長江之歌教案2000字

何師何許人，何用與世絕。教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以更好地培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力；一篇教案需要多長時間能寫完？由此，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你收集并整理了長江之歌教案希望能為你提供更多的參考。

長江之歌教案(篇1)

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

二、教材說明：

這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫長江的源遠流長，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節(jié)，寫長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。

本課的教學重點在指導朗讀，引導學生運用多種形式反復吟誦，聯(lián)系上下文細細玩味，尤其是領悟文中兩次出現(xiàn)的詩句我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷的深刻含義。

三、教學時間：兩課時

四、教學設計：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1、同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。（板書：長江之歌）

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。

2、出示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。

3、你們對長江有什么了解呢？請同學們自由說說看。

4、放錄音：《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。

二、初讀指導。

1、自學生字詞。

（1）自由讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

（2）描紅田字格中的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：

豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉

2、檢查處學效果。

（1）出示詞語：

乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西

（2）指名逐詞讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

（3）理解下列詞語的意思：

豐采：美好的儀表舉止。

依戀：留戀，舍不得離開。

蕩滌：洗滌。

塵埃：塵土。

磅礴：氣勢盛大。

灌溉：把水輸送到田里。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機指點。

5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流。

三、指導寫字。

1、出示生字：

乳汁哺挽滌埃灌溉

2、指導寫字：

乳：左右基本等寬。

汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。

灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊一些。

3、學生練習寫字，教師巡視指導。

第二課時

一、聽寫生字詞。

二、指名朗讀課文。

三、精讀訓練。

1、觀看系列片《話說長江》片斷，聽《長江之歌》。

《話說長江》這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，作者說

2、出示：我們贊美長江，

你是無窮的源泉；

我們依戀長江，

你人母親的情懷。

引讀。

3、自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。

4、交流：（1）為什么說長江是無窮的源泉？

（2）情懷是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？

5、精讀第1節(jié)：

（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（2）交流。

出示：你從雪山走來，

春潮是你的豐采；

你向東海奔去，

驚濤是你的氣概。

（雪山在祖國的最西部，東海在祖國的最東部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）

指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？

（第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是走來，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是奔去。）

（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？

（4）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

（哺育各族兒女：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

你用健美的臂膀，挽起高山大海：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

指導學生看地圖，并聯(lián)系實際想象體會哺育、挽起的意義。

指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。

（5）指導朗讀最后一句，要讀出贊美依戀的感情。

（6）齊讀第1節(jié)。指導背誦第1節(jié)。

6、精讀第2節(jié)。

（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？

（2）交流：

從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（遠古是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。）

指導朗讀第一句：走、奔句與第一部分的走、奔句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

（灌溉花的國土：祖國的領土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是無窮的源泉。

推動新的時代：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的。）

從哪些地方看出長江具有母親的情懷？

（你用純潔的清流，灌溉花的國土：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

你用磅礴的力量，推動新的時代：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用。）

（3）師引讀：所以，我們贊美長江

（4）指導朗讀第2節(jié)。

（5）指導背誦第2節(jié)。

四、練習朗讀全詩。

1、同學們，作者從空間和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢？

2、是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。

3、練習朗讀。

五、學唱歌曲。

教后隨筆：

在完成練習冊你從_______________，_______________

你向_______________，_______________

你用_______________，_______________

你用_______________，_______________

這一創(chuàng)作性習題時，開始都覺得很有難度。于是我采用了逐步推進法，先想一句，想到了之后再為上一句配下一句。這樣把整個一節(jié)詩的內(nèi)容分作兩大塊，你從，你向為一塊，你用，你用為一塊。這樣降低了難度，學生覺得容易了，思維就放開了。并且組織他們好好地讀了幾遍練習冊上提供的關于長江的資料，從中找到靈感，好的句子也就涌現(xiàn)了：如你從雪山走來，青藏高原是你頂天立地的脊梁；你向東海奔去，潺潺流水是你永恒的歌唱；

在交流的過程中，我把每們同學說出的好的句子都按序?qū)懺诤诎迳?，并在句子后面寫上作者某某某，以此激發(fā)同學們發(fā)言的熱情。這一招果然奏效，人人都爭著說，氣氛很是活躍。對于新接手的這個班來說，要使他們比較踴躍地發(fā)言是挺難的，總覺得我們之間有些隔閡。現(xiàn)在通過這樣的方式，可以使他們放開膽子說，我也可以看到他們真實的水平。

長江之歌教案(篇2)

一、教學目標：

1.訓練正確、清楚地朗讀課文的能力。把每一個字都讀正確，把每一個句子都讀連貫，并根據(jù)課文內(nèi)容注意音量的變化。

二、重點難點：

1.本詩的朗讀要求以正確、清楚為重點、為基礎，音量變化為輔。

2.應重視朗讀中的領讀示范作用，幫助、鼓勵朗讀水平低的學生大膽朗讀，達到基本要求。

三、教學過程：

（一）導入新課

1.教師提問：大家知道我們的母親河嗎？同學回答（略）

2.教師提問：有沒有同學到過或是在電視上見過呢？同學回答（略）

3.教師作總結(jié)引出新課：長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，她們哺育了江河沿岸的億萬華夏人民。今天讓我們來看另一條母親河、她就是我國第一大河長江。

4.第一句中：你從雪山走來是哪一座山?你向東海奔去，那入?？谟衷谑裁吹胤?(學生回答)

備知識點：源頭：青海省青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪山。河流全長6380Km是世界第三大河，我國第一大河附：世界河流的排名：第一，尼羅河(非洲埃及)；第二，亞馬遜河(南美洲巴西)；第三，長江(亞洲，中國)流域面積達180萬平方公里，居全國之首。流經(jīng)九省二市分別是：(指著地圖)青海四川西藏云南重慶湖北湖南安徽江西江蘇上海入?？冢?jīng)上海吳淞口入東海

（二）由教師范讀來訓練學生正確、清楚的朗讀能力。

1.教師范讀前四句，請同學說說老師讀的好不好？好在哪里？為什么好？

2.教師總結(jié)如何朗讀，然后讓學生全班齊讀前四句，糾正其中的不足之處。

3.運用齊讀，散讀等朗讀全文。

（三）聽錄音朗讀

1.先聽錄音，然后跟讀。

2.對比同學們自己所讀的語氣語調(diào)，請同學們作一些評價。

3.以個別、分組、全班的形式來朗讀。

（四）聽《長江之歌》歌曲，感覺其中所要抒發(fā)的感情。

1.文章寫了長江哪兩方面的內(nèi)容？一是長江雄渾壯美的巨人般的氣概。二是長江對中華民族的繁衍興盛建樹的不朽偉績。

2.解決課后練習三

第一題：分別從空間和時間角度謳歌長江。

第二題：長江以其豐富的資源，灌溉祖國大地，哺育各族兒女；長江以其寬廣的流域，將西部巍巍群山和東部浩瀚的大海連成一片；在新的時代，長江之水把祖國大地灌溉得更加肥沃，并以嶄新的姿態(tài)為推動四化建設作出貢獻。因此可以說，長江是無窮的源泉，有母親的情懷。

第三題：全詩表達了億萬人民對長江的熱情贊頌和對祖國無比真摯、自豪的贊美之情。

3.時間允許的話，學唱歌曲《長江之歌》

四、教學結(jié)束：

作業(yè)：

1.練習冊P1-3/二、三

2.復習《長江之歌》

3．預習《生活是多么廣闊》

長江之歌教案(篇3)

首先，談談我對教材的理解：

《長江之歌》選自人音版高中音樂鑒賞第一單元第一節(jié)的第三首歌，是一節(jié)鑒賞課；采用的是領唱與合唱的方式進行演唱；旋律出現(xiàn)琶音、大跳；通過這樣的方式，表達作者對長江的贊美與歌頌，體現(xiàn)作者強烈的愛國主義情懷；

通過本節(jié)課的學習，學生可以對“長江”風貌簡單的了解，并通過歌曲的學習，樹立愛國主義情懷。

其次，要想做一名優(yōu)秀的教師，僅僅對教材了如指掌還是不夠的，只有設身處地的站在學生的角度思考問題，了解學生真正需要的是什么，才能夠在有限的時間內(nèi)做最有效的事情；

高中學生具有較強的求知欲和較廣的知識面，學習興趣上升為樂趣，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。但是高中生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導性，因此如何引導學生對音樂的興趣，提高學生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務。

通過對教材與學情的分析，并結(jié)合新課標理念，我的教學目標設計如下：

情感態(tài)度與價值觀：通過《長江之歌》的學習，感受自然的美好壯觀，樹立強烈的愛國主義情懷。

過程與方法：通過欣賞、演唱、小組討論等方法，了解歌曲背后隱含的故事，以及表達的深刻情感。

知識與技能：說出歌曲表達的情感以及歌曲中的音樂特色，并掌握混聲合唱的基本技能，演唱主旋律。

基于教學目標的設立，以及對教材與學情的整合，我的教學重難點確定如下：

教學重點：掌握混聲合唱的基本技能，演唱主旋律。

教學難點：體會歌曲表達的情感以及歌曲中的音樂特色。

為了更好的突出重點、突破難點，更好的完成教學任務，本堂課我主要采用講解法、談話法、小組討論法等教學方法進行學習與交流。

為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學用具：

多媒體、鋼琴

接下來說說我的教學過程，也是本次說課的中心環(huán)節(jié)，我將從新課導入、新課教授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)四個部分進行闡述：

好的導入是成功的一半，可以培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。

我采用視頻導入方法，我會先播放“母親河”黃河的視頻，并提問學生：視頻給你什么樣的感覺？你能夠想象到什么場景？學生通過觀察視頻與日常經(jīng)驗的總結(jié)，可以回答出：給人一種雄偉、壯麗、澎湃的感覺；想象到中華英雄兒女不畏艱險、勇敢與惡勢力斗爭的場面。

由此，引入到我國另一條歷史長河“長江”的學習，感受一下“長江”帶給我們什么樣的感受。

這樣設計，既鍛煉了學生的自主思考能力，鞏固之前學過的知識內(nèi)容，又將課堂思路引領到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中。

在這一部分，我設計了三個活動進行學習。

活動一：聆聽音樂

初次聆聽，我會設置問題：歌曲的情緒與速度是怎樣的？給你什么樣的感覺？學生通過聆聽音樂，進行自由回答；之后我會進行總結(jié)：歌曲的情緒為熱情、激動、親切地；給人一種壯闊、震撼的感覺。

再次聆聽，我會順勢接著設置問題：歌曲的演唱形式什么？為什么采用這樣的演唱方式？學生思考回答；我總結(jié)為：采用領唱合唱的方式，“一領眾合”的方式進行演唱；這樣設置是為了更好的表達作者以及人物的情感。

通過這樣直觀感知的方式，同學能從宏觀的角度，對歌曲的整體風格特點初步了解，捕捉最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的準備。

活動二：學習歌曲

首先，我會進行彈琴，組織學生發(fā)聲練習，并提醒學生用圓潤、優(yōu)美的聲音進行發(fā)聲。

其次，我會與學生一起演唱歌譜，在演唱的過程中，請學生思考：歌曲中有哪些音樂元素？又分別有什么樣的作用？學生進行小組討論，之后自由回答；我總結(jié)為：旋律中出現(xiàn)琶音、大跳等；琶音的作用是：營造一種堅定、跳躍的感覺，間接描繪長江水流的特點、以及感覺；旋律中出現(xiàn)大跳，主要是通過旋律的起伏突出人物的情感。

最后，我會請學生有感情的朗誦歌詞；思考：歌曲表達人物怎樣的情感？學生聽過對歌詞的研究與音樂的結(jié)合，可以回答出：歌曲通過對長江雄偉、壯麗的贊美與歌頌，表達對祖國山河的熱愛之情，與愛國之情。

通過這樣具體、循序漸進的學習，學生可以更加系統(tǒng)的學習歌曲，了解欣賞時，應從哪些方面入手，培養(yǎng)學生對音樂的分析與鑒賞能力。

活動三：演唱歌曲

首先，我會請學生有感情的完整演唱歌曲，并思考：應該用什么樣的聲音演唱歌曲？學生通過將歌曲與情感的結(jié)合，可以回答出：用堅定有力、稍顯跳躍的聲音演唱歌曲。

然后，我會請學生推薦代表進行領唱，用堅定有力的聲音完整的演唱歌曲。

通過這樣的學習方式，學生可以更加清晰地理清學習思路，循序漸進的掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，參與音樂知識的學習，發(fā)散思維與想象力，對于學生豐富情感、提高文化素養(yǎng)和音樂鑒賞能力有著重要意義。

聆聽歌曲《黃河頌》，與《長江之歌》進行對比欣賞。

這樣做既能對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。

采用提問的方式進行本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)；

我會提問學生，本節(jié)課學到了什么內(nèi)容？學生針對歌曲，進行總結(jié)分析；最后我會進行總結(jié)，并呼吁學生熱愛生活與大自然，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，熱愛生活。

對于本節(jié)課作業(yè)的設置上，我會請學生課下搜集一些關于“長江”的有關內(nèi)容，下節(jié)課進行交流學習。

長江之歌教案(篇4)

一、說教材

《長江之歌》是北師大版六年級上冊的一篇課文，它是上世紀八十年代風靡全中國的大型電視紀錄片《話說長江》主題歌歌詞。《長江之歌》是一首抒情詩，詩詞意境博大深邃，歌頌了中華民族的母親河──長江，抒發(fā)了中華兒女對偉大祖國真摯、自豪的贊美之情?！堕L江之歌》是一曲關于長江的頌歌。整首詩歌從兩個方面來寫：第一部分(第1節(jié))是寫實，從長江的地理特點出發(fā)，具體寫出了長江源遠流長、宏偉博大、巨人般的氣概。第二部分(第2節(jié))則重于抒情，歌頌了長江古老悠久的歷史和奔騰不息、力量無窮的磅礴氣勢。詩歌采用形象、凝練的語言，句式整齊，節(jié)奏輕快，極富感染力。并且運用擬人、比喻、反復等修辭手法，讀來大氣磅礴，氣勢恢宏。

二、說學情。

學生在經(jīng)過了五年的語文學習后，已經(jīng)形成了一定的詩歌的學習方法和學習步驟，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進行自學理解。但同時，學生還存在理解詩歌有時不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學中應著力培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識和習慣的同時，需幫助學生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中情境畫面，讓學生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會詩歌的意象美。

三、說教學目標

目標一：能在閱讀中自主識字，讀準字音，積累詞語。 目標二：能朗讀和背誦課文。結(jié)合有關長江概況的資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等句的意思。

目標三：知道課文通過對長江的描寫和贊美，表達了對祖國的熱愛之情。

四、說教學重難點

教學重點：朗讀詩歌，理解詩歌，體會作者表達的感情。 教學難點：引導學生理解長江被稱為“母親河”的原因。

五、說教法、學法

在教學中我確立了以學定教的主導思想，努力體現(xiàn)以學生為主體。對古詩內(nèi)容的理解上，以學生的獨特體驗為主，給學生充分的思考、討論時間，力求使課堂體現(xiàn)一個全體學生積極學、獨立學、創(chuàng)造性地學的過程，使學生的語文素質(zhì)得到真正的提高。 每一個孩子都愿意去做發(fā)現(xiàn)者，以滿足自己的表現(xiàn)欲。理解詩意過程中，教師要尊重了解學生的個性心理體驗，不做統(tǒng)一的講解，詩中所表達的思想感情讓學生自己體會，教師相機指導，做到讓孩子有自己的收獲。

六、說教學流程

(一)有效利用課程資源，營造激情氛圍

1.同學們，通過課前預習，你們對長江都有哪些了解?

2你們見過長江嗎?好，我們一起來欣賞長江的美麗風光。(播放畫片)

是啊，長江它奔騰不息，氣勢磅礴，孕育了五千年的燦爛文明，哺育了一代又一代的中華兒女，為了贊美她，作曲家還專門譜寫了一首歌，想聽嗎?

3.播放歌曲《長江之歌》

二、交流釋疑。

(一)大家知道嗎，剛才那美妙的歌曲的歌詞就是我們今天要學的詩歌——《長江之歌》

本詩是《長江之歌》的歌詞，歌頌了滔滔不絕、氣勢磅礴的母親河──長江。在引入時，播放長江江水奔騰入海的錄像，讓學生一下子就能被這幅奔流不息的壯觀景象所吸引、所折服，并利用地圖，加深學生對長江自西向東橫貫整個中國的印象，進而油然而生豪邁情懷，利于詩歌學習。

(二)加強學生自主學習，突破教學難點

1. 通過上節(jié)課的學習，我們知道這首詩歌又兩小節(jié)，通過朗讀，你發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)在結(jié)構(gòu)上又什么相同的地方?

2. .屏幕出示后四行：讀一讀，體會作者這樣寫的好處。(作者運用反復的寫作方法，更能表達對長江的贊美、依戀之情。)

3.讀完后，你知道了什么?.那么作者為什么說長江是無窮的源泉，長江有母親的情懷?板書：(無窮的源泉)(母親的情懷)

4.分組合作學習：為什么說長江是無窮的源泉?為什么說長

江有母親的情懷?帶著這樣的問題，我們一起來靜心默讀這首詩，邊讀邊將你感受深刻的詞句畫下來，并做批注。

5、交流：(第1節(jié))(1)從哪些地方看出長江是無窮的源泉?

(2)交流。

(“雪山”在祖國的最西部，“東?！痹谧鎳淖顤|部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。)

(3)指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀?哪些詞提示了你?

(4)從哪些地方看出長江有母親的情懷?

(5)交流。

(“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

(6)指導朗讀“

6、精讀第2節(jié)。

(1)從哪些地方看出長江是無窮的源泉?(“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。)

(2)指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。(“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”?！巴苿有碌臅r代”：長江能推動時代的

發(fā)展，力量是無窮的。)

(3)從哪些地方看出長江具有母親的情懷?

(4)師引讀。

(三)多種形式朗讀課文，升華愛國情感

（四）拓展延伸:

1.播放并讓學生學唱《長江之歌》;

2.你還知道哪些有關贊美長江的詩句?

七、說板書設計

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

本節(jié)課我是這樣設計板書的：

長江之歌

雪山----東海 哺育----挽起

贊美依戀

遠古----未來 灌溉----推動

長江之歌教案(篇5)

教學要求

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并學會歌唱這首歌。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、導人新課，激發(fā)興趣

1.同學們，今天我們先來聽一首好聽的歌。

(播放歌曲《長江之歌》)

你一定知道這首歌曲的歌名吧?指名學生說說。

對，這就是《長江之歌》(板書課題)這歌好聽嗎?想學這首歌嗎?好，今天我來教你們。

2.介紹：這首歌是電視系列片《話說長江》的主題歌。

3.出示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方你們對長江了解多少呢?

學生展示自己課前收集的資料。

二、初讀感知。

1.在預習的基礎上，初讀課文。

(1)自由讀課文中的生字詞。

(2)描紅田字格中的生字。

(3)同桌互說某些詞語的意思。

2.交流自學效果。

a.字詞情況

(1)出示生字組成的詞語。

指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。

(2)指導寫字。重點為灌、溉、哺、挽、滌、埃、乳

(3)當堂書寫生字組成的詞語2遍，教師巡視指導。

b.課文朗讀情況

(1)各自輕聲試讀課文。

(2)分節(jié)指名朗讀課文。教師相機指點。

c.課文初讀的感受。

學習小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了?交流。

長江之歌教案(篇6)

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

二、教材說明：

這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫長江的源遠流長，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節(jié)，寫長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。

本課的教學重點在指導朗讀，引導學生運用多種形式反復吟誦，聯(lián)系上下文細細玩味，尤其是領悟文中兩次出現(xiàn)的詩句“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義。

三、教學時間：

兩課時

四、教學設計：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1、同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。（板書：長江之歌）

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的`主題歌歌詞。

2、出示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。

3、你們對長江有什么了解呢？請同學們自由說說看。

4、放錄音：《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。

二、初讀指導。

1、自學生字詞。

（1）自由讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

（2）描紅田字格中的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：

豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉

2、檢查處學效果。

（1）出示詞語：

乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西

（2）指名逐詞讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

（3）理解下列詞語的意思：

豐采：美好的儀表舉止。

依戀：留戀，舍不得離開。

蕩滌：洗滌。

塵埃：塵土。

磅礴：氣勢盛大。

灌溉：把水輸送到田里。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機指點。

5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流。

三、指導寫字。

1、出示生字：

乳汁哺挽滌埃灌溉

2、指導寫字：

乳：左右基本等寬。

汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。

灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊一些。

3、學生練習寫字，教師巡視指導。

第二課時

一、聽寫生字詞。

二、指名朗讀課文。

三、精讀訓練。

1、觀看系列片《話說長江》片斷，聽《長江之歌》。

《話說長江》這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，作者說——

2、出示：我們贊美長江，

你是無窮的源泉；

我們依戀長江，

你人母親的情懷。

引讀。

3、自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。

4、交流：

（1）為什么說長江是無窮的源泉？

（2）“情懷”是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？

5、精讀第1節(jié)：

（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（2）交流。

長江之歌教案(篇7)

，于是我激發(fā)孩子：你想一想中國本身有沒有塵埃。但是結(jié)果不是很理想。

自覺今天的課不理想?；仡^和同事一起說起的時候，大家都說沒有什么感受，好像說還沒有找到感覺。今天的課的失敗我總結(jié)下來有幾個原因：

其一：是太多預設。衛(wèi)軍和紫雨的精彩來源于生成。而我今天一位地想讓孩子去享受他們的精彩，然而我想錯，他們有他們的精彩，而我們的孩子應該我們的精彩，當我們的孩子的讀《長江之歌》的時候，我想他們會有自己的精彩理解，自己精彩的問題和回答。我把衛(wèi)軍兄和紫雨姐的哈姆雷特拿來給我們的孩子去讀，當然孩子覺得生疏，甚至有點莫名其妙。這是我的失敗，高估了自己的設計的精彩，而忽視了孩子與文本的對話。

其二：導得不到位。就開始的問題，我完全可以換一個角度去思考，或者去激發(fā)，但是我沒有。雖然通過孩子的討論之后解決了這個問題，但是我們還要認識到這一點，教師的導對發(fā)揮的孩子主體作用還是非常重要的。

其三：是孩子的儲備不夠。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子知識儲備很有限，這不能責怪孩子，只能是我們沒有好好的引導。記得下里巴人就曾對農(nóng)村孩子的讀書問題發(fā)過一個帖子，我也曾想過這個問題，關于農(nóng)村孩子的讀書問題，知識儲備問題。這不僅僅是引導的問題，我現(xiàn)在在班級里搞了讀詩會讓孩子汲取中華文化之精華詩歌、采蜜本采集當今最新新聞，這也是應本學期的學習習慣之一而開展的一個活動，我知道文化知識的儲備不是一朝一夕的事情，他需要長時間的積淀，多元的匯總，從而形成孩子獨特的知識框架。因此雖說是孩子的問題，但是終究的癥結(jié)還在教師身上。（我并不是把責任朝身上攬。）

老師，我有兩句讀得特好

《長江之歌》教學筆記

老師，我有兩句讀得特好

今年，我留任六年級，加之學校對原五年級進行了重新分班，所以，學生與老師、學生與學生之間都是生疏的。在這生疏的第一課上，學生便給我出了一道難題。

教學《長江之歌》時，我讓學生自由練讀詩歌，然后將自己讀得比較有感情部分讀給同學們聽一聽。練讀結(jié)束后，許久才有學生王莉莉舉手：老師，我有兩句讀得特好！我一聽，樂了：好，我們大家一起來聽聽王莉莉同學特好的朗讀。我還有意在特好二字上予以了強調(diào)，以提醒同學們認真學習。

我們依戀長江，你有母親的情懷。

哈同學們一陣哄笑。

也確實讀得太菜了。但保護孩子的自尊，保護孩子發(fā)言的積極性很重要盡管我遭遇了尷尬，但我的意識很清楚。

我問王莉莉同座的沈忱：你為什么發(fā)笑啊？她說有兩句讀得特好，結(jié)果卻只讀了一句。姑且不論詩句該怎樣才算一句，沈忱說得有道理。于是我對他說：感謝你提出了正確的意見。但老師給你提個建議，以后幫別人指出錯誤或不足，可不能用哄笑這樣的方法，可以嗎？好的。于是，我轉(zhuǎn)向王莉莉鼓勵她將句子完整地讀了一遍。

我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。

怎么樣？我問大家。

不怎么樣。一般。

看得出，大家對王莉莉的讀得特好并不滿意！我該怎么辦？短暫的思索之后，我說：老師很欣賞王莉莉同學的勇敢與自信，更欣賞她的這種鉆研精神。她的書讀得不是最好的，但她敢于講自己讀得特好的句子讀給大家聽，愿意接受大家的幫助。這樣的學習方法不值得我們大家學習嗎？我這么一說，同學們不禁為王莉莉鼓起掌來；王莉莉呢，燦爛的笑臉更添上了一朵紅云。

歲月的塵?！堕L江之歌》教學之生成之難點突破

歲月的塵埃

《長江之歌》教學之生成

《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌，現(xiàn)在被選編在了蘇教版第十一冊課本中。這首詩歌中，最難理解的就是第二節(jié)的兩句話：

你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃；

你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。

你用純潔的清流，灌溉花的國土；

你用磅礴的力量，推動新的時代。

教學中，有學生問你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃中的塵埃指的是什么？

我讓學生自讀課文，聯(lián)系上下文進行思考，很快有學生朱昊遠回答：這塵埃指的是歲月的塵埃。

一言既出，著實讓我吃驚不??！我接著問：我是聽懂了，你回答得太好了！不過，老師從同學們的臉上看出了迷惘，你能具體解釋一下嗎？

朱昊遠靦腆的說：就是被歲月，被時間淘汰的垃圾。

我再問：能舉例說明嗎？

朱昊遠搖搖頭。

我轉(zhuǎn)而將問題拋給大家：朱昊遠回答得很好，你們能補充他的理解嗎？

學生三五成群開始討論，結(jié)果真出乎我的意料諸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之間的絕對服從禮制，

長江之歌教案(篇8)

教后記：

（1）在充分閱讀資料的基礎上，再讀這首詩，學生對于作者寫詩對長江的感情有了充分的理解與共鳴。

（2）在課堂教學中，特別是小學語文教學中，教些文學常識有無必要？我在課中講是講了，介紹了一點。不知學生有無理解。我考慮的是必要嗎？如何教？

（3）詩中大部分詞語學生都能理解，但塵埃一詞我認為是必須要教師教的，只有把學生充分的自主學習與教師的點撥引導結(jié)合起來進行整合，課堂才會有效。

《長江之歌》教學設計

一、教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會5個生字，理解由生字組成的詞語。3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。二、教材說明：這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫長江的源遠流長，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節(jié)，寫長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。本課的教學重點在指導朗讀，引導學生運用多種形式反復吟誦，聯(lián)系上下文細細玩味，尤其是領悟文中兩次出現(xiàn)的詩句我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷的深刻含義。三、教學時間：兩課時四、教學設計：第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣。1、同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。（板書：長江之歌）《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。2、出示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。3、你們對長江有什么了解呢？請同學們自由說說看。4、放錄音：《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。二、初讀指導。1、自學生字詞。（1）自由讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。（2）描紅田字格中的生字。（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉2、檢查處學效果。（1）出示詞語：乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西（2）指名逐詞讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。（3）理解下列詞語的意思：豐采：美好的儀表舉止。依戀：留戀，舍不得離開。蕩滌：洗滌。塵埃：塵土。磅礴：氣勢盛大。灌溉：把水輸送到田里。3、各自輕聲試讀課文。4、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機指點。5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流。三、指導寫字。1、出示生字：乳汁哺挽滌埃灌溉2、指導寫字：乳：左右基本等寬。汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊一些。3、學生練習寫字，教師巡視指導。第二課時一、聽寫生字詞。二、指名朗讀課文。三、精讀訓練。1、觀看系列片《話說長江》片斷，聽《長江之歌》?！对捳f長江》這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，作者說2、出示：我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你人母親的情懷。引讀。3、自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。4、交流：（1）為什么說長江是無窮的源泉？（2）情懷是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？5、精讀第1節(jié)：（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？（2）交流。出示：你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。（雪山在祖國的最西部，東海在祖國的最東部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？（第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是走來，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是奔去。）（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？（4）交流：出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。（哺育各族兒女：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。你用健美的臂膀，挽起高山大海：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）指導學生看地圖，并聯(lián)系實際想象體會哺育、挽起的意義。指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。（5）指導朗讀最后一句，要讀出贊美依戀的感情。（6）齊讀第1節(jié)。指導背誦第1節(jié)。6、精讀第2節(jié)。（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？（2）交流：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？（遠古是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。）指導朗讀第一句：走、奔句與第一部分的走、奔句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。（灌溉花的國土：祖國的領土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是無窮的源泉。推動新的時代：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的。）從哪些地方看出長江具有母親的情懷？（你用純潔的清流，灌溉花的國土：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。你用磅礴的力量，推動新的時代：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用。）（3）師引讀：所以，我們贊美長江（4）指導朗讀第2節(jié)。（5）指導背誦第2節(jié)。四、練習朗讀全詩。1、同學們，作者從空間和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢？2、是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。3、練習朗讀。五、學唱歌曲。六、作業(yè)設計：改病句。1、媽媽買了許多食品、蘋果、梨子和水果。2、體育用品商店擺滿足球、排球、籃球、地球儀等許多體育器具。3、愛迪生經(jīng)過努力，發(fā)現(xiàn)了電燈。4、革命烈士十分頑固，誓死不說出黨的秘密。5、我們要繼承和發(fā)揚革命前輩的革命事業(yè)。七、板書設計：長江之歌豪邁雄壯

教學設計

資源出處：網(wǎng)絡下載

資源提供者：沈玉麟高安

資源名稱及內(nèi)容：《長江之歌》教學設計【教學設計說明】《長江之歌》是H版小學語文第十一冊的第一篇課文。這個單元的訓練重點是朗讀要正確清楚。教學要求是：讀準字音，不漏字，不添字，不改字，不讀破句；吐字清楚，音量恰當，速度合宜。朗讀訓練是H版6年級語文教學的一個重點，在整套教材中，朗讀訓練共分四個層次：①正確清楚；②自然流暢；③傳情達意；④熟讀背誦。目的是訓練學生掌握朗讀的基本方法，養(yǎng)成良好的朗讀習慣，在朗讀過程中理解課文的思想內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情?！堕L江之歌》是第一單元的第一篇課文，教學時應注意以下問題：1.教學目標應明確、集中，不宜要求過高。為此，本課的教學目標寫為：①指導學生把課文中的每一個字讀正確，每一句話讀連貫，并注意音量的變化。②體會作者贊美長江、熱愛祖國的真摯感情。這樣，看似起點低，但嚴格要求可打下扎實的基礎，養(yǎng)成良好的朗讀習慣，思想教育體現(xiàn)在潛移默化的熏陶感染之中。2.重點要突出，難點要把握。讀準字音、把句子讀連貫和把握恰當?shù)囊袅?，這三者之中，重點應是把句子讀連貫，難點是把握恰當?shù)囊袅?。因為音量的把握與領會課文內(nèi)容有密切關系。在教學過程中，對于重點和難點，應設置訓練的階梯、必要的反復，以便于師生操作。3.以訓練為中心，刪除繁瑣的講解。整堂課應以朗讀訓練為中心，讀的時間應占整堂課的2/3時間，教師的講解只是適當點撥。在朗讀訓練中，教師應隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時糾正，逐步提高。至于對課文內(nèi)容的分析應盡量精簡，水到渠成，畫龍點晴。其他如段意的概括、寫作特點的分析等等，則一概刪除。4.充分發(fā)揮學生的作用，充分運用教材配套的音帶。有些教師本身的普通話不夠好，朗讀水平也不高，那么在教學中更應充分發(fā)揮學生中朗讀基礎好的學生的作用，充分運用教材配套的音帶，以及其他輔助手段。這樣既可提高朗讀訓練的質(zhì)量，又可彌補教師自身的弱點。朗讀訓練應采取多種方式，領讀、齊讀、范讀、聽錄音等等。【教學主要步驟】一、讀準字音1.教師朗讀，進行語言示范。第一遍，學生看課文及漢語拼音；第二遍，學生輕聲跟讀。2.著重讀準下列幾組字。（1）從走采族贊（平舌音）（2）山春汁長塵純（翹舌音）（3）奔親新（前鼻音）（4）豐驚情聲清（后鼻音）（5）乳女戀（區(qū)分聲母r、n、l）（6）哺育磅礴蕩滌（生詞）（7）（你）的（蕩滌）著（輕聲）3.選幾名讀得比較好的學生領讀。二、把句子讀連貫1.請幾位朗讀水平一般的學生朗讀，糾正朗讀時拖音等不良習慣。2.教師范讀，指導學生讀連貫：詞與詞之間，句子與句子之間要適當?shù)拈g隔；有間隔，但不要把這種間隔過分突出，要用較自然的語調(diào)把句子連起來。3.指導學生讀好逗號、分號、句號之后以及兩節(jié)之間的停頓。三、把握恰當?shù)囊袅?.明確關于朗讀音量的要求：個別朗讀，要讓教室里每個同學都聽得清楚，聽得舒服。2.指導學生做好朗讀的姿態(tài)和心理上的準備：上身、喉頭、口腔要放松，呼吸自然，克服靦腆心理，把注意力集中到課文上來。例句你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海；音量處理中等偏低音量，并稍帶委婉舒緩。較強的音量，并漸漸高昂有力。理由贊美長江像母親一樣養(yǎng)育中華兒女，滿懷感激之情。表現(xiàn)長江特有的寬廣雄奇的地理態(tài)勢和磅礴有力的氣勢。3.指導學生朗讀。（不同的同子應根據(jù)內(nèi)容的需要，朗讀時，其音量也應變化）。四、簡析課文內(nèi)容的重點第一節(jié)第一層，從空間角度表現(xiàn)長江氣概；第二節(jié)第一層，從時間角度表現(xiàn)長江氣概；第一節(jié)第二層，謳歌自古以來長江的功績；第二節(jié)第二層，謳歌在新的時代長江的功績。五、示范朗讀1.選出讀得最好的學生示范朗讀；2.全班進行有領誦、齊誦的表演朗誦。六、放影片《話說長江》片首錄像，演唱《長江之歌》

資源類型：教學設計

資源出處：網(wǎng)絡下載

資源提供者：范如剛

資源名稱及內(nèi)容：《長江之歌》教學設計一、教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、教學重難點1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解詩歌語言，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。三、教學時間35分鐘2第一課時一、教學目標1、學會生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利地朗讀課文，學寫生字，了解文章內(nèi)容。二、教學過程（10分鐘）1、檢查預習，導入新課、激趣。（1）同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。（板書：長江之歌）（2）出示掛圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方，請生說說：你對長江了解多少呢？（3）師總結(jié)：長江是我國第一大河，全長6300千米，注入東海。與黃河一起，被稱為母親河。（15分鐘）2、初讀指導（1）學生自學生字詞①自由朗讀文章，畫出不理解的詞。②描紅生字，師巡視指導，注意生書寫姿勢。③生自由交流不理解的字詞（可查字典）（2）檢查自學效果①出示生詞，指名逐詞讀，評議、正音。②請生說說生詞的意思。（3）學生輕聲試讀文章。（4）逐節(jié)指名讀文章，師相機指導，是生評議。（5）四人小組自由讀文章，討論：那些地方讀懂了？交流（師生共用）。（5分鐘）3、指導寫字（1）出示生字，指導寫字，教師范寫（2）學生練習寫字，教師巡視指導。（5分鐘）4、檢測完成練習冊第二課時一、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解詩歌語言，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情二、教學過程1、（3分鐘）復習導入（1）聽寫生字詞，訂正（2）指名逐節(jié)讀文章，師生評議2、（12分鐘）學習第一節(jié)（1）出示9至12句。教師引讀學生自由讀，說說有哪些問題（學生交流）教師歸納：A、為什么說長江是無窮的源泉？B、情懷是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？1）學生讀第一小節(jié)，思考：從那些地方可以看出長江是無窮的源泉？2）出示1至4句，指導朗讀默讀第一小節(jié)，思考：從那些地方可以看出長江有母親的情懷？出示5至8句，指導朗讀3）指導背誦第一小節(jié)3、（12）學習第二小節(jié)1）默讀第二小節(jié)，思考：從那些地方可以看出長江是無窮的源泉？從那些地方可以看出長江有母親的情懷？2）學生四人小組交流，評議，教師總結(jié)3）指導朗讀第二小節(jié)，背誦4、（4）練習朗讀課文，請學生說說有什么感想？5、（4）背誦全詩，小組比賽。

長江流域圖片

上游流域圖：

上游流域圖

長江之歌教案(篇9)

第二課時

一、聽寫生字詞。

二、指名朗讀課文。

三、精讀訓練。

1、觀看系列片《話說長江》片斷，聽《長江之歌》。

《話說長江》這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，作者說--

2、出示：我們贊美長江，

你是無窮的源泉；

我們依戀長江，

你人母親的情懷。

引讀。

3、自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。

4、交流：（1）為什么說長江是無窮的源泉？

（2）情懷是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？

5、精讀第1節(jié)：

（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（2）交流。

出示：你從雪山走來，

春潮是你的豐采；

你向東海奔去，

驚濤是你的氣概。

（雪山在祖國的最西部，東海在祖國的最東部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）

指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？

（第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是走來，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是奔去。）

（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？

（4）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

（哺育各族兒女：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

你用健美的臂膀，挽起高山大海：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

指導學生看地圖，并聯(lián)系實際想象體會哺育、挽起的意義。

指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。

（5）指導朗讀最后一句，要讀出贊美依戀的感情。

（6）齊讀第1節(jié)。指導背誦第1節(jié)。

6、精讀第2節(jié)。

（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？

（2）交流：

從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（遠古是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。）

指導朗讀第一句：走、奔句與第一部分的走、奔句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

（灌溉花的國土：祖國的領土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是無窮的源泉。

推動新的時代：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的。）

從哪些地方看出長江具有母親的情懷？

（你用純潔的清流，灌溉花的國土：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

你用磅礴的力量，推動新的時代：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用。）

（3）師引讀：所以，我們--贊美長江......

（4）指導朗讀第2節(jié)。

（5）指導背誦第2節(jié)。

四、練習朗讀全詩。

1、同學們，作者從空間和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢？

2、是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。

3、練習朗讀。

五、學唱歌曲。

六、作業(yè)設計：

改病句。

1、媽媽買了許多食品、蘋果、梨子和水果。

2、體育用品商店擺滿足球、排球、籃球、地球儀等許多體育器具。

3、愛迪生經(jīng)過努力，發(fā)現(xiàn)了電燈。

4、革命烈士十分頑固，誓死不說出黨的秘密。

5、我們要繼承和發(fā)揚革命前輩的革命事業(yè)。

七、板書設計：

長江之歌

豪邁雄壯

長江之歌教案(篇10)

一、說教材

《長江之歌》是西師大版小學語文六年級上冊第二單元愛國篇的第一課《歌詞兩首》中的一首。學習這首歌詞，可以激發(fā)學生的愛國情懷和民族情感，為本課另一首歌詞和本單元后三篇課文的學習做鋪墊?！堕L江之歌》寫出了長江的多彩神韻、磅礴氣勢和源遠流長，表達了祖國兒女對長江的無限贊美和無比依戀之情。

本課的教學目標是：

1.知識與技能

（1）學習并掌握本課的生字、新詞，理解“蕩滌”“磅礴”的意思。

（2）理解課文內(nèi)容，引導學生從歌詞的具體內(nèi)容中體會作者表達的思想感情。

（3）領會課文運用第二人稱增強親近感的寫作方法。

（4）有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.過程與方法

（1）以讀為主，通過形式多樣的朗讀，體會歌詞蘊含的思想感情。

（2）組織學生搜集有關資料，借助資料，拉近學生與文本的距離，幫助學生更好地領會文本。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）體會祖國兒女對長江的無限贊美和無比依戀之情。

（2）激發(fā)學生的愛國情懷和民族情感。

本課的重點是：體會歌詞所表達的思想感情。

本課的難點是:體會并掌握運用第二人稱增強親近感的寫作方法。

二、說教法

在教學方法上，由于《長江之歌》所述內(nèi)容和所要表達的主題和學生的生活實際有一定的距離，因此我先讓學生搜集資料，然后借助電教手段創(chuàng)設情境，增加具體直觀的內(nèi)容，以讀助講，導引問題，引導學生理解課文內(nèi)容，從而了解長江的多彩神韻、磅礴氣勢和源遠流長，感受祖國兒女對長江的無限贊美和無比依戀之情。

在以讀助講，導引問題的過程中，教師要把握住文本的感情基調(diào)，善于調(diào)動學生積極參與的熱情，使學生領會課文運用第二人稱增強親

近感的寫作方法，體會作者表達的思想感情，從而激發(fā)學生的愛國情懷和民族情感。

三、說學法

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將采用“以教師為主導，以學生為主體”的方法，堅持以學生的自我感悟為主，引導學生在自我理解的基礎上和同學交流，讓學生在交流中深入理解歌詞的內(nèi)容。同時，讓學生反復、大量朗讀，在朗讀中更好地體會課文的寫作方法，領會歌詞所要表達的思想感情。

四、說教具準備

有關課文內(nèi)容的課件，多媒體電化教學設備。

五、說教學過程

我將本課的教學過程分為三個階段：導入階段、導學階段、應用評價階段。

導入階段:播放歌曲《長江之歌》，在音樂聲中導入新課。

導學階段:（1）教師出示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。

（2）學生匯報他們搜集的有關長江的資料。（3）教師出示自己搜集的一些有關長江的資料，并講解。（4）自由誦讀課文后共同學習本課的生字詞。（5）指名分節(jié)朗讀課文，其他同學思考：為什么說長

江是無窮的源泉？為什么說長江有母親的情懷？然后小組討論，集體交流見解，教師點撥。（6）全班齊讀課文，體會課文的寫作方法和作者所表達的思想感情。（7）教師播放歌曲《長江之歌》，學生跟唱。

應用評價階段:分為課堂小結(jié)、課中交流和課后背誦并學唱《長江之歌》三個方面。特別是課中交流，教師要敢于放手，鼓勵學生發(fā)言，讓學生大膽表述對課文的理解。

六、說板書設計

長江之歌

長江——母親

（贊美、依戀）

Yjs21.Com更多幼兒園教案擴展閱讀

長江之歌教案錦集7篇

長江之歌教案 篇1

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

教學重點：

1 引導學生運用多種形式反復吟誦.

2 領悟詩句“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義。

教學時間：兩課時

教學設計：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1、出示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。

2、你們對長江有什么了解呢？請同學們自由說說看。

二、初讀指導。

1、自學生字詞。

2、檢查效果。

（1）指名逐詞讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

（2）理解下列詞語的意思：

豐采：美好的儀表舉止。

依戀：留戀，舍不得離開。

蕩滌：洗滌。

塵埃：塵土。

磅礴：氣勢盛大。

灌溉：把水輸送到田里。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機指點。

5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流。

三、指導寫字。

第二課時

一、精讀訓練。

1、《話說長江》這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，作者說——

2、出示： 我們贊美長江，

你是無窮的源泉；

我們依戀長江，

你人母親的情懷。

引讀。

3、自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。

4、交流：（1）為什么說長江是無窮的源泉？

（2）“情懷”是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？

5、精讀第1節(jié)：

（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（2）交流。

出示：你從雪山走來，

春潮是你的豐采；

你向東海奔去，

驚濤是你的氣概。

（“雪山”在祖國的最西部，“東?！痹谧鎳淖顤|部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）

指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？

（第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”。）

（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？

（4）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

（“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

指導學生看地圖，并聯(lián)系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。

指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。

（5）指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

（6）齊讀第1節(jié)。指導背誦第1節(jié)。

6、精讀第2節(jié)。

（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？

（2）交流：

從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。）

指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

（“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。

“推動新的時代”：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的。）

從哪些地方看出長江具有母親的情懷？

（“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用。）

（3）師引讀：所以，“我們——贊美長江……”

四、練習朗讀全詩。

板書設計：

長江之歌

豪邁雄壯

本教案容老師能挖掘課文的重要內(nèi)容，帶著學生在重點段落里面品味、欣賞、朗讀。把教學的時間留給學生，去讀課文，去思考，去交流，去品讀。用朗讀這條線把教學貫穿起來。課堂結(jié)構(gòu)清晰、課堂教學步驟穩(wěn)妥。

長江之歌教案 篇2

教學目標：

1、在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。

2、能帶著贊美，自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

3、能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。

教學重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文，理解“你是無窮的源泉”“你有母親的情懷”的含義

教學難點：課文兩小節(jié)是如何對應著寫的？

學生準備：搜集：有關長江的資料

教師準備：多媒體課件

教學過程：

1、同學們，古老的中國有兩條河，那就是長江和黃河，長江與黃河是炎黃子孫的母親河。是中華民族的搖籃，正是有了長江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長江和黃河，古老的神州大地才生機盎然。今天，我們先來領略一下中華第一條大河“長江”的風采。

2、板書“長江”，你對長江有哪些了解。我們來交流一下。（用一句話來介紹長江某一方面的內(nèi)容）

3、老師課件展示長江視頻資料。學生談感受。

過渡：長江他九曲回腸，奔流不息，他氣勢磅礴，孕育了五千年燦爛文明。曾經(jīng)有一部紀錄片《話說長江》展示了長江的秀麗風光。這部紀錄片一播映，收視率極高，很多人都被長江宏偉的氣勢所震撼，其中有一位青年叫胡宏偉即興寫下了該片的主題曲《長江之歌》，板書“之歌”。這首歌歌詞豪邁，歌聲雄渾，唱出了長江的宏偉壯觀，也長出了對長江的熱愛。

二、自由朗讀課文，整體感知談感受。

1、大聲朗讀課文，看看詩歌主要寫了什么?你有何感受？

2、學生交流。

3、檢測字音。

哺育???? 依戀???? 磅礴???? 奔去?????? 蕩滌????? 灌溉

4、指名接龍朗讀課文，給以評價。

三、引導自學。

作者在詩中盡情贊美長江，你發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次？這種寫法叫什么?(反復）因此我們可以把課文分幾部分？請同學們自學詩歌兩部分內(nèi)容。課件出示自學提示。

1、思考你從哪些地方看出長江是無窮的源泉，你從那些地方看出長江有母親的情懷？

2、小組合作學習，男女生比賽匯報自學成果

3、師相機引導帶感情朗讀。

4、合上書師生共背詩歌。

四、質(zhì)疑探討：讀完詩歌同學們還有什么問題提出來讓我們進一步了解長江。

預設：1998年長江的洪水災害引發(fā)的原因，對學生滲透保護長江母親河人文教育。

五、合作探究：課文兩小節(jié)是如何對應著寫的？

1、小組交流，全班交流。

2、師總結(jié)，拓展余光中的《鄉(xiāng)愁》。

六、聆聽并欣賞《長江之歌》mtv視頻。

七、推薦作業(yè)

1、背誦并學唱《長江之歌》。

2、課下收集有關母親河的詩歌，準備詩歌朗誦比賽。

板書

無窮的源泉??????????????????? 母親的情懷

雪山????? 東海???????????????? 哺育??? 挽起

遠古???? 未來????????????????? 灌溉??? 推動

教學反思：《長江之歌》氣勢恢宏，雄壯豪邁，讀起來蕩氣回腸。它贊美了長江的雄偉壯觀，表達了作者對長江的熱愛與依戀。本課的重難點就是通過有感情的朗讀，體會作者是如何贊美長江是無窮的源泉，有母親的情懷。這課內(nèi)容作為年級教研課我上了三次。第一次在六三班上，成功之處是我首次運用多媒體課件上課，讓學生直觀地對長江進行了解，是我的進步 。不足之處：開始播放《長江之歌》的視頻資料后就直接播放mtv歌曲，mtv有三分半的時間，導致后面合作探究時間緊張，和最后歌曲播放有點重復。在展示朗讀課文是讓兩個小組各讀一遍也有點浪費時間。于是第二節(jié)課給六一班上課我做了改動：視屏資料完后直接進入課文，課文學完最后欣賞并跟唱，我看到孩子們臉上充滿了期待與欣喜。在朗讀展示是，我指名接龍讀文，既讓十個學生展示了朗讀情況，又節(jié)省了時間，給學生充足的時間自學討論課文重難點。最成功之處，當學生理解詩歌內(nèi)容后，我示范朗讀，學生及時評價并感受到朗讀是語氣先柔和再有氣勢，把長江比作母親的詩句讀出母親的深情，學生得到了朗讀的訓練。

最后，孩子們能合上書有感情地背誦這首詩，達到知識目標的落實。

時間安排，六二班在下午上課，學生有些疲勞，自學匯報效果不好，我們及時調(diào)整讓學生休息了十分鐘后完整地上完了這課內(nèi)容

長江之歌教案 篇3

之四佚名第一課時教學目標?：1. 訓練正確、清楚地朗讀課文的能力。把每一個字都讀正確，把每一個句子都讀連貫，并根據(jù)課文內(nèi)容注意音量的變化。重點難點：1. 本詩的朗讀要求以“正確、清楚”為重點、為基礎，音量變化為輔。2. 應重視朗讀中的領讀示范作用，幫助、鼓勵朗讀水平低的學生大膽朗讀，達到基本要求。教學過程?：一、導入??新課1. 教師提問：大家知道我們的母親河嗎？同學回答（略）2. 教師提問：有沒有同學到過或是在電視上見過呢？同學回答（略）3. 教師作總結(jié)引出新課：長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，她們哺育了江河沿岸的億萬華夏人民。今天讓我們來看另一條母親河、她就是我國第一大河——長江。4. 第一句中：“你從雪山走來”是哪一座山?你向東海奔去，那入?？谟衷谑裁吹胤?(學生回答)備知識點：源頭：青海省青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪山。河流全長6380Km是世界第三大河，我國第一大河附：世界河流的排名：第一，尼羅河(非洲埃及)；第二，亞馬遜河(南美洲巴西)；第三，長江(亞洲，中國)流域面積達180萬平方公里，居全國之首。流經(jīng)九省二市分別是：(指著地圖) 青?！拇ā鞑亍颇稀貞c→湖北→湖南→安徽→江西→江蘇→上海入海口，經(jīng)上海吳淞口入東海二、檢查預習情況（字詞）（幻燈片）三、由教師范讀來訓練學生“正確、清楚”的朗讀能力。1. 教師范讀前四句，請同學說說老師讀的好不好？好在哪里？為什么好？2. 教師總結(jié)如何朗讀，然后讓學生全班齊讀前四句，糾正其中的不足之處。3. 運用齊讀，散讀等朗讀全文。四、聽錄音朗讀1. 先聽錄音，然后跟讀。2. 對比同學們自己所讀的語氣語調(diào)，請同學們作一些評價。3. 以個別、分組、全班的形式來朗讀。五、作業(yè)?：1. 抄寫詞語、解釋2. 練習冊P1/一3. 朗讀課文第二課時教學目標?：1. 訓練正確、清楚地朗讀課文的能力。把每一個字都讀正確，把每一個句子都讀連貫，并根據(jù)課文內(nèi)容注意音量的變化。2. 通過朗讀感受課文抒發(fā)的贊美長江、熱愛祖國的真摯情感。重點難點：1. 本詩的朗讀要求以“正確、清楚”為重點、為基礎，音量變化為輔。2. 應重視朗讀中的領讀示范作用，幫助、鼓勵朗讀水平低的學生大膽朗讀，達到基本要求3. 在朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，注意整體感知，分析要適度，不宜瑣細。教學過程?：一、全班齊聲朗讀全文，看看和沒上之前有何不同？二、比一比誰朗讀的好？(比賽)三、聽《長江之歌》歌曲，感覺其中所要抒發(fā)的感情。1. 文章寫了長江哪兩方面的內(nèi)容？一是長江雄渾壯美的巨人般的氣概。二是長江對中華民族的繁衍興盛建樹的不朽偉績。2. 解決課后練習三第一題：分別從空間和時間角度謳歌長江。第二題：長江以其豐富的資源，灌溉祖國大地，哺育各族兒女；長江以其寬廣的流域，將西部巍巍群山和東部浩瀚的大海連成一片；在新的時代，長江之水把祖國大地灌溉得更加肥沃，并以嶄新的姿態(tài)為推動四化建設作出貢獻。因此可以說，長江是“無窮的源泉”，“有母親的情懷”。第三題：全詩表達了億萬人民對長江的熱情贊頌和對祖國無比真摯、自豪的贊美之情。3. 時間允許的話，學唱歌曲《長江之歌》四、作業(yè)?：1. 練習冊P1-3/二、三2. 復習《長江之歌》3.預習《生活是多么廣闊》附：在八年的夏天，我們經(jīng)歷了一場戰(zhàn)斗?！皵橙恕本褪情L江。怎么“母親河”是“敵人”?你或許要問。她曾安靜地流淌著。哺育了千萬人民，灌溉著良田萬頃，滋潤了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。忽然她卻勃然大怒，掀起駭人的滔天巨浪。沖走了房舍與家畜，無情地卷走了親愛的家人，這是為什么?這其中有一部分自然因素，但更多的是人為造成的傷害，濫砍亂伐，隨意破壞自然生態(tài)環(huán)境，讓人們嘗盡了惡果，同學們！我們要愛護我們的地球，關注我們的生存環(huán)境，愛護我們的母親河，我們賴以生存的生命之源，一起攜手共建美好家園。

長江之歌教案 篇4

課程名稱：學唱《長江之歌》

三維目標：

1、? 情感、態(tài)度、價值觀：通過學唱歌曲《長江之歌》，感受長江的大氣磅礴，培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛，使心靈得到震撼和升華。

2、? 過程與方法：欣賞、演唱、體驗

3、知識與技能：能用自然的聲音，有感情的演唱歌曲。

教學重點: 對歌曲感情的把握，如何把這種情感真正內(nèi)化于學生之心。

教學難點:第一段與第二段（再現(xiàn)段）的對比，情感升華的體驗與演唱實踐。

教學準備：多媒體、音視頻資料、黑板

教學過程：課程導入、欣賞、練聲環(huán)節(jié)、學唱、知識了解、小結(jié)

教師活動

學生活動

一、課程導入

欣賞《話說長江》片段，讓學生感受長江的磅礴氣勢。在欣賞的同時引導學生聆聽背景音樂，請學生說一說音樂與視覺畫面之間的聯(lián)系。

二、新課學習

（一）欣賞聲樂曲《長江之歌》

體驗歌曲所要表達的內(nèi)容、情感，給你什么樣的感受?你能聯(lián)想什么？那么接下來我們就來學習這首《長江之歌》。

（二）練聲環(huán)節(jié)

1、演唱音階、四度音程，嘗試演唱七度

2、2/4? |：c

1? 3?? 5? 3?? 1? 3?? 5? 3

|1—|

li???? la??? li??? la??

li

注意氣息要連貫

3、跟琴演唱樂譜

4、逐句教唱歌曲，并分析樂曲結(jié)構(gòu)。

a b a

（三）了解作曲家王世光與作詞家胡宏偉。

了解歌曲創(chuàng)作背景與流傳情況。

（四）回顧歌曲，跟音頻演唱。

小結(jié)：廣闊的長江總是讓我們心潮澎湃，流連于她的壯美，她的神情，讓我們懷著崇敬與熱愛將自己的情感投入到歌曲中。

作業(yè)：背唱《長江之歌》

欣賞

欣賞與思考

在老師的指導下進行演唱

發(fā)聲練習

跟琴演唱樂譜

板書設計：? 長江之歌

壯美、激昂、氣勢磅礴

a→b→a

情感升華

教學反思：

長江之歌教案 篇5

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文，欣賞并跟唱。

2.自學生字詞語，積累美詞佳句。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者表達的感情，了解長江為什么被稱為"母親河"。

4.進一步查閱資料，全面了解長江。

5.領悟詩歌對應的表達方法。

一、課前預習導入

1.同學們，通過課前預習，你們對長江都有哪些了解？

2你們見過長江嗎？好，我們一起來欣賞長江的美麗風光。（播放畫片）

是啊，長江它奔騰不息，氣勢磅礴，孕育了五千年的燦爛文明，哺育了一代又一代的中華兒女，為了贊美她，作曲家還專門譜寫了一首歌，想聽嗎？

3.播放歌曲《長江之歌》

（檢查預習是為了讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，不至于使預習流于形式，因此，檢查預習更有必要，他可以提示學生確立學習目標，查缺補漏。所以，讓每一個學生帶著自身的經(jīng)驗和背景來進行預習，必將會有自己獨特的體驗和感受。）

二交流釋疑。

大家知道嗎，剛才那美妙的歌曲的歌詞就是我們今天要學的詩歌——《長江之歌》

1.通過上節(jié)課的學習，我們知道這首詩歌又兩小節(jié)，通過朗讀，你發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)在結(jié)構(gòu)上又什么相同的地方？

2.屏幕出示后四行：讀一讀，體會作者這樣寫的好處。

（作者運用反復的寫作方法，更能表達對長江的贊美、依戀之情。）

3.讀完后，你知道了什么？.那么作者為什么說長江是無窮的源泉，長江有母親的情懷？

板書：（無窮的源泉）（母親的情懷）

4.分組合作學習：

為什么說長江是無窮的源泉？為什么說長江有母親的情懷？帶著這樣的問題，我們一起來靜心默讀這首詩，邊讀邊將你感受深刻的詞句畫下來，并做批注。

5、交流：（第1節(jié)）

（1）從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（2）交流。

出示：你從雪山走來，

春潮是你的豐采；

你向東海奔去，

驚濤是你的氣概。

（“雪山”在祖國的最西部，“東?！痹谧鎳淖顤|部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）

（3）指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？

（第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”。）

（4）從哪些地方看出長江有母親的情懷？

（5）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

（“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

（6）指導學生看地圖，并聯(lián)系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。

（7）指導朗讀“ 我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。”要讀出“贊美”“依戀”的感情。

6、精讀第2節(jié)。

（1）從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。）

（2）指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

（“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”?！巴苿有碌臅r代”：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的。）

（3）從哪些地方看出長江具有母親的情懷？

（“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地?！澳阌冒蹴绲牧α?，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用。）

（4）師引讀：所以，“ 我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷?！?/p>

(這個環(huán)節(jié)是在老師的引導點撥下學生交流賞析重點的句段，品味朗讀，升華對長江氣勢磅礴、贊美的認識和理解。教師自始至終要成為學生真誠的閱讀伙伴，努力做到：真誠交流——與學生一起交流獨特理解，分享閱讀心得；有效組織——組織學生有序自信的開展交流，使更多的學生暢所欲言；適時點撥——引領學生升華對長江的贊美。)

三.拓展延伸:

1.播放并讓學生學唱《長江之歌》；

2.你還知道哪些有關贊美長江的詩句?

3.保護母親河長江。

長江哺育了千萬人民，灌溉著萬頃良田，滋潤了兩岸的泥土。我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。然而，1998年的夏天，她卻掀起了駭人的滔天巨浪，淹沒村莊，沖毀良田……這是為什么？我國以采取了哪些措施來保護母親河，我們小學生又該做些什么呢？課后請同學們搜集相關資料。

長江之歌教案 篇6

學習目標：

1、知識與技能：學唱《長江之歌》，能以贊頌、贊美的情感背唱歌曲，知道影視音樂的概念、表現(xiàn)形式和內(nèi)容分類。

2、過程與方法：聆聽、演唱《長江之歌》，感受、體驗影視主題歌或插曲在影視中的重要作用。

3、情感態(tài)度與價值觀：在感受、體驗影視音樂中，喜歡影視音樂并產(chǎn)生繼續(xù)學習和了解的愿望。

學習重點、難點

重點：能以贊頌、贊美的情感演唱歌曲《長江之歌》。

難點：

教學過程

一、導入新課

1、教師播放：電視劇《西游記》的場景音樂；《豬八戒背媳婦》、電視紀錄片《長江之歌》等影視音樂片段。

（1）要求：同學們認真聆聽，會唱的跟著哼唱。

（2）問題：這些音樂屬于哪個藝術門類？

（3）交流：影視音樂。

2、了解影視音樂的基本概念和內(nèi)容分類。

（1）提問：什么是影視音樂？它包括哪些內(nèi)容？

（2）交流：影視音樂就是電影、電視劇中的配樂和歌曲。歌曲包括主題歌和插曲；配樂包括主題音樂和場景音樂。

3、教師簡介《長江之歌》的有關內(nèi)容。

二、學唱歌曲

（一）教師播放音樂《長江之歌》，學生聆聽。

思考：歌曲給你的整體感受是什么？它分為幾段？

交流：歌曲給人以雄偉、開闊、激昂、莊嚴、抒情、贊美……的感覺。

（二）全體學生有感情朗誦歌詞。

（三）學唱旋律

1、學生跟著教師的琴聲用“啦”唱第一樂段的旋律。

（1）了解旋律的基本特點。

問題：請大家觀察曲譜的旋律和節(jié)奏有哪些特點？

交流：四個樂句都是弱起進入。

（2）、學生用充滿激情和贊頌的聲音唱旋律。

2、學唱第二段旋律

（1）教師播放第二樂句旋律音樂，學生用“啦”跟唱。

提問：這段音樂與第一段音樂有哪些不同？他給你的感受是什么？

交流：附點音符比較多、音域比較寬廣；前后兩句給人親切抒情和精神飽滿的感覺。

（2）教師指導學唱第二樂段旋律。

3、學唱第三樂段旋律。

（1）、教師帶學生用“啦”唱旋律。

（2）觀察：這段旋律與第一段旋律之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？

（3）交流：第三樂段是第一樂段的變化重復，表達了炎黃兒女對長江、對祖國的贊美、依戀之情。

（4）學生跟教師的琴聲視唱第三樂段的旋律。

4、學唱尾聲旋律

（1）師生一起劃拍視唱尾聲旋律。

（2）問題：尾聲旋律表達怎樣的情感？（是對長江的贊頌和依戀情感的進一步抒發(fā)。）

（四）完整演唱歌曲。

1、完整演唱歌曲的曲譜，整體感受歌曲的旋律特點和情緒情感。

2、填詞演唱歌曲

（1）簡介曲作者，了解《長江之歌》的創(chuàng)作由來。

（2）完整演唱歌曲。（改正學生不足之處。）

（3）教師伴奏，全體學生完整演唱歌曲。

（四）情感升華

1、教師提問：這是一首贊頌長江的'歌曲，我們應該用怎樣的聲音，怎樣的情感才能把歌曲演唱得更好？

2、學生結(jié)合對作品的理解和感受，思考并談談如何更好變現(xiàn)歌曲。

3、教師鋼琴伴奏，學生用充滿感情和贊美的聲音演唱歌曲。

三、了解影視主題歌或插曲在影視中的作用

（一）對比欣賞動畫片《三個和尚》主題音樂視頻片段。

1、第一遍觀看無聲視頻。

2、第二遍觀看原聲視頻。

（二）問題：這是哪部動畫片的主題音樂？看了兩段視頻后有哪些不一樣的感受？

（三）師生交流：主題歌、片尾主題曲（它們可以高度概括影視劇的內(nèi)容，給人以非常強的藝術感染力）；插曲是影視劇情當中出現(xiàn)的歌曲，他常出現(xiàn)在重要的場景中，并與劇中的情節(jié)發(fā)展緊密相關，用以表達劇中人物的情感。

四、課堂小結(jié)

師生回顧本節(jié)課的重點知識和內(nèi)容。

五、課后延伸

（一）有感情背唱《長江之歌》

（二）搜集影視歌曲，唱一唱，體會歌曲在影視中的作用。

長江之歌教案 篇7

一、齊讀兩節(jié)最后4行詩句

二、細讀第一節(jié)，理解詩意

1、思考：該以怎樣的語氣讀第一節(jié)？自由朗讀第一節(jié)。

2、指名朗讀第一節(jié)，同學評議。

3、四人小組討論各自讀懂之處。

4、出示：“你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概?！?/p>

思考：（1）“你”指誰？為什么用第二人稱？

（2）“你從雪山走來”“你向東海奔去”說明了什么？長江的發(fā)源地、入?？诜謩e是哪兒？

（3）“春潮是你的風采”“驚濤是你的氣概”讓你懂得了什么？

5、討論、交流

(1)第二人稱顯得親切

(2) 發(fā)源于唐古拉山，入?？谑菛|海。

(3)長江充滿生機，氣勢磅礴。

6、你從這節(jié)哪里感受到了長江“無窮的源泉”、“母親的情懷”？

師：長江能從祖國的最西部流向祖國的最東部，說明她是無窮的源泉。長江像母親一樣“哺育各族兒女”，又像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海挽在胸前，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離，說明她有母親的情懷。

7、練讀第一節(jié)

⑴指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

⑵“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。應怎樣讀好它？

小結(jié)：第一節(jié)主要從地理特點的角度描寫長江，歌頌長江一瀉千里，滋潤兩岸的氣概。人們生活在江邊，一切都靠他?，F(xiàn)在，開發(fā)、利用長江 ，他給了我們無窮的資源，所以說長江是無窮的源泉，有母親的情懷。這首抒情詩，詩人用高度的藝術概括，采用形象、凝練的語言，縱情謳歌了中華民族的母親河——長江。長江如同黃河一樣，是中華民族的發(fā)祥地，是我們賴以生存的母親河。

三、細讀第二節(jié)，理解詩意

1、各自有感情朗讀第二節(jié)

2、四人小組討論各自讀懂之處。

3、出示：“你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來走去，濤聲回蕩在天外?！?/p>

思考：①你從“你從遠古走來” “你向未來走去”中明白了什么？

②“巨浪蕩滌著塵?！敝械摹皦m?！敝甘裁?？

③你從“濤聲回蕩在天外”中體會到什么?

4、討論、交流

①“遠古”是指遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。

②這塵埃指的是歲月的塵埃。能舉例說明嗎？（諸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之間的絕對服從禮制，……）

師：正是淘汰了這些不適應社會發(fā)展的塵埃，才使得新的社會、新的時代不斷產(chǎn)生。社會在更新，時代在發(fā)展，這一切，長江一一見證了。

③長江充滿力量，無所畏懼地勇往直前。大家聯(lián)系第1節(jié)，長江的這種精神、這種力量也就是長江的 風采、氣概

5、現(xiàn)在你明白“你用磅礴的力量，推動新的時代”的意思嗎？長江氣勢宏偉，勇往直前，勢不可擋。它能推動一個時代嗎？怎樣推動？

師：寬闊的長江波浪滔天，向東滾滾流去，經(jīng)過我國十一個省市流入東海。大江兩岸矗立著一座座現(xiàn)代化的建筑，像武漢、重慶、上海、南京等都是我國特大型城市。是啊，在長江的孕育下有了華夏文明，在長江的滋潤下，祖國面貌日新月異。長江的作用多大啊，真是無窮的源泉。

推動我們這個社會更新、時代發(fā)展的中華兒女，正是受了長江母親的哺育，受了長江奔流不息精神的鼓舞。所以說，（引讀）長江啊，你 用磅礴的力量，推動了新的時代。

6、齊讀第二節(jié)

四、總結(jié)

1、長江具有母親一樣的情懷。她哺育的是祖國各族兒女，她是無私的。自古到今，一直奔騰不息，從不間斷。這就像哪種人？（默默耕耘的人、不斷奮斗的人、自強不息的人。）

師：長江不再僅僅是條河流，流的也不再僅僅是江水，她流的是一種文明，一種精神！這是“長江精神”！她不斷激勵人們奮發(fā)圖強，開創(chuàng)新的篇章。她同黃河一同成了中華民族的象征。

2、學到這里，你認為作者僅僅是在贊美長江嗎？

師：作者贊美長江，贊美她充滿生機、氣勢磅礴，贊美她孕育了華夏文明，作者贊美了偉大的“長江精神”，作者更是贊美了中華民族發(fā)奮圖強、勇于開拓的精神。

五、有感情朗讀全詩

六、作業(yè)

1、背誦全詩

2、收集、背誦描寫長江的古詩。

【板書】

贊美??? 無窮的源泉??

長江之歌????????????????????????????????????????? 偉大的民族精神

依戀??? 母親的情懷

長江之歌音樂教案集合

作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《長江之歌》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

長江之歌音樂教案 篇1

教學目標：

1、知識與技能

（1）學習并掌握本課的生字、新詞，理解“蕩滌”“磅礴”的意思。

（2）理解課文內(nèi)容，引導學生從歌詞的具體內(nèi)容中體會作者表達的思想感情。

（3）領會課文運用第二人稱增強親近感的寫作方法。

（4）有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法

（1）以讀為主，通過形式多樣的朗讀，體會歌詞蘊含的思想感情。

（2）組織學生搜集有關資料，借助資料，拉近學生與文本的距離，幫助學生更好地領會文本。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）體會祖國兒女對長江的無限贊美和無比依戀之情。

（2）激發(fā)學生的愛國情懷和民族情感。

教學重、難點：

1、體會歌詞所表達的思想感情。

2、體會并掌握運用第二人稱增強親近感的寫作方法。

教具準備：

有關課文內(nèi)容的課件，多媒體電化教學設備。

教學過程：

一、欣賞歌曲，揭示課題

1、播放歌曲《長江之歌》（幻燈片一），學生欣賞。

2、教師：這首歌曲想必大家都聽過吧？那么它是——（學生：《長江之歌》）。

3、教師：今天，我們就來學習這首歌的歌詞。（板書課題）

二、展示圖片，了解長江

1、教師出示地圖（幻燈片二），指出長江的位置和所流經(jīng)的地方（青?！拇ā鞑亍颇稀貞c→湖北→湖南→江西→安徽→江蘇→上海入?？?，經(jīng)上海吳淞口入東海）。

2、指名反饋：你們都搜集了哪些有關長江的資料呢？（學生簡單地說一說）

3、教師：是的，長江和黃河一樣，都是我們的母親河?？?，這是老師搜集的一些有關長江的資料（幻燈片三——十七）。

（在展示幻燈片五時，給學生介紹：宜賓，位于中國四川省中南部。因金沙江、岷江在此匯合，長江至此始稱“長江”，故宜賓也被稱為“萬里長江第一城”，長江宜賓—宜昌段亦稱川江。宜賓是的中國歷史文化名城，舉世聞名的名酒五糧液，即產(chǎn)于這里，發(fā)達的釀酒工業(yè)使宜賓成為名副其實的“中國酒都”。

在展示幻燈片六時，給學生介紹：瀘州市位于中國四川省東南部，長江和沱江交匯處，地處中國白酒金三角核心，是中國的酒城，出產(chǎn)聞名遐爾的名酒瀘州老窖和郎酒。）

三、自由誦讀，整體感知

1、教師導讀：現(xiàn)在大家對長江的了解更深一步了。下面，請同學們自由誦讀歌詞，并結(jié)合課文內(nèi)容理解“蕩滌”“磅礴”的意思。

2、指名讀生字詞，教師強調(diào)：

（1）“汁”是翹舌音，“挽”的右邊不能多一點，“滌”是三點水而不是兩點水。

（2）指名反饋“蕩滌”“磅礴”的意思。（蕩滌：洗滌；磅礴：氣勢盛大）

3、全班齊讀歌詞。

四、深入探究，體會感情

1、指名分節(jié)朗讀課文，其他同學思考：為什么說長江是無窮的源泉？為什么說長江有母親的情懷？（幻燈片十八）

2、小組討論，集體交流對歌詞的理解，教師根據(jù)要點適當?shù)剡M行點撥。（幻燈片十九、二十）

品讀要點：

（1）“你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概?！保ńY(jié)合地圖，“雪山”在祖國的最西部，“東?！痹谧鎳淖顤|部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她的源泉是無窮的。）

（2）“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”（這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的'寬闊；另外作者還運用了擬人的手法，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西向東，把祖國的高山大海挽在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

（3）“你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外?！保ā斑h古”是指很遙遠的的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。）

（4）“你用純潔的清流，灌溉花的國土；你用磅礴的力量，推動新的時代?！保ā肮喔然ǖ膰痢保鹤鎳念I土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是無窮的源泉；“推動新的時代”：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的?！澳阌眉儩嵉那辶鳎喔然ǖ膰痢保耗笎凼羌儩嵉?、神圣的，長江像母親一樣，滋潤著祖國的每一寸土地；“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用。）

3、教師小結(jié)：長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江吧！

五、深化感情，體會文法

1、全班齊讀歌詞。

2、指名反饋：《長江之歌》用的第幾人稱的寫法？（第二人稱）表達了中華兒女對長江母親的什么情感？（無限贊美和無比依戀之情）

3、教師：你們再讀讀看，體會這種第二人稱寫法的表達效果。

4、指名反饋，教師小結(jié)：這種寫法讓人讀了覺得特別親切，就像在和自己的母親親切地交流似的，更能體現(xiàn)出華夏兒女對長江母親的熱愛和贊美。

5、教師播放歌曲《長江之歌》，學生跟唱。

六、課堂小結(jié)

同學們，長江是我們的母親河，她哺育了一代又一代的中華兒女?？墒牵裉斓拈L江污染嚴重，傷痕累累。我們要關注我們的生存環(huán)境，愛護我們的母親河，讓我們一起參與到保護母親河的行動中，一起攜手共建美好家園。

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學唱《長江之歌》。

板書：

長江之歌

長江——母親

（贊美、依戀）

長江之歌音樂教案 篇2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，理解文章內(nèi)容，理清文章脈絡，引導學生領悟作者情感，品位作者用詞，以及相同句式給本首歌詞帶來的氣勢。激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

教學重點：引導學生運用多種形式反復吟誦，體會作者語言，抒發(fā)對偉大祖國的贊美之情。領悟長江的磅礴氣勢，并練習背誦。

教學難點：體會“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義及課文兩段是如何對應著寫的。

板書設計：

長江之歌

源遠流長——實寫

哺育挽起

贊美依戀

歷史悠久——虛寫

灌溉推動

贊美依戀

教學過程：

課前留預習作業(yè)，自主解決生字。解詞，請同學找到長江的相關資料，找到《長江之歌》的產(chǎn)生背景或是長江之歌的歌曲磁帶。

一、激發(fā)情感，導人新課。

1、今天我們學習一首贊美長江的詩歌。板書：長江之歌。

講解：出示地圖，同學們，（指著長江的位置和所流經(jīng)的地方），長江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個省、市、自治區(qū)，注入東海，全長6300千米，沿途匯人許許多多支流，形成一個龐大的水系。全流域的面積超過180萬平方公里。湖北宜昌以上為上游，宜昌和江西湖口之間為中游，湖口以下為下游。長江，無論就長度、流域面積或水量來說，都可稱得上我國第一大河，也是世界著名的大河。它源遠流長，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽為“母親河”。

2、談一談你對長江的了解。

3、《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞?！堕L江之歌）歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。指導朗讀課題。

二、深入研讀，理解歌詞。

（一）學習第一節(jié)。

1、自由朗讀課文，要求讀正確。

2、說說你讀課文后的感受。（熱血沸騰、心潮澎湃、氣勢恢弘、雄壯豪邁，讀起來有蕩氣回腸之感……）

領悟歌詞基調(diào)，參照“我的視角”中丁丁說的話：朗讀《長江之歌》，我豪情滿懷。

3、觀看系列片《話說長江》片斷，這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，請聽《長江之歌》，讓我們一起再次感受長江的磅礴氣勢。

4、練習朗讀課文。

（1）你從雪山走來，春潮是你的豐采；

你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

導讀：從祖國的最西部“雪山”走來，向祖國的最東部“東?！北既?，她有無窮的源泉，無盡的力量。再讀這幾句。

（2）指名讀——評價——再次練習讀。

（從雪山走來，帶著無窮的源泉，是那樣從容；向東海奔去，是那樣大氣恢弘。讀書時要由輕到重，語氣逐漸加強。突出長江的變化。）

（3）你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

這幾句用比喻和擬人的手法對長江進行了贊美，對此你有什么看法？

引導學生理解：在這里把長江看作了母親，而且長江哺育各族兒女，可見這位母親的胸懷寬闊；把長江擬人化，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

指導學生看地圖，并聯(lián)系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。

指導朗讀：讀出深情、大氣的語氣。

（4）我們贊美長江，你是無窮的源泉；

我們依戀長江，你人母親的情懷。

引讀：長江，你一瀉千里，源遠流長，滋潤兩岸的土地，哺育各族兒女，我們贊美長江……（學生接讀）；我們贊美長江……（學生接讀）；我們贊美長江……（學生接讀）

要讀出“贊美”“依戀”的感情。

（5）自由練習朗讀第一節(jié)，讀出感情的變化。

（6）匯報朗讀，升華情感。

（7）齊讀第1節(jié)。指導背誦第1節(jié)。

（二）學習第二節(jié)。

（1）自由讀思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？

（“遠古”是指遙遠的古代，她有悠久的歷史，她從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠奔騰不息，她那磅礴的氣勢驚天動地，所以說它是無窮的`源泉；母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣灌溉著如花般美麗的國土，滋潤著兩岸的人民。她有著青春的活力，她對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用）

（2）指導朗讀第2節(jié)。

（3）背誦第2節(jié)。

（4）體會課文的兩段是怎樣對應著寫的。

請同學尋找兩段中一樣的部分，用斜線畫出。

第一部分的“走”、“奔”句與第二段中第一句“走”、“奔”句對比，體現(xiàn)了長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

兩部分都用：“你用……”句式，她養(yǎng)育人民，灌溉國土，推動時代發(fā)展……表達了長江母親的博大無私，抒發(fā)了作者對長江的贊美和依戀之情。

兩部分最后5、6句相同，反復吟誦，更加深情地贊美長江，使人在感受長江的偉大的同時，有一種強烈的時代感。

（三）朗讀全詩。

1、同學們，作者從空間和時間上歌頌了長江，從長江的源遠流長，奔騰浩蕩的特點生發(fā)開去，賦予長江一種豪邁、奮進的精神氣質(zhì)。她宏偉博大、多姿多彩；她古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。

2、練習朗讀。

3、學唱歌曲。

長江之歌音樂教案 篇3

教學要求：

一、正確認讀3個要求會認的生字，掌握4個要求會寫的生字，理解“風采、蕩滌、塵埃、灌溉、磅礴”等詞語的意思。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對長江的熱愛和依戀之情。

教學重難點：

指導朗讀，引導學生運用多種形式反復吟誦，聯(lián)系上下文細細品味，尤其是領悟文中兩次出現(xiàn)的詩句“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣

1．同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。(板書：長江之歌)

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞?！伴L江之歌”題意是關于長江的歌，唱長江的歌，贊長江的歌。

2．出示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。說一說對長江的了解。

(1)長江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個省、市、自治區(qū)，注入東海，全長6300千米，沿途匯人許許多多支流，形成一個龐大的水系。全流域的面積超過．180萬平方公里。湖北宜昌以上為上游，宜昌和江西湖口之間為中游，湖口以下為下游。

(2)長江，無論就長度、流域面積或水量來說，都可稱得上我國第一大河，也是世界著名的大河。它源遠流長，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽為“母親河”。它是永遠值得贊頌的。

3.《長江之歌)歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。放錄音欣賞課文。

二、初讀課文

1．自讀生字、生詞、課文，要求字詞讀準，語句讀順。

2．檢查自讀情況：

（1）生字：哺bǔ滌dí埃āi灌ɡuàn溉ɡài

（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：風采、蕩滌、磅礴、灌溉、哺育、塵埃、氣概、春潮。

風采：美好的儀表舉止。

依戀：留戀，舍不得離開。

蕩滌：洗滌。

塵埃：塵土。

磅礴：氣勢盛大。

灌溉：把水輸送到田里。

（3）句子：選擇自己喜歡的句子來讀。

（4）課文，指名讀并評議。

三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1．自由讀課文，找出喜歡的句子，用“——“標出，并圈出關鍵詞。（贊美、依戀）

2．討論交流：我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。怎樣理解。

四、識記字型，指導書寫

1．乳：左右基本等寬。

灌、溉：寫得要緊湊。

2．學生練字，老師指導。

五、作業(yè)

1．抄寫生字。

2．有感情朗讀課文。

3．查閱資料。

第二課時

一、朗讀課文

二、精讀課文

（一）精讀第一節(jié)：

（1）自由讀，思考：

①“你”指誰？為什么用第二人稱？（第二人稱顯得親切）②發(fā)源地、入?？诜謩e是哪兒？（發(fā)源于唐古拉山，入?？谑菛|海）

（2）四人小組討論交流：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

出示：你從雪山走來，

春潮是你的豐采；

你向東海奔去，

驚濤是你的氣概。

（“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）

（3）指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？（第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”。）

（4）默讀第1節(jié)，

思考并交流：從哪些地方看出長江有母親的情懷？

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

（“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

“你用健美的'臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

指導學生看地圖，并聯(lián)系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。

（5）、指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

（6）、齊讀第1節(jié)。指導背誦第1節(jié)。

（二）四人小組討論交流自學第二段：

（1）四人小組學習交流：哪些詞句體現(xiàn)了長江“無窮的源泉”（從遠古向未來、巨浪蕩滌著塵埃、濤聲回蕩在天外）

“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。（2）哪些詞句體現(xiàn)了“母親的情懷”？（灌溉花的國土、推動新的時代）

理解“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。

理解“推動新的時代”：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的。

(3)朗讀第2節(jié)。

(4)背誦第2節(jié)。

三、談感想

這首詩表達了作者怎么樣的感情？（贊美長江、熱愛祖國）

小結(jié)：長江養(yǎng)育了中華兒女，孕育了中華文明，今天，長江依然以它博大的胸懷與祖國一齊走向未來。

四、總結(jié)全文

是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。

五、學唱歌曲

長江之歌音樂教案 篇4

一、【導學目標】

1、知識技能目標：學會5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、過程方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感態(tài)度目標：通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

二、【重點難點】

指導朗讀，引導學生運用多種形式反復吟誦，聯(lián)系上下文細細體味，尤其是領悟文中兩次出現(xiàn)的詩句“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義

三、【預習導航】

1、初讀課文，自學生字詞，要求讀準字音，理解由生字組成的詞語。

2、再讀課文，整體感知。你從哪些地方可以看出長江是“無窮的源泉”？從哪些地方可以看出長江有“母親的情懷”？

四、【預習感知】

1、相關知識點測試

想一想，做一做。

關于長江，以前的課文里，我們見證了大詩人李白在（ ）上為朋友（ ）餞行，之后作了一首詩，其中就提及了長江，你還記得嗎？請你把這首詩默寫下來。

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2、自主學習測試

①看拼音寫詞語。

rǔzhī wǎnjiù dàngdí chénāi

（ ） （ ） （ ） （ ）

qìgài guàngài chūncháo qínghuái

（ ） （ ） （ ） （ ）

②將下列詞語搭配好，用直線連起來。

健美的清流 嚴格的態(tài)度

純潔的臂膀 嚴厲的要求

無窮的國土 嚴肅的形勢

花的 源泉 嚴峻的目光

3、相關資料

這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。王世光作曲，胡宏偉作詞?！伴L江之歌”題意是關于長江的歌，唱長江的歌，贊長江的歌。長江是我國第一大河，發(fā)源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全長6300千米，流經(jīng)11個省、市、自治區(qū)，注入東海。它源遠流長，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽為“母親河”。它是永遠值得贊頌的。

作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫長江的源遠流長，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節(jié)，寫長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。

長江年均入海水量達1萬億立方米，居世界第3位。古時簡稱江，六朝以后才有大江和長江之稱。

長江的上源沱沱河出自青海省西南邊境唐古拉山脈各拉丹冬雪山，與長江南源當曲會合后稱通天河；南流到玉樹縣巴塘河口以下至四川省宜賓市間稱金沙江；宜賓以下始稱長江，揚州以下舊稱揚子江，在上海稱黃埔江。長江流經(jīng)西藏、四川、重慶、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇等省市區(qū)，在上海市注入東海。有雅礱江、岷江、沱江、嘉陵江、烏江、湘江、漢江、贛江、青弋江和黃浦江等支流。在江蘇省鎮(zhèn)江市同京杭大運河相交。

長江在湖北省宜昌市以上為上游，水急灘多；宜昌至江西省湖口間為中游，曲流發(fā)達，多湖泊（鄱陽、洞庭兩湖最大）；湖口以下為下游，江寬，江口有沖積而成的崇明島。長江水量和水利資源豐富，盛水期，萬噸輪可通武漢，小輪可上溯宜昌。

長江流域是中國人口密集經(jīng)濟最繁榮的地區(qū)，沿江重要城市有重慶、武漢、南京、上海。

長江可供開發(fā)的水能總量達二億千瓦，是中國水能最富集的河流。長江干流通航里程達二千八百多公里，素有“黃金水道”之稱。

長江在重慶奉節(jié)以下至湖北宜昌為雄偉險峻的三峽江段（瞿塘峽、巫峽、西陵峽），世界最大的水利樞紐工程三峽工程就位于西陵峽中段的三斗坪。

五、【教學過程】

（一）情境導學，認定目標

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。一首贊美長江的詩歌，曾激起了許多仁人志士熱愛祖國的熱情。先聽一聽這首歌吧。（二）講究方法，自主學習

1、自學生字詞。

（1）自由讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

（2）描紅田字格中的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉

2、朗讀課文，說說你從哪些地方可以看出長江是“無窮的源泉”？

從哪些地方可以看出長江有“母親的情懷”？

（三）小組交流，互助過關

1、檢查初學效果。

2、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流。

（四）匯報交流，展示鞏固

1、觀看系列片《話說長江》片斷。

《話說長江》這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，作者說——我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。

2、精讀第1節(jié)：

（1）討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（2）交流：_______________________________________________

__________________________________________________________

（你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概?！把┥健痹谧鎳淖钗鞑浚皷|?！痹谧鎳淖顤|部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）

（3）思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？

（4）交流：_______________________________________________

__________________________________________________________

（你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的'是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

（5）看地圖，并聯(lián)系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。

（6）朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

3、精讀第2節(jié)。

（1）思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（2）交流：_______________________________________________

__________________________________________________________

（你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。）

（3）思考：從哪些地方看出長江具有母親的情懷？

（4）交流：_______________________________________________

__________________________________________________________

（“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用。）

（5）有感情地朗讀背誦第2節(jié)。

4、練習朗讀全詩。

①作者從空間和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你有什么感想呢？

___________________________________________________________

___________________________________________________________

②練習朗讀。是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。

5、學唱歌曲《長江之歌》。

（五）反饋矯正，總結(jié)升華

課文以對長江“贊美”、“依戀”的真摯感情作主線，把長江源遠流長、歷史悠久、貢獻巨大的特點融于一體，給人以強烈的藝術感染力，進而升騰起對祖國大好河山的熱愛之情，實在是不可多得的佳作。

六、【主題閱讀】

長江三峽

中國10大風景名勝之一，中國40佳旅游景觀之首。長江三峽是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。它西起四川奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，長二百零四公里。這里兩岸高峰夾峙，江面狹窄曲折，江中灘礁棋布，水流洶涌湍急。“萬山磅礴水泱漭，山環(huán)水抱爭縈紆。時則岸山壁立如著斧，相間似欲兩相扶。時則危崖屹立水中堵，港流阻塞路疑無?！惫敉驹凇妒竦榔妗芬辉娭校褝{區(qū)風光的雄奇秀逸，描繪得淋漓盡致。我國古代有一部名叫《水經(jīng)注》的地理名著，是北魏時酈道元寫的，書中有一段關于三峽的生動敘述：“自三峽七百里中，兩岸連山，略元闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非停午夜分，不見曦月……”

瞿塘峽為長江三峽之一，西起奉節(jié)縣白帝山，東迄巫山縣大溪鎮(zhèn)，總長八公里，是三峽中最短的一個，但最為雄偉險峻。難怪古代詩人發(fā)出“縱將萬管玲瓏筆，難寫瞿塘兩岸山”的贊嘆。湍急的江流，闖入夔門，在緊逼的峽谷中奔騰咆哮。船駛峽中，真有“峰與天關接，舟從地窟行”之感。

巫峽西起巫山縣城東面的大寧河口，東迄巴東縣官渡口，綿延四十公里余，包括金盔銀甲峽和巫山十二峰，峽谷特別幽深曲折，是長江橫切巫山主脈背斜而形成的。巫峽又名大峽，以幽深秀麗著稱。整個峽區(qū)奇峰突兀，怪石磷峋，峭壁屏列，綿延不斷，是三峽中最可觀的一段，宛如一條迂回曲折的畫廊，充滿詩情書意，可以說處處有景，景景相連。特別是巫山十二峰，千姿百態(tài)，其中神女峰最高。神女峰宛如一位少女，婷婷玉立于云霧縹緲之中，時隱時現(xiàn)，給人間留下了許多神奇的傳說。兩岸風景優(yōu)美，大詩人屈原、李白、杜甫、蘇東坡、陸游等都曾游此留詩。

西陵峽東起香溪口，西至南津關，約長七十公里，是長江三峽中最長的一個，以灘多水急聞名。整個峽區(qū)由高山峽谷和險灘礁石組成，峽中有峽，大峽套小峽；灘中有灘，大灘含小灘。自西而東依次是兵書寶劍峽、牛肝馬肺峽、崆嶺峽、燈影峽四個峽區(qū)，以及青灘、泄灘、崆嶺灘、腰叉河等險灘。解放后，經(jīng)過多年的整治，航道已大為改善，從而結(jié)束了“三峽千古不夜航”的歷史。

即將建成的三峽大壩水電站正位于西陵峽中部寬敞處，目前工程進展迅速，夜航西陵峽，可見兩岸燈火通明，車水馬龍，施工場面蔚為壯觀。

下行至南津關，見江面豁然開朗，這就是長江三峽的出口。北岸為融人文景觀與自然景觀為一體的宜昌三游洞景區(qū)，比鄰氣勢恢宏的長江葛洲壩水電樞紐，共同構(gòu)成環(huán)大壩平湖風景區(qū)，使宜昌作為長江三峽旅游的起點或終點城市，更加具有現(xiàn)實的意義。

在這壯麗的山川之中，曾經(jīng)閃耀著大溪文化的異彩，誕生過偉大的愛國詩人屈原和千古才女昭君。三國時代，這里曾是吳蜀相爭的戰(zhàn)場。唐宋以來，李白、杜甫、白居易、劉禹錫、范成大、蘇軾、陸游等許多詩圣文豪，在這里寫下了許多千古傳誦的詩章。我們的祖先在這里創(chuàng)造了豐富的文化，留下了許多名勝古跡。今天我們優(yōu)秀的人民，將以創(chuàng)造性的勞動，開發(fā)三峽，建設三峽，把它裝點得更加美麗多姿！

長江之歌音樂教案 篇5

教學目標：

1、在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。

2、能帶著贊美，自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

3、能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。

教學重點：

能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文，理解“你是無窮的源泉”“你有母親的情懷”的含義

教學難點：

課文兩小節(jié)是如何對應著寫的?

學生準備：

搜集：有關長江的資料

教師準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入課文

1、同學們，古老的中國有兩條河，那就是長江和黃河，長江與黃河是炎黃子孫的母親河。是中華民族的搖籃，正是有了長江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長江和黃河，古老的神州大地才生機盎然。今天，我們先來領略一下中華第一條大河“長江”的風采。

2、板書“長江”，你對長江有哪些了解。我們來交流一下。(用一句話來介紹長江某一方面的內(nèi)容)

3、老師課件展示長江視頻資料。學生談感受。

過渡：長江他九曲回腸，奔流不息，他氣勢磅礴，孕育了五千年燦爛文明。曾經(jīng)有一部紀錄片《話說長江》展示了長江的'秀麗風光。這部紀錄片一播映，收視率極高，很多人都被長江宏偉的氣勢所震撼，其中有一位青年叫胡宏偉即興寫下了該片的主題曲《長江之歌》，板書“之歌”。這首歌歌詞豪邁，歌聲雄渾，唱出了長江的宏偉壯觀，也長出了對長江的熱愛。

二、自由朗讀課文，整體感知談感受。

1、大聲朗讀課文，看看詩歌主要寫了什么?你有何感受?

2、學生交流。

3、檢測字音。

哺育 依戀 磅礴 奔去 蕩滌 灌溉

4、指名接龍朗讀課文，給以評價。

三、引導自學。

作者在詩中盡情贊美長江，你發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次?這種寫法叫什么?(反復)因此我們可以把課文分幾部分?請同學們自學詩歌兩部分內(nèi)容。課件出示自學提示。

1、思考你從哪些地方看出長江是無窮的源泉，你從那些地方看出長江有母親的情懷?

2、小組合作學習，男女生比賽匯報自學成果

3、師相機引導帶感情朗讀。

4、合上書師生共背詩歌。

四、質(zhì)疑探討：

讀完詩歌同學們還有什么問題提出來讓我們進一步了解長江。

預設：1998年長江的洪水災害引發(fā)的原因，對學生滲透保護長江母親河人文教育。

五、合作探究：

課文兩小節(jié)是如何對應著寫的?

1、小組交流，全班交流。

2、師總結(jié)，拓展余光中的《鄉(xiāng)愁》。

六、聆聽并欣賞《長江之歌》mtv視頻。

七、推薦作業(yè)

1、背誦并學唱《長江之歌》。

2、課下收集有關母親河的詩歌，準備詩歌朗誦比賽。

板書

無窮的源泉 母親的情懷

雪山 東海 哺育 挽起

遠古 未來 灌溉 推動

教學反思：

《長江之歌》氣勢恢宏，雄壯豪邁，讀起來蕩氣回腸。它贊美了長江的雄偉壯觀，表達了作者對長江的熱愛與依戀。本課的重難點就是通過有感情的朗讀，體會作者是如何贊美長江是無窮的源泉，有母親的情懷。這課內(nèi)容作為年級教研課我上了三次。第一次在六三班上，成功之處是我首次運用多媒體課件上課，讓學生直觀地對長江進行了解，是我的進步 。不足之處：開始播放《長江之歌》的視頻資料后就直接播放mtv歌曲，mtv有三分半的時間，導致后面合作探究時間緊張，和最后歌曲播放有點重復。在展示朗讀課文是讓兩個小組各讀一遍也有點浪費時間。于是第二節(jié)課給六一班上課我做了改動：視屏資料完后直接進入課文，課文學完最后欣賞并跟唱，我看到孩子們臉上充滿了期待與欣喜。在朗讀展示是，我指名接龍讀文，既讓十個學生展示了朗讀情況，又節(jié)省了時間，給學生充足的時間自學討論課文重難點。最成功之處，當學生理解詩歌內(nèi)容后，我示范朗讀，學生及時評價并感受到朗讀是語氣先柔和再有氣勢，把長江比作母親的詩句讀出母親的深情，學生得到了朗讀的訓練。

最后，孩子們能合上書有感情地背誦這首詩，達到知識目標的落實。

時間安排，六二班在下午上課，學生有些疲勞，自學匯報效果不好，我們及時調(diào)整讓學生休息了十分鐘后完整地上完了這課內(nèi)容。

長江之歌音樂教案 篇6

教材分析：

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》中的主題歌詞，它氣勢宏大，形象地描繪了長江波瀾壯闊、奔騰不息、源遠流長的情景，顯示出它無窮的力量和無私的母親情懷，歌頌了長江對中華民族的貢獻。

教學目標：

知識與技能：

1．正確認識3個要求會認的生字，掌握4個要求會寫的生字，理解“風采、蕩滌、塵埃、灌溉、磅礴”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過理解詩歌的語言和朗誦詩句，激發(fā)學生對長江的熱愛和依戀之情。

過程與方法：

1．通過學生搜集長江的相關資料初步了解長江。

2．掃清字詞障礙，引導學生自讀課文，談收獲和感受。

3．引導學生有感情地朗讀課文，贊美長江。情感、態(tài)度與價值觀：

了解長江，體會它無窮的力量和無私的母親情懷，感受長江對中華民族的貢獻。

重難點分析：

●課文中有幾個詞是關鍵詞，例如“磅礴”“灌溉”等比較難寫，教師要求學生在預習課文時留意這些字詞，并能通過查字詞典理解字詞的意思，為理解課文做好鋪墊。

●在指導學生美讀課文時，教師應充分地發(fā)揮引導者、組織者的角色，讓學生通過小組合作、探討、圖片放映等多種形式進行美讀，并及時指導背誦，由此更加充分地激發(fā)學生對長江的熱愛和依戀之情。

課前準備：

課件、搜集有關長江的資料。

《長江之歌》的教后反思

通過這一課的教學，我進一步體會到了讓學生自主地、積極地、主動地參與到學習的`過程中來，效果才會讓人滿意。

以長江為話題，激發(fā)學生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學生產(chǎn)生對長江的興趣，產(chǎn)生探究的問題，產(chǎn)生了解長江的強烈愿望。因此，課前我布置了學生搜集有關長江的資料。課前、課中讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會。這充分的體現(xiàn)了資料為學習服務，交流為提高語文能力的功能。這樣，一堂課沒有過多的贅述，學生便能在理解的基礎上有感情的進行閱讀與思考了。

意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術表現(xiàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：作者胸有境，入境始與親。學生在學習詩歌的過程中，如果能夠進入詩歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他們所獲得的感受、理解、體會等，必將實在、親切、自然。所以，教學詩歌，必須在引導學生進入意境上下功夫。本堂課中，運用飽含激情的詩意語言描繪意境，展示關于長江氣勢磅礴的圖片，播放《長江之歌》的音樂，通過組織全體學生朗讀課文，引導學生憑借語言材料展開豐富合理的想象等，誘導學生進入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通，產(chǎn)生情感的共鳴。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！睂W習詩歌就要反復吟誦，本堂課上我設計了不同形式的朗讀，讓學生在讀中直接感受詩歌的情感和韻味。當課堂上真正響起學生們對詩的用心吟唱時，不禁感嘆這才是詩歌應有的魅力！這才是真正的詩歌教學！

長江之歌音樂教案 篇7

一、教材簡析：

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個方面歌頌了長江對中華民族的貢獻。有感情的朗誦詩歌、理解詩歌的意思、體會作者表達的感情，是本文學習的重點，長江為什么被稱為“母親河”是理解的難點。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文，欣賞并跟唱。

2、自學生字詞語，積累美詞佳句。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的感情，了解長江為什么被稱為“母親河”。

4、進一步查閱資料，全面了解長江。

5、領悟詩歌對應的表達方法。

三、教學過程：

（一）談話、引導學生翻閱本單元教材，導課。

同學們，中國有兩條大河，橫貫中國大半個國土，被稱為中國的.“母親河”，你們知道是哪兩條河嗎？

這個單元我們就來學習描寫介紹“母親河”的文章。請同學們?yōu)g覽本單元內(nèi)容，看看都有哪些課文，分別寫得是什么內(nèi)容。

（二）播放《長江之歌》

1、聽一聽，說說感受。

2、了解長江。

3、今天，我們就來學習這首歌詞。

（三）自讀課文，了解大意。

1、放聲朗讀幾遍課文，結(jié)合預習，了解大意。

2、指讀課文，播放課文朗讀錄音，分男女生、同位朗讀，全班齊讀。

（四）理解課文內(nèi)容。

1、小組合作，討論交流對課文內(nèi)容的理解。

2、全班交流，教師適時給以指導。

（五）再讀詩歌，體會課文的表達形式。

1、再讀詩歌，看一看課文在表達上有什么特點。

2、先小組合作討論，再全班交流，結(jié)合學生的交流，引導學生體會到兩段歌詞相互照應的表達方法。

（六）再讀課文，填寫“我的視角”。

1、引導學生閱讀“丁丁”“冬冬”的視角，你的視角呢？再讀課文，填寫“我的視角”。

2、先小組交流，再指名全班交流。

（七）有感情的朗誦，背誦課文。

1、用自己體會到的感情，大聲朗誦，試著背誦。

2、指名背誦。

3．欣賞并跟唱《長江之歌》。教師放錄音，學生欣賞并跟唱。

（八）質(zhì)疑問難。

探究：為什么把“長江”比喻成“母親”？

（九）課時小結(jié)。

長相思教案2000字

古人云，工欲善其事，必先利其器。在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“長相思教案2000字”，相信會對你有所幫助！

長相思教案 篇1

知識與能力：

1.了解寫作背景，理解作者筆下白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情

過程與方法：1.通過品味課文中描寫白鵝高傲特點的句子來理解作者明貶實褒的喜愛之情

3.通過朗讀感受作者幽默風趣的語言風格，引導學生體會動物有趣可愛

一、導入:作為中國漫畫家之父的豐子愷先生，他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來看看

1． 請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請學生認讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。

2． 請學生思考：(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。

(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

(1)喜歡(因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)

(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻。物質(zhì)上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。

討論：(1)你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結(jié)合文中具體句子談一談。

(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?

(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對比的'手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。

(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進行細致觀察，并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別?？梢該Q，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。

2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢?

2．請學生談一談：

(1)你認為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。

A、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。“搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的樣子，可見作者觀察得很細致?！昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。C．“因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在窩邊伺侯?！边\用擬人手法，突出了白鵝的高傲。

(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?

A．細致觀察、抓特征描寫。B．運用恰當?shù)某烧Z。C．運用合適的修辭方法。

3．請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。

4．請學生讀片斷，師生共同賞析。

（一）知識與能力：

1．分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。

2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

3．學習課文中生動形象的語言。

（二）過程與方法：通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內(nèi)容。

（三）情感與態(tài)度：激發(fā)學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。

【重點難點】分析“白鵝”特點；學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

一、文學常識：

1．上學期我們學過作者的哪篇課文？講什么話題的？

2．請寫出描寫“鵝”的詩句，并說一說它們都寫出了鵝的什么特點？

2.解釋下列詞語。

1．作者筆下鵝的有什么特點，他是從哪些方面寫白鵝特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結(jié)合文中具體句子談一談。

2．作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。原因是什么?用文中語言概括回答。

3．作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?

4．文中形容鵝的神態(tài)、動作的詞語，你最喜歡文中的哪一處？找出來并談談你的理由。

5．你認為動物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。

五、質(zhì)疑：

找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題，提出來交流。

六、仿寫拓展：

請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。

長相思教案 篇2

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。這首詞，就是清代第一詞人納蘭性德（又名納蘭容若）的傳世之作《長相思》。20xx年10月，全國首屆經(jīng)典古詩文誦讀觀摩會在江蘇無錫舉行。王崧舟老師憑他的才情，憑他的智慧，憑他對新課標的體認和對作品的詩意解讀，對這首詞作了激情演繹。

一、起如此冰霜如此路

師：同學們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風，在張籍的筆下又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家自由地把《長相思》這首詞仔細讀四遍，前兩遍爭取把生字、多音字念得字正腔圓，后兩遍爭取把詞念通順，注意內(nèi)部停頓。（學生讀）

師：來，孩子，你來讀一讀。其他同學注意聽，這首詞當中的一個生字和一個多音字，聽他有沒有念錯。（學生朗讀）

師：讀得字正腔圓，真好。風一更的更是個多音字。聒碎鄉(xiāng)心的聒是個生字，他都念準了。來！我們一起讀一讀風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。預備起！

（生跟著讀一遍后，教師讀一遍，學生跟著又讀一遍）

師：讀古代的詩詞，我們不但要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出味道來。

（一學生站起來有感情地朗讀一遍）

師：好一個故園無此聲，有味道。

（另一位學生朗讀）

師：好一個聒碎鄉(xiāng)心夢不成！來，我們一起讀！

（學生有感情地齊讀）

師：詞讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺？

生：我感覺到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。

生：我感覺到了納蘭性德因為思念家鄉(xiāng)而連覺都睡不好了。

師：是的。同學們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》這首詞。（學生有感情地齊讀《長相思》）

［賞評］

從王安石、張籍兩位詞家的鄉(xiāng)愁切入，引發(fā)學生探尋本課納蘭詞中的離愁別恨，這樣的導入自然是最適切，也是最詩意的。之后，深諳反復誦讀乃古詩詞研習之道的王老師祭出了朗讀的法寶，學生由讀準字音開始，直至讀得字正腔圓、抑揚頓挫，終于不僅讀出了味道和感覺，也在讀中感知了詞的大意。古人把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。

二、承望斷關山萬千重

師：長相思啊長相思，作者為什么會如此的長相思？請大家默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。（學生默讀）

師：好了，王老師提兩個問題，看看你對這詞大概的意思掌握了多少。第一個問題，作者的身在哪里？

生：作者的在前往山海關外的路上。

生：他的身可能在高山上。

生：他的身可能在營帳里面。

師：一句話，作者的身在征途上。（稍做停頓）那么他的心在哪兒？

（連問數(shù)名學生，均答故鄉(xiāng)或故園）

師：好的，在故園。身在征途，心卻在故園。（板書身在征途、心系故園）把它連起來（用圓圈圈住這八個字），你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會？

生：我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國，但又很想念自己的家人。

生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。

師：是的。那就讓我們一起再來讀一讀《長相思》，試著把作者身和心分離的那種感受、心情讀出來。放開聲音，按自己的節(jié)奏讀。（學生再讀）

師：孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的生活，走進他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？（教師播放背景音樂《愴》并深沉、深情地范讀）

生：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關，外面風雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來覆去睡不著，都在思念他們的故鄉(xiāng)。

生：我看見了納蘭性德因為思念家鄉(xiāng)，睡不著那樣的情景。

生：我看見了納蘭性德望著天上皎潔的明月，思鄉(xiāng)的情緒更重了。

［賞評］

語文課既要書聲瑯瑯，又須靜思默想。誦讀過后，王老師的導讀策略轉(zhuǎn)為讓學生默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想大概在講什么意思。由非常思念家鄉(xiāng)而過渡到對作者身在哪里、心在何處的叩問，這是極其自然的步步遞升。正是因為有了這一輕巧而精準的點擊，學生又在潛心涵泳中真切地體悟到了詞人身在征途、心系故園幽怨哀愁。其間，教師隨機點撥和深情范讀則又對特定場景作了的強力煽情和有效渲染。

三、轉(zhuǎn)曾經(jīng)滄海難為水

師：你們看到了那么多的畫面。但是，同學們，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又是怎樣的畫面和情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)、故園看到的畫面寫下來。（背景播放《琵琶語》音樂，學生寫片段。）

生：我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，納蘭性德的家人在庭院中聊天；小孩子們在巷口玩耍嬉戲；放學歸來的孩童們放下書包，趁著風放起了風箏

生：我看到了那個晴朗的天氣，妻子正繡著錦緞，孩子們在門外的草地里玩耍，一會兒捉蝴蝶，一會兒逮螞蚱，一家人圍坐在一起喝酒，聊天。

生：我看見了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團聚?。?/p>

師：天倫之樂，溫馨融融。但是現(xiàn)在，這樣的畫面，這樣的情景全破碎了。

（板書大大的碎字，指名學生再讀《長相思》）

師：在這里沒有郊外的踏青，沒有和孩子在一起的捉迷藏，沒有楊柳依依，沒有芳草青青，這里有的只是一起讀《長相思》。

（學生齊讀）

師：長相思啊長相思！山一程，水一程，程程都是長相思！風一更，雪一更，更更喚醒長相思。讓我們再一起讀《長相思》。

（學生再讀）

［賞評］

在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又是怎樣的畫面和情景呢？教師突轉(zhuǎn)話鋒，讓學生瞬間進入心系故園的追憶逝水年華中。在舒緩的《琵琶語》的伴奏襯墊下，學生先是融情想象，繼而激越表達。由此，征途的艱辛、戰(zhàn)爭的慘烈，與家鄉(xiāng)的美好、親人的溫暖已形成鮮明的對比。我們可以揣測到，在納蘭性德的妻子心中，定會有深情的呼喚：尋你尋你，千呼萬喚；念你念你，魂牽心動；深深的愛、綿綿的情，都化作云潮，化作云潮洶涌！

四、合一唱三嘆長相思

師：同學們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，你是不是應該問一問納蘭性德？

生：納蘭性德，既然你這么思念家鄉(xiāng)，那你為什么還要去從軍呢？

生：納蘭性德，你快點回家吧！你為什么不回家呢？

生：你為什么不把想對家人想說的話寫下來，讓一個老鄉(xiāng)幫你送過去呢？

師：就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？（課件出示詞句）

生（讀）：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？

師：孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德問君何事輕離別，一年能幾團圓月？

（學生分別以妻子、父親、孩子等問納蘭性德）

師：我們再一起問問納蘭性德。

生（齊問）：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？

師：我納蘭性德真的輕離別？

生（擬父）：不是，我從風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。中看出你不是輕離別，而是為了保家為國。

生：（擬妻）：你不是。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。你是為了保衛(wèi)祖國。你離別家鄉(xiāng)，是為了到前線去殺敵。所以我不怪你。

師：是的，我何曾是輕離別呀！我不得不離，不得不別?。?/p>

（引導學生再次誦讀《長相思》后，屏幕出現(xiàn)大大的長相思三字）

師：山一程，水一程，程程都是

生（齊）：長相思！

師：風一更，雪一更，更更喚醒

生（齊）：長相思！

師：愛故園，愛祖國，字字化做

生（齊）：長相思?。ㄕ坡暎?/p>

［賞評］

讀到現(xiàn)在為止，你是不是應該問一問納蘭性德？教師這一發(fā)話，勾起了學生對詞人心靈的叩問。而相機呈現(xiàn)的詞人征途所作《菩薩蠻》中的兩句話，又讓學生能憑此而以詞人的妻子、父親、孩子等身份，與詞人展開一場情景對話。在一唱三嘆的回轉(zhuǎn)反復中，學生體悟到了詞人內(nèi)心兩難的矛盾沖突，知道了身向榆關那畔行并非輕離別，而是為了戍邊衛(wèi)疆、保家衛(wèi)國。其實，對詞人而言，那秦時的明月、那漢時的風，是夢不是夢，望斷了關山萬千重！

【總評】

短短的一堂課，短短的兩句詞，竟被演繹得如此一波三折，如此波瀾起伏，如此蕩氣回腸！它就像一口井，開掘得那么深，一任清泉汩汩流淌。王崧舟，這位棲息在詩意語文里的情感派大師，以創(chuàng)新的課堂理念、精妙的課程設計、高超的教育智慧，把我們帶進了詩情畫意的世界。

靜心回放教學場景后你會發(fā)覺，盡情地誦讀、心靈的回想和生命的追問，構(gòu)成了此課三大亮點。在洋溢著詩意的氛圍中，學生感動著、吸納著、享受著。課已畢、情未了，我們無法淡忘課堂上那直面心靈的誦讀、刻骨銘心的想象和充滿生命意義的追問。語文課程，它不是解釋，不是說明，不是授與，而是一種心靈的潤澤，是一回情感的體驗，甚至是一次生命的涅槃。

一首首詩章，其實就是一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景。王老師引領孩子們讀出了意，研出了情，悟出了境，品出了韻，精致和諧而又恢弘奇崛，縝密細膩而又大氣開放。學生不僅思緒如滔滔江水般噴涌而起、一瀉千里，同時又無疑經(jīng)歷了一次刻骨銘心的精神洗禮。毫不夸張地說，本課已臻出神入化之境，堪稱只可一次詩詞教學經(jīng)典。

長相思教案 篇3

1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時代。

2、掌握詞的內(nèi)容，體會詞的意境。

王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。

納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調(diào)消沉。

納蘭性德推崇南唐李煜，詞風清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長動情。

詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來說明身離故鄉(xiāng)之遠。下片以“風一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來渲染作者此時孤寂情懷。風雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢，詞風更加纏綿。

2、“身”字賞析：點明身處之地及方向，“身”與心相對，身向榆關，而心卻在關內(nèi)，表明作者心系故園。

1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？

山水、山海關、風雪、千帳燈、故園。

2、體會出這詞中蘊含的思想感情？

長相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。

長相思，在長安。

絡緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。

孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆。

美人如花隔云端。

上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。

天長路遠魂飛苦，夢魂不到關山難。

長相思，摧心肝。

李白此詩表達了怎樣的思想感情？感情基調(diào)與納蘭詞有何不同？

王國維在《人間詞話》中說：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情……故能真切如此?！痹囈赃@首小令為例，簡要說說它的自然真切是如何體現(xiàn)的？

【參考答案】這首小令用白描手法寫跋山涉水的辛苦行程，寫塞外風雪載途、荒涼苦寒的景象，寫野營露宿的難眠之夜，層層渲染征人凄惻纏綿的思鄉(xiāng)之情，語言樸素，感情真摯，可謂真切自然。

長相思教案 篇4

1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時代。

2、掌握詞的內(nèi)容，體會詞的意境。

王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。

納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調(diào)消沉。

納蘭性德推崇南唐李煜，詞風清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長動情。

詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來說明身離故鄉(xiāng)之遠。下片以“風一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來渲染作者此時孤寂情懷。風雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢，詞風更加纏綿。

2、“身”字賞析：點明身處之地及方向，“身”與心相對，身向榆關，而心卻在關內(nèi)，表明作者心系故園。

1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？

山水、山海關、風雪、千帳燈、故園。

2、體會出這詞中蘊含的思想感情？

長相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。

長相思教案 篇5

教學目標：

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。

2．了解作者的身世經(jīng)歷及生活時代，掌握詞的內(nèi)容

3.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教學重點：在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教學難點：在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。

教學過程：

（一）導入

1.古往今來，遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。引領學生背誦唐代詩人王維“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”杜甫：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！蹦敲辞宕~人納蘭性德是怎么表露自己的思鄉(xiāng)之情呢？

2今天我們來學習《古詩詞三首》中的第三首——詞：《長相思》

4.解題。質(zhì)疑。

（1）“相思”什么意思？（思念）（2）“長相思”就是什么意思？（讀題）

（3）學生根據(jù)預習搜集的資料了解作者，及生活年代。

（4）看到這課題，你想提什么問題？

（二）初讀《長相思》

1．自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。

2．指名讀，提醒讀音的詞語：聒更

1）查字典理解“更”的意思。

2）理解“風一更，雪一更”

3）小結(jié)學法。

3．指名讀，評價并講明該怎樣停頓，把詞讀有板有眼。

4.（出示詞，劃出節(jié)奏）齊讀。注意停頓節(jié)奏，及上下闕的停頓。

5.出示山水，山海關，風雪，千帳燈，故園等圖。邊看圖邊有感情地讀。

（三）感知詞意

1.邊默讀邊試著去想一想這首詞大概在講什么意思。

提問：a、作者為什么會思念故鄉(xiāng)和親人呢？（板書）

b、作者的身在哪里?從哪里知道？這一路他是怎樣走過來的？（指名多位學生回答）

師小結(jié)：他身在山海關、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：身在征途）

c.作者在行軍隊伍在征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什么？

d．作者心在哪兒？

2.作者的鄉(xiāng)愁是由什么景物勾起的？

3.感受詞的大意后，懷著相思之情，齊讀《長相思》。

4.想象詞的意境。

5.想象作者故園的情景，并說一說。

6.對比故園美好的生活畫面，現(xiàn)在他在異鄉(xiāng)的情緒會是什么樣的呢？

帶著自己的體會，再一次有感情地朗讀詞。

（四）拓展。

師：同學們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個問題想問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。

這個問題納蘭性德也曾問自己，就在這次征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？

（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”）

（1）理解大意。

（2）納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？

讀“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”

師：正如同學們所說的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開親人??！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責任重大，他不得不離，不得不別??！他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。

（學生有感情朗讀《長相思》。）

師：（看板書）愛故園，愛祖國，字字化做（生齊說：長相思）

師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦：（齊讀《長相思》）

（五）作業(yè)。1．收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩詞。

板書設計：

長相思

身在征途

心想故園

心系祖國

長相思教案 篇6

教學目標：

1、知識和能力：正確讀寫榆關、那畔、千帳等詞語，有感情的朗讀課文，背誦、默寫課文。

2、過程和方法：通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

3、情感態(tài)度和價值觀：體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。

教學過程：

一、設疑激趣，導入新知

1、導入

師述：上節(jié)課我們學習了兩首表達思鄉(xiāng)之情的新的古詩，還記得嗎？誰愿意為大家背一背，還要請你說說作者是運用什么描寫手法來表達思鄉(xiāng)之情的？

師述：《泊船瓜洲》中王安石通過寫景表達了自己的思鄉(xiāng)之情，《秋思》中張籍通過敘事表達了自己的思鄉(xiāng)之情，清代詞人納蘭性德又是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的？

2、析題

師述：這節(jié)課我們就來學習他的這首詞，請看課題，你認為課題應該怎樣讀？

【設計意圖】

這一設計意在在復習、鞏固本課中前兩首詩同時，為新詞《長相思》的學法打下伏筆，做好鋪墊。

二、初讀課文，讀準字音

1、師述：請同學們自由朗讀《長相思》。多讀幾遍，什么時候讀得正確流利，什么時候停下來。

學生展示朗讀，學習更、聒。

2、再讀課文，讀得有感情。

師述：我們學過許多古詩，同學們讀起來都是朗朗上口，味道十足。你能試一試也讀出這首詞的味道嗎？

師述：讀得真有味道！老師看到同學的眼里都是智慧的目光，再看看誰是火眼金睛，你們注意到這里沒有？這是詞的特殊形式，以空格為界，空格前面的部分叫上闕（板書、注音），空格后面的部分叫下闕。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)設計意在指導學生通過自由讀、展示讀、賽讀、小組合作讀等形式的朗讀，把詞讀正確，讀流利，讀出味道。同時解決多音字更和生字聒，指導學生分清詞的上下闕。

三、精讀課文，了解詞意

（一）上闕

1、了解詞意

師述：好一首長相思，唱出了作者在旅途中的所見、所聞、所感，這首詞寫的是什么意思？請大家結(jié)合書下注解和課文插圖先想一想，再在小組中討論一下。同組的同學可以互相幫助。

2、指名回答

師述：你們讀懂了嗎？先來看上闕。誰來說說？

師述：你還能讀出征途的艱辛嗎？接讀身向榆關那畔行。從你們的讀中，我感受到了將士們在跋山涉水，從這身（板書）中，我仿佛看到了納蘭性德身處其中向著山海關進發(fā)。你們又看到了誰？

師述：是呵，在二月清寒的時節(jié)，在蒼蒼茫茫的曠野里，這千萬大軍駐扎下來又是怎樣的一幅景象？先自己想一想。出示課件，你能根據(jù)剛才的想象，結(jié)合畫面，用自己的話描述一下這景象嗎？（這是出現(xiàn)在什么時間的場景？夜晚的天空是怎樣的？你能將它也融入你所描述的畫面中嗎？）這樣的景象你能用一個詞

來概括嗎？

師述：著名的大學者王國維盛贊此句為千古壯觀，就在于納蘭性德用寥寥五字，就描繪了這幅壯觀的景象，使人的心靈受到巨大的震撼，能否通過我們的朗讀將這幅畫面展現(xiàn)出來呢？

師述：我也加入進來，我們一起來讀怎么樣？

師述：太棒了，大家不僅讀出了路途的遙遠與艱辛，還讀出了這千萬大軍征程中的壯觀之美。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)設計意在運用詞句變式法，讓學生誦讀中感悟征途的遙遠與艱辛，再結(jié)合書上插圖，創(chuàng)設情境，引導學生體悟千萬大軍駐扎蒼茫曠野的壯觀景象，即入情入境，走入作者內(nèi)心，又為對下闕的理解打下情感基礎。

（二）下闕

師述：大漠孤煙，長沙落日，軍旅之途縱有無數(shù)壯觀美景，然而更多的卻是風餐露宿中的煎熬，讓我們一起來看看詞的下闕。誰來說說下闕的意思？

師點撥：1、這樣猛烈的暴風雪，是什么樣的呢？天地之間，白茫茫的一片，狂風伴著雪片撲面而來，令人不寒而栗。聽（課件播放），狂風就是這樣呼嘯而過。

師點撥：2、我們能否把這猛烈的風雪讀出來呢？

師指導：3、指名讀。一組試試+再加一組+全班一起來

師點撥：4、這猛烈的風雪能讓作者安然入夢嗎？當他從夢中驚醒之后，心情怎樣？請你用文中的話語概括：心碎。（板書）他為什么會心碎？多么凄美的詞句！誰能讀出來嗎？

師述：5、聽著這一更又一更的風雪聲，作者想到了他的______。（板書：故園）

師述：假如你就是作者，請你閉上眼睛，想象一下，你心中的故園是怎樣的呢？

師指導：請把你心中的故園和同桌說說吧。

師指導理解故園無此聲。

師點撥：故園如此美好，在這里，此時此刻，作者能感受到嗎？

師點撥：此聲指的是什么聲音？（暴風雪聲）

師點撥：故園沒有這些聲音，有的是溫馨、安寧、祥和，還有采菊東籬下，悠然見南山

師述：孩子們，一個無此聲，真是于無聲處勝有聲。這首詞將寫景、敘事結(jié)合在一起，表達了作者什么樣的心情？難道只有作者一個人思鄉(xiāng)嗎？

師述：是的，還有千千萬萬個將士的思鄉(xiāng)之情，所以這首詞才會讓人覺得壯美而濃烈，讀來蕩氣回腸。來，讓我們一起再來讀讀下闕。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)設計意在以風雪聲激蕩學生的心靈，以恰當?shù)娩亯|，引導學生合理想象，幫助學生感受故園之溫馨安逸，從而產(chǎn)生強烈的情感撞擊，悟心碎之凄美悲壯。學生在這樣的情感世界里，自然愈讀愈有味道，愈讀愈見作者真心本意。

四、拓展學習，升華感情

師述：像這樣描寫思鄉(xiāng)之情的詩句你還知道哪些？先想想，再請你寫一句。誰先寫完誰先讀。

師述：這一單元的語文園地中就有一些這樣的詩句，誰能讀給大家聽聽？師述：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。在本單元后面的幾篇課文中，我們將繼續(xù)學習游子飄泊在外的思鄉(xiāng)之情。

師述：北方的風雪勾起了作者無盡的鄉(xiāng)愁，他胸懷豪邁踏上征途，卻又心系故園，碎夢難圓。于是這絲絲情懷都化作這長相思。作者的這種情感也使身在異鄉(xiāng)的劉老師深受感染，讀著這首詞，我的眼前仿佛出現(xiàn)了家鄉(xiāng)的秦磚漢瓦，白發(fā)雙親，來，讓我們一起再讀一讀這長相思！

師述：讀得多好?。∽髡呙鑼懙囊粋€個景象，通過你們的讀，你們的寫，你們的思考，你們的表述，逐一展現(xiàn)了出來。詞讓宋代人寫絕了，但是誰又曾想到到了清朝，又出現(xiàn)了這樣一位不亞于宋朝的詞人納蘭性德。在見到你們之前，我以為這首詞已經(jīng)讓別人讀絕了，沒想到你們讀得這么好，一句句多感人呀！會背了嗎？再來背背吧?。◣熒錁繁痴b）

師述：你們甜美而激情的聲音，專注的目光，端坐的身姿，淋漓盡致地表達

第5/7頁

了納蘭性德的思鄉(xiāng)之情，此時此刻，老師再多說一句都是多余的。下課。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)設計意在總結(jié)詞境，升華情感的同時，引入語文園地中的詩句，拓寬學生思維，將單元學習的理念傳達給學生，使學生在興趣盎然中積累語言，豐富閱歷，更掌握方法。使學生在充分的拓展閱讀中，感受思鄉(xiāng)之情的意蘊綿長，感受語言文字的巨大魅力，帶著這樣的情感積淀重返《長相思》，學生的興味定會更濃，思鄉(xiāng)情更深，吟誦出的美也更壯麗、遼闊。

五、板書設計

身行寫景

故園思鄉(xiāng)

心碎抒情

長相思教案 篇7

一、說教材

《長相思》是新課標小學語文教材第九冊中的第五課《古詩詞三首》，其中《長相思》是第三首，是清代詞人納蘭性德寫得一首詞，這首詞主要描寫的是戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐的情景。本單元的教學主題是熱愛家鄉(xiāng)，選編這組課文的目的就是一是讓學生能過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀摯愛的思想感情，；二是能過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物和事情表達出來的。三是通讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。本單元教學，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的的語言，感受人物的美好情感。

二、說目標

1.正確、流利、有感情地朗讀《長相思》，背誦《長相思》。

2.通過借助注釋、插圖，查閱資料，感知詩詞大意。

3.能過朗讀、感悟、想象，體會作者所要表達思鄉(xiāng)之情，并想想作者的感情是能過哪些些景物或事物表達出來的。由于它的體裁特點，所以我將

三、說重難點

品味詩情，體會作者的思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情。

四、說理念

1.構(gòu)建課內(nèi)外閱讀體系。新課標明確規(guī)定了各學段的課外閱讀總量，凸顯了課外閱讀的重要作用。本節(jié)課我采用了鋪墊與延伸這兩種方式，構(gòu)建了課內(nèi)外銜接的教學機構(gòu)。開課時用本課的前兩首詩引出鄉(xiāng)愁，而且兩首詩是用兩種不同的方式表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，從而引出納蘭性德的《長相思》，進而激發(fā)學生閱讀興趣，由課內(nèi)知識的積淀走進文本。在拓展，解詞心部分，我引用《菩薩蠻》中問君何事輕離別，一年能幾團圓月？來讀透詞心。

2.實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。工具性與人文性是語文課程的基本特點，語文的工具性與人文性是相互依存、不可分割的統(tǒng)一體，它們相得益彰，使語文課堂教學充滿著永久的活力與生機。鑒于這樣的認識，我在設計本課教學時，從教師與學生共同運用教材的角度出發(fā)，創(chuàng)設積極有效的教學情境。課堂上，按照由易到難，循序漸進的方法由開始的初讀正音到有節(jié)奏地讀及帶著詞的味道讀、入情入境的讀再到最后的背誦，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中想象，在讀中走進作者內(nèi)心，去體會作者對家鄉(xiāng)的思念，對親人的牽掛。既突出了教學的重點與難點，又實現(xiàn)了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一生成，達到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

3.教師做好學生學習的幫助者、引導者、合作者，努力構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式。如在讀詞，懂詞意部分，讓學生借助注釋插圖，同桌互助來理解詞的大概意思，既教給了他們該如何學，又讓他們有自主、合作的意識。

五、說設計思路

1.還詞的完整性。教學這節(jié)課，我沒有按照傳統(tǒng)教學方法進行背景敘述，也沒有過多地進行語言上的肢解分析，哪個詞哪句話是什么意思，而是把重點放在了悟詩情、解詞心部分，從開始的兩首詩不同的鄉(xiāng)愁導課到最后的《菩薩蠻》，我追求的是一種意境，一種詞的意境，一種邊關將士濃濃的思鄉(xiāng)的意境，我覺得這正是這首詞的終極意義，也是古詩詞教學的終極意義。

2.把握一條情感脈絡。《長相思》這首詞，通過描寫征途的艱難，在一個風雪之夜勾起作者對家鄉(xiāng)的思念之情。所以在教學時，我緊扣這一感情脈絡，設置相應問題，如你的腦海里留下了什么印象和感覺？是什么使作者如此的長相思？作者的心在哪里？納蘭性德的故園是怎樣的一副情景等問題貫穿全課，讓課堂始終是環(huán)節(jié)在變，方法在變，唯有這一情感脈絡不變，整堂課都處于濃濃的鄉(xiāng)愁之中。

3.落實一個訓練點。按照國家著名特級教師王崧舟老師的說法：詩活在誦讀的當下，誦讀保護了詩的存在，詩即誦讀。所以，在這節(jié)課上，我以讀為主，有十幾次要求學生誦讀詩歌，但是，每次的誦讀，學生所帶得任務不同，要求不同，所獲得的情感不同，意境也不相同，每一次的誦讀，都向詩的本體意義更進了一步。如開始的自由讀，要求讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏，也就是課中講到的字正腔圓，有板有眼，再到后邊的帶著詞味讀，帶著身和心分離的感覺讀、帶著想象讀等以及自由讀、默讀、指名讀、齊讀、男女生對讀、引讀等多種形式的讀，從而發(fā)揚了學生的主體精神，將闡釋的自由還給了學生，把想象留給了學生，這種想象，使誦讀者完成了對作品空白的填充，也從而完成了詩歌作品的意義。

4.培養(yǎng)兩種學習習慣。培養(yǎng)誦讀、想象和主動搜集資料的學習習慣。這兩種習慣，既是學習的習慣又是學習的方法，它時刻體現(xiàn)在教學中。如在誦讀中想象身在征途的情景及故園的情景，而在學生對作者的簡介及作業(yè)的布置內(nèi)容都是對學生主動搜集資料的習慣體現(xiàn)。

長相思教案 篇8

語文，是洋溢著靈性的美！語文教學，是教師、學生和文本之間在平等交流中來感受和積累這一美的過程。中國古代經(jīng)典詩詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)。經(jīng)典詩詞說到底，是對宇宙萬物的洞悉、對人生的了悟，并以完整的形態(tài)出現(xiàn)，所以，詩詞只能去“會”、去“意”、去“悟”，而這最好的策略是體驗誦讀，任何支離破碎的分解，都是缺憾！“詩活在誦讀，誦讀保護了詩的存在！”

1、學會文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過渡到情感誦讀，培養(yǎng)語感。

2、通過想象畫面、情景體驗和誦讀的方法，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。

3、初步了解詩詞的特點，引導學生學會學習古代經(jīng)典詩詞的方法。

在想象、情景誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。

在移情想象中構(gòu)建“征途”、“故園”意象，體味“相思”，感悟“人性”。

1、板書課題，（相思）相思是愁！離愁，春愁、鄉(xiāng)愁。

鄉(xiāng)愁，在李白的筆下，是撒滿床前的月光，那么，在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？下面就請大家自由朗讀《長相思》，看能不能發(fā)現(xiàn)些什么？

2、初讀四遍。

前兩遍：生字、多音字讀準，字正腔圓。后二遍：講究節(jié)奏，有味道。

教師通過引讀、帶讀、試讀題目，引導學生按兩個層次朗讀，層層落實。

師問：詞讀到這兒為止，《長相思》在你腦海里留下什么印象和感受？

帶這各自的印象和感受齊讀詞，讀到詞的字里行間。

1、過渡語：長相思啊長相思，作者為什么要如此的長相思呢？學詞只有印象和感受還不行，這還需要走進詞人的心靈世界。現(xiàn)在請大家在走進課文，默讀課文，仔細結(jié)合資料下邊的注解，弄懂詞的大意？

2、師：現(xiàn)在蔣老師提兩個問題，看看你們對這首詞的大意“意－會”沒有？

3、身在征途―――心系故園（打上圓圈再聯(lián)起來）會有什么新發(fā)現(xiàn)，新體會？

師談話：一個遠離，一個牽掛，遠離越久，牽掛越長，征途越遠，相思越長，所以題目是《長相思》，

1、師范讀，生跟讀，親近文本，展開聯(lián)想和想象，構(gòu)建“征途”意象。

2、開放思維，創(chuàng)造想象，描寫浪漫生活，構(gòu)建“故園”意象。

a)師談話：美好而浪漫的畫面和場景，卻在現(xiàn)實中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉(xiāng)心夢難成”（板書：碎）

b)指導悟讀。誰來再讀讀《長相思》？

在這里，沒有鳥語花香，沒有楊柳依依，春暖花開，沒有親人的關懷和問候，只有……

在這里，晚上，沒有皎潔的月亮，沒有甜美的飯菜，更沒有和妻子，兒女一起的溫暖與幸福，只有……

在這里，沒有（學生寫的場景）只有……

c)齊讀。山一程，水一程，程程都是長相思，風一更，雪一更，更更都是長相思，請同學們想象畫面，進入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長相思》。

a)師談話：同學們，詞讀到現(xiàn)在，我已經(jīng)能夠真切的體會到（聲中帶情）,那么作者作為一名出生于宦官之家，書香門第的才子，又是名門望族，為什么還要忍受相思之苦、相思之痛，這是為什么？

b)出示納蘭性德的《菩薩蠻》。重點感悟“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”

長相思教案 篇9

課文內(nèi)容：

長相思

山一程，水一程，

身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

風一更，雪一更，

聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園不此聲。

課堂實錄：

師：同學們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風，而到了的張~筆下，鄉(xiāng)愁是那封洗了又拆，拆了又洗的家書，那么在納蘭性德的眼中鄉(xiāng)愁是什么呢？請同學打開課本自由朗讀《長相思》這一首詩。注意文中的生字，多音字，爭取把它讀得字正腔圓。

......

（指導學生朗讀）

師：你們有沒有注意到，這位同學在讀身向榆關那畔行時，那個地方停頓了？

生：他在身向榆關后面停頓了。

師：再問，你們有沒有注意到他在讀夜深千帳燈時，哪個地方又停頓了？

生：他在夜深后面停頓了。

師：你們都聽出來了么？這叫讀得有板有眼。

全班齊讀

師：同學們，我們在讀古詩詞時，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。比如《長相思》，我們可以有許多種讀法......

（引導學生讀出自己的味道來）

再讀指名朗讀。

師：注意聽，你聽出了什么味道，什么感覺。

生讀

師：好一個故園無此聲，有味道了，誰還想讀？

生繼續(xù)讀

師：好一個聒碎鄉(xiāng)心夢不成，來，我們一起讀，讀出自己的味道來。

學生齊讀。

師：真好，詞讀到這里為止，你的腦海里留下了什么影響和感覺呢？

生：我想到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。

生：我感覺到了納蘭性德，他思念家鄉(xiāng)的夢都睡不好了

師：不是夢睡不好了，是根本就沒有夢了。帶著這種感覺我們再來讀一遍，把這種感覺讀到字里行間去。

師：長相思，長相思，作者為什么會如此長相思？請大家默讀這首，仔細看看書上的插圖和布景，然后試著想一想，這首詩大概在表達什么意思。

學生默讀課文

師：現(xiàn)在我提兩個問題，看看你掌握了沒有。第一，作者的身在哪里？身在何方？

生：作者的身在前往山海關外。

生：作者的身在前往山海關外的路上。

生：在山海關。

生：身在山海關的那邊

師：那么山一程呢？還可能在哪兒

生：身可能在山上？

師：怎么樣的山在？

生：高山

師：那么水一程呢？

生：可能在船上。

師：那么千帳燈呢？

生：他的身還可能在營帳里。

師：這里站著的七位同學，就是作者的身在哪里，這七位同學就是他所經(jīng)過的地方，他經(jīng)過了......一句話，作者的身在征途上。下面我提第二個問題，納蘭性德的心在哪里？

生：他的心在他的故鄉(xiāng)。

生：在他的家鄉(xiāng)。

......

師：用課文中的一個詞一起說，納蘭性德的心在--故園。

師：身在征途，心卻在故園。把它連起來，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和體會呢？

生：我發(fā)現(xiàn)了他身在征途，但心卻在故鄉(xiāng)。

生：我發(fā)現(xiàn)他不但保家衛(wèi)國，但卻很想念自己的家人。

師：你理解得更深了一層。

生：我覺得納蘭性德他肯定很久沒有回家了。

師：嗯，你的心可真細膩呀！

生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。

師：好一個不管在什么地方，心總是在家鄉(xiāng)。

生：納蘭性德雖然遠離家鄉(xiāng)，可是他仍然思念自己的家鄉(xiāng)。

師：一個遠離，一個思念，同學們，就是這種感覺，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感情來讀一讀，試著把作者這種身和心分離的感覺讀出來。

......

（播放音樂師范讀后全班齊讀，雖然有很長的等待，可是全場依然安靜）

師：請閉上你的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的世界。隨著老師的朗讀，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景和畫面。

師再次范讀

師：孩子們，睜開眼睛，現(xiàn)在在你的眼前出現(xiàn)什么機關報畫面，你仿佛聽到了什么，看到了什么時候，你仿佛處在一個怎么樣的世界？

生：我看風了士兵們翻山越嶺，到山海關，外面風雪交加，士兵們在營帳里翻來覆去怎么也睡不著，在思念自己的家鄉(xiāng)。

師：你走進去了。

生：我看見了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)，睡不著。

師，你看到了納蘭性德展反側(cè)的畫面。

生：我看到了納蘭性德走出了營帳，望著皎潔的明月，他思鄉(xiāng)的情緒也更重了起來。

師：你看到了納蘭性德抬頭昂視的畫面。

生：山海關外，聲音雜亂，士兵們睡不著，但是在他們的家鄉(xiāng)，卻沒有這種聲音，睡得很寧靜。

師：你們看到了，看到了納蘭性德輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，看到了他抬頭昂望的畫面，還看到了他孤獨沉思的畫面，但是，同學們，在納蘭性德的心中，記憶里，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又是怎么樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作的家鄉(xiāng)故園的景象寫下來。

（音樂起）

師述：那可能是一個春暖花開的日子，在效外，在空曠的田野上，那也可能是幾個智趣相投的朋友圍坐一起，一邊喝酒，一邊暢談。那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起。在故園，在家鄉(xiāng)，你會看到很多很多美好的畫面，展開你的想象吧！

師：讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走進納蘭性德的故園，讓我們看看在作者在家鄉(xiāng)你看到了什么？

學生交流（比較長，所以整理有些困難）

師：現(xiàn)在，這樣的畫面全都破碎了。（板書：碎）在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的細細關切，在這里，有的是......引讀課文

師：在這里沒有皎潔的月光，沒有和妻子相偎一起的溫暖，那樣的幸福，在這里有的是......引讀課文

師：你是在用自己的心在讀，在這里沒有效外的踏進表，沒有楊柳依依，芳草青青，在這里有的只是--一齊讀《長相思》

師：長相思呀，長相思，山一程，水一程，程程長相思。風一更，雪一更，更更喚醒長相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進入詩人那個身和心分離的世界，我們再次讀課文。

生齊讀全詩

師：同學們，長相思，讀到現(xiàn)在為止，我們非常真切的感受到了作者那顆破碎的心，我想讀到現(xiàn)在，你是不是該問問納蘭性德，你的腦子里會冒出什么呢？

生：你這么思念家鄉(xiāng)，為什么還要去從軍呢？

師：問得好，

生，納蘭性德，你快點回家吧，納蘭性德，你為什么不回家呢？

師：我知道你想問，納蘭性德你為什么不早點回家呢？

生：如果你想回，你就要用心打仗，如果你還想著家里，你就一門心思的，不然半路死了怎么辦？

生：你為什么不把想對家人說的話寫下來，讓老鄉(xiāng)幫你送過去呢？

師：孩子們，你們都問過了，你們可曾知道，這些問題納蘭性德也在問自己，就在征徐上，他還寫了一首詩，其中有這么幾句，誰來讀一讀，問君何事輕離別，一年能幾團圓月。

生讀

師：除了納蘭性德問自己外，還會有誰也會問納蘭性德

生：還有深深思念他的妻子。

師：你就是那個妻子，你來問問，那個君字改一下，我們一起到一個地方去問，長亭外，楊柳依依，妻子問問

師：誰還會問？

生：納蘭性德的兒子，

師：你就是納蘭性德的兒子，你該把君字改成什么？

......

師：孩子們，許許多多的人們，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，他的朋友都想問問納蘭性德，我們一起再來問問納蘭性德--引讀

師：輕離別呀，你居然說我輕離別，我，納蘭性德真的輕離別嗎？再讀長相思，你從哪里體會到我納蘭性德不是輕離別呀？

生自由讀全詩。

師：我想先問我的老父，你說我是輕離別嗎？

生：不是，我從風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成看出你不是輕離別，而是為了保家衛(wèi)國。

師：我還想問問我的愛妻。

生：你不是，你是為了保衛(wèi)祖國，你離別家鄉(xiāng)，是為了到前線去殺敵。

師：是呀，我何曾是輕離別，我是那樣的重離別呀，我身為康熙皇帝的一等待衛(wèi)，我重任在肩，我責任如山，我不得不離，不得不別呀！長-相-思，我的重離別，我的重重的離別，這一切的一切都已經(jīng)化在了長相思。一起讀--

學生再次齊讀

師：這就是我為什么身在征途，心在故鄉(xiāng)的原因所在，這就我為什么我的夢會破碎，我的心會破碎的原因。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的故土，就這樣，化作了納蘭性德的長相思，山一程，水一程，程程都是--（長相思），風一更，雪一更，更更喚醒--（長相思）愛故園，愛祖國，字字化作--（長相思）

下課......

長相思教案 篇10

《長相思》教學設計

師：同學們,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請大家打開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。注意,仔仔細細地讀上四遍。開始。

師：好,誰來讀一讀《長相思》。來,小朋友。其他同學注意聽,這首詞當中的一個生字和一個多音字,聽他有沒有念錯。

師：讀得字正腔圓，真好?！帮L一更”這個“更”字是個多音字?！榜猷l(xiāng)心”的“聒”是個生字，他都念準了。來！我們一起讀一讀”風一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成。”預備起!

師：真好，你們有沒有注意到這位同學在讀“身向榆關那畔行”的時候,哪個地方停頓了一下?

生：她在“身向榆關”的后面停頓了。

師：你還有沒有注意到她在讀“夜升千帳燈”的時候哪個地方又停頓了一下?

生：她在“夜升”后面停頓了一下。

師：真好，你們都聽出來了嗎?對!這叫讀得有板有眼.我們讀這兩句詞“身向榆關那畔行, 夜升千帳燈”。預備起！

師：再來一遍：“身向榆關那畔行, 夜升千帳燈”（有感情地讀），讀。

師：真好!同學們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.比方《長相思》這個題目我們可以有許多讀法.有的讀“長相思”(語調(diào)平平)。有“長”的味道嗎?有“相思”的感覺嗎?比方你這樣念“長──相──思”(充溢感情)有感覺嗎?有味道嗎?

生齊答：有味道,有感覺

師：讀詞爭取讀出這種感覺和味道,你們自身再試著讀一讀《長相思》,爭取讀出你的味道和感覺來,明白嗎？好，按自身的節(jié)奏讀。

(學生自由朗讀, 教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。)

師：誰來讀一讀《長──相──思》

師：真好,同學們,詞讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?

生：我感覺到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。

師：好，你感到了詩人對家鄉(xiāng)的思念。誰有別的印象和感覺?

生：我感覺到了納蘭性德他思念家鄉(xiāng)的夢都睡不好了。

師：不是夢都睡不好了，是覺都睡不好了，根本就沒有夢，是吧。這一點的印象留給你特別深。同學們,對家鄉(xiāng)的思念,夢都做不成,覺都睡不好,帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》,把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去?！堕L相思》讀。

師：好!長相思長相思,作者為什么會如此的長相思?請大家默讀這首詞,讀的時候注意仔細地看看書上的插圖,仔細地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白?默讀《長相思》。

師：好了,王老師提兩個問題,看看你對這詞大概的.意思掌握了多少。

(老師板書：身)

師：第一個問題聽清楚：作者的“身”,身體的“身”,身軀的“身”, 作者的身在哪里?身在何方？小朋友你說。

生：作者的在前往山海關外。

師：請站著（沒讓這個學生坐下），山海關外。繼續(xù)說誰還有不同的繼續(xù)說?身在哪？來，請你說。

生：作者的在前往山海關外的路上。

師：路上，請請站著。繼續(xù)說。你說。

生：作者的身在山海關。

師：山海關，你站著。誰還有不同的理解,身在何方？來，你說。

生：他的身在山海關那邊。

師：山海關那畔，那么“山一程”身在哪?還可能在哪?小朋友你說。

生：他的身可能在山上。

師：那是怎樣的山?

生：是非常高。

師：好，非常高的山上。在崇山峻嶺上。那么“水一程”呢？他的身還可能在哪?

生：他的身可能在船上。

師：身可能在船上。是的，那么“夜升千帳燈”呢？他的身又可能在哪?

生：他的身可能在營帳里面。

師：營帳里面，請站著。小朋友們，這里站著一，二，三，四，五，六，七位同學。作者的身在哪兒？七位同學就是作者的身經(jīng)過的七個點,他經(jīng)過了崇山峻嶺, 他經(jīng)過了大河小川,他經(jīng)過了山海關外,經(jīng)過了軍營的帳篷,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。

(板書：身在征途)

師：請坐，已經(jīng)讀懂了一半。下面我提第二個問題。

(板書：心)

師：納蘭性德的心(稍做停頓)心在哪兒?

生：他的心在故鄉(xiāng)

師：用詞當中的一個詞一起說,納蘭性德的心在哪?

生齊答：故園。

(教師板書：心系故園)

師：好，小朋友們，身在征途,心卻在故園,把它連起來(把身在征途,心系故園用一個圓圈圈起來),你有什么新的發(fā)現(xiàn),新的體會?

師：身在征途,心卻在故園。你有什么新的發(fā)現(xiàn),新的體會?

生：我發(fā)現(xiàn)了他身卻在征途，但心很思念故鄉(xiāng)。

師：恩，不錯。你說。

生：我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國，但又很想念自身的家人。

師：你理解了更深了一層。你說。

生：我覺得納蘭性德他肯定很久沒回家鄉(xiāng)了。

師：你的心思真細膩啊!

生：我還覺得納蘭性德他不論在什么地方,心里總是有家鄉(xiāng)的。

師：好一個“不論在什么地方,心總是在家鄉(xiāng)”。你說。

生：納蘭性德雖然遠離家鄉(xiāng)，可是他仍然思念著家鄉(xiāng)。

師：一個遠離,一個思念,同學們,就是這種感受,這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來，自各讀。放開聲音讀，按自身的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。

師：好，誰再來讀一讀《長相思》？

（指一學生讀后，教師放音樂教師范讀。）

師：一起讀，預備起。

師：小朋友們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的生活，走進他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？

師：小朋友們，睜開眼睛，現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？你仿佛看到了什么，聽到了什么，你仿佛處在一個怎樣的世界里面？

生：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關，外面風雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來覆去怎么也睡不著，在思念他的故鄉(xiāng)。

師：你走進去了。

生：我看見了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)，睡不著那樣的情景。

師：你看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。

生：我看見了納蘭性德走出營帳，望著天上皎潔的明月，他思鄉(xiāng)的情緒也更加地重了起來。

長相思教案 篇11

1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。

2.了解“風一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。

3.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

1.在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

2.在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。

（一）導入：

當“春風又綠江南岸”的時候，詩人王安石產(chǎn)生了“明月何時照我還”的思鄉(xiāng)之情；當“洛陽城里見秋風”的時候，詩人張籍的心里產(chǎn)生了“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情，那么當夜深人靜，當風雪交加的時候，詩人納蘭性德的心中又產(chǎn)生了怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？

1、請大家自由朗讀《長相思》這首詞。注意，仔仔細細讀上四遍，讀前兩遍的時候，注意詞當中的生字和多音字，要把詞念得字正腔圓；讀后兩遍的時候，要注意把它念通順，注意詞句的停頓。明白嗎？

2、學生自由讀課文。

3、好，誰來讀一讀《長相思》？其他同學注意聽，這首詞當中有一個生字、一個多音字，聽他有沒有讀準了。

4、點一名學生讀。

5、讀得字正腔圓，真好！“風一更”這個“更”是多音字，“聒碎鄉(xiāng)心”的“聒”是個生字，她都念準了。來，我們讀一讀：“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成……”

6、很好！誰再來讀一讀《長相思》？請你來讀。其他同學注意聽，特別注意他在讀詞句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有板有眼。（生朗讀）

7、真好，你們有沒有注意到，這位同學在讀“身向榆關那畔行”的時候，哪個地方停頓一下？你有沒有注意到，他在讀“夜深千帳燈”的時候，哪個地方又停頓了一下？

8、你們聽出來了嗎？對，這樣讀就叫有板有眼。我們一起讀這兩句詞。

9、真好，同學們，讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來。比如《長相思》這個題目，我們可以有許多種讀法。如果這樣讀《長相思》（快速而平淡地讀），有長的味道嗎？有相思的感覺嗎？比如你這樣讀《長相思》（緩慢而深情地讀），有感覺嗎？有味道嗎？

10、讀詞就要讀出這樣的味道來。你們試著讀一讀，爭取讀出你的味道和感覺來。（生自由讀《長相思》，再點生讀）

11、真好！同學們，詞讀到這兒為止，你的腦海里面留下了什么印象和感覺？誰來說一說？

12、帶著這種感覺，我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去。（生齊讀）

1、長相思，長相思，作者為什么會如此地長相思呢？請大家默讀這首詞，讀的時候，請大家仔細地看看詩下的注解，然后，試著去想想這首詞大概在講什么意思。好，默讀《長相思》。

2、現(xiàn)在老師提兩個問題，看看你對這首詞大概的意思掌握了沒有。（板書“身”）第一個問題，聽清楚了，作者的身，身體的身，身軀的身，作者的身在哪里？身在何方？（榆關、山一程、水一程、帳）

3、作者的身在哪兒？這幾位同學就是作者的身經(jīng)過的點，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方。作者身在何方？一句話，作者身在征途上。（板書：在“身”后面寫“在征途”。）

4、請坐。已經(jīng)讀懂了一半，下面我提第二個問題。（板書“心”）納蘭性德的心，心情的心，心愿的心，心在哪兒？

5、好。（板書：在“心”的后面寫“系故園”。）孩子們，身在征途，心卻在故園。把它們連起來（板書：在這兩句上畫了一個圓圈），你有什么新的發(fā)現(xiàn)？新的體會？

6、身在征途，心系故園。我們可以想見作者的'那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。

1、師課件播放一段音樂，孩子們，請閉上眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德走進他的生活，走進他的世界。

2、師適時范讀。

3、隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？

4、學生說，師小結(jié)。

5、同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，又應該是怎么樣的畫面，怎么樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)看到的畫面寫下來。（生伴隨著樂曲《琵琵語》，想象寫話。）

6、（在學生的寫話過程中插話）那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那也可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，拉家?！ㄉ^續(xù)在音樂聲中想象寫話）

7、好，孩子們，請停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走進納蘭性德的故園。我們?nèi)タ匆豢矗谒募亦l(xiāng)有著怎么樣的畫面和情景。

8、學生匯報。

9、故園的生活真是其樂融融啊！但是，此時此刻，這樣的畫面卻都破碎了，這樣的情景卻都破碎了。（板書：在“身在征途，心系故園”上面寫個大大的“碎”。）

10、故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風箏?？稍谶@里，有的只是──

故園啊，我朝思暮想的故園，當明月高掛的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是──

故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂啊！可在這里，這一切都不復存在，有的只是──

13、長相思啊，長相思。山一程，水一程，程程都是長相思，風一更，雪一更，更更喚醒長相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進入詩人那個身和心分離的世界，我們再一起讀《長相思》。（生齊讀全詩）

1、同學們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那一顆身在征途、心系故園的破碎之心。我想，讀到這個時候，你是不是該問一問納蘭性德了，你的腦子里冒出了什么問題想問一問納蘭性德？

2、孩子們，你們可曾知道，這些問題，納蘭性德也問過自己。就在征途上，納蘭性德還寫過一首詞，題目叫《菩薩蠻》，其中有這樣兩句，就是納蘭性德問自己的。（課件呈現(xiàn)兩句詞）誰來讀一讀？（點讀、齊讀）

3、問得好，孩子們，請你再想一想，除了納蘭性德在問自己外，還會有誰要問一問納蘭性德：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？還有誰？

4、長亭外，楊柳依依，妻子站在送別的路上，問納蘭性德――

長亭外，芳草萋萋，兒子拉著父親的手問――

長亭外，秋風瑟瑟，白發(fā)蒼蒼的老人問納蘭性德――

長亭外，雨雪霏霏，兄長遞上一杯酒，問道――

5、是啊，孩子們，許許多多的人，他的老父，他的愛妻，他的嬌兒，他的兄長，還有他的朋友，都在問納蘭性德。我們再一起問一問納蘭性德吧：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？

6、（齊讀）問君何事輕離別，一年能幾團圓月？

7、輕離別？你們居然說我輕離別？（板書“輕”）我，納蘭性德，真的輕離別嗎？真的對離別無所謂嗎？再讀《長相思》，默讀，你在哪兒體會到，我納蘭性德沒有輕離別?。。ㄉx《長相思》）

8、我是納蘭性德，我想先問一問，你說我是輕離別嗎？

9、這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是我的那個夢會破碎、我的那顆心會破碎的原因所在。建功立業(yè)的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，就這樣交織在一起，化作了納蘭性德的《長相思》。（課件出示題目并播放音樂。）師：山一程，水一程，程程都是――生：（齊讀）長相思。

七子之歌教案

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，不過教案課件里知識點要設計好。?直觀生動的教學課件可以讓學生更好地理解學習內(nèi)容。為今天的主題幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了“七子之歌教案”，非常感謝您讀完這篇文章！

七子之歌教案【篇1】

教學目標：

1、在理解詩人在滿懷喪權辱國的悲憤中呼喚母親的基礎上，讓學生反復朗讀課文，體會兒女離開母親太久的感情。

2、透過背景資料，體會詩歌表達的主要資料。

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習“回歸”這一主題單元的第一篇課文，看黑板，齊讀課題——《七子之歌》。

2、初讀課文，你們明白了誰對母親唱著歌？唱的什么歌？（板書：赤子之歌）

二、品讀詩歌，掌握學法。

1、朗讀《澳門》，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子在文中劃出來并說明你們的理由。（教師相機引導并板書：夢寐不忘）

預設：

（1）學生談到“太久了”，教師就就應巧妙地指導學法，引導學生聯(lián)系前文中的“襁褓”“媽港”等詞語，并引導學生聯(lián)系生活實際和課前閱讀的“媽港”這個名字的來歷的資料，談體會，感受每一個中國人的悲痛之情。（相機板書：悲副板書的全部資料）你能不能用你的朗讀表達你的感受？個性化朗讀體驗。

（2）學生他談到“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂?！?/p>

教師相機追問：“擄去”的意思是什么？被侵略者擄去的究竟是什么？請大家閱讀大屏幕上的資料（CAI課件出示侵略者在殖民地的所作所為文字資料）學生交流閱讀后的理解（侵略者擄去了土地、金錢、資源……）作為一個澳門人，看到自己家鄉(xiāng)的土地被占，資源被搶走，沒有做人的尊嚴，他會怎樣？（憤怒、生氣；相機板書：憤）讀出你的憤怒與生氣。

過渡語：是啊，雖然失去如此多的東西，但是搶不走的是我對祖國的什么？（熱愛）正如詩人所寫的：祖國，你依然保管著我的靈魂。句中的“依然”一詞，和文中哪個詞相對應？（夢寐不忘）能不能用一句話來概括你的感受？

（3）（放音樂）伴隨著悠揚的樂聲，試著用我們的朗讀表現(xiàn)出我們的種種感受來。

2、看板書，總結(jié)學習《澳門》的讀書方法，并運用這些方法，同桌之間互相幫忙，自主朗讀《香港》、《臺灣》這兩首詩，準備一會兒開展以同桌為單位的朗讀競賽。

朗讀匯報，師生互動評價。評價中，教師相機板書：聲聲呼喚、戰(zhàn)歌高唱

三、回顧歷史，演唱表達情感。

過渡語：一次次期盼，一聲聲呼喚，六個孩子已相繼回到了祖國的懷抱，請看大屏幕（CAI課件出示香港、澳門歸來的歷史瞬間），回首這段歷史，你們的情緒怎樣？教師相機板書：愛國主義精神的勝利

澳門回歸前夕，作曲家李海鷹為《澳門》這首詩譜寫了曲子，我們和著旋律，一齊唱起來吧。（CAI課件播放《七子之歌》MTV）

四、應對現(xiàn)實，蘊藏激情。

確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，我們相信臺灣之回歸必須會實現(xiàn)，讓我們在分享臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》中靜靜地等待著吧?。–AI課件出示《鄉(xiāng)愁》）全體輕聲朗讀。

七子之歌教案【篇2】

通過學習《七子之歌》這首歌曲，能夠加深對祖國的熱愛之情。

通過感受、聆聽、學唱及小組合作，能夠提高演唱能力及團隊合作能力。

能夠完整、有感情的演唱歌曲，并掌握單二部曲式結(jié)構(gòu)。

1.提問學生“詩人的主要天賦是愛，愛他的祖國，愛他的人民?！边@句話是誰說的?

學生自由回答，教師進行總結(jié)：這句話是著名詩人聞一多先生說的，并且這句話被鐫刻在了清華大學聞亭下的聞一多先生雕像后邊的石壁上。

2.教師朗讀聞一多先生的詩《七子之歌——澳門》，并順勢引入新課《七子之歌》。

1.帶領學生朗讀歌詞，并提問學生：在朗讀的過程中，有什么樣的感受?(聞一多先生深深的愛國情懷。)

2.帶領學生初步聆聽歌曲，并請學生在聆聽的過程中思考兩個問題：

3.請學生再次欣賞歌曲，并且在聽的過程中依據(jù)旋律進行和歌詞的句逗號對這首歌的音樂結(jié)構(gòu)進行分句。最后請學生說出這首歌曲的曲式結(jié)構(gòu)是怎樣的。(單二部曲式)

1.教師彈琴范唱，學生跟琴輕聲哼唱曲譜，并引導學生體會呼吸的變化以及二聲部的演唱形式。

2.學生經(jīng)過認真學唱后提出呼吸把我的困難。教師總結(jié)，在演唱的過程中，要把一句話唱完整，中間不能呼吸，所以要做到一口氣吸到底，像聞花一樣。

3.教師范唱，學生跟唱，在這個過程中發(fā)現(xiàn)二聲部的演唱方式，加以鞏固練習。教師總結(jié)(二聲部是有兩個聲部組成的，高音聲部和低音聲部，在演唱的過程中要注意兩個聲部的和諧統(tǒng)一)

4.帶領學生練習呼吸技巧，并糾錯。

5.有感情的帶節(jié)奏朗讀歌詞。并體會歌詞所表達的情感是怎樣的?師生共同總結(jié)(表達了深深的愛國之情)

6.填詞演唱歌曲，并分聲部演唱，女生唱高音聲部男生唱低音聲部，并加以鼓勵性評價。

1.分小組自由選擇方式為歌曲創(chuàng)編。

(1)選擇節(jié)奏型，使用課堂樂器或者豎笛，為歌曲伴奏。

(2)為歌曲編創(chuàng)合適的、簡單的舞蹈動作。

(3)請各組進行表演，而后進行生生評價、教師評價。(評價方向：節(jié)奏型選編、課堂樂器的編配是否合適、學生之間的配合程度、舞蹈動作是否符合歌曲的主題、能否表現(xiàn)音樂的情緒)。

師生共同總結(jié)：這節(jié)課我們學習了《七子之歌》，了解了歌曲的背景，讓學生對合唱有了更深刻的認知，提升了學生對于音樂的興趣，有助于學生更加熱愛我們的祖國。

作業(yè)：請學生課后收集一些其他熱愛祖國的歌曲，來進行欣賞。

七子之歌教案【篇3】

設計理念：

閱讀是學生個性化的行為，詩歌的閱讀，更應體現(xiàn)這一教學理念。以讀代講，以讀促悟，整體感知的教學方法，利于準確把握語文課程的工具性與人文性，并在誦讀與表達中，給學生情感的熏陶，心靈的震撼。

教學目標：

1、學會文中8個字，聯(lián)系上下文或利用工具書理解“襁褓、鳳闕、獰惡、氤氳”等詞語的意思。

2、借助背景知識和音像資料體會所表達的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；背誦詩歌。

教學重、難點：體會詩意，感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。

教學準備：

1、有關聞一多先生生平及其創(chuàng)作的介紹。

2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。

3、關于香港、澳門回歸的影像資料。

1、課件出示有關聞一多先生的圖片。

2、指名簡介聞一多先生生平及其創(chuàng)作，互相補充。

聞一多??原名亦多，族名家驊，字友三。181月24日出生于湖北浠水縣巴河鎮(zhèn)聞家鋪子村的一個書香門第。五歲入私塾啟蒙，十歲到武昌就讀于兩湖師范附屬高等小學，十三歲以優(yōu)異的成績考入清華留美預備學校（清華大學前身），在清華度過了學子生涯。其間，他刻苦學習，成績優(yōu)異，興趣廣泛，發(fā)起和參加了多種學生團體，是當年清華園內(nèi)的一名活躍人物。19，“五四運動”爆發(fā)，聞一多激情難奈，手書岳飛《滿江紅》，貼于學校食堂門前，之后，毅然投身于這一偉大斗爭，并開始創(chuàng)作新詩，成為“五四”新文藝園地中的拓荒者之一。20世紀代，聞一多遠涉重洋，到美國留學。從1922年開始，他先后在芝加哥美術學院、柯泉科羅拉大學和紐約藝術學院學習美術，同時繼續(xù)用大量的精力從事新詩創(chuàng)作和文學研究。

3、教師補充談話。1925年3月，留學美國的聞一多先生，親眼目睹美國的種族歧視，深為祖國遭受外國列強侵占、為祖國同胞所受的困苦和侮辱而憤怒，使他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發(fā)這種迫切愿望，詩人創(chuàng)作了組詩，并取名為《七子之歌》。今天我們就來一起學習。（教師板書：七子之歌，生齊讀。）

4、理解課題。（12月20日，澳門回歸之際，中央電視臺曾播放了大型記錄片《澳門歲月》，其中的那首樸素真摯、深刻感人的主題曲就是《七子之歌澳門》?！捌咦印笔侵府敃r被帝國主義侵占的香港、澳門、臺灣等七個地方）就讓我們一同來欣賞這首感人至深的主題曲吧！

1、伴著《七子之歌澳門》的歌曲，教師播放背景知識課件。

3、教師小結(jié)：正是由于帝國主義的侵略，清朝政府的腐敗無能，造成香港、澳門、臺灣等地相繼淪陷，廣大人民被奴役、受欺壓，他們迫切希望能夠早一天回到祖國的懷抱！

下面我們就來學習這幾首詩，體會這種思想感情。

1、師配樂范讀。??2、自由朗讀；同座互讀互查。

3、指名朗讀，糾正字音。??4、重點讀準以下字音。

qiǎngbǎo??lǔ??????mèi???què??níng???dàn

四、指導閱讀，教給方法。

1、指名學生朗讀《澳門》。

2、說說“媽港、襁褓、擄去、夢寐不忘”等詞語意思。

3、再細讀這首詩，想想詩歌表達了什么意思？你讀完后，有什么體會？（生自由發(fā)言說意思，談體會。）

4、教師小結(jié)：“澳門”離開祖國已經(jīng)三百年了，它怎能不渴望回歸呢？

請同學們再認真自學后面的兩首詩歌，進一步體會。

1、布置學習要求：用剛才的方式學習《香港》和《臺灣》，體會其中所表達的思想感情。（學生自學，教師巡查，適時給予指導點撥。）

2、小組交流學習收獲。教師積極參與到小組之中，掌握各組討論情況。

3、逐首交流。（1）指名讀，評議。

（2）說說重點詞語的意思。（風闕、獰惡、啖著、脂膏、號啕、琉球、氤氳等）

（3）自由發(fā)言，談談自己學完以后的體會。

（4）教師小結(jié)：香港、澳門、臺灣等地離開祖國，就好像失去母親多年的子女一樣，他們多么渴望回歸祖**親的懷抱呀！特別是每首詩歌中的那句“母親，我要回來，母親！”，應該怎樣讀，才能表達出這種情感來？

六、品讀體悟，演唱表達。

1、指導朗讀。（1）師范讀其中的一首詩歌。（2）生選擇自己最喜歡的一首詩練習朗讀。

2、展開朗讀比賽。播放《七子之歌澳門》樂曲，指名學生朗讀，評議。

3、齊讀三首詩歌。??4、學唱《七子之歌澳門》。

七、拓展思維，改寫詩歌。

1、從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強，人民當家作主，帝國主義列強再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于7月1日和年12月20日回歸祖國懷抱。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出臺灣，臺灣回到中國的主權范圍之內(nèi)。但目前臺灣與大陸尚未統(tǒng)一，我們深信，最終定會實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一。

2、播放香港、澳門回歸的影像資料。

4、那么，請你們設想一下，假如聞一多先生今天也在場，他心里會怎么想呢？

5、生自由發(fā)言。（不必要求統(tǒng)一答案，學生暢所欲言，怎么想，怎么說都可以。）

6、港、澳門已經(jīng)回歸。臺灣與大陸最終也將實現(xiàn)統(tǒng)一，那這幾首詩是不是也得改一改了呢？就請同學們試著改寫其中的一首詩歌吧！

7、生改寫詩歌，教師進行個別指導。

8、展示。指名學生朗讀自己改寫的詩。評議。

八、試背詩歌。

1、個人背誦。??2、同桌互背，檢查。??3、教師背誦。??4、全班齊聲背誦。

九、布置作業(yè)。??抄寫詩中最喜歡的一首。

點評：

本課設計主要體現(xiàn)了三個“注重”。

首先，注重了信息資料的搜集與整理。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。課前布置學生搜集有關作者及課文背景的資料，實際就是讓學生在搜集的過程中，了解詩歌的時代背景，作者的創(chuàng)作激情，從而為準確體悟詩歌所蘊含的思想感情打下基礎，使學生處理信息的能力得到了進一步培養(yǎng)；

其次，注重了學生思想情感的啟迪和熏陶。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課設計旨在通過大量的學習實踐活動，采用品讀與演唱相結(jié)合的方式，使學生所獲得的情感體驗逐步加深，進而與作者產(chǎn)生情感共鳴，在感受與理解詩歌的過程中，提高欣賞與評價能力，受到潛移默化的思想教育；

第三，課內(nèi)外有機結(jié)合，注重學生思維的拓展。觀看香港、澳門回歸的影像資料，設想聞一多先生的感受，改寫詩歌以及搜集其它幾首詩來閱讀，都是把課內(nèi)知識向課外延伸的有效方法，使學生進一步拓展思維的空間，提高閱讀的能力。

七子之歌教案【篇4】

教學目標：

1.引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.通過反復誦讀，體會詩歌所表達的思想感情，著重引導學生體會兒女離開母親“太久”，渴望回歸的情感。

上課前，請同學們先聽一首歌，會唱的同學可以跟著小聲唱。(放音樂《七子之歌》)

這是一首什么歌?(《七子之歌》)對，這是大型電視紀錄片《澳門歲月》中的主題曲，歌曲樸素真摯、深刻感人，引起中國億萬同胞的強烈反響，大家聽了這首歌后不禁潸然淚下。然而，很多人并不知道，這首歌的歌詞并非為澳門回歸而寫的新作，它是七十多年前一首題為《七子之歌》的組詩中的第一篇，其作者就是已故愛國學者、詩人聞一多。

今天我們來共同學習這首詩歌《七子之歌》(板書：七子之歌聞一多)請齊讀課題。同學們請看，這個課題和我們以前學習的文章課題有什么不同?(加了注解號了)對課文做了怎樣的注釋?從注釋你知道了什么?

補充資料：本文是作者1925年3月留學美國期間創(chuàng)作的一組組詩，共七首。教材選用了其中的三首，另外四首分別是《威海衛(wèi)》《廣州灣》《九龍》《旅順、大連》)“七子”指的是什么?(中國的澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、九龍、廣州灣和旅順大連這七個地方)(出示實物投影地圖：指出這七個地方。)大家看這七個地方如同祖**親的七個孩子被侵略者掠去，他們曾經(jīng)受盡了列強的欺凌，生活在水深火熱的苦難當中。這節(jié)課就讓我們走進《澳門》和《香港》。

1.(放錄音)請同學來聽錄音，課文中有許多難讀的生字詞，同學們聽時一定要注意。

2.請同學用自己的讀書姿勢再來讀課文，遇到難讀的生字詞同位可以互相交流。

3.先來交流同學們生字詞的掌握情況。

(2)指名領讀。

這些是本課難讀的詞，想來挑戰(zhàn)嗎?

(1)指名讀，全班訂正(解詞：襁褓：包裹嬰兒用的東西。擄去：搶去獰惡：非常兇惡)

(2)指名領讀。

4.教師小結(jié)過渡：同學們生字詞掌握得很好，下面我們就來學習《澳門》這首詩。

(1)請一位同學讀第一首詩。其他同學邊聽邊想自己從這首詩中能體會到什么?(澳門離開母親的太久了，渴望回歸的強烈感情)從哪體會到的?(板書：太久了夢寐不忘我要回來)

太久了?有多久?(三百年)在這三百年里，他們搶去的是我的肉體，但搶不去的是什么?(我的靈魂、我那顆中國心)夢寐不忘。(睡覺做夢都不忘記)多少年來我夢寐不忘自己的生母。同學們請你們想想，當你們離開自己的媽媽一天、十天、一個月，甚至更長的時間，你會怎樣?三百年這是一段多長的時間，這又是一種多深的母子情啊?你能感受到嗎?還從哪你能體會出來?“我要回來”你能用讀讓大家都體會到兒女飄泊在外渴望回家的那種強烈感情嗎?誰還想來試試?(齊讀。)同學們，你們想去了解澳門嗎?讓我們看一段錄像。

澳門，自古是中國領土不可分割的一部分，侵略者在澳門犯下的罪行令人憤慨，中國同胞所受的侮辱令人憤怒，那種想念祖國、渴望回歸的情感在聞一多的筆下躍然紙上，同學們你們能有感情地讀這首詩嗎?(指名讀、教師范讀(配樂)、男女生分讀。)

過渡：《澳門》這首詩表達了兒女離開母親也太久，渴望回歸的強烈的感情，《香港》這個和澳門有著同樣經(jīng)歷的“孩子”，在列強的凌辱下，他離開母親太久了，他是多么想回到母親的懷抱，感受母愛的溫暖。

請同學以小組為單位自學《香港》這首詩。

我們就以感情朗讀匯報交流。

感情讀：小組可選擇自己喜歡的方式來讀(選出讀得的同學讀、小組成員齊讀、男女生分讀、每人一句表演讀等。)

1.同學們你們知道這兩個“孩子”如今回到祖**親懷抱了嗎?什么時候回歸的?(香港：7月1日澳門：12月20日)

196月30日午夜至7月1日凌晨，香港會議展覽中心新翼燈火輝煌，舉世矚目的中英兩國政府香港政權交接儀式在這里的五樓大會堂隆重舉行。年7月1日0時4分，中華人民共和國主席江澤民莊嚴宣告：根據(jù)中英關于香港問題的聯(lián)合聲明，兩國政府如期舉行了香港交接儀式，宣告中國對香港恢復行使主權。中華人民共和國香港特別行政區(qū)正式成立。

1912月19日午夜至20日凌晨，中華人民共和國與葡萄牙共和國在澳門文化中心花園館隆重舉行澳門政權交接儀式，中華人民共和國從此開始恢復對澳門行使主權。

20世紀代，剛剛從清華學校畢業(yè)的聞一多遠涉重洋，到美國留學。在留美期間，聞一多目睹了美國種族歧視，深為中國同胞所受的侮辱而憤怒，使他更加懷念祖國，渴望回歸，為了抒發(fā)自己這種強烈的回歸情感，他寫下了這首《七子之歌》，表達了澳門、香港等地的廣大民眾渴望回歸的迫切愿望。

此時此刻，如果聞一多先生還健在，當他看到香港、澳門回歸，他會有怎樣的心情?是的，祖國統(tǒng)一不僅是聞一多先生幾十年前的心愿，也是我們每一個中國人的共同心愿。

五、作業(yè)設計：

1.把這兩首詩的生字詞寫兩遍。

2.感情朗讀并背誦這兩首詩。

七子之歌教案【篇5】

本次語文天地共安排了七項內(nèi)容，包括：我的摘錄筆記詞語；暢所欲言、積累和話語有關的好詞佳句；讀一讀，說一說；開卷有益《難忘的一句話》等。這些練習內(nèi)容比較簡單，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。

教學目的：

知識目標：學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方法。

能力目標：鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力

指導學生在具體環(huán)境中使用語言；

指導學生修改習作，“有聲有色”是較高的標準。

教學重難點：

學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方法。

教學內(nèi)容：學習《語文天地》第一題、第二題、暢所欲言、

這節(jié)課我們來學習《語文天地》。

1、出示投影片：

3、學生進行小組內(nèi)交流。老師進行巡視了解情況。

4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。

5、這些生字形狀差不多，那么我們怎么來區(qū)分他們呢？

6、引導學生理解生詞的意思。

7、進行生字的組詞練習。有能力的.學生可以鼓勵進行說話練習。

2、老師引導學生理解課文中的詞語。

3、、老師可以簡單的講解古詩的意思。

4、、學生再進行語句的朗讀，一邊讀一邊結(jié)合自己理解談話。

四、?課堂小結(jié)：

課堂中我們進行了生字、詞語和句子的練習，課下要求選擇自己喜歡的詞語造句，把閱讀熟練讀熟練。

作業(yè)設計：

1、背誦古詩詞，說說古詩詞的意思。

2、收集禮貌用語、一小組為單位，貼到教師的留言板上，學習運用。

教學內(nèi)容：

開卷有益“潑水節(jié)”“搶春水”、“暢所欲言、

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。

圍繞“潑水節(jié)”寫了哪些內(nèi)容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1、?運用掌握的學習方法閱讀短文《搶春水》。

2、?默讀短文，查字典或與他人交流解決其中的生字。

3、?劃出你感興趣的詞語。

4、?短文有幾個自然段？

5、?逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

課前搜集民間傳說，生動、流利地講述富于春天農(nóng)諺的故事。

引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

課后札記：

七子之歌教案【篇6】

七年級下冊語文《七子之歌》教案

教學目標

1 通過預習使同學能了解澳門的有關知識

2 能把握文章所表達的思想情感

3 能有感情的背誦詩歌

教學方法：學生自己分析為主，老師加以指導和總結(jié)

教學步驟：

一 、導入新課

(聽中華人民共和國國歌)同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場面之下演奏最能感動人呢?(同學回答)同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經(jīng)就在澳門回歸的現(xiàn)場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊?

二 、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢?下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭!

三 、朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。

太久了/依然/夢寐不忘

四 、再把課文朗讀一遍，結(jié)合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深?

面容憔悴但目光堅定的學者

面容猙獰且趾高氣揚的侵略者

陰森森的鐵制的刑具

五 、為什么這些東西會給你震撼呢?

學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照

侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證

六、同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考：

1 從你們的震撼中可以發(fā)現(xiàn)作者寫這首詩的目的是什么?表達了詩人一種什么樣的感情?失養(yǎng)于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎(見前面的古文)

2 作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢?(通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果)

七、看來同學都已經(jīng)對詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學唱一下?

八、和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現(xiàn)作者所要表達的感情?(各抒己見)

同學唱的：感情直露

光碟上面的：委婉曲折

九、在社會各界的關懷之下，澳門已經(jīng)順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現(xiàn)沒有啊?(臺灣)

十、確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡 時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，臺灣回歸我相信也是各位同學最大的愿望，那我們假設明天臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么?思考幾分中，用最簡潔的話說出來。

十一、同學門說的都不錯，我們也有理由相信臺灣之回歸一定回實現(xiàn)，讓我們靜靜地等待著吧!!這一節(jié)可就上到這里，下課!!!

作業(yè)設計：

思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響??

注：老萬，最好花一節(jié)課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧

《七子之歌》重點分析及知識點

一、聞一多在上世紀代寫下的這篇《七子之歌》，傳達了他怎樣的心聲?

一方面表現(xiàn)了他的憂國憂民的情懷，另一方面也傳達了他堅定地相信這些被分裂掠奪的祖國的領土必將最終回歸的信念。

二、詩歌簡析

《七子之歌》由七首獨立的短章組成，它的總的主題體現(xiàn)為每一首詩最后的語句：“母親!我要回來，母親!”這一聲聲沉痛而急迫的呼喊，終于迎來了歷史的光榮回應。如今這一切該回來的，都已經(jīng)回來。剩下惟一的臺灣寶島，它的回歸也終將是不可逆轉(zhuǎn)的。

由于每一首詩都是用第一人稱的擬人化手法寫成的，所以他所寫的每一座城市港口，都具有自身的歷史的和地理的特色。

采用了擬人化的第一人稱“獨白”的方式，不但便于自報家門，而且極大地增強了一種歸屬感的親情，使每一首詩都灌注著被擄掠的血肉之軀的疼痛感。

融歷史感與現(xiàn)實感于一體，是這一組詩的又一大特色。中華民族悠久的歷史所孕育的偉大人物，是民族的精英。他們能夠喚起我們強烈的自省意識，也鞭策我們奮發(fā)圖強。

七子之歌·知識點

一、詞語積累

邶(bèi) 自怨自艾(yì)

愍(mǐn) 迄(qì) 襁褓(qiǎng bǎo)

擄(lǔ) 夢寐(mèi) 啖(dàn)

氤氳(yīn yūn) 遺骸(hái)

硇洲(náo) 髁(kē)

二、作家作品

聞一多(1899～1946)，原名聞家驊，又名聞多、聞亦多，字友三。湖北浠水人。早年就讀于武昌兩湖師范學校附屬高等小學、北京清華小學。1922年赴美國留學，先后入芝加哥美術學院、科多拉多大學美術系學習。同期開始詩歌創(chuàng)作。1923年出版詩集《紅燭》。1925年回國，任北京藝術?？茖W校教務長。曾參與創(chuàng)辦《大江》雜志，同時與徐志摩等主編《詩鐫》，致力于新詩形式的研究，曾提出極具影響的“三美”即音樂美、繪畫美、建筑美的理論。1928年參加新月社，參與創(chuàng)辦《新月》雜志。后歷任青島大學文學院院長兼中文系主任，清華大學中文系教授。抗日戰(zhàn)爭期間任西南聯(lián)大教授。

1941年皖南事變后，積極投身民主運動，加入中國民主同盟，任中央執(zhí)委、云南省支部宣傳委員等職，抗日戰(zhàn)爭勝利后堅決反對內(nèi)戰(zhàn)，1946年7月15日，在李公樸先生追悼會上發(fā)表了強烈譴責國民黨特務暴行的演說，當晚即遭暗殺，走完了他詩人——學者——民主斗士的光輝道路。

聞一多不僅是杰出的詩人，并且在有關古典文學的研究上建樹甚多，他對唐詩、《詩經(jīng)》、《楚辭》等的研究，考證精細，多有創(chuàng)見。其學術著作具有很高價值

《七子之歌》教學反思

一、想像入手，讀中悟情。想像是學生把文字變成形象的再創(chuàng)造過程。教學中引導學生走進語言文字，展開想像的翅膀，在頭腦中形成一幅生動形象的畫面，再及時切入朗讀，引導學生把自己想像到的畫面通過朗讀再現(xiàn)出來。在這個過程中，學生根據(jù)語言文字進行想像，走進了作者的心靈深處，更深的體會了感情，得到了熏陶，受到了感染;又通過朗讀，進一步品味了語言文字的魅力，真正凸現(xiàn)了語文特點。如我引導學生想像在澳門被侵略者擄去的究竟是什么?讓學生體會不僅僅是生命、是財富，更重要的是尊嚴、是主權……在此基礎上我追問：“作為一個澳門人，看到自己家鄉(xiāng)的土地被占，資源被搶走，沒有做人的尊嚴，他會怎樣?”使學生不由的產(chǎn)生與當時澳門民眾一樣的悲憤之情，一樣的傷心之情，在此基礎上引導學生讀中悟境，一、感悟與質(zhì)疑和諧相生。

二、在教學過程中，教師要舍得給學生時間，讓學生充分表達出自己的疑問。在本課的學習中，在讀通順詩歌的基礎上，我給予學生質(zhì)疑的時間：“在詩歌的內(nèi)容上，你有哪些不理解的地方?”，讓學生充分表達自己的不解與疑惑。提倡讓學生質(zhì)疑，并不意味著讓學生的疑問左右課堂，把閱讀課上成質(zhì)疑問難課。我緊緊把握好教材，明確重點難點，對課堂教學的目的進程做到了心中有數(shù)，將有價值的疑問因勢利導，納入自己的教學思路中，如學生提出的為什么稱為“媽港”?擄去肉體是什么意思?對學生提出的枝節(jié)問題如生詞的意思，我靈活處理，讓學生互相解決，從而牢牢把握課文的中心。

讀中悟情，使文中的事和物活化，這樣的朗讀才會“有聲有色”，這樣的朗讀才能使學生身臨其境的體會到作者生生流動著的感情。

三、創(chuàng)設情境，激趣生情。興趣是調(diào)動學生學習積極性的最好老師。而創(chuàng)設情境則是激發(fā)學生學習興趣的一種有效的方法。通過創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發(fā)起學生的學習興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機地結(jié)合起來，從而促進學生的全面發(fā)展

七子之歌教案【篇7】

一、教學目標

【情感態(tài)度與價值觀】

通過學習《七子之歌》這首歌曲，能夠加深對祖國的熱愛之情。

【過程與方法】

通過感受、聆聽、學唱及小組合作，能夠提高演唱能力及團隊合作能力。

【知識與技能】

能夠完整、有感情的演唱歌曲，并掌握單二部曲式結(jié)構(gòu)。

二、教學重難點

【重點】

能夠完整、有感情的演唱歌曲。

【難點】

能夠掌握單二部曲式結(jié)構(gòu)。

三、教學用具

鋼琴、多媒體

四、教學過程

(一)導入新課

1.提問學生“詩人的主要天賦是愛，愛他的祖國，愛他的人民?！边@句話是誰說的?

學生自由回答，教師進行總結(jié)：這句話是著名詩人聞一多先生說的，并且這句話被鐫刻在了清華大學聞亭下的聞一多先生雕像后邊的石壁上。

2.教師朗讀聞一多先生的詩《七子之歌——澳門》，并順勢引入新課《七子之歌》。

(二)感知歌曲

1.帶領學生朗讀歌詞，并提問學生：在朗讀的過程中，有什么樣的感受?(聞一多先生深深的愛國情懷。)

2.帶領學生初步聆聽歌曲，并請學生在聆聽的過程中思考兩個問題：

(1)歌曲的情緒是怎么樣的?(優(yōu)美、抒情)

(2)歌曲的速度是怎么樣的?(中速)

3.請學生再次欣賞歌曲，并且在聽的過程中依據(jù)旋律進行和歌詞的句逗號對這首歌的音樂結(jié)構(gòu)進行分句。最后請學生說出這首歌曲的曲式結(jié)構(gòu)是怎樣的。(單二部曲式)

(三)深入學習

1.教師彈琴范唱，學生跟琴輕聲哼唱曲譜，并引導學生體會呼吸的變化以及二聲部的演唱形式。

2.學生經(jīng)過認真學唱后提出呼吸把我的困難。教師總結(jié)，在演唱的過程中，要把一句話唱完整，中間不能呼吸，所以要做到一口氣吸到底，像聞花一樣。

3.教師范唱，學生跟唱，在這個過程中發(fā)現(xiàn)二聲部的演唱方式，加以鞏固練習。教師總結(jié)(二聲部是有兩個聲部組成的，高音聲部和低音聲部，在演唱的過程中要注意兩個聲部的和諧統(tǒng)一)

4.帶領學生練習呼吸技巧，并糾錯。

5.有感情的帶節(jié)奏朗讀歌詞。并體會歌詞所表達的情感是怎樣的?師生共同總結(jié)(表達了深深的愛國之情)

6.填詞演唱歌曲，并分聲部演唱，女生唱高音聲部男生唱低音聲部，并加以鼓勵性評價。

(四)鞏固提升

1.分小組自由選擇方式為歌曲創(chuàng)編。

(1)選擇節(jié)奏型，使用課堂樂器或者豎笛，為歌曲伴奏。

(2)為歌曲編創(chuàng)合適的、簡單的舞蹈動作。

(3)請各組進行表演，而后進行生生評價、教師評價。(評價方向：節(jié)奏型選編、課堂樂器的編配是否合適、學生之間的配合程度、舞蹈動作是否符合歌曲的主題、能否表現(xiàn)音樂的情緒)。

(五)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)：這節(jié)課我們學習了《七子之歌》，了解了歌曲的背景，讓學生對合唱有了更深刻的認知，提升了學生對于音樂的興趣，有助于學生更加熱愛我們的祖國。

作業(yè)：請學生課后收集一些其他熱愛祖國的歌曲，來進行欣賞。

五、板書設計

七子之歌教案【篇8】

閱讀是學生個性化的行為，詩歌的閱讀，更應體現(xiàn)這一教學理念。以讀代講，以讀促悟，整體感知的教學方法，利于準確把握語文課程的工具性與人文性，并在誦讀與表達中，給學生情感的熏陶，心靈的震撼。

教學目標：

1、學會文中8個字，聯(lián)系上下文或利用工具書理解襁褓、鳳闕、獰惡、氤氳等詞語的意思。

2、借助背景知識和音像資料體會所表達的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；背誦詩歌。

教學重、難點：體會詩意，感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。

教學準備：

1、有關聞一多先生生平及其創(chuàng)作的介紹。

2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。

3、關于香港、澳門回歸的影像資料。

教學時間：2至3課時。

教學流程

一、介紹作者，創(chuàng)景激趣

1、課件出示有關聞一多先生的圖片。

2、指名簡介聞一多先生生平及其創(chuàng)作，互相補充。

聞一多原名亦多，族名家驊，字友三。1899年1月24日出生于湖北浠水縣巴河鎮(zhèn)聞家鋪子村的一個書香門第。五歲入私塾啟蒙，十歲到武昌就讀于兩湖師范附屬高等小學，十三歲以優(yōu)異的成績考入清華留美預備學校（清華大學前身），在清華度過了xx年學子生涯。其間，他刻苦學習，成績優(yōu)異，興趣廣泛，發(fā)起和參加了多種學生團體，是當年清華園內(nèi)的一名活躍人物。19xx年，五四運動爆發(fā)，聞一多激情難奈，手書岳飛《滿江紅》，貼于學校食堂門前，之后，毅然投身于這一偉大斗爭，并開始創(chuàng)作新詩，成為五四新文藝園地中的拓荒者之一。20世紀xx年代，聞一多遠涉重洋，到美國留學。從19xx年開始，他先后在芝加哥美術學院、柯泉科羅拉大學和紐約藝術學院學習美術，同時繼續(xù)用大量的精力從事新詩創(chuàng)作和文學研究。

3、教師補充談話。1925年3月，留學美國的聞一多先生，親眼目睹美國的種族歧視，深為祖國遭受外國列強侵占、為祖國同胞所受的困苦和侮辱而憤怒，使他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發(fā)這種迫切愿望，詩人創(chuàng)作了組詩，并取名為《七子之歌》。今天我們就來一起學習。（教師板書：七子之歌，生齊讀。）

4、理解課題。（1999年12月20日，澳門回歸之際，中央電視臺曾播放了大型記錄片《澳門歲月》，其中的那首樸素真摯、深刻感人的主題曲就是《七子之歌澳門》。七子是指當時被帝國主義侵占的香港、澳門、臺灣等七個地方）就讓我們一同來欣賞這首感人至深的主題曲吧！

[利用資料了解作者以及詩歌的創(chuàng)作背景，為體會詩意做鋪墊。]

二、了解背景，點燃激情

1、伴著《七子之歌澳門》的歌曲，教師播放背景知識課件。

2、說說你觀看后有什么感受？（學生自由發(fā)言。）

3、教師小結(jié)：正是由于帝國主義的侵略，清朝政府的腐敗無能，造成香港、澳門、臺灣等地相繼淪陷，廣大人民被奴役、受欺壓，他們迫切希望能夠早一天回到祖國的懷抱！

下面我們就來學習這幾首詩，體會這種思想感情。

[聽歌曲、看課件、談感受，既充分了解了詩歌的時代背景，又點燃了學生的學習激情，為更好的體會詩意奠定了基礎]

三、初讀詩歌，讀準字音

1、師配樂范讀。

2、自由朗讀；同座互讀互查。

3、指名朗讀，糾正字音。

4、重點讀準以下字音。

qiǎngbǎolǔmiqunngdn

襁褓擄去夢寐鳳闕獰惡啖著

zhīgāohotoyīnyūn

脂膏號啕氤氳

[這首詩歌半文半白，生僻字詞較多，教師先范讀，有利于學生的正確朗讀；配樂朗讀可以更好地營造一種氛圍，激發(fā)學生閱讀的情趣。]

四、指導閱讀，教給方法。

1、指名學生朗讀《澳門》。

2、說說媽港、襁褓、擄去、夢寐不忘等詞語意思。

3、再細讀這首詩，想想詩歌表達了什么意思？你讀完后，有什么體會？（生自由發(fā)言說意思，談體會。）

4、教師小結(jié)：澳門離開祖國已經(jīng)三百年了，它怎能不渴望回歸呢？

請同學們再認真自學后面的兩首詩歌，進一步體會。

五、自學交流，體會詩意

1、布置學習要求：用剛才的方式學習《香港》和《臺灣》，體會其中所表達的思想感情。（學生自學，教師巡查，適時給予指導點撥。）

2、小組交流學習收獲。教師積極參與到小組之中，掌握各組討論情況。

3、逐首交流。（1）指名讀，評議。

（2）說說重點詞語的意思。（風闕、獰惡、啖著、脂膏、號啕、琉球、氤氳等）

（3）自由發(fā)言，談談自己學完以后的體會。

（4）教師小結(jié)：香港、澳門、臺灣等地離開祖國，就好像失去母親多年的子女一樣，他們多么渴望回歸祖國母親的懷抱呀！特別是每首詩歌中的那句母親，我要回來，母親！，應該怎樣讀，才能表達出這種情感來？

[給學生充足的時間放手讓學生自主學習，合作交流，體現(xiàn)了學生個性化閱讀與理解；教師對學生適時的引導與點撥、對學生獨特感受的珍視與鼓勵，更有助于學生準確把握詩歌所蘊含的思想感情。]

六、品讀體悟，演唱表達。

1、指導朗讀。（1）師范讀其中的一首詩歌。（2）生選擇自己最喜歡的一首詩練習朗讀。

2、展開朗讀比賽。播放《七子之歌澳門》樂曲，指名學生朗讀，評議。

3、齊讀三首詩歌。4、學唱《七子之歌澳門》。

[多種方式反復誦讀，學唱歌曲，抒發(fā)激情，啟迪思想。]

七、拓展思維，改寫詩歌。

1、從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強，人民當家作主，帝國主義列強再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國懷抱。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出臺灣，臺灣回到中國的主權范圍之內(nèi)。但目前臺灣與大陸尚未統(tǒng)一，我們深信，最終定會實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一。

2、播放香港、澳門回歸的影像資料。

3、看完以后，同學們的心情怎樣？（激動、興奮、驕傲）

4、那么，請你們設想一下，假如聞一多先生今天也在場，他心里會怎么想呢？

5、生自由發(fā)言。（不必要求統(tǒng)一答案，學生暢所欲言，怎么想，怎么說都可以。）

6、港、澳門已經(jīng)回歸。臺灣與大陸最終也將實現(xiàn)統(tǒng)一，那這幾首詩是不是也得改一改了呢？就請同學們試著改寫其中的一首詩歌吧！

7、生改寫詩歌，教師進行個別指導。

8、展示。指名學生朗讀自己改寫的詩。評議。

[通過觀看影像資料、設想以及改寫等學習方式，激發(fā)學生的想象力，進一步同作者產(chǎn)生共鳴，從而使課內(nèi)學習向課外延伸。]

八、試背詩歌。

1、個人背誦。

2、同桌互背，檢查。

3、教師背誦。

4、全班齊聲背誦。

九、布置作業(yè)。抄寫詩中最喜歡的一首。

點評：

本課設計主要體現(xiàn)了三個注重。

首先，注重了信息資料的搜集與整理。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。課前布置學生搜集有關作者及課文背景的資料，實際就是讓學生在搜集的過程中，了解詩歌的時代背景，作者的創(chuàng)作激情，從而為準確體悟詩歌所蘊含的思想感情打下基礎，使學生處理信息的能力得到了進一步培養(yǎng)；

其次，注重了學生思想情感的啟迪和熏陶。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課設計旨在通過大量的學習實踐活動，采用品讀與演唱相結(jié)合的方式，使學生所獲得的情感體驗逐步加深，進而與作者產(chǎn)生情感共鳴，在感受與理解詩歌的過程中，提高欣賞與評價能力，受到潛移默化的思想教育；

第三，課內(nèi)外有機結(jié)合，注重學生思維的拓展。觀看香港、澳門回歸的影像資料，設想聞一多先生的感受，改寫詩歌以及搜集其它幾首詩來閱讀，都是把課內(nèi)知識向課外延伸的有效方法，使學生進一步拓展思維的空間，提高閱讀的能力。