[薦]小學五年級語文下冊教案及反思800字模板
發(fā)布時間:2022-12-13 小學五年級語文下冊教案 小學五年級下冊常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。優(yōu)質課堂,就是幼兒園的老師在講學生在答,講的知識都能被學生吸收,為了提升學生的學習效率,準備教案是一個很好的選擇,教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢?為了讓你在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“[薦]小學五年級語文下冊教案及反思800字模板”,請在閱讀后,可以繼續(xù)收藏本頁!
小學五年級語文下冊教案及反思 篇1
教學是一門藝術,而且是一門遺憾的藝術。當上完一節(jié)課后,靜靜的坐下來回味一下,抽空再聽聽同事們的評說,對于自己的教學不可謂不是一種促進,且是一種質的促進。
《臥薪嘗膽》故事所講述的內容距離我們的時代較遙遠,深刻地理解成語的意思并學會運用是教學的一個難點。本節(jié)課屬于第二教時,意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手,讓學生先學習第四自然段,隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學第三和第二自然段,自認為教學過程環(huán)環(huán)想扣,然走下講臺,遺憾也就產生了:YjS21.coM
一、新授倉促,學生接受困難。
我在復習導入后,直接出示臥薪嘗膽這幅圖片,讓學生回答你知道了什么?學生還沒有進入情景,一下子直奔主題,應此并未能激發(fā)學生學習的欲望,也并未起到預期的教學效果。
二、主體學生,關注失衡
在看圖介紹臥薪嘗膽時,一個學生說:那一個苦膽勾踐吃了二十多年,不早就吃完了。另一個學生稍加解說后,我即一筆帶過,沒有多做引導。這里應該展開探討,借此讓學生更加深刻地理解臥薪和嘗膽的含義。
三、練習說話,安排不妙
我的教學思路是把說話練習安排在教學末的,但當課文學習到得勝的吳王非常驕傲,不聽大家的建議,答應了勾踐的請求。我沒有多做考慮,引導說句子練習就脫口而出,潑出去的水是無法收回的,只好順著往下走。這樣做的結果是顯得課文的教學出現(xiàn)了一個斷層,缺少藝術的安排。
四、引導主題,有待推敲
現(xiàn)在孩子們學習這些年代久遠的故事,就是從中習得一種精神。在課文走到末端的時候,我們可以聯(lián)系自身,聯(lián)系現(xiàn)在的生活來進行拓展的理解。比如:可以引導說我國堅持不懈地申請舉辦奧運會,終于成功的例子;我國的航天事業(yè)的突破;我國男足的新突破等,以此為鑒來進行運用。
一次反思,一次進步。多次反思,多次進步。一步一個腳印,堅持不懈地走下去,教學之花一定會越開越旺盛的。
小學五年級語文下冊教案及反思 篇2
學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者,語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主、合作探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中,我先向學生們提了一些問題:(1)風娃娃來到哪里,看見什么?(2)他怎么做?(3)結果怎么樣?讓學生帶著這些問題自學這個段落,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解,我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子他深深地吸了一口起,使勁向風車吹去。中體會到了什么又是從哪一個詞語體會到的?你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們都能很形象的表演出來,然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力?孩子們觀察的可仔細拉,分別從周圍的景物和風娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后,我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀,讓學生邊聽邊想象,然后讓學生說說仿佛看到什么,聽到什么,最后再讓學生賽讀,學生讀得很美,很生動。因此,我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀,在讀中體會和感悟。
小學五年級語文下冊教案及反思 篇3
在這節(jié)課的教學中,努力體現(xiàn)這樣的教思路,即以學生為主體培養(yǎng)學生自學能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,給學生以鼓舞和力量,使他們相信自己有能力在教師的引導下,主動地獲取知識,發(fā)展能力,要讓學生真正成為教學的主體,做學習的主人。
根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美,內容生動,文字通俗易懂的特點。我設計了一個統(tǒng)領全篇內容的有一定難度的問題,意在激發(fā)學生學習的主動性和學習興趣,進而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內容的能力,加強語言表達能力訓練,抓住含義深刻的句子,體會作者表達思想感情。安排四人小組討論,是為了讓每個學生都有鍛煉發(fā)言的機會,而他們之間的互相補充又能提高班級發(fā)言的質量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內容,就會有一種成功的喜悅,這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識。另外,通過學生潛心讀書,在書上圈圈點點,寫體會,能以書中詞句為依據(jù),談出自己的理解,各抒己見;有時還有大大小小爭論,學得生動活潑。在教師的引導下,學生能快速閱讀課文,學生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力、有感情地朗讀能力都會得到訓練和提高。
小學五年級語文下冊教案及反思 篇4
今天的語文課學習6《小露珠》。檢查學生讀書情況時,我和學生商定,采用了一種新的方法-----以開火車的形式讀,如果讀錯了就要停下來換下一個人。(以往讀書的形式很多,但我總是讓學生耐心聽同學讀完后進行評價。)由于采用新方法學生的積極性很高,我發(fā)現(xiàn)聽的同學特別認真,讀書的同學更認真,這是我始料未及的。當前兩個同學由于多字或少字被叫停后,第三個同學是賈繽,一個很內向的男孩,平時不愛讀書,從第三段開始,他居然非常流利地一直把課文讀完了,同學們不由自主的為他鼓掌,他自己也非常激動。我更為之激動為賈繽同學的認真讀書、為同學們喜歡這個新方法!我不由得為孩子們鼓起掌。
以前,我總是擔心用這種辦法會扼殺孩子讀書的欲望,總是要求學生耐心聽等同學讀完在指正。今天一試遇錯叫停使讀書的孩子更認真了,聽的孩子也非常專注,忽然覺得自己真是杞人憂天,慚愧慚愧!相信出現(xiàn)錯誤的同學一定能知錯就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚光大吧!
回復人:舒心
我覺得這種方法能讓學生更加細心認真的去聽去讀,雖然是打斷了,但是會讓下面讀的同學更仔細一些。記得去年3月去石家莊聽課,其中有個香港的男老師在課上就是這樣打斷學生,但是教師糾正以后學生就讀得更好了。教師就是在學生有錯誤的時候應該給予及時的指正,言傳身教讓學生感知做什么事情都要認真細心。
在課上可以用這樣的方法,但是不能經(jīng)常用的,學生明了了要仔細些,出現(xiàn)的錯誤也會響應的減少的。
回復人:昔我往矣
此種讀書方式學生注意力比較集中。朗讀的學生會加倍努力,聽眾也會更加細心。
缺點是常常讀斷,學生對課文的整體性關注不夠。因此,僅適于初讀課文時為讀通暢、流利使用。
回復人:滄海一粟
總體看,不好。此中道理恐不易說清。記得林語堂說過,真正的讀書人是不應該計較錯字的。讀書可貴處大約是得意忘形。但在某個階段偶爾一用,也未嘗不可,或許也可以找出幾條理由。
回復人:yanyan4321
這個辦法對于低年級的孩子還是可以的,不過,還應該經(jīng)常變換形式,讓學生對讀書感興趣,才是最好的辦法!
回復人:欣欣然
任何讀書方式都有利有弊,關鍵是如何引導學生增強自信,培養(yǎng)興趣,鍛煉能力。要根據(jù)學生的實際來嘗試,經(jīng)常變換,切不可盲從。
小學五年級語文下冊教案及反思 篇5
《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學生比較喜歡?;诮滩奶攸c和學生實際,在教學時,我采用研究性學習方法,以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合,為學生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導學生親歷閱讀實踐的過程,并在此過程中初步構建自主、合作、探究的學習方式。
蘇霍姆林斯基說過:在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此,課堂上我打破傳統(tǒng)的教學模式,閱讀教學從獨白走向對話。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話,在多層次、多角度的對話中深入感受文本,理解課問中的重點詞句,從而明白道理,全面提高語文素養(yǎng)。取得了較好的效果。
但在課堂上,在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié),我還顯得有些操之過急,對學生的引導還不夠到位,今后還要在這方面多下工夫。
同時我還有兩點體會:一是教學的過程不再是教師備好教案,然后按圖索驥的過程,而是開放多元、動態(tài)生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案,以學定教,把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學生是學習的主任,才能真正發(fā)揮教師的主導作用。
二是讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中,老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言,如:看著畫面想一想,當時調達會怎樣向九色鹿起誓,會怎樣說,怎樣做?這樣,讓學生與文本進行零距離心靈對話,才能更好感悟課文。
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五年級下冊教案及教學反思
作為一名人民教師,時常會需要準備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的五年級下冊數(shù)學優(yōu)秀教案,希望對大家有所幫助。
五年級下冊教案及教學反思 篇1
學習內容:
長方體和正方體的表面積練習(教材26頁第11~13題)
學習目標:
1.使學生熟練地掌握長方體和正方體表面積的計算方法,能靈活地解決一些實際問題。
2.培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力,以及良好的思維品質。
教學重點:
掌握長方體和正方體表面積的計算方法,能靈活地解決一些實際問題
教學難點:
能靈活地解決一些實際問題
教具運用:
課件
教學過程:
一、復習導入
1.如果告訴了長方體的長、寬、高,怎樣求它的表面積?
2. 如果要求正方體的表面積,需要知道什么?怎樣求?
3. 一個長4分米、寬3分米、高2分米的長方體,它占地面積最大是多少平方米?表面積是多少平方米?
4.一只無蓋的長方形魚缸,長0.4米,寬0.25米,深0.3米,做這只魚缸至少要用玻璃多少平方米?
二、課堂作業(yè)
完成教材第26頁第11~13題。
1.第11題
(1)分析題目的已知條件和問題。
(2)粉刷教室要粉刷幾個面?哪一個面不要粉刷?還要注意什么?
(3)列式解答
4[86+(83+63)2-11.4]
=4[48+422-11.4]
=4120.6=482.4(元)
答:粉刷這個教室需要花費482.4元。
2.第12題
這是一道計算組合圖形的表面積的題,提醒學生:兩個圖形重疊部分的面積不能算在表面積里。
分析:前后面的面積是相等的,就是把3個長方體前面的面相加即可。
左右兩面也相等,實際上就是求中間這個長方體左右的兩個面即可。
解:涂黃油漆[40(65-10)+4065+4040]2
=(2200+2600+1600)2=12800(cm2)
涂紅油漆40652+40403=5200+4800=10000(cm2)
答:涂黃油漆的`總面積為12800cm2,涂紅油漆的面積為10000cm2。
3.第13題
提示:把一個長方體從中間截斷,就可以分成兩個正方體。
讓學生分別計算出長方體的表面積和切后的兩個正方體的表面積和,再比較它們的表面積,看有沒有發(fā)生變化。
小結:截完后,增加了兩個截面。所以,兩個正方體的表面積大于原來長方體的表面積。
三、課堂小結
通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?還有什么問題?
四、課后作業(yè)
完成練習冊中本課時練習。
板書設計:
長方體和正方體的表面積(3)
長方體的表面積(長寬+長高+寬高) 2
正方體的表面積邊長邊長6
五年級下冊教案及教學反思 篇2
教學目標:
1、通過動手操作實踐初步理解單位1的含義,經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程,進一步理解分數(shù)的意義,能聯(lián)系實際說出具體情境中的分數(shù)的意義。
2、理解分數(shù)單位的含義,知道每個分數(shù)都由若干個分數(shù)單位組成。
3、培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力及學習興趣,滲透數(shù)學來源于生活實際的思想。
教學重點:
正確理解分數(shù)的意義和單位1的含義。
教學難點:
引導學生自主概括出分數(shù)的意義。
教學對策:
通過創(chuàng)設互相協(xié)作、積極探索的學習情境,組織學生動手操作、動腦思考,自主探索,教師適時點撥,引導和啟迪學生思考。
教學準備:
教師準備教學光盤、12枝粉筆、6本練習本;學生四人一組,每小組準備材料:一塊餅干,一張正方形紙,一分米長的紙條,10根小棒。
教學預設:
一、談話導入,喚醒已知
談話:今天我們要學習第四單元認識分數(shù)。關于分數(shù)的知識,我們以前已經(jīng)學過一些,你了解多少關于分數(shù)的知識,能舉例說一說嗎?
二、合作探索,理解意義
1、動手操作,感知意義。
(1)談話:老師為每個學習小組都準備了一些學具,請你選擇一種學具,表示一個你喜歡的分數(shù),并說說你表示的分數(shù)的含義。
(2)學生動手操作,互相交流,教師巡視。
2、師生互動,理解意義。
(1)提問:你利用學具表示了哪一個分數(shù)?這個分數(shù)表示什么意義呢?集體交流,小組匯報。
教師根據(jù)學生回答,選擇板書如下:
把一塊餅干平均分成2份表示1份1/2
把一個正方形平均分成4份表示3份3/4
把一分米平均分成5份表示2份2/5
把10根小棒平均分成2份表示1份1/2
把8根小棒平均分成4份表示3份3/4
把6根小棒平均分成3份表示2份2/3
(2)點撥、引導:剛才我們把一塊餅干、一張紙、一個計量單位平均分,同樣我們也把一些小棒放在一起看作一個整體平均分,我們把它們統(tǒng)稱為單位1。(教師邊講邊板書,使學生對單位1加深印象。)
(3)設疑啟思:剛才通過操作,我們得到了許多分數(shù),這些分數(shù)含義雖然各不相同,但本質是否相同呢?為什么?
(4)歸納小結:這些分數(shù)都是把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份。
3、深化理解,概括意義
(1)討論:通過剛才的學習,誰能來概括一下分數(shù)的意義呢?
(2)根據(jù)學生的.回答,教師板書分數(shù)的意義并揭示課題。(分數(shù)的意義)
(3)想一想:這里的單位1是指什么呢?(一個物體、一個計量單位、一些物體組成的一個整體)
追問:我們還可以把什么看作一個整體?(學生舉例說明,教師適時點撥,加深理解1的含義)
小結:這里的單位1表示的整體可大可小,可多可少。
(4)提問:用分數(shù)表示的時候,需要注意什么問題?(強調:平均分)
三、自學課本,認識分數(shù)單位
1、過渡:請同學們想一想,自然數(shù)的計數(shù)單位有哪些?
2、追問:那么分數(shù)的計數(shù)單位又是多少呢?
3、自學:請自學課本第36頁有關內容,在書上找答案。
4、試一試:在小組里說說例1中每個分數(shù)的分數(shù)單位是多少?各有幾個這樣的分數(shù)單位?
5、反饋:指名說出例1中每個分數(shù)的分數(shù)單位以及有幾個這樣的分數(shù)單位,教師板書。
6、思考:分數(shù)單位在書寫形式上有什么特點?
7、總結:把單位1平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)單位,因此分數(shù)單位在書寫時,分子都是1。
四、巧妙練習,深化理解
1、完成練一練。
學生先在書上獨立完成,然后請幾位學生說說每個分數(shù)的分數(shù)單位以及有幾個這樣的分數(shù)單位。
2、完成練習六第1題。
學生先自己讀分數(shù),把每個分數(shù)的分數(shù)單位及所含單位的個數(shù)說給同桌聽。
3、完成練習六第2題。
先讓學生獨立完成涂色,然后交流涂色的方法,追問:這里的3個2/3有什么相同點?有什么不同點?
組織交流:相同之處是都把單位1平均分成3份,表示其中的2份。不同之處是單位1不同,因此每一份所表示的桃的個數(shù)也不一樣,其中的2份表示的數(shù)量也不一樣。
小結:這里的分數(shù)都是表示部分與整體的關系的,它所表示的具體數(shù)量的多少與整體的數(shù)量的多少密切有關。
4、完成練習六第3題。
學生先獨立填寫,然后同桌之間說說后兩題中分數(shù)的意義。
追問:你是怎樣確定把哪個量看作單位1的?
5、完成練習六第4題。
(1)談話:我們已經(jīng)學過用帶有箭頭的直線上的點表示整數(shù),在這樣的直線上,也可以找出點來表示分數(shù)。如果要用一個點表示1/2,怎么辦?誰來介紹一下?如果要表示1/4和3/4,又該怎么辦?
(2)學生在書上獨立完成這一題,然后投影個別學生的書,共同評議。
6、完成練習六第5題。
(1)學生各自在書上的括號里填上答案,然后交流,說說在填寫這兩個分數(shù)時是怎樣想的。
(2)提問:這里有12枝粉筆,讓學生取出其中的1/4,再取出剩下的1/3。
(3)出示6本練習本,告訴學生這些本子占總數(shù)的1/4,讓學生說出本子的總數(shù)。如果這些本子占總數(shù)的2/5呢?3/4呢?
五、全課總結,拓展延伸
通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?還有什么不明白的地方?
五年級下冊教案及教學反思 篇3
本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上,進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯(lián)系,為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了,因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經(jīng)驗,創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境,增加探索、體驗的機會,讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生制作方向板,然后運用方向板在教室或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個方向。
我們知道,新課程倡導民主、開放、科學的課程理念,教材不過是師生對話的一個“話題”,在教學中要針對學生情況,用活教材,使教材更有利于學生的發(fā)展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上,進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向?;顒觾热菖c學生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學生能在平面圖上認方向,還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖,一些比如圖書館、少年宮、動物園等,而且我們學生在圖上認方向已經(jīng)基本學會了,但是當我要求他們說說自己回家的路線,并把這條路線畫出來的時候,只有少數(shù)幾個能畫出來,這就說明學生不能把數(shù)學知識應用到實際生活當中去。因此,在本課教學中,我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖,當中以學校為中心,先讓學生說說學校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物,學生一看都是我們生活當中找得到的,都很有興趣,立刻說出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。在此基礎上,我讓學生想一想體電影院在什么方向,然后緊緊抓住學生這份好奇心,設疑引思,如:老師的家在學校的'哪一面?菜市場在學校的哪一面?用這些學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例,引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結合生活經(jīng)驗來探索新知識,掌握新本領。通過讓學生先在教室中指一指這些地方的方向,然后在圖上添畫上去。之后,再制成方向板。這樣,從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學,體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用。
五年級下冊教案及教學反思 篇4
“容積和容積單位”是在學生已經(jīng)掌握了長方體和正方體體積的計算方法的基礎上教學的。本課的教學充分體現(xiàn)了操作演示,充分感知,從生活實際入手,教師在教學中,為學生提供實物進行直觀操作演示,讓學生充分感知容積的意義,建立1升、1毫升液體的量是多少的表象,理解容積單位之間的進率,使學生對本課學習的內容具有理性的認識。
本課新授階段,讓學生自己動手量,計算,運用體積知識導入的。這樣讓學生去體會容積和體積知識的內在聯(lián)系。新授中,教師根據(jù)知識遷移的規(guī)律,讓學生運用有關體積和體積單位的知識學習容積和容積單位,有利于學生理解知識之間的內在聯(lián)系,形成比較完整的認知結構。
通過比較、測量、計算,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別,使學生明確體積與容積,體積單位與容積單位是既有聯(lián)系,又有區(qū)別的。練習的設計,進一步鞏固和發(fā)展了本課的教學,為學生在生活中解決實際問題打下了良好的基礎?!叭莘e和容積單位”是在學生已經(jīng)掌握了長方體和正方體體積的計算方法的基礎上教學的'。本課的教學充分體現(xiàn)了操作演示,充分感知,從生活實際入手,教師在教學中,為學生提供實物進行直觀操作演示,讓學生充分感知容積的意義,建立1升、1毫升液體的量是多少的表象,理解容積單位之間的進率,使學生對本課學習的內容具有理性的認識。
知容積的意義,建立1升、1毫升液體的量是多少的表象,理解容積單位之間的進率,使學生對本課學習的內容具有理性的認識。
五年級下冊教案及教學反思 篇5
時間飛逝,忙碌而又充實的教育教學工作轉眼間這一學期的音樂教學工作已接近尾聲,為了更好地做好今后的工作,總結經(jīng)驗、自我反思、彌補不足,精益求精?,F(xiàn)將這一學期的教學工作總結如下:
一、思想德育工作
一學期來,本人堅持將德育工作放在首位,積極配合學校對學生進行思想政治教育、道德品質等教育。一直在各方面嚴格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更好地適應教育教學的改革浪潮。學習貫徹黨的各項方針、政策,認真學習落實科學發(fā)展觀,努力提高自身思想道德修養(yǎng)。
二、教育教學工作方面:
要提高教學質量,關鍵是上好課。為了上好課,我積極做好以下幾方面的工作:
1、為了上好每一堂課我認真專研教材,積極備課,結合學生實際設計各種活動,注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。以學生為主體,讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動)中,主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。
2、組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生學音樂的興趣,課堂上講練結合,練習少而精,減輕學生的負擔。
3、堅持反思自己的教學行為,及時地思考解決自己的教學問題,使自己的音樂課教學效果逐漸好轉。另外,將教材中未涉及到的.其他音樂元素引入課堂,使音樂教育更多元化,同時以此增加了音樂課的魅力,使學生更喜歡音樂課了。
此項不足之處是側重了思想品德、情感的教育及音樂興趣的培養(yǎng),稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。在以后的音樂教學上我將努力將三者合一進行教學,讓學生學到更全面的音樂知識。
總而言之,本學期圓滿完成了各項教學任務,取得了一定的成績,但仍然存在不足和問題,本人將繼續(xù)努力,在今后的工作中取長補短、查缺補漏,不斷的完善自己,充實自己,力爭使自己的教學水平有明顯的提高。
五年級下冊教案及教學反思 篇6
本學期,我擔任的是一至六年級的音樂教學,從這一周多給同學們的上課情況來看,大部分學生在唱歌的姿勢上,習慣較好,而且表情也較豐富,能根據(jù)歌曲情緒進行表達,部分班級還能識讀簡單樂譜。還能即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈,并參與表演。但在讀譜知識的運用上較弱,咬字,吐字也不夠清晰,特別是男生好勝心強,愛表現(xiàn)自己,常會出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象,導致缺乏對聲音美感的正確認識,缺乏氣息的支撐。
一、教學目的要求及重難點
1、突出音樂學科的特點,把“五愛”的教育和活潑樂觀情緒,集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育中,使學生成為“四有”的社會主義接班人和建設著。
2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學生身心得到健康的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好,掌握淺顯的音樂基礎知識和簡單的音樂技能,使學生具有認識簡單樂譜的能力。
4、了解我國各民族民間音樂,培養(yǎng)學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心,使學生具有初步的感受音樂,表現(xiàn)音樂的能力。
二、教學的具體措施與要求
(一)創(chuàng)設情境,培養(yǎng)興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用。要想充分發(fā)揮學生的“主體作用”,挖掘每個學生的潛能和智慧,教師就要創(chuàng)設一定的情境,使他們獲得直接的體驗,并激發(fā)其創(chuàng)造的欲望,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
1、創(chuàng)設情境,激趣導入。黑格爾說過:“音樂是情感的藝術?!敝挥惺箤W生處在形象活潑的音樂氛圍中,才能受到良好的音樂熏陶,達到的教學效果。教育家杜威也提出:“為了激發(fā)學生的思維,必須有一個實際的經(jīng)驗情境,作為思維的開始階段。”在教學過程中,教師應根據(jù)教學需要,創(chuàng)設適于實際的教學情境,引導不同層次的學生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學過程,把學生帶入情境之中。
2、利用教具,培養(yǎng)興趣。烏申斯基說:“沒有興趣,被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?!笨茖W家愛因斯坦也曾講過:“興趣是的老師”。教學中如何吸引學生的注意力,引發(fā)好奇心,這是一門技巧。如:利用美麗的畫面,動聽的歌聲去看、去聽,充分調動學生的視覺和聽覺器官,更形象直觀地感受音樂、理解音樂,讓學生充分發(fā)揮想象力,擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力,善于摸索、分析學生心理,了解學生的心態(tài),這樣才能不斷激發(fā)學生的學習熱情。所以,我們在音樂教學中應努力營造音樂氛圍,引導學生抓住音樂特點,“讀”懂音樂,感受音樂。
低年級學生的年齡小,思維能力弱,但感性認識相對較強,生動、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛。教無定法,在教學過程中勤思考、勤總結,靈活運用各種方法,最主要的是抓住學生的興趣,以興趣為師,能有效提高學生的積極性,讓學生主動學習,
(二)精選教法,快樂學習,提高音樂教學實效。兒童如同一株花苗,要澆之以愛,灌之以鼓勵,她才能綻放美艷的花蕾。因此,音樂教師應有意營造一種非常寬松、活潑、自由的.氛圍,以民主的態(tài)度,商量的口吻,指導學生進行音樂活動。放手給學生一個充分自由發(fā)揮的空間,為他們營造一個“自由王國”,使學生的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)。這樣,就可以充分激發(fā)學生的主體意識,使他們學得主動、學得開心。
1、創(chuàng)設舞臺,展示自我。心理學和教育學研究表明:“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中,兒童總是喜歡親眼看一看,親耳聽一聽,親手試一試。因此,在教學過程中為學生設置一個展示自我的舞臺是非常重要的。在孩子們進行集體演唱時,我覺得老師應該為學生營造一個“自由王國”。因為低年級學生通常是活潑好動的,在教學教育活動中,應靈活地運用多種多樣的手段,為學生提供“動起來”的機會,從而發(fā)揮學生的主體作用,以獲得知識、掌握新技能。在順利完成歌曲教學任務后,我又設計開展了“課堂舞會”這一活動環(huán)節(jié),放手讓學生盡情地唱、盡情地跳,把整堂課營造的喜悅氣氛推向潮,讓學生在無拘無束中展示自己的才能。順其自然,依據(jù)學生的認識天性,為學生留出課堂空間,就是為學生留出了快樂天地,為學生留出了主動學習的時空,有了學生展示自我的舞臺,課堂教學會張弛有度,教學效果也會事半功倍。
2、趣味游戲,快樂學習。無論是什么樣的游戲對學生都具有極強的吸引力。學生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設計的游戲。為了鞏固學過的歌曲,我設計了“開火車”這一游戲。由我做火車司機,唱歌曲中的任意一句,由學生接唱,只有唱正確的才能坐上我的小火車,孩子們個個熱情高漲,積極踴躍,不亦樂乎?!伴_火車”游戲的目的在于讓學生樂于開口,大膽演唱,讓學生感受到成功的喜悅。培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)的意識,讓學生在玩中學,學中玩。音樂課堂借助游戲,使得教師樂之教,教的新,學生樂之學,學的活。教育在發(fā)展,教學手段要革新,教學藝術要提高,我們教育工作者只有勤奮鉆研,投身教改,才能開拓一條成功的課堂教學之路!
小學五年級語文下冊教案及反思通用版
不打無準備之戰(zhàn)。作為教師必須在課前準備好教案,教案要能夠做到理論聯(lián)系實際。你知道應該從哪幾個方面著手去故事一份完美的教案嗎?在這里,你不妨讀讀小學五年級語文下冊教案及反思通用版,如果對這個話題感興趣的話,請關注本站。
小學五年級語文下冊教案及反思通用版(篇1)
《語文課程標準》第一學段對識字提出了這樣的要求:認識常用漢字16001800個。所以語文義務教育課程標準實驗教材的一個最大特點就是識字量大,幾乎每一課都編排了十幾個生字。識字編排很有特點,往往是一篇小韻文中包含十幾個生字。就拿《日月明》一課來說吧,13個生字和一篇提示會意字構字特點的小韻文,既要使學生把韻文讀得朗朗上口,又要使學生興趣盎然地認字,可以說并非易事。為了設計好這節(jié)課,我一面反復閱讀教材,領會其特點,設計了以明、鮮兩字引路,學生主動學習其它會意字的大思路;一面又翻看了《漢字的演變》一書和《古代漢語詞典》。通過學習、查閱,我把握住了會意字的特點,將較難理解的眾、森等字制作成了課件。一切準備就緒,望著大塊的學生主動學習設計,我真是不知道課堂上會出現(xiàn)什么樣的情況。
第二天,我?guī)е鴿M腦子的疑慮走進了課堂。當我以課件出示日月的圖畫,而后出現(xiàn)明時,學生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說明是由日和月組成的;有的說日很亮,月也很亮,明就更亮了。緊接著我出示了鮮字,問他們看到它,你又發(fā)現(xiàn)了什么?時,學生們有的說:魚肉很好吃,羊肉也很好吃,鮮應表示更好吃了。有的還說:魚肉、羊肉都很有營養(yǎng),鮮就代表好吃,還很有營養(yǎng)。他們的主動與活躍漸漸驅散了我心中的疑慮,帶給我驚喜。學生主動學習其它會意字時,主動學習意識強烈,敢想,敢說,尤其問題意識濃厚,如有的學生說:男人力氣比女人大,所以男人就在田里干活。平時最調皮的宮翔宇問:老師,滅火要用水,為什么上邊不是水字呀?他這一問,我還真是沒想到,我誠懇地夸獎他:你可真善于觀察、思考,這個問題老師還真沒查到呢?還沒等我說完,李小西則高高地舉起了手,在我的示意下,他站起來說:我知道!一表示一個大蓋子,蓋到火上,火就能滅。他們精妙的想像,精彩的回答,大膽地發(fā)問著實又給了我一個驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主,學生熱情高漲的氛圍中愉快地進行著,使教者與學者都身心愉悅。
激動之余,不由得提起筆將興奮記下:首先,作為一名面對新課程挑戰(zhàn)的教師要學會去向書本學習,學習理論,開闊視野,尋找解決的辦法后,再回到課堂。一個四肢不勤,頭腦懶惰的教師是永遠走不進新課程的。同時使我深深感覺到自身的知識儲備太少,還這么滿足不了學生的需要。這就要求自己要多讀書,多積累。因為課改下的課堂很難預料會出現(xiàn)什么樣的突發(fā)情況,一旦需要,才不至于臨時抱佛腳,也只有厚積才會薄發(fā)。
其次,使我更加認識到:老師立足于教,是為了不教的教學思想。教學中我引導學生從具體的指導中悟出方法,悟出路子,然后再丟開老師這根拐杖,自己獨立前行。心理學家奧托指出:我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。作為教師要相信學生,放手讓學生去想,去問,去說,激發(fā)他們的求知欲望,好奇心和興趣。
第三,作為今天的教師應該擺脫掉弟子不能賢于師的說法,以及好為人師的指導。在教學中要保持一種與學生共同學習、探索的心態(tài),嘗試著俯下身子,與學生平等對話、交流。
第四,教師也要學會傾聽,要認真地傾聽孩子們的發(fā)言。只有這樣才能對他們做出正確的評價,才能更好地保護孩子稚嫩的心。這節(jié)課上宮翔宇說:老師,眾上邊的一個人是領頭的,下邊的兩個人是跟在他后頭的。因為著急快點進行教學,我就沒有聽清,錯誤地指導道:你說的是種地的種,不是這個群眾的眾,應該這樣寫。隨即板書了一個種地的種。孩子悻悻地坐下了,一臉的不高興。課下,是其他同學告訴我,我才知道的。于是我向宮翔宇真誠地道了歉,才得以沒有傷害到孩子,否則我的一句錯誤評價將對這個孩子造成多大的傷害呀!
小學五年級語文下冊教案及反思通用版(篇2)
[設計理念]
《語文新課程標準》指出:積極倡導自主、合作、探究的學習方式,教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都應有助于這種學習方式的形成;正確把握語文教育的特點,尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力;努力建設開放而有活力的語文課程。本教學設計就力圖體現(xiàn)這一教學理念,以讀為根本,以動人為研讀專題,開展研究性閱讀,采用板塊式設計,從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸,從整體入手(初步整體感受)──部分(抓住重點、難點、特點研讀)──整體(感受和領悟寫法、學法的升華),體現(xiàn)閱讀教學的基本規(guī)律、基本程序。另外,通過研究性閱讀這一載體,努力實現(xiàn)學生學習方式的轉變,發(fā)展學生個性,在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力的同時,促使學生收集資料推理假設對照驗證等科學方法論的初步形成。
[設計特色]
一、在探究閱讀中實現(xiàn)情感升華
整個教學過程以情為主線。人本主義學習理論非常重視認知與情感結合,極力突出情感在教學中的作用,以便能形成一種認知與情感之間的協(xié)調活動為主線、以情感作為教學活動的基本動力的教學模式。本課教學就努力體現(xiàn)這一理論,(感知動人感受動人探究動人想象動人感悟動人)層層推進,環(huán)環(huán)相扣。從具體教學環(huán)節(jié)上說:
1、導入時激發(fā)情未成曲調先有情
課一開始,教師就以今天,我們一起用心來感受一位偉大的女性。為開
白導入,激發(fā)學生學習的興趣,充分利用了學生的閱讀期待。以一種未成曲調先有的情來感染學生。接著以這樣的一位女性,我們心底里為她驕傲。那么,我們就來讀一讀這個故事引入讓學生在高漲熱情地驅動下投入自主閱讀中。
2、初讀時感受情隱隱春山淡淡情
在初讀環(huán)節(jié)中,讓學生自由讀文,初步感受故事動人。同時也推動自己情感的提升,展開學生與文本之間的對話。通過誰來說說這是一個怎樣的故事?來展示學生初讀的成果,進而引出研讀專題。
3、研讀中深化情情漸深入漸無窮
那課文哪些地方寫出了這故事的動人呢?請再讀課文,用橫線劃出,用序號標出。劃好地請先去讀一讀,體會它的動人。并自己選擇一動人之處進行研究。并進行了學法的引導:自讀理解體會想象交流體會朗讀展示,通過開展研究性閱讀,讀悟結合,進一步理解課文內容,感受動人,提升自己的情感。
4、交流中展示情一言一語總關情
在交流過程中,讓學生體會想象當時的情景,談自己的體會,(樂意遠嫁他鄉(xiāng)、
歷盡苦傳文明、受到熱烈歡迎)再進行有感情地朗讀,此時學生的一言一語都是真情的流露,內心的告白。而且在交流中,師生之間、生生之間有了碰撞和啟發(fā),進一步深化了各自己的認知理解和情感體驗。
5、想象中深化情情到深處不言多
本文重點只是講了進西藏時的動人故事,她在西藏生活了四十多年,和西藏人民一道建設西藏,肯定還發(fā)生許許多多的動人故事。請根據(jù)課本提供和你自己掌握的信息,推想一個動人的場面,并用筆寫下來。讓學生學會收集材料,學會推理想象,并內化自己的情感。
5、回歸中內化情情到心處自然真
這個故事動人,我們也想象了動人,讓我們再讀課文,想一想,這些都是因為誰而動人呢?(文成公主)是的,因為她的什么而動人呢?讓我們再一次感受文成公主的動人吧,再讀課文。通過初讀、研讀,交流,此時學生的情感已達到與文本的共鳴,此時的讀也自然能有情有感了。
6、拓展中延伸情此情綿綿無絕期
這個故事動人,我們也想象了動人,讓我們再讀課文,想一想,這些都是因為誰而動人呢?(文成公主)是的,因為她的什么而動人呢?(為了人類的和平,民族團結進步的自我犧牲精神)根據(jù)已有的資料,(課文和已收集的)再上網(wǎng)或查資料,寫一篇以《中國偉大的外交家文成公主》為題寫一篇文章。通過引導點撥,回顧全文的動人,讓學生領悟到所有的動人都是因為文成公主,因為她的為了人類的和平,民族團結進步的自我犧牲精神。從而讓學生的情感得到真正的提升,實現(xiàn)認知的構建。
二、在探究閱讀中發(fā)展學生個性
讓每個學生的個性得到發(fā)展和完善,這是人的本性要求,也是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。
1.充分發(fā)揮研讀的自主性
研讀的一個最大的特點就是自主地閱讀獲取和運用,它充分體現(xiàn)了學生的主體地位,使學生真正成為了閱讀教學課堂的主人。每一個學生都蘊藏著想學習的可能性,每一個學生都擁有學習和發(fā)展的權利。當學生們進行研究性閱讀時,學習活動愈是自主,那么研讀的過程就愈是反映學生的個性,就愈能發(fā)展學生的個性。因此,我們教師就必須真正把學習的自由還給學生,把學習的權利還給學生,把學習的空間還給學生,把學習的歡樂還給學生,讓學生有充分的條件去自主探索,去讀書研究,真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。而教師的指導則主要在于營造一種有利于學生進行研究性閱讀的環(huán)境和氛圍,使課堂上產生融洽的師生情感,積極的情緒體驗,讓學生在知識的探索、能力的發(fā)揮上達到最佳狀態(tài)。盡量讓學生獨立觀察,盡量讓學生獨立思考,盡量讓學生多讀多說,盡量讓學生總結歸納,盡量讓學生多練多做。變課堂為一個充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂園,從而充分發(fā)揮研讀的自主性,使學生個性發(fā)展獲得最佳效果。本課教學從初讀感知到選擇性檢查,再到研讀專題、交流匯報、推理想象無不充分發(fā)揮學生的自主性。
2.著力提倡感悟的獨立性
英國教育家洛克說:每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時不刻地表現(xiàn)自己的個性,才使得今天這個世界如此多彩。語文課正是師生個性自由馳騁的領域,語文教學培養(yǎng)學生個性的關鍵在于引導學生去獨立自主地感悟。
研讀是學生獨立研究教材的學習行為,在這個過程中產生的感悟,必然會有些不同,帶有濃重的個性化的傾向,所謂有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。這是因為,每一個學生具體的閱讀,有著各自注重的焦點,每一位學生的理解,都與原有的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習慣等有關。即使對同一篇課文,不同的學生在同一教師的指導下,也會產生不同的感悟,甚至同一學生在不同的時間和環(huán)境里,對同一課文的感悟也會有差異。在研讀的過程中出現(xiàn)學生獨立自主的感悟,是正常的、健康的、可喜的,教師要珍視、尊重并大加鼓勵的,正是學生這種不同的閱讀感悟。這種個性差異的閱讀感悟,對于進一步發(fā)展學生的個性有著不可低估的作用。在教學中,教師充分尊重學生的個性認識和理解,如學生的讀,學生的對動人點的選擇。當然,同時教師也注意了正解價值觀的導向。
3.努力展現(xiàn)交流的真實性
蘇霍姆林斯基說:在學生的腦力勞動中,擺在第一的并不是背書,不是記住別人思想,而是讓學生本人進行思考,也就是說,進行生動地創(chuàng)造。
在研讀這種課堂模式中,學生的課堂交流是一個十分重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中,學生有機會展示自己的研讀成果,并與同伴交流,在交流中獲得發(fā)展。因此,我們要努力展現(xiàn)課堂交流的真實性,交流時,鼓勵學生亮出自己的觀點,允許學生獨樹一幟;允許學生與老師爭論,允許學生隨時質疑,允許學生自由表達,也允許學生保留看法。學生不唯書,不唯上,不迷信教師,敢于標新立異。正確引導和熱情鼓勵那些平時會要小聰明、能使出雕蟲小技和敢于吃螃蟹的學生,從而促進學生個性的充分發(fā)展。
課堂是允許出錯的地方,教師尊重學生的人格,講對了要肯定、贊揚,講錯了進行熱情幫助學生糾正。應該允許學生嘗試錯誤,體現(xiàn)課堂交流的真實性,為學生創(chuàng)設一個自由發(fā)展的思維空間,使每一節(jié)課在每位學生的心目中都成為施展才華的舞臺。學生站起來發(fā)言,回答正確與不正確一樣看待。當聽到學生精彩的發(fā)言時,老師帶領全班同學表示向他學習;回答不正確時,老師說:感謝你的一參與,再想想應該怎樣做,等會兒請你回答好嗎?
回答問題無論正確與否,只要學生積極地參與討論交流,真實地展示自已的學情,就有機會促進自己的個性發(fā)展。
4.真誠尊重學習的選擇性
要發(fā)展學生的個性,就必須真誠尊重學生學習的選擇性。為學生的學習和發(fā)展留下充足、自主的時間和空間,從而讓學生在學習中有更多選擇的機會。從根本上講,學生的學習活動是創(chuàng)造性的勞動過程,創(chuàng)造性越高,學習的效果應當越好。然而,由于學生長期按教師的指令學習,只會用劃一的方式去學習,這必然使學生的創(chuàng)造性受到限制。學生也由于長期失去個人選擇的機會,個人的發(fā)展也必然受到了壓抑。讓學生在自主的學習中學會選擇,在選擇中學會判斷,給每一個學生自主性的活動實踐的機會,尊重學生對學習的選擇,才能使活動具有真正的教育價值。
自主選擇是一種主體意識、主體行為、主體能力的體現(xiàn)。我們在進行研究性閱讀時,就應在更多的環(huán)節(jié)上,變教師的指令性為學生的選擇性,促進學生個性的發(fā)展。
初讀課文時,檢查一下學生是否真的讀通了課文,讓學生自己選擇和同伴一起來分工朗讀課文,讓學生選擇一個最難讀的句子,或者挑一個自已認為寫得最美的句子來潛心品讀把讀的選擇權充分交給學生,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。深讀課文時,啟發(fā)學生去提煉了課文的主線,然后開門見山地提出研讀專題,學生充分地展開有選擇性地學習,選擇自認為最動人的一處進行研讀。此時,我們可以把學的選擇權交給學生,激發(fā)學生的學習興趣,提高研讀的質量。
同時,在布置作業(yè)時,我們也可以根據(jù)學生的實際情況,設計有層次性的作業(yè)練習,允許學生在作業(yè)的數(shù)量和深度上有一定的選擇。把選擇的自主權大膽地交給學生,充分相信學生,讓學生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè),這樣無疑會大大激發(fā)學生的自主意識,更有利于學生個性的發(fā)展。
三、在探究閱讀中轉變學習方式
通過研究性閱讀這一載體,努力實現(xiàn)學生學習方式的轉變,發(fā)展學生個性,在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。本課教學以自讀自悟為主,提倡學生的自主學習,同時,在自主學習中有所得有所感的前提下開展合作交流,先同桌后全班,使學吸取別人的精華,促進學生的共同發(fā)展。在閱讀中引導探究學習,這是一個怎樣的故事?、從哪里看出它的動人?選擇一處研讀,為什么動人?確立研讀專題后,開展板塊式研究性閱讀。積極引導學生學習方式的轉變,實現(xiàn)從體驗到構建,提高閱讀教學的效率,培養(yǎng)了學生探究創(chuàng)新的能力。
四、在探究閱讀中滲透科學方法論
本課教學從上網(wǎng)收集資料補充課文的背景材料,從情境推想人物的內心世界,從情境推想在四十多年里,為建設西藏,還有哪些動人的故事?這是本設計的亮點,進一步拓展延伸,在推理的同時讓學生說明推理的理由,并讓他們再到網(wǎng)上、圖書館查詢資料,進行驗證,以促使學生收集資料推理假設對照驗證等科學方法論的初步形成。讓科學方法論承載語文本體,為學生終生持續(xù)發(fā)展奠基。
[不足探討]
1、本課教學中,教師放手還不夠,唯恐學生理解不到位,扶得太多,導得太多。使學生的個性閱讀未能充分展開。
2、朗讀指導還不夠到位,因為個性閱讀未能充分展開,使部分學生對文本的感受深度不夠,感情沒有達到共鳴。
3、時間的安排上,研讀第一個動人之處,時間過長,導致后面的推理想象時間不夠,學生的想象不能充分展示,從而造成亮點不亮。
小學五年級語文下冊教案及反思通用版(篇3)
《圓圓的沙?!肥潜睅煷蟀嫒昙壣蟽灾械囊黄捁适拢n文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動搖,鉆進蚌殼里,幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著預定的目標,堅定不移的努力,就能實現(xiàn)美好的愿望??僧斘蚁驅W生提出:讀完這篇文章,你有什么感受?時,學生的回答卻是仁者見仁,智者見智。
生1:讀完這篇課文,我覺得這篇課文想告訴我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。
生2:圓圓的沙粒跟丑小鴨有點像,不自暴自棄。
生3:老師,我們已學習了《我想》這篇課文,知道了要去遙遠的地方,要和爸爸媽媽商量商量,所以圓圓的沙粒要想鉆進蚌殼里變成珍珠也要和爸爸媽媽商量。
在傳統(tǒng)的教學中,學生成了圈養(yǎng)的動物,個性受到壓抑。但在今天,學生的思維是敏銳的,有著自己看問題的視角。作為教師,要明白,學生的潛能是氣體你給其多大的空間,他就有多大的體積,學生的個性是晶體他們各有自己獨特而美麗的晶型,強迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學時,我充分地尊重他們的個性,努力地構筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤,并使之萌發(fā)、破土、成長、壯大,如此最大限度地發(fā)展。
小學五年級語文下冊教案及反思通用版(篇4)
我在執(zhí)教《雪被子》閱讀教學中,當我提出讀了這篇課文,你了解到了什么或想到了什么這一問題后,有的學生說:我知道了,雪被子能為小麥苗保暖,也能為小麥苗擋風。這是學生從書中了解的內容;有的學生說:讀了課文,我仿佛看到了小麥苗正在跳集體舞,也仿佛看到了小麥苗正在唱豐收歌。這是學生在談自己的感受。學生不同層面的回答回答引起了我深深的思考,是教師開放性的問題設計大大激發(fā)了他們的思維,使學生有話可說,創(chuàng)造性也因而得以發(fā)揮。
《語文課程標準》的基本理念提出:學生是學習和發(fā)展的主體。以前,我們常常把教師和學生在教學活動中的作用看成是此消彼長或彼消此長的關系,仿佛若要充分發(fā)揮學生的主體作用,就必須要削弱教師的主導作用,反之,如果強調了教師作為教學活動的引導者和組織者的作用,就必然忽視學生的主體作用,教師的主體作用,正在于調動學生的主體精神,如何發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性呢?我認為可以從以下幾方面入手。
一、創(chuàng)設引導學生主動參與的情境
創(chuàng)設學習語文的境遇是發(fā)展兒童心靈的首要方法。不論閱讀或作文,教師首先要創(chuàng)設一個富于激發(fā)兒童情緒、情感和思想的情境,將兒童引到情思的情境之中,當兒童的情思被激發(fā)起來,使之產生愿意讀書、急于表達的愿望時,讀書、作文才能達到好效果。全國著名特級教師李吉林的情境教學,就非常重視一課開始帶有情感的導語激發(fā),她以富于形象,生動、優(yōu)美的激情語言,激發(fā)學生的學習熱情;就是在全過程中,也很善于引導、激發(fā)兒童的想像、思維和情感。這樣,在教學的全過程中,兒童的思維活躍、情緒豐富,情思綿密。她更重視作文前的情感激發(fā),如帶孩子們去郊外找春天、看秋收、踏雪景,以喚起兒童的歡樂心情,孩子們的情緒高漲,情思活躍,又怎能寫不出好文章呢!所以在教學過程中要采取各種教學手段,先是以情導入,激發(fā)情感;再師生載情讀文,文中悟情,以達到師生情感與文本作者情感的共鳴。在教學《雪被子》第一段時,師:小朋友,你們喜歡小雪花嗎?它會落到什么地方呢?落到麥地里會是怎么樣的情景呢?讓我們一起看看。接著出示圖,讓學生說說體會。身處這樣的意境,學生怎么會不聯(lián)想翩翩,奇特的感受就會油然而生。
二、激活學生獨特的情感體驗
有人說,一千個讀者的心中就有一千個哈姆雷特,每個哈姆雷特都不盡相同,因為每個讀者都給自己心中的哈姆雷特賦予了獨特的感情色彩。小學生盡管生活閱歷淺,認識理解能力欠缺,但他對周圍的每一件事物都有他獨特的見解。課堂上美麗的雪花、做著快樂的夢的小麥苗以他神秘的色彩,無與倫比的美感,成為對學生富有魅力的場景。跺進雪被子下,扮演小麥苗,使教學內容和學生更為貼近,讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學習,在角色體驗的驅動下,這種有我之境可產生一中巨大的無形的導引效應,使他們情不自禁地按自己扮演角色的身份、處境去思考、去表白:我看到了小麥苗在雪被子下跳集體舞的情景,我仿佛聽到了小麥苗在金色的陽光下唱豐收歌
三、學科間的融合激發(fā)學生想象力。
音樂和美術具有獨特的魅力,它能夠激發(fā)人的想象,這與語文學科應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點的教學理念不謀而合。在平日的教學中,我們可將音樂和美術引入到課堂中來,根據(jù)不同的課文,選取不同的方法,引導學生進入不同的想象,既激起了學生的興趣,又激發(fā)了學生的情感,還培養(yǎng)了學生的想象力。在教學第三小節(jié)時,進入課文的重點段,學生的學習氛圍也已進入高潮。此時,讓學生來唱一唱《小雪花》,雪花,雪花,滿天飛,你有幾個小花瓣?我用手心捧住你,讓我快來數(shù)數(shù)看讓歌聲來表達學生當時對雪被子喜歡的心情。課文結束時,你想把它美美的畫下來嗎?正進入意境的學生怎么會不想表露一下自己的真實情境和獨特感受呢?通過畫畫圖,欣賞一下音樂,不僅發(fā)展了學生的語言,還使學生的情感得到了熏陶,提高了學生的審美能力,而且能讓學生在美好的意境中學習。
努力營造自主空間和創(chuàng)新氛圍,對提高學生學習興趣,激發(fā)學生的內在潛能、個性發(fā)展,形成獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力有很大的幫助。
小學一年級下冊數(shù)學教案及反思2000字模板5篇
一位優(yōu)秀的老師在上課前會做好充分的準備。每個老師在上課前都要準備一份教案。一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想的體現(xiàn)。寫教案時怎樣把握好該掌握的重點呢?因此,欄目特意整理了小學一年級下冊數(shù)學教案及反思,希望能對你有所幫助,請收藏。
小學一年級下冊數(shù)學教案及反思(篇1)
教學目標:
(一)使學生直觀認識線段,知道它的特征。
(二)使學生能辨認線段,初步學會畫線段。
(三)培養(yǎng)學生初步的空間觀念,空間的想象能力和動手操作能力。
教學重點:
認識線段的特征。
教學準備:
人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板
教學過程:
(一)導入
小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J識它嗎?它的名字就叫線段。
(板書課題:認識線段)
(二)新授
(1)初步感知
1、你覺得線段是怎樣的?(生:直直的;一段一段的;彎曲的)
2、能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準備好的毛線):把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請一生上來摸一摸。演示:這直的一段叫線段。
3、同桌合作:一個拉,另一個指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段,另一生指出:兩手之間的距離就是線段。
演示,問:垂下來的這一段是不是線段?為什么?
4、小結:線段是直直的。(板書:直直的)
(2)認識端點
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)
2、一條線段有幾個端點?(兩個)(板書:有兩個端點)
(3)總結概念
現(xiàn)在,小朋友認識線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段:請小朋友閉上眼睛,把線段印在自己的腦子里。
(4)找線段
其實,在我們身邊,有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看,看誰的小眼睛最亮?生:課桌邊、黑板邊(讓生用手感知)
(5)折線段
1、指出白紙中哪些邊是線段?
2、在白紙中折出一條線段。(折痕)
3、再折比剛才短一點的線段。
4、在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺,讓擂主說出理由和折的方法)
(6)小結
通過剛才的拉、折、指,你認識線段了嗎?
小學一年級下冊數(shù)學教案及反思(篇2)
學習對象的分析:
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主,好動,喜歡自己感興趣的事物,童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動,使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認識11~20的數(shù),知道20以內數(shù)的順序和大小。
教學內容的分析:
本單元主要使學生掌握20以內的大小和1120各數(shù)的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位,它既是10以內數(shù)的認識的延續(xù),又是100以內乃至更大的數(shù)的認識的基礎,同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹
《標準》的精神,提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際,在正式教學數(shù)數(shù)前,教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖,在這幅情景圖中,一個老師帶著學生過馬路,馬路上還有一些騎自行的人及一些樹,使學生在已學過10以內數(shù)的基礎上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學目標是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù),知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的,掌握20以內數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀1120各數(shù)。
小學一年級下冊數(shù)學教案及反思(篇3)
主題背景
讓孩子們主動用數(shù)學的眼光去觀察、審視現(xiàn)實生活,嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決實際問題的策略,從而真正成為學習的主體,這已經(jīng)成為我們的共識。然而在目前的課堂教學中,只重落實知識技能,忽視學生對數(shù)學現(xiàn)實價值的體會;學科教學界限分明,忽視知識間的聯(lián)系、遷移、促進與滲透整合種種數(shù)學與生活分離,知識與實踐脫軌的現(xiàn)象或做法仍普遍存在。下面就新課程一年級第一冊(人教版)生活中的數(shù)的教學實踐,談談我們在教學中如何體現(xiàn)數(shù)學的應用性、生活性、開放性?如何在數(shù)學的課堂中滲透人文精神?如何在教學中促進綜合素質的提高與能力的發(fā)展?等方面的一些做法與思考。
理念
讓課堂成為孩子們生活的縮影
實踐過程
[課前小調查]
我們認識了這么多數(shù)寶寶,其實我們的生活中到處有數(shù)寶寶,請小朋友們從家里、教室里、學校里和平時的生活中看一看、找一找、問一問、想一想、記一記,什么時候或什么地方見到過、用到過數(shù)寶寶?
[課堂實錄]
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
數(shù)學王國里的數(shù)寶寶為了迎接國慶,進行了一場比賽。每位數(shù)寶寶都要夸夸自己的本領高,夸自己在生活中的用處大,同學們想?yún)⒓訂??【出?、2、3、4、5、6、7、8、9、10這些數(shù)的卡通形象】比一比,哪一位小朋友夸數(shù)寶寶夸得好,數(shù)寶寶就和它交朋友。
二、生活中物體的數(shù)量。
1、比賽開始了,2寶寶最著急,它說:我的本領最大,小朋友的家里、教室里、學校里的好多事物都要請我?guī)兔?。其它寶寶著急了,也叫道:我也一樣)小朋友你想夸誰呢?
生1:我家有2臺電視。
生2:我家有5個人,有4個房間,有6把椅子。
生3:我家房子在4層,有3臺彩電,1個空調。
生4:我有2個小辮子。
生5:教室里有8盞燈,有4個電扇。
生6:眼保健操有4節(jié)。
師:數(shù)寶寶聽了真高興,你們真是我們的好朋友??墒?寶寶,為什么在傷心的哭呀?
生1:我家有0只小貓。
生2:媽媽給我買了5個蘋果,我吃了5個,一個都沒有了,是0個。
師:你的例子舉得真好,0寶寶開心的笑了。對啊,數(shù)寶寶可以幫助我們來表示物體的數(shù)量,它們的作用可真大!
三、生活中的序數(shù)。
1、數(shù)寶寶聽了小朋友的夸獎,它想來看看大家,誰來告訴它我們的學校在哪兒,教室在哪兒?
生:我們是南莫小學一(1)班的學生。
師:可是它們不知道你們的教室在哪里啊?
生:教室就在第一排樓的第1間,門口不是寫著一(1)班呢。
師:哦,我明白了,你說的就是教學樓的第1幢的第1層的東面第1間,是嗎?(教師把第字念得很重。)那誰能這樣清楚完整的介紹呢?(生模仿老師的說法來介紹)
師:數(shù)寶寶已經(jīng)到我們門口了,它不知道你坐在哪兒呀,請你告訴它,好嗎?
生1:我的位置在第3組的第1桌。
生2:我的位置在第1組的最后一桌。
師:也就是第幾桌?
生:第6桌。
同桌互相介紹自己在班級的座位。
師指導學生在新發(fā)的本子上寫上組號、座號。
2、師:數(shù)寶寶還想去小朋友的家里參觀,小朋友歡迎嗎?(歡迎)
那好介紹一下你的家住在哪兒,要說得詳細些,數(shù)寶寶才能找得到啊!誰先來?
生1:我家住在南莫教師新村4號樓201室。
師:你們能聽懂楊偉的家住在哪里嗎?給數(shù)字寶寶解釋一下,
生(幾名學生逐步補充完整):我想告訴數(shù)字寶寶,楊偉的家住在教師新村,他家是第4幢,201就是2樓的第1間。
師:小朋友們說得真好,數(shù)寶寶全聽明白了?
師:誰也能像剛才那樣再來介紹自己的家在哪兒?
生:
師:大家想不想知道范老師的家住在哪兒?(想)
師:告訴你們,我家在教師新村3號樓302室。你們看我的家怎么走?請同桌互相說說,你們的想法是不是一樣?
學生同桌互相說。反饋,請2個學生說。
3、小朋友喜歡過生日嗎?數(shù)寶寶也喜歡過生日,它們也很想?yún)⒓有∨笥训纳眨虢蟹独蠋煄兔栆幌履銈兊纳帐菐自聨滋枺?/p>
生:我的生日是9月9號,我今年7歲。
師:范老師的生日你們知道嗎?誰來猜一猜?(生非常涌躍)
師:范老師告訴你們吧,我的生日是一年的最后一個月的第15號,大家一起說我的生日是什么時候?(生大聲:12月15日。)
師:那你們和同桌說一說你的生日就是一年中的第幾個月的第幾天?(同桌互相說)
師:數(shù)寶寶聽了,太高興了,它們說:我們的本領真大,小朋友的班級、座位、家庭住址、生日都要用到我們數(shù)寶寶。(學生都會心的笑了)
四、生活中的號碼。
1、數(shù)寶寶想到你家過生日,怕萬一迷路了,想請小朋友給它們留下聯(lián)系電話。誰先來說說自己家的電話號碼或手機號碼?
生:我家的電話是8475698,我爸爸的手機是13862788568。
師:如果數(shù)寶寶在路上碰到壞人,她應該打什么電話?(生:報警電話110)
師:那你們還知道哪些常用的電話號碼呢?
【生說(師同時介紹)火警電話、急救電話、天氣咨詢電話等】
師:我們的電話號碼里都是數(shù)寶寶,數(shù)寶寶覺得自己本領大,能為人們做好事可高興了。本來啊它們老是說自己的本領大,有時還會吵起來,可是自從它們一起組成了電話號碼后,就覺得團結很重要。我們一起來表揚數(shù)寶寶的團結,好嗎?(師生鼓掌)
2、數(shù)寶寶想給我們買生日禮物,一路上看到了好多自己的照片,你們看到過嗎?
生1:我和媽媽去買菜,看見有數(shù)寶寶的照片,告訴我們多少錢1千克。
生2:我和媽媽一起買衣服,看見也有數(shù)寶寶的照片,告訴我們多少錢1件。
生3:錢上面也有數(shù)寶寶的照片。
生4:紅綠燈上面有數(shù)寶寶,紅燈不能走,綠燈可以走。
師:你說得真好!紅燈停,綠燈行。我們一起來過馬路,現(xiàn)在是紅燈,10、9、1、0,好,可以走了。(學生開心的笑了)
師:數(shù)寶寶買好了禮物,看時間還比較早,想從車站去縣建工大廈28層大樓看看,該坐哪輛車?
生大聲:4路。
師:那你們回家乘幾路車?
生:2路、5路
師:是啊,車上也有數(shù)寶寶的照片,在哪兒呢?
生:在駕駛員的前面,就是車的號碼。
生:還有車后面也有號碼。
師:這是我校張老師的摩托車車牌號(出示一輛車和后面的車牌號為蘇F-B729),你覺得車牌號有什么作用呢?
生1;我覺得給車編號,便于警察叔叔管理。
生2:如果不給車編號,那丟了怎么辦呀?
師:車牌號的學問可多啦,大家可以回家去問爸爸媽媽?,F(xiàn)在我們也來是試試怎么編號。
五、用數(shù)字編碼。
1、數(shù)寶寶聽說我們學校要舉行體育節(jié),也想來為大家加油。出示學校跑道:我們先請數(shù)寶寶幫忙給跑道編上號。(師生編號)
2、每個運動員都有號碼布,下面我們就為自己編運動號。
師指導:我們是一(1)班,先寫上11,然后請1號小朋友站起來,你的號碼是1101,前面是班級,后面01是1號。你們知道為什么要用0嗎?
12號小朋友的號碼怎么編?(討論:1112)
3、請小朋友把自己的運動號碼編在發(fā)到的白紙上。生編后,先指名交流,再同桌互檢。
六、課堂作業(yè):用數(shù)寶寶畫一幅圖畫。(略)
七、課外作業(yè):編數(shù)寶寶的故事,讓爸爸或媽媽記錄下來。
教學反思
《課程標準》強調人人學有用的數(shù)學,把數(shù)學作為人們日常交流信息的手段和工具,重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學等等。在生活中的數(shù)的學習中,我們根據(jù)學生課前的小調查所得的信息和平時在生活中積累的豐富經(jīng)驗出發(fā),引導學生有序地交流信息,使教學面向學生的生活世界。其特色主要表現(xiàn)在:
1、延伸課堂空間,培養(yǎng)學生數(shù)感
數(shù)感是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識,是人的一種基本的數(shù)學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)感,就是讓學生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題,有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)量建立聯(lián)系。在本節(jié)課的實踐中,引導學生聯(lián)系自已身邊具體、有趣的事物,通過主動地觀察分析生活現(xiàn)象,用數(shù)來表示身邊的事物,說說身邊的數(shù),生活中用到的數(shù),如自己家的門牌號、電話號碼、生日、車牌號;運用數(shù)簡明地表示生活現(xiàn)象,解決生活問題,用數(shù)給路道編號、給自已編運動號等,在豐富多彩的活動中,感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用。正是在與數(shù)的對話、溝通、交流中,學生的數(shù)感得以有效地發(fā)展。
在短短的四十分鐘,一個小小的教室里,學生所交流的信息既有來自家里、教室里、學校里的親身經(jīng)歷過的各種事物、各種現(xiàn)象中的數(shù);更有在菜場里、馬路上、超市里、體育運動中等各種生活經(jīng)歷中感受過、觀察過的數(shù),從而把課堂教學的觸角伸向現(xiàn)實生活中廣闊的世界,使學生真正感受到數(shù)無處不在,體會數(shù)在生活中的使用價值。
2、展開情節(jié)想象,體現(xiàn)人文特色
數(shù)學嚴謹、簡明、抽象而缺乏情趣和人文色彩。培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感,就必須讓數(shù)學課堂充滿人文特色。
表現(xiàn)一:數(shù)字不再是抽象的數(shù),而是活潑可愛、有鼻有眼的、有自己本領的、有自己個性的卡通形象。
表現(xiàn)二:縱觀整節(jié)課,把數(shù)在生活中的作用:數(shù)表示事物的數(shù)量、生活中序數(shù)、生活中數(shù)碼,以一種富有趣味的故事情節(jié)加以串聯(lián),貼近學生心理和生活,從而使數(shù)學展現(xiàn)出多彩的、富有情感的面貌。
表現(xiàn)三;教師在課堂中的語言有情趣:如小朋友都來夸夸0寶寶,0寶寶傷心的哭了;自從數(shù)寶寶一起做人們的電話號碼后,他們就再也不爭吵了,變得很團結,讓我們用掌聲來表揚數(shù)寶寶。教師的引導者、組織者、合作者角色使學生學得有趣、有味、有情。
表現(xiàn)四;學習的真正需要來自于學生的內心世界,當學生感受到數(shù)學在生活中有如此重要廣泛的使用價值,他們的學習數(shù)學的內在動機被激發(fā),學習的欲望不斷強烈,這是學生的學習才是主動的,學習的效果是最顯著的。
3、解決生活問題,發(fā)展綜合能力
小學一年級下冊數(shù)學教案及反思(篇4)
一、教學設想:
元、角、分的認識一課是在學生對人民幣已有了初步接觸的基礎上進行教學的。在第一冊中學生已經(jīng)認識了壹分、貳分、伍分、壹角等,但那時并不涉及進率和化聚。本節(jié)課的教學目標是認識貨幣單位元、角、分,會按人民幣的票面數(shù)值清點錢數(shù)。讓學生熟記1元=10角,1角=10分,并能進行簡單的化聚,同時注意滲透初步的估算思想。在本節(jié)課的設計中,我注意了以下幾點:
1、嘗試由書本數(shù)學想生活數(shù)學轉變
數(shù)學學習應該是學生自己的生活實踐活動,數(shù)學教學應該與學生的生活充分地融合起來,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,讓學生們在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。因此我們的數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學,取材于學生的生活實際,讓學生置身于顯示的問題情境之中,在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。人民幣又是與學生的生活息息相關的,我注意課前滲透,課前讓學生自己去收集人民幣,收集的過程既是實踐的過程,同時又使學生在實踐中對人民幣有所了解。教學時,讓學生拿出自己準備好的人民幣來認一認,更為直觀,更貼近生活。在元、角、分的進率的教學中,讓學生在生活問題中親歷整個探究的過程。在鞏固練習中,又創(chuàng)設去超市購物的情境,讓學生模擬生活,在輕松愉快的氛圍中既體驗生活,又鞏固新知,使數(shù)學問題生活化,生活問題數(shù)學化。
2、嘗試由獲得知識結構向親歷探究過程轉變
讓學生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程,不僅是為了讓學生通過多種活動去探究和獲取數(shù)學知識,以達到對知識的深層理解(因為只有當學生可以用實驗得出的結論解釋現(xiàn)象并進行預測時,才達到本質上的理解)更主要的是使學生掌握發(fā)現(xiàn)、認識并理解數(shù)學的一般方法,學會在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學,在科學探究的過程中學習科學探究的方法,培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程,已不是一種獲取知識的教學手段,而本身就是教學的重要目的。數(shù)學教學應該從重視獲得知識向親歷探究過程轉變。在1元=10角的教學中不是簡單地把知識結論告知學生,而是讓學生以多種方法付錢,引導學生發(fā)現(xiàn)1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角,5角+5角=10角,5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角,5角+2角+2角+1角=10角從而自主地得出1元=10角。不但使學生學到了知識,并對1元為什么等于10角有了本質的理解。
3、引導學生主動參與
注意創(chuàng)設平等、民主、合作的教學氛圍,引導學生主動參與,讓學生自己去認識、自己去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題引導學生自己去解決。
二、課堂實錄
(一)談話引入:
師:最近我們海鹽新開了一家家友超市,聽說很不錯,沈老師也想去逛逛。你覺得去超市買東西,最重要的是帶什么?
生:帶錢。
師:對,買東西必須要付錢。
每個國家都有自己的錢,我們中國的錢就叫人民幣。今天這節(jié)課,我們就要來認識人民幣。
(二)主動探究,構建新知
1、認識元、角、分
(1)初步認識
多媒體課件出示各種面值的人民幣。
師:這些人民幣你認識嗎?你能上來給大家介紹一下嗎?
學生紛紛舉手,教師指名上前介紹。
生1:這張是10元,這張是5元。
生2:這張是100元,這張是1元。
(2)分類
師:請你拿出課前收集的人民幣來向同桌介紹介紹。
學生同桌之間互相介紹,教師巡視指導。
師:你能不能把這些人民幣分分類,看看你有幾種不同的分法?
同桌合作,動手分類。
師:你是怎么分的?請你到投影儀上分給大家看一看。
生1:我把硬幣的分成一類,其他的分成一類。
師:你的分法電腦里也有。(多媒體課件展示)
剛才這位小朋友說這一類叫硬幣,那另外一類應該叫什么呢?
生:紙幣。
師:我們把人民幣分成硬幣和紙幣,這是一種分法。還有沒有別的分法?
生2:我把幾元幾元的分成一類,幾角幾角的分成一類,幾分幾分的分成一類。
師:我們來看一下電腦也有這種分法。
師:元、角、分是人民幣的單位名稱,誰來給他們三兄弟排排隊。誰是老大?
生:元是老大。
師:老二是誰呢?
生:老二是角。
師:那么這個分肯定就是
生齊說:老三。
(3)嘗試練習:
師:老師這里有一些錢,你能不能幫我看看有多少錢?
生:8分。
師:你是怎么看出來的?
生:5分+2分=7分,7分+1分=8分。
師:那這里有多少錢?
生:4角8分。
師:4角8分可以買什么東西?
生1:可以買一塊橡皮。
生2:可以買一本本子。
師:老師買一支牙膏花了這些錢,你來看看這支牙膏到底多少錢?
生:2元8角。
2、發(fā)現(xiàn)進率,進行簡單化聚
(1)探究1元=10角
師:超市里有1只玩具青蛙,它的價格是1元,你想買嗎?
生:想買。
師:那你打算怎么付錢?
生1:我就付一張1元的。
生2:我打算付10個1角。
師:(多媒體課件演示)是這樣嗎?10個1角是幾角?
生:10角。
師:你還有別的付法嗎?
生3:我打算付2個5角。
師:(多媒體課件演示)2個5角是幾角?
生:10角。
師:還有沒有不一樣的付法?
生:我打算付1個5角緩和5個1角。
師:(多媒體課件演示)1個5角和5個1角是幾角?
生:10角。
師:老師這里選了幾種不同的付法,請你仔細觀察一下,告訴大家,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都是等于10角。
師:什么都是等于10角?
生:1元=10角。
生齊讀。
師:2元等于幾角?
生:2元=20角。
師:你是怎么想的?
生:1元=10角,2元就是2個10角,是20角,所以2元=20角。
師:70角等于幾元?
生:70角=7元。
師:你是怎么知道的?
生:10角=1元,70角里面有7個10角,就是7元。
(2)探究1角=10分
師:老師想把1角換成分幣,你愿不愿意幫忙?
生:1角可以換成10分。
師:那我們可以說1角=10分。
生齊讀。
師:你還知道幾角等于幾分?
生1:3角=30分。
生2:6角=60分。
師:80分等于幾角?
生:80分=8角。
師:你是怎么想的?
生:10分=1角,80分里面有8個10分,所以80分=8角。
(3)師:老師想把10張10元的換成1張的,你能不能幫我換?而且要換地讓我滿意。
生:換成1張100元的。
師:對,10個10元,可以換成100元。
(4)嘗試練習:
多媒體課件出示練一練第2題,指名說。
(三)鞏固運用新知:
1、在圓里填上、或=
指名說,并說說你是怎么想的。
2、模擬購物:
多媒體課件出示下列物品:洋娃娃、足球、練習本
師:洋娃娃你想買嗎?
生:想買。
師:你先估計一下這個洋娃娃大概多少錢?
生1:4元。
生2:10元。
師:(多媒體課件出示:10元)
你打算怎么付錢?
生1:就付1張10元的。
生2:付20元,讓阿姨找10元。
生3:付2張5元的。
生4:付1張5元和5張1元。
師:如果你現(xiàn)在有12元錢,你打算買什么?
生1:我想買
(四)課堂小結:
師:這節(jié)課你學到了什么?
生1:我學會了買東西。
生2:我認識了元、角、分。
生3:我知道了1元=10角,1角=10分。
三、課后反思:
在本節(jié)課的教學中,我根據(jù)教學內容的特殊性和學生的認知水平、積累的生活經(jīng)驗,突破傳統(tǒng)的教學方法,緊緊圍繞重點、難點,注重聯(lián)系生活實際,引導學生主動參與課堂學習。
1、根據(jù)學生實際,正確把握教學起點
由于人民幣是與學生的生活實際息息相關的,學生在日常的購物,在生活的環(huán)境中常常有機會接觸人民幣,在這一過程中學生已積累了一定的生活經(jīng)驗。再者,學生在第一冊中對人民幣已有了初步的接觸,認識了壹分、伍分、壹角等,這使學生有了一定的認知基穿根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和認知情況,我注意正確把握教學起點。一開始就讓學生上前向大家介紹你認識的人民幣,大多數(shù)學生都能認識各種面值的人民幣,原本不認識的學生一經(jīng)其他學生的介紹也有了認識。整個認識各種面值人民幣的過程成了學生展示自己本領的過程,不但達到了教學目標,而且使學生心理上產生了成功的愉悅。
2、注重聯(lián)系生活實際,突破教學難點
由于教學內容本身的特殊性,使本節(jié)課的教學能更容易地與生活實際緊密結合起來。同時,知識的獲得能從感性上升為理性,這最符合學生的認知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn),在學生交流生活經(jīng)驗之中提煉,這種知識是有源之水,有本之木,學生能輕松、自然地理解與掌握,并自覺轉化為一種生活的技能,學以致用。本節(jié)課的重點、難點是元、角、分之間的進率,我把這一重點、難點的解決置于一個生活情境之中。由購買一元錢的玩具青蛙展開,1元錢你打算怎么付,由于買東西,特別是買1元錢的東西,學生在生活中經(jīng)常碰到,于是便非常樂意參與,因而也想出了很多種不同的付法。這樣,在解決實際問題的過程中自然地得出1元=10角,顯得水到渠成,并使學生對1元為什么等于10角有了本質的理解。
小學一年級下冊數(shù)學教案及反思(篇5)
教學目標:1、能根據(jù)10以內一位小數(shù)從小到大順序的排列表去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并運用規(guī)律閉眼摸到所指定的相關的數(shù)。
2、進一步培養(yǎng)小朋友的數(shù)感。
教學片斷:
在教學小朋友認識、熟悉這個表格后,組織了一個游戲
師:小朋友們,你們已經(jīng)認識、知道了這個表格中的小數(shù),而且也掌握了其中的許多規(guī)律,請小朋友們再閉上眼在腦中呈現(xiàn)一次表格,然后我們來做一個游戲。
(出示要求:同桌進行,生1閉眼,生2將生1的食指指到某個數(shù)上,然后說出相關的附近的一個數(shù),請生1摸出來,看是否摸得準確,完成后生1、生2互換角色進行)。
生開始游戲――
反饋
師:你指的數(shù)是多少?另一生讓你摸的是多少?
生:()
師:你摸準了嗎?你是怎樣摸到的?如果你失敗了,那你知道你為什么失敗嗎?
生:()
反思:這是學生在認識小數(shù)并清楚10以內的小數(shù)大小順序排列的基礎上進行的一個小游戲,它能讓小朋友擺脫枯燥、單調、乏味的小數(shù)大小排列教學,為培養(yǎng)小朋友的數(shù)感起到積極的作用,根據(jù)指定的數(shù),閉眼摸附近相關的數(shù),首先他必須準確的知道要摸的數(shù)是在指定的數(shù)的前、后、左、右在中間哪個方向出現(xiàn),并且清楚是隔了幾隔也就與是指定數(shù)相差多少,且閉上眼摸的過程也是小朋友靜靜思考、思維呈現(xiàn)的一個過程,這樣的游戲既能調動小朋友的學習興趣,又能進一步培養(yǎng)小朋友的數(shù)感。
關于小學五年級語文下冊教案及反思集錦
講臺上,粉筆染白發(fā),作為教師更應該提前備好一份教案。教案是一種教學的方案,如何寫出很專業(yè)的教案呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下小學五年級語文下冊教案及反思,僅供你在工作和學習中參考。
小學五年級語文下冊教案及反思 篇1
此節(jié)課沒有按計劃來上課,計劃中第一課時處理了大處手筆后,這節(jié)課分段進行指導朗讀,但在課前學生已能夠找到重點句并主動進行理解,所以一節(jié)課就圍繞學生的感受,互相說說感受再讀讀句子。在說感受時,學生可謂是千人千面,有的學生從這個角度看問題,有的學生從那個角度來看問題,比如同是一句話:孔子想:這位老人大概就是我要找的老師吧!于是上前行禮這句話,有的學生看出了孔子愛動腦子想,有的學生看出了孔子看出孔子有禮有節(jié),還有的學生卻從另一個角度來看問題,他認為孔子能向別人學習,特別是李姚還提出了每個人都有各自喜歡的方向,知道的知識也都不同,我們要學習各種知識,學習每個人的獨門秘技。特別是最后結尾處,學生提出孔子和老師不僅學知使人們佩服,人們還很敬重他們的人品這一句,說明學生思考很全面,這句話我是沒有進行思考,因為受整篇文章主題的影響,學生卻能從簡單的道理挖出深刻的道理,他倆知識豐富,還很有禮,所以我就勢總結到我們的學習與做人,一個人要想受到人們的尊敬,需要豐富的學問,但只有學問還不夠,還要有好的品行。
小學五年級語文下冊教案及反思 篇2
今天,我們上新課,是第七課《翠鳥》。你們知道翠鳥。老師,老師,我知道翠鳥一個平時就愛插嘴的男同學,又控制不住自己了。我開頭的興趣全被他攪亂了,心里又煩躁起來,于是就不耐煩地對他說:有什么問題,下課跟老師說,我們還要抓緊時間上課呢?這樣我們的課就又順利地上了下去,并很快的完成課時計劃,可整堂課都是我一個人在嘮叨,等到下課后,那個男同學并沒有來找我,也沒有告訴我有關翠鳥的故事。這時我心中又開始不安起來:我是不是扼殺了孩子的積極性呢?我是不是制止了孩子的思維力呢?我又是不是剝奪了孩子上課的興趣呢我越想越不安,于是我找到了一個補救的方法,在上第二教時時我積極鼓勵那個孩子踴躍發(fā)言,沒想到,他對翠鳥了解得比我還多。通過他的發(fā)言,我和其他同學都增長了很多知識,整堂課充滿著生趣,我的心情也隨之產生了無比的舒暢感。
【教學反思】:
通過這堂課我恍然大悟:假如課堂上教師不能控制自己的情緒,而是粗暴地打斷學生與眾不同的思維,學生就會因怕犯錯誤而回避錯誤,變得謹小慎微,疏于思考,更不要奢談創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神了,讓我們善待孩子的求異思維吧!不僅如此,在我們的新《課程標準》的5項建議中提到了,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性正確處理素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系,即正確處理基礎性與創(chuàng)造性的關系從這些話語中我們不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是歷史賦予我們的責任,那么如何激發(fā)與善待學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神呢?讓我們從善待插嘴做起吧!
小學五年級語文下冊教案及反思 篇3
有人曾說:語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩?!墩n標》中指出:語文教育是審美的,詩意的,充滿情趣的。我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣?!睹利惖男∨d安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。要讓學生體會到,必須創(chuàng)設美的課堂。古人云:書讀百遍,其義自現(xiàn)。
讓學生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀,激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺,充滿了生機,充滿著生命的氣息。(1)、初讀。讓學生讀這一段,說說你喜歡春天的什么?學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛,喜歡流水的聲音,喜歡看萬物發(fā)芽、鮮花盛開。在這層,讓學生初步感受美。(2)、請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層,讓學生體會到萬物蘇醒、生長得很快。到處都有生命的足跡。結合著畫,再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的美升華了。(3)、充分調動學生的感官,深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像,說說看到了什么?聽到了什么?引導發(fā)現(xiàn),小興安嶺給人以視覺上的美(漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見底;聽覺上的美(雪水融化的聲音,流水的淙淙聲)動靜結合,既有動態(tài)美,又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂,學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情,句句含意。學生內心的情感被激發(fā),被感染,生與生,生與師,生與作者產生了情感共振。語文學習的主陣地語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀,讀中理解。提高了學生的審美情趣。
小學五年級語文下冊教案及反思 篇4
語文第六冊的獨立閱讀課文《小獅子愛爾莎》。本課的學習目的是讓學生了解我對小獅子愛爾莎的關愛,感受我和小獅子之間的親密感情。使學生增強保護野生動物的意識,其次了解按動物成長過程為順序的記敘方法。
這篇課文很長,故事性強,文字淺顯,比較貼近學生生活,容易引起學習興趣。但這是一篇自讀課文,對這種類型課文應如何訓練學生獨立的理解、思考、體會課文內容及思想感情呢?我是這樣設計的:首先讓學生把課文讀通讀順,(指名幾名同學分讀課文,其他同學認真傾聽,用邊讀邊想的閱讀方法,),讓學生在閱讀中了解課文講了什么事?在學生閱讀中我及時把讀錯的字音寫在黑板上并讓學生讀一讀。然后讓學生找出閱讀提示中的問題,通過小組合作來解決。在學生合作中,老師深入到小組了解學生是怎樣學習的。接著各小組進行匯報文中哪幾件事給你留下深刻印象?找出描寫愛爾莎和我感情深厚的詞句。學生能抓住文中的重點詞、句來談,學生通過整夜想著它莫大的痛苦戀戀不舍等詞體會到了文中的我和小獅子的難以割舍的情感。在交流中為引導學生感受到小獅子的可愛,我告訴學生課文中給老師留下最深印象的是小愛爾莎在河里洗澡后與作者玩耍的情景。在學生理解課文的基礎上感受到了小獅子的可愛,以及作者對小獅子的關愛之情。最后教師通過板書進行小結。
反思:
這節(jié)課我在體現(xiàn)師生互動方面配合的比較突出,注重了對學生能力的訓練。但還存在一定的不足。如:教師過于緊張,由于有領導聽課,再加上我想把這節(jié)課完美的展示給大家看,少出現(xiàn)錯誤。這樣一來,壓力很大,往往就會在課堂中出現(xiàn)口誤;學生在回答問題時有時沒有及時糾正錯誤。另外,我要時刻提醒自己做為語文老師要說標準的普通話,注意放慢語速。
在今后的教學中還需加強學習,摸索出更適合學生理解掌握的獨立閱讀課文的學習方法,幫助學生提高學習效率,使學生樂學、愛學、主動學。
小學五年級語文下冊教案及反思 篇5
新課程倡導把課堂變?yōu)閷W生自主、合作、探究的場所,強調讓學生通過自己切身的體驗來認識世界,感悟自然萬物,力求體現(xiàn)大語文教學觀和教育教學的開放性原則。在平時的教學中,我努力嘗試種種做法,盡量爭取喚醒學生已有的生活經(jīng)驗,激起學生的情感共鳴,使學生在課堂上有話可說,有事可想,有空間可拓展,培養(yǎng)學生動腦思考、動情感受、動手制作、動口表達等綜合語文素養(yǎng),使學生真正成為學生的主人,并感受到學習的無窮樂趣。以下是我在教學北師大版語文第三冊《風》這一課的點滴反思。既有令人滿意的成功之舉,也有遺憾中的進一步思考、探究。
一、成功之處:
1、激活思維,為學生創(chuàng)設自我感悟的空間。
《風》這首小詩描繪了刮風時景物的變化,全詩用簡潔凝煉的語言,傳神地表現(xiàn)出在風的作用下,自然界景物的變化。詩句是這樣的:解落三秋葉,能開二月花。過江三盡浪,入竹萬竿斜。如何讓學生自己去理解,品味詩意呢?我頗費了一番心思。上課前,我先布置學生去搜集有關風的知識的材料,并互相交流,讓學生對風有了較全面、直觀的認識。上課時,我先編了一個謎語給大家猜:來無影,去無蹤,來時樹動花搖,去時水平浪靜。學生的情緒一下子被調動起來,爭先恐后地說出謎底。我趁機鼓勵他們:你們也來編一編!相信你們會編得比老師更棒!學生的思維處于最活躍的狀態(tài)下,他們躍躍欲試,編出了許多有關風的順口溜或小謎語,這一過程其實是讓學生有一個自我學習,自我感悟的階段,為下面學生順利理解詩意、進入詩的意境做了有力的鋪墊。隨后,我一句導語:我們也來讀讀唐代詩人李嶠寫的關于風的一首小詩,看看詩人筆下的風又是怎樣的。學生興致勃勃地進入學習中。他們通過反復的吟誦、質疑及對關鍵字、詞的琢磨中領悟詩的意境,感受到栩栩如生的風的形態(tài),從而避免機械乏味的分析,變枯燥的講解,為學生積極主動思索、感悟的過程。當學生有了自己的見解后,我請學生找到自己喜歡的詩行,由于學生有了自悟的過程,學生對這首詩已有了較深的體會,大部分學生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了,仿佛涼爽的風正徐徐地從教室門前吹過。
2、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)。
學生是學習和發(fā)展的主體,是有獨特個性品質和生活體驗的個體,是重要的課程資源。雖說他們的人生閱歷有限,但豐富多彩的社會生活,日益便捷的傳媒,使他們的見聞相當廣泛,在課堂時如果能充分調動學生已有的生活實踐經(jīng)驗,找到文本與學生、與生活之間的聯(lián)系,學生對知識的理解就不會是片面的、浮淺的、支離破碎的,而是四通八達的呈網(wǎng)狀分布的。我們應善于聯(lián)系實際,挖掘有利資源,對課本知識進行適當拓展,構建起孩子與知識間的橋梁。
因此,在學完古詩后,我設計了這樣的問題進行拓展:風除了可以吹落黃葉、吹開紅花,掀起萬丈巨浪,還可以干什么呢?請同學們分小組,用自己喜歡的方式表達一下。學生們忙開了,有的折飛機,有的做風車,有的畫畫、有的寫詩,有的編兒歌當孩子們當他們的作品展示出來時,你不得不對他們的成就表示贊嘆!拿飛機的同學說:風可以讓紙飛機飛上開空。拿風車的學生說:風可以吹動風車,大風車可以幫助人們發(fā)電。;畫畫的學生拿著畫說:風可以吹干衣服。風可以把球送上天風可以讓海上的帆船航行春風可以帶給我們溫暖的感覺風兒輕輕吹,小草點點頭,花兒微微笑由于緊密聯(lián)系生活,學生的思路非常開闊,答案真是多姿多彩、令人贊嘆。
二、重建:
從《風》這首詩的教學中,我深深地體會到:語文教學的源頭就在生活中,就在學生的知識積累里,就在學生主動積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活,拓展啟發(fā)學生思維,構建知識的網(wǎng)絡,促進學生的思維發(fā)展,并通過靈活多樣的形式來激發(fā)學生學習語文的積極性,讓學生感受到學習語文的無窮樂趣,從而培養(yǎng)學生綜合的語文素養(yǎng)和實踐能力。同時,我也在考慮以下問題:
1、如何讓學生更好地發(fā)散,更有效地領會古詩詞的豐富內涵呢?我想如果我能通過精彩形象、有聲有色的多媒體畫面,把學生帶進詩中所描繪的情景中,或者干脆把學生帶出教室,帶到大自然中,讓他們與風面對面的親密接觸,學生或許會有更深的體會。
2、如何借本詩的教學來激發(fā)學生熱愛祖國的古典詩詞?
文本只是為我們的教學提供一個載體,是教學的一個激發(fā)點、發(fā)散點,教師要善于利用這個載體,把學習的范圍向更深更廣的范圍拓展。我想:在教學《風》這首詩后,如果我能設置一個相關的課后延伸作業(yè),也許會起到意想不到的效果。例如:讓學生通過各種途徑,查找有關描寫風的古詩,或者搜集自己知道、喜歡的描寫自然景物或氣象變化的古詩,并把孩子們搜集到的資料進行篩選、歸類,選一個合適的時間,舉辦一個賽詩會或交流會,從而把學生帶進浩瀚的傳統(tǒng)文化的海洋里,實現(xiàn)了教學的自主性和拓展性。
3、如何在閱讀中培養(yǎng)學生的語感?
語感,是語文教學的難點,尤其是古詩,音韻和諧,意境優(yōu)美,如果教師賣力地講解,反而適得其反。我想:在教學中,可以讓學生聽配樂朗誦,或通過老師聲情并茂的范讀,不知不覺把學生帶進語境中,進而讓他們自然而然、入情入境地朗讀,邊讀邊感悟,邊讀邊想象,學生的語感就會得到有效的培養(yǎng)。
古詩,蘊含著很豐富的教學資源,古詩的教學也有待我們進一步的探索。通過《風》這一課的教學和思考,我又有了不少的收獲。