小學一年級數(shù)學1到5的認識教學反思

發(fā)布時間:2022-12-30 小學一年級數(shù)學認識教學反思

一名優(yōu)秀的人民教師應該保證課堂的趣味性。當要講新課程的時候，老師都會帶好自己的教案。教案可以給予老師授課的底氣，我們該如何下筆寫好教案呢？為滿足你的需求，幼兒教師教育網(wǎng)編輯特地編輯了“小學一年級數(shù)學1到5的認識教學反思”，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小學一年級數(shù)學1到5的認識教學反思(篇1)

1、課件引發(fā)學生的興趣。我利用精美的課件，通過小朋友喜歡的小動物小熊入手，把大家?guī)腌姳淼?，激發(fā)學生的興趣。在新課的學習中，始終讓小熊陪伴小朋友一起學習，當學生學的好時，讓小熊來表揚他們，這比老師的表揚更能激勵學生的學習興趣。在大約幾時教學中，截取了神舟六號發(fā)射的實況轉(zhuǎn)播，吸引學生的注意力，讓學生充分感知，明白了只要接近九時的都可以估計成大約九時，同時讓學生再次感受了祖國科技的領先地位，激勵學生好好學習。

2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

小學一年級數(shù)學1到5的認識教學反思(篇2)

教學目標：

（一）使學生直觀認識線段，知道它的特征。

（二）使學生能辨認線段，初步學會畫線段。

（三）培養(yǎng)學生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。

教學重點：

認識線段的特征。

教學準備：

人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板

教學過程：

（一）導入

小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認識它嗎？它的名字就叫線段。

（板書課題：認識線段）

（二）新授

（1）初步感知

1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的）

2、能不能想辦法變出一條線段？

生嘗試。

師（出示準備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。

請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。

3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。

請兩生演示。

一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？

4、小結：線段是直直的。（板書：直直的）

（2）認識端點

1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點）（師把毛線拉直粘在黑板上）

2、一條線段有幾個端點？（兩個）（板書：有兩個端點）

（3）總結概念

現(xiàn)在，小朋友認識線段了嗎？線段是怎樣的？

讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

（4）找線段

其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊（讓生用手感知）

（5）折線段

1、指出白紙中哪些邊是線段？

2、在白紙中折出一條線段。（折痕）

3、再折比剛才短一點的線段。

4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法）

（6）小結

通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎？

小學一年級數(shù)學1到5的認識教學反思(篇3)

學習對象的分析：

小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

教學內(nèi)容的分析：

本單元主要使學生掌握20以內(nèi)的大小和1120各數(shù)的說法和寫法。這部分的學習內(nèi)容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時又為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹

《標準》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際，在正式教學數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內(nèi)數(shù)的基礎上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學目標是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀1120各數(shù)。

小學一年級數(shù)學1到5的認識教學反思(篇4)

成功之處：

11~20各數(shù)的認識這一內(nèi)容的教學，應重視學生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學的起點。在這節(jié)課里，學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課輔導直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，我在注重以下幾點：

一、利用學生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學生興趣，凸現(xiàn)學生的主體地位。

在教學新課前，我借助圖片讓學生從圖片中數(shù)出5、7、10、19這些數(shù)，隨著數(shù)字的逐漸變大，讓學生意識到數(shù)數(shù)要認真，并從10里抽出了小棒圖10個一是1個十。這既是復習以前學過的知識，又為新課的學習作準備。接著新課引入認真數(shù)這里的蘋果。提問：數(shù)字12怎樣表示出來。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學生自己動手操作，這不僅僅是激發(fā)學生學習興趣的一種策略，更是讓學生通過想的活動，發(fā)展數(shù)學意識。

二、尊重學生的個性差異，把握教學的重點，處理教學內(nèi)容。

1、教學時，從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個問題入手，讓學生拿出12根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？引起學生的認知沖突，讓他們感到運用舊知識已經(jīng)解決不了實際問題，從而探索，尋求新方法。學生想出了2根2根地擺，3根3根地擺，5根5根地擺等方法，讓學生感悟到把10根成1捆，表示1個十的必要性，并用撥珠子的方法表示1代10.在活動中，幫助學生建立以1代10的表象，了解個和十的實際大小及相互之間的關系，通過計數(shù)單位，初步感受位值在計數(shù)中的作用。

2、讓學生通過擺小棒，撥珠子再對齊的方法說出12的組成；并用相同的方法學習19與20.利用19是由1個十和9個一組成的，然后再擺上一根，變成了20根，這時，我們應該怎樣擺？學生很自然地想出：把這10根小棒扎成1捆的辦法，并得出：2個十是20.在11教學時，注意讓學生觀察計數(shù)器中的珠子，提醒學生看清數(shù)位。在能夠說出數(shù)的組成時，通過自己喜歡的數(shù)，說一說數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，練習數(shù)的組成；通過搶答題的形式讓孩子練習數(shù)的組成。

3、11-20的數(shù)數(shù)，借助學生已有的知識技能，根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù)，離開實物數(shù)數(shù)的活動。在1120各數(shù)的順序和大小的教學中，我安排了：

（1）、擺放蘋果并按順序讀，跳著讀的環(huán)節(jié)。

（2）、并安排了習題讓孩子練習，應用到具體的題目中，學以致用。

不足之處：

1、問題比較瑣碎不明確，并提過一遍的問題，在孩子說出正確答案時又提了一遍，此時應該換一種提法誰愿意再說一說。學生能夠說上來就進行下一個環(huán)節(jié)，不要拖太長時間，這樣也會使學生的注意力分散，不專心聽講。

2、教學過程中沒有注意組織教學，表揚鼓勵性的話語較少，沒有從充分調(diào)動孩子學習的積極性。指名回答問題時只看到個別同學，沒有面向所有同學。

3、讓學生擺小棒過程中，應讓這幾名孩子拿著小棒到講臺擺一擺，這樣幾種方法比較之后能夠更直觀的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數(shù)數(shù)方便。在引導學生把10根小棒扎成一捆時，學生還沒有理解捆成一捆的原因，而老師也沒有加以說明，所以學生對一捆就是一個十，理解困難。

4、由于12的教學處理時間過長，導致學習19、20時有些快，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。

5、在數(shù)序教學中，我只是單一的讓孩子順著數(shù)數(shù)，改一種方法如不僅順看數(shù)，也要倒看數(shù)的方法，讓學生體驗順著數(shù)一個一個的大起來，倒著數(shù)一個一個小下去。這樣處理教學內(nèi)容，有利于充分運用學生已有的知識經(jīng)驗，在一系列數(shù)數(shù)的活動中領悟知識。

6、在學生練習數(shù)的組成時，可采取猜數(shù)的方法調(diào)動學生積極性：通過自己擺一個喜歡的數(shù)，只告訴別人自己擺的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，讓別人猜猜自己擺了幾；通過指名學生上黑板上來擺小棒，并說說數(shù)的組成；讓學生在擺好一個數(shù)后，同桌之間互相說說，自己擺的數(shù)是由幾個一和幾個十組成的。

小學一年級數(shù)學1到5的認識教學反思(篇5)

認識11~20各數(shù)，是學生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的。

將書本上的情境圖替換成文具的實際生活情境，在這一情境中蘊念著動手操作、動腦思考，并將數(shù)學知識一個十、幾個一等蘊念其中，將數(shù)的組成蘊含在富有情趣的游戲活動中，在這樣的生活情境游戲當中蘊含著數(shù)學知識，卻更超越知識本身，啟迪學生的智慧。

在擺小棒的基礎上產(chǎn)生新的知識點：1個十、幾個一、1個十和10個一的關系，然后尋找出問題的實質(zhì)是：1個十和幾個一合起來便是十幾，二個十便是20.

在教學過程中，設計了智慧爺爺?shù)墓适虑榫常寣W生結合動作學習幾個十和幾個一合起來是多少，增添活動性，也提高了學生的興趣。

在習題的設計方面，需要更加的突出所學知識的前后關聯(lián)，以達精練和高效。

小學一年級數(shù)學1到5的認識教學反思(篇6)

一、教學設想：

元、角、分的認識一課是在學生對人民幣已有了初步接觸的基礎上進行教學的。在第一冊中學生已經(jīng)認識了壹分、貳分、伍分、壹角等，但那時并不涉及進率和化聚。本節(jié)課的教學目標是認識貨幣單位元、角、分，會按人民幣的票面數(shù)值清點錢數(shù)。讓學生熟記1元=10角，1角=10分，并能進行簡單的化聚，同時注意滲透初步的估算思想。在本節(jié)課的設計中，我注意了以下幾點：

1、嘗試由書本數(shù)學想生活數(shù)學轉(zhuǎn)變

數(shù)學學習應該是學生自己的生活實踐活動，數(shù)學教學應該與學生的生活充分地融合起來，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，讓學生們在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。因此我們的數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于顯示的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。人民幣又是與學生的生活息息相關的，我注意課前滲透，課前讓學生自己去收集人民幣，收集的過程既是實踐的過程，同時又使學生在實踐中對人民幣有所了解。教學時，讓學生拿出自己準備好的人民幣來認一認，更為直觀，更貼近生活。在元、角、分的進率的教學中，讓學生在生活問題中親歷整個探究的過程。在鞏固練習中，又創(chuàng)設去超市購物的情境，讓學生模擬生活，在輕松愉快的氛圍中既體驗生活，又鞏固新知，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。

2、嘗試由獲得知識結構向親歷探究過程轉(zhuǎn)變

讓學生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，不僅是為了讓學生通過多種活動去探究和獲取數(shù)學知識，以達到對知識的深層理解（因為只有當學生可以用實驗得出的結論解釋現(xiàn)象并進行預測時，才達到本質(zhì)上的理解）更主要的是使學生掌握發(fā)現(xiàn)、認識并理解數(shù)學的一般方法，學會在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學，在科學探究的過程中學習科學探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，已不是一種獲取知識的教學手段，而本身就是教學的重要目的。數(shù)學教學應該從重視獲得知識向親歷探究過程轉(zhuǎn)變。在1元=10角的教學中不是簡單地把知識結論告知學生，而是讓學生以多種方法付錢，引導學生發(fā)現(xiàn)1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+5角=10角，5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角從而自主地得出1元=10角。不但使學生學到了知識，并對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。

3、引導學生主動參與

注意創(chuàng)設平等、民主、合作的教學氛圍，引導學生主動參與，讓學生自己去認識、自己去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題引導學生自己去解決。

二、課堂實錄

（一）談話引入：

師：最近我們海鹽新開了一家家友超市，聽說很不錯，沈老師也想去逛逛。你覺得去超市買東西，最重要的是帶什么？

生：帶錢。

師：對，買東西必須要付錢。YJs21.coM

每個國家都有自己的錢，我們中國的錢就叫人民幣。今天這節(jié)課，我們就要來認識人民幣。

（二）主動探究，構建新知

1、認識元、角、分

（1）初步認識

多媒體課件出示各種面值的人民幣。

師：這些人民幣你認識嗎？你能上來給大家介紹一下嗎？

學生紛紛舉手，教師指名上前介紹。

生1：這張是10元，這張是5元。

生2：這張是100元，這張是1元。

（2）分類

師：請你拿出課前收集的人民幣來向同桌介紹介紹。

學生同桌之間互相介紹，教師巡視指導。

師：你能不能把這些人民幣分分類，看看你有幾種不同的分法？

同桌合作，動手分類。

師：你是怎么分的？請你到投影儀上分給大家看一看。

生1：我把硬幣的分成一類，其他的分成一類。

師：你的分法電腦里也有。（多媒體課件展示）

剛才這位小朋友說這一類叫硬幣，那另外一類應該叫什么呢？

生：紙幣。

師：我們把人民幣分成硬幣和紙幣，這是一種分法。還有沒有別的分法？

生2：我把幾元幾元的分成一類，幾角幾角的分成一類，幾分幾分的分成一類。

師：我們來看一下電腦也有這種分法。

師：元、角、分是人民幣的單位名稱，誰來給他們?nèi)值芘排抨牎Ｕl是老大？

生：元是老大。

師：老二是誰呢？

生：老二是角。

師：那么這個分肯定就是

生齊說：老三。

（3）嘗試練習：

師：老師這里有一些錢，你能不能幫我看看有多少錢？

生：8分。

師：你是怎么看出來的？

生：5分+2分=7分，7分+1分=8分。

師：那這里有多少錢？

生：4角8分。

師：4角8分可以買什么東西？

生1：可以買一塊橡皮。

生2：可以買一本本子。

師：老師買一支牙膏花了這些錢，你來看看這支牙膏到底多少錢？

生：2元8角。

2、發(fā)現(xiàn)進率，進行簡單化聚

（1）探究1元=10角

師：超市里有1只玩具青蛙，它的價格是1元，你想買嗎？

生：想買。

師：那你打算怎么付錢？

生1：我就付一張1元的。

生2：我打算付10個1角。

師：（多媒體課件演示）是這樣嗎？10個1角是幾角？

生：10角。

師：你還有別的付法嗎？

生3：我打算付2個5角。

師：（多媒體課件演示）2個5角是幾角？

生：10角。

師：還有沒有不一樣的付法？

生：我打算付1個5角緩和5個1角。

師：（多媒體課件演示）1個5角和5個1角是幾角？

生：10角。

師：老師這里選了幾種不同的付法，請你仔細觀察一下，告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是等于10角。

師：什么都是等于10角？

生：1元=10角。

生齊讀。

師：2元等于幾角？

生：2元=20角。

師：你是怎么想的？

生：1元=10角，2元就是2個10角，是20角，所以2元=20角。

師：70角等于幾元？

生：70角=7元。

師：你是怎么知道的？

生：10角=1元，70角里面有7個10角，就是7元。

（2）探究1角=10分

師：老師想把1角換成分幣，你愿不愿意幫忙？

生：1角可以換成10分。

師：那我們可以說1角=10分。

生齊讀。

師：你還知道幾角等于幾分？

生1：3角=30分。

生2：6角=60分。

師：80分等于幾角？

生：80分=8角。

師：你是怎么想的？

生：10分=1角，80分里面有8個10分，所以80分=8角。

（3）師：老師想把10張10元的換成1張的，你能不能幫我換？而且要換地讓我滿意。

生：換成1張100元的。

師：對，10個10元，可以換成100元。

（4）嘗試練習：

多媒體課件出示練一練第2題，指名說。

（三）鞏固運用新知：

1、在圓里填上、或=

指名說，并說說你是怎么想的。

2、模擬購物：

多媒體課件出示下列物品：洋娃娃、足球、練習本

師：洋娃娃你想買嗎？

生：想買。

師：你先估計一下這個洋娃娃大概多少錢？

生1：4元。

生2：10元。

師：（多媒體課件出示：10元）

你打算怎么付錢？

生1：就付1張10元的。

生2：付20元，讓阿姨找10元。

生3：付2張5元的。

生4：付1張5元和5張1元。

師：如果你現(xiàn)在有12元錢，你打算買什么？

生1：我想買

（四）課堂小結：

師：這節(jié)課你學到了什么？

生1：我學會了買東西。

生2：我認識了元、角、分。

生3：我知道了1元=10角，1角=10分。

三、課后反思：

在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容的特殊性和學生的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，突破傳統(tǒng)的教學方法，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導學生主動參與課堂學習。

1、根據(jù)學生實際，正確把握教學起點

由于人民幣是與學生的生活實際息息相關的，學生在日常的購物，在生活的環(huán)境中常常有機會接觸人民幣，在這一過程中學生已積累了一定的生活經(jīng)驗。再者，學生在第一冊中對人民幣已有了初步的接觸，認識了壹分、伍分、壹角等，這使學生有了一定的認知基穿根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和認知情況，我注意正確把握教學起點。一開始就讓學生上前向大家介紹你認識的人民幣，大多數(shù)學生都能認識各種面值的人民幣，原本不認識的學生一經(jīng)其他學生的介紹也有了認識。整個認識各種面值人民幣的過程成了學生展示自己本領的過程，不但達到了教學目標，而且使學生心理上產(chǎn)生了成功的愉悅。

2、注重聯(lián)系生活實際，突破教學難點

由于教學內(nèi)容本身的特殊性，使本節(jié)課的教學能更容易地與生活實際緊密結合起來。同時，知識的獲得能從感性上升為理性，這最符合學生的認知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn)，在學生交流生活經(jīng)驗之中提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺轉(zhuǎn)化為一種生活的技能，學以致用。本節(jié)課的重點、難點是元、角、分之間的進率，我把這一重點、難點的解決置于一個生活情境之中。由購買一元錢的玩具青蛙展開，1元錢你打算怎么付，由于買東西，特別是買1元錢的東西，學生在生活中經(jīng)常碰到，于是便非常樂意參與，因而也想出了很多種不同的付法。這樣，在解決實際問題的過程中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學生對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。

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小學一年級數(shù)學0的認識教學反思

小學數(shù)學被我們運用到了生活的各個角落，作為一位優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，為了讓學生能夠舉一反三，每一個老師都不能忽視教案的重要性！那么，你有了解過小學數(shù)學教案應該怎么寫嗎？小編特別從網(wǎng)絡上整理了小學一年級數(shù)學0的認識教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

小學一年級數(shù)學0的認識教學反思【篇1】

一、教學設想：

1、嘗試由書本數(shù)學想生活數(shù)學轉(zhuǎn)變

2、嘗試由獲得知識結構向親歷探究過程轉(zhuǎn)變

3、引導學生主動參與

二、課堂實錄

（一）談話引入：

師：最近我們海鹽新開了一家家友超市，聽說很不錯，沈老師也想去逛逛。你覺得去超市買東西，最重要的是帶什么？

生：帶錢。

師：對，買東西必須要付錢。

每個國家都有自己的錢，我們中國的錢就叫人民幣。今天這節(jié)課，我們就要來認識人民幣。

（二）主動探究，構建新知

1、認識元、角、分

（1）初步認識

多媒體課件出示各種面值的人民幣。

師：這些人民幣你認識嗎？你能上來給大家介紹一下嗎？

學生紛紛舉手，教師指名上前介紹。

生1：這張是10元，這張是5元。

生2：這張是100元，這張是1元。

（2）分類

師：請你拿出課前收集的人民幣來向同桌介紹介紹。

學生同桌之間互相介紹，教師巡視指導。

師：你能不能把這些人民幣分分類，看看你有幾種不同的分法？

同桌合作，動手分類。

師：你是怎么分的？請你到投影儀上分給大家看一看。

生1：我把硬幣的分成一類，其他的分成一類。

師：你的分法電腦里也有。（多媒體課件展示）

剛才這位小朋友說這一類叫硬幣，那另外一類應該叫什么呢？

生：紙幣。

師：我們把人民幣分成硬幣和紙幣，這是一種分法。還有沒有別的分法？

生2：我把幾元幾元的分成一類，幾角幾角的分成一類，幾分幾分的分成一類。

師：我們來看一下電腦也有這種分法。

師：元、角、分是人民幣的單位名稱，誰來給他們?nèi)值芘排抨?。誰是老大？

生：元是老大。

師：老二是誰呢？

生：老二是角。

師：那么這個分肯定就是

生齊說：老三。

（3）嘗試練習：

師：老師這里有一些錢，你能不能幫我看看有多少錢？

生：8分。

師：你是怎么看出來的？

生：5分+2分=7分，7分+1分=8分。

師：那這里有多少錢？

生：4角8分。

師：4角8分可以買什么東西？

生1：可以買一塊橡皮。

生2：可以買一本本子。

師：老師買一支牙膏花了這些錢，你來看看這支牙膏到底多少錢？

生：2元8角。

2、發(fā)現(xiàn)進率，進行簡單化聚

（1）探究1元=10角

師：超市里有1只玩具青蛙，它的價格是1元，你想買嗎？

生：想買。

師：那你打算怎么付錢？

生1：我就付一張1元的。

生2：我打算付10個1角。

師：（多媒體課件演示）是這樣嗎？10個1角是幾角？

生：10角。

師：你還有別的付法嗎？

生3：我打算付2個5角。

師：（多媒體課件演示）2個5角是幾角？

生：10角。

師：還有沒有不一樣的付法？

生：我打算付1個5角緩和5個1角。

師：（多媒體課件演示）1個5角和5個1角是幾角？

生：10角。

師：老師這里選了幾種不同的付法，請你仔細觀察一下，告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是等于10角。

師：什么都是等于10角？

生：1元=10角。

生齊讀。

師：2元等于幾角？

生：2元=20角。

師：你是怎么想的？

生：1元=10角，2元就是2個10角，是20角，所以2元=20角。

師：70角等于幾元？

生：70角=7元。

師：你是怎么知道的？

生：10角=1元，70角里面有7個10角，就是7元。

（2）探究1角=10分

師：老師想把1角換成分幣，你愿不愿意幫忙？

生：1角可以換成10分。

師：那我們可以說1角=10分。

生齊讀。

師：你還知道幾角等于幾分？

生1：3角=30分。

生2：6角=60分。

師：80分等于幾角？

生：80分=8角。

師：你是怎么想的？

生：10分=1角，80分里面有8個10分，所以80分=8角。

（3）師：老師想把10張10元的換成1張的，你能不能幫我換？而且要換地讓我滿意。

生：換成1張100元的。

師：對，10個10元，可以換成100元。

（4）嘗試練習：

多媒體課件出示練一練第2題，指名說。

（三）鞏固運用新知：

1、在圓里填上、或=

指名說，并說說你是怎么想的。

2、模擬購物：

多媒體課件出示下列物品：洋娃娃、足球、練習本

師：洋娃娃你想買嗎？

生：想買。

師：你先估計一下這個洋娃娃大概多少錢？

生1：4元。

生2：10元。

師：（多媒體課件出示：10元）

你打算怎么付錢？

生1：就付1張10元的。

生2：付20元，讓阿姨找10元。

生3：付2張5元的。

生4：付1張5元和5張1元。

師：如果你現(xiàn)在有12元錢，你打算買什么？

生1：我想買

（四）課堂小結：

師：這節(jié)課你學到了什么？

生1：我學會了買東西。

生2：我認識了元、角、分。

生3：我知道了1元=10角，1角=10分。

三、課后反思：

1、根據(jù)學生實際，正確把握教學起點

2、注重聯(lián)系生活實際，突破教學難點

小學一年級數(shù)學0的認識教學反思【篇2】

在教學過程中，設計了智慧爺爺?shù)墓适虑榫?，讓學生結合動作學習幾個十和幾個一合起來是多少，增添活動性，也提高了學生的興趣。

在習題的設計方面，需要更加的突出所學知識的前后關聯(lián)，以達精練和高效。

小學一年級數(shù)學0的認識教學反思【篇3】

學習對象的分析：

教學內(nèi)容的分析：

小學一年級數(shù)學0的認識教學反思【篇4】

成功之處：

一、利用學生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學生興趣，凸現(xiàn)學生的主體地位。

二、尊重學生的個性差異，把握教學的重點，處理教學內(nèi)容。

（1）、擺放蘋果并按順序讀，跳著讀的環(huán)節(jié)。

（2）、并安排了習題讓孩子練習，應用到具體的題目中，學以致用。

不足之處：

4、由于12的教學處理時間過長，導致學習19、20時有些快，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。

小學一年級數(shù)學0的認識教學反思【篇5】

教學目標：

（一）使學生直觀認識線段，知道它的特征。

（二）使學生能辨認線段，初步學會畫線段。

（三）培養(yǎng)學生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。

教學重點：

認識線段的特征。

教學準備：

人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板

教學過程：

（一）導入

小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認識它嗎？它的名字就叫線段。

（板書課題：認識線段）

（二）新授

（1）初步感知

1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的）

2、能不能想辦法變出一條線段？

生嘗試。

師（出示準備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。

請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。

3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。

請兩生演示。

一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？

4、小結：線段是直直的。（板書：直直的）

（2）認識端點

1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點）（師把毛線拉直粘在黑板上）

2、一條線段有幾個端點？（兩個）（板書：有兩個端點）

（3）總結概念

現(xiàn)在，小朋友認識線段了嗎？線段是怎樣的？

讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

（4）找線段

其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊（讓生用手感知）

（5）折線段

1、指出白紙中哪些邊是線段？

2、在白紙中折出一條線段。（折痕）

3、再折比剛才短一點的線段。

4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法）

（6）小結

通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎？

一年級數(shù)學0的認識教學反思范文

幼兒教師教育網(wǎng)主題閱讀推薦：“一年級數(shù)學教學反思”。

學而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融。作為老師我們有必要寫好一份精美的教案。教案可以讓學生輕易的消化課堂內(nèi)容，那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？為滿足你的需求，我們特地編輯了“一年級數(shù)學0的認識教學反思范文”，僅供參考，希望能為你提供參考！

一年級數(shù)學0的認識教學反思范文(篇1)

從課前與學生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經(jīng)驗。但學生的這種感性認識往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些,在設計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗,另一方面,要引領學生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，反思如下：

一、處理較好的方面

1、課件引發(fā)學生的興趣。為了充分調(diào)動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學生的興趣?！安轮i語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創(chuàng)設情景，讓學生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調(diào)動學生學習的積極性。

2、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關鐘表的經(jīng)驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學生對照自己的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

3、重視動手操作實踐?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀！闭n標倡導的學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐。由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動來學習。我讓學生每人準備一個實物鐘面，結合教學內(nèi)容，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘表，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機會。

二、不足之處：

1、由于學生帶的都是實物鐘表，在學生動手撥時間的過程中浪費了不少時間，導致后面做練習時間較緊張。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個問題就提得太泛了，使學生抓不住要領，答不到點子上。應盡可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產(chǎn)生歧義。因此教師在設計提問時要充分估計學生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。

總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應讓學生在學習書本知識的同時，感受到數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學。在今后的教學中，還應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平，這樣才會使學生喜歡數(shù)學、學好數(shù)學。

一年級數(shù)學0的認識教學反思范文(篇2)

《認識鐘表》一課是人民教育出版社一年級上冊的內(nèi)容。目標是學生初步建立時間觀念，學會看整時。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學，感觸頗深，有以下兩方面的反思。

一、教案設計

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，先讓學生聽一段有關鐘表的歌曲，學生非常感興趣。通過聽覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以生活的時間為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手寫時間，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

3、在教學中，我根據(jù)學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。

但也存在著許多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學學習的目的不應該是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。

2、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不是很好。

二、課堂實踐

教案設計雖然較全面，但是在實踐中還是有很多不足。

1、學生動手實踐還是不夠。因為學校沒有一人一份的學具，所以在上課的過程中，沒辦法讓學生每一個時間都撥一撥，讓學生更好的理解時間。

2、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

3、老師說得較多，讓學生思考的太少。整堂課氣氛比較好，但是能夠讓學生發(fā)散思維的環(huán)節(jié)比較少，也沒有更好的引導學生更加深入的理解時針分針的走向，還有“一小時之后是幾時”這樣的問題，學生的思維還是比較固定化，創(chuàng)新意識和舉一反三的能力比較弱，還需強化。

所以，在今后的教學中，應多注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力和舉一反三的意識。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。

一年級數(shù)學0的認識教學反思范文(篇3)

今天有幸和金陵小學仙林分校的徐梅老師上了一節(jié)同課異構課。整節(jié)課主要分為三部分：說一說，猜一猜，數(shù)一數(shù)。

“說一說”環(huán)節(jié)中，徐老師通過“我們自己的年齡超過10歲的小朋友請舉手，爸爸媽媽的年齡在30幾40幾歲的請舉手，爸爸媽媽的年齡超過60歲的請舉手，爺爺奶奶的年齡在50幾歲，60幾歲以上的請舉手，爺爺奶奶的年齡是30、40歲的小朋友請舉手。”讓小朋友們對家人的年齡都一個了解，同時也培養(yǎng)了學生的數(shù)感，這個很好，很值得我學習。

兩節(jié)課中，區(qū)別最大，讓我感觸最深的是第二部分：“猜一猜”的環(huán)節(jié)，（選的豆子的特點，蠶豆和花生米差不多，蠶豆比花生米大一點，花生米比黃豆大的多）兩節(jié)課中，都是先開始提出要求，活動時如何操作，這一點在活動操作中確實很必要。而徐老師在說完要求后，還給學生示范了如何抓，她是原話：現(xiàn)在請看老師怎么做，老師現(xiàn)在要抓一把蠶豆，張開手抓一大把，不要太緊，不要太松，盡可能抓滿就好。這樣的示范為學生下面的操作提供了實效性，而我在這一個環(huán)節(jié)忽略了這一點，所以后來學生在抓豆子的過程，學生相互之間不統(tǒng)一，有的抓太緊，有的抓太松，還有的同學自己前后抓的都不統(tǒng)一，這一點是需要我學習的地方。另外，徐老師是以小組合作的形式進行實踐活動的，感覺很好，每個同學都能參與進來，而且積極性很高，真正覺得學生的思維動了起來，而我的活動總覺得是一種形式上的動，沒有讓學生思維真正的動起來。在猜一猜環(huán)節(jié)中，我們都設計了記錄結果的表格。

從表格的設計上各有千秋，徐老師讓每一次操作完，組員把結果報給組長，所以在報的過程中，學生比較的只是一種橫向比較，我比你的多還是少？那種成就感源于與他人比較的結果，而沒有跟自己前面的結果比較（如才花生米是根據(jù)蠶豆的粒數(shù)來猜出來的）的一個縱向思維，而我的表格是學生每一次記錄跟自己前面的結果比較的。所以從教材的設計安排角度考慮，我覺得我的表格比較合理些。

另外，小組活動中，我一次操作，我是一貫的口令（說停就停）來讓他們停止操作，而徐老師是通過按節(jié)奏拍掌聲來讓他們做好，這樣拍掌聲的過程中，其實也在等那些沒有做好的孩子。（下次試著學做）

在教學數(shù)一數(shù)，沒法將孩子帶到校園，可以通過視頻的形式將校園美景帶入教師，這還是比較好的！

通過這兩節(jié)課的對比，我覺得自己還存在以下一些不足：

1、上課走動次數(shù)太多，容易忽略學生，原因：急躁。

2、語言表達不規(guī)范，以后的課，每一句話都要推敲一下，如今天課中量詞的使用等。

3、要關注到每個學生，給學生盡可能多的說的機會。徐老師今天的課細節(jié)做得很好，如一個孩子民族的發(fā)音有誤，她糾正兩三次，孩子說的不完整，她一次次引導，看了真讓人感動。而在我的課堂，我可能很容易忽略這些，包括孩子的生成性錯誤。以后這點要改，照顧到我的每一個孩子！

一年級數(shù)學0的認識教學反思范文(篇4)

1、學生的學習方式是多樣的?？v觀《11-20各數(shù)認識》的教學，一般教師采取邊進邊演示的方法把10根小棒捆成1捆，告訴學生表示1個十，然后逐一加上1是11、12，使學生理解11-20各數(shù)的意思認識計數(shù)單位。這樣以教師教為主的方法，使學生失去了獨立思考嘗試發(fā)現(xiàn)的機會，形成認真聽、認真記，用老師的語言進行表達這種學習方式，不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。為此我從改變學生的學習方式入手，采取了自主、合作、探究學習的方法，為學生提供自己思考、嘗試發(fā)現(xiàn)、相互交往、合作研究的機會，意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2、認識計數(shù)單位個位和十位時，我以小組實踐活動的形式讓他們一起研究有什么好的辦法可以讓別人一看就知道鉛筆是多少？把10根捆成一捆，用1捆加幾根表示十幾的方法，作為學生的創(chuàng)造活動的閃光點。

3、在學習應用這一教學環(huán)節(jié)時，讓學生看生活情境圖，用數(shù)把看到的事物表示出來。在這里我沒有采取先看什么，再看什么這種一刀切齊步走的方法，而是給予學生自主學習的權利，他們可選擇各自感興趣的事物，用數(shù)表示個數(shù)，也可以根據(jù)各自的觀察能力，發(fā)現(xiàn)不同的類型的物體，用不同的數(shù)表示他們的個數(shù)。自己學習，更能體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使教學教育面向全體，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這樣以改變學生學習行為為重點，選擇教學方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

4、我在教學活動的過程中一方面以組織者、引導者、合作者的身份，創(chuàng)設民主的、平等的相互尊重，相互合作的課堂教學氣氛，去滿足學生心理安全、心理自由的需要，減少壓力，讓學生輕松愉快地學習，另一方面借助評價的手段，促進師生情感，激勵學生的學習，讓他們體驗成功，促進自身價值的形成。

5、在本課的教學中，我深深地體會到注重學生的年齡特點是何等的重要。在小組實踐活動中，有的孩子抓了一把鉛筆爭執(zhí)不下，……因為忽略了孩子的心理需求，大大降低了小組活動的實效性，嚴重影響課堂的推進，目標的達成。吃一塹長一智，在不了解學生的學習習慣前提下，慎用類似的操作活動。換一種思路或許效果會更好一些，如僅提供給小組十多支鉛筆，直接讓學生思考可能更適合一年級的學生。

一年級數(shù)學0的認識教學反思范文(篇5)

這是我踏入教師隊伍以來的第一次公開課，心里難免有些緊張。雖然平時校長、行政、指導老師經(jīng)常會來聽課，被聽課也從手足無措到“見怪不怪”了。但是公開課畢竟和被聽課不一樣，這真真正正的讓我了解了一節(jié)公開課從頭到尾是一個怎么樣的流程。

先說備課：從開始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個禮拜的時間。在這兩個禮拜中，我不斷地專研教材，認真的研讀網(wǎng)上有關的《認識鐘表》的資料，不斷地思索自己應該怎么去設計這節(jié)課的流程。終于在兩星期后，初稿終于出來了。這真正的讓我體會到備課的不易。

教具準備：根據(jù)自己的初稿，開始準備這節(jié)課所需要的教具。紙張，練習，課件，實物鐘，鐘表的圖片等等，也花去了我不少的時間。尤其是課件的制作，一遍一遍的反復修改著自己的.課件。

可以說基本的準備工作都已經(jīng)做好了，但是這也是我做的最不足的地方，沒有及時的找自己的指導老師點評自己的教案，這是我犯的最大的失誤，今后在這個方面自己也應該好好的反省與改正。

經(jīng)過備課后，經(jīng)歷了兩次試上這節(jié)課。試上的時候，備課組的大部分老師都來聽我的這節(jié)課。雖然自己上下來還是挺順的，但是課后我去找各個老師評課，他們都給我提出了許許多多的寶貴意見。根據(jù)這些寶貴的意見，我又一次認真的修改著自己的教案與課件，雖然大體上思路沒變，但也修改了許多的小細節(jié)。

終于到了這節(jié)公開課課，可能是自己太過重視這節(jié)課，也給了學生太高的壓力，這天的這節(jié)課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個個都顯得相當?shù)哪灸?，包括那些平時機靈的孩子都失去了他們平時機靈可愛的天性，這一時間也讓我慌亂失措。經(jīng)過一節(jié)課的戰(zhàn)斗自己也是相當?shù)钠冢瑳]想到自己辛辛苦苦備的這節(jié)課到了最后盡然還是失敗了。經(jīng)過了這節(jié)課，我也找了指導老師和幾位教師評了我這節(jié)課，進過他們的點評，自己的總結反思，我悟出了以下的幾點：

1、無論是上什么課，都不要有太大的壓力，也不要給學生太大的壓力，畢竟他們還是孩子，給他們過多的壓力，只會適得其反。要讓自己隨時都不緊張，有最好的狀態(tài)也不太可能，但是即使是有緊張的心態(tài)，也不要顯現(xiàn)出來，否者孩子們也會跟著你不自然。

2、上課自己的激情：我找了好多老師評課，他們都說我上課激情不夠，聲音不夠抑揚頓挫，整堂課下來也比較平緩，沒有高潮的地方。激情、激勵、激發(fā)，我的指導老師對我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊。我也慢慢領悟到，要上一節(jié)好課，也要像一部電影一樣，有鋪墊，有過程，有高潮，有結尾，而且還需要有好的導演和劇本，這都是老師應該完成的分內(nèi)工作。

3、課堂問題的提出：這節(jié)課自己有一個很大的失誤就是有一個地方?jīng)]能引好，反而被學生越帶越歪，是這節(jié)課的一大敗筆。在一個問題上一直的繞，這就是課堂提問的有效性沒能做到。今后的備課中，提問的問題應該直接明了，不應含糊不清。

4、課堂的教學常規(guī)：這是年輕教師上課出錯最平凡的地方，也是自己沒做到的不好的方面，今后的教學工作中在這個方面應該更加的努力加強。

經(jīng)過了這一節(jié)課，希望自己今后會有更大的進步。

一年級數(shù)學0的認識教學反思范文(篇6)

11—20各數(shù)的認識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎。課前了解到，學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11~20的數(shù)，因此我設定本節(jié)課的教學重點是使學生通過擺小棒的實踐操作，逐步理解“10個1是1個十”，掌握,1個十和幾個一表示十幾。

1、通過數(shù)蘋果的問題，讓學生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學生出現(xiàn)了幾種擺法……通過學生討論，教師點撥，引導學生認識到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個"十"。從而突破10個一就是1個"十"這個難點。這樣，讓學生動手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。

2、在認識了10個一是1個十后，引導學生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺，說一說，既發(fā)揮了學生的主體意識，又使學生加深了對11~20各數(shù)組成的理解。

3、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學在生活中的價值。學生在活動中逐步形成了“１個十”的概念，教師針對性地進行了小結，并把學生的思維引入生活，以學生日常接觸過的實例讓學生充分感受到數(shù)學知識“１個十”在生活中的應用與便捷。

一年級數(shù)學0的認識教學反思范文(篇7)

《認識鐘表》是一年級數(shù)學上冊第八單元的學習內(nèi)容。本節(jié)課的教學目標有：

1、結合生活經(jīng)驗，使學生會認、讀、寫整時。

2、使學生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力，建立時間觀念。教學重點是認識整時、記錄整時，教學難點是特殊時刻的認識。

本節(jié)課的教學反思總結如下：

1、多媒體課件是幫助老師達成教學目標的工具，而不是唯一的途徑，教師不應該完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的教師來說，課件應該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對課堂上新生成的問題，教師要靈活機動，巧用教育機智。

2、教學重點要突出。本節(jié)課的教學重點是認識整時、記錄整時。教師應該在引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時的時候，時針和分針分別有什么特點”的基礎上，多次在練習訓練中讓學生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時。”在反復說、反復觀察和討論的過程中，強化本節(jié)課的重點，并使學生的思路越來越明朗。

3、巧妙地利用好課堂生成，使學生的錯誤成為學生成長的跳板。在學生親自動手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié)，有一個學生在撥6時整的時候，錯誤地把時針和分針的位置弄反了，他撥的是“時針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒有立即發(fā)現(xiàn)。通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法？”其實，這是個很好的課堂生成的反例，而我沒有及時發(fā)現(xiàn)，并充分利用。

我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！

一年級數(shù)學0的認識教學反思范文(篇8)

今天按教學進度講授了第七單元第一課時《11-20各數(shù)的認識》，教學效果很差，不僅教學重難點沒有突破，而且教學任務也沒有完成。課后宋科長、李主任、朱校長給我進行了深入地點評，指出了本節(jié)課的不足，現(xiàn)總結如下：

一、學習方法滲透不夠

學生在數(shù)學課上不僅要學習數(shù)學知識、了解數(shù)學思想，還要掌握數(shù)學學習的方法。課上教師呈現(xiàn)學生在老師的帶領下過馬路的教學情景圖，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，有的孩子說出發(fā)現(xiàn)了9輛自行車，還有的孩子很快數(shù)出了有20條斑馬線，可有的孩子對于數(shù)斑馬線的數(shù)量感到困難，教師應該在這個環(huán)節(jié)中讓孩子們交流一下數(shù)數(shù)的方法。當然接下來的擺小棒環(huán)節(jié)也是如此。

二、計數(shù)單位概念建立不清

本節(jié)課的一個重點也是難點是讓學生理解十個一是十，理解十幾的數(shù)是由一個十和幾個一組成的。這個難點對于學生學習20以內(nèi)的加減法以及100以內(nèi)數(shù)的認識及加減法起著至關重要的作用。為了突破這一難點，我讓學生通過動手操作，親自數(shù)一數(shù)，擺一擺的方法進行感知計數(shù)單位“十”?？墒怯捎诮處熣Z言不嚴密，沒有給學生一個準確的定義，“十個一是一個十”，所以好多學生課上出現(xiàn)了錯誤。

三、教學節(jié)奏較慢，影響教學效果

今天的課堂，各個教學環(huán)節(jié)聯(lián)系不是很緊密，而且課上因為學生對于“十”的計數(shù)單位理解不清，所以課上的教學節(jié)奏較慢，好多的教學內(nèi)容沒有完成。

總之，分析教材、研究學生是上好一堂課的前提，缺一不可。一年級數(shù)學教學，我差得還很多，需要研究的太多。不恥下問吧！

一年級數(shù)學0的認識教學反思范文(篇9)

認識11-20各數(shù)，是學生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的'概念，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。教學“十”的概念時，我先讓學生動手數(shù)出10根小棒，在這過程中，孩子們發(fā)揮自己的聰明才智，有1根1根數(shù)的，有2根2根數(shù)的，還有5根5根數(shù)的，之后讓孩子們自己動手將小棒用一根皮筋捆起來。在孩子們自己動手后，他們對于一個十是10,不僅能記住而且能更加深入的理解了。在孩子們深入理解10之后，我邊擺小棒邊讓他們數(shù)數(shù)，11、12、13、14……當數(shù)到19以后，我問：再添上1根，是幾呢？這些單根的又夠一個“十”了，我們又可以把他們……孩子們緊接著說“捆起來”，于是我就是順其自然的接著問：“20里面有幾個十”學生很清楚的就知道了“20里面有2個十”。雖然孩子在學“十”的概念時學的比較扎實，但在學習數(shù)的組成時，問題仍很多，我讓孩子們自己擺一擺，同桌之間討論討論，對于一個十和幾個一組成一個數(shù)時，孩子在表達上依舊存在不少小問題。

縱觀整節(jié)課，雖然孩子們學的開心學的很積極，但依舊有不少的問題，我教學數(shù)的組成時，花的時間過多，以至于在教學后面的內(nèi)容時，顯得有些緊迫，在出示直尺圖時，我讓學生從0數(shù)到20，又從20數(shù)到0，只強調(diào)了20以內(nèi)數(shù)的順序及大小，并沒有深化，沒有拓展到基數(shù)和序數(shù)的認知上。同時，我在教學時使用的素材不夠豐富，如果能用不同的材料，讓孩子們?nèi)?shù)一數(shù)，去圈一圈十個，那么他們的認知就不會僅限于小棒上了。

一年級數(shù)學0的認識教學反思范文(篇10)

[片斷一]：

師：同學們我們已經(jīng)學過哪些數(shù)？

生1：09

生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

師：今天，老師把這幾個數(shù)字娃娃一同請來了。（電腦出示09數(shù)字娃娃）?？纯催@些數(shù)中哪個最大？

生：9

師：聽老師下面的故事：有一天，09這幾個數(shù)字娃娃做排隊的游戲，9最大，理所當然當上了隊長，于是，他就驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃，它神氣地對0說：你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來真是太小了。0聽了，圓圓的眼里流出了眼淚，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也隨之走掉了，可是不一會兒娃娃1牽著0的手走回來。（動畫顯示0、1走掉，又一起回來的情景）。娃娃1對隊長說：隊長，如果我和0站在一起，比你還要大。聽了非常的吃驚。

師：同學們，你們認為數(shù)字娃娃1說的話對么？我們來看看數(shù)字1和0站在一起這個數(shù)怎么讀？10是不是比9大呢？今天，我們就來學習10的認識

出示課題：10的認識

評析：以童話故事引出數(shù)學問題，激發(fā)了學生的學習興趣，興趣是最好的老師，數(shù)學教師必須從學生的生活情景和感興趣的問題出發(fā)，最大限度地調(diào)動學生進一步學習的積極性。通過數(shù)字9見到數(shù)字10的疑問引出數(shù)學問題，引發(fā)了學生要思考的問題，使學生產(chǎn)生內(nèi)在學習動機，為他們探索新知做了有力的鋪墊。）

[片斷二：]

師：同學們，10月1日是什么日子？

生：國慶節(jié)

師：，這天，小朋友們約到一起到動物園去玩，我們看到他們都看到些什么？（電腦出示動物園的情景），請同學們數(shù)一數(shù)。

生1：10只鴿子

生2：10只熊貓

生3：10棵翠竹

（師強調(diào)：大家數(shù)了9以后再添上一個就是10，10是9后面一個數(shù)。）

師：請同學們說一說生活中還有哪些數(shù)量是10的物體？

生1：我有10支鉛筆

生2：我家種了10盆花

生3：我有10個手指頭

評析：

在這個環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)生了教材中的主題圖，把和平廣場改為參觀動物園，主要是考慮到農(nóng)村學校中和平廣場與學生生活實際有一定的距離，改為參觀動物園后，使創(chuàng)設的數(shù)學問題與學生生活情景緊密聯(lián)系起來，為學生的觀察提供更多的參與機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生一種親切感）。

[片段三]

師：老師這兒有10朵智慧花，準備分成兩份，一份獎給今天表現(xiàn)好的男同學，一份獎給今天再現(xiàn)好的女同學，同學們想一下有有幾種分法？同學們可拿出自己的小棒動手分一分。

（同學們開始動手分小棒，擺出不同分法）

師：誰想把自己的分法說給大家聽？

生1：我認為男女同學都表現(xiàn)好，各分5朵。

（生答時，師板書）

生2：我認為男生表現(xiàn)好分6朵，女生分4朵。

生3：我認為女生發(fā)言積極應分7朵，男生分3朵。

（學生說出不同的分法，師一一進行板書）

評析：

學生的自主操作，提問，熱烈地討論，解答，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，掌握了基礎知識，體驗了成功的快樂，同時也感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

活動一：師生對口令，師說1，同學們說1和9組成10。

活動二：同桌做游戲，伸手指。同桌互伸手指，伸出的手指數(shù)合起來是10。

活動三：找朋友，把19卡片發(fā)給學生，再請9位學生上臺來，讓他們到學生中去找朋友，使自己的卡片號與找的朋友卡號和為10。

評析：

這三個反饋練習活動的設計，教師把學寓于玩中。使學生在體會了做數(shù)學后，還可以高興地玩數(shù)學，使學生在一種愉悅的課堂氣氛中不知中不覺地吸取數(shù)學養(yǎng)分，親自經(jīng)歷運用數(shù)學解決問題、設計活動的過程，激發(fā)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。

反思：

這節(jié)課主要是10的認識。《標準》在總體目標中提出要使學生經(jīng)歷用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。在這節(jié)課中：

1、體現(xiàn)數(shù)感教學的主要內(nèi)容，能讓學生理解數(shù)的意義，會用多種方法表示數(shù)，能在具體的情景中把握數(shù)的相對大小關系，能用數(shù)表達和交流信息等。

2、在數(shù)概念數(shù)學中重視數(shù)感的培養(yǎng)。在教學中使學生舊的概念形成經(jīng)歷了一個過程：通過參觀動物園回憶經(jīng)歷有關的情境和實例，在現(xiàn)實背景下感受和體驗，使學生更深刻地把握數(shù)概念、建立數(shù)感。

3、《標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。所以課堂上通過幫老師分智慧花這個活動的創(chuàng)設，給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，在自主探索、親歷實踐、合作交流的氛圍中，清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己與他人的想法。

4、教師把游戲引進活動，也成為游戲的參與者，寓教學于游戲中，讓學生在玩中學，在學中玩的氛圍中獲取知識，發(fā)展思維，一定會讓學生感受到學習是一件快樂的事情。這節(jié)課中與老師對口令，與同桌互伸手指，自己在《找朋友》歌聲中找朋友這三個活動具有恰當?shù)你暯有浴⑨槍π?，使練習的目的不僅關注了知識的教學，更關注了學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

一年級數(shù)學0的認識教學反思范文(篇11)

《認識鐘表》是新北師大版小學數(shù)學一年級上冊第八單元的內(nèi)容，主要是讓學生學會認整時和半時。

課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。

在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（謎底：鐘表）

然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學習興趣。接著，我引導孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時，是按照以下步驟進行的：

1、出示“小明的一天”活動中與整時相關的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。

2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)：它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。

3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學和整時教學步驟基本相同。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學生會認，并能用電子表計時方法計時。

在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。

整節(jié)課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半。仔細思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。

明白了問題的癥結所在，我迅速針對“半時”學習設計了以下教學活動：

1、進一步認識鐘面。

2、出示活動鐘表（時針、分針可以轉(zhuǎn)動的），讓學生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認半時時有了很大的進步。

3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學生進一步區(qū)分整時和半時的不同。

4、讓學生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學生的動手能力。

課后，我還有這樣的一個思考：

如果課堂上的學具不用“鐘點學習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認識？但同時我又有以下困惑：

1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？

2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？

一年級數(shù)學0的認識教學反思范文(篇12)

這一課時與我們的生活緊密聯(lián)系，學生對鐘表并不陌生，但是，真是讓學生來說一下時間，學生還是沒有生活經(jīng)驗，本課時設計時，我設置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫助他們進入情境之中，幫助他們學習。在學習中，認識整點和大約幾時，效果還是比較好，認識幾時半，還是有點糊涂。

課程一開始，我設置了一個猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力，導入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個情境圖的設置非常好，孩子們認真的觀察圖片，發(fā)現(xiàn)很多的信息，提出了很多的問題，從貼近學生生活的素材入手，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,從而讓學生明確本課的教學重點，以便加深對知識的理解。而且，這個情境圖加深了師生之間的感情交流。

但是我有一個困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認識幾時半的時候，出現(xiàn)了一點問題，比如，分針指到6，時針指到8和9之間，這個時候應該是8時半，但是開始有好幾個孩子說是9時半，我采用的方法是，時針還沒有走到9，也就是還不到9時，怎么能說是9時半呢？應該先到9時，才能接著到9時半。一部分孩子會了，可是，還有幾個孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個困惑。

而對于大約幾時的認識，這個本應該是一個難點，我在設計教案的時候，預設是，這是一個難點，在大約幾時的認識上花了不小的心思，結果，孩子認識起來，效果卻非常好，讓我有點措手不及，節(jié)省下來的時間，我又回到認識幾時半上，結果因為沒有預設到，自己也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點繞暈了。

通過這次教學，我認識到，對課程做充分的預設非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒有做好充分的準備，難免到時候手忙腳亂。

一年級數(shù)學認識鐘表教學反思簡短

教師是火種，點燃了學生的心靈之火。優(yōu)質(zhì)的教案可以延續(xù)很多年不過時。不墨守成規(guī)，發(fā)揚未來。教案有助于過去教學經(jīng)驗的總結，如何設計教案才能夠有利于教材的知識結構呢？因此，欄目特意整理了一年級數(shù)學認識鐘表教學反思簡短，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

一年級數(shù)學認識鐘表教學反思簡短【篇1】

教學過程：

一、直接導入新課

今天我們來認識一位朋友（教師出示鐘表模型）--鐘表（學生紛紛說出）。鐘表在我們的生活中很常見，說說你都在什么地方見過鐘表？（學生回答略）

（說明：讓學生說說在哪兒見過鐘表，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數(shù)學，是有用的數(shù)學。）

二、新授

1、認識鐘面。

師：鐘表作用可大了！它可以幫助我們利用好時間，對我們的學習、生活都很有幫助。先讓我們觀察一下，它上面都有什么呢？（用手示意鐘面）

生1：上面有1、2、3……這些數(shù)字。

生2：上面還有時針、分針。

師：誰能上來指一指哪個是分針？哪個是時針？

（學生上來指一指。）

師：請同學們觀察一下，說說分針、時針什么樣？

生：又細又長的是分針，又粗又短的是時針。

師：同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。請你閉上眼睛，想一想分針什么樣？時針什么樣？（說得慢一些，給學生留有想象的時間。）

（說明：借助學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們探索事物的興趣。先讓學生獨立觀察，接著交流，再指一指，初步認識鐘面。）

2、認識整時、半時。

師：鐘表作用很大，可以幫助我們合理安排時間?，F(xiàn)在我們就來看看小明的一天是怎么安排的。

（出示多媒體課件。）

師：你能讀出上面的哪個時間呢？

生1：我能讀出小明起床的時間是六點。

師強調(diào)：這個時間讀作六時，你是怎么讀的？

生1：因為分針指著12，時針指著6，所以是六時。

師：你說的真棒！我們獎勵你一枚小圖標。（貼圖標）誰能用她交給我們的方法來讀讀這幾個鐘面上的時間？

生2：小明上課的時間是8點。（有學生糾正：8時。）

生3：小明吃午飯的時間是12時。

生4：小明踢球的時間是4時。

師：我們知道了：當分針指著12，時針指著幾就是幾時。小明出了兩個時間考考大家，你能又快又準地讀出來么？（出示鐘面1）

生：3時。（師貼鐘面，板書：3時）

師：這個呢？（出示鐘面2）

生：5時。（師貼鐘面，板書：5時）

師：同學們你們真厲害！剛剛老師沒有教，你們就知道怎么讀了。（出示多媒體課件）剛剛這幾個時間讀過了，還有兩個時間呢，誰來讀一讀？

生1：小明上學的時間是7時半。

師：你又是怎樣讀的呢？

生1：分針指著6，時針指著7和8之間，所以是7時半。

師：你更厲害了！不僅會讀整時，還會讀半時呢！誰能用它的方法讀讀這個時間？

生2：8時半。

師：你說說你是怎樣讀的？

生2：因為分針指著6，時針指著8和9之間，所以是8時半。

師：小明又出了兩道考題想考考大家，試試吧！(出示鐘面3)

生：3時半。（師貼鐘面，板書：3時半）

師：最后一個。(出示鐘面4)

生：6時半。（師貼鐘面，板書：6時半）

師：剛才大家認時間認得很準?，F(xiàn)在老師說幾個時間，請你在學具鐘面上撥出來。2時。說說你是怎樣撥的？（找一個學生說，其他學生評。）再撥一個：2時半。誰愿意到前面展示一下？（用展示臺展示，其他學生觀察，評價。）

（說明：充分利用多媒體教學手段，結合小明一天的生活創(chuàng)設學生喜聞樂見的生活情景，讓他們在熟悉、親切的生活情景中主動探索新知。在教學形式上，讓學生獨立思考與合作交流有機地結合。放手讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，不僅充分發(fā)揮了每個學生的積極性，而且大大提高了合作學習的效率。）

3、小結。

師：通過小明的一天，我們學會了認識鐘面上的時間。（板書：小明的一天）當分針指著12，時針指著幾就是幾時；當分針指著6，時針

過了幾，就是幾時半。現(xiàn)在你想對大家說些什么呢？

生1：我學會了認識時間。

生2：我們要愛惜時間。

……

師：說得真好！

三、鞏固練習

1、91頁第2題。給鐘面和時間“找朋友”。（學生獨立完成。集體反饋。）

2、小調(diào)查

師：再過幾天，也就是11月7日這天是我們農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的“立冬”了，請同學們做一個小調(diào)查：看看太陽剛升起，大約是幾時？太陽剛落下，大約是幾時？你可以做個觀察記錄，選擇你喜歡的方式，可以把時間記錄下來，也可以用畫鐘面的形式表示出來。

（說明：豐富多樣的練習形式讓學生在興趣盎然中練習知識，發(fā)展思維，做到練中有樂，樂中見效。把所學知識向生活延伸，體現(xiàn)學以致用的思想。）

反思：

“讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，讓學生學習有用的數(shù)學?！边@節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新課程理念。首先，讓學生在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學知識。讓學生說一說在哪兒見過鐘表，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數(shù)學，是有用的數(shù)學。創(chuàng)設“小明的一天”的情景等，這些環(huán)節(jié)都貼近學生的生活經(jīng)驗，有利于學生憑借已有的知識和生活經(jīng)驗去探究去發(fā)現(xiàn)。其次，讓學生在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學知識。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？你的一天是怎樣安排的？做“小調(diào)查”等，這樣，使學生體驗到數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識，提高學生實踐能力。

一年級數(shù)學認識鐘表教學反思簡短【篇2】

這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。

首先我抓住學生年齡特征，用猜謎語引出鐘表，引發(fā)學生強烈的興奮感，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。課中讓學生親自動手撥鐘表模型，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。

其次，我還根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：《小方的一天》豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。在整個教學過程中，注意了凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識。

一年級數(shù)學認識鐘表教學反思簡短【篇3】

《認識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內(nèi)容。我上的是第一課時"小明的一天"主要讓學生認識整時。

認識鐘表是一年級教學中的一個難點，因為小朋友平時對時間的關注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現(xiàn)在大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。

所以在本節(jié)課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發(fā)學生的學習興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來認識鐘面，讓小朋友自己觀察學具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個數(shù)字，還有兩根針。但是對于區(qū)分時針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時針，讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的，小朋友說一根長，一根短，然后我做動作給學生看，并補充到那一根又長又細是分針，另一根又短又粗（胖）的是時針，為的是便于學生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準備好的小黑板上，貼出3時整的樣子。（為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊）。

認識了鐘面后就要來認識整時了。這是本節(jié)課的一個重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來，請小朋友說說看這是什么時候，很多小朋友都能說出這是3點，但當我進一步問他：你是怎么認的時候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導他們，看看鐘的時針指著誰，分針指著誰。這個時候小朋友們就馬上明白怎么來認識整時了：當時針指著幾，分針正好指著12的時候，它就是幾時。已經(jīng)認識了3時，于是我又讓小朋友們認一認4時，并說一說是怎么認的。因為只有會說了才說明學生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說、小組說、男女生說等）讓小朋友們說一說是幾時，是怎么認的，接著根據(jù)書中的情境圖進一步加深認識。

最后，教學兩種時間的寫法，由于要照顧所有的學生都認識整時，到后面時間不夠用了，只好放到下一節(jié)課了。

反思：

一、孩子是第一次接觸寫時間，而且還要用兩種方法來寫，我應該在黑板上多寫例子，告訴小朋友應該怎么寫。不然，問題就出現(xiàn)了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對"："已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。

二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，要多多了解學生，根據(jù)學生的接受能力來設計，才能上好一堂課。

當然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律還是很重要的。

總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，學會思考和分析，成為課堂學習的小主人。他們在這種動態(tài)的實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而促進可持續(xù)性學習素養(yǎng)的形成與積累。

一年級數(shù)學認識鐘表教學反思簡短【篇4】

終于到了這節(jié)公開課課，可能是自己太過重視這節(jié)課，也給了學生太高的壓力，這天的這節(jié)課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個個都顯得相當?shù)哪灸牵切┢綍r機靈的孩子都失去了他們平時機靈可愛的天性，這一時間也讓我慌亂失措。經(jīng)過一節(jié)課的戰(zhàn)斗自己也是相當?shù)钠?，沒想到自己辛辛苦苦備的這節(jié)課到了最后盡然還是失敗了。經(jīng)過了這節(jié)課，我也找了指導老師和幾位教師評了我這節(jié)課，進過他們的點評，自己的總結反思，我悟出了以下的幾點：

4、課堂的教學常規(guī)：這是年輕教師上課出錯最平凡的地方，也是自己沒做到的不好的方面，今后的教學工作中在這個方面應該更加的努力加強。

經(jīng)過了這一節(jié)課，希望自己今后會有更大的進步。

一年級數(shù)學認識鐘表教學反思簡短【篇5】

有幸聽了我校張老師的一節(jié)課《小明的一天》，這節(jié)課是第八單元“認識鐘表”的第一課時。

鐘表，在日常生活中經(jīng)常見到，學生對鐘表有了初步的感性認識。這部分內(nèi)容是調(diào)動學生已有的認鐘表的經(jīng)驗，在交流中認識整時和幾時半。聯(lián)系生活實際（小明一天的時間安排）中，要求學生在小組合作交流的基礎上，能用語言總結出幾時.幾時半的時針和分針指向，并適時的進行良好的生活習慣的教育。

對于一年級的學生來說：時間既熟悉又陌生。有些學生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。

全課張老師的教學設計立足于學生的主體發(fā)展，重視培養(yǎng)學生獨立探究知識的能力。張老師為學生提供了恰當?shù)闹庇^材料，創(chuàng)設生動的情景，為全體學生積極地參與學習營造良好的氛圍。具體體現(xiàn)在：

1、從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)內(nèi)心情感，建構學習平臺。教學時，教師先不急于讓學生觀察鐘面上有什么，而是讓學生聯(lián)系生活經(jīng)歷，讓學生說說在哪里見過鐘表，鐘表的作用大嗎，然后訴說小明遇到的困難，使學生產(chǎn)生迫切的求知欲與幫助別人的熱情，建構起學習的平臺，為進一步學習打下良好基礎。

2、本節(jié)課至始至終，注意留給學生獨立思考、探索學習的機會，而且注意提供學生間的討論、交流、合作學習的時間和空間，讓學生通過合作學習、集體交流，積極參與到教學中，不僅發(fā)揮學生的主體作用，而且培養(yǎng)了人與人間的團結協(xié)作精神。張老師主要進行了三個步部分的教學。

1.認鐘面

讓學生自主進行討論，自己在鐘面上都看到了什么，從而認識鐘面。

2、認識整時

張老師把4幅整時的圖片抽出來讓學生進行自主的討論、認識，然后總結認識整時的方法。

3、認識幾時半

把2幅半時的圖片抽出來讓學生研究討論，得出認識半時的方法。

對于有些老師來說，這樣把整時和半時分開教學的方法也許不能在最后按照課本的順序教學的時候少了一個分類的環(huán)節(jié)，但是可以在認識了整時和半時之后讓學生發(fā)現(xiàn)他們的共同點，再總結認識整時和半時的方法，這樣也是不錯的方法。

一年級數(shù)學認識鐘表教學反思簡短【篇6】

一、教案設計

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔?！彼裕乙恢痹谒妓?，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，先讓學生聽一段有關鐘表的歌曲，學生非常感興趣。通過聽覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。

3、在教學中，我根據(jù)學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。

但也存在著許多不足之處：

二、課堂實踐

教案設計雖然較全面，但是在實踐中還是有很多不足。

1、學生動手實踐還是不夠。因為學校沒有一人一份的學具，所以在上課的過程中，沒辦法讓學生每一個時間都撥一撥，讓學生更好的理解時間。

一年級數(shù)學認識鐘表教學反思簡短【篇7】

鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不陌生。

課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識，通過教師的不斷指導和學生的不斷練習，學生很快就學會看鐘面上的整時。

在引導學生將時間與生活實際相聯(lián)系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導學生通過觀察來感知時間，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性，為學生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后，我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學效果。但在教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向?qū)W生說明這就是順時針方向。

一年級數(shù)學認識鐘表教學反思簡短【篇8】

本節(jié)課的教學，我遵循生活中處處有數(shù)學的理念，突出了學生的主體地位。通過“創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、在情境中引導、探究新知，情境延續(xù)、鞏固新知，總結升華、拓展延伸”幾個環(huán)節(jié)為學生營造了輕松自主的學習氛圍。為了鼓勵學生仔細觀察，大膽發(fā)言，我采用多種評價方法，如：教師表揚，獎小帖紙、同學互相鼓勵等，激發(fā)了學生參與學習的積極性，增強了學生的自信心。一堂課下來，學生學得比較輕松，學會了認識整時、半時的方法，并在情境中受到思想的啟迪，最終達到了預設的教學目標。鐘表各部分名稱比較簡單，我將主動權交給學生，讓他們?nèi)ビ^察，發(fā)現(xiàn)鐘表上的各個部分（指針、數(shù)字、針有長短）的特點，鐘面上各部分的名稱，開始我想通過多媒體演示將名稱告訴學生的，后來我想，能否讓學生先試著起名子，因為一部分學生在生活中已經(jīng)知道了鐘面上各部分的名稱，讓這些學生說一說，可以使孩子們具有成就感。

但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)還有待進一步的改進和完善，比如練習的設計還應更加有層次，關注學生的差異，使每個學生都能在原有認知水平的基礎上有所提高。

一年級數(shù)學認識鐘表教學反思簡短【篇9】

《認識鐘表》是新北師大版小學數(shù)學一年級上冊第八單元的內(nèi)容，主要是讓學生學會認整時和半時。

課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。

在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（謎底：鐘表）

1、出示“小明的一天”活動中與整時相關的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。

2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)：它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。

明白了問題的癥結所在，我迅速針對“半時”學習設計了以下教學活動：

1、進一步認識鐘面。

3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學生進一步區(qū)分整時和半時的不同。

4、讓學生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學生的動手能力。

課后，我還有這樣的一個思考：

1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？

2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？

一年級數(shù)學認識鐘表教學反思簡短【篇10】

一、處理較好的方面

3、重視動手操作實踐?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍?。”課標倡導的學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐。由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動來學習。我讓學生每人準備一個實物鐘面，結合教學內(nèi)容，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘表，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機會。

二、不足之處：

1、由于學生帶的都是實物鐘表，在學生動手撥時間的過程中浪費了不少時間，導致后面做練習時間較緊張。

一年級數(shù)學認識鐘表教學反思簡短【篇11】

通過這次教學，我認識到，對課程做充分的預設非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒有做好充分的準備，難免到時候手忙腳亂。

一年級數(shù)學認識鐘表教學反思簡短【篇12】

《認識鐘表》是一年級數(shù)學上冊第八單元的學習內(nèi)容。本節(jié)課的教學目標有：

1、結合生活經(jīng)驗，使學生會認、讀、寫整時。

2、使學生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力，建立時間觀念。教學重點是認識整時、記錄整時，教學難點是特殊時刻的認識。

本節(jié)課的教學反思總結如下：

2、教學重點要突出。本節(jié)課的教學重點是認識整時、記錄整時。教師應該在引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時的時候，時針和分針分別有什么特點”的基礎上，多次在練習訓練中讓學生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時?！痹诜磸驼f、反復觀察和討論的過程中，強化本節(jié)課的重點，并使學生的思路越來越明朗。

我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！

一年級數(shù)學上冊《11—20各數(shù)的認識》教學反思

十年寒窗，老師帶給學子的幫助是不言而喻的，在實際教學活動中，教案十分重要。寫教案是教師的一種創(chuàng)造性勞動。寫好一份教案需要我們多多學習！以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家收集的“一年級數(shù)學上冊《11—20各數(shù)的認識》教學反思”歡迎分享給你的朋友！

一年級數(shù)學上冊《11—20各數(shù)的認識》教學反思(篇1)

一年級數(shù)學上冊《11—20各數(shù)的認識》教學反思(篇2)

一、學習方法滲透不夠

二、計數(shù)單位概念建立不清

三、教學節(jié)奏較慢，影響教學效果

總之，分析教材、研究學生是上好一堂課的前提，缺一不可。一年級數(shù)學教學，我差得還很多，需要研究的太多。不恥下問吧！

一年級數(shù)學上冊《11—20各數(shù)的認識》教學反思(篇3)

11到20各數(shù)的認識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎。課前了解到，學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11到20的數(shù)，因此我設定本節(jié)課的教學重點是使學生通過擺小棒的實踐操作，逐步理解“10個1是1個十”，掌握，1個十和幾個一表示十幾。

1、通過數(shù)蘋果的問題，讓學生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學生出現(xiàn)了幾種擺法……

通過學生討論，教師點撥，引導學生認識到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個"十"。從而突破10個一就是1個"十"這個難點。這樣，讓學生動手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。

2、在認識了10個一是1個十后，引導學生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺，說一說，既發(fā)揮了學生的主體意識，又使學生加深了對11到20各數(shù)組成的理解。

一年級數(shù)學上冊《11—20各數(shù)的認識》教學反思(篇4)

1、學生的學習方式是多樣的。縱觀《11-20各數(shù)認識》的教學，一般教師采取邊進邊演示的方法把10根小棒捆成1捆，告訴學生表示1個十，然后逐一加上1是11、12，使學生理解11-20各數(shù)的意思認識計數(shù)單位。這樣以教師教為主的方法，使學生失去了獨立思考嘗試發(fā)現(xiàn)的機會，形成認真聽、認真記，用老師的語言進行表達這種學習方式，不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。為此我從改變學生的學習方式入手，采取了自主、合作、探究學習的方法，為學生提供自己思考、嘗試發(fā)現(xiàn)、相互交往、合作研究的機會，意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一年級數(shù)學上冊《11—20各數(shù)的認識》教學反思(篇5)

一年級數(shù)學上冊《11—20各數(shù)的認識》教學反思(篇6)

11~20各數(shù)的認識是一年級教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認識第一課時。上好這節(jié)課有三大難點需要突破：

1、學生現(xiàn)有的學習基礎如何關注。現(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫1120各數(shù)，也了解這些數(shù)有關的知識，我們怎樣在課堂上去關注孩子的現(xiàn)有學習基礎，是教學需要突破的。

2 、十進制概念的建立。

3、學生數(shù)感的培養(yǎng)。

成功之處：

1、從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學好教學內(nèi)容。

根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學生，而是讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù)，如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學的活動，都是充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學生在活動中自己領悟知識。

2、十進制概念的建立。

認識11~20各數(shù)，是學生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12 根這個問題，學生自主地動手操作擺小棒，匯報交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學生各抒己見，無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的。此時，我巧妙地設計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時間，馬上消失的方法，當學生對1根1根地擺、2根2根地擺無法說出根數(shù)，感到無奈時，而10根扎成一捆的擺法卻給學生帶來驚喜、興奮、成功。通過比較體驗，讓學生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的教學設計，突破了10個一就是1個十的難點，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎。

3、以學定教，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家，但應當使每個學生都在一定程度上數(shù)學地思考。培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是教師講解獲得的而是結合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息，如通過考眼力游戲，讓學生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。當然發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活實際。只有把所學知識與生活實際聯(lián)系起來，才能使學生在具體生活中感受知識，鞏固數(shù)感。對此引入時讓學生數(shù)小組的人數(shù)，讓學生感知數(shù)學就在身邊，又如讓學生用11－20的各數(shù)來說一句話，學生馬上用數(shù)學的眼光去觀察生活，學生這分分秒秒地思考，反映出他們對數(shù)的興趣，促使學生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來，主動解決生活中的問題，發(fā)展學生的數(shù)感。當然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的，只能說在這節(jié)課設計的各個環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標。

一年級數(shù)學上冊《11—20各數(shù)的認識》教學反思(篇7)

第一次準備邀請課，說實話真不知道從何下手，自己就一個人先準備起來了，在參考了多個教案以后，星期一我把自己準備的課試上給了師父王老師看了。整節(jié)課上下來自己的第一感覺就是亂，非常亂。學生根本就沒有掌握好本節(jié)課的重點，只是在我的傳授下機械地捆小棒，學生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的，自己上下來感覺也很累。之后就向師傅請教，師傅的第一句話就是：這節(jié)課還是挺亂的。之后將整節(jié)課的教學過程重新跟我講了一遍，怎么樣做才會將本節(jié)課的重點正確并清楚地教給學生，讓學生自主地習得本節(jié)課的內(nèi)容。

經(jīng)過修改，本節(jié)課的終于成型了，星期三正式上了這節(jié)邀請課。先來說一說這節(jié)課的一些問題的設計對學生學習本課內(nèi)容所起的作用。

教學片斷1：

出示10根小棒。

師：數(shù)一數(shù)有幾根小棒？生：10根。

師：你會像老師這樣豎著擺10根嗎？看誰擺得又快又整齊，擺好后抱臂坐端正。

提問：這些小棒里有幾個一根呢？生：10個?！景鍟?0個一】

師：接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了？

課件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。

師：請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆，看誰捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。

師拿著一捆小棒問：這一捆小棒有10根，是幾個十呢？（通過這個提問引導學生建立“十”的概念，明白“十”也是一個計數(shù)單位）

生：1個十?！景鍟?個十】

師：剛才我們把10個一根捆成了一捆，我們就說10個一是1個十。【板書：是】

追問：幾個一是1個十？（再次追問學生“幾個一是1個十”，強化概念的形成。）

（課件出示）生反復說這句話，開火車說。

教學片斷2：

擺12根小棒。

師：現(xiàn)在我們知道了1捆有10根，是1個十，那要擺12根小棒，只要再怎么樣就可以了呢？

生：再加2根。（課件演示）

師提問：看，這12根小棒是幾捆加幾根呢？生：1捆加2根。【板書：1捆加2根】

師：你會說嗎？和你的同桌說一說。

師：誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根？再請幾位學生說一說。

師：12根小棒就說1捆加2根，（邊說邊擺在黑板上），你會像老師這樣一邊擺一邊說嗎？

在教學這一過程時發(fā)現(xiàn)學生在說“12根小棒是1捆加2根”這據(jù)話時還是不太能夠清楚地表達，課后就在想是否應該將這句話寫在黑板上，幫助學生照著樣子去說。低年級的學生在說話方面還是有些欠缺的，我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話說完整的習慣，并且能夠用語言清楚地表達自己是想法，這也是我今后課堂上關注的重點。

下面簡單說說上了這節(jié)課自己的一些收獲。

1、真正地明白什么樣的課才是好課，明白自己和經(jīng)驗豐富的教師之間存在的差距，明白一節(jié)課的背后你得付出多少心血。通過這次自己先試上，之后師傅幫助修改，在修改的過程中，我學到了如何把握一節(jié)課的教學重點，用怎樣的問題才是適合低年級學生的認知水平，怎樣的問題才能讓學生易懂易答，什么樣的問題才真正適合低年級的學生。課堂問題在一節(jié)課中是最重要的。因此有效的提問才會激發(fā)起學生對新知探索的興趣。

2、適時的鼓勵對低年級學生來說就是促進他們好好表現(xiàn)的動力，只要我一說：“表揚誰誰誰。”所有的學生都會坐的很端正，而且表揚的話語要多變才會讓學生感到新意，他們才不會膩煩，從而才能專心地聽講，積極地表現(xiàn)。

3、學生說話的完整性也是要關注的，本節(jié)課中，學生在回答問題時總會只回答一半，說得不完整，我一次一次地強調(diào)要說完整，但還是說不全，日后一定要加強這方面的訓練。

本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā)，自己學到了很多，如何設計教學過程才真正適合學生的認知，如何問才會讓學生既明白你的意思也能夠正確地回答，如何組織學生自己進行探索習得知識，學生在自主探索的過程中體會到數(shù)學學習的樂趣才是真正快樂的學習。通過這次邀請課的鍛煉自己也學到了很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

一年級數(shù)學上冊《11—20各數(shù)的認識》教學反思(篇8)

在教學過程中，設計了智慧爺爺?shù)墓适虑榫?，讓學生結合動作學習幾個十和幾個一合起來是多少，增添活動性，也提高了學生的興趣。

在習題的設計方面，需要更加的突出所學知識的前后關聯(lián)，以達精練和高效。

一年級數(shù)學上冊《11—20各數(shù)的認識》教學反思(篇9)

著名的兒童心理學家皮亞杰提出了活動教學理論，他指出知識是由兒童通過他的心理結構與周圍環(huán)境之間的相互作用而構建的，這種作用又是通過個體積極主動的活動而產(chǎn)生的。因此，從兒童認識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，在數(shù)學教學中，必須重視兒童的活動，充分發(fā)揮兒童的主體性。通過教師布置情境，提供必要的材料、工具和設備，讓兒童自由操作、擺弄、實驗、觀察和思考，自已認識事物、發(fā)現(xiàn)問題并得出答案，而不是被動地聽教師講演。這一節(jié)課，正是為學生提供了這樣的條件，學生在活動有了施展才華的機會，使他們在活動中學習，在活動中成長。

一、在數(shù)學活動中，使學生成為快樂的體驗者。

讓學生在數(shù)學活動中學到知識，獲得體驗，得到發(fā)展，是新課程的重要特點。因此，在教學中我努力將靜態(tài)抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)有趣的數(shù)學活動，使數(shù)學學習成為一種愉快的探究實踐活動，讓學生在活動中不僅獲得數(shù)學知識，同時經(jīng)歷、感悟、體驗獲取知識的過程。

在以上的教學片段中，學生愉快地操作，自由地體驗，不僅獲得了知識，而且提高了能力，獲得了精神上的愉悅?？梢?，只有讓學生真心感悟，親身體驗到的東西才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，享用一生。

二、在數(shù)學活動中，使學生成為積極的合作者。

教學從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”?；顒舆^程既是學生自主探索的過程，更是“合作學習”、“相互溝通”的過程。創(chuàng)造性的學習單靠教師的單向傳遞顯然不行，必須在課堂學習過程中，貫徹學習者之間的橫向交流為主的操作方法，通過多種“探究式”學習，培養(yǎng)學生主動學習能力和創(chuàng)造力。數(shù)學活動，為這種交流、溝通提供了機會，讓學生在活動的過程中，成為積極的合作者。

以上片段中，學生或是兩人合作，或是四人合作。他們合作的活動過程中，相互討論、交流、啟發(fā)，施展出自己的才能，張揚出自己的個性，把數(shù)學學習看做一種樂在其中的有趣活動。

三、在數(shù)學活動中，使學生成為主動的探索者。

活動是兒童學習數(shù)學的一種最基本的方式?；顒蛹仁莾和J識數(shù)學的源泉，又是兒童發(fā)展的基礎。學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為通過學生自己發(fā)現(xiàn)，他們的理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動中，學生的探索欲望不斷地升騰，他們在探索中思考，在思考中探索，每一位學生的潛能被發(fā)揮出來，他們不再是被動地接受者，而成為了主動的探索者。

四、在數(shù)學活動中，使學生成為偉大的創(chuàng)造者。

長期以來，被動的學習方式導致了學生普遍缺乏獨立性和創(chuàng)造性，給學生創(chuàng)造數(shù)學實踐活動的機會，提供活動的空間，便是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力創(chuàng)造了條件。

在擺11根小棒的過程中，通過讓學生自由地擺，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我清醒地認識到我的任務就是千方百計地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時間和空間，以上的活動，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，點燃了學生智慧的火花。

當然，這堂課也有不少遺憾。主要是以下幾個方面：

1、“十”的概念沒有深入人心。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況。在認識11之后，認識15時，請小朋友擺一擺，大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開，重新一根一根地數(shù)出10根，有的小朋友重新用皮筋扎起來，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊5根的擺法。直至后面認識14、18、20、13時，還是出現(xiàn)這樣的情況。只是人數(shù)有所下降。我起初百思不得其解，為什么會這樣？考慮再三，覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好，而問題是沒有把11的擺法處理好，沒有對多種擺法進行及時的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學生認為10根放一起，數(shù)起來麻煩。我在課堂上順水推舟說，我們就來看這種擺法。通過課件演示、動手操作讓學生知道“10個一是1個十”，“1個十和1個一是11”。而對哪種擺法好這個問題不了了之。所以導致學生在擺15時，仍舊1根1根地數(shù)。我想應該引導學生再來探討，（在那些擺法中加入1捆加1根的擺法）現(xiàn)在你覺得哪種擺法好，為什么？通過比較、探討、交流使學生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個“十”的概念。自然，“12—20”各數(shù)的組成，學生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了。

2、課堂上數(shù)數(shù)的活動過少，影響目標的達成?！稑藴省窂娬{(diào)：“要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感?！币虼耍谶@節(jié)課中，培養(yǎng)數(shù)感也是一個重要方面。教學時通過說一說、猜一猜、比一比等手段，加強感性經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)數(shù)感。但是，在課堂上數(shù)數(shù)的活動安排的太少，雖然絕大多數(shù)學生都會數(shù)，可不排除個別學生還不會數(shù)的可能。如果能夠安排多種形式的`數(shù)數(shù)活動，不但能加深學生對數(shù)序、大小的理解，而且有助于學生形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感。

3、課堂上關注學生不夠。以學生發(fā)展為本，要求教師從學生的學出發(fā)，順著學生的思路來設計教學過程，隨時根據(jù)學生學的情況調(diào)整教學。在課堂上，雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想，但是礙于時間關系，我沒有讓學生繼續(xù)探究，而是按照原來的設計繼續(xù)進行教學。雖然課堂上我及時發(fā)現(xiàn)了問題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識，但是還沒有落實到課堂教學實踐中去。

4、這個問題該不該提？課后，大家探討了一個問題：教師提出要小朋友擺得讓老師一看就知道是11，是否合適？因為小朋友沒有這方面的生活經(jīng)驗。那么這個問題到底該不該提呢？提，還是不提？實際上反映出來的是兩種不同的教學理念，關注過程還是關注結果。教師最終目的是得到正確的答案，還是給學生提供學習材料，讓學生自主探索。我想應該是后者，所以這個問題應該提，或者可以改變一下提法。那么學生缺少這方面的實際生活經(jīng)驗，怎么辦？可以適當?shù)貫閷W生的探索活動作一些鋪墊。只是需要把握好一個度，點到為止。在這節(jié)課中，我也利用課前活動為學生后面的探索活動作了鋪墊。只是從實際情況來看，效果不是很理想。

新理念的貫徹落實是新舊觀念激烈碰撞的過程，需要我們不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。

活動是兒童學習數(shù)學的一種最基本的方式,成長中的他們需要活動，需要有趣的活動，需要富有挑戰(zhàn)性的活動，更需要有意義的活動，只有在有意義的活動中他們才會施展出自己的才能，張揚出自己的個性，發(fā)揮出自己的潛能，才會把數(shù)學學習看做一種樂在其中的有趣活動,才能在數(shù)學活動中快樂成長。