分?jǐn)?shù)的意義教案系列12篇

教師針對(duì)于課堂教學(xué)的介紹一定要新穎，不管是新教師還是老教師，提前準(zhǔn)備好教案都是很有必要的。教案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有沒有寫好教案的秘訣呢？急你所急，幼兒教師教育網(wǎng)為朋友們了收集和編輯了“分?jǐn)?shù)的意義教案”，感謝您的參閱。

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇1)

一、說(shuō)教材

1、教材地位

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分資料是在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)、掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生在四年級(jí)時(shí)，已借助操作，直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。要經(jīng)過(guò)教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認(rèn)識(shí)。根據(jù)出分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位，這個(gè)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，是本單元的重點(diǎn)，它是解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）經(jīng)過(guò)直觀教學(xué)和操作等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，理解單位“1”的含義，初步掌握分?jǐn)?shù)的概念

（2）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、根據(jù)等初步的邏輯思維本事

（3）體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取情感

3、教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解

4、教學(xué)難點(diǎn)：把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”

5、教學(xué)準(zhǔn)備：每小組一張圓形紙片，一條一分米長(zhǎng)的線段，6個(gè)正方體，8個(gè)蘋果圖

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法

“分?jǐn)?shù)的意義”一課，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點(diǎn)，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一資料，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀演示，遵循概念教學(xué)的原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理解認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生的思維本事。

2、學(xué)法

古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無(wú)窮”?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，而重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。所以，在教學(xué)中異常注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

（1）經(jīng)過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生建立清晰的分?jǐn)?shù)意義概念，為學(xué)生供給了豐富的感性材料。

（2）引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察本事、分析本事。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）談話導(dǎo)入，由舊引新

首先，經(jīng)過(guò)激趣談話問(wèn)學(xué)生：把蛋糕分給4個(gè)學(xué)生，怎樣分大家才滿意？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，很快回答是14，然后出示一個(gè)不平均分的蛋糕圖，問(wèn)：這樣的一份能用14表示嗎兩幅圖進(jìn)行比較，得出：分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。

（二）探究新知，建構(gòu)概念分4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)探究

1、獨(dú)立動(dòng)手做分?jǐn)?shù)

如果用圖表示14，100個(gè)人會(huì)有100種表示方法，教師為你們每組供給了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎？

本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”中學(xué)到的知識(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)具體、形象的實(shí)物圖片的觀察，學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與獲得知識(shí)的過(guò)程。

2、動(dòng)手操作，感知意義

學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生選一種材料自我動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)生操作，匯報(bào)交流展示學(xué)生把不一樣物體看做一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。

本環(huán)節(jié)在很多感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

3、觀察比較、抽象單位“1”

思考：你們能給平均分的對(duì)象分分類嗎？

引導(dǎo)生歸納：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)整體都中能夠用自然數(shù)“1”來(lái)表示，通常叫做單位“1”。

討論：?jiǎn)挝弧?”為什么要加引號(hào)？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎？

你能舉例說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些能夠看作單位“1”。

本環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這個(gè)是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵。

4、抽象概括、歸納分?jǐn)?shù)的意義

（1）學(xué)生嘗試自我歸納分?jǐn)?shù)的意義。

（2）理解“若干”一詞的意義。

（3）結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書分?jǐn)?shù)的意義。

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，逐步深化，理解分?jǐn)?shù)的意義。

四、分層練習(xí)，鞏固深化。

為了鞏固所學(xué)新知識(shí)，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學(xué)原則，經(jīng)過(guò)鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維本事。

五、引導(dǎo)反思，全課小結(jié)

今日這節(jié)課你有哪些收獲？對(duì)自我的學(xué)習(xí)滿意嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自我的感受和體驗(yàn)。

總之本課教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，旨在使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，建立明確分?jǐn)?shù)意義概念。教學(xué)重點(diǎn)放在把一個(gè)整體看作單位“1”上，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)很多實(shí)例感知分?jǐn)?shù)意義的基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括本事。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義有較深刻認(rèn)識(shí)。

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇2)

今天我所講的《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》一課，是人教版義務(wù)教育教科書六年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，百分?jǐn)?shù)的意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸，有助于學(xué)生更好地理解生活中的利率、利潤(rùn)、折扣等實(shí)際問(wèn)題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。教材先聯(lián)系生活實(shí)際呈現(xiàn)了程序格式化進(jìn)度、服裝面料和里料的成分、汽車銷售情況的百分?jǐn)?shù)，再結(jié)合實(shí)例理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫，這樣的內(nèi)容編排，不僅注重了知識(shí)的遷移，體現(xiàn)了與生活實(shí)際的聯(lián)系，還有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

百分?jǐn)?shù)對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在知識(shí)準(zhǔn)備上，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，這為學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，完成對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的自我建構(gòu)打下了基礎(chǔ)；在生活經(jīng)驗(yàn)上，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)，并且能夠正確地讀出百分?jǐn)?shù)，但還不能從數(shù)學(xué)的角度準(zhǔn)確理解百分?jǐn)?shù)的意義；在學(xué)習(xí)能力上，他們具備了一定的自主看書學(xué)習(xí)能力、根據(jù)具體問(wèn)題主動(dòng)預(yù)習(xí)能力以及合作交流的能力，因此教學(xué)中如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，顯得尤為重要?；谝陨蠈?duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生情況的考慮，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

過(guò)程與方法：結(jié)合觀察思考、比較分析、綜合概括等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)建構(gòu)過(guò)程，在探索過(guò)程中豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于：

1、我能理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀寫百分?jǐn)?shù)。

2、我能辨析百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，能用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活中的現(xiàn)象，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性和優(yōu)越性。。

教法學(xué)法：

本節(jié)課本著“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，采用“五步三查”課堂教學(xué)模式，借助導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)“三學(xué)一練一測(cè)”，即：三學(xué)：獨(dú)學(xué)自探、合學(xué)互探、展學(xué)提升；一練：隨機(jī)練習(xí)；一測(cè)：當(dāng)堂檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生采用獨(dú)立探索，合作交流、自主展示相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，親身經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)——完善——理解——應(yīng)用”的過(guò)程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。（這里我要特別說(shuō)明的是：本節(jié)課我雖然采用了高效課堂的教學(xué)流程，但并沒有完全的放手，而是在各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在放手中又適時(shí)地扶一把、推一下，使學(xué)生能在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下更有效的展開自主學(xué)習(xí)，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間，完成既定的教學(xué)任務(wù)。另外為了有效解決課內(nèi)40分鐘完不成既定教學(xué)任務(wù)這一矛盾，我有意將獨(dú)學(xué)自探環(huán)節(jié)的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在前一天回家獨(dú)立完成，之所以這樣做還有另外的兩個(gè)原因就是：四年級(jí)一年我曾以這個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，進(jìn)行了個(gè)人市級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效預(yù)習(xí)策略的研究》的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生們已經(jīng)初步形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這種提綱式預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)完成起來(lái)難度不大，另一方面將獨(dú)學(xué)自探環(huán)節(jié)作為課前預(yù)習(xí)，也能使課堂上學(xué)生有更充足的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展示提升及鞏固練習(xí)，不知道這些算不算是本節(jié)課的瑕疵.）

教學(xué)流程：

第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)，獨(dú)學(xué)自探

按照教師出示的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生自己研讀教材內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，理清知識(shí)體系，弄清百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法以及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別等問(wèn)題，完成隨堂筆記。這里還創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生比較誰(shuí)的投籃命中率高一些這樣一個(gè)拓展問(wèn)題，力求讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)更易于比較這一優(yōu)越性，從而讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠吃得飽，滿足不同層次學(xué)生的需要（拓展問(wèn)題僅供有能力的同學(xué)去探究思考，不作為小組展示內(nèi)容）。這一環(huán)節(jié)安排在講授新課的前一天，作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生。在新課開始前教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況進(jìn)行初步的檢查，并給予評(píng)價(jià)。

第二環(huán)節(jié)：分享信息，引入新課

陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)。所以課前布置了讓學(xué)生在生活中找一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù)的作業(yè)，開課伊始先讓學(xué)生展示搜集到的百分?jǐn)?shù)，然后教師通過(guò)課件展示自己搜集到的百分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，從而引出新課。

第三環(huán)節(jié)：分步引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

第一步：合學(xué)互探

首先小對(duì)子間互相檢查學(xué)習(xí)筆記，用紅筆修正補(bǔ)充，并根據(jù)完成情況作出等級(jí)評(píng)價(jià)；然后各個(gè)小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行深入交流、進(jìn)一步修改隨堂筆記，準(zhǔn)備預(yù)展。

第二步：展學(xué)提升

各個(gè)小組通過(guò)抽簽明確各自的任務(wù)（其中每一個(gè)展示單元由一個(gè)小組展示，一個(gè)小組補(bǔ)充），教師在各組匯報(bào)過(guò)程中進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。如：強(qiáng)調(diào)“%”書寫時(shí)要注意斜線兩側(cè)的兩個(gè)小圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆，被誤認(rèn)為零；對(duì)學(xué)生填寫的百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)異同的表格進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生完成展示任務(wù)后，找同學(xué)講解拓展問(wèn)題，并通過(guò)課件幫助學(xué)生更加形象、直觀的了解將命中率化成百分?jǐn)?shù)更易于比較誰(shuí)的投籃命中率高，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。

這里我想著重說(shuō)明的是：這節(jié)課上我嘗試著將教材中“你知道嗎？”的內(nèi)容引入課堂教學(xué)，在學(xué)生探究完百分?jǐn)?shù)的讀寫之后，讓學(xué)生閱讀這一材料，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的廣泛應(yīng)用，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。數(shù)學(xué)教材中的“你知道嗎？” 穿插于全套教材，內(nèi)容豐富，極具典型性和概括性，無(wú)論是從拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行學(xué)科間的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的生活化，還是從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展等方面來(lái)看都能起到十分重要的作用。但在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)檫@個(gè)版塊是作為一個(gè)非正式的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的，教學(xué)目標(biāo)是隱性的，所以很多教師對(duì)這一版塊的內(nèi)容并沒有足夠重視，基本上是視而不見，或者只是簡(jiǎn)單的說(shuō)一句：“課后自己讀一讀”。今天這節(jié)課我將這一內(nèi)容作為一個(gè)探究的小問(wèn)題來(lái)處理，方法也未必就恰當(dāng)，但我也是只想做一個(gè)小的嘗試，也想用這種方式來(lái)“拋磚引玉”。

第四環(huán)節(jié)：同類演練，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

第一步：隨機(jī)練習(xí)

首先通過(guò)完成書上的讀、寫百分?jǐn)?shù)的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，然后讓學(xué)生說(shuō)出所給信息中百分?jǐn)?shù)的意義，并談感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“節(jié)約用水，保護(hù)水資源”的教育；又通過(guò)看圖說(shuō)百分?jǐn)?shù)這樣一道開放式練習(xí)，進(jìn)一步檢查學(xué)生們對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的掌握情況。

第二步：當(dāng)堂檢測(cè)

有效的練習(xí)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生達(dá)到鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，所以在隨機(jī)練習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測(cè)試題。學(xué)生獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)后，由老師批閱組長(zhǎng)的練習(xí)，組長(zhǎng)批本組組員的練習(xí)，并為有錯(cuò)誤的同學(xué)講清錯(cuò)因，實(shí)現(xiàn)“兵教兵，兵強(qiáng)兵”的目的。并設(shè)計(jì)了趣味練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)成語(yǔ)寫百分?jǐn)?shù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)科之間的有機(jī)整合。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，反思提升

首先讓學(xué)生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，再次鞏固所學(xué)知識(shí)；并讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)對(duì)老師的課堂評(píng)價(jià)和自己在課堂上的表現(xiàn)，并根據(jù)課堂上所記錄的分?jǐn)?shù)，評(píng)選出本節(jié)課的最佳小組。最后通過(guò)兩句名言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

教學(xué)始終都是一種遺憾的藝術(shù)，雖然我竭盡所能，但由于能力有限，所以本節(jié)課無(wú)論是在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，還是在教學(xué)流程的把握方面都還有許多的不妥之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們多提寶貴意見，以幫助我不斷改進(jìn)，不斷提高，謝謝。

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇3)

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)資料：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí)。在第七冊(cè)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中，學(xué)生借助操作、直觀，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，明白把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份能夠用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，并會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，概括出分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位。學(xué)生理解了單位“1”能夠表示一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，還能夠表示一個(gè)整體，才能正確理解分?jǐn)?shù)的意義，也為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：．讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究活動(dòng)中理解單位“1”，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義。

3、教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

4、教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念。

二、說(shuō)教學(xué)方法

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。所以，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也能夠看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義。

三、說(shuō)課過(guò)程：

新課標(biāo)指出：努力營(yíng)造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的重要的參與者和創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。在本節(jié)課中，我組織學(xué)生小組合作，自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，不僅僅有利于學(xué)生廣泛參與，也有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅僅滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也使學(xué)生擁有了更多的自我探索，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生在做中學(xué)。

1、動(dòng)手操作，探究新知。

由于學(xué)生已經(jīng)理解了把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份能夠用分?jǐn)?shù)表示。那么把一個(gè)整體平均分，雖然書上沒有學(xué)過(guò)，但對(duì)于一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)不是一個(gè)空白，在以往的生活經(jīng)驗(yàn)中應(yīng)有所認(rèn)知。所以，我打算在課上分小組合作，動(dòng)手操作課前供給給每一小組的材料（1分米的線段，4枚棋子，8支鉛筆，6塊橡皮，一根繩子）。學(xué)生四人為一組，選一種或幾種學(xué)具自我動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并對(duì)學(xué)生提出要求：“在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，你能夠動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。”學(xué)生操作、合作交流，盡可能多的創(chuàng)造一些分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣表示？我們匯報(bào)交流的重點(diǎn)是學(xué)生把不一樣物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。）

交流結(jié)束以后，組織討論：大家在得到這些分?jǐn)?shù)的時(shí)候有什么共同的想法？重點(diǎn)要注意什么？根據(jù)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)指出：必須是平均分成的。

之后討論：平均分的對(duì)象相同嗎？你能把這些平均分的對(duì)象進(jìn)行分類嗎？在學(xué)生的回答過(guò)程中，教師隨機(jī)板書“一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，許多物體組成的一個(gè)整體”，最終教師指出：無(wú)論是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，還是許多物體組成的一個(gè)整體，都能夠用自然數(shù)“1”來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。為了加強(qiáng)理解單位“1”的含義，緊之后要求學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)：我們還能夠把什么看作單位“1”？學(xué)生在很多舉例的同時(shí)，充分理解單位“1”的含義。在突破單位“1”的含義這個(gè)難點(diǎn)以后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱和意義。

2.師生互動(dòng)，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動(dòng)的形式，借助課件，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解意義?；?dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（共8面）以教師首創(chuàng)一個(gè)分?jǐn)?shù)12為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不一樣的分?jǐn)?shù)嗎？”從而激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作必須會(huì)創(chuàng)造出不一樣的分?jǐn)?shù)（14、28等）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）.教師引導(dǎo)說(shuō)“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇4)

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)資料：

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí)

2、教學(xué)目標(biāo)：．

（1）讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗(yàn)活動(dòng)中理解單位“1”，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的本事和抽象概括的本事。

（2）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的本事以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的本事。

（3）經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，進(jìn)取探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。

3、教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

4、教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念。

二、說(shuō)教學(xué)方法

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。所以，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也能夠看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過(guò)程的始終。

1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。教師為學(xué)生供給了一些動(dòng)手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示12。然后觀察、比較他們的相同點(diǎn)和不一樣點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅能夠是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、還能夠是許多物體組成的一個(gè)整體。到達(dá)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也能夠是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不一樣，取的份數(shù)不一樣，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不一樣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）展示資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

經(jīng)過(guò)談話自然引入，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查、把自我明白的說(shuō)給大家聽。使學(xué)生有滿足感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

（二）喚醒已知、探究未知

1、經(jīng)過(guò)回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

2、第一次動(dòng)手操作理解單位“1”的含義。

（1）教師提出：12除了能夠表示把一個(gè)蘋果平均分成2份，取其中的1份，還能夠表示什么呢？為了便于同學(xué)們研究問(wèn)題，教師為學(xué)生供給了一些動(dòng)手材料（8顆圍棋子、1米長(zhǎng)的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等），以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學(xué)具試著表示12。

（2）團(tuán)體交流、共享成果

各組選派代表到實(shí)物投影儀前，向大家展示自我的操作方法及成果。

（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。

如：學(xué)生用8顆棋子、6只熊貓表示12這個(gè)分?jǐn)?shù)后，教師出示課件，經(jīng)過(guò)直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”能夠是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、還能夠是許多物體組成的一個(gè)整體。

（4）引導(dǎo)歸納，經(jīng)過(guò)比較相同與不一樣，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去探究，體會(huì)、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”，體會(huì)生活中的單位“1”

2、再次操作，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義

（1）再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不一樣的分?jǐn)?shù)，在操作中讓學(xué)生體會(huì)到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不一樣的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不一樣，取的份數(shù)不一樣，分?jǐn)?shù)也就不一樣，為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備。同時(shí)，在操作過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，

（2）引導(dǎo)學(xué)生試著概括分?jǐn)?shù)的意義

（3）閱讀課本86頁(yè)什么叫分?jǐn)?shù)，自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義。

（4）5738”為例，鞏固分?jǐn)?shù)的意義和分子分母的含義。

（三）反饋練習(xí)

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，到達(dá)訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1、用分?jǐn)?shù)表示下頭各圖中的涂色部分

2.用下頭的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎？為什么？

以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

3.游戲“奪紅旗”

男、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗，但要聽教師指揮，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì)，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，教師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的211、男同學(xué)拿走剩下的19、女同學(xué)拿走剩下的14、男同學(xué)拿走剩下的23、女同學(xué)拿走剩下的12，剩下的一面獎(jiǎng)給全班。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，貼合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。

（四）全課小結(jié)，揭示課題

“這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇5)

一、說(shuō)教材。

本節(jié)課我教學(xué)的是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)分?jǐn)?shù)的意義，這是一節(jié)概念課。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步對(duì)分?jǐn)?shù)深入學(xué)習(xí)和探究，認(rèn)識(shí)單位“1”，抽象概括出分?jǐn)?shù)意義，較完整建立分?jǐn)?shù)的概念。經(jīng)過(guò)具體的現(xiàn)實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫忙理解概念的內(nèi)涵。教材首先揭示了概念產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景，設(shè)計(jì)了兩幅插圖，前一幅從歷史角度，表現(xiàn)了古人度量物體長(zhǎng)度時(shí)遇到的困惑，形象揭示了在測(cè)量物體時(shí)由于得還到整數(shù)結(jié)果，而產(chǎn)生了把一個(gè)單位等分成若干再量的需要。后一幅圖從現(xiàn)實(shí)生活中等分量需要出發(fā)，給出了兩個(gè)小朋友分一個(gè)西紅柿、一塊蛋糕、一包餅干的情境，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人來(lái)平分這一個(gè)物體，每人分得的個(gè)數(shù)不能用整數(shù)表示。這樣經(jīng)過(guò)測(cè)量與分物兩個(gè)實(shí)例，展示了分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源，引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的。在建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義時(shí)，教材聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生舉例說(shuō)明14的含義，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)膱D片、圖示從兩方面來(lái)說(shuō)明，14能夠是一個(gè)物體四等份中的一份，也能夠是一些物體四等份中的一份。之后逐步概括出分?jǐn)?shù)的意義。在引入分?jǐn)?shù)單位這個(gè)概念時(shí)，教材是以“做一做”供給具體實(shí)例來(lái)幫忙學(xué)生分析理解的。教材在揭示概念時(shí)，由具體到抽象，由個(gè)別到一般，逐層深入地展開概念的構(gòu)成過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、明白分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。

2、在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)意義，明白分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義。

過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)觀察思考，分析討論，歸納概括等活動(dòng)來(lái)理解分?jǐn)?shù)意義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是在人類生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括的邏輯思維本事。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)意義及分?jǐn)?shù)單位含義

教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。

二、說(shuō)教法與學(xué)法。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的含義，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)意義，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)，經(jīng)過(guò)直觀觀察思考，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個(gè)整體也是單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)，步步深入。并把對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)過(guò)程的始終，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我在自我的教學(xué)過(guò)程中努力構(gòu)建和諧的課堂，主要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)方面入手來(lái)組織教學(xué)的。

1、情境導(dǎo)入。

教學(xué)中，我直接引入新課，提出“三年級(jí)對(duì)我們已初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，那分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的”？然后創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景來(lái)揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源。從歷史的角度，先創(chuàng)設(shè)了古人在測(cè)量石頭長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)剩下的不足一段，說(shuō)明分?jǐn)?shù)從那時(shí)就產(chǎn)生了。我給出了在現(xiàn)實(shí)生活中兩個(gè)小朋友平分一個(gè)物體的情境，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人來(lái)平分這一物體，每人分得的個(gè)數(shù)不能用整數(shù)表示。經(jīng)過(guò)測(cè)量與分?jǐn)?shù)兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，從歷史的角度，從現(xiàn)實(shí)生活中等分量的需要出發(fā)，揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源，使學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的，提高了學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的'理解。

2、自主探索，獲取新知。

教學(xué)時(shí)，我先利用學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶想象，直觀操作來(lái)舉例說(shuō)明14的含義，這也是對(duì)三年級(jí)學(xué)習(xí)的把一個(gè)物體平均分得到14的復(fù)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)就是讓學(xué)生感知也能夠把一些物體看作一個(gè)整體，平均分后也能夠得到14。教學(xué)時(shí)，我出示了一組一些物體的圖片，讓學(xué)生表示出它們的14。之后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)14能夠是一個(gè)物體的14，也能夠是一些物體的14。我就順勢(shì)告訴學(xué)生這上頭例子中的一個(gè)物體，一些物體都能夠看作一個(gè)整體，把一個(gè)整體平均分成4份，表示這樣的一份就用分?jǐn)?shù)14表示。這也是對(duì)教材中小精靈提出的說(shuō)明14的含義的一個(gè)完整概括。這種以舊知作基礎(chǔ)，從實(shí)例引入，為后續(xù)學(xué)習(xí)供給了具體的感知材料。

教學(xué)中，我結(jié)合前面的引入材料讓學(xué)生把對(duì)“一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)延伸到生活中去。提出“我們身邊還能夠把什么看作一個(gè)整體？把它平均分后，能夠表示哪一個(gè)分?jǐn)?shù)？”我引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能舉一些把一些物體看作一個(gè)整體的例子，這樣學(xué)生的思維就打開了，經(jīng)過(guò)合作交流，找出生活中分?jǐn)?shù)例子，并說(shuō)明含義。接下來(lái)教學(xué)把“一個(gè)整體”抽象成單位“1”，具體來(lái)理解單位“1”的含義，這是概括和理解分?jǐn)?shù)意義的需要，也是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中我讓學(xué)生把單位“1”的認(rèn)識(shí)延伸到生活中去，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)單位“1”能夠是一個(gè)物體，也能夠是一些物體，很自然完成了對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)。

有了這些豐富的感性認(rèn)識(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單位“1”來(lái)說(shuō)明什么叫分?jǐn)?shù)？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)順?biāo)浦鄣爻橄蟾爬ǔ龇謹(jǐn)?shù)意義，完整建立了分?jǐn)?shù)概念。之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單位“1”、“平均分”，分子分母的含義進(jìn)行剖析，強(qiáng)化了對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解，較好突破了難點(diǎn)。

3、鞏固練習(xí)，拓展運(yùn)用。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)我也是分層次、有梯度來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)?！白鲆蛔觥痹O(shè)計(jì)有兩層意義，既是對(duì)前面剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義描述的具體化和鞏固，也為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位供給了實(shí)例，我結(jié)合這道題，引導(dǎo)學(xué)生揭示出分子、分母、分?jǐn)?shù)線表示含義。教學(xué)分?jǐn)?shù)單位時(shí)，研究到五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自學(xué)方法，結(jié)合自我的理解和教師的講解來(lái)掌握這一概念，培養(yǎng)了學(xué)生的一種自學(xué)本事。

練習(xí)第1題兩道填空題經(jīng)過(guò)具體實(shí)際來(lái)鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)概念、分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)的3題都是借助直觀開展練習(xí)，鞏固分?jǐn)?shù)概念。第2題表示的是一個(gè)物體的幾分之幾，第3、4題是把一些物體看作單位“1”，表示一個(gè)整體的幾分之一。最終的小游戲，拓展了學(xué)生的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

總之，經(jīng)過(guò)本節(jié)課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。課堂上，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察思考，合作交流，抽象概括自我建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，并能自覺把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的生活情景中去。當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些不足之處，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)到位，沒能很好處理預(yù)設(shè)學(xué)生成問(wèn)題等，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和教師多多指導(dǎo)。

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇6)

一、說(shuō)教材

“分?jǐn)?shù)的意義”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位“1”，概括出分?jǐn)?shù)的意義。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì)，制定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，掌握分?jǐn)?shù)的意義，并理解單位“1”的含義。

2、使學(xué)生知道分子、分母、分?jǐn)?shù)單位表示的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力和抽象概括能力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材和課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知思維規(guī)律，五年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于理解單位“1”存在困難，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：把一些物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。為學(xué)生提供了一些具有代表性的材料，讓學(xué)生用這些學(xué)具將他們通過(guò)分一分、畫一畫、折一折等方法表示出分?jǐn)?shù)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、還可以是一些物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出單位“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體組成的一個(gè)整體。概括出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)?；诒竟?jié)課的內(nèi)容，我主要采用活動(dòng)探究法和集體討論法進(jìn)行教學(xué)。

五、說(shuō)學(xué)法

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采用的動(dòng)手操作、自主探究，分析歸納等方法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在各項(xiàng)活動(dòng)的安排中，注重互動(dòng)交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

（一）復(fù)習(xí)引入

由學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)，分子、分母及寫這個(gè)分?jǐn)?shù)引出新知識(shí)，使學(xué)生能夠知道新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

（二）講授新課

在講授新課的過(guò)程中，我以動(dòng)手操作、歸納總結(jié)活動(dòng)為主，選擇了多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中，我還注重了題目的引申，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（三）鞏固練習(xí)

針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四道習(xí)題，通過(guò)多樣化的習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)學(xué)習(xí)你懂得了什么？

（五）布置作業(yè)

練習(xí)十一4、5題

（六）板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)的目的就是展現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，使學(xué)生直觀的理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇7)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們好，這一節(jié)課又是我們的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)，顧名思義，“學(xué)習(xí)數(shù)”，當(dāng)然，“學(xué)習(xí)數(shù)”并不是我們數(shù)學(xué)的全部，但是，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們告訴老師，我們都學(xué)過(guò)了哪些數(shù)啊？（單數(shù)，雙數(shù)，小數(shù)，整數(shù)，質(zhì)數(shù)，數(shù)，自然然，等等……）

師：對(duì)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了這么多數(shù)，那么，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，研究分?jǐn)?shù)的意義。

出示課題（分?jǐn)?shù)的意義）

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

1、再現(xiàn)舊知識(shí)。

師：同學(xué)們看，我們有這有兩個(gè)小朋友正在爭(zhēng)論兩人該怎么分吃一個(gè)餅。同學(xué)們，你覺得該怎么分呢？

生：平均分，從中間切開。

師：哦，同學(xué)們都說(shuō)，從中間分開，平均分。老師知道了。這樣分。（操作課件分餅）

師：嗯，這個(gè)方法真不錯(cuò)，那你能用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)表示每們小朋友分得的份數(shù)嗎？

生：12（師演示操作。）

師：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)12它表示什？

生：表示把一個(gè)餅平均分成兩份，每個(gè)小朋友分得其中的一份，就是這個(gè)餅的12。

對(duì)，在進(jìn)行分物，測(cè)量或者計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

2、你還能說(shuō)出哪些像這樣的分?jǐn)?shù)。你能分別指出它們的名稱嗎？

生：12，24，57……

（二）分?jǐn)?shù)的意義。

1、認(rèn)識(shí)單位“1”。

（1）動(dòng)手操作：

同學(xué)們，我們已經(jīng)熟悉了分?jǐn)?shù)的各部分名稱，現(xiàn)在請(qǐng)你們用不同的方法表示四分之一，看誰(shuí)做得又快又好。（折一折，或畫一畫）

（2）展示學(xué)生成果。

（3）出示課件，在每一幅圖上表示出它的四分之一。（交流，匯報(bào)，師在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義）

（4）概括總結(jié)：

師：剛才同學(xué)們?cè)诒硎舅姆种坏倪^(guò)程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生甲：都是把物體平均分成四份，表示其中的一份。

學(xué)生乙：有的是把一個(gè)物體看作一個(gè)整體，有的是把一些物體看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成四分，每份是這個(gè)整體的四分之一。

師：對(duì)，一個(gè)實(shí)物好理解，但是有的是由幾個(gè)單個(gè)的物體組成的，我們可以把它看作一個(gè)整體。一個(gè)物體，一些物體都可以看作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。

（5）像這樣的整體，你還能舉出一些例子嗎？（一筐雞蛋，一堆煤，一個(gè)年級(jí)的人數(shù)，一些桃子，一個(gè)年級(jí)的人數(shù)………………）

師：也就是說(shuō)，單位“1”可以表示一個(gè)物體，也可以表示一些物體，它可以很大也可以很少，可以很多也可以很少。

（6）把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。（強(qiáng)調(diào)平均分）

2、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位：

（1）出示課件：師引導(dǎo)學(xué)生填一填。

（2）說(shuō)說(shuō)，這些分?jǐn)?shù)分別表示什么意思。

（3）分?jǐn)?shù)單位的意義。

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

（4）分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。

A、都是幾分之一。為什么：分?jǐn)?shù)單位是把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。

B、分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的，因?yàn)椴煌帜傅姆謹(jǐn)?shù)，把單位“1”平均分成的份數(shù)不一樣，所以不同分母的分?jǐn)?shù)有不同的分?jǐn)?shù)單位。

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

四、總結(jié)。

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么呀？你學(xué)會(huì)了嗎？

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解百分?jǐn)?shù)的意義，知道百分?jǐn)?shù)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性。

2、能正確地讀寫百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生正確理解百分?jǐn)?shù)的意義，熟練地讀寫百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)方法：

講解法、演示法

學(xué)法：

觀察、討論交流

教學(xué)過(guò)程

一、鋪墊孕伏

1、回憶：什么叫分?jǐn)?shù)？

2、把3個(gè)蘋果平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到 蘋果。

3、小明飼養(yǎng)了3只白兔，4只灰兔。白兔與灰兔的只數(shù)比是（ ）。白兔的只數(shù)是灰兔的 。

想：這里的 ，表示的是哪兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系？也可以說(shuō)成是哪兩個(gè)數(shù)量的比？

教師說(shuō)明：這個(gè) 是一個(gè)比率，表示白兔與灰兔的只數(shù)比是3：4。

想：這個(gè) 與上題中的 個(gè)蘋果有什么區(qū)別？

教師說(shuō)明：分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)，又可以表示兩個(gè)數(shù)的比。

4、比較大小

和 和

我們可以看出，分母是100的分?jǐn)?shù)很容易比較大小，在生產(chǎn)、工作和生活中，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí)，經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù)的意義和寫法)

二、探究新知

1、教學(xué)例題

某小學(xué)六年級(jí)的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人，五年級(jí)的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。分別算出兩個(gè)年級(jí)的三好學(xué)生各占本年級(jí)學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？

（1）引導(dǎo)學(xué)生回答并板書：

六年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)占本年級(jí)學(xué)生人數(shù)的 。

五年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)占本年級(jí)學(xué)生人數(shù)的 。

（2）提問(wèn)：直接比較哪個(gè)年級(jí)三好學(xué)生所占的比率大，容易嗎？為什么？

明確：由于兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不同，不易比較。

（3）教師說(shuō)明：為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，通常用分母是100的分?jǐn)?shù)表示。

（4）想一想：

也就是五年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)占本年級(jí)的 。

（板書：用 蓋住 ）

（5）這樣就可以明顯地看出，哪個(gè)年級(jí)三好學(xué)生占的比率大？

（6）這兩個(gè)比率分別代表什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：

表示六年級(jí)的三好學(xué)生人數(shù)是本年級(jí)學(xué)生人數(shù)的

表示五年級(jí)的三好學(xué)生人數(shù)是本年級(jí)學(xué)生人數(shù)的

（抓住百分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。）

2、教學(xué)第2個(gè)例題

（1）投影出示：

一個(gè)工廠從一批產(chǎn)品中抽出500件，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，有490件合格。由此推算出這批產(chǎn)品合格的比率是 ，也可以寫成 。

（2）隨學(xué)生回答板書：（可以貼示）

這批產(chǎn)品合格的比率是 ，也可以寫成 。

（3）投影出示

生產(chǎn)另一批同樣的產(chǎn)品，合格的比率是

教師問(wèn)：哪一次生產(chǎn)的產(chǎn)品合格的比率高？

（4）教師說(shuō)明：這里的 和 ，雖然不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，但為了便于比較，不再把它們化簡(jiǎn)。

（5）教師提問(wèn)：這里 表示什么？

學(xué)生回答： 表示合格的產(chǎn)品數(shù)占這批產(chǎn)品總數(shù)的 。

3、總結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義yjS21.COM

（1）教師說(shuō)明：（指板書）這里的 、 、 都可以叫做百分?jǐn)?shù)

（2）想一想，議二議：

這幾個(gè)數(shù)有什么相同的地方？

這幾個(gè)數(shù)表示的意義有什么相同的地方？

什么樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)？

（3）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義。

板書：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。

（4）想一想： 、 、 可以分別寫成比的形式嗎？比的后項(xiàng)都是多少？

教師說(shuō)明： 、 、 這些百分?jǐn)?shù)都表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，也就是說(shuō)都是一個(gè)比率，因此，百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。

（板書：百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比）

4、百分?jǐn)?shù)的寫法

（1）教師說(shuō)明：百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式，而在原來(lái)的分子后面加上百分號(hào)“％”表示。

（2）教師示范“％”的寫法。提醒學(xué)生，寫百分號(hào)時(shí)，兩個(gè)圓圈要寫得小一點(diǎn)，以免和數(shù)字混淆。

（3）教師以板書的三個(gè)百分?jǐn)?shù)為例書寫，并板書：17％、15％、98％。

（4）教師說(shuō)明：百分?jǐn)?shù)的分子可以小于100，如前幾個(gè)例子：也可以大于100，如115％；可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)，如123．4％。

（5）教師讀，學(xué)生寫出百分?jǐn)?shù)。

百分之九十 百分之六十 四百分之一百零八點(diǎn)五

三、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義的寫法，想一想：什么叫做百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)通常怎樣寫？

四、鞏固練習(xí)

1、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在書寫上有什么不同？

百分?jǐn)?shù)用（ ）％的形式，分?jǐn)?shù)用 的形式。

2、想一想：本節(jié)復(fù)習(xí)中的兩個(gè)分?jǐn)?shù) 都可以寫成百分?jǐn)?shù)嗎？為什么？

明確：根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義，表示兩個(gè)數(shù)量之間關(guān)系的 可以寫成百分?jǐn)?shù)，另一個(gè)分?jǐn)?shù) 個(gè)蘋果不能寫成百分?jǐn)?shù)。

3、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有什么不同？

明確：分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)，也可以表示兩個(gè)數(shù)的比；百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)的比，后面不能帶單位名稱。

4、小明說(shuō)：因?yàn)?，所以 噸可以寫成75％噸。他的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

五、布置作業(yè)

練習(xí)二十七3題

六、板書設(shè)計(jì)

百分?jǐn)?shù)的意義和寫法

六年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)占本年級(jí)的 17%

五年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)占本年級(jí)的 15%

這批產(chǎn)品合格的比率是

表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。

百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇9)

一、說(shuō)教材

1、教材分析

我說(shuō)課的題目是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》。

《分?jǐn)?shù)的意義》是一節(jié)概念教學(xué)課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)知道了"把一個(gè)物體平均分成若干份其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始。也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始，分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前題，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有重要作用。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解單位“1”的含義。

（2）能力目標(biāo)：

通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。通過(guò)同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生自我探索的意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

（2）理解單位“1”則是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)

二、說(shuō)教法、學(xué)法

針對(duì)學(xué)生和本節(jié)課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中獲取新知。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，文本閱讀自主探究獲取知識(shí)，同時(shí)總結(jié)歸納，多層次練習(xí)形成技能。

三、說(shuō)教學(xué)程序

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心的求知欲，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，

我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

（1）同學(xué)們，今天來(lái)了這么多老師聽課，根據(jù)老師現(xiàn)在的心情，大家能猜一個(gè)歇后語(yǔ)嗎？此時(shí)我的心里真像十五只吊桶打水：

學(xué)生：7/8引出“分?jǐn)?shù)”

（2）關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。短短一句“你已經(jīng)知道了什么”喚起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)。

（3）運(yùn)用舊知解決實(shí)際問(wèn)題。

2、自學(xué)課本，了解新知

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課本是知識(shí)的載體，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用，閱讀課本使學(xué)生真正走近了“分?jǐn)?shù)”，所以探究新知這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本，自學(xué)后又知道些什么？

（2）說(shuō)說(shuō)自學(xué)過(guò)程中有什么不明白的？

（3）動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，理解課文意思。

（4）說(shuō)出各分?jǐn)?shù)表示的意義。

（5）揭示分?jǐn)?shù)的意義。

四、拓展思維訓(xùn)練

練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，安排工作了以下練習(xí)：

（1）作分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

（2）點(diǎn)擊生活。

（3）動(dòng)動(dòng)你的小手。

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，感受到單位的價(jià)值。

3、體會(huì)到數(shù)學(xué)好玩，進(jìn)一步喜歡數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、師生談話，調(diào)節(jié)氣氛

二、簡(jiǎn)單提問(wèn)，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)

師：這兒有一個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，一起來(lái)看看，說(shuō)是豬八戒吃西瓜，他把一個(gè)西瓜平均分成4份，吃了3份，怎么用分?jǐn)?shù)表示豬八戒吃的西瓜？

生：

師：能說(shuō)說(shuō)是怎么想的嗎？

生：平均分成4份，取其中的3份就是

師：那么，還有這樣一個(gè)問(wèn)題：孫悟空拔出一根毫毛，變成6只猴子，3只公的，3只母的，你想到了什么分?jǐn)?shù)？

生：

師：說(shuō)說(shuō)怎么想的？這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么？

生：表示公猴或母猴占猴子總數(shù)的六分之三

師：還想到了什么分?jǐn)?shù)？

生：

師：說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

……

三、探究新知

（一）、大頭兒子的難題----引出單位

（課件播放動(dòng)畫片：小頭爸爸出去買沙發(fā)套，到了商店發(fā)現(xiàn)忘了測(cè)量沙發(fā)的長(zhǎng)度，于是打電話讓大頭兒子測(cè)量一下，可是家中沒有尺子）

師：這可怎么辦？你有什么好辦法嗎？

生：可以找個(gè)東西代替尺子測(cè)量。

師：一起來(lái)看看大頭兒子是怎么解決的。

（課件繼續(xù)播放故事：大頭兒子想起可以找個(gè)東西代替尺子測(cè)量，于是他問(wèn)爸爸戴領(lǐng)帶了沒有，爸爸回答戴了，于是他從家中找出一條爸爸的領(lǐng)帶進(jìn)行測(cè)量，他先將領(lǐng)帶對(duì)折，發(fā)現(xiàn)不行，再對(duì)折，還是不行，又對(duì)折了一次，折出這很后放在沙發(fā)前）

師：你知道大頭兒子將領(lǐng)帶平均分成了幾份嗎？

生：8份。

師：那你知道沙發(fā)的長(zhǎng)度了嗎？

生：知道。

師：請(qǐng)大家獨(dú)立把答案寫在作業(yè)本上。

（指名交流結(jié)果）

生：

師：為什么是？

生：大頭兒子把領(lǐng)帶平均分成了8份，一份就是，沙發(fā)的長(zhǎng)度占其中的7份，也就是有7個(gè)，所以表示為

師：爸爸叫大頭兒子測(cè)量沙發(fā)長(zhǎng)度，為什么大頭兒子首先想得到的是找尺子

生：因?yàn)槌咦佑袉挝唬容^容易看出長(zhǎng)度

師：那大頭兒子沒有尺子上的單位，又怎么測(cè)量出了沙發(fā)長(zhǎng)度的呢？

生：將領(lǐng)帶平均分成8份，就有了這個(gè)單位，然后數(shù)數(shù)有幾個(gè)這樣的單位就可以了。

師：原來(lái)分?jǐn)?shù)就是這樣產(chǎn)生的，今天我們就進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

（板書課題）

師：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)究竟是認(rèn)識(shí)什么？你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些問(wèn)題？

生1：分?jǐn)?shù)是什么？

生2：為什么要認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)？

生3：怎么確定一個(gè)分?jǐn)?shù)？

師：現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

師：大頭兒子在測(cè)量沙發(fā)長(zhǎng)度是產(chǎn)生了這個(gè)分?jǐn)?shù)，那這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的？

生：先把領(lǐng)帶平均分成8分，這樣就有了八分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)單位，然后再數(shù)數(shù)有幾個(gè)這樣的單位就行了。

師：也就是說(shuō)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)單位，這在測(cè)量中很重要，那么如果要量一個(gè)教室的長(zhǎng)要用什么單位？

生：米。

師：量一枝鉛筆的長(zhǎng)用什么做單位？

生：厘米。

師：為什么你會(huì)做這樣的選擇？

生：因?yàn)闇y(cè)量較長(zhǎng)的物體就會(huì)選擇較大的長(zhǎng)度單位，測(cè)量較短的物體就選擇較短的單位

師：正是這樣，不光是測(cè)量長(zhǎng)度，測(cè)量面子、重量等都是這樣的。也就是說(shuō)不同的尺子就是單位不同。大頭兒子用領(lǐng)帶來(lái)測(cè)量沙發(fā)的長(zhǎng)度，他創(chuàng)造了一把尺子，其實(shí)就是創(chuàng)造了一個(gè)新的單位。

師：一起來(lái)看一組分?jǐn)?shù)，你知道他的單位嗎？

（出示一組分?jǐn)?shù)，指名說(shuō)出分?jǐn)?shù)單位，教室板書）

師：觀察一下這些分?jǐn)?shù)單位，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：所有的分?jǐn)?shù)單位分子都是1。

生2：分?jǐn)?shù)單位與原分?jǐn)?shù)比較，分母不變，分子都變成了1。

師：是的，像這樣分子是1的分?jǐn)?shù)又叫分?jǐn)?shù)單位。你知道為什么大頭兒子在測(cè)量沙發(fā)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造八分之一這個(gè)單位，而不是創(chuàng)造二分之一、四分之一這樣的分?jǐn)?shù)單位呢？

生1：因?yàn)橹挥袆?chuàng)造八分之一這個(gè)單位才好數(shù)。

生2：如果是二分之一、四分之一這樣的分?jǐn)?shù)單位，就數(shù)不出有幾個(gè)這樣的整單位。

師：原來(lái)要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定單位呀！

師：古埃及人在進(jìn)行分?jǐn)?shù)運(yùn)算時(shí)，只使用分子是1的分?jǐn)?shù)，因此這種分?jǐn)?shù)也叫做埃及分?jǐn)?shù)。埃及分?jǐn)?shù)，曾經(jīng)是一個(gè)被人瞧不起的，古老的課題，但它隱含著十分豐富的內(nèi)容，許多新奇的迷等待著人們?nèi)ソ议_。

（二）、大臣們的難題-----規(guī)定單位

（課件演示動(dòng)畫過(guò)程，古代君臣一行幾人正在花園中賞景，皇帝一時(shí)心血來(lái)潮，詢問(wèn)大臣們眼前的池塘中有幾桶水，并限時(shí)回答否則重罰，這下可忙壞了大臣們，大家七手八腳的拿桶來(lái)測(cè)量，可怎么也搞不清楚，這時(shí)旁邊的一個(gè)小孩哈哈大笑說(shuō)：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還要這樣大動(dòng)干戈嗎？我知道）

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇11)

學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作、直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)（基本是真分?jǐn)?shù)），知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的?！斗?jǐn)?shù)的意義》是五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的第1課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展，單位“1”和分?jǐn)?shù)單位是本節(jié)課兩個(gè)重要的新概念，是理解分?jǐn)?shù)意義的核心。這部分內(nèi)容是進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)運(yùn)算和運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的必要基礎(chǔ)，所以必須切實(shí)理解。

如何在40分鐘時(shí)間里引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)分?jǐn)?shù)的概念？“1”的擴(kuò)展是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的支點(diǎn)，我從“1”入手，以1/4為突破口引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作、自主探究與合作交流的教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、直觀演示，再經(jīng)過(guò)比較、歸納、突破難點(diǎn)，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在過(guò)程中獲得感悟，自己建構(gòu)分?jǐn)?shù)的意義，讓孩子們真正感受到“我就是學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖”。具體設(shè)計(jì)如下：

一、巧設(shè)情境孕育核心

孩子們從熱鬧的課間回到課堂需要一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)興奮學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生激活思維，“有效的情境”無(wú)疑是最好的助燃劑。分?jǐn)?shù)的意義是本單元的起始課，從現(xiàn)在開始將開始一段全新的學(xué)習(xí)征途，為此課始我在黑板上大大寫下一“1”，看到“1”你想到了什么？哪些事物可以用“1”來(lái)表示？一下子把學(xué)生的思維集中起來(lái)了，單個(gè)物體可以用1來(lái)表示，這是我們以前都知道的，“我們68個(gè)同學(xué)可以用1來(lái)表示嗎？”“能”、“不能”在學(xué)生的爭(zhēng)論中學(xué)生漸漸明確“我們68個(gè)同學(xué)組成了一個(gè)整體——五（1）班，可以用1來(lái)表示，不僅如此，上課到場(chǎng)的同學(xué)、家長(zhǎng)和老師也可以用1來(lái)表示”，此時(shí)教師適時(shí)介紹“當(dāng)我們把一些物體看作一個(gè)整休時(shí)我們通常用集合圈把這些物體圈起來(lái)，在數(shù)學(xué)中我們一個(gè)物體或一個(gè)整體都叫作單位1?！庇纱送卣箤W(xué)生對(duì)“1”的認(rèn)識(shí)，為后面順利建構(gòu)分?jǐn)?shù)的意義打下伏筆。

二、先學(xué)后教以點(diǎn)帶面

1、有機(jī)整合學(xué)案導(dǎo)航

本節(jié)內(nèi)容是對(duì)三年級(jí)時(shí)建構(gòu)的分?jǐn)?shù)的一次擴(kuò)充，教材大篇幅集中展示了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生背景、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教只有貼合學(xué)才是有效的。分?jǐn)?shù)的意義同屬概念教學(xué)，很多知識(shí)是不必花大氣力去探究的，為此我結(jié)合教材知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際在教學(xué)之前設(shè)計(jì)了一個(gè)“先學(xué)”的環(huán)節(jié)，先學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？這是學(xué)生茫然的，老師必須幫學(xué)生指明，針對(duì)本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：“（1）分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生？（2）請(qǐng)結(jié)合具體例子說(shuō)出1/4的意義？（你有幾種不同的表示方式？）（3）說(shuō)一說(shuō)什么叫分?jǐn)?shù)？（4）什么叫分?jǐn)?shù)單位？自己說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)并寫出它的分?jǐn)?shù)單位是多少？”這四個(gè)小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、小組合作，這4個(gè)問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，幫助他們初次構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生明確學(xué)什么和怎么學(xué)，逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在學(xué)生開展自學(xué)的過(guò)程中，老師在學(xué)生間穿行，或指導(dǎo)或了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，看似隨意，實(shí)在為后面有效地講解收集信息。

2、抓住本質(zhì)鑿深鑿?fù)?/p>

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是一個(gè)了解性的知識(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師以課件的形式呈現(xiàn)了三幅圖畫幫助理解，同時(shí)呈現(xiàn)小資料引導(dǎo)學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的受國(guó)熱情和學(xué)習(xí)興趣。分?jǐn)?shù)的意義是重點(diǎn)，“你是怎樣表示1/4的?”不同的學(xué)生有不同的表示方法，有的把一個(gè)物體平均分四份，表示了其中的一份；有的把一個(gè)物體平均分成8份，表示了其中的兩份；有的把4個(gè)物體看作一個(gè)整體，表示了其中的一個(gè)物體；有的把8個(gè)物體看作一個(gè)整體，平均分四份，表示了其中的一份（2個(gè)）……“你有一種思想，我有一種思想，相互交換每人就有兩種思想”這就是交流的魅力，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師再次利用4顆、8顆、16顆、32顆、64顆、128顆……糖引導(dǎo)學(xué)生表示出1/4，“為什么都能表示出1/4？它們的相同點(diǎn)在哪里？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題把學(xué)生的思維引領(lǐng)到一個(gè)更高的層次，至此學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)已由感性邁向了理性的門坎兒。然后再次呈現(xiàn)人體中的分?jǐn)?shù)和班級(jí)中的分?jǐn)?shù)引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義的活動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解——不僅可以表示其中的一份，還可以表示其中的若干份，最后抽象出“什么叫分?jǐn)?shù)？”幫助學(xué)生建構(gòu)分?jǐn)?shù)的概念。數(shù)概念的建構(gòu)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，展示交流、相機(jī)點(diǎn)撥是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的核心環(huán)節(jié)，教師順應(yīng)學(xué)生在讓學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)提升，化“灌輸”為“對(duì)話”，變“說(shuō)教”為“點(diǎn)化”，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教、以導(dǎo)為輔”。

三、游戲展示升華理解

訓(xùn)練是數(shù)學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，本節(jié)課的展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)“摸一摸、猜一猜”的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過(guò)程中再次感悟單位1與每份所表示的物體個(gè)數(shù)及分?jǐn)?shù)間的關(guān)系，進(jìn)一步深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。題目少而精，且富挑戰(zhàn)性和趣味性，把關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展放在練習(xí)的首位，摒棄了以往大量的題海戰(zhàn)術(shù)的做法。

總之，整節(jié)課我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以“創(chuàng)境引入——先學(xué)后教——展示反饋”為基本模塊引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后老師在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔、講解，提升學(xué)生的思維，真正把老師從繁復(fù)的課堂講解中解放出來(lái)，把學(xué)生推向課堂前沿，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把講臺(tái)變成學(xué)生的“舞臺(tái)”，讓質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、補(bǔ)充、修正充盈其中，讓分?jǐn)?shù)概念在生本、生生、師生的互動(dòng)交流中生成、建構(gòu)。

我們經(jīng)常說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球?！逼鋵?shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)需貪多求全、每一節(jié)課都有一個(gè)核心，只要找準(zhǔn)支點(diǎn)——數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能撬動(dòng)學(xué)生的思維！

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇12)

一、指導(dǎo)思想

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與增強(qiáng)。

二、教材分析

《分?jǐn)?shù)的意義》學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)學(xué)生由"感知—表象—抽象"的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到"我能行".

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史。

（2）使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。

（3）通過(guò)創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作、積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

3、情感態(tài)度的價(jià)值觀：

通過(guò)同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

建立單位"1"的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、教學(xué)難點(diǎn)

理解單位"1"的概念。

六、說(shuō)教學(xué)方法

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位"1"的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位"1"這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

七、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過(guò)程的始終。

1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2.然后觀察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位"1"不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位"1"也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位"1"平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

八、教學(xué)流程：

（一）展示資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)用"米"作單位，測(cè)量結(jié)果能不能用整數(shù)表示？

2、在古代，人們已經(jīng)遇到這樣的問(wèn)題，請(qǐng)看第60頁(yè)上面的插圖。

3、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常遇到不能用整數(shù)表示的情況。請(qǐng)看第60頁(yè)下面的插圖。

通過(guò)談話自然引入，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查，把自己知道的例子說(shuō)給大家聽。使學(xué)生有滿足感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步再現(xiàn)，展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，積極傳播了數(shù)學(xué)文化。

（二）動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

1、動(dòng)手操作，感知意義

學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具， 8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、師生互動(dòng)，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義?；?dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例，激活學(xué)生的思維，"還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎？"激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題"當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

3、深化整體，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)"剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體。"從而再一次揭示了一個(gè)整體，通過(guò)直觀演示、使學(xué)生明確單位"1"可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展"我們還可以把什么看作一個(gè)整體",學(xué)生自由回答，有的可能會(huì)說(shuō)"我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位"1".最后借助一組練習(xí)題，通過(guò)對(duì)1/2、3/5兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位"1"平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題，完成板書。

4、巧妙練習(xí)，強(qiáng)化意義

比如為"1/4"這一分?jǐn)?shù)配圖（課件）教師提出要求"大家看這里有一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達(dá)標(biāo)，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀。"借助激勵(lì)性的語(yǔ)言，學(xué)生們一定會(huì)躍躍欲試，可能會(huì)出現(xiàn)許多不同的作品。那么同是分?jǐn)?shù)1/4,為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不同，也就是單位"1"不同，因此所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義。

（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生

其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。（課件）

整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過(guò)自己的思考，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合。

（四）反饋練習(xí)

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

2.用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎？為什么？

以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是：突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

3.游戲"奪紅旗"

男、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì)，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2,剩下的一面獎(jiǎng)給全班。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。

（五）、全課小結(jié)，揭示課題

"這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！"教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)的意義》這堂課給人以耳目一新的感覺，在課堂實(shí)踐中很大程度上反映了教學(xué)設(shè)想，使我得到很多啟發(fā)。本節(jié)課教學(xué)的主要特點(diǎn)是：在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上，能用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、討論交流、解決問(wèn)題的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的重新認(rèn)識(shí)及由此采取的相應(yīng)的教學(xué)策略、方法和手段，我認(rèn)為具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、 確定基礎(chǔ)與發(fā)展并重的教學(xué)目標(biāo)

以人發(fā)展為本是當(dāng)前教育的共同理念。在本節(jié)課中，教師不僅重視讓學(xué)生掌握知識(shí)，并能十分重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的滲透，重視學(xué)生的個(gè)性化思維的展示，讓學(xué)生通過(guò)回憶想象、學(xué)習(xí)交流、動(dòng)手實(shí)踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。

2、 著力于自主探索的學(xué)習(xí)方式

教師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出了自主探索學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生通過(guò)自主選擇研究?jī)?nèi)容、獨(dú)立思考、小組討論和相互質(zhì)疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得了快樂(lè)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的能動(dòng)性和潛在能力得到了激發(fā)。體現(xiàn)在兩大特點(diǎn)；一是大膽放手，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流兩種學(xué)習(xí)方式，重視直觀教學(xué)，通過(guò)觀察、判斷、交流、動(dòng)手操作抽象出分?jǐn)?shù)的意義。二是做到了學(xué)生能自主探索的知識(shí)，教師決不替代。如：讓學(xué)生自己動(dòng)手找出多種平均分的方法；分母、分子不同時(shí)出現(xiàn)，就是讓學(xué)生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示這樣的份數(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含義，并能用分?jǐn)?shù)表示；對(duì)不懂的地方和發(fā)現(xiàn)與別人不一樣的，有提出疑問(wèn)的意識(shí)，并愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論交流，加以解決。這樣就給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生有了發(fā)揮創(chuàng)造的空間，有了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，促進(jìn)了自身的發(fā)展。，

3、 營(yíng)造民主、寬松的探索學(xué)習(xí)氛圍

這節(jié)課從一開始到結(jié)束，始終處于熱烈的氣氛之中，平等的師生關(guān)系和開放的學(xué)習(xí)方式，有力地支撐了這種積極的氛圍，形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)獲取，充分暴露自己的思維過(guò)程。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師尊重學(xué)生，平等對(duì)話、相信學(xué)生、讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。二是注重課堂自主學(xué)習(xí)與合作精神的體現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生真正懂得如何與他人融洽地協(xié)作學(xué)習(xí)，真正懂得正確對(duì)待探索中遇到的困難。學(xué)生面對(duì)新知識(shí)，敢于提出一連串想知道的新問(wèn)題，教師組織學(xué)生廣泛地探討，使概念內(nèi)涵充分揭示，讓學(xué)生動(dòng)手操作深化對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。整節(jié)課都在民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)。

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分?jǐn)?shù)的意義教案匯總4篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《分?jǐn)?shù)的意義教案匯總4篇》，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

分?jǐn)?shù)的意義教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第45-46頁(yè)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)理念：

分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位的概念，因此在教學(xué)時(shí)遵循數(shù)學(xué)概念的形成規(guī)律，按照實(shí)例觀察——分析共性——抽象屬性——?dú)w納概念的流程有針對(duì)性的建構(gòu)問(wèn)題串。讓學(xué)生通過(guò)大量的操作實(shí)踐、交流碰撞、比較歸納活動(dòng)，在學(xué)生頭腦中建立起比較豐富的表象，在此基礎(chǔ)上抽象概括出分?jǐn)?shù)的概念。

教材分析：

課程標(biāo)準(zhǔn)把“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”知識(shí)體系融進(jìn)兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行：第一次在三年級(jí)上冊(cè),學(xué)生學(xué)習(xí)把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；也初步感受了把若干個(gè)相同物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是把“由許多物體組成的一個(gè)整體”抽象成單位“1”的概念，從而概括分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。本節(jié)知識(shí)為接下來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算、運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。能用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。

2. 在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解單位“1”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，助學(xué)單。

教學(xué)過(guò)程：

一、習(xí)舊引新，啟迪探索。

1．播放視頻“分蛋糕”。

2．提問(wèn)：你能從畫面中聯(lián)想到哪些分?jǐn)?shù)？你聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)表達(dá)什么意義呢？

3．學(xué)生交流。

4．提問(wèn)：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你們已經(jīng)知道了什么？

5．師介紹分?jǐn)?shù)的歷史文化。

6．提問(wèn)：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還想知道什么？

7．揭示課題。

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)中通過(guò)視頻和一句“你已經(jīng)知道了什么？”喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)?！?/p>

二、 聯(lián)系生活，探索單位“1”的含義。

1.出示一個(gè)漢堡、一個(gè)長(zhǎng)方形、一把直尺。

師：可以用哪一個(gè)自然數(shù)來(lái)表示呢？（板書：1）

師：我們從數(shù)學(xué)的角度去思考，還可以把什么說(shuō)成１呢？

1個(gè)蘋果、一盒牛奶……

師：難道這個(gè)１只能代表一個(gè)物體，圖形或計(jì)量單位嗎？老師這里有一些卡片，現(xiàn)在放在一起，我們可以說(shuō)成？（一堆，一摞）

師：照此類推，這個(gè)１還可以表示什么呢？

一箱蘋果、一車蘋果……

2.歸納單位“1”的概念。

看來(lái)，任意個(gè)相同實(shí)物、圖形或計(jì)量單位以及由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用1來(lái)表示，我們給它一個(gè)特定的名字叫單位“1”，它已經(jīng)不單純是一個(gè)數(shù)字1了，所以我們給它加上一個(gè)雙引號(hào)。

3.找生活中的單位“1”。

那么在生活中，我們還可以把什么看做單位“1”呢？

一個(gè)地球、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)宇宙……

【設(shè)計(jì)意圖：從一個(gè)物體引發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展思考“一”還可以表示一類物體、一個(gè)整體，充分調(diào)取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而建構(gòu)單位“1”的概念，這樣的過(guò)渡對(duì)學(xué)生而言比較自然。】

三、自學(xué)互助，探索分?jǐn)?shù)意義。

1.探索分?jǐn)?shù)意義。

（1）談話導(dǎo)入：當(dāng)單位“1”表示一個(gè)物體時(shí)，同學(xué)們會(huì)進(jìn)行平均分，得出分?jǐn)?shù)嗎？

如果單位“1”表示很多的物體，你可以平均分，得出分?jǐn)?shù)嗎？

（2）小組合作，動(dòng)手在助學(xué)單上“分一分”，創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù)。

（3）展示學(xué)生作品，交流分法。

提問(wèn)：你是怎么分的？得到了哪個(gè)分?jǐn)?shù)？它表示什么意義呢？

（4）歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。

同學(xué)們創(chuàng)造出了這么多的分?jǐn)?shù)，功勞不小。你們能根據(jù)自己獲取分?jǐn)?shù)的感受，談?wù)勈裁唇蟹謹(jǐn)?shù)嗎？

2.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

自學(xué)課本46頁(yè)，你還知道了分?jǐn)?shù)的那些知識(shí)？（分?jǐn)?shù)單位）。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的概念必須先積累大量的感官經(jīng)驗(yàn)、操作經(jīng)驗(yàn)。在操作活動(dòng)中突破把許多物體看做一個(gè)整體進(jìn)行平均分的新知識(shí)點(diǎn)，又通過(guò)交流使學(xué)生由對(duì)分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣，概念的建立就是有源之水了。】

3．探究分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

活動(dòng)：拿小棒。

（1）同伴互助，請(qǐng)組內(nèi)一位同學(xué)拿出本組小棒總數(shù)的二分之一，互相看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）猜測(cè)：都是鉛筆的二分之一，為什么拿出的支數(shù)不一樣？

（3）質(zhì)疑：拿出鉛筆的支數(shù)多少是由誰(shuí)來(lái)決定?

（4）驗(yàn)證：小組合作共同驗(yàn)證組內(nèi)鉛筆支數(shù)。

（5）交流歸納：鉛筆總數(shù)多，拿出的二分之一的具體數(shù)量也多；鉛筆總數(shù)少，拿出的二分之一的具體數(shù)量也少。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體操作活動(dòng)，直觀探究一捆小棒的二分之一所對(duì)應(yīng)“總數(shù)”和“具體數(shù)量”之間的關(guān)系。從而體會(huì)同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的單位“1”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)——感受——猜測(cè)——驗(yàn)證——交流歸納”的認(rèn)知過(guò)程，從而提高分析思考、抽象概括的初步邏輯思維能力?！?/p>

四、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

1、 基本練習(xí)：用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分。

2、 發(fā)展練習(xí): 你會(huì)想到什么分?jǐn)?shù)？

3、 提高練習(xí)：根據(jù)分?jǐn)?shù)想單位“1”。

【設(shè)計(jì)意圖：螺旋上升式逐層練習(xí)，讓學(xué)生的思考化隱為顯，從知識(shí)到思考——從表面到深刻——從部分到系統(tǒng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，掀起了探索知識(shí)的高潮，擴(kuò)大了探索創(chuàng)新的思維之門。】

五、全課總結(jié)。

分享交流：談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲和感受吧!

分?jǐn)?shù)的意義教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，知道百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。

2、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確熟練讀、寫百分?jǐn)?shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合能力和應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

百分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)方法：

引導(dǎo)—————自學(xué)

預(yù)習(xí)提示；

（1）找一找生活中的百分?jǐn)?shù)。

（2）什么是百分?jǐn)?shù)？

（3）羊毛含量36%是什么意思？

（4）怎樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

讓學(xué)生把事先找到的生活中的百分?jǐn)?shù)帶入課堂。

請(qǐng)同學(xué)們拿出在生活中找到的實(shí)際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù)，并說(shuō)一說(shuō)是在哪兒找到的。

學(xué)生交流。

在生產(chǎn)、生活和工作中，人們經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)有什么好處？什么叫百分?jǐn)?shù)呢？今天我們一起來(lái)研究百分?jǐn)?shù)。

二、引導(dǎo)探究，揭示百分?jǐn)?shù)的特征

（一）出示課本例

1、一條裙子，羊毛的含量為36%，對(duì)此進(jìn)行分析，并完成下表。

一條裙子，羊毛的.含量為36%。

這個(gè)句子中，單位“1”的量是：

這個(gè)百分?jǐn)?shù)是（ ）和（ ）比較的結(jié)果。

這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義是：

看到這個(gè)句子，你能想到什么？

這個(gè)36%的分母100表示什么？分子36又表示什么？

學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，每位學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)，教師參與。

什么叫做百分?jǐn)?shù)？我們學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，也可以表示一個(gè)具體的數(shù)量。那百分?jǐn)?shù)呢？

學(xué)生通過(guò)探究得出：百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)，百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)的一種倍數(shù)關(guān)系，百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的不同。

接下來(lái)我們就比較一下百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)，到底有那些不同？

通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生明白：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的寫法不同，為了區(qū)別與分?jǐn)?shù)和便于書寫，百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是采用%來(lái)表示。

在這個(gè)過(guò)程中滲透百分?jǐn)?shù)的寫法以及讀法。并進(jìn)行隨機(jī)練習(xí)。

通過(guò)比較還要使學(xué)生明白；

①百分?jǐn)?shù)可以不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如：52%、38%，分子和分母不用約分，而分?jǐn)?shù)就不一樣了。

②百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)，如：3。1%。也可能分子比分母大，如：120%，和分?jǐn)?shù)不同。

（三）學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，揭示百分?jǐn)?shù)的意義。

出示例1。學(xué)生獨(dú)立完成在小組內(nèi)交流。

三、學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程

回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)，你有什么收獲？

四、多層練習(xí)，鞏固深化

1、出百分?jǐn)?shù)，并回答問(wèn)題。

1% 18% 50% 89% 100% 125% 7。5% 0。05% 300%

① 誰(shuí)是最小的百分?jǐn)?shù)？在這組內(nèi)還有比它小的嗎？

② 誰(shuí)是的百分?jǐn)?shù)？

③ 請(qǐng)讀出跟一半的意思一樣的那一個(gè)百分?jǐn)?shù)。

④ 300% 是什么意思？

⑤ 在這組百分?jǐn)?shù)中，我們可以看到，百分?jǐn)?shù)的分子有的是小數(shù)，有的是整數(shù)，有的大于分母，有的小于分母，這是為什么呢？

2、讀出下面的句子，并回答老師提出的問(wèn)題。

（1） 我國(guó)的耕地面積約占世界的7%。

（2） 我國(guó)的人口約占世界的22%。

提問(wèn)：這兩句話中的百分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)與誰(shuí)比？

看到這兩句話，你想到什么？

及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

3、三峽庫(kù)區(qū)分重慶庫(kù)段和湖北庫(kù)段。重慶庫(kù)段的面積占三峽庫(kù)區(qū)面積的85%，湖北庫(kù)段的面積占三峽庫(kù)區(qū)面積的百分之幾？

完成課本練習(xí)一的相關(guān)習(xí)題。

分?jǐn)?shù)的意義教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

五年級(jí)下冊(cè)第85-87頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)表示“部分與整體的關(guān)系”及單位“1”的含義。

2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱及分子、分母表示的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。

4、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

充分理解分?jǐn)?shù)是表示“部分與整體的關(guān)系”

教(學(xué))具準(zhǔn)備：

每個(gè)小組一個(gè)圓片、一條10厘米長(zhǎng)的線段、6根彩筆、一張長(zhǎng)方形紙、熊貓組圖、蘋果組圖、玻璃球、多媒體課件一套。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

談話導(dǎo)入：

拿出4個(gè)蘋果，提問(wèn)平均分給4個(gè)人，每人分得多少?

有2個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每人分得多少?

有1個(gè)蘋果，平均分給1個(gè)人，每人分得多少?

“半個(gè)”這個(gè)結(jié)果還能用整數(shù)表示嗎?用分?jǐn)?shù)1/2表示。

師：實(shí)際生活中，人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，為了適應(yīng)這種實(shí)際的需要，于是就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。從而揭示課題。

二、探索交流，建構(gòu)分?jǐn)?shù)

(一)教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義

1、教學(xué)把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分

找分子是1或幾的分?jǐn)?shù)：

(1)師提出要求，生動(dòng)手操作。(出示課件)

(2)組織匯報(bào)交流

交流中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出找分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。

2、教學(xué)把一個(gè)整體平均分

(1)師提出要求，生動(dòng)手操作。(出示課件)

(2)組織匯報(bào)交流

a交流蘋果組圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出找分?jǐn)?shù)的過(guò)程，把誰(shuí)平均分

b聯(lián)系上一環(huán)節(jié)中的內(nèi)容比較被平均分的東西有什么不同?

C教學(xué)“整體”，教師點(diǎn)出像4個(gè)蘋果這樣的多個(gè)物體就稱之為一個(gè)整體，8個(gè)蘋果平均分，也叫把一個(gè)整體平均分。

D利用“一個(gè)整體”概念這個(gè)新知來(lái)理解在“熊貓組圖”中找到的分?jǐn)?shù)。重點(diǎn)溝通相對(duì)量與具體量之間的聯(lián)系。

3、教學(xué)單位“1”

師指出：像這樣的一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、許多物體組成的一個(gè)整體都用自然數(shù)1來(lái)表示，就叫做單位“1”。

追問(wèn)：誰(shuí)可以做單位“1”?

4、根據(jù)板書師生共同歸納分?jǐn)?shù)的'意義，補(bǔ)充完整分?jǐn)?shù)的意義及課題。

5、隨機(jī)練：a說(shuō)出黑板上的分?jǐn)?shù)表示的意義。

B聯(lián)系生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中把握分?jǐn)?shù)的意義

(二)自學(xué)課本，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分所表示的意義

1、師提出自學(xué)要求，生自學(xué)課本

2、生舉例匯報(bào)自學(xué)所得

3、隨機(jī)練：拿出6支彩筆的()/()——1/2、分母是6、分子是1、2/3

生說(shuō)出理由

三、分層練習(xí)，深化提高(見課件)

1、快速動(dòng)筆,課本中做一做

2、輕松片刻。(游戲：摸一摸，說(shuō)一說(shuō))

一個(gè)器皿里裝有8個(gè)玻璃球，生摸出后說(shuō)出占整體的幾分之幾。

四、總結(jié)

五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教案這篇文章共3341字。

分?jǐn)?shù)的意義教案 篇4

一、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中，溝通整數(shù)除法與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系

1. 回顧整數(shù)除法的含義。

（1）幼兒園的馬老師把6塊小點(diǎn)心，平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友得到多少塊？

（2）提問(wèn)：你是怎么得到的？

預(yù)設(shè)：6÷3＝2（塊）

2. 回顧分?jǐn)?shù)的意義

二、在解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中，深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解

（一）借助問(wèn)題解決完成分?jǐn)?shù)意義的深化

1. 把3塊月餅，平均分給4個(gè)人，每人分得多少塊？

2. 要求：請(qǐng)你用手中的學(xué)具剪一剪、擺一擺，也可以在本上寫一寫、畫一畫。表示出平均每人分得多少塊？

3. 匯報(bào)：一邊擺一邊說(shuō)自己是怎么得到每人分的塊數(shù)的。

（二）鞏固用分?jǐn)?shù)表示商

請(qǐng)小組內(nèi)交流想法

① 把這桶餅干平均放在5個(gè)保鮮盒中，平均每個(gè)保鮮盒放多少kg？

② 馬騰從家到學(xué)校走了15分鐘，他平均每分鐘走多少km？

三、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，探究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

1. 提問(wèn)：觀察這幾個(gè)除法算式，你認(rèn)為除法與分?jǐn)?shù)有怎樣的關(guān)系？

2. 提問(wèn)：如果用a表示被除數(shù)，用b表示除數(shù)，這個(gè)關(guān)系式可以怎樣寫？

3. 提問(wèn)： a、b可以是任何數(shù)，對(duì)嗎？

4. 小結(jié)：在除法中，0不能做除數(shù)，分?jǐn)?shù)中的分母，相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母不能是0。

四、綜合應(yīng)用，鞏固理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

1. 教材第50頁(yè)，“做一做”。

在下面括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

2. 教材第51頁(yè)練習(xí)十二，第1題。

這些葡萄干平均裝在2個(gè)袋子里，每袋重多少千克？

平均裝在3個(gè)袋子中呢？

小數(shù)的意義教案分享8篇

假如您對(duì)這個(gè)話題感到疑惑，或許可以試著看看“小數(shù)的意義教案”，也許會(huì)有所幫助。在老師上課之前準(zhǔn)備教案和課件是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而現(xiàn)在正是撰寫課件的時(shí)候了。教案是教師用來(lái)進(jìn)行過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估的工具之一。請(qǐng)您細(xì)心傾聽，希望您能夠?qū)W到一些新的技能！

小數(shù)的意義教案(篇1)

一、教材分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元第一課時(shí)內(nèi)容，本節(jié)課是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：理解小數(shù)的意義，能說(shuō)出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù);

過(guò)程和方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、測(cè)量、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù);

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)：小數(shù)的意義的探究過(guò)程。

五、教法、學(xué)法

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

六、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

給學(xué)生提供兩個(gè)絲帶，估一估，量一量這兩條絲帶的長(zhǎng)度，不能得到整“米”數(shù)時(shí)，須用其它數(shù)來(lái)表示，引出小數(shù)的產(chǎn)生。

2、探究小數(shù)的意義。

引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)意義。把1米平均分成10份，每份是多少?3份是多少?7份是多少?根據(jù)“1米=10分米”學(xué)生會(huì)說(shuō)出每份是1分米，3份是3分米，7份是7分米。根據(jù)分?jǐn)?shù)意義，引導(dǎo)學(xué)生明白，1分米在10份中占一份，就是1/10米，那么3分米就是3/10米，七分米是7/10米?”從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示，從而過(guò)渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。

3、鞏固練習(xí)、拓展提升。

當(dāng)學(xué)生成功解決這個(gè)問(wèn)題后，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如：在整體中涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示，鞏固小數(shù)的意義和小數(shù)與分?jǐn)?shù)間的聯(lián)系;計(jì)算單位和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10這兩個(gè)知道點(diǎn)，放在了后面的練習(xí)中，這把難點(diǎn)分散了，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

4、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié)。

小數(shù)的意義教案(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生掌握小數(shù)的意義，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是十進(jìn)關(guān)系。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、探索等活動(dòng)，理解小數(shù)的意義以及數(shù)的計(jì)數(shù)單位，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解一位小數(shù)，二位小數(shù)的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解三位小數(shù)的意義，同時(shí)歸納小數(shù)的意義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)習(xí)卡2張、米尺、皮尺

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

師：孩子們，北京奧運(yùn)會(huì)的腳步離我們?cè)絹?lái)越近了，全國(guó)各地都在積極迎接奧運(yùn)的到來(lái)，我們學(xué)校為了迎接奧運(yùn)也舉辦了一場(chǎng)校動(dòng)會(huì)。（課件出示，主題圖）

師：你們從這幅圖上了解了哪些信息？

生：張兵跳遠(yuǎn)的成績(jī)是2.36米

生：王志跳高的成績(jī)是0.92米

生：校運(yùn)會(huì)60米的紀(jì)錄是7.8秒，100M的紀(jì)錄是13.4秒，跳遠(yuǎn)的紀(jì)錄是2.87M，跳高的紀(jì)錄是1.06M。

生：我知道這些數(shù)都是小數(shù)。

師：孩子們真聰明，觀察真仔細(xì).那么你們想知道為什么會(huì)產(chǎn)生小數(shù)嗎？

生：想

師：現(xiàn)在我想讓兩位孩子來(lái)量一量黑板的長(zhǎng)和寬。

學(xué)生上臺(tái)用皮尺測(cè)量。

生：黑板長(zhǎng)3米10厘米

生：黑板寬95厘米

師：孩子們黑板的長(zhǎng)和寬是不是都是整數(shù)呢？

生：不是

師：在測(cè)量的計(jì)算中，我們有時(shí)不能得到整數(shù)的結(jié)果，通常可以用小數(shù)表示。板書：小數(shù)

師：孩子們，我們?cè)谌昙?jí)時(shí)都已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，那么下面這些空我相信大家都能填出來(lái)吧?。ㄕn件出示）

①1角=（）10元=（）元0.1元是把1元平均分成10份，取其中（）份。

②1dm=（）10米=（）m0.1米是把1米平均分成（）份，取其中（）份

③5角=（）（）元=（）元0.5元是把1元平均分成（）份，取其中（）份

④3dm=（）（）m=()m0.3是把（）平均分成（）份，取其中（）份

（生獨(dú)立完成，并匯報(bào)）

（二）探索新知

師：孩子們完成的真不錯(cuò)，來(lái)鼓勵(lì)一下自己。好！現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出老師課前發(fā)給你們每個(gè)小組（二人一組）的學(xué)習(xí)卡片1，然后聽清老師講要求。（課件出示）

（1）涂一涂：用斜線把其中十個(gè)直條涂出陰影，并用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示，再把7個(gè)直條涂上陰影，用分?jǐn)?shù)小數(shù)表示。

（2）填一填：

分?jǐn)?shù)（）10

分?jǐn)?shù)（）10小數(shù)（）

小數(shù)（）

（3）、說(shuō)一說(shuō)：0.7表示把一個(gè)正方形平均分成（）份，取其中（）份

①0.7里面有（）個(gè)0.1

②0.1、0.7都是一位小數(shù)，都表示把1個(gè)整體平均分成（）份，分別取其中的（）份，（）份。

（4）、討論：一位小數(shù)表示幾分之幾？幾分之幾表示一位小數(shù)？

（5）、完成后，組內(nèi)兩個(gè)同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)

（學(xué)生兩人一組合作完成）

師：好！孩子們我看大家完成的差不多了，誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)一下？

生：（上臺(tái)用視頻展示臺(tái)把學(xué)習(xí)卡1展示）我們小組是這樣涂的

分?jǐn)?shù)110分?jǐn)?shù)710

小數(shù)（0.1）小數(shù)（0.7）

①0.7表示把一個(gè)正文形平均分成（10）份，取其中（7）份。0.7里面有（7）個(gè)0.1

②0.1、0.7都是一位小數(shù)，都表示把1個(gè)整體平均分成（10）份，分?jǐn)?shù)取其中的（1）份，（7）份

一位小數(shù)表示十分這幾，十分之幾表示一位小數(shù)。

師：填得真不錯(cuò)，大家歡迎：0.7一位小數(shù)表示十分之幾里面7個(gè)0.1.

小數(shù)的意義教案(篇3)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我叫巴瑞，來(lái)自淮河?xùn)|路小學(xué)，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》。首先我說(shuō)說(shuō)本課的教材分析。

一、說(shuō)教材分析

“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)領(lǐng)域，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用三年級(jí)已學(xué)過(guò)的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。

二、說(shuō)學(xué)情分析

學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”，本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的第一課時(shí)。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

根據(jù)對(duì)教材的理解與內(nèi)容的分析，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中4-6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)課件演示和聯(lián)系實(shí)際，探索并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

2、通過(guò)實(shí)踐操作，小組合作，學(xué)生理解并準(zhǔn)確掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)我預(yù)設(shè)：理解和掌握小數(shù)的意義將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位以及他們之間的進(jìn)率將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，本節(jié)課我將采用“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。

五：說(shuō)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的敘述來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；通過(guò)課本做一做和基礎(chǔ)練習(xí)題，對(duì)目標(biāo)1進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生在具體的操作活動(dòng)與探索過(guò)程中表現(xiàn)狀況和提升練習(xí)對(duì)目標(biāo)2進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、說(shuō)學(xué)習(xí)流程

為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、結(jié)合生活設(shè)疑 激發(fā)情趣導(dǎo)入

為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活的快樂(lè)，在新課開始通過(guò)“估一估、測(cè)一測(cè)”的游戲?qū)?，讓學(xué)生通過(guò)在估測(cè)再測(cè)量90厘米長(zhǎng)的紅彩帶的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它的長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)闇y(cè)量結(jié)果不夠1米，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)我引出在生活中也有許多得不到整數(shù)結(jié)果的例子，這時(shí)人們便用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來(lái)表示，于是，小數(shù)便產(chǎn)生了。今天我們就，來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義，同時(shí)板書：小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，自然引出本節(jié)課所要研究的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，并使學(xué)生不知不覺走入對(duì)新課的思考。

2、探究小數(shù)的意義。

在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份，讓學(xué)生用分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示其中的一份，三份，七份，通過(guò)觀察分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)及小數(shù)間的相同點(diǎn)，總結(jié)出分母是十的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。接著在認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)測(cè)量彩帶及數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度并按要求完成表格，從而得出結(jié)論：分母是一百的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。然后讓學(xué)生想象一下：0.001米、0.051米，這些小數(shù)是幾位小數(shù)？用分?jǐn)?shù)表示分別是多少米？由此得知：分母是一千 的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)。最后學(xué)生通過(guò)小組合作討論得出結(jié)果分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。

學(xué)生的認(rèn)知是由淺入深的，通過(guò)小組討論，動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)理解一位小數(shù)，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義，同時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一：通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際，探索并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

3、理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后我會(huì)趁熱打鐵，組織學(xué)生探究小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。我是這樣做的：課件出示：0.8里面有（）個(gè)十分之一；0.6里面有（）個(gè)十分之一；0.07里有（）個(gè)百分之一；0.09里有（）個(gè)百分之一。通過(guò)學(xué)生的回答，我引導(dǎo)孩子，像0.8，0.6這樣的小數(shù)，我們可以看成有多少個(gè)十分之一組成的，因此我們可以說(shuō)一位小數(shù)的技術(shù)單位是十分之一，記作0.1。像0.07，0.09這樣的小數(shù)，我們可以看成有多少個(gè)百分之一組成的，因此我們可以說(shuō)兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是百分之一，記作0.01；同學(xué)們想一想：三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？四位小數(shù)呢？通過(guò)課件演示：1／10米里面有（）個(gè)1／100米，1／100米里面有（）個(gè)1／1000米，從而認(rèn)識(shí)到每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。請(qǐng)我沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來(lái)。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二：2、通過(guò)實(shí)踐操作，小組合作，學(xué)生理解并準(zhǔn)確掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

4、分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化。

對(duì)于新知，需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰Α⑼厮季S”的原則，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：

(1)基礎(chǔ)練習(xí) （通過(guò)這個(gè)練習(xí)，鞏固新知。）

(2)提升練習(xí) （連線題體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性。）

(3)發(fā)散練習(xí) （培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。）

整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

5、 課堂小結(jié)

“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲？”來(lái)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié)。

七、板書設(shè)計(jì)：

這是我的板書設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)知識(shí)性、簡(jiǎn)潔性，既突出了本節(jié)課的重心，又凸顯了清晰的課堂結(jié)構(gòu)。

八 、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

本節(jié)課利用游戲?qū)?，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一定會(huì)十分活躍。而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作實(shí)踐，可以使學(xué)生互相督促，全員參與，保證了課堂教學(xué)效果。教師深入淺出的引導(dǎo)和充滿激勵(lì)的語(yǔ)言，將會(huì)給學(xué)生不斷探究的動(dòng)力和熱情；而層次分明難易適度的練習(xí)題，也使新知得到鞏固和應(yīng)用。可以說(shuō)本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會(huì)取得令人滿意的效果。

以上是我對(duì)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的說(shuō)課，不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見，謝謝。

小數(shù)的意義教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解小數(shù)的產(chǎn)生和理解小數(shù)的意義。

2、掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率。

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和抽象概括能力。

2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教材分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》中的“小數(shù)的意義”問(wèn)題。

2、內(nèi)容分析：教材選用測(cè)量黑板、課桌，一方面這兩種事物都是教室里學(xué)生非常熟悉的，另一方面學(xué)生在測(cè)量之后除了能夠體會(huì)小數(shù)的產(chǎn)生于實(shí)際需要以外，還可以將測(cè)量結(jié)果作為一般的常識(shí)來(lái)掌握?？紤]到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位比較熟悉,教材仍選用了米尺作為教學(xué)小數(shù)意義的直觀教具，以長(zhǎng)度單位為例說(shuō)明小數(shù)的實(shí)質(zhì)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。教材通過(guò)分米（厘米、毫米）改寫成米數(shù)，三個(gè)層次共同說(shuō)明，把低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)可以用分母是10.100.1000??的分?jǐn)?shù)表示，再進(jìn)一步用小數(shù)表示。教材著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式”的角度說(shuō)明小數(shù)的含義，最后教材說(shuō)明小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率由學(xué)生自己填出。

3、學(xué)情分析：小數(shù)的意義屬于概念教學(xué)，比較抽象，在操作中要重過(guò)程。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)概念認(rèn)知的思維特點(diǎn)，我們?cè)谥贫ū菊n教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)、掌握方法，學(xué)會(huì)思考、獲得積極的情感體驗(yàn)。

4、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

（2）使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：

小數(shù)意義的探究過(guò)程和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 、測(cè)量工具（米尺）。

教學(xué)過(guò)程：

（一）操作導(dǎo)入：

1、讓兩名學(xué)生測(cè)量黑板、課桌長(zhǎng)度。（用米作單位）

2、交流測(cè)量結(jié)果，展開討論。

3、引導(dǎo)小結(jié)：

在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來(lái)表示。（板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生和意義）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量黑板、課桌長(zhǎng)度的活動(dòng)，當(dāng)讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出黑板的長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)闇y(cè)量黑板時(shí)多出的部分不夠1米，課桌也不夠1米，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果，需要用其它數(shù)來(lái)表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過(guò)測(cè)量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

（二）引導(dǎo)探究：

1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。（出示米尺）

（1）在米尺上找出1分米的地方。

①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？ 為什么？（結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)明）②用小數(shù)表示是：0.1米。

③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是 米，也可以寫成0.1米。）

板書：1分米＝ 米＝0.1米．

（2）討論：

①用米作單位，3分米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？7分米呢？

②分別說(shuō)說(shuō)0.3米、7分米表示什么意思？

2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。（出示米尺）

（1）在米尺上找出1厘米的地方。

①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？ 為什么？

②用小數(shù)表示是：0.01米。

③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)0.01米表示什么？（把1米平均分成100份，每份是1厘米，是 米，也可 以寫成0.01米。）

板書：1厘米＝ 米＝0.01米．

（2）討論：

①用米作單位，3厘米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？6厘米呢？

②分別說(shuō)說(shuō)0.03米、0.06米各表示什么意思？

3、認(rèn)識(shí)三位小數(shù)。（出示學(xué)生尺）

（1）在尺上找出1毫米的地方。

①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？ 為什么？

②用小數(shù)表示是：0.001米。

③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)0.001米表示什么？

板書：1毫米＝ 米＝ 0.001米。

（2）討論：

①用米作單位，3毫米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？6毫米和13毫米呢？

②說(shuō)說(shuō)0.003米和0.006米各表示什么意思？

照這樣分下去，還可以得到萬(wàn)分之一米??也可以寫成0.0001米。

象剛才小圓點(diǎn)后面一位的小數(shù)叫一位小數(shù)，兩位的小數(shù)叫兩位小數(shù)??

（三）概括：

1、概括小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

（1）什么樣的分?jǐn)?shù)可以用一位、兩位、三位??小數(shù)來(lái)表示？

（2）一位、兩位、三位??小數(shù)分別表示幾分之幾？舉例說(shuō)說(shuō)。

2、概括小數(shù)的意義。

師：分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

【設(shè)計(jì)意圖】小數(shù)的意義是十分抽象的概念，學(xué)生比較難理解。要改變死記硬背、機(jī)械 訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過(guò)程的做法。因此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生始終參與 到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，最后 抽象出小數(shù)的意義。從具體事例推進(jìn)到語(yǔ)言描述，這個(gè)過(guò)程需要遷移類推，更需要抽象概括，這樣能加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率

（1）小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么？（展開討論）板書：（十分之一、百分之一、千分之一??，分別寫作0.1、0.01、0.001??）

（2）1米里有幾個(gè)0.1米？0.1米里有幾個(gè)0.01米？??每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？

（3）師：因?yàn)檎麛?shù)和分?jǐn)?shù)相鄰兩個(gè)單位間進(jìn)率都是10，所以這些分?jǐn)?shù)也可以仿照整數(shù)的寫法，寫在個(gè)位的右面，用一個(gè)小圓點(diǎn)（小數(shù)點(diǎn)）隔開，用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數(shù)，叫做小數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】老師沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn) 率是10，而是讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來(lái)。這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，獲得學(xué)習(xí) 成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)討論交流和概括總結(jié)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和合作 精神。

（五）鞏固應(yīng)用

1、學(xué)生看書并完成例1的空白。

2、P51 “做一做”用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示涂色部分。

3、闖關(guān)練習(xí)：

（1）括號(hào)里能填幾？你是怎么知道的？

0.3里面有（）個(gè) ，0.09里面有（）個(gè) ；0.08里面有（）個(gè) 。

（2）下面的括號(hào)里能填幾？

0.1米里面有（）個(gè)0.01米 ；

0.01米里面有（）個(gè)0.001米 ；

0.001米里面有（）個(gè)0.0001米。

（3）找朋友：（用線把上下兩組數(shù)連起來(lái)）

0.045 0.13 0.0001 0.9

4、說(shuō)說(shuō)這些小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是什么? 它里面含有多少個(gè)計(jì)數(shù)單位?

0.3 0.18 0.250.036

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生明確小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，加深對(duì)小數(shù)意義的理解和對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)，讓所學(xué)知識(shí)得以鞏固。

（六）課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還有什么問(wèn)題？

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（七）板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的產(chǎn)生和意義

小數(shù)的產(chǎn)生：在進(jìn)行計(jì)算和測(cè)量時(shí)，往往得不到整數(shù)的結(jié)果。

小數(shù)的意義教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第50—51頁(yè)的內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用小數(shù)正確表示圖中陰影部分。

3、思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象概括能力、動(dòng)手操作能力。

學(xué)情分析：通過(guò)測(cè)量，當(dāng)學(xué)生不能用整數(shù)表示的時(shí)候，需要一個(gè)新的知識(shí)即“小數(shù)”來(lái)表示，引出小數(shù)，然后根據(jù)米尺直觀圖引出十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)都可用小數(shù)表示，從而概括出小數(shù)的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解和概括小數(shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：米尺多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、操作引入

教師指著手中的米尺問(wèn)：米尺有什么作用？當(dāng)學(xué)生回答后。老師說(shuō)現(xiàn)在咱們就用它來(lái)測(cè)量黑板的長(zhǎng)有幾米。

當(dāng)老師測(cè)量三次后，指著剩下的部分問(wèn)：剩下的部分還夠不夠1米？如果用米作單位還能用整米數(shù)來(lái)表示嗎？

學(xué)生回答：不能。

師問(wèn)：那用什么數(shù)來(lái)表示？

生答：可用小數(shù)來(lái)表示。

師說(shuō)：對(duì)，可用小數(shù)表示，這種情況在日常生活中經(jīng)長(zhǎng)遇到。例如：在測(cè)量人的身高、物體的長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常遇到得不到整米數(shù)，這時(shí)咱們就用小數(shù)來(lái)表示。什么數(shù)是小數(shù)呢？這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。（板書課題：小數(shù)的意義）

二、教學(xué)小數(shù)的意義。

1、認(rèn)識(shí)一、兩位小數(shù)

出示例1主題圖讓生觀察（1）師問(wèn)：從圖上看把1米平均分成幾份？（生答：分成了10份），每份長(zhǎng)多少分米？（生答：每份長(zhǎng)1分米），1分米是1米的幾分之幾？（生答：是1米的十分之一），是幾分之幾米？（生答：是十分之一米），寫成小數(shù)是多少米？（生答：0．1米）

用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生把3分米寫成0．3米。

教師結(jié)合學(xué)生的口答板書如下：

1分米→1/10米→0．1米。

3分米→3/10米→0．3米。

師問(wèn)：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？一位小數(shù)可表示成幾分之幾的數(shù)？0.1表示幾分之幾？0.3表示幾分之幾？

（2）師問(wèn)：把1米平均分成100份，每份長(zhǎng)是多少厘米？1厘米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？

用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生把7厘米、13厘米分別寫成0.7米、0.13米

教師結(jié)合學(xué)生的回答板書如下：

1厘米→1/100米 →0.01米。

7厘米→7/100米→0.07米。

13厘米→13/100米→0.13米。

師問(wèn)：從上面看分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？?jī)晌恍?shù)表示幾分之幾的數(shù)？0.07表示幾分之幾？0．53表示幾分之幾？

2、認(rèn)識(shí)三位小數(shù)

師問(wèn)：若把1厘米平均分成10份，照這樣分，可以把1米平均分成多少份？每1份是多少？1毫米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？8毫米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？13毫米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？

師問(wèn)：從上面看分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？三位小數(shù)表示幾分之幾的數(shù)？0.013表示幾分之幾？

師結(jié)合學(xué)生的回答板書如下

1毫米→1/1000米→0.001米。

8毫米→8/1000米→0.008米。

13毫米→13/1000米→0.013米。

師說(shuō)：若把1毫米平均分成10份，其中的一份或幾份可用分母是10000的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，寫成小數(shù)就是四位小數(shù)。同樣我們也可以得到五位小數(shù)等。

3、抽象、概括小數(shù)的意義。

教師指著上面板書講解：從上面可以看出，把1米平均分成10份，其中的1份或幾份就可以用分母是10的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。它的單位是十分之一。再把1分米平均分成10份，也就是把1米分成了100份，其中的一份或幾份就可以用分母是100的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。它的單位是百分之一。再把1厘米平均分成10份，也就是把1米分成了1000份，其中的1份或幾份就可用分母是1000的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。它的單位是千分之一。等等

師問(wèn)：1/10里面有幾個(gè)1/100？1/100里面有幾個(gè)1/1000？在這些分?jǐn)?shù)中相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？”（10）“整數(shù)相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？”（10）

師述：因?yàn)檎麛?shù)和分?jǐn)?shù)相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率都是10，因此這些分?jǐn)?shù)可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個(gè)位的右面，用一個(gè)圓點(diǎn)隔開，用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，這樣的數(shù)就叫小數(shù)。

一位小數(shù)表示十分之幾，它的單位就是1/10，寫作0.1；兩位小數(shù)表示百分之幾，它的單位就是1/100，寫作0.01；三位小數(shù)表示千分之幾，它的單位就是1/1000，寫作0.001；

（三）課堂練習(xí)

1、做教科書第51頁(yè)的例1及“做一做”的題。

讓學(xué)生直接填在書上后訂正。老師可強(qiáng)調(diào)做題時(shí)要看一看小數(shù)的單位和要求的單位是否與一致。

2、做教科書55頁(yè)練習(xí)九的第1題

師讓生直接做在書上，訂正時(shí)讓生說(shuō)一說(shuō)各是怎樣想的。

3、做教科書55頁(yè)練習(xí)九的第2題

師讓生直接做在書上后訂正。

4、練習(xí)九的第3題，通過(guò)填空的形式，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。

5、練習(xí)九的第4題，通過(guò)手勢(shì)比劃用小數(shù)表示的長(zhǎng)度，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)十幾意義的理解，同時(shí)進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度單位的表象。

6、練習(xí)九的第5題，讓學(xué)生寫出各數(shù)中不同數(shù)位上的2表示的意思，讓學(xué)生熟練掌握小數(shù)的各個(gè)數(shù)位及其技術(shù)單位，體會(huì)位值的含義。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？什么是小數(shù)？小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些？

三、板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的產(chǎn)生和意義

1分米→1/10米→0．1米。

3分米→3/10米→0．3米。

1厘米→1/100米 →0.01米。

7厘米→7/100米→0.07米。

13厘米→13/100米→0.13米。

1毫米→1/1000米→0.001米。

8毫米→8/1000米→0.008米。

13毫米→13/1000米→0.013米。

小數(shù)的意義教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

2.會(huì)進(jìn)行單名數(shù)和復(fù)名數(shù)單位之間的換算。

3.體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行互化。

4.通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)探索單位換算的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

把單名數(shù)化成復(fù)名數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時(shí)：

課時(shí)一

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：（課件展示教材第4頁(yè)上面的圖）同學(xué)們好，咱們一起來(lái)看看這位小朋友在做什么？（學(xué)生小聲議論：可能是在測(cè)量黑板的長(zhǎng)度吧？）仔細(xì)觀察一下，你知道這位小朋友量出的黑板長(zhǎng)度是多少少嗎？

生：學(xué)生邊觀察邊交流。師板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：在觀察過(guò)程中讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，探討并理解幾分米或幾厘米換算成以“米”作單位應(yīng)怎樣表示，鼓勵(lì)學(xué)生想出不同的表示方法。

二、探討與交流：

1、學(xué)生匯報(bào)：黑板長(zhǎng)2米，又多出36厘米。

師：這些數(shù)有什么地方不一樣嗎？

生：數(shù)的單位不一樣。

師：?jiǎn)挝徊煌?jì)量起來(lái)不方便，那咱們?cè)撊绾谓鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢？

生：把這些數(shù)據(jù)的單位換算成統(tǒng)一的。

師：你認(rèn)為換算成哪個(gè)單位來(lái)計(jì)量更合適呢？

生：我覺得換算寫成以“米”為單位比較合適（也有同學(xué)說(shuō)換算成以“分米”為單位比較合適）。

師：那咱們一起來(lái)討論一下如何用“米”來(lái)表示黑板的長(zhǎng)度吧。

2、活動(dòng)要求：

（1）要求學(xué)生分組討論把以“厘米”作單位的數(shù)換算成以“米”作單位的數(shù)應(yīng)該怎樣操作?？梢允褂貌煌姆椒?。

（2）匯報(bào)結(jié)果：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的想法。

生：因?yàn)?米=100厘米，把1米平均分成100份，36厘米就是36份，就是100(36)米，如果用小數(shù)表示就是0.36米。所以黑板的長(zhǎng)度就可以表示為2.36米。

師：（歸納）把1米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數(shù)表示；

把1米平均分成100份，1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示······

（1）一位小數(shù)表示十分之幾；

（2）兩位小數(shù)表示百分之幾。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步使學(xué)生掌握以“分米”“厘米”作單位的數(shù)換算成以“米”作單位的數(shù)，可以用小數(shù)表示。

三、探討與延伸

師：剛才咱們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位的一種表示方法，那么，鵪鶉蛋和鴕鳥蛋的質(zhì)量又如何表示呢？（師出示圖片課件，生思考回答）

生：可以用克與千克來(lái)表示。

師：稱量質(zhì)量較小的物體一般用克作單位，稱量質(zhì)量較大的物體一般用千克作單位。那么如何用千克來(lái)表示鵪鶉蛋和鴕鳥蛋的質(zhì)量呢？

生1：鵪鶉蛋的質(zhì)量是12克= 1000(12)千克=0.012千克。

生2：鴕鳥蛋的質(zhì)量是先把500克用千克表示出來(lái)再加上原來(lái)的的1千克。500克=1000(500)千克=0.5千克，鴕鳥蛋重0.5千克+1千克=1.5千克。

師：（歸納）把1千克平均分成1000份，1份或幾份可以用三位小數(shù)表示，也就是說(shuō)三位小數(shù)表示千分之幾。同學(xué)們通過(guò)思考，懂得了用小數(shù)表示物體的質(zhì)量，大家表現(xiàn)得都很好。用小數(shù)表示物體的質(zhì)量在生活中的應(yīng)用很廣泛，所以，大家都應(yīng)該熟練掌握。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合情境圖，讓學(xué)生明白由低級(jí)單位數(shù)化成高級(jí)單位數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和合作學(xué)習(xí)能力。

四、生活與應(yīng)用：

師：為了能更好的熟悉低級(jí)單位和高級(jí)單位數(shù)之間的互化，咱們現(xiàn)在做個(gè)活動(dòng)，前后位的同學(xué)相互合作，通過(guò)目視估算出對(duì)方的身高和體重。

活動(dòng)要求：

1、目測(cè)估算出的結(jié)果要盡可能的接近事實(shí)。

2、把身高轉(zhuǎn)換成以米為單位的數(shù)，體重轉(zhuǎn)換成以千克為單位的數(shù)。

3、與其他同學(xué)互相交流，選出較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，匯報(bào)給老師。

生：（認(rèn)真估測(cè)、交流并匯報(bào)）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)信息。

五、鞏固練習(xí)：

1、師：咱們先看一看這個(gè)表格，哪位同學(xué)愿意來(lái)填一填？（師出示教材第5頁(yè)“練一練”第一題課件）

學(xué)生紛紛舉手搶答。師給予評(píng)議。

2、師：（出示課件“練一練”第二題。）同學(xué)們知道圖片上的這只鳥叫什么名字嗎？它是世界上飛的最快的鳥？叫軍艦鳥。大家認(rèn)真讀題后，自己獨(dú)立完成有關(guān)軍艦鳥的數(shù)學(xué)信息。

六、總結(jié)：這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位換算的方法，其他的數(shù)量單位也是可以換算的。生活中，很多時(shí)候都需要進(jìn)行單位換算，你可以與同學(xué)一起去找一找。

七、作業(yè)：教材第5頁(yè)第4題。

八、板書設(shè)計(jì)：

36厘米=0.36米

12克=0.012千克

500克=0.5千克

九、后記：

這節(jié)課的內(nèi)容主要是要求學(xué)生會(huì)把低級(jí)單位的數(shù)轉(zhuǎn)化為高級(jí)單位的數(shù)，會(huì)進(jìn)行單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化。在單位換算方面，特別是在小數(shù)意義的基礎(chǔ)上理解單位換算，相對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以對(duì)于這部分知識(shí)，只是要求孩子們重在理解，掌握方法。

在備課時(shí)，我就考慮到由于孩子們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)小數(shù)的接觸不是很多，小數(shù)的意義又具有一定程度的抽象性，怎樣在教學(xué)中找出孩子們生活與這一數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，讓他們能自然地融入到學(xué)習(xí)中去，作了詳細(xì)地分析。由于孩子們的接受能力有所不同，在教學(xué)中我對(duì)問(wèn)題的設(shè)置與教材略有變化。我認(rèn)為這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較順暢。

小數(shù)的意義教案(篇7)

【過(guò)程預(yù)設(shè)】

一、引入

1、板書老師的身高1.79米，到底是多高呢？

2、你對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了哪些了解？

3、你能舉出幾個(gè)小數(shù)嗎？

4、匯報(bào)，板書，交流讀法。

5、觀察這些小數(shù)，小數(shù)有幾部分組成？

二、展開

（一）研究一位小數(shù)

1、板書0.1米，想一想，什么意思？出示數(shù)軸圖，下面請(qǐng)你借助尺和筆，分一分，找一找，畫一畫，表示出0.1米？（學(xué)生操作）

2、展示學(xué)生的作品，學(xué)生交流評(píng)價(jià)。板書：0.1米=1/10米=1分米

3、繼續(xù)觀察，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)軸圖繼續(xù)用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示。

4、（討論）它們的關(guān)系很密切，你能用一句話說(shuō)說(shuō)這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系嗎？

（二）研究二位小數(shù)

1、想一想，如果現(xiàn)在要從0到1米上表示出0.01米，你覺得該怎么表示？說(shuō)說(shuō)你的想法？

2、引導(dǎo)學(xué)生得出0.01米用整數(shù)表示是1厘米，用分?jǐn)?shù)表示就是1/100米。請(qǐng)你推理一下，得出其它的兩位小數(shù)。

3、選擇一些小數(shù)和分?jǐn)?shù)板書，觀察后你能仿照前面一位小數(shù)的發(fā)現(xiàn)用一句話說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系嗎？

（三）研究三位小數(shù)

1、想象一下，把0.01米再平均分成10份，就把0到1米一共分成了幾份？得出0.001米=1/1000米=1毫米。

2、請(qǐng)同桌商量確定一個(gè)幾毫米的刻度分別用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示出來(lái)？板書一部分

3、觀察后你還能用一句話說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系嗎？

4、照這樣分下去，還可得到四位小數(shù)、五位小數(shù)，分別表示什么？補(bǔ)上號(hào)

（四）比較概括，歸納意義

引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)的意義。

三、練習(xí)

1、正方形紙表示1，你能表示出0.8和0.35嗎？

想一想，怎么表示？交流方法。

2、機(jī)動(dòng)。

四、總結(jié)：經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有什么疑問(wèn)？

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書/數(shù)學(xué)（人教版）四年級(jí)（下冊(cè)）第50頁(yè)。

【教學(xué)設(shè)想】

本課是在學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)時(shí)，我先提出比較開放的問(wèn)題你對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了哪些了解？試圖了解學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)。其次是把教材上的直尺圖改為數(shù)軸圖，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，知識(shí)遷移和實(shí)際操作等讓學(xué)生主動(dòng)建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。另外是把小數(shù)各部分的名稱，小數(shù)的讀寫法，計(jì)數(shù)單位等知識(shí)也適當(dāng)滲透，這些滲透同樣能促使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合情景，讓學(xué)生知道小數(shù)各部分的名稱，了解小數(shù)的讀寫法。

2、借助數(shù)軸圖和實(shí)際操作、想象，推理等使學(xué)生明確小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，理解小數(shù)的意義。

3、通過(guò)觀察、分析、對(duì)比、概括進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。

小數(shù)的意義教案(篇8)

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

小數(shù)的意義和產(chǎn)生，課本50—51頁(yè)內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我能通過(guò)觀察知道小數(shù)的產(chǎn)生。

2、我能通過(guò)分析明白小數(shù)的意義。

3、我知道小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

小數(shù)的意義和計(jì)算單位及進(jìn)率

【學(xué)習(xí)流程】

1、談話引入：

我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

1、探究活動(dòng)：

認(rèn)真閱讀教材第50、51頁(yè)內(nèi)容，結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案”中的學(xué)習(xí)提示，先自主探究，再在小組內(nèi)相互交流，初步理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

溫馨提示：

（1）能你測(cè)量課桌的長(zhǎng)度和寬度嗎？測(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、你知道米尺是把1米平均分成了多少份嗎？它的每一份用分?jǐn)?shù)怎樣表示？

（3）、你能用小數(shù)表示分母是10的分?jǐn)?shù)嗎？

（4）、你能用小數(shù)表示分母是100的分?jǐn)?shù)嗎？

（5）、你能用小數(shù)表示分母是1000的分?jǐn)?shù)嗎？

（6）、什么是小數(shù)，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么。

（7）、每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少。

（8）、小數(shù)的計(jì)算單位和分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位有什么不同之處。

2、我會(huì)總結(jié)：

（1）分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)，像這樣用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。

（2）、每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是（）。

3、解決問(wèn)題：

（1）0、457，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)各表示幾個(gè)幾分之一？

（2）一個(gè)小數(shù)由5個(gè)1、3個(gè)0、1、6個(gè)0、01組成，這個(gè)小數(shù)是（）

1、判斷：

(1)0、40里面有4個(gè)0、01（）(2)35克=0、35千克()

2、把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)9

3、括號(hào)里能填幾？你是怎么知道的？

（1）、0、3里面有（）個(gè)，0、09里面有（）個(gè)；0、08里面有（）個(gè)。

（3）、找朋友：（用線把上下兩組數(shù)連起來(lái)）0、0450、130、00010、9

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還有什么問(wèn)題？

分?jǐn)?shù)的意義教案精華十三篇

欄目小編為大家整理了這篇“分?jǐn)?shù)的意義教案”相關(guān)的文章。教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。教案是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要指導(dǎo)。如果你覺得這個(gè)內(nèi)容不錯(cuò)請(qǐng)將它分享給你的同學(xué)和朋友！

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇1)

“百分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)

青島開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁瑩瑩

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書．?dāng)?shù)學(xué)》（青島版）六年制六年級(jí)上冊(cè)第八單元信息窗1。 【教材簡(jiǎn)析】

本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容既是學(xué)生掌握數(shù)概念的重要一環(huán)，又是學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛應(yīng)用價(jià)值的極好素材。 【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)；能正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化；會(huì)解答有關(guān)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2.使學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的意義，探索百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，以及解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)思維的深刻性，發(fā)展數(shù)感。

3.使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)表達(dá)和交流生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 【教學(xué)重點(diǎn)】

理解百分?jǐn)?shù)的意義。 【教學(xué)難點(diǎn)】

理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。 【課前談話】

談話：同學(xué)們，冒昧的問(wèn)個(gè)問(wèn)題：你們喜歡上數(shù)學(xué)課？真的？那你們喜歡我嗎？真的？

談話：老師也很喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)很多學(xué)科都能看到數(shù)學(xué)的影子。比如說(shuō)：音樂(lè)中就有數(shù)學(xué)

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3、

4、

5、

6、7就唱為do、re、mi、fa、sol、la、xi。你能舉個(gè)例子嗎？ 生說(shuō)

談話：語(yǔ)文中也有數(shù)學(xué)，如一些詞語(yǔ)中就帶有數(shù)字：十拿九穩(wěn)、百發(fā)百中、一箭雙雕。你能說(shuō)幾個(gè)帶有數(shù)字的詞語(yǔ)嗎？

談話：同學(xué)們知道這么多帶有數(shù)字的詞語(yǔ)，老師真高興。其實(shí)這些詞語(yǔ)中還藏著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)，下面就開啟我們探索之旅吧。 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

談話：同學(xué)們，前段時(shí)間學(xué)校組織了體檢活動(dòng)，你參加了嗎？ 學(xué)生會(huì)說(shuō)：參加了

提問(wèn)：你都體檢了哪些項(xiàng)目？

學(xué)生會(huì)說(shuō)：肺活量、體重、身高、視力等。 生說(shuō)到視力，追問(wèn)：你的視力怎么樣？

談話：老師很想了解咱六年級(jí)學(xué)生的視力情況，所以對(duì)三所小學(xué)六年級(jí)學(xué)生視力情況進(jìn)行了調(diào)查，你們看。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提供生活中學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的體檢情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、分析素材，理解概念

課件出示：三所小學(xué)六年級(jí)學(xué)生視力情況統(tǒng)計(jì)表(只有近視人數(shù)) 提問(wèn)：能看出哪個(gè)學(xué)校視力情況好一些嗎？

有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為是崇明島路小學(xué)，因?yàn)槌缑鲘u路小學(xué)近視的人數(shù)少。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，可問(wèn)：剛才老師聽到有同學(xué)說(shuō)不行，為什么不行？讓學(xué)生明確只比較近視人數(shù)不合理，還要看總?cè)藬?shù)。

課件出示：總?cè)藬?shù)

追問(wèn)：現(xiàn)在怎樣知道哪個(gè)學(xué)校視力情況好一些？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：算出近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，再做比較。 談話：我們一起來(lái)算一算 生說(shuō)師板書： 實(shí)驗(yàn)小學(xué)：66÷330=66/330=1/5 崇明島路小學(xué)：36÷200=36/200=9/50 太行山路小學(xué)：48÷192=48/192=1/4 （約分時(shí)有困難的可以動(dòng)筆算一算）

談話：接下來(lái)需要比較它們的大小，怎么比較呢？ 預(yù)設(shè)1：通分比較

追問(wèn)：公分母選多少最合適？生說(shuō)師板書： 板書：=20/100 =18/100 =25/100 預(yù)設(shè)2：化成小數(shù)比較

談話：現(xiàn)在知道哪個(gè)學(xué)校視力情況好一些了嗎？ 得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)小學(xué)

談話：同學(xué)們像這樣的分?jǐn)?shù)就可以寫成百分?jǐn)?shù)的形式。 板書課題：百分?jǐn)?shù)

提問(wèn)：20/100你會(huì)寫成百分?jǐn)?shù)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？

指明生板書：20%，并請(qǐng)這個(gè)學(xué)生介紹寫法：跟大家介紹一下你是怎么寫的？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：先寫分子然后在后邊加上百分號(hào)。 提問(wèn)：這個(gè)百分?jǐn)?shù)讀作？ 生齊說(shuō)：百分之二十

提問(wèn)：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)你能改寫成百分?jǐn)?shù)嗎？ 指明板演，其他學(xué)生寫在練習(xí)本上。 交流時(shí)強(qiáng)調(diào)百分號(hào)要寫的大小一致才美觀。 談話：同學(xué)們看，6

6、

36、48指的是？ 生說(shuō)后師板書：近視人數(shù) 繼續(xù)問(wèn)：330、200、192指的是？ 生說(shuō)后板書：總?cè)藬?shù)

追問(wèn)：想一想，這里的20%表示誰(shuí)是誰(shuí)的20%？

生說(shuō)后師課件出示：實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生近視人數(shù) 總?cè)藬?shù) 提問(wèn)：18%呢？（2~3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

生說(shuō)后師課件出示：崇明島路小學(xué)六年級(jí)學(xué)生近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)18%。 提問(wèn)：25%呢？（1名）

生說(shuō)后師課件出示：太行山路小學(xué)六年級(jí)學(xué)生近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)25%。

追問(wèn)：它們都表示出了什么？ 課件出示：表示近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的百分之幾。

談話：通過(guò)這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，我們能更清晰的看出崇明島路小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的視力情況好一些，看來(lái)我們保護(hù)視力的工作做得很不錯(cuò)呀，那你想對(duì)其他兩所學(xué)校的學(xué)生說(shuō)點(diǎn)什么？

學(xué)生會(huì)談到保護(hù)視力，少看電子產(chǎn)品。

小結(jié)：是啊，眼睛是心靈的窗戶，我們要注意用眼衛(wèi)生，讓我們的眼睛免受傷害。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流“哪個(gè)學(xué)校六年級(jí)學(xué)生視力情況好一些？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在分析比較中逐漸積累對(duì)百分?jǐn)?shù)意義理解的感性經(jīng)驗(yàn)，從而為總結(jié)概括百分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊?！?/p>

三、借助素材，總結(jié)概念

（一）交流生活中的百分?jǐn)?shù)

談話：課前老師布置你們尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，好找嗎？怎么會(huì)那么好找？（百分?jǐn)?shù)很常見）是嗎？你是從那找到的？

預(yù)設(shè)生說(shuō)：衣服標(biāo)簽上找到的 談話：帶來(lái)了嗎？我們一起看一看 生拿上來(lái)展臺(tái)展示

提問(wèn)：告訴大家你找到的百分?jǐn)?shù)在哪里？（讓學(xué)生讀一讀） 生：棉80% 追問(wèn)：那你知道這里的80%表示什么意思嗎？ 學(xué)生嘗試說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師糾正并板書： 表示棉的成分是這件衣服面料總成分的80%。 提問(wèn)：你搜集的百分?jǐn)?shù)表示什么意思呢？請(qǐng)從你搜集的百分?jǐn)?shù)中選擇一個(gè)喜歡的說(shuō)給小組同學(xué)聽。

學(xué)生小組交流

集體訂正，注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。

選擇1個(gè)板書，第2個(gè)板書主要詞語(yǔ)，其他省略號(hào)。

（二）總結(jié)概念

談話：現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看一下這些百分?jǐn)?shù)。

先出課件的，再邊說(shuō)邊用紅筆畫出黑板上的重點(diǎn)詞語(yǔ)。 追問(wèn)：想一想，什么叫做百分?jǐn)?shù)？ 學(xué)生先獨(dú)立思考后交流

總結(jié)板貼：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。 談話：這就是我們今天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)的意義 板書課題：的意義 同桌互相說(shuō)一說(shuō)

小結(jié)：這句話中提到幾個(gè)數(shù)？（兩個(gè)數(shù)）百分?jǐn)?shù)表示這兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率（板書）

【設(shè)計(jì)意圖：理解百分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過(guò)交流生活中的百分?jǐn)?shù)積累了大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子表達(dá)自己心中所想，然后通過(guò)師生交流、生生交流，逐步概括出百分?jǐn)?shù)的意義?！?/p>

四、適當(dāng)外延，深化概念

（一）體會(huì)百分?jǐn)?shù)的好處 1.健康飲食

談話：為了加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西。 出示：農(nóng)夫果園飲料混合飲料 提問(wèn)：果蔬汁含量是多少？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：30% 師搖晃均勻，倒入杯中（一部分）。 提問(wèn)：杯中飲料的果蔬汁含量是多少？

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)還是30%，有的會(huì)說(shuō)其他百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生分別說(shuō)理由。 繼續(xù)倒一些 追問(wèn)：現(xiàn)在呢？

有的說(shuō)不變還是30%，有的會(huì)認(rèn)為增加了。 倒?jié)M一杯，現(xiàn)在呢？

小結(jié)學(xué)生的想法：剛才有的學(xué)生認(rèn)為不變還是30%，有的認(rèn)為隨著倒的越來(lái)越多百分?jǐn)?shù)也隨著變化。

教師引導(dǎo)：想一想，從瓶中倒入杯中，飲料的味道變了嗎？味道沒變，說(shuō)明什么沒變？

學(xué)生會(huì)說(shuō)：果蔬汁的含量與飲料總量的比率沒變。

追問(wèn)：如果是1瓶，果蔬汁含量是這瓶飲料總量的30%，如果是1杯，果蔬汁含量是這杯飲料總量的30%，如果1滴呢？（果蔬汁含量是這一滴飲料總量的30%。）

也就是說(shuō)，無(wú)論倒多少，這兩個(gè)量的比率永遠(yuǎn)是多少？ 學(xué)生齊答：30% 小結(jié)：由此可以看出，這個(gè)30%表示的果蔬汁含量與飲料總量的關(guān)系，也就是說(shuō)百分?jǐn)?shù)它表示的是一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)也就是這兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系。你明白了嗎？另外，飲料上的百分?jǐn)?shù)也提醒我們，在選購(gòu)食品時(shí)，要參考包裝上各種成分的百分比，選擇健康食品。

2.運(yùn)動(dòng)健康

談話：那要有一個(gè)健康的身體除了飲食健康我們還要多運(yùn)動(dòng)，我們山東人可都是運(yùn)動(dòng)健將。你們看，這是剛剛結(jié)束的第十二屆全運(yùn)會(huì)上四個(gè)省份獲金牌情況。

課件出示：第十二屆全運(yùn)會(huì)在2013年9月12日勝利閉幕，本次全運(yùn)會(huì)上，山東獲得金牌總數(shù)的21/200，廣東獲得金牌總數(shù)的9/100，浙江獲得金牌總數(shù)的43/500，上海獲得金牌總數(shù)的9/250。

提問(wèn)：能看出咱山東這次全運(yùn)會(huì)的成績(jī)?cè)趺礃訂幔?學(xué)生會(huì)不能 追問(wèn)：怎么了？

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)比較起來(lái)麻煩等問(wèn)題。 談話：看，老師變個(gè)方式？ 課件出示：第十二屆全運(yùn)會(huì)在2013年9月12日勝利閉幕，本次全運(yùn)會(huì)上，山東獲得奧運(yùn)金牌的數(shù)量占奧運(yùn)金牌總數(shù)的%，廣東獲得奧運(yùn)金牌的數(shù)量占奧運(yùn)金牌總數(shù)的9%，浙江獲得奧運(yùn)金牌的數(shù)量占奧運(yùn)金牌總數(shù)%，上海獲得奧運(yùn)金牌的數(shù)量占奧運(yùn)金牌總數(shù)的%。

提問(wèn)：有什么不同？

學(xué)生會(huì)說(shuō)把分?jǐn)?shù)變成了百分?jǐn)?shù) 追問(wèn)：現(xiàn)在能看出咱山東的成績(jī)?cè)趺礃恿藛幔?/p>

學(xué)生會(huì)輕易發(fā)現(xiàn)山東奧運(yùn)金牌占的比率最高

談話：老師告訴你，在本次全運(yùn)會(huì)上，山東隊(duì)蟬聯(lián)金牌榜、獎(jiǎng)牌榜榜首，驕傲嗎？老師也感到熱血沸騰。

談話：對(duì)比這兩種表達(dá)方式，你發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)有什么好處了嗎？ 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)書寫簡(jiǎn)潔，便于比較。 小結(jié)：這就是百分?jǐn)?shù)的魅力。

（二）辨析百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別

談話：學(xué)到這里，我們的老朋友--分?jǐn)?shù)該有意見，既然百分?jǐn)?shù)既書寫簡(jiǎn)潔，又便于比較，那都用百分?jǐn)?shù)好了。

學(xué)生質(zhì)疑

談話：我們通過(guò)一個(gè)例子來(lái)研究一下。 課件出示：下面的分?jǐn)?shù)，能改成百分?jǐn)?shù)嗎？ 一支鉛筆長(zhǎng)17/100米。 用去了一支鉛筆的17/100。 提問(wèn)：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，都能改成百分?jǐn)?shù)嗎？

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)不能，第二個(gè)能。

追問(wèn)：為什么第一個(gè)不能？而第二個(gè)能？?jī)烧哂惺裁床煌瑔幔?/p>

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)是一個(gè)具體的數(shù)量，而第二個(gè)是兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。 談話：17/100米實(shí)際上就是多長(zhǎng)？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：17厘米

談話：它表示一個(gè)具體的數(shù)量，只能用分?jǐn)?shù)表示，不能用百分?jǐn)?shù)表示。而17/100表示出了誰(shuí)與誰(shuí)之間的關(guān)系？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：用去的和繩子全長(zhǎng)之間的關(guān)系

談話：是啊，它表示的是用去的和繩子全長(zhǎng)之間的一種關(guān)系，所以它既可以用分?jǐn)?shù)表示又可以用百分?jǐn)?shù)表示。課件改成：17% 課件出示：運(yùn)走了一堆煤的97/100。

一堆煤重97/100噸。

提問(wèn)：哪個(gè)可以用百分?jǐn)?shù)表示？哪個(gè)不可以？ 學(xué)生根據(jù)剛才交流的經(jīng)驗(yàn)回答。 提問(wèn)：發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別了嗎？

學(xué)生說(shuō)后課件出示：分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，也可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系。

小結(jié)：表示一個(gè)具體數(shù)量只能用分?jǐn)?shù)，而表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系有時(shí)用百分?jǐn)?shù)更方便，每種數(shù)都有它存在的價(jià)值，就像我們?nèi)艘粯?，每個(gè)人都有不同于別人的閃光點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)這些的閃光點(diǎn)，讓自己變得更完美。

【設(shè)計(jì)意圖：首先，設(shè)計(jì)了倒果汁的活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，然后通過(guò)對(duì)第十二屆全運(yùn)會(huì)四個(gè)省份獲金牌情況的分析，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，百分?jǐn)?shù)書寫簡(jiǎn)潔、便于比較的特點(diǎn)，從而深刻的體會(huì)百分?jǐn)?shù)的魅力。最后，通過(guò)對(duì)兩個(gè)具體的事例的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別，體會(huì)百分?jǐn)?shù)存在的價(jià)值?！?/p>

五、鞏固拓展，應(yīng)用概念

（一）寫中感悟超過(guò)100%的分?jǐn)?shù) 談話：好了同學(xué)們，剛才交流了這么多百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，現(xiàn)在我們靜下心來(lái)寫寫百分?jǐn)?shù)吧。

1.出示20個(gè)百分?jǐn)?shù)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫百分?jǐn)?shù)，比一比誰(shuí)寫得又快又漂亮。

2.如果要求寫10個(gè)，想一想，你完成的個(gè)數(shù)是要求個(gè)數(shù)的（ ）%（課件出示）

一位學(xué)生說(shuō)百分?jǐn)?shù)其他學(xué)生猜寫的個(gè)數(shù)，先在一位寫了不足10個(gè)的學(xué)生。 追問(wèn)猜的同學(xué)為什么（ ）%就是（ ）個(gè)。 提問(wèn)：有沒有寫得比他多的？

若學(xué)生恰好完成100%，則問(wèn)：他完成了幾個(gè)？若學(xué)生寫的超過(guò)100%，比如120%，則追問(wèn)：你們猜他寫了幾個(gè)？

學(xué)生會(huì)猜12個(gè)

再追問(wèn)：12個(gè)為什么就是120%了？有這樣的百分?jǐn)?shù)嗎？ 學(xué)生會(huì)說(shuō)他超額完成任務(wù)，多完成了20%，就是完成了120%。

分別請(qǐng)沒有完成100%，恰好完成100%，完成超過(guò)100%的同學(xué)舉手，別隨意挑選一個(gè)說(shuō)一說(shuō)完成了幾個(gè)。

小結(jié)：是啊，當(dāng)完成的個(gè)數(shù)沒有到規(guī)定的10個(gè)時(shí)，填的數(shù)就小于100%；當(dāng)完成的個(gè)數(shù)恰好是10個(gè)時(shí)，就填100%；當(dāng)完成的個(gè)數(shù)超過(guò)10個(gè)時(shí)，填的數(shù)就大于100%。

（二）根據(jù)情境選擇填百分?jǐn)?shù) 談話：老師這有幾個(gè)情境，你認(rèn)為可以填怎樣的百分?jǐn)?shù)？

課件出示：

% 100% 200% 50% 1.小軍的作業(yè)只完成了一半就是完成了（ ）。 2.你認(rèn)為大海撈針的可能性是（ ）。

3.一輛汽車嚴(yán)重超載，裝的貨物是限重的（ ）。 4.學(xué)校合唱隊(duì)中，男生人數(shù)是女生人數(shù)的（ ）。

（三）詞語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù)

談話：還記得課前我們談到的詞語(yǔ)嗎？

課件出示

談話：現(xiàn)在看看這些詞語(yǔ)能用到這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)嗎？

生說(shuō)師課件出示 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一組具有現(xiàn)實(shí)意義的信息串，鞏固應(yīng)用了有關(guān)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)生比較、分析、綜合應(yīng)用等能力，并培養(yǎng)學(xué)生嘗試從不同的角度、用數(shù)學(xué)的眼光分析問(wèn)題?！?/p>

六、全課總結(jié)，布置作業(yè) 1.談收獲

談話：同學(xué)們一節(jié)課很快就要結(jié)束了，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲呢？

學(xué)生從三個(gè)方面談收獲。

談話：你能用一個(gè)百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一下自己這節(jié)課的表現(xiàn)嗎？

2.總結(jié)

談話：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，老師對(duì)你們100％的滿意。老師相信，只要你肯付出努力，哪怕只取得1％的進(jìn)步，你都是成功的，讓我們一起努力吧！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提升了梳理、概括知識(shí)的能力?！?/p>

百分?jǐn)?shù)意義和寫法教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)意義教學(xué)設(shè)計(jì)（共13篇）

百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《百分?jǐn)?shù)的意義與讀寫法》教學(xué)反思

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇2)

一、創(chuàng)設(shè)情境

(1)展示主題圖

(2)讓學(xué)生說(shuō)出從圖中獲取的主要信息

(3)揭示課題

二、師生共同探究新知

(一)再創(chuàng)情境，探案例1

1、中秋期間，我們的傳統(tǒng)習(xí)俗是合家分享一塊大月餅，喻示合家和美，團(tuán)圓之意。小華一家也不例外。(示圖)

他告訴我們什么?我分得這個(gè)月餅的1/4

誰(shuí)能告訴大家，這里的1/4是把（）看作一個(gè)整體呢??

2、小紅家買的是盒裝月餅，每盒8個(gè)，她說(shuō)：我分得這盒月餅的1/4。誰(shuí)知道小紅所說(shuō)的1/4是把什么看作一個(gè)整體呢?

分析一下他倆得到的月餅，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?有什么問(wèn)題嗎?小組交流，再全班反饋

(二)：教學(xué)單位“1”、分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位

1、關(guān)于單位“1”

學(xué)生小組交流“議一議”

師讓學(xué)生小組“議一議”的3個(gè)情境，全班反饋(師對(duì)應(yīng)板書)

歸納：一個(gè)物體或是由許多物體組成一個(gè)整體，通常把它叫做單位“1”觀察板書內(nèi)容，體會(huì)這里單位1的量，及其所表示量的對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。(可以同桌交流)

2、關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義

理解了什么是單位1的量，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義

學(xué)生活動(dòng)：(小組合作)拿出一些小棒，把它看作單位1

使它能平均分成5份，6份?

情況反饋

歸納分?jǐn)?shù)的意義：讓學(xué)生用自己的話先說(shuō)，再對(duì)照書上的概念進(jìn)行鞏固。同時(shí)板書：分?jǐn)?shù)

說(shuō)一說(shuō)，議一議，上面分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義

課堂活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù);畫一畫(書上的第2題)

3、關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)，又叫做這個(gè)分?jǐn)?shù)的單位。讓學(xué)和舉例說(shuō)一說(shuō)：

再議一議：分?jǐn)?shù)單位與分?jǐn)?shù)什么有關(guān)系?(分母)

三、全課總結(jié)

1、反思與質(zhì)疑

本課我們研究了哪些方面的新內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的理解。再針對(duì)主題圖的情境試述其中各分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

2、還有什么疑惑的，或者有什么不同的想法?

師生共同梳理

單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位

四、布置作業(yè)

課本第25~26頁(yè)1、2、3題

分?jǐn)?shù)

單位“1”：

分?jǐn)?shù)的意義：

分?jǐn)?shù)單位：

單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在操作、探究活動(dòng)中，逐步理解一個(gè)整體，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識(shí)。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的'意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件

學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、練習(xí)紙

設(shè)計(jì)意圖：

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在課前通過(guò)與學(xué)生的談話引出分?jǐn)?shù)后，短短的一句“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么”喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)，接著又借助媒體教學(xué)手段向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的由來(lái)，適時(shí)滲透了數(shù)學(xué)文化思想。使學(xué)生的思維開始了“起跑”。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我力求引在核心處，撥在關(guān)鍵處，讓學(xué)生自主探究、補(bǔ)充概括，借助于課堂這個(gè)思維“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的真正含義。從引導(dǎo)學(xué)生“起跑”到“加速”，最后“沖刺”，水道渠成，促使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、通過(guò)師生之間的談話引出分?jǐn)?shù)。

2、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？

3、提出要求：

師：從剛才的表現(xiàn)可以看出xx班的同學(xué)們都很棒。呆會(huì)兒合作時(shí)，先聽清楚老師的要求再動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手做一做，可以嗎？

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀寫百分?jǐn)?shù)，了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn)，能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

分析信息的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合的能力。

態(tài)度、價(jià)值觀：結(jié)合相關(guān)信息，使學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生從書本或生活中收集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，課前老師讓大家收集生活中的百分?jǐn)?shù)，你們收集到了嗎？你是在哪些地方收集到的？老師在每次考試后都要填寫這樣的表格，這里也有百分?jǐn)?shù)（示課件）?？磥?lái)生活中到處都有百分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們就走進(jìn)百分?jǐn)?shù)的世界（板書課題）。

2、明確目標(biāo)

關(guān)于百分?jǐn)?shù)，你有什么想要研究的嗎？看來(lái)大家對(duì)百分?jǐn)?shù)充滿了好奇與渴望，今天我們主要理解百分?jǐn)?shù)的意義和寫法（補(bǔ)充課題）。

齊讀目標(biāo)：

1、理解意義。

2、掌握寫法。

3、預(yù)期效果

有了目標(biāo)就有了方向，相信同學(xué)們有了課前的研究，一定能順利完成，有信心嗎？

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：信息發(fā)布會(huì)

請(qǐng)同學(xué)們拿出課前小研究，說(shuō)一說(shuō)資料中的百分?jǐn)?shù)表示什么？從中了解到什么？

同學(xué)們的信息發(fā)布使我們理解了更多的百分?jǐn)?shù)，到底什么是百分?jǐn)?shù)呢？（板書：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。）

百分?jǐn)?shù)就是兩個(gè)量比較的結(jié)果，所以百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。

選一選：

71％100％

（。

你會(huì)選擇填寫哪個(gè)百分?jǐn)?shù)？能不能填100％？為什么？

（。

這里又可以填哪個(gè)百分?jǐn)?shù)？填71％，說(shuō)明什么？填100％又說(shuō)明什么？如果在合唱隊(duì)中，女生人數(shù)比男生人數(shù)多，你們覺得會(huì)填怎樣的百分?jǐn)?shù)呢？

98％

（。

（米。

通過(guò)剛才的辨析，你們知道了什么？

小結(jié)：分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)量相比的結(jié)果，也可以表示具體的數(shù)量，而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量相比的結(jié)果，不能表示具體的數(shù)量。

同學(xué)們真棒，通過(guò)課前小研究和我們小組的力量順利完成了第一個(gè)目標(biāo)，恭喜你們！

通過(guò)任務(wù)一的信息發(fā)布，老師發(fā)現(xiàn)大家都會(huì)讀百分?jǐn)?shù)了，會(huì)寫嗎？

任務(wù)二：信息展示會(huì)

1.自學(xué)83頁(yè)百分?jǐn)?shù)的讀寫法。

2.從收集的資料中選一個(gè)百分?jǐn)?shù)大聲地讀出來(lái)，并漂亮地寫出來(lái)。

3.派一名代表選一個(gè)百分?jǐn)?shù)寫在黑板上。

這么多的百分?jǐn)?shù)，和分?jǐn)?shù)的寫法一樣嗎？

哪個(gè)最大？哪個(gè)最??？看來(lái)百分?jǐn)?shù)非常便于比較！

再看一看，哪個(gè)寫得漂亮？你有什么要提醒大家注意的嗎？

寫一寫：這里有十個(gè)百分?jǐn)?shù)，看誰(shuí)寫得規(guī)范又漂亮！

停！你寫了幾個(gè)？直接說(shuō)出你寫了幾個(gè)太簡(jiǎn)單了，你能用百分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話讓大家猜猜你的完成情況嗎？

第二個(gè)目標(biāo)順利完成！

敢接受老師的考驗(yàn)嗎？

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、目標(biāo)檢測(cè)：

（1）寫出下面的百分?jǐn)?shù)：

（2）從上題寫出的五個(gè)百分?jǐn)?shù)中，選擇合適的填空。

2、小組訂正。

3、語(yǔ)文課中也有百分?jǐn)?shù)，想看看嗎？

4、暢所欲言談收獲。

老師對(duì)同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)是100％的滿意，最后送給大家一句話：

天才=99％的汗水+1％的靈感——愛迪生

如果我們每節(jié)課都有收獲，相信大家一定會(huì)成功！

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第45-46頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1.在原有的分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義。

2.通過(guò)操作、討論、交流等方式，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)單位“1”和分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

3.通過(guò)開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“1”的'含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。

教學(xué)過(guò)程

【課前板書：分?jǐn)?shù)】

一、激趣引入

引入：在三年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，先來(lái)玩一個(gè)小游戲吧！看成語(yǔ)，猜分?jǐn)?shù)。

二、探索新知

（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

1.把桌上的東西平均分給兩個(gè)同學(xué)。提問(wèn)：每種東西都只有1個(gè)，怎么分？

每人平均分到_____個(gè)蘋果，_____塊月餅，_____包餅干。（二分之一）

2.過(guò)渡：分的結(jié)果不是整數(shù)，我們想到用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。其實(shí)在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問(wèn)題。課件呈現(xiàn)情境圖，介紹分?jǐn)?shù)的起源。這就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。【板書：產(chǎn)生】

（二）分?jǐn)?shù)的意義

1.考考你：你能表示出這個(gè)正方形的四分之一嗎？分一分，涂一涂。

展示學(xué)生作品，說(shuō)一說(shuō)四分之一表示的含義。（“把正方形平均分成4份，每份就是它的四分之一”）

2.難度升級(jí)：出示學(xué)習(xí)活動(dòng)要求。

（1）選擇一幅或幾幅圖，分一分、涂一涂、圈一圈，表示出它所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

（2）與周圍同學(xué)交流你的想法，并說(shuō)一說(shuō)對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)所表示的含義。

全班交流反饋。

語(yǔ)言規(guī)范：“把（ ）平均分成（ ）份，其中的（ ）份就是它的（ ）”；“把（ ）看做一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成（ ）份，其中的（ ）份就是這個(gè)整體的（ ）?！薄景鍟赫w】

3. 認(rèn)識(shí)單位“1”。

提問(wèn)：你能把這些物體分分類嗎？你是怎么分的？

引出：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或是一些物體等都可以看作一個(gè)整體。一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，我們通常把它叫作單位“1”。【板書：?jiǎn)挝弧?”】

提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)剛才的圖中，分別是把什么看做單位“1”？生活中還有哪些物體可以看作單位“1”？

4.歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

過(guò)渡：我們認(rèn)識(shí)了單位“1”，現(xiàn)在你能完整地來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才這些分?jǐn)?shù)所表示的含義嗎？

示范：八分之五是將一個(gè)圓看作單位“1”，把單位“1”平均分成8份，表示這樣的5份。

舉例感知：老師說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，猜猜它表示什么含義？（四十四分之一：將全班人數(shù)看作單位“1”，把單位“1”平均分成44份，表示這樣的1份）

引導(dǎo)歸納：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，什么是分?jǐn)?shù)？

【板書：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示?！?/p>

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位：表示其中一份的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)單位。【板書：分?jǐn)?shù)單位】

照樣子說(shuō)說(shuō)其他幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

5.小結(jié)：學(xué)到這里，談?wù)勀愕氖斋@吧。

過(guò)渡：下面就帶著你的收獲來(lái)迎接挑戰(zhàn)吧！

三、鞏固練習(xí)

1.書本P47做一做第1、2、3題。

2.書本P47做一做第4題。

3.辨析分?jǐn)?shù)的兩層含義。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

教學(xué)思考

1.“七上八下”有歧義？導(dǎo)入可以出示一個(gè)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道關(guān)于這個(gè)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？

2.補(bǔ)充：1升水和6顆五角星，這兩個(gè)三分之一有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？圓柱學(xué)生還不認(rèn)識(shí)，可以換成一個(gè)面積單位或者體積單位。

3.反饋5幅圖時(shí)，引導(dǎo)要先平均分，再表示出其中的幾份。

4.單位“1”的舉例可以范圍更廣些。

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇6)

(2)讓學(xué)生說(shuō)出從圖中獲取的主要信息。

(3)揭示課題。

(一)再創(chuàng)情境，探案例1。

1、中秋期間，我們的傳統(tǒng)習(xí)俗是合家分享一塊大月餅，喻示合家和美，團(tuán)圓之意。小華一家也不例外。(示圖)。

他告訴我們什么?我分得這個(gè)月餅的1/4。

誰(shuí)能告訴大家，這里的1/4是把（）看作一個(gè)整體呢??

分析一下他倆得到的月餅，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?有什么問(wèn)題嗎?小組交流，再全班反饋。

(二)：教學(xué)單位“1”、分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位。

1、關(guān)于單位“1”

學(xué)生小組交流“議一議”

師讓學(xué)生小組“議一議”的3個(gè)情境，全班反饋(師對(duì)應(yīng)板書)。

歸納：一個(gè)物體或是由許多物體組成一個(gè)整體，通常把它叫做單位“1”觀察板書內(nèi)容，體會(huì)這里單位1的量，及其所表示量的對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。(可以同桌交流)。

理解了什么是單位1的量，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)生活動(dòng)：(小組合作)拿出一些小棒，把它看作單位1。

使它能平均分成5份，6份?

情況反饋。

歸納分?jǐn)?shù)的意義：讓學(xué)生用自己的話先說(shuō)，再對(duì)照書上的概念進(jìn)行鞏固。同時(shí)板書：分?jǐn)?shù)。

說(shuō)一說(shuō)，議一議，上面分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

課堂活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù);畫一畫(書上的第2題)。

3、關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的.認(rèn)識(shí)。

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)，又叫做這個(gè)分?jǐn)?shù)的單位。讓學(xué)和舉例說(shuō)一說(shuō)：

再議一議：分?jǐn)?shù)單位與分?jǐn)?shù)什么有關(guān)系?(分母)。

1、反思與質(zhì)疑。

本課我們研究了哪些方面的新內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的理解。再針對(duì)主題圖的情境試述其中各分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

2、還有什么疑惑的，或者有什么不同的想法?

師生共同梳理。

單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位。

課本第25~26頁(yè)1、2、3題。

分?jǐn)?shù)。

單位“1”：

分?jǐn)?shù)單位：

單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位。

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的概念，知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)，會(huì)解釋日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)。

2、在理解百分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力。

3、通過(guò)搜集學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行一系列的討論和研究，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、投影機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境創(chuàng)設(shè)(投影出示)。

1.說(shuō)出下面各個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，并指出哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量，哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。

(1)一張桌子的高度是米。

(2)一張桌子的高度是長(zhǎng)度的。

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：米表示0.81米，是一具體的數(shù)量;表示把長(zhǎng)度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關(guān)系。)。

2、出示課本第77頁(yè)情境圖，讓學(xué)生圈出其中的數(shù)字，初步感知百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生求知欲。

二、新知探究。

(一)教師講解……像98%、60%、65%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”。

(二)自學(xué)探究。

1、教師課件出示自學(xué)提綱：

(2)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別：

(3)會(huì)讀、寫百分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)生自學(xué)課本第77、78頁(yè)。

教師巡回視察，掌握學(xué)生的自學(xué)情況。以有目的的講評(píng)。

小組內(nèi)解決疑難問(wèn)題。

3、全部逐步匯報(bào)。

(1)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，也可以叫做百分率或百分比。

(2)分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)，又可以表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱。

(3)百分?jǐn)?shù)的讀法：百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

i教師寫出一個(gè)百分?jǐn)?shù)讓個(gè)別學(xué)生讀出。

(4)百分?jǐn)?shù)的寫法：通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來(lái)分子后面加上百分號(hào)“%”來(lái)表示。

教師出示數(shù)個(gè)讀作讓學(xué)生寫出如：

百分之九十寫作：90%;。

百分之六十四寫作：64%;。

百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%。

(寫百分號(hào)時(shí)，兩個(gè)圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆)。

4、同桌互說(shuō)、互寫百分?jǐn)?shù)。

三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)(課件出示)。

1、寫出下面的百分?jǐn)?shù)(30分)。

百分之四十百分之二十四點(diǎn)七。

百分之一百二十。

2、讀一讀下面百分?jǐn)?shù)(30分)。

35%74.8%56.03%102.3%98%66.8%。

3、選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空(40分)。

2%15%120%98%100%0.0001%。

(1)今天上課，積極舉手的同學(xué)占全班人數(shù)的()。

(2)小汽車的速度是卡車速度的()。

(3)只要同學(xué)們認(rèn)真聽講，這個(gè)單元的及格率一定會(huì)達(dá)到()。

(4)大海撈針的可能性是()。

(5)我校學(xué)生的近視率高于()。

學(xué)生獨(dú)立完成教師巡看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤。

小組內(nèi)講評(píng)、訂正。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行用眼保健、專心聽講的教育。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課有什么收獲?

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇8)

1、使學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，聯(lián)系生活實(shí)際理解并掌握百分?jǐn)?shù)的意義。

2、掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫方法能正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

3、感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。

理解并掌握百分?jǐn)?shù)的意義。

百分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)意義的區(qū)別。

教師：教材例題投影圖。

學(xué)生：課前收集、整理生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的信息。

（一）創(chuàng)設(shè)激疑。談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：既然百分?jǐn)?shù)在我們的生活隨處可見，這么有用，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)好嗎？這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法。（板書課題）

（二）感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性

1.出示表格。

師：3位球員進(jìn)行投球比賽，你認(rèn)為誰(shuí)的水平高？

2.引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

師：誰(shuí)的水平高，只看投球次數(shù)或者投中次數(shù)可以嗎？要看投中次數(shù)占投球次數(shù)的幾分之幾。

3.比較

師：我們來(lái)算一算，每位球員投中次數(shù)分別占投球次數(shù)的幾分之中。

生匯報(bào)，師出示課件補(bǔ)充：

師：怎樣來(lái)比較他們的大小呢？（通分）

通過(guò)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)球員a的水平高。

（三）理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。

1、用百分?jǐn)?shù)表示，讀、寫百分?jǐn)?shù)

生說(shuō)，師課件顯示：

65/100表示球員a投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十五。

60/100表示球員b投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十。

62/100表示球員c投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十二。

師：像這樣表示一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的一百分之幾的分?jǐn)?shù)還可以寫成另外一種形式，叫做百分?jǐn)?shù)。

師：誰(shuí)能來(lái)讀出這個(gè)百分?jǐn)?shù)？

生：讀作：百分之六十五。

師：將另外兩個(gè)分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)并讀出它們。

2、件出示表格，補(bǔ)充完整。

3、歸納百分?jǐn)?shù)的意義。

生舉例說(shuō)明，師板書記錄。

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇9)

1、知識(shí)與技能：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)和掌握百分?jǐn)?shù)的寫法。

2、過(guò)程與方法：

讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)條讀取進(jìn)度和衣服吊牌明白百分?jǐn)?shù)其實(shí)就在身邊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)百分號(hào)的特點(diǎn)，弄清百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)讀法和寫法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

1、教學(xué)重點(diǎn)及課程引入：

1、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)的意義：結(jié)合主題圖說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意義。（課件出示）（出示生活中的實(shí)例進(jìn)行檢測(cè)）

百分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行比較（課件出示）

利用兩個(gè)例子對(duì)比發(fā)現(xiàn)

學(xué)生討論：上傳文檔顯示已上傳20/100個(gè)文件，可不可以說(shuō)“已上傳文件20%”？

讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)他們找到的不同之處：百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系，因此百分?jǐn)?shù)也叫做百分比。分?jǐn)?shù)不僅能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個(gè)具體的數(shù)量。如20/100個(gè)，也就是說(shuō)，分?jǐn)?shù)后面可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱，百分?jǐn)?shù)的后面不可以帶單位名稱的。

辨析：分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)，這句話對(duì)不對(duì)？（學(xué)生舉例說(shuō)明）

討論：4/6和46%的區(qū)別與聯(lián)系

2、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫法

要求學(xué)生先自己閱讀課本內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么問(wèn)題？

14%讀作百分之十四

33、3%讀作百分之三十三點(diǎn)三

120%讀作百分之一百二

（課件出示練習(xí)題）

3、小組合作探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別

（1）小組合作填表格。

（2）小組派代表匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件逐條出示表格內(nèi)容。

2探索新知

（一）理解百分?jǐn)?shù)的意義

哪杯牛奶最濃？

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

2、過(guò)程目標(biāo)：

（1）通過(guò)收集生活中的百分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息能力。

（2）通過(guò)觀察思考，比較分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，感受學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的好處，利用生活材料，進(jìn)行思想熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件

教學(xué)過(guò)程：

一、目標(biāo)導(dǎo)入，引入百分?jǐn)?shù)

1、媒體出示新聞內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、觀察數(shù)據(jù)，引入課題。

（1）教師提問(wèn)：屏幕上出現(xiàn)的數(shù)中，什么數(shù)是我們以前教材中沒有學(xué)過(guò)？

（2）通過(guò)學(xué)生回答，教師板書課題：“百分?jǐn)?shù)”。

3、引導(dǎo)讀百分?jǐn)?shù)。

二、聯(lián)系實(shí)際，研究百分?jǐn)?shù)

1、引導(dǎo)學(xué)生交流在生活中見到的百分?jǐn)?shù)。

（學(xué)生交流，教師板書相應(yīng)的百分?jǐn)?shù)）

2、指導(dǎo)百分?jǐn)?shù)的寫法。

（用學(xué)生舉出的事例加以指導(dǎo)）

3、猜想百分?jǐn)?shù)的意義

（1）教師提問(wèn)：你知道這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思嗎？

（2）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際例子，猜想各自喜歡百分?jǐn)?shù)的意義。

4、歸納百分?jǐn)?shù)的意義，指導(dǎo)閱讀教材

5、結(jié)合實(shí)例表述百分的意義。

三、分析比較，鞏固百分?jǐn)?shù)

1、幫老師選購(gòu)最濃的果汁

（1）出示表格，找最濃的果汁

名稱 果汁含量 總重量（瓶） 果汁含量

農(nóng)夫果園 90 120 75%

統(tǒng)一 80 110 72.7%

匯源 100 150 66.7%

（2）說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)的好處。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例，合作探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

四、拓展練習(xí)應(yīng)用百分?jǐn)?shù)

1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)出百分?jǐn)?shù)的含義。

2、教師出示電池，說(shuō)說(shuō)0%的含義。

3、學(xué)生根據(jù)教師提供的情景說(shuō)出百分?jǐn)?shù)。

4、談收獲，小結(jié)課堂。

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇11)

（二）分小組交流自學(xué)情況。

師：通過(guò)自學(xué)，你明白了哪個(gè)或哪幾個(gè)問(wèn)題？自己是怎么理解的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的組織下進(jìn)行交流。

教師了解、指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，為釋疑做準(zhǔn)備。

（三）師生釋疑、解難。

1.組長(zhǎng)匯報(bào)本組同學(xué)自學(xué)、交流和解決問(wèn)題的情況。

提示：一個(gè)組選取一個(gè)問(wèn)題來(lái)重點(diǎn)匯報(bào)，主要介紹你們組是怎么理解的？

匯報(bào)時(shí)，教師還要提醒：其余同學(xué)注意傾聽，并準(zhǔn)備針對(duì)別人的發(fā)言發(fā)表自己的見解。

2.針對(duì)組長(zhǎng)匯報(bào)，引領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生以教材為依托把一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題加以理解（做到不流于形式，不規(guī)定學(xué)生必須先回答什么問(wèn)題，再回答什么問(wèn)題。）。

人們?yōu)槭裁聪矚g百分?jǐn)?shù)？

引導(dǎo)學(xué)生從教材中的實(shí)例出發(fā)去領(lǐng)會(huì)將分母統(tǒng)一為100便于比較的道理。

引導(dǎo)學(xué)生從教材中的實(shí)例入手，逐步感受百分?jǐn)?shù)是把一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾中的幾分之幾轉(zhuǎn)化成百分之幾的一種特殊表達(dá)方式。即，百分?jǐn)?shù)是分率中的一種特殊情形。所以，百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比，其意義是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。同時(shí)，輔以練習(xí)。

[練習(xí)]。

說(shuō)一說(shuō)，自己搜集信息中百分?jǐn)?shù)的意義。

先抽取幾名學(xué)生從自己搜集來(lái)的百分?jǐn)?shù)中各選取一個(gè)自己最喜歡的寫在黑板上，其余學(xué)生注意觀察他們的寫法；再師生互評(píng)，并談自己搜集時(shí)的寫法是否正確，從而規(guī)范寫法。

先讓學(xué)生談一談，當(dāng)學(xué)生談不到或談不清楚時(shí)，教師再組織學(xué)生討論。

課件3（討論）。

一只鉛筆長(zhǎng)米，可不可以說(shuō)一只鉛筆長(zhǎng)17%米？

一只鉛筆用去了它的，可不可以說(shuō)用去了它的17%？

結(jié)論：

課件4（結(jié)論百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別）。

從意義上講，百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，而分?jǐn)?shù)不僅能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個(gè)具體的數(shù)量，如米。

也就是說(shuō)，分?jǐn)?shù)后可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱。百分?jǐn)?shù)的后面是不可帶單位名稱的。

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇12)

知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義，能說(shuō)明一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合和抽象、概括等能力。

情感目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的（合作、成功、失敗、興趣、愉悅）情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)單位“1”，能說(shuō)明一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義。

教具：

多媒體課件16顆糖果

學(xué)具：

4個(gè)蘋果、8條魚、12粒棋子、16根小棒，練習(xí)紙一張

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣

1、同學(xué)們，上課之前讓我們來(lái)輕松一下，老師這兒有兩幅非常有趣的圖片，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。你看見了什么？

2、這真是太神奇了，果真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，同一個(gè)事物，觀察的角度不同發(fā)現(xiàn)也不同。

二、導(dǎo)入新課

1、出示：4個(gè)蘋果，6面小旗，1個(gè)餅，半個(gè)餅。

說(shuō)一說(shuō)這些東西可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示？半個(gè)餅為什么可以用1/2來(lái)表示？

2、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)了解了哪些知識(shí)？

3、用已有知識(shí)表示1/4

師：請(qǐng)你根據(jù)已有知識(shí)，用喜歡的方法，在紙上畫圖表示出1/4。

交流并板書：把（xx）平均分成4份，每份是它的1/4。

師：大家把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成了４份，每份是它的1/4，除了用這種方法，你還能用其他方法表示出1/4嗎？

三、自主探究

1、那如果我把其他物體平均分，也能得到1/4嗎？（能）

老師給大家提供了一些操作材料，有4個(gè)蘋果，8條魚，12顆棋子，16根小棒，小組長(zhǎng)給每人分配好材料，動(dòng)手試一試吧

學(xué)生操作→交流

過(guò)渡：12顆棋子平均分成4份，每分是它的1/4，1份有幾顆棋子？（3顆）

2份是它的幾分之幾呢？（2/4）

取9顆棋子是它的幾分之幾呢？（3/4）

把12顆棋子平均分，除了能得到四分之幾這樣的分?jǐn)?shù)，還能得到其他的嗎？

2、理解同一個(gè)整體，平均分的份數(shù)不同，得到的分?jǐn)?shù)也不同。

要求：可以獨(dú)立思考，也可以同桌商量，有幾種分法就在圖上表示出幾種分法，并記下所得到的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生思考操作

交流：把12顆棋子平均分成12份，每份是它的1/12。

6份1/6 4份1/4 3份1/3 2份1/2

再思考：從思考交流的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（同一個(gè)整體，表示的分?jǐn)?shù)不同，一份表示的數(shù)量也不相同）

3、教學(xué)分?jǐn)?shù)的.意義

通過(guò)剛才的操作、研究，我們可以看到：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，或者許多物體組成的一個(gè)整體，我們都可以用自然數(shù)1表示，通常把它叫做單位“1”。生活中你還可以把什么看作單位“1”？

研究了這么多分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)說(shuō)怎樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)嗎？（板書）任舉一個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)說(shuō)它的意義。

每個(gè)分?jǐn)?shù)都有它的分子和分母，它們各表示什么意思呢？

四、鞏固拓展

1、我們所學(xué)的分?jǐn)?shù)在生活中有普遍的應(yīng)用，你能說(shuō)出下列分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義嗎？

①五年級(jí)四班的三好學(xué)生占全班人數(shù)的15/47。

②地球表面的71/100是海洋。（海洋面積多于陸地面積）

③我國(guó)人口總數(shù)約占世界人口總數(shù)的1/5，我國(guó)耕地總面積約占世界耕地總面積的1/20。（人多地少）

2、用分?jǐn)?shù)表示圖中的空白部分。

3、游戲

選出三位最積極的同學(xué)上臺(tái)。

師：老師先謝謝你們給其他同學(xué)起了帶頭作用，你們說(shuō)我該怎樣表?yè)P(yáng)他們？——發(fā)糖

第一位先取走1/2，數(shù)一數(shù)幾顆，問(wèn)：誰(shuí)知道我原來(lái)準(zhǔn)備了幾顆糖？（板書16顆）

第二位取走了剩下的1/2，問(wèn)：取了幾顆？

第三位取走了剩下的1/2，問(wèn)：取了幾顆？還有糖嗎？

他們每人都取走了1/2，取的糖一樣多嗎？為什么？

五、小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲嗎？

六、課外延伸。

涂色比賽，將每一幅圖進(jìn)行涂色，表示出它的5/6。

分?jǐn)?shù)的意義教案(篇13)

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾和一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題的解題思路及方法，會(huì)解答這類應(yīng)用題。

2、培養(yǎng)學(xué)生類比、推理、分析、比較以及合作解決問(wèn)題的能力。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾和一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。

2、難點(diǎn)：理解解法二，即為把單位“1”的量看作100%解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。

說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)復(fù)習(xí)題及視頻展示臺(tái)。

說(shuō)設(shè)計(jì)思路：

1、主線：

復(fù)習(xí)引入提出問(wèn)題探討解法歸納總結(jié)鞏固應(yīng)用。小數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題互化例1、模擬解答例1關(guān)鍵句子的專項(xiàng)練習(xí)。由中心句說(shuō)單位“1“的量及例2合作交流重點(diǎn)探討第二種以突破難點(diǎn)數(shù)量關(guān)系。解法（單位“1”的量對(duì)比練習(xí)復(fù)習(xí)題為100%）改變問(wèn)題練習(xí)，完成作業(yè)提高練習(xí)。

2、呈現(xiàn)方式：

問(wèn)題探討歸納應(yīng)用生活。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、把0.2、0.15、化成百分?jǐn)?shù)。

2、填空。

3、做復(fù)習(xí)題。（口答）。

二、新授：

1、例1。

（1）將復(fù)習(xí)題3中的問(wèn)題改為“三好學(xué)生占六年級(jí)學(xué)生人數(shù)的百分之幾？”

學(xué)生獨(dú)立完成，后由教師總結(jié)：用三好學(xué)生人數(shù)除以六年級(jí)人數(shù)，再把結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)。

（2）完成第97頁(yè)的練一練1。

2、出示例2。

（1）讀題，弄清題意；

（2）從問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。

先畫什么？為什么？找單位“1”的量及對(duì)應(yīng)的數(shù)量。

（3）結(jié)合線段圖，從問(wèn)題出發(fā)，求實(shí)際比原計(jì)劃多百分之幾？怎樣想？

（主要由學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思維規(guī)律和分析思路，從抓關(guān)鍵句子入手加以分析，獨(dú)立解答。）。

（4）還可以怎樣列式？（難點(diǎn)）。

學(xué)生合作討論，教師根據(jù)具體情況靈活選擇教法，可以根據(jù)復(fù)習(xí)題2的第2題，加以類比，找出理論依據(jù)：乘法分配律。

學(xué)生看書，說(shuō)明這樣列式的理由。

3、將例2的問(wèn)題改成：原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾？

（1）要求學(xué)生用兩種方法獨(dú)立解答這道題，并說(shuō)出分析思考的過(guò)程。

（2）比較觀察：這兩道題的結(jié)果相同嗎？為什么？

（讓學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論，因?yàn)閱挝弧?”的量不同，所以結(jié)果也不相同。這里培養(yǎng)了學(xué)生比較的能力。）。

4、完成第97頁(yè)的練一練2。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成第98頁(yè)的對(duì)比練習(xí)。（說(shuō)思考過(guò)程）。

2、完成第98頁(yè)第3題。

板演，說(shuō)出思考過(guò)程，分析對(duì)比，說(shuō)出兩道題有什么不同？

四、總結(jié)：

五、完成作業(yè)：

第98頁(yè)2、4題。

六、你能正確地解答下面的題目嗎？

2、搜集你身邊的數(shù)據(jù)，編一道反映實(shí)際情況的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

[熱門]人教版分?jǐn)?shù)的意義教案

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？為滿足你的需求，小編特地編輯了“[熱門]人教版分?jǐn)?shù)的意義教案”，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

人教版分?jǐn)?shù)的意義教案(篇1)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

課本第60鈥?1頁(yè)內(nèi)容，練習(xí)十一第1鈥?題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能通過(guò)學(xué)習(xí)知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。

2.我能在正確認(rèn)識(shí)單位鈥?鈥澋幕∩?，理解焚|(zhì)囊庖濉?/p>

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

我能理解單位鈥?鈥澕胺質(zhì)囊庖濉?/p>

課前準(zhǔn)備：

正方形紙

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、合作探究、檢查獨(dú)學(xué)

1.小組內(nèi)檢查獨(dú)學(xué)部分的題目完成情況，質(zhì)疑探討。

2.自學(xué)課本第60、61頁(yè)內(nèi)容。根據(jù)自學(xué)內(nèi)容我發(fā)現(xiàn)：

（1）分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的？

（2）分?jǐn)?shù)的意義是什么？

（3）什么是單位鈥?鈥潱?/p>

（4）議一議：分?jǐn)?shù)的分母和分子與什么有關(guān)系？結(jié)合你創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的是什么？

3.小組內(nèi)合作交流，小組代表展示、匯報(bào)。

4.總結(jié)升華：分?jǐn)?shù)的定義是：把單位鈥?鈥潱ā?）若干份，表示這樣的（）或者（）的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

5.我能行：完成課本第63頁(yè)練習(xí)十一第1鈥?題。

人教版分?jǐn)?shù)的意義教案(篇2)

一、說(shuō)教材

分?jǐn)?shù)的意義是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位1，概括出分?jǐn)?shù)的意義。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的用這十二只蘋果你可以表示出哪些分?jǐn)?shù)？

（一）課終小結(jié)：

這節(jié)課我們研究了什么？通過(guò)研究你懂得了什么？

特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì)，制定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，掌握分?jǐn)?shù)的意義，并理解單位1的含義。

2、使學(xué)生知道分子、分母、分?jǐn)?shù)單位表示的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力和抽象概括能力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位1的抽象。

教學(xué)難點(diǎn)

：把一些物體組成的一個(gè)整體看作單位1。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。為學(xué)生提供了一些具有代表性的材料，讓學(xué)生用這些學(xué)具將他們通過(guò)分一分、畫一畫、折一折等方法表示出分?jǐn)?shù)，領(lǐng)悟出單位1不僅僅可以是一個(gè)物體、還可以是一些物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出單位1可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體組成的一個(gè)整體。概括出分?jǐn)?shù)的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)引入

1、你能說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

2、你能說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？

3、你會(huì)寫分?jǐn)?shù)嗎？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？請(qǐng)你在草稿紙上寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)。

（二）教學(xué)新知

1、操作交流

（1）請(qǐng)你利用長(zhǎng)方形、正方形、圓形等圖形，通過(guò)折一折、分一分、涂一涂表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣表示的。

（2）請(qǐng)你在草稿紙上用線段圖表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣表示的。

2、歸納小結(jié)：

（1）請(qǐng)大家回憶一下，剛才你在表示分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（2）指出：一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以有自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位1。

（3）在我們的日常生活中還可以把什么看作單位1？

（4）那么什么叫做分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)你用一句話說(shuō)一說(shuō)。

3、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義

（1）你對(duì)這句話理解嗎？老師考考你，若干份什么意思？1為什么加引號(hào)？

（2）你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)一說(shuō)黑板上這些分?jǐn)?shù)的意義嗎？那么你知道分?jǐn)?shù)的分母和分子各表示什么意思嗎？

4、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位

自然數(shù)，小數(shù)有單位，分?jǐn)?shù)也有單位，我們把單位1平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。那么黑板上的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么，它有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位？

（三）鞏固練習(xí)

1、4/5里有（）個(gè)1/52/3是2個(gè)（）

2、你會(huì)寫分?jǐn)?shù)嗎？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？請(qǐng)你在草稿紙上寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)。

1個(gè)1/4是（）25個(gè)1/108是（）

3、練習(xí)十一14題。

4、（課件出示圖片）把6只熊貓平均分成()份，每份()只，是它的()，2份()只，是它的()，3份()只，是它的()。

（四）課終總結(jié)：

這節(jié)課我們研究了什么？通過(guò)研究你懂得了什么？

人教版分?jǐn)?shù)的意義教案(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書P3940，練一練，練習(xí)八611

教材簡(jiǎn)析：

在三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，用整數(shù)乘、除法解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。這里再次安排教學(xué)，一是讓學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以直接用乘法計(jì)算，從而擴(kuò)展對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解，二是通過(guò)溝通兩種方法之間的聯(lián)系，促使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)數(shù)量的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘法解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，完善對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解，提高正確計(jì)算相關(guān)分?jǐn)?shù)乘法式題的能力。

2.豐富對(duì)用分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的探索過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力。

3.使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激情，導(dǎo)入新課

談話：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了求幾個(gè)幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，掌握了分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)整數(shù)與分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，以及相關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)意圖：開門見山，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是上節(jié)課的延續(xù)，使學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目的指引下，迅速投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。]

二、合作探索，獲取新知

（一）小黑板出示P40，練一練第1題的圖

提出要求：涂色表示12的、20的，涂完后說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？怎么列式計(jì)算？在小組內(nèi)交流后組織全班交流。

在交流中使學(xué)生明確：涂色12的，就是把12個(gè)○看作單位1，平均分成3份，涂色表示出這樣的1份，列式：123=4；涂色20的，就是把20個(gè)□看作單位1，平均分成5份，涂色這樣的4份，列式2054=16

[設(shè)計(jì)意圖：把練一練第一題提前作為學(xué)習(xí)新知的鋪墊，旨在幫助學(xué)生喚醒已學(xué)過(guò)的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的一般方法和分?jǐn)?shù)乘法的意義。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。]

（二）例題教學(xué)，探索新知

談話：剛才我們用之前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)意義的知識(shí)，用整數(shù)的乘、除法解決了這兩個(gè)問(wèn)題，那么，像這樣的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，是否有更簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決呢？下面就讓我們一起來(lái)研究。

1．出示例題及圖，交流題目中告訴了我們哪些條件？

引導(dǎo)學(xué)生看圖描述題中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的具體含義。

（估計(jì)學(xué)生能夠說(shuō)明：把10朵綢花作為單位1，紅花的朵數(shù)是10朵的，綠花的朵數(shù)是10朵的。）

[設(shè)計(jì)意圖：看圖說(shuō)題意，可以幫助學(xué)生理清題目中相關(guān)數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。]

2.探究解決問(wèn)題的方法

問(wèn)題⑴：紅花有多少朵？

①通過(guò)前面的鋪墊估計(jì)學(xué)生能很快列式102=5（朵）；

②教師說(shuō)明：像這樣求10朵的是多少的問(wèn)題，還可以直接用乘法計(jì)算。列式10=（）

③引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種計(jì)算方法，有什么想法？

引導(dǎo)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到：10朵的，就是把10朵花平均分成2份，求每份是多少；而計(jì)算10，要先約分，也就是用10除以2，得出一份是多少。體會(huì)兩種計(jì)算方法思路的一致性。

得出結(jié)論并板書：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。

問(wèn)題⑵：綠花有多少朵？

師：你能用求紅花朵數(shù)的方法，求出綠花的朵數(shù)嗎？

（有了求紅花朵數(shù)的經(jīng)歷，估計(jì)學(xué)生能很快地列式

①1052=4（朵）②10=4（朵）。）

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種方法，體會(huì)它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。

（估計(jì)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題⑴的比較，能夠認(rèn)識(shí)到綠花的朵數(shù)是10朵的，也就是把10朵花平均分成5份，綠花是其中的2份；計(jì)算10，也要先約分，也就是先把105，求出1份是多少，再乘2求出2份是多少。）

通過(guò)比較，再一次得出結(jié)論：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。

[設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本課的重難點(diǎn)，求紅花和綠花的朵數(shù)，每個(gè)問(wèn)題都用了兩種方法解決，通過(guò)這兩種方法的列式、計(jì)算與比較，得出求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析、推理能力]

三、組織練習(xí)，鞏固新知

1．完成P40，練一練

第1題：在導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)涂色理解了題目的意義并用以前學(xué)過(guò)的方法解決了這一問(wèn)題，此時(shí)再看這題，旨在用今天所學(xué)的知識(shí)解決這一問(wèn)題，列式：12、20，并和同桌說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。

第2題，通過(guò)填空，引導(dǎo)學(xué)生理解：求根（或根）長(zhǎng)多少米，就是求這根鋼管的（或）是多少，進(jìn)一步得出結(jié)論：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，可以用乘法計(jì)算。

2.完成練習(xí)八第6題

通過(guò)一組實(shí)際問(wèn)題的比較，溝通分?jǐn)?shù)乘法意義與整數(shù)乘法意義的內(nèi)在聯(lián)系。知道求3瓶是多少毫升就是求3個(gè)900毫升相加的和；求瓶是多少毫升，就是求900毫升的是多少；求小明喝了多少毫升，就是求900毫升的是多少。

3．完成練習(xí)八第7、第8題

學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問(wèn)題在生活的運(yùn)用。

4．完成練習(xí)八第9題

學(xué)生獨(dú)立讀題后交流，明白題目意思，估計(jì)這個(gè)月哪個(gè)城市空氣質(zhì)量達(dá)Ⅰ、Ⅱ級(jí)的天數(shù)最多，可以直接比較分?jǐn)?shù)的大小；計(jì)算各有多少天，是以這個(gè)月的總天數(shù)30天為單位1進(jìn)行計(jì)算的，計(jì)算得出結(jié)果后，再與估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行比較，檢驗(yàn)估計(jì)的準(zhǔn)確性。

5．完成練習(xí)八，第10、第11題

通過(guò)讀題、列式計(jì)算，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求一個(gè)數(shù)的幾分之幾與求一個(gè)數(shù)的幾倍一樣，都可以用乘法計(jì)算。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的練習(xí)，繼續(xù)鞏固求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，可以用乘法計(jì)算的知識(shí)。讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法與整數(shù)乘法的內(nèi)在聯(lián)系，感受分?jǐn)?shù)乘法是整數(shù)乘法的進(jìn)一步發(fā)展，幫助學(xué)生逐步形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。]

四、全課總結(jié)

今天我們學(xué)了什么？你有什么收獲？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)。]

[總評(píng)：本課教學(xué)以學(xué)生為主體，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的探索過(guò)程，在觀察、比較、分析、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，積極主動(dòng)的獲取了新的知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。]

人教版分?jǐn)?shù)的意義教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因,理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清分子,分母,分?jǐn)?shù)單位的含義.

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清分母,分子及分?jǐn)?shù)單位的含義.

教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清分?jǐn)?shù)單位的含義.

教學(xué)課型:

新授課

教具準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過(guò)程:

創(chuàng)設(shè)情景,溫故引新

1、提問(wèn):

A、大家知道分?jǐn)?shù)嗎誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)

B、你能舉個(gè)實(shí)例說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義嗎

2、述:說(shuō)得好,對(duì)不能用整數(shù)準(zhǔn)確表示結(jié)果的問(wèn)題,我們可用分?jǐn)?shù)來(lái)解決.即:把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位(或者單位1)平均分成若干份,用它的一份或幾份來(lái)表示.

3、揭示課題:分?jǐn)?shù)的意義

二,聯(lián)系實(shí)際,探究新知

自主學(xué)習(xí),整體感知分?jǐn)?shù)的知識(shí).

(1)相互交流:①關(guān)于分?jǐn)?shù)我已經(jīng)知道了什么請(qǐng)把已知道的講給同學(xué)們聽.

(2)自學(xué)理解:①關(guān)于分?jǐn)?shù),自學(xué)后我又知道了些什么

②我還有什么不明白的地方呢

③關(guān)于分?jǐn)?shù)我還想知道什么

2、探究深化,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義.

(1)用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分.[課件1]

(2)填空.[課件2]

①把一條線段平均分成5份,1份是它的()/();4份是它的()/().

②把一塊餅平均分成2份,每份是它的()/().

③把一個(gè)正方形平均分成4份.1份是它的()/();3份是它的()/()

(3)用一張長(zhǎng)方形的紙,折出它的1/4,并涂上陰影.

用一張正方形的紙,折出它的3/8,并涂上陰影.

3、小結(jié).

我們可以把許多物體看作一個(gè)整體,比如:一堆蘋果,一批玩具,一班學(xué)生,一個(gè)計(jì)量單位或是許多物體組成的一個(gè)整體,都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,通常我把它叫做單位1.

板書:一個(gè)物體

單位1一個(gè)計(jì)量單位

許多物體組成的一個(gè)整體

把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù).

三,加強(qiáng)練習(xí),深化概念

比賽:請(qǐng)兩位同學(xué)站起來(lái).

提問(wèn):

A、這兩位同學(xué)是這組人數(shù)的幾分之幾

B、這兩位同學(xué)是兩組人數(shù)的這兩位同學(xué)是全班人數(shù)的

四,家作

1、P88.1,2

2、P89.3

板書設(shè)計(jì):

分?jǐn)?shù)的意義

一個(gè)物體

單位1一個(gè)計(jì)量單位

許多物體組成的一個(gè)整體

把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)

人教版分?jǐn)?shù)的意義教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。

2、通過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察、思考、抽象概括的能力。

3、使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單位1和概括分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)工具

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教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新：

師：三年級(jí)上學(xué)期我們已初步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)哪?

生：

師：誰(shuí)能說(shuō)出分?jǐn)?shù)各部分的名稱：生說(shuō)師板書。

師總結(jié)引入新課：從以上看來(lái)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有很多，這節(jié)課我們一起進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù)。

二、探究新知

(一)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

1、出示米尺：同學(xué)們這是什么?(生：米尺)知道干什么用的嗎?(生：測(cè)量用的)好我們一起測(cè)量我們的黑板(或人的身高)，老師量時(shí)要認(rèn)真觀察，看會(huì)遇到什么問(wèn)題，想一想應(yīng)如何解決?(生：最后測(cè)量時(shí)不夠一米了)

師：(出示情景圖)其實(shí)古人也發(fā)現(xiàn)類似的情況：他們用打了結(jié)的繩子來(lái)測(cè)量石頭的長(zhǎng)度，每?jī)蓚€(gè)結(jié)之間表示一個(gè)單位長(zhǎng)度。發(fā)現(xiàn)這塊石頭長(zhǎng)3段多一點(diǎn)。這時(shí)旁邊記錄人提出疑問(wèn)：剩下的不足一段怎么記哪?

2、(出示一個(gè)西紅柿圖：)同學(xué)們，把1個(gè)西紅柿平均分給2個(gè)同學(xué)，每人能分得一個(gè)完整的西紅柿嗎?

3、教師小結(jié)：生活中在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，要想準(zhǔn)確表示結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這樣分?jǐn)?shù)就產(chǎn)生了。(出示并板書：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生)

T：小結(jié)：我們通過(guò)把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、或是一些物體等都可以平均分成4份，取其中一份。

3、教師總結(jié)：課件出示圖，像這樣一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、或是一些物體等都可以看作一個(gè)整體，像這樣的一個(gè)個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，這個(gè)1在數(shù)學(xué)上通常叫做單位1。

板書：一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，我們通常把它叫做單位1(齊讀)

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自然數(shù)1與單位1有什么不同嗎?

生：

我們把這個(gè)整體平均分成若干分，就是把單位1平均分成若干分，所以分?jǐn)?shù)的意義是：

把單位1平均分成若干分，表示其中一份或幾份的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)，齊讀一遍

(同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒，同學(xué)們看看看生活中的單位1。出示圖)

四、鞏固訓(xùn)練大闖關(guān)(看誰(shuí)反應(yīng)快、回答得對(duì))：

(出示練習(xí)題見課件)

1、填空：

2、學(xué)生獨(dú)立完成書上練習(xí)十一1、2、3題。

五、總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么，有哪些收獲?

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，什么叫分?jǐn)?shù)也就是分?jǐn)?shù)的意義，還知道分?jǐn)?shù)單位及單位1的概念，整節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都非常太棒，就請(qǐng)大家為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓