水與生命讀后感小學(xué)生通用

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書是一座知識的殿堂，是人類最好的精神食糧。讀完作者寫的作品之后，想必一定有很多值得分享的心得，每讀完一本書我們都要寫下自己的讀后感。如何從小的感悟著手撰寫作品讀后感呢？你可以讀一下幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的水與生命讀后感小學(xué)生，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

水與生命讀后感小學(xué)生 篇1

前幾天，我們學(xué)了《生命生命》這篇課文。

這篇課文通過寫動、植物以及人三個方面的事例告訴我們什么是生命，并告訴我們要珍惜生命的故事。讀了這篇課文，我知道了雖然生命很短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。無論是一只小小的飛蛾，還是一截脆弱的瓜苗……

在現(xiàn)實生活中，有很多人都有不珍惜生命的行為。比如那些大白天睡覺的人，如果多睡一分鐘，那他的生命就會減少一分鐘；反之，如果少睡一分鐘，他的生命就會多一分鐘。在我們班里，就有許多這樣的例子。比如說我們班的侯佳琪，將班里喝的水拿來洗頭，要知道，現(xiàn)在地球的水資源越來越少，如果將他洗頭用的水，捐贈給汶川大地震的人們，不知能救活多少生命??！人的生命只有一次，必須好好地珍惜。我的生命，單單屬于我，我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全由我自己決定，我必須對自己負責(zé)。我想：我一定要珍惜生命，決不讓它白白流失掉，使自己活得更加光彩有力。讀完這本書后，我的感受是：雖然生命短暫，但是，我們應(yīng)該好好珍惜生命，無論遇到什么挫折都不能放棄生命！讓我們有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。

水與生命讀后感小學(xué)生 篇2

生命如日歷一頁頁翻過，有離別悲傷的眼淚，也有燦爛明天的憧憬。那些回憶就像手中的煙灰，風(fēng)一吹便從指尖輕輕地滑過。

開始的開始，是我們在揮霍。在我們心中那是一所自由制的學(xué)園。我們想要自由，便會任性地不顧一切。我們上網(wǎng)，聽音樂，發(fā)短信，課堂上，睡神、睡圣、睡霸在“各顯神通”，挨到最后一節(jié)課，大家早已是心不在焉。每個人對網(wǎng)吧都一“網(wǎng)”情深，等待著，我們等待著周末的到來。老師總是無奈地對不務(wù)正業(yè)的我們說：“看看你們成什么樣子了？再看看人家重點班?！蓖瑢W(xué)們便會自戀地回答：“重點班的書呆子哪能和我們比！”

中間的中間，是我們在堅持。置身于綠草如茵的田徑場，寬闊平坦的操場，我們一起挺過了一節(jié)節(jié)艱難如探險又快樂美好的體育課。那一個個早晨，我們在輕盈地跑著，微風(fēng)吹佛過發(fā)間，每個人像輕舞飛揚的蒲公英。

最后的最后，是我們在流淚，因為我們作文都很舍不得長大。我們的孤傲，我們的自戀，我們的任性，如今已變成了美好的紀念。

一頁一頁，生命的日歷還是翻過。如今的課堂上，我時常感覺到孤獨，因為我都在想念，我希望把那些回憶織成夢境，攜在手中，任何時候打開都新鮮。

我知道，青春是用意志的血滴與拼搏的汗水釀成的瓊漿，歷久彌香；青春是用不凋的希望與不滅的向往編織的彩虹，絢麗多彩。我們只有堅持，拼搏，編織，才不會在三年后有“六月的雨”。

置身于優(yōu)美恬靜的象牙塔，徜徉在汗牛充棟的圖書館，聆聽著博學(xué)的教授出神入化的講授，體會著菁菁校園豐富多彩的魅力，心曠神怡，幸福愜意的感覺霎時間遍布全身……那是我們的夢想。

無論明日天空怎樣，我都將不斷開拓新的旅程。我寧愿為心中的夢而風(fēng)雨皆歌，我寧愿為夢中的大學(xué)義無反顧，隨著生命的日歷一頁一頁地翻著，我將無怨無悔地行進著。因為生命要繼續(xù)。

水與生命讀后感小學(xué)生 篇3

夏日，炎熱的陽光炙烤著大地，知了在樹上不停地發(fā)出“知了，知了”的叫聲。就在這個平凡的日子里，科學(xué)老師發(fā)了一包蠶卵，讓我們回家孵化。

回到家，我拿出蠶卵，把它們放在一個紙盒里。它們看上去是多么弱小，黑黑的，圓圓的，就像一顆“發(fā)霉”的小米粒，不禁讓我擔(dān)心能不能將它們養(yǎng)活。我蓋上盒蓋，耐心得等待著這些小生命的到來。

終于，有一天，蠶卵的一角破了一個小洞，從里面露出一個黑黑的小腦袋，死命地扭動著，想要掙脫出外殼的束縛，又似乎在向人們見證它的到來。我在一旁焦急地看著它們。幾分鐘后，小蠶們扭著身子破殼而出，一個個像黑色的線頭，慢慢地蠕動著，可愛極了。隨著桑葉的一片片減少，一條條小蠶也慢慢長大作文，它們變得有一根小拇指那么長了。這些有著堅韌生命力的蠶寶寶開始吐絲了。它們各自選了一個角落，吐出了一條條顏色各異的絲，蠶絲一圈圈地把自己漸漸地圍成一個橢圓形，前一天還依稀能辨認出蠶的輪廓，后一天便成了一個個五彩的蠶繭，這吐絲的速度令我驚嘆。

經(jīng)過差不多兩個星期的等待，蠶繭上露出了一個小小的，讓人不易察覺的小洞，蠶蛾奮力地用頭部往外頂，一次次用盡全力地往外沖。終于，蠶蛾從蠶繭里出來了，它微微煽動翅膀，似乎想像蒼鷹一樣去天空翱翔。

蠶寶寶通過漫長的成長，頑強的磨練，蛻變成了一只美麗的蠶蛾。它的一生十分短暫，從它破繭成蝶的那一刻起，它離死亡也就不遠了，但它還是留下了自己獨特的生命足跡。

水與生命讀后感小學(xué)生 篇4

生命是什么？我們應(yīng)該真樣對待自己的生命，這個問題我從來沒思考過，今天我們學(xué)習(xí)了《生命—生命》這一課。我開始對這個問題有了思考。生命脆弱的飛蛾告訴我，掉進磚縫里的香瓜子告訴我，身患重病的杏林子告訴我，我們要珍惜生命。

飛蛾在生命受到威脅時，極力鼓動雙翅來表達對生命的渴望，香瓜子在沒有陽光，沒有泥土的磚縫里不屈向上，茁壯生長，表達對生命的熱愛，杏林子在疾病的折磨中不向疾病屈服，堅持寫作，不放棄自己的生命。他們都已對生命的熱愛，創(chuàng)造了生命的奇跡，飛蛾那種求生的欲望感動了杏林子，讓杏林子吧飛蛾放了，香瓜子不去向上的精神給自己爭取了幾天存活的時間，杏林子頑強的意志，給我們留下了一篇篇有沒的文章，看來，只要我們珍惜自己的生命，不白白糟蹋自己的生命，就可以讓自己活的光彩有力，不管我們是健康還是殘疾。都應(yīng)該珍愛自己的生命。

我們身邊的許多人都非常珍惜自己的生命，比如說霍金，1963年的時候霍金被“宣判”只能再活兩年的時間?？墒腔艚鸩幌蛎\屈服，堅持做研究，最終霍金獲得了1988年的沃爾夫物理獎。他的生命變得------光彩有力。再比如說張海迪，她5歲的時候患脊髓病，胸部以下全部癱瘓，可是在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉默，她以頑強的毅力和恒心與疾病作斗爭，經(jīng)受了嚴峻的考研對人生充滿了信心，1983年張海迪開始從事文學(xué)創(chuàng)作，創(chuàng)作和翻譯的作品越過100萬字，她的生命變得------有意義。還比如說海倫·凱勒，她一歲半的時候突患急性腦充血，連日的高燒使他昏迷不醒，當(dāng)她醒過來，眼鏡燒瞎了，耳朵也燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了，從此，她墜入了一個黑暗而沉默的世界，陷入了痛苦的深淵。可她不放棄自己的生命，19xx年6月，海倫以優(yōu)異的成績從拉德爾克里夫?qū)W院畢業(yè)。兩年后她任命為麻薩諸塞塞州盲人委員會主席，開始為盲人服務(wù)的社會工作，到了19xx年終于成立了美國盲人基金會民間組織，海倫是其中的領(lǐng)導(dǎo)人之一，她一直為加強基金會的工作而努力，在繁忙的工作中她沒有停筆，先后完成了14部著作，她的生命變得---神采飛揚。

看到這些珍愛生命的人，可是再想想我自己，真是慚愧不堪，俗話說的好“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“黑發(fā)不知勤學(xué)早，轉(zhuǎn)眼便是白頭翁”生命只有一次，過去了用金子也買不回來，可我卻把一天最寶貴的時間—早晨，給白白浪費了，因為我經(jīng)常遲到，沒時間早讀。

我希望每個人都要珍惜時間，珍惜時間就等于珍惜生命！

水與生命讀后感小學(xué)生 篇5

一提起蟬，我的腦袋中就蹦出一位夏日音樂家——在炎炎夏日的樹梢間、枝頭上歡快地演奏著小曲。那美妙、婉轉(zhuǎn)的、天籟般的歌聲常常使我流連忘返，沉醉其中。

蟬的歌聲是那么優(yōu)美、那么動聽。她的歌聲仿佛擁有無盡的魔力，以至于讓你在不知不覺中，走進這專屬于她的夢幻小世界。

你聽！那歌聲時而歡快，好像在表達自己與大自然的親密無間；時而悲傷，似乎在訴說著知己的悲慘經(jīng)歷；時而激昂，或許在贊美人間的一切善與德；歌聲時而沉悶，可能在惋惜一年四季的匆匆；時而靈動……

她默默地唱，我靜靜地聽。這曲唱完了，還有下一曲，再下一曲……永遠都不會停！

立秋將至，也許，她要到另一個世界繼續(xù)唱他無休止的“生命之歌”吧！小至生命，大至自然，就像蟬的生命之歌，永遠是一個無休止的輪回。

水與生命讀后感小學(xué)生 篇6

前幾天，我們學(xué)了《生命生命》這篇課文之后，我深有感受。

它的主要資料是，作者提了問題生命是什么下頭就寫了三個關(guān)于生命的哦小故事，第一個故事是飛蛾求生，第二個故事是瓜苗破土，第三個故事是是靜聽心跳，最終作者找到了生命是什么的答案。

我有幾條關(guān)于生命的名人名言，你們想聽嗎第一是：有生命那里便有期望。第二是：人生就像弈棋，一步走錯，全盤皆輸。第三是：了解生命并且熱愛生命的人是幸福的。第四是：在我們了解什么是生命之前我們已將它消磨了一半。

經(jīng)過這篇課文，我的感受是，生命是強大的，生命有時會讓你感到你震撼，我們要珍愛有限的生命!創(chuàng)造出無限的價值。杏林子說：“雖然生命短暫，可是，我們卻能夠讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，必須要珍惜生命，決不讓白白的流逝，讓自我活得更加光彩有力?！?/p>

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小學(xué)生讀后感《西游記》通用

古人云：以史為鏡，可以明理，書籍里就蘊含歷史。小學(xué)生平常的學(xué)習(xí)要懂得勞逸結(jié)合，多讀讀課外書。讀書有助于小學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格。在閱讀過一篇書籍后內(nèi)心肯定有屬于自己的感悟。小學(xué)生寫好一篇讀后感需要從哪些角度來寫呢？經(jīng)過搜索整理，欄目小編為你呈現(xiàn)“小學(xué)生讀后感《西游記》”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

小學(xué)生讀后感《西游記》 篇1

《西游記》這本書相信很多人都讀過吧!這已經(jīng)是我讀第7遍了，雖然我已經(jīng)讀過很多遍，但還是對這本書愛不釋手。

每次讀這本書的感受都不一樣。讀第一遍時：我只能用文字來讀它，而現(xiàn)在我已經(jīng)能用心去體會它、感受它。這本書的主人公大家都再熟悉不過了。他們分別是：機智勇敢的孫悟空;好吃懶做又憨又笨的豬八戒;愛當(dāng)"和事佬"的沙和尚;意志堅強的唐僧。讀了這本書后我感悟很多，決定做題時要象孫悟空一樣靈活勇敢，害怕時要像唐僧一樣意志堅定鎮(zhèn)定，偶爾也可以像八戒一樣偷個小懶，當(dāng)朋友吵架時我一定要象沙僧一樣爭當(dāng)"和事佬"。

在這本書里相信每個人都有一個最愛的故事情節(jié)，其中我最愛的故事就是"三打白骨精"。這個故事講述的曲折離奇，有很多動人的情節(jié)而且被電影按翻版的形式播放過呢!我第一遍讀時，感覺白骨夫人太壞了，孫悟空太可憐了，當(dāng)和媽媽一起看到這里時，痛哭流涕，很想將白骨夫人揍一頓。經(jīng)過多遍閱讀，悟空一次次的被誤會，以及他對身邊人的諒解，最終經(jīng)過種種磨難，師徒四人終于取得圓滿的結(jié)果，或許人生也是如此吧!

我能理解文字后，隨著讀的遍數(shù)越來越多，在腦海里浮現(xiàn)出一幅幅畫面來栩栩如生。這本書是我愛閱讀的起源，讓我愛上了閱讀。讓我知道書不能單靠封面來判斷內(nèi)容，也許單一的封面蘊藏著大學(xué)問，或許能夠改變一個人。

小學(xué)生讀后感《西游記》 篇2

一個星期天的下午，我寫完作業(yè)，離晚飯時間還早。于是，就翻開我最喜歡的《西游記》，打算和書一起度過剩下的時間，看著看著，突然眼前一黑，仿佛進入了另一個世界……

我被眼前的一幕驚呆了，地板變成了綠茸茸的小草和嬌艷的鮮花，天花板變成了湛藍而透亮的天空，窗簾則變成了百年大樹和小溪，墻壁也化為連綿不斷的高山……這時，遠處傳來一陣馬蹄聲和哼哼唧唧怨聲哀道的聲音，我往前走了幾步，隱隱看到孫悟空拿著金箍棒、豬八戒扛著釘筢子、沙僧挑著行李擔(dān)，正護送騎著白龍馬的唐僧去西天取經(jīng)呢，真是令人震驚。我連忙迎上去攔著他們，唐僧問我：“請問施主何事?”“請問師傅是去西天取經(jīng)嗎?我可以和你們一起去嗎?”“施主容我考慮一下?！币粫粕畬ξ艺f：“取經(jīng)路上可能會遇到很多挫折和困難，不知施主能否承受得著啊?”我想了想認真的說：“在磨難中成長才能體會成功后的喜悅!”唐僧看著我高興的答應(yīng)了。

路上，孫悟空在前面蹦蹦跳跳的引路，豬八戒和沙和尚好奇的向我打聽現(xiàn)在的文明世界，我牽著唐僧的白龍馬和他們興奮的聊著。途中經(jīng)過一座亂石崗，前面是一處茂密的森林，陰氣逼人!孫悟空交代大家要格外小心，大家都緊張起來，加快了行走的步子。突然，一股黑風(fēng)襲來，我便一下子失去了知覺，當(dāng)我醒來時，竟然和唐僧背靠背的被妖怪綁了起來，身邊有很多不知名的小妖怪看著我們，一邊交頭接耳，發(fā)出不是人類的聲音……不一會，一個青面獠牙身材高大的妖怪回來了，他惡狠狠的對我和唐僧說：“這小子細皮嫩肉，唐僧肉吃了長生不老，哼哼，你們就等著做我的下酒菜吧，哈哈哈……”唐僧在身后不停的念經(jīng)，我嚇的頭冒虛汗，心里默默地念叨：“孫悟空啊，你不是齊天大圣嗎?趕緊過來救我和你師傅吧……”忽然，門外傳來一陣叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)拇蚨仿暎瓉硎菍O悟空和豬八戒救我們來了，妖怪跳了起來，拿起刀走了過來，惱羞成怒的說：“孫猴子想來救你們兩個，門都沒有，我先殺了你們，看他怎么救!”說著，舉起刀就要砍我……“啊!”我突然醒過來，驚了一身冷汗，原來是個夢啊!

雖然只是一個夢，還是讓我體味到了《西游記》這本書中的樂趣!也許有一天，我也能寫出一本出神入化的神話小說!在這本書中，我最喜歡齊天大圣孫悟空，因為他神通廣大、機智勇敢，一個跟斗就是十萬八千里，還有七十二變，還有他把那重達一萬三千五百斤、能大能小的“如意金箍棒”玩得出神入化，他的眼睛更是火眼金睛，不管是什么妖魔鬼怪，他都能識別。唐僧很無能，一天到晚只會念經(jīng)，不能識別妖魔，還經(jīng)常冤枉孫悟空，念“緊箍咒”使孫悟空痛苦難堪，但他的菩薩心腸是最好的，更是一個稱職的領(lǐng)導(dǎo)者。豬八戒好吃懶做，而且還貪生怕死，但還是服從領(lǐng)導(dǎo)，有怨言也認真完成任務(wù)。沙僧雖然很笨，但也任勞任怨，為大家挑行李，替師傅牽馬。在這個組合里，悟空是斬妖除魔的主力，八戒是探敵先鋒，沙僧是后勤部長，唐僧是四人的中心。

小學(xué)生讀后感《西游記》 篇3

讀了《西游記》這部經(jīng)典小說，我深有感觸。文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。

我最欣賞孫悟空，他是個非常了不起的英雄。他有無窮的本領(lǐng)，天不怕，地不怕，具有不屈的反抗精神。他有著大英雄的不凡氣度，也有愛聽恭維話的缺點。他機智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝敢斗，與妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛決不放過一個妖魔，如意金箍棒下決不對妖魔留情;與一切困難敢斗，決不退卻低頭。這就是孫悟空，一個光彩奪目的神話英雄。師傅唐僧，他品行端正，會念真經(jīng)，不怕“千刀萬剮”，有堅定的信念。豬八戒，他憨厚老實，有力氣，也敢與妖魔作斗爭，是孫悟空第一得力助手。但他又滿身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難。沙僧和白龍馬雖說沒有什么大本事，但都勤勤懇懇，任勞任怨，甘心當(dāng)好后勤，不好出風(fēng)頭。

書中寫唐僧師徒經(jīng)歷了八十一個磨難，“工夫不負有心人”，唐僧師徒終于取得了真經(jīng)。讓我聯(lián)想到了他們的執(zhí)著、不畏艱險、鍥而不舍的精神值得我們學(xué)習(xí)。

我們學(xué)習(xí)的成果，就是我們要取得真經(jīng)，有些人像西游記中的豬八戒，懶惰，對任何事情都是草草了事，沒有一點耐心。有的人像沙河尚，誠懇老實!對任何事都不敷衍了事，總是一點一滴的學(xué)佛法的精深和奧妙!有的人像孫悟空，活靈活現(xiàn)，足智多謀，特別聰明。

如果大家都像唐僧、孫悟空和沙河尚一樣，有對學(xué)習(xí)鍥而不舍，就會像他們一樣，“取得真經(jīng)”!

小學(xué)生讀后感《西游記》 篇4

《西游記》是中國古典四大名著之一，是我國古代一部優(yōu)秀的浪漫主義神魔小說。整部小說充滿了離奇古怪的精彩神話故事，它是吳承恩的杰作。

《西游記》講述了孫悟空、豬八戒和沙僧保護師父唐僧去西天取經(jīng)的故事。作者把一個從石頭縫里“蹦”出來的潑猴勾勒得栩栩如生，寫他從天不怕地不怕變?yōu)橐粋€恭敬的猴子，為了師父的安危奮不顧身。沿途中他們勇敢地殺妖除魔，同險惡的環(huán)境做斗爭，歷經(jīng)九九八十一難，最終取得了真經(jīng)。孫悟空精通七十二般變化，還有一雙能辨妖魔的火眼金睛，因而，孫悟空降妖除怪，立下汗馬功勞?？扇绻麤]有誠信憨厚、擅長水性的師弟沙僧助陣，孫悟空在水中捉妖就不會那么順利了。另外，豬八戒力大無窮，也是孫悟空的好幫手;唐僧雖然不懂得人情世故，卻以慈悲為懷，更用毅力感動蒼天，最終才得以歷經(jīng)千辛萬苦，帶領(lǐng)徒弟們?nèi)〉昧苏娼?jīng)。

在整部《西游記》中，最精彩的故事非“孫悟空三打白骨精”莫屬了。孫悟空曾在太上老君的八卦爐中煉就了火眼金睛，只要他一看，便能知道妖怪的計謀，輕松將妖怪打跑。但與此同時，唐僧卻不能看穿妖怪的真面目，反而認為孫悟空在傷害無辜，甚至把他趕回花果山。沒有了孫悟空的保護，唐僧很快遇到了危險——他被妖怪抓去了。為了救出師父，豬八戒無奈的去花果山向師兄孫悟空求救，令人意外的是，孫悟空毫不猶豫地答應(yīng)了，這令我看到了一個忠心耿耿的孫悟空形象，還擁有一顆寬容、忠貞的心，這也是孫悟空性格中最閃耀的一面。

是啊!我們都應(yīng)該向?qū)O悟空學(xué)習(xí)，他不但時刻保持警惕，讓師父唐僧遠離危險。也給我深深地體會到團結(jié)的重要性，正因為唐僧師徒的齊心協(xié)力、團結(jié)一致，才使他們排除萬難，取得真經(jīng)。

小學(xué)生讀后感《西游記》 篇5

《西游記》是我國家喻戶曉的四大名著之一，它的作者是明代的吳承恩。

《西游記》講述了唐僧，孫悟空，豬八戒，沙僧以及東海龍?zhí)訋熗轿迦藲v經(jīng)千辛萬苦，跋山涉水，經(jīng)過九九八十一難的磨練，終于取得了真經(jīng)。

《西游記》中，我最敬佩的人是孫悟空，因為它擁有七十二變和火眼金睛的本事，跟妖怪作戰(zhàn)時還有東海龍宮的定海神珠做武器，別提有多威風(fēng)了!連玉皇大帝見了它，也得讓它三分。不知道世界上有多少小男孩想變成孫悟空了。最重要的是因為孫悟空擁有一顆對師傅忠心耿耿的心，是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。

我從《西游記》中深深地體會到“無論做什么事，只要你有一顆克服困難的心，就一定會取得最后的勝利?！钡氯R賽曾經(jīng)說過一句話：“理想是人生的太陽。”意思是：人的生活如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛和渺少。不要讓追求之舟停泊在幻想的港灣，而應(yīng)揚起奮斗的風(fēng)帆，駛向生活的大海。壯麗藍圖的實現(xiàn)要靠辛勤勞動;理想樹苗的成長要靠汗水灌溉。我覺得：做什么事都要有決心以及恒心，才能有十足的把握贏得成功。

《西游記》確實是一本值得我們中小學(xué)生閱讀的好書。

生命與水課件模板

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編現(xiàn)在向你推薦生命與水課件模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

生命與水課件【篇1】

【設(shè)計簡說】

本教學(xué)設(shè)計試圖從自主感悟、合作探究的新理念出發(fā)，循著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生“走進文本，夯實閱讀基本功”、“研探領(lǐng)悟，激發(fā)主題探究欲”、“拓展導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展”，使學(xué)生在教學(xué)中得到關(guān)愛生命的人文熏陶。

【教學(xué)過程】

一.以文本為例子，夯實閱讀基本功

1.借助音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：嘗試用激昂的音樂來開啟學(xué)生心靈的窗戶。貝多芬的《命運交響曲》表達了強烈的生命意識，可以用來創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在音樂旋律迸發(fā)出的堅毅、頑強的生命力中去感受生命、珍視生命。

2.導(dǎo)入新課。生命，是人類藝術(shù)的永恒主題，中外藝術(shù)大師都為此不惜努力，為探索它的真諦而歷盡艱辛。屈原曾說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”;李清照說“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”;泰戈爾說“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”。今天，杏林子的《生命生命》更是飽蘸著作者生命的汁液，從心靈深處唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。

3.介紹作者珍愛生命的故事。

杏林子，本名劉俠，臺灣女作家。陜西扶風(fēng)人，1942年生，北投國小畢業(yè)。12時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞;但她以頑強的毅力強忍病魔的折磨，筆耕不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，當(dāng)選臺灣十大杰出青年;1983年獲國家文藝基金會散文獎;1990年獲吳三連社會服務(wù)獎。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會，為全臺灣一百萬殘障朋友服務(wù)，把自己的愛心實踐出來。

4.開展多種形式的讀議，使學(xué)生作為教學(xué)主體全身心的投入課文，去體驗、領(lǐng)悟。同作品、同自己的心靈對話。

(一)美讀。【叩擊心靈，感知大意】配樂朗讀，便于引導(dǎo)學(xué)生整體感知內(nèi)容：

A、小飛蛾在險境中掙扎。

B、香瓜子在墻角的磚縫中長出一節(jié)小瓜苗。

C、“我”靜聽自己的心跳，感受自己的生命。同時，感知整體結(jié)構(gòu)是前敘后議。

(二)精讀?！绢I(lǐng)悟內(nèi)容，解讀文意】方式采用四部曲：默讀課文——思考問題組——同桌討論——組織小組討論(師生研討)。設(shè)計的問題組如下：

①文章前半部分是記敘，敘述了哪三個事例?引發(fā)了怎樣的思考?請從文中指出相應(yīng)的主題詞。

②三個事例為什么這樣排列?為什么前兩個例子舉的都有是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?

③三個事例有三點思考，它們的側(cè)重點有什么區(qū)別?試就這些思考再從生活中舉出一、兩個事例?

④用心體味、探究作者的寫作用意，暢談你從中得到的教益。

(三)品讀?！酒吩u詞語，咀嚼警句】

指導(dǎo)學(xué)生品味文章中富有表現(xiàn)力的語言，如“僅僅活了幾天”、“擎天撼地”、“肅然起敬”等，品味、分析，為學(xué)生積累詞語和妙句做準備。

(四)賞讀?！菊w回味，領(lǐng)略精妙】讓學(xué)生在感知理解課文的基礎(chǔ)上，通過賞讀，回味全文，體驗作品的精妙。

二、以文本為靶子，激發(fā)主體探求欲。

利用課后同題文章《生命生命》(美國克倫?沃森)給學(xué)生搭建合作探究的活動平臺?？蓢@以下思考題來閱讀、討論。

1.思考問題：兩篇《生命生命》，你更喜歡哪一篇?為什么?

學(xué)生只要言之成理即可。

2.美國克倫?沃森的《生命生命》同杏林子的《生命生命》相同之處有哪些?

提示：內(nèi)容都是感悟生命，都是選取生命中的尋常小事。

3.美國克倫?沃森的《生命生命》同課文相同之處有哪些?

提示：(1)課文選取三件事，克倫?沃森的《生命生命》選取一件事。(2)課文在記敘的基礎(chǔ)上，以議論形式揭示題旨;克倫?沃森的《生命生命》主要通過細膩的描寫刻畫顯現(xiàn)主旨，結(jié)尾言盡旨遠。

三、以文本為引子，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展

以“生命”為引線，給學(xué)生介紹一些珍惜生命、與疾病災(zāi)難頑強抗爭的知名人士的事跡，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。

①聽朗讀錄音：奧斯特洛夫的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次……奧斯特洛夫的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人珍視生命，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩!安排學(xué)生課外讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

②講美國作家海倫·凱勒的事跡。推薦散文《假如給我三天光明》。

③講當(dāng)代作家史鐵生的事跡。課外閱讀其感悟生命的文章《秋天的懷念》等。

生命與水課件【篇2】

教學(xué)目標：

1．理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語

2．培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力

3．聯(lián)系生活實際，暢談對人生的感悟

教學(xué)重點：

體會文章內(nèi)涵，理解文章內(nèi)容

教學(xué)難點：

1．揣摩詞語的表現(xiàn)力

2．能暢談對人生的理解

教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、討論法

教學(xué)手段：

多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課

1．投影展示文字（背景音樂《命運》響）：不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去?！恿肿覽臺灣]《自己創(chuàng)造美麗人生》

2．同學(xué)們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個人，在現(xiàn)實生活中，在別人看來，她是個很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動，她的很多時光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但他自己卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因為她擁有一個豐繁博大的精神天地，而構(gòu)成這個天地的，是她對自然、對生命的感悟。她并未因為身體的殘疾而放棄生命，相反的，是對生命更強烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去?！彼褪切恿肿印Ｋ奈恼隆渡?，生命》就表現(xiàn)了她對生命的態(tài)度。

3．出示文題、學(xué)習(xí)目標：

文題：生命，生命

學(xué)習(xí)目標：

1）知識目標：理解內(nèi)容、感悟中心、揣摩詞語

2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力

3）德育目標：聯(lián)系生活實際，暢談對生命的感悟

二．初步感知課文

1．聽錄音（或泛讀、指讀）

2．指讀書下注釋。

三．研讀、賞析

1．導(dǎo)讀：下面我們就對文章的一些精彩內(nèi)容進行研讀，對文章所表達的深刻內(nèi)涵加以更深的理解。

2．自讀、討論：

1）本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？

2）作者對生命有著怎樣的理解？

3）找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會。

4）劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，朗讀并體會其作用。

5）聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓ι睦斫狻?/p>

3．歸納總結(jié)：

1）三個事例（見表格）

表達方式序號記敘（事例）議論（感悟）

事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！

事例二瓜子抗爭那一股足以驚天憾地的`生命力，卻令我有種肅然起敬的感動

事例三聆聽心跳我必須對自己負責(zé)。

（隨文評點“對自己負責(zé)”的含義。）

2）三點

思考一：必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

思考二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

思考三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

3）略

4）略（可討論自己所熟知的名人名言）

四．總結(jié)全文：

一節(jié)課結(jié)束了，但我們的生命依然漫長，此時此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。

五．拓展訓(xùn)練：

1．寫一則讀后感，題目自擬，字數(shù)不限；

2．自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會文章。

板書設(shè)計：生命，生命

杏林子

飛蛾求生應(yīng)當(dāng)珍愛生命

瓜子抗爭讓人生更有意義

聆聽心跳

生命與水課件【篇3】

教學(xué)目標

知識與技能：

1.讓學(xué)生體味小說中的心理和行動描寫；學(xué)會用心理、行動描寫表現(xiàn)人物性格的方法；

2．能夠多角度、多側(cè)面欣賞文學(xué)作品，在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命；

過程與方法：

3.學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力；

4.進一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)；

情感態(tài)度與價值觀：

5．讓學(xué)生了解生命之可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命之情；感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命。

教學(xué)重點：

1.誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。

2.體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用。

教學(xué)難點：

體會小說的象征意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

19世紀末，在和美國北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢斷在那冰天雪地的極地荒原里。其中，有這樣一個淘金者，被同伴拋棄、沒有食物、沒有御寒設(shè)備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來的呢？請讓我們一起來感受《熱愛生命》中那一場殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧！

二、杰克倫敦簡介

杰克倫敦(1876～1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業(yè)作家。

杰克倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。杰克倫敦在不長的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學(xué)報告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》。

三、誦讀，整體感知文意

1．學(xué)生默讀全文，初步感知小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，疏解下列字詞。投影：

嶝巖(chán)：高而險的山巖。

踉蹌(liàngqiàng)：走路不穩(wěn)。

輾轉(zhuǎn)(zhǎnzhuǎn)：①(身體)翻來覆去。②經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。

奄奄一息：形容氣息微弱。

吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。

骸骨(hái)鰷魚(tiáo)窒息(zhì)

2.提煉故事主要情節(jié)后復(fù)述梗概，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進一步梳理故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。提醒學(xué)生注意表示時間的詞句，概括了解主人公在短暫而又漫長的時間中痛苦煎熬的情形；感受人物強烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。

復(fù)述情節(jié)梗概：

《熱愛生命》講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來，他已經(jīng)沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼．最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

3.理清課文主線，思考課文寫了怎樣一個故事，展現(xiàn)了哪幾個畫面？主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗？

提示：課文是小說的節(jié)選，寫一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感受以及他對生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理，因為狼嚎的聲音而恐懼；到傍晚產(chǎn)生了矛盾的心理，死也許就是解脫。以后的.幾天中，他憑著生命的意識前進，在極度虛弱時，他看到了希望──一只大船，同時也遇到死敵──病狼；于是出現(xiàn)人狼對峙──同樣虛弱的人與狼的對峙。在瀕臨死亡的時候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開始挑戰(zhàn)生命的極限，進行了一場聞所未聞的生死決斗。可以通過板書展示文章的主線：

饑餓覓食（狼嚎、恐懼、矛盾）──產(chǎn)生幻覺（遇大船，“激動”、麻木）──遇病狼（冷靜、沉著）──與狼決斗（超越極限）──戰(zhàn)勝病狼

②文章表達了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

提示：這是一支弘揚生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對人生的積極態(tài)度，對生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠與我們同在!

四、探究下列問題：

（1）主人公在這茫?；脑辖?jīng)歷著哪些生死考驗？他靠什么頑強地生存下來？

（2）小說塑造了一個什么樣的人物形象？為什么連個名字也沒有？

（3）作品的人物性格是通過什么表現(xiàn)出來的？

（4）小說中關(guān)于鹿皮袋、比爾骸骨描寫的作用。

（5）作者塑造這樣一個硬漢形象的意圖是什么？

探究一：極地惡劣的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒……同自然的斗爭老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒有什么難過”“死就等于睡覺”“它意味著結(jié)束、休息”。說明意志堅強的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物內(nèi)心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅強的意志和強烈的求生欲望，一面同自然抗爭，一面努力地克服自身弱點不斷磨煉自己，最終戰(zhàn)勝這一切，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者；極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水，極度饑餓──砸鹿剩骨、吃沼澤漿果，極度疲勞──內(nèi)在的生命逼著他向前爬，右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓，撕襯衫來墊，餓狼尾隨──時昏時醒，努力提防。

探究二：主人公意志堅強、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰(zhàn)勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質(zhì)，他的頑強意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量；“事實上，他早已失去了興致和熱情”，但“內(nèi)在的生命卻逼著他前進”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的巨大的勇氣和堅定的意志。在同狼最后搏斗時主人公的雙手已無力將病狼掐死，但是他頑強地拼盡全力，把全身的重量都壓在狼的身上，用牙齒咬斷狼的脖子，“一股暖和的液體慢慢流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。

在小說中，文明社會的人和野性的動物，站在了同一地平線上。在自然面前，社會賦予他的一切特性都失效了，什么理想，抱負都是空談，只有“活著”，才是生命的最終意義。因此，這個人已不僅僅是一個普通人，而是作為一種思想的象征物，他沒有名字，狼當(dāng)然也沒有，他們只是兩個生物，平等的兩個生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場殘酷的生命追逐。

探究三：作品最富感染力的細節(jié)描寫和人物內(nèi)心世界的刻畫，同時用大量的人物行動表現(xiàn)自己的性格。

教師引導(dǎo)學(xué)生注意富于表現(xiàn)力的細節(jié)描寫，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，從極細微處著筆，極有質(zhì)感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領(lǐng)會到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，就是對生命的執(zhí)著熱愛。

人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場面，也是高潮部分：他從夢中蘇醒過來，因為已感覺到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著……狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點力量咬進它等了很久的東西里面去，可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。漸漸地，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉……

探究四：根據(jù)上下文意，不難判斷鹿皮口袋應(yīng)是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值，它的存在是對人性的玷污與拖累。

探究五：作者塑造這樣一硬漢形象的意圖是什么？

通過比喻和象征手法的運用，成功地塑造了一個生命意志堅強，具有鮮明性格和超人勇氣的強者形象。文中反復(fù)渲染不畏艱險困苦、勇敢頑強同大自然作斗爭的過程，字里行間滲透出的是人的頑強意志和熱愛生命的深刻主題。

五、結(jié)合自己的生活體驗，品出“他”對你的啟示。（難點突破）

（1）要勇于面對失敗。

他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。

（2）要勇于面對孤獨。

當(dāng)一個人去面對眼前的厄運時，就應(yīng)勇敢地面對孤獨，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。

（3）要敢于與敵人斗爭。

與狼長時間的周旋，表現(xiàn)出這個人無與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅忍的決心，體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝強大勢力的偉大力量與氣概。

（4）要熱愛生活中一切美好的事物。

“他”在與逆境的較量中不時流露出對周圍一切美好事物的熱愛之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對孤獨、超越死亡的勇氣和毅力。

教學(xué)反思

①這是一次大容量、有深度的小說閱讀課，也是學(xué)生幾年來課外閱讀的一次“匯演”課，學(xué)生閱讀的寬度和深度，閱讀積累的成效和文學(xué)作品鑒賞的水平，在這次課上都充分體現(xiàn)出來了。在教學(xué)中，我充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀積累、閱讀經(jīng)歷、閱讀體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的心得體會，提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式，共同探討疑難問題。還因勢利導(dǎo)，開展綜合性學(xué)習(xí)如何多角度地閱讀小說，這樣就更加拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的意識和能力。因此，這節(jié)課雖然上完了，但其實學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究才剛剛開始，我發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，把學(xué)生引向了更為廣闊的“漁場”，學(xué)生的收獲會更大。

②新的語文課堂不僅要給學(xué)生以知識，還要給學(xué)生以精神。通過本課的學(xué)習(xí)，力圖打開學(xué)生的精神空間。在教學(xué)時，我著重拓展學(xué)生的精神視野，但又避免空洞的說教，而是始終緊密結(jié)合學(xué)生自身的閱讀體驗，通過營造氛圍，自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的信念、熱愛生命的人生態(tài)度，喚醒了學(xué)生認識自我、塑造自我的意識，體現(xiàn)了以人為本的教育理念和強烈的人文氣息。

③語文的學(xué)習(xí)離不開長期的積累，在本課的學(xué)習(xí)中，作為教師的我也深切感受到積累的重要性，在課堂教學(xué)中，內(nèi)引外聯(lián)，激活思維，正是每個語文教師的責(zé)任。尤其讓我感觸較多的是，在教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)置了富有激情的情境，并且參與到學(xué)生的活動中去，與學(xué)生同讀、同講、同議，成為他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，真正走進了他們的心靈。而學(xué)生們放射出來的智慧之光也激活了我的靈感，使我也感受到有意外之獲的喜悅，可謂是師生各得其樂，教學(xué)氣氛民主、和諧、愉快！

生命與水課件【篇4】

教學(xué)目標

知識與能力

1．積累詞語。

2．把握海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

過程與方法

1．培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

3．理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

情感態(tài)度與價值觀

1．領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

2．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

教學(xué)重點

研讀課文，整體感知，梳理重塑生命的歷程。

教學(xué)難點

深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

課時安排：一課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟

提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，朗讀課文并了解作者

一、導(dǎo)語設(shè)計：

同學(xué)們，你們覺得什么樣的人可以稱之為杰出？（才能或成就出眾）

馬克吐溫就曾經(jīng)說過：十九世紀出了兩個杰出的人物：一個是拿破侖；一個是海倫凱勒。拿破侖波拿巴是法蘭西第一共和國執(zhí)政、法蘭西第一帝國皇帝，是一位卓越的軍事天才。他多次擊敗保王黨的反撲和反法同盟的入侵，捍衛(wèi)了法國大革命的成果。他頒布的《民法典》更是成為了后世資本主義國家的立法藍本。他執(zhí)政期間多次對外擴張，形成了龐大的帝國體系，創(chuàng)造了一系列軍事奇跡。而海倫凱勒又創(chuàng)造了哪些奇跡，有何才能和成就呢？

學(xué)生回答他們所了解的作者的情況，師補充。

從一個殘疾人到十九世紀最杰出的人，她是怎樣創(chuàng)造了自己的傳奇人生的呢？今天，我們一起走進節(jié)選自《假如給我三天光明》的《再塑生命》，誰再塑了她的生命？（板書文題、作者）

二、朗讀課文，整體感知

1、默讀課文，思考并回答：

（1）空行使本文分為三部分，請給每部分加小標題。

（認識事物和文字、擁抱大自然、理解愛）

（2）在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？

（3）莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？

2、根據(jù)朗讀情況注意結(jié)束后正音。

三、深入文本，討論問題

1、誰是再塑海倫生命的人？

生：安妮莎莉文老師。

2、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？

作者對這一天的印象非常深刻，同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。

3、作者為什么“不能不感慨萬分”？“截然不同”一詞有何表達效果？

運用雙重否定，表達強烈肯定含義，強調(diào)莎莉文老師對我的影響非常大。“截然不同”一詞說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。

4、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發(fā)生?！边@句話在文中起什么作用？第3段開頭的景物描寫有什么作用？

暗示老師將要到來，設(shè)置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內(nèi)心的憤怒、苦惱和疲憊不堪。

5、默讀第4段思考，這段描寫了“我”當(dāng)時怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫有什么作用？

用“大霧中的.航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，表現(xiàn)了她對光明的渴望。

6、莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？再讀課文，劃出相關(guān)內(nèi)容。（課件）

7、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學(xué)生？

莎莉文老師：熱愛學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良溫柔、充滿智慧、耐心

海倫：聰明好學(xué)、求知欲強、悟性極高、堅毅、知錯就改、感情豐富、熱愛生活。

8、文題中的“再塑生命”從字面意思看，是什么意思？文中它的深刻含意是什么？

“再塑生命”是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。這里指海倫的生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。對于我們讀者來看，在再塑生命的過程中看到了海倫身上最偉大的精神和品質(zhì)。

四、拓展延伸

你能舉出一些身殘志堅的名人嗎？

五、總結(jié)課文

海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：

啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

從1887年3月3日直到1936年莎莉文老師逝世，老師與海倫相伴近五十年。在她的遺言中她說“謝謝上帝讓我將生命贈予了海倫，使她擁有了一個光明的世界，上帝啊！請你讓海倫在沒有我的日子里，也能快樂地生活！”

1956年11月15日，豎在美國波金斯盲童學(xué)校入口處的匾額上的幕布，由海倫顫抖的手親自揭開了，上面寫著：紀念海倫凱勒和安媽莎莉文麥西。這是一塊為紀念那些在人類文明史上寫下了突出篇章的人們而設(shè)立的，是對海倫和莎莉文這兩位共同創(chuàng)造了人類生命奇跡的人的無上敬意。

板書設(shè)計

富有愛心、耐心、包容

莎莉文老師 教育藝術(shù)高超

傳授知識、激發(fā)愛

再塑生命

求知欲強

海倫凱勒 悟性極高

情感豐富

生命與水課件【篇5】

教材分析：

《生命生命》的作者杏林子12歲就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。這篇文章就是她對生命發(fā)出的強烈的呼喊。

本文被人教版教材四年級語文選用。在這篇文章中，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在磚縫中長出小苗，靜聽心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理。生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認識和感悟也是不同的。小學(xué)生對人生、生命的感悟還不會深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗，做到各人學(xué)中有得。

教材目標：

知識與技能：

通過朗讀初步理解課文內(nèi)容；能夠理解課文中重點的詞語和句子。

過程與方法目標：

初步懂得一些閱讀的基本方法，能學(xué)會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達自己對人生的感悟。

情感態(tài)度價值觀目標：

通過獲取親身參與探究的體驗，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。懂得要珍惜生命。

設(shè)計思路和理念：

《語文課程標準》在中段指出：“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，本課主要采用閱讀體會、研讀欣賞、體驗領(lǐng)悟、拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂設(shè)計以學(xué)生朗讀體驗為主，扣住生命主旋律，輔以各種形式的閱讀設(shè)計，讓學(xué)生體會生命的內(nèi)涵和意蘊，并能聯(lián)系四年級學(xué)生身心特點和生活實際，獲得對生命獨有的情感體驗和有益啟示，本設(shè)計的特點還凸顯在課文內(nèi)容的拓展上，通過不同的拓展豐富學(xué)生的積累，是文章思想的升華，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟生命的真諦，整堂課都被籠罩在音樂之中，希望通過音樂來實現(xiàn)學(xué)生思想與課文的共鳴。

教師課前準備：

希望學(xué)生讀一些關(guān)于生命的文章和了解一些杏林子的故事。

老師完成拓展內(nèi)容的收集和相關(guān)連接的資料收集。

根據(jù)設(shè)計制作出cai課件。

教學(xué)流程：

環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

情景引入

播放課件（《命運交響曲》）內(nèi)容：孩子出生的幸福瞬間，植物破土的力量瞬間，蠶破繭而出的瞬間，花朵開放的瞬間等。老師有感情的介紹引入并板書課題。

學(xué)生隨著音樂仔細的欣賞感悟。獲得對生命初步的感悟。讀課題三次。不同的力度（輕緩的，有力的，高昂的。）

運用音樂和美麗的圖片，讓學(xué)生有心靈的觸動。

閱讀體會

1、扣內(nèi)容。本文圍繞生命寫了哪三個事例。

2、寫出副板書。

1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，填出老師事先設(shè)計的表格。在組長的帶領(lǐng)下讀兩次課文。

2、全班匯報。

梳理課文內(nèi)容，通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

研讀欣賞

扣文章重點句。

1、課文是通過哪些句子來體現(xiàn)出生命的可貴與價值。

2、根據(jù)學(xué)生的匯報，老師在課件上出示重點句子。

3、2段4、5、6句。通過讀你體會到什么？板書（生命的力量）

4、課件出示第三段，老師重點突出兩個詞“竟然”“竟使”。

5、老師播放課件。心臟跳動的聲音。你有什么感覺？出示第四段有關(guān)句子。抓住單單這個詞。

6、出示第四段第二句。

1、學(xué)生匯報。

2、讓學(xué)生反復(fù)的讀，抽讀，小組讀，男女生讀等。

3、生談體會，個別個性化朗讀。

生齊讀課題“生命生命”

4、小組分讀有“竟然”和“竟使”的句子和沒有這兩個詞的句子。從中談自己的體會。通過不同的讀體會出生命的意義就是奮發(fā)向上。

生齊讀課題“生命生命”

5、請學(xué)生閉眼手摸著胸膛，隨著課件心跳的律動感受自己的心跳。體會單單。

生齊讀課題“生命生命”

6、生讀。

通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受到生命的可貴。

在朗讀的過程中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生表達出心中所想，訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。通過反復(fù)的齊讀課題，讓學(xué)生的情感不斷升華。

拓展延伸

出示一組課件，配樂。一組雖然身體殘疾但是卻做出了不朽事跡的人。（杏林子、張海迪等）他們在好好的利用自己的生命。而我們呢？板書生命的價值。

出示最后一段。

學(xué)生根據(jù)學(xué)生的生活體驗討論應(yīng)該怎樣好好利用自己的生命。匯報。再讀“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！?/p>

突出“好好”“白白”。

引導(dǎo)學(xué)生讀。

調(diào)動學(xué)生的原有認知，與生活經(jīng)驗相結(jié)合，對學(xué)生進行價值觀的引導(dǎo)。

升華主題

師：看著板書總結(jié)。我們擁有了生命的力量，我們理解了生命的意義，我們更要創(chuàng)造生命的價值。如能善于利用，生命乃悠長。——塞涅卡

再次生齊讀課題“生命生命”

完善板書。總結(jié)提升。

拓展升華

1、引導(dǎo)學(xué)生說名言

2、出示詩歌《珍愛生命》，配樂朗誦，輕松，結(jié)束新課。

1、連貫性的說出學(xué)生收集到的關(guān)于生命的名言。

2、學(xué)生朗誦。結(jié)束新課。

通過進一步的拓展，豐富學(xué)生積累。升華情感。懂得生命的價值。

板書設(shè)計

擁有力量

理解意義

生命生命

實現(xiàn)價值

珍惜美麗

副板書：飛蛾求生瓜子生長靜聽心跳

相關(guān)聯(lián)接：

珍愛生命

生命是如此珍貴，

生命是如此憔悴，

生命中充滿磨難，

磨難是書，

直使你奮起直追！

生命是緣，

直使你生死相隨。

啊，朋友，

勿要輕視生命，

丟掉它有去無回。

啊，朋友，

珍惜生命，

宇宙間唯獨有你！

朋友啊朋友，

快樂每一天，

生命每時都閃耀光輝。

生命的名言：

生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石?！Z貝爾

生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過?！仔?/p>

一個偉大的靈魂，會強化思想和生命?！獝勰?/p>

世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。——羅曼·羅蘭

我們只有獻出生命，才能得到生命?！└隊?/p>

內(nèi)容充實的生命就是長久的生命。我們要以行為而不是以時間來衡量生命。——小塞涅卡

如能善于利用，生命乃悠長?！?/p>

生命與水課件【篇6】

教材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對象和內(nèi)容。回憶舊知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事。第二部分是習(xí)作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片

一，呈現(xiàn)了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路，豐富寫作素材。

二、學(xué)情分析：

課前要提前一周的時間，引導(dǎo)他們翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。

三、教學(xué)要求：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進行相關(guān)的補充閱讀和鏈接。鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當(dāng)?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。

四、教學(xué)重難點：

鼓勵學(xué)生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當(dāng)?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。

五、課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)要求：

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進行相關(guān)的補充閱讀和鏈接。

2.鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。

【教學(xué)目標】

知識與能力：

有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;抓住重點詞語，體會句子含義。

過程與方法：

通過點撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來理解文本。

情感態(tài)度與價值觀:

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

生命與水課件【篇7】

2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度；聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生對生命意義的理解，從而敬畏生命。

3、教法和學(xué)法：教學(xué)方法：誦讀品味法、討論交流法；學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)

1、品位語言，在美讀中體會文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對生命意義的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

1、初步感知課文探討的是一個什么問題。

2、我想聽聽同學(xué)們讀了課文之后的一些感受。

2、其他同學(xué)請拿起你的筆，把文中觸動了你心靈的句子作上記號，等一下大家進行交流。

1、就發(fā)現(xiàn)的觸動了自己心靈的句子進行交流；

2、學(xué)法指導(dǎo)：①每位同學(xué)都必須參與交流，按1至4號進行，其他同學(xué)認真傾聽；②可以是句子很美而觸動了你；可以是句子的含義豐富而觸動了你；可以是句子里的某個詞用得特別好而觸動了你。

1、學(xué)生讀出感動自己心靈的句子；

4、指導(dǎo)后再進行朗讀，在反復(fù)朗讀中加深理解。

5、教師小結(jié)：觸動了同學(xué)們心靈的東西，也正是觸動了作者杏林子的東西。生命本身是無形的'，是看不見、摸不著的，難以理解、描述的。作者卻通過對三種具體事物的感觸：小飛蛾的掙扎；小瓜苗的茁壯成長；感受自己的心跳，寫出了自己對生命的三點極為深刻的思索。

6、請默讀③④⑤小節(jié)，各找一個關(guān)鍵語句作為對這三點思索的概括，試一試。

六、你能從自己的生活經(jīng)歷或名人事跡中再舉一二個例子來印證這三點感悟中的一點？

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相對應(yīng)的段落。

七、實際上作者寫本文的目的就是想喚起我們對生命的珍惜、熱愛、敬畏。課文標題用了幾個“生命”(貼出剪好的“生命”兩字)，反復(fù)朗讀標題，試試自己有什么表達效果？

明確：用了兩個“生命”，體現(xiàn)出對生命的強烈呼喊。

八、學(xué)了課文后，同學(xué)們也許對自己的生命開始了思考或有了新的思考。請你把他寫在一張心型的紙上，作為自己的人生信條。

1、有感情的朗讀課文。

2、課后練習(xí)（二），比較閱讀。

3、請到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)寫生命的詩歌、散文、小說、名言，同學(xué)間進行交流，讓我們更好的去感悟生命。

教后反思：各個環(huán)節(jié)渾然一體，教學(xué)思路清晰，教學(xué)語言富有感染力，板書設(shè)計富有創(chuàng)意，教學(xué)層面上有梯度，但缺乏朗讀指導(dǎo)。

生命與水課件【篇8】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟中心。

2、揣摩文中含義深刻的語句。

3、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。

揣摩文中含義深刻的語句，讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。

學(xué)生，解決生字詞。查找作者杏林子的材料（作品、生平）。

教師準備課件及音樂材料（貝多芬的鋼琴曲《命運》）。

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟中心。

2、揣摩文中含義深刻的語句。

3、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)自己熱愛生命、珍惜生命的感情。

教師播放貝多芬的鋼琴曲《命運》。學(xué)生聽，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師（過渡）：貝多芬一生的遭遇可以說是十分的悲慘，可是他憑著驚人的精神和意志，緊緊扼住了命運的喉嚨，而且創(chuàng)造了輝煌燦爛的藝術(shù)。在我們所了解的人中也有許多類似這樣的人物，如張海迪等（學(xué)生回答），今天我們要學(xué)習(xí)的課文《生命、生命》的作者杏林子也與他們有著相似的命運，她從小病魔纏身，肉體和精神受到了極大的折磨，但她沒有因此放棄，反而更強烈的呼喚生命，她寫的文章《生命、生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼，讓我們共同品味作者的文章，感悟作者的心靈。

讀準下列加粗字詞的音：

⑴、找學(xué)生讀，其余同學(xué)認真聽。

⑵、糾錯。

2、師：掃清了字詞障礙，讓我們共同走進這篇給我們心靈帶來震撼的課文。要想更好地深入理解課文內(nèi)容，必須認真朗讀課文。首先老師給大家范讀一下課文，大家認真聽，可以同時在下面小聲仿讀。

多媒體出示：

1、作者列舉的三件小事分別是什么？請簡要概括。

2、文中表達了作者怎樣的感情？

學(xué)生在回答問題時，教師可以提示學(xué)生結(jié)合文章導(dǎo)語和題目思考。分析結(jié)束，全班齊讀作者對生命的思考的段落。

師（過渡）：對一篇文章除了整體感知外，更重要的是讀一些精彩的內(nèi)容進行研讀，通過具體的研讀可以進一步理解課文內(nèi)容，更好的品味文章的思想內(nèi)涵，從而深入地感悟作者的心靈。

學(xué)生運用剛才學(xué)過的朗讀知識，邊讀邊思考問題。

1、找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，說說為什么感觸最深？

2、劃出自己最喜歡的語句，并說說喜歡的理由。

學(xué)生自由朗讀課文，朗讀結(jié)束四人小組討論，全班交流。

允許學(xué)生有不同的選擇，不同的理由，只要能言之成理即可。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞去談。

學(xué)生先朗讀自己喜歡的語句，然后進行賞析，賞析結(jié)束其他學(xué)生補充或評價。

在學(xué)生進行賞析的過程中教師要適時給予點撥，如墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。在這里教師可以提問，竟然可否換成居然，以此來品味詞語對表達感情的作用，學(xué)生討論發(fā)言后，教師總結(jié)：居然只有意外的意思，而竟然還包含著意想不到的另一種使人敬佩的感情（因為那是沒有陽光，沒有泥土的惡劣環(huán)境?。?/p>

學(xué)生教師再讀最具震撼力的段落。

師小結(jié)：文中香瓜子的頑強值得我們敬佩，在這里老師送給大家一句話，在生活中，無論什么事，我們都要珍愛生命，堅強地面對生活中的一切挫折，用奮斗讓我們的人生更為光彩。

師（過渡）：課文學(xué)習(xí)完了，請大家結(jié)合自己的經(jīng)歷、體驗，思考下面這個問題：

你認為在今后的生活中應(yīng)該如何珍愛生命？

師生之間交流，教師引導(dǎo)學(xué)生從家庭、社會、校園幾個方面進行思考，學(xué)生可能就一些敏感問題發(fā)表見解如歹徒行兇時我該怎么辦？有人在海里喊救命我該怎么辦？，教師要給予必要的指導(dǎo)。我們要珍惜我們的生命，不要去做無謂的犧牲，在特殊情況下，我們要學(xué)會見義智為。

1、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）等書。

2、閱讀美國克倫·沃森的《生命、生命》，并與本文進行比較，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么？將自己的理由寫成一篇小文章。

本教案按新課程標準設(shè)計，注重對學(xué)生的的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教案的教學(xué)流程比較科學(xué)，突出了學(xué)生的主體性。整體感知、研讀賞析、拓展延伸三大板塊清晰，每個環(huán)節(jié)過渡自然，給學(xué)生設(shè)置了較好的情景氛圍。

生命與水課件【篇9】

【教學(xué)目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

３、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

【教學(xué)重、難點】

理解三個事例蘊含的道理。

【課前準備】

１、課前搜集作者杏林子的簡介。

２、紙條。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師要給大家介紹一個人。（打開多媒體資料中作者的圖像）她叫杏林子，本名劉俠，臺灣著名女作家。出生于西安，１２歲時得了罕見的“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，至今全身關(guān)節(jié)均損壞，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更加珍惜、熱愛生命。６９年當(dāng)選十大杰出女青年，７２年獲頒國家文藝獎，７９年獲吳三連基金會社會服務(wù)獎。著作有劇本、散文、小說、傳記等。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇她對生命的思考和感悟的文章──《生命

生命》。

板書課題。

二、品味探究

１、出示探究題目：（小黑板）

⑴課文的主要內(nèi)容是什么？共寫了哪幾個事例？作者分別從每個事例中想到了什么？

⑵在２～４自然段中，劃出你認為含義深刻的.句子，試著解釋。

⑶讀最后一個自然段，說說自己的理解。

２、學(xué)生自由讀課文，思考以上題目，自由講一講，遇到難得可以和同桌討論。全班交流匯報。

３、聽課文錄音，談感悟：

（讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談怎樣珍惜生命，怎樣讓生命體現(xiàn)出無限的價值？）

三、教師總結(jié)

是啊，我們今天的課可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。

冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海的，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗的呢？

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓你的人生更有意義。

四、延伸作業(yè)

寫一則讀后感，題目自定，字數(shù)不限。

【板書設(shè)計】

生命生命

飛蛾

強烈的求生欲

瓜苗

頑強的生命力

心跳

積極的生命觀

讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值！

【課后反思】

《生命生命》這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

在本課教學(xué)中我成功地體現(xiàn)了如下幾點：

１、充分利用多種學(xué)習(xí)資料，溝通課內(nèi)外聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。新課開始，我打開多媒體資料中作者的圖像，讓學(xué)生了解作者，調(diào)動起學(xué)生的情緒。教學(xué)中放課文錄音，使學(xué)生接收、內(nèi)化、感悟、理解文章主題。同時也培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

２、給學(xué)生一個“開放”的課堂。教學(xué)不僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種“體驗、探究、感悟”。一味的告訴只會扼殺孩子的一切，所以我讓學(xué)生自己去體驗、去探索、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講，同桌討論，全班交流匯報，培養(yǎng)學(xué)生說的能力和發(fā)散思維，使他們在“自主、合作、探究”中學(xué)文并感悟作者對生命的思考。

３、反復(fù)品讀重點句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀文中最后一自然段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育。體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

專家說過：教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。我們要簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實實求發(fā)展！我對《生命生命》這一課的教學(xué)還不能達到這個境界。對于教學(xué)中如何很好的落實教學(xué)三維目標還需進一步實踐、探索。但我一定會繼續(xù)努力，因為追求無止境。

生命與水課件【篇10】

《談生命》是冰心于1947年寫的一篇散文，作者并沒有在生命的定義解釋上做文章，而是把抽象的生命理念比喻為具體可感的春水和小樹，為我們描繪了一幅幅生動形象的生命的圖畫。作者通過描寫“一江春水”和“一棵小樹”的全部的生命歷程，喻示著人的生命歷程的豐富多彩，同時揭示了生命的生長，壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中痛苦和幸福相伴相生的一般法則，表達了作者生命不息奮斗不止的意志和豁達樂觀的精神。全文感情基調(diào)高亢達觀，許多語句莊重而精警生動又富含思想，是作者幾十年人生體驗的感悟與結(jié)晶。閱讀本文不僅能獲得審美享受而且能給人以深刻的人生啟示。

初中學(xué)生非常喜歡文質(zhì)兼美的散文，尤其是本文如行云流水一般，節(jié)奏感很強，學(xué)生讀起來朗朗上口；畫面感強易于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，把優(yōu)美的文字在大腦中轉(zhuǎn)化成具體可感的畫面。但是本文中有一些語句含義深刻，與學(xué)生的人生體驗有一定的距離，學(xué)生理解起來有難度。教學(xué)中教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗，指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀期待和閱讀反思進行創(chuàng)造性閱讀和個性化閱讀，讓學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗自由暢談。教師只是作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，適當(dāng)點撥和啟發(fā)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)本課時，為使課堂教學(xué)思路清晰，采用“板塊式”教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)過程共分為六個板塊，即：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入──自主閱讀，整體感知──自選學(xué)法，品讀文章──拓展遷移，感悟升華──推薦書目，課外延伸──反思小結(jié)，鞏固創(chuàng)新。

1、知識與技能：

⑴掌握文中生字生詞的寫法和基本含義，能夠聯(lián)系已有的閱讀體驗和生活實際品味文中富含哲理意義的語句。

⑵繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2、過程與方法：

⑴利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，學(xué)生在教師的幫助和點撥下采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分讀書思考交流與感悟。

⑵培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，激活創(chuàng)新思維，樹立創(chuàng)新意識。

3、情感態(tài)度與價值觀：

⑴通過閱讀啟發(fā)學(xué)生進一步理解生命的意義，進而樹立勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命，積極投入生活的思想情感。

⑵培養(yǎng)學(xué)生生命不息，奮斗不止的意志和豁達樂觀的精神。

1、學(xué)習(xí)運用比喻的方法說明抽象的事物。

2、正確理解文中關(guān)鍵詞語的含義，品味文中富含哲理意義的語句。

3、解決教學(xué)重點難點的措施：

⑴將語文學(xué)科與音樂，美術(shù)等學(xué)科有機整合和滲透，從而更好的理解本文將抽象事物形象化的寫法。

⑵鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性思維活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長選擇一種恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)自己對生命的獨特感悟與理解。同時在重點處留空白，在難點處留空白，在知識延伸處留空白，給學(xué)生更多的聯(lián)想和想象的空間。

通過對文中關(guān)鍵語句的圈點勾畫深入體會作者的思想情感；小組合作探究領(lǐng)會文章的主旨。

用多媒體播放一組反映世間萬物生機勃勃的畫面，同時配以激昂高亢的鋼琴曲《命運》，讓學(xué)生思考看到畫面都產(chǎn)生了哪些聯(lián)想。學(xué)生欣賞多媒體畫面，聆聽音樂。

（設(shè)計意圖：渲染情境，喚起學(xué)生的情感體驗，拉進學(xué)生與文本之間的距離。）

學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀文章，整體感知文章的主要內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生從整體上把握文本的主要內(nèi)容，為學(xué)生深入解讀文本奠定基礎(chǔ)。）

朗讀法；點評法；構(gòu)圖法；質(zhì)疑法。學(xué)生從四種學(xué)習(xí)方法中任意選擇一種進行自主學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。

（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生個性化閱讀提供平臺。）

教師在多媒體上為學(xué)生出示三個與生命有關(guān)的開放性題目，讓學(xué)生從中自由選擇，進行表達。從教師給定的三個開放性題目中任意選擇一個進行說話練習(xí)。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點，意在尊重每一個學(xué)生對生命的獨特感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。）

教師為學(xué)生推薦相關(guān)的書目，進行課外延伸。學(xué)生可以互相交流閱讀感受。

（設(shè)計意圖：利用圖書館，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等語文課程資源，以實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流，進一步實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化，社會化。）

學(xué)生從“知識上的收獲，思想上的收獲，方法上的收獲”三個方面填寫閱讀體驗報告單并進行自我評價。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對自己在本節(jié)課上的表現(xiàn)進行自我評價，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。）

生命與水課件【篇11】

【教材分析】

《生命生命》是義務(wù)教育課程標準實驗教材第八冊第五組的第三篇課文。本組課文以感悟生命，熱愛生命為專題，從不同的角度詮釋了生命的意義，語言生動感人，有較強的哲理性。

《生命生命》是一篇哲理性較強的散文，它通過三個小故事從不同的方面來談對生命的認識，展示了生命的意義。并且教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，使自己活得更加光彩有力。這對學(xué)生樹立正確的人生觀有很強的指導(dǎo)作用。

【教學(xué)目標】

1、認識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，感悟作者對生命的熱愛；教學(xué)的難點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。

【設(shè)計思路】

由于本文是一篇哲理性較強的散文，準備采用以下思路展開教學(xué)：首先聽讀，談?wù)w感受；接著尋讀，找感受最深的地方談；第三悟讀，說自己的思考；背讀，積累好詞佳句。

【教學(xué)準備】

教師準備投影片，朗讀音樂，與生命抗爭的人物資料及圖片；學(xué)生收集杏林子的資料和有關(guān)生命的名言、諺語。

【課時安排】

兩課時。

【課前預(yù)習(xí)】

認真讀課文，讀準字音，讀順句子。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗樯旧砭褪且粯镀孥E?！边@是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。今天就讓我們一起走進杏林子，感受她的作品帶給我們生命的震撼吧！

二、聽讀課文，整體感知

1、（播放《命運交想曲》，聽老師范讀課文）思考：課文圍繞“生命”寫了哪三件事？引導(dǎo)學(xué)生用“生命是_____________”三個字開頭進行表述。

⑴相鄰的'兩位同學(xué)先切磋一下，準備好后交流

⑵班內(nèi)交流。

設(shè)計說明：用音樂感染學(xué)生，烘托氣氛，為學(xué)生的說作鋪墊；同桌交流，培養(yǎng)合作意識。

2、結(jié)合生活體驗，談?wù)勛约簩ι母惺埽?/p>

設(shè)計說明：先講自己的想法，目的是引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與文中所寫作比較，從而深入感受作者的體驗。

過渡：看得出，同學(xué)們對生命的體驗都很豐富，對生命也有一定的感受。接下來，我們再讀課文，這一次要求大家用心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己認為好的字、詞句，也可以是選材、構(gòu)思、寫法上的精妙之處，并談出你的感受。

三、尋讀，找妙點，談感受

1、自己先在書中去尋找，畫下來作批注。

2、四人小組交流，互相學(xué)習(xí)。

3、全班交流：請學(xué)生先讀出或講出自己的發(fā)現(xiàn)，然后用“我發(fā)現(xiàn)──好，好在──”的句子談自己的感受。

4、學(xué)生的發(fā)現(xiàn)若未涉及選材、構(gòu)思，教師要注意啟發(fā)。

設(shè)計說明：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和用圈點批注法進行學(xué)習(xí)。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生針對自己的感受進行讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

四、悟讀，說自己的體會和思考

通過剛才的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一雙智慧的眼睛，你們的發(fā)現(xiàn)也是作者的思考。

1、請學(xué)生講收集到的杏林子的資料，并簡單談一下感受。

2、（出示張海迪、海倫凱勒、杏林子、邰麗華的照片及文字說明。）請大家用“我感受到，生命因而美麗”來說話。

3、請大家說說我們又該如何對生命負責(zé)，怎樣才能使我們的人生活得更加光彩有力？

4、再次誦讀最后一段。

五、總結(jié)

同學(xué)們，我記得有這樣幾句話：“我們不能增加生命的長度，但我們可以拓展生命的寬度”“我們不能左右明天，但我們可以把握今天”。希望我們能把握今天，把握現(xiàn)在，讓我們年輕的像花兒一樣的生命變得更加光彩有力！

六、布置作業(yè)

把自己最喜歡的地方背下來，寫在摘抄本上。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對生命都有了一些體會，這節(jié)課我們把自己的體會和你從其他同學(xué)發(fā)言中得到的借鑒整理好，開展一個討論會，題目擬定為“由生命想到的”

二、學(xué)生自己整理，寫提綱

三、小組交流

四、小組代表在班內(nèi)作交流，教師和學(xué)生作點評

五、教師作總結(jié)

【板書設(shè)計】

飛蛾掙扎求生 震驚（動物）

生命 香瓜子不屈向上 敬佩（植物）珍惜生命 創(chuàng)造價值

聆聽心臟律動 震撼（人）

生命與水課件【篇12】

學(xué)習(xí)目標

1、理解文章蘊含的深刻哲理，認識生命的本質(zhì)和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀。

2、反復(fù)朗讀，提高誦讀水平，感受文章的優(yōu)美語言。

3、欣賞散文，品味其中的情思和意蘊。

學(xué)習(xí)重點

1、理解作者的人生感悟和理性的思考，樹立正確的人生觀。

2、在反復(fù)朗讀中品味散文的特點。

學(xué)習(xí)時間

2課時。

學(xué)習(xí)過程

第一課時組織自學(xué)

一、借助工具書，掃除字詞障礙

1、給加粗字正音：

巖休憩梟鳥芳馨驕奢蔭庇云翳

2、解釋詞義：

一瀉千里啼血清冷清吟

二、分Ａ、Ｂ組完成

Ａ組以《生命像一江春水流動著》為題，Ｂ組以《生命像一棵小樹生長著》為題，將課文改編成朗誦材料，進行誦讀練習(xí)。

三、誦讀表演

四、誦讀評議

1、評議朗誦效果。（語氣、語調(diào)、語音、語速、情感、節(jié)奏等）

2、評議改編的材料（有無肢解層次內(nèi)容，有無突出重點等）

五、梳理結(jié)構(gòu)

細心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本文只有一段?，F(xiàn)在我們就文章的內(nèi)容劃分層次，并用簡潔的語言寫出層次大意。（言之成理即可。）

六、課后拓展學(xué)習(xí)

1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：閱讀“生命之光”一類紀念冰心老人的文章。

2、搜集關(guān)于“生命”的格言、警句。

第二課時課內(nèi)學(xué)習(xí)

一、格言導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們展示搜集的格言、警句。

2、老師出示一條格言，組織討論。

“以特寫的角度看生命，它是一個悲劇，以長鏡頭的角度看生命，則是一場喜劇?！?/p>

──查爾斯·加普林（CharlesChaplin）

請談?wù)勀銓@句話的理解。

對于生命的含義，同學(xué)們似乎明白了一點。但是，生命是大自然的奇跡，要想真正明白它的真諦，不妨借助前輩們對生命的感受和思考來開闊我們的視野，豐富我們的思想。

二、誦讀課文，體會作者對生命的思考

1、默讀課文，質(zhì)疑問難。

2、組織討論，理解生命的含義。

Ａ、“然而我不敢說來生，也不敢信來生”這句話的含意是什么？在文中反復(fù)出現(xiàn)有什么作用？

因為缺少了奮斗與成長，生命變成了“死湖”，變成了“空殼”，而現(xiàn)實中確實有缺少進取精神的人，所以作者不敢說來生，也不敢信來生。反復(fù)強調(diào)作用：強調(diào)今生今世要奮斗，要前進，要成長。

Ｂ、“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！”這句話十分形象地表現(xiàn)了歷經(jīng)奮斗者的心境，用你的語言表達你的理解。

經(jīng)過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。

Ｃ、“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！弊髡邽槭裁凑f在快樂和痛苦中我們都要感謝生命？

因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。

Ｄ、雖然作者說“我不敢說生命是什么”，但是，縱觀全文，事實上已經(jīng)作了回答。那么，生命到底是什么？

生命誕生于自然，最終又歸于自然；生命是戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進的過程。

三、誦讀課文，體會議論散文的特點，了解作者的人生觀

議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。鑒賞議論性散文，要注重從情中悟理，在理中染情，仔細體會情理交融的藝術(shù)特點。

請大家細細品讀，說說本文是如何讓“生命”這個理性的事物形象起來的，它為我們提供了哪些思索和聯(lián)想的空間？

通過兩個比喻，讓生命充滿盎然的活力和勃勃的生機，形象地表達了生命歷程里的歡樂（一江春水經(jīng)過細細平沙，看見夾岸桃花；一小樹種籽破殼出來；小樹開出滿樹繁花，蜂蝶圍繞，小鳥歌唱，小樹蔭庇花草；小樹結(jié)出累累果實等。）和痛苦（遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭；冬天的朔風(fēng)，使他無力的在空中旋舞，在根下呻吟等。）最后，用富有哲理的語句（“生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?！薄霸诳鞓分形覀円兄x生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！薄翱鞓饭倘慌d奮，痛苦又何嘗不美麗？”這些話道出了生命的真諦，表達了積極的人生觀。這完全是作者自身生活態(tài)度的寫照。

有人說，冰心的生命，像詩一樣優(yōu)美、清新，像玫瑰一樣芬芳、艷麗。長長的一個世紀，從起始到終點，以筆和生命畫了一道美麗的弧線。對此，不知同學(xué)們有什么感觸？（結(jié)合課外閱讀談?wù)劯邢耄?/p>

冰心一生，追求真善美，憎惡假惡丑，敢于揭露黑暗和腐朽，無私無畏。

冰心平易慈愛，在她眼里，沒有平民百姓和“達官貴人”之分。

巴金說：“冰心大姊的存在就是一種巨大的力量，她是一盞明燈，照亮我前進的道路，她比我更樂觀。燈亮著，我放心地大步向前。燈亮著，我不會感到孤獨。”

梁啟超1924年贈送冰心一副對聯(lián)“世事滄桑心事定，胸中海岳夢中飛”，這正映照著冰心的人格、境界。這就是冰清玉潔的一顆心。

……

四、聯(lián)系自己的生活體驗，說說自己的人生色彩

五、課后拓展學(xué)習(xí)

1、仿句練習(xí)

Ａ、用“不是……也不是……而是……”句式寫話。

Ｂ、寫一組排比句。

2、以“生命，苦耶？樂耶？”為題，寫一段話。

小學(xué)生讀安徒生童話讀后感700字通用

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小學(xué)生讀安徒生童話讀后感【篇1】

我曾經(jīng)讀過一篇很著名的安徒生童話……

我貪婪地看了一篇又一篇，看著，看著，我仿佛闖進了一個神奇的世界。那兒有小如姆指的人，有會唱歌的夜鶯，還有能感覺到感情的豌豆公主……

我很快地被《賣火柴的小女孩》一文迷住了。故事說在一個寒冷的夜里，一個小女孩穿著媽媽的鞋出來賣火柴，可沒想到，因為那雙鞋太大了，在她穿馬路時，被飛馳而來的馬車弄丟了一只鞋，另一只鞋她送給了一個可憐的小男孩，就在雪花飄飄寒冷的夜里，女孩赤腳走在大街上賣火柴，天太冷了，沒有人來賣火柴，她沒能把火柴賣掉，怕爸爸罵她，她不敢回家……要知道那天是圣誕節(jié)啊，富家人正在吃著豐盛的圣誕大餐，那香味真是誘人，可惜那小女孩只能聞而吃不到，又冷又餓的她蜷縮在墻角下，點燃了第一根火柴，讓她感到了溫暖，就好像自己坐在火爐旁，不一會兒火柴滅了，火爐不見了，只看見雪花在飄，她點燃了第二根火柴，看見了一桌豐盛的圣誕大餐，當(dāng)她剛要去吃時，火柴滅了，大餐沒了，肚子還是扁扁的，她點燃了第三根火柴，她見到了一個裝飾的很美的圣誕樹，但當(dāng)她伸出雙手要想去抱樹時，火柴又滅了，樹也沒了，她點燃了第四根火柴，她看到了自己慈祥的奶奶，她怕奶奶和大餐、圣誕樹一樣很快消失，她點燃了所有的火柴，透過火柴的光她見到了奶奶，奶奶把她摟在懷里，帶著她去了一個沒有寒冷，沒有饑餓的世界……

看完這個故事我覺得那女孩的生活很悲慘，如果當(dāng)時有人買她的火柴，如果她有一個慈善的爸爸，如果她能遇到像她一樣善良的好心人……那么她不會被奶奶帶走，看到了這賣火柴的小姑娘讓我想到了，前些日子在印尼發(fā)生的海嘯，讓很多兒童和小姑娘一樣的可憐，但那些在海嘯中失去了親人的孤兒和那小姑娘不同的是他們得到了世界各地的援助，還是要比女孩幸運，和他們比，我要比他們幸福幾千幾萬倍，我有關(guān)心我的老師，有疼愛我的爸爸媽媽，爺爺奶奶，我從不用擔(dān)心會饑餓會凍著，我應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在美好的時光，珍愛身邊的親人，要善良真誠的對待每一個人，盡自己的所能幫助那些需要幫助的人，讓愛在身邊發(fā)光，讓世界充滿愛。

小學(xué)生讀安徒生童話讀后感【篇2】

一本《安徒生童話》給你一個金色的童年，帶你來到一個不同的世界《安徒生童話》百看不厭的感覺，回想起來還是那樣的經(jīng)典。

《安徒生童話》源于安徒生爺爺?shù)墓P下，這部偉大的作品很快得到所有小學(xué)生的喜愛，成了我們愛不擇手的讀物?！栋餐缴挕酚兄S富的想像故事，帶領(lǐng)孩子們一起進入另一個童話世界?！栋餐缴挕分械那嗤芡踝?、睡美人、國王全都是許多孩子喜歡的童話對象。小時候每當(dāng)我讀《安徒生童話》時，總會為主人翁而感到傷心又感到快樂，書中的童話王國總會讓我暇想連篇，故事情節(jié)繞在我的腦中久久不得入睡。

充滿童話感受的《安徒生童話》，深受人們的喜愛，美麗城堡，一個完美的結(jié)尾和一個曲折的故事，組成了一個個吸引人的故事，帶你走進一個不一樣的美好的童話世界，一定不會讓你失望。

就說里面的一個國王吧，一個小小的故事有著一個很大的道理，一個國王讓兩個人做衣服，兩個騙子用了三天的時間什么也沒有做，三天之后就騙國王說：“只有聰明的人才能看到你身上的衣服，這是世界上最華麗的衣服”。于是國王走在路上，路人都不敢說出實情，人們口是心非地稱贊這件衣服漂亮，最后還是一個小孩一語道破：“皇帝什么也沒穿?！笨蛇@兩個騙子拿了錢跑得遠遠的了。這個故事告訴我們：做事就要做好，不要欺騙別人。

《安徒生童話》里的每一個童話故事都告訴我們一個道理，長大了回想起來還是那樣的讓人回味，一直吸引著我的眼球。

小學(xué)生讀安徒生童話讀后感【篇3】

我看完了《安徒生童話世界》這本書，知道安徒生是丹麥有名的童話作家，他一共寫了一百六十八篇童趣盎然、寓意深遠的童話，文字淺顯易懂，插圖精致豐富的童話故事，每個讀者在賞心悅目的情境中走進奇幻的童話世界。

其中，我最喜愛看的一篇是《丑小鴨》。這篇故事講述了一只鴨媽媽生了一群小鴨子，其中有一只鴨子長的特別難看，所以別人都叫它丑小鴨。但是受盡嘲諷、孤單離群的它從不氣餒（nei）滑下山波、掉進冰河，它不皺眉掉下松樹，渾身是傷，它不松動下水渡河，體力不支，它動腦筋……奮斗不止的它終于成了一只人人愛的白天鵝。

讀了這篇故事，我深深地感受到處于逆境中的人不應(yīng)該被嘲笑，而應(yīng)該受到關(guān)愛。我們班上有一個同學(xué)，他老流鼻涕，長著一副齙（bao）牙，衣冠不整，大家都嘲笑他，我也是其中。我錯了，他流鼻涕時我拿紙給他，也可以跟他講道理，只要大家給他一點愛，他這一點不良的習(xí)慣早就糾正了。人美、丑是不由自己選擇的，長得丑完全可以變成白天鵝，這充分說明嘲笑別人的人是最無知的人，今后我絕不做這種人了。

在這里，我真心誠意地向你——我的同學(xué)說聲：“對不起！”