小學一年級數(shù)學0的認識教學反思
發(fā)布時間:2022-12-19 小學一年級數(shù)學認識教學反思小學數(shù)學被我們運用到了生活的各個角落，作為一位優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，為了讓學生能夠舉一反三，每一個老師都不能忽視教案的重要性！那么，你有了解過小學數(shù)學教案應該怎么寫嗎？小編特別從網絡上整理了小學一年級數(shù)學0的認識教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！
小學一年級數(shù)學0的認識教學反思【篇1】
一、教學設想：
元、角、分的認識一課是在學生對人民幣已有了初步接觸的基礎上進行教學的。在第一冊中學生已經認識了壹分、貳分、伍分、壹角等，但那時并不涉及進率和化聚。本節(jié)課的教學目標是認識貨幣單位元、角、分，會按人民幣的票面數(shù)值清點錢數(shù)。讓學生熟記1元=10角，1角=10分，并能進行簡單的化聚，同時注意滲透初步的估算思想。在本節(jié)課的設計中，我注意了以下幾點：
1、嘗試由書本數(shù)學想生活數(shù)學轉變
數(shù)學學習應該是學生自己的生活實踐活動，數(shù)學教學應該與學生的生活充分地融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，讓學生們在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。因此我們的數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于顯示的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。人民幣又是與學生的生活息息相關的，我注意課前滲透，課前讓學生自己去收集人民幣，收集的過程既是實踐的過程，同時又使學生在實踐中對人民幣有所了解。教學時，讓學生拿出自己準備好的人民幣來認一認，更為直觀，更貼近生活。在元、角、分的進率的教學中，讓學生在生活問題中親歷整個探究的過程。在鞏固練習中，又創(chuàng)設去超市購物的情境，讓學生模擬生活，在輕松愉快的氛圍中既體驗生活，又鞏固新知，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。
2、嘗試由獲得知識結構向親歷探究過程轉變
讓學生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，不僅是為了讓學生通過多種活動去探究和獲取數(shù)學知識，以達到對知識的深層理解（因為只有當學生可以用實驗得出的結論解釋現(xiàn)象并進行預測時，才達到本質上的理解）更主要的是使學生掌握發(fā)現(xiàn)、認識并理解數(shù)學的一般方法，學會在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學，在科學探究的過程中學習科學探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，已不是一種獲取知識的教學手段，而本身就是教學的重要目的。數(shù)學教學應該從重視獲得知識向親歷探究過程轉變。在1元=10角的教學中不是簡單地把知識結論告知學生，而是讓學生以多種方法付錢，引導學生發(fā)現(xiàn)1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+5角=10角，5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角從而自主地得出1元=10角。不但使學生學到了知識，并對1元為什么等于10角有了本質的理解。
3、引導學生主動參與
注意創(chuàng)設平等、民主、合作的教學氛圍，引導學生主動參與，讓學生自己去認識、自己去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題引導學生自己去解決。
二、課堂實錄
（一）談話引入：
師：最近我們海鹽新開了一家家友超市，聽說很不錯，沈老師也想去逛逛。你覺得去超市買東西，最重要的是帶什么？
生：帶錢。
師：對，買東西必須要付錢。
每個國家都有自己的錢，我們中國的錢就叫人民幣。今天這節(jié)課，我們就要來認識人民幣。
（二）主動探究，構建新知
1、認識元、角、分
（1）初步認識
多媒體課件出示各種面值的人民幣。
師：這些人民幣你認識嗎？你能上來給大家介紹一下嗎？
學生紛紛舉手，教師指名上前介紹。
生1：這張是10元，這張是5元。
生2：這張是100元，這張是1元。
（2）分類
師：請你拿出課前收集的人民幣來向同桌介紹介紹。
學生同桌之間互相介紹，教師巡視指導。
師：你能不能把這些人民幣分分類，看看你有幾種不同的分法？
同桌合作，動手分類。
師：你是怎么分的？請你到投影儀上分給大家看一看。
生1：我把硬幣的分成一類，其他的分成一類。
師：你的分法電腦里也有。（多媒體課件展示）
剛才這位小朋友說這一類叫硬幣，那另外一類應該叫什么呢？
生：紙幣。
師：我們把人民幣分成硬幣和紙幣，這是一種分法。還有沒有別的分法？
生2：我把幾元幾元的分成一類，幾角幾角的分成一類，幾分幾分的分成一類。
師：我們來看一下電腦也有這種分法。
師：元、角、分是人民幣的單位名稱，誰來給他們三兄弟排排隊。誰是老大？
生：元是老大。
師：老二是誰呢？
生：老二是角。
師：那么這個分肯定就是
生齊說：老三。
（3）嘗試練習：
師：老師這里有一些錢，你能不能幫我看看有多少錢？
生：8分。
師：你是怎么看出來的？
生：5分+2分=7分，7分+1分=8分。
師：那這里有多少錢？
生：4角8分。
師：4角8分可以買什么東西？
生1：可以買一塊橡皮。
生2：可以買一本本子。
師：老師買一支牙膏花了這些錢，你來看看這支牙膏到底多少錢？
生：2元8角。
2、發(fā)現(xiàn)進率，進行簡單化聚
（1）探究1元=10角
師：超市里有1只玩具青蛙，它的價格是1元，你想買嗎？
生：想買。
師：那你打算怎么付錢？
生1：我就付一張1元的。
生2：我打算付10個1角。
師：（多媒體課件演示）是這樣嗎？10個1角是幾角？
生：10角。
師：你還有別的付法嗎？
生3：我打算付2個5角。
師：（多媒體課件演示）2個5角是幾角？
生：10角。
師：還有沒有不一樣的付法？
生：我打算付1個5角緩和5個1角。
師：（多媒體課件演示）1個5角和5個1角是幾角？
生：10角。
師：老師這里選了幾種不同的付法，請你仔細觀察一下，告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是等于10角。
師：什么都是等于10角？
生：1元=10角。
生齊讀。
師：2元等于幾角？
生：2元=20角。
師：你是怎么想的？
生：1元=10角，2元就是2個10角，是20角，所以2元=20角。
師：70角等于幾元？
生：70角=7元。
師：你是怎么知道的？
生：10角=1元，70角里面有7個10角，就是7元。
（2）探究1角=10分
師：老師想把1角換成分幣，你愿不愿意幫忙？
生：1角可以換成10分。
師：那我們可以說1角=10分。
生齊讀。
師：你還知道幾角等于幾分？
生1：3角=30分。
生2：6角=60分。
師：80分等于幾角？
生：80分=8角。
師：你是怎么想的？
生：10分=1角，80分里面有8個10分，所以80分=8角。
（3）師：老師想把10張10元的換成1張的，你能不能幫我換？而且要換地讓我滿意。
生：換成1張100元的。
師：對，10個10元，可以換成100元。
（4）嘗試練習：
多媒體課件出示練一練第2題，指名說。
（三）鞏固運用新知：
1、在圓里填上、或=
指名說，并說說你是怎么想的。
2、模擬購物：
多媒體課件出示下列物品：洋娃娃、足球、練習本
師：洋娃娃你想買嗎？
生：想買。
師：你先估計一下這個洋娃娃大概多少錢？
生1：4元。
生2：10元。
師：（多媒體課件出示：10元）
你打算怎么付錢？
生1：就付1張10元的。
生2：付20元，讓阿姨找10元。
生3：付2張5元的。
生4：付1張5元和5張1元。
師：如果你現(xiàn)在有12元錢，你打算買什么？
生1：我想買
（四）課堂小結：
師：這節(jié)課你學到了什么？
生1：我學會了買東西。
生2：我認識了元、角、分。
生3：我知道了1元=10角，1角=10分。
三、課后反思：
在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教學內容的特殊性和學生的認知水平、積累的生活經驗，突破傳統(tǒng)的教學方法，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導學生主動參與課堂學習。
1、根據(jù)學生實際，正確把握教學起點
由于人民幣是與學生的生活實際息息相關的，學生在日常的購物，在生活的環(huán)境中常常有機會接觸人民幣，在這一過程中學生已積累了一定的生活經驗。再者，學生在第一冊中對人民幣已有了初步的接觸，認識了壹分、伍分、壹角等，這使學生有了一定的認知基穿根據(jù)學生的生活經驗和認知情況，我注意正確把握教學起點。一開始就讓學生上前向大家介紹你認識的人民幣，大多數(shù)學生都能認識各種面值的人民幣，原本不認識的學生一經其他學生的介紹也有了認識。整個認識各種面值人民幣的過程成了學生展示自己本領的過程，不但達到了教學目標，而且使學生心理上產生了成功的愉悅。
2、注重聯(lián)系生活實際，突破教學難點
由于教學內容本身的特殊性，使本節(jié)課的教學能更容易地與生活實際緊密結合起來。同時，知識的獲得能從感性上升為理性，這最符合學生的認知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn)，在學生交流生活經驗之中提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺轉化為一種生活的技能，學以致用。本節(jié)課的重點、難點是元、角、分之間的進率，我把這一重點、難點的解決置于一個生活情境之中。由購買一元錢的玩具青蛙展開，1元錢你打算怎么付，由于買東西，特別是買1元錢的東西，學生在生活中經常碰到，于是便非常樂意參與，因而也想出了很多種不同的付法。這樣，在解決實際問題的過程中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學生對1元為什么等于10角有了本質的理解。
小學一年級數(shù)學0的認識教學反思【篇2】
認識11~20各數(shù)，是學生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的。
將書本上的情境圖替換成文具的實際生活情境，在這一情境中蘊念著動手操作、動腦思考，并將數(shù)學知識一個十、幾個一等蘊念其中，將數(shù)的組成蘊含在富有情趣的游戲活動中，在這樣的生活情境游戲當中蘊含著數(shù)學知識，卻更超越知識本身，啟迪學生的智慧。
在擺小棒的基礎上產生新的知識點：1個十、幾個一、1個十和10個一的關系，然后尋找出問題的實質是：1個十和幾個一合起來便是十幾，二個十便是20.
在教學過程中，設計了智慧爺爺?shù)墓适虑榫?，讓學生結合動作學習幾個十和幾個一合起來是多少，增添活動性，也提高了學生的興趣。
在習題的設計方面，需要更加的突出所學知識的前后關聯(lián)，以達精練和高效。
小學一年級數(shù)學0的認識教學反思【篇3】
學習對象的分析：
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經會數(shù)數(shù)到20，也已經認識11~20的數(shù)，知道20以內數(shù)的順序和大小。
教學內容的分析：
本單元主要使學生掌握20以內的大小和1120各數(shù)的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹
《標準》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際，在正式教學數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內數(shù)的基礎上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學目標是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀1120各數(shù)。
小學一年級數(shù)學0的認識教學反思【篇4】
成功之處：
11~20各數(shù)的認識這一內容的教學，應重視學生的生活經驗和已有的知識，并把這份經驗作為教學的起點。在這節(jié)課里，學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課輔導直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，我在注重以下幾點：
一、利用學生已有的知識經驗，激發(fā)學生興趣，凸現(xiàn)學生的主體地位。
在教學新課前，我借助圖片讓學生從圖片中數(shù)出5、7、10、19這些數(shù)，隨著數(shù)字的逐漸變大，讓學生意識到數(shù)數(shù)要認真，并從10里抽出了小棒圖10個一是1個十。這既是復習以前學過的知識，又為新課的學習作準備。接著新課引入認真數(shù)這里的蘋果。提問：數(shù)字12怎樣表示出來。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學生自己動手操作，這不僅僅是激發(fā)學生學習興趣的一種策略，更是讓學生通過想的活動，發(fā)展數(shù)學意識。
二、尊重學生的個性差異，把握教學的重點，處理教學內容。
1、教學時，從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個問題入手，讓學生拿出12根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？引起學生的認知沖突，讓他們感到運用舊知識已經解決不了實際問題，從而探索，尋求新方法。學生想出了2根2根地擺，3根3根地擺，5根5根地擺等方法，讓學生感悟到把10根成1捆，表示1個十的必要性，并用撥珠子的方法表示1代10.在活動中，幫助學生建立以1代10的表象，了解個和十的實際大小及相互之間的關系，通過計數(shù)單位，初步感受位值在計數(shù)中的作用。
2、讓學生通過擺小棒，撥珠子再對齊的方法說出12的組成；并用相同的方法學習19與20.利用19是由1個十和9個一組成的，然后再擺上一根，變成了20根，這時，我們應該怎樣擺？學生很自然地想出：把這10根小棒扎成1捆的辦法，并得出：2個十是20.在11教學時，注意讓學生觀察計數(shù)器中的珠子，提醒學生看清數(shù)位。在能夠說出數(shù)的組成時，通過自己喜歡的數(shù)，說一說數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，練習數(shù)的組成；通過搶答題的形式讓孩子練習數(shù)的組成。
3、11-20的數(shù)數(shù)，借助學生已有的知識技能，根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù)，離開實物數(shù)數(shù)的活動。在1120各數(shù)的順序和大小的教學中，我安排了：
（1）、擺放蘋果并按順序讀，跳著讀的環(huán)節(jié)。
（2）、并安排了習題讓孩子練習，應用到具體的題目中，學以致用。
不足之處：
1、問題比較瑣碎不明確，并提過一遍的問題，在孩子說出正確答案時又提了一遍，此時應該換一種提法誰愿意再說一說。學生能夠說上來就進行下一個環(huán)節(jié)，不要拖太長時間，這樣也會使學生的注意力分散，不專心聽講。
2、教學過程中沒有注意組織教學，表揚鼓勵性的話語較少，沒有從充分調動孩子學習的積極性。指名回答問題時只看到個別同學，沒有面向所有同學。
3、讓學生擺小棒過程中，應讓這幾名孩子拿著小棒到講臺擺一擺，這樣幾種方法比較之后能夠更直觀的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數(shù)數(shù)方便。在引導學生把10根小棒扎成一捆時，學生還沒有理解捆成一捆的原因，而老師也沒有加以說明，所以學生對一捆就是一個十，理解困難。
4、由于12的教學處理時間過長，導致學習19、20時有些快，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。
5、在數(shù)序教學中，我只是單一的讓孩子順著數(shù)數(shù)，改一種方法如不僅順看數(shù)，也要倒看數(shù)的方法，讓學生體驗順著數(shù)一個一個的大起來，倒著數(shù)一個一個小下去。這樣處理教學內容，有利于充分運用學生已有的知識經驗，在一系列數(shù)數(shù)的活動中領悟知識。
6、在學生練習數(shù)的組成時，可采取猜數(shù)的方法調動學生積極性：通過自己擺一個喜歡的數(shù)，只告訴別人自己擺的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，讓別人猜猜自己擺了幾；通過指名學生上黑板上來擺小棒，并說說數(shù)的組成；讓學生在擺好一個數(shù)后，同桌之間互相說說，自己擺的數(shù)是由幾個一和幾個十組成的。
小學一年級數(shù)學0的認識教學反思【篇5】
教學目標：
（一）使學生直觀認識線段，知道它的特征。
（二）使學生能辨認線段，初步學會畫線段。
（三）培養(yǎng)學生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。
教學重點：
認識線段的特征。
教學準備：
人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板
教學過程：
（一）導入
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J識它嗎？它的名字就叫線段。
（板書課題：認識線段）
（二）新授
（1）初步感知
1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的）
2、能不能想辦法變出一條線段？
生嘗試。
師（出示準備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？
4、小結：線段是直直的。（板書：直直的）
（2）認識端點
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點）（師把毛線拉直粘在黑板上）
2、一條線段有幾個端點？（兩個）（板書：有兩個端點）
（3）總結概念
現(xiàn)在，小朋友認識線段了嗎？線段是怎樣的？
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
（4）找線段
其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊（讓生用手感知）
（5）折線段
1、指出白紙中哪些邊是線段？
2、在白紙中折出一條線段。（折痕）
3、再折比剛才短一點的線段。
4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法）
（6）小結
通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎？
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一年級數(shù)學0的認識教學反思900字精選
古之學者必有師，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。在教學活動中，教師是離不開教案的，撰寫教案時，教學目標要符合大綱對教材的要求。教案可以從哪些方面開始呢以下“一年級數(shù)學0的認識教學反思”由幼兒教師教育網為大家收集整理，希望能幫助到你，請收藏。
一年級數(shù)學0的認識教學反思 篇1
認識11-20各數(shù)，是學生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的'概念，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。教學“十”的概念時，我先讓學生動手數(shù)出10根小棒，在這過程中，孩子們發(fā)揮自己的聰明才智，有1根1根數(shù)的，有2根2根數(shù)的，還有5根5根數(shù)的，之后讓孩子們自己動手將小棒用一根皮筋捆起來。在孩子們自己動手后，他們對于一個十是10,不僅能記住而且能更加深入的理解了。在孩子們深入理解10之后，我邊擺小棒邊讓他們數(shù)數(shù)，11、12、13、14……當數(shù)到19以后，我問：再添上1根，是幾呢？這些單根的又夠一個“十”了，我們又可以把他們……孩子們緊接著說“捆起來”，于是我就是順其自然的接著問：“20里面有幾個十”學生很清楚的就知道了“20里面有2個十”。雖然孩子在學“十”的概念時學的比較扎實，但在學習數(shù)的組成時，問題仍很多，我讓孩子們自己擺一擺，同桌之間討論討論，對于一個十和幾個一組成一個數(shù)時，孩子在表達上依舊存在不少小問題。
縱觀整節(jié)課，雖然孩子們學的開心學的很積極，但依舊有不少的問題，我教學數(shù)的組成時，花的時間過多，以至于在教學后面的內容時，顯得有些緊迫，在出示直尺圖時，我讓學生從0數(shù)到20，又從20數(shù)到0，只強調了20以內數(shù)的順序及大小，并沒有深化，沒有拓展到基數(shù)和序數(shù)的認知上。同時，我在教學時使用的素材不夠豐富，如果能用不同的材料，讓孩子們去數(shù)一數(shù)，去圈一圈十個，那么他們的認知就不會僅限于小棒上了。
一年級數(shù)學0的認識教學反思 篇2
學生在上學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在導入新課的活動中，我沒有從零開始，而是先讓學生來說一說自己已經認識的圖形。這樣就激發(fā)起學生探究新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主體性。接著我創(chuàng)設了讓學生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖形的感性認識，為學生在下一個環(huán)節(jié)的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認識，使學生從具體實物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過讓學生充分參與操作性和探索性的學習活動，有效地培養(yǎng)了學生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學生初步學會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關系的基礎上，又讓學生通過小組合作學習，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現(xiàn)了教學設計的層次性，又培養(yǎng)了學生合作的意識，進一步加深了學生對所學圖形特征的認識。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。最后我通過練習，使學生鞏固了本節(jié)課所學的知識。
一年級數(shù)學0的認識教學反思 篇3
本節(jié)課是一節(jié)活動課，是在學生認識了100以內的數(shù)的基礎上進行教學的。本課主要通過一系列的活動，使學生進一步認識數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并通過合作交流，使學生體會數(shù)學活動的樂趣，并養(yǎng)成獨立思考與合作交流的能力。為了讓這節(jié)課上的不單調，能很好地讓學生掌握，于是我設計這樣一節(jié)課。
在第一個環(huán)節(jié)中，我先讓學生鞏固了一下100以內數(shù)的順序，這讓學生學習的非常扎實。我用不同的數(shù)學方式進行了鞏固，一是讓學生集體從0數(shù)到100，二是分組數(shù)數(shù)。一二組用5個5個數(shù)的方法數(shù)到100，三是分男女同學，女同學數(shù)100以內的雙數(shù)，男同學數(shù)100以內的單數(shù)，然后再出示課題。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學生對單雙數(shù)的概念和記憶。緊接著，我讓學生用剛才數(shù)的這些數(shù)中的一個數(shù)說一句話。通過我的引導和啟發(fā)學生回答問題的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。
在“猜一猜”活動中采用了如下三個層次的活動：
（1）首先我來示范，通過觀察、模仿、認識“一大把”。要求學生不能抓得太緊，也不能抓得太多。
（2）數(shù)出一把蠶豆的粒數(shù)。
（3）以一把蠶豆的粒數(shù)為依據(jù)，分別估計一把花生米和一把黃豆的粒數(shù)。
（4）并在合作中讓小組長明確分工，安排抓、猜、數(shù)的同學，讓學生在活動中體會和運用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發(fā)展了學生的數(shù)感。
由于活動前安排了學生示范、活動要求的指導這兩個環(huán)節(jié)，因此，在活動時，孩子們進行得比較有序；另外，由于小組長的及時分工調節(jié)，每個小組合作得還是相當不錯的。
在最后一個環(huán)節(jié)“數(shù)一數(shù)”時，我?guī)е⒆觽円黄鹑?shù)校園的大樹，數(shù)校園的房間等等。讓學生們在游戲當中，在快樂當中掌握了數(shù)，運用了數(shù)，并對枯燥的課堂教學進行了調解。
一年級數(shù)學0的認識教學反思 篇4
這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。
首先我抓住學生年齡特征，用猜謎語引出鐘表，引發(fā)學生強烈的興奮感，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。課中讓學生親自動手撥鐘表模型，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。
其次，我還根據(jù)學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：《小方的一天》豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
整節(jié)課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。在整個教學過程中，注意了凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識。
一年級數(shù)學0的認識教學反思 篇5
這是一節(jié)活動課，通過活動培養(yǎng)學生的數(shù)感，會用學過的百以內的數(shù)表達日常生活中的一些物體的個數(shù)，讓學生在抓東西的動手活動中培養(yǎng)初步的估計能力，同時學會一些估計的策略和方法。學生在活動中了解了數(shù)學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感，初步獲得一些數(shù)學活動經驗。
在課前調查中，讓學生用一百以內的數(shù)說一句話的題目，書上也給了兩個例子，結果發(fā)現(xiàn)學生說的例子存在著這樣兩個問題：
（1）學生說的例子范圍很窄，許多孩子就按照書上的例子套，沒有發(fā)散開來。
（2）學生舉的例子數(shù)字局限在10以內的數(shù)字居多。
分析原因，在于學生接觸的事物的數(shù)量以10以內的數(shù)為主，并且他們關注的事物是與他們生活密切聯(lián)系的那一部分，比較狹隘。教師就在課前先給學生展示了一些生活中的一百以內的數(shù)的例子，然后讓學生回家后與父母一起找一找，并在上課時把找的東西帶來全班展示，結果學生找的.很多東西都非常有價值，比如一個學生帶了一根皮尺，上面就有著百以內的數(shù)；又如一個學生帶了一本日歷來指給大家看上面的百以內的數(shù)，班上甚至有一個孩子把家里的如筷子的支數(shù)，小人書的本數(shù)，光盤的張數(shù)，象棋子的個數(shù)，在這樣的活動中學生更加深了百以內的數(shù)在生活中的運用，同時也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
在課后調查中，仍有這道題目，目的是檢測學生通過這節(jié)課的活動，能不能更開放的說出生活中的例子?？上У氖墙Y果并不如人意，學生的回答要么仍是自己找的例子，要么還是自己以前就知道的，如班上有36人，說明教師這一部分教學并沒有達到預期的效果。在教學中，教師先用課件演示書上的例子，這時已經有學生舉起了手準備回答，但教師為了再開拓學生的思路，沒有對此做出反應，而是拿出自己準備的東西展示給學生看，然后讓學生四人小組里說，最后才請個別學生說他們的發(fā)現(xiàn)。問題出現(xiàn)在四人小組討論這里，學生雖然都互相說了，但并沒有認真聽其他人的發(fā)言，也就沒有吸取別人說的好的地方，最后能說出來的可能仍是自己帶的例子或是自己以前就知道的。
本節(jié)課以學生四人小組活動為主，有四人討論，更多的是四人動手操作抓糖果、花生米和黃豆的活動，在課堂中就呈現(xiàn)出一種比較亂的狀態(tài)，教師對小組活動的組織和把握還需要改進和訓練，使每個孩子都有機會經歷學習的過程，教師又能有序地進行組織教學，做數(shù)學活動中真正的合作者、引導者和組織者。
一年級數(shù)學0的認識教學反思 篇6
在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：
一、充分利用學生已有的生活經驗
在一年級學生的生活經驗里，已經有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”帶給了經驗基礎。
為此，課中我充分利用學生已有的生活經驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生透過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識。
二、創(chuàng)設生動具體的學習情境
把對時刻的認識與現(xiàn)實搞笑的情境結合起來，不僅僅貼合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，用心參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，構成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐證明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠用心主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能持續(xù)濃厚的學習熱情。
三、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會
動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生帶給更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要透過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。
四、充分體驗“生活數(shù)學”
數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”。
總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽誤了不少時間，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。
一年級數(shù)學0的認識教學反思 篇7
1、學生的學習方式是多樣的?？v觀《11-20各數(shù)認識》的教學，一般教師采取邊進邊演示的方法把10根小棒捆成1捆，告訴學生表示1個十，然后逐一加上1是11、12，使學生理解11-20各數(shù)的意思認識計數(shù)單位。這樣以教師教為主的方法，使學生失去了獨立思考嘗試發(fā)現(xiàn)的機會，形成認真聽、認真記，用老師的語言進行表達這種學習方式，不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。為此我從改變學生的學習方式入手，采取了自主、合作、探究學習的方法，為學生提供自己思考、嘗試發(fā)現(xiàn)、相互交往、合作研究的機會，意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
2、認識計數(shù)單位個位和十位時，我以小組實踐活動的形式讓他們一起研究有什么好的辦法可以讓別人一看就知道鉛筆是多少？把10根捆成一捆，用1捆加幾根表示十幾的方法，作為學生的創(chuàng)造活動的閃光點。
3、在學習應用這一教學環(huán)節(jié)時，讓學生看生活情境圖，用數(shù)把看到的事物表示出來。在這里我沒有采取先看什么，再看什么這種一刀切齊步走的方法，而是給予學生自主學習的權利，他們可選擇各自感興趣的事物，用數(shù)表示個數(shù)，也可以根據(jù)各自的觀察能力，發(fā)現(xiàn)不同的類型的物體，用不同的數(shù)表示他們的個數(shù)。自己學習，更能體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使教學教育面向全體，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這樣以改變學生學習行為為重點，選擇教學方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
4、我在教學活動的過程中一方面以組織者、引導者、合作者的身份，創(chuàng)設民主的、平等的相互尊重，相互合作的課堂教學氣氛，去滿足學生心理安全、心理自由的需要，減少壓力，讓學生輕松愉快地學習，另一方面借助評價的手段，促進師生情感，激勵學生的學習，讓他們體驗成功，促進自身價值的形成。
5、在本課的教學中，我深深地體會到注重學生的年齡特點是何等的重要。在小組實踐活動中，有的孩子抓了一把鉛筆爭執(zhí)不下，……因為忽略了孩子的心理需求，大大降低了小組活動的實效性，嚴重影響課堂的推進，目標的達成。吃一塹長一智，在不了解學生的學習習慣前提下，慎用類似的操作活動。換一種思路或許效果會更好一些，如僅提供給小組十多支鉛筆，直接讓學生思考可能更適合一年級的學生。
一年級數(shù)學上冊0的認識教學設計
或許你需要"一年級數(shù)學上冊0的認識教學設計"這樣的內容，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。教育孩子所要承受的壓力不是我們能夠想象的，每門課的老師都會精心準備教案。教學方案在培訓教育當中發(fā)揮了重要作用。
一年級數(shù)學上冊0的認識教學設計(篇1)
教學內容：
北師大版數(shù)學第二冊，第30――31頁，解決比多比少的數(shù)學問題。
學習目標：
1、結合“比多比少”的實際問題，進一步體會加減法的意義。
2、在學具的操作中，能正確地列式并進行計算。
教學重難點：
1、理解“比多比少”的實際問題，進一步體會加減法的意義。
2、在學具的操作中，能正確地列式并進行計算。
教學準備：
小黑板小棒口算卡片掛圖
教學措施：
1、教學中讓學生充分操作，理清數(shù)量之間的關系。
2、通過操作活動抽象出比多比少的計算方法。
教學過程：
一、激發(fā)問題情境
師：同學們，你們看老師的手里拿的是什么?(出示一節(jié)電池)
生：電池
師：準確地說這是節(jié)用完了電能的電池，可以說它現(xiàn)在就是一件“廢品”。
板書：廢品
師：你們知道嗎?廢電池中有金屬和廢棄的液體，這些物質對土壤、對水、對人的健康產生直接的影響。一顆紐扣大小的電池可以污染60萬升水，這些少掌柜相當于一個人一生的飲水量。
師：再看老師的手里又拿了什么?(出示塑料飲料瓶子)。
生：塑料飲料瓶子)。
師：這也是“廢品”。
這種瓶子埋在地下好多年也不會腐爛，對莊稼的生長有影響。
師：針對這種情況，同學們說該采取什么措施呢?
生想一想。
生：回收
師：很好。(再板書“回收”。)回收是個好辦法，對回收的廢品有的還能再利用，不能利用的也可以進行有益的處理。這不，小林、小紅、小青已經行動了，我們去看一看吧。出示主題圖，我們今天就來探討一下這里有哪些數(shù)學問題。
二、小組合作，自主探究
師組織學生觀察：圖上給我們什么信息?
學生用語言描述所給的信息。
思考：能提出什么數(shù)學問題?
小組合作交流。
學生代表匯報：小紅收集了多少個?
小青收集了多少個?
(如果學生提出的是兩步解答的，就放到問題銀行。)
師：同學們提的問題很好，該好如何解答呢?請小組的同學交流一下，并用你的小棒擺一擺吧。
小組的同學交流一下，并用你的小棒擺一擺
教師巡視指導。
組織學生匯報。
生：先擺小林的23個，小紅的比小林多6個，就再擺6個，結果小紅就是23加上6個共29個，算式是23+6=29(個)。
用小棒擺一擺小青收集數(shù)量
說出是怎樣擺的，小青有多少個。
(因為23-4是退位減法，學生能用小棒擺出結果就可以了。)
三、鞏固練習
1、練習“練一練”的第1題。
出示兩個盒子。(里面已經放好了花生米。每個盒子里各有一張紙條)。找兩個學生到盒子前。
分別讀出兩個盒子里的信息。
生聽、用心記下紙條上給出的信息。
其一：我的盒子里放了42粒花生米
其二：我的盒子里放的比他的多6粒。
你能提出什么數(shù)學問題?
提出：第二個盒子里有多少粒花生米?
引導解答。
用小棒擺一擺。再列式計算。
做完后說一說是怎樣想的、怎樣解決的。
2、練習“練一練”的第二題。
用一只好看的“千紙鶴”引入。
師：同學們請看這是什么?
生：千紙鶴
師：同學們，你們知道嗎?送一只千紙鶴就是送一份祝福，笑笑和淘氣正在折呢!看看這里有什么數(shù)學問題?
小黑板出示問題：淘氣折了37只千紙鶴。笑笑再折12只就與淘氣折的一樣多。
笑笑折了多少只?
學生理解題，討論，說一說怎樣解答。
然后寫下來，并解答出來。
3、出示口算卡“接龍練習”完成第3題。
4、完成第4題：指導學生看圖提出數(shù)學問題，組織交流，并寫出算式的得數(shù)。
做完后集體訂正。
四、課堂小結。
同學們，今天我們又有什么收獲呢?
學生說一說自己的收獲和不足。
一年級數(shù)學上冊0的認識教學設計(篇2)
【總課時數(shù)】：
【授課時間】：
【教學目標】：
1、知識目標
認識1～5各數(shù)，并用來表示物體的個數(shù)，知道1～5的數(shù)序，會正確讀寫
1～5各數(shù)。
2、能力目標
培養(yǎng)學生的觀察、分析能力和語言表達能力。
3、情感目標
體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
【教學重點】：使學生掌握1～5的寫法。
【教學難點】：使學生掌握1～5的基數(shù)含義。
【教學準備】：教師準備：1～5的數(shù)字卡片，點子圖；
學生準備：1～5的數(shù)字卡片，5個小圓片，5根小棒。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情景、激情引趣
出示主題畫：
問：這么多可愛的動物中，你喜歡哪一種？數(shù)出你喜歡的動物的數(shù)目，用同樣多的小圓片表示出來。
板書課題：1～5的認識
二、動手操作，合作探究
1、擺一擺
你能根據(jù)擺出的圓片的個數(shù)，找出相應的數(shù)字卡片嗎？
2、感知數(shù)的順序
（1）逐次感知數(shù)的順序：學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？再擺1個呢？
依次感知3、4、5的來源。
出示點子圖，你來給他們5個排隊。
擺好后提問：5的前面一個數(shù)是幾？2的后面一個數(shù)呢？……
（3）數(shù)一數(shù)：讓學生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。
三、鞏固運用、深化拓展
1、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想
生活中在哪些地方見過1～5這幾個數(shù)？
師小結：在我們生活中有很多數(shù)量為1，2，3，4，5的物體，看來只要同學們認真觀察，就會發(fā)現(xiàn)在我們周圍有好多的數(shù)學問題。
2、猜數(shù)游戲
一個數(shù)在2的后面，這個數(shù)可能是幾？也可能是幾？……
3、寫一寫
剛才我們認識了1～5，你們愿意寫一寫嗎？在書上第16頁描寫，比一比誰寫得最好。寫得好的上臺展示。
（4）練一練
完成練習三的1～2題。
4、全課總結
這節(jié)課你學會了哪些知識？同桌互相說說，再告訴大家。
【板書設計】
一年級數(shù)學上冊0的認識教學設計(篇3)
教學內容：人教版一年級上冊P.42頁6和7的數(shù)數(shù)和認數(shù)以及序數(shù)和書寫的內容。
教學目標：
1．通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數(shù)出6、7兩數(shù)，會讀、會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置，會比較它們的大小。
2．在教學過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3．通過學生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。
4．使學生體會學到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學、用數(shù)學的樂趣。
教學重點：正確數(shù)出6、7的物體個數(shù)；會寫6、7；會比較6、7的大小。
教學難點：基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；學會寫6、7。
教具、學具準備：電腦課件、計數(shù)器。小棒若干、圖片若干、尺子等。
教學設計：
一、引入課題
1．教師提出問題：小朋友，我們以前學習了哪些數(shù)字朋友指一名學生回答，然后課件出示：0、1、2、3、4、5(學生齊數(shù))。
2．你想認識更多的數(shù)字朋友嗎你想知道它們在日常生活中的作用嗎猜一猜我們今天學習什么(板書：6、7的認識)
二、探究新知
1.創(chuàng)設情境，學習數(shù)數(shù)和認數(shù)。
a．電腦課件動態(tài)展示第42頁的主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學在打掃衛(wèi)生，又從外面走進來1個女同學。
b．引導觀察，啟發(fā)思考。
在學生觀察畫面的基礎上，以二人小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？（學生討論交流的時候，教師要到各組巡視、傾聽，并加以指導。）
c．交流、匯報。
師：圖上有些什么？他們正在做什么？
生：圖上有同學、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。
師：看到這一情景，你有什么感受？
生1：教室是我們學習的地方，我們要愛護它，保持清潔衛(wèi)生。
生2：我們要愛勞動，講衛(wèi)生。
師：同學們說得好，我們從小要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎請同學們再說說圖上有多少桌子、椅子？有多少人？
生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個人。
師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？（讓學生上來示范數(shù)）
生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學和老師有6人，再數(shù)從外面走進來的一位同學，一共是7人；還可以先數(shù)學生人數(shù)，再數(shù)老師，一共7人。
師：你又是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的？（讓學生上來示范數(shù)）
生：先數(shù)已放好的6把，再數(shù)又搬來的1把，一共是7把。
d．小結。
師：同學們這樣的數(shù)數(shù)方法真好，我們大家一起再來數(shù)一數(shù)吧。（結合數(shù)數(shù)過程，課件閃動被數(shù)的對象，使學生更清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關系。）
e．抽象出畫面中的數(shù)。
桌子的張數(shù)、同學的個數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字6表示）板書：6
椅子的把數(shù)、師生的個數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字7表示）板書：7
仔細觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么(6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個招呼吧：6，你好，7，你好！
2.根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。
a．數(shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點子的個數(shù)。（課件相應演示）
b．擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進一步加強認識。
c．說一說：請同學們仔細觀察，課室有那些物體的數(shù)量是６，那些物體的數(shù)量是７？，再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示。（四人小組）
3.教學數(shù)序。
a．出示計數(shù)器：讓學生上臺撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？
提問：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？
b．通過直尺圖，直觀教學數(shù)序。
將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、1、2、3、4、5、（）、（），師：你知道5的后面填什么？6和7應該寫在什么地方？
生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。
師：誰能從0正數(shù)到7，從7倒數(shù)到0？
學生活動：指名數(shù)，拍手數(shù)。
師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？
學生活動：6、7、6（搶答）。
4.比較大小。
(1)動手操作比較數(shù)的大?。簩W生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數(shù)字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出來。
教師與一名學生先演示兩人的玩法，然后學生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學生活動，及時糾正、指導。
（表現(xiàn)好的同桌給予鼓勵表揚）
(2)反饋：指名學生匯報。
師：請同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？
生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。
師：說的很清楚，讓大家聽的很明白。
生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。
生桌3：我們出的是2和7，2小于7。
生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的。
師：如果我先拿出6〉（），里面可以是哪些數(shù)字朋友呢？
學生思考。
師卡：看誰能一下子想出很多。
生：可以是0、1、2、3、4、5。
師：如果是（）〈7，后面可以是哪些數(shù)字朋友？誰最大？
生：0～6。6最大。
(3)學生獨立完成課本第43頁的練習
5○66○76○57○6
5.明確6、7的序數(shù)意義。
（1）區(qū)分第幾和幾：請第一組第6個同學起立；
請第一組前面6個同學起立。
讓學生觀察分析，說一說第6和6個意義上的區(qū)別，明確序數(shù)的意義。
（2）出示課本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。
a．先讓學生找準起點，從第1瓶數(shù)到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。
b．認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再從左邊數(shù)出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。
c．從左邊數(shù)起找到第7瓶，再數(shù)一數(shù)瓶里有多少條金魚。
（3）游戲：讓全班同學扮演老鼠，指名一位同學扮演貓來抓。
師：老鼠怎樣叫的？（學生邊做動作邊叫吱吱吱）。
先找一找老鼠在那里，抓到的學生按要求扮演老鼠叫。
師：第一組的６只老鼠叫一叫，從前面數(shù)去的第６只老鼠叫一叫；
第二組的７只老鼠叫一叫，第一排的第７只老鼠叫一叫。
扮演貓1：請你抓住前面７只老鼠，再抓住從左數(shù)第７只。
扮演貓２：請你抓住第三組前面的６只老鼠，再抓住從右數(shù)第６只。
扮演貓３：請你抓住第三組從前數(shù)第６只老鼠，從后數(shù)第６只。
6.教學6、7的書寫。
（1）學生觀察6、7，教師做示范（強調起筆、運筆及收筆）。
6：（中點靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）
7：（不要頂格，快到邊線轉，在靠右的地方收筆）
（2）學生在書上寫字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。
（3）讓學生上臺示范寫，評論比較誰寫得好。
三、知識回顧，評價體驗
1.今天我們一起學習了些什么？你學會了些什么？
2.評價自己或同學本次教學活動的表現(xiàn)。
一年級數(shù)學上冊0的認識教學設計(篇4)
課題一認識整時
教學目標
1．通過多媒體創(chuàng)設的生活情境，讓學生學會認識整時。
2．知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12大格。
3．幫助學生初步建立時間概念，培養(yǎng)遵守時間的好習慣。
4．培養(yǎng)學生的觀察能力。
教學內容
教科書第91頁練習十六的第1、2、3題。
教具、學具準備
多媒體課件、大鐘面、小鐘面、鐘面頭飾。
教學設計
導入
1．小朋友們，今天老師給大家介紹一位新朋友。瞧，他來了?。ㄕn件演示，教師描述：天亮了，太陽公公早早就起來了）
2．這就是今天我想給大家介紹的新朋友──嘟嘟。
3．嘟嘟的床頭放著什么呀（課件展示鬧鐘）？
4．今天我們和嘟嘟一起認識鐘表（教師出示課題，學生讀課題）。
認識鐘面
1．做鐘面。
a．（課件中鬧鐘放大，展示出鐘面）多漂亮的鐘面呀！你們想不想自己動手做一個？
b．請參照屏幕上鐘面的樣子，四人一組，分組做一個鐘面。比一比，哪一組做得最好看。誰愿意幫老師做一個？（讓一組同學上講臺制作）
c．（教師出示大鐘面）誰來說一說鐘面上有些什么？
◆又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。
◆還有12個數(shù)，我們來數(shù)一數(shù)。
◆數(shù)字的旁邊還有什么？再來數(shù)一數(shù)有多少格？
（課件中時針、分針、12個數(shù)、12個大格分別閃動。）
2．說鐘面。
a.四人一組，拿著你們做好的小鬧鐘，互相說一說鐘面上都有些什么。
b．（教師小結）時針、分針、12個數(shù)、12大格，它們組成了一個漂亮的鐘面。
c．哪一組同學認為你們做的鐘面最漂亮？舉起你們的鐘面給老師欣賞一下。
認識整時
1．認識。
a．嘟嘟的小鬧鐘響了很長時間了，你能說說現(xiàn)在是幾時嗎？你是怎么知道的？
◆長長的分針指著幾？
◆短短的時針指著幾？
◆教師小結：分針長長指12，時針指7就7時（學生跟著說，教師在黑板上貼7時的鐘面）
b．7時了，嘟嘟還在睡懶覺，再睡下去，他會遲到的！快告訴他現(xiàn)在幾時了。
c．（課件演示嘟嘟起床上學，上課遲到，學校教學樓上大鐘是8時。）
唉！嘟嘟遲到了，他是什么時候到學校的？你是怎么看出來的？
d．（課件演示嘟嘟遲到，老師皺眉）嘟嘟因為睡懶覺遲到了，老師批評了他。我們可不能學習嘟嘟，我們要做一個遵守時間的好孩子。
2．鞏固。
a．我們已經認識了整時，老師要考考大家。（課件出示10時、6時、2時。）
b．教師撥鐘，學生說幾時（5時、12時）。
c．教師說幾時，學生撥鐘（1時、11時）。
d．學生說幾時，學生撥鐘。
e．四人一組，說幾時，撥鐘。
3．總結。
a．認識了這么多時間，你能說說怎樣認識整時嗎？
b．教師小結：分針長長指12，時針指幾就幾時。
4．認識電子鐘
a．嘟嘟現(xiàn)在改掉了不遵守時間的壞習慣，我們再去嘟嘟家看看，好嗎？
b．（課件演示早晨，嘟嘟的房間）看，桌子上放著什么？
你在哪兒見過這樣的鐘？
c．電子鐘是幾時，你是怎么知道的？（教師在黑板上貼7:00）
d．小結：小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時。
e．嘟嘟去哪兒了？（課件演示嘟嘟背著書包上學去）嘟嘟確實改正了缺點，我們也要向他學習，做一個知錯就改的好孩子。
練習
1．練習一：找朋友。
a．嘟嘟想邀請我們小朋友一起去游樂場玩，大家快去瞧瞧吧?。ㄕn件演示嘟嘟來到游樂場）
b．我們在游樂場的大草坪上做一個找朋友的游戲，好不好？（教師發(fā)鐘面頭飾，課件演示嘟嘟帶著1時的頭飾。）
c．頭飾上時間相同的才是好朋友，可千萬不要找錯呀。（教師帶學生唱找朋友）
d．時間相同的小朋友，握握手做個好朋友吧。
e．問：1:00，你的好朋友呢？
f．同學們真聰明，去海洋館看表演吧。（課件演示海獅頂球）
2．練習二：老爺爺出難題。
a．這兒是游樂場的聰明屋，也有精彩的表演，可是老爺爺不讓嘟嘟進去，他給嘟嘟出了道難題。
b．（課件演示：過一小時是幾時）請大家舉起小手，用手勢告訴老師。
3．老爺爺讓我們進去看表演了。（課件演示動物表演：小狗做算術）
總結
1．互相說一說今天你學會了什么。
2．我們今天認識了鐘面，知道了分針長長指12，時針指幾就是幾時。
開放題
1．（教師出示缺少時針的鐘面，分針指向6）這是幾時？少了根針，你能看出是幾時嗎？
2．（教師在1和2間貼上時針）現(xiàn)在是幾時？我們下節(jié)課再來和嘟嘟一起認識它。
教學設計說明
本課是認識鐘表的第一課時，要求聯(lián)系學生的實際生活內容和實際操作，讓學生認識鐘面、直觀認識整時，初步體驗時間的含義。在教學設計時我把教學內容分成認識鐘面與認識整時兩大部分。
一、課的結構與教學流程。
二、設計思路。
認識整時一課的教學對象是一年級的學生，他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們興趣、激發(fā)他們的好奇心，是設計教學的前提。因此，我設計了色彩鮮艷的課件，采用情境教學法，用統(tǒng)一的一個動畫形象和一個完整的童話故事將教學的幾個環(huán)節(jié)有機地聯(lián)系在一起，讓學生在課件所創(chuàng)設的故事情境中學習。
另外，在設計時，注意從學生的生活經驗出發(fā)，課件創(chuàng)設的情境貼近學生的生活實際，如：早晨起床、睡懶覺、上學遲到等，讓學生在生動具體的情境中學習新知。
在教學的各個環(huán)節(jié)設計中，我注重讓學生主動去學習，自己去探究。如：讓學生動手做鐘面，學生制作的過程中自覺地去觀察和比較，對鐘面有了了解。我還注重提供有趣的探索性的數(shù)學活動讓學生合作學習，互相交流。如：合作制作鐘面、互相說整時等環(huán)節(jié)的設計。在這樣的教學設計中我轉變了我的角色，成為數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。
三、各部分的設計說明。
導入部分：抓住學生年齡、心理特點，創(chuàng)設情境，激趣導入。
1．天亮了，太陽公公早早就起來了看動畫，聽故事，創(chuàng)設情境。
2．小豬嘟嘟還在睡覺，他的桌上放著什么引出鬧鐘。
3．我們一起來看看嘟嘟的小鬧鐘出示鐘面。
新授一：利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察，通過合作制作鐘面，說鐘面兩個環(huán)節(jié)，放手讓學生自主學習，合作學習，交流討論，解決第一個知識點。
由于每個學生的經驗不同，為使學生的理解更加全面和豐富，數(shù)學教學要增進師生或學生之間的合作與交流，使學生了解那些與他不同的觀點。通過合作制作鐘面、說鐘面活動，可以讓學生有更多的機會暴露自己的想法。借此教師可以更好地了解學生，同時，學生通過外部的表述與交流也必然會促進主體的自我意識與自我反省。合作學習過程中的交流與協(xié)作，能夠幫助學生對不同觀念作出比較，對正確觀念的認識會更深刻，對錯誤觀念的糾正會更徹底。因為合作為學生所提供的范圍是多方面的，而且這些范例來自學生自身，這樣學生就會自覺地去選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法了。
新授二：故事繼續(xù)發(fā)展，學習逐漸深入，讓學生投入到情境中去，在興趣的激發(fā)下，在情境中觀察、思考、口說、眼看、腦想。
1．嘟嘟的鬧鐘響了很久，我們看看是幾時了？你是怎么看出來的？利用學生已有的知識經驗，在所創(chuàng)設的故事情境中引出知識點，激發(fā)學習興趣。
2．長長的分針指向幾？短短的時針指向幾？引導學生觀察、交流討論。
3．分針長長指12，時針指幾就幾時共同小結，知識點以兒歌形式出現(xiàn)，易記易懂。
4．告訴嘟嘟都幾時了，他要遲到了（課件動畫演示起床、上學、8時進入校園、遲到、老師批評）他到校都幾時啦？由于一年級學生的學習特點是要將他們日常生活的許多活動規(guī)范化，常識經驗系統(tǒng)化，因此學生已有的生活經驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。這些經驗是學生的數(shù)學現(xiàn)實；同時，正是通過經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。一年級學生的數(shù)學學習是以經驗為基礎的認識過程，課件中所出現(xiàn)的一些生活情境，學生是有經驗的。這對他們了解時間觀念、更好的認識整時有很大幫助。8時的認識及時鞏固了新知。
5．通過教師撥鐘，學生說幾時；教師說幾時，學生撥鐘；學生說，學生撥鐘幾個環(huán)節(jié)鞏固新知。
6．去看看嘟嘟今天遲到了嗎？在情境中學習電子鐘。
練習部分：找朋友老爺爺出難題溶練習于游戲中，讓學生在玩樂中鞏固知識。
整個這節(jié)課的教學是一個愉快的過程，學生在教師創(chuàng)設的童話故事情境中學得饒有興趣，學得積極主動。
1．學生在完整的故事情境中學習。
本節(jié)課教師創(chuàng)設了一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的活動氛圍。很好地強調了學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者。
課的一開始就一下子抓住了學生，采用童話故事的情節(jié)，以小豬嘟嘟一天的生活為主線，采用情境教學將做鐘面、說鐘面、學整時、說整時有機地聯(lián)系在一起，為學生提供了積極思考和操作實驗的數(shù)學活動情境。
2．關注學生的生活經驗。
由于一年級學生的學習特別是要將他們日常生活的許多活動規(guī)范化、常識經驗系統(tǒng)化，因此學生已有的生活經驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。這些經驗是學生的數(shù)學現(xiàn)實；同時，正是通過經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。
時間和刻度都是比較抽象的概念，而這節(jié)課在情境中注意從學生的生活經驗出發(fā)，設計的各個環(huán)節(jié)都貼近學生的生活經驗。有早晨睡懶覺7時起床而遲到，8時到校，老師批評等等。這些環(huán)節(jié)的設計達到了從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，將生活中有關數(shù)學現(xiàn)象的經驗進行類比、分析、歸納，加以總結，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學知識。
3．設計環(huán)節(jié)，讓學生參與數(shù)學活動。
建構主義學習觀認為，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。學習者是以自己的經驗為基礎，以自己的方式來建構對事物的理解，或者至少說是在解釋現(xiàn)實，即每個人的經驗世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，因此數(shù)學學習也不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動，學生用自己的活動建立起對人類已有的數(shù)學知識的理解。雖然學生要學的數(shù)學都是已知的知識，但對學生來說仍是未知的，通過讓學生親自參與活動，從實踐和交流討論中獲得體驗，理解數(shù)學知識。
這節(jié)課注意學生的合作學習，教師努力成為數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。通過合作學習的方式，教師可以更好地了解學生，同時，學生通過合作促進主體的自我意識與自我反省。合作學習過程中的交流與協(xié)作，能夠讓學生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足，幫助學生對不同觀念作出比較。在教學中的制作鐘面、課后的游戲練習等都是教師有意設計的合作學習的環(huán)節(jié)。
一年級數(shù)學上冊0的認識教學設計(篇5)
人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（九）
一、教學目標
通過操作演示，使學生初步了解加法的含義，認識+這個符號，能正確讀出加法算式。能通過操作計算5以內的加法，使學生初步體會到生活中有許多問題要用加法來解決，并初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。
二、教學重難點
重點：掌握自己喜歡的計算方法，并靈活應用。
難點：能從不同的計算方法中選擇適合自己的方法。
三、教學過程
1、引導學生觀察，初步感知加法的含義。
師：同學們不僅在課堂上可以學到數(shù)學知識，在平時的游玩中也能發(fā)現(xiàn)并學到數(shù)學知識呢！你們看，游樂園里的小丑正在干什么？(利用課件動畫展示主題圖)
（1）通過電腦反復演示，小丑右手拿著3個氣球，左手又拿來1個氣球。
（2）讓學生說一說圖意。
同桌之間先互相說一說自己的直觀感受和體驗，再在全班交流。也可由老師引導說：把右手3個氣球和左手1個氣球放在一塊兒就是合起來的意思。
(一邊說一邊做手勢表示合起來)
反復演示再指名學生說題意，讓學生體會到把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來，從而引出要知道它們合起來有多少，在數(shù)學上要用加法計算。
2、學習加法算式。
（1）引導學生說出：由右、左手的氣球的數(shù)量抽象出要分別用數(shù)字3和1表示。
（2）教師說明：在數(shù)學上，要求一共有多少個氣球，就是要把數(shù)字3和l合起來。我們可以用符號+表示合起來，教師板書+。
（3）引導學生數(shù)一數(shù)3和l合在一起是多少，并說說用數(shù)字幾表示。說明：等于4，用=4表示。
3、學生借用學具動手操作，加深體驗加法含義。
操作活動：讓每個學生一只手拿3根小棒，另一只手拿l根小棒，求一共有幾根小棒。
讓學生親身體驗到把兩只手里的小棒合并在一起，也就是把3和1加起來，用算式3+1=4表示。
4、發(fā)散思維，進一步理解加法的含義。
教師啟發(fā)、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例，并會口頭列加法算式。
四、教學總結
通過這節(jié)課的學習你學會了什么？印象最深的是什么？
一年級數(shù)學上冊0的認識教學設計(篇6)
教學內容:
蘇教版《課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級(上冊)第70-71頁
教學目標:
1.使學生能正確地數(shù)出數(shù)量在11-20之間物體地個數(shù),認識11-20各數(shù),能正確讀出11-20各數(shù),初步掌握20以內數(shù)的順序.
2.使學生初步了解數(shù)的十進制,知道10個1是一個十、2個十是20.
3.初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,初步培養(yǎng)學生的估計意識,獲得初步的數(shù)感.
教學重點:
使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解10個1是一個十掌握一個十和幾個一表示十幾。
教學難點：
建立記數(shù)單位十的概念。
教學準備：
多媒體課件、小棒等。
教學過程：
一．創(chuàng)設情景，引入新知
師：小朋友們，今天茄子老師又來到了我們數(shù)學課中，他還給我們帶來了一些禮物（演示課件：出示茄子老師和20個排列整齊的五角星）。茄子老師帶來這么多的五角星有什么用呢？我們一起來聽聽茄子老師是怎樣說的。
茄子老師：我知道一（1）班的小朋友特別聰明，又愛動腦筋。今天我?guī)淼倪@些五角星叫做智慧星，是用來獎勵學習認真的小朋友的。在這些智慧星里還藏著一些秘密呢，你們想知道嗎？（五角星上出現(xiàn)1-10各數(shù)）
師：原來這些智慧星里還藏著數(shù)呢，這些數(shù)可都是我們的老朋友了，請小朋友們一起讀一讀。猜一猜，其他智慧星里藏著哪些數(shù)呢？（讓學生猜一猜、說一說）
師：小朋友們猜得很對，在后面的這些星里藏著比10大的數(shù)，今天我們一起來學習11-20各數(shù)的認識。（板書課題：11-20各數(shù)的認識）
11-20的數(shù)小朋友們都認識嗎？我們一起來認一認、讀一讀。
（依次出現(xiàn)11、12、13、15、18各數(shù)，讓學生讀一讀，并說出其他星上是哪些數(shù)，認一認、讀一讀。）
【評：從學生實際出發(fā)，用學生喜聞樂見的童話形式呈現(xiàn)1-20各數(shù)，充分調動了學生學習的積極性，同時也了解了學情，以利于有針對性地展開教學活動】
二．實踐操作，探索新知
（一）建立記數(shù)單位十地概念
師：茄子老師不僅給我們帶來了智慧星，還給我們帶來了一些數(shù)學問題請小朋友們解決，你們愿意嗎？聽一聽，茄子老師給我們帶來的第一個問題是什么？
茄子老師：請小朋友們數(shù)出12根小棒，在桌子上排成一排。
（學生操作，教師巡視）
師：電腦里的小朋友東東也擺了一些小棒，我們一起來幫他數(shù)一數(shù)。
（課件演示12根小棒，引導學生數(shù)一數(shù)）
茄子老師：小朋友們真是心靈手巧，不僅自己能正確地數(shù)出12根小棒，還能幫東東小朋友數(shù)一數(shù)?？墒且獢?shù)出十幾根，每次都這樣數(shù)，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出數(shù)出的有12根嗎？
師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，在把你的想法悄悄地告訴你的同桌。
學生操作活動后，進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種：
1．每2、3、4、6一份地擺。
2．把12根分成9根和3根。
3．12根分成10根和2根。
師：小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法，
我們來看一看，她是怎樣擺的。
課件演示：數(shù)出10根堆成一堆捆成一捆
師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數(shù)出10根小棒，捆成一捆。
師：這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說10個一是1個十。（板書并讀一讀：10個一是1個十）
現(xiàn)在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出來給大家看一看。
師：（指對1捆帶2根）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？
現(xiàn)在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？
（演示課件：依次出示13、17根小棒，說一說是幾捆帶幾根，是多少根？）
【評：采用人機對話的方式，提出數(shù)學問題，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、捆一捆、拿一拿等活動，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的數(shù)學概念變得具體生動，易于學生接受?！?/p>
（二）擺擺、說說，理解2個十是20
師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動手擺一擺。
（學生操作后進行交流說一說是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根）
師：請小朋友們很快地擺出19根小棒。
學生操作后交流各自的擺法，有兩種可能：
1．先擺出一捆，再數(shù)出9根。
2．在18根后添上一根。
（對于學生的兩種擺法予以肯定）
師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的伙伴商量商量，再合作擺一擺。
師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現(xiàn)在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20）
【評：在教師的組織引導下，學生動手操作，動腦思考，充分展現(xiàn)學生各自的聰明才智，在較短的時間里靈活運用已有知識理解了2個十是20】
（三）11-20的數(shù)序
（課件切換到茄子老師和五角星畫面）
師：小朋友們這么地聰明，學得又這么地認真，頑皮的小猴也來到了我們的課堂。（課件演示；出示小猴）他看到茄子老師帶來了這么多的智慧星，高興得手舞足蹈，一不小心把擺放得整齊有序的智慧星打亂了。（課件演示出凌亂的五角星畫面）茄子老師會對小猴說些什么呢？
茄子老師：你這小猴真調皮，請你趕快幫我把這些智慧星按從小到大的順序在直線的下面（出示數(shù)軸）排放整齊。
猴：茄子老師，對不起！我馬上就排一排。
（課件演示：標有1-10的五角星消失，并把1-10在數(shù)軸上依次排列）
猴：10的后面該怎樣排呢？請小朋友們幫幫我吧！
師：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（數(shù)軸上依次出示11、12、13）
師：（分別指著15、18處）這里該放哪個數(shù)？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數(shù)？18的后面呢？
師：小朋友們看一看，直線下面的數(shù)越往右邊越怎樣？比10大的數(shù)有哪些？我們一起把11-20讀一讀。
【評：讓學生在幫助小猴解決問題的活動中體驗并獲得11-20的排列順序，學生學得生動有趣。在觀察數(shù)軸上數(shù)的變化過程中，使數(shù)的順序更加清晰?！?/p>
三．鞏固練習，深化新知
1．想想做做第2題。
茄子老師：小朋友，你們真聰明，很快就認識了11-20各數(shù)了，看一看我今天還給你
們帶來了什么？（課件演示：出示草莓和雨傘圖）
師：先猜一猜是草莓的個數(shù)多還是雨傘的把數(shù)多？草莓大約有多少個？雨傘大約有多少把？再數(shù)一數(shù)草莓和雨傘各有多少。
（學生活動后進行師生交流，指導學生有序地數(shù)數(shù)，并與估計的結果比一比）
師：這么多的草莓，數(shù)完以后怎樣就能讓別人一眼看出一共有多少個了？
（引導學生數(shù)一數(shù)、圈一圈）
2．想想做做第3題。
師：我們今天學過的數(shù)在你的文具盒里能找到嗎？看著自己尺子上的數(shù)從0讀到20。
師：誰能從7數(shù)到17？誰能從11數(shù)到20？
師：在尺子上12的后面一個數(shù)是多少？18的前面一個數(shù)是多少？16的鄰居是哪兩個數(shù)？
3．想想做做第4題。
4．生活中的數(shù)。
師：小朋友，你們已經認識了11-20各數(shù)，看看教室里的人和物，你喜歡什么，就去
數(shù)一數(shù)，數(shù)到20個就回到自己的座位。
5．猜數(shù)游戲。
【評：練習形式多樣，在猜一猜、數(shù)一數(shù)、圈一圈等活動中鞏固新知，培養(yǎng)數(shù)感，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。】
四．全課小結
師：今天我們學習了什么？11-20這些數(shù)，在我們的尺子上有，在我們的書上有，在我們的生活中，還有哪些地方有這些數(shù)？請小朋友們課后做個有心人，注意觀察和思考，這樣我們就會越來越聰明。
【總評：這節(jié)課教師在準確把握學情的基礎上，從學生實際出發(fā)，緊扣教學重點，突出教學難點，讓學生認識了11-20各數(shù)、掌握了20以內數(shù)的大小排列順序、培養(yǎng)了數(shù)感。通過人機對話的方式，引導學生積極主動地參與學習活動，使抽象的概念變得直觀形象易于接受。在動手操作、觀察思考和合作交流的活動中，學生學得生動有趣、學得輕松活潑。教師的點撥引導恰到好處，充分發(fā)揮了教師的主導作用?！?/p>
一年級數(shù)學上冊0的認識教學設計(篇7)
教學內容:
蘇教版《課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級(上冊)第70-71頁。
教學過程:
一、情景引人，激發(fā)興趣
師:小朋友們，歡迎王老師給你們上課嗎老師還給大家?guī)硪晃恍屡笥?，瞧，它是誰(小恐龍)今天，小恐龍可開心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，來到一座小山坡上。哎，它看到了什么(課件出示一幅美麗的畫面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15個蘋果)
生:有蝴蝶、蘋果樹、小花師:現(xiàn)在，請你輕輕地數(shù)數(shù)你喜歡的東西有多少。
師:你能用小棒把它們的數(shù)量表示出來嗎你準備擺什么東西的數(shù)量
[評析:利用低年級學生喜歡的卡通形象小恐龍，吸引學生注意力，激發(fā)他們的學習興趣。通過數(shù)喜歡的東西，讓學生初步感受十幾的數(shù)。]
二、小組合作，探索新知
小組討論，在展板上擺小棒，擺好后貼在黑板上。
師:(指其中一塊)你們能看出他們擺的是什么東西的個數(shù)嗎小組代表向大家介紹介紹。
生:我們組擺的是小花。我們用了4種擺法：根6根地擺，2根2根地擺，3根3根地擺，還有把10根擺在一起，旁邊再擺2根。
師:小朋友們，你們真了不起，想出了這么多的方法。其他小組是怎么擺的愿意上來向大家介紹嗎請其他小組上來介紹。
師:各小組想的都不錯。那么，你們認為哪種方法更容易讓人看出是十幾根呢
生:左邊擺10根，右邊擺幾根，就一眼看出是十幾根了。
[評析:通過小組合作、擺小棒并向大家介紹，既強化了學生對十幾的數(shù)的認識，又體現(xiàn)了方法的多樣性。]
師:那么這10根小棒也要一根一根地數(shù)呀，如果這10根就在一起，我們拿起來不就更方便了嗎你有什么好方法
生:捆起來。
師:現(xiàn)在我們一起數(shù)出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。師:剛才我們把10根小棒捆在一起了，現(xiàn)在是幾個十生:一個十。(板書:10個一是一個十)
[評析:讓每個學生數(shù)10根小棒捆起來，雖很費時間，但能讓學生體會十是一個計數(shù)單位。]
師:圖中還沒擺過的物體的數(shù)量你能擺出來嗎擺擺看。
師:老師說一個數(shù)，你們擺一擺。讓一名學生上黑板擺出13。
師:你還能擺出其他的數(shù)嗎請你和你的同桌說一說，你擺的是十幾楚怎么擺的師:我們來看看小恐龍擺的是多少(出示課件，用小棒擺出19根)
師:(邊說邊演示課件，19根小棒右邊又飛來1根)發(fā)現(xiàn)了什么后面的9根小棒，如果再添I根，是多少根，你會想到什么
師:正好可以捆成一捆，現(xiàn)在就有2捆。(動畫:演示)
師:兩捆小棒是幾個十
生:2個十。
師:2個十是多少
生:20。
三、自練反饋，強化新知
師:我們以前認識了0-10，今天，我們又認識了11、12(出示課件)
揭示課題。這么多的數(shù)你想讀嗎請女生從11讀到20，男生再來讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。
師:讀得太好了!在這些數(shù)的排列中你還發(fā)現(xiàn)了什么呢
師:生活中這些數(shù)都陪伴著我們，你知道嗎
生:鐘面上有12個大格。
生:溫度計上有19。
生:我哥哥今年17歲。
[評析:通過多種形式的訓練，強化了學生對11~20各數(shù)的認識，體會了數(shù)學與生活的聯(lián)系，學生學得輕松、活潑。]
師:小恐龍的房子造好了，小動物們都來做客，小恐龍拿出了糖果招待大家。猜一猜，大約有多少顆糖
生:大約14顆?？赡?6顆、17顆師:究竟有多少顆，讓我們來數(shù)一數(shù)。
生:1、2、316顆。
師:剛才我們一顆一顆地數(shù)出了16顆糖。小恐龍怎樣擺糖我們就更容易看出是16顆了呢你有什么好的方法嗎
生:可以把10顆放在一起，另外再放6顆。
師:這個方法好!糖、小棒這類東西，我們可以把它10個堆在一起，或捆在一起，這樣數(shù)起來就容易了。
師:假如我們碰到一些東西既不好捆，又不好堆，怎樣才能讓大家看出是十幾個呢(出示畫有16顆草毒的酌生:把10個圈在一起，別人就容易看出是十幾了。(一個學生用色筆圈)
師:老師這兒也有一盒糖果，請幾位小朋友來抓一把，然后讓你小組的同學猜一猜是多少顆，看誰猜得最準確。
師:(抓一把)猜一猜老師手里有多少顆糖和你們比是多還是少
生:17顆、18顆、19顆
師:我們一起來數(shù)一數(shù)。猜對了嗎這些糖果就作為獎品送給大家吧!
[評析:這一環(huán)節(jié)通過讓學生和老師抓糖果、猜糖果，使他們在輕松活潑的氛圍中感受了十幾的數(shù)，培養(yǎng)了學生的估算意識。]
總評;本課設計體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的理念，精心選擇學生喜歡的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，體現(xiàn)了教者對教材的再加工并促成了教學內容的開放性。教師從學生數(shù)喜歡的東西入手，通過擺小棒、捆小棒，引導學生小組合作、動手動腦，鼓勵學生獨立思考，提倡方法多樣化，使他們個性得以張揚，思維得以訓練。教者還注重學生已有的生活經驗，讓學生說身邊十幾的數(shù)，進行抓糖果、猜糖果等一系列活動，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓每一個學生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發(fā)展。
一年級數(shù)學上冊0的認識教學設計(篇8)
數(shù)學西師大版一年級上冊《認識11～20各數(shù)》教案
教學內容：
課本第64-65頁例題1-3。
教學目標：
1、知識技能目標：使學生認識11-20各數(shù)，能正確地數(shù)數(shù)，讀數(shù)和寫數(shù)，掌握20以內數(shù)的組成，學會用計數(shù)器表示數(shù)，認識個位和十位。
2、發(fā)展性目標：通過11-20各數(shù)的認識的學習，讓學生在獲取知識技能的過程中獲得有關數(shù)學思考、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展。讓學生參與實踐的過程中，在活動的過程中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的數(shù)感和估計能力。
教學重點：
掌握11-20各數(shù)的組成，能正確讀寫。
教學難點：
理解11-20各數(shù)的組成，認識個位、十位。
教學準備：
課件、每人20根小棒、2根皮筋、計數(shù)器
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，初步感知一個十
師：同學們，喜歡逛商場和公園嗎？，今天老師就同你們一起逛逛商場和公園，高興嗎？那你們可的認真觀察，老師一會兒可要考考你們喲。
1、電腦出示一個大商場，然后重點觀察10個裝的物品，乒乓球、鉛筆、雞蛋、羽毛球
師：你們發(fā)現(xiàn)這些東西都是幾個裝一盒的嗎？
生:10個
師：你們知道為什么要10個一裝嗎？
生：略
2、電腦出示P-64圖，師：請小朋友們認真觀察，說說這是哪，有些什么？
數(shù)一數(shù)，他們的數(shù)量各是多少？哪些數(shù)是我們已經學過的，哪些是我們還沒有學過的？（學生自由觀察后集體交流，教師選擇性的板書）
3、師：孩子們觀察地很仔細，有的同學還能按照一定的順序進行觀察，并能用1-10和我們沒有學過的數(shù)字11-20來表示公園中物體的個數(shù)。今天我們就一起學習11-20各數(shù)更多的知識。
（板書課題：認識11-20各數(shù)）
二、實踐操作，探索新知
1、數(shù)小棒，感知滿十。
（1）猜一猜，數(shù)一數(shù)。
師：老師把你們在公園里找到的數(shù)字寶寶選了一個藏在電腦里，猜猜看，是多少？（生自由猜）
孩子們猜了這么多，到底誰猜對了呢？怎么辦？（生：數(shù)一數(shù)就知道了）
師：好，我們數(shù)數(shù)看。（電腦演示：1、2、3、4、學生跟著一起數(shù)）有20根，你猜對了嗎？
師：下面老師要從它里面拿走9根，你能一下子猜出還剩多少根嗎？（11根）你是怎么知道的？（生說）
師：孩子們可真是心靈手巧，不僅能猜出小棒的根數(shù)，還能正確的數(shù)出小棒的根數(shù)?？墒敲看味歼@樣一根一根地數(shù)，太麻煩了，你有什么好辦法，能讓大家一眼就看出有11根嗎？
師：下面就請你們想一想、擺一擺，把你的想法悄悄地告訴你的同桌。
學生操作活動后，進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種：
①每2根2根地擺，擺了5個2余1根。
②每5根5根地擺，擺了2個5余1根
③11根分成10根和1根。
師：小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。電腦里的智慧爺爺也想出了辦法，我們來看一看，他是怎樣擺的。
課件演示：數(shù)出10根堆成一堆捆成一捆-再在一捆旁邊放一根
師：你們的想法和爺爺一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數(shù)出10根小棒，捆成一捆。
師：這一捆是幾個一根呀？（10個）是多少根（10根）？10個一根捆成一捆就是10根，我們說10個一是1個十。（板書并讀一讀：10個一是1個十）
現(xiàn)在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出來給大家看一看。
師小節(jié)：對，我們拿10根小棒，只需要拿出一個十，也就是拿出一捆就行了，不必再一根一根的數(shù)了。
2、擺小棒，學習數(shù)的組成。
（1）認識11。
師：現(xiàn)在老師要考考小朋友們的眼力了，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？（電腦出示：1捆添上1根）
師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的？
生：1捆就是10根，再加上旁邊的1根，就是11根。
師：簡單地說，幾個十？
生：1個十。（電腦閃爍：1捆小棒。并出示：1個十。）
師：幾個一？生：1個一。（電腦閃爍：1根小棒。并出示：1個一。）
再讓學生自己拿出11根小棒，邊拿邊說，拿了幾個十，幾個一。
師小結：1個十和1個一合起來是11。誰會向老師這樣說一說？（指名復述后全班齊讀。）
師：哪11怎么寫呢？小組討論，說說你們的想法。
生：略
師：左邊的1和右邊的1表示的意義是一樣嗎？
生：略
（2）認識13。
師：現(xiàn)在請孩子們拿出13根小棒擺一擺，看誰擺得又對又快。
請生一邊展示一邊說：幾個十和幾個一合起來是13？（電腦演示）
（3）擺自己喜歡的數(shù)。
師：11-20這些數(shù)中，你最喜歡哪一個數(shù)？請用小棒擺出來。（師巡視生操作）再同桌說說是由幾個十和幾個一合起來的。
（4）請擺19的同學說說他是怎樣擺19的？
生：略
（5）擺20
師：19根小棒再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的伙伴商量商量，再合作擺一擺。請小組同學說說擺的結果。
師小結：對19根再添上一根就是20根了，我們要把這一根放在9根那一堆里，這樣單根的又滿了10根又可以捆成一捆了，現(xiàn)在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20全班齊讀。）
（6）課間活動
唱拍手歌，讓學生拿小棒11-20，邊拿邊說：
一個十，一個一，合起來是十一
一個十，二個一，合起來是十二
一個十，三個一，合起來是十三
一個十，四個一，合起來是十四
一個十，五個一，合起來是十五
一個十，六個一，合起來是十六
一個十，七個一，合起來是十七
一個十，八個一，合起來是十八
一個十，九個一，合起來是十九
兩個十，合起來是二十。
（小棒也累了讓它在一邊先休息休息吧。）
3、借助計數(shù)器認數(shù)、寫數(shù)。
師：認識數(shù)，我們還可以請一位朋友幫忙，它的名字就叫計數(shù)器（出示實物教具）。
（1）師介紹計數(shù)器：從右邊起第一位是個位，第二位是十位。
（2）生找一找計數(shù)器上的個位和十位，并說一說。
（3）談話：認識了計數(shù)器，我們現(xiàn)在一起看看該怎么用計數(shù)器。
（4）聯(lián)系小棒圖向學生講解撥珠的方法，帶著學生一起撥11，問：11是幾個十幾個一，生答略。
師：一個十應該在哪位上撥幾顆珠子，一個一又在哪位上撥幾顆珠子。
通過師的啟發(fā)誘導，讓學生認識到十位上的1顆珠子表示1個十，個位上的1顆珠子表示1個一。
（5）對著計數(shù)器寫11，進一步加深學生對11的認識。
（6）看圖寫數(shù)后，提問：十位上和個位上的1一樣大嗎？
（7）學生討論并交流。
（8）老師補充：數(shù)字寫在不同位置意義不同，十位上的1表示1個十，個位上的1表示1個一。
（9）試撥15。
電腦出示15根小棒（1捆添上5根），讓學生試撥。展示一學生所撥計數(shù)器，并讓他說撥法，然后全班同學互相幫忙，訂正撥法。并在練習紙上寫出15。
（10）電腦出示19根小棒（1捆添上9根），讓學生撥出19，比比誰又對又快，并在練習紙上寫出19。反饋時，拿兩、三個學生練習紙展示講評。
（11）教學20的認識。（電腦演示）
①師：19再添上1個一，是幾？20有幾個十，在計數(shù)器上怎樣撥。
②反饋時，引導學生說說為什么要在十位上撥兩顆珠子。個位上為什么一個珠子也不撥？
③讓學生寫20，講評時，強調個位上1個也沒有，用0占位。如果個位上不寫0，我們寫出來的數(shù)是什么？注意2、12和20的區(qū)別。
(12)教學例3，邊讀邊寫。
教師指導書寫，學生獨立完成邊讀邊寫。（師巡視，指導書寫有困難的學生）
三、有趣練習，鞏固新知（電腦出示）
1、游戲：我數(shù)數(shù)，你撥珠，從5數(shù)到20
2、搶答題。（電腦出示）
（1）16里面有（）個十和（）個一。
（2）從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位。
（3）19里面有（）個十和（）個一。
（4）()個十和()個一合起來是14。
（5）20里面有（）個十。
（6）十位上是1，個位上是2，這個數(shù)是（）。
3、比一比：誰的速度最快。
找出數(shù)學書的第10，11，12，14，16，17，19，20頁。
4、拓展打電話。電腦出示P67頁第5題。
四、總結
師：今天我們學習了什么？11-20這些數(shù)，在我們的書上有，在我們的生活中有，還有哪些地方有這些數(shù)呢？請小朋友們課后做個有心人，注意觀察和思考，這樣我們就會越來越聰明。
五、板書設計
認識1120各數(shù)
10個一是10，1個十是10
從右邊起第一位是個位，第二位是十位。
十位上的1表示1個十。
個位上的1表示1個一。
2個十是20。
一年級數(shù)學上冊0的認識教學設計(篇9)
教學內容：
蘇教版課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第70到71頁。
教學要求：
1、使學生能正確地數(shù)出數(shù)量在1120之間物體的個數(shù)，
2、認識1120各數(shù)，能正確讀出1120各數(shù)，
3、初步掌握1120以內數(shù)的順序。
4、使學生初步了解十進制。
5、知道10個一是1個十，2個十是20。
6、初步體會數(shù)與生活的聯(lián)系，
7、初步培養(yǎng)估計的意識，獲得初步的數(shù)感。
教學重點：
使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出1120各數(shù)。
教學難點：
建立計數(shù)單位十的概念。
教學準備：
課件、小棒（裝在小盆里，12根，每人一盆）。
教學過程：
一：創(chuàng)設情境，導入新知：
[電腦：機器貓]
師：小朋友，你們看，誰來了？
貓：小朋友，你們好，我叫小叮當，今天我想跟你們一快兒學習，你們愿意嗎？
貓：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數(shù)數(shù)。
師：小朋友，我們一起來數(shù)一數(shù)小叮當?shù)玫搅硕嗌俣湫〖t花，好嗎？舉起右手，一邊打手勢一邊數(shù)。[數(shù)到10]
[電腦演示10朵花，第11朵打問號]
師：再往下數(shù)就要用到比10更大的數(shù)了，今天，我們就來學習比10更大的數(shù)，[課題：1120各數(shù)的認識]然后再幫小叮當把小紅花數(shù)完。
【點評】小朋友每天都會得到老師獎勵的小紅花。用數(shù)一數(shù)小叮當獲得了幾朵小紅花，來創(chuàng)設數(shù)到10朵再數(shù)下去就要用到比10大的數(shù)這樣一個情境，既貼近學生，又真實自然。
二、實踐操做，初步認識1120各數(shù)。
1、建立計數(shù)單位十的概念。
師：老師為你們每人準備了一些小棒，就在小盆里，數(shù)一數(shù)你有幾根小棒，在桌上排成一排。（小盆里都是12根小棒）
學生匯報，指名2人把小棒拿到講臺上數(shù)一邊。
師：再來看看小叮當有多少根小棒？[電腦出示12根小棒]我們也來幫它數(shù)一邊。
學生數(shù)
貓：每次都要這樣數(shù)，太麻煩了，我有一個擺小棒的好辦法，能讓大家一眼就看出我有十幾根小棒。
師：小朋友，小叮當?shù)降紫氲搅耸裁春棉k法，能讓大家一眼就看出他有十幾根小棒呢，猜到的小朋友也用這種方法把自己的小棒擺一擺，讓自己和別人一眼就能看出你有十幾根小棒。
還沒有猜到的也可以跟同座商量一下再擺。
學生活動，匯報兩人展示
師：你們看看誰的方法最好？小叮當和他想的一樣嗎？
[電腦演示捆的過程]
師：下面，我們就用這種方法試一試，看誰擺的最快。
學生活動
師：剛才我們把多少根小棒捆成一捆的？
師：10根小棒就是幾個一根？一起來數(shù)一數(shù)。捆成一捆，就變成了1個十。所以我們說10個一是1個十
學生齊讀：10個一是1個十。
師：一捆小棒就是一個十，和旁邊的2個一根合起來，就能一眼看出有十二根小棒了。誰來說一說，幾捆和幾根合起來是12？
【點評】讓學生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、再擺一擺、捆一捆、說一說的
經歷中，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受。
師：再添上3根，現(xiàn)在有幾捆帶幾根，是多少根？
師：再去掉1根，現(xiàn)在有幾捆帶幾根，是多少根？
師：想擺出17根，應該添上幾根？
師：想擺出16根，應該怎么辦？
2、擺一擺、說一說：
師：下面，同桌的兩個小朋友把小棒放在一起，我們來跟小叮當做游戲。
貓：[電腦出示文字：擺出11根小棒]
師：想一想，你準備怎樣擺？
學生擺一擺
師：你是怎樣擺的？
[電腦出示一捆帶一根]
貓：[電腦出示文字：擺出13根小棒]請女生擺擺出13根小棒，男生數(shù)一數(shù)。學生擺小棒]
師：說說你是怎樣擺的？
貓：[電腦出示文字：擺出18根小棒]請男生擺出18根小棒，女生數(shù)一數(shù)。學生擺小棒]
師：說說你是怎樣擺的？
貓：你最喜歡十幾呢？告訴旁邊的小朋友，請他用小棒擺一擺。
貓：[電腦：19根小棒]我也來擺一擺。
師：看一看小叮當最喜歡十幾，在心里數(shù)一數(shù)。
貓：我擺了19根，再擺一根是多少根？
師：怎樣擺，就能讓別人一眼看出有20根呢？
請兩個小朋友商量一下，再合作擺一擺。匯報。
師：哪一種擺法好，為什么？
師：19根再添上1根，就是20根了，這時，單根的小棒又滿10根，又可以捆成一捆，這樣就能一眼看出有幾個十？（板書：2個十）2個十是多少？（板書：是20）
學生齊讀：2個十是20
【點評】擺小棒是學生很容易做的事，但是要擺的好、動腦筋擺、能從中自己領悟出的道理，離不開教師的引導。這個環(huán)節(jié)由于教師的正確引導，并以人機對話的形式調動學生的積極性，在很短的時間里，學生獲得了不同的擺法，理解了許多比較抽象的概念。
3、1120數(shù)的順序。
貓：小朋友，你們已經認識1120各數(shù)了，現(xiàn)在就繼續(xù)幫我數(shù)小紅花吧。
[電腦演示：1120朵花]
貓：太好了，我已經有20朵小紅花了。
[電腦：把整齊的120朵花打亂]
師：你們看，小叮當一高興，把小紅花花都弄亂了，好在小紅花上都有數(shù)，你們能按從小到大的順序把他們都放進這個寶盒里嗎？寶盒右邊有一個箭頭，只要你放對了，箭頭就會向右邊跑。現(xiàn)在寶盒里還沒有小紅花，所以箭頭上的數(shù)是0，現(xiàn)在，請一個小組來開火車，按從小到大的順序報數(shù)。
[電腦演示：放花]
師：小朋友們真能干，箭頭跑了這么遠，還拉出了一條直線，直線上都是我們學過的數(shù)，一起來讀一讀。
師：你覺得直線上的數(shù)越往右越怎么樣？
師：比10大的數(shù)有哪些，在10的哪邊？
師：比10小的數(shù)有哪些，在10的哪邊？
師：比10小1的數(shù)是幾，比10大1的數(shù)是幾？
師：比19小1的數(shù)是幾，比19大1的數(shù)是幾？
【點評】讓學生在活動體驗中獲得1120的排列順序，在觀察數(shù)軸上數(shù)的變化過程中，使數(shù)的順序變得更加清晰。
4、綜合練習：
（1）貓：小朋友，你們真聰明，很快就認識1120各數(shù)了，我今天還帶來了一些草莓，你們能猜猜看有多少顆嗎？
[電腦：出示草莓圖]
師：誰能估計一下，這里一共有多少顆草莓？
師：這么多草莓，要按照順序數(shù)，才不會漏掉，可以從左往右，也可以從上往下。數(shù)一個就在這個草莓上做一個記號。
電腦演示，學生數(shù)，數(shù)到10
師：想一想，現(xiàn)在你要怎樣做，等數(shù)完后，能讓別人一眼看出一共有多少顆？
學生在書上數(shù)，匯報
貓：這里還有很多洋傘，用同樣的方法，先猜一猜一共有多少把，告訴旁邊的小朋友。
貓：現(xiàn)在開始數(shù)一數(shù)，圈一圈，看看數(shù)出的結果和你猜的差不多嗎？
學生在書上數(shù)，匯報
（2）師：小朋友們都很棒，現(xiàn)在就用我們今天學到的本領再跟小叮當做幾個游戲，好嗎？
貓：我們今天學過的數(shù)，在鉛筆盒里能找到嗎？看誰最快。
師：從0開始，看著自己尺子上的數(shù)讀一讀。
貓：誰能從7數(shù)到17？
貓：誰能從11數(shù)到20？
貓：在尺子上，12的后面一個數(shù)是多少？
貓：18的前面一個數(shù)是多少？
貓：16的鄰居是哪兩個數(shù)？
貓：誰能跟我對口令數(shù)數(shù)？
一個一個數(shù)，兩個兩個數(shù)，五個五個數(shù)
師：下面我們分四個小朋友一組活動，每一組的四個小朋友輪流數(shù)數(shù)，從組長開始，先一個一個數(shù)，再兩個兩個數(shù)，最后五個五個數(shù)。
學生活動
（3）貓：我們再來比賽翻書吧。我說一個頁數(shù)，看誰最先找到。找的課本上的第8頁，再找到第15頁，最后找到第20頁。
貓：下面請小朋友在課本上先數(shù)出10頁，看看有多厚。再數(shù)處20頁，看看有多厚。
（4）師：小朋友，你們已經認識了11到20各數(shù)，看看教室里的人或物，你最喜歡什么，就去數(shù)什么，數(shù)到20個，請回座位。
學生活動
（5）師：小朋友，今天我們學習了什么？11到20這些數(shù)，在我們的尺子上有，在我們是書上有，那么，在我們的生活中，還有那些地方有這些數(shù)呢？
（6）師：小朋友，你們真了不起，今天很高興和你們交朋友，歡迎你們到我家來玩，我家住在一幢20層的大樓里，你能猜出是第幾層嗎？
猜數(shù)游戲
貓：猜對了，可愛的小朋友們，希望你們努力學習，變得越來越聰明，放假的時候一定要到我家來做客。小朋友，再見！
【總評】
這節(jié)課教師突出體現(xiàn)了：
用活動的形式，讓學生認識了1120各數(shù)、掌握了數(shù)的大小排列順序、培養(yǎng)了數(shù)感；
用活動的形式，讓抽象的概念變得直觀形象、清晰可見、易于接受；
用活動的形式，讓學生學習數(shù)學很有趣味、很有勁頭，也很輕松；
用活動的形式，使合作有了可能、交流顯得真實、情感得以融合；
用活動的形式，使學生更主動學習、教師更注重點撥、課堂更生動活潑。
總之，在這節(jié)數(shù)學課中有一種新的教學方式在顯現(xiàn)，學生的學習方式也在悄然變化。
小學一年級數(shù)學1到5的認識教學反思
一名優(yōu)秀的人民教師應該保證課堂的趣味性。當要講新課程的時候，老師都會帶好自己的教案。教案可以給予老師授課的底氣，我們該如何下筆寫好教案呢？為滿足你的需求，幼兒教師教育網編輯特地編輯了“小學一年級數(shù)學1到5的認識教學反思”，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
小學一年級數(shù)學1到5的認識教學反思(篇1)
1、課件引發(fā)學生的興趣。我利用精美的課件，通過小朋友喜歡的小動物小熊入手，把大家?guī)腌姳淼?，激發(fā)學生的興趣。在新課的學習中，始終讓小熊陪伴小朋友一起學習，當學生學的好時，讓小熊來表揚他們，這比老師的表揚更能激勵學生的學習興趣。在大約幾時教學中，截取了神舟六號發(fā)射的實況轉播，吸引學生的注意力，讓學生充分感知，明白了只要接近九時的都可以估計成大約九時，同時讓學生再次感受了祖國科技的領先地位，激勵學生好好學習。
2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。
小學一年級數(shù)學1到5的認識教學反思(篇2)
教學目標：
（一）使學生直觀認識線段，知道它的特征。
（二）使學生能辨認線段，初步學會畫線段。
（三）培養(yǎng)學生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。
教學重點：
認識線段的特征。
教學準備：
人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板
教學過程：
（一）導入
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J識它嗎？它的名字就叫線段。
（板書課題：認識線段）
（二）新授
（1）初步感知
1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的）
2、能不能想辦法變出一條線段？
生嘗試。
師（出示準備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？
4、小結：線段是直直的。（板書：直直的）
（2）認識端點
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點）（師把毛線拉直粘在黑板上）
2、一條線段有幾個端點？（兩個）（板書：有兩個端點）
（3）總結概念
現(xiàn)在，小朋友認識線段了嗎？線段是怎樣的？
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
（4）找線段
其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊（讓生用手感知）
（5）折線段
1、指出白紙中哪些邊是線段？
2、在白紙中折出一條線段。（折痕）
3、再折比剛才短一點的線段。
4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法）
（6）小結
通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎？
小學一年級數(shù)學1到5的認識教學反思(篇3)
學習對象的分析：
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經會數(shù)數(shù)到20，也已經認識11~20的數(shù)，知道20以內數(shù)的順序和大小。
教學內容的分析：
本單元主要使學生掌握20以內的大小和1120各數(shù)的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹
《標準》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際，在正式教學數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內數(shù)的基礎上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學目標是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀1120各數(shù)。
小學一年級數(shù)學1到5的認識教學反思(篇4)
成功之處：
11~20各數(shù)的認識這一內容的教學，應重視學生的生活經驗和已有的知識，并把這份經驗作為教學的起點。在這節(jié)課里，學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課輔導直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，我在注重以下幾點：
一、利用學生已有的知識經驗，激發(fā)學生興趣，凸現(xiàn)學生的主體地位。
在教學新課前，我借助圖片讓學生從圖片中數(shù)出5、7、10、19這些數(shù)，隨著數(shù)字的逐漸變大，讓學生意識到數(shù)數(shù)要認真，并從10里抽出了小棒圖10個一是1個十。這既是復習以前學過的知識，又為新課的學習作準備。接著新課引入認真數(shù)這里的蘋果。提問：數(shù)字12怎樣表示出來。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學生自己動手操作，這不僅僅是激發(fā)學生學習興趣的一種策略，更是讓學生通過想的活動，發(fā)展數(shù)學意識。
二、尊重學生的個性差異，把握教學的重點，處理教學內容。
1、教學時，從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個問題入手，讓學生拿出12根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？引起學生的認知沖突，讓他們感到運用舊知識已經解決不了實際問題，從而探索，尋求新方法。學生想出了2根2根地擺，3根3根地擺，5根5根地擺等方法，讓學生感悟到把10根成1捆，表示1個十的必要性，并用撥珠子的方法表示1代10.在活動中，幫助學生建立以1代10的表象，了解個和十的實際大小及相互之間的關系，通過計數(shù)單位，初步感受位值在計數(shù)中的作用。
2、讓學生通過擺小棒，撥珠子再對齊的方法說出12的組成；并用相同的方法學習19與20.利用19是由1個十和9個一組成的，然后再擺上一根，變成了20根，這時，我們應該怎樣擺？學生很自然地想出：把這10根小棒扎成1捆的辦法，并得出：2個十是20.在11教學時，注意讓學生觀察計數(shù)器中的珠子，提醒學生看清數(shù)位。在能夠說出數(shù)的組成時，通過自己喜歡的數(shù)，說一說數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，練習數(shù)的組成；通過搶答題的形式讓孩子練習數(shù)的組成。
3、11-20的數(shù)數(shù)，借助學生已有的知識技能，根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù)，離開實物數(shù)數(shù)的活動。在1120各數(shù)的順序和大小的教學中，我安排了：
（1）、擺放蘋果并按順序讀，跳著讀的環(huán)節(jié)。
（2）、并安排了習題讓孩子練習，應用到具體的題目中，學以致用。
不足之處：
1、問題比較瑣碎不明確，并提過一遍的問題，在孩子說出正確答案時又提了一遍，此時應該換一種提法誰愿意再說一說。學生能夠說上來就進行下一個環(huán)節(jié)，不要拖太長時間，這樣也會使學生的注意力分散，不專心聽講。
2、教學過程中沒有注意組織教學，表揚鼓勵性的話語較少，沒有從充分調動孩子學習的積極性。指名回答問題時只看到個別同學，沒有面向所有同學。
3、讓學生擺小棒過程中，應讓這幾名孩子拿著小棒到講臺擺一擺，這樣幾種方法比較之后能夠更直觀的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數(shù)數(shù)方便。在引導學生把10根小棒扎成一捆時，學生還沒有理解捆成一捆的原因，而老師也沒有加以說明，所以學生對一捆就是一個十，理解困難。
4、由于12的教學處理時間過長，導致學習19、20時有些快，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。
5、在數(shù)序教學中，我只是單一的讓孩子順著數(shù)數(shù)，改一種方法如不僅順看數(shù)，也要倒看數(shù)的方法，讓學生體驗順著數(shù)一個一個的大起來，倒著數(shù)一個一個小下去。這樣處理教學內容，有利于充分運用學生已有的知識經驗，在一系列數(shù)數(shù)的活動中領悟知識。
6、在學生練習數(shù)的組成時，可采取猜數(shù)的方法調動學生積極性：通過自己擺一個喜歡的數(shù)，只告訴別人自己擺的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，讓別人猜猜自己擺了幾；通過指名學生上黑板上來擺小棒，并說說數(shù)的組成；讓學生在擺好一個數(shù)后，同桌之間互相說說，自己擺的數(shù)是由幾個一和幾個十組成的。
小學一年級數(shù)學1到5的認識教學反思(篇5)
認識11~20各數(shù)，是學生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的。
將書本上的情境圖替換成文具的實際生活情境，在這一情境中蘊念著動手操作、動腦思考，并將數(shù)學知識一個十、幾個一等蘊念其中，將數(shù)的組成蘊含在富有情趣的游戲活動中，在這樣的生活情境游戲當中蘊含著數(shù)學知識，卻更超越知識本身，啟迪學生的智慧。
在擺小棒的基礎上產生新的知識點：1個十、幾個一、1個十和10個一的關系，然后尋找出問題的實質是：1個十和幾個一合起來便是十幾，二個十便是20.
在教學過程中，設計了智慧爺爺?shù)墓适虑榫?，讓學生結合動作學習幾個十和幾個一合起來是多少，增添活動性，也提高了學生的興趣。
在習題的設計方面，需要更加的突出所學知識的前后關聯(lián)，以達精練和高效。
小學一年級數(shù)學1到5的認識教學反思(篇6)
一、教學設想：
元、角、分的認識一課是在學生對人民幣已有了初步接觸的基礎上進行教學的。在第一冊中學生已經認識了壹分、貳分、伍分、壹角等，但那時并不涉及進率和化聚。本節(jié)課的教學目標是認識貨幣單位元、角、分，會按人民幣的票面數(shù)值清點錢數(shù)。讓學生熟記1元=10角，1角=10分，并能進行簡單的化聚，同時注意滲透初步的估算思想。在本節(jié)課的設計中，我注意了以下幾點：
1、嘗試由書本數(shù)學想生活數(shù)學轉變
數(shù)學學習應該是學生自己的生活實踐活動，數(shù)學教學應該與學生的生活充分地融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，讓學生們在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。因此我們的數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于顯示的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。人民幣又是與學生的生活息息相關的，我注意課前滲透，課前讓學生自己去收集人民幣，收集的過程既是實踐的過程，同時又使學生在實踐中對人民幣有所了解。教學時，讓學生拿出自己準備好的人民幣來認一認，更為直觀，更貼近生活。在元、角、分的進率的教學中，讓學生在生活問題中親歷整個探究的過程。在鞏固練習中，又創(chuàng)設去超市購物的情境，讓學生模擬生活，在輕松愉快的氛圍中既體驗生活，又鞏固新知，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。
2、嘗試由獲得知識結構向親歷探究過程轉變
讓學生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，不僅是為了讓學生通過多種活動去探究和獲取數(shù)學知識，以達到對知識的深層理解（因為只有當學生可以用實驗得出的結論解釋現(xiàn)象并進行預測時，才達到本質上的理解）更主要的是使學生掌握發(fā)現(xiàn)、認識并理解數(shù)學的一般方法，學會在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學，在科學探究的過程中學習科學探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，已不是一種獲取知識的教學手段，而本身就是教學的重要目的。數(shù)學教學應該從重視獲得知識向親歷探究過程轉變。在1元=10角的教學中不是簡單地把知識結論告知學生，而是讓學生以多種方法付錢，引導學生發(fā)現(xiàn)1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+5角=10角，5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角從而自主地得出1元=10角。不但使學生學到了知識，并對1元為什么等于10角有了本質的理解。
3、引導學生主動參與
注意創(chuàng)設平等、民主、合作的教學氛圍，引導學生主動參與，讓學生自己去認識、自己去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題引導學生自己去解決。
二、課堂實錄
（一）談話引入：
師：最近我們海鹽新開了一家家友超市，聽說很不錯，沈老師也想去逛逛。你覺得去超市買東西，最重要的是帶什么？
生：帶錢。
師：對，買東西必須要付錢。
每個國家都有自己的錢，我們中國的錢就叫人民幣。今天這節(jié)課，我們就要來認識人民幣。
（二）主動探究，構建新知
1、認識元、角、分
（1）初步認識
多媒體課件出示各種面值的人民幣。
師：這些人民幣你認識嗎？你能上來給大家介紹一下嗎？
學生紛紛舉手，教師指名上前介紹。
生1：這張是10元，這張是5元。
生2：這張是100元，這張是1元。
（2）分類
師：請你拿出課前收集的人民幣來向同桌介紹介紹。
學生同桌之間互相介紹，教師巡視指導。
師：你能不能把這些人民幣分分類，看看你有幾種不同的分法？
同桌合作，動手分類。
師：你是怎么分的？請你到投影儀上分給大家看一看。
生1：我把硬幣的分成一類，其他的分成一類。
師：你的分法電腦里也有。（多媒體課件展示）
剛才這位小朋友說這一類叫硬幣，那另外一類應該叫什么呢？
生：紙幣。
師：我們把人民幣分成硬幣和紙幣，這是一種分法。還有沒有別的分法？
生2：我把幾元幾元的分成一類，幾角幾角的分成一類，幾分幾分的分成一類。
師：我們來看一下電腦也有這種分法。
師：元、角、分是人民幣的單位名稱，誰來給他們三兄弟排排隊。誰是老大？
生：元是老大。
師：老二是誰呢？
生：老二是角。
師：那么這個分肯定就是
生齊說：老三。
（3）嘗試練習：
師：老師這里有一些錢，你能不能幫我看看有多少錢？
生：8分。
師：你是怎么看出來的？
生：5分+2分=7分，7分+1分=8分。
師：那這里有多少錢？
生：4角8分。
師：4角8分可以買什么東西？
生1：可以買一塊橡皮。
生2：可以買一本本子。
師：老師買一支牙膏花了這些錢，你來看看這支牙膏到底多少錢？
生：2元8角。
2、發(fā)現(xiàn)進率，進行簡單化聚
（1）探究1元=10角
師：超市里有1只玩具青蛙，它的價格是1元，你想買嗎？
生：想買。
師：那你打算怎么付錢？
生1：我就付一張1元的。
生2：我打算付10個1角。
師：（多媒體課件演示）是這樣嗎？10個1角是幾角？
生：10角。
師：你還有別的付法嗎？
生3：我打算付2個5角。
師：（多媒體課件演示）2個5角是幾角？
生：10角。
師：還有沒有不一樣的付法？
生：我打算付1個5角緩和5個1角。
師：（多媒體課件演示）1個5角和5個1角是幾角？
生：10角。
師：老師這里選了幾種不同的付法，請你仔細觀察一下，告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是等于10角。
師：什么都是等于10角？
生：1元=10角。
生齊讀。
師：2元等于幾角？
生：2元=20角。
師：你是怎么想的？
生：1元=10角，2元就是2個10角，是20角，所以2元=20角。
師：70角等于幾元？
生：70角=7元。
師：你是怎么知道的？
生：10角=1元，70角里面有7個10角，就是7元。
（2）探究1角=10分
師：老師想把1角換成分幣，你愿不愿意幫忙？
生：1角可以換成10分。
師：那我們可以說1角=10分。
生齊讀。
師：你還知道幾角等于幾分？
生1：3角=30分。
生2：6角=60分。
師：80分等于幾角？
生：80分=8角。
師：你是怎么想的？
生：10分=1角，80分里面有8個10分，所以80分=8角。
（3）師：老師想把10張10元的換成1張的，你能不能幫我換？而且要換地讓我滿意。
生：換成1張100元的。
師：對，10個10元，可以換成100元。
（4）嘗試練習：
多媒體課件出示練一練第2題，指名說。
（三）鞏固運用新知：
1、在圓里填上、或=
指名說，并說說你是怎么想的。
2、模擬購物：
多媒體課件出示下列物品：洋娃娃、足球、練習本
師：洋娃娃你想買嗎？
生：想買。
師：你先估計一下這個洋娃娃大概多少錢？
生1：4元。
生2：10元。
師：（多媒體課件出示：10元）
你打算怎么付錢？
生1：就付1張10元的。
生2：付20元，讓阿姨找10元。
生3：付2張5元的。
生4：付1張5元和5張1元。
師：如果你現(xiàn)在有12元錢，你打算買什么？
生1：我想買
（四）課堂小結：
師：這節(jié)課你學到了什么？
生1：我學會了買東西。
生2：我認識了元、角、分。
生3：我知道了1元=10角，1角=10分。
三、課后反思：
在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教學內容的特殊性和學生的認知水平、積累的生活經驗，突破傳統(tǒng)的教學方法，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導學生主動參與課堂學習。
1、根據(jù)學生實際，正確把握教學起點
由于人民幣是與學生的生活實際息息相關的，學生在日常的購物，在生活的環(huán)境中常常有機會接觸人民幣，在這一過程中學生已積累了一定的生活經驗。再者，學生在第一冊中對人民幣已有了初步的接觸，認識了壹分、伍分、壹角等，這使學生有了一定的認知基穿根據(jù)學生的生活經驗和認知情況，我注意正確把握教學起點。一開始就讓學生上前向大家介紹你認識的人民幣，大多數(shù)學生都能認識各種面值的人民幣，原本不認識的學生一經其他學生的介紹也有了認識。整個認識各種面值人民幣的過程成了學生展示自己本領的過程，不但達到了教學目標，而且使學生心理上產生了成功的愉悅。
2、注重聯(lián)系生活實際，突破教學難點
由于教學內容本身的特殊性，使本節(jié)課的教學能更容易地與生活實際緊密結合起來。同時，知識的獲得能從感性上升為理性，這最符合學生的認知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn)，在學生交流生活經驗之中提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺轉化為一種生活的技能，學以致用。本節(jié)課的重點、難點是元、角、分之間的進率，我把這一重點、難點的解決置于一個生活情境之中。由購買一元錢的玩具青蛙展開，1元錢你打算怎么付，由于買東西，特別是買1元錢的東西，學生在生活中經常碰到，于是便非常樂意參與，因而也想出了很多種不同的付法。這樣，在解決實際問題的過程中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學生對1元為什么等于10角有了本質的理解。
一年級數(shù)學1到5的認識教學反思
小學數(shù)學是最簡單也是最常用的數(shù)字基礎，身為小學的一名優(yōu)秀的數(shù)學老師，為了讓學生的數(shù)學基礎打牢，寫教案課件是每一個老師少不了的工作！那么，有沒有更好的辦法讓自己的小學數(shù)學教案有一定的深度呢？經過收集，小編為您獻上一年級數(shù)學1到5的認識教學反思，歡迎你閱讀與收藏。
一年級數(shù)學1到5的認識教學反思 篇1
本節(jié)課的教學，我遵循生活中處處有數(shù)學的理念，突出了學生的主體地位。通過“創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、在情境中引導、探究新知，情境延續(xù)、鞏固新知，總結升華、拓展延伸”幾個環(huán)節(jié)為學生營造了輕松自主的學習氛圍。為了鼓勵學生仔細觀察，大膽發(fā)言，我采用多種評價方法，如：教師表揚，獎小帖紙、同學互相鼓勵等，激發(fā)了學生參與學習的積極性，增強了學生的自信心。一堂課下來，學生學得比較輕松，學會了認識整時、半時的方法，并在情境中受到思想的啟迪，最終達到了預設的教學目標。鐘表各部分名稱比較簡單，我將主動權交給學生，讓他們去觀察，發(fā)現(xiàn)鐘表上的各個部分（指針、數(shù)字、針有長短）的特點，鐘面上各部分的名稱，開始我想通過多媒體演示將名稱告訴學生的，后來我想，能否讓學生先試著起名子，因為一部分學生在生活中已經知道了鐘面上各部分的名稱，讓這些學生說一說，可以使孩子們具有成就感。
但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)還有待進一步的改進和完善，比如練習的設計還應更加有層次，關注學生的差異，使每個學生都能在原有認知水平的基礎上有所提高。
一年級數(shù)學1到5的認識教學反思 篇2
11到20各數(shù)的認識，它既是10以內數(shù)的認識和延續(xù)，又是100以內乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時也為20以內的進位加法的學習打下算理基礎。課前了解到，學生基本上已經會數(shù)數(shù)到20，也已經認識11到20的數(shù)，因此我設定本節(jié)課的教學重點是使學生通過擺小棒的實踐操作，逐步理解“10個1是1個十”，掌握，1個十和幾個一表示十幾。
1、通過數(shù)蘋果的問題，讓學生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學生出現(xiàn)了幾種擺法……
通過學生討論，教師點撥，引導學生認識到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個"十"。從而突破10個一就是1個"十"這個難點。這樣，讓學生動手操作，親身經歷數(shù)的概念產生，形成過程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。
2、在認識了10個一是1個十后，引導學生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺，說一說，既發(fā)揮了學生的主體意識，又使學生加深了對11到20各數(shù)組成的理解。
3、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學在生活中的價值。學生在活動中逐步形成了“１個十”的概念，教師針對性地進行了小結，并把學生的思維引入生活，以學生日常接觸過的實例讓學生充分感受到數(shù)學知識“１個十”在生活中的應用與便捷。
一年級數(shù)學1到5的認識教學反思 篇3
本課是學生在生活中對幾何形體有了一定感知的基礎上，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。感受物體的形狀特點，能夠辨認和區(qū)別這些物體。既符合小學生的認知規(guī)律，又為以后進一步學習幾何知識打下基礎。
在教學中如何密切數(shù)學與實際生活地聯(lián)系，怎樣發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生主動探索地精神和與人合作的意識，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設計思想。
在教學方式上，以自主、開放、探索、合作的學習方式，最大限度的提高學生主動參與學習的程度。全課通過各種形式開放性的小組活動，為他們提供觀察、操作、討論地機會，讓學生推一推、找一找、摸一摸、數(shù)一數(shù)、想一想、說一說、想一想，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟。每個人獨立思考，充分發(fā)表意見的同時，小組里分工合作，使學生自身感受體會物質的形狀，自己給它們起名字并能識別，培養(yǎng)了主人翁地精神和集體榮譽感。還給學生自由的學習空間，鍛煉了學生的觀察、語言表達和動手操作的能力，使學生能夠主動地探求新知識，養(yǎng)成與他人合作的意識與習慣。
最后設計了多種多樣練習和游戲，使學生加深了對這四種物體的認識，把數(shù)學與活動密切聯(lián)系。例如:搭一件你喜歡的東西，讓學生充分發(fā)揮想象力，用四種物體搭它們見過或想象出東西，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，感受數(shù)學學習的樂趣，獲得成功感，從而樹立學習數(shù)學的信心。
本節(jié)課評價方式多樣。有師評、自評、生評，尊重了學生的情感體驗，通過恰當?shù)乃囆g藝術性的評價，讓學生再次感受到數(shù)學學習的魅力。
一年級數(shù)學1到5的認識教學反思 篇4
第一次準備邀請課，說實話真不知道從何下手，自己就一個人先準備起來了，在參考了多個教案以后，星期一我把自己準備的課試上給了師父王老師看了。整節(jié)課上下來自己的第一感覺就是亂，非常亂。學生根本就沒有掌握好本節(jié)課的重點，只是在我的傳授下機械地捆小棒，學生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的，自己上下來感覺也很累。之后就向師傅請教，師傅的第一句話就是：這節(jié)課還是挺亂的。之后將整節(jié)課的教學過程重新跟我講了一遍，怎么樣做才會將本節(jié)課的重點正確并清楚地教給學生，讓學生自主地習得本節(jié)課的內容。
經過修改，本節(jié)課的終于成型了，星期三正式上了這節(jié)邀請課。先來說一說這節(jié)課的一些問題的設計對學生學習本課內容所起的作用。
教學片斷1：
出示10根小棒。
師：數(shù)一數(shù)有幾根小棒？生：10根。
師：你會像老師這樣豎著擺10根嗎？看誰擺得又快又整齊，擺好后抱臂坐端正。
提問：這些小棒里有幾個一根呢？生：10個。【板書：10個一】
師：接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了？
課件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。
師：請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆，看誰捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。
師拿著一捆小棒問：這一捆小棒有10根，是幾個十呢？（通過這個提問引導學生建立“十”的概念，明白“十”也是一個計數(shù)單位）
生：1個十?！景鍟?個十】
師：剛才我們把10個一根捆成了一捆，我們就說10個一是1個十?！景鍟菏恰?/p>
追問：幾個一是1個十？（再次追問學生“幾個一是1個十”，強化概念的形成。）
（課件出示）生反復說這句話，開火車說。
教學片斷2：
擺12根小棒。
師：現(xiàn)在我們知道了1捆有10根，是1個十，那要擺12根小棒，只要再怎么樣就可以了呢？
生：再加2根。（課件演示）
師提問：看，這12根小棒是幾捆加幾根呢？生：1捆加2根。【板書：1捆加2根】
師：你會說嗎？和你的同桌說一說。
師：誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根？再請幾位學生說一說。
師：12根小棒就說1捆加2根，（邊說邊擺在黑板上），你會像老師這樣一邊擺一邊說嗎？
在教學這一過程時發(fā)現(xiàn)學生在說“12根小棒是1捆加2根”這據(jù)話時還是不太能夠清楚地表達，課后就在想是否應該將這句話寫在黑板上，幫助學生照著樣子去說。低年級的學生在說話方面還是有些欠缺的，我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話說完整的習慣，并且能夠用語言清楚地表達自己是想法，這也是我今后課堂上關注的重點。
下面簡單說說上了這節(jié)課自己的一些收獲。
1、真正地明白什么樣的課才是好課，明白自己和經驗豐富的教師之間存在的差距，明白一節(jié)課的背后你得付出多少心血。通過這次自己先試上，之后師傅幫助修改，在修改的過程中，我學到了如何把握一節(jié)課的教學重點，用怎樣的問題才是適合低年級學生的認知水平，怎樣的問題才能讓學生易懂易答，什么樣的問題才真正適合低年級的學生。課堂問題在一節(jié)課中是最重要的。因此有效的提問才會激發(fā)起學生對新知探索的興趣。
2、適時的鼓勵對低年級學生來說就是促進他們好好表現(xiàn)的動力，只要我一說：“表揚誰誰誰?！彼械膶W生都會坐的很端正，而且表揚的話語要多變才會讓學生感到新意，他們才不會膩煩，從而才能專心地聽講，積極地表現(xiàn)。
3、學生說話的完整性也是要關注的，本節(jié)課中，學生在回答問題時總會只回答一半，說得不完整，我一次一次地強調要說完整，但還是說不全，日后一定要加強這方面的訓練。
本次的經歷給了我很大的啟發(fā)，自己學到了很多，如何設計教學過程才真正適合學生的認知，如何問才會讓學生既明白你的意思也能夠正確地回答，如何組織學生自己進行探索習得知識，學生在自主探索的過程中體會到數(shù)學學習的樂趣才是真正快樂的學習。通過這次邀請課的鍛煉自己也學到了很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
一年級數(shù)學1到5的認識教學反思 篇5
學習對象的分析：
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經會數(shù)數(shù)到20，也已經認識11~20的數(shù)，知道20以內數(shù)的順序和大小。
教學內容的分析：
本單元主要使學生掌握20以內的大小和1120各數(shù)的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹
《標準》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際，在正式教學數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內數(shù)的基礎上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學目標是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀1120各數(shù)。
一年級數(shù)學1到5的認識教學反思 篇6
認識11~20各數(shù)，是學生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的。
將書本上的情境圖替換成文具的實際生活情境，在這一情境中蘊念著動手操作、動腦思考，并將數(shù)學知識一個十、幾個一等蘊念其中，將數(shù)的組成蘊含在富有情趣的游戲活動中，在這樣的生活情境游戲當中蘊含著數(shù)學知識，卻更超越知識本身，啟迪學生的智慧。
在擺小棒的基礎上產生新的知識點：1個十、幾個一、1個十和10個一的關系，然后尋找出問題的實質是：1個十和幾個一合起來便是十幾，二個十便是20.
在教學過程中，設計了智慧爺爺?shù)墓适虑榫?，讓學生結合動作學習幾個十和幾個一合起來是多少，增添活動性，也提高了學生的興趣。
在習題的設計方面，需要更加的突出所學知識的前后關聯(lián)，以達精練和高效。
一年級數(shù)學1到5的認識教學反思 篇7
《認識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內容。我上的是第一課時"小明的一天"主要讓學生認識整時。
認識鐘表是一年級教學中的一個難點，因為小朋友平時對時間的關注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現(xiàn)在大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。
所以在本節(jié)課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發(fā)學生的學習興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來認識鐘面，讓小朋友自己觀察學具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個數(shù)字，還有兩根針。但是對于區(qū)分時針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時針，讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的，小朋友說一根長，一根短，然后我做動作給學生看，并補充到那一根又長又細是分針，另一根又短又粗（胖）的是時針，為的是便于學生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準備好的小黑板上，貼出3時整的樣子。（為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊）。
認識了鐘面后就要來認識整時了。這是本節(jié)課的一個重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來，請小朋友說說看這是什么時候，很多小朋友都能說出這是3點，但當我進一步問他：你是怎么認的時候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導他們，看看鐘的時針指著誰，分針指著誰。這個時候小朋友們就馬上明白怎么來認識整時了：當時針指著幾，分針正好指著12的時候，它就是幾時。已經認識了3時，于是我又讓小朋友們認一認4時，并說一說是怎么認的。因為只有會說了才說明學生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說、小組說、男女生說等）讓小朋友們說一說是幾時，是怎么認的，接著根據(jù)書中的情境圖進一步加深認識。
最后，教學兩種時間的寫法，由于要照顧所有的學生都認識整時，到后面時間不夠用了，只好放到下一節(jié)課了。
反思：
一、孩子是第一次接觸寫時間，而且還要用兩種方法來寫，我應該在黑板上多寫例子，告訴小朋友應該怎么寫。不然，問題就出現(xiàn)了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對"："已經寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內容放到下一節(jié)課。
二、一節(jié)課的內容不能太多，要多多了解學生，根據(jù)學生的接受能力來設計，才能上好一堂課。
當然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律還是很重要的。
總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，學會思考和分析，成為課堂學習的小主人。他們在這種動態(tài)的實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感，從而促進可持續(xù)性學習素養(yǎng)的形成與積累。
一年級數(shù)學1到5的認識教學反思 篇8
教學過程：
一、直接導入新課
今天我們來認識一位朋友（教師出示鐘表模型）--鐘表（學生紛紛說出）。鐘表在我們的生活中很常見，說說你都在什么地方見過鐘表？（學生回答略）
（說明：讓學生說說在哪兒見過鐘表，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數(shù)學，是有用的數(shù)學。）
二、新授
1、認識鐘面。
師：鐘表作用可大了！它可以幫助我們利用好時間，對我們的學習、生活都很有幫助。先讓我們觀察一下，它上面都有什么呢？（用手示意鐘面）
生1：上面有1、2、3……這些數(shù)字。
生2：上面還有時針、分針。
師：誰能上來指一指哪個是分針？哪個是時針？
（學生上來指一指。）
師：請同學們觀察一下，說說分針、時針什么樣？
生：又細又長的是分針，又粗又短的是時針。
師：同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。請你閉上眼睛，想一想分針什么樣？時針什么樣？（說得慢一些，給學生留有想象的時間。）
（說明：借助學生的生活經驗，激發(fā)他們探索事物的興趣。先讓學生獨立觀察，接著交流，再指一指，初步認識鐘面。）
2、認識整時、半時。
師：鐘表作用很大，可以幫助我們合理安排時間?，F(xiàn)在我們就來看看小明的一天是怎么安排的。
（出示多媒體課件。）
師：你能讀出上面的哪個時間呢？
生1：我能讀出小明起床的時間是六點。
師強調：這個時間讀作六時，你是怎么讀的？
生1：因為分針指著12，時針指著6，所以是六時。
師：你說的真棒！我們獎勵你一枚小圖標。（貼圖標）誰能用她交給我們的方法來讀讀這幾個鐘面上的時間？
生2：小明上課的時間是8點。（有學生糾正：8時。）
生3：小明吃午飯的時間是12時。
生4：小明踢球的時間是4時。
師：我們知道了：當分針指著12，時針指著幾就是幾時。小明出了兩個時間考考大家，你能又快又準地讀出來么？（出示鐘面1）
生：3時。（師貼鐘面，板書：3時）
師：這個呢？（出示鐘面2）
生：5時。（師貼鐘面，板書：5時）
師：同學們你們真厲害！剛剛老師沒有教，你們就知道怎么讀了。（出示多媒體課件）剛剛這幾個時間讀過了，還有兩個時間呢，誰來讀一讀？
生1：小明上學的時間是7時半。
師：你又是怎樣讀的呢？
生1：分針指著6，時針指著7和8之間，所以是7時半。
師：你更厲害了！不僅會讀整時，還會讀半時呢！誰能用它的方法讀讀這個時間？
生2：8時半。
師：你說說你是怎樣讀的？
生2：因為分針指著6，時針指著8和9之間，所以是8時半。
師：小明又出了兩道考題想考考大家，試試吧！(出示鐘面3)
生：3時半。（師貼鐘面，板書：3時半）
師：最后一個。(出示鐘面4)
生：6時半。（師貼鐘面，板書：6時半）
師：剛才大家認時間認得很準?，F(xiàn)在老師說幾個時間，請你在學具鐘面上撥出來。2時。說說你是怎樣撥的？（找一個學生說，其他學生評。）再撥一個：2時半。誰愿意到前面展示一下？（用展示臺展示，其他學生觀察，評價。）
（說明：充分利用多媒體教學手段，結合小明一天的生活創(chuàng)設學生喜聞樂見的生活情景，讓他們在熟悉、親切的生活情景中主動探索新知。在教學形式上，讓學生獨立思考與合作交流有機地結合。放手讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，不僅充分發(fā)揮了每個學生的積極性，而且大大提高了合作學習的效率。）
3、小結。
師：通過小明的一天，我們學會了認識鐘面上的時間。（板書：小明的一天）當分針指著12，時針指著幾就是幾時；當分針指著6，時針
過了幾，就是幾時半?，F(xiàn)在你想對大家說些什么呢？
生1：我學會了認識時間。
生2：我們要愛惜時間。
……
師：說得真好！
三、鞏固練習
1、91頁第2題。給鐘面和時間“找朋友”。（學生獨立完成。集體反饋。）
2、小調查
師：再過幾天，也就是11月7日這天是我們農歷二十四節(jié)氣中的“立冬”了，請同學們做一個小調查：看看太陽剛升起，大約是幾時？太陽剛落下，大約是幾時？你可以做個觀察記錄，選擇你喜歡的方式，可以把時間記錄下來，也可以用畫鐘面的形式表示出來。
（說明：豐富多樣的練習形式讓學生在興趣盎然中練習知識，發(fā)展思維，做到練中有樂，樂中見效。把所學知識向生活延伸，體現(xiàn)學以致用的思想。）
反思：
“讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，讓學生學習有用的數(shù)學?！边@節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新課程理念。首先，讓學生在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學知識。讓學生說一說在哪兒見過鐘表，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數(shù)學，是有用的數(shù)學。創(chuàng)設“小明的一天”的情景等，這些環(huán)節(jié)都貼近學生的生活經驗，有利于學生憑借已有的知識和生活經驗去探究去發(fā)現(xiàn)。其次，讓學生在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學知識。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？你的一天是怎樣安排的？做“小調查”等，這樣，使學生體驗到數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識，提高學生實踐能力。
一年級數(shù)學1到5的認識教學反思 篇9
本節(jié)課是一節(jié)活動課，是在學生認識了100以內的數(shù)的基礎上進行教學的。本課主要通過一系列的活動，使學生進一步認識數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并通過合作交流，使學生體會數(shù)學活動的樂趣，并養(yǎng)成獨立思考與合作交流的能力。為了讓這節(jié)課上的不單調，能很好地讓學生掌握，于是我設計這樣一節(jié)課。
在第一個環(huán)節(jié)中，我先讓學生鞏固了一下100以內數(shù)的順序，這讓學生學習的非常扎實。我用不同的數(shù)學方式進行了鞏固，一是讓學生集體從0數(shù)到100，二是分組數(shù)數(shù)。一二組用5個5個數(shù)的方法數(shù)到100，三是分男女同學，女同學數(shù)100以內的雙數(shù)，男同學數(shù)100以內的單數(shù)，然后再出示課題。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學生對單雙數(shù)的概念和記憶。緊接著，我讓學生用剛才數(shù)的這些數(shù)中的一個數(shù)說一句話。通過我的引導和啟發(fā)學生回答問題的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。
在“猜一猜”活動中采用了如下三個層次的活動：
（1）首先我來示范，通過觀察、模仿、認識“一大把”。要求學生不能抓得太緊，也不能抓得太多。
（2）數(shù)出一把蠶豆的粒數(shù)。
（3）以一把蠶豆的粒數(shù)為依據(jù)，分別估計一把花生米和一把黃豆的粒數(shù)。
（4）并在合作中讓小組長明確分工，安排抓、猜、數(shù)的同學，讓學生在活動中體會和運用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發(fā)展了學生的數(shù)感。
由于活動前安排了學生示范、活動要求的指導這兩個環(huán)節(jié)，因此，在活動時，孩子們進行得比較有序；另外，由于小組長的及時分工調節(jié)，每個小組合作得還是相當不錯的。
在最后一個環(huán)節(jié)“數(shù)一數(shù)”時，我?guī)е⒆觽円黄鹑?shù)校園的大樹，數(shù)校園的房間等等。讓學生們在游戲當中，在快樂當中掌握了數(shù)，運用了數(shù)，并對枯燥的課堂教學進行了調解。
