大自然啟示教學反思(精選11篇)

教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。課前準備好教案，是每一位教師的必備工作，我們在教學之前需要在紀要案當中明確的制定教學的目的。不必為寫教案而煩惱了！相信你應該喜歡欄目小編整理的大自然啟示教學反思，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

大自然啟示教學反思 篇1

《人類的老師》一課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們人類的老師，在不斷發(fā)展的歷史進程中，生物為我們人類帶來了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達；從車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……這一個個鮮活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

如果學習就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，我補充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什么啟示。一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈?！?/p>

我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊！”此時，學生踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，有的學生還突發(fā)奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機，由壁虎想到了粉刷個人使用的“吸力鞋”……

我認為這不僅僅提高了學生的口語表達能力，更重要的是激發(fā)了學生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學生學會了留心觀察自然，學會了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。

大自然啟示教學反思 篇2

學習目標YJs21.com

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學重點

了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。

教學時間

一課時。

教學過程

1、回憶這個單元前面學過的課文，想想每篇課文主要講了什么？給了我們什么啟示？

其實，自然界中可以充當人類“老師”的還很多。今天我們就學習課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。

2、檢查預習，朗讀課文，糾正字音。

3、學習《“打掃”森林》一文：

⑴默讀課文，想想文章的主要內容。

⑵為什么題目上“打掃”兩字要加引號？

⑶畫出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。（枯枝敗葉與動物的生物鏈）

⑷從這篇文章中你得到了怎樣的啟示？

⑸你還知道哪些關于“生態(tài)平衡”的事例？

4、學習《人類的老師》一文：

⑴自讀課文，想想這篇文章的主要內容。

⑵從短文中你讀懂什么了？還有什么不懂的問題嗎？

⑶談談讀懂文章后的感受。

看來大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。你還知道相關的是烈嗎，講給大家聽吧。如果讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關資料，在后面的口語交際中大顯身手吧。

5、感悟寫法：

你們在學完這一整篇課文后，發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎？為什么這篇課文既有課題又有小標題？

板書設計

12大自然的啟示

要保持大自然的神態(tài)平衡

生物是人類的好老師

大自然啟示教學反思 篇3

一是在教學設計上，重點內容分配的'時間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設計教學環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學習時間占了很大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學內容也沒當堂完成。

二是教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經顯示很清楚的問題，我還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。

三是教學環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學本文時，我設計的教學環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內容學深。

四是設計的內容想要全面卻不能全面。設計內容的時候把生字、形近字、詞語、結構、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學過程吃緊，橫向有多點，而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。

大自然啟示教學反思 篇4

本課是一篇略讀課文，教學重難點為：了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。針對這一重難點，我先讓同學們朗讀課文，自己體會，然后小組合作討論，同學們的閱讀能力都很好，不僅問題回答的很準確，啟示也思考的很全面。之后我分別詳細的講解了一下兩篇小短文，包括內容與寫法特點，教學過程中分別使用食物鏈、表格和視頻來幫助同學們加深了解。語文學習主要是語言的訓練，所以我在講課過程中引導同學們積極談感受，多開發(fā)自己的思維，從而達到更好的學習效果。

第一次面對這么多活潑可愛的小朋友，心里既新奇又有點緊張。雖然課前做了很多準備，但是真正站在講臺上的時候，心里還是有點沒底。講第一課時的時候，有好幾次都覺得沒話說了，講課的過程也顯的枯燥無味，好在同學們很積極，踴躍發(fā)言，給課堂帶來了一絲生氣。下課后我仔細反思了一下，主要原因還是準備不夠充分，課前只是試講了兩遍，有些語句沒有仔細斟酌，時間也沒有把握準確。陳老師也給我指出了很多問題，像是同學回答完后給反饋，盡量多鼓勵;課文中出現(xiàn)的多音字要在黑板上板書，等等。

找到原因后，在準備第二課時的時候，我更加仔細，把時間精確到了每一分鐘，把我需要說的每一句話都記了下來，包括提出一個問題后同學們可能的回答都仔細想了想，并相應地想出了反饋的語言，教案和PPT也反復修改了幾遍。準備好后，我在宿舍講了兩遍，根據舍友的意見再次修改，睡覺前在腦子里又過了兩遍。

事實證明，我的反思很有效果。第二課時上起來要比第一課時流暢很多，同學們的積極性明顯比第一節(jié)課還要好，我鼓勵同學的語言也不僅僅只是局限在“很好”“非常好”“很準確”這類簡單字眼上，而是針對他們回答的問題找到一個切入點進行鼓勵，雖然還是不太熟練，但我相信，經過一定的鍛煉，一定會越來越好的。這節(jié)課的時間把握的也很準確，跟我預計的差不多，沒出現(xiàn)空堂和拖堂現(xiàn)象。不好的一點是，由于我早上起晚了，沒能提前到達教室試一下多媒體，導致中間放視頻的時候出了一點小問題。幸好陳老師就在旁邊，立刻幫我解了圍。

大自然啟示教學反思 篇5

在忐忑與自我安慰中終于上完了這節(jié)公開課，仔細算算，這應該是我所上的第三節(jié)公開課，感慨良多。從備課一直到上課，都有很多需要我仔細思考的問題。

先說備課，一學期以來的教學經驗反而促成了我的懶惰，認為備課反正就是找出課文中的線索，修辭等知識點，在課堂給學生呈現(xiàn)出來就行了。之所以選擇這篇課文，所想的就是它內容比較簡單，只要梳理完其中所蘊藏的人生哲理就可以了。這樣的想法使得我并沒有認真地去備好課，甚至沒有認真地讀這篇文章，這就導致了在課堂上，人生閱歷較淺的學生們不知如何去聯(lián)想、概括人生哲理時，我不知道該做怎樣的引導，而在學生得出不同的答案時，我又該如何去做整合。我認為，這是這堂課失敗的根本原因。

還有，關于學教案的編寫及小組合作學習的情況也是很大的問題。在平時的課堂教學中，其實我有些淡化學教案的使用和小組合作探究學習，因為我覺得那樣的課堂教學進度有些跟不上。而在聽了備課組其他教師的公開課，我發(fā)現(xiàn)是因為我的方法不對。

學教案的編寫，最重要的要確定比較集中的教學目標，并且緊緊圍繞這個目標去設計學案的環(huán)節(jié)、問題，去組織課堂，并按照它來進行課堂教學，就如王老師給我們培訓的一樣，必須確保教學目標的凝聚性、可控性、切合性，這樣的學教案才不會成為一紙空文。

在小組合作探究學習中，我所缺乏的是細節(jié)指導，或者說是“手把手”地教會他們小組學習的步驟。我自己班上學生的能力及他們的思維方式整體來說應該是不錯的，而正是因為我平時沒有注意有意識地去培訓他們，導致小組學習成為空談，總是那么幾個組或者幾個人在學習、發(fā)言，更多的則是在“隔岸觀火”或者干脆聊天。所以，學習效率自然會低下，而臥也就干脆忽略了這一環(huán)節(jié)，如此便進入“不良”循環(huán)之中。聽了備課組其他教師的課，我才知道是我的方法不對，我才深知小組學習的重要性，每個學生積極、主動地學習不僅能夠提高學習的積極性，而且課堂紀律也大為提升，很少人走神、講小話了，學習效率也就提高了。

新課程改革，就是改變傳統(tǒng)課堂教師講，學生聽的模式，而讓學生積極、主動地投入到學習中，不僅僅是學會知識點，更應該是學會思考方法，形成自己的思維方式，讓學生真正地學會學習的能力，真正做到“授之以漁”。此次課堂教學雖然失敗了，但“塞翁失馬，安知非福”，我看到了自身的缺點和不足，更從別人身上中汲取到了更多的教學經驗，別人都說，認清自己的不足很難，但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了，真的很好。我會努力地面對自己身上存在的問題，糾正以往，踏踏實實地對待教學、搞好“五環(huán)節(jié)發(fā)展性閱讀課題”，讓自己在語文教學上得到真正地鍛煉和提升，讓自己更進步。

大自然啟示教學反思 篇6

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的依據略讀課文的教學特點，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納。

2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學習交流，組內人員相互學習和評價，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r，學生理解有一定的困難，我指導學生聯(lián)系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。

大自然啟示教學反思 篇7

《大自然的啟示》讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎么辦呢?因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎?學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內容。

由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。

依據略讀課文的教學特點，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。

2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學習交流，組內人員相互學習和評價，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時，學生理解有一定的困難，我指導學生聯(lián)系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。

大自然啟示教學反思 篇8

《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。通過本課的學習，讓學生在了解課文的內容的'基礎上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學習自然，順應自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學生通過網絡等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學生閱讀科普書籍的興趣。

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。

大自然啟示教學反思 篇9

1、正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納。

2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的.感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學習交流，組內人員相互學習和評價，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時，學生理解有一定的困難，我指導學生聯(lián)系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。

《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

在學完課文后，我還讓學生寫談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學生都能背誦，由于學生很感興趣，因而大多數學生很快都背下來了。

大自然啟示教學反思 篇10

教學目標：

1、認識8個生字

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學重難點：

重點：了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)，是教學的重點。

難點：學習用聯(lián)系的眼光認識自然界

教學準備：小黑板，學生搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入

1、學習第三組課文，我們走進了一個神奇的大自然。同學們回憶一下前面學過的課文《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》，大自然帶給我們很多啟示，今天我們又將學習一篇新的課文。

2、(板書課題)，讀題，大自然又會帶給我們哪些啟示呢?

二、初讀課文，整體感知

1、這是一篇略讀課文，翻看一下和我們以前學過的課文有什么不一樣?(是由兩篇小文章組成的)

2、自由朗讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍，聯(lián)系上下文關或查字典理解詞語的意思。

3、誰來說說難讀的詞句。

三、了解內容，自主探究

1、默讀課文，想想每篇短文主要講了什么?

2、指名說，老師歸納方法①把各部分的意思連起來②直接引用原文。

3、再讀課文《打掃森林》，劃出感受深的句子，想想從中獲得了什么啟示，可以用一兩個詞或簡短的句子在旁邊批注。

4、交流匯報，聯(lián)系上下文理解重點句，也可以結合生活實際說說。

5、出示重點句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的，必要時出示食物鏈。

6、帶著自己的體會再讀這句話。

7、小結學法：①劃出感受深的語句寫批注，②相互交流，得到了關于大自然的啟示。

四、學法遷移，鞏固運用

1、用學習上一篇文章的方法默讀《人類的老師》，看看又會帶給你怎樣的啟示?

2、小組交流，選代表發(fā)言。

3、大自然教給我們的很多，誰還能說說這方面的例子。

五、總結全文，延伸拓展

1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難，人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀內我馄茐拇笞匀坏钠胶?，就會遭到大自然的懲罰，如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

2、其實大自然帶給我們的啟示遠不止課文上所說的這些，同學們經常走進大自然仔細觀察，請說說你從某種動物或植物身上受到的啟示，也可以說說自己的感想。

3、同學們都很關注大自然，熱愛大自然，想了解更多的關于大自然的奧秘嗎?推薦閱讀課外讀物。

《大自然的啟示》叢書《十萬個為什么》

六、總結

今天我們通過學習第12課，明白了人與大自然應和諧相處，虛心地向大自然學習，就能從中得到啟發(fā)，有所發(fā)明創(chuàng)造，我們還知道了兩種歸納課文主要內容的方法，學會了抓住重點詞句深入理解課文，運用到今后的閱讀中，去探索大自然更多的奧秘。

板書設計：

12*大自然的啟示

互相聯(lián)系保持生態(tài)平衡

生物是人類的好老師

《大自然的啟示》教學反思

《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。通過本課的學習，讓學生在了解課文的內容的基礎上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學習自然，順應自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學生通過網絡等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學生閱讀科普書籍的興趣。

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。

大自然啟示教學反思 篇11

《大自然的啟示》一課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們人類的老師，在不斷發(fā)展的歷史進程中，生物為我們人類帶來了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達；從車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學習就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中，水已開始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會逐漸變冷。于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈?！笨?，孩子聽得多認真，學生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的課堂在升溫??！我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊！”出示語文綜合實踐活動的表格，讓學生自己來學習。

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編輯現(xiàn)在向你推薦大自然的啟示教學反思。教育必須立基于道德與智慧，掌握教材的基本思想，為教案確定本課的教學目的。教案是教學活動順利進行的必要保證。希望能幫助到你的學習和工作！

大自然的啟示教學反思 篇1

《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。通過本課的學習，讓學生在了解課文的內容的'基礎上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學習自然，順應自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學生通過網絡等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學生閱讀科普書籍的興趣。

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。

大自然的啟示教學反思 篇2

《大自然的啟示》讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來顯得還是吃力?？吹某觯饫米ジ鞑糠种饕獌热莸姆椒▉砀爬ㄕ恼碌闹饕獌热葸€是有些困難。怎么辦呢?因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎?學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內容。

由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。

依據略讀課文的教學特點，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。

2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學習交流，組內人員相互學習和評價，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r，學生理解有一定的困難，我指導學生聯(lián)系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。

大自然的啟示教學反思 篇3

一.培養(yǎng)學生的質疑能力。

今天在學習《大自然的啟示》教學過程中，學生在概括了課文的主要內容之后問：“同學們了解了課文的主要內容后，你們還有哪些內容不理解？請你們邊默讀課文邊思考。”學生先是認真讀課文，然后紛紛舉手說出自己的疑惑。大多孩子提出的問題有一定的深度。如有問：“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號？；還有的孩子問：護林員為什么不說服林務官改變打掃森林的決策？······我讓學生帶著問題再次閱讀課文，很多孩子找到了問題的答案。

古語說得好“學貴存疑，小疑則小進，大疑則大進”。讓學生對文本提出自己一個問題，比學生回答老師提出的十個問題還要重要。這樣培養(yǎng)了學生的質疑能力。學生帶著問題閱讀課文的同時，能與文本直接對話，而且學會了自己解決問題的能力，發(fā)展了學生的思維能力。

二．訓練學生的語言表達能力。

在本課教學中為了訓練學生的語言表達能力我采用了以下幾種方法：

1.當林務官看到又寬敞又潔凈的林子，心里美滋滋的，他想：-----------。讓學生把句子補充完整。

2.出示兩組詞語：郁郁蔥蔥 充滿生機 活力四射 生氣勃勃····· 蕭條冷清 危在旦夕 奄奄一息 死氣沉沉 ······

學生用分別用兩組詞語來形容森林被打掃前后的不同景象。

3.師生合作，生生合作，模擬對話。

幾年后，當林務官看到森林變得如此蕭條冷清后，他會向護林工人興師問罪，下面我們模擬以下這次對話：

林務官：你們這些工人怎么搞的？森林怎么會變成這樣？

護林工人：長官，這都是當初您讓我們“打掃”森林的后果??！

林務官：什么？我只不過讓你們把哪些枯枝敗葉掃掉······

護林工人：······

葉圣陶先生提出：“兒童時期如果不進行說話訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙?！毙W生正處于語言感知和語言表達的最佳年齡段。這些都明確指出了在學生的兒童時期語言訓練的重要意義?！墩Z文新課程標準》明確指出“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環(huán)節(jié)之中”“訓練方式要多種多樣”因此，在語文教學中要找準切入點，把說話訓練和教學環(huán)節(jié)巧妙結合起來，并運用靈活多變的教學方法，對學生進行口語交際訓練，使學生的語言表達能力在教學中不斷得到訓練和提高。這樣的教學設計不僅訓練了學生的語言表達能力，而且增添了教學情趣，活化語文，使學生的課堂學習充滿生機活力。

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大自然的啟示教學反思 篇4

《大自然的啟示》一課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們人類的老師，在不斷發(fā)展的歷史進程中，生物為我們人類帶來了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機;從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達;從車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。

一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈?！笨?，孩子聽得多認真，學生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的課堂在升溫啊!我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊!”

大自然的啟示教學反思 篇5

今天講了第12課《大自然的啟示》，這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，由兩篇科普小短文組成——《“打掃”森林》和《人類的老師》。

其中《“打掃”森林》主要講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

《人類的老師》短小充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

這堂課整體來說準備前感覺還算可以，但是真正講課時還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯，上課后才意識到教案中課堂時間安排不夠合理。

首先，板書的時候出了一點小錯誤，跟預想的有點出入，大自然應該用黃色，這一點雖然沒有很大的影響，可是卻是細節(jié)之一，這個地方沒有做好。

其次，我寫教案時考慮不夠全面，課堂時間安排不夠合理，有幾個問題可以通過其他的方式去解決，比如“為什么林務官的命令給森林帶來了災難”這里的三個問題，可以通過講學生感受深刻的句子時順便講，這樣可以減少學生自由讀課文的時間和小組討論的時間，就可以節(jié)省時間讓學生多去讀感受深刻的句子、重點句子，去體會這個句子。這個地方安排不夠合理。在以后上課時應該注意合理安排。

第三，還是老師之前提過的讓學生多讀的問題，這個地方我理解錯誤，理解成多讀課文，應該是多讀重點句子。所以因為讀課文比較多，時間浪費比較多，以至于重點句子讀的次數比較少，這個地方安排的也不合理，在以后的課堂上應該注意減少讀課文的時間，增加讀重點句子的時間。

最后總結一下，我個人感覺這堂課出現(xiàn)的最大問題就是時間安排不夠合理，然后課堂上很匆忙完成每一個部分，沒能夠留出足夠的時間讓學生消化新知識。在以后課前準備教案時，應該更加合理的安排時間，盡量給學生足夠多的時間去消化吸收課堂內容。而不是按著自己的思路講完就可以。

理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。通過這節(jié)課，我意識到一個問題，那就是以后在上課前自己應該多試講一下，自己去感受，一遍一遍的講，這樣才能夠熟練，而且察覺出不合理的地方以及錯誤的地方，只有課前準備充足，才能應對課堂上的各種突發(fā)狀況，才能上好一堂課。

大自然的啟示教學反思 篇6

《大自然的啟示》一課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們人類的老師，在不斷發(fā)展的歷史進程中，生物為我們人類帶來了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達；從車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學習就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中，水已開始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會逐漸變冷。于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈?！笨?，孩子聽得多認真，學生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的課堂在升溫?。∥矣稚陨蕴砹税鸦?，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在?。　背鍪菊Z文綜合實踐活動的表格，讓學生自己來學習。

大自然的啟示教學反思 篇7

《大自然的啟示》是一篇略讀課文，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前，德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，造福人類。

起初，我用“都說大自然是一本無字百科全書，這話還真不假。平時多留心觀察一下大自然，一定會獲得很多關于大自然的知識，受到許多啟示”來導入課題，先讓學生產生濃厚的興趣，把大自然比著百科全書，干脆利落地將學生帶進了文本。學習這篇課文，主要讓學生明白每篇短文講了什么內容，從中受到什么啟發(fā)。但在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么，他們概括起來一定吃力?？紤]到這樣的學情，我讓學生先概括《“打掃”森林》的主要內容，學生概括出了“林務官好心辦壞事”、“林務官下令打掃森林，結果把森林毀了”等主要內容。接著我讓學生對課文內容質疑，學生提出了一個非常有價值的問題：林務官把森林打掃干凈了，為什么反而把森林給毀了呢？我順勢就引導學生讀課文找出相關語句，勾畫出來。在交流時，我用課件出示了一個生物鏈接圖：枯枝敗葉→腐殖質→矮樹叢、灌木←鳥、獸→蟲，以此來理解生態(tài)平衡，讓學生明白當生物鏈中的一個遭到破壞，全部都要遭殃，森林就是這樣毀滅的。

在學習《人類的老師》時，我用了學習《“打掃”森林》一文的學習方法，先讓學生自由讀文，并歸納出短文主要內容，由于課文簡單易懂，學生很容易就概況出本文是講人類在蜻蜓、鯨身上的到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。我順勢就提問：人類在蜻蜓、鯨身上得到啟示解決了什么問題呢？學生很快從文中找到答案，知道科學家從蜻蜓身上的到啟示解決了機翼劇烈抖動的問題，從鯨魚身上得到啟示提升了輪船的速度。在理解蜻蜓翅膀末端的厚斑點和鯨的“流線型”上學生有些難度，我利用課件出示蜻蜓圖片和鯨魚圖片，讓學生一目了然。人類從生物身上得到啟示有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的例子還有很多，我以此進行了一個拓展，學生都能舉出很多例子，如：青蛙——電子蛙眼，蝙蝠——雷達，北極熊的皮毛——太陽能熱水器等。

反思這堂課，也有很多不足的地方：

1、禁錮學生思維。當學生概括出了主要內容后，我又課件出示課文主要內容，并讓學生填空，禁錮了學生思維，這是我在備課時沒有考慮周全的地方。

2、語言重復啰嗦。學生回答完問題后，只需要及時地表揚一下學生就甩開，繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)即可，可我老是愛不自覺地去重復學生的答案，既啰嗦又浪費時間。

3、板書繁雜。在備課時，我反復審視我的板書設計，覺得不怎么合適，可怎么也想不出更好的板書替代我已設計好的。

總之，存在的問題還是放心不下學生原因，接下來嘗試著大膽放手，把空間留給學生。

大自然的啟示教學反思 篇8

本節(jié)課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學稿”———————從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。在課堂上，由于學生預先了解了學習的內容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發(fā)了參與的熱情；而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預設與生成的統(tǒng)一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)網的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網絡的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學生合理運用網絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發(fā)展的目的和收獲。

課后，在百度搜索中查找到一份本課的說課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導學生自主學習的基礎上還變“教教材”為“用教材教”：學生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學習。重點引導學生仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對學生的習得，非常重要的一點，在后繼的教學中是非常值得嘗試的。

可見，語文教學有著多重的角度和豐富的內涵，需要不斷的開拓視野，學習反思，這是本課給我更有價值的啟發(fā)。

大自然的啟示教學反思 篇9

《人類的老師》一課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們人類的老師，在不斷發(fā)展的歷史進程中，生物為我們人類帶來了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達；從車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……這一個個鮮活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

如果學習就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，我補充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什么啟示。一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈。”

我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在??！”此時，學生踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，有的學生還突發(fā)奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機，由壁虎想到了粉刷個人使用的“吸力鞋”……

我認為這不僅僅提高了學生的口語表達能力，更重要的是激發(fā)了學生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學生學會了留心觀察自然，學會了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。

大自然的啟示教學反思模板6篇

幼兒教師教育網主題欄目精選：“大自然啟示教學反思”，敬請訪問。

嚴于己，而后勤于學生，這個無愧為教師的天職，按要求，每個教師都應該在準備教案課件。教案要分析學生已有的認知水平和能力基礎。請你閱讀幼兒教師教育網輯為你編輯整理的《大自然的啟示教學反思模板》，希望本文能讓您喜歡！

大自然的啟示教學反思模板(篇1)

讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時時，由于自己沒有充分的準備，深挖教材，了解學生預習情況，所以課堂上出現(xiàn)了不少不成功的地方。

第一：教學設計不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內容較多，要在一課時內講授完，任務比較重，所以每一個環(huán)節(jié)都要落到實處。我在讓學生預習時讀書熟課文的基礎上，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來很是吃力?？吹贸?，學生是因為讀課文讀的少。讀的少，所以體會少，因而理解不了。應該讓學生在初讀課文的基礎上，進行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學生讀書。

第二：教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，尤其是講生物鏈的時候，講得不夠清楚、條例，還浪費很多時間。

第三：教學失誤過多。課件中因粗心，出現(xiàn)兩次打字錯誤，被學生當場指出后當場進行修改浪費了不必要的時間。

以后一定盡量避免這些錯誤，感謝老師給我提出的寶貴意見。

大自然的啟示教學反思模板(篇2)

《大自然的啟示》讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎么辦呢?因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎?學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內容。

由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。

依據略讀課文的教學特點，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。

2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學習交流，組內人員相互學習和評價，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時，學生理解有一定的困難，我指導學生聯(lián)系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。

大自然的啟示教學反思模板(篇3)

一、聽新聞，帶入情境

1、同學們，我們首光來聽一則新聞：

（電腦播放顯示關于伊拉克戰(zhàn)爭中使用從動物身上受到啟示研發(fā)出新式武器的報道。如能選擇近期“新聞聯(lián)播”中的相關新聞更好）

2、聽了這則新聞，你最想說什么？

3、是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。

二、閱讀課文，了解大意

1、充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

2、出示生字詞，引導學生運用一定的識字方法準確認讀。

殃帚腐壤翼略鍵鯨

不折不扣枯枝爛葉異想天開機毀人亡輕而易舉

引導學生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。

3、默讀課文，說說每篇短文主要講什么？是怎么歸納的？

三、依托課件，自主探究

1、出示句子，讀一讀，引出探究內容：

⑴“原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

⑵“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機?！?/p>

⑶“科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！”

請大家分組進行探究學習，結合課文，點擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學資料”，讀懂上面的語句，聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。

2、教師巡回指導，注意引導各小組成員把閱讀網絡信息與閱讀課文結合起來，不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的信息資料還可在書旁批注。

四、全班交流，暢敘感受

1、請同學們結合課文中的事例和網絡中的資料，談一談你對這幾句話的理解。

教師引導學生舉實例用自己的話談一談。

2、即興演講：

（下面兩個內容任選一個，自主上臺與按座位順序依次上臺相結合）

《“打掃”森林》給我的啟示。

生物真是人類的好老師。

五、開放網絡，延伸拓展

1、同學們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦事，維護生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們人類有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，促進了人類科技的進步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧，那么就請在網上瀏覽，在討論平臺交流吧。

2、開放校園網絡，教師巡回指導學生在“討論平臺”或BBS論壇交流，查閱教師網頁中的“動植物天地”，做一做“閱讀測試”，善于操作電腦的同學還可登錄因特網嘗試查閱資料。

3、學生小結學習收獲與感受；教師布置學生課外繼續(xù)進行“大自然的啟示”綜合性學習。

大自然的啟示教學反思模板(篇4)

在忐忑與自我安慰中終于上完了這節(jié)公開課，仔細算算，這應該是我所上的第三節(jié)公開課，感慨良多。從備課一直到上課，都有很多需要我仔細思考的問題。

先說備課，一學期以來的教學經驗反而促成了我的懶惰，認為備課反正就是找出課文中的線索，修辭等知識點，在課堂給學生呈現(xiàn)出來就行了。之所以選擇這篇課文，所想的就是它內容比較簡單，只要梳理完其中所蘊藏的人生哲理就可以了。這樣的想法使得我并沒有認真地去備好課，甚至沒有認真地讀這篇文章，這就導致了在課堂上，人生閱歷較淺的學生們不知如何去聯(lián)想、概括人生哲理時，我不知道該做怎樣的引導，而在學生得出不同的答案時，我又該如何去做整合。我認為，這是這堂課失敗的根本原因。

還有，關于學教案的編寫及小組合作學習的情況也是很大的問題。在平時的課堂教學中，其實我有些淡化學教案的使用和小組合作探究學習，因為我覺得那樣的課堂教學進度有些跟不上。而在聽了備課組其他教師的公開課，我發(fā)現(xiàn)是因為我的方法不對。

學教案的編寫，最重要的要確定比較集中的教學目標，并且緊緊圍繞這個目標去設計學案的環(huán)節(jié)、問題，去組織課堂，并按照它來進行課堂教學，就如王老師給我們培訓的一樣，必須確保教學目標的凝聚性、可控性、切合性，這樣的學教案才不會成為一紙空文。

在小組合作探究學習中，我所缺乏的是細節(jié)指導，或者說是“手把手”地教會他們小組學習的步驟。我自己班上學生的能力及他們的思維方式整體來說應該是不錯的，而正是因為我平時沒有注意有意識地去培訓他們，導致小組學習成為空談，總是那么幾個組或者幾個人在學習、發(fā)言，更多的則是在“隔岸觀火”或者干脆聊天。所以，學習效率自然會低下，而臥也就干脆忽略了這一環(huán)節(jié)，如此便進入“不良”循環(huán)之中。聽了備課組其他教師的課，我才知道是我的方法不對，我才深知小組學習的重要性，每個學生積極、主動地學習不僅能夠提高學習的積極性，而且課堂紀律也大為提升，很少人走神、講小話了，學習效率也就提高了。

新課程改革，就是改變傳統(tǒng)課堂教師講，學生聽的模式，而讓學生積極、主動地投入到學習中，不僅僅是學會知識點，更應該是學會思考方法，形成自己的思維方式，讓學生真正地學會學習的能力，真正做到“授之以漁”。此次課堂教學雖然失敗了，但“塞翁失馬，安知非?！?，我看到了自身的缺點和不足，更從別人身上中汲取到了更多的教學經驗，別人都說，認清自己的不足很難，但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了，真的很好。我會努力地面對自己身上存在的問題，糾正以往，踏踏實實地對待教學、搞好“五環(huán)節(jié)發(fā)展性閱讀課題”，讓自己在語文教學上得到真正地鍛煉和提升，讓自己更進步。

大自然的啟示教學反思模板(篇5)

《人類的老師》一課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們人類的老師，在不斷發(fā)展的歷史進程中，生物為我們人類帶來了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達；從車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……這一個個鮮活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

如果學習就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，我補充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什么啟示。一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈?！?/p>

我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊！”此時，學生踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，有的學生還突發(fā)奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機，由壁虎想到了粉刷個人使用的“吸力鞋”……

我認為這不僅僅提高了學生的口語表達能力，更重要的是激發(fā)了學生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學生學會了留心觀察自然，學會了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。

大自然的啟示教學反思模板(篇6)

本節(jié)課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學稿”———————從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。在課堂上，由于學生預先了解了學習的內容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發(fā)了參與的熱情；而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預設與生成的統(tǒng)一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果。互聯(lián)網的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網絡的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學生合理運用網絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發(fā)展的目的和收獲。

課后，在百度搜索中查找到一份本課的說課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導學生自主學習的基礎上還變“教教材”為“用教材教”：學生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學習。重點引導學生仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對學生的習得，非常重要的一點，在后繼的教學中是非常值得嘗試的。

可見，語文教學有著多重的角度和豐富的內涵，需要不斷的開拓視野，學習反思，這是本課給我更有價值的啟發(fā)。

大自然的啟示教學反思怎么寫6篇

幼兒教師教育網精選欄目推選：“大自然啟示教學反思”。

你會為應該怎么尋找一篇好的教案而憂愁嘛？嚴于己，而后勤于學生，教案的是每個老師必備的教學工具，一定要進行仔細的打磨。一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想的體現(xiàn)，有請閱讀“大自然的啟示教學反思怎么寫”相關內容，相信您能從本文找到幫助！

大自然的啟示教學反思怎么寫【篇1】

《大自然的啟示》讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎么辦呢?因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎?學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內容。

由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。

依據略讀課文的教學特點，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。

2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學習交流，組內人員相互學習和評價，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時，學生理解有一定的困難，我指導學生聯(lián)系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。

大自然的啟示教學反思怎么寫【篇2】

一是在教學設計上，重點內容分配的'時間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設計教學環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學習時間占了很大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學內容也沒當堂完成。

二是教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經顯示很清楚的問題，我還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。

三是教學環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學本文時，我設計的教學環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內容學深。

四是設計的內容想要全面卻不能全面。設計內容的時候把生字、形近字、詞語、結構、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學過程吃緊，橫向有多點，而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。

大自然的啟示教學反思怎么寫【篇3】

1、正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納。

2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的.感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學習交流，組內人員相互學習和評價，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時，學生理解有一定的困難，我指導學生聯(lián)系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。

《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

在學完課文后，我還讓學生寫談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學生都能背誦，由于學生很感興趣，因而大多數學生很快都背下來了。

大自然的啟示教學反思怎么寫【篇4】

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的依據略讀課文的教學特點，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納。

2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學習交流，組內人員相互學習和評價，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r，學生理解有一定的困難，我指導學生聯(lián)系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。

大自然的啟示教學反思怎么寫【篇5】

本節(jié)課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學稿”———————從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。在課堂上，由于學生預先了解了學習的內容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發(fā)了參與的熱情；而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預設與生成的統(tǒng)一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)網的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網絡的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學生合理運用網絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發(fā)展的目的和收獲。

課后，在百度搜索中查找到一份本課的說課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導學生自主學習的基礎上還變“教教材”為“用教材教”：學生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學習。重點引導學生仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對學生的習得，非常重要的一點，在后繼的教學中是非常值得嘗試的。

可見，語文教學有著多重的角度和豐富的內涵，需要不斷的開拓視野，學習反思，這是本課給我更有價值的啟發(fā)。

大自然的啟示教學反思怎么寫【篇6】

《大自然的啟示》一課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們人類的老師，在不斷發(fā)展的歷史進程中，生物為我們人類帶來了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機;從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達;從車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。

一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈。”看，孩子聽得多認真，學生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的課堂在升溫啊!我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊!”

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下面的“大自然的啟示教學反思范文”相關內容主題，是由編輯為您提供的，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁。俗話說，凡事預則立，不預則廢，教師要準備好教案,這是教師工作中義務和責任。教案要做到面向大多數學生。

大自然的啟示教學反思范文 篇1

《大自然的啟示》一課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們人類的老師，在不斷發(fā)展的歷史進程中，生物為我們人類帶來了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機;從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達;從車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。

一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈?！笨?，孩子聽得多認真，學生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的課堂在升溫啊!我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊!”

大自然的啟示教學反思范文 篇2

讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來顯得還是吃力?？吹某?，光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎？學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內容。由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。

大自然的啟示教學反思范文 篇3

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的依據略讀課文的教學特點，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納。

2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學習交流，組內人員相互學習和評價，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r，學生理解有一定的困難，我指導學生聯(lián)系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。

大自然的啟示教學反思范文 篇4

《人類的老師》一課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們人類的老師，在不斷發(fā)展的歷史進程中，生物為我們人類帶來了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達；從車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……這一個個鮮活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

如果學習就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，我補充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什么啟示。一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈。”

我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊！”此時，學生踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，有的學生還突發(fā)奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機，由壁虎想到了粉刷個人使用的“吸力鞋”……

我認為這不僅僅提高了學生的口語表達能力，更重要的是激發(fā)了學生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學生學會了留心觀察自然，學會了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。

大自然的啟示教學反思范文 篇5

《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。通過本課的學習，讓學生在了解課文的內容的'基礎上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學習自然，順應自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學生通過網絡等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學生閱讀科普書籍的興趣。

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。

大自然的啟示教學反思范文 篇6

教學目標

1、知識目標：

會認、會寫4個生字。

2、能力目標：

自感自悟，通過相關資料的收集整理，認識到大自然能給人類的警示。

3、情感目標：

激發(fā)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的思想感情。

教學重難點

學生通過交流學習，理解課文內容，增強學生環(huán)保意識。

教學課時安排

兩課時。

教學過程

第一課時

一、以課文相關的資料、圖片導入新課

二、學生齊讀課文進行初步感知

三、檢查生字預習及新詞

yāngzhǒufǔrǎng

殃及掃帚腐敗土壤

四、了解課文內容，質疑交流、學習匯報

1、老師范讀，學生思考課文主要講了一件什么事情？

2、出示學習目標，學生自主學習，交流匯報。

⑴林務官的命令給森林帶來了怎樣的災難？

⑵“打掃”一詞為什么加引號？

3、全班交流匯報。

4、再次默讀課文，把自己感受最深的句子勾劃出來，并談談自己的感受。

五、知識拓展

自由討論，根據學生搜集的相關資料展開討論，影響生態(tài)平衡的事例最終給大家的啟示是什么？

六、小結

（學生談論學完本篇課文后的體會）。

七、布置作業(yè)

先讀懂下一篇《人類的老師》，再搜集相關資料。

八、教學反思

大自然的啟示教學反思范文 篇7

一是在教學設計上，重點內容分配的'時間不充足?！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設計教學環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學習時間占了很大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學內容也沒當堂完成。

二是教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經顯示很清楚的問題，我還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。

三是教學環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學本文時，我設計的教學環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內容學深。

四是設計的內容想要全面卻不能全面。設計內容的時候把生字、形近字、詞語、結構、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學過程吃緊，橫向有多點，而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。

[最新]大自然的啟示教學反思如何寫系列

教師將我們送入了一個彩色天地，通過教案能培養(yǎng)教師科學思維的習慣與能力，到底應該寫好我們的教案呢？考慮到你的需要，幼兒教師教育網小編特地編輯了“大自然的啟示教學反思如何寫”，相信你閱讀本頁面后有一些收獲！

大自然的啟示教學反思如何寫(篇1)

今天，實習生xxx教了第三單元的最后一篇課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，是由兩篇科普小短文《“打掃”森林》和《人類的老師》組成的。經過幾節(jié)課的錘煉，郝老師積累了課堂經驗，在講授過程中，體現(xiàn)了學生的主體性學習。

1、課堂的導入簡潔自然。

郝老師在教學伊始，是這樣導語的：走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？由前面學過的課文導入到今天要學的課文，這樣簡潔有效的導入，讓學生回顧課文內容，起到鞏固舊知的作用。

2、體現(xiàn)學生自主閱讀能力。

《大自然的啟示》是一篇略讀課文，主要體現(xiàn)學生的閱讀能力。在初讀環(huán)節(jié)，郝老師讓自讀課文，概括課文的主要內容；默讀課文，找出“林木官做了什么事情給森林帶來了災難？”的句子，并說感受和體會；最后通過圖片的展示，增長知識，并加深了對課文的理解。課堂上師生，生生充分地互動起來，課堂氣氛和諧。

3、課堂評價體現(xiàn)有效性。

當學生自由讀課文時，老師能下位去傾聽和觀察，學生讀完后又做了恰當的評價：“你們的課文讀得很流利，可見你們的預習很認真?！边@一評價就很好地促進了下一過程的學習。學生在匯報學習時，郝老師能抓住學生的回答的問題有針對的評價，讓學生得到激勵，增強自信心。

4、課件有效引導。

學生對于中心句“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的?！崩斫馄饋砗苄├щy。于是，郝老師就在課件中出示簡易圖，讓學生容易看懂，老師把難題簡易化了。又如《人類的老師》一課，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。為了讓學生理解制作的原理，郝老師通過實物圖片和仿生學制造的事物進行對照，學生在形象直觀中明白了制作的原理，真正明白我們可以從生物的特性中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動。

郝老師畢竟是第一次走上課堂講課，難免會有一些不足：一是教態(tài)要具有親合力，肢體語言再豐富一些。二、雖然是略讀課文，還應該指導學生多讀課文，讀中領悟。

大自然的啟示教學反思如何寫(篇2)

1、正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納。

2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的.感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學習交流，組內人員相互學習和評價，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時，學生理解有一定的困難，我指導學生聯(lián)系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。

《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

在學完課文后，我還讓學生寫談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學生都能背誦，由于學生很感興趣，因而大多數學生很快都背下來了。

大自然的啟示教學反思如何寫(篇3)

《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。通過本課的學習，讓學生在了解課文的內容的基礎上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學習自然，順應自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學生通過網絡等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學生閱讀科普書籍的興趣。

依據略讀課文的教學特點，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀、開火車讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納，教學反思《《大自然的啟示》教學反思》。

2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、引導學生理解課文，從打掃森林，林務官的表現(xiàn)，森林的變化以及原因及其分析，讓學生在全班進行交流，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。

4、學完第一篇課文后，我?guī)ьI學生總結方法，并讓學生根據這種方法自我學習第二篇課文，使學生學會學習。

但課后指導老師給我總結分析，還是有一些不足：

1、PPT幻燈片字跡不清晰，與背景對比不明確，給學生認讀造成一定困難。

在學生開火車識讀生字詞，沒有說明要求，造成一定時間的浪費。

2、在第二篇短文學習的過程中，主要想使學生學生學會學習，通過第一篇短文學習的方法進行自學，但并沒有設置一些小檢測，可以檢測是否達到了自學的效果。

3、通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上要認真聽取學生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。

4、在課堂中，還是教師主導的比較多，學生自我學習、自我探究學習做的還不夠。

大自然的啟示教學反思如何寫(篇4)

本節(jié)課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學稿”———————從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。在課堂上，由于學生預先了解了學習的內容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發(fā)了參與的熱情；而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預設與生成的統(tǒng)一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)網的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網絡的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學生合理運用網絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發(fā)展的目的和收獲。

課后，在百度搜索中查找到一份本課的說課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導學生自主學習的基礎上還變“教教材”為“用教材教”：學生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學習。重點引導學生仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對學生的習得，非常重要的一點，在后繼的教學中是非常值得嘗試的。

可見，語文教學有著多重的角度和豐富的內涵，需要不斷的開拓視野，學習反思，這是本課給我更有價值的啟發(fā)。

大自然的啟示教學反思如何寫(篇5)

今天講了第12課《大自然的啟示》，這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，由兩篇科普小短文組成——《“打掃”森林》和《人類的老師》。

其中《“打掃”森林》主要講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

《人類的老師》短小充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

這堂課整體來說準備前感覺還算可以，但是真正講課時還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯，上課后才意識到教案中課堂時間安排不夠合理。

首先，板書的時候出了一點小錯誤，跟預想的有點出入，大自然應該用黃色，這一點雖然沒有很大的影響，可是卻是細節(jié)之一，這個地方沒有做好。

其次，我寫教案時考慮不夠全面，課堂時間安排不夠合理，有幾個問題可以通過其他的方式去解決，比如“為什么林務官的命令給森林帶來了災難”這里的三個問題，可以通過講學生感受深刻的句子時順便講，這樣可以減少學生自由讀課文的時間和小組討論的時間，就可以節(jié)省時間讓學生多去讀感受深刻的句子、重點句子，去體會這個句子。這個地方安排不夠合理。在以后上課時應該注意合理安排。

第三，還是老師之前提過的讓學生多讀的問題，這個地方我理解錯誤，理解成多讀課文，應該是多讀重點句子。所以因為讀課文比較多，時間浪費比較多，以至于重點句子讀的次數比較少，這個地方安排的也不合理，在以后的課堂上應該注意減少讀課文的時間，增加讀重點句子的時間。

最后總結一下，我個人感覺這堂課出現(xiàn)的最大問題就是時間安排不夠合理，然后課堂上很匆忙完成每一個部分，沒能夠留出足夠的時間讓學生消化新知識。在以后課前準備教案時，應該更加合理的安排時間，盡量給學生足夠多的時間去消化吸收課堂內容。而不是按著自己的思路講完就可以。

理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。通過這節(jié)課，我意識到一個問題，那就是以后在上課前自己應該多試講一下，自己去感受，一遍一遍的講，這樣才能夠熟練，而且察覺出不合理的地方以及錯誤的地方，只有課前準備充足，才能應對課堂上的各種突發(fā)狀況，才能上好一堂課。

《金屬》 教學反思精選11篇

在開啟教學任務之前，教案的準備是必不可少的。教案是為課堂教學服務的，寫教案的時候是否依舊有疑惑呢？下面的內容是編輯為大家整理的《金屬》 教學反思精選，還希望您能從本網頁有所收獲！

《金屬》 教學反思精選【篇1】

今天上完這節(jié)課，得到與會專家和同行的一致好評。仔細回想這節(jié)課，自我感覺主要存在以下幾個方面的亮點：

1、目標設置有根據有條理有層次，可達成程度較高。對于不同基礎的學生而言，學完本節(jié)課，都有相應的收獲。

2、教學過程流暢自然，精心設計的六個問題作為本節(jié)課教學的主線，逐層推進。學生在生活經驗和原有知識的基礎上，結合觀察演示實驗和老師點撥，增長了化學知識，培養(yǎng)了觀察、思考和交流表達的能力。特別是師生共同歸納出比較金屬活動性的四種方式，層層深入，更是本節(jié)課的點睛之筆。

①能否反應；

②在什么條件下會反應；

③在相同條件下，反應的劇烈程度；

④金屬置換。為此我特地將其增加為板書內容。縱觀全程，有渠成水自到之感。

3、課堂氣氛活躍，讓我和學生感受到，這堂課不僅是知識的傳授，更是一種心靈的互動與交流，很有那么幾次心有靈犀的感覺。我給學生的鼓勵、指點和幫助，得到了回應，體現(xiàn)新課程改革中“以生為本”的理念。

當然，這堂課也還有其不足之處。比方說，做演示實驗，我比平時要緊張，傾倒溶液時，手有點發(fā)抖，幸好有學生的支持和鼓勵，沒有造成溶液潑灑。

《金屬》 教學反思精選【篇2】

本節(jié)課的主要教學目標是掌握鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法，掌握廢金屬的回收和利用，認識到金屬生銹給國家?guī)淼膿p失，樹立愛國熱情，讓學生明白學習化學的實用性和重要性，并自覺養(yǎng)成環(huán)保習慣，從我做起，從身邊事做起。 “金屬資源的利用和保護”是在學生掌握金屬冶煉的基礎上，對金屬如何廣泛應用在生產、生活中作進一步的說明，學生對該題材的內容相對比較熟悉而且容易產生興趣，例如教室的鐵門、風扇的外殼、走廊的護欄、學生的桌椅腳、自行車、公車車身涂漆等，都涉及到金屬的利用和保護，利用這些很容易把學生從上一節(jié)過渡到這一節(jié)。

學生已經知道鐵生銹是跟氧氣有關，對生活中的防銹做法也明白一些，但實際上又并不理解其中的化學原理（處在似懂非懂的狀態(tài)），這正好給了該課題一個很好的切入點。從一周前布置實驗的響應度和熱度來看，正好符合這一設想。

化學最吸引學生之處就是實驗，尤其是讓學生自己動手做的實驗。本節(jié)課先讓學生預習，并根據課本要求和提示，分組提前一周（鐵釘的生銹過程觀察大概需要一周的時間）各自進行實驗探究（沒有試管的就用塑料或其它玻璃容器代替，沒有稀硫酸的就用食醋代替，只要能達到實驗目的的都放手讓學生大膽嘗試大膽創(chuàng)新。）讓學生通過動手真正體驗化學與生活密不可分，化學來源于生活同時又改變生活。在這個思路上通過課件資源，激發(fā)學生閱讀教材的興趣，指導學生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息，再通過閱讀——探究——比較——歸納——應用，逐步展開教學過程。

組織學生討論交流：結合身邊的事例，分析討論如何保護金屬資源，如回收廢金屬，并通過課件補充一些保護金屬資源的先進做法和經驗。適當地運用網絡搜索工具，對教學的提高有事半功倍的作用，但切忌原版照搬，一定要根據自己學生的實際情況，取其精華，不斷深化和提高。

利用好實驗是調動學生，發(fā)揮其潛能的有效手段。這次放手讓學生做實驗，有許多好的意想不到的收獲。如沒有試管沒有硫酸，學生想出了很多辦法，同樣達到了實驗目的。這個反映了教師往往要舍得放手才會有更多的收獲。

學生想到的問題往往比課題要寬得多，布置課外探究能使有興趣的學生繼續(xù)充電，延伸他的學習勢頭。

《金屬》 教學反思精選【篇3】

在本節(jié)課的教學中，我是一邊學知識，一邊將知識應用到實際問題中，在總結得出結論后，插入生活實踐問題，讓學生邊學邊用，使學生意識到學習是為了解決生活中的問題，化學與生活緊密相連。

在本節(jié)課的教學中，我還利用多媒體模擬微觀反應的實質，這樣可以幫助學生順利的理解置換反應的定義，加深印象，同時在學生探究實驗結束后，再利用微機進行分析總結，效果顯著。學生在輕松的氛圍中，既學習了知識，又觀看了動畫，還加深了理解，突破了教材的難點和重點。

本節(jié)課既有學生探究活動，又有動畫模擬，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。在今后的教學中，應該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成，效果可能會更好一些。學生在探究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學中應注意加強學生活動探究實驗時的課堂秩序。

《金屬》 教學反思精選【篇4】

金屬回收及廢水處理實驗題在歷年的中考中出現(xiàn)的頻率比較高，它主要考察實驗的設計和實驗過程使用的操作，同時也考察科學探究的七個環(huán)節(jié)。廣東中考省題每年都有一條科學探究題，主要通過課本探究實驗的遷移考查學生科學探究的素養(yǎng)和方法，其中也保包含了金屬回收與廢水（廢液）的處理要點的考查。此類問題對學生綜合能力的要求比較高，學生在解決這些問題時往往感到棘手。針對這些情況，我們采取以專題形式對學生進行強化訓練，力求通過本次課的教學讓學生形成正確的解題思路，掌握解題方法。

復習課，一般都是以題為綱，通過解題來達到方法的掌握和能力的提升。如何讓學生通過本次課的復習，克服對此類題的畏懼心理，掌握解題方法，提高實際能力，這是我在進行本課教學設計時考慮的重點問題，為了完成這一目的，我在教學設計時進行了一些嘗試。

1、由淺入深逐步鋪墊，克服學生的畏懼心理。

我安排了課本實驗探究、真題訓練、模擬考試三個教學環(huán)節(jié)，通過課本探究實驗的回顧，尋找探究的基本方法，用基本方法解答近年中考試題，由淺入深地對學生進行訓練。

2、近年中考真題訓練，使習題變得有血有肉。

在真題訓練和模擬考試兩個環(huán)節(jié)，全部采用近年各地中考試題，一是讓學生了解中考科學探究試題的題型和出題趨勢。同時增強探究的氛圍，讓學生對習題感興趣，愿意去做，完成后更有成功感！

3、靈活科學應對，以不變應萬變。

探究實驗題有其開放性，答案具有不唯一性，課堂上學生的反應也不可預測，但學生是課堂的主角這一點始終不變。為此，在教學過程中，教師需要營造寬松、和諧的民主環(huán)境，鼓勵學生從各個角度思考同一個問題，尋找不同的解決方法。既要讓學生掌握一些解答的基本方法，也不能將方法唯一化，束縛學生的思維，引學生走入死胡同。

本次課的體會：

一、復習課其實也是新授課。

通常意義上的新授課指新知識的講授，復習課其實也是新授課，教師在課堂上要幫助學生形成知識體系，歸納解題方法，形成解題思路，這其實比知識的新授更為重要。課堂上復習時間長了，傳統(tǒng)的講述訓練式教學方法，易使學生學習的積極性受挫，導致學習效率下降。在專題復習教學完全可以運用新授課的探究模式，創(chuàng)設較濃的創(chuàng)新情境給予較大的探究空間，使學生在探究活動中熱情參與，綜合能力得到了不同程度的提高，這樣的復習課也可以上得豐富多彩。

二、學生獨立作業(yè)（或模擬考試）環(huán)節(jié)不可缺少。

老師的歸納總結，終究是老師的，為什么考試結束后，我們總會發(fā)現(xiàn)自己講過多遍的題目學生仍然在錯，能將過錯全部推到學生身上嗎？在教學過程中，我們總是怕自己沒有講清楚，學生沒有聽清楚，老師講得多，學生練得少，學生對老師總結的方法一知半解，聽來全懂，做來全錯?；鹗菚C手的，只有被火燙過的孩子才會記得最牢。學生用過的覺得最有用的方法、自己總結的方法，學生也才會記得最牢。

三、與其將十道題目各講一遍 ，不如將一道題目講十遍。

這里的講十遍并不是重復十遍，而是將一道題目用不同方法、從不同角度重新包裝，以便讓學生獲得最大的學習效益。同樣是用對比教學的思想，通過這些訓練，達到了事半功倍的效果。

四、廢水（廢液或污水）的處理是復雜的，一般通過三種方法---物理方法、生物方法、化學方法獲得凈化。

物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒。雜物有塑料袋、菜葉雜草等，主要通過過濾操作來完成。生物方法是通過細菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心?；瘜W方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學藥劑--氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。

金屬回收與廢水處理復習課，教師要注重采用框圖型式的工藝流程圖形式進行有效的復習和訓練，要引導學生從設計實驗的角度入手，考慮每個小實驗需要使用到的儀器和主要的操作，這些是突破本類題型解題的有效方法。

《金屬》 教學反思精選【篇5】

在《金屬的化學性質》一節(jié)課的教學中我設計了以下兩個主要教學環(huán)節(jié)：

一、金屬與氧氣的反應、金屬與酸的反應。

通過教學，我做了以下反思：對教學目標的反思首先，對學生原有知識、能力的認知不夠，對初中學生已接觸過的知識重復再現(xiàn)。例如：金屬與酸的反應。我設計了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實驗，希望能發(fā)揮學生的想象空間。而這個知識點初中已經出現(xiàn)過，因此學生探究起來，好像不是為了探究而探究，而是對初中知識的實驗驗證?；瘜W源于生活，也應回歸于生活。如果學生感覺到化學離生活很遠，會導致學生對化學學習產生厭倦。教學中我大膽創(chuàng)設情境，使學生大膽地想、充分的問、多方位的交流，教學活動中從一個知識的傳播者轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。如：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分?，F(xiàn)請你設計兩種實驗方案鑒別真假黃金，要求寫出實驗方法、現(xiàn)象和結論。因此化學教學，要正確認識學生的的知識基礎和能力層次，采用適合的教學方法，重視學生的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對教學重難點把握上的反思我把金屬與氧氣的反應和金屬活動性順序確定為本節(jié)課的重難點。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)金屬活動性順序在初中學生已經接觸過，對此知識只不過是知識的再現(xiàn)。因此我覺得教學的重難點把握是否正確非常的重要。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。

二、對教學技能的反思

①語言功底：通過這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴密，推導流暢，過度自然。語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

②板書的設計：好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。

③多媒體的使用、學生實驗操作的引導：教學中我運用多媒體課件主要是起著輔助教學的作用，同時注意盡量簡單避免玩花俏以防分散學生的注意力。在學生實驗之前，正確引導學生實驗，同時提醒學生實驗的安全以及實驗的要領、操作規(guī)范。引導學生觀察實驗比較異同，非常注重引導學生分析實驗失敗的原因同時與成功的實驗進行比較，生成豐富的教學資源。

三、對教學方法的反思

根據學生實際情況我采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、的出結論的方法進行啟發(fā)式教學；發(fā)揮學生主體作用，作好探究性實驗。但在課后有以下幾方面值得我去思考：教學要面向全體學生：教學要面向全體學生、照顧到絕大多數同學，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。在教學過程中，教師會有意無意地將精力和榮譽給予了成績好的學生，教學的重心往往傾向于成績好的學生，而忽略了學生中的弱勢群體，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而導致“貧富差異”越來越大，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種傷害，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。學生的參與：由于本課我主要是通過學生實驗探究、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體角色。在學生之間交流時，提醒學生學會傾聽。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。在教學過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學習，共同進步。讓化學知識回歸于生活：提供生活案例，引導學生用學過的知識去解決生活中的問題，使學生有學習的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺騙活動，你會不會上當受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不愿意學習的學生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有

①測密度

②測導電性

③用牙咬（硬度）

④測導電性

⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）

⑥？

⑦？B“酸菜鮮魚湯”是某家飯店的招菜，店老板反應盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒用多久鍋底就漏洞了。

請你分析一下這主要是為什么？

四、對教學小結的反思

我主要通過學生自我小結，培養(yǎng)自主生成知識的能力。課堂小結是課堂教學的有機組成部分，是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。通過課堂小結，不僅能使所學知識得以歸納、總結、概括和升華，而且能促進學生對化學知識的理解，深化記憶，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。

《金屬》 教學反思精選【篇6】

在“金屬的化學性質”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學生學習的積極性。上課開始時，我提出了“黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。

你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不愿意學習的學生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有①測密度②測導電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑤？⑥？在熱烈的討論氣氛中進入了“金屬的化學性質?！笨梢哉f，良好的開端為教學的成功奠定了基礎。

本課的教學重點是放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。在這個活動與探究中，結論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以及對實驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是探究活動獲得可靠結論的重要保證。為此我將學生的探究分三步進行：

（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。

（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。

（3）最后打出科學家們經過了很多類似實驗的探究過程，而總結出來的結論—常見金屬活動性順序。

本節(jié)課的教學，我設計一邊學知識，一邊將知識應用到實際問題中，在總結得出結論后，插入生活實踐問題，讓學生邊學邊用，使學生意識到學習是為了解決生活中的問題，化學與生活緊密相連。學生在輕松的氛圍中，突破了教材的難點和重點。

本節(jié)課既有實驗探究活動，又有重點知識展示，還穿插著問題的解決，但實驗用的時間較多，再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大。在今后的教學中，應該時刻關注學生知識掌握程度，隨時調整講課進度，爭取更好效果。

《金屬》 教學反思精選【篇7】

20xx年3月27日，曹麗敏名師工作室在江蘇省常州高級中學舉行教學研究活動，內容是蘇教版《化學反應原理》專題一第三單元《金屬的腐蝕》。對于高二的學生來說，“金屬的腐蝕”相關知識點曾在2本教材中接觸過，蘇教版九年級上冊147頁、《化學2》41頁?；瘜W課程標準對《化學反應原理》中的《金屬的腐蝕》的教學要求有：了解金屬腐蝕的類型；掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理；了解金屬腐蝕的普遍性和危害。根據這些要求，初步確定本節(jié)課的三維教學目標：1、知識與技能（了解金屬腐蝕的類型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理。）2、過程與方法（通過自主學習、實驗探究、合作討論，提高自己分析問題、解決問題的能力；體會科學探究的一般過程。）3、情感態(tài)度與價值觀（了解金屬腐蝕的普遍性和危害；學會用辯證的觀點看問題。）本節(jié)課的設計思路為 《金屬的腐蝕》教學在聯(lián)系九年級和《化學2》的基礎上，突出“原理性”、“過程性”。本文的教學設計體現(xiàn)3個“注重”：注重原電池原理分析，注重實驗的設計，注重應用觀察、類比等多種手段獲取信息。本節(jié)課的教學特點有：

1． 關注已有知識，促進學生主動探究

能找到學生的最近發(fā)展區(qū)，就能調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平。從學生已有的知識經驗出發(fā)，引導學生進一步觀察已有現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。本節(jié)課從初三已經觀察過的現(xiàn)象入手，

分析試管③蒸餾水、試管⑤食鹽水發(fā)生現(xiàn)象差異的原因，思考反應原理，實驗驗證反應原理，小結差異，明確概念，利用概念解決問題。

2．關注學生思維，引導學生主動質疑

在電化學腐蝕的原理分析環(huán)節(jié)、吸氧腐蝕和析氫腐蝕對比環(huán)節(jié)，關注學生的思維展示，分析不同學生書寫的電極反應方程式，利用實驗探究正確的書寫方法。通過“預測-實驗-觀察-分析-質疑”的過程激發(fā)學生的思維。通過實驗、對比的手段解決學生思維的難點。

3．關注學習過程，完成課堂動態(tài)生成

三維目標的確立說明過程和結果一樣重要。一節(jié)課不應該僅僅關注學生學到了什么，更應該關注體驗了什么。因此，本節(jié)課更注重讓學生多說、多做、多展示，對課堂上生成的動態(tài)資源加以合理利用，通過學生的書寫的答案，給討論的問題提供素材。

從本節(jié)課的課前預設和課堂實際教學完成度來看，本節(jié)課還有很多可以改進的地方。本節(jié)課的預設，在最后是要求學生完成課本25頁的“問題解決”，然后展示搪瓷杯、菜刀、柵欄等圖片，要求學生分析鐵制品處理的方法。而教學過程中沒來得及進行上述環(huán)節(jié)，是教學過程中“利用知識，解決問題”的環(huán)節(jié)沒有完成。

回顧本節(jié)課的教學過程，可以在開始時減少校園和教室圖片的展示，將一分十秒的展示壓縮到30秒之內；寫Fe、C、NaCl溶液中的電極方程式給了學生3分18秒的時間，在檢查學生書寫的過程中發(fā)現(xiàn)學生完成的速度比較快，可以減少這段的時間，將時間壓到2分鐘內完成；在亞鐵離子沉淀時不分析顏色糾結，只問是以離子存在還是沉淀存在，直接過，節(jié)省1分鐘。

每一次上完課后的困惑：工作時間越長，越來越覺得自己越教越不會教了?！安粫獭笔窍虢毯枚恢趺唇谈?。什么是一節(jié)好課？如何上才是好課？好課的標準是什么？很困惑。厭倦了自己千篇一律的授課方式，總想尋求嘗試新的授課方式?？墒窃皆囋接X得自己是四不像。欣賞這個的氣度、欽佩那個的能力，想博采眾家之長，想形成自己的風格，最關鍵的是自己不能找到適合自己的方法，不能轉化為自己的東西?！皩W者生，似者死”，希望自己能盡快走出這段迷茫、徘徊、疑問、否定的階段，見到另一片艷陽天。

《金屬》 教學反思精選【篇8】

金屬的化學性質的教學重點是放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。在這個活動與探究中，結論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以及對實驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是該探究活動獲得可靠結論的重要保證。為此我將學生的探究分三步進行：

（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。

（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。

（3）最后打出科學家們經過了很多類似實驗的探究過程，而總結出來的結論——常見金屬的活動性順序。在教學中，我是一邊學知識，一邊將知識應用到實際問題中，在總結得出結論后，插入生活實踐問題，讓學生邊學邊用，使學生意識到學習是為了解決生活中的問題，化學與生活緊密相連。

本節(jié)課有學生探究活動，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。例：活動性較強的金屬置換較弱金屬的鹽溶液時，能否進行、置換的先后順序、以及一定質量的不同金屬置換出的金屬的質量的多少的分析，學生不能充分的理解，在課后的.作業(yè)中表現(xiàn)的相當不理想。在今后的教學中，應該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成。學生在探究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學中應注意加強學生活動探究實驗時的課堂秩序。

《金屬》 教學反思精選【篇9】

這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟悉的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學生學習的熱情。

注重聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀

學以致用，讓化學走進學生的生活。從學生的生活經驗出發(fā)，不僅可以幫助學生理解并運用基礎知識，，幫助學生認識到化學與人類生活的密切關系，而且使學生從情感上樂于參與到教學中來。我們生活在一個化學世界，只是學生的認知水平沒有達到基礎理論的高度，教學中從衣食住行各個方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學生用化學知識解決生活中較熟悉的實際問題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應、臭氧空洞等環(huán)保問題，使學生深深體會到化學就在生活中，生活離不開化學，同時結合如低碳經濟、節(jié)能減排、產能過剩等等相關熱門話題上網查閱資料，增加知識廣度和深度，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛社會的情感。

小組合作學習的一點感悟：

在具體授課時，要讓學生全面動起來，在不同的環(huán)節(jié)動腦、動手、動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學生在書本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點點，就像畫畫一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運用“偷懶”的智慧，該學生完成的教師絕不包辦；該小組討論的，學生討論不出結果的絕不草草收兵；該學生質疑補充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學習成果”環(huán)節(jié)出現(xiàn)意見不一致時，我從不先發(fā)表看法，都是讓不同層次的學生說出他們的見解，最后讓學生總結，學生實在無法統(tǒng)一的問題才予以適當引導點撥。

《金屬》 教學反思精選【篇10】

高中化學教材中《金屬鈉的化學性質》的第一節(jié)，這一節(jié)課內容不難理解，主要是記憶，增強活潑金屬還原性的理解，對金屬鎂和金屬鋁的學習打下鋪墊，處理好此課的內容，對整個《元素及化合物》的教學有著深遠影響。本節(jié)內容的教學目標是：①知識與技能：知道鈉的物理性質，自然界里的存在、保存方法和主要用途；會描述鈉與氧氣、水反應的實驗現(xiàn)象，會書寫化學反應方程式和離子方程式。②過程與方法：采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、得出結論的方法進行啟發(fā)式教學。③情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察能力和分析能力，進一步提升到培養(yǎng)學生能自己進行觀察，分析歸納的能力。 這節(jié)課突出“自主、合作、探究”的課堂教學理念。以學生進行課堂實驗探究為主，并結合現(xiàn)象觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作討論、解決問題。教師協(xié)助歸納總結為輔。培養(yǎng)學生的學習自主性；訓練學生實驗操作技能；培養(yǎng)學生實驗觀察、歸納總結能力。促進了學生團體協(xié)作。并讓學生體會探索科學的樂趣。突出新課標的理念,重在培養(yǎng)學生自主學習能力和興趣。

在教學中， 是通過鈉的氧氣反應、鈉與水的反應的觀察歸納出金屬鈉的性質，引導學生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析歸納，從而達到能力的提升，通過演示實驗和多媒體輔助教學手段，激發(fā)了學生的興趣，根據學生的實際水平，注重基礎，使學生對知識的掌握較為輕松，課后反饋良好。以新聞報道的分析和實驗展示等多種形式來創(chuàng)設教學情

境。使學生身處于帶有懸念和疑問的情境中，激活學生的求知欲和主動性。在整個教學過程中采用科學探究的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過探究實驗得出結論，最后解決問題。使學生在學習化學知識的同時還能了解以科學探究為手段的研究問題的方法。聯(lián)系生活實際。通過預習作業(yè)的布置，讓學生去搜集和整理資料，既能鍛煉學生的能力又能在書本世界和生活世界之間架設一座橋梁，更直接的讓學生感受到化學與生活間的密切聯(lián)系。

需要改進的地方及今后的努力方向。（1）由于授課過程中對教學環(huán)節(jié)的時間控制不好，導致后半節(jié)內容倉促，導致本節(jié)課不能盡善盡美。（2）提問太多，減少了學生的互動討論的時間，從而影響了課程向前推進（3）師生互動的質量有待提高，盡量要做到精講、精問。

總之，在今后的工作中我要繼續(xù)鍛煉自己的教學技能，積累教學經驗，升級教育思想，成為一名新課改形式下的合格教師。

《金屬》 教學反思精選【篇11】

一、教材分析

1、本節(jié)課是九年級下冊第一單元的課時三，也是最后一個課時。這節(jié)內容是前面2節(jié)課的結尾，即是對前面2個課時的總結衍生也是理論基礎的升華。完成了由理論知識向實際運用的過度轉換。學習這一節(jié)課，有助于關注生活中化學的反應，聯(lián)系實際。并且這個內容取自生活中的鐵的冶煉和鐵的生銹，比較貼近生活，在內容上學生很熟悉卻又容易忽視的問題，相對而言比較簡單但是卻又容易引起學生的輕視。通過實驗，學生能了解到為什么鐵在自然界中沒有單質形式，為什么鐵礦石能還原為鐵，怎樣保護鐵不生銹。這樣以來，學生就可以了解鐵作為一種重要的金屬，他在實際生活中的作用，并且是學生養(yǎng)成科學實驗的習慣。

2、教學目標：

知識與技能

（1）知道鋼鐵銹蝕的條件，了解防止金屬銹蝕的簡單方法和原理；（ 2）知道廢棄金屬對環(huán)境的污染，認識回收金屬的重要性。

過程與方法

（1）課前進行素材收集、實驗設計、交流討論等探究活動以逐步形成良好的學習習慣和正確的學習方法，提高實驗探究能力和科學素養(yǎng)；

（2）學會課后查閱資料、上網搜索、實踐調查等獲取知識的方法； 情感態(tài)度與價值觀

（1）進行理論與實際相結合的教育，樹立學以致用的觀念，并提高學習化學的興趣以及在小組探究實驗及交流討論中的合作學習態(tài)度；

（2）通過金屬資源的保護措施的閱讀、調查實踐等探究過程的體會，逐步樹立合理利用資源，愛護環(huán)境的觀念。

3、教學安排

根據書本上課內容的排布，我將本課劃分為2課時來進行，第一課時是礦石、鐵的冶煉、和后面鐵生銹原因的活動探究。

第二課時是鐵的冶煉中雜質的計算和鐵的冶煉這一部分。

二、學情分析

通過上一個學期對“空氣、氧氣、二氧化碳、用微粒的觀點看物質、質量守恒定律”等的探究活動的學習，學生已經掌握了一些基本的化學知識、實驗技能和探究問題的方法，小組內同學合作也較為默契，也希望老師給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機會，滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們進行自主學習。為進一步促使學生的探究習慣的養(yǎng)成，本課題改變以往灌輸式教學和驗證性實驗的教學模式，讓學生運用探究學習策略第一次對物質進行較系統(tǒng)的探究，掌握金屬腐蝕的條件、影響生銹的外界因素，達到學以致用的目的。

三、教學重點和難點

重點：鐵的冶煉的過程分析

難點：鐵生銹條件的探究

四、學法教法分析

本課題以引導學生對一氧化碳還原氧化鐵的分析，金屬生銹問題的發(fā)現(xiàn)和探究為重點，并通過實驗探究方案的設計，指導學生用“發(fā)現(xiàn)的方法開展學習活動”，幫助學生通過課題研究，主動建構新知識，并學會對實驗現(xiàn)象和實驗結果作正確的記錄、分析、比較，在分組實驗中學會分工、合作和交流，學會運用網絡資源、查閱資料、社會實踐調查等獲取知識的方法。

本課題教學主要采用問題發(fā)現(xiàn)、實驗探究、合作學習、討論交流、實踐應用的方式展開開放式教學，充分發(fā)揮學生的主體地位，利用多媒體提供豐富的學習資料，營造一種學生思維激發(fā)、主動探究、勇于交流、善于表達的和諧教學氛圍，在一步一步的情感升華中突破難點，最后在和諧而又充滿愛的下課鈴聲中完成本課題的教學任務。

五、教學過程

課前準備

1、教師準備：音樂、圖片、動畫、影片片段、鐵釘生銹實驗

2、學生準備：收集生銹的鐵制品、分小組探究鐵釘生銹條件并做好記錄 教學程序

1、直接引題

通過對教材第一段話的解釋說明金屬的存在，并且順理成章的引出下一個礦石的內容，并簡要的講解鐵礦石的種類，含鐵量。

2、漸入主題

講解實驗室一氧化碳還原氧化鐵的主要內容，包括原料，反應原理，儀器工作的先后順序。為什么要先通氣？以什么判斷反應結束？怎么解決尾氣問題？都是需要學生思考的問題。并簡要的總結分析工業(yè)上的煉鐵方法。比較兩者的不同點。說明工業(yè)上煉鐵的過程步驟，分析反應原理。

3、實驗探究

探究鐵生銹的條件實驗，上課時在實物投影儀上展示學生一周前所做的課外實驗——鐵的生銹條件，以及記錄的現(xiàn)象和初步結論，小組之間交流討論。 （該過程對實驗結果的記錄和分析，應鼓勵中等學習程度的學生參與，大膽表達，培養(yǎng)他們的分析能力、實踐能力、和實事求是的學習態(tài)度。）

1）為什么A中的鐵釘生銹了而B中生銹了？

2）為什么C中的鐵釘生銹了而B中生銹了？

4、小組匯報、交流討論

各小組匯報他們對鋼鐵銹蝕的條件做出的猜想，以及設計的實驗方案，小組間互相評價，補充完善。 最后展示一周前所做的鐵生銹條件的探究實驗結果（鐵釘分別與 干燥的空氣、空氣和水、水作用），學生對比自己的實驗，師生共同分析。得出正確結論：鐵的生銹是鐵與空氣中的氧氣和水等物質相互作用，而發(fā)生的一系列復雜的化學變化過程，鐵銹的主要成分是Fe2O3.XH2O。

5、適時反思，思維提升

在學生還停留在剛才成功的喜悅之時，適時地提出問題

①、 鐵生銹是物理變化還是化學變化？

②、 鋁與氧氣反應生成氧化鋁能起到保護里層的作用。那鐵銹能否也能起到保

護里層的鐵？為什么？

③、 你知道了鐵制品腐蝕的條件，那你對鐵制品的防護有什么好的建議或意

見？

討論總結：金屬的防銹措施

①“潔身自好”——保持鐵制品的清潔干燥。

②“穿防護衣”——覆蓋一層耐腐蝕的物質（刷漆、涂油、搪瓷、電鍍、烤藍等） ③“增強體質”——改變內部結構（合金） 7、問題解決，學以致用 。 （通過師生共同討論、歸納、總結，培養(yǎng)學生努力把學習到的化學知識自覺應用于實踐的意識，并在合作中加強與學生之間的交流。構建良好、和諧的新型的師生關系。）

六、板書設計

[板書設計] 課題3 金屬資源的保護和利用 （第二課時）

一、金屬的存在

P14

二、鐵礦石

磁鐵礦（Fe3O4）含鐵72.4%、

赤鐵礦（Fe2O3）70%、

菱鐵礦（FeCO3）48.3%，

黃銅礦（CuFeS2）30.4%

三、煉鐵

1.現(xiàn)象：試管里面：紅黑

石灰水：變渾濁

酒精燈：藍色火焰

反應方程式：Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2

2CO+O2=2CO2

2.步驟：

七、課堂反思

1、心得：

本堂課教學中通過對金屬的生銹和防護的探究,通過對探究過程的指導,小組的協(xié)作,能較好地讓學生的親身的體會中掌握學習方法,為學生的終身學習打下基礎,創(chuàng)設可能。

通過學生的自主探究活動，培養(yǎng)了學生的理解、分析、實驗等能力，同時也體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的開放性的學習方式。

本課題“來自生活、貼近生活、為了生活”課程的組織把自然、社會和人在課程中有機地統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程資源。可以充分利用校內外的課程資源，擴展了學生自主學習的空間，突破了教材的局限，取得了不錯的效果。貼近學生生活，有助于增強學生關注生活、學好化學的信心。

2、反思：

該課題實驗探究的時間跨度較大，對于化學學科來講，引授課時間少，班級學生多，在學法的指導、興趣的維系尚有待提高。 在鐵的生銹影響的探究方面，因學生實驗條件和理解的限制，未能得到較好的體現(xiàn)。