最后一課教案精選

（1） “我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？ 怕提問。

（2）“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明什么？指“畫眉在樹林…正在操練”。 幼稚。

（3）“又出了什么事啦？ ”設(shè)置懸念，

（4）這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系？

巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。

2、分析第二階段?！苫?、詫異

今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？

平時上課 最后一課

氣氛 “學(xué)校開始上課的時候，總有一 “一切都安安靜靜的，整個教室

陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！?都有一種不平常的嚴肅氛。” 學(xué)生 “開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著 “上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了。”

耳朵大聲背書啦。” 課堂里還坐著許多本村的人。

教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著， “韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的

‘ 靜一點，靜一點……’” 鐵戒尺。督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。 “我”遲到 遭到先生的責罵。 今天，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著"督學(xué)來校視察"或"發(fā)獎的日子"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出"最后一課"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

3、分析第三階段。——難受、懊悔

最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句。 （1）"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。

（2）課后練習(xí)二：

1、 說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。

2、 表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責任感。

3、 表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強烈愿望和巨大動力。

4、 這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。

（4）分析第四階段?！瘧?、懂事

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結(jié)：作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。

六、分析韓麥爾先生人物形象。

（1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。

最后一課教案(篇2)

〖教學(xué)目標〗

１、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。

２、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。

〖教學(xué)重點〗

目標１。

〖教學(xué)難點〗

此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。

第一課時

〖教學(xué)要點〗

１、掌握重點的字詞

２、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力。

３、大致掌握小說的結(jié)構(gòu)

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

簡介背景及作者。（對于此文來說，背景理解相對重要，不可忽略）

提問：最后一課，是指在什么時候上的一節(jié)什么課。老師是誰，有哪些學(xué)生，“我”對這節(jié)課的感受是什么？

二、檢查預(yù)習(xí)

抽查：預(yù)習(xí)提示中的注音。

補充：懊悔、喧鬧、慘白

三、整體理解

１、這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？

［第一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，第三問只需學(xué)生有所思考，具體留待后面討論主題時解決。］

２、討論課后練習(xí)一

補充：按這三種劃分法，各自的起訖段落。

點撥：按情節(jié)發(fā)展劃分層次的方法；劃分層次的多可能性。

明確：三分法最為合理及其理由。

四、默讀全文

１、劃出能回答課后練習(xí)二的語句。

２、劃出文中寫人物的語言、表情、動作和心理活動的詞句，并思考這些描寫有什么作用？

五、討論課后練習(xí)二

六、作業(yè)布置

將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

六、板書設(shè)計

最后一課教案(篇3)

第一課時

〖教學(xué)目標〗

1、知識目標：

初步了解閱讀小說從情節(jié)入手的方法。

2、能力目標：

能根據(jù)時間、地點的變化劃分情節(jié)；能分析小弗郎士心理變化的過程及原因；能分析塑造小弗郎士這個形象的意義。

3、情感態(tài)度與價值觀：

感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)愛國主義情感。

〖教學(xué)重點〗

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間、地點的變化劃分情節(jié)。

2、分析小弗郎士心理變化的過程、原因，分析塑造小弗郎士這個形象的意義。

〖教學(xué)難點〗

分析塑造小弗郎士這個形象的意義。

〖課型〗

閱讀課；主要教法誦讀法、研討法。

〖教學(xué)手段〗

多媒體。

〖板書設(shè)計〗

最后一課都德

開端：(1一6)：上學(xué)路上

發(fā)展：(7一23)：上課之前、上課中

高潮、結(jié)局：(24一29)：宣布下課

課后小結(jié)

〖教學(xué)過程設(shè)計〗

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動活動意圖一、導(dǎo)入新課一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。二、整體感知小說為什么取名為“最后一課”？請同學(xué)們認真聽課文朗誦錄音，用課文原句回答：

1、小說為什么取名為“最后一課”？

明確：從小弗朗士的角度看，應(yīng)理解為小弗朗士上了最后一堂法語課。第13自然段小弗朗士的抒情“我的最后一堂法語課！”從教師韓麥爾先生這個角度理解，“最后一課”指的是韓麥爾先生在阿爾薩斯被迫割讓給普魯士后，最后一次給學(xué)生們上法語課。小說的第11自然段也明確地提出：“這是我(韓麥爾先生)最后一次給你們上課了。”

2、請一位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。其他同學(xué)在注意聽的過程看是否有遺漏的地方，然后加以補充或更正。

3、同學(xué)們都知道記敘文有六要素，小說有三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的小說還有序幕和尾聲。

情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過程，可以看作是人物性格的發(fā)展史。因此閱讀小說的時候，可以先從分析故事情節(jié)入手。

⑴這篇小說，可按照地點、時間的變化理清故事情節(jié)：

開端：(1～6)：上學(xué)路上。

發(fā)展：(7～23)：上課之前上課中。

高潮、結(jié)局：(24～29)：宣布下課。

⑵抓住情節(jié)的各個階段，從小弗郎士的具體表現(xiàn)來分析他的心理變化過程，了解其思想感情的變化過程：

開端：貪玩幼稚怕老師。

發(fā)展：感到詫異。

高潮、結(jié)局：理解敬愛老師。

⑶小弗郎士在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是什么？

明確：他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。

⑷小說塑造小弗郎士這個形象有什么意義？

明確：小弗郎士在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。他的心理變化過程即是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。小弗郎士在文章中的作用：本文以小弗郎士的所見所聞所感為線索，他的心理變化過程深化了文章的主題。

復(fù)述故事情節(jié)。

聽教師講述記筆記。

聽教師講述。

理解學(xué)習(xí)的重要懂得怎樣愛國。

劃分情節(jié)。

分析小弗郎士的心理變化過程。

分析小弗郎士思想發(fā)生變化的原因。

激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)整體感知能力、篩選信息的能力。

初步感知課文內(nèi)容，提高復(fù)述能力。

了解小說的三要素，積累文學(xué)常識。

初步了解閱讀小說從情節(jié)入手的方法培養(yǎng)語言感悟能力、篩選信息的能力。提高分析能力。三、課堂小結(jié)本節(jié)課主要是通過聽讀和品讀，了解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災(zāi)難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。同時，使我們了解了學(xué)習(xí)小說必須認真閱讀，從分析情節(jié)入手，通過人物的語言、行動、心理活動等描寫，把握人物的思想感情，突出作品的主題。

分析塑造小弗郎士這個形象的意義。聽教師講述。提高分析能力激發(fā)愛國熱情了解本課學(xué)習(xí)重點。

最后一課教案(篇4)

【學(xué)生分析】

這是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目，有出色的寫作技巧與深刻的主題表現(xiàn)。作者都德是法國19世紀后半葉杰出小說家。作品以普法戰(zhàn)爭法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景。以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉，但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。

需要注意的是，這篇文章所寫的故事與學(xué)生的實際生活有一定距離，初一的學(xué)生不大容易體會主人公的悲憤與沉痛。同時，因文章篇幅較長，學(xué)生容易被故事情節(jié)所吸引，而忽略了對細節(jié)的咀嚼品味和深層次的探究，教師應(yīng)注意引導(dǎo)。

【教學(xué)建議】

一、教學(xué)理念

1、“長文短教”抓住文章重點，突出文章精髓。這篇文章的篇幅較長，可學(xué)點、可教點較多，教學(xué)設(shè)計時教師的取舍尤為重要，應(yīng)力求抓住最主要的內(nèi)容，突出最精華的.部分，在有限的課時內(nèi)達到理想的學(xué)習(xí)效果。

2、讀寫相聯(lián)系，以讀促寫作。這篇小說在寫作技巧上有著許多值得借鑒，值得學(xué)習(xí)的地方。如：以小男孩為主人公的敘述角度，生動細膩的心理描寫和細節(jié)描寫，詼諧幽默又不乏表現(xiàn)力的語言等等，應(yīng)力求將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機的結(jié)合起來，綜合地提高學(xué)生的讀寫能力。

二、學(xué)習(xí)目標

1、知識能力目標：

⑴ 通過聽讀，了解小說的故事情節(jié);

⑵ 通過人物的語言、動作、心理活動的描寫把握人物的思想感情;

⑶ 抓住重要語句理解其深刻含義。

2、情感目標：

領(lǐng)會文章強烈的愛國主義思想感情。

3、發(fā)展目標：

學(xué)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力。

三、教法

1、文獻法：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時搜集作品寫作背景、了解作家及歷史。

2、誦讀法：通過默讀、品讀、理清思路、熟悉情節(jié)，并用簡要語言復(fù)述出來。

3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會人物的內(nèi)心活動進而理解人物的品質(zhì)、個性特征及社會意義。

4、創(chuàng)新法：啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進行寫作遷移。

【教學(xué)設(shè)計】

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課──激發(fā)興趣 完成積累

1、一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢?請同學(xué)們跳讀，用課文原句回答──原句在第11段中。

(板書：《最后一課》)

2、作者于1873年寫下了這篇文章，你知道這段歷史嗎?本文體裁是什么?

師生交流：本文寫于1873年，反映的是1870～1871年間普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的故事。

(板書：小說)

3、本文作者是誰?

都德是法國19世紀后半期一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

(板書作者：都德)

4、出示投影儀，檢查課前預(yù)讀情況：

注音：哽( ) 賺( ) 踱( ) 捂( )

懲罰( ) 祈禱( ) 詫異( ) 宛轉(zhuǎn)( )

二、教學(xué)過程

1、第一個教學(xué)板塊：聽讀──整體感知 理清思路：

⑴ 聽讀課文，感知主要人物：

放錄音，學(xué)生邊聽邊思考。本人主要寫了哪幾個人物?讓學(xué)生在聽讀的過程中去了解。

小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。

(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)

⑵ 默讀全文，說說文章思路：

指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀，邊讀邊思考，了解這篇小說的故事情節(jié)。以上“最后一課”為重點，讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生用簡要的語言表達文章的思路?？赡苡腥缦聨追N：

① 課前、課上和下課。

② 上學(xué)路上，上課之前，上課經(jīng)過，宣布下課。

③ 上課前，上課時。

小結(jié)：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當，因為：它將故事情節(jié)分為三個部分：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景;而第二種將故事情節(jié)分為四個層次：上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過和宣布下課、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上課之前，不必單獨劃開;最后一種劃法將故事情節(jié)分為兩個部分：上課前、上課時，但不包含“下課”的情景，缺少了故事的完整性。所以課文按第一種分法為好：第一部分(1～10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛;第二部分(11～23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課;第三部分(24～29)：寫下課時的情景。

(板書：課前、上課、下課)

2、第二個教學(xué)板塊：品讀──體味語言 感悟思想：

⑴ 品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫：

邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題：

① 從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法。

② 從怕老師到理解、同情并敬愛老師。

③ 從幼稚不懂事到熱愛祖國。

小結(jié)：小弗郎士是個頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。

(板書：語言 動作 心理)

⑵ 品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫：

集中討論、學(xué)生評析、教師小結(jié)歸納。從以下三個重點問題入手：

① 韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝?

② 監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么?整句的含義是什么?

③ 韓麥爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情?

小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念?！胺ㄌm西萬歲”這兩個飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。

3、第三個教學(xué)板塊：運用──激活思想 創(chuàng)新寫作：

⑴ 激活思想：

① 小結(jié)全文：

這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。

② 提問：

同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育?(要求學(xué)生用自己的語言表述)

學(xué)生明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家!他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學(xué)習(xí)的!我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國!同時，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。

⑵ 創(chuàng)新寫作：

續(xù)寫提示：

① 題目設(shè)計為《〈最后一課〉之后》。

② 緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：“我們要法語，不要德語!”“打倒普魯士!”“法蘭西萬歲!”……普魯士兵兇補惡煞的沖進教室，與人們廝打起來……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課……

③ 結(jié)構(gòu)要完整。

〖教學(xué)反饋

1、填空：

《最后一課》的作者是法國作家___________，這篇小說描寫的是故事發(fā)生在法國同___________王國之間戰(zhàn)爭后，法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占，小弗朗士在最后一堂___________上的見聞和感受，表現(xiàn)了法國人民在國土淪陷時的___________心情和強烈的___________精神。

2、選擇：

⑴ 我不上學(xué)的原因分析正確的一項是( )。

① 我去得晚，遲到了怕被韓麥爾先生責罵。

② 我熱愛大自然，想到野外去玩玩，欣賞春天美景。

③ 韓麥爾先生說還要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。

⑵ 上學(xué)路上，天氣那么暖和，那么晴朗，畫眉鳥在樹林邊宛轉(zhuǎn)歌唱，還有草地上普魯士兵正在操練。這些景物描寫隊表現(xiàn)主題起到的作用是( )。

① 反映了小弗朗士無憂無慮、純真幼稚的心理狀態(tài)。

② 描寫了阿爾薩斯的美麗風光，使文章更為優(yōu)美，突出了愛國的主題。

③ 為以后小弗朗士思想感情的轉(zhuǎn)變作鋪墊。

④ 突出了文章輕松的基調(diào)，同時寫出了小弗朗士是一個興趣廣泛的孩子。

3、用“懲罰”、“懊悔”、“祈禱”連成一段(或幾句)話，表達一個完整的意思。

〖教學(xué)反思

本課是篇教讀課文，依據(jù)“讀寫說”綜合教學(xué)實驗方案的指導(dǎo)思想與原則，本教案在教學(xué)中充分突出學(xué)生發(fā)展的本體地位，努力實現(xiàn)積累、運用、實踐、創(chuàng)新的實驗?zāi)繕?，用三個教學(xué)板塊強調(diào)了讀寫說的綜合教學(xué)。第一個教學(xué)板塊力圖將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性為出發(fā)點，讓學(xué)生邊讀邊議，在聽讀中理清思路，注重了學(xué)生的讀與說。如其中的“討論與交流、小結(jié)”這兩個教學(xué)中學(xué)生必須要說，培養(yǎng)了學(xué)生說的能力。第二個教學(xué)板塊，注重把學(xué)習(xí)方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學(xué)生輕易掌握了閱讀分析的方法，達到了“教是為了不教”的教學(xué)境界。而第三個教學(xué)板塊中“激活思想”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，注重了學(xué)生情感的引導(dǎo)與培養(yǎng)，使教材的思想性得以充分體現(xiàn)?！皠?chuàng)新寫作”則將學(xué)生的語言運用的能力置于實踐中，發(fā)展了學(xué)生的智力，開啟了學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，真正突出了“寫”的重要性。根據(jù)本教案教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能大膽表述，勇于思考，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，激發(fā)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣打下了一定的基礎(chǔ)。

【練習(xí)題庫】

一、積累運用

1、下列加粗字的注音全都正確的一項是( )。

A、祈禱(qǐ) 詫異(chà) 和藹(ǎi) 寧可(nìng) B、膝頭(qī) 督學(xué)(dū) 懊悔(ào) 夾縫(jiá) C、懲罰(chěng) 宛轉(zhuǎn)(wǎn) 郝叟(hǎo) 哽咽(gěng) D、踱步(duó) 號角(hào) 喧鬧(xuān) 鑰匙(yào)

2、依次填入下列橫線上的詞語，最準確的一項是( )。

⑴ 春回大地，天氣漸漸_________ 起來了。

⑵ 韓麥爾先生見了我，很_________地說：“快坐好……”

⑶ 韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又_________又嚴肅地對我們說：“我的孩子們……”

⑷ 天氣那么_________，那么晴朗!

A、柔和 暖和 溫和 晴和

B、暖和 柔和 溫和 晴和

C、溫和 暖和 晴和 柔和

D、晴和 溫和 柔和 暖和

3、選出下列句子中沒有使用修辭手法的一項( )。

A、畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。

B、可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。

C、亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一所打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

D、這些字貼掛在我們課桌的鐵桿上，就好像好多面小國旗在教室里飄揚。

4、下列事例不能說明韓麥爾先生是一個愛國者的是( )。

A、穿上那套漂亮的禮服。

B、直率地批評阿爾薩斯人并自責。

C、聽到教學(xué)鐘聲，他臉色慘白，并使出全身力量寫下“法蘭西萬歲!”

D、看見我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士……”

5、《最后一課》中的小弗郎士是個( )。

A、貪玩，學(xué)習(xí)不用功，不遵守紀律的學(xué)生。

B、不關(guān)心國家大事，沒有愛國意識的學(xué)生。

C、具有強烈的愛國主義思想的學(xué)生。

D、具有樸素的愛國意識，殘酷的現(xiàn)實使他的意識得到了升華，最后成為一個具有愛國主義思想的學(xué)生。

6、朗讀下面四個含“最后一課 ”一詞的句子，說說它們分別應(yīng)用怎樣的語氣來讀。

⑴ 今天是你們最后一堂法語課。(讀出_________的語)

⑵ 他穿上那件漂亮的綠色禮服，原來是為了紀念這最后一課。(讀出_ ________的語氣)

⑶ 我的最后一堂法語課!(讀出_________的語氣)

⑷ 啊!這最后一課，我真永遠忘不了!(讀出_________的語氣)

二、理解鑒賞

(一)

我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他( )在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子( )穿戴。( )整個教室有一種平常的嚴肅氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟( )帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

1、在選文的空格中依次填上恰當?shù)年P(guān)鍵詞語，正確的一組是( )。

A、只要 就 雖然 卻

B、只 才 而且 還

C、只 才 但是 而且

D、只 就 因為 所以

2、選文描寫了鎮(zhèn)里的人在教室中的表現(xiàn)，意在說明( )。

A、對韓麥爾先生的留戀

B、鎮(zhèn)上的人對學(xué)校教育極為關(guān)注

C、預(yù)示著將要發(fā)生驚心動魄的事件

D、要指責小弗郎士的遲到

3、從下列哪方面看不出“教室有一種不平常的嚴肅氣氛。”( )。

A、老師穿了禮服

B、“我”一縱身跨過板凳就坐下

C、教室里坐滿了鎮(zhèn)上的人

D、個個臉上都很憂愁

4、本段為故事情節(jié)的展開起到的作用是( )。

A、埋下伏筆，設(shè)置懸念。

B、與“我”不認真學(xué)習(xí)形成對比。

C、烘托氣氛，作好鋪墊。

D、刻畫人物性格，突出文章主題。

(二)

①我的最后一堂法語課!

②我?guī)缀踹€不會作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些⑴，我多么懊悔!我這些⑵課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些⑶，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

1、“我的最后一堂法語課!”單句獨立成段，作用是______________。

2、選文第②段主要運用了_________描寫，共中有4個感嘆句，集中表現(xiàn)了小弗郎士__________________的深厚感情。

3、“現(xiàn)在都好像是我的老朋友”中的“現(xiàn)在”與本段中的_________一詞相照應(yīng)。

4、第②段中有3個“這些”，請寫出分別指代什么。

5、對選文最后一句話理解正確的一項是( )。（個人總結(jié)網(wǎng) 676U.COm）

A、小弗郎士是個單純幼稚的孩子，盡管韓麥爾曾經(jīng)懲罰過他，用戒尺打過他，但他并沒有懷恨在心。

B、對于韓麥爾先生的懲罰，小弗郎士已經(jīng)習(xí)以為常，并沒有留下什么印象。

C、小弗郎士是個懂事的孩子，當他知道這是最后一課時，他懊悔極了，心中充滿了對學(xué)習(xí)的留戀，對老師的敬意。

D、小弗郎士無憂無慮的天性，使他忘了曾經(jīng)受的懲罰和挨的戒尺。

三、拓展延伸

下邊這段文字節(jié)選自老舍的《四世同堂》，描寫了北平被日軍占領(lǐng)后，某學(xué)校的祁瑞宣老師上第一堂課的情景。

鈴聲，對于一個作慣了教員的，有時候很好聽，有時候很不悅耳。祁瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必須已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準備得好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁縛刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫?，F(xiàn)在他的手在袖口里顫起來。

鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫動著的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來。學(xué)生們坐得很齊，一致的豎齊了背，揚著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣兒堵塞住他的嗓子，他咳了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。

他應(yīng)當安慰他們，但是怎樣安慰呢?他應(yīng)當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰(zhàn)場上去呢?他應(yīng)當勸告他們?nèi)棠湍?他可以教他們?nèi)淌芡鰢膼u辱嗎?

把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學(xué)生們問他點什么?？墒?，學(xué)生們沒有任何動作;除了有幾個年紀較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。

糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了!”

學(xué)生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關(guān)的消息或意見。他也很想說，好使他們或者能夠得著一點點安慰?？墒?，他說不出來。真正的苦痛是說不出來的!狠了狠心，他走下了講臺。大家的眼失望地追著他。極快地，他走到了屋門;他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣往起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學(xué)生會面，他一氣跑回家中，像有什么鬼追著似的。

1、本文描寫了北平被日軍占領(lǐng)后祁瑞宣老師上課時的情景。試與《最后一課》相比較，想一想，為什么兩個國度，不同的時代，課堂上的氣氛和老師的情緒卻如此相同呢?

2、祁瑞宣老師“一向鎮(zhèn)定”，“現(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來”。這種反常的表現(xiàn)說明了什么?從《最后一課》里找出韓麥爾先生一反常態(tài)的表現(xiàn)，作個比較。

3、韓麥爾先生在最后節(jié)法語課，“好像恨不得把自己知道的東西在他離開前全教給我們…… 語法課上完了，我們又上習(xí)字課”。而祁瑞宣老師在第一堂課上，只“擠出兩句話來：‘明天上課，今天，今天不上了! ”對于這截然相反的表現(xiàn)你有什么感想?

4、畫線的一段連用了四個問句，請你給它換一種表達方式，看看表達效果有何不同?

5、如何 理解“城亡了，民族的春花也變成了木頭”這句話?

最后一課教案(篇5)

【教學(xué)要求】

１、體會人物愛國的思想感情。

２、學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。

３、理解關(guān)鍵語句的深刻含義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1871年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，普魯士占領(lǐng)了法國三分之一的領(lǐng)土，法蘭西人民奮起反抗，著名作家都德參加了戰(zhàn)爭，寫下了這篇小說《最后一課》，唱響了一曲愛國主義的贊歌。

二、總攬

默讀課文，并討論：

１、根據(jù)下面的提綱把課文分成三部分：

⑴上學(xué)路上

⑵最后一課

⑶下課一幕

２、填空：

（ ）的最后一課 ，并討論：這最后一課與我們上的課有哪些不同？

三、突破：

１、分析人物形象：

⑴播放課文錄音，思考討論：

小弗郎士原本是個貪玩幼稚的孩子，“最后一堂法語課”使他對學(xué)習(xí)、對老師、對祖國的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化？為什么？（劃出有關(guān)的語句來說明）

⑵學(xué)生表演“下課一幕”，體會韓麥爾內(nèi)心深處巨大的悲痛和對敵人的仇恨對祖國必勝的信念，并聯(lián)系其他部分的外貌神態(tài)語言描寫分析人物形象。

⑶課文塑造了哪兩個人物形象，哪一個是主人公？

２、品味語句蘊涵：

完成課后第二、三題，并補充幾個含義深刻的句子，也可讓學(xué)生自己質(zhì)疑討論。

３、發(fā)散：

學(xué)到這兒，你們還有哪些疑問？

四、拓展

１、仿寫：

范文：鄭振鐸和老舍的《最后一課》

仿寫參考題目：第一堂課難忘的一節(jié)課一堂公開課課堂舞臺

２、續(xù)寫：

回家路上。

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最后的常春藤葉課件教案精選10篇

根據(jù)您的要求，幼兒教師教育網(wǎng)為您整理了一些內(nèi)容：最后的常春藤葉課件教案，大家不妨來參考。希望你能喜歡。教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，每天老師要有責任寫好每份教案課件。?學(xué)生反應(yīng)能幫助教師更加全面地了解自己的教學(xué)效果。

最后的常春藤葉課件教案 篇1

各位評委大家好!今天我說課的題目是《最后的常春藤葉》

一、教材分析

《最后的常春藤葉》

是美國作家歐·亨利的一篇短篇小說，講述了老藝術(shù)家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點燃他人即將熄滅的生命之燈的故事，歌頌了藝術(shù)家之間的友誼，以及貝爾曼舍己為人的高尚品質(zhì)。教材編寫者將這篇小說放在“生命的贊歌”這個專題里面，希望能引發(fā)學(xué)生對生命價值的深層思考，啟示學(xué)生學(xué)會珍愛生命，樂觀向上。

二、教學(xué)目標分析

1.知識與能力目標：

⑴理解小說曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對人物塑造和主題表達的作用。

⑵體會歐·亨利式結(jié)尾的妙處。

設(shè)計依據(jù)：

鍛煉學(xué)生篩選信息、利用小說三要素分析文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

2.過程與方法目標：

運用文本研習(xí)的學(xué)習(xí)方式，能夠根據(jù)預(yù)習(xí)的疑難問題進行討論探究。

設(shè)計依據(jù)：突出學(xué)生個體的主體地位，建立以生為本的發(fā)展性課堂教學(xué)模式。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

⑴能認識建立精神支點對人生的重要性。

⑵樹立“愛”的信念，珍愛自己和他人的生命。

設(shè)計依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評價和探究能力，提高學(xué)生的知識視野、情感態(tài)度和品德修養(yǎng)。

三、教學(xué)重難點

1.探討最后一片葉子的內(nèi)涵，把握主題。

2.體會歐·亨利式結(jié)尾的妙處。

四、教法學(xué)法

(一)教法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。先讓學(xué)生動起來，先學(xué)后教、以學(xué)定教、因?qū)W而教。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。使學(xué)生能自主探討問題，體現(xiàn)“以誘達思，合作探究”的原則。

3.直觀演示法。多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂。

(二)學(xué)法

發(fā)展性課堂教學(xué)的目的是教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、良好合作、勤于動手的能力，因此，指導(dǎo)學(xué)生：

1.課前預(yù)習(xí)，課后拓展。課前預(yù)習(xí)，明確課堂任務(wù)，根據(jù)預(yù)習(xí)明白課堂流程，提高課堂效率;課后拓展，遷移延伸，從而使學(xué)生在社會生活這個大語文課堂中開闊視野、豐富知識、提高能力、增強素質(zhì)。

2.課堂深入研讀課文，積極參與問題的探討，提高自身思辨能力和團體合作精神，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。速讀法、跳讀法、再讀法、分角色朗讀等多種閱讀方法閱讀文本，在閱讀中對文本進行理解鑒賞。

以尊重學(xué)生為原則，積極貫徹新教材理念，堅持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自強意識。

課時:兩課時

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：播放20xx年小悅悅事件視頻，給學(xué)生以震撼，再加上激情的導(dǎo)語引起學(xué)生的共鳴。(直觀演示法)(5分鐘)

2、了解小說情節(jié)(10分鐘)：預(yù)習(xí)中完成學(xué)案中表格內(nèi)容，理清故事發(fā)生的四天里瓊珊與貝爾曼的行為，進而用簡練的語言復(fù)述情節(jié)(注意主要人物及“最后的常春藤葉”)設(shè)計依據(jù)：采用速讀法、跳讀法、再讀法、分角色朗讀等多種閱讀方法閱讀文本，讓學(xué)生參與其中，理解人物形象，而且這也使課堂氣氛更加活躍熱烈。(教法：學(xué)案教學(xué)法學(xué)法：課前預(yù)習(xí)、深入研讀)

3、分析人物形象——貝爾曼(18分鐘)找出文中有關(guān)貝爾曼的幾次描寫并分析設(shè)計依據(jù)：首先，基于“語文是實踐性很強的課程，要在語文的實踐中教和學(xué)”的認識，讓學(xué)生參與其中，學(xué)習(xí)“領(lǐng)會、運用祖國的語言文字”，從而提高他們的語文素養(yǎng)。其次，多種朗讀方法，有助于理解人物形象。而且這也使課堂氣氛更加活躍熱烈。(教法:啟發(fā)誘導(dǎo)法學(xué)法：多方式閱讀、合作探究)

4、探討最后一片葉子的內(nèi)涵，把握主題(10分鐘)最后的一片葉子瓊珊精神支點貝爾曼絕筆、杰作小人物之間的深厚的友誼人間的真情真愛、人性之美的閃光設(shè)計依據(jù)：學(xué)生對葉子的內(nèi)涵理解正是對文章主題的把握，讓學(xué)生準確理解葉子作為精神支點的重要作用，把握環(huán)境描寫與主旨的關(guān)系，理解底層小人物之間的真情，學(xué)習(xí)老貝爾曼珍愛他人生命的高尚品德，進而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當今社會這樣平凡而偉大的人物，像“最美媽媽”吳菊萍、“最美教師”張莉莉??給學(xué)生以心靈的震撼，突出“生命的贊歌”主題。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是對學(xué)生進行適度的情感態(tài)度和價值觀的教育，使三維目標相融合，實現(xiàn)語文課堂功能的升華。(教法：啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)法：速讀、再讀、探究)

5、拓展延伸，作業(yè)鞏固。(課后)老貝爾曼是如何畫最后一片葉子的?發(fā)揮你的想像，寫200字左右的場面描寫。設(shè)計依據(jù)：給學(xué)生自由自主創(chuàng)造的時間和空間，讓他們來想象、補寫并交流，加深學(xué)生對老貝爾曼這個形象的理解，使人物形象更鮮明，讓學(xué)生讀寫思用相結(jié)合，打通課堂內(nèi)外，通過引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練，加深學(xué)生對文本的理解。

6、課堂小結(jié)，情感共鳴。(2分鐘)愛是這個世界共同的語言，共同的守望，共同的期盼，共同的血液。愛的偉大，人性的光輝，隨著這篇永不凋零的藤葉將永遠在世人心中熠熠生輝。設(shè)計依據(jù)：交流心得，情感升華。同時提高口頭表達能力。

六、板書設(shè)計

貝爾曼人蘇艾瓊珊醫(yī)生第二課時

1、“畫葉情節(jié)”展示

2、探討歐·亨利式結(jié)局過程內(nèi)容時間教法學(xué)法目標達成

一導(dǎo)入5直觀演示

二情節(jié)10學(xué)案教學(xué)預(yù)習(xí)檢查、研讀知識與能力、過程與方法

三人物18啟發(fā)誘導(dǎo)多方式閱讀、合作探究三維目標

四主題10啟發(fā)誘導(dǎo)速讀、再讀、探究情感

五作業(yè)課后點撥練習(xí)知識、情感

六小結(jié)2概括情感

七、總結(jié)

課堂上以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

最后的常春藤葉課件教案 篇2

各位評委，各位老師：下午好。我是來自xx中學(xué)的教師，我今天說課的題目是《最后的常春藤葉》。下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)過程等方面來進行說明：

一、教材分析

教材的地位及課文特點本文是美國短篇小說家歐亨利最為成功的作品之一，我認為小說中表現(xiàn)出的樸素的人類情感是這篇小說最打動人心之處。

二、目標分析

前蘇聯(lián)的霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。課堂教學(xué)是一個教師、學(xué)生、文本之間情感交流的過程，這個過程始終以情感為動力進行美的教育?！闭腔谶@一點，這節(jié)課我的教學(xué)目標主要放在對人性的體會上，其次是情節(jié)結(jié)構(gòu)的把握和語言風格的體會。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我制定了三個教學(xué)目標：

1、知識目標：了解歐亨利小說的特點。

2、能力目標。

1)理清全文情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)分析小說情節(jié)

2)學(xué)習(xí)分析人物形象

3)體會小說語言的幽默風格

3、情感目標：感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。

三、教法說明與學(xué)法分析

依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

本節(jié)課的教學(xué)為充分體現(xiàn)新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識、能力與情感態(tài)度三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

四、過程分析

1、激情導(dǎo)入：以韋唯的歌曲〈〈愛的奉獻〉〉導(dǎo)入

2、整體感知：勾劃時間線索以及病情發(fā)展，把握情節(jié)順序。(這有利于學(xué)生從整體把握課文的內(nèi)容)

投影二：情節(jié)結(jié)構(gòu)

時間線索病情發(fā)展

十一月瓊西病倒一天早晨病重第二天早晨病危

天剛蒙蒙亮病好第二天下午貝爾曼去世

3、合作探究(在學(xué)生把握文章情節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的自主探究，我整理出下面幾個問題)

1)小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)?說明原因。(直接從小說的高潮部分入手，能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。)

應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

2)最后一片葉子與瓊西有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊西的生命?

最后一片葉子關(guān)系到瓊西的生死，它是希望和愛的象征。只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來;而它更是愛的寫照，沒有老貝爾曼在凄風冷雨之夜的繪藤，沒有蘇艾的悉心照料，也不可能有瓊西的康復(fù)。(可引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)出一個漢字“眾”，這對應(yīng)了小說中的三個人物，上面那個“人”便是瓊西，下面那兩個“人”是老貝爾曼和蘇艾。)

3)試問小說的結(jié)局有怎樣的特點?能找出前面的伏筆嗎?(讓學(xué)生體會歐亨利式結(jié)尾的妙處)

歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。

4)貝爾曼是小說的主人公，作品集中寫他只有兩處，試分析他是怎樣的一個人?

初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家;又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

4、品味賞析

品讀歐亨利式的語言。

比如：“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸?！薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎?”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了?！?/p>

品味：采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。

5、拓展遷移

貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處?請大家把這一情節(jié)補敘出來。作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意料的效果(歐亨利式結(jié)尾)，也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時也毫無保留地獻出了生命。

6、師生小結(jié)學(xué)生各抒已見，以最誠摯的一句話表達對老貝爾曼的謝意。

7、作業(yè)設(shè)置

這篇小說最成功之處就是描寫了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助，所以我給學(xué)生們布置了一個作業(yè)：《如果瓊西是我的朋友》，我們會怎么做?

最后的常春藤葉課件教案 篇3

學(xué)習(xí)目標:

⒈理解小說曲折生動的情節(jié)、主線次線的安排對人物塑造和主題表達的作用,體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處。

⒉培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣,多角度理解文章主旨。

⒊感悟小說的內(nèi)涵——弘揚人性美,認識建立精神的支點對人生的重要性。

教學(xué)重、難點:

1.重點是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。

2.難點是體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處,學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。

教學(xué)方法:設(shè)計若干問題,帶著問題品讀文本。

課時安排:一課時

教學(xué)步驟:

資料:歐?亨利簡介

歐?亨利(O,Henry,1862-1910),美國短篇小說家。原名威廉?悉尼?波特爾,生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒,接觸過多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中,寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝,故事頗多偶然巧合,結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》(1906)和《麥琪的禮物》(1906)等就以巧妙的構(gòu)思,復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局,加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大,被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民,憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默,啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈,因而深受讀者的歡迎……

(一)導(dǎo)語:生命對人來說只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命,也關(guān)愛他人的生命,乃至不惜付出生命的代價,這樣的人更能顯示人性的光輝,今天,我們走進美國作家歐?亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》

(二)整體感知:

1、按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個部分。請概括各部分的大意。

開端(第1至11節(jié)):寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。

發(fā)展(第12至36節(jié)):寫瓊珊不聽勸慰,望葉等死。

高潮(第37至50節(jié)):不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局(第51至55節(jié)):瓊珊脫離險,貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

2、請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。

十一月:瓊珊病倒;一天早晨:瓊珊病重;這天夜里:貝爾曼畫常春藤葉;第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生病;第三天天色剛明的時候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;第四天:瓊珊脫離危險,貝爾曼在醫(yī)院去世。|整個故事發(fā)生在四天里。

(三)文旨探究。(深入的對話與領(lǐng)悟)

⒈從人物形象入手:哪個是主人公?

提示:主人公評判的標準,不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的進展,是否對主題思想的表達有關(guān)鍵作用。

討論的展開:從瓊珊、蘇艾,到貝爾曼,最后聚焦在貝爾曼身上。初見貝爾曼——一個窮困潦倒,消沉失意,好高騖遠,郁郁不得志的失意老畫家;再見貝爾曼——善良,有同情心,關(guān)心他人;重見貝爾曼——人格升華,崇高的愛心,自我犧牲精神得到展現(xiàn)。由此,歸納貝爾曼的典型形象,領(lǐng)會人物形象對主旨的表現(xiàn)作用:他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表,揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。

以多媒體呈現(xiàn)人物形象,渲染氣氛。抓住有關(guān)語句強化朗讀。

⒉從題目的含義入手。

提示:從瓊珊、貝爾曼兩個不同的角度,探究最后一片葉子的表層義和隱喻義,并由此領(lǐng)悟文章的主旨。

討論的展開:對瓊珊而言,最后一片葉子意味著生命的飄逝;對貝爾曼而言,這是他冒雨畫上去的葉子,藝術(shù)生涯最后的作品,更是維系他人生命的葉子,人生最精彩的杰作。作品主題由此升華:最后一片葉子象征著藝術(shù)家關(guān)愛他人、犧牲自我的精神,普通的葉子閃耀著人性的光輝,比期待了二十五年的杰作更有價值。

多媒體呈現(xiàn)最后一片葉子。抓住有關(guān)語句強化朗讀。

⒊從文章的結(jié)尾入手。

提示:多角度質(zhì)疑、討論,體會逆轉(zhuǎn)式的結(jié)尾對主旨的表達。

(四)文本研習(xí):

1、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)?說明原因。

應(yīng)該是小說的結(jié)局部分,因為這一部分寫到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

2、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點?能找出前面的伏筆嗎?

歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展,但結(jié)局往往來了個出其不意。

3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?

最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征,如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗爭的理由;當然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗爭,在最后一片常春藤葉的鼓舞下,重新振作起來,直到康復(fù)。

4、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作?

因為這片葉子給予的病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意,閃爍著人性的光輝。

5、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié),作者卻沒有實寫,這樣處理有什么好處?

作品沒有實寫這一情節(jié),使得小說產(chǎn)生出人意外的效果(歐?亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象,那個風雨交加的夜晚,老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方,顫抖著調(diào)拌黃色和綠色,在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能,同時也毫無保留地獻出了生命。

6、貝爾曼是小說的主人公,作品集中寫他的只有兩處,試分析這個他怎樣的人?

初見貝爾曼時,作者通過外貌描寫告訴我們:貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家;又通過語言描寫,當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時,貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的愛心,雖然窮困潦倒,卻無私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

7、品讀歐?亨利式的語言。

比如:“到了十一月,一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸?！薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來,我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎?”“又掉了一片。不,我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了?！?/p>

品味:采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情,在生動活潑中給人啟迪。

(五)作業(yè):

認真完成《名師一號》有關(guān)練習(xí),迎接檢查。

最后的常春藤葉課件教案 篇4

師：同學(xué)們，小說結(jié)尾才說出最后一片常春藤葉的來歷，讓人很感意外。但其實這個結(jié)局在前面已作了鋪墊，請大家找一找相關(guān)的句子。

生：“然而，看呀！經(jīng)過了漫長一夜的風吹雨打，在磚墻上還掛著一片藤葉。它是常春藤上最后的一片葉子了?？拷o部仍然是深綠色，可是鋸齒形的葉子邊緣已經(jīng)枯萎發(fā)黃，它傲然掛在一根離地二十多英尺的藤枝上?！边@是第二天早晨的情景。很明顯這片葉子不是自然生長的，而是畫家畫上去的。

師：怎么看得出這片葉子是畫上去的呢？

同學(xué)們思考討論。

生：前文瓊珊說過：“它們現(xiàn)在越落越快了。三天前還有差不多一百片……只剩下五片了……又落了一片……只剩下四片了。我想在天黑以前等著看那最后一片葉子掉下去。然后我也要去了?！睆倪@段話看出，葉子的掉落速度是很快的，可是經(jīng)過漫長一夜的風吹雨打，在磚墻上居然還掛著一片藤葉，這很難令人置信。

師：說的很好，同學(xué)們還能找出這樣的句子嗎？

生：“白天總算過去了，甚至在暮色中她們還能看見那片孤零零的藤葉仍緊緊地依附在靠墻的枝上。后來，夜的到臨帶來了呼嘯的北風，雨點不停地拍打著窗子，雨水從低垂的荷蘭式屋檐上流瀉下來?！边@是第二天白天和夜晚的情景。從這段描寫看出，又經(jīng)過了一個白天，那片孤零零的藤葉仍緊緊地依附在靠墻的枝上。再從夜里呼嘯的北風、不停拍打窗子的雨點、從屋檐上流瀉下來的雨水這些描寫來看，風吹雨打也撼不動那片藤葉，這就很奇怪了，可見它不是真正的常春藤葉。

師：能夠從文章中找出依據(jù)，分析有道理。

生：“那片枯藤葉仍然在那里。”這是第三天早上的情景。經(jīng)過兩天兩夜風吹雨打的折騰，那片枯藤葉仍巋然不動。我覺得這根本就不符合常情，葉子一般都要凋零的。

師：以上三處描寫都讓人感覺那片葉子不是真的，應(yīng)該是畫上去的了，作者這樣寫有何作用？

生：作者這樣寫是有意制造懸念，讓讀者在一個一個的懸念中思考故事情節(jié)的巧妙，從而產(chǎn)生藝術(shù)的趣味，增強作品的感染力。

生：讓我們可以想想地讀書，感覺特別有意外感。

師：本文的藝術(shù)感染力從哪里得到了體現(xiàn)？

生：從小說末尾得到了體現(xiàn)。（生讀）第三天下午蘇艾跑到瓊珊的床前說：“我有件事要告訴你，小家伙，”她說，“貝爾曼先生今天在醫(yī)院里患肺炎去世了。他只病了兩天。頭一天早晨，門房發(fā)現(xiàn)他在樓下自己那間房里痛得動彈不了。他的鞋子和衣服全都濕透了，冰涼冰涼的。他們搞不清楚在那個凄風苦雨的'夜晚，他究竟到哪里去了。后來他們發(fā)現(xiàn)了一盞沒有熄滅的燈籠，一把挪動過地方的梯子，幾支扔得滿地的畫筆，還有一塊調(diào)色板,上面涂抹著綠色和黃色的顏料，還有，親愛的，瞧瞧窗子外面，瞧瞧墻上那最后一片藤葉。難道你沒有想過，為什么風刮得那樣厲害，它卻從來不搖一搖、動一動呢？唉，親愛的，這片葉子才是貝爾曼的杰作。就是在最后一片葉子掉下來的晚上，他把它畫在那里的?！边@個結(jié)尾道出了那片不落的常春藤葉的真相，讓人恍然大悟，感覺故事結(jié)尾既在意料之外又在情理之中。

師：還有別的說法嗎？

生：小說開始寫老畫家貝爾曼事業(yè)無成，生活散漫，讓人不屑。結(jié)尾卻筆鋒一轉(zhuǎn)，來個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，人們認為不可能有所成就的老畫家貝爾曼卻畫出了激發(fā)垂死之人瓊珊強烈求生欲望的絕世佳作。作者用出乎意料的結(jié)尾來贊美窮藝術(shù)家之間真誠的友誼，突出地刻劃了一個舍己為人，以自己的生命創(chuàng)作出畢生“最后的杰作”的老畫家形象。取得了“含淚的微笑”的藝術(shù)效果。

師：說得好，這正是歐·亨利作品的魅力所在！我們一起來讀讀這個結(jié)尾。

最后的常春藤葉課件教案 篇5

教學(xué)目標：

知識與技能：把握作品中人物的性格特征，了解小說刻畫人物的方法。

過程與方法：在閱讀小說的過程中，學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。

情感態(tài)度與價值觀：感受人與人之間相濡以沫的友情，培養(yǎng)學(xué)生積極昂揚的生命態(tài)度。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。

教學(xué)難點：

刻畫人物的方法。

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

一、背景知識介紹

1、導(dǎo)入：

我們初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小說大師之一的莫泊桑（此處先讓學(xué)生思考回答）。另外兩位短篇小說大師分別是美國的歐·亨利、俄國的契訶夫。

（介紹三位短篇小說大師的代表作）

法——莫泊?！堆蛑颉贰ⅰ俄楁湣?、《我的叔叔于勒》

俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》

美——歐·亨利——《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》

2、介紹作家作品

歐·亨利，美國短篇小說家。出生于一個貧窮的醫(yī)生家里。歐·亨利一生窮困潦倒，十余年中創(chuàng)作了三百多篇小說。主要表現(xiàn)社會下層人物的生活狀態(tài)，同情小市民，憎恨壓迫者。他的小說完全以情節(jié)取勝，巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。

“歐·亨利式的結(jié)尾”——在故事情節(jié)發(fā)展過程中作些鋪墊，埋下伏筆，結(jié)尾時峰回路轉(zhuǎn)，豁然開朗，出現(xiàn)始料未及的結(jié)局，意料之外又在情理之中，構(gòu)思的巧妙令人贊嘆。

二、體驗分析文本

1、學(xué)生通讀全文，簡要概括故事情節(jié)，體驗小說“歐·亨利式的結(jié)尾”。

瓊珊因生肺炎而對失去活下去的信心，等待最后一片常春藤葉落去然后隨它而去，好友蘇艾給與了她無微不至的照顧。鄰居畫家老貝爾曼在風雨交加的夜晚為瓊珊在墻上畫了一棵常春藤，而瓊珊因此恢復(fù)了生活的信心。老貝爾曼卻染上肺炎死去。

2、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？為什么？

是小說的結(jié)局部分。因為這一部分寫到蘇艾的揭迷：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他終生追求的杰作，也正是這幅杰作喚醒了瓊珊生的信念。

3、這樣的結(jié)尾合乎情理嗎？前文中有哪些鋪墊？

（1）為什么最后的常春藤葉能挽救瓊珊的生命？

（2）為什么會是貝爾曼來畫這最后一片葉子？

明確：

（1）如果說貝爾曼是那堵松動殘缺的磚墻，那么瓊珊就像依附在上面的藤枝；如果說貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么瓊珊就是那藤上的一片葉子。哀莫大于心死。把最后的一片藤葉作為一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。貝爾曼畫的常春藤葉慰藉了這個寂寞的心靈，她沒有理由再逃避，沒有理由讓自己本應(yīng)年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片葉子老掉不下來，可見我原來心緒不好。想死是罪過?！?/p>

（2）鋪墊：“認為自己是保護樓上兩個青年藝術(shù)家的看家兇狗?！薄八麄儞牡钠持巴獾某４禾??！毙牡厣屏迹骸翱蓱z的小瓊珊小姐”“愿意替你效勞”蘇艾早已知曉但故意保密，當瓊珊脫離危險，不寄希望于葉片，蘇艾告訴她“你不覺得納悶，它為什么在風中不飄動嗎？”

4、貝爾曼畫常春藤葉本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

結(jié)尾處向讀者簡單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實，但對他的具體行為卻不著一筆，在情節(jié)結(jié)構(gòu)中留下了一大塊空白。使得小說產(chǎn)生出乎意料的效果，也留給讀者想象的空間。（風雨交加的夜晚，用自己的心靈去想象再造）

三、鑒賞人物形象

1 、討論小說主人公是誰？為什么？

從全文看，貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物，是小說真正的主人公。因為，作者所要表現(xiàn)的底層人之間的真誠友愛，靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現(xiàn)出的。只是，前文中沒有用太多筆墨，而且始終是作為普通人來刻畫的。這也正體現(xiàn)了“歐·亨利式的結(jié)尾”的特征。

2 、討論主人公——貝爾曼的形象。

要求：圈劃描寫貝爾曼的語句，理解小人物的平凡與偉大。

前文寫他邋遢，喝酒過量，脾氣暴躁，嘮叨，說大話。但他的不凡舉動表現(xiàn)了貝爾曼平凡、普通的外觀下所深藏的熱愛他人，富于同情心和自我犧牲精神的美好心靈。他用生命換來的杰作，實現(xiàn)了他一生的夙愿。（先抑后揚）

“鋸齒型邊緣已經(jīng)枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強的掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結(jié)晶，是苦難的世上窮人之間的一絲溫情。貝爾曼沒有死，他的靈魂，他的希望，他整個生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。這最后的一片葉子，這凄風苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個亮點。

四、品讀歐亨利式的語言（找出例句品讀）

例句1：“到了11月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里潛躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸?！?/p>

例句2：“每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時候，我就得把醫(yī)藥的治療力量減去百分之五十。要是你能使她對冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個問題，我就可以保證，她恢復(fù)的機會準能從十分之一提高到五分之一?！?/p>

作者用幽默、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在幽默的描寫中領(lǐng)悟內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。

五、作業(yè)布置

1、發(fā)揮想象，補寫作者隱去的那段畫家老貝爾曼畫常春藤葉的情節(jié)。

范文：寒雨夾著雪花落個不停，貝爾曼哆嗦著蹬上了搖晃著的長梯，一邊用手搪著調(diào)色板好讓雨水不濺到新調(diào)的綠顏色中去，一邊用干布在墻上擦出一塊干燥的地方，好讓畫上去的顏料不散開來，雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又濕又冷，但他卻顧不了這么多，一片翠綠的常春藤葉畫好了，他細細地端詳了一會兒，最后他又擠了些黃色的顏料到調(diào)色板中用畫筆把兩種顏料和在一起，抹在葉子的邊緣，這回他僵硬地笑了笑，帶著一份滿足，顫抖著下了長梯。 ——高一（五）班繆易雯

2、拓展閱讀《麥琪的禮物》，隱去結(jié)尾，為它續(xù)寫結(jié)尾。體會“歐亨利式結(jié)尾”的精妙。

【教學(xué)反思】

《最后的常春藤葉》是篇小說，小說是通過故事情節(jié)來塑造人物形象的。我抓住歐·亨利小說情節(jié)設(shè)計出人意料，扣人心弦的特點，設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。比如：小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？給你印象最深，觸動最大的是哪個人物？全文以什么來貫穿始終？最后的常春藤葉為什么能挽救瓊斯的生命？為什么說最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？貝爾曼身上閃爍著怎樣的人性光芒？從情節(jié)結(jié)構(gòu)的梳理到人物形象的分析，最后過渡到思想意義的討論——贊美平凡人之間相濡以默的友情，贊美人性的美好。正因為人性的善良，世界的美好，才讓我們對生充滿了眷戀。在教育學(xué)生珍愛生命的同時，要激勵他們在自己的人生道路上堅定信念，活出風格，實現(xiàn)個人價值。這個世界因為你的存在而更加精彩，這才是體現(xiàn)生命價值的最好方式。 《最后的常春藤葉》中那片不肯凋零的綠葉，那是生命的綠葉。讓我們永遠記住的那一抹綠色吧！

最后的常春藤葉課件教案 篇6

【文本分析】

《最后的常春藤葉》選自蘇教版高中語文必修二“珍愛生命”專題中的第一板塊“精神支柱”，課文寫了畫家瓊珊生了重病，看著窗外墻上的葉子不斷被風吹落，她認為最后一片常春藤葉的掉落代表她生命的終結(jié)。老畫家貝爾曼在聽完蘇講述她的事情后，在暴風雨的夜里用畫筆畫了一片“永不凋落”的常春藤葉，讓瓊珊有了活下去的信念，而自己卻患上肺炎離開人世。課文的特點是構(gòu)思精巧，特別是意料之外又在情理之中的歐亨利式結(jié)尾；語言風趣幽默，值得玩味；主題深刻，展現(xiàn)小人物的人性光輝。

【教學(xué)過程】

一、教師激趣導(dǎo)入

在前幾節(jié)課上，我們在史鐵生的地壇里徜徉，感悟不屈的生命，觸摸這個自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”的偉大作家的靈魂，今天我們要走出地壇，走進美國著名作家歐亨利筆下的《最后的常春藤葉》，來看看這一片普通的常春藤葉會帶我們怎樣的驚喜和感動呢？

二、初讀課文，說說初讀感受

教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場，運用歸納法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開書本，自主誦讀。要求讀得感性，讀出細膩的感受和真切的體驗；并用一句話說說自己真切、細膩、個性化的感受，培養(yǎng)自己纖細的感受力。之后教師說說自己的感受：讀完這篇文章，和在座的同學(xué)們一樣，我也被深深地震撼了。面對人生的艱難困苦，面對難以逃遁的人生宿命，我們?nèi)匀恍枰獔詮姷鼗钪?，樂觀開朗地活著，為了自己，為了他人。

三、再讀課文，說說再讀感知

學(xué)生用略讀和瀏覽的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，讀出整體的感知，并能用一句話準確而全面地說說本文所寫的內(nèi)容，培養(yǎng)自己整體的感知力。之后教師說說自己的基本理解：課文寫了畫家瓊珊生了重病，看著窗外墻上的葉子不斷被風吹落，她認為最后一片常春藤葉的掉落代表她生命的終結(jié)。老畫家貝爾曼在聽完蘇艾講述她的事情后，在暴風雨的夜里用畫筆畫了一片“永不凋落”的常春藤葉，讓瓊珊有了活下去的.信念，而自己卻患上肺炎離開人世。從中我們可以感受到小人物身上人性的光輝，善良的蘇艾的熱心幫助、不離不棄，貝爾曼的舍己為人、無私奉獻，瓊珊的偉大信念。

四、三讀課文，自選式學(xué)習(xí)

每人用瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡的或印象深刻的一兩個方面自主展開學(xué)習(xí)，作為自己的“小快餐”或“開胃羹”，讓自己的直覺愛好得到基本滿足——或“甜食”，或“辣味”，或“燒烤”，因人而異，自主選擇。自主學(xué)習(xí)后，相互交流學(xué)習(xí)心得，說說自己喜歡或印象深刻的理由。

學(xué)生可以用“……的……”的名詞性短語結(jié)構(gòu)來回答，本文的題材、主題、構(gòu)思、語言等都可能成為學(xué)生自選式學(xué)習(xí)的主題。

每人自主學(xué)習(xí)后，教師隨機抽點每小組中的一人，向全班說說自己的學(xué)習(xí)心得。

五、四讀課文，共選式學(xué)習(xí)

每人用瀏覽的方式四讀課文，然后共同選擇確定一兩個學(xué)習(xí)主題，作為“正餐”或“主菜”，一同展開深入的品味和細致的賞析。

共同選擇學(xué)習(xí)主題時，教師引導(dǎo)全體學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上反復(fù)論證、慎重確定，力求既反映大多數(shù)人的意向，也有利于大多數(shù)人的提高。

（一）美麗的語言

在華盛頓廣場西邊的一個小區(qū)里，街道都橫七豎八地伸展開去，又分裂成一小條一小條的“胡同”。這些“胡同”稀奇古怪地拐著彎子。一條街有時自己本身就交叉了不止一次。有一回一個畫家發(fā)現(xiàn)這條街有一種優(yōu)越性：要是有個收帳的跑到這條街上，來催要顏料、紙張和畫布的錢，他就會突然發(fā)現(xiàn)自己兩手空空，原路返回，一文錢的帳也沒有要到！

——“橫七豎八”、“伸展”、“分裂”、“拐著彎子”“收賬……”語言靈巧多變，富有張力，幽默風趣的調(diào)侃語言，第一寫出了巷子的繁多、奇特，也暗示了蘇艾和瓊珊的經(jīng)濟拮據(jù)、窮困潦倒，為下文做了鋪墊。

到了11月，一個冷酷的、肉眼看不見的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場東頭，這個破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來。

——運用了擬人手法，將肺炎具體化、人性化，形象地刻畫了肺炎傳播的肆無忌憚，捉摸不透，極富動感。

肺炎先生不是一個你們心目中行俠仗義的老的紳士。一個身子單薄，被加利福尼亞州的西風刮得沒有血色的弱女子，本來不應(yīng)該是這個有著紅拳頭的、呼吸急促的老家伙打擊的對象。

——比喻的修辭手法，將肺炎具體化、形象化，寫出了肺炎的肆無忌憚，也寫出了瓊珊正遭受著病魔的侵擾。

只見一個空蕩陰暗的院子，20英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長春藤，枯萎的根糾結(jié)在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風把藤上的葉子差不多全都吹掉了，幾乎只有光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。

——用字精煉傳神，刻畫生動具體，有意蘊。

他年過60，有一把像米開朗琪羅的摩西雕像那樣的大胡子，這胡子長在一個像半人半獸的森林之神的頭顱上，又鬈曲地飄拂在小鬼似的身軀上。（外貌描寫）

……他喝酒毫無節(jié)制……老貝爾曼兩只發(fā)紅的眼睛顯然在迎風流淚，他十分輕蔑地嗤笑這種傻呆的胡思亂想。

——窮困潦倒、郁郁不得志的老畫家

“什么，”他喊道，“世界上真會有人蠢到因為那些該死的長春藤葉子落掉就想死？我從來沒有聽說過這種怪事。不，我才不給你那隱居的礦工糊涂蟲當模特兒呢。你干嗎讓她胡思亂想？唉，可憐的瓊西小姐。”

“你簡直太婆婆媽媽了！”貝爾曼喊道，“誰說我不愿意當模特兒？走，我和你一塊去。我不是講了半天愿意給你當模特兒嗎？老天爺，瓊西小姐這么好的姑娘真不應(yīng)該躺在這種地方生病?？傆幸惶煳乙嬕环茏鳎覀兙涂梢远及岢鋈チ?。

——善良、富有同情心、關(guān)心別人

“好好護理你會成功的?，F(xiàn)在我得去看樓下另一個病人。他的名字叫貝爾曼......聽說也是個畫家。也是肺炎。他年紀太大，身體又弱，病勢很重。他是治不好的了；今天要把他送到醫(yī)院里，讓他更舒服一點?！保▊?cè)面描寫）

唉，親愛的，這片葉子才是貝爾曼的杰作。就是在最后一片葉子掉下來的晚上，他把它畫在那里的。

——無私奉獻、自我犧牲

先抑后揚手法的運用，平凡甚至有的討厭的外表下藏著一顆火熱的愛心。

（二）出人意料的結(jié)尾

“我有件事要告訴你，小家伙，”她說，“貝爾曼先生今天在醫(yī)院里患肺炎去世了。他只病了兩天。頭一天早晨，門房發(fā)現(xiàn)他在樓下自己那間房里痛得動彈不了。他的鞋子和衣服全都濕透了，冰涼冰涼的。他們搞不清楚在那個凄風苦雨的夜晚，他究竟到哪里去了。后來他們發(fā)現(xiàn)了一盞沒有熄滅的燈籠，一把挪動過地方的梯子，幾支扔得滿地的畫筆，還有一塊調(diào)色板,上面涂抹著綠色和黃色的顏料，還有，親愛的，瞧瞧窗子外面，瞧瞧墻上那最后一片藤葉。難道你沒有想過，為什么風刮得那樣厲害，它卻從來不搖一搖、動一動呢？唉，親愛的，這片葉子才是貝爾曼的杰作。就是在最后一片葉子掉下來的晚上，他把它畫在那里的。”

小說結(jié)尾通過蘇艾的交代，給讀者留下了可以想象的情節(jié)空白，給了我們強烈的震撼，這樣的結(jié)尾可以說是出乎我們的意料，請大家討論一下，這樣的結(jié)尾有它的合理性嗎？在前文的敘述中我們能否找到一些蛛絲馬跡？

教師的基本理解是：老貝爾曼有一顆善良的心，他自認為是他們的看家狗，把蘇艾和瓊珊當作自己的親人甚至是女兒，所以他畫了這片救人的葉子；他常年酗酒，畫葉子那晚風雨交加，肺炎肆虐流行，為他的悲慘命運埋下了伏筆。

（三）意蘊豐富的主題

小說描寫了三位窮畫家之間患難與共的真情故事，歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友誼和可貴的品德，展現(xiàn)了溫情的人性。蘇艾和瓊珊間的不離不棄，相濡以沫的純真友誼，貝爾曼在落魄中對人真誠的關(guān)懷和愛，瓊珊堅定的信念。

（四）精巧的構(gòu)思

最后一片常春藤葉在情節(jié)的發(fā)展中起到了線索的作用，和學(xué)生探討這篇小說的題目曾經(jīng)有不同的變體，比如《最后一片葉子》、《兩個病人》、《絕處逢生的瓊珊》，為什么課文要以《最后的常春藤葉》為題呢？

教師的基本理解是從情節(jié)上來看，常春藤葉維系著兩個人的生命，他是一個人生命的寄托，同時也是一個人生命的奉獻，這片葉子也是貝爾曼生命的杰作。例外，常春藤葉象征著朝氣和活力，給人以蓬勃和生機之感。

十一月，瓊珊病倒；一天早晨,瓊珊病重；第二天早晨,瓊珊病危；第三天，天剛亮的時候，瓊珊病情好轉(zhuǎn)；第四天,瓊珊脫離危險。接著小說補敘交代“最后的常春藤葉”的由來。小說把瓊珊的故事放在幕前，貝爾曼的故事放在了幕后，前臺的人物被幕后的人物推動，這樣的剪輯處理使故事更加簡潔、緊湊、明快，從而有了更為寬闊的審美想象空間。

六、五讀課文，積累性美讀

先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。再聚焦語言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語句或語段，美美地讀，讀出感受和享受。

七、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受

下課前，每人說一句結(jié)束語，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受。老師也談?wù)勛约旱睦斫猓喝藗兂３Ｔu價歐亨利的小說：“含淚的微笑?！币黄?jīng)典的作品總會給我們很多的人生感悟。我們誰也不可避免會陷入人生的困境，要學(xué)會樂觀地面對生活，從絕望中尋找希望。

八、教師推薦課外閱讀篇目

語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外。經(jīng)典的文章可以為同學(xué)們打開一扇扇敞亮的“天窗”，透過這些天窗，大家可以感受外面世界的豐富和精彩。今天，我向同學(xué)們推薦歐亨利的兩篇小說《麥琪的禮物》和《警察與贊美詩》，再來體會戲劇性結(jié)尾的藝術(shù)效果。

最后的常春藤葉課件教案 篇7

教學(xué)課題：《最后的常春藤葉》

教學(xué)課時：一課時

教材分析：本文為蘇教版必修二第一專題“珍愛生命”第一板塊“精神支柱”所選文章。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生掌握小說文體的基本知識，把握解讀小說的基本方法，通過分析主人公身上的亮點來培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識和擁有堅強信念的意識。

教學(xué)目標：

1、把握人物形象，理解常春藤葉內(nèi)涵，感受作品主旨

2、學(xué)會珍愛生命，擁有堅強的信念

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法 合作探究法

教學(xué)思路：課前發(fā)下《最后的常春藤葉》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生討論探究師點評共同完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

利用“情景創(chuàng)設(shè)法”，多媒體播放韋唯的歌曲《愛的奉獻》，教師導(dǎo)入：

小小的一片常春藤葉，竟然創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？今天讓我們帶著好奇一起走進美國作家歐·亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。

二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標

三、檢查預(yù)習(xí)（第1、2題師提問，生搶答，第3題一學(xué)生讀答案，其他學(xué)生糾正，多媒體展示正確答案，學(xué)生齊讀兩遍并識記。第4題生回答，師點評。）

1、小說的三要素是什么？小說塑造人物的方法有哪幾種？

2、 世界三大短篇小說巨匠及其代表作品是什么？

3、給下列劃橫線的字注音

逛（guàng）來逛去 矮墩墩（dūn） 磚砌（qì） 昵（ nì ）稱

躡（niè）手躡腳 苔蘚（xin） 氣吁吁（xū） 殯（bìn）儀館

一籌（chóu）莫展 一幢（zhuàng）樓 撒（sā）手 咆哮（páoxiào）

窗檻（jiàn） 瞥（piē）見 摻（chān）假 嘮嘮叨叨（láodao）

4、按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意

明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危

發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，數(shù)葉等死

高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重新燃起了生的欲望

結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝，蘇艾揭示葉子不落的

謎底

四、合作探究（學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，10分鐘后學(xué)生展示討論結(jié)

果，師進行精彩點評。）

1、 小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？請說明原因。

明確：是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望

2、 作品集中寫貝爾曼">貝爾曼先生的地方只有兩處,作者是如何來塑造貝爾曼這個人物形象的他是怎樣的一個人

明確：

形象一：（正面描寫）

外貌描寫：

性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹，消沉失意，郁郁不得志的老畫家。

語言描寫（當他知瓊珊的病情后）：

“對這種白癡般的想法”“諷刺地咆哮了一陣” “可憐的瓊珊”……,寫出他的善良和同情心。

形象二：（側(cè)面描寫）

醫(yī)生：“他上了年紀，身體虛弱，病勢來得兇猛。他可沒有希望了……”

蘇艾：“……那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時，他畫在墻上的。” 人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

人格升華后，重新審視貝爾曼：平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心。雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。

教師點評：藝術(shù)的天地里有無窮的創(chuàng)造力，精神的奉獻更是無價的財富。貝爾曼以其生命為代價，奉獻了絕世的杰作，生花妙筆繪就了人性最美的花園。他將五彩斑斕凝聚成了世上最濃的生命之綠。愛因斯坦說：“只有為別人活著，生命才有價值?！必悹柭蜻@片世上最美的葉子，永遠活在人們心靈的上空。

3、 貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是不是“杰作”為什么 它對瓊珊來說意味著什么試分析瓊珊能康復(fù)的原因。(找出文中相關(guān)語句、語段，閱讀品味，可從貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時和出現(xiàn)后瓊珊的身體狀況和思想變化來考慮。)

明確：

第一問，是杰作：（1）從畫技方面來分析，由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的她們，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼">明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作。（2）從體現(xiàn)的主人公精神方面來分析，這片藤葉是貝爾曼用生命換來的，它給予瓊珊生的希望和信念，閃爍著人性的光輝，這是一幅人性世界的千古名畫。

第二問，貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時：瓊珊

處境——肺炎重擊命懸一線

心境——灰心絕望數(shù)葉等死

→瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。

貝爾曼畫的最后的常春藤葉出現(xiàn)后：瓊珊

處境—雞湯、摻葡萄酒的牛奶、小鏡子、看煮東西

心境—對生活充滿了熱愛

永不凋落的葉子暗示她世間還有真情，這個世界并沒有完全棄她而去，活著是多么的美好，要熱愛生活、珍惜生命。

在生與死，抗爭與屈服之間，需要自己樹立信心，擁有信念，作出努力才能得勝。堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

曾經(jīng)有位女記者問霍金">霍金先生這樣一個問題：霍金">霍金先生，難道您不為被固定在一個輪椅上而感到悲哀嗎？霍金用鍵盤敲出了這樣一些字：我沒有悲哀，我卻很慶幸，因為上帝雖然把我固定在一個輪椅上，卻給了我足以想象世界萬物、足以激發(fā)人生斗志的能力。是的，霍金不過是“被上帝咬過的蘋果”，只要夢想還在、希望還在，生命便無所謂悲哀，叩亮希望之燈，便能活出人生精彩。

4、 貝爾曼為瓊珊冒著風雨畫藤葉是小說中的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

明確：使小說產(chǎn)生出人意料的效果(歐·亨利式結(jié)尾)，也給讀者留下了豐富的想象空間，是藝術(shù)留白，令人回味無窮，使人物形象更加豐滿。

五、當堂練習(xí)（學(xué)生完成并展示，師進行點評并指導(dǎo)片段寫作的方法）

指導(dǎo)寫作：

1、緊扣小說的三要素展開，人物有了，還要有具體的環(huán)境和情節(jié)。

2、要有細節(jié)描寫，要注意記敘、描寫、議論、抒情等手法的綜合運用。

思考：這篇文章給了你怎樣的啟發(fā)？試作分析

嬰兒的哭聲是他發(fā)出的生命的最強音，讓“我”感受到了生命的活力，嬰兒的母親的“安詳”和嬰兒的父親的“微笑”都體現(xiàn)出人間的溫情，這一切感化了“我”，拯救了“我”，治愈了“我”內(nèi)心的傷痛，使“我”領(lǐng)會到活下去的意義。

七、課堂小結(jié)并布置作業(yè)

這節(jié)課我們重點分析了貝爾曼和瓊珊這兩個人物形象，我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)：瓊珊因有生的信念、對自己生命的珍愛而活了下來；老貝爾曼因?qū)λ松恼鋹?，雖然死去，卻永遠活在了人們的心里。生命，對每個人來說只有一次，我們應(yīng)當渴求生存，熱愛生活，珍愛生命，活出自己人生的風采來！最后以汪國真的一首小詩來結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)，并把這首小詩送給大家（多媒體展示）：

旅程

意志倒下的時候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟晚來風急

垂下頭顱

只是為了讓思想揚起

你若有一個不屈的靈魂

腳下就會有一片堅實的土地

無論走向何方

都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你

從別人那里

我們認識了自己

六、作業(yè)布置：

本文結(jié)尾出人意料，戛然而止，當瓊珊知道藤葉是貝爾曼所畫，她會怎么樣？試續(xù)寫，字數(shù)約300字。

1、運用想像，要合理，符合人物的性格；

2、多描寫，少記敘，要求生動形象。

教學(xué)反思：本堂課積極貫徹新教材理念，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，

文本為基礎(chǔ)，緊扣文本分析主人公身上的閃光點，通過引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練，加深學(xué)生對文本的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識和擁有堅強信念的意識。一節(jié)課的時間有些緊張，可將“拓展延伸”部分作為作業(yè)處理。

最后的常春藤葉課件教案 篇8

教學(xué)目標

1.正確、流利有感情的朗讀課文。

2.通過對人物的語言、動作描寫的.品析體會人物的內(nèi)心世界。

重難點

通過人物的語言和動作描寫感受人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的。

樂學(xué)善思辦法

從小說的情節(jié)入手，整體感知全文。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟和體味歐·亨利短小說意外的結(jié)局的特點。本課重視生命教育，圍繞葉子這一問題，設(shè)計系列問題引導(dǎo)學(xué)生進入文本閱讀，使學(xué)生在閱讀與鑒賞活動中提升內(nèi)心感悟，逐步將學(xué)生推向生命本質(zhì)的認識高峰。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放正大綜藝主題曲《愛》：“愛是LOVE,愛是愛心，愛是love……愛能帶給你快樂和健康……”生命對每一個熱愛生活的人來說是何等重要，而愛則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。而那些在關(guān)愛自己生命的同時，也關(guān)愛著他人的生命，乃至為此不惜付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒最偉大的贊美詩。這節(jié)課讓我們一起走入今天的小說。

請同學(xué)們快速的瀏覽課文，概括文章的主要內(nèi)容。

二、直奔重點，品讀感悟

1.課文為什么以“最后的常春藤葉”為題目？

2.小組內(nèi)讀文，交流，匯報。

（1）在別的葉子都飄落的情況下，他仍然長在那；

（2）對于瓊珊來說，那片葉子是她同人世間的唯一聯(lián)系；

（3）對貝爾曼來說，那片葉子是他的絕筆，是他的臨終杰作。

3.指名讀出瓊珊關(guān)于最后一片葉子的語句，談感受。這是對他的語言描寫，讀出了瓊珊對生命失去了信心。這一切被前來探望的貝爾曼知道了，出示句子：“聽了瓊山的事，他沒有說什么，只是擔心的凝視著窗外風雨中的常春藤。”貝爾曼做了什么？指名讀出語句。老師板書。

4.分角色讀最后一段，（旁白、蘇艾）出示句子“后來，他們在……顏料”過渡：作者并沒有實寫老貝爾曼畫葉子，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果。想象：老貝爾曼是如何畫的葉子？要求：符合人物性格，合情合理。有適當情景描寫。

5.瓊珊能康復(fù)，除了最后的常春藤葉的作用外，還需要其他因素嗎？

當然，瓊珊的康復(fù)僅有貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要她自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。在瓊珊患肺炎病危的時刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說要看她自己呢？就是因為在這生與死的抗爭中，只有自己樹立信心，作出努力，才能獲勝。每一個人都會遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看自己有沒有信心，能不能去面對它，有沒有勇氣戰(zhàn)勝它。瓊珊也曾陷入失望的低谷，但她在貝爾曼用生命繪出的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直至康復(fù)。堅強的信念是生命賴以延續(xù)的支柱。

三、拓展延伸，積累運用

通過對人物的語言、神態(tài)、外貌等描寫可以體會人物的內(nèi)心世界?！缎扌媚铩芬徽n也采用了這樣的描寫方法。小組內(nèi)學(xué)習(xí)：

畫出對修鞋姑娘的動作、外貌、神態(tài)描寫，可以看出修鞋姑娘具有什么品質(zhì)。

四、板書設(shè)計：

明線：瓊珊病重---病危---轉(zhuǎn)好---脫離危險

暗線：貝爾曼畫常春藤葉---生病---病危進醫(yī)院---去世

最后的常春藤葉課件教案 篇9

教學(xué)目標：

1、 理解小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)（重點）

2、 感悟小說的內(nèi)涵——弘揚人性美（難點）

教學(xué)過程：

1、 導(dǎo)入

一片普通的葉子，會有怎樣神奇的魅力？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)歐·亨利的小說《最后的常春藤葉》，品味一片葉子背后的生命力量和人性之美[板書課題]

2、 明確教學(xué)目標

3、 初讀課文，整體感知

大家都做過預(yù)習(xí)了

小說一共涉及到幾個主要人物？

[三個，分別是瓊珊、蘇艾和貝爾曼]

他們?nèi)齻€是住在同一棟樓上的畫家四天時間，三個窮藝術(shù)家，發(fā)生了一段感人的故事瓊珊經(jīng)歷了從瀕臨死亡到活過來的掙扎，而貝爾曼則是從生走向了死串連起這些情節(jié)的是這最后的常春藤葉，它起著情節(jié)線索的作用[板書]

4、 細讀課文，分析環(huán)境描寫的作用

文中多次寫到了常春藤葉，讓我們仔細地閱讀小說，找出描寫常春藤葉的語句，看看每次的描寫起到了怎樣的作用?

(1) 第一次描寫在小說的18—28段，蘇艾聽到了瓊珊的計數(shù)，發(fā)現(xiàn)了她對常春藤葉子的關(guān)注請一位同學(xué)起來給大家讀一讀第18自然段，在這個同學(xué)讀的過程中，請其它同學(xué)畫出段中的描寫性詞語

好我們找一個同學(xué)說說他找的詞語

[院子是“空蕩蕩”“陰沉沉”的，常春藤“極老極老”，“根已經(jīng)枯萎”，葉子“差不多全吹落”，藤枝“光禿禿的”，那堵墻是“松動殘缺”的]

這是一段環(huán)境描寫，這里作者著力描畫了常春藤什么樣的特點？

[著力描寫常春藤的枯敗、殘破、蕭索]

有什么樣的作用呢？

[渲染了悲涼的氣氛，而這與病重的瓊珊的悲觀心境是協(xié)調(diào)一致的]

那么這枯敗的常春藤對瓊珊意味著什么呢？有誰來說一說？

[22段“等最后一片掉落下來，我也得去了”24段“我希望在天黑前看到最后的藤葉飄落下來那時候我也該去了”在這里，她把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由尤其是28段，她覺得自己“就像一片可憐的、厭倦的藤葉，悠悠地往下飄，往下飄”，意味著她的絕望

（2）請速讀小說的37—44段，找出集中描寫常春藤葉的語句，加以分析

[這位同學(xué)找的是第40段，這一段用“可是”一轉(zhuǎn)，讓生命出現(xiàn)了奇跡“經(jīng)過了漫漫長夜地風吹雨打”，“仍舊有一片葉子”“傲然地掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面”作者非常細致地描寫了最后一片常春藤葉的顏色、形狀和位置， “傲然”表現(xiàn)了葉子給人的驚喜，但瓊珊的心情有沒有因之改變呢？沒有]

[這位同學(xué)找的是44段，這片在風雨中飄搖的孤葉，讓人聯(lián)系到瓊珊氣若游絲的生命，不禁悲從中來]

（3）齊讀46段還有一次描寫， “那片常春藤葉仍在墻上”

雖然只有一句話，但這片經(jīng)歷兩日的風雨依然傲然挺立的常春藤葉卻讓瓊珊的心情發(fā)生了巨變：它讓瓊珊恢復(fù)了對生活的信心，獲得了重新活下去的勇氣和力量這時候這最后的常春藤葉對瓊珊意味著什么？誰來說一說

還有沒有不同意見或補充？

[看來，大家都同意這位同學(xué)的意見，它是支撐瓊珊活下去的精神支點，只要葉子不落，她就有希望，就要進行抗爭]

通過上面的分析，我們看到這最后的常春藤葉竟然挽救了一個年輕又幾乎失去希望的生命從小說的情節(jié)設(shè)計上它有什么作用呢？

[推動了情節(jié)的發(fā)展]

5、 賞讀課文，體會情節(jié)設(shè)計的巧妙

（1）可能有人會問了，連續(xù)兩個雨雪交加的夜晚，這最后的常春藤葉為什么能夠依然傲然挺立呢？因為這片葉子是假的，哪里能看出來呢？作者在哪里巧妙地埋了伏筆呢？請試著找出一處來

[這位同學(xué)找到了：40段，經(jīng)過了慢慢長夜的風吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上一個“貼”字暴露了它不是真的葉子]

還有沒有呢？

[這位同學(xué)找出來了，在最后一段，“你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄不動嗎”

最后蘇艾給我們揭示了謎底：那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時，他畫在墻上的]

（2）從哪里可以知道這最后的常春藤葉是貝爾曼畫的呢？同位之間可以討論一下，誰來給大家分析分析？

[好，這位同學(xué)：最后一段，“濕透的鞋子和衣服”說明他曾在雨水中站了很久，燃著的燈籠是在夜里作畫用的，那片葉子在離地面二十來英尺的地方，要爬到高處去畫葉子，必須要“挪動的梯子”；散亂的畫筆可以讓人想見畫畫的人受涼后強撐身體的艱難；而剩下的綠、黃色的顏料，則很容易讓人想到那片黃綠相間的常春藤葉]

（3）課前布置大家展開想象，寫一段文字，描寫貝爾曼那天夜里畫常春藤葉的場景下面我們來交流一下先給大家5分鐘的時間以小組為單位交流，在評點的時候，注意以下三點：①你的描寫必須要在揣摩原文，充分利用原文中的“想象點”的基礎(chǔ)上②符合人物性格，要合情合理③運用適當?shù)拿鑼懛绞?/p>

[下面我們請各組推薦優(yōu)秀的文段，全班交流這位同學(xué)想象了外套擋雨的細節(jié)表現(xiàn)雨中作畫的艱難，合情合理；這位同學(xué)抓住貝爾曼愛嘮叨的性格刻畫人物，出神入化；這位同學(xué)描寫醉酒的貝爾曼雨中作畫的細節(jié)，真摯感人同學(xué)都很善于運用想象，抓住人物的特點來表現(xiàn)人物，都很不錯我也寫了一段，與同學(xué)們分享一下：

已是午夜了，老貝爾曼還沒有睡，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風雨，他再也忍不住了他取了筆，拿了些顏料和一個調(diào)色盤，轉(zhuǎn)過身，走進了雨中

雨水很快濕透了他的衣服他艱難地爬上了那個挪來的梯子，手里托著調(diào)色盤，蘸了蘸那綠色的一抹，在墻上細細地描畫起來無情地雨水一次次地將色彩沖淡，他只好一遍遍地重新著色

雨似乎沒有結(jié)束的意思，而且夾雜著點點雪花，貝爾曼凍得全身發(fā)抖仿佛就在一剎那間，常春藤上的葉子全部凋落了，一片也沒有剩

貝爾曼很著急，第二天即將來臨，瓊珊的生命就是這片葉子

他畫得越來越專注，越來越專注，眼神里有種異樣的熾烈的光芒，漸漸地，他忘卻了寒風，忘卻了雨夜……

當天微亮?xí)r，貝爾曼咬咬牙，將最后的顏料厚厚地抹上墻，在葉子那鋸齒形的邊緣上又添了些枯黃

終于完成了，此時的他全身冰冷，臉色蒼白，下肢已有些僵硬，但對著那片葉子，他心滿意足地笑了——“這正是我一生的杰作……”

他艱難地爬下梯子，一點點地挪回房去，在進門地那一瞬，60歲的他終于倒下了……]

（4）你看我們寫出來得段落是很容易打動人的，為什么作者偏偏就沒有寫呢？把我們描寫的場景放到原作中好不好？不好為什么？咱們來討論一下：

[同學(xué)A：原作給人一種出人意料的感覺，改了以后就沒有懸念了]

[同學(xué)B：原作給人留下想象的余地和回味的空間教師補充：這種手法叫“留白”]

[另外，比較起來，原作的敘事更加的簡潔緊湊，更能抓住讀者，也更容易凸顯人物形象]

這種結(jié)尾處小說情節(jié)的突轉(zhuǎn)，出人意料之外，又是情理之中的結(jié)局，是歐·亨利小說的突出特色，同學(xué)們課下可再閱讀歐·亨利的其它小說，比如《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》或者今年高考海南寧夏卷選的小說《二十年后》，進一步體味他的這一特色

6、 研讀課文，感悟小說的人性之美

小說的結(jié)尾，貝爾曼為了畫那最后的常春藤葉付出的是生命的代價有同學(xué)在預(yù)習(xí)的時候就問我：貝爾曼為什么一定要畫呢？他撿來一枚常春藤葉，將它釘在墻上，或是貼在墻上，不行嗎？不是更逼真嗎?而且也許他也不會因此染上肺炎而死了我們?nèi)绾握J識這個問題呢？

同學(xué)們有的從貝爾曼畫家身份的角度來探討，有的從激發(fā)瓊珊信念的角度來探討，都講的很有道理，從中可以看出同學(xué)們對文本對人物把握的深度其實不論是畫還是釘還是貼，都是小說外在表現(xiàn)形式，更重要的要看作者借這一情節(jié)表達什么樣的內(nèi)涵作為一個只是偶爾給別人畫點商業(yè)畫或廣告畫的老畫家，他這最后的常春藤葉被稱為杰作，并不在于他畫得多逼真，而在于這是一個潦倒失意的老畫家一輩子的心血和生命的結(jié)晶，他表現(xiàn)了貝爾曼的善良和對生命的珍視，其中蘊涵著底層人物之間相濡以沫的溫情和人性之美

作家歐·亨利長期生活在社會的底層，對小人物艱難的生存狀況和悲慘的命運充滿同情他一生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸的生活這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚的微笑”的風格被譽為“美國生活的幽默的百科全書”“含淚”是因為對小人物的悲慘人生充滿同情；“微笑”則是過濾掉艱辛、沉重和坎坷，為人生描繪出美好的結(jié)局，給人以溫暖和希望

更為難能可貴的是，作者飽經(jīng)憂患卻仍然對人生充滿了執(zhí)著的理想，他相信一片綠葉可以挽救一條生命，他相信信念可以戰(zhàn)勝死亡，他相信凄風苦雨中的人生只要堅持就有希望

最后的常春藤葉課件教案 篇10

一．教學(xué)目標：

1．通過情節(jié)的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想

2．通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈

3．體會并學(xué)習(xí)文章的語言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排

二．教學(xué)重點難點：

1．怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握

2．貝爾曼人物形象的理解

3．最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思

三．教學(xué)設(shè)想：

從小說的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。

四．教學(xué)方法：

自主研習(xí)為主，輔之以教師引導(dǎo)

五．課時安排：

1課時

六．教學(xué)步驟：

（一）作者簡介：

歐·亨利 ，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《警察與與贊美詩》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。

（二）整體感知，理清文脈（可結(jié)合本文明暗線進一步理解把握）

1．（1—11）介紹故事發(fā)生的地點：紐約的格林尼治村，一個社會下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)

開端 瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望

2．（12—36）蘇艾鼓勵瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。

3．（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。

4．（51—55）結(jié)局 瓊珊病愈，貝爾曼去世。

（附本文線索 明線：瓊珊病重——病?！D(zhuǎn)好——脫離危險

暗線：貝爾曼畫長春藤葉——生病——病危送進醫(yī)院——去世）

（三）提出問題，自主探討：（可利用多媒體展示這這三個問題）

1．怎樣理解貝爾曼的杰作？

明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的常春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。

2．小說最震撼人心的情節(jié)是哪一個情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會有遺憾么？

明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個情節(jié)，可是這個情節(jié)作者并沒有寫出來，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。

3．從文中對貝爾曼的描寫可以看出他是個怎樣的人？

（外貌描寫、語言描寫等）

明確特點：藝術(shù)界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點讓人感到討厭。善良具有同情心、自我犧牲精神，內(nèi)在和外在形成對比。

（四）課堂小結(jié)：

文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時，也告訴我們，在生與死、抗爭和屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

（五）課下作業(yè)：

1、 請你想象一下貝爾曼畫長春藤葉的情形，寫一篇500字的片斷作文。

2、 試將這篇小說改編成話劇，并排練演出。

最新開學(xué)第一課疫情防控教案精選

教師最大的幸福就是看到孩子們在成長。優(yōu)秀的教師在上課前，都會檢查教案是否準確無誤。教案有助于教師備課質(zhì)量高，很多老師能展現(xiàn)自己的特色，如何尋找一些比較優(yōu)質(zhì)的教案？以下是由欄目小編為你整理的《最新開學(xué)第一課疫情防控教案》，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

最新開學(xué)第一課疫情防控教案 篇1

【班會背景】：

“天下興亡，匹夫有責“。自新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)以來，全國各地下下一心地抗擊疫情。

這其中涌現(xiàn)出了 一批批的抗疫先鋒、 時代英雄、最美逆行者， 對青少年的人生觀、 價值觀、 世界觀的改造有著積極的作用。與此同時，本應(yīng)在教室里奮筆疾書、 求知若渴的同學(xué)們， 此時卻不得不轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式， 一方面利用各種形式關(guān)注疫情發(fā)展， 另一方面又要適應(yīng)“自我監(jiān)督”之下的網(wǎng)課學(xué)習(xí)生活，在這樣的特殊時期，同學(xué)們除了靜靜呆在家里居家、外出戴好口罩、回家及時洗手，除了完成線上學(xué)習(xí)、勤于鍛煉之外，是否在這個漫長又寒冷的假期里好好思考過——生命的意義是什么?生命存在的基本條件是什么?生命存在的最大危險是什么?我們該如何反省并改正我們對生命的認知和行為……

【班會主題】：《疫情讓我們明白什么--生命教育》

【班會時間】：3 月--日上午

【班會對象】：--班級全體學(xué)生

【班會目標】：

1. 科學(xué)認識病毒，不恐慌、不畏懼，做好健康防護。給學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生尊重、崇敬一線抗疫人員，對他們的付出給予認同及感謝。

2. 引導(dǎo)學(xué)生正確認識這場“戰(zhàn)疫”，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立學(xué)生強烈的民族自豪感和自信心，做自己該做的事情，為中華之崛起而讀書。

3. 通過這次疫情，讓學(xué)生思考生命存在的基本條件是什么?生命存在的最大危險是什么?了解生命之間的休威與共，既珍惜自己的生命，也尊重他人的生命，敬畏大自然中的生命。

4、引導(dǎo)學(xué)生積極改造自己的人生觀、價值觀、世界觀，通過本次疫情， 領(lǐng)悟到自己是祖國的未來， 為了祖國的美好明天， 要刻苦學(xué)習(xí)、不斷強大自己， 爭取成為有用的人才。

【班會準備】：

1. 制作班會課 PPT， 并收集準備疫情相關(guān)照片、音樂和視頻， 撰寫班主任寄語。

2. 利用微信公眾號推文、 抖音短視頻向?qū)W生推送疫情之下普通“逆行者” 的抗疫事跡， 讓學(xué)生在課前產(chǎn)生共情。

3. 邀請部分學(xué)生提前創(chuàng)作宅家生活相關(guān)話題的短視頻，如：

我勸老人戴口罩、減少外出、 返鄉(xiāng)隔離、 辟謠網(wǎng)傳特效藥、 我?guī)图胰藫屬徔谡值仍掝}。

【班會過程】：

開場 ：同學(xué)們，我們是幸運的，也是幸福的。當我們在家中上著網(wǎng)課，殊不知有多少人在我們負重前行，請回頭看看那些跟我們一樣普通而平凡的人們，看看他們?yōu)槲覀冏隽耸裁?，看看國家為我們做了什么?/p>

(一)：

疫情之下英勇救疫的“他們” 以時間為線索，放一組抗擊疫情的相關(guān)圖片。

通過圖片和簡潔的文字，回顧疫情期間國家、社會、醫(yī)護人員、基層干部群眾等都在行動，成為支撐起我們安全的堅強后盾。(即可以讓我們學(xué)生了解疫情的相關(guān)信息，又可以引起每一們中華兒女的共鳴，向我們的英雄們致敬。)

(二)：疫情起源人類的無知 播放人類食用蝙蝠、華南海鮮市場內(nèi)的野生動物販賣、偷獵并食用野生動物果子貍的圖片。通過圖片引出疫情爆發(fā)依然起源于人類貪食野味，非典的教訓(xùn)被人們拋之腦外，他們依然販賣野生動物，吃蝙蝠、蛇、刺猬、穿山甲。近日，在疫情如些嚴重的時候，貴州省畢節(jié)市公安就查處一起偷獵并食用野生動物果子貍的案件。是人性里的貪婪，因一句“野味更補”而在瘋狂的邊緣試探，最終自食惡果，還讓無辜萬萬百姓遭殃。讓學(xué)生感受到人類對大自然中的野生動物缺乏敬畏之心，從而失去自己的生命，體現(xiàn)了人類的無知，在大自然面前的渺小。

(三)：敬愛生命是我們的天職 播放各種植物、動物、人類寶寶的圖片 通過圖片引出人類生命的起源和延續(xù)是個無法解讀的奇妙存在，安全是人類存在的首要條件，自由是人類存在的終極追求，為了生存的安全和生命的自由，人類一直在研究、在享受、在抗爭、也在承受，我們都必須為生存的安全、生命的自由、為人類的延續(xù)而盡心盡責。人類生活在與其他物種共處的大自然中，必須互相尊重，和諧相處。不僅人類是命運共同體，整個自然界都是命運共同體：通過一張漫畫：一條擱置在山頂上的平衡木兩端，一端是舉著獵槍的獵人，一端是張著血盆大口的黑熊。“槍響以后”或“撲噬以后”一定兩敗俱亡。這幅漫畫告訴我們?nèi)祟惻c其他物種間的平衡是多么的必要和奇妙，也警示我們打破這種平衡的危險和絕望。

不僅人類是命運共同體，整個自然界都是命運共同體。如何與自然和諧相處，如何與其他物種和平共處，如何更智慧地辨析個人與自然之間的因果，更深刻地把握自我和世界之間的關(guān)系，是災(zāi)難警示我們必須思考和踐行的嚴肅話題。

(四)敬畏自然是我們的生存王道 播放播放澳大利亞森林大火的照片，播放了菲律賓火山噴發(fā)，南極企鵝寶寶餓死等圖片 人類的生命有時十分頑強，有時又十分脆弱，面對強大的自然和可怕的病魔，人類不少時候是被欺負的弱小者。與人類相比，引發(fā)瘟疫的病毒才是先到者，它們30億年前就已經(jīng)來到這個星球。很多時候，我們的弱小甚至無知并不是生存的障礙，野蠻和傲慢才是危險的根源。因此我們必須克服自大心理，避免盲目心態(tài)。敬畏自然，友好對待其他物種才是我們安全生存、生命自由的王道。

(五)、感恩生命守護人是我們生存的道德 播放白衣天使工作、取下防護設(shè)備后的臉、在抗疫情中犧牲的醫(yī)護人員圖片 當巨大的疫情不期而至?xí)r，我們的白衣天使、我們的安全守護神逆向而行，用自己的生命建筑起一道守護我們生命的安全墻。醫(yī)療和治安這兩個離民生最近的行業(yè)，太平時期是受傷害和詆毀最多的行業(yè)，當災(zāi)難來臨時，是他們主動請纓，第一時間馳援災(zāi)區(qū)，救治危重。我們必須集體反省，集體懺悔，對勇士們表示歉意和敬意。感恩、敬重舍命救命的勇士是一個社會、一個公民文明水平的標志，也是人類抵御疫情的一堵精神圍墻。感恩守護我們生命的人，是我們生存的道德，用感恩去擦亮生命的價值。

(六)、要永遠熱愛自己的國家和人民 播放火神山、雷神山、武警官兵進駐武漢抗疫、包機接滯留海外的湖北人民回家的圖片 讓學(xué)生明白沒有國，何以談家?這場大災(zāi)面前，我們中華民族所展現(xiàn)出來的氣魄和精神，足以讓全世界震撼。讓孩子們知道，自己的國家有多么強大，這個國家的人民，有多么的偉大。通過世界多個國家和華人華僑對祖國的援助，還有韓紅以及她的慈善基金的愛心捐助，青島清潔工大爺捐贈一萬多元抗疫，福建小學(xué)生捐出自己的壓歲錢等這些事例，告訴孩子們這個世界，不是沒有黑暗，而是有人把它擋在了你看不見的地方;哪有什么歲月靜好，只不過是有人替你負重前行。

(七)、我們應(yīng)該怎么做 播放學(xué)生創(chuàng)作的宅家生活相關(guān)話題的短視頻。從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起。

1、樹立正確的生命觀念。敬愛生命、敬視其他物種的生命、敬畏大自然應(yīng)成為我們生存的準則。從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，應(yīng)成為我們行動的原則。

2、增強鮮明的公眾意識。如果災(zāi)難來臨，誰都不可能真正置身局外?？箵魹?zāi)難是每個人的事。面對突如其來的災(zāi)難我們要學(xué)著做吹哨者，至少要為勇敢的吹哨者吶喊。如果無法做得更多，那就讓我們當個平凡且善良的公民，站在正義的一邊，不給別人添亂。

3、提高良好的科學(xué)素養(yǎng)。不少災(zāi)難的發(fā)生和蔓延往往跟大眾的基本科學(xué)素養(yǎng)缺乏直接相關(guān)。我們年輕一代的世界公民，需要掌握必要的科學(xué)知識和防范對策，需要具備基本的甄別真假信息的能力，不造謠、不信謠、不傳謠，而且能擔負起向社會大眾普及基本科學(xué)知識和對策的任務(wù)?？茖W(xué)知識的普及與大眾科學(xué)素養(yǎng)的提升是預(yù)防疫情發(fā)生和蔓延的防火墻。

4、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。民眾的衛(wèi)生習(xí)慣體現(xiàn)一個國家的文明水平，也影響著人類的生存安全和生命質(zhì)量。大疫是大考，我們要用良好的衛(wèi)生習(xí)慣來作答，用自覺的生活態(tài)度來保證。勤鍛煉、細防范、多約束是當下我們需要身體力行的任務(wù)。

【班會小結(jié)】：我希望，我親愛的孩子們，承擔著祖國美好未來的你們，能從這場戰(zhàn)役中，汲取民族精神偉大的養(yǎng)料，塑造自己積極健康的人格，樹立正確的三觀意識。要知道，危難之際，能拯救你的，永遠不是所謂的明星、網(wǎng)紅;

要知道，災(zāi)難面前，能義無反顧擋在你前面的永遠是那些默默無聞的無名英雄。所以，孩子們，從今天開始，老師希望你們能重新審視這個世界，重新審視自己的內(nèi)心。問問自己，我們要做怎樣的人?問問自己，我們要追什么樣的明星!少年強，則國強!孩子們，人生的每個階段都有不同的使命，現(xiàn)在學(xué)習(xí)就是我們作為學(xué)生的使命，而自律就是在該做的時候做，不管你喜不喜歡，都去做你應(yīng)該做的事情。你現(xiàn)在偷過的懶，都會在日后成為最深的遺憾。趁著青春好年華，認真去生活，認真去學(xué)習(xí)。請永遠記得：你們的樣子，就是中國未來的樣子。

小學(xué)疫情防控開學(xué)第一課主題班會教案第五篇

活動目標：

1.認識“新型冠狀病毒”名稱、形狀、危害。

2.熟練說出預(yù)防病毒的方法和會按照洗手七步法洗手。

3.有安全自護的常識和講究個人衛(wèi)生的好習(xí)慣。

活動重難點：

1.活動重點：認識“新型冠狀病毒”名稱、形狀、危害，了解預(yù)防病毒的常識方法。

2.活動難點：熟練說出預(yù)防病毒的方法和會按照洗手七步法洗手。

活動準備：

1.經(jīng)驗準備：幼兒認識并初步了解新型冠狀病毒，并且在疫情的影響下延遲開學(xué)，居家隔離。

2.物質(zhì)準備：PPT、口罩、洗手液

活動過程：

一.導(dǎo)入(問題導(dǎo)入)

教師：小朋友們，我們今年為什么開學(xué)這么晚呀?它的名字叫什么?

幼兒：因為今年寒假期間出現(xiàn)了一種特別可怕的病情，傳染速度非?？欤瑴p少接觸可以防止病毒擴散，我們就延遲開學(xué)了。這個病毒的名字叫做新型冠狀病毒。

二.認識新型冠狀病毒。

(1)名稱由來(形狀)

教師：新型冠狀病毒為什么叫這個名字呢?它長什么樣子?

幼兒：科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的這種病毒它長得像戴著很多花冠的樣子，而且是新發(fā)現(xiàn)的病毒，于是叫做新型冠狀病毒。

(2)病毒的危害

教師：這種病毒怎么傳播的?

幼兒：它可以通過人的口鼻進入人體，如果不戴口罩，就會呼吸到別人傳遞出來的病毒。

教師：這種病毒會對人體造成什么危害呢?

幼兒：病毒進入后會傷害人的肺部和呼吸道，降低人的免疫力。

教師小結(jié)：病毒也是需要繁殖長大的，它會在人體不斷繁殖，壯大隊伍，病毒進入人體后會傷害人的肺部和呼吸道，降低人的免疫力，所以人會越來越虛弱、呼吸功能衰竭，如果不能快速就醫(yī)，就會病死。所以對于老人和孩子這種抵抗力不行的人群更加危險?，F(xiàn)在針對這種病毒的有效疫苗還沒有研究出來，所以就算開學(xué)了，也不要放松警惕，做好預(yù)防。

(3)如何預(yù)防病毒

教師：你們知道病毒喜歡什么樣的人嗎?

幼兒：不講衛(wèi)生、不勤洗手、不戴口罩的人都是病毒喜歡傳染的人群。

教師：那你知道怎么樣可以預(yù)防病毒，做病毒不喜歡的人嗎?

幼兒：

1.勤洗手。

2.洗手用洗手液，洗手七步法幫助徹底消滅病菌。

3.戴口罩。

4.不與他人共用一套餐具、杯子和毛巾。

5.自己的東西自己用。

6.咳嗽捂住口鼻，然后手部消毒。

7.勤剪指甲、洗澡、洗頭、換洗衣物，保持個人衛(wèi)生。

8.定期洗曬被子。

9.保持距離。

教師小結(jié)：預(yù)防病毒、保持個人衛(wèi)生，是需要長期堅持的，因為任何的病毒都會從手、口、鼻傳播。

教師：剛才我們小朋友都說了很多的預(yù)防病毒的方法，最重要的還是保持個人衛(wèi)生、勤洗手和戴口罩，那么我們來玩三個游戲，比一比誰的預(yù)防病毒技能大，是病毒最不喜歡、最不容易傷害的人。

游戲1：比比誰的指甲最干凈

小朋友兩兩一組，互相觀察手指甲長短和干凈程度，十分滿分，給對方打分。

游戲2：戴口罩比賽

小朋友以一組為單位，同時比賽，比比誰的口罩戴的又快速、又標準、又衛(wèi)生。

(教師在比賽前再次示范戴口罩標準步驟以及結(jié)束后普及取口罩方法。)

游戲3：洗手比賽

小朋友四人一組，比一比誰洗手七步法最標準，還最節(jié)約。

活動延伸：小朋友洗完手要擦手，怎么樣擦手才是最衛(wèi)生，不容易傳播細菌的呢?來比一比。今天最講衛(wèi)生的朋友放學(xué)可以獎勵積分卡一分。

最新開學(xué)第一課疫情防控教案 篇2

夏盡秋來，恰如初見。轉(zhuǎn)眼我們已正式開啟新學(xué)期啦!!為了更好的做到防控疫情，我校特意組織了開學(xué)第一課。

1.疾病知識。 新冠肺炎是由新型冠狀病毒感染引發(fā)的急性呼吸系統(tǒng)為主的疾病。早期癥狀主要有發(fā)熱、畏寒、乏力、干咳、氣促、咽痛、嘔吐、腹瀉等癥狀，少部分感染者無癥狀。

2.疾病傳播。新冠肺炎潛伏期為1-14天，多為3-7天;傳染源主是新冠肺炎患者，無癥狀感染者也可能成為傳染源;主要傳播途徑為經(jīng)呼吸道飛沫和接觸傳播，在相對封閉的環(huán)境(電梯、密室)存在經(jīng)氣溶膠傳播的可能;人群普遍易感。

3.如何保護自己遠離新型冠狀病毒的肺炎傳染?

(1)勤洗手。使用肥皂或洗手液并用流動水洗手，用一次性紙巾或干凈毛巾擦手。雙手接觸呼吸道分泌物后(如打噴嚏后)應(yīng)立即洗手。

(2)保持良好的呼吸道衛(wèi)生習(xí)慣?？人曰虼驀娞鐣r，用紙巾、手帕等遮住口鼻，咳嗽或打噴嚏后洗手，避免用手觸摸眼睛、鼻或口。

(3)長時間戴口罩的，需保持口腔衛(wèi)生，建議每餐進食后養(yǎng)成刷牙的習(xí)慣?？谇皇澄餁堅鬃躺毦鹂谇患膊。踔梁粑兰膊?。

(4)增強體質(zhì)和免疫力。均衡飲食、適量運動、作息規(guī)律，避免產(chǎn)生過度疲勞。

(5)保持環(huán)境清潔和通風。每天開窗通風數(shù)次不少于3次，每次30分鐘。

(6)盡量減少到人群密集場所活動，避免接觸呼吸道感染患者。

(7)如出現(xiàn)呼吸道感染癥狀如咳嗽、流涕、發(fā)熱等，應(yīng)居家隔離休息，持續(xù)發(fā)熱不退或癥狀加重時及早就醫(yī)。

4.開學(xué)了，日常防護，我們應(yīng)該如何做?

(1)上學(xué)放學(xué)路上：正確佩戴一次性醫(yī)用口罩。盡量不乘坐公共交通工具，建議步行、騎行或乘坐私家車上學(xué)放學(xué)。如必須乘坐公共交通工具時，務(wù)必全程佩戴口罩。途中盡量避免用手觸摸車上物品。

(2)進入校園我們應(yīng)該怎么做呢?

進入校園前自覺在校門口間隔一米排隊接受體溫檢測，體溫正?？扇胄@學(xué)習(xí)，進教室前到洗手池洗手或用免洗手液洗手。若體溫超過37.2℃，請勿入校園，并到隔離室觀察休息，必要時到醫(yī)院就診。建議每個學(xué)生上課時書包里自備好餐巾紙。

(3)在班級上課我們應(yīng)該怎么做?

保持班級環(huán)境清潔，建議每日通風3-5次，每次30分鐘，冬季通風時注意保暖。保持勤洗手、多飲水，堅持在進食前、如廁后按照七步洗手法嚴格洗手。課間時間勿聚眾及班級間互串。

(4)放學(xué)回家我們應(yīng)該怎么做呢?

回家路上不去人員密集的場所，回到家中摘掉口罩前首先洗手消毒。居室保持通風和衛(wèi)生清潔，避免多人聚會。

個人防護知識

(一)關(guān)于洗手

1.洗手在預(yù)防呼吸道傳播疾病中的作用?

正確洗手是預(yù)防腹瀉和呼吸道感染的最有效措施之一。國家疾病預(yù)防與控制中心、WHO及美國CDC 等權(quán)威機構(gòu)均推薦用肥皂和清水(流水)充分洗手。正確的洗手可以消除我們手上95%的細菌。

2.正確洗手需掌握七步洗手法：

第一步，雙手手心相互搓洗(雙手合十搓五下)

第二步，雙手交叉搓洗手指縫(手心對手背，雙手交叉相疊，左右手交換各搓洗五下)

第三步，手心對手心搓洗手指縫(手心相對十指交錯，搓洗五下)

第四步，指尖搓洗手心，左右手相同(指尖放于手心相互搓洗搓五下)

第五步：一只手握住另一只手的拇指搓洗，左右手相同搓五下

第六步：彎曲手指使關(guān)節(jié)在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓，交換進行各搓五下。

第七步：交替清洗雙手手腕。

3.哪些時刻需要洗手?

(1)傳遞書本文件前后

(2)在咳嗽或打噴嚏后

(3)在制備食品之前、期間和之后

(4)吃飯前

(5)上廁所后

(6)手臟時

(7)在接觸他人后

(8)接觸過動物之后

(9)外出回來后

(二)關(guān)于口罩

本地區(qū)屬于公共衛(wèi)生三級響應(yīng)老師授課時不需戴口罩，而校門值守人員、清潔人員等應(yīng)當佩戴口罩。清潔消毒人員在配制和使用化學(xué)消毒劑時，應(yīng)做好個人防護。學(xué)生應(yīng)隨身備用符合一次性使用醫(yī)用口罩標準或相當防護級別的口罩;低風險地區(qū)校園內(nèi)學(xué)生不需佩戴口罩。棉布口罩、海綿口罩因為不能有效阻擋病毒均不推薦!

哪些地方需要戴口罩呢?空氣流通不好、密閉的地方，封閉的交通工具比如飛機、高鐵、地鐵、公交車這樣的環(huán)境。再有就是封閉的公共場所，比如，乘坐電梯這樣通風條件不太好的地方。特別要注意，到醫(yī)院就診或者陪同親友看病，在醫(yī)院環(huán)境中一定要戴口罩。此外，在公共服務(wù)窗口，像超市的收銀、銀行的柜臺這些地方要戴口罩。對于戴口罩問題，要掌握一個主要原則就是通風好風險就小。密閉的地方要特別注意，其他的地方要根據(jù)情況確定。

戴口罩要注意先洗手，然后確認內(nèi)外，注意鼻，口，下巴罩好，壓緊鼻梁片貼緊鼻梁。對于普通人群,脫口罩時候特別注意手不要碰口罩的外側(cè),對折好就可以直接丟棄.然后要洗手。

對于中等風險以下人群使用的口罩可以多次使用,但是注意在條件許可情況下,建議連續(xù)佩戴4小時更換,或污損的情況下需要及時更換。需要反復(fù)使用時要懸掛在清潔通風干燥處,或單獨存放在清潔,透氣的紙袋中。醫(yī)用防護口罩,不能清洗,不可使用消毒劑或加熱等方法消毒。

對于廢棄口罩：在校門口、每層樓梯口處均有放置黃色的醫(yī)療垃圾桶，請同學(xué)們將廢棄的口罩扔入黃色醫(yī)療垃圾桶內(nèi) 。

(三)關(guān)于如何正確消毒。新型冠狀病毒對紫外線,熱以及消毒劑敏感,因此我們可以使用酒精,含氯消毒劑,紫外線,高溫等方式進行消毒。

外出的時候,對碰觸的公共設(shè)置可以用醫(yī)用酒精或酒精棉球擦拭,雙手用酒精免洗洗手液搓洗.回家后,使用的口罩一般不用消毒, 流動的水洗手,隨時攜帶的物品如手機鑰匙可以用酒精或酒精棉片擦拭.外賣,快遞一般不用消毒,外衣也無需特別消毒,掛在通風處即可。

總之新型冠狀病毒的自我防護，簡單說就是四大法寶，勤洗手，多通風，戴口罩和少出門。

盡管目前疫情已得到一定的控制，我們?nèi)砸３指呔栊?，配合學(xué)校做好疫情防控工作：校園定期進行衛(wèi)生大掃除，做好每日的體溫測量工作。最后，調(diào)整好心態(tài)，改變一些必要的行為和生活方式，把“科學(xué)戴口罩、保持社交距離、減少非必要的聚集性活動、室內(nèi)多通風、勤洗手、使用公筷或分餐制等“生活方式，作為將來生活方式的常態(tài);一旦我們身邊出現(xiàn)散發(fā)疫情，也不要過度恐慌。20__年，美好還在奔來的路上，沒有期待中的圓滿。但是幸福一定不會缺席，讓我們靜待花開。

最新開學(xué)第一課疫情防控教案 篇3

一、 活動背景

20__ 年， 庚子歲首， 突如其來的一場疫情， 打破了春的熱鬧，山河沉寂， 日月 灰冷， 雖然沒有一個春天不會到來， 因為疫情終會過去， 但是那些愛與溫暖將永遠定格在這個特殊的冬季。 學(xué)校復(fù)課在即，通過此次主題班會， 旨在讓學(xué)生對疫情防控工作有科學(xué)的認識， 提升學(xué)生疾病預(yù)防能力， 普及防控知識， 舒緩心理壓力， 最大限度的減輕、消除疫情危害。 并且在這一場關(guān)乎生命、 關(guān)乎科學(xué)和責任的大課中，感悟更多， 獲得更多。

二、 授課對象

初中年級學(xué)生

三、 學(xué)情分析

在這場“疫戰(zhàn)” 中， 學(xué)生會接收到海量的未經(jīng)過濾的信息。 這個時候需要一定引導(dǎo)， 才能讓他們掌握更準確， 更系統(tǒng)的安全防護知識，提高安全防護意識與能力， 同時感受到這場“疫戰(zhàn)” 背后的“愛國”“敬業(yè)” 等精神， 提高思想道德素養(yǎng)， 樹立正確的價值觀和人生理想。

四、 班會目 標

1、 通過主題班會使學(xué)生正確認識新冠肺炎疫情， 科學(xué)防疫。

2、 通過致敬最美逆行者， 學(xué)習(xí)榜樣， 強化使命感、 責任感。

3、 通過主題班會為契機， 讓師生感受到逆行者的壯舉， 獲得前進的力量， 胸懷感恩， 努力學(xué)習(xí)， 報效祖國。

五、 活動準備

1、 教師： 制作 PPT， 搜集案例， 下載視頻等資料， 引 導(dǎo)學(xué)生分組搜集資料， 輔助學(xué)生排練節(jié)目 ;

2、 學(xué)生： 認真排練， 搜集資料， 組建小組并進行組內(nèi)分工，按照匯報形式認真準備各項材料。

六、 班會流程：

(一) 課程導(dǎo)入：

“時代的一?；遥?落在個人頭上， 就是一座山。 ” 在這個非常時期， 我們很幸運的和大家重聚在春花爛漫的課堂里。 對比在這個冬天親身經(jīng)歷與疾病抗爭的人們， 我們是幸運的， 雖然春天姍姍來遲， 但是沒有一個冬天不會過去， 而我們學(xué)習(xí)的熱情不変， 初心不變。 少年強則國強。 同學(xué)們， 當下你們還是讀書的年紀， 面對新冠疫情， 科學(xué)的方法和萬眾一心、 眾志成城一樣重要， 要學(xué)習(xí)科學(xué)防疫， 保護好自己， 這是對當下防疫工作最大的貢獻。

(二) 科學(xué)防護病毒， 每個人都有責任。

1、 同學(xué)們分享自己家為了抗擊新冠病毒做了哪些工作， 從一個普通人的角度闡述這樣作的意義。 引申為每個人都在這場抗疫中做出貢獻， 都是抗疫戰(zhàn)場上不可或缺的一份子。

2、 新型冠狀病毒是什么?

新型冠狀病毒是自然界廣泛存在的一類病毒， 因形態(tài)在電鏡下觀察類似王冠而得名。 目前為止發(fā)現(xiàn)， 冠狀病毒僅感染脊柱動物， 可引起人和動物呼吸道、 消化道和神經(jīng)系統(tǒng)疾病。

3、 如何防范新型冠狀病毒?

教師： 現(xiàn)在仍然是疫情防控的關(guān)鍵時期， 千萬不要放松警惕， 依然要持續(xù)做好個人防護， 堅持少出門、 戴口罩、 勤洗手、 不聚餐、 不聚集。 如果出現(xiàn)發(fā)熱、 咳嗽、 乏力等可疑癥狀， 請戴好口罩， 及時到發(fā)熱門診就診。

(三) 筑牢心理防線， 正視和減輕負面情緒。

1、 面對疫情老師和同學(xué)們一樣要承認并接納焦慮情緒， 坦然面對疫情。 可以這樣告訴自己： 新冠疫情下， 我們出現(xiàn)焦慮情緒是人類的本能， 它可以幫助我們處于應(yīng)激狀態(tài)， 從而有效應(yīng)對危險、 做好防護、 解決問題。

2、 我們可以通過轉(zhuǎn)移注意和放松來緩解過高的焦慮。

(1) 轉(zhuǎn)移注意。 感到焦慮時減少看疫情相關(guān)新聞的時間。 試試閱讀、 聽音樂、 看笑話??能讓你感到放松的事情。 你會發(fā)現(xiàn)可做的事情太多， 焦慮自然而然就降低了。

(2) 正常作息， 生活規(guī)律。 保持一份平常心， 維持正常、 規(guī)律、健康的生活作息， 保持生活的規(guī)律性和穩(wěn)定性， 該吃的時候吃、 該睡的時候睡、 該工作的時候工作、 該完成的事情完成， 做好這些事情，不僅可以讓我們的生活保持正常節(jié)奏， 更會讓我們平靜下來， 感受到心情的愉悅。

(3) 適度運動， 增強免疫。 運動不僅能夠增強免疫力， 更是調(diào)控焦慮情緒的最佳方式。

(4) 撥打熱線， 尋求支持。 如果你嘗試了以上的方法， 發(fā)現(xiàn)通過自助還是很難幫助自己緩解焦慮， 請記住尋求專業(yè)的心理援助。

(四) 珍存初心， 以實際行動致敬英雄。

導(dǎo)入： 20__ 年注定是個不平凡的年度， 面對這樣突然而襲的疫情， 無數(shù)的人們不計報酬， 不論生死趕往一線， 他們身上體現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)? 你認為了面對疫情除了勇氣還應(yīng)該具備哪些? 我們應(yīng)該在這場全民戰(zhàn)疫中學(xué)到什么? 讓我們一起來看這個冬天的主角， 最美逆行者們......

逆行者 1.84 歲高齡的鐘南山院士， 風塵仆仆夜赴武漢研疫情。

逆行者 2.武漢醫(yī)生不計報酬、 無論生死的請愿書刷爆朋友圈。

逆行者 3.河南省胸外醫(yī)院一對醫(yī)生夫妻， 不顧危險， 自愿前往武漢馳援家鄉(xiāng)。

逆行者 4.“趙英明， 平安回來” ! 四川廣元派往武漢的醫(yī)療隊出發(fā)時， 醫(yī)療隊隊員趙英明的丈夫在現(xiàn)場帶著哽咽大喊。

班主任： 同學(xué)們， 你們心中最美的逆行者都有誰? 哪些逆行者讓你印象深刻?

1、 交流最令你最感動的人和事。

2、 贊一贊逆行的英雄們、 不愿留下姓名的志愿者們、 每一個在家抗疫的普通人等等。

七、 班主任總結(jié)

同學(xué)們， 多難興邦， 面對這樣一場突襲而來的疫情， 中華民族自古就有無懼風雨、 不畏艱險的英雄氣概。 一方有難， 八方支援， 眾志成城， 共克時艱這些都是最寶貴的中國精神。 讓我們每一個人要在災(zāi)難中成長， 科學(xué)認知病毒， 養(yǎng)成尊重科學(xué)、 講究衛(wèi)生的態(tài)度和習(xí)慣。最后向英雄學(xué)習(xí)， 從疫情是一次災(zāi)難， 也是一次教育， 教會我們熱愛祖國， 珍愛生命， 遵守規(guī)則， 懂得愛與責任。

最新開學(xué)第一課疫情防控教案 篇4

【班會背景】 :

在停課不停學(xué)的背景下,自 2 月 9 日以來各學(xué)校的線上教學(xué)的開展已經(jīng)持續(xù)了一個星期之久。許多學(xué)校都出了自已學(xué)校的學(xué)習(xí)時間表，學(xué)生學(xué)習(xí)時間節(jié)奏非常的緊湊。在全國性疫情面前,學(xué)生不能做兩耳不聞窗外事的書生,更應(yīng)成為有責任擔當、有社會價值認同的中國公民。為此，召開本次主題班會--疫情中的中國力量。

【活動主題】 : 《疫情中的中國力量》

【活動時間】 : 3 月 ----日上午

【活動對象】 : --班級全體學(xué)生

【活動方式】 : QQ 群視頻電話,有攝像頭、 電子白板模式。

【班會目標】 :

1,通過尋找隱藏在疫情中的中國力量,了解各行業(yè)人在疫情中的辛勤付出,以及無私奉獻的精神,增強學(xué)生對行業(yè)的認同感。

2. 通過對疫情中中國力量的深入挖掘,理解科學(xué)技術(shù)對祖國強盛的重要作用,樹立社會主義的人生觀和價值觀,并在實踐中區(qū)積極踐行中國的力量。

【班會準備】 :

1. 素材搜集(逆行者的圖片、 崗位堅守的圖片、 社會愛心捐助的圖片等)

2. 背景音樂:《團結(jié)就是力量》、《我和我的祖國》 等。

3.制作PPT

【班會過程】 :

引言:每當遇到危險的時候,我們都會遇見逆行者。 今年在疫情面前“逆行者”成為最流行的詞匯,也是最感人最美的詞匯。今天就讓我們一起走進這些最美的逆行者去尋找國的力量。

師:在這戰(zhàn)疫中,兩位院士和一個群體--醫(yī)生,他們的逆行感動了全國人名。請同學(xué)門談?wù)剬λ麄兊恼J識，他們的美體現(xiàn)了怎樣的中國力量?

(學(xué)生自 由發(fā)言,教師時刻關(guān)注學(xué)生的論述,并有針對性的對學(xué)生進行價值的引導(dǎo),讓討論更加的深入有深度。同時,可引導(dǎo)學(xué)生進行思想的碰撞,在思想碰撞中升華對信仰認同和理解。)

師： 習(xí)近平總書記說： “人民有信仰,民族有希望,國家有力量?！辩娔仙皆菏?、李蘭娟院士和醫(yī)務(wù)工作者們正式在生命至上,國家至上，人民至上的信仰下,逆行而上,成為這場戰(zhàn)疫中無愧的脊梁。

二、 團結(jié)的力量

師:同學(xué)們,這些也是最美的逆行者。 看到這些圖片和資料之后，大家有何感想呢?你是否被圖片中的場景感動過?請大家說一說。(學(xué)生在訴說的過程,再一次進入到場景中，在參與中升華自己的認知和情感的釋放，有利于形成正確的認同。)

師:一方有難八方支援， 此次疫情最嚴重的是武漢。 當武漢遇到困難的時候，全國人民打出“武漢加油!”、“武漢挺住!”等口號。

師： 在全國上下一心的同時,隨著疫情的發(fā)展,生活出現(xiàn)了一些不和諧的聲音和認知，“武漢人”成了病毒的代言人，成了不受歡迎的人，對于這種現(xiàn)象你怎么看?

(通過反面的例子,引發(fā)學(xué)生深入的思考,在思考中加深對團結(jié)的理解和認識，“武漢加油”不僅僅表述在口頭上，不僅僅在錢務(wù)上，更需要在精神上,在對生命的尊重上。只有這樣,才能夠平等相處,才能真團結(jié)一致。)

師: (播放《團結(jié)就是力量》 的背景音樂。 )團結(jié)就是力量,這力量是鐵,這力量是剛?同學(xué)們,在困難面前只有萬眾一心、精誠團結(jié)才能戰(zhàn)勝疫情。

三、 堅守的力量教師展示:警察站崗排查測體溫的圖片、 工廠生產(chǎn)醫(yī)療物資的圖片、生活物資保障的圖片、志愿者服務(wù)的圖片等。

師:很多人沒有去武漢,但在疫情中堅守著自己的崗位,他們是我們身邊最美的人,是背家而行的逆行者。

師:他們中或許有你的父母或者是你的親人,能說說他們的故事嗎?(教師讓學(xué)生尋找身邊最美的逆行者,學(xué)生通過尋找身邊的進行者，去發(fā)掘職業(yè)的意義與價值,深刻理解行業(yè)的作用。在引導(dǎo)的過程中,教師要注意行業(yè)寬度,不能只局限于警察、醫(yī)生等,還應(yīng)包含于環(huán)衛(wèi)工人、菜場的商販等,避免造成價值的錯誤認知，讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認知。)

師： 崗位堅守是一種社會責任， 是對國家的一種愛， 更是中國的力量。

四、 自覺的力量

教師展示:出門戴口罩的圖片、 遵守居家生活的圖片等。

師:在疫情發(fā)生之后,政府號召全國人民出門佩戴口罩、 盡量不要出門、不聚會、不走親戚等,阻斷病毒的傳播途徑。

師： 在各級政府的號召下， 全國人民表非常的自覺, 自覺的執(zhí)行力超過外國人的想象,紛紛為中國人民點贊。

師:我們的同學(xué)也是其中的一員,下面就說說我們自己的故事吧!

(教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己在疫情防預(yù)中的故事， 體現(xiàn)學(xué)生作為公民參與社會事務(wù)的責任感，體現(xiàn)主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生作為一名公民要有大局意識、責任意識。)

師:自覺是一種行為,更是一種中國力量,希望同學(xué)們在家里自 覺做好自己的事情,既要自覺遵守社會規(guī)則又要為明天而積蓄力量;既要自覺學(xué)習(xí)又要承擔公民責任,成為自覺的人。

結(jié)束語： 在戰(zhàn)疫情的行動中,處處都有中國的力量。 在中國力量的作用下相信在不久的將來一定會出暖花開。感謝疫情中的中國力量,讓我們溫暖、感動,更充滿希望!本次班會到此結(jié)束。播放歌曲《我和我的祖國》)

最新開學(xué)第一課疫情防控教案 篇5

一、班會背景

當我們正懷著期待的心情迎來春節(jié)的時候，一場突如真來的疫情席卷中國，給全國帶來了嚴峻的考驗。疫情當前，舉國同心。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，各行各業(yè)的人挺身而出，眾志成城，筑起了抗疫的鋼鐵長城。他們用犧牲自我的精神，負重前行，書寫大愛詩篇，譜寫感天動地的生命贊歌。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，英雄用生命守護生命。作為一 名學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)英雄的精神，努力學(xué)習(xí)知識，不斷增強本領(lǐng)，成為國家的有用之才!

二、班會主題

《科學(xué)防疫珍愛生命》

三、活動目的

1、科學(xué)認識病毒，不恐慌、不畏懼，做好健康防護

2、引導(dǎo)學(xué)生正確認識這場戰(zhàn)疫，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立學(xué)生強烈的民族自豪感和自信心，做自己該做的事情，為中華之崛起而讀書。

3、了解抗疫英雄的先進事跡，感受他們的高大形象優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)英雄好榜樣的熱情。

4、知道在校園里，我們該如何做好新冠病毒防護，保護好自己，維護好集體。

四、活動準備

春節(jié)空城照片、致敬逆行者背影視頻、武漢24小時視頻、同學(xué)們停學(xué)不停課期間的各種作業(yè)和贊美疫情工作者的作品、開學(xué)后如何做好防范的ppt。

五、實施過程

(一)情境導(dǎo)入，與眾不同的20**年。

同學(xué)們!一場突如其來的新冠病毒讓20**年本應(yīng)喜慶熱鬧的春節(jié)變得緊張，本該繁榮的街道變得靜謐，它影響著我們每一個人的生活，商場關(guān)閉、工廠停工、學(xué)校延期開學(xué)，總之這是一個令人擔憂的春節(jié)，這又是一個令人感動的春節(jié)。

視頻播放白衣天使冒著生命危險抗戰(zhàn)在一線的視頻，志愿者們?yōu)橐邊^(qū)捐款捐物的視頻，建筑工人們、軍人們沒日沒夜的建造火神山醫(yī)院的視頻。

請你們說說看了視頻你有什么感受?你感動了嗎?

老師總結(jié)：位卑勿敢忘憂國雖然目前我們各自隔離在家，但在停課不停學(xué)的同時我們也時刻關(guān)注著新聞，疫情的發(fā)展牽動著我們每一個人的心。每一位不幸的感染者都讓我們揪心，每一位沖在前面的醫(yī)護人員都讓我們敬佩，每一位還堅守在崗位上的人都讓我們尊重，每一位伸出援手無私奉獻的愛心人士都讓我們尊敬，每一個支援物資和聲援中國的企業(yè)和友邦都讓我們感激。

在面對疫情的過程中，我們深深的感受到了祖國制度的優(yōu)越、政策的有效及時、為了人民的生命安全做出的重大犧牲;我們也再一次的看到了中國速度、全國一盤棋、國人自律。我們再一次被祖國的強大所震撼。偉大的祖國是我們堅實的后盾，我為我是中國人二感到驕傲。

(二)致敬英雄綻放生命

1、導(dǎo)入：請同學(xué)們思考，在此次疫情中，我們看到了很多白衣天使在為國人筑起一道道生命防護線，他們就是把大部分中國人保護得很好的少數(shù)中國人，為什么他們具備這樣的能力?作為小學(xué)生的該如何為祖國、為人民貢獻自己的力量?

教師引導(dǎo)學(xué)生用知識給自己的人生打底，用扎實的基礎(chǔ)知識讓自己的生命更加厚重。

(三)科學(xué)防疫，保護自己

導(dǎo)入：面對不一樣的20**年，我們每個人都肩負著光榮的責任與使命，戰(zhàn)疫講科學(xué)，少年當努力!為了保證大家的健康和學(xué)習(xí)環(huán)境，我們首先要做到

科學(xué)認識新型冠狀病毒，做好我們的應(yīng)對。

1、什么是冠狀病毒?

冠狀病毒是自然界廣泛存在的一類病毒，因該病毒形態(tài)在電鏡下觀察類似王冠而得名。目前為止發(fā)現(xiàn)，冠狀病毒僅感染脊椎動物，可引起人和動物呼吸道、消化道和神經(jīng)系統(tǒng)疾病。除本次發(fā)現(xiàn)的新型冠狀病毒(世界衛(wèi)生組織已將其命名為2019。nCoV，即2019新型冠狀病毒)外，已知感染人的冠狀病毒還有6種。其中4種在人群中較為常見，致病性較低，-般僅引起類似普通感冒的輕微呼吸道癥狀;另外2種是我們熟知的SARS冠狀病毒和MERS冠狀病毒。

2、本次感染的患者臨床表現(xiàn)有哪些?

提問：對于判斷是否感染新型冠狀病毒的癥狀，你知道有哪些?(學(xué)生舉手發(fā)言，老師總結(jié))

老師：一般癥狀：發(fā)熱、乏力、干咳、逐漸出現(xiàn)呼吸困難。部分患者起病癥狀輕微，無發(fā)熱。嚴重者：急性呼吸窘迫綜合征膿毒癥休克，難以糾正的代謝性酸中毒出凝血功能障礙，多數(shù)患者為中輕癥。預(yù)后良好，少數(shù)患者病情危重，甚至死亡。介紹：什么是新型冠狀病毒?

3、如果出現(xiàn)早期臨床表現(xiàn)，是否意味著自己被感染了?什么情況下需要就如出現(xiàn)發(fā)熱、乏力、干咳表現(xiàn)，并不意味著已經(jīng)被感染了。但如果出現(xiàn)發(fā)熱(腋下體溫37.3C)、咳嗽、氣促等急性呼吸道感染癥狀，且有武漢旅行或居住史，或發(fā)病前14天內(nèi)曾接觸過來自武漢的發(fā)熱伴呼吸道癥狀的患者，或出現(xiàn)小范圍聚集性發(fā)病，應(yīng)到當?shù)刂付ㄡt(yī)療機構(gòu)進行排查、診治。

4、教師講解如何正確戴口罩，如何處理廢舊口罩。

(四)校園防疫我做到

1、間隔1米進校門。

2、校園全程戴口罩。

3、課下盡量少活動、少交流、與同學(xué)保持安全距離。

4、遇到問題早匯報。

(五)、打造更好的自己，你就是戰(zhàn)疫中的英雄。

教師小結(jié)：在全民抗疫中，疫無反顧奔赴戰(zhàn)場的一線醫(yī)護人員，不惜以犧牲生命為代價與病毒抗爭，救死扶傷是他們的責任擔當，也是他們生命價值的最高體現(xiàn)。

國家的發(fā)展離不開一批又一批的建設(shè)者和守衛(wèi)者，正如目前還在奮戰(zhàn)一線的醫(yī)務(wù)工作者，他們不分晝夜，也和病毒搶時間，他們不懼生死，向疫情宣戰(zhàn)，是他們塑造了我們時代的民族精神，所以我們也要不斷創(chuàng)造，為國家和社 會的發(fā)展貢獻屬于自己的力量，成為這個時代的模范。我最親愛的同學(xué)們!他日，你長大。請你做像鐘南山院士那樣的人!敢說真話，勇挑重擔，專業(yè)一流，成為10幾億人的倚靠。

最新開學(xué)第一課疫情防控教案 篇6

同學(xué)們都非常勇敢，你們有沒有信心戰(zhàn)勝新型冠狀病毒?新型冠狀病 毒并不可怕，我們己經(jīng)知道預(yù)防的方法了嗎?

主題：你的樣子，就是中國的樣子

教育背景：

新型冠狀病毒肺炎疫情牽動著全國人民的心，生命重于泰山。疫情就是命令，防控就是責任。作為紅船旁的新時代青年學(xué)生，我們更要樹立信心，相信這場“疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)”“一定會勝利的”。

另外在平時的班級管理中，通過和學(xué)生交流相處，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對演員、歌手、甚至網(wǎng)紅都十分青睞。而對于科技、軍事技術(shù)、道德模范等人才知之甚少，不利于正確的人生觀、價值觀的樹立。

因此這次危機，也是引導(dǎo)學(xué)生增加體驗，承擔責任，升華精神，加速成長的重大機遇。

教育目標：

1.課前詳細的資料推送，助力學(xué)生正確認識新型肺炎，關(guān)注疫情動態(tài)，同時堅定抗擊疫情信心。

2.傳承“樣子”，凝聚班級力量，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，引導(dǎo)他們樹立報國之志。

3.共話“樣子”、再現(xiàn)“樣子”，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向和行為準則，樹立理想信念。

教學(xué)準備：

1.當前疫情仍在蔓延，防控正處關(guān)鍵期，特制作電子邀請函，指導(dǎo)學(xué)生以“釘釘會議”的方式參加線上班會課。

2.班會課PPT以及相關(guān)音樂和視頻，將詩朗誦《你的樣子》的詩稿整理好。。

3.依托互聯(lián)網(wǎng)，如QQ、微信、釘釘、學(xué)習(xí)通等平臺，建立科普資料庫，向?qū)W生推送疫情科普知識、個人防護指導(dǎo)以及抗“疫”戰(zhàn)斗進展。課前檢測，開展“抗疫”知識競賽。

教育對象：

高三年級學(xué)生

最新開學(xué)第一課疫情防控教案 篇7

【班會背景】：自新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)以來，全國各地上下一心，集中人力、物力、財力、精力全力支持各地抗擊疫情。這其中涌現(xiàn)出了一批批的抗疫先鋒、時代英雄、最美逆行者，對青少年的人生觀、價值觀、世界觀的改造有著積極的作用。與此同時，本應(yīng)在教室里奮筆疾書、求知若渴的高中生，此時卻不得不轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，一方面，利用各種形式關(guān)注疫情發(fā)展，另一方面又要適應(yīng)“自我監(jiān)督”之下的網(wǎng)課學(xué)習(xí)生活，在這過程中，也產(chǎn)生了一些問題與對策。因此，討論并總結(jié)“疫”情之下高中生成長中可能遇到的問題和所需承擔的必要職責，能幫助高中生更好地適應(yīng)自身角色的多元轉(zhuǎn)變，以普通“逆行者”的事跡改造自我，加速成長。

【班會主題】：《“疫”中成長，我們也可以是“他們”》 【班會時間】：__月__日上午 【班會對象】：__班級全體學(xué)生 【班會目標】：

1.課前選取一些有代表性的普通“逆行者”事跡材料推送給學(xué)生，幫助學(xué)生了解他們的偉大之處，一方面堅定抗擊疫情信心;

另一方面給學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生尊重、崇敬一線抗疫人員，對他們的付出給予認同及感謝。

2.探討疫情之下高中生日常生活中所發(fā)生的的變化，以及高中生在應(yīng)對這些變化時所遇到的問題及對策，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及合作學(xué)習(xí)的能力。

3.思考在疫情之下高中生多元角色的轉(zhuǎn)換對自身成長的促進作用，通過對課前推送的材料的再學(xué)習(xí)、再思考，引導(dǎo)學(xué)生積極改造自己的人生觀、價值觀、世界觀，以昂揚的姿態(tài)投入到宅家學(xué)習(xí)和生活的新模式中去。

【班會準備】：

1.利用“搞定設(shè)計”app制作電子邀請函，確立班會課的時間和授課方式，指導(dǎo)學(xué)生通過“釘釘直播”的方式參加線上班會課。

2.制作班會課PPT，并準備相關(guān)音樂和視頻，撰寫班主任寄語。

3.利用微信公眾號推文、抖音短視頻向?qū)W生推送疫情之下普通“逆行者”的抗疫事跡，讓學(xué)生在課前產(chǎn)生共情。

4.邀請部分學(xué)生提前創(chuàng)作宅家生活相關(guān)話題的短視頻，如：我勸老人戴口罩、減少外出、返鄉(xiāng)隔離、辟謠網(wǎng)傳特效藥、我?guī)图胰藫屬徔谡值仍掝}，為第二環(huán)節(jié)的討論提供素材。

【班會過程】：發(fā)起釘釘直播，全班同學(xué)參與。

環(huán)節(jié)一：疫情之下，英勇救疫的“他們” 活動一：老師啟用共享屏幕功能，分享以下人物的抗疫事跡：

1.放棄安逸的護士——柳帆明明已經(jīng)到了退休的年齡，她卻主動要求延遲退休。哪怕只是任注射室的護士，她也一絲不茍，認真對待每一位病人。有人說：“她只是一個打針的護士?！笔堑?，她既不是著名專家，也不是一線的醫(yī)生，她只是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心注射室的一名護士，是直接接觸患者的打針護士!她的父母、弟弟先后因感染新冠肺炎去世。2020年2月14日，59歲的她因感染新冠肺炎醫(yī)治無效去世。消息傳開，無數(shù)人為之流淚。

2.敬業(yè)忘我的醫(yī)生——彭銀華和妻子領(lǐng)證一年多的他一直沒時間辦婚禮。今年正月初八，本是他和妻子補辦婚禮的大喜日子;

然而，突如其來的新冠肺炎疫情把一切計劃中的安排都打斷了。于是，他和妻子決定推遲婚禮，并約定：“疫情不散，婚禮不辦。”隨后，他告別了妻子奔赴抗疫一線。從首例患者確診、到組建隔離病區(qū)、參與醫(yī)療救治，他在隔離病區(qū)守了近一個月，白班加夜班輪班倒，兩天接診300多位門診病人!大年三十，同事們提出讓他回家休息，陪陪妻子。他也只是簡短通了電話，又穿上了隔離衣，回到防控一線。后來陸續(xù)有醫(yī)生加入進來，壓力緩解了，但他還是選擇守在醫(yī)院。就這樣，不間斷接診患者、過度勞累、抵抗力下降，他不幸感染了新冠病毒，在2月20日那天永遠地離開了他的妻子和他尚未出生的孩子。

3.心有大愛的明星——韓紅作為一個實力派歌星，如果韓紅開商業(yè)演唱會，她絕對可以成為超級富翁。但自從2012年創(chuàng)建了韓紅慈善基金會后，她便放棄了許多商演的機會，以投身慈善、助力國難的方式實現(xiàn)自己的人生價值。在這次抗疫中，她再次伸出了大愛之手，通過韓紅愛心慈善基金會，將60臺救護車風馳電掣地開進了雷神山實現(xiàn)了“雷霆救急”。值得一提的是，一直奔波在前線，親自駕駛物資運送車13小時的她因勞累過度而倒在了病床上。此刻，她不是明星，但此刻，她卻光芒四射，心懷大愛的她成了愛的使者。

4.發(fā)光發(fā)熱的普通人——汪勇他是一名普通的80后快遞小哥，在除夕之夜因為突然刷到一名來自武漢金銀潭醫(yī)院護士的朋友圈求助，他決定冒著被感染的風險接送醫(yī)護人員回家，迄今為止已經(jīng)接送了1000多名醫(yī)務(wù)工作者。在這期間，他沒有回家，想念妻子和女兒，就只能對著手機視頻看一看，說幾句話。醫(yī)護人員需要一批防護鞋套，只有在距離武漢市區(qū)55公里的鄂州葛店有貨，因為商家也是一名新冠肺炎確診患者發(fā)不了快遞，他連夜開車去取，帶回來2000雙。他說：“我每天不停地做事，不停地解決問題，我不知道自己什么時候停下，但只要醫(yī)護人員呼喚我，我隨時都在。” 【設(shè)計意圖】利用釘釘直播共享屏幕功能，讓學(xué)生清晰地看到教師電腦播放內(nèi)容，圖文同步，聲畫結(jié)合，通過教師富有感染力地講解，有利于引起學(xué)生的共情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)環(huán)節(jié)的討論奠定基礎(chǔ)?；顒佣簩W(xué)生針對上述事跡思考、討論：“他們”的事跡分別給了我們什么啟示? 生生1：一邊是安逸的退休生活，一邊是夜以繼日的救治工作;

一邊是親人相繼離去的痛苦，一邊是救治病人的責任，柳帆護士的事跡告訴我們，做人要以實現(xiàn)人生價值為目標，不能貪圖安樂，追求安逸，在疫情面前，人民利益高于一切。

生生2:彭銀華醫(yī)生在疫情面前推遲了婚禮，并勇敢地“逆行”走上一線，他工作很敬業(yè)，哪怕情況有所緩解也不去休息，一直在醫(yī)院忘我工作，舍小家為大家。他的故事體現(xiàn)了“全心全意為人民服務(wù)”的人生理想和愛崗敬業(yè)的社會主義核心價值觀。

生生3：韓紅是我和我媽都很喜歡的一個歌手，沒想到她那么熱心公益，比其他一些“小鮮肉”更值得我們?nèi)ァ白沸恰薄?/p>

生生4：快遞哥汪勇的故事告訴我們：一個普通勞動者也可以發(fā)揮自己的力量，力所能及地為別人、為社會、為國家做出貢獻。而且星星之火，可以燎原，一個人可以帶動一群人一起奮斗。

【設(shè)計意圖】通過對材料的思考和討論，有利于激發(fā)學(xué)生對于抗疫一線和準一線人員的敬仰和崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

環(huán)節(jié)二：疫情之下，角色突變的“我們” 活動一：分寢室討論：疫情之下，你的生活有哪些變化?學(xué)生：每天都只能宅在家里，吃爸媽燒的飯。上網(wǎng)課前，手機是用來娛樂的;

上網(wǎng)課后，沒空玩手機。活動二：學(xué)生抖音短視頻展示宅家抗疫的日常：視頻涉及的話題有：我勸老人戴口罩、減少外出、返鄉(xiāng)隔離、辟謠網(wǎng)傳特效藥、我?guī)图胰藫屬徔谡值仍掝}。觀看后思考并討論：你和你的家人之間有些什么趣事?你在其中扮演著怎樣的角色? 生：……趣事：家里老人先是不愿意戴口罩，后來主動勸我戴口罩;

老媽買菜全副武裝;

我教爸媽點外賣……扮演角色：政策制度宣傳員;

家庭防疫管理員;

網(wǎng)絡(luò)謠言阻截員;

最新開學(xué)第一課疫情防控教案 篇8

教學(xué)目標：

1、了解病毒來源，知道新型冠狀病毒傳播途徑和危害。

2、正確洗手，加強自我保護。

3、明白新型冠狀病毒并不可怕，知道它是可防可治的。

教學(xué)對象：

四年級一班全體學(xué)生

教學(xué)準備：

1、網(wǎng)上截取有關(guān)新型冠狀病毒傳播途徑，預(yù)防方法等相關(guān)視頻。

2、洗手、開窗、戴口罩等相關(guān)動作圖片。

教學(xué)過程：

一、了解新型冠狀病毒。

1、在我們國家，有一個叫武漢的城市，春節(jié)期間，那里的人們過的很不好，為什么呢?原來啊，有一種名字叫做新型冠狀病毒在那里危害著大家(播放武漢疫情的視頻)

2、新型冠狀病毒為什么那么厲害呢?(向?qū)W生解釋這是一種病，暫時還沒有特效藥能治愈，而且會傳染)

3、新型冠狀病毒是如何傳染的呢?(播放傳播途徑的視頻)

4、病毒是我們看不見的，這種“隱形的東西”是通過飛沫傳播，所以我們一定要一一(戴口罩)

1、討論：

有什么辦法能夠預(yù)防新型冠狀病毒呢?(與學(xué)生一起回憶之前了解的傳播途徑，一邊想出預(yù)防方法：

如勤洗手，打開窗戶通風、人多不去湊熱鬧、外出可以戴n罩等，并出示相關(guān)圖片)

①我們先請一位同學(xué)展示一下自己是怎么戴口罩的，請同學(xué)們看一下他的做法對不對。(自由發(fā)言，點評)

②強調(diào)不能接觸口罩接觸口鼻的內(nèi)層，雙手覆蓋住外層捂住口鼻，掛到耳朵上。捏緊鼻子處的金屬條，防止飛沫進入。

③教師展示正確佩戴口罩的方法。

2、教師出示正確的洗手步驟圖片，組織全體學(xué)生空手練習(xí)。

①同學(xué)們，快要吃午飯了，我們在吃飯前要做什么啊?(洗手)

②為什么要洗手呢?(自由交流)

③觀看視頻《為什么要洗手》

④小結(jié)：我們每天都要用手接觸很多很多的東西，雖然肉眼看不到，但我們手上沾滿了細菌。比如你觸摸了污染物，然后用手觸摸了鼻子嘴巴眼睛等粘膜，那病毒就進入你的`身體了!同時，人們還容易通過手接觸傳播疾病。那我們應(yīng)該怎么辦呢?(我們要做到勤洗手。特別是養(yǎng)成飯前便后要洗手的習(xí)慣。)

⑤所以我們總結(jié)一下，遇到哪些情況要洗手呢?(學(xué)生交流)

小結(jié)：

1、外出回家

2、飯前便后

3、咳嗽或打噴嚏后

4、觸摸門、鼻、眼睛之前

5、觸摸動物之后

1、是不是隨便洗洗就可以了呢?(不是)

2、洗手方式正確才能有效殺滅病毒，讓我們來學(xué)習(xí)一下怎么正確洗手吧!

第一步：掌心搓掌心

第二步：手指交錯，掌心搓掌心

第三步：手指交錯，掌心擦手背，兩手互換第

四步：兩手互握，互擦指關(guān)節(jié)

第五步：指尖摩擦掌心，兩手互換

第六步：握住拇指轉(zhuǎn)動，兩手互換.

3、觀看視頻，學(xué)習(xí)正確的洗手方式

4、請一位同學(xué)示范洗手，并詢問孩子洗手后有什么變化。

二、教育學(xué)生不怕新型冠狀病毒。

同學(xué)們都非常勇敢，你們有沒有信心戰(zhàn)勝新型冠狀病毒?新型冠狀病毒并不可怕，我們己經(jīng)知道預(yù)防的方法了嗎?疫情期間你的樣子，就是中國的樣子。

最新開學(xué)第一課疫情防控教案 篇9

【教學(xué)目標】：

1、當前我國新冠肺炎疫情活躍，兒童、青少年免疫力較差，易被傳染。本課讓學(xué)生了解目前新冠肺炎的發(fā)生與預(yù)防，認清新冠肺炎的危害，及時掌握防控新冠肺炎的方法。

2、通過學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，讓同學(xué)們清楚當前是新冠肺炎發(fā)生的多發(fā)時期，認識新冠肺炎的危害，一旦遇到感冒發(fā)燒應(yīng)該及時治療，采取措施，做到早發(fā)現(xiàn)，早治療。

【教學(xué)重點】：

了解目前新冠肺炎的發(fā)生與預(yù)防。

【教學(xué)難點】：

認清新冠肺炎的危害，及時掌握防控新冠肺炎的方法。

【教學(xué)用具】：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

【教學(xué)課時】：

一課時

【教學(xué)過程】：

從當前我國新冠肺炎疫情活躍談起。說一說新冠肺炎的特征，以及臨床表現(xiàn)，做到嚴格預(yù)防，同時學(xué)會一些預(yù)防措施。

一、教師導(dǎo)入

當前我國新冠肺炎疫情活躍，大家都知道我們因為集體爆發(fā)新冠肺炎而停課。新冠肺炎到底有多危險，我們應(yīng)該怎么預(yù)防，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、基本知識

1、新冠肺炎是一種急性呼吸道傳染病，可以人傳人，嚴重的會導(dǎo)致死亡。癥狀和感冒類似，一般是高熱、咳嗽，渾身沒力氣等。

2、通過感染者說話、咳嗽或打噴嚏等方式將病毒散播到空氣中，易感者吸入后就會被感染。人群擁擠、空氣不流通的公用場所傳播最快。還可能通過被病毒污染的玩具、茶具、餐具、毛巾等物品間接傳播，通過手接觸最多，所以勤洗手。

3、和普通感冒不同的是，新冠肺炎攻擊群體非常廣泛。另外，嬰幼兒、慢性病患者和老年人的自身抵抗力低，也多加防護。

4、新泡肺炎病毒害怕局溫，病毒加熱至69攝氏度，持續(xù)半小時才能殺死新冠肺炎病毒，所以可見它的可怕。

三、臨床表現(xiàn)

潛伏期14一20天不等，多為14天，癥狀和一般感冒類似，包括發(fā)熱、流涕、鼻塞、咽痛、咳嗷、頭痛、肌痛、乏力，部分人可能會出現(xiàn)嘔吐和（或）腹瀉，但絕大多數(shù)患者病情相對輕微，只有少數(shù)病例可發(fā)生肺炎等并發(fā)癥，嚴重者可以導(dǎo)致死亡。

四、預(yù)防措施

1、加強室內(nèi)空氣流通，多開窗通風。注意居家衛(wèi)生，保持居室衛(wèi)生清潔。

2、養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，常洗手，不與他人公用毛巾等個人物品。

3、加強家庭成員健康監(jiān)測，出現(xiàn)體溫大于37、3°C者，應(yīng)暫停工作，及時觀察并隔離。

4、加強身體鍛煉，合理營養(yǎng)，規(guī)律休息，少去或者不去人流聚集及空氣污濁的場所。

5、做到勤洗手，洗手時使用肥皂或洗手液并用流動水洗手，不用污濁的毛巾擦手。雙手接觸呼吸道分泌物后（如打噴嚏后）應(yīng)立即洗手。

五、小結(jié)：

新冠肺炎并不可怕，但我們做到的是保持良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣最重。認識區(qū)分普通感冒和新冠肺炎。新冠肺炎的傳染性很強，所以新冠肺炎引起暴發(fā)性流行。

作業(yè)：以防控疫情法治同行為主題，制作一份手抄報。

精選最新小學(xué)一年級開學(xué)第一課教案1500字精選11篇

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容納入自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。每個老師在工作中都要編寫教案。恰當?shù)鼐帉懡贪缚梢哉{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有哪些可以用來參考的教案模板呢？以下為幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你收集整理的最新小學(xué)一年級開學(xué)第一課教案，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

最新小學(xué)一年級開學(xué)第一課教案【篇1】

教學(xué)目標：

1、了解校園中存在的安全隱患。

2、掌握安全知識，樹立“安全第一”的思想。

3、進行預(yù)防災(zāi)害，提高應(yīng)付突發(fā)事件的能力。

教學(xué)重點：

掌握安全知識，樹立“安全第一”的思想。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，新的學(xué)期開始了，我們又相聚在一起，老師非常高興。相信大家在假期里過得非常愉快?，F(xiàn)在開學(xué)了，老師想要講的是一個永恒的話題是“安全”。新的學(xué)期，安全將時時伴隨在我們的學(xué)習(xí)和生活中。

二、播放視頻：《延安高速上發(fā)生的車禍》

同學(xué)們看完這個視頻你想說些什么呢？（生討論發(fā)言）

師：轉(zhuǎn)瞬間，36條活生生的人就這樣葬身火海了，讓人感到惋惜的同時，我們又必須面對的是安全，只有安全的警鐘常常響起，只有把安全落實到我們的學(xué)習(xí)和生活中，我們才能快樂健康的成長。那么在我們身邊又有哪些安全隱患呢？（生討論師總結(jié)）

三、校園的安全隱患。（生列舉）

1、學(xué)生在體育課、課間活動、集體活動的安全隱患。

2、學(xué)校圍墻存在的安全隱患。

3、學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上的交通安全隱患。

4、校園意外傷害的隱患。

師：那我們該怎樣預(yù)防呢？

四、學(xué)生應(yīng)該注意的安全事項。

1、注意課間安全

大課間、體育課以及參加集體活動時，前后左右之間保持一定距離，不要太擁擠，不然容易踩腳、絆腳，容易摔倒。在課間玩耍時要文明玩耍，不做劇烈的活動；上下樓梯靠右走，“右行禮讓”；不在教室內(nèi)打球、踢球、跳繩、踢毽。嚴禁用掃帚、拖把、鉛筆、石頭等危險物品玩耍、投擲。集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明。

2、校園圍墻的安全

不要攀爬圍墻，對于存在安全隱患的地方，不要過去玩耍，更不能向圍墻外面亂扔垃圾、石子等危險物品。

3、交通安全

要遵守交通規(guī)則和交通秩序。在上學(xué)、回家的路上應(yīng)該走路右邊行走，在通過路口或者橫過馬路時要減速慢行，注意來往的行人、車輛，確認安全后方可。不騎自行車；不乘坐農(nóng)用車輛、無牌無證車輛，不乘坐超載車輛。

4、講究飲食安全

拒絕三無食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不吃零食，不喝生水，不在校外無證攤點上吃飯，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5、注意實驗課的安全。在上實驗課前要聽老師講解注意；在做實驗時要按要求來做。實驗課需要使用酒精燈和易燃的化學(xué)藥品時，要在老師的指導(dǎo)下，并按操作要求去做，時刻小心謹慎，嚴防危險

6、每位同學(xué)還要注意心理安全。在同學(xué)間遇到矛盾時，要冷靜，要理智，切忌猜疑、讓家長來學(xué)校為你撐腰，以免給自己和同學(xué)帶來不良的后果。同學(xué)之間要互相體諒、理解，以平和的'心態(tài)來面對。

五、校外安全

1、要有“防火災(zāi)、防觸電、防侵害”意識。

不吸煙、不玩火，不焚燒廢棄物；不隨意觸摸電器，不私拉電線，不在教室內(nèi)使用充電器、熱得快、等電器；不和陌生人說話，遇到形跡可疑的人要報告保衛(wèi)科或教師。

2、要學(xué)會自護自救，要提高自我防御能力。

學(xué)會簡易的防護自救方法，遇到偶發(fā)事件要冷靜對待；敢于批評、指正一切違反安全的人和事。

3、自我防范意識。同學(xué)們受到意外傷害，很多是沒有想到潛在的危險、沒有自我保護意識造成的。我們只要不斷增強自我保護意識、提高自我保護能力，就能有效地避免和預(yù)防意外傷害。我們要注意不跟隨陌生人外出游玩，不吃陌生人給的東西，不讓陌生人隨便出入家門。不隨便向陌生人透露自己的真實身份、家庭住址和電話號碼。上學(xué)放學(xué)時盡量不要獨行，不要走小路，遇到壞人壞事要冷靜、要敢于見義勇為又要量力而行，

4、緊急電話：“119”——火警“110”————報警

“120”——急救“122”——交通事故報警

注意，打電話時要說清地點、相關(guān)情況、顯著特征。

六、總結(jié)

同學(xué)們，生命是寶貴的，面對生命我們要珍惜、敬畏。把安全意識化為行動，讓危險遠離我們的生活，有平安健康才有幸福夢想！讓我們行動起來吧，形成“安全”的濃厚意識。要時刻有安全意識，努力提高自我防范能力，警鐘常鳴，永記心間！

最后，希望同學(xué)們自覺遵守學(xué)校安全規(guī)定，每天高高興興上學(xué)來。

最新小學(xué)一年級開學(xué)第一課教案【篇2】

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

教學(xué)難點：體會一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。

教具學(xué)具準備：課件、學(xué)具、水彩筆、板書的教具，磁鐵若干。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，認識規(guī)律

1、孩子們，你們看，誰來了？（課件出示：聰聰、明明。學(xué)生主動給聰聰明明打招呼。嗨，哈羅。然后聰聰、明明給小朋友打招呼：小朋友們，你們好，我們又見面了，聰聰說：今天，我和明明要帶你們到一個很好玩的地方，猜一猜，是什么地方？師：知道是什么地方嗎？

2、出示“數(shù)學(xué)樂園”明明說：瞧，數(shù)學(xué)樂園可是我和聰聰布置的喲，怎么樣，漂亮嗎？）師：他們的布置不僅漂亮，而且還藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？（停5秒）把你的發(fā)現(xiàn)說給小組的同學(xué)聽聽。開始吧。（學(xué)生分組交流，師指導(dǎo)觀察）

3、小組匯報：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？充分讓學(xué)生說，（學(xué)生肯定回答較為哆嗦如：是一個…一個…一個…一個…。同時師跟著指主題圖當說到主題時，師：喲，你找到了彩旗排列的.規(guī)律，你真聰明！你能大聲地再說一遍嗎？（師點課件引導(dǎo)生說出規(guī)律。）師補充：說簡單點說是一黃一紅為一組不斷地重復(fù)出現(xiàn)，他說得真好，小朋友，把掌聲送給他，送你一個智慧星。再讓其他生說出燈籠、彩花的排列規(guī)律。（每說出一個規(guī)律課件跟上）

3、揭示課題：剛才，小朋友找到了不少的規(guī)律，這正是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找規(guī)律。板書課題，齊讀課題。

4、出示例1中的一組圖：猜一猜，（師做神秘樣）這面旗的后面一個應(yīng)是什么顏色的旗？（很驚訝）你是怎么知道的？對，說得真好，他是根據(jù)一面黃旗，一面紅旗依次不斷地重復(fù)排列這個規(guī)律知道答案的。

這個朵花的后面一個應(yīng)是什么顏色的花？這個燈籠的后面一個是？真是一群聰明的孩子，你們不但找到了規(guī)律，還能應(yīng)用規(guī)律解決問題。好了，我們一起去數(shù)學(xué)樂園去玩玩吧！

二、動手實踐，找規(guī)律

（一）教學(xué)例1中跳舞圖

1、師：看一看，迎接我們的是什么呢？（歌舞表演。）

2、（出示場中小朋友跳舞）仔細觀察，跳舞的同學(xué)是按怎樣的規(guī)律站隊的？（抽生說并表揚生：你的規(guī)律找得好。）（一男一女或一女一男）師：他們是圍成一圈跳舞，如果以男生為開始，就是一男一女，如果以女生為開始，他們站隊的規(guī)律就是一女一男。（課件演示）。

（二）教學(xué)例2

1、聰聰：小朋友，我們?nèi)ビ^看魔術(shù)表演吧。師：看魔術(shù)去。（魔術(shù)師出現(xiàn)）小朋友，歡迎你們來到數(shù)學(xué)樂園，注意了注意了，魔術(shù)表演開始了，1、2、3變?。g(shù)師吹口氣，變出例2第1圖）

2、師：魔術(shù)師變出了什么呢？它們的排列有什么規(guī)律呢？你能按照規(guī)律照著擺嗎？試一試，找出規(guī)律，用學(xué)具擺一擺。（每個問之間稍停一會兒）

3、抽生上黑板擺。師：來，告訴小朋友，你是按照什么規(guī)律擺的？師問：你們也是按照這個規(guī)律擺的嗎？還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出規(guī)律，同時發(fā)現(xiàn)魔術(shù)師變出的圖形既可以從形狀上找排列規(guī)律，還可以從顏色上找排列規(guī)律。

4、師表揚學(xué)生：真聰明，繼續(xù)加油，魔術(shù)還要變。（變成例2第2圖）

師：魔術(shù)師又變出了什么呢？是按什么規(guī)律排列的，你能接著擺嗎？試一試。

5、生上黑板擺。你能說出它們排列的規(guī)律嗎？（從形狀、顏色上談）

師：小朋友擺得真好，不僅能從圖形的形狀上找到了它們的排列規(guī)律，還從顏色上找到了排列規(guī)律。

6、好，把學(xué)具推上去。出示課件魔術(shù)師拋花：魔術(shù)師說：呵呵，真是一群聰明的孩子，變！這些鮮花送給你們。師問：你們喜歡嗎？

（二）教學(xué)例3和“做一做”

1、師：孩子們，數(shù)學(xué)樂園里有很多游戲，我們?nèi)ネ嫱嫱可螒虬?。（出示課件）出示課件：聰聰明明拿著畫板，聰聰說：我能按照這些圖的規(guī)律涂色，明明，你會不會？明明：我當然會啦，小朋友，你們會不會呢？

2、師：那就請孩子們按照規(guī)律把沒涂的涂上正確的顏色。翻到書第89頁，開始吧！

3、展示學(xué)生作業(yè)，并說出為什么涂這種顏色，讓學(xué)生說出規(guī)律。問：哪些孩子也涂對了，好，表揚自己。

4、出示“做一做”第2題：一群小星星和一些正方形跳到舞臺上。其中一顆星說：唉呀，我們怎么都沒涂色呀，一點兒都不好看。小朋友，你們能幫幫我們，給我們涂上有規(guī)律的漂亮的顏色嗎？讓我們來當一次小小設(shè)計師，給這些圖形設(shè)計出有規(guī)律的美麗的顏色來。（收2本，逐一展示?？筛鶕?jù)實際問：你是怎么涂得又快又好的？）

課間休息：多么歡快的音樂，孩子們，來，跟老師一起隨著音樂活動活動吧?；顒又校簬焼枺簳藛幔孔约禾?。（師生共舞，左拍一下，右拍一下，上左揮一下，右揮一下有規(guī)律的音樂和動作。）

師：孩子們，你們怎么這么快就把老師的動作學(xué)會了？讓生說出老師跳舞時動作的規(guī)律。

三、創(chuàng)造規(guī)律、表演規(guī)律。

那你們能不能像老師剛才那樣用不同的動作或者聲音有規(guī)律地表演嗎？不同的動作或者聲音（請幾生表演，同時請學(xué)生說出其表演的規(guī)律，來，請小朋友跟你一起做。）

四、生活中的規(guī)律。

我們的生活中也有很多的規(guī)律，我們一起去看看

（課件出示生活中有規(guī)律的事物：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)開始一兩張圖抽生說規(guī)律，找到規(guī)律了嗎？后面讓學(xué)生搶著答。當看到孔園時，師：很多有規(guī)律的事物總能給我們一種美的享受。當出示春夏秋冬時，師：我們的春、夏、秋、冬也是有規(guī)律出現(xiàn)的，正是因為有了規(guī)律，我們的生活才會如此豐富多彩。課件：聰聰、明明出現(xiàn)：只要小朋友多觀察，多動腦筋，也一定會創(chuàng)造出更多更好的規(guī)律來豐富我們的生活。小朋友再見。

最新小學(xué)一年級開學(xué)第一課教案【篇3】

一、教學(xué)目標

【情感態(tài)度與價值觀】

通過對歌曲的學(xué)習(xí)，增強熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國壯麗山河的情感。

【過程與方法】

運用分析法、小組探究法，提高音樂鑒賞能力，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣。

【知識與技能】

感受新疆塔吉克等少數(shù)民族音樂的特點。

二、教學(xué)重難點

【重點】

欣賞歌曲，了解歌曲表達的思想感情。

【難點】

理解音樂表現(xiàn)景色、表現(xiàn)新疆塔吉克少數(shù)民族音樂的特點。

三、教學(xué)用具

多媒體

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識《海浪的嬉戲》。“上節(jié)課我們感受到了來自西方印象主義時期的大海，還記得它有什么特點嗎？”學(xué)生自由回答?！碍h(huán)行之旅還未結(jié)束，今天我們又要去往哪一站呢，讓我們一起來聽一聽?！?/p>

環(huán)節(jié)二：初步感知

1、初聽歌曲，節(jié)奏和旋律有什么特點。

2、復(fù)聽歌曲，歌曲表達了怎樣的感情，主題部分可以分為幾段。

環(huán)節(jié)三：分段賞析

1、教師出示作者簡介及歌曲簡介，幫助學(xué)生更加全面的了解歌曲。

2、對比兩段主題旋律，在旋律和節(jié)奏上有什么不同，分別通過怎樣的方式表現(xiàn)了怎樣的感情。

3、分析歌曲如何體現(xiàn)新疆塔吉克族的風格特點（旋律、節(jié)奏），組織游戲拍打節(jié)奏，感受交替拍子、7/8拍的音樂特點。

4、跟隨伴奏學(xué)唱歌曲音樂主題片段。

環(huán)節(jié)四：鞏固提高

1、結(jié)合《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》的特點，欣賞聲樂套曲《祖國四季》中的“春”——《祖國的春天》，感受同一聲樂套曲的不同曲目有什么異同之處。

2、小組討論，總結(jié)音樂特點和歌曲表達的思想感情，通過歌曲的情感，以及歌曲中描繪的祖國廣闊土地的美景，增強熱愛祖國的思想感情。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)

今天我們欣賞了“自然之韻”中的最后一首歌曲《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》，同學(xué)們通過對本章節(jié)音樂的欣賞和學(xué)習(xí)，領(lǐng)略了不同地區(qū)的不同音樂，欣賞了不同風景，感受到來自各地對自然、對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情，在課程的最后留一個作業(yè)，同學(xué)們將本章中出現(xiàn)的幾首歌曲以表格的形式歸納總結(jié)它們的體裁、特點及表達的內(nèi)容，并思考他們之間有什么聯(lián)系。今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課！

最新小學(xué)一年級開學(xué)第一課教案【篇4】

(一)教學(xué)目標：

1、充分認識安全工作的重要意義。

2、在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。

3、進行預(yù)防災(zāi)害，預(yù)防突發(fā)事情的教育。

(二)教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：列舉出生活中的安全事例。

2、安全工作的重要性

a、公路上、公共場所的安全事故時有發(fā)生，是因為有的人安全意識不強。

b、班級舉例：學(xué)校發(fā)生的事故及后果。

c、國家、政府狠抓安全教育工作。

d、目前學(xué)校抓的幾項工作。

(三)、小學(xué)生應(yīng)注意安全的地方：

集體歸納。

(1)人身安全，在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險地點，勞動時，注意安全，課外不玩火，不玩水。

(2)交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車輛.

(3)財產(chǎn)安全，保管好自己的物品、錢財，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應(yīng)向老師及時反映或報警。

(4)飲食安全，不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。

(四)、學(xué)生自查哪些方面未做好，今后要加強注意。

(五)、教師小結(jié)

小朋友們好：

今天是新學(xué)期開學(xué)后的第一天，我們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，為了今后能更好地學(xué)習(xí)、生活，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一些小學(xué)生應(yīng)該記住的一些安全知識。

人們常說：“安全工作重于泰山?！毙∨笥褌兘酉聛砟銈兇蟛糠謺r間是在學(xué)校度過的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身體才是學(xué)習(xí)、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識，珍愛生命，珍惜幸福的學(xué)生生活。

1、我們一定要牢記以下幾點：做好課間活動的安全。樓梯口是我們的重點安全防范部位，不少學(xué)校都發(fā)生過樓梯擁擠造成的安全事故。在課間休息時，教室里、走廊上、樓梯間到處都是走動或者站著的同學(xué)，如果追趕打鬧，一是可能由于跑的速度過快而使自己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流;二是可能撞倒其他同學(xué)，造成意外事故。

2、做好勞動活動時的安全。學(xué)?；虬嗉壎家M織一些公益勞動

和打掃衛(wèi)生的勞動，這是十分必要的。但在勞動中，也極有可能出現(xiàn)一些危險，小朋友們要注意了解勞動場地的特點，做好安全防范;注意勞逸結(jié)合，累了就休息一會再勞動;不要在高空和有危險的地方勞動;不要在勞動時間打鬧嬉戲。

3、注意交通安全。馬路不是游戲場所，不能在道路上玩耍;不僅

自己要遵守交通規(guī)則，還要互相提醒，相互監(jiān)督，相互照應(yīng)，當一名維護交通安全的“宣傳員”;不坐“三無”車輛;過馬路時做到一停、二看、三通過，靠右行;在城市里還要注意走斑馬線，走人行道。

4、提高食品衛(wèi)生安全和自我防范意識。不在路邊小攤點、無證無照的商店買東西，不買“三無”過期變質(zhì)食品，不暴飲暴食。在校外不能隨意的相信別人，碰到有人問路時我們只能指路不能帶路，不能和不熟悉的人一起玩，遇到壞人時應(yīng)及時告訴家長和老師。

5、要遵紀守法，遵守社會公德，遵守學(xué)校各種規(guī)章制度。不遲到早退曠課，不違紀，按時作息;嚴禁翻越學(xué)校圍墻和大門;嚴禁購買、收藏、攜帶管制刀具;愛護學(xué)校財產(chǎn)，不損壞公物;配合門衛(wèi)人員的管理工作，保證校園的安全。

6、注意增強“防火防盜”意識，隨時做好防火防盜工作，要保管好自己的錢物，防止各種事故的發(fā)生。如果發(fā)生安全隱患要及時報告老師。

新的學(xué)期，讓我們共同努力，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個更好更優(yōu)良的環(huán)境!

最新小學(xué)一年級開學(xué)第一課教案【篇5】

教學(xué)目標：

1.讓學(xué)生初步了解小學(xué)生活，感受老師的親切，同學(xué)的友愛，學(xué)習(xí)的快樂。

2.知道上課要遵守紀律，做到坐姿端正、專心聽講，主動舉手發(fā)言，聲音響亮。

3.熟悉校園，教育學(xué)生愛校、尊師，為自己成為一名小學(xué)生而驕傲。

教學(xué)重點：師生初步熟悉，了解學(xué)校生活。

教學(xué)難點：學(xué)生能言行合一，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，做到主動自覺。

教學(xué)準備：幻燈兒歌

教學(xué)過程：

一、教師自我介紹。

1.靜聽上課鈴聲，養(yǎng)成良好預(yù)備習(xí)慣(教師提前1分鐘，面帶微笑走上講臺。)

師：親愛的小朋友們，再過一分鐘，我們就會聽到上課鈴聲了，讓我們靜靜地等待吧。(孩子們靜靜地傾聽。)

鈴聲響過，師：這就是上課鈴聲，多響亮呀，它告訴我們：上課啦，上課啦，小朋友們坐好啦!身子快挺直，小手快放好，眼睛看前方，小嘴不吵鬧。(教師示范，表揚做得好的孩子)

師：小朋友們可真會聰明，一聽就懂，一學(xué)就會，坐得多端正，聽得多專心，對啦，鈴聲響起來，我們的心兒靜下來，笑容露出來，快樂的學(xué)習(xí)開始啦!

2.通過識字、復(fù)習(xí)漢語拼音，進行教師的自我介紹。

師：小朋友，你們知道我是誰嗎?我是你們的班主任，也是你們的語文老師。(故作神秘)想不想知道我叫什么名字?我的名字里有三個字，我把它寫在黑板上。(一筆一劃寫上自己的名字)小朋友，這就是漢字，讀什么呢?不認識?沒關(guān)系，我只要給它注上拼音，你們就知道讀什么啦!(在名字上注上拼音)請幾個小朋友讀一讀。小朋友的拼音學(xué)得不錯呀!知道老師名字的小朋友舉手，都知道啦?真了不起!不過在我們中國，為了表示對長輩的尊重，我們不能直接喊長輩的名字，老師也是你們的這個長輩，你們平時應(yīng)該怎么和我打招呼呢?(邵老師好!)真是個懂禮貌的好孩子!(師生互相打招呼，例如：展鵬鵬，你好!邵老師好!)

3.教師展示自己的特長，給學(xué)生留下好的印象。

師：邵老師和小朋友們一樣，平時也有很多愛好呢，請小朋友來猜猜看，老師喜歡什么?(教師根據(jù)自己的特點，畫一些簡單的符號。例如書(愛看書，說說自己看書的故事)音符(喜歡音樂)畫筆(愛好畫畫)漂亮的字(愛好書法)

表達對孩子的喜愛，最后畫兩個小朋友的簡筆畫。

師：我還喜歡什么呢?對啦，邵老師最喜歡小朋友們!小朋友們，愿意和邵老師交朋友嗎?呀，我真是太高興啦，我多了那么多的朋友啦!那你們愿意跟著邵老師學(xué)本領(lǐng)嗎?好的，朋友們，從今天起，讓我們一起努力，好好學(xué)習(xí)，天天向上，把自己變得更棒!

最新小學(xué)一年級開學(xué)第一課教案【篇6】

教學(xué)目標：

1.讓學(xué)生初步了解小學(xué)生活，感受老師的親切，同學(xué)的友愛，學(xué)習(xí)的快樂。

2.知道上課要遵守紀律，做到坐姿端正、專心聽講，主動舉手發(fā)言，聲音響亮。

3.熟悉校園，教育學(xué)生愛校、尊師，為自己成為一名小學(xué)生而驕傲。

教學(xué)重點：師生初步熟悉，了解學(xué)校生活。

教學(xué)難點：學(xué)生能言行合一，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，做到主動自覺。

教學(xué)準備：幻燈兒歌

教學(xué)過程：

一、教師自我介紹。

1.靜聽上課鈴聲，養(yǎng)成良好預(yù)備習(xí)慣(教師提前1分鐘，面帶微笑走上講臺。)

師：親愛的小朋友們，再過一分鐘，我們就會聽到上課鈴聲了，讓我們靜靜地等待吧。(孩子們靜靜地傾聽。)

鈴聲響過，師：這就是上課鈴聲，多響亮呀，它告訴我們：上課啦，上課啦，小朋友們坐好啦!身子快挺直，小手快放好，眼睛看前方，小嘴不吵鬧。(教師示范，表揚做得好的孩子)

師：小朋友們可真會聰明，一聽就懂，一學(xué)就會，坐得多端正，聽得多專心，對啦，鈴聲響起來，我們的心兒靜下來，笑容露出來，快樂的學(xué)習(xí)開始啦!

2.通過識字、復(fù)習(xí)漢語拼音，進行教師的自我介紹。

師：小朋友，你們知道我是誰嗎?我是你們的班主任，也是你們的語文老師。(故作神秘)想不想知道我叫什么名字?我的名字里有三個字，我把它寫在黑板上。(一筆一劃寫上自己的名字)小朋友，這就是漢字，讀什么呢?不認識?沒關(guān)系，我只要給它注上拼音，你們就知道讀什么啦!(在名字上注上拼音)請幾個小朋友讀一讀。小朋友的拼音學(xué)得不錯呀!知道老師名字的小朋友舉手，都知道啦?真了不起!不過在我們中國，為了表示對長輩的尊重，我們不能直接喊長輩的名字，老師也是你們的這個長輩，你們平時應(yīng)該怎么和我打招呼呢?(邵老師好!)真是個懂禮貌的好孩子!(師生互相打招呼，例如：展鵬鵬，你好!邵老師好!)

3.教師展示自己的特長，給學(xué)生留下好的印象。

師：邵老師和小朋友們一樣，平時也有很多愛好呢，請小朋友來猜猜看，老師喜歡什么?(教師根據(jù)自己的特點，畫一些簡單的符號。例如書(愛看書，說說自己看書的故事)音符(喜歡音樂)畫筆(愛好畫畫)漂亮的字(愛好書法)

表達對孩子的喜愛,最后畫兩個小朋友的簡筆畫。

師：我還喜歡什么呢?對啦，邵老師最喜歡小朋友們!小朋友們，愿意和邵老師交朋友嗎?呀，我真是太高興啦，我多了那么多的朋友啦!那你們愿意跟著邵老師學(xué)本領(lǐng)嗎?好的，朋友們，從今天起，讓我們一起努力，好好學(xué)習(xí)，天天向上，把自己變得更棒!

二、熟悉校園，班級，激起學(xué)生成為小學(xué)生的自豪感。

1.歌曲引線，讓學(xué)生體驗成為一名小學(xué)生的自豪。

師：現(xiàn)在，讓我們來聽一首歌，會唱的小朋友可以跟著唱。小朋友們的歌聲里充滿了快樂，你們?yōu)槭裁磿@么高興呢?是呀，我們現(xiàn)在已經(jīng)從幼兒園畢業(yè)了，上小學(xué)啦，我們有一個新的稱呼，叫小學(xué)生。開心嗎?老師祝賀你們!(很莊重很認真地)成為一名小學(xué)生，就會學(xué)到更多的知識，會寫字，會看書，會許多許多本領(lǐng)，多了不起!誰來神氣地說說這句話：我是小學(xué)生!(你來說，多自信的小學(xué)生!我真喜歡這位小學(xué)生!)一起說說。，

2.知道學(xué)校名稱、班級名稱以及所在位置。

師：小朋友，我們的學(xué)校叫什么名字呀?(出示學(xué)校圖片，教師講解：位置，功能)我們是幾年級幾班呢?我們的教室在哪兒?

3.填寫表格(拼音)。(反面印兒歌)

學(xué)校：

姓名：

班級：

教室所在位置：

我的老師：

(請幾名小朋友上來讀讀自己填寫的內(nèi)容)

三、上下課基本規(guī)則訓(xùn)練。

1.學(xué)習(xí)《上下課》兒歌。

上課下課歌

上課鈴響，快進課堂。下課鈴響，不慌不忙。

坐姿端正，專心聽講。做好準備，再出課堂。

積極動腦，發(fā)言響亮。走路輕輕，入廁及時。

自覺做好，人人夸獎。游戲文明，爭做榜樣。

師：要成為一名合格的小學(xué)生，上下課應(yīng)該怎么做呢?我們來學(xué)習(xí)一首兒歌。

2.解讀兒歌要求，細化上下課的規(guī)范。(注意時間安排，來不及可留待下節(jié)課再進行，切忌匆忙，每個規(guī)范要訓(xùn)練到位，在進行下個規(guī)范的訓(xùn)練)

下課鈴響，及時上廁所，課間不在走廊里追逐打鬧，做好下節(jié)課的準備工作，書本文具擺在什么位置，上課怎么站立和老師打招呼，舉手發(fā)言姿勢、下課和老師再見等方面的要求。

四、總結(jié)。

師：小結(jié)：小朋友們，我們是小學(xué)生啦，我們的學(xué)校又大又漂亮，有美麗的花壇，干凈的操場，寬敞的教室，還有可親的老師，可愛的小朋友，喜歡我們這個大家庭嗎?讓我們相親相愛，在這個大家庭里開心地學(xué)習(xí)。

最新小學(xué)一年級開學(xué)第一課教案【篇7】

活動目標：

1、用輕松親切的語調(diào)，讓孩子們對小學(xué)生活有一個感性的認識。

2、培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛護公物的習(xí)慣。

3、通過學(xué)習(xí)，讓孩子們對小學(xué)生活滿懷美好的憧憬。

4、了解校園安全隱患，掌握安全知識，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命，安全第一”的意識。

5、進行預(yù)防災(zāi)害，預(yù)防突發(fā)事情的教育。

活動重點：掌握安全知識，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命，安全第一”的意識。

活動過程：

一、導(dǎo)入：

師：小朋友們好!首先祝賀小朋友們光榮地成為了一名小學(xué)生!老師看到每一個孩子的笑臉，真高興啊，你們就像花兒一樣，老師非常喜歡你們!(在黑板上寫一個大大的“聰”字)

首先是會用耳朵聽。聽老師說話要專心，不能東張西望，聽同學(xué)發(fā)言，要注意聽他回答對了沒有，如果你還有想法，就舉手說出你的想法。誰聽懂了?(試問學(xué)生)

第二要會用眼睛看。你看到我們的教室干凈嗎?那是昨天老師們花了很長時間打掃的。那粉色的很新的墻群是工人叔叔粉刷的。所以，請同學(xué)們不要用手去摸，更不要用腳去踢，就像愛護我們的眼睛一樣地去愛護它，誰能做得到?

第三要會用嘴巴說話。上課時，老師提問后，請你把小手舉起來，回答問題要響亮，讓全班小朋友都聽得到，每個小朋友都要會用你的小嘴巴表達哦!

我們會用耳朵聽，會用眼睛看，會用嘴巴說，是不是就很聰明了呢?不，最重要的是要會用心去聽，會用心去看，會用心去說，一句話，就是做什么事都要用心去做，才是真正聰明的孩子。

聰明的孩子要做到以下幾點：

(一)愛護公物。學(xué)校的一草一木，一桌一椅，學(xué)校里所有的東西都要愛護。不踩花，不摘花，不踩草坪，不摘樹葉，不在桌子上亂刻亂畫，不在教室里追逐打鬧。我們學(xué)校的南樓正在施工，請小朋友們不要到南樓里玩耍。

(二)講究衛(wèi)生。上廁所時，不能在廁所外面隨處大小便，要進到廁所里指定的位置，

你能做到了嗎?(課后，帶隊去看男女廁所的位置)在家里，每天早晚要刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲。不隨地吐痰，預(yù)防傳染病。

(三)愛惜糧食。午托的中餐要吃完，吃多少就要多少。

(四)排路隊時要做到快、靜、齊。走出校門后，如果找不到家長，不要自己回，要找到老師，或者回到校門口等家長來接。

(五)我們是小學(xué)生了，不能帶玩具來學(xué)校玩，也不要帶錢來買零食吃。現(xiàn)在天氣炎熱，我們每天要從家里自己帶來一瓶水，多喝水，既清嗓來又防病，聽明白了嗎?我相信我們一(2)班的小朋友一定會成為一個聰明的講文明的小學(xué)生。

二、安全教育

師：現(xiàn)在，小朋友們的小學(xué)生活的第一個學(xué)期即將開始，下面，針對目前安全方面的諸多問題，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)安全注意事項，要求同學(xué)們認真聽講，認真領(lǐng)會，認真落實學(xué)校有關(guān)的安全制度，真正做到有備無患，警鐘常鳴，確保自身的安全。

(一) 校內(nèi)安全。

1.在校內(nèi)不互相追逐打鬧，上下樓梯不要擁擠，要注意禮讓靠右慢行。嚴禁在樓梯的扶手欄桿向下直滑或追逐奔跑。

2.嚴禁爬高或在窗外探身取東西，在做衛(wèi)生時，禁止打鬧，以防滑倒跌傷。

3、安排好作息時間，既要學(xué)習(xí)好，又要休息好。適當進行健康有益的活動?；顒忧耙龊脺蕚涔ぷ鳎敺酪馔鈧Πl(fā)生。

4、體育課要做好準備活動，以防拉傷身體。身體有某些方面疾病的同學(xué)一定提前報告給班主任，防止在體育課或做其他劇烈運動時發(fā)生意外。

(二)校外安全。

1. 一個人在家時要關(guān)好門窗;對陌生人來訪不要隨便開門;陌生人強行闖入，要跑到窗口，大聲叫喊或打110電話。

2.在集體活動中，自覺服從老師和帶隊人員的統(tǒng)一管理，不打鬧、不隨意離開班級或活動小組;如有身體不適等情況要及早報告老師或有關(guān)人員。

3.不要離家出走，與大人賭氣出門在外，讓大人操心，也避免遇上壞人。放學(xué)回家不要在外面玩，應(yīng)先回家，如果有什么事需外出應(yīng)與家長商量，好讓家人知道你的去向。

4.同學(xué)們應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)安全意識，不瀏覽不健康網(wǎng)站，不玩網(wǎng)絡(luò)游戲。嚴禁進入游戲

機室、網(wǎng)吧、錄相廳、歌舞廳，以免接觸到一些壞人。

(三)注意交通安全。

1、行人走路須走人行道，養(yǎng)成文明走路好習(xí)慣。

2、橫過公路時，應(yīng)走人行橫道線。

3、遇有信號燈的路段，須嚴格遵守紅燈停.綠燈行的規(guī)定。

4、在沒有人行橫道、人行天橋或地道的路段，橫過公路應(yīng)觀察無來往車輛時，做到快速通過。

5、不要在車輛臨近時突然橫穿公路。

6、嚴禁翻越行人護欄或其他交通隔離設(shè)施。

7、不要嬉戲.打鬧，不要在車前車后亂跑。

8、乘車人應(yīng)注意乘車安全，不要把頭手伸出車外。

9、候車時應(yīng)站在人行道上，不要在車行道上候車。

(四)飲食、就餐的安全注意事項。

1、不吃過期、腐爛食品，有毒的藥物(如殺蟲劑、鼠藥等)要放在安全的地方。

2、禁止購買用竹簽串起的食物：油反復(fù)使用，竹簽容易傷人，食品衛(wèi)生得不到保證，油炸食品有致癌物質(zhì)。堅決杜絕購買路邊小吃，流動攤販的食品，以免發(fā)生食物中毒和誘發(fā)腸道傳染病。

3、做好秋季防病。秋季是多種傳染病流行的季節(jié)，要注意個人衛(wèi)生，勤洗手，勤通風，勤鍛煉，不暴飲暴食。

(五)防溺水安全教育。

嚴禁學(xué)生擅自下河、池、水庫等危險水域游泳(游玩)，洗澡、釣魚等。

(六)防電擊安全教育。

1、學(xué)習(xí)用電常識，不要用硬的物品接觸電源，也不要用人體某個部位接觸電源，以防觸電。不要亂插、私接電源，特別是不要用濕手去插電源插頭。不要用濕布擦電器開關(guān)。

2、不在雷雨時避于樹下、電線桿下或其它易發(fā)雷電的地方。

(七)防火災(zāi)安全教育。

1、不準玩火，不準私自上山帶火，不接觸易燃易爆物品，不隨便放煙花，爆竹。

2、嚴防煤氣中毒。住房內(nèi)要注意通風。

三、總結(jié)：

同學(xué)們，希望通過我們的共同努力，形成一個“人人關(guān)心校園安全”的濃厚氛圍。生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時刻加強安全意識，努力增強自我防范能力，作到警鐘長鳴!牢記健康的身體是學(xué)習(xí)生活的本錢，讓我們攜起手來，共同創(chuàng)建一個安全文明的校園。

最新小學(xué)一年級開學(xué)第一課教案【篇8】

送走了炎熱的酷暑，我們迎來了涼爽的秋天。在這個美麗的季節(jié)里，我們迎來了一群可愛的孩子一年級的新生。作為一年級的班主任，我是這樣給孩子上開學(xué)第一課的：

師：小朋友們好！首先祝賀小朋友們光榮地成為了一名小學(xué)生！老師看著你們的笑臉，真高興啊，你們就像花兒一樣，老師非常喜歡你們！

（在黑板上寫一個大大的聰字）

師：認識這個字嗎？

生：聰！

師：（豎起大拇指）真棒！聰明的聰。那你們想不想成為一個聰明的孩子？

生：想！

師：怎么樣才能成為聰明的孩子呢？我們來看，聰字是由耳朵、眼睛、嘴巴，還有一個心字組成的。小朋友們，我們只要會用耳朵聽，會用眼睛看，會用嘴巴說，再會用心去做，你就一定會是一個聰明的好孩子。你們能做到嗎？

生：能！

師：那下面我們開始試一試啦！

首先是會用耳朵聽。聽老師說話要專心，不能東張西望，聽同學(xué)發(fā)言，要注意聽他回答對了沒有，如果你還有想法，就舉手說出你的想法。誰聽懂了？（試問學(xué)生）

第二要會用眼睛看。上課時老師或是同學(xué)們在黑板上寫字，要認真看，讀書時，要認真看書，不東張西望，要看清了，看準了。

第三要會用嘴巴說話。上課時，老師提問后，請你把小手舉起來，回答問題要響亮，讓全班小朋友都聽得到，每個小朋友都要會用你的小嘴巴表達哦！

我們會用耳朵聽，會用眼睛看，會用嘴巴說，是不是就很聰明了呢？不，最重要的是要會用心去聽，會用心去看，會用心去說，一句話，就是做什么事都要用心去做，才是真正聰明的孩子。

聰明的孩子要做到以下幾點：

一、愛護公物。學(xué)校的一草一木，一桌一椅，學(xué)校里所有的東西都要愛護。不踩花，不摘花，不踩草坪，不摘樹葉，不在桌子上亂刻亂畫，不在教室里追逐打鬧。我們學(xué)校的操場正在施工，請小朋友們不要到操場上玩耍。

二、講究衛(wèi)生。在家里，每天早晚要刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲。垃圾要丟進垃圾箱，不隨地吐痰，預(yù)防傳染病。

三、講文明，懂禮貌。要來上學(xué)時，要跟爸爸媽媽說再見，遇到老師同學(xué)要問好！不打架，不罵人，不說臟話。

四、放學(xué)路上靠右走，不在路上玩耍，要準時回家。

五、我們是小學(xué)生了，不能帶玩具來學(xué)校玩，也不要帶錢來買零食吃。我相信我們班的小朋友都會成為一個聰明的、講文明的小學(xué)生。

最新小學(xué)一年級開學(xué)第一課教案【篇9】

一、教師自我介紹。

1、靜聽上課鈴聲，養(yǎng)成良好預(yù)備習(xí)慣（教師提前1分鐘，面帶微笑走上講臺。）

師：親愛的小朋友們，再過一分鐘，我們就會聽到上課鈴聲了，讓我們靜靜地等待吧。（孩子們靜靜地傾聽。）

鈴聲響過，師：這就是上課鈴聲，多響亮呀，它告訴我們：上課啦，上課啦，小朋友們坐好啦！身子快挺直，小手快放好，眼睛看前方，小嘴不吵鬧。（教師示范，表揚做得好的孩子）

師：小朋友們可真會聰明，一聽就懂，一學(xué)就會，坐得多端正，聽得多專心，對啦，鈴聲響起來，我們的心兒靜下來，笑容露出來，快樂的學(xué)習(xí)開始啦！

2、通過識字、復(fù)習(xí)漢語拼音，進行教師的自我介紹。

師：小朋友，你們知道我是誰嗎？我是你們的班主任，也是你們的語文老師。（故作神秘）想不想知道我叫什么名字？我的名字里有三個字，我把它寫在黑板上。（一筆一劃寫上自己的名字）小朋友，這就是漢字，讀什么呢？不認識？沒關(guān)系，我只要給它注上拼音，你們就知道讀什么啦！（在名字上注上拼音）請幾個小朋友讀一讀。小朋友的拼音學(xué)得不錯呀！知道老師名字的小朋友舉手，都知道啦？真了不起！不過在我們中國，為了表示對長輩的尊重，我們不能直接喊長輩的名字，老師也是你們的這個長輩，你們平時應(yīng)該怎么和我打招呼呢？（邵老師好?。┱媸莻€懂禮貌的好孩子?。◣熒ハ啻蛘泻?，例如：展鵬鵬，你好！邵老師好?。?/p>

3、教師展示自己的特長，給學(xué)生留下好的印象。

師：邵老師和小朋友們一樣，平時也有很多愛好呢，請小朋友來猜猜看，老師喜歡什么？（教師根據(jù)自己的特點，畫一些簡單的符號。例如書（愛看書，說說自己看書的故事）音符（喜歡音樂）畫筆（愛好畫畫）漂亮的字（愛好書法）

表達對孩子的喜愛，最后畫兩個小朋友的簡筆畫。

師：我還喜歡什么呢？對啦，邵老師最喜歡小朋友們！小朋友們，愿意和邵老師交朋友嗎？呀，我真是太高興啦，我多了那么多的朋友啦！那你們愿意跟著邵老師學(xué)本領(lǐng)嗎？好的，朋友們，從今天起，讓我們一起努力，好好學(xué)習(xí)，天天向上，把自己變得更棒！

二、熟悉校園，班級，激起學(xué)生成為小學(xué)生的自豪感。

1、歌曲引線，讓學(xué)生體驗成為一名小學(xué)生的自豪。

師：現(xiàn)在，讓我們來聽一首歌，會唱的小朋友可以跟著唱。小朋友們的歌聲里充滿了快樂，你們?yōu)槭裁磿@么高興呢？是呀，我們現(xiàn)在已經(jīng)從幼兒園畢業(yè)了，上小學(xué)啦，我們有一個新的稱呼，叫小學(xué)生。開心嗎？老師祝賀你們?。ê芮f重很認真地）成為一名小學(xué)生，就會學(xué)到更多的知識，會寫字，會看書，會許多許多本領(lǐng)，多了不起！誰來神氣地說說這句話：我是小學(xué)生！（你來說，多自信的小學(xué)生！我真喜歡這位小學(xué)生?。┮黄鹫f說。，

2、知道學(xué)校名稱、班級名稱以及所在位置。

師：小朋友，我們的學(xué)校叫什么名字呀？（出示學(xué)校圖片，教師講解：位置，功能）我們是幾年級幾班呢？我們的教室在哪兒？

3、填寫表格（拼音）。（反面印兒歌）

學(xué)校：

姓名：

班級：

教室所在位置：

我的老師：

（請幾名小朋友上來讀讀自己填寫的內(nèi)容）

三、上下課基本規(guī)則訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)《上下課》兒歌。

上課下課歌

上課鈴響，快進課堂。下課鈴響，不慌不忙。

坐姿端正，專心聽講。做好準備，再出課堂。

積極動腦，發(fā)言響亮。走路輕輕，入廁及時。

自覺做好，人人夸獎。游戲文明，爭做榜樣。

師：要成為一名合格的小學(xué)生，上下課應(yīng)該怎么做呢？我們來學(xué)習(xí)一首兒歌。

2、解讀兒歌要求，細化上下課的規(guī)范。（注意時間安排，來不及可留待下節(jié)課再進行，切忌匆忙，每個規(guī)范要訓(xùn)練到位，在進行下個規(guī)范的訓(xùn)練）

下課鈴響，及時上廁所，課間不在走廊里追逐打鬧，做好下節(jié)課的準備工作，書具擺在什么位置，上課怎么站立和老師打招呼，舉手發(fā)言姿勢、下課和老師再見等方面的要求。

四、總結(jié)。

師：小結(jié)：小朋友們，我們是小學(xué)生啦，我們的學(xué)校又大又漂亮，有美麗的花壇，干凈的操場，寬敞的教室，還有可親的老師，可愛的小朋友，喜歡我們這個大家庭嗎？讓我們相親相愛，在這個大家庭里開心地學(xué)習(xí)、生活吧！

其他要注意訓(xùn)練的要點（可選用，時間允許的話，可加入第一課時）：

一、小朋友簡單自我介紹（讓孩子們互相認識，知道這是一個受歡迎的新集體。）

二、知道養(yǎng)成正確的讀寫姿勢才能保護視力，初步學(xué)會正確的讀寫姿勢，初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。進口語文課本進行訓(xùn)練（讀書看書姿勢，握筆姿勢，坐姿，站姿）

三、繼續(xù)進行坐姿訓(xùn)練、聽課發(fā)言常規(guī)訓(xùn)練、課前準備和下課時的常規(guī)訓(xùn)練。

四、參觀校園，進行路隊訓(xùn)練。

五、行為要點。

1、愛護公物。學(xué)校的一草一木，一桌一椅，學(xué)校里所有的東西都要愛護。不踩花，不摘花，不踩草坪，不摘樹葉，不在桌子上亂刻亂畫，不在教室里追逐打鬧。我們學(xué)校的操場正在施工，請小朋友們不要到操場上玩耍。

2、愛護自己的學(xué)習(xí)用品，包括書本、練習(xí)本、鉛筆、橡皮、文具盒等，每天上學(xué)前或放學(xué)時檢查自己的學(xué)習(xí)用品有沒有帶整齊。

3、下課之后馬上先去廁所，去過之后再玩耍，并做到不爭不搶，文明入廁。

4、講文明，懂禮貌。要來上學(xué)時，要跟爸爸媽媽說再見。要尊敬老師，向所有見面的老師問好，和小朋友之間文明相處，團結(jié)友愛。

5、遇到不能解決的困難要及時向老師求助，找老師幫忙。

6、按時作息，晚上早睡，早上不懶被窩，并認真吃早餐，按時上學(xué)，不遲到。

7、講究個人衛(wèi)生，飯前便后要洗手，堅持每日刷牙，每周洗澡，特別是要勤剪指甲，衣服要干凈整潔。垃圾要丟進垃圾箱，不隨地吐痰，預(yù)防傳染病。

8、我們是小學(xué)生了，不能帶玩具來學(xué)校玩，并且注意不隨便亂吃零食，在校園、在班級不亂扔果皮紙屑。

9、爸爸媽媽不來接送，不得私自走出校園，和小朋友做游戲時要時刻注意安全。放學(xué)路上靠右走，不在路上玩耍，要準時回家。

訓(xùn)練要求：

1、坐姿要求：小手平方桌面（右手在上），雙腳平放地面，腰背挺直，眼睛看著黑板或老師。

2、聽課發(fā)言要求：聽課要專心，坐姿端正，不能教室里隨意走動，不能同桌或邊上的小朋友隨便講話，眼睛跟著老師轉(zhuǎn)。別的同學(xué)發(fā)言，要認真傾聽，如果有話要說，要先舉起右手，得到老師的同意，起身，向右或向左輕移一步，站到凳子旁邊，雙手自然垂肩，腰背挺直，發(fā)言要響亮。

3、課前準備和上課規(guī)范訓(xùn)練要求：根據(jù)課表安排，拿出相對應(yīng)學(xué)科的課本、作業(yè)本以及文具，按大的在下，小的在上的順序整齊地擺在課桌的左上角（或右上角），動作要輕。師生問好，學(xué)生站姿參考發(fā)言時站立要求，坐下立刻端正坐姿。

4、下課訓(xùn)練要求：老師說下課，小朋友們再見，小朋友起立，說老師再見。然后輕輕收好課桌上的東西，把下節(jié)課要上課的課具輕輕擺好。輕輕走路，輕輕說話，及時入廁，安全游戲。

5、路隊訓(xùn)練要求：安靜，快速，整齊，和前面小朋友對齊，不能走到隊伍外面，上下樓梯靠右行走，不能推擠。

最新小學(xué)一年級開學(xué)第一課教案【篇10】

教學(xué)目標：

1、充分認識安全的重要意義，掌握安全知識，樹立“安全第一”的思想。

2、在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。

3、了解校園中存在的安全隱患，及時解決安全隱患問題。

4、進行預(yù)防災(zāi)害，特別是春、夏季節(jié)自然災(zāi)害，提高應(yīng)付突發(fā)事件的能力。

教學(xué)重點：

掌握安全知識，樹立“安全第一”的思想。

教學(xué)難點：

掌握安全知識，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命，安全第一”的意識。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，新的學(xué)期開始了，我們又相聚在一起，老師非常高興。相信大家在假期里過得非常愉快?，F(xiàn)在開學(xué)了，老師想要講的是一個永恒的話題是“安全”。新的學(xué)期，安全將時時伴隨在我們的學(xué)習(xí)和生活中。

二、播放視頻：《酒后駕車發(fā)生事故的思考》

同學(xué)們看完這個視頻你想說些什么呢？（生討論發(fā)言）

師：轉(zhuǎn)瞬間，這些活生生的人就這樣葬身火海了，讓人感到惋惜的同時，我們又必須面對的是安全，只有安全的警鐘常常響起，只有把安全落實到我們的學(xué)習(xí)和生活中，我們才能快樂健康的成長。那么在我們身邊又有哪些安全隱患呢？（生討論師總結(jié)）

三、校園的安全隱患。（生列舉）

1、學(xué)生在體育課、課間活動、集體活動的安全隱患。

2、學(xué)校圍墻存在的安全隱患。

3、學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上的交通安全隱患。

4、校園意外傷害的隱患。

師：那我們該怎樣預(yù)防呢？

四、學(xué)生應(yīng)該注意的。安全事項。

1、注意課間安全

課間、體育課以及參加集體活動時，前后左右之間保持一定距離，不要太擁擠，不然容易踩腳、絆腳，容易摔倒。在課間玩耍時要文明玩耍，不做劇烈的活動；上下樓梯靠右走，“右行禮讓”；不在教室內(nèi)打球、踢球、跳繩、踢毽。嚴禁用掃帚、拖把、鉛筆、石頭等危險物品玩耍、投擲。集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明。

2、校園圍墻的安全

不要攀爬圍墻，對于存在安全隱患的地方，不要過去玩耍，更不能向圍墻外面亂扔垃圾、石子等危險物品。

3、交通安全

要遵守交通規(guī)則和交通秩序。在上學(xué)、回家的路上應(yīng)該走路右邊行走，在通過路口或者橫過馬路時要減速慢行，注意來往的行人、車輛，確認安全后方可。不騎自行車；不乘坐農(nóng)用車輛、無牌無證車輛，不乘坐超載車輛。

4、講究飲食安全

拒絕三無食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不吃零食，不喝生水，不在校外無證攤點上吃飯，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

新學(xué)期開學(xué)第一課的教案

5、注意實驗課的安全。在上實驗課前要聽老師講解注意；在做實驗時要按要求來做。實驗課需要使用酒精燈和易燃的化學(xué)藥品時，要在老師的指導(dǎo)下，并按操作要求去做，時刻小心謹慎，嚴防危險

6、每位同學(xué)還要注意心理安全。在同學(xué)間遇到矛盾時，要冷靜，要理智，切忌猜疑、讓家長來學(xué)校為你撐腰，以免給自己和同學(xué)帶來不良的后果。同學(xué)之間要互相體諒、理解，以平和的心態(tài)來面對。

五、校外安全

1、要有“防火災(zāi)、防觸電、防侵害”意識。

不玩火，不焚燒廢棄物；不隨意觸摸電器，不私拉電線，不在教室內(nèi)使用充電器、熱得快、等電器；不和陌生人說話，遇到形跡可疑的人要報告保衛(wèi)科或教師。

2、要學(xué)會自護自救，要提高自我防御能力。

學(xué)會簡易的防護自救方法，遇到偶發(fā)事件要冷靜對待；敢于批評、指正一切違反安全的人和事。

3、自我防范意識。

同學(xué)們受到意外傷害，很多是沒有想到潛在的危險、沒有自我保護意識造成的。我們只要不斷增強自我保護意識、提高自我保護能力，就能有效地避免和預(yù)防意外傷害。我們要注意不跟隨陌生人外出游玩，不吃陌生人給的東西，不讓陌生人隨便出入家門。不隨便向陌生人透露自己的真實身份、家庭住址和電話號碼。上學(xué)放學(xué)時盡量不要獨行，不要走小路，遇到壞人壞事要冷靜、要敢于見義勇為又要量力而行，

4、緊急電話：

“119”——火警

“110”——報警

“120”——急救

最新小學(xué)一年級開學(xué)第一課教案【篇11】

教學(xué)目標：

1、從聆聽《春到沂河》、《春》等中外音樂作品中感受“春”的意境，并盡可能展開想像、聯(lián)想，即興創(chuàng)作以“春”為主題的音響作品

2、能用歡快、活潑的情緒，有感情地表演《嘀哩嘀哩》、《春天舉行音樂會》，并進行打擊樂伴奏的編創(chuàng)活動，表達對大自然的熱愛與贊頌

3、聽辨并掌握十六分音符的時值長短，并能在實踐活動中運用。

教材分析：

1、柳琴獨奏《春到沂河》

樂曲采用了濃郁的山東風味的旋律，具有鮮明的地方色彩。曲中的引子和第一部分就是以山東民歌《沂蒙山好風光》為素材，加以提煉和發(fā)展而成的。

2、小提琴協(xié)奏曲套曲《春》

這首樂曲系18世紀意大利作曲家維瓦爾第的小提琴協(xié)奏曲《四季》中《春》的第一樂章。作曲家也往往在旋律或伴奏背景中模擬淙淙泉聲、啾啾鳥鳴等音響使聽者聯(lián)想起春天。維瓦爾第的這首樂曲是描寫春天的范例中最早的一首。

3、歌曲《嘀哩嘀哩》

這是一首深受孩子們喜愛的歌曲，曲調(diào)歡快活潑，它以天真的語氣歌唱美麗的春天，抒發(fā)心中無限歡樂的感情。歌曲為4/4拍，大調(diào)式，采用帶再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。每樂段由四個樂句構(gòu)成，結(jié)構(gòu)規(guī)整。

4、歌曲《春天舉行音樂會》

這是一首曲調(diào)歡快活潑的兒童歌曲。跳動的節(jié)奏，流暢的旋律描繪了一幅充滿生機的春色圖景。富有形象的象聲詞奏響了一曲優(yōu)美動聽的“春天交響曲”。歌曲為2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)。

課時安排：

三課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：欣賞《春到沂河》歌曲《嘀哩嘀哩》

教學(xué)目標：

1、從聆聽《春到沂河》、中感受“春”的意境，并盡可能展開想像、聯(lián)想，能邊聽音樂邊用動作來表示樂曲的變化

2、能用歡快、活潑的情緒，有感情地表演《嘀哩嘀哩》、并進行打擊樂伴奏的編創(chuàng)活動，表達對大自然的熱愛與贊頌。

3、學(xué)會十六分音符

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：師生問好歌

二、欣賞《春到沂河》

1、以山東民歌《沂蒙山好風光》為欣賞《春到沂河》的導(dǎo)入

(1)欣賞女聲獨唱《沂蒙山好風光》。

(2)隨教師的琴聲視譜哼唱《沂蒙山好風光》曲調(diào)

2、聆聽《春到沂河》第一部分(可以聽兩遍)。師問：

(1)這段曲調(diào)熟悉嗎它源于哪一首民歌

(2)這段曲調(diào)給你們的情緒以什么感受

3、介紹柳琴的形狀與音色特征。

4、看著書上的圖形譜，完整地聽全曲，比較第一部分與第二部分的速度變化。5、揭示曲名《春到沂河》，介紹沂河的地理位置，引導(dǎo)學(xué)生懂得《春到沂河》是以山東民歌為素材改編的樂曲。

6、再次完整地聆聽全曲。從樂曲的名稱(標題)及三部分的速度變化，即興用動作來表達對樂曲的感受與理解。

三、學(xué)習(xí)《嘀哩嘀哩》

1、導(dǎo)入：誰能模仿小黃鸝鳥的鳴叫聲如果你不會的話，請聽聽歌曲中的小黃鸝鳥叫

2、聽歌曲范唱(錄音或教師示范)

3、請你模仿歌曲中的黃鸝鳥叫聲

4、講解十六分音符的時值。

A、在歌曲黃鸝鳥的叫聲中模仿其節(jié)奏，從模仿實踐中感受“”的長短B、十六分音符的時值長短，在復(fù)習(xí)四分、八分音符時值的基礎(chǔ)上，通過比較，讓學(xué)生理解。

5、再聽歌曲范唱，要求學(xué)生感受歌曲的情緒

6、學(xué)習(xí)曲調(diào)：分兩部分學(xué)唱，

(1)前16小節(jié)的學(xué)唱曲：聽出這16小節(jié)中的相同樂句是哪一句先學(xué)唱這8小節(jié)，然后在學(xué)唱其他8小節(jié)

(2)后16小節(jié)從聽辨相同節(jié)奏地樂句切入，學(xué)唱好8小節(jié)，然后再學(xué)唱最后8小節(jié)

(3)完整地、有感情地唱好歌曲。

7、有感情地學(xué)唱歌詞，唱好全曲

8、讓學(xué)生自己為歌曲第二部分選用合適的打擊樂器編創(chuàng)伴奏，要體現(xiàn)

學(xué)生的自主性，尊重他們的創(chuàng)作，在嘗試實踐的基礎(chǔ)上，選擇最好的方案。

四、課堂小結(jié)

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：表演《春天舉行音樂會》創(chuàng)編活動

教學(xué)目標：

1、學(xué)會歌曲并進行表演

2、通過小組合作，進行創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)作能力

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

1、學(xué)生聽《春天舉行音樂會》的伴奏音樂進教室

2、師生問好歌

二、學(xué)習(xí)《春天舉行音樂會》

1、談話導(dǎo)入：大自然里有各種美妙的聲音，你能用人聲來模仿一下嗎春雷的聲音春水的聲音春雨的聲音春風的聲音

這些聲音組成了春天的音樂會————課題揭示的《春天舉行音樂會》。

2、聆聽范唱(教師示范或聽錄音)

3、設(shè)問：這場音樂會的指揮是誰這首歌多么富有想像!

4、學(xué)唱第一部分歌曲(前16小節(jié))：

(1)有感情地、有節(jié)奏地吟讀歌詞(按音樂節(jié)奏)

學(xué)生吟誦歌詞時，教師彈這16小節(jié)曲調(diào)為他們伴奏，既作為背景，又為學(xué)曲調(diào)鋪墊，注意：

(2)在有感情熟讀這段歌詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會曲調(diào)與歌曲

5、學(xué)唱歌曲第二部分：(以樂句為單位，以聽唱法為主學(xué)唱曲調(diào)。)

6、有感情地唱全歌，并伴以動作表演

7、以打擊樂伴奏渲染其氣氛

8、打擊樂的編創(chuàng)有兩個方面：一是選擇樂器，二是選擇節(jié)奏

三、創(chuàng)編活動

1、啟發(fā)引導(dǎo)談話，本課聽的、唱的音樂作品，都集中表現(xiàn)一個主題，即大自然的春天。表現(xiàn)春天的音樂作品有成千上萬，都是作者對“春天”的有感而發(fā)，我們每一位學(xué)生也度過了九個、十個春天，你們能否也嘗試一下創(chuàng)作……2、課本上有四幅圖，你們還可以畫出更多的春天的畫面，在欣賞的作品中用柳琴、小提琴表現(xiàn)，你們可用打擊樂或你們各自所掌握的各種樂器(凡是能發(fā)出聲音的物體都可以來表現(xiàn))，用你的想像去創(chuàng)作吧。

3、創(chuàng)作活動可以一個人，也可以找伙伴二、三人一起創(chuàng)作，也可以是小組，請大家自由結(jié)合，充分想像，即興創(chuàng)作。

四、課堂小結(jié)

最后一課優(yōu)秀教案通用(7篇)

推薦你看看以下的最后一課優(yōu)秀教案。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。?教案和課件是實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的必要手段。歡迎你參考，希望對你有所助益！

最后一課優(yōu)秀教案【篇1】

【課文解讀】

本文是篇外國短篇小說，作者都德是法國19世紀后半葉杰出小說家，《最后一課》是作者愛國主義短篇小說的代表作之一。

本文通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。它是以普法戰(zhàn)爭法國慘敗、割地賠款這一歷史事件為背景的，以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。

但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷念、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。

【教學(xué)設(shè)想及依據(jù)】

1、文獻法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示搜集作品寫作時代背景，了解作家，完成材料積累。

2、誦讀法：要求學(xué)生默讀，熟悉小說的故事情節(jié)，整體把握，理清文章的思路，并用簡要的語言表述出來。

3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會人物的內(nèi)心活動進而理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及社會意義。

4、創(chuàng)新法：啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進行寫作遷移。

【教學(xué)目標】

知識能力目標：

1、通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)

2、通過人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情

3、抓住重要語句理解其深刻含義

情感目標：通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛國熱情，并激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)，準備將來為祖國的建設(shè)作貢獻。

發(fā)展目標：學(xué)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力。

【教學(xué)資源】

中國教育網(wǎng)站《中學(xué)語文教學(xué)參考》雜志

【教學(xué)方略】

教學(xué)內(nèi)容：

1、了解小說的背景

2、領(lǐng)會本文運用語言、心理、動作描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法

3、領(lǐng)會本文所表達出的強烈愛國主義精神

4、聯(lián)系學(xué)生實際進行思想教育，并進行創(chuàng)新寫作

教學(xué)重難點：

1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻體會他們的愛國主義思想

2、通過聽讀，加深對人物思想感情的理解

教學(xué)用具：錄音機投影儀

課時安排：2課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課-----激發(fā)興趣完成積累

(1)一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢？請同學(xué)們跳讀，用課文原句回答---原句在第11段中。(板書：《最后一課》)

(2)課文預(yù)習(xí)提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說。這說明本文的體裁是小說，本文寫作背景是怎樣的？---學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示第一自然段：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故。(板書：小說)

(3)本文作者是誰？

都德是法國19世紀后半期一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

(板書作者：都德)

(4)出示投影儀，檢查課前預(yù)讀情況

注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()

祈禱()詫異()宛轉(zhuǎn)()

解釋：宛轉(zhuǎn)懊悔祈禱哽咽詫異

二、第一個教學(xué)板塊：聽讀---整體感知理清思路

(1)聽讀課文，感知主要人物

放錄音，學(xué)生邊聽邊思考。本人主要寫了哪幾個人物？讓學(xué)生在聽讀的過程中去了解。

小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)

(2)默讀全文，說說文章思路

指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀，結(jié)合課后練習(xí)第一題，邊讀邊思考，了解這篇小說的故事情節(jié)。以上“最后一課”為重點，讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生用簡要的語言表達文章的思路?？赡苡腥缦聨追N：

a、課前、課上和下課

b、上學(xué)路上，上課之前，上課經(jīng)過，宣布下課

c、上課前，上課時

三、第二個教學(xué)板塊：品讀---體味語言感悟思想

(一)品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫

要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第二題，邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。

a、從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法

b、從怕老師到理解、同情并敬愛老師

c、從幼稚不懂事到熱愛祖國

課堂小結(jié)：

本節(jié)課主要是通過聽讀和品讀，了解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災(zāi)難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。同時，使我們了解了學(xué)習(xí)小說必須認真閱讀，從分析情節(jié)入手，通過人物的語言、行動、心理活動等描寫，把握人物的思想感情，突出作品的主題。

作業(yè)布置：

參看課后練習(xí)第三題，思考各段文字后括號里的問題。

最后一課優(yōu)秀教案【篇2】

〖教學(xué)要點〗

１、掌握重點的字詞

２、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力。

３、大致掌握小說的結(jié)構(gòu)

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

簡介背景及作者。（對于此文來說，背景理解相對重要，不可忽略）

提問：最后一課，是指在什么時候上的一節(jié)什么課。老師是誰，有哪些學(xué)生，“我”對這節(jié)課的感受是什么？

二、檢查預(yù)習(xí)

抽查：預(yù)習(xí)提示中的注音。

補充：懊悔、喧鬧、慘白

三、整體理解

１、這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？

［第一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，第三問只需學(xué)生有所思考，具體留待后面討論主題時解決。］

２、討論課后練習(xí)一

補充：按這三種劃分法，各自的起訖段落。

點撥：按情節(jié)發(fā)展劃分層次的方法；劃分層次的多可能性。

明確：三分法最為合理及其理由。

四、默讀全文

１、劃出能回答課后練習(xí)二的語句。

２、劃出文中寫人物的語言、表情、動作和心理活動的詞句，并思考這些描寫有什么作用？

五、討論課后練習(xí)二

六、作業(yè)布置

將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

六、板書設(shè)計

最后一課優(yōu)秀教案【篇3】

〖教學(xué)目標

1、知識目標：能通過分析人物的語言、行動、肖像、心理來分析鑒賞人物。

2、能力目標：能結(jié)合韓麥爾先生的語言、行動、肖像來分析其思想性格。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)愛國主義情感。

〖教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合韓麥爾先生的語言、行動、肖像來分析其思想性格。

〖教學(xué)難點

理解作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個高大的戰(zhàn)斗英雄，把小弗郎士寫成一個少年英雄，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)?

〖課型

閱讀課; 主要教法：研討法。

〖教學(xué)手段

多媒體。

〖板書設(shè)計

最后一課 都德

韓麥爾是一個普通的人

韓麥爾是一個可憐的人

韓麥爾是一個愛國者

〖教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 活動意圖 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們分析了小弗朗士這個人物形象，并分析了塑造這個人物想象的意義，這節(jié)課我們一起來分析 一下韓麥爾先生這個人物形象。 激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。 二、研讀人物 1、你認為韓麥爾先生是 一個什么樣的人呢?

分析韓麥爾先生這個人物形象：

⑴ 是一個可憐的人。

⑵ 是一個原先不大負責的人。

⑶ 是一個嚴厲的人。

⑷ 是一個普通的人。

⑸ 是個溫和而嚴肅的人。

⑹ 是一個有勇氣的人。

⑺ 是一忠心耿耿的人。

⑻ 是一個愛國的人。

⑼ 是一個留下了高大形象的人。

⑽ 是一個敢于自責的人

2、教師調(diào)控，組織討論三種見解：

⑴ 韓麥爾是一個普通的人。

(鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還玩忽職守)

⑵ 韓麥爾是一個可憐的人。

(最后一次上課。明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了 一節(jié)課又一節(jié)課)

⑶ 韓麥爾是一個愛國者。

(換上禮服，紀念這最后一課。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫法蘭西萬歲!)

在討論中重點放在第⑶種見解。 聽教師講述。

結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想像、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

學(xué)會通過分析人物的語言、行動、肖像來分析鑒賞人物的方法，提高鑒賞能力。 三、研讀寫法 作者為什么樣不把韓麥爾寫成 一個高大的戰(zhàn)斗英雄，把小弗郎士寫成一個少年英雄，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)?

明確：正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲 誦讀想像思考討論。 了解塑造普通人物也可以反映重大主題的寫作方法。

最后一課優(yōu)秀教案【篇4】

教與學(xué)目標：

１、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。

２、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。

教與學(xué)重難點：

1、通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。

2、理解重要語句的深刻含義。

3、了解此文的背景和熱愛祖國語言是一種愛國的理解。

教與學(xué)方法：

首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及人物的社會意義。

教與學(xué)要點：

字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。

教與學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

由世博會成功舉辦激發(fā)學(xué)生強烈民族自豪感，引入愛國主義短篇小說《最后一課》

——（愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴，領(lǐng)土完整等情感）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）簡介背景及作者。

——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的`仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。

（二）、初讀課文，整體感知

1、正字音

祈禱哽咽郝叟懊悔喧鬧慘白

2、小說常識介紹

A屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。

B分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

C小說要素：人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物）

環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景

自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情

情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）

3、解題：

——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。

4、本文線索：“我”的見聞感受。

5、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）

一、（1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。

二、（7-23）認真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化

三、（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。

（三）讀出自我，合作交流

1、分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。

自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。

2、分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。

課堂氣氛與往日的不同

課堂氣氛：（往日）喧鬧——（今日）偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和

老師衣著：穿禮服，衣著隆重。人們：神色憂慮，少見的人也都來了。

——渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。

三、作業(yè)：

將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

四、板書設(shè)計

最后一課（短篇小說

法國都德

線索：“我”的見聞感受。

故事情節(jié)：

一（1-6）上學(xué)路上（開端）

二（7-23）認真上課（發(fā)展）

三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）

小說環(huán)境：

自然環(huán)境:風和日麗。

社會環(huán)境:普法戰(zhàn)爭,法國淪陷課堂氣氛:嚴肅、莊嚴、悲憤。

人物形象：小弗郎士韓麥爾先生等。

五、學(xué)后記

教后記

最后一課優(yōu)秀教案【篇5】

一、導(dǎo)入

師：今天老師給大家講一個故事，這是法國作家都德給我們帶來的一篇小說。

師：既然是小說，找個同學(xué)回答一下什么是小說？

生：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。

師：我們已經(jīng)看到了小說是以塑造人物為中心，這節(jié)課我們就重點認識一下文中的人物。

二、學(xué)習(xí)目標

師：在聽故事前先請同學(xué)們了解下我們的學(xué)習(xí)目標

屏顯：

1、在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。

2、激發(fā)愛國情感，認識自己的歷史使命。

三、原來的小弗郎士

師：故事的開頭是最這樣的

屏顯：

在一個暖和又晴朗的早晨

我們故事的小主人公小弗郎士

由于上學(xué)很晚怕老師韓麥爾先生罵自己

又擔心老師提問分詞，

連一個字也說不上來

就想不上學(xué)了，到野外玩玩。

此時此刻

畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；

鋸木廠后邊草地上普魯士兵正在操練。

這些景象在小弗郎士的眼里比分詞語法有趣多了；可是小弗郎士還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

師：從故事的開頭看出小弗郎士是一個怎樣的孩子？

生：貪玩；不愛學(xué)習(xí)；幼稚不懂事;有一定的自制力

四、今天的異乎尋常

師：正因為這點意志力，小弗郎士還是戰(zhàn)勝了自己，選擇了去上學(xué)?？墒牵「ダ墒縼淼綄W(xué)校卻發(fā)現(xiàn)今天的情況卻異乎尋常，請同學(xué)們自讀一下7----10段，找出今天異乎尋常的地方。

屏顯：小弗郎士趕到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?

（提示：從氣氛、學(xué)生以及老師等角度思考）

生：氣氛安安靜靜

學(xué)生安靜、今天來上課的人特別多

老師穿戴正式、對小弗郎士的態(tài)度不同與往常

師：看到這異乎尋常的景象小弗郎士的驚訝可想而知，是誰給小弗郎士解開了疑團？

生：韓麥爾先生

師：答案在課文的第幾段？

生：11段

師：讓我們設(shè)置一個小情境，更加深刻地體會一下此時此刻韓麥爾先生的心情。

（情境：老師扮演小弗郎士；一學(xué)生扮演韓麥爾先生

師（小弗郎士）：韓麥爾先生，今天為什么這么異乎尋常。

師：疑問解開了，原來這是小弗郎士韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上所有人的最后一堂法語課。

屏顯：最后一課

生：深情朗讀11段）

五、寫作背景

師：為什么這成為最后一堂法語課呢？讓我們一起了解一下當時的寫作背景。

屏顯：《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭時期,1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，但由于當時法國政治執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯土。

普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學(xué)生只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》這篇短篇小說反映了當時這一時代背景。

最后一課優(yōu)秀教案【篇6】

〖教學(xué)目標

1、能力目標：能對教師提出的問題發(fā)表自己的看法。

2、情感態(tài)度與價值觀：感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)愛國主義情感。

〖教學(xué)重點

對文中一些疑難問題進行探究。

〖教學(xué)難點

理解亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙這句話的含義?

〖課型

閱讀課;主要教法：誦讀法、研討法。

〖教學(xué)手段

多媒體。

〖教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 活動意圖 一、問題探究 1、如果文章不寫第2、第3自然段，效果會怎樣?明確：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說人物的出場、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。

2、小說如果不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣?

3、怎樣理解亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙這句話的含義?明確：

⑴ 民族語言是一個民族的標志。忘了國的人民，如果還說著自己的語言，保留著自己的文化，實際上就說明這個民族沒有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。如果一個民族完全喪失了自己的語言，那么幾乎失去了生存的土壤。

⑵ 民族語言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。人們把一個民族在千百年共同生活經(jīng)歷中形成的語言稱作母語，意味著語言對民族文化、民族性格的哺育作用。亡了國的人民牢牢記住他們的語言，守住自己民族獨特的文化，這個民族的人民之間就永遠存在向心力，不論異族的統(tǒng)治多么嚴酷，這個民族的人民怎樣被分離，民族的精神文化隨時可以把他們團結(jié)到 一起來。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。正因為如此，普魯士政府在軍事占領(lǐng)阿爾薩斯與洛林之后，就馬上強迫當?shù)貙W(xué)校取消法語教學(xué)而改教德語;同樣在20世紀30年代，日本帝國主義占領(lǐng)我國東三省之后，也是不遺余力地大肆推行日語教學(xué)，他們都是出于一個目的──在軍事占領(lǐng)之后開始語言文化的侵略奴役!因此，可以說，對于一個民族的軍事占領(lǐng)還不是真正的占領(lǐng)，只有通過語言文化的殖民化才能實現(xiàn)對 一個民族的真正占領(lǐng)和征服。但這，往往是最困難的。

4、怎樣理解這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚這個比喻的深刻含義?

5、小弗朗士心里想：他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!他這樣想的本意是什么?此外，字帖掛在鐵桿上，上面寫的是法蘭西阿爾薩斯，從書寫的內(nèi)容和擺掛的形式看，也很像 一面面小國旗。這正是韓麥爾先生對孩子進行愛國主義教育精心設(shè)計的。

思考交流作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點帶面，似實襯虛，讓讀者從最后 一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉。

思考討論國旗是祖國的象征文字也是民族的標志。

明確環(huán)境描寫的作用提高語言感悟能力 二、學(xué)生質(zhì)疑 明確：一個也字，清楚地表現(xiàn)了小弗朗士對取消法語改學(xué)德語是非常反感的。這一方面表達了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情;另一方面表達了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情?？傊?，他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。同學(xué)還有沒有不懂的問題請?zhí)岢鰜?，我們一起來探究?質(zhì)疑。

答疑。 提高提出問題、分析問題的能力。 三、布置作業(yè) 1、閱讀自讀課本89頁鄭振鐸的《最后 一課》思考它在主題思想、表現(xiàn)手法、寫作技巧上與都德的《最后一課》有什么異同。

2、續(xù)寫《最后一課》以后。 聽記作業(yè)要求。 提高比較分析能力培養(yǎng)想像能力和寫作能力。

【附參考資料】

一、最后一課應(yīng)如何理解

《最后一課》這篇小說，是法國19世紀著名作家都德1873年寫的。這篇小說的題目最后一課的含義是教學(xué)難點的之一。那么我們應(yīng)該如何理解這 一難點呢?筆者認為：這個問題應(yīng)該從師生兩方面分別去分析。

1、從韓麥爾先生的角度去理解最后一課的含義：

韓麥爾先生無疑是作者著力刻畫的重要人物，他的教學(xué)活動無疑是我們從教師這一角度理解最后一課的含義的關(guān)鍵。我們還是從小說的具體描述中來了解一下韓麥爾先生的教學(xué)活動吧。那天早晨上學(xué)，我(小弗朗士)去得很晚，到學(xué)校后，看見韓麥爾先生在教室里踱來踱去，我進了教室后，韓麥爾先生就開始上課了，他依次上了語法課、習(xí)字課、歷史課，最后又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu，直到教堂的鐘敲了12下，他才結(jié)束他的教學(xué)活動?？梢婍n麥爾先生是上了從早晨開始到中午結(jié)束的一上午課，最少上了四堂課。那么我們從教師韓麥爾先生這個角度如何理解最后一課的含義呢?很顯然，這最后一課指的是韓麥爾先生在阿爾薩斯被迫割讓給普魯士后，最后 一次給學(xué)生們上法語課。小說的第11自然段也明確地提出：這是我(韓麥爾先生)最后一次給你們上課了。

2、從小弗朗士的角度去理解最后一課的含義：

小弗朗士也是作者著力刻畫的主要人物之一。從他的角度來看，最后一課的含義應(yīng)是怎樣的呢?我們再一次從小說的具體描述中來尋找答案吧。小弗朗士進教室后，發(fā)現(xiàn)教室后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，其中包括郝叟老頭兒，這說明教室里的學(xué)生不是很多。后來韓麥爾先生又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu時，郝叟老頭跟他們一起拼這些字母。這說明了這個教室里有初級班的學(xué)生。那么小弗朗士是不是初級班的學(xué)生呢?從課文中描述的韓麥爾先生提問小弗朗士分詞用法這一情節(jié)可以看出，小弗朗士不是初級班的學(xué)生。因此，我們可以作出這樣的推斷：這個學(xué)校規(guī)模不大，學(xué)生不多，這些不同年齡層次的學(xué)生共在一個教室里學(xué)習(xí)，他們只有一個老師，那就是韓麥爾先生，一旦他去釣魚的時候，沒有辦法，只有干脆放學(xué)生們一天假。據(jù)此筆者認為，這個上午對小弗朗士來說，他只能真正地聽韓麥爾先生講一堂法語課。另外，我們從文章中的一些句子中也可以看出這一點。如第11自然段中韓麥爾先生說今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。再如第13自然段小弗朗士的抒情我的最后 一堂法語課!

綜上分析，筆者認為最后一課的含義的理解，應(yīng)從師生兩方面去看：從韓麥爾先生的角度看，應(yīng)理解為韓麥爾先生最后一次上法語課;從小弗朗士的角度看，應(yīng)理解為小弗朗士上了最后 一堂法語課。

二、《最后一課》的主人公到底是誰?

法國19世紀后半期著名小說家阿爾封斯·都德的短篇小說《最后一課》入選于人教社初語第一冊。這是一篇文質(zhì)兼美的愛國主義頌歌。然而關(guān)于本文的主題歷年來卻眾說紛紜，歸納起來，不外乎三種意見：韓麥爾，小弗朗士，或者韓麥爾和小弗朗士。那么，究竟誰是這篇小說的主人公呢?教參倒是給出了一個標準：誰最能體現(xiàn)小說的主題思想，誰就是小說的主人公。據(jù)此，教參經(jīng)過一番分析后得出這樣的結(jié)論：小弗朗士和韓麥爾先生在表現(xiàn)主題中的作用是同等重要的.。也可以說，小說的主題是在這兩個人物相輔相成、互相依存、互相浸透的行為、語言中表現(xiàn)出來的，忽略、貶低其中任何一個人物的作用，都會削弱對主題的理解。這番話的意思再清楚不過了，那就是《最后一課》的主人公是小弗朗士和韓麥爾兩個人。果真是這樣嗎?筆者不敢茍同 ，理由如下：

首先，從小說的敘述角度來看，無疑是以我這個第一人稱來寫的，也就是說小說是以我的所見、所聞、所感、所思為線索來構(gòu)成完整的故事情節(jié)，我緊緊地參預(yù)到故事當中，并且成為推動整個故事情節(jié)向前發(fā)展的不可忽缺的力量。一般來說，這樣的我就是小說的主人公。就本文來說，我就是小弗朗士，所以小弗朗士就是小說的主人公。當然，如果我僅僅作為敘事線索，而沒有參預(yù)到故事情節(jié)當中，沒有成為推動故事情節(jié)向前發(fā)展的不可忽缺的力量，則我就不是小說的主人公。如魯迅先生的小說《祝?！?，也是以第一人稱來結(jié)構(gòu)全篇的，但我并沒有參預(yù)到故事情節(jié)之中，沒有成為推動故事情節(jié)向前發(fā)展的不可忽缺的力量，所以我就不是小說的主人公，而僅僅是一個頭腦清醒的冷眼的旁觀者。眾所周知，《祝福》的主人公是祥林嫂。又如法國作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》，也是以第一人稱我來結(jié)構(gòu)全篇的，同樣道理，我也不是這篇小說的主人公。

其次，從小說所寫的具體內(nèi)容來看，自始至終都有我的存在。而韓麥爾先生最起碼在小說的開端(第一部分)還未出現(xiàn)。而且就小說所寫來看，韓麥爾的出場，也是為我這個中心人物服務(wù)的，因為我既然去上課，不可能不提到老師。如果把這篇小說分成三部分的話，那么第一部分(從開頭至就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里)是寫小說的起因──開端，主要寫我的所見所聞，如：畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練并且通過我的所見所聞巧妙地交代出故事發(fā)生的時代背景──普魯士軍隊已經(jīng)占領(lǐng)了法國的領(lǐng)土。第二部分(從平常日子到我真永遠忘不了)寫最后一課的過程，包括我出乎意料地看到了哪些人在聽課，老師的不平常的穿戴，語言和氣氛以及我的真切感受，這是小說的主體部分──發(fā)展。余下內(nèi)容為小說的第三部分，寫最后一課是如何結(jié)束的，這是小說的高潮和結(jié)局，仍然是站在我的角度來寫的。應(yīng)該說，小說的結(jié)構(gòu)非常清晰，所寫內(nèi)容無不緊緊地圍繞著我的一舉一動而展開。我的行動、語言和心理都在小說中淋漓盡致地體現(xiàn)出來，并把全文連成一個有機的整體。如我由以前的逃學(xué)、討厭課本、不愛學(xué)習(xí)到上最后一課時的專心、喜歡上法語課，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。并且韓麥爾先生還叫我回答問題。這些無不說明小弗朗士才是小說的主人公。

第三，從教參對主人公的分析過程來看，得出小弗朗士和韓麥爾先生兩人都是小說的主人公也是站不住腳的：

先看小弗朗士。他原是個玩皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己很不嚴格，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化。他懊悔以前沒好好學(xué)習(xí)而曠了課去找鳥窩、溜冰;他對剛才還那么討厭的課本，一下子舍不得和它們分手了。他對老師的感情也迥異于從前。對于韓麥爾老師，他萬分依戀，他對老師變得是那樣理解。他多么希望能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，為此寧愿拿出任何代價。他充分體會到老師的良苦用心，老師好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們。他是多么不希望老師傷心啊，他又多么舍不得老師離去啊?？墒抢蠋熅鸵肋h地離去了。他不僅理解老師為什么穿上那套漂亮的衣服，他也理解老師的諄諄教誨，他更懂得那神圣的信念和深深的痛苦。他感到老師從來沒有這么高大，這說明小弗朗士不再是那個貪玩、幼稚的孩子，他成熟起來了。

促使他完成這一變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用

從教參的以上分析中可以看出，小說中人物的一切活動均緊緊圍繞著小弗朗士而展開，即使是韓麥爾老師的教育作用也必須通過小弗朗士來體現(xiàn)。而這不正說明了小弗朗士才是小說的主人公嗎?

再看韓麥爾。作品中對他的描寫是通過我──小弗朗士的觀察來展開的，因而作品中所展現(xiàn)的，基本上是一個由幼稚走向懂事的孩子心目中的形象你看，連教參自己都承認作品對韓麥爾的描寫是通過我──小弗朗士的觀察來展開的，而這不也正從反面說明了小說的主人公是小弗朗士而非小弗朗士和韓麥爾嗎?

綜合所述，筆者認為《最后一課》的主題是通過小弗朗士上最后一課的所見、所聞、所感、所做，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民對慘遭民族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的無限熱愛，集中表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。因此，小說的主人公是小弗朗士。以上系筆者一家之言，不妥之處，愿與同行切磋。

三、《最后一課》對小弗郎士愛國情感的多側(cè)面描寫(湖南永州八中 周志恩 郭姣鳳)

愛國主義是一種圣潔而崇高的情感。平時無心求學(xué)，愛開小差、逃學(xué)、成績一團糟(連一個分詞用法甚至一個字也說不上來)的小弗郎士在他的最后一堂法語課中表現(xiàn)出了可貴的愛國情感，而且這種愛國情感表現(xiàn)得異乎尋常的真摯深沉、動人心魂。究其原因，是作者將小弗郎士放在特定的環(huán)境中進行多側(cè)面的細膩刻劃所致。

作者描寫小弗郎士的愛國情感首先著力于外在因素的揭示。所謂外在因素指的是小弗郎士生活的社會環(huán)境，即他周圍的人們對他施加的諸種影響，這些外部影響因素實際上是小弗郎士愛國情感的觸發(fā)點與引爆物。小弗郎士在課堂上的所見所聞?wù)钦故疽粋€特定的情境氛圍，是對其愛國情感的直接觸發(fā)與引爆。上課前的反常氣氛與教室后面所坐的神情憂愁的人們，令小弗郎士難堪得臉紅、心慌與吃驚;韓麥爾先生莊重的穿戴令小弗郎士詫異，韓麥爾先生柔和而嚴肅地宣布最后一堂法語課，令小弗郎士萬分難過。這時候，也正是這時候，小弗郎士的內(nèi)心有如翻騰的大海，掀起了層層激越的波瀾，此時的他已強烈感受到了鎮(zhèn)公所布告牌前圍觀的人群那憤激的情緒，并為自己未曾好好學(xué)習(xí)而深深懊悔。韓麥爾先生為紀念這最后一課而穿上那套漂亮的禮服令小弗郎士詫異進而感動，韓麥爾先生真誠反思學(xué)生與家長平時不夠重視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象、對自己從前放松學(xué)生的學(xué)業(yè)的做法進行痛切的自責，也引發(fā)了小弗郎士的自責與悔恨，韓麥爾先生對法國語言的真誠贊美與對所有在場同胞的沉痛規(guī)勸，引發(fā)了小弗郎士的深深共鳴。韓麥爾先生給大家上了語法課又上了習(xí)字課，小弗郎士細心聽講并真切感受到老師要把自己知道的東西在他離開之前全教給我們的心理，小弗郎士從韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西的神態(tài)中感覺到老師好象要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的的心理，習(xí)字課上韓麥爾先生所下發(fā)的新字帖好象許多面小國旗在教室里飄揚以及大家專心寫字的神態(tài)、教室里安靜的氣氛，無不令小弗郎士深受感染。教室后排座位上的郝叟老頭戴上眼鏡、捧著初級讀本激動得聲音發(fā)抖，讀音古怪，令小弗郎士又想笑，又難過。尤其是教堂的鐘敲了十二下之后，韓麥爾先生與學(xué)生告別時的情景令人痛切而心碎，韓麥爾先生臉色慘白，哽咽得說不出話來，使出全身的力量在黑板上寫下法蘭西萬歲幾個大字后頭靠著墻只向我們做了一個手勢。這一幅令人心碎的告別場面深深定格在小弗郎士的腦海里，久久揮之不去?？梢哉f，正是在這個特定的時刻，在這個特定的情境氛圍里，小弗郎士從老師與同學(xué)們身上、從鎮(zhèn)上所來的人們身上受到了感染，引發(fā)了情感共鳴，從而激發(fā)出一種強烈的愛國情感。

作者描寫小弗郎士的愛國情感還特別注重挖掘其自身的潛在因素。這種潛在因素實際上是小弗郎士內(nèi)在的思想情感。作者從不同方面對小弗郎士內(nèi)在的思想情感作了深入挖掘，充分展示了小弗郎士豐富、真實的內(nèi)心世界。上學(xué)路上的優(yōu)美景致，特別是暖和、晴朗的天氣，樹林邊畫眉宛轉(zhuǎn)的歌唱，令小弗郎士感覺到比分詞用法有趣多了，他羨慕歸羨慕，但終竟還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。走過鎮(zhèn)公所布告牌前、鐵匠向他喊話時，他依然沒有停下來，上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。這說明小弗郎士平時調(diào)皮歸調(diào)皮，但其本質(zhì)并不壞，這是他在最后一堂法語課能表現(xiàn)出強烈的愛國情感的思想基礎(chǔ)。當小弗朗士看到鎮(zhèn)公所布告牌前圍著許多人時，其本能的反應(yīng)便是又出什么事啦?因為在他的意識里，最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的，當小弗郎士聽到韓麥爾先生宣布這是最后一堂法語課時，他恍然大悟：原來就是這么一回事!并且很自然地迸發(fā)出啊，那些壞家伙的強烈情感。在這里，壞消息與壞家伙的主觀判斷正說明小弗郎士的幼小心靈里有著鮮明的愛憎感情，對侵略者是深惡痛絕的。也正為如此，他才能在上學(xué)遲到后由怕而慌，才能在得知事情真相后懊悔、慚愧，才能在回答不出老師的提問時窘態(tài)百出，追悔不已，進而產(chǎn)生熱愛老師、熱愛學(xué)習(xí)之情，才能在課堂上對韓麥爾先生莊重的穿戴所寄寓的深意有所體會，才能對韓麥爾先生在課堂上的表現(xiàn)觀察得那么仔細，并以自己挺難受的心里揣摩到韓麥爾先生的可憐與傷心，才能將老師所發(fā)的字帖想像成許多面小國旗，才能由聽到屋頂上鴿子的低叫聲天真而快意地想到他們該不會強迫這些鴿子也用德語唱歌吧，情不自禁地流露出對普魯士侵略者的鄙夷與調(diào)侃，才能對老師與學(xué)生作最后告別的形象產(chǎn)生從來沒有這么高大的敬佩與愛戴之情?？梢哉f，作者既著力揭示小弗郎士愛國情感的外在因素，又深入挖掘其潛在的思想內(nèi)因，從外因與內(nèi)因的有機結(jié)合上成功地塑造出了小弗郎士個性鮮明、感情豐富的愛國者形象，使小弗郎士與《最后一課》一同成為永不凋謝的絢麗山花，長久散發(fā)著濃郁的芳香。

最后一課優(yōu)秀教案【篇7】

學(xué)習(xí)目標：

1.了解小說的主要情節(jié)

2．通過對人物的語言、行動、心理活動等描寫的分析，把握人物的思想感情。

3．抓住重要語句理解其深刻含義，激發(fā)愛國熱情，認真學(xué)習(xí)，準備將來為祖國建設(shè)作貢獻。

學(xué)習(xí)重難點：

1.分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象，把握人物的思想感情。

2.抓住重要語句理解其深刻含義，激發(fā)愛國熱情。

學(xué)習(xí)過程

一、積累運用

1．本文作者是________國作家________，課文是在這一歷史背景下創(chuàng)作的。

2.根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。

xié（）持ào（）悔chà（）異qí（）禱

哽（）咽郝（）叟懲（）罰鑰（）匙

3.解釋下面的詞語

①征發(fā)：

②祈禱：

③詫異：

④喧鬧：

⑤懊悔：

4．指出下列句子所用的修辭手法。

①畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（）

②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。（）

③他講得似乎挺容易，挺容易。（）

二、自主探究整體感知

5.誦讀課文，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。

6.通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

三、合作釋疑研讀文本

7.體會環(huán)境描寫在本中的作用。

①找出序幕中的兩處環(huán)境描寫，分析其作用。

②“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？

③課前的環(huán)境描寫有什么作用？

④描寫“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？

⑤對教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

8．作者描寫韓麥爾先生運用了多種描寫方法，在文中畫出相關(guān)句子并分析其作用。

①外貌描寫

②神態(tài)描寫：

③動作描寫：

④語言描寫：

9.韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話有什么深刻含義？

10.討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個“高大的英雄”，而讓他一個普通人的身份出現(xiàn)？

四、拓展延伸

11.當韓麥爾先生說完放學(xué)以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個人，請你設(shè)想一下他們倆會做些或說些什么？

五、課堂小結(jié)

文章的主要人物是韓麥爾先生，小弗郎士是一位線索人物。課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受展開情節(jié)，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。