[薦]小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思精選

老師是栽培祖國花朵的園丁，教案體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的想法，教師可通過教案學(xué)習(xí)如何更好的教學(xué)，怎樣編寫一份優(yōu)秀的教案呢？因此，欄目特意整理了小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思，供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏本頁面！

小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思 篇1

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。

例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡用什么方法來讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯(cuò)！”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀！”“一字不落，也不錯(cuò)！”“我喜歡默讀！”“看得仔細(xì)，也很好！”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代?！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋?！薄昂芎?，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了?！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰?？?qǐng)找出一些詞語概括?！保ㄔ僮x此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”?！罢?qǐng)你用一個(gè)詞來概括這兩個(gè)詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？”

（教師出示句子填空）-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一?！熬嘟駷橹挂呀?jīng)很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年代久遠(yuǎn)”，我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。

小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思 篇2

今天上這篇課文之前，我沒有讓孩子們回家預(yù)習(xí)，我想了解孩子們自學(xué)生字的能力如何。需要多長時(shí)間記住課后生字。孩子們在交流回報(bào)時(shí)可以看出，比較注意翹舌音與平舌音的區(qū)別，后鼻音與前鼻音的區(qū)別。能采用多種方法記識(shí)生字。在理解詞語意思時(shí)，告訴孩子們可采用多元化的方法：如理解“蒼勁有力”，可讓孩子們看插圖中的橫幅，讓學(xué)生直觀感受書法的藝術(shù)魅力和運(yùn)筆的力量。如：理解“得心應(yīng)手”，可先讓學(xué)生說說自己的理解，然后在調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用“得心應(yīng)手”說句子，將詞語活學(xué)活用。如：理解“疑惑不解”、“豁然開朗”，可以通過表情演示、打手勢的方法，對(duì)比兩種心境的不同。如：“消化吸收”“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語，理解可以聯(lián)系上下文來。在教學(xué)課文時(shí)，我采用直奔重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。課后題2是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)生初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容后，組織學(xué)生按照此題要求默讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫。同桌或前后桌討論、交流后，找一部分學(xué)生在全班面前匯報(bào)心得體會(huì)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課程改革積極倡導(dǎo)的合作探究的學(xué)習(xí)方式，著意于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過程和方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知識(shí)和能力的樂趣。

小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思 篇3

轉(zhuǎn)眼，我擔(dān)任一年級(jí)(3)班的語文教學(xué)工作一個(gè)學(xué)期了，本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，互相聽課，認(rèn)真聽取同年段老師的意見，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應(yīng)掌握的語文知識(shí)，使語文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自身素質(zhì)的提高

積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，平時(shí)，利用各種機(jī)會(huì)不斷向其他老師學(xué)習(xí)，遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)老師請(qǐng)教。

二、具體教學(xué)工作

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

1、打好漢語拼音知識(shí)的基礎(chǔ)

漢語拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、"摘蘋果"游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

發(fā)動(dòng)學(xué)生家長與學(xué)生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習(xí)，給孩子每天聽拼音磁帶或看光碟，用各種方式來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。

2、抓好寫字訓(xùn)練

寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。要讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，所謂"字如其人"，看字就能看出一個(gè)人。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生"注意做到三個(gè)一：一拳、一尺、一寸。"

3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀

我自己是很喜歡讀書的人，朗讀也是我的強(qiáng)項(xiàng)，所以我希望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了，也就說明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級(jí)風(fēng)格。所以在平時(shí)的教學(xué)中我特別注意學(xué)生讀書的指導(dǎo)。

首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。

第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動(dòng)。

4、做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量

一個(gè)班級(jí)49個(gè)孩子，49個(gè)孩子都不一樣，接受能力也有不同，面對(duì)孩子們的個(gè)別差異性，我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識(shí)，讓他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。特別是班上一個(gè)小男孩，開始時(shí)還很不適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活，我和副班主任找來他的爸爸媽媽，通過個(gè)方面的努力，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步是各位科任老師有目共睹的。

5、存在的問題與不足：

a、雖然注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因?yàn)槟挲g問題，在教學(xué)中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。

b、教學(xué)方法不夠新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。

c、教師機(jī)智有待提高，面對(duì)課堂上學(xué)生的不同問題，要求我們更要在備課時(shí)，不僅備教材，還要備學(xué)生，注意預(yù)設(shè)和生成。

d、注意對(duì)不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，縮小學(xué)生間的差異。

e、學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語言條理性、完整性，也是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。

小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思 篇4

這是一篇很有趣的故事。文中的兩個(gè)人物，一個(gè)是尊貴的國王，一個(gè)是身份低下的小牧童，國王為了難倒因?yàn)槁斆鞫h(yuǎn)近聞名的牧童，故意出了幾個(gè)無法回答的問題，而聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國王的問題。國王從開始的不相信，到后來的半信半疑，最后被牧童巧妙的回答、過人的機(jī)智所折服。小牧童盡管身份卑微，卻始終充滿自信，落落大方。

本課時(shí)的教學(xué)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，揭示課題后，抓住第一小節(jié)的關(guān)鍵詞語，整體感知課文內(nèi)容，對(duì)牧童的聰明有個(gè)初步的了解；第二環(huán)節(jié)，精讀三個(gè)問答，感悟牧童聰明所在就是用提出讓國王難以做到的`條件和打比方的方法巧妙地回答了國王提出的問題。這一環(huán)節(jié)，我分兩步：第一步先讓學(xué)生找出國王的三個(gè)問題，解決幾個(gè)生字以及“永恒”的含義。進(jìn)而通過提問讓學(xué)生感到這三個(gè)問題無法回答。第二步讓學(xué)生找牧童回答的話，體會(huì)牧童的聰明。由于這是難點(diǎn)，我用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生自己來說一說這些問題無法回答的原因，從中感悟牧童的聰明。

這節(jié)課主要還存在的一些問題：首先教師應(yīng)該在語言上多下功夫。教師適時(shí)的引導(dǎo)、提煉、總結(jié)都將為一節(jié)課的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次教師應(yīng)給予學(xué)生多說話的機(jī)會(huì)，每個(gè)環(huán)節(jié)要扎實(shí)進(jìn)行。此外，由于教師的疏忽，教學(xué)環(huán)節(jié)上有一些差錯(cuò)，使得后半部分有些混亂，教師應(yīng)更加加強(qiáng)備課工作。

小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思 篇5

三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，每個(gè)小動(dòng)物所以采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我有了以下幾點(diǎn)思考：

1、指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句來理解課文，體會(huì)人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文種的人物，把文章讀得有滋有味。如學(xué)生在閱讀小豬開心地喊道：“太棒啦！我最喜歡吃白面饅頭和烙餅啦!”這句話時(shí)，我說，想著你們平時(shí)開心的樣子，來讀讀這句話，把小豬開心的樣子讀出來！學(xué)生讀得非常投入。教學(xué)中我采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生比較三個(gè)小動(dòng)物的處理方法，相機(jī)思考發(fā)言：假如是你，面對(duì)這樣一份禮物，你會(huì)怎么做呢？我在充分尊重學(xué)生的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，正確帶領(lǐng)學(xué)生去肯定土地爺爺?shù)亩嘣u(píng)價(jià)，去分析自己的答案。課堂上，學(xué)生沒有簡單地效法小猴，也沒有一味地排斥小豬。答案五花八門：“我會(huì)吃一半，種一半”；“我會(huì)做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”；“我會(huì)把麥子送給貧窮的人”。通過這一討論來引導(dǎo)學(xué)生多元認(rèn)同，自覺地去調(diào)整認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的思維。

3、課后細(xì)細(xì)品味課上那為學(xué)生與眾不同的答案，給我這樣一種啟示：小豬、小牛、小猴三種小動(dòng)物分別代表了三種不同層次的學(xué)生，他們對(duì)待學(xué)習(xí)和生活有不同的態(tài)度。平時(shí)的我會(huì)因?yàn)椤靶∝i把食物都吃了”而批評(píng)學(xué)生好逸惡勞，不思進(jìn)取；因?yàn)椤靶∨１４纣溩樱詈笫Ｏ掳氪倍陶d學(xué)生凡事要?jiǎng)幽X筋，不要死腦筋；因?yàn)椤靶『锇邀溩尤N下了地，一年吃不上好東西，會(huì)苦一年”而告訴學(xué)生做事要踏實(shí)些，找到更科學(xué)，更合理的做法。當(dāng)我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了課文《三袋麥子》后，我發(fā)現(xiàn)對(duì)待學(xué)生的不應(yīng)該是抱怨，更多應(yīng)是賞識(shí)。賞識(shí)應(yīng)成為我們對(duì)待孩子的心態(tài)，成為我們的思維方式和信念。

小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思 篇6

教完《沙灘上的童話》后，給我的感覺就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。細(xì)讀這篇課文，其實(shí)你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)橘N近孩子，所以孩子就喜愛。

讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋€(gè)奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，也來做編童話的游戲。

因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不過，我在教學(xué)中這樣的學(xué)習(xí)形式還沒有用足。其實(shí)孩子自編童話這個(gè)環(huán)節(jié)，在組內(nèi)開展應(yīng)該更佳。小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。因此在編完童話之后，學(xué)生就能對(duì)文章所描寫的更有認(rèn)同感。未能將小組學(xué)習(xí)有始有終，感到有些遺憾。

小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思 篇7

《花鐘》一文是三年級(jí)上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。一起來看看人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊《花鐘》教學(xué)反思，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時(shí)間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時(shí)間不一樣的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了趣味的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫14個(gè)生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不一樣的花開放的時(shí)間不一樣”。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”。

回顧整個(gè)教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：

(一)、自讀圈點(diǎn)，初步感悟;

(二)、比較句子，品味語言;

(三)、自悟自得，積累語言;

(四)、仿寫延伸，發(fā)展語言。

這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子比較，學(xué)生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言本事。

二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。

語文課姓“語”，有著自我的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如，創(chuàng)設(shè)情境――“花的開放”;將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體，水乳交融。

另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，更重要的是經(jīng)過課堂反饋、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。

三、給學(xué)生供給“自由的學(xué)習(xí)空間”。

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。

小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思 篇8

《群鳥學(xué)藝》在以前的教材中是精讀課文，現(xiàn)在改為了略讀課文。在教學(xué)中，我根據(jù)新課標(biāo)精神的要求，課文的類型，年級(jí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，自感教學(xué)中頗具特色。具體做法如下：

一、抓重點(diǎn)，教方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

略讀課文要求主要靠學(xué)生自己閱讀課文，獲取相關(guān)知識(shí)，頗似英語的泛讀課。因此，我沒有逐字逐句、一問一答地進(jìn)行講解，而是運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在學(xué)習(xí)初步感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的。講讀第一小節(jié)時(shí)，是讓學(xué)生自己看圖讀懂的。接下去，我沒有講第二小節(jié)，而是提出問題，（它們學(xué)會(huì)沒有？學(xué)的結(jié)果怎樣？）讓學(xué)生到書里找答案。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛讀書，很快便找到課文的最后一段，我引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語，讀懂這段話。而后學(xué)習(xí)課文2至6小節(jié)（重點(diǎn)學(xué)）。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)是教方法讀懂的（分層次、抓重點(diǎn)、找聯(lián)系），其余幾小節(jié)是讓學(xué)生讀、議自學(xué)。這樣既突出了重點(diǎn)，教給了方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，始終讓學(xué)生處于緊張愉快的學(xué)習(xí)氣氛之中。

二、抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字是語文教學(xué)的目的之一。因此，我緊緊抓住與課文中心聯(lián)系密切的詞語，嫻熟地運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生理解詞句。如課文第一句話是讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖理解的。講“耐心”一詞是讓查字典、結(jié)合課文理解的。講“粗糙”一詞是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活理解的。講解復(fù)句“不僅……而且” 是在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生理解的。這樣理解詞句，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，加深了對(duì)課文的理解，而且對(duì)文章所反映的客觀事物的認(rèn)識(shí)也在逐步加深。

三、重視年級(jí)特點(diǎn)，突出段的訓(xùn)練

閱讀教學(xué)中段的教學(xué)與訓(xùn)練是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。由于指導(dǎo)思想明確，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用跳躍式教學(xué)法，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)完第一段后，自然過渡到最后一段。最后集中力量學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。這樣很自然地學(xué)生便知道全文可分為三大部分（即三大段）。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的時(shí)候，讓學(xué)生用不同符號(hào)標(biāo)出鳳凰教的語句和各種鳥學(xué)的語句，這樣把每個(gè)自然段又分為兩層，并用“‖”標(biāo)出，不僅便于理解，而且滲透了閱讀方法的指導(dǎo)。

四、“抓聯(lián)系”深入理解，滲透思想教育

在這一節(jié)課教學(xué)中，我把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育統(tǒng)一在語文教學(xué)的過程之中。如抓重點(diǎn)詞語的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有學(xué)到本領(lǐng)。而燕子不僅態(tài)度端正，還不怕苦，不怕累，所以學(xué)到了真正的本領(lǐng)。同時(shí)，老師又讓學(xué)生把各段聯(lián)系起來，進(jìn)行對(duì)比理解，更突出了燕子的學(xué)習(xí)態(tài)度。到此，我并未停止，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，說一說學(xué)完全文后自己受到什么啟發(fā)。此時(shí)水到渠成，學(xué)生很自然地談：要以小燕子為榜樣，不論干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，堅(jiān)持到底，這樣才能把事情辦好。

小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思 篇9

在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)空氣的探究有著極大的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中，有關(guān)空氣的知識(shí)將不斷出現(xiàn)，因此學(xué)好本課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生探究空氣的興趣是十分重要的。這節(jié)課引導(dǎo)的好，就可以為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下極好的基礎(chǔ)。

本課內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分是空氣確實(shí)存在并占據(jù)空間，是借助水的幫助，通過空氣在水中形成氣泡來間接看到空氣。第二部分是我們周圍存在著空氣。在學(xué)生懂得通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)空氣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用別的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)我們周圍哪些地方有空氣。這部分是激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍事物探索的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)本領(lǐng)的積極性。第三部分是空氣在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在看、聽、說、玩中認(rèn)識(shí)空氣與人類的密切關(guān)系。

空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體，這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)“找空氣”中，我充分放手給學(xué)生，使他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，想出了許多辦法來驗(yàn)證了空氣的存在；在第二環(huán)節(jié)“稱空氣”中，用的是氣球，效果不太明顯，只有三個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)效果比較明顯。如果以后再次做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一定要把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)嚴(yán)格到位，如果操作中不夠嚴(yán)密，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不夠明顯，將收不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果；第三環(huán)節(jié)“空氣會(huì)跑嗎？”這一實(shí)驗(yàn)中，如果能給學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間，再明確集氣瓶的正確使用方法，相信會(huì)取得更好的效果。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心點(diǎn)撥，最后很自然地得出結(jié)論。在教學(xué)中，我積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。力求在學(xué)生學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們探究知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。我主要采用“實(shí)驗(yàn)法”讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，親身感受空氣存在，并占據(jù)一定空間。本課教學(xué)既需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，也需要學(xué)生多感觀參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動(dòng)手做一做、動(dòng)腦想一想、動(dòng)耳聽一聽、動(dòng)眼看一看、動(dòng)嘴說一說，讓他們在五動(dòng)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思 篇10

《群鳥學(xué)藝》是人教版小學(xué)語文第五冊教材中的一篇文章，以上教學(xué)設(shè)計(jì)是本學(xué)期我在某實(shí)習(xí)生上課時(shí)所做的課堂摘錄。對(duì)于一個(gè)新老師來說，這堂課是她精心設(shè)計(jì)過的，其中體現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，應(yīng)該說是個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，有許多值得肯定的地方。比如，開篇的質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三個(gè)對(duì)比環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語言訓(xùn)練也比較到位，最后自然地引出了學(xué)了這個(gè)故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語言表達(dá)提供了一個(gè)平臺(tái)，提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了讀者和文本的對(duì)話。

這堂課的設(shè)計(jì)充滿了童話的色彩，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是，教師在努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時(shí)，卻被其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個(gè)環(huán)節(jié)放大了來看一看：也許這個(gè)教師想尊重科學(xué)，在教育孩子們要做個(gè)勤勞、刻苦學(xué)習(xí)的人時(shí)還應(yīng)多了解“真實(shí)”的科學(xué)，跳出文本，理性地看待鳥棲息的問題。在我看來，這好像為孩子們精心編織的童話夢一下子被莫名其妙地驚醒了，如果我是聽課的孩子，也許我會(huì)想，剛才還夸小燕子刻苦學(xué)習(xí)呢，現(xiàn)在老師說那些鳥本來就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎？這簡直就是自相矛盾嘛！這樣的引導(dǎo)也和先前創(chuàng)設(shè)的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說說在實(shí)際的生活環(huán)境中其他沒學(xué)會(huì)搭窩的鳥住在哪里，看似在拓展延伸，相機(jī)滲透科學(xué)知識(shí)，而事實(shí)上則起了反作用。我們是要尊重科學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，不要囿于文本知識(shí)，這樣的出發(fā)點(diǎn)原本是很好的，可是在實(shí)際操作上欠缺考慮，出現(xiàn)了導(dǎo)的方法問題。我想，在說明科學(xué)真理的同時(shí)，能不能不破壞這個(gè)童話的情趣呢？讓它自然地出現(xiàn)并為學(xué)生所接受，而且又能和文章說明的道理保持一致？下課后，一位一同聽課的老教師說的話簡直一針見血：為什么要破壞這么好的童話情境呢？教師可來個(gè)順?biāo)浦勐铮∫驗(yàn)樾⊙嘧涌炭鄬W(xué)習(xí)，搭的窩又暖和又結(jié)實(shí)。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因?yàn)閼卸?，沒有學(xué)會(huì)搭窩，至今還沒有窩呢！你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎？你見到他們會(huì)對(duì)他們說什么？這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子：其實(shí)這些鳥是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎？要好得多、有趣得多，更能被學(xué)生所接受嗎？你看，話一轉(zhuǎn)，稍做改變，照樣能說明科學(xué)知識(shí)，照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識(shí)的道理。聽了老教師的點(diǎn)評(píng)，我暗暗叫絕！

新課改對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求，但無論如何，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位，如何正確處理好知識(shí)與能力，方法與過程，態(tài)度、情感與價(jià)值觀三個(gè)維度的關(guān)系，仍是需要我們不斷探索的課題。

小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思 篇11

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊《語文園地七》中安排了這樣的一個(gè)習(xí)作：我們已經(jīng)讀過了不少童話故事。這次習(xí)作就來編童話故事。請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事。現(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

教學(xué)目標(biāo)：能了解童話故事的意義，會(huì)用簡單的擬人、夸張等修辭手法，并且培養(yǎng)一定的想象能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：簡單的修辭手法的運(yùn)用和想象能力的培養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、學(xué)生課前閱讀自己喜歡的童話故事

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、交流故事，激發(fā)興趣

1．教師出示多媒體：（上課開始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫面。）

隨著畫面的出現(xiàn)，教師飽含深情的述說：同學(xué)們，畫面上是老師最喜歡的童話故事。并給學(xué)生講《白雪公主》的故事。

2．同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故

事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

⑴小組交流。

⑵全班交流。

3．小結(jié)并板書課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進(jìn)童

話世界。板書：走進(jìn)童話世界。

二、點(diǎn)撥角度，開闊思路

1．教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《白雪公主》的故事加以點(diǎn)撥，明白什么是童話。

2．教師講解：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。同時(shí)童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。并出示多媒體：童話特點(diǎn)：⑴大膽的想象⑵有趣的內(nèi)容⑶生動(dòng)的語言

三、自主審題，明確內(nèi)容

1．學(xué)生自由讀讀習(xí)作的要求。

2．小組討論這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。

四、觀察動(dòng)物，展開聯(lián)想

1．出示投影：有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)的片斷內(nèi)容

2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想。

3．指導(dǎo)寫作⑴故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。⑵想象故事要注意說清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。⑶你想通過這個(gè)故事告訴大家一個(gè)什么道理，這個(gè)道理可以直接寫出來，也可以蘊(yùn)含在故事里面。

4．選擇動(dòng)物，編寫故事。

⑴學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事。

⑵學(xué)生把自己想象的故事寫下來。

第二課時(shí)

一、回顧寫法，明確要求

1．回顧童話的特點(diǎn)及寫作方法。

2．出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（出示多媒體）

小組評(píng)價(jià)要求：⑴同學(xué)的故事有趣嗎？⑵畫出錯(cuò)別字，勾出好詞好句。⑶如果有不準(zhǔn)確的詞，請(qǐng)你幫他改一改。

集體評(píng)價(jià)要求：⑴認(rèn)真聽，仔細(xì)評(píng)⑵他的想象最豐富之處在哪？⑶你認(rèn)為還有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

二、交流展示，互相學(xué)習(xí)

1．學(xué)生把自己寫好的故事在組內(nèi)讀給大家聽，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進(jìn)行修改。

2．推薦優(yōu)秀作品在全班交流

三、激發(fā)興趣，編輯成冊

把學(xué)生的作文編輯成一本童話故事集。

小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思 篇12

這次農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。這對(duì)我平時(shí)的教學(xué)工作有直接的指導(dǎo)意義，從低段的識(shí)字教學(xué)到高段的作文教學(xué)既有理論的指導(dǎo)，又有課堂教學(xué)的實(shí)錄，切實(shí)為我提供了范例。解決了不少我在教學(xué)中遇到的難題。

作為一名小學(xué)語文老師，我深知自己在教學(xué)上存在著很多不足，也欠缺很多語文科目上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也一直在想辦法彌補(bǔ)自身的不足。好在有了這次擺在眼前的機(jī)會(huì)，我在教學(xué)中遇到的很多困惑，如：三年級(jí)作文如何教學(xué)?課堂紀(jì)律如何有效控制?老師威信如何樹立?如何提高學(xué)生閱讀能力?等等一系列的問題，我都在這里找到了答案，并在實(shí)際工作中有效的實(shí)施?，F(xiàn)在感覺自己教學(xué)工作，不再像以前那樣毫無頭緒了，感覺慢慢摸到竅門了。

通過學(xué)習(xí)和改進(jìn)其他教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感覺在我的實(shí)踐生活中起到了一定的促進(jìn)作用，最起碼現(xiàn)在學(xué)生作文有了很大提高，這個(gè)是值得高興的。我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)所得總結(jié)如下：

一、更新理念、提高認(rèn)識(shí)。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚的認(rèn)識(shí)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性和必要性，對(duì)于一個(gè)小學(xué)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好的服務(wù)于社會(huì)。新課程的改革是為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻(xiàn)。

二、學(xué)得新的寶貴的教學(xué)理念和方法。

多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界，是教師在短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生言語智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。

三、不斷反思、積累經(jīng)驗(yàn)。

通過實(shí)地培訓(xùn)老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握小學(xué)語文課堂教學(xué)。通過培訓(xùn)老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的語文素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

總之，這次國培，我收獲多，感受多。在今后的教育教學(xué)工作中，我必將牢固樹立終身學(xué)習(xí)的精神，把在此次培訓(xùn)中所學(xué)的新的教育思想、教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，大膽探索，不斷總結(jié)反思，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力使自己成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師。

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2023年小學(xué)三年級(jí)語文上冊教學(xué)反思

幼兒教師教育網(wǎng)主題閱讀推薦：“小學(xué)三年級(jí)語文上冊教學(xué)反思”。

雙手扶持千木茂，慈懷灌注萬花稠。教案，是每個(gè)教師都需要書寫的教學(xué)文書。教案需要具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識(shí)。寫好教案有哪些關(guān)鍵要點(diǎn)呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)編輯從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《2023年小學(xué)三年級(jí)語文上冊教學(xué)反思》，相信能對(duì)大家有所幫助。

2023年小學(xué)三年級(jí)語文上冊教學(xué)反思 篇1

一、知識(shí)與技能：

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有流利地、有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4．寫玩中的樂趣和收獲。

二、過程與方法：

1．自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

2．布置收集有關(guān)微生物的資料，引導(dǎo)讀課后資料袋，了解常識(shí)。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，啟發(fā)生活中的細(xì)心觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；

2．寫玩中的樂趣或收獲。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲資料。

2．了解顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。

3．生字、詞卡片。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2．初讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)。

【第一課時(shí)教學(xué)過程】

一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們愛玩嗎？都玩什么？玩耍可使我們得到許多快樂；玩耍常常被有些大人認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，不物正業(yè)的事，然而在科學(xué)史上有很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中發(fā)現(xiàn)的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《15．玩出了名堂》

2．讀了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？師邊聽邊板書、歸類。

二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

1．同學(xué)們都很會(huì)思考，相信通過深入的學(xué)習(xí)課文，這些問題都能得到解決。接下來要先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，小黑板出示自學(xué)要求。

2．剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，這些詞語，你們會(huì)讀嗎？（出示課件：要認(rèn)的生字組成的詞語）

3．詞語讀得真不錯(cuò)，這篇課文當(dāng)中還藏著幾個(gè)多音字呢，請(qǐng)你快速默讀課文，把這些多音字找出來，（出示課件：看、磨、待、調(diào)）

4．這兩個(gè)多音字都在課文里，讓我們一起來讀讀課文吧，讀的時(shí)候要注意把這幾個(gè)多音字讀準(zhǔn)。

三、自讀課文，了解課文大意

1．自由讀文，注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。

2．我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什么？

3．放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大，

4．接下來讓我們再把課文連起來讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。

5．課文一共有幾個(gè)自然段？

6．那么老師就請(qǐng)五位同學(xué)來輪讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們讀得是否正確？

7．他們讀得怎么樣？

8．老師發(fā)現(xiàn)第三自然段有一個(gè)句子特別難讀。讓我們一起來讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請(qǐng)大家認(rèn)真聽。（出示課件：第三段的最后的一句話）。

9．接下來請(qǐng)同學(xué)們帶著問題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問題的答案嗎？

10．剛剛開始，有些同學(xué)對(duì)課題提出一些問題，我們共同來解決，逐個(gè)提出并自由舉手發(fā)言。誰能說說課文主要說什么？（列文胡克通過玩放大鏡發(fā)明了顯微鏡，并且發(fā)現(xiàn)了微生物。）。

11．交流各自收集到的資料。

12．你讀課文非常仔細(xì)，同學(xué)們，列文胡克是怎么玩出名堂的？為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去研究吧。

四、寫字指導(dǎo)

1．我們首先要解決寫字的問題，小黑板出示要求會(huì)寫的字：“堂、鏡、閑”

等字。

2．交流如何識(shí)記這些字。

3．非常好，強(qiáng)調(diào)“腿、鏡、待、調(diào)、訪、閑”等字結(jié)構(gòu)。讓我們把這些生字再來讀一讀，注意要把生字的音讀正確。

4．同學(xué)們，你們覺得要寫好這些生字應(yīng)特別注意些什么？接下來我們來寫字吧。（先把每個(gè)生字在田字格里寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。）

五、課堂小結(jié)，引伸

同學(xué)們，你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎，為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去學(xué)習(xí)課文吧。

六、作業(yè)：生字組詞；抄寫多音字。

第二課時(shí)

【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．理解課文內(nèi)容，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

2．引導(dǎo)從具體的語句中體會(huì)列文虎克認(rèn)真觀察、勇于創(chuàng)新的精神。

【第二課時(shí)教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十五課的生字和詞語。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，誰能來回憶一下，課文主要寫了些什么呢？

2．聽寫本課詞語。

二、品讀感悟

1．學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀，齊讀。

2．議論一下，這一段告訴我們什么？你能用自己的話說說嗎？

3．學(xué)習(xí)2～4自然段。邊讀邊找出具體描寫列文胡克是怎么玩的句子，把它畫下來。

4．誰來說說列文胡克開始是怎么玩的？

5．原來一開始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個(gè)內(nèi)容是由課文的哪一段來寫的呀？（出示課件：第三自然段。）

6．那么我們一起來讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的？

7．那后來他又是怎么玩的呢？（出示課件：后來，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會(huì)怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）

8．這句話中的“突然想到”，說明了些什么呢？（說明列文胡克雖然在玩，但他同時(shí)也是在思考的。）

9．看來列文胡克是一邊玩一邊還在思考，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。

10．列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（出示課件：列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？）（出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣，就做成了一架簡單的顯微鏡。通過顯微鏡，他看見水里有許多小生命在擠來擠去；他看見了牙齒里從未看見過的小東西；他還看到了一個(gè)小人國，一個(gè)平時(shí)我們看不見的世界）

11．列文胡克有了新的發(fā)現(xiàn)以后，他的心情是怎么樣的呢？（他一定特別激動(dòng)，因?yàn)樗辛诵碌陌l(fā)現(xiàn)。）

12．那么同學(xué)們，讓我們帶著激動(dòng)的、新奇的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。

13．大家讀得可真有感情呀！的確讀出了列文胡克當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。

14．大家看看文中為啥要加這么多的引號(hào)？（出示課件：為什么這里的“小人國”，“居民”都打了引號(hào)呢？誰能幫幫老師？）。（出示課件：小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個(gè)世界，而小人國中的居民就是指微生物。并不是指我們現(xiàn)在的人類，所以要加上引號(hào)。）

15．課文的第五自然段其實(shí)已經(jīng)告訴我們了，小人國里的居民其實(shí)就是指微生物?，F(xiàn)在我們一起來看資料袋（出示課件：資料袋）

16．同學(xué)們，課文中寫道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，（出示課件：為什么說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢？）請(qǐng)同學(xué)們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。

17．讀到這，你有什么體會(huì)？

（出示課件：列文胡克通過玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，而且通過顯微鏡，他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。所以說他玩出了大名堂。）

18．又想對(duì)列文胡克說些什么呢？

19．看得出來，同學(xué)們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學(xué)會(huì)的尊重，連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他，欣賞他的玩具，就讓我們帶著對(duì)列文胡克的敬佩之情來讀讀課文的第五自然段吧！

三、拓展。

1．現(xiàn)在，你們對(duì)玩又有新的看法了嗎？

2．在中外歷史上，有許多科學(xué)家正是因?yàn)榫邆淞诉@些可貴的品質(zhì)，最終也取得了大名堂。你知道還有誰嗎？（出示課件：愛迪生發(fā)明電燈、富蘭克林發(fā)明避雷針、萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)等）

四、課堂總結(jié)。

看一看，玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。我們要玩，在玩中也要去思考，去觀察，這樣你可能就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

五、作業(yè)：那么在課后，就請(qǐng)同學(xué)們寫一寫玩中的樂趣和收獲吧。

【板書設(shè)計(jì)】

15．玩出了名堂

看想收獲

玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

（善于觀察、善于思考）

【教學(xué)反思】

對(duì)于三年級(jí)的小孩子們，這是一篇較結(jié)近他們生活實(shí)際的課文。這是一個(gè)有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個(gè)“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時(shí)的玩耍、游戲中細(xì)心觀察、善于思考的習(xí)慣。

我在實(shí)際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走進(jìn)教學(xué)。

在識(shí)字、寫字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立識(shí)字的能力，用自主識(shí)字的方式進(jìn)行，重點(diǎn)提醒多音字、形近字、同音字等。

放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。學(xué)文時(shí)我主要讓學(xué)生在理解中注意一下幾點(diǎn)：

教學(xué)中，我注意引導(dǎo)課文以“玩”為線索，每段都是寫“玩”，并且提醒孩子們與“名堂”緊密的聯(lián)系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個(gè)問題。讓學(xué)生們帶著問題去閱讀。

另外在教學(xué)中，我注意了重點(diǎn)研讀課文的重點(diǎn)：三、四自然段，從三個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。

教學(xué)中，我知道引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是本課的重中之重。我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓思路，及時(shí)延伸、交流，進(jìn)而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂趣和收獲，鼓勵(lì)自由選擇寫的形式，寫出自己的樂趣和收獲。

課堂教學(xué)中，我力求結(jié)合這段時(shí)間里在“國標(biāo)學(xué)習(xí)”中的所學(xué)所得，時(shí)時(shí)用“大語文”觀，用發(fā)展的眼光對(duì)待我的語文教學(xué)，以提高孩子們的整體語文素養(yǎng)為目的去對(duì)待我的語文教學(xué)，對(duì)待我的學(xué)生們。

總之我們要努力地成為學(xué)生歡迎的老師，就一定要有一定的專業(yè)修養(yǎng)，也要有一定的積極心態(tài)。專業(yè)素養(yǎng)的提高，需要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，讓知識(shí)豐富我們的精神生活，讓理論指導(dǎo)我們的教育教學(xué)（此文來自）實(shí)踐，也才可以使學(xué)生獲取更多有趣、有效、有用的知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。在這一課的教學(xué)中，我也力求能學(xué)以致用，讓“國標(biāo)學(xué)習(xí)”進(jìn)駐我的語文教學(xué)，扎根我的語文教學(xué)。

2023年小學(xué)三年級(jí)語文上冊教學(xué)反思 篇2

新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語文情感，豐富語文的積累。《玩出了名堂》這篇課文，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求我是這樣設(shè)計(jì)的：

導(dǎo)入課文時(shí)，進(jìn)行一個(gè)說話訓(xùn)練：你們玩時(shí)爸爸媽媽會(huì)怎么樣說你？說時(shí)加上爸媽說話時(shí)的動(dòng)作或表情，然后我讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢引導(dǎo)，我讓學(xué)生補(bǔ)充板書,顯微鏡，填上一個(gè)用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語關(guān)。第三和第五自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點(diǎn)，我遞進(jìn)式的提出幾個(gè)問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，后來又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，了解微生物?？偨Y(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)他為什么會(huì)玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對(duì)學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費(fèi)時(shí)間的行為哦。

在教學(xué)中，既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)詞語的理解，又進(jìn)行了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生描寫人物的方法，注重突出人物的動(dòng)作神態(tài)和表情以表現(xiàn)人物，實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)寫作方法的培養(yǎng)，總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運(yùn)用教材，提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)說明玩的兩面性，又提醒學(xué)生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。遺憾的是在和學(xué)生互動(dòng)的過程中，有點(diǎn)脫離學(xué)生，沒能融于課堂。這是我今后要努力的方向。

2023年小學(xué)三年級(jí)語文上冊教學(xué)反思 篇3

《群鳥學(xué)藝》在以前的教材中是精讀課文，現(xiàn)在改為了略讀課文。在教學(xué)中，我根據(jù)新課標(biāo)精神的要求，課文的類型，年級(jí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，自感教學(xué)中頗具特色。具體做法如下：

一、抓重點(diǎn)，教方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

略讀課文要求主要靠學(xué)生自己閱讀課文，獲取相關(guān)知識(shí)，頗似英語的泛讀課。因此，我沒有逐字逐句、一問一答地進(jìn)行講解，而是運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在學(xué)習(xí)初步感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的。講讀第一小節(jié)時(shí)，是讓學(xué)生自己看圖讀懂的。接下去，我沒有講第二小節(jié)，而是提出問題，（它們學(xué)會(huì)沒有？學(xué)的結(jié)果怎樣？）讓學(xué)生到書里找答案。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛讀書，很快便找到課文的最后一段，我引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語，讀懂這段話。而后學(xué)習(xí)課文2至6小節(jié)（重點(diǎn)學(xué)）。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)是教方法讀懂的（分層次、抓重點(diǎn)、找聯(lián)系），其余幾小節(jié)是讓學(xué)生讀、議自學(xué)。這樣既突出了重點(diǎn)，教給了方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，始終讓學(xué)生處于緊張愉快的學(xué)習(xí)氣氛之中。

二、抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字是語文教學(xué)的目的之一。因此，我緊緊抓住與課文中心聯(lián)系密切的詞語，嫻熟地運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生理解詞句。如課文第一句話是讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖理解的。講“耐心”一詞是讓查字典、結(jié)合課文理解的。講“粗糙”一詞是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活理解的。講解復(fù)句“不僅……而且” 是在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生理解的。這樣理解詞句，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，加深了對(duì)課文的理解，而且對(duì)文章所反映的客觀事物的認(rèn)識(shí)也在逐步加深。

三、重視年級(jí)特點(diǎn)，突出段的訓(xùn)練

閱讀教學(xué)中段的教學(xué)與訓(xùn)練是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。由于指導(dǎo)思想明確，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用跳躍式教學(xué)法，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)完第一段后，自然過渡到最后一段。最后集中力量學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。這樣很自然地學(xué)生便知道全文可分為三大部分（即三大段）。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的時(shí)候，讓學(xué)生用不同符號(hào)標(biāo)出鳳凰教的語句和各種鳥學(xué)的語句，這樣把每個(gè)自然段又分為兩層，并用“‖”標(biāo)出，不僅便于理解，而且滲透了閱讀方法的指導(dǎo)。

四、“抓聯(lián)系”深入理解，滲透思想教育

在這一節(jié)課教學(xué)中，我把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育統(tǒng)一在語文教學(xué)的過程之中。如抓重點(diǎn)詞語的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有學(xué)到本領(lǐng)。而燕子不僅態(tài)度端正，還不怕苦，不怕累，所以學(xué)到了真正的本領(lǐng)。同時(shí)，老師又讓學(xué)生把各段聯(lián)系起來，進(jìn)行對(duì)比理解，更突出了燕子的學(xué)習(xí)態(tài)度。到此，我并未停止，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，說一說學(xué)完全文后自己受到什么啟發(fā)。此時(shí)水到渠成，學(xué)生很自然地談：要以小燕子為榜樣，不論干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，堅(jiān)持到底，這樣才能把事情辦好。

2023年小學(xué)三年級(jí)語文上冊教學(xué)反思 篇4

通過“國培”遠(yuǎn)程小學(xué)語文教師培訓(xùn)，我有很多感觸。一個(gè)優(yōu)秀教師不僅應(yīng)該具有好的素質(zhì)，好的知識(shí)淵博，好的心態(tài)，還應(yīng)該具有一個(gè)明顯的特征，那就是“腦中有結(jié)構(gòu)，心中有學(xué)生”。通過本次學(xué)習(xí)，我覺得小學(xué)語文老師應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、終身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

作為一名語文教師首先要有文化底蘊(yùn)，當(dāng)然這文化底蘊(yùn)就要從閱讀中獲取。教師不僅要閱讀教材，閱讀參考，最重要的是博覽全書。小學(xué)教學(xué)成功與否，學(xué)生語文成績好壞，很大程度上與教師學(xué)科素養(yǎng)有很大關(guān)系。作為一名教師首先要認(rèn)識(shí)到教師學(xué)科素養(yǎng)的重要性，并不斷地加以錘煉，在課堂中感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)科的魅力。尤其是當(dāng)今新課程改革下語文教學(xué)的要求教師文化的再生產(chǎn)。缺少文化內(nèi)涵的教師，怎么說也不會(huì)把語文教好。

因此，教師始終要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，我們要努力開拓自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷的豐富自己的文化知識(shí)，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)，才能展示自己的魅力，得到學(xué)生的尊重。要想從整體上提高自身修養(yǎng)，讀書是關(guān)鍵。書籍是人類知識(shí)和智慧的寶庫，是人類最珍貴的財(cái)富。

二、切實(shí)提高語文教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)語文課堂高效性。

老師應(yīng)該站在兩個(gè)端點(diǎn)，一個(gè)極端是深刻地把握文本，另一個(gè)極端，就是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，能夠以老師的閱讀經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)?zāi)軌驇ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。要提高課堂的實(shí)效，教師眼中必須有學(xué)生。只要我們心中有學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生服務(wù)，就能根據(jù)學(xué)生在課堂中生成的新問題，遇到的新障礙，課堂的氣氛，教學(xué)的進(jìn)展情況，即時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)方案頭腦中再設(shè)計(jì)，使我們的教學(xué)能高效地進(jìn)行。

三、身教言傳、水滴石穿。

作為一名小學(xué)語文教師，只有對(duì)語文教學(xué)工作產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡語文教學(xué)，才能教好語文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要用自己的愛心去感染熏陶學(xué)生，在進(jìn)行語言文學(xué)訓(xùn)練的同時(shí)，滲透思想教育。冰心曾說過有了愛便有了一切教師要愛每一個(gè)學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生一視同仁。

小學(xué)生單純、幼稚、可塑性很大，只要我們精心培育，他們都會(huì)有所發(fā)展;只要我們給孩子信心，讓他們感覺到老師的關(guān)心、重視，一切不可能的事都將成為可能，還怕我們的學(xué)生不會(huì)進(jìn)步嗎?教師用一顆愛心感染孩子，孩子用感恩的心回報(bào)社會(huì)，回報(bào)家庭，那將是教師無尚的光榮。

總之，作為一名語文教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，在自己的崗位上盡職盡責(zé)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

2023年小學(xué)三年級(jí)語文上冊教學(xué)反思 篇5

一、準(zhǔn)確、具體地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)之魂。

在教學(xué)中設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)需要清晰定位、細(xì)化目標(biāo)，以利于學(xué)生發(fā)展為最終目的。

二、課堂上，盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感悟文本，讀寫并舉。

這一節(jié)課，我采用“朗讀比較，讀寫并舉”的方法讓學(xué)生充分地讀，有集體讀、自由讀、男女生分組讀、兩人小組對(duì)話讀、四人小組分角色讀。讓學(xué)生在讀中有所感悟，做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學(xué)生更加深入地理解課文，切實(shí)體會(huì)鳳凰的親切耐心、貓頭鷹的驕傲、老鷹與烏鴉的不耐煩，在讀中培養(yǎng)語感。“讀寫并舉”首先是創(chuàng)造朗讀條件，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，積累語言材料，增強(qiáng)語感，加深理解；在此基礎(chǔ)上才讓學(xué)生去寫，此時(shí)才是學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)技能的具體反映，學(xué)生才能真正獲得語言能力上的提高。

朗讀的基本要求是準(zhǔn)確、流利、有感情。達(dá)到要求，朗讀者自然會(huì)覺得朗讀不再是任務(wù)，而是美的享受。對(duì)于聽障生來說，手語是朗讀時(shí)最重要的外在表現(xiàn)形式。它的輕重、緩急、流暢與否，直接影響著“情”的表達(dá)和獲得。教師往后應(yīng)加強(qiáng)手語朗讀的訓(xùn)練。每一次情境創(chuàng)設(shè)，都貼近學(xué)生熟悉的生活情境又落實(shí)與文本的結(jié)合，并讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言表達(dá)，體現(xiàn)了聽障生“依文學(xué)語”的特殊性。每一次的朗讀，都是有目的的讀，都能落實(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就很好地體現(xiàn)了“情境創(chuàng)設(shè)，讀寫并舉”的功能，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。

本文中二、三、四自然段是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)首先我根據(jù)課文二、三、四自然段段落結(jié)構(gòu)大體相同，教學(xué)時(shí)采用先扶再放的`方式，通過問題導(dǎo)讀，圈畫對(duì)話，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集體討論后填寫表格，通過表格，讓學(xué)生清楚了解貓頭鷹的學(xué)習(xí)態(tài)度。接著放手讓學(xué)生以小組合作的方式操作閱讀過程，通過填寫表格，清楚地了解到老鷹、烏鴉的學(xué)習(xí)態(tài)度，并從比較中掌握重點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。從扶到放，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言表達(dá)，體現(xiàn)了聽障生“依文學(xué)語”的特殊性。通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，不僅保證了每個(gè)聾生充分地參與到學(xué)習(xí)中，真正做學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也進(jìn)行了概括與提煉能力的訓(xùn)練。

2023年小學(xué)三年級(jí)語文上冊教學(xué)反思 篇6

《花鐘》一文是三年級(jí)上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。一起來看看人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊《花鐘》教學(xué)反思，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時(shí)間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時(shí)間不一樣的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了趣味的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫14個(gè)生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不一樣的花開放的時(shí)間不一樣”。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”。

回顧整個(gè)教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：

(一)、自讀圈點(diǎn)，初步感悟;

(二)、比較句子，品味語言;

(三)、自悟自得，積累語言;

(四)、仿寫延伸，發(fā)展語言。

這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子比較，學(xué)生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言本事。

二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。

語文課姓“語”，有著自我的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如，創(chuàng)設(shè)情境――“花的開放”;將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體，水乳交融。

另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，更重要的是經(jīng)過課堂反饋、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。

三、給學(xué)生供給“自由的學(xué)習(xí)空間”。

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。

2023年小學(xué)三年級(jí)語文上冊教學(xué)反思 篇7

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。

例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡用什么方法來讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯(cuò)！”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀！”“一字不落，也不錯(cuò)！”“我喜歡默讀！”“看得仔細(xì)，也很好！”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代?！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋?！薄昂芎茫怯姓l能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了?！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰?？?qǐng)找出一些詞語概括。”（再讀此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。“請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括這兩個(gè)詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？”

（教師出示句子填空）-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一。“距今為止已經(jīng)很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年代久遠(yuǎn)”，我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。

三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思精選

教師生動(dòng)的課堂，要求課前就要做好準(zhǔn)備，教師在工作中一定要學(xué)會(huì)編寫教案。教案是教師對(duì)一節(jié)課的整體設(shè)想，優(yōu)秀教案要怎么寫呢？有請(qǐng)駐留片刻，幼兒教師教育網(wǎng)小編為你推薦三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思，相信會(huì)對(duì)你有所幫助！

三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、小黑板（字詞）。

2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

一、投影插圖，導(dǎo)入新課

1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開始。

二、自讀課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生字，指正字音。

森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮、 應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明

3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？

三、匯報(bào)交流思考的問題。

小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問題。

四、熟讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事。

1、自己練習(xí)講述。

2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。

三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 篇2

課始，首先檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，接著讓是讓學(xué)生自由讀讀課文，思考為什么說教科書是珍貴的。通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心。

其次，抓住重點(diǎn)，想象體會(huì)。這篇課文中有些詞語并不深?yuàn)W，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解一解、想一想、比一比，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性和精神實(shí)質(zhì)。如本文中有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了?！北容^：書被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面；書“完整無缺”——指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)到指導(dǎo)員的舍身護(hù)書。又如練習(xí)題：“最困難的是沒有書”和文中的三個(gè)困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會(huì)到教科書是十分珍貴的這一教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。這些潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞讀書。

最后，注意各種動(dòng)畫練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，變成有趣的活動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)更生動(dòng)的學(xué)會(huì)本課重點(diǎn)。

1、本文重點(diǎn)段中運(yùn)用的省略號(hào)，一共有八個(gè)，每個(gè)用法都不同?！癆、表示重復(fù)詞語的省略B、表示指導(dǎo)員說話時(shí)語氣的斷斷續(xù)續(xù)沒講完C、表示事情經(jīng)過的省略D、表示說話聲 被打斷或淹沒了”本來從這些選項(xiàng)中選擇就行了，但是我加上了連線動(dòng)畫配以音樂、掌聲，讓學(xué)習(xí)更富有童趣，也對(duì)本文的標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行了理解。

2、課尾畫個(gè)“……”

本單元主題是“讀書”，學(xué)習(xí)的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考空間。本課的學(xué)習(xí)激起的是學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，留下的是無盡的思考，對(duì)革命學(xué)習(xí)先輩的革命精神、珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活環(huán)境這個(gè)重大的問題，學(xué)生們或多或少有了一些新的認(rèn)識(shí)、新的體驗(yàn)。所以布置了課后作業(yè)，以《讀“珍貴的教科書”有感》為題，寫一篇讀后感。閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品或觀看電影、電視作品，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果……

三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 篇3

《菩薩兵》這篇課文說的是紅軍在長征途中經(jīng)過藏族同胞居住地，由于藏胞對(duì)紅軍隊(duì)伍的誤解，朱德同志急藏胞之所急，帶領(lǐng)著紅軍戰(zhàn)士為藏胞春耕，得到了藏胞的一致好評(píng)，被藏胞稱為“菩薩兵”。

文中寫到了朱德的“兩急”：一急藏胞在山里怎么受得了？二急耽誤了春耕怎么辦？我緊緊抓住朱德同志與翻譯的三次對(duì)話，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，去感受朱德同志對(duì)藏胞的關(guān)心，對(duì)春耕被耽誤的急切心情，弄清急的真正原因。邊讀邊理解重點(diǎn)句子的含義，如“烏云遮住了眼睛”等，通過理解，讓學(xué)生更好地對(duì)朱德總司令、紅軍戰(zhàn)士從內(nèi)心產(chǎn)生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。在讀的過程中，我又采用了表演的方式，演一演朱德的急切心情，演一演藏胞們回家后看到春耕沒有被耽誤之后的心情和感動(dòng)等等，讓學(xué)生展開豐富的想象，拓展思維的空間。

教學(xué)中的不足之處：當(dāng)學(xué)生在理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”時(shí)遇到了難處，對(duì)于種子和省略號(hào)的理解很不到位，大多數(shù)學(xué)生很難理解這里到底省略了什么？

三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 篇4

為了迎接市教科院的評(píng)估，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求每位教師必須準(zhǔn)備一節(jié)課，我選擇了《太陽是大家的》這篇課文。這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。

我是這樣設(shè)計(jì)的:通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對(duì)太陽的期盼”。（因?yàn)槔首x是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評(píng)價(jià)語的模糊沒有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點(diǎn)進(jìn)步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí)，有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事，有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。

而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤”和“紅彤彤”讓學(xué)生讀，并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)，（因?yàn)槌x課時(shí)我指導(dǎo)過預(yù)習(xí)范讀過課文）居然學(xué)生都說是多音字。害得我解釋了半天。

通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思

“愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng),升國旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？通過心靈對(duì)話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機(jī)智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”這一個(gè)個(gè)毫無思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展。

三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 篇5

《雪兒》這篇課文給我們展示了一個(gè)腿受傷的孩子純潔美好的內(nèi)心世界：向往春光與藍(lán)天，富有愛心和同情心，具有美好無私的情懷。本文的教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是我的所做、所說、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在我的行動(dòng)中。雪兒雖是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)以讀為中心，滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺(tái)，提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)我的孤獨(dú)和寂寞，我著重將第一段的最后一句話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，通過猜想春天窗外有什么，來了解我不能享受這美好的一切，又沒有人陪伴的心理。然后引出雪兒受傷時(shí)的樣子，讓學(xué)生說說如果是你，看到這只鴿子會(huì)不會(huì)收留它，引起學(xué)生對(duì)雪兒的憐愛，同時(shí)引發(fā)學(xué)生與我的思想共鳴。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生了解我對(duì)雪兒的情感在日益增加。最后提出疑問：如果雪兒飛走了，傷還沒有好的我會(huì)怎樣呢？學(xué)生自己會(huì)不自覺的思考，為什么要放走雪兒？當(dāng)學(xué)生在我為雪兒歡呼！中了解到小作者對(duì)雪兒、對(duì)自由、對(duì)健康的熱愛，不解便消失的無影無蹤，情感也就進(jìn)一步提高了。

《雪兒》課后反思

我覺得在教學(xué)《雪兒》時(shí)，首先應(yīng)該是讓學(xué)生對(duì)這只信鴿有著同情的心，同時(shí)我們應(yīng)該為小作者珍愛生命的美好心靈而感動(dòng)。

首先，了解雪兒來之前小作者的孤單無聊；接著感受小作者對(duì)雪兒的憐愛；再由爸爸的話想像雪兒在藍(lán)天飛翔承當(dāng)信使的樣子。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者在與雪兒相處中日益增強(qiáng)的感情，同時(shí)也融入自己對(duì)雪兒的喜愛之情。此時(shí)，不免產(chǎn)生疑問：如果雪兒飛走了，傷還沒有好的我還會(huì)怎樣呢？學(xué)生自己不覺思考，為什么我要放雪兒走？這時(shí)也激起學(xué)生的思想斗爭。學(xué)生由生疑而生辯，開啟探究性思維。在自主探討中啊，我為雪兒歡

呼!藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。成為關(guān)注的焦點(diǎn)。了解到我對(duì)雪兒，對(duì)自由，對(duì)健康的熱愛，不解就消失得無影無蹤，情感進(jìn)一步提高。也由衷地為小作者尊重生命的行為、純潔美好的心靈而喝彩。

其次，對(duì)于本課的詞語我在教學(xué)都能夠穿插講解完，雖然方法不夠新穎但基本上還是能夠完成這一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。不足的是對(duì)課文的把握不是很好，有點(diǎn)被學(xué)生牽著鼻子走，還有就是在朗讀的培養(yǎng)上沒有能夠堅(jiān)持下來，在本課中朗讀這一塊就相對(duì)于要欠缺些。

三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 篇6

今天教學(xué)《太陽》一課，我把這節(jié)課備的很詳細(xì)。因?yàn)檫@是學(xué)生們接觸的第一篇說明文，一定要開個(gè)好頭。記得前幾年面試時(shí)我抽的課就是說明文《鯨》，再加上外出學(xué)習(xí)聽了這節(jié)課，校公開課也聽過這節(jié)課，對(duì)這篇課文想不注意都難。

我覺得這篇課文比較簡單，說明文無非就是告訴我們一些自然、科學(xué)知識(shí)等。我們的目的是讀懂課文、學(xué)會(huì)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)除了字詞外，還有以下兩點(diǎn)：1、了解太陽的特點(diǎn)。2、知道太陽與地球的內(nèi)在聯(lián)系。明白沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。3、教學(xué)說明方法。

開篇先找學(xué)生讀第一段，后匯報(bào)知道了什么。生“太陽離我們很遠(yuǎn)?！币粋€(gè)字概括“遠(yuǎn)”板書“遠(yuǎn)”字。你從哪里看出離我們遠(yuǎn)呢？生繼續(xù)說“太陽離我們1.5億……?！碧岬秸f明文、今天我們要學(xué)習(xí)新知識(shí)了。這一句中有一個(gè)說明方法，誰知道？生沉默。師引導(dǎo)的“1.5億，3500年。”生開始激動(dòng)“數(shù)字、列數(shù)字?！卑鍟谝粋€(gè)說明方法“列數(shù)字”“對(duì)啦，其實(shí)他還隱藏著另一種說明方法呢！舉例子。這一系列說明方法都是為了證明？”生“證明太陽離我們有多遠(yuǎn)！”

以此方法，教學(xué)第2、3段。先讓生讀文，在匯報(bào)出太陽特點(diǎn)，遠(yuǎn)、大、熱。再板書特點(diǎn)。再說說你從哪句話中發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的，抓關(guān)鍵句子。接著找說明方法。本文一共運(yùn)用了四種說明方法：舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字。而在第3段中都有體現(xiàn)。目的是鞏固發(fā)現(xiàn)說明方法，讓孩子在具體、通俗、明了的理解課文。生依次進(jìn)行了匯報(bào)“太陽像火球就是打比方。”“鋼鐵碰他變成汽就是舉例子?！薄?000攝氏度，2500倍是列數(shù)字?！薄氨砻鏈囟?、中心溫度的對(duì)比就是在作比較。”生易把修辭手法和說明方法搞混，師需反復(fù)強(qiáng)調(diào)、糾正。

板書“遠(yuǎn)、大、熱”形成一個(gè)圓。太陽熱給我們帶來了什么？生“溫暖。”太陽大呢？師開關(guān)燈提示。生“光明?！蹦翘枱嵛覀?yōu)槭裁礇]有被烤焦？生“因?yàn)樘栯x我們遠(yuǎn)。”太陽那么大，為什么沒晃得我們睜不開眼？生“因?yàn)樘栠h(yuǎn)。”你可以看出太陽的特點(diǎn)與地球有什么？生：“有聯(lián)系?！?/p>

第四段第一句是過渡句，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，作用是承上啟下。

單元預(yù)習(xí)課上，學(xué)生說過“太陽和地球有關(guān)系。”4-8段就講了太陽和地球的關(guān)系。讓學(xué)生挨段匯報(bào)。因?yàn)橛刑査杂谢ú輼淠?，有吃的穿的，有風(fēng)雨雷電，有美好生活。反之，沒有太陽、沒有一切，還存在因果關(guān)系。我們應(yīng)用聯(lián)系的眼光看世界。

我自覺教學(xué)設(shè)計(jì)的條理還算清晰，雖沒有太大創(chuàng)新。但學(xué)生的聽課狀態(tài)給我一種感覺：會(huì)積極回答的孩子會(huì)，悶頭不在狀態(tài)的孩子依舊不會(huì)。有點(diǎn)兩極分化的感覺，貌似教學(xué)上有點(diǎn)東西達(dá)不成共識(shí)。我再慢慢探索吧。時(shí)間控制的剛剛好，該落實(shí)的都落實(shí)了。有一點(diǎn)進(jìn)步。

三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 篇7

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。

本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開想像，達(dá)到審美的目的。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，然后結(jié)合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對(duì)應(yīng)的圖，加深對(duì)句子的理解，感受荷花的姿態(tài)美。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做多元解讀，讓他們說說還可以換成哪些字？學(xué)生思維很活躍，有：長、鉆、沖、露、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。有的說說“長”太平常了，讓人感覺不到荷花競相開放、亭亭玉立的姿態(tài)。有的說“沖”字少合適，感覺花兒開得太快了。也有的說“鉆”字一般用在比較結(jié)實(shí)、堅(jiān)硬的地方，因此用“冒”字讓人感覺白荷花生機(jī)勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子。通過交流再讓學(xué)生讀文，感受語言文字的優(yōu)美。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生展開想像，對(duì)文中的省略號(hào)進(jìn)行補(bǔ)充，讓自己與花共舞，與蟲共語，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生的生活情趣。

三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 篇8

本文是一第一單元的第一課，講述的是一個(gè)小女孩得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的小藍(lán)裙，小藍(lán)裙給家里帶來了翻天覆地的變化，同時(shí)也使這個(gè)小鎮(zhèn)發(fā)生了巨大的變化。說明了人們對(duì)美好生活的向往和追求完美的生活態(tài)度。反思本節(jié)課，在以后的教學(xué)中能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)注四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，讀寫結(jié)合。

語文教學(xué)始終離不開閱讀與寫作，閱讀是吸收，是寫作的基礎(chǔ)，寫作是輸出，是閱讀的運(yùn)用。寫作在很大程度上依賴于閱讀，是閱讀能力的最高體現(xiàn)；閱讀為寫作奠定基礎(chǔ)，是寫作的必要鋪墊。

新課伊始，回顧完課文的主要內(nèi)容后，再一次從整體把握課文內(nèi)容，了解作者的寫作順序（是按事情發(fā)展的順序：事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果）走進(jìn)課文劃分段落，從哪到哪是起因，起因是什么？到哪又是經(jīng)過，經(jīng)過怎樣？到哪又是結(jié)果，結(jié)果如何？明確敘事文的寫法，為課下的練筆作好鋪墊。

二、批注式閱讀真正走入課堂。

這節(jié)課我采用課中專題批注。讀懂重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言文字，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)提出的問題“文中出現(xiàn)了幾次不協(xié)調(diào)，為什么不協(xié)調(diào)，寫出你的想法”進(jìn)行深入地研究和探索，采用默讀——批注——交流的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生在靜靜的思考中書寫出自己真實(shí)的感悟，互相交流自己的想法，其中付鵬寰同學(xué)還有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)不很協(xié)調(diào)——不協(xié)調(diào)——很不協(xié)調(diào)，三個(gè)不協(xié)調(diào)之間是曾層層遞進(jìn)的關(guān)系，迸發(fā)出智慧的火花。

三、結(jié)合課文，聯(lián)系生活，滲透德育。

正所謂：水本無波，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。當(dāng)學(xué)生們了解了小藍(lán)裙把小女孩家里的不協(xié)調(diào)變得協(xié)調(diào)之后又給小鎮(zhèn)帶來的巨大變化后，挖掘出了本文的主旨，人們對(duì)美好生活的追求和向往，進(jìn)而請(qǐng)同學(xué)說說生活中有哪些不協(xié)調(diào)的地方？孩子都是生活中的有心人，有的談到了班級(jí)中的不協(xié)條之處，校園中的不協(xié)調(diào)，家庭中的不協(xié)調(diào)，社會(huì)中的不協(xié)調(diào)，世界的不協(xié)調(diào)。把課堂推向了高潮，思想與思想撞擊的智慧之花就這樣在課堂上競相綻放。學(xué)生讀書的目的，在這種思想的滲透中、靈魂的凈化中得到提煉和升華。我們的語文教學(xué)也不再是單純的知識(shí)傳授和空洞無力的說教，而是一個(gè)充滿活力的開放的語文學(xué)習(xí)的殿堂

四、板書設(shè)計(jì)：

提示性強(qiáng)，突出了板書的實(shí)效性。課堂永遠(yuǎn)是一們?nèi)焙兜乃囆g(shù)。

設(shè)計(jì)中還存在如下不足之處：

1、讀的不夠。

縱觀整堂課，如帶有三個(gè)不協(xié)調(diào)的句子應(yīng)對(duì)比讓學(xué)生來讀，抓住重點(diǎn)詞“不很”“不”“很不”在讀中感受他們層層深入的關(guān)系。還有結(jié)尾處應(yīng)讓同學(xué)們想象一下變化后的小鎮(zhèn)是什么樣，讀出那種驚喜贊嘆的感覺。

2、備課不夠細(xì)致。

文中出現(xiàn)三次不協(xié)調(diào)，實(shí)質(zhì)有四個(gè)不協(xié)調(diào)之處，第四處沒能及時(shí)總結(jié)。應(yīng)讓學(xué)生找到，總結(jié)出來。如這樣設(shè)計(jì)：還有一個(gè)不協(xié)調(diào)的地方，想想會(huì)是哪？如果讓你在不協(xié)調(diào)前面加一個(gè)詞，你會(huì)填什么？為什么這么填？這樣就完整。

想成為一名優(yōu)秀的教師，我需要學(xué)習(xí)的東西還太多，無論是對(duì)于教材的解讀還是對(duì)教案的設(shè)計(jì)，無論是對(duì)課堂的調(diào)控還是對(duì)學(xué)生的把握都還不夠成熟。這都需要我去好好學(xué)習(xí)，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研，時(shí)時(shí)總結(jié)，常常反思。

“好上課——上好課——課上好”，是我教學(xué)的追求，我會(huì)繼續(xù)努力。

三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 篇9

今天，我與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了《第十二次微笑》這篇課文，文中講述的是一位空姐和一位乘客之間的故事：飛機(jī)起飛前，乘客提出需要開水吃藥，空姐告知等飛機(jī)飛穩(wěn)當(dāng)了再吃藥比較方便。結(jié)果，空姐由于工作忙碌而疏忽了這件事，使得乘客為此極為生氣。空姐一直以微笑面對(duì)，反復(fù)致歉，但乘客均未理解。最后，飛機(jī)即將降落時(shí)，乘客想要投訴這位空姐，空姐依然以微笑相待，并最后一次致以誠懇的歉意，最終化干戈為玉帛，乘客把投訴信改成了表揚(yáng)信。

課堂上，我引領(lǐng)大家走入文本，通過朗讀去感悟人物內(nèi)心的變化，并且組織小組合作學(xué)習(xí)，按課后習(xí)題要求找出描寫乘客態(tài)度前后變化的相關(guān)句子，與空姐的每次表現(xiàn)做對(duì)比，從中感悟人物內(nèi)心。匯報(bào)時(shí)，大部分同學(xué)都能抓住關(guān)鍵詞句來分析，比如乘客的“請(qǐng)→不理睬→臉色一變”，空姐的“面帶微笑→小心翼翼→請(qǐng)”等，從中體會(huì)到兩人之間的態(tài)度和內(nèi)心。其間，一生問道：“課題寫十二次微笑，為什么課文中一共只出現(xiàn)了四次呢？”這個(gè)話題馬上得到了其他同學(xué)的認(rèn)同，大家都以疑惑的眼神看著我。此時(shí)我說：“能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的都是仔細(xì)閱讀的好孩子，懂得質(zhì)疑就是一種閱讀的好習(xí)慣。”接著，我引導(dǎo)同學(xué)們在課文第5自然段找到了答案，讓大家了解到這一段中的“每次”一詞代表了空姐的9次微笑，而其它三段中寫的微笑都是具體的，這就是詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。至此，同學(xué)們才恍然大悟，同時(shí)也進(jìn)一步深刻明白了有詳有略的寫作才是技巧。

課堂上，還有同學(xué)提出對(duì)乘客的固執(zhí)態(tài)度表示反感，同時(shí)又為空姐感到委屈。對(duì)此，同學(xué)們展開了激烈的辯論，我讓大家在小組里進(jìn)行了一番各抒己見的交流，讓大家都有了表達(dá)的機(jī)會(huì)，之前那些激動(dòng)情緒就自然而然地淡化了。這時(shí)，我又引導(dǎo)同學(xué)們梳理了一遍乘客與空姐前后態(tài)度的表現(xiàn)，尤其是空姐的最后一次道歉，讓大家語氣朗讀了好幾次，從中感悟空姐當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)果，有同學(xué)說道：“空姐不想被投訴，所以一直真誠地道歉，這最后一次道歉讓乘客原諒了她，我覺得這位空姐很聰明。”還有一位同學(xué)說：“從這個(gè)故事我明白了，遇到困難不要隨便放棄，一定要堅(jiān)持到底，就像這位空姐那樣做最后的努力，不是解決了這次困難嗎？”聽完，我?guī)ь^鼓起了掌，同時(shí)說道：“對(duì)！我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，相信自己。人生當(dāng)中，有些機(jī)會(huì)稍縱即逝，有機(jī)會(huì)就要及時(shí)抓住，去創(chuàng)造屬于自己的奇跡。”

三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 篇10

在課堂上，教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要善于把握教材，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，靈活地加以引導(dǎo)，課堂上教師能夠機(jī)智的`處理問題，會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來。在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來。我認(rèn)為在課堂上需提高引導(dǎo)的機(jī)智和評(píng)價(jià)的？

如果我能及時(shí)讓其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的說法進(jìn)行評(píng)價(jià)，說說你是否同意他的觀點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)各抒己見，說明自己的看法。課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，思維產(chǎn)生碰撞。同時(shí)也進(jìn)一步地深化文章的主題：當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

提高引導(dǎo)的機(jī)智

課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要，它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序、深刻；同時(shí)也能使知識(shí)的掌握更具條理性。而我在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，恰恰忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，不是用簡潔的語言進(jìn)行敘述，而是在復(fù)述課文時(shí)。我這樣處理會(huì)更好：再找一個(gè)學(xué)生用概括的語言說說主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)，我們在說文章主要內(nèi)容時(shí)，如果能用簡短、概括的語言敘述就會(huì)更好，而你好像是在復(fù)述課文內(nèi)容。這樣一引導(dǎo)學(xué)生就知道如何說文章的主要內(nèi)容，對(duì)其他同學(xué)也起到指導(dǎo)的作用。

再如，在教學(xué)理解老師的一段話時(shí)，如果這樣處理學(xué)生的理解就會(huì)更深刻些。讓學(xué)生把老師說的這段話都來讀一讀，再談自己的理解和體會(huì)，學(xué)生的思路就會(huì)更清楚，理解起來會(huì)更順暢。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不理想時(shí)，教師加以示范朗讀，效果就會(huì)不一樣。

通過上《畫楊桃》一課，我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高：

１、深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。

２、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。

３、深入地研究自己的薄弱之處，提高評(píng)價(jià)的能力。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高。

三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思1090字

三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思【篇一】

三年級(jí)是個(gè)過渡時(shí)期，是從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)期。當(dāng)我第一次拿到這本花花綠綠的教科書時(shí)，我的心里總覺有些茫茫然，如何來完成這冊書的教學(xué)工作，是我迫切需要解決的問題。

三年級(jí)的孩子，總無法在４0分鐘內(nèi)自始至終完全集中注意力。開始上課的時(shí)候，總感覺力不從心，我明明認(rèn)真?zhèn)溥^課了，但為什么孩子們就是不想聽我講課呢？對(duì)孩子們在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)自己不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，我感到很失望。但我沒有氣餒，而是虛心的請(qǐng)教了我的師傅曹老師，并聽了她的家常課，我發(fā)現(xiàn)她課堂上的孩子們學(xué)得既開心又認(rèn)真。課后我也閱讀了一些相關(guān)的文章，我頓然醒悟，備課不僅僅是備課文，還要備我們的授課對(duì)象——孩子。愛玩是孩子的天性，要想辦法引起他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣才能起到事半功倍的效果。發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，我的生字教學(xué)就相對(duì)比較成功，并不是一味采用死記硬背的方式，而是帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)過程，讓孩子們玩“填字成詞”、“連字成句”等游戲，在游戲中記憶、鞏固生字。孩子們也樂于用這種方式來學(xué)習(xí)生字，不僅學(xué)的快，更不容易忘記。

三年級(jí)的孩子，三門主課的作業(yè)量比較大，相對(duì)而言，用于閱讀的時(shí)間就減少了，因此現(xiàn)在的孩子都不愿意開口朗讀，就算站起來也是讀得細(xì)聲細(xì)氣、疙疙瘩瘩，很不盡如人意；也有一些學(xué)生，拿到一篇文章，讀來聲若洪鐘，讀后卻只字未留在腦海。怎樣才能逐步的提高他們的閱讀能力，養(yǎng)成初步的語文素養(yǎng)呢？我在班上建立了圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，對(duì)愛好讀書的孩子及時(shí)給予表揚(yáng)情況。俗話說“書讀百遍，其義自見”，只有通過多種方式的不斷朗讀和老師的講解，課文的精髓才能轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西。閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，在一學(xué)期的教學(xué)過程中，我多次開設(shè)小小讀書交流會(huì)故事會(huì)，這樣的小型活動(dòng)，都可以培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書和朗讀自己喜歡的故事給同學(xué)聽。

在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思，值得去探究，納起來有以下幾點(diǎn)：

一、如何創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中注意力，提高教學(xué)效果。

我剛教三年級(jí)語文教材時(shí)，初感新奇，教材內(nèi)容形式多樣化，但同時(shí)又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神，把握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不那么認(rèn)真專心的聽課，總要開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子?！焙髞砦议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，更加注重他們“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。

首先要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，那些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。另外，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。

在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的不足。比如有時(shí)課堂開放過度，常常不能調(diào)控好；或是合作學(xué)習(xí)流于形式，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思、在不斷的反思中進(jìn)步。

三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思【篇二】

今年我再次擔(dān)任三年級(jí)語文教學(xué)工作。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過渡的階段，也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí)。因?yàn)槿昙?jí)是個(gè)過渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級(jí)的語文課，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。

二、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野。有時(shí)提出的問題，老師也會(huì)覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。

總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思(篇三)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。這就說明了綜合性學(xué)習(xí)不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，其實(shí)也需要綜合學(xué)生個(gè)體各種能力的整體發(fā)展，其中就是要把語文學(xué)習(xí)的聽說讀寫的能力結(jié)合在一起，使兩者相得益彰。

在《語文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過程中，聽、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應(yīng)該加強(qiáng)說和寫的訓(xùn)練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結(jié)果，再表達(dá)出來，這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動(dòng)，實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動(dòng)，他們更具濃厚的興趣，在這個(gè)過程中，他們的能力無形間就會(huì)得到不同程度的提高，全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語文知識(shí)的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達(dá)出來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽說讀寫各種能力，在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中，確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。

整節(jié)課里我還有一個(gè)很大的問題就是時(shí)間的掌控，因?yàn)樵?0分鐘里要完成“相近單字我會(huì)認(rèn)”“特色成語我會(huì)記”“歇后語距我會(huì)背”三個(gè)部分的內(nèi)容，不能淺嘗輒止，而是要把教學(xué)目的落實(shí)到位，讓學(xué)生能夠記憶和積累，所以這成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)難題。在人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材中作為語文綜合學(xué)習(xí)的“語文園地”除“口語交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)固定的板塊，還會(huì)有其他不同的板塊內(nèi)容，那么我們應(yīng)該如何有效地實(shí)施語文綜合學(xué)習(xí)呢，我覺得就要重視課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的作用。

形近字和特色成語是學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容，為了讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容更為熟悉，我安排學(xué)生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇后語的故事），讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的收集和整合資料的能力。課前的準(zhǔn)備可以更好地在40分鐘內(nèi)實(shí)施教學(xué)，也可以更好地開展相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅和滿足，達(dá)到意想不到的效果。

“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學(xué)習(xí)就是要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活，走進(jìn)生活，所以我們不應(yīng)該拘泥于教材和課時(shí)，畢竟40分鐘的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，我們應(yīng)該把這種綜合性的學(xué)習(xí)延伸到課后，延伸到生活。例如為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，我們還可以利用多一節(jié)課時(shí)，把形近字、成語、歇后語運(yùn)用到實(shí)踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇后語等方式，在具體的語境中加深對(duì)這些知識(shí)的了解，從根本上掌握語文知識(shí)。同時(shí)也可以結(jié)合一些班隊(duì)活動(dòng)等，開展如“成語擂臺(tái)賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動(dòng)，那么學(xué)生就能在活動(dòng)得到鍛煉，有所體會(huì)，獲得感受，也能進(jìn)一步培養(yǎng)他們“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題”的能力。

最后我還想建議一點(diǎn)，由于綜合性學(xué)習(xí)是要開創(chuàng)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式，所以當(dāng)師生雙方的能力都達(dá)到一定的程度，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，留給學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織的空間，讓他們的個(gè)性在活動(dòng)中展示出來。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式去創(chuàng)設(shè)更多更有趣味的語文活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣就會(huì)得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思【篇四】

這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去一個(gè)月了，第一次月考的考試也順利結(jié)束了，看著學(xué)生的成績，讓我看到了自己和學(xué)生的付出沒有了很多回報(bào)。學(xué)生們的成績還是在中等位置，特別是有些問題明明強(qiáng)調(diào)過，還是不能很好理解。使我更感到了壓力之大！要想讓學(xué)生再提高，說句實(shí)話，真的很難！畢竟學(xué)困生比較多，但是，學(xué)生的進(jìn)步又能讓我看到一絲希望！逐題看過學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答題情況，我針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

一、月考試卷分析

1.基礎(chǔ)知識(shí)部分

總體上說，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯(cuò)誤！

第一、二題是拼音天地，雖然說這是最簡單的題目,但我感覺學(xué)生還是沒有引起注意。我仔細(xì)數(shù)了一下，班級(jí)里全對(duì)的只有全班的四分之一，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué)，應(yīng)該做得再細(xì)些!

第三題，詞語闖關(guān)，學(xué)生做得比較好，但是得分不太高，不過引起我注意的是學(xué)生對(duì)于用詞語寫一段話不是組織得很好，這是可能和平時(shí)的語段訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練有一定聯(lián)系，在以后的教學(xué)中我會(huì)強(qiáng)化這一方面的訓(xùn)練。

第四題，詞語搭配也有同學(xué)做錯(cuò)的，這可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度問題。第五題，按要求完成句子練習(xí)，這部分學(xué)生實(shí)在是很不理想。他們能夠縮句，但是對(duì)于第二小題的仿寫就亂寫一通。這類題目平時(shí)的訓(xùn)練是少了點(diǎn)，第四小題做錯(cuò)的同學(xué)就是不愿意去好好想想，純粹是態(tài)度上的問題居多。我想在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練！

第六題、第七題、第八題，詞語的積累和關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、根據(jù)課文內(nèi)容積累名言警句?？戳艘幌拢e(cuò)的同學(xué)只在少數(shù)，還不錯(cuò)！

閱讀部分

課外閱讀，失分相對(duì)教多的是對(duì)于文章中心意思的理解，從平時(shí)和這次的測驗(yàn)來看，學(xué)生閱讀積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不敢做，不會(huì)做，做不好！這也帶給我新的思考！

3.習(xí)作部分

學(xué)生得分比較低，我分析了一下，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強(qiáng)，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好，我想這也是我們不能出現(xiàn)高分的原因，字寫端正了，寫認(rèn)真了，我想不僅是習(xí)作分能提高，更重要的是學(xué)生對(duì)待任何事情都會(huì)認(rèn)真！

二、教學(xué)反思

審視學(xué)生的答題情況，回想這一個(gè)月以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：

1、細(xì)化自己的工作，端正學(xué)生的態(tài)度

剛接手這個(gè)班級(jí)，就有很多的問題暴露在我面前，等待著我去試驗(yàn)、解決，可能也分解了我的一些精力。如今一個(gè)月的相處，他們大多數(shù)適應(yīng)了我的教學(xué)方式，不過在他們的身上，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力！考了個(gè)60幾分就滿足了，根本不去看看外面的世界有多大！我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí)！

2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)自己班的學(xué)生明顯缺少了恒心，不注重細(xì)節(jié)，表現(xiàn)為浮躁，令我們科任老師都很著急！

3、興趣先導(dǎo)，注重積累。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改！

4、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會(huì)，平時(shí)給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。通過輔導(dǎo)我們班的李憲君、王朝泉和王春蕾，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強(qiáng)的求知欲，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正，只是長期不被重視，沒有科學(xué)的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差，他們也很努力，面對(duì)他們，只有反復(fù)練習(xí)，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo)！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，都及時(shí)地給予鼓勵(lì)，盡管他們爬行得很慢，但作為老師不能對(duì)他們喪失信心！

在這次期中考試，在我所教的班級(jí)里很多同學(xué)都比以前有了一定的進(jìn)步，特別是幾個(gè)基礎(chǔ)非常差的同學(xué)，雖然離平均分還有很大的差距，但和他們自己比起來，真的是在進(jìn)步；但是令我遺憾的是，也有一小部分學(xué)生的成績在下滑，就是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度不好，影響了班集體的平均成績。

第一次考試已經(jīng)結(jié)束了，在以后的教學(xué)中，我要重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

不知不覺間，四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了，我和同學(xué)們又重新站在了一個(gè)新的起點(diǎn)上，迎接新的挑戰(zhàn)！透過學(xué)生成績這面鏡子，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足；也使我更感到了壓力之大！后期要想讓學(xué)生成績再上一個(gè)臺(tái)階，說句實(shí)話，真的很難！第一，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)困生較多。第二，有潛力可挖的學(xué)生寥寥無幾。但是，近期有些學(xué)生的進(jìn)步又讓我看到了一絲希望！綜觀學(xué)生答情況，針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

一、試卷特1、注重語言的積累和運(yùn)用。本次試卷雖活題較多，但并未脫離對(duì)學(xué)生字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)的考查，例如，一至六題均分別從字、詞、句、課文內(nèi)容、古詩的積累方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢測。

2、體現(xiàn)題型的多元與多樣性。這份試題，其內(nèi)容涵蓋了“識(shí)、寫、讀、背、作”，并且注重題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，一是盡可能多地涉及

到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、能力等各個(gè)方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，

3、關(guān)注了學(xué)生課內(nèi)外閱讀水平學(xué)語文必須進(jìn)行廣泛的閱讀、積累。

4、作文命題注重生活性和時(shí)代性習(xí)作以我校的“養(yǎng)成教育”為素材，以溫馨的提示語來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把養(yǎng)成教育中所做、所思、所想、所感及寶貴的經(jīng)驗(yàn)寫下來。二、試卷分析

（一）成績分析：本班參考人數(shù)為23人，人平分72.5分，優(yōu)秀人數(shù)3人，優(yōu)秀率10，及格人數(shù)人，及格率94；無論是優(yōu)秀還是及格人數(shù)都比上一次月考有所提高。

（二）答題情況分析：

優(yōu)點(diǎn)：從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握總體上較好，學(xué)得比較扎實(shí)。如看拼音寫詞語，辨字組詞等題目，絕大多數(shù)同學(xué)錯(cuò)誤較少。作文基本能認(rèn)真審題，按要求綜合生活經(jīng)驗(yàn)來完成作文，學(xué)生作文離題現(xiàn)象都極少。

不足：（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱。

從學(xué)生的答題情況看，有極少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很扎實(shí)。如：看拼音寫詞語。這一題是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，拼音沒過關(guān)，導(dǎo)致不會(huì)拼讀，因此詞語不會(huì)寫。（2）漢字書寫潦草凌亂。從本次閱卷中可看出學(xué)生卷面不整潔，凌亂不堪。突出表現(xiàn)為有些學(xué)生亂涂亂畫，龍飛鳳舞，以至于在評(píng)卷過程中幾乎是在猜學(xué)生的答案。此外還表現(xiàn)在學(xué)生間架結(jié)構(gòu)書寫錯(cuò)誤，字的大小不勻等方面。（3）善于積累和運(yùn)用語言文字的能力不夠。這次試卷的習(xí)作命題，我是圍繞我校的“養(yǎng)成教育”這一生活話題為主線來擬定的，從學(xué)生的習(xí)作中明顯可以看出語言積累極奇貧乏。表現(xiàn)在：a、語言表述不清，反說話，說半截話，詞語搭配不當(dāng)，語言蒼白無力等；b有的同學(xué)積累的東西不少，能靈活運(yùn)用的卻不多，不能做到學(xué)以致用。（4）、體驗(yàn)感悟膚淺。新課標(biāo)指出“要結(jié)合自身體驗(yàn)閱讀語文學(xué)作品”，本次檢測也考查了學(xué)生此方面的素養(yǎng)。但從學(xué)生的答題情況看，學(xué)生在理解感悟方面的能力還有待強(qiáng)化。

三、改進(jìn)措施：審視學(xué)生的答題情況，回想這半個(gè)學(xué)期以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：

1、細(xì)化自己的工作，端正學(xué)生的態(tài)度.

學(xué)生雖然已經(jīng)六年級(jí)了，將要結(jié)束六年的小學(xué)生涯了，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力！我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí)！

2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級(jí)學(xué)生比較起來，明顯缺少了細(xì)心，不注重細(xì)節(jié)，表現(xiàn)為浮躁，令我很著急！

3、興趣先導(dǎo)，注重積累。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改！

4、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會(huì)，平時(shí)給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。面對(duì)他們，只有反復(fù)練習(xí)，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo)！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，都及時(shí)的給予鼓勵(lì)，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對(duì)他們散失信心！

在這次月考中，令我遺憾的是，有些學(xué)生的成績在下滑，我想是因?yàn)樗麄兏≡甑膶W(xué)習(xí)態(tài)度，影響了成績。四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我會(huì)重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，讓他們都能以優(yōu)秀的成績踏入中學(xué)的大門。

小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思范文大全

幼兒教師教育網(wǎng)專題“小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思”推薦內(nèi)容。

在一定意義上，學(xué)生是老師的影子?，F(xiàn)在大部分學(xué)校都會(huì)有要教師自備教案的要求。教案可以幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。從哪個(gè)方面開始寫教案比較合適呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別為你收集的“小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思范文大全”，希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。

小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思范文大全【篇1】

三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，每個(gè)小動(dòng)物所以采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我有了以下幾點(diǎn)思考：

1、指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句來理解課文，體會(huì)人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文種的人物，把文章讀得有滋有味。如學(xué)生在閱讀小豬開心地喊道：“太棒啦！我最喜歡吃白面饅頭和烙餅啦!”這句話時(shí)，我說，想著你們平時(shí)開心的樣子，來讀讀這句話，把小豬開心的樣子讀出來！學(xué)生讀得非常投入。教學(xué)中我采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生比較三個(gè)小動(dòng)物的處理方法，相機(jī)思考發(fā)言：假如是你，面對(duì)這樣一份禮物，你會(huì)怎么做呢？我在充分尊重學(xué)生的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，正確帶領(lǐng)學(xué)生去肯定土地爺爺?shù)亩嘣u(píng)價(jià)，去分析自己的答案。課堂上，學(xué)生沒有簡單地效法小猴，也沒有一味地排斥小豬。答案五花八門：“我會(huì)吃一半，種一半”；“我會(huì)做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”；“我會(huì)把麥子送給貧窮的人”。通過這一討論來引導(dǎo)學(xué)生多元認(rèn)同，自覺地去調(diào)整認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的思維。

3、課后細(xì)細(xì)品味課上那為學(xué)生與眾不同的答案，給我這樣一種啟示：小豬、小牛、小猴三種小動(dòng)物分別代表了三種不同層次的學(xué)生，他們對(duì)待學(xué)習(xí)和生活有不同的態(tài)度。平時(shí)的我會(huì)因?yàn)椤靶∝i把食物都吃了”而批評(píng)學(xué)生好逸惡勞，不思進(jìn)??；因?yàn)椤靶∨１４纣溩樱詈笫Ｏ掳氪倍陶d學(xué)生凡事要?jiǎng)幽X筋，不要死腦筋；因?yàn)椤靶『锇邀溩尤N下了地，一年吃不上好東西，會(huì)苦一年”而告訴學(xué)生做事要踏實(shí)些，找到更科學(xué)，更合理的做法。當(dāng)我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了課文《三袋麥子》后，我發(fā)現(xiàn)對(duì)待學(xué)生的不應(yīng)該是抱怨，更多應(yīng)是賞識(shí)。賞識(shí)應(yīng)成為我們對(duì)待孩子的心態(tài)，成為我們的思維方式和信念。

小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思范文大全【篇2】

三年級(jí)上冊第四單元的課文是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密。學(xué)習(xí)《玩出了名堂》這一課時(shí)，首先，我以問題為線索： “列文虎克怎么玩？玩出了什么名堂？”從初讀課文入手，到熟讀課文總結(jié)，所有的教學(xué)活動(dòng)都以這個(gè)問題為突破口引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生就圍繞著我提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論。一節(jié)課下來，很是輕松，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握也很順利，上完本課，感觸很深，似乎沒費(fèi)多大勁兒，完成了本課，而效果也不差。無論是基礎(chǔ)還是文本內(nèi)容，算是落到實(shí)處。

其次，我在教學(xué)時(shí)結(jié)合課后小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。讓學(xué)生閱讀感悟?qū)懛āＴ鯓訉懲鏁r(shí)快樂情形，這是在本課中要滲透的重點(diǎn)。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊麿鏡，玩玩放大鏡。再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡。接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)明了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文就以一個(gè)“玩”字穿起了整個(gè)故事。將主人公“玩”的過程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點(diǎn)突出。那么我們該如何寫出玩時(shí)的情形呢？這里我結(jié)合寫作知識(shí)點(diǎn)作了詳細(xì)的點(diǎn)撥。首先回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認(rèn)真回想自己平時(shí)最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過程作為重點(diǎn)寫下來，并寫出玩時(shí)的樂趣和感受。

小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思范文大全【篇3】

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。

例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡用什么方法來讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯(cuò)！”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀！”“一字不落，也不錯(cuò)！”“我喜歡默讀！”“看得仔細(xì)，也很好！”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代?！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋?！薄昂芎茫怯姓l能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了?！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰兀空?qǐng)找出一些詞語概括?！保ㄔ僮x此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。“請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括這兩個(gè)詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？”

（教師出示句子填空）-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一?！熬嘟駷橹挂呀?jīng)很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年代久遠(yuǎn)”，我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。

小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思范文大全【篇4】

這次農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。這對(duì)我平時(shí)的教學(xué)工作有直接的指導(dǎo)意義，從低段的識(shí)字教學(xué)到高段的作文教學(xué)既有理論的指導(dǎo)，又有課堂教學(xué)的實(shí)錄，切實(shí)為我提供了范例。解決了不少我在教學(xué)中遇到的難題。

作為一名小學(xué)語文老師，我深知自己在教學(xué)上存在著很多不足，也欠缺很多語文科目上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也一直在想辦法彌補(bǔ)自身的不足。好在有了這次擺在眼前的機(jī)會(huì)，我在教學(xué)中遇到的很多困惑，如：三年級(jí)作文如何教學(xué)?課堂紀(jì)律如何有效控制?老師威信如何樹立?如何提高學(xué)生閱讀能力?等等一系列的問題，我都在這里找到了答案，并在實(shí)際工作中有效的實(shí)施。現(xiàn)在感覺自己教學(xué)工作，不再像以前那樣毫無頭緒了，感覺慢慢摸到竅門了。

通過學(xué)習(xí)和改進(jìn)其他教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感覺在我的實(shí)踐生活中起到了一定的促進(jìn)作用，最起碼現(xiàn)在學(xué)生作文有了很大提高，這個(gè)是值得高興的。我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)所得總結(jié)如下：

一、更新理念、提高認(rèn)識(shí)。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚的認(rèn)識(shí)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性和必要性，對(duì)于一個(gè)小學(xué)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好的服務(wù)于社會(huì)。新課程的改革是為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻(xiàn)。

二、學(xué)得新的寶貴的教學(xué)理念和方法。

多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界，是教師在短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生言語智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。

三、不斷反思、積累經(jīng)驗(yàn)。

通過實(shí)地培訓(xùn)老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握小學(xué)語文課堂教學(xué)。通過培訓(xùn)老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的語文素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

總之，這次國培，我收獲多，感受多。在今后的教育教學(xué)工作中，我必將牢固樹立終身學(xué)習(xí)的精神，把在此次培訓(xùn)中所學(xué)的新的教育思想、教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，大膽探索，不斷總結(jié)反思，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力使自己成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師。

小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思范文大全【篇5】

《群鳥學(xué)藝》是人教版小學(xué)語文第五冊教材中的一篇文章，以上教學(xué)設(shè)計(jì)是本學(xué)期我在某實(shí)習(xí)生上課時(shí)所做的課堂摘錄。對(duì)于一個(gè)新老師來說，這堂課是她精心設(shè)計(jì)過的，其中體現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，應(yīng)該說是個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，有許多值得肯定的地方。比如，開篇的質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三個(gè)對(duì)比環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語言訓(xùn)練也比較到位，最后自然地引出了學(xué)了這個(gè)故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語言表達(dá)提供了一個(gè)平臺(tái)，提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了讀者和文本的對(duì)話。

這堂課的設(shè)計(jì)充滿了童話的色彩，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是，教師在努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時(shí)，卻被其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個(gè)環(huán)節(jié)放大了來看一看：也許這個(gè)教師想尊重科學(xué)，在教育孩子們要做個(gè)勤勞、刻苦學(xué)習(xí)的人時(shí)還應(yīng)多了解“真實(shí)”的科學(xué)，跳出文本，理性地看待鳥棲息的問題。在我看來，這好像為孩子們精心編織的童話夢一下子被莫名其妙地驚醒了，如果我是聽課的孩子，也許我會(huì)想，剛才還夸小燕子刻苦學(xué)習(xí)呢，現(xiàn)在老師說那些鳥本來就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎？這簡直就是自相矛盾嘛！這樣的引導(dǎo)也和先前創(chuàng)設(shè)的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說說在實(shí)際的生活環(huán)境中其他沒學(xué)會(huì)搭窩的鳥住在哪里，看似在拓展延伸，相機(jī)滲透科學(xué)知識(shí)，而事實(shí)上則起了反作用。我們是要尊重科學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，不要囿于文本知識(shí)，這樣的出發(fā)點(diǎn)原本是很好的，可是在實(shí)際操作上欠缺考慮，出現(xiàn)了導(dǎo)的方法問題。我想，在說明科學(xué)真理的同時(shí)，能不能不破壞這個(gè)童話的情趣呢？讓它自然地出現(xiàn)并為學(xué)生所接受，而且又能和文章說明的道理保持一致？下課后，一位一同聽課的老教師說的話簡直一針見血：為什么要破壞這么好的童話情境呢？教師可來個(gè)順?biāo)浦勐?！因?yàn)樾⊙嘧涌炭鄬W(xué)習(xí)，搭的窩又暖和又結(jié)實(shí)。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因?yàn)閼卸?，沒有學(xué)會(huì)搭窩，至今還沒有窩呢！你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎？你見到他們會(huì)對(duì)他們說什么？這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子：其實(shí)這些鳥是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎？要好得多、有趣得多，更能被學(xué)生所接受嗎？你看，話一轉(zhuǎn)，稍做改變，照樣能說明科學(xué)知識(shí)，照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識(shí)的道理。聽了老教師的點(diǎn)評(píng)，我暗暗叫絕！

新課改對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求，但無論如何，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位，如何正確處理好知識(shí)與能力，方法與過程，態(tài)度、情感與價(jià)值觀三個(gè)維度的關(guān)系，仍是需要我們不斷探索的課題。

小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思范文大全【篇6】

盼望已久的小學(xué)語文“國培計(jì)劃”網(wǎng)上學(xué)習(xí)從20xx年7月開始了，聽了各位專家的專題講座后，受益匪淺。這次小學(xué)語文培訓(xùn)，內(nèi)容豐富：有彩色圖畫、視頻、課堂教學(xué)案例、教師研討、評(píng)析等。專家們用他們平易近人的語言，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)的教育理念給我們上了一堂難忘的課。每次聽完講座和看完案例展示、案例評(píng)析，我一口稱贊：講得真好。決心在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，努力接受新的教育觀念，讓孩子們在輕松快樂中成長?，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、聽了講座后，開拓了我的教育教學(xué)視野。

我是農(nóng)村小學(xué)的一位普通教師，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀和專業(yè)教師成長方面的情況不是很了解，教學(xué)方法有很多不妥之處。

通過本次學(xué)習(xí)，我對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語文有了進(jìn)一步的了解，明確懂得了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們小學(xué)語文教師所提出的要求。我們要以更開闊的.視野、發(fā)展的眼光從事我們的教育工作，這樣才能適應(yīng)信息時(shí)代的孩子們。

二、聽了講座后，提高認(rèn)識(shí)、更新理念。

我們常說：“要想給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水?！辈辉僮鲆郧暗摹敖虝场薄Ｒ鰧W(xué)生的引領(lǐng)者、合作者和建設(shè)者。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求。這就要求教師們：

1、一定要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。

2、隨著時(shí)代不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐、探索，潛心摸索教學(xué)方法。

3、我們不僅要尊重我們的學(xué)生，還要與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，更要具有專業(yè)化知識(shí)和技能，做一名合格的人民教師。

三、聽了講座后，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。

聽了講座后，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想成為一名合格的人民教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我的知識(shí)太貧乏了，要學(xué)的東西很多很多。以后我要多看教學(xué)資料，找機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)，和同事交流經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好每一節(jié)課，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。

四、聽了講座后，工作中要不斷反思、不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

我聽了課堂案例、專家的評(píng)析后，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握小學(xué)語文課堂教學(xué)。應(yīng)該如何突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn);應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。

通過學(xué)習(xí)和反思，我深刻認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師，而不再是照本宣科。我想在以后的教育教學(xué)中實(shí)施：

(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(2)及時(shí)記錄每一節(jié)課的成功與失敗，做到及時(shí)反饋。

(3)積極參加學(xué)校組織的教科研活動(dòng)。同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文并發(fā)表。

總之，通過這次培訓(xùn)我收獲很多。身為一名人民教師要牢記自己的職責(zé)，不斷地去研究，不斷地自我提升，向高水平發(fā)展。只有這樣，我們才能對(duì)得起我們所教的每個(gè)學(xué)生，才能做一名優(yōu)秀教師。

小學(xué)三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思范文大全【篇7】

教完《沙灘上的童話》后，給我的感覺就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。細(xì)讀這篇課文，其實(shí)你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)橘N近孩子，所以孩子就喜愛。

讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋€(gè)奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，也來做編童話的游戲。

因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不過，我在教學(xué)中這樣的學(xué)習(xí)形式還沒有用足。其實(shí)孩子自編童話這個(gè)環(huán)節(jié)，在組內(nèi)開展應(yīng)該更佳。小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。因此在編完童話之后，學(xué)生就能對(duì)文章所描寫的更有認(rèn)同感。未能將小組學(xué)習(xí)有始有終，感到有些遺憾。