫(xiě)景的生動(dòng)含情。

3．能力目標(biāo)：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語(yǔ)文教學(xué)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。

（二）．教學(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù)?，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，所以我把構(gòu)思和語(yǔ)言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

（三）．教學(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫(xiě)綠，在描寫(xiě)綠的過(guò)程中又變換了人稱(chēng)，這是本文的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。

二、學(xué)情分析

1．傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。

2．其實(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）

三、說(shuō)教法

新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：

（1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。

（2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。

（3）提問(wèn)練習(xí)法－發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感。

（4）對(duì)話(huà)討論法－互動(dòng)合作，拓展思路。

四、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。

（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

其中，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。

（四）．教學(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì)作者情感，完成德育目標(biāo)，并布置構(gòu)思和語(yǔ)言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問(wèn)適當(dāng)調(diào)整，完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

（五）．教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡(jiǎn)明的提問(wèn)和必要的小結(jié)，即可完成教學(xué)任務(wù)。

（六）．教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）．導(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng)，明確鑒賞內(nèi)容。

（二）．放投影，聽(tīng)朗讀，創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍

（三）．賞析構(gòu)思

總體設(shè)計(jì)：千字短文，內(nèi)容充實(shí)，立意深刻，沒(méi)有縝密的布局是不行的，賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn)，引導(dǎo)得法。

賞析重點(diǎn)是第二段和首尾，以簡(jiǎn)明的問(wèn)題引導(dǎo)。

具體作法：

1．第二段問(wèn)題設(shè)計(jì)（落實(shí)難點(diǎn)）A文章描寫(xiě)對(duì)象是綠，在首段點(diǎn)題后，第二段卻先寫(xiě)梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫(xiě)到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會(huì)使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個(gè)判斷提問(wèn)引入下面的主要問(wèn)題）B如果不是，有什么作用？這樣寫(xiě)與直接就寫(xiě)綠效果有什么不同？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段對(duì)主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。）

2．首尾問(wèn)題設(shè)計(jì)

A在表達(dá)上首尾很相似，是不是重復(fù)？（由此判斷提問(wèn)引入下面問(wèn)題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式，調(diào)動(dòng)思維的積極性，形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。）

B首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文一線貫穿的特點(diǎn)。）小結(jié)：全文緊緊圍繞'驚詫于綠'，既搖曳多姿，又縫合緊密，結(jié)構(gòu)極其精巧。

預(yù)期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠體會(huì)出本文構(gòu)思的精巧所在。

（四）．賞析語(yǔ)言

總體設(shè)計(jì)：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點(diǎn)賞析，第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。

具體作法：

1．第二段動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng)，從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。（此為點(diǎn)）

2．第三段描寫(xiě)充分，字字珠璣，學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。（此為面）

小結(jié)：教師明確本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟示，同時(shí)說(shuō)明第三段寫(xiě)景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果：學(xué)生各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)相發(fā)言，形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮，但因基礎(chǔ)不同，可能會(huì)有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹，但教師仍要以鼓勵(lì)為主，要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來(lái)，使其有所收獲。

（五）．全文總結(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn)，并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。（關(guān)于課內(nèi)練習(xí)：鑒賞本身就是很好的練習(xí)，所以不另作安排。）

（六）．布置作業(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn)，針對(duì)本文的構(gòu)思或語(yǔ)言寫(xiě)一篇篇幅不限的賞析文章。

綠 （奇異、醉人） 朱自清

梅雨亭 （一）比喻

梅雨瀑 （二）對(duì)比

梅雨潭 （三）奇妙的聯(lián)想和擬人

層層烘托 表達(dá)了熱愛(ài)自然贊美生活之情

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。