初中化學(xué)教案精選

幼兒教師教育網(wǎng)內(nèi)容專(zhuān)輯推薦：“初中化學(xué)教案”，敬請(qǐng)瀏覽。

搖落深知宋玉悲，風(fēng)流儒雅亦吾師。作為教師編寫(xiě)教案是一種很重要的能力。教案可以幫助教師增強(qiáng)對(duì)課堂的把握度，教案多久寫(xiě)一次比較合適呢？小編特意收集和整理了初中化學(xué)教案，歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

初中化學(xué)教案【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解什么是化學(xué)，認(rèn)識(shí)到通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、保護(hù)自然，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切。

2習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛(ài)f

教師準(zhǔn)備：1的相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的Internet超級(jí)鏈接）2試管、燒杯、玻棒、白紙（用NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。

本課題是九年級(jí)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課。

譚老師在教學(xué)中充分展示了現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力，“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生眼球，物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。

教學(xué)中注意發(fā)揮教科書(shū)“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養(yǎng)學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力，通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的.特點(diǎn)。

教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查的信息，能較好達(dá)到

資源共享的目的。

如此堅(jiān)持下去，其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、資源共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識(shí)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。

更可貴的是運(yùn)用唯物辯證法、實(shí)踐第一性的觀(guān)點(diǎn)向?qū)W生推介出學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué)。

課題1 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩（B案）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

2取的信息進(jìn)行加工。

3會(huì)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

4、 【教學(xué)重點(diǎn)】

【教學(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

AgNO3溶液HCl溶液NaOH溶液酚酞CuSO4溶液 試管架

大試管3支小燒杯

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、魔術(shù)激趣

甲：（展示A、B象呢？

甲：[AB液體（AgNO3溶液）。]

C、D兩種無(wú)色液體），我也請(qǐng)大家猜一猜，如果

向盛有C液體（NaOH溶液）的燒杯內(nèi)，逐滴滴入D液體（無(wú)色酚酞）]

（在同學(xué)們期待的目光中）

乙：我的節(jié)目叫“花開(kāi)花落知多少”。

丙：我是一個(gè)制造商，產(chǎn)品是什么呢？（展示藍(lán)色的E液體和無(wú)色的F液體）。

丙：[向盛有E液體（CuSO4溶液）的試管中倒入無(wú)色的F液體（NaOH溶液），倒出試管上層清液后，將藍(lán)色沉淀物移到一個(gè)小果凍盒內(nèi)。]

丙：同學(xué)們，我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。

師：謝謝三位同學(xué)的精彩表演，同時(shí)感謝所有同學(xué)的積極參與。

這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)

密切相關(guān)。

（將噴霧壺內(nèi)液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。）下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的“化學(xué)大世界”。

二、動(dòng)畫(huà)展示

教師課前制作由不同圖片組成的動(dòng)畫(huà)：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。

學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)同時(shí)思考問(wèn)題：什么是化學(xué)，化學(xué)與人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有何關(guān)系？

三、討論交流

學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)、閱讀教材、小組討論，然后全班同學(xué)交流對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。

四、探究活動(dòng)

1、閱讀教科書(shū)、研究插圖

2、小組競(jìng)賽

（1）說(shuō)出你所知道的化學(xué)家。

（2）列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。

（3）展示帶來(lái)的相關(guān)資料和實(shí)物。

3

五、圖片展示

1、 西班牙西北部海岸被污染的海灘。

2、 3、 堆積如山的工業(yè)有害廢物。

4、 工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。

5、 資料“綠色化學(xué)”。

6、

六、探究小結(jié)

未來(lái)化學(xué)將是朝著“綠色化學(xué)”的方向發(fā)展；同時(shí)

七、課堂整理

1、

2、

揭開(kāi)了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕，既突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又寓意著“化學(xué)探----猜測(cè)----設(shè)計(jì)----實(shí)踐----結(jié)論----反思”，同時(shí)暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面，很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”。

這種教學(xué)處理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會(huì)責(zé)任感是十分必要的。

特別值得一提的是，王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中，就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋”，這是在新的教育理念指導(dǎo)下，新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐和新的教育評(píng)價(jià)觀(guān)的具體體現(xiàn)，這種作法是值

得提倡的。

初中化學(xué)教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；

2.知道在化學(xué)反應(yīng)中分子 可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子，原子和離子通過(guò)得失電子可以相互轉(zhuǎn)換；

3.知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的；

4.能根據(jù)相對(duì)原子質(zhì)量求算相對(duì)分子質(zhì)量。

過(guò)程與方法：

1.了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程；

2.理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。

3.以探究活動(dòng)為主線(xiàn)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用討論交流等學(xué)習(xí)方法，再對(duì)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行比較分析與歸納概括的過(guò)程中不斷獲取新知。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

1.物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)點(diǎn)。

2.通過(guò)“原子的發(fā)現(xiàn)和原子構(gòu)成探索”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

3.人類(lèi)對(duì)原子的認(rèn)識(shí)教育中結(jié)合中科院通過(guò)原子繪的中國(guó)地圖及相對(duì)原子質(zhì)量的教學(xué)過(guò) 程中我國(guó)化學(xué)家張青蓮教授組織對(duì)銦、銻等相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定和修正，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族自尊心和自豪感的愛(ài)國(guó)主義教育。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.通過(guò)對(duì)分子的可分性 與不可分性的認(rèn)識(shí), 逐步培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一思維方法。

2.對(duì)分子、原子、離子概念的理解與抽象思維能力的培養(yǎng)。

3.知道分子、原子、離子的不同和相互關(guān)系。

4.知道原子的 結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)點(diǎn)。

5.能正確求算相對(duì)分子質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程：

一、分子 原子

1.復(fù)習(xí)知識(shí)

【回憶】我們知道分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，那么分子和原子主要的不同在哪里呢？

【回答】在化學(xué)變化中分子會(huì)分化而原子不能再分。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，為下面的原子能否再分作好承接。

2. 【引入】分子很小，但在化學(xué)變化中還可進(jìn)一步分成原子，而原子在化學(xué)變化中無(wú)法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒了呢？讓我們 循著歷史的足跡，一起來(lái)學(xué)習(xí)人們?yōu)榱私沂驹咏Y(jié)構(gòu)的奧秘而經(jīng)歷的漫長(zhǎng)的探究過(guò)程。交設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要探究的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

3.交流討論

道爾頓：近代原子學(xué)說(shuō)，認(rèn)為原子是實(shí)心球體。湯姆生發(fā)現(xiàn)電子。

【設(shè)疑】原子中的電子帶負(fù)電，你能解釋原子為什么不帶電嗎？

盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核，α粒子轟擊金箔。

【設(shè)疑】你能 對(duì)α粒子運(yùn)動(dòng)路徑的改變作出解釋嗎？

在討論α粒子運(yùn)動(dòng)路徑改變使教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

【歸納】原子由原子核和電子構(gòu)成，原子核在原子中所占體積很小，但卻幾乎集中了原子的全部質(zhì)量。

講述科學(xué)家對(duì)原子探索的歷程，討論原子中微粒電荷數(shù)的關(guān)系。

【回答】原子由電子和原子核構(gòu)成，電子所帶的負(fù)電荷和原子核所帶的正電荷相互抵消使原子還是呈電中性。

【討論】大多數(shù)α粒子運(yùn)動(dòng)路徑?jīng)]有改變方向，一小部分α粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)α粒子被反彈回來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)史料交流談?wù)?，認(rèn)識(shí)原子構(gòu)成的事實(shí)，并通過(guò)“對(duì)原子 構(gòu)成探索”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，認(rèn)識(shí)到原子不是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒。

4.引導(dǎo)探究

【指導(dǎo)】閱讀P67-68“原子核由什么構(gòu)成？”

【課件】原子及原子核構(gòu)成的模型圖片。

【問(wèn)題】原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？

【設(shè)疑】根據(jù)原子核的構(gòu)成你能解釋原子核為什么帶正電嗎？

【歸納】原子中各微粒的電荷數(shù)關(guān)系。電子數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)

【閱讀】原子核的構(gòu)成。

【回答】原子核還能再分；原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成；其中質(zhì)子帶正電，中子不帶電。

【討論】原子核帶正電的原因

【回答】因?yàn)樵雍耸怯蓭д姷馁|(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成的。

設(shè)計(jì)意圖：建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)念，建立原子 內(nèi)部構(gòu)成的直觀(guān)形 象，理解原子內(nèi)部微粒數(shù)和電荷數(shù)的關(guān)系。

5.知識(shí)拓展

【講解】簡(jiǎn)單介紹核外電子的排布規(guī)律及稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素最外層電子數(shù)的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系 ，了解1-18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)的示意圖及各類(lèi)元素原子結(jié)構(gòu)(最外層電子數(shù))的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。通過(guò)對(duì)最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的 了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間是相互依存和相互轉(zhuǎn)化的，初步學(xué)會(huì)科學(xué)抽象的學(xué)習(xí)方法，知道穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為原子轉(zhuǎn)移電子變成離子的規(guī)律建立知識(shí)儲(chǔ)備。

三、離子

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)

【設(shè)疑】根據(jù)剛才的知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)?著畫(huà)出Na和Cl原子的結(jié)構(gòu)示意圖，并請(qǐng)討論這兩種原子在化學(xué)反應(yīng)中電子可能的轉(zhuǎn)移方式。

【問(wèn)題】元素的原子失去最外層電子或得到電子后，是否呈電中性?

【講解】化學(xué)上我們把這種帶電的原子就稱(chēng)為離子，下面我們通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)來(lái)看一下，原子在什么情況 下、又是如何轉(zhuǎn)變成離子的。

【講解】原子得失電子后形成的離子分別帶上負(fù)電荷和正電荷，我們把帶正電荷的離子稱(chēng)為陽(yáng)離子；把帶負(fù)電荷的離子稱(chēng)為陰離子。

【講解】為了方便我們?cè)谠胤?hào)的右上角寫(xiě)上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負(fù)來(lái)表示離子。例如：鎂原子最外層電子數(shù)為2，失2個(gè)電子后帶2個(gè)單位的正電荷，所以鎂離子的符號(hào)為Mg2+。氧原子最外電子層電子數(shù)為6，得2個(gè)電子后，帶2個(gè)單位得負(fù)電荷，所以氧離子符號(hào)為O2-。

【問(wèn)題】鋁離子，鎂離子，硫離子，氯離子的符號(hào)如何寫(xiě)?

教學(xué)意圖：知道原子得失電子會(huì)變成離子認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)原子的結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào)、離子結(jié)構(gòu)示意圖。

初中化學(xué)教案【篇3】

一 、指導(dǎo)思想

新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在本節(jié)我創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、教材分析

本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)會(huì)判斷物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，發(fā)生了質(zhì)的改變的基礎(chǔ)上而展開(kāi)的。開(kāi)始從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方向過(guò)度，能使學(xué)生初步了解到定量的研究化學(xué)的方法；引導(dǎo)學(xué)生逐步從量的方向來(lái)研究化學(xué)反應(yīng)的客觀(guān)規(guī)律；為學(xué)好化學(xué)方程式的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備，同時(shí)也完善了化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，更關(guān)鍵的是為以后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。

三、學(xué)生情況分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)知識(shí)；具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力。學(xué)生有學(xué)好化學(xué)的愿望，對(duì)該課題有著濃厚的興趣，愿意動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有較強(qiáng)的參與意識(shí)。相信他們完全可以過(guò)探究，解決問(wèn)題。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1、通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物的質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)測(cè)定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

2、通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)分析，認(rèn)識(shí)在化學(xué)反應(yīng)中各反應(yīng)物質(zhì)量總和與生成物質(zhì)量總和相等的原因，培養(yǎng)學(xué)生的定量研究和分析推理能力。

3、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，觀(guān)察、分析能力。

【過(guò)程與方法】

1、通過(guò)定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。

2、通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)史實(shí)資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

五、教學(xué)重點(diǎn)：理解和運(yùn)用質(zhì)量守恒定律

教學(xué)難點(diǎn)：微觀(guān)解釋質(zhì)量守恒定律

六、教學(xué)方法

講授法、談話(huà)法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法

七、教學(xué)策略

1.對(duì)于質(zhì)量守恒定律，設(shè)計(jì)并安排學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察實(shí)驗(yàn)入手，啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，利用Flash制作動(dòng)畫(huà)—電解水的微觀(guān)分析，不但讓學(xué)生突破難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生又進(jìn)一步的理解和掌握化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及分子與原子的根本區(qū)別。從而使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問(wèn)題的一般方法和思維過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能從感性到理性上探索事物變化的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)《酸 堿 鹽》奠定了基礎(chǔ)。

2.通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活中的化學(xué)反應(yīng)，把化學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系在一起，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們所學(xué)的知識(shí)是如此貼近生活，因而學(xué)習(xí)興趣和求知欲會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)。采用以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的分層次自主式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和個(gè)體差異，從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，在教學(xué)中分層要求、分層質(zhì)疑、分層指導(dǎo)、分層練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.自信造就一個(gè)人，自卑毀掉一個(gè)人，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓每位學(xué)生都充滿(mǎn)自信，形成對(duì)學(xué)習(xí)的持久興趣和求知欲望。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

儀器：托盤(pán)天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。

藥品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、 Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3溶液等。

多媒體課件：動(dòng)畫(huà)

九、教學(xué)流程：

總結(jié)演示

十、教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

【演示實(shí)驗(yàn)】展示一瓶變質(zhì)的牛奶

提問(wèn)：這是什么？

解釋?zhuān)旱@瓶牛奶已變質(zhì)，不能再飲用。

追問(wèn)：它發(fā)生了什么變化？

【問(wèn)題引入】在我們的日常生活中，每時(shí)每刻都在發(fā)生著許多的化學(xué)變化，反應(yīng)前、后物質(zhì)的種類(lèi)發(fā)生了變化。如果我們轉(zhuǎn)換一下思路，是否會(huì)有同學(xué)從量的角度對(duì)這些化學(xué)反應(yīng)提出問(wèn)題呢？

【提出問(wèn)題】 反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)發(fā)生改變？

學(xué)生觀(guān)察并回答--牛奶

化學(xué)變化

同學(xué)經(jīng)過(guò)思考后提出一些問(wèn)題。傾聽(tīng)思考、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣從學(xué)生生活實(shí)例入手，激發(fā)興趣停頓，期待。引導(dǎo)學(xué)生能把研究化學(xué)的思路從定性拓展到定量精心設(shè)疑，激發(fā)求知欲。

學(xué)生大膽猜想與假設(shè)：

1：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

2：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

3：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

學(xué)生討論、分組交流 1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要

2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維過(guò)教師活動(dòng)

過(guò)渡：大家的討論非常熱烈，從討論的情況來(lái)看，有三種不同的意見(jiàn)，那么哪一種是正確的呢？我們下面用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。 學(xué)生活動(dòng)聆聽(tīng) 教學(xué)意圖程

【演示實(shí)驗(yàn)1】白磷燃燒前、后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)１結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是（） 。

【演示實(shí)驗(yàn)2】氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測(cè)定

實(shí)驗(yàn)２結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是（ ）。 稱(chēng)量記錄：

反應(yīng)前的總質(zhì)量（錐形瓶+空氣+白磷）是（ ） 克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是（ ） 克。

稱(chēng)量記錄：

反應(yīng)前的總質(zhì)量（燒杯+試管+兩種溶液）是（ ） 克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是（ ）克。

初步學(xué)習(xí)定量研究問(wèn)題的方法。

培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和記錄實(shí)驗(yàn)的方法。

【問(wèn)題討論】化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。這一結(jié)論是否具有普遍的意義呢？ 思考 激疑、探索

【分組實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并檢查糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的問(wèn)題。

反應(yīng)名稱(chēng) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)后

質(zhì)量和 結(jié)論

BaCl2+Na2SO4

CuSO4+NaOH

NaOH+FeCl3

分組：把學(xué)生分成三組

1：設(shè)計(jì)方案

2：實(shí)驗(yàn)探究

3：匯報(bào)結(jié)果

結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等。

帶著上述問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，并記錄本組實(shí)驗(yàn)測(cè)定的數(shù)據(jù)（操作方法同演示實(shí)驗(yàn)2）。

1：學(xué)生通過(guò)教師提供的資料與實(shí)驗(yàn)用品，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

2：能積極分工、協(xié)作、觀(guān)察并記錄。

3：代表匯報(bào)，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑。

４：描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)事實(shí)，試著總結(jié)規(guī)律。 1：讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

2：培養(yǎng)操作能力以及研究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度3：體現(xiàn)合作精神

4：初步形成科學(xué)探究能力

5：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

【板書(shū)】一、質(zhì)量守恒定律

1、定律內(nèi)容（略） 記憶定律內(nèi)容 初步記住定律。

教 學(xué) 過(guò) 程 【講述】科學(xué)家也是沿著我們剛才所走過(guò)的研究路線(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并一次次的驗(yàn)證了這條定律。該定律的最早發(fā)現(xiàn)要?dú)w功于羅蒙諾索夫和拉瓦錫。

【投影】史實(shí)資料--《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)》

閱讀材料 滲透化學(xué)史的教育，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過(guò)程，重溫歷史，學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)理論的證明的經(jīng)驗(yàn)歸納，不能稱(chēng)之為定律，只有經(jīng)過(guò)科學(xué)理論證明的經(jīng)驗(yàn)歸納才可以成為定律。

【提問(wèn)】我們做了很多的實(shí)驗(yàn)都看到天平是平衡的，哪怕是一萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)都是平衡的，但有沒(méi)有‘萬(wàn)一’呢？

思考

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)

師生交流： 實(shí)驗(yàn)記錄：

反應(yīng)前、后質(zhì)量 加深對(duì)定律的理解教 【問(wèn)題討論】（1）鐵生銹后質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量，能否用質(zhì)量守恒定律解釋?zhuān)浚?）蠟燭燃燒后無(wú)影無(wú)蹤，是否符合質(zhì)量守恒守律？ 聯(lián)系實(shí)際，討論、體會(huì)定律中關(guān)鍵字的涵義，初步運(yùn)用定律解釋一些實(shí)際問(wèn)題。 初步理解定律中關(guān)鍵字的涵義。

【板書(shū)】2、幾點(diǎn)說(shuō)明：

（1）參加化學(xué)反應(yīng)

（2）總質(zhì)量（沉淀或氣體）

（3）審題時(shí)要注意關(guān)鍵的字，如“充分反應(yīng)”、“恰好完全反應(yīng)”、“足量反應(yīng)”等字所表示的意義。 領(lǐng)會(huì)定律中關(guān)鍵字的意義。 強(qiáng)化對(duì)定律的理解和認(rèn)識(shí)。

學(xué)

【問(wèn)題討論】為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢？ 思考 再次設(shè)疑，啟發(fā)思考，將認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

過(guò) 【多媒體課件】

電解水微觀(guān)過(guò)程演示，通過(guò)教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀(guān)實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的原因。

學(xué)生在觀(guān)察基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。 引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的微觀(guān)認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，從而使學(xué)生的思維從宏觀(guān)到微觀(guān)，從現(xiàn)象到本質(zhì)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

【板書(shū)】二、質(zhì)量守恒的原因：

原子的種類(lèi)、數(shù)目和質(zhì)量均不改變。

（三個(gè)不變） 學(xué)生歸納并記錄 培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力

【遷移與應(yīng)用】投影 思考并回答 知識(shí)的運(yùn)用

程 【反思評(píng)價(jià)】 通過(guò)本課題，你獲得了哪些知識(shí)？認(rèn)識(shí)有什么提高？能力有什么長(zhǎng)進(jìn)？學(xué)的快樂(lè)嗎？把你的認(rèn)識(shí)和體會(huì)與大家共享。 學(xué)生自由發(fā)言 學(xué)習(xí)的反思是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化、認(rèn)識(shí)提高、情感升華的過(guò)程。

布置作業(yè)：

（易）在反應(yīng)A+B C+D中，5克A和4克B恰好完全反應(yīng)生成3克C，則生成D的質(zhì)量為 克

（中）在反應(yīng)

3A+2O2點(diǎn)燃H2O+CO2中，A的化學(xué)式為 。

（難）1克H2和9克O2混合后，點(diǎn)火爆炸后生成水的質(zhì)量是 克 。 記錄 分層作業(yè)，利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)

課外提高：你還想知道什么?你還想了解什么？請(qǐng)你帶著問(wèn)題走出課堂，上網(wǎng)去查詢(xún) 自愿

開(kāi)拓學(xué)生視野

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三節(jié) 質(zhì)量守恒定律

一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容：

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和

等于反應(yīng)后生的各物質(zhì)質(zhì)量總和

二、質(zhì)量守恒的原因：

原子的種類(lèi)、數(shù)目、質(zhì)量均不變

三、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用：

十一、教學(xué)反思：

《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識(shí)將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。學(xué)習(xí)這一定律應(yīng)注意三點(diǎn)。

第一點(diǎn)要重視實(shí)驗(yàn)。從觀(guān)察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過(guò)思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背。

第二點(diǎn)正確理解質(zhì)量守恒定律。定律強(qiáng)調(diào)“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”“反應(yīng)后生成的各物質(zhì)”“質(zhì)量總和”。

第三點(diǎn)從本質(zhì)上理解質(zhì)量守恒定律。之所以化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等，是因?yàn)樵谝磺谢瘜W(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類(lèi)沒(méi)變，原子的數(shù)目沒(méi)變，原子的質(zhì)量沒(méi)變?；瘜W(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其它物質(zhì)（生成物）的過(guò)程。

現(xiàn)在回想起這節(jié)課，我覺(jué)得自己說(shuō)的并不多，我把許多空間留給了學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮的余地較廣，從練習(xí)的情況看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。于是我在思考一個(gè)問(wèn)題：是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章節(jié)的教學(xué)中呢？我還會(huì)努力嘗試。

初中化學(xué)教案【篇4】

第六單元 金剛石、石墨 C60

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：⑴了解幾種碳的性質(zhì)和用途。

⑵了解金剛石、石墨、C60的微觀(guān)結(jié)構(gòu)。

⑶掌握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

2.能力目標(biāo)：學(xué)生辨別解決問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的多樣性。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)方法：演示實(shí)驗(yàn)法、討論法

教學(xué)過(guò)程：

（ 一）、導(dǎo)入新課： 前面我們學(xué)習(xí)的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請(qǐng)討論一下并將其結(jié)果匯報(bào)好嗎？

（二）講授新課：

一、碳的單質(zhì)]⑴金剛石： ⑵ 石墨： ⑶C60

觀(guān)看科利華軟件（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？

二、碳的化學(xué)性質(zhì)：

用墨（用碳黑制成）書(shū)寫(xiě)或繪制的字畫(huà)能保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）

1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？（2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？

2、碳跟氧氣的反應(yīng) 可燃性

（1）反應(yīng)現(xiàn)象：

（2）反應(yīng)方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：

木炭與氧化銅的反應(yīng)。

（1）觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，（2）共同分析反應(yīng)原理，（3）板演方程式。

3、碳跟—某些氧化物的反應(yīng) ——還原性（1）反應(yīng)現(xiàn)象： （2）反應(yīng)方程式：

這個(gè)反應(yīng)的特點(diǎn)：在這個(gè)反應(yīng)中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導(dǎo)出：a還原反應(yīng)，b.氧化反應(yīng)c.木炭具有還原性

木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用

（三） 課堂練習(xí)：

（四） 小結(jié)：（師生共同完成）

（五） 布置作業(yè)：書(shū)P109習(xí)題１-６

課后記：本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。

初中化學(xué)教案【篇5】

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課題從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生的角度提出了很多富有趣味并有一定想象力的問(wèn)題，從而使學(xué)生從第一節(jié)課起，就感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，產(chǎn)生渴望了解化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。在此基礎(chǔ)上，教材通過(guò)提供與化學(xué)有關(guān)的影響人類(lèi)進(jìn)步的資料，引出課題和化學(xué)的定義，并運(yùn)用實(shí)例使學(xué)生對(duì)其有較為透徹的了解。教材注重滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育，使學(xué)生充分體會(huì)了化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步、與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，充分展示了化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值所在。

本課題內(nèi)容注重“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，要淡化“化學(xué)”定義識(shí)記，強(qiáng)調(diào)研究的對(duì)象，讓學(xué)生從實(shí)際生活中的例子中，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和感受。本課題的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的熏陶和培養(yǎng)，難點(diǎn)是正確理解化學(xué)的定義，體驗(yàn)化學(xué)與人類(lèi)生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。通過(guò)組織學(xué)生列舉大量的實(shí)例，充分利用多媒體等技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作交流，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

由于本課題基本上是非知識(shí)內(nèi)容教學(xué),所以本課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生感受化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)。

本課題的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知識(shí)與技能：知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：①激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。②體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值。

本課題教學(xué)主要采用主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式展開(kāi)，開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。本課題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)如下主要特征：

1.以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)；

2.特別注重與實(shí)際生活的聯(lián)系；

3.注重讓學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程；

4.運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；

5.激勵(lì)與評(píng)價(jià)

（1）關(guān)注學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度、關(guān)注在合作交流中表現(xiàn)的情感、態(tài)度的發(fā)展。對(duì)參與程度的評(píng)價(jià)，主要對(duì)學(xué)生能否主動(dòng)地與同學(xué)合作，是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來(lái)考查。對(duì)學(xué)生思維合作的評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)交流去了解學(xué)生思維的合理性、靈活性和創(chuàng)造性。

（2）對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的評(píng)價(jià)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的考查，即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)猜想、探究、交流等活動(dòng)，以及能否有效地解決問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)。

整個(gè)評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)互評(píng)與自評(píng)，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)控，以達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)組織好小組合作探究交流，制作的多媒體課件應(yīng)盡可能更具動(dòng)感、美感。

二、教案

課 題：化學(xué)使世界變得絢麗多彩

授課人：湛興和

學(xué) 校：湖南省汨羅市白塘中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。

體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值。

重 點(diǎn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的熏陶和培養(yǎng)。

難 點(diǎn)

正確理解化學(xué)的定義，理解化學(xué)與人類(lèi)生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

教學(xué)方法

主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的開(kāi)放式教學(xué)。

儀器藥品

NaOH溶液(用嗜哩水瓶盛裝好)，用酚酞試液寫(xiě)有“化學(xué)”字樣的紙（表觀(guān)為白紙），白開(kāi)水和白酒，洗衣粉和精鹽，汽油和水，銅絲和鐵絲，澄清的右灰水。

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

入

導(dǎo)語(yǔ)：新的學(xué)期，我和大家一起將走進(jìn)一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域中的許多知識(shí)目前相對(duì)于同學(xué)們而言，有如這張白色的紙一樣（出示一張用酚酞試液寫(xiě)有“化學(xué)”字樣的紙）是一片空白。但是通過(guò)我們的學(xué)習(xí)和探究，這個(gè)領(lǐng)域中的許多知識(shí)會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。首先，讓我們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。（課件展示課題）

學(xué)生代表演示：將NaOH溶液噴灑到白紙上，出現(xiàn)“化學(xué)”紅色字樣。

世界變

得絢麗

多彩

①播放錄像：《武陵源風(fēng)景──黃龍洞 》

②課件展示：《中國(guó)人上天了》

③課件展示：《隔水透氣的鳥(niǎo)籠》

④課件展示：《焰火使夜晚絢麗多彩》

適當(dāng)小結(jié)，適時(shí)贊許鼓勵(lì)。

觀(guān)后，談感想,提問(wèn)題。(如:黃龍洞中形態(tài)各異的鐘乳石、石筍究竟是怎樣形成的？它們的形成究竟要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)的時(shí)間呢？又如：解說(shuō)員說(shuō)“水中溶解的礦物質(zhì)”究竟是什么？……)

猜想飛船外殼的優(yōu)越性能等。

猜想鳥(niǎo)籠材料的特點(diǎn)。

提出問(wèn)題。

么

是

化

學(xué)

針對(duì)上面同學(xué)們提出的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生嘗試能否做出比較科學(xué)的解釋。

課件展示：中國(guó)人上天了，結(jié)合圖片闡述物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的變化等內(nèi)容，揭示化學(xué)的研究對(duì)象。

小結(jié)：化學(xué)是……

思考，學(xué)生處于興奮狀態(tài)。

感受化學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

化

學(xué)

在

我

們

身

邊

我們生活在物質(zhì)的世界里，天天和物質(zhì)打交道，化學(xué)無(wú)處不在，化學(xué)就在我們身邊。課件展示：“鐵鍋燒菜”、“白色污染”。你能舉出我們身邊可能與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)例嗎？

你還能舉出在現(xiàn)代科學(xué)、高新技術(shù)中應(yīng)用化學(xué)的實(shí)例嗎？

觀(guān)看感受。

思考、討論。

自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，思考、討論、匯報(bào)自學(xué)成果(如:利用納米技術(shù)制作的納米銅,高分子材料等)

讓學(xué)生初步感受到生活中處處有化學(xué)。

讓學(xué)生理解“從生活走進(jìn)化學(xué)”。

讓學(xué)生理解“從化學(xué)走向社會(huì)”。

活

動(dòng)

探

究

課件展示探究活動(dòng)：

（1）用生活經(jīng)驗(yàn)鑒別物質(zhì)；

（2）探究人體呼吸時(shí)呼出的氣體的組成特征；

（3）假如沒(méi)有化學(xué),展開(kāi)你的想象,設(shè)想世界將會(huì)怎樣

分組合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究,提交結(jié)論:鑒別白開(kāi)水和白酒；鑒別洗衣粉和精鹽；鑒別汽油和水；鑒別銅絲和鐵絲。

向澄清的石灰水中吹氣。

自由討論。

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上可簡(jiǎn)略介紹1～2種化學(xué)方法,讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要性。

感受化學(xué)在身邊，感受物質(zhì)鑒別的一般方法。

為學(xué)習(xí)空氣的組成鋪墊。

小

結(jié)

小結(jié)：生活中處處有化學(xué)，我們離不開(kāi)化學(xué)。

出示課后探究題:將一枚新鮮雞蛋浸入盛有200mL食醋的透明茶杯中,記錄你所觀(guān)察到的現(xiàn)象；熱水瓶用久后瓶膽內(nèi)會(huì)留下水垢,請(qǐng)你設(shè)法除去水垢(水垢成份與蛋殼相似)。請(qǐng)記錄下你觀(guān)察到的現(xiàn)象和你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

運(yùn)用生活常用的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題。激趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

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中學(xué)化學(xué)的教案精選五篇

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的“中學(xué)化學(xué)的教案精選五篇 ”,僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

中學(xué)化學(xué)的教案(篇1)

⑴ 周期性變化：每隔一定數(shù)目的元素，元素的性質(zhì)出現(xiàn)周期性變化規(guī)律;

⑵ 元素性質(zhì)周期性變化的本質(zhì)原因以及元素性質(zhì)周期性變化的具體表現(xiàn)

原子序數(shù)=_____________數(shù)=_____________數(shù)=_____________數(shù)

⑴ 判斷元素金屬性強(qiáng)弱。

① ____________________________________;

② ____________________________________;

③ ____________________________________;

④ ____________________________________。

⑵ 判斷元素非金屬性的強(qiáng)弱。

① ____________________________________;

② ____________________________________;

③ ____________________________________;

④ ____________________________________。

⑴ 同周期的原子半徑：____________________________________;

同主族的原子半徑：____________________________________;

⑵ 同種元素的微粒半徑：原子半徑 陽(yáng)離子半徑，原子半徑 陰離子半徑;

⑶ 核外電子排布相同的原子和離子：____________________________________。

例2 ?有A、B兩種短周期元素能形成AB2型化合物。若A的原子序數(shù)為n，則B的原子序數(shù)為：①n+2，②n+5，③n+10，④n+13，⑤n-3，⑥n-6，⑦n-8，⑧n+1。其中

例3 ?A、B、C、D、E是短周期的五種主族元素。A元素的某種原子，其核內(nèi)中子數(shù)為零，B元素的原子最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的3倍，C處于B的同一周期，且原子半徑小于B，D與C是同主族元素，E元素的一價(jià)陽(yáng)離子和C元素的陰離子具有相同的電子層結(jié)構(gòu)。根據(jù)上述信息回答下列問(wèn)題：

⑴ 畫(huà)出B元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖 ;

⑵ A元素分別與C、D兩元素形成的化合物的穩(wěn)定性由強(qiáng)到弱的順序是(用化學(xué)式表示);

⑶ 由E元素分別與C、D兩元素組成的化合物溶于水形成等物質(zhì)的量濃度的溶液，其溶液的pH由大到小的順序是(用化學(xué)式表示) ;

⑷ 若1mol A單質(zhì)與1mol D單質(zhì)完全反應(yīng)時(shí)共放出184.6kJ的熱量，則該反應(yīng)的熱化學(xué)方程式為

中學(xué)化學(xué)的教案(篇2)

人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程，就是不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。任何發(fā)明、創(chuàng)造，都是以提出問(wèn)題為起點(diǎn)的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要，而學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面，筆者就此談?wù)剛€(gè)人的看法和做法。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

1、選擇最佳質(zhì)疑點(diǎn)提問(wèn)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法?！敖o人以魚(yú)，不如授之以漁”。在教學(xué)中要教給學(xué)生如何選擇質(zhì)疑點(diǎn)提出有價(jià)值的問(wèn)題，具體如下：（1）教學(xué)生在概念的關(guān)鍵字、詞上提問(wèn)?；瘜W(xué)概念是對(duì)化學(xué)事物一般、本質(zhì)特征的明確規(guī)定，其定義有著比較嚴(yán)密的表達(dá)，在用字、詞上十分考究，抓住概念中關(guān)鍵的字、詞，認(rèn)真推敲，對(duì)整個(gè)概念的理解就會(huì)全面而深入。例如，人教版化學(xué)必修1“在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”。此概念的關(guān)鍵字、詞有“或”、“導(dǎo)電”、“化合物”，我在上課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題“能導(dǎo)電的化合物是電解質(zhì)嗎？不能導(dǎo)電的化合物就不是電解質(zhì)嗎？”“能導(dǎo)電的物質(zhì)都是電解質(zhì)嗎？電解質(zhì)都能導(dǎo)電嗎？”“氯化鈉溶液能導(dǎo)電，所以氯化鈉溶液是電解質(zhì)。這種說(shuō)法正確嗎？”這樣不僅使學(xué)生理解了概念，而且學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)概念時(shí)抓住關(guān)鍵字、詞提問(wèn)去深入理解概念。（2）引導(dǎo)學(xué)生在矛盾處提問(wèn)。例如，在基本實(shí)驗(yàn)操作中有一項(xiàng)“用膠頭滴管向試管中滴加試劑”，正確的操作是“膠頭滴管垂直懸于試管口滴加，不可伸入試管內(nèi)滴加”，但在制取氫氧化亞鐵時(shí)要求“膠頭滴管伸入試管內(nèi)液面下滴加”，前后顯然矛盾，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)“膠頭滴管為什么要伸入試管內(nèi)液面下滴加？”（3）教學(xué)生在新舊知識(shí)的對(duì)比上提問(wèn)。事物總是相聯(lián)系的，把一組相似的，或有聯(lián)系的事物放在一起比較，使學(xué)生容易理解，避免混淆。例如，我在上二氧化硅時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生“二氧化碳和二氧化硅在性質(zhì)上有何異同？為什么？”這樣有意識(shí)地訓(xùn)練，以后學(xué)到相似的知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生自己也會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行比較提問(wèn)。（4）教學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上提問(wèn)。例如，在做實(shí)驗(yàn)鈉與水反應(yīng)時(shí)我問(wèn)“金屬鈉為什么浮于水面，熔成小球并四處迅速游動(dòng)、發(fā)出嘶嘶響聲？為什么反應(yīng)后的溶液滴加酚酞溶液后變紅？”這樣把學(xué)生從對(duì)詭異的現(xiàn)象好奇中引到對(duì)事物本質(zhì)的探究中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑。

2、巧妙設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。心理學(xué)認(rèn)為：形成學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的智力因素和非智力因素，更加有利于學(xué)生對(duì)探求新知識(shí)的積極心向，激活學(xué)生的思維。因此，挖掘教材中的發(fā)現(xiàn)因素，創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情景，激起學(xué)生的興趣，主動(dòng)地質(zhì)疑。我在上維生素C對(duì)人體的作用時(shí)給學(xué)生看這樣一段材料：幾百年前，遠(yuǎn)洋輪船上的船員們幾個(gè)月或一兩年在船上吃不到新鮮的蔬菜瓜果，只能吃面包、餅干、咸肉等食物，所以經(jīng)常有船員病倒，癥狀是牙齦出血，臉色暗灰，身上出現(xiàn)青斑，有些嚴(yán)重的甚至死亡。哥倫布在航海過(guò)程中也有船員患上這種病，有一次患病的船員留在了途徑的一個(gè)荒島上，為了生存，這些船員摘島上的野果充饑，過(guò)了些日子，這些船員卻奇跡般地恢復(fù)了健康。學(xué)生對(duì)此材料很感興趣“船員得的是什么病，野果卻能治這種??？”只要情景設(shè)置得當(dāng)，學(xué)生會(huì)自發(fā)產(chǎn)生質(zhì)疑。

3、運(yùn)用開(kāi)放性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深層次質(zhì)疑。利用開(kāi)放性問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題變式反思解題過(guò)程與方法，使學(xué)生不斷提出新的更深層次疑問(wèn)。如在上氯氣的化學(xué)性質(zhì)之后補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)：在氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞溶液，再繼續(xù)滴加新制氯水。學(xué)生觀(guān)察之后會(huì)質(zhì)疑“滴加氯水后為什么紅色褪去？”經(jīng)過(guò)討論得出兩種可能：一是氯水中的酸中和了氫氧化鈉，二是氯水中的次氯酸氧化了酚酞，使得酚酞變?yōu)闊o(wú)色的新物質(zhì)。學(xué)生接著會(huì)產(chǎn)生新的質(zhì)疑“到底哪種對(duì)呢？”“怎樣驗(yàn)證這兩種假設(shè)？”通過(guò)這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生思維步步伸入，不斷提出新的有價(jià)值的問(wèn)題。

4、課堂“留白”，讓學(xué)生有質(zhì)疑機(jī)會(huì)。（1）教師在設(shè)計(jì)時(shí)故意不要把一切問(wèn)題都講出來(lái)，讓學(xué)生有問(wèn)題可提。要從傳統(tǒng)的那種“超級(jí)保姆”中轉(zhuǎn)換出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的情況問(wèn)一半留一半，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，否則問(wèn)題都被教師提了，學(xué)生可問(wèn)的有價(jià)值的問(wèn)題幾乎沒(méi)有了，長(zhǎng)期下去，學(xué)生只擅長(zhǎng)于回答教師的提問(wèn)，而自己不善于提出有價(jià)值的問(wèn)題，必然抑制了學(xué)生的質(zhì)疑能力。事實(shí)證明：由學(xué)生自己提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)，學(xué)生解決問(wèn)題要比一味的教師問(wèn)學(xué)生答教學(xué)效果好的多。（2）發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要有個(gè)過(guò)程，切不可心急，欲速則不達(dá)。而作為教師往往不敢放手，不敢留有時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，怕浪費(fèi)時(shí)間，怕出意外，怕跟不上教學(xué)進(jìn)度，結(jié)果學(xué)生被牽著鼻子按教師的思路亦步亦趨往前趕，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)機(jī)。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師首先必須給學(xué)生很大的自由度，在課堂上安排一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)被喚醒，質(zhì)疑潛力就被挖掘出來(lái)。

二、優(yōu)化預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

1、教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題――給學(xué)生示范。為了做好質(zhì)疑的示范作用，教師要精心設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，為學(xué)生提供高質(zhì)量的問(wèn)題典范，以問(wèn)引問(wèn)，使學(xué)生在教師引問(wèn)的潛移默化中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)以及思考問(wèn)題的方法，逐漸縮短自己產(chǎn)生有創(chuàng)新性問(wèn)題的時(shí)間。比如，我在上人教版必修1第一章第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法――蒸餾和萃取前，設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題“（1）過(guò)濾、蒸發(fā)操作是用于固體混合物還是液體混合物的分離？液體混合物的常見(jiàn)的分離方法有哪些？（2）自來(lái)水中一般含有哪些物質(zhì)？怎樣由自來(lái)水制取蒸餾水？利用了什么原理？碘水中含有哪些物質(zhì)？怎樣提取碘水中的碘？”讓學(xué)生進(jìn)行課后預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出：從氯化鈉溶液中提取氯化鈉與從自來(lái)水提取純凈水，過(guò)程似乎相似，為什么一個(gè)用蒸發(fā)，一個(gè)用蒸餾，蒸發(fā)與蒸餾有什么區(qū)別？從氯化鈉溶液中提取氯化鈉與從碘水中提取的碘有點(diǎn)類(lèi)似，都是可溶固體與液體分離，為什么前者用蒸發(fā)，后者用萃取、分液？

2、學(xué)生找出預(yù)習(xí)中疑點(diǎn)――試著提出問(wèn)題。質(zhì)疑，最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂的地方，給予教師有的放矢的輔導(dǎo)。為使學(xué)生看書(shū)有重點(diǎn)，可先向?qū)W生揭示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并要求學(xué)生在看書(shū)過(guò)程中，將自己認(rèn)為重要的部分或存在疑點(diǎn)記下來(lái)，并要求學(xué)生試著設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)，久而久之，質(zhì)疑能力就會(huì)提高。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要一一過(guò)目，進(jìn)行篩選，把較好的問(wèn)題拿到課堂上去展示，給學(xué)生們提供一個(gè)自我表現(xiàn)和自我欣賞的機(jī)會(huì)，既鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑又給其他學(xué)生起示范作用，這將激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的樂(lè)趣，促進(jìn)質(zhì)疑能力的提高。但要注意在表?yè)P(yáng)成功者時(shí)，千萬(wàn)不能貶低失敗者，要尊重他們的勞動(dòng)成果，更要為他們的閃光喝彩。

總之，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，善于引導(dǎo)，給予學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，引發(fā)問(wèn)的興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)的機(jī)會(huì)，定能使學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣逐漸養(yǎng)成、質(zhì)疑能力不斷提高。

中學(xué)化學(xué)的教案(篇3)

一、案例展示

教材：人民教育出版社高中化學(xué)必修二

課題：原電池

課型：新知識(shí)教學(xué)

案例形式：教學(xué)設(shè)計(jì)原電池工作原理

二、案例的分析

“原電池”在學(xué)生頭腦是一個(gè)陌生的科學(xué)概念，在學(xué)生頭腦中很有可能存在相異構(gòu)想，對(duì)于“原電池”的教學(xué)，關(guān)鍵是幫忙學(xué)生構(gòu)建起“原電池模型”。教學(xué)處理方式對(duì)學(xué)生原電池模型的建構(gòu)有很大的影響，因而本研究以不一樣的教學(xué)方式為切入點(diǎn)，來(lái)探討教學(xué)對(duì)于學(xué)生“原電池”學(xué)習(xí)的具體影響。選擇高二年級(jí)兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)睦砜浦攸c(diǎn)班采取不一樣的教學(xué)方法處理講解“原電池及其應(yīng)用”整節(jié)知識(shí)。(教學(xué)設(shè)計(jì)1、2分別對(duì)應(yīng)的授課班級(jí)稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)班和比較班)

教學(xué)引入：均設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生興趣，指出討論的相關(guān)資料。

實(shí)驗(yàn)班從能源的角度引入，直接引入原電池的概念

比較班是從趣味電池出發(fā)，為建立原電池模型作鋪墊。

教學(xué)環(huán)節(jié)1：是幫忙學(xué)生構(gòu)建原電池模型。

實(shí)驗(yàn)班引入“鹽橋”模型，圍繞“電流是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，構(gòu)建的模型比比較班更為本質(zhì)，思維的關(guān)注點(diǎn)在于正負(fù)極可能發(fā)生的反應(yīng)以及由此引發(fā)的結(jié)果。

比較班則圍繞“構(gòu)成原電池的條件”進(jìn)行分析，比較班建構(gòu)的模型是出于宏觀(guān)層面的，具體的落腳點(diǎn)是發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)以及模型所供給的材料

教學(xué)環(huán)節(jié)2：均是為了使學(xué)生鞏固上一環(huán)節(jié)構(gòu)建的原電池模型，使學(xué)生能正確的分析書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)，認(rèn)識(shí)電極反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，同時(shí)明確Fe―NaCl―C模型的電極反應(yīng)，為討論鋼鐵腐蝕打下基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)班中，增加了對(duì)Zn―ZnSO4‖ZnSO4―Cu模型的討論，使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化“鹽橋”模型

三、教學(xué)效果的測(cè)查結(jié)果與分析

1.測(cè)查工具

在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中和教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，均采用了相應(yīng)的測(cè)試題對(duì)兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了測(cè)查，實(shí)驗(yàn)班和比較班使用的測(cè)試題是相同的。測(cè)查一共分為2個(gè)部分：第1部分是測(cè)查學(xué)生對(duì)于基本的原電池模型的分析本事。測(cè)查的時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)完第一課時(shí)，在第二課時(shí)正式講新課以前，測(cè)查的目的在于考察學(xué)生經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，在不一樣的教學(xué)處理下建立的原電池模型在分析簡(jiǎn)單原電池問(wèn)題上是否存在差異。(見(jiàn)測(cè)查問(wèn)卷1)

第2部分是測(cè)查學(xué)生應(yīng)用原電池模型分析金屬防腐措施的原理。測(cè)查的時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)完原電池原理及其應(yīng)用整節(jié)知識(shí)以后。測(cè)查的目的在于考察學(xué)生對(duì)于生活中與原電池原理密切相關(guān)問(wèn)題的分析本事，學(xué)生是否能夠順利準(zhǔn)確抽提出原電池模型，分析電極以及電極反應(yīng)，并且進(jìn)行正確描述。

2.測(cè)試統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析討論

關(guān)于學(xué)生對(duì)于基本原電池模型分析本事的測(cè)查結(jié)果及其分析討論

測(cè)查結(jié)果證明，實(shí)驗(yàn)班和比較班對(duì)于電池的正負(fù)極確定均正確率很高，正確率在85%以上，比較班的結(jié)果要略好于實(shí)驗(yàn)班。比較班在確定Fe―H2SO4―Cu模型、Fe―H2SO4―C模型和Zn―CuSO4―Cu模型的正負(fù)極時(shí)正確率到達(dá)了100%。在書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)的正確率上，實(shí)驗(yàn)班要明顯好于比較班，1、2、3、4組電池的電極反應(yīng)書(shū)寫(xiě)，正確率實(shí)驗(yàn)班分別比比較班高出了6.8%、12.6%、38.9%和26.8%。同時(shí)測(cè)試結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)只要確定出電池的正負(fù)極一般都能夠把相應(yīng)得電極反應(yīng)書(shū)寫(xiě)正確，而比較班盡管很多同學(xué)能夠確定出電池的正負(fù)極，可是當(dāng)中的很多同學(xué)并不能寫(xiě)出相應(yīng)的電極方程式。

在比較班的教學(xué)處理中，詳細(xì)討論了原電池構(gòu)成的基本條件，對(duì)于電池正負(fù)極確定的時(shí)候，明確得出了“活潑物質(zhì)作負(fù)極，不活潑物質(zhì)作正極”，經(jīng)過(guò)這個(gè)結(jié)論，比較班的同學(xué)因而能夠很容易的經(jīng)過(guò)比較電極物質(zhì)失電子本事的差異性得出正確的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)確定電池的正負(fù)極時(shí)，由于在教學(xué)處理中沒(méi)有出現(xiàn)“活潑物質(zhì)作負(fù)極，不活潑物質(zhì)作正極”這樣的結(jié)論，學(xué)生不可能以此直接作為確定依據(jù)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的確定只能是依據(jù)于對(duì)整個(gè)裝置的工作過(guò)程的確定，分析電流是如何產(chǎn)生的分析在兩電極發(fā)生的變化，從電流的方向確定出正負(fù)極。

上述結(jié)果反映出經(jīng)過(guò)不一樣教學(xué)處理后，學(xué)生分析問(wèn)題的方法產(chǎn)生了差異。實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)把分析問(wèn)題的焦點(diǎn)是集中于“電流的產(chǎn)生”，分析電極可能發(fā)生變化從而得出相應(yīng)的其他結(jié)論，而比較班的同學(xué)分析問(wèn)題的焦點(diǎn)集中于“原電池的構(gòu)成”，分析電極本身在性質(zhì)上存在的差異，在書(shū)寫(xiě)電極方程式的時(shí)候，需要原電池構(gòu)成條件之一――氧化還原反應(yīng)的支持，如果學(xué)生不能明確分析出整個(gè)裝置總體上發(fā)生了哪些變化，學(xué)生對(duì)于電極反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)則存在較大障礙。第3小題分析Zn―CuSO4―Cu模型能夠十分明顯的體現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，比較班學(xué)生能夠根據(jù)金屬活動(dòng)性的差異確定出Zn為負(fù)極，Cu為正極，可是學(xué)生無(wú)法找到發(fā)生的總反應(yīng)(授課時(shí)教師是以H2SO4作為電解液分析問(wèn)題的)，因而會(huì)有100%的學(xué)生確定正確正負(fù)極，卻僅有45.7%的同學(xué)能書(shū)寫(xiě)出電極反應(yīng)，下降54.3個(gè)百分點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：案例比較分析是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種很好的教研活動(dòng)形式，“案例研究”直接與教師的教學(xué)工作產(chǎn)生聯(lián)系;它不是抽象的活動(dòng)，而是針對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)，由教師合作完成的活動(dòng)。隨著教育改革的不斷深入，中學(xué)化學(xué)教師必須不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平，不斷糾正和優(yōu)化自身的課堂教學(xué)行為，使學(xué)生在同等的條件下，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)、教研活動(dòng)中，中學(xué)化學(xué)教師有意識(shí)的不斷積累各類(lèi)教學(xué)案例，進(jìn)取增加自身的案例知識(shí);同時(shí)，依據(jù)新課程教學(xué)理念，應(yīng)用化學(xué)學(xué)科知識(shí)、化學(xué)學(xué)科思想、化學(xué)學(xué)科方法以及教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等，針對(duì)相同的化學(xué)資料，采用比較法分析各類(lèi)化學(xué)教學(xué)案例，把自身的化學(xué)課堂教學(xué)行為與其他途徑積累的各類(lèi)案例加以比較分析，僅有明確自身課堂教學(xué)行為的優(yōu)缺點(diǎn)，才能創(chuàng)造性的吸收優(yōu)秀的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)這種實(shí)踐和理論相結(jié)合的方式，逐漸深化和豐富對(duì)新課程教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將各類(lèi)案例創(chuàng)造性的分析、整合為真正貼合新課程教學(xué)理念的教學(xué)案例，最終構(gòu)成能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的、具有個(gè)人特色的教學(xué)模式?？傊?，案例積累和比較分析是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

中學(xué)化學(xué)的教案(篇4)

各位老師：

我今天說(shuō)課的題目是《弧度制》，這是人教版高一下冊(cè)第四章第二節(jié)的內(nèi)容。我打算從以下七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課：

1、教材的目的和作用：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)角的度量單位“度”，本節(jié)課還是后繼學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)等知識(shí)的理論準(zhǔn)備，因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。此外，弧度制于統(tǒng)一了度量弧與半徑的單位，大大簡(jiǎn)化了有關(guān)公式及運(yùn)算。

（2）掌握角度與弧度的換算公式并能熟練進(jìn)行角度與弧度的換算、

b．過(guò)程與方法：

通過(guò)設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。

c．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

使學(xué)生領(lǐng)悟到角度制、弧度制都是度量角的制度，二者雖然單位不同，但是互相聯(lián)系的、辯證統(tǒng)一的，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)辯證統(tǒng)一思想的理解，欣賞數(shù)學(xué)之美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據(jù)：

重點(diǎn)：角度制與弧度制的互化運(yùn)算，這可以統(tǒng)一度量弧與半徑的單位，為后面的三角函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

難點(diǎn)：弧度制的運(yùn)用，因?yàn)槔碚摵蛯?shí)踐的結(jié)合是需要一定的時(shí)間和過(guò)程的。

我打算用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)講授這一節(jié)內(nèi)容，使用的教具是計(jì)算器、多媒體。

說(shuō)學(xué)情很多時(shí)候容易被忽視，但是我認(rèn)為這點(diǎn)很重要。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重因材施教，只有了解了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況才能夠進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣才能取得相應(yīng)的教學(xué)效果?，F(xiàn)在我假定我所教的學(xué)生是城市某高一普通班的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，但已經(jīng)具有一定的抽象思維能力，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該循序漸進(jìn)，加深他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并加強(qiáng)課堂鞏固訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)我打算采用老師講述、啟發(fā)式等方法，這樣安排的原因是因?yàn)檫@是新的課程，學(xué)生們對(duì)此還比較陌生，所以老師的講述是必要的；另一方面學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)課程的興趣和積極性對(duì)于他們的學(xué)習(xí)過(guò)程有著極為重要的作用，所以應(yīng)該通過(guò)老師提問(wèn)和學(xué)生發(fā)言等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

課堂上可以采用小組討論的和學(xué)生發(fā)言的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。

課程開(kāi)始時(shí)我打算創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：?？诘饺齺喌木嚯x有人說(shuō)約為250公里，有人說(shuō)約160英里（1公里≈0、62英里），問(wèn)學(xué)生們這兩個(gè)人的誰(shuí)說(shuō)的正確。這兩個(gè)回答都正確，因?yàn)樗麄儾捎玫亩攘恐撇煌?。這樣可以很快的將同學(xué)們的注意力集中課堂上來(lái)，并調(diào)動(dòng)他們的積極性引發(fā)興趣。然后引出課程內(nèi)容：弧度制。

①角度制、弧度制、一弧度的角的定義（基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)4~5分鐘）：

用“度”作為單位來(lái)度量角的單位制叫角度制；

以“弧度”作為單位來(lái)度量角的單位制叫弧度制；

長(zhǎng)度等于半徑的弧所對(duì)應(yīng)的圓心角叫做一弧度的角，記為1rad。

（3）課堂鞏固：通過(guò)講解例題和讓學(xué)生們做課后練習(xí)達(dá)到鞏固的效果≈

（4）課堂小結(jié)：臨近課程結(jié)束的時(shí)候，對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納，加深學(xué)生的記憶。

（5）布置作業(yè)：課程最后，給學(xué)生們布置課后作業(yè)，在這里值得說(shuō)明的是，由于學(xué)生的接受和理解能力不一樣，所以應(yīng)該對(duì)不同水平的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，這樣更利于他們對(duì)知識(shí)的掌握和自信心的構(gòu)建。

課程結(jié)束后我會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧，將原先的預(yù)測(cè)和實(shí)際效果進(jìn)行比對(duì)，找出有出路的地方，并找出原因。分別對(duì)教學(xué)過(guò)程的成功點(diǎn)和失誤點(diǎn)進(jìn)行歸納，對(duì)于成功點(diǎn)要繼續(xù)保持，對(duì)于失誤點(diǎn)要采取相應(yīng)措施進(jìn)行改正，爭(zhēng)取下次做的更好。

我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝各位老師！

中學(xué)化學(xué)的教案(篇5)

初中化學(xué)簡(jiǎn)單介紹了解甲烷、乙醇、乙酸等有機(jī)化合物，在高一也剛剛重點(diǎn)學(xué)習(xí)了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)?？梢哉f(shuō)苯是高中化學(xué)必修階段有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)由鏈烴向環(huán)烴的的轉(zhuǎn)折，本課時(shí)主要包括苯的發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)及物理化學(xué)性質(zhì)等知識(shí)，屬于有機(jī)化學(xué)的范圍，是在學(xué)習(xí)烷烴和烯烴的基礎(chǔ)上，這是有機(jī)物學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)今后深入學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 2.教學(xué)目標(biāo) ⑴知識(shí)技能

①了解苯的物理性質(zhì)和用途，理解苯的分子結(jié)構(gòu)； ②掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì)。 ⑵過(guò)程與方法

①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比歸納方法；

②指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物“結(jié)構(gòu)--性質(zhì)--用途”的關(guān)系。 ⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于思考的科學(xué)態(tài)度； ②通過(guò)學(xué)習(xí)使對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)化石燃料綜合利用的意義；

③通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和資源的綜合利用的可持續(xù)發(fā)展思想的教育。 3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

難點(diǎn)：理解苯環(huán)上碳碳之間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)

本節(jié)課所采取演示法和講授法，屬于物質(zhì)性質(zhì)課學(xué)習(xí)對(duì)象是高中學(xué)生，他們 已經(jīng)具備基本的有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，思維已由經(jīng)驗(yàn)、直觀(guān)向理論、辯證邏輯轉(zhuǎn)化， 所以采用演示法和講授法，有利于啟迪學(xué)生對(duì)化學(xué)事實(shí)的分析與思考，培養(yǎng)他們 對(duì)化學(xué)客觀(guān)事實(shí)的分析、推理和歸納的邏輯思維能力。

通過(guò)藥品和模型展示，使學(xué)生對(duì)苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀(guān)印象。在已有知識(shí)的 基礎(chǔ)之上讓學(xué)生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu)，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又對(duì)新知識(shí)進(jìn)行 了探索。在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證，結(jié)構(gòu)是否 正確，這樣既提高了動(dòng)手能力，又獲得了新知識(shí)。在探索出苯的分子結(jié)構(gòu)之后， 再由學(xué)生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)真正理解，并 為苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.無(wú)色、有特殊性氣味的液體 2.不溶于水 3.密度比水小 4.有毒

因?yàn)楸街泻剂扛?，故燃燒不充分，出現(xiàn)黑煙。 反應(yīng)方程式。

初中化學(xué)教案分享八篇

俗話(huà)說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習(xí)的更好，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎么寫(xiě)具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？因此，欄目特意整理了初中化學(xué)教案分享八篇，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

初中化學(xué)教案【篇1】

1.通過(guò)宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)方面對(duì)式進(jìn)行計(jì)算分析,讓進(jìn)一步理解有關(guān)式的相關(guān)計(jì)算。

2.通過(guò)不純物中有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清復(fù)雜計(jì)算的思路。

3.通過(guò)計(jì)算的體驗(yàn),總結(jié)一些規(guī)律和計(jì)算技巧。

【小結(jié)】1.相對(duì)分子質(zhì)量 2.物質(zhì)中某種元素化合價(jià) 3.一個(gè)分子中各個(gè)原子個(gè)數(shù)比 4. 物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比 5. 物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

1.有關(guān)尿素的說(shuō)法正確的是 A.尿素的相對(duì)分子質(zhì)量為:12+16+14+1×2×2=46

C.尿素中碳、氧、氮、氫四種元素的質(zhì)量比為:12:16:14:1

2.今年1月份的雪災(zāi)對(duì)我國(guó)南方的電力、交通造成很大的.危害。有一種融雪劑含有Na2SiO3(硅酸鈉),Na2SiO3中Si元素的化合價(jià)是 ( )

3.紅寶石的主要成分是氧化鋁(Al2O3)請(qǐng)你根據(jù)上面幾個(gè)方面對(duì)Al2O3進(jìn)行快速的計(jì)算。(已知:相對(duì)原子質(zhì)量 Al-27,O-16)

【引導(dǎo)學(xué)生思考】利用①相對(duì)分子質(zhì)量 、②物質(zhì)中某種元素化合價(jià) 、.③一個(gè)分子中各個(gè)原子個(gè)數(shù)比 、④物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比 、⑤物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等數(shù)據(jù),能否求算化學(xué)式呢?

例1.今年4月,北京奧運(yùn)會(huì)“祥云”火炬載著中國(guó)人民對(duì)世界人民的友誼,開(kāi)始了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結(jié)構(gòu)模型如右圖),則丙烷的化學(xué)式是 。

例2.當(dāng)前高效能的砷化鎵太陽(yáng)能電池。產(chǎn)生能量的高達(dá)33%.已知砷化鎵中,As元素化合價(jià)為-3價(jià),則Ga元素的化合價(jià)為+3,則砷化鎵的化學(xué)式是為 。

例3.某鐵的氧化物常用來(lái)作錄音磁帶和電訊器材的原材料。實(shí)驗(yàn)測(cè)得該氧化物中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比為21:8,則該氧化物的化學(xué)式為( ) A. FeO B. Fe2O3 C.Fe3O4 D. Fe(OH)3

例3.某鐵的氧化物常用來(lái)作錄音磁帶和電訊器材的原材料。實(shí)驗(yàn)測(cè)得該氧化物中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比為21:8,則該氧化物的化學(xué)式為( ) A. FeO B 初中數(shù)學(xué). Fe2O3 C.Fe3O4 D. Fe(OH)3?

初中化學(xué)教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

氧氣的性質(zhì)和用途

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法；了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。

能力目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力；及通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法；通過(guò)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和描述及對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

氧氣的制法

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理；

了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理；

了解催化劑和催化作用的概念；

理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

能力目標(biāo)：

初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀(guān)察能力和思維能力；

初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)建議

氧氣的性質(zhì)和用途

本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。

這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。

氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議

關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即觀(guān)察的全面，又起到了對(duì)照的作用。使記憶更牢。

物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀(guān)察和描述的順序與人的感覺(jué)器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺(jué)、味覺(jué)，這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。

關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過(guò)程的實(shí)質(zhì)，對(duì)這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣。或者讓學(xué)生想想辦法，做個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚(yú)的效果對(duì)比。

氧氣等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭(zhēng)取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想?；蛘咧辽僖矐?yīng)爭(zhēng)取看到錄像片（液氧、液氮一般制氧廠(chǎng)都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。）

在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測(cè)定氣體密度？它與固體和液體有什么不同？②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層？

氧氣化學(xué)性質(zhì)

關(guān)于化學(xué)性質(zhì)，必須通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。

為排除氮?dú)獾母蓴_，做在純氧和在空氣中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以此說(shuō)明物質(zhì)在空氣中燃燒主要是和氧氣反應(yīng)。

在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想到，在沒(méi)有點(diǎn)燃前，這些物質(zhì)不和氧氣發(fā)生反應(yīng)；點(diǎn)燃后，再觀(guān)察能否持續(xù)燃燒，及燃燒現(xiàn)象；繼而觀(guān)察在純氧中的燃燒現(xiàn)象，最后是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。

在演示中最好把反應(yīng)的文字表達(dá)式與實(shí)際反應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)方程式打點(diǎn)基礎(chǔ)。也可把有關(guān)的元素符號(hào)、化學(xué)式注在下面，超前記憶，分散教學(xué)難點(diǎn)。

為便于總結(jié)分析，將對(duì)比實(shí)驗(yàn)表格化。從不同角度得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。

在總結(jié)氧化反應(yīng)的定義時(shí)，應(yīng)注意：

①是物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，并沒(méi)有說(shuō)是氧氣。這里告訴學(xué)生，以后還會(huì)學(xué)到不是直接與氧氣起化學(xué)反應(yīng)的氧化反應(yīng)。

②演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)劇烈，應(yīng)向?qū)W生指出，定義中并沒(méi)有包含，可列舉鐵銹生成的例子。這樣使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的掌握概念內(nèi)涵。培養(yǎng)提高觀(guān)察、分析、判斷、推理的邏輯思維能力。

關(guān)于氧氣的用途

有關(guān)物質(zhì)用途的教學(xué)應(yīng)該在突出其性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。本節(jié)教材把氧氣的用途安排在氧氣性質(zhì)之后，也正是體現(xiàn)用途取決于性質(zhì)的邏輯規(guī)律。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，化學(xué)教學(xué)要盡量做到學(xué)以致用，尤其在接受義務(wù)教育的初中階段，更應(yīng)倍加重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

例如，為什么氧炔焰既能用于焊接又能用于切割金屬？焊接與切割兩者有什么本質(zhì)不同？（教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生看到實(shí)物或?qū)嶋H操作表演，可能的話(huà)，在課外活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生親自操作一下更好。）

氧這一章有豐富的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)與日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)考慮并提出問(wèn)題。只有肯于和善于提出問(wèn)題，才能開(kāi)闊思路。教師可以根據(jù)班級(jí)的具體情況，作適當(dāng)?shù)闹v解或推薦課外閱讀參考資料，或課外組織“氧”的專(zhuān)題報(bào)告會(huì)……

總之，這種既不超越大綱，又不超越學(xué)生接受能力的結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際的內(nèi)容，是義務(wù)教育所不可忽視的一個(gè)方面。

實(shí)驗(yàn)演示建議

1、做木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好選用長(zhǎng)條片狀的木炭。可以先用鑷子或坩堝夾住木炭，加熱到發(fā)紅，再放到燃燒匙里。紅熱的木炭應(yīng)該由上而下慢慢地放入盛有氧氣的'集氣瓶中，如果一開(kāi)始就伸到瓶底，木炭燃燒所生成的二氧化碳會(huì)把瓶中部和上部的氧氣排出，木炭就不能順利燃燒。鑒定二氧化碳用的澄清石灰水，要用新制的和濃度較大的。因?yàn)榉胖镁昧说氖宜?，?huì)因其中的氫氧化鈣已跟空氣里的二氧化碳起反應(yīng)而失效。濃度小的石灰水遇到二氧化碳，開(kāi)始時(shí)顯渾濁，不久便又會(huì)因生成可溶性的碳酸氫鈣而變得澄清。

2、硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)所用的燃燒匙內(nèi)務(wù)必墊一層石棉絨（或石棉布），因?yàn)楦邷貢r(shí)疏可以跟銅、鐵等金屬直接化合生成硫化物，如果不設(shè)法使硫跟金屬匙隔離，燃燒匙用不了幾次就會(huì)被腐蝕壞了。另外，硫的用量不宜過(guò)多，如果氧氣的體積是250毫升，則硫黃的用量以不超過(guò)0。5克為宜。從瓶里取出的燃燒匙，如果仍有燃著的硫，可以把匙隨手浸入事先準(zhǔn)備好的水中使之熄滅，以免二氧化硫彌散。燃燒匙內(nèi)剩余的硫黃能很容易地隨所鋪墊的石棉一起摳掉，若摳不掉也可把它放在通風(fēng)處，讓硫黃燃燒完。

3、鐵絲在氧中燃燒的實(shí)驗(yàn)，最好選用擰在一起的一束細(xì)鐵絲。從鐵窗紗上拆下的鐵絲（用砂紙打去漆和銹）比較好用。如用一根細(xì)鐵絲，最好把它繞成螺旋狀。無(wú)論是一束還是螺旋都是為了提高鐵絲局部的溫度，以利于鐵絲在氧中“持續(xù)”燃燒。為了使學(xué)生能夠清楚地“看”到燃燒時(shí)伴隨的放熱現(xiàn)象，不要等待鐵絲燃盡，就可以把鐵絲從氧氣瓶中取出，向?qū)W生展示鐵絲端處倒掛著的紅熱的熔融小鐵珠，這能十分形象地說(shuō)明鐵在氧氣中燃燒會(huì)放出光和熱。

點(diǎn)燃鐵絲的最簡(jiǎn)便方法，是用一段火柴桿引燃。在將鐵絲伸入氧氣瓶中之前，光點(diǎn)燃系在鐵絲端上的火柴桿，待火柴即將燃盡時(shí)再將鐵絲伸入氧氣瓶中，以免木桿太長(zhǎng)而消耗過(guò)多的氧氣。

為了防止鐵燃燒時(shí)較大塊的熔渣濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂，除集氣瓶中預(yù)留些水或鋪些細(xì)沙外，還應(yīng)注意切勿使燃著的鐵絲靠近或接觸瓶壁。（本實(shí)驗(yàn)是講述氧炔焰進(jìn)行氣割的最好根據(jù)。）

4、蠟燭在氧氣中燃燒與已做過(guò)的幾種金屬和非金屬單質(zhì)在氧中燃燒的區(qū)別，在于它不屬于化合反應(yīng)類(lèi)型。為此，必須突出它反應(yīng)后有兩種生成物。

演示實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析

為了便于對(duì)系列演示實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析，除去并列它們的反應(yīng)文字表達(dá)式之外。還可以將以上實(shí)驗(yàn)的可比部分表格化，這種表格化了的描述，將會(huì)對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)抽象概括能力提供方便。

物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的比較

反應(yīng)物

發(fā)生反應(yīng)的條件

反應(yīng)現(xiàn)象

生成物

在空氣中

在氧氣中

木炭跟氧氣

點(diǎn)燃

持續(xù)紅熱，無(wú)煙、無(wú)焰。

劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成一種無(wú)色氣體。

二氧化碳（能使澄清石灰水變白色渾濁）

碳黃跟氧氣

點(diǎn)燃

持續(xù)燃燒放熱，有隱約可見(jiàn)的淡藍(lán)色火焰，無(wú)煙。

發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體。

二氧化硫

紅磷跟氧氣

點(diǎn)燃

黃白色火焰，伴隨放熱和大量白煙。

發(fā)出耀眼的白光，放出熱量，生成大量白煙，白煙易溶于水。

五氧化二磷

鐵跟氧氣

點(diǎn)燃

灼成紅熱，離火后變冷。

用木條引燃后，能持續(xù)劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，將鐵絲熔成小球，生成黑色固體。

四氧化三鐵

蠟燭（主要是石蠟跟氧氣）

點(diǎn)燃

黃白色光亮火焰，火焰分層，放出熱量，稍有黑煙。

火焰十分明亮，分層，放出熱量，瓶壁有霧珠，還有無(wú)色氣體生成，能使石灰水變白色渾濁。

水和二氧化碳

對(duì)比表列碳、硫、磷、鐵跟氧氣起反應(yīng)的情況，可以找出它們之間的共同點(diǎn)，例如：

（1）未點(diǎn)燃的物質(zhì)放在純氧氣中，一般并不發(fā)生燃燒現(xiàn)象；

（2）物質(zhì)在燃燒時(shí)有的有火焰、有的無(wú)火焰、有的冒煙、有的不冒煙，煙和焰色卻各有不同；

（3）在空氣中原來(lái)不能燃燒（或不能持續(xù)燃燒）的物質(zhì)，在純氧氣中卻能燃燒起來(lái)，且燃燒得十分劇烈；

（4）前四個(gè)實(shí)驗(yàn)都是某物質(zhì)跟氧氣相互起化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了一種新物質(zhì)。

以上的綜合、歸納不僅能為以后學(xué)習(xí)燃燒與滅火儲(chǔ)備感性材料，而且便于從不同角度得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)二個(gè)基本概念。

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

教材分析

教材安排了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，借以說(shuō)明氯酸鉀分解產(chǎn)生氧氣，而二氧化錳加熱不能產(chǎn)生氧氣，但二氧化錳可以加快氯酸鉀分解產(chǎn)生氧氣的速率，從面引出了催化劑和催化作用的概念。學(xué)生通過(guò)對(duì)一系列實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀(guān)察和深入思考，能夠初步理解兩個(gè)概念即可。在初中教學(xué)中，對(duì)催化的原理不必做深入的講解。

在實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法中，教材重點(diǎn)介紹了加熱氯酸鉀的方法，因?yàn)槁人徕浀姆纸夥磻?yīng)比較簡(jiǎn)單，并且通過(guò)這種方法的講解，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用這兩個(gè)重要化學(xué)概念。但是，加熱氯酸鉀的方法實(shí)驗(yàn)操作難以掌握，如混入易燃雜質(zhì)會(huì)引起爆炸，所以，在后面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教材采用了高錳酸鉀分解制氧氣的方法。這個(gè)反應(yīng)較平穩(wěn)，易于控制。

在空氣的工業(yè)制法中，教材從空氣的組成成分出發(fā)，由氮?dú)夂脱鯕獾姆悬c(diǎn)不同，引出分離出液態(tài)氮，余下的為液態(tài)氧的方法。

教學(xué)建議

關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的操作，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。如注意藥品的純度、研細(xì)顆粒時(shí)要研杵慢壓，不要研磨。

關(guān)于觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察氯酸鉀的物理性狀和加熱到什么程度才有氧氣放出，及放出氧氣的速率如何。觀(guān)察二氧化錳的物理性狀，加熱程度及是否有氧氣放出。引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察二氧化錳和氯酸鉀混合加熱時(shí)與前二者的不同，即能迅速放出氧氣。幫學(xué)生認(rèn)識(shí)氯酸鉀在什么條件下放出氧氣，以理解催化作用是上好這節(jié)課的基礎(chǔ)。如果可能，可事先安排課外小組，做一個(gè)用一定量的二氧化錳加入氯酸鉀中以制取氧氣，并將二氧化錳從反應(yīng)后的混合物中分離出來(lái)，對(duì)其質(zhì)量加以測(cè)定的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小組代表配合這部分教學(xué)作匯報(bào)，證明二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)里，質(zhì)和量都沒(méi)有變的事實(shí)，從而使學(xué)生形成催化劑與催化作用的概念。這樣做，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以使他們學(xué)會(huì)探討問(wèn)題的科學(xué)方法。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果條件許可，也可讓學(xué)生多動(dòng)手，以使他們觀(guān)察的更仔細(xì)。

關(guān)于氧氣制取的實(shí)驗(yàn)，要講清以下問(wèn)題：儀器如何連接、如何檢驗(yàn)裝置氣密性、如何裝入固體藥品、試管口為何下傾、怎樣用酒精燈給藥品加熱、有排水法收集氧氣為何要先撤導(dǎo)管后移燈等。

關(guān)于催化，催化是個(gè)難度較大的課題，在此只能據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生了解它的定義。也可據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，介紹一些有關(guān)催化劑的應(yīng)用，及一反應(yīng)可以有多種物質(zhì)做催化劑，可在具體的生產(chǎn)中選用效果最好的催化劑等。以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)于工業(yè)制法，通過(guò)講解討論，使學(xué)生弄清空氣液化和分離的基本原理，知道液體空氣的分離是屬物理變化。但在教學(xué)中不必將物理、化學(xué)知識(shí)劃出互不相關(guān)的界限。

初中化學(xué)教案【篇3】

初中化學(xué)教案：二氧化碳制取的研究

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

如果把掌握知識(shí)的過(guò)程比喻為建筑一幢大樓，那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的只是建筑材料，真正的建筑師應(yīng)該是學(xué)生自己,而不是教師。為此，我從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。課前，師生利用生活廢品自制教具，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，解決大額班實(shí)驗(yàn)儀器不足的問(wèn)題，促進(jìn)師生之間的情感交流；課堂中，讓學(xué)生收集、整合實(shí)驗(yàn)室制取O2的有關(guān)信息，推理出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路，再結(jié)合思路設(shè)計(jì)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法，然后讓學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的裝置制取、驗(yàn)證、驗(yàn)滿(mǎn)CO2，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識(shí)，享受成功的喜悅；課后，讓學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)再設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置，參加班級(jí)展覽，將探究由課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。這樣才能真正使教師成為學(xué)生掌握獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教學(xué)過(guò)程的參與者。

二、教案

課 題 CO2制取的研究

授課人

學(xué) 校

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

1、討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行CO2制取的探究實(shí)驗(yàn)；

2、通過(guò)探究，初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作；

3、了解CO2的部分物理性質(zhì)，學(xué)會(huì)收集、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿(mǎn)CO2的方法。

過(guò)程和方法目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法分析、推理、解決問(wèn)題；

2、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作、表達(dá)與探究的能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從探究活動(dòng)中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

重點(diǎn)

1、討論和歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路；

2、實(shí)驗(yàn)室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置及收集、檢驗(yàn)CO2的方法。

難點(diǎn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路設(shè)計(jì)CO2的實(shí)驗(yàn)室制取方法。

教法

對(duì)比法、分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。

儀器藥品

儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長(zhǎng)頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。

藥品：大理石（或石灰石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境

“大家從空氣中吸進(jìn)了人體生命活動(dòng)所必需的O2,請(qǐng)問(wèn):能否以空氣為原料制取O2？為什么？實(shí)驗(yàn)室制取O2的方法有哪些？”

做一次深呼吸。

【回答】氧氣約占空氣體積的1/5。

調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)，激活思維，為問(wèn)題的引出做好鋪墊。整理舊知,引領(lǐng)思路,獲取新知

【請(qǐng)?zhí)畋怼?/p>

反應(yīng)原理反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)條件密度比空氣的大小是否與水反應(yīng)氧氣【請(qǐng)選擇】加熱高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置為?，用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣的發(fā)生裝置為?；收集裝置為?。

【問(wèn)】加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置適合于用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣嗎？為什么？能改嗎？怎樣改？

【問(wèn)】實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

過(guò)渡

“吸進(jìn)O2,呼出了CO2，如果需要一定量的CO2，能否以空氣為原料制得？”

【設(shè)問(wèn)】在實(shí)驗(yàn)室如何制取CO2呢？（揭開(kāi)本節(jié)課的探究主題：二氧化碳制取的研究）

學(xué)生練習(xí)、討論、回答。

推理實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法:1、選擇理想藥品；2、確定合適的實(shí)驗(yàn)裝置；3、驗(yàn)證氣體。

再做一次深呼吸。

讓學(xué)生在鞏固舊知的基礎(chǔ)上分析、推理、引發(fā)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路。達(dá)到輕松突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。

提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

分組實(shí)驗(yàn)，探究理想藥品

【提供給學(xué)生藥品】石灰石（或大理石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸。

【說(shuō)明】從反應(yīng)速率，生成的氣體是否易于收集等方面考慮。

【小結(jié)】 實(shí)驗(yàn)室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)

原理:

CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2O＋CO2↑

分組試驗(yàn)：觀(guān)察、記錄。

通過(guò)比較，選出實(shí)驗(yàn)室制取CO2的理想藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸。

讓學(xué)生通過(guò)操作，更直觀(guān)地理解實(shí)驗(yàn)室制取CO2應(yīng)選擇的理想藥品。初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)理想藥品的選擇依據(jù)。開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置【問(wèn)】用過(guò)氧化氫在二氧化錳做催化劑的條件下制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置適合于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳嗎？

【激勵(lì)】相信你能當(dāng)一個(gè)小設(shè)計(jì)師，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的"化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

【屏幕顯示】可供設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的儀器（也可另選或自制儀器，還可利用代用品）。

【展示學(xué)生作品】實(shí)驗(yàn)裝置。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出每種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，選出最佳方案。

【小結(jié)】實(shí)驗(yàn)室制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置。

1、制??；2、收集。

分析、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置，然后向同伴展示自己的作品。

發(fā)生裝置：固液反應(yīng)不需加熱；收集：向上排空氣法。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)同伴間的合作、交流與表達(dá)。

使學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)完整、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

展示自我【請(qǐng)你告訴大家】用自己設(shè)計(jì)的裝置如何制取CO2？

【動(dòng)畫(huà)】實(shí)驗(yàn)室制取、驗(yàn)證、驗(yàn)滿(mǎn)CO2。

表達(dá)、交流、自查。培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)、自查自糾的能力。自制二氧化碳請(qǐng)用自制儀器制取、驗(yàn)證、驗(yàn)滿(mǎn)CO2，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1、現(xiàn)象；2、驗(yàn)證方法；3驗(yàn)滿(mǎn)方法。

讓學(xué)生從探究中獲取成功的喜悅，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

鞏固新知，自我檢測(cè)，拓展思維

【請(qǐng)讓我來(lái)告訴你】1、根據(jù)下圖所示實(shí)驗(yàn)裝置回答：（填代號(hào)）

⑴寫(xiě)出標(biāo)有編號(hào)儀器的名稱(chēng)：

①?；②?；③?；④?。

⑵實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是?，收集裝置是?。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，可選用的收集裝置是?。

⑶實(shí)驗(yàn)室用固體氯化銨（NH4Cl）與固體氫氧化鈉在加熱的條件下制取氨氣(NH3)，化學(xué)方程式為NH4Cl＋NaOH

NaCl＋NH3↑＋H2O，氨氣的密度比空氣的密度小，能溶于水形成氨水。根據(jù)以上知識(shí)推斷：實(shí)驗(yàn)室制取NH3應(yīng)選用的發(fā)生裝置是?，收集裝置是?。

2、【趣味實(shí)驗(yàn)】雞蛋在醋酸中潛水。

問(wèn)：你能解釋其中的奧秘嗎？

學(xué)生搶答。

觀(guān)察，討論。

當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋，檢測(cè)學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，使化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，真正從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。

談收獲體會(huì)

1、本課題研究什么內(nèi)容？

2、有哪些收獲？

3、從這些知識(shí)中你想到了什么？

4、運(yùn)用這些知識(shí)你想做點(diǎn)什么？

自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。澄清學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的模糊點(diǎn)、疏漏點(diǎn)?！菊n外探究】

1、小發(fā)明：就地取材，選用你家中現(xiàn)有的物品（墨水瓶、塑料瓶、圓珠筆芯等），自制一套制取CO2的裝置，參加班級(jí)展覽、討論，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)。

2、社會(huì)實(shí)踐：通過(guò)社會(huì)調(diào)查或查閱資料，了解工業(yè)制取CO2的原理和方法。

學(xué)生自制儀器，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生精益求精、勇攀高峰的科學(xué)品質(zhì)；強(qiáng)化收集、整理、處理信息的能力。

初中化學(xué)教案【篇4】

教材分析：

在小學(xué)自然中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些化學(xué)知識(shí)，現(xiàn)在作為一門(mén)獨(dú)立的“化學(xué)”猝然客人類(lèi)似學(xué)習(xí)，大家會(huì)提出什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用，以及怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)等問(wèn)題。緒言從大家的親身感受，提出了很多饒有趣味，并帶有一定想象力的問(wèn)題，指出這些并非都是一些美好的愿望，它們正在通過(guò)化學(xué)家的智慧和辛勤的勞動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)，從而引導(dǎo)大家了解化學(xué)是一門(mén)使世界變得更加絢麗多彩的科學(xué)，它們的任務(wù)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律，接著教材以豐富多彩的化學(xué)學(xué)科和現(xiàn)代科技成果，概述了人類(lèi)認(rèn)識(shí)化學(xué)、利用化學(xué)和發(fā)展化學(xué)的歷史和方法，以及化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，展示了化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

圍繞著什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用以及怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)等問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的熏陶和培養(yǎng)。

教學(xué)思路：

教材創(chuàng)設(shè)了一些情景，從殷實(shí)的史實(shí)出發(fā)，展示了化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步以及社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，我們要仔細(xì)地閱讀認(rèn)真的品味，初步從化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)這三者的密切關(guān)系中領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，建立學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和責(zé)任感。

中考分析：

本課題重點(diǎn)引入了什么是化學(xué)，為什么學(xué)化學(xué)，這是學(xué)習(xí)化學(xué)必須弄清楚的最基本知識(shí)，并貫穿了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，是中考必考的重點(diǎn)。中考熱點(diǎn)為化學(xué)研究的對(duì)象、作用及發(fā)展

（1）了解化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

（1）圍繞著什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用，以及怎樣學(xué)習(xí)等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。

（2）通過(guò)我國(guó)化學(xué)成就的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感和熱情。

教材分析：

“化學(xué)使一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”本單元由“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”

三個(gè)課題組成。其中安排了多種形式的活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、親身體驗(yàn)、廣泛交流，從一些生活或中常見(jiàn)的、與化學(xué)有關(guān)的事實(shí)、現(xiàn)象和問(wèn)題出發(fā)、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、建立有關(guān)物質(zhì)變化的基本概念，結(jié)合具體試驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，并初步學(xué)會(huì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，并進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基了解化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和一些基本概念，

本操作練習(xí)。物質(zhì)的變化和性質(zhì)的概念的理解，科學(xué)探究的過(guò)程和方法。

教學(xué)思路:

教材已開(kāi)始就從具體的實(shí)驗(yàn)中納出物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念，從而加深對(duì)概念的理解和記憶。

教材從生活中提煉出兩個(gè)探究活動(dòng)，還安排了三項(xiàng)基本試驗(yàn)操作，我們要主動(dòng)參與探究活動(dòng)和試驗(yàn)操作練習(xí)，并通過(guò)探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值和問(wèn)題的思路和方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功后的喜悅，從而產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并可望了解化學(xué)的情感，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀(guān)事實(shí)，善于合作等優(yōu)良品德。

通過(guò)對(duì)蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃中和熄滅后三個(gè)階段的觀(guān)察和呼出氣體的探究，初步學(xué)會(huì)觀(guān)察、記錄和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，學(xué)會(huì)結(jié)論推理的方法，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理步驟等的圖示方法。同過(guò)藥品的取用、物質(zhì)的加熱和儀器洗滌的基本操作練習(xí)，學(xué)會(huì)化學(xué)試驗(yàn)基本操作技能，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

中考分析：

從今年各地中考考卷來(lái)看，都把物質(zhì)的變化和性質(zhì)、科學(xué)探究的方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作作為重要內(nèi)容來(lái)考察，中考次部分內(nèi)容共14分，占總分的20%?？疾榈姆椒ㄊ菍⒕唧w的實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)探究相結(jié)合，使學(xué)生從重獲取化學(xué)知識(shí)。試題靈活多樣，既考查了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感方面的熏陶。

（1）了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化

（2）了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化學(xué)性質(zhì)。

（2）用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會(huì)慢慢生銹等。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點(diǎn)，掌握其規(guī)律，對(duì)于人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然，改造自然是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的方法。

下面請(qǐng)大家觀(guān)察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀(guān)察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。演示水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。

演示首先展示膽礬晶體藍(lán)色塊狀固體研碎后成為藍(lán)色粉末

實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？

變化過(guò)程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。

2．特征：沒(méi)有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。演示由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

兩支試管都形成藍(lán)色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍(lán)色沉淀。這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅。這個(gè)過(guò)程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。

加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺(jué)到發(fā)熱。

實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？

這兩個(gè)變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化。

我們?nèi)粘？吹侥静娜紵F生銹等都是化學(xué)變化。在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥](méi)有化學(xué)變化發(fā)生。

2．特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等

②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。

判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化應(yīng)依據(jù)什么？

口答課本第10頁(yè)1、2。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。我們將物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

（一）化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

例如，我們剛剛做的實(shí)驗(yàn)3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的例子。

蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹；

初中化學(xué)教案【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)：在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計(jì)算。

能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

思想教育：從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。

了解根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的意義。

學(xué)會(huì)科學(xué)地利用能源。

【教學(xué)重點(diǎn)】

由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。

【教學(xué)方法】

教學(xué)演練法

【教學(xué)過(guò)程】

[問(wèn)題引入]我們知道，化學(xué)方程式可以表示化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關(guān)系。那么，在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何通過(guò)質(zhì)量關(guān)系來(lái)計(jì)算產(chǎn)品或原料的質(zhì)量，充分利用、節(jié)約原料呢？

下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算，即從量的方面來(lái)研究物質(zhì)變化的一種方法。

根據(jù)提出的總是進(jìn)行思考，產(chǎn)生求知欲。

問(wèn)題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

[投影]例一：寫(xiě)出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式 ，試寫(xiě)出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比 ，每 份質(zhì)量的碳與 份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成 克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成 （）克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成 克二氧化碳。

運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，試著完成例一的各個(gè)填空。

指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)或模仿著學(xué)習(xí)。

[投影]課堂練習(xí)（練習(xí)見(jiàn)附1）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。

完成練習(xí)一

及時(shí)鞏固

[過(guò)渡]根據(jù)化學(xué)方程式，我們可以通過(guò)式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計(jì)算出求知質(zhì)量，這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算。

領(lǐng)悟

讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)成功的愉悅。

[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學(xué)議程式計(jì)算的步驟和格式。

[解]（1）設(shè)未知量

（2）寫(xiě)出題目中涉及到的化學(xué)議程式

（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量

（4）列比例式，求解

（5）答

隨著教師的講述，自己動(dòng)手，邊體會(huì)邊寫(xiě)出計(jì)算全過(guò)程。

設(shè)6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為X

答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克CO2。

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和書(shū)寫(xiě)完整、規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[投影]課堂練習(xí)二（見(jiàn)附2）

指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二，隨時(shí)矯正學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別的幫助。

依照例題，嚴(yán)格按計(jì)算格式做練習(xí)二。

掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

[小結(jié)]根據(jù)化學(xué)議程式計(jì)算時(shí)，由于化學(xué)議程式是計(jì)算的依據(jù)，所以化學(xué)議程式必須寫(xiě)準(zhǔn)確，以保證計(jì)算準(zhǔn)確。

李節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語(yǔ)加以記憶。

化學(xué)議程式要配平，需將純量代議程；關(guān)系式對(duì)關(guān)系量，計(jì)算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解、設(shè)、比、答需完整。

理解記憶。

在輕松、愉快中學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)。

[投影]隨堂檢測(cè)（見(jiàn)附4）

檢查學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)掌握情況。

獨(dú)立完成檢測(cè)題。

及時(shí)反饋，了解教學(xué)目的完成情況。

初中化學(xué)教案【篇6】

活力課堂就是教師有活力，學(xué)生有活力，方法有活力。活力課堂，應(yīng)該是學(xué)生思維活躍的課堂。沒(méi)有學(xué)生的參與，只是教師的一言堂的課堂是潭死水。只有學(xué)生思維的參與，課堂才會(huì)充滿(mǎn)活力。教師只是個(gè)引導(dǎo)者，課堂的參與權(quán)是學(xué)生。

活力課堂，應(yīng)該是學(xué)生多種感官參與的課堂。老師應(yīng)該采用新情境，采用聲、光、電各種手段讓學(xué)生盡量身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，努力讓他們沉醉于其中?；盍φn堂，應(yīng)該是靈動(dòng)且厚重的課堂。

精彩的課堂并不一定是節(jié)順利的課堂，課堂上要允許有生成。這叫要我們教師要有扎實(shí)的教學(xué)機(jī)智，更重要的.課前是要有吃透文本的準(zhǔn)備。這樣我們才會(huì)“遇事不慌”“游刃有余”，才能站在問(wèn)題的高度引導(dǎo)學(xué)生去有效思考。

如何構(gòu)建活力課堂?我們可從以下幾方面入手。

教學(xué)中要靈活多樣。課堂教學(xué)不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。在教學(xué)中，老師要帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的聰明之處，鼓勵(lì)他們大膽思考，幫他們?cè)趯W(xué)習(xí)中建立較強(qiáng)的自信心和求知欲，使他們的個(gè)性獲得全面發(fā)展。值得注意的是，老師不要單純地傳授知識(shí)，切忌在教學(xué)中打擊學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生的興趣。比如，有的學(xué)生對(duì)教師的講課提出不同看法，就被斥為“不守紀(jì)律”和“有意搗蛋”;有的學(xué)生問(wèn)題回答錯(cuò)了，就被當(dāng)眾指斥或奚落……這樣下去，學(xué)生不僅會(huì)變得不敢想、不敢問(wèn)，而且會(huì)逐漸對(duì)教師、知識(shí)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。

多角度看待課堂。從不同的角度看待、透 視課堂，課堂也將展現(xiàn)出不同的場(chǎng)景。我們傳統(tǒng)教學(xué)方法的一大弊病，就是把教學(xué)就變成了一種硬性的知識(shí)灌輸，阻礙了學(xué)生思考力的發(fā)展。新課改就是讓課堂充滿(mǎn)活力，構(gòu)建以人文本的課堂教學(xué)，學(xué)生的思維自然會(huì)變得活躍起來(lái)，思維也會(huì)得到不斷發(fā)展。

總之，把教方法、思路同教知識(shí)緊密和諧地結(jié)合在一起，就可以使學(xué)生逐步擺脫老師的攙扶，懂得自我進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷探索出新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升，我們的教學(xué)就可以從教不勝教的困境中擺脫出來(lái)，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的那種“教是為了不教”的境界，從而打造活力課堂。

初中化學(xué)教案【篇7】

一、課標(biāo)要求

1、知識(shí)與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成，了解探究的一般過(guò)程；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)純凈物和混合物，初步了解對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)空氣的組成的實(shí)驗(yàn)研究，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣。

二、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導(dǎo)管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷

三、課堂程序

（一）空氣是由什么組成的？

1、思考并回答⑴你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎？

⑵空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體的存在？

2、實(shí)驗(yàn)探究2-1：空氣中氧氣含量的測(cè)定。

學(xué)生猜想：

教師演示：

現(xiàn)象：

文字表達(dá)式:

學(xué)生閱讀教材第22頁(yè)-23頁(yè)，交流對(duì)空氣組成及成分的了解。

討論(第23頁(yè)及25頁(yè))：

識(shí)記：空氣的成分（計(jì)算）

（二）根據(jù)空氣的組成特點(diǎn)談?wù)勀銓?duì)純凈物和混合物的認(rèn)識(shí)。你能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明嗎？

純凈物：定義舉例

混合物：定義舉例

（三）空氣是一種寶貴的資源。

閱讀教材第24頁(yè)-26頁(yè)，列表說(shuō)明氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途。

氧氣

氮?dú)?/p>

稀有氣體

用途

（四）還記得化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),

物理性質(zhì):

試一試:描述氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)。

（五）保護(hù)空氣。

b閱讀《資料》，了解空氣污染物的主要成分。

b、觀(guān)察圖2-8，小組討論：

⑴在你身邊發(fā)生過(guò)哪些污染空氣的事？

⑵大氣污染造成哪些危害？

⑶為了保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的空氣，你能做些什么？

四：做一做調(diào)查與研究（第28頁(yè)）

初中化學(xué)教案【篇8】

2.通過(guò)分析水分子的運(yùn)動(dòng)與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)水分子的特征。

教學(xué)起點(diǎn)分析：知道水能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，相當(dāng)一部分也知道水是由水分子構(gòu)成的，但是不了解分子的特征，不能自發(fā)地從微觀(guān)的角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對(duì)于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見(jiàn)慣的不易產(chǎn)生探究沖動(dòng)。教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)定位于對(duì)水的三態(tài)變化的微觀(guān)描述和原因分析方面。如我們?yōu)槭裁从X(jué)察不到水的蒸發(fā)的?水在什么情況下更容易蒸發(fā)?在蒸發(fā)過(guò)程中，水分子發(fā)生什么變化?

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們喜歡潺潺的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海嗎?

喜歡。

它們是由什么組成的呢?

水(水分子)。

水是由什么組成的?

水是由水分子組成的。

你知道一個(gè)水分子的大小嗎?

不知道。

一滴水。(只一滴水，就約含有1021個(gè)水分子)。

這樣小的分子似乎是微不足道的，然而，沒(méi)有小小的水分子，哪有晶瑩的水滴，又怎么會(huì)有奔騰的江河 ，洶涌的大海呢?

那水分子有什么特征?

為什么有時(shí)會(huì)幻作朵朵白云，有時(shí)又能化做綿綿細(xì)雨、皚皚白雪?

狀態(tài)變化。

水變成云、雨、雪是水的`存在狀態(tài)發(fā)生變化的結(jié)果。

封閉在針筒中的水。設(shè)想把封閉在針筒中的少量水煮沸，液態(tài)的水就會(huì)變?yōu)樗魵?，體積會(huì)明顯增大。

請(qǐng)大家猜想一下，在這個(gè)過(guò)程中，水分子會(huì)發(fā)生什么變化?

水分子本身變大了? 水分子間的間隔變大了?

水分子的數(shù)目增多了?

水分子受熱都沖到針筒的那一端去了?

下面我們來(lái)研究同學(xué)們的猜想是否正確 初中學(xué)習(xí)方法?

小結(jié)：分子間的間隔不同，物質(zhì)在氣態(tài)時(shí)分子間的間隔比在固態(tài)液態(tài)時(shí)要大得多

水蒸氣時(shí)，分子本身沒(méi)變，分子間的距離，分子的排列方式，

生活景象(路邊斑斑水跡，太陽(yáng)光照下，一會(huì)兒就消失得無(wú)影無(wú)蹤了)

這是什么原因?

初中化學(xué)教案模板范文

作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的初中化學(xué)教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中化學(xué)教案模板范文 篇1

《氫氣實(shí)驗(yàn)室制法》

一、知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制備實(shí)驗(yàn)的一般思路和方法;

了解置換反應(yīng)的概念，對(duì)給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng)，能初步判斷反應(yīng)類(lèi)型;

根據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法。

二、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)觀(guān)察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。

三、情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn)，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

四、教學(xué)建議

本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)課，難度雖不大，但知識(shí)面廣，這些知識(shí)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理

教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識(shí)開(kāi)始，可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映"氫氣的用途"資料片，導(dǎo)出新課。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念，同時(shí)簡(jiǎn)介原子團(tuán)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)物展示，巧設(shè)問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣，三可鞏固已學(xué)知識(shí)。

3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化

本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法，以實(shí)驗(yàn)為前提，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段，集實(shí)驗(yàn)、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育

本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的`問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以已有知識(shí)或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合"氫氣的發(fā)現(xiàn)史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論，以及知識(shí)的遷移過(guò)程，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

早在十六、七世紀(jì)的時(shí)候，有好幾位科學(xué)家都發(fā)現(xiàn)了金屬跟酸反應(yīng)能產(chǎn)生一種可燃性的氣體——?dú)錃?。直到現(xiàn)在，氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法仍然選用金屬跟酸反應(yīng)。那么用哪種金屬，用哪種酸為呢?

一、驗(yàn)室制取氫氣的原理：

(實(shí)驗(yàn))取四支試管，分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸，觀(guān)察產(chǎn)生氣體的速率。

(現(xiàn)象)稀硫酸同時(shí)與Mg、Zn、Fe、Cu接觸，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：Mg與稀硫酸反應(yīng)劇烈，鋅與酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣的速率較快，F(xiàn)e與稀硫酸反應(yīng)很慢，銅與稀硫酸接觸，沒(méi)有明顯現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)室制取氣體，要求便于操作和收集，而Mg反應(yīng)速率過(guò)快，不方便收集;Fe反應(yīng)速率過(guò)慢，因此常選用鋅為最合適。

二、實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置和收集方法

1.制備裝置：

完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置(即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝置)和收集裝置兩部分。

氣體發(fā)生裝置的確定，要依據(jù)反應(yīng)原理，特別是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng)。由此可見(jiàn)，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產(chǎn)生的氫氣通過(guò)導(dǎo)管導(dǎo)出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器(大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可)，用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞，穿過(guò)膠塞用于導(dǎo)出氫氣的玻璃導(dǎo)管(用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時(shí)還需用鐵架臺(tái)固定)。這種裝置是最簡(jiǎn)單的氫氣發(fā)生裝置，如下圖(A)、(B)所示。

(A)

(B)

(討論)但這種發(fā)生裝置的缺點(diǎn)是必須當(dāng)鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應(yīng)后該反應(yīng)才能停止，如何使制取氣體的過(guò)程連續(xù)呢?

實(shí)驗(yàn)中常加一長(zhǎng)頸漏斗，通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗分次加酸來(lái)控制反應(yīng)，如下圖所示。

長(zhǎng)頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢?

此時(shí)將導(dǎo)氣管一端堵死，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如學(xué)生看不清楚，可重復(fù)幾次，并提示學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。

(請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述現(xiàn)象，分析原因)

展示啟普發(fā)生器，介紹部件名稱(chēng)，作用，介紹使用方法。

2.氣體的收集：

氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法(因?yàn)闅錃饷芏茸钚?和排水法(因?yàn)闅錃怆y溶于水且不和水反應(yīng))，如圖(E)、(F)所示。

如果用向下排空氣法收集氫氣，難于驗(yàn)滿(mǎn)，因此收集氫氣的方法是排水法。

注意事項(xiàng)：儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣;將鋅粒裝入試管時(shí)，應(yīng)將試管傾斜，使鋅?；朐嚬艿撞?，以免直接投入時(shí)砸破試管底;對(duì)產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗(yàn)純后再收集或直接應(yīng)用;收集滿(mǎn)氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。

三、氫氣純度的檢驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗(yàn)，至點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的響聲很小時(shí)，表明氫氣已經(jīng)純凈。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程如下圖：

注意事項(xiàng)：當(dāng)開(kāi)始收集的氫氣經(jīng)檢驗(yàn)不純，這時(shí)需要再收集、再檢驗(yàn)。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣，應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會(huì)兒，再去收集、檢驗(yàn)氫氣。否則剛用于檢驗(yàn)氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒(méi)有熄滅，立即用這個(gè)試管去再收集氫氣時(shí)，可能會(huì)點(diǎn)燃導(dǎo)管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發(fā)生危險(xiǎn)。

四、置換反應(yīng)：

置換反應(yīng)：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

置換反應(yīng)中“置換”的涵義是：反應(yīng)物之一的單質(zhì)中所含元素，代換了參加反應(yīng)的化合物中的某種元素。

置換反應(yīng)是化學(xué)基本反應(yīng)類(lèi)型之一。

表達(dá)式：?jiǎn)钨|(zhì)+化合物=新單質(zhì)+新化合物

A+BCAC+B

鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2

單質(zhì)化合物化合物單質(zhì)

置換反應(yīng)的特點(diǎn)是：參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種，且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種，一種一定是單質(zhì)，另一種一定是化合物。掌握了這些特點(diǎn)，就能夠正確地判斷置換反應(yīng)。

(討論)置換反應(yīng)與化合反應(yīng)，分解反應(yīng)有哪些區(qū)別?

五、原子團(tuán)的概念：

鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2

在鋅與硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)物硫酸，生成物硫酸鋅均有相同的集團(tuán)，即：

H2SO4和ZnSO4中的畫(huà)線(xiàn)部分。在許多化學(xué)反應(yīng)中，作為一個(gè)整體參加反應(yīng)，就好像一個(gè)原子一樣，這樣的原子集團(tuán)叫做原子團(tuán)。

常見(jiàn)的原子團(tuán)有：

KClO3氯酸根

KMnO4高錳酸根

NaOH氫氧根

H2SO4硫酸根

KNO3硝酸根

探究活動(dòng)

1用廢舊的可樂(lè)瓶(塑料)、吸管、粘合劑，根據(jù)啟普發(fā)生器原理，制作一個(gè)簡(jiǎn)易裝置。

2根據(jù)啟普發(fā)生器的原理，設(shè)計(jì)三套類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)裝置，畫(huà)出裝置圖。

3設(shè)計(jì)一個(gè)儲(chǔ)存氫氣的裝置，便于利用該裝置收集氫氣，便于實(shí)驗(yàn)中使用氫氣。

4實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時(shí)，以鋅粒與較濃的鹽酸反應(yīng)，用氣球收集氣體，一段時(shí)間后，氣球癟了，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)多次，均得到相同的現(xiàn)象，試分析造成這種狀況的原因，你從中得到什么啟示?

初中化學(xué)教案模板范文 篇2

一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)課內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)金屬的置換反應(yīng)以及金屬的活動(dòng)順序、鎂等金屬與氧氣的反應(yīng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鈉、鋁等活潑金屬與氧氣的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析對(duì)比，掌握越活潑的金屬越易與氧氣反應(yīng)的規(guī)律。

二、教學(xué)對(duì)象分析

1、在初三階段學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)知識(shí)，對(duì)金屬的活動(dòng)順序、金屬與氧氣的反應(yīng)有了初步的了解，懂得通過(guò)金屬是否能發(fā)生置換反應(yīng)來(lái)判斷金屬的活動(dòng)順序。

2、能獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得關(guān)于物質(zhì)知識(shí)”的方面具有一定能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)閱讀課本中的圖片、書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的`知識(shí)和規(guī)律。

2、通過(guò)觀(guān)察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和歸納能力，掌握研究物質(zhì)的一般方法。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)，歸納出活潑金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)的知識(shí)，了解金屬氧化膜在生活生產(chǎn)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣用化學(xué)的視角去觀(guān)察身邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情。

4、掌握在一般情況下，通過(guò)對(duì)比金屬與氧氣反應(yīng)的條件難易、劇烈程度能反映出金屬活動(dòng)順序的思維方法。

5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步熟悉和規(guī)范藥品的取用、酒精燈的使用等基本實(shí)驗(yàn)技能。

四、教學(xué)策略

1、舉例身邊的金屬材料和回顧初三化學(xué)知識(shí)，引入新課，通過(guò)對(duì)比鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)引出“鈉與氧氣怎樣反應(yīng)”的問(wèn)題。

2、以實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探索鈉的物理性質(zhì)、鈉在空氣中存放所出現(xiàn)的問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)鈉與空氣中的氧氣的反應(yīng)，并分析其在不同條件下反應(yīng)的產(chǎn)物；通過(guò)鋁在空氣中加熱的現(xiàn)象分析得出金屬氧化膜在生產(chǎn)生活中的作用。

3、通過(guò)四幅金屬與氧氣在不同條件下反應(yīng)的圖片，結(jié)合金屬活動(dòng)順序表，歸納出金屬活動(dòng)性和金屬與氧氣的反應(yīng)、劇烈程度有關(guān)。

4、通過(guò)圖表歸納出鈉、鋁、鐵、銅與氧氣反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

五、教學(xué)過(guò)程

[引入]在實(shí)驗(yàn)室中，有哪些物品是由金屬制成的，在家里呢？

[學(xué)生回答]水龍頭、鐵凳、鐵窗筐，鐵架臺(tái)。

[引言]大多數(shù)金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在，說(shuō)明大多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。今天我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

[板書(shū)]第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

[學(xué)生活動(dòng)]根據(jù)書(shū)本圖片，回顧初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的反應(yīng)，書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式。

[提出問(wèn)題]這些反應(yīng)都表現(xiàn)了金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)？

[歸納復(fù)習(xí)]金屬與鹽反應(yīng)金屬與酸反應(yīng)金屬與氧氣反應(yīng)。

[板書(shū)]一、金屬與氧氣的反應(yīng)

[投影]鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)的圖片。

[設(shè)問(wèn)]是否金屬與氧氣的反應(yīng)都需要加熱呢？

[引言]今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)金屬鈉與氧氣的反應(yīng)又是怎樣的。

[板書(shū)]1、鈉與氧氣的反應(yīng)

[學(xué)生活動(dòng)]分組①觀(guān)察存放在試劑瓶中的金屬鈉。

②把金屬鈉從試劑瓶中取出觀(guān)察其物理性質(zhì)、表面的氧化膜。

[歸納并板書(shū)]金屬鈉的物理性質(zhì)與存放方法。

[板書(shū)]常溫下4Na+O2====2Na2O

白色固體

[提出問(wèn)題]金屬鈉放在空氣中易被氧化，那么對(duì)金屬鈉進(jìn)行加熱又將如何？

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]鈉的燃燒。

[學(xué)生活動(dòng)]描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[設(shè)問(wèn)]生成物是氧化鈉嗎？

[學(xué)生回答]不是，生成物呈淺黃色，而氧化鈉是白色固體。

[講解]鈉在空氣中燃燒，生成鈉的另一種氧化物———過(guò)氧化鈉（淡黃色固體）。

[板書(shū)]2Na+O2ΔNa2O2

淡黃色固體

[投影]過(guò)氧化鈉的特殊用途—————潛水艇供氧劑。

2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2↑

2Na2O2+2CO2==4Na2CO3+O2

[板書(shū)小結(jié)]鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，與空氣中的氧氣在不同的反應(yīng)條件下生成不同的氧化物。

（要求學(xué)生寫(xiě)出鈉在不同條件下與氧氣反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，分析氧化劑、還原劑）。

[引言]初中我們學(xué)習(xí)過(guò)鋁在氧氣中的燃燒，若鋁在空氣中加熱，又有什么現(xiàn)象呢？

[板書(shū)]2、鋁與氧氣的反應(yīng)

4Al+3O2點(diǎn)燃2Al2O3

純氧中：

空氣中：

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]用坩堝鉗鉗住一塊鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)。

[描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]逐漸熔化，失去光澤，但不滴落。

[講解]鋁的熔點(diǎn)為665℃氧化鋁的熔點(diǎn)為20xx℃，鋁表面的致密氧化膜包在鋁的外面，所以熔化了的液態(tài)鋁不會(huì)落下。

[引言]如果我們?nèi)サ粞趸ぴ偌訜?，有什么現(xiàn)象呢？

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]用坩堝鉗鉗住一塊用砂紙打磨過(guò)的鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)。

[描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]熔化的鋁仍不滴落。

[師生共同分析原因]磨去氧化膜的鋁片在空氣中很快又形成一層新的氧化膜。

[板書(shū)小結(jié)]鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，容易與空氣中的氧氣反應(yīng)形成致密氧化膜而穩(wěn)定存在于空氣中。

[回顧]金屬與氧氣反應(yīng)的圖片、金屬活動(dòng)性順序表。

[設(shè)問(wèn)]能否看出金屬的活動(dòng)性和金屬與氧氣反應(yīng)的條件、劇烈程度有什么關(guān)系？

[小結(jié)]可以看出：金屬的活動(dòng)性越強(qiáng)，與氧氣反應(yīng)就越易進(jìn)行（如鈉露置空氣中就氧化）；金屬活動(dòng)性越弱，與氧氣發(fā)生反應(yīng)時(shí)反應(yīng)條件較高（如鐵在空氣中不能被點(diǎn)燃），俗語(yǔ)說(shuō)“真金不怕火煉”就說(shuō)明金在加熱條件下不與氧氣反應(yīng)。

[總結(jié)]請(qǐng)學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)習(xí)內(nèi)容填寫(xiě)下列表格：

金屬反應(yīng)條件。

（常溫/加熱）反應(yīng)。

現(xiàn)象氧化物。

的顏色化學(xué)方程式。

鈉

鋁

鐵

銅

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三章《金屬及其化合物》。

初中化學(xué)教案模板范文 篇3

化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課，我相信只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學(xué)學(xué)好。在過(guò)去的教學(xué)工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問(wèn)題和困惑。對(duì)于每一位教師而言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并從問(wèn)題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、探尋失敗的教訓(xùn)！

我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn)：

一、備課要被學(xué)生，才能講好每一節(jié)課。備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。 教學(xué)實(shí)踐中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jī)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jī)卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我所教這三個(gè)班的學(xué)生大多數(shù)缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“課程標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中教師的陳述應(yīng)少，提問(wèn)應(yīng)多，學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀(guān)念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

二、老師幽默，學(xué)生有興趣，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，要敢于和學(xué)生說(shuō)笑話(huà)。天南的、地北的、國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的、與化學(xué)有關(guān)的、無(wú)關(guān)的。有的學(xué)生說(shuō)水是由h2 和o2組成的，我說(shuō)“那壞了，h2 和o2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機(jī)的感覺(jué)，如果喝的再多可能就會(huì)飛向美國(guó)了。同學(xué)們想，如果在空中點(diǎn)火抽一支煙，什么結(jié)果？”，同學(xué)們吆喝“爆炸”，因?yàn)閔2 和o2遇火可能發(fā)生爆炸，我說(shuō)那只有唱“傷心太平洋”的份了，生哈哈大笑。學(xué)生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學(xué)生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會(huì)主動(dòng)接近老師，肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。熱愛(ài)所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺(jué)，找一種與學(xué)生分享快樂(lè)的感覺(jué)；用某老師的話(huà)說(shuō)“用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！?/p>

四、抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳機(jī)會(huì)。如：作為一名化學(xué)教師，在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)要用最短的時(shí)間認(rèn)識(shí)所教的所有學(xué)生，下課后不看花名冊(cè)能認(rèn)識(shí)各位學(xué)生。 “張三，你很聰明” ，“李四，第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實(shí)在沒(méi)有話(huà)說(shuō)，就“認(rèn)識(shí)你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學(xué)生知道老師很了解他們，加強(qiáng)了師生間的聯(lián)系。 再如：老師檢查目標(biāo)作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生自信地說(shuō)“老師，你看”，有的則說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題！”，再看部分沒(méi)有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思的份了，老師則說(shuō)“很多同學(xué)作業(yè)寫(xiě)得很好，老師都很受鼓舞，一定盡心教好同學(xué)們，你不受鼓舞嗎？下次作業(yè)你能主動(dòng)給老師看看嗎？”

五、課堂設(shè)計(jì)懸念，撲捉學(xué)生亮點(diǎn)。課堂教學(xué)要有懸念，要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生提供閃光的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生告訴學(xué)生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說(shuō)不知道的，但有許多學(xué)生說(shuō)“小于”，而且還能說(shuō)的同學(xué)們心服口服，一個(gè)小問(wèn)題就能增強(qiáng)好強(qiáng)心、好奇心，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的'目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學(xué)生“老師等待著你的結(jié)果”，往往是當(dāng)天就有許多學(xué)生在課間圍著老師，“答案是幾？”“我做的對(duì)不對(duì)？”，熱情特別高。

六、沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，形成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。①新課堂堂清，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松、愉快。最笨的辦法：講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍、集體背一遍、個(gè)別學(xué)生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字，也能顯現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的掌握程度。③習(xí)題講評(píng)課，要求學(xué)生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵次劃出來(lái)，把牽扯到的計(jì)算式子列出來(lái)，答案自然就明確了，下次再見(jiàn)到類(lèi)似的題目，眼睛肯定會(huì)一亮。教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。在學(xué)生適應(yīng)老師后，他們就知道了老師要講那一個(gè)題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說(shuō)哪句話(huà)，表現(xiàn)出學(xué)生較強(qiáng)的主動(dòng)性。如:在講化合價(jià)時(shí)，九年級(jí)六班一名男同學(xué)不等老師開(kāi)口就一邊聚首，一邊對(duì)同學(xué)說(shuō)“老師肯定要問(wèn)誰(shuí)把化合價(jià)標(biāo)在題目上”，真是說(shuō)道老師的心里去了，很高興，因?yàn)閷W(xué)生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)老師，走在教師的前面，占領(lǐng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，收到事半功倍的效果。

七、每節(jié)課后必反思。一節(jié)課有很多問(wèn)題或情景，課堂上的效果不一定與我們?cè)O(shè)計(jì)的一樣，那么我們就應(yīng)該反思一下原因，記下這節(jié)課的不足，為以后的每堂課做好準(zhǔn)備。

總之，作為一位老師，無(wú)論多忙都應(yīng)該先反思自己一節(jié)課的效果，只有這樣，才能更好的成長(zhǎng)，在不足中尋找自己的失誤，成就自己，成就學(xué)生。

初中化學(xué)教案模板范文 篇4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。

（2）初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。

2、過(guò)程與方法 ：了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

（1）樹(shù)立物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)點(diǎn)。

（2）了解人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)點(diǎn)。

三、預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行思考并形成自己的觀(guān)點(diǎn)：

（1）以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，提出自己的假設(shè)。

（2）預(yù)習(xí)“聯(lián)想與啟示”，試著對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過(guò)程。那么不同的.原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢？上述問(wèn)題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找，這就涉及到又一個(gè)新的問(wèn)題：微?！幽懿荒芊殖筛〉奈⒘?？以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，提出你的假設(shè)。

思考假設(shè)：我想：原子是一個(gè)實(shí)心球。原子象一個(gè)乒乓球。原子象一個(gè)氣球。原子是一個(gè)空心球。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的求知欲講述：在大家心目中的原子是一個(gè)沒(méi)有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。但是，經(jīng)過(guò)20世紀(jì)整整一個(gè)世紀(jì)的努力，科學(xué)家們不但打開(kāi)了原子的大門(mén)，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成原子的基本粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種，至今仍然在探索中。人類(lèi)對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是一部壯麗的史詩(shī)——1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，說(shuō)明原子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。1911年盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核。結(jié)合聯(lián)想和啟示，播放α粒子轟擊金箔的動(dòng)畫(huà)。你能試著對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？交流討論：大多數(shù)的α粒子能穿透金箔，說(shuō)明金原子內(nèi)部有很大的空間，α粒子一穿而過(guò)。一小部分粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。說(shuō)明原子內(nèi)部有帶正電荷的粒子存在。有極少部分粒子反彈回去，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)中遇到了堅(jiān)硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn)，這說(shuō)明原子中有一個(gè)很小的核，因?yàn)楹撕苄。灾挥袠O少數(shù)α粒子被反彈回去。了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用提問(wèn)：金屬是否帶電？ 構(gòu)成金屬的原子是否帶電？為什么原子不帶電呢？思考回答閱讀：P67—P68及拓展視野多媒體演示：原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)交流討論: 原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論: 在原子中，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié)：盤(pán)點(diǎn)收獲回憶、總結(jié)、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí)：看屏幕，做練習(xí)學(xué)以致用。

初中化學(xué)教案模板范文 篇5

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1、課標(biāo)中的內(nèi)容

認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，用微粒的觀(guān)點(diǎn)對(duì)質(zhì)量守恒定律作出解釋。

2、教材中的內(nèi)容

教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強(qiáng)加給學(xué)生，而是首先提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，然后通過(guò)作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究，交流討論，得出結(jié)論等科學(xué)探究方法，設(shè)計(jì)并實(shí)施一些實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思索，使學(xué)生從自己親身觀(guān)察到的事實(shí)中，經(jīng)過(guò)思考，得到參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規(guī)律，然后教材又給出蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定，鎂條燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生比較前后質(zhì)量變化情況，并分析發(fā)生變化的原因，進(jìn)而較深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

二、教學(xué)對(duì)象分析

1、知識(shí)技能基礎(chǔ)

初三剛開(kāi)設(shè)化學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較高，通過(guò)學(xué)習(xí)，也掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能，針對(duì)這些情況，我們采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察，在觀(guān)察中討論，在討論中形成共識(shí)，不僅使學(xué)生學(xué)到新的化學(xué)知識(shí)，也可使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有更深的'理解。

2、學(xué)習(xí)能力方法

所授課班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)較主動(dòng)，思維靈活，方法得當(dāng)。

3、非智力因素

有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜歡探索新問(wèn)題，能主動(dòng)與他人合作，積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制訂教學(xué)目標(biāo)，全面考慮“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三方面的課程目標(biāo)；注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，了解常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系，從微觀(guān)角度認(rèn)識(shí)，在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類(lèi)和原子的數(shù)目沒(méi)有增減。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)具體的探究活動(dòng)，了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并從微觀(guān)角度解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)對(duì)質(zhì)量守恒定律的探究，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

質(zhì)量守恒定律的理解及運(yùn)用。

2、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。

六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。在學(xué)生的活動(dòng)與探究過(guò)程中，教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，從學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性、實(shí)驗(yàn)技能、記錄和處理數(shù)據(jù)的能力、交流討論和發(fā)表見(jiàn)解的情況作出綜合的評(píng)價(jià)，并給予恰當(dāng)?shù)姆答佉约?lì)學(xué)生進(jìn)步。

下面方案中分組做前面2個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師演示后面2個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生并觀(guān)察記錄現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)交流討論。

2、通過(guò)課堂的紙筆練習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)自己在群體中的相對(duì)水平，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點(diǎn)。

[紙筆評(píng)價(jià)]（在課內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間5分鐘）

1、參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、反應(yīng)后物質(zhì)的種類(lèi)沒(méi)有變化B、反應(yīng)后原來(lái)的種類(lèi)沒(méi)有變化

C、反應(yīng)后原子的種類(lèi)、數(shù)目和質(zhì)量沒(méi)有變化

D、反應(yīng)后分子的種類(lèi)、數(shù)目和質(zhì)量沒(méi)有變化

2、現(xiàn)有化學(xué)反應(yīng)A+B=C，若mgA和ngB在一定條件下充分反應(yīng)，生成C的質(zhì)量是（）

A、等于（m+n）g B、小于（m+n）g

C、大于（m+n）g D、不大于（m+n）g

3、小明在練習(xí)制作“糖葫蘆”時(shí)，在給蔗糖加熱時(shí)產(chǎn)生了炭黑和水（整個(gè)過(guò)程密閉），這一事實(shí)說(shuō)明了（）

A、蔗糖是由炭黑和水組成的純凈物

B、蔗糖是炭黑和水組成的混合物

C、蔗糖分子是由碳元素和水分子組成的

D、蔗糖是由碳、氫、氧元素組成的

4、下列各組物質(zhì)，在敞口容器里發(fā)生反應(yīng)，容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量在反應(yīng)前后不變的是（）

A、鎂條放入鹽酸中B、高錳酸鉀固體受熱分解

C、硫酸銅溶液加入氫氧化鈉溶液D、在空氣中加熱銅粉

5、根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，鐵絲在氧氣中空氣燃燒后生成的質(zhì)量為（）

A、大于鐵絲質(zhì)量B、小于鐵絲質(zhì)量

C、等于鐵絲質(zhì)量D、可能等于鐵絲質(zhì)量

6、高錳酸鉀受熱分解后，剩余固體質(zhì)量是比反應(yīng)物高錳酸鉀的質(zhì)量小，因此不遵守質(zhì)量守恒定律，對(duì)嗎？為什么？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證？

七、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

采用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式，以問(wèn)題教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，更關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過(guò)程中情感體驗(yàn)和價(jià)值觀(guān)的形成。

八、教學(xué)反思

該課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)與探究中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)和做好結(jié)果記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思索歸納，并與同學(xué)、教師進(jìn)行交流和討論，得出結(jié)論。這些實(shí)踐活動(dòng)不但有利于學(xué)生獲得知識(shí)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真扎實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課對(duì)演示實(shí)驗(yàn)1的改進(jìn)，使學(xué)生對(duì)封閉體系和開(kāi)放體系中的化學(xué)反應(yīng)都能遵守質(zhì)量守恒定律有了更直觀(guān)的理解，使認(rèn)識(shí)更加深刻，效果較好。

初中化學(xué)教案模板范文 篇6

《常見(jiàn)的酸和堿》

一、教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)了解常見(jiàn)酸堿指示劑及其變色情況。

(2)了解幾種常見(jiàn)的酸及酸的通性。

(3)認(rèn)識(shí)濃硫酸的腐蝕性。

2.過(guò)程與方法

(1)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

(2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，運(yùn)用比較概括的方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.運(yùn)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

2.濃硫酸的腐蝕性。

3.酸的化學(xué)性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.酸堿指示劑的變色情況。

2.酸的.化學(xué)性質(zhì)。

三、教學(xué)工具

【教具準(zhǔn)備】白醋、蘋(píng)果汁、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、試管(若干)、牽牛花、萬(wàn)壽菊、蝴蝶蘭花、玫瑰、月季、紫甘藍(lán)、硫酸、玻璃棒等。

四、教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

在日常生活中，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)、接觸過(guò)酸和堿嗎?

【交流回答】

接觸過(guò)的酸有：碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸;堿有：氨水、石灰水、燒堿。

【提出問(wèn)題】

用什么較簡(jiǎn)單的方法區(qū)分酸和堿呢?

【展示交流】

請(qǐng)同學(xué)們做教材P50實(shí)驗(yàn)10-1，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【閱讀記憶】

請(qǐng)同學(xué)們閱讀并理解教材P51內(nèi)容，歸納什么叫指示劑?指示劑遇酸和堿溶液變色有什么規(guī)律?

【閱讀回答】

石蕊試液遇酸溶液變紅，遇堿溶液變藍(lán);酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅。

【提出問(wèn)題】

請(qǐng)同學(xué)討論白醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液這4種物質(zhì)中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液。

【交流回答】

白醋，鹽酸是酸溶液;石灰水，氫氧化鈉是堿溶液。

【歸納總結(jié)】

檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法：取少量溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈紅色，則說(shuō)明該溶液為酸性溶液，若溶液呈藍(lán)色，則說(shuō)明該溶液為堿性溶液。

【過(guò)渡】

酸堿指示劑的種類(lèi)很多，不只是石蕊試液和酚酞試液。在日常生活中指示劑隨處可見(jiàn)，同學(xué)們可通過(guò)后面的活動(dòng)體驗(yàn)一下。

【活動(dòng)與探究1】

請(qǐng)同學(xué)們按教材P51“探究”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。

【展示交流】

實(shí)驗(yàn)完成后請(qǐng)各組同學(xué)展示你們的實(shí)驗(yàn)成果。

【提出問(wèn)題】

通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)和想法?

【交流回答】

有一些花可作指示劑，如牽牛花、蝴蝶蘭花、玫瑰、紫甘藍(lán)。

【過(guò)渡】

上面我們學(xué)習(xí)了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿，下面我們重點(diǎn)探討幾種常見(jiàn)酸的性質(zhì)和用途。

【交流展示】

展示交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

【閱讀記憶】

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P52鹽酸與硫酸的用途，并熟記它們的主要用途。

【活動(dòng)與探究2】

請(qǐng)同學(xué)們完成P53實(shí)驗(yàn)10-3并作好實(shí)驗(yàn)記錄。

【歸納總結(jié)】

濃硫酸有強(qiáng)烈腐蝕性(即脫水性)，因此使用濃硫酸時(shí)要特別小心，切不可弄到皮膚和衣服上;其次濃硫酸有吸水性可作非堿性氣體的干燥劑。

【活動(dòng)與探究3】

教師先分步演示，要求學(xué)生觀(guān)察、感知后探究出原因。教師先演示P53實(shí)驗(yàn)10-4，第一步：向小燒杯中傾倒20毫升水，再沿?zé)瓋?nèi)壁注入10毫升濃硫酸，此時(shí)不攪拌;第二步：學(xué)生近距離觀(guān)看無(wú)色液體分為兩層，分析討論原因，第三步，邊攪拌混合液邊讓同學(xué)們摸燒杯的外壁。教師再按圖10-6演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)稀釋濃硫酸方法不當(dāng)時(shí)導(dǎo)致的危害。學(xué)生作好記錄。

【歸納總結(jié)】

濃硫酸溶于水時(shí)放出大量的熱，故燒杯外壁發(fā)燙，另外水的密度比濃硫酸小，浮在濃硫酸表面，溶解時(shí)放出大量的熱會(huì)使水立刻沸騰，使硫酸向四周飛濺。若不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法是立即用大量水沖洗，再涂上3%?5%的碳酸氫鈉溶液，對(duì)于嚴(yán)重者應(yīng)盡快送到醫(yī)院治療。

特別提醒：在濃硫酸稀釋時(shí)，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里并不斷攪拌，切不可將水倒進(jìn)濃硫酸里。濃硫酸具有腐蝕性的原因在于它的脫水性。

五、課后小結(jié)

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了酸堿指示劑，熟悉了石蕊試液，酚酞試液在酸堿溶液中的變色規(guī)律，并能利用這一點(diǎn)檢驗(yàn)溶液的酸堿性，另外了解了幾種常見(jiàn)酸的性質(zhì)與用途。

初中化學(xué)教案模板范文 篇7

教學(xué)重點(diǎn)：

原子概念的形成及原子和分子的本質(zhì)區(qū)別

教學(xué)難點(diǎn)：

原子概念的形成、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1．復(fù)習(xí)舊知識(shí)投影：用分子的觀(guān)點(diǎn)解釋下列兩個(gè)變化

1）液態(tài)水受熱變?yōu)樗魵?/p>

2）硫燃燒生成二氧化硫

2．問(wèn)題引入：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)有新分子產(chǎn)生，那么分子在化學(xué)變化中是如何改變的？又如何由原來(lái)的分子轉(zhuǎn)變成新分子呢？

3．演示實(shí)驗(yàn)：氧化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)

提出觀(guān)察要求：

1）先給木炭加熱，觀(guān)察木炭有什么變化

2）再同時(shí)給氧化汞加熱觀(guān)察：

a.試管壁上有什么變化

b.木炭是否燃燒

說(shuō)明:錐形瓶中的藥品是硫粉,硫粉是用來(lái)處理實(shí)驗(yàn)中的有毒物質(zhì)

學(xué)生觀(guān)察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（先給木炭加熱，木炭不能燃燒；同時(shí)給氧化汞加熱試管壁上有銀白色小液滴，木炭燃燒。）

4．講述：試管壁上的銀白色小液滴是金屬汞，在常溫下汞是金屬中唯一的一種液體物質(zhì)

5．思考：木炭為什么能燃燒？指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出氧化汞受熱反應(yīng)的文字表達(dá)式，（一名學(xué)生板演）判斷反應(yīng)類(lèi)型

6．設(shè)疑：從宏觀(guān)上我們已經(jīng)得到結(jié)論，加熱氧化汞能生成汞和氧氣，那么這個(gè)反應(yīng)在微觀(guān)上是怎么變化的呢？（引發(fā)學(xué)生想弄清氧化汞受熱生成汞和氧氣微觀(guān)過(guò)程的欲望）

7．多媒體展示：氧化汞受熱分解反應(yīng)的微觀(guān)示意圖（一）

對(duì)照畫(huà)面講解氧化汞及氧化汞分子的構(gòu)成（氧化汞是由氧化汞分子構(gòu)成的，一個(gè)氧化汞分子是由一個(gè)氧粒子和一個(gè)汞粒子構(gòu)成的）

8．學(xué)生討論：氧化汞受熱從微觀(guān)上是怎么變化的？結(jié)合多媒體展示的畫(huà)面（二）（三）

9．匯報(bào)與交流：每組派代表發(fā)言。通過(guò)小組的分析、講解、補(bǔ)充和糾正得出：氧化汞受熱后結(jié)合在一起的氧粒子、汞粒子彼此分開(kāi)，成為單個(gè)的氧粒子和汞粒子。單個(gè)的粒子不能穩(wěn)定存在重新組合，每?jī)蓚€(gè)氧粒子結(jié)合在一起構(gòu)成一個(gè)氧分子，大量的氧分子聚集成氧氣，而大量的汞粒子聚集在一起形成金屬汞

10．問(wèn)題思考：在氧化汞受熱分解反應(yīng)中，氧化汞分子分解為氧粒子、汞粒子，而氧粒子、汞粒子又分解為更小的'粒子了嗎？（沒(méi)有）

科學(xué)上把這種在化學(xué)反應(yīng)中不能再分的粒子叫原子

思考：通過(guò)剛才對(duì)氧化汞受熱反應(yīng)微觀(guān)過(guò)程的分析，你能說(shuō)說(shuō)什么是原子嗎？回答后總結(jié)并板書(shū)

板書(shū)第二章第一節(jié)原子

一、原子

1．概念：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出概念中的重點(diǎn)詞語(yǔ)

為了讓學(xué)生進(jìn)一步確信原子的真實(shí)存在，可用實(shí)物投影儀展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的硅原子照片。

11．問(wèn)題討論：前面我們學(xué)習(xí)了分子的概念，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了原子的概念，請(qǐng)大家結(jié)合圖，討論氧化汞受熱是如何發(fā)生變化的，變化的實(shí)質(zhì)是什么？結(jié)合以下畫(huà)面討論

裂變重新組合

化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)：分子---→原子-------→分子或直接構(gòu)成物質(zhì)（五）

12．匯報(bào)與交流：通過(guò)交流得出氧化汞受熱反應(yīng)的變化實(shí)質(zhì)：氧化汞受熱時(shí)氧化汞分子先裂變成單個(gè)氧原子、汞原子，然后氧原子、汞原子再重新組合，每?jī)蓚€(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，大量的氧分子聚集成氧氣，而大量的汞原子直接構(gòu)成金屬汞

13．設(shè)問(wèn)：根據(jù)以上的分析、討論請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？

14：評(píng)價(jià)講述：化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是分子裂變成原子，原子重新組合成新的分子或直接構(gòu)成物質(zhì)（配合畫(huà)面（五）講述，同時(shí)板書(shū)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)）

以上多媒體展示的畫(huà)面應(yīng)分步出現(xiàn)

15．設(shè)問(wèn)：我們已經(jīng)知道分子的基本性質(zhì)，那么原子有哪些性質(zhì)呢？

指導(dǎo)閱讀31頁(yè)總結(jié)出原子的基本性質(zhì)

16：?jiǎn)栴}討論：原子和分子是兩種不同的粒子，對(duì)照以下表中內(nèi)容討論它們有哪些相似性，有什么本質(zhì)區(qū)別，相互間有什么關(guān)系。

分子

原子

相似性

本質(zhì)區(qū)別

相互關(guān)系

17．小結(jié)：師生共同小結(jié)本節(jié)知識(shí)

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

第二章第二節(jié)原子

一．原子

1．概念：原子是化學(xué)變化中的最小粒子

初中化學(xué)教案模板范文 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴了解幾種碳的性質(zhì)和用途。

⑵了解金剛石、石墨、C60的微觀(guān)結(jié)構(gòu)。

⑶掌握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

2、能力目標(biāo)：學(xué)生辨別解決問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的多樣性。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)方法：

演示實(shí)驗(yàn)法、討論法

教學(xué)過(guò)程：

（ 一）、導(dǎo)入新課： 前面我們學(xué)習(xí)的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請(qǐng)討論一下并將其結(jié)果匯報(bào)好嗎？

（二）講授新課：

一、[碳的單質(zhì)]

⑴金剛石：

⑵ 石墨：

⑶C60

觀(guān)看科利華軟件

（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？

（2）它們的.性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？

二、碳的化學(xué)性質(zhì)：

用墨（用碳黑制成）書(shū)寫(xiě)或繪制的字畫(huà)能保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）

1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？

（2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？

2、碳跟氧氣的反應(yīng) 可燃性

（1）反應(yīng)現(xiàn)象：

（2）反應(yīng)方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：

木炭與氧化銅的反應(yīng)。

（1）觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

（2）共同分析反應(yīng)原理

（3）板演方程式。

3、碳跟—某些氧化物的反應(yīng) ——

還原性

（1）反應(yīng)現(xiàn)象：

（2）反應(yīng)方程式：

這個(gè)反應(yīng)的特點(diǎn)：在這個(gè)反應(yīng)中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導(dǎo)出：

a、還原反應(yīng)

b、氧化反應(yīng)

c、木炭具有還原性

木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用

（三） 課堂練習(xí)：

（四） 小結(jié)：（師生共同完成）

（五） 布置作業(yè)：書(shū)P109習(xí)題１-６

課后記：

本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。

初中化學(xué)教案模板范文 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)；

2、通過(guò)觀(guān)看圖片、視頻，參與課堂討論，提高學(xué)生獲取信息、表述信息的能力；

3、通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望；

4、體會(huì)化學(xué)的重要作用，感受化學(xué)的美，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生了解化學(xué)的欲望，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

三、教學(xué)方法

引導(dǎo)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)視頻：“滴水成冰”、 教師演示“魔棒點(diǎn)燈”

五、教學(xué)過(guò)程

視頻播放：美麗化學(xué)

板書(shū)：認(rèn)識(shí)化學(xué)的魅力

提問(wèn)：首先，從一個(gè)中學(xué)生的一天：“清晨”、“早晨”、“中午”、“晚上”遇到的生活事件開(kāi)始，告訴學(xué)生，這一切，都與化學(xué)息息相關(guān)。

投影：化學(xué)是什么？

講解：人類(lèi)的衣食住行都離不開(kāi)化學(xué)。例如色澤鮮艷的衣料需要經(jīng)過(guò)化學(xué)處理和印染；糧食、蔬菜的豐收需要化肥、農(nóng)藥的合理使用；水泥、鋼材、玻璃等化工產(chǎn)品都是重要的建筑材料；汽油、柴油是許多現(xiàn)代交通工具的燃料。

投影：化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)和變化、組成和結(jié)構(gòu)、用途和制法的學(xué)科?；瘜W(xué)不僅研究自然界中已經(jīng)存在的物質(zhì)，還要研究和創(chuàng)新自然界中原本不存在的物質(zhì)。

過(guò)渡：化學(xué)在保證人類(lèi)生存并不斷提高生活質(zhì)量方面起著重要的作用。

投影并講解：化學(xué)合成藥物為疾病的'治療做出了巨大的貢獻(xiàn)；利用化學(xué)肥料和農(nóng)藥，增加糧食產(chǎn)量，解決了人民的溫飽問(wèn)題；化學(xué)工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一；新材料的發(fā)現(xiàn)推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)技術(shù)的革命；新能源的開(kāi)發(fā)解決了資源枯竭的問(wèn)題；防治環(huán)境污染要靠化學(xué)學(xué)科；綠色化學(xué)的核心就是要利用化學(xué)原理從源頭減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染。

過(guò)渡：化學(xué)背負(fù)的罵名

思考：如果沒(méi)有化學(xué)……

音樂(lè)：邁克爾杰克遜《地球之歌》

學(xué)習(xí)：如何學(xué)習(xí)化學(xué)？

初中化學(xué)教案模板范文 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.了解空氣的主要成分和組成，初步了解有關(guān)氮?dú)夂拖∮袣怏w的一些主要用途。

2.了解造成空氣污染的原因以及如何加強(qiáng)對(duì)空氣污染的防治。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解空氣的組成。

2.介紹空氣污染的'嚴(yán)重危害，以增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)用品

水槽、鐘罩、燃燒匙、酒精燈、紅磷。

教學(xué)過(guò)程

(提問(wèn))

①下列變化是物理變化還是化學(xué)變化?

電燈發(fā)光(物理變化)爆炸(舉例說(shuō)明，既有物理變化又有化學(xué)變化)。

②判斷下列例子哪個(gè)是描述性質(zhì)?哪個(gè)是表述變化的?

(講解)通常鎂燃燒，酒精燃燒都是在空氣中進(jìn)行的。

(提問(wèn))空氣是由什么組成的?

(板書(shū))第一節(jié) 空氣

一、空氣的組成和用途

(演示)實(shí)驗(yàn) 空氣中氧氣含量的測(cè)定

(提問(wèn))

①實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

②為什么紅磷燃燒時(shí)只消耗鐘罩內(nèi)氣體的1/5，而不是全部呢?

(閱讀)課本有關(guān)內(nèi)容，并簡(jiǎn)介人類(lèi)對(duì)氧氣的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

(板書(shū))

二、空氣的污染和防治

1.造成空氣污染的主要原因

①煤燃燒產(chǎn)生的煙霧

②石油化工排放的煙霧

③汽車(chē)排氣形成的煙霧

2.造成污染的主要?dú)怏w是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

3.防止和減少空氣污染的方法

①工業(yè)三廢的回收與處理

②提高汽油、柴油質(zhì)量

(講解)

1.由于空氣中二氧化碳的含量增多，造成“溫室效應(yīng)”對(duì)自然界的影響。

2.臭氧“空洞”的形成──對(duì)自然界的影響等。

[作業(yè)] 略

初中化學(xué)教案模板范文 篇11

一、教學(xué)背景與定位

課型：新授課一課時(shí)

學(xué)生信息分析：經(jīng)過(guò)一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素化合物方面的知識(shí)有了一定的了解，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法，如：實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、歸納總結(jié)、宏觀(guān)和微觀(guān)相結(jié)合分析等等。其中實(shí)驗(yàn)探究方面的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，本單元酸和堿的知識(shí)實(shí)驗(yàn)較多，且現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究方面的能力加強(qiáng)了，很多重要的知識(shí)就可以在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式加以解決。

教學(xué)起點(diǎn)分析：在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道鹽酸能與大理石、堿反應(yīng)，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊試液變紅。酸還有哪些性質(zhì)？如何探究這些性質(zhì)？這些問(wèn)題都從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象中逐步引出來(lái)，由淺入深、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，如鐵銹、水垢等的除去，讓學(xué)生感知酸的其它化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)酸的性質(zhì)探究的興趣。

教學(xué)方式：觀(guān)察總結(jié)、實(shí)驗(yàn)探究、交流合作

二、教學(xué)資源與設(shè)備

儀器：試管、鑷子、藥匙、多媒體展示臺(tái)

藥品：濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液

三、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

四、教學(xué)流程

1、根據(jù)化學(xué)方程式歸納總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)。

2、分析酸的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)質(zhì)是H＋參與反應(yīng)，總結(jié)出酸相似的化學(xué)性質(zhì)。

操作探究

通過(guò)蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化，讓學(xué)生設(shè)計(jì)稀釋濃硫酸的方法，理解其原因。

利用多媒體展臺(tái)，把濃鹽酸和濃硫酸的標(biāo)簽進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生通過(guò)交流歸納總結(jié)濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質(zhì)；使用濃酸應(yīng)注意的問(wèn)題。

活動(dòng)天地

引入新課

鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人討厭的現(xiàn)象，利用酸的性質(zhì)，這些問(wèn)題都可迎刃而解，酸有哪些性質(zhì)？

練習(xí)使用化學(xué)用語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)探究

1、第一組學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究稀鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)。

2、第二組學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究稀硫酸的主要化學(xué)性質(zhì)。

總結(jié)歸納

多識(shí)一點(diǎn)

介紹幾種其它常見(jiàn)酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學(xué)式；試總結(jié)它們的化學(xué)性質(zhì)。

初中化學(xué)教案模板范文 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

(1)初步了解原于核外的電子是分層排布的；

(2)了解原于結(jié)構(gòu)的表示方法；

(3)了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系；

(4)了解離子的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

2．過(guò)程與方法

(1)通過(guò)學(xué)生間相互討論、交流，增強(qiáng)學(xué)生歸納知識(shí)、獲取知識(shí)的能力；

(2)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)片、課文插圖等輔助手段，演示離子的形成過(guò)程，化抽象為直觀(guān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

3．情感、態(tài)度與付值觀(guān)

(1)初步體會(huì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想像力和分析推理能力；

(2)樹(shù)立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”、“物質(zhì)的粒子性”等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：離子的形成。

難點(diǎn)：核外電子排布的規(guī)律。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

[談?wù)刔原子的結(jié)構(gòu)

[體驗(yàn)]畫(huà)出原子結(jié)構(gòu)草圖

(二)復(fù)習(xí)回顧，課前熱身

1．構(gòu)成原子的粒子有質(zhì)子、中子、電子三種。

2．質(zhì)子和中子構(gòu)成原子核，居于原子的中央，帶正電，電子帶負(fù)電，繞原子核作高速運(yùn)動(dòng)。

3．指出下列原子核外電子數(shù)：

H 1 ，O 8 ，Na 11 ，S 16 ，Mg 12 ，He 2 ，Ar 18 。

(三)合作交流，解讀探究

二、核外電子的排布

活動(dòng)1：

[討論]核外電子的運(yùn)動(dòng)是否如同學(xué)們所畫(huà)的?

[歸納]核外電子運(yùn)動(dòng)是否像行星繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)有固定的軌道，但卻有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域。

[提示]核外電子運(yùn)動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域叫電子層。

[設(shè)問(wèn)]核外所有電子是杏都經(jīng)常出現(xiàn)在同一區(qū)域?

[點(diǎn)撥]核外電子就像人一樣，小時(shí)候完全靠父母，隨著年齡，對(duì)父母的依賴(lài)程度小。那么電子由于能量各不同，所以其運(yùn)動(dòng)的區(qū)域離核有遠(yuǎn)有近。

[提示]能量低，離核近，能量高，離核遠(yuǎn)。

活動(dòng)2：

[體驗(yàn)]核外電子在不同電子層內(nèi)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題?

[歸納]核外電子是在不同的電子層內(nèi)運(yùn)動(dòng)的，這種現(xiàn)象叫做核外電子的分層排布。

[提示]1．元素的原子核外電子最少的有1層，最多的有7層。

2．離核最遠(yuǎn)，能量最高的電子層叫最外層。

[明確]各原子的最外層可能不相同。

[小結(jié)]電子層：一二三四五六七

能 量： 低……→高

離 核： 近……→遠(yuǎn)

活動(dòng)3：

[提問(wèn)]稀有氣體化學(xué)性質(zhì)表現(xiàn)如何?

[歸納]稀有氣體化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，難與其他物質(zhì)反應(yīng)。

[設(shè)問(wèn)]稀有氣體元素的原子最外層電子數(shù)有何特點(diǎn)?

[投影]1-20號(hào)元素的原子最外層電子數(shù)。

[交流]稀有氣體元素的原子最外層電子數(shù)一般為8個(gè)。

[提示]若第一層為最外層，則為2個(gè)。

[點(diǎn)撥]原子最外層電子數(shù)最多不超過(guò)8個(gè)。

[歸納]穩(wěn)定結(jié)構(gòu)：原子最外層電子數(shù)達(dá)到8個(gè)(若第一層為最外層，達(dá)到2個(gè))的結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)4：

[操作]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上述知識(shí)畫(huà)出氫、氧原子的結(jié)構(gòu)草圖。

[討論]該圖是否表示出原子核及其帶的電荷數(shù)、核外電子的運(yùn)動(dòng)。

[歸納]化學(xué)上把表示原子結(jié)構(gòu)的圖形叫原子結(jié)構(gòu)示意圖。

活動(dòng)5：

[討論]以氧原子為例，回答圖中各部分的意義。

[歸納]原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義：

二、離子的形成

活動(dòng)6：

[投影]1～20號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)示意圖

[討論]哪些屬于金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素?

三類(lèi)元素的原子的最外層電子數(shù)特點(diǎn)及其結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定?

三類(lèi)元素的原子在反應(yīng)中怎樣使其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定?

[歸納]

[小結(jié)]元素的性質(zhì)特別是化學(xué)性質(zhì)，與原子的最外層電子數(shù)關(guān)系最密切。

活動(dòng)7：

[設(shè)問(wèn)]原子得失電子的結(jié)果是怎樣的?

[課件演示]動(dòng)畫(huà)：氯化鈉的形成

[歸納]1．帶電荷的原子或原子團(tuán)叫做離子，分為陽(yáng)離子和陰離子兩種。

2．陰、陽(yáng)離子由于靜電作用而形成不帶電性的化合物。離子也可構(gòu)成物質(zhì)。

活動(dòng)8：

[討論]如何表示離子?

[歸納]離子符號(hào)的書(shū)寫(xiě)：

先寫(xiě)元素或原子團(tuán)符號(hào)，然后在符號(hào)右上方先標(biāo)電荷數(shù)值(數(shù)值為“1”時(shí)省略)，后標(biāo)“＋”“－”號(hào)。

[提問(wèn)]2Mg2＋中數(shù)字“2”表示何意義?

[歸納]元素符號(hào)右上方的數(shù)字：一個(gè)離子帶的電荷數(shù)。

離子符號(hào)前面的數(shù)字：離子的個(gè)數(shù)。

活動(dòng)9：

[議一議]原子和離子的比較

[小結(jié)]1．不同點(diǎn)：

①原子結(jié)構(gòu)一般不穩(wěn)定(稀有氣體除外)；而離子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。

②原子不顯電性，離子帶電。

[拓展]若單核粒子中質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，則該粒子為原子；

若單核粒子中質(zhì)子數(shù)大于核外電子數(shù)，則該粒子為陽(yáng)離子；

若單核粒子中質(zhì)子數(shù)小于核外電子數(shù)，則該粒子為陰離子。

③原子在化學(xué)反應(yīng)中不變，離子可能變。

[點(diǎn)撥]帶電的原子團(tuán)這類(lèi)離子在化學(xué)反應(yīng)前后可能變。

④原子用元素符號(hào)表示，離子用離子符號(hào)表示。

2．相同點(diǎn)(聯(lián)系)：

①都能構(gòu)成物質(zhì)，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)。

②

活動(dòng)10：

[想一想]元素、分子、原子、離子、物質(zhì)間的關(guān)系。

[歸納]

[明確]構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子、離子三種。

(三)應(yīng)用遷移，鞏固提高

[投影]

1．下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖中，表示具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子的是 ( C )

2．下面是幾種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖：

①A～E共表示四 種元素；②表示原子的粒子是 B、C (填序號(hào)，下同)；③表示陰離子的粒于是 A、D ；④表示陽(yáng)離子的粒子是 E ；⑤表示相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的粒子是 A、D、E ；⑥在化學(xué)反應(yīng)中易失去電子的粒子是 B 。

3．鈉原子和鈉離子的結(jié)構(gòu)示意圖如下：請(qǐng)回答：

(1)由于它們的原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)相同；所以它們都屬于鈉元素。

(2)鈉原子和鈉離子的化學(xué)性質(zhì)不相同(填“相同”或“不相同”)。

(四)總結(jié)反思，拓展玨伸

[總結(jié)反思]本課學(xué)習(xí)核外電子的分層排布和離子的形成。啟示：．比較、歸納是學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念的較好方法。

[拓展延伸]

1．M元素原子的核電荷數(shù)為A，它的陽(yáng)離子Mn＋與N元素的陰離子Nm－核外電子排

布相同，則N元素原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為 ( C )

A．m+n+a B．m+n-a

C．a(chǎn)-n-m D．a(chǎn)+m-n

[解析]原子失電子變?yōu)殛?yáng)離子，得電子變?yōu)殛庪x子，且原子中質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。

2．對(duì)于“具有相同質(zhì)子數(shù)的粒子”，下列敘述正確的是 ( C )

A．一定具有相同的電子數(shù) B．不一定是由同種元素組成的粒子

C．可能是原子和分子 D．一定是同種元素的粒子

[解析]具有相同質(zhì)子數(shù)的粒子可能是同種元素的粒子如：S、S2－，也可能是原子和分子如：Ne、H2O等。

(五)課堂跟蹤反饋

夯實(shí)基礎(chǔ)

1．下列變化中，最小粒子是原子的是 ( D )

A．水受熱后汽化 B．貯氮?dú)獾匿撈渴軣岜?/p>

C．氧氣溶解于水 D．水電解生成氫氣和氧氣

2．三種元素的粒子X(jué)m－、Yn＋、Zp＋都有相同的電子層結(jié)構(gòu)，已知n>p，則它們的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)(依次用X、Y、Z表示)關(guān)系為 ( B )

A．X=Y=Z B．Y>Z>X

C．X>Z>Y D．Z=Y>X

3．下列粒子示意圖中，表示+2價(jià)陽(yáng)離子的是 ( C )

4．下列粒子中，屬于同種元素的是 ( C )

A．①② B．①④

C．②③ D．③④

5．下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖中，表示原子的是 ( B )

6．下列粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，表示陽(yáng)離子的是 ( C )

7．某元素負(fù)2價(jià)陰離子的結(jié)構(gòu)示意圖如圖 所示，則該元素原子所含的質(zhì)子數(shù)為 ( B )

A．6 B．8

C．10 D．12

8．(20xx長(zhǎng)沙市)下列粒子在化學(xué)反應(yīng)中容易失去電子的是 ( A )

9．(20xx山西省)下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖，表示具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子的是 ( C )

提升能力

10．(20xx吉林省)下列關(guān)于分子、原子、離子的說(shuō)法，正確的是 ( C )

A．原子是微小的實(shí)心球體，可以再分

B．單個(gè)SO2分子有刺激性氣味

C．純凈的氫氣在氧氣中完全燃燒后，生成的物質(zhì)是由同一種粒子構(gòu)成

D．離子是原子失去電子后生成的粒子

11．某元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖為 有關(guān)該元素的說(shuō)法錯(cuò)誤的是 ( D )

A．原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為16 B．原子的核外有3個(gè)電子層

C．原子的最外層電子數(shù)為6 D．屬于金屬元素

12．對(duì)Fe3＋、Fe2＋、Fe三種粒子的判斷，正確的是 ( C )

①核電荷數(shù)相同 ②核外電子數(shù)相等 ③電子層結(jié)構(gòu)完全相同 ④質(zhì)量幾乎相等 ⑤等質(zhì)量的三種粒子所有的質(zhì)子數(shù)相等

A．①②③④⑤ B．①③⑤

C．①④⑤ D．②③④

13．某元素的一種粒子結(jié)構(gòu)示意圖如圖所示 ，則該元素的原子最外層電子數(shù)為 ( A )

A．1 B．2

C．8 D．10

開(kāi)放探究

14．表示M2＋粒子結(jié)構(gòu)示意圖的是 ( B )

15．1996年科學(xué)家在宇宙深處發(fā)現(xiàn)了H3＋離子和H3分子。請(qǐng)回答：

(1)1個(gè)H3＋離子中含有 3 個(gè)質(zhì)子， 2 個(gè)電子。

(2)構(gòu)成H3分子的原子的結(jié)構(gòu)示意圖是 C (填序號(hào))。

(3)H3屬于 單質(zhì) (填“混合物”、“單質(zhì)”或“化合物”)。

初中化學(xué)教案模板范文 篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解溶液的概念，會(huì)判斷常見(jiàn)溶液的溶質(zhì)和溶劑。

侯課：

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本準(zhǔn)備好，保持良好的精神狀態(tài)，準(zhǔn)備上課。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題并出示目標(biāo)。

師：同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)溶液的形成(一)。

二、先學(xué)：

(一)出示自學(xué)指導(dǎo)。{1分鐘}

(投影)自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀教材P26-28內(nèi)容，思考：

1、什么叫溶液(溶質(zhì)、溶劑)?在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)和溶劑分別是什么?

2、同種物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性是否相同?不同物質(zhì)在同一溶劑中溶解性是否相同?

3、怎樣確定溶液中溶質(zhì)和溶劑?

5分鐘后比一比誰(shuí)能正確背誦上述知識(shí)點(diǎn)并解答相應(yīng)的'習(xí)題。

(二)檢查自學(xué)效果

1、課本P32 習(xí)題 一、選擇題1-3 二、填空題

2、觀(guān)察下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從溶質(zhì)角度分析可得到什么結(jié)論

P27 實(shí)驗(yàn)9-2 P28 實(shí)驗(yàn)9-3

三、后教

(1)先交換課本后更正。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這兩名同學(xué)的板演，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并會(huì)更正的請(qǐng)舉手。(指明優(yōu)生更正)

(2)討論：(先讓優(yōu)生“兵教兵”，優(yōu)生講的不對(duì)或不全的，教師更正或補(bǔ)充)

評(píng)選擇題：

分別說(shuō)明溶液的特點(diǎn)，溶質(zhì)和溶劑，引出溶質(zhì)、溶劑的概念，并歸納溶液的組成和性質(zhì)。

評(píng)填空題：

鞏固學(xué)生關(guān)于溶劑，溶質(zhì)的概念，加深對(duì)于概念的理解。

評(píng)第三題：

教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀(guān)察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析由此得出的結(jié)論。(溶質(zhì)可以是固體、氣體、液體。)

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，導(dǎo)學(xué)案P30-31

必做題1-13

選做題14-15

五、精講、點(diǎn)撥，更正、小結(jié).

初三化學(xué)教案

教案課件是教師工作的一部分，因此，教師每天都會(huì)準(zhǔn)時(shí)且高質(zhì)量地完成教案課件的編寫(xiě)工作。在講授課程時(shí)，老師都會(huì)嚴(yán)格按照教案課件執(zhí)行。筆者已經(jīng)將您可能需要的信息整理在“初三化學(xué)教案”中，相信你會(huì)找到適合自己的資料！

初三化學(xué)教案(篇1)

說(shuō)明：初中化學(xué)教師反思為范文網(wǎng)的會(huì)員投稿推薦，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。

二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。

在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^(guān)察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績(jī)。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會(huì)考的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題;對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會(huì)考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反饋回來(lái)的情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會(huì)考成績(jī)而不斷地進(jìn)取。

對(duì)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的反思

與老教材相比，新教材更重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ珡膶?shí)踐過(guò)程中，我覺(jué)得新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，高估了初三學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也高估了普通中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件配置和人員配置。下面我以初三化學(xué)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷為例，談?wù)劚救藢?duì)這方面的反思。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)些什么問(wèn)題呢?我想，沒(méi)有親身經(jīng)歷的老師，哪怕他的化學(xué)知識(shí)多么豐富，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嗝磸?qiáng)，都難以想象整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出什么問(wèn)題。

(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)老師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發(fā)HCl，混在CO2中，從而影響性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。但是，如果濃度太低了，將會(huì)使反應(yīng)速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導(dǎo)致學(xué)生不能檢驗(yàn)到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特別是對(duì)于象我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室中長(zhǎng)頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來(lái)組裝反應(yīng)發(fā)生裝置，學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足，沒(méi)法直接添加稀鹽酸，會(huì)十分忙亂，甚至心情不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢?以我的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，3~4mol/L比較合適。

(二)學(xué)生雖然看過(guò)老師演示傾倒二氧化碳滅火的實(shí)驗(yàn)，但仍然會(huì)有1/3的學(xué)生不能成功完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。原因很多，比如有的學(xué)生是傾倒時(shí)集氣瓶口沒(méi)有向下，只是橫放，這樣會(huì)因?yàn)橄灎T火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒(méi)有進(jìn)入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開(kāi)，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學(xué)生動(dòng)作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時(shí)間太長(zhǎng)，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯?？偠灾瑢W(xué)生可能出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤有很多會(huì)超出老師的想象，而老師們又往往高估了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。從我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，由于初三學(xué)生才接觸化學(xué)不久，很多實(shí)驗(yàn)還是要先老師演示，再讓學(xué)生模仿，至少對(duì)于普通中學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是以模仿為主，如果沒(méi)有演示和講解，放手讓學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗，從而打擊學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的信心和興趣。

(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實(shí)操作十分不方便，原因有二。一是按學(xué)生的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費(fèi)時(shí)間太多，所以應(yīng)該把集氣瓶改為試管;二是實(shí)驗(yàn)室自制的石蕊小花實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，而且制花成本太高，最好改為藍(lán)色石蕊試紙。如果我們不作這個(gè)改進(jìn)，將會(huì)使學(xué)生把大量時(shí)間花在制備二氧化碳上而沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)完成其它實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯。

總而言之對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課中還是要以模仿為主要教育方式。原因有如下幾點(diǎn)：

(1)如果你沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示一次給學(xué)生看，很多學(xué)生就會(huì)不知如何下手。

(2)如果你沒(méi)有布置他們預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，而是要求學(xué)生自己邊閱讀《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》邊做實(shí)驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們根本就不知道要做哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們甚至懶得問(wèn)。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來(lái)做什么的。

(3)如果你沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)演示中讓學(xué)生看到藥品的用量，他們就會(huì)有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。

(4)如果你不反復(fù)督促做好實(shí)驗(yàn)記錄，他們就不會(huì)想到要做記錄。

有一種差生，純粹是因?yàn)樗麤](méi)有能力集中精神來(lái)理解一個(gè)完整的問(wèn)題，或者說(shuō)，要求他自主地持續(xù)10分鐘關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，是一件十分困難的事。這種差生還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是他缺少主動(dòng)自我糾正的能力，他沒(méi)有糾正自己在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，錯(cuò)了就錯(cuò)了，好象和他無(wú)關(guān)一樣。

這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、接受能力其實(shí)都很好，但學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。當(dāng)我教會(huì)了他如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算后，要求他做一道類(lèi)型題給我看，他總是顯得有些不耐煩。當(dāng)他每做完一步后，他總是要問(wèn)你下一步如何做，總是不愿自己通過(guò)模仿剛剛做過(guò)的那道題來(lái)解決現(xiàn)在的問(wèn)題。如果你不在看著他，他就不愿意做下去。

初三化學(xué)教案(篇2)

初三化學(xué)教師述職報(bào)告1

一、思想品德、職業(yè)道德方面

本人堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極參加政治理論學(xué)習(xí)和教育理論研究。積極向黨組織靠攏，于20____年5月參加了濱湖區(qū)黨校的學(xué)習(xí)，成績(jī)合格。忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，具有良好的師德和教師素養(yǎng)，遵紀(jì)守法，教書(shū)育人，為人師表，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，有極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，工作積極主動(dòng)。20____年度考核為“優(yōu)”，并獲“嘉獎(jiǎng)”。

二、教育教學(xué)能力和工作業(yè)績(jī)

1、化學(xué)教學(xué)工作：

在化學(xué)教學(xué)中，能認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，并將其貫徹于平時(shí)教學(xué)中。平時(shí)能鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，多方取經(jīng)，虛心向老教師討教。課堂上采用多種有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率，為他們成為“創(chuàng)新型”人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在中考復(fù)習(xí)中，廣泛收集試題，研究中考命題走向，有的放矢，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，夯實(shí)基礎(chǔ)，注意試題間的聯(lián)系和知識(shí)系統(tǒng)的歸納，提高復(fù)習(xí)效果。隨著業(yè)務(wù)水平的提高，20____年末順利通過(guò)市青年教師業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)考核，20____年被評(píng)為校級(jí)教學(xué)新秀。歷年來(lái)，所帶班化學(xué)在中考中均能取得較理想成績(jī)。如20____屆的初三(4)和(10)班在中考中化學(xué)班均分均名列同層次第一名。在學(xué)科競(jìng)賽中，能悉心指導(dǎo)學(xué)生，所輔導(dǎo)同學(xué)經(jīng)常在競(jìng)賽中得獎(jiǎng)，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。如20____年的省初中化學(xué)競(jìng)賽中，有2人獲得省二等獎(jiǎng)、3人獲省三等獎(jiǎng)，另兩人獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

2、班主任工作

連續(xù)三年，擔(dān)任初三畢業(yè)班班主任。在班主任工作中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。注重學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過(guò)培育一個(gè)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，帶動(dòng)良好班風(fēng)的形成。平時(shí)和任課老師密切配合，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的方法，力爭(zhēng)在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，受到指導(dǎo)。工作之余，經(jīng)常采用電話(huà)聯(lián)系、家庭走訪(fǎng)、家校聯(lián)系本等方式和家長(zhǎng)溝通，共同探討家庭教育的科學(xué)方法。所帶班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛良好、凝聚力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)均在原有水平上取得一定提高。如20____屆的初三(4)班，中考中獲得了總分第七的好成績(jī)(較__時(shí)提高了5個(gè)名次)。該年度，本人也獲得校優(yōu)秀班主任稱(chēng)號(hào)。

3、教學(xué)研究和業(yè)績(jī)

本人在完成教學(xué)工作之余，能積極參加各類(lèi)業(yè)務(wù)能力競(jìng)賽。如20____年，獲校多媒體課件設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎(jiǎng)。20____年，獲市中學(xué)化學(xué)多媒體課件評(píng)比三等獎(jiǎng)及市初中化學(xué)新課程教學(xué)教案評(píng)比二等獎(jiǎng)。20____年，獲市初中化學(xué)新課程案例、教案評(píng)比二等獎(jiǎng)，以及校級(jí)優(yōu)秀公開(kāi)課獎(jiǎng)。20____年，先后兩次參加市評(píng)優(yōu)課比賽，先后獲得三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。20____年，獲校優(yōu)秀公開(kāi)課獎(jiǎng)及多媒體課件優(yōu)勝獎(jiǎng)。

重視教學(xué)研究，及時(shí)將自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思總結(jié)。如20____年，論文《談情境教學(xué)法》獲校論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。20____年，論文《新課程下的中考化學(xué)命題走向》獲校論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。20____年，論文《化學(xué)新課程中創(chuàng)新教育初探》獲市中學(xué)化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。

4、繼續(xù)教育

為了提高教學(xué)理__底，豐富教學(xué)手段，本人積極參加各類(lèi)繼續(xù)教育。如20____、20____、20____年暑期，參加市電化教育館舉辦的“現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)”。20____年8月，參加基礎(chǔ)教育初中骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班。20____年8月，通過(guò)“基礎(chǔ)教育課程改革”市級(jí)通識(shí)培訓(xùn)。20____年9月，完成公修課《創(chuàng)新原理與方法》的學(xué)習(xí)。20____-2004年，完成“信息技術(shù)與教育”三輪模塊考核初中化學(xué)教師述職報(bào)告4篇工作報(bào)告。

回顧這幾年的工作，本人雖然取得些進(jìn)步和成績(jī)，但還存在許多不足，有待改進(jìn)和繼續(xù)努力!我將一如既往，踩著時(shí)代的節(jié)拍，腳踏實(shí)地，不斷完善自我，超越自我，把青春和熱血奉獻(xiàn)給我深?lèi)?ài)的教育事業(yè)。

本學(xué)期，我由初二調(diào)至初三教學(xué)，從剛接手時(shí)師生相互間的不夠適應(yīng)到逐漸相識(shí)到互相融洽，比較順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)工作?；仡櫚肽陙?lái)的教學(xué)，作出如下總結(jié)：

一、課堂教學(xué)上注重學(xué)生的主體參與物理知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，考查對(duì)象在學(xué)生上。學(xué)生能否充分利用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題是物理教學(xué)的直接問(wèn)題。只有學(xué)生能行，老師的教學(xué)才是對(duì)的，不是老師教得“好”，學(xué)生就能行。本學(xué)期我充分利用課堂教學(xué)，研究教材，研究考點(diǎn)、研究學(xué)情，精心備課，引導(dǎo)學(xué)生全員參與課堂學(xué)習(xí)，課堂氣氛活潑，學(xué)生學(xué)生的參與度高。

二、課堂教學(xué)上注重物理思維的培養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)與技能，在物理課堂教學(xué)中，我一直注重學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自己分析、學(xué)會(huì)自己整合、學(xué)會(huì)自己處理各種實(shí)際問(wèn)題，實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的有的放矢，學(xué)生的物理思維能力有了很大的提高，遇到煩難問(wèn)題敢于挑戰(zhàn)。

三、課堂教學(xué)中注重教學(xué)的實(shí)效性。為了做到有效的課堂教學(xué)，我堅(jiān)持 認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課時(shí)我總是思考以下三個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課要落實(shí)什么?你打算怎么落實(shí)?這么做能有效落實(shí)嗎?為了做到這些有效性，我堅(jiān)持六研究：研究 教材、研究考點(diǎn)、研究學(xué)情、研究學(xué)法指導(dǎo)、研究例題設(shè)置、研究教法。精心設(shè)計(jì)好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。

四、物理教學(xué)中注重物理情感、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、物理價(jià)值的教育。興趣是最好的老師，讓學(xué)生獲得變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有多種途徑，物理教學(xué)中能注重物理情感、物理價(jià)值的教育，有助于學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)物理。由于我注意這方面的教育，大批學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣很濃，而且也互相感染，省了不少做個(gè)別心理輔導(dǎo)的工作。

五、注重物理雙基教學(xué)、雙基訓(xùn)練?；A(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能，不打好基礎(chǔ)，如何提高?教學(xué)中、訓(xùn)練里我時(shí)刻提醒自己注重雙基，再說(shuō)，現(xiàn)在考查的內(nèi)容雖然范圍較廣，但深度較淺?；靖拍畹睦斫狻⒒竟降淖R(shí)記與運(yùn)用、基礎(chǔ)常識(shí)的了解，時(shí)刻落實(shí)進(jìn)行中。

六、充分利用多媒體提高課堂效率。

七、注重與學(xué)生的情感交流，讓師生間從心底里能互相諒解、互相尊重、互相愛(ài)護(hù)，“親其師”才能“信其道。

本學(xué)期的物理教學(xué)在課堂紀(jì)律的組織上，學(xué)生作業(yè)的查改上、教學(xué)反思與改革上都存在不足，今后要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己成為名師。

在敬德初級(jí)中學(xué)擔(dān)任化學(xué)教師，主要的工作為初中化學(xué)教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理。現(xiàn)將本人工作匯報(bào)如下：

一、思想政治方面：

在工作中，我嚴(yán)格要求自己，注重政治理論學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng);堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)工作充滿(mǎn)熱情。同事間相互關(guān)心，相互團(tuán)結(jié)，教育教學(xué)上做到言傳身教，教書(shū)育人，有較高的思想覺(jué)悟和良好的教師職業(yè)道德。絕對(duì)服從上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，任勞任怨，誠(chéng)誠(chéng)懇懇，在工作中慢慢體會(huì)教書(shū)育人的意義

初三化學(xué)教師述職報(bào)告

二、化學(xué)教育教學(xué)及實(shí)驗(yàn)管理方面：

任職以來(lái)，我努力探索課堂教學(xué)的藝術(shù)性，不斷提高自身教學(xué)能力。我知道要在教學(xué)中有所建樹(shù)，必先成為一名受學(xué)生歡迎的老師。古語(yǔ)云：“親其師，信其道”。我首先要求自己在言行舉止上，做學(xué)生的表率，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，把自己對(duì)教育的愛(ài)遷移到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的愛(ài)，用自己堅(jiān)強(qiáng)而執(zhí)著的追求去默化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索。從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善;全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。為了幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，我一方面努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也嚴(yán)抓學(xué)習(xí)常規(guī)管理，特別是課后環(huán)節(jié)的管理，抓緊課后輔導(dǎo)不放松，作業(yè)及時(shí)批改講評(píng)，對(duì)部分有需要的同學(xué)堅(jiān)持面批。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，我認(rèn)真做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，采用邊講、邊議、邊實(shí)驗(yàn)的方法，指導(dǎo)學(xué)生用眼看，用手做，用腦想，邊做實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)及準(zhǔn)備工作中，我堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)程序的一絲不茍，杜絕化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不安全因素，積極做好實(shí)驗(yàn)藥品的分類(lèi)、儲(chǔ)藏等瑣碎工作。為廣大學(xué)生搭建好化學(xué)探索的平臺(tái)。

三、今后的努力方向

堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，因剛踏上工作崗位，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，多參加學(xué)校或教育局開(kāi)展的活動(dòng)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)能力;加強(qiáng)教研能力，多研究中考試題，多看教育教學(xué)理論方面的書(shū)籍，取其精華，盡量把教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上升到理論高度。我決心繼續(xù)努力，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)及各方面的能力，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才、為祖國(guó)的富強(qiáng)、為民族的昌盛作出貢獻(xiàn)。

今年我擔(dān)任初三123三個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是初三新開(kāi)的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生能具備將來(lái)探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題?；瘜W(xué)學(xué)科是新開(kāi)的學(xué)科，有它的優(yōu)勢(shì)也有它的劣勢(shì)，放在初三開(kāi)設(shè)化學(xué)是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)得好能事半功倍，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，或者學(xué)習(xí)被動(dòng)，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。

本地學(xué)生由于這樣那樣的社會(huì)、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難和依賴(lài)心理。另外，由于沒(méi)有晚修等輔導(dǎo)時(shí)間，面對(duì)每周三課時(shí)的安排，我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們制定并在實(shí)際教學(xué)中即使根據(jù)情況進(jìn)行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使新舊知識(shí)銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過(guò)探究獲得知識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持面向全體，講課時(shí)緊扣課本，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上。

二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢(shì)——化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過(guò)親身的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，初步形成一些科學(xué)探究的能力。

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)期末。為了在以后的工作和教學(xué)中不斷提高和完善自己，有必要回顧一下這半年的工作。

本人擔(dān)任3(1)、3(2)教學(xué)工作。在工作中堅(jiān)持出全勤，干滿(mǎn)點(diǎn)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，積極參加各類(lèi)政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力使自己成為一個(gè)合格的教學(xué)工作者?，F(xiàn)本主要教學(xué)工作總結(jié)如下：

1.教師方面：認(rèn)真分析和研究近三年的考試說(shuō)明，研究三至五年的中考試題以及各地的模擬試卷。

2.一些值得注意的細(xì)節(jié)。

3.重視理論聯(lián)系實(shí)際題目的分析和訓(xùn)練。

4.特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。

初三化學(xué)教案(篇3)

知識(shí)目標(biāo)

1、常識(shí)性介紹有機(jī)化合物的初步概念及性質(zhì)上的一些共同特點(diǎn)，能夠判斷生活中的有機(jī)物;了解甲烷的存在和物理性質(zhì)及其可燃性。

2、了解酒精學(xué)名、化學(xué)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及重要應(yīng)用;分辨甲醇及乙醇性質(zhì)的異同，認(rèn)識(shí)甲醇的毒性;常識(shí)性介紹醋酸。

3、常識(shí)性介紹煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。

能力目標(biāo)

1、學(xué)生探究甲烷的元素組成化學(xué)式的過(guò)程中，了解科學(xué)發(fā)明的過(guò)程和方法：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—尋求解決方法—實(shí)施方案—結(jié)果分析—得出成果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

2、提高學(xué)生配平化學(xué)方程式的技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)古代對(duì)天然氣、沼氣的利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。聯(lián)系甲烷燃燒放熱，說(shuō)明甲烷可作重要能源以及對(duì)農(nóng)村發(fā)展的重要意義。

2、通過(guò)介紹我國(guó)在釀酒造醋工藝方面的重大發(fā)明和悠久歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

3、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、能源意識(shí)。

初三化學(xué)教案(篇4)

初三化學(xué)期末試卷及答案人教版為范文網(wǎng)的會(huì)員投稿推薦，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

就要考試了，希望我的問(wèn)候短信會(huì)為你送去一份輕松清爽的心情，不要太緊張哦!不然可會(huì)把答案忘掉的!我在這里支持著你，鼓勵(lì)著你，為你祝福!下面給大家分享一些關(guān)于初三化學(xué)期末試卷及答案人教版，希望對(duì)大家有所幫助。

一、選擇題(本題包括10個(gè)小題，每小題1分，共10分)

1.化學(xué)就在我們身邊。

A.活性炭放進(jìn)冰箱內(nèi)除去異味 B.被蚊子叮咬后涂抹肥皂水

C.用醋酸除去熱水瓶?jī)?nèi)壁上的水垢 D.食品放置一段時(shí)間以后變質(zhì)了

2.科學(xué)飲食是健康的保證，下列說(shuō)法正確的是

⑴ 維生素和無(wú)機(jī)鹽都是人體必須的營(yíng)養(yǎng)素 ⑵ 豆腐是富含蛋白質(zhì)的食品

⑶ 鋅、硒等元素是人體必須的微量元素，應(yīng)大量服用含有這些元素的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)劑

⑷ 骨頭湯中含有鈣元素，青少年應(yīng)經(jīng)常食用以防患佝僂病

⑸ 為預(yù)防甲狀腺腫大，在食鹽中添加大量的碘元素

A.(1)(2)(4) B.(2)(4)(5) C.(1)(3)(4) D.(1)(2)(4)(5)

3.右圖是氫氣和氯氣反應(yīng)的微觀(guān)示意圖，下列說(shuō)法中不正確的是(

A.氯化氫是由氫元素和氯元素組成 B.化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類(lèi)不變

C.在化學(xué)變化中，分子、原子均可分

D.能助燃的物質(zhì)不僅只有氧氣，氯氣也可以支持氫氣的燃燒

4.歸納是一種重要的學(xué)習(xí)方法，下面是小紅同學(xué)對(duì)一些知識(shí)歸納的情況，其中正確的是

A.現(xiàn)象與解釋?zhuān)簾崦浝淇s——分子大小改變

B.家庭衛(wèi)生與相關(guān)原理：水中加入洗潔精去油污——溶解油污

C.實(shí)驗(yàn)操作與安全：稀釋濃硫酸——把水倒入濃硫酸里

D.環(huán)境問(wèn)題與相關(guān)物質(zhì)：溫室效應(yīng)—— CO2

5.下列說(shuō)法不正確的是(

A.某固體遇稀鹽酸有氣泡放出，則固體可能含碳酸根 B.水是人體新陳代謝必需的一種營(yíng)養(yǎng)素

C.合金一般比組成它們的純金屬更耐腐蝕 D.飽和溶液析出 晶體后，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定減小

6.小剛用pH試紙測(cè)得家庭常用洗滌劑的pH如下表：在沒(méi)有除銹劑的情況下，可以用來(lái)代替除銹劑的是(

物質(zhì) 廁所清潔劑 洗發(fā)精 洗衣液 廚房清潔劑

pH 1 8 10 13

A.洗衣液 B.洗發(fā)精 C.廁所清潔劑 D.廚房清潔劑

7.下列鑒別物質(zhì)所使用的試劑或方法正確的是(

和CO2—— 看顏色，聞氣味 B.氧氣和氮?dú)?—— 燃著的木條

C.硫酸銨和氯化鉀 —— 加水看溶解性 D.稀硫酸和氯化鈉溶液 ——酚酞溶液

8.2011年4月6日，日本東電公司宣布用“水玻璃”封堵受核輻射污染廢水排放成功，標(biāo)志著治理核輻射向前邁進(jìn)了一步。

A.+4 B.+3 C.+2 D.+1

9.下列各組中的物質(zhì)混合，形成溶液的質(zhì)量比反應(yīng)前溶液的總質(zhì)量減少的是(

A.氫氧化鈣溶液和二氧化碳 B.氫氧化銅和稀硫酸 C.氫氧化鈉溶液和二氧化碳 D.Zn和稀鹽酸

10.下列有關(guān)化學(xué)概念的理解和認(rèn)識(shí)正確的是(

A.某物質(zhì)與酸反應(yīng)生成氣體，則該物質(zhì)一定屬于碳酸鹽 B.非金屬氧化物不一定都與堿溶液反應(yīng)

C.生成鹽和水的反應(yīng)一定屬于中和反應(yīng) D.有單質(zhì)參加的反應(yīng)一定是化合反應(yīng)

二、填空題(本題包括6個(gè)小題，每空1分，共計(jì) 16分)

11.化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要的組成部分。

(1)2個(gè)鐵離子 ，

(2)空氣中含量的元素，與地殼中含量第三位的元素化合成的物質(zhì)的化學(xué)式為_(kāi)__________。

12.為抵抗去冬今春華北地區(qū)大旱，黨中央組織各級(jí)政府積極打井汲取地下水幫助百姓度過(guò)難關(guān)。

飲用遭到污染或硬度大的地下水不利于人 體健康。為此我們還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的處理。

(1)測(cè)定地下水的酸堿度，方法是______________________________________________________

。

(2)地下水經(jīng)過(guò)沉淀后，還 必須對(duì)其進(jìn)行消毒。我們通常使用漂白粉，其有效成分次氯酸鈣可

發(fā)生如下反應(yīng)： Ca(ClO)2+X+H2O=CaCO3↓+2HClO，則X的化學(xué)式為 。

13.請(qǐng)根據(jù)下列裝置圖，回答有關(guān)問(wèn)題：

(1) 實(shí)驗(yàn)室制取CO2所選用的實(shí)驗(yàn)裝置是 ____ (填字母);

(2)實(shí)驗(yàn)室用B裝置制取氧氣的化學(xué)方程式為_(kāi)________________________________。實(shí)驗(yàn)室制氧氣時(shí)，使用B裝置比A裝置的優(yōu)點(diǎn)是______________________________________。

14.分析、歸納、總結(jié)是學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法。

(1)小東用“三”總結(jié)化學(xué)知識(shí)如下：

①?gòu)?fù)分解反應(yīng)發(fā)生的三個(gè)條件是：生成沉淀或生成氣體或生成水;

②燃燒的三個(gè)條件是有可燃物、氧氣(或空氣)和 。

③鐵生銹的三種反應(yīng)物質(zhì)是：鐵、和 ;

(2)在C+ 2CuO 高溫 2Cu + CO2↑與CO+ CuO 加熱 Cu +CO2兩個(gè)反應(yīng)中，C和CO都是將CuO還原為Cu的物質(zhì)，故在該反應(yīng)中作還原劑。

① 分析并歸納上述兩個(gè)反應(yīng)中還原劑的化合價(jià)變化規(guī)律： 。

② 根據(jù)你的規(guī)律，判斷反應(yīng)Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2↑中的還原劑是 。

15.請(qǐng)分別寫(xiě)出除去下列物質(zhì)中含有少量的雜質(zhì)的化學(xué)方程式(括號(hào)內(nèi)的物質(zhì)為雜質(zhì))[來(lái)

(1) NaOH ( Na2CO3 )： ;

(2) Cu (CuO )： ___ 。

16.右圖是

(1)從該圖中你能獲得的一條信息是__________________ ;

(2)要使接近飽和的C溶液變?yōu)轱柡腿芤?，可采取的方法是______

(只填一種);

(3)在t2℃時(shí)， B物質(zhì)飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)_______C物質(zhì)

飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。(選填“大于”、“小于”或“相等”)

三、簡(jiǎn)答題(本題包括4個(gè)小題.共12分)

17.(3分)2011年3月12日，貴州省六盤(pán)水市盤(pán)縣松河鄉(xiāng)已公告關(guān)閉的金銀煤礦發(fā)生重大瓦斯爆炸事故，共造成19人死亡、15人受傷,人員傷亡慘重,經(jīng)濟(jì)損失巨大。

(1)請(qǐng)從燃燒的條件著手分析這次爆炸發(fā)生的原因。

(2)根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)如何預(yù)防礦井內(nèi)瓦斯爆炸。(答出2條即可)

18.(3分)(1)氫氧化鈉、氫氧化鈣等堿為什么具有一些相似的性

(2)某學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不小心將稀硫酸濺到了衣服上，他認(rèn)為不是濃硫酸，沒(méi)有大問(wèn)題，但過(guò)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)衣服上出現(xiàn)幾個(gè)小洞，這是為什么?

(3)硝酸銨、碳酸氫銨等銨態(tài)氮肥為什么不能與草木灰等堿性物質(zhì)混合施用?

19.(3分)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常常依據(jù)反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象來(lái)確定反應(yīng)是否發(fā)生。

NO3- SO42- OH-

K+ 溶 溶 溶

Na+ 溶 溶 溶

Cu 2+ 溶 溶 不溶

化學(xué)方程式。

(1)反應(yīng)中伴有發(fā)光、放熱現(xiàn)象

(2)加熱某種固體(或固體混合物)，反應(yīng)后固體質(zhì)量減小

(3)根據(jù)右表寫(xiě)出有沉淀生成的復(fù)分解反應(yīng)

20.(3分)某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)，利用塑料瓶(質(zhì)軟)設(shè)計(jì)了下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)探究CO2和NaOH確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)。

(1)簡(jiǎn)述能說(shuō)明二者確實(shí)發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象，并用化學(xué)方程式解釋產(chǎn)生該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

(2)某同學(xué)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了質(zhì)疑。請(qǐng)簡(jiǎn)述他質(zhì)疑的依據(jù)，并在原有實(shí) 驗(yàn)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明CO2和NaOH肯定發(fā)生了反應(yīng)。

四、綜合應(yīng)用題(共12分)

21.金屬是一種非常重要的資源，在生產(chǎn)、生活中有著廣泛的用途。

(1)人類(lèi)每年從自然界提取大量的金屬，其中提取量的是鐵。用赤鐵礦(主要成分為Fe2O3)和一氧化碳煉鐵的化學(xué)方程式為 。

(2)每年世界上鋼鐵的產(chǎn)量很高，可全世界每年因生銹損失的鋼鐵約占世界鋼鐵年產(chǎn)量的1/4，這給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的損失。鐵在空氣中銹蝕，實(shí)際上是鐵跟空氣中的__________________共同作用的結(jié)果?，F(xiàn)有一批鐵質(zhì)螺絲釘已經(jīng)開(kāi)始生銹，你能用化學(xué)方法除銹，并做防銹處理嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出你的做法及涉及到的化學(xué)方程式。

(3)亮亮同學(xué)用稀鹽酸和另一種溶液，驗(yàn)證了Mg、Fe、Cu、Ag四種金屬的活動(dòng)性順序是依次減弱的。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

① 亮亮所用的另一種溶液是_______________ 。

② 說(shuō)明Mg比Fe活潑的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是_______________ _。

③ 說(shuō)明Cu比Ag活潑的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是_________________________________________。

(4)我國(guó)在金屬冶煉方面有著悠久的歷史，早在南北朝時(shí)期就開(kāi)始冶鑄黃銅。黃銅是由銅和鋅組成的，它可以用來(lái)制造機(jī)器、電器零件及日用品?，F(xiàn)為測(cè)定某黃銅樣品中銅的含量，取該黃銅樣品10g，放入100g的稀鹽酸中，恰好完全反應(yīng)。此時(shí)燒杯內(nèi)各物質(zhì)的總質(zhì)量為109.8g。試計(jì)算：

(1)該黃銅樣品中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù);

(2)反應(yīng)所用稀鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

參考答案

一、選擇題:1、A 2、A 3、B 4、D 5、D 6、C 7、B 8、A 9、A 10、B

二、填空題

11、(1)2Fe3+

12、(1)

13、(1)B和C

14、(1)②溫度達(dá)到著火點(diǎn);

15、(1)Ca(OH)2

16、(1)A和B的溶解度都隨溫度的升高而增大等

三、簡(jiǎn)答題

17、(1)

(2)保持礦井內(nèi)良好的通風(fēng);(1分)礦井區(qū)嚴(yán)禁一切煙火(1分) (其他合理答案均可)

18、(1)氫氧化鈉、氫氧化鈣等堿在它們的水溶液中都含有相同的OH—

(2)稀硫酸中的水會(huì)慢慢蒸發(fā)，日久后會(huì)變成濃硫酸，從而腐蝕衣服(1分)

(3) 銨態(tài)氮肥與堿性物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生氨氣，從而降低肥效。(1分)

19、(3分)(1)4P+5O2

(3)CuSO4+2NaOH= Cu(OH)2 ↓ + Na2SO4 (1分) (其他合理答案均可)

20、(1)塑料瓶變扁。

(2)依據(jù)：CO2能溶于水(CO2溶解在水中從而導(dǎo)致塑料瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小) (0..5分)

實(shí)驗(yàn)：向滴加氫氧化鈉溶液后的塑料瓶中加入適量稀鹽酸，若有氣泡生成，則說(shuō)明二者肯定發(fā)生了反應(yīng)。(還可將實(shí)驗(yàn)中的氫氧化鈉溶液換為水，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，比較瓶子變癟的程度)(1分)(其他合理答案均可)

四、綜合應(yīng)用(共12分)

21、(1)

用適量的稀鹽酸浸洗鐵釘至鐵銹消失，然后用水沖洗干凈，干燥后涂上黃油從而防銹。(1分)

Fe2O3 + 6HCl === 2FeCl3 + 3H2O (1分)

(3)①硫酸銅溶液(或硝酸銀溶液) (1分) ②與酸反應(yīng)鎂比鐵劇烈 (1分)

③無(wú)明顯現(xiàn)象(或銅絲表面有一層銀白色物質(zhì)生成) (1分)

(4)(5分)解：生成氫 氣的質(zhì)量為：10g+100g – 109.8g = 0.2g ……………………1分

設(shè)黃銅中鋅的質(zhì)量為x，稀鹽酸中溶質(zhì)的質(zhì)量為y。

Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 ↑ ………………………………1分

65 73 2

x y 0.2g

x=6.5g , y = 7.3g ……………………………………1分

黃銅中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 ×100%=35% ……………………1分

需要36.5%的濃鹽酸質(zhì)量為 ×100%=7.3% ……………………1分

答：黃銅中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)35%，所用的稀鹽酸質(zhì)量分?jǐn)?shù)為7.3%。

初三化學(xué)教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.知道化石燃料是人類(lèi)重要的自然資源，對(duì)人類(lèi)生活起著重要作用。

2.知道化石燃料的不可再生性和合理開(kāi)采和節(jié)約化石燃料的重要性。

3.了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)放出的能量的重要性。

4.知道石油煉制的主要產(chǎn)品及其用途。

過(guò)程與方法

自己動(dòng)手做鹽酸與鎂條反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)化學(xué)反應(yīng)的能量變化，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)燃料不充分燃燒對(duì)空氣的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)能意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)1.甲烷的燃燒及產(chǎn)物的檢驗(yàn)。

2.石油分餾的產(chǎn)物及用途。

難點(diǎn)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

教學(xué)工具

有關(guān)化石燃料的錄像資科，導(dǎo)氣管、燒杯、火柴等。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

師：播放一段Flash錄像：(特寫(xiě))燒得很旺的炭火和一支溫度為20℃的溫度計(jì)。然后向炭火上加上一鏟新煤，紅紅炭火變暗，溫度計(jì)示數(shù)隨之下降到16℃。過(guò)了一段時(shí)間，炭火又變得紅熱，溫度計(jì)示數(shù)又上升至20℃。

師：生活中的這個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題?(不需要學(xué)生立即回答)

二、推進(jìn)新課

(一)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

師：我們都知道燃料燃燒時(shí)產(chǎn)生了熱量，是不是只有通過(guò)燃燒才能獲得能量的呢?下面我們來(lái)做教材上的實(shí)驗(yàn)7-3。

師：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

生：說(shuō)明了生石灰與水反應(yīng)會(huì)放出熱量。

師：這種化學(xué)反應(yīng)放熱現(xiàn)象在許多化學(xué)反應(yīng)中都會(huì)發(fā)生，大家請(qǐng)思考：

(1)化學(xué)反應(yīng)都是放出能量的嗎?請(qǐng)舉出生活中你見(jiàn)過(guò)的吸收能量的化學(xué)反應(yīng)的例子。

(2)我們一開(kāi)始播放的Flash錄像中的現(xiàn)象如何解釋?凡是反應(yīng)需要加熱的化學(xué)反應(yīng)就是吸熱反應(yīng)嗎?

師：演示硫粉在空氣中和在純氧中燃燒的實(shí)驗(yàn)，播放煤塊和煤粉在空氣中燃燒的錄像，讓學(xué)生比較反應(yīng)現(xiàn)象的不同，并思考原因。

(二)化石燃料的利用

煤的形成

師：植物或植物枯萎后被埋于土中，經(jīng)長(zhǎng)期復(fù)雜變化成煤。

石油、天然氣的形成

師：大多數(shù)的煉鋼廠(chǎng)、熱電廠(chǎng)等使用什么燃料?

生：煤。

師：(1)煤是純凈物嗎?

(2)那它含有哪些元素?

(3)你知道煤作為燃料的原理是什么?

生：(1)是混合物。(2)煤主要含碳元素，此外還含有少量的H、N、S、O元素以及無(wú)機(jī)礦物質(zhì)(主要含硅、鉛、鈣、鐵等元素)。(3)原理是利用碳元素和氧反應(yīng)所放出的熱量。

師：知道人們?cè)趺淳C合利用煤的嗎?煤加工后的主要產(chǎn)品有哪些用途?

生：煤隔絕空氣加熱

煤氣的主要成分：

氫氣(H2)甲烷(CH4)一氧化碳(CO)其他氣體

師：我國(guó)的主要油田有哪些?

生：大慶、大港、勝利、華北等。

師：石油可直接用作燃料嗎?石油產(chǎn)品中有哪些是常用燃料?

生：不能!石油中除了含C、H元素外，還含S、O、N等元素。如果把石油直接作燃料的話(huà)，石油會(huì)燃燒不充分，不僅會(huì)造成浪費(fèi)，還會(huì)生成大量的黑煙和含S、含N等有害氣體。

生：汽油、煤油、柴油、石蠟等都是常用的燃料。

師：煤氣泄露會(huì)造成什么危害?使用灌裝液化石油氣在安全上應(yīng)注意什么?

生：危害到人體和財(cái)產(chǎn)的安全;使用罐裝液化石油氣在安全上應(yīng)注意不能加熱，不能猛烈撞擊等。

師：有人說(shuō)天然氣就是甲烷，甲烷就是天然氣，對(duì)不對(duì)?

生：不對(duì)，因?yàn)殡m然天煞氣的主要成分是甲烷，但與純甲烷還是有一定區(qū)別的。

師：說(shuō)得對(duì)，下面我們來(lái)看看天然氣的成分。

1.構(gòu)成：主要是碳和氫元素組成的氣態(tài)碳?xì)浠衔?/p>

2.主要成分：甲烷(CH4)

3.甲烷物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味氣體、密度比空氣小、難溶于水

4.CH4化學(xué)性質(zhì)——具有可燃性

(注意：點(diǎn)燃之前要驗(yàn)純)

CH4+2O2===CO2+2H2O

師：出示一塊蜂窩煤，然后提問(wèn)：蜂窩煤有許多孔洞，你知道其中的奧秘嗎?工業(yè)上使用煤等固體燃料，怎樣做才能使燃料充分燃燒?

初三化學(xué)教案(篇6)

一.教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

2.知道防火和自救的常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。

(二)過(guò)程與方法

1.通過(guò)研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

2.能用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象和滅火的方法與原理。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.通過(guò)燃燒既可造福人類(lèi)，又可能給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)害的事實(shí)，學(xué)會(huì)用辨證的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題。

2.通過(guò)認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向發(fā)展，避開(kāi)災(zāi)害，造福人類(lèi)。

3.通過(guò)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理難點(diǎn)：燃燒條件

三.教學(xué)方法

多媒體應(yīng)用、演示實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)、啟發(fā)式提問(wèn)

四.教學(xué)過(guò)程

1、回憶學(xué)過(guò)的燃燒事例和燃燒現(xiàn)象，

根據(jù)以上事例，歸納燃燒定義和特征

2、播放視頻，探究燃燒的條件

小結(jié)：燃燒，必須同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可。

(1)可燃物

(2)要與氧氣接觸。

(3)可燃物要達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著火點(diǎn)。

同時(shí)補(bǔ)充：實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

3、滅火的原理和方法

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)滅火的原理

(1)、清除可燃物

(2)、隔絕氧氣(或空氣)

(3)、使溫度降到著火點(diǎn)以下

三者任滿(mǎn)足其一

播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因

4、應(yīng)用

5、談一談，遇到火災(zāi)自救的措施

6、理解簡(jiǎn)易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器

7、小結(jié)

8、課堂練習(xí)

9、課外任務(wù)：調(diào)查與研究。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

初三化學(xué)教案(篇7)

知識(shí)技能

1.了解相對(duì)分子質(zhì)量的意義。會(huì)根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量，各元素間的質(zhì)量比、某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

2.能看懂商品標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。

過(guò)程方法

通過(guò)討論交流、活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和基本計(jì)算能力。

情感態(tài)度

通過(guò)活動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)利用化學(xué)式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)

物質(zhì)質(zhì)量與元素質(zhì)量的互求

教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境

學(xué)生活動(dòng)

設(shè) 計(jì) 意 圖

【復(fù)習(xí)提問(wèn)】

1.四氧化三鐵的化學(xué)式為Fe3O4,據(jù)此你能知道關(guān)于Fe3O4的哪些信息?鐵元素的化合價(jià)是多少?

2.下列粒子各表示什么意義?

(1)2H (2)H2O (3)2CO2

3.什么是相對(duì)原子質(zhì)量?

[過(guò)渡]

原子的質(zhì)量很小，故我們采用相對(duì)原子質(zhì)量表示，那么由原子構(gòu)成的分子，質(zhì)量仍然很小，又如何表示呢?

引出相對(duì)分子質(zhì)量的概念。

指導(dǎo)學(xué)生閱教材84-85頁(yè)知道什么是相對(duì)分子質(zhì)量?如何計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量?

[模仿練習(xí)]

投影：計(jì)算下列物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量總和，請(qǐng)A、B、C三同學(xué)演板。

⑴氫氧化鈣[Ca(OH)2] ⑵CuSO45H2O ⑶5P2O5【總結(jié)】計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量的要點(diǎn)：各原子的相對(duì)原子質(zhì)量之和即相對(duì)分子質(zhì)量。

[設(shè)問(wèn)]從化學(xué)式MnO2中你可獲得哪些信息?

[設(shè)問(wèn)] MnO2中錳元素與氧元素的質(zhì)量比是多少?

教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境

思考，并回答問(wèn)題。

傾聽(tīng)，思考。

閱讀教材

[自學(xué)交流]1、 說(shuō)出什么是相對(duì)分子質(zhì)量。2、怎樣計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量

完成練習(xí)。

討論交流:計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量的要點(diǎn)。

[討論得出]1、組成的元素 2、原子間的個(gè)數(shù)比;3、原子的總個(gè)數(shù);

學(xué)生活動(dòng)

通過(guò)習(xí)題回顧學(xué)過(guò)的重要知識(shí)，加深理解。

通過(guò)舊知引出新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲

讓學(xué)生自主參與，獲得親身體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)獲得結(jié)論。

設(shè) 計(jì) 意 圖

[指導(dǎo)自學(xué)]教科書(shū)P85例2：元素間質(zhì)量比的表示方法。

[模仿練習(xí)]投影：計(jì)算下列物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比，請(qǐng)D、E、F三同學(xué)演板。

1、水(H2O) 2、二氧化碳(CO2)

3、硝酸銨(NH4NO3)

[設(shè)問(wèn)]知道元素間的質(zhì)量比的表示方法，我們還能知道某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)嗎?

[指導(dǎo)自學(xué)]教科書(shū)P85例3：并強(qiáng)調(diào)什么叫某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?如何表示出來(lái)?注意解題格式。

[模仿練習(xí)]投影：已知鐵銹的主要成分是氧化鐵，其化學(xué)式為Fe2O3，試計(jì)算：⑴氧化鐵的相對(duì)分子質(zhì)量;⑵氧化鐵中鐵、氧兩元素的質(zhì)量比;⑶氧化鐵中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù);⑷如有1000t氧化鐵，則可生產(chǎn)多少?lài)嶈F?請(qǐng)G、H兩位同學(xué)演板。

[分析糾正]：引導(dǎo)同學(xué)們一起分析G、H兩位的解答并強(qiáng)調(diào)解題方法。

[指導(dǎo)觀(guān)察]：展示幾種藥品的標(biāo)簽，請(qǐng)I、J、K等同學(xué)描述組成藥品成分和純度，糾正上述三同學(xué)描述中的錯(cuò)誤信息。

[投影展示]：展示部分藥品的標(biāo)簽，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度。

[拓展應(yīng)用]：投影：

配料表：食用鹽、碘酸鉀 食用方法：待食物烹調(diào)好后再放入碘鹽 儲(chǔ)存方法：密封貯藏防潮濕 產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)號(hào)：GB5461

碘元素(符號(hào)為I)具有預(yù)防和治療甲狀腺腫大的作用，人體缺碘時(shí)易患粗脖子病。為了消除碘缺乏病，我國(guó)政府規(guī)定居民的食用鹽必須是加碘食鹽，簡(jiǎn)稱(chēng)碘鹽。所謂碘鹽就是在食鹽中加入一定量的碘酸鉀。所以食鹽中常含有一種補(bǔ)充碘元素的鹽。如圖4-5所示為湖北省鹽業(yè)公司專(zhuān)營(yíng)的云鶴牌精制碘鹽包裝袋上的部分說(shuō)明文字，請(qǐng)回答下列問(wèn)題。

⑴已知碘在碘酸鉀中的化合價(jià)為+5，由此可猜想碘酸鉀的化學(xué)式為

相對(duì)分子質(zhì)量為 ，碘酸鉀中碘元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 。

教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境

自主學(xué)習(xí)

鞏固練習(xí)

自主學(xué)習(xí)，明白什么是某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，如何去求。

按照解題格式完成練習(xí)

結(jié)合自身答題情況，整理規(guī)范的答題方法。

觀(guān)察標(biāo)簽，回答問(wèn)題。最終學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)標(biāo)簽，并理解標(biāo)簽上各個(gè)量的含義。

認(rèn)真讀題，理解題意。

結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成題目。

學(xué)生活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)模仿練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解。

創(chuàng)設(shè)新題培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合運(yùn)用能力。

及時(shí)點(diǎn)撥、糾正學(xué)生的思維偏差。

收集一些資料，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息。

培養(yǎng)讀題、審題能力。

提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

設(shè) 計(jì) 意 圖

⑵假設(shè)某1000g碘鹽中含20mg碘。

①這里標(biāo)明的碘的含量是指( )

A、碘單質(zhì) B、碘元素 C、碘原子 D、碘分子

② g碘酸鉀中含有20mg碘。

③已知成人每天約需0.15g碘，假設(shè)這些碘主要是從碘鹽中攝取的，則成人每天需要食用碘鹽 g。

[整理歸納]：學(xué)完本課題你應(yīng)該知道哪些?

【布置作業(yè)】

1、教科書(shū)P87頁(yè)7、8、9、10

2、各實(shí)驗(yàn)小組從P87頁(yè)11題中任選一種產(chǎn)品標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)按題目中的要求完成任務(wù)，下次課進(jìn)行交流。

完成練習(xí)。

自己完成歸納總結(jié)。

課下完成練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

改編習(xí)題，抓住學(xué)生在日常生活中熟悉的物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使研究性學(xué)習(xí)不斷提高。

歸納有助于知識(shí)系統(tǒng)化。

通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生采用多種途徑獲取信息，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和關(guān)心產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的意識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

課題4相對(duì)分子質(zhì)量的相關(guān)計(jì)算

利用化學(xué)式可進(jìn)行以下計(jì)算：

1、計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量

相對(duì)分子質(zhì)量=相對(duì)原子質(zhì)量個(gè)數(shù)之和

2、計(jì)算組成物質(zhì)元素的質(zhì)量比：

元素的質(zhì)量比=相對(duì)原子質(zhì)量個(gè)數(shù)之比

3、物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)：

某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=相對(duì)原子質(zhì)量個(gè)數(shù)/相對(duì)分子質(zhì)量