小班科學教學反思簡短1000字(精選7篇)

在社會發(fā)展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者，教師要準備好教案，這是每個教師都必須要做到的。教案是在課堂上提高教學質(zhì)量的重要途徑，哪里有教案模板可以參考？以下由幼兒教師教育網(wǎng)為大家精心整理的“小班科學教學反思簡短”，歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

小班科學教學反思簡短(篇1)

一直以來，我總覺得自己對于科學活動，總是很難處理好，要讓枯燥的科學活動變得生動，受孩子喜歡，對教師來說這就是一大挑戰(zhàn)，科學活動還要讓孩子在科學活動中，自己探索、發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這又是給教師出的一大難題，可是只有把這些做到位了，那么科學活動，才能真正給孩子以啟發(fā)。

一個活動下來，自己對自己設計、執(zhí)教的活動，還是有讓自己歡喜的地方的，但是也有不足：在品嘗這一環(huán)節(jié)中我在教學上有點倉促，我應該讓幼兒們從我的盤里挑一顆，把糖果拿在手里跟小伙伴們說一說，選的是什么糖？吃起來來兩種糖有什么不一樣？（主要讓幼兒說出軟和硬）這樣活動的效果可能會更好。結(jié)果我是讓他們過去品嘗，回來時他們都快吃好了，我這時才問，因此孩子答不上來，的確這對小班孩子來說，有點困難，以后我會注意。最后，我分組讓幼兒們把玩具分類送到兩個不同的盒子，這環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)非常棒。

因為這個活動是小班的科學活動，對于小班的孩子來說，要讓他們參與到科學活動中來，就要充分調(diào)動起他們學習的積極性。一直以為，我總認為小班孩子需要通過角色扮演，在活動的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子在這樣的情境中，還是很樂意參與到活動中來的，對活動也表現(xiàn)得很積極。雖活動不是很成功，可我不后悔進行嘗試，但在今后的活動中還是要更多的融入自己的思想。

小班科學教學反思簡短(篇2)

活動目標：

1.能運用多種感官認識事物，感知、探索西瓜的基本特征。

2.愿意參加科學活動，能用簡單的語言把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴。

3.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動準備：

1.西瓜。

2.每人一份餐巾、刀、抹布;課前洗凈雙手。

3.ppT。

活動過程：

1.摸一摸，初步感知西瓜的特征。

師：小朋友，今天蘇老師給小朋友帶來了一個禮物，它是一種水果請一個小朋友來猜猜是什么?

2.集體觀察，運用多種感官感知西瓜的特征。

師：我們把它請出來，看是什么呀?

師：西瓜是什么樣子的?摸一摸、敲一敲、推一推，有什么感覺?

小結(jié)：西瓜有的是圓圓的，有的是橢圓的?，F(xiàn)在又多了一些形狀，有的大，有的小。皮是綠色的，還有的有一條一條的花紋。西瓜摸上去滑滑的、涼涼的、硬硬的，敲敲會響，推推會滾。

3.通過故事了解西瓜吃法以及內(nèi)部特征。

師：今天有一群猴子也撿到了一個西瓜，他們?yōu)榱顺晕鞴线€發(fā)生了一件有趣的事情呢，你們想知道嗎?

a.老師講故事《猴王吃西瓜》。

b.老師提問：猴王怎么吃西瓜?你會吃西瓜嗎?吃西瓜應該吃什么?

c.師：那西瓜的瓤在哪里呢?

d.我們一起把西瓜切開看一看。

e.讓幼兒觀察西瓜的內(nèi)部：你們看到西瓜里面是什么樣的?

f.了解兩種特殊的西瓜--黃瓤的瓜和無籽瓜師：小朋友看老師電腦上有兩種瓜，它們跟我們平時吃的瓜有什么不一樣呢?

4.我們給西瓜涂上顏色吧。(幼兒動手操作)

5.談論吃西瓜的好處。

a.師：你們喜歡吃西瓜嗎?為什么?(教案來自：教案網(wǎng).)

b.請幼兒嘗一嘗：吃到嘴里有什么感覺?

小結(jié)：西瓜瓤水分多，吃起來又涼又甜.能解渴、消暑，我們大家都愛吃。

活動反思

我們所追求的應是在教學活動中，我們不僅要關(guān)注教育目標的實現(xiàn)，更要考慮實現(xiàn)這個目標是否有價值，以及實現(xiàn)這個目標的過程和方式是否有助于孩子的發(fā)展。我們不要太在意活動的結(jié)果是不是符合作品本身，而應更多關(guān)注活動是否能激活孩子的思維，孩子的發(fā)言有沒有自己的理由，在交流中能否擦出火花，產(chǎn)生共鳴。這些將在今后的實踐中慢慢地積累與總結(jié)，讓自己的教學能力有更大的進步。

小班科學教學反思簡短(篇3)

內(nèi)容分析

這個世界對于3歲的幼兒來說，一切都是那么神奇，都值得去探索，他們的小腦瓜里會在想：為什么有些東西是圓的，而有些東西卻不是，他們想知道，這就需要我們引導他們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)，用孩子無窮的想像和創(chuàng)新思維，感知世界。這樣的課題內(nèi)容貼近生活，就在孩子們的身邊，易于孩子操作和體驗。

幼兒分析

思路分析

1、通過故事《圓圓樂園》讓幼兒了解我們的身邊有哪些物品是圓的，這些物品在我們的生活中是隨處可見的，讓幼兒直觀地了解圓在生活中的應用，為孩子的想像打開空間。

2、擴散思維：想一想，平時生活中還有哪些東西是圓的，看到圓,你還想到了什么呢?讓幼兒充分發(fā)揮想像力，近距離地感知生活中的圓。

3、逆向思維活動：想一想,如果將生活中的圓換成別的形狀,會怎么樣呢?借助生活環(huán)境,為孩子提出一些假設性的問題,訓練孩子分析問題、解決問題的能力。

4、操作活動：添添畫畫，幼兒在動手操作的過程中，培養(yǎng)幼兒的大膽想像和繪畫的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

5、活動體驗：玩一玩，啟發(fā)幼兒創(chuàng)新圓的各種玩法，看誰玩的花樣多，讓孩子在玩過程中，認識圓的特性。

活動目標

1、培養(yǎng)幼兒觀察生活的好習慣，了解生活中的圓。

2、喜歡聯(lián)想，發(fā)展幼兒擴散思維品質(zhì)，大膽想像。

3、喜歡探索，在體驗中體驗創(chuàng)新思維的樂趣和解決實際問題的能力。

4、培養(yǎng)幼兒喜歡繪畫的興趣。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動準備

圓圓樂園的圖片，羊角球，皮球、鐵環(huán)、陀螺、呼啦圈、小籃球架等，添畫示范畫：花，太陽等，圓形拼圖

活動過程

(一)：導入活動：講述故事《圓圓樂園》

(二)擴散思維活動：讓幼兒充分發(fā)揮想像力，近距離地感知生活中的圓。

孩子們，剛才我們看到了圓圓樂園里有好多東西是圓形的，動動小腦筋想一想，你還見過什么東西是圓的?

(三)逆向思維活動：提出假設：寶寶們想一想，如果把汽車的車輪變成三角形的，行不行呢?為什么呢?引出圓的特性。

(四)讓孩子動手操作：添添畫畫，幼兒在動手操作的過程中，培養(yǎng)幼兒的大膽想像和繪畫的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

孩子們，今天，老師還請來了一位魔術(shù)師，他有一塊神奇的魔板，能讓一個圓變成一樣東西，他會變出什么呢?.教案網(wǎng)出處讓我們來看一看。(教師操作電腦繪圖)

孩子們，你能把一個圓變成什么呢?幼兒自由說，那讓我們也來做魔術(shù)師，看看能把一個圓變成什么，好不好?讓幼兒動手操作，發(fā)現(xiàn)。

(五)教師出示多圓的拼圖。

看，孩子們，剛才我們用一個圓變成了好多東西，老師用好多個圓，變成了什么?(蝴蝶、毛毛蟲、小雞等)

(六)活動體驗：玩一玩，啟發(fā)幼兒創(chuàng)新圓的各種玩法，看誰玩的花樣多，讓孩子在玩過程中，認識圓的特性。

剛才我們認識了好多圓的東西，它們可好玩了，今天老師準備了好多圓形的玩具，我們一起來玩，看誰玩的花樣多?與幼兒一起活動。

活動延伸

室外游戲

在活動室里地方太小了，讓我們到院子里一起玩，好不好?

教學反思

本次活動，緊扣教學目標開展活動，設計結(jié)合動靜交替的方式，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、畫一畫、玩一玩等多種方式展開創(chuàng)新思維活動，培養(yǎng)了幼兒主動參與想像、操作的能力。教師鼓勵幼兒大膽添畫，放手去玩，使幼兒從不同角度發(fā)散思維，體驗發(fā)散思維的樂趣。

小班科學教學反思簡短(篇4)

最近在一段時間科學課進行完了，進入了復習階段。今年我對于科學的復習，我主要放手讓學生自己復習，老師作為復習方法指導者。在學生進行復習的時候，我將復習方法教授給學生，然后學生就按照復習方法進行復習。當然學生還是可以用自己的方法適合自己的方法，進行復習。

首先我將每個單元的復習提綱和每個單元的檢測題，總結(jié)和印出來分發(fā)給學生進行復習。這樣學生根據(jù)復習提綱和檢測題，結(jié)合著課本，然后利用回放電影的方式進行復習。

現(xiàn)在復習已經(jīng)進行了一段時間，我發(fā)現(xiàn)復習存在以下的幾個問題。

1.復習結(jié)合課本的問題。學生在復習的過程中沒有結(jié)合課本按照提綱進行復習。

2.還是有學生利用死記硬背的方式進行復習。

3.少數(shù)的學生不認真。

我想針對這種情況需要采取一些措施

1.強調(diào)課本的重要性，一定結(jié)合課本進行復習。

2.繼續(xù)對于個別同學進行復習方法進行指導。

3.對于個別的不認真的學生，進行教育。

小班科學教學反思簡短(篇5)

科學活動《按物體名稱分類》這一內(nèi)容比較開放，適合不同發(fā)展水平的幼兒進行。在分玩具、分水果時，幼兒可以自由選擇物品。這從一個側(cè)面也反映了幼兒在活動中的不同發(fā)展水平。根據(jù)物體的特征名稱進行分類，這對幼兒來說，可能是個難點，如何能又快又對地找出它們的異同處并進行分類，是個思維方法的問題。老師引導幼兒觀察、整理各種玩具，找出它們異同處，并讓孩子們分享交流“你們是怎么分的？”、引導幼兒用xx和xx放在一起。這也是運用已有的經(jīng)驗解決問題能力培養(yǎng)的重要方面。現(xiàn)將這次反思如下：

一、活動開始我用為“小白兔”搬家作為引入讓我們班的孩子自由去探索“小白兔”家的物品，這樣不但可以加深他們的印象，還能更有興趣學習。雖然有興趣，但是可能我想的不夠周到，我只考慮孩子的興趣，卻完全沒有去考慮孩子們的能力水平，我提供的搬家物品（桌面玩具）類型太多了，如果我先2。3樣再慢慢增加，我想就會更完美了。

二、我在讓幼兒第一次探索時候，孩子剛開始很有興趣，也有積極參與在活動中，這讓我表示很欣慰，但是在探索活動的過程中，我發(fā)現(xiàn)能力強的孩子和能力弱的孩子有差別，能力強的孩子一直拿，一直再進行分類，而能力弱的孩子卻在那邊玩玩具，所以在針對這點的時候，我覺得我應該多去幫助能力弱的孩子進行活動，而不是只顧著能力強的孩子。還有在幼兒探索完成的時候，我的小結(jié)不夠明了，我只是一句帶過，讓很多幼兒都懵懵懂懂，他們分玩具是要干嘛。這點很需要反省。

三、第一次探索完接下來就是第二次探索，第二次探索的物品，我選擇的是生活中幼兒常見的水果：蘋果、香蕉、梨子這三樣水果。在環(huán)節(jié)開始時，孩子們看到一堆水果，不知有多興奮，多開心。好的開始就是成功的一半。我讓孩子先認識這3樣水果，然后再進行名稱分類，并讓幼兒學會用xx和xx放在一起。在分水果的時候，幾乎全部的孩子都能夠參與在活動當中，無論是能力強還是能力弱的，這讓我感到很開心。在操作過程中孩子們表現(xiàn)很棒，可是在讓他們說是怎樣分了？把xx和xx放在一起？能力強的孩子就會說，但是也沒有說的很完整，而能力弱的孩子就不會說了，可見我們班的孩子在語言表達方面還是要更加加強的。

四、整堂課下來，還是有很多不足的地方，我認為如果將第一次探索和第二次探索交換一下會更好些，因為分水果只有3樣，而且比較明了，桌面玩具太多，而且形狀也多，讓孩子一開始就探索比較難的會比較不合理。

總之，要上好一堂好的公開課，沒有充分的準備，充實的思考，是不能夠詮釋好一堂好的公開課的。在這次的公開課，我將反省我自己，改變自己，讓自己成為更優(yōu)秀的一名教師。

小班科學教學反思簡短(篇6)

活動目標：

1、在情境下操作，感知冰的涼和易融化的特征。

2、能夠借助工具解決簡單的問題。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動準備：

1、輔助工具，如杯子，盆子，木制小。

2、事先將一些小禮物，如：雪花片，小粘紙等，冰凍在冰塊中。

活動過程：

一、小企鵝給我們送禮物。

1、引入：(出示企鵝卡片)：今天有以為南極的動物朋友要來給我們送

禮物，南極是非常冰冷的地方。你們想知道企鵝給我們帶來了什么禮物嗎?

2、老師神秘地打開罐子。

師：喲!冰冰的。原來企鵝給我們帶來夾心冰塊送給我們。

3、教師提取幾塊冰塊，請幼兒摸一摸，體驗涼涼的感覺。(文章出自.教案網(wǎng))

師：你們想不想摸摸這冰塊是什么感覺?(讓每位幼兒摸摸體驗一下

冰的感覺，硬硬的。)。

4、你們在看看這冰塊里面有什么特別的地方嗎?(冰塊里有東西)。

師：我們沒有把冰塊打開，那我們還是可以看到里面的禮物，為什么

呢?(引導幼兒大膽的表述)。

教師小結(jié)：冰摸起來是冰冰的，硬硬的，看起來是透明的，可以看到冰塊里面的東西。

二、拿出冰塊里的禮物來看看。

1、引導想出打開冰塊辦法。

師;企鵝送給我們的禮物其實不是一塊冰，原來企鵝是把禮物放在冰塊里面了。誰來想個辦法取出我們的小禮物呢?

師：怎樣才能打開冰塊?請個別幼兒來說說自己想到的辦法。(如暴曬，放在水里泡，敲打等辦法)。老師適當?shù)挠眯∨笥严氤鰜淼霓k法演示打開冰塊的方法。

2、分發(fā)禮物。

師;企鵝給我們班每一位小朋友都準備了禮物。你們想要收到禮物嗎?

師;打開罐子，取出冰塊，將冰一塊一塊地分發(fā)給幼兒。要求幼兒接到禮物要說：謝謝!

3、引導幼兒用自己想到的辦法來打開冰塊取出冰塊里的禮物。

師：請小朋友趕快用你們自己想到辦法來打開冰塊，看看你們收到的都是些什么禮物。

師：幫助，支持一些幼兒運用輔助工具將冰塊中的禮物取出。

4、這么多的小禮物呀!你們是怎樣取出來的。

請幼兒來說說自己打開冰塊的方法。

師：敲打的方法，原來冰很硬硬，但是又很脆落，敲打一下就會碎掉。

師;曬的方法;原來冰冰很冷，但是也很容易融化。隨著溫度的增高，冰就會慢慢的融化。

5、小朋友們好好玩玩你們的禮物吧!你們喜歡這些禮物嗎?我們一起來對企鵝說聲：謝謝吧!

活動反思：

在這次教育活動中，一方面夾心冰塊里有孩子們喜愛的小玩具，另一方面，對于冰塊孩子們又具有豐富的生活經(jīng)驗，因此幼兒對此活動極具興趣，便于教育活動的開展。同時，教師對幼兒的適當示弱，又使幼兒充滿自信，樂于挑戰(zhàn)，積極動腦思考如何將玩具從冰塊中取出，調(diào)動了幼兒動手的積極性。最后利用熱水，勺子，吹風機等方法將冰塊成功取出，使幼兒體驗到成功的快樂。但是此次教育活動中仍有許多不足的地方，有待改進，如在幼兒動手的這方面，如果能準備更多的夾心冰塊和勺子，熱水，吸管等工具，將幼兒分組，同時進行，多種方法觀察，必定更有利于發(fā)揮幼兒的動手能力，加深幼兒對借助融化冰塊取出工具的認識。與此同時，也可通過校訊通發(fā)動家庭教育資源，請幼兒與家長回家后共同嘗試，相信必定能夠使幼兒的生活經(jīng)驗更加豐富。

小班科學教學反思簡短(篇7)

活動意圖：

光隨時隨地的陪伴幼兒的生活，孩子們無時無刻都接觸，因此開展此次活動。旨在探索中發(fā)現(xiàn)光的特性，充分感知光的特性，動手動腦，想辦法解決問題，對之產(chǎn)生興趣。體驗成功的快樂。充分展現(xiàn)科學的特點和魅力。

活動目標：

1.了解光與人類生活的關(guān)系。

2.培養(yǎng)思維力和語言表達力。

3.激發(fā)對科學和自然物理現(xiàn)象的探索欲望。

4.充分體驗科學就在身邊，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

布置好的暗室，內(nèi)有電燈、臺燈、手電筒、蠟燭、火柴、打火機等。人手一面小鏡子。

活動重難點：

在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導幼兒通過觀察和親身體驗活動，發(fā)現(xiàn)光是明亮的，它能照亮周圍世界。初步了解光與人類生活的密切關(guān)系;引導幼兒通過探索光從哪里來，了解太陽、電燈、蠟燭、燃燒物、火柴、打火機等都能發(fā)光。

活動過程：

一、創(chuàng)設暗室的環(huán)境

說出自己在暗室內(nèi)的感覺，教師打開門，發(fā)現(xiàn)了什么?(亮光)

二、在觀察、體驗、操作活動中發(fā)現(xiàn)光的奧秘，即光的來源、特征與人類生活的關(guān)系

1.去室外尋找亮光，認識太陽光。

去室外找一找，亮光是從哪兒來的?

2.想辦法讓屋子亮起來。

將太陽公公關(guān)在門外，屋子里又黑了，請你們想辦法讓屋子里亮起來。

(1)(開電燈)根據(jù)幼兒所說打開電燈。

(2)幼兒發(fā)現(xiàn)屋子里亮起來了，那這個亮光是誰給我們送來的?(電燈)

(3)除了電燈外，還有別的辦法來發(fā)出亮光嗎?(幼兒開放性思維，提出各種辦法。)

(4)一起做試驗，讓這些東西發(fā)出光來。(事先在教室四周桌上布置好臺燈、蠟燭、電筒、火柴、打火機，由教師掌握。)

(5)剛才是讓什么東西發(fā)光的?你是怎樣做的?

(6)小結(jié)：臺燈、電筒一按開關(guān)就亮了;蠟燭、要點火才能亮。那誰跟誰做朋友最好呢?(a.點火方式;b.光的顏色。)

(7)剛才我們小朋友發(fā)現(xiàn)火柴、打火機、電燈、臺燈、蠟燭、煤油燈都能發(fā)光。

游戲：《踩影子》

3.光會給我們帶來哪些方便?如果沒有光又會怎樣?

(1)幼兒想過后同伴間互相交流。

(2)幼兒將自己的想法告訴老師。

(3)引導幼兒在黑暗中發(fā)現(xiàn)夜光表亮光，進行科技教育。

(4)總結(jié)：今天我們小朋友知道了太陽、火柴、蠟燭、電燈、臺燈、電筒它們都會發(fā)光。光能幫助我們看清周圍的東西，給我們做事帶來方便。

活動延伸：

1.讓幼兒跟亮光做游戲。

2.一邊做游戲，一邊發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

3.邊玩邊回答老師的提問，自由中結(jié)束活動。

活動反思：

通過幼兒觀察和親身體驗，發(fā)現(xiàn)光是明亮的，它能照亮周圍世界。(文章出自.教案網(wǎng))能夠了解光與人類生活的密切關(guān)系;并知道太陽、電燈、蠟燭、燃燒物、火柴、打火機等都能發(fā)光。激發(fā)了幼兒熱愛科學的積極情感和對自然物理現(xiàn)象的探索欲望。讓幼兒真正在每個活動中學有所得，學有所長。

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小學英語教師教學反思簡短1000字精選

幼兒教師教育網(wǎng)主題欄目精選：“小學英語教學反思”，敬請訪問。

優(yōu)秀的教師總是會快人一步，教案是很多老師非常熟悉的一種文稿，教案有利于教師更全面地考慮教學方法。一篇好的教案是怎么寫成的呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是欄目小編整理的“小學英語教師教學反思簡短”，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

小學英語教師教學反思簡短(篇1)

隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，在小學開設英語課已成為發(fā)展趨勢。我讓每個學生都和我一起學好英語，邁入新世紀?；叵胛疑现袑W時，英語是讓同學們感興趣的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課，相當一部分同學后來放棄了英語的學習。

作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。我們農(nóng)村學校缺少英語學習環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學結(jié)合起來，與學生共同學習；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質(zhì)量，必須面向全體學生，因材施教，充分調(diào)動每一個學生的積極性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學。

英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發(fā)音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學，教給學生發(fā)音，強調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語。學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創(chuàng)造條件使學生充分地去練習聽說。

學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學有余力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復習的方式。教學中的游戲?qū)柟探虒W有很大作用，可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。學生產(chǎn)生了學習興趣，我的教學也比較順利了。

在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。

我計劃在以后的英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習，提高自己的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養(yǎng)學生的學習自制力以及良好的學習習慣。

小學英語教師教學反思簡短(篇2)

知行統(tǒng)一，即認識與實踐的統(tǒng)一，也是掌握知識與提高能力的統(tǒng)一。從總的來說，教學是一個引領(lǐng)學生求知的過程，即掌握人類科學文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學的終極目標是促進學生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與實踐相結(jié)合，這樣才能保障知識的有效習得?，F(xiàn)實中知行脫節(jié)、重知識輕實踐的現(xiàn)象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。

學習知識不能與已有經(jīng)驗相結(jié)合，不能與生活生產(chǎn)實踐相結(jié)合，這種現(xiàn)象被稱作“脆弱的知識綜合癥”。由于我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分數(shù)，使得我們的學生不同程度地脫離生活，脫離實踐，成為知識考試的機器，害了嚴重的知識脆弱綜合癥。

“病”在學生身上，“病根”在教師身上。在現(xiàn)實的教學過程中，一些教師常常是就教材教教材，嚴重忽視學生的已有經(jīng)驗和社會實際，忽視將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來。一些教師常常只重視知識獲得的結(jié)果，忽視學生對知識的探究過程，這就制約了學生對知識的深刻理解。他們對促進學生的理解向深層次發(fā)展缺乏足夠的耐心，吝惜在探究上花費的時間，往往信奉“精講多練”。而且這里的練，并非是讓學生動手動腦建構(gòu)知識的練習，而是讓學生完成大量的習題。在這樣的教學中，學生對概念既缺乏深刻理解，又缺乏靈活應用。一些教師對“教育是人的靈魂的解放，而非知識的堆積”缺乏深刻的認識，缺乏對人性、人格的尊重，缺乏對學生情感態(tài)度和價值觀目標實現(xiàn)的關(guān)注。他們僅僅把課堂教學理解為教學任務的實現(xiàn)，教學目標的達成，沒有認識到是對師生個性的解放和生命的喚醒。

小學英語教師教學反思簡短(篇3)

任三年級英語課已經(jīng)有兩個多月了，下面就這段時間的教學進行一下反思和總結(jié)。

一、調(diào)動學生積極性，保護學生的學習興趣。

三年級的學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實物和圖片教學很重要，課前教師還總是要挖空心思設計教學情境及游戲活動以吸引學生

二、對教學中的一點改進。

三年級的學生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終于找到了問題的所在。孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。

針對這一情況，在以后的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學生指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時檢查），男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避免學生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對應上漢語解釋，讓學生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進行監(jiān)督。一般每學完一個Part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，并對基礎(chǔ)差的學生進行及時輔導。

三。積極探索并采取行之有效的方法進行教學。

怎樣能長時間的保持學生的學習積極性，我想是每個教師都會思考的問題。我認為對學生進行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進行不斷的思考和實踐。

小學英語教師教學反思簡短(篇4)

本課充分體現(xiàn)了英語新課標理念從知識目標本課的教學對象是三年級的小學生，思考到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李老師努力為學生創(chuàng)設一種學習情景，讓學生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學習新句型，單詞。思考到三年級的孩子已學過半學期的英語，有了必須的基礎(chǔ)，所以在組織課堂教學時，始終采用英語，讓學生完全沉浸在一種英語學習氛圍中，同時也以這種氛圍感染每一位學生，大膽開口說英語。李老師所采用的視聽、交全身反映的等多種教學方法。

①學習并能認識下列詞匯：blond，black，brown，red(eyes)

②學生能夠理解并能口頭應答下列句子：What colour are your/his/her eyes My/his/her eyes are。

③學生能唱本課歌曲。

⑵潛力目標：

①學生能用本課形容詞描述他人的外貌。

②透過對歌詞進行改編，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

⑶情感目標：

①學生愿意學習本課知識并用心應用。②透過實踐，合作，交流的學習方式和任務型的教學途徑，使學生主動思維和大膽實踐三處著手。

視聽法：是一種重要的外語教學法，強調(diào)聽說先于讀寫，在課堂教學中只使用第二外語。思考到學生有了必須的語言基礎(chǔ)，所以采用了視聽法。

交際法：即在真實的語言環(huán)境中，透過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。

全身反映法：心理研究證明，再多種感官被刺激的狀況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。透過游戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語學習中。設計不一樣的教學任務，進行分層次教學，使不一樣層次的學生透過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不一樣層次的語言訓練和提高。

激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。李老師設計各種活動貫穿于整個課堂學生求知欲，表現(xiàn)于強，善于模仿樂于參加。然學生獲得成就感，開展小組競賽活動或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。

教師尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有用心的情感體驗，注重了情感交流在課堂上李老師始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學一往情深對學生滿腔熱情用這種熱情引起學生用心情感，不是高高在上，二是用自我德智體語言調(diào)動位學生的情感，課堂氣氛和諧愉快!

本課設計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的語言學習興趣，使教學滿足不一樣層次學生的需要。在本節(jié)課中老師鼓勵學生但是用英語對他們學習過程中的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學生能探究自我感興趣的問題并自主解決問題。

但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞handsome的音發(fā)錯了，教師應在多數(shù)同學發(fā)引發(fā)錯后進行指導。

小學英語教師教學反思簡短(篇5)

為了讓學生都能更好的學好英語，我備課時認真?zhèn)淞藢W生實際。努力根據(jù)學生實際、根據(jù)教材實際、根據(jù)教學內(nèi)容實際，在教學中嘗試了不同的教法。在這節(jié)課我主要用了以下幾種教學法：

一、愉快教學法

在教學中，使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創(chuàng)造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些有趣的活動。如：做動作、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。我盡可能的運用好表現(xiàn)——成功——快樂三步曲方法，尤其對這班的后進生，多給予肯定評價。

二、演示法

我在教學一些、單詞時，采用實物或是圖片、卡片來教學，能使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：在字母時要充分利用卡片；學習單詞“jacket”“sweater”“cold”等詞時則采用實物教學比。這樣不僅讓學生看到，而且讓學生聽到、摸到，就會豐富學生的感性認識，增強演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結(jié)合，通過語言的啟發(fā)，盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。

三、模仿練習法

學習英語我認為最重要的方法是模仿練習，因為英語的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同，如果小學生學習英語口形不對，發(fā)不準音，這樣給今后的學習帶來很多不便，當他們一旦養(yǎng)成習慣，再要糾正就困難了。小學生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下后患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純?yōu)閷W語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養(yǎng)運用語言的能力。

通過這堂課，我即積累了一些初步的經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了我教學中存在的不足以及幾點思考：

1．沒有抓住機會，巧妙地進行指導。

2．孩子在學習過程中，練習時取易避難。導致不太會的單詞還是不太會。學習應更多的利用新學單詞進行拓展，練習。而不是一味的依照書上來。導致學習雜亂無章。

3．關(guān)于新句子的呈現(xiàn)，如何做到呈現(xiàn)自然且讓學生準確明白其含義，一直是我傷腦筋的問題。有些句子運用手勢、體態(tài)語或道具很難表達清楚，即使能表達，學生也往往理解不到它真正的意思。怎樣才能使類似的句子呈現(xiàn)更自然，我還在思考中。

以上是我對這堂課的一些思考。在這堂課中所遇到的困惑，還需在今后的教學中進一步探索。

小學英語教師教學反思簡短1000字(精選11篇)

俗話說，凡事預則立，不預則廢。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？在此，你不妨閱讀一下小學英語教師教學反思簡短1000字(精選11篇)，歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

小學英語教師教學反思簡短【篇1】

此次比賽中，我們英語科所上的內(nèi)容是義務教育教科書PEP三、四、五年級下冊的課程，總體來說，四位老師的教學設計都能貼近學生的生活實際，每個教學環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，層次分明，每個環(huán)節(jié)的訓練十分扎實，學生能夠?qū)λ鶎W新知靈活運用，實現(xiàn)了英語科的教學目標。

一、教學亮點如下：

1、教學設計合理，適合小學生的心理特征，并在教學過程中很好地溶入思想品德教育,并滲透其它學科的教學。如《How many》一課中，當教學到How many birds can you see?這環(huán)節(jié)時,教師首先告訴學生鳥是人類的好朋友,平時一定要注意保護它們。

2、都能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學，借用多媒體展示圖文并茂的PPT圖片及生動活潑的影相呈現(xiàn)出所要學習的知識，讓學生很快就掌握了知識。如《which colour dress do you like?》一課中設計了大量五彩繽紛的服裝，向?qū)W生們展示了顏色的美，學知識的同時也得到了藝術(shù)美的熏陶。

3、在教學中都盡可能地用英語授課，為學生創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境。如《How many》一課中，幾乎都能夠用英語貫穿整個課堂，并伴隨著老師豐富的肢體語言，慢慢地帶動學生用英語來回答問題，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學生說英語的能力。

4、都能堅持“以學生為與主體，教師為主導”的方針，突出學生之間的合作與交流。讓學生主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在排除障礙中獲得新知，潛移默化地培養(yǎng)學生的自學能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學生對知識點的印象，又增強學生獨立解決問題的自信心。如《which season do you like best? 》一課的設計中讓學生相互討論的環(huán)節(jié)多，操練也多，同學們在相互討論中順利完成本課目標。

二、存在不足與努力的方向：

1、口語教學有待提高，英語課堂是學生接觸英語的主要場所。所以教師盡量要把握好課堂的幾十分鐘時間，盡可能多地用英語來表達，這樣的話，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。但是目前我校的實際情況是學生的英語水平實在太有限了，對教師的純英語授課存在一知半解的情況，盡管有一定的難度，但是我們還是要克服困難，開始時可以放慢速度，多問問“Do you understand?”,適當配合豐富的肢體語言便于學生理解。在實際的英語教學中可通過情景教學，激發(fā)學生的興趣、滿足學生交流英語的需要;小組互背互誦增強學生的口語對話能力;創(chuàng)設交際環(huán)境提供創(chuàng)造語言交際的空間等等幾方面來培養(yǎng)學生初步對話能力，努力為學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氛圍。

2、在教學模式與方法上，總體來說還是比較單一的，沒有充分調(diào)動學生的興趣，英語這門課程強調(diào)的是興趣學習，注重終身教育，為以后的延續(xù)學習打下基礎(chǔ)，所以在教學過程要采用多種教學模式，聽說唱演一樣都不能少，讓學生在真實的英語環(huán)境中進行交際，避免枯燥乏味的機械操練。最重要的是讓學生多參與，多思考，盡可能多地鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力,從而培養(yǎng)學生的自信心以及團結(jié)協(xié)作的精神。整改措施：可采用任務型教學途徑，教師應明確所設計的每一項任務的目的，同時又要考慮該任務的實際操作性，可行性。為讓學生從教學內(nèi)容中獲取新的信息

3、讀音一定要準確，尤其是初學者，一旦養(yǎng)成了習慣就很難改掉，嚴重的還會影響到以后的后續(xù)學習，所以教師必須引起視這個問題，在平時的備課中對不熟悉的單詞一定要事先查過字典，方可教給學生。

總之，在今后的教學中，希望我們?nèi)w英語老師發(fā)揚優(yōu)點，克服自己的不足，多花些心思，設計出更好的課堂活動，提高課堂效率，讓學生學得有興趣，學得有成效，盡可能讓自己的課堂沿著有效、有效、更有效的方向發(fā)展。

小學英語教師教學反思簡短【篇2】

今年學校組織了聽評課活動，全校各老師不僅僅帶給了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課，各老師在平時教學中也在逐漸滲透新課改教學理念。

我作為一名小學英語執(zhí)教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。

1、小學英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化。

愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"在教與學的關(guān)系上，古人強調(diào):"教必搞笑，以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調(diào)小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應透過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務水平，充分發(fā)揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯(lián)系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。

2、小學英語課堂教學活動要善于打開學生的思路。

我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴展教材資料或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學向縱深發(fā)展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。)

3、小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。

課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應用，不受時空的限制，為教學帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點，本節(jié)課我主動的人為設置、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且提高了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。

4、小學英語課堂評價要抓住孩子的心。

現(xiàn)代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。那么，在課堂教學評價中，采用具有用心好處的激勵性評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"Good""Wonderful"的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結(jié)合教學資料、教學活動，實施富有特色的激勵性評價。

小學英語教師教學反思簡短【篇3】

在三年級英語第五單元單詞教學中，我把學生引入KFC，讓他們自己去思考，自己去想象所要學習的吃的東西和喝的東西。在教學的過程中，我還把教室布置成KFC的樣子，使他們從感官上感受到對知識的渴望，同時這也會讓他們在課后不經(jīng)意的反復的操練。

一、應用媒體教學，促進難點突破

一節(jié)課的成功與否，難點的突破是關(guān)鍵之一。多媒體可以把抽象的單詞和對話教學轉(zhuǎn)變成形象的直觀的教學，把難點和重點的句子和單詞放在多媒體的反復操練中，如學生對bread，chicken，F(xiàn)renchfries，juice，water記憶力特別差，所以我借助多媒體用他們所喜愛的小動物和像小新，櫻桃小丸子那樣的人物給他們套用，讓他們猜what do they need？從反映的情況看效果是很好的，這不僅僅能讓他們開拓思維，還能讓他們有想象的余地，開拓他們的遠見。

二、借助學具操作，激活創(chuàng)新意識

蘇霍姆林斯基說過，手腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。三年級的英語大多是單詞教學，所以每天都讀會枯燥乏味，有時還會帶來不良影響。我用不同的方法來要求他們畫畫。動手做會讓他們記憶力加深。

三、營造良好氛圍，增強情感交流

新型的師生關(guān)系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環(huán)境對于學生的學習和發(fā)展至關(guān)重要，作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和偕的學習氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構(gòu)思，精心的設問是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。

小學英語教師教學反思簡短【篇4】

教學反思能力是一個高素質(zhì)的現(xiàn)代英語教師所應具備的重要能力之一，但這種能力并非與生俱來或隨時間流逝自然提高的，它需要教師在實際的教學過程中有意識、有計劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。小學教師應該結(jié)合實際情況，清楚地認識并確定反思內(nèi)容，在實際的反思過程中不斷提高自身的反思水平和教學水平，同時運用正確的方法進行反思活動。

為了滿足學生英語學習的需要，小學英語教師只有不斷改革教學模式，改進教學方法，才能提高自己的教學水平。因此，小學英語教師要有終身學習的意識，學會理性地反思自己的英語教學過程，不斷優(yōu)化英語教學。小學英語教師，不僅要是一名教育者，同時也應該是一名研究者，通過反思不斷實踐，改進英語教學方式，豐富自身教學技能，從而有效提高自身的教學水平。

一、教學反思的意義

教師的專業(yè)成長離不開教學反思。英語作為基礎(chǔ)教育的重要科目，一方面學生覺得難學難用、難考，一方面教師也覺得難教、難練、難提分。而社會各界對于英語的期望越來越高。所以身為中學英語教師責任重大，有必要通過教學反思不斷提高教學質(zhì)量，提高職業(yè)能力，勇做教育事業(yè)大發(fā)展的弄潮兒和開拓者。

1.幫助教師形成自己的課堂教學風格。教師通過教學反思能夠冷靜客觀地評價自己的教學過程，由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變成教學過程的策劃組織者。在這樣的過程中，了解自己的教學特點，不斷總結(jié)經(jīng)驗，從而形成自己獨特的課堂教學風格。

2.為教師提供了自我教育的渠道。在教學反思過程中，教師將理論與實踐聯(lián)系起來，及時修正教學中的缺失，培養(yǎng)教師的問題意識和教研能力，增強教師的自我意識能力，從而提升其教學能力。

3.促進教師的專業(yè)成長。教學反思是理論經(jīng)過實踐檢驗后的一項重要活動，教學反思能使教師對所認知的理論有進一步的認識和內(nèi)化，是促進教師專業(yè)成長的有力助手。

二、小學英語教學的現(xiàn)狀

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見和基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不要在上英語課的想法。有些學生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的課堂活動都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現(xiàn)。在教學時他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

目前，大部分學生接觸到英語較少，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的`單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學機械化。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。小學生英語學習有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。

三、小學英語教師的教學反思策略

1.小學英語教師應有發(fā)展意識。一直以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。我們的英語教師如果跟不上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

2.小學英語教師應對教學方法進行反思。教師需要結(jié)合實際情況，針對教學方法進行反思。我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴展教材內(nèi)容或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題；提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學向縱深發(fā)展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自己自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學生解決問題的能力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性

3.小學英語教師應對是否能激起學生英語興趣的反思。興趣是最好的老師，所以需要教師有效的激發(fā)學生的學習興趣，對自身的教學方法進行反思。英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制，這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前減負工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

四、總結(jié)

總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發(fā)展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養(yǎng)有用的人才。

小學英語教師教學反思簡短【篇5】

時光飛逝，轉(zhuǎn)瞬間我已帶走一屆學生，雖然只有短短的兩年時間，在這兩年的英語教學過程中，我認為自己已經(jīng)基本上適應了這里的學校生活和教學環(huán)境，在各位老教師的幫助下，在我自己的努力下，無論從專業(yè)知識上還是在業(yè)務水平上，我都有了一定的進步。在今后的教學中，我會繼續(xù)向老教師們學習。他們經(jīng)驗豐富，無論是對對教材教參和教學大綱的把握，還是對學生的心理分析和把握上，都有著我非常羨慕的經(jīng)驗，非常值得我去深入地學習。我相信，在他們的引領(lǐng)下，我會逐漸地成長的。

古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺得更應該如此。每節(jié)課后都做認真地反思，找有代表性的學生談話，了解他們對本節(jié)課所將知識的理解和接受程度，詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結(jié)，不斷地反思。長此以往，我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中的缺點和不足之處，結(jié)合教學實際，結(jié)合學生的實際情況，我在逐漸地調(diào)整自己的教學方法來提高自己。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足之處在逐漸地減少，我在教學中成長，學生在學習中成長，我在學生的教學反饋中進步，學生在我逐漸改進的教學中進步，這就是教學相長的道理。教與學相互促進，相互融合，只有這樣，教師才不會只是知識的傳授者，更應該是學生學習的引領(lǐng)者和導學者。

下面是我教學過程中存在的問題以及今后應該努力的方向。問題主要有：

第一，缺乏對整本教材的宏觀把握，對教學大綱理解得還不深入。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握，達不到綱舉目張的效果。

第二，在課堂環(huán)節(jié)的設置上，尤其在時間的合理分配上，我做得還不夠好。

第三，對每一個單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。

第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒有將兩者更加有效地結(jié)合起來運用。

第五，每天的作業(yè)布置缺乏長遠的規(guī)劃和思考，沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強化所學知識的作用，同時對于所布置的作業(yè)，有時候不能及時批改，也就起不到很好的及時反饋的作用。

有了這些反思之后，我就能在日后的教學中更加注意改正我所存在的問題，不斷提高自己。

小學英語教師教學反思簡短【篇6】

我們這里最近幾年剛剛開設英語，在我擔任了小學英語教師以后，我一直在不斷的反思應不應該開設英語，我們應該怎么樣去教他們，在教的過程中應注意什么？ 學生掌握到什么程度，這些事情一直困繞著我。

由于開設英語不久，學生們英語的成績一直參差不齊，都有優(yōu)生和差生，但在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生時我都覺得頭疼，農(nóng)村孩子不像城市孩子，有好的成長和學習環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開始學習英語，農(nóng)村孩子沒有這么好的學習環(huán)境，我在上課時讓個別學生起來讀，反復的領(lǐng)他們讀，再叫起來還是不會讀，我氣得臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但那時想想他們也不容易，有時我覺得英語對他們來說太殘忍了，去年小學還開展了期末考試。我覺的英語學習可以作為一種興趣來培養(yǎng)，不能一味的考試，而讓有些孩子慢慢失去了信心。

字母的學習是英語學習的前提條件，我覺得英語學習先要把26個英文字母學會，并且要求學生要會聽說讀寫，寫26 個英語字母，我們這得從3年級開始寫英語，所以，我們在學生剛剛學習英語就是對學生進行字母教學，在邊教課文的過程中，每節(jié)課可以學習3到4個字母，這樣慢慢的，學生差不多十節(jié)課就把字母學完了，我在教字母時，主要強調(diào)筆畫，筆順，占格數(shù)，現(xiàn)在學生基本都能默寫出來，掌握的很好。這樣就在我們以后的教學中提供了很多方便。

總之，做每件事都有利和弊，學習英語也不例外，隨著社會的發(fā)展，英語學習也越來越重要，這樣社會需要我們老師不斷的提高自己的素質(zhì)，在教學中不斷的充實自己，做到終身學習，為社會培養(yǎng)有用的`人才。

小學英語教師教學反思簡短【篇7】

本節(jié)課是PEP3 第四單元My home A局部第一課時，教學內(nèi)容是新授單詞”study, kitchen, living room, bathroom, bedroom ”.以和Let’s do 。

本 課是詞匯教學課,而所學內(nèi)容又是同學日常生活中所非常熟悉的事物。因此，從同學已有的知識經(jīng)驗動身，我先進行一個chant,” I have a pencil,, I have a ruler……”先拼讀這些簡單的單詞。這個環(huán)節(jié)，不只通過chant活躍課堂氣氛，而且通過拼讀這些簡單的單詞，讓每一位同學都有成績感覺，激起他們的 學習興趣。從拼讀book，,Where is my book? 自然而然地引出書房，在不知不覺中把同學引入新知識的學習中。同時，在操練新單詞時，我利用”say something to study……. “來激發(fā)同學對所學新單詞說一些話，防止了單調(diào)的為學單詞而學單詞。這樣，既有利于同學口語的表達，也在他們已學的句型中鞏固新單詞，讓新單詞在句子中閃 光，這時同學各種精彩的詞句也就會出現(xiàn)了。

整節(jié)課，我覺得自身不是地道地作為一個老師在教給同學這些單詞，同時也是投入到同學當中，和他們一起學習。教師投入了，同學自然而然就被帶進來了。因此，課堂氣氛很好，同學學得有勁，老師也教得有勁，課堂效率就高了。

在教學過程中，在一些用言語無法表達清楚的時候，我用一些適度夸張的動作來協(xié)助同學理解，既活躍氣氛，協(xié)助他們理解，同時，這些也是一些示范。在單詞教學 時，就滲透Let’s do的教學，讓他們說跟做結(jié)合起來，做到眼到，口到，心到。因此，一節(jié)課下來，同學精神豐滿，聲音響亮，掌握的情況也還可以。

通 過本節(jié)課，也發(fā)現(xiàn)了自身在很多方面，也還有缺乏之處，如Let’s do的時候，我是沒有讓同學完整地聽一遍，就直接讓他們做了。應該進行完整教學，讓他們先完整地聽一遍，一方面加強他們的聽力能力，另一方面也培養(yǎng)同學學 會傾聽。在操練Let’s do的時候，應該先進行小組合作訓練，讓同學先在四人小組中先一個人說指令，再叫起來示范。再則，應該把Let’s do的操練落實到每一位同學，同學之間互相操練，這不只能給每個同學動手、動口的機會，而且還便于教師進行個別指導。

作為一個年輕的老師，還有很多地方值得我去學習去研究。我們要學會反思，做一名反思型的教師。

小學英語教師教學反思簡短【篇8】

在小學的英語教學的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。

面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為，小學英語教學關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，但不能單靠說說唱唱 ，演演玩玩，那樣會讓學生形成誤解，認為學習英語就是這樣的。我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為學習和掌握英語，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。

“不學習語言規(guī)則，不掌握相當?shù)脑~匯，english/’>英語的應用能力就是空中樓閣”

我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好english/’>英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：

一、 面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。 在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性ai游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則 。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。

三、 適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，把english/’>英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了.

小學英語教師教學反思簡短【篇9】

在課堂教學中，我們經(jīng)常會看到教師提問次數(shù)局部過密、重復過多的現(xiàn)象：如在4A Unit3 My Friends的教學中，教師：My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he? 前排的一名學生回答:He’s Zhang Peng.接著教師又重復了五次Who’s he?讓后面的學生一個接一個地回答。然后教師又出示一幅女孩圖，基本重復以上步驟進行教學。教師在這個教學環(huán)節(jié)中問了很多類似的問題，主要是想幫助學生記牢He is和She is的用法，但這樣不斷重復的效果是否能如教師所愿呢？

心理學研究告訴我們，當個體在一定時期內(nèi)接受的信息和要解決的問題保持在一定范圍內(nèi)時，會以愉快的心態(tài)接受它；如果超過這個限度，人的心情會因此煩躁不安，思維會變得紊亂。因此，過多機械的問題不但不會激活學生的思維，反而會讓學生認為英語學習就是簡單重復，缺乏挑戰(zhàn)，從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。所以，在這個環(huán)節(jié)中，我們看到前排學生回答問題時聲音響亮，語音標準，而越往后越能看出學生的敷衍狀態(tài)：他們含糊地說完，迅速地坐下。因為這樣的問題不需要經(jīng)過他們的大腦思考，只需重復別人的話。而不經(jīng)過大腦過濾的知識，是很難讓學生內(nèi)化為自己的知識的。

為了避免讓學生產(chǎn)生這樣的慣性思維，也為了防止教師的.勞動成為“無效勞動”，我們有時不妨給學生的慣性思維“設道坎”，來點“冷幽默”，讓課堂“熱”起來。如同樣在這一單元的教學中，一位教師和學生一起學唱完歌曲Who’s that girl后，分別指著一位聽課的女教師和男教師讓學生變換歌詞唱Who’s that woman/man? Sorry, I don’t know….接著教師突然指向自己，學生依然興高采烈地唱Who’s that woman? Sorry, I don’t know. 這才發(fā)現(xiàn)對自己的老師不能用Sorry, I don’t know來唱，于是學生大笑，重新調(diào)整了歌詞。這一道“坎”擋住了學生的單向滑行式思維，觸及了學生的興奮點，使得課堂的氣氛更加熱烈，學生的思維更加多向而嚴謹。

小學英語教師教學反思簡短【篇10】

今年已是我低年級英語教學的第三年，通過這段時間的教學實踐，有如下幾點看法：

一、教材的編排與教學實踐不融合

在課堂上，老師經(jīng)常要給孩子看實物模型、看卡片，學唱活潑且充滿樂趣的英語歌謠，讓他們上臺表演節(jié)目，扮演角色，使學生在快樂的氛圍中學到知識并運用它，孩子們就會一直對英語保持濃厚的興趣?？稍谡嬲膶嵺`教學中存在很多問題，如現(xiàn)在使用的牛津英語教材，一開始很好，有簡單的單詞如pen／pencil／apple／banana等，較形象生活化，學生易于接受，句子有Hello／Goodmorning／Howareyou等學生有興趣學，也能很自如地交流的句子。第一冊還行，后面就步履艱難了，難讀的單詞出現(xiàn)了，冗長的句子出現(xiàn)了，而且包含大量的語法內(nèi)容，講也不是，不講也不是。學生明顯地感到學得很累。記憶力好、勤奮的同學還能應付，但那些懶散的、平時基礎(chǔ)差的同學就慢慢不適應了，上課不專心，成績差了。并對英語產(chǎn)生了厭煩的情緒，久而久之，班級中出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象。使英語教學難以照顧所有學生，從一年級開始就出現(xiàn)兩極分化危害更大，我們做老師的常有心有余而力不足的感覺。

二、低年級的孩子要不要認知字母

普遍認為低年級孩子尤其是從一年級開始學英語的，老師沒有必要教他們英語字母的寫法，因為英語字母會與漢語拼音相混淆，所以一直以來我們不主張在低年級教學中引入字母，而且，教材也沒安排，孩子會讀就行。我個人認為這種思想是片面的，不合理的，課文會讀，會話也很好，但連簡單的句子都不能抄寫。記憶單詞全*死記硬背，所以在低年級還是應引入字母教學，當然要注意方法，不要與漢語拼音沖突，要以認知為主，而不是刻意追求寫法上的嚴格規(guī)范。

總之，小學英語教學很重要，是給學生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，也影響著學生日后的發(fā)展。所以，作為教師要本著高度負責的精神，把好這一關(guān)，讓更多的學生熱愛英語，學好英語。

小學英語教師教學反思簡短【篇11】

我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學習轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。由于在課堂上我創(chuàng)設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。

有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Isthis…？Who’she/she？。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。

如此學生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問答用語。3B。Unit3。這一課時中，我讓學生準備了家庭成員的圖片，并把全班學生分為9兩人小組。每組一個學生扮演一個外賓。之后我適時提問：如果缺席的這位學生是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？

我隨即教學了以用語：許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性，實用性和功能性。

小學語文課文教學反思簡短1000字精選

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小學語文課文教學反思簡短(篇1)

今天講了第四單元的最后一課《彩虹》的第一課時，我還是采用的集中識字的方法，按照以往的先帶拼音讀小老師領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，去拼音小老師領(lǐng)讀，交流識字方法，開火車檢測，游戲檢測等。整節(jié)課整體來說目標的達成還算可以，學生都能學會12個生字，會寫兩個生字。但就我們現(xiàn)在所研究的樂實課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，沒有真正的體現(xiàn)樂，因為還有個別學生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒有真正的完全放手讓學生自主學習。

比如在檢測的過程中，有個女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時抓住了這一課堂生成，讓學生來說這兩個字的相同之處和不同，但由于當時學生都急于表達自己的觀點，課堂的紀律稍微有點亂，我沒讓學生來總結(jié)而是自己把要點說了出來，其實這個知識點對于學生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會直接給學生講而沒有讓學生自己來說。還是我們老師心中沒能時時刻刻裝著學生，沒能時時刻刻把學生當成課堂的主人，我們剝奪了學生的自主權(quán)，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實只要放手，孩子就會有不一樣的表現(xiàn)。

小學語文課文教學反思簡短(篇2)

第一課時

一、激發(fā)興趣，談話導入

1．小朋友們，今天上課之前，老師先帶大家去祖國各地參觀好嗎？注意邊看邊想一想，我們都去了哪些地方，看到了什么？（課件展示：各地風光圖片）

2．誰來說說你都看到了什么？你看到的景物美嗎？指名答。

3．是啊，我們祖國各地真美?。〗裉爝€有五人小朋友想告訴我們，他們從小生活的家鄉(xiāng)更美。那這五個小朋友是誰呢？他們的家鄉(xiāng)又在哪里呢？我們到書中去找答案吧。（板書課題，畫家鄉(xiāng)）

二、初讀課文，了解大意

1．師配樂范讀文，學生看圖欣賞（整體感受語言的美）

2．課文都介紹了誰的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)都在哪？

濤濤的家鄉(xiāng)在──海邊

山山的家鄉(xiāng)在──山里

平平的家鄉(xiāng)在──平原

青青的家鄉(xiāng)在──草原

京京的家鄉(xiāng)在──城市

三、精讀課文，指導感悟

（一）學習第二自然段。

1．抓住美的景色，指導觀賞。

圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜歡嗎？

2．抓住美的語言，朗讀感悟。

（1）請一名朗讀能力較強的學生配樂朗讀，其他學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

（2）再請一名學生示范朗讀，學生劃出最喜歡的句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

（3）學生自由朗讀，識生字。

圖文結(jié)合認識生字寬、蝦、腳、揀、貝、殼

數(shù)數(shù)有幾句話，每句寫的是什么？

（4）指導朗讀重點詞句：

那么那么的句子，表達對大海的喜愛；

一艘艘、裝滿要重讀，體現(xiàn)魚蝦的多。

3．看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。

4．師生共同總結(jié)學習過程：看圖──讀文──看圖解說。

（二）小組合作學習第三段：

看圖：這是誰的家鄉(xiāng)？他的家鄉(xiāng)在哪兒？有什么景物，他喜歡做什么？

讀文：自由拼讀──聽同學朗讀──找好詞好句反復讀──小組齊聲表演讀。

那么那么的句式，表達對家鄉(xiāng)的喜愛；

解說：看圖用自己的語言解說圖畫。

（三）自由選擇一段自學：

1．學生在第四、五、六段中選自己喜歡的`一段自學。

2．自學匯報展示：

（1）搶認生字：原、奔、密、匹、市、樓

（2）解說員解說圖畫。

（3）表情朗讀最喜歡的句子。

（4）自學相同段落的同學齊讀整段。

3．完成口頭練習。

_______________的家鄉(xiāng)在_______________。他畫的_______________那么_______________那么_______________。還有_______________，那個孩子_______________。

4．感情朗讀。

四、游戲活動，鞏固練習

（一）奇妙的口袋

準備：漂亮口袋一個，硬字卡若干（上面寫出了本課的詞語）

玩法：請學生伸手到口袋里摸字卡，念對了大家鼓掌，還允許再摸一次；不會或念錯，換人。還可增加用該字組詞的練習。

（二）比一比

四──匹下──蝦貝見現(xiàn)──寬

五、拓展活動，課外實踐

（一）你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？畫出來給大家看看吧？

（二）用幾句話來說說自己的家鄉(xiāng)。

板書設計

24畫家鄉(xiāng)

濤濤的家鄉(xiāng)在──海邊

山山家鄉(xiāng)在──山里

平平的家鄉(xiāng)在──平原

青青的家鄉(xiāng)在──草原

京京的家鄉(xiāng)在──城市

第二課時

一、復習鞏固

1．圈出正確的拼音

奔（bēnbēng）

寬（kuānkān）

市（sìshì）

原（yuányán）

2．認讀詞語：

寬闊、魚蝦、大腳、貝殼、原來、奔跑、秘密、一匹、城市、高樓

3．指名讀課文。

二、交流討論

1．你認為，文中的幾位小朋友，誰的家鄉(xiāng)最美？讀書畫出相關(guān)的語句，誦讀理解。

2．讀書討論，組內(nèi)交流，感悟家鄉(xiāng)的美?？梢岳盟鸭膱D片資料進行說明。

三、體驗欣賞

1．品讀自己喜歡的語句。適時抓住那么那么引導學生說話。

2．在全班的范圍內(nèi)交流讀書的感受。教師相機引導學生感情朗讀體悟。

3．試著把自己喜歡的語句記下來。

4．讀了課文最后一個自然段。思考：讀后你想說些什么？

四、指導背誦

1．看圖提示背誦。

2．看文聽老師朗誦。

3．傾聽同學背誦，回憶印證。

4．背誦自己喜歡的部分。

小學語文課文教學反思簡短(篇3)

教學目的：

1、學會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地背誦課文，表演課文。

教具準備：

錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。

教學過程：

一、復習。

1、齊讀生字卡片（“?！薄ⅰ把蟆?、“落”）

2、口頭擴詞。

海（）（）（）落（）（）（）

3、齊聲有感情地朗讀課文。

二、指導背誦

1、這么有趣的課文，愿意背下來嗎？

2、為了背好課文，我們先來讀好下面這幾個詞語：

睡覺散步奔跑跳躍

3、看著板書或屏幕，試著背誦課文。

自背、同座位互背、指名背、評議、全班齊背。然后問：我們來演一演這個課本劇好嗎？

4、拿出自己做的頭飾，邊背邊做動作。

三、拓展練習

1、課文我們已經(jīng)學懂了，你們注意觀察過嗎，春天的雨點還會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察，你就會發(fā)現(xiàn)了。

2、多媒體課件顯示：雨點落進果園里、樹梢上、田野里、池塘里的畫面。

3、（出示：口頭填空）

雨點落在果園里，點紅了。

雨點灑在樹梢上，染綠了。

雨點落在田野里，滋潤了。

雨點降在池塘里，喚醒了。

4、雨點還會落在哪里呢？學生互相討論。

四、教學生字

1、出示字卡，讀字音。

2、教學新偏旁。

睡：上節(jié)課老師已經(jīng)教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。

散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。

覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。

步：上面的叫“止字部”，讓學生認讀兩遍。

3、自學課后的筆順表，描紅。

4、從怎么記住這些生字呢？學生各抒己見，師提醒以下的幾個生字。

步：下面不要寫成“少”，多出一點來。

睡：重點指導右邊的筆順。

五、指導寫字。

散：左右等寬。

跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。

睡：右邊的第二筆橫寫長一些，第三筆橫略長些，第一筆橫寫得最短。

1、師范寫“散、睡”，生描紅。

2、生描紅，臨寫生字，師巡視指導，放輕音樂。

小學語文課文教學反思簡短(篇4)

《金蟬脫殼》一文，緊緊扣住一個“脫”字，按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼后”的順序，運用細致生動的語言描摹了金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動人的景象。讀文本知過程，課堂教學的重點不是了解金蟬脫殼的過程，通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇才是重中之重。所以我在導學過程中引導的比較詳細。同時由于“脫殼中”這部分，觀察和表達順序非常好，所以抓住這個契機，我引導學生進行歸納小結(jié)文章這部分的寫作特點，并出示一個習作，引導學生運用本部分所領(lǐng)悟出的寫作特點進行評價，分析優(yōu)劣以及改進辦法，較好地完成了讀寫結(jié)合的導學設計。

如果說對第四小節(jié)的學習是扶的話,第5小節(jié)的學習，主要是在第4小節(jié)指導學習的基礎(chǔ)上的放。在這部分的導學過程中，我設計了一個表格，通過學生自學完成表格，引導學生了解第5小節(jié)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再通過多次朗讀來體會變化的神奇。

最后，引申義的導出是通過小圖和大圖的變化來實現(xiàn)的。通過對小圖大圖的觀察結(jié)果的比較，自然引出引申義。

然而，在教學過后，才發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的設計還有許多的不足：

1、課堂容量較大，原本較多考慮的學生活動，由此而被壓縮的太少，學生的課堂自動明顯不足，尤其是課堂上的悟讀部分太少，未能充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體作用。以致于教師的主體過分突出，喧賓奪主。

2、學生走進文本，主動揣摩，獲得體驗的過程不夠明顯，教學的生成落實不夠。

3、評價的主體比較單一，內(nèi)容比較簡單，標準也缺少維度。學生的積極性比較難以調(diào)動。

4、與《導學案》的切合度也不夠，對課堂的學習內(nèi)容，應當進行一次有針對性的，多層次的當堂檢測，以了解學生對文本內(nèi)容的感知深度。

不足很多，從不足中使我認識到，課堂教學最關(guān)鍵的是學生參與了多少，生成了多少。如果導學設計，不能從學生的角度出發(fā)，不能以學生為主體，不能讓學生在活動中活潑主動地發(fā)展生成，即使流程再工整，課件再漂亮，導語再詩化，也算不得是一節(jié)好課。

小學語文課文教學反思簡短(篇5)

孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。

濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

山山的家鄉(xiāng)在山里。他畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。

平平的家鄉(xiāng)在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的小女孩就是平平。

青青的家鄉(xiāng)在草原。她畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。

京京的家鄉(xiāng)在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個正跑向科技館的小男孩，就是京京。

小朋友，你的家鄉(xiāng)也一定很美，請你畫出來吧！

小學語文課文教學反思簡短(篇6)

課時目標：

1、認識“樓、爭”等10個生字，會寫“樓、年、夜”3個字。初步了解“夜幕降臨、寒冬臘月”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、學習第1自然段，理解毛主席每天都是這樣工作的。

課前準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學過程：

一、整體看圖，初步了解內(nèi)容

1、板書課題，學生齊讀。啟發(fā)質(zhì)疑：通過課題，你想知道課文主要寫了什么故事嗎？

2、出示局部插圖，提問：你知道他是誰嗎？

簡介：毛澤東是帶領(lǐng)中國人民*舊社會、開創(chuàng)新天地的偉大領(lǐng)袖。

3、教師出示整個插圖，引導學生整體觀察畫面，啟發(fā)學生思考：

（1）圖上畫的是誰？他正在干什么？

預設：圖中畫的是毛主席正在燈下寫文章。

（2）毛主席穿著什么樣的衣服？他有什么動作？他的神態(tài)是怎樣的？

預設：毛主席穿著單薄的衣服，正在用手撥燈芯，神情很嚴肅，好像在想問題。

（3）桌子上有什么？

預設：桌子上有一盞油燈、一個硯臺、幾張稿紙。

（4）引導：結(jié)合插圖，細看毛主席的穿著與簡陋的環(huán)境，談談自己的理解。

預設1：當時的條件很艱苦，毛主席克服重重困難堅持革命。

預設2：毛主席生活特別簡樸。

過渡：這節(jié)課我們一起走進課文，走近在茅坪村八角樓上工作的毛主席。

二、初讀課文，了解課文大意

1、學生借助拼音自由練讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。

3、指名讀課文，師生及時正音。

薄毯子（）夜幕降臨（）

三、分組識記生詞，巧用方法理解

出示字詞，認讀理解字詞。

第一組：八角樓、斗爭、年代、夜幕降臨

（1）借助拼音讀準字音。

（2）引導學生觀察字形。

（3）交流方法：你知道這些詞是什么意思嗎？你能用什么識字方法記住其中的生字？

預設1：“樓”是個形聲字，“木”表示和樹木有關(guān)，樓大多是用木材筑成的。

預設2：可以用“凈”減去“7"的方法識記“爭”的字形，“斗爭"就是指和敵人戰(zhàn)斗。

預設3：“代”的意思與時間有關(guān)，除了“年代”，還可以組詞“古代、現(xiàn)代、當代”等。

預設4：“臨"有來到的意思，生活中經(jīng)?？梢月牭健皻g迎光臨”。

講解：到了夜晚，天色漸漸變黑，天空仿佛被幕布蓋住一樣，所以稱為“夜幕降臨”。

（4）引導學生想象：讀了這組詞，你仿佛能看到怎樣的景象？

預設：讀了這些詞語，我仿佛看到每當夜幕降臨的時候，八角樓上的燈就會亮起來，毛主席一直在工作。

第二組：握、凝視、察覺

（1）請學生結(jié)合課文內(nèi)容做一做動作，說說這三個詞語是什么意思。

（2）引導運用：你能試著用“凝視”或“察覺”說一句話嗎？

預設1：王老師靜靜地凝視著紀念碑，身邊人來人往都沒有察覺。

預設2：大家凝視著這幅美麗的畫。

（3）引導學生讀詞語的同時想象畫面，說說毛主席凝視著星星之火時可能在思考什么。

預設1：毛主席在想，革命什么時候才能勝利。

預設2：毛主席在心里說，我要帶領(lǐng)中國人民走向革命的勝利。

第三組：臘、章、油

（1）出示生字“臘、章、油”，引導學生說說有什么方法記住這三個字。同桌先互相交流，然后全班匯報交流。

預設：“臘”用換一換的方法，借助熟字“錯”來識記；“章”用加一加的方法識記；“油”借助形聲字規(guī)律識記。

（2）引導學生給這三個字組詞：臘肉、臘八粥；文章、公章、蓋章；加油、汽油、奶油。

四、練習書寫生字

1、出示“樓、年、夜”三個生字，請學生觀察字形，并按照結(jié)構(gòu)分類。（“樓”是左右結(jié)構(gòu)，“年”是獨體字，“夜”是上下結(jié)構(gòu)）

2、學寫“樓”字。

①課件出示“樓”字，引導學生觀察，說說寫好這個字需要注意什么。

②教師范寫“樓”字，引導學生注意漢字筆畫的避讓，“木”作偏旁時，最后一筆捺變成點。引導學生注意“婁”的上下兩部分都要寫得略扁。學生認真觀察并書空。

③學生描紅、臨寫，提示要求：看清位置、明確筆順、練習臨寫、對照品評。

教師提醒學生注意寫字姿勢，巡視指出學生書寫中的問題并糾正。

④教師展示書寫的優(yōu)秀作業(yè)并評價；學生再練寫。

3、學寫“年、夜”。

①教師范寫“年、夜”，提示書寫要點：“年”字橫畫較多，注意橫之間的距離大致相等，最后一橫最長，注意筆順，第三筆是橫，第四筆是短豎；“夜”注意右下部分的筆順是撇、橫撇、點、捺，不要寫成“夕”。

②學生練習書寫。自我評價，再次練寫。

五、回歸課文，學習第1自然段

1、指名讀第1自然段，讓學生說說這一段一共有幾句話，每句話講了什么。

預設：一共有兩句話。第一句介紹了時間背景和地點，引出人物毛主席；第二句寫了每天晚上八角樓上的燈都會亮。

2、出示句子“每當夜幕降臨的時候，八角樓上的燈就亮了”，分層次理解句意。

（1）指名讀句子，畫出“每當……就……"這一組關(guān)聯(lián)詞語。

（2）提問：句子中的“每當”是什么意思？聯(lián)系本段內(nèi)容說說這句話說明了什么。

預設：“每當”指每到了這個時候。這句話告訴我們，毛主席每天都是這樣辦公的。

（3）點撥：去掉“每當”行不行？

預設：不行，“每當"表明毛主席每天都在夜幕降臨的時候點燃燈火，天天如此，從不間斷，表現(xiàn)了毛主席為了革命忘我工作的精神。

3、啟發(fā)思考：八角樓上的燈亮了，毛主席在怎樣工作呢？引導學生聯(lián)系插圖想象畫面，練讀第1自然段。

4、指導朗讀。

（1）要求：讀好停頓，注意連貫，邊讀邊想象毛主席夜以繼日工作的狀態(tài)。

（2）教師范讀，提示：找出老師著重突出了哪些詞語。（艱苦斗爭、毛主席、夜幕降臨）

教師重讀這幾個詞語，學生邊聽邊體會。

（3）指導學生齊讀第1自然段，讀出自己的感受。

六、課堂總結(jié)

小結(jié)：在井岡山艱苦斗爭的年代，毛主席夜以繼日地堅持工作。毛主席是怎樣在八角樓上工作的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。