秒認(rèn)識教學(xué)反思簡短10篇

教師的發(fā)展才能更好促進學(xué)生的發(fā)展。準(zhǔn)備教案是教師的重點工作內(nèi)容。教案可以提高老師的計劃能力，如何編寫具備很強計劃性的教案下面，我們?yōu)槟阃扑]了秒認(rèn)識教學(xué)反思簡短，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對你有幫助。

秒認(rèn)識教學(xué)反思簡短 篇1

《認(rèn)識角》是蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元第一課，這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和操作，初步認(rèn)識角。角是一種最基本的幾何圖形，認(rèn)識角是進一步認(rèn)識其他幾何圖形的基礎(chǔ)。本節(jié)課我主要突出三方面的教學(xué)設(shè)計。

1.認(rèn)識角

這部分知識的教學(xué)，首先是讓學(xué)生觀察實物，通過指一指的方式從實物上找到角，把這些從實物上找到的角移下來就是我們數(shù)學(xué)中的角，這一過程中學(xué)生經(jīng)歷一個從實物到幾何圖形的抽象過程，直觀認(rèn)識了物體上的角。接著，學(xué)生通過摸一摸的方式，感受角的特征，知道角有一個尖尖的地方和兩邊是直直的，教師演示畫角，提醒同學(xué)可以在角里面畫一條弧線來表示這個角。再通過學(xué)生自學(xué)書本84頁了解尖尖的地方是頂點，兩條直直的線是邊，從而得出角是由一個尖尖的頂點和兩條直直的邊組成的。最后，由學(xué)生自己來畫一個角，并能正確指出自己所畫角的頂點和邊。緊接著，完成判斷角和在圖形上找角的相應(yīng)練習(xí)，鞏固對角的認(rèn)識。

這一部分的教學(xué)，有些遺憾的地方是，在教師演示畫角時，采用多媒體演示，如果改成自己黑板上板演畫角，學(xué)生對角的組成印象會更深刻些，圖形展示要比文字的表述來的更形象直觀。形成角的表象是重點知識，如果只是多媒體演示一帶而過，學(xué)生對角的表象可能體會的也不夠。

2.認(rèn)識角的大小

這里我主要分成三個環(huán)節(jié)來教學(xué)，第一個環(huán)節(jié)是做角：先由學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的材料來嘗試做一個角，然后，請幾位同學(xué)上講臺介紹自己做好的角，能指一指自己做的角的頂點和兩條邊的位置，加深孩子們對角的組成的認(rèn)識。第二個環(huán)節(jié)才是認(rèn)識角的大?。哼@里，我拿了兩位同學(xué)做好的大小不等的角提問：這兩個角一樣嗎？引發(fā)學(xué)生去觀察比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩個角是不同的，接著追問：哪里不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生思考兩個角不同在哪里，原來是大小不同。從而得出“角是有大小的”這一結(jié)論。第三環(huán)節(jié)是學(xué)生活動，通過操作手中做好的活動角，要使角變大一些，你該怎么做？要使角變小一些呢？學(xué)生先在下面自己操作，再上講臺展示自己的操作過程，邊說邊展示。學(xué)生回答后總結(jié)出：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，兩條邊張開的大，角就大；兩條邊張開的小，角就小。再通過想想做做3三個鐘表時針和分針?biāo)纬傻娜齻€角的比較，鞏固“對角的大小與兩邊張開大小有關(guān)”的認(rèn)識。

這里，由于時間的緊張，第二個環(huán)節(jié)并沒有較好地展開，教學(xué)上有些倉促。第一個環(huán)節(jié)做角，可以多提供給學(xué)生一些材料，讓學(xué)生自由創(chuàng)造角。

3.比較角的大小

在比較角的大小這一部分知識的教學(xué)中，我設(shè)計了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)我先出示兩個大小比較接近的角，請同學(xué)們觀察，比較出兩個角的大小關(guān)系，學(xué)生一下子不能馬上回答出結(jié)果，設(shè)置了一個思維障礙。從而，引出比較兩個角的大小的一種比較準(zhǔn)確的方法——重疊法。首先由教師介紹重疊法的操作過程，然后同桌兩人用這種方法來比一比誰做的角大，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在操作中掌握重疊法。第二個環(huán)節(jié)是比較兩把形狀相同、大小不同的三角尺上的同一個角，先提問學(xué)生這兩個角哪個大？哪個??？學(xué)生受三角尺大小的影響，很直接想到大的三角尺上的角比較大，小三角尺上的角比較小。當(dāng)學(xué)生得出這樣的結(jié)論時，我并沒有很快告訴他們正確答案，而是帶領(lǐng)他們一起來觀察，用重疊法來比較這兩個角的大小，當(dāng)操作最后兩個角的兩條邊和頂點完全重合時，學(xué)生表示很驚奇，從而得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

秒認(rèn)識教學(xué)反思簡短 篇2

《認(rèn)識乘法》是蘇教版二年級上冊第三單元的內(nèi)容，是表內(nèi)乘法的第一課時，本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法在生活中的應(yīng)用，并且本節(jié)課還要注意對學(xué)生觀察能力、表達能力、動手操作能力的培養(yǎng)。本課的重難點是學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關(guān)鍵在于學(xué)生對“幾個幾”的理解。

首先：我利用主題情境圖，引出“幾個幾”，那么我先讓學(xué)生觀察情境圖并算出兔有多少只？雞有多少只？因為在學(xué)生的認(rèn)識和經(jīng)驗里，對“幾個幾”的概念基本沒有或十分缺乏，因此我進一步的引導(dǎo)兔有幾個2只？雞有幾個3只？初步體會“幾個幾”。然后再引導(dǎo)列加法算式，2+2+2=6（只）；3+3+3+3=12（只），這是實物“幾個幾”與乘法算式之間的中介和過度。主要是把直觀認(rèn)識的“幾個幾”抽象成同數(shù)連加算式，理解“幾個幾相加”得多少的含義，為進而抽象成乘法算式、認(rèn)識乘法含義做好準(zhǔn)備。

其次，我讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小木棒、數(shù)一數(shù)、填一填，讓學(xué)生進一步的感受“幾個幾”和“幾個幾相加”，讓學(xué)生列式計算；的擺法，讓學(xué)生列式計算，加深對“幾個幾相加”的認(rèn)識。后面緊接著我設(shè)計一題讓學(xué)生數(shù)一數(shù)猴子一共有多少只？學(xué)生有不同的方法計算，可以橫著數(shù)有“幾個幾相加”，也可以豎著數(shù)有“幾個幾相加”；感受“幾個幾相加”這類問題的特點。

有了前的學(xué)鋪墊，后面再利用學(xué)校的電腦桌排列情況引出乘法，學(xué)生很快的列出連加算式，我再引出更簡單的表示方式也就是乘法算式，并介紹乘法算式各部分名稱。學(xué)生經(jīng)歷由具體實物“4個2臺是多少”—4個2相加及算式—乘法算式的抽象過程，初步感受了乘法的具體的背景以及表示方法。后面我還課件出示了一排又一排的電腦桌，問假如有100個2可以怎么用乘法算式表示？學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，很快的就說出：100×2或2×100。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，學(xué)生對加法算式改寫成乘法算式的掌握情況較好。

最后，我按排了鞏固練習(xí)，針對加法算式改寫成乘法算式，以及對乘法算式各部分名稱的認(rèn)識的鞏固。

課后，通過與各位老師們探討交流，我非常清楚地認(rèn)識到自己的教學(xué)還存在諸多不足，現(xiàn)反思如下：

1、有了“幾個幾相加”的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)乘法就水到渠成了，而且，學(xué)生在練習(xí)最后的將連加改寫成乘法的訓(xùn)練題時，解決相對輕松了。但是這樣的安排，使得本節(jié)課有些頭重腳輕的感覺，大部分的時間在學(xué)習(xí)認(rèn)識“幾個幾相加”，后面才引出本節(jié)課的乘法。我認(rèn)為在例題1就可以引出乘法算式，譬如：可以課件出示4個2只、5個2只、6個2只…如果有很多很多個2只，這時候?qū)戇B加算式可能就不方便，這個時候?qū)W生肯定遇到困惑，那么我就可以引出乘法算式，直接就可以切入主題。但是這必須要建立學(xué)生在算兔、雞有“幾個幾相加”的基礎(chǔ)上。這樣可以避免這節(jié)課頭重腳輕的情況。

2、學(xué)生的口頭表達能力還有待加強，幾個精彩的回答只局限在那幾個優(yōu)秀學(xué)生中，所以，為了教學(xué)的節(jié)奏，忽視了對班級多數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學(xué)中要注意的。

3、學(xué)生參與的范圍不夠廣，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進行廣泛關(guān)注。

4、整節(jié)課的時間把握不夠好，導(dǎo)致鞏固練習(xí)時間比較倉促。

秒認(rèn)識教學(xué)反思簡短 篇3

本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識，因為是初次認(rèn)識乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認(rèn)識乘法的活動。

在教學(xué)過程中主要存在以下問題：

1、乘法的讀法孩子們會讀，也讓練習(xí)了，比如2×7=14讀作：2乘7等于14，沒讓孩子寫一寫，導(dǎo)致寫作業(yè)的時候出現(xiàn)問題，數(shù)字寫成了漢字;

2、由于考慮到時間關(guān)系和課堂紀(jì)律，沒有讓孩子準(zhǔn)備小棒，學(xué)生沒能參與到動手的過程中去，只是讓孩子畫了畫，最好還是應(yīng)該讓每一個學(xué)生都去擺一擺，在操作中豐富對幾個幾相加的認(rèn)識，進而鞏固對乘法含義的理解。

在以后的教學(xué)中我要注意的問題是：是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，訓(xùn)練學(xué)生說話準(zhǔn)確，完整。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進地提高學(xué)生的知識水平。再就是信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

秒認(rèn)識教學(xué)反思簡短 篇4

由于認(rèn)識時間都是比較抽象、枯燥的內(nèi)容，要學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以我在設(shè)計時結(jié)合了大量的操作活動來學(xué)習(xí)，因此我都準(zhǔn)備了大量的鐘表模型來上課。在引入部分我根據(jù)學(xué)生年齡的特點，采用了現(xiàn)在最受學(xué)生歡迎的《喜羊羊與灰太狼》兒童節(jié)目中的故事人物作為中心線貫穿整節(jié)課。在課堂上出現(xiàn)卡通人物作為教學(xué)元素，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。如在導(dǎo)入中我首先播放一段《喜羊羊與灰太狼》的視頻，然后將卡通元素穿插到課堂教學(xué)中，再運用拼圖比賽的方法進行新課導(dǎo)入，營造積極活躍的學(xué)習(xí)氣氛。我預(yù)先準(zhǔn)備了鐘面材料，選出一男一女，讓他們到黑板上自由地拼。根據(jù)他們簡單的生活經(jīng)驗，他們基本上可以拼出鐘表的模型，這樣就順其自然地引入了正題，從而達到揭題的目的，學(xué)生不但明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能體現(xiàn)學(xué)生自主探索的目標(biāo)。

接下去再讓學(xué)生觀察拼出來的兩個鐘表，找出相同的東西（12數(shù)字、分針、時針），我再對分針和時針的特征進行小結(jié)，強調(diào)分針和時針運動的方向，讓學(xué)生明白什么叫做“順時針”，并且引導(dǎo)學(xué)生怎樣去記憶這12個數(shù)字的位置。最后出現(xiàn)美羊羊的卡通人物引出一道鞏固鐘面知識的練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次高漲起來。

認(rèn)識鐘面后的環(huán)節(jié)是認(rèn)識整時。這一環(huán)節(jié)是本課重點，我設(shè)計了卡通人物懶羊羊出場，再把學(xué)生帶入卡通劇中，從懶羊羊7點起床，到1點的午休，最后到4點放學(xué)的三張情境圖。由于是學(xué)生心目中喜愛的人物并且與他們的生活相密切，所以他們會注意情境圖上的每一部分，包括鐘面，這是結(jié)合學(xué)生的需要和實際而設(shè)計的。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，懂得不要懶床，給學(xué)生滲透了珍惜時間的情感教育，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念。

探究知識的活動完成后，我設(shè)計了四組鞏固練習(xí)題，由淺入深：

首先是由老師“撥一撥”，學(xué)生說一說；

練習(xí)2是由學(xué)生撥一撥，學(xué)生乙說一說；

練習(xí)3是“寫一寫”，用兩種表示法寫出時間；

練習(xí)4是擺一擺，在黑板上出示鐘面模型，根據(jù)時間補上分針或時針。

以上的練習(xí)設(shè)計充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

但在整節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點還需要有待改善：

首先是在介紹鐘面知識時沒有介紹鐘面有12個大格；當(dāng)在講授認(rèn)讀整時時，許多學(xué)生用日?？陬^語把幾時說成幾點，甚至把“幾時”說成“幾點時”出現(xiàn)兩個單位，我并沒有去認(rèn)真思考如何把這個錯誤及時糾正；

其次沒有把認(rèn)整時的重點講透，我應(yīng)該把“分針指著12，時針指著幾，就是幾時”好好的滲透給學(xué)生，但我一兩句話就略過了；對于中下生還是沒有掌握好；

最后在講解讀寫整時時，沒有把冒號左邊和右邊分別代表什么意思沒有說清楚。

在以后的教學(xué)工作中，我還要不斷的努力，向有經(jīng)驗的老師取經(jīng)，改善我在課堂上的不足之處，讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得有效。

從整節(jié)課來看，學(xué)生們都在輕松愉快中度過，并且我也比較重視操作的能力培養(yǎng)，把枯燥抽象的時間轉(zhuǎn)化在形象直觀的模型鐘面上，開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

秒認(rèn)識教學(xué)反思簡短 篇5

本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：1、會把加法改寫成乘法算式。2、理解乘法的意義，會讀、寫乘法算式。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為：

一、激趣導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)闖關(guān)共設(shè)計3關(guān)，根據(jù)低年級學(xué)生特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、利用主題圖，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系

第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識乘法，體會乘法的意義，并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂園，讓學(xué)生通過練習(xí)，鞏固對乘法的認(rèn)識，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無處不在。

尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，完整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法，所以，在教學(xué)時，通過學(xué)生對算式的比較、探究，讓學(xué)生在說一說，想一想，改一改中，逐步認(rèn)識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時，板書清晰，能讓學(xué)生對所學(xué)知識點一目了然。

練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個鞏固和檢驗；第2個練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個是比較簡單的，第4個是一個延伸，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會到乘法的簡潔性，同時明白只有清楚了幾個幾相加，才能寫乘法算式，最后一個練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來說，可能有一定的難度，所以在出示題目時，我也給了學(xué)生一個小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，通過理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個意思，那也是可以的，不要求人人都會。

需要改進的地方：

1、雖然在備課時，有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。

2、在練習(xí)中擺一擺為了節(jié)約時間讓學(xué)生畫小棒，沒有讓在動手操作中體會乘法的意義。

3、練習(xí)題的設(shè)計可以在第一個例題講完進行做一做第1個題的練習(xí)。隨講隨練會更好。

秒認(rèn)識教學(xué)反思簡短 篇6

“角”對于二年級學(xué)生來說比較抽象，要讓學(xué)生建立正確的表象并不容易，學(xué)生接受起來也較為困難，所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān)。因此整個課時我將觀察、操作、演示、驗證、交流等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了找一找、看一看、折一折、搭一搭、比一比、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中去感悟，去體會“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。

突破角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)的難點時，通過操作開展探究的活動，讓學(xué)生體會到角的兩條邊拉開和合攏，角的大小就發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生體驗到角的大小和什么相關(guān)。針對如何來比較角的大小，使學(xué)生通過實踐意識到比較角的大小要把兩個活動角的頂點疊在一起，把其中的一條邊對齊，再看另一條邊，誰的張口兒大誰的角就大，從而有效地強化了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，效果不錯。但是教學(xué)中因為時間有限，我只能讓學(xué)生通過展示匯報來理解感悟，沒有特別強調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹。

在組織教學(xué)活動中，教師要作一名好的引導(dǎo)者、組織者并不是那么容易。首先，在組織教學(xué)活動中一定要能夠靈活調(diào)控，緊緊抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西進行交流；其次，在活動中教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進行有目的的活動，（學(xué)生有思考、有觀察、有交流是一種有效的活動），同時要保證學(xué)生的參與面要廣，讓全班學(xué)生都能夠真真正正的動起來，教師也要與學(xué)生進行有效的互動；最后，要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，通過一些創(chuàng)造性活動，探索性活動不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、語言表達能力，創(chuàng)新能力。

教然后才知不足，如果教學(xué)觀念能更開放，增加豐富對角的感性和理性認(rèn)識的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生人人參與，能面向全體，提高學(xué)習(xí)的有效性，這節(jié)課我想會更好。

秒認(rèn)識教學(xué)反思簡短 篇7

這節(jié)課是學(xué)生和分?jǐn)?shù)第一次正式見面，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的起始課，對后繼學(xué)習(xí)非常重要。課后仔細(xì)回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，架設(shè)起生活與數(shù)學(xué)的橋梁

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境?！北菊n我從創(chuàng)設(shè)“分食物”的情境入手，喚起學(xué)生對“平均”分的直覺感受，從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計，喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

二、自主探究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程

學(xué)生是第一次接觸分?jǐn)?shù)的，是在認(rèn)識整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。課堂上，我給了學(xué)生思考的自由，給了學(xué)生活動的空間和時間。比如折紙，通過讓學(xué)生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分?jǐn)?shù)來表示？讓學(xué)生在活動中理解分?jǐn)?shù)的意義。

三、在學(xué)習(xí)活動過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張正方形紙平均分成4份，學(xué)生折出了三種方法，這進一步實現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在之后的折一折，涂一涂表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

總之，這節(jié)課達到了教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課也有不足之處：

由于準(zhǔn)備時間比較倉促，有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。從這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點，加強課堂的駕馭能力。

秒認(rèn)識教學(xué)反思簡短 篇8

《小數(shù)的初步認(rèn)識》是新教材三年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及聯(lián)系生活實際表示小數(shù)意義的教學(xué)上，基于這一理念，在設(shè)計本課時，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，整節(jié)課下來，感覺學(xué)生對于表示價格的小數(shù)的實際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，我主要從以下幾方面來做：

貼近生活，調(diào)動積極性。

在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識準(zhǔn)備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這種做法讓學(xué)生很愉快的進入了學(xué)習(xí)的角色中。

主動探究，學(xué)習(xí)新知。

我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童的生活實際的購物場景，讓學(xué)生在熟悉的情境中加強對小數(shù)的認(rèn)識，感悟以元為單位的小數(shù)表示的含義，使學(xué)生在課堂上感受到生活的氣息。在教學(xué)以米為單位的小數(shù)表示的實際含義時，我讓學(xué)生通過自己在自學(xué)教材、提出解決問題、動手操作觀察這一學(xué)習(xí)觀察這一學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)了以原有的.知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動建構(gòu)知識，獲得數(shù)學(xué)思想方法的過程。這一做法讓大部分學(xué)生都能認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

積極引導(dǎo)，鞏固新知。

無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的，在課堂上，我舉出不同的例子讓學(xué)生正確的認(rèn)識到小數(shù)可以用來表示長度、價格。同時我在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計了有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達，然后再加以引導(dǎo)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)做得很好，大部分學(xué)生都能夠正確、快速地讀出小數(shù)。

總之，在本課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)的積極主動，敢于表達自己的想法，在不斷地探索與老師的引導(dǎo)下獲得新知識，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

秒認(rèn)識教學(xué)反思簡短 篇9

這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，它也是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行的，是對我們所學(xué)的數(shù)的概念補充和擴展。對大部分的學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。所以本單元的關(guān)鍵就是直觀教學(xué)，幫助學(xué)生直觀的理解和掌握分?jǐn)?shù)這一抽象的概念。

在認(rèn)識幾分之一的教學(xué)中，教師首先通過創(chuàng)設(shè)一個猴子分桃的場景讓學(xué)生在分的過程中對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生自己動手折一折，然后充分直觀的理解分?jǐn)?shù)的概念，加強平均分的理解，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。在本節(jié)課的教學(xué)中教師注重啟發(fā)引導(dǎo)，希望學(xué)生能夠愉快的學(xué)習(xí)讓學(xué)生看生活中的圖片，并找其中的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)其實離自己很近。也使一些害怕學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)漫漫的知道數(shù)學(xué)其實就在我們的身邊，教師充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能。給學(xué)生提供了許多動手的機會，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生積極動腦，獨立思考，給學(xué)生充分思考和探索的余地。

但這節(jié)課也有美中不足的地方，教師雖然是從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生自己動手折一折，但是沒有及時地注意對差生的引導(dǎo)，在以后的教學(xué)中不僅要注意對教材的活學(xué)活用，更要注重對一些基礎(chǔ)知識的加深鞏固和練習(xí)，在課上解決一部分的差生。

而另一課時――簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算，通過教學(xué)，一方面幫助學(xué)生進一步體會分?jǐn)?shù)的實際意義，另一方面也為學(xué)生提供動手操作、自主探索、合作探究計算方法的機會，同時也鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生運用分?jǐn)?shù)知識解決實際問題的能力和意識。

整堂課設(shè)計與教學(xué)過程突出了以下一些特點：

1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。

2、大膽利用課件讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。

3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計算法則。

4、在學(xué)生的反饋中，對于出現(xiàn)的問題給予及時的指導(dǎo)。

秒認(rèn)識教學(xué)反思簡短 篇10

認(rèn)識時間是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學(xué)知識。這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級上冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識整點半點的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此在教學(xué)過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實際，使用學(xué)具、課件演示等，讓學(xué)生在觀察、操作中掌握知識。我對這節(jié)課的目標(biāo)定位是使學(xué)生能正確讀、寫分針指在各數(shù)字上所表示的時刻，知道1時=60分，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。教學(xué)重點是會讀、寫分針指在各數(shù)字上所表示的時刻，知道1時=60分。教學(xué)難點是認(rèn)識每個數(shù)字各代表幾分，1時等于60分的推導(dǎo)過程。對低年級的學(xué)生來說，時間是很抽象的概念，很不容易被理解。在教學(xué)中要注意盡可能地聯(lián)系生活實際，使用鐘表模型等學(xué)具、教具，讓學(xué)生在實際觀察和操作中掌握概念和知識。教學(xué)中要充分利用學(xué)生對時間概念的已有知識，在新舊知識之間建立一種聯(lián)系，達到更深層次的理解。第一課時我安排了“認(rèn)識鐘面”、“認(rèn)識幾分”、“讀、寫鐘面的時刻”、“教學(xué)時與分的關(guān)系”四個環(huán)節(jié)?！罢J(rèn)識鐘面”重點認(rèn)12個大格和每個大格里的5個小格，課件一小格一小格地演示，這為認(rèn)識一大格表示5分作了鋪墊。認(rèn)識分針指到各個數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點，因為他們沒有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個格一個格的數(shù)或5個5個的加。同時組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生充足的獨立思考和探究交流的時間，同時借助直觀形象的動態(tài)演示，加深了學(xué)生對這一難點的理解和掌握，為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎(chǔ)。讀、寫鐘面的時刻，采取學(xué)生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認(rèn)這個鐘面的。時與分的關(guān)系難在1時=60分的推導(dǎo)，采取讓學(xué)生自己動手撥小鬧鐘，認(rèn)真觀察分針按順時針方向轉(zhuǎn)動一圈又回到12，時針有什么變化？學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時＝60分，即加深了學(xué)生的認(rèn)識，突破了重點，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《認(rèn)識時間》的教學(xué)過程中，我既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。課后通過檢查學(xué)生的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)還有幾點需要加強的：判斷幾時多，特別是像11：50，12：05，6：35等這樣的時間學(xué)生出錯的比較多；在用電子表示法書寫分鐘數(shù)沒有超過10的時間時，學(xué)生經(jīng)常忘記在分鐘數(shù)前加“0”；讓學(xué)生自己根據(jù)時間畫時針和分針時，學(xué)生往往長短不分，或者對不準(zhǔn)位置；學(xué)生還不能真正理解時間段與時刻的區(qū)別。看來，要幫助學(xué)生解決好這些情況，還必須通過練習(xí)進行重點指導(dǎo)。當(dāng)然，還要聯(lián)系家長在日常生活中有意識的指導(dǎo)學(xué)習(xí)時間，這樣與生活聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)效果會更好。

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一年級0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短10篇

教學(xué)時間一定要進行合理的分配，教案體現(xiàn)了上課的宗旨和內(nèi)容。教案它是對一堂課的教學(xué)設(shè)計，是大致的思路如何完成一份完美的教案？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯現(xiàn)在推薦你閱讀一下一年級0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短，歡迎大家參考閱讀。

一年級0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短(篇1)

本課是學(xué)生在生活中對幾何形體有了一定感知的基礎(chǔ)上，直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。感受物體的形狀特點，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些物體。既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又為以后進一步學(xué)習(xí)幾何知識打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)中如何密切數(shù)學(xué)與實際生活地聯(lián)系，怎樣發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生主動探索地精神和與人合作的意識，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計思想。

在教學(xué)方式上，以自主、開放、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度的提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。全課通過各種形式開放性的小組活動，為他們提供觀察、操作、討論地機會，讓學(xué)生推一推、找一找、摸一摸、數(shù)一數(shù)、想一想、說一說、想一想，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟。每個人獨立思考，充分發(fā)表意見的同時，小組里分工合作，使學(xué)生自身感受體會物質(zhì)的形狀，自己給它們起名字并能識別，培養(yǎng)了主人翁地精神和集體榮譽感。還給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，鍛煉了學(xué)生的觀察、語言表達和動手操作的能力，使學(xué)生能夠主動地探求新知識，養(yǎng)成與他人合作的意識與習(xí)慣。

最后設(shè)計了多種多樣練習(xí)和游戲，使學(xué)生加深了對這四種物體的認(rèn)識，把數(shù)學(xué)與活動密切聯(lián)系。例如:搭一件你喜歡的東西，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用四種物體搭它們見過或想象出東西，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功感，從而樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

本節(jié)課評價方式多樣。有師評、自評、生評，尊重了學(xué)生的情感體驗，通過恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)藝術(shù)性的評價，讓學(xué)生再次感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

一年級0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短(篇2)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

教師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個數(shù)學(xué)王國里的故事。今天，數(shù)字王國里非常熱鬧，數(shù)字娃娃們在做游戲呢？數(shù)字娃娃0覺得自己太胖了（出示海綿制作的數(shù)字0），他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶（在0的中間系上一根繩子），結(jié)果，它變成了幾？（8）數(shù)字娃娃6看見了直笑（出海綿做的數(shù)字6），于是對它說：你怎么變成8了呀？要減肥得多做運動，我來做個倒立給你看（將數(shù)字6倒過來），數(shù)字娃娃0一看也笑了：你也變了！你也變了！小朋友，你們看看6變成了幾？（9）那我們今天就來和8、9交朋友。（板書課題：8和9）

【設(shè)計意圖：以低年級學(xué)生喜聞樂見的故事形式導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察，思考能力】

二、探索交流，解決問題

教學(xué)8和9的基數(shù)含義

1、到生活中尋找8和9。

師：生活中哪有8和9呢？我們一起到校園里去走一走，看一看吧？老師和同學(xué)們正在做什么呢？（出示課本主題圖）

從圖上你看到了什么？請你數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量是多少？然后悄悄地告訴你的同桌。

師：出示教材第50頁“熱愛自然保護環(huán)境”掛圖學(xué)生同桌互相說，再匯報、交流。

生1：花壇的兩邊有8棵松樹。

生2：花壇里有8朵美麗的花。

生3：黑板上寫著“熱愛自然，保護環(huán)境”8個大字。

生5：黑板的前面擺放著9盆花。

生4：有9只蝴蝶在花叢中飛。

生6：有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。

教師：你是怎樣數(shù)的？

（學(xué)生回答后，教師總結(jié)方法：按一定方位數(shù)蝴蝶的只數(shù)或者數(shù)一只做一個記號。）

師：同學(xué)們觀察得真細(xì)致，圖中樹、花朵、大字可以用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字8表示）

板書：8

師：圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾表示呢？（用數(shù)字9表示）

板書：9

在黑板上畫8個點，問學(xué)生：這有幾個點子？8個小點子想加入9的隊伍你們有辦法嗎？

【設(shè)計意圖：經(jīng)歷8到9的過程，初步感知8和9的大小關(guān)系】

2、教學(xué)8和9的順序。

a、教師在計數(shù)器上撥珠：先撥7個珠子，再撥1個，讓學(xué)生用自己的話說說老師撥珠子的過程，重點讓學(xué)生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。

b、出示尺圖，引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識數(shù)：這些數(shù)在尺子家族中都有自己的位置（展示尺子），你們猜一猜7的后面是幾，8的后面又是幾呢？你會讀嗎？還可以怎么讀？（從大到小讀或從小到大讀）

（設(shè)計意圖：學(xué)生在具體實物上直觀感知數(shù)字8、9）

C、拍手游戲：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多一個，請你拍的比我少一個。同桌互相玩游戲。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在游戲中進一步認(rèn)識8、9的大小關(guān)系】

3、教學(xué)比較7、8、9的大小。

請學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：

7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

4、用“＞”、“＜”號寫出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

讓學(xué)生在書上填空，注意提醒學(xué)生書寫要整潔、美觀。

【設(shè)計意圖：在比較7、8、9這3個數(shù)大小時，沒有像教材中那樣直接呈現(xiàn)，而是讓學(xué)生任意選擇兩個數(shù)來比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間?！?/p>

5、教學(xué)8和9的序數(shù)含義

這里有一群動物，它們想戴上漂亮的帽子。大家愿意幫幫它們嗎？

（教學(xué)課本51頁內(nèi)容）同桌之間像這樣互相提一個問題。

6、教學(xué)8、9的書寫

（1）指導(dǎo)8的書寫

首先讓學(xué)生看課本第51頁的黑體字8，問學(xué)生8

字像什么？師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，

就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。然后看第54頁8的書寫順序圖形，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學(xué)生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學(xué)生用食指在桌面上練習(xí)寫“8”。

（2）指導(dǎo)9的書寫

9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的'小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學(xué)生練習(xí)在課本54的寫字格里描9。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成正確書寫數(shù)字的習(xí)慣】

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、各小組“開火車”報數(shù)：從1到9，從9到1。

2、幫一幫：這些小帆船的船號順序排錯了，你能幫助改正過來嗎？

471258963

（設(shè)計意圖：鞏固8、9的順序）

四、回顧整理，反思提升

師：今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？你還有疑問嗎？

【設(shè)計意圖：回顧整堂課的知識內(nèi)容】

布置作業(yè)：

【板書設(shè)計】8和9的認(rèn)識

7〈88〈97〈9

8〉79〉79〉8

剖析：

動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要方式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無法幫學(xué)生思考，無法代學(xué)生體驗、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)、

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程、”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間在自主探索，親自實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法、

在”8和9的認(rèn)識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生獨立探索時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程、如”數(shù)點子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)、讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、在數(shù)完點子圖后，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)3.師生互動，關(guān)系融洽

新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)知識的傳授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換、本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生，師生評價、如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個問題、學(xué)生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學(xué)生，”你覺得他回答的怎樣““把掌聲送給××!”通過送掌聲的活動，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進了學(xué)生評價能力的提高。

一年級0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短(篇3)

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。在導(dǎo)入新課的活動中，我沒有從零開始，而是先讓學(xué)生來說一說自己已經(jīng)認(rèn)識的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用數(shù)學(xué)進行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖形的感性認(rèn)識，為學(xué)生在下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認(rèn)識，使學(xué)生從具體實物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認(rèn)識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學(xué)語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的層次性，又培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識，進一步加深了學(xué)生對所學(xué)圖形特征的認(rèn)識。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。最后我通過練習(xí)，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識。

一年級0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短(篇4)

在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。

一、創(chuàng)設(shè)童話情景，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼

孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。教學(xué)中，教師設(shè)計了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生們激情投入。

1.從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上，如果學(xué)習(xí)不專心也會什么知識也學(xué)不到了。

2.故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過程之中，所以在探究有關(guān)0的計算時設(shè)計了“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生在情景中深入探究，并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在此，教師進一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。

這樣，運用現(xiàn)代代技術(shù)手段，把學(xué)生一個學(xué)期所學(xué)的知識內(nèi)容，整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中，通過學(xué)生喜聞樂見的動畫播放出來，學(xué)生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來，并且在故事中引申出做人的道理，對學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)走進現(xiàn)實的生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。除了學(xué)生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機會。

因此，在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機……，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多，像開了鍋似的，不愿意停下來。

學(xué)生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會感到數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上，學(xué)生就會興趣盎然，毫無倦意。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站

一年級孩子剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計游戲的練習(xí)“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是0．5．4的小背簍貼在黑板上，把寫著算式的小魚送給上課認(rèn)真的同學(xué)，請他們把小魚貼在對應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達到鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。

愛玩好動是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。

實際上，創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等，只要我們做個有心人，情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。

一年級0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短(篇5)

這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

首先我抓住學(xué)生年齡特征，用猜謎語引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動手撥鐘表模型，抓住了兒童的心理特點，同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。

其次，我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，通過一些具體事件如：《小方的一天》豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。在整個教學(xué)過程中，注意了凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動手實踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，促使學(xué)生層層深入的思考，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認(rèn)識。

一年級0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短(篇6)

《認(rèn)識鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)整時和半時。

課前，我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點學(xué)習(xí)器”。

在教學(xué)過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（謎底：鐘表）

然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察鐘面，認(rèn)識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學(xué)習(xí)器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認(rèn)識“整時”、“半時”。在認(rèn)識整時時，是按照以下步驟進行的：

1、出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認(rèn)鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。

2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)：它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。

3、讓孩子們在“鐘點學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學(xué)和整時教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學(xué)會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí)，要求學(xué)生會認(rèn)，并能用電子表計時方法計時。

在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認(rèn)”，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認(rèn)時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認(rèn)的，要求學(xué)生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。

整節(jié)課下來，大部分孩子都會認(rèn)、撥整時時刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認(rèn)成6時半。仔細(xì)思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準(zhǔn)確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。

明白了問題的癥結(jié)所在，我迅速針對“半時”學(xué)習(xí)設(shè)計了以下教學(xué)活動：

1、進一步認(rèn)識鐘面。

2、出示活動鐘表（時針、分針可以轉(zhuǎn)動的），讓學(xué)生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認(rèn)半時時有了很大的進步。

3、認(rèn)、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學(xué)生進一步區(qū)分整時和半時的不同。

4、讓學(xué)生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學(xué)生的動手能力。

課后，我還有這樣的一個思考：

如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點學(xué)習(xí)器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當(dāng)孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認(rèn)識？但同時我又有以下困惑：

1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？

2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？

一年級0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短(篇7)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣的。縱觀《11-20各數(shù)認(rèn)識》的教學(xué)，一般教師采取邊進邊演示的方法把10根小棒捆成1捆，告訴學(xué)生表示1個十，然后逐一加上1是11、12，使學(xué)生理解11-20各數(shù)的意思認(rèn)識計數(shù)單位。這樣以教師教為主的方法，使學(xué)生失去了獨立思考嘗試發(fā)現(xiàn)的機會，形成認(rèn)真聽、認(rèn)真記，用老師的語言進行表達這種學(xué)習(xí)方式，不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。為此我從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，采取了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生提供自己思考、嘗試發(fā)現(xiàn)、相互交往、合作研究的機會，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2、認(rèn)識計數(shù)單位個位和十位時，我以小組實踐活動的形式讓他們一起研究有什么好的辦法可以讓別人一看就知道鉛筆是多少？把10根捆成一捆，用1捆加幾根表示十幾的方法，作為學(xué)生的創(chuàng)造活動的閃光點。

3、在學(xué)習(xí)應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生看生活情境圖，用數(shù)把看到的事物表示出來。在這里我沒有采取先看什么，再看什么這種一刀切齊步走的方法，而是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，他們可選擇各自感興趣的事物，用數(shù)表示個數(shù)，也可以根據(jù)各自的觀察能力，發(fā)現(xiàn)不同的類型的物體，用不同的數(shù)表示他們的個數(shù)。自己學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教育面向全體，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這樣以改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為為重點，選擇教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

4、我在教學(xué)活動的過程中一方面以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，創(chuàng)設(shè)民主的、平等的相互尊重，相互合作的課堂教學(xué)氣氛，去滿足學(xué)生心理安全、心理自由的需要，減少壓力，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，另一方面借助評價的手段，促進師生情感，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們體驗成功，促進自身價值的形成。

5、在本課的教學(xué)中，我深深地體會到注重學(xué)生的年齡特點是何等的重要。在小組實踐活動中，有的孩子抓了一把鉛筆爭執(zhí)不下，……因為忽略了孩子的心理需求，大大降低了小組活動的實效性，嚴(yán)重影響課堂的推進，目標(biāo)的達成。吃一塹長一智，在不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣前提下，慎用類似的操作活動。換一種思路或許效果會更好一些，如僅提供給小組十多支鉛筆，直接讓學(xué)生思考可能更適合一年級的學(xué)生。

一年級0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短(篇8)

今天按教學(xué)進度講授了第七單元第一課時《11-20各數(shù)的認(rèn)識》，教學(xué)效果很差，不僅教學(xué)重難點沒有突破，而且教學(xué)任務(wù)也沒有完成。課后宋科長、李主任、朱校長給我進行了深入地點評，指出了本節(jié)課的不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)方法滲透不夠

學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、了解數(shù)學(xué)思想，還要掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。課上教師呈現(xiàn)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下過馬路的教學(xué)情景圖，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，有的孩子說出發(fā)現(xiàn)了9輛自行車，還有的孩子很快數(shù)出了有20條斑馬線，可有的孩子對于數(shù)斑馬線的數(shù)量感到困難，教師應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中讓孩子們交流一下數(shù)數(shù)的方法。當(dāng)然接下來的擺小棒環(huán)節(jié)也是如此。

二、計數(shù)單位概念建立不清

本節(jié)課的一個重點也是難點是讓學(xué)生理解十個一是十，理解十幾的數(shù)是由一個十和幾個一組成的。這個難點對于學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法以及100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及加減法起著至關(guān)重要的作用。為了突破這一難點，我讓學(xué)生通過動手操作，親自數(shù)一數(shù)，擺一擺的方法進行感知計數(shù)單位“十”。可是由于教師語言不嚴(yán)密，沒有給學(xué)生一個準(zhǔn)確的定義，“十個一是一個十”，所以好多學(xué)生課上出現(xiàn)了錯誤。

三、教學(xué)節(jié)奏較慢，影響教學(xué)效果

今天的課堂，各個教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不是很緊密，而且課上因為學(xué)生對于“十”的計數(shù)單位理解不清，所以課上的教學(xué)節(jié)奏較慢，好多的教學(xué)內(nèi)容沒有完成。

總之，分析教材、研究學(xué)生是上好一堂課的前提，缺一不可。一年級數(shù)學(xué)教學(xué)，我差得還很多，需要研究的太多。不恥下問吧！

一年級0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識線段，知道它的特征。

（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會畫線段。

（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。

教學(xué)重點：

認(rèn)識線段的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認(rèn)識它嗎？它的名字就叫線段。

（板書課題：認(rèn)識線段）

（二）新授

（1）初步感知

1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的）

2、能不能想辦法變出一條線段？

生嘗試。

師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。

請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。

3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。

請兩生演示。

一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？

4、小結(jié)：線段是直直的。（板書：直直的）

（2）認(rèn)識端點

1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點）（師把毛線拉直粘在黑板上）

2、一條線段有幾個端點？（兩個）（板書：有兩個端點）

（3）總結(jié)概念

現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識線段了嗎？線段是怎樣的？

讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

（4）找線段

其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊（讓生用手感知）

（5）折線段

1、指出白紙中哪些邊是線段？

2、在白紙中折出一條線段。（折痕）

3、再折比剛才短一點的線段。

4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法）

（6）小結(jié)

通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識線段了嗎？

一年級0的認(rèn)識教學(xué)反思簡短(篇10)

鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學(xué)生在學(xué)前教育時，就初步認(rèn)識了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不陌生。

課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學(xué)生通過比較，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識，通過教師的不斷指導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí)，學(xué)生很快就學(xué)會看鐘面上的整時。

在引導(dǎo)學(xué)生將時間與生活實際相聯(lián)系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來感知時間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后，我適時地對學(xué)生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向?qū)W生說明這就是順時針方向。

「必備」關(guān)于秒認(rèn)識教學(xué)反思1500字

教師的偉大，大如泰山。在開展教學(xué)活動前是需要用到教案的，教案對于教師成功開展教學(xué)活動，具有參考和指導(dǎo)作用，如何寫出一篇有條理性的教案呢？為此，你可能需要看看“關(guān)于秒認(rèn)識教學(xué)反思”，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

關(guān)于秒認(rèn)識教學(xué)反思(篇1)

我上課的內(nèi)容是人教版二年級上冊第三單元角的初步認(rèn)識的第二課時，直角的初步認(rèn)識。我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是

1、通過看一看、找一找、畫一畫、折一折等活動，初步認(rèn)識直角，學(xué)會用三角尺的直角判斷直角和畫直角。

2、培養(yǎng)初步的空間觀念和動手操作能力。本課的重點和難點就是學(xué)會用三角尺的直角去判斷直角和畫直角。

一節(jié)課上下來，總體感覺就是時間不夠，要讓學(xué)生真正掌握本課的重點和難點，還需要花更多的時間進行練習(xí)和鞏固。接下來講講自己在哪些方面需要改進：

1、導(dǎo)入新課部分，我通過讓學(xué)生觀察兩把三角尺的幾個角的大小，發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出有兩個相同的角，這兩個角就是直角。揭示本課課題。但是學(xué)生總是很難發(fā)現(xiàn)這兩個相同的角，最后在我的引導(dǎo)下，將兩把尺子重疊進行比較，才勉強得出。后來我想想，這樣引出直角太過復(fù)雜，而且花費時間。其實找一個簡單的導(dǎo)入就可以了，開門見山。

2、讓學(xué)生找教室中的直角。然后提出一個猜想，所以的直角都一樣大嗎？

讓學(xué)生先猜想再驗證。讓學(xué)生相互比一比自己找到的直角。然后讓學(xué)生利用學(xué)具自己創(chuàng)造直角，再讓學(xué)生通過驗證自己的角是不是直角？其實就是要教學(xué)自己學(xué)會用三角尺上的直角去比一比。我是在創(chuàng)造角的時候才教這部分內(nèi)容，其實在驗證所有的直角都一樣大時就可以教學(xué)怎么去比一比。

總之，上課的應(yīng)變能力和調(diào)控能力還需要加強。

關(guān)于秒認(rèn)識教學(xué)反思(篇2)

教學(xué)設(shè)想

本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。如何喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象？如何進一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論？本課主要通過觀察、討論、操作、交流等活動讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象，初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的不同情況，初步認(rèn)識垂線和平行線；并且通過一系列的數(shù)學(xué)活動使學(xué)生的空間想象能力得到進一步的發(fā)展，如對面的想象、對兩條直線位置關(guān)系的想象、對看似不相交而實際相交情況的想象等等。圍繞這些目標(biāo)，我們在設(shè)計教案時努力體現(xiàn)了以下幾個特點。

1．創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。

本課在設(shè)計導(dǎo)入時，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進入純數(shù)學(xué)知識的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上，然后進行梳理分類。之所以這樣設(shè)計，原因有兩個：一是學(xué)生對直線的特點已有了初步認(rèn)識，有一定的知識基礎(chǔ)和空間想象能力，對兩條直線的位置關(guān)系會有更豐富的想象，而生活中平行、垂直的現(xiàn)象居多，情況較單一，不利于展開研究；二是四年級的學(xué)生在各個方面都處在一個轉(zhuǎn)型階段，它應(yīng)為高年級較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ)、做好過渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。

2．以分類為主線，通過學(xué)生自主探索，體會同一平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系。

從新舊教材的區(qū)別上來看，原來的教材是由點到面，把這部分知識分成垂直和平行兩個內(nèi)容進行教學(xué)，最后再把這部分知識匯總起來，總結(jié)出垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。而新教材把二者合為一課，從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由面到點的研究，這樣設(shè)計，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論，研究的意味濃了。所以，在設(shè)計教案時我們大膽地讓學(xué)生以分類為主線，通過小組匯報、班級爭論、教師點撥等活動，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類、分層理解，提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識。

3．在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養(yǎng)。

（1）自主探究意識的培養(yǎng)。整節(jié)課自始至終注重對學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，學(xué)生畫完兩種直線的位置關(guān)系后，在小組中進行歸類整理，選取有代表性的情況貼在黑板上。其次，對兩條直線位置關(guān)系的理解，以學(xué)生為主體展開討論進行分類整理。再次，在練習(xí)的過程中，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（2）空間想象能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①無限大平面的想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象；②對看似兩條直線沒有相交而實際卻相交的情況的想象；③對平行線永不相交的想象；④拓展練習(xí)中有無數(shù)條直線與已知直線平行或垂直的想象。

教學(xué)目標(biāo)：●讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過自主探究活動，初步認(rèn)識平行、垂直?！裢ㄟ^討論交流，使學(xué)生獨立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展?！裨诒容^、分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法?！衽囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強自信心。

教學(xué)重、難點：通過學(xué)生的自主探究活動，初步認(rèn)識平行與垂直。

教具準(zhǔn)備：鉛筆、小棒、量角器、三角板、直尺、手工紙等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。提出問題：兩根鉛筆落在地上后可能會形成哪些圖形？

二、探索比較，掌握特征

（一）動手操作，反饋展示

1、獨立思考，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆擺一擺，小組討論，一共有幾種擺法？組長做記錄，畫于紙上。

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、集中顯示典型圖形，強化圖形表征。

（1）一小組到投影儀下展示其記錄單。

（2）除了這幾種情況，其他小組還有補充嗎？

（二）小組討論交流，探索特征

1、這些圖形，同學(xué)們能不能對它們進行分類呢？可以分成幾類？為什么這樣分？（生自由發(fā)言）

2、師引導(dǎo)根據(jù)研究需要，按照相交和不相交的標(biāo)準(zhǔn)進行分類。將學(xué)生的分類結(jié)果畫在黑板上。

不相交：相交：

3、師：不相交的兩條直線畫長一些會怎樣？量一量兩條相交直線做組成的角分別是多少度？4、由小組同學(xué)在原記錄單上動手合作操作，并進行討論、匯報。

5、師生共同總結(jié)：不相交的兩條直線畫長一些仍不相交，這兩條直線叫平行線，也可以說它們相互平行；相交的兩條直線形成的四個角，如果都是90度，就說這兩條直線相互垂直，其中一條叫另外一條的垂線，這兩條直線的焦點叫做垂足。

6、生齊讀P65平行和垂直概念，并畫下來。

7、今天我們就要一起來認(rèn)識認(rèn)識平行與垂直。（揭示課題）

三、解釋應(yīng)用，鞏固新知

1、我們天天都在和垂線與平行線打交道：書本面相鄰的兩邊是互相垂直的，相對的兩邊是互相平行的。

2、P64主題圖，找一找，圖上有哪些平行和垂直的現(xiàn)象？

3、做一做1找一找、想一想還有哪些物體的邊是互相垂直的，哪些物體的邊是互相平行的？

4、做一做2擺一擺。（請個別同學(xué)到投影儀下擺一擺）

把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行?？匆豢催@兩根小棒平行嗎？

把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直?？匆豢?，這兩根小棒有什么關(guān)系？

5、P68練習(xí)十一第3題：折一折（生動手操作，請個別學(xué)生上臺展示）。

把一張長方形的紙折兩次，使三條折痕互相平行。把一張正方形紙折兩次，使兩條折痕互相垂直。

四、全課總結(jié)，完善認(rèn)知：同學(xué)們，你覺得這節(jié)課里你表現(xiàn)怎樣？你有什么收獲和體會？

五、布置作業(yè)：練習(xí)十一第一、二題，及練習(xí)冊相應(yīng)練習(xí)。

教學(xué)反思

通過這節(jié)課的教學(xué)，我感覺到這樣的概念課采取預(yù)習(xí)的方法，效果是非常明顯的。因為垂直與平行是很專業(yè)的說法，學(xué)生幾乎沒有聽說過，但是在生活中經(jīng)常見到這樣的例子。讓學(xué)生預(yù)習(xí)，使得這兩個概念提前進入學(xué)生的印象，起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地，初步的認(rèn)識，我們再通過課堂上的規(guī)范講解，效果就比較好了。否則，在課上才初次聽說垂直、平行，很難及時迅速地與生活中的`例子相聯(lián)系，更不用說去逐字體會概念了，印象就不深，理解自然也不深刻。

學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)概念都要有個過程，首先是接受概念的名稱，叫順口了才能去進一步理解，理解了才能聯(lián)系其他知識，否則學(xué)生還沒怎么記住這個概念是什么名字了，老師一味地去講解，估計學(xué)生還真是一頭霧水，沒搞清楚老師在講誰的故事呢？就好比我們認(rèn)識一個人，名字還沒叫順口，長相也沒怎么熟悉了，別人就給我們講有關(guān)他的故事，我們能印象深刻嗎？能把故事與人聯(lián)系起來嗎？一定是有困難的。

關(guān)于秒認(rèn)識教學(xué)反思(篇3)

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前，老師們正在認(rèn)真認(rèn)真貫徹新課程的要求，我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭使自己的教學(xué)設(shè)計有一些新的變化，教學(xué)中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬。這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實際的教學(xué)情境——中秋節(jié)分月餅。在分月餅的過程中，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學(xué)生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。

2、在做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

我將動手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，加強了對知識的認(rèn)同和理解，形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作意識、實踐能力。課堂上，教師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的再恰當(dāng)，如果沒有調(diào)動學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學(xué)生，不能實現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。我在學(xué)生認(rèn)識了1/2時，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。然后再認(rèn)識幾分之幾時，讓學(xué)生選擇例舉的分?jǐn)?shù)用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創(chuàng)造出一個分?jǐn)?shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓學(xué)生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。學(xué)生參與的主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。于是我不僅為學(xué)生設(shè)置了一個個數(shù)學(xué)活動，還有意識地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境。比如，讓學(xué)生用一張長方形紙表示二分之一時，先讓學(xué)生自己折紙、涂色，再在小組中進行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分?jǐn)?shù)；再如，在學(xué)習(xí)比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)大小時，也是通過學(xué)生動手操作、合作交流的方式進行的。這樣就擴充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生賞識他人的良好心態(tài)，促進了學(xué)生合作意識的發(fā)展。

4、聯(lián)系生活實際，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

關(guān)于秒認(rèn)識教學(xué)反思(篇4)

1、本課大部分教學(xué)時間都用來安排學(xué)生的操作活動，所以教師首先要考慮的是組織教學(xué)問題。一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動的注意力維持時間較短。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動地展開學(xué)習(xí)活動，在本課教學(xué)過程中，根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強的特點，采用激勵機制，分組比賽，看哪一組活動的最好，對表現(xiàn)良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強化；同時，還穿插播放一些舒緩、優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，既適時調(diào)控學(xué)生的注意和自控力，又陶冶了學(xué)生的情操。

2、由于低年級小學(xué)缺乏一定的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，不能充分把握教師的意圖，甚至對教師提出的要求也不能完全領(lǐng)會，因而，他們在學(xué)習(xí)活動過程中，往往不能按照老師的要求去做，有時還可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。為此，我在教學(xué)過程中對要求學(xué)生說、做、想的內(nèi)容都及時進行示范、引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

3、形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認(rèn)識物質(zhì)世界的重要途徑，而兒童對物體形狀的知覺是通過視覺、聽覺、觸覺和運動覺的協(xié)同活動來實現(xiàn)的，因此，本課教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學(xué)生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識。

關(guān)于秒認(rèn)識教學(xué)反思(篇5)

由于認(rèn)識時間都是比較抽象、枯燥的內(nèi)容，要學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以我在設(shè)計時結(jié)合了大量的操作活動來學(xué)習(xí)，因此我都準(zhǔn)備了大量的鐘表模型來上課。在引入部分我根據(jù)學(xué)生年齡的特點，采用了現(xiàn)在最受學(xué)生歡迎的《喜羊羊與灰太狼》兒童節(jié)目中的故事人物作為中心線貫穿整節(jié)課。在課堂上出現(xiàn)卡通人物作為教學(xué)元素，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。如在導(dǎo)入中我首先播放一段《喜羊羊與灰太狼》的視頻，然后將卡通元素穿插到課堂教學(xué)中，再運用拼圖比賽的方法進行新課導(dǎo)入，營造積極活躍的學(xué)習(xí)氣氛。我預(yù)先準(zhǔn)備了鐘面材料，選出一男一女，讓他們到黑板上自由地拼。根據(jù)他們簡單的生活經(jīng)驗，他們基本上可以拼出鐘表的模型，這樣就順其自然地引入了正題，從而達到揭題的目的，學(xué)生不但明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能體現(xiàn)學(xué)生自主探索的目標(biāo)。

接下去再讓學(xué)生觀察拼出來的兩個鐘表，找出相同的東西（12數(shù)字、分針、時針），我再對分針和時針的特征進行小結(jié)，強調(diào)分針和時針運動的方向，讓學(xué)生明白什么叫做“順時針”，并且引導(dǎo)學(xué)生怎樣去記憶這12個數(shù)字的位置。最后出現(xiàn)美羊羊的卡通人物引出一道鞏固鐘面知識的練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次高漲起來。

認(rèn)識鐘面后的環(huán)節(jié)是認(rèn)識整時。這一環(huán)節(jié)是本課重點，我設(shè)計了卡通人物懶羊羊出場，再把學(xué)生帶入卡通劇中，從懶羊羊7點起床，到1點的午休，最后到4點放學(xué)的三張情境圖。由于是學(xué)生心目中喜愛的人物并且與他們的生活相密切，所以他們會注意情境圖上的每一部分，包括鐘面，這是結(jié)合學(xué)生的需要和實際而設(shè)計的。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，懂得不要懶床，給學(xué)生滲透了珍惜時間的情感教育，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念。

探究知識的活動完成后，我設(shè)計了四組鞏固練習(xí)題，由淺入深：

首先是由老師“撥一撥”，學(xué)生說一說；

練習(xí)2是由學(xué)生撥一撥，學(xué)生乙說一說；

練習(xí)3是“寫一寫”，用兩種表示法寫出時間；

練習(xí)4是擺一擺，在黑板上出示鐘面模型，根據(jù)時間補上分針或時針。

以上的練習(xí)設(shè)計充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

但在整節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點還需要有待改善：

首先是在介紹鐘面知識時沒有介紹鐘面有12個大格；當(dāng)在講授認(rèn)讀整時時，許多學(xué)生用日常口頭語把幾時說成幾點，甚至把“幾時”說成“幾點時”出現(xiàn)兩個單位，我并沒有去認(rèn)真思考如何把這個錯誤及時糾正；

其次沒有把認(rèn)整時的重點講透，我應(yīng)該把“分針指著12，時針指著幾，就是幾時”好好的滲透給學(xué)生，但我一兩句話就略過了；對于中下生還是沒有掌握好；

最后在講解讀寫整時時，沒有把冒號左邊和右邊分別代表什么意思沒有說清楚。

在以后的教學(xué)工作中，我還要不斷的努力，向有經(jīng)驗的老師取經(jīng)，改善我在課堂上的不足之處，讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得有效。

從整節(jié)課來看，學(xué)生們都在輕松愉快中度過，并且我也比較重視操作的能力培養(yǎng)，把枯燥抽象的時間轉(zhuǎn)化在形象直觀的模型鐘面上，開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)于秒認(rèn)識教學(xué)反思(篇6)

是乘法部分的起始課，也是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，初步感知乘法的意義，同時通過簡單實際問題的解決，感受乘法的應(yīng)用價值。在教學(xué)設(shè)計上我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索、體驗成功、主動發(fā)展和生動活潑、富有個性的學(xué)習(xí)過程。使課堂有效性得以充分體現(xiàn)。反思以上的教例，我覺得有以下四點體會：

一、充分發(fā)揮教具的作用

小學(xué)二年級的學(xué)生以直觀形象思維為主，在二年級的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該利用學(xué)生現(xiàn)成學(xué)具袋中的教具，讓學(xué)生在課堂中借助實踐操作來理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)算理等。學(xué)習(xí)認(rèn)識乘法，我讓學(xué)生邊擺小棒邊數(shù)出幾個幾相加，這樣的操作能幫助學(xué)生很快說出乘法的結(jié)果，進一步理解乘法的意義，即求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。在例2、試一試和想想做做的教學(xué)中，我讓學(xué)生用小棒代替小雞、鋼筆、花和圓片等等，讓學(xué)生借助小棒先擺一擺，說一說幾個幾相加，再進行獨立思考，并填寫。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過擺小棒操作，能熟練說出乘法算式的答案，學(xué)生嘗試到操作的快樂，他們樂于通過實踐操作進行數(shù)學(xué)練習(xí)活動。在一些數(shù)學(xué)練習(xí)中，經(jīng)常碰到一些帶有操作圖示的題目，而有些學(xué)生解答這些題目存在一定的困難，因此我們教師多提供加強讓學(xué)生進行學(xué)具操作的機會，必要時進行學(xué)具方法的指導(dǎo)。

二、在具體情境中認(rèn)識“幾個幾”。

首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識；再讓學(xué)生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成動態(tài)表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)→操作體驗→比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

三、在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。

由于學(xué)生是初次認(rèn)識乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100個2”，讓學(xué)生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

四、在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的`思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活中尋找乘法現(xiàn)象時，學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開豐富想象，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象。在這樣的過程中，學(xué)生的乘法意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。

整節(jié)課，學(xué)生的活動基本上是在教案的預(yù)設(shè)中進行，但是從練習(xí)的情況來看，發(fā)現(xiàn)問題還是不少，如部分學(xué)生對乘法結(jié)果的由來比較混淆，有的同學(xué)甚至?xí)?乘2算成4加2，因此我們在處理這部分教學(xué)時，還是要引導(dǎo)學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡便，我們把這樣的4個2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的計算結(jié)果是一樣的。還有一些比較后進的學(xué)生，看了圖還是不能正確的寫出圖中有幾個幾，我就讓他先在圖的下面先寫好有幾個，在每個圖的下面都寫好數(shù)字，然后再來數(shù)一數(shù)有幾個相同的加數(shù)，再來寫出幾個幾。還有學(xué)生碰到《補充習(xí)題》第2頁中的畫幾個幾時，錯的特別多，把2個5畫成5個2，學(xué)生對于幾個幾還是沒有理解，可以看出我們在備課時，對于教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析不夠全面。

關(guān)于秒認(rèn)識教學(xué)反思(篇7)

《認(rèn)識乘法》是蘇教版二年級上冊第三單元的內(nèi)容，是表內(nèi)乘法的第一課時，本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法在生活中的應(yīng)用，并且本節(jié)課還要注意對學(xué)生觀察能力、表達能力、動手操作能力的培養(yǎng)。本課的重難點是學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關(guān)鍵在于學(xué)生對“幾個幾”的理解。

首先：我利用主題情境圖，引出“幾個幾”，那么我先讓學(xué)生觀察情境圖并算出兔有多少只？雞有多少只？因為在學(xué)生的認(rèn)識和經(jīng)驗里，對“幾個幾”的概念基本沒有或十分缺乏，因此我進一步的引導(dǎo)兔有幾個2只？雞有幾個3只？初步體會“幾個幾”。然后再引導(dǎo)列加法算式，2+2+2=6（只）；3+3+3+3=12（只），這是實物“幾個幾”與乘法算式之間的中介和過度。主要是把直觀認(rèn)識的“幾個幾”抽象成同數(shù)連加算式，理解“幾個幾相加”得多少的含義，為進而抽象成乘法算式、認(rèn)識乘法含義做好準(zhǔn)備。

其次，我讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小木棒、數(shù)一數(shù)、填一填，讓學(xué)生進一步的感受“幾個幾”和“幾個幾相加”，讓學(xué)生列式計算；的擺法，讓學(xué)生列式計算，加深對“幾個幾相加”的認(rèn)識。后面緊接著我設(shè)計一題讓學(xué)生數(shù)一數(shù)猴子一共有多少只？學(xué)生有不同的方法計算，可以橫著數(shù)有“幾個幾相加”，也可以豎著數(shù)有“幾個幾相加”；感受“幾個幾相加”這類問題的特點。

有了前的學(xué)鋪墊，后面再利用學(xué)校的電腦桌排列情況引出乘法，學(xué)生很快的列出連加算式，我再引出更簡單的表示方式也就是乘法算式，并介紹乘法算式各部分名稱。學(xué)生經(jīng)歷由具體實物“4個2臺是多少”—4個2相加及算式—乘法算式的抽象過程，初步感受了乘法的具體的背景以及表示方法。后面我還課件出示了一排又一排的電腦桌，問假如有100個2可以怎么用乘法算式表示？學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，很快的就說出：100×2或2×100。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，學(xué)生對加法算式改寫成乘法算式的掌握情況較好。

最后，我按排了鞏固練習(xí)，針對加法算式改寫成乘法算式，以及對乘法算式各部分名稱的認(rèn)識的鞏固。

課后，通過與各位老師們探討交流，我非常清楚地認(rèn)識到自己的教學(xué)還存在諸多不足，現(xiàn)反思如下：

1、有了“幾個幾相加”的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)乘法就水到渠成了，而且，學(xué)生在練習(xí)最后的將連加改寫成乘法的訓(xùn)練題時，解決相對輕松了。但是這樣的安排，使得本節(jié)課有些頭重腳輕的感覺，大部分的時間在學(xué)習(xí)認(rèn)識“幾個幾相加”，后面才引出本節(jié)課的乘法。我認(rèn)為在例題1就可以引出乘法算式，譬如：可以課件出示4個2只、5個2只、6個2只…如果有很多很多個2只，這時候?qū)戇B加算式可能就不方便，這個時候?qū)W生肯定遇到困惑，那么我就可以引出乘法算式，直接就可以切入主題。但是這必須要建立學(xué)生在算兔、雞有“幾個幾相加”的基礎(chǔ)上。這樣可以避免這節(jié)課頭重腳輕的情況。

2、學(xué)生的口頭表達能力還有待加強，幾個精彩的回答只局限在那幾個優(yōu)秀學(xué)生中，所以，為了教學(xué)的節(jié)奏，忽視了對班級多數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學(xué)中要注意的。

3、學(xué)生參與的范圍不夠廣，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進行廣泛關(guān)注。

4、整節(jié)課的時間把握不夠好，導(dǎo)致鞏固練習(xí)時間比較倉促。

關(guān)于秒認(rèn)識教學(xué)反思(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元第68—70頁。

教材分析：

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中例1安排直觀圖（雞和兔等小動物），讓學(xué)生感知、理解幾個相同的加數(shù)連加就表示幾個幾；例2教學(xué)幾個幾相加可以用乘法計算，認(rèn)識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過“試一試”讓學(xué)生感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便”。

通過與過去的教材比較發(fā)現(xiàn)，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”等抽象用語）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在認(rèn)識幾個幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

2.能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備交互式多媒體課件、卡片、實物等，生準(zhǔn)備20個圓片。

教學(xué)過程：

一、引入新課

師：今天我們一起到動物學(xué)校去參觀。（大門上寫著一些加法算式）

2＋3＋65＋5＋53＋7＋84＋4＋4＋49＋1＋62＋2＋2＋2＋2

師：你喜歡做哪道就選擇哪道題！

生：（自由選擇算式并計算）

師：觀察這些加法算式中的加數(shù)，誰能把這些算式分成兩類？

生：（到黑板上把算式卡片分成兩類）我覺得“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。

二、認(rèn)識“幾個幾”

師：（出示主題圖——）看，小動物們正在活動呢！

師：從圖中你了解到兔子有幾只？雞呢？你是怎樣數(shù)的？

生1：我數(shù)兔時是2個2個數(shù)的，因為它們是2只2只地站在一起的。

生2：我數(shù)雞時是3個3個數(shù)的，它們都是3只3只地圍在一起的。

師：（板書2＋2＋2＝63＋3＋3＋3＝12）（引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)各是幾個幾）

3個2 4個3

師：兩個加法算式有什么共同的地方？

生：第一個算式中加數(shù)都是2，第二個算式中加數(shù)都是3。

師：請大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？

生：是4個2，列式是2＋2＋2＋2＝8。

師：再請每堆擺4個圓片，擺2堆?？匆豢词菙[了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？

生：是2個4，列式是4＋4＝8。

師：請大家任意擺出幾個幾，說給同桌聽。

生：（略）

師：（出示花片圖）提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的？怎樣列式？是幾個幾？（根據(jù)學(xué)生的回答顯示并列式）

生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。

生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。

師：這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎？為什么？

生：得數(shù)相同，因為還是這么多花片，沒有拿來也沒有拿走。

三、認(rèn)識乘法

師：我們再去參觀動物學(xué)校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？

生1：我是一個一個數(shù)的，一共有8臺電腦。

生2：我是2個2個地數(shù)的，2、4、6、8，一共有8臺電腦。

生3：我是用加法算的，2＋2＋2＋2＝8。

師：（板書2＋2＋2＋2＝8）

師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）

師：乘法像我們以前學(xué)過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家看課本后先互相說一說，在說給全班同學(xué)聽。

生：（自學(xué)課本，討論交流）

師：（結(jié)合學(xué)生的匯報交流形成板書）

4×2=8（讀作“4乘2”）

或2×4=8（讀作“2乘4”）

┇┇┇┇

乘數(shù)乘號乘數(shù)積

師：（電腦圖出示8個2）這間電腦教師有多少臺電腦呢？是幾個幾？用加法和乘法你會列式嗎？

生：是8個2，加法是2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝16，乘法是2×8＝16或8×2＝16。

師：（電腦圖變成100個2）現(xiàn)在有多少個2？用加法怎樣列式？

生：2＋2＋2＋2＋2……

（有的學(xué)生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學(xué)生憋住氣在繼續(xù)說，臉漲得通紅，終于也停了下來。）

師：你們感覺求100個2用加法算，算式寫起來怎樣？

生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠?qū)憽?/p>

生2：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學(xué)的乘法，寫成100×2或2×100，快多了！

四、練習(xí)應(yīng)用

1、課中活動——拍手游戲。

先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說一說；最后讓同桌游戲。

2、閱讀課本，指導(dǎo)看跳繩圖，再讓學(xué)生獨立列式，匯報之后討論：求4個5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

3、“想想做做”第1題。

師：1盒鋼筆有幾枝？一共有幾個2枝？用加法怎樣列式？用乘法呢？

1束花有幾朵？一共有幾個5朵？先用加法列式，再列乘法算式。

生：（填書、匯報、交流）（略）

4、溝通聯(lián)系。

聯(lián)系復(fù)習(xí)引入的算式和新課學(xué)習(xí)中的主題圖，讓學(xué)生運用所學(xué)知識溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。

5、聯(lián)系生活。

師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。

生1：我媽媽給我買了3袋鉛筆，每袋都是4枝，用乘法就是4×3＝12或3×4＝12。

生2：我家有5個人，吃飯時我拿筷子拿5個2枝，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

生3：我們教室里有3排日光燈，每排3根，用乘法是3×3＝9。

生4：我們每個人都有兩只手，每只手5個手指，一共有10個手指，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

生5：我們還有兩只腳，手指和腳趾一共就是20個，4×5＝20或5×4＝20。

（同學(xué)們都笑了起來，老師不由也笑了）

五、課堂總結(jié)

【教后反思】

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生客觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上的。一年級學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學(xué)習(xí)的加法中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個幾。

在本課的教學(xué)過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：

（1）在具體情境中認(rèn)識“幾個幾”。

首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識；再讓學(xué)生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)操作體驗比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

（2）在現(xiàn)實問題中引入乘法。

通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實，讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)?泥潭，只有賦予抽象概念一實際含義，并發(fā)揮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，通過學(xué)生自學(xué)、討論、交流，形成“學(xué)習(xí)共同體”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識與共享精神。

（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。

由于學(xué)生是初次認(rèn)識乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100各個2”，讓學(xué)生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

（4）在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活正尋找乘法現(xiàn)象時，學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象，在這樣的過程中，學(xué)生的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng)。

教學(xué)這節(jié)課時，我也感覺有兩點困惑：一是由于是學(xué)生首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時，有不少學(xué)生很不習(xí)慣，出現(xiàn)了一些錯誤，比如“2×3”寫成“2＋3”，“4個3”寫成乘法時成了“4×3”等等；二是學(xué)生對乘法算式中各部分的含義上不很清楚，如“4個2”寫成“4×2”后，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達不出來。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了以上兩個問題，但顧慮到學(xué)生首次學(xué)習(xí)乘法概念，過分進行抽象強化恐不利于一年級學(xué)生有效學(xué)習(xí)，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒有抽象概括和形式上的強化。關(guān)于這樣的做法到底如何，還請專家同行指正。

關(guān)于秒認(rèn)識教學(xué)反思(篇9)

《小數(shù)的初步認(rèn)識》是新教材三年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及聯(lián)系生活實際表示小數(shù)意義的教學(xué)上，基于這一理念，在設(shè)計本課時，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，整節(jié)課下來，感覺學(xué)生對于表示價格的小數(shù)的實際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，我主要從以下幾方面來做：

貼近生活，調(diào)動積極性。

在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識準(zhǔn)備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這種做法讓學(xué)生很愉快的進入了學(xué)習(xí)的角色中。

主動探究，學(xué)習(xí)新知。

我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童的生活實際的購物場景，讓學(xué)生在熟悉的情境中加強對小數(shù)的認(rèn)識，感悟以元為單位的小數(shù)表示的含義，使學(xué)生在課堂上感受到生活的氣息。在教學(xué)以米為單位的小數(shù)表示的實際含義時，我讓學(xué)生通過自己在自學(xué)教材、提出解決問題、動手操作觀察這一學(xué)習(xí)觀察這一學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)了以原有的.知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動建構(gòu)知識，獲得數(shù)學(xué)思想方法的過程。這一做法讓大部分學(xué)生都能認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

積極引導(dǎo)，鞏固新知。

無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的，在課堂上，我舉出不同的例子讓學(xué)生正確的認(rèn)識到小數(shù)可以用來表示長度、價格。同時我在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計了有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達，然后再加以引導(dǎo)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)做得很好，大部分學(xué)生都能夠正確、快速地讀出小數(shù)。

總之，在本課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)的積極主動，敢于表達自己的想法，在不斷地探索與老師的引導(dǎo)下獲得新知識，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

比例的認(rèn)識教學(xué)反思簡短精選

幼兒教師教育網(wǎng)主題閱讀推薦：“比例認(rèn)識教學(xué)反思”。

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，每個老師不可缺少的課件是教案課件。編寫教案時，要認(rèn)真理解教學(xué)大綱，從哪幾點開始動筆寫教案比較合適呢？以下內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編特地整理的“比例的認(rèn)識教學(xué)反思簡短”，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

比例的認(rèn)識教學(xué)反思簡短(篇1)

“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式它符合“循序漸進，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，能面向全體學(xué)生，培優(yōu)補差，并且很好的把新課程倡導(dǎo)的“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)方式落到了實處。

因此，整堂課的教學(xué)我都是采用“先學(xué)后教”的模式進行的。如在課文的開始部分，我設(shè)計了這樣的自學(xué)提示：自由朗讀課文，要求：(1)借助拼音把課文讀通順。(2)標(biāo)出自然段的序號。(3)再讀課文，想一想文中的誰給你留下了深刻的印象?(時間：3-4分鐘)文中的主要環(huán)節(jié)，重點部分我設(shè)計了這樣的自學(xué)提示：1、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。

2、把博萊克的表現(xiàn)用“—”畫出，體會他的心情，加上批注。

3、自由朗讀第2至9自然段，用“—”畫出能說明他們很為難的詞、句。

4、小組交流討論，兒童隊員為什么會為難。

由于此次是初次采用“先學(xué)后教”的模式進行的教學(xué)。教學(xué)中也有不足、疏忽的環(huán)節(jié)。如讓學(xué)生小組討論時，學(xué)生小組討論的興趣不是很濃，對這種學(xué)習(xí)方式還是運用的較少，有的學(xué)生覺得很陌生。在以后的教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生講清合作學(xué)習(xí)的方法、目的。多練習(xí)，才能達到合作學(xué)習(xí)的目的。

比例的認(rèn)識教學(xué)反思簡短(篇2)

新課標(biāo)指出：教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，和教育要求之間相矛盾，為了學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)，是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，也是歸宿。

畫垂線這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)有3點：一是過直線上一點畫垂線，二是過直線外一點畫垂線，三是通過畫垂線，能發(fā)現(xiàn)直線外一點到這條直線的垂直線段最短。

由于設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容明朗，教學(xué)活動中能讓學(xué)生說一說、動手畫一畫、動腦想一想，課堂氣氛活躍，所以本節(jié)課上的比較成功，但還是有一些瑕疵：

1、讓學(xué)生嘗試直線上一點畫垂線用的時間較長，僅僅是讓學(xué)生結(jié)合兩條直線相交成直角，這兩條直線互相垂直句話的理解畫垂線，部分學(xué)生理解能力有限，遲遲無法做出垂線，建議新的教學(xué)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合課本例1的演示來完成，學(xué)習(xí)效果不但會提高，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、彩色粉筆的靈活運用。直線上一點和直線外一點可以用彩色粉筆作點綴，讓學(xué)生看得更清晰。

3、多一些合作學(xué)習(xí)，練習(xí)形式多樣化。學(xué)生在自學(xué)過直線上一點和過直線外一點畫垂線時，同桌兩個人可以互相看、互相說、互相指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會畫垂線后，可以引導(dǎo)學(xué)生在對方的本子上畫一條直線，在直線上、直線外點一點，讓其練習(xí)做垂線。做完之后，量給同桌看，讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確，讓自己的操作過程也更熟練。

這是我對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計上的一些小細(xì)節(jié)進行總結(jié)、完善，希望在不斷反思時更加完善教學(xué)設(shè)計，促進教學(xué)效率的提高。

比例的認(rèn)識教學(xué)反思簡短(篇3)

教材分析

數(shù)學(xué)課標(biāo)要求“在實際情境中理解什么是按比例分配，并解決簡單的實際問題”。要達到這個要求，需要以比的知識為基礎(chǔ)。例1和例2循序漸進地進行教學(xué)比的意義，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗聯(lián)系生活，建構(gòu)比的知識。本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)分階段認(rèn)識了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘、除法的意義和計算。

本單元可以使學(xué)生豐富對現(xiàn)實生活中數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識，主動探索比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，自我完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，為以后學(xué)習(xí)比例及其他有關(guān)方面知識打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的除法的基礎(chǔ)上來安排教學(xué)的。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的新知識時，就有了一個聯(lián)系、對比、切入的知識點，也能夠比較輕松的學(xué)習(xí)并掌握本單元的知識，從而應(yīng)用這些知識解決生活中的實際問題。學(xué)生在分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，教學(xué)比的基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生對除法和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生自主地溝通知識間的聯(lián)系，為以后教學(xué)比例打好基礎(chǔ)。

全班學(xué)生58人，是這學(xué)期重新分班組成的，從原來成績看，優(yōu)秀生少，中下學(xué)生多，不及格的學(xué)生集中在20分以下，成績參差不齊，有一部分學(xué)生還不適應(yīng)現(xiàn)任的老師。教學(xué)效果只能從學(xué)生的課堂練習(xí)、作業(yè)上進行分析，比較有效的手段是面改作業(yè)和輔導(dǎo)。本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知上的障礙是比的后項為什么不能為0.

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識比的意義和各部分的名稱，學(xué)會比的讀寫方法，會求比值。使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法的過程，理解和認(rèn)識比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

2、理解比的意義，知道比是兩個數(shù)之間的一種關(guān)系。

能力目標(biāo):

能聯(lián)系實際應(yīng)用比的意義提出問題、解決問題。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生在觀察、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，知道比的各部分名稱，掌握比的讀、寫方法 ，會求比值。

教學(xué)難點:理解比與分?jǐn)?shù)、比與除法之間的關(guān)系。

比例的認(rèn)識教學(xué)反思簡短(篇4)

《比例尺》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元中的教學(xué)內(nèi)容。這一知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這一部分內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生、抽象，難以理解，因此我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，仔細(xì)分析了教材的設(shè)計意圖，同時又思考如何將這樣一節(jié)概念教學(xué)恰到好處的與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。

在引入階段，我選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料（中國地圖和螺絲釘?shù)钠矫鎴D），讓學(xué)生觀察這些平面圖“什么變了，什么沒變？”進而抓住比例尺的特性：圖形的大小可以隨意改變，但形狀不能改變。在學(xué)生認(rèn)識了比例尺后，我讓學(xué)生通過查找地圖的比例尺知道生活中還有另外一種比例尺：線段比例尺，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和能力。接著又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生抓住1：6000000、1：150000000、60：1。進一步認(rèn)識比例尺有放大功能，也有縮小功能，讓學(xué)生打開思路，不拘一格的從多角度來思考比例尺的意義。結(jié)合實際培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

本節(jié)課在教學(xué)時，也有一些處理不夠恰當(dāng)?shù)牡胤剑菏紫?，沒有能夠充分利用我所設(shè)計的導(dǎo)入情景，學(xué)生們對越來越小的中國地圖的平面圖很感興趣。在這里，我應(yīng)該組織學(xué)生深入討論，這是什么原因?qū)е碌哪?？從而初步引出比例尺的概念。在出示幾幅圖片后還應(yīng)該讓學(xué)生在日常生活中找一些實際的物體縮小或擴大一定的倍數(shù)畫成平面圖的例子，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。第二，在讓學(xué)生總結(jié)比例尺的意義時，過于匆忙，應(yīng)該讓學(xué)生們通過觀察、比較，逐步總結(jié)出比例尺的意義，加深對概念的理解。第三，對比例尺的放大講得不夠透徹。第四，學(xué)生的參與熱情不夠高。這主要是比例尺的意義比較抽象，難以理解，我也沒能很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

比例的認(rèn)識教學(xué)反思簡短(篇5)

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。”作者把自己想像為一株樹，使樹與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激qing所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

比例的認(rèn)識教學(xué)反思簡短(篇6)

比例這節(jié)課內(nèi)容，教材安排了兩個課時，一是概念課，一是比例基本性質(zhì)課。在這兩節(jié)課的教學(xué)中，我卻把它們整合成一節(jié)課，先是讓學(xué)生自己閱讀，想一想本節(jié)教材向我們傳遞了什么信息。有的同學(xué)通過自學(xué)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容，教材編者是向我們傳遞兩個信息，一是比例的概念，也就是告訴我們什么是比例。另一個信息就是告訴我們比例的基本性質(zhì)是什么。教材沒有用文字表達比例基本性質(zhì)，而是通過一個比例式，讓學(xué)生自己用數(shù)學(xué)語言總結(jié)比例基本性質(zhì)。即兩個內(nèi)項的積與兩個外項的積相等。我們可以通過這個基本性質(zhì)來判斷兩個比能否成比例，同時我們也可以用比的基本性質(zhì)來解決比例問題，如比例方程等。

本節(jié)課我在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時，還引導(dǎo)學(xué)生思考我們以前還學(xué)過哪些基本性質(zhì)，以增進學(xué)生對比例基本性質(zhì)有更深的理解。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快掌握了比例與比之間的聯(lián)系，還讓學(xué)生明白比例的基本性質(zhì)與比的基本性質(zhì)有什么區(qū)別。結(jié)果學(xué)生在運用比例基本性質(zhì)時，都能達到理解與掌握的程度。

比例的認(rèn)識教學(xué)反思簡短(篇7)

教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課通過上了《讀數(shù)與寫數(shù)》這節(jié)課，內(nèi)容比較多，教學(xué)目標(biāo)基本完成，教學(xué)設(shè)計過程合理，同時能突出學(xué)生對數(shù)位的理解，如一個數(shù)十位是幾表示幾個十，個位上是幾，表示幾個一，學(xué)生掌握得很好。教學(xué)過程能注重學(xué)生的表敘。在整節(jié)課中，要求學(xué)生用準(zhǔn)確、簡練的語言，條理清楚地回答，對有錯誤的學(xué)生面對面給予指出、及時更正，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，師生配合默契，效果良好，但也體會到以下幾個不足之處：

一、課堂提問方面

1.課堂提問是師生互動的一個過程，向?qū)W生提出有思考價值和挑戰(zhàn)性的問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情感。提問的語言要準(zhǔn)確、簡練，使學(xué)生聽后能明確提問的要求，迅速投入思維活動，難以進入問題情境，例如：我在做貼數(shù)游戲時，請學(xué)生在相應(yīng)的數(shù)位下面貼出數(shù)字后，問：十位和個位上是幾?學(xué)生回答：十位是2表示2個十，個位是9表示9個一。學(xué)生沒有回答出十位和個位上是幾，就在十位和個位寫幾。這是問題不明確所造成的。

2.本節(jié)課有多次撥珠操作，在操作時沒有把讓學(xué)生做什么事情先說明確，結(jié)果有的同學(xué)盲目操作。并且教師沒有涉及到對撥珠方法的示范，同時應(yīng)放手讓學(xué)生撥，例如：在教學(xué)例4，請學(xué)生在計數(shù)器上撥24，我先問2在計數(shù)器上的哪位，4在計數(shù)器的哪位，才讓學(xué)生撥。

3.在反饋學(xué)習(xí)信息方面，不能根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，及時對預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、程序和方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對學(xué)生掌握信息沒及時做出反饋。

二、忽視學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)是在學(xué)生的交流合作中完成的，學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師應(yīng)放手還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的合作交流中享受成功，享受快樂。本節(jié)課有許多知識可讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，如例5，個位一個也沒有應(yīng)用0表示，0可以去掉嗎?為什么?對十進制出現(xiàn)滿十進一的兩種撥法，也可讓學(xué)生思考、討論、再總結(jié)。

比例的認(rèn)識教學(xué)反思簡短(篇8)

一、創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要必要的生活情境，這節(jié)課為學(xué)生提供四個實際情境圖，創(chuàng)設(shè)這個情境有五方面的考慮：一是使學(xué)生通過現(xiàn)實情境體會比例的應(yīng)用;

二是四面國旗的大小不同，但因為是按照一定的比制作的，它們的長與寬的比值是相等，由此引入比例意義的教學(xué);

三是依據(jù)四面國旗長與寬可以組成多個比例式，為比例意義的教學(xué)提供較多的資源;四是為以后學(xué)習(xí)圖形的放大與縮小做鋪墊;五是有助于在教學(xué)中滲透愛國主義教育，注重了數(shù)學(xué)化和生活化的結(jié)合，使這節(jié)概念課不是對知識簡單的復(fù)述和再現(xiàn)，恰恰是通過教師的再創(chuàng)造，為學(xué)生展現(xiàn)出了活生生的思維活動過程，讓學(xué)生自己觀察比較，總結(jié)得出比例的意義。讓學(xué)生通過自己的分析、思考、概括出了較為簡潔的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動性被充分調(diào)動。

比例的認(rèn)識教學(xué)反思簡短(篇9)

認(rèn)識成正比例的量這一部分內(nèi)容是在教學(xué)過比和比例知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，研究的是數(shù)量關(guān)系中兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律，如何使這個抽象的內(nèi)容變得生動又形象，我在教學(xué)中

注重以下幾點：

一、從觀察中思考

兩個量要成正比例，必須符合兩個條件：①兩個量是相關(guān)聯(lián)的量，一個量的變化引起另一個量的變化。②兩個量想對應(yīng)的比值一定。在這兩個正比例的本質(zhì)屬性中，認(rèn)知難點是認(rèn)識相關(guān)聯(lián)的量。而本課就是從關(guān)聯(lián)切入的，先設(shè)計一個聽指令做動作的游戲，讓學(xué)生體驗關(guān)聯(lián)，再順?biāo)浦鄣匕堰@種生活中的關(guān)聯(lián)遷移到數(shù)學(xué)上。在認(rèn)識相關(guān)聯(lián)的量時，為學(xué)生提供了多個表格素材已讀頁數(shù)與未讀頁數(shù)、每天讀的頁數(shù)與需要天數(shù)等，使學(xué)生充分理解與認(rèn)識了怎樣的兩個量是相關(guān)聯(lián)的量。

二、在合作交流中感悟

在本課的設(shè)計中，我本著以學(xué)生為主體的思想，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識了兩個相關(guān)聯(lián)的量后，讓學(xué)生采取同桌兩人互相說說的方式自學(xué)試一試，在小組里進行合作討論，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義。

三、在生活中運用歸納總結(jié)出了正比例的意義

我安排了讓學(xué)生說說生活中的一些正比例關(guān)系，并判斷一些量是否成正比例，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。