小學圓的認識教學反思5篇
發(fā)布時間:2022-12-22 小學教學反思教師總是會做好有備無患,教案,是每個教師都需要認真編寫的工具性教學文書。教案是課堂教學活動的依據(jù),優(yōu)秀的教案是什么樣子的?欄目小編特地花時間為你收集并編輯了小學圓的認識教學反思,大家不妨來參考。希望你能喜歡!
小學圓的認識教學反思【篇1】
一、教學設(shè)想:
元、角、分的認識一課是在學生對人民幣已有了初步接觸的基礎(chǔ)上進行教學的。在第一冊中學生已經(jīng)認識了壹分、貳分、伍分、壹角等,但那時并不涉及進率和化聚。本節(jié)課的教學目標是認識貨幣單位元、角、分,會按人民幣的票面數(shù)值清點錢數(shù)。讓學生熟記1元=10角,1角=10分,并能進行簡單的化聚,同時注意滲透初步的估算思想。在本節(jié)課的設(shè)計中,我注意了以下幾點:
1、嘗試由書本數(shù)學想生活數(shù)學轉(zhuǎn)變
數(shù)學學習應(yīng)該是學生自己的生活實踐活動,數(shù)學教學應(yīng)該與學生的生活充分地融合起來,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,讓學生們在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。因此我們的數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學,取材于學生的生活實際,讓學生置身于顯示的問題情境之中,在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。人民幣又是與學生的生活息息相關(guān)的,我注意課前滲透,課前讓學生自己去收集人民幣,收集的過程既是實踐的過程,同時又使學生在實踐中對人民幣有所了解。教學時,讓學生拿出自己準備好的人民幣來認一認,更為直觀,更貼近生活。在元、角、分的進率的教學中,讓學生在生活問題中親歷整個探究的過程。在鞏固練習中,又創(chuàng)設(shè)去超市購物的情境,讓學生模擬生活,在輕松愉快的氛圍中既體驗生活,又鞏固新知,使數(shù)學問題生活化,生活問題數(shù)學化。
2、嘗試由獲得知識結(jié)構(gòu)向親歷探究過程轉(zhuǎn)變
讓學生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程,不僅是為了讓學生通過多種活動去探究和獲取數(shù)學知識,以達到對知識的深層理解(因為只有當學生可以用實驗得出的結(jié)論解釋現(xiàn)象并進行預測時,才達到本質(zhì)上的理解)更主要的是使學生掌握發(fā)現(xiàn)、認識并理解數(shù)學的一般方法,學會在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學,在科學探究的過程中學習科學探究的方法,培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程,已不是一種獲取知識的教學手段,而本身就是教學的重要目的。數(shù)學教學應(yīng)該從重視獲得知識向親歷探究過程轉(zhuǎn)變。在1元=10角的教學中不是簡單地把知識結(jié)論告知學生,而是讓學生以多種方法付錢,引導學生發(fā)現(xiàn)1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角,5角+5角=10角,5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角,5角+2角+2角+1角=10角從而自主地得出1元=10角。不但使學生學到了知識,并對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。
3、引導學生主動參與
注意創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學氛圍,引導學生主動參與,讓學生自己去認識、自己去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題引導學生自己去解決。
二、課堂實錄
(一)談話引入:
師:最近我們海鹽新開了一家家友超市,聽說很不錯,沈老師也想去逛逛。你覺得去超市買東西,最重要的是帶什么?
生:帶錢。
師:對,買東西必須要付錢。
每個國家都有自己的錢,我們中國的錢就叫人民幣。今天這節(jié)課,我們就要來認識人民幣。
(二)主動探究,構(gòu)建新知
1、認識元、角、分
(1)初步認識
多媒體課件出示各種面值的人民幣。
師:這些人民幣你認識嗎?你能上來給大家介紹一下嗎?
學生紛紛舉手,教師指名上前介紹。
生1:這張是10元,這張是5元。
生2:這張是100元,這張是1元。
(2)分類
師:請你拿出課前收集的人民幣來向同桌介紹介紹。
學生同桌之間互相介紹,教師巡視指導。
師:你能不能把這些人民幣分分類,看看你有幾種不同的分法?
同桌合作,動手分類。
師:你是怎么分的?請你到投影儀上分給大家看一看。
生1:我把硬幣的分成一類,其他的分成一類。
師:你的分法電腦里也有。(多媒體課件展示)
剛才這位小朋友說這一類叫硬幣,那另外一類應(yīng)該叫什么呢?
生:紙幣。
師:我們把人民幣分成硬幣和紙幣,這是一種分法。還有沒有別的分法?
生2:我把幾元幾元的分成一類,幾角幾角的分成一類,幾分幾分的分成一類。
師:我們來看一下電腦也有這種分法。
師:元、角、分是人民幣的單位名稱,誰來給他們?nèi)值芘排抨牎Ul是老大?
生:元是老大。
師:老二是誰呢?
生:老二是角。
師:那么這個分肯定就是
生齊說:老三。
(3)嘗試練習:
師:老師這里有一些錢,你能不能幫我看看有多少錢?
生:8分。
師:你是怎么看出來的?
生:5分+2分=7分,7分+1分=8分。
師:那這里有多少錢?
生:4角8分。
師:4角8分可以買什么東西?
生1:可以買一塊橡皮。
生2:可以買一本本子。
師:老師買一支牙膏花了這些錢,你來看看這支牙膏到底多少錢?
生:2元8角。
2、發(fā)現(xiàn)進率,進行簡單化聚
(1)探究1元=10角
師:超市里有1只玩具青蛙,它的價格是1元,你想買嗎?
生:想買。
師:那你打算怎么付錢?
生1:我就付一張1元的。
生2:我打算付10個1角。
師:(多媒體課件演示)是這樣嗎?10個1角是幾角?
生:10角。
師:你還有別的付法嗎?
生3:我打算付2個5角。
師:(多媒體課件演示)2個5角是幾角?
生:10角。
師:還有沒有不一樣的付法?
生:我打算付1個5角緩和5個1角。
師:(多媒體課件演示)1個5角和5個1角是幾角?
生:10角。
師:老師這里選了幾種不同的付法,請你仔細觀察一下,告訴大家,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都是等于10角。
師:什么都是等于10角?
生:1元=10角。
生齊讀。
師:2元等于幾角?
生:2元=20角。
師:你是怎么想的?
生:1元=10角,2元就是2個10角,是20角,所以2元=20角。
師:70角等于幾元?
生:70角=7元。
師:你是怎么知道的?
生:10角=1元,70角里面有7個10角,就是7元。
(2)探究1角=10分
師:老師想把1角換成分幣,你愿不愿意幫忙?
生:1角可以換成10分。
師:那我們可以說1角=10分。
生齊讀。
師:你還知道幾角等于幾分?
生1:3角=30分。
生2:6角=60分。
師:80分等于幾角?
生:80分=8角。
師:你是怎么想的?
生:10分=1角,80分里面有8個10分,所以80分=8角。
(3)師:老師想把10張10元的換成1張的,你能不能幫我換?而且要換地讓我滿意。
生:換成1張100元的。
師:對,10個10元,可以換成100元。
(4)嘗試練習:
多媒體課件出示練一練第2題,指名說。
(三)鞏固運用新知:
1、在圓里填上、或=
指名說,并說說你是怎么想的。
2、模擬購物:
多媒體課件出示下列物品:洋娃娃、足球、練習本
師:洋娃娃你想買嗎?
生:想買。
師:你先估計一下這個洋娃娃大概多少錢?
生1:4元。
生2:10元。
師:(多媒體課件出示:10元)
你打算怎么付錢?
生1:就付1張10元的。
生2:付20元,讓阿姨找10元。
生3:付2張5元的。
生4:付1張5元和5張1元。
師:如果你現(xiàn)在有12元錢,你打算買什么?
生1:我想買
(四)課堂小結(jié):
師:這節(jié)課你學到了什么?
生1:我學會了買東西。
生2:我認識了元、角、分。
生3:我知道了1元=10角,1角=10分。
三、課后反思:
在本節(jié)課的教學中,我根據(jù)教學內(nèi)容的特殊性和學生的認知水平、積累的生活經(jīng)驗,突破傳統(tǒng)的教學方法,緊緊圍繞重點、難點,注重聯(lián)系生活實際,引導學生主動參與課堂學習。
1、根據(jù)學生實際,正確把握教學起點
由于人民幣是與學生的生活實際息息相關(guān)的,學生在日常的購物,在生活的環(huán)境中常常有機會接觸人民幣,在這一過程中學生已積累了一定的生活經(jīng)驗。再者,學生在第一冊中對人民幣已有了初步的接觸,認識了壹分、伍分、壹角等,這使學生有了一定的認知基穿根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和認知情況,我注意正確把握教學起點。一開始就讓學生上前向大家介紹你認識的人民幣,大多數(shù)學生都能認識各種面值的人民幣,原本不認識的學生一經(jīng)其他學生的介紹也有了認識。整個認識各種面值人民幣的過程成了學生展示自己本領(lǐng)的過程,不但達到了教學目標,而且使學生心理上產(chǎn)生了成功的愉悅。
2、注重聯(lián)系生活實際,突破教學難點
由于教學內(nèi)容本身的特殊性,使本節(jié)課的教學能更容易地與生活實際緊密結(jié)合起來。同時,知識的獲得能從感性上升為理性,這最符合學生的認知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn),在學生交流生活經(jīng)驗之中提煉,這種知識是有源之水,有本之木,學生能輕松、自然地理解與掌握,并自覺轉(zhuǎn)化為一種生活的技能,學以致用。本節(jié)課的重點、難點是元、角、分之間的進率,我把這一重點、難點的解決置于一個生活情境之中。由購買一元錢的玩具青蛙展開,1元錢你打算怎么付,由于買東西,特別是買1元錢的東西,學生在生活中經(jīng)常碰到,于是便非常樂意參與,因而也想出了很多種不同的付法。這樣,在解決實際問題的過程中自然地得出1元=10角,顯得水到渠成,并使學生對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。
小學圓的認識教學反思【篇2】
認識11~20各數(shù),是學生數(shù)的認識的一次飛躍,讓學生建立十進制的概念,理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱,是學生必須掌握的。
將書本上的情境圖替換成文具的實際生活情境,在這一情境中蘊念著動手操作、動腦思考,并將數(shù)學知識一個十、幾個一等蘊念其中,將數(shù)的組成蘊含在富有情趣的游戲活動中,在這樣的生活情境游戲當中蘊含著數(shù)學知識,卻更超越知識本身,啟迪學生的智慧。
在擺小棒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的知識點:1個十、幾個一、1個十和10個一的關(guān)系,然后尋找出問題的實質(zhì)是:1個十和幾個一合起來便是十幾,二個十便是20.
在教學過程中,設(shè)計了智慧爺爺?shù)墓适虑榫?,讓學生結(jié)合動作學習幾個十和幾個一合起來是多少,增添活動性,也提高了學生的興趣。
在習題的設(shè)計方面,需要更加的突出所學知識的前后關(guān)聯(lián),以達精練和高效。
小學圓的認識教學反思【篇3】
成功之處:
11~20各數(shù)的認識這一內(nèi)容的教學,應(yīng)重視學生的生活經(jīng)驗和已有的知識,并把這份經(jīng)驗作為教學的起點。在這節(jié)課里,學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù),讀數(shù),數(shù)的順序和大小,因此確定這節(jié)課輔導直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的,以及靈活運用所學知識解決實際問題,我在注重以下幾點:
一、利用學生已有的知識經(jīng)驗,激發(fā)學生興趣,凸現(xiàn)學生的主體地位。
在教學新課前,我借助圖片讓學生從圖片中數(shù)出5、7、10、19這些數(shù),隨著數(shù)字的逐漸變大,讓學生意識到數(shù)數(shù)要認真,并從10里抽出了小棒圖10個一是1個十。這既是復習以前學過的知識,又為新課的學習作準備。接著新課引入認真數(shù)這里的蘋果。提問:數(shù)字12怎樣表示出來。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學生自己動手操作,這不僅僅是激發(fā)學生學習興趣的一種策略,更是讓學生通過想的活動,發(fā)展數(shù)學意識。
二、尊重學生的個性差異,把握教學的重點,處理教學內(nèi)容。
1、教學時,從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個問題入手,讓學生拿出12根小棒,讓他們自己擺一擺,看看怎樣擺,才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒?引起學生的認知沖突,讓他們感到運用舊知識已經(jīng)解決不了實際問題,從而探索,尋求新方法。學生想出了2根2根地擺,3根3根地擺,5根5根地擺等方法,讓學生感悟到把10根成1捆,表示1個十的必要性,并用撥珠子的方法表示1代10.在活動中,幫助學生建立以1代10的表象,了解個和十的實際大小及相互之間的關(guān)系,通過計數(shù)單位,初步感受位值在計數(shù)中的作用。
2、讓學生通過擺小棒,撥珠子再對齊的方法說出12的組成;并用相同的方法學習19與20.利用19是由1個十和9個一組成的,然后再擺上一根,變成了20根,這時,我們應(yīng)該怎樣擺?學生很自然地想出:把這10根小棒扎成1捆的辦法,并得出:2個十是20.在11教學時,注意讓學生觀察計數(shù)器中的珠子,提醒學生看清數(shù)位。在能夠說出數(shù)的組成時,通過自己喜歡的數(shù),說一說數(shù)是由幾個十和幾個一組成的,練習數(shù)的組成;通過搶答題的形式讓孩子練習數(shù)的組成。
3、11-20的數(shù)數(shù),借助學生已有的知識技能,根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù),離開實物數(shù)數(shù)的活動。在1120各數(shù)的順序和大小的教學中,我安排了:
(1)、擺放蘋果并按順序讀,跳著讀的環(huán)節(jié)。
(2)、并安排了習題讓孩子練習,應(yīng)用到具體的題目中,學以致用。
不足之處:
1、問題比較瑣碎不明確,并提過一遍的問題,在孩子說出正確答案時又提了一遍,此時應(yīng)該換一種提法誰愿意再說一說。學生能夠說上來就進行下一個環(huán)節(jié),不要拖太長時間,這樣也會使學生的注意力分散,不專心聽講。
2、教學過程中沒有注意組織教學,表揚鼓勵性的話語較少,沒有從充分調(diào)動孩子學習的積極性。指名回答問題時只看到個別同學,沒有面向所有同學。
3、讓學生擺小棒過程中,應(yīng)讓這幾名孩子拿著小棒到講臺擺一擺,這樣幾種方法比較之后能夠更直觀的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數(shù)數(shù)方便。在引導學生把10根小棒扎成一捆時,學生還沒有理解捆成一捆的原因,而老師也沒有加以說明,所以學生對一捆就是一個十,理解困難。
4、由于12的教學處理時間過長,導致學習19、20時有些快,出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。
5、在數(shù)序教學中,我只是單一的讓孩子順著數(shù)數(shù),改一種方法如不僅順看數(shù),也要倒看數(shù)的方法,讓學生體驗順著數(shù)一個一個的大起來,倒著數(shù)一個一個小下去。這樣處理教學內(nèi)容,有利于充分運用學生已有的知識經(jīng)驗,在一系列數(shù)數(shù)的活動中領(lǐng)悟知識。
6、在學生練習數(shù)的組成時,可采取猜數(shù)的方法調(diào)動學生積極性:通過自己擺一個喜歡的數(shù),只告訴別人自己擺的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的,讓別人猜猜自己擺了幾;通過指名學生上黑板上來擺小棒,并說說數(shù)的組成;讓學生在擺好一個數(shù)后,同桌之間互相說說,自己擺的數(shù)是由幾個一和幾個十組成的。
小學圓的認識教學反思【篇4】
教學目標
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。
2、認識常見的各種角,學會畫角,知道角各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
教學重點、難點
1、認識角。
2、從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。
教法及學法
教法:
1、創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍,使學生在愉悅的情境中學習數(shù)學知識。
2、在課堂教學中組織學生自己畫角、做角認角。鼓勵學生獨立思考,自主探索和合作交流,轉(zhuǎn)變教師角色,給學生較大的空間,開展探索性學習,讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流,親身體驗學習成功的樂趣。
學法:
為了充分發(fā)揮課堂教學中學生主體作用,我遵循循序漸進的教學原則,在上述教學方法指導下,以謎語形式開頭,全員參與,使學生親自動手實踐,合作交流,并不斷的運用鼓勵性的語言給學生,從而激發(fā)學生的學習興趣。通過一個個問題地解決使學生在不斷的活動中充分利用學具,認識角,并會畫角,做角,并且體驗到成功的樂趣。
教具、學具準備
1、教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。
2、學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
師:今天老師想和大家一起看一段錄像片,下面咱們就一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么?
二、引導探究,學習新知
(一)聯(lián)系實際,找角
(師生一起看錄像“美麗的校園”。突出:門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……)
師:同學們,剛才錄像中播放的是什么地方?
生:我們的學校。
師:哪位同學能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么?引導發(fā)現(xiàn)角。
師:同學們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。
(小組活動:找角)
(二)初步感知,指角
師:哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?學生匯報。師:老師明白了,同學們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎?引導觀察三角板。想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,再指指看。
(學生活動)
師:哪位同學能指給大家看一看?找學生指一指。
師:現(xiàn)在同學們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范見右圖)。
會指了嗎?在小組里再互相指指。
(三)探究新知
1、感知角。
拿出三角板,看看上面有幾個角?互相指一指,看誰指得好。請一個學生拿三角板到前面指給同學們看。請同學們照樣指一指角。請一名同學,找一個自己最喜歡的角,輕輕地摸摸它的`頭,有什么感覺?再摸摸邊,有什么感覺?請同學們在自己的身邊找一找,哪些地方有角?大家一起來做運動,找找角,摸摸角。
2、認識角的各部分名稱。
指一個角,這個點叫什么?師板書(頂點)這兩條呢?師板書(邊)
小結(jié):一個角有幾個頂點、幾條邊?(一個頂點、2條邊)
瞧(課件出示)這些圖形都說自己是角,趕來參加宴會,請你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?(學生逐個說明理由)
3、折角、做角。
看這是什么?(出示一張圓形紙)你能想辦法折出一個角嗎?
生活動:自己用圓片折角、摸角,說說它的頂點和邊,選擇個別學生折的角貼在黑板上。(同學們互相評價)
同學們心靈手巧折出了那么多角,那你能用這樣的小紙片做個角嗎?試試看,小組討論:怎樣才能使你做的角大一些,怎樣才能使你做的角小一些?
生活動:用小紙條做角,然后小組討論、匯報。
看一段動畫片吧。角的王國有一個紅角和藍角,它們是一對好朋友,可是有一天它們吵起來了,為什么呢?請看(課件出示紅角和藍角)從動畫片中你知道了它們?yōu)槭裁闯称饋砹??最后又怎樣了?從這個故事中你明白了什么?
角的大小與它的邊的長短沒有關(guān)系,而是跟角的兩邊分開的程度有關(guān),角的兩邊叉開的越大,角就越大,兩邊叉開得越小,角就越小。
4、畫角。我們解決了那么多問題,那能不能把角畫出來呢?
學生活動:畫角,師巡視,指導。
請同學們想一想,你是怎樣畫角的?
師小結(jié):從一點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個角。
三、歸納提高
通過剛才的研究,說一說你有什么收獲?生自由說說,然后全班交流。
四、作業(yè)
做一做:下面的圖形中各有幾個角,請你把它找出來,說給同桌聽聽。
五、板書
角的初步認識
一個頂點,兩條邊
小學圓的認識教學反思【篇5】
1、從實物中抽象出平面圖形的角,改過去指角為現(xiàn)在的描角。描角可以人人參與到角從實物中抽象出來的過程,描角比指角更能在學生的作業(yè)留下角的圖形,豐富學生對角的表象,學生對角的認識更深刻。
2、指角的過程強調(diào)了先后的順序,出于對今后學習的延續(xù),在學生第一次指角時,無論是哪一種指角的方法學生都易于接受,教師強調(diào)先指頂點,再從頂點出發(fā)指兩條邊為學生畫角做一個鋪墊。
3、角的比較大小沒有設(shè)計重疊的比較方法環(huán)節(jié)。
(1)生活中的角不便于重疊
(2)借助活動角比較容易形成誤差,而差距稍大的角就可以通過觀察知大小
(3)初步認識角重點是豐富角的表象,在下節(jié)課直角、銳角鈍角的學習中重點是借助重疊的方法比較。
4、要不要帶一下和角的大小和邊的長短無關(guān)的。
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小班數(shù)學認識三角形反思5篇
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小班數(shù)學認識三角形反思 篇1
【活動目標】
1、通過觀察、操作認識三角形的特征并能找出和三角形相似的物體。
2、培養(yǎng)觀察能力和操作能力。
3、培養(yǎng)對圖形的興趣和數(shù)學活動常規(guī)。
4、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。
5、讓幼兒體驗數(shù)學活動的樂趣。
【活動準備】
1、趣味練習—找各種形狀的物品2.展示ppt【活動過程】
一、導入教師游戲口吻引出三角形:有個圖形寶寶來我們班做客,你們想知道是什么圖形寶寶嗎?
二、展開1.趣味練習--找相同形狀采用游戲法引導幼兒在眾物品中尋找三角形的物品。
(三角鐵)2.引導幼兒觀察三種三角形的共同特征,發(fā)現(xiàn)三角形有三條邊、三個角。
3.通過動手操作進一步掌握三角形的特征。
(1)引導幼兒從圖形筐中找出三角形,分別數(shù)出邊、角的數(shù)量,進一步掌握三角形特征。
(2)引導幼兒觀察并說出三角形像什么。
4.通過游戲進一步鞏固所學內(nèi)容。
(1)游戲“猜猜我是誰”?
組織幼兒根據(jù)圖形漸漸露出部分猜測出圖形,進一步鞏固幼兒對圖形特征的認識。
(2)ppt圖形幼兒從各種食物中找出三角形食物。(三明治,比薩。)5.引導幼兒觀察并找出活動室中那些物品像三角形。
三、活動延伸教師小結(jié)后,請幼兒到生活環(huán)境中進一步尋找三角形的蹤跡。
教學反思:
數(shù)學活動對于小朋友來說是個很愉快的課程,因為整節(jié)活動中游戲的時間多,而且小朋友動手操作的機會比較多,但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學活動的內(nèi)容,并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。
小班數(shù)學認識三角形反思 篇2
活動目標:
1、復習圓、三角形、正方形,知道這三種圖形的基本特征。
2、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學活動的樂趣。
5、引發(fā)幼兒學習的興趣。
活動準備:
地上畫圓、三角形、正方形,每種圖形都有4種不同的尺寸,分別標1―4個點,圖形標上幾個點,圖形內(nèi)就可以站幾個人。作業(yè)卡。
活動過程:
1、幼兒分成3組,每組分別站進圓、正方形、三角形內(nèi)。音樂響起,游戲開始,幼兒在場內(nèi)自由活動。一聲令下,幼兒迅速站進自己的圖形里,動作又快又準確的組為優(yōu)勝組。各組互相輪換,再做三次,使每人都有機會站到不同的圖形里。
2、指導幼兒做練習:
(1)將圖形分類計數(shù),并將數(shù)量用圓點表示出來。
(2)將圖形分類計數(shù),并比較多少,找出最多和最少的圖形,并分別涂上不同的顏色。
(3)啟發(fā)幼兒動腦筋,想辦法,用所給圖形拼成適當?shù)膱D案。
活動反思:
小班幼兒的思維具有具體性、形象性的特點,認識過程中,注意較易轉(zhuǎn)移,如何在有限的時間里,科學、有效地完成教育任務(wù)、實現(xiàn)教育目標,是小班教學活動組織的難點。本活動設(shè)計嘗試以趣味性、直觀形象的游戲情境貫穿全程,使幼兒在輕松、愉快、自主的狀態(tài)下,通過操作實踐與周圍的物質(zhì)環(huán)境發(fā)生作用,動手動腦掌握數(shù)學知識。
小班數(shù)學認識三角形反思 篇3
活動設(shè)計背景
活動目標
1、通過對比讓幼兒感知圖形的基本特征,創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)。
2、運用多種感官來調(diào)動幼兒的思維想象能力的觀察力,激發(fā)幼兒的探索能力。
3、引導幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學活動的樂趣。
4、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
教學重點、難點
圓形三角形和方形的認識和區(qū)別
活動準備
小動物的圖片,幾何圖形組成的圖畫和三種幾何圖形卡片若干。
活動過程
一、1.小朋友老師今天帶你們拼拼圖,你們愿不愿意圖
2.提問;這么多好看的圖形你們知道它們使用什么圖形組成的嗎
3.幼兒回答完我會根據(jù)小朋友的回答用兒歌的形式把三種圖形的特點和名稱說給小朋友們聽。
二、用游戲的形式讓幼兒認識三種圖形。
1.游戲;摸一摸。用摸得形式讓小朋友體會這三種圖形的不同之處,并說出圖形的名稱。
2.游戲;誰的本領(lǐng)大。出示由圖形拼成的各種圖案讓小朋友找出是由什么圖形組成的。
3.游戲;小動物找家。出示小動物圖片,我會告訴小朋友它們哭了,原因是找不到自己的家了,請小朋友幫幫它找找它們的家。例如;我會扮演小動物說說自己的房子是什么形狀的,請小朋友來幫忙。
4.游戲;找圖形寶寶。在教室地板上擺放三個圖形寶寶,我喊口令小朋友找圖形站好看誰找的快又好。
三、結(jié)束。今天我們玩得很開心,小朋友們能告訴老師你們都認識了什么圖形,它們都有什么特點
四、放排排隊的歌,帶小朋友去衛(wèi)生間。
教學反思
當我進行實際教學過程時,我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象:1.幼兒對各種圖形非常感興趣,幼兒對身邊的事物有著敏銳的觀察力,有渴望了解圖形寶寶的欲望2.在活動中,幼兒的情緒很活躍,能把自己發(fā)現(xiàn)的主動地告訴老師和周邊的小伙伴,使幼兒的表達能力、反應(yīng)能力和觀察能力都得到了發(fā)展。我還從孩子們的操作中,1.在這次活動中孩子樂于參與,積極發(fā)現(xiàn)。2.孩子們興致濃厚,也愿意主動去探索,主動去參與。我覺得我原來的設(shè)計可以這樣的調(diào)整:幼兒自我操作時間不足,沒有創(chuàng)設(shè)幼兒合作交流的機會,語言還要精煉等,在以后組織活動的過程中我應(yīng)加以改進,為幼兒傳遞良好的語感,培養(yǎng)幼兒善于表達的能力。
小班數(shù)學認識三角形反思 篇4
活動背景:
本次活動是在幼兒能夠正確感之圓形、三角形、正方形的圖形特征的基礎(chǔ)上設(shè)計的。以幼兒喜歡的“小鴨”形象進入角色、以幼兒生活中最熟悉的餅干為材料。重點在引導幼兒通過觀察、比較、操作、學習以圖形的某些特征來分類,并將分類的標準分層分配到各個游戲中,使活動層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。
活動目標:
1、通過游戲,鞏固幼兒對三角形,正方形,圓形的認識。
2、初步培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣。
3、在活動中,讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲。
4、使小朋友們感到快樂、好玩,在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學習了知識。
5、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
活動準備:
1、活動場地。
2、錄音機,錄好各種聲音的磁帶。
3、各種圖形以及各種圖形餅干(形狀分圓形、三角形、正方形,顏色分紅與綠),籃子若干。
4、請一位老師當貓媽媽,小鴨頭飾若干,鴨媽媽頭飾一個。
活動過程:
1、教師演鴨媽媽,幼兒演小鴨,引起幼兒的興趣。
(1)、帶領(lǐng)小鴨子們在教室睡覺。
師:“小鴨子們醒來吧!”
幼:“哦!媽媽我睡的多香呀!”
(2)、引導幼兒跟著音樂,刷牙,洗臉,梳頭,做早操,做游戲。
早操內(nèi)容:
今天空氣真真好,我們大家來做操。伸伸臂,伸伸臂,彎彎腰,彎彎腰,踢踢腳,踢踢腳,咕嚕咕嚕喝口水,游游泳,游游泳,再來把屁股扭一扭,扭一扭,扭漂亮一點。
游戲內(nèi)容:
發(fā)給幼兒每人一個圖形娃娃,幫圖形娃娃找家。
圖形娃娃的家在山洞里面,按不同的圖形穿不同的山洞,把圖形娃娃送回家。
(評析:教師以鴨媽媽的身份交代游戲任務(wù),幼兒以小鴨的身份馬上就進入了角色,激發(fā)了幼兒活動的興趣。)
2、幼兒進行送餅干游戲
(1)、接到電話引起幼兒興趣。
教師用語參考:“貓媽媽打電話過來,說她的貓咪食品店的工作太忙了,想請我們小鴨子幫她到食品廠去領(lǐng)餅干,好不好呀?”
(2)、帶領(lǐng)幼兒去食品廠領(lǐng)餅干。 幼兒跟著音樂學小鴨走去食品廠。
(3)、把餅干送到貓咪食品店處,鞏固對三角形,正方形,圓形的認識。
①與貓媽媽問好。
②幫貓媽媽把餅干送入盒中,對三角形,正方形,圓形進行分類。
③與貓媽媽再見。貓媽媽送餅干給幼兒,提醒幼兒說:“謝謝貓媽媽?!?/p>
(評析:這個環(huán)節(jié)是本活動的重點,教師注重啟發(fā)幼兒操作探索,主動講述分類方法,讓幼兒充分得到鍛煉和發(fā)揮,并且在游戲最后以貓媽媽送餅干給幼兒作為獎勵,巧妙的為下一個環(huán)節(jié)的游戲作好鋪墊。)
(4)、把餅干發(fā)給幼兒,幼兒學說:“我拿到了什么形狀的餅干?!?/p>
(5)、娃娃哭了,肚子餓,鼓勵幼兒把餅干送給娃娃吃。
分三次送。問娃娃要吃什么形狀什么顏色的餅干,就請拿什么形狀的其顏色的餅干的幼兒送餅干。同時對幼兒進行德育教育:“娃娃太挑剔了,可她人還小,我們就滿足她的要求吧!我們可不要學她哦!”
(評析:最后以送給娃娃吃餅干的游戲結(jié)束,并將分類要求再次提高,使整個活動一氣呵成,結(jié)局完整,取得良好效果。
3、結(jié)束部分:
教師用語參考:“今天,小鴨子們表現(xiàn)真好,為貓咪送餅干,而且還把餅干讓給小娃娃吃,媽媽真是要好好夸獎夸獎你,送你們一個大拇指,現(xiàn)在媽媽帶你們到外面去玩好不好?” 帶幼兒跟著音樂離開教室,結(jié)束活動。
活動反思:
運用游戲的形式開展數(shù)學活動,符合小班幼兒的年齡特點,在整個活動中,幼兒始終沉浸在游戲的歡樂中,興趣極高,幼兒在不知不覺中對圓形、三角形、正方形的圖形特征有了進一步的鞏固認識,真正體現(xiàn)了幼兒的主體性,動手能力,語言表達能力,都有了很大的提高。
小班數(shù)學認識三角形反思 篇5
活動設(shè)計背景
幼兒的天性是好動,觀察能力、模仿能力特別強。利用生活中的圖形來激發(fā)幼兒的好奇心和學習興趣。還培養(yǎng)幼兒的動手能力。
活動目標
1、通過幼兒親自動手操作活動認識圓形、三角形。
2、培養(yǎng)幼兒的動手能力,發(fā)展幼兒的觀察力和積極思維的能力。
3、培養(yǎng)幼兒的語言能力,豐富幼兒的詞匯,鍛煉幼兒的膽量。
4、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
教學重點
培養(yǎng)幼兒的動手能力,發(fā)展幼兒的思維,提高幼兒的口語表達能力
活動準備
1每人一只小盒子 、四顆大小不同的紐扣,三根火柴棒,
2大頭針若干、泡沫板一塊、絨線或銅絲若干。
3圓形、三角形卡片、雪花玩具。
活動過程
一、開始部分:
1、出示球、魔方、餅干、盆碗、紐扣讓幼兒觀察它們都是什么形狀。如果知道告訴老師,小朋友認識那些圖形。
2、小朋友喜歡這些圖形嗎?
3、今天我們就和這些圖形做朋友。
二、基本部分
1、玩紐扣吧,請小朋友把自己手中的紐扣從大到小地排列并數(shù)數(shù)有幾顆紐扣?(4)。問這些紐扣都是什么形狀的?并請小朋友把最大的紐扣拿出來,摸一摸,看一看。
2、找圓形;紐扣是圓形,還有什么是圓形的?讓幼兒在教室里找圓形,找到后告訴老師,要大聲回答問題,(表、桶、球、水杯)。
3、連三角形:請小朋友用三根大頭針隨便分開插在泡沫板上。教師用一根絨線把大頭針連起來后讓小朋友說出是一個什么圖形?(三角形).。比一比三角形與圓形有什么不一樣?(三角形有三條邊三個角)。
4、讓幼兒自己動手,拼三角形:請每個幼兒用三根火柴棒拼成一個三角形。
三、結(jié)束部分
1、發(fā)給每個幼兒一根銅絲,讓幼兒發(fā)揮想象任意擺出自己喜歡的圖形,而且還要說出自己的想法,鍛煉幼兒的手腦并用,語言表達能力。
2、給雪花玩具歸類:圓形的放在圓盒子里,三角形的放在的三角形盒子里。
3、卡片;發(fā)給每個幼兒一套圖形卡片,讓他們有創(chuàng)意的擺出各種組合圖形。
4、欣賞圖形,讓幼兒自己來評價一下小朋友的作品。
5、教師總結(jié)在課堂上全體小朋友的表現(xiàn)。
教學反思
我利用幼兒的好動好學的天性,讓幼兒自己邊學邊邊動手、邊觀察,在生活中找出各種圖形,而且,鍛煉幼兒說話、要大聲說話,不僅要在科學常識方面學習,還要豐富幼兒的口語表達能力,并且利用幼兒動拼圖形時,發(fā)展了幼兒思維能力,要想像出他所喜歡的圖形才能拼出各種圖形,幼兒特別喜歡用銅絲和圖形卡片來拼圖。就像變魔術(shù)一樣。一會變成圓形、一會變成三角形又變成正方形,幼兒還用卡片組合拼圖,用圓形和三角形組合成一只小鳥,三角形圓形正方向組成大象。幼兒特別有成就感。非常激動學習興趣特別濃。本節(jié)課幼兒的注意力特別集中,就連膽小幼兒都能拼出簡單的圖形。這說明幼兒很聰明,只要給他們搭建平臺,他們就有機會展示自己,課堂上積極配合老師。如果,這節(jié)課從上的話,我要給幼兒一支筆,要讓動手他們畫出自己喜歡的圖形,比如、電視、洗衣機、冰箱、球、車輪、等等。
數(shù)的認識教學反思(精選12篇)
教師的加法就是為孩子打開窗口、構(gòu)建橋梁,學會寫教案便是每位老師必學的一項技能。教案可以讓老師更有效更合理的安排課堂上的時間。數(shù)的認識教學反思是幼兒教師教育網(wǎng)小編在網(wǎng)絡(luò)上整理并加工的內(nèi)容,希望本文對您有所幫助!
數(shù)的認識教學反思(篇1)
【摘 要】“倍”的概念該如何用具體
語言提出呢?經(jīng)過探討一致認為讓學生通過觀察和動手,自己試著說出理解就可。在探討中自己的授課思路逐漸清晰,重難點的突破有自己的想法。
【關(guān)鍵詞】知識點 觀察 動手 思路
“倍”是三年級上冊中的概念,對學生來說比較抽象。如何把這個抽象的知識上的生動,在孩子的腦海里建立形象深刻的“倍”概念,s是課前值得思考的一個問題。為此我仔細翻閱了教材和教參,聯(lián)系了高低年級知識的關(guān)系,對知識點的重難點做到了心中有數(shù)。并和同組的幾個老師進行探討:“倍”的概念該如何用具體語言提出呢?經(jīng)過探討一致認為讓學生通過觀察和動手,自己試著說出理解就可。在探討中自己的授課思路逐漸清晰,重難點的突破有自己的想法。主要從以下幾點做起:
1、巧設(shè)計,數(shù)形結(jié)合易突破重難點
根據(jù)低年級孩子的特點,抽象思維較困難,在教學數(shù)形結(jié)合可以幫助孩子更好的理解。
本屆課中用課件出示情景圖讓學生觀察:圖中的蘭花有兩朵,紅花6朵。如果把兩朵蘭花看成一組,紅花有這樣的幾組?學生通過動手圈一圈圈出三個兩朵。我說,這樣在數(shù)學上可以說紅花是蘭花的3倍。板書:蘭花兩朵紅花6朵,6是2的3倍。再出示蘭花3多,紅花6朵,讓學生試著用剛才的方法圈一圈,找一找并試著說一說倍數(shù)的關(guān)系。學生照貓畫虎都能說出正確的關(guān)系,但這只停留在知識的表面,所以緊接著讓學生觀察這兩組圖形之間的關(guān)系,試著用自己的話說一說倍是什幺?生1:只能說大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù),不能說小數(shù)是大數(shù)的倍數(shù);生2:大的數(shù)里面有幾個小的數(shù)就是幾倍。生3:可以用除法找倍數(shù),例如6÷2等于3倍。生4:用圈的方法可以找倍。孩子們七嘴八舌說出自己對倍的理解,也在一點一滴的補充中的概念清晰具體,易于理解。
2、游戲穿插,激發(fā)學生學習興趣、
興趣是最好的老師,在新知探討后,設(shè)計的拍手游戲既激發(fā)了學生的學習興趣又能及時檢測學生的掌握情況。我拍手兩下,讓學生集體拍出我的2倍,3倍。學生拍出2倍,我提出:同學們拍的不容易聽出來是幾倍,怎樣辦?這時立即有學生說我們在心里圈一圈,我問怎樣聽出圈呢?又有學生補充說,一倍停頓下,再拍下一倍。我伸出5個手指,問5個學生的手指是我的幾倍?我伸出10個手指,問5個學生的手指是的我的幾倍?在游戲中學生的情緒高漲,興趣濃厚,感受到了倍在生活中處處存在,也內(nèi)化了概念。
3、設(shè)計多種感官的練習,提高思維的靈活性。
數(shù)學的練習是課堂學習效果最直接的檢測,設(shè)計有效,典型,靈活多樣的練習題能讓學生更積極投入的練習中。本節(jié)課的練習重視操作活動,發(fā)揮主體作用,教師盡可能創(chuàng)造機會,讓學生多種感官參與學習,把學生推到主體地位,讓學生獲得豐富感性認識,使抽象知識具體化、形象化。
本節(jié)課中我主要設(shè)計圈一圈:第一行4顆星,第二行12顆星,請圈一圈,并說一說誰是誰的幾倍?擺一擺:左邊3根小棒,請擺出它的3倍。說一說:12有可能是哪些數(shù)的倍數(shù)等說多種練習題等。猜一猜:有小黑貓10只,小黑貓是小花貓的2倍,小花貓有幾只?
不足反思:
一、課堂時控是這學期我努力改進的一個方面,讓課堂張弛有度,讓學生在一節(jié)課最黃金的時間探究新知,積極動腦,在容易疲乏分心時間及時用多種有效的教學手段調(diào)動學生的積極性,本節(jié)課前半節(jié)課緊湊高效,在后半節(jié)練習過程中指明多名學困生重復說,不僅浪費了時間,也看出我對有些學生的學習沒有信心。
二、教學語言不夠簡練,出現(xiàn)了幾次口誤,這和自己個性不夠從容,易性急有關(guān),雖然及時改正過來,但自己很清楚在數(shù)學教學中教師的語言表述一定要嚴謹、精煉、簡潔,不能讓學生產(chǎn)生歧義,在以后的教學中要鍛煉自己的教學語言,概念的表述準確無誤。
數(shù)的認識教學反思(篇2)
《角的初步認識》是人教版小學數(shù)學二年級上冊第三單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學的。學習角的初步認識,既是實際生活的需要,也是學生后面繼續(xù)學習幾何知識的需要。在具體編排上,教材結(jié)合生活情境,利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),引領(lǐng)學生經(jīng)歷由具體到抽象的認識過程,使學生初步認識角,同時通過多種活動及動手操作,調(diào)動學生多感官的參與,使學生從多角度認識角。
根據(jù)學生情況及本課的要求,我確定的教學目標是:
1、知識技能目標:結(jié)合生活及操作活動,使學生初步認識角,知道角的各部分的名稱,初步學會用尺子畫角,體會角是有大小的,感悟角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。
2、過程與方法目標:在豐富多樣的活動中,豐富學生對角的直觀認識,培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度目標:使學生能積極地參與觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程,并在學習過程中獲得積極的情感體驗。通過學生自己制作角,增強學生的數(shù)學的應(yīng)用意識。教學重點:知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。難點:引導學生會畫角,使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短有關(guān)。
一、反思教學的優(yōu)缺點通過教學演示,本人感覺教學任務(wù)的完成情況應(yīng)該是理想的,下面我就從以下幾個方面具體談一談:
1.情景引入,激發(fā)了學生的求知欲。
由于角在實際生活中有著豐富的“原型”,學生對此也有一定的經(jīng)驗積累,因此我呈現(xiàn)了學生非常熟悉的校園生活情境圖,進而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣,由此引出角的教學,讓學生了解到角就在我們的生活中,培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光對生活進行觀察的能力。
2、注重自主探索,合作交流等形式,讓學生看到數(shù)學知識形成和發(fā)展過程,親身體驗如何“做數(shù)學”
兒童的理解來自于他們作用于物體的活動,數(shù)學具有高度的抽象性,而小學生往往缺乏感性經(jīng)驗,只有通過親自操作,獲得直接的經(jīng)驗,才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括,形成數(shù)學的概念和法則。因此在本節(jié)課中我通過找找、看看、摸摸、畫畫等一系列的活動,讓學生從直觀到抽象的理解什么是角,角有什么特征,讓學生親歷數(shù)學知識的形成,從而建立起表象,突破教學難點。
3、轉(zhuǎn)變教學方式和學生的學習方式在整個教學過程中力爭讓學生的數(shù)學學習和活動是一個生動的,主動和具有個性的過程。本節(jié)課中,學生動手實踐,自主探索,與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。“教師是數(shù)學學習的組織者,引導者與合作者”。在教學中,教師精心組織課堂教學,有效地引導學生參與數(shù)學活動,真誠地與學生合作,共同創(chuàng)造一種新的課堂文化。
二、反思問題,及本次教學實踐的收獲及悟出的道理通過本節(jié)課的教學實踐,可以說讓我收獲多多,而教師只有積極主動地把握臨時生成的環(huán)節(jié),及時反思和調(diào)整教學內(nèi)容,才能更有效的來調(diào)控課堂!首先談?wù)勎业氖斋@:
1、做為一名教師,要主動駕馭教材,從整體著眼,優(yōu)化教學內(nèi)容,為學生主動學習提供條件,增強知識建構(gòu)的有效性。
由于制作課件時,教學素材有限,所以只能讓學生觀察課本上校園圖,并沒有采用學生實際生活的校園圖,并且不能從其中的實物中抽象出角,使學生經(jīng)歷數(shù)學知識的抽象過程,感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性。如能采用學生自己生活的校園圖,應(yīng)該可以大大增強課堂教學的有效性。讓學生由被動學習,變成了愿意主動去探究新知,讓學生理解數(shù)學就在身邊。
這也讓我領(lǐng)悟到:教材只是教師教學的一個憑借,而不是惟一的標準。教師可以根據(jù)學生的具體情況對教材進行合理的加工,改造,重組出具有遷移性、思考性,再生力的教學活動。因此,我們要樹立“用教材去教,而不是教教材”的觀念,從而來提高課堂教學的有效性。
2、要讓學生暴露認知的障礙,使數(shù)學學習成為一個主動建構(gòu)的過程長久以來,我們的教育往往只重視知識的傳承,而忽視了學生動手和實踐能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境,有意識地讓學生在實踐活動中感知、感悟和體驗,進而上升至智慧。
本節(jié)課我設(shè)置了讓學生指角的活動,在此活動中,有部分學生指出的角就是一個點,在教學中,我并沒有急于糾正學生的錯誤認識,而是充分利用了學生認識過程中的這一知識“盲點”,讓學生暴露認知的障礙,巧妙地引導學生自己正誤,把學生對角的認識自然地從生活實際過渡到數(shù)學知識,這樣學生并不是被動地接受信息,而是主動地構(gòu)建新知。
3、提問要抓住學生的思維方式,要促使知識逐漸深化這也讓我領(lǐng)悟到:教師在設(shè)計提問時,要抓住學生的思維方式提問,這是激發(fā)學生積極思維的刺激素。提問時,要特別注意方法和技巧,語言要生動、形象、具體,有一定的啟發(fā)性,同時要針對學生掌握知識的實際和接受能力來提問,讓學生學習能力強的學生能跳著摘桃子,讓學生學習能力弱的學生也能跳著摘桃子。
三、對不足之處的改進策略及設(shè)想。
通過本次的教學,本人也增加了幾點小設(shè)想:
1、能否增加有現(xiàn)實意義的內(nèi)容,使學生在問題解決過程中得到發(fā)展內(nèi)容的選取應(yīng)是“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?!痹趯W生在處理練習時,能否增加有現(xiàn)實意義的教學內(nèi)容,讓學生將所學知識能運用到生活中去,讓學體會,數(shù)學來源于生活,應(yīng)用于生活。
2、增加課堂的預見性通過本節(jié)課的教學,我發(fā)現(xiàn)在上課前,教師要能預見學生會在哪一個問題上出“意外”,本人對課堂的預見性還不夠。這也是本節(jié)課的問題之一。但是也讓我領(lǐng)悟到:在教學應(yīng)該沿著學生發(fā)展的路徑來進行。科學的教學過程是一個開放的、不斷生成的過程,在這個過程中有許多不確定性和非預定性的因素。課前時,教師要能預見學生會在哪一個問題上出“意外”,教師就應(yīng)該做好充分的課前準備,當面對突如其來的“意外”時,教師就應(yīng)該及時地抓住并納入教學內(nèi)容之中,使之適應(yīng)學生的需要在這方面我還很欠缺,還有待我在教學去實踐去探索!
經(jīng)過本節(jié)課的教學,我更注重了自身知識的拓展,注重學生“學會學習”能力的培養(yǎng),鼓勵其積極了解更多的有關(guān)知識,獲得進一步學習的能力,教育學生學以致用。
數(shù)的認識教學反思(篇3)
我覺得這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個方面:
一、創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式。從多方面向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學活動的機會,讓每一位學生主動從事數(shù)學活動,用心探索自己未知領(lǐng)域的知識,自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如:設(shè)計讓學生動手比賽折角,看哪一組折角的方法多,還設(shè)計讓學生自學畫角的方法等。透過這些數(shù)學活動的設(shè)計,幫忙學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,讓學生真正學會學習。
二、創(chuàng)設(shè)搞笑的數(shù)學情境。數(shù)學情境的設(shè)計對學生學習數(shù)學的興趣有很大的幫忙。我也努力在這方面進行設(shè)計,也取得了必須的效果。如:在引入的時候,插入學生們感興趣的動畫,調(diào)動起他們學習的用心性,從而更有興趣的來學習有關(guān)角的知識;在找角時,設(shè)計讓學生觀察、尋找教室的角,透過這樣的設(shè)計,使學生真正學會“生活即數(shù)學,數(shù)學即生活”。
三、運用多媒體課件,解決教學重難點。本節(jié)課透過多媒體課件的使用很好地解決了本課的難點──角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),與兩條邊的長短無關(guān)。課件演示形象、直觀,取得較好的效果。
但是,本節(jié)課也有一些不足之處,從不同側(cè)面我了解到,每一個學生都有豐富的知識體驗和解決問題的策略,學生見過的角和頭腦中的角,主要還有:人民幣中的“角”、牛角、羊角、墻角等等,所以要建立一個幾何中的“角”,要把“角”從生活中抽象出來對于他們而言還存在一些問題。
數(shù)的認識教學反思(篇4)
學生的數(shù)學學習過程是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程,數(shù)學應(yīng)強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),將教學活動置于真實的生活背景之中,讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,體會到數(shù)學就在身邊。這個游戲都是抽屜原理在生活中的運用,使生活問題數(shù)學化,數(shù)學教學生活化,讓學生在數(shù)學學習中得到發(fā)展!活動化的數(shù)學課堂,使學生在生動、活潑的數(shù)學活動中主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造;使學生的數(shù)學知識、數(shù)學能力、數(shù)學思想、數(shù)學情感得到充分的發(fā)展,從而達到動智與動情的完美結(jié)合,全面提高學生的整體素質(zhì)。
只有學生主動參與到學習活動中,才是有效的教學。在4個蘋果放入3個抽屜學習中,充分利用學具操作,為學生提供主動參與的機會,讓學生想一想、圈一圈,把抽象的數(shù)學知識同具體的實物結(jié)合起來,化難為易,化抽象為具體,讓學生體驗和感悟數(shù)學。這節(jié)課我能充分為學生營造寬松自由的學習氛圍和學習空間,能讓學生自己動腦解決一些實際問題,從而更好的理解抽屜原理。在教學過程中能夠及時地去發(fā)現(xiàn)并認可學生思維中閃亮的火花。
不足之處在于教學過程中應(yīng)更多的關(guān)注學困生的思維活動,及時的給予認可和指導,使教學能夠面向全體學生。
在教學本課時我把重點放在表達方法的體會上。一是抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,各有所長,各有所短;領(lǐng)會作者的寫作意圖,“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了?!倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段,進行重點體會。
為了突破難點,引導學生更好的體會“五根手指如果能團結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理,我設(shè)計了你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?你愿意做哪根手指呢?為什么?這個環(huán)節(jié)。四人小組討論后請學生談?wù)勼w會。讓他們感受到,每個人都有優(yōu)點。闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理,結(jié)合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
數(shù)的認識教學反思(篇5)
周三上午在二(8)班進行了《角的初步認識》的教學,教學設(shè)計主要分三個環(huán)節(jié)進行:1、認識角。2、創(chuàng)作角。3、畫角。最后是鞏固練習。
首先,教學時從學生熟悉的場景中引出角,進而開始第一部分的教學,這個環(huán)節(jié)主要是讓學生認識角以及角的特征,從而可以為下接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊。角的特征也是本節(jié)課的重難點,學生掌握了角的特征才會去判斷一個角是否為角。
其次,在學生初步認識角后緊接著是讓學生根據(jù)角的特征去制作角。培養(yǎng)學生的動手操作能力。學生有很多種方法:有用學具拼的、有自己動手剪的、有折的、有畫的……思維很活躍。這個是出乎我意料的,課前還擔心學生只會用學具里的活動角,想不到其他的方法,看來我還是低估了我們班的小孩。創(chuàng)造角后我通過演示活動角,比較角的大小讓同學們明白角的大小與兩邊分開的大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。
接著是畫角,我先自己示范畫了一個角并講了畫角的步驟,再要求學生自己在練習本上畫角。在巡視學生畫角時發(fā)現(xiàn)有些學生畫了三角形,有些畫得不規(guī)范。我展示了學生的作品后小結(jié)了畫角的步驟:先畫頂點,再從這個頂點起向不同的方向畫兩條線,最后標出頂點與邊。
最后是鞏固練習題,第一題是角的特征有哪些,角與什么有關(guān)與什么無關(guān)。第二題是數(shù)角,這對學生有點難度,對角的特征要很熟悉了才能正確找出幾個角,部分學生只能數(shù)出直觀的角,對“角中的角”顯得比較迷惑,不容易判斷。由于時間關(guān)系這部分沒有讓學生親自上臺數(shù)出角,比劃出角,這個對于學生有點抽象。
課結(jié)束后問學生這節(jié)課的學了什么時,學生大多會把課題讀一遍,問學會了什么時,學生有說學會了畫角、知道了角的各部分名稱及角的組成。這節(jié)課就這樣結(jié)束了。
反思:
課后,回想自己在教學中存在很多的不足,在各環(huán)節(jié)都有處理不當?shù)牡胤健?/p>
1、在學生初步認識角時缺少讓學生感受角的過程,學生的感知很重要。在讓學生指出生活中的角時,部分學生沒有按老師的要求指出各部分,只是把尺子放在他所認為的角,在我多次引導后再請學生上來指出角時才正確指出角。這種情況應(yīng)該是我說的不夠明確,在出錯時沒用正確的方法引導,而是再次地示范如何比劃出角。
2、制作角這個環(huán)節(jié)中的展示學生的作品時,沒有讓學生自己說出制作的方法和過程,而是我自己講,這點學生得不到說的鍛煉,說的能力也就得不到提升。展示角時也沒有把每種方法展示出來,也缺少了一個小結(jié)的過渡。
3、畫角中同樣也是在展示學生作品時處理不當,在巡視時發(fā)現(xiàn)有學生畫三角形,畫得不規(guī)范的沒有展示出來,而是展示了兩個畫得比較好的。還存在一個問題就是我問學生一句話:“他們畫的角好看嗎?”這里應(yīng)該是問他們畫得對不對比較妥當。在這個環(huán)節(jié)上我沒有充分利用學生的錯誤資源,對課堂生成的利用能力還有待提升。數(shù)學上語言是言簡意賅的,不能隨便,這點也要引起重視。
以上是在教學過程中的不足之處。經(jīng)過老師的點評也讓我更清楚地認識到了自己還存在一些問題:1、自己的教學語言過于平淡,這點也很重要,老師的言語有起伏、有激情,才能激發(fā)學生的學生興趣才會引起學生的注意,一節(jié)課的學習效率才會相對高。2、學生的參與度不夠,要多面對學生。3、提醒要以鼓勵表揚為主。4、學生的思考時間不夠。
針對以上的不足在日常教學中不斷改進、完善自我,提升教學能力,多學習,多積累,虛心請教,爭取早日取得更好的教學效果!
數(shù)的認識教學反思(篇6)
加減法對現(xiàn)在的一年級學生來說也許已經(jīng)不是初步的認識,因為大多數(shù)學生都上過學前班或幼園大班,特別是有的幼兒園為了討家長的歡心都在教學10以內(nèi)的加減法,他們已經(jīng)把計算訓練得很快了。但是我個人認為這其中有些是機械化的,學生不太理解到底什么是加法,什么又是減法。如有些學生會說多了就用加,少了就用減。
作為一個一年級的數(shù)學老師,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣就顯得尤為重要的。良好的學習興趣能激發(fā)學生的學習熱情,讓學生愿學,愛學,樂學。這節(jié)課是教學減法的初步認識,既是學生學習減法運算的開始,也是減法應(yīng)用題的啟蒙課。而興趣是學生的老師,故一開始我就創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在有趣的且切合他們的年齡與生活實際的情境中學習。
課一開始我便出示情境圖,用帶著激情,且富有童趣的語言講述:通過畫面與言語的結(jié)合充分地調(diào)動學生的各種感官,讓學生在不知不覺中領(lǐng)悟了減法的意義,也不會給學生一種舊知識重新學習的枯燥感,且無形中培養(yǎng)了學生的學習興趣。
數(shù)學生活化,不僅僅要求教師運用學生已有的生活經(jīng)驗來學習數(shù)學,還要讓學生學會將數(shù)學知識應(yīng)用到生活中過。這樣培養(yǎng)出來的人才是具有終身發(fā)展能力的人,才是適應(yīng)新社會的新人類。在教學中我是比較注重這方面的,在這節(jié)課中就有體現(xiàn)。當學生對減法的意義有了初步的理解之后,我便接著問像這種5-2的現(xiàn)象,在我們的生活中出現(xiàn)過嗎?這樣一下子激活了學生的思維,打開了學生的話匣子,讓學生在說中進一步領(lǐng)悟減法的意義。我覺得這樣的課堂輕松,學生無學習的負擔,只有學習的樂趣。
這樣的一節(jié)課上下來,我自我感覺上認為學生的作業(yè)正確率應(yīng)該是高的,但從作業(yè)反饋情況看每班都還有4、5個學生沒能很好理解。經(jīng)過反復思考之后,我覺得,教學加減法的初步認識的起始課時,就應(yīng)該滲透數(shù)量關(guān)系,讓學生理解的更深。情境也好,生活實例也好,是在給學生提供了一定的鋪墊而理解的,我們在上課的時候應(yīng)該在學生舉的例子中接著問每個數(shù)在你的這個例子中指什么,我想這一環(huán)節(jié)的增加定會極大地降低這方面的錯誤率。
數(shù)的認識教學反思(篇7)
本節(jié)課是通過學生喜聞見樂的卡通故事來引出噸的概念的,然后,圍繞“能同時過橋嗎?”,在解決的過程中自然的引出噸的概念以及克和千克的關(guān)系,利用故事來激發(fā)學生的學習興趣。
針對這節(jié)課,首先我談?wù)勛约旱膸c想法:在上課前,雖然對教材進行了反復鉆研,但是,經(jīng)過了課堂實踐后,我也認識到了其中存在的許多不足之處。比如對于教學重點、難點的突破還不夠,學生對噸的概念不強,這是這節(jié)課的最大敗筆,再加上留給學生的練習時間太少,沒有及時的鞏固知識,導致學生知識掌握不牢固,等等??偠灾?,在整個教學過程中還有很多方面應(yīng)該加強。
其次,結(jié)合各位領(lǐng)導老師的建議,作為一名年輕教師還應(yīng)該加強以下幾方面
1.數(shù)學源于生活,在取材的時候,要確保數(shù)據(jù)的真實性。
2.課堂語言要精練、少講,把時間交給學生。
3.評價方式要多樣化,以激勵評價為主。
4.要注意把握教學重難點,把握教學節(jié)奏。
課堂教學的加強不是一兩天就能做好的,需要在以后的教學過程中,去不斷完善、不斷提高,所以,在今后的教學中,我會在各方面去努力提高自己的教學能力。
數(shù)的認識教學反思(篇8)
“認識負數(shù)”這節(jié)課的教學目的是使學生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景,理解正、負數(shù)及零的意義,掌握正負數(shù)的讀法、寫法。能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象,如溫度、海拔高度等。通過教學,讓學生體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān),培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、分析解決問題的能力;并向?qū)W生滲透“對立統(tǒng)一”、“實踐第一”等辯證唯物主義觀點。
在設(shè)計預案與實際教學過程中,我發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問題。這也成為此次教學實踐留給我的最大收獲。
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,認識新知。
“負數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象,但學生對此并不是一無所知。通過天氣預報節(jié)目,學生對它已有了認知基礎(chǔ)。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材,不但方便了教師,還指引了教學方向。教學中,我從學生熟悉的天氣預報節(jié)目中引入負數(shù),以現(xiàn)實生活中的溫度和海拔高度作為教學起點,讓學生在生活實際背景中學習和感受正負數(shù)的意義。又通過設(shè)計大量具有生活實際背景的練習活動,讓學生學會用正負數(shù)表示一些具有相反意義的量。再從尋找生活中的正負數(shù)的活動中,盡可能讓學生自己列舉生活中正負數(shù)應(yīng)用的實例,體會引進負數(shù)的必要性,理解負數(shù)的意義,建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)驗化的問題情境,能激發(fā)學生自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。
二、應(yīng)用多種方式,理解新知。
本課力求較好的處理探索式學習和接受式學習的關(guān)系,做到能將體現(xiàn)學習過程發(fā)揮學生主動探索的內(nèi)容,讓學生在老師的指導下自主探索,而那些接受性學習效果好的內(nèi)容則通過講授學習,使自主學習和教師講授相輔相成,達到了較好的學習效果。例如,在教學正數(shù)、負數(shù)、0之間的關(guān)系時,注意引導學生從觀察溫度計入手,通過觀察比較,自主歸納得出“正數(shù)都大于0,負數(shù)都小于0,0既不是正數(shù)也不是負數(shù)”的結(jié)論。在根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗引入負數(shù)后,用講授法直接告訴學生,“人們規(guī)定零上3攝氏度記做+3℃,零下3攝氏度記做—3℃”,用講授法教學正負數(shù)的讀寫。在試教時,我們也嘗試著讓學生通過自主創(chuàng)作,用自己喜歡的方法來表示和區(qū)分“零上溫度”和“零下溫度”,但效果不理想。于是,我們嘗試在這個環(huán)節(jié)中運用“有意義的接受學習”這個教學方法。這樣做既避免了形式主義的“自主探索”,提高了教學效率,又讓學生知道了數(shù)學上還有一些“規(guī)定”。知道規(guī)定一種量為“正”,那么與它相反的量就為“負”,從而使學生更深刻地體會正負數(shù)的意義。
我們知道,接受學習應(yīng)該是有意義地接受學習,而不是被動地,機械地接受學習。教學過程是一個演繹的過程,也就是由一般到個別的過程,有的時候,這個過程是不完整的,這就要求人為補充,教師要為這個過程做好各種必要的準備。這個準備越充分,學生接受知識地就越容易。教師在整個過程中應(yīng)著力培養(yǎng)學生好的思維方式。包括正確的學習方式等。因此,判斷此時的接受學習,是否有意義,關(guān)鍵在于學生能否將這個內(nèi)容具體化,運用于實踐,最終構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。當然,有意義的接受性學習應(yīng)與自主探究學習相結(jié)合,兩者既相互制約,又相互促進,一方面自主探究學習要以接受式學習為知識基礎(chǔ),另一方面探究式學習也成為促進接受式學習的重要條件。
因此,在這節(jié)課中,不同的教學方法相結(jié)合,起到了很好的教學效果。從而為學生形成發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,學會遷移的認知策略提供可能,使學生的記憶具有豐富的再生力。
三、設(shè)計豐富練習,鞏固新知。
練習設(shè)計要注重情景,講究實效。本課圍繞教學重點,提供了許多具有現(xiàn)實背景的學習材料,安排了讀一讀、寫一寫、說一說、填一填、連一連等多種形式的練習,以鞏固新知,內(nèi)化對負數(shù)的認識。與最初呈現(xiàn)方式單一、只是少部分人參與的練習設(shè)計相比,前者將教學的有效性真正落到了實處。
實踐讓我深深體會到:教學的真境界應(yīng)是“樸實無華、真實有效”的。它是真實、真效、真智慧的生動過程,是師生智慧共生的樂園!
數(shù)的認識教學反思(篇9)
圓柱是學生在學習了長方體和立方體的基礎(chǔ)上進行教學的,它是一種比較常見的立體圖形。在實際生活中,圓柱形的物體很多,學生對圓柱都有初步的感性認識。因此在導入階段時,關(guān)鍵是要讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
所以在教學《圓柱的認識》時,我通過學生的動手操作和探索研究,自我發(fā)現(xiàn)和掌握圓的柱的基本特征,并能聯(lián)系生活實際,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,有步驟地展開研究和探索,同時讓每個學生都樹立能夠?qū)W好數(shù)學的信心和學習數(shù)學的興趣。
本節(jié)課在導入時,讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。在教學圓柱的特征時,我讓學生親自動手去摸一摸、比一比,采用小組合作、討論、交流等形式,讓學生多角度、多形式地表達自己的思維過程,整體地感知圓柱的特征。在學生知道了圓柱的側(cè)面積是指哪部分后,我設(shè)置懸念,先讓學生猜一猜:“這個圓柱的側(cè)面展開可能會是一個什么圖形呢?”通過猜測再進行驗證,學生動手操作、小組合作學習、互相交流。認識到了圓柱的底面周長相當于長方形的長,高相當于長方形的寬。接著又問,要想知道老師手里圓柱的側(cè)面積,你會算嗎?學生自然而然的想到了圓柱的側(cè)面積=底面周長×高。把教學重難點化繁為簡,化抽象為具體,并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終,既加深了學生對圓柱各部分名稱和特征的認識,又有效的培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。
本節(jié)課學生學的輕松、掌握的靈活,為構(gòu)建優(yōu)越的知識認知結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。但部分同學在計算時不夠細心,結(jié)果出錯的較多,還需強化訓練。
數(shù)的認識教學反思(篇10)
倍,是小學階段一個很重要的概念。北師大版教材安排在二年級上冊學學習了乘除法之后,學習這個概念。因為它的重要性,所以在上這課之前,我不敢怠慢,精心備課,參考比較權(quán)威的教師用書,書上對“倍”這單元的知識在這個階段是這樣要求的:在這里,倍不作為科學概念,而作為生活概念來處理。所以教科書中對倍沒有給出概念性的定義,而是結(jié)合具體的情境和解決問題的過程中,讓學生感受倍的意義,體會倍與平均分的聯(lián)系。
倍,對于學生來說看似是一個全新的概念,可是果真如此嗎?在此之前的學習中有沒有知識和方法與之相關(guān)或相近?同學們有沒有聽說過倍這種表達方式?其實倍的認識實際上是除法意義的拓展,就像“比多少”是減法意義的拓展一樣。也就是說,在方法模型上,“倍”和“比多少”類似,表示的都是兩個量之間的相比關(guān)系,只不過比的結(jié)果一個是比率,一個是相差的具體量。在知識模型上,倍是除法意義的延伸,建立除法與倍的聯(lián)系,使得除法不僅表示平均分的過程和結(jié)果,還可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。
這樣,新學知識就有了原有的生長點,基于學生已有的知識和技能,為了突出新知識的重點,突破難點,我設(shè)計了這樣的教學層次。
第一節(jié)課,只認識倍,學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法”這一個題型。起始課很重要,而學生學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐,讓學生借助學具擺一擺,畫一畫,圈一圈,用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動,并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學的表達,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會學習數(shù)學的過程和方法,獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗,使學生的學習得到有效地發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認識過程,逐步積累加深對倍的表象建立。為了降低難度,讓學生先來認識“份”,份學生生活中接觸的較多,由份引出新概念倍。比如小雞的只數(shù)是3只,小鴨的只數(shù)是6只,就是把小雞的只數(shù)看作1份,小鴨的只數(shù)也每3只一圈,有這樣的2份,我們就說小鴨的只數(shù)是小雞的2倍,即6是3的2倍。進而在大量的畫一畫,圈一圈,說一說中鞏固這個概念。接著理解用除法表達這個倍數(shù)關(guān)系,求“6是3的2倍”,意思是求6里面有幾個3,也就是把6每3個分一份,有這樣的幾分。最后在大量的對比練習中,得出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法”這個結(jié)論。
第二節(jié)課,重點學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“已知一個數(shù)的幾倍是多少,求這個數(shù)”。同理,這節(jié)課也是基于畫一畫的基礎(chǔ)上理解該用什么方法解答,將其和乘除法的意義聯(lián)系起來。例如求6的3倍是多少,其實質(zhì)就是求3個6是多少,自然用乘法做。而求6是誰的3倍,意思是把“誰”看成一份,6相當于有這樣的3份,那把6平均分成3份,“誰”就占了這樣的一份,自然用除法做。
第三節(jié)課,將倍的三種題型對比練習。在對比中找聯(lián)系和區(qū)別,從而確定到底用哪一種方法解答實際問題。例如題組可以是“哥哥今年18歲,弟弟今年6歲,哥哥的歲數(shù)是弟弟的幾倍?”,“弟弟今年6歲,哥哥的年齡是弟弟的3倍,哥哥今年幾歲?”,“哥哥今年18歲,是弟弟年齡的3倍,弟弟今年多少歲?”在對比訓練中,學生體會到關(guān)于倍數(shù)問題,最關(guān)鍵的是找到一份數(shù),即標準量是什么?通過數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法,在用正確的算式表達數(shù)量關(guān)系。
通過幾個課時的學習,大多數(shù)學生對倍的知識掌握得比較好,依然有少數(shù)學生還是霧里云里,分不清到底用哪種方法解答。只有針對個別問題單獨輔導,鞏固練習,爭取學懂。
數(shù)的認識教學反思(篇11)
負數(shù)的相關(guān)知識,是過去小學數(shù)學老教材里沒有的內(nèi)容。新教材增選負數(shù)的知識有兩個目的:一、負數(shù)在日常生活中的應(yīng)用比較多,學生在生活中經(jīng)常看到負數(shù),甚至使用負數(shù)。二、適量知道一些負數(shù)的知識,擴展對整數(shù)的認識范圍,能更好地理解自然數(shù)的意義,為進入初中的學習作了基本的鋪墊。這部分內(nèi)容是在學生系統(tǒng)地認識自然數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。通過負數(shù)的認識,使學生明白“數(shù)”不僅包括正的,還有負的,從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),為今后進一步學習有理數(shù)意義的運算打下基礎(chǔ)。
小學階段只要求學生初步認識負數(shù),能在具體的情境中理解負數(shù),初步建立負數(shù)的概念,會描述、辨認正負數(shù),不出現(xiàn)負數(shù)數(shù)學定義。有關(guān)數(shù)軸的認識,只是讓學生能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負數(shù)所對應(yīng)的點。關(guān)于數(shù)的大小比較,只要能借助數(shù)軸來比較就可以。
基于以上分析,確定教學目標如下:
1、結(jié)合熟悉的生活情境,理解負數(shù)、正數(shù)、零的意義及三者間的大小關(guān)系,并會正確的認、讀、寫。
2、借助熟悉的現(xiàn)實情境,使學生經(jīng)歷數(shù)學化、符號化的過程,體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性與合理性;學會用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中具有相反方向的量;
3、初步認識數(shù)軸,在數(shù)軸上感受數(shù)序,滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想。
本來認為這節(jié)課不難,教后才發(fā)現(xiàn)有以下兩個容易出錯:
1、認讀溫度計和比較零下溫度的高低。
2、認識數(shù)軸也是易錯點。
改進措施:
首先,借助多媒體課件“化靜為動”的優(yōu)勢,學生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程,再通過引導學生觀察酒精柱所處的高低位置,引發(fā)了學生對溫度進行比較的思考,也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎(chǔ)。
兩個零下溫度的比較,負號后面的數(shù)越大,溫度反而越低。利用溫度計教具的優(yōu)勢,將溫度計橫著放,告訴學生這就像一條數(shù)軸,中間是0,讓學生說出負數(shù)在0的哪邊,正數(shù)在0的哪邊。這樣,學生能形象的通過溫度計教具,深刻地理解正數(shù)、0、負數(shù)三者之間的關(guān)系。
數(shù)的認識教學反思(篇12)
“噸”這個概念對三年級的學生來說比較抽象,而且它又是一個較大的質(zhì)量單位,然而引導學生建立1噸重的質(zhì)量觀念是本節(jié)課的重點。如何讓學生體驗1噸,產(chǎn)生真實的、深刻的感受呢?怎樣才能有效地達到本課的教學目標,突出重點,突破難點呢?針對這些問題,課前我對教學過程進行了精心的預設(shè),將這節(jié)課的體驗活動分三個層次進行。
第一個層次是初步體驗,讓學生抱一抱體重是25千克的學生,親自感受25千克的重量,接著讓學生開展互相背一背的實踐活動,讓學生根據(jù)平均體重25千克估估大約多少個同學合起來的體重是1噸,問:全班同學合起來的體重夠1噸了嗎?從而發(fā)現(xiàn)大概是40名學生的體重合起來是1噸,再讓40名學生起立,并一起用力跳一跳,體驗1噸物體的重量。這樣讓學生充分感受、估計、想象和整理,在探索中體驗,在體驗中理解,進而對1噸的概念有更深刻的認識,提高了學生抽象概括的能力。
第二個層次是分小組進行活動,進一步體驗1噸。有了上個層次的經(jīng)驗,這個環(huán)節(jié)我只需要提出活動要求,放手讓每個小組在組長的帶領(lǐng)下獨立開展。比如第一組研究的是10千克的大米,先讓他們搬一搬,再算一算,多少袋這樣的大米重1噸。
第三個層次是通過圖說說不同物體的重量與1噸的關(guān)系,進一步加深學生對1噸有多重的印象,可以說一說多少頭奶牛、多少桶石油、多少袋水泥、多少頭豬的重量是1噸。
但是,在教學過程當中,還是存在一些問題和困惑,比如:學生的計算能力有限,不會推算多少個物體的重量大約是1噸。雖讓學生進行較充分的體驗,但畢竟是10歲的孩子,“噸”離他們的生活實際太遠,還是比較難以理解的。
一年級認識鐘表教學反思(通用5篇)
教師是促進學生成長的人,身為新老師,應(yīng)該為自己的教案進行詳細的規(guī)劃。教案是教師課堂的教學的依據(jù),對于教案你知道如何才能寫出彩呢?為此,欄目小編特意呈上“一年級認識鐘表教學反思”,供你參考,希望能幫到你。
一年級認識鐘表教學反思 篇1
教學過程:
一、直接導入新課
今天我們來認識一位朋友(教師出示鐘表模型)--鐘表(學生紛紛說出)。鐘表在我們的生活中很常見,說說你都在什么地方見過鐘表?(學生回答略)
(說明:讓學生說說在哪兒見過鐘表,不僅激發(fā)學生的學習興趣,而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數(shù)學,是有用的數(shù)學。)
二、新授
1、認識鐘面。
師:鐘表作用可大了!它可以幫助我們利用好時間,對我們的學習、生活都很有幫助。先讓我們觀察一下,它上面都有什么呢?(用手示意鐘面)
生1:上面有1、2、3……這些數(shù)字。
生2:上面還有時針、分針。
師:誰能上來指一指哪個是分針?哪個是時針?
(學生上來指一指。)
師:請同學們觀察一下,說說分針、時針什么樣?
生:又細又長的是分針,又粗又短的是時針。
師:同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。請你閉上眼睛,想一想分針什么樣?時針什么樣?(說得慢一些,給學生留有想象的時間。)
(說明:借助學生的生活經(jīng)驗,激發(fā)他們探索事物的興趣。先讓學生獨立觀察,接著交流,再指一指,初步認識鐘面。)
2、認識整時、半時。
師:鐘表作用很大,可以幫助我們合理安排時間。現(xiàn)在我們就來看看小明的一天是怎么安排的。
(出示多媒體課件。)
師:你能讀出上面的哪個時間呢?
生1:我能讀出小明起床的時間是六點。
師強調(diào):這個時間讀作六時,你是怎么讀的?
生1:因為分針指著12,時針指著6,所以是六時。
師:你說的真棒!我們獎勵你一枚小圖標。(貼圖標)誰能用她交給我們的方法來讀讀這幾個鐘面上的時間?
生2:小明上課的時間是8點。(有學生糾正:8時。)
生3:小明吃午飯的時間是12時。
生4:小明踢球的時間是4時。
師:我們知道了:當分針指著12,時針指著幾就是幾時。小明出了兩個時間考考大家,你能又快又準地讀出來么?(出示鐘面1)
生:3時。(師貼鐘面,板書:3時)
師:這個呢?(出示鐘面2)
生:5時。(師貼鐘面,板書:5時)
師:同學們你們真厲害!剛剛老師沒有教,你們就知道怎么讀了。(出示多媒體課件)剛剛這幾個時間讀過了,還有兩個時間呢,誰來讀一讀?
生1:小明上學的時間是7時半。
師:你又是怎樣讀的呢?
生1:分針指著6,時針指著7和8之間,所以是7時半。
師:你更厲害了!不僅會讀整時,還會讀半時呢!誰能用它的方法讀讀這個時間?
生2:8時半。
師:你說說你是怎樣讀的?
生2:因為分針指著6,時針指著8和9之間,所以是8時半。
師:小明又出了兩道考題想考考大家,試試吧!(出示鐘面3)
生:3時半。(師貼鐘面,板書:3時半)
師:最后一個。(出示鐘面4)
生:6時半。(師貼鐘面,板書:6時半)
師:剛才大家認時間認得很準?,F(xiàn)在老師說幾個時間,請你在學具鐘面上撥出來。2時。說說你是怎樣撥的?(找一個學生說,其他學生評。)再撥一個:2時半。誰愿意到前面展示一下?(用展示臺展示,其他學生觀察,評價。)
(說明:充分利用多媒體教學手段,結(jié)合小明一天的生活創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的生活情景,讓他們在熟悉、親切的生活情景中主動探索新知。在教學形式上,讓學生獨立思考與合作交流有機地結(jié)合。放手讓學生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式去探究,不僅充分發(fā)揮了每個學生的積極性,而且大大提高了合作學習的效率。)
3、小結(jié)。
師:通過小明的一天,我們學會了認識鐘面上的時間。(板書:小明的一天)當分針指著12,時針指著幾就是幾時;當分針指著6,時針
過了幾,就是幾時半?,F(xiàn)在你想對大家說些什么呢?
生1:我學會了認識時間。
生2:我們要愛惜時間。
……
師:說得真好!
三、鞏固練習
1、91頁第2題。給鐘面和時間“找朋友”。(學生獨立完成。集體反饋。)
2、小調(diào)查
師:再過幾天,也就是11月7日這天是我們農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的“立冬”了,請同學們做一個小調(diào)查:看看太陽剛升起,大約是幾時?太陽剛落下,大約是幾時?你可以做個觀察記錄,選擇你喜歡的方式,可以把時間記錄下來,也可以用畫鐘面的形式表示出來。
(說明:豐富多樣的練習形式讓學生在興趣盎然中練習知識,發(fā)展思維,做到練中有樂,樂中見效。把所學知識向生活延伸,體現(xiàn)學以致用的思想。)
反思:
“讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學,讓學生學習有用的數(shù)學?!边@節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新課程理念。首先,讓學生在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學知識。讓學生說一說在哪兒見過鐘表,不僅激發(fā)學生的學習興趣,而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數(shù)學,是有用的數(shù)學。創(chuàng)設(shè)“小明的一天”的情景等,這些環(huán)節(jié)都貼近學生的生活經(jīng)驗,有利于學生憑借已有的知識和生活經(jīng)驗去探究去發(fā)現(xiàn)。其次,讓學生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學知識。讓學生說一說:你早上大約幾時起床?晚上大約幾時睡覺?你的一天是怎樣安排的?做“小調(diào)查”等,這樣,使學生體驗到數(shù)學的價值,培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識,提高學生實踐能力。
一年級認識鐘表教學反思 篇2
本節(jié)課的教學,我遵循生活中處處有數(shù)學的理念,突出了學生的主體地位。通過“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、在情境中引導、探究新知,情境延續(xù)、鞏固新知,總結(jié)升華、拓展延伸”幾個環(huán)節(jié)為學生營造了輕松自主的學習氛圍。為了鼓勵學生仔細觀察,大膽發(fā)言,我采用多種評價方法,如:教師表揚,獎小帖紙、同學互相鼓勵等,激發(fā)了學生參與學習的積極性,增強了學生的自信心。一堂課下來,學生學得比較輕松,學會了認識整時、半時的方法,并在情境中受到思想的啟迪,最終達到了預設(shè)的教學目標。鐘表各部分名稱比較簡單,我將主動權(quán)交給學生,讓他們?nèi)ビ^察,發(fā)現(xiàn)鐘表上的各個部分(指針、數(shù)字、針有長短)的特點,鐘面上各部分的名稱,開始我想通過多媒體演示將名稱告訴學生的,后來我想,能否讓學生先試著起名子,因為一部分學生在生活中已經(jīng)知道了鐘面上各部分的名稱,讓這些學生說一說,可以使孩子們具有成就感。
但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)還有待進一步的改進和完善,比如練習的設(shè)計還應(yīng)更加有層次,關(guān)注學生的差異,使每個學生都能在原有認知水平的基礎(chǔ)上有所提高。
一年級認識鐘表教學反思 篇3
從課前與學生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經(jīng)驗。但學生的這種感性認識往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些,在設(shè)計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗,另一方面,要引領(lǐng)學生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設(shè)計本課時遵循以學生為主體,引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達,在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學,反思如下:
一、處理較好的方面
1、課件引發(fā)學生的興趣。為了充分調(diào)動學生學習的主動性,吸引學生的注意力,整節(jié)課我利用精美的課件,激發(fā)學生的興趣。“猜謎語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的,所以,讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導入,接著用課件展示多姿多彩的鐘表,一方面讓學生了解鐘表與日常生活是密切相連的,一方面抓住學生的年齡特點、心理特點,創(chuàng)設(shè)情景,讓學生在整體上建立鐘表的感性認識,從而調(diào)動學生學習的積極性。
2、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了,首先:課件出示鐘面讓學生觀察,看看鐘面上都有什么?借助學生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗,放手讓學生自己去認識鐘面,在這個環(huán)節(jié)中,我完全讓學生通過觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn),學生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn),然后讓學生對照自己的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后,我開始進行教學——認識整時,這也是本節(jié)課的教學重點,通過學生觀察、交流,以及練習的比較,讓學生掌握“分針指著12,時針指著幾就是幾時”。
3、重視動手操作實踐?!皟和闹腔墼谒氖种讣馍??!闭n標倡導的學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐。由于時間是比較抽象的概念,學生學習起來可能有一定的難度,因此需要大量的操作活動來學習。我讓學生每人準備一個實物鐘面,結(jié)合教學內(nèi)容,適時讓學生動手撥一撥,課中我讓學生親自動手撥鐘表,為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機會。
二、不足之處:
1、由于學生帶的都是實物鐘表,在學生動手撥時間的過程中浪費了不少時間,導致后面做練習時間較緊張。
2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面,讓學生找出三個鐘面的異同點時,我讓學生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么,這個問題就提得太泛了,使學生抓不住要領(lǐng),答不到點子上。應(yīng)盡可能從一個角度去問,比如問時針和分針指在哪里,有什么共同之處,這樣答問的范圍便受到了限制,才不會產(chǎn)生歧義。因此教師在設(shè)計提問時要充分估計學生在理解中可能出現(xiàn)的問題,做到摸清抓準、切中要害,使提出的問題有的放矢。
總之,教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的,應(yīng)讓學生在學習書本知識的同時,感受到數(shù)學的魅力,熱愛數(shù)學,主動學習數(shù)學。在今后的教學中,還應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣,注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力,培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。同時,要不斷地學習,使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,這樣才會使學生喜歡數(shù)學、學好數(shù)學。
一年級認識鐘表教學反思 篇4
有幸聽了我校張老師的一節(jié)課《小明的一天》,這節(jié)課是第八單元“認識鐘表”的第一課時。
鐘表,在日常生活中經(jīng)常見到,學生對鐘表有了初步的感性認識。這部分內(nèi)容是調(diào)動學生已有的認鐘表的經(jīng)驗,在交流中認識整時和幾時半。聯(lián)系生活實際(小明一天的時間安排)中,要求學生在小組合作交流的基礎(chǔ)上,能用語言總結(jié)出幾時.幾時半的時針和分針指向,并適時的進行良好的生活習慣的教育。
對于一年級的學生來說:時間既熟悉又陌生。有些學生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗,但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學生在學習與生活中時間觀念差,對鐘表的知識感到陌生。
全課張老師的教學設(shè)計立足于學生的主體發(fā)展,重視培養(yǎng)學生獨立探究知識的能力。張老師為學生提供了恰當?shù)闹庇^材料,創(chuàng)設(shè)生動的情景,為全體學生積極地參與學習營造良好的氛圍。具體體現(xiàn)在:
1、從學生生活經(jīng)驗出發(fā),激發(fā)內(nèi)心情感,建構(gòu)學習平臺。教學時,教師先不急于讓學生觀察鐘面上有什么,而是讓學生聯(lián)系生活經(jīng)歷,讓學生說說在哪里見過鐘表,鐘表的作用大嗎,然后訴說小明遇到的困難,使學生產(chǎn)生迫切的求知欲與幫助別人的熱情,建構(gòu)起學習的平臺,為進一步學習打下良好基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課至始至終,注意留給學生獨立思考、探索學習的機會,而且注意提供學生間的討論、交流、合作學習的時間和空間,讓學生通過合作學習、集體交流,積極參與到教學中,不僅發(fā)揮學生的主體作用,而且培養(yǎng)了人與人間的團結(jié)協(xié)作精神。張老師主要進行了三個步部分的教學。
1.認鐘面
讓學生自主進行討論,自己在鐘面上都看到了什么,從而認識鐘面。
2、認識整時
張老師把4幅整時的圖片抽出來讓學生進行自主的討論、認識,然后總結(jié)認識整時的方法。
3、認識幾時半
把2幅半時的圖片抽出來讓學生研究討論,得出認識半時的方法。
對于有些老師來說,這樣把整時和半時分開教學的方法也許不能在最后按照課本的順序教學的時候少了一個分類的環(huán)節(jié),但是可以在認識了整時和半時之后讓學生發(fā)現(xiàn)他們的共同點,再總結(jié)認識整時和半時的方法,這樣也是不錯的方法。
一年級認識鐘表教學反思 篇5
經(jīng)過多次的嘗試和最后的公開課,我對教學有了更深的感觸,總結(jié)如下。
首先,是對于教學常規(guī)方面的覺悟。我一直認為,教師的激情是整個課堂的總動力,因為激情是引起學生無意注意的重要手段。尤其是對于一年級的學生,他們還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,有些孩子甚至不知道“上課”是個什么東西,也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對。但是再好的觀點也都有其適用范圍,不是絕對正確的,我只看到了它閃閃發(fā)光的一面,卻沒有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影。沒錯,激情卻是能夠不斷抓住學生的注意力,潛移默化的讓學生形成良好學習習慣,但當習慣慢慢養(yǎng)成后,教師如果不適當?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”,便會讓學生產(chǎn)生依賴。當有一天沒有了教師的激情,學生可能就無法自主地集中注意力聽課,甚至就對學習失去興趣。適當?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂,激發(fā)學生學習興趣;但是連續(xù)作用下的刺激,很可能會起到反作用,抑制學生學習動力的可持續(xù)生成,同時對于教師自己來說也是一件很吃力的事情。所以,教師在常規(guī)教學中,可以適時地調(diào)動自己的激情,讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學效果。適當?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學生的耳朵和思想,連續(xù)的高音調(diào)作用,會讓彼此都覺得疲憊。我以后會學要慢慢的調(diào)度自己的音量,脫掉小蜜蜂。另外,要繼續(xù)加強板書的練習。
其次,是教學語言藝術(shù)方面??赡苁巧钪械牧晳T,讓我的話語總是不精簡:一句話可以說的事情,我總是得說三五句。以至于把這個壞習慣也帶入了我的數(shù)學課堂。這樣無疑在拖泥帶水的同時還很浪費時間(怪不得,我的課總是上不完)。所以應(yīng)該要從生活入手,學會直截了當?shù)乇磉_自己的意思,盡量少說廢話。同時,我還發(fā)現(xiàn),在教學知識方面,教師的話越多,越會限制學生的思維。比如說此次教學中“認識鐘面”的時候,我的“多嘴”總是牽著學生的思維,而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展,課是上得順利了,但長此以往,學生會變“笨”,他們的思維方式也會越來越窄。所以,教師可以適當?shù)狞c明方向,但切不可把路變得太小,影響了孩子們對沿途風景的觀賞。
再者,關(guān)于教學設(shè)計方面。
1、缺少“合作交流”。
師生問答互動形式的教學比較不能讓每個學生都有機會參與,而學生之間的合作交流卻是可以讓所有學生都參與進來。在“認識整時”教學中,“3時”的鐘面可以讓學生與同桌交流“這是幾時”“分針時針的指向如何”,然后再請幾組代表匯報。這樣不僅讓每個學生都有機會訴說和傾聽“3時”的情況,增加對知識的理解,同時還能培養(yǎng)他們的團隊意識,提升合作交流的能力。
2、教學時長超出預定時間,分析原因有以下幾方面:
“認識整時”花費的力氣過大。在7時這個整時講透以后,可以適當?shù)募涌?時和3時的節(jié)奏,為后面的內(nèi)容爭取時間;在課間操強化3時、6時、9時、12時這四個常見的時刻的時候,可以適當加快速度,逐漸減少中間停頓的時間;讓學生建立時間觀念是本節(jié)課的難點,老師口頭上說時間怎么寶貴起不到很大的作用,關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中,所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時間寶貴”的說辭可適當減少,將之滲入“小明的一天”中。
3、教材的解讀不夠深入。
本節(jié)課不僅要認識鐘面、認識整時,還要初步觸及“一小時之前”、“再過一小時”、“快幾時了”、“幾時過一點兒”這樣的知識點。對于前兩者,本節(jié)課有所涉獵;但對于后兩點卻是絲毫沒有提及。對于有些非重點的知識點,不一定要拎出來單獨講,這不僅會讓知識點脫節(jié),也會讓教學顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置,順手帶過,給學生留下印象后,等遇到具體的問題也就有據(jù)可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個知識點放入學生撥鐘環(huán)節(jié),教師可收集不是整時的鐘面質(zhì)疑,比如“這是3時嗎”,學生馬上就會說“還不到3時”或“3時過了一點點”,此時教師就可順手規(guī)范說辭“快3時了”或“3時過一點兒”。
在“小明的一天”中,教學“兩個9時”的時候,可以結(jié)合鐘面,讓學生直觀的看到一個是上午的9時,一個是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時,此時隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問題,可以馬上在學生心理留下深刻的印記:鐘表一天轉(zhuǎn)2圈。
4、變化非本質(zhì)的特征
可以幫助學生更好的抓住本質(zhì),在完成教學時針分針以后,可變化針的非本質(zhì)特征,如針的顏色,可以讓學生更好地區(qū)分時針分針。
5、數(shù)學是一個提煉的過程,一個符號化的過程,一個公式化的過程,但同時也是程序化的過程。
關(guān)于“分針長長指12,時針指幾,就是幾時”這句話,在之前的上課過程中,我深深地體會到讓學生套用這句話完美的說出如何認鐘表的過程是多么的不容易,如果解決不了“不容易”問題,我還可以扔掉這句話,換個角度,換個方式:看來我們要看整時必須得分兩步,第一……第二……