最新小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教案2500字集錦

金秋的碩果離不開(kāi)園丁的照顧，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的教育。老師的工作離不開(kāi)寫(xiě)教案。教案有利于材料內(nèi)容合理，符合課程目的。做到這幾點(diǎn)就能幫助你完成一份完美的教案！下面是我們幫大家整理的最新小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教案,歡迎你的品鑒！

最新小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教案 篇1

語(yǔ)文課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。這是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)和基本途徑的精辟概括。閱讀教學(xué)應(yīng)通過(guò)怎樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力呢？

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。這就是說(shuō)，閱讀課上師生基本的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式是對(duì)話(huà)，而參與這種對(duì)話(huà)的一共有三方。這里需要引起關(guān)注的是：文本已由在傳授式教學(xué)中只被偶爾用用的中介物，變成師生都必須認(rèn)真對(duì)待的主要認(rèn)識(shí)對(duì)象和對(duì)話(huà)伙伴。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一要?jiǎng)?wù)便是與文本對(duì)話(huà)，即通過(guò)自主的讀書(shū)實(shí)踐，與課文的作者交流，從而內(nèi)化課文的語(yǔ)文材料及其豐富內(nèi)涵并學(xué)會(huì)閱讀；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，同樣必須先與文本對(duì)話(huà)，然后才能借助文本與學(xué)生對(duì)話(huà)，以指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)內(nèi)化。當(dāng)下閱讀教學(xué)的明顯弊端是：只重視教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)（滿(mǎn)堂問(wèn)答），而忽略了師生與文本的對(duì)話(huà)（讀書(shū)實(shí)踐）。

據(jù)此筆者認(rèn)為，改進(jìn)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就是精心設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話(huà)活動(dòng)。

一、教師與文本的對(duì)話(huà)

這種對(duì)話(huà)主要體現(xiàn)在教師的備課活動(dòng)中。要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，自己必須先認(rèn)真讀書(shū)。然而現(xiàn)今一個(gè)普遍的傾向是：教師備課只寫(xiě)教案不讀書(shū)，或很少讀書(shū)。許多管理部門(mén)也都把檢查備課當(dāng)成檢查教案的代名詞。

教師與文本的對(duì)話(huà)可以稱(chēng)之為教學(xué)性閱讀，它不同于一般的閱讀。起碼要注意兩點(diǎn)：一是目的性和對(duì)象性──教師是為了指導(dǎo)學(xué)生的閱讀而讀，因此要學(xué)會(huì)換位思考，時(shí)時(shí)處處替學(xué)生著想；二是重構(gòu)性──教師需要從導(dǎo)讀的角度對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)論的再加工。即把自己的閱讀思路轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思路；把自己的閱讀行為轉(zhuǎn)化為課堂上的導(dǎo)讀行為。

二、學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)

這是學(xué)生自主讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是閱讀課上一個(gè)重要的活動(dòng)形式。教師必須喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書(shū)、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)。這一過(guò)程可按以下步驟扎扎實(shí)實(shí)地展開(kāi)。

１、讓文本開(kāi)口講話(huà)──加強(qiáng)認(rèn)讀能力的培養(yǎng)

要與文本對(duì)話(huà)，首先要讓文本開(kāi)口講話(huà)。而文本的呈現(xiàn)方式只是一些單個(gè)排列、靜止地躺在紙上的文字符號(hào)。必須閱讀主體主動(dòng)積極地去辨認(rèn)這些符號(hào)，再按語(yǔ)義單位對(duì)它們進(jìn)行分割組合（組合成語(yǔ)、詞組、短語(yǔ)、句子等），然后動(dòng)用自己的發(fā)音器官把它們順暢地讀出來(lái)。這樣，靜止的文字符號(hào)才能復(fù)活──變成有聲有色的話(huà)語(yǔ)。這是對(duì)課文的認(rèn)讀過(guò)程，也是動(dòng)用多種器官，使文字符號(hào)言語(yǔ)化、信息化的加工過(guò)程。能否順利完成這一過(guò)程，不僅影響現(xiàn)時(shí)閱讀的效果，而且對(duì)今后高一級(jí)閱讀能力的形成與發(fā)展也有巨大的制約作用。低年級(jí)學(xué)生讀書(shū)時(shí)生字較多，對(duì)文字符合的辨認(rèn)速度緩慢，語(yǔ)義組合有困難，視覺(jué)、發(fā)音等器官的動(dòng)作配合不協(xié)調(diào)，認(rèn)瀆能力不強(qiáng)。因此，蘇教版小語(yǔ)教材特別重視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，把正確連貫地朗讀課文作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)完成：，培養(yǎng)學(xué)生借助拼音、圖畫(huà)、上下文語(yǔ)境等，快捷準(zhǔn)確地認(rèn)字，識(shí)詞，連詞成句，連句成段，并按照表達(dá)的需要讀出輕重緩急，盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)讀同步，這是實(shí)實(shí)在在的字詞句的訓(xùn)練，千萬(wàn)馬虎不得。

２、學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)──指導(dǎo)邊讀邊想、口誦心維

傾聽(tīng)需要一種定力，心浮氣躁不行。真正能夠正確認(rèn)讀（無(wú)論是朗讀還是默讀），意味著從口中讀出的已不是死的、孤立的音節(jié)或字詞，而是組織好的、活的、有情有義的生動(dòng)話(huà)語(yǔ)。這些話(huà)語(yǔ)可以讀給別人聽(tīng)，更多、更重要的是讀給自己聽(tīng)。只有既會(huì)讀，又會(huì)聽(tīng)──傾聽(tīng)自己瀆出的話(huà)，就像傾聽(tīng)知心朋友的娓娓訴說(shuō)。這樣，才能從中捕捉有用信息，作出積極的心靈反映。如果只顧傻讀，連自己都不知道自己讀的是什么，那還會(huì)有什么效果？

精神專(zhuān)注地自讀自聽(tīng)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)憑借語(yǔ)音中介進(jìn)行內(nèi)隱認(rèn)知的過(guò)程，也是初步的語(yǔ)感體驗(yàn)過(guò)程。語(yǔ)感語(yǔ)感，先有語(yǔ)音刺激而后才能心有所感。所以，必須定心來(lái)把課文讀得正確連貫，瑯瑯上口，讓別人和自己都能夠聽(tīng)清楚。認(rèn)真走好這一步，便能從整體上初步把握課文．即大體了解課文的中心話(huà)題、基本要點(diǎn)和內(nèi)容梗概。

３、進(jìn)行精神的碰撞與溝通──以自己的生活經(jīng)歷走向作者的生活經(jīng)歷與文本對(duì)話(huà)，是讀者主體意識(shí)與文本意義之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程，而不是單向的知識(shí)傳遞和接收過(guò)程。文本是作者生活經(jīng)歷和生命活動(dòng)的結(jié)晶，閱讀文本時(shí)，讀者自己各種學(xué)過(guò)的知識(shí)和人生體驗(yàn)也都要向讀物的聚光點(diǎn)奔涌，與文本意義發(fā)生碰撞。正確認(rèn)讀不是為了被動(dòng)地接受文本的內(nèi)容信息，而是要以自身的生活經(jīng)歷走向作者的生活經(jīng)歷，即要積極調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本話(huà)語(yǔ)作出有主見(jiàn)的應(yīng)答反映，以便與作者進(jìn)行精神溝通。

首先要取得話(huà)題溝通。從瀆課題開(kāi)始，就要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去解釋課題，把握作者的話(huà)題范圍。對(duì)課文要談的話(huà)題內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)自己的疑問(wèn)和希望了解的內(nèi)容形成期待。比如國(guó)標(biāo)小語(yǔ)第四冊(cè)課文１５《晚上的太陽(yáng)》，如果學(xué)生能用關(guān)于晚上和太陽(yáng)的已有經(jīng)驗(yàn)去與課題碰撞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課題所指的不是一般的太陽(yáng)。要是細(xì)心一點(diǎn)，注意到太陽(yáng)兩字加上了引號(hào)，就會(huì)更加明白：課文所要談及的是晚上出現(xiàn)的某種與太陽(yáng)有相似點(diǎn)的事物的話(huà)題。這時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生連串的疑問(wèn)期待文本作出回答：這是怎樣的一種東西，是哪里來(lái)的，為什么稱(chēng)它為晚上的太陽(yáng)？這樣就順利地進(jìn)入了文本的話(huà)題情境，與作者取得了話(huà)題的溝通。

其次是見(jiàn)聞溝通。閱讀是一種精神的旅游。作者胸有境，入境始與親。讀書(shū)就是要在義務(wù)導(dǎo)游──文字符號(hào)的導(dǎo)引下，進(jìn)人文本意境，與作者共游佳境，見(jiàn)作者之所見(jiàn)，聞作者之所聞。要想如同親臨其境，就得調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，激活曾經(jīng)有過(guò)的相似見(jiàn)聞，從觀察的對(duì)象、角度、方法等方面，與作者見(jiàn)聞進(jìn)行比照，展開(kāi)類(lèi)比聯(lián)想和想象。比如《月亮灣》──課中的小河、石橋、河水里的倒影、河岸上的桃樹(shù)學(xué)生都能調(diào)動(dòng)出鮮明的記憶，同作者進(jìn)行見(jiàn)聞的溝通，以獲取真切的感受。

進(jìn)而是觀感溝通。即觀念和情感的認(rèn)同與共鳴。這是讀書(shū)對(duì)活的最高境界。如果上一步進(jìn)行得好，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文所描寫(xiě)的情境產(chǎn)生真切的體驗(yàn)。接下來(lái)，就會(huì)自然地對(duì)課文中事事物物的真善美、假惡丑，形成鮮明的情感傾向，作出自己的價(jià)值判斷。再通過(guò)心理上的同化與順應(yīng)，就會(huì)自然的與作者取得觀念上的認(rèn)同和情感上的共鳴。比如同冊(cè)課文７《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，如果學(xué)生對(duì)童話(huà)中的蝸牛，成天把獎(jiǎng)杯背在身上，晚上就睡在獎(jiǎng)杯里的情景，由飛行冠軍到只能在地上慢慢地爬行的過(guò)程，有了身臨其境的真切感受，那么用不著提示，學(xué)生絕不會(huì)對(duì)蝸牛：的得意洋洋采取贊賞的態(tài)度。而且也無(wú)需挑明來(lái)說(shuō)，學(xué)生──定能意識(shí)到虛榮心太重是不好的。

最后是語(yǔ)言溝通。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是以?xún)?nèi)隱認(rèn)知為主的，在實(shí)踐中習(xí)得，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要途徑。從文本中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅是能用文本中的一兩個(gè)詞語(yǔ)造造句，更重要的是通過(guò)瀆書(shū)實(shí)踐來(lái)習(xí)得語(yǔ)言。蘇教版小語(yǔ)教材強(qiáng)調(diào)熟讀背誦，一個(gè)重要的目的就是為了習(xí)得語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。學(xué)生熟讀成誦的過(guò)程，同時(shí)也是以文本的規(guī)范語(yǔ)言改造自己的日常語(yǔ)言的過(guò)程。他們會(huì)在不知不覺(jué)中接納文本的新鮮語(yǔ)匯和巧妙句式，接受文本帶有文學(xué)色彩的優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶。最終達(dá)到使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心的境界。

三、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)

學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà)是學(xué)生之間的切磋交流，即合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)生與教師對(duì)話(huà)是師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)即導(dǎo)讀活動(dòng)。可按以下幾步切實(shí)展開(kāi)：

１、讓學(xué)生充分表現(xiàn)自主讀書(shū)獲得的感受

對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。這是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀的要求之一。通過(guò)自主閱讀探究，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，教師要提供足夠的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用各種方式進(jìn)行創(chuàng)造性的外顯表現(xiàn)。比如：

誦讀──用聲情并茂的朗讀，來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)課文的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。誦讀包含兩個(gè)心理過(guò)程：一是內(nèi)化過(guò)程，言語(yǔ)對(duì)象通過(guò)誦讀完成與人的內(nèi)部言語(yǔ)圖式、言語(yǔ)意義結(jié)構(gòu)的心理連接；二是外化過(guò)程，將經(jīng)過(guò)內(nèi)化產(chǎn)生的言語(yǔ)理解通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。這是在課文言語(yǔ)材料引導(dǎo)下的藝術(shù)再創(chuàng)造的過(guò)程。蘇教版小語(yǔ)教材強(qiáng)調(diào)以瀆求悟、讀中見(jiàn)悟理?yè)?jù)正在于此。我們主張引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)音技巧，并輔之以表情、動(dòng)作，充分表現(xiàn)課文的形式美、音韻美、形象美和意蘊(yùn)美。比如一位小朋友朗讀大海睡覺(jué)了那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲時(shí)，自覺(jué)地把語(yǔ)調(diào)變輕，語(yǔ)速放慢。問(wèn)他為什么，他說(shuō)：讀得太重就把大海吵醒啦!讀書(shū)讀出這樣的感覺(jué)是多么可貴呀。

描述──讓學(xué)生運(yùn)用各種言語(yǔ)形式來(lái)表述自己的感受。文本中有趣的故事、生動(dòng)的場(chǎng)景、美麗的風(fēng)光、新奇的事物，都可以在認(rèn)讀感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生組織語(yǔ)言把自己的獨(dú)特印象與感受表述或描繪出來(lái)，與同學(xué)共享。比如于永正老師教《新型玻璃》一課，就是讓學(xué)生以玻璃的自述的方式，做推銷(xiāo)廣告，自讀后各自介紹玻璃的特征與功能。這樣以說(shuō)促讀，讀說(shuō)并進(jìn)，收到了極好的效果。

表演──讓學(xué)生分角色演誦課文。在充分熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)充當(dāng)課文中的某個(gè)角色，自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，按照自己的體會(huì)，表演課文的人物與情節(jié)。比如于永正老師教《小稻秧脫險(xiǎn)記》、《狐假虎威》等課文，整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本上就是師生共同表演的過(guò)程。有些課文，比如《烏鴉喝水》、《曹沖稱(chēng)象》等，還可以讓學(xué)生自行設(shè)汁、自做道具，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行演示說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。

２、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流討論中激發(fā)智慧的火花

要使學(xué)生的學(xué)習(xí)由封閉走向開(kāi)放。懂得溝通信息、共享成果的重要意義，樂(lè)于與同學(xué)互相切磋，集思廣益。要提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓人人爭(zhēng)當(dāng)交往的主人，做討論交流的積極參與者而不是旁觀者。主動(dòng)大膽亮出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)并能作出自己的判斷與評(píng)價(jià)，使討論交流開(kāi)展得切實(shí)有效而不走過(guò)場(chǎng)。

３、師生平等對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

一方面，教師要自動(dòng)走下權(quán)威的寶座，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，從學(xué)生的自我表現(xiàn)和討論交流中捕捉智慧的火花，開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源。尊重和鼓勵(lì)獨(dú)到的見(jiàn)解，不斷調(diào)整教學(xué)方案；同時(shí)針對(duì)學(xué)生理解的不足之處，給予及時(shí)、準(zhǔn)確、精當(dāng)、巧妙，帶有啟發(fā)性的點(diǎn)撥引導(dǎo)。使學(xué)習(xí)得到升華，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。教師應(yīng)牢牢把握教學(xué)目標(biāo)和閱讀的心理過(guò)程，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)從宏觀上給予必要的監(jiān)控，保證學(xué)生科學(xué)地經(jīng)歷閱讀的實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生了解并自覺(jué)地沿著教師清晰的導(dǎo)瀆思路，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。

綜上所述，可以看出：優(yōu)化閱讀教學(xué)就是優(yōu)化學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程；必須努力做到教材思路、作者思路、學(xué)習(xí)思路、導(dǎo)讀思路四路貫通；學(xué)生自主讀書(shū)活動(dòng)、合作交流活動(dòng)、教師導(dǎo)讀活動(dòng)三動(dòng)協(xié)調(diào)。只有這樣，閱讀教學(xué)才能達(dá)到理想效果。

最新小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教案 篇2

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用。新課標(biāo)又明確指出：要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，這為進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，旨在科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)為目的，以解決問(wèn)題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造能力。

《威尼斯的小艇》是小語(yǔ)第九冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。本文是馬克i吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文，課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)容易懂。筆者以這課閱讀課為例，談?wù)勅绾位诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的。

一、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì)，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍。如，教學(xué)伊始，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過(guò)渡到她的姐妹城威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂(lè)，絢麗的畫(huà)面，迷人的風(fēng)光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對(duì)威尼斯的憧憬，對(duì)知識(shí)的渴望。

接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片，簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選提煉，形成三個(gè)主干問(wèn)題：1、作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？最后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。

有疑問(wèn)才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。

二、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展主題搜集，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過(guò)程，不是把知識(shí)搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建新的理解。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我們?cè)跀?shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了學(xué)習(xí)苑欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，只要點(diǎn)擊幫助按鈕，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。如，學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語(yǔ)：想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？、看看圖，想想小艇還像什么？、如果你就坐在小艇里，有什么感覺(jué)？會(huì)做什么？這些提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。如，學(xué)生交流一：作者抓住小艇的長(zhǎng)短、寬窄、深淺寫(xiě)出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn)；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫(xiě)出小艇行動(dòng)起來(lái)靈活輕快。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學(xué)生交流三：我會(huì)在小艇里閉上眼欣賞音樂(lè)，美美地休息，那一定很愜意。學(xué)生交流四：我會(huì)把四周的古老建筑拍下來(lái)、畫(huà)下來(lái)，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里。學(xué)生交流五：我會(huì)在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂(lè)趣！

學(xué)生在研究第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師在網(wǎng)頁(yè)上的提示語(yǔ)是填空式的：在（）時(shí)候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時(shí)，船夫（）。學(xué)生在完成填空練習(xí)時(shí)，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí)，教師適時(shí)播放相應(yīng)的錄像，引發(fā)了學(xué)生的情緒，他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，如果沒(méi)有船夫的駕駛，威尼斯就會(huì)失去一半的美麗。了不起的船夫，你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服！威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆，表明了他們對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。

學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行主題搜集，在教師的指導(dǎo)下，將搜集到的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論，解決問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流環(huán)境，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容較全面、正確地理解。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

三、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

大語(yǔ)文教育觀念下的語(yǔ)文教育，它要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。

學(xué)完課文，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿(mǎn)著獨(dú)特的情趣。在輕柔的樂(lè)曲聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的閱讀屋瀏覽有關(guān)威尼斯的散文，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍崴怪玫母惺?，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把?duì)威尼斯的真實(shí)感受、想法寫(xiě)下來(lái)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書(shū)本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。是一種學(xué)習(xí)方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識(shí)面拓寬了，寫(xiě)下了一行行富有情趣的文章。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。因此，教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱(chēng)作東方的威尼斯的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的能力。學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿(mǎn)人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林，結(jié)構(gòu)精巧獨(dú)特，享譽(yù)世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)了實(shí)踐小報(bào)告和散文。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)了寫(xiě)作能力，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

最新小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)資料閱讀及課文默讀，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。

2、品讀對(duì)聯(lián)，感悟文中對(duì)聯(lián)的含義及其表達(dá)效果。感受共產(chǎn)黨人樂(lè)觀主義和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。

3、感悟語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅巖》等革命書(shū)籍的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理清文章線(xiàn)索，體會(huì)文中對(duì)聯(lián)表達(dá)的意思。

難點(diǎn)：從革命者表演節(jié)目的過(guò)程中，感受共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命意志和樂(lè)觀主義精神，體會(huì)作者崇敬革命者、憎恨敵人的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題：

1、今天老師和大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：獄中聯(lián)歡(板書(shū))這篇課文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》，它是由羅廣斌和楊益言寫(xiě)的，現(xiàn)在我們來(lái)看看資料一

2、交流，資料看后收獲。談?wù)勀銓?duì)題目的理解。

二、了解課文主要內(nèi)容，提煉課文主題：

1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?你讀到了什么?完成課后練習(xí)1(3分鐘)

唱歌( )→( )→( )

2、學(xué)生自由交流，梳理課文內(nèi)容：

要點(diǎn)：按時(shí)間順序?qū)?，各個(gè)內(nèi)容之間的安排有詳有略。

3、快速默讀課文2分鐘

4、透過(guò)獄中聯(lián)歡的節(jié)目，你是否明白作者想傳遞給我們的什么?學(xué)生交流：教師隨機(jī)板書(shū)，抓住要點(diǎn)(革命樂(lè)觀主義精神、巧妙機(jī)智，不屈不撓斗爭(zhēng)的精神)

5、小結(jié)：作為六年級(jí)的同學(xué)，我們讀完一篇文章或一部小說(shuō)，應(yīng)該多問(wèn)問(wèn)自己：文章寫(xiě)了什么?作者想告訴我們什么?其實(shí)，這也就是課文的主要內(nèi)容和中心思想。

三、聚焦重點(diǎn)，體味語(yǔ)言：

1、看看黑板上的四塊內(nèi)容，那一塊內(nèi)容給你留下深刻的印象，集中地體現(xiàn)了革命者樂(lè)觀的精神和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神?

2、聚焦“貼對(duì)聯(lián)”部分。

(1)介紹對(duì)聯(lián)：對(duì)聯(lián)也叫對(duì)子，一般根據(jù)周?chē)沫h(huán)境，特定的時(shí)間，特定的場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)作。如新春來(lái)臨，人們就會(huì)寫(xiě)春聯(lián);結(jié)婚時(shí)門(mén)上會(huì)貼喜聯(lián)，老人過(guò)生日，就會(huì)送上壽聯(lián)。

(2)找到課文中的幾副對(duì)聯(lián)，仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么不懂的?(根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥)

(3)其實(shí)，我們知道，所有的對(duì)聯(lián)都洋溢著革命的樂(lè)觀精神。課文的前兩副對(duì)聯(lián)，讀過(guò)之后，大家心里明白： 這洞中數(shù)月，(課文中沒(méi)有具體說(shuō)明)是指……

世上千年又指……，扭轉(zhuǎn)乾坤，就是……

(4)通過(guò)朗讀，更能感受到那種勝利的喜悅。必勝的信念

師：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景：革命即將勝利，祖國(guó)即將解放，每一副對(duì)聯(lián)的背后還蘊(yùn)涵著深刻的內(nèi)涵。

(5)課文中還有3副對(duì)聯(lián)，沒(méi)有直接寫(xiě)出他的含義，你能讀懂嗎?

(6)例如：滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。這副對(duì)聯(lián)我們非常熟悉，是誰(shuí)寫(xiě)的?(是詩(shī)人葉紹翁的寫(xiě)景名句)可是這句現(xiàn)在貼到了牢房的門(mén)外，此時(shí)此景，又有怎樣的特殊含義?

(7)那么另外兩副呢?我們可以選擇其中一副試著寫(xiě)寫(xiě)。

練筆：

對(duì)聯(lián)： 橫額：

大家心里明白：

(8)看來(lái)，這一副副對(duì)聯(lián)，全都洋溢著這樣樂(lè)觀、詼諧的情趣，這就是語(yǔ)言的魅力，文字的魅力。革命者對(duì)聯(lián)作武器，與敵人進(jìn)行著一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

(9)再讀19—23小節(jié)，看看他們和敵人之間展開(kāi)的一次較量。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

要點(diǎn)：初步體會(huì)苦 、樂(lè)

(10)補(bǔ)充資料二，進(jìn)一步體會(huì)他們的革命樂(lè)觀主義精神。了解了他們的獄中生活之后，你如何理解這副對(duì)聯(lián)。

小結(jié)：在這場(chǎng)較量中，革命者用犀利的文字戰(zhàn)勝了敵人，這就是語(yǔ)言的魅力。

四、拓展延伸：

在接下來(lái)的故事中，還有很多這樣斗智斗勇的場(chǎng)面，同學(xué)們可以用這樣的方法細(xì)細(xì)品讀，感受革命者的樂(lè)觀主義精神。如果有興趣，大家可以閱讀《紅巖》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

最新小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教案 篇4

內(nèi)容摘要：我校精讀課文的教學(xué)模式包括：理論依據(jù)、目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)條件、操作策略、結(jié)構(gòu)框架、操作程序及評(píng)價(jià)指標(biāo)七個(gè)模塊。最重要的是操作程序這一模塊，它根據(jù)精讀課文的課型特點(diǎn)，在教學(xué)中以讀為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、假借媒質(zhì)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用及創(chuàng)新的語(yǔ)文能力。

上一學(xué)年，為了進(jìn)一步深化我校關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，弘揚(yáng)學(xué)生主體精神實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，我校語(yǔ)文科組積極地進(jìn)行構(gòu)建自能閱讀課堂教學(xué)模式的探究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)積極的實(shí)驗(yàn)，我校最終摸索出較成熟的激發(fā)自能調(diào)動(dòng)自能成就自能的自讀課文自能閱讀教學(xué)模式。在這基礎(chǔ)上，我校從上學(xué)期開(kāi)始，又不斷擴(kuò)展和深化實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)：根據(jù)精讀課文以讀為主，充分進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練的特點(diǎn)，在已有的自能閱讀教學(xué)模式上延伸和發(fā)展，不斷實(shí)踐與探究，不斷總結(jié)與改進(jìn)，在精讀課文的課堂教學(xué)中逐步形成新的自能閱讀教學(xué)模式。

一、教學(xué)模式的理論依據(jù)

1、現(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。這一理論強(qiáng)調(diào)了，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。

2、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，我們認(rèn)識(shí)到人的主體意識(shí)和主體能力是構(gòu)成人的全面發(fā)展的內(nèi)在因素，要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，必須充分發(fā)揮人的主體意識(shí)及主體能力，就是說(shuō)，必須充分發(fā)揮人的主體性。主體性是人作為在對(duì)象性活動(dòng)中的主體的本質(zhì)屬性，它是主體意識(shí)與主體參與的穩(wěn)固的行為方式的統(tǒng)一體。要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探索，做個(gè)學(xué)習(xí)的主人。

二、模式的目標(biāo)

精讀課文教學(xué)的目的及任務(wù)是進(jìn)行以讀為主的語(yǔ)文綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用及創(chuàng)新的語(yǔ)文能力。根據(jù)精讀課文的課型特點(diǎn)，我校精讀課文教學(xué)模式的目標(biāo)表述為以下幾點(diǎn)：

1、樹(shù)立學(xué)生主體觀，設(shè)立主體性目標(biāo)。

新模式以建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以構(gòu)建主體性教學(xué)目標(biāo)為根本，以讀為本，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用，堅(jiān)決落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，切實(shí)提高個(gè)人的語(yǔ)文能力。

2、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。

學(xué)習(xí)心向是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、求知欲及世界觀、人生觀等在學(xué)習(xí)問(wèn)題上反映的綜合；其核心是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，就是要使學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)需要，持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望等。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須采取各種有效的教學(xué)措施，創(chuàng)造吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境及氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)，自覺(jué)、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

3、發(fā)展學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生自能學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程，更是學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高能力的過(guò)程。教師必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)誘導(dǎo)、啟發(fā)、輔導(dǎo)等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)的媒質(zhì)主動(dòng)、自能地獲取知識(shí)，內(nèi)化為個(gè)人的能力。

4、以讀導(dǎo)學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

精讀課文的教學(xué)活動(dòng)以讀為主。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該始終貫穿讀：以讀導(dǎo)學(xué)，并在讀中滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀；通過(guò)讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在讀中感悟、認(rèn)知，培養(yǎng)能力。

模式目標(biāo)可用圖表示為：

（總目標(biāo)）

（一級(jí)目標(biāo)）

（二級(jí)目標(biāo)）

三、新模式的實(shí)驗(yàn)條件

1、教師必須樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀，相信學(xué)生具備自主創(chuàng)造的意識(shí)和能力。

2、教師自身必須具備良好的朗讀技能。

3、教師在教學(xué)過(guò)程中要建立民主平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

4、教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和多媒體教學(xué)等方法激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、教師要非常重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、模式操作策略

1、堅(jiān)持以人為本的策略。

語(yǔ)文素養(yǎng)是人的素質(zhì)的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)人文學(xué)科的特點(diǎn)，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以人為本，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，課前認(rèn)真做好備學(xué)生；教學(xué)活動(dòng)立足于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生整體全面發(fā)展為根本的目的及任務(wù)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力以及與信息社會(huì)相適應(yīng)的現(xiàn)代語(yǔ)文能力（如電腦作文，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀、交流等）。

2、落實(shí)以讀為本的策略。

精讀課堂教學(xué)要重視學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)，要以讀為本，即要以學(xué)生自己讀書(shū)、獨(dú)立思考為本。要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間、機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)真讀書(shū)，邊讀書(shū)邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用各種方式讓學(xué)生充分讀書(shū)，進(jìn)行思考，展開(kāi)討論；讓學(xué)生以讀促學(xué)，在讀中理解，在理解中學(xué)習(xí)。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又提高了學(xué)生的閱讀能力?？傊?，要讓

學(xué)生在閱讀中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的策略。

在精讀課文的課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了學(xué)生的自學(xué)外，學(xué)生之間的討論交流、合作學(xué)習(xí)應(yīng)占重要地位。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生采取多種形式（如同位合作、小組合作、師生合作等），借助各種學(xué)習(xí)媒質(zhì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在愉快的合作探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，并能及時(shí)反饋改正，最終享受成功的喜悅。

五、新模式的結(jié)構(gòu)框架

（啟發(fā)指導(dǎo)教會(huì)學(xué)）

（掌握方法學(xué)會(huì)學(xué)）

六、模式的操作程序

1、巧創(chuàng)情境引疑滲法

這是教師激發(fā)自能（激發(fā)學(xué)生自能學(xué)習(xí)興趣）的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

巧創(chuàng)情境是指教師在教學(xué)初始，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及根據(jù)課文的特點(diǎn)，從直觀、形象入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧美好的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自能探究課文的知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)的情況下，對(duì)課文才會(huì)產(chǎn)生想了解、想去讀、想學(xué)習(xí)的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)以情激趣，通過(guò)設(shè)計(jì)一些形式新穎、吸引力強(qiáng)、方法多樣、引人入勝的新課導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。在執(zhí)教《林?！贰恫菰贰度缭?shī)如夢(mèng)草原行》等課文時(shí)，我校教師或投影相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的錄像及歌曲等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，及時(shí)把學(xué)生引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自能探究的興趣。

在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要引疑（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）。我校教師非常重視在課堂上鼓勵(lì)和支持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)質(zhì)疑的樂(lè)趣，體驗(yàn)積極思考的感受，從而內(nèi)化為自能探究的動(dòng)力。滲法是指教師在教學(xué)活動(dòng)中要十分重視學(xué)法的滲透。教是為了以后的不教，

最新小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教案 篇5

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案：《湯姆走丟了》閱讀課教學(xué)案設(shè)計(jì)

閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1、要掌握主要人物的心理描寫(xiě)—湯姆走丟后的緊張、害怕到冷靜后想辦法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

2、通過(guò)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法對(duì)人物形象進(jìn)行分析，掌握塑造人物形象的方法。

3、通過(guò)閱讀，從中受到啟發(fā)，從而學(xué)會(huì)一旦遇到意想不到的狀況，不要緊張，積極面對(duì)就好。

閱讀教學(xué)準(zhǔn)備：

1、初步了解繪本，通過(guò)繪本閱讀讓孩子們愛(ài)上閱讀。

2、利用假期閱讀《小兔湯姆》系列叢書(shū)，感受繪本帶給孩子閱讀的藝術(shù)享受。

閱讀教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入閱讀課教學(xué)

一、你們是一年級(jí)的小朋友，曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)和媽媽走散的現(xiàn)象，其實(shí)這種現(xiàn)象是難免的，當(dāng)時(shí)你害怕也是難免的，害怕得哭起來(lái)也是難免的。但如果真的一不小心遇到了這么讓人害怕的事情，該怎么辦呢？請(qǐng)讓我們一起閱讀這本《湯姆走丟了》繪本。看看書(shū)中的湯姆當(dāng)和媽媽走散之后是怎么做的。

二、共同品讀《湯姆走丟了》的精彩片段，分析人物的心理變化情況。

同學(xué)們，請(qǐng)和老師看著大屏幕上的圖畫(huà)，我們一起來(lái)閱讀這本繪本：“湯姆和媽媽一起走進(jìn)商店，這里的人真多啊！悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲不時(shí)傳來(lái)，售貨員阿姨正在介紹商品。媽媽對(duì)我說(shuō)，她的錢(qián)真多，不能花費(fèi)太大”。這時(shí)我對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，你們是不是也和湯姆一樣走進(jìn)商店看到自己喜歡的東西都想要呀?？?，湯姆多聽(tīng)話(huà)啊，媽媽說(shuō)她的錢(qián)不多，花費(fèi)不能太大，她就很聽(tīng)話(huà)不胡亂要東西。你們也要向湯姆學(xué)習(xí)，出門(mén)到商店不要隨便亂要，因?yàn)閶寢寬赍X(qián)不容易，不能隨便亂買(mǎi)東西?！爱?dāng)媽媽給自己挑選衣服的時(shí)候，我就看著自己的周?chē)０パ?！我看到了我要買(mǎi)的褲子！快來(lái)，媽媽?zhuān)医o你看我要的褲子，這正是我想要的。”“當(dāng)我轉(zhuǎn)過(guò)身，想問(wèn)媽媽是不是也覺(jué)得我挑的褲子很漂亮。咦，怎么是位阿姨，我認(rèn)錯(cuò)人了！她不是我的媽媽?！?/p>

讀到這里的時(shí)候就開(kāi)始而出現(xiàn)了湯姆在商場(chǎng)和媽媽走散了，接下來(lái)湯姆會(huì)怎么做呢？

我們一起來(lái)欣賞湯姆的心理變化過(guò)程：“我的心開(kāi)始怦怦亂跳起來(lái)。我撒開(kāi)腿拼命地跑，得趕快找到媽媽。我看到媽媽的紅大衣了。嗨，我追上媽媽了！我剛才真害怕！但是，她不是媽媽?zhuān)∵€是一位阿姨，穿著和媽媽一樣的紅大衣！媽媽?zhuān)∥乙獘寢專(zhuān)∥夷膬阂舱也坏綃寢專(zhuān)∮心敲炊辔也徽J(rèn)識(shí)的人，還有和爸爸媽媽在一起的孩子。而我，卻是獨(dú)自一個(gè)人。我害怕再也找不到媽媽了，我會(huì)變成什么樣子？我走丟了，我找不到家了！一位長(zhǎng)著奇怪腦袋的老先生彎下腰，問(wèn)我為什么哭。我害怕極了，很快地跑開(kāi)了?！边@一段都是描寫(xiě)湯姆找不到媽媽的緊張害怕的心情，我看到孩子們也是身臨其境般地想象著湯姆當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，也是懷著一樣的緊張心理在讀這一段的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)班級(jí)里靜極了，大概所以的孩子都替湯姆著急吧，也都希望湯姆能快點(diǎn)找到媽媽?zhuān)灰蔀橐粋€(gè)無(wú)家可歸的孩子，真是“人之初，性本善?！焙⒆拥男氖羌儩嵉摹⑸屏嫉?、更是美好的

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最新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案2000字通用

要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分激發(fā)，作為教師提前準(zhǔn)備好合適的教案是很有必要的。教案可以幫助教師有效開(kāi)展教學(xué)工作，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。你是否知道從哪里可以搜尋到優(yōu)秀教案？下面是編輯為你精心整理的“最新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案”，僅供參考，歡迎閱讀。

最新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字、詞，會(huì)運(yùn)用自豪說(shuō)話(huà)。

2、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

3、能運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行表達(dá)。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，而語(yǔ)言的發(fā)展惟有通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在語(yǔ)文課上的言語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)該是高質(zhì)量的，不是在已有水平上的簡(jiǎn)單重復(fù)。任何提高學(xué)生的言語(yǔ)質(zhì)量？簡(jiǎn)便而有效的方法就是在言語(yǔ)活動(dòng)情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，逐步提高學(xué)生的言語(yǔ)質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：讀自己喜歡的話(huà)

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式讀課題。重心轉(zhuǎn)移：誰(shuí)？應(yīng)不應(yīng)該？感到什么？等。

2、學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿(mǎn)意為止。

4、組織學(xué)生讀自己喜歡的話(huà)。教師可以插問(wèn)：你喜歡這一段話(huà)的什么呀？

5、教師出示部分詞語(yǔ)，看學(xué)生是否會(huì)讀。

第一組：鏡子委屈告訴疼愛(ài)走一趟

貯存養(yǎng)料足夠多虧

第二組：茫茫的大沙漠無(wú)邊無(wú)際的大沙漠

松散的沙子陷進(jìn)沙子里

一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)

板塊二：說(shuō)自己理解的話(huà)

1、引導(dǎo)學(xué)生從第二組詞句中發(fā)現(xiàn)：這組詞句有什么特點(diǎn)？（都是描寫(xiě)沙漠的。）誰(shuí)能根據(jù)自己對(duì)沙漠的了解，運(yùn)用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？

2、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文的3、4小節(jié)，然后試著說(shuō)一說(shuō)，用上我明白了---------的句式。

3、這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？誰(shuí)愿意和老師一起演一演這個(gè)故事？師生合作演說(shuō)故事：小駱駝向小白馬解說(shuō)駝峰、腳掌和眼毛的用處。

教師就小駱駝的其他方面提出問(wèn)題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀?。?）小駱駝，你走路這么慢，誰(shuí)會(huì)喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重?。?/p>

板塊三：說(shuō)自己積累的話(huà)

1、教師給學(xué)生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認(rèn)真閱讀，記住文中的內(nèi)容。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用我感到自豪的是或我自豪，我是一匹駱駝。的句式說(shuō)自己理解的話(huà)。要求每個(gè)學(xué)生至少說(shuō)一句話(huà)?？梢詫⒁唤M學(xué)生列成一排，輪流說(shuō)話(huà)，也可以展開(kāi)說(shuō)話(huà)競(jìng)賽。

板塊四：說(shuō)自己創(chuàng)造的話(huà)

在上述說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用我感到自豪的是的句式說(shuō)自己感到自豪的地方，以此激發(fā)學(xué)生的自信心。

附閱讀材料：沙漠之舟

沙漠之舟

駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運(yùn)輸工具。駱駝?dòng)袉畏濉㈦p峰兩種。我國(guó)所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達(dá)3540歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國(guó)內(nèi)蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長(zhǎng)期在沙漠生活，身體機(jī)能具有一系列的適應(yīng)能力。它的眼有兩排又長(zhǎng)又濃的睫毛，耳殼內(nèi)有密生的耳毛，鼻孔內(nèi)有擋風(fēng)瓣膜，可以阻攔風(fēng)沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠7080℃的高溫或冬季的嚴(yán)寒，駱駝全身披有約10厘米長(zhǎng)的褐色絨毛，冬天可以用來(lái)抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。

駱駝?dòng)畜@人的耐力，在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30％時(shí)，還能20天不飲水；它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來(lái)儲(chǔ)存脂肪的，最多時(shí)能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個(gè)胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時(shí)找不到食物和水的情況下，它可以動(dòng)用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺(jué)特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺(jué)到遠(yuǎn)處的水源，在茫茫的沙漠里，這個(gè)本領(lǐng)可謂至關(guān)重要。

野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無(wú)，動(dòng)植物極其稀少。由于無(wú)水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無(wú)法生存。自衛(wèi)能力不強(qiáng)的野駱駝，為了避開(kāi)天敵的侵害，憑著獨(dú)特的生理機(jī)能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

為了獲取美妙的食物，野駱駝?dòng)袝r(shí)也悄悄來(lái)到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗(yàn)，因?yàn)槟抢镆舱菒豪浅鰶](méi)的地方。動(dòng)物學(xué)家曾記錄了一場(chǎng)野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：

七月份的一天，一頭公駝離開(kāi)了戈壁區(qū)來(lái)到水草地，被惡狼發(fā)現(xiàn)，狼向公駝?chuàng)淙?。機(jī)警的公駝順來(lái)路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過(guò)30公里以后，野駱駝已無(wú)影無(wú)蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時(shí)才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時(shí)，烈日當(dāng)頭，熱風(fēng)燒灼，氣溫高達(dá)50℃，戈壁灘連一滴水也沒(méi)有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領(lǐng)，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。

最新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文章時(shí)體會(huì)文章的思想感情。

二、了解體會(huì)思想感情的重要途徑是有感情朗讀課文。

三、體會(huì)《七子之歌――臺(tái)灣》的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入。文章的特點(diǎn)：抒發(fā)作者的思想感情；有感而發(fā)。

二、學(xué)習(xí)《體會(huì)文章的思想感情》。

1、學(xué)生默讀，適當(dāng)圈畫(huà)。

2、討論：體會(huì)思想感情的方法有哪些？設(shè)身處地；感情朗讀。

3、復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的課文，用以上一種方法去體會(huì)文章的思想感情。

三、閱讀《七子之歌――臺(tái)灣》。

1、介紹時(shí)代背景，將自己融入當(dāng)時(shí)的社會(huì)之中，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、自由讀短文，討論生字詞，提出疑難。

3、邊讀詩(shī)歌邊想象畫(huà)面，然后將頭腦中的畫(huà)面描述給同學(xué)聽(tīng)。

4、討論：體會(huì)到什么？（臺(tái)灣人民的悲慘生活，渴望解放的強(qiáng)烈愿望，頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。）

5、齊讀。表演讀。

四、歌唱《七子之歌――澳門(mén)》。

最新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案 篇3

一、設(shè)計(jì)理念：

閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)、與作者進(jìn)行精神自由交流碰撞過(guò)程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書(shū)感受、情感體驗(yàn)的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話(huà)過(guò)程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中點(diǎn)滴積累、感悟而成！學(xué)生亦在讀中搜集處理文字信息并把握了意義（即讀懂了什么），受到情感熏陶、心靈震撼，獲得思想啟迪、人生感悟，同時(shí)享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界！

《軍神》取自蘇教版第五冊(cè)，課文寫(xiě)了年輕軍人劉伯承參加蔡鍔討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)右眼嚴(yán)重致殘后，堅(jiān)持堅(jiān)持不用麻醉藥、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療，被沃克醫(yī)生稱(chēng)為軍神，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志。文章敘事清晰，雖不復(fù)雜，但生動(dòng)感人：前來(lái)求治，劉伯承傷勢(shì)雖重，但十分鎮(zhèn)定；手術(shù)之前，不用麻醉藥的意志非常堅(jiān)定；手術(shù)中，承受了常人無(wú)法忍受的疼痛；雖忍受折磨，但清楚地?cái)?shù)下了72刀手術(shù)！讀著這些文字，我們仿佛和沃克醫(yī)生和作者一起強(qiáng)烈感受著劉伯承的鋼鐵般意志，并產(chǎn)生了由衷的深深敬意！由于文字樸實(shí)凝練，敬仰之情并未處處顯山露水，所以反復(fù)朗讀回味之后，這種敬意更真切更深刻！

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上設(shè)計(jì)理念與教材簡(jiǎn)析，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、多層次地朗讀感悟第一、二自然段，感受體驗(yàn)劉伯承求治的鎮(zhèn)定與手術(shù)前的堅(jiān)定，產(chǎn)生敬佩之情。

2、讀中悟法：回讀感受、聯(lián)系生活是朗讀產(chǎn)生體驗(yàn)的好方法。

三、設(shè)計(jì)特色：

營(yíng)造積極主動(dòng)、用心投入的讀書(shū)氛圍，在由淺入深的朗讀實(shí)踐中自主解疑、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟，在讀中實(shí)現(xiàn)與作者、與文中沃克醫(yī)生和軍神劉伯承、與師生多維的對(duì)話(huà)過(guò)程，對(duì)劉伯承的鋼鐵意志受到強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，并在回顧讀書(shū)過(guò)程中總結(jié)方法。整個(gè)設(shè)計(jì)，感性的讀書(shū)探究中享受著無(wú)窮的讀書(shū)樂(lè)趣，理性的讀書(shū)解疑中體驗(yàn)著成功的無(wú)限快樂(lè)！

四、設(shè)計(jì)流程及意圖：

（一）讀題質(zhì)疑，導(dǎo)情導(dǎo)標(biāo)。

1、揭題：今天王老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇新的課文。誰(shuí)來(lái)讀課題？指名生讀題。（也許較平淡）

2、交流：剛看到課題時(shí)，你不禁產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？如

⑴軍神指誰(shuí)？隨機(jī)引導(dǎo)：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了嗎？（板書(shū)：劉伯承）

⑵軍神是什么意思？

⑶劉伯承是一位軍人，為什么稱(chēng)他為軍神？

⑷人怎會(huì)成為神呢？

3、師激發(fā)興趣，導(dǎo)入研讀：同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，其實(shí)，問(wèn)題答案都藏在書(shū)中，藏在同學(xué)們的心中。只要我們用心去朗讀課文，用心去想，就一定會(huì)有自己的體會(huì)和收獲。

學(xué)習(xí)之前，王老師想先給大家講一個(gè)故事：19xx年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂的轟射過(guò)來(lái)，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過(guò)，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他蘇醒過(guò)來(lái)，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個(gè)圓球，??？眼珠！原來(lái)他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓?xiě)?zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊的纂住那顆眼珠，又昏了過(guò)去！

4、師：聽(tīng)著故事，很多同學(xué)產(chǎn)生了自己的感受，誰(shuí)再來(lái)讀讀課題？指讀后齊讀（孩子們的心也許有些動(dòng)了）

過(guò)渡：剛才有很多同學(xué)提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題：劉伯承是一位軍人，為什么稱(chēng)他是軍神呢？（師在軍神和劉伯承之間打上？）這節(jié)課我們一起讀書(shū)探究這一問(wèn)題好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：題，是文眼，是文章的靈魂。讀題后的質(zhì)疑為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)找到了切入口。老師的激勵(lì)性、導(dǎo)向性評(píng)價(jià)語(yǔ)也起到了營(yíng)造積極投入的讀書(shū)探究氛圍和導(dǎo)情導(dǎo)標(biāo)的點(diǎn)睛之效。介紹劉伯承右眼致殘，也將課外信息資料搜集有機(jī)納入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)劉伯承的堅(jiān)定意志也可見(jiàn)一斑，此處初感其神?。?/p>

（二）研讀第一自然段，讀中對(duì)話(huà)，讀中感悟。

1、初讀感知第一自然段文字內(nèi)容：

⑴過(guò)渡：輕輕打開(kāi)課本，自由朗讀第一自然段，難讀的句子可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)確流暢了，可舉手示意。師巡視聆聽(tīng)

⑵讀書(shū)點(diǎn)評(píng)：讀書(shū)很用心很投入！這段話(huà)共有5句，第一句是個(gè)長(zhǎng)句子，讀時(shí)可稍作停頓，誰(shuí)能讀流暢了？指讀后師激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)

⑶第二句，誰(shuí)也能這樣讀準(zhǔn)確流暢？

⑷師：年輕人找著名的外科醫(yī)生沃克先生治眼睛，沃克醫(yī)生怎么說(shuō)？（男女生競(jìng)賽讀）

2、師過(guò)渡：年輕人說(shuō)：我是郵局的職員。沃克醫(yī)生是怎樣說(shuō)的？

⑴出示句段：沃克醫(yī)生搖了搖頭，說(shuō)，不，你是軍人。這樣重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。

學(xué)生自由朗讀，再輕讀感悟：沃克醫(yī)生的這段話(huà)該怎么來(lái)讀？

⑵指名朗讀，引導(dǎo)其余學(xué)生靜靜傾聽(tīng)，交流：沃克醫(yī)生說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度十分果斷的。并朗讀表現(xiàn)其果斷。

⑶過(guò)渡：從醫(yī)生果斷的話(huà)語(yǔ)中，你知道了什么？

組織交流：醫(yī)生斷定這是位軍人，而且他雖然傷勢(shì)很重，但依然十分鎮(zhèn)定。（師板書(shū)：傷雖重，但鎮(zhèn)定）

3、過(guò)渡：這段話(huà)中還有哪些語(yǔ)言也能感受到軍人傷勢(shì)雖重，但很鎮(zhèn)定？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩剡^(guò)去讀讀第一句話(huà)，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢！

生讀后交流：

⑴頭纏繃帶：可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系剛才故事介紹和生活所見(jiàn)，感受傷勢(shì)很重。

⑵走進(jìn)：傷勢(shì)這么重，可不是別人擔(dān)架抬進(jìn)來(lái)的，而是自己走進(jìn)來(lái)的，表現(xiàn)十分鎮(zhèn)定、勇敢！

交流后，隨機(jī)讀好這句。

4、過(guò)渡：再讀讀年輕人對(duì)沃克醫(yī)生的對(duì)話(huà)，這番話(huà)該是怎么說(shuō)呢？

學(xué)生自讀感受，讀后交流，師引導(dǎo)平時(shí)你若生病時(shí)著急找醫(yī)生的忙亂與緊張，體會(huì)這位軍人的鎮(zhèn)定與平靜。交流后再朗讀感悟。

5、師：讀到這兒，你想對(duì)這位軍人說(shuō)些什么呢？

交流中，產(chǎn)生由衷的敬佩之情。（板書(shū)：敬佩）

6、小結(jié)：讀書(shū)時(shí)，有時(shí)還要回過(guò)去再讀讀想想，這樣會(huì)一次比一次讀得有味，感受會(huì)一次比一次強(qiáng)烈。（板書(shū)：回讀感受）

（設(shè)計(jì)意圖：由疑導(dǎo)入，讀中有悟。讀，不是漫無(wú)目的，而是層層遞進(jìn)，一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟。這一板塊，先進(jìn)入準(zhǔn)確、流暢的朗讀，初步感知文字內(nèi)容。由于這段文字對(duì)劉伯承的鎮(zhèn)定之舉并未作描述性渲染，而短末沃克醫(yī)生的果斷話(huà)語(yǔ)更能讓人直接捕捉感受到劉伯承負(fù)傷后仍然鎮(zhèn)定自若的神態(tài)。故以此為切入口，進(jìn)行朗讀感悟，通過(guò)文本，似在和沃克醫(yī)生進(jìn)行穿越時(shí)空的傳神的交流對(duì)話(huà)，感受著沃克醫(yī)生的那分敬意與贊嘆。然后，帶著朗讀對(duì)話(huà)產(chǎn)生的這種感受，再回到前段文字，去細(xì)細(xì)體察、去感受、去發(fā)現(xiàn)年輕軍人的那份鎮(zhèn)定與坦然，心中產(chǎn)生更真更濃的敬意！整個(gè)板塊處理，讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說(shuō)促讀，讀悟?qū)υ?huà)過(guò)程得以升華，枯燥的文字，在學(xué)生心中變成了流淌著的濃濃的情意?。?/p>

（三）研讀第二自然段，角色體驗(yàn)，以評(píng)促讀，讀中得法。

1、過(guò)渡：即將要面臨手術(shù)，這位年輕軍人又是怎樣做的？

自由朗讀，之后組織交流：這段話(huà)是寫(xiě)年輕人和沃克醫(yī)生為了什么而在爭(zhēng)論？

2、角色體驗(yàn)：同桌分角色朗讀，一個(gè)讀有關(guān)軍人的語(yǔ)句，一個(gè)扮演沃克醫(yī)生，互相聽(tīng)聽(tīng)評(píng)評(píng)，同桌的朗讀像不像課文中所寫(xiě)的那樣？

3、指名朗讀，集體評(píng)議，感受年輕軍人態(tài)度很堅(jiān)決，話(huà)語(yǔ)誠(chéng)懇又有些擔(dān)心；感受沃克醫(yī)生的勸說(shuō)語(yǔ)重心長(zhǎng)，評(píng)后再讀。

4、師：聽(tīng)了沃克醫(yī)生的話(huà)，你知道了什么？

交流：可引導(dǎo)聯(lián)系生活中如果眼中有了沙礫灰塵的感受，來(lái)體會(huì)如果不打麻醉藥，這種疼痛一般人是承受不了的?。ò鍟?shū)：聯(lián)系生活）

5、出示句段：年輕人堅(jiān)定地說(shuō)：能，我一定能！說(shuō)著，他自個(gè)兒爬上了手術(shù)臺(tái)。

指讀評(píng)議：語(yǔ)氣堅(jiān)定，態(tài)度堅(jiān)決。評(píng)中讀悟。

6、師引導(dǎo)深入體驗(yàn)：從他堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)和果敢的行動(dòng)中，你知道此時(shí)年輕人是怎樣想的？

7、小結(jié)：你佩服這位年輕軍人嗎？佩服他什么？

交流后板書(shū)：忍痛苦，意志堅(jiān)

8、整體回讀第二自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：角色轉(zhuǎn)移將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話(huà)的位置，成為有情感的事中人，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)，在評(píng)議中，學(xué)生敏銳捕捉文中語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)起聽(tīng)、辯、評(píng)的多種實(shí)踐方式，主動(dòng)去感受發(fā)現(xiàn)，以評(píng)促讀。此時(shí)的讀，已不是簡(jiǎn)單地朗讀文字符號(hào)，而是一種內(nèi)心的獨(dú)白，情感的抒發(fā)，如同作者的文字?jǐn)⑹?、情感描摹，又遠(yuǎn)比這些文字豐富、真切、有靈氣！讀中學(xué)習(xí)方法的出示也是水到渠成，只是教師對(duì)于學(xué)生已在運(yùn)用的方法的總結(jié)與提煉，絲毫不顯教、塞的痕跡。）

（四）學(xué)習(xí)小結(jié)，體驗(yàn)收獲與成功。

1、師：今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲可以和大家一起分享呢？

2、作業(yè)設(shè)計(jì)：運(yùn)用學(xué)習(xí)所得自己讀讀悟悟第三、四自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)反饋，不只是對(duì)文字內(nèi)容的掌握回顧，還有學(xué)習(xí)情感態(tài)度方面的反思，更有學(xué)習(xí)技能、讀書(shū)方法的總結(jié)，三個(gè)緯度的整體協(xié)調(diào)發(fā)展在這里得到提升。）

最新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案 篇4

1.認(rèn)識(shí)：獅、整等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)練、習(xí)等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累懶洋洋這一類(lèi)詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

生字卡片、圖片、頭飾

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，談話(huà)導(dǎo)入

1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢？（在已畫(huà)上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

2.板書(shū)課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)獅的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫(huà)下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用和獅子交朋友的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段

1.學(xué)生自由練讀。

2.同位分別讀寫(xiě)兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

3.指導(dǎo)讀第一句。

一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。

A、指名讀。

B、貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片

C、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把滾、撲、撕、咬四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。

D、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導(dǎo)讀第二句

另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。

A、指名讀

B、看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。

C、請(qǐng)學(xué)生表演懶洋洋的樣子，并把懶洋洋這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上

D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。

5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。

6.你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？

四、鞏固生字，書(shū)寫(xiě)生字

1、用生字組詞

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)第2自然段的5個(gè)生字

學(xué)生觀察，教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)練

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導(dǎo)讀3～7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導(dǎo)讀好小樹(shù)和獅子的對(duì)話(huà)

A、小樹(shù)看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想？

B、讀小樹(shù)的話(huà)，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話(huà)。

4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑?huà)。

A、師來(lái)當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專(zhuān)凑l(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)讀給我聽(tīng)，讓我聽(tīng)了直點(diǎn)頭。

（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。）

B、老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢專(zhuān)銈儺?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽(tīng)懂了獅子?jì)寢尩脑?huà)。

C、獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭你們?cè)谙胧裁囱剑?/p>

D、同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的生活談更好。

最新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案 篇5

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案：《湯姆走丟了》閱讀課教學(xué)案設(shè)計(jì)

閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1、要掌握主要人物的心理描寫(xiě)—湯姆走丟后的緊張、害怕到冷靜后想辦法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

2、通過(guò)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法對(duì)人物形象進(jìn)行分析，掌握塑造人物形象的方法。

3、通過(guò)閱讀，從中受到啟發(fā)，從而學(xué)會(huì)一旦遇到意想不到的狀況，不要緊張，積極面對(duì)就好。

閱讀教學(xué)準(zhǔn)備：

1、初步了解繪本，通過(guò)繪本閱讀讓孩子們愛(ài)上閱讀。

2、利用假期閱讀《小兔湯姆》系列叢書(shū)，感受繪本帶給孩子閱讀的藝術(shù)享受。

閱讀教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入閱讀課教學(xué)

一、你們是一年級(jí)的小朋友，曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)和媽媽走散的現(xiàn)象，其實(shí)這種現(xiàn)象是難免的，當(dāng)時(shí)你害怕也是難免的，害怕得哭起來(lái)也是難免的。但如果真的一不小心遇到了這么讓人害怕的事情，該怎么辦呢？請(qǐng)讓我們一起閱讀這本《湯姆走丟了》繪本?？纯磿?shū)中的湯姆當(dāng)和媽媽走散之后是怎么做的。

二、共同品讀《湯姆走丟了》的精彩片段，分析人物的心理變化情況。

同學(xué)們，請(qǐng)和老師看著大屏幕上的圖畫(huà)，我們一起來(lái)閱讀這本繪本：“湯姆和媽媽一起走進(jìn)商店，這里的人真多?。∮茡P(yáng)的樂(lè)曲聲不時(shí)傳來(lái)，售貨員阿姨正在介紹商品。媽媽對(duì)我說(shuō)，她的錢(qián)真多，不能花費(fèi)太大”。這時(shí)我對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，你們是不是也和湯姆一樣走進(jìn)商店看到自己喜歡的東西都想要呀?？矗瑴范嗦?tīng)話(huà)啊，媽媽說(shuō)她的錢(qián)不多，花費(fèi)不能太大，她就很聽(tīng)話(huà)不胡亂要東西。你們也要向湯姆學(xué)習(xí)，出門(mén)到商店不要隨便亂要，因?yàn)閶寢寬赍X(qián)不容易，不能隨便亂買(mǎi)東西。“當(dāng)媽媽給自己挑選衣服的時(shí)候，我就看著自己的周?chē)０パ?！我看到了我要買(mǎi)的褲子！快來(lái)，媽媽?zhuān)医o你看我要的褲子，這正是我想要的?！薄爱?dāng)我轉(zhuǎn)過(guò)身，想問(wèn)媽媽是不是也覺(jué)得我挑的褲子很漂亮。咦，怎么是位阿姨，我認(rèn)錯(cuò)人了！她不是我的媽媽。”

讀到這里的時(shí)候就開(kāi)始而出現(xiàn)了湯姆在商場(chǎng)和媽媽走散了，接下來(lái)湯姆會(huì)怎么做呢？

我們一起來(lái)欣賞湯姆的心理變化過(guò)程：“我的心開(kāi)始怦怦亂跳起來(lái)。我撒開(kāi)腿拼命地跑，得趕快找到媽媽。我看到媽媽的紅大衣了。嗨，我追上媽媽了！我剛才真害怕！但是，她不是媽媽?zhuān)∵€是一位阿姨，穿著和媽媽一樣的紅大衣！媽媽?zhuān)∥乙獘寢專(zhuān)∥夷膬阂舱也坏綃寢專(zhuān)∮心敲炊辔也徽J(rèn)識(shí)的人，還有和爸爸媽媽在一起的孩子。而我，卻是獨(dú)自一個(gè)人。我害怕再也找不到媽媽了，我會(huì)變成什么樣子？我走丟了，我找不到家了！一位長(zhǎng)著奇怪腦袋的老先生彎下腰，問(wèn)我為什么哭。我害怕極了，很快地跑開(kāi)了?！边@一段都是描寫(xiě)湯姆找不到媽媽的緊張害怕的心情，我看到孩子們也是身臨其境般地想象著湯姆當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，也是懷著一樣的緊張心理在讀這一段的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)班級(jí)里靜極了，大概所以的孩子都替湯姆著急吧，也都希望湯姆能快點(diǎn)找到媽媽?zhuān)灰蔀橐粋€(gè)無(wú)家可歸的孩子，真是“人之初，性本善?！焙⒆拥男氖羌儩嵉?、善良的、更是美好的

最新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案 篇6

每天早晨目睹國(guó)旗的冉冉上升，在那莊嚴(yán)的時(shí)刻，同學(xué)們高唱國(guó)歌，當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)到《開(kāi)國(guó)大典》這課時(shí)，又再次感受了那更為神圣的一幕，他們不禁對(duì)開(kāi)國(guó)大典的內(nèi)幕、國(guó)歌、國(guó)旗的由來(lái)產(chǎn)生了濃厚的興趣以及為共和國(guó)的誕生甘灑熱血的無(wú)數(shù)英雄和讓后人稱(chēng)頌的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)等情況產(chǎn)生了濃厚的興趣。為此，從學(xué)生對(duì)開(kāi)國(guó)大典的濃厚興趣出發(fā)，我們決定以共和國(guó)的誕生為研究的主題進(jìn)行學(xué)生的拓展閱讀。

一、教學(xué)總目標(biāo)：

情感能力：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)新中國(guó)共產(chǎn)黨和新中國(guó)的熱愛(ài)之情，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

2、通過(guò)積極研討激起學(xué)生積極思考，敢于表達(dá)的欲望，培養(yǎng)他們各抒己見(jiàn)的獨(dú)立思維能力。

閱讀能力：

1、過(guò)閱讀有關(guān)共和國(guó)的拓展資料，了解開(kāi)國(guó)大典的內(nèi)幕、國(guó)歌、國(guó)旗的由來(lái)，以及一些愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的情況等內(nèi)容。

2、通過(guò)大量的閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的理解、概括、表達(dá)能力。

協(xié)作合作能力：

1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與網(wǎng)站學(xué)習(xí)的積極性。

2、在相互研究的活動(dòng)中，培養(yǎng)同學(xué)間的相互合作的能力。

操作技能：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、歸納整理資料的能力，包括熟練使用搜索引擎等查詢(xún)工具的技能。

2、熟練掌握網(wǎng)上應(yīng)用BBS發(fā)帖子技能。

3、初步學(xué)習(xí)應(yīng)用word、powerpoint制作讀書(shū)卡片、演示文稿。

二、教學(xué)總過(guò)程

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（一）廣泛閱讀

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀導(dǎo)航資源的資料，并進(jìn)行精讀與泛讀的結(jié)合。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題在BBS發(fā)貼子。

3、評(píng)議精彩帖子。

教學(xué)過(guò)程

（一）啟發(fā)談話(huà)，明確要求。

1，我相信在學(xué)習(xí)了課文《開(kāi)國(guó)大典》，同學(xué)們不禁對(duì)我們的新中國(guó)產(chǎn)生了濃厚的興趣，它的內(nèi)幕、國(guó)歌的由來(lái)吸引著同學(xué)們?cè)俅蝸?lái)到這里。今天我們就進(jìn)入第二單元的主題學(xué)習(xí)《共和國(guó)的誕生》的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、出示課題：《共和國(guó)的誕生》廣泛閱讀

3、提出學(xué)習(xí)要求：

（1）充分利用習(xí)客網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)中有關(guān)共和國(guó)的資料，進(jìn)行精讀與范讀相結(jié)合。

、范讀就是瀏覽，也就是對(duì)自己要讀的材料有個(gè)大致地了解。

精讀就是在瀏覽的基礎(chǔ)上對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深層次地閱讀，體會(huì)其中的韻味。

、哪些材料可進(jìn)行范讀，哪些材料可進(jìn)行精讀呢？（舉例說(shuō)明）

也就是說(shuō)那些具有感染力、表現(xiàn)力的句子可多讀幾遍。

（2）根據(jù)教師在習(xí)客討論區(qū)中的問(wèn)題，學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言進(jìn)行回復(fù)。

你能告訴老師最感興趣的是有關(guān)共和國(guó)誕生的哪些情況？

能用自己的話(huà)對(duì)大家說(shuō)說(shuō)國(guó)歌的誕生過(guò)程嗎？

閱讀中你有什么想法或遇到?jīng)]有辦法解決的問(wèn)題嗎？講出來(lái)讓大家?guī)椭恪?/p>

（3）及時(shí)在討論區(qū)中提出自己在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題，求得別人的幫助并關(guān)注別人的帖子。

（4）小組同學(xué)輪流收發(fā)帖子，帖子中要有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

（二）大量閱讀，收發(fā)帖子。

1、學(xué)生閱讀課前查找的有關(guān)共和國(guó)的資料及網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)內(nèi)提供的資料，以發(fā)帖子的形式在習(xí)客討論區(qū)內(nèi)針對(duì)教師同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行回復(fù)，對(duì)自己尋求幫助的問(wèn)題也在討論區(qū)及時(shí)提出，并關(guān)注其他同學(xué)的回復(fù)。

2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難，及時(shí)輔導(dǎo)并回復(fù)部分帖子。

3、教師及時(shí)刷新習(xí)客討論區(qū)，了解學(xué)生發(fā)帖子的動(dòng)向、質(zhì)量，將精彩帖子超鏈至主題學(xué)習(xí)的主頁(yè)，激勵(lì)學(xué)生。

（三）讀讀議議精彩帖子

1、學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形式，閱讀并討論超鏈在主題學(xué)習(xí)主頁(yè)上的精彩帖子，共同合作形成自己小組的觀點(diǎn)。

2、出示評(píng)議要求：

（1）、認(rèn)真閱讀，邊讀邊思考帖子的優(yōu)劣。

（2）評(píng)議過(guò)程中，仔細(xì)聽(tīng)?？梢蕴岢鲑|(zhì)疑。

（3）評(píng)議后，有感情地朗讀。

3、學(xué)生交流、點(diǎn)評(píng)，及時(shí)朗讀。

4、引導(dǎo)、小結(jié)。

（四）形成合作小組

1、我們有些同學(xué)對(duì)國(guó)旗的誕生感興趣，有的對(duì)開(kāi)國(guó)大典的內(nèi)幕感興趣，有的同學(xué)對(duì)其它的內(nèi)容感興趣，我們可以根據(jù)自己的興趣自由結(jié)合形成合作小組。

2、組織形成合作小組

（五）討論，完成小組自評(píng)表。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（二）深入閱讀

教學(xué)要求：

根據(jù)學(xué)習(xí)專(zhuān)題搜尋資料、進(jìn)行整理，制作讀書(shū)卡片。

教學(xué)過(guò)程：

（一）討論小組活動(dòng)計(jì)劃，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師。

（二）啟發(fā)談話(huà)，提出要求

1、師：通過(guò)上節(jié)課的廣泛閱讀，同學(xué)們對(duì)共和國(guó)的相關(guān)內(nèi)容有了初步的了解，在習(xí)客討論區(qū)也談了自己的許多想法。今天我們要繼續(xù)深入閱讀下去，確立自己的研究專(zhuān)題，并制作相關(guān)的讀書(shū)卡片進(jìn)行交流。

2、下面請(qǐng)同學(xué)讀讀這次的學(xué)習(xí)要求：

（1）按自己確立的共和國(guó)的研究專(zhuān)題方向搜尋資料，認(rèn)真閱讀，圈圈劃劃，找出感興趣的語(yǔ)句，有感情地朗讀。

（2）把與研究專(zhuān)題有關(guān)的資料制成讀書(shū)卡片，要求卡片中的圖和文能合理地聯(lián)系在一起。

（3）小組合作完成六張以上的讀書(shū)卡片。

（三）深入閱讀，制作讀書(shū)卡片

1、學(xué)習(xí)制作讀書(shū)卡片的方法，復(fù)習(xí)利用搜索引擎網(wǎng)站尋找資料的方法

2、小組同學(xué)認(rèn)真閱讀，按自己確立的研究專(zhuān)題方向搜尋閱讀資料，找到所需的材料后制成讀書(shū)卡片。

3、老師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到難題及時(shí)輔導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀。

（四）交流讀書(shū)卡片

提出交流讀書(shū)卡片的要求

1、小組交流自己的讀書(shū)卡片。相互提問(wèn)，提出自己的想法。

2、(交流的方法和交流的形式請(qǐng)加以說(shuō)明，體現(xiàn)語(yǔ)文性，讓學(xué)生將優(yōu)美的語(yǔ)句用特殊的顏色標(biāo)示出來(lái)，并且感情朗讀；找到的圖片用幾句話(huà)，圍繞一個(gè)意思說(shuō)清楚)

3、同學(xué)評(píng)評(píng)議議。

4、教師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)

（五）完成小組評(píng)價(jià)

小組同學(xué)討論，完成小組評(píng)價(jià)表。

最新小學(xué)閱讀課教案系列

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。幼兒園教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？也許"最新小學(xué)閱讀課教案系列"就是你要找的，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

最新小學(xué)閱讀課教案 篇1

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案：《湯姆走丟了》閱讀課教學(xué)案設(shè)計(jì)

閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1、要掌握主要人物的心理描寫(xiě)—湯姆走丟后的緊張、害怕到冷靜后想辦法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

2、通過(guò)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法對(duì)人物形象進(jìn)行分析，掌握塑造人物形象的方法。

3、通過(guò)閱讀，從中受到啟發(fā)，從而學(xué)會(huì)一旦遇到意想不到的狀況，不要緊張，積極面對(duì)就好。

閱讀教學(xué)準(zhǔn)備：

1、初步了解繪本，通過(guò)繪本閱讀讓孩子們愛(ài)上閱讀。

2、利用假期閱讀《小兔湯姆》系列叢書(shū)，感受繪本帶給孩子閱讀的藝術(shù)享受。

閱讀教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入閱讀課教學(xué)

一、你們是一年級(jí)的小朋友，曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)和媽媽走散的現(xiàn)象，其實(shí)這種現(xiàn)象是難免的，當(dāng)時(shí)你害怕也是難免的，害怕得哭起來(lái)也是難免的。但如果真的一不小心遇到了這么讓人害怕的事情，該怎么辦呢？請(qǐng)讓我們一起閱讀這本《湯姆走丟了》繪本?？纯磿?shū)中的湯姆當(dāng)和媽媽走散之后是怎么做的。

二、共同品讀《湯姆走丟了》的精彩片段，分析人物的心理變化情況。

同學(xué)們，請(qǐng)和老師看著大屏幕上的圖畫(huà)，我們一起來(lái)閱讀這本繪本：“湯姆和媽媽一起走進(jìn)商店，這里的人真多?。∮茡P(yáng)的樂(lè)曲聲不時(shí)傳來(lái)，售貨員阿姨正在介紹商品。媽媽對(duì)我說(shuō)，她的錢(qián)真多，不能花費(fèi)太大”。這時(shí)我對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，你們是不是也和湯姆一樣走進(jìn)商店看到自己喜歡的東西都想要呀。看，湯姆多聽(tīng)話(huà)啊，媽媽說(shuō)她的錢(qián)不多，花費(fèi)不能太大，她就很聽(tīng)話(huà)不胡亂要東西。你們也要向湯姆學(xué)習(xí)，出門(mén)到商店不要隨便亂要，因?yàn)閶寢寬赍X(qián)不容易，不能隨便亂買(mǎi)東西?！爱?dāng)媽媽給自己挑選衣服的時(shí)候，我就看著自己的周?chē)?。哎呀！我看到了我要買(mǎi)的褲子！快來(lái)，媽媽?zhuān)医o你看我要的褲子，這正是我想要的?！薄爱?dāng)我轉(zhuǎn)過(guò)身，想問(wèn)媽媽是不是也覺(jué)得我挑的褲子很漂亮。咦，怎么是位阿姨，我認(rèn)錯(cuò)人了！她不是我的媽媽。”

讀到這里的時(shí)候就開(kāi)始而出現(xiàn)了湯姆在商場(chǎng)和媽媽走散了，接下來(lái)湯姆會(huì)怎么做呢？

我們一起來(lái)欣賞湯姆的心理變化過(guò)程：“我的心開(kāi)始怦怦亂跳起來(lái)。我撒開(kāi)腿拼命地跑，得趕快找到媽媽。我看到媽媽的紅大衣了。嗨，我追上媽媽了！我剛才真害怕！但是，她不是媽媽?zhuān)∵€是一位阿姨，穿著和媽媽一樣的紅大衣！媽媽?zhuān)∥乙獘寢專(zhuān)∥夷膬阂舱也坏綃寢專(zhuān)∮心敲炊辔也徽J(rèn)識(shí)的人，還有和爸爸媽媽在一起的孩子。而我，卻是獨(dú)自一個(gè)人。我害怕再也找不到媽媽了，我會(huì)變成什么樣子？我走丟了，我找不到家了！一位長(zhǎng)著奇怪腦袋的老先生彎下腰，問(wèn)我為什么哭。我害怕極了，很快地跑開(kāi)了。”這一段都是描寫(xiě)湯姆找不到媽媽的緊張害怕的心情，我看到孩子們也是身臨其境般地想象著湯姆當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，也是懷著一樣的緊張心理在讀這一段的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)班級(jí)里靜極了，大概所以的孩子都替湯姆著急吧，也都希望湯姆能快點(diǎn)找到媽媽?zhuān)灰蔀橐粋€(gè)無(wú)家可歸的孩子，真是“人之初，性本善。”孩子的心是純潔的、善良的、更是美好的

最新小學(xué)閱讀課教案 篇2

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用。新課標(biāo)又明確指出：要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，這為進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，旨在科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)為目的，以解決問(wèn)題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造能力。

《威尼斯的小艇》是小語(yǔ)第九冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。本文是馬克i吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文，課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)容易懂。筆者以這課閱讀課為例，談?wù)勅绾位诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的。

一、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì)，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍。如，教學(xué)伊始，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過(guò)渡到她的姐妹城威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂(lè)，絢麗的畫(huà)面，迷人的風(fēng)光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對(duì)威尼斯的憧憬，對(duì)知識(shí)的渴望。

接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片，簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選提煉，形成三個(gè)主干問(wèn)題：1、作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？最后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。

有疑問(wèn)才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。

二、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展主題搜集，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過(guò)程，不是把知識(shí)搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建新的理解。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我們?cè)跀?shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了學(xué)習(xí)苑欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，只要點(diǎn)擊幫助按鈕，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。如，學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語(yǔ)：想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？、看看圖，想想小艇還像什么？、如果你就坐在小艇里，有什么感覺(jué)？會(huì)做什么？這些提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。如，學(xué)生交流一：作者抓住小艇的長(zhǎng)短、寬窄、深淺寫(xiě)出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn)；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫(xiě)出小艇行動(dòng)起來(lái)靈活輕快。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學(xué)生交流三：我會(huì)在小艇里閉上眼欣賞音樂(lè)，美美地休息，那一定很愜意。學(xué)生交流四：我會(huì)把四周的古老建筑拍下來(lái)、畫(huà)下來(lái)，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里。學(xué)生交流五：我會(huì)在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂(lè)趣！

學(xué)生在研究第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師在網(wǎng)頁(yè)上的提示語(yǔ)是填空式的：在（）時(shí)候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時(shí)，船夫（）。學(xué)生在完成填空練習(xí)時(shí)，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí)，教師適時(shí)播放相應(yīng)的錄像，引發(fā)了學(xué)生的情緒，他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，如果沒(méi)有船夫的駕駛，威尼斯就會(huì)失去一半的美麗。了不起的船夫，你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服！威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆，表明了他們對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。

學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行主題搜集，在教師的指導(dǎo)下，將搜集到的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論，解決問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流環(huán)境，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容較全面、正確地理解。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

三、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

大語(yǔ)文教育觀念下的語(yǔ)文教育，它要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。

學(xué)完課文，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿(mǎn)著獨(dú)特的情趣。在輕柔的樂(lè)曲聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的閱讀屋瀏覽有關(guān)威尼斯的散文，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍崴怪玫母惺?，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把?duì)威尼斯的真實(shí)感受、想法寫(xiě)下來(lái)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書(shū)本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。是一種學(xué)習(xí)方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識(shí)面拓寬了，寫(xiě)下了一行行富有情趣的文章。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。因此，教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱(chēng)作東方的威尼斯的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的能力。學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿(mǎn)人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林，結(jié)構(gòu)精巧獨(dú)特，享譽(yù)世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)了實(shí)踐小報(bào)告和散文。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)了寫(xiě)作能力，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

最新小學(xué)閱讀課教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)資料閱讀及課文默讀，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。

2、品讀對(duì)聯(lián)，感悟文中對(duì)聯(lián)的含義及其表達(dá)效果。感受共產(chǎn)黨人樂(lè)觀主義和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。

3、感悟語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅巖》等革命書(shū)籍的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理清文章線(xiàn)索，體會(huì)文中對(duì)聯(lián)表達(dá)的意思。

難點(diǎn)：從革命者表演節(jié)目的過(guò)程中，感受共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命意志和樂(lè)觀主義精神，體會(huì)作者崇敬革命者、憎恨敵人的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題：

1、今天老師和大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：獄中聯(lián)歡(板書(shū))這篇課文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》，它是由羅廣斌和楊益言寫(xiě)的，現(xiàn)在我們來(lái)看看資料一

2、交流，資料看后收獲。談?wù)勀銓?duì)題目的理解。

二、了解課文主要內(nèi)容，提煉課文主題：

1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?你讀到了什么?完成課后練習(xí)1(3分鐘)

唱歌( )→( )→( )

2、學(xué)生自由交流，梳理課文內(nèi)容：

要點(diǎn)：按時(shí)間順序?qū)?，各個(gè)內(nèi)容之間的安排有詳有略。

3、快速默讀課文2分鐘

4、透過(guò)獄中聯(lián)歡的節(jié)目，你是否明白作者想傳遞給我們的什么?學(xué)生交流：教師隨機(jī)板書(shū)，抓住要點(diǎn)(革命樂(lè)觀主義精神、巧妙機(jī)智，不屈不撓斗爭(zhēng)的精神)

5、小結(jié)：作為六年級(jí)的同學(xué)，我們讀完一篇文章或一部小說(shuō)，應(yīng)該多問(wèn)問(wèn)自己：文章寫(xiě)了什么?作者想告訴我們什么?其實(shí)，這也就是課文的主要內(nèi)容和中心思想。

三、聚焦重點(diǎn)，體味語(yǔ)言：

1、看看黑板上的四塊內(nèi)容，那一塊內(nèi)容給你留下深刻的印象，集中地體現(xiàn)了革命者樂(lè)觀的精神和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神?

2、聚焦“貼對(duì)聯(lián)”部分。

(1)介紹對(duì)聯(lián)：對(duì)聯(lián)也叫對(duì)子，一般根據(jù)周?chē)沫h(huán)境，特定的時(shí)間，特定的場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)作。如新春來(lái)臨，人們就會(huì)寫(xiě)春聯(lián);結(jié)婚時(shí)門(mén)上會(huì)貼喜聯(lián)，老人過(guò)生日，就會(huì)送上壽聯(lián)。

(2)找到課文中的幾副對(duì)聯(lián)，仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么不懂的?(根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥)

(3)其實(shí)，我們知道，所有的對(duì)聯(lián)都洋溢著革命的樂(lè)觀精神。課文的前兩副對(duì)聯(lián)，讀過(guò)之后，大家心里明白： 這洞中數(shù)月，(課文中沒(méi)有具體說(shuō)明)是指……

世上千年又指……，扭轉(zhuǎn)乾坤，就是……

(4)通過(guò)朗讀，更能感受到那種勝利的喜悅。必勝的信念

師：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景：革命即將勝利，祖國(guó)即將解放，每一副對(duì)聯(lián)的背后還蘊(yùn)涵著深刻的內(nèi)涵。

(5)課文中還有3副對(duì)聯(lián)，沒(méi)有直接寫(xiě)出他的含義，你能讀懂嗎?

(6)例如：滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。這副對(duì)聯(lián)我們非常熟悉，是誰(shuí)寫(xiě)的?(是詩(shī)人葉紹翁的寫(xiě)景名句)可是這句現(xiàn)在貼到了牢房的門(mén)外，此時(shí)此景，又有怎樣的特殊含義?

(7)那么另外兩副呢?我們可以選擇其中一副試著寫(xiě)寫(xiě)。

練筆：

對(duì)聯(lián)： 橫額：

大家心里明白：

(8)看來(lái)，這一副副對(duì)聯(lián)，全都洋溢著這樣樂(lè)觀、詼諧的情趣，這就是語(yǔ)言的魅力，文字的魅力。革命者對(duì)聯(lián)作武器，與敵人進(jìn)行著一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

(9)再讀19—23小節(jié)，看看他們和敵人之間展開(kāi)的一次較量。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

要點(diǎn)：初步體會(huì)苦 、樂(lè)

(10)補(bǔ)充資料二，進(jìn)一步體會(huì)他們的革命樂(lè)觀主義精神。了解了他們的獄中生活之后，你如何理解這副對(duì)聯(lián)。

小結(jié)：在這場(chǎng)較量中，革命者用犀利的文字戰(zhàn)勝了敵人，這就是語(yǔ)言的魅力。

四、拓展延伸：

在接下來(lái)的故事中，還有很多這樣斗智斗勇的場(chǎng)面，同學(xué)們可以用這樣的方法細(xì)細(xì)品讀，感受革命者的樂(lè)觀主義精神。如果有興趣，大家可以閱讀《紅巖》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

最新小學(xué)閱讀課教案 篇4

內(nèi)容摘要：我校精讀課文的教學(xué)模式包括：理論依據(jù)、目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)條件、操作策略、結(jié)構(gòu)框架、操作程序及評(píng)價(jià)指標(biāo)七個(gè)模塊。最重要的是操作程序這一模塊，它根據(jù)精讀課文的課型特點(diǎn)，在教學(xué)中以讀為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、假借媒質(zhì)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用及創(chuàng)新的語(yǔ)文能力。

上一學(xué)年，為了進(jìn)一步深化我校關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，弘揚(yáng)學(xué)生主體精神實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，我校語(yǔ)文科組積極地進(jìn)行構(gòu)建自能閱讀課堂教學(xué)模式的探究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)積極的實(shí)驗(yàn)，我校最終摸索出較成熟的激發(fā)自能調(diào)動(dòng)自能成就自能的自讀課文自能閱讀教學(xué)模式。在這基礎(chǔ)上，我校從上學(xué)期開(kāi)始，又不斷擴(kuò)展和深化實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)：根據(jù)精讀課文以讀為主，充分進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練的特點(diǎn)，在已有的自能閱讀教學(xué)模式上延伸和發(fā)展，不斷實(shí)踐與探究，不斷總結(jié)與改進(jìn)，在精讀課文的課堂教學(xué)中逐步形成新的自能閱讀教學(xué)模式。

一、教學(xué)模式的理論依據(jù)

1、現(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。這一理論強(qiáng)調(diào)了，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。

2、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，我們認(rèn)識(shí)到人的主體意識(shí)和主體能力是構(gòu)成人的全面發(fā)展的內(nèi)在因素，要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，必須充分發(fā)揮人的主體意識(shí)及主體能力，就是說(shuō)，必須充分發(fā)揮人的主體性。主體性是人作為在對(duì)象性活動(dòng)中的主體的本質(zhì)屬性，它是主體意識(shí)與主體參與的穩(wěn)固的行為方式的統(tǒng)一體。要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探索，做個(gè)學(xué)習(xí)的主人。

二、模式的目標(biāo)

精讀課文教學(xué)的目的及任務(wù)是進(jìn)行以讀為主的語(yǔ)文綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用及創(chuàng)新的語(yǔ)文能力。根據(jù)精讀課文的課型特點(diǎn)，我校精讀課文教學(xué)模式的目標(biāo)表述為以下幾點(diǎn)：

1、樹(shù)立學(xué)生主體觀，設(shè)立主體性目標(biāo)。

新模式以建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以構(gòu)建主體性教學(xué)目標(biāo)為根本，以讀為本，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用，堅(jiān)決落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，切實(shí)提高個(gè)人的語(yǔ)文能力。

2、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。

學(xué)習(xí)心向是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、求知欲及世界觀、人生觀等在學(xué)習(xí)問(wèn)題上反映的綜合；其核心是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，就是要使學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)需要，持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望等。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須采取各種有效的教學(xué)措施，創(chuàng)造吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境及氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)，自覺(jué)、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

3、發(fā)展學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生自能學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程，更是學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高能力的過(guò)程。教師必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)誘導(dǎo)、啟發(fā)、輔導(dǎo)等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)的媒質(zhì)主動(dòng)、自能地獲取知識(shí)，內(nèi)化為個(gè)人的能力。

4、以讀導(dǎo)學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

精讀課文的教學(xué)活動(dòng)以讀為主。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該始終貫穿讀：以讀導(dǎo)學(xué)，并在讀中滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀；通過(guò)讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在讀中感悟、認(rèn)知，培養(yǎng)能力。

模式目標(biāo)可用圖表示為：

（總目標(biāo)）

（一級(jí)目標(biāo)）

（二級(jí)目標(biāo)）

三、新模式的實(shí)驗(yàn)條件

1、教師必須樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀，相信學(xué)生具備自主創(chuàng)造的意識(shí)和能力。

2、教師自身必須具備良好的朗讀技能。

3、教師在教學(xué)過(guò)程中要建立民主平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

4、教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和多媒體教學(xué)等方法激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、教師要非常重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、模式操作策略

1、堅(jiān)持以人為本的策略。

語(yǔ)文素養(yǎng)是人的素質(zhì)的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)人文學(xué)科的特點(diǎn)，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以人為本，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，課前認(rèn)真做好備學(xué)生；教學(xué)活動(dòng)立足于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生整體全面發(fā)展為根本的目的及任務(wù)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力以及與信息社會(huì)相適應(yīng)的現(xiàn)代語(yǔ)文能力（如電腦作文，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀、交流等）。

2、落實(shí)以讀為本的策略。

精讀課堂教學(xué)要重視學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)，要以讀為本，即要以學(xué)生自己讀書(shū)、獨(dú)立思考為本。要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間、機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)真讀書(shū)，邊讀書(shū)邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用各種方式讓學(xué)生充分讀書(shū)，進(jìn)行思考，展開(kāi)討論；讓學(xué)生以讀促學(xué)，在讀中理解，在理解中學(xué)習(xí)。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又提高了學(xué)生的閱讀能力。總之，要讓

學(xué)生在閱讀中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的策略。

在精讀課文的課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了學(xué)生的自學(xué)外，學(xué)生之間的討論交流、合作學(xué)習(xí)應(yīng)占重要地位。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生采取多種形式（如同位合作、小組合作、師生合作等），借助各種學(xué)習(xí)媒質(zhì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在愉快的合作探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，并能及時(shí)反饋改正，最終享受成功的喜悅。

五、新模式的結(jié)構(gòu)框架

（啟發(fā)指導(dǎo)教會(huì)學(xué)）

（掌握方法學(xué)會(huì)學(xué)）

六、模式的操作程序

1、巧創(chuàng)情境引疑滲法

這是教師激發(fā)自能（激發(fā)學(xué)生自能學(xué)習(xí)興趣）的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

巧創(chuàng)情境是指教師在教學(xué)初始，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及根據(jù)課文的特點(diǎn)，從直觀、形象入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧美好的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自能探究課文的知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)的情況下，對(duì)課文才會(huì)產(chǎn)生想了解、想去讀、想學(xué)習(xí)的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)以情激趣，通過(guò)設(shè)計(jì)一些形式新穎、吸引力強(qiáng)、方法多樣、引人入勝的新課導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。在執(zhí)教《林?！贰恫菰贰度缭?shī)如夢(mèng)草原行》等課文時(shí)，我校教師或投影相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的錄像及歌曲等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，及時(shí)把學(xué)生引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自能探究的興趣。

在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要引疑（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）。我校教師非常重視在課堂上鼓勵(lì)和支持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)質(zhì)疑的樂(lè)趣，體驗(yàn)積極思考的感受，從而內(nèi)化為自能探究的動(dòng)力。滲法是指教師在教學(xué)活動(dòng)中要十分重視學(xué)法的滲透。教是為了以后的不教，

最新小學(xué)閱讀課教案 篇5

語(yǔ)文課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。這是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)和基本途徑的精辟概括。閱讀教學(xué)應(yīng)通過(guò)怎樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力呢？

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。這就是說(shuō)，閱讀課上師生基本的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式是對(duì)話(huà)，而參與這種對(duì)話(huà)的一共有三方。這里需要引起關(guān)注的是：文本已由在傳授式教學(xué)中只被偶爾用用的中介物，變成師生都必須認(rèn)真對(duì)待的主要認(rèn)識(shí)對(duì)象和對(duì)話(huà)伙伴。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一要?jiǎng)?wù)便是與文本對(duì)話(huà)，即通過(guò)自主的讀書(shū)實(shí)踐，與課文的作者交流，從而內(nèi)化課文的語(yǔ)文材料及其豐富內(nèi)涵并學(xué)會(huì)閱讀；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，同樣必須先與文本對(duì)話(huà)，然后才能借助文本與學(xué)生對(duì)話(huà)，以指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)內(nèi)化。當(dāng)下閱讀教學(xué)的明顯弊端是：只重視教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)（滿(mǎn)堂問(wèn)答），而忽略了師生與文本的對(duì)話(huà)（讀書(shū)實(shí)踐）。

據(jù)此筆者認(rèn)為，改進(jìn)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就是精心設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話(huà)活動(dòng)。

一、教師與文本的對(duì)話(huà)

這種對(duì)話(huà)主要體現(xiàn)在教師的備課活動(dòng)中。要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，自己必須先認(rèn)真讀書(shū)。然而現(xiàn)今一個(gè)普遍的傾向是：教師備課只寫(xiě)教案不讀書(shū)，或很少讀書(shū)。許多管理部門(mén)也都把檢查備課當(dāng)成檢查教案的代名詞。

教師與文本的對(duì)話(huà)可以稱(chēng)之為教學(xué)性閱讀，它不同于一般的閱讀。起碼要注意兩點(diǎn)：一是目的性和對(duì)象性──教師是為了指導(dǎo)學(xué)生的閱讀而讀，因此要學(xué)會(huì)換位思考，時(shí)時(shí)處處替學(xué)生著想；二是重構(gòu)性──教師需要從導(dǎo)讀的角度對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)論的再加工。即把自己的閱讀思路轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思路；把自己的閱讀行為轉(zhuǎn)化為課堂上的導(dǎo)讀行為。

二、學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)

這是學(xué)生自主讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是閱讀課上一個(gè)重要的活動(dòng)形式。教師必須喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書(shū)、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)。這一過(guò)程可按以下步驟扎扎實(shí)實(shí)地展開(kāi)。

１、讓文本開(kāi)口講話(huà)──加強(qiáng)認(rèn)讀能力的培養(yǎng)

要與文本對(duì)話(huà)，首先要讓文本開(kāi)口講話(huà)。而文本的呈現(xiàn)方式只是一些單個(gè)排列、靜止地躺在紙上的文字符號(hào)。必須閱讀主體主動(dòng)積極地去辨認(rèn)這些符號(hào)，再按語(yǔ)義單位對(duì)它們進(jìn)行分割組合（組合成語(yǔ)、詞組、短語(yǔ)、句子等），然后動(dòng)用自己的發(fā)音器官把它們順暢地讀出來(lái)。這樣，靜止的文字符號(hào)才能復(fù)活──變成有聲有色的話(huà)語(yǔ)。這是對(duì)課文的認(rèn)讀過(guò)程，也是動(dòng)用多種器官，使文字符號(hào)言語(yǔ)化、信息化的加工過(guò)程。能否順利完成這一過(guò)程，不僅影響現(xiàn)時(shí)閱讀的效果，而且對(duì)今后高一級(jí)閱讀能力的形成與發(fā)展也有巨大的制約作用。低年級(jí)學(xué)生讀書(shū)時(shí)生字較多，對(duì)文字符合的辨認(rèn)速度緩慢，語(yǔ)義組合有困難，視覺(jué)、發(fā)音等器官的動(dòng)作配合不協(xié)調(diào)，認(rèn)瀆能力不強(qiáng)。因此，蘇教版小語(yǔ)教材特別重視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，把正確連貫地朗讀課文作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)完成：，培養(yǎng)學(xué)生借助拼音、圖畫(huà)、上下文語(yǔ)境等，快捷準(zhǔn)確地認(rèn)字，識(shí)詞，連詞成句，連句成段，并按照表達(dá)的需要讀出輕重緩急，盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)讀同步，這是實(shí)實(shí)在在的字詞句的訓(xùn)練，千萬(wàn)馬虎不得。

２、學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)──指導(dǎo)邊讀邊想、口誦心維

傾聽(tīng)需要一種定力，心浮氣躁不行。真正能夠正確認(rèn)讀（無(wú)論是朗讀還是默讀），意味著從口中讀出的已不是死的、孤立的音節(jié)或字詞，而是組織好的、活的、有情有義的生動(dòng)話(huà)語(yǔ)。這些話(huà)語(yǔ)可以讀給別人聽(tīng)，更多、更重要的是讀給自己聽(tīng)。只有既會(huì)讀，又會(huì)聽(tīng)──傾聽(tīng)自己瀆出的話(huà)，就像傾聽(tīng)知心朋友的娓娓訴說(shuō)。這樣，才能從中捕捉有用信息，作出積極的心靈反映。如果只顧傻讀，連自己都不知道自己讀的是什么，那還會(huì)有什么效果？

精神專(zhuān)注地自讀自聽(tīng)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)憑借語(yǔ)音中介進(jìn)行內(nèi)隱認(rèn)知的過(guò)程，也是初步的語(yǔ)感體驗(yàn)過(guò)程。語(yǔ)感語(yǔ)感，先有語(yǔ)音刺激而后才能心有所感。所以，必須定心來(lái)把課文讀得正確連貫，瑯瑯上口，讓別人和自己都能夠聽(tīng)清楚。認(rèn)真走好這一步，便能從整體上初步把握課文．即大體了解課文的中心話(huà)題、基本要點(diǎn)和內(nèi)容梗概。

３、進(jìn)行精神的碰撞與溝通──以自己的生活經(jīng)歷走向作者的生活經(jīng)歷與文本對(duì)話(huà)，是讀者主體意識(shí)與文本意義之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程，而不是單向的知識(shí)傳遞和接收過(guò)程。文本是作者生活經(jīng)歷和生命活動(dòng)的結(jié)晶，閱讀文本時(shí)，讀者自己各種學(xué)過(guò)的知識(shí)和人生體驗(yàn)也都要向讀物的聚光點(diǎn)奔涌，與文本意義發(fā)生碰撞。正確認(rèn)讀不是為了被動(dòng)地接受文本的內(nèi)容信息，而是要以自身的生活經(jīng)歷走向作者的生活經(jīng)歷，即要積極調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本話(huà)語(yǔ)作出有主見(jiàn)的應(yīng)答反映，以便與作者進(jìn)行精神溝通。

首先要取得話(huà)題溝通。從瀆課題開(kāi)始，就要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去解釋課題，把握作者的話(huà)題范圍。對(duì)課文要談的話(huà)題內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)自己的疑問(wèn)和希望了解的內(nèi)容形成期待。比如國(guó)標(biāo)小語(yǔ)第四冊(cè)課文１５《晚上的太陽(yáng)》，如果學(xué)生能用關(guān)于晚上和太陽(yáng)的已有經(jīng)驗(yàn)去與課題碰撞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課題所指的不是一般的太陽(yáng)。要是細(xì)心一點(diǎn)，注意到太陽(yáng)兩字加上了引號(hào)，就會(huì)更加明白：課文所要談及的是晚上出現(xiàn)的某種與太陽(yáng)有相似點(diǎn)的事物的話(huà)題。這時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生連串的疑問(wèn)期待文本作出回答：這是怎樣的一種東西，是哪里來(lái)的，為什么稱(chēng)它為晚上的太陽(yáng)？這樣就順利地進(jìn)入了文本的話(huà)題情境，與作者取得了話(huà)題的溝通。

其次是見(jiàn)聞溝通。閱讀是一種精神的旅游。作者胸有境，入境始與親。讀書(shū)就是要在義務(wù)導(dǎo)游──文字符號(hào)的導(dǎo)引下，進(jìn)人文本意境，與作者共游佳境，見(jiàn)作者之所見(jiàn)，聞作者之所聞。要想如同親臨其境，就得調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，激活曾經(jīng)有過(guò)的相似見(jiàn)聞，從觀察的對(duì)象、角度、方法等方面，與作者見(jiàn)聞進(jìn)行比照，展開(kāi)類(lèi)比聯(lián)想和想象。比如《月亮灣》──課中的小河、石橋、河水里的倒影、河岸上的桃樹(shù)學(xué)生都能調(diào)動(dòng)出鮮明的記憶，同作者進(jìn)行見(jiàn)聞的溝通，以獲取真切的感受。

進(jìn)而是觀感溝通。即觀念和情感的認(rèn)同與共鳴。這是讀書(shū)對(duì)活的最高境界。如果上一步進(jìn)行得好，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文所描寫(xiě)的情境產(chǎn)生真切的體驗(yàn)。接下來(lái)，就會(huì)自然地對(duì)課文中事事物物的真善美、假惡丑，形成鮮明的情感傾向，作出自己的價(jià)值判斷。再通過(guò)心理上的同化與順應(yīng)，就會(huì)自然的與作者取得觀念上的認(rèn)同和情感上的共鳴。比如同冊(cè)課文７《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，如果學(xué)生對(duì)童話(huà)中的蝸牛，成天把獎(jiǎng)杯背在身上，晚上就睡在獎(jiǎng)杯里的情景，由飛行冠軍到只能在地上慢慢地爬行的過(guò)程，有了身臨其境的真切感受，那么用不著提示，學(xué)生絕不會(huì)對(duì)蝸牛：的得意洋洋采取贊賞的態(tài)度。而且也無(wú)需挑明來(lái)說(shuō)，學(xué)生──定能意識(shí)到虛榮心太重是不好的。

最后是語(yǔ)言溝通。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是以?xún)?nèi)隱認(rèn)知為主的，在實(shí)踐中習(xí)得，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要途徑。從文本中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅是能用文本中的一兩個(gè)詞語(yǔ)造造句，更重要的是通過(guò)瀆書(shū)實(shí)踐來(lái)習(xí)得語(yǔ)言。蘇教版小語(yǔ)教材強(qiáng)調(diào)熟讀背誦，一個(gè)重要的目的就是為了習(xí)得語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。學(xué)生熟讀成誦的過(guò)程，同時(shí)也是以文本的規(guī)范語(yǔ)言改造自己的日常語(yǔ)言的過(guò)程。他們會(huì)在不知不覺(jué)中接納文本的新鮮語(yǔ)匯和巧妙句式，接受文本帶有文學(xué)色彩的優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶。最終達(dá)到使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心的境界。

三、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)

學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà)是學(xué)生之間的切磋交流，即合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)生與教師對(duì)話(huà)是師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)即導(dǎo)讀活動(dòng)。可按以下幾步切實(shí)展開(kāi)：

１、讓學(xué)生充分表現(xiàn)自主讀書(shū)獲得的感受

對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。這是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀的要求之一。通過(guò)自主閱讀探究，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，教師要提供足夠的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用各種方式進(jìn)行創(chuàng)造性的外顯表現(xiàn)。比如：

誦讀──用聲情并茂的朗讀，來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)課文的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。誦讀包含兩個(gè)心理過(guò)程：一是內(nèi)化過(guò)程，言語(yǔ)對(duì)象通過(guò)誦讀完成與人的內(nèi)部言語(yǔ)圖式、言語(yǔ)意義結(jié)構(gòu)的心理連接；二是外化過(guò)程，將經(jīng)過(guò)內(nèi)化產(chǎn)生的言語(yǔ)理解通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。這是在課文言語(yǔ)材料引導(dǎo)下的藝術(shù)再創(chuàng)造的過(guò)程。蘇教版小語(yǔ)教材強(qiáng)調(diào)以瀆求悟、讀中見(jiàn)悟理?yè)?jù)正在于此。我們主張引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)音技巧，并輔之以表情、動(dòng)作，充分表現(xiàn)課文的形式美、音韻美、形象美和意蘊(yùn)美。比如一位小朋友朗讀大海睡覺(jué)了那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲時(shí)，自覺(jué)地把語(yǔ)調(diào)變輕，語(yǔ)速放慢。問(wèn)他為什么，他說(shuō)：讀得太重就把大海吵醒啦!讀書(shū)讀出這樣的感覺(jué)是多么可貴呀。

描述──讓學(xué)生運(yùn)用各種言語(yǔ)形式來(lái)表述自己的感受。文本中有趣的故事、生動(dòng)的場(chǎng)景、美麗的風(fēng)光、新奇的事物，都可以在認(rèn)讀感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生組織語(yǔ)言把自己的獨(dú)特印象與感受表述或描繪出來(lái)，與同學(xué)共享。比如于永正老師教《新型玻璃》一課，就是讓學(xué)生以玻璃的自述的方式，做推銷(xiāo)廣告，自讀后各自介紹玻璃的特征與功能。這樣以說(shuō)促讀，讀說(shuō)并進(jìn)，收到了極好的效果。

表演──讓學(xué)生分角色演誦課文。在充分熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)充當(dāng)課文中的某個(gè)角色，自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，按照自己的體會(huì)，表演課文的人物與情節(jié)。比如于永正老師教《小稻秧脫險(xiǎn)記》、《狐假虎威》等課文，整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本上就是師生共同表演的過(guò)程。有些課文，比如《烏鴉喝水》、《曹沖稱(chēng)象》等，還可以讓學(xué)生自行設(shè)汁、自做道具，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行演示說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。

２、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流討論中激發(fā)智慧的火花

要使學(xué)生的學(xué)習(xí)由封閉走向開(kāi)放。懂得溝通信息、共享成果的重要意義，樂(lè)于與同學(xué)互相切磋，集思廣益。要提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓人人爭(zhēng)當(dāng)交往的主人，做討論交流的積極參與者而不是旁觀者。主動(dòng)大膽亮出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)并能作出自己的判斷與評(píng)價(jià)，使討論交流開(kāi)展得切實(shí)有效而不走過(guò)場(chǎng)。

３、師生平等對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

一方面，教師要自動(dòng)走下權(quán)威的寶座，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，從學(xué)生的自我表現(xiàn)和討論交流中捕捉智慧的火花，開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源。尊重和鼓勵(lì)獨(dú)到的見(jiàn)解，不斷調(diào)整教學(xué)方案；同時(shí)針對(duì)學(xué)生理解的不足之處，給予及時(shí)、準(zhǔn)確、精當(dāng)、巧妙，帶有啟發(fā)性的點(diǎn)撥引導(dǎo)。使學(xué)習(xí)得到升華，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。教師應(yīng)牢牢把握教學(xué)目標(biāo)和閱讀的心理過(guò)程，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)從宏觀上給予必要的監(jiān)控，保證學(xué)生科學(xué)地經(jīng)歷閱讀的實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生了解并自覺(jué)地沿著教師清晰的導(dǎo)瀆思路，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。

綜上所述，可以看出：優(yōu)化閱讀教學(xué)就是優(yōu)化學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程；必須努力做到教材思路、作者思路、學(xué)習(xí)思路、導(dǎo)讀思路四路貫通；學(xué)生自主讀書(shū)活動(dòng)、合作交流活動(dòng)、教師導(dǎo)讀活動(dòng)三動(dòng)協(xié)調(diào)。只有這樣，閱讀教學(xué)才能達(dá)到理想效果。

最新小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案1500字模板

每當(dāng)老師走進(jìn)課堂，都會(huì)隨身帶一份教案。教師的每一堂課都需要教案做支撐。教案可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道教案分為幾個(gè)部門(mén)嗎？下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心為你整理的“最新小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案”，感謝您的參閱。

最新小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案(篇1)

一、 閱讀目的：

1、通過(guò)本書(shū)的閱讀，不僅能擴(kuò)展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識(shí)，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。

2、 培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

3. 讓學(xué)生們自己讀喜歡的書(shū)籍，到書(shū)中去體驗(yàn)快樂(lè)，擁有快樂(lè)的童年。

二、 閱讀準(zhǔn)備：《安徒生童話(huà)故事集》

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

四、 教學(xué)步驟

(一)談話(huà)激趣，導(dǎo)入主題

1、讀書(shū)會(huì)讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書(shū)的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話(huà)》王國(guó)吧。

2、播放課件，學(xué)生看課件猜故事名字。

(二)走進(jìn)童話(huà)，走進(jìn)安徒生

1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。

2、集體交流，評(píng)議：誰(shuí)的收獲最多。

3、師補(bǔ)充一些有關(guān)資料。

(出示圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(師補(bǔ)充資料)

(三)、了解童話(huà)目錄

1、咱們班同學(xué)帶來(lái)的《安徒生童話(huà)》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等……

2、葉圣陶先生說(shuō)：“讀書(shū)先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書(shū)有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生看目錄。

(四)、閱讀方法指導(dǎo)

1、找到了自己想讀的童話(huà)故事了，那么我們?cè)鯓娱喿x童話(huà)呢，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)我們來(lái)交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。

2、同學(xué)們說(shuō)的辦法可真好，要想讀懂童話(huà)，就必須靜下心來(lái)，走進(jìn)童話(huà)故事的情境當(dāng)中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)，有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍，甚至能背誦下來(lái)，現(xiàn)在我們就一起靜下心來(lái)讀一讀你手中的《安徒生童話(huà)》中你最喜歡的那篇文章。

3、(課件出示)閱讀童話(huà)應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：第一，認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。第二，品評(píng)人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。

(五)、口語(yǔ)訓(xùn)練。

①我最喜歡的《安徒生童話(huà)》故事是( )，這個(gè)故事主要講( )。

②我最喜歡這個(gè)故事中的( )，因?yàn)? );或我最討厭這個(gè)故事中的( )，因?yàn)? );

③我讀了這個(gè)童話(huà)故事( )，知道了( )。

學(xué)生自由讀書(shū)、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。

五、總結(jié)延伸：

1、本次讀書(shū)會(huì)就要結(jié)束了，你想對(duì)安徒生爺爺說(shuō)什么呢?指名答。

2、總結(jié)：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話(huà)王國(guó)”一起沉靜在純真美麗的童話(huà)世界里，重溫了那些帶給我們歡樂(lè)和憂(yōu)傷的童話(huà)。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話(huà)，讓安徒生童話(huà)成為照耀我們一生的阿拉丁神燈!

3、布置故事會(huì)：每人準(zhǔn)備一個(gè)童話(huà)故事，班級(jí)組織開(kāi)展講故事比賽。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

安徒生童話(huà)

閱讀方法：1、認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。

2、品評(píng)人物，理解道理。

3、邊讀邊想，記憶故事。

最新小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案(篇2)

語(yǔ)文教學(xué)的革命，一個(gè)核心的問(wèn)題就是如何徹底改變少慢差廢的現(xiàn)象。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，最有效地?cái)U(kuò)充知識(shí)的含量，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力便成為所有從教者孜孜研究的課題。美國(guó)科學(xué)家彭菲爾德？羅伯茨根據(jù)長(zhǎng)期積累的神經(jīng)生理學(xué)和神經(jīng)病理學(xué)方面的例證，提出人在大腦神經(jīng)組織的發(fā)展過(guò)程中存在著一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)期，大腦可以獲得幾種語(yǔ)言的符號(hào)，這個(gè)時(shí)期是5到12歲。而從心理學(xué)的角度看，人類(lèi)有一種特殊的母語(yǔ)保護(hù)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)始于3到4歲，成于12到13歲。這兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是一致的吻合的，由此可見(jiàn)，在這一特殊的時(shí)期，母語(yǔ)學(xué)習(xí)的容量是有彈性的。因此，作為低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)在完成《大綱》規(guī)定的基本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)的同時(shí)，同步拓寬學(xué)生的知識(shí)面岣哐撓鏤乃刂適強(qiáng)尚械模慘歡ㄊ怯行У摹Ｌ崆霸畝潦翹岣哐撓鏤乃刂實(shí)鬧匾揪噸?。抉勨一途径Ｒ栽懲臅叶祿乡U慕萄е薪辛艘恍┏⑹裕玫攪艘恍┦棧瘛/P

一、擴(kuò)展拼音教學(xué)的外延和內(nèi)涵

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段接觸母語(yǔ)是從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的。漢語(yǔ)拼音是漢語(yǔ)言文字的一個(gè)特殊種族，是學(xué)生學(xué)好普通話(huà)的基礎(chǔ)，又是漢字的音，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的首要路障。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是一道關(guān)隘，非常重要。可是單純的拼音教學(xué)是冗長(zhǎng)而又枯燥的，面對(duì)學(xué)生無(wú)趣的表情，聽(tīng)著他們不斷重復(fù)的唱讀，我產(chǎn)生了一個(gè)想法，那就是適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延，即讓學(xué)生提前接觸詞語(yǔ)和句子，提前進(jìn)入說(shuō)話(huà)訓(xùn)練并適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)面。

1．充分利用語(yǔ)節(jié)和語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。如教rchū這個(gè)語(yǔ)節(jié)時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫(huà)著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話(huà)斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后，我指著圖說(shuō)出了兩個(gè)句子：一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭。紅紅的太陽(yáng)悄悄地探出頭來(lái)。這兩個(gè)句了看似難，但配上圖和教師的手勢(shì)和表情，它便變得可愛(ài)生動(dòng)，容易掌握。再如教rch這個(gè)語(yǔ)節(jié)時(shí)，我問(wèn)：小朋友，你想給誰(shuí)送上一杯熱茶？學(xué)生紛紛回答，接著再讓學(xué)生端著一杯熱茶進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，并對(duì)他想送的人說(shuō)一句話(huà)：，請(qǐng)喝一杯熱茶。學(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了rch的讀音，并學(xué)會(huì)了一句初步的交際語(yǔ)言。此外，還可以利用一些學(xué)生熟悉而又感興趣的音節(jié)口頭造句，如教wǒ，可讓學(xué)生說(shuō)：我是（）。我有（）。我愛(ài)（）。

2．在有效控制課堂時(shí)間的前提下，有機(jī)地滲透相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。如教zhsh這一語(yǔ)節(jié)時(shí)，可引出三月十二日是植樹(shù)節(jié)，教這一課的另一個(gè)語(yǔ)節(jié)zhīzhū時(shí)，我讓學(xué)生講講有關(guān)蜘蛛的小知識(shí)。有學(xué)生說(shuō)：我知道有一種紅蜘蛛。有學(xué)生說(shuō)：蜘蛛愛(ài)吃小蟲(chóng)子。有學(xué)生說(shuō)：蛛網(wǎng)是粘的。有學(xué)生說(shuō)：蜘蛛是從屁股后面抽絲的。最后一個(gè)孩子說(shuō)：世界上最毒的蜘蛛是一種叫做黑寡婦的蜘蛛，它常常咬死自己的配偶，它蟄過(guò)的人會(huì)立刻死亡。當(dāng)他講完這個(gè)小知識(shí)后，全班的學(xué)生都瞪大了眼睛，投以羨慕的目光。我就問(wèn)這個(gè)學(xué)生：你怎么懂這些知識(shí)的呀？他說(shuō)：我是從書(shū)上看到的。于是就從那天開(kāi)始，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀且熱情高漲。一個(gè)簡(jiǎn)單的拼音詞學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單而無(wú)味，但教師有意識(shí)地?cái)U(kuò)充了它的內(nèi)涵，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)輕松地掌握了更多的知識(shí)，而且產(chǎn)生了讀書(shū)的興趣和較濃厚的求知欲望，學(xué)生得到的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)認(rèn)讀了一個(gè)拼音詞。

擴(kuò)展拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)又是進(jìn)行早期說(shuō)話(huà)訓(xùn)練及提前閱讀的一條有效途徑。

二、內(nèi)外協(xié)調(diào)，有選擇地指導(dǎo)課外閱讀

所謂內(nèi)就是教材中的課文，外指的是課本外的內(nèi)容。課外閱讀中有很多與課本知識(shí)相吻合的內(nèi)容，有童話(huà)、神話(huà)、寓言故事等。教材中所選課文的主題基本上都在這些故事中有所體現(xiàn)，但除主題之外，故事情節(jié)或其它諸如語(yǔ)言的方面卻又或多或少地存在著差異，因此，可用課文中沒(méi)有的知識(shí)作補(bǔ)充。《種蘋(píng)果樹(shù)》這一課的主題就是前人栽樹(shù)后人乘涼，但這一主題的理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有很大困難的。在課文講讀以后，我說(shuō)：老師今天再給小朋友講一個(gè)故事，故事中也有一位跟這位種草植樹(shù)的老爺爺一樣了不起的人。接著我便講了前人栽樹(shù)后人乘涼這個(gè)故事。果然，講了這個(gè)故事后再回到課文中來(lái)，學(xué)生更透徹地理解了課文的中心，同時(shí)又掌握了一則諺語(yǔ)故事，真是一舉兩得。此外，適當(dāng)?shù)匕颜n文與補(bǔ)充閱讀中與之相仿的文章作為一組文章指導(dǎo)閱讀，學(xué)生易理解，樂(lè)于讀，也可提高學(xué)生的朗讀水平?！洞蠛！肥且皇變?yōu)美的兒歌，意蘊(yùn)寧?kù)o恬淡。在第一冊(cè)的補(bǔ)充閱讀中有一首兒歌《河里的月亮》，它的感情基調(diào)與《大?！废喾拢虼?，可建議學(xué)生閱讀這首兒歌。學(xué)生進(jìn)行感情的平行遷移，既鞏固了感情朗讀的方法，進(jìn)行了語(yǔ)感的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，同時(shí)加大了閱讀量。

三、四字詞的適當(dāng)滲透

四字詞包括成語(yǔ)和人們的約定俗成的類(lèi)似成語(yǔ)的四字詞，這些詞凝煉而又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，尤其是其中的成語(yǔ)更是絢爛奪目，幾乎每一個(gè)成語(yǔ)的出處都有一個(gè)美妙的故事，應(yīng)該適當(dāng)滲透給孩子，讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上接受或是接受了之后理解。

1．老師跟學(xué)生交談時(shí)可適當(dāng)采用四字詞。如：上課時(shí)，小朋友不要在座位上自言自語(yǔ)，要一心一意地聽(tīng)課。

2．學(xué)生組詞時(shí)如果出現(xiàn)四字詞，不要輕意放過(guò)，可稍作講解。因?yàn)榻M這個(gè)詞的孩子極有可能對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有所感知，可以讓他（她）先來(lái)講一講，這樣既鼓勵(lì)了這個(gè)孩子，同時(shí)也是對(duì)其他孩子的觸動(dòng)，激發(fā)他們多閱讀。

3．充分利用課文插圖提煉四字詞。第一冊(cè)教材有一幅語(yǔ)境圖，圖的大意是一只猴子在樹(shù)上，一只猴子在樹(shù)下，忽然來(lái)了一只獅子要吃樹(shù)下的猴子，在萬(wàn)分危急的時(shí)候，樹(shù)上的猴子伸下一根樹(shù)枝拉起了樹(shù)下的猴子。當(dāng)學(xué)生用自己的話(huà)描述圖意后，我說(shuō)：樹(shù)上的猴子在同伙非常危險(xiǎn)的時(shí)候忽然想到這個(gè)好辦法，這就叫急中生智。我想，這個(gè)成語(yǔ)一定會(huì)連同這幅生動(dòng)的圖畫(huà)深深地印在孩子的腦海里。

此外，我們還可幫助學(xué)生建立閱讀檔案。孩子讀完一本書(shū)便給他記錄在案，當(dāng)孩子看到自己所讀過(guò)的書(shū)名一個(gè)疊一個(gè)，成為長(zhǎng)長(zhǎng)的一串的時(shí)候，他們心中一定會(huì)有一份小小的成就感，如同一位建筑師看著工匠們一塊磚一塊磚砌成一堵墻，當(dāng)有了第一層的時(shí)候，他一定渴望早日看到更高更輝煌的層次。

在學(xué)生作文前，有長(zhǎng)長(zhǎng)的兩年時(shí)間進(jìn)行作文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累，手執(zhí)教鞭的我們應(yīng)不斷提高教學(xué)的工藝水平，把握住孩子接受語(yǔ)言的這段最佳時(shí)期，夯實(shí)基礎(chǔ)，為孩子最終運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字做更好的鋪墊。

最新小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案(篇3)

【設(shè)計(jì)理念】

以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹(shù)為線(xiàn)，注重學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)會(huì)讀書(shū)和記筆記的方法，同時(shí)能理解相同主題文章的內(nèi)在聯(lián)系，能較為準(zhǔn)確地概括出文章的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主旨。課堂上要給予學(xué)生交流體會(huì)和探討困惑、解答疑問(wèn)的時(shí)間和空間，以便讓學(xué)生對(duì)閱讀材料更好地消化和吸收。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，走進(jìn)文本，品味人物形象，受到心靈啟示。

2、教材中涉及的人物，他們身上都具有一種執(zhí)著專(zhuān)注、不懈追求的精神，這種執(zhí)著奮斗的精神在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中是至關(guān)重要的。為此，教學(xué)中要結(jié)合課文中重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際加以體會(huì)，使學(xué)生有所感悟，受到啟發(fā)。

3、幾篇課文所涉及的觀察和描寫(xiě)人物方法，學(xué)生不易把握，教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，在讀中加以體會(huì)，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的讀、說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

【教學(xué)內(nèi)容】

1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七單元：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《全神貫注》、《魚(yú)游到了紙上》、《父親的菜園》

2、人教版《同步閱讀》教材：《綠手指》、《有了愿望的石頭能走多 》、《彈琴的姑娘》、《我背父親去上學(xué)》

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神；

2、分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話(huà)

1、用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法走進(jìn)文本。

同學(xué)們，黑板上畫(huà)著一棵茂盛的知識(shí)樹(shù)，一棵“執(zhí)著追求”之樹(shù)，上面有我們語(yǔ)文書(shū)第七單元中四篇感人的故事的題目，它們分別是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《全神貫注》、《魚(yú)游到了紙上》、《父親的菜園》以及上個(gè)星期我們布置預(yù)習(xí)重點(diǎn)研讀的同步閱讀上的四篇文章《綠手指》、《有了愿望的石頭能走多遠(yuǎn)》、《我背父親去上學(xué)》、《彈琴的姑娘》。

我們相信通過(guò)我們精彩的閱讀展示，會(huì)讓這棵樹(shù)枝繁葉茂、碩果累累的！

二、主題回顧

1、導(dǎo)入談話(huà)，引出主題——執(zhí)著的追求

第七單元四篇課文主人公給你留下什么印象呢?師相機(jī)板書(shū)：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》：追求真理；《全神貫注》：如癡如醉；《魚(yú)游到了紙上》：勤奮專(zhuān)注；《父親的菜園》：百折不撓。 通過(guò)閱讀大家發(fā)現(xiàn)這些故事都有一個(gè)共同的主題，這個(gè)主題是什么呢？（講的都是人們通過(guò)努力獲得成功的故事）是的，我們想要在某一方面取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)這些故事都是通過(guò)什么展示人物的優(yōu)秀品質(zhì)的呢？（通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神。）（板書(shū)：通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物品質(zhì)）

三、閱讀概覽、片段分享與精彩賞析

1、是呀，這些經(jīng)過(guò)不懈努力獲得成功的人中有科學(xué)家，藝術(shù)家，也有生活在我們身邊的普通人。

在同步閱讀教材中，也介紹了8個(gè)執(zhí)著追求獲得成功的人物，我們要求大家重點(diǎn)閱讀4篇。前一段時(shí)間已經(jīng)布置大家進(jìn)行了閱讀，并進(jìn)行了閱讀摘抄?，F(xiàn)在請(qǐng)小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣的。

2、這幾篇寫(xiě)人物的故事中你最喜歡哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容？（板書(shū)：概括主要內(nèi)容） 請(qǐng)用我用 法概括文章的主要內(nèi)容，這篇文章講的是 。

（表?yè)P(yáng)孩子們掌握了多種概括文章主要內(nèi)容的方法。）

四、片段分享與精彩賞析

老師相信文中四篇主人公對(duì)成功的不懈追求深深打動(dòng)了大家，將令你感動(dòng)的段落讀一讀，與大家分享吧。

《綠手指》——堅(jiān)持不懈 辛勤培育

（1）（老奶奶通過(guò)20年堅(jiān)持不懈的辛勤培育，終于培育出純白的金盞花。）課題拓展法（板書(shū)：堅(jiān)持不懈）

（2）、由“在法國(guó)一個(gè)小鎮(zhèn)，有位老奶奶，長(zhǎng)著‘綠手指’”一句引出，理解雙引號(hào)的四種用法。（板書(shū)：引號(hào)的四種用途）

（3）指生讀讀后感

《有了愿望的石頭能走多遠(yuǎn)》——聚沙成塔，持之以恒 創(chuàng)造奇跡

①（起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果三要素概括法）

②快速瀏覽課文，課文介紹薛瓦勒持之以恒建“郵差薛瓦勒之理想宮”的哪一個(gè)文段最令你感動(dòng)，能讀出來(lái)給大家分享嗎？

③P169現(xiàn)在，這個(gè)城堡成為法國(guó)最著名的風(fēng)景旅游點(diǎn)之一，它的名字就叫做“郵差薛瓦勒之理想宮”。（表示特定的稱(chēng)謂）

我不禁為薛瓦勒的執(zhí)著所傾倒，在那漫長(zhǎng)的二十年里，薛瓦勒不停地尋找石頭，運(yùn)送石頭，堆積石頭，面對(duì)人們的嘲諷，他毫不在意，還是一如既往地努力著。憑借著對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著，完成了讓人驚嘆的“郵差薛瓦勒之理想宮”。的確，只要心中有愿望，并為愿望不斷地努力，就算石頭也能走很遠(yuǎn)。

《彈琴的姑娘》——勤學(xué)苦練、鍥而不舍

①概括文章主要內(nèi)容

②找出文中帶有“鍥而不舍”的句子體現(xiàn)雙引號(hào)的用法，

③文中最能體現(xiàn)彈琴姑娘鍥而不舍的文段是那一句？從這句話(huà)中你體會(huì)到什么？

“日子過(guò)得飛快，不是幾天、幾星期、幾個(gè)月、而是整整一年了吧，這?叮咚！叮咚！叮叮咚咚……?的琴聲，仿佛一直在而旁邊響著，它從來(lái)沒(méi)有缺席過(guò)?！边@段話(huà)讓我感覺(jué)這個(gè)小姑娘是多么的刻苦，多么熱愛(ài)彈琴?。榱藢W(xué)好彈琴，她能持之以恒，從不間斷（板書(shū)：理解句子的意思）

④體會(huì)文章按四季順序把四季景色和琴聲融為一體表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。（板書(shū)：借景抒情） ⑤背誦積累語(yǔ)言，說(shuō)春夏，背秋冬（板書(shū)：積累語(yǔ)言，學(xué)以致用）

《我背父親去上學(xué)》——不離不棄 孝心感天

①用段意合并法概括文章主要內(nèi)容（指導(dǎo)分段）

②讀感動(dòng)

（1）生自由討論，找出令你感動(dòng)的句子相關(guān)句子體會(huì)。

師小結(jié)：生活的艱辛并沒(méi)有阻止李勇求學(xué)的腳步，他不能舍棄上學(xué)，但也不能放棄不管癱瘓?jiān)诖驳母赣H，所以背起父親去上學(xué)，在學(xué)業(yè)與生活的壓力下經(jīng)受更多的艱辛成了他唯一的選擇。

（2）李勇在生活中遇到了哪些艱辛呢？

③周友朝導(dǎo)演根據(jù)李勇的真實(shí)事跡改編了一部電影《背爸爸上學(xué)》，看視頻理解李勇的艱辛 ④面對(duì)著有著如此艱辛求學(xué)歷程卻絲毫不放松學(xué)習(xí)的他，我想大家都會(huì)思緒萬(wàn)千，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

聽(tīng)了同學(xué)們的感言，看了影片中李勇通過(guò)自己的努力考上一所師范大學(xué)，面對(duì)錄取通知書(shū)和已經(jīng)生活不能自理的父親，李勇并沒(méi)有被生活艱辛所擊倒，毫不猶豫毅然背起爸爸上學(xué)，他每天都背著父親艱難地淌過(guò)一條不深但很寬闊的河流，面對(duì)生活艱難它毫無(wú)言棄?？吹竭@里我不禁感慨萬(wàn)分，而我們呢？每天坐在寬敞明亮的教室，享受有著良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，回到家，更是＂衣來(lái)張手，飯來(lái)張口．＂過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活．可就是這樣，我們當(dāng)中卻有些人不珍惜這如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如說(shuō)上課不專(zhuān)心，學(xué)習(xí)不用心，不聽(tīng)父母的話(huà)．與李勇相比，我們是否感到慚愧？是否應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光？無(wú)論在生活還是學(xué)習(xí)中遇到困難，要像李勇一樣，用頑強(qiáng)的意志來(lái)克服，相信風(fēng)雨之后見(jiàn)彩虹．每個(gè)人樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，在為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)而努力奮斗的同時(shí)，更要懂得感恩，懂得回報(bào)，讓心中的愛(ài)燦爛地綻放出來(lái)。

五、主題拓展

同學(xué)們讀書(shū)都非常認(rèn)真，也很仔細(xì)，我們?cè)賮?lái)看看這棵知識(shí)樹(shù)，從這棵執(zhí)著追求之樹(shù)上，我們看到了“追求真理、如癡如醉、勤奮專(zhuān)注、百折不撓、堅(jiān)持不懈、持之以恒、鍥而不舍、不離不棄、”的人的不同的事，但帶給我們的卻是相同的感受，那就是有了執(zhí)著的追求就會(huì)獲得成功。 其實(shí)，在我們身邊也有很多這樣的人，這樣的事。

我班的陳瑞儀同學(xué)本學(xué)期參加學(xué)校的寫(xiě)字競(jìng)賽獲得了一等獎(jiǎng)，但上個(gè)學(xué)期她連班級(jí)的初賽都沒(méi)有入圍，那么，她又是如何獲得今天的成功的呢？我們請(qǐng)她說(shuō)說(shuō)。

同學(xué)們，我們身邊還有很多具有執(zhí)著專(zhuān)注、不懈追求精神的人，通過(guò)他們的事例告訴我們：只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、不懈努力，就有可能獲得成功！愿同學(xué)們都能朝著自己的目標(biāo)不懈努力，早日到達(dá)成功的彼岸！

最新小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案(篇4)

一、指導(dǎo)目的：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國(guó)演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。

2、通過(guò)學(xué)生讀三國(guó)的讀書(shū)成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

三、課前準(zhǔn)備：

1、電視劇《三國(guó)演義》的片斷。（赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬）

2、課件。（課題、展示會(huì)）

3、學(xué)生讀三國(guó)的讀書(shū)成果。

4、三國(guó)人物的卡片。

5、讀書(shū)星制作。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、觀看片斷，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你們知道嗎，中國(guó)的歷史就好比一條長(zhǎng)河，滔滔不絕地奔向遠(yuǎn)方，今天老師從中摘取了一個(gè)精彩的片斷，大家想看嗎？邊看邊想這是什么歷史故事？

（播放《赤壁之戰(zhàn)》的片斷。）

2、學(xué)生回答。

自從學(xué)了課文《赤壁之戰(zhàn)》后，咱們班掀起了讀三國(guó)，說(shuō)三國(guó)，看三國(guó)的熱潮。男孩子不在話(huà)下，連女孩子也不甘示落，看來(lái)這三國(guó)熱還真流行呀！今天，借著這股東風(fēng)，這節(jié)課外閱讀課，就是這（出示課件我和三國(guó)）

3、齊讀課題。

二、《三國(guó)演義》讀書(shū)成果展示。

1、像《赤壁之戰(zhàn)》類(lèi)似這樣精彩的故事在《三國(guó)演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢？喜歡的人物是誰(shuí)呢？（哇！連這你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了?。?/p>

2、啊呀！大家懂得真不少呀！不少同學(xué)侃侃而談，如數(shù)家珍，你們真是一群小三國(guó)迷呀！俗話(huà)說(shuō)得好：果兒大家吃才香吧，把你們?cè)谶@段時(shí)間讀三國(guó)的讀書(shū)成果和你的朋友們一起交流、分享，告訴他們你查找到的資料是出自什么地方，并對(duì)你的讀書(shū)成果作一番具體的介紹。呆會(huì)兒，我們召開(kāi)個(gè)評(píng)選活動(dòng)，把你的讀書(shū)成果上臺(tái)亮亮相，讓在座的老師、同學(xué)們大開(kāi)眼界。大家說(shuō)好不好？

3、學(xué)生自由組合進(jìn)行交流、介紹。

4、同學(xué)們，是時(shí)候了，大家展示風(fēng)采的時(shí)候到了，請(qǐng)看：課件展示三國(guó)讀書(shū)之星，來(lái)讀讀看。（學(xué)生齊讀主題）本次活動(dòng)的總裁判長(zhǎng)是由我吳老師擔(dān)任，在座的所有同學(xué)都是評(píng)委，你們有權(quán)對(duì)上臺(tái)展示的讀書(shū)成果進(jìn)行裁決與評(píng)價(jià)，上臺(tái)的同學(xué)將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方，并要對(duì)自己的讀書(shū)成果作一番具體的介紹，光榮的讀書(shū)之星將在你們中產(chǎn)生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)呀！快快抓住你眼前的機(jī)會(huì)，行動(dòng)吧！

5、學(xué)生上臺(tái)展示各自的讀書(shū)成果。

形式：書(shū)海拾貝、小手抄報(bào)、評(píng)價(jià)人物事件、畫(huà)畫(huà)、課本劇、講故事、地圖等。

小手抄報(bào)：瞧！評(píng)委們給你多高的評(píng)價(jià)，你可得再接再厲呀！

畫(huà)畫(huà)：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說(shuō)明了一切。你真棒！

講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當(dāng)時(shí)劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意地請(qǐng)諸葛亮出山的？大家想看嗎？老師就給你們放，你們可得仔細(xì)了。

課本?。呵疲∵@么大聲的喝彩，就是對(duì)你們讀書(shū)成果最好的評(píng)價(jià)，大家說(shuō)是嗎？

評(píng)價(jià)人物事件：哦！還有不同的看法，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生進(jìn)行各自體會(huì)評(píng)價(jià)的暢談）你們各有各的理，看來(lái)你們?cè)谧x書(shū)時(shí)，不僅看了，還動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，這么好的讀書(shū)習(xí)慣，你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大呀！

地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內(nèi)都長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

6、娛樂(lè)時(shí)刻：來(lái)讓我們輕松一下，這兒有個(gè)智力

最新小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案(篇5)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第七條指出：具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。這幾句話(huà)不但提出了九年義務(wù)階段學(xué)生閱讀能力的總體目標(biāo)，概括出了閱讀對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的巨大影響，而且指出了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法和途徑,就是靠大量閱讀。實(shí)踐證明，僅僅依靠語(yǔ)文課是很難完成閱讀任務(wù)的，這就需要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)，低年級(jí)兒童有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，如果抓住開(kāi)讀的最佳時(shí)段，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣，就會(huì)起到事半功倍的作用。因此，在低年級(jí)開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課具有十分重要的意義。筆者結(jié)合十幾年的教學(xué)實(shí)踐，從以下五個(gè)方面談一談如何上好起步階段的閱讀指導(dǎo)課。

最新小學(xué)閱讀教案精選

筆灰染白了您的青絲歲月，歲月加深了您的皺紋。教案要從深度和廣度上掌握教材中概念或原理的要求，設(shè)計(jì)教案是教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何針對(duì)學(xué)生具體情況撰寫(xiě)教案？為滿(mǎn)足你的需求，小編特地編輯了“最新小學(xué)閱讀教案”，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

最新小學(xué)閱讀教案 篇1

幾年前，在臺(tái)北的一次會(huì)議上，我與幾位作家就童年閱讀經(jīng)驗(yàn)這樣一個(gè)題目進(jìn)行了座談。參加對(duì)談的作家，除了我之外都是早慧的天才，他們有的五歲時(shí)就看了《三國(guó)演義》、《西游記》，有的六歲時(shí)就開(kāi)始閱讀《紅樓夢(mèng)》，這讓我既感到吃驚又感到慚愧，與他們相比，我實(shí)在是個(gè)沒(méi)有文化的人。輪到我發(fā)言時(shí)，我說(shuō)：當(dāng)你們飽覽群書(shū)時(shí)，我也在閱讀；但你們閱讀是用眼睛，我用的是耳朵。

當(dāng)然，我也必須承認(rèn)，在我的童年時(shí)期，我也是用眼睛讀過(guò)幾本書(shū)的，但那時(shí)我所在的農(nóng)村，能的到的書(shū)很少，我用出賣(mài)勞動(dòng)力的方式，把那幾本書(shū)換到手讀完之后，就錯(cuò)誤地認(rèn)為，我已經(jīng)把世界上的書(shū)全部讀完了。后來(lái)，我有機(jī)會(huì)進(jìn)了一個(gè)圖書(shū)館，才知道自己當(dāng)年是多么樣的可笑。

我十歲的時(shí)候，就輟學(xué)回家當(dāng)了農(nóng)戶(hù)，當(dāng)時(shí)我最關(guān)心的是我放牧的那幾頭牛羊的饑飽，以乃我偷偷地飼養(yǎng)著的幾只小鳥(niǎo)會(huì)不會(huì)被螞蟻吃掉。當(dāng)時(shí)我做夢(mèng)也沒(méi)有想到幾十年后，我竟然成了一個(gè)以寫(xiě)小說(shuō)為職業(yè)的人。這樣的人在我的童年印象中，是像神靈一樣崇高偉大的。當(dāng)然，在我成了作家之后，我知道了作家既不崇高也不偉大，有時(shí)候甚至比一般人還要卑鄙和渺小。

我在農(nóng)村度過(guò)了漫長(zhǎng)的青少年時(shí)期，如前所述，在這期間，我把周?chē)鷰讉€(gè)村子里那幾本書(shū)讀完之后，就與書(shū)本脫離了關(guān)系。我的知識(shí)基本上是用耳朵聽(tīng)來(lái)的。就像諸多作家都有一個(gè)會(huì)講故事的老祖母一樣，就像諸多作家都從老祖母講述的故事里肖取了最初的文學(xué)靈感一樣，我也有一個(gè)很會(huì)講故事的祖母，我也從我的祖母的故事里汲取了文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。但我更可以驕傲得是，我除了有一個(gè)會(huì)講故事的老祖母之外，還有一個(gè)會(huì)講故事的爺爺，還有一個(gè)比我的爺爺更會(huì)講故事的大爺爺我爺爺?shù)母绺?。除了我的爺爺奶奶大爺爺之外，村子里凡是上了點(diǎn)歲數(shù)的人，都是滿(mǎn)肚子的故事，我在與他們相處的幾十年里，從他們嘴里聽(tīng)說(shuō)過(guò)的故事實(shí)在是難以計(jì)數(shù)。

他們講述的故事神秘恐怖，但十分迷人。在他們的故事里，死人與活人之間沒(méi)有明確的界限，動(dòng)物、植物之間也沒(méi)有明確的界限，甚至許多物品，譬如一把掃地的笤帚，一根頭發(fā)，一顆脫落的牙齒，都可以借助某種機(jī)會(huì)成為精靈。在他們的故事里，死去的人其實(shí)并沒(méi)有遠(yuǎn)去，而是和我們生活在一起，他們一直在暗中注視著我們，保佑著我們，當(dāng)然也監(jiān)督著我們。這使我少年時(shí)期少干了許多壞事，因?yàn)槲遗率艿桨抵斜O(jiān)督著我的死去的祖先的懲罰。當(dāng)然也使我多干了很多好事，因?yàn)槲蚁嘈盼腋蛇^(guò)的好事遲早會(huì)受到獎(jiǎng)賞。在他們的故事里，大部分動(dòng)物都能夠變化成人形，與人交往，甚至戀愛(ài)、結(jié)婚、生子。譬如我的祖母就講述過(guò)一個(gè)公雞與人戀愛(ài)的故事。她說(shuō)一戶(hù)人家有一個(gè)待字閨中的美麗姑娘，許多人來(lái)給這個(gè)姑娘說(shuō)媒，但她死活也不嫁，并說(shuō)自己已經(jīng)有了如意的郎君。姑娘的母親就留心觀察，果然發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，就聽(tīng)到從女兒的房間里傳出一個(gè)男子的聲音。這個(gè)聲音十分地迷人。母親白天就盤(pán)問(wèn)女兒，那個(gè)男子是誰(shuí)，是從哪里進(jìn)去的。女兒就說(shuō)這個(gè)青年男子每天夜里都會(huì)出現(xiàn)在她的身邊，天亮之前就悄悄地消失。女兒還說(shuō)，這個(gè)男子每次來(lái)時(shí)，都穿著一件非常華麗的衣服。母親就告訴女兒，讓她下次把那男子的衣服藏起來(lái)。等到夜里，那個(gè)男子又來(lái)了。女兒就把他的衣服藏到柜子里。天亮前，那個(gè)男子又要走，但衣服找不到了。男子苦苦哀求姑娘將衣服還她，但姑娘不還。等到村子里的雞開(kāi)始啼鳴時(shí)，那男子只好赤裸裸地走了。天明之后，母親打開(kāi)雞窩，發(fā)現(xiàn)從雞窩里鉆出了一只渾身赤裸的大公雞。讓女兒打開(kāi)柜子一看，哪里有什么衣服柜子里全是雞毛。這是我少年時(shí)代聽(tīng)過(guò)的印象最深的故事之一，后來(lái)，每當(dāng)我看到羽毛華麗的公雞和英俊的青年，心中就產(chǎn)生異樣的感覺(jué)，我感到他們之間有一種神秘的聯(lián)系，不是公雞變成了青年，就是青年變成了公雞。

離我的家鄉(xiāng)三百里路，就是中國(guó)最會(huì)寫(xiě)鬼故事的作家蒲松齡的故鄉(xiāng)。當(dāng)我成了作家之后，我開(kāi)始讀他的書(shū)，我發(fā)現(xiàn)書(shū)上的許多故事我小時(shí)候都聽(tīng)說(shuō)過(guò)。我不知道是蒲松齡聽(tīng)了我的祖先們講述的故事寫(xiě)成了他的書(shū)，還是我的祖先們看了他的書(shū)后才開(kāi)始講故事。現(xiàn)在我當(dāng)然明白了他的書(shū)與我聽(tīng)說(shuō)過(guò)的故事之間的關(guān)系。

爺爺奶奶一輩的老人講述的故事基本上是鬼怪和妖精，父親一輩的人講述的故事大部分是歷史，當(dāng)然他們講述的歷史是傳奇化了的歷史，與教科書(shū)上的歷史大相徑庭。在民間口述的歷史中，沒(méi)有階級(jí)觀念，也沒(méi)有階級(jí)斗爭(zhēng)，但充滿(mǎn)了英雄崇拜和命運(yùn)感，只有那些有非凡意志和非凡體力的人才能進(jìn)入民間口述歷史并被不斷地傳誦，而且在流傳的過(guò)程中被不斷地加工提高。在他們的歷史傳奇故事里，甚至沒(méi)有明確的是非觀念，一個(gè)人，哪怕是技藝高超的盜賊、膽大包天的土匪、容貌絕倫的娼妓，都可以進(jìn)入他們的故事，而講述者在講述這些壞人的故事時(shí)，總是使用著贊賞的語(yǔ)氣，臉上總是洋溢著心馳神往的表情。

十幾年前，我在寫(xiě)作《紅高粱》時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：官方編寫(xiě)的歷史教科書(shū)固然不可信，民間口口相傳的歷史同樣不可信。官方歪曲歷史是政治的需要，民間把歷史傳奇化、神秘化是心靈的需要，對(duì)于一個(gè)作家來(lái)說(shuō)，我當(dāng)然更愿意向民間的歷史傳奇靠攏并從那里汲取營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)橐徊课膶W(xué)作品要想激動(dòng)人心，必須講述出驚心動(dòng)魄的故事，必須在講述這驚心動(dòng)魄的故事的過(guò)程中塑造出性格鮮明、非同一般的人物，而這樣的人物，在現(xiàn)實(shí)生活中是幾乎不存在，但在我父親他們講述的故事是比比皆是。譬如我父親就講過(guò)，我家的一個(gè)遠(yuǎn)房親戚，一次吃了半頭牛、五十張大餅；當(dāng)然，他的能吃與他的力大無(wú)窮緊密相連。父親說(shuō)這個(gè)人能把一輛馬車(chē)連同拉車(chē)的馬扛起來(lái)走十里路。我知道我家根本就沒(méi)有這樣一個(gè)遠(yuǎn)房親戚，我父親這樣說(shuō)，是為了增強(qiáng)故事的可信性，這其實(shí)是一種講故事的技巧。后來(lái)創(chuàng)作小說(shuō)《紅高粱》時(shí)我借用了這種技巧。《紅高粱》開(kāi)篇我就說(shuō)：我父親這個(gè)土匪種，跟隨著我爺爺余占鰲的隊(duì)伍去伏擊日本人的汽車(chē)隊(duì)其實(shí)我爺爺是個(gè)手藝高超的木匠，我父親是個(gè)老實(shí)得連雞都不敢殺害的農(nóng)民。當(dāng)我的小說(shuō)發(fā)表之后，我父親很不高興，說(shuō)我誣蔑他。我就說(shuō)，寫(xiě)小說(shuō)其實(shí)就是講故事，你不是說(shuō)咱家那個(gè)遠(yuǎn)房親戚一次能吃半頭牛嗎我父親聽(tīng)了我的解釋后，明白了，并且一言就點(diǎn)破了小說(shuō)的奧秘：原來(lái)寫(xiě)小說(shuō)就是胡編亂造啊!

其實(shí)也不僅僅是上了歲數(shù)的人才開(kāi)始講故事，有時(shí)候年輕人甚至小孩子也講故事。我十幾歲時(shí)聽(tīng)鄰居家一個(gè)五歲的小男孩講過(guò)的一個(gè)故事至今難忘，他對(duì)我說(shuō)：馬戲團(tuán)的狗熊對(duì)馬戲團(tuán)的猴子說(shuō)：我要逃跑了，猴子問(wèn)：這里很好，你為什么要逃跑狗熊說(shuō)：你當(dāng)然好，主人喜歡你，每天喂給你吃蘋(píng)果、香蕉，而我每天吃糠咽菜，脖子上還拴著鐵鏈子，主人動(dòng)不動(dòng)就用皮鞭子打我。這樣的日子我實(shí)在是過(guò)夠了，所以我要逃跑了。我當(dāng)時(shí)問(wèn)他：狗熊跑了沒(méi)有他說(shuō)：沒(méi)有。我問(wèn)他：為什么他說(shuō)：猴子去跟主人說(shuō)了。

在我用耳朵閱讀的漫長(zhǎng)生涯中，民間戲曲、尤其是我的故鄉(xiāng)那個(gè)名叫貓腔的小劇種給了我深刻的影響。貓腔唱腔委婉凄切，表演獨(dú)特，簡(jiǎn)直就是高密東北鄉(xiāng)人民苦難生活的寫(xiě)照。貓腔的旋律伴隨著我度過(guò)了青少年時(shí)期，在農(nóng)閑的季節(jié)里，村子里搭班子唱戲時(shí)，我也曾經(jīng)登臺(tái)演出，當(dāng)然我扮演得都是那些插科打諢的丑角，連化裝都不用。貓腔是高密東北鄉(xiāng)人民的開(kāi)放的學(xué)校，是民間的狂歡節(jié)，也是感情宣泄的渠道。民間戲曲通俗曉暢、充滿(mǎn)了濃郁生活氣息的戲文，有可能使已經(jīng)貴族化的小說(shuō)語(yǔ)言獲得一種新質(zhì)，我新近完成的長(zhǎng)篇小說(shuō)《檀香刑》就是借助了貓腔的戲文對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言的一次變革嘗試。

當(dāng)然，除了聆聽(tīng)從人的嘴巴里發(fā)出的聲音，我還憐聽(tīng)了大自然的聲音，譬如洪水泛濫的聲音，植物生長(zhǎng)的聲音，動(dòng)物鳴叫的聲音在動(dòng)物鳴叫的聲音里，最讓我難忘得是成千上萬(wàn)只青蛙聚集在一起鳴叫的聲音，那是真正的大合唱，聲音洪亮，震耳欲聾，青蛙綠色的脊背和腮邊時(shí)收時(shí)縮的氣囊，把水面都遮沒(méi)了。那情景讓人不寒而栗，浮想聯(lián)翩。

我雖然沒(méi)有文化，但通過(guò)聆聽(tīng)，這種用耳朵的閱讀，為日后的寫(xiě)作做好了準(zhǔn)備。我想，我在用耳朵閱讀的二十多年里，培養(yǎng)起了我與大自然的親密聯(lián)系，培養(yǎng)起了我的歷史觀念、道德觀念，更重要的是培養(yǎng)起了我的想像能力和保持不懈的童心。我相信，想像力是貧困生活和閉塞環(huán)境的產(chǎn)物，在北京和上海這樣的大城市里，人們可以獲得知識(shí)，但很難獲得想像力，尤其是難以獲得與文學(xué)、藝術(shù)相關(guān)的想像力。我之所以能成為一個(gè)這樣的作家，用這樣的方式進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出這樣的作品，是與我的二十年用耳朵的閱讀密切相關(guān)的；我之所以能持續(xù)不斷地寫(xiě)作，并且始終充滿(mǎn)自信，也是依賴(lài)著用耳朵閱讀得來(lái)的豐富資源。

關(guān)于用鼻子寫(xiě)作，其實(shí)應(yīng)該是另外一次演講的題目，今天只能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。所謂用鼻子寫(xiě)作，并不是說(shuō)我要在鼻子里插上兩只鵝毛筆，而是說(shuō)我在寫(xiě)作時(shí)，剛開(kāi)始時(shí)是無(wú)意地、后來(lái)是有意識(shí)地調(diào)動(dòng)起了自己的對(duì)于氣味的回憶和想像，從而使我在寫(xiě)作時(shí)如同身臨其境，從而使讀者在閱讀我的小說(shuō)時(shí)也身臨其境。其實(shí)，在寫(xiě)作的過(guò)程中，作家所調(diào)動(dòng)得不僅僅是對(duì)于氣味的回憶和想像，而且還應(yīng)該調(diào)動(dòng)起自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)，等等全部的感受以及與此相關(guān)的全部想像力。要讓自己的作品充滿(mǎn)色彩和畫(huà)面、聲音與旋律、苦辣與酸甜、軟硬與涼熱等等豐富的可感愛(ài)的描寫(xiě)，當(dāng)然這一切都是借助于準(zhǔn)確而優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。好的小說(shuō)，能讓讀者在閱讀時(shí)產(chǎn)生仿佛進(jìn)入了一個(gè)村莊、一個(gè)集市、一個(gè)非常具體的家庭的感受，好的小說(shuō)能使癡心的讀者把自己混同于其中的人物，為之愛(ài)，為之恨，為之生，為之死。

這樣的小說(shuō)要寫(xiě)出來(lái)很不容易，我正在不懈的努力。

最新小學(xué)閱讀教案 篇2

每天早晨目睹國(guó)旗的冉冉上升，在那莊嚴(yán)的時(shí)刻，同學(xué)們高唱國(guó)歌，當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)到《開(kāi)國(guó)大典》這課時(shí)，又再次感受了那更為神圣的一幕，他們不禁對(duì)開(kāi)國(guó)大典的內(nèi)幕、國(guó)歌、國(guó)旗的由來(lái)產(chǎn)生了濃厚的興趣以及為共和國(guó)的誕生甘灑熱血的無(wú)數(shù)英雄和讓后人稱(chēng)頌的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)等情況產(chǎn)生了濃厚的興趣。為此，從學(xué)生對(duì)開(kāi)國(guó)大典的濃厚興趣出發(fā)，我們決定以共和國(guó)的誕生為研究的主題進(jìn)行學(xué)生的拓展閱讀。

一、教學(xué)總目標(biāo)：

情感能力：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)新中國(guó)共產(chǎn)黨和新中國(guó)的熱愛(ài)之情，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

2、通過(guò)積極研討激起學(xué)生積極思考，敢于表達(dá)的欲望，培養(yǎng)他們各抒己見(jiàn)的獨(dú)立思維能力。

閱讀能力：

1、過(guò)閱讀有關(guān)共和國(guó)的拓展資料，了解開(kāi)國(guó)大典的內(nèi)幕、國(guó)歌、國(guó)旗的由來(lái)，以及一些愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的情況等內(nèi)容。

2、通過(guò)大量的閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的理解、概括、表達(dá)能力。

協(xié)作合作能力：

1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與網(wǎng)站學(xué)習(xí)的積極性。

2、在相互研究的活動(dòng)中，培養(yǎng)同學(xué)間的相互合作的能力。

操作技能：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、歸納整理資料的能力，包括熟練使用搜索引擎等查詢(xún)工具的技能。

2、熟練掌握網(wǎng)上應(yīng)用BBS發(fā)帖子技能。

3、初步學(xué)習(xí)應(yīng)用word、powerpoint制作讀書(shū)卡片、演示文稿。

二、教學(xué)總過(guò)程

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（一）廣泛閱讀

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀導(dǎo)航資源的資料，并進(jìn)行精讀與泛讀的結(jié)合。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題在BBS發(fā)貼子。

3、評(píng)議精彩帖子。

教學(xué)過(guò)程

（一）啟發(fā)談話(huà)，明確要求。

1，我相信在學(xué)習(xí)了課文《開(kāi)國(guó)大典》，同學(xué)們不禁對(duì)我們的新中國(guó)產(chǎn)生了濃厚的興趣，它的內(nèi)幕、國(guó)歌的由來(lái)吸引著同學(xué)們?cè)俅蝸?lái)到這里。今天我們就進(jìn)入第二單元的主題學(xué)習(xí)《共和國(guó)的誕生》的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、出示課題：《共和國(guó)的誕生》廣泛閱讀

3、提出學(xué)習(xí)要求：

（1）充分利用習(xí)客網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)中有關(guān)共和國(guó)的資料，進(jìn)行精讀與范讀相結(jié)合。

、范讀就是瀏覽，也就是對(duì)自己要讀的材料有個(gè)大致地了解。

精讀就是在瀏覽的基礎(chǔ)上對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深層次地閱讀，體會(huì)其中的韻味。

、哪些材料可進(jìn)行范讀，哪些材料可進(jìn)行精讀呢？（舉例說(shuō)明）

也就是說(shuō)那些具有感染力、表現(xiàn)力的句子可多讀幾遍。

（2）根據(jù)教師在習(xí)客討論區(qū)中的問(wèn)題，學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言進(jìn)行回復(fù)。

你能告訴老師最感興趣的是有關(guān)共和國(guó)誕生的哪些情況？

能用自己的話(huà)對(duì)大家說(shuō)說(shuō)國(guó)歌的誕生過(guò)程嗎？

閱讀中你有什么想法或遇到?jīng)]有辦法解決的問(wèn)題嗎？講出來(lái)讓大家?guī)椭恪?/p>

（3）及時(shí)在討論區(qū)中提出自己在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題，求得別人的幫助并關(guān)注別人的帖子。

（4）小組同學(xué)輪流收發(fā)帖子，帖子中要有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

（二）大量閱讀，收發(fā)帖子。

1、學(xué)生閱讀課前查找的有關(guān)共和國(guó)的資料及網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)內(nèi)提供的資料，以發(fā)帖子的形式在習(xí)客討論區(qū)內(nèi)針對(duì)教師同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行回復(fù)，對(duì)自己尋求幫助的問(wèn)題也在討論區(qū)及時(shí)提出，并關(guān)注其他同學(xué)的回復(fù)。

2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難，及時(shí)輔導(dǎo)并回復(fù)部分帖子。

3、教師及時(shí)刷新習(xí)客討論區(qū)，了解學(xué)生發(fā)帖子的動(dòng)向、質(zhì)量，將精彩帖子超鏈至主題學(xué)習(xí)的主頁(yè)，激勵(lì)學(xué)生。

（三）讀讀議議精彩帖子

1、學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形式，閱讀并討論超鏈在主題學(xué)習(xí)主頁(yè)上的精彩帖子，共同合作形成自己小組的觀點(diǎn)。

2、出示評(píng)議要求：

（1）、認(rèn)真閱讀，邊讀邊思考帖子的優(yōu)劣。

（2）評(píng)議過(guò)程中，仔細(xì)聽(tīng)?？梢蕴岢鲑|(zhì)疑。

（3）評(píng)議后，有感情地朗讀。

3、學(xué)生交流、點(diǎn)評(píng)，及時(shí)朗讀。

4、引導(dǎo)、小結(jié)。

（四）形成合作小組

1、我們有些同學(xué)對(duì)國(guó)旗的誕生感興趣，有的對(duì)開(kāi)國(guó)大典的內(nèi)幕感興趣，有的同學(xué)對(duì)其它的內(nèi)容感興趣，我們可以根據(jù)自己的興趣自由結(jié)合形成合作小組。

2、組織形成合作小組

（五）討論，完成小組自評(píng)表。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（二）深入閱讀

教學(xué)要求：

根據(jù)學(xué)習(xí)專(zhuān)題搜尋資料、進(jìn)行整理，制作讀書(shū)卡片。

教學(xué)過(guò)程：

（一）討論小組活動(dòng)計(jì)劃，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師。

（二）啟發(fā)談話(huà)，提出要求

1、師：通過(guò)上節(jié)課的廣泛閱讀，同學(xué)們對(duì)共和國(guó)的相關(guān)內(nèi)容有了初步的了解，在習(xí)客討論區(qū)也談了自己的許多想法。今天我們要繼續(xù)深入閱讀下去，確立自己的研究專(zhuān)題，并制作相關(guān)的讀書(shū)卡片進(jìn)行交流。

2、下面請(qǐng)同學(xué)讀讀這次的學(xué)習(xí)要求：

（1）按自己確立的共和國(guó)的研究專(zhuān)題方向搜尋資料，認(rèn)真閱讀，圈圈劃劃，找出感興趣的語(yǔ)句，有感情地朗讀。

（2）把與研究專(zhuān)題有關(guān)的資料制成讀書(shū)卡片，要求卡片中的圖和文能合理地聯(lián)系在一起。

（3）小組合作完成六張以上的讀書(shū)卡片。

（三）深入閱讀，制作讀書(shū)卡片

1、學(xué)習(xí)制作讀書(shū)卡片的方法，復(fù)習(xí)利用搜索引擎網(wǎng)站尋找資料的方法

2、小組同學(xué)認(rèn)真閱讀，按自己確立的研究專(zhuān)題方向搜尋閱讀資料，找到所需的材料后制成讀書(shū)卡片。

3、老師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到難題及時(shí)輔導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀。

（四）交流讀書(shū)卡片

提出交流讀書(shū)卡片的要求

1、小組交流自己的讀書(shū)卡片。相互提問(wèn)，提出自己的想法。

2、(交流的方法和交流的形式請(qǐng)加以說(shuō)明，體現(xiàn)語(yǔ)文性，讓學(xué)生將優(yōu)美的語(yǔ)句用特殊的顏色標(biāo)示出來(lái)，并且感情朗讀；找到的圖片用幾句話(huà)，圍繞一個(gè)意思說(shuō)清楚)

3、同學(xué)評(píng)評(píng)議議。

4、教師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)

（五）完成小組評(píng)價(jià)

小組同學(xué)討論，完成小組評(píng)價(jià)表。

最新小學(xué)閱讀教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字、詞，會(huì)運(yùn)用自豪說(shuō)話(huà)。

2、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

3、能運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行表達(dá)。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，而語(yǔ)言的發(fā)展惟有通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在語(yǔ)文課上的言語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)該是高質(zhì)量的，不是在已有水平上的簡(jiǎn)單重復(fù)。任何提高學(xué)生的言語(yǔ)質(zhì)量？簡(jiǎn)便而有效的方法就是在言語(yǔ)活動(dòng)情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，逐步提高學(xué)生的言語(yǔ)質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：讀自己喜歡的話(huà)

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式讀課題。重心轉(zhuǎn)移：誰(shuí)？應(yīng)不應(yīng)該？感到什么？等。

2、學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿(mǎn)意為止。

4、組織學(xué)生讀自己喜歡的話(huà)。教師可以插問(wèn)：你喜歡這一段話(huà)的什么呀？

5、教師出示部分詞語(yǔ)，看學(xué)生是否會(huì)讀。

第一組：鏡子委屈告訴疼愛(ài)走一趟

貯存養(yǎng)料足夠多虧

第二組：茫茫的大沙漠無(wú)邊無(wú)際的大沙漠

松散的沙子陷進(jìn)沙子里

一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)

板塊二：說(shuō)自己理解的話(huà)

1、引導(dǎo)學(xué)生從第二組詞句中發(fā)現(xiàn)：這組詞句有什么特點(diǎn)？（都是描寫(xiě)沙漠的。）誰(shuí)能根據(jù)自己對(duì)沙漠的了解，運(yùn)用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？

2、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文的3、4小節(jié)，然后試著說(shuō)一說(shuō)，用上我明白了---------的句式。

3、這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？誰(shuí)愿意和老師一起演一演這個(gè)故事？師生合作演說(shuō)故事：小駱駝向小白馬解說(shuō)駝峰、腳掌和眼毛的用處。

教師就小駱駝的其他方面提出問(wèn)題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀?。?）小駱駝，你走路這么慢，誰(shuí)會(huì)喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重??！

板塊三：說(shuō)自己積累的話(huà)

1、教師給學(xué)生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認(rèn)真閱讀，記住文中的內(nèi)容。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用我感到自豪的是或我自豪，我是一匹駱駝。的句式說(shuō)自己理解的話(huà)。要求每個(gè)學(xué)生至少說(shuō)一句話(huà)?？梢詫⒁唤M學(xué)生列成一排，輪流說(shuō)話(huà)，也可以展開(kāi)說(shuō)話(huà)競(jìng)賽。

板塊四：說(shuō)自己創(chuàng)造的話(huà)

在上述說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用我感到自豪的是的句式說(shuō)自己感到自豪的地方，以此激發(fā)學(xué)生的自信心。

附閱讀材料：沙漠之舟

沙漠之舟

駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運(yùn)輸工具。駱駝?dòng)袉畏?、雙峰兩種。我國(guó)所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達(dá)3540歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國(guó)內(nèi)蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長(zhǎng)期在沙漠生活，身體機(jī)能具有一系列的適應(yīng)能力。它的眼有兩排又長(zhǎng)又濃的睫毛，耳殼內(nèi)有密生的耳毛，鼻孔內(nèi)有擋風(fēng)瓣膜，可以阻攔風(fēng)沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠7080℃的高溫或冬季的嚴(yán)寒，駱駝全身披有約10厘米長(zhǎng)的褐色絨毛，冬天可以用來(lái)抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。

駱駝?dòng)畜@人的耐力，在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30％時(shí)，還能20天不飲水；它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來(lái)儲(chǔ)存脂肪的，最多時(shí)能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個(gè)胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時(shí)找不到食物和水的情況下，它可以動(dòng)用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺(jué)特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺(jué)到遠(yuǎn)處的水源，在茫茫的沙漠里，這個(gè)本領(lǐng)可謂至關(guān)重要。

野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無(wú)，動(dòng)植物極其稀少。由于無(wú)水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無(wú)法生存。自衛(wèi)能力不強(qiáng)的野駱駝，為了避開(kāi)天敵的侵害，憑著獨(dú)特的生理機(jī)能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

為了獲取美妙的食物，野駱駝?dòng)袝r(shí)也悄悄來(lái)到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗(yàn)，因?yàn)槟抢镆舱菒豪浅鰶](méi)的地方。動(dòng)物學(xué)家曾記錄了一場(chǎng)野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：

七月份的一天，一頭公駝離開(kāi)了戈壁區(qū)來(lái)到水草地，被惡狼發(fā)現(xiàn)，狼向公駝?chuàng)淙?。機(jī)警的公駝順來(lái)路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過(guò)30公里以后，野駱駝已無(wú)影無(wú)蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時(shí)才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時(shí)，烈日當(dāng)頭，熱風(fēng)燒灼，氣溫高達(dá)50℃，戈壁灘連一滴水也沒(méi)有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領(lǐng)，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。

最新小學(xué)閱讀教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文章時(shí)體會(huì)文章的思想感情。

二、了解體會(huì)思想感情的重要途徑是有感情朗讀課文。

三、體會(huì)《七子之歌――臺(tái)灣》的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入。文章的特點(diǎn)：抒發(fā)作者的思想感情；有感而發(fā)。

二、學(xué)習(xí)《體會(huì)文章的思想感情》。

1、學(xué)生默讀，適當(dāng)圈畫(huà)。

2、討論：體會(huì)思想感情的方法有哪些？設(shè)身處地；感情朗讀。

3、復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的課文，用以上一種方法去體會(huì)文章的思想感情。

三、閱讀《七子之歌――臺(tái)灣》。

1、介紹時(shí)代背景，將自己融入當(dāng)時(shí)的社會(huì)之中，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、自由讀短文，討論生字詞，提出疑難。

3、邊讀詩(shī)歌邊想象畫(huà)面，然后將頭腦中的畫(huà)面描述給同學(xué)聽(tīng)。

4、討論：體會(huì)到什么？（臺(tái)灣人民的悲慘生活，渴望解放的強(qiáng)烈愿望，頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。）

5、齊讀。表演讀。

四、歌唱《七子之歌――澳門(mén)》。

最新小學(xué)閱讀教案 篇5

教師思考：

本課是小學(xué)課本中的寫(xiě)景名篇。全文以總---分---總的結(jié)構(gòu)，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語(yǔ)言美、意境美、情感美。通過(guò)自主賞析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用搜集的資料進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

設(shè)計(jì)特色：自主賞析，開(kāi)放式學(xué)習(xí)。

信息資料：

1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。

教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。

3、圖文結(jié)合，自主賞析，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。

4、借助搜集的資料，進(jìn)行開(kāi)放式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。

1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。

2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導(dǎo)學(xué)生按先局部后整體，先山水后其他的順序觀察。思考：桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處？

（通過(guò)四處景觀與桂林山水風(fēng)光的比較，凸現(xiàn)桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

3、引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^看后的感受。

（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫(huà)面的觀察能力水平，同時(shí)也使學(xué)生接受了一次言語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。）

二、朗讀課文，自學(xué)字詞。

（通過(guò)自學(xué)、小組交流的形式，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

三、自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析。

1、自讀，尋找欣賞點(diǎn)，填寫(xiě)記錄。

我最欣賞的（字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、其他）理由是（）。

（尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人地位，必須解放他們。欣賞點(diǎn)是學(xué)生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章精華，必須堅(jiān)持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學(xué)生才會(huì)有閱讀興趣，才能形成個(gè)性的體驗(yàn)，才能達(dá)到積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感的目的。）

2、交流、賞析、結(jié)合資料談體會(huì)。

采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學(xué)生針對(duì)自己的欣賞點(diǎn)，暢所欲言，說(shuō)出自己對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的個(gè)性感受。賞析的辦法可由學(xué)生自由選擇。如

（1）感情誦讀：聯(lián)系上下文，感悟用詞的準(zhǔn)確，句段語(yǔ)言的優(yōu)美。

（2）自問(wèn)自答：如自己提出為什么桂林山水甲天下？然后自己解答。

（3）換、刪、增詞對(duì)比：如漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。去掉句中的真、啊或后半句的內(nèi)容等，與原句比較，體會(huì)表達(dá)效果。

（整個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。促進(jìn)其閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、交流合作等多種能力的發(fā)展。）

最新小學(xué)閱讀教案 篇6

內(nèi)容摘要：我校精讀課文的教學(xué)模式包括：理論依據(jù)、目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)條件、操作策略、結(jié)構(gòu)框架、操作程序及評(píng)價(jià)指標(biāo)七個(gè)模塊。最重要的是操作程序這一模塊，它根據(jù)精讀課文的課型特點(diǎn)，在教學(xué)中以讀為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、假借媒質(zhì)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用及創(chuàng)新的語(yǔ)文能力。

上一學(xué)年，為了進(jìn)一步深化我校關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，弘揚(yáng)學(xué)生主體精神實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，我校語(yǔ)文科組積極地進(jìn)行構(gòu)建自能閱讀課堂教學(xué)模式的探究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)積極的實(shí)驗(yàn)，我校最終摸索出較成熟的激發(fā)自能調(diào)動(dòng)自能成就自能的自讀課文自能閱讀教學(xué)模式。在這基礎(chǔ)上，我校從上學(xué)期開(kāi)始，又不斷擴(kuò)展和深化實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)：根據(jù)精讀課文以讀為主，充分進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練的特點(diǎn)，在已有的自能閱讀教學(xué)模式上延伸和發(fā)展，不斷實(shí)踐與探究，不斷總結(jié)與改進(jìn)，在精讀課文的課堂教學(xué)中逐步形成新的自能閱讀教學(xué)模式。

一、教學(xué)模式的理論依據(jù)

1、現(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。這一理論強(qiáng)調(diào)了，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。

2、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，我們認(rèn)識(shí)到人的主體意識(shí)和主體能力是構(gòu)成人的全面發(fā)展的內(nèi)在因素，要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，必須充分發(fā)揮人的主體意識(shí)及主體能力，就是說(shuō)，必須充分發(fā)揮人的主體性。主體性是人作為在對(duì)象性活動(dòng)中的主體的本質(zhì)屬性，它是主體意識(shí)與主體參與的穩(wěn)固的行為方式的統(tǒng)一體。要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探索，做個(gè)學(xué)習(xí)的主人。

二、模式的目標(biāo)

精讀課文教學(xué)的目的及任務(wù)是進(jìn)行以讀為主的語(yǔ)文綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用及創(chuàng)新的語(yǔ)文能力。根據(jù)精讀課文的課型特點(diǎn)，我校精讀課文教學(xué)模式的目標(biāo)表述為以下幾點(diǎn)：

1、樹(shù)立學(xué)生主體觀，設(shè)立主體性目標(biāo)。

新模式以建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以構(gòu)建主體性教學(xué)目標(biāo)為根本，以讀為本，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用，堅(jiān)決落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，切實(shí)提高個(gè)人的語(yǔ)文能力。

2、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。

學(xué)習(xí)心向是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、求知欲及世界觀、人生觀等在學(xué)習(xí)問(wèn)題上反映的綜合；其核心是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，就是要使學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)需要，持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望等。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須采取各種有效的教學(xué)措施，創(chuàng)造吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境及氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)，自覺(jué)、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

3、發(fā)展學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生自能學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程，更是學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高能力的過(guò)程。教師必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)誘導(dǎo)、啟發(fā)、輔導(dǎo)等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)的媒質(zhì)主動(dòng)、自能地獲取知識(shí)，內(nèi)化為個(gè)人的能力。

4、以讀導(dǎo)學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

精讀課文的教學(xué)活動(dòng)以讀為主。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該始終貫穿讀：以讀導(dǎo)學(xué)，并在讀中滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀；通過(guò)讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在讀中感悟、認(rèn)知，培養(yǎng)能力。

模式目標(biāo)可用圖表示為：

（總目標(biāo)）

（一級(jí)目標(biāo)）

（二級(jí)目標(biāo)）

三、新模式的實(shí)驗(yàn)條件

1、教師必須樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀，相信學(xué)生具備自主創(chuàng)造的意識(shí)和能力。

2、教師自身必須具備良好的朗讀技能。

3、教師在教學(xué)過(guò)程中要建立民主平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

4、教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和多媒體教學(xué)等方法激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、教師要非常重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、模式操作策略

1、堅(jiān)持以人為本的策略。

語(yǔ)文素養(yǎng)是人的素質(zhì)的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)人文學(xué)科的特點(diǎn)，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以人為本，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，課前認(rèn)真做好備學(xué)生；教學(xué)活動(dòng)立足于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生整體全面發(fā)展為根本的目的及任務(wù)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力以及與信息社會(huì)相適應(yīng)的現(xiàn)代語(yǔ)文能力（如電腦作文，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀、交流等）。

2、落實(shí)以讀為本的策略。

精讀課堂教學(xué)要重視學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)，要以讀為本，即要以學(xué)生自己讀書(shū)、獨(dú)立思考為本。要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間、機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)真讀書(shū)，邊讀書(shū)邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用各種方式讓學(xué)生充分讀書(shū)，進(jìn)行思考，展開(kāi)討論；讓學(xué)生以讀促學(xué)，在讀中理解，在理解中學(xué)習(xí)。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又提高了學(xué)生的閱讀能力?？傊?，要讓

學(xué)生在閱讀中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的策略。

在精讀課文的課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了學(xué)生的自學(xué)外，學(xué)生之間的討論交流、合作學(xué)習(xí)應(yīng)占重要地位。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生采取多種形式（如同位合作、小組合作、師生合作等），借助各種學(xué)習(xí)媒質(zhì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在愉快的合作探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，并能及時(shí)反饋改正，最終享受成功的喜悅。

五、新模式的結(jié)構(gòu)框架

（啟發(fā)指導(dǎo)教會(huì)學(xué)）

（掌握方法學(xué)會(huì)學(xué)）

六、模式的操作程序

1、巧創(chuàng)情境引疑滲法

這是教師激發(fā)自能（激發(fā)學(xué)生自能學(xué)習(xí)興趣）的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

巧創(chuàng)情境是指教師在教學(xué)初始，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及根據(jù)課文的特點(diǎn)，從直觀、形象入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧美好的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自能探究課文的知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)的情況下，對(duì)課文才會(huì)產(chǎn)生想了解、想去讀、想學(xué)習(xí)的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)以情激趣，通過(guò)設(shè)計(jì)一些形式新穎、吸引力強(qiáng)、方法多樣、引人入勝的新課導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。在執(zhí)教《林?！贰恫菰贰度缭?shī)如夢(mèng)草原行》等課文時(shí)，我校教師或投影相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的錄像及歌曲等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，及時(shí)把學(xué)生引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自能探究的興趣。

在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要引疑（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）。我校教師非常重視在課堂上鼓勵(lì)和支持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)質(zhì)疑的樂(lè)趣，體驗(yàn)積極思考的感受，從而內(nèi)化為自能探究的動(dòng)力。滲法是指教師在教學(xué)活動(dòng)中要十分重視學(xué)法的滲透。教是為了以后的不教，

最新小學(xué)閱讀教案 篇7

設(shè)計(jì)理念：

1、運(yùn)用比較閱讀引領(lǐng)學(xué)生品味欣賞不同環(huán)境、不同時(shí)空、不同天氣中的綠，有效地強(qiáng)化、加深對(duì)文本的理解。

2、以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力培養(yǎng)學(xué)生多視角地認(rèn)識(shí)事物的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成細(xì)心體悟、含英咀體的閱讀習(xí)慣。

3、運(yùn)用新的觀念教學(xué)傳統(tǒng)教材，以達(dá)到老文新教，常教常新的目的。

教學(xué)目的：

1、感知課文，激發(fā)對(duì)綠的興趣。

2、在比較中，感受靈隱之綠的深沉和豐富和花港觀魚(yú)的奔放，具有生命力。

3、培養(yǎng)閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，懂得同一種綠在不同地點(diǎn)，不同時(shí)空，不同人眼中也是不一樣的，培養(yǎng)欣賞的能力。

4.通過(guò)閱讀比較積累有關(guān)綠的語(yǔ)言和表現(xiàn)手法。

課前準(zhǔn)備：課件制作。

重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力、認(rèn)識(shí)各種綠之間的異同點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：讀有關(guān)描寫(xiě)春天的文章（特別是描寫(xiě)綠的文章）。

教學(xué)過(guò)程：

一、立足生活，談中滲比

師：同學(xué)們，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在我們的身邊有很多美麗的景色，你能談?wù)勆磉叺拿谰皢幔?讓學(xué)生初步感受身邊的形形色色的美,使身心融入美的境界之中。)

師：剛才聽(tīng)了大家的交流，馬老師切切實(shí)實(shí)感受到了我們身邊處處有美景。今天，馬老師要讓大家跟著當(dāng)代女作家宗璞去游覽一下美麗的杭州西湖。

1、出示課題綠宗璞《西湖漫筆》（課件一下子將學(xué)生帶進(jìn)一片綠色之中,課件更是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）

2、齊讀課題。

二、初讀課文，粗感綠意。

1、作者主要描寫(xiě)了哪些地方的綠呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀一讀課文，找一找。

2、生讀課文。

3、指生回答（課文主要寫(xiě)了靈隱和花港觀魚(yú)的綠。）

三、精讀細(xì)品，比中悟綠

（一）、品讀林隱，走進(jìn)綠境

1、你最喜歡哪一處的綠呢？（靈隱或花港觀魚(yú)）

2、讓我們先讀讀第２節(jié)，看看靈隱的綠是一種怎樣的綠，你是怎樣體會(huì)到的？

3、生各抒已見(jiàn)，師隨機(jī)穿插朗讀

4、總結(jié)朗讀：是呀，靈隱的綠，從空中綠到地面又綠到水中，讓我們感到滿(mǎn)目是綠，仿佛置身于一片綠色的海洋之中，給人心曠神怡的感覺(jué)。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)呢？指名讀。（對(duì)課文文本有了初步的感受，這是閱讀比較的基礎(chǔ)。）

(二)、直觀對(duì)比

師：從你們的朗讀聲中讓馬老師感受到了靈隱的滿(mǎn)目是綠。如此優(yōu)美的環(huán)境，不妨讓我們親身感受一下吧！瞧，這就是靈隱。（點(diǎn)擊課件）學(xué)生直觀欣賞。

師：那么花港觀魚(yú)的綠又是一種怎樣的綠呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師先去花港觀魚(yú)瞧一瞧。（再次點(diǎn)擊課件）

師：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么。（或：花港觀魚(yú)和靈隱的綠相同嗎？）（得出：不一樣）

（三）、咬文嚼字，含英咀華

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀2、3兩節(jié)，找出它們的不同之處。

（比較閱讀的范圍可有不同，同一篇課文內(nèi)容進(jìn)行比較讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)同一個(gè)作者由于切入點(diǎn)、寫(xiě)作方法、心情愉悅等的不同，所以體現(xiàn)的綠、對(duì)人的感覺(jué)，都是不一樣，前者給人一些清涼，給人一種靜，而后者給人一種勃勃生機(jī)、充滿(mǎn)活力。）

（四）、反復(fù)吟誦，以聲表情

1、師引入：同是寫(xiě)綠，由于作者的表達(dá)方式不一樣，給人不一樣的感覺(jué)，前者讓我們感到一種清涼，一種幽靜。而后者讓我們感到勃勃生機(jī)，充滿(mǎn)活力。不同的感覺(jué)，讀也會(huì)不一樣。選擇你喜歡的段落讀一讀。

2、自己讀

3、指名讀、齊讀

（讓學(xué)生在通過(guò)閱讀比較的基礎(chǔ)上讀，并且自主地選擇朗讀內(nèi)容，閱讀的效果就能從學(xué)生的讀中充分表現(xiàn)出來(lái)。）

四、拓展比較，內(nèi)外結(jié)合

（一）師引入：地方確實(shí)讓人流連忘返，同學(xué)們你們喜歡綠嗎？（喜歡）有兩個(gè)孩子和你們一樣也喜歡綠，他們還寫(xiě)了兩篇文章。馬老師讀了也很喜歡，我選了兩個(gè)片斷推薦給大家欣賞，請(qǐng)你們讀讀他們筆下的綠和課文的綠有什么不一樣？可選擇其中一個(gè)片斷讀。（在文本比較的礎(chǔ)上，再來(lái)利用視覺(jué)來(lái)品味他們的不同。不同作家同一體裁的比較閱讀，作家因個(gè)人氣、經(jīng)歷不同，即使寫(xiě)同一內(nèi)容，也將展現(xiàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格，呈現(xiàn)不同的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在比較中，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。由此及彼，求同求異，拓展延伸、組合積累，從而讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生裝的遷移思維水平。）

（二）、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（是，善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、勤于用自己的筆去描繪生活中的美，成為一個(gè)有生活情趣的人。（學(xué)生通過(guò)比較閱讀，可以逐步提高對(duì)文體知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用等知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化的梳理水平，對(duì)學(xué)生裝養(yǎng)成良好的新聞?dòng)浾呃斫?、?xiě)作習(xí)慣大有幫助。）

總結(jié)：是呀，同是寫(xiě)綠，由于地點(diǎn)不同、作者不同、時(shí)間不同、表達(dá)手法不一樣，給人的感覺(jué)也是不一樣的。

（三）課外延伸

《綠》朱自清精點(diǎn)散文

《綠》艾青精美詩(shī)歌

英國(guó)泰戈?duì)柹⑽?/p>

（葉圣陶先生說(shuō)：就讀的方面來(lái)說(shuō)，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味，哪里會(huì)真知讀，哪里會(huì)真能讀？所以在教學(xué)結(jié)束之時(shí)，布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生把比較閱讀帶入自己的課外閱讀中，提高學(xué)生的閱讀能力。）

附：

1、板書(shū)：比較切入點(diǎn)

表現(xiàn)手法

環(huán)境

動(dòng)靜

色彩

天氣

心情

2、材料：

片斷一

綠（石怡超）

春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，綠字在春天體現(xiàn)得淋漓盡致。田野里那嫩綠的麥苗，隨著微風(fēng)輕輕飄動(dòng)，似乎在春天這個(gè)大舞臺(tái)上跳著草裙舞。道路兩旁那剛剛長(zhǎng)出嫩芽的樹(shù)，在春風(fēng)的吹拂下，發(fā)出沙沙的響聲，一棵棵樹(shù)木，仿佛在合唱春天之歌。草地上的小草在春光的誘惑下，急不可待地從地底下鉆出小腦袋，望望那陽(yáng)光明媚、生氣勃勃的春天。這又為土地鋪上了一條綠色的大地毯。綠的麥苗、綠的樹(shù)木、綠的小草，真是綠滿(mǎn)春天。

（充滿(mǎn)童趣）

片斷二

綠滿(mǎn)校園（片斷）

當(dāng)嚴(yán)冬來(lái)臨，楊樹(shù)、懸鈴木樹(shù)和小草都無(wú)可挽回地凋零之后，整個(gè)校園的綠色便集中在那幾株傲霜的松樹(shù)和越長(zhǎng)越綠的冬青樹(shù)上。教室前面的冬青樹(shù)，伸展著綠得發(fā)亮的葉子，仿佛要把自己的綠色獻(xiàn)給校園。一見(jiàn)到那北風(fēng)吹不動(dòng)，大雪蓋不盡的松樹(shù)，我便會(huì)情不自禁地發(fā)出歲寒知松柏的贊嘆。冰雪中看到那松樹(shù)蒼翠的枝葉時(shí)，難道你就不感覺(jué)到溫暖，看不到希望嗎？難道你就不覺(jué)得冰封雪壓，它那青春的血液照樣在流動(dòng)，生命的力量照樣是不可抗拒的嗎？

（冬天的綠給人一種頑強(qiáng)的精神，不可抗拒的精神。）

最新小學(xué)閱讀教案 篇8

教《凡卡》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨，我引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在自讀自悟解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟成功的喜悅。

抓課文重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點(diǎn)句我沒(méi)有指望了，我的生活連狗都不如指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再引導(dǎo)他們從這句話(huà)中，自主提問(wèn)題：凡卡的生活為什么沒(méi)有指望了？文中的狗過(guò)得好嗎？學(xué)生提了不少問(wèn)題，我從中選幾個(gè)寫(xiě)在黑板上，提出自學(xué)要求：（1）從課文找一找，回答這些問(wèn)題的句子。（2）讀一讀有關(guān)句子。（3）劃一劃，把有關(guān)的句子劃出來(lái)。最后我問(wèn)：凡卡為什么會(huì)過(guò)著連狗都不如的生活呢？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快明白了，凡卡悲慘的命運(yùn)是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)造成的。

最新小學(xué)閱讀教案 篇9

一、指導(dǎo)目的

1、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中

三、課前準(zhǔn)備：

1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章;

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿，記熟。

四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

五、指導(dǎo)過(guò)程：

(一)、推薦文章引入指導(dǎo)

1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書(shū)的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享!

2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法

1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。

[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢?[隨機(jī)板貼]

3、過(guò)渡：其實(shí)讀書(shū)的方法有很多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎?[板貼：課內(nèi)得法]

4、以四人小組為單位，討論與文書(shū)38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書(shū)方法。

5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]

6、小結(jié)。[板貼：課外活用]

三、運(yùn)用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀

1、學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得。

3、小結(jié)：真高興!同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。

板書(shū)：

課內(nèi)得法 課外活用

查字典理解字詞 標(biāo)注讀書(shū)感受好詞佳句要積累

聯(lián)系實(shí)際去理解 遇疑惑善提問(wèn) 學(xué)后運(yùn)用樂(lè)趣多

(二) 好文章向大家推薦

一、 指導(dǎo)目的：

1、通過(guò)認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、利用閱讀卡，讓學(xué)生把自己閱讀的收獲積累下來(lái)，從而提高寫(xiě)作能力。

二、指導(dǎo)的重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生如何概括文章大意以及如何選擇積累好詞妙句。

三、課前準(zhǔn)備：日本作家川端康成的作品《父母的心》

四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

五、指導(dǎo)過(guò)程：

(一)激趣導(dǎo)入

哪個(gè)同學(xué)看過(guò)課外書(shū)的請(qǐng)舉手。看來(lái)你們班同學(xué)都是愛(ài)看書(shū)的好孩子。老師也很喜歡看課外書(shū)呢，今天我想和大家一起來(lái)探討怎樣看課外書(shū)。

(二)認(rèn)識(shí)看課外書(shū)的作用

師：哪個(gè)同學(xué)從幼兒園開(kāi)始就喜歡看書(shū)?你真厲害，還沒(méi)識(shí)字就開(kāi)始看書(shū)了，你真是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子。你能跟大家說(shuō)說(shuō)你為什么那么愛(ài)看書(shū)嗎?(生回答) 師：當(dāng)你們看了一個(gè)精彩有趣的故事以后，通常會(huì)怎么做呢?(生談自己的做法)

師：是啊，當(dāng)我們看了有趣的故事以后，都想把這個(gè)故事講給好朋友聽(tīng)，和朋友一起分享，這樣也起到了看書(shū)的作用。板書(shū)：分享有趣的故事內(nèi)容

師：你們上小學(xué)以后，語(yǔ)文老師常常會(huì)布置你們看課外書(shū)，那你們知道老師為什么要這樣做嗎?(生談自己的想法)

師：對(duì)，看課外書(shū)不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學(xué)，還能提高我們的寫(xiě)作水平。你們知道怎樣讀書(shū)才能使我們有更多的收獲嗎?(生答)

師根據(jù)回答總結(jié)：把文章中的好詞好句摘錄下來(lái)，以后運(yùn)用到自己的文中。 板書(shū)：摘好詞妙句

看了故事以后，自己一定會(huì)有一些深刻的體會(huì)，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)：寫(xiě)感受

(三)概括讀書(shū)的方法

師：大家回顧一下，平時(shí)你是怎樣看書(shū)的'，你知道有哪些讀書(shū)的方法?(精讀、速讀)

師：當(dāng)你讀書(shū)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語(yǔ)時(shí)，你會(huì)怎么做?(問(wèn)爸爸媽媽、問(wèn)同學(xué)老師、查字典、聯(lián)系上下文理解……)

(四)運(yùn)用讀書(shū)方法進(jìn)行閱讀

1、師：原來(lái)我們班同學(xué)啊，都那么會(huì)讀書(shū)，現(xiàn)在老師向你們推薦一個(gè)很感人的故事，有一對(duì)非常貧窮的夫妻，他們有四個(gè)孩子，但是卻窮得難以維持生計(jì)，有個(gè)貴夫人想用一筆錢(qián)去換他們的一個(gè)孩子，你們猜他們會(huì)答應(yīng)嗎?這個(gè)故事叫《父母的心》，想知道結(jié)果就自己去看吧。請(qǐng)你們用速讀的方法看完這個(gè)故事以后再來(lái)跟大家分享這個(gè)感人的故事。

2、生進(jìn)行閱讀(快速默讀)

3、生分享故事內(nèi)容(概括內(nèi)容大意)。師對(duì)如何概括大意作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：什么時(shí)候?誰(shuí)?在哪里?發(fā)生什么事?

4、師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語(yǔ)和描寫(xiě)生動(dòng)的句子摘錄下來(lái)，現(xiàn)在我們進(jìn)行第二次閱讀，你們說(shuō)這次要用什么方法去讀呢?那就

拿起鉛筆，用你喜歡的方法去細(xì)細(xì)品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同伴一起品味，邊讀邊把你覺(jué)得用得好的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)。

5、生進(jìn)行第二次閱讀。(精讀)

6、閱讀反饋：

你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?好在哪里?你認(rèn)為哪個(gè)句子寫(xiě)得生動(dòng)?為什么? 師對(duì)說(shuō)得中肯的答案給以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生如何去品詞品句。

讀了這個(gè)故事你有什么感受?(生談感受)

(五)總結(jié)：今天同學(xué)們通過(guò)平時(shí)學(xué)會(huì)的閱讀方法，自己學(xué)習(xí)了《父母的心》這個(gè)感人的故事，懂得了每個(gè)父母對(duì)自己的孩子都有一顆崇高的愛(ài)心。其實(shí)有關(guān)這個(gè)題材的文章還有很多，大家可以回去找找，看看你能找到幾篇這類(lèi)型的文章，帶來(lái)和同學(xué)們一起分享吧。

(六)作業(yè)：完成閱讀卡

(三)《走進(jìn)神話(huà)世界》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1。通過(guò)閱讀了解神話(huà)的特點(diǎn)，理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。

2。指導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀方法，進(jìn)行有關(guān)神話(huà)的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3。通過(guò)閱讀神話(huà)故事，感受中國(guó)古代神話(huà)故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀神話(huà)故事，感受中國(guó)古代神話(huà)故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀三年級(jí)的課外閱讀書(shū)目《中外神話(huà)傳說(shuō)》教學(xué)過(guò)程：

課間播放動(dòng)畫(huà)《哪吒鬧?！?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知神話(huà)人物。

1。知道這部動(dòng)畫(huà)片叫什么名字嗎?對(duì)了叫《哪吒鬧?！匪x自中國(guó)古代神話(huà)故事《封神榜》。同學(xué)們，大家都讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢?指名說(shuō)。你能把它的名字寫(xiě)在黑板上嗎?(學(xué)生上黑板寫(xiě)名字)

2。知道這么多神話(huà)故事，大家真了不起!在這些神話(huà)人物中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?(引導(dǎo)說(shuō)話(huà)——說(shuō)出人物形象，特征，性格特點(diǎn)等)

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：(本領(lǐng)大，呼風(fēng)喚雨，樂(lè)于助人，與自然作斗爭(zhēng)，不怕困難、堅(jiān)持不懈、為民造福、……)

師評(píng)：古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，很多事情人們無(wú)法解釋?zhuān)詾樯裨谄鹱饔媚?其實(shí)神就是人們心目的英雄，在神話(huà)里，他們本領(lǐng)高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭(zhēng)。

重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因?yàn)樗麄兌己苌屏己托㈨樖呛⒆觽兊纳瘛?/p>

3。其實(shí)啊，剛剛大家說(shuō)到的故事，有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課本。我們的語(yǔ)文課本中，每一冊(cè)都有神話(huà)故事。

除此之外，我們的課外書(shū)中還有很多。中國(guó)神話(huà)那里有?不光我們手里的《中外神話(huà)傳說(shuō)》，向《詩(shī)經(jīng)》、《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》，乃至于唐詩(shī)宋詞里都有，神話(huà)故事太多了，不僅中國(guó)有，外國(guó)也有。我們讀過(guò)的神話(huà)

僅僅是神話(huà)世界中的一滴水呀!今天我們就借助《中外神話(huà)傳說(shuō)》這本書(shū)，走進(jìn)神話(huà)世界，更好地讀懂神話(huà)。

二、品神話(huà)，讀懂故事

品讀《盤(pán)古開(kāi)天辟地》

1。打開(kāi)目錄，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個(gè)故事之間空了一行?？吹搅嗣?分隔的前部分是中國(guó)古代的神話(huà)，后半部是外國(guó)的神話(huà)。中國(guó)部分的第一個(gè)故事《盤(pán)古開(kāi)天辟地》都讀過(guò)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事主要講了什么?(出示說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：讀了《盤(pán)古開(kāi)天辟地》，我知道了天和地起源的傳說(shuō)：很久很久以前，天和地____，宇宙混沌一團(tuán)，像___，是___用他的神力，開(kāi)辟了___，他的___ 變成了世間的萬(wàn)物。)

2。在這個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)情節(jié)呢?

指名交流評(píng)價(jià)

3。喜歡神話(huà)故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，咱們要想領(lǐng)略神話(huà)故事的豐富內(nèi)涵，不僅要細(xì)細(xì)品讀字句，有時(shí)還要結(jié)合文字，展開(kāi)大膽的想象。

4。教師邊讀邊做標(biāo)記，邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。老師以自己的讀書(shū)感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書(shū)。注意師生互動(dòng)。

實(shí)物展示全文，教師邊帶學(xué)生讀，邊現(xiàn)場(chǎng)做記號(hào)。

品讀盤(pán)古開(kāi)天辟地的這一段，體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱難。如：輕而清、重而濁。教師指導(dǎo)：遇到好的詞語(yǔ)和句子，可以在旁邊做一下記號(hào)

品讀盤(pán)古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面感受盤(pán)古的偉大。教師指導(dǎo)：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書(shū)旁的空白處寫(xiě)下來(lái)。

小結(jié)：我們這樣一讀啊，書(shū)中的人物好像活了過(guò)來(lái)一樣，情節(jié)也更生動(dòng)了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書(shū)才會(huì)越讀越有趣呢。

5、總結(jié)板書(shū)：我們剛才是怎么讀這一段的呢?書(shū)中好的語(yǔ)言，可以劃下來(lái)。 精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開(kāi)想象，有了感受可以寫(xiě)下來(lái)，有疑問(wèn)也可以寫(xiě)下來(lái)。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實(shí)在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書(shū)，收獲一定會(huì)很大的。

板書(shū)：

做記號(hào)

想畫(huà)面

寫(xiě)感受

品讀《愚公移山》

1。利用同樣的方法，自主讀第二篇神話(huà)。教師巡回指導(dǎo)。

2。課文后面還有兩個(gè)問(wèn)題呢，出示思考。女?huà)z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類(lèi)?她是怎么創(chuàng)造人類(lèi)的?

3。交流。指名2人上講臺(tái)，根據(jù)實(shí)物展示臺(tái)，展示自己的讀書(shū)感受。

4。大家這么快就掌握了老師教會(huì)的方法，真是棒!老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫(huà)。 看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，可是書(shū)中有很多是動(dòng)畫(huà)片中沒(méi)有的。老師建議大家看了動(dòng)畫(huà)以后，再找文字讀一讀，感受會(huì)更深的。

(四)走進(jìn)三國(guó)

教學(xué)目標(biāo)：

1 。指導(dǎo)閱讀一段《三國(guó)演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問(wèn)題的方法; 2 。學(xué)生匯報(bào)自己所喜愛(ài)的《三國(guó)演義》中的人物及故事;

3 。以故事及故事中的人物為主線(xiàn)，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書(shū)中語(yǔ)言文字的目的。 4 。通過(guò)對(duì)名著的欣賞和對(duì)人物的分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、合作探究。 5 。體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

1。 同學(xué)們，《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部演義小說(shuō)，也是我國(guó)歷史小說(shuō)中的著名作品。

三國(guó)故事更是家喻戶(hù)曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說(shuō)上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書(shū)，看了碟子，覺(jué)得自己可以被稱(chēng)為"三國(guó)迷"的舉手。 2。下面就讓我們一起走進(jìn)三國(guó)(多媒體出字幕：走進(jìn)三國(guó))

3。先來(lái)幾題考考大家怎么樣?(一題一題出示，先出示題目，再出示答案) ⑴桃園三結(jié)義三兄弟是誰(shuí)?(劉備、關(guān)羽、張飛)

⑵水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)?(諸葛亮、龐統(tǒng))

⑶"寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下"是誰(shuí)說(shuō)的?(曹操)

⑷《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)?(羅貫中)

⑸"既生瑜，何生亮"是誰(shuí)的臨終一嘆?(周瑜)

⑹閉月美女指《三國(guó)演義》中的誰(shuí)?(貂禪)

⑺《三國(guó)演義》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)?(智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹孟德)

⑻“死諸葛嚇走生仲達(dá)”仲達(dá)是誰(shuí)?(司馬懿)

⑼"三足鼎立"指哪幾個(gè)國(guó)家三分天下?(東吳、西蜀、北魏)

⑽諸葛亮病逝何地?(五丈原)

4。同學(xué)們讀得認(rèn)真，記得仔細(xì)，可真了不起。

二、群英聚會(huì)

1?！度龂?guó)演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。同學(xué)了們，你心目中的三國(guó)英雄是誰(shuí)?用一兩句話(huà)說(shuō)出你敬佩他什么?

2。 大家敬佩的英雄各不相同，看來(lái)對(duì)人物的看法，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。 3。 由情節(jié)引出主要人物：看完三國(guó)演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段?(以下環(huán)節(jié)隨機(jī)，由學(xué)生所說(shuō)情節(jié)教師相機(jī)引出主要人物)

關(guān)羽：

(1)生說(shuō)：刮骨療毒

(2)提到關(guān)羽，你還想到了哪些情節(jié)?(師相機(jī)點(diǎn)評(píng))

(溫酒斬華雄：出示原文，齊讀)

(千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會(huì)、許都護(hù)嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城)

(3)面對(duì)曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報(bào)之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒!也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對(duì)大哥的情份，及至以后隨之演化成對(duì)君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對(duì)說(shuō)客，說(shuō)出了讓人熱血沸騰的辭令：(出示)

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國(guó)乎?城若破，有死而