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小學六年級語文優(yōu)秀教案2500字

發(fā)布時間:2022-12-03 小學六年級語文教案 小學六年級教案

作為杰出的教學工作者,能夠保證教課的順利開展,教案教學要充分了解學生的認知和身心發(fā)展規(guī)律,根據(jù)物理教學過程的具體特點進行教學。寫教案是為了教師能順利而有效地開展教學活動。那么,你知道教案要怎么寫呢?相信你應該喜歡編輯整理的小學六年級語文優(yōu)秀教案,請馬上收藏本頁,以方便再次閱讀!

小學六年級語文優(yōu)秀教案 篇1

一、教材:

《東施效顰》是北師大版,六年級語文,十一冊第二單元“美與丑”的一篇課文,這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事,說明了人對自己要正確認識,不要做不切合實際的模仿,否則只能弄巧成拙,適得其反。文章短小精煉,語言生動活潑,寓意深遠綿長。

二、學情:

六年級學生已具備一定的自學能力,能根據(jù)譯文和對重點詞語理解讀懂課文,所以在教學中,我尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗,引導學生自己讀進去,產(chǎn)生真實的體驗,進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學生閱讀行為的自主性,重在學生通過讀故事體味作品的內(nèi)容和情感。在強調(diào)自主體驗的同時還要與同學交流合作,既敢于提出自己的看法,又互通有無,取長補短,完善自己。

三、說學生

經(jīng)過幾年的語文學習和實踐,六年級的學生已經(jīng)掌握了一些學習語文的方法,具備了一定的獨立學習語文的能力,這兩則寓言雖然是文言文,但是有譯文可供借助,學生學起來就容易多了。因此,和現(xiàn)代文的教學一樣,仍堅持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。教學中,盡量讓學生自主、合作和探究學習,讓他們自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當點撥、扶助,必要時精當講解,但是不講語法。2、信息素養(yǎng):學生通過查閱工具書和借助譯文,能理解課文的內(nèi)容及寓意。

四、教學目標:

結(jié)合古文特點和學生的實際情況,我制定出如下的教學目標:

1、熟讀課文,讀準字音,感知寓言大意。

2、精讀寓言感悟寓意。

3、以學生感興趣的參與活動,加深對文章的理解。

4、體會文章的主題,聯(lián)系自身實際談感悟與收獲。

五、教學重點:

有感情的朗讀寓言故事,理解寓言故事所說明的道理,并能結(jié)合生活實際正確感悟運用這一成語。

六、教法學法

《語文新課程標準》對高年級學生提出的閱讀要求是:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”因此,我必須為學生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學生主動積極地思維。課堂上學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。之后再合作譯文,使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂讀趣學,學有所得。最后合作匯報,形成了自己的認識。在整個教學過程中我遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。

七、教學過程

(一)導入:

1、播放《東施效顰》的動畫片。

2、誰能說說你從畫面中看到了什么?你想知道些什么呢?

3、板書課題,齊讀課題。

誰能把你搜集到的有關莊子的資料給大家介紹一下?

多媒體課件的運用,教師富有激情的話語,激起學生的學習情趣,調(diào)動了學生的情感參與。培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力、多渠道收集信息的能力

(二)初讀課文

1、學生自由讀課文,畫出不懂得字、詞查字典或問同學解決。

2、出示課件,檢查學生自學效果。

顰pin皺眉挈qie帶領妻子:指妻子和兒女。走:跑亦:也

3、教師范讀課文

4、學生兩人合作學習,一個讀原文,一個讀譯文。

(設計意圖:通過出示課件,檢查學生自學字詞情況。老師范讀,交給學生讀課文方法)

(三)研讀探究,理解文意

1、西施和東施的對比,也是美與丑的對比,文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請學生速讀課文,邊讀邊畫。

2、西施美:

西施病心而顰其里,其里之丑見而美之,歸亦捧心而顰其里。

(1)讀了句子后,體會到什么?(東施盲目效仿,不知西施美在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。

(2)西施可真美,用個詞來夸夸她?。廊籼煜伞⒔^代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁)

(3)西施捂著胸口,皺著眉仍讓人賞心悅目,就連東施也來學習她,東施是怎樣效仿的,你能想象一下嗎?可以做動作,可以用語言來描述一下。

3、東施丑:

其里之富人見之,堅閉門而不出;貧人見之,挈妻子而去之走。

(1)過渡:看來東施效顰的確不怎么美,作者沒有細致地描寫東施的丑,而是重點描寫了人們的反應。從哪里可以看出來?

(2)讀讀這句話,你體會到了什么?(無病呻吟,矯揉造作,刻意模仿,生搬硬套、無中生有)

(3)能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比、丑陋無比、丑人多作怪)(設計意圖:通過學生讀重點句子,檢查學生對課文理解情況。用詞概況西施的美和東施的丑,考察學生詞語積累)

小結(jié):是??!作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫,而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應來進行側(cè)面烘托,這種寫作方法就是側(cè)面描寫。

(4)再讀句子,試著讀出東施的丑。

(四)總結(jié)全文,拓展閱讀

過渡:看來同學們對美已經(jīng)有了新的認識,那么請大家討論以下幾個問題:

1、同是皺眉捧心,為何一美一丑呢?

2、什么是真正的美?

3、你是怎么看待東施的?

4、你從中受到什么啟發(fā)?

(設計意圖:通過組織學生討論,突破課文重點和難點。學生也明白了課文所要告訴的道理)小結(jié);西施是四大美女之一,她是自然之美,而東施是刻意造作,模仿別人??梢姳旧淼拿?,是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實際地照搬,結(jié)果只會適得其反。四、試著用講故事的方法,復述課文五、看課文幻燈片,看完演一演

(設計意圖:通過學生復述課文,檢查學生對課文掌握情況,通過演一演,親身參與,加深學生對寓意的理解六拓展訓練

東施是模仿西施為何招來眾人的笑話,以后她該怎么辦?請你舉出生活中這樣的事例?(設計意圖:拓展訓練設計,培養(yǎng)學生想象力和讓學生關注生活)

教案是教師的教學設計和設想,希望這篇小學六年級上冊語文《東施效顰》教案可以有助于您備課!

小學六年級語文優(yōu)秀教案 篇2

第一單元樂趣

單元備課:

本單元以“樂趣”為主題,編排了三篇精讀課文和兩篇課外閱讀。通過學習,使學生懂得:熱愛生活,就能享受生活之趣,熱愛自然,就能體會到自然之樂。

《養(yǎng)花》

教學目標:

1、使學生在教學活動中能體會到樂趣所在,有所感悟。

2、有感情地朗讀課文,使學生體會作者心情,能將作者高興處讀出。

3、找到你最能體會作者心境的句子,說說你是怎么感受到的。

4、在閱讀活動中感受到學習的樂趣。

教學重點:

知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣,有感情地朗讀課文。教學難點:

理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

教具準備:多媒體課件、錄音機。

教學過程:

第一課時

一、創(chuàng)設情境

生活中有許多有趣的事,要用細心的人能夠?qū)⑺麄冇涗?。有的時候自己高興的事兒,越回味越覺得心情愉快,非常想告訴他人,今天這么高興的人就是老舍?,F(xiàn)在讓我們一起去分享他的快樂吧!!

板書:13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

(文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍,原名舒慶春,字舍予,生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中,他開始用白話文創(chuàng)作。1937年,他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關于老舍養(yǎng)花,是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花,經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談,致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨,全家就搶救花草。到了群花盛開的時候,老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的事。)

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表讀準字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。

2、通讀課文,標好自然段序號,劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文,想想這篇課文的主要內(nèi)容。

四、檢查自學情況

1、讀準字音:拼讀,讀生字,注意糾正錯誤。

記清字形,理解詞義:有問題提出來大家討論。討論時查字典并結(jié)合課文理解。秉燭夜游:部首:禾或丿。筆順:秉,與“乘”區(qū)別。詞義:秉,拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音:樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

2、多音字:

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如:置之不理,置,放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文,說說課文主要講了一件什么事,是從哪幾方面來講的?(整體感知)

(養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。)

5、提出不理解的詞句,質(zhì)疑。(寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂?)

五、練習朗讀課文,讀熟課文

六、指名分段讀課文,讀后說出段意,理清線索。

老師板書

1、為什么養(yǎng)花;2、養(yǎng)什么花;

3、養(yǎng)花要摸門道;4、養(yǎng)花有益身心;

5、養(yǎng)花使人喜悅;6、養(yǎng)花使人傷心;

7、養(yǎng)花的樂趣。

七、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草,它有什么特點和為什么喜歡,以及在養(yǎng)的過程中有什么感受?

第二課時

教學目的:

1、有感情地朗讀課文,使學生體會養(yǎng)花既須勞動,又長見識,能給人們帶來樂趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。教學重點:

引導學生理解課文的思想內(nèi)容,體會作者的思想感情;了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

教學難點:

1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

2、學習課文寫法,選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

教學過程:

一、復習、談話,引入本課

誰養(yǎng)過花?請舉手,說說你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢?(樂趣)我們來繼續(xù)學習課文。

二、讀講課文

1、請你默讀課文,看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的?(學生列提綱,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題隨機解決。)請同學按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關的段落。二

2、請你再默讀課文,舉例說一說,課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的,還有什么問題沒解決?(自讀——批注——討論——交流)

點撥:

(1)為什么只養(yǎng)好種易活,自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?

教師:這與老舍的性格有關,對花草提出了一個內(nèi)在的標準,不追求外形大小,色香,要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么?(人生啟迪:勤勉奮斗。)

(2)“多么有意思”指什么?(在養(yǎng)花實踐中摸到門道,花養(yǎng)得很好。)有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么?為什么養(yǎng)花能得到知識?

(花種類不同,習性不同,對自然環(huán)境與管理要求不同)養(yǎng)花的樂趣在哪里?(增長知識)

(3)作者的收獲給了我們怎樣的啟示?

(只有按規(guī)律辦事,花才能養(yǎng)活,只有在實踐中總結(jié)經(jīng)驗,才能摸到門道,增長知識。)

(4)“這多么有意思呀!”指什么?養(yǎng)花的樂趣在哪里?

(養(yǎng)花須付出勞動,但有益身心,有所收獲。)

有感情地朗讀這一自然段,板書:付出勞動,有益身心。

(5)那么養(yǎng)花的樂趣是什么?(板書:有喜有憂)

“喜悅”是樂趣,那么“憂”也算樂趣嗎?

(養(yǎng)花有喜有憂,生活中有成功也有失敗,這樣才是有趣的人生,無憂只有喜,生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。)

(6)齊讀最后一段,說說這段在全文中的作用,與前面幾段有什么關系?(分、總),與第一段有什么關系?

(照應)養(yǎng)花的樂趣是什么?有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀全文,總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)

2、從《養(yǎng)花》中,你對老舍有什么了解?(熱愛生活,熱愛勞動,探求知識,積極奮斗。)

3、投影出示本課的提綱:

文章中心:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。

材料安排:

1、把養(yǎng)花當作樂趣。

2、分述養(yǎng)花的樂趣:

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

②養(yǎng)花要摸門道——增長知識

③養(yǎng)花要付出勞動——有益身心

④養(yǎng)花使人喜悅——有喜

⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂

3、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

四、學習課文寫法,選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你三

為什么喜愛它

1、說說你喜歡的花草有哪些。

2、說說這些花草的特點。

3、比較一下哪種花草最有特點,然后說說你為什么喜愛它。

4、構(gòu)思。

5、寫出來。

板書設計:1、為什么養(yǎng)花;2、養(yǎng)什么花;

3、養(yǎng)花要摸門道;4、養(yǎng)花有益身心;

5、養(yǎng)花使人喜悅;6、養(yǎng)花使人傷心;

7、養(yǎng)花的樂趣。

教學反思:

古人云:“學貴有疑”、“學則有疑”。有了“疑”,才會去探其究竟,才會獲得新知??梢哉f,生疑是創(chuàng)新的開始,解疑是創(chuàng)新的過程,答疑則是創(chuàng)新的成果。因此,教者要注重學生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng),小到對課題、遣詞、造句、文采的質(zhì)疑,大到聯(lián)系全文,探究篇章中可能出現(xiàn)的問題與矛盾,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,激起他們求知的欲望。而對學生的質(zhì)疑,教師不要急于評價,更不可越俎代皰,應讓學生去討論,適時加以點撥,使學生獲得“質(zhì)疑,而后答疑”的快感。在學生質(zhì)疑、解疑的過程中,教師要始終扮演好“配角”,要起好“主導作用”,以確保學生的“主體地位”,使學生在質(zhì)疑——解疑——答疑的過程中,發(fā)揮學習主動性、積極參與性,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。反思:

《古詩二首》

教學目標:

1.學習本課11個生字;

2.背誦兩首古詩,默寫《四時田園雜興》;

3.能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,激發(fā)學習古詩的興趣;

4.感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習慣。

教學重難點:

1、體會詩歌的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。

2、引導學生感受充滿詩情畫意的田園生活,培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣并養(yǎng)成課外主動閱讀和積累詩歌的習慣。

教具準備:多媒體課件、錄音機。

教學過程:

第一課時

一、導入

同學們,你們都學過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天,咱們再來共同學習一首,題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

(范成大(1126—1193)字致能,號石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興四

二十四年進士。其詩題材廣泛,對農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

二、釋題并初步感知課文

1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?

2.教師范讀全詩,學生小聲自讀并思考:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

3.指名試讀全詩,引導回答上面問題。

三、學習詩文內(nèi)容

1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。

2.小組討論。

3.全班交流。

①晝:白天。②耘:除草。③耘田:在田里除草。④績麻:把麻搓成線。⑤各當家:各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解:不懂。⑦供:參加。⑧耕織:耕田織布。⑨傍:靠近。⑩桑陰:桑樹下。

4.引導學生試著解釋全詩:

白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學著種瓜呢!

5.請同學們認真想一想:后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為,目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活)

引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言)

6.放聲自由讀詩,想像其意境,體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩,指導背誦

五、總結(jié)

這首詩風格清新自然,語言親切樸實,富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩,預習下一首詩。

第二課時

一、組織教學,引入新課

我們學習《古詩二首》的第二首詩?!缎捍贯灐?。(板書課題)

二、檢查預習情況(播放課文朗讀錄音)

1.認讀生字詞:蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。(注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。)

2.教學生字“釣”,注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。

3.學生試讀全詩。

三、釋題介紹作者

讀課題,思考:“小兒”指什么?“垂”在字典中怎么解釋?理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解:“垂釣”什么意思?“小兒垂釣”什么意思?

四、學習前兩句

1.指名讀第一句。思考:是什么樣的小孩在釣魚?從哪看出他年齡很小?理解“蓬頭、稚子”。這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么?字典中“綸”什么意思?理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。

小學六年級語文優(yōu)秀教案 篇3

一、教材解讀

我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊書共有八個單元,第一單元的主題是“感受自然”,其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》,兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》,還有一個“口語交際習作”和“回顧拓展”。

這幾篇課文,從不同的角度來描述對大自然的感受:《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情?!渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖?!恫菹x的村落》以豐富的想象,帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界,走進美麗的大自然,我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。因此,讓學生喜歡親近自然、感受自然,培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標。

本冊教材的每一個專題,都根據(jù)語文學習目標,不僅對人文內(nèi)涵給予充分關注,而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法,力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。細讀課文我們會發(fā)現(xiàn),除了主題相同,本組課文在表達上也有一個共同點:作者展開豐富的聯(lián)想和想象,運用比喻、擬人等修辭手法,從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點在單元導讀的第二部分和“回顧拓展”中交流平臺都有提到,因此,“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”是本單元的讀寫訓練點,同時也是本冊的一個學習重點。

圍繞本組專題,“口語交際·習作”安排了三方面的內(nèi)容來落實讀寫訓練點?!盎仡櫋ね卣埂敝械摹敖涣髌脚_”“日積月累”“趣味語文”等欄目,安排了引導學生交流對課文表達特點的認識,積累詩句,閱讀與語文有關的有趣的故事等內(nèi)容。

二、單元教學目標

教學目標是教學的靈魂,是所有教學行為的出發(fā)點和最終歸宿,只有明確了教學目標,我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。

所以,我在確定教學目標時一般先從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標,關注學生經(jīng)過小學階段最后兩年的學習,能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用,教材教到什么程度,學生掌握到什么程度,都要做到心中有數(shù)。其次,教學每一個專題時,要明確本專題的。學習內(nèi)容、學習重點和學習目標,無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯(lián)系起來,做到“瞻前顧后”

現(xiàn)在提倡“以學定教、以學論教”,構(gòu)建“生本課堂”,讓學生在課堂上有所發(fā)展與成長,所以今天我們不妨試著變“教學目標”為“學習目標”,站在學生的角度從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度來分析一下第一單元應該達成的目標?!爸R與能力”目標:

1、學會本組19個生字,理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當意義,體會其表達效果。(字詞)

2、繼續(xù)練習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(朗讀)

3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段,進行語言積累。(積累)

4、體會作者細心觀察大自然的方法和獲得的獨特感受,體會課文“展開聯(lián)想和想象表達感受的方法”。(閱讀、寫法)

“過程與方法”目標:

通過有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文和生活實際,體會課文“展開聯(lián)想和想象表達感受的方法”,并試著在習作中加以運用。

“情感態(tài)度價值觀”目標:

體會作者對大自然的喜愛之情,產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情,領悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。

以上三個維度的目標只是為了表述的明白我們才進行了分述,但是在實際操作過程中它們是一個不可分割的整體,互相融合、互相滲透。

小學六年級語文優(yōu)秀教案 篇4

一、素質(zhì)教育目標

(一)知識教學點

通過反復誦讀課文,理解什么是生活?怎樣才能感受到生活的快樂?充分理解第三節(jié)的含義。

(二)能力訓練點

1.培養(yǎng)學生閱讀的能力。

2.通過有感情地朗讀培養(yǎng)學生理解詩意的能力。

(三)德育滲透點

通過朗讀詩,體會詩人對生活的熱愛和追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

二、學法引導

(一)教師教法

啟發(fā)談話、引導、點撥。

(二)學生學法

自讀感悟,討論。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

(一)重點、難點

1.重點是理解詩的第二、三節(jié),在理解其內(nèi)容的基礎上,讓學生在第二節(jié)的適當?shù)胤剑a上幾句結(jié)合自己生活的詩句。

2.難點是理解第三節(jié)詩句的含義。

(二)疑點

作者是怎樣理解生活的?第三節(jié)的含義。

(三)解決辦法

通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。

四、師生互動活動設計

(一)教師活動設計

導入新課,組織學生自讀及討論,在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。

(二)學生活動設計

1.課前預習課文。

2.課上自讀、提問、討論、交流。

3.課下閱讀相關詩歌。

五、教學準備:多媒體課件、圖片、板書設計、思考題等。

六、教學課時一課時

教學步驟

一、激趣談話,課件導入新課(6分)

1、激趣談話

2、出示多媒體課件:出示圖1、圖2、圖3……。

這幾幅圖畫的是什么?分別介紹圖意。

他們的生活是多么的豐富多彩,絢麗多姿,多有意義!他們和你們一樣都很熱愛生活,說到生活,使我想起了一位詩人曾經(jīng)寫了這樣一首詩:“生活是多么廣闊,……”。這首詩為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩是誰寫的嗎?今天我要給你們介紹一位詩人,他叫何其芳,是我國的詩人,他于1941年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。好,下面就讓我們來一起欣賞這首詩吧。

板書:1生活是多么廣闊

請孩子們齊讀一遍課題。提問:讀了課題后你想知道什么?(為什么說生活是多么廣闊?……)

孩子們,你們可能想知道生活是怎樣的廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來看看這位詩人是怎么說的?請打開書第163頁。先讀一讀這首詩,看誰讀得好,讀得認真,看誰能回答這些問題?

(二)整體感知(8分)

1.自由朗讀詩,讀準字音,讀通句子。有不認識的字可以問問同學。

2.指名讀詩。糾正讀音(“藏”是多音字)。請大家評議讀得怎么樣?

3.齊讀。提問:(1)這首詩分為幾節(jié)?(2)每小節(jié)講了什么內(nèi)容?

4.分小組討論。全班交流。

(三)再讀探究,突出重點(師生共議)(23分)

1.指名讀第一節(jié)。

第一節(jié)講了什么?(第一節(jié)講了詩人對生活總的感受——生活無限廣闊。)

2.生活是怎樣的廣闊呢?指名讀第二小節(jié),

(1)師生共議,邊議邊板書。

板書:

參加歌泳隊演戲

建設鐵路做飛行師

生活豐富多彩坐在實驗室里寫詩

生活多么廣闊滑雪駕船

探險搜集植物

露宿…………

孩子們,你們在課外做些什么呢?長大以后你們想做什么呢?孩子們,我們也來學習當一當小詩人,請你們來為第二節(jié)補充幾句反映自己生活的詩句。把自己的生活寫成詩,讓我們來看看你們的生活是怎樣的?讓孩子們思考大膽地說。

你們都說得真好,看,我們的生活也是多么豐富,多么廣闊。生活的廣闊蘊含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來繼續(xù)學習第三小節(jié)。

3.學習第三節(jié)。

(1)齊讀,分小組讀。

(2)師:你們讀了這一小節(jié),看看你們讀懂了哪一句?還有哪些沒有讀懂的?讓我們一起來學習。

(3)板書:

過極尋常的日子

尋常的日子在平凡的事物中睜大你的眼睛生活的快樂

善于生活以自己的火點燃旁人的火和寶藏

以心發(fā)現(xiàn)心

(4)師生共同討論這幾句詩的含義。

“去過極尋常的日子”,意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈,驚險離奇;

“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”,意思是去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物,美好的心靈,去發(fā)掘生活的意義;

“去以自己的火點燃旁人的火”,意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達給周圍的人。

“去以心發(fā)現(xiàn)心”,意思是用心去感知與發(fā)現(xiàn)生活中的快樂。注意向別人學習,從別人身上受到啟發(fā)。

如果我們這樣做了,那么“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

(4)師總結(jié):第三節(jié)說明在極尋常的日子里,只要善于生活,也有快樂和寶藏。

3.學習第四節(jié)。

(1)齊讀第四節(jié)。問:這小節(jié)在文中起什么作用?與哪一節(jié)相呼應?

(2)師:第四小節(jié)是總結(jié)全文,講生活不僅無限廣闊,而且十分美好。同第一節(jié)呼應。

這首詩在寫法上的結(jié)構(gòu)是怎樣安排呢?

第一節(jié):總起——引出“生活是多么廣闊“

第二節(jié):分述——拓展“生活”邊界

生活是多么廣闊第三節(jié):升華——“廣闊”蘊含于“平凡”之中

第四節(jié):總結(jié)——有……就有……

師總結(jié):這首詩通過描寫“生活是多么廣闊”抒發(fā)了詩人對生活的感受,表達了詩人對生活的熱愛和追求。

(3)孩子們,你們學了這首詩有什么收獲,有什么感受呢?

(4)請大家一起有感情的朗讀這首詩。(配樂)

(四)擴展(3分)

1.課外延伸:請孩子們也來學寫詩,把自己生活中發(fā)現(xiàn)的事物也用詩的形式寫出來,寫好后在同學之間互相交流、互相學習。

2、孩子們,時間過得真快呀,我們剛見面,又要分別了,劉老師想一首詩送給你們,作為我們這次的見面禮:

我為晏陽三小的孩子們歌唱

我為孩子們歌唱。

我歌唱早晨,

我歌唱希望,

我歌唱那些屬于未來的事物,

我歌唱正在生長的力量。

我的歌呵,

你飛吧,

飛到孩子們的心中,

去找你停留的地方。

板書設計

1閱讀段段通結(jié)構(gòu)圖示

第一節(jié):總起——引出“生活是多么廣闊“

第二節(jié):分述——拓展“生活”邊界

生活是多么廣闊第三節(jié):升華——“廣闊”蘊含于“平凡”之中

第四節(jié):總結(jié)——有……就有……

2、板書:

參加歌泳隊演戲

建設鐵路做飛行師

生活豐富多彩坐在實驗室里寫詩

生活多么廣闊滑雪駕船

探險搜集植物

露宿…………

小學六年級語文優(yōu)秀教案 篇5

教學目標:

1、掌握文言字詞,理解文意

2、品讀相關語句,分析晏子等人物形象

教學重點與難點:

重點與難點:品讀文章相關描寫語句,分析人物形象,并體會晏子愛護國家、維護尊嚴的情感

教學過程:

一、復習舊知,導入課文

1、上節(jié)課,我們初步學習了全文,現(xiàn)在我來考考大家文中的重要字詞

2、現(xiàn)在我們?nèi)匀灰孕〗M為單位,三個同學扮演三個角色,分別是楚王、左右、晏子,還有一個旁白,我們合作翻譯全文,在翻譯的同時要注意各自的身份、說話的語氣

二、概述情節(jié),感知全文

1、文章講述了一個十分精彩的故事,誰能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來簡單概括文意

2、明確:王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲終

三、品味語言,感知人物

1、本文雖然簡短,兩百字都不到,卻為我們塑造了十分鮮明的人物形象,請大家挑選你最感興趣的人物,結(jié)合文中人物描寫的語句,說說人物個性明確:楚王;

☆晏子避席對曰通過晏子“離開座位”這個表示尊重的禮儀動作,看出晏子十分冷靜,面對楚王刻意的挑釁,他壓制心中的怒火,不露痕跡,其實是先禮后兵,可見晏子的足智多謀

☆“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”晏子一系列的語言描寫,第一句,慢條斯理,言在此意在彼。第二、三句,自問自答,與第一句一起暗暗地,卻又巧妙地進行比喻,第四句話鋒一轉(zhuǎn),鋒芒畢露,將齊國的“盜”比喻為“橘”,它生于齊是“橘”,也就是“不盜”,而生于楚卻成了“枳”,也就是“盜”,爭鋒相對地反駁了楚王設下的危機,可見晏子是一個能言善辯、從容不迫、充滿智慧同樣是橘,只因生長的區(qū)域不同,名稱不同,味道不同,造成這個差距是因為不同的生長環(huán)境,而人生長在齊國不盜,進入楚國卻盜,暗示楚國的水土造成人的盜追問:你覺得當時晏子是怎么樣說這幾句話的?你能否試讀看看

2、晏子面對楚王的挑釁和侮辱,從容不迫地和對方周旋,這一切都是為了什么?明確:作為出使的使臣,他必須完成出使的任務,維護人格,更要捍衛(wèi)國家尊嚴

四、復習鞏固,拓展遷移

1、是啊,晏子雖然身材短小、其貌不揚,但是卻能言善辯,聰慧無比,我們以前是不是也學過晏子的其他故事,誰來說說看。

2、假如你是楚國的大臣,你能否找出晏子話語中的破綻,巧妙地反擊他的論辯?

預設;

A:淮北的枳雖然苦澀,沒有橘味美,但是卻可以入藥,而齊人在楚國偷竊,卻是毫無益處,晏子把楚人類比為橘,略顯牽強

B:你說楚國的風水使人善于偷盜,那你來到楚國怎么沒有偷東西呢?

C:你們齊國太貧窮,沒什么東西可以偷,我們楚國東西多,你們齊國人才偷

五、作業(yè)設計

1、熟讀并逐句翻譯全文

2、完成課后練習

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小學英語優(yōu)秀教案2500字合集


教師是傳遞文明火炬的使者。每位新教師在上課前都需要編寫好教案,教案有助于保證教師教學的完成質(zhì)量。如何寫出令人滿意的教案呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家收集的“小學英語優(yōu)秀教案”歡迎大家參考閱讀。

小學英語優(yōu)秀教案 篇1

第一課時

一、教學目標與要求

1. 能夠聽、說、讀、寫短語:on foot,by bike,by bus,by train。

2. 能夠聽、說、認讀短語:by plane,by ship,by subway。

3. 能用句子“How d0 you go to school? How do you go to Canada/…?”來替換 詢問別人的出行方式;并能夠用句子“I go by…”進行回答。

4. 聽懂、會吟唱Let's chant的歌謠。

5. 幫助學生了解交通規(guī)則,并在生活中自覺遵守交通規(guī)則。

二、教學重點、難點分析

本課時的教學重點和難點是掌握四會短語和A Let's learn部分中運用某種交通工具去某地的表達法,并能替換關鍵詞進行問答。

三、課前準備

1. 教師準備Let's start部分和主情景圖的教學掛圖。

2. 教師準備錄音機和本課時的錄音帶。

3. 教師準備A Let's learn部分的單詞卡片。

四、教學步驟

1.熱身(Warm-up)

(1)復習副詞:always,usually,often,sometimes,never的讀音與詞義。

T: When do you get up?/ When do you go to school?...(引導學生用always,usually,often,sometimes回答)

(2)T:Today I go to school on bus. I usually go to school on foot. 教師利用肢體動作幫助學生理解句子意思。

T:What about you? Do you go by bike or by bus? Do you go on foot? Or by car? 師生之間自由會話,引出幾種常見的交通方式。

引導學生看本課Let’s start部分的標圖并回答問題。

2.預習(Preview)

(1)Let's chant

教師放本課Let's chant部分的錄音,唱到on foot時,全班跺跺腳;唱到by Car/bike/bus/plane/train的時候,學生做出相應的動作。然后教師根據(jù)歌謠內(nèi)容隨機出示Let's learn部分的單詞卡片加深學生印象,全班學生再跟錄音邊唱邊做一遍。

3. 新課呈現(xiàn)(Presentation)

Let's learn

(1)教師做動作,自問自答:“How do I go to school? I go to school by bike.”并在黑板上寫下:by bike。教師再重復剛才的句子并問某一學生: What about you? How do you go to school? 教師幫助學生說出完整的句子:“I go to school by…”并將相應的短語寫在黑板上。

(2)看短語貼卡片游戲

教師依次出示畫著不同交通工具的短語卡片,讓學生迅速地貼在黑板上的“by”短語旁邊,教師領讀短語和句子“l(fā) go to school by...”

(3)“快速反應”游戲

教師說出某個短語,如:by bike,讓學生做相應的動作并說出句子,如:I go to school by bike.

(4)教師拿出剛才學生可能沒有提到的交通工具的圖片,如:by plane/subway/ ship/boat等,呈現(xiàn)和練習這些短語。然后指著課本上的配圖問:“What can you see in the pictures?”注意引導學生理解“地鐵”的含義:“It's an underground railway in a city.It travels very fast.”教師領讀新學短語。

(5)學生聽錄音,跟讀Let's learn部分的內(nèi)容。教師注意糾正學生的語音、語調(diào)

(6)教師引導學生進行單詞的拼讀競賽。可空出單詞中的元音字母讓學生填寫,也可打亂組成單詞的字母的順序,讓學生重新排序,組成單詞。

(7)Let's play

教師請學生說一些地點,比如:school,Beijing,the US,the moon等;教師鼓勵學生大膽想象出行方式和所去地點。然后學生兩人結(jié)對進行句型操練,一人問“How do you go to Beijing/the USA/the moon?”另一學生給出答案:“I go by train/plane/spaceship.”

4.鞏固和延伸(Consolidation and extension)

(1)Main scene

教師引導學生看主情景圖,說出其中表現(xiàn)的交通方式。學生多能說出:on foot by bike,by subway。如有學生問及小丑騎的獨輪車以及幼兒騎的三輪兒童車教師可補充說明那分別是unicycle和tricycle;而自行車bike的另一說法:bicycle,意為兩輪車。

(2)學生做Let's learn部分的活動手冊配套練習;教師指導學生規(guī)范書寫。新學伊始,教師非常有必要對學生重申一下書寫的要求。

(3)學生背誦并抄寫四會單詞;

(4)學生預習c Let's sing部分的歌曲。

五、課后反思

第二課時

一、教學目標與要求

1.能聽、說、讀、寫四會掌握句子:“How do you go to school? Usually I go to school on foot.Sometimes I go by bike.”并能在情景中正確運用。

2.能夠表述自己以何種方式上學并簡單陳述原因,如:Usually I go to school by bus

because it's fast.

3.能夠聽董Let's try的錄音內(nèi)容并選出正確選項。掌握Let’s talk and read and write部分的句型。

4.學會調(diào)查和統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù),并能表示出來。

二、教學重、難點分析

1.本課時的教學重點是聽、說、讀、寫句型:How do you go to school? Usually

Sometimes I go by…

2.本課時的教學難點是學生書寫四會句子并能簡單陳述選擇某種交通方式上學的原因。

三、課前準備

1.教師準備錄音機和本課時的錄音帶。

2.教師準備本單元A Let's learn部分的單詞卡片。

3.教師課前在黑板上畫出空白柱狀圖,用于統(tǒng)計班內(nèi)學生上學方式的調(diào)查

4.學生每人準備一張卡片,畫一個印象最深刻的交通標志。

四、教學步驟和建議

1.熱身(Warm-up)

T: “Good morning! How do you go to school today? What about you? Do you go by bus,too?”然后學生復習Let's chant部分的歌謠。

2.預習(Preview)

(1)教師出示單詞卡片,提問:“How do you go to school?”學生根據(jù)圖片內(nèi)容回答:“I go to school by…”師生會話直到班級里大部分學生能夠準確說出圖中交通工具的名稱以及該句型。然后學生兩人一組練習句型:“How do you go to school? I go to school by…”

(2)Let's try

3.新課呈現(xiàn)(Presentation)

Let's talk

(1)教師放課文錄音,之前向?qū)W生提出問題:“How does Sarah go to school? listen.”學生聽后模擬Sarah來回答問題。

(2)學生跟讀錄音,然后兩人一組替換句型中的關鍵詞練習對話。

(3)Group work

T:“How do I go to school,do you know? Ask me,please!”然后教師在黑板上畫一輛自行車、一輛公共汽車和一輛計程車的圖案,并分別在后面兩圖旁標當?shù)氐膬r格,如:l yuan,7 yuan,回答說:“Usually I go to school by bike。because it's good exercise.Sometimes I go by bus,because it's cheap.It costs l yuan. Sometimes I go by taxi,because it's fast,but it's too expensive.It costs 1o yuan.

教師讓學生四人一組,了解同學用何種互方式上學,并鼓勵學生簡單闡述原因,如:My home is near.It's fast.It's cheap.good exercise.…

(4)Let’ read 學生四人小組閱讀,并完成課后練習。

(5)聽錄音,跟讀。教師對學生人有疑問的地方講解。

4.鞏固和延伸(Consolidation and extension)

(1)學生回家調(diào)查父母及其他親戚的上班方式,寫一篇小作文。

(2)找出peak/beat/team/deal/pig/big/tin/dish的讀音之間的區(qū)別。

小學英語優(yōu)秀教案 篇2

一、說教材

我說課地內(nèi)容是小學英語三年級上冊第一單元第二課,本課是功能型地交際型地交際訓練課,我借助"任務型"教學采用多樣化地教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體,激發(fā)學生學習英語地興趣和愿望,使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心,發(fā)展自主學習地能力,形成初步用英語進行簡單日常交際地能力。

結(jié)合新課程標準和大綱提出地基礎教育階段英語課程地總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下:

語言知識目標:

1、使學生掌握介紹他人地句型:

① Whoˊs this ?

② This is

2、學習認讀單詞: Grandfather , Grandmother,

①、使學生能夠根據(jù)指令做動作。

②、根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。

③、在圖文或場景下進行簡單地英語交流和表演。

情感態(tài)度目標:

通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠,做游戲、敢干開口,樂于模仿,在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作,從而意識到交流對于學習英語地重要意義。

充分利用教材和教師地多媒體教學所提供地學習資源,實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新,能主動與他人交流,并克服交流中地困難,使交際順利進行。

文化意識目標:

能夠恰當使用英語中家庭成員之間地稱呼,問候語,了解英語國家中介紹他人地方式并對學生進行親情教育。

結(jié)合教學目標地要求,我把本課地重難點設置為:

1、介紹他人地句型 This is ……

2、對情境進行模仿,創(chuàng)新。

我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點地。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知,通過對教材地了解感知新任務,并在教師用紅燈,頭飾、圖片、錄音等多種媒介地感官刺激下實現(xiàn)對知識地體驗和實踐最后在真實地生活情境中運用、實現(xiàn)能力地發(fā)展。

說教法和學法:

(一)小組活動學習法

把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱地單詞命名,課堂各項教學活動勻以小組活動為主線,結(jié)對或全班活動為輔,學生互相交流,切磋,共同完成學習任務,在合作中感受學習英語地樂趣及交流地意義,也通過小組成員之間"榮辱與共"地關系而形成同步學習地環(huán)境。

(二)情境教學法

我將教學建立在滿足學生心理需要地基礎上。使教學活動帶有濃厚地情感色彩,在單詞和句型練習中使用了家人地照片,在表演中帶上飾演家人地頭飾,在加生活化地錄音為學生設置了真實而有效地場景激發(fā)了想說地愿望也有利于學生表達能力地提高。

(三)鼓勵法

課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式,課上師恰當?shù)厥褂眉钚栽u語和贈送小禮物地方法讓學生渴望成功地心理得到滿足,這也是激勵學生積極投身英語學習地一個最簡單而有效地方法。

我把本課教學模式設置為

激趣設境——語言交流——人格發(fā)展

下面說一下教具地安排和使用:

依據(jù)英語教學地直觀性,趣味性、實踐性地教學原則,結(jié)合合作學習和任務型教學地新理念,我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學,學習則利用自制地組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。

二、說課堂程序

整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列地教學活動,具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

Step1 課前熱身

1)電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛

2) 出示組標并請四個學生到講臺前,背對學生戴上father , mother , brother , sister 地頭飾,猜一猜他到底扮演地是哪一角色。

3)檢查上節(jié)課布置地對話表演。(小組活動)

Step 2、新知導入

1)教師把一張自己地家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this?

Do you know .自答:This is my father.為教學Whoˊs this 做準備,然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this? 詢問照片中地其他人,這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。

2)教師指著祖母地照片說This is my father′s mother.

She′s my grandmother.然后指著爺爺?shù)卣掌?。反問Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板書三會單詞并進行教學。

3)每組學生拿著自己地家庭照在組內(nèi)進行練習,然后選代表在班內(nèi)介紹家人。

Step 3.趣味操練

1)玩比大小游戲:每組、每輪各派一名選手參賽,在講臺上抽出一張圖片,根據(jù)圖義說句子。This is my……說對地獎勵小組小禮物一件,抽到爺爺、奶奶地加3分。抽到爸爸媽媽地加2分,抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統(tǒng)計得分,為獲勝隊頒獎。

2)玩猜謎游戲:教師說:This is my father′s

father 學生搶答;答對地獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother′s

father.這個游戲可以讓學生懂得英語中地grandfather即表示爺爺也表示外公,grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

3)學生拿出自己準備地全家福玩聽音指圖游戲,教師發(fā)出指令,mother 學生即指出自己地媽媽并說:This is my mother.等等,每組都有必備答題和搶答題。

4)組內(nèi)合理分配家庭角色,然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜,猜對小組有獎。

Step 4.鞏固補充

1)作出一個chant

Dad

Dad

father.

Mum Mum mother.

Grand pa Grand pa.

Grand father.

Grand ma Grand ma Grand mother.

學會區(qū)分口語和書面語地小區(qū)別,擴充了學生地知識面。

2)教師給學生聽一段串門地錄音,然后創(chuàng)編并表演對話。

Step 5.小結(jié)并布置任務

1)總結(jié)小組地戰(zhàn)利品數(shù)目,學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎。

2)布置下節(jié)課任務,請學生用學過地單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用地數(shù)目評價學生優(yōu)秀與否。最高3個為優(yōu),2個為良,1個為中。

小學英語優(yōu)秀教案 篇3

教學目標

1.能聽、說、認讀單詞:these, tomatoes, try, carrots并掌握名詞復數(shù)及其對應的發(fā)音。

2.會運用句型:

What are these?

Are they/these…?進行對話練習。

3.讓學生養(yǎng)成多吃蔬菜和水果,遠離垃圾食品的好習慣。

教學重點

1.掌握單詞these, tomatoes, try, carrots。

2.掌握名詞的復數(shù)形式和對應的復數(shù)句子。

教學難點

1.掌握tomato的復數(shù)形式tomatoes。

2.掌握單數(shù)句和復數(shù)句的相互轉(zhuǎn)換。

教學準備

教師準備:與本課時相關的錄音和課件,本課所學的單詞卡片和動物或植物的圖片或?qū)嵨铩?/p>

學生準備:本課所需單詞卡片,動物或植物的圖片或相應的實物。

教學方法

1.分角色表演教學法

教師讓同學們分角色表演Let's talk部分的對話,創(chuàng)設英語情景,讓同學感受英語的語言氛圍。

2.游戲教學法

學生三人一組,進行對話:

What are these?

Are these apples?

Are these tomatoes? Yes.

在對話過程中不斷增強學生的學習興趣。

教學過程

Step 1: Warm-up

1.教師熱情地和學生打招呼問好,做簡單的Free talk。

2.播放歌曲Mary has a little lamb。

3.看圖片拼讀單詞

教師展示圖片(已經(jīng)學過的動物名詞),說:What's this in English?It's a/an… How do you spell it?讓學生一個接一個地快速說出對應的單詞及其拼寫。

4.展示前三單元的單詞,學生通過搶答的方式造句,教師對表現(xiàn)突出的同學獎勵貼畫。

5.Main Scene

(1)學生看書36、37 頁,說一說:What can you see in the picture?Where are the children?

(2)找一找下列單詞的意思:horses, potatoes, carrots, sheep。

(3)根據(jù)要求完成句子。

There are seventeen sheep on the farm.(對畫線部分提問)

are there on the farm?

Step 2: Presentation

Let's talk

1.教師先將已經(jīng)學過的動物、蔬菜、水果的圖片展示給學生,和學生一起復習,問:What are these?Are they…?教師注意指導學生使用名詞的單復數(shù)形式。

2.教師出示胡蘿卜的圖片,問學生:What are they?學生回答:They are胡蘿卜.教師接著自問自答:What are these?They are carrots.教讀單詞 these和carrots并板書,讓學生認讀。同時,學生看圖片并跟讀句子,理解句子的意思。

3.教師出示西紅柿的圖片,問學生:Are these carrots?學生回答:No.教師肯定學生的回答并說:These are tomatoes.教讀單詞tomatoes,強調(diào)名詞復數(shù)形式;板書,讓學生認讀。

4.教師利用實物問學生:Are these carrots/tomatoes?學生根據(jù)實物回答:Yes, they are./No, they aren't.

5.把圖片或?qū)嵨锓职l(fā)給學生,讓他們分組提問:What are these?Are these tomatoes/carrots?學生回答,教師給予指導和幫助。

6.讓學生聽Let's talk的錄音,跟讀課文。

7.學生自由讀課文,然后分角色朗讀。

Let's play

1.學生三人一組,完成對話練習:

What are these?

Are they tomatoes?

Yes, they are./No, they aren't.

2.教師拿出apples, tomatoes, grapes, bananas, strawberries等水果和蔬菜,學生進行對話練習:

—What are these?

—They are tomatoes.

—Try some! They are good.

—Thanks. Yum.

Step 3: Practice

1.操練單詞

將學生分成若干組,教師把單詞的漢語寫在黑板上,然后學生依次說出單詞的拼寫,如果有學生出錯,那么這組學生從頭開始(例如:西紅柿tomatoes,第一名學生說t, 第二名說o,第三名說m……最后一名學生讀出單詞并說出漢語)。在單詞字母數(shù)量一致的`情況下,哪組用時最少,哪組就是獲勝者。

2.同桌之間分角色利用實物表演Let's talk 的對話。篩選出幾組上臺表演,教師及時予以鼓勵性評價。

3.摸一摸(游戲)

教師把水果和蔬菜放在一個不透明的袋子里,一名學生自愿到前面來,通過摸里面的東西猜一猜是什么。下面的學生問:What's this?/What are these?這名學生閉著眼睛摸出來并回答:It's a tomato. They are tomatoes.但注意,如果他/她睜眼睛看了,即使答對了,也得不到獎勵。

4.完成全品學練考—課后練33頁第二題。

Step 4: Consolidation

1.我知道

學生以小組為單位開展游戲。前一名學生根據(jù)圖片或?qū)嵨飭柡笠幻麑W生,如:學生A問學生B:What are these?學生B回答:They are tomatoes.學生B問學生C:What are these?依次進行,要求學生的訓練速度要不斷加快。

2.同桌之間對話:學生根據(jù)教師提供的單詞卡片,利用所學過的句型進行對話練習。

—What are these?

—They are tomatoes.

—How do you spell it?

—T-O-M-A-T-O-E-S.

教師在學生對話的同時,要監(jiān)督和幫助學生,尤其是對名詞的復數(shù)形式要多加指導。

3.全班總動員

教師利用自己的實物,問:Are they tomatoes?學生回答:Yes, they are./No, they aren't.They are carrots.通過師生之間及學生之間的互動,加深對新知識的理解,培養(yǎng)學生在生活中運用語言的能力及分析問題并解決問題的能力。

Step 5: Sum-up

師生一起總結(jié)本節(jié)課的學習重點:

單詞: these, tomatoes, try, carrots

句型: What are these?Are they/these…?

Step 6: Homework

1.回家給父母大聲朗讀Let's talk的對話。

2.根據(jù)本節(jié)課所學的單詞和句型向父母介紹家里的蔬菜和水果。

3.完成全品學練考—課后練33頁第三題。

小學英語優(yōu)秀教案 篇4

【學生分析】 本節(jié)課的話題是新年,過新年是學生喜聞樂見的,也是熟悉的,而且教學此課的時間剛好接近新年,相信學生會對這一內(nèi)容感興趣。這個年齡段的學生學習積極性很濃,只要教學方法得當,將很容易把學生的學習興趣調(diào)動起來,從而讓教學順利進行,并取得良好的效果。

【教材分析】本節(jié)課是一節(jié)對話課,主要是讓學生能夠用句型 Let’s … 提出建議,并會使用Good, idea.進行回答。同時學會用Happy New Year .進行問候。此外還將學習幾個動詞短語:make a Near Year card,say happy New Year ,sing and dance ,

go to the zoo等,本節(jié)課生詞較多在一節(jié)課內(nèi)掌握有一定的困難,本課時內(nèi)容比較貼近學生生活,是學生們比較喜歡的話題之一。

【教學目標】

1、知識目標:

(1)復習鞏固英語顏色詞。

(2) 學習單詞make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。

(3) 能聽懂會說以下句子 The New Year is coming . Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance . Let’s go to the zoo .

能力目標:能聽懂并會用Let’s…的句子;懂得在新年時用Happy New Year .進行問候;能看懂并會寫簡單的英文的新年賀卡。

情感目標:培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣,樂于模仿,敢于開口,同時讓學生了解在新年到來之時可以通過向親友表示問候、或與親友互贈賀卡等形式表示對人的一種關懷和愛,以增進人與人之間的感情。

【教學重點】

1. 學習掌握本課新詞匯。

2. 學習掌握本課的句型:Let’s…以及它的回答Good idea .等.

3.能在生活中靈活運用本課的句型。

【教學難點】

由于本課生詞較多,學生學習起來有一定困難,因此教學難點在于培養(yǎng)學生通過所學知識進行有效交際的能力。

【教學準備】單詞卡片,錄音機等。

【教學過程】

Ⅰ熱身、復習

1. 師生問候。

2. 聽一首歌曲《Happy New Year .》

【設計思路】通過聽歌曲能活躍課堂氣氛,同時讓學生先感知本課的內(nèi)容,為后面的學習做好鋪墊。

3、試讀生詞競賽。

【設計思路】這一環(huán)節(jié)一是檢查學生預習生詞的情況,二也是為了讓學生再次感知新課內(nèi)容。

Ⅱ. 導入、教學新課

一、 生詞和課文教學

1. 教師向?qū)W生出示一本2010年的掛歷,并說It’s new .引出并教學new 這個詞。

2. 翻開掛歷的第一頁問學生:這是一個什么日子?教學New Year 這個詞。

3. 告訴學生今天的日期(12月15日)并教The New Year is coming .以及生詞come 。

【設計思路】通過以上三個步驟能夠較自然地引出生詞,這樣生詞教學不會顯得太生硬,學生樂于接受。

4. 教師出示一張手工制作的賀卡教學make,和make a Near Year card .

5. 教師說The New Year is coming李紅提出了什么建議呢?

Let’s listen to the tape .引出并教學let’s 。

6. 播放第79頁的課文錄音一遍,問學生李蘭提出了什么建議,

讓學生用課文原話Let’s make a Near Year card .來回答,并讓學生操練此句。

7、讓學生再聽一遍錄音并問學生王濤回答的是什么。引出并教學Good idea .

【設計思路】通過讓學生聽并自己找答案的方式既教學了新知,又能讓學生自學能力得到一定的培養(yǎng)。

8. 聽音模仿、跟讀、分角色朗讀,表演等。

【設計思路】模仿表演是學生能夠?qū)W會自由地運用的基礎和前提。

二、句型教學。

1. 問學生在新年人們通常會說什么祝福語,引導學生說Happy New Year .教學詞組say Happy New Year 。

2. 用圖片和動作教學生詞dance, sing 和詞組 sing and dance 。

3. 用圖片教學zoo 和 go to the zoo 。

4. 通過做動做游戲等方式練習說以上詞組。

【設計思路】此環(huán)節(jié)教學的生詞、詞組相對較多,因此通過做游戲、做動作等方式來教學會提高學生的興趣,并能較快地記住單詞。

5. 教師說:假設今天是新年,我宣布今天不用上課了并且提議Let’s go to the zoo .你們覺得老師的提議如何?引導學生說Good idea .師生就此話題操練一遍:

師:Let’s go to the zoo .

生:Good idea .

6. 教師用以上教的詞組帶領學生說幾遍對話(Let’s… Good idea .)。

7. 播放課文第80頁錄音,讓學生跟讀、模仿。

8. 讓學生兩兩對話表演課文對話。

9.教學生如何制作賀卡。

三、鞏固提高。

1.讓學生做課文第81頁練習。

2.讓學生模仿課文自編對話。(教師給予指導:替換詞組、人物等)

【設計思路】學習語言是為了運用語言,讓學生自己編對這個環(huán)節(jié)學生的能力得到了體現(xiàn),教師也可通過這一環(huán)節(jié)來檢驗本節(jié)課的教學效果的好壞。

Ⅲ課后作業(yè)

1. 聽、讀課文、單詞各三遍。

2. 制作一張賀卡。

小學英語優(yōu)秀教案 篇5

教材分析

本教案設計的內(nèi)容是小學三年級起點的《新標準英語》第三冊Module 6 Unit1 Can you run fast?的`內(nèi)容,主要是掌握單詞can的運用和學會聽、說、讀、單詞:run、 jump、ride、fast、high、far及能運用句型 Can you…?Yes,I can/No,I can’t.詢問他人進行日常的交際。

學情分析

這個班級活潑好動,課堂教學以聽說為主,并且應該注重創(chuàng)設真實情景,采用形象、生動的教學方式,調(diào)動學生學習的積極性,提高他們的學習興趣。

教學目標

1、知識目標。

(1)掌握單詞can的運用。

(2)學會聽、說、讀單詞: run、 jump、ride、fast、high、far。

(3)語言技能目標:能運用句型 Can you…?Yes,I can/No,I can’t.詢問他人進行日常的交際。

2、能力目標。

通過學習句型 Can you+動詞+副詞?使學生能夠詢問他人的情況,并運用句型 Yes,I can/No,I can’t.進行回答。

3、情感目標。

采用多種活動途徑,培養(yǎng)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)學生積極地參與和主動學習的能力。

教學重點和難點

1、基本能聽懂、會讀、會說、會抄寫單詞: can 、 can’t 、 run、 jump、ride、fast、high、far。

2、基本能聽懂、會讀、會說句型:“Can you+動詞+副詞?”及其回答“

Yes,I can/No,I can’t.”。

3、You/Sam/ can/can’t.+動詞+副詞”句型的用法。

小學英語優(yōu)秀教案 篇6

教學內(nèi)容:PartA Let ' s learn

教學目標:

1.能夠聽說讀寫單詞first (1st), second (2nd), third (3rd), fourth(4th), fifth(5th)

2.能夠運用所學單詞和句型When is... ?It's on...詢問某個節(jié)日或活動的日期。

3.能夠完成Ask and answer部分活動并創(chuàng)編新對話。

4.能在老師的引導下正確運用in和on.

重點 : 能夠聽說讀寫單詞: first(1st), second (2nd), third (3rd), fourth(4th), fifth(5th)

難點: 能夠運用所學單詞和句型: When is... ? It's on....詢問某個節(jié)日或活動的日期

教學過程

一、Warm-up

1、播放Let’s sing:When is your birthday?

2、Free talk

3、 Play a game

4、揭題

激趣引入,活躍 氣氛,調(diào)動孩子的積極性與參與意識。

二、Presentation

l. 出示情境圖,引出新授單詞first,帶入句中操練

2.新授second. 由試卷引出maths test.引導學生回答: When is the maths test? It’S on April second. (教 讀,帶句讀)

3.由數(shù)學考試引出語文考試,新授third. T: We usually have maths test, English test and....引導學生補充Chinese test.教: third

4.新授fourth。 并引導th的發(fā)音。

5.看圖片,新授fifth。教學fifth并讓學生注意th的發(fā)音。

6.思想教育:

7.聽錄音跟讀。

8.寫單詞。

設計意圖:1.創(chuàng)設情境授新知,有效的引導培養(yǎng)孩子的英語學習興趣。2.操練方式多元化,突出語言運用能力

三、Practice

1、Point the ordinal number。

2、基數(shù)配對。男女分讀基、序詞。

3、Pair work

4、Group work. (出示寧江小學校歷,引導學生小組內(nèi)完成小短文)

設計意圖: 在活動中鞏固新知,讓孩子體驗成功的樂趣。)

四、Homework

1、聽錄音跟讀Let' s learn部分單詞的句子。

2、同桌之間運用 “When is..?It' s on... ”詢問并回答某個節(jié)日或活動的日期。

小學英語優(yōu)秀教案 篇7

一、備教材

本課是人民教育出版社出版的九年義務教育小學英語教科書第五冊第四單元第一課。本單元的話題是家務活,功能是運用句型來介紹自己力所能及的事情及句型來詢問別人能力,并在此基礎上培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力.本課內(nèi)容是本單元的基礎,與日常生活息息相關,學習中易于理解.學生通過鞏固操練,并巧妙運用于情景會話中,將取得良好效果。

二、備學生

小學生好模仿,愛表現(xiàn),記憶力強,處在學習語言的最佳時期。同時,他們活潑好動,常憑興趣做事,因此必須運用各種教學手段激發(fā)學生的興趣,調(diào)動積極性,這也是小學英語教學的目的之一。同時,由于本課內(nèi)容與日常生活息息相關,教學時,結(jié)合教學內(nèi)容,靈活運用電腦軟件,學生將會產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、備教法

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道,優(yōu)化教育教學過程是改革課堂教學的有效途徑。根據(jù)小學生的心理生理特點,認知規(guī)律以及發(fā)展需求,根據(jù)教材的編寫思想及新課程標準的理念,教師要發(fā)揮積極的指導作用,以學生為主體,以人為本,采用直觀情景教學,交際法,任務型教育原則,全身動作反應法等激趣,減負增效,展開教學。

四、備教具

學生思維直觀形象,為了激發(fā)學生的興趣,創(chuàng)設情境,讓學生從趨于真實的環(huán)境中習得語言,并且根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標要求,準備如下教具:

錄音機、CAI課件、描述家務活的動詞卡片.

五、備教案

(一)教學目標與要求

1.知識目標

(1)能聽說認讀本課詞組cook the meal,sweep the floor,clean the bedroom,water the flowers,empty the trash.

(2)聽懂會說句型:I’m helpful,I can…并能在具體語境中運用.

2.情感目標

培養(yǎng)學生熱愛勞動的觀念,增強學生生活的自理能力.

(二)教學重難點

1.本課時需重點掌握cook the meal, sweep the floor, clean the bedroom ,water the flowers, empty the trash.

2.難點是正確運用句型:I’m helpful, I can…

(三)教學過程

ⅠWarm-up

1 greeting.

2 Let’s chant : Book 3 Unit 4 A Let’s do

Go to the living room, watch TV.

Go to the study, read a book. ……

(設計意圖:優(yōu)美動聽的歌謠營造學習的氛圍,讓學生自學進入英語的世界,為下面的學習作好鋪墊)

ⅡPresentation

1.誰最棒?

教師通過自己示范并請學生上講臺展示各自的才能,比一比誰最棒.引導學生用“I can …”句型.

T: I can dance. I can speak English. What can you do ?

S: I can swim , I can draw. ……

2用課件展示 “母親節(jié)的一天”, 讓學生對所學的內(nèi)容有整體感知.

Sarah 非常能干,幫媽媽干家務活,有掃地,做飯,打掃臥室,澆花,到垃圾等片斷.告訴學生:Sarah is helpful. 問學生: Why Sarah is helpful? What can Sarah do? 學生回答: She can……

3 點擊課件, 讓Sarah自我介紹.

Sarah: Hello, boys and girls. I am Sarah, I’m helpful. I can sweep the floor, I can cook the meals, … Are you helpful?

4 然后再問學生: What can Sarah do? 此過程中教學單helpful

5 利用卡片逐個教授詞組,并且學生邊學邊做動作.

單詞的教學采用指名讀,開火車讀,小組讀,等方式.并且貫穿句型“What can you do? I can … Can you … ”中教學.

(設計意圖:多媒體展示動畫,調(diào)動學生的積極性,使學生在愉快的氛圍中學習單詞,并用圖片動作來展示單詞,理解意思,將單詞貫穿于句子中教學,既是本節(jié)課的操練,也是下節(jié)課的延伸。)

6. 放錄音,跟讀錄音。

Ⅲ Practice

1.游戲:“拍蒼蠅”。將本課所學單詞的圖片和詞卡貼在黑板上,找兩個學生各持一把新蒼蠅拍,教師讀出一個單詞,學生就要馬上指出并拍它一下,第一個拍的學生獲勝。

2.照我說的做,不要照我做的做。

教師下指令,但故意做錯誤的動作,例如:cook the meal 。但教師做empty the trash的動作。學生根據(jù)教師所下指令來做動作,而不要簡單模仿教師的動作。

3 單詞聯(lián)想.

利用CAI或圖片依次現(xiàn)kitchen, bedroom, garden, living-room .學生每看到一副圖就要快速說出一個與此圖有關的詞組。如:看到kitchen 學生可說:cook the meals. 當然,答案并不是唯一的,學生可以用上以前所學的各種短語或句子。如:看到kitchen還可說 have a snack; 看到 bedroom可以說have a sleep, clean the bedroom, sweep the floor等。盡可能地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

(設計意圖:以上的游戲和TPR活動,都是為了讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固單詞,寓教于樂,以學生為主體,讓學生自主的學習。在圖與詞的結(jié)合,并在圖的基礎上讓學生發(fā)揮想象力,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言綜合運用能力)

4.設置情景“忙碌的雙休日”

小組練習,介紹自己的雙休日,做了些什么家務活. 如:Taday is a busy day,I get up at 7:00, then I make the bed,cook the breakfast … ,I’m helpful at home. How about you?

(設計意圖 培養(yǎng)學生在實際情景中運用語言的能力,同時使學生達成這樣的共識①、勞動是光榮的;②、做任何事情都要勞逸結(jié)合。)

Ⅳ Consolidation

1.做本單元lean的活動手冊。

2.和同學一起玩Let’s play的游戲。

3.自編歌謠

小學六年級語文優(yōu)秀教案模板1500字通用


我們常說,機會是留給有準備的人。作為人民教師,我們會認真負責對每一堂課做好準備,為了給孩子提供更高效的學習效率,教案是個不錯的選擇,教案有利于老師提前熟悉所教學的內(nèi)容,提供效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎?也許以下內(nèi)容“小學六年級語文優(yōu)秀教案模板1500字通用”合你胃口!歡迎閱讀,希望對你有幫助。

小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇1

教學目標:

1、概括每一段的段意,理解文章主要內(nèi)容。

2、了解課文所介紹的鶯的特性。

3、品味本文優(yōu)美的語言。

教學重點:

概括段意,理解文章的主要內(nèi)容,了解鶯的特性。

教學難點:

品味本文優(yōu)美的語言。

課時安排:

一課時

教學用具:

多媒體

教學過程:

一、檢查預習

聽寫課后生字詞

鶯陰霾棲息千呵萬護恬靜輕盈遷徙無憂無慮

二、導入新課

同學們,我們在上一單元學習《古代詩歌五首》時學過一首描寫美好春光的詩——白居易的《錢塘湖春行》,同學們還會背誦嗎?(學生齊背)“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥”,描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖,那么,“鶯”到底是一種什么樣的小動物呢?今天就讓我們隨著法國博物學家、作家布豐的生動描繪去一起認識一下鶯這種小動物吧。

三、初讀課文,整體感知

1、速讀課文,做到集中注意力,不出聲,不回視,記住文章的主要內(nèi)容。提問:課文共六段,試概括每一段的大意。(教給方法找中心句或關鍵詞)

第一段:鳥類的回歸帶來了初春的第一個信息。

第二段:鶯科小鳥最多,也最惹人喜歡。

第三段:鶯的外形特征。

第四段:鶯的生活習性。

第五段:鶯生性膽小。

第六段:鶯的叫聲最好聽。

2、說說鶯的特點(篩選文中的詞語概括回答)

活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情;生性膽小,但無憂無慮;歌聲美妙動聽。

四、細讀賞析

1、比較閱讀。

雀形目鹟(wēng)科的1亞種。本亞科鳥類體形短小或中等;嘴形尖細,有時微有缺刻;體羽大都為純色,僅少數(shù)非洲種彩色較多。共61屬345種,中國有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽,僅少數(shù)種類(如戴菊鶯、北極鶯)越過白令海峽,到達阿拉斯加,但冬季仍返回菲律賓和馬魯古群島越冬?!洞蟀倏迫珪ど飳W》

這段文字與課文相比在語言上有什么不同?

本段:典型的說明文語言嚴謹科學知識性

課文:文藝性小品文語言優(yōu)美生動趣味性

既然同學們覺得本文語言優(yōu)美,接下來就讓我們品味文章優(yōu)美的語言。

2、以你喜歡的閱讀方式(速讀、精讀、選讀)找出文中你認為語言優(yōu)美的語句,并作簡要品析。

例子:早晨可以看見它采集露水,在夏季短暫的雨后,它常來到濕潤的樹葉上,搖晃樹枝洗淋浴。(第五段)

品析:這句話運用了擬人的修辭方法,“采集”、“搖晃”、“洗淋浴”這幾個詞將鶯的行為擬人化,生動形象的寫出了鶯活躍好動、無憂無慮的特性,體現(xiàn)了文藝小品文的語言優(yōu)美的特點。

五、課堂小結(jié)

這是一篇介紹鶯的文字,也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學的筆調(diào)描寫了鶯的特點、習性,突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動,愛歌唱,有感情,惹人喜愛等特點。整篇運用了描寫的表達方式,運用了擬人排比等修辭手法,將鶯寫得有情有感,十分生動傳神,形象地表現(xiàn)了鶯的特點,在使讀者獲得有關鶯的知識的同時,也獲得了美的享受。這種融知識性和文學性于一體的科學小品,確實是說明文中的上乘之作。

六、作業(yè)布置

《語文同步訓練》自主學習和體驗探究部分。

板書設計:

《鶯》布豐

活潑好動生性膽小善于唱歌

小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇2

一、教材解讀

我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊書共有八個單元,第一單元的主題是“感受自然”,其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》,兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》,還有一個“口語交際習作”和“回顧拓展”。

這幾篇課文,從不同的角度來描述對大自然的感受:《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情?!渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖?!恫菹x的村落》以豐富的想象,帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界,走進美麗的大自然,我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。因此,讓學生喜歡親近自然、感受自然,培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標。

本冊教材的每一個專題,都根據(jù)語文學習目標,不僅對人文內(nèi)涵給予充分關注,而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法,力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。細讀課文我們會發(fā)現(xiàn),除了主題相同,本組課文在表達上也有一個共同點:作者展開豐富的聯(lián)想和想象,運用比喻、擬人等修辭手法,從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點在單元導讀的第二部分和“回顧拓展”中交流平臺都有提到,因此,“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”是本單元的讀寫訓練點,同時也是本冊的一個學習重點。

圍繞本組專題,“口語交際·習作”安排了三方面的內(nèi)容來落實讀寫訓練點?!盎仡櫋ね卣埂敝械摹敖涣髌脚_”“日積月累”“趣味語文”等欄目,安排了引導學生交流對課文表達特點的認識,積累詩句,閱讀與語文有關的有趣的故事等內(nèi)容。

二、單元教學目標

教學目標是教學的靈魂,是所有教學行為的出發(fā)點和最終歸宿,只有明確了教學目標,我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。

所以,我在確定教學目標時一般先從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標,關注學生經(jīng)過小學階段最后兩年的學習,能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用,教材教到什么程度,學生掌握到什么程度,都要做到心中有數(shù)。其次,教學每一個專題時,要明確本專題的。學習內(nèi)容、學習重點和學習目標,無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯(lián)系起來,做到“瞻前顧后”

現(xiàn)在提倡“以學定教、以學論教”,構(gòu)建“生本課堂”,讓學生在課堂上有所發(fā)展與成長,所以今天我們不妨試著變“教學目標”為“學習目標”,站在學生的角度從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度來分析一下第一單元應該達成的目標?!爸R與能力”目標:

1、學會本組19個生字,理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當意義,體會其表達效果。(字詞)

2、繼續(xù)練習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(朗讀)

3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段,進行語言積累。(積累)

4、體會作者細心觀察大自然的方法和獲得的獨特感受,體會課文“展開聯(lián)想和想象表達感受的方法”。(閱讀、寫法)

“過程與方法”目標:

通過有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文和生活實際,體會課文“展開聯(lián)想和想象表達感受的方法”,并試著在習作中加以運用。

“情感態(tài)度價值觀”目標:

體會作者對大自然的喜愛之情,產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情,領悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。

以上三個維度的目標只是為了表述的明白我們才進行了分述,但是在實際操作過程中它們是一個不可分割的整體,互相融合、互相滲透。

小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇3

教學目標:

1、體會“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。

2、領會渲染環(huán)境氣氛、運用對比手法的作用。

教學過程:

《一樹清輝》

初讀課文,考慮以下問題:

1)這篇課文向我們展現(xiàn)的是怎樣的一幅場景?

大人們?nèi)ラ_家長會,孩子們在操場的大樹底下等候。

2)本文通篇采用內(nèi)心獨白的方式,那些話你頗有感觸,說說它的含義,談談你的理解。

進一步理解課文。

結(jié)合文章內(nèi)容,說說“一樹清輝”中的“清輝指什么?

月光。

為什么要以“一樹清輝”為題?再讀6-9小節(jié)

月光“柔和”、“平和溫靜”,能襯托孩子心靈的清純;

結(jié)尾部分,暗示孩子們希望大人能理解自己;

希望明天會更美好。

《無名地帶》

你覺得你長大了嗎?能正確判斷是非了嗎?你做事有自己的原則嗎?

模仿文章3、4節(jié)的句式,列舉你的做法。

憑心而論,你如何看待拖班級后腿的人?

討厭無所謂不討厭,會幫助他。

文中的同學們對待新來女生的態(tài)度怎樣?后來態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?你怎樣看待這樣的變化?

看了賀卡后,所有人都“震顫”了,什么原因?

根本沒有意識到自己居然這樣傷害了同學

這位同學即將去世

“隱秘幽深”什么意思?

被別的事物遮住而不易被發(fā)現(xiàn),藏得很深。

被什么“遮住”?

所謂的“原則”以及競爭

這兩篇文章給我們帶來怎樣的思考?

折射出少年人所特有的清純的心靈;如何看待成長中的錯誤。

小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇4

教材分析:

《金色的魚鉤》是北京版課程改革實驗教材語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文。

文章記敘了紅軍過草地時,一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托,盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地,而光榮犧牲的感人故事。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題,意義深刻。

“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程,閃耀著老班長金子般的思想光輝,象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。透過老班長的神情,動作,語言,映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。

體會作者表達的情感,感悟描寫人物言行、外貌對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用是本單元的訓練重點。教學時要重視朗讀的指導,通過對人物品質(zhì)的深入分析,引導學生讀出自己的理解和體會。

設計理念:

《語文課程標準》指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力;各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此,在教學中,我抓住課文中的關鍵詞句,進行分析、想象、朗讀,讓學生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質(zhì)。

語文教學要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一,因此在這篇課文的教學中,我不僅讓學生通過重點的詞句體會與感悟人物的內(nèi)心世界,與此同時,也引導學生發(fā)現(xiàn)文章在寫作方面的特色和用詞的斟酌與準確,以便于在以后的習作中能夠借鑒。

學情分析:

本課內(nèi)容對于學生來說并不陌生,在四、五年級,學過不少有關紅軍長征的故事,如:《豐碑》、《馬背上的小紅軍》和《草地夜行》等等,所以,這段歷史學生還是比較熟悉的,

通過前一階段教學方面的觀察和交流,學生很喜歡學習故事情節(jié)比較生動的課文,而這篇課文恰恰就是這樣的,所以學生會非常喜歡去讀課文。但要想在讀中去提高語文素養(yǎng),還需要老師在其中適當?shù)匾龑АⅫc撥。

教學目標:

1、能夠從課文對老班長多方面的描寫當中體會到老班長是個怎樣的人

2、理解文中的三處外貌描寫對表達人物品質(zhì)的作用。

3、有感情地朗讀令自己感動的情節(jié)。

教學重點:

體會老班長一心為他人著想的革命責任感和崇高精神。

教學難點:

理解外貌描寫對表達人物品質(zhì)的作用。

教學過程:

一、激情導入:

師:上節(jié)課我們初讀了課文,回憶一下,這篇課文講了一件什么事?

(紅軍過草地時,炊事班長接受上級的任務,照顧三個生病的小戰(zhàn)士,最后自己光榮犧牲的故事。)

師:這節(jié)課我們就要走進這篇文章的主人公——老班長,踏著他的足跡,重溫曾經(jīng)在草地上發(fā)生的感人至深的一幕又一幕。

二、理解課文內(nèi)容,揣摩人物品質(zhì)

1、自學自悟人物品質(zhì)

師:請大家看自學提示。

(自學提示:1、默讀課文并思考:老班長是個怎樣的人,你是從哪些地方體會到的。

2、用不同的線形畫出相關的語句并做簡單的批注。{后出現(xiàn)})

師:這是一篇寫人的文章,根據(jù)我們以前的學習經(jīng)驗,你認為這樣的文章要通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)或精神?

(外貌、語言、神態(tài)、動作等描寫)

{先在學習的方法上,給學生一個導向。}

師:請大家按照自學提示,進行自學。

2、小組交流,碰撞思想

師:通過自學,你肯定有很多話想和同伴交流,趕快去說一說吧!

(交流三分鐘,教師巡視)

{小組交流,碰撞、充實、補充對方的思想和觀點。}

3、集體匯報,反饋成果

師:我們按照課文描寫的事情的發(fā)展順序進行匯報。

(1)“炊事班長快40歲了,個兒挺高,背有點駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了?!?/p>

問題設計:

老班長多大歲數(shù)?和你們的爸爸媽媽年齡差不多,你們的爸爸是不是也像老班長一樣,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了?

“布滿皺紋”和“兩鬢斑白”這兩個詞的描寫,讓我們覺得老班長像多大歲數(shù)的人?

為什么才30幾歲的人,卻有著5、60歲人的外貌特征呢?

{引導學生通過聯(lián)系生活實際的方法,體會到老班長為了革命的事業(yè)費勁了心思又操勞過度,因此呈現(xiàn)出未老先衰的跡象。}

(2)“他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。”

問題設計:

為什么用“嚼”這個字?說明什么?

從皺緊眉頭和硬咽下去,你能體會到什么?

我們平時誰也不刻意地去咽魚骨頭,但是卻都有被一根魚刺扎到的經(jīng)歷,想想當時的感受,怎樣?老班長是生咽魚刺,說說你的感受。

{聯(lián)系生活實際,讓學生體會到老班長此時吃的東西是極難下咽的。}

如果你是小梁,看到眼前的一幕,你會有什么感受呢?

所以,作者也感覺像有萬根鋼針扎著喉管,這是什么樣的感受?

(一方面是老班長的感覺,他也感同身受,另一方面是看到老班長為他們受苦,心里很痛苦。)

{引導學生體會到主要人物和次要人物的表現(xiàn)是交替描寫的。}

讀到這里,你腦中浮現(xiàn)出什么畫面?用詞或詞組來概括。

{鍛煉學生的概括能力。}

(板書:老班長硬咽魚刺我針扎喉管)

能否帶著你的體會把這一段描寫來讀一讀?

(指名讀,自由讀)

{指導朗讀。}

(3)“第二天,老班長端來的魚湯特別少…………可是我的心里好像塞了鉛塊兒似的,沉重極了?!?/p>

問題設計:

老班長的表情是怎樣變化的,你能從中體會到什么?

只露出了一絲笑意,是什么意思?

{引導學生體會老班長此時內(nèi)心世界的變化,進一步認識到他一心為他人的好品質(zhì)。}

作者已經(jīng)知道了老班長的秘密,他此時的心情又是怎樣的呢?

這個碗真的有千斤重嗎?

為什么心里好像塞了鉛塊似的?

(板書:老班長嚴令喝魚湯我心情沉重)

你能讀出作者當時的心情嗎?

(4)“當我俯下身子,把魚湯送到老班長嘴邊的時候,老班長已經(jīng)奄奄一息了…………我們撲在老班長的身上,抽噎著,很久很久?!?/p>

問題設計:

為什么自己奄奄一息了,還不肯吃?說明他是個什么樣的人?

他已經(jīng)犧牲了自己的一切,但最后還要說:告訴指導員,我沒完成好黨交給我的任務,沒把你們照顧好……,這是什么樣的胸懷?什么樣的品質(zhì)?

如果你是作者,但到這樣的老班長,你的心情怎樣?

{引導學生入情入境,更好地體會“我”此時的心情。}

(板書:老班長垂危讓魚湯我極度悲痛)

讀出你的感受。

4、體會外貌描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

師:老師在讀課文的時候發(fā)現(xiàn)文章中有幾次對老班長外貌的描寫,請你們找出來,讀一讀,想一想,這篇文章中的外貌描寫和我們以前學過的寫人文章的外貌描寫有什么不同的作用?

(一般寫人文章的外貌描寫都是對人物外形的刻畫,而這篇文章中的外貌描寫則是為了更好地凸顯人物的品質(zhì),)

{通過和一般寫人文章的比較,認識到外貌描寫不僅能夠準確地描述出人物的外形,還能為突出人物的品質(zhì)服務。}

(1)開頭的外貌描寫,讓我們體會到老班長是一位飽經(jīng)風霜的,飽受艱苦的革命斗爭歷練的可親可敬的老戰(zhàn)士

(2)“望著他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛……”嚴峻一詞說明老班長的命令是不可更改的,布滿紅絲說明日夜為我們操勞而得不到休息,體現(xiàn)了老班長心中只有戰(zhàn)友,沒有自己。

(3)“老班長雖然瘦的只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去,還一直用飽滿的情緒鼓勵我們?!?/p>

和開頭的外貌描寫進行一下對比,一個月左右的時間,老班長的外貌發(fā)生了怎樣的變化,這種變化說明什么問題?

所以他終于支持不住,在水塘邊昏迷不醒了,說明這一段時間,他一直在強撐,是什么使他超越生命的極限,一直堅持走到接近草地的邊?你能體會到什么?

我們不難看出,外貌描寫不僅僅能夠直觀地描述一個人的外形,還能對凸顯人物品質(zhì)起到輔助作用,你們在寫記人作文中也可以借鑒這種寫法。

5、回顧感動的場面

師:這篇文章句句感人,字字動情,字里行間滲透著戰(zhàn)友之間的深厚情誼,選擇課文中令你感動的情節(jié)讀一讀,讀出你的感受。

(組內(nèi)互讀或者指名讀)

{指導學生朗讀。}

6、理解“金色的魚鉤”的含義

師:對文章的最后一句話,你有什么疑問嗎?

(為什么魚鉤長滿了紅銹,還閃爍著燦爛的金色的光芒?)

師:結(jié)合課文內(nèi)容說說你對這個問題的理解?

{提升認識,引導學生理解文章的中心思想。}

師:老班長這種崇高的精神,鼓舞著三個小戰(zhàn)士,也鼓舞的所有的紅軍戰(zhàn)士,相信他高大的形象也永遠的留在我們每一個人的心里了,讓我們齊讀最后一自然段,像作者珍藏這枚魚鉤一樣,把老班長的精神珍藏在我們心間!

小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇5

教學目標:

1、閱讀圈劃文中引起共鳴的語句,品味其中的心理和情緒,理解少年人的純潔、真實,期盼成長和寬容,且勇于審視自己的精神,從而為自身的成長輕聲唱出贊歌。體會“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。

2、領會環(huán)境描寫對渲染氣氛的作用和運用對比手法的作用。

教學重難點:

1、重點:通過多種方式的朗讀和對文章關鍵字、詞、句的圈劃、品讀,來幫學生體會少年豐富、細膩的內(nèi)心世界;

2、難點:領會環(huán)境描寫對渲染氣氛的作用和運用對比手法的作用。

一、導入

我們長大了,我們渴望得到師長的理解,我們更渴望和他們平等溝通;我們對許多事有了自己的主張和見解,做事時我們也有自己的原則。然而我們真的長大了嗎?我們真能正確判斷是非了嗎?我們是否也有那片隱秘幽深的“無名地帶”。教師板書課題,解釋“地帶”。讓我們繼續(xù)學習《為少年輕唱》之《無名地帶》。

1、積累詞語:熏(xūn)痛眸(mu)子嚷嚷(rāng)深邃(su)幽深(深而幽靜)。漣漪(linyī)〈書〉細小的波紋:微風吹過,湖面上泛起層層~。震顫(zhanchn)因驚懼而顫栗。

2、自由散讀《無名地帶》,并用簡潔的語言概述這段文字的主要內(nèi)容。學生概括:我們無意中傷害了同伴,審視隱秘深幽的內(nèi)心?;颍ㄎ覀?yōu)樽约旱淖运健⒗淠畟α藙e人而后悔)點到即可,但組織語言要完整通暢。

3、師:文中的少年們傷害了那位新來的女生,為什么要審視隱秘幽深的無名地帶?(逐層設問)

①“隱秘幽深”什么意思?明確:被別的事物遮住而不易被發(fā)現(xiàn),藏得很深。

②被什么“遮住”?明確:所謂的“原則”以及競爭。

4、師:對新來女同學的最初態(tài)度是怎樣的?這和“長大”的我們的處事原則是否一樣?

①文中第3、4節(jié)列舉少年的做法,試著模仿這樣的句式,列舉你們的做法。

②期中考后,女生拖了班級后退,少年的做法發(fā)生了怎樣的變法?憑心而論,你們怎樣看待拖班級后退的同學?(如因為一個同學的原因而破壞了班級保持了多天爭取“流動紅旗”的信心和期待。)

③而當同學們看了賀卡后,所有人都“震顫”了,什么原因?(明確:根本沒有意識到自己居然這樣傷害了同學,而她又即將去世。)

5、師:文中少年們平時能夠正確判斷是非,待人處事,可是卻傷害了這位新來的女生,這兩部分文字形成了對比(學生思考回答)。

試著再從文中找出“對比”的內(nèi)容。提示:傷害者的不知不覺和受傷害者的寬容自責對比,突出了“震撼”與“審視”的原因;傷害時的輕松與審視時沉重對比,突出少年們的清純。(平行班這一點不一定能找到,可引導或放棄)通過對比,我們看到了少年們的內(nèi)心世界,看到了少年的真實和勇于不斷審視自我的精神。結(jié)語:因而,在我們真實的成長過程中,我們要保持時刻審視自己言行的銳眼,大膽叩問自己內(nèi)心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長的前路。

二、學習表達

1、文章讀來,是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說的感覺?明確:第一人稱運用的好處,首先給人以身臨其境之感,讓人讀起來更加有興趣;將自己和主角進行人物交換,而且作者也會有一種成就感吧,而且也比較好寫。其次是文章情境顯得更為真切,作者與讀者的距離縮小了。三是可以讓文章行文通順,娓娓道來,口語化,給人以一種親切、可讀的感覺。體會這一特色,為自己的作文學習這種特點而積累。

2、前文寫到“我們”、“他們(爸爸媽媽)”、“老師”,作者是如何寫出這幾種人的不同表現(xiàn)的。后文寫我們表現(xiàn)出的不同情緒,是怎樣表達的?(找出關鍵句賞讀,如)

3、文章為什么要用小標題來串起全文?小標題的語言有什么特色?(讓文章充滿詩情畫意,凸現(xiàn)少年美好的心愿)

三、解疑小結(jié)

因為我們是少年,因為我們的清純,因為我們正在成長,而產(chǎn)生了種。種心理和情緒。我們純潔而真實的成長著,我們認清自己,審視自己,拋卻煩惱,更理性更智慧的成長。你是否想為我們唱出這曲成長的贊歌呢?學生說說你想唱出什么?為什么要輕唱?梳理理解,小結(jié)所學重點。

四、課后作業(yè)

1、積累詞語:抄寫“學習建議”中的詞語,通過查詞典,給難以理解的寫出解釋。以下任選其一完成;

2、運用所學表達技巧,寫一個曾經(jīng)觸動自己內(nèi)心的故事,題目自擬。

小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇6

[課文說明]

這是一篇哲理散文,通過兩個故事表達自己對于誠信品質(zhì)的深切體會。

課文重點寫了自己經(jīng)歷的兩個故事。一個講,小時候,一位家境貧寒的男生為了給患低血糖的母親買葡萄糖而向她借兩塊錢,并保證五天內(nèi)歸還。為了實現(xiàn)自己的諾言,男生天天夜里幫菜販推車,第五天拂曉終于攢足了兩元錢,由于乏極了,竟然在橋洞酣睡了一天,醒來后他就開始狂奔,終于如期歸還所借的錢。另一個故事講去年秋天的一個傍晚,一場傾盆大雨中,我去接曾約定風雨無阻的朋友卻失望而歸。于是,作者發(fā)出了一番感慨。

[教學目標]

1、認識生字5個。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中的重要句段并背誦下來。

3、體會作者表達的思想感情,培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)。

[教學建議]

1.課前準備

秦文君的作品在兒童群體中有著廣泛的影響,因此,在學習課文之前,如果有條件可以引導學生閱讀諸如《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》之類的暢銷書,了解作者與作品,為學好課文做鋪墊。

2、課文引入

本課的教學可以通過多種方式創(chuàng)設情境??梢杂烧n題入手,讓學生在強烈反差中激起閱讀興趣,引發(fā)學習的欲望;也可以與學生一起聊一聊作者的作品,由平時大量的課外閱讀引向課文的學習;還可以講一講“一諾千金”的故事,通過簡短的討論提高學生的認識,從而把學習語文與品德教育結(jié)合起來。

3、課文品讀

這篇課文并不難理解,兩個故事學生也容易把握。教學時,可以讓學生快速閱讀課文,弄清作者所講述的故事,既訓練了學生概括歸納的能力,又為理解作者的議論做好準備。對于作者在兩個故事中間所抒發(fā)的感受,教學時要讓學生熟讀。在此基礎上抓住關鍵詞語來指導,并把理解與生活體驗結(jié)合起來,讓學生在大量的討論中體會作者表達的意圖,提高學生的思想認識。

4、識字與寫字

本課有一些字難認難寫,教師要充分調(diào)動學生學習的主動性,在已有的獨立識字能力的基礎上,通過找形近字、與同學合作等方式進行學習。不理解的詞語,應引導學生查閱字典、詞典或其他工具書,也可以通過仔細讀讀相關語句,聯(lián)系上下文來琢磨理解,還可以和同學、老師討論交流。這樣的學習,會進一步地培養(yǎng)學生獨立識字的能力,同時,還能培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的良好習慣。教學中還要注意讓每個學生都有展示學習方式、學習成果的機會。

5、拓展延伸

在教學后可推薦學生閱讀秦文君的其他優(yōu)秀作品,也可以推薦閱讀有關誠信的故事。課后建議學生搜集、閱讀與誠信有關的成語、文章等,并進行交流。還可以寫下自己對課文的感受,寫一篇讀后感。

[參考資料]

1、秦文君,1954年出生,上海人,當代兒童文學作家,其作品往往從兒童視角出發(fā),展現(xiàn)兒童的的生活,語言風趣幽默,且富有感染力。她從1982年開始文學創(chuàng)作,代表作有《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》《小鬼魯智勝》《小妖林曉梅》。作者現(xiàn)為中國作家協(xié)會全委會委員,《中國兒童文學》主編。

2、“一諾千金”的故事

原文:得黃金百,不如得季布一諾。

釋義:“諾”,許諾,諾言。一句許諾就價值千金。比喻說話算數(shù),講信用。

出處:《史記·季布欒布列傳》

秦朝末年,在楚地有一個叫季布的人,性情耿直,為人俠義。只要是他答應過的事情,無論有多大困難,都設法辦到。

楚漢相爭時,季布是項羽的部下,曾幾次獻策,使劉邦的軍隊吃了敗仗。劉邦當了皇帝后,想起這事,就氣憤不已,下令通緝季布。

這時敬慕季布為人的人,都在暗中幫助他。不久,季布經(jīng)過化裝,到山東一家姓朱的人家當傭工。朱家明知他是季布,仍收留了他,后來,朱家又到洛陽去找劉邦的老朋友汝陰侯夏侯嬰說情。劉邦在夏侯嬰的勸說下撤銷了對季布的通緝令,還封季布做了郎中,不久又改做河東太守。

有一個季布的同鄉(xiāng)人曹丘生,專愛結(jié)交有權勢的官員,借以炫耀和抬高自己,季布一向看不起他。他聽說季布又做了大官,就馬上去見季布。

季布聽說曹丘生要來,就虎著臉,準備數(shù)落幾句,讓他下不了臺。誰知曹丘生一進廳堂,不管季布的臉色多么陰沉,話語多么難聽,立即對著季布又是打躬,又是作揖,要與季布拉家常敘舊,并吹捧說:“我聽到楚地到處流傳著‘得黃金百,不如得季布一諾’這樣的話,您怎么能夠有這樣的好名聲呢?我們既是同鄉(xiāng),我又到處宣揚您的好名聲,您為什么不愿見到我呢?”季布聽了曹丘生的這番話,心里頓時高興起來,留下他住幾個月,作為貴客招待。臨走,還送給他一筆厚禮。

后來,曹丘生又繼續(xù)替季布到處宣揚,季布的名聲也就越來越大了。

小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇7

第一課時

1、說說你所了解的報告文學或特寫:

(簡單根據(jù)字面猜也行,不必要求準確的答案。)

報告文學是用文學和文學手法描述真人真事。特寫是截取一個人物或事件的某個片斷,細致地加以描述。

2、你認為寫成一篇好的報告文學需要做哪些工作呢?

①、收集素材(采訪)。

②整理、篩選素材。

③寫作。

3讓我們沿著作者的足跡先做第一步。請同學們分組進行討論:

①作者看到了哪些景象?

②作者采訪到了哪些人?問了什么問題?得到的回答是什么?

要求陳述時由兩人組合模仿采訪現(xiàn)場一問一答進行。

例:

作者:請問袁教練,你說“不能把運動員的性格的棱角都磨平了”,你能說說招娣性格上有哪些“棱角”嗎?

袁教練:招娣她挺潑辣的,雖然平時脾氣沖一點,但是比賽的時候她真是拼得出、頂?shù)米?。那種豁出去的勁頭不但給自己的隊友巨大的鼓舞,也能讓對手望而生畏呢。

明確:

①可采訪招娣:了解她的理想,分析她不怕苦、為國拼搏的性格。談她對教練、對訓練的看法,分析她對教練又怨又敬的心理。

②可采訪袁教練:了解招娣的野勁(頑強拼搏)、愣勁(倔強、不甘認輸)、邪勁(超乎尋常的勁頭),談他對招娣采取的訓練策略:激將法。

③采訪隊友:

⑴招娣平日表現(xiàn),對她的評價(介紹插敘的內(nèi)容)。

⑵對這樣的訓練的看法(為國苦練)。

⑶對教練的評價、看法(了解隊員、平易近人、嚴格冷靜)。

總之:通過這些訪談能基本掌握文章內(nèi)容,了解人物的性格,其間穿插對“腴、畔、瘸、峻、癱、僥、窖、邪”等字的讀音、寫法、意思的掌握。最后根據(jù)時間情況向?qū)W生簡介此屆女排取得的驕人戰(zhàn)績

補:獲得輝煌的“五連冠”,即:1981年11月,中國隊在日本舉行的第三屆世界杯女子排球賽中,以七戰(zhàn)七捷的佳績,首次登上世界冠軍領獎臺。

1982年9月,第九屆世界女子排球錦標賽在秘魯進行。中國隊以9戰(zhàn)8勝的戰(zhàn)績,第二次奪得世界冠軍。

1984年8月7日,中國女排在第23屆奧運會女排決賽中,以3比0戰(zhàn)勝美國隊,實現(xiàn)“三連冠”。

1985年11月,中國女排在日本舉行的第四屆世界杯女子排球賽中,以7戰(zhàn)全勝的成績,第四次榮膺冠軍。

1986年9月,中國隊在捷克斯洛伐克舉行的第十屆世界女排錦標賽中,以八戰(zhàn)八勝的佳績,第五次奪得世界冠軍。

第二課時

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步設想了作者采訪的內(nèi)容,那我想請同學們再想象一下除了我們在課本中找到的這些材料之外,作者還會看到什么?了解到什么呢?

可以有女排一天訓練的時間、內(nèi)容、強度;可以有她們的飲食狀況、傷病狀況、業(yè)余生活等等。

2、現(xiàn)在我們作者的手里筆記本、錄音帶已經(jīng)有一大堆了,腦海里也裝滿了他所看到的訓練場面了,那么該進入第二步:構(gòu)思、整理素材了。把可用的材料挑選出來,還要安排好它們的詳略。那就請同學們再想一想,做這項工作要遵循什么原則呢?作者所做的安排是否符合這一原則呢?

明確:

選材方面:①相對平時的訓練是本職任務來說,加練是招娣主動要求的,是她為國拼搏奮斗的表現(xiàn)。

②插敘的3件事是介紹招娣不甘落后的性格的,她在一次比一次嚴重的傷病困撓下,依然不放棄排球,相對健康的訓練來說,更能體現(xiàn)她為國爭光的堅強意志。

③、寫教練和隊友是對招娣進行烘托和補充。

詳略方面:①、加練的內(nèi)容是文章所截取的一個典型片斷,要通過細致的描寫來展現(xiàn)人物性、精神世界,所以必須詳寫。而且因為是作者所見,能夠具體描繪。

②、插敘的內(nèi)容只是為了介紹人物的性格,使人物形象更豐滿,再加上是聽他人的敘述,距離時間長,所以略寫。

③教練與隊友是起烘托和補充作用,所以也略寫。

構(gòu)思:①、順序:按時間順序敘事,展現(xiàn)二走三練的情節(jié),其間安排插敘,一方面可使人物形象更豐滿,一方面也使文章波瀾起伏。

②、手法:運用烘云托月的手法,在對教練和隊友的描寫中進一步塑造招娣的人物形象,使之更真實可信、生動感人。

3、文章的框架已經(jīng)基本構(gòu)建好了,接下來作者要做的就是用生花妙筆把這些設想變成鉛字了,這時他應該注意些什么呢?

明確:①錘煉語言??衫谜n后練習三、四兩道題體會作者運用語言的準確、生動。

②、修辭的合理應用。

如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辭表現(xiàn)了教練的堅定、沉著、嚴格要求的訓練作風。

“她像一截木頭被釘在那兒”。比喻生動地描繪了招娣冷靜下來后一動不動的情景,展現(xiàn)了她的“理智、倔強、好勝”

小結(jié):本堂課通過對作者寫作時選材、構(gòu)思、用筆的分析,讓我們不但對文章主人公的性格有了更深刻的了解,同時也學會了寫作的基本方法,希望同學們在以后的閱讀和寫作中加以運用。

作業(yè):

寫一則200字左右的短文,談談你對招娣練球的感

小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇8

教學目標:

1、學習新詞,掌握“唾”的寫法,掌握“喱”在文中的讀法,通過小資料了解蜥蜴。

2、用聯(lián)系上下文的方法,從老師的敘述和對話以及學生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

3、指導朗讀,提高朗讀能力。

4、通過練筆,讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。

教學重點:

用聯(lián)系上下文的方法,從老師的敘述和對話以及學生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

教學難點:

通過練筆,讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。

教學準備:

課件

教學過程:

一、導課

1、讀有關離別的古詩。

2、再過一個多月,你們就要小學畢業(yè)了,你們將踏上新的路程,勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學的最后一天,你將會做點什么?

3、學生暢所欲言。

4、今天這節(jié)課,我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學生們在學校的最后一天是怎樣度過的?板書課題:齊讀課題和作者

二、初讀課文。

1、出示自讀提示:注意讀準字音,讀通句子,想想課文講了一件什么事?

2、生自讀課文。

回答問題

3、檢查自讀情況

A熟讀人名:喬萬尼·莫斯卡

馬蒂尼里,克利帕,安東尼里,馬尼利,斯巴多尼

奇奧蒂尼,達尼埃里

B、生詞:

害臊,抽噎,簇擁,腮幫子

搬弄是非,熱淚盈眶,噙著淚水

煙消云散,衣冠不整,聊以。

C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。

指導“唾”的書寫,“哩”的讀法。

D、課文講了一件什么事?

三、細讀課文。

1、快速默讀課文,思考:“我”的學生是一群怎樣的孩子?

2、學生暢所欲言:調(diào)皮、搗亂、不好好學習、勇于認錯、熱愛老師……

3、從哪些語句讓你們感受到這群學生是這樣的?用直線畫出相關的語句,在旁邊寫寫批注。

4、小組交流。

5、匯報交流

過渡:可是,就在學校的最后一天,他們就要分別了,這群調(diào)皮的學生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)

6、生反饋:馬蒂尼里噙著淚水朝我走來,其他的孩子跟在后面,把我團團圍住。

奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么,老師,現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了?!?/p>

“老師,”馬蒂尼里抽噎著說,“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?!?/p>

于是,斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子,發(fā)出那種古怪的聲音。

7、指導體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情,利用課件了解小資料中的蜥蜴,指導個別讀。

8、指導圍繞課題引讀這四個句子,體驗師生之間的愛和不舍之情。在學校的最后一天,馬蒂尼里……在我當老師的最后一天,奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天,馬蒂尼里……在這座城市的最后一天,斯巴多尼……

小結(jié):沒有刻意的修飾,一切都是真心的流露,作者用真實的語言,表現(xiàn)了一群真實的孩子,真實的感情。(板書:用真實的語言,表現(xiàn)了真實的人,真實的感情)

9、出示課文插圖,觀察,想象師生的不舍?!巴瑢W們,你看見什么了?”

課件:(下課鈴聲響起)

為什么平時聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時從院子里傳來,穿過走廊,闖進教室,揪緊了我們每個人的內(nèi)心呢?

以至于馬蒂尼里跳起來,擁抱我,吻我的臉頰,在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手,拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里,斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

全班齊讀,男生讀,女生讀。

為什么呢?(學生對老師的愛)

小結(jié):幾個動作,透露的是學生對老師那濃濃的愛意。指著板書,依然是真實的語言,表現(xiàn)了真實的人,真實的感情。

10、課文中處處體現(xiàn)了老師對學生的愛,但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?

指導讀最后一段。體會雙重否定的好處。

對,這種感情不直接寫出來,就叫間接抒情,它也能讓我們真切地感受到老師對學生的那份愛。

四、總結(jié)全文。

這節(jié)課,我們認識了一群調(diào)皮可愛的學生,他們在學校的最后一天,與老師依依惜別,這份真摯的感情,這份純真的師生之愛,將永遠留在我們的心底。

這真是桃花潭水深千尺,不及學生送我情啊。

小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇9

一、教學內(nèi)容:

凡卡的信文內(nèi)容

二、預設目標:

1、通過反復朗誦,自讀自感自悟,體會凡卡所遭受的非人折磨。

2、學會質(zhì)疑問難的本領,養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。

三、教前準備:

文字投影

四、教學過程:

(一)今天我們繼續(xù)學習《凡卡》通過上一堂課的學習,我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路

(二)現(xiàn)在我們先來學習信文的內(nèi)容,信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)

自讀信文的內(nèi)容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語句,反復讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。

1、自己讀

2、同桌互說

3、交流

(三)學習3

這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮?反復讀。

(四)還有哪一段也給你留下了深刻的印象

學習8

這一段主要講了什么?(悲慘的學徒生活)他到底受了什么苦?如果是分四人朗讀,該怎樣分配任務?

學生自己分配任務讀

交流你們是怎樣分配任務讀的,為什么?

這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家

(五)學習挨打

1、凡卡為什么挨打?請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的?

2、交流

不知不覺說明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說明了什么?

3、讀好圈劃出來的詞語

同樣的方法學習挨餓和睡不好覺

4、確實,凡卡的學徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學生讀

只要能回家,只要能擺脫悲慘的學徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說,我會——(引讀)

5、學到這兒,我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡,看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡,看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡,看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡,在他的眼里莫斯科是一個怎樣的城市呢?

6、莫斯科很大莫斯科很繁華,但莫斯科沒有凡卡的立錐之地,他夢寐以求地就是回到鄉(xiāng)下,回到爺爺身邊,他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚,哀求爺爺帶他回家,齊讀

7、凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學。

小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇10

教學內(nèi)容:課文《礁盤》

教學目標:

1、會寫本課的7個生字,理解詞義,積累詞語。

2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、感知戰(zhàn)士們的精神品質(zhì),從而受到思想熏陶。

4、通過閱讀,想象情境,探究課文內(nèi)容。

5、品讀、抓住人物的語言、行動,體會其對祖國的情感。

6.感悟海防戰(zhàn)士的愛島愛國之情,激發(fā)我們的愛國之情,報國之志。

重點難點:

1.朗讀課文課文,理解課文內(nèi)容.

2.難點:體會將軍心中的深情.

教學準備:多媒體課件礁盤的有關資料、

課時:兩課時

主教案

教學過程:

第一課時

一、情境導入

在異國他鄉(xiāng)的游子,無時無刻不在思念祖國母親;駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士,用自己的方式表達著對祖國對海島的愛。我們一起來閱讀《礁盤》,感受邊防戰(zhàn)士的情感。

二、初讀課文

1.自讀課文,整體感知。

1)讀準生字的字音,辨別字形。

2)理解詞義,了解文章的內(nèi)容。

2.小組交流討論。

3.班內(nèi)交流討論。

1)讀準生字的字音,辨別字形。

馱(tuo)蔬(shu)熬(ao)罐(guan)秧(yang)筷(kuai)構(gòu)(gou)

2)理解詞語。

凝視:聚精會神的看。

沉吟:低聲吟詠(文辭、詩句等);(遇到復雜或疑難的事)遲疑不決,低聲自語。

3)文章的內(nèi)容

引導學生注意文章的相關信息,如:時間、地點、人物、中心事件。

理清文章思路:

第一部分(1~10)將士們在礁盤上借助大棚種出了蔬菜。

第二部分(11~25)將士們共享勞動成果。

第三部分(26)將軍向“地圖”,行了一個軍禮。

三、再讀課文,學生質(zhì)疑問難

1、學生自讀,提出疑難問題。

2、交流歸納疑難問題。

四、課堂小結(jié):請同學們總結(jié)本節(jié)課的收獲。

第二課時

一、復習導入

1.認讀生字,聽寫詞語。

2.概括文章的主要內(nèi)容。

二、品讀課文

1.讀課文(1~10)

1)有感情的朗讀,思考:小島是一個怎樣的島?礁盤南邊有什么秘密?菜地的土、菜種從哪兒來?你從什么中得到體會呢?

2)小組討論。

3)班內(nèi)交流。

島上條件艱苦,戰(zhàn)士們克服困難,創(chuàng)造美好生活,建設海島。他們愛海島就如愛自己的家。

2.讀第11~25自然段。

1)小組交流討論:將軍為什么變了臉色?將軍看到了什么?隊長說了什么?將軍又說了什么?做了什么?戰(zhàn)士們有什么行動?從這些情節(jié)中你又體會到了什么呢?

2)班內(nèi)交流。

a)菜地竟構(gòu)成了一幅中國地圖,表達了將士們對祖國、對海島的熱愛之情。

b)將蔬菜給首長吃,表達了戰(zhàn)士們對首長的愛戴。

c)首長將菜倒進湯里,哽咽著說“我謝謝你們”,表達了將軍對戰(zhàn)士們的關愛。

d)“戰(zhàn)士們自覺的圍了過來,讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們理解將軍,更用行動表達對將軍的理解、愛戴。

e)感受將士們?yōu)榱俗鎳暮u同甘共苦的品質(zhì)。

1.感情朗讀,體會將士們的愛島之情,也表達對將士們的崇敬之情。

2.給駐守邊關、海防前哨的解放軍叔叔寫一封慰問信。

三、課堂小結(jié)

學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

板書

4、礁盤

小島(礁盤)沒水、沒樹、沒草、沒土

戰(zhàn)士綠色菜地(中國地圖)

將軍行軍禮

小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇11

一、讀交流平臺的內(nèi)容,明白要求

1.在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段,談談這樣寫的好處,并結(jié)合自己的習作談談體會。

2.結(jié)合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經(jīng)驗。

二、找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段,談談這樣寫的好處。

1.找出有關的句段,并讀一讀。

2.讀后體會這些句子,說說這樣寫的好處。(同桌互相說)

3.全班交流。小學語文六年級上冊回顧·拓展八教案教學設計

(1)《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》,但已經(jīng)感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強,由輕到重,起伏不定,扣人心炫,并讓學生明白寫文章的時候,把自己看到的。聽到的寫具體/,并恰當?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想,文章的內(nèi)容就會更充實,表達的感情就會更深刻,更富有感染力。

(2)《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段,把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。

讓學生明白恰當?shù)穆?lián)想和想象,會是文章充實,意境更深刻。

4.教師可以結(jié)合學生的習作,舉一些運用得比較好的例子,或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。

三、教師創(chuàng)設寬松的交流氛圍,讓學生知無不言,言無不盡交流第二個方面的內(nèi)容

1.學生結(jié)合本學期的學習,說說自己課外是怎樣學習語文的。(小組說,集體交流)

2.根據(jù)學生的發(fā)言總結(jié)學生的成功做法,推廣一些課外學習語文的好習慣。

有些學生課外閱讀養(yǎng)成好習慣,有些學生生活中交際能力很強,有些學生是有心人,經(jīng)常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句,有些學生堅持寫日記或小練筆,有些學生注重生活中積累語文知識。

3.通過交流讓學生知道課外學習語文的途徑也是多種多樣的,隨時隨地都可以學語文。

四、學生自己讀這些成語,說說這些成語和什么有密切的聯(lián)系

五、自己理解這些成語的意思,可以用不同的方法理解,如查成語詞典,還可以請教同學和老師。

六、讓學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語,說說這些成語的出處,還可以讓學生自主說一說同類的其他成語。

七、背一背這些成語,看誰先記下來。

八、學生自己讀成語故事,并讀懂內(nèi)容。

九、說說這個成語的意思。(響是指聲響;遏是指阻止,使停止;行云是指流動的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云,多用形容聲音響亮。)

十、再聯(lián)系生活實際交流讀后和受到的啟發(fā),并能用自己的話講一講這個故事。

十一、拓展練習:你還知道哪些成語故事。

蘇教版小學語文六年級上冊教案2500字精選


老師就像花園里的園丁,默默守護著代表著未來的花朵。在課堂教學中,教案扮演著很重要的角色。編寫教案可以幫助教師有計劃,有步驟的進行教學,充分利用課堂時間,高質(zhì)量的完成教學任務。寫教案有什么特別的地方嗎?編輯特地為大家精心收集和整理了“蘇教版小學語文六年級上冊教案”,相信你能從中找到需要的內(nèi)容!

蘇教版小學語文六年級上冊教案 篇1

一、談話導入新課

二、指導

1、自讀課文,了解部分詞語

2、指名逐段讀課文,說說每一自然段的意思,討論給課文分段

三、學習課文

1、學習第一段

(1)指讀,思考寫了什么?

(2)出示:原來讀報讀得著迷了,把鍋里煮的佳肴忘到了九霄云外,雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

理解“九霄云外”,從這個詞體會到什么?

像這樣的人和事,你們身邊有嗎?

(3)引讀第二自然段,體會“看報看到上癮的程度”

(4)學習第三自然段,思考:報紙上有什么東西令人著迷呢?

2、學習第二段

畫出寫讀報方法的句子。

找出讀報紙要注意的事情。

3、學習第三段

討論:經(jīng)常讀報有哪些好處?

三、朗讀全文,總結(jié)全文。

實踐活動

開展“報紙剪貼”讀報評報活動。

蘇教版小學語文六年級上冊教案 篇2

一、直奔觀點,感知“學與問”

1、同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文--

2、這是篇說理文章,之前也學過許多這類型的文章,有哪些?--《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》回憶一下,這類文章都有什么特點呢?--一般都是先提出觀點,再舉例論證,最后得出結(jié)論(板貼)

說的很好,今天我們就按這樣的順序來學習課文。打開書,快速瀏覽課文

作者開門見山,擺出觀點,告訴了我們獲得知識的兩個重要途徑,一個是--,一個是--

4、緊隨觀點,作者還寫了一句話(出示“‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石?!?

(指一人),你來讀一讀。

這句話怎么來理解?請大家自己再讀一讀,思考一下。

你怎么理解這句話的?

①學生交流。(引導學生扣住“金鑰匙”“鋪路石”來體會問的重要性)說明“問“”是很--重要

從哪里看出問很重要啊?

②你能告訴大家句子用了什么修辭手法來說明問的重要?(比喻)

說理文的語言也是很生動的?!锇鍟荷鷦?/p>

5、作者就是用生動形象的比喻句來告訴我們問的重要。請你來讀好這句話。/誰再來讀/。(男生一起來讀好。)

6、再讀這句話你注意到這個詞了沒有?來說說你的理解。(常常是說大多數(shù)情況是這樣,通常是這樣,但也有不是的情況。也有例外。)

說的真不錯。這就是說理文語言的嚴謹之處?!锇鍟簢乐?/p>

7、作者為什么要來說明問的重要呢?是不是學就不重要了?(不是。只是平時,我們經(jīng)常埋頭學習,大家平時說的也都是勤奮學習,刻苦學習,都不怎么說問)

8、恩~~“問”往往是人們?nèi)菀缀鲆暤?。而“問”卻常常是--

拿起書,一起把第一自然段再來讀一讀。

二、走進事例,理解“學與問”

作者觀點鮮明,那他又舉了哪些例子來證明這個觀點呢?

師:這篇課文講了兩個有學問的人事例,這兩個人是誰?(板書:哥白尼沈括)你們了解他們嗎?

(聊聊“日心說”,就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。是啊,在日心說創(chuàng)立之前,人們一直都認為太陽繞著地球轉(zhuǎn),這叫“地心說”,一字之差,差之千里啊。哥白尼寫了本《天體運行論》。最后被教會殘害死了。是的。要想成為真正有學問的人,還需要有追求真理的勇氣。)

(我知道沈括寫了本《夢溪筆談》他不僅是物理學家,還是化學家、軍事家、文學家、立法學家、天文學家、樂律學家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。)

師:真是個大學問家。我想請兩位同學來朗讀哥白尼和沈括的故事。

師:哥白尼真是個好問的人。

師:沈括是個勤學的人。

師:我聽有些同學說--哥白尼的學問是學來的,沈括的學問是問來的?你們同意這樣的觀點嗎?板書:學問

師:你為什么不同意啊?你的觀點是什么呢?(觀點一定要說清楚:哥白尼的學問是問來的,沈括的學問是學來的)大家都同意嗎?畫箭頭

師:那誰來說說,從哪里看出哥白尼的學問是問來的?

(注意指導理解:哥白尼好問問題,堅持問,問得又多又奇怪,長大后還不斷探求也是與不斷質(zhì)疑提問有關系的)

師:是的,問是成功的開始。作者寫了哥白尼小時候好問問題,堅持問(★板書:好問問題)問題又多又奇怪,進而又與長大后的不懈探求也就是不斷質(zhì)疑提問聯(lián)系起來,告訴我們問的重要。

那沈括呢?(我覺得沈括的學問是學來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團,他仍然把這個問題放在心上。有一次,他隨大人到深山的寺廟里去,發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多,才明白了其中的道理。)

原來,媽媽的回答沒能解開沈括的疑團,他一直把這個問題放在心上。最后通過自己的觀察思考,才明白了其中的道理?!笨磥?,沈括的學問是學來的。

哦,老師現(xiàn)在“終于”明白了:要想成為哥白尼,只要問;要想成為沈括,只要學……

你們同意嗎?怎么又不對啊?你們自己說的啊,哥白尼的學問是問來的,沈括的學問是學來的。

(我覺得哥白尼的學問是問來,但不僅僅是問來的;沈括的學問是學來的,也不僅僅是學來的。)

那他們的學問到底怎么來的呢?(誰能把你的觀點說清楚)

生:他們的學問既是問來的,也是學來的。

師:哦?理由呢?

1從“不懈追求”這個詞看出哥白尼的學問也是學來的,不懈追求就是學習。

2沈括是先問媽媽,媽媽沒能解開他的謎團,然后他就自己學習。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開?!钡脑?,所以說沈括的學問是問來的,也是學來的。

師:沈括怎么問媽媽的啊?

生:齊讀--“為什么同是桃花,開花的時間相差這么遠呢?”

師:媽媽的回答沈括滿意嗎,你從哪個詞中看出來的,(興許)媽媽那里得不到滿意的答案,沈括又是怎么做的?

生:齊讀--“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團,他仍然把這個問題放在心上。有一次,他隨大人到深山的寺廟里去,發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多,才明白了其中的道理?!?/p>

師:沈括的事例中,作者選擇了他解決“為什么山上的桃花開得比較晚“這個問題的過程。告訴我們:勤學好問的同時還要----觀察思考。。哥白尼和沈括一樣,他們的學問:既是問來的,也是學來的。

師:學到這兒,你們覺得學與問哪個更重要呢?

生:“知識是學來的,也是問來的?!边@句話中的“是……也是……”是并列關系,既然是并列關系,就說明學與問一樣重要。

師:你能從句子的關系去思考,真會學習。還有誰同意他的意見啊?

生:我也覺得一樣重要。如果不“學”,就不會有問題;如果沒有問題,也不能好好“學”。

生:我也同意他們的意見,因為“學”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀,少了一只都不可以飛。

師:課文學到現(xiàn)在,“學”與“問”到底是什么關系呢?板書--與

師:你們想說的是不是這些話啊?讀讀看,出示--學問學問,既要學又要問。學與問是相輔相成的,只有在學中問,在問中學,才能求得真知。。

師:這段話中用了哪個詞語來概括“學”與“問”之間的關系?

生:相輔相成。

師:相輔相成指兩件事物互相配合,互相補充,缺一不可

師:對了。你能聯(lián)系上下文說說相輔相成的意思嗎?

生:只有在學中問,在問中學,才能求得真知。

生:還有--學問學問,既要學又要問。

學和問是分不開的,在學中會發(fā)現(xiàn)問題,在解決問題的過程中會學到新知識。說的真好,一起來讀一讀這句話。

師:哦,我現(xiàn)在明白了:學與問之間是相輔相成的關系。板書--相輔相成

作者還告訴我們“我們從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣,--”

①“兩只強健有力的翅膀”指的是什么?--勤學、好問,你看這個比喻同樣說明了,學與問就像是鳥兒的兩只翅膀,他們同樣重要,沒有誰輕誰重。

②課文的結(jié)尾再次回到學與問,首尾呼應,用生動的比喻,強調(diào)勤學、好問同樣重要,只有學與問結(jié)合,才能真正“成為學習的主人”。

三、比較體會,運用“學與問”

1、過渡:作者選擇的兩個例子都十分典型(★板書:事例典型),且論述嚴謹有說服力?,F(xiàn)在老師將它們放在一起,也要請同學們來比一比,問一問,相信一定能讓我們學到更多,因為“知識是學來的,也是問來的?!笨纯?,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

2、學生交流問題。

①哥白尼的問題來自生活,沈括的問題來自書本。

②哥白尼:羅列了他問的許多問題,沒有寫解答的過程

沈括:只寫了一個問題,把解答的過程寫出來了

3、為什么要這樣安排呢?

(生:哥白尼的例子是為了證明問的重要性,沈括的例子是為了證明問了以后還要去觀察思考)

4、那么這兩個事例能交換位置來論述嗎?

(生:不能,要先提出問題,再觀察思考得出結(jié)論。)你看,作者一步步遞進,論證是很有層次的。

(★板書:論證有層次)這是我們要學習的。

師:同學們,哥白尼和沈括都是古人,他們就那樣勤學好問,而這個世界日新月異,瞬息萬變,你們以后在學習、生活中每天都會遇到更多的問題。作為新一代的小學生我們該怎么做呢?

(我們更應當像哥白尼那樣,遇事多問幾個“為什么”。學會從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題,可隨時隨地請教別人。)

師:向誰請教呢?

(你可以請教父母和老師,也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。)

師:老師有個問題:書上都是說別人成為我們的老師,我們可以成為別人的老師嗎?

(也可以的,只要我們可以----給別人啟發(fā),給別人幫助。)

師:現(xiàn)在我們再來說說“能者為師”的意思?

(不管是誰,只要可以給人以啟發(fā),給人以幫助就可以做老師。只要有一技之長的人,就可以做老師。)

師:我終于聽懂什么時“能者”了。謝謝你。我想起孔子說過的一句話,叫“三人行,必有我?guī)煛!蔽乙院笠欢ㄒt虛一點,多向大家請教。

好,現(xiàn)在啊,我有幾個問題要請教一下大家,看看你們能不能做“能者”?

師:我最近不知是天冷還是什么原因,一到晚上小腿的骨頭有點疼,但是不知道去找誰問問原因。

生(搶答):醫(yī)生。

師:前幾天,很多去農(nóng)林大世界秋游的孩子,看見那里的莊稼都不認識,你說他們該問誰呢?

生(搶答):他應該去問莊上的農(nóng)民伯伯。

師:說得對,我也這么想。

師:小紅星期天做作業(yè),遇到一個字不會寫,她該請教誰?

生:字典。

師:還可以請教誰?

生:家長,哥哥姐姐,鄰居……

師:如果家里科技條件好一點的話,還可以……

生:互聯(lián)網(wǎng)。

師:說起互聯(lián)網(wǎng)啊,我看到有的同學玩一些游戲,我覺得很有意思也想學,我該請教誰呢?

生:請教……請教這位同學。

師:說得太好了,謝謝你們,幫我解決了很多疑問,那么你生活中有過哪些請教的經(jīng)歷呢?大家說出來交流一下。

生:我作業(yè)不會寫請教姐姐。

生:我作業(yè)不會寫,請教老師的。

師:我們說的都是學習方面的,有沒有在書本學習之外的生活實踐的例子的?

師:沒有嗎?看來我們不能滿足于整天讀讀書本知識,而要在生活中學會學習,做到學中問,問中學。師:看來我們還需要走出書本,走進大自然,走進社會,多多在生活中學習哦。

四、拓展延伸,辨析,檢查是否理解“學”與“問”的關系

師:同學們,老師備課時看到某語文論壇上一位老師建議《學與問》的課題改為《問的重要性》,說說你的看法,用文章的觀點說說學與問的關系。

(生圍繞著學與問的道理說,起到鞏固遷移的鍛煉,回答略。)

六、回顧全文,歸納寫法

(指板書總結(jié))同學們,這節(jié)課,我們又學習了一篇說理文。作者在文章開頭直接擺出觀點,通過典型事例來層層遞進,證明自己的觀點,讓人信服,并在文章最后得出結(jié)論,告訴我們應該怎樣做。

在今后的寫作中也要學習運用這樣的方法,來論述證明自己的觀點。

蘇教版小學語文六年級上冊教案 篇3

一、教學目標:

1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、自由閱讀,課外從網(wǎng)上搜集材料加深對課文的理解;對詩歌語言進行反復地吟誦,感受詩歌的句式特點,并能仿照詩的第二至第六小節(jié)寫一到兩節(jié);觀看相關的圖片及影視片斷,加強直觀性。

3、激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情;增強民族自豪感。

二、教學重點:

1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情;增強民族自豪感。

三、教學難點:

自由閱讀,課外從網(wǎng)上搜集材料加深對課文的理解;對詩歌語言進行反復地吟誦,感受詩歌的句式特點,并能仿照詩的第二至第六小節(jié)寫一到兩節(jié);觀看相關的圖片及影視片斷,加強直觀性。

四、教學準備:

多媒體課件(錄像、圖片、文字、聲音)

五、教學過程:

(一)、讀題導入,復習檢查。

1、今天我們繼續(xù)學習第一課——請讀課題,要求有深情。

2、多媒體課件出示一些詞語,指名讀。(兩名)

3、齊讀第一節(jié)。這一節(jié)寫了什么?(幅員遼闊)

(二)、學習第二部分:

過渡:第一節(jié)從時間差和季節(jié)差方面寫出了我國幅員遼闊。在這個大面積的國

土上,有什么讓我們?nèi)绱藷釔勰兀?/p>

多媒體課件出示:

我們愛你,因為。

(根據(jù)學生的回答,順勢出示內(nèi)容,指導學習)

桂林山水的清奇俊秀,杭州西湖的濃妝淡抹,黃山、廬山的云霧飄渺,長江、黃河的波瀾壯闊。(著重贊美祖國風光明媚可愛,山河雄偉壯觀)

龍井茶的清香,茅臺酒的醇美,江南絲綢的光潔絢麗,景德鎮(zhèn)陶瓷的巧奪天工。(著重贊美聞名世界的祖國名產(chǎn))

傣家竹樓前如水的月色,世界屋脊上布達拉宮的巍峨,吐魯番的葡萄、哈密的瓜,大草原的羊群、戈壁灘的駱駝。(著重體會對生活在祖國大家庭里兄弟民族的熱愛之情)

戰(zhàn)國編鐘奏出的古曲,改革開放譜寫的新歌,神州萬里涌動的滾滾春潮,祖國大地燃起的希望之火。(著重體會對祖國古老燦爛的文化、改革開放的成就的熱情贊頌)

奮斗書寫的史冊,汗水澆灌的碩果。松樹的偉岸、梅花的高潔,博大的胸懷、恢弘的氣魄。(著重體會對祖國悠久歷史和對人類貢獻的謳歌)

(三)、仿寫訓練:

1、除了詩歌中描寫的內(nèi)容外,你還知道哪些內(nèi)容可以表達對祖國的熱愛?

2、自由練寫。

3、全班交流。

(四)、學習第三部分:

1、朗讀第七節(jié),說說“驕傲、自豪”是針對什么說的,“奮發(fā)、開拓”又是針對什么說的。

2、有感情朗讀,表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。

(五)、指導背誦:

1、讓學生說說自己比較好的背誦方法。

2、自由背誦。

3、看錄像背誦。

(六)、作業(yè)超市:

1、搜集一些詩歌,開展以“我愛你,中國”為主題的詩歌朗誦會。

2、自選一個內(nèi)容,出一份手抄小報。

板書設計:

1、我們愛你啊,中國

無比壯麗的山河

聞名世界的物產(chǎn)

(幅員遼闊)多樣的民族(表達決心)

古老燦爛的文化和改革開放的成就

悠久的歷史和偉大的民族精神

蘇教版小學語文六年級上冊教案 篇4

培養(yǎng)良好的學習習慣十一

一、教材分析

本課共有3頁彩色插圖,其中第一頁的主題是不懂就問,第二頁和第三頁的主題是勤于搜集資料。第一頁四幅小圖,分上下兩塊安排。上面一塊圖的右下方是頁頁插圖的主題,左邊是一位小學生遇到疑難問題向老師請教,右上方是兩位小學生參觀校史館,向老師詢問有關問題??梢钥闯鰞晌恍W生參觀的興趣很濃,問得很仔細并很有禮貌。下面一塊有兩幅小圖,左上角方框內(nèi)是課間同學之間相互請教,相互交流。右下方框內(nèi)是兩位同學在校園里向花工請教培育花卉有關知識從本頁圖上可以看出這些小學生都很愛動腦筋,善于學習。第二頁和第三頁是通版圖畫。第二頁上面一幅圖是一位學生在閱覽室查閱資料,并將查到的資料內(nèi)容抄錄到筆記本上。下面的方框圖是幾位小學生在學生校圖書館(室)搜集資料,他們有的正在查閱,有的正在摘抄,可以看出他們都很專心。左上角圓形圖內(nèi)是一位學生將搜集到的資料粘貼到活頁紙上。第三頁上面有四幅小圖,按從上到下、從左到右的順序,內(nèi)容分別是在閱覽室讀書讀報并相互交流;上網(wǎng)搜集資料;參觀有關展覽;邊參觀邊記錄;采訪老人時認真聽,仔細記,有的還作錄音。下面圖畫是幾位小學生向老師展不他們搜集的有關資料,匯報搜集資料的心得。老師認真地欣賞著學生們搜集的資料。

二、學情分析

蘇教版小學語文六年級上冊教案 篇5

事物之間存在著普遍的聯(lián)系,是馬克思主義哲學的一條重要原則。正如恩格斯所說:辯證法是關于普遍聯(lián)系的科學。《課程標準》要求:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學態(tài)度,初步掌握科學的思想方法。如何運用哲學觀點,根據(jù)《課程標準》的要求,指導我們鉆研教材,并用以搞好課堂教學呢?現(xiàn)以蘇教版小學語文教材(國標本)二年級上冊為例,說說對這一問題的思考。

一、抓住內(nèi)部聯(lián)系,由已知走向未知

古人云:溫故而知新。所謂故,就是已知,而新則是指未知。怎樣做,才能從已知走向未知呢?關鍵是要抓住已知和未知之間的有機聯(lián)系。先請看《英英學古詩》一課。對二年級的小學生來說,理解課文中那首古詩《靜夜思》是有一定困難的,可以算作未知。但是,下面英英所說的那段話,學生憑借已有的知識和經(jīng)驗是能夠大體讀懂的,可以算作已知。所以,我們只要能夠引導學生將英英所說的這段話讀通、讀懂,并將它與《靜夜思》中的句子關聯(lián)起來,讓他們經(jīng)歷一個由此及彼、由已知走向未知的過程,理解這首古詩的大概意思也就不太困難了。其實,在本冊教材中,一篇課文內(nèi)部存在著有機聯(lián)系,具有辯證關系的例子俯拾皆是。就拿《識字7》來說吧!需要掌握的生字:亭、停、聞、鳥、鳴,就與下面那一段韻文息息相關。停的字形和意思不就是一個人(單人旁)來到小亭旁邊駐足歇腳嗎?聞字不就是一個人打開了兩扇門側(cè)耳聽那幅圖所要表達的意思嗎?而鳥和口組合在一起,自然也就是鳥鳴了。在教學時,我們只要通過點撥,啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)插圖、文字和那段韻文的有機聯(lián)系,他們就會較為容易地把握生字的意思,十分便捷地從已知走向未知。

系統(tǒng)論中有一個非常重要的觀點:整體大于部分之和??梢钥隙ǖ卣f:如果我們能夠引導學生發(fā)現(xiàn)散落在課文中字、詞、句、篇之間的內(nèi)在聯(lián)系,并將它們連綴成網(wǎng)絡,那么,這篇課文所擁有的整體功能就一定會大于部分之和。

二、抓住內(nèi)在聯(lián)系,舉一隅而三隅反

古往今來,人們常常把舉一反三的能力視為創(chuàng)造性人才的重要標志。那么,形成舉一反三能力的關鍵在哪里呢?日本創(chuàng)造學會的先驅(qū)市川久彌教授在《創(chuàng)造工程》一書中指出:我的創(chuàng)造性科學或創(chuàng)造工程學的理論系譜,源于法國大科學家彭加勒對自己創(chuàng)造的經(jīng)驗總結(jié)的基本點,即我們必須指向目標,與其說是找出相似和相異,倒不如說重新認識看起來并不一致之中隱藏的相似內(nèi)容雖然不同,但其形式,其部分間的排列是相似的。從這一方面看,后律的范圍逐漸擴大,有包容一切的傾向。這也就是說,創(chuàng)造的關鍵是重新認識看起來并不一致之中隱藏的相似。

蘇教版小學語文教材(國標本)二年級上冊中有這樣兩課:一課是《有趣的發(fā)現(xiàn)》,另一課是仙、動物過冬》?!队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》一課說的是達爾文在考察一個小島時發(fā)現(xiàn):這里的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀,而那些翅膀不大的昆蟲卻無法生存。之所以如此,其根本原因就在于這里的生態(tài)環(huán)境與眾不同經(jīng)常刮大風。抽繹隱藏在這一現(xiàn)象背后的道理,即達爾文學說的精髓:物競天擇,適者生存。

從表面上看,這兩課并沒有什么必然的聯(lián)系,但透過表面現(xiàn)象看本質(zhì),這兩課其實是從不同的角度,闡述了動物的形態(tài)及生存方式都要跟隨著環(huán)境的改變而改變。中醫(yī)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》有云:智者察同,愚者求異,智者有余,而愚者不足。它的意思是說,高明的醫(yī)生往往能夠從千差萬別的癥狀看到相同的病因,而庸醫(yī)只能看到表面上各異的癥狀,而看不清真正的病根。與此同理,如果我們在鉆研教材時能夠站在這樣一個高度看問題,并能在教學中通過必要的暗示,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)《有趣的發(fā)現(xiàn)》和小動物過冬》兩課之間的內(nèi)在的某種聯(lián)系的話(請注意,這里絕不是要對低年級的小學生進行顯性的辯證唯物主義教育,而是要讓他們在實際的閱讀活動中,對普遍聯(lián)系的觀點有一點內(nèi)隱的、形象化的察覺),那么,學生是不是就能夠比較容易地建立起更高層次的上位理論了呢?果真如此,那將對他們在今后的學習或生活中再去認識自然、認識社會、認識自我,產(chǎn)生深遠的影響。

科學家貝弗里奇說:獨創(chuàng)常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象或設想之間的聯(lián)系或相似之點。因此,從某種意義上說,能夠發(fā)現(xiàn)研究對象或設想之間的聯(lián)系或相似之點,并將它們有機的關聯(lián)起來,也就是獨創(chuàng)了。

三、抓住內(nèi)在聯(lián)系,拓展認知的空間

蘇教版小學語文教材(國標本)二年級上冊中的《識字6》是這樣一篇詞串韻語識字課文:

駿馬秋風塞北

杏花春雨江南

椰樹驕陽海島

牦牛冰雪高原

顯然,這是選擇了祖國的北方草原、東海之濱、南國海島、西部高原最具代表性的景物串連在一起而形成的一篇準韻文。它所要描述的是祖國的幅員遼闊、山川秀美。如果我們能夠?qū)⑦@一課與蘇教版小學語文教材(國標本)一年級上冊中《家》那一課有機地聯(lián)系起來,不就能使學生原有的對祖國這一概念的具象認知得到進一步拓展、放大了嗎?俗話說得好:海闊憑魚躍,天高任鳥飛。沒有大海一樣廣袤無垠的大舞臺,魚兒難以練就搏擊風浪的真本領,沒有藍天一樣上下千仞、縱橫萬里的廣闊空間,鳥兒難以練就穿云破霧的翅膀。所以,我們從把握教材前后的聯(lián)系人手,并在教學實踐中積極引導學生去發(fā)現(xiàn)課與課之間的內(nèi)在的隱性聯(lián)系,就能搭建起一個更加寬闊的認知平臺,讓他們樂此不疲地投入到與文本、教師、同學之間的對話中去,就會使那些充滿靈性的思維火花不斷的進發(fā),并不斷地得到認同和放大。

以上所列舉的僅僅是例子,在蘇教版小學語文教材(國標本)二年級上冊中具有這樣或那樣內(nèi)在聯(lián)系的課文還有很多,還需要我們?nèi)フJ真地琢磨。

話到這里,有人可能會問,為什么一篇課文內(nèi)容,課文與課文之間會存在著相似的聯(lián)系呢?張光鑒先生在《相似論》中對此做了很好的解釋,他說:人的思維之所以依照相似性進行活動,其直接的原因在于:人的神經(jīng)網(wǎng)絡中的信息活動,乃是基于以相似的信息(這個信息有外部輸入的,也包括大腦中自己產(chǎn)生的)為中介而自我進行的相似激活、相似聯(lián)系、相似催化、相互調(diào)制、相似匹配的原理而工作的。人生活于大自然和社會環(huán)境中,客觀世界中那些俯拾皆是的相似性運動,必然要反映到我們的大腦中來。所以,人的思維的相似性活動,是受到上述幾個方面的相似性原理的制約的。我們說:無論什么樣的文章都是人類思維的產(chǎn)物,而人呢,又是生活在大自然和社會環(huán)境中的,客觀世界中那些俯拾皆是的相似性運動,必然要反映到我們的大腦中來。所以小至字詞句篇,大至課文與課文之間,必然存在千絲萬縷的聯(lián)系。只不過大自然經(jīng)常把宏觀的相似現(xiàn)象展示給人們,而將其相似的基因和原理隱蔽著,讓人們?nèi)ふ摇⑷パ芯?,誰尋找出這個現(xiàn)象的根本原理,誰就會發(fā)現(xiàn)更多的成果。

最后,我們簡單說說。,如何抓住事物內(nèi)部聯(lián)系的問題。高士其先生說過:世界上的事物,雖然千姿百態(tài),但究其內(nèi)在的本質(zhì),都有其相同的哲理,當我們摸清了事物各自迥異的個性后,就需要開始去尋找他們內(nèi)在的共性,這才是一個明哲、智慧的做法,也是認識事物的最好途徑。只有這樣才能掌握大自然的運動規(guī)律,從而站在哲學的高度,通曉自然科學和社會科學領域的真諦。(見高士其先生為《相似論》所寫的《序言》江蘇科學技術出版社1992年版第1頁)從高先生的這段話,我們不難發(fā)現(xiàn),要想抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系,要特別注意以下三條:

第一是要確立事物之間存在著普遍聯(lián)系的觀點。在很長一段時間內(nèi),我們在認識上存在著一個明顯的誤區(qū)。誤以為:科學就是分析。在這種思想理念的指導下,我們常常會把那些本來是融為一體的東西強行分解成若干個雞犬之聲相聞,老死不相往來的顯性的知識點,把一篇好端端的課文肢解成七零八落的碎片,把本來客觀存在內(nèi)在聯(lián)系的課文人為的分成若干個相對獨立的單元。分析是必要的,但分析又是有度的。這就如同水是由氫和氧構(gòu)成的一樣,如果你把它分解成了氫原子和氧原子,它也就不具有水的功能了。

第二是要認真地研究事物各自迥異的個性,真正把一舉好。從宏觀上看,人的社會活動無非兩類,一類是認知活動,二類是實踐活動。實踐活動是基礎的、是外顯的,認識活動是內(nèi)隱的,是在實踐活動的過程中生成的。這二者相互依存,相互促進。其中,實踐活動的身份非常特殊,它是目標,也是手段。它既是一個人獲得內(nèi)隱認知的必然手段,又是一個人內(nèi)隱認知能夠顯現(xiàn)的必然方式。所以在小學語文教學中,識字、寫字、讀書、背誦、口語交際和寫作等實踐活動,既是所要追求和達成的顯性目標,又是培養(yǎng)學生語言積累、感悟和運用的能力,開發(fā)學生創(chuàng)造潛能,促進學生持續(xù)發(fā)展的基本和重要的渠道。如果不從這些最為基本的學習語文的實踐活動人手,就會使認知能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造潛能的開發(fā)、促進學生持續(xù)發(fā)展的美好愿望變成無源之水、無本之木;與之相反,僅僅追求實踐活動顯性教學目標的達成度,而不注重寓于其中的內(nèi)隱的認知能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造潛能的開發(fā),那就會導致語文教學價值和終極目標的失落。正如已故的著名科學家高士其先生曾斷言的那樣:創(chuàng)造發(fā)明,不僅是人的外在的辛勤勞動,而且也是人的內(nèi)在的科學思維,科學就是在這樣的內(nèi)外和諧和主客觀的統(tǒng)一中產(chǎn)生。因此我們說,在舉一的過程中,我們一定要從大處著眼,從小處著手。要扎扎實實地識字,工工整整地寫字,仔仔細細地讀書,規(guī)規(guī)矩矩地背誦,大大方方地進行口語交際和認認真真地作文。在以學生積極主動參與的、顯性的實踐活動過程中,去培養(yǎng)他們的內(nèi)隱的認知能力,為他們的持續(xù)發(fā)展儲備勢能。

第三是要在此基礎之上去尋找他們內(nèi)在的共性,并適當?shù)剡M行遷移,從而學會舉一反三。列寧說:要想真正認識事物,就必須把握研究它的一切方面、一切聯(lián)系和中介。亦如布魯納所指出的那樣:學習結(jié)構(gòu)就是學習事物是怎樣關聯(lián)的。有意使兒童更加能動地察覺事物怎樣相互影響或相互聯(lián)系這是對自然界和社會中事物多重決定論的觀點的一種入門。

禪家語曰:水中著鹽,飲水乃知。究竟怎樣才能真正抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系,在各異現(xiàn)象的背后發(fā)現(xiàn)那些相對統(tǒng)一的規(guī)律呢?也同品味爽口清心的鹽水一般,需要親口嘗一嘗。

蘇教版小學語文六年級上冊教案 篇6

第一課時(詳案)

教學目標:

1.學習課文第一至五自然段,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂林肯的三段演講,明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。

3.體會寬容是一種力量,學習林肯襟懷坦蕩、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學重點、難點:

讀懂林肯的三段演講,明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因,從中欣賞林肯機智的辨論藝術和崇高的人格魅力。

教學過程:

一、導入新課

1.在十九世紀,有這么一位偉大的總統(tǒng),在以他的名字命名的紀念館的墻壁上刻著這樣一段話:對于任何人不懷惡意,對一切人寬大仁愛;堅持正義,因為上帝使我們懂得正義,讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè);包扎我們國家的傷口。這位總統(tǒng)有一個偉大的名字林肯。跟老師一起寫下這個名字(板書)

2.(出示圖片)同學們,這就是林肯,他是美國人民最偉大的兒子,同時,他也是鞋匠的兒子(指題目)

3.在昨天,你們語文老師布置預習課文的時候,有沒有同學自覺地搜集有關林肯的資料,誰能用一兩句話來給我們介紹一下林肯嗎?(學生自由介紹)

4.是的,林肯出生貧寒,一生坎坷。但就是這樣一個鞋匠的兒子成了美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一,是什么成就了林肯,相信大家讀了課文后就會有答案了。

二、初讀課文,整體感知

1.老師相信大家通過預習一定能把課文讀好,下面請大家自由讀課文,讀準字音,讀通順句子,想想課文主要講述了關于林肯的哪兩件事。

2.這些詞語你會讀了嗎?

尷尬羞辱毫不猶豫名門望族卑微靜默嘲笑傲慢

3.字,不但要會讀,而且要會寫,還要寫漂亮,請大家仔細觀察這兩個字,看看怎么寫才能把他寫好?

(1)辱在寫的時候要用辰包住寸。師范寫。

(2)豫則要左窄右寬。師范寫

(3)打開書到122頁,讓我們一起工整地書寫這兩個字。(學生描紅,師巡視)

(4)表揚寫字姿勢好和書寫好的學生。

三、精讀課文第15自然段

1.請同學們快速默讀第一件事,思考林肯在演講前,演講中,演講后參議員對他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢?

學生自學,邊讀邊圈圈劃劃。

2.在林肯當選美國總統(tǒng)的那一刻,參議員的態(tài)度是怎樣的?

尷尬:你怎么理解尷尬?(態(tài)度不自然,沒面子,下不了臺,陷入僵局)

氣氛為什么會尷尬?你是怎么知道的?

讀了這兩句話你有什么想法?

在他們的心中,總統(tǒng)應該是什么人而林肯是什么人

(人與人是不平等的,那些參議員都是有錢人資本家,在他們眼里,鞋匠是被人瞧不起的,林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議,使他們蒙羞,可見他們只重出身,當時社會是不平等的。)

(聯(lián)系上下文理解,但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會在競選總統(tǒng)的時候打敗了出身名門望族的人,因此讓參議員們尷尬。)

3.當林肯站上演講臺的時候,參議員的態(tài)度是怎樣的?(板書:羞辱嘲笑)

(1)林肯在演講前參議員是怎么羞辱、嘲笑林肯的?

當林肯站上演講臺的時候,有一個態(tài)度傲慢的參議員站起來說:林肯先生,在你開始演講之前,我希望你記住,你是一個鞋匠的兒子。

誰來讀讀他的話?從他的話里,你聽出了什么言外之意?

(你不配當我們的總統(tǒng)。)

誰再來讀讀他的話?

(語言里充滿了嘲笑,輕蔑,目中無人。)

過渡:聽了這個傲慢的議員的話,所有的參議員都大笑起來,為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。

這是怎樣的大笑?

(笑聲中充滿嘲笑,諷刺,開懷大笑)

(2)林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的?(板書:靜默)

(3)林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的?(板書:贊嘆)

4.同學們,林肯在演講中究竟說了什么,具有這樣神奇的魔力,一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度,發(fā)生了這么大的變化呢?請同學們大聲自由地朗讀這番精彩的演講,想讀幾遍就讀幾遍。

(1)出示:我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會永遠記住你的忠告,我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng),永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

從林肯第一段的演講中,你讀懂了什么?

(寬容大度的胸襟,把別人的譏笑當做忠告;

(為自己是鞋匠的兒子而自豪,為自己是勞動人民的兒子而自豪;

(對自己的父親的尊敬、愛戴和感激;

(謙遜)

三個永遠,層層遞進,林肯用其智慧的語言進行了有力的回擊,再讀。(個別,男生,女生,想讀的讀)

小結(jié):這普普通通的話語卻耐人尋味,每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上,此時他們會感到內(nèi)疚不安,此時他們會感到羞愧難當,此時他們會感到無地自容,此時他們會感到自慚形穢,因此參議院陷入一片靜默。

集體讀完整。

(2)同學們真了不起,讀出了語言文字后面的內(nèi)涵,我們再來讀讀林肯的第二段和第三段演講。

出示:就我所知,我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳,我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠,但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。

對參議院里的任何人都一樣,如果你們穿的那雙鞋是我父親做的,而它們需要修理和改善,我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的,我無法像我父親那么偉大,他的手藝是無人能比的。

請同學們自己讀讀這兩句話,邊讀邊思考:林肯為什么說完會流下了眼淚,所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢?

句一:我父親為你的家人做過鞋,我父親為你家人服務過,參議員以怨報德,忘恩負義,林肯以德報怨,寬容大度形成對比,不懂得感恩,不懂得尊重勞動者,傲慢之中見渺小。

句二、句三:你的鞋子不合腳,我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的,它們需要修理或改善,我一定盡可能地幫忙。我指誰?你,你們指誰?如果按等級,參議員為總統(tǒng)服務才對,林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務,說明他沒有等級觀念,沒有高低貴*之分,我為人人,人人為我。

句四:雖然我沒有父親偉大,但愿用學到的做鞋的藝術為你服務,他從父親那里不僅學到了做鞋的藝術,學到的是做人的藝術,為大家服務的思想。

句五:偉大,無人能比,父親在林肯心中崇高的地位,林肯對父親充滿了感恩,崇敬之情。他深愛著自己的父親。

這是什么樣的眼淚?

小結(jié):同學們,在演講的時候,林肯是怎樣的心情呢?他是怎么說的?動情,激動萬分,慷慨激昂,字字鏗鏘,義正詞嚴,熱淚盈眶,我們要讀出這種心情。林肯號召人與人之間要充滿愛心,倡導平等。

個別讀,分組讀。

四、課堂小結(jié)

1.教師小結(jié)語:

這動之以情,曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑,正是這份真情打動了在場所有的人,這就是他的演講所具有的魅力,所具有的神奇的魔力,使所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。

2.同學們讓我們拿起書,把林肯那動情的演講再讀一讀吧,老師引讀。

所有的參議員都大笑起來,為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。等到大家的笑聲停止后,林肯說參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對那個傲慢的參議員說然后他對所有的參議員說說到這里,林肯流下了眼淚,所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲

3.第5自然段這個省略號省略了什么?

4.在經(jīng)久不息的贊嘆聲中,同學們,你們看到了一個怎樣的林肯?

(板書:富有愛心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿智慧具有魅力)

5.林肯的故事還有很多很多,林肯的人格魅力還遠不止于此,下一節(jié)課我們還會學到很多林肯的故事。(板書)

6.同學們,林肯的這番演講不僅體現(xiàn)了他語言的魅力,更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力,正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。聽了林肯的演講,參議員們不再為他當選為總統(tǒng)而感到難堪,不再羞辱他,不再嘲笑他,心中充滿贊嘆,欣賞,和尊敬。

7.總結(jié)板書:

林肯就是這樣一個人,更是一位偉大的總統(tǒng)。(板書:偉大的總統(tǒng))

五、指導寫法,課外拓展

1.指導寫法:

這篇課文是記敘文中寫人的文章,課文通過一詳一略的兩件具體的事例來描寫人物。在第一個事例中,抓住了對人物語言的細節(jié)描寫,讓人物的人格魅力展示在我們的面前,這就是這篇文章在寫作上的一大特點。同學們在今后的作文中,可以學習這樣的寫法。今天,我們學習了第一個事例,第二個事例我們下節(jié)課學習。相信學習了第二個事例之后,大家對林肯這個人會了解得更加全面。

2.課外拓展:

課后,我們一起來搜集林肯的相關故事,下節(jié)課,我們一起來開個座談會,來談談你眼中的林肯。

第二課時(略)

第二課時內(nèi)容簡介:

1.學習課文第6自然段,體會林肯仁愛正義的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.我眼中的林肯故事演講會。進一步深入了解林肯。

蘇教版小學語文六年級上冊教案 篇7

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課生字,綠線內(nèi)的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句,激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。

二、教學重點

通過有感情朗讀,逐層次理解重點字詞,關鍵句子,體會詩歌所表達的真摯而強烈的愛國之情,并通過朗讀表達出來。

三、教學時間 兩課時

第一課時

一、導入新課

1、欣賞歌曲《我愛你,中國》,簡單說歌曲內(nèi)容。

2、今天我們要學習一首歌唱祖國的詩歌,揭題、范讀。請學生談自己的初步感受。

二、初讀課文

1、自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,畫出生詞和不理解的詞、句。

2、檢查自讀情況。

(1)、出示生詞,朗讀,識記。要求:讀準字音,記清字形。

(2)、提出不理解的生字,作上記號。

(3)、指名分節(jié)朗讀,糾正。要求讀通順。

3、默讀全詩,想想課文講述了祖國的哪些可愛之處,邊讀邊畫出重點詞句。小結(jié):

幅員遼闊

山河壯麗

物產(chǎn)豐富

文化燦爛

民族偉大

奮發(fā)開拓

4、課文可分為幾部分。提示:從詩的結(jié)構(gòu)來入手。

(1)小組討論。

(2)交流。

第一段:寫祖國幅員遼闊,總起全詩。

第二段:以“我們愛你”作為起句,從不同角度,歌頌贊美可愛的祖國。

第三段:總結(jié)全文?;仡欉^去,驕傲自豪;展望未來,奮發(fā)開拓。

5、朗讀全詩,體味祖國的可愛。

三、學習第一段

1、齊讀。理解:“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。

2、思考:(1)這一段是從什么角度寫祖國幅員遼闊的?(季節(jié)差)

(2)“啊,我們愛你,中國!”這句詩在全詩中有什么作用?(總領全詩,是全詩的主旋律)

3、指導有感情朗讀。

四、作業(yè)

1、用鋼筆描紅、臨寫生字。

2、朗讀課文。

3、抄寫詞語。

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語。

2、朗讀全詩,說說你知道了祖國哪些可愛的地方。

二、學習第二段

1、學習第2節(jié)。

(1)朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語。

(2)查字典并聯(lián)系上下文解決問題。

(3)默讀體會,第2節(jié)表現(xiàn)了什么?(祖國山河的雄渾壯麗)

(4)有感情朗讀第2節(jié)。

(5)除了詩里寫的,你還知道哪些祖國的美麗風景。

(6)朗讀、背誦。

(7)小結(jié)學法:

朗讀詩句,理解詞語。

展開想象,再現(xiàn)畫面。

聯(lián)系積累,豐富畫面。

感情朗讀,聯(lián)系背誦。

2、運用學法,自學3~6節(jié)。再交流討論。

第3節(jié):介紹祖國名產(chǎn)。理解:醇美光潔絢麗巧奪天工

第4節(jié):各民族有代表性的風物。簡介:傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。

第5節(jié):古老燦爛的文化,改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國編鐘。

第6節(jié):偉大的民族精神。理解:“松樹的偉岸、梅花的高潔,博大的胸懷、恢弘的氣魄?!狈从沉酥腥A民族的什么精神?(剛強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘)舉個例子說說這些精神。

3、朗讀第2~6節(jié),進一步體會祖國的可愛。練習背誦。

三、學習第三段

1、朗讀第七節(jié),說說“驕傲、自豪”是針對什么說的,“奮發(fā)、開拓”又是針對什么說的。

2、理解“我們愛你啊,中國”在全詩中的作用。(總結(jié)全詩、呼應開頭、升華主題)

3、有感情朗讀,表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。

四、朗讀、背誦全詩

五、作業(yè)

1、有感情朗讀背誦課文。

2、利用班會時間,把自己游覽過的某個地方,知道的某個特產(chǎn),古老的歷史文物等,向同學們說說。

蘇教版小學語文六年級上冊教案 篇8

一、認真領悟編寫意圖

語文課程標準實驗教科書(蘇教版)(以下簡稱標準本)二年級上冊的口語交際,是根據(jù)《語文課程標準》第一學段口語交際的教學目標編寫的。每一課都由教學提示和情境圖組成。教學提示對本課的教學目標以及教學順序提出了大體的要求;情境圖則為本課的口語交際教學提供一個或多個生活化的口語交際小環(huán)境。教學前,我們應該對照《語文課程標準》,認真研讀教材,仔細領悟教材的編寫意圖,這對于用好教材,有效地進行口語交際教學,培養(yǎng)學生口語交際的基本能力是大有裨益的。

從《語文課程標準》第一學段口語交際的6個教學目標來看,低年級口語交際的要求著重在三個方面:一是口語交際時要養(yǎng)成講普通話的習慣;二是口語交際時要認真、努力地聽,完整、簡要地講述;三是在口語交際時要有禮貌、有興趣、有自信心。標準本一、二冊的教材,已經(jīng)安排了口語交際話題14個。本冊教材安排了口語交際話題8個。這8個話題可分為三類:

1、學會系列(《學會祝賀》、《學會請求》、《學會待客》);

2、交往系列(《問路》、《買文具》、《看望生病的同學》);

3、交流系列(《我長大了做》、《我打算這樣過寒假》)。

需要指出的是,學會系列的3個話題,都是設計得非常巧妙的開放性的話題。如《學會祝賀》,并沒有將話題封閉在學會向老師祝賀上。因此,我們在教學時,可以根據(jù)學生的生活實際進行適當?shù)臄U展,讓學生學習就其它內(nèi)容向其他人表示祝賀,如可以為爺爺、奶奶等祝賀壽辰,向爸爸、媽媽祝賀生日,向朋友、同學、親戚祝賀他們在某些方面取得的成功等。如《學會待客》一課,可以將客人換成叔叔、伯伯、爺爺、奶奶,來串門或有事請求幫助的鄰居,多年沒有見面的遠方親戚等。至于《學會請求》本身就是一個開放式的話題,教學時,我們只要抓住生活中你也有過向別人請求的事嗎你是怎樣做的這兩個問題拓展開去就可以了。

交往系列的話題問路、買文具、看望等,是小學生在日常交往中必然會遇到的事情。學生通過這類話題的學習,應該具備這樣的本領:在不識路時會問路;在需要文具時能到小店、商場、超市買到自己需要的文具;在同學生病時能送上問候并能代別人轉(zhuǎn)達問候。

語言是人們在交際活動中交流思想、傳遞信息的重要工具?!墩Z文課程標準》要求學生在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往;發(fā)展合作精神。《我長大了做》、《我打算這樣過寒假》這類的交流系列話題,正是基于這種理念設計的。交流系列的話題都是開放式,話題選擇的是小學生關心的,與他們的學習、生活、發(fā)展密切相關的內(nèi)容。讓他們交流長大了做什么、打算怎樣過寒假,一方面是交流思想、傳遞信息;另一方面就是要讓他們有表達的自信心,激發(fā)他們積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見的主動性。這對豐富口語交際的教學內(nèi)容,提高口語交際的教學效果十分有益。

二、精心選擇教學策略

《語文課程標準》提出了遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律選擇教學策略的理念,同時對口語交際提出了以下教學建議:

口語交際是聽說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行;

采用靈活的形式組織教學;

鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

第三冊口語交際的話題是豐富的,口語交際:的教學策略也應該是靈活而多樣的。根據(jù)教學建議的精神,在口語交際課堂教學的過程中,應該特別重視以下幾個教學策略。

1、創(chuàng)設與生活實際相似的交際情境

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。離開了特定的環(huán)境,口語交際就無法繼續(xù)進行。根據(jù)口語交際的這個特性,我們在教學時,應該盡可能地給每一個話題創(chuàng)設與實際生活相似的交際情境。這樣會使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺,會使學生感到新奇有趣,學生的情緒也會因此變得高漲起來,學生口語交際的主動性就會被激發(fā)出來。他們就會懷著濃厚的興趣,帶著飽滿的情感,走進交際情境,去作進一步體驗。

創(chuàng)設交際情境的方法很多,應著重從以下幾方面人手。

⑴利用課本情境圖創(chuàng)設交際情境

標準本口語交際的每一課,都配上了情境圖。這些情境圖有單幅的,也有多幅的。每一幅情境圖都從不同方面、不同角度為口語交際創(chuàng)設了與實際生活相近、相似的交際情境。有的展現(xiàn)了口語交際的具體場景,有的表現(xiàn)了較完整的口語交際過程,有的反映了口語交際過程中一瞬間的情景??谡Z交際課上,這些情境圖可以喚醒學生的生活積累,可以讓學生把已有的生活經(jīng)驗與要學習的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,激發(fā)他們參加口語交際的愿望。因此,我們在創(chuàng)設交際情境時,應努力發(fā)掘情境圖的內(nèi)涵,很好地利用這些情境圖。

①憑借情境圖,語言營造交際情境

語言可以描述事件,渲染氣氛,再現(xiàn)情境。在口語交際教學中,我們可以根據(jù)情境圖的內(nèi)容,用語言來描述、營造交際情境。如《學會祝賀》這一課的情境圖有兩幅,一幅是一個低年級的小學生正在準備給老師做賀卡,從她的表情上來看,她一定是想好了準備寫在賀卡上的話,很開心;另一幅圖是一份可以填空的賀卡的樣子。根據(jù)情境圖,我們可以作這樣的語言描述:明天就是教師節(jié)了,這可把正在上二年級的聰聰急壞了。她想,老師要過節(jié)了,我應該為老師做些什么呢?對!應該向老師祝賀一下節(jié)日。怎么祝賀呢?給老師送點禮物,可老師不會收禮物的。送一束鮮花吧!不行,鮮花也是禮物呀!對了,自己做一個賀卡送給老師。想到這里,聰聰連忙拿出剛買的24色的水彩筆,找來圖畫紙,動手做起賀卡來。不一會兒功夫,一張漂亮的賀卡就做好了。聰聰想了想,在上面寫上了自己的祝賀詞:敬愛的王老師,教師節(jié)到了,我祝您節(jié)日快樂,身體健康,萬事如意!還寫上了自己的名字和日期。同學們,你們是不是也想給老師做賀卡呢,現(xiàn)在就動手吧。這樣的描述,可以營造學會祝賀的交際氛圍,學生先進入做賀卡的生活情境,然后拿著做好的賀卡,自然進人送賀卡時,你打算怎么跟老師說的討論環(huán)節(jié)。

②根據(jù)情境圖,表演展現(xiàn)交際情境

表演應該是口語交際課最常用的一種創(chuàng)設交際情境的方式。它主要是根據(jù)情境圖的內(nèi)容,采用分角色表演的辦法,展現(xiàn)與話題有關的事件情境,為學生主動參與口語交際創(chuàng)造一個逼真的交際氛圍。從口語交際的教學實踐來看,表演是比較容易將學生帶人特定的學習情境的。如教《學會請求》時,可以通過表演展現(xiàn)這樣一個交際情境:

李春燕坐在桌邊,手里拿著一本《古詩誦讀》,搖頭晃腦,念念有詞的樣子。

奶奶正坐在沙發(fā)上聚精會神地看京戲(配音響效果)。

李春燕看了看奶奶,用雙手捂住耳朵繼續(xù)背詩。過了一會兒,李春燕噘起嘴巴,作出煩躁的樣子。

奶奶仍在看電視,臉上露出滿意的笑容。

李春燕站起來往電視機走過去,突然像想起了什么似的,轉(zhuǎn)身走到奶奶身邊。

小學生一般會把表演當成真實的事情。此時,教師抓住時機,用李春燕想跟奶奶說什么呢會怎么說呢這兩個問題,讓學生進行角色轉(zhuǎn)換,把學生帶人到請求的情境里。此時,學生就能調(diào)動自己的生活積累,踴躍參加到怎樣向奶奶請求的學習之中。

《問路》、《看望生病住院的同學》、《學會待客》等話題,都適宜采用表演來展現(xiàn)相關的交際情境。

③仿照情境圖,模擬再現(xiàn)交際情境

模擬可以快捷、方便地創(chuàng)設交際情境。我們可以仿照情境圖的背景、人物和事件的情節(jié),用模擬的方式再現(xiàn)交際情境。如《買文具》一課,課前可以按情境圖上的內(nèi)容,準備好練習本、鋼筆、水彩筆等文具,再準備一塊超級市場的標牌。在適當?shù)臅r候,仿照情境圖,用文具和其它物品擺放出超市文具部的樣子(如果需要,也可以在黑板上畫一些背景),再讓老師(也可以用學生)和一位同學分別扮演售貨員和購買文具的小學生,并進行關于購買文具的對話。這個再現(xiàn)的交際情境,給學生學習本課題創(chuàng)造了條件。

《看望生病住院的同學》也可以用這種辦法模擬再現(xiàn)交際情境。教學時,可以用彩色粉筆在黑板上將情境圖照葫蘆畫瓢,引導學生觀察情景圖,然后讓學生在情境圖前進行口語交際練習。

像《學會請求》、《問路》等話題,都可以用模擬的辦法再現(xiàn)交際情境。

⑵借助電教媒體創(chuàng)設交際情境

有些口語交際話題,信息量很大,用以上幾種辦法創(chuàng)設交際情境,不一定能營造出話題所需要的氛圍?,F(xiàn)代化的電教媒體,是彌補此不足的重要技術之一。

《我長大了做》這個話題,是讓學生張開想像的翅膀,互相交流自己的理想、愿望、志向等,話題極為寬泛。這課的情境圖采用組合的方式,通過選擇以教師、醫(yī)生、工程師等為代表的形象來啟發(fā)學生進行聯(lián)想。我們可以借助電教媒體手段,將情境圖所提供的信息進行擴展:第一,用搜集或拍攝這些形象32作的情境畫面(攝像也可),將情境圖中的內(nèi)容適當展開;第二,增加一些有代表性的形象,如飛行員、空中小組、計算機專家、政府官員、藝術家、運動員、企業(yè)家、私營業(yè)主等資料;第三,采用計算機技術,對資料進行處理,配上音效,做成超級鏈接的課件。課堂上可以根據(jù)需要,隨時點擊計算機課件來創(chuàng)設交際情境。這樣做可以激發(fā)學生的靈感,拓展他們的思路,尋找到更合適的話題,豐富他們交流的內(nèi)容。

《我打算這樣過寒假》、《看望生病住院的同學》,也可以采用這種方式來創(chuàng)設交際情境。

2、在教學中實現(xiàn)口語交際的雙向互動

在日常生活中,交際雙方的來言去語,一般都是圍繞著交際雙方感興趣的話題進行的。參與交際的雙方既是說話人,又是聽話人,既是表達者,又是領會者,交際雙方的角色變換是不斷的,這就形成了言語的雙向流動??梢?,口語交際有著很強的雙向互動性。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài),才是真正意義上的口語交際。因此,口語交際教學,應該緊扣教學目標,精心設計,努力實現(xiàn)課堂教學中的口語交際的雙向互動。

⑴在表演中實現(xiàn)雙向互動

表演是小學生最喜歡的一種學習體驗方式。表演的本身就有著很強的雙向互動性,將表演引進口語交際的課堂,不僅可以創(chuàng)設交際情境,還可以有效地促使課堂教學實現(xiàn)和保持雙向互動。

一些口語交際話題,有著明顯的雙向互動性,我們應抓住這一特點來安排教學。如《問路》這個話題,可以根據(jù)蘭蘭要去白馬石刻公園,可是不知道怎么走,該怎樣去問路的教學提示,設計這樣的教學過程:

①讓兩名學生嘗試問路;

②討論嘗試問路情況,大家出主意,說說應該怎樣問路;

③仿照情境圖模擬再現(xiàn)問路情境路邊的公園,一名小學生,正在向一位散步的老爺爺問路;

④師生共同討論后,教師和學生合作表演問路(有示范作用);

⑤同位或自選對象練習表演問路。

這個教學過程,就是緊扣教學目標學會問路來設計的體現(xiàn)雙向互動的過程。本冊口語交際話題《學會祝賀》、《學會請求》、《買文具》、《看望生病住院的同學》、《學會待客》,都可以采用在表演中實現(xiàn)雙向互動的策略。

⑵在需要表達時實現(xiàn)雙向互動

在口語交際的課堂教學中,有時會遇到這樣的情況:學生對話題特別感興趣,參與口語交際學習的熱情也非常高,這時,他們會爭先恐后地要求發(fā)言、表演。在這種情況下,那種個別式的臺上表演已經(jīng)不能滿足課堂口語交際學習的需要了,我們可以將學生組織成若干個小組,讓他們在小組里自由選擇,自由組合,盡興表演。當然教師也應該參與進去。像《問路》互動設計的第五步同位或自選對象練習表演就屬于這種類型。這樣做,不僅課堂形成了雙向互動,而且互動的面擴大了,互動也帶來了良好的學習效果。

⑶在需要幫助時實現(xiàn)雙向互動

在口語交際的課堂教學中,學生在參與口語交際時,常常會碰到氣些攔路虎,使口語交際訓練不能順利進行。作為課堂組織者、指導者和參與者的老師,遇到這種情況不要越俎代庖。只要換一種思維,變一個角度,因勢利導,就可以將停滯狀態(tài)的課堂變成雙向互動的場。做法很簡單,就是讓遇到問題的學生主動向別人請求幫助。請求可以點名道姓,也可以請老師給予幫助,被請者應積極給予請求者以及時的幫助或作出某種響應。如《看望生病住院的同學》一課,有兩個地方學習時可能會遇到困難:一處是王小婭委托丁大勇代她向李小燕表示問候,他們都說了些什么呢;另一處是丁大勇見到李小燕應該怎么說呢?如果在口語交際訓練時卡了殼,交際的雙方都可以請求幫助。這樣的一請一助、一來一往、你來我往,課堂就實現(xiàn)了雙向互動。當然,這樣的雙向互動也可以是小組式的討論、交流和補充。

應該注意的是:雙向互動必須確立學生的主體地位,教師必須放下架子,與學生平等相處、平等對話,對學生要多寬容、多鼓勵。否則,就不會有真正的雙向互動。

3、發(fā)揮電教片的示范作用

腦科學的研究成果告訴我們,人的語言能力是習得的,是一點一點模仿來的。因此,我們在教學過程中應該給學生一些必要的示范。課堂上除了老師、學生的示范之外,我們可以適當發(fā)揮電教片的示范作用。為了配合標準本的口語交際的教學,教材編輯部組織拍攝了仙、學生口語交際百集》系列片。這是一部精心制作的優(yōu)秀電教片,本冊教材中的《學會祝賀》、《我長大了做》、《買文具》、《學會待客》等,片中都有很好的口語交際范例。我們在教學時,可以根據(jù)教學需要,把握好播放時機,為學生做示范,讓學生去學習、模仿。

4、增加口語交際的實踐機會

人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的,人的口語交際學習的處延和生活的外延也是相等的??梢?,口語交際有著很強的實踐性。因此,我們應設法給學生增加口語交際的實踐機會。

⑴堅持在課堂上多給學生實踐機會

口語交際的課堂教學結(jié)構(gòu),必須以學生為主體,多安排學生自主性的實踐活動。教師在口語交際的課堂教學中,不要因為一兩個學生說對了,就認為其余的學生都達標了,然后就忙于完成教案的下一步。這樣,特別容易把口語交際教學引向誤區(qū)。其實,口語交際課是教師根據(jù)教材中的口語交際話題,精心設計教學方案,讓學生通過典型話題的實踐,快捷地獲得和積累口語交際的經(jīng)驗的過程。從人們學習語言的經(jīng)驗來看,學生口語交際經(jīng)驗的積累和能力的形成,是不可能一次就達到要求的。因此,我們在教學中應該把時間讓給學生,把機會留給學生,一個話題、一次對話都應采用多種方式,激勵他們重復說、反復說。我們還應特別注意哪些口語交際有困難的同學,應鼓勵他們參與,多給他們一些嘗試和實踐的機會,只要參與了,都應充分肯定。要做到:不讓一個學生掉隊。

其實,課堂只是學生學習口語交際的一個陣地,按照《語文課程標準》的精神,我們還應努力加強學科之間的整合,將口語交際融人各學科的教學之中。學生在課堂的實踐機會多了,口語交際能力的提高就會很明顯。

⑵堅持在日常生活中實踐

生活是一個豐富多彩的天地,我們應鼓勵學生將在課堂上學到的口語交際本領用于生活實際。如學習了《學會祝賀》,就可以捕捉一些機會,去向親朋好友、同學老師、名人長者表示祝賀;學了《學會請求》,在遇到什么事情需要別人幫助時,應該試著去請求;學了《禮貌待客》,如果以后家里來了客人,就可以當當主人,試著去接待一下;同樣,學了《看望生病住院的同學》,如果班上真有同學病了,可以去看一看,當然,也可以去看一下生病的老師和其他人。其次,在學生的日常生活中,還存在著大量的交際事件,每個事件中都有著廣泛的交際話題,我們應注意引導學生利用這些事件進行口語交際實踐。此外,還應該采取多種方式,有針對性地組織活動,給學生增加交際實踐的機會。如:搞課本劇表演;參加國家紀念日或宣傳周、宣傳月教育活動;參加走訪敬老院為孤寡老人獻愛心活動;當校園廣播、電視小記者,在校園、去社區(qū)采訪;參加自己感興趣的各種組織的活動等。這些走出去的實踐活動,可以充分發(fā)揮學生的主體作用,讓他們用自己的智慧去設計活動方案、召集會議、布置安排工作,讓他們自己去與別人打交道、解決問題、請求幫助等。這樣,他們的口語交際能力必然會得到鍛煉和提高。

蘇教版小學語文六年級上冊教案 篇9

各位評委,老師們,大家好!今天我說課的課題是:蘇教版小學語文第十二冊三單元的一首詞《如夢令》。

一、教材分析

蘇教版教材的基本特點之一,就是選文圍繞一個主題進行組合。第三單元的主題是詩文精粹。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化,豐富學生的文學素養(yǎng)?!度鐗袅睢肥撬未~人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景,因酒醉在途中誤入藕花深處,把棲息的鷗鷺都嚇飛了。作者遣詞、造句一如內(nèi)容一樣的平實、自然。側(cè)重寫景,情景交融。通過景物的刻劃來抒發(fā)作者對大自然的贊美,對生活的熱愛,意境創(chuàng)造含蓄而深沉。

新課標指出:誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?;谝陨险J識,結(jié)合學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況,確定以下教學目標。

認知目標:掌握藕這個生字,理解、感悟詞意。

能力目標:有感情的吟誦古詞,掌握學習古詞的方法,激發(fā)學生誦讀、記憶、積累的興趣。

情感目標:通過詞句想象詞中所描繪的意境,感悟古詞的韻味,領悟詞人所寄予的豐富情感。

只有入境,才能悟神,我把想象意境,領會詞情,確定為教學的重點和難點。

二、教法與學法

1、教法:新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此,將教法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法和以讀代講教學法。

2.學法:首先,邊讀、邊想、邊悟的學習方法貫穿始終,把時間留給學生。學生的審美能力在讀準、讀懂、讀好的遞進性活動中得到提高。`其次,讓學生在具體感悟美的活動中,自主地發(fā)現(xiàn)問題,獨立或合作解決問題,既達到本課教學目標,又實現(xiàn)學習方法的自主構(gòu)建。

著名古詩詞評論家張中行先生曾說過:閱讀古詩詞的方法,最重要的是透過語句及意義而喚起詩情,走入詩境。鑒于這點,我打破常規(guī),改革古詩詞教學的傳統(tǒng)做法;創(chuàng)設情景,以讀為本、以學定教、發(fā)揮想象,促進學生的自主學習,具體過程如下:

一、渲染意境,激發(fā)情趣

古詩詞追求的是情景交融的美妙意境。因此,課程伊始,在古琴悠遠的樂聲中,召開一個小小吟詩會,聆聽著學生們飽含詩情的吟誦,自然而然的把課堂帶入了古詩詞特有的意境美之中,激發(fā)了學生學習古詞的興趣,為課堂教學做好鋪墊。以之前學過的李清照的《夏日絕句》引出詞《如夢令》,然后由學生介紹課前收集到的有關李清照資料。

新課標對高年級提出的閱讀要求是:學習瀏覽,能根據(jù)需要收集有關材料。由于古今語言的差異,生活環(huán)境變遷,以及古詩詞抽象、精煉、含蓄的特點,給學生造成理解上的困難。于是,啟發(fā)學生課前可以去查詢資料。這不僅培養(yǎng)了學生收集、整理、運用信息的能力,為學習古詩詞打下了基礎,也培養(yǎng)了學生主動獲取知識的學習品質(zhì)。

二、反復誦讀感悟意境

新課標指出:要讓學生充分地讀,在讀中受到情感的熏陶。張?zhí)锶粝壬J為:閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀。可見,讀是小學語文閱讀教學的核心與靈魂,詩主乎情,如此豐美的文學珍品,只有

靜下心來讀進去讀上心、才能有所感悟,引起情感共鳴。因此,課堂上只有引導學生充分的層層深入的讀,才能達到感悟詞意、感悟詞境、感悟詞情的目的。

(一)朗讀課文,讀出韻味

詩詞具有音律美,讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式,以及吟詠的指導,使學生能讀出詞的韻味。

(二)、胖讀全詞,古文今譯。

首先,讓學生在注釋的幫助下,小組合作學習,把這首詞的大概意思讀明白;接著全班交流。通過逐詞逐句理解完后,請學生連起來說說整首詞的意思,讓學生明白我們在不知不覺中把詞讀胖了,而作者卻只用33個字就把一次郊游的經(jīng)歷寫清楚了,感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。

此環(huán)節(jié),教師不多作講解,而讓學生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,在讀中感悟。

(三)、美讀全詞,想象畫面。

沒有想象就沒有藝術,沒有想象就沒有藝術欣賞的再創(chuàng)造。因此,形象意境,領會詩情,是本課教學的一個重要環(huán)節(jié)。古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫,李清照的《如夢令》向我們展現(xiàn)了溪亭日暮藕花深處一灘鷗鷺,這一幅幅流動的畫。教學中,在學生熟讀詩文的基礎上,在古曲的縈繞中,讓學生展開想象,并用筆描述下腦海中浮現(xiàn)的畫面。蘇霍姆林斯基曾說過孩子的智慧出在手指尖上用筆來思考,也就是要求學生邊讀邊用書面文字及時記錄自己的閱讀理解和感悟。那些在閱讀時偶爾閃現(xiàn)的思想火花和靈感,因為有了筆才得以留下精彩。在描述畫面的過程當中,他們也能旁征博引,情不自禁的吟出許多經(jīng)典的詩文,如一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅等等。想象---放飛了孩子桎梏的心靈,喚醒了孩子所有的感官:用耳聽、用嘴吟、用腦想、用心靈感受,不知不覺把自己帶入了特定的詞境中。使學生學詞的過程成為愉悅身心的過程。

(四)、瘦讀全詞、品味語言。

引導學生讀出詞眼看看,這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的?

學生對詞眼的理解各不相同:暮、興、醉、驚、記。在找詞眼后,再讓學生聯(lián)系詞的內(nèi)容說理由,在詞的語言環(huán)境中,學生再一次細品了這首詞,感受到了作者熱愛生活、熱愛自然的情感,從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,從而提高自身的文學素養(yǎng)。

此時鼓勵學生把這首詞背下來,于永正曾這樣說過:誰擁有語言,誰就擁有了智慧。好的古詩文,好的現(xiàn)代文一定要背,不背不記就不是學語文。

三、對照比讀,延伸課外

出示李清照另一首《如夢令》(昨夜雨疏風驟)把兩首詞放一塊兒,說說你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方?學生通過對照閱讀,驚喜的發(fā)現(xiàn)《如夢令》這種詞牌在字數(shù)、句式、韻律方面的特點。實現(xiàn)學生知識、能力、思想、情感、態(tài)度的融合、提升。在本課教學之尾聲,布置學生課后繼續(xù)搜集其他詞牌名的詞,來拓展學生詩文學習的范圍,以一課引一串,以本課為突破口,激發(fā)學生閱讀的興趣,打開學生的詩詞的認識之門,樹立大語文觀。這才是語文教學的最終目的。

總之,熟讀、想象、描述、體會、品味的古詩詞教學模式,以古曲、古韻、古風、國畫使學生充分享受古詩詞的意境美、韻律美、凝煉美,將學生帶入中華民族傳統(tǒng)的、博大精神的璀璨文化之中。

蘇教版小學語文六年級上冊教案 篇10

教材簡析:《最后的姿勢》是一篇敘事性散文,它是根據(jù)20xx年5月12日14時28分時發(fā)生的那場突如其來的大地震中所涌現(xiàn)出來的可歌可泣的真實事件所寫的。譚千秋老師在災難來臨之際張開雙臂,將四個孩子守護在身下,他用行動證明了自己對人生的追求。為了更為立體地表現(xiàn)人物品質(zhì),作者還引用了最具說服性的三位人物的話語,側(cè)面烘托譚千秋老師的英雄壯舉,這樣的描寫使得譚千秋老師張開雙臂,護住學生的形象定格在我們心中,成為了一個永恒的瞬間。

教學目標:

1.能夠體會環(huán)境及場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,學習側(cè)面烘托的人物形象的方法,并能模仿運用。

2.通過品讀語言文字,能夠說出最后的姿勢的內(nèi)在含義,感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。

3.通過搜集、整理與閱讀資料,小組探究解決問題,提高學生獲取信息和自我學習的能力。

教學重點難點:

除了理解最后的姿勢所蘊含的愛與責任的人生意義外,還能學會課文側(cè)面烘托的寫作手法,借助自主閱讀的內(nèi)容,也能寫上一小段。

教學準備:

學生:課前能根據(jù)老師的要求進行資料的查詢,并認真閱讀。

教師:制作教學PPT。

教法學法:

在讀、思、悟的過程中,采用課前了解小組探究交流感悟教師點撥與品讀感悟掌握學法相結(jié)合引領學生真正認識譚千秋老師。

教學過程:

一、視聽結(jié)合,喚回真情。

1.課伊始,老師播放一張張感人至深的畫面,并配以聲情并茂的解說,將孩子一下子拉回到那個令人痛徹心扉的時刻20xx年5月12日14時28分。

20xx年5月12日14時28分,所有的轟然倒塌中,歷史就在這一刻定格,突如其來的災難將所有的歡聲笑語掩埋。裹滿污泥的手拽不住生的希望,張大的雙眼,是在尋求生的權利。生命在此刻脆弱無比。但他,卻用世間最美的姿勢延續(xù)了生命。他就是譚千秋。

2.板書課題:最后的姿勢,請學生帶著真摯的情感朗讀。

【設計意圖:雖然20xx年的這場大地震學生經(jīng)歷過,也曾感動過,但隨著時間的推移,情感會慢慢淡下來。為了重新喚起學生對那場地震的真實感受,因此,我以此作為了課的開始?!?/p>

二、示范閱讀,初解人物。

1.請一名學生朗讀課文第一小節(jié),其余的同學邊聽,邊思考這位普通得不能再普通的高中老師,會是一個怎樣的人呢?

2.展開討論:學生可能會從給女兒洗漱、穿戴帶女兒散步感受到他是個關愛家人的人;還可能從早早地趕到體會到他是個熱愛工作的人。

【設計意圖:學生的感悟往往是分散的,更缺少自己總結(jié)歸納的能力。因此,在學生交流的過程中,要幫助學生發(fā)現(xiàn)總結(jié),如果要想知道這是一個怎樣的人就要學會觀察人物的動作、言行,從細微處入手,那樣才能真正讀透一個人。

雖然這一小節(jié)不是文章的重點和難點,但我卻愿意花上一點時間帶著孩子來學,目的是通過這段內(nèi)容的學習,教給學生一個方法,讓他們知道如何借助語言文字去深入解讀人物?!?/p>

三、伙伴合作,細品人物。

1.在你眼里譚千秋老師還是個怎樣的人呢,你是從哪里讀到的?你是怎樣理解課題最后的姿勢的?請四人小組合作學習,讀讀第二到第七小節(jié)的課文,也試著從人物的動作言行和環(huán)境描寫等細節(jié)中去思考、解答。

2.小組合作,相互補充,得出較為全面的看法。

比如說,當學生從譚老師立即將它們拉到桌子地下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護住四個孩子的拉撐護中體會到譚老師是個不顧自己安慰,一心想著學生的老師時,可以引導學生聯(lián)系上文譚老師講課的內(nèi)容,去體會他是個言行一致的人。還有引導學生從四次的環(huán)境描寫品味譚老師的精神。

【設計意圖:在這個過程中,教師應該是一個積極的引導者,在學生探究發(fā)生偏差時,在相互之間達不到共識時,在不能打開思路時,研究不夠深入時總之,教師的引領應該是在學生出現(xiàn)問題,需要教師幫助的時候。

這樣的小組合作,絕非一般意義上的只圖形式與表面的熱鬧的學習方式,它強調(diào)每個學生都要在相互交流與傾聽中讓思維開動起來。教師在期間的要務就是點燃每個小組思維的火花,讓課堂中激蕩著生命的活力。因為,學生是天生的學習者,學生有著無限的潛能,作為教師尊重兒童這種與生俱來的本能就是順應了兒童的自然發(fā)展?!?/p>

3.小組推派代表,匯報學習成果。匯報分朗讀與研讀結(jié)果兩部分,以學生評價為主,教師評價點撥為輔。

四、借助文本,遷移寫法。

1.13日22點12分,當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時,那畫面,讓多少人垂淚低泣,讓多少人為之震撼!教師出示救援人員、獲救學生、一位老師的話,指名學生朗讀,并說說自己讀后的感受。

2.在學生交流后,教師作一個總結(jié)與提升,教給學生一個寫作方法。

讀著這三段文字,老師仿佛看到了三幅最感動,最美麗的畫面:展開雙臂,護住孩子的畫面;緊急時刻飛撲向孩子的畫面;指揮學生們逃離現(xiàn)場的畫面。三個不同的人物從不同的側(cè)面再一次烘托出了譚老師那高大的形象。這種寫作方法就叫做側(cè)面烘托

3.在明白了什么是側(cè)面烘托與側(cè)面烘托的作用后,請學生回憶自己認真閱讀過的地震中發(fā)生的感人的事情,學習這一寫作方法,也來寫上一小段。

【設計意圖:這樣的設計,是建立在學生認真完成前置性作業(yè)的基礎上的。所謂前置性作業(yè)就是在課前布置學生查閱資料,認真閱讀。閱讀時,要求學生關注人們對這些人物的贊美和評價。這種將第二天學習的內(nèi)容提前學習、準備,順應了先學后教的理念,轉(zhuǎn)移了教學著力點,改變以前步步為營的教學狀態(tài),真正做到了以生為本。這樣的教學起于文本,但不止于文本,它順應了語文學習的規(guī)律?!?/p>

五、總結(jié)提升,點明題目。

1.針對學生練筆內(nèi)容,將諸如:

輝兵,用交警放行的姿勢,舍生忘死地指出了逃生的方向。

湯鴻,兩個胳膊下各抓了一個孩子,身子下還護著幾個孩子。

袁文婷,壓在水泥板下,身體下面藏著她的學生。

結(jié)合小組學習成果,歸納總結(jié)出,在生命的最后時刻,每個人都有著自己最美麗的姿勢,這姿勢是他們在用愛和責任詮釋著生命的意義。

2.最后,用人們贊頌譚千秋的話英雄不死,精神千秋來贊頌所有這些可歌可泣的英雄們。記住英雄不死的是精神,他們是用生命去捍衛(wèi)愛與責任。這也是我們所要從這些英雄身上汲取與捍衛(wèi)的東西。

【設計意圖:由文本走向深入,是對主題的適度挖掘。這對于高段的學生來說并不是難事,何況它們皆出于學生的筆頭。提升需要教師的點撥與引導,哪怕只是簡單的幾句總結(jié)語?!?/p>

板書設計:

最后的姿勢側(cè)面烘托

張開雙臂護住學生

愛與責任

【設計意圖:最后的姿勢有兩層含義,一個是譚老師生命最后的姿勢,另一個是透過這姿勢我們所品味到的愛與責任的人生意義。這兩點,在板書里都能清晰地表達出來,學生能一目了然。】

設計意圖:

整堂課的設計沒有瑣碎的問題,主要圍繞三個值得探究的大問題展開的:譚千秋是個怎樣的人?環(huán)境描寫對于人物精神的體現(xiàn)有什么作用?側(cè)面烘托的作用是什么?所有細節(jié)的指導與品味都蘊于小組討論與教師點撥中。這樣的設計從整體入手,教師是站在宏觀的角度把握教材的。課堂設計以學生為主,教師堅信學生本身就是課堂教學的重要資源,不把自己的意志強加給學生,而僅是為學生創(chuàng)設一定的情景,在引領中啟發(fā)學生自主感悟。

小學語文二年級優(yōu)秀教案


在教學工作者開展教學活動前,常常需要準備教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應當如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的小學二年級春季開學第一課教案,希望能夠幫助到大家。

小學語文二年級優(yōu)秀教案 篇1

本學期我繼續(xù)擔任二年級的語文教學工作,下面是我這一學期以來的總結(jié)。

一、工作回顧

這學期我始終按照語文學科管理制度嚴格要求學生,注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學中,切實做好一切教學常規(guī)工作,并堅持做好培優(yōu)扶差工作,每期常規(guī)檢查都得到肯定。

1、切實做好備課工作。在教學中,我始終堅持預先備好課,課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則:扣大綱,抓重點;備教材、備學生、備教法;能圍繞本課時教學目的、要求,根據(jù)學生的實際情況,把復雜的內(nèi)容進行變換,取其精華,有取有舍;環(huán)節(jié)齊,有后記等等。

2、認真上好每一節(jié)課。課堂教學能做到:教學目的明確,能認真鉆研教材,了解學生,研究教法,突破重難點,善于創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學習熱情,能有序地開展教學活動,體現(xiàn)分層教學,各類學生主動地發(fā)展。嚴把課堂教學質(zhì)量關等。

3、作業(yè)的布置做到合理,習題做到少而精,不采用題海戰(zhàn)術,有代表性和啟發(fā)性,注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重復死板的作業(yè)少做,能及時批改作業(yè),字跡工整,并做好成績登記。

4、抓好培優(yōu)輔差工作。我認識到要想教學質(zhì)量,培優(yōu)輔差工作至關重要,只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了,優(yōu)秀率才能升高,班級才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好,才能提高合格率,并為營造一個良好的班集體掃清障礙,利于班級良好學風的形成。因此,我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、加強學生成績管理,使用好成績冊。對學生的作業(yè)情況、提問效果、課前準備等等表現(xiàn)都做出公正、準確的'評價,發(fā)放積分卡每月兌換一次獎品以此來調(diào)動學生的學習積極性,鼓勵學生不斷進步。

二、取得成績

通過師生的共同努力,這個學期學生取得了較好的成績,語文總分1894.20,平均分86.10,及格率95.45%,年級排名第2名,有這樣可喜的成績,主要有以下幾點做得最好:

1、要求會寫的字能讀準字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正。

2、學會了使用音序查字法,學生有了獨立識字的能力。

3、大部分學生喜歡閱讀,對閱讀有興趣,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

4、通過學習能聯(lián)系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成了愛護圖書的習慣。

5、認識了課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學會了使用句號、問號和嘆號。

6、在語文教學中對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

三、存在不足

1、班級發(fā)展不平衡,學法指導工作還有待進一步加強,教學成績?nèi)匀磺吠怀?,還需提高;

2、教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,學生的學習習慣的養(yǎng)成教育還要繼續(xù)加強,培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實,還得尋找適合自己的方法。

四、今后打算

1、繼續(xù)更新觀念,努力實踐主體教學,提高教學質(zhì)量。

2、繼續(xù)加強業(yè)務學習,提高自身的業(yè)務素質(zhì)。

3、教學中要盡最大的努力,最充分地調(diào)動學生積極主動學習,由“要我學"轉(zhuǎn)化為“我要學”、“我愛學”。

小學語文二年級優(yōu)秀教案 篇2

隨著本學期二年級語文下冊教學工作的圓滿結(jié)束,我深感教學之路雖充滿挑戰(zhàn),卻也收獲滿滿。以下是我對本學期教學工作的總結(jié):

一、教學目標的達成

本學期,我緊密圍繞教學大綱,制定了明確的教學目標,旨在通過豐富多彩的教學活動,提升學生的識字量、閱讀理解能力、寫作能力和口語交際能力。經(jīng)過一學期的努力,學生們在這些方面均取得了顯著的進步。他們不僅能夠熟練認讀并書寫所學生字,還能在閱讀中準確理解文章大意,并能簡單表達自己的閱讀感受。此外,學生們的寫作能力和口語表達也變得更加流暢和自信。

二、教學方法的創(chuàng)新

為了激發(fā)學生的學習興趣,提高教學效果,我積極探索并實踐了多種教學方法。我充分利用多媒體教學資源,如PPT、動畫視頻等,使課堂更加生動有趣。同時,我還注重啟發(fā)式教學和探究式學習,通過提問、討論、小組合作等方式,引導學生主動思考、積極探究,培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神。這些教學方法的實施,不僅提高了學生的學習興趣,還促進了他們?nèi)姘l(fā)展。

三、學生個體差異的關注

我深知每個學生都是獨一無二的個體,他們的學習習慣、興趣愛好和學習能力都存在差異。因此,在教學過程中,我始終關注學生的個體差異,因材施教,為不同層次的學生提供個性化的指導和幫助。對于學習有困難的學生,我給予更多的'關注和鼓勵,幫助他們克服學習障礙;對于學有余力的學生,我則提供更高層次的學習材料和挑戰(zhàn),激發(fā)他們的學習潛能。

四、家校合作的加強

本學期,我注重加強與家長的溝通和合作,共同關注學生的學習和成長。我定期通過電話、家長會等方式與家長交流學生的學習情況,了解他們在家的表現(xiàn)和需求,并聽取家長的意見和建議。通過家校合作,我們共同為學生的成長創(chuàng)造了更加良好的環(huán)境和條件。

五、反思與展望

回顧本學期的教學工作,我深感自己在教學方法、學生個體差異關注等方面都有了很大的提升。但我也意識到自己在某些方面還存在不足,如課堂管理、教學評價等方面還有待加強。展望未來,我將繼續(xù)努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力,為學生的語文學習創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境。同時,我也將加強與同事的交流和合作,共同探索和實踐更加高效的教學方法和策略。

小學語文二年級優(yōu)秀教案 篇3

本學期我以學校工作計劃為指導,認真、努力地完成了本學期的語文教學工作。具體工作總結(jié)如下:

一、認真?zhèn)湔n。

根據(jù)本班學生的特點,認真鉆研教材,把握教材的重點、難點,備好課、上好課、寫好二次教案,按時批改作業(yè)及時反饋、講解。

二、學好“繼續(xù)教育”內(nèi)容。

利用本學期網(wǎng)上繼續(xù)教育的機會,多充電。通過學習,加深了對課程改革的理解,突破傳統(tǒng)的教學思維方式,樹立全新的課程理念,增強實施生本新課程的自覺性和責任感。通過對生本課程標準的研究、探討和實施,掌握生本課程標準,把握教材重點和難點,提高了實施生本新課程的能力和水平。

三、高效利用課堂時間完成課本內(nèi)容的教學,努力做到當日事,當日畢。

四、重視并抓好課外閱讀。

1、做好準備。

為進一步提高自身的認識,上網(wǎng)查找資料深入感知“讀書”的重要性;學習他人指導學生讀書的方法。

2、加強與家長溝通,爭取在“讀書”的問題上達成共識,進而得到家長的積極支持。事實證明,這項工作很有效,很多的家長都主動參與到此項活動中來了,徐鵬家長做得尤為突出。

3、讓學生明白讀書的重要性。

4、給孩子精心選擇讀物,并自愿購置了《格林童話》、《弟子規(guī)》、《成語故事》、《小學生必備古詩》《唐詩三百首》。

5、多種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

(1)、講故事——感受書的神奇。

(2)、設懸念——調(diào)動讀書的欲望。

(3)、演故事——感悟故事情節(jié)。

6、保證孩子的閱讀時間———早晨、中午,專時專用。

7、將“讀書”納入作業(yè)中,逐漸讓學生在家養(yǎng)成讀書的習慣。

8、加強總結(jié)、評比,達到或激勵或鞭策學生的目的。

9、建立班級小書角。每名學生捐贈了一至五本書,學生可以隨時借閱。

五、利用語文課堂抓好學生的朗讀。

1、明確朗讀的要求:要他們讀書時做到眼到,口到,心到。不可急于求成,嚴格要求做到不丟字,不添字,不錯字,不重復,不唱讀,不讀破句子。進一步做到———讀時,有高有低、有急有緩、有快有慢。

2、教師做好范讀,每篇課文我都練習很多遍,努力達到用聲音正確表達課文內(nèi)容,給學生很好的導向。

3、抓住典型課文,逐句指導學生。

4、舉行朗讀比賽,激發(fā)學生朗讀興趣。

5、做好差生輔導。

六、扎實地抓好背誦

背誦能幫助小學生積累語文基礎、豐富知識,俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”,可見,背誦是學生語文能力、提高語文教學質(zhì)量的有效途徑。

1、及時訂好背誦計劃。

開學初,學?!皩嵤┓桨浮辈贾弥?,我就組織讀《論語》和背誦古詩或成語。我們都力求課內(nèi)與課外相結(jié)合,力求內(nèi)容適合二年級學生。

2、扎實地抓好背誦。

因為學生在校的時間,學習任務比較重,因此完成背誦任務基本上用的是零碎時間———飯前、中午、下午第一節(jié)課,領著學生一遍又一遍反反復復地讀。為了讓學生記得牢并在將來能夠?qū)W以致用,每個環(huán)節(jié)我都抓得特別實。為了讓學生理解成語、古詩的意思,我下了很多工夫。低年級學生生活閱歷淺,很多東西口頭解釋他們也不明白,很多時候我就演示給學生看。有時為了讓學生明白一個成語的意思或表演或講故事什么方法都用了。

為了保質(zhì)保量地完成背誦任務,檢查這一關更不敢放松。動員家長在家里檢查,到校學生查,老師查。不僅要求聲音響亮、吐字清晰,就連平翹舌也是一個一個糾正的。

七、重視寫字教學,打好寫字基本功。

利用課堂教學時間,認真指導學生寫字。課堂上從基本筆畫教起,每篇課文的生字,我都一筆一劃的示范,讓學生感受字型,記住筆畫。

有付出就一定會有收獲,這一點在低年級學生的身上表現(xiàn)得就更為明顯。學生寫字越來越好,我由衷地感到高興。

八、認真批改作業(yè)。

每次布置作業(yè)都非常用心,做到有針對性,有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,注重分析學生的'作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。

總之,本學期在師生共同努力下,學生有了很大進步?!皩W生的語文綜合能力”得到了很大的提高。特別是看到很多學生以養(yǎng)成了良好的學習習慣,理解能力逐漸增強,并積累了那么多語文知識,每個的學生的語文成績都有了不同程度的提高,我內(nèi)心感到非常高興。在今后的教學工作中我會繼續(xù)努力!

小學語文二年級優(yōu)秀教案 篇4

經(jīng)過一年來的辛勤勞動,按照教學計劃已圓滿地完成了本學期的語文教學工作。我將從以下幾方面把本學期的教學工作予以總結(jié)。

一、鉆研教材,掌握新的教學理念。

二年級使用的教材,體現(xiàn)了人文性和工具性的有機結(jié)合。在備課時我認真學習新課表,按照教學參考上的要求,精心設計教學過程,取得了顯著的教學效果,學生的學習興趣濃。

二、識字寫字教學

二年級是識字寫字教學階段。我采用多種方法讓學生識字。例如:卡片識字,猜謎識字等方法多樣,并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法,讓學生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。在這一學期我加強了學生的寫字指導。首先,我讓學生在寫字時做到“三”個一,并及時糾正學生不良坐勢,其次講究習字方法的指導,要求學生一看二臨三比較??粗缸屑氂^察的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置;臨指照范寫臨幕,比較是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學習成果,我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進行展覽,極大地調(diào)動了學生認證書寫的積極性。

“營造書香氛圍,創(chuàng)建寫字特色”是我校本學期落實素質(zhì)教育的一項的重要舉措。為了使學生寫好鉛筆字、給學生講在書法家勤學苦練的故事,或教師將自己練書法的方法、感受、過程告訴學生,讓學生明確練字的意義,并堅定學生持之以恒練字的信心。教學時由淺入深,由簡到繁,從基本筆畫入手,講練結(jié)合,以練為主。一般采取先在田字格示范、講解每個字的間架結(jié)構(gòu),再讓學生觀察,然后進行練寫、評價的方法進行教學。對學生難寫筆畫采取優(yōu)與劣、正確與錯誤的對比加深學生學生的映象。引導學生把同類偏旁或書寫要領相似的字進行整理,找出共性。通過營造書香氛圍、開辟書法園地、請學生當小教師等方法調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生興趣。示范時,教師以身示范,學生練寫時,教師巡視,學生的作業(yè)及時批改,力求面批并對寫得好的字用學生喜歡的符號標上。力求課堂效果達到最佳。

三、注重口語訓練,為寫話打下基礎。

口語訓練我采用提問,設計說話題目、的形式,讓學生解放自己的嘴大膽去說,要求學生說話要有條理、要通順、具體。只有會表達了才會去寫話。寫話時我先讓學生說,在交流,然后寫,最后修改并抄正。

四、強化閱讀教學,培養(yǎng)學生良好的習慣

在閱讀教學中,我反對無目的'多讀,強調(diào)有層次的讀書:初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題,教師挑出有價值的問題共同討論,培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇,師生根據(jù)語言文字進行評議,演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務,還能促進學生樂學、愛學語文。

在學生習慣的培養(yǎng)方面,我注意讓兒童在規(guī)范中學語文,打下學好語文的基礎。這并不與在"玩"中學習語文相矛盾,習慣能影響人的一生,"個性"必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以,教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流,一定要嚴把"度"這一關。在聽、說、讀、寫幾方面,都有一定的規(guī)范。如:個別同學站起回答時,其他同學要注意傾聽,有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮,學習的點點滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。

四、存在的問題

對于二年級的學生來說,寫話剛?cè)腴T,這是一個難點,學生一提到寫話就感到頭疼,無從下筆。有的學生為了應付,隨便寫幾行字。關于寫話教學,我認為寫話教學首先在于培養(yǎng)學生的興趣和自信心,這是重點;其次是重視讀適合他們的圖書、多說話,加強積累;再次就是加強指導與訓練。

1、加強閱讀

我要求學生堅持天天讀書,讀我們所學的語文書,讀適于學生讀的課外書,如故事會、童話系列、看圖寫話、連環(huán)畫、謎語故事、成語故事甚至小說以增加學生的閱讀量。

2、重視說話訓練

除了課堂上進行說話訓練外,利用活動課對學生進行訓練。先小組交流,講給同伴聽,再推薦幾個在班上講。學生在說話的時候,要求其他學生認真傾聽,努力尋找他們成功的優(yōu)秀的地方。

3、寫話從最簡單入手

(1)從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話,要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句,有的學生寫:我有一個書包。在這基礎上引導學生:我有一個什么樣的書包。

(2)學生在能寫出一句或幾句通順的話后,要求有所提高,就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫,以回答問題的形式寫話(什么時間,有哪些人,在什么地方做什么);秋天你有什么發(fā)現(xiàn)(你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化,動植物有什么變化,人們的穿著)。

當然對學生的寫話訓練方法多樣,根據(jù)實際情況采取相應措施,將在今后工作繼續(xù)努力探索和吸取好的方法。

總之,在這學期的教學過程中,本人始終堅持以新課程的標準實施教學,堅持以學生為本的教育理念,重視課程資源的開發(fā)與利用,提倡合作學習精神,引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料,在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在取得成績的同時,也出現(xiàn)了教學上的許多不足,眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學習上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當然,今后我還會在教學中不斷改進,以適應教育改革的新浪潮。

小學語文二年級優(yōu)秀教案 篇5

時間過得飛快,轉(zhuǎn)眼間第一學期的語文教學工作已經(jīng)接近尾聲?;仡欉@段時間的教學工作,我深感收獲頗豐,也意識到了一些需要改進的地方。以下是我對小學二年級第一學期語文教學工作的總結(jié):

一、教學內(nèi)容與方法

在本學期的教學中,我以《小學語文》教材為基礎,結(jié)合學生的實際情況和學習特點,設計了豐富多彩的教學內(nèi)容。主要包括識字、識詞、朗讀、默寫、句子操練等方面的`教學。我嘗試采用了多種教學方法,如故事講解法、游戲教學法、小組討論法等,以激發(fā)學生學習語文的興趣和積極性。

二、學生學習情況分析

大部分學生在識字和句子操練方面取得了顯著進步,能夠較為流利地朗讀課文,理解基本語法結(jié)構(gòu)。但也有部分學生在字詞認讀和理解能力上存在一定的差距,需要進一步的個別輔導和鞏固。

三、課堂管理與教學秩序

在教學過程中,我注重課堂管理與教學秩序的維護。通過制定嚴格的課堂紀律和活動安排,有效地控制了課堂氛圍,保證了教學效果。但也意識到需要進一步加強學生的課堂參與感和合作精神,提高整體的課堂活躍度。

四、家校溝通與家長反饋

在本學期,我積極與家長進行溝通,及時反饋學生的學習情況和進步,得到了家長們的理解和支持。家長們對我的教學工作表示了肯定,同時也提出了一些建設性的意見和建議,這些都對我今后的教學工作有很大的幫助和指導意義。

五、自我總結(jié)與展望

通過本學期的教學實踐,我深刻體會到了教育教學工作的重要性和復雜性。在今后的教學中,我將繼續(xù)努力,不斷提升自己的教學能力和水平,注重個性化教學,關注每個學生的成長和發(fā)展,努力營造一個積極、健康、和諧的教學氛圍。

總之,小學二年級第一學期的語文教學工作雖然收獲頗豐,但也面臨著各種挑戰(zhàn)和困難。我會繼續(xù)努力,與同事們共同進步,為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。

小學語文二年級優(yōu)秀教案 篇6

本班是我從一年級一直教上來的,除了4名學生是從上一個年級留下來的,其余都是本班的跟讀,所以我對半上的學生相對還是比較了解。班上現(xiàn)有學生24名,9名學生能夠長期保證在80分以上,3至4名學生題目難度大一點就不能合格,本學期期末測評優(yōu)生15人,4人未及格,考出了實際水平。優(yōu)生合符我的預想。但是合格率不理想,只要在平時的工作中對他們多一份關注、多一份鼓勵還是有進步的空間。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)檢驗教訓,繼往開來,以促進教學工作更上一層樓。

一、主要工作和成績

我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生,注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學中,經(jīng)常在網(wǎng)絡上聽名課堂,對有用的進行吸取。

1、做好備課工作。

在教學中,我始終堅持預先備好課,課前再重新復習一遍教案的做法。能圍繞本課時教學目標、要求,根據(jù)學生的實際情況,把復雜的內(nèi)容進行變換,取其精華,有取有舍;環(huán)節(jié)齊,有后記。

2、上好每一節(jié)課。

課堂教學能做到:教學目標明確,能認真鉆研教材,了解學生,研究教法,突破重難點,善于創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學習熱情,能有序地開展教學活動,體現(xiàn)分層教學,各類學生主動地發(fā)展。

3、作業(yè)布置做到合理,有代表性和啟發(fā)性,注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重復死板的作業(yè)不做。能及時批改作業(yè),字跡工整,并做好成績登記。

二、教學反思

1、學生發(fā)展不平衡,學法指導工作還有待進一步加強,教學成績?nèi)匀磺吠怀觯€需提高;

2、教學方法雖然大部分進行了多媒體教學,但是對多媒體的運用不熟練,有時沒有起到預想的效果,學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實,培優(yōu)目標不明確;

3、教學進度搭配不夠合理:形成了慢慢快的節(jié)奏;

4、有那么幾位孩子會做題但不會寫字,看拼音寫詞語經(jīng)常是對不了幾個,在以后的教學中應該注重這方面的個別輔導,掌握識字的方法。

5、對課文的背誦平時沒有要求必須每位學生過關,就有些同學偷懶不背。以后一定要把小組長的作用運用起來,逐個過關,我們學校有老師是要求每篇課文必備,我認為也沒那個必要。

6、音序查字法和部首查字法平時忽略訓練,掌握不扎實;

7、閱讀理解是個難點,閱讀方法的指導不到位;

8、放手不夠,部分學生學習依賴性大,課堂不夠面向全體,經(jīng)常就那幾個在跟著老師走。但我覺得有時又太不相信學困生的能力,對學困生的.關注不夠,缺乏耐心。

三、今后打算

繼續(xù)更新觀念,努力實踐主體教學;積極運用多媒體電化教學手段,提高教學質(zhì)量,繼續(xù)加強業(yè)務學習,提高自身的業(yè)務素質(zhì)。

總之,學生是學習的主體,不是知識的容器。教師傳授知識、技能,只有充分發(fā)揮學生積極性,引導學生自己動腦、動口、動手,才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生,要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性,要讓學生有自主學習的時間和空間,要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力,最充分地調(diào)動學生積極主動學習,由“要我學"轉(zhuǎn)化為“我要學”、“我愛學”。

小學語文二年級優(yōu)秀教案 篇7

轉(zhuǎn)眼間,隨著春天的腳步,不知不覺,我們已經(jīng)把期中考試打發(fā)走了?;仡欉@次考試的情況,我印象深刻的是:很努力,一點一滴都有收獲。每一點點的進步都滲透著我們師生的汗水。

本次考試參加人數(shù)39人,平均分80。李xx是唯一一個考試不及格的人,分數(shù)是58.5分。這樣的結(jié)果也是可喜的。上學期初班里的平均分是72。

五個人考試不及格。張xx,一個之前一直沒考過的后進生,一次次進步,這次甚至考了個79的好成績。經(jīng)過反復分析思考,考試成績提高的原因如下:

一、注重單詞和句子的教學,創(chuàng)造良好的基礎知識。

在我通常的教學中,學生需要能夠閱讀、說話、理解和使用內(nèi)容中需要掌握的單詞、短語和句子。同時,結(jié)合課文和練習,可以提高學生在綜合訓練中理解、積累和運用語言的綜合素質(zhì)。這樣,在考試中,學生可以輕松地通過基礎知識。當然,這和做好每一課,走好每一步是分不開的。

二、重視閱讀教學,創(chuàng)造良好的閱讀理解“關”。

1.繼續(xù)加強單詞短語的訓練;

在閱讀教學中,我仍然非常重視單詞和句子的訓練,引導學生運用查字典和聯(lián)系語境的方法準確理解單詞,運用聯(lián)系語境和生活現(xiàn)實的方法理解意義深刻的句子。此外,要求學生通過背誦、摘抄、做讀書筆記等方式積累單詞和精彩段落。無論是課內(nèi)還是課外。這也是學生能輕松打通基礎知識的原因之一。

2.注意朗讀的指導和訓練;

朗讀是最常見、最重要的閱讀訓練,也是理解文本內(nèi)容、體驗文本思想感情的主要方法。因此,在閱讀教學過程中,我非常重視學生的朗讀,盡量給學生留出足夠的時間朗讀課文,讓學生在朗讀的基礎上理解。通過朗讀加深理解。"這本書讀了一百遍,其意義不言而喻。"同時,學生的閱讀能力不斷得到訓練和提高。因此,閱讀能力得到了提高。

3.充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性

在閱讀教學中,我注重培養(yǎng)學生閱讀理解能力的過程,往往注重發(fā)揮學生的積極性和主動性,讓學生通過自學了解課文的思想內(nèi)容,并在自學實踐中逐步提高理解能力。尤其注重預習,充分引導學生課前預習,引導學生在提問的基礎上提出有價值、有啟發(fā)性的問題,引導學生閱讀和思考,讓學生在自讀自悟的基礎上組織討論和交流,讓學生在合作中逐步加深理解和體會,從而培養(yǎng)學生的閱讀能力。

三、勤于練習寫作,寫好作文

上好口語交際課,培養(yǎng)學生口語作文能力。

在平時的教學中,我非常重視安排好的口語交際課。一般來說,我從激發(fā)興趣開始,激發(fā)交流的欲望,讓學生明確交流、討論或辯論什么話題,盡可能讓每個學生積極參與。每個人都得到鍛煉的機會,雙向或多向即在交流中積極思考,提高學生的傾聽、表達和反應能力,尤其是課后符號題。

2.勤于寫作,夯實寫作基礎

在作文教學中,我最初的`想法是讓學生理解“作文”的概念,把學生領進門,讓學生邊講邊教

話,說哪個方面的內(nèi)容都行,心里想啥就寫啥,寫的連貫就夸獎,有一個詞或一句話寫得好,就在課堂上去讀一讀,評一評,夸一夸,這樣一來激發(fā)學生的欲望,使學生更有寫的信心,二來也讓學生知道寫作文,就是“用我手寫我心,用我手寫我口“,使他們不認為作文很難,無處下手。然后進一步的提高要求,寫日記,什么該寫,什么不該寫,該怎樣寫,經(jīng)過多寫多練,就使學生輕松愉快地邁開了作文的第一步,最終教給學生寫作的要求,使學生掌握一定的表達方法、寫作特點,使學生輕松闖過作文關。

四、做好后進生的幫教工作

對于班里的后進生,我首先摸底,對后進生做到心中有數(shù);接著和他們談心,做他們的好朋友,獲得他們的信任;然后時時關注他們,捕捉他們的閃光點,及時表揚,樹立他們的自信心。逐步的使他們把“要我學”變成“我要學”。并且在班里給他們找朋友,結(jié)對子使他們對對紅。

五、搞好單元測試以激勵機制為輔助,激發(fā)學生學習語文的興趣

及時命題測試,認真細致的評卷,然后根據(jù)不同程度的學生定出優(yōu)秀獎和進步獎,將獎狀貼在班內(nèi),激發(fā)學生的上進心。

教學中的不足之處:

從整個卷面來看,教學中還存在一定的不足,學生書寫太差,有待于提高。

今后的措施:

1、抓好學生的書寫,要讓學生寫規(guī)范字。

2、揚長避短,繼續(xù)抓好課堂教學,使學生在字、詞、句的積累運用、閱讀、理解、作文練筆上都更上一層樓。

3、重視“抓兩頭,促中間”,使優(yōu)生更優(yōu),中間生闖優(yōu),后進生前進,在班內(nèi)繼續(xù)采用激勵機制,使每一位學生都充滿自信,使班內(nèi)形成比學趕幫超的良好學風。

4、加強課外閱讀,堅持寫讀書筆記,讓學生談感想,寫體會,以提高學生的語文表達能力。

小學語文二年級優(yōu)秀教案 篇8

初為人師的一年轉(zhuǎn)瞬即逝。回頭望望自己留下的足跡,或深或淺,但這也印證著我這學期的付出與收獲。

一、思想端正,熱愛教育

一年來,我熱愛黨的教育事業(yè),遵紀守法,遵守學校的各項規(guī)章制度,不斷提高自己的政治思想覺悟。作為教師黨員,在日常工作中,我服從學校的工作安排,配合領導和老師們做好學校的各項工作,在創(chuàng)先爭優(yōu)工作中更是立足自身,真抓實干。

二、語文教學,踏踏實實

這學期我主要擔任二年級一班的語文教學和班主任工作。在語文教學上,為了有效地提高教學質(zhì)量,我首先從自己做起,努力改進課堂教學,做到以下幾點:

1、認真?zhèn)浜谜n,做好課前準備,上好每一節(jié)課。

2、做好課后的常規(guī)工作,如聽寫、作業(yè)批改、評講等。

3、注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,提高學生的閱讀能力。平時規(guī)定學生讀一些適合他們的課外讀物。通過課外閱讀,這樣他們就可以擴大視野,豐富詞匯,增長知識,并要求他們摘錄好詞好句,概括主要內(nèi)容及寫出自己的感受。

4、勤寫日記。鍛煉學生多練筆,隔天一個話題,讓學生或多或少地寫出自己的見解,讓他們有話多說無話少說。

三、教育工作,不斷學習

作為一名班主任,每天回到學校,都會擔心班里會出現(xiàn)大大小小的問題,因此,為了減少這種現(xiàn)象的'發(fā)生,我的管理方式都比較軍事化,在學生面前我都會表現(xiàn)得很嚴肅。每天有會嚴格地要求學生做好,比如儀容儀表、集隊、做操等,因此,在學校的廣播體操比賽中,獲得了三個一等獎。有時,為了讓學生對學習有一種你追我趕的學風,我和我們班的何老師都會舉行古詩和單詞默寫小競賽,但從幾次結(jié)果來看,班里還是未能形成一種積極向上,你追我趕的好學風,學生的各種能力還是比較差,學習態(tài)度不自覺。因此,如何建立一種和諧的班級環(huán)境,這是我以后學習的方向。

四、學習生活,豐富多彩

1、實實在在的培訓。學校為了提高教師的教育教學能力,都有針對性的派出去烈面學校觀摩,武勝“百師講壇”學習,武勝教研學習,新教師培訓。這些培訓都讓我獲益匪淺,如拾珠寶,對我的教育教學都有一定的指引。

2、緊扣重點的語文科研活動。每一次科研活動,都像一次座談會。都有針對性的提出我們語文教學經(jīng)常出現(xiàn)的問題來進行研討,每個老師都會說出自己的觀點,互相交流,互相學習。

3、精彩的課外閱讀。為了和學生有一個溝通的橋梁,我惡補了一些兒童文學作品:如林海音的《城南舊事》、曹文軒的《根鳥》。

五、反思才有進步

平凡的教學中,不斷地浮現(xiàn)出自己在教育教學上的缺點:

1、在教育學生的時候,必須走進他們的世界,理解學生的心理。

2、面對特殊事例的時候,必須尋求可取的方法。

3、落實好培優(yōu)輔差的工作。

4、多看心理學、班級管理和語文教學的書籍。

5、勤動筆,寫反思。

最后給自己在教育教學工作上的忠告:少點煩躁,多點耐心。少點懶惰,多點反思。少點死板,多點創(chuàng)新。

小學語文二年級優(yōu)秀教案 篇9

【教學目標】

1.交流暑期生活,回味其中的樂趣,分享自己的收獲。

2.進一步明確語文課堂常規(guī),進行針對性訓練,回籠心情,步入正常學習秩序。(重點)

3.初步了解本冊課本的結(jié)構(gòu),了解篇目及每單元特色,明確學習任務,激發(fā)學習興趣。(難點)

4.感受童話、兒歌的趣味性。

【教學過程】

一、教學引入。

1.新學期寄語。

寒假生活如流水一般匆匆地過去了。一年級的小朋友們變?yōu)槎昙壍男律?,新的學期開始了。老師給大家?guī)硪皇仔≡姟蹲屛覀儠晨旌粑贰?/p>

2.讓我們暢快呼吸

一個雨后的夏季,

小蘑菇鉆出泥,

它說:“咦每片葉子嫩綠欲滴?!?/p>

一個有霧的夜里,

小花苞探出手臂,

它說:“咦濃濃的白霧這么神秘。”

九月份的一個清晨,

小弟弟把書包背起,

他說:“咦書里精美的畫面又深深把我吸引?!?/p>

小蘑菇、小花苞彎起微微笑的眉,

大喊:“哇,新的生命!”

剛步入二年級的小弟弟,咧起微微笑的嘴,

大喊:“哇,新的自己!”

體驗別致的“新”,讓我們暢快呼吸!

3.教師有感情地朗讀。指名學生扮角色朗讀。

4.師:雨后,新的空氣,新的蘑菇、花苞,新的小朋友們。瞧,今天是全新的開始。二年級對于每位小朋友都是新的開始,新的起點。

二、回味寒假生活。

1.假期真令人回味,有時它像葡萄,酸酸甜甜,令人心情愉悅;有時它像苦瓜,帶著苦澀;有時又像辣椒,辣得我們淚水掛滿臉頰。孩子們,你們在假期都品到了哪些味道呢把事情的來龍去脈和大家分享,再說說自己的收獲吧。

2.全班分小組進行討論。

3.每組選代表上臺講述令人回味的插曲。

三、回歸課堂。

1.師:寒假生活已經(jīng)結(jié)束了,我們重返校園。寒假生活的悠閑與舒適已經(jīng)離我們遠去了,我們要盡快地調(diào)節(jié)自己的情緒,投入到新的學習當中?,F(xiàn)在,誰能說一說上課時我們應該注意些什么

2.全班分小組討論,派代表條條列出。教師選擇性朗讀。

3.教師書寫。

應該做到:

(1)認真聽講,積極思考。

(2)大膽發(fā)言、質(zhì)疑。

(3)耳到、眼到、口到、心到。

杜絕:

(1)尖叫、說臟話。

(2)和老師頂嘴。

(3)三心二意,注意力不集中。

4.齊讀《上課歌》。

上課歌

課堂上,精神爽,

小動作,要去掉。

有疑問,不喊叫,

先舉手,后發(fā)問。

專心聽,細心記,

勤思考,最重要。

四、提出新學期語文學習要求。

師:“耳聽、眼看、口說、心記”合起來就是個“聰”字。新學期,我希望每位同學都成為聰明的孩子?,F(xiàn)在老師提出新學期語文學習的要求:

1.團結(jié)友愛,學會分享。

2.課堂上,聚精會神地學習;課堂下,認真復習。

3.早睡早起,精神飽滿地和大家開心學習。愿我們在這個溫暖幸福的大家庭里,快樂每一天,進步每一天,收獲每一天!

五、暢所欲言談“語文”。

師:同學們,接下來我們會學習新的語文知識。誰能告訴我,什么是語文

1.指名談一談對語文的認識。

2.教師點評。

師:同學們說得真好。

“語”指語言,說話?!拔摹敝肝恼拢牟?。

語文書上的.課文是我們學習的媒介,它用精美的畫面、優(yōu)美的語言教會我們怎樣做人,怎樣閱讀,怎樣欣賞,怎樣寫作。語文是學好各門功課的基礎。

3.誦讀兒歌。

練好語文基本功,優(yōu)秀詩文勤記誦,

報紙雜志常翻閱,買書看書做書蟲。

六、和語文書打個電話。

“喂喂喂語文書你好。我是你的好朋友xxx?!?/p>

“嗨嗨嗨!小朋友你好,我是你的好朋友語文書!這學期,我將帶著你探索童話的城堡,請問,你將怎樣把我保護好”

師:小朋友,語文書的電話接通啦。快來回答它的問題吧。

1.點名回答。

生1:我為你穿上精美的保護衣。

生2:你是我的小寶寶,我做你的媽媽,精心呵護你不受傷。

生3:哇,你有濃濃的秋的味道,我要保持這份美好!不在你身上亂涂亂畫。

2.教師總結(jié):和書做朋友,愛護語文書。

七、讀目錄,知內(nèi)容,初步感知。

讓我們輕輕打開語文書,翻到目錄看看。

1.這本書一共有幾篇課文共分為幾個單元每個單元又由哪幾部分構(gòu)成

2.初讀課題,你能說出每個單元講了哪些內(nèi)容嗎指名回答,教師補充。

3.翻開課文,你最喜歡哪一篇讀一讀。

八、師生齊誦。

過渡:老師有一首詩想送給大家。

送你一束蒲公英

秋天,我來到田野,

采一束蒲公英送給你;

雖然它的花已經(jīng)凋謝,

但它留下白茸茸的種子更美麗。

請收下這一份小小的禮物,

這是一顆顆會飛翔的心,

有它伴你走很遠很遠的路,

你就是一個快樂的旅人。

你一路播撒送給秋風,

別忘了留一枝帶回家,

春天來了,你去播種,

就種在你家的籬笆下。

當它開出燦爛的花朵,

我知道那時你會想起我。

(自由讀、指名讀、齊讀)

九、教師寄語。

小朋友們,學好語文只讀一本語文書是遠遠不夠的,我們在課外要多讀書,讀好書,好讀書。希望有我的陪伴,你們能快樂地完成本學期的學習任務。

小學語文二年級優(yōu)秀教案 篇10

轉(zhuǎn)眼間,一學期結(jié)束了?;仡櫸疫@短短兩個多月的語文教學工作,對于剛剛從大學步入到教學工作中來的我,本著好奇、陌生、興奮和負擔。當我來到博士小學看到孩子們的第一次月考和期中考試成績后,我了解了孩子們存在著的最大問題就是基礎底子差。在教學過程中,我有著很大的壓力和擔心,因為我們這個二年級的孩子語文成績基礎底子本身差,存在的問題還需付出更大的努力才能去解決,因此我根據(jù)了學生的實際情況,根據(jù)實際情況從實際出發(fā),實事求是的給孩子們設計了一套適合他們的教學方法。因材施教,以基礎為出發(fā)點,首抓拼音、組詞、造句子,重點輔導基礎和培養(yǎng)孩子們的學習習慣,訓練學生的發(fā)音標準,說好普通話?,F(xiàn)在就我擔任了兩個多月的語文教學工作,做以下的述職:

一、鉆研教材,做好備課工作

我們使用的人教版教材,體現(xiàn)了人文性和工具性的有機結(jié)合。在備課時,我認真學習新課標,深入研究教材,精心設計教學過程,始終堅持做到:扣緊大綱、抓住重點、備教材、備學生、備教法;圍繞教學目標,根據(jù)學生的實際情況,把復雜的`內(nèi)容進行變換,去糟取精。每次課前再重新復習一遍教學方法,課后記下教后記,教學反思。經(jīng)過精心的備課準備,課堂取得了顯著的教學效果,學生學習積極性高,學習興趣濃厚。

為了保持學生在課堂上的學習熱情,我認真的備學生、了解學生,不斷改變方法,創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學習欲望,嚴把課堂質(zhì)量關,并處處體現(xiàn)分層教學,使學生主動求發(fā)展。

二、識字寫字教學,是教學工作的重點。

二年級是識字寫字教學階段。

我發(fā)現(xiàn)二年級的識字量特別大。要認400個生字,會寫300個字。鑒于識字量之大,第一步我采取了多種方法幫助學生識字。例如:小黑板識字、猜謎識字、拆分法。加一加、減一減,并采用由易到難的方法,現(xiàn)借助拼音、去掉拼音、帶生字進課文、讀生字、小短文識字,采用循序漸進的方法,讓學生掌握識字規(guī)律。

第二步:在每節(jié)課前我都要求學生預習,對于二年級的小孩子而言,不斷重復出現(xiàn)是最有利于識記的好方法。當然,學生面對已學過的字有些不能集中精力。于是我就采用激勵法、競賽法調(diào)動學生的積極性。果然,孩子們個個情趣高漲,斗志昂揚,都想成為紅旗手,語文明星,生字自然記得更牢。

三、形成學習能力,倡導學生積極參與各項語文教學活動。

在教學中,我努力設立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學的過程中,盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來。當然也注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學生作出很好的示范。激發(fā)學習興趣,教給學生知識,叫他們學會參與、學會合作,學會尊重他人,更教會他們求知,合作、競爭,培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和學習方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得。

四,狠抓基礎知識和技能

要想提高教學質(zhì)量,培優(yōu)補差工作至關重要,只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了,優(yōu)秀率才能升高,班級才有榜樣。因此我堅持做到有計劃,有記錄,有輔導,有鼓勵,努力提高學生的整體水平。

本學期為了讓學生的基礎知識和基本技能學扎實,我在充分了解學生的優(yōu)缺點的基礎上對癥下藥,因材施教,不斷提高學生的知識水平。比如,在書寫方面,我大力強調(diào)規(guī)范性,要求書寫整齊,字跡工整,對存在的書寫錯別字,要求學生及時訂正,反復抄寫,我及時的進行二次批改。對生字新詞的理解運用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進行講解或強調(diào),對這些問題加大做題的數(shù)量,以提高學生的基本技能和寫句子的能力。

五、做好培優(yōu)補差工作

學習基礎較好的學生,在學習中往往是非常輕松的,而學困生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,在不影響大家的學習的前提下,對有些學困生進行再次鞏固基礎知識,我合理的利用課余時間進行當面教學。通過這兩個多月來的努力,我覺得幾乎每個孩子都有不同程度的提高了,我將繼續(xù)這個培優(yōu)補差方法,讓我的學生更進一層樓。

六、存在的不足。

由于自身的能力有限,教學經(jīng)驗不足,這兩個多月中還存在著不少的問題,主要有:有個別學生不良的學習習慣還有待進一步引導改正。其中有一些學生在習慣方面存在著的問題——寫字習慣很差,寫字姿勢不正確,筆順不正確,不能自覺地完成作業(yè),還有個別學生字跡潦草,作業(yè)不能按時上交,遇到難題沒有主動解決,也沒有主動來問老師。

總體來說,這兩個多月來的精心培優(yōu)補差工作,確實看到了孩子們都有很大的進步。一份付出,一份收獲。在教書育人的道路上,我付出的是汗水,收獲的卻是一份充實,一份深深的情感。我用心去澆灌我的學生,我相信他們定是明日最絢爛的花朵!

小學語文二年級優(yōu)秀教案 篇11

語文教學工作小結(jié)這個學期我擔任初二年級三個班的語文教學。由于教學經(jīng)驗尚淺。因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向有經(jīng)驗的老師學習。經(jīng)過一個學年的努力,獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況匯報如下。

一、備課情況。

教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,校長經(jīng)常對我們說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白了備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。

最初接觸教學的時候,由于經(jīng)驗不夠,也由于工作量比較重,我忽視了學生對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,認為只要把教材鉆透了,想方設法令課文上地生動,學生就易接受。然而學生卻不買帳,課堂效率也甚微。漸漸地我意識到學生的主體地位的重要性,因而也留意起學生的特點。

通過一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)有以下兩方面的顯著特點:一方面,較之大城市里的學生,這里的學生聽,說的`能力相對較弱,授課采用較深的術語教學,同學們不能適應,也不能很好的理解。另一方面,三個班的同學都各有特色,比如四班的學生比較活躍,學生反應較快,上課氣氛積極;而一班正好相反,普遍基礎較差,上課需細嚼慢咽,但整體朗讀水平較好;二班注重個人能力,有一部分學生喜歡獨立學習。但三個班都表現(xiàn)出中等生、差生占較多,尖子生相對較少的現(xiàn)象。如果講得太深,沒有照顧到整體,教學效果就不理想。經(jīng)過實踐的檢驗,我充分認識了了解及分析學生實際情況,實事求是,對學生進行因材施教,將會對授課效果有直接影響。因而在備課的時候我已做到了“備教法的同時要備學生”。

二、上課情況。

備課充分,能調(diào)動學生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的`一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。為此我采取的措施有:

1、加強自身的素養(yǎng),提高教學技能。上課盡量做到使內(nèi)容豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部。并且每天都以充足的精神面貌面對學生,讓學生感受到一種自然氣氛。

2、以學生喜聞樂見的形式培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文是語言,就需要學生多讀,多講,多練。為此,我堅持每節(jié)語文課前空出時間,讓學生練習朗讀,來提高他們的語感。一學年下來,很多學生的朗讀能力都有所提高,同時由于經(jīng)常念一些名家名篇,也培養(yǎng)了他們的語文鑒賞能力,有些學生甚至做到了出口成章,可謂一舉多得。

3、培養(yǎng)學生的學習興趣。語文是一門工具學科,對學生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語文,就要讓學生喜愛語文,讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學,也無法學下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語文,更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高,他們才能提高學習語文的興趣,同時這也培養(yǎng)了一部分學生的寫作能力,讓他們拓寬了視眼,有了寫作素材。當然回看自己的授課,我也感到有點愧疚,因為有時我并不能很自如地駕馭課堂。當學生在課堂上無心向?qū)W,違反紀律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應有的水平,以致影響教學效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決其中困難。

三、課外輔導情況。

因為語文的特殊情況,學生在不斷學習中,會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣,因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標,對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。

第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學的同學,對這些同學,我采取集體輔導,給他們分配固定任務,不讓他們有偷懶的機會,讓他們發(fā)揮應有水平;

第二組是肯學,但由于能力不強的同學,對這部分同學要適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵,只要他們肯努力,成績有望搞提高;

第三組是紀律松散,學習不認真,基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會立下心來學習。只要堅持輔導,這些同學基礎重新建立起來,以后授課的效果就會更好。對學生的作業(yè)及時批改,如發(fā)現(xiàn)學生問題也及時解決,及時講清楚,讓學生及時消化。另外,對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式,提高他們的能力。

經(jīng)過一個學期的努力,期末考就是一種考驗。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學期后如何自我提高,如何共同提高學生的語文水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向其他老師學習,爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能在各位老師的幫助指導下,取得更好的成績。

小學語文二年級優(yōu)秀教案 篇12

教學目的:

讓學生盡快進行自我調(diào)整,明確奮斗目標,進入最佳的學習狀態(tài)。

教學內(nèi)容:

重溫規(guī)章制度,擬定新學期打算。

教學時間:

一課時

教學過程:

引言:同學們,今天我把想給大家講一個假期中在網(wǎng)上看到的小故事。并且我還可能要給你們一些忠告,這個忠告被許多人證明行之有效,值得我們每個人認真地想一想。如果你有心,請記住這個故事,這也是寫作文的絕佳材料。

《父子趕?!?/p>

父子兩住山上,每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經(jīng)驗,坐鎮(zhèn)駕車,山路崎嶇,彎道特多,兒子眼神較好,總是在要轉(zhuǎn)彎時提醒道:“爹,轉(zhuǎn)彎啦!”

有一次父親因病沒有下山,兒子一人駕車。到了彎道,牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎,兒子用盡各種方法,下車又推又拉,用青草誘之,牛一動不動。到底是怎么回事?兒子百思不得其解。最后只有一個辦法了,他左右看看無人,貼近牛的耳朵大聲叫道:“爹,轉(zhuǎn)彎啦!”牛應聲而動。

牛用條件反射的方式活著,而人則以習慣生活。一個成功的人曉得如何培養(yǎng)好的習慣來代替壞的習慣,當好的習慣積累多了,自然會有一個好的人生。

什么樣的習慣是好的習慣?這節(jié)課,我們大家共同重溫我校的'各項規(guī)章制度,以幫助大家不斷進步。

一、常規(guī)教育

1、進入校園必須穿校服(整套)、佩戴胸卡。車輛前方必須貼有姓名、班級的顯示卡,進校后,將車輛停放在本班停車處,嚴禁亂放。

2、重溫《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和《燕河營鎮(zhèn)中學學生違紀處理規(guī)定》,并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的,什么是不對的,使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

2.作息時間的安排:早上、中午、下午清潔時間;經(jīng)典誦讀時間、放學時間、大課間時間,嚴格按照學習規(guī)定的作息時間(強調(diào)必須遵守)。

3.集體活動:要遵守學校的規(guī)章制度。

4.早讀:書本教材、按學習進度讀書、背誦。

5.課前準備:按課程表準備下節(jié)課的學習用品、相關書籍齊全。

6.上課聽講:嚴禁以任何借口遲到、早退、逃課,坐姿端正、積極思考、發(fā)言大膽、不影響他人學習。

7.下課活動:注意安全、團結(jié)友愛互幫互助、上下樓梯不擁擠,課間不得在過道、走廊上追逐打鬧、高聲喧嘩,不玩危險游戲,不爬欄桿、樓梯扶手,嚴禁損壞校內(nèi)任何設施,做有意義的課間活動。

8.集合整隊:快、靜、齊。

9.放學要求:按時回家,不在校門口和路上逗留,不結(jié)伴玩耍,注意交通安全。

二、安全教育

1.不要手機、音響、管制刀具、火種等非學習用品帶到學校,嚴禁學生吸煙。

2.下課活動時要團結(jié)友愛互幫互助,上下樓梯不擁擠,走右邊,不要跑。不趴在走廊外的欄桿上。不玩危險游戲,不瘋趕打鬧,不爬欄桿、樓梯扶手,做有意義的課間活動。切忌猛追猛打,要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險。

3.走出校園也要注意交通安全。(行人靠右走,注意觀察來往車輛,嚴禁并排騎車,遵守交通規(guī)則。)飲食安全(不吃過期、腐爛食品,有毒的藥物,不購買用竹簽串起的食物和油炸的食物:竹簽容易傷人,食品衛(wèi)生得不到保證,油炸食品有致癌物質(zhì)。)同學們我們要將安全知識時時記,注意安全處處提。

三、衛(wèi)生習慣

嚴禁將任何食品、飲料帶入教學樓內(nèi),教室里將桌椅擺放整齊,桌底無雜物。地面無紙屑,教室墻壁、桌面無亂貼亂畫痕跡。值日生將黑板擦凈,講臺上的物品擺放整齊。

四、總結(jié):

談談新學期打算,提出奮斗目標。

小學語文二年級優(yōu)秀教案 篇13

教學目的:

1、使學生認識一些簡單的危險標志。

2、了解這些危險標志所表示的意義,避免危險的發(fā)生。

教學過程

一、導入

1、同學們注意到了嗎?在街上我們經(jīng)常能看到一個牌子,上面畫著一個大大的感嘆號你們知道它意思嗎?

2、其實生活中還有很多像它那樣的標志,它們都屬于危險標志一類,讓我們一起來認識它們吧!

二、教授新課

1、禁止標志

這類標志用紅色來表示,形狀呈圓形,表示,是因為圓形給人的感覺比較直接,容易引起人們的注意。

(1)圓形里面有一根燃著的火柴,再打一斜杠,你們知道這表示什么嗎?

(2)圓形里面有一支點燃的煙,再打一斜杠,你們知道這表示什么嗎?

(3)圓形里面有一個人,外面畫了一個斜杠,你們知道這表示什么嗎?

(4)圓形里面有一個手掌,外面畫了一個斜杠,你們知道這表示什么嗎?

(5)你還看到過類似的.標志嗎?你們知道是什么意思嗎?

2、認識警告標志

(1)這類標志用黃色三角形來表示,意思是有危險,要注意安全。

(2)出示同學們都比較熟悉的交通警告標志:三角形里面有一個感嘆號,表示要注意安全。

(3)再向?qū)W生介紹幾種常見的警告標志:當心火災、當心爆炸、當心有毒、當心觸電等。

3、生活中的危險標志你們見過生活中有哪些危險標志嗎?

三、做游戲認標志

選出十人,分為五組,每組兩人。第一組的一個同學站在講臺上,手里拿一張畫有危險標志的圖片,第一組的另一個同學來表演。第一組表演完,第二組表演,比一比哪個組表演的好。

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