小學語文教師教案怎么寫通用9篇

一位優(yōu)秀的教師要懂得因材施教。教案的準備是教師的重要工作。教案可以幫助教師提高自身教學水平，編寫教案最重要的是什么呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特意呈上“小學語文教師教案怎么寫”，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

小學語文教師教案怎么寫 篇1

一、教學目的：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對師恩難忘的認識。

2、在老師引導下，能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。

二、教學過程：（一）過渡談話，引入新授內(nèi)容

（二）閱讀理解課文

1、請三位同學朗讀課文

2、思考討論；出示投影畫面：此時我向老師表達了怎樣的感情？作者為什么有這樣的感情？

3、組織討論后讀課題：

提問討論：老師把我領(lǐng)進什么？

你是怎么知道的。文中哪一節(jié)告訴了我們？

討論板書：文學創(chuàng)作大門

4、句子中的這個方面指什么？（從事文學創(chuàng)作、豐富的想象力）

5、小結(jié)：

6、出示文中小詩：（投影）

7、談話：這首詩沒有故事情節(jié)，可是通過田老師合理豐富的想象，同時自然巧妙地用詩中1-10的數(shù)字，構(gòu)成一個完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。

8、聽故事錄音。（讓學生閉上眼睛想象故事情節(jié)）

（三）重點理解句子含義。

1、投影出示句子：①我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）

組織討論小結(jié)：理解這句話，應該抓住入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒等詞語，體會我聽故事時入迷的程度。這個句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。

3、投影出示句子：②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。組織討論小結(jié)。

4、過渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。

5、出示投影句子：③十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。

6、引導學生重點理解兩個樹和兩個數(shù)量詞：十年、百年。

組織討論小結(jié)：說明培養(yǎng)人才比培養(yǎng)樹木更困難，需要的時間更長。作者之所以能夠成為作家，是因為田老師的培育，所以插柳之恩，

7、提問加深理解：上文的柳成蔭是什么意思？

討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，說明師恩難忘，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師懷有深深的感激之情。附板書

8、老師領(lǐng)進門文學創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。

小學語文教師教案怎么寫 篇2

活動目的

練習當眾說話，抒發(fā)尊師情感。

活動準備

1．學生按口語表達能力高低分為四個組，各推薦一名組長和兩名小裁判。

2．圍繞老師您好這一主題內(nèi)容，各小組按下列要求充分討論，互教互學。

（l）說兩三個打比方的句子；

（2）描繪一位老師的外貌；

（3）說一件真實感人的小事；

（4）摘錄或創(chuàng)作一首供集體朗誦的詩歌。

3．明確說話要求，討論評分標準，培訓小主持人。

4．學唱歌曲《長大后我也成了你》。

活動過程

一、活動開始（約2分鐘）

1．教師談話：9月10日教師節(jié)快到了，和全國各地一樣，我們學校正以多種方式熱烈慶祝這一喜慶節(jié)日。今天的語文活動課，我們圍繞老師您好這一主題，舉行說話競賽。說話的要求是：能主動發(fā)言，當眾用普通話講清自己的意思，語句比較通順，有禮貌。你們準備好了嗎

（板書：您好，親愛的老師）

2．小主持人上場：今天活動的內(nèi)容有四項：說贊語、拍照片、講故事、朗誦詩。分組競賽，每項25分。請總裁判老師和小裁判們就座。我愿大家都以滿分向教師節(jié)獻禮。

二、活動經(jīng)過（約35分鐘）

1．說深情的贊語（約5分鐘）

小主持人講明要求：各小組長上臺抽簽領(lǐng)取一組詞卡，聽開始口令后，和組員討論，快速組詞成句，再仿照比喻句式，圍繞主題內(nèi)容，說一句深情的贊語。

例：

我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。

老師像一座通向知識海岸的長橋。

老師像一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們。

老師像一棵大樹，為我們遮風擋雨。

（裁判評分。掌聲鼓勵。）

2．拍清晰的照片（約10分鐘）

小主持人拿出照相機做拍照的姿式，亮幾下閃光燈：下面請各組派出自己的小小攝影師，描繪一位大家熟悉的老師的外貌，組員可以補充，要在1分半鐘內(nèi)完成。其他同學評判像不像。

例：

張老師中等身材，稍微有點兒發(fā)胖。他的衣褲都明顯地舊了，但非常整潔。他的臉龐長圓，額上有三條挺深的皺紋，眼睛總是很有神地看著我們。

（裁判評分。掌聲鼓勵。）

3．講感人的故事（約10分鐘）

小主持人：在老師的身邊，我們多么愉快，多么幸福，因為老師真誠地愛著我們每一個同學。他們敬業(yè)愛生的事跡說也說不完。下面請各組派代表給大家講一個真實感人的小故事，組員可以補充，時間控制在2分鐘內(nèi)。

（裁判評分。掌聲鼓勵。）

4．詠祝福的詩歌（約10分鐘）

小主持人手舉鮮花：獻上多彩的詩篇，表達我們真誠的祝福吧！請聽詩朗誦。

例：

《老師，您辛苦了》、《紅燭贊歌》、《老師的目光》、《老師來到我們中間》

（裁判評分。自己寫的加10分。）

三、活動結(jié)束（約3分鐘）

小主持人帶領(lǐng)大家跟著錄音機唱《長大后我也成了你》。

集體起立向老師敬禮：親愛的老師，節(jié)日好！

裁判宣布得分，教師頒獎并小結(jié)。

注：座位安排：四個小組和裁判席圍成個圓圈，主持人在中央。

小學語文教師教案怎么寫 篇3

■預習與自學

⒈自讀課文，思考下列問題：

⑴為什么說自然界的種種生物真是人類的好老師？

⑵要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！這句話該怎么理解？

⑶文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的好老師？你認為人類還需向哪些生物學習？

⒉讀通課文，聯(lián)系上下文，解釋下列詞語。

原理機翼劇烈關(guān)鍵教訓輕而易舉

⒊查找并閱讀介紹仿生學的兒童科普讀物。

●練習與作業(yè)

一、給帶點字選擇正確的讀音

秘密（bm）模仿（mm）

蒼蠅（yīnyīng）慘禍（cǎnchǎn）

外殼（kqio）顫抖（chnzhn）

二、比一比，再組詞

蜓（）鍵（）末（）

庭（）?。ǎ┪矗ǎ?/p>

模（）坦（）斑（）

摸（）擔（）班（）

三、在括號里填上合適的詞語

解決（）研究（）設計（）

繪制（）改進（）改正（）

四、寫出下列詞語的近義詞

啟示（）使勁（）著名（）

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空

科學家從__________的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了_____________；科學家研究了_______________的原理，發(fā)明了_____________，以后還從_____________、___________、_______________等的飛行特點受到啟示，造出了許多________________；工程師模仿__________，改進了___________，大大提高了__________；建筑師根據(jù)___________的特點，設計出許多_____________；人們模仿_____________造出了________________所以說，自然界的種種生物真是人類的____________！

▲拓展與延伸

聰明娃

仿生學是一門既古老又年輕的學科。課文中講的生物多跟動物有關(guān)。其實，人類也在向植物學習，如傳說魯班從一種邊緣有小齒的葉子上受到啟發(fā)發(fā)明了鋸子。仿生學也包括仿人，如電腦、機器人的發(fā)明等。仿生學的研究運用有眾多的領(lǐng)域，如醫(yī)學仿生、電磁仿生、軍事仿生、工程仿生等。

聰明娃

⒈自然界可以充當人類老師的生物又何止以上六種。請讀課文第六自然段，然后在省略號處補充一兩句話，并用上模仿這個詞語。

⒉從圖書館再找一些與課文相關(guān)的資料讀一讀，并以人類的老師為主題，自己試著出一份小報，在全班交流。

小學語文教師教案怎么寫 篇4

一、教學要求

1比鮮11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認識2個偏旁“”“”。

2繃私狻霸丁焙汀敖”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

4崩斫飪撾哪諶藎懂得這首詩講的是一幅山水畫。

二、教材說明

本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對應，妙趣橫生。讀讀這首詩，使人仿佛看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機和濃濃春意的畫面。

教學的重點是練習朗讀，認字。教學的難點是了解詩句和畫的關(guān)系。三、教學建議

(一)課前準備

1貝領(lǐng)學生到風景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美。

2弊急敢環(huán)山水畫。

(二)認字、寫字

1比獻

學生在初讀課文時，要求他們借助拼音，讀準生字的字音，利用生字卡片，通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準，注意容易讀錯的字音，如“色”的聲母是平舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學生讀錯，就指名學生當小老師幫助正音。

學生在平時生活中可能已認識了一些漢字，教師應盡量啟發(fā)學生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”?！啊薄啊笔切聦W的偏旁，學生認識它以后，讓他們自己認記“春”“驚”的字形。此外，要指導學生比較區(qū)別“人、八、入”和“無、天”的音形義。

2斃醋

本課要求會寫的四個字，筆畫都比較簡單，可在學生對字形有了印象的基礎(chǔ)上，指導他們把字寫勻稱?！叭恕钡牡诙P從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆?！盎稹币笇W生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

(三)詞句

要讓學生借助拼音反復讀熟詩句，然后引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思，再結(jié)合看圖和啟發(fā)學生回憶郊游時看到的景物，讓學生思考：詩中說“山有色”，那么山會是什么顏色?流水會發(fā)出嘩嘩的聲音，為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎(chǔ)上，讓學生自己理解第三、四行詩句與畫上內(nèi)容的關(guān)系，然后再讓學生把課文完整地讀一讀，說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。

詩中有幾對反義詞，要指導學生通過比較，理解它們的意思。如“遠”和“近”意思相反，是比較來說的。可以舉例說明，如“小明的家離學校遠，小英的家離學校近”，讓學生知道遠和近所表示的距離不一樣。

(四)朗讀、背誦

1毖生理解詩意后要反復朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音。

遠看/山/有色，

近聽/水/無聲。

春去/花/還在，

人來/鳥/不驚。

朗讀的形式要多樣，可以自由讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如“遠看——，近聽——，春去——，人來——”。

2痹諮生熟讀的基礎(chǔ)上，指導他們根據(jù)板書“山、水、花、鳥”，回憶詩句的順序和內(nèi)容，自己先小聲試背，再齊背，最后指名背。

(五)實踐活動

1卑選拔一崴怠敝辛對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”音樂伴奏下跳舞，做找朋友的游戲。

2輩賈醚生回家找謎語，課后開展謎語競猜活動。在規(guī)定的時間里誰說得多，猜得對，并說清楚是怎么猜出來的為優(yōu)勝。先以小組為單位，評出優(yōu)勝者，然后在全班比賽，評出優(yōu)勝小組。

(六)教學時間

教學本課可用1—2課時。

四、教學設計舉例

(一)指導看圖

先讓學生整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。

(二)理解詩句

讓學生借助拼音讀熟詩句，然后啟發(fā)他們說說每行詩的意思。最后完整地讀一讀，說出這首謎語詩的謎底，并說說是怎么猜出來的。

(三)創(chuàng)設情境

指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“‘遠看山有色’，這山上一片翠綠，真美啊!”又走近圖畫，一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’，畫上的流水一點聲音也沒有”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚?！?/p>

(四)指導朗讀、背誦

(五)復習鞏固字詞

1庇蒙字詞卡片檢查字詞讀音。

2弊齜匆宕收遺笥訓撓蝸貳

(六)指導寫字

小學語文教師教案怎么寫 篇5

一、老師領(lǐng)進門

1、同學們，讀了這篇課文，你能猜測一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家。教師簡介劉紹棠，1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。劉紹棠四十余年文學生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長期致力于中國氣派，民族風俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材的創(chuàng)作思想，是當代鄉(xiāng)土文學的舉旗人。）

2、這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng)，見到了闊別40年的小學老師，心情如何？（激動不已）他們的交談中，大作家說得最多的一個詞語是什么？（謝謝、感謝）

你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（出示）

我仍然像４０年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。

3、大作家深深感謝老師領(lǐng)進門，（指著課題）誰來讀讀課題？

同學們，這個門指的是什么門？（文學的大門、文學殿堂的大門。田老師把我領(lǐng)進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的我對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學的種子在我幼小的心田里生根發(fā)芽）

4、同學們，田老師真厲害！田老師真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，咱們再來讀讀這段話。（出示）

我仍然像４０年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。

5、同學們，田老師當年上課時到底用了什么絕招使幼小的我對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）

6、田老師編故事、講故事真可以說是天下一絕！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝），還可以從哪看出來？

①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。

談體會、朗讀指導。

二、修行靠自身

1、同學們，田老師講故事真是娓娓動聽、身臨其境、引人入勝，使幼小的我對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，長大后成了作家。我深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：這不過是無心插柳柳成蔭罷了。（出示）

有意栽花花不活，無心插柳柳成蔭

這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

田老師說的這不過是無心插柳柳成蔭罷了又該如何理解呢？（學生交流后出示）

①田老師謙虛。

②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

④你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個？（第四個，在課題后板書：修行靠自身）

齊讀課題：老師領(lǐng)進門，修行靠自身

2、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

十年樹木，百年樹人如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計；②形容培養(yǎng)人才不容易）

插柳之恩，我怎能忘？如何理解？（①老師對我的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情我也不能忘記）

請你加上因為、所以把兩句話變成一句話。（因為十年樹木，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘？）

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

小學語文教師教案怎么寫 篇6

[教學目標]:

1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.

3、培養(yǎng)學生的自學能力.

[教學重難點]:

通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.

[教學準備]:

搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.

[教學過程]:

一、揭示課題.

你能解釋一下課題嗎"大作家"是誰"小老師"是誰為什么這么說

二、自學課文.

導語:這是一篇獨立閱讀課文,我們應該怎樣來學第一步做什么

1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.

2,檢查朗讀情況.

3,第二步做什么查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.

4,你查到了或讀懂了那些詞語

5,第三步做什么反復朗讀課文,你讀懂了什么還有哪些問題

三、讀中感悟,學議釋疑.

1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學討論,交流.

2,學生交流,教師作適當引導,點撥.

3,相機引導分角色朗讀對話部分.

四、總結(jié)全文.

學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)

五、布置作業(yè).

1,把你搜集到的格言講給別人聽.

2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.

3,完成課后練習.

附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少?！贰短O果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.

小學語文教師教案怎么寫 篇7

這次聽了顧老師所執(zhí)教的《頂碗少年》，感受頗深。雖然顧老師是個工作不到三年的新教師，但是，從她的課堂可以看出她扎實的教學功底，她的課堂很實在，沒有虛而不實的熱鬧場面，而多了一份安靜思考和理性問答的美麗。整堂課，我們可以感受到老師設計引導之巧妙。

一、課前基調(diào)鋪墊得妙

課前，老師播放了一段《春節(jié)聯(lián)歡晚會》中抖杠的節(jié)目，讓學生欣賞。欣賞完后請學生說說看了之后想說什么？這段帶有很強視覺沖擊效果的視頻同樣讓學生有了很強烈的心理感受：他們的動作很嫻熟、很輕盈，演員很厲害，他們表揚的技藝非常高，然后老師一個順勢引導：是啊，雜技已經(jīng)成為一門藝術(shù)，走上了春晚的舞臺，今天我們來看看雜技表演中的另一絕活頂碗，去看看這些頂碗少年。

課前的這個環(huán)節(jié)妙就妙在能在瞬間緊緊抓住學生的心，讓他們一下子融入到表演的緊張氣氛中，為接下去課文的學習，領(lǐng)悟那場驚心動魄的拼搏奠定了情感的基調(diào)。

二、課文重點把握得妙

這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的驚心動魄展開。顧老師組織學生緊緊扣住文章的主線這真是一場驚心動魄的拼搏！來展開研讀討論。（1）抓住少年表演時的動作、神情進行研讀，體會頂碗表演動作的高難度；（2）抓住觀眾觀看表演時的反應，感受表演的扣人心弦；（3）抓住對碗的描寫，體會表演的難度之大，從而感受表演的緊張氣氛。顧老師在教學中抓住了文章的主線，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。她是這樣安排的：在學生初讀課文引導學生概括主要內(nèi)容后，讓學生用一個詞來說說：這真是一場（）的雜技表演。學生用詞語簡練地概括自己的感受，然后老師隨即拋出課文研讀的主線問題：為什么說這是一場驚心動魄的表演呢？讓學生品讀課文的３－７自然段，在學生默讀后交流三次表演，每次表演中哪里可以看出表演的驚心動魄，說說自己感受最深的地方。

整個教學環(huán)節(jié)中老師設計的導言、問題、引讀等都是沿主線引、沿主線導、學生很自然地沿主線學，沿主線思，沿主線悟。使學生學有目標，學有重點。

老師這樣的設計，一下子就切入課文的重點，這真是一場驚心動魄的拼搏！既是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。在不斷地體悟中，頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的精神也就自然地讓學生感受到了。

三、學法指導提煉得妙

高段的語文學習，要讓學生逐漸領(lǐng)會作者的寫作的方法，這對于提高他們的寫作能力和布局謀篇都是有很大幫助的。而這樣的學法指導應該滲透在每個教學課時中，在平時的教學中得以體現(xiàn)。

這節(jié)課顧老師就很好地做到了這一點。在學生從各個不同的角度感受到表演的驚心動魄后，老師用一句簡練的語言進行了概括：作者為了表現(xiàn)少年的表演，對碗和觀眾進行了描寫，來襯托少年表演的驚心動魄，這樣的方法叫做側(cè)面描寫。作者既寫了少年的表現(xiàn)又寫了碗和觀眾的表現(xiàn)，這是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，讓我們看看作者用怎樣的方法來描寫第二次表演的？雖然，老師只是用這樣簡單的幾句話概括，但這樣的概括卻非常巧妙地使學生的認識更深入，使學生站在了學法的角度對課文有了更清晰的思路。

四、獨特體驗想象得妙

每個學生都是有無窮的想象力，只要老師給他一雙翅膀，他們就會飛翔。在這節(jié)課上，老師為了讓學生感受到表演的驚心動魄，感受到少年得那份堅持和努力，老師安排了多處想象的環(huán)節(jié)。如：在學習第一次表演這個環(huán)節(jié)，少年表演失敗了。這時，老師安排了這樣一個問題：剛才還自然的少年會想些什么呢？給學生創(chuàng)設了想象的情境，學生紛紛回答：怎么會掉呢？我下一次一定要成功。我怎么會失誤呢？我要退還是繼續(xù)下一次呢？在學生體會到少年內(nèi)心的矛盾沖突中，自然地引入到課文的學習中。這樣的沖突通過學生的想象，進一步使學生感受到了少年堅持下來的不容易。這樣的環(huán)節(jié)還有很多，比如：在第二次失敗后，老者出現(xiàn)了，讀者并不知道這位老者是誰，也不知道他到底說了些什么，這時老師又安排學生想象，這時少年又在想什么？這樣的想象性體驗不僅幫助學生對課文的理解，更讓他們有真切的感受。

作為一個年輕的老師，課堂上能這樣沉著冷靜，循循善誘，是非常不容易的，當然，課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)，靜觀課堂，我覺得，以下幾點可以值得商榷：

１、課堂氣氛的調(diào)動。這真是一場驚心動魄的拼搏！如何讓學生走入情境，在課堂上更投入更主動？

２、學生朗讀的跟進。在學生能冷靜感悟的同時，如何通過朗讀把自己感悟到的讀出來？

３、重點字詞的理解。如本文中的關(guān)鍵詞：驚心動魄，如何讓學生在初次理解的基礎(chǔ)上有更深入的體會。

４、課堂練筆的設計。課結(jié)束前老師安排的小練筆：作者每每想起，心中不免一陣激動，他在想些什么呢？聯(lián)系自己的實際寫一寫。是否可以換成：你看了這樣一場驚心動魄的表演，你在想什么呢？請聯(lián)系實際寫一寫。讓學生的寫更切合實際。

小學語文教師教案怎么寫 篇8

根據(jù)新課改的提出，對于舊式的教學模板已經(jīng)不符合教學方式的要求。小學語文三年級開放性教學方案是基于新課改提出的，其內(nèi)容主要有教學地點、教學模式以及教學內(nèi)容的開放性。

　一、基于新課改提出小學語文三年級教學方案的轉(zhuǎn)變

新課改的提出改變了舊教育的應試模式，提倡以學生作為教育的主體，老師則為教育的領(lǐng)導者。堅持以人為本的教育理念，從學生的角度出發(fā)，令學生共同發(fā)展，共同進步。同時要求老師的教學方案不能為了應付考試而采取填鴨式的教育學方法，要設立有趣的課堂教學方案，令學生產(chǎn)生學習興趣，認真投入到學習中來。

三年級的學生處于一個朦朧的認知階段，生活中的許多常識需要通過實踐學習來認知。他們是富有想象力的年紀，想法非常的單純，善惡辨別能力較弱，因此老師和家長對于三年級學生來說，也是對生活常識的一個重要的知識來源。由于學生一天的時間大都呆在學校，并且學習知識的主要途徑都來自教師的講課，所以老師對于學生的認知來說非常的重要。在新課改的作用下，老師要對課堂教學方式進行改變。小學語文三年級開放性教學方案是基于新課改的基礎(chǔ)上，進行的一次課堂的實踐和探討。

二、小學三年級開放性教學

小學語文三年級開放性教學方案可以從以下幾個方面入手：課堂教學地點、課堂教學模式、課堂內(nèi)容。積極引導學生參與教學活動，使他們在接受書本知識的過程中，快樂的成長并且了解到書本以外的知識。

1.課堂語文教學地點的開放性

傳統(tǒng)的語文課堂教學都是以教室為主的，在新課改的提出下，不防偶爾將課堂教學地點移至教室外，讓學生的學習環(huán)境有所變化。課堂教學地點移至教室外，要以學生的安全為基礎(chǔ)，再進行教學，同時確保課程進度不受其影響。課堂教學的地點不是隨老師的意愿進行設定，教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學地點。比如說：三年級語文老師上到課文《金色的草地》可以帶領(lǐng)學生們到草地上進行教學。

課堂語文教學地點的開放性是指不影響課程進度的情況下進行課堂地點的改變，這樣的教學地點的改變是一時性的，不能完全替代課堂教室的授課地點方式。

2.課堂教學模式的開放性

課堂教學模式的開放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式。由于我國之前的教育方式以應試教育為主，許多教師的講述課程較為死板，對于小學三年級的學生也是僅僅根據(jù)書本上的內(nèi)容直接傳授，很少去解釋內(nèi)容。小學三年級的學生學習知識需要一個接受的過程，如果語文教師以上課就進入教學內(nèi)容的教授，許多學生很難一下子跟進老師的講課內(nèi)容，導致學生不愛學習。

課堂教學模式的開放性可以采用情境創(chuàng)設的教學方法，先從學生們感性趣的事情作為切入點，再引申到課本內(nèi)容，然后再進行課堂內(nèi)容的講授。例如：課文中《獅子和鹿》，老師可以先設置一個關(guān)于獅子的謎語，叫學生們猜。或者是設置一個成語接龍游戲。教師在上課前進行情境導入，應注意適當?shù)陌盐?，不能影響課程進度或者使課堂氣氛過于活躍。

3.教學課堂內(nèi)容的開放性

小學三年級的學生大多是10歲左右，對于世界還是處于一個認知的階段。他們所接觸的東西比較簡單，需要通過學習和生活上的接觸不斷的積累常識。小學三年級的學生掌握的知識一般來源于父母和老師。教師在授課的過程中，在不影響課程進度的情況下，講述一些課外知識，豐富學生們的知識量，擴大他們的知識面。

小學三年級語文教學課堂內(nèi)容開放性，即保證課程進度的情況下，教師可以進行課外知識的傳授，令學生學習的過程中多了解一些事物，同時也可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，使學生保持學習的興趣，更能積極認真的配合老師的講課。

三、總結(jié)

小學三年級學生的知識面小，認知能力較差，比較愛動，因此在教授課程中要考慮到學生的年齡特征。制定小學語文開放性教學方案的主要目的是為了讓學生更好的學習，因此要充分考慮到學生的興趣所在，制定教學方案的內(nèi)容，同時應該以不影響課程進度為基本要求。將情境創(chuàng)設的方法帶入小學三年級語文教學課堂，引起學生的學習興趣，積極參與教學過程。

小學語文教師教案怎么寫 篇9

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課前準備

教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

教學過程

一、交流談話，導入新課

1．板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師？

2．這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。

二、自主預習，初讀感知

1．自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學生圍繞閱讀提示中的思考題作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？來自主學習。

2．學生在小組內(nèi)交流自己的學習心得。

四、全班交流，讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。

1．關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了這算什么老師──我最好的老師這一情感沖突，走進作者的情感世界。

2．關(guān)注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他最好的老師？

3．關(guān)注文章給學生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1．你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。

2．選下面的一個題目寫一寫。

《我看懷特森先生》《由＜我最好的老師＞所想到的》

《假如我是懷特森先生的學生》《怎樣看待書本和權(quán)威》

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優(yōu)秀教案怎么寫通用

有關(guān)“優(yōu)秀教案怎么寫”是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心整理的內(nèi)容，更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，按要求每個老師都應該在準備教案課件。只要老師寫的教案課件優(yōu)秀，也能認識到教學過程中不足。

優(yōu)秀教案怎么寫 篇1

教學目的要求：

1。通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。

2。學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3。能用“有的……有的……有的”寫話。

4。指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學思路：

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、引題。

1。板書課題，讀題。

2。析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。）二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1。荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2。白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

3。滿地的白荷花開得怎樣？

4。圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三、初讀課文，讀通句子。

1。小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

2。通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3。并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

①我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

2?？偨Y(jié)：第一段（1，2）寫“我”一進門就聞到花香。

第二段（3）寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段（4，5）寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3。分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結(jié)學法。

1。回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）

2。提示方法：我們該怎樣去學習？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1。精讀第1部分。

（1）教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

（2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。

（3）再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）

（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

（4）質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

A。分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B。指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

C。課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

A。這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。

B?！安拧薄叭薄斑€”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

（5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖??！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

（6）練習：①剛開的白荷花（）。

②全開的白荷花（）。

③將要開的花骨朵（）。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2。導讀第3自然段。

（1）指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

（2）“看作”是什么意思？（當作）

（3）這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。

（4）用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3。自學第4、5自然段。

（1）默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

（2）（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）

（3）思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

（4）第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

優(yōu)秀教案怎么寫 篇2

一、說教材

抽到這個活動內(nèi)容，我想起了前些日子發(fā)生在我們班里的一件事情，我讓幼兒收集各種植物的種子布置我們的自然角，幼兒興致特別高，第二天紛紛收集玉米、大豆、高粱、花生、綠豆等投放在自然角，午飯的時候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安靜的吃飯，東北角上的幾個小朋友卻在爭論不休，我走過去詢問才知道，他們在爭論一個問題：豆芽是不是豆子變來的？如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能長出牙來呢？當時吃完飯后，幼兒也曾就這個問題討論過，而且還爭得面紅耳赤。大班幼兒的認知、操作能力不斷提高，他們不僅僅滿足老師所告訴的，更希望通過自己的能力加以證實，目前，我們班幼兒有植物種子發(fā)芽的經(jīng)驗，我打算選擇幼兒感興趣的事物――豆芽作為探索的對象，創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，通過開展活動“生豆芽”，讓幼兒更直觀、形象的了解豆子如何生根發(fā)芽，他們的生長與水、陽光存在什么關(guān)系，更進一步激發(fā)幼兒對豆子生根發(fā)芽生長狀況的探索興趣。

根據(jù)新《綱要》精神，結(jié)合本班幼兒的實際發(fā)展水平，我確定這次活動的目標為：

1、激發(fā)幼兒對豆子生根、發(fā)芽，生長狀況的探索興趣

2、幫助幼兒學習簡單的植物實驗的方法和技能。

3、啟發(fā)幼兒探索豆子生根發(fā)芽與水、陽光的關(guān)系

這三個目標中蘊含了激發(fā)幼兒的認識興趣，和探究欲望，主動探索的經(jīng)驗獲得和對事物歸納總結(jié)能力的提高，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性，我打算將本次活動的重點放在：激發(fā)幼兒對豆子生根發(fā)芽生長狀況的探索興趣上，于是，在活動開始前，我要為每個幼兒準備好實驗用的杯子，豆子，水等，指導幼兒泡豆子，讓幼兒親自參加探究活動，感受科學探究的過程和發(fā)法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究欲望。而在整個活動的過程中，我引導幼兒自己觀察豆子發(fā)芽的情況，并做好記錄，然后我和幼兒一起分享豆芽的生根發(fā)芽情況，形成合作探究式的師幼互動，使活動重點、難點得以有效突破。本活動的難點是：啟發(fā)幼兒探索豆子生根、發(fā)芽與水和陽光的關(guān)系，我決定從以下幾點來突破：

1、對比試驗：兩個杯子里分別放幾粒豆子，其中一個杯子放水沒過豆子，另一個杯子不放水，2天后請幼兒觀察，從而得出結(jié)論：豆子生根發(fā)芽需要水。

2、對比實驗：兩個杯子里分別放上豆芽，其中一個杯子在黑洞洞的紙盒里，另一個杯子放在陽臺上，1天后觀察，從而得出結(jié)論：豆子生根發(fā)芽后繼續(xù)生長需要陽光。

為了完成以上教育目標，我做了以下準備：

（一）環(huán)境創(chuàng)設，與區(qū)域相結(jié)合

為了讓幼兒不再被動的接受教師傳遞的信息，我整合區(qū)域活動，根據(jù)教育目標，有機滲透教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展，因此，我在區(qū)域中準備：科學區(qū)：投放杯子，豆子，水盆，海綿等，圖書區(qū)：投放有關(guān)生豆芽的圖書和圖片。

（二）知識經(jīng)驗準備：幼兒有種子發(fā)芽的知識經(jīng)驗

（三）物質(zhì)準備：

1、黃豆，綠豆，香豆若干，與幼兒人數(shù)相等的杯子，紗布和海綿，紙箱子，兩個大盆。

2、提前2天與幼兒一起泡豆子，并做觀察記錄。

3、將兩盆豆芽提前2天分別放在黑紙盒和陽臺上。

4、關(guān)于生豆芽的課件。

這些準備活動，一是為幼兒創(chuàng)設探究活動環(huán)境，提供可操作材料，讓他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，二是在活動中突破難點和重點，完成活動目標。

二、說教法

整個活動中始終體現(xiàn)綱要：即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性的原則，激發(fā)幼兒探究興趣，活動中我主要采用以下方法：

1、實驗法：讓每個幼兒都參與試驗，體驗探究的樂趣。

2、課件演示法：將泡豆子，豆子生根發(fā)芽，豆芽變綠等過程制成課件，讓幼兒直觀、生動、系統(tǒng)、全面的了解生豆芽的全過程。

3、觀察法：在實驗中，引導幼兒觀察，并做好觀察記錄。

這些方法的運用，將克服教師傳統(tǒng)的說教形式，讓幼兒通過試驗，觀察，通過生動形象的課件，在快樂中習得知識，獲得經(jīng)驗。

本次活動采用集體教學和個別教學，關(guān)注個別差異，讓每個幼兒都富有個性的發(fā)展，在活動中培養(yǎng)幼兒的觀察力，動手操作能力和樂于探究的科學習慣。

三、說學法

幼兒是活動的主人，要讓每個幼兒都有機會參與嘗試，因此結(jié)合本次活動的特點，我采用：

1、實驗探究法：讓每個幼兒都能親自動手實驗，體驗實驗的過程，培養(yǎng)幼兒的探究意識。

2、觀察法：教給幼兒觀察的方法，幼兒親自護理自己的豆芽，隨時觀察豆子生根發(fā)芽的情況，并用繪畫或符號作記錄。

3、歸納法：幼兒在實驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出試驗得出的結(jié)論

這些方法的運用，幼兒能夠用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵聽，用大腦思考，全身心投入到探究活動中，能夠有效的完成活動目標。

四、說活動程序

（一）觀察泡過的豆子（6分鐘）

問題：

1、這兩盆豆子有什么不同？

2、為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

結(jié)論：有水的那盆豆子發(fā)芽，豆子發(fā)芽需要水

這一環(huán)節(jié)，幼兒在活動前就參與實驗，有些幼兒有這方面的經(jīng)驗儲備，可以鼓勵幼兒大膽交流，在交流中獲得新知識。

（二）觀察放在黑紙盒和陽臺上的豆芽（6分鐘）

問題：

1、紙盒的豆芽長的怎么樣？為什么？

2、陽臺上的豆芽長得怎么樣？為什么？

3、這兩盆豆芽為什么長得不一樣？

結(jié)論：豆芽生長需要陽光

（三）帶幼兒一起分析豆芽的生根發(fā)芽情況（5分鐘）

問題：

1、豆子先生根還是先發(fā)芽？

2、豆芽生長需要什么條件？

（四）觀看課件：生豆芽（8分鐘）

問題：豆子生根發(fā)芽需要的條件是什么？這一環(huán)節(jié)，生動形象的課件讓幼兒系統(tǒng)的了解了豆子生根發(fā)芽的全過程，對這一科學知識有個全面感性了解，幼兒再結(jié)合自己動手泡豆子，觀察豆子生根發(fā)芽的情況，還能直觀形象的掌握這一抽象的科學知識。

五、說活動延伸

1、幼兒把自己泡的豆芽放在陽光下，繼續(xù)觀察，會發(fā)現(xiàn)豆芽變綠，了解陽光與植物生長的關(guān)系。

2、把豆芽置于真空中，繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)豆芽枯萎致死，了解植物生長與空氣的關(guān)系。

活動結(jié)束了，但活動內(nèi)容并未結(jié)束。幼兒會進一步探究植物生長需要的條件，對科學現(xiàn)象的探究興趣會越來越濃。

優(yōu)秀教案怎么寫 篇3

各位老師:

大家好,今天我要說的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說》的教學分析及其設計。高中語文的新課標強調(diào)學生應在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展,同時要注重對學生應用、審美和探究能力的培養(yǎng),促進學生均衡而有個性地發(fā)展。據(jù)此,我從語文課程和學生的特點出發(fā)設計了以下教學方案.

一、教材和學情

（一）關(guān)于教材：本課出自人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運動的倡導者韓愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很強的代表性。通過這篇自讀課的學習，能使學生了解唐宋散文的風貌，更能使學生進一步積累文言文基礎(chǔ)知識，提高學生的文言文閱讀欣賞能力，從而提升學生的文言文自讀能力。

(二)關(guān)于學情: 雖然經(jīng)過初中和高一上學期的文言文學習，學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力也有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等.針對以上情況，我確定了本文的教學目標及重難點如下

二、教學目標

（一）根據(jù)新課標倡導從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面出發(fā)設計課程目標的要求和高一的學生對于文言文的知識還在積累階段應該注重基礎(chǔ)知識的積累和一定量的誦讀的實際情況。我確定了以下教學目標：

(1)知識與能力：1.掌握有關(guān)“說”的文體知識。

2.通過自學，掌握文中重要實詞，虛詞的意義和用法。實詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能夠區(qū)別古今異義詞語以及一詞多義現(xiàn)象,把握文言特殊句式。

3.提高文言文的朗讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力。掌握本文正反對比的論證方法.

（2）過程與方法：

本課遵循情境導入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學習方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

通過學習，讓學生認識從師的意義和能者為師的道理，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。在當今這個社會,學生更應該養(yǎng)成尊師重道的品質(zhì),樹立正確的人生觀價值觀.

三、教學重難點

依據(jù)課標要求，我確定本文教學重點、難點如下：

重點:1指導提高學生的朗讀能力,語文課標指出，要讓學生“通過閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想”

2鑒賞分析本文的說理方式和方法

難點: 本文是議論散文，文中的對比論證方法是本文的一大特色，值得學生在議論文寫作中借鑒，因此，學習本文正反對比論證的方法是本文的教學重點。

為了更好的解決教學的重難點，完成本文的既定教學目標，下面我將從教法和學法上作出簡單闡述

四、說教法和學法

(一)教法

教法的選擇是要看對象的，本著“教學有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點及相應的教學目標，結(jié)合學生的基礎(chǔ)實際，我采用以下方法教學：

①點撥法

所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。教師主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。

②歸納法

指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

(二)學法

①誦讀法

這是學習文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。

誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

②圈點法

使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學者唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛。”因此,我將從兩方面指導：一是指導使用圈點勾畫符號，二是指導學生在此基礎(chǔ)上適當作一些批注。

③質(zhì)疑法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學會向?qū)W生向老師質(zhì)疑。特別是課文字詞的疏通翻譯上，要充分調(diào)動學生的潛能，組織學生合作探究。

④練習法

這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷?，應求“精”，要用最得當?shù)木毩曥柟虒W生的知識。

五、說教學程序

(一)總體設計

通過以上分析,我確立了整體教學思路,通過誦讀把握全文;通過質(zhì)疑師生互動;通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化;通過課堂練習鞏固知識,強化記憶.

在這個思路指導下,《師說》一文教學安排為三課時

第一課時主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實詞虛詞和句子

第二課時主要進一步了解文章結(jié)構(gòu)層次，體味本文的語言特色

第二課時則主要學習文中的正反對比論證方法以及體悟文章所蘊含的道理

(二)第一課時教學設計

1.導入及解題 (5分鐘)

我將以展示圖片的方式導入,以這種直觀的方式導入,能夠激發(fā)學生的興趣,調(diào)動他們的積極性.再者,學生齊讀注釋1,補充作者相關(guān)事跡以及文學常識.

2.整體把握 (12分鐘)

(1)教師配樂示范朗誦

(2)難讀異讀字讀音點撥指正

(3)學生自由朗讀

(4)全班齊讀

(5)理清全文思路 (板書)

3.分析理解文章第一二自然段,交流評議(21分鐘)

(1) 教師范讀

(2) 理解并歸納涉及的古今異義詞語以及詞語活用.

例如, 學者 古：求學的人 今：在學術(shù)上有一定造詣的人

所以 古：用來??的 憑借 今：因果關(guān)系連詞吾師道也

師，名詞用作動詞即“學習”

吾從而師之 師，名詞用作意動詞即“以??為師”

4總結(jié) （5分鐘）

總說老師的作用和從師學習的必要性、重要性，指出擇師的原則，推出“無貴無賤，道之所存，師之所存”的結(jié)論

5.布置作業(yè) (2分鐘)

抄寫文中重要字詞和句子

(三)第二課時教學設計

1、通過抽查背誦及檢查翻譯來復習上節(jié)課所學。（8分鐘）

2、用第一課時一樣的方法對第三四自然段進行學習（12分鐘）

（1）找一名學生示范朗讀，并講解對本段的字詞積累，疏通文意。

（2）由學生補充積累到的字詞并質(zhì)疑，教師點拔，師生互動。

（3）師生歸納重點詞語、句式。

3、體會語言：整散結(jié)合 頂真手法 （13分鐘）

（1）整句散句結(jié)合

整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。例如，第二段："古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉"，與"今之眾人，其下圣人亦遠也，而恥學于師"是排偶句，接下去"是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎"則是散句而這一長的散句中，"圣益圣，愚亦愚"和"圣人之所以為圣，愚人之所以為愚"，又都是排偶句

（2）頂真修辭手法的運用

頂真，用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接本文有好幾處運用這種修辭手法，例如"古之學者必有師，師者所以傳道受業(yè)解惑也"

4、拓展延伸 （9分鐘）

【問題設計】雖然文章說，這篇文章是寫給那個叫李蟠的學生的，可是讀到這里我們還會只是這樣看嗎？他還是寫給誰看的呢？

【點撥】這個問題可以從韓愈《師說》一文當時的現(xiàn)實意義及長遠影響來談，學生可以展開思維，拓展想象空間

5、作業(yè)布置 （3分鐘）

讓學生課外搜集名人從師的故事，當做作文素材

（四）第三課時設計

1、復習上課所學,檢查作業(yè)完成情況(5分鐘)

2、教師設問:（17分鐘）

通過教師設問的方式引導學生學習正反對比論證以及文章所蘊含的道理

（1）課文的第二段是用對比手法來寫的。說說這一段用了幾組正反對比的事實論據(jù)，這樣對比有怎樣的論證作用。

——在對比中得出結(jié)論：師道之傳也久矣，欲人之無惑也難矣！從批判反面

現(xiàn)象中闡明論點：古之學者必有師。

（2）試談論作者的觀點在當時有哪些進步意義，在今天仍有什么借鑒作用。作者說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！痹嚲瓦@一觀點談談自己的認識。

作者概括而全面地提出教師的職責。強調(diào)學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重老師等思想在今天仍有借鑒作用。第三段闡述師道、師生關(guān)系，以能者為師，也就是“道之所存，師之所存”的觀點，比較容易接受，實際生活中的例子也很多。

3、交流評議(9分鐘)

提出一個思考題讓學生討論，問題是前面學過的《勸學》和今天學習的《師說》都是和學習有關(guān)的論說文，說明古人很注重學習的問題。那么今天我們的課堂上“學者”與“師”應該是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下。設這個問題，一是讓學生將所學道理運用到實際的思考中，二是促進師生間相互學習以及良好師生關(guān)系的發(fā)展。

4、總結(jié)課文,布置作業(yè) (4分鐘)

總結(jié): 文章以“古之學者必有師”為中心論點，批評了當時不重視師道的不良風氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。 作業(yè)布置在精，能夠使學生將所學知識得到運用。因此，本課作業(yè)布置如下：運用正反對比論證方法寫一篇小論文

優(yōu)秀教案怎么寫 篇4

一、 教材分析：

體育舞蹈是以人體為表現(xiàn)工具，在音樂的伴奏下隨著音樂的節(jié)奏，通過身體各關(guān)節(jié)、各部位創(chuàng)造千變?nèi)f化的舞步和姿態(tài)，它既有文化藝術(shù)的內(nèi)涵，又具備體育競技的特點，既能通過鍛煉強身健體，又能陶冶情操，娛悅身心，是集體育、音樂、舞蹈于一體的新型體育運動項目。

１、 教學目標：

（１） 學習華爾茲的基本動作，方法和優(yōu)美的身體姿態(tài)。

（２） 了解其風格特點，音樂節(jié)奏和步伐變化。

（３） 逐漸達到能夠獨立創(chuàng)編簡單的組合動作。

２、 教學重點、難點

（１） 重點：學好華爾茲的基本舞步，動作準確，步法熟練。

（２） 難點：舞姿飄逸灑脫，優(yōu)美大方。

二、 說學情：

學情是科任教師確定本課教材的重點、難點，選擇學法、教法和合理地安排教學程序，科學分配教學時間的依據(jù)。

體育舞蹈是一項新型的體育運動項目，深受學生的喜愛，現(xiàn)代中學生的興趣廣泛，自制能力差，心理素質(zhì)，穩(wěn)定性不強，對于學、練簡單的體育舞蹈動作，可能會出現(xiàn)注意力不集中或厭學現(xiàn)象，給教學帶來不便，那么，在教學過程中開創(chuàng)快樂、趣味性教學，運用變換練習方式、條件和要求等多種教學手段來激發(fā)學生的學、練興趣，出色的完成教學任務。

三、說教法：根據(jù)人體動作技能的形成規(guī)律和本課教材的實際，結(jié)合中學生形象思維能力較強，善于模仿的特點，遵循其直觀性和自覺性原則，本課采用下列教學法：

1、講解法：

語言精煉、講解適度。

（１）通過揭題，說明教學目標，讓學生產(chǎn)生學習興趣，樹立學、練信心。

（２）精講，幫助學生掌握動作要領(lǐng)，啟發(fā)學生積極思維，學練結(jié)合。

2、示范法：

華爾茲基本步法示范，建立概念，動作正確優(yōu)美，利于模仿。

（１）教師的完整示范，讓學生在頭腦中建立正確的動作表象，激發(fā)學習愿望。

（２）通過示范，培養(yǎng)學生觀察思維的能力，使之明確要領(lǐng)，學會練習方法。

3、練習法：

由易到難，逐步提高。

（１）通過嘗試練和模仿學習，教會學、練方法，領(lǐng)會動作要領(lǐng)。

（２）學、練結(jié)合，開展互學、互幫、互糾、互評，開創(chuàng)一個和諧、平等、高效的學、練平臺，掌握動作技術(shù)環(huán)節(jié)，從而產(chǎn)生動力欲望，開拓進取，達到目標。

四、學法指導。

1、教、學相長：充分發(fā)揮學生的主觀能動性、激發(fā)興趣，主動、積極地投入學、練中去。

2、教師的講解、示范和提問對話，培養(yǎng)學生注重觀察，積極思維。

3、通過帶練，示范練習和指導練習，讓學生學會模仿學習能力。

4、采用各種練習，不斷提高互學、互幫、互糾、互評，好學上進的思想，達到自主學習、快樂體育和探究的能力。

五、教學程序。

遵循人體生理機能活動的變化規(guī)律，依據(jù)本課的目標，教學程序分為：導入熱身、學習與體驗、身心放松等三部分。

1、導入熱身：

(1)、教學常規(guī)。

①、體育委員整隊、檢查人數(shù)，并向老師報告出勤情況。

②、上課：師生問好！

③、宣布課的內(nèi)容。

(2)、熱身活動。

①、繞大圓圈慢跑：教師指導，同學做其同步練習。

②、游戲：找朋友。

2、學習與體驗：

(1)、教師講解、示范：

教師示范：華爾茲的基本步法：前進變換步，退變換步

(2)、分解教學。

教師指導，帶領(lǐng)動作練習。

(3)、分組練習：

教師指導，自訂目標，開展互學、互幫、互糾、互評的教、學、練相長活動。

(4)、展示與評價：

自我展示和集體展示，提倡自評、互評和教師評價。

3、身心放松：

(1)、整理隊伍，散開。

(2)、教師講解，示范。

(3)、隨伴音樂節(jié)奏，翩翩起舞，歌聲、掌聲，心情舒暢，愉快放松。

(4)、小結(jié)：

①、完成本課目標情況。

②、組織學生收拾體育器材，如數(shù)歸還。

③、下課，師生再見

優(yōu)秀教案怎么寫 篇5

活動目的：

1.喜歡參與富有挑戰(zhàn)性的體育活動，體驗合作游戲的快樂

2.探索瓶子的多種玩法，能夠運用瓶子進行游戲創(chuàng)編，提高多角度創(chuàng)編游戲的能力。

活動重點：大膽探索瓶子的多種玩法，體驗合作游戲的快樂。

活動難點：運用瓶子合作創(chuàng)編游戲情境。

物質(zhì)準備：充足的各種各樣灌滿廢水的瓶子，繩子、膠條、剪刀、等輔助材料，寬敞平坦的活動場地。運動員進行曲?；姨恰⑾惭蜓蚍b各一套。

經(jīng)驗準備：幼兒有玩瓶子的相關(guān)經(jīng)驗。

活動過程：

一、準備活動：（5分鐘）

1.幼兒列隊進入活動場地，隊列練習。

2.聽音樂做活動準備（瓶子操）。

引："孩子們，我們一起來做操吧！"

二、基本部分：（25分鐘）

1.教師和幼兒一起探索瓶子的多種玩法。

引："孩子們，今天你們做的瓶子操做的真棒，那老師要考考你們，除了可以做操還可以怎么玩？"

（1）幼兒自由分組選擇場地輔材創(chuàng)編瓶子玩法。

（2）三位教師觀察幼兒的玩法、合作情況，進行指導。

重點引場地設計（自由探索）

2.分享經(jīng)驗--比一比誰的玩法多。

提問："我發(fā)現(xiàn)小朋友玩瓶子的方法真多，誰愿意把你的新方法介紹給我們大家！"重點回應場地設計（展示、觀察）

（1）教師鼓勵幼兒展示自己的方法，豐富幼兒關(guān)于瓶子多種玩法的經(jīng)驗。

（2）通過提問的方式引導幼兒自己創(chuàng)編過程中的動作要領(lǐng)。

3.游戲：勇救小動物引：孩子們，喜羊羊向我們求助來了。

喜羊羊："大一班的小朋友，羊村遇到困難了！好多小動物都被灰太狼給抓走了，并且關(guān)在了樹上。村長派我來請小朋友們幫忙，齊心合力把小動物們給救回來。你們愿意嗎？"（孩子們："愿意！"）引："我們"引：一會兒，我們要去營救小動物，需要翻過一座高山、兩座橋梁，而且需要爬上大樹，因為小動物被關(guān)在樹上了，好！小朋友們現(xiàn)在分三組創(chuàng)設情境、練習本領(lǐng)。

喜羊羊："可是這一路上灰太狼設置了好多陷阱和障礙，小朋友們要搭三條路到對面，還要用上我的魔法瓶哦！你們可一定要注意安全，只有齊心合力互相幫助才能成功啊！"

（1）幼兒調(diào)整情境，教師指導。

（2）幼兒營救小動物，（成功救下所有小動物獲得勝利。）游戲過程中老師扮演的灰太狼還可以適時的調(diào)整難易度。喜羊羊鼓勵孩子們不怕困難快速通過。

（3）討論：幼兒介紹經(jīng)驗（教師重點提問，）

（4）營救比賽，游戲可適時再玩一次。

三、結(jié)束部分（5分鐘）

1.環(huán)節(jié)提問："今天你的心情怎么樣？你有什么新收獲？"引導幼兒圍繞心情、瓶子的多種玩法，動作要領(lǐng)與經(jīng)驗和不怕困難團結(jié)合作、勇于挑戰(zhàn)等方面進行。

2.放松活動引："你們真是勇敢的孩子！能和你的好朋友一起合作幫助喜羊羊，那瓶子里的水我們還能怎么用呢？"（幼兒："澆花！"）幼兒和老師一起把瓶子里的水澆花澆樹。

四、活動延伸：

"孩子們，今天通過我們自己的努力完成了任務，而且?guī)椭讼惭蜓?，以后我們積極鍛煉身體戰(zhàn)勝灰太狼幫助更多的人，你們有信心完成嗎？"

優(yōu)秀教案怎么寫 篇6

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。

3．學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點：

通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。

教學準備：

課件、貼紙、磁鐵

教學課時：共二課時

教學過程：

一、圖片導入：

1．出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片，是城市的風光。

出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈，有著繁華的夜市，有著琳瑯滿目的商品的超市，還有著便捷的交通。

生活在城市里方便嗎？方便。

2．但有一個人，就是文章的作者劉章爺爺，他去了大城市之后，反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了，知道為什么嗎？不知道。

我們學了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《搭石》。

二、精讀課文：

1．搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀這句。

這節(jié)課就讓我們一同走進由搭石構(gòu)成的風景，體會這風景中所蘊含著的美吧！

2．請大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認為美的“風景”，圈出你讀來最有感覺的動詞，想想你從中感受到了什么美。

（生默讀時，師板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）

【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書方法，以后在閱讀中要多運用?！?/p>

3．生默讀第2自然段后反饋：

先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說說你圈出的動詞，說說為什么圈這個動詞，最后說說你感受到了什么美。

（1）預設第2句：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。

①生反饋。說出“譴責”。

“譴責”是什么意思？嚴正申斥、嚴厲斥責。

【貼紙條：是什么（釋義）】

②鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿绤柕爻庳熌切]擺搭石的人？【貼紙條：為什么】

因為他們怕別人踩涼水。

③他們這樣的行為說明了什么？【貼紙條：說明了什么】

說明了他們有愛心、關(guān)心別人、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??

【貼紙條：愛心、關(guān)心、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??】

④這里我們是用什么方法來理解這句的？我們來歸納一下方法。

【貼紙條：劃“風景”、圈動詞、體會美】

理解動詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說明了什么）

還有哪些方法？【貼紙條：表演、想象、聯(lián)系實際】

（2）預設第3句：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

①生反饋。說出“趕路”。

②“趕路”意思很簡單，我們不用解釋。上了點年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因為他們發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，要擺搭石。）

③我們想象一下他們可能是在什么情況下急著趕路？可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~（家中誰得了重病、結(jié)婚、出車禍??）

④說明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂、勤勞??）

⑤除了“趕路”之外，這句話里還有哪些動詞，我們?nèi)既Τ鰜怼?/p>

齊讀動詞：趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來→搭上→踏上→離去

⑥文中用了哪些詞來修飾這些次，用“△”標出來。（急著、只要、一定、直到滿意了才肯）

⑦這些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥?、助人為樂的美德。?⑧這些詞應該怎么讀？（讀的時候要突出這幾個詞。）

指名讀。點評。自由讀。齊讀。

（3）小結(jié)：搭石，連同那蘊含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。一起讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

（4）再次總結(jié)學法。

4．我們用剛剛學到的方法來自學3、4自然段，看誰能活學活用，用得最快。

（1）預設第三自然段：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①生反饋。說出“緊跟”。

②“緊跟”是什么意思？緊緊地跟上。

一個一個人跟得很緊，說明他們走得很有~~秩序，很有~~~規(guī)律。文中哪個詞告訴我們？（協(xié)調(diào)有序）

③朗讀指導：體會“協(xié)調(diào)有序”：

現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來場接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。

開小火車讀：前面的——后面的——前面的——后面的——

師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）

小結(jié)：有人擁擠嗎？（沒有）有人掉進水里嗎？（沒有）有人指揮嗎？（沒有）這樣的動作就叫——協(xié)調(diào)有序。

④這樣的動作讓你體味到了什么美？【貼紙條：動作美、音樂美、協(xié)調(diào)美、和諧美??】

⑤搭石，構(gòu)成了家長的一道風景。在這段里，你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風景的詞語嗎？（清波漾漾、人影綽綽）

⑥看著這兩個詞，你仿佛想到了什么？

（水波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）

⑦現(xiàn)在，我們起立，閉上眼睛，張開雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂班得瑞《雪之夢》，師范讀。

⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

小結(jié)：這樣的畫面美嗎？我們想不想也來讀讀。

（2）朗讀指導：

老師把它變成了一首清麗的小詩，來自己自由地讀讀看。指名讀。生點評。 師引讀：

①劉章爺爺在這里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會看見這樣的風景，讀~~（指名讀）

②劉章每天都要走過62道搭石，走過166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地數(shù)，他對故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀~（指名讀）

③這么美的畫面、這樣美的風景，我們也一起來讀讀~~（齊讀）

（3）小結(jié)：

搭石，連同那蘊含在搭石上的音樂美、畫面美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

5．預設第4自然段：

（1）預設第4自然段第1句：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

①生反饋，說出“讓”。 讓：謙讓。為什么讓？謙讓老人。生做“讓”的動作。體會到了謙讓美。【貼紙條：謙讓】

②誰能聯(lián)系實際說說哪些地方要“讓”？（開車讓道、讓座、孔融讓梨??） ③小結(jié)：我們在實際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學會~~謙讓。

（2）預設第4自然段第2句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

①生反饋：伏

伏：彎。生做“伏”的動作，師糾正要彎得低一點，這樣老人家才好爬到你的背上去。

②請一生做老人，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動作。

采訪老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒跟他說道謝，你覺得他會生氣嗎？（不會）

③聽了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因為——人們把這看成理所當然的事。

當這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人——伏下身子背他。因為——人們把這看成是理所當然的事。

當你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會——伏下身子背他，因為人們把這看成是理所當然的事。

④透過這個“伏”字，透過“理所當然”，你看出了鄉(xiāng)親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）【貼尊老】

⑤搭石，連同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

3．小結(jié)：

①現(xiàn)在我們再回過頭看看文章的第一句。

出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個村莊分別分布在小溪的兩岸。

②連這條小溪都沒有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂石、無私石、關(guān)心石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊老石??）【把“石”字展開，如：變成助人為樂美】

同學們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。

三、拓展延伸：

1．出示劉章寫的《寫作的前前后后》，生瀏覽。

我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末，我來到河北省省會石家莊工作。當我見到人們搶著擠公共汽車的時候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。

——選文摘自劉章《寫作的前前后后》

2．現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實的搭石了吧！

3．劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊含在搭石上的美，如果他不仔細觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

在學校里：拾金不昧、幫同學解答難題??

在公車上：讓座

在馬路上：扶老人過馬路

在災難面前：眾志成城、到現(xiàn)場救災、捐款捐物

在募捐現(xiàn)場：乞丐都來捐款

、

小結(jié)：

課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn)，一定會發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。

四、總結(jié)全文：

1．搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因為，讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

搭石，連同蘊含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長的一道風景，這僅僅是自然風景嗎？不是。這樣的美看得見嗎？看不見。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2．也許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心頭。

板書設計：

搭石

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

~~~~~~~~~~~~~~

~~~~~~~~~

尊老石

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優(yōu)秀教案怎么寫 篇7

一、說教材。

人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長的這個結(jié)論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產(chǎn)實踐和進一步學習打下基礎(chǔ)。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎(chǔ)。

1、教學目的。

（1）知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。

（2）過程與方法：學生學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。

（3）情感態(tài)度與價值觀： 通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題， 樹立可持續(xù)發(fā)展的'觀念。

2、教學重、難點。

教學重點：

（1）世界人口增長和分布的特點。

（2）人口增長與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

教學難點：

（1）人口自然增長率、人口密度的概念。

（2）人口增長的地區(qū)差異。

（3）人口問題及對策。

二、說教法。

以"讀圖+練習"的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng)設情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學生更易于接受。

三、說學法。

讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。

四、說教學過程。

本節(jié)課我設計六個環(huán)節(jié)，分別是：問題——設疑、討論——辨析、歸納——總結(jié)、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結(jié)束。

第一環(huán)節(jié)：我用（視頻）《復活節(jié)島》的故事引入，從感觀上吸引學生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。

第二環(huán)節(jié)：從認讀數(shù)字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。

（一）資料分析。

培養(yǎng)學生運用文字材料，分析問題、總結(jié)問題、解決問題的能力。

（二）計算討論。

變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，并培養(yǎng)他們分析、總結(jié)的能力。

（三）情景表演。

使學生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。

（四）換位思考。

讓學生換位成國家人口政策的宣傳員，設計宣傳語和宣傳畫。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力、語言表達能力以及繪畫能力。

（五）讀圖分析。

培養(yǎng)學生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。

第三環(huán)節(jié)：我讓學生用簡練的語言談談本節(jié)課的收獲和感想。

第四環(huán)節(jié)：為了激發(fā)學生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進行練習，并對答對的同學進行獎勵。

第五環(huán)節(jié)：我安排了兩項作業(yè)

（一）我家的人口

（二）家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查

以達到理論聯(lián)系實際的目的。

最后我用激情和語言結(jié)束全課，使學生的情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現(xiàn)實！

優(yōu)秀教案怎么寫 篇8

教材解讀

捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。 貝示浣馕

（1）對句子的理解。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

設計意圖

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！币罁?jù)這一理念，我們嘗試讓學生在讀中把抽象的文字還原為生動的畫面，試圖通過所想象的畫面來指導學生感情朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

本課的教學以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

學習目標

1理解詞語意思，感悟文中語言的優(yōu)美，

2 通過朗讀，感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。

3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起學生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識。 教學重點朗讀感悟感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。 教學難點 “每當上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟。

教具 課件音樂

第二課時（初稿）

教學內(nèi)容 教學2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，感悟文中蘊含的

景美、人美、以及人景的和諧之美。

教學過程

一、 復習導入

同學們，上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

二 、 鞏固生字詞

1、同學們，走搭石前，得先認清幾個剛認識的新朋友，因為它們能幫助我們更好地走搭石。

2 、投影詞語：

人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對稱 有點像對聯(lián)）

間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）

譴責 懶惰 俗語 理所當然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易） 三、 學習2---5節(jié)

1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

2、 請同學們用自己喜歡的閱讀方法來讀一讀2---5小節(jié)，說一說有什么感受？有什么想法？（學生暢所欲言）

3、有句話給我們留下了深刻的印象，點擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀，板書：一道風景

4、何謂風景（由山、水花草樹木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風景往往帶給人們美的感受， 有人說過一道道美麗的風景能讓人心曠神怡，一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無限的遐想，，把文字變成一幅幅美麗的畫面，今天我們也來試一試，把語言變成一幅幅生動的畫面。請再品讀品讀2---4節(jié)，想想搭石上的風景有那幾幅畫面組成）

4、指名解答，板書：老人搭石圖

眾人過石圖

謙讓尊老圖

第一幅畫面（第二段）

1、 同學們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面

2、 請同學們來讀一讀下面一段話：點擊

上了點年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。

3 這句話講了什么（老人在搭石）

４、請同學們再讀一讀文中的一句話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？點擊：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

５、 讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏

上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）點擊：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，．．．．．．

找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。 ．．．．．．．．．．

（是呀，雖說只是增加了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細致，描寫得又是那么細膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）

4、導讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）

1、 出示老人調(diào)整搭石圖：

師問：

（1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？

（2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個來回？

（3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？

2、 導讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈??！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了

人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學們，這是不是一道風景？來，把這道風景讀美！ 第二幅畫面（第三段）

1、 讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？

每當上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

2、 美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動優(yōu)美的畫面，我們再來試試，看誰能通過文

字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動的畫面，感受其中的美。

3、 師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？

看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？

4、 學生描繪畫面。

a) 體會動作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài)，

想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評價促讀）

b) 體會聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂。評價促讀）

c) 人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出

一波一波的細紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個接一個，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。）

隨機解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思

5、下工，一抹夕陽照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。清波漾漾，人影綽綽，這簡直就是一幅有聲有色的美麗畫卷??！太美了！用我們美妙的聲音來表現(xiàn)——讀！

6、這么美的有聲有色的畫面，還想不想再讀？誰來讀，誰還想讀，想讀的站起來一起讀，老師和你們一起過搭石。走熟練了，不看書過搭石。

7、口頭填空，點擊：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么（ ）！前面的（ ），后面的（ ），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（ ），給人（ ）的美感。

導讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。讓我們再次走進這畫一般的風景。）

第三幅畫面（第四段）

1、 指名度第四節(jié)，說說你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）

2、出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理

所當然的事。

“理所當然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當然？文中說什么事是理所當然？ 導讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風景呢？同學們，讓我們把這道風景讀美！

四、 拓展練筆

1、 剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風景，現(xiàn)在我們試著用自己的筆來描繪風景。

2、 出示課文插圖，說說你看到了什么風景？

3、 寫話：試著用上動詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來，注

意有順序，寫具體。（學生動筆）

4、 誰來描述一下你所看到的走搭石的畫面？交流。

五、升華讀文

1、同學們，此時你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？

出示句子：搭石上有——有——有——

2、 這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見、看不見的

美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來贊美。齊讀最后一段。

3、 搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動呢？再讀

課文2---5小節(jié)（有時間讀，沒時間不讀）

4、這么普通的景觀卻蘊藏著這么多的美。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來，給我們帶來美的享受。相信同學們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！

附板書：

搭 石

老人搭石圖 有愛

一道風景 眾人過石圖 有美

謙讓尊老圖 有情

第二課時（修改稿）

教學內(nèi)容 教學2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，感悟文中蘊含的

景美、人美、以及人景的和諧之美。

教學過程

一、 復習導入

同學們，上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

二 、 鞏固生字詞

1、同學們，走搭石前，得先認清幾個剛認識的新朋友，因為它們能幫助我們更好地走搭石。

2 、投影詞語：

人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對稱 有點像對聯(lián)）

間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）

譴責 懶惰 俗語 理所當然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易） 三、 學習2---5節(jié)

1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

2、 同學們請看，點擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀。

3、 猜測 會提出問題：搭石，怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景（對，搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節(jié)，就會明白其中的道理）

4、讀讀課文，待會兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面，最好能給每個畫面娶一個名。

5、指名解答，板書：老人搭石圖

眾人過石圖

謙讓尊老圖

第一幅畫面（第二段）

3、 同學們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面

4、 請同學們來讀一讀下面一段話：點擊

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

６、 老師把它修改了一下，你說行嗎？點擊：讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無

論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）點擊：

上了點年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。

讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）

（是呀，雖說只是增加了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細致，描寫得又是那么細膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）

4、導讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人。

3、 出示老人調(diào)整搭石圖：

師問：

（1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？

（2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個來回？

（3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？

4、 導讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈?。≌菑募亦l(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了

人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學們，這是不是一道風景？來，把這道風景讀美！ 第二幅畫面（第三段）

5、 讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？

每當上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

6、 美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動優(yōu)美的畫面，我們再來試試，看誰能通過文

字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動的畫面，感受其中的美。

7、 師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？

看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？

8、 學生描繪畫面。

a) 體會動作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài)，

想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài)，

優(yōu)秀教案怎么寫 篇9

教學目的：

1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達特殊感情。

3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學重點、難點：

重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

難點：樸實的語言的表達效果。

課時安排：

2課時

教學步驟及內(nèi)容：

一、導入

二、前提測評

正音練習：給加底線的詞注音

交卸（ ） 奔喪（ ） 橘子( ） 晶瑩（ ） 迂腐（ ） 瑣屑( ）

柵欄（ ） 差使（ ） 照看行李( ）

三、作者介紹及寫作背景

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

四、閱讀課文：

用下列符號進行圈點批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

不能理解的詞語用橫線，認為用得好的用方框。關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。有疑問的地方，用括號和問號。

（閱讀訓練，養(yǎng)成讀書動筆好習慣。教師巡視，讓批得好的同學發(fā)言，教師小結(jié)。）

五、師生互動

1、段落層次劃分

開篇設疑 惦記背影（思念父親）1

悲涼氣氛（別時家境）2-3

回憶往事 墊背影（細心關(guān)照）4-5

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）6

別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念）7

2、思考討論

（1）、請找出本文的文眼。 （文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）

明確：我最不有忘記的是他的背影。

（2）、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?

明確：二年前的冬天,徐州

（3）、“我”與父親見面的背景如何？

a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡）

（4）、課文寫了“我”幾次流淚？

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

（5）、文中一共寫了父親幾個背影？

惦記背影（思念父親）

惜別背影（父子分手）

六、導學達標

（1）、課文哪兩個地方著重寫父親的背影？

a:父親買橘子爬月臺的時候；b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

（2）、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

優(yōu)秀教案怎么寫 篇10

一、說教材：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學習這篇課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受"語言大師"寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文"人愛貓，貓親人"的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

二、說學生：《語文課程標準》強調(diào)教學目標三個維度的有機整合，根據(jù)小學四年級素質(zhì)教育的要求（著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

三、說目標：

1、掌握13個生字，理解"無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落"等詞語。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

（本課的教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。）

四、說教法、學法：憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創(chuàng)設情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；"自讀，感悟、合作、探究"的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。

五、說教學流程：

（一）情趣談話，揭示課題

t:同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）（通過學生喜聞樂見的話題入手，激發(fā)學生學習的興趣）（二）初讀課文，領(lǐng)悟感情t:讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只貓有什么特點？和同桌說說。

（經(jīng)同學間合作交流后，大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯?，性格古怪，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）t:今天我們先來走進大花貓，看看它究竟古怪在哪呢？

（三）重點研讀第1——3自然段。

（通過講讀第一自然段，自學二、三自然段的方法，讓學生掌握抓重點句"貓的性格實在有些古怪"的方法來建構(gòu)學習。教師通過引導，加強對學生學法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養(yǎng)學生的概括能力。）閱讀后完成填空練習：貓的性格實在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。

歸納起來有三個方面：（1--3自然段）

1.既老實又貪玩，既貪玩又盡職；

2.高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；3.既膽小又"勇猛".

（除了讓學生體會作者在文中所流露出的對貓的喜愛之情外，還應引導他們注重文中的寫作手法的精妙。例如："說它……吧，可是……；任憑……也……"等等句式，以及對比的寫作手法，都是很好的教學素材。）（四）小結(jié)：老舍先生的筆墨多么酣暢淋漓，那古怪的大花貓是那么的惹人喜愛，下節(jié)課我們將要走進滿月的小花貓，去看看它又是怎樣的。

優(yōu)秀教案怎么寫 篇11

【設計思想】

課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維，教給學生閱讀的方法，提高學生的的語文素養(yǎng)。

本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣，授與給小說閱讀的方法，為學生自主閱讀小說提供借鑒。

【實施方案】

〖教學目標〗

１、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。

２、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

３、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

４、在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。

〖教學重點〗

１、理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

２、品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強烈愿望。

〖教學難點〗

領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

〖教學時間〗

兩課時。

〖教學內(nèi)容和步驟〗

一、導入新課，檢查預習

教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于１９２１年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

學生交流預習情況：

１、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。

２、從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

二、自主閱讀，整體感知

１、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

２、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。

三、反饋展示，討論交流

預設以下問題，引導學生交流：

１、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

（學生發(fā)言討論后明確：小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分（１～５段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（６～７７段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分（７８～８８段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。）

２、學生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理由。

四、合作探究，分析形象

１、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物， “我”是本文的線索人物。

２、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。

（用小黑板或投影顯示以下表格。）

對比內(nèi)容少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。動作、語態(tài)活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真。

４個省略號（５處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”

９個省略號（５處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

──天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。

──將希望寄托于神靈。

３、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧樱嚮?，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

４、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題？

明確：當年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

５、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？

討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

６、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

五、品味語言，體會感情

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。

１、同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？

（讓學生從內(nèi)容和語言方面談個性感受。）

２、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？

明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。

３、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

４、“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。

５、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？

討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。

６、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？

討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。

７、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？

討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

８、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？

在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。

六、理解朗讀，積累詞語

老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

１、學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

２、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

七、回顧過程，交流收獲

１、《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？

２、同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。

引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容──分析人物形象──品味感悟語言──摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。

八、拓展訓練，布置作業(yè)

課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談談對他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學等方面的理解和感悟。

〖板書〗

小說閱讀方法：感知內(nèi)容──分析形象──品味語言──積累語詞。

優(yōu)秀教案怎么寫 篇12

一、說教材

1、教材的意義《變色魔術(shù)》是中班關(guān)于一個顏色變化的探究活動。孩子們生活在一個多彩的世界里，藍天、白云、綠草、圖畫書，這些多彩的顏色是怎么來的?我設計了這個活動讓孩子通過觀察、操作、討論等方法來了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)顏色變化的現(xiàn)象，滿足幼兒的探究欲望，體驗顏色變化的樂趣。

2、教學目標本次活動遵循《綱要》的精神，體現(xiàn)以"幼兒發(fā)展為本"的原則，符合幼兒愛動手、愛擺弄的年齡特點，引導幼兒在探究發(fā)現(xiàn)的過程中相互協(xié)商、互相合作，共同探討、互相交流，從中培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的口語表達能力和社會交往能力。因此，本人預設了以下三個活動目標：

a、探索兩種顏色混合后的變化，認識綠、紫、橙三間色。

b、讓幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色的變化;

3、教學重難點：

《綱要》指出：探索是兒童的本能沖動，好奇、好探究是兒童與生俱來的特點，根據(jù)這一年齡特點本人把"幼兒主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化"定位于本次活動的重點。把幼兒學會自主分配角色，互相合作調(diào)配顏色定為本次活動的難點。

4、活動準備活動準備是為了完成具體活動的目標服務的，同時通過材料的相互作用讓幼兒通過動手使其發(fā)生變化從而獲得啟發(fā).中班幼兒的思維還具有具體形象性，必須借助豐富的環(huán)境材料來獲得知識經(jīng)驗。為了更好的完成活動內(nèi)容和目標，做了以下的準備：

1、幼兒經(jīng)驗準備：認識紅、黃、藍三原色，有;.教.案來自:快思老.師教.案網(wǎng);將一杯水倒入另一杯并攪拌的經(jīng)驗。

2、材料準備：紅、黃、藍3種顏料水;給每組幼兒準備3個透明塑料杯、毛筆一支;圖畫紙、筷子一支;《幼兒畫冊》

3、環(huán)境準備：收集各種各樣的色彩亮麗大畫，供幼兒觀察分享交流。

二、說教法

1、演示法：

第一環(huán)節(jié)觀摩小魔術(shù)表演，讓孩子觀察認識三原色兩兩結(jié)合的變化。第二次的演示法是運用在操作試驗法，通過直觀的操作更好的為孩子做示范，讓他們清楚地感知實驗操作的方式方法，加深幼兒對三原色兩兩混合的了解。

2、談話法：

主要體現(xiàn)于實驗結(jié)果的小結(jié)評價。孩子們在混合顏色的時候有的有交流、有的因角色分配發(fā)生沖突、有的混合顏色時意見不統(tǒng)一需要商量等等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養(yǎng)。

3、觀察法在幼兒動手操作探索顏色變化時，本人通過觀察，幼兒混合顏色協(xié)商分工情況，觀察幼兒混合顏色的操作過程，以便及時有效地進行指導和評價。

三、說學法

1、觀察法科學活動中的觀察法是非常重要的，在開頭引題激趣環(huán)節(jié)，幼兒觀看小魔術(shù)演示，觀察了顏色混合后的變化過程，從而產(chǎn)生好奇心和探究欲望;繼而又觀察了教師實驗操作示范的方法，為下一環(huán)節(jié)的幼兒親手操作奠定了基礎(chǔ)

2、實物操作法：

在活動中幼兒充分利用教師提供的顏料、圖畫紙、塑料杯、毛筆等等進行顏色混合操作，在過程中感知并獲得 兩兩混合產(chǎn)生的新顏色知識經(jīng)驗。

3、討論法科學教育內(nèi)容要求教師要引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流分享探索的過程和結(jié)果。本次活動，討論法主要運用于兩個環(huán)節(jié)，一是幼兒混合顏色的角色分工問題，以及操作探究過程中的交流、探討;另一處是運用于操作結(jié)束后對于混合顏色后對綠、紫、橙三間色的認識與鞏固。

四、說教學過程

1、小魔術(shù)表演，引發(fā)興趣我設計的小魔術(shù)表演目的在于讓幼兒通過觀看表演、觀察其變化過程從而產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲。顏色是怎么變出來的呢?把疑問留幼兒，讓他帶著疑問進入下一個環(huán)節(jié)。

2、展示欣賞，認識三原色。

為了落實活動的重點，本環(huán)節(jié)我將運用演示法來進行：

出示三原色圖片，讓小朋友重新認識三原色：展示擁有三原色色彩的物體圖片。教師小結(jié)：顏色有多種多樣的。每種東西都有顏色，小朋友們會調(diào)顏色嗎?

3、教師演示，認識三原色兩兩結(jié)合的變化。

這個環(huán)節(jié)中我主要采用操作實驗法這種教學法，進一步加深幼兒對三原色兩兩混合的了解，是完成活動重點的一個重要環(huán)節(jié)。我將通過3個小步驟來進行：

⑴、介紹操作材料：三原色，水、塑料杯、筆等工具。

⑵、教師操作，顏色混合會發(fā)生什么變化?

⑶、引導幼兒觀察顏色變化，進行探索，輕聲交流實驗結(jié)果。

4、幼兒操作，親身感受。

本環(huán)節(jié)將作為突破活動難點的重要環(huán)節(jié)，因此我采用了操做實驗法，讓孩子通過自己操作調(diào)色，親身感受顏色的變化。

5、討論交流討論：操作后，請小朋友說一說，變出的是什么顏色?是怎么變出來的?

6、結(jié)束部分 引導幼兒看《幼兒畫冊》交流和分享。通過觀察請幼兒說說畫面中的人物，在做什么?桌子上有什么顏色?找自己身邊相同顏色的物品。猜測魔術(shù)師用哪兩種顏色變出來的，并對折證實自己的猜測：紅+黃=橙;紅+藍=紫;黃+藍=綠。

7、說活動延伸：幼兒園教育要滲透在一日生活中。本次活動的結(jié)束只是暫時的，我們將充分發(fā)揮區(qū)域的優(yōu)勢，將活動內(nèi)容延伸到小畫展;找顏色游戲;美工區(qū)等等。

五、課后反思

和自我評價本次活動過程始終以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參與其中，積極調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒在親自動手實驗操作的過程中激發(fā)幼兒學習，認識三原色兩兩結(jié)合的變化，感受顏色變化的樂趣，從而完成預設目標的要求。無論導入還是材料的投放都是很充分的，唯有幼兒在操作過程中不是很理想，由于幼兒都很想動手嘗試，有推擠的現(xiàn)象，過程也比較忙亂，但讓我感到欣慰的是，在這個過程中我看到了孩子們努力嘗試解決問題并學習分配的舉動。當然，在活動過程中，也有很多不足和處理的比較粗超的細節(jié)都需要我反思的地方，今后還需更加努力學習經(jīng)驗，提高教學水平。

怎么寫奶酪教案通用八篇

盼望這份"怎么寫奶酪教案"能夠為您的工作和學習提供指導，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友。老師都需要為每堂課準備教案課件，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。教案是教師不斷提高教育教學水平的有效方法。

怎么寫奶酪教案(篇1)

教材分析

《狐貍分奶酪》是一篇童話故事，本篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強。本課是繼《狐假虎威》后又一個關(guān)于狐貍的生動有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子里，突出了狐貍的本性。

學習目標

1.借助漢語拼音認識12個生字，準“酪、勻，倆”的讀音讀正確“仔細、怎么”等的輕聲。讀準多音字“結(jié)”。

2.會寫8個字，重點寫正確“咬、第”寫好“始”，尤其是女字旁的第三筆的提不能露頭。

3.學會聯(lián)系上下文理解“公平”的`意思并運用此方法理解詞語。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。

5.讀懂課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多失去更多的道理。

教學重難點

1、教學重點：

識記生字，正確書寫生字，掌握多音字“結(jié)”。

2、教學難點：

采用分角色等多種形式朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多失去更多的道理。

教學準備

制作多媒體課件，做小熊和狐貍的頭飾。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、導入談話，激發(fā)興趣

1．同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）出示：高洪波寫的小詩《我喜歡你，狐貍》。

2、今天我們一起走進另一組關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》。

二、初讀課文，解決字詞（落實目標1、2）

1、自讀課文，提要求

2、檢查帶拼音的詞語，自讀，小老師領(lǐng)讀

3、去掉拼音，男女對抗賽

4、小組互評完成評價單第一題。

5、齊讀，用方法識記生字

（1）齊讀

（2）識記生字：這些生字，你能用什么方法記住哪個字？

（3）重點解決

①始，奶，都是女字旁

②瞧：做動作表演

6、指導書寫：始

（1）觀察結(jié)構(gòu)。

（2）師范寫，生書空。

（3）生練習寫。

（4）全班評價。完成評價單第二題

（5）再寫一個

三、精讀課文，體會情感（落實目標3）

1.快速掃讀，標出自然段。

2.指名按自然段讀文，思考：狐貍是怎樣分奶酪的？

3.默讀課文，標出與狐貍分奶酪相對應的自然段，讀一讀。

4.學習第5～9自然段。

(1)指名讀第5自然段，想一想：狐貍為什么“笑”？他是真的來幫小熊兄弟倆的嗎？(指導朗讀)

(2)讀第6、8自然段，理解兩次“嚷”，從這個字我們可以看出小熊兄弟倆的什么特點？(指導朗讀)

(3)狐貍聽到小熊兄弟倆的叫嚷是怎么說，又是怎么做的呢？指名分別讀第7、9自然段。

(4)利用教具演示分奶酪的過程。

(5)分角色朗讀表演第5～9自然段。

第二課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.教師出示生字卡片，學生開火車讀字、組詞，并適時運用詞語練習說話。

2.狐貍假裝幫助小熊兄弟倆分奶酪，結(jié)果把奶酪都吃光了，你們覺得狐貍分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《狐貍分奶酪》這篇課文。

二、抓住重點，讀中感悟

1.學習第10、11自然段。

(1)引導學生朗讀課文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，兩只小熊有什么樣的表現(xiàn)？(指導有感情地朗讀第10自然段)

(2)看到小熊兄弟倆生氣了，狐貍是怎么說的？

引導學生朗讀最后一個自然段，思考狐貍為什么說他分得很公平？

理解“公平”的意思，生活中你是怎樣理解“公平”？（落實目標3）

狐貍又一次“笑”了，這次他為什么笑？

(3)指導學生有感情地朗讀這兩個自然段。

2.學習第1～4自然段(故事的起因)。

(1)指名讀第1自然段，小熊兄弟倆感情好嗎？你是從哪里看出來的？

（好，從“高興極了”）想一想：后來小熊兄弟倆的感情變化是怎樣的？

(指導朗讀)

用換詞法理解“拌嘴”。想一想：兩只小熊會怎么吵？

(2)自由讀第3、4自然段，理解狐貍叫兩只小熊“小家伙們”的用意。

（騙來吃，想辦法得到手）

(3)同桌練習分角色朗讀狐貍和兄弟的話。

(4)分角色朗讀第1～4自然段。

3.學生分角色練習朗讀對話。

4.再讀課文，思考交流：如果你是小熊，你會怎么做？

三、認真觀察，指導寫字

1.引導學生觀察課件，注意“吵、第、公”這幾個字在田字格中的位置。

2.教師范寫，第，學生書空。

3.重點指導書寫“第”字。

“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點；書寫時上扁下長；整個字是11畫，第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎折折鉤。

4.教師隨機指導學生書寫其他生字。

5.展示學生作品，師生評價、反饋。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.布置作業(yè)：

書寫本課的生字、新詞。

2.把這個故事講給家人聽。

3.繼續(xù)收集自己喜歡的民間故事。

怎么寫奶酪教案(篇2)

第一課時

教學目標

1、認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始、吵、咬”4個字，會寫“開始、過來”等5個詞語。

2、圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際，了解“奶酪、拌起嘴、嚷著”等詞語的意思；聯(lián)系上下文，了解“笑了笑”所隱藏的含義，從而體會狐貍的狡猾。

3、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。

要點把握：識字、寫字；分角色朗讀課文。

教學過程

一、復習引入，揭示課題

導語：上節(jié)課我們學習了一篇關(guān)于狐貍的故事，這個故事中的狐貍給你留下了什么樣的印象？（板書：狐貍）這節(jié)課我們繼續(xù)學習一篇跟狐貍有關(guān)的故事，它是匈牙利的一則民間故事。（板書課題：狐貍分奶酪）大家對狐貍有怎樣的印象呢？

1、課件出示奶酪圖片，介紹奶酪。

奶酪是用牛、羊等動物的奶汁做成的半凝固食品。

2、指導讀準字音，識記字形。

酪：聲母是邊音，不是鼻音，可以用加一加或換一換的方法來識記字形（酉+各=酪；格——酪）。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，認讀生字

1、老師播放朗讀音頻、范讀。

學生認真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？

2、引導學生把課題補充具體：狐貍給分奶酪。初步了解課文內(nèi)容。

3、自由練讀課文，標出自然段序號，讀準字音，讀通句子，鼓勵學生質(zhì)疑。

預設：狐貍給誰分奶酪？它是怎么分的奶酪？狐貍分奶酪分得公平嗎？兩只小熊的奶酪是撿來的，應不應該分？

4、再讀課文，邊讀邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。隨后教師出示詞卡，請生領(lǐng)讀。

奶酪撿到哥兒倆開始拌嘴幫助

均勻嚷著瞧了瞧方便剩下整塊

5、交流識記生字的方法。

（1）讀準字音。“撿、拌、便”是前鼻音，“幫”是后鼻音，“始”是翹舌音，“讓、剩、整”既是翹舌音又是后鼻音。“倆”在文中讀liǎ，不讀liǎnɡ。

（2）識記字形。

①倆：與熟字“兩”區(qū)分比較，兩+亻=倆?！皞z”的意思就是“兩個人”，文中的小哥兒倆指的是熊哥哥和熊弟弟。還可聯(lián)系生活拓展詞語“姐妹倆”“母女倆”。

②拌、嚷、瞧：通過動作演示的方法理解字義；通過加一加或換一換的辦法識記字形。

③始、便、剩：用偏旁組合的方法記憶。

6、長句練讀，把句子讀正確、讀通順。

（1）熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。

（2）可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。

指導：在初讀檢查時，借助教師的范讀，指導學生讀好句子中的停頓。然后請學生自主嘗試讀好另一個長句子，自己練讀。教師根據(jù)學生的朗讀展示情況，隨機指導，讓學生明白長句子的朗讀要避免機械死板的停頓，同一個句子允許學生根據(jù)各自理解讀出不同的停頓。

三、練習寫字，鞏固提升

1、回顧新學的生字詞語，開火車讀詞語。

2、出示“奶、始、吵、咬”。

仔細觀察，發(fā)現(xiàn)字形特點：四個字都是左右結(jié)構(gòu)，“奶、始”都是女字旁，“吵、咬”都是口字旁。

3、指導寫法和筆順，學生練寫。

［奶］左右寬窄相當，左高右低。右半邊的書寫筆順是先寫橫折折折鉤再寫撇。

［始］左窄右寬，左右等高。女字旁要靠近豎中線；“臺”中撇折的折段剛好在橫中線上，“口”要寫得扁一點。

［吵］左窄右寬。“口”要寫得小而高，第三筆的橫在橫中線上；右邊的“少”比“口”高，“少”的最后一撇要舒展，延伸到左半格。

［咬］左窄右寬?！敖弧北葐为毘勺謺r要窄瘦，長撇從靠近橫中線處左側(cè)起筆，撇尖伸到“口”下，捺從豎中線起筆，捺腳低于撇尖。

4、展示學生作品，師生評議后，學生再次練寫。

四、精讀課文，體會情感

（一）自讀課文，進一步了解課文大意。

1、按自然段讀課文，比一比誰讀得好。

2、默讀課文，數(shù)一數(shù)，狐貍幫小哥兒倆分了幾次奶酪。

（二）出示第1自然段。

1、自由讀第1自然段，說說讀懂了什么。

2、請學生說說他倆為何事而高興，隨即朗讀第一句。

3、小組交流：后來發(fā)生了什么事情？他倆的心情有什么變化？

明確：從高興到拌嘴，課文用“可是”一詞把兩部分內(nèi)容連了起來，“可是”表示語氣的轉(zhuǎn)折。

4、教學“拌”字。

可聯(lián)系下文狐貍的問話“你們吵什么呀？”幫助學生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。

5、指導朗讀。

要讀出兄弟倆撿到奶酪時高興，后來為了分奶酪而拌嘴生氣的語氣變化。

（三）學習第2~5自然段，重點品讀第一次分奶酪部分。

1、自由讀第2~5自然段，用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出熊弟弟的話。

2、指導朗讀。

讀狐貍說的第一句話，可引導學生揣摩狐貍此時的心理，再抓住“小家伙們”的稱呼和問號，語調(diào)微微上揚，讀出假裝好奇和熱心的語氣。讀熊弟弟回答的話，讀出為難、焦急的語氣。

3、重點指導讀狐貍說的第二句話，思考：說這句話時，狐貍為什么“笑”？

（1）請學生做做“笑了笑”的表情，發(fā)現(xiàn)和狐貍的“笑”有什么不一樣。

（2）請學生猜一猜狐貍這時是怎么想的。（狐貍心生詭計，用笑來掩飾。）

（3）根據(jù)狐貍的心思，指導朗讀句子。

4、4人一組合作練一練，分角色朗讀第2~5自然段，再進行朗讀展示。

5、完成本課對應訓練。

怎么寫奶酪教案(篇3)

本文是一篇充滿趣味性的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，一整塊奶酪都被狐貍吃光了。課文中有很多的對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚。課文還配有一幅插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，教師要指導學生仔細觀察、想象。

課文生動有趣，能激起學生的閱讀興趣。教學時，可利用學生的好奇心，在開頭設置懸念：狐貍是怎樣分奶酪的？將學生帶入對課文的研讀之中。此外，學生對課文寓意的理解應結(jié)合生活實際來教學，這樣更有教育意義。

低年級的學生表演欲望強，針對這一特點，在教學中可組織學生把課文改編成課本劇表演。結(jié)合對話，將狐貍與小熊哥兒倆當時的想法通過旁白表現(xiàn)出來，使故事情節(jié)更為具體生動。

知識與技能

1、會認12個生字，會寫8個生字，會寫5個詞語。

2、拓展積累“開始、起始”等詞語。

3、分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

教學過程與方法

引導學生分析狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚、無知、輕信。

情感、態(tài)度與價值觀

通過這個故事的學習讓學生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

一、提問導入

同學們，還記得上節(jié)課我們學過的課文《狐假虎威》嗎？你覺得狐貍是什么樣的呢？(狐貍十分狡猾，稍不留神，就會被騙。)今天，老師帶領(lǐng)大家學習另一篇與狐貍有關(guān)的文章，那這一次狐貍又騙了誰？讓我們一起走進課文。

二、初讀課文，自主學習生字詞

1、請同學們有感情地朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈起來，不理解的句子畫上橫線，有什么問題想問大家，請寫在課文相對應的地方。

2、反饋，檢查。

(1)本文講的是狐貍與誰的故事？(講的是狐貍和兩只小熊的故事。)

(2)多媒體出示詞語，通過“開火車”讀、齊讀等形式鞏固記憶，同時，讓學生說一說自己對哪一個詞語不明白，大家共同解決。

(3)誰能用其中任意一個詞語說一句話？

(4)你還有什么問題想問大家的？(學生自由發(fā)言，師相機點撥)

三、再讀課文，了解故事內(nèi)容

1、細讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

(課文主要講的是一只狐貍用伎倆騙取小熊哥兒倆撿來的奶酪的故事。)

2、你能和同桌合作，講講這個故事嗎？兩人一組，分組合作講故事。

3、點名上臺講故事，強調(diào)學生要學會傾聽，以便作評價、補充。

四、指導書寫

1、(課件出示田字格中的生字)仔細觀察，這些字你都會認嗎？你是怎樣記住這些生字的？

2、如果讓你來寫，你會提醒同學們注意哪個字的筆畫、筆順或間架結(jié)構(gòu)？

3、老師重點范寫：奶、公。同時提醒學生注意：“奶”的第四筆是橫折折折鉤；“公”上面是“八”，不是“人”。

4、指導學生在書中田字格中描紅、臨寫。

5、選出寫得最好的，在全班展示。

怎么寫奶酪教案(篇4)

知識與技能

1、會認12個生字，會寫8個生字，會寫5個詞語。

2、拓展積累“開始、起始”等詞語。

3、分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

教學過程與方法

引導學生分析狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚、無知、輕信。

情感、態(tài)度與價值觀

通過這個故事的學習讓學生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

一、提問導入

同學們，還記得上節(jié)課我們學過的課文《狐假虎威》嗎？你覺得狐貍是什么樣的呢？(狐貍十分狡猾，稍不留神，就會被騙。)今天，老師帶領(lǐng)大家學習另一篇與狐貍有關(guān)的文章，那這一次狐貍又騙了誰？讓我們一起走進課文。

二、初讀課文，自主學習生字詞

1、請同學們有感情地朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈起來，不理解的句子畫上橫線，有什么問題想問大家，請寫在課文相對應的地方。

2、反饋，檢查。

(1)本文講的是狐貍與誰的故事？(講的是狐貍和兩只小熊的故事。)

(2)多媒體出示詞語，通過“開火車”讀、齊讀等形式鞏固記憶，同時，讓學生說一說自己對哪一個詞語不明白，大家共同解決。

(3)誰能用其中任意一個詞語說一句話？

(4)你還有什么問題想問大家的？(學生自由發(fā)言，師相機點撥)

三、再讀課文，了解故事內(nèi)容

1、細讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

(課文主要講的是一只狐貍用伎倆騙取小熊哥兒倆撿來的奶酪的故事。)

2、你能和同桌合作，講講這個故事嗎？兩人一組，分組合作講故事。

3、點名上臺講故事，強調(diào)學生要學會傾聽，以便作評價、補充。

四、指導書寫

1、(課件出示田字格中的生字)仔細觀察，這些字你都會認嗎？你是怎樣記住這些生字的？

2、如果讓你來寫，你會提醒同學們注意哪個字的筆畫、筆順或間架結(jié)構(gòu)？

3、老師重點范寫：奶、公。同時提醒學生注意：“奶”的第四筆是橫折折折鉤；“公”上面是“八”，不是“人”。

4、指導學生在書中田字格中描紅、臨寫。

5、選出寫得最好的，在全班展示。

怎么寫奶酪教案(篇5)

本單元圍繞“相處”這個主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》4篇童話故事。通過童話故事，讓學生感受應該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中注意與人相處。

文本解讀：

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清狐貍行為的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

教學目標：

1. 認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“哥哥、開始”等7個詞語。

2. 分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會其中的道理。

3. 拓展積累“開始、起始”等詞語。

教學重點：

識字、寫字、練習分角色朗讀課文。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，體會狐貍的狡猾，并領(lǐng)會其中的道理。

師生齊準備：

1. 生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）

2. 預習課文，田子格練習簿。（學生）

課時安排：

二課時

第一課時

教學目標：

1. 認識“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷”8個生字，正確、美觀地書寫“奶、始、吵”三個生字。

2. 正確、流利地讀好長句子。

3.了解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。

教學重點：

識字、寫字，讀好長句子。

教學難點：

分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學過程：

一、 談話導入，激發(fā)興趣

1. 同學們，你們讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，那么故事當中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）

2. 今天我們一起走進另一個關(guān)于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

3. 板書課題。學習“奶、酪”兩個字，強調(diào)“奶”的寫法，磁性田字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線，“乃”的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強調(diào)酪的讀音（邊音l），齊讀課題。

4. 簡介奶酪（課件出示）

二、 初讀課文，了解大意。

1. 教師范讀課文，學生注意聽字音以及長句子的停頓。

2. 同學們自由練習課文，標出自然段序號，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）

三、 精讀課文，隨文識字

過渡：這個故事是怎么發(fā)生的呢？

㈠學習第1自然段（課件出示第一自然段的內(nèi)容）

1. 學生自由讀，指名讀。

2. 認讀（出示字卡）“撿”、“倆”、“始”、“拌”

3. 誰來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來）

預設問題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）

2.熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?？（為分奶酪而爭吵?/p>

過渡：他們的爭吵引來了誰？（課件出示）這時候狐貍跑來了，下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？

㈡學習2—6自然段（課件出示2---6自然段內(nèi)容）

1. 輕聲朗讀第2—6自然段，邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。

2、為什么狐貍要跑過來問？

3、熊弟弟是怎樣回答的？

4、當狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么(指名說）說這

句話狐貍為什么“笑”？

5、狐貍拿過奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）

6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊?。?/p>

7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）

8、你是從課文的哪一句看出來的？（“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點兒?！保?/p>

9、隨機教學“嚷”，了解“嚷”就是大聲喊叫。

10、分角色朗讀2---6自然段。

四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第二課時

教學目標：

1、認識“瞧、便、剩、整”4個生字，正確、美觀地書寫“仔、急、咬、第、公”五個生字。

2、分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會文中的道理。

教學重點：

識字、寫字，有感情的朗讀課文。

教學難點：

分角色朗讀課文，領(lǐng)會文中的道理。

課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學過程：

一、復習舊知，激趣導入。

同學們：這節(jié)課我們接著學習第22課《狐貍分奶酪》，誰能告訴大家這課主要講了一件什么事？（預設：寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）

上節(jié)課我們還學了很多字詞寶寶，同學們還記得他們嗎？自己打打招呼吧?。ㄕn件出示帶生字的詞語：奶酪撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭吵、幫你們）

過渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么后來狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設計意圖：通過復習，使本節(jié)課的教學內(nèi)容與上節(jié)課自然銜接起來。

二、抓住主線，隨文識字，朗讀感悟。

1學習7—8自然段（課件出示7---8自然段內(nèi)容）

（1）自由讀7—8自然段，邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。

（2）熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（指名說）隨機識字：“瞧、便”

詞語拓展：便---方便、便利、輕便

（3）問題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新情況？

小組討論交流匯報（大塊變小了，小塊變大了）

板書：半塊小，半塊大

（4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來的？（又嚷了起來）

板書：又嚷

過渡：問題還是沒有解決，那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪，結(jié)果如何呢？下面的故事情節(jié)更精彩，接下來我們來學習后面的內(nèi)容。

2學習第9—11自然段（課件出示9----11自然段內(nèi)容）

（1）分別指名同學讀9、10、11自然段，用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。

（2）這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？

預設：

生1：沒有！全被狐貍吃光了。

生2：沒有！狐貍不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃

光了，一點兒也沒剩下。隨機認識生字：“剩、整”

詞語拓展：整---工整、整體、完整

理解重點詞語：不停、吃光、沒剩下

板書：吃光了

（3）熊兄弟看見奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導朗讀第9自然段。

（4）狐貍這時又是怎么說的？（預設：狐貍笑著說：“我分得很公平，你們誰也沒有多吃一口，誰也沒少吃一口）他為什么要“笑著說”，這是怎樣的笑？

（5）隨文理解詞語：公平（指公正、平等）

分角色朗讀9—11自然段。

預設問題：你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？

學生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓，不要斤斤計較，讓對方多吃或把奶酪交還給失主等等。

設計意圖：本環(huán)節(jié)以朗讀感悟，分析問題和隨文識字為主，通過多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內(nèi)容，并隨文識字，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和識字能力。

四、 分角色朗讀課文，討論感悟

1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區(qū)別。

預設：學習了課文，你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎？（不懂得謙讓，斤斤計較）對狐貍呢？（太狡猾了）

五、 小組互相討論，這個故事對你有什么啟發(fā)？

預設：與人相處不要斤斤計較，要講謙讓。

設計意圖：通過角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特點，讓學生談啟發(fā)，引導學生更深層次地理解故事蘊含的道理，讓學生從故事中受到教育。

四、課堂小結(jié)

通過這個民間故事你學到了什么？（預設：與人相處要謙讓，不要斤斤計較，否則會失去更多。）

預設問題：那么我們同學在學習生活中今后該怎么做？

五、指導書寫

課件出示生字：“仔、急、咬、第、公”

1、指名讀。

2、讓學生觀察這五個生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置，請同學們說說觀察所得。

預設：

（1）“急、第、公”都是上下結(jié)構(gòu)的字。（2）“急”上長下短，第四筆一定要寫在橫中線上，“心”字底要寫扁一些。

（3）“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點。

（4）“仔”和“咬”都是左右結(jié)構(gòu)，寫時注意占格是窄右寬。

3、指導學生書寫生字，重點強調(diào)：“仔”：左窄右寬，右半部分要寫緊湊；“咬”：是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分要寫的窄一些。

4、學生在田字格練習簿上自主臨寫生字，教師巡視點撥指導，提醒學生注意生字的整體結(jié)構(gòu)要勻稱。

設計意圖：通過學生觀察談所得，教師再范寫指導，幫助學生掌握難寫的生字，讓學生掌握書寫的要領(lǐng)，能正確、美觀地寫好生字。

六、拓展延伸

課件出示《鷸蚌相爭》的故事，讓同學看后說道理。

設計意圖：根據(jù)部編版教學新理念，以篇帶篇，構(gòu)建“1+x”教學模式，構(gòu)建開放式課堂，既培養(yǎng)學生閱讀的興趣，又可以培養(yǎng)學生分析問題的能力。

七、作業(yè)設計

把這個故事講給家長聽。

板書設計：

22.狐貍分奶酪

分（狐貍）熊

半塊大半塊小嚷

半塊小半塊大又嚷

吃光了生氣了

（同伴之間要互相謙讓）

怎么寫奶酪教案(篇6)

教學目標：

1、認識“酪、撿”等12個生字；會寫“奶、始、吵、咬”4個字。

2、圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際，了解“奶酪、拌起嘴、嚷著”等詞語的意思；聯(lián)系上下文，了解“笑了笑”所隱藏的含義，從而體會狐貍的狡猾。

3、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。

教學過程：

一、舊知引入，揭示課題，激起興趣

1、由學生已知的童話故事引入，引出“狐貍”，并正音。

2、請學生談談對狐貍的印象。

3、出示“奶酪”，正音，猜猜“奶酪”是什么。教師簡介“奶酪”。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，認讀生字，讀好長句

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊讀邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。

3、認讀詞語，隨機正音。

（1）出示詞卡，請生領(lǐng)讀。（撿到、小哥兒倆、開始、拌起嘴、幫助、嚷著、瞧了瞧、方便、結(jié)果、剩下、整塊。）

（2）請學生提出不理解的詞語，在黑板一側(cè)板貼出示，學課文同時解決這些詞義。預設：小哥兒倆、拌起嘴、嚷著。

4、長句練讀，把句子讀正確、讀通順。

（1）熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。

（2）可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。

三、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀

1、請學生說一說課文講了一件什么事情。

2、出示第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么。

（2）發(fā)現(xiàn)熊哥哥和熊弟弟的心情。請學生說說它倆為何事而高興，隨機朗讀第一句。

（3）請學生發(fā)現(xiàn)后來它倆心情的變化，說說發(fā)生了什么事情。

（4）教學“拌”字?？陕?lián)系下文狐貍問：“你們吵什么呀”幫助學生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。

（5）引導學生發(fā)現(xiàn)熊哥倆原先很高興，后來發(fā)生矛盾，不高興了，課文用一個詞語把兩部分內(nèi)容連了起來，那就是——“可是”，它表示語氣的轉(zhuǎn)折。

（6）朗讀練習。

3、讀課文第二至十一自然段，數(shù)一數(shù)，狐貍幫小哥倆分了幾次奶酪。

4、重點品讀第一次分奶酪部分。

（1）自由讀第二至六自然段，用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出熊弟弟的話。

（2）請學生讀狐貍說的第一句話，指導讀出假裝好奇和熱心的語氣。

（3）請學生讀熊弟弟回答的話，指導讀出為難、焦急的語氣。

（4）請學生讀狐貍說的第二句話，想想狐貍說話的樣子。（笑了笑。）

①請學生做做“笑了笑”的表情，發(fā)現(xiàn)和狐貍的“笑”有什么不一樣。

②請學生猜一猜狐貍這時是怎么想的。

③根據(jù)狐貍的.心思，指導朗讀句子。

（5）小哥兒倆知不知道狐貍狡猾的心思啊它們又是怎么說怎么做的呢請學生讀第六自然段。

①隨機教學“嚷”，觀察字形猜字義，了解“嚷”就是大聲喊叫。

②猜猜小哥兒倆此時的心情，指導感情朗讀。

5、學法總結(jié)：通過聯(lián)系上下文，展開自己的想象，體會童話故事中人物的心情，就能把故事讀得有滋有味。

6、四人小組合作練一練，分角色朗讀第二至六自然段。

7、分角色朗讀展示。

四、復習字詞，練習寫字

1、回顧新學的生字詞語，開火車讀詞語進行鞏固。

2、出示“奶、始、吵、咬”。仔細觀察，發(fā)現(xiàn)字形特點。

3、教師重點指導“奶”的女字旁寫法和筆順，學生練寫。

怎么寫奶酪教案(篇7)

本課是人教版語文二年級上冊第八單元中的一篇課文。本單元圍繞“相處”這個主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》4篇童話故事。本課是繼《狐假虎威》后又一個關(guān)于狐貍的生動有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子里，突出了狐貍的本性，引導學生在學習和生活中注意與人友好相處。

二年級的學生已經(jīng)掌握了基本的識記生字的方法，能夠自主識記生字。二年級孩子也有了一定的朗讀能力，但是本篇課文較長，而且長句子、對話較多，要讀得流利有感情還需要老師的指導。預設通過多種方法自主識字，重點指導讀好“倆”的字音，指導通過理解字義來識記“嚷、瞧”。課文朗讀方面讓學生先自主朗讀，然后提出讀不好的句子，大家討論交流，老師示范朗讀，突破難點。

1、多種方法識記本課“酪、撿、倆、始、拌、幫”6個生字；會讀記“開始、起始、始終、幫忙、幫助、幫手”6個詞；能正確書寫“奶”“始”“吵”“咬”4個生字。

2、指導讀好第一自然段中兩個長句（不添字、不漏字），讀好兒化音“哥兒倆”

教學重點：多種方法識記本課“酪、撿、倆、始、拌、幫”6個生字，能正確書寫“奶”“始”“吵”“咬”4個生字。

教學難點：

1、指導讀好“倆”字，并正確讀“哥兒”的兒化音。

一、看圖說話，激趣引入。

1、同學們，仔細觀察圖片，說一說你看到了什么？

3、再次齊讀課題，提示生注意“奶”和“酪”的讀音，正確區(qū)分兩個字的邊音和鼻音。

4、圖上有兩個主人公，熊哥哥和熊弟弟，通過他們“兩”個，聯(lián)系到文中生字“倆”，區(qū)分“兩”和“倆”的字音和字形，重點指導朗讀“倆”。

(一)學生自讀課文(學生自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，標畫出生字，標出自然段序號，想想奶酪是怎么來的？

1、走進課文，看課文第一自然段，出示句子，指名讀（認識生字“撿、始、拌”）----師指導（劃斜線停頓）----齊讀

2、師：小哥兒倆拌了嘴后又會發(fā)生了什么事情？我們接著往下看（出示2-5自然段）！

4、在5段中，認識“幫”，展示詞語，（幫）再組詞，師：誰還能用這個字來說一句話呢？

1、你們看，我們的生字寶寶跑到了詞語中，大家還能認識嗎？開火車，現(xiàn)在又躲到了句子中，讀出句子

四、順口溜森林王國真熱鬧動物故事很奇妙熊哥倆，撿奶酪不會分，拌嘴吵狐貍跑來笑了笑他來幫忙分奶酪

剛才我們動了腦，現(xiàn)在我們來動動手。

奶、始、吵、咬（注意結(jié)構(gòu)）（學生描紅，書寫生字）老師展示并評價----學生自評書寫正確書寫美觀

作業(yè)：

怎么寫奶酪教案(篇8)

1.會寫本課的“奶、始”等8個生字，認識本課的“酪、撿”等12個生字，理解詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的做法做出判斷，初步表達自己的想法。

1.識字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

2.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，評判狐貍的做法是否公平，初步表達自己的想法。

識本課的“酪、撿”等12個生字，理解詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

1.小朋友，狐貍是我們故事中常見的主角，你讀過哪些關(guān)于狐貍的故事？是一只怎樣的狐貍？

（課件出示2）（《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）（狡猾、自私、損人利己）

在我們的印象中，狐貍就是一個壞壞的角色，今天，我們來學習關(guān)于狐貍的另一個故事——《狐貍分奶酪》。

二、識字解詞，讀順課文1.學生自讀課文。

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。 2.檢查自學情況。

?各自拼讀，讀好后鼻音“公”，平舌音“仔”，翹舌音“吵”。

?指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

撿到 奶酪 哥倆 均勻 拌嘴 嚷著 瞧一瞧 剩下 幫忙 整塊 方便

?開展讀詞游戲。指名讀，開火車讀。

借助動作演示識記“拌、嚷、瞧”，并識記理解字義。

加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁組合的方法識記。

借助圖片識記：可借助圖片認識“奶酪”，隨機識記“酪”字。

換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”。“弟”減“丷”換“?”就是“第”。

猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”， “心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。

（4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②讀好長句子，把句子讀正確、讀順利：熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了?？墒?，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。 3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

讀一讀，小組討論交流，借助課文的語句說一說。

“狐貍就這樣不停地咬著兩塊奶酪。咬著 咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下?！?/p>

2.指導寫字：

“奶”：左右等寬，左高右低，女字旁靠近豎中線，“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上，最后一撇稍短，收筆在豎中線上。 “第”：上短下長。第八筆寫在橫中線上，第十一筆起筆在豎中線上。豎折折鉤要比上面的橫折寫得寬大。

（2）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（3）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（4）展示學生寫字作品，講評指正。

1.寫出帶有下列偏旁的字。

女（ ）（ ） ?（ ）（ ） 亻（ ）（ ） 2.比一比，再組詞。

1.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

2.理解課文內(nèi)容，評判狐貍的做法是否共公平。

2.狐貍給兩只小熊分奶酪，分得怎么樣了？我們繼續(xù)學習課文。（板書：狐貍分奶酪）

（3）你們覺得應該怎樣分這塊奶酪？（學二次復備生自由回答）過渡：我們來看看狐貍是怎樣為他們倆分奶酪的。

（1）指名三個同學分角色朗讀這四段話。

（2）思考：狐貍是怎樣為小哥兒倆分奶酪的，小哥兒倆滿意嗎？為什么？（不滿意，因為分得不勻，一塊大，一塊小。）（板書：一塊大，一塊?。?/p>

（3）狐貍第一次分得不勻，那該怎么辦呢？

（1）學生分小組讀。

（2）根據(jù)上面的方法自由討論。

①狐貍是怎樣分奶酪的？（課件出示14）（在 大的這半塊上咬了一口）

③狐貍有把奶酪分好嗎？（課件出示16）（沒有，他最后把奶酪吃光了）

10、11自然段，指導讀出兩只小熊生氣的語氣，以及狐貍狡猾得意的語氣。

（2）兩只小熊為什么生氣？（課件出示）（整塊奶酪都被狐貍吃光了）

（3）你覺得狐貍的話對嗎？為什么？出示狐貍的話。（課件出示18）

“小熊，我分得可公平啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口?！?/p>

①不對，他這是狡辯。

②不對，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統(tǒng)統(tǒng)被狐貍吃了，怎么能說公平呢？（板書：不公平。）

1.正確評價狐貍。

（1）通過狐貍分奶酪這件事，你認為這 是一只怎樣的狐貍？為什么？（課件出示19這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊兄弟。

2）引導學生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。（板書：狡猾）

如果你是小熊該怎么做？（課件出示20） ①不讓狐貍分，自己分吃，大一點兒小一點兒沒關(guān)系。

②親兄弟學會禮讓，哥哥讓著弟弟。 師相機指導，團結(jié)的重要性，不團結(jié)就會給壞人可乘之機。（板書：團結(jié)、禮讓）

2.比一比，再組詞。 奶（ ） 吵（ ） 仔（ ）咬（ ） 輪（ ）

2024小學教案語文怎么寫(集錦七篇)

作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教學教案，歡迎閱讀與收藏。

2024小學教案語文怎么寫 篇1

教學要求

1、學會6個生字，認讀3個新字。

2、理解詩句，了解古詩大致內(nèi)容。激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、指導學生寫春天柳樹的美，培養(yǎng)學生的觀察力。

教學重難點

1、學會生字、朗讀并背誦課文是重點。

2、理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。

課前準備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹。

教學時數(shù) 二課時

教學過程

第一課時

一、打開掛圖（或放幻燈），激發(fā)興趣

放詩歌的朗讀錄音，在學生對詩歌有所了解的基礎(chǔ)上板書課題。

解題。學生試說“詠”的意思。教師小結(jié)：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹來贊美春天。

作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節(jié)，酒后作詩文，神采飛揚。今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。

二、指導看圖

圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個一個說，再連起來說一遍）

同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

三、初讀課文

1、請聽錄音，看看課文有幾句話。（標出句子）

2、看音節(jié)卡片，開火車讀。

bì chuí sī cái sì jiǎn

3、自由讀課文，畫出生字。

4、分組讀課文，男女生各讀一句。

四、學習生字

1、出示帶音節(jié)的生字卡片，開火車讀。

2、去掉音節(jié)讀。（注意“垂、似”的讀音）

3、識字、記憶字形。

（1）出示要掌握的生字卡片。

（2）分組觀察、討論。利用以前的學習方法識記字形。

（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）

（4）教師重點指導：

碧，bì，上下結(jié)構(gòu)，注意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。

垂，chuí，讀準翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。

絲，sī，5筆，要讀準平舌音，注意上面的寫法。

裁，cái，12筆，讀準平舌音，注意里面的寫法，和“栽”要區(qū)別開。

似，sì，6筆，讀準平舌音。

剪，jiǎn，11筆，上下結(jié)構(gòu)。

4、鞏固練習（做游戲）。

（1）做找朋友游戲，找對了全班齊讀三遍。

（2）組詞練習。

五、課堂練習

朗讀課文。

第二課時

一、復習：認讀漢字卡片。

二、引導學生學習課文

1、引導學習第一句。

（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學生能說一點就說一點）

（2）齊讀第一句。

（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：

碧玉 / 妝成 // 一樹 / 高，萬條 / 垂下 // 綠 / 絲絳。

教師范讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（4）教師小結(jié)：

妝，打扮。一樹，滿樹。“一”在這里不表示數(shù)量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經(jīng)常泛指數(shù)量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。

2、引導學習第二句。

（1）自由讀，說說你懂得了什么？

（2）指導朗讀：

不知 / 細葉 // 誰 / 裁出，二月 / 春風 // 似 /剪刀。

范讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（3）教師精講：

細葉，指柳樹新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的?。?/p>

三、想象情景，朗讀、背誦課文

1、自由讀全詩。結(jié)合看圖及在戶外所看到的柳樹，想象詩句所描寫的畫面。

2、教師點撥：詩的第一句，寫的是實景，表現(xiàn)了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條多。雖然是對靜物客觀的描寫，但是卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情。詩的第二句，是作者的想象，用自問自答的形式，把“二月春風”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春風吹拂之中的柳樹想象為經(jīng)過巧手剪裁的藝術(shù)品。這種大膽而巧妙的想象，把對柳樹的贊美引向?qū)Υ禾斓馁澝?，深化了詩歌的?nèi)容，表達了詩人對春天的熱愛。這首詩贊美柳樹不是作者的目的，真正的目的是憑借贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生機。

四、課堂練習

1、寫一寫課后生字。

2、朗讀課文，背誦課文。

五、指導學生寫話

1、啟發(fā)學生說說在戶外看到的柳樹。同桌互說。

2、小組推選代表說，師生評議。

3、指導書寫。

例：春天來到了，柳樹的枝條上長出了一片片長長的綠葉，近看好像綠色不是很深，但是當你遠遠地望去的時候，整棵柳樹就被一層綠色的霧包圍著。一陣微風吹過，柳條隨風搖擺，就像在歡迎我們似的。

板書參考

探究活動

觀察春天的柳樹，或者其它景物，用一兩句話說說自己的觀察結(jié)果。

2024小學教案語文怎么寫 篇2

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的`。

教學難點：

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學過程：

一、 引入：

我們小時侯就學過一首詩《詠鵝》，請齊背一下。

（《詠鵝》鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。）

這首詩描繪了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，那么作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？

二、檢查預習

1、區(qū)別形近字

頸（ ）

勁（ ）

項（ ）

侍（ ）

待（ ）

厲（ ）

歷（ ）

勵（ ）

吭（ ）

抗（ ）

2、 易讀錯的字音

頭頸（ ） 引吭大叫（ ） 從容（ ）

大模大樣（ ）侍侯（ ） 看守（ ）供養(yǎng)（ ）

3、易寫錯的字

脾 餐

4、多音字

角

jué（ ）

jiǎo（ ）

模

mú（ ）

mó（ ）

三、整體感知

a) 指名朗讀課文。

b) 其他同學思考：大師豐子愷筆下的白鵝有什么特點？用一個詞概括，（高傲）

四、體會白鵝特點

問題：都說白鵝是一個高傲的動物，具體表現(xiàn)在什么地方？又是怎樣具體寫的？

方法：學生交流，讀課文，每一部分都讓學生想象，體會，有感情的朗讀

①叫聲：重點圍繞如果鵝會說話，它會說什么進行討論。

②步態(tài)：讓學生模仿鴨子和鵝走路的姿勢。

③吃飯：想象狗和鵝的心理活動（6段）

④觀察插圖：用白鵝的口吻說一說圖畫上的內(nèi)容。

五、感悟?qū)懛?/strong>