關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案匯總

幼兒教師教育網(wǎng)推薦更多專(zhuān)題：“小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案”。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案【篇1】

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

2、在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生品悟生活，激發(fā)他們對(duì)親人對(duì)長(zhǎng)輩的敬與愛(ài)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們長(zhǎng)這么大，挨過(guò)打嗎？在你的記憶中都有誰(shuí)打過(guò)你，為什么而打你？你當(dāng)時(shí)有什么感受？現(xiàn)在回想起來(lái)又有什么感悟？今天我們就一起來(lái)交流交流。

二、明確要求

1、說(shuō)前準(zhǔn)備

先仔細(xì)回憶挨打的經(jīng)過(guò)，把整件事情想清楚再說(shuō)。

2、說(shuō)清楚

說(shuō)時(shí)語(yǔ)句要通順，按一定順序把事情講清楚，讓人聽(tīng)明白。同時(shí)可以借助表情、動(dòng)作等傳達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心情，感染別人。

3、積極交流

在交流時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的談話(huà)。一個(gè)同學(xué)講時(shí)，其他同學(xué)可以就不明白的地方提問(wèn)，也可以談自己的看法，與他人交流。

三、自己按要求回憶、準(zhǔn)備發(fā)言。

四、組內(nèi)交流

以小組為單位進(jìn)行交流，要做到人人動(dòng)口、動(dòng)腦，積極交談。講話(huà)時(shí)要有禮貌。

五、班上交流

小組推薦本組講得最有趣的最出色的同學(xué)在班上講給大家聽(tīng)。聽(tīng)后全班同學(xué)參與交流，可以提問(wèn)，可以談感受、講同感。

六、教師總結(jié)

看來(lái)挨打也是成長(zhǎng)中的快樂(lè)，不是說(shuō)不挨打的孩子長(zhǎng)不大嗎？關(guān)鍵是看通過(guò)挨打你學(xué)到了什么。這不，今天通過(guò)挨打我們就很好的鍛煉了口語(yǔ)交際能力。（教師總結(jié)表?yè)P(yáng)交際中學(xué)生的表現(xiàn)，略。）

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案【篇2】

一、設(shè)計(jì)理念：

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低段教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)一步指出：（學(xué)生）有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。這節(jié)課的重點(diǎn)是激發(fā)每一個(gè)孩子大膽地說(shuō)出自己的想法。教師首先必須是學(xué)生的傾聽(tīng)者，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的俱樂(lè)部。當(dāng)學(xué)生有了與人交流的欲望時(shí)，還要學(xué)習(xí)一些交流與傾聽(tīng)的方法，培養(yǎng)健康的交際心態(tài)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出自己的畫(huà)的內(nèi)容和作畫(huà)時(shí)的想法。

2、敢于發(fā)表自己的看法，愿意與他人交流。

3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)大方、聽(tīng)話(huà)認(rèn)真的習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生清楚地表述自己的意思。

難點(diǎn)：激發(fā)想象思維，把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

課前每個(gè)學(xué)生畫(huà)一幅自己最滿(mǎn)意的畫(huà)（有條件的可以電腦畫(huà)），教師準(zhǔn)備展板，每組一塊，多媒體設(shè)備，若干個(gè)小紅花（獎(jiǎng)品）。

五、學(xué)習(xí)流程：

（一）師生談話(huà)，揭示課題

1、以課件形式展示小朋友的畫(huà)，并配上小朋友的介紹。

2、引出課題：今天我們開(kāi)一個(gè)自己的畫(huà)展。

（二）介紹自己的畫(huà)

1、（出示展板）這里需要小朋友的畫(huà)來(lái)點(diǎn)綴，誰(shuí)自告奮勇來(lái)展示自己的杰作？

2、指生上臺(tái)展示（實(shí)物投影），并自由介紹自己的畫(huà)。

師提問(wèn)：他介紹得怎么樣？（檢查學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣）

3、請(qǐng)小朋友們對(duì)畫(huà)進(jìn)行評(píng)議：你覺(jué)得他畫(huà)得怎么樣？說(shuō)說(shuō)理由。最后師把畫(huà)貼在展板上。

（三）自由組合，小組交流

1、自由組合，5、6人一組，師給每組發(fā)一塊展板，讓學(xué)生把畫(huà)貼在板上。

2、組內(nèi)學(xué)生互相展示自己的作品，再說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)，師巡視，注意學(xué)生是否把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)清楚；其他學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)、大膽發(fā)表意見(jiàn)。

3、課間操：表演唱《小畫(huà)家》

（四）創(chuàng)設(shè)情景，互說(shuō)互評(píng)

1、師：畫(huà)展開(kāi)始了，我做為第一批參觀(guān)者來(lái)欣賞你們的作品，（走近其中一組，指他們畫(huà)板上的其中一幅畫(huà)）這幅畫(huà)真不錯(cuò)，請(qǐng)小畫(huà)家當(dāng)講解員來(lái)介紹一下！

2、師點(diǎn)評(píng)：我比較喜歡這幅畫(huà)的什么？哪兒需要修改一下？

3、師：又有一批游客來(lái)參觀(guān)了，讓我們表示歡迎吧！（指若干學(xué)生當(dāng)作游客去各組欣賞，并請(qǐng)部分小畫(huà)家當(dāng)講解員介紹作品。）

4、匯報(bào)參觀(guān)情況（點(diǎn)評(píng)），評(píng)選最佳講解員、最佳評(píng)論員（發(fā)獎(jiǎng)）

5、師把每組的展板掛在黑板上，讓學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳小畫(huà)家（發(fā)獎(jiǎng)）。

（五）拓展延伸

把今天開(kāi)畫(huà)展的情況向家長(zhǎng)做介紹。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案【篇3】

《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)版）以嶄新的設(shè)計(jì)理念對(duì)口語(yǔ)交際做出了科學(xué)的界定，指出語(yǔ)文教學(xué)要全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感，使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)雖只有四個(gè)字，卻包含著深刻的思想內(nèi)涵：傾聽(tīng)在詞典上的含義是細(xì)心聽(tīng)取，即要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中持謙虛認(rèn)真的態(tài)度，明確說(shuō)話(huà)人的意思并及時(shí)應(yīng)對(duì)，以培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，具備出色的傾聽(tīng)能力。

在生活中，能言者憑如簧巧舌雄辯滔滔令人欣賞，長(zhǎng)寫(xiě)者借生花妙筆洋洋灑灑讓人折服，擅讀者以抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂使人陶醉，誰(shuí)曾想背后沉默無(wú)私的功臣聽(tīng)。據(jù)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，在人類(lèi)的各種交際中，一般人花在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的時(shí)間所占比例大約是：聽(tīng)占40%，說(shuō)占35%，讀占16%，寫(xiě)占9%。聽(tīng)讀是吸收，說(shuō)寫(xiě)是表達(dá)，其間構(gòu)成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的吸收儲(chǔ)存提取表達(dá)的心理過(guò)程。而在聽(tīng)讀活動(dòng)中，聽(tīng)能保持記憶的內(nèi)容比讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一倍。由此可見(jiàn)，聽(tīng)在人們感知外界事物的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有多么重要的地位呀！

健康人都有聽(tīng)力，但能聽(tīng)不一定會(huì)聽(tīng)，常常有聽(tīng)而不專(zhuān)，注意不集中，對(duì)老師或同學(xué)所講內(nèi)容置若罔聞；聽(tīng)而不記，不用筆記也不用心記，任你磨破嘴皮他仍不知所云；聽(tīng)而不思，不能邊聽(tīng)邊想，更不能有創(chuàng)意地表達(dá)自己聽(tīng)后的感受。這樣的課堂，教者筋疲力盡，一籌莫展，學(xué)生云里霧里，不明所以。

那么，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？

一、提高教學(xué)魅力，激發(fā)傾聽(tīng)興趣

誰(shuí)都有過(guò)這種體會(huì)：千篇一律，枯燥乏味的說(shuō)教使人如坐針氈，無(wú)異于受罪；生動(dòng)靈活、睿智詼諧的語(yǔ)言卻令人如沐春風(fēng)，是至高享受。教學(xué)藝術(shù)很大程度上是說(shuō)的藝術(shù)，教師在教育活動(dòng)中，無(wú)論是傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能，還是啟迪學(xué)生的智慧，陶冶情操，都離不開(kāi)口語(yǔ)。說(shuō)得生動(dòng)方能聽(tīng)得入神，方能聽(tīng)有所獲。很難想象，一個(gè)孤陋寡聞、學(xué)識(shí)淺薄、在課堂上納納不成言的教師，他的學(xué)生如何專(zhuān)心聽(tīng)課。因而提高教學(xué)魅力，就必須加強(qiáng)教師各項(xiàng)能力培養(yǎng)，只有重視說(shuō)的藝術(shù)，才能喚起孩子聽(tīng)的興趣。

首先，要練就一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)。學(xué)高為師，身正為范，教師的一言一行無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。因此老師必須規(guī)范自己的語(yǔ)音，只有發(fā)音清晰，字正腔圓，才能使說(shuō)(或讀)更好地表情達(dá)意，更具感染力，才能給學(xué)生以好的語(yǔ)言示范，才能使他們聽(tīng)清聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)懂。南腔北調(diào)，陰陽(yáng)怪氣的語(yǔ)調(diào)，往往會(huì)適得其反，令人捧腹，很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案【篇4】

一、教學(xué)要求

1能借助圖畫(huà)讀懂故事，說(shuō)出這個(gè)故事的內(nèi)容。

2幫小明想個(gè)辦法，并能把想到的辦法說(shuō)清楚。然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好，誰(shuí)說(shuō)得好。

二、教材說(shuō)明

書(shū)中以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點(diǎn)酬勞，小明不肯要又無(wú)法拒絕，不知該怎么辦。讓學(xué)生幫小明出個(gè)好主意。

教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)故事的內(nèi)容，交流幫小明想出的辦法。

三、教學(xué)過(guò)程

1揭示話(huà)題，說(shuō)說(shuō)如果句末加標(biāo)點(diǎn)，該加什么符號(hào)。加上讀一讀。

2看圖講故事。學(xué)生自己讀讀說(shuō)說(shuō)這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出故事的內(nèi)容。通過(guò)多次敘述，了解人物個(gè)性：小明主動(dòng)幫助老人，不要報(bào)酬；老爺爺過(guò)意不去，定要答謝。

3同桌商議：根據(jù)故事的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)小明該怎么辦。

4交流評(píng)議。

(1)交流，所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學(xué)生可能說(shuō)出以下辦法：①收下錢(qián)，每天照常取奶送奶。②不收錢(qián)，以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢(qián)，照常取奶，再設(shè)法處理王爺爺給的錢(qián)。如，把王爺爺給的錢(qián)積攢起來(lái)放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買(mǎi)盒蛋糕(買(mǎi)束鮮花)，祝他生日快樂(lè)。④找居委會(huì)或王爺爺?shù)呐笥褞椭?，說(shuō)服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的說(shuō)出來(lái)，對(duì)其說(shuō)的辦法不表示肯定或否定，只在語(yǔ)言表達(dá)上要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚。

(2)評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)的辦法好，為什么在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢(qián)怎樣用可以不同。還要評(píng)一評(píng)誰(shuí)講得最清楚、最明白。

5表演故事。把評(píng)議出的好辦法作為小明想出的主意放進(jìn)故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。

6課后延伸：把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)。

四、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用1課時(shí)。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案【篇5】

一、課堂實(shí)錄

（一）談話(huà)導(dǎo)入引話(huà)題

師：同學(xué)們，咱們的家鄉(xiāng)安溪是個(gè)山清水秀、物產(chǎn)豐富的好地方。這幾年安溪變化很大，很多游客慕名而來(lái)，我們作為家鄉(xiāng)的小主人，應(yīng)該了解家鄉(xiāng)，懂得介紹家鄉(xiāng)。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)夸夸家鄉(xiāng)。（板書(shū)課題）

（二）創(chuàng)設(shè)情境夸家鄉(xiāng)

師：老師有位朋友從北京到咱安溪來(lái)旅游，老師想請(qǐng)?jiān)郯嗌系男∨笥炎鰧?dǎo)游。瞧，她來(lái)了。

（師退至講臺(tái)邊，戴上旅游帽，背上旅行包，揮舞旅行旗。）

【情境一】夸風(fēng)光

師：嗨，小朋友們好，我從北京來(lái)，聽(tīng)說(shuō)你們安溪的景點(diǎn)很多，有誰(shuí)愿意帶我去參觀(guān)嗎？

生（齊）：我愿意！我愿意！

師：哇，安溪的小朋友好熱情啊！這位舉紅色小旗的小導(dǎo)游，你來(lái)吧！小導(dǎo)游，你們家鄉(xiāng)都有哪些好玩的地方?。?/p>

生：阿姨，我們這兒好玩的地方可多啦！有茶都、清水巖、鳳山森林公園、大龍湖旅游區(qū)、洪恩巖阿姨，我先帶您去茶都吧！

師：小導(dǎo)游，這么多景點(diǎn)，我們?yōu)槭裁匆热ゲ瓒寄兀?/p>

生：因?yàn)槲覀儼蚕牟瓒际侨珖?guó)最大的茶葉批發(fā)市場(chǎng)，有三千多個(gè)店鋪，五個(gè)很大很大的茶葉交易大廳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能聞到一股淡淡的茶香。

師：茶都這么大啊，那我可得去瞧瞧！

生：阿姨，在茶都的三樓有個(gè)茶藝表演廳，您還可以欣賞到我們安溪獨(dú)特的茶藝表演呢！茶都二樓有個(gè)茶史館，您要是想了解我們祖國(guó)茶文化的發(fā)展，那里是非去不可的！

師：是嗎？聽(tīng)你這么一說(shuō)，我都快等不及了，咱們現(xiàn)在就走吧！

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得剛才小導(dǎo)游和游客的表現(xiàn)怎么樣？

生１：我覺(jué)得小導(dǎo)游很有禮貌。

生２：小導(dǎo)游說(shuō)話(huà)聲音很大，別人能聽(tīng)得很清楚。

生３：我覺(jué)得游客阿姨也很有禮貌。

生４：我覺(jué)得這位小導(dǎo)游做得很好，他不但有禮貌，很大方，還能把茶都的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚。

師：看得出同學(xué)們剛才能認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)得也很中肯。是啊，在與別人交談時(shí)態(tài)度要大方，有禮貌，聲音要響亮，把話(huà)說(shuō)清楚。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里輪流當(dāng)游客和導(dǎo)游，像剛才那樣介紹家鄉(xiāng)的景點(diǎn)。

（小組內(nèi)交流）

師：哇，游客們和小導(dǎo)游交流得這么熱烈??！哪個(gè)小組愿意推薦兩位同學(xué)上臺(tái)表演？

生１：叔叔，您好！歡迎您來(lái)到安溪。

生２：小導(dǎo)游你好！

生１：叔叔，我?guī)角逅畮r玩玩吧！

生２：好啊，可是，我們?yōu)槭裁匆热デ逅畮r呢？

生１：叔叔，您不知道啊，清水巖是國(guó)家4Ａ級(jí)旅游景點(diǎn)呢，有一千多年的歷史！

生２：是嗎？除了歷史悠久，清水巖還有別的獨(dú)特之處嗎？

生１：有??！清水巖大小房間共有99間，外形遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去很像皇帝的帝字，這可是全國(guó)獨(dú)一無(wú)二的！

生２：的確很奇特。

生１：叔叔，清水巖有棵大樹(shù)叫枝枝朝北樹(shù)，您猜猜是怎么回事？

生２：我猜啊，可能這棵樹(shù)的樹(shù)枝都朝向北方吧！

生１：叔叔，您猜對(duì)了，想去見(jiàn)識(shí)一下嗎？

生２：當(dāng)然。

師：謝謝這兩位同學(xué)，他們倆的表現(xiàn)怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生１：小導(dǎo)游很有禮貌，臉上一直掛著微笑！

生２：他們倆在交談時(shí)能看著對(duì)方的眼睛，顯得很真誠(chéng)。

生３：游客和導(dǎo)游的態(tài)度都很大方自然。

生４：我最佩服小導(dǎo)游了，他能在與游客交談時(shí)就把清水巖的特點(diǎn)說(shuō)清楚，真了不起！

師：謝謝各位同學(xué)的評(píng)價(jià)，我也覺(jué)得這兩位同學(xué)的表現(xiàn)很出色！

【情境二】夸特產(chǎn)

師：謝謝各位小導(dǎo)游的熱情介紹，真是讓人大長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。明天我就要離開(kāi)安溪了，想帶點(diǎn)兒安溪的特產(chǎn)回去，現(xiàn)在我來(lái)到了特產(chǎn)城，各位老板你們能向我推薦一下嗎？

生（齊）：能！

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)輪流當(dāng)游客和老板介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

（生小組內(nèi)互動(dòng)）

師：同學(xué)們說(shuō)得可真熱鬧，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組夸鐵觀(guān)音夸得特別好，請(qǐng)他們上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎？

生（齊）：好！

生１：阿姨，您好，歡迎您來(lái)到安溪！

生２：老板您好。

生１：阿姨，您到我們安溪，可一定得帶回一包上好的鐵觀(guān)音茶葉??！安溪是中國(guó)烏龍茶（名茶）之鄉(xiāng)，是中國(guó)鐵觀(guān)音的發(fā)源地，我們的茶葉獲得全國(guó)唯一一塊茶葉金牌。

生２：真了不起，那喝了你們的茶葉有什么好處呢？

生１：我們的茶葉是純綠色食品，含有多種維生素和礦物質(zhì)，常喝鐵觀(guān)音，能提神醒腦，生津止渴，那獨(dú)特的烏龍茶香更是讓人陶醉啊。喝了我們的烏龍茶鐵觀(guān)音，不但能減肥，還能防癌呢！

生２：啊，這么神奇，那我一定得買(mǎi)了！

師：咱們安溪的特產(chǎn)還有很多，誰(shuí)愿意再來(lái)介紹一下？（生略）

（三）三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)家鄉(xiāng)

師：同學(xué)們你們說(shuō)得太好了，通過(guò)交流，我們都充分感受到安溪不但風(fēng)光秀麗，而且物產(chǎn)豐富，的確是個(gè)好地方。我們是安溪人，我們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在我提議，讓我們用手中的筆寫(xiě)一兩句話(huà)夸夸我們的家鄉(xiāng)。

（生寫(xiě)）

師：哪位同學(xué)愿意把你寫(xiě)的話(huà)與同學(xué)們交流一下？

生１：安溪，安溪，烏龍騰飛的地方。

生２：安溪是個(gè)山清水秀、物產(chǎn)豐富的好地方。

生３：安溪人真好客，入門(mén)就泡茶，歡迎五湖四海的朋友來(lái)安溪做客！

師：這位同學(xué)真了不起，把咱們家鄉(xiāng)的民謠也用上了。

生４：安溪位于閩南金三角，交通便捷，四通八達(dá)。

生５：安溪，山好，水好，茶好，人更好！

師：說(shuō)得真棒，聽(tīng)了大家的話(huà)，我真為自己是個(gè)安溪人而感到自豪。

（四）總結(jié)談話(huà)激情感

師：這節(jié)課大家都學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，不僅能積極發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)，還能用一兩句話(huà)夸夸家鄉(xiāng)，老師從中感受到大家對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的熱愛(ài)之情，讓我們共同祝愿我們的家鄉(xiāng)更加美麗富饒！

二、點(diǎn)評(píng)

《夸家鄉(xiāng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)安排的一次口語(yǔ)交際教學(xué)。本課教學(xué)根據(jù)課標(biāo)精神，力求做到三個(gè)突出。

１．突出趣味性，激發(fā)交際動(dòng)機(jī)?？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)活動(dòng)，離開(kāi)了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行，因此口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本課教者上課伊始，首先以邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生為來(lái)自北京的游客當(dāng)導(dǎo)游引出話(huà)題，激發(fā)學(xué)生積極參與交際的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)了夸家鄉(xiāng)的交際情境，讓學(xué)生在導(dǎo)游與游客、老板與游客互動(dòng)的角色體驗(yàn)中，懂得如何介紹家鄉(xiāng)。由于創(chuàng)設(shè)出來(lái)的交際情境與實(shí)際生活相近，學(xué)生在具體的交際情境中，有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，情緒也就高漲起來(lái)，積極參與交際活動(dòng)，既爭(zhēng)先恐后地想說(shuō)（對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表的意見(jiàn)），又如數(shù)家珍地能說(shuō)（簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞），交際氛圍濃厚、自然。

２．突出互動(dòng)性，培養(yǎng)交際能力。口語(yǔ)交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個(gè)聽(tīng)和說(shuō)二者雙向互動(dòng)的過(guò)程。只有交際的雙方真正處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。為此，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法保持和實(shí)現(xiàn)聽(tīng)和說(shuō)的雙向互動(dòng)。本課教學(xué)圍繞夸家鄉(xiāng)這一話(huà)題，教者緊扣口語(yǔ)交際的互動(dòng)特點(diǎn)，從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。一是從形式上，通過(guò)師生互動(dòng)，帶動(dòng)生生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)文明和諧地交際，提高學(xué)生交際的文明素養(yǎng)。如，交談時(shí)雙方都要有禮貌，要認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的談話(huà)，要把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整，對(duì)感興趣的話(huà)題可以發(fā)問(wèn)也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，等等。二是從內(nèi)容上，通過(guò)互動(dòng)夸風(fēng)光促進(jìn)互動(dòng)夸特產(chǎn)，環(huán)環(huán)相扣，多回合交際，讓學(xué)生有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)間和空間，不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和交流，學(xué)會(huì)了介紹家鄉(xiāng)的方法，也有效地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展，提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

３．突出實(shí)踐性，豐富交際內(nèi)涵。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，在很大程度上還要依賴(lài)各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生從語(yǔ)文實(shí)踐中獲取言語(yǔ)交際的素材，是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的有效保證。為此，本課教學(xué)突出三個(gè)結(jié)合。一是交際之前，課內(nèi)外結(jié)合，積累言語(yǔ)材料。通過(guò)課前引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、閱讀等搜集資料的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光和豐富物產(chǎn)，為課內(nèi)開(kāi)展交際積累言語(yǔ)材料。二是交際之中，交際與評(píng)價(jià)結(jié)合，指導(dǎo)交際方法。通過(guò)師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高口語(yǔ)交際的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。三是交際之后，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高表達(dá)層次。以課內(nèi)交際活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)家鄉(xiāng)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的交際情趣，適度提升表達(dá)層次，發(fā)展表達(dá)能力。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案【篇6】

走進(jìn)課堂，關(guān)注低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中幾乎是白白浪費(fèi)40分鐘，他們無(wú)事可干，無(wú)話(huà)可說(shuō)。這樣的口語(yǔ)交際課怎能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿）的目標(biāo)呢？這不能不引起我們的重視。

如何提高口語(yǔ)交際教學(xué)效率呢？從大量成功的口語(yǔ)交際課的案例中不難發(fā)現(xiàn)，只要把握規(guī)律，抓住口語(yǔ)交際的三個(gè)關(guān)鍵元素情境、沖突、互動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)規(guī)劃自己的教學(xué)，口語(yǔ)交際課一樣可以像閱讀課那樣精彩，收到良好的教學(xué)效果。

一、關(guān)于情境

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境是口語(yǔ)交際教案設(shè)計(jì)的第一元素，是打開(kāi)口語(yǔ)交際大門(mén)的鑰匙，我們備課的首要任務(wù)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合情境，使學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色，有話(huà)可說(shuō)。沒(méi)有情境，口語(yǔ)交際課的確難以為繼。有人說(shuō)情境創(chuàng)設(shè)成功了，口語(yǔ)交際課也成功了一半。這話(huà)是有一定道理的。

怎樣創(chuàng)設(shè)情境？以人教國(guó)標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際為例，對(duì)第一單元的《秋游》，我們可以創(chuàng)設(shè)多重情境：用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)秋天美麗的情境，激發(fā)學(xué)生向往秋游的情感；創(chuàng)設(shè)班內(nèi)有意見(jiàn)分歧的具體情境（如學(xué)生選定的某個(gè)秋游地方，一些人去過(guò)，而一些人沒(méi)有去過(guò)；一些人贊成去這個(gè)地方，而另一些人不贊成。我們秋游選擇走什么地方？理由是什么？）；可以創(chuàng)設(shè)說(shuō)服老師的比賽活動(dòng)情境（假如老師不同意我們選擇的地點(diǎn)，理由可能是什么，我們?cè)鯓诱f(shuō)服老師。比一比，看誰(shuí)最會(huì)說(shuō)服他人）；圍繞秋游又可以創(chuàng)設(shè)秋游中可能遇到的問(wèn)題情境，讓學(xué)生具體討論解決辦法等。

再如第六單元的口語(yǔ)交際《我想這樣做》，我們可以創(chuàng)設(shè)下列情境：盲人到商店購(gòu)物被營(yíng)業(yè)員坑了，你看見(jiàn)了怎么做，怎么說(shuō)；盲人從商場(chǎng)出來(lái)，突然下起雨來(lái)，他慌慌張張地往家趕，你怎么做，怎么說(shuō)；要過(guò)公路人行道，盲人想要加快腳步，而過(guò)往汽車(chē)絲毫沒(méi)有減速，你怎么做，怎么說(shuō)除了盲人，還有其他類(lèi)型的殘疾人也需要我們的幫助。這樣，我們教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)有許多情境可以創(chuàng)設(shè)了。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，情境創(chuàng)設(shè)可以從哪些方向思考呢？從以上兩例可以看出：一是朝具體化的方向去思考。比如教材提到怎樣幫助殘疾人，籠統(tǒng)提如，學(xué)生說(shuō)得必然空泛。從具體的方向思考，殘疾人包括盲聾啞及肢體殘疾等情況，我們就可以創(chuàng)設(shè)各種殘疾類(lèi)型所面臨的困難情景；單是盲人，在生活中就會(huì)遇到各種特殊的困難情境；單是生活中的困難情境──過(guò)馬路，我們朝更具體的方向思考，就可以創(chuàng)設(shè)盲人雨中過(guò)馬路慌慌張張的情境。這個(gè)更具體的情境較一般情況而言，學(xué)生多了設(shè)身處地為盲人著急的心情，話(huà)自然就會(huì)多起來(lái)，這樣我們還怕冷場(chǎng)嗎？二是可以朝生活化方向思考。可以設(shè)想，《秋游》的教學(xué)時(shí)間正好是學(xué)校師生醞釀秋游的時(shí)候，如果我們將計(jì)就計(jì)，真的組織一次秋游，現(xiàn)在就真正要討論自己班即將組織的秋游方案，學(xué)生還會(huì)沒(méi)有話(huà)說(shuō)嗎？三是朝活動(dòng)化方向思考。比如《秋游》中設(shè)置辯論擂臺(tái)活動(dòng)，設(shè)置看誰(shuí)最會(huì)說(shuō)服他人的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生參與興趣會(huì)更濃，表達(dá)欲望會(huì)更強(qiáng)烈。

二、關(guān)于沖突

情境要能夠成功，取決于另一個(gè)關(guān)鍵因素沖突。我們備課時(shí)，要善于制造學(xué)生的內(nèi)心矛盾沖突。學(xué)生有了沖突，才有積極的思維參與；才有更強(qiáng)的言語(yǔ)沖突，才有更強(qiáng)的表達(dá)意愿，才有說(shuō)不完的話(huà)。心理矛盾沖突，不是孤立呈現(xiàn)的，而是融進(jìn)交際情境中；而交際情境也要有沖突，否則交際情境不能持久，交際也不能深入。

第二單元的口語(yǔ)交際《我的想法》，如果沒(méi)有一定的心理沖突，學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)就可能變成問(wèn)答題，甚至就是判斷是非了，如果這樣的話(huà)，我們的這節(jié)課就不會(huì)有多少交際了。假如我們創(chuàng)設(shè)下列心理沖突，學(xué)生還會(huì)沒(méi)有話(huà)說(shuō)嗎（1）王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，我聽(tīng)到兩種說(shuō)法：一些人說(shuō)王寧選自己，真勇敢，很能干，而另一些人說(shuō)自己選自己當(dāng)班干部不光榮，你怎么看？（2）班上改選干部，如果投自己的票，我就可能當(dāng)選；但是大家知道我投自己的票當(dāng)選，有些人肯定會(huì)冷嘲熱諷。我投自己的票嗎？（3）班上同學(xué)說(shuō)改選干部時(shí)要投自己的票，接著另一位同學(xué)也說(shuō)要投自己的票，那你投自己的票嗎？（4）投票結(jié)果出來(lái)了，你差一票就當(dāng)選班干部。而你恰好沒(méi)有投自己的票，別人說(shuō)你真蠢。你怎么看？有了這么多的心理沖突，學(xué)生就要不斷要思考，他還會(huì)沒(méi)有話(huà)說(shuō)嗎？

如何制造合適的心理沖突呢？有一個(gè)方法值得我們注意，這就是對(duì)等沖突。所謂對(duì)等，是說(shuō)制造的沖突有兩面性，學(xué)生從左去看有道理，而從右看還是有道理，這個(gè)左右的沖突空間盡量相當(dāng)，不能一邊十分在理，而另一邊卻明顯沒(méi)有道理。不對(duì)等，學(xué)生沒(méi)有思考的必要，學(xué)生也懶得去思考，當(dāng)然就沒(méi)有話(huà)說(shuō)。《我的想法》創(chuàng)設(shè)的四個(gè)問(wèn)題的左右都有較大的彈性空間，都可以從不同的方面說(shuō)出一些道理。本冊(cè)口語(yǔ)交際教材內(nèi)容，最能說(shuō)明這個(gè)對(duì)等沖突的大概屬第四單的《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》。教材提供的閱讀材料《騎驢》本身就創(chuàng)設(shè)了左右相當(dāng)?shù)囊幌盗行睦頉_突，我們稍微提煉即能激發(fā)學(xué)生思考。如，驢本來(lái)是可以讓人騎的，問(wèn)題是小毛驢騎了兩個(gè)人，該不該？騎一個(gè)，是該老人騎呢，還是該小孫子騎？如果老少都不騎讓驢閑著又如何呢？每個(gè)難題都可以從兩個(gè)方面找到理由，每次沖突，都可以說(shuō)出合理與不合理的方面。這樣，為學(xué)生制造對(duì)等的辨析空間，就能充分激發(fā)學(xué)生思考與表達(dá)的欲望。

三、關(guān)于互動(dòng)

從前面的案例中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，多重情境其實(shí)就有多對(duì)沖突，多對(duì)沖突交鋒過(guò)程的來(lái)來(lái)回回，就是互動(dòng)。不過(guò)，教學(xué)實(shí)際中，不少互動(dòng)面窄、單調(diào)，忽略大多數(shù)學(xué)生，致使口語(yǔ)交際還是冷場(chǎng)。因此，在口語(yǔ)交際課設(shè)計(jì)中除了要考慮情境與沖突外，還要特別如何設(shè)計(jì)更多層面、更大范圍的互動(dòng)。

第三單元的口語(yǔ)交際《我們?nèi)ヂ糜巍罚處熢谠O(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生情況，如一個(gè)景點(diǎn)，有的學(xué)生去旅游過(guò)，有的沒(méi)有去過(guò)。我們要注意不能把話(huà)語(yǔ)權(quán)只給去游過(guò)的同學(xué)，而應(yīng)該思考如何讓沒(méi)有去的同學(xué)也有話(huà)說(shuō)。我們可以讓去過(guò)的同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游介紹該景點(diǎn)的景色，沒(méi)有去過(guò)的同學(xué)組成游客聽(tīng)介紹問(wèn)情況，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)；然后換一個(gè)景點(diǎn)，也許原來(lái)當(dāng)游客的人就去過(guò)這個(gè)地方，他便轉(zhuǎn)為了導(dǎo)游。我們要盡力讓導(dǎo)游游客互換角色，讓全體學(xué)生都充分互動(dòng)。其次，可以進(jìn)行游風(fēng)光發(fā)布會(huì)，比誰(shuí)介紹得美，同時(shí)組織最佳游客評(píng)選活動(dòng)，比誰(shuí)聽(tīng)得清，復(fù)述好，讓每個(gè)學(xué)生都是談話(huà)主體，都是交流的主動(dòng)者，使全體學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都得到訓(xùn)練，水平都得到充分發(fā)展。

互動(dòng)就意味者必須有多個(gè)回合。這回合怎樣才能多起來(lái)呢？一般可以從下列幾個(gè)方面考慮：一是多向互動(dòng)多回合。我們的交際不能只是師生之間，還要注意生與生之間、同桌之間、男女同學(xué)之間等不同方向。二是多式可以多回合。從交流形式看，我們可以用講述──傾聽(tīng)──問(wèn)詢(xún)的三個(gè)基本方式進(jìn)行口語(yǔ)交際。我們還可以由此生發(fā)出新的方式，如插話(huà)、辯論、演講、表演、采訪(fǎng)、復(fù)述、轉(zhuǎn)述等更多的形式。形式多了，回合自然就多了。三是多層能多回合。我們可以根據(jù)不同學(xué)生的水平，給予他們不同的鍛煉機(jī)會(huì)，優(yōu)秀者可以示范演講，而潛能者可以復(fù)述。示范演講是在練說(shuō)，而復(fù)述同樣在鍛煉學(xué)生的表達(dá)。這不同的層次的練習(xí)，結(jié)合不同的方向和方式，交流互動(dòng)的回合自然就多了。第五單元的口語(yǔ)交際《合作》不少老師認(rèn)為是本冊(cè)較難設(shè)計(jì)的一課。如果我們創(chuàng)設(shè)的情境、沖突巧妙，還能多向、多式、多層（師生之間、生生之間互動(dòng)，或講一個(gè)合作故事，或贊揚(yáng)會(huì)合作的人，或做合作才能成功的實(shí)驗(yàn)，或采訪(fǎng)合作中的人物等）地互動(dòng)，這個(gè)課就不會(huì)那么難了。

應(yīng)該說(shuō)，人教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際教材編排的每個(gè)訓(xùn)練都突出了情境、沖突、互動(dòng)這三個(gè)元素。筆者以為，既是元素，應(yīng)該是每個(gè)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)的必然考慮元素。有了這三個(gè)元素，我們可以組合，生成多種變化，設(shè)計(jì)出更精彩的口語(yǔ)交際教案。當(dāng)然，并非所有的口語(yǔ)交際教案都必須讓這三個(gè)元素平均呈現(xiàn)，我們可以結(jié)合話(huà)題內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)注重突出某些元素。

總之，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境，伴隨一對(duì)對(duì)沖突，開(kāi)啟一次次互動(dòng)，這就算得到了口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)的要領(lǐng)。筆者建議，在口語(yǔ)交際備課時(shí)不妨來(lái)個(gè)三問(wèn)：我創(chuàng)設(shè)了適合的情境嗎？我設(shè)計(jì)了對(duì)等的沖突嗎？我設(shè)計(jì)的互動(dòng)回合多嗎？如果您的答案是肯定的，我想，您的口語(yǔ)交際教學(xué)一定會(huì)很精彩。

──此文發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)參考語(yǔ)文》20xx年7-8期

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案【篇7】

師：如果你是小兔，你能想出什么好辦法把大南瓜運(yùn)回家？(課件出示辦法二字)學(xué)生先自己思考，然后在四人小組中交流自己的看法。(生思考后，很快就無(wú)拘無(wú)束，積極熱烈地討論起來(lái)。)師：哪只小兔來(lái)說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法運(yùn)大南瓜？能說(shuō)出辦法的小朋友都能獲得聰明兔的稱(chēng)號(hào)。

(生踴躍舉手，爭(zhēng)著向老師、同學(xué)匯報(bào)。)生1：我請(qǐng)騎車(chē)的過(guò)路人幫忙運(yùn)。師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其它的辦法嗎？(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，態(tài)度親切)

(生：有，有。)生2：我自己抱著回家，還可以背著回家。師：你可真是個(gè)小力士?。?生笑。)生3：我用電動(dòng)玩具車(chē)運(yùn)南瓜回家。師：你的玩具車(chē)可真大呀！生4：我把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車(chē)輪啦！這個(gè)辦法真好！(師生笑。)生5：我要用繩子綁住大南瓜，把它拉回家。師：還有其他的辦法嗎？(生：我有，我有。)生6：我會(huì)找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：這兩種辦法都是自己克服困難運(yùn)，不過(guò)挺費(fèi)勁的，還有更巧妙的辦法嗎？生7：我向別人借車(chē)運(yùn)大南瓜。(師插話(huà)：向誰(shuí)借車(chē)？借什么車(chē)？)生7：我向鄰居借車(chē)，有小貨車(chē)最好，推車(chē)也行。師：先求助別人，再自己運(yùn)。(師點(diǎn)頭。)生8：我用許多打了氫氣的氣球把南瓜運(yùn)回家。師：很有創(chuàng)意。生9：我要請(qǐng)好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬。師：你們真棒！比老師多想出了4種辦法。我把掌聲送給你們，向你們學(xué)習(xí)。(師鼓掌。)(生個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)。)師：九種辦法中，哪種運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流交流自己的看法。(生各抒己見(jiàn)。)師：誰(shuí)先說(shuō)？評(píng)點(diǎn)得好的小朋友可得到聰明兔的稱(chēng)號(hào)，誰(shuí)的辦法被評(píng)為好辦法的小朋友就能得到大南瓜，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了。(生爭(zhēng)先恐后紛紛舉手。)生1：我覺(jué)得用抱或者背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第4種種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很方便。師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生2：我認(rèn)為向別人借車(chē)運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車(chē)運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。生3：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

師：為什么不好？生4：萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)或者被什么東西給扎了就會(huì)爆炸，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔破，那就白費(fèi)力氣了。師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。(生笑。)生5：電動(dòng)玩具車(chē)那么小，南瓜那么大，怎么載呀？生6(急忙說(shuō))：我的電動(dòng)玩具車(chē)是超大的，能載南瓜。生5：噢，那這個(gè)辦法也很省力。

師：我同意你的看法。(生5很高興。)生7：我覺(jué)得第5種和第6種辦法不好，小兔小，南瓜大，能搬得動(dòng)嗎？還是請(qǐng)騎車(chē)的過(guò)路人幫忙運(yùn)的辦法好。師：遇到困難，能請(qǐng)別人幫忙也是可以的。生8：我覺(jué)得第7種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，人多力量大，能把它抬回家。師：你們同意嗎？

生(齊答)：同意。師：你們說(shuō)得真好。我要把4個(gè)大南瓜送給這4位想出辦法的小朋友，祝賀他們把大南瓜成功地運(yùn)回家。還要把聰明兔獎(jiǎng)給這幾位評(píng)得好的小朋友。(生露出羨慕的神情，齊鼓掌。)師小結(jié)；小兔是一個(gè)遇到問(wèn)題愛(ài)動(dòng)腦的好兔子，我們班的小朋友也愛(ài)動(dòng)腦，能想出許多運(yùn)南瓜的辦法，真了不起！

【教學(xué)反思】:

《小兔運(yùn)南瓜》一課是口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生是思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來(lái)。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。我還以聰明兔、大南瓜為誘餌，讓學(xué)生展開(kāi)看、想、講、說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、演的競(jìng)賽，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在自己思考練說(shuō)的基礎(chǔ)上，同桌、小組里再說(shuō)、再交流討論。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交際，使學(xué)生的思維和說(shuō)話(huà)能力得到提高，又?jǐn)U大了口語(yǔ)交際的面與量。學(xué)習(xí)成功是最足以促使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因而，我鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由就加以肯定，只要能想出辦法、評(píng)點(diǎn)辦法說(shuō)得好都獎(jiǎng)給聰明兔，想出好辦法的小朋友還能得到大南瓜，表演得好還有小兔表演獎(jiǎng)。激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)、表演的興趣，使學(xué)生注意力高度集中并長(zhǎng)久保持，處于積極的狀態(tài)，學(xué)生參與程度較高，課堂氣氛活躍。這樣，使學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，都能?chē)L試到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。

【評(píng)析】:

好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課例中，教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，起到引導(dǎo)者、把握者和參與思考者的角色，把課堂有機(jī)地分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考---在回答中思考---師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激其思維的活躍性，克服課堂只屬于優(yōu)生施展才能空間的缺點(diǎn)，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考評(píng)價(jià)，把思維推向更高的層次，做到有普及有提高，符合了學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)在實(shí)際運(yùn)用中區(qū)別音近字虹一一紅、圓--園。

2．看圖讀拼音寫(xiě)句子。

教學(xué)過(guò)程：

（一）交待學(xué)習(xí)任務(wù)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3、4題，比一比，看誰(shuí)學(xué)得最努力。

（二）學(xué)習(xí)第4題

指名讀題，明確練習(xí)要求。

（1）第一組：虹--紅

①指名認(rèn)讀這兩個(gè)氣比較哪些地方相同，哪些不同？虹、紅讀音一樣，右邊都有一個(gè)工字。偏旁下一樣，意義不同，虹：指天上的彩虹，紅：指顏色。

②口頭組詞。

③出示句子，想想選哪個(gè)字？

彩（）掛在天上，（）花開(kāi)在地上。

（2）第二組：園--圓

①指名認(rèn)讀，比較兩個(gè)字的異同。

園：是指種植花木或蔬菜爪果的地方。圓是指物體的形狀。

②用圓和園口頭組詞。

③出示句子，試填。

我們坐在公（）草地上，看見(jiàn)天上的（）月亮。

（3）反饋練習(xí)。

①打開(kāi)課本完成書(shū)上練習(xí)題4。

②讀句子，集體交流，對(duì)答案。

（三）學(xué)習(xí)第5題

（1）出示圖片（一）。

①說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么季節(jié)，（春天）春天給你一種什么感覺(jué)？用春天，什么怎么樣了。的句式說(shuō)說(shuō)春天的特點(diǎn)。

②看圖讀拼音，寫(xiě)句子。

③校對(duì)，齊讀。

（2）出示圖片（二）。

①說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？（夏天）夏天給你一種什么感覺(jué)，用夏天，什么怎么樣了。的句式說(shuō)說(shuō)夏天的特點(diǎn)。

②看圖讀拼音，寫(xiě)句子。

③校對(duì)，齊讀。

（3）小朋友，一年中除了春季、夏季以外，還有哪兩個(gè)季節(jié)？你能用一句或幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎？（如：秋天涼，樹(shù)葉黃。冬天冷，雪花飄。）

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案【篇9】

一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語(yǔ)交際的新理念：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段許多小學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)，只會(huì)當(dāng)一名機(jī)械的聆聽(tīng)者或簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題的說(shuō)話(huà)者，失去情境，失去感染力，失去興趣，不愿表達(dá)交流，更不用說(shuō)樂(lè)于表達(dá)交流和善于表達(dá)交流了。這是人們對(duì)口語(yǔ)交際的重視不夠，理解偏頗造成的。如：一方面，忽視口語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)，簡(jiǎn)單機(jī)械地理解為聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，只重口語(yǔ)交際的工具性，輕人文性。另一方面，忽視學(xué)科的整合和日常生活口語(yǔ)交際的指導(dǎo)，片面地認(rèn)為口語(yǔ)交際只是口語(yǔ)交際課的任務(wù)，甚至認(rèn)為是成人以后的事。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、案例背景

國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中有一個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行買(mǎi)東西

的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。我還原生活情景，采用角色體驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)

束地進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，這是一

種內(nèi)容豐富多樣且多變思維，表達(dá)靈活、機(jī)智、雙向、或多向互動(dòng)的口語(yǔ)交際

能力訓(xùn)練，讓口語(yǔ)交際走出課堂，扎根生活。

三、案例介紹

1、說(shuō)一說(shuō)

讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己買(mǎi)東西的經(jīng)歷，要求學(xué)生說(shuō)清楚曾經(jīng)去買(mǎi)過(guò)什么

東西，是怎么買(mǎi)的？說(shuō)了些什么？這一步讓學(xué)生豐富了感性認(rèn)識(shí)，使大家有話(huà)

可說(shuō)，為下面的說(shuō)話(huà)做好鋪墊。

2、演一演

讓學(xué)生自由組合，重現(xiàn)買(mǎi)東西的生活情景，然后上臺(tái)演說(shuō)，其他同學(xué)評(píng)議，

要求售貨員和顧客都要有禮貌，并讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣說(shuō)才能把話(huà)說(shuō)清楚。

3、買(mǎi)一買(mǎi)

讓學(xué)生課后再次去體驗(yàn)一下，可以自己去買(mǎi)一樣心愛(ài)或需要的東西。

四、案例反思。

1、口頭語(yǔ)言這一最便捷的交際工具，更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起每個(gè)社會(huì)交際的效率，甚至成敗的重任。較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求，作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)生活和今后的社會(huì)交際，通過(guò)訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)其基礎(chǔ)口語(yǔ)交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語(yǔ)言習(xí)慣，體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、發(fā)展性和交際性。教學(xué)中模擬社會(huì)生活交際創(chuàng)設(shè)情景，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這樣的情景中產(chǎn)生交流欲望，自由無(wú)拘無(wú)束地參與，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造思維能力才能得到充分地發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語(yǔ)交際的要求。

3、借生活創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景。教師要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把豐富的生活實(shí)踐與口語(yǔ)交際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓師生之間、生生之間象日常社會(huì)口語(yǔ)交際那樣互為對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)出口語(yǔ)交際訓(xùn)練的特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4、擬競(jìng)賽，促進(jìn)口語(yǔ)交際的升華。課堂競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)生非常喜歡，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，如第二環(huán)節(jié)演一演看誰(shuí)演得好，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的敏捷性、邏輯性、深刻性和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性、條理性等，逐步讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案【篇10】

課前準(zhǔn)備

1、回家向父母、爺爺、奶奶及鄰居了解他們小時(shí)候的吃、穿、住、行，想一想和今天相比有什么不同。

2、想一想家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景、物產(chǎn)和名勝古跡。

教學(xué)目的

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。

2、練習(xí)寫(xiě)話(huà)培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。

3、通過(guò)活動(dòng)，滲透愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

出示中國(guó)版圖，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)位置，理解家鄉(xiāng)概念。

我的家鄉(xiāng)位于遼闊的華北平原東部，有一眼望不到邊的平坦的田野，中國(guó)第二條大河黃河就從這兒流入大海。

春天，平坦的大地披上了綠裝，果園里飄出陣陣花香，池塘的小荷露出尖尖角，小魚(yú)在剛剛解凍的水里快活得游著。

秋天、深綠色的棉田里泛起稠密的白花，果園里掛起火紅的燈籠，生產(chǎn)路上農(nóng)民伯伯運(yùn)送著金黃的玉米棒，滿(mǎn)載著他們豐收的喜悅笑得合不攏嘴

同學(xué)們，你愛(ài)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)？想一想家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)和名勝古跡說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。

二、自己想一想怎樣按順序夸夸自己的家鄉(xiāng)美、或者家鄉(xiāng)的新變化。

三、分組說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)，每組選一個(gè)最好的在全班說(shuō)說(shuō)。

四、全班交流互評(píng)。

五、把自己的家鄉(xiāng)寫(xiě)一寫(xiě)。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案【篇11】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

A案

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀(guān)察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪(fǎng)友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀(guān)察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀(guān)察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀口語(yǔ)交際習(xí)作一各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。

走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．同桌或分類(lèi)進(jìn)行組內(nèi)交流。

示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

第二、三課時(shí) 習(xí)作

交流談話(huà)，激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。

這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話(huà)題，確定材料。

選擇成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活三個(gè)話(huà)題中的一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵樹(shù)

小樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽(tīng)雨

游

（3）習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評(píng)議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類(lèi)由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)生交流評(píng)議。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的獨(dú)特感受，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

[收藏]小學(xué)口語(yǔ)交際教案

幼兒教師教育網(wǎng)精選專(zhuān)題推薦：“口語(yǔ)交際教案”。

小學(xué)口語(yǔ)交際教案 篇1

一、設(shè)計(jì)理念：

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低段教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)一步指出：（學(xué)生）有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。這節(jié)課的重點(diǎn)是激發(fā)每一個(gè)孩子大膽地說(shuō)出自己的想法。教師首先必須是學(xué)生的傾聽(tīng)者，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的俱樂(lè)部。當(dāng)學(xué)生有了與人交流的欲望時(shí)，還要學(xué)習(xí)一些交流與傾聽(tīng)的方法，培養(yǎng)健康的交際心態(tài)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出自己的畫(huà)的內(nèi)容和作畫(huà)時(shí)的想法。

2、敢于發(fā)表自己的看法，愿意與他人交流。

3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)大方、聽(tīng)話(huà)認(rèn)真的習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生清楚地表述自己的意思。

難點(diǎn)：激發(fā)想象思維，把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

課前每個(gè)學(xué)生畫(huà)一幅自己最滿(mǎn)意的畫(huà)（有條件的可以電腦畫(huà)），教師準(zhǔn)備展板，每組一塊，多媒體設(shè)備，若干個(gè)小紅花（獎(jiǎng)品）。

五、學(xué)習(xí)流程：

（一）師生談話(huà)，揭示課題

1、以課件形式展示小朋友的畫(huà)，并配上小朋友的介紹。

2、引出課題：今天我們開(kāi)一個(gè)自己的畫(huà)展。

（二）介紹自己的畫(huà)

1、（出示展板）這里需要小朋友的畫(huà)來(lái)點(diǎn)綴，誰(shuí)自告奮勇來(lái)展示自己的杰作？

2、指生上臺(tái)展示（實(shí)物投影），并自由介紹自己的畫(huà)。

師提問(wèn)：他介紹得怎么樣？（檢查學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣）

3、請(qǐng)小朋友們對(duì)畫(huà)進(jìn)行評(píng)議：你覺(jué)得他畫(huà)得怎么樣？說(shuō)說(shuō)理由。最后師把畫(huà)貼在展板上。

（三）自由組合，小組交流

1、自由組合，5、6人一組，師給每組發(fā)一塊展板，讓學(xué)生把畫(huà)貼在板上。

2、組內(nèi)學(xué)生互相展示自己的作品，再說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)，師巡視，注意學(xué)生是否把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)清楚；其他學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)、大膽發(fā)表意見(jiàn)。

3、課間操：表演唱《小畫(huà)家》

（四）創(chuàng)設(shè)情景，互說(shuō)互評(píng)

1、師：畫(huà)展開(kāi)始了，我做為第一批參觀(guān)者來(lái)欣賞你們的作品，（走近其中一組，指他們畫(huà)板上的其中一幅畫(huà)）這幅畫(huà)真不錯(cuò)，請(qǐng)小畫(huà)家當(dāng)講解員來(lái)介紹一下！

2、師點(diǎn)評(píng)：我比較喜歡這幅畫(huà)的什么？哪兒需要修改一下？

3、師：又有一批游客來(lái)參觀(guān)了，讓我們表示歡迎吧！（指若干學(xué)生當(dāng)作游客去各組欣賞，并請(qǐng)部分小畫(huà)家當(dāng)講解員介紹作品。）

4、匯報(bào)參觀(guān)情況（點(diǎn)評(píng)），評(píng)選最佳講解員、最佳評(píng)論員（發(fā)獎(jiǎng)）

5、師把每組的展板掛在黑板上，讓學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳小畫(huà)家（發(fā)獎(jiǎng)）。

（五）拓展延伸

把今天開(kāi)畫(huà)展的情況向家長(zhǎng)做介紹。

小學(xué)口語(yǔ)交際教案 篇2

教學(xué)目的：

1、能憑借三角形、長(zhǎng)方形、圓（半圓）三種圖形想象，畫(huà)出新的圖畫(huà)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。

2、能向別人說(shuō)明自己拼畫(huà)的內(nèi)容和解答別人的詢(xún)問(wèn)，培養(yǎng)口語(yǔ)表述和互相交流的能力，做到態(tài)度大方。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、激發(fā)想象動(dòng)手拼圖。

2、培養(yǎng)口語(yǔ)表述和互相交流的能力，能質(zhì)疑和解答別人的詢(xún)問(wèn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1、引入揭題。

春天來(lái)了，百花盛開(kāi)。前些天，我們一起來(lái)到校園，來(lái)到田野，找到了五顏六色的春天。今天，我們一起去動(dòng)物園欣賞可愛(ài)的動(dòng)物，好嗎？（出示課件）在這些動(dòng)物中老師最喜歡的動(dòng)物藏在這個(gè)謎語(yǔ)里：耳朵長(zhǎng)，尾巴短。紅眼睛，三瓣嘴。愛(ài)吃白菜和蘿卜。蹦蹦跳跳人喜歡。你們猜猜老師最喜歡什么動(dòng)物？

2、回憶拼法。

對(duì)，老師最喜歡兔子，上學(xué)期我們是怎么拼的兔子？(它的頭像)這只兔子主要是用圓、半圓畫(huà)成的，（師用圖片拼圖）今天我們將用更多的圖形畫(huà)畫(huà)，在我們一、1班誰(shuí)最棒？誰(shuí)會(huì)畫(huà)？

二、合作拼畫(huà)，互動(dòng)交流

1、認(rèn)識(shí)圖形。

師出示圖片，認(rèn)識(shí)圖形，請(qǐng)舉起你們手中相應(yīng)的圖形。小朋友們認(rèn)識(shí)了這么多圖形，我們用這些圖形來(lái)拼一些事物，好嗎？

2、說(shuō)說(shuō)事物

（1）請(qǐng)聽(tīng)老師描述風(fēng)景，閉上眼睛，想想老師描述了哪些事物？比一比誰(shuí)記住的事物多。（早晨，太陽(yáng)升起來(lái)了，我來(lái)到山下，看到小樹(shù)發(fā)芽了，綠綠的，葵花開(kāi)了，像一個(gè)大圓盤(pán)，多美呀！這時(shí)，一列火車(chē)從遠(yuǎn)處開(kāi)過(guò)來(lái)。）

（2）你能用上兩種以上你喜歡的事物說(shuō)一、兩句話(huà)嗎？

A、抽生交流。

B、在小組內(nèi)相互交流。

3、拼畫(huà)交流

小朋友們真能干，說(shuō)得特別棒，你能把你最喜歡的一種事物用一些圖形拼出來(lái)嗎？如果你想拼不是書(shū)中，別的事物也行。拼好后，想想你喜歡什么，是怎樣拼的？小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。每組選出一個(gè)同學(xué)交流。

4、匯報(bào)交流

生邊說(shuō)，老師邊用電腦畫(huà)圖。

三、自主畫(huà)畫(huà)，交流質(zhì)疑

小學(xué)口語(yǔ)交際教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解紙的有知識(shí)，并把所了解到的有條理地表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)分享。

2、發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高審美的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把自己了解的有關(guān)紙的知識(shí)有條理地表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教具準(zhǔn)備：

課件多媒體頭飾

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話(huà)，引入新課。

教師：同學(xué)們，你們還記得《紙奶奶的生日》這篇課文嗎？在課文中紙奶奶有多大年紀(jì)了？（1898歲）你們想見(jiàn)見(jiàn)這位千歲老人嗎？今天正好又是紙奶奶1899歲的生日，我?guī)湍銈兇蛄艘粋€(gè)電話(huà)給她，她回信了，你們看。

二、揭示教學(xué)目標(biāo)。

1、課件出示紙奶奶寫(xiě)來(lái)的信（口語(yǔ)交際的要求）

2、指名讀。

3、教師：這是紙奶奶讓我們?nèi)⒓铀纳諘?huì)的條件，你完成了，她就會(huì)來(lái)。

4、指名讀要求，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)紙奶奶的要求是什么。（⑴把自己剪的紙布置在教室里。⑵把自己知道的有關(guān)紙的知識(shí)與同學(xué)位交流）

5、教師談話(huà)：既然紙奶奶提出了要求，我們今天就舉行一個(gè)Paty，叫做紙的世界，歡迎她的到來(lái)！

三、交流剪紙。

1、指名把準(zhǔn)備好的剪紙拿到實(shí)物投影上展示，并說(shuō)說(shuō)自己用的是哪一種紙，剪的是什么。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、四人小組拿出自己向同組的人介紹,然后把大家的圖形貼在一張大紙上。

4、由小組長(zhǎng)把本組的剪紙貼在黑板上。

四、交流有關(guān)紙的知識(shí)。

1、課件出示紙奶奶出來(lái)，并講話(huà)：同學(xué)們，你們的生日禮物我非常喜歡，這個(gè)生日我十分高興。不過(guò)，在我吹生日蠟燭之前，我有一個(gè)小小的愿望，就是起聽(tīng)一聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō)紙的故事。

2、教師：為了滿(mǎn)足紙奶奶的愿望，我?guī)湍銈儼鸭垹敔斦?qǐng)來(lái)了，讓他給我們講講故事，你們可要好好學(xué)哦！

3、課件播放紙爺爺講古代造紙的故事。

4、激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示：出示幾幅畫(huà)（現(xiàn)代造紙的生產(chǎn)過(guò)程、紙的種類(lèi)、紙的原料、紙的發(fā)明歷史）讓學(xué)生選擇上面的內(nèi)容向同學(xué)介紹紙的知識(shí)，也可以不選擇以上的，只要紙奶奶滿(mǎn)意，她就會(huì)把這張卡片送給你。

5、課件出示說(shuō)話(huà)要求：

（1）聲音響亮；（15分）

（2）說(shuō)話(huà)條理清楚，語(yǔ)句通順，把要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)清楚；（70分）

（3）語(yǔ)言生動(dòng)有趣；（15分）

6、四人小組交流（一人說(shuō)，其它三人打分，評(píng)出說(shuō)得最好的同學(xué)，并戴上頭飾。

7、推選代表上臺(tái)說(shuō)。

8、評(píng)議，發(fā)獎(jiǎng)。

五、交代紙奶奶很滿(mǎn)意，課件出示點(diǎn)燃生日蠟燭，并唱起生日歌，讓全班一起唱。

六、作業(yè)：

設(shè)計(jì)更先進(jìn)的紙，讓紙這個(gè)家族更加強(qiáng)大。下次紙奶奶的生日，只要能帶自己發(fā)明的紙來(lái)，就能參加她的生日。

小學(xué)口語(yǔ)交際教案 篇4

口語(yǔ)交際教學(xué)為廣大教師提供了一個(gè)嶄新的天地，要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。筆者對(duì)此作了一些思考，提出以下教學(xué)建議。

一、教學(xué)目標(biāo)：走向整合，追求牽一發(fā)而動(dòng)全身的綜合效應(yīng)

口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體，這就決定了口語(yǔ)交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。有人會(huì)問(wèn)，教材中的口語(yǔ)訓(xùn)練往往有一個(gè)明確的目標(biāo)，如此看來(lái)是否有矛盾沖突？答案是否定的?？茖W(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其他素質(zhì)的訓(xùn)練，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

人在表達(dá)時(shí)，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)的質(zhì)量如何？有沒(méi)有聽(tīng)出問(wèn)題，能不能作為聽(tīng)眾作出交流怕即席提一些感興趣的問(wèn)題廣聽(tīng)與說(shuō)是水乳交融的。整個(gè)口語(yǔ)交際過(guò)程中，教師還得注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度以及語(yǔ)言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。只有堅(jiān)持整體原則，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。

二、教學(xué)途徑：走向多樣，打通教學(xué)和生活的隔閡

凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，這是由母語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。所以口語(yǔ)交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。

（一）口語(yǔ)交際專(zhuān)題訓(xùn)練

通過(guò)教材中的專(zhuān)題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專(zhuān)題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會(huì)更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。

（二）滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中

課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程。每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地。語(yǔ)文課尤其如此。所以語(yǔ)文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。在一些好的語(yǔ)文課上，教師這方面的引導(dǎo)、矯正往往不著痕跡，與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融。

請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)讀得怎樣？這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白；請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答。這是指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)給別人提出看法；別著急，吸一口氣，再慢慢說(shuō)。你講得很對(duì)，能不能說(shuō)得再響亮些？這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

（三）隨機(jī)訓(xùn)練

1．緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力評(píng)優(yōu)劣，定從違，參與、影響班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說(shuō)歡迎辭；組織該不該看動(dòng)畫(huà)片的討論等等。

2．利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練。愛(ài)好活動(dòng)是孩子的天性，班級(jí)、學(xué)校等經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際會(huì)取得比較理想的效果。

三、教學(xué)方法：走向交際，或創(chuàng)設(shè)情境，或提供案例，讓口語(yǔ)交際教學(xué)活起來(lái)

教無(wú)定法，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說(shuō)，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)活字。我認(rèn)為，教活口語(yǔ)交際課，這個(gè)活的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語(yǔ)交際能力

適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，并切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（二）提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力

案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展交際空間

口語(yǔ)交際課是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地。在教學(xué)中，還要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；并在日常生活中，讓學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。扎實(shí)的口語(yǔ)交際課應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的壁壘，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。只有把交際內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練才會(huì)真正落到實(shí)處。

（四）加強(qiáng)滲透，構(gòu)筑知識(shí)橋梁

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，要滲透學(xué)生思維的培養(yǎng)，滲透思想教育，滲透審美教育，滲透讀的訓(xùn)練、滲透寫(xiě)的訓(xùn)練。特別值得指出的，學(xué)生在口語(yǔ)交際中，應(yīng)滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力滲透不只是提供一個(gè)民主的氛圍、具有強(qiáng)烈生活色彩的情景，更主要是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師教學(xué)中不能局限于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而要鼓勵(lì)多元化，充分尊重學(xué)生的所思、所想、所說(shuō)。

（五）營(yíng)造交際情景，鼓勵(lì)全員參與

營(yíng)造交際情景，一方面指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與交際訓(xùn)練相關(guān)的語(yǔ)境。另一方面指在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與?？谡Z(yǔ)交際課涉及的話(huà)題十分寬廣，教師要注意用多種形式和途徑創(chuàng)設(shè)交際情境，并在教學(xué)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，活躍課堂教學(xué)。

口語(yǔ)交際課鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，是這種課型最主要的要求之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)著重從如下方面考慮：1．學(xué)生參與的狀態(tài)。注意師生間的民主，保持學(xué)生飽滿(mǎn)的熱情。2．學(xué)生參與的廣度。教學(xué)中做到人人參與，不應(yīng)有被遺忘的角落。要關(guān)注不發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生。3．學(xué)生參與的時(shí)間。學(xué)生說(shuō)話(huà)、活動(dòng)的時(shí)間不能少于三分之二。4．學(xué)生參與的方式。教師在教學(xué)中要多想辦法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、形式多樣地參與課堂。如：獨(dú)白、小組討論、模擬成人角色的活動(dòng)等。5．學(xué)生參與的品質(zhì)。注意保持學(xué)生的健康個(gè)性，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于發(fā)表見(jiàn)解，善于傾聽(tīng)、愿意表達(dá)。6．學(xué)生參與的效果。學(xué)生訓(xùn)練要落實(shí)，教師指導(dǎo)要得法，學(xué)生學(xué)得高興、學(xué)有所獲。

四、教師：走向民主、寬容，使學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展

（一）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣和情感

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的講壇，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽(tīng)眾，在聽(tīng)講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望，說(shuō)的能力，學(xué)生口語(yǔ)交際的能力普遍偏低。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。

（二）保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心

害怕說(shuō)話(huà)不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)就被同學(xué)嘲笑、抬不起頭來(lái)這些問(wèn)題成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影。因此，保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)及思維與說(shuō)話(huà)方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，因而每個(gè)學(xué)生都是有著發(fā)展的可能和潛力。要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下師道尊嚴(yán)的架子，以一個(gè)聽(tīng)眾的身分，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式交流。

二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀(guān)、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際任務(wù)？所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

小學(xué)口語(yǔ)交際教案 篇5

口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文新課程的一個(gè)全新領(lǐng)域，其重要性已為廣大教師所認(rèn)同。在中低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中，教師們總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入高年級(jí)，又當(dāng)如何開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)？筆者將圍繞語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，解讀高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)和教材編排，并提出一些教學(xué)建議。

一、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度提出了各學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)。高年級(jí)口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：（１）與人交流能尊重、理解對(duì)方；（２）樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；（３）聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；（４）表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；（５）能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言；（６）在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。較之中低年級(jí)，高年級(jí)口語(yǔ)交際的目標(biāo)出現(xiàn)了以下變化。

（一）傾聽(tīng)的要求

關(guān)于傾聽(tīng)，低年級(jí)的要求是努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容，中年級(jí)是把握主要內(nèi)容，到了高年級(jí)則是抓住要點(diǎn)。從了解到把握再到抓住，這不僅僅是用詞的變化，更說(shuō)明了課標(biāo)對(duì)傾聽(tīng)要求的逐步提高；而傾聽(tīng)的內(nèi)容從主要內(nèi)容到要點(diǎn)，也體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容的要求從粗放、泛化向精煉、概括轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。

（二）表達(dá)和應(yīng)對(duì)的要求

低年級(jí)口語(yǔ)交際主要通過(guò)講述、復(fù)述、討論等方式來(lái)體現(xiàn)表達(dá)和應(yīng)對(duì)，中年級(jí)增加了轉(zhuǎn)述，到高年級(jí)又增加了發(fā)言。顯然，較之低中年級(jí)，高年級(jí)的內(nèi)容更為豐富，方式更為多樣。不僅如此，高年級(jí)在表達(dá)、應(yīng)對(duì)的要求上也有所提高。如，低年級(jí)在表達(dá)上的要求是簡(jiǎn)要講述，中年級(jí)是清楚明白地講述，到了高年級(jí)則要求講述時(shí)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。不難發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)的目標(biāo)不僅提出了表達(dá)邏輯的要求，還提出了表達(dá)技巧的要求；再如，在中年級(jí)應(yīng)對(duì)的要求是向?qū)Ψ秸?qǐng)教與人商討，到了高年級(jí)則是稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。稍作準(zhǔn)備充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際口腦一致性的特點(diǎn)，既要求學(xué)生全面思考表達(dá)的內(nèi)容和策略，還要組織語(yǔ)言并加以提煉和概括，這不僅是口語(yǔ)交際目標(biāo)的要求，也是提高口語(yǔ)交際水平和質(zhì)量的切實(shí)可行的方法。

（三）情感態(tài)度的要求

情感態(tài)度要求的變化，首先表現(xiàn)在口語(yǔ)交際的態(tài)度要求上。低年級(jí)的要求是與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，高年級(jí)的要求是與人交流能尊重、理解對(duì)方。尊重既表現(xiàn)在傾聽(tīng)時(shí)認(rèn)真耐心，尊重對(duì)方的表達(dá)習(xí)慣，不隨便打斷別人的講話(huà)，對(duì)別人的講話(huà)作出恰如其分的反應(yīng)；也表現(xiàn)在自己說(shuō)話(huà)時(shí)注意交際環(huán)境和對(duì)方身份，尊重對(duì)方的人格。理解既表現(xiàn)在對(duì)表達(dá)內(nèi)容的理解，也表現(xiàn)在站在對(duì)方的角度，設(shè)身處地去聽(tīng)去想，去體諒對(duì)方的心情，這不僅是尊重，更是一種寬容。高年級(jí)口語(yǔ)交際情感態(tài)度要求顯然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低中年級(jí)。

情感態(tài)度目標(biāo)的變化還表現(xiàn)在口語(yǔ)交際的習(xí)慣上。低中年級(jí)都強(qiáng)調(diào)講普通話(huà)的習(xí)慣，高年級(jí)在此基礎(chǔ)上還提出了注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。這不僅是習(xí)慣養(yǎng)成的要求，也是道德修養(yǎng)的要求，旨在使學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中潛移默化地形成正確的價(jià)值觀(guān)，塑造良好的交際形象。

從口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的上述變化中不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的各學(xué)段口語(yǔ)交際目標(biāo)是循序漸進(jìn)、螺旋上升的，只有掌握了口語(yǔ)交際目標(biāo)變化特點(diǎn)，才能使教學(xué)有的放矢，更具針對(duì)性。

二、教材編排

（一）教材編排延續(xù)低中年級(jí)特點(diǎn)

人教版高年級(jí)教材延續(xù)了低中年級(jí)教材的基本特點(diǎn)，口語(yǔ)交際的內(nèi)容與單元主題相關(guān)，與本組習(xí)作聯(lián)系密切，每組教材中口語(yǔ)交際的提示語(yǔ)都比較好地發(fā)揮了指導(dǎo)方法、拓寬思路的作用。

１．口語(yǔ)交際與單元主題相關(guān)。每一組教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文，從口語(yǔ)交際習(xí)作到回顧拓展都力求從內(nèi)容和形式上凸顯單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如，五年級(jí)上冊(cè)第三組學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，單元重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本的說(shuō)明方法。單元導(dǎo)語(yǔ)部分先提出了學(xué)習(xí)要求，在課文學(xué)習(xí)中通過(guò)課后思考題讓學(xué)生了解了常用的說(shuō)明方法，在口語(yǔ)交際我是小小推銷(xiāo)員中則提出了在介紹時(shí)可以用上一些說(shuō)明方法，要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行遷移運(yùn)用，在回顧拓展的交流平臺(tái)里讓學(xué)生歸納本單元所學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法，進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。從這一組教材編排看，口語(yǔ)交際作為單元的一部分，有機(jī)地整合在單元主題中，同時(shí)也對(duì)學(xué)生掌握單元主題起了十分重要的作用。

２．口語(yǔ)交際與習(xí)作聯(lián)系密切?？谡Z(yǔ)交際與習(xí)作聯(lián)系十分密切。有些口語(yǔ)交際有專(zhuān)門(mén)的主題且與習(xí)作要求保持一致。如，六年級(jí)上冊(cè)第四組口語(yǔ)交際的主題是珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，習(xí)作的要求是針對(duì)生活中存在的浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，寫(xiě)一份建議書(shū)，提出自己的看法和建議?？谡Z(yǔ)交際和習(xí)作的主題高度一致，聯(lián)系密切，教學(xué)時(shí)可以在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。有些口語(yǔ)交際沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練內(nèi)容，與習(xí)作要求渾然一體。如，五年級(jí)上冊(cè)第七組寫(xiě)讀后感的要求是寫(xiě)一篇讀后感，寫(xiě)好后和同學(xué)交換看一看，交流一下怎樣才能寫(xiě)好讀后感。教學(xué)時(shí)可以先寫(xiě)后說(shuō)，或先說(shuō)后寫(xiě)，為口語(yǔ)交際提供了自由的空間。

３．提示語(yǔ)注重指導(dǎo)，要求具體。教材中口語(yǔ)交際部分的提示性文字十分注重指導(dǎo)，要求比較明確。有的口語(yǔ)交際提示語(yǔ)從生活實(shí)際或情境引入，幫助學(xué)生打開(kāi)思路。如，五年級(jí)上冊(cè)第四組生活的啟示，其中一個(gè)口語(yǔ)交際的建議是結(jié)合名言警句談?wù)勛约核艿降膯l(fā)。教材先提供了兩條不同的座右銘幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，接著從你覺(jué)得哪句話(huà)對(duì)你的啟發(fā)大，怎樣理解這句話(huà)的，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)等方面，幫助學(xué)生拓寬交際思路。有的提示語(yǔ)針對(duì)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高交際能力。如，六年級(jí)上冊(cè)第三組口語(yǔ)交際安排的是辯論，教材注意把生活中的現(xiàn)象與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)分析辯題，提示辯論內(nèi)容，讓學(xué)生容易理解。教材還對(duì)辯論應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行給予了具體指導(dǎo)，有助于本次口語(yǔ)交際的順利開(kāi)展。

（二）教材編排的變化

人教版高年級(jí)教材在延續(xù)低中年級(jí)教材基本特點(diǎn)的同時(shí)，在教材體例、教學(xué)主題、類(lèi)型以及教材內(nèi)容上發(fā)生了一些變化。

１．教材體例的變化。從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，原來(lái)每組教材后面的語(yǔ)文園地分作口語(yǔ)交際習(xí)作和回顧拓展兩個(gè)板塊。口語(yǔ)交際習(xí)作作為一個(gè)獨(dú)立的板塊，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導(dǎo)更加得力，口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說(shuō)后寫(xiě)的，有先寫(xiě)后說(shuō)的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。

２．主題類(lèi)型的變化。從高年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的抽象思維能力逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，口語(yǔ)交際的能力進(jìn)一步提高，因此與低中年級(jí)相比，口語(yǔ)交際的內(nèi)容更加廣泛，交際類(lèi)型也發(fā)生了一定的變化。比如，從培養(yǎng)思維能力和辯證的認(rèn)識(shí)方法出發(fā)，教材中增加了思辨類(lèi)口語(yǔ)交際內(nèi)容。如，六年級(jí)上冊(cè)第三組講誠(chéng)信與善意的謊言的辯論。從愛(ài)國(guó)主義教育出發(fā)增加了熱愛(ài)祖國(guó)，頌揚(yáng)革命領(lǐng)袖、英雄人物的內(nèi)容。如，六年級(jí)上冊(cè)第二組祖國(guó)在我心中學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，五年級(jí)上冊(cè)第七組不忘國(guó)恥，振興中華主題演講，五年級(jí)上冊(cè)第八組我愛(ài)看革命影視作品等。為了提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，增加了暢談藝術(shù)形式和民風(fēng)民俗的口語(yǔ)交際內(nèi)容。如，六年級(jí)上冊(cè)第八組身邊的藝術(shù)，六年級(jí)下冊(cè)第二組了解民風(fēng)民俗。本學(xué)段口語(yǔ)交際內(nèi)容還力求體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)。如，六年級(jí)下冊(cè)第四組學(xué)會(huì)生存較好地體現(xiàn)了聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的學(xué)會(huì)生存的現(xiàn)代教育理念。高年級(jí)口語(yǔ)交際不僅內(nèi)容更加廣泛，而且涉及一些獨(dú)特的口語(yǔ)交際技能訓(xùn)練類(lèi)型，如，勸說(shuō)演講演課本劇討論或辯論朗誦等。教材主題和口語(yǔ)交際類(lèi)型的變化，對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和綜合素養(yǎng)有著積極的意義。

３．教材內(nèi)容的變化。從高年級(jí)開(kāi)始，口語(yǔ)交際教材內(nèi)容的綜合性特點(diǎn)更為明顯。口語(yǔ)交際內(nèi)容已不局限于對(duì)傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的單項(xiàng)訓(xùn)練，而是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)上述能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。這既對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際知識(shí)能力提出了要求，同時(shí)也對(duì)其組織溝通、選擇判斷、信息獲取、篩選等能力以及價(jià)值取向、審美意識(shí)等提出了要求。如，六年級(jí)上冊(cè)第二組祖國(guó)在我心中學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，要求采取不同的匯報(bào)形式，如，演講、朗誦、講故事等，顯然綜合了多種口語(yǔ)交際技能類(lèi)型。如，五年級(jí)下冊(cè)第五組演課本劇，不僅訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)等能力，而且使他們的文字編寫(xiě)、美術(shù)設(shè)計(jì)、舞臺(tái)表演等綜合能力得到鍛煉。

三、教學(xué)建議

結(jié)合口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是：聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能抓住要點(diǎn)。表達(dá)能有中心，有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。根據(jù)高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)，提出以下教學(xué)建議。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)段目標(biāo)，做到心中有數(shù)。根據(jù)教材安排的不同交際話(huà)題，確定不同的課時(shí)目標(biāo)。從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方面進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有層次的綜合性訓(xùn)練。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們樂(lè)于與人交往，注重語(yǔ)言美，自覺(jué)抵制不文明現(xiàn)象，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)交際水平。

（二）創(chuàng)設(shè)交際情境

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)情境是口語(yǔ)交際教學(xué)的基本策略。進(jìn)入高年級(jí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)特別重視以下情境的創(chuàng)設(shè)。

１．任務(wù)情境?？谡Z(yǔ)交際任務(wù)情境是指在教學(xué)過(guò)程中，以具體的任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)提高口語(yǔ)交際能力。任務(wù)情境應(yīng)當(dāng)具備真實(shí)性、整體性、開(kāi)放性等特征。真實(shí)性，即所完成的口語(yǔ)交際任務(wù)是有實(shí)際意義的，為學(xué)生熟悉和感興趣的。整體性，指任務(wù)不要太瑣碎，要有利于口語(yǔ)交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。開(kāi)放性，指在完成口語(yǔ)交際任務(wù)時(shí)要讓學(xué)生有創(chuàng)造的余地，選擇的形式多種多樣，呈現(xiàn)的結(jié)果豐富多彩。如，五年級(jí)上冊(cè)第二組策劃一次活動(dòng)，就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)任務(wù)情境：完成濃濃的鄉(xiāng)情中秋聯(lián)歡會(huì)策劃活動(dòng)。策劃活動(dòng)可以由三個(gè)連續(xù)的任務(wù)情境組成：①活動(dòng)方案策劃（小組討論，策劃方案）；②活動(dòng)方案競(jìng)標(biāo)（評(píng)選最佳方案和聯(lián)歡會(huì)總導(dǎo)演）；③活動(dòng)方案落實(shí)（選擇演員、安排演出）。每個(gè)任務(wù)情境中均能實(shí)現(xiàn)生生間、師生間的交流互動(dòng)，在你來(lái)我往的交互活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，形成良好的口語(yǔ)交際能力。

２．問(wèn)題情境?？谡Z(yǔ)交際的問(wèn)題情境，指根據(jù)教學(xué)要求，由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)搜集素材、思考醞釀、引發(fā)爭(zhēng)論、批判性思考，在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決的過(guò)程中提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如，六年級(jí)上冊(cè)第四組__________珍惜資源，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：為什么要珍惜資源？怎樣珍惜資源？學(xué)生可以結(jié)合本組教材內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合搜集的資料進(jìn)行交流。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上各組推薦一個(gè)學(xué)生向全班匯報(bào)。在全班交流時(shí)，通過(guò)補(bǔ)充、提問(wèn)等多種形式開(kāi)展交互活動(dòng)。

３．矛盾情境。口語(yǔ)交際的矛盾情境，指由于學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中對(duì)同一問(wèn)題所產(chǎn)生的不同認(rèn)識(shí)，或已有認(rèn)識(shí)與實(shí)際結(jié)論有一定的差距所產(chǎn)生的矛盾。由于矛盾情境能引發(fā)憤悱，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力結(jié)構(gòu)要素，使得傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)更為積極、主動(dòng)。如，六上年級(jí)上冊(cè)第三組辯論：講誠(chéng)信與善意的謊言，教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際提示，然后引出《論語(yǔ)》中的小故事，創(chuàng)設(shè)矛盾情境：曾子和他的妻子上街之前，小孩哭著鬧著也要跟著去，他們不讓小孩去，他妻子就哄著說(shuō)，我們回來(lái)殺豬，給你吃肉，因?yàn)樾『⒇澇裕@樣就按捺住了跟去的想法?；貋?lái)之后，曾子說(shuō)不能欺騙小孩，我要把這頭豬殺了給兒子吃。根據(jù)這一情境，提出交際任務(wù)：圍繞講誠(chéng)信與善意的謊言開(kāi)一次辯論會(huì)，可以讓學(xué)生先確定自己的觀(guān)點(diǎn)，教師出示辯論的要求，然后在組內(nèi)自由練說(shuō)，最后在全班展開(kāi)辯論并進(jìn)行評(píng)議。

（三）設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)

進(jìn)入高年級(jí)，隨著口語(yǔ)交際能力的提高和思維水平的提升，學(xué)生已不滿(mǎn)足于單一的口語(yǔ)交際技能訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng)，整合獨(dú)白、對(duì)話(huà)、表演等多種口語(yǔ)交際形式，對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等多種口語(yǔ)交際能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在口語(yǔ)交際綜合活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。如，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，說(shuō)話(huà)要使用禮貌用語(yǔ)，要針對(duì)不同對(duì)象文明地進(jìn)行交際，以及合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)增加表達(dá)效果等。

（四）規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)

小學(xué)生在運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，由于年齡特點(diǎn)所致，常常會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)混用、語(yǔ)序混亂、言語(yǔ)唆、表達(dá)跳躍、不知所云等現(xiàn)象，這在很大程度上影響了交際的正常進(jìn)行。高年級(jí)是兒童口語(yǔ)發(fā)展的最佳年齡階段，如不加以必要的規(guī)范和正確的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)其今后的口語(yǔ)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，甚至導(dǎo)致正常交際出現(xiàn)困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范性。在口語(yǔ)交際中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng)、語(yǔ)句顛倒重復(fù)、語(yǔ)意不夠順暢等問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正，以不斷規(guī)范口頭語(yǔ)言，發(fā)展口頭語(yǔ)言。事實(shí)上，評(píng)議的過(guò)程本身就是學(xué)生自我反思的過(guò)程，是生生間交流互動(dòng)的過(guò)程，也是師生間對(duì)話(huà)溝通的過(guò)程，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)大有裨益。

小學(xué)口語(yǔ)交際教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

A案

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀(guān)察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪(fǎng)友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀(guān)察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀(guān)察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀口語(yǔ)交際習(xí)作一各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。

走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．同桌或分類(lèi)進(jìn)行組內(nèi)交流。

示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

第二、三課時(shí) 習(xí)作

交流談話(huà)，激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。

這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話(huà)題，確定材料。

選擇成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活三個(gè)話(huà)題中的一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵樹(shù)

小樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽(tīng)雨

游

（3）習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評(píng)議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類(lèi)由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)生交流評(píng)議。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的獨(dú)特感受，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。

小學(xué)口語(yǔ)交際教案 篇7

一、課堂實(shí)錄

（一）談話(huà)導(dǎo)入引話(huà)題

師：同學(xué)們，咱們的家鄉(xiāng)安溪是個(gè)山清水秀、物產(chǎn)豐富的好地方。這幾年安溪變化很大，很多游客慕名而來(lái)，我們作為家鄉(xiāng)的小主人，應(yīng)該了解家鄉(xiāng)，懂得介紹家鄉(xiāng)。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)夸夸家鄉(xiāng)。（板書(shū)課題）

（二）創(chuàng)設(shè)情境夸家鄉(xiāng)

師：老師有位朋友從北京到咱安溪來(lái)旅游，老師想請(qǐng)?jiān)郯嗌系男∨笥炎鰧?dǎo)游。瞧，她來(lái)了。

（師退至講臺(tái)邊，戴上旅游帽，背上旅行包，揮舞旅行旗。）

【情境一】夸風(fēng)光

師：嗨，小朋友們好，我從北京來(lái)，聽(tīng)說(shuō)你們安溪的景點(diǎn)很多，有誰(shuí)愿意帶我去參觀(guān)嗎？

生（齊）：我愿意！我愿意！

師：哇，安溪的小朋友好熱情??！這位舉紅色小旗的小導(dǎo)游，你來(lái)吧！小導(dǎo)游，你們家鄉(xiāng)都有哪些好玩的地方啊？

生：阿姨，我們這兒好玩的地方可多啦！有茶都、清水巖、鳳山森林公園、大龍湖旅游區(qū)、洪恩巖阿姨，我先帶您去茶都吧！

師：小導(dǎo)游，這么多景點(diǎn)，我們?yōu)槭裁匆热ゲ瓒寄兀?/p>

生：因?yàn)槲覀儼蚕牟瓒际侨珖?guó)最大的茶葉批發(fā)市場(chǎng)，有三千多個(gè)店鋪，五個(gè)很大很大的茶葉交易大廳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能聞到一股淡淡的茶香。

師：茶都這么大啊，那我可得去瞧瞧！

生：阿姨，在茶都的三樓有個(gè)茶藝表演廳，您還可以欣賞到我們安溪獨(dú)特的茶藝表演呢！茶都二樓有個(gè)茶史館，您要是想了解我們祖國(guó)茶文化的發(fā)展，那里是非去不可的！

師：是嗎？聽(tīng)你這么一說(shuō)，我都快等不及了，咱們現(xiàn)在就走吧！

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得剛才小導(dǎo)游和游客的表現(xiàn)怎么樣？

生１：我覺(jué)得小導(dǎo)游很有禮貌。

生２：小導(dǎo)游說(shuō)話(huà)聲音很大，別人能聽(tīng)得很清楚。

生３：我覺(jué)得游客阿姨也很有禮貌。

生４：我覺(jué)得這位小導(dǎo)游做得很好，他不但有禮貌，很大方，還能把茶都的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚。

師：看得出同學(xué)們剛才能認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)得也很中肯。是啊，在與別人交談時(shí)態(tài)度要大方，有禮貌，聲音要響亮，把話(huà)說(shuō)清楚。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里輪流當(dāng)游客和導(dǎo)游，像剛才那樣介紹家鄉(xiāng)的景點(diǎn)。

（小組內(nèi)交流）

師：哇，游客們和小導(dǎo)游交流得這么熱烈??！哪個(gè)小組愿意推薦兩位同學(xué)上臺(tái)表演？

生１：叔叔，您好！歡迎您來(lái)到安溪。

生２：小導(dǎo)游你好！

生１：叔叔，我?guī)角逅畮r玩玩吧！

生２：好啊，可是，我們?yōu)槭裁匆热デ逅畮r呢？

生１：叔叔，您不知道啊，清水巖是國(guó)家4Ａ級(jí)旅游景點(diǎn)呢，有一千多年的歷史！

生２：是嗎？除了歷史悠久，清水巖還有別的獨(dú)特之處嗎？

生１：有??！清水巖大小房間共有99間，外形遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去很像皇帝的帝字，這可是全國(guó)獨(dú)一無(wú)二的！

生２：的確很奇特。

生１：叔叔，清水巖有棵大樹(shù)叫枝枝朝北樹(shù)，您猜猜是怎么回事？

生２：我猜啊，可能這棵樹(shù)的樹(shù)枝都朝向北方吧！

生１：叔叔，您猜對(duì)了，想去見(jiàn)識(shí)一下嗎？

生２：當(dāng)然。

師：謝謝這兩位同學(xué)，他們倆的表現(xiàn)怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生１：小導(dǎo)游很有禮貌，臉上一直掛著微笑！

生２：他們倆在交談時(shí)能看著對(duì)方的眼睛，顯得很真誠(chéng)。

生３：游客和導(dǎo)游的態(tài)度都很大方自然。

生４：我最佩服小導(dǎo)游了，他能在與游客交談時(shí)就把清水巖的特點(diǎn)說(shuō)清楚，真了不起！

師：謝謝各位同學(xué)的評(píng)價(jià)，我也覺(jué)得這兩位同學(xué)的表現(xiàn)很出色！

【情境二】夸特產(chǎn)

師：謝謝各位小導(dǎo)游的熱情介紹，真是讓人大長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。明天我就要離開(kāi)安溪了，想帶點(diǎn)兒安溪的特產(chǎn)回去，現(xiàn)在我來(lái)到了特產(chǎn)城，各位老板你們能向我推薦一下嗎？

生（齊）：能！

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)輪流當(dāng)游客和老板介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

（生小組內(nèi)互動(dòng)）

師：同學(xué)們說(shuō)得可真熱鬧，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組夸鐵觀(guān)音夸得特別好，請(qǐng)他們上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎？

生（齊）：好！

生１：阿姨，您好，歡迎您來(lái)到安溪！

生２：老板您好。

生１：阿姨，您到我們安溪，可一定得帶回一包上好的鐵觀(guān)音茶葉啊！安溪是中國(guó)烏龍茶（名茶）之鄉(xiāng)，是中國(guó)鐵觀(guān)音的發(fā)源地，我們的茶葉獲得全國(guó)唯一一塊茶葉金牌。

生２：真了不起，那喝了你們的茶葉有什么好處呢？

生１：我們的茶葉是純綠色食品，含有多種維生素和礦物質(zhì)，常喝鐵觀(guān)音，能提神醒腦，生津止渴，那獨(dú)特的烏龍茶香更是讓人陶醉啊。喝了我們的烏龍茶鐵觀(guān)音，不但能減肥，還能防癌呢！

生２：啊，這么神奇，那我一定得買(mǎi)了！

師：咱們安溪的特產(chǎn)還有很多，誰(shuí)愿意再來(lái)介紹一下？（生略）

（三）三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)家鄉(xiāng)

師：同學(xué)們你們說(shuō)得太好了，通過(guò)交流，我們都充分感受到安溪不但風(fēng)光秀麗，而且物產(chǎn)豐富，的確是個(gè)好地方。我們是安溪人，我們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在我提議，讓我們用手中的筆寫(xiě)一兩句話(huà)夸夸我們的家鄉(xiāng)。

（生寫(xiě)）

師：哪位同學(xué)愿意把你寫(xiě)的話(huà)與同學(xué)們交流一下？

生１：安溪，安溪，烏龍騰飛的地方。

生２：安溪是個(gè)山清水秀、物產(chǎn)豐富的好地方。

生３：安溪人真好客，入門(mén)就泡茶，歡迎五湖四海的朋友來(lái)安溪做客！

師：這位同學(xué)真了不起，把咱們家鄉(xiāng)的民謠也用上了。

生４：安溪位于閩南金三角，交通便捷，四通八達(dá)。

生５：安溪，山好，水好，茶好，人更好！

師：說(shuō)得真棒，聽(tīng)了大家的話(huà)，我真為自己是個(gè)安溪人而感到自豪。

（四）總結(jié)談話(huà)激情感

師：這節(jié)課大家都學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，不僅能積極發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)，還能用一兩句話(huà)夸夸家鄉(xiāng)，老師從中感受到大家對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的熱愛(ài)之情，讓我們共同祝愿我們的家鄉(xiāng)更加美麗富饒！

二、點(diǎn)評(píng)

《夸家鄉(xiāng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)安排的一次口語(yǔ)交際教學(xué)。本課教學(xué)根據(jù)課標(biāo)精神，力求做到三個(gè)突出。

１．突出趣味性，激發(fā)交際動(dòng)機(jī)?？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)活動(dòng)，離開(kāi)了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行，因此口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本課教者上課伊始，首先以邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生為來(lái)自北京的游客當(dāng)導(dǎo)游引出話(huà)題，激發(fā)學(xué)生積極參與交際的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)了夸家鄉(xiāng)的交際情境，讓學(xué)生在導(dǎo)游與游客、老板與游客互動(dòng)的角色體驗(yàn)中，懂得如何介紹家鄉(xiāng)。由于創(chuàng)設(shè)出來(lái)的交際情境與實(shí)際生活相近，學(xué)生在具體的交際情境中，有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，情緒也就高漲起來(lái)，積極參與交際活動(dòng)，既爭(zhēng)先恐后地想說(shuō)（對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表的意見(jiàn)），又如數(shù)家珍地能說(shuō)（簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞），交際氛圍濃厚、自然。

２．突出互動(dòng)性，培養(yǎng)交際能力?？谡Z(yǔ)交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個(gè)聽(tīng)和說(shuō)二者雙向互動(dòng)的過(guò)程。只有交際的雙方真正處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。為此，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法保持和實(shí)現(xiàn)聽(tīng)和說(shuō)的雙向互動(dòng)。本課教學(xué)圍繞夸家鄉(xiāng)這一話(huà)題，教者緊扣口語(yǔ)交際的互動(dòng)特點(diǎn)，從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。一是從形式上，通過(guò)師生互動(dòng)，帶動(dòng)生生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)文明和諧地交際，提高學(xué)生交際的文明素養(yǎng)。如，交談時(shí)雙方都要有禮貌，要認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的談話(huà)，要把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整，對(duì)感興趣的話(huà)題可以發(fā)問(wèn)也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，等等。二是從內(nèi)容上，通過(guò)互動(dòng)夸風(fēng)光促進(jìn)互動(dòng)夸特產(chǎn)，環(huán)環(huán)相扣，多回合交際，讓學(xué)生有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)間和空間，不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和交流，學(xué)會(huì)了介紹家鄉(xiāng)的方法，也有效地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展，提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

３．突出實(shí)踐性，豐富交際內(nèi)涵。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，在很大程度上還要依賴(lài)各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生從語(yǔ)文實(shí)踐中獲取言語(yǔ)交際的素材，是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的有效保證。為此，本課教學(xué)突出三個(gè)結(jié)合。一是交際之前，課內(nèi)外結(jié)合，積累言語(yǔ)材料。通過(guò)課前引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、閱讀等搜集資料的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光和豐富物產(chǎn)，為課內(nèi)開(kāi)展交際積累言語(yǔ)材料。二是交際之中，交際與評(píng)價(jià)結(jié)合，指導(dǎo)交際方法。通過(guò)師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高口語(yǔ)交際的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。三是交際之后，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高表達(dá)層次。以課內(nèi)交際活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)家鄉(xiāng)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的交際情趣，適度提升表達(dá)層次，發(fā)展表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案1500字11篇

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案”。

做人做事都需要做好準(zhǔn)備，教案寫(xiě)作是老師們經(jīng)常討論的話(huà)題。教師的教案充分的體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)技能的追求，一份好的教案寫(xiě)多少字合適呢？請(qǐng)你閱讀我們輯為你編輯整理的《小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案》，僅供參考，我們來(lái)看看吧！

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

A案

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀(guān)察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪(fǎng)友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀(guān)察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀(guān)察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀口語(yǔ)交際習(xí)作一各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。

走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．同桌或分類(lèi)進(jìn)行組內(nèi)交流。

示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

第二、三課時(shí) 習(xí)作

交流談話(huà)，激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。

這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話(huà)題，確定材料。

選擇成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活三個(gè)話(huà)題中的一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵樹(shù)

小樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽(tīng)雨

游

（3）習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評(píng)議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類(lèi)由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)生交流評(píng)議。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的獨(dú)特感受，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇2)

上完《小小讀書(shū)交流會(huì)》后,心情久久不能平靜下來(lái),有預(yù)祝住了口語(yǔ)交際課的特點(diǎn),學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的熱情,所表現(xiàn)出來(lái)的主人翁的精神,讓我對(duì)我的學(xué)生另眼相看,也讓我從這節(jié)課中得到了許多啟示.

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民所必須具備的基本能力,也是兒童不可離的生活實(shí)踐能力,因此口語(yǔ)交際教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際,所以,在教學(xué)前,我將本次練習(xí)同開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)緊密結(jié)合,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的讀幾本書(shū),有具體的內(nèi)容,有真實(shí)的感受,為教學(xué)中參與討論交流打下基礎(chǔ).

口語(yǔ)交際是交際雙方的互動(dòng)過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在具體的交際情境中進(jìn)行.因此,在教學(xué)時(shí),我努力營(yíng)造了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的交際情境.學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,明白了要把自己讀過(guò)的書(shū)介紹給別人,必須講清書(shū)名,作者,主要內(nèi)容,精彩之處后,提出:要開(kāi)討論會(huì),就得由各主持人,如果你當(dāng)主持人,開(kāi)場(chǎng)白怎么說(shuō)

分組討論,推選講的好的同學(xué)講給全班聽(tīng).經(jīng)過(guò)競(jìng)選,選出一名主持人組織本次讀書(shū)交流活動(dòng).主持人競(jìng)選,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生們躍躍欲試,討論激烈.活動(dòng)中,在主持人,師生的評(píng)議中,學(xué)生們積極參與實(shí)踐,取得了較好的效果.活動(dòng)即將結(jié)束,師生共同小結(jié):1,以個(gè)人名義談參加讀書(shū)活動(dòng)的收獲.2,以主持人的身份對(duì)本次讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié).

回顧本課,我想最大的成功在于,把握住了口語(yǔ)交際的特點(diǎn),沒(méi)有上成說(shuō)話(huà)課,也沒(méi)有上成在教師操縱之下的談話(huà)課,而是讓學(xué)生做主人,實(shí)實(shí)在在的充當(dāng)讀書(shū)討論會(huì)的主持人和參與者,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)的讀書(shū)討論會(huì)上,以一種獨(dú)立的角色身份,自主的參與交際實(shí)踐活動(dòng).如果每堂課,教師心中始終將學(xué)生放在第一位,那么,我們的學(xué)生進(jìn)步將是指日可待的.這不就是新課改所提倡的以人為本的理念嗎

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生明白生活中遇到當(dāng)自己拿不定主意時(shí)或與人意見(jiàn)不一致時(shí)，遇到苦惱的事時(shí)，

都可以找人商量，學(xué)會(huì)商量是一種交際的技巧。

2、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量

態(tài)度真誠(chéng)以理服人，共同商量耐心傾聽(tīng)，設(shè)身處地，積極策劃。

3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際實(shí)踐，培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心，愿意發(fā)

表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量態(tài)度真誠(chéng)以理服人，共

同商量耐心傾聽(tīng)，設(shè)身處地，積極策劃。

教學(xué)過(guò)程：

一、直入課題

1、同學(xué)們，今天我們口語(yǔ)交際的內(nèi)容是（指板書(shū)）學(xué)會(huì)商量?！菊n件出示】

2、課前，老師請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下了心中想與別人商量的事，誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)三個(gè)）

3、老師做了有心人，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)同學(xué)所寫(xiě)的事很有商量的價(jià)值。【課件出示】（請(qǐng)三位同

學(xué)將自己的事讀出來(lái)。）

小結(jié)：是啊，同學(xué)們，商量的學(xué)問(wèn)大著呢。生活中，當(dāng)我們需要尋求別人幫助的時(shí)候、

自己拿不定主意或與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候，就應(yīng)該學(xué)會(huì)商量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說(shuō)話(huà)

1、商量的任務(wù)：

你值日那天因?yàn)槟阌惺?，所以你想和小麗調(diào)換一下值日的時(shí)間，該怎樣跟她商量呢？

2、請(qǐng)?jiān)?人小組內(nèi)討論交流。

3、請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)匯報(bào)。

4、討論：怎樣說(shuō)，小麗才更愿意和你調(diào)換值日的時(shí)間呢？

5、總結(jié)學(xué)習(xí)商量的方法。

三、再創(chuàng)情境，集體討論。

1、遇到下面的情況，你會(huì)怎樣跟別人商量。

（1）向同學(xué)借的書(shū)沒(méi)有看完，想再多借幾天。

（2）最?lèi)?ài)看的電視節(jié)目馬上就要開(kāi)始了，但爸爸正在看足球比賽。

2、注意商量時(shí)就做到：

（1）要用商量的語(yǔ)氣。

（2）把自己的想法說(shuō)清楚。

3、開(kāi)始討論，也可以把自己的一些想法寫(xiě)下來(lái)。

4、全班交流。

5、將大家的交流成果擇優(yōu)寫(xiě)一寫(xiě)。

四、說(shuō)收獲。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇4)

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了義務(wù)教育階段口語(yǔ)交際教學(xué)的總目標(biāo)：使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

在口語(yǔ)交際中，要努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。應(yīng)重視學(xué)生在口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。

基于以上原則，我設(shè)計(jì)了一堂充滿(mǎn)活力的口語(yǔ)交際課。環(huán)境問(wèn)題是目前人類(lèi)面臨十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。根據(jù)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人環(huán)境教育要從娃娃開(kāi)始的指示精神，我選擇了怎樣保護(hù)周?chē)沫h(huán)境這樣一個(gè)非常實(shí)際的問(wèn)題作為此次口語(yǔ)交際的話(huà)題。這樣的話(huà)題來(lái)源于生活，貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，而且具有談?wù)摰膬r(jià)值與意義。我再通過(guò)錄像創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)交際熱情與欲望，交際起來(lái)就會(huì)有話(huà)可說(shuō)。我還鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方式（如書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、電視）自主搜集資料，或與同伴合作去實(shí)地調(diào)查，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放錄像、創(chuàng)設(shè)情境

（播放破壞環(huán)境的錄像資料與保護(hù)環(huán)境的錄像資料作對(duì)比）

師：（激情導(dǎo)入）誰(shuí)不愿意在清潔、美麗、舒適的環(huán)境里生活？當(dāng)清清的河水變渾濁，當(dāng)新鮮的空氣被污染，當(dāng)碧綠的草坪遭踐踏，當(dāng)雪白的墻壁被涂抹你會(huì)想些什么？準(zhǔn)備采取什么保護(hù)行動(dòng)呢？

二、師生互動(dòng)，交流想法

生1：小魚(yú)兒生活在這樣污濁的河水中，他們只能無(wú)奈地游來(lái)游去，我真替他們感到難過(guò)。

生2：如果我每天打開(kāi)窗戶(hù)，迎面撲來(lái)的是滾滾濃煙，我想我會(huì)窒息的；而且天天把窗子關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，多憋氣呀！

生3：雪白的墻壁被涂抹得一塌糊涂，我心里十分氣憤

師：是的，當(dāng)周?chē)利惖沫h(huán)境遭到破壞、受到污染，我也和你們一樣感到遺憾、痛心疾首、氣憤不已，那么我們作為城市的小公民，未來(lái)的建設(shè)者，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)周?chē)沫h(huán)境呢？

三、生生互動(dòng)，擬定做法

1．學(xué)生自由組合成討論小組，選出小組內(nèi)的主持人、記錄員，經(jīng)過(guò)集體討論，選擇上述環(huán)境污染的一方面探討如何保護(hù)環(huán)境，最后，派代表總結(jié)發(fā)言。

2．學(xué)生小組討論。

我參與進(jìn)其中一個(gè)小組的討論，他們討論的話(huà)題是如何處理周?chē)睦尛h(huán)境更加清潔

主持人：我們要想辦法處理周?chē)睦?，就得明白垃圾有哪些？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生1：我們吃完食品后產(chǎn)生很多垃圾，有小包裝袋、還有會(huì)腐爛變質(zhì)的剩菜等。

生2：我們作業(yè)沒(méi)寫(xiě)好時(shí)，有些同學(xué)會(huì)把作業(yè)紙撕掉，這也是垃圾。

生3：還有的同學(xué)踢足球時(shí)，一不小心，將玻璃弄碎了，廢棄的玻璃也是身邊的垃圾。

生4：我從書(shū)中還知道干電池、日光燈管、溫度計(jì)等各種化學(xué)和生物危險(xiǎn)品，易燃易爆物品以及含放射性物的廢物是非常危險(xiǎn)的垃圾，一般不能混入普通垃圾中。

師：那么，有誰(shuí)知道我國(guó)對(duì)這些垃圾是如何處理的嗎？

生1：我們南昌現(xiàn)在用的是填埋法。因?yàn)樘盥窭顿Y少，處理量大，技術(shù)要求不高。但是它的永久性占地面積大，造成污染的潛力大。像南昌的麥園垃圾場(chǎng)，原本計(jì)劃用幾十年的，可由于垃圾太多，估計(jì)只能用十幾年。而且在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都出現(xiàn)過(guò)垃圾填埋幾十年后造成污染的事件。

生2：處理垃圾還可以用焚燒法。焚燒垃圾具有回收熱能和垃圾減量最徹底的優(yōu)點(diǎn)（焚燒后垃圾體積減少80%-95%），然而這種方式耗資巨大。建設(shè)一個(gè)日處理垃圾1000噸的焚燒爐及附屬熱能回收設(shè)備，大約需要7-8億元人民幣。這是我從中國(guó)環(huán)保網(wǎng)上查閱到的資料。

生3：我從電視上還看到一種方法堆肥。用堆肥方式處理垃圾，可使垃圾變成有機(jī)肥。但是這種垃圾肥的肥效低，銷(xiāo)售有限，發(fā)展余地不大。

主持人：那么我們?cè)撛鯓幼?，才能使我們免受垃圾污染呢？?qǐng)各位同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策吧！

生1：我在電視上看到有一個(gè)德國(guó)雕塑家用廢紙、破舊汽車(chē)、損壞的機(jī)器以及廢棄的建筑材料等精心制作了數(shù)十件栩栩如生的假山藝術(shù)品。這些精湛絕妙的垃圾雕塑。我想我們也可以將廢棄物，像塑料瓶、廢報(bào)紙做一些手工制作，來(lái)一次出乎意料的宣傳，讓大家不要亂扔垃圾。

生2：對(duì)，我也看到了有的模特穿上廢報(bào)紙做的時(shí)裝，提醒人們注重環(huán)保。其實(shí)，有些東西根本不是垃圾，像舊報(bào)紙還可以再回收再利用。

生3：是的，像我們喝的可樂(lè)瓶，都可以賣(mài)1毛錢(qián)1個(gè)呢。這樣積少成多，既減少了垃圾，又給我們?cè)黾邮杖?，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

生4：我們還要發(fā)動(dòng)所有少先隊(duì)員都加入我們，人多力量大。倡議大家做到四不、四要：

（１）不把白色污染帶進(jìn)校園，要隨手撿拾果皮紙屑。

（２）不亂扔廢棄物，要自覺(jué)實(shí)行垃圾分類(lèi)回收。

（３）不隨地吐痰，要主動(dòng)打掃衛(wèi)生。

（４）不在樓道內(nèi)游戲，打鬧，要保護(hù)好墻面。

3．全班交流，小組派代表發(fā)言。其他小組的成員在傾聽(tīng)中有新的見(jiàn)解，可以及時(shí)補(bǔ)充，充分體現(xiàn)集體的智慧。

四、全班評(píng)議、制作標(biāo)語(yǔ)

1．你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得比較好？好在哪里？（從表達(dá)的條理性、層次性及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面綜合評(píng)定。）

2．為你們小組的保護(hù)環(huán)境活動(dòng)制作宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓活動(dòng)能深入人心。(舉手之勞分類(lèi)回收垃圾；小行動(dòng)、大心愿還母親河一片綠；給我們一個(gè)無(wú)煙童年；手拉手撿回一個(gè)希望；拯救地球、呼喚綠色)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇5)

教學(xué)要求

1．能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想像能力和動(dòng)手能力。

2．能較清楚地向別人說(shuō)明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評(píng)論別人的作品。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫(huà)，能說(shuō)明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評(píng)價(jià)別人的作品。

難點(diǎn)：學(xué)生能清楚地說(shuō)出自己所拼的圖畫(huà)，并能對(duì)別人的圖畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：投影片

學(xué)生：大小不同的彩色圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張

課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，看圖說(shuō)話(huà)

1．師：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天，老師就給大家?guī)?lái)了一幅圖，你們看。

2．出示投影片，指導(dǎo)看圖說(shuō)話(huà)。

（1）圖上畫(huà)了哪些小動(dòng)物？（小白兔、大熊貓、小豬。）

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇6)

說(shuō)教材

談理想是人教版六年制第十二冊(cè)第五組的一次口語(yǔ)交際練習(xí)。通過(guò)列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說(shuō)明人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想。本次口語(yǔ)交際有深刻的思想教育內(nèi)涵，并能很好地培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)革命先輩早立志、早成才的事例，說(shuō)明人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想。

2、通過(guò)暢談自己的理想，成為達(dá)到理想的前進(jìn)動(dòng)力。

3、培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，通過(guò)暢談自己的理想，成為達(dá)到理想的前進(jìn)動(dòng)力。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。

說(shuō)學(xué)生：

根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生來(lái)講，要想上一節(jié)滿(mǎn)意的口語(yǔ)交際的確不容易，但是只要平時(shí)訓(xùn)練有素，還是行的。開(kāi)始我班的學(xué)生都是比較膽小，不敢說(shuō)，就是說(shuō)也只是給優(yōu)生提供很好的平臺(tái)，但其他同學(xué)還是沒(méi)有得到很好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。首先要學(xué)生克服害怕的心理，自信地站出來(lái)，大方有禮地表達(dá)自己的見(jiàn)解，只要他說(shuō)出一些老師也要肯定、表?yè)P(yáng)他們。

說(shuō)教法、學(xué)法：

1、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)是本節(jié)課的特色教學(xué)。教師為了幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，列舉人生早期樹(shù)立理想的偉人和事例，再創(chuàng)設(shè)故事情景和記者現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)報(bào)道，形成生動(dòng)、逼真的口語(yǔ)交際氛圍，讓學(xué)生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，相互啟發(fā)和促進(jìn)。

2、自主探究合作學(xué)習(xí)法。本節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體地位。教師的引貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)中，教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生解決困難的援助者。

3、評(píng)價(jià)法。每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡自然，并交給學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)語(yǔ)言、評(píng)思路、評(píng)儀態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.

2、準(zhǔn)備情境錄像片斷。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、誰(shuí)能向同學(xué)介紹你心目的英雄或偶像呢？（實(shí)物投影：偶像圖片）板書(shū)英雄

2、激趣導(dǎo)入主題：同學(xué)們，我們是祖國(guó)的未來(lái)和希望，肩負(fù)著歷史的重任，中國(guó)的輝煌正期待著我們這一代去鑄造。如果我們沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想能勝任嗎？

3、請(qǐng)同學(xué)們看一段情境錄像片斷：

有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問(wèn)他們?cè)谧鍪裁?，他們的回答各不相同，一個(gè)說(shuō)是砌磚，一個(gè)說(shuō)是掙錢(qián)，而另一個(gè)卻自豪地說(shuō)：在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子。

你們說(shuō)，哪一位工匠的理想最遠(yuǎn)大？為什么？（學(xué)生交流）

小結(jié)：正是這位工匠有著這一遠(yuǎn)大理想，后來(lái)才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無(wú)聞。故事告訴我們：人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想，同時(shí)也說(shuō)明：一個(gè)人樹(shù)立的目標(biāo)越高，他前進(jìn)的動(dòng)力就越大。

(評(píng)：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得每個(gè)學(xué)生都想說(shuō)，起到生趣、激情的作用。）

二、明確目標(biāo)，暢談理想

1、進(jìn)入新課，學(xué)生讀題，明確本次口語(yǔ)交際的要求。（用powerpoint出示）

(1)頌英雄,樹(shù)理想。（2）即席暢談自己的理想。（3）怎樣才能實(shí)現(xiàn)我們的理想。

2、出示（1）周恩來(lái)總理說(shuō)過(guò)：為中華之崛起而讀書(shū)。（2）革命前輩吳運(yùn)鐸說(shuō)過(guò)：理想，不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴品，而是一個(gè)生命的動(dòng)力，有了理想，就等于有了靈魂。你能談?wù)勊麄冇嘘P(guān)的事例嗎？

3、小記者采訪(fǎng)：假如你的理想是一名醫(yī)生或護(hù)士，在非典的第一線(xiàn)你會(huì)怎么做呢？

4、分組討論：那么，同學(xué)們的理想是什么呢？為了表達(dá)有條理，可以先列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，再演講，最后在小組中講，（教師參與討論，適時(shí)指導(dǎo)）。

（評(píng)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思、議、說(shuō)參與教學(xué)的全過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的興趣、愛(ài)好、向往，敢想敢說(shuō)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。）

三、小組合作，深化認(rèn)識(shí)

（過(guò)渡）同學(xué)們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實(shí)現(xiàn)這中間有很大的距離，需要付出代價(jià)。

1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經(jīng)過(guò)了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實(shí)現(xiàn)。

2、那么,怎么才能讓我們的理想成為現(xiàn)實(shí)呢(告訴你喜歡的同學(xué)或老師)提示:在學(xué)習(xí)上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對(duì)呢(學(xué)英雄,樹(shù)榜樣,克服困難,增添信心)。

3、歸納:前進(jìn)途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮著理想的明燈一定會(huì)驅(qū)走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。

（評(píng)：小組合作，深入認(rèn)識(shí)是重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)突出了學(xué)生的學(xué)。）

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步

1、暢談理想后，由老師或?qū)W生對(duì)演講的內(nèi)容，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的正確性、得體性，交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生糾正自己本課學(xué)習(xí)中的不足，更好地完成整個(gè)交際過(guò)程。評(píng)選最佳交際小組。（板書(shū)：評(píng)語(yǔ)言、評(píng)思路、評(píng)儀態(tài)）

2、出示：著名的無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家高爾基說(shuō)得好：戰(zhàn)勝自己是最偉大的勝利。

3、總結(jié)：同學(xué)們讓我們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，踏著時(shí)代的步伐，迎著冉冉升起的太陽(yáng)，堅(jiān)持不懈，不斷進(jìn)取，做新世紀(jì)的主人。

（總評(píng)：口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際是：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交際，發(fā)展合作精神。雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際課的必要條件，為了克服聽(tīng)和說(shuō)機(jī)械分割的毛病，實(shí)現(xiàn)真正的雙向互動(dòng)達(dá)到多向交流的目的。）

說(shuō)板書(shū)：本課板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，既顯示了本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生留下了深刻的印象，最后為了激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生我設(shè)計(jì)了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

附板書(shū)：

談理想（口語(yǔ)交際）

頌英雄,樹(shù)理想,評(píng)語(yǔ)言、最佳辯論手

克服困難,增添信心評(píng)思路、最文明聽(tīng)眾

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇7)

設(shè)計(jì)理念：

口語(yǔ)交際產(chǎn)生于特定的環(huán)境，因此，只有精心創(chuàng)設(shè)交際情境，才能喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表達(dá)的欲望?？谡Z(yǔ)交際是人與人之間的交流和溝通，真正意義上的口語(yǔ)交際，是交際雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程，所以，交際成為口語(yǔ)交際的核心。人的交際能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，提高學(xué)生待人處世以及應(yīng)變的能力是我們不懈的追求.

教學(xué)目標(biāo)：

1、口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)變的能力,規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

2、習(xí)得一種在危難之中能夠成功地自救或求救的本領(lǐng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體教學(xué)課件。

2、聘請(qǐng)消防員一名，準(zhǔn)備好所需的電話(huà)、繩子、竹竿等東西。

3、打印一份煤氣中毒后，通風(fēng)又求救的文字資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，引入情境。

師：小朋友，看你們仰著一張張?zhí)鹛鸬男δ槪犞浑p雙黑亮亮的眼睛，坐在教室里上課，這是多么快樂(lè)而幸福的事??！可是天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福！生活中有些人總是避免不了要碰到一些意外，你看

二、觀(guān)看課件，學(xué)會(huì)求救。

（一）火災(zāi)求救。

生：看火災(zāi)錄像。

師：那場(chǎng)大火越燒越旺，離我們也越來(lái)越近！啊，不好啦！火燒到我們身邊啦！你們?cè)趺催€不動(dòng)？

生：（這時(shí)生馬上行動(dòng)起來(lái)，在創(chuàng)設(shè)的情境中撥打119電話(huà)，喊大人來(lái)幫忙，交流火災(zāi)中的注意點(diǎn)等）

生與消防員演示撥打119電話(huà)的情景，如：

求救人：不好啦！不好啦！我們這兒著火了，燒起來(lái)啦！

消防員：孩子別急，慢慢說(shuō)！你家住在哪兒？

求救人

消防員：幾號(hào)樓幾零幾？你一定要把地址說(shuō)清楚！不然我們沒(méi)法來(lái)。

求救人：

消防員：哦，現(xiàn)在火勢(shì)怎么樣？

求救人：

消防員：這么緊急！我們馬上來(lái)！對(duì)了，把你的姓名留下,我們保持聯(lián)系.

求救人：

消防員：別急，冷靜！我們五分鐘內(nèi)馬上趕到！

師：聽(tīng)明白了嗎？打火警電話(huà)119要注意些什么？

生：交流，連起來(lái)說(shuō)明白。

師：消防車(chē)五分鐘以?xún)?nèi)趕到！嗯，你們看那火越來(lái)越大，煙越來(lái)越嗆人?。◣熆人裕┰谶@五分鐘內(nèi)，我們還能做些什么？

生：隨機(jī)交流。

如：在大火中，我們要馬上披上浸濕的衣服、床單向安全方向沖出去。

穿過(guò)濃煙時(shí)，要盡量把身體貼近地面，并用濕毛巾把嘴巴、鼻子捂住。

身上著火，千萬(wàn)不要亂跑，可以在地上打滾或用其他東西把火苗壓滅。

遇火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。

室外著火，千萬(wàn)不能開(kāi)門(mén)，以防大火跑進(jìn)室內(nèi)，要用浸濕的衣服把門(mén)窗縫堵住，并潑水降溫。

被大火困住了，千萬(wàn)不要慌里慌張去跳樓，可以把床單撕成一條條帶子，連成一條繩，緊拴在窗框等東西上，然后順著繩子滑下去，離開(kāi)險(xiǎn)境。（板書(shū)：想盡辦法來(lái)求救）

不能貪戀衣物。

師：哦！你看，消防員叔叔來(lái)了，我們終于得救啦！看來(lái)那119電話(huà)真管用，我們同桌試著一起練習(xí)撥打一次。

生：同桌練習(xí)撥打。

教師總結(jié)：剛才我們經(jīng)歷了一次大火災(zāi)，在我們的努力下，在消防員叔叔的幫助下，在樓下叔叔、阿姨的救助下，我們化險(xiǎn)為夷了。這也讓我們明白了，遇到意外要學(xué)會(huì)求救，牢牢記?。ù笃聊伙@示下面的話(huà)）：

學(xué)會(huì)求救

遇到意外不慌張，

想盡辦法來(lái)求救。

具體情況說(shuō)清楚，

救助辦法聽(tīng)明白。

(二)落水求救.

師:除了火災(zāi)，生活中的意外其實(shí)還挺多的！老師小時(shí)候就曾經(jīng)碰到這樣的，想聽(tīng)聽(tīng)我真實(shí)的故事嗎？

大屏幕顯示：傾聽(tīng)真實(shí)的故事

師：小時(shí)候我生活在美麗的鄉(xiāng)下，那時(shí)村子里有很多清凌凌的小河，我可喜歡啦，老愛(ài)去水邊玩！不過(guò)我媽媽看見(jiàn)了，特別緊張，總是告誡我說(shuō)：海燕，你千萬(wàn)不能去河邊玩，記住啦！可是小河太吸引我啦，那里有許多綠綠的水草，還有好多可愛(ài)的小魚(yú)、小蝦在水里自由自在地游來(lái)游去?？吹竭@一切，我早把媽媽的話(huà)拋在腦后。記得四歲那年，有一天，我看見(jiàn)河里有許多田螺，可高興啦！想抓幾只養(yǎng)在玻璃瓶子里，好玩唄！于是，我整個(gè)人兒趴在水橋上，把手臂伸得老長(zhǎng)老長(zhǎng)去摸田螺。結(jié)果，田螺沒(méi)摸到，我自己卻給田螺摸去了！只聽(tīng)咕咚一聲，我一下子就掉進(jìn)水里去了，咕嚕咕嚕一連喝了好幾口水，嚇得我魂都沒(méi)了。于是，我使勁地在那里掙扎，可是一掙扎我就沉到水底去了，后來(lái)就什么也不知道了，現(xiàn)在想起來(lái),我的心還在撲通撲通地跳。唉！不聽(tīng)媽媽的話(huà)就要犯傻！

假如學(xué)生也掉進(jìn)過(guò)水里，請(qǐng)他講親身體驗(yàn)。

生：我也曾經(jīng)掉進(jìn)水里。（學(xué)生講落水經(jīng)歷）

師：今天你好端端地坐在教室里，真為你高興！那么，是誰(shuí)給了你第二次生命？

生：交流自己落水得救的過(guò)程。

師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，如：掉進(jìn)水里，你不慌，還想出這么好的辦法，我向你學(xué)習(xí)！

假如學(xué)生沒(méi)掉進(jìn)過(guò)水里，教師可以這樣過(guò)渡：

師：你們比老師強(qiáng)，挺有自我保護(hù)意識(shí)的！

師：假如我落水時(shí)你也在，你會(huì)怎么救我？在小組里把你的好辦法說(shuō)給小伙伴聽(tīng)一下！

生：交流辦法，如拿竹竿拉我，給我?guī)讐K泡沫，甩一條繩子給我

師：現(xiàn)在我只有四歲，你們?cè)摲Q(chēng)我小妹妹，小妹妹年紀(jì)小，你們救她時(shí)一定要把辦法說(shuō)清楚，不然她會(huì)聽(tīng)不明白的！

（在交流過(guò)程中，師隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生交際，如：

師：不好啦！不好啦！哥哥，姐姐，快來(lái)救我，快來(lái)救我！

生：小妹妹，來(lái)抓住樹(shù)枝，我拉你上來(lái)！

師：快把你的樹(shù)枝伸給我，我，我快不行啦！

生：你把手臂伸長(zhǎng)一些，千萬(wàn)要挺住，別慌張

師：我抓到樹(shù)枝了，快拉我！快拉我一把！哦，我得救了，你真是我的救命恩人，謝謝，謝謝！

生：不用謝，我不會(huì)見(jiàn)死不救的！

2.生：我給你一塊泡沫，你抓住它，就不會(huì)沉下去了！

師：可是，我不會(huì)游泳，怎么辦？怎么辦？你怎么還呆呆地站在岸上，快去喊大人??！

生：不好啦!不好啦！有人落水來(lái)，快來(lái)人呀！快來(lái)人呀！

生：哦！有大人來(lái)，我就不怕了?。?/p>

師：能這么及時(shí)地碰到你們這些救星，我真是太幸運(yùn)了！你們是世界上最好的哥哥、姐姐。

師：我還比較幸運(yùn)！死里逃生了！假如發(fā)現(xiàn)有人溺水了，你又會(huì)怎么辦？

生：交流

大屏幕顯示：急救專(zhuān)用電話(huà)120。撥打120電話(huà)，應(yīng)該講清楚病人的姓名、年齡、性別、病人的病情、病人的住址、附近明顯的標(biāo)志、用來(lái)聯(lián)系的電話(huà)，便于救護(hù)車(chē)快速準(zhǔn)確地趕到。

（三）中毒求救。

師：經(jīng)歷了火災(zāi)，落水事件，同學(xué)們一定掌握了不少求救的方法了吧！那么，面對(duì)下面的意外，你能幫助她嗎？你瞧，多可愛(ài)的小姑娘，可惜煤氣中毒了！

圖出示：一人煤氣中毒

師：別急！老師發(fā)給你們每人發(fā)一份煤氣中毒的救護(hù)資料，仔細(xì)讀了，你肯定能想出好辦法把小姑娘救活。

煤氣中毒后通風(fēng)又求救

記得有一天，我去同學(xué)靈靈家玩，一打開(kāi)門(mén)，就聞到她家里有一種特殊臭氣。我走進(jìn)客廳一看，發(fā)現(xiàn)躺在床上的靈靈流著鼻血，怎么叫都沒(méi)有反應(yīng)。不好了！不好了！靈靈煤氣中毒了！怎么辦？怎么辦？這時(shí)，我馬上把煤氣罐擰緊，并迅速打開(kāi)窗戶(hù)，讓新鮮空氣流進(jìn)來(lái)。不能慌，不能慌！對(duì)，趕快打醫(yī)院的急救電話(huà)120！讓醫(yī)生來(lái)救靈靈！我剛想拿起電話(huà)打，一想不對(duì)，老師說(shuō)過(guò)，如果房間里煤氣重，千萬(wàn)不能打自己家的電話(huà)，不然會(huì)爆炸！于是我一陣風(fēng)似的跑到樓下公用電話(huà)亭，打通了醫(yī)院的電話(huà)。

當(dāng)我打完電話(huà)，再次走進(jìn)家門(mén)時(shí)，隔壁的叔叔阿姨早已把靈靈移到走廊通風(fēng)的地方了！眨眼間，急救中心的救護(hù)車(chē)趕到了，馬上把靈靈接到醫(yī)院去搶救。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的努力，靈靈終于脫險(xiǎn)了。

師：看完這份資料，請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，模擬演示搶救中毒病人的情境。

生：研讀，表演。

師：哪組上臺(tái)來(lái)表演？下面的同學(xué)仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，想想他們搶救成功了嗎？

生觀(guān)看、交流。（側(cè)重讓學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚，評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，恰如其分。）

師總結(jié)：看來(lái)，讀些東西挺有用的，平時(shí)多和人家交流，多看些書(shū)，意外發(fā)生時(shí)就不會(huì)害怕了。

三、聯(lián)系生活，全班互動(dòng)。

師：可是意外總是出其不意，說(shuō)說(shuō)生活中，我們還可能會(huì)碰到哪些意外事件？如果你遇上了，該怎樣自救或求救？小組討論討論。

生：小組討論后全班交流。

師小結(jié)：無(wú)論碰到什么意外的事件，我們應(yīng)該都不能慌，只要沉著冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就一定能行。

四、師生互動(dòng)，模擬求救。

師：面對(duì)下面的意外，你又會(huì)怎么辦呢？以小組為單位交流，討論！碰到困難可以求助身邊的老師。

1.在家倒開(kāi)水，一不小心，瓶子打翻了，開(kāi)水濺在你的胳膊上，你該怎么辦？

2.出去夏令營(yíng)時(shí)突然發(fā)現(xiàn)自己頭痛，頭暈，惡心，心慌，胸悶以及眼前發(fā)黑，那么你已經(jīng)中暑了，此時(shí)你會(huì)怎么辦？

3.在家和小狗小貓玩，一不小心被它們咬了一口，你會(huì)怎么辦？

4在雙杠上玩,不小心摔下來(lái)骨折了，這時(shí)候你該怎么辦？

師：你們都求救成功了嗎？誰(shuí)來(lái)把你們的求救過(guò)程向大家匯報(bào)一下。

生：匯報(bào)交流。

如生：我們這組抽到的意外事件是燙傷了怎么辦？我的同學(xué)在家曾燙傷過(guò)，她告訴我們奶奶幫他涂上雞蛋清馬上就好了，她還告訴我們燙傷了，千萬(wàn)不能用冷水沖，不然會(huì)越?jīng)_越糟！

師：在生活中，意外是各種各樣，無(wú)法意料的。但無(wú)論碰到什么意外，我們都要都要記?。河龅揭馔獠换艔垼氡M辦法來(lái)求救，具體情況說(shuō)明白，救助辦法聽(tīng)清楚。這樣呀，肯定會(huì)沒(méi)事的，最后祝愿同學(xué)們每天都能平平安安地生活,快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)!

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇8)

教材分析：

《我會(huì)拼圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際內(nèi)容。本課是一次制作交流，圖中一個(gè)小學(xué)生正坐在桌前面用圓形紙片拼圖。這一部分提示學(xué)生制作的要求是用圓形紙片拼圖，拼圖前需要先準(zhǔn)備好大小不等的圓形紙片。圖上有三個(gè)已經(jīng)拼成的圖畫(huà)：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學(xué)生圖片的使用可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋用圓片拼出各種圖形。值得注意的是：教學(xué)時(shí)，可不僅限于圓，要鼓勵(lì)學(xué)生使用其它形狀的圖片拼出自己喜愛(ài)的圖形。

教學(xué)目標(biāo)：

1能用不同的圓、半圓或其他形狀的圖形拼出新的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。

2能較清楚的向別人介紹自己的拼圖內(nèi)容和方法，并能評(píng)一評(píng)自己和別人的作品。

3培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和審美情趣。

課前準(zhǔn)備：

用彩紙剪成的大小不等的圖片、半圓等圖形，膠水、剪刀、彩筆、課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生拼圖的欲望，導(dǎo)入新課）

教師活動(dòng)：出示一個(gè)色彩鮮艷的圓形.

師：大家看這是什么圖形？有很多東西的上面有圓形，看到圓形你能想到什么呢？

教師活動(dòng)：再出示其它形狀的圖形，通過(guò)和學(xué)生交流激發(fā)學(xué)生拼圖的欲望。

師：這一節(jié)我們就來(lái)充分發(fā)揮你們的想象，用這些圖形拼出各種各樣你喜歡的東西，好嗎？（板書(shū)課題:我會(huì)拼圖）請(qǐng)大家自信地一起說(shuō)我會(huì)拼圖（齊讀課題）

學(xué)生表現(xiàn)：思維活躍，拼圖欲望強(qiáng)烈。

二、明確要求，拼一拼。（為后面的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備）

1示范指導(dǎo)。

教師活動(dòng)：出示課件，初步滲透聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)目標(biāo)。

師:快看！這個(gè)小朋友也非常喜歡拼圖，我們看看他拼的是什么。（課件出示書(shū)上插圖）想知道他是怎么拼的嗎？那就讓我們聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的。（播放錄音）老師給你提個(gè)建議：一定要好好聽(tīng),然后給他評(píng)一評(píng)他拼的好不好好在哪里(板書(shū):仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真評(píng))

師：他的拼圖你喜歡嗎？好在哪里？他說(shuō)得好嗎？又好在哪里？

板書(shū)：說(shuō)清楚拼什么

怎么拼

學(xué)生活動(dòng)：初步嘗試聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)，明確本次交際要求，并對(duì)交流感興趣。

2鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拼，提建議。

教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，做好拼前準(zhǔn)備。

師：那你想拼什么呢？把你要用的圖形在桌上擺好。在拼之前，老師給你們提幾點(diǎn)建議：（用已拼好的圖形做示范）

a把要拼的圖形先在白紙上擺一擺，如果發(fā)現(xiàn)圖形大小不合適或不夠，可以用剪刀修改；擺好后再動(dòng)手貼；注意貼的順序，一般先貼大的，再貼小的。

b膠水不要抹得太多，能粘住就行了。還要注意衛(wèi)生，紙片不要丟到地上。

學(xué)生活動(dòng)：接受教師建議，動(dòng)手拼。（配輕松音樂(lè)）

教師活動(dòng)：巡視，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提醒。

三、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際。（通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。）

1指名說(shuō)，大家評(píng)。

師：同學(xué)們拼得很漂亮，大家都想知道你是怎么拼成的，誰(shuí)愿意介紹一下自己的拼圖？（指名上臺(tái)介紹）

板書(shū)：按順序

師：聰明的孩子不僅會(huì)說(shuō)，還要會(huì)聽(tīng)。別人說(shuō)的時(shí)候要仔細(xì)聽(tīng)，一會(huì)兒咱們?cè)u(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，說(shuō)得好。

學(xué)生活動(dòng)：積極說(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)，大膽評(píng)。

2小組展示，小組評(píng)。

師：誰(shuí)拼得巧，拼得妙，比比看看才知道。現(xiàn)在小組同學(xué)輪流說(shuō)一說(shuō)你拼得是什么，是怎么拼成的。介紹完大家給他評(píng)一評(píng)。然后選出你們小組拼得最好的同學(xué)，請(qǐng)他代表你們組向全班介紹。

學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)輪流介紹，敢于評(píng)，自然大方，有禮貌。

教師活動(dòng)：巡視，加以必要指導(dǎo)。

3全班展示，全班評(píng)。

師：現(xiàn)在下面的同學(xué)是小評(píng)委，你認(rèn)為誰(shuí)的拼圖好，請(qǐng)他給我們介紹一下。你可以夸夸他，也可以問(wèn)問(wèn)他。上臺(tái)介紹的同學(xué)要按順序說(shuō)清楚，聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)。（各組推選的代表輪流上臺(tái)介紹，并把拼圖貼到黑板上。）

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，主動(dòng)和同學(xué)交流，語(yǔ)言流暢，有禮貌。四、拓展練習(xí)。（進(jìn)一步進(jìn)行交際練習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己的拼圖和與人交流充滿(mǎn)信心。）

1編故事或起名字。

師：同學(xué)們的拼圖這么漂亮，要是能用它說(shuō)幾句話(huà)或編個(gè)小故事，那該多好??！誰(shuí)想說(shuō)？

學(xué)生活動(dòng)：大膽想象，積極發(fā)言。

2拼圖小天地。

師：大家的拼圖都非常漂亮我們就在教室里辦個(gè)拼圖小天地，大家把你們的拼圖都貼在教室里，有時(shí)間把自己的拼圖介紹給大家，也可以主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)。（根據(jù)課堂剩余時(shí)間調(diào)控課上或課下完成。）

3談收獲。

師生交流這節(jié)課的收獲。

4布置作業(yè)。

課后繼續(xù)拼圖或進(jìn)行豐富補(bǔ)充，并把過(guò)程講給家人聽(tīng)。（把口語(yǔ)交際訓(xùn)練從課內(nèi)延伸到課外。）

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇9)

《學(xué)會(huì)求救》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)練習(xí)三上的一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。面對(duì)生活中的意外事件，當(dāng)事人該如何自救或求救，這僅僅是一個(gè)交際的話(huà)題，一個(gè)說(shuō)話(huà)的引子。編者旨在讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，既提高口語(yǔ)交際能力，又習(xí)得一種在危難之中成功地自救或求救的本領(lǐng)，如何高效地達(dá)成本堂課的目標(biāo)？結(jié)合我的備課、上課情況，我想談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的相關(guān)情境，把學(xué)生引領(lǐng)到特定的情境中，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，形成其良好的心理體驗(yàn)，這是上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵。離開(kāi)了特定的環(huán)境，口語(yǔ)交際就無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該盡可能地給每一個(gè)話(huà)題創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似的交際情境。讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，從而懷著濃厚的興趣，帶著飽滿(mǎn)的情感，走進(jìn)交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)，交流。

但是今次我選擇的話(huà)題《學(xué)會(huì)求救》離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)。現(xiàn)在的孩子都是父母的寶貝疙瘩，吃穿住行父母樣樣當(dāng)心好，不要說(shuō)火災(zāi)、落水、中毒這些意外事件他們沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，就是平常燙傷、摔跤這些事也極少碰到。怎樣把學(xué)生引進(jìn)特定的環(huán)境進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試、一吐為快的欲望呢？這是擺在我面前最大的難題了。我冥思苦想，一籌莫展。這時(shí)我請(qǐng)教了南通市教研室的領(lǐng)導(dǎo)，在他們的點(diǎn)撥下，我茅塞頓開(kāi)。我創(chuàng)設(shè)情境融課前、課內(nèi)于一體.課前，我和學(xué)生做游戲，請(qǐng)他們表演冷、熱、辣，表演幫助迷路的孩子找媽媽旨在讓他們感知課堂內(nèi)外處處皆生活，事事是交際，從而為進(jìn)入課堂的交際做下鋪墊。課中，在火災(zāi)求救這一環(huán)節(jié)，我借用多媒體刺激學(xué)生感官，再加上教師的語(yǔ)言描述渲染氣氛，營(yíng)造交際情境。我的投入感染了學(xué)生,在我的引領(lǐng)下學(xué)生自然而然地入境了。在落水求救這一環(huán)節(jié)，我講述自己親身經(jīng)歷的故事，以我真實(shí)的體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的交際的興趣，果然學(xué)生忘了這是課堂，紛紛想出好辦法來(lái)救落水的我，那份純真讓我感動(dòng)不已。在煤氣中毒這一環(huán)節(jié)，我又利用學(xué)生的表現(xiàn)欲、成功欲，請(qǐng)他們角色扮演，用自己的實(shí)際行動(dòng)去救助中毒女孩，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣。正因?yàn)榍榫车木膭?chuàng)設(shè)，所以每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都非常投入。但美中不足的是試上幾次下來(lái)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口能入境，心卻不能入境,在生命攸關(guān)的火災(zāi)、落水虛擬意外事件中，學(xué)生求救時(shí)的臉上總是笑兮兮的，在心理上進(jìn)入不了那緊張的氛圍。而在我頭腦中千百次出現(xiàn)的預(yù)想場(chǎng)面應(yīng)該是這樣一來(lái)的:只要我一喊失火啦,學(xué)生應(yīng)該馬上進(jìn)入角色，像演員一樣緊繃著一顆心，神情緊張，說(shuō)話(huà)緊急，迅速求救。為了追求那種境界,試上時(shí)我是使盡渾身解術(shù)，甚至對(duì)孩子軟硬兼施,說(shuō)：這么緊急,有什么好笑的,你們?cè)傩?，老師可要哭了?？墒呛⒆泳褪呛⒆?，?ài)笑是他們的天性使然,在他們的眼里,模擬就是一種游戲，助人就是一種快樂(lè)，為什么不笑呢？我們不能以大人的眼光來(lái)束縛他們的童真童趣,情境的創(chuàng)設(shè)就是為了吸引學(xué)生袒露自己的人性，放飛自己的個(gè)性，暢所欲言，既然我已達(dá)到這個(gè)目的，我又何必苛求那份緊張呢緊張是人的一種本能,當(dāng)真的意外發(fā)生時(shí)學(xué)生不教也會(huì),想到這里,我心又坦然.

二、確立主體地位，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。

口語(yǔ)交際是人與人之間的交流和溝通，只有聽(tīng)方和說(shuō)方雙向互動(dòng)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際，這說(shuō)明任何高明的教師都講不出口語(yǔ)交際的高手，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力只能在動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)實(shí)踐中生成和發(fā)展.因此，教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生有更多鍛煉的機(jī)會(huì)，成為學(xué)習(xí)的主人，口語(yǔ)交際的主體。前幾天我碰到一位家長(zhǎng),和她談起她的女兒,我說(shuō)你女兒什么都好,就是上課不愛(ài)講話(huà),不愛(ài)發(fā)言.她說(shuō),不會(huì)吧,在家里嘰嘰喳喳可愛(ài)說(shuō)啦,像小喇叭一樣的,于是下課我做了個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)她和伙伴交流確實(shí)是伶牙俐嘴，可是一到課上為什么就金口難開(kāi)一反思,我明白了,這是因?yàn)樵谡n堂口語(yǔ)交際活動(dòng)中，交流雙方的地位關(guān)系常常不平等，特別是在師生之間，學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中處于被支配的地位。因此，教師在師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，要倡導(dǎo)平等，特別是教師，要從傳統(tǒng)的高高在上的位置上走下來(lái)，來(lái)到學(xué)生中間，去做交流中的普通一員，成為平等中的首席，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，坦誠(chéng)發(fā)表自己的見(jiàn)解。平等的師生關(guān)系是一種人文精神的體現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生感覺(jué)與自己交流的雙方是平等關(guān)系的時(shí)候，他才感到自主，自信，才能擁有開(kāi)口說(shuō)話(huà)的勇氣，才能暢所欲言。因此在本節(jié)課上，我是孩子口語(yǔ)交際的組織者，引導(dǎo)者,是他們平等中的首席。在火災(zāi)求救中，教師成了和他們患難與共的求助者，成了能幫助他們的消防員和樓下的叔叔阿姨，角色的扮演消除了師生間的隔閡，真誠(chéng)交流涌動(dòng)著生命的活力。在落水環(huán)節(jié)中，我又成了需孩子們救助、關(guān)愛(ài)的四歲小妹妹，此時(shí)學(xué)生忘了我是老師，他們積極地討論著,商量著,想盡一切辦法來(lái)救我,言談中充滿(mǎn)著對(duì)弱者的愛(ài),閃爍著真善美的人性光輝。

三、著眼整體提高，促進(jìn)全面發(fā)展。

口語(yǔ)交際能力體現(xiàn)著人的一種綜合素質(zhì)。古代的蘇秦憑三寸不爛之舌，游說(shuō)天下，拜六國(guó)之印；諸葛亮獨(dú)步東吳，舌戰(zhàn)群儒；當(dāng)代周恩來(lái)，各種場(chǎng)合應(yīng)對(duì)自如，無(wú)往而不勝，難道他們僅僅憑他們會(huì)說(shuō)的嘴巴，如簧的舌嗎？口語(yǔ)交際能力，乃是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活機(jī)敏的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力?？谡Z(yǔ)交際的這種特殊性，啟發(fā)我們的口語(yǔ)交際教學(xué)要放在全人的背景下設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們不但要訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還且要在口語(yǔ)交流中規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言交際、待人處事、舉止言談、臨床應(yīng)變、傳情達(dá)意等綜合能力與基本素養(yǎng)。因此在本節(jié)口語(yǔ)交際課上，教師努力培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，響亮話(huà)，清楚話(huà)的習(xí)慣，如在火災(zāi)求救一段,我提醒學(xué)生大聲點(diǎn)說(shuō),還有好多人聽(tīng)不見(jiàn)；在落水救助一段中,我又強(qiáng)調(diào),小妹妹年紀(jì)小,你們一定要把救她的辦法說(shuō)清楚,不然她會(huì)聽(tīng)不明白的.并隨時(shí)隨地請(qǐng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣,無(wú)論是聽(tīng)消防員與求救者之間的對(duì)話(huà)，還是傾聽(tīng)老師小時(shí)候的故事，還是下去求救老師，都在練就學(xué)生聽(tīng)的本領(lǐng)。除此以外，我還培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的應(yīng)對(duì)能力，在火災(zāi)求救環(huán)節(jié)中，學(xué)生并不知道有個(gè)消防員真的和他們對(duì)話(huà)；在落水救助一段，我也沒(méi)告訴學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)有他們所需的救助物資，一切的意外發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生應(yīng)變能力的真實(shí)反映，學(xué)生是很聰明的。面對(duì)各種意外事件，不但提高了口語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)急能力，并且提高了自己的綜合素質(zhì)。

以上我談了我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),如何才能更好地上好口語(yǔ)交際課？我愿與在座的行家里手共同探討,愿從你們身上獲得更多的啟發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇10)

一、復(fù)習(xí)

1．開(kāi)火車(chē)讀生字卡片（包括要求認(rèn)識(shí)的字）

2．集體朗讀全文。

二、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字

1．啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記生字的，再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣識(shí)記某個(gè)生字的。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。

兔、低：不要漏寫(xiě)最后一筆點(diǎn)。

往：左邊是雙立人，不要寫(xiě)成單立人。

彎：上半部不要寫(xiě)成亦。

得：右邊筆畫(huà)多上下要寫(xiě)緊湊。

2．完成課后練習(xí)2。先觀(guān)察生這筆畫(huà)在田字格里的位置，再描紅、臨寫(xiě)。

3．用彎、直、低、捉、消、息進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯。

三、詞句訓(xùn)練

1．學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語(yǔ)組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

2．讓學(xué)生書(shū)面完成練習(xí)3。

3．讀課后練習(xí)的句子。通過(guò)朗讀、比較，使學(xué)生體會(huì)到這三個(gè)句子表達(dá)的意思一句比一句具體。

四、擴(kuò)展練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們課上交流能預(yù)測(cè)天氣變化的其他自然現(xiàn)象?？梢苑纸M交流，也可以全班在一起交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18要下雨了

小燕子低飛

小魚(yú)游出水面要下雨了

螞蟻搬東西

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)在實(shí)際運(yùn)用中區(qū)別音近字虹一一紅、圓--園。

2．看圖讀拼音寫(xiě)句子。

教學(xué)過(guò)程：

（一）交待學(xué)習(xí)任務(wù)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3、4題，比一比，看誰(shuí)學(xué)得最努力。

（二）學(xué)習(xí)第4題

指名讀題，明確練習(xí)要求。

（1）第一組：虹--紅

①指名認(rèn)讀這兩個(gè)氣比較哪些地方相同，哪些不同？虹、紅讀音一樣，右邊都有一個(gè)工字。偏旁下一樣，意義不同，虹：指天上的彩虹，紅：指顏色。

②口頭組詞。

③出示句子，想想選哪個(gè)字？

彩（）掛在天上，（）花開(kāi)在地上。

（2）第二組：園--圓

①指名認(rèn)讀，比較兩個(gè)字的異同。

園：是指種植花木或蔬菜爪果的地方。圓是指物體的形狀。

②用圓和園口頭組詞。

③出示句子，試填。

我們坐在公（）草地上，看見(jiàn)天上的（）月亮。

（3）反饋練習(xí)。

①打開(kāi)課本完成書(shū)上練習(xí)題4。

②讀句子，集體交流，對(duì)答案。

（三）學(xué)習(xí)第5題

（1）出示圖片（一）。

①說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么季節(jié)，（春天）春天給你一種什么感覺(jué)？用春天，什么怎么樣了。的句式說(shuō)說(shuō)春天的特點(diǎn)。

②看圖讀拼音，寫(xiě)句子。

③校對(duì)，齊讀。

（2）出示圖片（二）。

①說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？（夏天）夏天給你一種什么感覺(jué)，用夏天，什么怎么樣了。的句式說(shuō)說(shuō)夏天的特點(diǎn)。

②看圖讀拼音，寫(xiě)句子。

③校對(duì)，齊讀。

（3）小朋友，一年中除了春季、夏季以外，還有哪兩個(gè)季節(jié)？你能用一句或幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎？（如：秋天涼，樹(shù)葉黃。冬天冷，雪花飄。）

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板11篇

老師是人類(lèi)社會(huì)不可缺少的一個(gè)重要崗位，上課前，老師必先會(huì)準(zhǔn)備一份教案。撰寫(xiě)教案時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要符合大綱對(duì)教材的要求?？梢詡魇谝恍┚帉?xiě)教案的心得嗎？以下是由幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板”，更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板【篇1】

訓(xùn)練要求：

1、展開(kāi)討論：什么樣的書(shū)是好書(shū)？

2、從最近讀過(guò)的書(shū)里，挑選你認(rèn)為好的書(shū)，介紹給同學(xué)。

3、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，有不同的看法可以提出來(lái)。

4、評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)說(shuō)得好。

訓(xùn)練準(zhǔn)備：

1、收集一些好書(shū)資料和關(guān)于書(shū)的格言。

2、歌曲錄音帶。

3、書(shū)寫(xiě)好的有關(guān)書(shū)的格言條幅。

訓(xùn)練重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生能用普通話(huà)清楚地表達(dá)自己地看法并認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

訓(xùn)練過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

同學(xué)們,伏爾泰說(shuō)過(guò)：當(dāng)我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友，當(dāng)我們?cè)俅巫x這本書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重復(fù)。我們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)書(shū)，為了更好地建設(shè)祖國(guó)，我們要多讀書(shū)，讀好書(shū)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)那些方面的書(shū)才能稱(chēng)為好書(shū)呢？

二、展開(kāi)討論：

1、生四人小組討論，師參與。

2、匯報(bào)交流，師歸納并板書(shū)（如：內(nèi)容豐富、文筆優(yōu)美）

三、推薦好書(shū)：

1、師：剛才大家談得非常好，可見(jiàn)大家平時(shí)都很喜歡讀好書(shū)。是??！讀一本好書(shū)，就好象和一個(gè)品德高尚的人談話(huà)，下面就請(qǐng)同學(xué)們從你最近讀過(guò)的書(shū)里，挑選你認(rèn)為好的書(shū)，推薦給同學(xué)。你可以概括的說(shuō)說(shuō)書(shū)的主要內(nèi)容，也可以簡(jiǎn)略談?wù)勀銓?duì)這本書(shū)的看法，還可以談?wù)勀銖倪@本書(shū)中得到的啟示。（注意：老師還要考考同學(xué)們的傾聽(tīng)能力，等下我還要點(diǎn)名復(fù)述的哦?。?/p>

2、學(xué)生交流。（相機(jī)指名復(fù)述）

3、師生共同評(píng)價(jià)。師相機(jī)歸納表達(dá)的要求，如：具體生動(dòng)，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容充實(shí)、儀態(tài)大方

4、師著重提示，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)一段話(huà)時(shí)，一定要注意結(jié)構(gòu)：總分總。

5、再指名學(xué)生說(shuō)，學(xué)生評(píng)。

5、從發(fā)言者中評(píng)選出落落大方獎(jiǎng)、語(yǔ)言流暢獎(jiǎng)、內(nèi)容充實(shí)獎(jiǎng)。（板書(shū)獎(jiǎng)項(xiàng)）

四、場(chǎng)景表演：

1、師：剛才幾位同學(xué)說(shuō)得真不錯(cuò)，聽(tīng)的同學(xué)也很認(rèn)真，語(yǔ)言是交際的工具，它也是一門(mén)藝術(shù)，在不同的情境下，表達(dá)的方式也有所不同，老師這里模擬了幾個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)大家來(lái)演一演，看你該怎么說(shuō)。

師出示板書(shū)：

（1）書(shū)店里，售貨員向顧客推薦好書(shū)；

（2）家里，你向爸爸推薦好書(shū)；

（3）你是這本書(shū)的作者，向讀者介紹這本好書(shū)。

2、位之間任選一種情景試一試。

3、全班交流。

五、拓展延伸。

1、同學(xué)們推薦的書(shū)真好！老師也好想去讀一讀，你們還有哪些好書(shū)向同學(xué)們推薦？邊說(shuō)邊總結(jié)出科普類(lèi)、世界名著青少版、四大名著、唐詩(shī)宋詞

2、平時(shí)同學(xué)們積累了不少有關(guān)讀書(shū)的名言警句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、讀書(shū)讀書(shū)不僅要能讀還要會(huì)寫(xiě)，下面就請(qǐng)你們拿出紙和筆當(dāng)一回小書(shū)法家，寫(xiě)下你最喜歡的讀書(shū)名言送給同桌同學(xué)，好嗎？（寫(xiě)出自己最好的字來(lái)）

4、總結(jié)；書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，同學(xué)們，理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙，讓我們一起來(lái)多讀書(shū)讀好書(shū)和書(shū)交朋友吧！

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板【篇2】

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了義務(wù)教育階段口語(yǔ)交際教學(xué)的總目標(biāo)：使學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

在口語(yǔ)交際中，要努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。應(yīng)重視學(xué)生在口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。

基于以上原則，我設(shè)計(jì)了一堂充滿(mǎn)活力的口語(yǔ)交際課。環(huán)境問(wèn)題是目前人類(lèi)面臨十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。根據(jù)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人環(huán)境教育要從娃娃開(kāi)始的指示精神，我選擇了怎樣保護(hù)周?chē)沫h(huán)境這樣一個(gè)非常實(shí)際的問(wèn)題作為此次口語(yǔ)交際的話(huà)題。這樣的話(huà)題來(lái)源于生活，貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，而且具有談?wù)摰膬r(jià)值與意義。我再通過(guò)錄像創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)交際熱情與欲望，交際起來(lái)就會(huì)有話(huà)可說(shuō)。我還鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方式（如書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、電視）自主搜集資料，或與同伴合作去實(shí)地調(diào)查，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放錄像、創(chuàng)設(shè)情境

（播放破壞環(huán)境的錄像資料與保護(hù)環(huán)境的錄像資料作對(duì)比）

師：（激情導(dǎo)入）誰(shuí)不愿意在清潔、美麗、舒適的環(huán)境里生活？當(dāng)清清的河水變渾濁，當(dāng)新鮮的空氣被污染，當(dāng)碧綠的草坪遭踐踏，當(dāng)雪白的墻壁被涂抹你會(huì)想些什么？準(zhǔn)備采取什么保護(hù)行動(dòng)呢？

二、師生互動(dòng)，交流想法

生1：小魚(yú)兒生活在這樣污濁的河水中，他們只能無(wú)奈地游來(lái)游去，我真替他們感到難過(guò)。

生2：如果我每天打開(kāi)窗戶(hù)，迎面撲來(lái)的是滾滾濃煙，我想我會(huì)窒息的；而且天天把窗子關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，多憋氣呀！

生3：雪白的墻壁被涂抹得一塌糊涂，我心里十分氣憤

師：是的，當(dāng)周?chē)利惖沫h(huán)境遭到破壞、受到污染，我也和你們一樣感到遺憾、痛心疾首、氣憤不已，那么我們作為城市的小公民，未來(lái)的建設(shè)者，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)周?chē)沫h(huán)境呢？

三、生生互動(dòng)，擬定做法

1．學(xué)生自由組合成討論小組，選出小組內(nèi)的主持人、記錄員，經(jīng)過(guò)集體討論，選擇上述環(huán)境污染的一方面探討如何保護(hù)環(huán)境，最后，派代表總結(jié)發(fā)言。

2．學(xué)生小組討論。

我參與進(jìn)其中一個(gè)小組的討論，他們討論的話(huà)題是如何處理周?chē)睦?，讓環(huán)境更加清潔

主持人：我們要想辦法處理周?chē)睦?，就得明白垃圾有哪些？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生1：我們吃完食品后產(chǎn)生很多垃圾，有小包裝袋、還有會(huì)腐爛變質(zhì)的剩菜等。

生2：我們作業(yè)沒(méi)寫(xiě)好時(shí)，有些同學(xué)會(huì)把作業(yè)紙撕掉，這也是垃圾。

生3：還有的同學(xué)踢足球時(shí)，一不小心，將玻璃弄碎了，廢棄的玻璃也是身邊的垃圾。

生4：我從書(shū)中還知道干電池、日光燈管、溫度計(jì)等各種化學(xué)和生物危險(xiǎn)品，易燃易爆物品以及含放射性物的廢物是非常危險(xiǎn)的垃圾，一般不能混入普通垃圾中。

師：那么，有誰(shuí)知道我國(guó)對(duì)這些垃圾是如何處理的嗎？

生1：我們南昌現(xiàn)在用的是填埋法。因?yàn)樘盥窭顿Y少，處理量大，技術(shù)要求不高。但是它的永久性占地面積大，造成污染的潛力大。像南昌的麥園垃圾場(chǎng)，原本計(jì)劃用幾十年的，可由于垃圾太多，估計(jì)只能用十幾年。而且在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都出現(xiàn)過(guò)垃圾填埋幾十年后造成污染的事件。

生2：處理垃圾還可以用焚燒法。焚燒垃圾具有回收熱能和垃圾減量最徹底的優(yōu)點(diǎn)（焚燒后垃圾體積減少80%-95%），然而這種方式耗資巨大。建設(shè)一個(gè)日處理垃圾1000噸的焚燒爐及附屬熱能回收設(shè)備，大約需要7-8億元人民幣。這是我從中國(guó)環(huán)保網(wǎng)上查閱到的資料。

生3：我從電視上還看到一種方法堆肥。用堆肥方式處理垃圾，可使垃圾變成有機(jī)肥。但是這種垃圾肥的肥效低，銷(xiāo)售有限，發(fā)展余地不大。

主持人：那么我們?cè)撛鯓幼?，才能使我們免受垃圾污染呢？?qǐng)各位同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策吧！

生1：我在電視上看到有一個(gè)德國(guó)雕塑家用廢紙、破舊汽車(chē)、損壞的機(jī)器以及廢棄的建筑材料等精心制作了數(shù)十件栩栩如生的假山藝術(shù)品。這些精湛絕妙的垃圾雕塑。我想我們也可以將廢棄物，像塑料瓶、廢報(bào)紙做一些手工制作，來(lái)一次出乎意料的宣傳，讓大家不要亂扔垃圾。

生2：對(duì)，我也看到了有的模特穿上廢報(bào)紙做的時(shí)裝，提醒人們注重環(huán)保。其實(shí)，有些東西根本不是垃圾，像舊報(bào)紙還可以再回收再利用。

生3：是的，像我們喝的可樂(lè)瓶，都可以賣(mài)1毛錢(qián)1個(gè)呢。這樣積少成多，既減少了垃圾，又給我們?cè)黾邮杖?，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

生4：我們還要發(fā)動(dòng)所有少先隊(duì)員都加入我們，人多力量大。倡議大家做到四不、四要：

（１）不把白色污染帶進(jìn)校園，要隨手撿拾果皮紙屑。

（２）不亂扔廢棄物，要自覺(jué)實(shí)行垃圾分類(lèi)回收。

（３）不隨地吐痰，要主動(dòng)打掃衛(wèi)生。

（４）不在樓道內(nèi)游戲，打鬧，要保護(hù)好墻面。

3．全班交流，小組派代表發(fā)言。其他小組的成員在傾聽(tīng)中有新的見(jiàn)解，可以及時(shí)補(bǔ)充，充分體現(xiàn)集體的智慧。

四、全班評(píng)議、制作標(biāo)語(yǔ)

1．你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得比較好？好在哪里？（從表達(dá)的條理性、層次性及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面綜合評(píng)定。）

2．為你們小組的保護(hù)環(huán)境活動(dòng)制作宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓活動(dòng)能深入人心。(舉手之勞分類(lèi)回收垃圾；小行動(dòng)、大心愿還母親河一片綠；給我們一個(gè)無(wú)煙童年；手拉手撿回一個(gè)希望；拯救地球、呼喚綠色)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板【篇3】

一、教學(xué)要求

1.能憑借三種圖形想象，畫(huà)出新的圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。

2.能向別人說(shuō)明自己拼畫(huà)的內(nèi)容和解答別人的詢(xún)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表述和互相交流的能力。

二、教材說(shuō)明

本課的圖畫(huà)分兩大部分，左邊是三個(gè)圖形，右邊是由這三個(gè)圖形畫(huà)成的五幅圖：樹(shù)、山、太陽(yáng)、葵花盤(pán)、火車(chē)。這是給學(xué)生作示范，同時(shí)也是啟迪學(xué)生畫(huà)出更多的東西。

三、教學(xué)建議

(一)教具準(zhǔn)備

若干彩色的、大小不一的紙片。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.認(rèn)識(shí)圖形。教師逐一出示紙片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這三種圖形。

2.以圖激趣。讓學(xué)生觀(guān)察課本上由這三種圖形畫(huà)出的東西，并說(shuō)說(shuō)各畫(huà)的是什么。

3.示范啟迪。教師用準(zhǔn)備好的幾種紙片再拼畫(huà)出23個(gè)圖形，目的是打開(kāi)學(xué)生的思路。

4.畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生自己動(dòng)手拼拼畫(huà)畫(huà)，畫(huà)好一個(gè)，就同桌之間說(shuō)說(shuō)各自畫(huà)的是什么。鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮想象，比比誰(shuí)畫(huà)得又新又多。

5.交流評(píng)比。先在小組里評(píng)，小組推選出來(lái)的參加全班的交流。交流時(shí)要說(shuō)清楚畫(huà)的是什么，好在哪里，為什么要推選它，等等。在交流的過(guò)程中可以提問(wèn)和發(fā)表不同的意見(jiàn)。

6.課外延伸

布置學(xué)生回家用彩色紙、布?jí)K等制作貼畫(huà)，全班還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行展評(píng)。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能理解什么是演講，并圍繞話(huà)題擬定演講題目，根據(jù)要求寫(xiě)好演講稿。

2．用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．能理解什么是演講，并圍繞話(huà)題擬定演講題目，根據(jù)要求寫(xiě)好演講稿。

2．用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件；優(yōu)秀演講視頻片段，演講稿例文。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一 觀(guān)看視頻，明確話(huà)題

1．播放優(yōu)秀演講視頻。

2．學(xué)生交流觀(guān)看體會(huì)或感悟。

3．師生交流：你演講過(guò)嗎？有什么感受？（指名交流）

4．小結(jié)導(dǎo)入：演講就是圍繞一個(gè)話(huà)題，用講述的方式把自己的觀(guān)點(diǎn)傳達(dá)給別人。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)學(xué)寫(xiě)演講稿，在班上開(kāi)展一次演講活動(dòng)。（板書(shū)“口語(yǔ)交際：演講”）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀(guān)看優(yōu)秀演講視頻，回顧自身演講的經(jīng)驗(yàn)，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)演講有一個(gè)初步的了解。

板塊二 確定話(huà)題，擬定題目

1．選擇話(huà)題。

（1）出示課件。

課件出示：

科學(xué) 讀書(shū) 家鄉(xiāng)新貌 健康飲食

（2）指名交流：你對(duì)上面哪個(gè)話(huà)題比較感興趣？

（3）拓展：除此之外，你們還有沒(méi)有感興趣的話(huà)題？

預(yù)設(shè)：環(huán)保、和平、運(yùn)動(dòng)、旅行……

2．指導(dǎo)擬題。

（1）教師引導(dǎo)：在寫(xiě)演講稿之前，要根據(jù)選擇的話(huà)題以及演講內(nèi)容，擬定演講的題目。你準(zhǔn)備擬定一個(gè)什么題目？

（2）指名交流，師生評(píng)議。

（3）出示題目范例。

課件出示：

·讀書(shū)的快樂(lè)

·遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康

①提問(wèn)：你們覺(jué)得這個(gè)題目好嗎？為什么？（題目完整，觀(guān)點(diǎn)明確）

②小組交流：擬題目時(shí)要注意些什么呢？

預(yù)設(shè)：題目表達(dá)的主題要具體，題目要完整，觀(guān)點(diǎn)要鮮明。

③學(xué)生修改自己的演講題目。

【設(shè)計(jì)意圖】利用教材范例，搭建學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇演講話(huà)題，自主探究該如何擬題目，并完善演講題目。

板塊三 梳理方法，寫(xiě)演講稿

1．教師介紹：這是一位同學(xué)圍繞“讀書(shū)”這個(gè)話(huà)題寫(xiě)的一篇演講稿，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

課件出示：

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！今天我演講的題目是“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。

古語(yǔ)有云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！睍?shū)是人類(lèi)精神的糧食。

我在讀書(shū)中享受藝術(shù)美，享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。我可以暢游在書(shū)的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的喜悅；也可以漫步于塞外廣闊的草原上，去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；還可以欣賞“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”這般壯闊的景象。

我的演講完畢，謝謝大家的傾聽(tīng)！

2．引導(dǎo)交流：你們覺(jué)得這篇演講稿怎么樣？能說(shuō)服你嗎？為什么？

（1）指名交流。

（2）提問(wèn)：什么樣的演講稿才有說(shuō)服力呢？

課件出示：

·觀(guān)點(diǎn)要鮮明。

·選擇合適的材料說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。

·要有感染力，可以引用生動(dòng)的故事。

3．學(xué)生根據(jù)自擬題目，試寫(xiě)演講稿。

【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用例文，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫(xiě)演講稿的方法和要求，并遷移運(yùn)用試寫(xiě)演講稿，為后面的演講打好基礎(chǔ)。

板塊四 練習(xí)演講，互動(dòng)評(píng)價(jià)

1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們的演講稿寫(xiě)完了，怎樣講才有感染力呢？請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么說(shuō)的。

課件出示：

·語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。

·利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

2．學(xué)生自主練習(xí)。

3．組內(nèi)練習(xí)演講，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。

課件出示：

演講者：

演講題目：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

得幾顆星

我的建議

語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng) ☆☆☆

姿態(tài)大方 ☆☆☆

利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力 ☆☆☆

4.小組推薦代表全班展示。

教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他的演講有什么值得肯定的地方？你有什么建議？

5．觀(guān)眾評(píng)審團(tuán)評(píng)議，評(píng)選“最佳演說(shuō)家”。

6．教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)頒獎(jiǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“個(gè)人練講—小組試講—全班展示”的學(xué)習(xí)過(guò)程，借助“小貼士”的提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講的技巧，通過(guò)師生多個(gè)回合的評(píng)議，不斷提高學(xué)生的演講水平。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

口語(yǔ)交際：演講

寫(xiě)好：觀(guān)點(diǎn)鮮明 選材合適 引用生動(dòng)

講好：語(yǔ)氣適當(dāng) 姿態(tài)大方 強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)

【教學(xué)反思】

本次口語(yǔ)交際包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是寫(xiě)演講稿，二是進(jìn)行演講。所以在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，重在把兩者自然地結(jié)合在一起。我在教授演講稿的特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有枯燥地進(jìn)行講解，而是通過(guò)看優(yōu)秀的演講視頻和優(yōu)秀例文，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫(xiě)演講稿的秘訣，從而習(xí)得方法。在指導(dǎo)演講時(shí)，我緊扣“小貼士”的要求，通過(guò)“個(gè)人練講—小組試講—全班展示”的教學(xué)流程，借助師生共評(píng)的形式，循序漸進(jìn)地滲透演講的技巧。相信通過(guò)這次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，學(xué)生的演講水平一定會(huì)有質(zhì)的提高。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。

2．借鑒本組描寫(xiě)民風(fēng)民俗的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。

3．學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)習(xí)作集。

課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。

2．教師準(zhǔn)備有關(guān)的圖片。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、談話(huà)導(dǎo)入

民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類(lèi)文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學(xué)的文章，都能將極其平常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫(huà)卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧。

二、分組交流

1．出示交流主題：節(jié)日習(xí)俗、地方服飾、特色飲食、獨(dú)特民居、民間工藝品，根據(jù)學(xué)生調(diào)查主題將全班分為五個(gè)組，進(jìn)行交流。

交流提示如下：

①說(shuō)說(shuō)你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來(lái)的？

②把民俗的主要特點(diǎn)講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③認(rèn)真傾聽(tīng)組員的講述，把不清楚的地方記下來(lái)及時(shí)詢(xún)問(wèn)。

2．根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒(méi)講清楚的地方講清楚。

三、全班交流

1．根據(jù)交流主題，每組推薦2—3名同學(xué)在全班交流。

2．聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后組織評(píng)議?？蓮囊韵聨追矫嬖u(píng)議：

①主題是否明確，特點(diǎn)是否突出；

②內(nèi)容是否具體充實(shí)；

③表達(dá)是否流暢；

④語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔。

四、激發(fā)情感，由說(shuō)到寫(xiě)。

1．聽(tīng)了同學(xué)的介紹，此時(shí)你有什么感受？

2．是啊，真是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”??！透過(guò)這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨(dú)特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫(xiě)下來(lái)吧！

第二課時(shí)習(xí)作

一、編寫(xiě)提綱。1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫(xiě)習(xí)作提綱。提示：

①要介紹的民俗是什么？②它的主要特點(diǎn)是什么，打算從哪幾方面加以介紹？

③哪一部分作為重點(diǎn)將要進(jìn)行具體介紹？④根據(jù)其特點(diǎn)，你打算擬訂什么題目？

2．學(xué)生自由編寫(xiě)提綱。3．小組內(nèi)根據(jù)編寫(xiě)提示，互提建議，修改提綱。

二、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

三、初步修改。1．大聲朗讀自己的習(xí)作，把習(xí)作中語(yǔ)句不通的地方和錯(cuò)別字修改過(guò)來(lái)。

2．小組內(nèi)互讀互聽(tīng)習(xí)作的重點(diǎn)部分，提出習(xí)作中表達(dá)不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。3．根據(jù)同學(xué)的建議修改、完善習(xí)作。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

一、佳文點(diǎn)播臺(tái)

1．根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況選擇其中較好的8—10篇，將習(xí)作題目和作者羅列出來(lái)，供學(xué)生自由點(diǎn)播。

2．由作者朗讀自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。3．師生互動(dòng)評(píng)議。

二、病文會(huì)診室　1．根據(jù)本次習(xí)作中普遍存在的典型問(wèn)題，選擇病文例子供同學(xué)閱讀，找出問(wèn)題，提出修改建議。　2．集體修改，體會(huì)修改方法。

三、自主空間：根據(jù)老師的批語(yǔ)，修改自己的習(xí)作。

四、匯編民俗作品集：　1．為自己的習(xí)作配畫(huà)，全班匯總?！?．根據(jù)全班的習(xí)作題目，討論作品集的分類(lèi)內(nèi)容和編排順序。　3．討論作品集的題目。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。

2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能?chē)@所選內(nèi)容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

課前準(zhǔn)備

和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣引入

同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失??；有歡笑，有淚水；有滿(mǎn)足，也有遺憾……但無(wú)論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請(qǐng)你把它從記憶的深處挖掘出來(lái)，和大家一起分享好嗎？

二、充分準(zhǔn)備

想：

1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過(guò)。

2．想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。

說(shuō)：

1．練習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整有條理。

2．練習(xí)把自己的感受、感悟說(shuō)得簡(jiǎn)單、精煉。

3．練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”

三、小組演練

1．在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請(qǐng)小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見(jiàn)，敘述者要和提意見(jiàn)的同學(xué)有交流。

2．吸納同學(xué)們的意見(jiàn)，重新組織說(shuō)話(huà)內(nèi)容和語(yǔ)言。

四、班內(nèi)交流

1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2．全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語(yǔ)病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問(wèn)題。

3．講述者要及時(shí)、得體地應(yīng)對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)、建議和提問(wèn)。

五、總結(jié)點(diǎn)撥

1．小組討論：要把“難忘的第一次”說(shuō)好，該注意些什么。

2．教師點(diǎn)撥性小結(jié)。（針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見(jiàn)解，補(bǔ)充沒(méi)提到的方面，提出建議。）

3．學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言?xún)?nèi)容，練習(xí)表述清楚。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板【篇7】

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課我遵循以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正成為口語(yǔ)交際的主體。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境，為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺(tái)。讓學(xué)生的語(yǔ)言、個(gè)性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。

本節(jié)課我把自己定位為旁觀(guān)者，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多指點(diǎn)和限制。充分相信學(xué)生，還學(xué)生交際的自由。不過(guò)也不是袖手旁觀(guān)，是觀(guān)察和傾聽(tīng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作交流，探究創(chuàng)新。把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)教材本身特點(diǎn)、新課程的要求及一年級(jí)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，我在本課制定了以下目標(biāo):

１、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、歌曲、圖畫(huà)等表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。培養(yǎng)觀(guān)察能力、想象能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。

２、學(xué)習(xí)過(guò)程和方法目標(biāo)：

主動(dòng)參與、交流自己的發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。知道傾聽(tīng)是交流的前提，交際語(yǔ)言要文明規(guī)范。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

有自信，有表現(xiàn)美好事物的欲望，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解。熱愛(ài)大自然。正確評(píng)價(jià)自己和同伴的表現(xiàn)。

【教學(xué)流程】

我把本課設(shè)計(jì)為四個(gè)階段：

準(zhǔn)備階段（課前進(jìn)行）

交流展示階段

評(píng)價(jià)階段

拓展延伸階段（視情況安排在課內(nèi)或課后）

一、準(zhǔn)備階段

課前帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去找春天，感受春光的美好。學(xué)生把找到的春天畫(huà)一幅畫(huà)；教師搜集春天的資料，制作相關(guān)的課件。為順利進(jìn)行課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。積極準(zhǔn)備了課堂交流展示才有熱情、有內(nèi)容，氣氛才會(huì)活躍。

二、交流展示階段

〖交流階段〗

１、播放《春天來(lái)了》ＭＴＶ，師生一起載歌載舞：

師：春天來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你找到了嗎？春天在哪里呢？

大屏幕顯示課題《春天在哪里》

歌舞熱身，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，激活學(xué)生的大腦神經(jīng)元，為學(xué)生進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氣氛，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。

２、明確任務(wù)：

（大屏幕顯示教材中的三點(diǎn)要求）

你找到春天了嗎？跟同學(xué)交流交流你找到的春天：

把你畫(huà)的春天給大家看，給他們講講你的畫(huà)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)講得好。

指名讀要求,使學(xué)生明確說(shuō)什么,安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

３、自主合作交流：

第一組說(shuō)春天；第二組畫(huà)春天；第三組頌春天。

提出要求：

不得大聲吵，要注意聽(tīng)清別人說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，然后提問(wèn)或評(píng)論。要使用文明語(yǔ)言，違反規(guī)則就沒(méi)有資格參加五星級(jí)明星的評(píng)比。

學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇合適的小組進(jìn)行合作交流。為學(xué)生提供可供選擇的展覽和交流的舞臺(tái)。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的自主學(xué)習(xí)的宗旨，同時(shí)也體現(xiàn)口語(yǔ)交際的開(kāi)放性特點(diǎn)。目的是構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的開(kāi)

放式口語(yǔ)交際教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索，主動(dòng)參與并體現(xiàn)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程中想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，并且使用文明規(guī)范語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言。

〖展示階段〗（由動(dòng)到靜）

各組選代表當(dāng)眾演說(shuō)自己看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到的春天：

第一組合作編成一首詩(shī)；

第二組合作成畫(huà)；

第三組合作展覽。

三、評(píng)議階段

先自評(píng)，再互評(píng)。

（在評(píng)價(jià)中發(fā)展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達(dá)到語(yǔ)言交流的目的。）

評(píng)出五星級(jí)的明星。

（欣賞、鼓勵(lì)，使學(xué)生不斷獲得成功的快樂(lè)。）

四、拓展創(chuàng)新

（延伸活動(dòng)階段：時(shí)間允許就在課堂進(jìn)行，否則可作為課后作業(yè)）

１、春天的引申意義：

說(shuō)一說(shuō)與春有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、成語(yǔ)、事物等。

２、寫(xiě)一寫(xiě)：

把你說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。

五、結(jié)束階段

小鳥(niǎo)也找到春天了。聽(tīng)（播放歌曲《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》），讓我們和小鳥(niǎo)一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥(niǎo)飛出教室。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

口語(yǔ)交際

春天在哪里

說(shuō)──完整聽(tīng)──仔細(xì)問(wèn)──明白答──清楚

【教學(xué)中要注意的幾點(diǎn)】

１、口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語(yǔ)言，注意交際有條理，語(yǔ)句通順連貫。

２、教給學(xué)生必要的聽(tīng)說(shuō)及交際的方法。給學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉?有困難的要提供例句。

３、注意形成性評(píng)價(jià)，在交流過(guò)程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，滿(mǎn)足他們的實(shí)際需要，讓他們學(xué)會(huì)充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得樂(lè)趣。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板【篇8】

《學(xué)會(huì)求救》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)練習(xí)三上的一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。面對(duì)生活中的意外事件，當(dāng)事人該如何自救或求救，這僅僅是一個(gè)交際的話(huà)題，一個(gè)說(shuō)話(huà)的引子。編者旨在讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，既提高口語(yǔ)交際能力，又習(xí)得一種在危難之中成功地自救或求救的本領(lǐng)，如何高效地達(dá)成本堂課的目標(biāo)？結(jié)合我的備課、上課情況，我想談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的相關(guān)情境，把學(xué)生引領(lǐng)到特定的情境中，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，形成其良好的心理體驗(yàn)，這是上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵。離開(kāi)了特定的環(huán)境，口語(yǔ)交際就無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該盡可能地給每一個(gè)話(huà)題創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似的交際情境。讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，從而懷著濃厚的興趣，帶著飽滿(mǎn)的情感，走進(jìn)交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)，交流。

但是今次我選擇的話(huà)題《學(xué)會(huì)求救》離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的孩子都是父母的寶貝疙瘩，吃穿住行父母樣樣當(dāng)心好，不要說(shuō)火災(zāi)、落水、中毒這些意外事件他們沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，就是平常燙傷、摔跤這些事也極少碰到。怎樣把學(xué)生引進(jìn)特定的環(huán)境進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試、一吐為快的欲望呢？這是擺在我面前最大的難題了。我冥思苦想，一籌莫展。這時(shí)我請(qǐng)教了南通市教研室的領(lǐng)導(dǎo)，在他們的點(diǎn)撥下，我茅塞頓開(kāi)。我創(chuàng)設(shè)情境融課前、課內(nèi)于一體.課前，我和學(xué)生做游戲，請(qǐng)他們表演冷、熱、辣，表演幫助迷路的孩子找媽媽旨在讓他們感知課堂內(nèi)外處處皆生活，事事是交際，從而為進(jìn)入課堂的交際做下鋪墊。課中，在火災(zāi)求救這一環(huán)節(jié)，我借用多媒體刺激學(xué)生感官，再加上教師的語(yǔ)言描述渲染氣氛，營(yíng)造交際情境。我的投入感染了學(xué)生,在我的引領(lǐng)下學(xué)生自然而然地入境了。在落水求救這一環(huán)節(jié)，我講述自己親身經(jīng)歷的故事，以我真實(shí)的體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的交際的興趣，果然學(xué)生忘了這是課堂，紛紛想出好辦法來(lái)救落水的我，那份純真讓我感動(dòng)不已。在煤氣中毒這一環(huán)節(jié)，我又利用學(xué)生的表現(xiàn)欲、成功欲，請(qǐng)他們角色扮演，用自己的實(shí)際行動(dòng)去救助中毒女孩，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣。正因?yàn)榍榫车木膭?chuàng)設(shè)，所以每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都非常投入。但美中不足的是試上幾次下來(lái)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口能入境，心卻不能入境,在生命攸關(guān)的火災(zāi)、落水虛擬意外事件中，學(xué)生求救時(shí)的臉上總是笑兮兮的，在心理上進(jìn)入不了那緊張的氛圍。而在我頭腦中千百次出現(xiàn)的預(yù)想場(chǎng)面應(yīng)該是這樣一來(lái)的:只要我一喊失火啦,學(xué)生應(yīng)該馬上進(jìn)入角色，像演員一樣緊繃著一顆心，神情緊張，說(shuō)話(huà)緊急，迅速求救。為了追求那種境界,試上時(shí)我是使盡渾身解術(shù)，甚至對(duì)孩子軟硬兼施,說(shuō)：這么緊急,有什么好笑的,你們?cè)傩?，老師可要哭了?？墒呛⒆泳褪呛⒆?，?ài)笑是他們的天性使然,在他們的眼里,模擬就是一種游戲，助人就是一種快樂(lè)，為什么不笑呢？我們不能以大人的眼光來(lái)束縛他們的童真童趣,情境的創(chuàng)設(shè)就是為了吸引學(xué)生袒露自己的人性，放飛自己的個(gè)性，暢所欲言，既然我已達(dá)到這個(gè)目的，我又何必苛求那份緊張呢緊張是人的一種本能,當(dāng)真的意外發(fā)生時(shí)學(xué)生不教也會(huì),想到這里,我心又坦然.

二、確立主體地位，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。

口語(yǔ)交際是人與人之間的交流和溝通，只有聽(tīng)方和說(shuō)方雙向互動(dòng)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際，這說(shuō)明任何高明的教師都講不出口語(yǔ)交際的高手，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力只能在動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)實(shí)踐中生成和發(fā)展.因此，教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生有更多鍛煉的機(jī)會(huì)，成為學(xué)習(xí)的主人，口語(yǔ)交際的主體。前幾天我碰到一位家長(zhǎng),和她談起她的女兒,我說(shuō)你女兒什么都好,就是上課不愛(ài)講話(huà),不愛(ài)發(fā)言.她說(shuō),不會(huì)吧,在家里嘰嘰喳喳可愛(ài)說(shuō)啦,像小喇叭一樣的,于是下課我做了個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)她和伙伴交流確實(shí)是伶牙俐嘴，可是一到課上為什么就金口難開(kāi)一反思,我明白了,這是因?yàn)樵谡n堂口語(yǔ)交際活動(dòng)中，交流雙方的地位關(guān)系常常不平等，特別是在師生之間，學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中處于被支配的地位。因此，教師在師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，要倡導(dǎo)平等，特別是教師，要從傳統(tǒng)的高高在上的位置上走下來(lái)，來(lái)到學(xué)生中間，去做交流中的普通一員，成為平等中的首席，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，坦誠(chéng)發(fā)表自己的見(jiàn)解。平等的師生關(guān)系是一種人文精神的體現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生感覺(jué)與自己交流的雙方是平等關(guān)系的時(shí)候，他才感到自主，自信，才能擁有開(kāi)口說(shuō)話(huà)的勇氣，才能暢所欲言。因此在本節(jié)課上，我是孩子口語(yǔ)交際的組織者，引導(dǎo)者,是他們平等中的首席。在火災(zāi)求救中，教師成了和他們患難與共的求助者，成了能幫助他們的消防員和樓下的叔叔阿姨，角色的扮演消除了師生間的隔閡，真誠(chéng)交流涌動(dòng)著生命的活力。在落水環(huán)節(jié)中，我又成了需孩子們救助、關(guān)愛(ài)的四歲小妹妹，此時(shí)學(xué)生忘了我是老師，他們積極地討論著,商量著,想盡一切辦法來(lái)救我,言談中充滿(mǎn)著對(duì)弱者的愛(ài),閃爍著真善美的人性光輝。

三、著眼整體提高，促進(jìn)全面發(fā)展。

口語(yǔ)交際能力體現(xiàn)著人的一種綜合素質(zhì)。古代的蘇秦憑三寸不爛之舌，游說(shuō)天下，拜六國(guó)之印；諸葛亮獨(dú)步東吳，舌戰(zhàn)群儒；當(dāng)代周恩來(lái)，各種場(chǎng)合應(yīng)對(duì)自如，無(wú)往而不勝，難道他們僅僅憑他們會(huì)說(shuō)的嘴巴，如簧的舌嗎？口語(yǔ)交際能力，乃是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活機(jī)敏的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力?？谡Z(yǔ)交際的這種特殊性，啟發(fā)我們的口語(yǔ)交際教學(xué)要放在全人的背景下設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們不但要訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還且要在口語(yǔ)交流中規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言交際、待人處事、舉止言談、臨床應(yīng)變、傳情達(dá)意等綜合能力與基本素養(yǎng)。因此在本節(jié)口語(yǔ)交際課上，教師努力培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，響亮話(huà)，清楚話(huà)的習(xí)慣，如在火災(zāi)求救一段,我提醒學(xué)生大聲點(diǎn)說(shuō),還有好多人聽(tīng)不見(jiàn)；在落水救助一段中,我又強(qiáng)調(diào),小妹妹年紀(jì)小,你們一定要把救她的辦法說(shuō)清楚,不然她會(huì)聽(tīng)不明白的.并隨時(shí)隨地請(qǐng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣,無(wú)論是聽(tīng)消防員與求救者之間的對(duì)話(huà)，還是傾聽(tīng)老師小時(shí)候的故事，還是下去求救老師，都在練就學(xué)生聽(tīng)的本領(lǐng)。除此以外，我還培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的應(yīng)對(duì)能力，在火災(zāi)求救環(huán)節(jié)中，學(xué)生并不知道有個(gè)消防員真的和他們對(duì)話(huà)；在落水救助一段，我也沒(méi)告訴學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)有他們所需的救助物資，一切的意外發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生應(yīng)變能力的真實(shí)反映，學(xué)生是很聰明的。面對(duì)各種意外事件，不但提高了口語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)急能力，并且提高了自己的綜合素質(zhì)。

以上我談了我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),如何才能更好地上好口語(yǔ)交際課？我愿與在座的行家里手共同探討,愿從你們身上獲得更多的啟發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)編排、演出課本劇，嘗試運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力與表演能力。

2.學(xué)習(xí)縮寫(xiě)方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句連貫通順。

3通過(guò)縮寫(xiě)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

感悟人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

課文中的敘述語(yǔ)言改編成人物對(duì)話(huà)，把人物的特點(diǎn)通過(guò)動(dòng)作、表情彰顯出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件電視劇《三國(guó)演義》、《猴王出世》中精彩片段。

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（口語(yǔ)交際）

一、談話(huà)激趣，暢談演技

1.同學(xué)們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒(méi)有看過(guò)根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)??？在《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》四部大型連續(xù)劇中，

你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個(gè)人物呢？

2.據(jù)聞?dòng)伤拇竺木幍碾娨晞?、影片舉不勝舉，可是中央電視臺(tái)拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國(guó)強(qiáng)）。為什么人們對(duì)他們的表演記憶猶新呢？

（他們演技超群，一顰一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板【篇10】

教材分析：

《我會(huì)拼圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際內(nèi)容。本課是一次制作交流，圖中一個(gè)小學(xué)生正坐在桌前面用圓形紙片拼圖。這一部分提示學(xué)生制作的要求是用圓形紙片拼圖，拼圖前需要先準(zhǔn)備好大小不等的圓形紙片。圖上有三個(gè)已經(jīng)拼成的圖畫(huà)：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學(xué)生圖片的使用可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋用圓片拼出各種圖形。值得注意的是：教學(xué)時(shí)，可不僅限于圓，要鼓勵(lì)學(xué)生使用其它形狀的圖片拼出自己喜愛(ài)的圖形。

教學(xué)目標(biāo)：

1能用不同的圓、半圓或其他形狀的圖形拼出新的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。

2能較清楚的向別人介紹自己的拼圖內(nèi)容和方法，并能評(píng)一評(píng)自己和別人的作品。

3培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和審美情趣。

課前準(zhǔn)備：

用彩紙剪成的大小不等的圖片、半圓等圖形，膠水、剪刀、彩筆、課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生拼圖的欲望，導(dǎo)入新課）

教師活動(dòng)：出示一個(gè)色彩鮮艷的圓形.

師：大家看這是什么圖形？有很多東西的上面有圓形，看到圓形你能想到什么呢？

教師活動(dòng)：再出示其它形狀的圖形，通過(guò)和學(xué)生交流激發(fā)學(xué)生拼圖的欲望。

師：這一節(jié)我們就來(lái)充分發(fā)揮你們的想象，用這些圖形拼出各種各樣你喜歡的東西，好嗎？（板書(shū)課題:我會(huì)拼圖）請(qǐng)大家自信地一起說(shuō)我會(huì)拼圖（齊讀課題）

學(xué)生表現(xiàn)：思維活躍，拼圖欲望強(qiáng)烈。

二、明確要求，拼一拼。（為后面的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備）

1示范指導(dǎo)。

教師活動(dòng)：出示課件，初步滲透聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)目標(biāo)。

師:快看！這個(gè)小朋友也非常喜歡拼圖，我們看看他拼的是什么。（課件出示書(shū)上插圖）想知道他是怎么拼的嗎？那就讓我們聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的。（播放錄音）老師給你提個(gè)建議：一定要好好聽(tīng),然后給他評(píng)一評(píng)他拼的好不好好在哪里(板書(shū):仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真評(píng))

師：他的拼圖你喜歡嗎？好在哪里？他說(shuō)得好嗎？又好在哪里？

板書(shū)：說(shuō)清楚拼什么

怎么拼

學(xué)生活動(dòng)：初步嘗試聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)，明確本次交際要求，并對(duì)交流感興趣。

2鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拼，提建議。

教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，做好拼前準(zhǔn)備。

師：那你想拼什么呢？把你要用的圖形在桌上擺好。在拼之前，老師給你們提幾點(diǎn)建議：（用已拼好的圖形做示范）

a把要拼的圖形先在白紙上擺一擺，如果發(fā)現(xiàn)圖形大小不合適或不夠，可以用剪刀修改；擺好后再動(dòng)手貼；注意貼的順序，一般先貼大的，再貼小的。

b膠水不要抹得太多，能粘住就行了。還要注意衛(wèi)生，紙片不要丟到地上。

學(xué)生活動(dòng)：接受教師建議，動(dòng)手拼。（配輕松音樂(lè)）

教師活動(dòng)：巡視，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提醒。

三、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際。（通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。）

1指名說(shuō)，大家評(píng)。

師：同學(xué)們拼得很漂亮，大家都想知道你是怎么拼成的，誰(shuí)愿意介紹一下自己的拼圖？（指名上臺(tái)介紹）

板書(shū)：按順序

師：聰明的孩子不僅會(huì)說(shuō)，還要會(huì)聽(tīng)。別人說(shuō)的時(shí)候要仔細(xì)聽(tīng)，一會(huì)兒咱們?cè)u(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，說(shuō)得好。

學(xué)生活動(dòng)：積極說(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)，大膽評(píng)。

2小組展示，小組評(píng)。

師：誰(shuí)拼得巧，拼得妙，比比看看才知道。現(xiàn)在小組同學(xué)輪流說(shuō)一說(shuō)你拼得是什么，是怎么拼成的。介紹完大家給他評(píng)一評(píng)。然后選出你們小組拼得最好的同學(xué)，請(qǐng)他代表你們組向全班介紹。

學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)輪流介紹，敢于評(píng)，自然大方，有禮貌。

教師活動(dòng)：巡視，加以必要指導(dǎo)。

3全班展示，全班評(píng)。

師：現(xiàn)在下面的同學(xué)是小評(píng)委，你認(rèn)為誰(shuí)的拼圖好，請(qǐng)他給我們介紹一下。你可以夸夸他，也可以問(wèn)問(wèn)他。上臺(tái)介紹的同學(xué)要按順序說(shuō)清楚，聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)。（各組推選的代表輪流上臺(tái)介紹，并把拼圖貼到黑板上。）

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，主動(dòng)和同學(xué)交流，語(yǔ)言流暢，有禮貌。四、拓展練習(xí)。（進(jìn)一步進(jìn)行交際練習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己的拼圖和與人交流充滿(mǎn)信心。）

1編故事或起名字。

師：同學(xué)們的拼圖這么漂亮，要是能用它說(shuō)幾句話(huà)或編個(gè)小故事，那該多好??！誰(shuí)想說(shuō)？

學(xué)生活動(dòng)：大膽想象，積極發(fā)言。

2拼圖小天地。

師：大家的拼圖都非常漂亮我們就在教室里辦個(gè)拼圖小天地，大家把你們的拼圖都貼在教室里，有時(shí)間把自己的拼圖介紹給大家，也可以主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)。（根據(jù)課堂剩余時(shí)間調(diào)控課上或課下完成。）

3談收獲。

師生交流這節(jié)課的收獲。

4布置作業(yè)。

課后繼續(xù)拼圖或進(jìn)行豐富補(bǔ)充，并把過(guò)程講給家人聽(tīng)。（把口語(yǔ)交際訓(xùn)練從課內(nèi)延伸到課外。）

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板【篇11】

口語(yǔ)交際本身具有互動(dòng)性，是雙方相互來(lái)往，語(yǔ)言信息呈雙向或多向互動(dòng)傳遞狀態(tài)，因此，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)懂對(duì)方的交際信息，還要適時(shí)接話(huà)，談自己的意見(jiàn)和想法?？谡Z(yǔ)交際具有能力的綜合性，交際過(guò)程中不僅需要聽(tīng)說(shuō)能力，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等方面的綜合能力和素養(yǎng)。交際能力，影響著人長(zhǎng)大出生社會(huì)后的發(fā)展，一個(gè)人能否成功的發(fā)展，和人的交際能力有很大的關(guān)系。所以，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，具有舉足輕重的地位。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力呢，這是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

首先，要有正確的師生觀(guān)。

一個(gè)始終無(wú)限度服從老師的意愿的學(xué)生，是不會(huì)大膽的去想象，去表現(xiàn)自己，更不會(huì)大膽在口語(yǔ)交際中將自己置身于交際中去。在實(shí)際教學(xué)中，老師只有擺正師生之間民族、平等的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)、相互交流的關(guān)系，實(shí)際交際中，學(xué)生才能大膽地去想、大膽地去做。

其次，注意激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

一切活動(dòng)必須對(duì)它有興趣，才能開(kāi)展，才能談得上有沒(méi)有意義。如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的交際興趣呢？

關(guān)鍵之一在于選擇有趣的話(huà)題。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇一些他們感興趣的話(huà)題，如中低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話(huà)故事特別感興趣，多出示一些童話(huà)人物，讓大家想會(huì)發(fā)生什么事情等。出示一段音樂(lè)，讓學(xué)生想象編童話(huà)故事。

關(guān)鍵之二在于過(guò)程設(shè)計(jì)的精巧。如模擬、懸念、假想等。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，盡量將學(xué)生帶入某一種氛圍中；也可讓學(xué)生模擬扮演各種角色。讓學(xué)生在演中說(shuō)，在說(shuō)中想，做到邊說(shuō)、邊想、邊演。如放一段錄像，讓大家續(xù)編故事。讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去。利用學(xué)生好勝的心理，積極開(kāi)展一些激勵(lì)措施，讓學(xué)生與學(xué)生之間聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生公平的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生行動(dòng)動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，膽子大起來(lái)。通過(guò)多種多樣的交際形式，如生生合作，師生合作。讓學(xué)生充分、大膽地表現(xiàn)自己。讓學(xué)生置身于良好的交際氛圍中。這樣，只要充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極意識(shí)，學(xué)生交際起來(lái)也會(huì)很輕松。

再次，要注意訓(xùn)練的層次和方法。

每次口語(yǔ)交際前，明確本次活動(dòng)的目的，把全班學(xué)生分成三個(gè)層次，分別對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，，如低年級(jí)的看圖編故事，對(duì)中等生，只要他們能基本說(shuō)完圖上的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┫胂?，就定為?yōu)秀；而優(yōu)等生，要指導(dǎo)他們進(jìn)行大膽地想象，在說(shuō)的過(guò)程中，還要注意語(yǔ)言之間的條理。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，提出不同的要求，做到因人而宜。盡可能面向全體學(xué)生。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些方法的指導(dǎo)。尤其要注意對(duì)學(xué)生的交際前后過(guò)程的指導(dǎo)。交際前，要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣說(shuō)更能表達(dá)自己的意思，學(xué)生遇到困難時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，盡量讓他們覺(jué)得輕松，在具體交際中，降低對(duì)學(xué)生的要求，要讓學(xué)生覺(jué)得交際也不過(guò)如此，只需要說(shuō)明自己的意圖，達(dá)到雙方交流即可。

第四，要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

一是在口語(yǔ)交際中使用普通話(huà)的習(xí)慣。家在四川、德陽(yáng)、中江的孩子們，上課學(xué)書(shū)本知識(shí)時(shí)，能勉為其難用普通話(huà)讀一讀，要是叫他們用普通話(huà)來(lái)說(shuō)連貫的幾句話(huà)，那可難了，更不用說(shuō)用普通話(huà)來(lái)交談了。普通話(huà)是交際的重要語(yǔ)言之一。在平常，要堅(jiān)持時(shí)刻用普通話(huà)來(lái)與他們交流，鼓勵(lì)他們平時(shí)用普通話(huà)交流，一聽(tīng)到有人用普通話(huà)說(shuō)一兩句，及時(shí)表?yè)P(yáng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可采取一定的監(jiān)督措施，規(guī)定他們必須用普通話(huà)來(lái)交流。力求做到發(fā)音準(zhǔn)確，并且對(duì)學(xué)生的方音詞匯進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行規(guī)范。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板系列

收獲都是留給有準(zhǔn)備的人，教師上課是一定要帶著教案進(jìn)課堂的，寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)該遵循科學(xué)性、創(chuàng)新性、差異性、藝術(shù)性、可操作性、考慮變化性的原則。如何讓教案變得更加清晰有條理呢？于是，我們?yōu)槟闶占砹诵W(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板。請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板(篇1)

一、說(shuō)教材

《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》是蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)六中的一則口語(yǔ)交際，是一則通過(guò)創(chuàng)設(shè)三種生活、語(yǔ)言情景來(lái)激勵(lì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣和欲望。

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際的要求，結(jié)合本次活動(dòng)的特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話(huà)有等方式，喚醒學(xué)生學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人的意識(shí)。

2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)關(guān)愛(ài)他人的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本次活動(dòng)，能喚醒學(xué)生鼓勵(lì)他人的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有話(huà)說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在日常生活中缺少鼓勵(lì)別人的舉動(dòng)，不是因?yàn)樗麄儾欢霉膭?lì)，而是缺少鼓勵(lì)別人得意識(shí)。因此，我結(jié)合農(nóng)村孩子有話(huà)不敢當(dāng)眾表達(dá)的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了師生對(duì)話(huà)的導(dǎo)入方式和情景鼓勵(lì)等方法激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，喚醒說(shuō)的意識(shí)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

互動(dòng)是口語(yǔ)交際的基本特點(diǎn)，目的是要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，敢運(yùn)用口頭語(yǔ)言你說(shuō)我聽(tīng)，我說(shuō)你聽(tīng)來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要丟棄師和生的身份概念，并選擇貼近生活的情景，使師生成為生活中的某角色，然后安排特定的情節(jié)，讓學(xué)生人人參與。這樣能激起他們極大的表達(dá)欲望，順其自然地進(jìn)入了口語(yǔ)交際地氛圍，在想、答、演、說(shuō)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)、師生對(duì)話(huà)，引入鼓勵(lì)

好的開(kāi)始，便是課堂成功的一半。我在導(dǎo)入部分讓學(xué)生回想三年級(jí)學(xué)過(guò)的一篇課文《掌聲》，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。當(dāng)學(xué)生邊想邊說(shuō)時(shí)，我趁機(jī)插話(huà)：正是因?yàn)橛辛送瑢W(xué)的掌聲和鼓勵(lì)，小英才完成了那次演講。接著話(huà)題一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生不單是小英，在我們的日常生活中，誰(shuí)都會(huì)遇到這樣那樣的困難，這時(shí)最需要得到別人的鼓勵(lì)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何鼓勵(lì)別人。

（二）、師生合作，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)

在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了多媒體資源。意在減輕學(xué)生上課的精神緊張狀況，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。接著多媒體出示：

情景一：張為民買(mǎi)了一套航模材料，回家拆開(kāi)包裝盒發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)零件壞了，他想去退換卻沒(méi)有勇氣。假設(shè)我現(xiàn)在就是張為民，誰(shuí)愿意來(lái)鼓勵(lì)我？這時(shí)需要我和學(xué)生共同表演，然后指導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，讓學(xué)生明白人與人之間有了困難，這時(shí)真誠(chéng)的鼓勵(lì)能給無(wú)助的人一份關(guān)愛(ài)、一份支持。

（三）小組合作，自由練習(xí)

1、多媒體出示課本上的情景（2和情景(3),讓學(xué)生選擇其中一種情況，同桌進(jìn)行交流，你打算怎樣去鼓勵(lì)他？我同時(shí)提醒學(xué)生：語(yǔ)言要有鼓勵(lì)性；可以幫助別人分析原因，找到解決問(wèn)題的方法；必要時(shí)可以給予幫助。

2、集體評(píng)議，老師補(bǔ)充

在進(jìn)行評(píng)議時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)的一方態(tài)度是否真誠(chéng)，有沒(méi)有鼓勵(lì)的語(yǔ)言，聽(tīng)的一方有沒(méi)有及時(shí)發(fā)表自己的感受等方面進(jìn)行評(píng)議。然后指出不足，提出建議。

3、總結(jié)：鼓勵(lì)不是鮮花，鼓勵(lì)也不是太陽(yáng)，但它卻可以是一滴甘露，使鮮花綻放。希望我們每一位同學(xué)，在今后的生活中，能心中常懷關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)為他人送去鼓勵(lì)，讓愛(ài)的陽(yáng)光普照我們每個(gè)人的心田。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能抓住水果的特點(diǎn)，按一定的順序說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、表達(dá)能力和想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生敢于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞。

一、創(chuàng)設(shè)情境引入

1、今天，森林王國(guó)的愛(ài)心水果超市隆重開(kāi)張了！大家想去看一看嗎？讓我們一起出發(fā)去看一看（出示課件），老師從你們的表情看出你們被這些水果給吸引了，誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)夸夸愛(ài)心水果超市里的水果呢？2是呀，這么多的水果，可忙壞了總經(jīng)理皮皮，他準(zhǔn)備到我們二（1）班來(lái)招聘一些售貨員來(lái)幫忙賣(mài)這些水果，瞧！他還委托許老師來(lái)頒發(fā)售貨員聘書(shū)，你們?cè)敢鈪⒓討?yīng)聘嗎？

3要想當(dāng)售貨員可不簡(jiǎn)單，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)總經(jīng)理皮皮的兩個(gè)條件，（1）要愛(ài)吃水果。

師：你們愛(ài)吃水果嗎？（指名）你愛(ài)吃什么水果？（開(kāi)一組小火車(chē)回答）你呢？你呢？還有你？愛(ài)吃水果的舉起手來(lái)，老師要恭喜你們，看來(lái)第一個(gè)條件大家都符合了，很有希望錄取。再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第二個(gè)條件。

（2）要把自己愛(ài)吃的水果介紹清楚。

師：看來(lái)這點(diǎn)有點(diǎn)難，你們還愿意參加應(yīng)聘嗎？這么有信心，好，那今天這節(jié)課我們就來(lái)介紹一下自己最?lèi)?ài)吃的水果。老師相信你一定能介紹好，被總經(jīng)理皮皮錄取。

二、調(diào)動(dòng)感官--感受體驗(yàn)--指導(dǎo)說(shuō)話(huà)

（一）看一看

師：下面請(qǐng)你拿出自己最?lèi)?ài)吃的水果，用你的眼睛仔細(xì)的看一看，看到了什么？（生觀(guān)察自己的水果）----指名交流（根據(jù)學(xué)生的交流老師隨機(jī)板書(shū)歸納總結(jié)）如：

生：我看到了我的桔子，它的皮是黃黃的。

師：嗯，你一下子就說(shuō)出了水果的顏色。（師板書(shū)顏色）

師：誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己水果的顏色？

師相機(jī)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)顏色時(shí)要用詞貼切。

師：你們把水果的顏色介紹得很清楚，老師這里也搜集了一些和水果顏色有關(guān)的詞語(yǔ)，（課件出示與水果顏色有關(guān)的詞語(yǔ)）來(lái)送給你們，自己先讀一讀，怎么樣？和水果有關(guān)的詞語(yǔ)多嗎？是呀！水果有著各種各樣的顏色，就好像穿了許多不同的衣服，你會(huì)用上這句話(huà)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己水果的顏色嗎？

（課件出示句子穿著的外衣）。

師：說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，這么一說(shuō)你們有沒(méi)有覺(jué)得自己的水果變得更可愛(ài)了嗎？再請(qǐng)大家細(xì)細(xì)的看一看，你還想說(shuō)？

生：我的香蕉是淡黃的，它彎彎的，特別像天上的月牙，又像我們坐的小船。

師：請(qǐng)你舉起來(lái)，讓大家看看像月牙像小船嗎？

生齊：像。

師：他不僅說(shuō)出了香蕉顏色，還說(shuō)出了什么呀？

生齊:香蕉的形狀、樣子(師板書(shū)形狀)

師：誰(shuí)會(huì)用上這句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己水果的形狀。

（課件出示句子像）。

師相機(jī)評(píng)價(jià)并頒發(fā)初級(jí)售貨員證書(shū)。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能理解什么是演講，并圍繞話(huà)題擬定演講題目，根據(jù)要求寫(xiě)好演講稿。

2．用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．能理解什么是演講，并圍繞話(huà)題擬定演講題目，根據(jù)要求寫(xiě)好演講稿。

2．用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件；優(yōu)秀演講視頻片段，演講稿例文。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一 觀(guān)看視頻，明確話(huà)題

1．播放優(yōu)秀演講視頻。

2．學(xué)生交流觀(guān)看體會(huì)或感悟。

3．師生交流：你演講過(guò)嗎？有什么感受？（指名交流）

4．小結(jié)導(dǎo)入：演講就是圍繞一個(gè)話(huà)題，用講述的方式把自己的觀(guān)點(diǎn)傳達(dá)給別人。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)學(xué)寫(xiě)演講稿，在班上開(kāi)展一次演講活動(dòng)。（板書(shū)“口語(yǔ)交際：演講”）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀(guān)看優(yōu)秀演講視頻，回顧自身演講的經(jīng)驗(yàn)，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)演講有一個(gè)初步的了解。

板塊二 確定話(huà)題，擬定題目

1．選擇話(huà)題。

（1）出示課件。

課件出示：

科學(xué) 讀書(shū) 家鄉(xiāng)新貌 健康飲食

（2）指名交流：你對(duì)上面哪個(gè)話(huà)題比較感興趣？

（3）拓展：除此之外，你們還有沒(méi)有感興趣的話(huà)題？

預(yù)設(shè)：環(huán)保、和平、運(yùn)動(dòng)、旅行……

2．指導(dǎo)擬題。

（1）教師引導(dǎo)：在寫(xiě)演講稿之前，要根據(jù)選擇的話(huà)題以及演講內(nèi)容，擬定演講的題目。你準(zhǔn)備擬定一個(gè)什么題目？

（2）指名交流，師生評(píng)議。

（3）出示題目范例。

課件出示：

·讀書(shū)的快樂(lè)

·遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康

①提問(wèn)：你們覺(jué)得這個(gè)題目好嗎？為什么？（題目完整，觀(guān)點(diǎn)明確）

②小組交流：擬題目時(shí)要注意些什么呢？

預(yù)設(shè)：題目表達(dá)的主題要具體，題目要完整，觀(guān)點(diǎn)要鮮明。

③學(xué)生修改自己的演講題目。

【設(shè)計(jì)意圖】利用教材范例，搭建學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇演講話(huà)題，自主探究該如何擬題目，并完善演講題目。

板塊三 梳理方法，寫(xiě)演講稿

1．教師介紹：這是一位同學(xué)圍繞“讀書(shū)”這個(gè)話(huà)題寫(xiě)的一篇演講稿，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

課件出示：

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！今天我演講的題目是“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。

古語(yǔ)有云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”書(shū)是人類(lèi)精神的糧食。

我在讀書(shū)中享受藝術(shù)美，享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。我可以暢游在書(shū)的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的喜悅；也可以漫步于塞外廣闊的草原上，去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；還可以欣賞“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”這般壯闊的景象。

我的演講完畢，謝謝大家的傾聽(tīng)！

2．引導(dǎo)交流：你們覺(jué)得這篇演講稿怎么樣？能說(shuō)服你嗎？為什么？

（1）指名交流。

（2）提問(wèn)：什么樣的演講稿才有說(shuō)服力呢？

課件出示：

·觀(guān)點(diǎn)要鮮明。

·選擇合適的材料說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。

·要有感染力，可以引用生動(dòng)的故事。

3．學(xué)生根據(jù)自擬題目，試寫(xiě)演講稿。

【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用例文，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫(xiě)演講稿的方法和要求，并遷移運(yùn)用試寫(xiě)演講稿，為后面的演講打好基礎(chǔ)。

板塊四 練習(xí)演講，互動(dòng)評(píng)價(jià)

1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們的演講稿寫(xiě)完了，怎樣講才有感染力呢？請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么說(shuō)的。

課件出示：

·語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。

·利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

2．學(xué)生自主練習(xí)。

3．組內(nèi)練習(xí)演講，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。

課件出示：

演講者：

演講題目：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

得幾顆星

我的建議

語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng) ☆☆☆

姿態(tài)大方 ☆☆☆

利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力 ☆☆☆

4.小組推薦代表全班展示。

教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他的演講有什么值得肯定的地方？你有什么建議？

5．觀(guān)眾評(píng)審團(tuán)評(píng)議，評(píng)選“最佳演說(shuō)家”。

6．教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)頒獎(jiǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“個(gè)人練講—小組試講—全班展示”的學(xué)習(xí)過(guò)程，借助“小貼士”的提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講的技巧，通過(guò)師生多個(gè)回合的評(píng)議，不斷提高學(xué)生的演講水平。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

口語(yǔ)交際：演講

寫(xiě)好：觀(guān)點(diǎn)鮮明 選材合適 引用生動(dòng)

講好：語(yǔ)氣適當(dāng) 姿態(tài)大方 強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)

【教學(xué)反思】

本次口語(yǔ)交際包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是寫(xiě)演講稿，二是進(jìn)行演講。所以在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，重在把兩者自然地結(jié)合在一起。我在教授演講稿的特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有枯燥地進(jìn)行講解，而是通過(guò)看優(yōu)秀的演講視頻和優(yōu)秀例文，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫(xiě)演講稿的秘訣，從而習(xí)得方法。在指導(dǎo)演講時(shí)，我緊扣“小貼士”的要求，通過(guò)“個(gè)人練講—小組試講—全班展示”的教學(xué)流程，借助師生共評(píng)的形式，循序漸進(jìn)地滲透演講的技巧。相信通過(guò)這次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，學(xué)生的演講水平一定會(huì)有質(zhì)的提高。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板(篇4)

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了義務(wù)教育階段口語(yǔ)交際教學(xué)的總目標(biāo)：使學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

在口語(yǔ)交際中，要努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。應(yīng)重視學(xué)生在口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。

基于以上原則，我設(shè)計(jì)了一堂充滿(mǎn)活力的口語(yǔ)交際課。環(huán)境問(wèn)題是目前人類(lèi)面臨十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。根據(jù)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人環(huán)境教育要從娃娃開(kāi)始的指示精神，我選擇了怎樣保護(hù)周?chē)沫h(huán)境這樣一個(gè)非常實(shí)際的問(wèn)題作為此次口語(yǔ)交際的話(huà)題。這樣的話(huà)題來(lái)源于生活，貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，而且具有談?wù)摰膬r(jià)值與意義。我再通過(guò)錄像創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)交際熱情與欲望，交際起來(lái)就會(huì)有話(huà)可說(shuō)。我還鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方式（如書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、電視）自主搜集資料，或與同伴合作去實(shí)地調(diào)查，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放錄像、創(chuàng)設(shè)情境

（播放破壞環(huán)境的錄像資料與保護(hù)環(huán)境的錄像資料作對(duì)比）

師：（激情導(dǎo)入）誰(shuí)不愿意在清潔、美麗、舒適的環(huán)境里生活？當(dāng)清清的河水變渾濁，當(dāng)新鮮的空氣被污染，當(dāng)碧綠的草坪遭踐踏，當(dāng)雪白的墻壁被涂抹你會(huì)想些什么？準(zhǔn)備采取什么保護(hù)行動(dòng)呢？

二、師生互動(dòng)，交流想法

生1：小魚(yú)兒生活在這樣污濁的河水中，他們只能無(wú)奈地游來(lái)游去，我真替他們感到難過(guò)。

生2：如果我每天打開(kāi)窗戶(hù)，迎面撲來(lái)的是滾滾濃煙，我想我會(huì)窒息的；而且天天把窗子關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，多憋氣呀！

生3：雪白的墻壁被涂抹得一塌糊涂，我心里十分氣憤

師：是的，當(dāng)周?chē)利惖沫h(huán)境遭到破壞、受到污染，我也和你們一樣感到遺憾、痛心疾首、氣憤不已，那么我們作為城市的小公民，未來(lái)的建設(shè)者，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)周?chē)沫h(huán)境呢？

三、生生互動(dòng)，擬定做法

1．學(xué)生自由組合成討論小組，選出小組內(nèi)的主持人、記錄員，經(jīng)過(guò)集體討論，選擇上述環(huán)境污染的一方面探討如何保護(hù)環(huán)境，最后，派代表總結(jié)發(fā)言。

2．學(xué)生小組討論。

我參與進(jìn)其中一個(gè)小組的討論，他們討論的話(huà)題是如何處理周?chē)睦?，讓環(huán)境更加清潔

主持人：我們要想辦法處理周?chē)睦?，就得明白垃圾有哪些？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生1：我們吃完食品后產(chǎn)生很多垃圾，有小包裝袋、還有會(huì)腐爛變質(zhì)的剩菜等。

生2：我們作業(yè)沒(méi)寫(xiě)好時(shí)，有些同學(xué)會(huì)把作業(yè)紙撕掉，這也是垃圾。

生3：還有的同學(xué)踢足球時(shí)，一不小心，將玻璃弄碎了，廢棄的玻璃也是身邊的垃圾。

生4：我從書(shū)中還知道干電池、日光燈管、溫度計(jì)等各種化學(xué)和生物危險(xiǎn)品，易燃易爆物品以及含放射性物的廢物是非常危險(xiǎn)的垃圾，一般不能混入普通垃圾中。

師：那么，有誰(shuí)知道我國(guó)對(duì)這些垃圾是如何處理的嗎？

生1：我們南昌現(xiàn)在用的是填埋法。因?yàn)樘盥窭顿Y少，處理量大，技術(shù)要求不高。但是它的永久性占地面積大，造成污染的潛力大。像南昌的麥園垃圾場(chǎng)，原本計(jì)劃用幾十年的，可由于垃圾太多，估計(jì)只能用十幾年。而且在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都出現(xiàn)過(guò)垃圾填埋幾十年后造成污染的事件。

生2：處理垃圾還可以用焚燒法。焚燒垃圾具有回收熱能和垃圾減量最徹底的優(yōu)點(diǎn)（焚燒后垃圾體積減少80%-95%），然而這種方式耗資巨大。建設(shè)一個(gè)日處理垃圾1000噸的焚燒爐及附屬熱能回收設(shè)備，大約需要7-8億元人民幣。這是我從中國(guó)環(huán)保網(wǎng)上查閱到的資料。

生3：我從電視上還看到一種方法堆肥。用堆肥方式處理垃圾，可使垃圾變成有機(jī)肥。但是這種垃圾肥的肥效低，銷(xiāo)售有限，發(fā)展余地不大。

主持人：那么我們?cè)撛鯓幼?，才能使我們免受垃圾污染呢？?qǐng)各位同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策吧！

生1：我在電視上看到有一個(gè)德國(guó)雕塑家用廢紙、破舊汽車(chē)、損壞的機(jī)器以及廢棄的建筑材料等精心制作了數(shù)十件栩栩如生的假山藝術(shù)品。這些精湛絕妙的垃圾雕塑。我想我們也可以將廢棄物，像塑料瓶、廢報(bào)紙做一些手工制作，來(lái)一次出乎意料的宣傳，讓大家不要亂扔垃圾。

生2：對(duì)，我也看到了有的模特穿上廢報(bào)紙做的時(shí)裝，提醒人們注重環(huán)保。其實(shí)，有些東西根本不是垃圾，像舊報(bào)紙還可以再回收再利用。

生3：是的，像我們喝的可樂(lè)瓶，都可以賣(mài)1毛錢(qián)1個(gè)呢。這樣積少成多，既減少了垃圾，又給我們?cè)黾邮杖?，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

生4：我們還要發(fā)動(dòng)所有少先隊(duì)員都加入我們，人多力量大。倡議大家做到四不、四要：

（１）不把白色污染帶進(jìn)校園，要隨手撿拾果皮紙屑。

（２）不亂扔廢棄物，要自覺(jué)實(shí)行垃圾分類(lèi)回收。

（３）不隨地吐痰，要主動(dòng)打掃衛(wèi)生。

（４）不在樓道內(nèi)游戲，打鬧，要保護(hù)好墻面。

3．全班交流，小組派代表發(fā)言。其他小組的成員在傾聽(tīng)中有新的見(jiàn)解，可以及時(shí)補(bǔ)充，充分體現(xiàn)集體的智慧。

四、全班評(píng)議、制作標(biāo)語(yǔ)

1．你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得比較好？好在哪里？（從表達(dá)的條理性、層次性及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面綜合評(píng)定。）

2．為你們小組的保護(hù)環(huán)境活動(dòng)制作宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓活動(dòng)能深入人心。(舉手之勞分類(lèi)回收垃圾；小行動(dòng)、大心愿還母親河一片綠；給我們一個(gè)無(wú)煙童年；手拉手撿回一個(gè)希望；拯救地球、呼喚綠色)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板(篇5)

口語(yǔ)交際本身具有互動(dòng)性，是雙方相互來(lái)往，語(yǔ)言信息呈雙向或多向互動(dòng)傳遞狀態(tài)，因此，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)懂對(duì)方的交際信息，還要適時(shí)接話(huà)，談自己的意見(jiàn)和想法。口語(yǔ)交際具有能力的綜合性，交際過(guò)程中不僅需要聽(tīng)說(shuō)能力，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等方面的綜合能力和素養(yǎng)。交際能力，影響著人長(zhǎng)大出生社會(huì)后的發(fā)展，一個(gè)人能否成功的發(fā)展，和人的交際能力有很大的關(guān)系。所以，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，具有舉足輕重的地位。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力呢，這是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

首先，要有正確的師生觀(guān)。

一個(gè)始終無(wú)限度服從老師的意愿的學(xué)生，是不會(huì)大膽的去想象，去表現(xiàn)自己，更不會(huì)大膽在口語(yǔ)交際中將自己置身于交際中去。在實(shí)際教學(xué)中，老師只有擺正師生之間民族、平等的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)、相互交流的關(guān)系，實(shí)際交際中，學(xué)生才能大膽地去想、大膽地去做。

其次，注意激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

一切活動(dòng)必須對(duì)它有興趣，才能開(kāi)展，才能談得上有沒(méi)有意義。如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的交際興趣呢？

關(guān)鍵之一在于選擇有趣的話(huà)題。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇一些他們感興趣的話(huà)題，如中低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話(huà)故事特別感興趣，多出示一些童話(huà)人物，讓大家想會(huì)發(fā)生什么事情等。出示一段音樂(lè)，讓學(xué)生想象編童話(huà)故事。

關(guān)鍵之二在于過(guò)程設(shè)計(jì)的精巧。如模擬、懸念、假想等。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，盡量將學(xué)生帶入某一種氛圍中；也可讓學(xué)生模擬扮演各種角色。讓學(xué)生在演中說(shuō)，在說(shuō)中想，做到邊說(shuō)、邊想、邊演。如放一段錄像，讓大家續(xù)編故事。讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去。利用學(xué)生好勝的心理，積極開(kāi)展一些激勵(lì)措施，讓學(xué)生與學(xué)生之間聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生公平的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生行動(dòng)動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，膽子大起來(lái)。通過(guò)多種多樣的交際形式，如生生合作，師生合作。讓學(xué)生充分、大膽地表現(xiàn)自己。讓學(xué)生置身于良好的交際氛圍中。這樣，只要充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極意識(shí)，學(xué)生交際起來(lái)也會(huì)很輕松。

再次，要注意訓(xùn)練的層次和方法。

每次口語(yǔ)交際前，明確本次活動(dòng)的目的，把全班學(xué)生分成三個(gè)層次，分別對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，，如低年級(jí)的看圖編故事，對(duì)中等生，只要他們能基本說(shuō)完圖上的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┫胂螅投閮?yōu)秀；而優(yōu)等生，要指導(dǎo)他們進(jìn)行大膽地想象，在說(shuō)的過(guò)程中，還要注意語(yǔ)言之間的條理。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，提出不同的要求，做到因人而宜。盡可能面向全體學(xué)生。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些方法的指導(dǎo)。尤其要注意對(duì)學(xué)生的交際前后過(guò)程的指導(dǎo)。交際前，要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣說(shuō)更能表達(dá)自己的意思，學(xué)生遇到困難時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，盡量讓他們覺(jué)得輕松，在具體交際中，降低對(duì)學(xué)生的要求，要讓學(xué)生覺(jué)得交際也不過(guò)如此，只需要說(shuō)明自己的意圖，達(dá)到雙方交流即可。

第四，要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

一是在口語(yǔ)交際中使用普通話(huà)的習(xí)慣。家在四川、德陽(yáng)、中江的孩子們，上課學(xué)書(shū)本知識(shí)時(shí)，能勉為其難用普通話(huà)讀一讀，要是叫他們用普通話(huà)來(lái)說(shuō)連貫的幾句話(huà)，那可難了，更不用說(shuō)用普通話(huà)來(lái)交談了。普通話(huà)是交際的重要語(yǔ)言之一。在平常，要堅(jiān)持時(shí)刻用普通話(huà)來(lái)與他們交流，鼓勵(lì)他們平時(shí)用普通話(huà)交流，一聽(tīng)到有人用普通話(huà)說(shuō)一兩句，及時(shí)表?yè)P(yáng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可采取一定的監(jiān)督措施，規(guī)定他們必須用普通話(huà)來(lái)交流。力求做到發(fā)音準(zhǔn)確，并且對(duì)學(xué)生的方音詞匯進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行規(guī)范。

二是在口語(yǔ)交際中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)話(huà)能力的訓(xùn)練。低年級(jí)的學(xué)生尤其喜歡自己說(shuō)，不喜歡或不習(xí)慣聽(tīng)別人說(shuō)，聽(tīng)，是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒，中年級(jí)也存在著相同的問(wèn)題，所以，幫助從小他們養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，別人說(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)，不隨便打斷別人的話(huà)的良好習(xí)慣是很重要的，在這過(guò)程中，需要一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)做得好的實(shí)行表?yè)P(yáng)。也可開(kāi)展小組評(píng)比。將個(gè)人的習(xí)慣規(guī)范融合集體中去規(guī)范，效果會(huì)更好。

三是加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文明習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，受農(nóng)村的影響較深，說(shuō)不了幾句，心里一火，張開(kāi)嘴就亂罵，語(yǔ)言非常不文明，教育學(xué)生文明待人是我們老師應(yīng)盡的責(zé)任。

四是要注重口語(yǔ)交際的橫向訓(xùn)練。如對(duì)學(xué)生的觀(guān)察能力、思維、想象能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)、及時(shí)地培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力，適當(dāng)啟發(fā)他們的思維，指導(dǎo)他們展開(kāi)想象的翅膀，積極發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生走出狹小的教室。開(kāi)展一些與生活周?chē)氖挛镉嘘P(guān)的口語(yǔ)交際活動(dòng)，多注重課堂課外的結(jié)合，讓學(xué)生時(shí)刻成為一位最出色的演員。

只要我們時(shí)刻堅(jiān)持以尊重、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的原則，相信我們的學(xué)生會(huì)一天天幸福的成長(zhǎng)著，未來(lái)的建設(shè)者、接班人會(huì)更健康的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板(篇6)

[教材簡(jiǎn)析]

學(xué)會(huì)解釋是蘇教版六年制第十一冊(cè)練習(xí)1的一項(xiàng)交際說(shuō)話(huà)練習(xí)。本題訓(xùn)練很重要的一點(diǎn)就是要教育學(xué)生遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候要冷靜，態(tài)度要誠(chéng)懇、心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f(shuō)清楚。練習(xí)中所創(chuàng)設(shè)的三種情境都是小學(xué)生日常生活中均有可能碰到的情況。學(xué)生可以任選一題進(jìn)行演練。教師應(yīng)提示學(xué)生注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：⒈向誰(shuí)解釋?zhuān)⒁夥Q(chēng)呼和禮貌用語(yǔ)；⒉解釋什么，這是說(shuō)話(huà)的主體部分，要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)說(shuō)明原委；⒊怎樣解釋?zhuān)簿褪墙忉屢⒁夥绞椒椒?，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。解釋還要注意態(tài)度，要使對(duì)方愿意聽(tīng)你的解釋?zhuān)郧笕〉煤玫男Ч?/p>

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能在被別人誤會(huì)的時(shí)候保持冷靜，態(tài)度誠(chéng)懇、心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f(shuō)清楚。

2、學(xué)生通過(guò)觀(guān)看錄像片斷或親身體驗(yàn)，掌握解釋的技巧。

3、學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)議，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、課前布置學(xué)生回憶自己生活中被人誤會(huì)的事例。

2、準(zhǔn)備情境錄像片斷（內(nèi)容為練習(xí)第一題）。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

激趣引入主題：同學(xué)們，你們被人誤會(huì)過(guò)嗎？你當(dāng)時(shí)是怎樣向他人解釋的呢？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。也可以利用直觀(guān)手段，請(qǐng)同學(xué)們看一段情境錄像片斷（練習(xí)第一題：?jiǎn)涡∮⑦t到直接闖入課堂，當(dāng)老師問(wèn)起遲到的事，她還理直氣壯地說(shuō)：我沒(méi)想遲到呀！那沒(méi)辦法，路上堵車(chē)了，能怪我嗎？說(shuō)著還生氣地把書(shū)包往桌上一扔。）同學(xué)們說(shuō)單小英的這種解釋怎么樣？（學(xué)生交流討論）

那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行解釋才好呢？

【評(píng)：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得每個(gè)學(xué)生都想說(shuō)，達(dá)到生趣、激情的作用。】

二、明確目標(biāo)，落實(shí)要求

⒈進(jìn)入新課，學(xué)生讀題，明確本次口語(yǔ)交際的要求。

⒉同學(xué)們都知道了單小英的這種解釋不好，那么我們一起來(lái)幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。

（讓學(xué)生懂得在遇到被別人誤會(huì)向他解釋時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①向誰(shuí)解釋?zhuān)⒁夥Q(chēng)呼和禮貌用語(yǔ)；②解釋什么，這是說(shuō)話(huà)的主體部分，要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)說(shuō)明原委；③怎樣解釋?zhuān)簿褪墙忉屢⒁夥绞椒椒ǎ瑢ふ疫m當(dāng)時(shí)機(jī)。）

⒊出示：陳文彬很喜歡讀課外書(shū)，爸爸看見(jiàn)了總是說(shuō)：你就是不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書(shū)來(lái)倒挺有勁。如果你是陳文彬，你該向爸爸解釋呢？

李東方放學(xué)回家，路上看到一個(gè)小妹妹跌倒了，便跑過(guò)去把她扶起來(lái)。一位阿姨走出來(lái)，不高興地說(shuō)：你怎么把我的孩子碰倒了？

⒋學(xué)生自選一題，自擬提綱，分四人小組相互交流，相互補(bǔ)充完善。

⒌同桌之間根據(jù)擬定的提綱，相互練說(shuō)（教師參與討論，適時(shí)指導(dǎo)），然后指名個(gè)別說(shuō)。

【評(píng)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選、思、議、說(shuō)，參與教學(xué)的全過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)合理想像，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，并相互補(bǔ)充，漸趨完善。】

三、模擬情境，角色體驗(yàn)

學(xué)生分小組（教師參與其中一個(gè)小組的活動(dòng)），根據(jù)自己所選的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。實(shí)踐中要注意體態(tài)端莊大方，注意口頭語(yǔ)言與面部表情的結(jié)合，必要時(shí)還要輔以動(dòng)作。教師相機(jī)糾正雙方的語(yǔ)病，幫助學(xué)生順利完成交際任務(wù)。

【評(píng)：模擬情境，角色體驗(yàn)這是重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，交際活動(dòng)的安排與進(jìn)展，靈活得體地使用語(yǔ)言技巧完成交際任務(wù)?！?/p>

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步

模擬活動(dòng)結(jié)束后，由老師或?qū)W生對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的正確性和得體性，交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生糾正自己在本課學(xué)習(xí)中的不足，更好地完成整個(gè)交際過(guò)程。評(píng)選最佳交際小組，讓學(xué)生在歡笑和掌聲中享受參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【總評(píng)：口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交流的素養(yǎng)。我認(rèn)為，吳老師的這節(jié)口語(yǔ)交際課從以下幾方面體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)。教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧設(shè)言語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生口語(yǔ)交際提供具體生動(dòng)的場(chǎng)合，使他們感到交際的對(duì)象就在眼前，從而產(chǎn)生了交流的欲望。口語(yǔ)交際實(shí)踐中能以小組合作形式進(jìn)行，把優(yōu)、中、差學(xué)生按比例加以合理搭配，讓學(xué)生在差異中相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。

二、充分尊重學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)的重要性，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。教學(xué)中，教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生無(wú)法解決困難時(shí)的援助者。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)字詞句

2、學(xué)寫(xiě)鉛筆字。

3、讀背成語(yǔ)和諺語(yǔ)。

4、口語(yǔ)交際：聽(tīng)故事、講故事、演故事。

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一題。

1、審題。

2、圖上畫(huà)了哪些小動(dòng)物？

3、它們都找不到家了，我們快來(lái)幫助它們。

4、這些是什么地方？分別是哪些動(dòng)物的家？

5、指名上來(lái)連圖。

6、評(píng)議、計(jì)論、交流。

7、讀懂剛才有關(guān)小動(dòng)物的詞語(yǔ)。

8、填空。

9、指名說(shuō)，討論。

二、教學(xué)第二題。

1、出示：樹(shù)、做、漸

2、它們都是什么結(jié)構(gòu)的字？筆順規(guī)則是什么？

3、示范寫(xiě)樹(shù)，生描紅、仿寫(xiě)。

4、自己描紅、仿寫(xiě)另外兩個(gè)字。

三、教學(xué)第三題。

1、圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？

2、你覺(jué)得司馬光是怎樣的孩子？

3、讀準(zhǔn)字音。

4、交流。

5、指導(dǎo)背誦。

6、你知道一些什么？

7、指導(dǎo)朗讀。

8、指導(dǎo)背誦。

教學(xué)后記：學(xué)生知道了更多的小動(dòng)物住處。

四、練習(xí)

1、自己練說(shuō)四幅圖的意思。

2、同座位互說(shuō)、練說(shuō)。

3、教師巡視指導(dǎo)。

五、表演

1、能表演這個(gè)故事嗎？

2、指名上來(lái)演，評(píng)議。

3、評(píng)選最佳導(dǎo)演，最佳演員。

教學(xué)后記：學(xué)生能夠自己去表演小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生，并將這個(gè)故事寫(xiě)得很好。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板(篇8)

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課我遵循以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正成為口語(yǔ)交際的主體。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境，為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺(tái)。讓學(xué)生的語(yǔ)言、個(gè)性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。

本節(jié)課我把自己定位為旁觀(guān)者，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多指點(diǎn)和限制。充分相信學(xué)生，還學(xué)生交際的自由。不過(guò)也不是袖手旁觀(guān)，是觀(guān)察和傾聽(tīng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作交流，探究創(chuàng)新。把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)教材本身特點(diǎn)、新課程的要求及一年級(jí)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，我在本課制定了以下目標(biāo):

１、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、歌曲、圖畫(huà)等表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。培養(yǎng)觀(guān)察能力、想象能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。

２、學(xué)習(xí)過(guò)程和方法目標(biāo)：

主動(dòng)參與、交流自己的發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。知道傾聽(tīng)是交流的前提，交際語(yǔ)言要文明規(guī)范。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

有自信，有表現(xiàn)美好事物的欲望，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解。熱愛(ài)大自然。正確評(píng)價(jià)自己和同伴的表現(xiàn)。

【教學(xué)流程】

我把本課設(shè)計(jì)為四個(gè)階段：

準(zhǔn)備階段（課前進(jìn)行）

交流展示階段

評(píng)價(jià)階段

拓展延伸階段（視情況安排在課內(nèi)或課后）

一、準(zhǔn)備階段

課前帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去找春天，感受春光的美好。學(xué)生把找到的春天畫(huà)一幅畫(huà)；教師搜集春天的資料，制作相關(guān)的課件。為順利進(jìn)行課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。積極準(zhǔn)備了課堂交流展示才有熱情、有內(nèi)容，氣氛才會(huì)活躍。

二、交流展示階段

〖交流階段〗

１、播放《春天來(lái)了》ＭＴＶ，師生一起載歌載舞：

師：春天來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你找到了嗎？春天在哪里呢？

大屏幕顯示課題《春天在哪里》

歌舞熱身，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，激活學(xué)生的大腦神經(jīng)元，為學(xué)生進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氣氛，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。

２、明確任務(wù)：

（大屏幕顯示教材中的三點(diǎn)要求）

你找到春天了嗎？跟同學(xué)交流交流你找到的春天：

把你畫(huà)的春天給大家看，給他們講講你的畫(huà)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)講得好。

指名讀要求,使學(xué)生明確說(shuō)什么,安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

３、自主合作交流：

第一組說(shuō)春天；第二組畫(huà)春天；第三組頌春天。

提出要求：

不得大聲吵，要注意聽(tīng)清別人說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，然后提問(wèn)或評(píng)論。要使用文明語(yǔ)言，違反規(guī)則就沒(méi)有資格參加五星級(jí)明星的評(píng)比。

學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇合適的小組進(jìn)行合作交流。為學(xué)生提供可供選擇的展覽和交流的舞臺(tái)。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的自主學(xué)習(xí)的宗旨，同時(shí)也體現(xiàn)口語(yǔ)交際的開(kāi)放性特點(diǎn)。目的是構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的開(kāi)

放式口語(yǔ)交際教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索，主動(dòng)參與并體現(xiàn)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程中想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，并且使用文明規(guī)范語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言。

〖展示階段〗（由動(dòng)到靜）

各組選代表當(dāng)眾演說(shuō)自己看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到的春天：

第一組合作編成一首詩(shī)；

第二組合作成畫(huà)；

第三組合作展覽。

三、評(píng)議階段

先自評(píng)，再互評(píng)。

（在評(píng)價(jià)中發(fā)展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達(dá)到語(yǔ)言交流的目的。）

評(píng)出五星級(jí)的明星。

（欣賞、鼓勵(lì)，使學(xué)生不斷獲得成功的快樂(lè)。）

四、拓展創(chuàng)新

（延伸活動(dòng)階段：時(shí)間允許就在課堂進(jìn)行，否則可作為課后作業(yè)）

１、春天的引申意義：

說(shuō)一說(shuō)與春有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、成語(yǔ)、事物等。

２、寫(xiě)一寫(xiě)：

把你說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。

五、結(jié)束階段

小鳥(niǎo)也找到春天了。聽(tīng)（播放歌曲《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》），讓我們和小鳥(niǎo)一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥(niǎo)飛出教室。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

口語(yǔ)交際

春天在哪里

說(shuō)──完整聽(tīng)──仔細(xì)問(wèn)──明白答──清楚

【教學(xué)中要注意的幾點(diǎn)】

１、口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語(yǔ)言，注意交際有條理，語(yǔ)句通順連貫。

２、教給學(xué)生必要的聽(tīng)說(shuō)及交際的方法。給學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉?有困難的要提供例句。

３、注意形成性評(píng)價(jià)，在交流過(guò)程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，滿(mǎn)足他們的實(shí)際需要，讓他們學(xué)會(huì)充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得樂(lè)趣。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板(篇9)

口語(yǔ)交際本身具有互動(dòng)性，是雙方相互來(lái)往，語(yǔ)言信息呈雙向或多向互動(dòng)傳遞狀態(tài)，因此，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)懂對(duì)方的交際信息，還要適時(shí)接話(huà)，談自己的意見(jiàn)和想法?？谡Z(yǔ)交際具有能力的綜合性，交際過(guò)程中不僅需要聽(tīng)說(shuō)能力，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等方面的綜合能力和素養(yǎng)。交際能力，影響著人長(zhǎng)大出生社會(huì)后的發(fā)展，一個(gè)人能否成功的發(fā)展，和人的交際能力有很大的關(guān)系。所以，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，具有舉足輕重的地位。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力呢，這是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

首先，要有正確的師生觀(guān)。

一個(gè)始終無(wú)限度服從老師的意愿的學(xué)生，是不會(huì)大膽的去想象，去表現(xiàn)自己，更不會(huì)大膽在口語(yǔ)交際中將自己置身于交際中去。在實(shí)際教學(xué)中，老師只有擺正師生之間民族、平等的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)、相互交流的關(guān)系，實(shí)際交際中，學(xué)生才能大膽地去想、大膽地去做。

其次，注意激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

一切活動(dòng)必須對(duì)它有興趣，才能開(kāi)展，才能談得上有沒(méi)有意義。如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的交際興趣呢？

關(guān)鍵之一在于選擇有趣的話(huà)題。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇一些他們感興趣的話(huà)題，如中低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話(huà)故事特別感興趣，多出示一些童話(huà)人物，讓大家想會(huì)發(fā)生什么事情等。出示一段音樂(lè)，讓學(xué)生想象編童話(huà)故事。

關(guān)鍵之二在于過(guò)程設(shè)計(jì)的精巧。如模擬、懸念、假想等。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，盡量將學(xué)生帶入某一種氛圍中；也可讓學(xué)生模擬扮演各種角色。讓學(xué)生在演中說(shuō)，在說(shuō)中想，做到邊說(shuō)、邊想、邊演。如放一段錄像，讓大家續(xù)編故事。讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去。利用學(xué)生好勝的心理，積極開(kāi)展一些激勵(lì)措施，讓學(xué)生與學(xué)生之間聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生公平的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生行動(dòng)動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，膽子大起來(lái)。通過(guò)多種多樣的交際形式，如生生合作，師生合作。讓學(xué)生充分、大膽地表現(xiàn)自己。讓學(xué)生置身于良好的交際氛圍中。這樣，只要充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極意識(shí)，學(xué)生交際起來(lái)也會(huì)很輕松。

再次，要注意訓(xùn)練的層次和方法。

每次口語(yǔ)交際前，明確本次活動(dòng)的目的，把全班學(xué)生分成三個(gè)層次，分別對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，，如低年級(jí)的看圖編故事，對(duì)中等生，只要他們能基本說(shuō)完圖上的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┫胂?，就定為?yōu)秀；而優(yōu)等生，要指導(dǎo)他們進(jìn)行大膽地想象，在說(shuō)的過(guò)程中，還要注意語(yǔ)言之間的條理。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，提出不同的要求，做到因人而宜。盡可能面向全體學(xué)生。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些方法的指導(dǎo)。尤其要注意對(duì)學(xué)生的交際前后過(guò)程的指導(dǎo)。交際前，要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣說(shuō)更能表達(dá)自己的意思，學(xué)生遇到困難時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，盡量讓他們覺(jué)得輕松，在具體交際中，降低對(duì)學(xué)生的要求，要讓學(xué)生覺(jué)得交際也不過(guò)如此，只需要說(shuō)明自己的意圖，達(dá)到雙方交流即可。

第四，要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

一是在口語(yǔ)交際中使用普通話(huà)的習(xí)慣。家在四川、德陽(yáng)、中江的孩子們，上課學(xué)書(shū)本知識(shí)時(shí)，能勉為其難用普通話(huà)讀一讀，要是叫他們用普通話(huà)來(lái)說(shuō)連貫的幾句話(huà)，那可難了，更不用說(shuō)用普通話(huà)來(lái)交談了。普通話(huà)是交際的重要語(yǔ)言之一。在平常，要堅(jiān)持時(shí)刻用普通話(huà)來(lái)與他們交流，鼓勵(lì)他們平時(shí)用普通話(huà)交流，一聽(tīng)到有人用普通話(huà)說(shuō)一兩句，及時(shí)表?yè)P(yáng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可采取一定的監(jiān)督措施，規(guī)定他們必須用普通話(huà)來(lái)交流。力求做到發(fā)音準(zhǔn)確，并且對(duì)學(xué)生的方音詞匯進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行規(guī)范。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板(篇10)

一、教學(xué)要求

1.能憑借三種圖形想象，畫(huà)出新的圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。

2.能向別人說(shuō)明自己拼畫(huà)的內(nèi)容和解答別人的詢(xún)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表述和互相交流的能力。

二、教材說(shuō)明

本課的圖畫(huà)分兩大部分，左邊是三個(gè)圖形，右邊是由這三個(gè)圖形畫(huà)成的五幅圖：樹(shù)、山、太陽(yáng)、葵花盤(pán)、火車(chē)。這是給學(xué)生作示范，同時(shí)也是啟迪學(xué)生畫(huà)出更多的東西。

三、教學(xué)建議

(一)教具準(zhǔn)備

若干彩色的、大小不一的紙片。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.認(rèn)識(shí)圖形。教師逐一出示紙片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這三種圖形。

2.以圖激趣。讓學(xué)生觀(guān)察課本上由這三種圖形畫(huà)出的東西，并說(shuō)說(shuō)各畫(huà)的是什么。

3.示范啟迪。教師用準(zhǔn)備好的幾種紙片再拼畫(huà)出23個(gè)圖形，目的是打開(kāi)學(xué)生的思路。

4.畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生自己動(dòng)手拼拼畫(huà)畫(huà)，畫(huà)好一個(gè)，就同桌之間說(shuō)說(shuō)各自畫(huà)的是什么。鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮想象，比比誰(shuí)畫(huà)得又新又多。

5.交流評(píng)比。先在小組里評(píng)，小組推選出來(lái)的參加全班的交流。交流時(shí)要說(shuō)清楚畫(huà)的是什么，好在哪里，為什么要推選它，等等。在交流的過(guò)程中可以提問(wèn)和發(fā)表不同的意見(jiàn)。

6.課外延伸

布置學(xué)生回家用彩色紙、布?jí)K等制作貼畫(huà)，全班還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行展評(píng)。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板(篇11)

設(shè)計(jì)意圖

克隆技術(shù)的出現(xiàn)，是20世紀(jì)的重大科技突破。這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是《假如我會(huì)克隆，我要》，本設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

1引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集相關(guān)資料，并通過(guò)閱讀，知道一點(diǎn)有關(guān)克隆的知識(shí)。

2充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣和基本的科學(xué)道德觀(guān)。

3通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)等方式，進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)過(guò)程

一、明確要求，搜集材料

1為了使這次口語(yǔ)交際有充分準(zhǔn)備，切合學(xué)生實(shí)際，要在一周前，安排學(xué)生閱讀積累運(yùn)用二口語(yǔ)交際的提示，使學(xué)生明確這次口語(yǔ)交際的要求。

在提示中提出了兩個(gè)問(wèn)題(你聽(tīng)說(shuō)過(guò)克隆技術(shù)嗎想象一下，如果你會(huì)克隆，你想做什么)，要指導(dǎo)學(xué)生在課前查資料或詢(xún)問(wèn)別人，弄明白什么是克隆技術(shù)，這是展開(kāi)想象的前提。

2根據(jù)學(xué)生收集資料的能力及占有資料的多少，進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)、詢(xún)問(wèn)師長(zhǎng)親朋等多種方式，了解克隆技術(shù)及其發(fā)展情況。

二、交流資料，深化認(rèn)識(shí)

1根據(jù)課前收集到的資料，并結(jié)合圖文音像等，充分交流對(duì)克隆技術(shù)的了解，達(dá)到資源共享的目的。

2討論克隆技術(shù)的應(yīng)用。

克隆技術(shù)的誕生，意味著人類(lèi)可以利用動(dòng)物的一個(gè)組織細(xì)胞，像翻錄磁帶或復(fù)印文件一樣，大量生產(chǎn)出相同的生命體。那么，克隆技術(shù)怎樣應(yīng)用，才能有益于人類(lèi)呢

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，拓展思路。(如，將克隆技術(shù)應(yīng)用在園林業(yè)、畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面)

三、自選范圍，分組交流

1根據(jù)克隆技術(shù)的應(yīng)用范圍，分為農(nóng)業(yè)、園藝、畜牧、醫(yī)學(xué)等小組，興趣一致的同學(xué)可結(jié)為一組。然后展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)想克隆什么，看誰(shuí)的想法奇妙，最有益于人類(lèi)。

2同組的同學(xué)在同一范圍內(nèi)，要按照一定的順序保證全員參與，每個(gè)人都談一談自己的想法，在公平、民主的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中選出一名代表參加班級(jí)比賽。

四、展開(kāi)競(jìng)賽，全班交流

1教師介紹比賽規(guī)則：獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)的英國(guó)科學(xué)家羅特布拉特曾說(shuō)：我擔(dān)心的是人類(lèi)科學(xué)中的其他進(jìn)步，會(huì)導(dǎo)致比核武器更易獲取大規(guī)模破壞的手段。這就要求我們的科學(xué)家要有科學(xué)良知。據(jù)此，本次評(píng)選未來(lái)克隆專(zhuān)家的標(biāo)準(zhǔn)有兩條：一是想法奇妙，想象豐富而獨(dú)特；二是有益于人類(lèi)，能夠促進(jìn)人類(lèi)的健康、和平與發(fā)展。

2各小組派選手參賽，要求表述清楚，態(tài)度大方。其他同學(xué)做評(píng)委，按比賽規(guī)則進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)委可以詢(xún)問(wèn)選手，選手也可以結(jié)合自己所想象的內(nèi)容與評(píng)委展開(kāi)討論。

(如，選園藝類(lèi)的同學(xué)可以說(shuō)想要克隆一種一年四季都開(kāi)花、而且每天開(kāi)出不同的花、散發(fā)出不同香味的花卉；選擇畜牧類(lèi)的同學(xué)可以說(shuō)想要通過(guò)克隆，拯救瀕臨滅絕的動(dòng)物，調(diào)整生態(tài)平衡；選擇醫(yī)學(xué)類(lèi)的同學(xué)可以說(shuō)克隆人體的器官，解決病人的痛苦，也可以說(shuō)通過(guò)克隆使每個(gè)人都健康、漂亮；選擇農(nóng)業(yè)類(lèi)的同學(xué)可以說(shuō)想克隆出具有果味、肉味，營(yíng)養(yǎng)全面的糧食。)

3評(píng)選出未來(lái)克隆專(zhuān)家。