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關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計模板精選10篇

發(fā)布時間:2022-12-31 古詩教學(xué)設(shè)計

前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時,我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容???下面由小編幫大家編輯的《關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計模板精選10篇》,請收藏好,以便下次再讀!

關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計模板 篇1

古詩二首——夏日絕句

1課時

教學(xué)目標(biāo):

1、 運用學(xué)過的識字方法自主認(rèn)識7個生字。

2、 能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

3、 感受古詩的精練,喜歡讀古詩。

重點難點:

識字、朗讀、背誦古詩。感受項羽寧死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情懷

教學(xué)過程:

一、小小古詩朗誦家(背誦古詩,揭示課題)

1、背誦自己知道的古詩,爭當(dāng)小小古詩朗誦家、

2、揭示課題,簡介詩人

二、 合作學(xué)習(xí),初讀古詩,學(xué)習(xí)生字

1、我會讀

(1) 學(xué)生自由讀

(2) 同桌讀,你讀我認(rèn)真聽,注意糾正字音

(3) 請生讀,其余學(xué)生評一評,教師相機(jī)指導(dǎo)

(4) 聽示范朗讀

2、我會認(rèn)

(1) 自瀆古詩、勾畫生字、并讀一讀

(2) 考考同桌

(3) 匯報學(xué)習(xí)情況,游戲:讓美麗的星星出來吧

3、我想問 學(xué)生自由質(zhì)疑,感知古詩

三、 讀中感悟

1、學(xué)生自瀆古詩邊讀邊想:你讀懂了什么?

2、匯報交流

3、前兩句自由讀,抓住人杰、鬼雄體會詩句,舉例項羽,簡單介紹四面楚歌的故事、相機(jī)板書

4、后兩句在反復(fù)朗讀中結(jié)合項羽的故事以及這首古詩的寫作背景感受項羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷

四、 深情朗讀,深入體會

1、聽課件朗讀

2、選擇自己喜歡的方式讀這首古詩,看誰讀得最好

3、配樂朗讀,感受詩的意境美和語言美。

4、多種形式賽讀,讀出感情。

5、配樂齊讀

五、熟讀成誦。

六、拓展

1、把這首詩有感情的背誦給父母聽

2、把這首詩的意思講給同學(xué)聽。

古詩二首——示兒

1課時

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字詞,在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。

2、背誦并默寫古詩《示兒》,進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

3、體會兩位偉大詩人的愛國情懷,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

重點難點:

重點:

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2、體會這首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點。

難點:

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。

2、在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時要增補(bǔ)詩句中省略的內(nèi)容,適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。

3、體會詩文的思想感情,引起學(xué)生心靈的共鳴。

教學(xué)過程:

一、激趣談話,導(dǎo)入新課。

1、老師渲染氛圍:同學(xué)們,我國是個文明古國,有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說:胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀,讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過不少好詩,今天我們再來學(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩。(揭示詩:示兒)

2、師配樂誦讀《示兒》;學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3、同學(xué)們,你知道這是誰的作品嗎?(陸游)

說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來與大家交流一下。

4、簡介作者:(課件展示)

這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌,保存下來的有九千多首,詩中抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡,重病在床,生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐?,F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎?

這么好的詩,同學(xué)們想自己讀一讀這首詩嗎?

二、自由讀這首詩

1、自由地讀詩句,把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通。

2、 指名讀詩句;再齊讀詩句。

三、學(xué)習(xí)這首古詩

我們知道,學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順是不夠的,還應(yīng)該怎樣學(xué)?

1、回憶學(xué)法。

說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。(揭示學(xué)法:知詩人、解詩題;抓字眼、

明詩意;想意境、悟詩情;誦詩句、背詩文。)

2、自讀古詩。

請你借助書后的注釋或你自己的工具書,自讀詩句,了解詩意,體會詩中

作者的思想感情。

3、合作學(xué)習(xí)。

(生合作學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo))有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在書上批注,在圈劃,在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”,這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué),你一定有很多收獲,或許也有一些疑問吧。沒關(guān)系,我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決。

現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位,與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲;也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的'疑難問題。

4、匯報交流。

告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。(結(jié)合課后的注釋,說說自己讀懂什么,讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充,糾正)。

①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容,教師鼓勵、點拔讀詩方法。

②結(jié)合學(xué)生的體會指導(dǎo)朗讀。

5、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞,來理解詩句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說。

6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事,其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。)

7、小結(jié):是呵!詩人臨終作詩,不說別的家常話,而只說“不見九州同”的遺憾,對兒子沒有別的囑咐,只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!此時此刻,有誰不被感動呢?同學(xué)們,誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩?

①學(xué)生結(jié)合自己體會到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂朗讀。

②生練習(xí)背誦詩句,師配樂。

四、課外延伸。

(1)一位懷著滿腔愛國之情的老人,帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了,陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎?(生討論)

老師這里查到了相關(guān)資料,看到了《示兒》“續(xù)篇”:宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句:床頭孤劍空有聲,坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙,干戈況滿天南東。來孫卻見九州同,家祭如何告乃翁。(課件展示)從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎?

(詩意:……你的子孫雖然見到了統(tǒng)一的國家,但是這國家是由元兵統(tǒng)一的,怎么能在家祭的時候告訴你呢?)

(2)為什么朝廷會滅亡,國家會衰敗呢?請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。

課件出示:

山外青山樓外樓,

西湖歌舞幾時休?

暖風(fēng)熏得游人醉,

只把杭州作卞州。

知道這首詩的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什么!

(3)那么,如何才能國富民強(qiáng)呢?中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷:

課件出示:

故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年,少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則過進(jìn)步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升,其光大道……縱有千古,橫有八荒,前途似海,來日方長,美哉我中國少年,于天不老,壯哉我中國少年,與國無疆。

(4)是的,只有像梁啟超先生所說的那樣,我們的國家才有前途,陸游的悲劇才不會發(fā)生,同學(xué)們,讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心,有感情地朗讀這段話,把我們少年的心聲說出來吧!

五、拓展總結(jié):

1、同學(xué)們,國富民強(qiáng),匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國,抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。(師再次給學(xué)生配樂朗讀。)

2、陸游還寫了許多的愛國詩詞,今天老師給你們推薦兩首:《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》(課件展示),請同學(xué)們自由讀讀。

3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站,那里有豐富的資源,同學(xué)們可以盡情地去共享吧!

關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計模板 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會“浥”這個生字。

2.理解重點詞語及詩句的意思。

3.品味語言,讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法,學(xué)以致用。

4.有感情的朗讀,并能背誦。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

“相見時難別亦難”同學(xué)們,有人說離別是詩,有人說離別是歌,有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情” ;我們讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長江天際流”;我們讀過“寒雨連江夜入?yún)恰矫魉涂统焦?。”是啊,離別是岸上的踏歌聲,碧空盡的孤帆,離別是平明送客后孤獨的楚山。從這些千古流傳的送別佳句中,我們讀出的是古人那濃濃的友情。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首送別詩。

二、指導(dǎo)讀詩《送元二使安西》

1.剛才已經(jīng)有同學(xué)忍不住讀出來了,看看每個字都寫準(zhǔn)確了沒有。特別是這個字念yì(注音)。

2.詩是一定要吟誦的,我請同學(xué)們來推選任意一個同學(xué)來讀一讀這首詩。

重點指導(dǎo)讀好詩題:送元二使安西

試與老師的朗讀比較 “元二”后有一個停頓。

3.我們學(xué)習(xí)一首古詩,除了會讀以外,還需要知道什么?

(了解詩的意思;怎樣知道詩的意思?借助注釋,聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料等等)

4.現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋,看看這首詩大概講的是什么意思,然后在小組里說說,在學(xué)習(xí)和交流中,如果遇到不懂的地方先做上記號。(瀏覽網(wǎng)頁,學(xué)生自學(xué))

5.交流重點詞語的理解。理解了重點詞語,誰來試著自己的話說一說詩的大概意思?前兩句和和后兩句分別寫的是什么?如果能用自己的語言連貫地描述就更好了!

6.理解了詩句的意思,誰再來讀讀這首詩。其它同學(xué)注意聽,特別注意他在讀詩句時,中間是怎么停頓的,是不是讀得有節(jié)奏。(生朗讀)

三、反復(fù)品讀,入境悟情

1.讀一讀古詩,詩中哪些地方可以看出詩人和元二是好朋友?

(“故人”就是好朋友,知己的意思?!案闭f明他們已經(jīng)喝了許多杯,可能還要喝許多杯,可見他們的感情很深?!氨M”就是他們都一飲而盡,只有好朋友之間才這樣。)

2.你們注意到“酒”了嗎? “酒逢知己千杯少”的酒是知己的酒,“何以解憂,惟有杜康”的酒是澆愁的酒,那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒?

(離別的酒。友誼的酒。 也是一杯祝福的酒。也是一杯連心的酒。)

3.已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。窗外哪些景物,使離別的愁緒會更濃?

(雨、客舍、柳)

4.真的記不清喝了多少杯酒,也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別,不知何時相見。時間呀,你能走得慢一些嗎?安西呀,你能離我近一些嗎?這可能嗎?安西有多遠(yuǎn)?

5.師生交流

6.自古人生重離別。而此朋友遠(yuǎn)去不遠(yuǎn)千里,朋友之間怎不留戀,況且古人說:安知千里外,不有雨兼風(fēng)?

7、學(xué)到這里,你能體會到詩人和元二的情嗎?(板書:依依不舍)

四、教學(xué)《別董大》

1.別董大,別時的景是怎樣的?

(生答)誰再來讀讀這兩句詩:讀──”千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛”。

2.你在讀的時候注意到這兩句詩中的哪些景物?

3.“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面?(生談:凄涼、寒冷、空曠)

4.自由讀。

5.這是怎樣的悲壯而凄涼啊,此景次情,別董大,這別時的心情是怎樣的呢?詩中哪個字寫出了別時的心情?

6.為什么而愁?(為眼前的環(huán)境而愁,為前途而愁)

7.前途的渺茫,人生的困惑,怎一個“愁”字了得!此刻應(yīng)是揮淚告別,應(yīng)是借酒消愁。然而,高適對董大說——莫愁前路無知己,天下誰人不識君!

8.你就是董大,此時,你的心情怎樣?(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的積極情感。)

五、結(jié)課

離別是岸上的踏歌聲,是碧空盡的孤帆,是平明送客后孤獨的楚山。課后請同學(xué)們讀一讀這些送別詩,感受一下古人那濃濃的友情、親情。

關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計模板 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)12個生字,會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。

【教學(xué)重點、難點】

識字寫字,朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、字詞卡片。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

【教學(xué)時間】兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、切入舉偶

1、誦詩導(dǎo)入:

同學(xué)們,古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(學(xué)生背誦古詩)古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容?

2、看圖導(dǎo)入:

出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》。

二、對話平臺

1、初讀:

⑴借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。

⑵同桌互讀,圈出不理解的詞語。

⑶小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。

2、研讀:

⑴教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會情感,想像畫面。

⑵看畫面,重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

⑶自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。

⑷匯報交流詩意。

⑸多種方式朗讀。

3、誦讀:

⑴出示圖畫,指名配樂朗讀。

⑵學(xué)生自由練讀。

⑶賽讀,比一比看誰讀得最有感情。

⑷用自己喜歡的方式背誦。

4、寫字:

⑴出示要寫的字:

首、劉、枝、記,學(xué)生認(rèn)讀。

⑵學(xué)生觀察字形,交流怎樣書寫。

⑶教師示范,學(xué)生評價。

⑷學(xué)生練習(xí),小組展示,欣賞評價。

(寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會,體驗成功的快樂,促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。)

5、拓展:

你喜歡哪個季節(jié),說說為什么?

不使學(xué)生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。

第二課時

一、對話平臺

1、復(fù)習(xí):

多種方式認(rèn)讀古詩(一)中的生字。

2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。

(活潑多樣的復(fù)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與,進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。)

2、自學(xué):

⑴出示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。

⑵按自己的喜歡的方法來自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

⑶匯報:

說說學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。

⑷師生合作解決問題。

3、細(xì)讀:

⑴學(xué)生自由練讀,想像畫面。

⑵指名讀,讀后評價。

⑶教師有感情地范讀,學(xué)生評點。

⑷學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

4、誦讀:

⑴讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

⑵挑戰(zhàn)讀,比一比誰讀得最有感情。

⑶觀看插圖,練習(xí)背誦。

5、寫字:

⑴出示生字:

楓、于,學(xué)生認(rèn)讀,

⑵觀察字形,說說怎樣識記和書寫。

⑶教師示范,提示重點筆畫,如:

“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

⑷學(xué)生練習(xí),小組點評。

觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能,有效地提高學(xué)生的寫字能力。

6、練習(xí)與拓展:

⑴出示課后“我會填”,引導(dǎo)學(xué)生填寫。

⑵誦詩會,學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計模板 篇4

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

2、填句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

3、揭示詩題“絕句”,簡要說說詩人杜甫。

自讀課文,初步感知

1、自由朗讀,借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音,再讀正確、讀通這首詩。

2、同桌互讀。

3、指名朗讀,齊讀,注音糾正讀錯的字音。(如“行”不讀xíng;“泊”不讀pò)

圖文對照,理解詩意

1、老師范讀,要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖,思考:畫面上有哪些景物?(柳樹,黃鸝,天上飛的白鷺,山上的積雪,江面上的船)

老師在學(xué)生回答后板書:黃鸝白鷺雪船

2、看圖思考:詩人是站在哪里看到這些景物的?(結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)

3、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。(先讓學(xué)生說說,還有哪些不理解的詞句,根據(jù)學(xué)生的提問師生一起答疑)

4、看圖讀課文,想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學(xué)生帶著感情再讀課文)

活動激趣,記誦詩句

1、找對應(yīng)的詞語,老師讀一個詞語,要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。(如兩個—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船)

2、師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容,學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句)

3、讀詞連詩。(老師出示詩中任意一個詞語,學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句)

4、情境背詩。(讓學(xué)生扮演詩人,指點畫面上的景物吟詩)

5、集體背誦。

識字、寫字,完成課后練習(xí)

1、出示要求認(rèn)識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”,引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法,練習(xí)組詞語。

2、出示要求會寫的生字:“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。

3、啟發(fā)學(xué)生說說自己記憶方法,識記字形。

4、重點指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。

5、老師范寫。(注意把字寫美觀,提示容易寫錯和不容易寫好的字)

6、學(xué)生先觀察田字格中的范字,再書寫,老師巡視。

7、完成課后“我會填”的第2道填空題。

課外延伸

回家收集有關(guān)描寫春天的古詩,試著背一背。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)“廬”等9個生字,會寫“吳”等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,積累古詩中的名句。

關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計模板 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會本課7個生字。能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

3、理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)重點:能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)難點:會寫本課7個生字。能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備

媒體資源:視頻《瀑布》,教學(xué)課件《古詩兩首:望廬山瀑布 絕句》

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、播放視頻,情景導(dǎo)入

播放視頻《瀑布》,設(shè)疑,同學(xué)們知道這是什么嗎?

今天,我們來看一看,唐代大詩人李白是怎么樣來寫瀑布的。

二、學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》

1、板書課題,指名拼讀生字:廬(lú)、瀑(pù)。

2、簡介作者。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。

3、播放教學(xué)課件中“課文誦讀”部分,學(xué)生聽讀課文。

4、解題

(1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)

(2)“廬山”是個山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣?(指出:瀑布是廬山的美景之一)

三、學(xué)生初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個生字的音。

2、通過讀、查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?

四、再讀詩句,想象畫面。

1、讀第一行詩,說說還有哪些詞語不理解。(教師點撥)

圍繞:煙:指云霧。紫煙:因為有太陽光的照射,云霧顯出紫紅色的光彩。生:產(chǎn)生。生紫煙:發(fā)出一種紫色的煙霧來。

這一行中你覺得哪個詞用得特別好!它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

指名說說詩句的意思。

2、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”。

討論:遙看:

川:水道、河流。

掛:形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

3、讀三、四行詩句。

理解:飛流直下:水流的飛瀉。三千尺:不是真的三千尺,而是一種夸張,說明瀑布極長,掛得高,流得急。

瀑布的聲勢這樣大,它的聲響會怎么樣?(想象)

用自己的話說說第三行詩的意思。

你能把詩人心里想的話說一說嗎?

(這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。

你覺得這句詩中哪個詞用得最好?(落)

這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象??!

4、用自己的話說說全詩的意思。

5、總結(jié)全文,體會感情。(抓住:生、掛、飛、落)

6、誦讀詩文,背誦詩文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙,

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺,

疑是︱銀河‖落︱九天。

五、指導(dǎo)書寫

“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

“疑”:右上方是“匕”,不是“”。

練習(xí)用鋼筆描紅。

以上教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《古詩兩首:生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。

第二課時

一、復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

3、播放課件中的“詩文賞析”部分,學(xué)生拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》

1、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,它的特點之一是,每首詩共四句,每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”,每句七個字叫“七絕”。

2、簡介作者及寫作背景。

三、初讀詩句,說說理解了哪些詞義及詩句的意思

1、先播放課件中絕句的“課文誦讀”部分,學(xué)生先聽讀,然后再自由讀詩句,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

2、通過查字典,理解詞義及詩句的意思。

四、精讀詩句,想象畫面

1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。

輕聲自由讀詩句,想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情?誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?

指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。

2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。

指名讀詩句,其他同學(xué)思考:第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰?!扒镅?,教師講解:千秋,就是千年,不是實指,是極言年代的長?!扒镅本褪墙K年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩人用了個“含”,包含的意思,很生動,很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)

是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢?(是詩人自己)詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅) 詩人向門外一瞥,可以看到什么?東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?

誰用自己的話說說這兩行詩的意思?

3、指名說說全詩的意思。

4、總結(jié)全詩,體會感情。

(1)這首詩一行寫一個景,詩人是按照什么順序來安排的呢?

(2)小結(jié):這首詩先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特點的自然景象,表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀,練習(xí)背誦。

讀的時候要注意停頓和重音。

反復(fù)練讀。

練習(xí)背誦。

五、指導(dǎo)書寫。

“鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫時在田字格中各占一半。 以上教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《古詩兩首:生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。

六、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語。

教學(xué)反思:

關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計模板 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、讀懂古詩《江雪》,并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。

2、理解部分詞語的意思。

3、體會作者的思想感情何詩中所描繪的景色。

教學(xué)過程:

一、理解課題,認(rèn)識作者。

江雪:江上的雪。柳宗元(唐代)學(xué)生補(bǔ)充作者的簡介。

二、解釋詞語,說說詩意。

1、千山:周圍的群山。絕:斷絕

詩意:許多山嶺看不到一只飛鳥。

2、萬徑:數(shù)量很多的道路。蹤:腳印。滅:消滅,消失(沒有了)

詩意:條條道路上都不見人走動留下的腳印。

3、孤舟:孤單單的一條小船。蓑笠翁:身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁。

詩意:孤單單的小船上,有個身披蓑衣,頭戴斗笠的老漁翁。

4、山:寒冷江面上。

詩意:獨自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。

四、說古詩,讀古詩,背古詩。

五、聯(lián)系實際,發(fā)揮想象

六、整首古詩給人一種什么感覺?

學(xué)生交流(凄冷、孤傲)

七、學(xué)生質(zhì)疑:解決問題

八、感情朗讀,體會詩境

九、作業(yè)

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教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課生字,知道這些字在詩句中的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.初步理解這兩首古詩的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、生字卡片

教學(xué)課時: 三課時。

第一課時教學(xué)設(shè)計

一、小朋友們,現(xiàn)在正是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書:古詩兩首)

二、教學(xué)《春雨》

1.板書詩題:春雨

2.解題:這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節(jié)選其中的前四句,說的是春雨的特點。

3.教師范讀一遍,領(lǐng)讀兩遍。

4.看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

原詩有八句,這里

(1)出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤萬物、催開

百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

(2)指名讀詩句。

(3)出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。

乃:共兩畫,第一筆是“橫折折折鉤”“撇”。第二筆是撇。這里“乃”是“就”的意思。

隨:左右結(jié)構(gòu),右部先寫“有”,“隨”是跟從的意思。

潤:翹舌音,前鼻音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫“門”,再寫“王”?!皾櫋笔羌铀郑箹|西不干枯的意思。

指名學(xué)生讀生字,說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu),講生字的意思。

(4)分句講讀。

①指名讀“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。

②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節(jié)似的,當(dāng)春天一到,它就下起來了)想一想:為什么詩人說它是“好雨”呢?(因為春天莊稼最需要雨水,所以詩人說春雨是好雨)對,這兩句詩贊美了春雨來得及時。

③齊讀這兩句詩。

④指名讀“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。

⑤誰能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺中透進(jìn)去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋?(夜間,好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透進(jìn)萬物的內(nèi)部)“潤物細(xì)無聲”是什么意思?(春雨細(xì)密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?

(春雨是在夜間,乘人們不注意的時候,隨著春風(fēng)灑落,細(xì)密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響,怎么不是好雨呀!

⑥齊讀這兩句詩。

5.總結(jié)。

這四句詩贊美了春雨及時而下,無聲地滋潤著萬物,反映了詩人的喜悅之情。

6.朗讀指導(dǎo)。

(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。

好雨/知/時節(jié),當(dāng)春/乃/發(fā)生。

隨風(fēng)/潛入/夜,潤物/細(xì)/無聲。

(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。

好,是全詩的中心,其他都是圍繞“好”來寫的,是春雨“好”的表現(xiàn)。知,表現(xiàn)春雨善解人意。

“當(dāng)……乃……”強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時。

潛、細(xì)、無,強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。

(3)教師范讀。

(4)學(xué)生自練。

(5)指名有感情地朗讀。

7.描紅指導(dǎo)。

(1)提示描紅生字的注意點:

乃:第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢,第一折和第三折宜斜向左下取勢,第二筆“撇”須頂連“橫”畫,撇出時略帶弧度。

隨:第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦,偏左定位,第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位,中間和下部須留寫“l(fā)”

的位置,末筆“捺”彎曲俯仰有度,不宜平直。

潤:左部“三點水”寫法同前,右部首“點”定位宜高,第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長,“門”中的“王”,三“橫”間距相等,末“橫”較長。

(2)學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。

三、布置作業(yè)

1.朗讀《春雨》,熟讀背誦。

2。抄寫“春雨”、“時節(jié)”各兩遍。

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教 學(xué)

目 標(biāo)1、會認(rèn)4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅” 等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

知識點

梳 理理解古詩意境 背誦并積累春天的古詩

教 學(xué)

過 程第一課時(學(xué)習(xí)《詠柳》)

一、背誦古詩,導(dǎo)入新課

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》,自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字"詠、絳" 2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流;互相釋疑,討論難點。

三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情

1、指名讀詩句,說說自己對詩意的理解

2、全班交流,相機(jī)點撥:

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)

(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。

四、背誦古詩。

第二課時 (學(xué)習(xí)《春日》)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩句的意思。)

二、學(xué)習(xí)《春日》,自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱”。 2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流:互相釋疑,討論難點。

三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情

1、指名讀詩旬,說說自己對詩意的理解。

2、全班交流,相機(jī)點撥: (1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”) (2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象) 3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。

四、背誦古詩。

第三課時(復(fù)習(xí)舊知;指導(dǎo)書寫生字;交流古詩)

一、指名背誦《春日》,用自己的話說說詩句的意思。

二、識字寫字 三、書寫練習(xí)。

四、拓展閱讀:你還知道哪些描寫春天的古詩,互相交流,背誦。

五、作業(yè):背誦古詩給家人聽,默寫古詩。

課 后

反 思從字面上看,這首詩好像是寫游春觀感,但細(xì)究尋芳的地點是泗水之濱,而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上,當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門,因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué),教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。

關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計模板 篇9

一、復(fù)習(xí)

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》

1、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,它的特點之一是,每首詩共四句,每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”,每句七個字叫“七絕”。

2、簡介作者及寫作背景。

三、初讀詩句,說說理解了哪些詞義及詩句的意思

1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

2、通過查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?

四、精讀詩句,想象畫面

1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。

輕聲自由讀詩句,想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情?

誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?

指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。

2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。

指名讀詩句,其他同學(xué)思考:第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰?!扒镅保處熤v解:千秋,就是千年,不是實指,是極言年代的長?!扒镅本褪墙K年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩人用了個“含”,包含的意思,很生動,很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)

是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢?(是詩人自己)詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)

詩人向門外一瞥,可以看到什么?東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?

誰用自己的話說說這兩行詩的意思?

3、指名說說全詩的意思。

4、總結(jié)全詩,體會感情。

(1)這首詩一行寫一個景,詩人是按照什么順序來安排的呢?

(2)小結(jié):這首詩先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特點的自然景象,表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀,練習(xí)背誦。

讀的時候要注意停頓和重音。

反復(fù)練讀。

練習(xí)背誦。

6、指導(dǎo)書寫。

“鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫時在田字格中各占一半。

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語。

關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計模板 篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。

2、學(xué)會本課生字,知道這些字在詩句中的意思,認(rèn)識1個多音字。

3、初步理解《春雨》的詩意,感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

教學(xué)重點:

識字、寫字。

教學(xué)難點:

學(xué)會本課生字,知道這些字在詩句中的意思,并初步懂得詩的意思,感受大自然的美。

預(yù)習(xí)要求:

看拼音讀讀古詩。

教學(xué)時數(shù):

兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)古詩《春雨》

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、小朋友們,春天到了,春風(fēng)拂面,百花齊放,人們心情舒暢。今天,我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。

2、板書課題:1古詩兩首

二、揭示《春雨》

1、今天,我們先來學(xué)習(xí)第一首。

你們知道這首詩是誰寫的嗎?

2、簡介:

杜甫:字子美,是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實,被后人稱為“詩史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。

三、精讀《春雨》

1、師范讀,領(lǐng)讀兩遍。

2、指導(dǎo)看圖,說說春雨的特點。

3、理解第一句:

時節(jié):時令,季節(jié)。當(dāng):正當(dāng),就在。

乃:就。

這一句詩的意思是:這真是一場“好雨”,像知道什么季節(jié)需要什么雨水,春天一到,就下起來了。

為什么說春雨是好雨呢?

4、理解第二句:

潛:暗中,悄悄地。潤物:滋潤萬物。

這句詩的意思是:春雨在夜間,趁人們不注意的時候,隨著春風(fēng)輕輕地灑落,無聲地滋潤著萬物。

5、指導(dǎo)朗讀、背誦。

教師范讀,強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。

學(xué)生練習(xí)朗讀:指名讀,齊讀。

6、總結(jié):這首詩贊美了春雨及時而下,無聲地滋潤著萬物,反映了詩人對春雨的喜愛之情。

四、作業(yè)

課堂:背誦古詩。

課外:臨寫生字

第二課時

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)古詩《春曉》

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1、指名有感情地背誦《春雨》。

2、用自己的話說說《春雨》的詩意。

二、揭題

1、今天,我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。板書課題:春曉。

2、解題。曉:指早晨。春曉就是指什么呢?(春天的早晨)

3、你們知道這首詩是誰寫的嗎?

4、簡介孟浩然。

三、精讀《春曉》

1、指導(dǎo)看圖。圖上畫的是什么人,他在干什么?

2、練習(xí)朗讀古詩。

3、學(xué)習(xí)古詩。

學(xué)習(xí)第一句:

眠:睡覺。曉:天亮。

聞:聽到。啼鳥:鳥的鳴叫。

這句詩的意思是:一覺醒來,不知不覺天已亮了,聽到四處都有鳥的動聽的叫聲。

學(xué)習(xí)第二句:

這句寫得是什么時候的事?

昨天夜里,聽到了什么,想到了什么呢?

4、有感情地朗讀《春曉》,注意讀好停頓。

四、總結(jié)

這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

這首詩描寫了春天一個雨后的早晨的情景,表達(dá)了詩人愛春惜春的真摯感情。

五、作業(yè)。

課堂:背誦并默寫古詩。

課外:

1、說說兩首詩的意思。

2、你還知道哪些描寫春天的詩,請寫下來。

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作為一名優(yōu)秀的教育工作者,正式教學(xué)前就要準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動,可以有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。我們是否真的清楚自己的教學(xué)設(shè)計怎么寫呢?幼兒教師教育網(wǎng)編輯陸續(xù)為大家整理了關(guān)于古詩教學(xué)設(shè)計模板語文,請收藏并分享給你的朋友們吧!

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教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識古、詩等13個生字。會寫古、聲等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.知道春天美好,要珍惜春光。

教學(xué)重點

識字、寫字,能有感情地朗讀、背誦課文。

課時安排

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、課件或古箏曲

請下載附件:1、《《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計》(共2頁,本地下載在線閱讀New?。?h2>關(guān)于古詩教學(xué)設(shè)計模板語文 篇2

【教材簡析】

本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導(dǎo)學(xué)生在感受愛、表達(dá)愛、奉獻(xiàn)愛的過程中體會愛的重要性,把握正確的生活態(tài)度,樹立積極的人生觀、價值觀?!豆旁妰墒住肥潜締卧拈_篇之作,抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情,作為感情基石,為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的課文打下了基礎(chǔ)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情,也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事,后兩行寫景,景中卻包含著一個詩意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無窮。

《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護(hù)府,在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面,也不直抒離情別緒,而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒,表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切與祝福,使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

【學(xué)情分析】

兩首古詩所表達(dá)的感情,學(xué)生理解起來比較容易,但四年級是學(xué)生口頭言語向書面言語發(fā)展的過渡期,學(xué)生的書面言語能力比較弱。本課的兩首古詩都是膾炙人口之作,無論從斟詞酌句還是寫作技巧上,對學(xué)生的語文能力都有相當(dāng)高的要求。要通過含蓄的詩句理解詩人內(nèi)心豐富的情感是有一定難度的,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點.

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識5個生字,會寫7個生字。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼。

4.激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

理解古詩大意,通過賞析詩人以景寫情的表達(dá)手法,體會詩人表達(dá)的深刻感情。

教學(xué)難點

通過“情”感染學(xué)生、熏陶學(xué)生,想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。

教法學(xué)法

主要教法有“談話法”、“情景教學(xué)法”、“重點字詞品味法”、“角色體驗法”等。

主要學(xué)法有“想象畫面法”、“聯(lián)系生活法”等。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:多媒體課件。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。

教學(xué)時間 2課時

教學(xué)過程

第一課時 學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

一、激趣導(dǎo)入,介紹李白

1.背誦《贈汪倫》:初步感知古人的送別深情,引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.你知道是誰寫的嗎?(李白)你對李白有哪些了解?

3.品讀詩題:題目告訴我們些什么呢?(學(xué)生自由談?wù)剬旁婎}目的理解。)。

二、復(fù)習(xí)方法,初讀感知

1.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法:

初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

2.初讀感知.

(1)自讀自悟:學(xué)生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意。

(2)查讀正音:通過指名朗讀古詩,及時正音。

(3)集體交流:你讀懂了這首詩的哪些地方?

(4)理解大意:用自己的話說說這首詩的意思。

三、品詩句,明詩意

1.理解第一、二行詩的意思

(1)談話:李白與孟浩然是什么關(guān)系呢?你怎么知道的?

(2)請喜歡讀第一、二行詩的同學(xué),起立朗讀。

(3)指名說詩意。

教師適當(dāng)點撥如下:

西辭:從西邊離開。(展示地理圖,由圖可見黃鶴樓在揚州的西邊,所以孟浩然由西向東順流而下)

煙花:形容花開得繁茂,象浮動的煙霧。(指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象)

談話:這兩行詩分別點明了送別的地點、時間,所以前兩行詩是敘事。請用重點符號勾畫出關(guān)鍵詞。(“黃鶴樓”、“三月”)

(4)齊讀第一、二行詩句。

過渡:在陽光明媚,鮮花盛開的三月送別朋友,詩人是怎樣的心情?

2.理解第三、四行詩句的意思。

(1)請喜歡讀第三、四行詩的同學(xué)起立朗讀。

(2)誰愿意試著說說詩句的意思。(學(xué)生各抒己見)

老師相機(jī)指導(dǎo)如下:

孤帆:一只孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。(并不是江面上只有一只船,這里寫出了詩人對朋友的牽掛)

唯:唯獨,只。(也體現(xiàn)出詩人對朋友的擔(dān)憂)

天際:天邊,天水之間。

(3)自由朗讀全詩,同桌互相說說整首詩的意思。

(4)指名匯報說詩意。

(5)全班齊讀全詩。

四、朗讀詩句,體會詩情

1.談話:剛才我們理解了詩意,老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方,詩人李白送別時是怎樣的一種心情?(依依惜別,難舍難分,情深意長……)

2.提問:誰愿意把這兩行詩讀出來?(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流)在這兩行詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情,體現(xiàn)出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢?(“孤帆”、“唯見”)

3.請同學(xué)們想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。

4.師導(dǎo):這兩行詩借景抒情,體現(xiàn)了詩人與朋友的情意比江水更深,比江還長,應(yīng)該讀得怎樣?(舒緩而情深意長)

5.請男生來試一試。(讀后,女生評,師評)

6.請女生再來讀一讀。(讀后,男生評,師評)

7.齊讀。

五、擴(kuò)展延伸

1.談話:聽了大家情深意長的朗讀,老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊,目送友人離去,看啊看啊,直到船只消失在天水之間。請同學(xué)們想象一下詩人會想些什么呢?

2.請同桌互相說一說。(學(xué)生交流)

3.指名上臺匯報交流,互相評價。

(這一別不知何時再相見了;江水啊,請把我的好朋友平安載到揚州吧,朋友,你慢慢走吧,我們會再相見的……)

六、總結(jié),誦讀

1.談話:悠悠黃鶴樓,依依惜別情,同學(xué)們,請合上課本,閉上眼睛,讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧!

2.全班起立誦讀全詩。

3.同學(xué)們,學(xué)完這首詩,你感受最深的是什么?

七、作業(yè)布置

誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

第二課時 學(xué)習(xí)《送元二使安西》

一、激情入境,揭示課題

1.在你的成長過程中,一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友?(指名談和知心朋友在一起的感覺。)

2.朋友在一起時間久了,情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如,有一天,由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了,你的心里會怎么想?

是啊!我們現(xiàn)代人是這樣,古人,也是這樣。在古時候啊,由于交通不方便,朋友分離之后就很難有再相見的時候,送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是,在和朋友分離之時,人們就會寫一些詩或文章來送給朋友?;貞浺幌拢愣贾滥男┟鑼懪笥阎g友情的名言或名句?

3.讓我們穿越時空的隧道回到唐朝,來到長安城,來到咸陽,來到距離咸陽二十里外的渭城。那里,有兩位朋友,正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》(板書課題)。

4.同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。誰知道“使”是什么意思?(指名回答)“安西”是個什么地方?

二、初讀古詩,掌握大意。

1.學(xué)生自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

2.指名學(xué)生讀詩,適時糾正錯誤讀音。

教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字,區(qū)別不同意義的多音字的讀音,并讓學(xué)生組詞。(舍、朝等)

3.學(xué)生默讀古詩,要求結(jié)合注釋,理解詩意。

(1)請大家默讀古詩,聯(lián)系生活實際,結(jié)合注釋思考這首詩講了什么?

(2)同桌之間先試著說一說。

(3)指名學(xué)生說全詩大意。

(4)指名學(xué)生具體生動地概括詩的大意。

(5)教師總結(jié)詩意,學(xué)生回顧體會古詩中朋友離別時依依不舍的情境。

3.學(xué)生同桌互讀,要求讀出感情,注意節(jié)奏。

(1)師配樂范讀古詩。

(2)學(xué)生多種方式讀詩,教師指導(dǎo)有感情地讀詩。(學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀)。

(3)學(xué)生配樂齊讀。

三、想象畫面,走入詩境。

1.理解第一、二行詩的意思

(1)我們來看這兩個字“朝”、“舍”,它們在詩中怎么念?把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想:讀著讀著,你仿佛看到了什么?(生:小雨,柳樹,客舍,酒宴。)

(2)師:渭城,清晨,一場如酥小雨,濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳,被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴,你覺得這景美嗎?讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。(生齊讀)

(3)引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

2.了解西去的背景,明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

(1)從課題我們知道元二要去安西,也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒有火車、汽車的??梢韵胂笤诠艜r那得需要更長的時間,在旅途中元二可能會經(jīng)受許多意想不到的事情。比如:氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……

(2)唐代國勢強(qiáng)盛,內(nèi)地與西域往來頻繁,經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動。從軍或出使陽關(guān)(唐出使西域的必經(jīng)之路)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”,雖是壯舉,但作為好友的王唯,他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉,想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞,于是,特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣!

此時,他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。

3.生齊讀。(注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”)

4.抓“勸”、“更”想象當(dāng)時情景,師生互動談話,進(jìn)行多元感悟

(1)師:“好一個“勸”字啊!我們想一下這是誰在勸?說說你的理由。

5.演一演當(dāng)時的情景。

師生對話。

師:王兄,多謝你從長安趕來送我,你的這份情,我元二領(lǐng)了,來讓我們干了這杯酒。

師:皇上此次派我去安西,我一定會不辱使命,揚我大唐雄威。只是,家中老母年紀(jì)已大,想到不能在娘身前盡孝,心中又平添幾許惆悵,還望王兄,常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了!

師:我實在舍不得你們啊,還有家中犬子尚還年幼,就請王兄,多加指點。

…….

師:這是他們在互相勸。是?。∨笥阎g有多少知心話要說??!又有多少說不完的話啊!而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心,這份難過,這份不舍,這份依戀,一起讀這兩句。(生齊讀)

6.就這么喝啊說啊,說啊喝啊,不知不覺,分離的時刻到了,不得不分開了。什么也不說了,什么也不能說了,就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!讀。

7.一個“勸”字,一個“更”字,生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。

四、總結(jié)升華

人間自有真情在,人間自有知音人。除了友情,還有親情,鄉(xiāng)情,師生情等等,等等。用你的心去感受人間真情吧!課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。

五、布置作業(yè)

1.背誦、默寫古詩。

2.用自己的話說說詩文的意思。

板書設(shè)計

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西

敘事抒情 寫景

借景抒情 送別

依依惜別之情 依依惜別之情

附:相關(guān)鏈接

送別詩幾首

王維《山中送別》:山中相送罷,日暮掩柴扉。春草年年綠,王孫歸不歸?

高適《別董大》:千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

王勃《江亭夜月送別二首(其二)》:亂煙籠碧砌,飛月向南端。寂寞離亭掩,江山此夜寒。

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》:寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問, 一片冰心在玉壺。

王勃《送杜少府之任蜀州》:城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。

關(guān)于古詩教學(xué)設(shè)計模板語文 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦,要尊重農(nóng)民,愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當(dāng)時的不平等的社會現(xiàn)實。

教學(xué)重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:生字卡片、插圖、小黑板

主要板書計劃

20古詩兩首

鋤禾憫農(nóng)

日當(dāng)午汗滴春

一粒盤中餐辛苦

秋萬顆

餓死

作業(yè)設(shè)計安排:

課內(nèi):描紅、仿影、臨寫、朗讀

課外:背誦課文

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們,你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎?能背誦嗎?

2、今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。板書:古詩兩首。解釋古詩的意思。詩歌以首為單位。

3、先學(xué)《鋤禾》

二、初讀指導(dǎo)

1、板書:鋤禾,領(lǐng)讀。解釋字意。

2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。

3、自讀課文,圈出生字詞。教師用小黑板揭示:鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆

(1)自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀,提醒學(xué)生前鼻音的字。

(3)怎么記住這些字?學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后交流。

4、指導(dǎo)朗讀,注意重音和停頓。

5、自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。

三、精讀訓(xùn)練

1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上,天空中、地面上各畫的什么?自由說說圖意。

2、當(dāng)眾交流。

3、教師講當(dāng)、正是等字詞意思。板書:日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦

4、講解。

5、對照板書練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

2、讀拼音,寫漢字。

3、用辛苦說、寫一句話。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

關(guān)于古詩教學(xué)設(shè)計模板語文 篇4

看到這么美的池塘、蓮花,誰不想欣賞一番呢?一千多年前,詩人白居易也來到池塘邊,還看見荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。(揭示課題)

二、初讀古詩,指導(dǎo)朗讀。

1.自讀詩歌,勾畫難認(rèn)難記的生字生詞,借助拼音多讀幾遍,可以讀給同桌聽,也可以讀給老師聽。

2.指名朗讀古詩。

3.師生對讀,同桌對讀,男女對讀。

4.師生接力讀,全班接力讀。

三、深入朗讀,體會詩意。

(一)整體感知。

1.PPT出示兩幅圖片,讓學(xué)生思考小池美嗎?美在哪里?

2.引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊讀,說說詩中描寫了什么景物,在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

(二)理解詩意。

1.前兩行--泉眼無聲惜細(xì)流,樹蔭照水愛晴柔。

(1)學(xué)生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。

(2)解釋重點詞語及詩意。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生分析:這兩句詩運用了什么修辭手法,主要描寫了什么?

(運用了擬人的修辭手法,一個“惜”字,化無情為有情,仿佛泉眼是因為愛惜泉水,才讓它無聲地緩緩流淌;一個“愛”字,賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細(xì)流、樹蔭等景物。)

2.后兩行--小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

(1)學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞,教師進(jìn)行簡要回答。

(2)揭示詩意。

(3)PPT出示圖片,讓學(xué)生明白“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生分析:

A.這兩句詩主要描寫了什么?(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)

B.這首詩寫了什么內(nèi)容,表現(xiàn)了作者怎樣的情感?(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景,詩人通過對小池美麗的景物的描寫,表達(dá)了對自然景物的熱愛之情。)

3.總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來,這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

四、寫字指導(dǎo)。

1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形,思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看,并把自己的建議分享給大家。

2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行指導(dǎo)。

3.教師范寫,學(xué)生書空。

4.學(xué)生練寫,欣賞評議。

【課文小結(jié)】

本課有兩首古詩,這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見,前者敘事,后者寫景。《池上》描繪了小娃偷采蓮的情景,充滿了童心童趣,表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情;《小池》向我們展現(xiàn)了一幅美好的“夏日荷塘圖”,表達(dá)了作者對自然景物的熱愛之情。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

這節(jié)課的開始,我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,把課文讀通讀順,學(xué)習(xí)古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后,教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認(rèn)識的生字,采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

學(xué)習(xí)古詩時,教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境,先解釋重點詞語,然后逐字逐句翻譯,再用PPT出示相關(guān)資料和圖片,加深學(xué)生的情感體驗,最后進(jìn)行總結(jié),將詩歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。

[收藏]古詩教學(xué)設(shè)計模板語文1500字精選10篇


作為一名辛勤培育祖國花朵的教師,教學(xué)時就要著手規(guī)劃好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是教師對合適的教學(xué)方案的計劃,可以更好的讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識。怎么才能把這一篇教學(xué)設(shè)計寫好呢?下面是我們精心為你整理的“古詩教學(xué)設(shè)計模板語文”,歡迎你參考,希望對你有所助益!

古詩教學(xué)設(shè)計模板語文(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

知識:

1.會認(rèn)4個生字,會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2.背誦兩首詩,能用自己的話說出詩句的意思。

情感:體會詩人熱愛春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點:

大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句。

教學(xué)時數(shù):2課時

第一課時

一、導(dǎo)入

回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家說一說。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.自讀生字,在文中為生字注音。

2.抽讀。

3.小老師教寫生字。

易錯音:妝、濱、裁

易混淆:詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4.抽讀、齊聲讀

三、學(xué)習(xí)《詠柳》

1.簡介賀知章:唐朝詩人,字箱子真,代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2.解題:春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題:

詠柳:詠即贊美

3.詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩,說說你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀),不懂的作上記號。

4.交流匯報1.2句

(1)碧玉:綠色的玉

妝:打扮

一樹:滿樹

萬條:枝條多

絳:一種絲帶

前兩句的意思是:高高的柳樹上,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

(2)思考:作者把什么比作什么,這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象,春天萬物復(fù)蘇,柳樹也會發(fā)出新葉,新葉剛長出來的顏色,光澤接近碧玉)

(3)朗讀

5.交流匯報3.4句:

(1)細(xì)葉:細(xì)細(xì)的嫩葉

似:好像

裁:裁剪

這兩句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀!

(2)思考:這兩句采用了什么樣的形式?(自問自答)把什么比作什么?你從這個比喻中體會到什么?

(3)指導(dǎo)朗讀

6.朗讀全詩,感悟詩境

前兩句寫柳,后兩句由寫柳過渡到寫春,從整首詩的描寫中,你休會到詩人對柳,對春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦,體會詩人贊美柳樹,歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中,情感飽滿,基調(diào)高昂,注意停頓。

五、背誦全詩

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)《詠柳》,并集體背誦,引入《春日》

二、解題

1.朱熹:南宋思想家,教育家,文學(xué)家。

2.春日即在春天里

三、初讀,初通詩意

1.自讀全詩,再抽讀。

2.分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么,不懂的作上記號,勾出不理解的詞。

3.交流:提出不懂的詞,板書,查閱字典理解

勝日:即晴日,天氣晴朗的好日子。

尋芳:游覽、賞玩美好的風(fēng)景

泗水:水名

濱:水邊

光景:風(fēng)光景色

一時:形容時間很短

新:新鮮、奇麗

4.由詞意思考:詩人在什么樣的天氣,到什么地方去游覽,他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的。

5.整理出前兩句的意思:在天氣睛朗的日子里,詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景,那里風(fēng)光無限,一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6.說說你從一二句中體會到了什么?再指導(dǎo)朗讀。

7.運用同樣的方法學(xué)習(xí)3.4句。

自讀、勾出不懂的詞,討論,交流解詞,再解意。

等閑:平常、隨便

識得:認(rèn)識

東風(fēng):春風(fēng)

萬紫千紅:形容百花爭艷的景色。

總是:都是

詩意:平常人們都知道有春風(fēng),可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色后,才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。

指導(dǎo)朗讀3.4句,說說體會,引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀,感悟詩境

聯(lián)系詩意,說說自已的理解,體會詩人對春天的贊美之情。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦

古詩教學(xué)設(shè)計模板語文(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。

3.能解釋詩句中的詞語,并說說詩句的意思,體會作者表達(dá)的感情。

4.憑借課文具體的語言材料,感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

二、教學(xué)重點:

理解詩句意思。

三、教學(xué)難點:

感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

四、教學(xué)過程:

(一)揭示課題

(二)初讀課文

1.教師讀課文,學(xué)生感知課文。

2.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀,注意音韻節(jié)奏。

(2)生字詞。

焚燒千捶萬擊墨梅乾坤

(三)學(xué)習(xí)《石灰吟》

1.指名讀。

2.理解詩句的意思。

(1)逐字逐句的理解。

捶:敲打。擊:撞擊。若:好象。

等閑:平常事。人間:人世間。

(2)說說陣首詩的意思。

3.看圖想象意境,體會感情。

教師啟發(fā):山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的?作者見此情景有什么表現(xiàn),會怎么想、怎么說、怎么做呢?

4.指導(dǎo)朗讀。

5.小結(jié)。

(四)總結(jié)學(xué)法,自學(xué)《墨梅》

1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

(1)理解字詞。

(2)說說詩意。

(3)看圖想象。

(4)朗讀體會。

2.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

3.師生討論。

(1)理解字詞。

吾:我。淡墨痕:素凈雅潔??洌嚎滟?。

清氣:清香之氣。乾坤:天地。

(2)指名說說詩意。

(3)看圖想象。

(4)朗讀體會。

4.小結(jié)。

(五)背誦課文

1.聽錄音,輕聲朗讀課文。

2.看圖朗讀,體會詩歌的意境。

3.自由練讀,背誦。

(六)總結(jié)課文

1.這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情?

2.這兩首詩在寫作上有什么特點?

(七)教學(xué)生字詞

1.指導(dǎo)書寫。

2.學(xué)生描紅。

古詩教學(xué)設(shè)計模板語文(篇3)

請下載附件:1、《《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計》(共2頁,本地下載在線閱讀New?。?/strong>

課前透視

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句,詩句意境優(yōu)美,語言清新明麗。其中《草》情景交融,重在詠物抒懷,是就榮枯生發(fā),極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力?!端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合,人與景輝映成趣,富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,誦中生情,吟中入境,充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美,從而提升學(xué)生的審美情趣,逐步形成文化積淀。

二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累,對這兩首古詩也不太陌生,教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,引導(dǎo)自讀自悟,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)目標(biāo)

請下載附件:1、《《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計》(共2頁,本地下載在線閱讀New?。?h2>古詩教學(xué)設(shè)計模板語文(篇4)

看到這么美的池塘、蓮花,誰不想欣賞一番呢?一千多年前,詩人白居易也來到池塘邊,還看見荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。(揭示課題)

二、初讀古詩,指導(dǎo)朗讀。

1.自讀詩歌,勾畫難認(rèn)難記的生字生詞,借助拼音多讀幾遍,可以讀給同桌聽,也可以讀給老師聽。

2.指名朗讀古詩。

3.師生對讀,同桌對讀,男女對讀。

4.師生接力讀,全班接力讀。

三、深入朗讀,體會詩意。

(一)整體感知。

1.PPT出示兩幅圖片,讓學(xué)生思考小池美嗎?美在哪里?

2.引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊讀,說說詩中描寫了什么景物,在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

(二)理解詩意。

1.前兩行--泉眼無聲惜細(xì)流,樹蔭照水愛晴柔。

(1)學(xué)生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。

(2)解釋重點詞語及詩意。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生分析:這兩句詩運用了什么修辭手法,主要描寫了什么?

(運用了擬人的修辭手法,一個“惜”字,化無情為有情,仿佛泉眼是因為愛惜泉水,才讓它無聲地緩緩流淌;一個“愛”字,賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細(xì)流、樹蔭等景物。)

2.后兩行--小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

(1)學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞,教師進(jìn)行簡要回答。

(2)揭示詩意。

(3)PPT出示圖片,讓學(xué)生明白“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生分析:

A.這兩句詩主要描寫了什么?(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)

B.這首詩寫了什么內(nèi)容,表現(xiàn)了作者怎樣的情感?(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景,詩人通過對小池美麗的景物的描寫,表達(dá)了對自然景物的熱愛之情。)

3.總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來,這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

四、寫字指導(dǎo)。

1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形,思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看,并把自己的建議分享給大家。

2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行指導(dǎo)。

3.教師范寫,學(xué)生書空。

4.學(xué)生練寫,欣賞評議。

【課文小結(jié)】

本課有兩首古詩,這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見,前者敘事,后者寫景?!冻厣稀访枥L了小娃偷采蓮的情景,充滿了童心童趣,表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情;《小池》向我們展現(xiàn)了一幅美好的“夏日荷塘圖”,表達(dá)了作者對自然景物的熱愛之情。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

這節(jié)課的開始,我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,把課文讀通讀順,學(xué)習(xí)古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后,教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認(rèn)識的生字,采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

學(xué)習(xí)古詩時,教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境,先解釋重點詞語,然后逐字逐句翻譯,再用PPT出示相關(guān)資料和圖片,加深學(xué)生的情感體驗,最后進(jìn)行總結(jié),將詩歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。

古詩教學(xué)設(shè)計模板語文(篇5)

教學(xué)目的:

1、會認(rèn)4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點:

讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句是重難點。

教學(xué)準(zhǔn)備:

收集兩首古詩的有關(guān)資料;背誦春天的古詩。

教學(xué)安排:3課時

教學(xué)過程:

第一課時

(學(xué)習(xí)《詠柳》)

一、背誦古詩,導(dǎo)入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,許多詩人通過詩歌來贊美它,誰來背背有關(guān)春天的詩歌?(指名背誦)今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天,看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》,自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字"詠、絳",

2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流;互相釋疑,討論難點。

三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情

1、指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。

2、全班交流,相機(jī)點撥:

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)

(比喻修辭手法0

(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊,體會大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

(設(shè)問修辭手法)

3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。

(2)指名讀,師生評議。

(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴?。∧谴箳煜聛淼娜f千柳條,柔軟綿長,隨風(fēng)搖曳,多像綠綠的絲帶!

生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢?

原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!

生:不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

4、悟詩情

(1)寫作背景介紹。作者奉詔回鄉(xiāng),百官送行,仕途順暢?;丶铱吹酱肆鴺?,滿目之景,皆欣欣向榮。

(2)這首詩借歌頌柳樹來贊美春天的勃勃生機(jī)。

四、背誦古詩。

第二課時

(學(xué)習(xí)《春日》)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩句的意思。

二、學(xué)習(xí)《春日》,自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流:互相釋疑,討論難點。

5、介紹朱熹是著名的理學(xué)家。

三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情

1、指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。(一二兩聲長,三四兩聲短)

2、全班交流,相機(jī)點撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?(不僅是尋找美景,還因為這里是孔子曾經(jīng)講學(xué)的地方,朱熹也是來求圣人之道)能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)

3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。

(2)指名讀,師生評議。

(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師:在一個春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生:勝日尋芳漸水濱,無邊光景一時新。

師:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,春風(fēng)徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭艷,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。

生:等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。

4、作者的寫作方法。

1、2兩句寫景,34兩句明理。就像我們寫作文,1、2兩句敘述描寫,34兩句寫感受。

5、拓展描寫春天的詩。《春日》、《送春》......

四、背誦古詩。

第三課時

(復(fù)習(xí)舊知;指導(dǎo)書寫生字;交流古詩)

一、指名背誦《春日》,用自己的話說說詩句的意思。

二、識字寫字

1、出示生字認(rèn)讀:詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、出主識記字形,集體交流:

提醒:詠,用口吟誦,與口有關(guān),故口字旁;泗、濱,與河水有關(guān),左邊是三點水旁;絳,與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁,與衣服有關(guān),里面是衣字:剪,用刀來剪,下面是刀字;妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點筆畫,再集體交流:

“裁”是半包圍結(jié)構(gòu),里面“衣”字的'最后一筆是點,不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

三、書寫練習(xí)。

四、拓展閱讀:你還知道哪些描寫春天的古詩,互相交流,背誦。

五、作業(yè):

背誦古詩給家人聽,默寫古詩。

板書設(shè)計:

2。古詩兩首

詠柳{多}二月春風(fēng)似剪刀

細(xì)

春日

萬紫千紅總是春

教學(xué)反思:

一堂古詩課想要上得很豐滿,我覺得有兩點是必須的,一是寫作背景,一是同題材詩歌的拓展延伸。在這一刻的教學(xué)中我注重了這些方面。首先介紹賀知章寫作這首詩的背景,他奉召回鄉(xiāng),百官相送,仕途順暢,所以整首詩飽含著欣欣向榮的贊美之情。第二首詩介紹“泗水濱”時,補(bǔ)充介紹此地是孔子弦歌講學(xué)之地,因此“尋芳”也是指他尋孔圣人之道。課后拓展環(huán)節(jié)結(jié)合“中華經(jīng)典誦讀”讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《春日》《送春》等詩歌。好的古詩課應(yīng)橫有寬度,縱有深度,也許有些知識對孩子來說還稍顯難度,但能給他們自學(xué)詩歌一個指引。

不足之處是應(yīng)該在學(xué)習(xí)完古詩之后再整體總結(jié)一下古詩的學(xué)習(xí)方法,讀詩文、解詩題、知作者、明詩意、悟詩情,這樣的方法總結(jié)之后更有助于學(xué)生以后的古詩自學(xué)。

古詩教學(xué)設(shè)計模板語文(篇6)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦,要尊重農(nóng)民,愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當(dāng)時的不平等的社會現(xiàn)實。

教學(xué)重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:生字卡片、插圖、小黑板

主要板書計劃

20古詩兩首

鋤禾憫農(nóng)

日當(dāng)午汗滴春

一粒盤中餐辛苦

秋萬顆

餓死

作業(yè)設(shè)計安排:

課內(nèi):描紅、仿影、臨寫、朗讀

課外:背誦課文

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們,你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎?能背誦嗎?

2、今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。板書:古詩兩首。解釋古詩的意思。詩歌以首為單位。

3、先學(xué)《鋤禾》

二、初讀指導(dǎo)

1、板書:鋤禾,領(lǐng)讀。解釋字意。

2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。

3、自讀課文,圈出生字詞。教師用小黑板揭示:鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆

(1)自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀,提醒學(xué)生前鼻音的字。

(3)怎么記住這些字?學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后交流。

4、指導(dǎo)朗讀,注意重音和停頓。

5、自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。

三、精讀訓(xùn)練

1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上,天空中、地面上各畫的什么?自由說說圖意。

2、當(dāng)眾交流。

3、教師講當(dāng)、正是等字詞意思。板書:日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦

4、講解。

5、對照板書練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

2、讀拼音,寫漢字。

3、用辛苦說、寫一句話。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

古詩教學(xué)設(shè)計模板語文(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1.能用自己的語言簡單說出詩的大意,體會詩人所表達(dá)的情感。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

重難點

1.朗讀背誦兩首古詩。

2.通過朗讀展開想象,獲得初步的情感體驗。

樂學(xué)善思辦法

組內(nèi)賽讀激發(fā)學(xué)生的競爭意識,鞏固對詩詞的理解。

教學(xué)流程

一、借助情境,聽讀賞詩

1.播放課件。

2.師聲借助情情并茂地誦讀詩文。

3.學(xué)生自由讀詩文。

要求:借助拼音,把古詩讀準(zhǔn)確。

1.同桌互讀,看讀音是否準(zhǔn)確,詩句是否通順。

2.指名讀,全班評議。

二、誦讀詩文,把握詩意

(一)學(xué)習(xí)古詩《雪》

1.指導(dǎo)讀詩,感知詩意

(1)簡介作者尤袤

(2)自由讀古詩,結(jié)合詩文的插圖,從字面上初步理解詩句的意思。

(3)圖文結(jié)合,多種方式反復(fù)誦讀。

(4)同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩內(nèi)容。

(5)匯報學(xué)習(xí)情況。

2.由畫入境,想象感悟。

(1)指名讀.全班齊讀.練習(xí)背誦

(2)結(jié)合背誦,啟發(fā)學(xué)生展開,引導(dǎo)學(xué)生說說作者描寫的是什么樣的景象?

(二)學(xué)習(xí)古詩《江雪》

1.談話激趣,導(dǎo)入新課

2.誦讀詩文,把握詩意

(1)讀一讀:要求借助拼音讀準(zhǔn)字音.讀通詩句。(自讀、同桌互讀、指名讀)

(2)自由讀古詩,結(jié)合插圖,從字面上初步理解詩句的意思。(嘗試練說、同桌互說、指名說)

(3)教師聲情并茂的范讀,學(xué)生初步感知詩意。

3.細(xì)讀古詩,感悟詩情

(1)自由讀詩,體會詩人——的情感。

(2)指名帶動作、表情讀,從中感悟是人的情感。

(3)想一想、說一說

通讀兩首古詩,邊讀邊結(jié)合插圖想象每首詩所描寫的畫面是什么樣子的?(同桌互說,然后指名說)

三、延伸拓展,升華情感

1.選擇自己喜歡的詩句完成書后的“自選佳句”。

2.課下搜集關(guān)于雪的名句、名言,體會詩人的感情。

3.搜集有關(guān)寫景的故事讀一讀。

古詩教學(xué)設(shè)計模板語文(篇8)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會認(rèn)“曉、慈”等12個生字,會寫“湖、蓮”等8個生字。掌握多音字“行”。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。能初步了解詩句的意思,說出詩句描繪的畫面。

3、感悟詩人對大自然美景的贊美之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

[教學(xué)重難點]

1、識記生字,背誦古詩。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,品詩賞句,感受詩人所描繪的美景和詩人的心境。

[教學(xué)課時]

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

出示詩題:曉出凈慈寺送林子方

1、指名讀、齊讀。教師注意指導(dǎo)“凈慈寺”的讀音及詩題的停頓。

2、相機(jī)解釋“凈慈寺”和“林子方”。

3、從詩題當(dāng)中你知道了什么?想想詩題是什么意思。

(詩人楊萬里)早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。

二、朗讀古詩,識記生字

1、朗讀古詩。

(1)學(xué)生自由朗讀古詩,爭取讀得正確、流利。

(2)同桌互讀,檢查指正。

(3)聽朗讀音頻,指名讀,指導(dǎo)古詩要讀得字正腔圓、抑揚頓挫、有節(jié)奏感。

(4)分組比賽讀,讀出詩的韻味。

2、學(xué)習(xí)生字。

(1)學(xué)生根據(jù)讀詩的感受,指出不好讀的字,教師指導(dǎo)。

(2)玩一玩“快樂連連看”游戲,檢查生字認(rèn)讀情況。

三、再讀古詩,整體感知

1、教師讀古詩,學(xué)生仔細(xì)聽,思考下列問題:

這首詩寫的是哪個季節(jié)?這首詩寫了些什么呢?

2、小組內(nèi)交流后全班交流,教師相機(jī)板書。(西湖六月風(fēng)光:蓮葉荷花)2、這首詩的作者是代詩人。這首詩寫的是(季節(jié))西湖的美景。

四、品析詩句,想象意境

過渡:我們知道詩人在詩中寫了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩中具體是怎樣寫的呢?

1、出示:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

(1)自由讀第一句“接天蓮葉無窮碧”,你從詩中看到了什么樣的蓮葉?(碧綠碧綠的蓮葉無窮無盡的綠色)

①你是從哪里讀出來的?(接天無窮碧)

②出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀看,體會這句詩。

③請學(xué)生來講一講自己看到的畫面,說一說詩句的意思。

④讓學(xué)生解釋“接天”的意思,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會。(荷葉挨挨擠擠,往遠(yuǎn)處看,看不到盡頭,仿佛與天相接了。)

⑤指名朗讀。指導(dǎo)朗讀時語速放慢,讀出壯觀的感覺。

(2)讀“映日荷花別樣紅”,在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢?

①“別樣”是什么意思?

②這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷,你看,她紅得像什么?(圖片展示)

③這荷花為什么這么紅?(映日,在太陽的照射下)還有什么原因?(在荷葉的映襯下)

(3)詩人是早上從凈慈寺出來送別林子方的,此時的太陽是朝陽,同學(xué)們再想想,在碧綠的荷葉上,你還能看到什么?(晶瑩的露珠……)(齊讀詩句)

2、出示:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。

(1)這兩句詩告訴了我們什么?(地點:西湖時間:六月)

(2)為什么詩人會說西湖六月的風(fēng)光“不與四時同”?

(3)指名讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出贊嘆的語氣。

3、有感情地朗讀整首詩。

(1)看著這樣一幅圖,假如你是詩人楊萬里,來盡情地贊頌一下這六月的西湖吧!誰來讀讀這首詩?(指名朗讀)

(2)師配樂朗誦,學(xué)生閉上眼睛想象畫面,再說說看到了什么樣的畫面。

(3)全班入情入境地誦讀全詩。

五、指導(dǎo)寫字

學(xué)習(xí)“湖、蓮、窮、荷”4個生字。

1、出示生字課件,指導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)及書寫順序。

2、進(jìn)行口頭組詞訓(xùn)練,加強(qiáng)記憶。

3、學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小組比賽,背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

2、導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們和詩人楊萬里一起欣賞了西湖六月的美景,這節(jié)課我們再一起來學(xué)習(xí)“詩圣”杜甫寫的一首《絕句》,走進(jìn)古詩的世界,去感受古詩中如畫的春天美景吧。(板書課題:絕句)8、默寫《曉出凈慈寺送林子方》。

二、初讀課文,識記生字

1、按上節(jié)課的方法,自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字,進(jìn)行識記,讀準(zhǔn)字音。

2、交流自學(xué)情況。

(1)出示卡片認(rèn)讀生字,說說自己是用什么方法記住這些字的。

(2)個別字注意擴(kuò)詞練習(xí),加深對字意的理解,促進(jìn)識字。

3、指讀詩句。抓住重點的字音進(jìn)行指導(dǎo)。

三、想象畫面,理解詩意

1、理解第1、2句。

(1)你們從詩句中讀出了哪些景物?(黃鸝、柳樹、白鷺、青天)

(2)“鳴”是什么意思?(叫)“翠柳”指什么?(碧綠的柳樹)

(3)此時正是春天,想一想:詩人看到的會是一棵怎樣的柳樹?(引導(dǎo)背誦《詠柳》)

2、齊讀第二句詩,理解“行”“上青天”。(行:行列。上:飛上。青天:藍(lán)天。)

3、理解3、4句。(展示圖片,加強(qiáng)對詞語的理解)

(1)“窗含”是什么意思?(窗對著)“千秋雪”指什么?(終年不化的積雪)

(2)“泊”是什么意思?(停泊靠岸)

4、指名說說這首詩的意思。

(1)、解釋下列字詞。

鳴:泊:千秋雪:

(2)、找出古詩中表示顏色的詞語。

(3)、根據(jù)意思寫詩句。

(4)兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地唱歌。

5、這首詩是怎樣描寫景物的呢?(由近及遠(yuǎn))

6、結(jié)合插圖想象說話,說說眼前出現(xiàn)了怎樣的美景,并體會詩人的心境。(表達(dá)了詩人閑適的心境和開闊的胸懷,同時也表達(dá)了對閑適、寧靜的生活的向往。)

(1)透過窗戶看得見西嶺上終年不化的積雪。

四、指導(dǎo)寫字

書寫“絕、含、嶺、吳”4個字。

1、引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。學(xué)生找出自認(rèn)為難寫的字,并把自己提醒大家書寫時需要注意的地方說清楚。

2、教師范寫,邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。

“含”和“嶺”中都有相近的部分,注意“含”的上部是“今”,“嶺”的右邊是“令”。

3、學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生進(jìn)行相互評價。

[教學(xué)板書]

15古詩二首

曉出凈慈寺送林子方絕句

六月西湖蓮葉:接天,無窮碧

荷花:別樣紅

莘綣獠揮胨氖蓖

黃鸝叫白鷺飛

千秋雪萬里船秀美

[教學(xué)反思]

為了讓學(xué)生感受到大自然的美,體會到詩人的思想感情,我在本課教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,讓學(xué)生仿佛置身于自然美景中。

在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時,我遵從了從整體感知到品讀悟情,再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中,我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā),落實讀,悟,品等每一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受到詩中的美景。在教學(xué)《絕句》這首詩時,我放手讓學(xué)生自讀自悟,更鼓勵學(xué)生想象詩句描繪的景色,理解詩意,讓學(xué)生能夠體會到古詩的意境美。

古詩教學(xué)設(shè)計模板語文(篇9)

教具準(zhǔn)備

⒈圖標(biāo):我會讀我會認(rèn)我會寫我會編

⒉本課7個生字的生字卡片。

教學(xué)目標(biāo)

⒈會認(rèn)本課7個生字,會寫9個字。

⒉有感情地朗讀課文,背誦課文。

⒊愿意了解詩人。

⒋有興趣根據(jù)古詩和課文插圖編故事。

重點難點

引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟古詩的意境。

教學(xué)過程

第一課時

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計說明

朗讀導(dǎo)入

自主識字

1.小朋友,去年春天,我們學(xué)過兩首描寫春天的古詩,你們還記得嗎?

2.今天我們又要學(xué)兩首描寫春天的古詩,誰會讀?(出示我會讀圖標(biāo))。

⒊看來,我們要先認(rèn)識了生字,才能讀好。同學(xué)們,我們一起來看生字卡片,拼一拼,讀一讀,看誰能把這些字讀正確。

⒋下面我們來開火車,看同學(xué)們能不能讀得又快又準(zhǔn)。

⒈①爭先恐后地背誦《春曉》《春居》。

⒉小組合作試讀《古詩兩首》,個別字音讀錯,如,把疏讀成了熟字流。榮讀音錯。

⒊拼拼讀讀,讀錯的字師生共同糾正,讀準(zhǔn)字音。

⒋看生字卡片開火車讀。

主要讓學(xué)生互相幫助糾正。

教師注意抓住重點指導(dǎo),指導(dǎo)要落實。

朗讀感悟識字寫字(第一首15)

⒈我們先來學(xué)習(xí)第一首,誰想讀給大家聽聽?

⒉小朋友,你從他們的朗讀中聽到了什么?①我聽你讀出了小草的頑強(qiáng)的生命力②我聽到了一大片一大片繁茂的小草③你把春天里的小草讀得多么生機(jī)勃勃呀

⒊同學(xué)們,讓我們把這首詩多讀幾遍,一邊讀一邊想詩句的意思。

⒋我們讀了這么多遍了,誰能把這首詩的意思說一說,可以一個同學(xué)說,也可以幾個伙伴一起說,互相補(bǔ)充。

⒌這首詩寫得真美呀,同學(xué)們,我們再一起來讀讀,讓我們在朗讀中表達(dá)出我們的感受!

⒍(出示讀讀背背圖標(biāo))小朋友,我們一起來試著背一背吧,你準(zhǔn)行的!

⒎板書:枯、榮。這兩個字藏著小秘密,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

⒏指導(dǎo)寫枯、榮:寫枯、榮這兩個字時候,要注意枯寫得左窄右寬,榮要寫得上短下長。

⒐提醒怎么記住燒字,寫時要注意什么。

⒑誰知道這首詩的詩人是誰?誰還知道得更多?

⒒補(bǔ)充小結(jié)。

⒈幾個學(xué)生分別試讀。

⒉①聽出了這首詩描寫的是春天的草。②小草很頑強(qiáng)③我一邊聽一邊看插圖,我感覺這幅圖畫的是春天的小草,又多又美

⒊反復(fù)讀:齊讀、男女輪讀、接力讀。

⒋①我不明白離離原上草,一歲一枯榮的意思。②我知道,我爸爸給我講過,就是說:原野上的野草很茂盛,每年秋天枯萎以后到春天又會長得十分繁茂。

⒌師生一起充滿感情地朗讀。

⒍學(xué)生試背、齊背。

⒎①兩個字都有木,②說明與植物有關(guān),(師:在這指草的生長狀況。)③這兩個字中的木是不一樣的,枯字中的木在左邊,最后的捺變成了點。榮字中的木在下邊。④這兩個字在詩里的意思還正好相反呢,一個是枯萎的意思,一個是茂盛的意思。

⒏學(xué)生在書上的田字格里各寫兩個。

⒐①春曉的曉換偏旁。②注意寫好斜勾。③書空。

⒑學(xué)生讀我知道中的介紹。

自由說自己了解的關(guān)于詩人和這首詩的事情。

用字卡幫助糾正讀錯的字。

引導(dǎo)通過讀和圖來感悟。

教師相機(jī)插話指導(dǎo)。

教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

第二課時

朗讀感悟隨文識字寫字(學(xué)第二首古詩15)

⒈上節(jié)課我們學(xué)了生字和第一首古詩,老師先檢查一下大家還認(rèn)不認(rèn)識這些生字,注意,下面我們進(jìn)行生字搶讀比賽,誰第一個讀出生字,我就把字卡給他。。

⒉小朋友們把生字掌握得很好,《草》這首古詩還會背嗎?

⒊我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)第二首古詩,請大家一起讀第二首古詩的題目。

⒋大家還記得寫《小池》的南宋詩人楊萬里嗎?這首詩也是楊萬里寫的。大家先看看這首詩的插圖,比一比,看和我們在第一課里看到的春天有沒有不同?

⒌同學(xué)們真會觀察,第一課是春天剛剛來,這一課卻是春天就要結(jié)束了。我們來讀讀課文,來感受感受這春末的美好景色。

⒍這首詩為我們描繪了一幅圖畫,這是詩人住在新市徐公店時看到的,大家再自由朗讀這首詩,然后把你看到的圖畫給我們描繪描繪。

⒎小朋友們,你們喜愛這圖畫嗎?

⒏同學(xué)們,把你們的喜愛之情盡情地讀出來吧!

⒐小朋友們,我們再美美地把這首詩讀一讀,好嗎?

⒎多么有趣而生動的畫面啊,聽了同學(xué)們的朗讀,仿佛我們回到了一千多年前的那個春天的日子里,我們在和圖中的那個小朋友一同捉蝴蝶,一起做游戲!小朋友,我們一起再用喜愛的語氣讀好這首優(yōu)美的詩吧!

⒏我們來做個游戲,老師發(fā)五張字卡給你們,宿、徐、籬、疏、未,老師讀一個字,你們在桌上擺一個字,

⒐同學(xué)們真能干,都擺對了。下面我們來看看這節(jié)課要寫哪些字。(出示圖標(biāo)我會寫)我們把這課要寫的字寫好!同學(xué)們,你們認(rèn)為哪些字不好寫?

⒑師邊講解邊范寫:

未:注意第一橫短,第二橫長,豎要寫在豎中線上,整個字在田字格中間擺端正。

⒒同學(xué)們,我們自己觀察追、徐、菜、店、宿,說說書寫時我們應(yīng)該注意什么。

⒓寫完字的同學(xué)試著把這首詩背一背吧。

⒈教師快速出示字卡,學(xué)生搶讀,評出優(yōu)勝者。

⒉背誦《草》。

⒊讀宿新市徐公店。

⒋①第一課里我們看到的是春天剛剛來到的時候,小草才從地下探出頭來,②野花才開了一朵兩朵③在這首詩的圖上,我看到樹上的葉子都多起來了,地上的花也多起來了。

⒌齊讀。

⒍自由讀,互相補(bǔ)充說(教師引導(dǎo))一截稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠(yuǎn)方,樹上的花已經(jīng)落了,但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶,這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。

⒎我們喜愛,我們想自己試著有感情地朗讀《宿新市徐公店》。

⒏三小組有感情地朗讀。

⒐學(xué)生自由組合練讀,自由展示朗讀,邊讀邊悟邊說邊評①他讀出了春天的美!②他讀出了兒童的急?、鬯x出了飛入菜花無處尋的失望

⒎學(xué)生專注地聽。齊讀

⒏學(xué)生爭先恐后地合作擺字卡。

⒐未字很簡單,但是容易寫錯。

⒑寫兩個。

⒒學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗說。

⒓背誦。

整體感知詩的意境,受到美的熏陶。

擴(kuò)展練習(xí)(5)

⒈擴(kuò)展練習(xí):

(出示我會編)我們可以通過插圖想一想這個追蝴蝶的小朋友追到蝴蝶了嗎?如果追到了,他又會做什么?如果沒追到,他還追不追呢?我們分組來編個追蝴蝶的故事吧!

⒉展示

(出示展示臺)

小組合作編故事。

組內(nèi)展示,全班展示。

發(fā)散思維,想象練說

《古詩兩首》教學(xué)實例與評析

廣西南寧市民樂小學(xué)雷雋(執(zhí)教)教科所謝玉屏(評析)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會認(rèn)9個生字,會寫12個字。能有感情地朗讀、背誦課文。

2.在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識字、寫字的良好習(xí)慣。

3.喜歡學(xué)習(xí)古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。

【課前準(zhǔn)備】

識字卡片、掛圖、小黑板。

一、引入

1.交流有關(guān)詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。

2.從《絕句》引出五絕七絕,適當(dāng)介紹該類古詩。

二、學(xué)生字

1.檢查預(yù)習(xí)情況:試讀課文。

2.自主識字:自己拼讀生字,邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

3.認(rèn)讀9個生字,介紹識記生字音、形的方法。

4.學(xué)生用卡片清讀生字。

5.認(rèn)字游戲。

三、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1.讀題,了解題目意思。

2.自讀課文、練習(xí)讀通順。

3.合作學(xué)習(xí):讀詩句,看圖說話,感知詩意。

4.練習(xí)有感情地朗讀,意會詩的意境。

5.自主選擇方式背誦古詩。

四、寫字

1.認(rèn)讀第一首詩4個要寫的字。

2.共同研究并寫好流字。

五、遷移方法,學(xué)習(xí)《絕句》

1.談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。

2.小結(jié)方法。

3.獨立或合作嘗試。

4.學(xué)習(xí)匯報。

六、總結(jié)

【評析】

本課設(shè)計著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ),促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想。

一、扎扎實實,為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力,是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識字、寫字、讀書、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確,嚴(yán)格要求,一絲不茍,像流字的書寫,從觀察,到揣摩字的結(jié)構(gòu),筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局,再到一筆一畫認(rèn)真臨寫,既抓住了寫字的能力培養(yǎng),又注重陶冶情操,讓學(xué)生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美,感悟民族文化的博大精深;又如朗讀訓(xùn)練,從認(rèn)清字詞的通讀,借助插圖意會詩意的熟讀,到直抒胸臆,升華情感的美讀,循序漸進(jìn),重在精品的積累,形成語感,獲得美的享受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。

二、改革方式方法,激勵自主實踐并實現(xiàn)超越

方式方法的選擇、確定,是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實效為原則的。本課根據(jù)二年級學(xué)生的實際,以教材為憑借,創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動。例如開課時的信息交流,能引起對課外積累的重視,擴(kuò)展信息量,讓知識面廣的同學(xué)露一手;介紹生字的學(xué)習(xí)方法,能點燃思維的火花,共享資源,運用方法解決問題,提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示,看圖寫話,讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記,各種感官參與,有利于個性發(fā)展、差異發(fā)展;舉一反三學(xué)《絕句》,更是讓每一個學(xué)生都擁有自由的時空,發(fā)展的平臺。整節(jié)課,獨立,合作學(xué)習(xí)適時安排,學(xué)生在這種情境中,不是等待別人的授予,而是在師生、生生間的互動中自主建構(gòu)生成知識、形成能力,經(jīng)歷實踐,情感、價值觀同時獲得轉(zhuǎn)變,在自奮其力中實現(xiàn)超越。

古詩教學(xué)設(shè)計模板語文(篇10)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課生字,理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字,想象詩歌所描寫的景象,體會詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

二、教學(xué)重難點:

1、理解古詩內(nèi)容,體會詩人所表達(dá)的思想。

2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩人的言外之意、意外之情。

三、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入

1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩,誰來背背?大家想想,我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的?

2、導(dǎo)入新課。

今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。

(二)學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌,學(xué)習(xí)生字。

指名讀,齊讀,讀準(zhǔn)生字。

3、簡介作者。

4、解題。

指名說說題目的意思。

細(xì)讀理解

1、自由朗讀課文,想想:這首詩里都寫了些什么?主要內(nèi)容是什么?

2、指導(dǎo)理解。

(1)松下問童子,言師采藥去。

松下問童子告訴我們什么?

由言師采藥去可知道什么?還可以推測詩人問了些什么?

(2)只在此山,云深不知處。

這是誰說的?由此推測詩人問了些什么?

從童子的回答中,我們可以想象到什么?(童子的語氣、神態(tài))

詩人聽了童子的回答,想象一下詩人可能會做些什么動作?心里會想些什么?

(詩人聽后的動作、神態(tài),看到山的幽深)

(3)指導(dǎo)朗讀。

3、感悟詩情。

(1)讀完全詩,你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請談?wù)劺碛伞?/p>

(2)學(xué)生自主思考,小組交流。

(3)討論交流。

隱者沉醉于山林之中,詩人對隱者充滿了敬意,也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然,由于不遇,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩。

(三)初讀感知

1、自讀古詩,讀準(zhǔn)生字,讀通詩句。

2、指名讀、齊讀。

3、讀了這首詩,你知道詩人所看到的是什么了嗎?

(四)整體感悟

1、自由讀全詩,邊讀邊想,你知道了什么?有什么不明白的地方嗎?

全班交流。

2、理解一、二行詩句。

(1)出示課文插圖:這是怎樣的一幅情景?(牧童騎黃牛)

牧童高興的唱起了歌,他的歌聲怎么樣呢?

(2)出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

這可真是個快樂的小牧童,你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢?

(3)是啊,讓小牧童高興的事可多了,讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林,大家邊讀邊想,邊讀邊看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

(4)多么美的田園風(fēng)光啊,讓我們也騎上小黃牛,把前兩行美美地讀一讀。

3、理解三、四行詩句。

(1)詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上,聽到那悅耳的歌聲,正欣賞著,突然,一個小插曲出現(xiàn)了:

出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢?

(2)邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子,用自己的話說一說。

(3)誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

(4)誰能把這有趣的一幕讀出來呢?

4、指導(dǎo)朗讀。

(五)總結(jié)

同學(xué)們,你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風(fēng)景,人物可愛的表情,有趣的動作,讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩,把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

四、教學(xué)結(jié)束:

作業(yè):朗讀、背誦《所見》。

關(guān)于高中鑒賞課教學(xué)設(shè)計模板精選


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關(guān)于高中鑒賞課教學(xué)設(shè)計模板 篇1

 一、教學(xué)目標(biāo)

1、聆聽《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》和《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》,感受梅蘭芳大師崇高的人格魅力和他精湛的表演藝術(shù)風(fēng)采,體驗、比較、南梆子和四平調(diào)兩種唱腔音樂在表現(xiàn)人物情緒和塑造人物形象中的不同風(fēng)格及特點。

2、了解京劇發(fā)展的歷史,感受中國國粹—京劇藝術(shù)的博大精深,認(rèn)識和了解京劇大師梅蘭芳,以及他為中國戲劇事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)。

3、跟錄音或在教師的指導(dǎo)下,學(xué)唱《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》選段的片斷,實踐體驗京劇唱腔獨特的韻味。

 二、教學(xué)重點、難點

重點:欣賞京劇唱段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》、《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》,并在學(xué)唱中體驗感受京劇國粹的音樂風(fēng)格,了解京劇的發(fā)展歷史和梅蘭芳大師的藝術(shù)成就。

難點:把握京劇唱腔的韻味,理解京劇這種綜合性表演藝術(shù)的特點。

三、教學(xué)內(nèi)容安排

(一)欣賞一段由四大名旦表演的錄像片段進(jìn)行導(dǎo)入。

(二)簡介京劇的發(fā)展歷史及其在世界文化史上的地位。

(三)介紹梅蘭芳的藝術(shù)成就。

(四)欣賞由梅蘭芳演唱的京劇選段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》、《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》。

1.欣賞作品。

2.簡介作品的劇情。

3.介紹南梆子及四平調(diào)的特點。

4.學(xué)唱《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》、《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》這兩首作品。

(五)欣賞李玉剛和梅蘭芳在表演上的不同風(fēng)格。

說說你對兩個唱段的音樂情緒的感受與理解,分別塑造了什么樣的人物形象?

 四、教學(xué)資源建議

(一)教材資源:教材配套課件中第四單元第八節(jié)中的全部資源與第九節(jié)中《京劇的行當(dāng)》部分資源。

(二)錄像資源:四大名旦的表演錄像片段,梅蘭芳表演的《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》、《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》錄像片段,李玉剛的錄像片段。

(三)教師資源,教師范唱并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱。

(四)學(xué)生資源,發(fā)揮喜愛京劇藝術(shù)學(xué)生的特長,在課上充分展示其才華。

(五)網(wǎng)絡(luò)資源,查找相關(guān)資料。

 五、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

(一)以聆聽、學(xué)唱為教學(xué)活動的中心,引導(dǎo)學(xué)生在親身感受體驗中,學(xué)習(xí)了解京劇藝術(shù)的博大精深,從而激發(fā)學(xué)生對中國京劇國粹的興趣和情感。

(二)輔助視頻資料的播放,在視覺感官上引導(dǎo)學(xué)生理解京劇的綜合表演藝術(shù)的特征,使審美情感得到升華。

(三)引導(dǎo)、提示學(xué)生課外到劇院欣賞京劇藝術(shù),身臨其境感受其京劇舞臺藝術(shù)的獨特的魅力。

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教學(xué)目的:

1、 使學(xué)生了解中國古代青銅藝術(shù)的光輝成就。

2、 理解青銅器是如何以其造型紋飾和銘文體現(xiàn)其重大的社會flash課件模板下載作用。

教學(xué)重點:

青銅器藝術(shù)在發(fā)展的不同階段各有不同的時代特點:商代尊神重鬼:西周禮樂制度:春秋戰(zhàn)國禮崩樂壞。

教學(xué)難點:

學(xué)生對夏商周時代社會歷史環(huán)境陌生及古代青銅器名稱生僻字較多,用途不明確。

教學(xué)個過程:

一、 導(dǎo)入:

引言:在各個不同的歷史階段,都有具有代表性的工藝美術(shù)品。如果說陶器是原始社會新石器時期的象征,那么青銅工藝就成為工藝美術(shù)的典型代表。

板書:夏商周青銅器

二、 新授

1、 什么是青銅器?

以銅為主加入錫鉛合金,用蠟或泥模鑄造的青銅器具。

2、 青銅器的工藝三峽 學(xué)案答案的產(chǎn)生和歷史背景:

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)歷史知識簡單闡述。

3、 青銅器的功能

結(jié)合作品賞析:

禮器:司母戊鼎 樂器:鐘

兵器:越王勾踐 其他生活工具:

4、 青銅工藝在造型和裝飾上發(fā)生重大變化的四個時期及各個時期青銅工藝的主要特征。

商代尊神重鬼:西周禮樂制度:春秋戰(zhàn)國禮崩樂壞。

商代前期多以日用品為主,大多薄胎 紋飾簡單主要為饕餮紋。

商代晚期胎壁加厚, 紋飾逐漸豐富,構(gòu)圖完整。欣賞《龍虎尊》《婦好角瓜》。

春秋戰(zhàn)國時期,奴隸制度趨于瓦解,青銅工藝在造型和裝飾也開始擺脫神秘宗教氣息議論文向清新活潑的風(fēng)格發(fā)展,變得奇巧富麗。欣賞《 立鶴方壺》

戰(zhàn)國時期作為封建社會的開端,處于開創(chuàng)新風(fēng)格的變革時期,新工藝廣泛流行,出現(xiàn)了《曾侯尊盤》2件合一的器物

引導(dǎo)賞析。

三、小結(jié):古代青銅器藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化是與當(dāng)時的社會情況緊密結(jié)合的,大家要了解青銅工藝在造型和裝飾上發(fā)生重大變化的四個時期及各個時期青銅工藝的主要特征。

四、布置課后作業(yè)。

熟讀書后“小辭典”。

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第十六單元 第二十九節(jié):冼星海

教材版本:普通高中課程表準(zhǔn)實驗教科書 .音樂 (人民音樂出版社)

模塊名稱:音樂鑒賞

授課年級:高一 教學(xué)

課時:一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、 知識目標(biāo): 介紹大型聲樂套曲《黃河大合唱》及 作品創(chuàng)作的年代、背景,認(rèn)識、了解 “人民音樂家”冼星海的光輝一生。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗、理解音樂的能力,對作品整體把握的鑒賞能力,通過細(xì)賞其中的樂章,更深刻地理解作品。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生們的愛國熱情,感受作品情感內(nèi)涵,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和為中華之崛起而發(fā)奮學(xué)習(xí)的信念。

教材分析:

1、《黃河大合唱》是人民音樂家冼星海1939年3月創(chuàng)作的著名大型聲樂作品,是我國近代音樂史上一部具有強(qiáng)大藝術(shù)生命力的壯闊無比的史詩。作品痛訴了華夏搖籃――黃河遭受的苦難;揭示了黃河偉大堅強(qiáng)的氣概;歌頌了中華民族反抗侵略、堅強(qiáng)必勝的英雄氣概。這部作品以其巨大的藝術(shù)魅力在民族存亡的緊要關(guān)頭像戰(zhàn)斗的號角、討伐的文一樣震撼著每一個中國人的心靈,使中華兒女斗志昂揚地奔赴戰(zhàn)場,去投入民族解放戰(zhàn)爭,去光復(fù)被蹂躪的每一寸土地。 《黃河大合唱》的歌詞是詩人光未然根據(jù)原擬寫的長詩《黃河吟》改寫的八樂章歌詞,而且每樂章前都有詩歌朗誦。 《黃河大合唱》的全部合唱譜曲僅用六天的時間,連同伴奏音樂也不過半月。在演唱形式上有獨唱、對唱、齊唱、輪唱、合唱等;在曲式結(jié)構(gòu)上既吸取了西洋音樂的創(chuàng)作手法,又強(qiáng)烈地突出了民族音樂的色彩、風(fēng)格;在伴奏音樂上,既發(fā)揮了管弦樂有宏大氣魄的特長又突出了民族樂器的色彩;演唱前的詩歌朗誦突出并強(qiáng)化了歌曲的內(nèi)容,使人頓時熱血沸騰、心潮為之震撼。 《黃河大合唱》是堪與世界任何聲樂名作相媲美的永世輝煌的音樂名著。

《黃河大合唱》共分八個樂章:1、《黃河船夫曲》激越而驚心動魄的戰(zhàn)歌。2、《黃河頌》氣勢雄偉的男中音獨唱。3、《黃河之水天上來》配樂詩朗誦。4、《黃水謠》民謠體的訴說性民歌。5、《河邊對口曲》樸素的民歌風(fēng)格,男生對唱歌曲。6、《黃河怨》感情深厚、如泣如訴的女高音獨唱曲。7、《保衛(wèi)黃河》進(jìn)行曲體裁的輪唱曲,形象鮮明有力、富于動力。8、《怒吼吧!黃河》整部作品的精練概括,藝術(shù)感染力達(dá)到全曲頂峰。

2、作者及創(chuàng)作背景

冼星海(1905-1945),廣東番禹人。青年時期留學(xué)法國學(xué)習(xí)聲樂,1935年回國投入抗日救亡斗爭。他積極創(chuàng)作演出,作品皆為鼓舞中國民眾同仇敵?嬙度肟谷盞哪諶蕁K?相繼創(chuàng)作了《在太行山上》《到敵人后方去》等多首歌曲,大型聲樂作品有《黃河大合唱》《生產(chǎn)大合唱》《九.一八大合唱》等,其他還有《中國狂想曲》等器樂作品。

教學(xué)難點:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,感受作品的內(nèi)涵,使之受到愛國主義的教育。

教學(xué)方法:聽一段、唱幾句、議一陣,啟發(fā) 感受 參與 熏陶、 陶冶。

教學(xué)過程

一、課前組織:

聲樂練聲:作胸腔共鳴和頭腔共鳴的轉(zhuǎn)換練習(xí)。

二、情景導(dǎo)入: 播放抗日戰(zhàn)爭歷史紀(jì)錄片。

提問:影片內(nèi)容發(fā)生在哪一個特殊的歷史時期?你看后有哪些感想?(教師點撥,讓學(xué)生更清楚地了解音樂創(chuàng)作的背景。)

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《學(xué)些美術(shù)鑒賞知識》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)鑒賞》的第一課。作為普通高中階段美術(shù)科目的學(xué)習(xí)模塊之一,美術(shù)鑒賞課程要重在幫助學(xué)生學(xué)會欣賞、鑒別與評價中外美術(shù)作品的過程中,逐步提高其藝術(shù)鑒賞力,養(yǎng)成健康的審美情趣,形成熱愛中華民族文化、尊重世界多元文化的情感和立場。

(1)通過教學(xué),幫助學(xué)生了解美術(shù)的范圍、性質(zhì),美術(shù)各門類的特點和中外美術(shù)發(fā)展的大體脈絡(luò)。

(2)幫助學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的基本方法,通過對具體作品的典型分析,以點帶面,觸類旁通,盡量做到每課教學(xué)能使學(xué)生了解相關(guān)的美術(shù)觀點、美術(shù)規(guī)律。重在理解、貫通,養(yǎng)成獨立分析能力,而不在于記住個別結(jié)論。

(3)學(xué)生利用當(dāng)?shù)匚幕Y源、美術(shù)現(xiàn)象,結(jié)合從課堂上學(xué)到的知識,進(jìn)行調(diào)查研究,收集資料(包括作著錄、繪示意圖、做統(tǒng)計、調(diào)查報告等),作出自己的分析判斷,加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系

第一課主要是讓學(xué)生概略地了解美術(shù)是什么,包括哪些主要的門類,懂得進(jìn)行美術(shù)鑒賞應(yīng)具備哪些知識,從而培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣、愛好,受到審美教育。

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藝術(shù)以歐洲最為突出。它曾經(jīng)產(chǎn)生了一批杰出的雕塑家和優(yōu)秀作品。作為歐洲近代雕塑藝術(shù)的代表作,可以三位法國雕塑家,即烏東、呂德、羅丹的《伏爾泰坐像》、《馬賽曲》、《加萊義民》為例。它們分別代表了新古典主義、浪漫主義和現(xiàn)實主義三大藝術(shù)流派。現(xiàn)代雕塑可以法籍羅馬尼亞裔雕塑家布朗庫西的《波嘉尼小姐》、法籍俄裔雕塑家扎特金的《被破壞的鹿特丹市紀(jì)念碑》、英國雕塑家亨利·摩爾的《國王與王后》、美國雕塑家里維拉的《無限大》為例,它們從不同方面生動地展示了現(xiàn)代雕塑藝術(shù)向多元化發(fā)展的趨勢。

法國近代肖像雕塑家烏東的《伏爾泰坐像》,是為法國杰出的啟蒙思想家伏爾泰創(chuàng)作的全身像。當(dāng)時伏爾泰已是84歲高齡,且剛結(jié)束了長期被放逐國外的流浪生活不久。所以,雕像自然地流露出伏爾泰明顯的老態(tài)和瘦弱的身軀。但是,通過他神采奕奕的臉部表情,特別是他那似能洞察一切的敏銳的目光,人們?nèi)阅芨杏X到這位反對封建專制的不屈的斗士的聰明才智。他身穿的古羅馬式的長袍,既自然地掩蓋了老年人形體上的缺陷,又使雕像具有雄渾、莊嚴(yán)的風(fēng)格。他頭上的一條象征不朽的束發(fā)帶,加強(qiáng)了這位杰出思想家巨大的內(nèi)在精神力量。

法國近代的浪漫主義雕塑家呂德的《馬賽曲》,是為巴黎大凱旋門創(chuàng)作的浮雕。它原名《1792年義勇軍出征》,表現(xiàn)1792的法國人民在反抗普魯士和奧地利等封建帝國的戰(zhàn)爭中,馬賽的義勇軍開赴巴黎參加保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗的歷史事件。整個作品分上下兩層:上層是象征法蘭西和資產(chǎn)階級民主、自由的女神,她右手執(zhí)劍、指引著前進(jìn)的方向,左手高舉,大聲疾呼號召人們奮起保衛(wèi)祖國。她像疾風(fēng)一般騰空向前的姿態(tài),具有銳不可擋的氣勢和不可征服的力量。下層是奔赴疆場的戰(zhàn)士的行列。其中最突出的是卷發(fā)蓄須、高舉戰(zhàn)盔的老戰(zhàn)士和他身旁的無所畏懼的少年戰(zhàn)士的形象。他們是男女老少萬眾一心的法國人民的象征。整個浮雕的構(gòu)圖復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn),依靠人物的彼此交錯遮掩造成了一種千軍萬馬的宏大氣勢。它成功地反映了法國__時期廣大人民群眾昂揚的斗爭精神,從而使它成為歌頌法國人民為祖國自由而戰(zhàn)的英雄紀(jì)念碑,在世界雕塑占有重要的地位。

法國近代最杰出的雕塑家羅丹的《加萊義民》,是一座表現(xiàn)愛國主義和崇高的自我犧牲精神的英雄紀(jì)念碑。它取材于十四世紀(jì)英法百年戰(zhàn)爭中,加萊城的六位市民為挽救全城人的生命勇于犧牲的歷史事件。羅丹打破了傳統(tǒng)的紀(jì)念碑雕刻常以單獨的一座人像和運用象征的手法的框框,采用了以寫實的手法著重表現(xiàn)六位義民即將英勇赴難時的各種不同的情感反應(yīng)。整個雕塑沒有固定的正面,可以從不同的角度去觀察。它以深入的心理刻畫和強(qiáng)烈的性格表現(xiàn)為其重要特色,樹立了近代紀(jì)念碑雕刻的范例。

布朗庫西的肖像雕塑《波嘉尼小姐》是西方現(xiàn)代主義雕塑最早的優(yōu)秀作品之一。它的特點是形體的高度的單純化,即形體的塑造只要能表現(xiàn)出對象最基本的特征即可,不必再考慮其他的細(xì)節(jié)。它從根本上改變了人們對雕塑藝術(shù)的傳統(tǒng)觀念。所以,西方美術(shù)家稱布朗庫西為“西方現(xiàn)代雕塑之父”。

亨利·摩爾的《國王與王后》,也是一件典型的西方現(xiàn)代主義風(fēng)格的雕刻。它被安置在蘇格蘭的丘陵地帶的一個山坡上。作者不僅運用現(xiàn)代主義美術(shù)常用的夸張、變形的手法,而且從原始藝術(shù)中吸取靈感,把原始藝術(shù)的稚拙的風(fēng)格與現(xiàn)代單純的風(fēng)格結(jié)合在一起,表現(xiàn)出國王與王后的尊嚴(yán)而又神秘的氣息。

扎特金的《被破壞的鹿特丹市紀(jì)念碑》是一座獨具特色的現(xiàn)代主義風(fēng)格的城市紀(jì)念碑。這是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,荷蘭港口城市鹿特丹為重建被德國法西斯嚴(yán)重破壞的城市,提醒人們永遠(yuǎn)不要忘記這場戰(zhàn)爭的災(zāi)難而興建的一座城市紀(jì)念碑。作者出于對德國法西斯的強(qiáng)烈仇恨,大膽地運用了立體主義美術(shù)的手法,對形體作了夸張而又富有表現(xiàn)力的處理,其目的不僅僅是為了追求形式的美感,更重要的是正如作者自己所說的:“此乃針對非人性的禽獸行為所作的、充滿憎恨的呼喊”,從而形成一種震撼人心,使人久久難忘的藝術(shù)魅力,達(dá)到了對形式感的追求與深刻的思想、強(qiáng)烈的情感有機(jī)的統(tǒng)一,成為西方現(xiàn)代主義雕塑中鮮明的政治思想內(nèi)容和獨特的藝術(shù)形式完美結(jié)合的杰作。

里維拉的雕刻《無限大》是安置在美國紐約市國立美國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)博物館前面廣場上的一座引人注目的城市雕刻。作者利用現(xiàn)代流行的不銹鋼材創(chuàng)造了一個似乎無始無終、一直處在運動狀態(tài)的曲線形。從不同的角度去看,它會呈現(xiàn)出各種不同的形態(tài)。在陽光照射下,不銹鋼材的不同的曲面會反射出豐富的光影變化。它與不斷變幻著的曲線形態(tài)給人以種種奇妙的感覺。由此可見,像《無限大》這樣的抽象雕刻,雖不表現(xiàn)某一特定的具體事物,但通過它的有意味的形式,仍能給人以一種美感,并使人感到藝術(shù)創(chuàng)造是無止境的。從西方傳統(tǒng)的寫實的雕塑演變到現(xiàn)代的各種形式的雕塑,無疑是雕塑藝術(shù)的重大發(fā)展。它生動地展示了人的創(chuàng)造力是無限的。

復(fù)習(xí)思考題:

1.羅丹的《加萊義民》的思想意義及其藝術(shù)成就

2.西方現(xiàn)代雕刻的發(fā)展趨勢。

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一、教材分析

1、教學(xué)基本思路

a、本課的教學(xué)主要是圍繞民間美術(shù)這一主題而展開的,在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生從了解民間美術(shù)與普通人的生活之間的重要關(guān)系以及它所具有的重要意義入手,讓學(xué)生認(rèn)識到在長期的歷史發(fā)展中,勞動人民創(chuàng)造出了豐富多彩的民間美術(shù)作品,這些作品的審美價值與其他美術(shù)作品相比毫不遜色。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解民間美術(shù)的一些常見形式、表現(xiàn)手法以及其中的寓意。

B、教學(xué)材料分析

教材內(nèi)容主要包括四個方面:

1.民間美術(shù)與人們的生活之間有著密切的關(guān)系。

2.民間美術(shù)的主要類別。

3.民間美術(shù)所具有的審美價值與社會價值。

4.民間美術(shù)獨特的形式語言與表現(xiàn)手法以及其中的寓意。

民間美術(shù)在中國乃至世界的其他地區(qū),都有著悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵。它是一種自發(fā)性的美術(shù)形式,是人們在長期的生活實踐和積累中,為了滿足自己的審美需求以及祈求幸福的愿望,而逐步發(fā)展起來的一種獨特的美術(shù)門類。

本課主要圍繞中國的民間美術(shù)這一主題來展開教學(xué),目的是讓學(xué)生了解民間美術(shù)的重要意義和價值,從而能夠自覺地保護(hù)這一傳統(tǒng)。教材通過大量的圖片和一些深入淺出的論述,向我們分析了民間美術(shù)的內(nèi)涵以及一些相關(guān)的知識。首先指出,民間美術(shù)扎根于人們的具體生活,甚至滲透到生活的每一個角落。它與人們對美的要求以及祈求幸福的愿望密切相關(guān)。在這方面,教材就民間美術(shù)的種類以及與生活的關(guān)系列舉了若干圖片,目的是讓學(xué)生對此有直觀的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,教材進(jìn)一步指出民間美術(shù)的價值:

①它是研究民俗的重要途徑;

②它體現(xiàn)著勞動人民質(zhì)樸、自然的創(chuàng)造力,有著專業(yè)美術(shù)不可替代的價值;

③它影響著人們的生活,為人們帶來一些風(fēng)格獨特的生活用品。

④它是民俗活動的重要組成部分。

⑤它是藝術(shù)家們重要的靈感源泉之一。

接著,教材又進(jìn)一步深入分析了民間美術(shù)獨特的形式語言以及它們的內(nèi)涵,列舉并分析了一些有代表性的實例。

2、教學(xué)目標(biāo)

理解民間美術(shù)與人們的生活之間的密切關(guān)系;了解民間美術(shù)的主要類別;認(rèn)識民間美術(shù)所具有的審美價值與社會價值;了解民間美術(shù)獨特的形式語言與表現(xiàn)手法以及其中的寓意。

3、教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)

a.民間美術(shù)所具有的審美價值與社會價值。

b.民間美術(shù)獨特的形式語言與表現(xiàn)手法以及其中的寓意。

4、三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

知識與技能:學(xué)生要在學(xué)習(xí)中了解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法,學(xué)會舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語言的表達(dá)方式和方法,來表達(dá)自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養(yǎng)。

過程與方法:學(xué)生能以個人或集體合作的方式參與欣賞討論,豐富視覺審美經(jīng)驗,發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生能體驗美術(shù)活動的樂趣,獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

5、課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合

結(jié)合學(xué)生的生活實際和生活經(jīng)驗,可以找一些錄像資料來給學(xué)生觀看,尤其是關(guān)于本地民俗的資料片?;蛘哒乙恍┙滩闹兴信e的一些中國現(xiàn)代導(dǎo)演拍攝的電影中涉及到民俗與民間藝術(shù)的內(nèi)容,

使學(xué)生認(rèn)識到民間藝術(shù)所具有的巨大價值。讓他們在體驗中意識到民間美術(shù)的重要價值。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到民間藝術(shù)是中國傳統(tǒng)美術(shù)的重要門類,也是中國文化重要的組成部分。我們要認(rèn)識并且注意保護(hù)優(yōu)秀的民間美術(shù)作品和形式。

可以建議學(xué)生分小組來完成,去圖書館查詢本地區(qū)的資料或者詢問一些長輩。如果條件允許,在本地區(qū)又有很有特色的民間美術(shù)形式被保留下來的情況下,教師可以組織學(xué)生以集體活動的形式來進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查與體驗。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以運用自己制作或者收集的一些民間美術(shù)作品來裝飾自己的'居室,然后與同學(xué)們交流裝飾居室時的構(gòu)思與所產(chǎn)生的效果以及自己的感受。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1、學(xué)情分析:學(xué)生對本地民間藝術(shù)耳聞目染較了解。但對其它民族民間藝術(shù)了解甚少。

2、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo):,學(xué)生可以運用自己制作或者收集的一些民間美術(shù)作品來裝飾自己的居室,然后與同學(xué)們交流裝飾居室時的構(gòu)思與所產(chǎn)生的效果以及自己的感受。

3、知識建構(gòu)的方法指導(dǎo):了解民間美術(shù)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,促使他們了解多種美術(shù)形式。引導(dǎo)學(xué)生制作一些簡單的作品,提高他們的興趣。讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解民間美術(shù)的一些常見形式、表現(xiàn)手法以及其中的寓意。

三、教學(xué)方法及手段

教學(xué)方法的選擇及依據(jù):主要運用啟發(fā)式教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考能力。

理論依據(jù):〈〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉〉中指出:倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

多媒體課件、圖片等資料進(jìn)行教學(xué)。

四、教學(xué)程序

創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究

1、導(dǎo)入:教師展示一幅中國傳統(tǒng)的文人畫作品以及一幅剪紙作品,請同學(xué)們比較二者的不同之處。教師要引導(dǎo)學(xué)生從作品的材料、形式以及創(chuàng)作者和作品的服務(wù)對象等方面來進(jìn)行比較。

2.教師總結(jié),對民間美術(shù)進(jìn)行簡單的介紹。

3.教師請同學(xué)們認(rèn)真觀察教材中所列舉的關(guān)于民間美術(shù)種類的圖片,并且回答:我們在什么場合能夠見到這些民間美術(shù)作品?

4.教師要鼓勵學(xué)生積極地展開思考,可以將生活中見到的或者在電影、電視以及報紙、雜志上見到的作品都講述出來。

5.教師總結(jié),指出民間美術(shù)與我們的生活有著密切的關(guān)系。

6.教師請同學(xué)們閱讀教材中民間美術(shù)植根于人民生活中以及民間美術(shù)影響著我們的生活這兩部分內(nèi)容以及圖片,并且分小組討論民間美術(shù)與生活的關(guān)系這一問題。

7.同學(xué)們起來發(fā)表自己的看法。

①教師總結(jié)。

②教師展示一些民間美術(shù)作品(民間美術(shù)的獨特藝術(shù)語言部分),請同學(xué)們對這些作品為什么要表現(xiàn)這些形象發(fā)表一下自己的看法。

10.學(xué)生思考并且回答。

11.教師要求學(xué)生閱讀教材的民間美術(shù)的獨特藝術(shù)語言部分,對這些作品的內(nèi)涵有所了解,并且請一些同學(xué)起來分析作品的內(nèi)涵。完成第84頁的思考與交流.參考答案:喜鵲和梅花的組合是喜上梅(眉)梢的意思;石榴代表多子.

12.教師請同學(xué)們拿出剪刀,進(jìn)行一個簡單的剪紙練習(xí)。

13.教師請同學(xué)們講一下,自己的剪紙打算用來做什么用。

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