孤獨(dú)之旅教案2500字精選

教師的人格是教育的基石。如今教師對(duì)準(zhǔn)備教案已經(jīng)不再陌生。教案必須要具備高度的可操作性。對(duì)于編寫教案還有什么比較疑惑的地方嗎？為滿足你的需求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地編輯了“孤獨(dú)之旅教案”，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助。

孤獨(dú)之旅教案【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、整體感知課文內(nèi)容，理解“孤獨(dú)之旅”的含義。

２、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。

３、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受。

一、課前準(zhǔn)備：

1、搜集關(guān)于作者曹文軒的資料。

2、《草房子》介紹

《草房子》是一本兒童讀物，描寫的是一個(gè)叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的小學(xué)生活。小說(shuō)通過(guò)陸鶴、紙?jiān)?、?xì)馬、杜小康四個(gè)同學(xué)性格特征、家庭背景和學(xué)習(xí)生活的描寫，讓我們感受到了孩子之間毫無(wú)瑕疵的純情，以及同學(xué)間互幫互助的感人場(chǎng)景。即使學(xué)生之間有著各種各樣的傷害，但是孩子的心底還是純真的。

少年桑桑跟隨父母來(lái)到父親出任校長(zhǎng)的油麻地小學(xué)讀書。他是個(gè)喜歡“異想天開(kāi)或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個(gè)像樣的家，就把家里用的碗柜改制成一所鴿舍；他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚(yú)，就把家里的蚊帳剪開(kāi)做成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚(yú)；他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……所有這些怪念頭和行為，使桑桑性格中的聰明好奇，敢想、敢做，愛(ài)自我表現(xiàn)等特點(diǎn)充分表現(xiàn)了出來(lái)。

“陸鶴”是一個(gè)禿頂?shù)暮⒆?。隨著日子的流逝，六年級(jí)的“陸鶴”感覺(jué)到了自己的禿頂使學(xué)生“戲弄”的對(duì)象。自尊心受到了傷害，陸鶴為此做出了反常之舉。他用不上學(xué)了逃避同學(xué)異樣的眼光，用生姜擦頭希望在七七四十九天后長(zhǎng)出頭發(fā)來(lái)，用戴帽子企圖遮掩自己的禿頭。當(dāng)這些都使自己陷入更“糟糕的境地”時(shí)，他索性在“廣播操”比賽這樣的重大日子里，把自己頭上的帽子甩向了天空，導(dǎo)致全校的廣播操失控，而錯(cuò)失了“第一”的榮譽(yù)，“就這樣，陸鶴用他特有的方式，報(bào)復(fù)了他人對(duì)他的輕慢與侮辱?！奔词龟扂Q用這樣嚴(yán)重的錯(cuò)誤來(lái)報(bào)復(fù)別人對(duì)他的侮辱，但是，孩子還是純真的。他希望通過(guò)這樣的舉動(dòng)來(lái)得到大家的認(rèn)可，得到大家的尊重?？上驳氖?，他還是有著強(qiáng)烈地集體榮譽(yù)感，當(dāng)他們學(xué)校的文藝演出缺少一個(gè)禿頭的演員時(shí)，他毅然站出來(lái)，承擔(dān)起了這個(gè)重要的角色，而且把這個(gè)角色演得一絲不茍，活靈活現(xiàn)。陸鶴在演出中感悟到了，只有為集體做好事才能得到大家的認(rèn)可，得到大家的尊重。

一個(gè)是禿頂?shù)摹瓣扂Q”，另一個(gè)是美得讓人忍不住有保護(hù)欲望的“紙?jiān)隆?，紙?jiān)抡缢拿?，是一個(gè)易碎品，紙?jiān)碌囊皇趾米郑堅(jiān)碌牡粞蹨I，紙?jiān)碌男β?，紙?jiān)碌臏厝幔堅(jiān)碌某聊堅(jiān)碌木髲?qiáng)……都給桑桑帶來(lái)了莫明的感覺(jué)，不由間有了自卑的情緒和對(duì)抗的情緒。這一切在作者的筆下描寫的是如此的真實(shí)，又如此的唯美。雖然紙?jiān)率莻€(gè)私生子，但是在孩子們的眼中，并不影響紙?jiān)碌纳婆c美。

而細(xì)馬是一個(gè)領(lǐng)養(yǎng)來(lái)的孩子，在一個(gè)陌生的世界里，感覺(jué)到了被別人排擠，無(wú)法適應(yīng)新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學(xué)交談，選擇了與羊?yàn)槲椋_(kāi)始了自己的放養(yǎng)生活。但是孩子的內(nèi)心深處還是希望與同伴交流的。當(dāng)他能聽(tīng)懂當(dāng)?shù)氐姆窖詴r(shí)，他用笨拙的“罵人和打架”，希望得到別人的“招惹”，以泄他對(duì)在教室里讀書孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，計(jì)劃著有一天逃離這個(gè)地方。當(dāng)養(yǎng)父母家的房子被水淹沒(méi)后，養(yǎng)父病逝后，養(yǎng)母受不了一連串的打擊瘋了后，細(xì)馬毅然地挑起了這個(gè)家，承擔(dān)起了照顧養(yǎng)母的責(zé)任。

杜小康的生活更有戲劇性的變化，從原來(lái)的全村首富，一夜間變?yōu)樨?fù)債累累，小小的孩子確實(shí)承受的太多太多。一個(gè)整天穿著干干凈凈的孩子，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮，有求必應(yīng)的生活。他的生活受到孩子的羨慕，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，口袋里有各種各樣的零食，能夠騎著罕見(jiàn)的自行車穿梭于孩子們游樂(lè)場(chǎng)。這樣的孩子，肯定是孩子們的“孩子王”，享受著至尊無(wú)上的地位，即使做游戲也往往是“將軍”“司令”的領(lǐng)袖人物。但是，天有不測(cè)風(fēng)云，優(yōu)裕的生活竟在一夜間毀了，因?yàn)楦赣H生意的失敗，致使這個(gè)孩子的優(yōu)越感全失。孩子不適應(yīng)是肯定的，但是，還是勇敢的承受了。陪這父親在荒無(wú)人煙的地方放鴨失敗后。父親垮了，但是孩子卻勇敢地站了起來(lái)。

二、課內(nèi)探究

（一）自主學(xué)習(xí)

1、自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。

2、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

（1）注意下列字詞的讀音：

嬉鬧（ ） 摻雜（ ） 給予（ ） 撩逗（ ） 凹地（ ） 膽怯（ ）

（2）積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

3、整體感知課文內(nèi)容。

（1）用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了________________________________________故事，表達(dá)了____________________________________________________________的主題。

（2）本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。跳讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

填出下面的情節(jié)發(fā)展過(guò)程，然后復(fù)述課文。

開(kāi)端：

發(fā)展：

高潮：

結(jié)局：

（二）合作探究

1、默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的？你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的人？

2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

提示：如有關(guān)鴨群的描寫，有關(guān)蘆葦蕩的描寫，有關(guān)風(fēng)雨的描寫等。

3、這篇文章的題目為什么取名為“孤獨(dú)之旅”，而不是“放鴨之旅”、“成長(zhǎng)之旅”，更不是“無(wú)奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“驚喜之旅”了呢？

提示：可以從文中劃出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，說(shuō)說(shuō)“孤獨(dú)”的含義？（你覺(jué)得文中杜小康感受到哪些方面的“孤獨(dú)”？）

（三）精講點(diǎn)撥

（四）拓展延伸（說(shuō)孤獨(dú)）

你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎？請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。

三、課后提升

1、收集整理有關(guān)“孤獨(dú)”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

2、閱讀《草房子》一書，記錄閱讀感受。

孤獨(dú)之旅教案【篇2】

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。在新教材中編入九年級(jí)上第三單元第二篇課文。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》這篇反映少年生活的小說(shuō)，學(xué)生從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受，同時(shí)，對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識(shí)。相信通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握人物形象，加深對(duì)描寫手法的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者的感情態(tài)度，并為下一篇反映認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的關(guān)系的小說(shuō)《我的叔叔于勒》打下基礎(chǔ)。

2、教材的背景和主要內(nèi)容

本課的知識(shí)體系《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級(jí)上冊(cè)的一篇小說(shuō)，講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開(kāi)始的恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的

故事。學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，重點(diǎn)是使學(xué)生從陌生空曠的天然環(huán)境和恐懼孤獨(dú)的心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫中理解“孤獨(dú)”的涵義，教給學(xué)生一種勇敢，豁達(dá)的人生態(tài)度。

3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的自主探究，學(xué)生就不能只是被動(dòng)的傾聽(tīng)教師的講解，被動(dòng)的回答教師的提問(wèn)。所以我想通過(guò)喚起學(xué)生的情感共鳴，使他們有興趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤獨(dú)之旅的涵義。本課的閱讀教學(xué)，從把握人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，提高學(xué)生的道德水平。確定教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注天然、關(guān)注人類”、“倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”、“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上三方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：能在快速閱讀課文過(guò)程中，學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用；理解文章主旨。

（2）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

（3）情感目標(biāo)：在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”根據(jù)九年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。

二、說(shuō)學(xué)情

本人所任教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，師生雙方的配合較為融洽，學(xué)生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。當(dāng)前學(xué)生總體上正處青春成長(zhǎng)期，此時(shí)他們對(duì)文本人物——少年杜小康的成長(zhǎng)體驗(yàn)的理解是能達(dá)到零距離的。

三、說(shuō)教法學(xué)法

【理論依據(jù)】：

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生——文本——教師三者對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待，閱讀心境，閱讀目的的不同，他們的閱讀感受也是不一樣的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的感受，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)言感受能力。

新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)文章的感受也是多元的，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展本人的視野，提出本人的看法，說(shuō)出本人的感受。

1、說(shuō)教法：

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，全課采用多媒體上課，教法設(shè)計(jì)上充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“在情節(jié)與現(xiàn)實(shí)寫照中得到情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體 感知，情節(jié)領(lǐng)悟，細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用快速閱讀，自主合作探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，走近人物，感受主旨，與文章對(duì)話，與本人對(duì)話，與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受，體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

2、說(shuō)學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受?！径と碚撘罁?jù)】教學(xué)過(guò)程必須根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)列充分地預(yù)習(xí)，熟悉小說(shuō)情節(jié)）

（一）、播放《隱形的翅膀》導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)談?wù)劚救说摹肮陋?dú)”經(jīng)歷。我們的孤獨(dú)相比一個(gè)人的孤獨(dú)來(lái)說(shuō)或許微弱許多，這個(gè)人是誰(shuí)？（引入主人公杜小康，這樣既能讓學(xué)生將焦點(diǎn)聚焦人物上又能在開(kāi)篇激起學(xué)生的閱讀興趣。）下面讓我們一起走近杜小康，走近曹文軒的《孤獨(dú)之旅》。

（二）、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1．學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。

2．重點(diǎn)朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。剛開(kāi)始，杜小康想回家，父親則不肯，怕本人也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。

(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰本人的兒子。

(3)從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。

(4)。從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)

3．整體感知課文內(nèi)容

(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)什么故事，表達(dá)了什么的主題？學(xué)生只要說(shuō)出本人的想法即可

(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

開(kāi)端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。

【設(shè)計(jì)意圖】：遵照敘述類文體閱讀規(guī)律，讓學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀整體感知的課文，并能加以概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。

（三）、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言

1、首先我們?cè)鯓永斫庹n文標(biāo)題的含義。（概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)？）

(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(3)恐懼天然環(huán)境。大天然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”

(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。

2、課文有關(guān)天然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。（小組合作完成）

(1)P70．寫杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。

(2)P71．寫黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無(wú)，更增添了杜小康孤寂的感受。

(3)71有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩列進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

(4)P72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。

(5)P75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

3、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程作了細(xì)致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？提示：出發(fā)時(shí)：P69茫然，恐懼到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：P72害怕，膽怯安頓之后：P73感到孤獨(dú)時(shí)間久了：P74不再忽然地恐慌那天雨后天晴：P76堅(jiān)強(qiáng)。

4、如何理解杜小康這一人物形象呢？杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖】：遵照閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，通過(guò)與同學(xué)老師對(duì)話，合作探究，激發(fā)閱讀思維。并通過(guò)小說(shuō)中對(duì)環(huán)境描寫，深入人物，使文章的難點(diǎn)得以解決。

（四）、研讀課文，結(jié)合本人的體驗(yàn)談感受。（各抒己見(jiàn)，暢談本人的感受）困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合本人的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)列自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與大天然對(duì)話，與小說(shuō)中人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，使他們更好地把握文章的主題。在探究中逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。

（五）、課外作業(yè)杜小康的成長(zhǎng)體驗(yàn)對(duì)你本人的成長(zhǎng)經(jīng)歷怎樣的啟發(fā)，結(jié)合本人的成長(zhǎng)體驗(yàn)，以“成長(zhǎng)”為題寫一篇作文，字?jǐn)?shù)500左右，文體記敘文。

【設(shè)計(jì)意圖】：我們常說(shuō)：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向自我關(guān)照的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是學(xué)生情商心智成長(zhǎng)的途徑。

（六）教學(xué)效果預(yù)測(cè)：

考慮學(xué)生沒(méi)讀原著《草房子》，對(duì)故事情節(jié)的理解可能無(wú)法全面，這樣我課前預(yù)備了一本《草房子》，在關(guān)鍵處可對(duì)文本的內(nèi)容加以補(bǔ)充。

五、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)條理性，反映本文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，

幫助學(xué)生從整體上把握全文的思想內(nèi)容和寫作方法。

人物：杜小康——經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)

鴨群

環(huán)境人物成長(zhǎng)的廣闊環(huán)境

蘆蕩

暴風(fēng)雨

孤獨(dú)之旅教案【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

A、知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用；理解文章主旨。

B、過(guò)程方法：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

C、情感態(tài)度：在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)自己的朗讀和小組合作，細(xì)致感悟交流本文向我們傳達(dá)出的少年杜小康成長(zhǎng)中的感受和“孤獨(dú)之旅”的含義，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)“孤獨(dú)”二字的理解。

孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái)，孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。

二、整體感知

1．學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。

（1）本文講了什么人的什么故事？表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？

學(xué)生暢所欲言，大膽說(shuō)出自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。

（2）再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并復(fù)述故事主要內(nèi)容，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

要求學(xué)生：

（1）速讀之后列出情節(jié)提綱；

（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；

（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評(píng)價(jià)、修改；

（4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局

開(kāi)端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。

小結(jié)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件，是一段人物成長(zhǎng)過(guò)程中生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生旅程。

三、揣摩語(yǔ)言

1、概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)？

(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。

四、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

1、（一）欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）勾畫出課文中景物描寫句段。a．自然景色的描寫；b．鴨群活動(dòng)情景的描寫。

（2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語(yǔ)言和描寫技法。

（3）舉例說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

(1)P70．寫杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。

(2)P71．寫黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無(wú)，更增添了杜小康孤寂的感受。

(3)71有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

(4)P72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。

當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。

(5)P75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

小結(jié)：小說(shuō)中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。

（通過(guò)邊朗讀邊聯(lián)想和想像，體會(huì)杜小康在不同時(shí)間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感）

2、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程作了細(xì)致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？

提示：

出發(fā)時(shí)：P70 茫然，恐懼

到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：P72 害怕，膽怯

安頓之后： P73 感到孤獨(dú)

時(shí)間久了： P74 不再忽然地恐慌

那天雨后天晴： P76 堅(jiān)強(qiáng)。

五、揣摩人物心理，把握人物形象

1、重點(diǎn)朗讀以下段落。（學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。）

(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。剛開(kāi)始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。

(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。

(3)從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。

(4)從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。

討論交流：請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的：————。

六、杜小康是怎樣的一個(gè)少年形象？

杜小康是一個(gè)從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的少年形象。

杜小康是一個(gè)不怕困難，在困境中成長(zhǎng)越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的少年。

杜小康是一個(gè)理解父母苦衷，能為家庭分憂的少年。

杜小康是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的孩子。

……

七、拓展延伸

結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受。（各抒己見(jiàn)，暢談自己的感受）

1．困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

2．你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。

八、課堂小結(jié)

成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè)喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹(shù)

九、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境，人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。

十、課堂測(cè)評(píng)

1、給下面加點(diǎn)字注音。

肥碩 嬉鬧 覓食 驅(qū)除 撅斷 撩逗 摻雜

2、下列選詞填空準(zhǔn)確的是（ ）

（1）它們?cè)谕盹L(fēng)中向水面 ，然后又 著水面，慢慢飄去。

（2）沒(méi)有其他聲音，天地有如此空曠，因此，這叫聲既顯得 ，又使人感到 。

A拂去 擦振奮寂寞 B 飄去 貼 寂寞振奮

C飄去 擦寂寞振奮 D 拂去 貼 振奮 寂寞

3、指出下面句子寫出人物怎樣的心理？

（1）杜小康想聽(tīng)到聲音，牛叫或者狗吠。

（2）雨過(guò)天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮，杜小康長(zhǎng)這么大，還從來(lái)未見(jiàn)過(guò)藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮。

4、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）

A《孤獨(dú)之旅》主要對(duì)人物杜小康進(jìn)行心理刻畫來(lái)表現(xiàn)他的性格。

B杜小康在暴風(fēng)雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練，終于變得堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)未來(lái)也充滿了信心。

C本文運(yùn)用環(huán)境描寫來(lái)烘托人物性格心理。

D整個(gè)故事的起因是杜小康失學(xué)。

孤獨(dú)之旅教案【篇4】

一、說(shuō)教材

《孤獨(dú)之旅》是一篇寫少年成長(zhǎng)的小說(shuō)，比較切合學(xué)生的心理和生活。

●主題

文章通過(guò)描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。小說(shuō)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過(guò)程，即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng)，自己努力奮斗的人生之旅。

●情節(jié)結(jié)構(gòu)

開(kāi)端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會(huì)問(wèn)題——對(duì)孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。

●環(huán)境描寫

環(huán)境描寫的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍，增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對(duì)于未來(lái)漫長(zhǎng)的孤獨(dú)，他仍然覺(jué)得恐慌。第36段寫暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個(gè)因素，突來(lái)的暴風(fēng)雨，使杜小康意識(shí)到自己的責(zé)任，迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。第47段，雨過(guò)天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨(dú)”這個(gè)意境，這也是杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。

●心理描寫

描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)：如第11段，寫杜小康最初面對(duì)孤獨(dú)時(shí)和面對(duì)不可知的未來(lái)時(shí)的茫然。第21段，面對(duì)更加孤獨(dú)的環(huán)境時(shí)，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第29－31段，孤獨(dú)中的人們?cè)桨l(fā)孤獨(dú)，并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識(shí)一發(fā)便不可抑止。第38、43－46段，是杜小康走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨(dú)自找尋失散的鴨群，沒(méi)有恐懼，強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨(dú)的侵?jǐn)_。第48段，更是鮮明地揭示了杜小康的成長(zhǎng)，“他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了?！?文章對(duì)于杜小康的心理描寫很細(xì)膩，面對(duì)孤獨(dú)，他由恐慌到面對(duì)乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過(guò)杜小康不同的感受表現(xiàn)出來(lái)，也體現(xiàn)了他逐漸成長(zhǎng)的主題。

●語(yǔ)言

本文的語(yǔ)言很有特色，很值得品味。如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆葦?shù)膹V袤，“綠色的浪潮”不僅可見(jiàn)其色，更可見(jiàn)其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫活了。 “蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才愈為真切。 寫暴風(fēng)雨一段“早上，……千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、說(shuō)教法

●教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

2.品味體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

3.讓學(xué)生試著體會(huì)主人公心理的變化過(guò)程。

4.教學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)大、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長(zhǎng)。

●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

●教學(xué)方法：

朗讀法、引導(dǎo)法。

●導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì) ：

同學(xué)們，你們?cè)?jīng)感受過(guò)孤獨(dú)嗎?可以說(shuō)，孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。有一句膾炙人口的歌詞——“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。

●教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀全文。

2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

3.指名學(xué)生朗讀課文（部分精彩段落）。

4.概括課文內(nèi)容和主題。

三、品讀文章，分析人物形象。

1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。

2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?

3.討論交流：請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的：

4.學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

5.思考：請(qǐng)你給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個(gè)效果更好?為什么?

四、尋讀課文美點(diǎn)，深入賞析。

1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。

2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。

3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說(shuō)說(shuō)自己朗讀它的理由。

4.用同樣的方法賞析有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的片段。

五、結(jié)束語(yǔ)：

成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè)喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌，長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹(shù)。

六、布置作業(yè)：

生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng)，給予你有益的啟示?

七、板書設(shè)計(jì)：

人物 情節(jié) 環(huán)境 語(yǔ)言

杜小康 開(kāi)端：因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)去放鴨。 鴨群 生動(dòng)

恐慌 發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受 蘆蕩 傳神

孤獨(dú) 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 風(fēng)雨 意味

堅(jiān)強(qiáng) 結(jié)局：鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。 深長(zhǎng)

三、說(shuō)學(xué)法

1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語(yǔ)言描寫的方法。一部好小說(shuō)，它之所以能感染人、打動(dòng)人，往往與它成功的描寫刻畫分不開(kāi)，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞玩味小說(shuō)中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)疑對(duì)提高他們的審美趣味是大有裨益的。

2.以虛擬的小說(shuō)空間，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富其人生體驗(yàn)。大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會(huì)。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說(shuō)并試著體會(huì)主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。

3.以文觀己。小說(shuō)盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實(shí)火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的文章，對(duì)正處于成長(zhǎng)黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達(dá)。

4.進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。初中階段，正是學(xué)生發(fā)展個(gè)性，意識(shí)自我，形成人格的時(shí)期。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，了解有關(guān)的心理學(xué)、生理學(xué)的知識(shí)，有助于他們的成長(zhǎng)。

孤獨(dú)之旅教案【篇5】

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、概括情節(jié)，感悟人物的成長(zhǎng)歷程。

2、品析語(yǔ)言，把握環(huán)境描寫的作用。

二、簡(jiǎn)介作者及其作品

曹文軒北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。

代表作品：《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《青銅葵花》等長(zhǎng)篇小說(shuō)。小說(shuō)《草房子》及改編的電影榮獲多項(xiàng)國(guó)家、國(guó)際大獎(jiǎng)。

《草房子》是一本表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。作品以優(yōu)美的文字描寫了桑桑、杜小康、陸鶴、紙?jiān)碌葞讉€(gè)孩子刻骨銘心的6年小學(xué)生活。其中彌漫著成長(zhǎng)的艱辛與苦痛，也閃爍著迷人的人性光輝。

本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)幍墓适?。杜小康原本生活在油麻地家底最厚?shí)的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jī)最好和人緣最好的學(xué)生，深得老師的喜歡。然而，一次意外變故致其家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

三、整體感知

1、積累字詞

2、本文講了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

3、跳讀課文，把握人物。

杜小康語(yǔ)言：

1、我不去放鴨了，我要上岸回家……

2、我要回家……

3、還是分頭去找吧。

4、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！

一個(gè)（）的杜小康

四、合作探究

1杜小康是小說(shuō)中的典型人物，從他的成長(zhǎng)歷程中，你獲得了什么啟發(fā)？

孤獨(dú)是一個(gè)人成長(zhǎng)的良藥，物質(zhì)的“孤獨(dú)”，親情友情的“孤獨(dú)”，精神的“孤獨(dú)”，會(huì)加速一個(gè)人的成長(zhǎng)。

2、品讀環(huán)境描寫在文章中的作用。

那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

概寫一筆，細(xì)寫幾筆

時(shí)間為序，有靜到動(dòng)

有實(shí)有虛，修辭并用

多角度描繪，多層次渲染

情景交融手法生動(dòng)

雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康這么大，還從未見(jiàn)過(guò)藍(lán)成這樣的天空，而月亮又是那么明亮。

鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨。它們的羽毛開(kāi)始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

1、增加美感

2、設(shè)置環(huán)境

3、營(yíng)造氛圍

4、推動(dòng)情節(jié)

5、表現(xiàn)心情

6、舒緩節(jié)奏

7、表現(xiàn)象征

8、襯托人物

生成美的途徑盡管千條萬(wàn)條，但最主要最容易收到效果的途徑就是描寫風(fēng)景……風(fēng)景在參與小說(shuō)的精神構(gòu)建的過(guò)程中，始終舉足輕重。

孤獨(dú)之旅教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

過(guò)程與方法：通過(guò)概括段落把握故事情節(jié)，通過(guò)描寫把握人物形象。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟人物的成長(zhǎng)歷程，樹(shù)立奮進(jìn)信念，增長(zhǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；標(biāo)題的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、曹文軒：當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家。

二、基礎(chǔ)知識(shí)：

軒(xuān) 嬉鬧(xī) 凹地(āo) 雍(yōng) 摻雜(chān)

膽怯(qiè) 撅(juē) 給予(jǔ yǔ) 覓食(mì) 撩逗(1ióo)

三、文章內(nèi)容：

第一部分（01----）故事開(kāi)端，

交代小說(shuō)背景---杜小康因家道中落被迫輟學(xué)，隨父放鴨。

最：程度副詞，強(qiáng)調(diào)杜小康家富裕程度。

但：轉(zhuǎn)折連詞，突出杜小康家因突遭變故，家底變薄。

竟：副詞，表現(xiàn)了杜小康家突遭變故令人意想不到，出乎意料。

忽然：副詞，表現(xiàn)杜小康家變故之快，時(shí)間之短。

只好：副詞，表現(xiàn)杜小康在家遭變故之后的無(wú)助和無(wú)奈。

第二部分（02-27）故事發(fā)展，

寫杜小康父子倆在蘆葦攤上安家，開(kāi)始了放鴨生活。

一層（02-19）寫父子倆到達(dá)目的地前的所見(jiàn)、所聞、所感。

2/3段：杜小康初離家、想家、父不理。

“朦朦朧朧的樹(shù)煙”襯托了杜小康失落的心情。

“沉著臉”“不停地?fù)巍钡壬駪B(tài)、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了父親無(wú)可奈何的心理。

4段：描繪了一幅鴨群行進(jìn)圖。

“織”把鴨群人格化了，生動(dòng)形象。

“均勻的、永恒的水聲”以聲寫寂，襯托父子倆背井離鄉(xiāng)中的孤獨(dú)寂寞。

5/6/7/8/9段：父子倆初到陌生之地，即將開(kāi)始新生活，表現(xiàn)父親堅(jiān)毅果敢性格。

父親只有不停地向前劃船才能掩飾自己茫然而恐懼的心理。

“純粹”表明船前行速度之快，向前行船態(tài)度之堅(jiān)決。強(qiáng)調(diào)離開(kāi)麻油地是不可改變的，也暗示即將贏來(lái)的前行的單調(diào)、孤寂。

“后退”反襯船的前進(jìn)。

倆“陌生”點(diǎn)明父子倆已經(jīng)遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人，即將開(kāi)始一種全新的生活。

10/11/12段：寫杜小康遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，與世隔絕的孤獨(dú)、寂寞和振奮、撩逗的心思。

用鴨們的無(wú)憂無(wú)慮，興致勃勃反襯杜小康父子倆的茫然孤寂。

“前方”表明杜小康離家后，對(duì)異地的陌生與振奮，孤寂與好奇。

13/14/15/16/17/18/19段：去往目的地中的所見(jiàn)、所聞、所感。

“第一”“唯一”表現(xiàn)出蘆葦叢中的孤寂，用環(huán)境的荒涼烘托杜小康凄苦、孤獨(dú)的心情，同時(shí)交代了杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。

“炊煙”“熱氣”這里的景物描寫看似細(xì)致優(yōu)美，卻又飄渺虛無(wú)，

勾畫了與世隔絕的孤獨(dú)境界，更凸顯了孤寂、悲涼的氛圍。

“一幅不讓主人操心樣子”運(yùn)用了擬人手法，既寫出了鴨們的乖巧，

又通過(guò)鴨們的心理和動(dòng)作，反映出此時(shí)杜小康的心態(tài)。

“想聽(tīng)到聲音……”這是心理描寫。表現(xiàn)杜小康對(duì)故鄉(xiāng)的思念，

從側(cè)面表現(xiàn)他內(nèi)心的孤寂。

“重復(fù)”寫出了生活的單調(diào)，突出了孤寂的感受。

二層（20-27）寫杜小康父子倆到達(dá)目的地后，在蘆葦攤上安了新家。

20/21段：通過(guò)對(duì)目的地這個(gè)新家周圍環(huán)境的描寫，烘托出杜小康恐懼的心理。

這里不僅寫出了蘆蕩的廣袤，而且“涌”字形象地寫出了蘆蕩無(wú)邊無(wú)際的動(dòng)態(tài)之美。

用“萬(wàn)重大山”形容“蘆蕩”，這種比喻的修辭生動(dòng)表現(xiàn)了陌生環(huán)境帶給杜小康的壓抑、沉重、無(wú)處逃遁的感覺(jué)。越寫蘆蕩幽深繁茂，越襯托出小船的孤小和杜小康的害怕、膽怯。

22段：寫慌張的父親在兒子面前故作鎮(zhèn)靜地講蘆蕩里樂(lè)趣。父親對(duì)兒子的安慰表達(dá)了父親對(duì)兒子的呵護(hù)。

23/24段：從青森森的視覺(jué)和清香的嗅覺(jué)寫出了蘆蕩的美好，

烘托杜小康平靜心情。

25/26/27段：寫蘆蕩夜晚景色和恐慌中的難眠；

寫到達(dá)目的地后父子倆給鴨們?cè)C棚。

“緊緊”“遲遲”生動(dòng)表現(xiàn)了杜小康的膽怯、恐慌。

“割、扎、圍、搭”貼切的寫出了父子倆動(dòng)作麻利，勤勞能干的品質(zhì)。

第三部分（28-49）故事高潮，

寫杜小康父子倆在蘆葦蕩中放鴨、找鴨。

28-31段：寫杜小康的孤獨(dú)和想家

28/29/30/31段：寫杜小康在艱辛、孤獨(dú)的放鴨生活中第二次想家。

生活中最大的敵人不是苦累，而是孤獨(dú)，這里照應(yīng)文題。

用當(dāng)前的孤獨(dú)與退學(xué)后的孤獨(dú)作對(duì)比，突出蘆蕩環(huán)境中孤獨(dú)的可怕。

32段：寫爸爸把兒子拉入計(jì)劃后的無(wú)奈、愧疚、安撫。

33段：寫父子倆相同的心理感受，不回避孤獨(dú)，不驚慌。（排比）

34段：用鴨的成長(zhǎng)暗示杜小康的成長(zhǎng)，告別幼稚、恐慌期。

35段：過(guò)渡段，引出下文更艱苦的磨礪，暗示杜小康將經(jīng)受一場(chǎng)磨難。

36段：描寫暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的惡劣環(huán)境，極力渲染恐怖氣氛，為下文做鋪墊。

按照“天陰—變黑—雷滾—雨下—葦斷”的順序進(jìn)行環(huán)境描寫。

連續(xù)用四個(gè)“黑”字和“一片、風(fēng)聲、咔嚓聲”渲染暴雨來(lái)臨前和來(lái)臨時(shí)的可怕威力，烘托杜小康意志的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、鎮(zhèn)定，以此來(lái)暗示杜小康的成長(zhǎng)。

37/38/39/40/41段：寫暴風(fēng)雨吹壞鴨欄，吹散鴨群，父子倆開(kāi)始分頭尋找。

“撥、追”突出了鴨群四散后杜小康不顧一切追趕鴨群的勇敢舉動(dòng)。

用鴨的“溫順”與“瘋了、亂竄”做對(duì)比，突出杜小康的成長(zhǎng)。

對(duì)杜小康的肖像描寫說(shuō)明了杜小康在追鴨過(guò)程中歷盡重重困難。

42段：寫父親見(jiàn)不到兒子，找兒子，設(shè)下懸念。

43/44/45/46段：寫杜小康找到鴨子，卻迷路、累極、哭泣、感觸。

“累極了”而不是“怕極了”言杜小康的成長(zhǎng)。

“哭”有哪些含義呢？為找到鴨群欣慰的哭；為自己堅(jiān)強(qiáng)了成長(zhǎng)了哭；

為幼小的心靈和身體承擔(dān)這種生活的艱辛而委屈的哭……

47段：雨后愉悅心情。

48段：成長(zhǎng)的杜小康自尋蘆葦根充饑，想起母親和家鄉(xiāng)孩子及自我感受。

49段：父親找到杜小康。

第四部分（50-52）故事結(jié)局，

寫杜小康在蘆葦蕩中歷經(jīng)重重磨難戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，終于長(zhǎng)達(dá)了。

50段：寫鴨們長(zhǎng)大了；以鴨喻人，移情與物。

51/52段：寫鴨下蛋了；以蛋喻果，父子驚喜。

四、其他問(wèn)題：

1、明確小說(shuō)的三要素。

人物：（主人公）：杜小康

情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了！”

環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際地蘆葦?shù)?、鴨群、風(fēng)雨

2、理清小說(shuō)的故事結(jié)構(gòu)。

開(kāi)端：杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。

發(fā)展：杜小康和父親前往蘆葦蕩，并在蘆葦蕩安頓下來(lái)，享受著孤獨(dú)的生活。

高潮：在暴風(fēng)雨中，杜小康尋找鴨子。

結(jié)尾：杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了。

3、概括課文內(nèi)容和主題。

小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

(1)、小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

(2)、課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

(3)、小說(shuō)啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

(4)、人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。

4、找出文中有關(guān)描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。分析人物形象。

出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼

到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯——

安頓之后：感到孤獨(dú)——

時(shí)間久了：不再忽然地恐慌——

那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。

板書：

感到茫然//感到害怕//緩解恐慌//依然恐慌//孤獨(dú)逼近//面對(duì)孤獨(dú)，不再恐慌//長(zhǎng)大堅(jiān)強(qiáng)

5、杜小康成長(zhǎng)的三個(gè)時(shí)期。

第一個(gè)時(shí)期：家道由“家底厚實(shí)”而一落千丈，失學(xué)在家。

第二個(gè)時(shí)期：隨父親劃著小船，趕著鴨子，過(guò)上漂泊的生活。

第三個(gè)時(shí)期：經(jīng)歷長(zhǎng)期孤獨(dú)生活，特別是經(jīng)歷那場(chǎng)暴風(fēng)雨后，變得成熟堅(jiān)強(qiáng)了。

6、理解標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。

1）指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福環(huán)境；

2）主要指出了杜小康由原來(lái)不能體諒父親的難處到后來(lái)能幫父親并一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對(duì)惡劣的環(huán)境，以自己的頑強(qiáng)、不畏懼戰(zhàn)勝了困境，使自己真正成長(zhǎng)起來(lái)。

孤獨(dú)之旅教案【篇7】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

2、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

3、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、品味“孤獨(dú)”，體會(huì)成長(zhǎng)的感受。

2、理解編者“孤獨(dú)之旅”的含義。

3、梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫重要的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法：

小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的文采修飾，符合主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗誦，進(jìn)入作品情境，理清課文內(nèi)容。

2、點(diǎn)撥法：

教學(xué)中通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性、自主探究、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。

【教師準(zhǔn)備】

布置學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)人成長(zhǎng)的小故事。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)成龍演唱的《真心英雄》這首歌曲嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)演唱這首歌，好不好?

(插放歌曲《真心英雄》。)

同學(xué)們，歌詞中“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”一句意蘊(yùn)豐富。不錯(cuò)，人生旅途并非一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的，如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話，那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。

(板書文題、作者。)

二、資料助讀

1、作者簡(jiǎn)介：(小黑板展示)

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》、《面對(duì)微妙》、《曹文軒文學(xué)論集》，小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)(1999)，電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第四屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。

2、教師點(diǎn)評(píng)：

《孤獨(dú)之旅》這一文，就是節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學(xué)金獎(jiǎng)”的《草房子》可以說(shuō)是中國(guó)當(dāng)代一部比較有代表性的“成長(zhǎng)小說(shuō)”。

三、誦讀、整體感知

同學(xué)們，現(xiàn)在我們自由誦讀這篇課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)：

(讓學(xué)生自由討論、體現(xiàn)合作精神，然后找學(xué)生回答。)

老師歸納：

開(kāi)端：寫杜小康因具體經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)，跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也長(zhǎng)大了。

2、整體把握：

師問(wèn)：同學(xué)們回答很正確，在理清了故事情節(jié)之后，你們能不能用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨?

(自由討論，共同解決問(wèn)題。)

(只要說(shuō)出自己的想法即可，注意引導(dǎo)和歸納。)

師歸納：這篇文章通過(guò)對(duì)杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過(guò)的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

3、師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段思考一下杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?這體現(xiàn)在文中哪些語(yǔ)句里?

(學(xué)生分組討論后回答，教師點(diǎn)撥、歸納。)

心理活動(dòng)的發(fā)展：(找學(xué)生朗讀。)

出發(fā)時(shí)茫然、恐懼;到達(dá)蘆葦蕩時(shí)害怕、膽怯;安頓之后感到孤獨(dú);時(shí)間久了不再感到恐慌;那天雨后天晴變得堅(jiān)強(qiáng)。

4、師問(wèn)：在我們了解了杜小康的心理活動(dòng)之后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌滦≌f(shuō)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。

(學(xué)生分組討論后，提出自己的見(jiàn)解，師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。)

師歸納：“孤獨(dú)的含義”可以概括以下兩點(diǎn):

⑴杜小康因?yàn)榧业乐新洌坏貌皇W(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開(kāi)小伙伴，也等于失去了充滿童真童趣的生活。

杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境，失去了人與人之間的交往，也失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至一種折磨。

放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

⑵杜小康和父親離家去放鴨，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”感到一種恐懼，這樣的恐懼表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼，“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”，“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”，“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。”大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”。二是對(duì)前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。

“孤獨(dú)之旅”的含義：既是對(duì)杜小康放鴨生活的概括，也是對(duì)杜小康心理歷程的概括，“孤獨(dú)”很好的概括了杜小康的心理感受，它充滿了杜小康的全部生活空間和心靈空間。

5、師問(wèn)：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色。請(qǐng)找出幾處并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)杜小康的成長(zhǎng)有什么作用?

(學(xué)生討論，請(qǐng)學(xué)生找出來(lái)讀一讀。)

師歸納：

⑴有關(guān)鴨群描寫：

鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。

有關(guān)鴨子的描寫在小說(shuō)中占有一定的篇幅。

鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽(tīng)來(lái)這叫聲顯得無(wú)比寂寞;晚上“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌;鴨子們“覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者”，更是主人公心理的寫照。鴨子越長(zhǎng)越大，“杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長(zhǎng)的如此肥碩的鴨子”，可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助?！傍喿觽円查L(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨”，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長(zhǎng)，在生活的“陽(yáng)光”下變得茁壯。

⑵有關(guān)蘆蕩描寫：

讓杜小康“害怕”、

“膽怯”，當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)生活，就不再恐慌了。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。

⑶有關(guān)風(fēng)雨的描寫：

杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

四、拓展延伸

同學(xué)們，你們有孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)你們講述孤獨(dú)的情況和心理感受。

(找學(xué)生講述。)

五、課堂小結(jié)

成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè)也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜寫出一首健康的成長(zhǎng)歌，長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹(shù)。

六、布置作業(yè)

請(qǐng)以“成長(zhǎng)的腳印”為題，寫一篇400字的記敘文。

【板書設(shè)計(jì)】

(一)小說(shuō)的故事情節(jié)

開(kāi)端：杜小康因具體經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)，跟著父親去放鴨。

發(fā)展：杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

高潮：杜小康與父親在蘆蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也長(zhǎng)大了。

(二)自然環(huán)境描寫

杜小康逐漸成長(zhǎng)

【反思】

《孤獨(dú)之旅》這篇小說(shuō)是當(dāng)代一部比較有代表性的成長(zhǎng)小說(shuō)，反映的是少年杜小康成長(zhǎng)的歷程，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，緊緊圍繞小說(shuō)具備的三個(gè)要素：即生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境進(jìn)行分析，充分表現(xiàn)杜小康在成長(zhǎng)歷程中的心理活動(dòng)由恐慌、孤獨(dú)，走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò)，以及杜小康在怎樣的自然環(huán)境中成長(zhǎng)，從而揭示人物克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，體現(xiàn)了人的力量。

在教學(xué)過(guò)程中，我始終以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，注意引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置疑點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的精神。

由于師生共同活動(dòng)較多，學(xué)生們回答問(wèn)題特別積極，情緒很高漲，課堂氣氛活躍。

孤獨(dú)之旅教案【篇8】

【自讀導(dǎo)言】

在了解小說(shuō)三要素的基礎(chǔ)上，把小說(shuō)的學(xué)習(xí)推進(jìn)到欣賞評(píng)價(jià)階段，這其中蘊(yùn)涵了有益于提高學(xué)生語(yǔ)言能力及思維能力的訓(xùn)練，相信學(xué)生能滿懷興味而來(lái)，滿載收獲而歸。

１、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語(yǔ)言描寫的方法。

（解說(shuō)：一部好小說(shuō)，它之所以能感染人、打動(dòng)人，往往與它成功的描寫刻畫分不開(kāi)，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞玩味小說(shuō)中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)疑對(duì)提高他們的審美趣味是大有裨益的。）

２、以虛擬的小說(shuō)空間，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富其人生體驗(yàn)。

（解說(shuō)：大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會(huì)。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說(shuō)并試著體會(huì)主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。）

３、以文觀己。

（解說(shuō)：小說(shuō)盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實(shí)火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的文章，對(duì)正處于成長(zhǎng)黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達(dá)。）

【自讀程序】

一、導(dǎo)入

有一句膾炙人口的歌詞──不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。

（解說(shuō)：導(dǎo)語(yǔ)既要涉及文章內(nèi)容主旨，又要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）

二、課文學(xué)習(xí)

１、初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語(yǔ)。

２、再次瀏覽課文，以小說(shuō)三要素人物十環(huán)境十情節(jié)的方式概括文章內(nèi)容。

（解說(shuō)：在兩遍略讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本了解了小說(shuō)內(nèi)容，以這樣的方式對(duì)課文進(jìn)行整體把握，既回顧了小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，又能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。）

例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

３、如果你是這部作品的作者，你可能會(huì)給它取什么名？你喜歡小說(shuō)現(xiàn)在的題目《孤獨(dú)之旅》嗎？為什么？

（解說(shuō)：這兩問(wèn)重在激起學(xué)生積極思考的熱情，給予他們自由思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，體會(huì)孤獨(dú)二字。）

請(qǐng)學(xué)生找出體現(xiàn)孤獨(dú)的語(yǔ)句，并注意體會(huì)。

（解說(shuō)：這是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力及對(duì)描寫進(jìn)行分析品味的能力。）

４、讀小說(shuō)第二部分，品味杜小康在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。選出你認(rèn)為描寫得好的語(yǔ)句，品評(píng)他長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了的形象。

（解說(shuō)：可參見(jiàn)自讀參考內(nèi)容。）

５、生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng)，給予你有益的啟示？

（解說(shuō)：讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，暢所欲言，討論、交流。）

三、結(jié)束語(yǔ)

成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè)喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。

在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌，長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹(shù)。

【自讀點(diǎn)撥】

一、關(guān)于題目

讓學(xué)生自由命名，可以從很多角度人手，如：介紹人物(主人公)，概括內(nèi)容，渲染環(huán)境，揭示主題，引起懸念等。只要恰當(dāng)，教師都應(yīng)予以肯定。既然有如此多的可能性，而我們的作者卻獨(dú)獨(dú)選用了孤獨(dú)之旅，匠心何在？

明確：

１、文學(xué)意味濃郁，能引起讀者的閱讀興趣。

２、孤獨(dú)之旅，實(shí)際是一個(gè)過(guò)程性的東西，可以認(rèn)為是對(duì)杜小康放鴨生活的一個(gè)概括。

３、孤獨(dú)充滿字里行間，滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間。

（解說(shuō)：這是一個(gè)既能引起讀者閱讀興趣，又與小說(shuō)內(nèi)容緊密相關(guān)的一個(gè)好題目，它對(duì)我們學(xué)習(xí)為文章命名有頗好的借鑒意義。）

二、關(guān)于孤獨(dú)

課文中體現(xiàn)孤獨(dú)的詞句比比皆是。如：陌生的天空和陌生的水面從未見(jiàn)過(guò)的面孔沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠寂寞已無(wú)一戶人家惟一的炊煙想聽(tīng)到聲音，然而，這不可能最大的敵人，就是孤獨(dú)一連十多天遇不到一個(gè)人言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)已根本不可能回避孤獨(dú)──離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言

例：蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊：寫出蘆葦?shù)膹V袤，綠色的浪潮不僅可見(jiàn)其色，更可見(jiàn)其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫活了。

蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)才愈為真切。

寫暴風(fēng)雨一段早上，千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

【自讀思考】

１、文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來(lái)寫他父親和鴨子，你能體會(huì)出其中的用意嗎？

明確：寫父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。

如：寫父親拼命趕鴨子，不肯給他們一點(diǎn)點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái)，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開(kāi)油麻地的主意。父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜。

寫鴨群也是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開(kāi)。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子。有時(shí)，它們會(huì)將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小，都還在船上，才又將頭重新放回翅膀里。

作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來(lái)都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜小康？作為低等動(dòng)物的鴨，離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，尚且感覺(jué)孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康？因此對(duì)這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更加真實(shí)可信，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

２、文中有許多意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，請(qǐng)將它們找出并加以鑒賞。

明確：如杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。少年杜少康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境，并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示出一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長(zhǎng)大、成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他自己也意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。

３、反復(fù)朗讀并摘抄文中精彩句段，積累語(yǔ)言。

孤獨(dú)之旅教案【篇9】

教材及學(xué)情分析

（一）課文解讀：

《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇小說(shuō)，節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味，其實(shí)是杜小康的成長(zhǎng)之旅。課文最大的亮點(diǎn)就是出色的環(huán)境描寫，它為人物成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的背景。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)照自己的生活情景，樹(shù)立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

（二）學(xué)情分析：

教學(xué)對(duì)象是一群處于浮躁變動(dòng)的青春期的孩子。這些孩子面對(duì)升學(xué)、生活的壓力，在初三這一年，心理上都會(huì)有或多或少的變化。本文主人公杜小康和學(xué)生是同齡的孩子，拉近了與學(xué)生之間的心靈的距離。環(huán)境描寫很吸引學(xué)生閱讀，但學(xué)生難以體會(huì)其作用，基于此，我在這堂課中通過(guò)多種形式，把暴風(fēng)雨中杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)長(zhǎng)大這一部分作為突破點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，再由點(diǎn)到面，深入文中感受人物在孤獨(dú)的環(huán)境中的心路歷程，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身體驗(yàn)，感悟生活，樹(shù)立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容。

2、理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

（二）能力目標(biāo)：

1、賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句，了解其作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情。

2、小組合作，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程。

（三）情感態(tài)度與價(jià)觀觀：

學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)，并能內(nèi)化成自己的品德。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、小組合作，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受。

2、賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句，了解其作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情。

教學(xué)方法和策略

1、本課以閱讀法、朗讀法、引導(dǎo)法、討論法為主進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)、應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，相互引導(dǎo)、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)論，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康的情感。

2、本文篇幅很長(zhǎng)，通過(guò)多媒體展示，能快速切入相關(guān)文本、情景，有效的利用、節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，出示相關(guān)的圖片，閱讀與欣賞相結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、音樂(lè)

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）詩(shī)情畫意“引孤獨(dú)”

（課前播放歌曲《當(dāng)你孤單時(shí)你會(huì)想起誰(shuí)》，直到上課。）

同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)趯挸髁恋慕淌依飳W(xué)習(xí)，當(dāng)我們纏著父母撒嬌，當(dāng)我們對(duì)身邊的幸福視而不見(jiàn)的時(shí)候，你是否會(huì)想到這樣一個(gè)人，他由于家道中落，被迫輟學(xué)，只得跟隨父親到茫茫無(wú)際的蘆葦蕩放鴨子？此時(shí)此刻，你會(huì)產(chǎn)生怎么的情感？現(xiàn)在老師和你們一起走進(jìn)《孤獨(dú)之旅》，和文中的主人公一起去旅行吧。（出示插圖,引出課題）

（教師采用悲涼的語(yǔ)調(diào)、憐憫的言辭，三言兩語(yǔ)既概括了課文的主要內(nèi)容，又營(yíng)造了低沉的氛圍，把學(xué)生的情感體驗(yàn)力求引導(dǎo)到閱讀中來(lái)）

（二）成長(zhǎng)故事“找孤獨(dú)”

學(xué)生迅速閱讀課文，并要求能在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文主要內(nèi)容。

（多媒體――預(yù)習(xí)反饋）

（三）合作探究“解孤獨(dú)”

1、請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，體會(huì)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義

（知識(shí)點(diǎn)：離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校；離開(kāi)村莊、人群；與父親交流越來(lái)越少。

對(duì)自然環(huán)境的恐懼；對(duì)前途的恐懼。）

2、在這個(gè)牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？

（小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語(yǔ)段，找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。）

（分析時(shí)朗讀相關(guān)語(yǔ)句：個(gè)別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起朗讀。）

（知識(shí)點(diǎn)：回避孤獨(dú)——恐懼、害怕、膽怯

面對(duì)孤獨(dú)——長(zhǎng)大、堅(jiān)強(qiáng)、成熟）

3、小結(jié)：從分析中，我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢？

（原來(lái)幼稚、軟弱，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。）

歸納：他的孤獨(dú)之旅，其實(shí)也是他的成長(zhǎng)之旅。

（四）自然環(huán)境“悟孤獨(dú)”

這個(gè)孤單的少年，他是在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的呢？（他身邊的環(huán)境是怎樣的？）

1、請(qǐng)找出環(huán)境描寫（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨）的句子，輕輕朗讀，說(shuō)說(shuō)它的作用。

示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。

賞析運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”的真切（環(huán)境描寫的作用）。

總作用：渲染孤獨(dú)的氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格。

歸納：（多媒體展示）

“鴨子”是杜小康成長(zhǎng)的借助

“蘆蕩”見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。 烘托

“暴風(fēng)雨”給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

2、說(shuō)一說(shuō)、練一練：

可以用怎樣的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)你的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨(dú)……

請(qǐng)選擇一種心情，自己設(shè)置情境（比如考試得了滿分；媽媽去外地了，家中只有我一個(gè)人；朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了；爸爸買來(lái)了我渴望已久的物品……）

學(xué)生思考、交流，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（五）各抒己見(jiàn)“話孤獨(dú)”

1、暢談孤獨(dú)（多媒體展示）

孤獨(dú)可以使人能干，也可以使人笨拙?！旯?/p>

孤獨(dú)是一種正常并且健康的心態(tài)──如果程度得當(dāng)?shù)脑?。它?biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜?！芪能?/p>

苦難是人生的老師——巴爾扎克

2、體驗(yàn)感悟

你在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到過(guò)“孤獨(dú)”嗎？能不能與大家一起來(lái)分享你的體驗(yàn)和感悟？

（學(xué)生暢談）

（六）教學(xué)小結(jié)

同學(xué)們，在我們的生命中，成長(zhǎng)是永恒的話題，無(wú)論孤獨(dú)、苦難、挫折都是一種美麗，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？沒(méi)有暴風(fēng)雨，膽小、害怕的杜小康會(huì)找到十幾只鴨子嗎？沒(méi)有暴風(fēng)雨，杜小康會(huì)看到陽(yáng)光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎？沒(méi)有孤獨(dú)之旅，杜小康能變得成熟和堅(jiān)強(qiáng)嗎？同學(xué)們，倘若你遭遇孤獨(dú)，遭遇磨難時(shí)，請(qǐng)你們回想杜小康，學(xué)習(xí)杜小康，即使在孤獨(dú)中，也要挺過(guò)去，風(fēng)雨兼程，去收獲那溫?zé)岬镍喌埃?/p>

（七）學(xué)生作業(yè)

1、課外閱讀《草房子》。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫對(duì)人物的刻畫，寫一個(gè)片斷。

在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》這首歌中結(jié)束本課教學(xué)

孤獨(dú)之旅教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“稠密、嬉鬧、撅斷、撩逗、歇斯底里”等詞語(yǔ)。

2、理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

能力目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)

梳理主人公成長(zhǎng)的心路歷程，體會(huì)環(huán)境描寫的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：有一句膾炙人口的歌詞——“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。

2、作家介紹。

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。74年就讀北大中文系，后留校任教。屬學(xué)者型作家。主要文學(xué)作品集有《憂郁的田園》《紅葫蘆》《薔薇谷》等。長(zhǎng)篇小說(shuō)有《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》《根鳥(niǎo)》等。《草房子》是作者繼《山羊不吃天堂草》之后的又一長(zhǎng)篇小說(shuō)力作，先后獲“冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)”大獎(jiǎng)、中國(guó)作協(xié)第四屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)和第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)等。

20xx年曹文軒被推選為“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”候選人。

本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。這是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。小說(shuō)以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。描繪了幾個(gè)孩子讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

二、整體感知。

1、初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語(yǔ)。

稠 密 嬉 鬧 驅(qū) 除 覓 食

旋 風(fēng) 摳 純粹 厚 實(shí)

撅 斷 撩 逗 歇斯底里

2、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容。

3、用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

學(xué)生回答，教師歸納：

人物（主人公）：杜小康。

情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了！”

環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際的蘆葦?shù)亍?/p>

小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

(1)小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

(2)課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

(3)小說(shuō)啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

(4)人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。

三、探究學(xué)習(xí)。

1、題目《孤獨(dú)之旅》有何深刻含義？

題目概括了主人公放鴨生活的全過(guò)程，“孤獨(dú)”滲透于人物放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。對(duì)杜小康來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”含義是：

①情感世界的孤獨(dú)。杜小康離開(kāi)學(xué)校，沒(méi)有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒(méi)有共同語(yǔ)言，缺乏心靈的溝通和交流。

②面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)。離開(kāi)村莊，來(lái)到一個(gè)無(wú)比廣闊而又神秘莫測(cè)的大自然，幼小的心靈感覺(jué)到了巨大的孤獨(dú)。

③對(duì)未來(lái)的恐懼。慢慢放鴨，路何處是盡頭？

（提示：（l）指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；（2）主要指出了杜小康由原來(lái)不能體諒父親的難處到后來(lái)能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對(duì)惡劣的環(huán)境，以自己頑強(qiáng)、不畏懼戰(zhàn)勝了困境，使自己真正成長(zhǎng)起來(lái)。是杜小康心理活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。）

2、在離家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?

心理活動(dòng)的發(fā)展：①想上學(xué)(我不去放鴨了，我要上岸回家……)。②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。④最大的敵人……它就是孤獨(dú)。⑤開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……⑥在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f(shuō)完．就又走了。⑧他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨(dú)，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了，走過(guò)了“孤獨(dú)之旅”。

3、用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括杜小康的心路歷程。

茫然、恐懼——害怕、膽怯——感到孤獨(dú)——不再恐懼——堅(jiān)強(qiáng)成熟

（走進(jìn)了杜小康的心理歷程，我們似乎與他一起經(jīng)歷了這次刻骨銘心的“孤獨(dú)之旅”， 生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢。）

4、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為杜小康這一人物的成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。

(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

（這些自然環(huán)境的描寫，在杜小康處于人生的三個(gè)階段時(shí)作用是不同的。在主人公恐懼孤獨(dú)時(shí)，更加襯托人物內(nèi)心世界的無(wú)法排解的孤獨(dú)。面對(duì)孤獨(dú)時(shí)，把暴風(fēng)雨的天氣寫得如此惡劣，也為人物在一夜之中能迅速成長(zhǎng)起來(lái)，提供了一種可能，讓人們不禁想到這自然界的風(fēng)雨不也是人生中的風(fēng)雨嗎？再大再瘋狂，只要你能勇于面對(duì)，努力抗?fàn)?，什么樣的“風(fēng)雨”走不過(guò)去呢？雨后那明亮的月亮、明亮的無(wú)空也正是杜小康此時(shí)的心情，也如這月這天，明亮而清澈，他已磨煉了自己的意志，由一個(gè)不懂事的孩子慢慢成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)了起來(lái)，環(huán)境造就了他的性格，同時(shí)他也使環(huán)境不再那樣單調(diào)而孤寂。所以，小說(shuō)自然環(huán)境的描寫，是為了表現(xiàn)杜小康的心情，渲染了氣氛，為杜小康的成長(zhǎng)提供了一個(gè)很妥切、很真實(shí)的舞臺(tái)。作者把景物描寫和人物的心理描寫結(jié)合在一起，細(xì)膩地描繪了主人公成長(zhǎng)的歷程。）

四、擴(kuò)展、總結(jié)。

作者通過(guò)少年杜小康在困境中如何成長(zhǎng)的故事告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的許許多多的孤獨(dú)，如何使自己成為生活的強(qiáng)者，成為自己命運(yùn)的主人。在你的生活道路上，又有怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng)，給予你有益的啟示？（學(xué)生暢所欲言自己在實(shí)際生活中戰(zhàn)勝孤獨(dú)，并且成長(zhǎng)的具體事例及感受。）

教師小結(jié)：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè)喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌，長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹(shù)。

五、布置作業(yè)。（略）

孤獨(dú)之旅教案【篇11】

一、整體感知

[導(dǎo)入新課]學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作家作品的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

二、通讀全文

用自己的語(yǔ)言概括小說(shuō)的故事情節(jié)（提請(qǐng)學(xué)生注意小說(shuō)故事情節(jié)的五個(gè)構(gòu)成部分），在小組內(nèi)討論，要求語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔、明了。

三、明確文章的三要素。

人物（主人公）：杜小康。

情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了！”

環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際的蘆葦?shù)亍?/p>

四、研習(xí)課文

1、請(qǐng)學(xué)生找一找體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子，并用橫線標(biāo)記出來(lái)。

2、議一議：作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)社小康成長(zhǎng)的過(guò)程的？找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)加以分析。

主要通過(guò)了細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼?。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格?/p>

[語(yǔ)句]

（l）杜小康已不可能再去想他的油麻地。現(xiàn)在，占據(jù)他的心靈的全部是前方，還要走多遠(yuǎn)，前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。地盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。

分析：對(duì)前景的茫然，但似乎也包含著對(duì)未來(lái)的向往。

（2）當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆葦如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)。

分析：面對(duì)眼前如“重山鎖住”的蘆葦?shù)兀判】岛ε卢F(xiàn)實(shí)，害怕孤獨(dú)的感覺(jué)，這也是一個(gè)少年所特有的心理。

（3）父子倆也一天一天地感覺(jué)到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。

（4）言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。

分析：陌生環(huán)境的不適應(yīng)被沉重的孤獨(dú)的感覺(jué)所替代，害怕孤獨(dú)，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。

（5）后來(lái)，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了，這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)。

分析：這時(shí)主人公杜小康和他的父親已能面對(duì)孤獨(dú)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

（6）他哭了起來(lái)，但并不是悲哀，他說(shuō)不明白自己為什么想哭。

（7）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭，他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

[分析]經(jīng)過(guò)這一夜的風(fēng)雨的考驗(yàn)，面對(duì)著眼前的一切，主人公已無(wú)法回避，在困境中他磨煉著自己的品行，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并勇敢地戰(zhàn)勝自然界的風(fēng)雨，人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了。

[總結(jié)]杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)，作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。

五、深入探究

1、說(shuō)一說(shuō)：“孤獨(dú)之旅”的含義。

[提示]有兩方面含義：（l）指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；（2）主要指出了杜小康由原來(lái)不能體諒父親的難處到后來(lái)能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對(duì)惡劣的環(huán)境，以自己頑強(qiáng)、不畏懼戰(zhàn)勝了困境，使自己真正成長(zhǎng)起來(lái)。

2、你喜歡這個(gè)題目嗎？能否為它換一個(gè)標(biāo)題并簡(jiǎn)單說(shuō)一下理由？

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孤獨(dú)之旅的課件8篇

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？我們的小編特意搜集并整理了孤獨(dú)之旅的課件8篇，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

孤獨(dú)之旅的課件(篇1)

1.理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

2.學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年進(jìn)入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。

速讀全文，用自己的話概括小說(shuō)的情節(jié)，明確這篇小說(shuō)的三要素。

課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

分析人物形象，感受人物成長(zhǎng)的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)。

(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。

(2)根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長(zhǎng)的心路歷程嗎？

(3)你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？

(4)小說(shuō)題目是“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么？文中最能體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語(yǔ)句是什么？

(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來(lái)寫他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系？

細(xì)讀全文，體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語(yǔ)句。

孤獨(dú)之旅的課件(篇2)

1．學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。

2．學(xué)生提出探究討論的問(wèn)題，四人小組討論后，提出自己的見(jiàn)解，全班師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。

如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個(gè)好，為什么。通過(guò)這一練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并體會(huì)其妙處。

提示：

(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。

如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

提示：

(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康

孤獨(dú)之旅的課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié)；品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長(zhǎng)歷程。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

3、理解“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫重要的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵，感悟人生。

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入、出示課題

有一句歌詞大家都熟悉——“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。（師板書課題）

二、整體感知，走近孤獨(dú)

請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，并用一兩句話概括小說(shuō)的主要情節(jié)。

（學(xué)生回答后教師板書：孤獨(dú)—→堅(jiān)強(qiáng)）

三、品讀課文，理解孤獨(dú)

請(qǐng)找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子。（學(xué)生跳讀課文，品味語(yǔ)句。）

學(xué)生思考后交流。

例如：

“陌生的天空和陌生的水面”從未見(jiàn)過(guò)的面孔。

“沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠”“寂寞”“已無(wú)一戶人家”“唯一的炊煙”

“想聽(tīng)到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”

“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)”

“一連十多天遇不到一個(gè)人”

“言語(yǔ)被大量地省略了”“這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”

“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”

……

——離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

（注：此環(huán)節(jié)，結(jié)合不同形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)“孤獨(dú)”）

（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：迷茫、恐懼、害怕、膽怯等）

四、探究質(zhì)疑、感悟孤獨(dú)

1、學(xué)貴有疑，師發(fā)給每位學(xué)生一張紙，讓他們?cè)诩埳蠈懴聝深悊?wèn)題：

A、我有疑問(wèn)，需要向其他同學(xué)請(qǐng)教的問(wèn)題：

B、我認(rèn)為值得考考大家的問(wèn)題：

2、學(xué)生質(zhì)疑。（學(xué)生自主合作，探究質(zhì)疑）

3、師從學(xué)生剛才的質(zhì)疑中挑出幾個(gè)典型問(wèn)題進(jìn)行探討。

五、聯(lián)系自己、體驗(yàn)孤獨(dú)

1、曹文軒在《論孤獨(dú)》中說(shuō)：“它是一種正常并且健康的心態(tài)──如果程度得當(dāng)?shù)脑?。它?biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜?！?/p>

2、仿寫：

孤獨(dú)是一種狀態(tài)，需要慢慢地面對(duì)它的真實(shí)。

孤獨(dú)是一樁邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。

孤獨(dú)是，需要。

六、教師寄語(yǔ)

不要把孤獨(dú)當(dāng)成痛苦，孤獨(dú)也是一種享受，孤獨(dú)也是生命的一部分，享受孤獨(dú)的美，也就是享受生命。

板書設(shè)計(jì)：

孤獨(dú)之旅

曹文軒

磨難

杜小康孤獨(dú)→堅(jiān)強(qiáng)

（迷茫、恐懼、害怕、膽怯）

孤獨(dú)之旅的課件(篇4)

一、情景導(dǎo)入：用《獨(dú)坐敬亭山》和《月下獨(dú)酌》導(dǎo)入。

二、了解學(xué)情：

1、展示預(yù)習(xí)問(wèn)題。把教師認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生自由地談?lì)A(yù)習(xí)感受——你最大的感受是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)文本的理解程度，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。）

三、整體把握

從小說(shuō)三要素入手。

1、情節(jié)：

（1）用一句話概括，本文講了一個(gè)怎樣的故事。

（2）按情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)給文章的三部分加小標(biāo)題。

（3）找出杜小康情緒發(fā)展變化的關(guān)鍵詞。（恐慌、畏懼、茫然、孤獨(dú)——不再恐慌——堅(jiān)強(qiáng)）

（4）圍繞“孤獨(dú)”一詞，提煉歸納，完成板書。

孤獨(dú)之旅

遭遇（面對(duì)）（戰(zhàn)勝）

2、人物形象：杜小康是的少年。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)體裁特點(diǎn)整體把握文本的意識(shí)，提高學(xué)生概括、提煉能力。）

3、環(huán)境。本文景物描寫非常出色，找一找，畫一畫，讀一讀，并分析其作用。

（讓學(xué)生深入文本。）

四、研讀賞析。

（一）你還欣賞文中哪些段落、句子或詞語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)理由。

（二）感受人物方法：

1、從直接刻畫人物方法上感受形象。

2、從情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)上感受形象。

3、從典型細(xì)節(jié)上感受形象。

4、從間接描寫上感受形象。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、多向思維的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)言角度、修辭角度、真實(shí)細(xì)膩的描寫角度等方面鑒賞小說(shuō)的能力。）

五、感悟收獲

1、從主題上。孤獨(dú)之旅就是成長(zhǎng)之旅，堅(jiān)強(qiáng)之旅。如果孤獨(dú)不期而至，請(qǐng)你不要消沉，要利用它，靜心思考，充實(shí)自己，讓自己更加成熟！

2、從寫作借鑒上。借鑒景物描寫與人物心理刻畫相結(jié)合的手法。

六、教師寄語(yǔ)

杜小康承受了孤獨(dú)的磨難，堅(jiān)強(qiáng)，長(zhǎng)大了，后來(lái)他重返校園了嗎？又發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)課外閱讀曹文軒被稱為“回憶中含淚的笑”的《草房子》。

（設(shè)計(jì)意圖：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立人生態(tài)度。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)指導(dǎo)寫作。）

附：預(yù)設(shè)問(wèn)題：

（1）開(kāi)頭為什么不介紹杜小康家一落千丈的原因。

（2）沒(méi)有其它聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。鴨子的叫聲為什么既顯得寂寞，又使人感到振奮？

（3）他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。“想哭”的具體含義。

（4）24段、25段的景物描寫與當(dāng)時(shí)氣氛不協(xié)調(diào)，為什么這樣寫？

（5）本文有多處關(guān)于父親和鴨子的描寫，對(duì)杜小康的刻畫有什么作用？

環(huán)境描寫的作用：

例：（1）有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

（2）有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。

（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

孤獨(dú)之旅的課件(篇5)

小說(shuō)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過(guò)程，即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng)，自己努力奮斗的人生之旅。

這篇小說(shuō)共分三部分。

第二部分（從“小木船趕著鴨子”至“直到明年春天”）寫杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過(guò)程。

第三部分（從“日子一天天過(guò)去了”至結(jié)尾）寫杜小康在放鴨時(shí)所遭受的磨難，尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來(lái)的磨難和自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)――長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。揭示了文章的主題。

小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會(huì)問(wèn)題――對(duì)孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。

環(huán)境描寫的段落主要有：第一部分第9小節(jié)，第11～12小節(jié)，第20小節(jié)，這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍，增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小節(jié)，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對(duì)于未來(lái)漫長(zhǎng)的孤獨(dú)，他仍然覺(jué)得恐慌。第二部分第9小節(jié)寫暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個(gè)因素，突來(lái)的暴風(fēng)雨，使杜小康意識(shí)到自己的責(zé)任，迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。第20小節(jié)，雨過(guò)天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨(dú)”這個(gè)意境，這也是杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－孤獨(dú)之旅》。

描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)：如第一部分第10小節(jié)，寫杜小康最初面對(duì)孤獨(dú)時(shí)和面對(duì)不可知的未來(lái)時(shí)的茫然。第20小節(jié)，面對(duì)更加孤獨(dú)的環(huán)境時(shí)，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第二部分第2～4小節(jié)，孤獨(dú)中的人們?cè)桨l(fā)孤獨(dú)，并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識(shí)一發(fā)便不可抑止。第11、16～19小節(jié)，是杜小康走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨(dú)自找尋失散的鴨群，沒(méi)有恐懼，強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨(dú)的侵?jǐn)_。第20小節(jié)，更是鮮明地揭示了杜小康的成長(zhǎng)，“他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了?！?文章對(duì)于杜小康的心理描寫很細(xì)膩，面對(duì)孤獨(dú)，他由恐慌到面對(duì)乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過(guò)杜小康不同的感受表現(xiàn)出來(lái)，也體現(xiàn)了他逐漸成長(zhǎng)的主題。

孤獨(dú)之旅的課件(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通讀全文，按照小說(shuō)的三要素完整而簡(jiǎn)明地復(fù)述全文的 主要內(nèi)容。

2、朗讀課文中環(huán)境描寫的內(nèi)容，小組合作，充分交流對(duì)文章環(huán)境描寫作用的理解。

3、在思考討論的基礎(chǔ)上，細(xì)致評(píng)價(jià)文中杜小康這個(gè)人物形象，體驗(yàn)杜小康由幼稚到成熟的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

4、通過(guò)自己的朗讀和小組合作，細(xì)致感悟交流本文向我們傳達(dá)出的少年杜小康成長(zhǎng)中的感受和“孤獨(dú)之旅”的含義，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文中環(huán)境 描寫的內(nèi)容，小組合作，充分交流對(duì)文章環(huán)境描寫作用的理解。

2、在思考討論的基礎(chǔ)上，細(xì)致評(píng)價(jià)文中杜小康這個(gè)人物形象，體驗(yàn)杜小康由幼稚到成熟的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)自己的朗讀和小組合作，細(xì)致感悟交流本文向我們傳達(dá)出的少年杜小康成長(zhǎng)中的感受和“孤獨(dú)之旅”的含義，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

自主預(yù)習(xí)

1、情境導(dǎo)入

孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受;孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái)，孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。

2、語(yǔ)言積累。

(1)注意下列字詞的讀音：

嬉鬧( ) 摻雜( ) 給予( ) 撩逗( ) 凹地( ) 膽怯( )

(2)積累下列詞語(yǔ)：

厚實(shí) 嬉鬧

一落千丈 置之不理

歇斯底里

整體感知

1.學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)(1)本文講了一個(gè)什么故事?注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。

表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題?

本文講了 故事，表達(dá)了一個(gè)

主題。

(2)再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并復(fù)述故事主要內(nèi)容，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

開(kāi)端;

發(fā)展：

高潮：

結(jié)局：

課文研討

(一)欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。

(1)勾畫出課文中景物描寫句段。

a.自然景色的描寫;

b.鴨群活動(dòng)情景的描寫：

(2)舉例說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。(可完成在書上)

揣摩人物心理，把握人物形象

1、重點(diǎn)朗讀以下段落。(學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。)

(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。 剛開(kāi)始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。

(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。 到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。

(3)從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。 隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。

(4)從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。

討論交流：請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的：

2、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程作了細(xì)致的描寫，杜小康的心理是如何變化的?

出發(fā)時(shí)： P70 ----------

到 達(dá)蘆葦蕩時(shí)：P72--------

安頓之后： P73----------

時(shí)間久了：P74----------

那天雨后天晴：P76----------

4、杜小康是怎樣的一個(gè)少年形象?

拓展延伸

1、概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)?

2、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )

A《孤獨(dú)之旅》主要對(duì)人物杜小康進(jìn)行心理刻畫來(lái)表現(xiàn)他的性格。

B杜小康在暴風(fēng)雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練，終于變得堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)未來(lái)也充滿了信心。

C本文運(yùn)用環(huán)境描寫來(lái)烘托人物性格心理。

D整個(gè)故事的起因是杜小康失學(xué)。

3、結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受。(各抒己見(jiàn)，暢談自己的感受)

(1)困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

(2)請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

(3)你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受(用一段精彩的文字描述一下)。

感受孤獨(dú)

孤獨(dú)的時(shí)候，拿起生花的夢(mèng)筆，將一座 空落失修的霧朦朦的心房簪補(bǔ)，于那斑駁破舊之處綴滿朵朵粲然而潮濕的凄美鮮艷，然后以一雙溫情而柔素的手天女散花般地將她們放飛，散落在一張張沒(méi)有負(fù)擔(dān)而潔白無(wú)暇的紙上，留下那馨香美麗一瓣瓣……

孤獨(dú)地時(shí)候，佇立在漆黑的窗前，一任夜幕層層覆蓋，而我卻只是目不轉(zhuǎn)睛地呆視著窗外，將一雙含淚凝情的眼眸投向那夜空的深邃與蒼茫，輝映著遙遙天際那顆最靚的星子……

孤獨(dú)的時(shí)候，癡迷地對(duì)著天上的一輪孤冷徘徊與遐想，一種李白“對(duì)影成三人”的天人合一的浩淼情懷則會(huì)溢滿心頭，而懷想最多的便是今生終成遺憾月上柳梢永無(wú)約期的皂影……

孤獨(dú)的時(shí)候，將一顆桔心浸泡在音樂(lè)恣肆的汪洋中，讓泰坦尼克號(hào)神秘而帶有悲劇感的旋律馱著情感共振的羽翼穿越時(shí)空，讓鄧麗君加了咖啡的美酒麻醉消損著精神與意志，讓那平沙上落燕的伶仃哀鳴盤旋在心頭愁悶著一腔難解難釋的情愫……

孤獨(dú)的時(shí)候，心樹(shù)爛漫而張揚(yáng)的花葉于露冷霜重的更深夜闌伴著嗚咽的北風(fēng)無(wú)邊蕭蕭搖落而下，抖瑟著萬(wàn)般亙古的無(wú)助與嘆息，苦思冥想著夢(mèng)破清醒之時(shí)依依揮手互道珍重的昨日，心不禁 斷裂般疼痛不已……

孤獨(dú)的時(shí)候，一盞微黃下，情不自禁地拿出親朋故知的照片一遍遍仔細(xì)端詳，讓記憶的美好與一腔思念的悵惘一股腦傾瀉在一張張鮮活而肅然的面容上，一任顆顆冰冷的晶瑩順著蒼白的臉頰悄然無(wú)聲地落下……

孤獨(dú)的時(shí)候，想像著駕上飛車，約上人生之際遇相知，一任天空飄灑著蒙蒙細(xì)雨，于不起塵埃的柏油路上風(fēng)馳電掣般的競(jìng)技比翼，直奔那春光滿透、詩(shī)意盎然的山原，讓今生已被纏綿濡濕的身心全然融合、酩酊在美麗而沒(méi)有時(shí)空的斷層中……

孤獨(dú)的時(shí)候，滿眼皆是當(dāng)年陳子昂“前不見(jiàn)古人、后不見(jiàn)來(lái)者”的凄然悲愴以及杜甫“艱難苦恨”、“濁酒新?！钡穆淦橇实?，獨(dú)自高臺(tái)登 臨，滿目山河，憑欄眺遠(yuǎn)，讓四流的涕淚凄迷著心眼，將一腔亙古的心音無(wú)眠與民族大我的祈愿鑄溶于茫茫沉沉的天地間……

孤獨(dú) 的時(shí)候，將自己的一顆心深深地埋在故紙堆里，讓飄灑夢(mèng)中的萬(wàn)點(diǎn)飛絮落花盡情而傷感地追逐著那永不可復(fù)的東流逝水，將一腔思念與痛楚的情緒潑墨在紙上，婉約在唐詩(shī)宋詞的千古絕唱里，只待有情的人兒用那心火的溫暖來(lái)烘干上面點(diǎn)點(diǎn)淚血的潮濕……

孤獨(dú)之旅的課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解、積累"厚實(shí)、嬉鬧"等詞語(yǔ)。2、理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

2、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

3、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

4、品味小說(shuō)精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

5、感悟人物的成長(zhǎng)歷程，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。

預(yù)習(xí)課

一、導(dǎo)入

了解作者及他的《草房子》。

曹文軒——

"孤獨(dú)是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當(dāng)?shù)脑挕Ｋ鼧?biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜。"

二、預(yù)習(xí)目標(biāo)

1、速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解字詞。

（1）注音

軒（）嬉鬧（）凹地（）雍（）摻雜（）

膽怯（）撅（）給予（）覓食（）撩逗（）

（2）釋義

厚實(shí)：豐富、富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

乖巧：①（言行等）合人心意，討人喜歡。②機(jī)靈。驅(qū)除：趕走，除掉。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。

2、自由誦讀，用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容、

3、歸納小說(shuō)情節(jié)：開(kāi)端：

發(fā)展：

高潮：

結(jié)局：

3、默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段，在書上劃出有關(guān)詞句，思考：

（1）在離家放鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展，而完成"孤獨(dú)之旅"？

（2）請(qǐng)找出文中體現(xiàn)"孤獨(dú)"的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果。

（3）文題是"孤獨(dú)之旅"，文中杜小康感受到那些方面的"孤獨(dú)"（"孤獨(dú)"的含義是什么）？

4、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。在書上找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

（1）有關(guān)鴨群的描寫。

（2）有關(guān)蘆蕩的描寫。

（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫。

3、結(jié)合對(duì)課文主題的理解，談閱讀感受。

4、小說(shuō)主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來(lái)寫他父親和鴨子的用意是什么？

6、收集整理有關(guān)"磨難"的名人名言。

展示反饋

1、初讀：整體感知課文，搶答前面兩個(gè)問(wèn)題。

2、深探：分組討論展示3，4，5，6個(gè)問(wèn)題。

3、拓展：每個(gè)小組補(bǔ)充1——3個(gè)問(wèn)題，展示自己對(duì)課文的理解（形式靈活）

4、以"我在______中成長(zhǎng)"為話題，說(shuō)一段話。

4、展示收集整理有關(guān)"磨難"的名人名言，并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

6、拓展閱讀，談閱讀感受。

（一）喜歡孤獨(dú)

我是個(gè)"孤獨(dú)的女孩兒"。

我的確孤獨(dú)，我也喜歡孤獨(dú)。因?yàn)楣陋?dú)有種淺淺淡淡的傷感，有份超凡脫俗的安恬。

有了孤獨(dú)，也就有了許許多多屬于孤獨(dú)的感覺(jué)。那情懷，很少有人能懂。記得曾聽(tīng)一位男歌星唱過(guò)"沒(méi)有人知道我的心"，當(dāng)時(shí)我也曾被那種強(qiáng)悍下所暴露出來(lái)的凄楚和無(wú)助所震撼，不由得簌簌淚下。現(xiàn)在想起，卻頗不以為然。"沒(méi)有人知道我的心"，不是悲哀，也不是不幸，青春的感悟，豐富而復(fù)雜，太多莫名的心悸與顫動(dòng)，太多緣于年齡的感觸和情緒，自己都無(wú)法明白，又怎能奢求別人理解呢？

孤獨(dú)的時(shí)候，可以看行云流水，看花紅柳綠，可以聽(tīng)鳥(niǎo)兒啁鳴，聽(tīng)徐風(fēng)輕唱；孤獨(dú)的時(shí)候，可以吟首詩(shī)自己欣賞，可以哼支歌自己陶醉，也可以想想親朋好友溫馨的笑臉，編一個(gè)個(gè)哀婉纏綿的故事，怎么還會(huì)寂寞呢？！

（二）孤獨(dú)

家，一個(gè)讓聽(tīng)上去就備感溫暖的字眼，有人說(shuō)家是避風(fēng)港，家里有爸爸媽媽無(wú)邊的愛(ài)，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、我曾經(jīng)奢侈的享受著這屬于家的一切，

但最終我知道我是應(yīng)該屬于那風(fēng)雨中的男人，我必須去社會(huì)的波濤中翻滾，所以在我向家預(yù)支了所有的依賴之后我踏上了遠(yuǎn)去的列車，那年，我16歲。

我離開(kāi)了家鄉(xiāng)（我最大的夢(mèng)想是流浪）、我放棄學(xué)業(yè)，我感到了前所未有的空虛，太多的話不知該和誰(shuí)去說(shuō)，每個(gè)無(wú)聊的夜晚不知該和誰(shuí)一起度過(guò)，在迷亂中四處奔走，最終一頭扎進(jìn)了網(wǎng)吧，瘋狂的向人們發(fā)泄著，索取著，網(wǎng)絡(luò)成為了我生活中不可缺少的一部分，我無(wú)知的向虛幻又真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)注入了在現(xiàn)實(shí)中無(wú)處宣泄的感情，即使是欺騙、即使是傷痕累累。

（三）關(guān)于孤獨(dú)的片斷思考

《水滸傳》中，描寫"林教頭風(fēng)雪山神廟"一段時(shí)寫到：那天晚上大雪紛飛，"風(fēng)漸漸地緊了"。林教頭一桿冰冷的鐵槍，一襲單衣，急風(fēng)怒雪之中，艱難而行，終于行至店家，要了一壺老酒，幾斤牛肉，掛在鐵槍之上，深一腳淺一腳地走在回"山神廟"的路上。

這時(shí)的林教頭是孤獨(dú)的嗎？心愛(ài)的夫人去世了，自己背井離鄉(xiāng)，失去了原來(lái)優(yōu)越的生活，沒(méi)有了權(quán)勢(shì)，離開(kāi)了朋友。

他也許心里充滿了怨氣。埋怨命運(yùn)對(duì)自己不公。

他也許在心中充滿了思念，思念家人和死去的妻子。

可我現(xiàn)在看起來(lái)，在那一刻，這一切的感受，都比不上他對(duì)山神廟的向往，對(duì)于老酒，對(duì)于牛肉的向往。

山神廟中可以生起溫暖的爐火。老酒是醇香的，不一定是佳釀。牛肉是可口的，不一定是百年老店的名產(chǎn)。山神廟加上牛肉加上老酒加上一桿鐵槍，其實(shí)已經(jīng)可以為林教頭孤獨(dú)的心找到一個(gè)憩息的港灣了。

人生之路，漫長(zhǎng)而又艱辛，每個(gè)人都要"獨(dú)自走過(guò)"，尤其是在生產(chǎn)方式與生活方式越來(lái)越現(xiàn)代化的今天，孤獨(dú)已經(jīng)成為人類根本無(wú)法回避的一種"人生狀態(tài)"。"面對(duì)孤獨(dú)"，也就成了人生的一種必然。

孤獨(dú)之旅的課件(篇8)

教材分析

《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。孤獨(dú)，是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目，小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹(shù)立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

文中杜小康這一人物形象，是在他的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境

描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。教讀課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。

為此，教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進(jìn)入情境，體會(huì)作品意蘊(yùn)；在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受。初步把握鑒賞小說(shuō)的一般原則。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

2、理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

能力目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)

梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。

教學(xué)方法

樸實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。

2、點(diǎn)撥法 教學(xué)中通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主探究，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)要點(diǎn)

誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。品味語(yǔ)句．體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展感悟。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

合唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》)

同學(xué)們，歌詞意蘊(yùn)豐富。的確，人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話：那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。(板書文題、作者)

二、資料鏈接

作者簡(jiǎn)介：

曹文軒，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)(第第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。

三、整體感知

1、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。

投影：

(1)注音

(2)釋義

厚實(shí)：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機(jī)靈。

驅(qū)除：趕走，除掉。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。

歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。

2、學(xué)生自由誦讀，用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

學(xué)生回答，教師歸納：

小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

(孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

(2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

(3)：小說(shuō)啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

生(奮進(jìn)。

3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，思考：

(1)在離家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?

(2)請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果。

(3)文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么?

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

(恐懼，到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨(dú)，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了，走過(guò)了“孤獨(dú)之旅”。

(別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

(學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開(kāi)小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。

杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。 放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

②杜小康和父親離家去放鴨，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船''杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對(duì)前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。

四、品味語(yǔ)句

富含深意的語(yǔ)句。

學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)：

(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見(jiàn)其色，更可見(jiàn)其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫活了。

(2)“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才愈為真切。

(3)寫暴風(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來(lái)?！f(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

(細(xì)致，描寫周到入微。

(毅力與責(zé)任感，他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。

(形象，映襯出主人公成長(zhǎng)歷程，具有超出語(yǔ)言層面的隱喻意義。

2、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。

(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

3、合作探究：

小說(shuō)主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來(lái)寫他父親和鴨子的用意是什么?

學(xué)生小組研討后回答，教師點(diǎn)撥：

寫父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái)，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開(kāi)油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來(lái)都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨子，離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，尚且感覺(jué)孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

五、體驗(yàn)拓寬

學(xué)生合作交流下列問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

1、困難和挫折，往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。結(jié)合對(duì)課文主題的理解。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

2、講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受。

3、就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

六、課堂小結(jié)

成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè)喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹(shù)。

七、布置作業(yè)

請(qǐng)以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。

八、板書設(shè)計(jì)

孤獨(dú)之旅

人物：杜小康(經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng))

鴨群

環(huán)境： 蘆蕩 人物成長(zhǎng)的廣闊背景

風(fēng)雨

九、活動(dòng)與探究

1、收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

2、請(qǐng)以“成長(zhǎng)的腳印”為題，寫一篇400字左右的記敘文。

新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：孤獨(dú)之旅教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)

目標(biāo)

A、知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用；理解文章主旨。B、過(guò)程方法：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。C、情感態(tài)度：在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

重點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。

孤獨(dú)牧羊人教案精選

有請(qǐng)閱讀“孤獨(dú)牧羊人教案”相關(guān)內(nèi)容。老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。?教案課件的工作是新老師提高教學(xué)技能和水平的基礎(chǔ)。希望本文內(nèi)容能給您提供幫助！

孤獨(dú)牧羊人教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞樂(lè)曲，體驗(yàn)樂(lè)曲活潑、歡快的情緒。

2、了解樂(lè)曲基本的節(jié)奏型，能夠看指揮用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲配伴奏。

重點(diǎn)難點(diǎn)：欣賞樂(lè)曲，體驗(yàn)樂(lè)曲活潑、歡快的情緒

環(huán)境與材料：

1、幼兒已有了牧羊的概念，了解牧羊人。

2、播放這首樂(lè)曲，使幼兒熟悉旋律。

3、自制大樂(lè)譜，大羊、小羊、牧羊人、牧羊鞭圖片若干。鈴鼓、镲、雙響筒、碰鈴、三角鐵。

4、音樂(lè)錄音帶。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

了解樂(lè)曲基本的節(jié)奏型

一次備課

一、看圖講故事

教師結(jié)合音樂(lè)，邊擺圖片邊講故事（圖片擺放格式按樂(lè)譜的格式）：

[1-2]小節(jié)："草地上走來(lái)四只羊"。教師講完這一句話之后，邊哼唱[1-2]小結(jié)的旋律，邊在大樂(lè)譜上每拍擺一個(gè)大羊圖片，并試著拍一拍。

[3-4]小節(jié)："草地上又走來(lái)七只小羊"。教師講完這一句話之后，邊哼唱[3-4]小結(jié)的旋律，邊在大樂(lè)譜上相應(yīng)的位置，每半拍擺一個(gè)小羊圖片。

[5-6]小節(jié)：同[1-2]小節(jié)。

[7-8]小節(jié)：同[3-4]小節(jié)。

[9-10]小節(jié)："牧羊人大步走來(lái)"。教師講完這一句話之后，邊哼唱[9-10]小結(jié)的旋律，邊在大樂(lè)譜上相應(yīng)的位置，每拍擺一個(gè)牧羊人的圖片。

[11-12]小節(jié)："牧羊人揮舞著鞭子"。教師講完這一句話之后，邊哼唱[11-12]小節(jié)的旋律，邊在大樂(lè)譜上相應(yīng)的位置，每拍擺一個(gè)牧羊鞭的圖片。

[13-14]小節(jié)：同[9-10]小節(jié)。

[16-17]小節(jié)：同[11-12]小節(jié)。

[18-20]小節(jié)：同[1-4]小節(jié)。

[21-23]小節(jié)：同[5-7]小節(jié)。

[24]小節(jié)："牧羊人揮舞著鞭子，把大羊、小羊趕到了一起"。教師講完這一句，邊哼唱[24]小節(jié)的旋律，邊把牧羊人、牧羊鞭、大羊、小羊的圖片擺在[24]小節(jié)相對(duì)應(yīng)的位置上。

二、配樂(lè)器

教師啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂(lè)形象選配樂(lè)器。

三、演奏

1、在教師的指揮下看圖譜演奏。

2、請(qǐng)幼兒做指揮，進(jìn)行演奏。

孤獨(dú)牧羊人教案(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能情緒愉快地用不同速度，不同音色表現(xiàn)歌曲中襯詞部分，并能按不同角色的形象，用相應(yīng)的歌聲演唱。

2、在學(xué)唱過(guò)程中體驗(yàn)師生合作，生生合作的協(xié)調(diào)與快樂(lè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、電視機(jī)、影碟機(jī)、電影《音樂(lè)之聲》片斷。

2、錄音機(jī)、《孤獨(dú)的牧羊人》音樂(lè)伴奏帶。

3、《牧羊人》圖譜一張

【教學(xué)過(guò)程】

（一）聽(tīng)《牧羊人》音樂(lè)，自由用各種動(dòng)作跳進(jìn)活動(dòng)室。

（二）看錄像，了解歌曲內(nèi)容，引起學(xué)唱興趣。

1、聽(tīng)了剛才的音樂(lè)，你有什么感覺(jué)？

2、第二次聽(tīng)有歌詞的音樂(lè)一遍。你知道她在唱什么嗎?不過(guò)有一句我們可以先來(lái)學(xué)一學(xué)，它是這首歌的襯詞。

3、根據(jù)圖示學(xué)唱襯詞部分。

（三）欣賞歌曲，并初步學(xué)唱襯詞。

（四）出示圖片，教師教唱歌曲。引導(dǎo)幼兒在回答中理解歌詞，根據(jù)幼兒回答，教師整理歌詞，并學(xué)唱歌曲

1、圖片上的人是誰(shuí)？它在什么地方？

2、他在干什么？

3、又有誰(shuí)來(lái)了？

（五）對(duì)不同角色的襯詞部分進(jìn)行處理。

1、引導(dǎo)幼兒用不同音色演唱襯詞

（1）牧羊人在很高的地方唱歌，你覺(jué)得他的聲音應(yīng)該怎么樣？

（2）老山羊年紀(jì)一大把，它唱起歌來(lái)會(huì)怎么樣？

（3）小山羊最可愛(ài)了，它的聲音我們也來(lái)學(xué)一學(xué)

2、以游戲形式，分角色演唱襯詞部分。

（六）即興打擊樂(lè)演奏，充分感受樂(lè)曲旋律。

今天我們又唱又跳，又看錄像又打擊樂(lè)器，這首好聽(tīng)的歌曲就叫做《孤獨(dú)的牧羊人》。

孤獨(dú)牧羊人教案(篇3)

設(shè)計(jì)理念：

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。所有的音樂(lè)作品的欣賞、分析、創(chuàng)造都是為了培養(yǎng)學(xué)生的感受能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力，從審美的角度去感悟作品獲得美的感受。本節(jié)課通過(guò)欣賞不同題材的影視音樂(lè)，借助“影視歌曲”作為載體，運(yùn)用學(xué)生最為熟悉的動(dòng)漫音樂(lè)作為切入點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步的感受、體驗(yàn)影視音樂(lè)的作用，拓展學(xué)生的音樂(lè)欣賞視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，讓他們親自參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂(lè)知識(shí)。

教材分析：

《孤獨(dú)的牧羊人》是美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》的一首插曲，這部電影曾獲得第38界奧斯卡5項(xiàng)金像獎(jiǎng)。敘述了一個(gè)發(fā)生于1938年奧地利的真實(shí)故事。歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》是這部影片中的插曲，它是以“戲中戲”的方式出現(xiàn)。是女教師和孩子們一起做木偶戲表演時(shí)所唱的歌曲。歌曲第一部分的節(jié)奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現(xiàn)，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調(diào)較平穩(wěn)，節(jié)奏也稍作拉寬。歌中的襯詞“來(lái)咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌曲，使歌曲更為詼諧、有趣，這都是美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)。

學(xué)情分析：

在音樂(lè)教學(xué)中，欣賞往往被忽視，但學(xué)生如果缺少大量的音樂(lè)欣賞積累，那么音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受。本節(jié)課“影視音樂(lè)”作為知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，因此，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣上，因此，本節(jié)課主要是通過(guò)欣賞不同題材的影視音樂(lè)，讓學(xué)生初步了解什么是“影視音樂(lè)、音樂(lè)劇、約德?tīng)柍ǖ取?？并幫助學(xué)生積累經(jīng)典的音樂(lè)作品，提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受音樂(lè)的美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

影視音樂(lè)的分類：影視歌曲（片頭曲、片尾曲、插曲）

影視樂(lè)曲、音樂(lè)劇、約德?tīng)柍ǖ母拍睢?/p>

2、能力目標(biāo)

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自身的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感悟；能夠通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，充分感受影視音樂(lè)的表現(xiàn)力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值

（1）通過(guò)欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》，讓學(xué)生感受這首作品歡快、活潑、詼諧的情緒，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品的能力。

（2）使學(xué)生懂得音樂(lè)能成功的塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂(lè)中感受體驗(yàn)美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》，讓學(xué)生感受這首作品歡快、活潑、詼諧的情緒，提高學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：如何激發(fā)學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣？

教具準(zhǔn)備：：鋼琴多媒體課件

年級(jí)：三年級(jí)

課型：欣賞課

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、師生問(wèn)好！

二、新課導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？用掌聲表示一下你有多喜歡！”（掌聲熱烈而持久足以表明你們非常喜歡看動(dòng)畫片！）師：老師說(shuō)一句動(dòng)畫片中的臺(tái)詞，請(qǐng)大家說(shuō)出是哪部動(dòng)畫片中的？是誰(shuí)說(shuō)的？師：“嗨！海綿寶寶！加油??！”“悟空，休得無(wú)禮”“妖怪，你哪里走！”生：派大星唐僧孫悟空等。師：想不想看一看？

2、老師播放動(dòng)畫片《西游記》中的片段，通過(guò)“無(wú)聲畫面”和“有聲畫面”的對(duì)比，導(dǎo)入新課——————影視音樂(lè)。師：“同學(xué)們，通過(guò)有聲畫面和無(wú)聲畫面的對(duì)比，你覺(jué)得哪個(gè)更好看？談一談你的理由？生：略師小結(jié)：同學(xué)們剛談到自己的感受，為什么加上音樂(lè)好看呢？是因?yàn)樽髑以谧髑鷷r(shí)，也是盡力把音樂(lè)形象（比如孫悟空與妖怪打斗的激烈場(chǎng)面）與畫面內(nèi)容保持高度的一致，形成比較精確的音樂(lè)與畫面的對(duì)位。因此，一部沒(méi)有音樂(lè)的動(dòng)畫，就像一個(gè)說(shuō)話沒(méi)有表情的人一樣，讓人覺(jué)得單調(diào)、無(wú)味，動(dòng)漫中缺少音樂(lè)，就像是人缺少靈魂一樣重要。因此，光有精美的動(dòng)畫制作是不夠的，只有配上美妙的音樂(lè)才能滿足我們觀眾聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的需求。我們今天就來(lái)了解一下出現(xiàn)在電影或電視劇的音樂(lè)，我們把他稱為影視音樂(lè)。影視音樂(lè)又分為：影視歌曲和影視樂(lè)曲，影視歌曲又分為：片頭曲、片尾曲和插曲。接下來(lái)我們?cè)趤?lái)聆聽(tīng)一首電影插曲《孤獨(dú)的牧羊人》。

創(chuàng)設(shè)意圖：以學(xué)生最感興趣的動(dòng)漫音樂(lè)導(dǎo)入新課，目的是讓學(xué)生初步了解什么是“影視音樂(lè)”？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、聆聽(tīng)歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》

1、初聽(tīng)歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》。師：“邊聽(tīng)邊想想：這首歌曲給人以什么樣的感受？生：音樂(lè)輕松、愉快、充滿活力（活潑、歡快）

2、老師講解作品出處師：首先這首歌曲是一個(gè)影視歌曲，它是美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中的一首插曲，《音樂(lè)之聲》又是一部音樂(lè)劇，曾獲得第三十八屆奧斯卡五項(xiàng)金像獎(jiǎng)，影片敘述了一個(gè)發(fā)生于1938年奧地利的真實(shí)故事。一個(gè)退役的海軍軍官，妻子早年去世，留下了七個(gè)調(diào)皮的孩子，為了調(diào)教好孩子，他聘用了一名女教師，叫瑪麗亞，這位女教師能歌善舞，非常喜愛(ài)這些孩子。她教他們唱歌、跳舞，他用音樂(lè)喚醒了孩子們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的熱情，最終和七個(gè)孩子產(chǎn)生了深厚的感情，同時(shí)也贏得了男主人公的愛(ài)情。歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》是這部影片中的插曲，但與影片內(nèi)容并無(wú)直接關(guān)系，它是以“戲中戲”的方式出現(xiàn)。是瑪麗亞帶孩子們一起表演木偶戲時(shí)演唱的歌曲。我們來(lái)欣賞一下這段精彩的木偶戲！

創(chuàng)設(shè)意圖：初聽(tīng)歌曲，學(xué)生初步感受歌曲的情緒。

3、觀看木偶劇視頻：播放電影視頻《孤獨(dú)的牧羊人》師：“同學(xué)們，看完木偶戲，你覺(jué)得這段木偶戲在風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)引起我們哈哈大笑？生：（一起講講風(fēng)格特點(diǎn)：很好玩、幽默、風(fēng)趣、滑稽）（“來(lái)伊噢都”）師小結(jié)：正是由于木偶戲中木偶們生動(dòng)滑稽的形象以及瑪利亞和孩子們一邊歌唱一邊表演，才使得歌曲的風(fēng)格上更加詼諧幽默，這就是“音樂(lè)劇”，“音樂(lè)劇”就是用唱歌和舞蹈來(lái)演故事。師：你覺(jué)得這首歌曲中給你印象最深的是哪一句？（“來(lái)伊噢都”）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)欣賞這段音樂(lè)，并在（“來(lái)伊噢都”）處輕輕地合著拍子拍手。

創(chuàng)設(shè)意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀看木偶劇視頻，體會(huì)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，感受歌曲幽默、活潑、詼諧的特點(diǎn)。并通過(guò)木偶劇使學(xué)生了解什么是”音樂(lè)??？

4、復(fù)聽(tīng)歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》學(xué)生體驗(yàn)什么是約德?tīng)柍?？感受美?guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的演唱特點(diǎn)。師小結(jié)：影片的故事發(fā)生在奧地利，但這是一部美國(guó)的音樂(lè)劇，所以這首歌曲具有美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的風(fēng)格，尤其是“來(lái)伊噢都”是用假聲唱法，這是地道的美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲的演唱特點(diǎn)。這種演唱又被稱為“約德?tīng)枴背?，它的特點(diǎn)是：真聲和假聲不斷的交替，一會(huì)高八度，一會(huì)低八度，形成了一個(gè)奇特的音響效果，讓人覺(jué)得特別有趣。牧羊人正是用了這種“約德?tīng)枴背?，一邊放牧一邊歌唱，使得大家都?tīng)到了他嘹亮而美妙的歌聲，他用歌聲向人們傳遞著快樂(lè)。我們也來(lái)體會(huì)一下這種唱法。

5、學(xué)生參與體驗(yàn)“約德?tīng)枴背?/p>

學(xué)生跟老師學(xué)唱“來(lái)伊噢都”。創(chuàng)設(shè)意圖：學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)，理解什么是約德?tīng)柍?？感受美?guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的演唱特點(diǎn)。

6、分角色演唱歌曲（第一段與第二段角色互換）學(xué)生分為：王子、農(nóng)夫、餐桌旁邊的人們、喝啤酒的男人們、穿粉紅衣服的小姑娘。老師扮演牧羊人唱“來(lái)伊噢都”，可以互換。目的是體驗(yàn)美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的.演唱風(fēng)格，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師小結(jié)：剛才同學(xué)們跟老師一起體會(huì)了真假聲的混合演唱，雖然在短時(shí)間內(nèi)還存在音準(zhǔn)的問(wèn)題，但是，老師依然能感受到這首歌曲給你們帶來(lái)的快樂(lè)。創(chuàng)設(shè)意圖：老師和學(xué)生分角色演唱歌曲，共同體驗(yàn)美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的演唱風(fēng)格，同時(shí)激發(fā)學(xué)生歌唱的學(xué)習(xí)興趣。

四、拓展、延伸

師：《音樂(lè)之聲》這部音樂(lè)劇中還有很多廣為流傳的歌曲，《哆來(lái)咪》就是其中的一首，是瑪利亞教孩子們唱歌時(shí)的情景，我們一起來(lái)感受一下這段音樂(lè)！

師小結(jié)：從瑪利亞和孩子們熱情洋溢的歌聲和表演中，依然能感受到他們對(duì)生活的熱愛(ài)。除了這部影片以外，還有很多經(jīng)典的電影音樂(lè)，比如印度影片《地球上的星星》中的插曲就很有感染力。我們一起來(lái)欣賞一下。

1、播放電影插曲《地球上的星星》視頻片段，讓學(xué)生初步感受音樂(lè)在電影中的作用。（刻畫人物形象，推動(dòng)劇情，渲染特定的環(huán)境等等）

2、學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。（樂(lè)曲的色彩比較暗淡、憂傷等等）

師講解：這段影片講述的是一個(gè)八歲的印度男孩被父母送到寄宿學(xué)校，他傷心、孤獨(dú)、沮喪，覺(jué)得被親人拋棄了，因此他不再和任何人說(shuō)話，他把自己的心完全的封鎖了起來(lái)，這段音樂(lè)就是渲染一種特定的氣氛，表現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，加深觀眾對(duì)影片的理解。

3、播放《地球上的星星》第二片段

4、學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。（樂(lè)曲的情緒比較熱情、歡快等等）

師講解：這段視頻是一位新的美術(shù)老師選擇獨(dú)特的方式跟孩子們見(jiàn)面的情景，他的突如其來(lái)，用歡樂(lè)感染著每一個(gè)學(xué)生，加上動(dòng)感十足的音樂(lè)和這位美術(shù)老師滑稽風(fēng)趣的表演，給觀眾留下了非常深刻的印象，音樂(lè)在這段影片中起到了渲染了一種“活潑、歡快”的氣氛以及刻畫了美術(shù)老師“幽默風(fēng)趣”的人物形象，推動(dòng)了影片劇情的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)意圖：通過(guò)欣賞《哆來(lái)咪》、《地球上的星星》音樂(lè)片段，進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)的拓展延伸，開(kāi)拓學(xué)生的視野，運(yùn)用經(jīng)典音樂(lè)的聽(tīng)賞來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生初步感受、體驗(yàn)音樂(lè)在影視中的作用。（刻畫人物形象，推動(dòng)劇情、渲染特定的環(huán)境發(fā)展等等）。

五、小結(jié)本節(jié)課

師：同學(xué)們，這節(jié)課通過(guò)欣賞不同題材的影視歌曲，更加突顯出音樂(lè)在影視作品中有著不可替代的作用，影片中的音樂(lè)常常比電影畫面有更重要的作用，做著“鏡頭不能表達(dá)的意境”和展現(xiàn)電影畫面常常不能表達(dá)的內(nèi)容。音樂(lè)可以把人物刻畫得更加生動(dòng)形象，還可以渲染特定的氣氛、幫助和推動(dòng)劇情的發(fā)展，突出影片的主題，這只是影視音樂(lè)常見(jiàn)的幾個(gè)作用，以后同學(xué)們?cè)谟^看電影電視時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他的作用還有很多，希望同學(xué)們下去以后多聆聽(tīng)好的音樂(lè)作品，提高自己的音樂(lè)聽(tīng)賞水平。

孤獨(dú)牧羊人教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞樂(lè)曲，體驗(yàn)樂(lè)曲活潑、歡快的情緒。

2、了解樂(lè)曲基本的節(jié)奏型，能夠看指揮用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲配伴奏。

3、感受音樂(lè)的歡快熱烈的情緒。

4、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

欣賞樂(lè)曲，體驗(yàn)樂(lè)曲活潑、歡快的情緒

環(huán)境與材料

1、幼兒已有了牧羊的概念，了解牧羊人。

2、播放這首樂(lè)曲，使幼兒熟悉旋律。

3、自制大樂(lè)譜，大羊、小羊、牧羊人、牧羊鞭圖片若干。鈴鼓、镲、雙響筒、碰鈴、三角鐵。

4、音樂(lè)錄音帶。

重點(diǎn)指導(dǎo)

了解樂(lè)曲基本的節(jié)奏型

一次備課

一、看圖講故事

教師結(jié)合音樂(lè)，邊擺圖片邊講故事(圖片擺放格式按樂(lè)譜的格式)：

[1-2]小節(jié)："草地上走來(lái)四只羊"。熟悉舞蹈音樂(lè)及動(dòng)作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)跟隨音樂(lè)跳集體舞。教師講完這一句話之后，邊哼唱[1-2]小結(jié)的旋律，邊在大樂(lè)譜上每拍擺一個(gè)大羊圖片，并試著拍一拍。

[3-4]小節(jié)："草地上又走來(lái)七只小羊"。教師講完這一句話之后，邊哼唱[3-4]小結(jié)的旋律，邊在大樂(lè)譜上相應(yīng)的位置，每半拍擺一個(gè)小羊圖片。

[5-6]小節(jié)：同[1-2]小節(jié)。

[7-8]小節(jié)：同[3-4]小節(jié)。

[9-10]小節(jié)："牧羊人大步走來(lái)"。教師講完這一句話之后，邊哼唱[9-10]小結(jié)的旋律，邊在大樂(lè)譜上相應(yīng)的位置，每拍擺一個(gè)牧羊人的圖片。

[11-12]小節(jié)："牧羊人揮舞著鞭子"。教師講完這一句話之后，邊哼唱[11-12]小節(jié)的旋律，邊在大樂(lè)譜上相應(yīng)的位置，每拍擺一個(gè)牧羊鞭的圖片。

[13-14]小節(jié)：同[9-10]小節(jié)。

[16-17]小節(jié)：同[11-12]小節(jié)。

[18-20]小節(jié)：同[1-4]小節(jié)。

[21-23]小節(jié)：同[5-7]小節(jié)。

[24]小節(jié)："牧羊人揮舞著鞭子，把大羊、小羊趕到了一起"。教師講完這一句，邊哼唱[24]小節(jié)的旋律，邊把牧羊人、牧羊鞭、大羊、小羊的圖片擺在[24]小節(jié)相對(duì)應(yīng)的位置上。

二、配樂(lè)器

教師啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂(lè)形象選配樂(lè)器。

三、演奏

1、在教師的指揮下看圖譜演奏。

2、請(qǐng)幼兒做指揮，進(jìn)行演奏。

反思

歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》選自堪稱經(jīng)典之作的影片《音樂(lè)之聲》。音樂(lè)以木偶為主要線索，貫穿始終，為我們塑造了栩栩如生的各種形象，并通過(guò)多姿多彩的各種形象來(lái)提升幼兒對(duì)音樂(lè)的審美情趣。

這首音樂(lè)最有特點(diǎn)的地方就是它的襯詞部分，詼諧、有趣，又朗朗上口，符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從幼兒角度出發(fā)，木偶劇的欣賞恰好是“投其所好”，木偶劇間接成為一種教學(xué)手段。從教師角度出發(fā)，要剖析音樂(lè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，找出幼兒的興趣點(diǎn)——襯詞進(jìn)行模仿、創(chuàng)造，并幫助和引導(dǎo)他們領(lǐng)悟到音樂(lè)的深層結(jié)構(gòu)(這首音樂(lè)表現(xiàn)的是牧羊人和羊群們之間的事情)，挖掘幼兒的興趣所在，使他們?cè)诙δ咳局兄鲃?dòng)接受新的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)生出新的課題。

通過(guò)對(duì)教材的分析和揣摩，《孤獨(dú)的牧羊人》向幼兒展示的是一幅富有童趣的畫面：一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，通過(guò)自己那清脆而嘹亮的歌聲吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。為什么他的歌聲能達(dá)到這種效果呢?就是因?yàn)樗难蛉簜優(yōu)樗母杪曔M(jìn)行了伴唱，這句是其中的襯詞部分。于是對(duì)襯詞的學(xué)習(xí)便成了本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

單單學(xué)習(xí)襯詞的演唱，形式過(guò)于單一，再繼續(xù)深入挖掘其教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)可以賦予襯詞相應(yīng)的角色形象——老山羊的歌聲和小山羊的歌聲。從兩種形象其自身的形象特征出發(fā)，以聲音的形式表現(xiàn)出來(lái)，這就是對(duì)音樂(lè)理解的升華部分。讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握襯詞演唱的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)生出新的知識(shí)點(diǎn)，這就需要教師的“指點(diǎn)迷津”了。

從幼兒的情感體驗(yàn)來(lái)分析，與教師合作完成一樣?xùn)|西，便是一次愉快的體驗(yàn)，由此也可以達(dá)到師幼互動(dòng)的良好氛圍?！拜p松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境”是必要的，師幼師幼合作演唱歌曲，也將成為歌唱藝術(shù)中不容忽視的一種手段。

以上便是本人對(duì)此活動(dòng)教材的粗淺分析，并在基礎(chǔ)上做的一些藝術(shù)處理。可能還有不到位的地方，敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝!

孤獨(dú)牧羊人教案(篇5)

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)欣賞歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》，感受樂(lè)曲詼諧、輕快、活潑、生動(dòng)的情緒。

2、通過(guò)為歌曲創(chuàng)設(shè)情景，表現(xiàn)童話般的意境，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、想象和表演能力。

3、體驗(yàn)美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲的唱法，了解音樂(lè)劇的知識(shí)。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

可以用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出歌曲不同的情緒。

三、教具準(zhǔn)備：磁帶 CD PPT

四、教學(xué)過(guò)程：

1、組織教學(xué)

a、聽(tīng)《do re mi》踏步拍手進(jìn)教室。

b、練聲曲：《do re mi》

師：同學(xué)們，do re mi fa sol la si是我們的音樂(lè)小伙伴，一起來(lái)唱一唱“do re mi”,你們可以選擇自己喜歡的音符，一起唱起來(lái)吧！

（學(xué)生演唱《do re mi 》）

2、欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》

a、導(dǎo)入：

師：真棒！哪個(gè)同學(xué)知道這首歌曲是哪部電影的插曲呢？

生：《音樂(lè)之聲》。

師：對(duì)！它是一部非常著名的美國(guó)電影，由同名音樂(lè)劇改編，曾一舉榮獲第38屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳影片、最佳音響等五項(xiàng)大獎(jiǎng)！那它究竟講了一個(gè)什么故事呢？

生：家庭教師和七個(gè)孩子的故事……

師：說(shuō)的很好！這是一個(gè)發(fā)生在奧地利的真實(shí)故事，善良美麗的見(jiàn)習(xí)修女瑪麗亞，來(lái)到退役海軍軍官特拉普上校家擔(dān)任家庭女教師，她通過(guò)音樂(lè)及生動(dòng)的教育方法，對(duì)7個(gè)調(diào)皮的孩子進(jìn)行啟發(fā)及熏陶，終于使七個(gè)孩子對(duì)她產(chǎn)生深厚的感情，同時(shí)也贏得了特拉普上校的愛(ài)情。剛才同學(xué)們所聽(tīng)到的這首《哆來(lái)咪》就是這名女教師與那7個(gè)孩子所演唱的。

2、初聽(tīng)：

師：很好！那就一起來(lái)欣賞這首《孤獨(dú)的牧羊人》，邊聽(tīng)邊想想，歌曲的演唱形式是什么？歌曲帶給你怎樣的感受？

生：詼諧，幽默，歡快。

師：真好！那在影片中，它描寫的是什么故事呢？

生：瑪利亞和孩子們一起在做木偶戲表演。

1、復(fù)聽(tīng)：

2、師：真聰明！那我們一起來(lái)看看這段精彩的表演吧！

再想想歌曲中最吸引你的是哪幾句？

*觀看影片中木偶戲的片斷

生： “來(lái)咿噢嘟。。。?！币粫?huì)兒高音，一會(huì)兒低音。

師：你可以簡(jiǎn)單的模仿一下嗎？

（學(xué)生模仿真假聲的交替唱）

師：非常好！那我們一起來(lái)唱一唱吧！

（學(xué)生拍手唱襯詞）

師：好極了！其實(shí)這是一種叫作“藍(lán)色約德?tīng)枴保▂odel）的鄉(xiāng)村歌曲唱法。

它的特點(diǎn)是真聲、假聲不斷的交替，一會(huì)兒高八度，一會(huì)兒低八度，形成了一個(gè)奇特的音響效果，讓人覺(jué)得特別有趣。

我提議我們一起來(lái)為這段木偶戲配音，唱一唱這幾句，好不好？

生：好！

*一邊觀看木偶戲，一邊唱一唱最有趣的幾句。

4.學(xué)習(xí)歌詞：

師：那木偶戲究竟講了一個(gè)什么故事呢？為什么叫他孤獨(dú)的牧羊人呢？我們一起來(lái)讀一讀：

（朗讀PPT第一段歌詞）

生：只有他一個(gè)人在唱歌。

師：恩，那后來(lái)呢？他的心情有沒(méi)有發(fā)生變化？

（朗讀PPT第二段歌詞）

生：歡快！不孤獨(dú)了，因?yàn)橛性S多的人都在聽(tīng)他唱歌了。

師：很好！讓我們?cè)倏聪氯ァ?/p>

（朗讀PPT第三段歌詞）

5.了解歌曲旋律：

師：我們也來(lái)做一回快樂(lè)的牧羊人吧。一起來(lái)唱一唱歌曲的第一段。

*學(xué)唱歌曲的第一段。

6.再聽(tīng)《孤獨(dú)的牧羊人》表演全曲

用不同的動(dòng)作來(lái)表示不同的段落，聽(tīng)聽(tīng)看全曲主歌部分一共有幾段？

三、小結(jié)，下課。

師：同學(xué)們，我們的音樂(lè)之旅就快接近尾聲了。在今天的旅途中，你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？

生：了解了音樂(lè)劇……

師：修女瑪麗亞用音樂(lè)喚起了孩子們的創(chuàng)造力以及對(duì)生活、大自然的熱愛(ài)。如果你也熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活，那么你一定能成為一個(gè)最快樂(lè)的人！

讓我們唱著《do re mi》結(jié)束今天的音樂(lè)之旅。

（唱著《do re mi》，離開(kāi)教室）

孤獨(dú)牧羊人教案(篇6)

課時(shí)：一課時(shí)

課題：孤獨(dú)的牧羊人

課型：以歌唱為主的綜合課

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用彈性的聲音和幽默、活潑的情緒演唱歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》。

2、了解音樂(lè)劇和約德?tīng)栒{(diào)特點(diǎn)。

3、通過(guò)欣賞、演唱接觸歐美優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，激發(fā)對(duì)世界優(yōu)秀文化了解的愿望和興趣。

4、學(xué)會(huì)小組內(nèi)合作探究性的學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、有表情的演唱歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》

2、分角色表現(xiàn)歌曲，嘗試自己設(shè)計(jì)歌曲演唱形式。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

告知學(xué)生今天要選出金牌團(tuán)隊(duì)和表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，請(qǐng)每一位同學(xué)都要努力。

二、視頻導(dǎo)入

觀視頻《孤獨(dú)的牧羊人》

思考：作品中的歌曲帶給你怎樣的情感體驗(yàn)

三、新歌教唱

1、第一遍聆聽(tīng)聽(tīng)出歌詞的演唱順序

2、第二遍聆聽(tīng)生談?wù)勛约簩?duì)歌曲印象最深的一句

生自由談?wù)?，師小結(jié)。

找出襯詞有幾處？哪幾處是相同的？

唱一唱，用手畫畫旋律線，體會(huì)旋律的特點(diǎn)

3、師生共同完成歌曲的演唱

師演唱主體部分，生演唱襯詞部分。要求生思考主體部分旋律有何共性。

4、生完整演唱歌曲師適時(shí)糾正

5、主體部分有幾個(gè)角色？他們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

四、拓展與延伸

再次觀看視頻《孤獨(dú)的牧羊人》

1、看看歌曲的演唱聲音有何特點(diǎn)？

2、了解約德?tīng)栒{(diào)的特點(diǎn)

3、了解音樂(lè)劇

五、活動(dòng)與創(chuàng)造

嘗試自己設(shè)計(jì)演唱形式

六、 總結(jié)

七、評(píng)出金牌團(tuán)隊(duì)以及優(yōu)秀表現(xiàn)個(gè)人

孤獨(dú)牧羊人教案(篇7)

活動(dòng)過(guò)程：

一、理解“孤獨(dú)”的含義，嘗試用積極的方法排解孤獨(dú)。

1、你們知道什么是“孤獨(dú)”嗎？你們有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

2、在孤獨(dú)的時(shí)候我們可以用什么方法使自己和別人都感到快樂(lè)？

（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出和朋友玩、跳舞、唱歌等多種方法排解孤獨(dú)，體驗(yàn)積極向上的生活方式。）

3、“有一位牧羊人，每天獨(dú)自一人站在山頂上放羊，他是孤獨(dú)的還是快樂(lè)的？讓我們一起來(lái)聽(tīng)。

二、完整欣賞歌曲，感受歌曲旋律歡快、活潑、詼諧的風(fēng)格。

1、欣賞英文歌曲，感受牧羊人的情緒。

“聽(tīng)了這首歌，你們覺(jué)得牧羊人是孤獨(dú)還是快樂(lè)呢？從哪里聽(tīng)出來(lái)的？”

2、欣賞教師演唱歌曲，發(fā)現(xiàn)并感受襯詞。

“歌里到底說(shuō)了些什么？我用中文來(lái)演唱，你們聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲里什么地方最有趣、最幽默？”

“你們覺(jué)得什么地方最有趣、最幽默？”

“這個(gè)有趣的地方是我們平時(shí)很少聽(tīng)到的，是外國(guó)民歌中一種特殊的演唱方式?！?/p>

3、玩“牧羊人和小羊”的游戲，學(xué)唱襯詞。

“我做牧羊人，你們做調(diào)皮的小羊，來(lái)學(xué)我唱歌，看哪只小羊?qū)W得最像?！?/p>

三、再次欣賞教師演唱歌曲，分辨不同的襯詞演唱方法。

1、教師演唱，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲中襯詞的不同。

“我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，歌里的‘咿噢嘟咿噢嘟咿噢’，唱得都一樣嗎？哪里不一樣？”

2、發(fā)現(xiàn)襯詞高低唱法的規(guī)律。

“什么時(shí)候唱得高，什么時(shí)候唱得低？”

師幼共同小結(jié)：“原來(lái)，歌里的‘咿噢嘟咿噢嘟咿噢’有的高、有的低，先唱高的再唱低的。”

3、對(duì)比不同人物的音色。

“歌里除了牧羊人的歌聲，還聽(tīng)到誰(shuí)的聲音？”

師幼共同小結(jié)：“歌里還有王子、行人、旅店的客人、飲酒的人、小姑娘的聲音?！?/p>

4、教師與幼兒嘗試對(duì)唱歌曲，進(jìn)一步感受人物形象與音色之間的變換。

5、游戲“牧羊人和小羊”，感受歌曲帶來(lái)的快樂(lè)。

“小羊們快和牧羊人到山上來(lái)唱歌吧，讓我聽(tīng)聽(tīng)你們都模仿了誰(shuí)的聲音?！?/p>

四、教師介紹此曲的背景和來(lái)歷，幼兒欣賞電影片段，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲活潑、詼諧的風(fēng)格。

1、“《孤獨(dú)的牧羊人》這首歌曲是美國(guó)影片《音樂(lè)之聲》中的。插曲，它是一位女教師和孩子們一起做木偶戲表演時(shí)演唱的，我們一起來(lái)看看還有誰(shuí)在模仿牧羊人唱歌?！?/p>

2、跟隨英文歌曲進(jìn)行游戲表演。

孤獨(dú)小熊小班教案1500字系列

教師為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)各類高素質(zhì)或?qū)嵱萌瞬?，教案要明確教材的要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析知識(shí)的價(jià)值和作用。借助教案可不斷優(yōu)化教師教學(xué)時(shí)的效果，如何順利寫出一份教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了孤獨(dú)小熊小班教案，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

孤獨(dú)小熊小班教案(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)小熊孤獨(dú)和快樂(lè)的情緒，知道微笑在交往中的重要。

2、樂(lè)意表達(dá)自己對(duì)故事的理解。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事ppt、背景音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、激發(fā)興趣，引出主題

(1)出示玩具小熊圖片，引起興趣。

今天，老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看是誰(shuí)呀?我們一起看看他長(zhǎng)什么樣子?小熊長(zhǎng)得漂亮嗎?可這只漂亮的小熊每天孤零零，誰(shuí)也不跟他玩，這是為什么呢?猜猜看!

(2)大家說(shuō)了這么多，我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的吧!

2、觀看幻燈片

(1)欣賞故事第一段：孤零零的小熊。

提問(wèn)：

①小熊都去找誰(shuí)玩?先去找誰(shuí)玩了?小豬和他玩了嗎?

②小熊又去找誰(shuí)玩?小熊和他玩了嗎?

③大家都不跟他玩，小熊這時(shí)的心情會(huì)怎樣?

(2)欣賞故事第二段：小熊去找河馬。

小熊傷心極了，他又會(huì)去找誰(shuí)呢?提問(wèn)：小熊問(wèn)大河馬，大河馬是怎么回答的?

(3)欣賞故事第三段：小熊笑了。

小熊最后笑了嗎?接著往下看。

提問(wèn)：

①小熊真的笑了，小熊一笑，動(dòng)物朋友們變得怎么樣了?

②大家喜歡怎樣的小熊?

(4)師小結(jié)：小動(dòng)物們喜歡的不是小熊的圓鼻子，也不是漂亮的衣服，而是好看的微笑。

3、觀看幻燈片，自由講述

(1)今天老師還給你們請(qǐng)來(lái)了一位小朋友呢!大家看她臉上的表情怎么樣?再來(lái)看這一張照片，她臉上的表情怎么樣?你喜歡哪一張?為什么?

(2)原來(lái)大家都喜歡開(kāi)心的朋友，不喜歡板著臉的小朋友，"板著臉"可真是一件糟糕的事情啊。

4、觀看照片、體驗(yàn)微笑帶來(lái)的歡樂(lè)情緒小朋友笑的時(shí)候真漂亮!微笑不僅能使別人喜歡我們，還有利于身體健康呢!如果經(jīng)常微笑，心情好了，我們就很少生病，而且越長(zhǎng)越漂亮!

5、結(jié)束部分。

嘿，音樂(lè)響了，我們帶上微笑和好朋友一起跳支舞吧!

故事：《孤獨(dú)的小熊》

小熊長(zhǎng)著圓圓的鼻子，穿著漂亮的衣服。她每天都昂著頭，板著臉，很神氣的樣子。只是，臉上從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)笑。

熊媽媽問(wèn)："小熊，你為什么不笑呀?"小熊說(shuō)："我是最漂亮的小熊，應(yīng)該別人對(duì)我笑，我才不去對(duì)別人笑呢。""唉--"熊媽媽嘆了一口氣。

小熊去找小豬。一看到板著臉的小熊，小豬嚇跑了。

小熊去找小猴。一看到從來(lái)不對(duì)別人笑的小熊，小猴躲起來(lái)了。

小熊每天孤零零的，誰(shuí)也不跟他玩。

小熊找到大河馬，難過(guò)地問(wèn)："我是漂亮的小熊，為什么誰(shuí)都不跟我玩呀?"大河馬說(shuō)："你得對(duì)別人笑，因?yàn)榇蠹叶枷矚g和開(kāi)心的朋友在一起。"小熊說(shuō)："我從來(lái)沒(méi)笑過(guò)，不知道怎樣笑。"大河馬說(shuō)："你心里想著笑，就會(huì)笑。不信，你照著鏡子瞧瞧。"小熊心里想："只要笑一笑，就會(huì)有朋友和我玩了。"小熊一邊想，一邊對(duì)著鏡子瞧自己。喲!小熊的眉毛彎彎，嘴角咧開(kāi)，他笑起來(lái)了。

小熊沒(méi)想到自己笑起來(lái)會(huì)那么好看，心里一樂(lè)，"哈哈哈…"地笑起來(lái)。

大河馬看到從來(lái)不會(huì)笑的小熊"哈哈"大笑，也樂(lè)得"哈哈哈……"地大笑起來(lái)。大河馬笑得那么響，把動(dòng)物們都引來(lái)了。

動(dòng)物們看到小熊不再板著臉，在那里"哈哈"笑，都過(guò)來(lái)一起樂(lè)，一起笑。"哈哈哈，哈哈哈……"大家笑得好開(kāi)心。這一回，小熊再也不感到孤獨(dú)了。

活動(dòng)反思：

總結(jié)了一下，發(fā)現(xiàn)這次的教學(xué)，存在著多方面的問(wèn)題。

1、準(zhǔn)備不夠充分，上課前未與指導(dǎo)老師做好溝通工作，不知道沒(méi)掛畫，導(dǎo)致臨時(shí)找了一個(gè)小兔子代替小熊，一來(lái)要把故事中的“小熊”全部換成“小兔”，加大了授課難度，二來(lái)也造成了更大的心理負(fù)擔(dān)。

2、授課過(guò)程中仍然缺乏應(yīng)急能力，不知道當(dāng)小朋友故意搗亂的時(shí)候該如何應(yīng)對(duì)，例如：當(dāng)我提出問(wèn)題“你喜歡笑嘻嘻的小兔還是板著臉的小兔”時(shí)，班中一位名叫嘉嘉的小朋友就非要說(shuō)“喜歡板著臉的小兔”，而我，就完全不知所措了。汗顏啊。

3、還是不夠放得開(kāi)，還是緊張，無(wú)法將自己完全融入進(jìn)去。適應(yīng)啊適應(yīng)。。。

4、常規(guī)、秩序還是沒(méi)有控制好，未掌握處理事情的技巧。例如：課中小朋友們和小兔子握手，要強(qiáng)調(diào)有秩序的、一個(gè)個(gè)排隊(duì)上去握手，可是在我說(shuō)出“那，接下來(lái)請(qǐng)小朋友們和小兔兔握手”，小朋友們蠢蠢欲動(dòng)的時(shí)候，我就亂了神，反應(yīng)不過(guò)來(lái)，不知道要如何做到有秩序。這時(shí)的我沒(méi)動(dòng)腦筋，而是選擇了走一步算一步的下去。需要提高啊需要提高。

指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)中指出

1、這節(jié)課最大的毛病，也是最重要的毛病，就是授課時(shí)間過(guò)短，這一點(diǎn)跟我授課過(guò)程中少了很多環(huán)節(jié)有關(guān)，例如評(píng)價(jià)、總結(jié)。

2、講故事的語(yǔ)速過(guò)快，要稍稍平緩些，但故事起伏必不可少。

3、注意提問(wèn)的規(guī)范性，問(wèn)題從易到難設(shè)計(jì)。提問(wèn)時(shí)請(qǐng)小朋友起來(lái)回答請(qǐng)的太少了，參與度不夠高。一個(gè)問(wèn)題問(wèn)完后，教師不要說(shuō)“老師接著問(wèn)”，不要遏制小朋友的開(kāi)放思維，并且要對(duì)小朋友們的回答有所評(píng)價(jià)。

4、當(dāng)小朋友們回答出了我想要的答案，我非常開(kāi)心，感覺(jué)是為了上課而上課，新老師一般都這樣子，這個(gè)需要長(zhǎng)期的改正。

5、每個(gè)問(wèn)題回答后要做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，整節(jié)課下來(lái)也該做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

孤獨(dú)小熊小班教案(篇2)

孤獨(dú)的小熊

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)小熊孤獨(dú)和快樂(lè)的情緒，知道微笑在交往中的重要。

2、樂(lè)意表達(dá)自己對(duì)故事的理解。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事ppt、背景音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、激發(fā)興趣，引出主題

(1)出示玩具小熊圖片，引起興趣。

今天，老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看是誰(shuí)呀？我們一起看看他長(zhǎng)什么樣子？(教案出自：屈老師教案網(wǎng))小熊長(zhǎng)得漂亮嗎？可這只漂亮的小熊每天孤零零，誰(shuí)也不跟他玩，這是為什么呢？猜猜看！

(2)大家說(shuō)了這么多，我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的吧！

2、觀看幻燈片(1)欣賞故事第一段：孤零零的小熊。

提問(wèn)：

①小熊都去找誰(shuí)玩？先去找誰(shuí)玩了？小豬和他玩了嗎？

②小熊又去找誰(shuí)玩？小熊和他玩了嗎？

③大家都不跟他玩，小熊這時(shí)的心情會(huì)怎樣？

(2)欣賞故事第二段：小熊去找河馬。

小熊傷心極了，他又會(huì)去找誰(shuí)呢？提問(wèn)：小熊問(wèn)大河馬，大河馬是怎么回答的？

(3)欣賞故事第三段：小熊笑了。

小熊最后笑了嗎？接著往下看。

提問(wèn)：①小熊真的笑了，小熊一笑，動(dòng)物朋友們變得怎么樣了？

②大家喜歡怎樣的小熊？

(4)師小結(jié)：小動(dòng)物們喜歡的不是小熊的圓鼻子，也不是漂亮的衣服，而是好看的微笑。

3、觀看幻燈片，自由講述

(1)今天老師還給你們請(qǐng)來(lái)了一位小朋友呢！大家看她臉上的表情怎么樣？再來(lái)看這一張照片，她臉上的表情怎么樣？你喜歡哪一張？為什么？

(2)原來(lái)大家都喜歡開(kāi)心的朋友，不喜歡板著臉的小朋友，板著臉可真是一件糟糕的事情啊。

4、觀看照片、體驗(yàn)微笑帶來(lái)的歡樂(lè)情緒小朋友笑的時(shí)候真漂亮！微笑不僅能使別人喜歡我們，還有利于身體健康呢！如果經(jīng)常微笑，心情好了，我們就很少生病，而且越長(zhǎng)越漂亮！

5、結(jié)束部分。

嘿，音樂(lè)響了，我們帶上微笑和好朋友一起跳支舞吧！

故事：《孤獨(dú)的小熊》

小熊長(zhǎng)著圓圓的鼻子，穿著漂亮的衣服。她每天都昂著頭，板著臉，很神氣的樣子。只是，臉上從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)笑。

熊媽媽問(wèn)：小熊，你為什么不笑呀？小熊說(shuō)：我是最漂亮的小熊，應(yīng)該別人對(duì)我笑，我才不去對(duì)別人笑呢。唉--熊媽媽嘆了一口氣。

小熊去找小豬。一看到板著臉的小熊，小豬嚇跑了。

小熊去找小猴。一看到從來(lái)不對(duì)別人笑的小熊，小猴躲起來(lái)了。

小熊每天孤零零的，誰(shuí)也不跟他玩。

小熊找到大河馬，難過(guò)地問(wèn)：我是漂亮的小熊，為什么誰(shuí)都不跟我玩呀？(教案出自：屈老師教案網(wǎng))大河馬說(shuō)：你得對(duì)別人笑，因?yàn)榇蠹叶枷矚g和開(kāi)心的朋友在一起。小熊說(shuō)：我從來(lái)沒(méi)笑過(guò)，不知道怎樣笑。大河馬說(shuō)：你心里想著笑，就會(huì)笑。不信，你照著鏡子瞧瞧。小熊心里想：只要笑一笑，就會(huì)有朋友和我玩了。小熊一邊想，一邊對(duì)著鏡子瞧自己。喲！小熊的眉毛彎彎，嘴角咧開(kāi)，他笑起來(lái)了。

小熊沒(méi)想到自己笑起來(lái)會(huì)那么好看，心里一樂(lè)，哈哈哈地笑起來(lái)。

大河馬看到從來(lái)不會(huì)笑的小熊哈哈大笑，也樂(lè)得哈哈哈地大笑起來(lái)。大河馬笑得那么響，把動(dòng)物們都引來(lái)了。

動(dòng)物們看到小熊不再板著臉，在那里哈哈笑，都過(guò)來(lái)一起樂(lè)，一起笑。哈哈哈，哈哈哈大家笑得好開(kāi)心。這一回，小熊再也不感到孤獨(dú)了。

孤獨(dú)小熊小班教案(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)

1、體驗(yàn)小熊孤獨(dú)和快樂(lè)的情緒，知道微笑在交往中的重要。

2、樂(lè)意表達(dá)自己對(duì)故事的理解。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幻燈片、背景音樂(lè)。

2、毛絨玩具小熊(系紅領(lǐng)結(jié))一個(gè)。

3、照相機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入 小朋友，今天老師和你們玩一個(gè)變臉的游戲。聽(tīng)到老師說(shuō)什么表情的時(shí)候，小朋友就把這個(gè)表情表演出來(lái)，看誰(shuí)反應(yīng)又快，演的又好。關(guān)上小門!

二、激發(fā)興趣，引出主題

1、出示玩具小熊，引起興趣。 今天，老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看是誰(shuí)呀?我們一起看看他長(zhǎng)什么樣子。他穿著什么顏色的衣服?他脖子上系個(gè)什么?小熊長(zhǎng)得漂亮嗎?可這只漂亮的小熊每天孤零零，誰(shuí)也不跟他玩，這是為什么呢?猜猜看! 大家說(shuō)了這么多，我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)得吧!

三、觀看幻燈片

1、欣賞故事第一段:孤零零的小熊。(從開(kāi)頭至"小熊每天孤零零的，誰(shuí)也不跟他玩") 提問(wèn): ①小熊先去找誰(shuí)玩?小豬和他玩了嗎? ②小熊又去找誰(shuí)玩?小熊和他玩了嗎? ③大家都不跟他玩，小熊這時(shí)的心情會(huì)怎樣?

2、欣賞故事第二段:小熊去找河馬。 小熊傷心極了，他又會(huì)去找誰(shuí)呢?(從小熊找到大河馬，難過(guò)地問(wèn)至你照著鏡子瞧瞧) 提問(wèn): ①小熊問(wèn)大河馬，大河馬是怎么回答的?

3、欣賞故事第三段:小熊笑了。 小熊最后笑了嗎?接著往下看(從小熊心里想至故事結(jié)尾) 提問(wèn): ①小熊真的笑了，小熊一笑，動(dòng)物們發(fā)生了什么事情? ②大家喜歡怎樣的小熊? 師小結(jié):小動(dòng)物們喜歡的不是小熊的圓鼻子，也不是它脖子上的紅領(lǐng)結(jié)，而是好看的微笑。

四、觀看幻燈片，自由講述 今天老師還給你們請(qǐng)來(lái)了一位小朋友呢!大家看她臉上的表情怎么樣?再來(lái)看這一張照片，她臉上的表情怎么樣?你喜歡哪一張?為什么? 原來(lái)大家都喜歡開(kāi)心的朋友，不喜歡板著臉的小朋友，"板著臉"可真是一件糟糕的事情啊!看，我們小三班的老師和小朋友笑得多開(kāi)心呀!

五、觀看照片、體驗(yàn)微笑帶來(lái)的歡樂(lè)情緒 小朋友笑的時(shí)候真漂亮!微笑不僅能使別人喜歡我們，還有利于身體健康呢!如果經(jīng)常微笑，我們就很少生病，而且越長(zhǎng)越漂亮!

六、結(jié)束部分。

小熊臉上笑咪咪的，小動(dòng)物都喜歡這位愛(ài)笑的朋友。小朋友，你們喜歡他嗎?聽(tīng)!音樂(lè)響了，我們帶上微笑和小熊一起跳支舞吧!

活動(dòng)延伸: 給小朋友和小熊拍照留念。

孤獨(dú)小熊小班教案(篇4)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、樂(lè)意表達(dá)自己對(duì)故事的理解。

2、體驗(yàn)小熊孤獨(dú)和快樂(lè)的情緒，知道微笑在交往中的重要。

3、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

4、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】故事掛畫

【活動(dòng)過(guò)程】

一、引入。

小朋友們，今天，咱們苗苗二班來(lái)了一個(gè)動(dòng)物小客人，你們看，他是誰(shuí)??？

今天啊，老師要給苗苗二班的小朋友講講這位小客人的故事，故事的名字叫《孤獨(dú)的小熊》。

二、故事講述。

1、講述至“小熊每天孤零零的，誰(shuí)也不跟他玩”。

小熊去找小豬，發(fā)生了什么事？

小熊去找小猴，發(fā)生了什么事？

2、小熊那么漂亮，為什么沒(méi)有小伙伴呢？

講述故事從“小熊找到大河馬”至結(jié)尾。

小熊問(wèn)大河馬，大河馬是怎么回答的呢？

那，小熊笑了嗎？小熊一笑，動(dòng)物們發(fā)生了什么事情呢？

3、小朋友們，你們喜歡怎樣的小熊呢？板著臉的小熊還是微笑的小熊？

小熊臉上笑瞇瞇的，小動(dòng)物們都愿意做他的朋友，你們想和小熊做朋友嗎？

那，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們微笑德跟小熊說(shuō)：小熊，我們?cè)敢夂湍阕雠笥选?/p>

【活動(dòng)反思】

總結(jié)了一下，發(fā)現(xiàn)這次的教學(xué)，存在著多方面的問(wèn)題。

1、準(zhǔn)備不夠充分，上課前未與指導(dǎo)老師做好溝通工作，不知道沒(méi)掛畫，導(dǎo)致臨時(shí)找了一個(gè)小兔子代替小熊，一來(lái)要把故事中的“小熊”全部換成“小兔”，加大了授課難度，二來(lái)（星星也造成了更大的心理負(fù)擔(dān)。

2、授課過(guò)程中仍然缺乏應(yīng)急能力，不知道當(dāng)小朋友故意搗亂的時(shí)候該如何應(yīng)對(duì)，例如：當(dāng)我提出問(wèn)題“你喜歡笑嘻嘻的小兔還是板著臉的小兔”時(shí)，班中一位名叫嘉嘉的小朋友就非要說(shuō)“喜歡板著臉的小兔”，而我，就完全不知所措了。汗顏啊。

3、還是不夠放得開(kāi)，還是緊張，無(wú)法將自己完全融入進(jìn)去。適應(yīng)啊適應(yīng)。。。

4、常規(guī)、秩序還是沒(méi)有控制好，未掌握處理事情的技巧。例如：課中小朋友們和小兔子握手，要強(qiáng)調(diào)有秩序的、一個(gè)個(gè)排隊(duì)上去握手，可是在我說(shuō)出“那，接下來(lái)請(qǐng)小朋友們和小兔兔握手”，小朋友們蠢蠢欲動(dòng)的時(shí)候，我就亂了神，反應(yīng)不過(guò)來(lái)，不知道要如何做到有秩序。這時(shí)的我沒(méi)動(dòng)腦筋，而是選擇了走一步算一步的下去。需要提高啊需要提高。

指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)中指出

1、這節(jié)課最大的毛病，也是最重要的毛病，就是授課時(shí)間過(guò)短，這一點(diǎn)跟我授課過(guò)程中少了很多環(huán)節(jié)有關(guān)，例如評(píng)價(jià)、總結(jié)。

2、講故事的語(yǔ)速過(guò)快，要稍稍平緩些，但故事起伏必不可少。

3、注意提問(wèn)的規(guī)范性，問(wèn)題從易到難設(shè)計(jì)。提問(wèn)時(shí)請(qǐng)小朋友起來(lái)回答請(qǐng)的太少了，參與度不夠高。一個(gè)問(wèn)題問(wèn)完后，教師不要說(shuō)“老師接著問(wèn)”，不要遏制小朋友的開(kāi)放思維，并且要對(duì)小朋友們的回答有所評(píng)價(jià)。

4、當(dāng)小朋友們回答出了我想要的答案，我非常開(kāi)心，感覺(jué)是為了上課而上課，新老師一般都這樣子，這個(gè)需要長(zhǎng)期的改正。

5、每個(gè)問(wèn)題回答后要做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，整節(jié)課下來(lái)也該做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

附故事：孤獨(dú)的小熊

小熊長(zhǎng)著圓圓的鼻子，脖子上系著紅領(lǐng)巾，帥極了。他每天都昂著頭，板著臉，很神氣的樣子。只是，臉上從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)笑。

媽媽問(wèn)他：“小熊，你為什么不笑呀？”

小熊說(shuō)：“我是最漂亮的小熊，應(yīng)該別人對(duì)我笑，我才不去對(duì)別人笑呢?！薄鞍Α毙軏寢寚@了一口氣。

小熊去找小豬，一看到板著臉的小熊，小豬嚇跑了。

小熊去找小猴，一看到從來(lái)不對(duì)別人笑的小熊，小猴躲起來(lái)了。

小熊每天孤零零的，誰(shuí)也不跟他玩。

小熊找到大河馬，難過(guò)地問(wèn)：“我是漂亮的小熊，為什么誰(shuí)也不跟我玩呀？”

大河馬說(shuō)：“你得對(duì)別人笑，因?yàn)榇蠹叶枷矚g和開(kāi)心的朋友在一起。”

小熊說(shuō)：“可是，我從來(lái)沒(méi)笑過(guò)，不知道怎樣笑?！?/p>

大河馬說(shuō)：“你心里想著笑，就會(huì)笑，不信，你照著鏡子瞧瞧?！?/p>

小熊心里想：“只要笑一笑，就會(huì)有朋友和我玩了?！毙⌒芤贿呄耄贿厡?duì)著鏡子瞧自己。呦！小熊的眉毛彎彎，嘴巴咧開(kāi)，他笑起來(lái)了。

哦！小熊沒(méi)想到自己笑起來(lái)那么好看，心里一樂(lè)，“哈哈哈”地笑了起來(lái)。

大河馬看到從來(lái)不會(huì)笑的小熊“哈哈”大笑，也樂(lè)得“哈哈哈——”地大笑起來(lái)。大河馬笑得那么響，把動(dòng)物們都引來(lái)了。

動(dòng)物們看到小熊不再板著臉，在那里“哈哈”笑，都過(guò)來(lái)一起樂(lè)，一起笑。“哈哈哈，哈哈哈——”大家笑得好開(kāi)心。這一回，小熊再也不感到孤獨(dú)了。

小百科：熊是食肉目熊科動(dòng)物的通稱，熊平時(shí)還算溫和，但是受到挑釁或遇到危險(xiǎn)時(shí)，容易暴怒，打斗起來(lái)非常兇猛。

孤獨(dú)小熊小班教案(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解故事主要內(nèi)容，嘗試用語(yǔ)言、表情等來(lái)表達(dá)自己對(duì)故事的理解。

2.體驗(yàn)小熊不快樂(lè)到快樂(lè)的情緒。

3.知道微笑在交往中的很重要。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.(快樂(lè)、悲傷、哭泣)的圖片。

2.兩段音樂(lè)(歡快、抒情)。

3.操作教具(小熊、小豬、猴子、河馬)、背景圖。

4.兩只小熊、兩張小朋友的照片、2張表情圖(快樂(lè)、不快樂(lè))。

5.快樂(lè)笑臉的貼紙。

活動(dòng)過(guò)程

一、以游戲的形式，引出活動(dòng)主題。

1.游戲：變臉。

師：今天，老師要和你們來(lái)玩一個(gè)變臉的游戲，(分別出示高興、生氣、哭泣的圖片)

看這是什么表情呢?你從哪里看出來(lái)它是高興?(教案.出自：教案網(wǎng))(眉毛、嘴巴的變化)我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。

2.講故事《不快樂(lè)的小熊》

出示小熊圖片。

師：你們都是快樂(lè)寶寶，請(qǐng)你們來(lái)看看這只小熊怎么了?(不快樂(lè)、不高興、板著臉)到底發(fā)生了什么事情呢?今天我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事《不快樂(lè)的小熊》。

二、操作教具，分段講述故事回答問(wèn)題，幫助幼兒進(jìn)行理解與體驗(yàn)。

1.(出示圖片小豬、小猴，同時(shí)播放抒情的背景音樂(lè))聽(tīng)老師講述故事第一部分：不快樂(lè)的小熊。從開(kāi)始到小熊孤零零的，誰(shuí)也不跟它玩，它一點(diǎn)也不快樂(lè)。進(jìn)行以下提問(wèn)。

(1)小熊長(zhǎng)得怎么樣?(漂亮，有圓圓的鼻子，紅色的蝴蝶結(jié))

(2)小熊找小豬，發(fā)生了什么事?

(3)小熊找小猴，發(fā)生了什么事?

(4)大家都不跟它玩，它的心情會(huì)怎么樣呢?(不快樂(lè))

(5)有什么好辦法可以幫助它呢?

2.(出示圖片河馬)教師繼續(xù)講述故事第二部分：小熊找河馬。從小熊找到大河馬，難過(guò)地問(wèn)到不信，你照著鏡子瞧瞧。進(jìn)行以下提問(wèn)。

(1)小熊怎么問(wèn)河馬的?

(2)河馬是怎么回答的?

3.(出示圖片同時(shí)播放快樂(lè)的背景音樂(lè))教師講述故事第三部分：小熊找河馬。從小熊心里想到結(jié)束，并進(jìn)行以下提問(wèn)。

(1)聽(tīng)了河馬的話，小熊是怎么想，怎么做的呢?

(2)小熊一笑，發(fā)生了什么事情?

4.利用圖示法進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行情感梳理。

(1)(出示第一張圖片)起先小熊的表情是怎么樣的呢?

(2)(出示第二張圖片)后來(lái)小熊的表情是怎么樣的呢?(開(kāi)心、笑)我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。

(3)大家喜歡怎么樣的小熊呢?為什么?

(4)教師小結(jié)：大家不是因?yàn)橄矚g小熊鼻子和蝴蝶結(jié)漂亮才喜歡它，而是因?yàn)樾⌒苣呛每吹奈⑿Α?/p>

三、遷移故事經(jīng)驗(yàn)，把快樂(lè)與不快樂(lè)的情感與生活相結(jié)合。

1.平時(shí)，你是怎么跟小朋友一起玩的呢?

2.我這里有這樣兩個(gè)小朋友(出示小朋友笑、不笑的照片)你喜歡哪個(gè)小朋友?那我們應(yīng)該怎么幫助她呢?(給她玩具、吃的、心里想快樂(lè)的事情，等等)

3.原來(lái)笑可以讓人變快樂(lè)、開(kāi)心，還可以干什么呢?

4.教師小結(jié)：微笑不僅讓人變得漂亮;能讓身體健康;找到好朋友;用微笑跟別人交往還能給別人帶來(lái)快樂(lè)!

活動(dòng)延伸：

跟朋友問(wèn)好的時(shí)候除了要微笑，還可以怎么做呢?

孤獨(dú)小熊小班教案(篇6)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)意表達(dá)自己對(duì)故事的理解。

2、體驗(yàn)小熊孤獨(dú)和快樂(lè)的情緒，知道微笑在交往中的重要。

活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒理解故事內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容回答問(wèn)題。

活動(dòng)難點(diǎn)：讓幼兒懂得微笑在朋友交往中的重要性。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起幼兒興趣：

今天，有一只長(zhǎng)著圓圓鼻子，鼻子系著紅領(lǐng)巾的小熊來(lái)到我們班。大家跟他打個(gè)招呼吧（我很漂亮，可是沒(méi)人愿意和我做朋友）你們覺(jué)得是為什么呀？

二、孤零零的小熊：

1、傾聽(tīng)故事開(kāi)頭至“小熊每天孤零零的，誰(shuí)也不跟他玩”

2、小熊去找小豬，發(fā)生了什么事情？（小豬跑掉了）

3、小熊去找小猴子，發(fā)生了什么事情？（小猴子躲起來(lái)了）

三、小熊笑了：

1、小熊那么漂亮為什么沒(méi)有伙伴呢？（接下去我們看看發(fā)生了什么事情？）

2、講述故事從“小熊找到大河馬”至結(jié)尾。

3、提問(wèn)：小熊找到大河馬問(wèn)為什么他這么漂亮卻沒(méi)有朋友，大河馬是怎么回答他的？（大河馬說(shuō)你要對(duì)別人微笑，這樣大家才會(huì)愿意和你交朋友）

4、小熊最后有沒(méi)有笑呀？小熊一笑，動(dòng)物們發(fā)生了什么事情？

5、大家喜歡的是怎樣的小熊？（小動(dòng)物們喜歡的不是小熊的圓鼻子，也不是它脖子上的紅領(lǐng)結(jié)，而是好看的微笑）

四、笑一個(gè)：

1、小熊臉上笑瞇瞇，動(dòng)物都愿意做他的朋友，你們?cè)敢庾鲂⌒艿呐笥褑幔?/p>

2、請(qǐng)幼兒微笑著和小熊握手，親一親。

五、課后延伸

小熊微笑著找到了自己的朋友，你有沒(méi)有自己的好朋友，那么等會(huì)請(qǐng)你找找你的好朋友（放音樂(lè)讓幼兒找自己的好朋友）

故事：

小熊長(zhǎng)著圓圓的鼻子，脖子上系著紅領(lǐng)結(jié)，帥極了。他每天都昂著頭、板著臉，很神氣的樣子。只是，臉上從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)笑。媽媽問(wèn)他："小熊，你為什么不笑呀？" 小熊說(shuō)："我是最漂亮的小熊，應(yīng)該別人對(duì)我笑，我才不去對(duì)別人笑呢。""唉--"熊媽媽嘆了一口氣。 小熊去找小豬。一看到板著臉的小熊，小豬嚇跑了。 小熊去找小猴。一看到從來(lái)不對(duì)別人笑的小熊，小猴躲起來(lái)了。 小熊每天孤零零的，誰(shuí)也不跟他玩。 小熊找到大河馬，難過(guò)地問(wèn)："我是漂亮的小熊，為什么誰(shuí)都不跟我玩呀？" 大河馬說(shuō)："你得對(duì)別人笑，因?yàn)榇蠹叶枷矚g和開(kāi)心的朋友在一起。" 小熊說(shuō)："我從來(lái)沒(méi)笑過(guò)，不知道怎樣笑。" 大河馬說(shuō)："你心里想著笑，就會(huì)笑。不信，你照著鏡子瞧瞧。" 小熊心里想："只要笑一笑，就會(huì)有朋友和我玩了。"小熊一邊想，一邊對(duì)著鏡子瞧自己。喲！小熊的眉毛彎彎，嘴角咧開(kāi)，他笑了起來(lái)。 哦！小熊沒(méi)想到自己笑起來(lái)會(huì)那么好看，心里一樂(lè)，"哈哈哈"地笑起來(lái)。 大河馬看到從來(lái)不會(huì)笑的小熊"哈哈"大笑，也樂(lè)得"哈哈哈……"地大笑起來(lái)。大河馬笑得那么響，把動(dòng)物們都引來(lái)了。 動(dòng)物們看到小熊不再板著臉，在那里"哈哈"笑，都過(guò)來(lái)一起樂(lè)，一起笑。"哈哈哈，哈哈哈……"大家笑得好開(kāi)心。這一回，小熊在也不感到孤獨(dú)了。

反思：

感受孤獨(dú)的憂慮。

“孤獨(dú)”對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)他們根本不理解，要讓孩子在故事中去感受、去表達(dá)漂亮的小熊為何孤獨(dú)，所以我在活動(dòng)的一開(kāi)始就出示板著臉的孤零零的小熊，讓孩子們討論為什么小熊長(zhǎng)得這么漂亮卻誰(shuí)也不愿意跟它玩？給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境，于是孩子們就滔滔不絕的說(shuō)開(kāi)了，有孩子說(shuō)：“小熊欺負(fù)小動(dòng)物，所以大家都不跟它玩?！薄靶⌒芩恍λ运鼪](méi)有朋友跟它玩?！薄靶⌒苡泻脰|西不肯給別人吃所以大家不愿意跟它玩?！钡鹊?。那小熊心里會(huì)這么樣？如果你的朋友都不愿跟你玩你會(huì)感到怎么樣？孩子們說(shuō)：“不開(kāi)心?！薄昂茈y受?！钡?，讓孩子們從自己的內(nèi)心出發(fā)感受“孤獨(dú)”的心情。接著我讓孩子們傾聽(tīng)故事的開(kāi)頭至“小熊每天孤零零的，誰(shuí)也不跟它玩?！辈?wèn)：小熊去找小豬、小猴玩，發(fā)生了什么事？這一提問(wèn)幫助孩子們進(jìn)一步理解小熊為何孤獨(dú)，再次感受沒(méi)有朋友是多么孤獨(dú)的低落情緒。

享受微笑的甜蜜

在孩子們尋找到小熊為何孤獨(dú)的原因之后我問(wèn)：“小熊應(yīng)該怎樣做，小動(dòng)物們才愿意跟它玩？”孩子們大聲說(shuō)：“對(duì)朋友要微笑?！蔽揖颓擅畹恼f(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)小熊是不是跟小朋友說(shuō)的那樣去做了？小熊笑了之后小動(dòng)物們又是怎么樣的？”讓孩子們帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事，有效的調(diào)動(dòng)了幼兒有意傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。 聽(tīng)后問(wèn)：“大家喜歡怎么樣的小熊？孩子們深刻的感受到原來(lái)小動(dòng)物們喜歡的不是小熊的圓鼻子，也不是它的紅領(lǐng)結(jié)，而是它好看的笑臉，知道微笑在交往中的重要作用。在笑一個(gè)中，孩子們與小熊哈哈笑、握手，親一親成了好朋友，我又裝做給他們拍下了照片，讓幼兒永遠(yuǎn)留住這甜蜜的微笑。

整個(gè)活動(dòng)讓孩子從兩種不同的心理感受，體驗(yàn)到不同的情感，為孩子的成長(zhǎng)指明了一個(gè)正確的導(dǎo)航。一個(gè)活動(dòng)之后總有許多的不足比如：1、我對(duì)幼兒的關(guān)注不夠全面，如何讓能力弱的幼兒主動(dòng)的參與大家的交流之中，是我還要努力的方向。2、最后我應(yīng)該真實(shí)拍下幼兒與小熊微笑的照片，再將照片粘貼在“好伙伴”主題墻中，作為一種象征性的提醒，隨時(shí)告訴幼兒只有微笑的孩子就會(huì)得到更多的朋友。

孤獨(dú)小熊小班教案(篇7)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在生動(dòng)形象地故事情境中，體驗(yàn)小熊孤獨(dú)和快樂(lè)的情緒。

2、了解微笑在交往中的重要作用，嘗試用完整的語(yǔ)言表達(dá)。

3、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、找朋友音樂(lè)。

2、毛絨玩具小熊（系紅領(lǐng)結(jié)）一個(gè)、圖片。

3、照相機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，引出主題

小朋友，今天老師和你們玩一個(gè)變臉的游戲。聽(tīng)到老師說(shuō)什么表情的時(shí)候，小朋友就把這個(gè)表情表演出來(lái)，看誰(shuí)反應(yīng)又快，演的又好。關(guān)上小門！

今天，老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看是誰(shuí)呀？他長(zhǎng)得怎么樣？可這只漂亮的小熊每天孤零零，誰(shuí)也不跟他玩，這是為什么呢？猜猜看！

大家說(shuō)了這么多，我們一起聽(tīng)聽(tīng)有關(guān)這只小熊的故事！

二、觀看圖片

1、欣賞故事第一段：孤零零的小熊。（從開(kāi)頭至“小熊每天孤零零的，誰(shuí)也不跟他玩”）

提問(wèn)：

①小熊找了哪些朋友？有幾個(gè)？他們和小熊玩了嗎？為什么？

②大家都不跟他玩，小熊這時(shí)的心情會(huì)怎樣？

2、欣賞故事第二段：小熊去找河馬。（從小熊找到大河馬，難過(guò)地問(wèn)至你照著鏡子瞧瞧）

提問(wèn)：

①小熊傷心極了，他又會(huì)去找誰(shuí)呢？

②小熊問(wèn)大河馬，大河馬是怎么回答的？

3、欣賞故事第三段：小熊笑了。

小熊最后笑了嗎？接著往下聽(tīng)（從小熊心里想至故事結(jié)尾）

提問(wèn)：

①小熊一笑，動(dòng)物們都怎么了？

②大家喜歡怎樣的小熊？

小結(jié)：小動(dòng)物們喜歡的不是小熊的圓鼻子，也不是它脖子上的紅領(lǐng)結(jié)，而是好看的微笑

反思：

感受孤獨(dú)的憂慮。

“孤獨(dú)”對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)他們根本不理解，要讓孩子在故事中去感受、去表達(dá)漂亮的小熊為何孤獨(dú)，所以我在活動(dòng)的一開(kāi)始就出示板著臉的孤零零的小熊，讓孩子們討論為什么小熊長(zhǎng)得這么漂亮卻誰(shuí)也不愿意跟它玩？給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境，于是孩子們就滔滔不絕的說(shuō)開(kāi)了，有孩子說(shuō)：“小熊欺負(fù)小動(dòng)物，所以大家都不跟它玩。”“小熊它不笑所以它沒(méi)有朋友跟它玩。”“小熊有好東西不肯給別人吃所以大家不愿意跟它玩。”等等。那小熊心里會(huì)這么樣？如果你的朋友都不愿跟你玩你會(huì)感到怎么樣？孩子們說(shuō)：“不開(kāi)心。”“很難受?！钡?，讓孩子們從自己的內(nèi)心出發(fā)感受“孤獨(dú)”的心情。接著我讓孩子們傾聽(tīng)故事的開(kāi)頭至“小熊每天孤零零的，誰(shuí)也不跟它玩?！辈?wèn)：小熊去找小豬、小猴玩，發(fā)生了什么事？這一提問(wèn)幫助孩子們進(jìn)一步理解小熊為何孤獨(dú)，再次感受沒(méi)有朋友是多么孤獨(dú)的低落情緒。

享受微笑的甜蜜

在孩子們尋找到小熊為何孤獨(dú)的原因之后我問(wèn)：“小熊應(yīng)該怎樣做，小動(dòng)物們才愿意跟它玩？”孩子們大聲說(shuō)：“對(duì)朋友要微笑?！蔽揖颓擅畹恼f(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)小熊是不是跟小朋友說(shuō)的那樣去做了？小熊笑了之后小動(dòng)物們又是怎么樣的？”讓孩子們帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事，有效的調(diào)動(dòng)了幼兒有意傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。 聽(tīng)后問(wèn)：“大家喜歡怎么樣的小熊？孩子們深刻的感受到原來(lái)小動(dòng)物們喜歡的不是小熊的圓鼻子，也不是它的紅領(lǐng)結(jié)，而是它好看的笑臉，知道微笑在交往中的重要作用。在笑一個(gè)中，孩子們與小熊哈哈笑、握手，親一親成了好朋友，我又裝做給他們拍下了照片，讓幼兒永遠(yuǎn)留住這甜蜜的微笑。

整個(gè)活動(dòng)讓孩子從兩種不同的心理感受，體驗(yàn)到不同的情感，為孩子的成長(zhǎng)指明了一個(gè)正確的導(dǎo)航。一個(gè)活動(dòng)之后總有許多的不足比如：1、我對(duì)幼兒的關(guān)注不夠全面，如何讓能力弱的幼兒主動(dòng)的參與大家的交流之中，是我還要努力的方向。2、最后我應(yīng)該真實(shí)拍下幼兒與小熊微笑的照片，再將照片粘貼在“好伙伴”主題墻中，作為一種象征性的提醒，隨時(shí)告訴幼兒只有微笑的孩子就會(huì)得到更多的朋友

孤獨(dú)小熊小班教案(篇8)

目標(biāo)：

1、樂(lè)意表達(dá)自己對(duì)故事的理解。

2、體驗(yàn)小熊孤獨(dú)和快樂(lè)的情緒，知道微笑在交往中的重要。

重點(diǎn)：讓幼兒理解故事內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容回答問(wèn)題。

難點(diǎn)：讓幼兒懂得微笑在朋友交往中的重要性。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起幼兒興趣

今天，有一只長(zhǎng)著圓圓鼻子，鼻子系著紅領(lǐng)巾的小熊來(lái)到我們班。大家跟他打個(gè)招呼吧（我很漂亮，可是沒(méi)人愿意和我做朋友）你們覺(jué)得是為什么呀？

二、孤零零的小熊

1、傾聽(tīng)故事開(kāi)頭至“小熊每天孤零零的，誰(shuí)也不跟他玩”

2、小熊去找小豬，發(fā)生了什么事情？（小豬跑掉了）

3、小熊去找小猴子，發(fā)生了什么事情？（小猴子躲起來(lái)了）

三、小熊笑了

1、小熊那么漂亮為什么沒(méi)有伙伴呢？（接下去我們看看發(fā)生了什么事情？）

2、講述故事從“小熊找到大河馬”至結(jié)尾。

3、提問(wèn)：小熊找到大河馬問(wèn)為什么他這么漂亮卻沒(méi)有朋友，大河馬是怎么回答他的？

（大河馬說(shuō)你要對(duì)別人微笑，這樣大家才會(huì)愿意和你交朋友）

4、小熊最后有沒(méi)有笑呀？小熊一笑，動(dòng)物們發(fā)生了什么事情？

5、大家喜歡的是怎樣的小熊？（小動(dòng)物們喜歡的不是小熊的圓鼻子，也不是它脖子上的紅領(lǐng)結(jié)，而是好看的微笑）

四、笑一個(gè)

1、小熊臉上笑瞇瞇，動(dòng)物都愿意做他的朋友，你們?cè)敢庾鲂⌒艿呐笥褑幔?/p>

2、請(qǐng)幼兒微笑著和小熊握手，親一親。

五、課后延伸

小熊微笑著找到了自己的朋友，你有沒(méi)有自己的好朋友，那么等會(huì)請(qǐng)你找找你的好朋友（放音樂(lè)讓幼兒找自己的好朋友）

附：故事：《孤獨(dú)的小熊》

小熊長(zhǎng)著圓圓的鼻子，脖子上系著紅領(lǐng)結(jié)，帥極了。他每天都昂著頭，板著臉，很神氣的樣子。只是，臉上從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)笑。

媽媽問(wèn)他：“小熊，你為什么不笑呀？”

小熊說(shuō)：“我是最漂亮的小熊，應(yīng)該別人對(duì)我笑，我才不去對(duì)別人笑呢?！薄鞍Α毙軏寢寚@了一口氣。

小熊去找小豬。一看到板著臉的小熊，小豬嚇跑了。

小熊去找小猴。一看到從來(lái)不對(duì)別人笑的小熊，小猴躲起來(lái)了。

小熊每天孤零零的，誰(shuí)也不跟他玩。

小熊找到大河馬，難過(guò)地問(wèn)：“我是漂亮的小熊，為什么誰(shuí)都不跟我玩呀？”

大河馬說(shuō)：“你得對(duì)別人笑，因?yàn)榇蠹叶枷矚g和開(kāi)心的朋友在一起。“

小熊說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)笑過(guò)，不知道怎樣笑?！?/p>

大河馬說(shuō)：“你心里想著笑，就會(huì)笑。不信，你照著鏡子瞧瞧?！?/p>

小熊心里想：“只要笑一笑，就會(huì)有朋友和我玩了?！毙⌒芤贿呄?，一邊對(duì)著鏡子瞧自己。喲！小熊的眉毛彎彎，嘴角咧開(kāi)，他笑起來(lái)了。

哦！小熊沒(méi)想到自己笑起來(lái)會(huì)那么好看，心里一樂(lè)，“哈哈哈…”地笑起來(lái)。

大河馬看到從來(lái)不會(huì)笑的小熊“哈哈”大笑，也樂(lè)得“哈哈哈……”地大笑起來(lái)。大河馬笑得那么響，把動(dòng)物們都引來(lái)了。

動(dòng)物們看到小熊不再板著臉，在那里“哈哈”笑，都過(guò)來(lái)一起樂(lè)，一起笑?！肮贝蠹倚Φ煤瞄_(kāi)心。這一回，小熊再也不感到孤獨(dú)了。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)小熊孤獨(dú)和快樂(lè)的情緒，知道微笑在交往中的重要。

2、樂(lè)意表達(dá)自己對(duì)故事的理解。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小熊玩具一個(gè)。

2、背景音樂(lè)、PPT

3、照相機(jī)。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、以游戲"變臉"引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

小朋友，今天老師和你們玩一個(gè)變臉的游戲。聽(tīng)到老師說(shuō)什么表情的時(shí)候，小朋友就把這個(gè)表情表演出來(lái)，看誰(shuí)反應(yīng)又快，演的又好。小朋友今天演的都很棒，那你們喜歡微笑嗎？可是今天張老師請(qǐng)來(lái)的小朋友卻不喜歡微笑。

2、激發(fā)興趣、引出主題。

小朋友看這是誰(shuí)?。课覀円黄鹂纯此L(zhǎng)什么樣子。他穿著什么顏色的衣服？他脖子上系個(gè)什么？小熊長(zhǎng)得漂亮嗎？可這只漂亮的小熊每天孤零零，誰(shuí)也不跟他玩，這是為什么呢？猜猜看！

大家說(shuō)了這么多，我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)得吧！

3、觀看幻燈片。

（1）欣賞故事第一段：孤零零的小熊。（從開(kāi)頭至"小熊每天孤零零的，誰(shuí)也不跟他玩"）

提問(wèn)：

①小熊先去找誰(shuí)玩？小豬和他玩了嗎？

②小熊又去找誰(shuí)玩？小熊和他玩了嗎？

③大家都不跟他玩，小熊這時(shí)的心情會(huì)怎樣？

④有什么好辦法可以幫助小熊？

大家想了很多的辦法，聽(tīng)聽(tīng)故事里是誰(shuí)幫助了小熊？

（2）欣賞故事第二段：小熊去找河馬。

小熊傷心極了，他又會(huì)去找誰(shuí)呢？（從小熊找到大河馬，難過(guò)地問(wèn)至你照著鏡子瞧瞧）

提問(wèn)：

①小熊是怎么問(wèn)大河馬，

②大河馬是怎么回答的？

（3）欣賞故事第三段：小熊笑了。

小熊最后笑了嗎？接著往下看（從小熊心里想至故事結(jié)尾）

提問(wèn)：

①小熊真的笑了，小熊一笑，動(dòng)物們發(fā)生了什么事情？

②大家喜歡怎樣的小熊？

小結(jié)：小動(dòng)物們喜歡的不是小熊的圓鼻子，也不是它脖子上的紅領(lǐng)結(jié)，而是好看的微笑。

4、出示一小朋友照片幻燈片

今天張老師還帶來(lái)了兩張我們小一班一個(gè)小朋友的照片。我們看看她是誰(shuí)？原來(lái)是金芷萱小朋友，哦，這張它笑的開(kāi)心，這一張好像不開(kāi)心了，板著臉了。那小朋友你們喜歡那張？為什么？原來(lái)小朋友都喜歡微笑，不喜歡板著臉，對(duì)不對(duì)。那現(xiàn)在對(duì)張老師在笑一個(gè)。也對(duì)我們的客人老師微笑一下。哦，真棒！

5、我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)游戲《誰(shuí)逗小熊笑了》

小朋友笑的時(shí)候真漂亮！微笑不僅能使別人喜歡我們，還有利于身體健康呢！如果經(jīng)常微笑，我們就很少生病，而且越長(zhǎng)越漂亮！

6、結(jié)束部分：小朋友和小熊一起跳舞后拍照留念。

小熊臉上笑咪咪的，小動(dòng)物都喜歡這位愛(ài)笑的朋友。小朋友，你們喜歡他嗎？聽(tīng)！音樂(lè)響了，我們帶上微笑和小熊一起跳支舞吧！

附：

孤獨(dú)的小熊（故事）

小熊長(zhǎng)著圓圓的鼻子，脖子上系著紅領(lǐng)結(jié)，帥極了。他每天都昂著頭，板著臉，很神氣的樣子。只是，臉上從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)笑。

媽媽問(wèn)他："小熊，你為什么不笑呀？"小熊說(shuō)："我是最漂亮的小熊，應(yīng)該別人對(duì)我笑，我才不去對(duì)別人笑呢。""唉——"熊媽媽嘆了一口氣。

小熊去找小豬。一看到板著臉的小熊，小豬嚇跑了。

小熊去找小猴。一看到從來(lái)不對(duì)別人笑的小熊，小猴躲起來(lái)了。

小熊每天孤零零的，誰(shuí)也不跟他玩。

小熊找到大河馬，難過(guò)地說(shuō)："我是漂亮的小熊，為什么誰(shuí)都不跟我玩呀？"大河馬說(shuō)："你得對(duì)別人笑，因?yàn)榇蠹叶枷矚g和開(kāi)心的朋友在一起。"小熊說(shuō)："我從來(lái)沒(méi)笑過(guò)，不知道怎樣笑。"大河馬說(shuō)："你心里想著笑，就會(huì)笑。不信，你照著鏡子瞧瞧。"

小熊心里想："只要笑一笑，就會(huì)有朋友和我玩了。"小熊一邊想，一邊對(duì)著鏡子瞧自己。喲！小熊的眉毛彎彎，嘴角咧開(kāi)，他笑起來(lái)了。

哦！小熊沒(méi)想到自己笑起來(lái)會(huì)那么好看，心里一樂(lè)，"哈哈哈哈"地笑起來(lái)。

大河馬看到從來(lái)不會(huì)笑的小熊"哈哈"大笑，也樂(lè)得"哈哈哈哈"地大笑起來(lái)。大河馬笑得那么響，把動(dòng)物們都引來(lái)了。

動(dòng)物們看到小熊不再板著臉，在那里"哈哈"笑，都過(guò)來(lái)一起樂(lè)，一起笑。"哈哈哈，哈哈哈"大家笑得好開(kāi)心。小熊再也不感到孤獨(dú)了。

孤獨(dú)小熊小班教案(篇9)

教材分析：

《孤獨(dú)的小熊》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，也是一個(gè)很好的社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)題材。小熊因?yàn)椴粫?huì)笑而沒(méi)有朋友，最后在大河馬的幫助下小熊學(xué)會(huì)了笑最后和森林里的小動(dòng)物成為的好朋友。它采用了擬人的手法，把孤獨(dú)的小熊變成了快樂(lè)的小熊的經(jīng)過(guò)描寫的形象逼真，以故事的形式展開(kāi)社會(huì)活動(dòng)適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，引發(fā)幼兒感同身受地體驗(yàn)小熊的孤獨(dú)感和快樂(lè)的情緒，知道微笑在交往中的重要作用。

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 體驗(yàn)小熊孤獨(dú)和快樂(lè)的情緒，知道微笑在交往中的重要作用并發(fā)現(xiàn)幾種友好交往的方法。

2. 樂(lè)于表達(dá)自己的想法，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

3. 初步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)微笑面對(duì)別人。

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)內(nèi)容，樂(lè)意表達(dá)自己對(duì)故事的理解。

難點(diǎn)：體驗(yàn)小熊孤獨(dú)和快樂(lè)的情緒，知道微笑在交往中的重要作用。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT，小鏡子，動(dòng)畫資料，照相機(jī)，活動(dòng)前準(zhǔn)備好關(guān)于幼兒生活中的微笑交往的錄像，照片等資料

活動(dòng)過(guò)程：

1.導(dǎo)入部分，激發(fā)幼兒興趣，引出主題。

（1）請(qǐng)幼兒與教師一起玩表情游戲，聽(tīng)老師說(shuō)表情，幼兒就做相應(yīng)的表情。

（2）出示PPT表情圖，幼兒觀察表情圖，豐富表情經(jīng)驗(yàn)，引起興趣。

（3）對(duì)照表情圖和小熊，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小熊長(zhǎng)的什么樣子？穿的什么顏色的衣服，脖子上系什么？小熊長(zhǎng)的漂亮嗎？用表情詞語(yǔ)來(lái)描述小熊。

2. 觀看動(dòng)畫前半部分，理解故事內(nèi)容。

提問(wèn)：a、小熊先去找誰(shuí)玩？小豬和他玩了么？

b、小熊又去找誰(shuí)玩？小熊和他玩了么？

c、大家都不跟他玩，小熊這時(shí)的心情怎么樣？

3. 討論方法，幫助小熊

鼓勵(lì)幼兒來(lái)想各種各樣的方法幫助小熊找到朋友。結(jié)合自己的生活中找朋友的方法。與小熊產(chǎn)生互動(dòng)，將幼兒想出的好方法告訴小熊。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“微笑”的交往作用。

4. 觀看動(dòng)畫后半部分，了解故事的發(fā)展。

教師小結(jié)：小動(dòng)物喜歡的不是小熊的圓鼻子，也不是它脖子上的紅領(lǐng)結(jié)，而是好看的微笑。

5. 結(jié)合幼兒園生活，觀看錄像，共享溫馨時(shí)刻。

（1）微笑真的有這么大的作用嗎？我們一起來(lái)看一下小朋友在幼兒園一天的生活，加深對(duì)微笑的理解。播放錄像。

（2）說(shuō)一說(shuō)看到微笑后的心情。

小結(jié)：小朋友笑的時(shí)候真漂亮！微笑不僅能使別人喜歡我們，還有利于身體健康呢！如果經(jīng)常微笑，我們就很少生病，而且越長(zhǎng)越漂亮！

6. 尋找游戲：最美的微笑

放音樂(lè)，幼兒拿出小鏡子，幼兒尋找自己最美的微笑。教師捕捉幼兒最美的笑容，拍照。

7. 生活經(jīng)驗(yàn)分享：

（1）尋找更多交往的方法。

提問(wèn)：你們還有別的交朋友的方法嗎？我們一起來(lái)分享一下。

（2）尋找調(diào)整情緒的方法。

討論：當(dāng)自己或朋友出現(xiàn)了不好的情緒，怎么樣把不好的情緒和表情轉(zhuǎn)變成好的情緒和表情？

8. 集體欣賞最美笑容，傳播微笑，結(jié)束活動(dòng)。

小學(xué)識(shí)字教案2500字(精選12篇)

每一個(gè)出色的學(xué)子都需要受到優(yōu)秀教師的精心指導(dǎo)?，F(xiàn)如今，教師們對(duì)于教案已經(jīng)很熟悉了。教師們會(huì)將自己的教學(xué)思路用教案詳細(xì)描繪出來(lái)，但你知道如何寫一份合適的教案嗎？下面是本文的"小學(xué)識(shí)字教案"，相信你會(huì)很喜歡，歡迎分享。

小學(xué)識(shí)字教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

★知能目標(biāo)

1會(huì)認(rèn)11個(gè)字，能會(huì)相關(guān)的詞語(yǔ)；會(huì)寫8個(gè)字。

2基本功訓(xùn)練點(diǎn)：從感性上了解動(dòng)賓詞組，嘗試使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

★教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字寫字，尤其是練字。在開(kāi)學(xué)初要給學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，在思想上引起他們足夠的重視和興趣。

第一課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一談話導(dǎo)入師：我剛剛來(lái)到南洋學(xué)校，對(duì)這里的一切還不熟悉。你們可都是主人了，能給老師介紹介紹你們平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活嗎？比如你在學(xué)校都學(xué)會(huì)了什么？有什么有意思的活動(dòng)？二認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)。1師：我這里有一些卡片，找一找看看認(rèn)識(shí)哪些？哪些是你剛才提到過(guò)的？出示詞語(yǔ)：練書法、畫圖畫、下象棋、彈鋼琴拉二胡、唱京戲、栽花草、喂鴿子養(yǎng)金魚(yú)、做航模、學(xué)電腦、觀天氣2指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字?？偨Y(jié)識(shí)字方法。三試一試，能天上什么表示動(dòng)作的詞。（）猴子（）花（）手工（）舞蹈（）草坪（）國(guó)旗學(xué)生介紹自己的校園生活帶拼音認(rèn)讀；去掉拼音讀一讀；摘出單個(gè)的生字再認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記這些字的。同桌互相考一考，看誰(shuí)記得牢。捉迷藏游戲生字。填出表示動(dòng)作的詞，體會(huì)動(dòng)詞準(zhǔn)確實(shí)用的好處。

第二課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一復(fù)習(xí)鞏固1開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。2指名認(rèn)生字，了解學(xué)生學(xué)習(xí)記憶情況。二指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字要緊湊，不能松散。認(rèn)讀詞語(yǔ)、生字。

教學(xué)反思：

本課時(shí)開(kāi)學(xué)來(lái)的第一次新課，學(xué)生還不能靜心學(xué)習(xí)。課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，所以效率比較低。加上寫字習(xí)慣不好，我加強(qiáng)了寫字指導(dǎo)。在寫字上用了很大的精力，8個(gè)字用了將近三課時(shí)（包括練字課）可喜的是，學(xué)生寫字進(jìn)步明顯，字的結(jié)構(gòu)緊湊多了，工整多了，寫字的熱情還不錯(cuò)，大部分都很努力。（鄭舉耀、冀俊男比較慢，而且不能安靜寫）認(rèn)字大部分孩子比較快。

感知?jiǎng)釉~這項(xiàng)基本功訓(xùn)練也基本上達(dá)到了目標(biāo)。由開(kāi)始的不知道，比如填成（白）紙，到后來(lái)能快速反應(yīng)，效果不錯(cuò)。寫字教學(xué)還要加強(qiáng)。

小學(xué)識(shí)字教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)霧霜等13個(gè)生字。

2正確，流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中的一些詞語(yǔ)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：生字卡片，詞語(yǔ)圖片

教學(xué)過(guò)程：

一談話導(dǎo)入，揭題

1我們生活在這個(gè)美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個(gè)美麗的家園里，有許多風(fēng)景優(yōu)美的自然景觀，有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，我們大家都愛(ài)他。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)他有新的認(rèn)識(shí)。

2今天我們就學(xué)習(xí)第一篇課文。板書：《識(shí)字三》

二初讀課文

1自由朗讀課文，劃出生字，互相問(wèn)問(wèn)。

2指名分節(jié)讀，評(píng)議。

初步感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字。糾正字音，能夠讀通課文。

三逐句賞析

（一）第一節(jié)

1、指名讀第一句，正音。（霧、霜）

2、隨學(xué)生的回答進(jìn)行學(xué)習(xí)：

生字：霧霜

詞語(yǔ)：晨霧秋霜（結(jié)合圖片理解）

3、通過(guò)看一組圖片，讓引出第二句。（指名讀）

4、在學(xué)習(xí)這句時(shí)有沒(méi)有遇上不懂的詞。隨學(xué)生的回答學(xué)習(xí)

生字：朝霞夕

詞語(yǔ)：和風(fēng)細(xì)雨晚霞朝陽(yáng)（結(jié)合圖片理解晚霞朝陽(yáng)）

（二）第二節(jié)

1、指名讀第一句。

2、強(qiáng)調(diào)生字，再讀。

3、讀第二句，去掉對(duì)字讀，引出成語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅

4、理解萬(wàn)紫千紅（當(dāng)你看到一個(gè)什么景象的時(shí)候可以用萬(wàn)紫千紅）

5、學(xué)習(xí)生字碧

a、組詞

b、理解碧野（出示圖片）

6、再次齊讀

（三）第三節(jié)

1、指名讀。

2、理解：桃、李、楊、柳（這里的桃、李、楊、柳指的是什么？）

3、齊讀這一句。

4、生字李、楊還用在什么地方？請(qǐng)姓李、姓楊的小朋友讀這句話。

5、齊讀最后一句，去掉對(duì)字讀（出示山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香）

6、看圖片（假如你就來(lái)到了一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方，你想說(shuō)什么呢？）

7、海鹽有沒(méi)有風(fēng)景特別美麗，就是山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方？

四、字詞復(fù)習(xí)

1、讀詞語(yǔ)

2、讀生字，找相似。

3、同桌互讀生字，再指名讀。

五、朗讀課文

1、自由讀。

2、男女對(duì)讀

3、隨節(jié)奏讀。

六書寫指導(dǎo)（機(jī)動(dòng)）

1出示和語(yǔ)兩個(gè)生字，讀一讀

2同桌互說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的字怎樣寫才好看

3范寫

4練寫

七、小結(jié)

今天的課堂上，我們的收獲真大，不但會(huì)讀這篇小課文，有的小朋友還會(huì)背了，而且還學(xué)會(huì)了13個(gè)生字，還寫了2個(gè)，小朋友們的表現(xiàn)都很棒。

小學(xué)識(shí)字教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

1、樹(shù)立生活處處皆語(yǔ)文的思想，使學(xué)生了解多種識(shí)字的途徑，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

2、在識(shí)字過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的需求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種途徑識(shí)字。

教具準(zhǔn)備：

1、事先掛好（生詞、句子）卡片，擺放好小黑板（三塊）；

2、準(zhǔn)備裝有短文的信封（三個(gè)），帖有小獎(jiǎng)?wù)碌牡攸c(diǎn)牌（六個(gè)），決定展示地點(diǎn)的簽（三個(gè)），育才廣場(chǎng)圖片（六幅）；

3、布置學(xué)生每人自辦我會(huì)識(shí)字小報(bào)一份。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、學(xué)生交流識(shí)字小報(bào)

（1）、相互交流

（師述：咱們一年級(jí)八班的小朋友很聰明，短短兩個(gè)月的時(shí)間就在生活中認(rèn)識(shí)了很多字，辦了好多識(shí)字小報(bào)?，F(xiàn)在請(qǐng)把你的小報(bào)上的內(nèi)容讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。）

（2）、選代表交流

A、（師：哪個(gè)小組愿意把自己的小報(bào)貼在前面的黑板上）

B、師：內(nèi)容可真豐富，現(xiàn)在孫老師隨便挑一幅，這份小報(bào)的主人是誰(shuí)呀？你能把小報(bào)上的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀自己搜集的字。）

（學(xué)生用小報(bào)的形式展示自己的識(shí)字成果，剪剪貼貼中既鞏固識(shí)字，又動(dòng)手排版，鍛煉了手指的靈活性，更激發(fā)了創(chuàng)造性。形式多樣，五彩繽紛的剪貼報(bào)是孩子識(shí)字成果的展示，更是孩子多方面能力和智慧的結(jié)晶。和小伙伴展示也好，上臺(tái)展示也好，都是對(duì)孩子識(shí)字成果的極大肯定，激發(fā)了孩子識(shí)字的信心和興趣。）

2、抽簽認(rèn)字

師：還有哪些同學(xué)想露一手！這么多呀！那這次孫老師可要考考大家了！瞧，老師這兒有三個(gè)信封袋，誰(shuí)有勇氣上來(lái)抽取一個(gè)，并把里面的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)。

（富有童趣的抽簽認(rèn)字，給識(shí)字多的孩子提供了充分展示的舞臺(tái)，對(duì)其他孩子更是一種激勵(lì)。）

3、交流識(shí)字途徑：怎么樣？（好）趕緊鼓掌啊！孫老師真是心服口服了！不過(guò)有一點(diǎn)我覺(jué)得很奇怪！這里面好多字我們都沒(méi)學(xué)呢，你們是怎么認(rèn)識(shí)的呢？

大家的辦法還真多，有借助拼音的，有請(qǐng)教別人的，還有自己試著猜出來(lái)的，那咱們今天就用這些方法去認(rèn)一認(rèn)校園中的字，看誰(shuí)是真正的識(shí)字小能手！

（識(shí)字途徑的交流巧妙地展示了識(shí)字方法。孩子們?yōu)樽约旱莫?dú)特的識(shí)字方法感到自豪，也為下面的自主識(shí)字作了鋪墊。）

二、學(xué)生自主實(shí)踐。

1、選擇地點(diǎn)：同學(xué)們看，老師這兒有六張卡片，咱們就來(lái)個(gè)抽卡片選地點(diǎn)！現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)上來(lái)任意抽取一張，并馬上舉起你的牌子（組長(zhǎng)活動(dòng)）請(qǐng)各小組的同學(xué)到組長(zhǎng)那兒集合！

2、提出要求：

（1）、大家可以很有禮貌的邀請(qǐng)幾位老師作你們小組的參謀，識(shí)字過(guò)程中，遇到大家都不認(rèn)識(shí)的字，可以趕緊請(qǐng)教一下老師。

（2）、孫老師在校園里掛上了好多卡片，同學(xué)們可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)識(shí)一個(gè)搜集一個(gè)。

（要求交代明確，學(xué)生在校園的識(shí)字才能落實(shí)到位。）

3、學(xué)生分三個(gè)地點(diǎn)在校園中識(shí)字。（育才廣場(chǎng)、怡心園、天涯海角）

（人教社新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)思想可以用11個(gè)字概括：學(xué)語(yǔ)文。用語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化。這里把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)，充分利用了校園中特有的識(shí)字資源。學(xué)生通過(guò)小組合作，探究學(xué)習(xí)的方式在校園中主動(dòng)識(shí)字，通過(guò)借助拼音、請(qǐng)教他人、自己試猜等多種途徑來(lái)參與實(shí)踐，每一位學(xué)生都興致勃勃地參與，大大激發(fā)了學(xué)生隨時(shí)隨地識(shí)字的興趣。）

三、實(shí)踐成果展示：

1、師導(dǎo)入：孫老師觀察了一下，同學(xué)們都是滿載而歸，現(xiàn)在就請(qǐng)同地點(diǎn)的兩個(gè)小組，把你們認(rèn)識(shí)的字互相讀一讀（同地點(diǎn)兩個(gè)小組交流）

（學(xué)生自主交流，交流中學(xué)生既是小老師又是學(xué)生，在多重角色的互動(dòng)中鞏固識(shí)字，展示成果，互相學(xué)習(xí)。人人都是課堂的主人。人人都享受到識(shí)字的樂(lè)趣。）

2、展示育才廣場(chǎng)：（育才廣場(chǎng)的同學(xué)起立，請(qǐng)露出你們最甜美的微笑，給大家打個(gè)招呼！好，挑戰(zhàn)開(kāi)始?。?/p>

（1）、孫老師手上拿的就是育才廣場(chǎng)的幾處景物圖！現(xiàn)在我一個(gè)一個(gè)貼在大黑板上，你們看到了什么，就大聲喊出它的名字，好嗎？

（2）、哪些同學(xué)手上拿到了它們的名字？請(qǐng)快速上來(lái)貼在相應(yīng)的圖下！看誰(shuí)貼的又快又準(zhǔn)！

（把字貼到圖下，其實(shí)就是把抽象的文字符號(hào)和具體的事物聯(lián)系起來(lái)了。這樣的識(shí)字生動(dòng)有趣，廣場(chǎng)的孩子興奮，其他地點(diǎn)的孩子也在歡快的氛圍中分享著識(shí)字的快樂(lè)。）

（3）、師：孫老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)還搜集到了句子，那我就請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上來(lái)參與這一輪的挑戰(zhàn)！（展示句子---游戲：悄悄話）

游戲規(guī)則：a、貼：請(qǐng)把你們的句子貼在前面的大黑板上；

b、選：請(qǐng)你們從沒(méi)去過(guò)育才廣場(chǎng)的四個(gè)小組里任意挑選一個(gè)；

c、傳：請(qǐng)把你的句子悄悄傳給這組的第一個(gè)同學(xué)，然后一個(gè)一個(gè)往下傳，等傳到最后一個(gè)同學(xué)時(shí)，就請(qǐng)你趕緊到我這兒來(lái)報(bào)道！

d、說(shuō)：你們聽(tīng)到了什么就大聲說(shuō)出來(lái)！

（句子的展示是最難的，但是以游戲的形式出現(xiàn)，大大激發(fā)了興趣，降低了難度。這種緊張的氣氛使孩子的有意注意被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。展示的面也更大了，其他兩個(gè)地點(diǎn)的孩子都參與進(jìn)來(lái)了。）

4、導(dǎo)入：經(jīng)過(guò)展示，孫老師發(fā)現(xiàn)育才廣場(chǎng)的同學(xué)個(gè)個(gè)都很棒！孫老師真為你們感到驕傲！其他兩個(gè)地點(diǎn)的同學(xué)能超過(guò)他們嗎？那咱們就來(lái)比一比：現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己卡片上的字讀給的其它地點(diǎn)的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并告訴他們你們是怎么認(rèn)識(shí)的？看看誰(shuí)才是真正的識(shí)字能手？

（由同組的交流到不同小組交流，擴(kuò)大了交流面，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，成就感得到體現(xiàn)，口語(yǔ)交際能力得到一定培養(yǎng)。）

四、總結(jié)：

今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很出色，現(xiàn)在孫老師很高興向大家宣布：你們都是名副其實(shí)的識(shí)字能手！希望在座的識(shí)字能手們能夠在平時(shí)的生活中處處留心，多多識(shí)字，你們一定會(huì)更加優(yōu)秀！那咱們現(xiàn)在就把手上的這些卡片送回到原來(lái)的地方，下課之后，請(qǐng)你帶著一年級(jí)其他班上的小朋友再去認(rèn)一認(rèn)，把你識(shí)字的好方法給他們說(shuō)一說(shuō)，好嗎？

（課雖下，學(xué)生識(shí)字的興趣卻漸濃，愿望更強(qiáng)烈。孩子們像小鳥(niǎo)一樣飛向校園去貼卡片。識(shí)字活動(dòng)延伸到課外，也將延伸到校外。孩子有了喜愛(ài)識(shí)字的熱情，有了主動(dòng)識(shí)字的愿望，養(yǎng)成了隨時(shí)隨地識(shí)字的習(xí)慣，將對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)終身受益。）

總評(píng)：這是我們開(kāi)發(fā)的一節(jié)校本課程。以我校獨(dú)有的校園文化建設(shè)為教學(xué)資源，通過(guò)學(xué)生對(duì)怡心園，育才廣場(chǎng)，天涯海角這三處景點(diǎn)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生了解多種識(shí)字的途徑，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的習(xí)慣。語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，在生活中識(shí)字是很方便，很重要的識(shí)字途徑。我們把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，充分利用一切課程資源，考慮每個(gè)學(xué)生的需求，把課堂真正還給孩子，給孩子自主實(shí)踐時(shí)間，給孩子自主發(fā)展空間，給孩子合作探究的機(jī)會(huì)，給孩子展示成就的舞臺(tái)。讓孩子從小享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓良好的識(shí)字習(xí)慣伴隨孩子愉快成長(zhǎng)。

小學(xué)識(shí)字教案【篇4】

從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，人教版教材中識(shí)字的編排主要有三種形式：一是隨課文識(shí)字；二是在語(yǔ)文園地中識(shí)字；三是編排了單獨(dú)的識(shí)字課。其中單獨(dú)的識(shí)字課編排得新穎獨(dú)特，很有意思。首先，呈現(xiàn)在課本中的位置別出心裁，八篇單獨(dú)的識(shí)字課分別設(shè)置在八個(gè)主題單元的最前面，用識(shí)字統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)主題；其次，識(shí)字課的形式翻陳出新，分別運(yùn)用了對(duì)對(duì)子、三字經(jīng)、諺語(yǔ)、兒歌、詞組串、謎語(yǔ)等，使古老的語(yǔ)言形式煥發(fā)出新的活力；再次，識(shí)字課的內(nèi)容意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，一組詞就是一幅圖，一句話就是一首詩(shī)。這種新的富含張力和活力識(shí)字編排方式，隱藏著一種新的識(shí)字教學(xué)方式，預(yù)示著一種識(shí)字教學(xué)的新趨勢(shì)。概括地講，主要是這樣五個(gè)趨勢(shì)：

一、重構(gòu)基礎(chǔ)性：由呆板走向靈活

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在會(huì)認(rèn)這個(gè)識(shí)字教學(xué)的基本要求上。在這方面我們?cè)?jīng)作出過(guò)努力的探索，注音識(shí)字有利于孩子盡快地讀出漢字的音，從而會(huì)認(rèn)漢字；集中識(shí)字遵循漢字的造字規(guī)律，有利于孩子記住漢字的字形，從而會(huì)認(rèn)漢字；隨文識(shí)字提供漢字生存的基本語(yǔ)境，有利于孩子了解漢字的意義，從而會(huì)認(rèn)漢字我們也曾經(jīng)對(duì)識(shí)字提出過(guò)很多的要求，比如四會(huì)，即會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用等。這種單向度的努力和多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識(shí)字教學(xué)越來(lái)越呆板，越來(lái)越模式化、機(jī)械化：繁瑣的部件分析、枯燥的反復(fù)朗讀、重復(fù)的機(jī)械抄寫、魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀

今天，人教版教材的識(shí)字課為我們打開(kāi)了識(shí)字教學(xué)的又一扇窗，給了我們一個(gè)新的機(jī)會(huì)和一些新的啟示。春回大地、萬(wàn)物蘇醒、柳綠花紅、鶯歌燕舞是歸類識(shí)字，是注音識(shí)字，是情境識(shí)字，也是隨文識(shí)字，各種識(shí)字途徑的融合創(chuàng)造出了一種新的識(shí)字方法，同時(shí)也產(chǎn)生了一種新的識(shí)字教學(xué)理念：開(kāi)發(fā)多通道的識(shí)字途徑，提倡多認(rèn)少寫、及早閱讀。它的意義不僅在于識(shí)字形式的創(chuàng)新，更重要的是降低了識(shí)字的要求，變多維的識(shí)字教學(xué)要求為單緯度的會(huì)認(rèn)，為大量識(shí)字和大量閱讀做好準(zhǔn)備；同時(shí)充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，提供多樣化的刺激，開(kāi)發(fā)孩子更多的識(shí)字潛能。

朗讀這樣的識(shí)字教材應(yīng)該不會(huì)再覺(jué)得枯燥了，那樣的抑揚(yáng)起伏、瑯瑯上口，孩子們應(yīng)該會(huì)把它當(dāng)作歌來(lái)唱的。在這樣的識(shí)字教材中理解漢字的意義應(yīng)該是很有趣的，那不就是一幅美麗的畫嗎？在教學(xué)實(shí)踐中，我們還將會(huì)開(kāi)發(fā)出更多更靈活的方法，來(lái)幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)漢字，比如：可以讓孩子畫畫寫寫；可以讓孩子在其他的讀物上找一找春天和春天的字詞；可以利用聲音、圖像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，加深對(duì)所認(rèn)生字的印象等。

二、強(qiáng)化整體性：由孤立走向綜合

在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，識(shí)字課多是按照漢字的構(gòu)字規(guī)律分類編排的，或者是一組聲旁相同的形聲字，或者是一組字形相似、字音相近的漢字，這種看似科學(xué)的編排，實(shí)則是科學(xué)主義的表現(xiàn)。最大的缺陷是剝離了漢字間的表意關(guān)系，孤立了漢字，以人為的整體替代了活生生的語(yǔ)境。在孩子的心中，識(shí)字課是最枯燥的，最令人厭煩的，因?yàn)樽R(shí)字已經(jīng)簡(jiǎn)化為最單純的識(shí)字，有的時(shí)候我們甚至更懷念人之初、性本善、性相近、習(xí)相遠(yuǎn)。

其實(shí)識(shí)字不僅僅是識(shí)字，識(shí)字就是閱讀，識(shí)字的目的是閱讀，識(shí)字的過(guò)程也應(yīng)該是閱讀。在認(rèn)教版的實(shí)驗(yàn)教材就體現(xiàn)了這種意圖：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻土上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。試想，孩子們?cè)谟淇斓膬焊枥首x中不知不覺(jué)的認(rèn)識(shí)了生字，會(huì)多么驚喜！孩子們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字能馬上閱讀，會(huì)有多大的成就感！

從理性的角度看，綜合的識(shí)字就是在閱讀中識(shí)字，就是識(shí)字與閱讀有機(jī)的結(jié)合。從實(shí)踐的角度看，這種結(jié)合的形式是很多的，比如，教師自編句子、兒歌、謎語(yǔ)；或者鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的環(huán)境中、從書報(bào)上找到剛認(rèn)的字等，這樣，不僅在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字，而且也是學(xué)生觸摸漢字、感受語(yǔ)文的絕好機(jī)會(huì)，也許通過(guò)這樣的方式所認(rèn)識(shí)的漢子，給孩子的感覺(jué)是不一樣的，應(yīng)該是更親切，更有生命力吧！

三、豐富文化性：由淡薄走向豐厚

誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)，漢字是一種文化，在漢字學(xué)家的眼中，一個(gè)漢字就是一個(gè)美麗的文化故事，有漢字組成的漢語(yǔ)系統(tǒng)更是一個(gè)燦爛的文化寶庫(kù)。因此，識(shí)字就不應(yīng)該僅僅是單純的識(shí)字，識(shí)字的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)文化積淀的過(guò)程。以往我們對(duì)這一點(diǎn)關(guān)注得太不夠了，我們只是看到了漢字的音、形、義，看到了漢字的外表，我們期待學(xué)生掌握的也只有這些。這也許只是我們的一時(shí)粗心，而更主要的可能還是因?yàn)槲覀兊莫M隘，我們的急功近利。

人教版實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字課中有一種對(duì)對(duì)子的形式：云對(duì)霧，雪對(duì)霜。和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽(yáng)。話對(duì)草，蝶對(duì)蜂。藍(lán)天對(duì)碧野，萬(wàn)紫對(duì)千紅。桃對(duì)李，柳對(duì)楊。山清對(duì)水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花香。面對(duì)這樣的識(shí)字課，我們還會(huì)只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)字訓(xùn)練嗎？在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況下，實(shí)在有太多的東西可以讓學(xué)生感受，有太多的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮。云和霧，雪和霜以及和風(fēng)和細(xì)雨等事物之間的對(duì)應(yīng)是一種多么奇妙的感覺(jué)，盡管我們并不期待孩子領(lǐng)悟什么，明白什么，但是可以讓孩子在朗讀中去感受去體驗(yàn)；對(duì)對(duì)子這種古老的語(yǔ)言形式，蘊(yùn)含了多少中國(guó)的智慧，反映著中國(guó)人特有的思維方式，盡管我們也不能期待孩子懂得多少，但是可以通過(guò)吟誦獲得春雨般的滋潤(rùn)，可以在孩子純凈的心靈中奠基。

識(shí)字教學(xué)中文化性的擴(kuò)張和豐厚，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)文化性的根基，也是一個(gè)完全的人發(fā)展的根基。有了這樣的認(rèn)識(shí)也許我們的眼光會(huì)更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，期待會(huì)更全面一些，識(shí)字教學(xué)也會(huì)更加枝繁葉茂，更加理直氣壯。

四、增添情趣性：由嚴(yán)肅走向生動(dòng)

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，但過(guò)去我們的課堂過(guò)于嚴(yán)肅，忽視了兒童的情感需要。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)那就是一片放飛的天空。語(yǔ)文，首先吸引兒童的是愉快的情感體驗(yàn)和回味無(wú)窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強(qiáng)的語(yǔ)言技能。

識(shí)字教學(xué)也是一樣，今天的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是枯燥的識(shí)記。識(shí)字教學(xué)追求情趣，但并不是純粹地、盲目地為了趣味而趣味；追求情趣是為了追求更高效的識(shí)字，認(rèn)識(shí)活生生的更有生命力的字。

從教學(xué)的操作層面來(lái)看，情趣來(lái)自靈活多樣、獨(dú)具匠心的教學(xué)形式。比如，學(xué)習(xí)春回大地、萬(wàn)物蘇醒、柳綠花紅、鶯歌燕舞一課，我們可以帶著孩子們來(lái)到春天的原野上；為了鞏固生字我們可以用摘蘋果、找朋友、大轉(zhuǎn)盤等游戲的方式或采用同位或小組比賽的方式看誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢等。從教學(xué)的內(nèi)在機(jī)制來(lái)看，情趣來(lái)自于思維的挑戰(zhàn)、想象的飛揚(yáng)和情感的交流。比如：教學(xué)一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥(niǎo)。一面隊(duì)旗、一把銅號(hào)、一群紅領(lǐng)巾、一片歡笑。一課，如果我們?cè)诳吹缴值耐瑫r(shí)還能看到意象，讓孩子的想象去完成意向的組合；如果我們?cè)谝髸?huì)認(rèn)生字的同時(shí)還能更注重誦讀，讓孩子在誦讀中表現(xiàn)自己的神氣和自豪；如果我們?cè)趶?qiáng)調(diào)詞組的同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)意義的跳躍，讓孩子的思維去聯(lián)系這種跳躍，那么，這樣的課堂一定是趣味盎然的。

五、堅(jiān)持開(kāi)放性：由課堂走向生活

識(shí)字教學(xué)的開(kāi)放應(yīng)該是全方位的全過(guò)程的。開(kāi)放識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，意味著教材的識(shí)字量和識(shí)字速度僅僅是一個(gè)底限，我們應(yīng)該允許和鼓勵(lì)學(xué)生在課外、在生活中自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字；開(kāi)放識(shí)字教學(xué)的過(guò)程，意味著識(shí)字就是一個(gè)交流生活經(jīng)驗(yàn)，打開(kāi)想象世界的過(guò)程；開(kāi)放識(shí)字教學(xué)的途徑，意味著識(shí)字從生活中來(lái)，也一定要回到生活中去；開(kāi)放識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)，意味著孩子的識(shí)字是有差異的，教學(xué)就是要承認(rèn)這種差異，鼓勵(lì)這種差異，進(jìn)而把它看作一種資源，利用這種差異。

在教學(xué)的實(shí)踐中，我們要經(jīng)常地引導(dǎo)孩子換個(gè)角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，有的老師指導(dǎo)學(xué)生制作生活識(shí)字本，隨時(shí)將課外認(rèn)識(shí)的字剪貼成冊(cè)；有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制識(shí)字袋，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；有的老師在墻報(bào)上開(kāi)辟識(shí)字園地，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果；有的老師每周設(shè)立識(shí)字交流時(shí)間，交流識(shí)字成果，評(píng)比識(shí)字大王。

實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字量比較大，識(shí)字速度比較快，給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了困難，堅(jiān)持課堂向生活開(kāi)放，將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂是走出困境的好辦法。

小學(xué)識(shí)字教案【篇5】

識(shí)字四

綜合課

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)帶有蟲(chóng)字旁的字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字。

2、引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。正確、整齊、

規(guī)范書寫6個(gè)生字。

3、正確、流利朗讀兒歌。

4、認(rèn)識(shí)并了解夏天一些小動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的，情趣使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。

識(shí)字、寫字、朗讀課文。

認(rèn)識(shí)并了解夏天一些小動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。

以讀代講、讀中感悟

掛圖、生字卡片、動(dòng)物圖片

兩課時(shí)

第一課時(shí)

㈠、談話激趣，看圖導(dǎo)入

1、夏天就要到了。夏天里，小動(dòng)物們發(fā)生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧！

2、看圖說(shuō)花。（出示文中插圖）引導(dǎo)學(xué)生想象：圖中畫的是什么地方？有些什么小動(dòng)物？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)出示相關(guān)詞語(yǔ)：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。

㈡、活潑多樣，自主識(shí)字

1、指名讀詞：小動(dòng)物們多可愛(ài)呀！我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)他們的名字吧！

你是怎么認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)的？如果遇到不會(huì)認(rèn)的字你怎么辦？

2、認(rèn)讀生字。

⑴、自主認(rèn)讀，師出示所有的生字詞。

⑵、同桌交流：請(qǐng)你把認(rèn)識(shí)的字交流交流，如果同桌不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你作小老師教教他。

⑶、指名同桌賽讀。

隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翹舌音“蜘、蛛、展”；“結(jié)”讀一聲。

⑷、愿意讀的同學(xué)一起讀。

3、識(shí)記生字。

⑴、自主識(shí)記（出示生字卡）：盯著這些生字，讀一讀，把他們記在腦子里。

⑵、全班交流：說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記生字的。

⑶、擺一擺：人人動(dòng)手，把14個(gè)生字分成兩類擺一擺。

小組交流：說(shuō)說(shuō)你為什么這么擺。

⑷、鞏固練習(xí)：指名讀、男女生分讀、抽讀、開(kāi)火車讀。

⑸、今天，我們還要通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)一種識(shí)字方法。

㈢、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲(chóng)字旁，蟲(chóng)字旁和動(dòng)物有關(guān)。

⑴、小組討論（出示生字卡片）：你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。

⑵、全班交流。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

⑴、讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？

出示小黑板：

蝴蟲(chóng)胡

⑵、小組討論。（教師巡視，參與討論）

⑶、全班交流。

注意提醒學(xué)生：“蟲(chóng)”字變成“蟲(chóng)字旁”時(shí)，一橫變一提。

⑷、小結(jié)：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以用這種規(guī)律認(rèn)識(shí)更多的漢字。

㈣、朗讀韻文，積累詞語(yǔ)

1、過(guò)渡：同學(xué)們真不錯(cuò)，剛才學(xué)習(xí)的很好，下面看看你們讀書讀的怎么樣。

2、把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀、指名讀集體評(píng)議、同桌互讀互評(píng)、全班齊讀。

3、指導(dǎo)表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名表演讀，全班自由表演讀。

4、引讀（邊拍手邊說(shuō)）：

什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏？……

蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么？……

蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏？……

5、用《小星星》的曲調(diào)唱課文。師范唱、生練唱、生表演唱。

㈤、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)

1、認(rèn)讀“螞”、“蟻”兩個(gè)字。

2、找共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。

⑴、學(xué)生自主觀察這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

⑵、“一看”字在田字格中的位置，提醒同學(xué)們?cè)趺礃訉懖藕每础?/p>

⑶、“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。

3、“二記”。

4、“三描”、“四練”（練一個(gè)），師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5、展示學(xué)生寫的字，評(píng)議。

6、繼續(xù)練寫，爭(zhēng)取比前一個(gè)有進(jìn)步。

㈥、實(shí)踐活動(dòng)，課外作業(yè)

回家后，邊表演邊把課文讀或唱給家人聽(tīng)。

第二課時(shí)

㈠、鞏固生字（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

1、我會(huì)認(rèn)

⑴、抽讀生字卡片，開(kāi)火車讀、指名讀、全班齊讀。

⑵、“我說(shuō)你找”。教師隨機(jī)說(shuō)一個(gè)字，學(xué)生從生字卡片中找到這個(gè)字，讀三遍。

2、我會(huì)說(shuō)。

⑴、“我和動(dòng)物做朋友”：（出示圖卡，上部分是動(dòng)物，下部分是名稱）

你想和哪種小動(dòng)物做朋友，請(qǐng)先上來(lái)舉著那張圖卡帶領(lǐng)大家讀三遍，然后說(shuō)一句話給大家聽(tīng)，話中要有你這位動(dòng)物朋友。

⑵、“我讓生字交朋友”：出示所有的生字，說(shuō)詞語(yǔ)。

⑶、全班交流：你還在哪里看到過(guò)今天學(xué)的生字？

㈡、指導(dǎo)背誦

1、齊讀全文。

2、看圖說(shuō)一說(shuō)。

3、自由背誦、引背。

4、借助插圖背課文。

5、表演背。

㈢、鼓勵(lì)創(chuàng)新

1、激發(fā)興趣：課文中只寫了六種小動(dòng)物，真是太少了，我們來(lái)多說(shuō)幾種吧！

2、教師示范：蜜蜂花叢采蜜忙，你們呢？

3、小組討論。

4、全班交流。

㈣、指導(dǎo)書寫

1、全班交流，找共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)：自己觀察要寫的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、出示“前”、“空”。

⑴、提醒一下同學(xué)怎么樣寫才漂亮？

⑵、教師在學(xué)生的提示下范寫，并根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。

⑶、學(xué)生描紅、書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

⑷、展示學(xué)生寫的字，評(píng)議。

3、出示“房”、“網(wǎng)”（方法同上）。

㈤、實(shí)踐活動(dòng)

同學(xué)們是不是也想了解一些小動(dòng)物呢？那就課后收集有關(guān)資料或觀察你感興趣的小動(dòng)物，和同學(xué)們交流交流。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、表演背誦課文。

2、收集小動(dòng)物的資料。

八、板書設(shè)計(jì)

識(shí)字4

蜻蜓飛蝌蚪運(yùn)

蝴蝶捉螞蟻游

蚯蚓造蜘蛛結(jié)

小學(xué)識(shí)字教案【篇6】

設(shè)計(jì)理念

本識(shí)字課要學(xué)習(xí)的詞是與農(nóng)家生活相關(guān)，并配了一首含有豐富量詞、瑯瑯上口的韻文。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，利用多媒體創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的生活情景，使學(xué)生興趣盎然地積極主動(dòng)地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。注重教給識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)自主觀察，合作交流，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫牛、羊、小、少4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和1個(gè)偏旁提土旁。

2、觀察實(shí)物圖片，掌握多少大小兩組反義詞，理解量詞群顆堆的意思，能正確使用一些量詞。

3、在小組合作學(xué)習(xí)，探究?jī)焊柽^(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，并正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、學(xué)科整合，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)學(xué)得棒嗎？你們?cè)敢獗憩F(xiàn)給我看看嗎？

1、聯(lián)系數(shù)學(xué)，產(chǎn)生好奇。

課件出示：數(shù)學(xué)《比較》（北師大版）中，

（1）比多少的猴子與白兔的圖。

（2）比輕重的小熊與猴子的圖。

（3）比高矮的長(zhǎng)頸鹿與大象的圖。

師：誰(shuí)和誰(shuí)比？它們比什么？比的結(jié)果怎么樣？

（猴子與白兔比多少，白兔比猴子多，也可以說(shuō)猴子比白兔少。）

2、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，揭示課題。

哎呀，你們真能干！學(xué)得這么多，這么棒！今天，語(yǔ)文課也要學(xué)作比較，你們?cè)敢馊タ纯磫幔砍鍪菊n題《比一比》。

【在數(shù)學(xué)《比較》的章節(jié)中，學(xué)生已接觸過(guò)事物通過(guò)比較才知道大小、多少、長(zhǎng)短、高矮等知識(shí)和比較的一些方法，這樣引入既為學(xué)習(xí)課文作鋪墊，又引發(fā)學(xué)生的好奇心。利用學(xué)科間的相互聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科的相互發(fā)展?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)字詞。

1、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)事物。

課件展示：

今天的比一比大賽是在一戶農(nóng)家小院里舉行，都有哪些朋友參加了比賽呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著老師一起去看看。踏著彎彎曲曲的田間小路，看著碧綠的禾苗，聞著泥土的芬芳，聽(tīng)著身邊青蛙的鳴叫。轉(zhuǎn)眼間，我們就來(lái)到了一戶農(nóng)民伯伯的家，輕輕推開(kāi)院門，走進(jìn)小院。（課文插圖定格）你們看它們閃亮登場(chǎng)了！它們分別是誰(shuí)？

學(xué)生說(shuō)出一種，課件中圖片一一閃爍，同時(shí)動(dòng)物配有黃牛、小鳥(niǎo)、鴨子、花貓的叫聲。并在圖片旁邊出示相應(yīng)的帶拼音的詞語(yǔ)，

【通過(guò)課件中的圖畫、聲音、教師有感染力的話外音，把學(xué)生帶入情境，增強(qiáng)了主體的感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，以及參與的積極性?！?/p>

2、自主識(shí)字，學(xué)會(huì)方法。

這些參加比賽的朋友，我們總該認(rèn)識(shí)它們，記住它們吧！

（1）借助圖畫，同桌互讀詞語(yǔ)。

（2）離開(kāi)圖畫，借助拼音讀詞語(yǔ)。

（3）去掉拼音，自主讀詞。

（4）組內(nèi)討論，記住生字。（和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你早已認(rèn)識(shí)哪些字，怎么認(rèn)識(shí)的？其他的怎么記住？）

（5）交流匯報(bào)，小組賽讀。（讀詞時(shí)，動(dòng)物邊讀邊學(xué)叫：黃牛，黃牛，哞哞哞；

花貓，花貓，喵喵喵；

鴨子，鴨子，嘎嘎嘎；

小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳。

水果邊讀邊說(shuō)特點(diǎn)：蘋果，蘋果，又大又紅；

杏子，杏子，又黃又多；

紅棗，紅棗，又紅又多；

桃子，桃子，又大又紅。）

【有層次性、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，引發(fā)兒童的興趣，并有效的落實(shí)基本訓(xùn)練點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)與句式訓(xùn)練同步，使識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?！?/p>

三、詞語(yǔ)分類，學(xué)習(xí)童謠。

1、詞語(yǔ)分類。

這些參賽朋友的名字，我們都認(rèn)識(shí)了。比賽也要開(kāi)始了，賽前都要進(jìn)行分組的，你們認(rèn)為它們可以分幾組，怎么分？

（學(xué)生討論，分成動(dòng)物組、水果組。）

【通過(guò)詞語(yǔ)分類，進(jìn)一步使學(xué)生鞏固識(shí)字，認(rèn)識(shí)事物。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)的方法：可以按類別來(lái)積累更多的詞語(yǔ)。】

2、學(xué)習(xí)童謠。

比賽的大組分好了，那它們首先會(huì)誰(shuí)和誰(shuí)比，比什么，比的結(jié)果怎么樣呢？你們想往下看嗎？請(qǐng)你們趕快打開(kāi)語(yǔ)文書，自由去讀一讀童謠吧！(1)自讀韻文。

①借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會(huì)認(rèn)的字圈出來(lái),標(biāo)號(hào)小節(jié)數(shù)。

在讀書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？（借助拼音、請(qǐng)同學(xué)幫忙、請(qǐng)老師幫忙）

②四人小組再讀課文，給讀的同學(xué)提提意見(jiàn)。

③檢查讀，評(píng)讀。

(2)讀文解疑。

通過(guò)讀課文，你們知道誰(shuí)和誰(shuí)比，比什么，比的結(jié)果怎么樣了嗎？

①根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)圖片出示：

一頭黃牛與一只貓大小黃牛比貓大?；蜇埍赛S牛小。

一個(gè)蘋果與一顆棗大小一個(gè)蘋果比一顆棗大。

一群鴨子與一只鳥(niǎo)多少一群鴨子比一只鳥(niǎo)多。

一堆杏子與一個(gè)桃多少一堆杏子比一個(gè)桃多。

②看圖比較鴨子和鳥(niǎo)的數(shù)量。

說(shuō)說(shuō)一群、一只各是多少。

課件出示圖片：根據(jù)提供的圖片上的內(nèi)容說(shuō)詞組：一群人、一群大雁、一群海鷗

認(rèn)記群、多、少。

③看圖比較杏子和桃的數(shù)量。

說(shuō)說(shuō)一堆、一個(gè)各是多少。

還可以說(shuō)一堆什么？課件：一堆()，一堆()，一堆()

④討論探究：顆的適用對(duì)象，與棵的區(qū)別。

課件出示圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠

讓學(xué)生看看這些東西有什么共同的地方？

還可以說(shuō)一顆什么？

討論一顆樹(shù)對(duì)不對(duì)，為什么？

3、背誦童謠。

①同桌互背。

②邊拍手，邊背誦。

③師生拍手，接背。

【通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景誰(shuí)和誰(shuí)比，比什么，比的結(jié)果怎么樣，給予學(xué)生自主探究的平臺(tái)，在探究交流中，將理解詞義、句意和練習(xí)說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生自我感悟的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力。】

四、游戲拓展，創(chuàng)編兒歌。

1、游戲拓展。

①找朋友游戲。

將量詞卡片和物品名稱卡片發(fā)給學(xué)生，開(kāi)始唱《找朋友》的歌，歌曲結(jié)束，和自己找到的朋友站一起，一起讀出共同的名字。

②我問(wèn)你說(shuō)游戲。

學(xué)生選擇生活中自己認(rèn)識(shí)的物品，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)量詞。

2、創(chuàng)編兒歌。

出示課件：

一堆蘋果和一個(gè)桃子

一個(gè)西瓜和一顆葡萄

一群山羊和一只猴子

①學(xué)生看圖模仿課文編一句。

②學(xué)生把創(chuàng)編的句子連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

【形式有趣的練習(xí)，學(xué)生樂(lè)此不疲。在游戲中鞏固漢字、積累量詞。寓學(xué)于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?/p>

五、指導(dǎo)書寫，重在激勵(lì)。

1、出示漢字，引導(dǎo)觀察。

①讀一讀：牛、羊、小、少

②看一看：這四個(gè)字有什么相同的地方？（都有一畫落在中線上）

2、分成兩組，逐個(gè)練寫。

指導(dǎo)第一組：牛、羊

①學(xué)生試寫感悟，交流體會(huì)。

描一描：寫這個(gè)字要注意什么。

說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么。

②教師根據(jù)學(xué)生書寫情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫。

看一看：仔細(xì)看老師寫。

練一練：學(xué)生認(rèn)真書寫。

③引導(dǎo)欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。

自己圈出比較滿意的字，同桌互看，相互學(xué)習(xí)。老師邊指導(dǎo)，邊挑選典型的作業(yè)，最后實(shí)物投影展示并評(píng)析。

指導(dǎo)第二組：小、少

①觀察：這兩字哪兒不同？引導(dǎo)學(xué)習(xí)新筆畫豎鉤，注意少上邊的小沒(méi)有鉤。

②課件展示書寫過(guò)程，書寫筆順如何？（先中間后兩邊）

③學(xué)生書空描紅再觀察（兩字中，兩點(diǎn)的變化）再練習(xí)再欣賞。

【引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察，細(xì)心書寫。在交流體會(huì)時(shí)自己的想法得到贊賞后，會(huì)有一種成功感，這種成功感又會(huì)變成動(dòng)力，激發(fā)他們更主動(dòng)，更細(xì)心觀察字形，練習(xí)寫字。有了學(xué)生的感悟、試寫之后，教師的指導(dǎo)、示范更有的放矢。】

趣味作業(yè)

作業(yè)菜單：（任選其一）

1、畫畫寫寫：畫一些你喜歡的物品，在爸爸媽媽的幫助下并在旁邊標(biāo)明名稱，用對(duì)量詞。

2、找找貼貼：把一些你認(rèn)識(shí)的物品的圖片剪下來(lái)，在爸爸媽媽的幫助下分分類，貼成一張小報(bào)，并在圖片旁邊標(biāo)明名稱，用對(duì)量詞。板書

1、比一比

一頭黃牛圖片一只貓圖片

大小

一個(gè)蘋果圖片一顆棗圖片

一群鴨子圖片一只鳥(niǎo)圖片

多少

一堆杏子圖片一個(gè)桃圖片

小學(xué)識(shí)字教案【篇7】

教學(xué)片斷(主題：互動(dòng)式評(píng)價(jià))

師：冬天真冷啊！大雪紛飛，北風(fēng)怒吼，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出字詞串：寒流大雪北風(fēng)）

生：（讀）。

生：我從他的朗讀中，仿佛看到北方的冬天開(kāi)始下雪了，天氣很冷。

生：我從這位同學(xué)的朗讀中，仿佛看到北風(fēng)呼呼地吹（師：仿佛聽(tīng)到），仿佛聽(tīng)到北風(fēng)呼呼的吹，我想跟他比一比。（生讀）

生：我從這位同學(xué)的朗讀中，仿佛看到雪下得很大，我想邀請(qǐng)我的好伙伴跟他比。（齊讀）

自評(píng)：

新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程分段發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。評(píng)價(jià)的主體也從單面轉(zhuǎn)向多面，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)參與，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

小學(xué)識(shí)字教案【篇8】

教材簡(jiǎn)析：

本課采用詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨的生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)。讀起來(lái)押韻上口，便于誦讀記憶。課文配以相應(yīng)的圖畫。圖文對(duì)照，反復(fù)誦讀，不僅識(shí)了字，了解了詞語(yǔ)，而且認(rèn)識(shí)了事物，受到美的熏陶。

學(xué)情簡(jiǎn)析：

本班學(xué)生喜歡活潑開(kāi)放的課堂氛圍，學(xué)習(xí)情緒高漲，樂(lè)于想象、善于表達(dá)。由于本課的生字在學(xué)前大多數(shù)已認(rèn)識(shí)，所以能夠初步在小組內(nèi)進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)4種筆畫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、按順序仔細(xì)觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

3、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字和寫字是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字、讀書

二、課前準(zhǔn)備：

師：本課的生詞卡、帶四線格的小黑板、投影片（去掉拼音的生詞）、掛圖、生字卡。

生：本課生詞卡。

三、教學(xué)過(guò)程：

談話導(dǎo)入：

師：清晨，鬧鐘叮鈴鈴的響了起來(lái)，小朋友們都早早的起床，開(kāi)始新的一天。在這一天里你們都做些什么呢？

生：洗臉、吃飯、上學(xué)

師：對(duì)，一天做好多事情，這節(jié)課就要認(rèn)識(shí)一些和我們每天生活有關(guān)的詞語(yǔ)。

（一）識(shí)字

1、認(rèn)讀第一行生詞：

（1）出示圖片①教師問(wèn)：這幅圖畫的是什么？（太陽(yáng)）教師出示太陽(yáng)詞卡，教師領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

（2）同樣方法出示圖片②、③認(rèn)讀鬧鐘、小鳥(niǎo)。

2、認(rèn)讀第二行的生詞：

師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們最喜歡急轉(zhuǎn)彎題了，下面我們就來(lái)玩一個(gè)猜詞的游戲。根據(jù)老師的敘述和提問(wèn)說(shuō)出一個(gè)兩個(gè)字的詞語(yǔ)。

（1）早晨睡醒后，掀開(kāi)被子，你想做的第一件事是什么？（穿衣）教師出示穿衣詞卡領(lǐng)讀，齊讀，互讀。

（2）在床上穿好了衣服，疊好了被子，你下一個(gè)動(dòng)作是什么？（下床）出示下床詞卡領(lǐng)讀，齊讀，互讀。

（3）星期一的早晨，小明五點(diǎn)起床到學(xué)校一看一個(gè)人也沒(méi)有，為什么呢？（起早）出示起早詞卡領(lǐng)讀，齊讀，互讀。

3、認(rèn)讀第三、四行生字：

師：同學(xué)們真聰明！看來(lái)老師想要難倒同學(xué)們可真不容易。老師又想出了一個(gè)新的猜詞游戲我來(lái)演，你來(lái)猜。游戲規(guī)則：老師告訴一位同學(xué)一個(gè)詞，讓這個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)這個(gè)詞的理解，不出聲，表演動(dòng)作，同學(xué)們來(lái)猜。指明學(xué)生上臺(tái)表演，教師相機(jī)出示相應(yīng)詞卡教學(xué)生認(rèn)讀。有些對(duì)學(xué)生表演難度較大的詞，或?qū)W生猜的難度較大的詞，教師做適當(dāng)提示。如：升旗一詞，學(xué)生在表演的同時(shí)，師哼一段升旗曲或提示每周星期一早晨都要舉行的一項(xiàng)活動(dòng)等等。

4、打亂順序認(rèn)讀本課的生詞。學(xué)生領(lǐng)讀，同位互讀，開(kāi)火車讀。

5、投影出示：不帶拼音的詞卡。指名讀，開(kāi)火車讀。

6、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的詞卡，讀一讀你拿著哪個(gè)詞？給小組里的同學(xué)介紹介紹。

（二）寫字：

1、出示生字卡認(rèn)讀。

2、教師示范寫（認(rèn)識(shí)筆畫豎鉤、橫折鉤、豎折折鉤、豎折）了解小字的筆順規(guī)則為先中間后兩邊）。

3、師生書空。

4、學(xué)生描紅，書寫。

㈢課堂小結(jié)：

小朋友真聰明，這一節(jié)課不僅成功的認(rèn)識(shí)了好多與每天生活有關(guān)的詞語(yǔ)，還學(xué)會(huì)許多生字，老師真佩服你，希望你們每天都能這樣愉快的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第二課時(shí)

㈠教學(xué)重點(diǎn)：

讀書、寫字。

㈡課前準(zhǔn)備：

投影片：插圖、韻文、生字；四字格小黑板等。

㈢教學(xué)過(guò)程：

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字2上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，還通過(guò)描紅，學(xué)會(huì)了其中7個(gè)字的筆順。初步讀了詞語(yǔ)，這節(jié)課的任務(wù)是進(jìn)一步讀好書，寫好字。

1復(fù)習(xí)字詞

△卡片1：帶拼音的12個(gè)生字

⑴我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下字詞。生字還記得嗎？大家讀！

△卡片2：去掉拼音的12個(gè)生字。

⑵離開(kāi)拼音也會(huì)讀嗎？大家讀！開(kāi)火車讀！

△卡片3：韻文

⑶能不能把詞兒讀準(zhǔn)呢？逐詞指讀。

⑷請(qǐng)四位小朋友一行一行地輪讀，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，他們讀的音準(zhǔn)嗎？

⑸評(píng)價(jià)：他們讀的音準(zhǔn)嗎？表?yè)P(yáng)他們或請(qǐng)你們讀。

2、逐行指導(dǎo)

出示課文插圖。師：你們看，圖上畫了些什么？你們有什么感覺(jué)呢？〔感受到是一天生活的開(kāi)始〕

△卡片4：太陽(yáng)鬧鐘小鳥(niǎo)

誰(shuí)能把它讀好？指讀，大家讀！讀的真好！我感受到了這是一天生活的開(kāi)始?！舶芽ㄆN在黑板上〕

△卡片5：穿衣下床起早

天亮了，小朋友按時(shí)起床。邊出示邊讀。

△卡片6：刷牙洗臉早餐

〔邊貼卡片邊問(wèn)〕小朋友起床后做了些什么事呢？指卡上的詞讀，連起來(lái)讀。小朋友每天生活的真有規(guī)則。吃完了早飯做什么呢？

△卡片7：上學(xué)升旗做操

小朋友到學(xué)校去參加升旗和做操。連起來(lái)讀上學(xué)升旗做操。

3、熟讀韻文

⑴詞語(yǔ)連起來(lái)讀。

⑵看圖讀韻文。

小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎，這些詞兒雖然是一個(gè)一個(gè)的，可是你們串起來(lái)讀呀，讓人聽(tīng)起來(lái)很美，就象是一首小詩(shī)。所以我們叫它韻文。好，我們一邊看圖，一邊輕聲讀韻文，讀的時(shí)候好好體會(huì)體會(huì)里面的內(nèi)容。

現(xiàn)在我們齊讀這篇韻文。

小朋友，你們讀起來(lái)很上口，很好聽(tīng)，知道是什么原因嗎？原來(lái)，它們是押著韻的！老師也想讀一讀好嗎？

⑶范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾。

⑷自由模仿讀。

⑸同位互讀。相互交流，看誰(shuí)讀的好！

⑹齊聲誦讀

讀的真好！我們會(huì)不會(huì)背下來(lái)呢？自己試著背一背。

4、書寫練習(xí)

教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)評(píng)價(jià)。

小學(xué)識(shí)字教案【篇9】

第四單元指要：

本組教材以快樂(lè)的夏天為專題，主要由一課識(shí)字、五篇課文和一個(gè)語(yǔ)文園地組成。五篇課文中有兩首古詩(shī)，三篇童話故事，其中《荷葉圓圓》和《夏夜多美》為主課文。

這五篇課文內(nèi)容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天氣象常識(shí)的，學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活大課堂，注意觀察夏天的景物、氣候；還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識(shí)字，留心街道兩旁的招牌字，注意積累，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。

《荷葉圓圓》這篇散文詩(shī)清新淡雅，充滿童真童趣，它運(yùn)用比喻的手法形象描寫了圓圓的荷葉。教學(xué)時(shí)教師要抓住25自然段，聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。

《夏夜多美》這篇童話故事主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，朋友們幫助它回到了家。文章情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，使學(xué)生感到夏天的夜景美，小動(dòng)物助人為樂(lè)的精神更美。教師可抓住小動(dòng)物的對(duì)話，結(jié)合插圖，讓學(xué)生在讀中感悟，潛移默化的受到情感熏陶。

識(shí)字4

課前透視

本識(shí)字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形，體現(xiàn)了夏天的美好快樂(lè)。本課共有11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字，教師要在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和課文插圖，采用多種方法識(shí)記生字。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)文中提到的6種小動(dòng)物有不同程度的了解，這有利于對(duì)兒歌內(nèi)容的理解。教師可根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在交流合作中提高識(shí)字能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)蜻、蜓等11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和展運(yùn)網(wǎng)3個(gè)生字，會(huì)寫螞、蟻等6個(gè)字。

2、正確流利的朗讀兒歌。

3、認(rèn)識(shí)并了解夏天一些小動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，有觀察小動(dòng)物、了解大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)；

讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，熟讀兒歌。

信息資料：

1、課件或動(dòng)物圖片、生字卡片。

2、學(xué)生搜集一些小動(dòng)物的有關(guān)資料。

時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、猜謎語(yǔ)。身子像個(gè)小豆點(diǎn)，搖著一根小尾巴，從小就會(huì)水中游，長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫呱呱。

小飛機(jī)，綠翅膀，飛來(lái)飛去滅蟲(chóng)忙，低飛雨，高飛晴，天氣預(yù)報(bào)它內(nèi)行。

2、演示課件。（播放小動(dòng)物活動(dòng)的場(chǎng)面）夏天到了，小動(dòng)物都在做些什么？指名說(shuō)一說(shuō)。

師；這些小精靈給夏天增添了很多樂(lè)趣，讓我們來(lái)讀一首兒歌吧。

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)（在讀文中標(biāo)記生字，激發(fā)識(shí)字興趣）

自由讀兒歌，用喜歡的標(biāo)記畫出藏在兒歌里的小動(dòng)物，并大聲的多讀幾遍，要求：讀準(zhǔn)兒歌。

識(shí)字（利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的效率）

1、同桌交流：把你圈畫的動(dòng)物名稱交流一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的？

2、觀察特點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

（1）課件出示帶蟲(chóng)子旁的字：你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些字都有蟲(chóng)子旁，與小動(dòng)物有關(guān)）

（2）讀一讀，想想這些字的意思，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？小組討論一下。

（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難，教師可出示例子點(diǎn)撥：蜻蟲(chóng)、青；蝴蟲(chóng)、胡）

（3）小結(jié)：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規(guī)律認(rèn)識(shí)很多字。

3、多種形式認(rèn)讀生字。

（新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，教師運(yùn)用你發(fā)現(xiàn)了什么的導(dǎo)向性提問(wèn)，誘發(fā)了學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。）

朗讀（把識(shí)字放到兒歌情境中，既鞏固了識(shí)字，又激發(fā)了讀兒歌的興趣）

結(jié)合插圖，采用多種形式讀兒歌。

練習(xí)（游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生生活中識(shí)字的能力）

小游戲：給小動(dòng)物找家。

方法：出示有六種小動(dòng)物圖案的兒歌。小組讀后，選派代表負(fù)責(zé)把小動(dòng)物送到金房子里。

小學(xué)識(shí)字教案【篇10】

識(shí)用結(jié)合增強(qiáng)識(shí)字和生活的聯(lián)系

一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

（此文發(fā)表在20xx年《試教通訊》上）

今年（20xx年）八月十六日至十九日，我有幸到廈門參加國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)會(huì)，感受頗深。回來(lái)之后認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真鉆研，嘗試設(shè)計(jì)了識(shí)字課的備課思路，愿和大家一同商討。

我選的是識(shí)字（一）的第二課，根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)識(shí)字的要求，確定這一課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）認(rèn)識(shí)口、耳、目等12個(gè)漢字。（2）會(huì)寫十、禾、木三個(gè)生字。（3）掌握豎、撇、捺三個(gè)基本筆畫。教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)12個(gè)漢字，會(huì)寫3個(gè)生字。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：

一、圖字結(jié)合，突出象形字的特點(diǎn)。

這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形文字。對(duì)于象形文字教師沒(méi)有必要向?qū)W生作過(guò)多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)即可。首先讓學(xué)生看圖，觀察圖上畫的是什么？學(xué)生邊說(shuō)教師邊貼上對(duì)應(yīng)的生字卡片。然后讓學(xué)生繼續(xù)觀察圖、圖右下角的象形圖和生字在形狀上有什么聯(lián)系？學(xué)生只要能看出它們?cè)谛螤钌舷嗨撇⒛芎?jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)，會(huì)辨認(rèn)就行。

二、認(rèn)讀生字。

在出示完生字之后，教師不急于教讀，因?yàn)檎n標(biāo)中指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字積累讓學(xué)生自主識(shí)字。所以教師首先讓學(xué)生回憶一下：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？小組內(nèi)的學(xué)生可以互相交流一下。這樣入學(xué)一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，樂(lè)于交流自己的成果，充分給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái)。學(xué)生可能回答：我在廣告牌上看見(jiàn)過(guò)報(bào)喜鳥(niǎo)西服，認(rèn)識(shí)了鳥(niǎo)。我在包裝袋大白兔奶糖上認(rèn)識(shí)了兔。我在飯店四川火鍋城認(rèn)識(shí)了火學(xué)生可能有很多種說(shuō)法，教師不必限制，可讓學(xué)生充分的交流，初步體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。

然后領(lǐng)讀認(rèn)識(shí)生字。領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)教師也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生自己領(lǐng)讀。不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀后可讓學(xué)生自由練讀、同桌對(duì)讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。在全班同學(xué)大部分會(huì)讀的基礎(chǔ)上，可開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中識(shí)字。如面向全體學(xué)生可開(kāi)展這些字你認(rèn)識(shí)了多少？面向尖子學(xué)生開(kāi)展看誰(shuí)認(rèn)得又多又快的認(rèn)字競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性。學(xué)生還可以介紹一下自己認(rèn)讀又多又快的秘訣，把他們的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感到親切可行，樂(lè)于接受?？傊谧R(shí)字這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生會(huì)認(rèn)能認(rèn)的盡可能讓他們自己去學(xué)，教師只做一些必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望上。

三、鞏固識(shí)字。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字以后，教師沒(méi)必要作過(guò)多的字形分析，而應(yīng)該在練習(xí)中，在生活中鞏固識(shí)字，使識(shí)字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，使學(xué)生提早進(jìn)入識(shí)字閱讀階段。

第一道練習(xí)題是書后的我會(huì)連，這一題的設(shè)計(jì)是遵照象形字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生自主識(shí)字，因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)，學(xué)生就能夠比較熟練地認(rèn)出這些字。

第二題設(shè)計(jì)了我會(huì)找，找一找哪些字你認(rèn)識(shí)了？哪些字是今天學(xué)的？這樣一方面鞏固了第一課學(xué)過(guò)的漢字，又加強(qiáng)了新舊生字的聯(lián)系。

四、指導(dǎo)書寫。

課標(biāo)要求寫字寫筆畫簡(jiǎn)單的字，不求多，貴在精。教師指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共三個(gè)生字，其中十是上節(jié)課學(xué)過(guò)的。先讓學(xué)生認(rèn)讀，再選擇自己最喜歡的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？但不要做過(guò)多的字形分析。然后教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用。另外，在范寫的過(guò)程中結(jié)合生字教三個(gè)基本筆畫名稱：豎、撇、捺，不要求學(xué)生死記硬背，只要認(rèn)識(shí)就行。最后讓學(xué)生練寫。在練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒(méi)必要提出同樣的要求（至少寫兩個(gè)）。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫的最滿意的字向同學(xué)老師展示，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字寫字的樂(lè)趣。五、實(shí)踐作業(yè)。

在作業(yè)安排上讓學(xué)生動(dòng)手收集一下生活中哪些地方有今天學(xué)習(xí)的生字。（如商標(biāo)、報(bào)紙、書籍）做到識(shí)用結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)生活和識(shí)字的緊密聯(lián)系。

小學(xué)識(shí)字教案【篇11】

【教材解析】

本課是識(shí)字單元的開(kāi)篇，圖文結(jié)合展現(xiàn)春、夏、秋、冬這四季美景，全課以詞組，三字句，節(jié)湊感強(qiáng)，易于學(xué)生朗讀、記憶。通過(guò)精美插圖畫引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的四季，了解大自然的景物特征：青草，紅花，游魚(yú)，飛鳥(niǎo)，一景一物結(jié)合層層學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出大自然之美，表達(dá)了熱愛(ài)大自然的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)霜、吹、落、降、飄、游、池、入等10個(gè)生字和雨字頭、阝旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫春、冬、風(fēng)、雪、花、入、飛等字

2.正確朗讀課文，注意入與人的不同，背誦課文。

3.結(jié)合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個(gè)美麗的季節(jié)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)四季特征。

2、掌握生字詞寫法。

3、正確朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文,學(xué)會(huì)用重點(diǎn)詞進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

2、按順序（遠(yuǎn)近、左右）觀察圖畫的方法。

3、利用愉快教學(xué)法讓學(xué)生更好有興趣掌握課文中心思想。

【課前準(zhǔn)備】

要準(zhǔn)備好春夏秋冬四季的精美彩圖，課文詞句條，剪紙，彩色粉筆，生字卡片、

【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)

【教學(xué)建議】

本課共有4組詞語(yǔ)，8個(gè)三字句，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解難度并不大。本課識(shí)字課建立在趣味的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。同時(shí)，本課詞串讀起來(lái)有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語(yǔ)言，感受文本的韻律美。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、愉快導(dǎo)入

1．師問(wèn)：同學(xué)們，大家知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)呢？每個(gè)季節(jié)景色是什么樣的？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？說(shuō)說(shuō)為什么？

2．出示精美四季彩圖。猜猜出示的彩圖分別是哪個(gè)季節(jié)？

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開(kāi)課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

二、多種方法，識(shí)記生字

1．認(rèn)真觀察四季圖，認(rèn)識(shí)春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。

(1)仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么。先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，然后告訴老師。

(2)根據(jù)交流出示詞語(yǔ)：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語(yǔ)。

(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀。其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜

2．說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)景物，說(shuō)出這些景物的特點(diǎn)。

3．出示：霜和雪

（1)交流：你們生活中見(jiàn)到過(guò)霜、雪這兩種自然現(xiàn)象嗎？

（2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字。

（3)相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首雨字頭。

（4)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)雨作部首時(shí)，在寫法上有什么變化。

（5)教師范寫生字雪，學(xué)生書空，并口頭說(shuō)出筆順。

4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1)出示短語(yǔ)。學(xué)生借助拼音自讀。

(2)說(shuō)說(shuō)春風(fēng)吹過(guò)來(lái)的感覺(jué)。

(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

(4)說(shuō)說(shuō)夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺(jué)，讀好落。

(5)了解霜降。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。

(6)指名說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學(xué)詞串：青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。

（3）反復(fù)朗讀。

第二課時(shí)

一、

1、展示池草青山花紅魚(yú)出水鳥(niǎo)入林卡片

(1)朗讀

(2)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(3)指名朗讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

2．仔細(xì)觀察，自主識(shí)記生字。

(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如雪，可以通過(guò)換偏旁變成霜識(shí)記；比較識(shí)記法，如入字，通過(guò)和人比較識(shí)記；通過(guò)形象演變進(jìn)行識(shí)記，如飛字，可以想象成鳥(niǎo)的形狀等；加一加法，如落、飄，可以用部件加一加的方法記憶。

(2)小組內(nèi)互相交流好方法。

設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力?？梢哉f(shuō)，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

二、示范指導(dǎo)，書寫生字

1．指導(dǎo)書寫生字春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛。(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。重點(diǎn)關(guān)注春、冬：兩字的撇和捺要舒展。冬的兩點(diǎn)要在豎中線上。入的第二筆要長(zhǎng)，并且要出頭。風(fēng)和飛的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪三個(gè)一？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)

2．學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

3．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。

4．教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

5．利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。四、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固1．學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。2．班內(nèi)交流讀。方法1：按照詞語(yǔ)--詞組--詞語(yǔ)--詞組的順序。方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)--春風(fēng)吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飄3．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。