讀后感孩子為何失敗1500字精選

幼兒教師教育網(wǎng)精選專(zhuān)題推薦：“讀后感孩子為何失敗”。

我們讀了作品之后，心中會(huì)產(chǎn)生許多感想。寫(xiě)一篇讀后感，可以更好地從書(shū)中領(lǐng)悟出作者想表達(dá)的理念。怎樣寫(xiě)作品讀后感才能體現(xiàn)內(nèi)心感悟呢？小編推薦你不妨讀一下讀后感孩子為何失敗，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

讀后感孩子為何失敗 篇1

這本書(shū)是約翰?霍特1958年至1961年期間在美國(guó)一所小學(xué)的教學(xué)日志，看著書(shū)中描述的一些例子我的腦海中浮現(xiàn)出自己學(xué)生的模樣，這讓我開(kāi)始能更好的理解為什么我們的孩子會(huì)這樣，為什么有些孩子在學(xué)習(xí)上如此困難，這本書(shū)確實(shí)讓我受益匪淺。

我們的教育想要達(dá)到什么目的？我覺(jué)得目的之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？墒强v觀我們的課堂，很多時(shí)候?qū)W生無(wú)奈的被教師牽著鼻子一路前行，我們會(huì)預(yù)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，讓學(xué)生一步一步按照我們?cè)O(shè)定好的路線(xiàn)去思考，我們美其名曰啟發(fā)式教學(xué)，但在實(shí)際操作中大多數(shù)教師都是形式化的，師生間的一問(wèn)一答都是老師事先預(yù)設(shè)好的，有一點(diǎn)點(diǎn)的偏離我們都會(huì)把它拽回來(lái)，課堂上的一些偶發(fā)事件，學(xué)生一些漂亮的閃光點(diǎn)會(huì)被大多數(shù)的老師忽略，慢慢的學(xué)生的思想越來(lái)越被束縛，所以不是他們沒(méi)有想法，而是教師不給他們有想法的機(jī)會(huì)。我們作為老師的，總是怕學(xué)生學(xué)不會(huì)其中的知識(shí)，總是一遍又一遍不厭其煩的講解著重要的內(nèi)容，其實(shí)不知道這對(duì)孩子也是一種傷害。

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有的時(shí)候孩子只要自己靜下心來(lái)仔細(xì)思考下，也許有些問(wèn)題都能理解。而對(duì)于他們沒(méi)有思考過(guò)的問(wèn)題，我們上課在那里講時(shí)，他們可能根本就無(wú)法理解，對(duì)于數(shù)學(xué)的一些問(wèn)題確實(shí)如此。有一次我們幾個(gè)老師在討論試卷上的壓軸題，一個(gè)老師條理清晰的在闡述自己的解題方法，由于這題分類(lèi)的情況很多，要考慮兩個(gè)等腰三角形，講解起來(lái)非常的麻煩。另一個(gè)老師聽(tīng)了好一會(huì)后，說(shuō)了一句讓我們深有感觸的話(huà)：“自己沒(méi)有思考過(guò)，完全聽(tīng)不懂?！睂W(xué)生坐在教室里聽(tīng)我們老師講了一次又一次，如果我們的講解不是建立在他的知識(shí)構(gòu)架上，他根本就聽(tīng)不懂我們的講解，這可能就是學(xué)生為什么經(jīng)常上課聽(tīng)著聽(tīng)著就走神的原因。

孩子為何失?。课艺J(rèn)為關(guān)鍵在于機(jī)械的學(xué)習(xí)。孩子在課堂上運(yùn)用各種策略保護(hù)自己，信任這一舉動(dòng)就足夠說(shuō)明學(xué)習(xí)在他們心目中是件多么讓他們感到恐懼的事情。因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)和老師都相信通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，孩子會(huì)變得更聰明。但是未經(jīng)孩子的同意就強(qiáng)加一些觀念在他們身上，孩子的身心都遭到束縛，于是孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼感便產(chǎn)生了。孩子來(lái)學(xué)校上課只是被動(dòng)地服從家長(zhǎng)的意志，他們?cè)趯W(xué)校的任何表現(xiàn)也只是為了應(yīng)付老師而已。

霍特先生的學(xué)生馬茱莉在他叫孩子們舉出p結(jié)尾的動(dòng)詞后，馬茱莉變得很激動(dòng)，臉上一陣蒼白最后幾乎歇斯底里的喊“我做不到”?；籼叵壬畛醪恢浪秊槭裁慈绱思?dòng)，后來(lái)通過(guò)慢慢詢(xún)問(wèn)終于知道了馬茱莉根本不知道動(dòng)詞的含義而只是一味地跟著老師的步驟在想問(wèn)題，而這些問(wèn)題她根本想不出，因此她十分恐懼。像馬茱莉這樣習(xí)慣聽(tīng)命與老師的安排、習(xí)慣聽(tīng)取老師給予的答案的學(xué)生在中國(guó)傳統(tǒng)教育的課堂上有很多。在古代的私塾，一般都是老先生一邊念四書(shū)五經(jīng)一邊講解，學(xué)生只需要聽(tīng)著然后回去背誦。這種填鴨式的教學(xué)形式一直延續(xù)到現(xiàn)在，無(wú)形中規(guī)定了師生的關(guān)系——學(xué)生服從老師。這種關(guān)系是機(jī)械學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在。雖然現(xiàn)在很多教師都想改變課堂上的師生關(guān)系，但是很多情況下都只是自己的一廂情愿。于是關(guān)系一旦約定俗成便很難改變，就像推翻封建王朝那樣需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。

像馬茱莉這樣機(jī)械地跟著老師走的學(xué)習(xí)是沒(méi)有內(nèi)質(zhì)的，也就是說(shuō)這個(gè)過(guò)程中根本沒(méi)有她自己的思考地存在。她就像是流水線(xiàn)上的員工機(jī)械地操作著。艾米麗也是個(gè)“操作工”，她背單詞時(shí)總是不去看單詞而隨便拼一個(gè)，而且也不去驗(yàn)證是否符合發(fā)音規(guī)律，更無(wú)論說(shuō)將拼讀與意義聯(lián)系在一起?，F(xiàn)在很多學(xué)生這樣，他們有口無(wú)心地讀著課文，結(jié)果在要求背誦課文時(shí)便總是疙疙瘩瘩的；他們也會(huì)有手無(wú)心地抄寫(xiě)著老師劃給他們的詞語(yǔ)，結(jié)果有些學(xué)生寫(xiě)出的字是形似而已，拼出的拼音總是平翹舌不分、前后鼻音不分，總之洋相百出。這種機(jī)械行為主要在于缺乏“思考”，進(jìn)而缺乏“理解”。我觀察過(guò)幾個(gè)聰明的孩子，他們不僅字寫(xiě)得好而且很準(zhǔn)確，背書(shū)時(shí)也是一字不錯(cuò)。也就是說(shuō)這些做得好的孩子并不是贏在多花了時(shí)間上，而是像霍特先生說(shuō)的是贏在了自控能力上，他們知道自己如何掌控自己的態(tài)度以及知道要用自己的思考去理解所要完成的任務(wù)，就是說(shuō)要想在學(xué)習(xí)上略勝一籌就必須有自我意識(shí)。YJS21.cOM

機(jī)械的學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為盲從地跟著老師走，還表現(xiàn)為盲目地學(xué)習(xí)著一些內(nèi)容?；籼叵壬f(shuō)他曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)一個(gè)在準(zhǔn)備化學(xué)科測(cè)驗(yàn)的學(xué)生，那學(xué)生竟然對(duì)他說(shuō)“碳酸鈣可溶解于水中”。然后霍特先生反問(wèn)他是否看到過(guò)石灰石與花崗巖溶解在水中，這使那學(xué)生愕然。顯然他所學(xué)的化學(xué)與他所認(rèn)識(shí)的真實(shí)世界，兩者之間有根本的區(qū)別。學(xué)校教育與生活的脫節(jié)是件很?chē)?yán)重的事情，現(xiàn)在那些編寫(xiě)教科書(shū)的人也在極力把兩者聯(lián)系起來(lái)，于是現(xiàn)在的小學(xué)教材中便有了很多生活化的環(huán)節(jié)，比方說(shuō)說(shuō)怎么和家人去市場(chǎng)買(mǎi)菜的，比如說(shuō)識(shí)記生活中的各種標(biāo)識(shí)……這樣既能讓孩子練習(xí)說(shuō)話(huà)還能夠讓孩子知道一些生活中的事。但即使這樣教材中的很多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活還是有一定的距離的。學(xué)生對(duì)那些內(nèi)容不感興趣，于是就會(huì)機(jī)械地跟著老師去學(xué)習(xí)，直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

怎樣改變這樣機(jī)械學(xué)習(xí)的模式、讓每一個(gè)孩子走向成功呢？我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面:

一、教師要采取正確的教學(xué)策略

教師每天在教室里上課時(shí)，是否想到過(guò)這樣的問(wèn)題：教師做的事情里面，有哪些會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)？又有哪些會(huì)妨礙他們的學(xué)習(xí)？我們很少思考這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榇蠹蚁氘?dāng)然地認(rèn)為老師教的所有東西都會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)到東西，那也是學(xué)生的問(wèn)題；很少有教師愿意去了解學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)于該學(xué)科領(lǐng)域所持的心態(tài)以及他們的感受。

因此，我們需要思考的是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么？而對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最重要的任務(wù)是怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的課堂，讓學(xué)生感受到這個(gè)世界有趣，令人激動(dòng)的一面，同時(shí)要讓他們覺(jué)得這個(gè)世界是透明的，他們可以自由的表達(dá)自己的情感。

教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，首先就要對(duì)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、心理特征有較為清晰的了解，知道即將講述的學(xué)科知識(shí)學(xué)生了解的情況如何，難點(diǎn)在哪里，應(yīng)該如何去突破。在課堂上，要及時(shí)洞察學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的感受程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己正在使用的教法沒(méi)有效果時(shí)，要立即停止。教師要善于放棄某種教法，但不能放棄學(xué)生。

二、讓學(xué)生改變對(duì)知識(shí)的盲目記憶

教師“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)盲目的記憶和背誦，在今天的課堂里司空見(jiàn)慣。很多學(xué)生一點(diǎn)也不喜歡，更不理解，但還是努力去做。他們這樣做的主要目的就是要讓家長(zhǎng)和老師高興，因?yàn)樗麄冇X(jué)得“老師想讓我做一件事，我根本不知道讓我做什么，也不知道為什么讓我做。不過(guò)我還是做點(diǎn)什么吧，這樣他們就會(huì)放過(guò)我?！敝灰獙⑦@件事情做了，就沒(méi)有人來(lái)煩他了。

如何判斷一個(gè)學(xué)生是否理解某一知識(shí)或者觀念了呢？霍特告訴我們，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感悟和理解知識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)就有可能興趣盎然，學(xué)習(xí)成功的可能性也會(huì)大大增加。反之，死記硬背的機(jī)械式學(xué)習(xí)，會(huì)讓越來(lái)越多的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，進(jìn)而品嘗失敗的苦果。

三、教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生

山東杜郎口教學(xué)模式告訴我們：為什么教師講多了，學(xué)生反而學(xué)不會(huì)，教師講少了甚至不講了，學(xué)生的成績(jī)反而上去了？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：因?yàn)榻處熢诮?。換句話(huà)說(shuō)，教師試圖控制學(xué)生的思想。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生未必能接受教師認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方式，而是采用他們認(rèn)為最好的方式，以及適合他們的思考和推理的方式。但是老師很難意識(shí)到這一點(diǎn)，教師越是對(duì)學(xué)科的觀念和結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)深刻，就越想將這些傳授給學(xué)生。在課堂上，當(dāng)教師要控制學(xué)生的學(xué)習(xí)或強(qiáng)迫他們理解某物時(shí)，他們會(huì)非常的痛苦和擔(dān)心。一個(gè)真正用心思考的學(xué)生，他們之所以覺(jué)得學(xué)校難熬的原因，不只是老師所教的內(nèi)容都沒(méi)有意義，更因?yàn)槔蠋熆偸钦f(shuō)得頭頭是道，讓孩子自己覺(jué)得有問(wèn)題。教師可以少講一些，多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、要增加適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

我們不能否認(rèn)，所有的孩子都渴望成功，但是我們對(duì)成功的意義是否有相同的理解呢？其實(shí)就像“失敗”一樣，“成功”也是大人強(qiáng)加給孩子的觀念。這兩個(gè)觀念就像一枚硬幣的兩面一樣不可分割。想讓孩子們不經(jīng)歷“失敗”，就愛(ài)上“成功”是不可能的。“成功”不應(yīng)該是輕而易舉一蹴而就的，并且“成功”不是永恒?！俺晒Α币馕吨朔系K——包括突破消極的想法與觀念。即從“我不能”變成“我能，我可以辦到”。所以對(duì)于孩子的“失敗”和“成功”應(yīng)該都進(jìn)行激勵(lì)。讓孩子對(duì)自己充滿(mǎn)信心。

政治學(xué)中經(jīng)常提到價(jià)值觀決定思想觀念，思想觀念決定行為。一所學(xué)校一個(gè)教師，如果關(guān)注的是近期易于實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，想的僅僅是如何提升自己的名次和地位，那么在教育教學(xué)過(guò)程中必然將目光聚焦于知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶，聚焦于如何提升學(xué)生的應(yīng)試水平和考試成績(jī)?，F(xiàn)在相當(dāng)多的學(xué)校的教育方式恰恰如此。如果關(guān)注的是孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，那就應(yīng)該將目光聚焦在孩子的身上，以孩子為起點(diǎn)設(shè)計(jì)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、渴望知識(shí)、追求新知的心態(tài)，以便使他們能夠?qū)W習(xí)任何自己需要的知識(shí)，這才是成功的教學(xué)。

讀后感孩子為何失敗 篇2

《孩子為何失敗》一書(shū)是約翰·霍特根據(jù)他的教學(xué)日記寫(xiě)出的一本書(shū)，這本書(shū)記錄了約翰·霍特在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的種種問(wèn)題，可是現(xiàn)在這些問(wèn)題正在我們周?chē)l(fā)生著。這本書(shū)雖然在講孩子為何失敗，其實(shí)本質(zhì)上不正是在探討老師為何失敗或教育為何失敗嗎？正如書(shū)中所說(shuō)的“我們不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)校是強(qiáng)迫學(xué)生聽(tīng)話(huà)做事的地方。如果學(xué)校只是教導(dǎo)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識(shí)，那我們實(shí)在沒(méi)有真正的教育可言。”

我們的教育想要達(dá)到什么目的？我覺(jué)得目的之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？墒强v觀我們的課堂，很多時(shí)候?qū)W生無(wú)奈的被教師牽著鼻子一路前行，不是他們沒(méi)有想法，是教師不給他們有想法的機(jī)會(huì)。所以我們的課堂首相要給孩子自由，要在允許的范圍內(nèi)最大限度的給學(xué)生思想、言語(yǔ)和行動(dòng)上的自由。那么首先表現(xiàn)在課堂上，教師應(yīng)該少講。我們作為老師的，總是怕學(xué)生學(xué)不會(huì)其中的知識(shí)，總是一遍又一遍不厭其煩的講解著重要的內(nèi)容，其實(shí)不知道這對(duì)孩子也是一種傷害。有的時(shí)候孩子只要自己靜下心來(lái)仔細(xì)思考下，也許有些問(wèn)題都能理解。可是我們的教師總是把東西嚼爛了再喂給孩子吃，好讓孩子只要張口就能把東西吃下去，就能一手營(yíng)養(yǎng)，殊不知這種行為漸漸地會(huì)使孩子失去了咀嚼東西的能力，那么長(zhǎng)此以往，思考對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是一件十分困難的事情了。其次，課后教師也要給孩子自由。教師在布置作業(yè)的時(shí)候要讓孩子也有發(fā)言權(quán)，當(dāng)然不是隨便的瞎說(shuō)，而是有針對(duì)性的發(fā)言。有的孩子已經(jīng)掌握了知識(shí)，可是教師卻仍然要孩子抄寫(xiě)好幾遍，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是不公平的。所以在這些問(wèn)題的處理上，教師也要給孩子自由，讓孩子自主決定自己的作業(yè)，從而有大量可以自由支配的時(shí)間，讓孩子可以去探索自己感興趣的事情。對(duì)世界形成自己的認(rèn)識(shí)，有助于孩子今后的學(xué)習(xí)以及生活。

教育并不僅僅是教師一人的責(zé)任，更重要的是孩子自己的事情。所以我們座位孩子成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人，應(yīng)該呵護(hù)孩子的好奇心，給孩子提供最大限度上的自由，讓孩子能夠自由發(fā)揮，自主探索，那么孩子才能獲得學(xué)習(xí)上的成功。

讀后感孩子為何失敗 篇3

“聰明”一詞在新華字典上的解釋為：智力發(fā)達(dá)，思維敏捷，理解和記憶能都很強(qiáng)。這也是我乃至很多教師和家長(zhǎng)的看法，然而在《孩子為何失敗》一書(shū)中卻提出了完全不同的觀點(diǎn)。作者美國(guó)教育改革領(lǐng)導(dǎo)者，美國(guó)當(dāng)代教育改革之父約翰·霍特認(rèn)為考試成績(jī)名列前茅的學(xué)生，并不一定是聰明的學(xué)生。他認(rèn)為：聰明是一種生活的態(tài)度；聰明的人在碰到新環(huán)境新問(wèn)題時(shí)，都會(huì)以開(kāi)放的心態(tài)去接受它，也會(huì)將問(wèn)題牢記在心，并廣泛收集相關(guān)數(shù)據(jù)，以便思考問(wèn)題 ，而不會(huì)考慮到該問(wèn)題對(duì)自己產(chǎn)生什么影響；聰明的孩子對(duì)生命和現(xiàn)實(shí)充滿(mǎn)好奇心；喜歡親身體驗(yàn)；具有充分的耐心；對(duì)自己不熟悉的地方，通常愿意去冒險(xiǎn)。

面對(duì)殘酷的升學(xué)考試，學(xué)校都以分?jǐn)?shù)論英雄，初中已有此感，高中更是硝煙彌漫。朋友的孩子在市實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀初二，據(jù)了解都能進(jìn)年級(jí)前五六十名，考省太高是非常輕松的，但看到別的孩子都在補(bǔ)課，也不得不擠出本應(yīng)屬于自己自由支配的時(shí)間去“再學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)如今的大環(huán)境（指學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的）：不僅家長(zhǎng)害怕失敗，學(xué)生更害怕自己失敗，害怕被參與補(bǔ)課的學(xué)生悄悄超越，更是缺少對(duì)自己的理性認(rèn)識(shí)。兒子剛升入初二，希望自己和孩子都能沖破傳統(tǒng)思想的束縛，能輕松駕馭自己的學(xué)習(xí)。

再看看我們的學(xué)校教育，每個(gè)班級(jí)只有幾個(gè)孩子特別“笨”，說(shuō)不準(zhǔn)在生活中他們很聰明。記得幾年前我曾接手一個(gè)班級(jí)，其中有一個(gè)學(xué)生作業(yè)完不成，每門(mén)功課只能考到個(gè)位數(shù)，然而就是這樣一個(gè)學(xué)生，在體育比賽中屢次為班級(jí)爭(zhēng)光，小小年紀(jì)為母親分擔(dān)家務(wù)，干一些力所能及的家務(wù)，甚至學(xué)會(huì)了開(kāi)電瓶車(chē)。正是枯燥無(wú)趣的學(xué)校，與實(shí)際生活毫無(wú)聯(lián)系，把他們變傻了。

生本教育的提出，把我們的教育對(duì)象學(xué)生提升到了一定的高度，很多成功的案例就是把學(xué)生當(dāng)做人，教會(huì)他們思考，允許他們犯錯(cuò)，給予他們充分的思考時(shí)間，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在實(shí)踐中找尋知識(shí)的要點(diǎn)等等。

每一位學(xué)生就是一個(gè)家庭的希望，我們教師是耽誤不起的，希翼我們的教育能適應(yīng)孩子的求知欲，當(dāng)我們能教育孩子觀察周?chē)氖澜缍寄芟裥律鷥簼M(mǎn)懷好奇的眼神觀察時(shí)，相應(yīng)我們的教育不再會(huì)失敗，我們的孩子也會(huì)聰明起來(lái)，真正的聰明起來(lái)！

讀后感孩子為何失敗 篇4

《孩子為何失敗》是美國(guó)當(dāng)代教育改革之父約翰．霍特于1964年推出的第一部作品?？吹交籼卦?0年前紀(jì)錄的課堂教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，我有怵目驚心的感覺(jué)，因?yàn)榇藭?shū)所述的一些阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的教法我們正在堅(jiān)定不移地實(shí)施著，我也確信，在今天的我國(guó)中小學(xué)中也正普遍地存在著這些導(dǎo)致孩子失敗的行為，而且還有愈演愈烈的趨勢(shì)。

霍特指出：學(xué)校，是一個(gè)讓學(xué)生變笨的地方。而中國(guó)學(xué)生的計(jì)算能力排名第一，想象力、創(chuàng)造力排名倒數(shù)是國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的現(xiàn)實(shí)。備課是老師的，作業(yè)是學(xué)生的；課堂是老師的，考試是學(xué)生的──這樣的教育現(xiàn)狀不能不讓我們深思。

通過(guò)認(rèn)真閱讀此書(shū)，我認(rèn)為造成孩子失敗的因素是我們已經(jīng)或正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)從以下幾方面淺作分析，以資共勉。

第一，教學(xué)不考慮學(xué)生的感受造成孩子的失敗?；籼卣f(shuō)：老師在課堂上講課，就像手持照明燈踽行于夜森林的人一樣。他在照明燈下所看到的情形，并非是原來(lái)的面目，而是早已被調(diào)整過(guò)的行為。換句話(huà)說(shuō)，只要他提著照明燈走路，他就永遠(yuǎn)無(wú)法看到森林里夜晚的真實(shí)情況。教師總是根據(jù)照明燈照到的情景來(lái)調(diào)控教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，以為這就是課堂里的真實(shí)情況，由此作出教學(xué)調(diào)整的判斷和決定，這就是導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的緣由。因?yàn)楹苌儆薪處熁〞r(shí)間去了解學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)于該學(xué)科領(lǐng)域所持的態(tài)度以及他們的學(xué)習(xí)感受。教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，首先就要對(duì)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、心理特征等有較為清晰的了解，知道即將講述的學(xué)科知識(shí)學(xué)生了解的情況如何、難點(diǎn)在哪里、應(yīng)該如何突破等。在課堂上，教師要及時(shí)洞察學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的感受程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這正是我們常說(shuō)的因材施教。

第二，教學(xué)評(píng)價(jià)一刀切造成孩子失敗。孩子認(rèn)知世界的方式是有很大差異的，但許多學(xué)校的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果等的要求是統(tǒng)一的，像工廠中的流水線(xiàn)一樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的統(tǒng)一學(xué)習(xí)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)者合格，否則就是不合格。每個(gè)孩子對(duì)周遭的世界都充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望，都希望通過(guò)不斷探索，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐之中獲得極大的滿(mǎn)足感。不同孩子表現(xiàn)出多元的智能，但進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)只有一把尺子，這必然導(dǎo)致一部分學(xué)生成了差生──很難甚至無(wú)法通過(guò)統(tǒng)一的學(xué)科要求。很多差生是后天造就的，很多被診斷為差生的孩子，剛開(kāi)始的時(shí)候，會(huì)非常努力，希望獲得一個(gè)好的成績(jī)來(lái)證明自己。但如果連續(xù)幾次努力之后都不能扭轉(zhuǎn)局面，他們就會(huì)采取另一種方式──把自己偽裝為無(wú)能的人。這樣做，一方面，可以降低別人對(duì)自己的期望和要求，讓自己的壓力小一些；另一方面，也能降低自己對(duì)自我的期望和要求，逐漸學(xué)會(huì)得過(guò)且過(guò)。當(dāng)一個(gè)人準(zhǔn)備失敗時(shí)，他一定不會(huì)失望。

第三，課堂教學(xué)一言堂造成孩子失敗。很多學(xué)校學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也想在自己的學(xué)校里進(jìn)行試驗(yàn)，但遭到了很多教師的極力反對(duì)。他們普遍認(rèn)為，自己不講讓學(xué)生去學(xué)、去講，心里沒(méi)底，怕自己承擔(dān)責(zé)任，換句話(huà)說(shuō)，教師仍舊控制學(xué)生的思想。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生未必能接受教師認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方式，而是采用他們認(rèn)為最好的方式，以及適合他們的思考和推理習(xí)慣的方式。但是老師很難意識(shí)到這一點(diǎn)，教師越是對(duì)學(xué)科的觀念和結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)深刻，就越想將這些傳授給學(xué)生。一個(gè)現(xiàn)象是：教師講多了，學(xué)生反而學(xué)不會(huì)，教師講少了甚至不講了，學(xué)生的成績(jī)反而上去了。原因很簡(jiǎn)單：教師講得太多，就限制了學(xué)生的思考。讓學(xué)習(xí)變得有趣其實(shí)非常簡(jiǎn)單?；籼卦跁?shū)中告訴我們：1．孩子不需要老師教，自己就可以學(xué)到很多，甚至學(xué)得更好；2．孩子對(duì)成年人的世界以及其做事方式非常好奇；3．孩子在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)得最好；4．孩子為了某個(gè)直接的、有意義的目標(biāo)而學(xué)習(xí)時(shí)效果最好。明白了這些道理，教師是否可以少講一些，多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

通過(guò)對(duì)這本書(shū)細(xì)致的解讀，對(duì)書(shū)中的教育理念有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)教育也有了更深刻的感悟。孩子的失敗，是教學(xué)的失敗，更是教師的失敗。當(dāng)我們?cè)谌缰v臺(tái)上滔滔不絕地自認(rèn)為在傳授知識(shí)時(shí)，有多少孩子能真正領(lǐng)會(huì)我們說(shuō)的意思，他們?cè)谙胄┦裁?？這是我常常思考的問(wèn)題。在這種情況下，霍特告訴我們，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，請(qǐng)停止現(xiàn)在的教學(xué)方式，換一種能吸引他的方式來(lái)進(jìn)行。原來(lái)讓孩子失敗的，不是他們的太頑皮不上進(jìn)，而是作為教育者沒(méi)有創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)孩子們發(fā)育的環(huán)境。

讀后感孩子為何失敗 篇5

《孩子為何會(huì)失敗》一書(shū)作者霍特教授記錄了教學(xué)過(guò)程中的許多案例，其中《真實(shí)的學(xué)習(xí)》一章，霍特教授更是以大量的數(shù)學(xué)案例講述孩子的真實(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)與過(guò)程，并對(duì)其一一作了分析，我對(duì)其中的一段話(huà)頗為同意和贊賞：

“我們不用把孩子‘變得’聰明，他們生下來(lái)就很聰明，我們要做的是不要把他們變笨。那些很有才華的老師，總是能想到教學(xué)的新點(diǎn)子。然而，他們其實(shí)和那么些只會(huì)照本宣科的老師一樣，也可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)不好的影響。這些老師不懂得適可而止。他們就像磅數(shù)朋友推車(chē)的人一樣。他們很賣(mài)力，終于發(fā)動(dòng)機(jī)開(kāi)始工作了。開(kāi)車(chē)的人說(shuō)：‘好了，我走了，你放手吧?！墒峭栖?chē)的人不放手，他會(huì)說(shuō)‘不行，只有我推著才能走?！虼?，這輛本來(lái)可以全速行駛的車(chē)只能慢下來(lái)——除非開(kāi)車(chē)的人很像走開(kāi)，并且把他的朋友摔個(gè)大馬趴。而大部分學(xué)習(xí)者，尤其是小孩，無(wú)法擺脫他們的老師。”

這一段話(huà)，霍特教授用了一個(gè)很形象的故事告訴我們，把孩子變笨的不是孩子自己，是不敢放手的老師。教育，就是要在允許的范圍內(nèi)最大限度地給學(xué)生思想、言行和行動(dòng)上的自由。我想，我們老師是不能當(dāng)推車(chē)人的，而是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)之車(chē)的加油站，他們感覺(jué)油不夠了，就要來(lái)加一下，并且，這個(gè)加油站并非只有一家，而是要出現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)之道的每個(gè)可能會(huì)停下來(lái)加油的地方。更難的是，在他們不需要的地方，我們是不能出現(xiàn)的，以免他們會(huì)習(xí)慣性地駛?cè)爰佑驼就？?。如此看?lái)，也并非霍特教授所說(shuō)的那么簡(jiǎn)單，不去推車(chē)就好了。

“嫦娥為什么自己吃仙丹不讓逄蒙吃了算了？因?yàn)樗洛堂蛇@樣的壞人到了天庭也不安分，更會(huì)危害善良的百姓。嫦娥是善良的，是舍己為人的；諸葛亮為什么讓劉備跪著半晌不接見(jiàn)，他真的很困么？是因?yàn)樗简?yàn)劉備的誠(chéng)心，只有誠(chéng)懇的人他才愿意為他效勞；管理葡萄園的老太太為什么不親自摘葡萄來(lái)賣(mài)？或許他真的年邁無(wú)力了，不經(jīng)意間的決定卻給了人自由，任其選擇，買(mǎi)賣(mài)做得比誰(shuí)都好……”這些問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？是學(xué)生！是誰(shuí)回答的？是學(xué)生！原來(lái)我們只顧推著他們走，順利地把他們推向前，認(rèn)為把他們教得沒(méi)有問(wèn)題，才算是成功的教學(xué)。實(shí)際上放手讓他們產(chǎn)生困惑，提出疑問(wèn)，自行解決也是可以得到很好的教學(xué)效果的。困惑與好奇恰恰是孩子特有的財(cái)富，沒(méi)有問(wèn)題恰恰是最大的問(wèn)題。

如今，我們面臨的問(wèn)題不是放手與不放，而是什么程度才要放？什么時(shí)間才要放？面對(duì)個(gè)體之間有很大差異的學(xué)生，到底怎樣去放？加油站設(shè)在哪？一次給他們加多少油？怎樣才能讓他們不跑偏，抵達(dá)下一個(gè)加油站？都是我們值得深思的問(wèn)題?；籼亟淌谟昧?0年，回頭再修訂《孩子為何會(huì)失敗》，我想，我們沒(méi)有霍特教授的睿智，或許會(huì)花上更多的時(shí)間，慢慢摸索前進(jìn)吧！

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會(huì)飛的孩子讀后感600字精選

"考爾德說(shuō)過(guò)“僅次于選擇益友，就是選擇好書(shū)?！遍喿x完作者寫(xiě)的作品后，心中猶如漲潮的潮水，久久不能平靜下來(lái)，寫(xiě)好讀后感要做到議論，敘述，抒情三者相結(jié)合。您抓住了作品的哪些精髓呢？也許下面的“會(huì)飛的孩子讀后感”正合你意！還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。

會(huì)飛的孩子讀后感 篇1

一個(gè)清靜的午后，我看了一篇文章，感觸頗深，題目是《會(huì)飛的孩子》。

文章主要寫(xiě)了怒族孩子的生活情況，怒族的怒江十分洶涌，而怒族孩子的房屋與學(xué)校中間就隔著一條怒江，而不像我們?nèi)W(xué)校，都是走寬敞的大道。怒族孩子的過(guò)河方式是十分危險(xiǎn)的：是在腰間系了一道繩搭在溜索上，整個(gè)人懸空，從怒江飛過(guò)來(lái)。這樣的行為對(duì)我們城市孩子來(lái)說(shuō)是不可思議的，頭上是廣闊的天空，腳下是波濤洶涌的怒江，從上面飛過(guò)來(lái)，著實(shí)很危險(xiǎn)。但怒江的孩子們卻那樣的勇敢，不怕危險(xiǎn)，不怕困難，也由此可見(jiàn)他們對(duì)書(shū)本的渴望

更讓我們值得學(xué)習(xí)的是，怒族孩子的獨(dú)立，他們是自己做飯吃，自己做作業(yè)，傍晚在飛過(guò)去，枕著江濤入夢(mèng)，還有，他們的樸素也值得我們學(xué)習(xí)，他們見(jiàn)有人有危險(xiǎn)，毫不猶豫地將其拯救。怒族孩子的勇敢，獨(dú)立，更是襯托出了城市孩子的嬌生慣養(yǎng)。

城市孩子不會(huì)樂(lè)于助人，不會(huì)勇敢面對(duì)危險(xiǎn)，相反，他們喜歡遇到危險(xiǎn)就向父母求救。

請(qǐng)你們看看怒族孩子，雖然他們處在艱苦的地帶，但這造就了他們樸素，獨(dú)立的性格，這些優(yōu)點(diǎn)難道不值得我們這些城市孩子學(xué)習(xí)嗎？

會(huì)飛的孩子讀后感 篇2

在讀完《會(huì)飛的孩子》后，我被深深地觸動(dòng)了，文中的故事引人深思。

《會(huì)飛的孩子》一文主要講述了作者湘女在怒江公路旁被一位名叫阿江的怒族孩子所救，然后阿江帶著湘女“飛”渡怒江去參觀怒族的學(xué)校。文中的怒族孩子雖然生活條件艱苦，每天都要飛越怒江，但他們?nèi)钥鞓?lè)學(xué)習(xí)、笑對(duì)生活。而我們呢，在物質(zhì)生活上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，就好比溫室里的花朵，從未體驗(yàn)過(guò)外面的風(fēng)雨。而他們是風(fēng)吹雨打中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小草。

我們不難想像飛越怒江需要多么巨大的勇氣，而溫室花朵的我們遇到一些小小的困難便選擇退縮和逃避。雖然我們?cè)谖镔|(zhì)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)比他們豐富，但精神上遠(yuǎn)不如他們的堅(jiān)強(qiáng)。我們的父母對(duì)待我們?nèi)缱魑耐粕厦髦?，一丁點(diǎn)活都舍不得讓我們干，而那些怒族孩子們，有的甚至沒(méi)有父母，一個(gè)人承擔(dān)著生活的重?fù)?dān)。現(xiàn)在想想，我們真是遠(yuǎn)不如他們??！

事實(shí)上，我是一個(gè)比較膽小的孩子，但是讀完這篇文章后，我有了很大的啟發(fā)。現(xiàn)在就應(yīng)該向阿江他們學(xué)習(xí)：勇敢、樂(lè)觀、積極向上的生活態(tài)度，不要像現(xiàn)在這樣。作文就以我上補(bǔ)習(xí)班為例，以前我上補(bǔ)習(xí)班一遇到困難就會(huì)逃避，躲在家里不出來(lái)，然后老爸要費(fèi)九牛二虎之力把我生拉硬拽出來(lái)，逼我去上課。不過(guò)現(xiàn)在我不會(huì)了，我會(huì)去面對(duì)困難，克服它，不會(huì)再像之前那樣。

最后我祝愿所有的怒族孩子，將來(lái)都可以實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想，擁有美好的未來(lái)。我也由衷地感謝你們給我的啟發(fā)。

會(huì)飛的孩子讀后感 篇3

讀完會(huì)飛的孩子這篇文章，讓我的心情久久不能平靜。它講述了一群在艱苦環(huán)境中身存的孩子，贊揚(yáng)了他們樂(lè)觀豁達(dá)的生活態(tài)度，并祝福他們能不斷追求理想，追求美好的未來(lái)。這不禁使我想起了很多，向下看吧!

孩子們雖有學(xué)校，但學(xué)校只是一座建在石崖邊的木房子，搖搖欲墜，好像隨時(shí)都要垮掉，再看看我們，每天坐在明亮的教室學(xué)習(xí)，下了課跑到寬敞的操場(chǎng)上玩耍，每天都過(guò)得有滋有味的。

孩子們雖然有家，可家卻只是一座座竹篾笆房或木板房，再看看我們，每天放了學(xué)，爸爸媽媽就開(kāi)著小轎車(chē)把我們接回美麗溫馨的家。在家里，白天我們可以寫(xiě)作業(yè)，可以出門(mén)去玩耍。晚上，一家人可以擠在溫暖的沙發(fā)上看電視，生活過(guò)得又充實(shí)有開(kāi)心。

孩子們的生活過(guò)得非常艱苦，每天早上就要飛過(guò)江來(lái)上課，回到了家，還要自己做飯吃，到了夜晚還要伴著火塘，枕著江濤入夢(mèng)。再看看我們，每天不是乘著小轎車(chē)就是坐公交車(chē)來(lái)學(xué)校，每天都過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，多么幸福呀!

會(huì)飛的孩子誰(shuí)然條件艱苦，可他們都擁有一顆善良，純凈的心靈，所以我在這里祝會(huì)飛的孩子你們一定可以飛得更高更遠(yuǎn)，一定可以朝你們的理想發(fā)展。

會(huì)飛的孩子讀后感 篇4

最近，我正迷戀一本名叫《會(huì)飛的教室》的書(shū)，它是出于德國(guó)作家艾利克?？ㄋ固丶{的筆下。

《會(huì)飛的教室》講述的是一個(gè)中學(xué)里的孩子們?cè)谑フQ節(jié)晚會(huì)上自編自演的一場(chǎng)戲。全書(shū)由排演展開(kāi)，通過(guò)一些生動(dòng)，感動(dòng)人心的細(xì)節(jié)，塑造了一群活撥可愛(ài)的少年。多愁善感的姚尼，才華橫溢的戴馬亭，冷靜持重的賽巴修，膽小怕事的鄔理以及魁梧好斗、飯量極大的馬提斯。他們獨(dú)特的形象，鮮明的個(gè)性，給我留下了深刻的印象。讓我想起了我們的四。五班。

在我們四。五班里，可也是人才濟(jì)濟(jì)哦！有感情豐富的王欣，聰明絕頂?shù)纳晷》?，時(shí)刻小心翼翼的王澤宇，見(jiàn)義勇為的保護(hù)神趙梯棚。還有，嘻嘻還有人見(jiàn)人愛(ài)的我：秦子杰是也！對(duì)了，還有一個(gè)才女付夢(mèng)苑，既是畫(huà)家又是書(shū)法家，不錯(cuò)吧。一提起我們班，我的自豪感就會(huì)悠然而生。從一年級(jí)到四年級(jí)，不管什么，我們四五班都是全年級(jí)第一，三年級(jí)時(shí)才轉(zhuǎn)來(lái)的申小法，更使我們班如虎添翼。哈哈！第一名就是專(zhuān)門(mén)給我們準(zhǔn)備的。

書(shū)中的故事就是我們現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的故事。他道出了同學(xué)之情，師生之愛(ài)，朋友之誼。時(shí)時(shí)處處，全篇無(wú)不喚起我們對(duì)友情的追憶和珍惜。

會(huì)飛的孩子讀后感 篇5

一個(gè)人，想要舒緩任何壓力時(shí)，都要學(xué)會(huì)樂(lè)觀，因?yàn)槟阍跇?lè)觀的同時(shí)，拋開(kāi)了所有。

怒江的水上下翻騰，還常常落下懸石。岸邊，一座座房子面臨怒江背靠險(xiǎn)峰——這正是那群孩子生活的地方，這正是《會(huì)飛的孩子》。跟大城市相比，這里環(huán)境惡劣吧？但他們一點(diǎn)兒也不自卑，不認(rèn)為生活在這有什么丟人可言，有什么倒霉可言，他們照樣可以玩的比誰(shuí)都快樂(lè)，比誰(shuí)都玩的忘乎所以，因?yàn)闃?lè)觀，是他們的品質(zhì)。

在生活中我們是不是像他們一樣把樂(lè)觀當(dāng)作一種品質(zhì)了呢？他們會(huì)因?yàn)樽砸鸭揖巢缓酶械阶员?；他們?huì)因?yàn)楦改腹ぷ鞅拔⒍X(jué)得自已抬不起頭；他們也會(huì)因?yàn)榉N種原因在同學(xué)面前不敢說(shuō)話(huà)，被孤立。試問(wèn)我們生活在大城市里的人：我們做到樂(lè)觀了嗎？如果你樂(lè)觀了，會(huì)覺(jué)得家境不好有錯(cuò)嗎？如果你樂(lè)觀了，會(huì)認(rèn)為工作卑微有錯(cuò)嗎？不是為人服務(wù)的工作嗎？如果你樂(lè)觀了，所有困難你都會(huì)勇敢地跨過(guò)去！孩子們！把樂(lè)觀當(dāng)成一種品質(zhì)吧！

都說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，如果你一開(kāi)始就遇到了困難，你以沮喪的心情去面對(duì)它，你能成功嗎？不能，因?yàn)槟銢](méi)有用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)它。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生在失敗1000多次的過(guò)程中，一定是抱著樂(lè)觀的心態(tài)吧？這樣，他成功的發(fā)明了電燈泡。

樂(lè)觀，它不需要你付出任何代價(jià)，而它卻可以回饋你許多許多，因?yàn)闃?lè)觀，是種品質(zhì)。

會(huì)飛的孩子讀后感 篇6

樂(lè)觀、熱情、勇敢、自信的生活是我們?nèi)祟?lèi)必須做到的四大要點(diǎn)。

《會(huì)飛的孩子》一文講述了我在怒江邊行走，遇到滾石，怒族孩子阿江及時(shí)阻止我；之后，一群怒族孩子帶領(lǐng)我飛越了怒江的故事。阿江的學(xué)校雖然背靠險(xiǎn)峰，臨江而筑，兩幢小木屋懸乎乎聳立在一座山崖上，但阿江樂(lè)觀、熱情、勇敢、自信的看待它。阿江的學(xué)校在江對(duì)岸，怒族人民為了方便孩子們上學(xué)，特意在那寬闊粗獷的江面上架了一座橋。這座橋?qū)ε搴⒆觼?lái)說(shuō)，是一種好玩的游戲；對(duì)我們從小就嬌生慣養(yǎng)的小公主、小王子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)多么危險(xiǎn)的游戲??！當(dāng)作者第一次見(jiàn)到阿江時(shí)，阿江是從學(xué)校飛過(guò)來(lái)的。他樂(lè)觀、熱情、勇敢、自信的飛著，不管怒江怎么洶涌咆哮，怎么橫沖直撞，怎么怒氣沖沖，與他毫無(wú)關(guān)系。

你看愛(ài)迪生爺爺發(fā)明電燈，失敗了8000多次，他一點(diǎn)也不氣餒，他樂(lè)觀的看待失敗，充滿(mǎn)熱情的去做，勇敢的去做實(shí)驗(yàn)，相信自己能把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做好！每當(dāng)我想放棄時(shí)，耳畔便響起了爸爸的一句教誨：你信什么，就會(huì)得到什么。??！愛(ài)迪生爺爺真了不起。

如果世上的人都不樂(lè)觀生活，對(duì)什么事都不充滿(mǎn)熱情，不勇敢，不自信，那我們世界上還有像愛(ài)迪生那樣的人才嗎？以后像那些高科技還有嗎？

嘿！我們應(yīng)該要樂(lè)觀向上，自信生活！

會(huì)飛的孩子讀后感 篇7

今天我讀了《會(huì)飛的孩子》這篇文章，讓我看到了怒族孩子生活的艱辛，也讓我明白了我們現(xiàn)在幸福生活來(lái)之不易。

這篇文章講的是：怒族孩子每天都要“飛”越驚濤滾滾的怒江，到對(duì)面懸乎在險(xiǎn)峰上的學(xué)校上課、做作業(yè)、自己做飯吃，傍晚在“飛”回去，伴著火塘，枕著江濤入夢(mèng)，以及“我”對(duì)怒族孩子的祝福。

?。“⒔退幕锇椴活櫳奈ｋU(xiǎn)，也要去學(xué)校上課，他們的這種學(xué)習(xí)精神是多么需要我們?nèi)W(xué)習(xí)呀！

他們那條狹窄險(xiǎn)峻的公路于咆哮的江流平行，而江面上有沒(méi)有一座橋，他們每天只能靠那纖細(xì)的很容易被人忽略的鋼絲溜索通往到學(xué)校。而我們上下學(xué)有車(chē)子接送，公路也是平坦的大道，有些同學(xué)還不情愿。他們上課時(shí)用的桌椅也許就是用石子壘成的，再放上一塊木板，而椅子就壘矮一點(diǎn)，而我們的座椅都是嶄新的木桌椅，可是有些同學(xué)好像不愿意讓木桌椅完好無(wú)損，就故意擠涂改液在桌椅上，甚至還有些同學(xué)那小刀再桌椅上刻字，這是多么不好的習(xí)慣呀！

人家雖然沒(méi)有嶄新的桌椅，但是人家也努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)，而我們上課卻開(kāi)小差、講小話(huà)，是多么的不珍惜時(shí)間呀！他們上課時(shí)的教室，是一間間簡(jiǎn)易的木板房，作文當(dāng)風(fēng)吹動(dòng)時(shí)，他們的教室搖搖欲墜，而我們的教室是多么寬敞、明亮。他們上課所用的燈光也許就是自然光或火塘，而我們上課所用的燈光是多么的明亮。他們所住的房子也許就是木板房和竹篾杷房。而我們……

我們這些人不好好愛(ài)惜課桌椅，在桌上亂涂亂畫(huà)，沒(méi)有小刀就拿尺子在桌上磨，桌上便出現(xiàn)了一道道“傷疤”。

讀了這篇文章《會(huì)飛的孩子》，讓我明白了：我們現(xiàn)在的生活來(lái)之不易，要好好珍惜。我立志成為一名志愿者，去幫助像阿江這樣的孩子，讓他們成為祖國(guó)的棟梁。

失落的一角讀后感精選

讀后感要怎么寫(xiě)才能讓人記憶深刻呢？閱讀作品后，我內(nèi)心的感受很多，為作品所感動(dòng)。當(dāng)我們和作品當(dāng)中的一些描寫(xiě)產(chǎn)生情感共鳴時(shí)，不妨記錄下來(lái)你的情感思想，“失落的一角讀后感”涉及到很多方面現(xiàn)在請(qǐng)跟隨我們一起了解它，建議你收藏本頁(yè)和本站，以便后續(xù)閱讀！

失落的一角讀后感(篇1)

一個(gè)缺了一角的圓，他的一個(gè)角遺失了，他很不開(kāi)心，于是唱著歌去尋找那失落的一角。在尋找的征途之中，狂風(fēng)吹襲著他，大雨澆灌著他，冰冷的大雪掩埋過(guò)他，他經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，但他一直沒(méi)有停止唱歌，沒(méi)有停止尋找。痛苦過(guò)，也快樂(lè)過(guò)，有時(shí)他和蟲(chóng)子說(shuō)話(huà)，有時(shí)聞聞花香，太陽(yáng)曾經(jīng)扶摸過(guò)他，蝴蝶曾經(jīng)親吻過(guò)他。他掉進(jìn)過(guò)坑里，也遇到過(guò)許多不合適的角，基至一次一支箭射進(jìn)他的口中，鮮血直流，可他依然沒(méi)有放棄。有一天，他終于找到了那失落的一角!可是，他再也不能唱歌了，再也不能做他以前那些感覺(jué)美好的事情，于是他把那一角放下，從容地離開(kāi)又獨(dú)自上路繼續(xù)它尋找的征途這是希爾弗斯坦最膾炙人口的作品之一——《失落的一角》。它可能是你最快讀完的一本書(shū)，但恐怕也是得花上一輩子咀嚼的一本書(shū)。

這似乎是一個(gè)耐人尋味的寓言，意思看上去很簡(jiǎn)單：有缺憾就想更完美，就想努力去追求?？墒?，追求到了又感到了另一種缺憾，有得必有失，還是不完美。

人都在追求完美，但真正的完美并不存在，它似乎更像一個(gè)夢(mèng)，存于我們的心際。我們更愜意于追尋的這個(gè)過(guò)程，品嘗著這個(gè)過(guò)程中隨之而來(lái)的苦樂(lè)酸甜。人生很像一個(gè)圓，我們從起點(diǎn)出發(fā)，最終還要回歸那一點(diǎn)。

其實(shí)，每個(gè)人都在不間斷地尋找著自己那失落的一角，不同的時(shí)期，不同的角：小時(shí)候，失落的一角是商場(chǎng)中的玩具，為此，再三找各種理由跟父母磨蹭，最終的結(jié)果是，用無(wú)數(shù)滴眼淚換來(lái)的玩具，玩了沒(méi)多久就丟了;高考時(shí)，失落的一角就是心目中憧憬的那個(gè)學(xué)校，沒(méi)日沒(méi)夜的`埋頭學(xué)習(xí)，最終換來(lái)了那張錄取通知書(shū);畢業(yè)了，失落的一角就是找到份穩(wěn)定的工作。

現(xiàn)在的我可以說(shuō)很幸運(yùn)地找到了我那失落的一角。我幸運(yùn)地來(lái)到了現(xiàn)在的單位，結(jié)交到了一批真誠(chéng)、聰慧的同事?？梢哉f(shuō)，我沒(méi)有經(jīng)過(guò)那茫茫的尋找。或許，大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)光也是一種尋找的過(guò)程吧。當(dāng)然，當(dāng)我為找到那“失落的一角”興奮的時(shí)候，我又踏上了繼續(xù)尋找的旅途。也許，我根本未曾真正地找到;也許，這簡(jiǎn)短的成功是在為我指明更遠(yuǎn)的路。所以，珍惜這一角的同時(shí)，踏實(shí)地繼 續(xù)前行吧。為了這一角更加合適，我沒(méi)有理由不繼續(xù)尋找;尋找能夠讓我的生活更加豐富幸福的一角，尋找能夠讓我工作更加進(jìn)步的一角。

《失落的一角》這本書(shū)很形象地比喻了我們的人生。我們每個(gè)人都有那失落的一角，如果你找到了，也許并不會(huì)使你快樂(lè)，有時(shí)候得到了只是短暫的滿(mǎn)足，但是我們總會(huì)去追求。

其實(shí)我們的生活就是如此簡(jiǎn)單，需要不斷的追求完美，但在自己奮斗的同時(shí)還要學(xué)會(huì)停下來(lái)欣賞，珍惜就在身邊風(fēng)景，最求完美的過(guò)程也是中完美!

失落的一角讀后感(篇2)

有人說(shuō)：“每個(gè)人都是上帝咬了一口的蘋(píng)果，如果他咬得大，你的缺陷就多；如果他咬得小，你的缺陷就越少?！苯裉欤揖妥x了一篇關(guān)于缺陷和滿(mǎn)足的故事—《失落的一角》。

故事的主人翁是個(gè)缺了一角的圓，他的一角遺失了，他很不開(kāi)心，于是就唱著歌去尋找那失落的一角。尋找的過(guò)程中，他有時(shí)和蟲(chóng)子說(shuō)說(shuō)話(huà)，有時(shí)聞聞花香。他掉進(jìn)過(guò)坑里過(guò)，也遇到過(guò)許多不合適的角。直到有一天，他終于找到了那失落的一角，可是，他在再也不能說(shuō)話(huà)唱歌了。于是，他把那一角放下，從容地走了。這是一個(gè)繪本，是我們能夠用最短的時(shí)間讀完的一本書(shū)，但值得我們用一生的時(shí)間去咀嚼。

讀了這本書(shū)，我覺(jué)得，每個(gè)人都想去追求完美，可人是不完美的，就像故事中的圓，他的身體沒(méi)有缺陷了，可是同時(shí)他又失去了很多：不能唱歌、不能說(shuō)話(huà)，不能和小蟲(chóng)子談心了?？傊?，他失去了屬于自己的那份快樂(lè)。這讓我懂得了：追求完美的過(guò)程是美好的，快樂(lè)的，可結(jié)果不一定像我們想象的那么好。

《失落的一角》這本書(shū)也很形象地比喻了我們的人生，生活中我們追求完美，但是在追求的過(guò)程中，我們會(huì)遇到許多坎坷，有悲歡離合，有酸甜苦辣，但是這個(gè)過(guò)程是有價(jià)值的，這就是生活。

我們每個(gè)人都會(huì)有那失落的一角，如果你找到了，也并不代表著會(huì)使你快樂(lè)，只會(huì)讓你得到那暫時(shí)的滿(mǎn)足，但是我們總會(huì)去嘗試著追求完美。

沒(méi)有誰(shuí)的人生是完美的，而我，選擇帶著缺陷上路。

失落的一角讀后感(篇3)

我在廣場(chǎng)書(shū)店看了一本很薄的書(shū)《失落的一角遇見(jiàn)大圓滿(mǎn)》，故事中說(shuō)：

它是一個(gè)角，一個(gè)圓缺了的一角，當(dāng)一個(gè)圓找到它，帶它走，又放下它的時(shí)候，它無(wú)法滾動(dòng)，躺在地上等著其它圓來(lái)帶走它，可別人都看不見(jiàn)它，有的見(jiàn)了，但不合適。有一天，一個(gè)圓了過(guò)來(lái)，它就是大圓滿(mǎn)，大圓滿(mǎn)讓那個(gè)角跟它一起走，但角說(shuō)：你不缺角，而我又滾不動(dòng)，算了吧！大圓滿(mǎn)說(shuō)：你可以試著改變你自己。那一角聽(tīng)了后，開(kāi)始努力的站起來(lái)，漸漸的它的三個(gè)角圓了，滾動(dòng)了，它高興的過(guò)去，和大圓滿(mǎn)一起滾，它不再是任何圓的一角了，而是一個(gè)小圓滿(mǎn)，一大一小兩個(gè)圓一起快樂(lè)的走了

這個(gè)故事不長(zhǎng)，但其中有很深的道理。

故事中的那一角，一直在等待有一個(gè)合適的缺角圓把它帶走，一直等啊等，就像我們?cè)诘却龣C(jī)會(huì)一樣，可它卻只知道等，沒(méi)有想過(guò)，我可以改變自己。其實(shí)，機(jī)會(huì)也是可以創(chuàng)造，只要自己努力，小角通過(guò)大圓滿(mǎn)的一句話(huà)，努力改變自己，讓自己成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。它還說(shuō)明，人生不要總依靠別人，試著自己努力改變自己，才能獲得更多的機(jī)會(huì)。

窮孩子的讀后感精選

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。好的作品會(huì)引起閱讀者的共鳴，在看作品之后一定會(huì)觸動(dòng)內(nèi)心，要寫(xiě)讀后感，就要善于抓住這些零碎、甚至是模糊的感想。我們應(yīng)該從哪些角度分析作品的內(nèi)容呢？以下是由編輯為大家整理的“窮孩子的讀后感”，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

窮孩子的讀后感 篇1

今天，我在讀了《再富也要窮孩子》后，感觸極深，同時(shí)也為今天生活在蜜罐里的我們感到不可思議。

這篇文章主要講述了在澳大利亞的父母是如何從小就鍛煉他們的孩子的自制力和獨(dú)立生活的能力，例如：大人往往比孩子多穿一件衣服，盡管是在冬天，孩子最多也就罩上一套薄絨衣而已。另外，在曬一下就會(huì)皮開(kāi)肉裂的陽(yáng)光下，父母還會(huì)帶著自己的孩子在太陽(yáng)底下走走等，這一系列的例子都告訴我們：要想長(zhǎng)大后有所作為，就必須從小要有吃苦耐勞的毅力，那樣，長(zhǎng)大后才能在社會(huì)上立足。

是啊，比起這些從小就接受?chē)?yán)格教訓(xùn)的孩子們，我們是不是該反省一下，我們?cè)谌粘Ｉ钪卸继駛€(gè)小公主小皇帝呢？自己的衣服都讓媽媽洗，早上起床遲了就賴(lài)媽媽沒(méi)叫醒你，放學(xué)后讓媽媽幫你背書(shū)包等，這一切的一切是不是都說(shuō)明我們真的太依賴(lài)父母了呢？結(jié)果就造成了現(xiàn)在弱不禁風(fēng)的我們。

我還記得有這樣一篇報(bào)道，日本和中國(guó)兩國(guó)的學(xué)生一起去軍訓(xùn)，結(jié)果在軍訓(xùn)的過(guò)程中，中國(guó)學(xué)生不是病了就是不舒服了，不是說(shuō)太累了就是半路支撐不住了，到最后，所有中國(guó)學(xué)生都被接走了，只剩下日本學(xué)生堅(jiān)持到最后。

難道從以上這么多的例子還不足以表現(xiàn)我們中國(guó)學(xué)生的懦弱嗎？21世紀(jì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力極強(qiáng)的世紀(jì)。如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，你就戰(zhàn)勝不了你的對(duì)手！或許有人會(huì)說(shuō)，是父母寵壞了我們，才會(huì)變成這樣。但是我們要想想，要是我們有這個(gè)意識(shí)要讓自己變得堅(jiān)強(qiáng)，就應(yīng)該在父母想幫你時(shí)堅(jiān)決地說(shuō)不用了，我能做到！只有這樣，你才能戰(zhàn)勝自己，成為強(qiáng)者中的強(qiáng)者！

同學(xué)們，既然我們遲早要離開(kāi)父母的呵護(hù)，去獨(dú)創(chuàng)一片天地，不如就從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)離開(kāi)父母的懷抱，飛向藍(lán)天！

再富也要窮孩子！我希望父母?jìng)円惨屛覀儗W(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，讓我們放手去飛，只有這樣，我們才能更進(jìn)一步！

窮孩子的讀后感 篇2

晚上我們一家滿(mǎn)懷激動(dòng)與欣喜來(lái)到了桃花水母大劇院觀看演出《窮孩子·富孩子》。

這場(chǎng)話(huà)劇講了小梅與濤濤被綁匪牛聰綁去，小梅與濤濤的父母、警察與綁匪在一段時(shí)間的僵持下，濤濤的父親藍(lán)天亮帶著兒子與牛聰要求的200萬(wàn)現(xiàn)金上去與牛聰談判，最后牛聰自盡，全劇終。

卻說(shuō)那牛聰，本是藍(lán)天亮的大哥，他們一起從牛轱塘村這個(gè)小山村出來(lái)，到城里打工?，F(xiàn)在藍(lán)天亮已是物流公司的大老板，他的兒子濤濤就是題目中的“富孩子”；小梅的父母下崗了，靠撿破爛維持生計(jì)，他們的女兒小梅就是題目中的“窮孩子”。

這二小時(shí)的舞臺(tái)劇反映了許許多多的現(xiàn)實(shí)情況。從小梅和濤濤雙方父母得知自己孩子被綁架十分著急，有的還打算直接與綁匪拼命。唉！可憐天下父母心！那個(gè)父母會(huì)對(duì)自己的親生骨肉漠不關(guān)心呢？

在對(duì)于誰(shuí)的孩子下來(lái)取這裝著200萬(wàn)現(xiàn)金的箱子這個(gè)問(wèn)題時(shí)，濤濤的母親杜月英竟以是自己家所出的200萬(wàn)而要求自己小孩先下來(lái)。從這可以看出在現(xiàn)實(shí)生活中，有些富人總會(huì)仗著自己有錢(qián)去做利于自己事，看不起窮人。

可是，劫匪卻決定讓小梅去提錢(qián)箱，但小梅人小力薄，還是女孩，自然難以提起裝20萬(wàn)現(xiàn)金的箱子。但她并沒(méi)有拋下濤濤去到自己的父母身邊，而是回到綁匪那。劫匪又讓濤濤下來(lái)提箱子，當(dāng)濤濤下來(lái)提箱子時(shí)，雖被母親叫住，可多次說(shuō)要回去，不扔下小梅一個(gè)人。由此，可以看出兩人情誼深厚，也正是朋友之間該有的：“有福同享，有難同當(dāng)。”

在往后，杜月英竟在給濤濤的礦泉水中下了催眠藥，使?jié)凉枇诉^(guò)去。面對(duì)小梅的生命安危，她卻說(shuō)：“我不理，我只要我兒子，其他的與我無(wú)關(guān)?！边@反映了有些人做事的時(shí)候只顧自己的利益，往往不考慮別人的利益，這是一種自私自利的表現(xiàn)。

還有，在后面藍(lán)天亮與牛聰僵持的過(guò)程中，我還明白了：“一、許多成功人士表面上風(fēng)風(fēng)光光的，但在背后，在一個(gè)無(wú)人知曉的地方，卻付出了許多努力，可能是別人的兩倍、三倍、甚至數(shù)十位；二、如果你現(xiàn)在不努力，甘愿墮落的話(huà)，那你只能羨慕別人的成功。正所謂臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)?！?/p>

在這個(gè)舞臺(tái)劇中還有許多深刻寓意的話(huà)：“無(wú)論是窮人還是富人的生命都值得尊重?！薄耙粋€(gè)人的好壞并不是窮與富的區(qū)別，而是人與人的區(qū)別?！薄澳鞘且?yàn)槟阒豢吹絼e人成功的一面?！?/p>

的確，這真的是一場(chǎng)意義深刻的話(huà)??！讓我從中明白了許多，懂得了許多。

窮孩子的讀后感 篇3

教育孩子該窮養(yǎng)還是富養(yǎng)？澳洲人在烈日下推著嬰兒車(chē)在烈日下前進(jìn)，而不打遮陽(yáng)蓬；在帶孩子去打防疫針時(shí)任其在地毯上滾爬，絕不一哭就抱他們認(rèn)為，從小摔摔打打，就能窮出直面人生的能力和本事。

這種觀念其實(shí)并不新鮮，但真正實(shí)踐的卻不多。在中國(guó)家長(zhǎng)的心目中，更多人奉行的是再窮也要富孩子，他們自己省吃?xún)€用，把錢(qián)都用在孩子的學(xué)習(xí)與生活上，為孩子提供優(yōu)越的生活條件、學(xué)習(xí)條件，孩子們?nèi)缤瑴厥抑械幕ǘ洌坏┰庥鲲L(fēng)雨，便很快凋零衰敗，殊不知，富養(yǎng)正是忽略了對(duì)孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，使孩子成為了一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事的高分低能兒。

在我們周?chē)嗌偌议L(zhǎng)把孩子當(dāng)作溫室中的花朵，每天放學(xué)一看見(jiàn)孩子就拎起書(shū)包往自己身上背，另一只手則拿出飲料或食物遞給孩子，孩子在前面吃著東西，大搖大擺地走著，家長(zhǎng)則背著沉重的書(shū)包默默跟隨，淪為了保姆、保鏢。我真為這些孩子擔(dān)憂(yōu)，他們的未來(lái)，怎么經(jīng)得起挫折？

文章為各位年輕的父母敲響一記警鐘，再富也要窮孩子不要讓孩子成為溫室中的花朵。

窮孩子的讀后感 篇4

今天，我看了一篇感人的文章《窮孩子盧比》。這篇文章中主要寫(xiě)了：盧比是個(gè)窮孩子，在他還沒(méi)有出生的時(shí)候，父親就在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去了。他母親靠當(dāng)洗衣婦，掙得一些微薄的收入，勉強(qiáng)維持母子倆的生活。可是媽媽突然病倒了，盧比家窮得連飯都吃不上，哪有錢(qián)治病呢？所以弱小的盧比只好上街賺錢(qián)為他媽媽治病。來(lái)到大街上，盧比決定去當(dāng)面包工。走進(jìn)面包店，盧比對(duì)面包店老板說(shuō)：老板，我可以在你這里的當(dāng)面包工嗎？老板馬上答應(yīng)了，并且給了盧比5法郎做為訂金，還要盧比一天之內(nèi)掙夠1000個(gè)法郎，這樣老板便會(huì)給他100法郎。工作干完了，盧比一個(gè)人掙了1000個(gè)法郎，老板覺(jué)得盧比年紀(jì)還小，很好騙，就偷偷藏了3個(gè)法郎，后來(lái)，盧比自己再用5個(gè)法郎訂金買(mǎi)了一個(gè)面包，真好超過(guò)1000法郎，面包店老板只好給了他100法郎，盧比拿著這救命錢(qián)飛快的跑回了家。盧比用他的智慧戰(zhàn)勝了面包店的老板，用那5法郎的定金讓面包店的老板無(wú)話(huà)可說(shuō)，這不是每一個(gè)孩子面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候都能想出來(lái)的。最終這個(gè)奸商老板也只好誠(chéng)實(shí)得招了。

世界上這種事隨處可以發(fā)生，讓我們一起來(lái)幫幫這一些可憐的人吧！

窮孩子的讀后感 篇5

從小我便認(rèn)為，貧窮和富貴是截然不同的：富人旳人生有一帆風(fēng)順的權(quán)利，而窮人便注定要?dú)v經(jīng)磨難。但我在《窮孩子·富孩子》這部話(huà)劇里，體會(huì)到窮人和富人皆平等的真理。

《窮孩子·富孩子》的主要內(nèi)容是：牛聰和藍(lán)天亮原本是同一個(gè)村的好哥們，后來(lái)卻因?yàn)樨毟徊罹嗟脑颍Ｂ斠粴庵陆壖芰怂{(lán)天亮的兒子濤濤和同學(xué)小梅。對(duì)于救窮孩子小梅，還是救富孩子小濤，兩個(gè)母親因?yàn)樨毟F和富貴的問(wèn)題產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)執(zhí)。但故事的最后，兩個(gè)孩子都成功獲救，揭示了貧窮與富貴的真理。

這個(gè)電影不禁讓人引發(fā)深思：貧窮和富貴是否只是相對(duì)立的呢？其實(shí)不只是這樣，貧窮和富貴還是相互依存的。劇中警官結(jié)尾中說(shuō)的好：“今天的窮人也許是昨天的富人，而今天的富人也許是昨天的窮人?！笔堑模毟F和富貴都是在一念之間的，觀念決定貧窮和富貴。我們一直只看到富人表面的成功，而從來(lái)不看富人背后努力的一面，艱辛的一面，難道他們不都是從窮人走過(guò)來(lái)的嗎？富人原本都和我們一樣，只是他們付出的比我們的還多，收獲當(dāng)然也比我們的多；窮人呢？沒(méi)有錢(qián)就是他們的過(guò)錯(cuò)嗎？不，不是的，他們沒(méi)有任何錯(cuò)，但也不應(yīng)該為此自卑。

話(huà)劇里的牛聰，因自己貧窮而感到自卑，整天自暴自棄，自甘墮落，埋怨自己沒(méi)有錢(qián)，這是不對(duì)的。有一句話(huà)說(shuō)得好：“心態(tài)決定苦與樂(lè)?！爆F(xiàn)在是改革開(kāi)放的社會(huì)，只要對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望，努力拼搏，處處都是機(jī)會(huì)和可能，“家有千萬(wàn)不等于富有，身無(wú)分文不等于貧窮”是的，每一個(gè)窮人都有可能是未來(lái)的富人，至少也是一個(gè)精神上富有的人。

但是無(wú)論是貧窮還是富貴，每一個(gè)生命都值得我們尊重?！耙粋€(gè)人的好壞不是窮與富的區(qū)別，而是人與人的區(qū)別，有錢(qián)不是富人的罪，沒(méi)錢(qián)一樣也不是窮人的過(guò)錯(cuò)?！眲≈械拿恳痪湓?huà)都令人受益匪淺。是的，窮孩子和富孩子都是一樣的，他們都是一個(gè)鮮活的生命，都是一朵綻放的花朵。劇中的小梅不應(yīng)該因?yàn)樨毟F而失去生命，劇中的小濤也不應(yīng)該因?yàn)楦毁F就能擁有生命，我們不應(yīng)該用貧窮和富貴去界限一個(gè)人的價(jià)值。在人性中人人都平等，沒(méi)有貧富之分，無(wú)論是窮人的生命還是富人的生命，都值得我們?nèi)プ鹬?，去珍惜，去呵護(hù)！

正確地對(duì)待貧富差距，便是我從《窮孩子·富孩子》這部話(huà)劇中得到的最大的啟迪。

窮孩子的讀后感 篇6

今天，我讀了一篇文章《再富也要窮孩子》，深有感觸。

這篇文章講了西方發(fā)達(dá)國(guó)家澳大利亞的人們信奉再富也要窮孩子！他們這樣做的理由是：嬌慣了的孩子缺乏自制力和獨(dú)立生活的能力，長(zhǎng)大成人后難免吃虧。在澳大利亞，就算是最冷的冬天，也只有一小部分家長(zhǎng)會(huì)給自己的孩子穿防寒服或棉衣，大部分孩子都是在短打扮外穿一套統(tǒng)絨衣而已。

讀了這篇文章，我想到了我們中國(guó)孩子，有多少中國(guó)的父母一直都在溺愛(ài)子女，使他們?cè)陧樉持虚L(zhǎng)大；可長(zhǎng)大后卻不能在逆境中生存。我陷入沉思中，你看，中國(guó)孩子想要錢(qián)，家長(zhǎng)就給他們錢(qián)；孩子想要零食，家長(zhǎng)就給他們零食吃；孩子想要喝飲料，家長(zhǎng)就馬上笑吟吟的遞上一杯飲料。設(shè)想一下，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子一定是獨(dú)立能力差，意志薄弱，這樣的孩子一旦離開(kāi)父母，就不能自理，就會(huì)無(wú)所適從。萬(wàn)一受到一點(diǎn)小小的挫折，他們會(huì)意志消沉，甚至自尋短見(jiàn)，更何況長(zhǎng)大后面臨生活中的大風(fēng)大浪呢？相比之下，澳大利亞的孩子們經(jīng)過(guò)父母?jìng)兊哪ゾ?，即使遇到再大的挫折，受到更大的打擊，他們也?huì)堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)，勇敢地面對(duì)一切。這讓我不由得想起一件事：一個(gè)大學(xué)生小時(shí)候就非常聰明，爺爺奶奶爸爸媽媽為了讓他發(fā)揮出自己的聰明，便不讓他出去跟小朋友玩，天天逼迫他在家里做題和看書(shū)。每天的三餐都是由他的父母端來(lái)喂他吃的，家長(zhǎng)就只是想這讓他成為神童。后來(lái)，他考上了一所有名的大學(xué)，要離開(kāi)父母了，他毫無(wú)自理能力，他媽媽就請(qǐng)假到北京租房子照顧他，可他畢業(yè)后卻找不到工作。這件事也成了大家的笑柄。

我向所有的中國(guó)父母呼吁：既然孩子長(zhǎng)大后早晚要離開(kāi)父母，去獨(dú)闖一片天地，與其讓他們那時(shí)面對(duì)挫折，惶惑無(wú)助，還不如讓他們從小摔摔打打，窮出直面人生的能力和本事。

窮孩子的讀后感 篇7

這本《窮孩子心香和富孩子可人》是著名的兒童文學(xué)作家秦文君創(chuàng)作的。本書(shū)主要講一個(gè)窮女孩與一個(gè)富女孩；一個(gè)文雅美麗，另一個(gè)活潑漂亮；但是，一件傳奇的是徹底打亂了她們的生活。

自從可人的姑姑見(jiàn)到心香后，可人一家就認(rèn)為心香是自家的孩子，而可人是他們家的。在最終確認(rèn)后可人一家把這個(gè)消息告訴了心香一家，并做了親子鑒定，最終結(jié)果正如可人家的消息一樣：雙方的都不是自己的親生女兒。于是心香與可人“大變身份”，而她們自己也失去了把自己從小養(yǎng)到大的養(yǎng)父母，過(guò)著自己不想過(guò)的生活……

這本書(shū)是秦文君寫(xiě)的一本溫情小說(shuō)，這里面充滿(mǎn)了愛(ài)與溫馨。讀完本書(shū)更多而是惋惜、憐憫，無(wú)盡的同情。

它讓我明白，在這個(gè)變化萬(wàn)千的世界里，不僅僅全是幸福、美滿(mǎn)，也有太多的凄涼，太多的“不可思議”。像心香和可人這兩家一樣的“傳奇”想必許多人都覺(jué)得往往不可能發(fā)生，但就有可能發(fā)生這樣類(lèi)似的“奇跡”……

窮孩子的讀后感 篇8

《窮孩子富孩子》觀后感作文

人類(lèi)世界的奇妙之處就在于，它是一張所有人的復(fù)雜情感編織成的網(wǎng)。就像銀河系一般，不同的星球，不一樣的外觀和特質(zhì)，組成了浩瀚的宇宙。人的情感世界很豐富，或悲或喜，時(shí)而低沉，時(shí)而高亢，每一次情感的爆發(fā)，總讓人措手不及。上帝是公平的，他賜予每個(gè)人三種感情，親情，友情，愛(ài)情，當(dāng)我們讀懂這三種感情之時(shí)，人生就接近完美了。

人總是會(huì)孤獨(dú)的，突然間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己就像世界丟掉的棄兒，周遭的一切都那么地缺乏靈氣，而你，就如行尸走肉一般，走著別人為你安排的路，而這些人就是你最在意的親人，是否會(huì)有被欺騙的感覺(jué)？我想，每個(gè)人面對(duì)這樣的情況都會(huì)傷心的。人生不是為別人而活，我們有思想，有靈魂，不是一個(gè)空空的軀殼，可是，家人望子成龍的心態(tài)，他們的期待和希望，我們也不能辜負(fù)。這并不矛盾，走自己的路，實(shí)現(xiàn)自己的理想，完成父母的心愿，做到這一點(diǎn)，靠的是交流。

說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，將自己的想法憋在心里，得到的只會(huì)是矛盾的激化，表達(dá)出來(lái)，一切其實(shí)沒(méi)那么復(fù)雜。與父母之間的代溝靠的也是交流，每一個(gè)父母都是愛(ài)自己的孩子的，他們將一生奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，希望的是我們過(guò)得好，他們的出發(fā)點(diǎn)不容置疑，或許是方法激烈了一點(diǎn)，讓人難以接受，換個(gè)角度，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)厲背后藏著的是濃濃的愛(ài)。反觀父母，愛(ài)自己的孩子也應(yīng)有度，溺愛(ài)，只會(huì)縱容孩子，他們會(huì)把愛(ài)當(dāng)成理所當(dāng)然，不懂珍惜，甚至是踐踏。

每個(gè)人都是自私的，在為自己考慮的時(shí)候，能夠?yàn)樗丝紤]，這就是風(fēng)度。一個(gè)人能不顧一切地對(duì)另一個(gè)人好嗎？我想是有的，也許你自己都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，真心對(duì)待一個(gè)人的時(shí)候，其實(shí)你的大腦是一片空白的。讓我感動(dòng)的人是致遠(yuǎn)，他好像天使，在燕子陷入困境不知所措時(shí)，他從黑暗中拉了她一把，給她的世界帶去了陽(yáng)光。作為學(xué)習(xí)中的佼佼者，能毫不保留地幫助別人，讓我想起了我的高中時(shí)代，自私地學(xué)習(xí)，小心翼翼地掩飾自己，生怕別人窺探到自己的學(xué)習(xí)秘訣，現(xiàn)在看來(lái)，多么可笑。十多年來(lái)，交過(guò)的朋友不計(jì)其數(shù)，今天，能真正陪自己幫助自己的又有多少，這讓我不得不重新定義朋友這個(gè)詞。

我不怕等待，怕的是連值得等待的人都沒(méi)有?？囱嘧雍蛦虠鲪?ài)情，多年的感情，在現(xiàn)實(shí)的面前，也會(huì)變得頹然無(wú)力。想要與相愛(ài)之人相守一生，不僅要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，堅(jiān)持不懈，還要那顆不變的心。山無(wú)棱，天地合，乃敢與君絕。我想，我似乎明白了，一生所愛(ài)，不能有一絲懈怠，因?yàn)?，一瞬間的松手，便會(huì)錯(cuò)過(guò)一生。愛(ài)一個(gè)人，千萬(wàn)不要放手，摒棄世俗的眼光，跨越門(mén)第的界限，勇敢地牽起對(duì)方的手。

我們都是窮孩子，富人的外表光鮮靚麗，內(nèi)心確實(shí)寂寞空虛，紙醉金迷的生活容易迷失心智，他們渴望感情；窮人的現(xiàn)狀，更多的是對(duì)金錢(qián)名利的渴望，他們想要提高自己的地位，駁回其他人一樣的眼光。窮孩子富孩子，我們一樣的是窮光蛋。