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[精選課件] 兒童詩教學(xué)反思季度范文精選

發(fā)布時間:2022-11-29 金波兒童詩 現(xiàn)代兒童詩 自編兒童詩

俗話說,做什么事都要有計劃和準備。在幼兒園教師的工作中,經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。只不過,你是否知道有哪些幼師資料種類呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“[精選課件] 兒童詩教學(xué)反思季度范文精選”,歡迎您閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象,表達了一個孩子一連串美妙的幻想,具有十分濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面,生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡樂。這節(jié)課的重點是經(jīng)過有感情地朗誦,想象,感受兒童豐富想象力,嘗試著寫寫兒童詩。

古人說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。學(xué)詩、寫詩,必須學(xué)會賞詩、品詩。所以在《兒童詩兩首》教學(xué)中,我摒棄了原先提出問題解決問題等研討式的教學(xué),經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境個讀、同桌讀、小組讀、展示讀、評析讀等方式,鼓勵學(xué)生讀出自我的獨特感受,領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)在音律和和諧之美。最終以小組合作的形式比賽朗讀自我喜歡的詩歌,大家進取準備,在比賽朗讀環(huán)節(jié),每個小組各顯其能,讀出了自我的特色!由于這是兒童詩,和孩子們的生活很貼近,所以讀后,讓他們學(xué)著課文的寫法,模仿寫一小節(jié),學(xué)生們都興奮異常,不長時間有的學(xué)生就已經(jīng)寫好,我在轉(zhuǎn)著看的時候,感到很高興,有的寫得很好,然后讓學(xué)生起來說,就連平時最淘氣的呂子涵都舉起了手,并且寫的很有詩意,很有想象力,看著他們高舉的手,聯(lián)想平日有些課堂的沉悶,看來,問題還是出此刻教師如何有效地引導(dǎo)那里。僅有當孩子們喜歡時,這樣的課堂,才是最有成就感,最有效的課堂!

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精選語文課教學(xué)反思范文1000字精選


一位優(yōu)秀的教師要有一顆無私奉獻的心。好的教案能讓學(xué)子更快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教案可以讓教學(xué)活動有條不紊的進行,我們在編寫教案時可能會遇到哪些問題?為滿足你的需求,幼兒教師教育網(wǎng)特地編輯了“語文課教學(xué)反思范文”,請在閱讀后,可以繼續(xù)收藏本頁!

語文課教學(xué)反思范文 篇1

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛,魚游到水面,螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,講了下雨前一些動物的.活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文,用淺顯的文字,生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系,教給學(xué)生通過動物行為變化來觀測天氣。

教學(xué)時,抓住關(guān)鍵詞語,研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如:燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程:蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

本課的第2——7自然段是課文的重點部分。這部分結(jié)構(gòu)基本相似,都是先寫小白兔看見一件什么難理解的奇怪事,后寫對方如何解開這個謎。教學(xué)時,我采用由扶到放的方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)雖然基本相似,但實際上還是有所不同的,我們從“是要下雨了嗎?”,還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑?!?、“小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊:“媽媽,媽媽,要下雨了!”這里就可以看出來。前者是半信半疑,后者是確信無疑了,所以才會“連忙”往家里跑。在這一環(huán)節(jié)中我就抓住這些重點句子引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體會。遺憾的是朗讀的指導(dǎo)還不夠深入,因此學(xué)生讀得還不夠到位。

整堂課的教學(xué),我遵循“整體——部分——整體”的閱讀原則,采用由扶到放的教學(xué)方法,安排有目的、有層次、有重點的朗讀訓(xùn)練,體現(xiàn)以讀為主,以講助讀,讀中感悟,讀議結(jié)合的閱讀教學(xué)理念。結(jié)尾的部分我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文最后一個自然段,說說作者為什么要用“大雨真的下起來了”來結(jié)束課文,讓學(xué)生再次感悟課題“要下雨了”,同時讓學(xué)生用自己的話來說說整篇課文講了什么,通過填空練習(xí):“在夏天,如果我們感到(),或者看到燕子(),魚(),螞蟻(),就說明()?!睂θ倪M行了一個概括,使學(xué)生對課文有了更深刻的理解。為了拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識,讓每個學(xué)生都體會到生活是個大課堂,我還設(shè)計了一個環(huán)節(jié)進行拓展延伸,讓孩子體會應(yīng)該在生活中學(xué)語文、用語文,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

還有一個細節(jié)就是,教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)“轟隆隆”、“嘩,嘩,嘩”這樣的象聲詞。事先在備課的時候我是沒有注意到的,但是我想,雖然對一年級學(xué)生不作要求,但是讓他們口頭說說也未嘗不可。試試,效果還不錯。

這堂課帶給我了很多啟示,也留給我了很多困惑,這是值得我在今后課堂中好好領(lǐng)會、慢慢消化、不斷學(xué)習(xí)和改進的。一個人只有學(xué)會不斷反思,不斷總結(jié),才會不斷進步!

語文課教學(xué)反思范文 篇2

近日來的頭腦風(fēng)暴,讓我對小學(xué)語文的思考更深了一步。

連續(xù)兩日,董非老師《小學(xué)語文課堂教學(xué)問題與診斷》的深入淺出的講解和點評;11月12日,吉春亞老師《“鳳辣子”初見林黛玉》課堂教學(xué)展示、《語文教學(xué)的語文味》精彩報告,今日李衛(wèi)東老師《陶罐與鐵罐》的教學(xué)展示和關(guān)于分年段閱讀教學(xué)的精彩報告,都是我這次培訓(xùn)最寶貴的精神財富。還有不同層次的講課教師們,都讓我們的心里小學(xué)語文,進一步,更進一步。

自己的課堂教學(xué)有很多需要反思:

一、反思自己的教學(xué)設(shè)計

正如老師們所說:“目標只是戴個帽”。曾細讀過文本,甚至也像專家一樣品詞習(xí)句。但真的沒想過設(shè)計的目標該怎樣去寫。更談不上反思教學(xué)過程怎樣的成教學(xué)目標。只是從形式上反思課堂是否達到了自己預(yù)想的效果。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!边@個理念應(yīng)牢記心中。

二、一直把握不好年段寫作的課程目標

課標對寫作的要求,每個年段是個有側(cè)重的。不光是我,連我工作周圍的教師群體,也總是把低年級的寫話目標定得太高。尤其是我們的作文閱卷,太缺少人性化。往往以表面的字數(shù)、卷面去判定分數(shù)。一些有創(chuàng)意的表達,在毫不留情的教師手下被扼殺。老師們對孩子的要求太高。

三、反思教學(xué)重、難點的設(shè)計

和教學(xué)目標一樣,重、難點只是我們教師心中的重難點,未能設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去考慮。正如李衛(wèi)東老師所說:備課貝殼備到深處是在備孩子們的心靈,捫心自問:有多少時候,我們是這樣。

四、反思自己解讀文本的深度。

教學(xué)生活中,自己也是相當認真的一個人,特別喜歡咬文嚼字,讀出自己與教學(xué)參考資源的不同之處,也常去思索。但今天聽了李衛(wèi)東老師對文本的解讀,真的讓我汗顏。反思自己:只是從表達的角度品詞習(xí)句,沒有關(guān)注到詞語背后還隱含孩子們思維的訓(xùn)練。這是我感觸最深的一點。

新課標明確提出:培養(yǎng)孩子對語言文字的熱愛,培養(yǎng)孩子獅子的興趣。細細想來,如果沒有教師對語言文字的熱愛、對語言文字深入的研究和探索,何以引導(dǎo)學(xué)生去愛、去品。幾位授課教師對語言文字的解讀,給我們指明了向前的路。

要想改變,關(guān)鍵是我們的理念要變。感性的認識,成就不了我們的智慧。做智慧型的教師,我們才會成為享受語文的人。

用一位同仁的話:每人進步一小步,語文教育將向前一大步。

期待我們夢想成真!

語文課教學(xué)反思范文 篇3

《春酒》一文,雖然篇幅短小、語言淺近,可是情感復(fù)雜、思想深邃,加之又綜合運用了記敘、描寫、抒情等多種表達方式。因此,教學(xué)是有一定難度的。教學(xué)時既要完成分析春酒的感情色彩教學(xué)任務(wù),又要引導(dǎo)學(xué)生重點體會蘊含在文章之中的作者的思想和情感。設(shè)計者如果想突破常規(guī),有所創(chuàng)新,就須在教學(xué)設(shè)計上下一番功夫。

本教學(xué)設(shè)計對教材的把握全面透徹,教學(xué)目標的確定恰當適切,教學(xué)重難點層次分明,教學(xué)步驟清晰有序,板書設(shè)計簡潔規(guī)范,遵循了中學(xué)現(xiàn)代文教學(xué)讀寫并重、知人論世、重視誦讀感悟等基本原則,熟練運用了散文教學(xué)的一般方法,較好地體現(xiàn)了中學(xué)散文教學(xué)的特點。首先,設(shè)計者重視了學(xué)法指導(dǎo),以幫助學(xué)生達到以學(xué)法理解文章的能力提升。其次,在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,借助課前培訓(xùn)突破了學(xué)生理解與運用的教學(xué)難點,并在散文閱讀方法上以及寫作指導(dǎo)上給予了恰當引領(lǐng)。第三,重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),形式多樣且層次分明的誦讀、精彩展示、學(xué)生寫作活動展示加深了學(xué)生對文章思想情感的感悟和理解,并能拓展到更深的寫作空間領(lǐng)域中去。第四,教師開始積極嘗試運用教學(xué)策略,實現(xiàn)教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,達成教學(xué)目標,賞析指導(dǎo)中嘗試運用了以讀促品、入境想象和展示點評等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解抒情文字的意蘊,效果應(yīng)該會很好的??偟膩碚f,本教學(xué)設(shè)計在繼承了散文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)、成功做法和先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,又重點在一些具體的教學(xué)方法上實現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。

當然,從更高的要求來看,本設(shè)計還有一些需要進一步改進和完善的地方:

一是,設(shè)計呈現(xiàn)出的僅僅是一個教學(xué)流程,而這一教學(xué)流程基本上也是教師預(yù)設(shè)的,希望教師能更多關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理;

二是,在上課的過程中對學(xué)生的自主探究合作探究有點機械化,應(yīng)該在需要討論是才討論,需要點撥時才點撥;

三是,教師課堂語言欠精練,設(shè)計追問時要能隨機應(yīng)變。最后要說的是,學(xué)生能夠獨立完成的,教師可不必過多介入,一切關(guān)注并根植于學(xué)生的學(xué)習(xí),才是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。

語文課教學(xué)反思范文 篇4

黃厚江老師認為,當前語文教學(xué)存在浮泛化、狹隘化的傾向,主要表現(xiàn):一是以傳遞結(jié)論為中心,課堂表現(xiàn)是老師提問題,學(xué)生找答案,似乎課堂就是學(xué)生在找老師問題的答案,教學(xué)只是通過問答活動去“尋找”某個結(jié)論,教學(xué)變成了驗證。二是以狹義的知識學(xué)習(xí)為中心,將學(xué)習(xí)零散的知識作為教學(xué)重點。三是以各種方法技巧為學(xué)習(xí)中心,認為方法最重要,學(xué)方法就是學(xué)知識,學(xué)會了方法就形成了能力。

黃老師的觀點不禁讓我反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)評價等。尤其是最近一年來,我所觀察的課堂教學(xué)(包括自己),或多或少地存在浮泛化、狹隘化的傾向,剛好今天聽了兩節(jié)語文課,越來越感覺我們的課堂出問題了,需要改變我們的課堂教學(xué)行為,切實進行深度閱讀,提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

下面針對今天二節(jié)課,談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

一、語文教學(xué)需要高品質(zhì)朗讀

朗讀是語文教學(xué)的重要手段,通過朗讀調(diào)動各種感官,幫助學(xué)生對材料的理解。《義務(wù)教育語文課程標準》(20xx版)對第四學(xué)段(7—9年級)對朗讀的要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”,課標對朗讀的要求有三個維度:正確朗讀、流利朗讀和有感情朗讀,至于怎么朗讀,尤其是有感情地朗讀最為困惑,因此也導(dǎo)致無要求、無目的的泛讀。朗讀最終成為教學(xué)的一個常規(guī)環(huán)節(jié),即為了完成任務(wù)而讀。慢慢地,讀得浮泛化,讀得形式化。朗讀作為理解材料的手段,不是可有可無的形式,需要高品質(zhì)朗讀,用朗讀助推理解材料。

1、讀得抑揚頓挫

“抑揚頓挫”的意思是聲音高低起伏,和諧而有節(jié)奏,要想讀得抑揚頓挫主要注意聲音的高低起伏,注意停頓,達到和諧的境界。比如《詠雪》的朗讀,具體標示如下:

謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。(陳述事件起因,讀得平穩(wěn))

俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”(讀好“欣然”,表現(xiàn)出謝太傅與兒女們在講論文義過程中,雪突然越下越多,靈機一動可以借此來詠雪時內(nèi)心的喜悅)

兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!保ㄕZ速快,體現(xiàn)出胡兒急切表達的心理)

兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起?!保ㄕZ速稍慢,同時讀好“未若”,體現(xiàn)兄女的自信)

公大笑樂。(讀好停頓“公/大笑/樂”,“大笑”是謝太傅的一種心理感受,“樂”也是一種心理感受,“大笑”是外在表現(xiàn),“樂”是內(nèi)在感受,分開來讀,強調(diào)了人物內(nèi)在感受)

即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。(陳述句式,讀得平穩(wěn))

《聞王昌齡左遷龍標》的朗讀,具體標示如下:

聞/王昌齡/左遷龍標/遙有此寄

楊花落盡/子規(guī)啼,聞道龍標/過/五溪。

我寄愁心/與明月,隨風(fēng)直到/夜郎西。

結(jié)合標題中“左遷”,全詩的朗讀基調(diào)是低沉的、哀傷的,因此,讀得慢一些,聲音低沉一些。

“楊花落盡子規(guī)啼”,重點讀好“落”和“啼”,讀得輕一些,讀得哀傷一些。

“聞道龍標過五溪”,重讀“過”,突出作者聽聞王昌齡左遷龍標的消息后,他已經(jīng)過了五溪,有些遺憾之感。

“我寄愁心與明月”,輕讀“愁心”,強調(diào)此時詩人的內(nèi)心感受。

不是說將以上分析一股腦兒全部在課堂上完成,只是想展示教師利用朗讀體現(xiàn)對文本的解讀而已。課堂上根據(jù)自己的情況,適當選取使用。

2、讀得有層次一些

《詠雪》朗讀,可以分層次朗讀,以此引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和品析。

第一次朗讀:通過朗讀,體現(xiàn)你理解了文章的層次。

謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。(起:開端)

俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”(承:發(fā)展)

兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?!惫笮?。(轉(zhuǎn):高潮)

公大笑樂。(合:結(jié)局)

這是古代文章常見的結(jié)構(gòu)形式,按照敘事一般的格式構(gòu)成。

第二次朗讀:讀出溫馨的家庭氛圍,讀好開端。

第三次朗讀:讀出看到雪越下越大內(nèi)心的喜悅。

第四次朗讀:讀出白雪不同的姿態(tài),讀好高潮。對胡兒的話,讀得稍快一些,體現(xiàn)急切;對兄女的話,讀的慢些,讀得堅定一些,體現(xiàn)自信。

第五次朗讀:讀出謝太傅內(nèi)心的喜悅,注意和“欣然”的區(qū)別:“欣然”讀得內(nèi)隱,“大笑樂”讀得外顯。

第六次朗讀:在以上五次朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,進行合讀,綜合體現(xiàn)以上五次朗讀成果。

二、語文教學(xué)需要思維訓(xùn)練

平時教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)一個很簡單的問題,學(xué)生理解起來卻覺得困難無比,我們還一味地埋怨學(xué)生,其實是學(xué)生思維能力不好所致。語言是思維的外殼,任何一項活動都離不開思維的參與。語文教學(xué)需要不斷促進思維發(fā)展,提升思維品質(zhì)。尤其是當前深度閱讀,更加需要高品質(zhì)思維的參與。

比如在《詠雪》中,我們可以這樣來對學(xué)生進行思維訓(xùn)練:

問題1:“俄而雪驟”在文中的作用。

問題2:“公大笑樂” 的意味分析。

問題3:謝太傅是否未對胡兒和兄女的回答做出評價,從文章中找出依據(jù),并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

再比如《聞王昌齡左遷龍標》,我們可以這樣來對學(xué)生進行思維訓(xùn)練:

體會“聞道龍標過五溪”中“聞”體現(xiàn)的作者復(fù)雜情感,借助資料來體會:

資料:早年貧苦,30歲左右進士及第,初任秘書省校書郎,而后又擔(dān)任博學(xué)宏辭、汜水尉,因事被貶嶺南,開元末返長安,改授江寧丞,被謗謫龍標尉,安史亂起,被刺史閭丘曉所殺。

體會“我寄愁心與明月”中“愁心”的意思。

以上兩個問題,其實均指向?qū)υ姼枨楦械睦斫狻?/p>

聚焦學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的課程改革,體現(xiàn)立德樹人的價值取向,這種價值取向呼喚課堂轉(zhuǎn)型,即從學(xué)科知識的逐“點”解析,學(xué)科技能的逐“項”訓(xùn)練走向情境性、體驗性和綜合性的語言實踐活動。單純的知識是不能轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng),只有在真實的問題情境中,重視學(xué)生的體驗,改變“教師高控”的課堂生態(tài),進行課堂革命,才能尋得語文教學(xué)的一線生機。

語文課教學(xué)反思范文 篇5

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當優(yōu)美,生動形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例,要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛,更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的,因此我根據(jù)教材的特色,立足教材,設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.品味作者遣詞造句的準確性

通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,輔助以聲情并茂的圖片,提煉出青蛙的蹦、小蟋蟀的爬、蝴蝶的落,隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性,學(xué)生立即回答出不能替換的理由,進而也就明白了作者遣詞造句的準確性,并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運用。

2.充分利用學(xué)生資源,展開想象、引起感情上的共鳴

在教學(xué)第25自然段時,最后我設(shè)計了這樣的問題:除了文中這三種小動物,大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼,表達對小露珠的贊美。

3.抓住關(guān)鍵詞句,品讀課文。

課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時,抓住格外精神這個詞以及相應(yīng)的中心句子,讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶等詞句進行對比練習(xí),品味作者遣詞造句的技巧。

4、利用文本資源,有效進行課堂整合。

課文第7自然段講了小露珠的消失,而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失,我大膽創(chuàng)新,抓住一個問題,還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段,并把兩個自然段進行了整合,合二為一并適當插入動畫,讓學(xué)生直觀的感受,起到了事半功倍的效果。

當然,由于時間有限,我準備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后,我仔細地對自己進行了反思,各位評課教師也提出了針對性的意見,讓我獲益匪淺。例如,在教學(xué)25自然段中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位,學(xué)生氣氛比較沉悶,沒有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯了以后,沒有進行針對性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計時總感覺有些欠缺,但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評,我恍然頓悟。原來自己在設(shè)計時找出了重點句子,但是沒有利用多媒體出示出來,再加上自己由于緊張,忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容,所以使人感覺到很散亂,沒有中心。

總之,本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng),以語言訓(xùn)練為緯,調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

語文課教學(xué)反思范文 篇6

今天的語文課課堂氣氛很不著調(diào),對于黃山奇石,沒有多媒體課件和具體掛圖的輔助,2年級的學(xué)生光通過文字,怎樣整體把握,初步感知,光光讀幾行文字,看著課本上僅有的三幅插圖,如何去把握奇石的“奇”,讓我很有些不解。如果沒有加星制,很多人就不會坐端正,也不會看黑板,在下面玩些與課堂教學(xué)無關(guān)的東西,橡皮,鉛筆,都可以引起他們的無意注意。坦白講,我是一個容易受控制的人,會因為學(xué)生的毫無反應(yīng),一聲不吭而將原本就很慢熱的熱情降到谷底,提不起精神頭。

作為班主任,有點放不開手腳,總是不放心讓學(xué)生干,怕他們做不好,而把所有事情一人包攬,包括掃地,打飯等等,每次看著他們磨磨蹭蹭地,那把火蹭地一下就上來,性子太急了,應(yīng)該讓他們?nèi)プ?,誰不是從不會,到慢慢會,最后才是雷厲風(fēng)行,風(fēng)風(fēng)火火的呢?能力是鍛煉出來的,如果不讓學(xué)生干,他們永遠不會干。

另外,沒有全面關(guān)注學(xué)生。當我再一次想起2年級4個平行班中我班里留守兒童數(shù)量最多的時候,當我想起很多孩子是離異家庭中的,尤其是和已經(jīng)調(diào)離的前任班主任周老師交流時聽到的那些信息,印象最深刻的是聽說,有一個小男孩晚上睡覺的時候會躲在被子里哭,盡管據(jù)我觀察,這個叫徐XX的男孩在班里總是不做作業(yè),很難履行自己的承諾,每次我苦口婆心勸導(dǎo),他也總是一副要痛徹心扉改正,但每次都是答應(yīng)歸答應(yīng),第二天還是昨日重現(xiàn),沒有任何改觀。我認為,當務(wù)之急還是要好好了解,去重新認識他,去從生活方面多給予幫助和關(guān)心,讓他能夠在學(xué)校里感覺到缺失的愛,用老師的關(guān)心呵護去彌補那份難以實現(xiàn)的親情,讓他能夠有一個健康的良好的人格和心態(tài),教育他勇敢地面對生活中的難題,堅強一些,慢慢地,當他覺得老師是朋友了,很多問題是不是就能夠迎刃而解了?

說說早上的事。衛(wèi)生看上去保持很好了,但學(xué)生早上一來如果班主任還沒有進班,很多孩子都在外面玩,玩是小孩的天性,如何在天性之外將所有好的習(xí)慣自覺地養(yǎng)成,形成一種自然而然的事?

中午分飯倒是練出來了,原來第一次分,因為中午臨時要開會,所以后面的同學(xué)就自己盛了。有些同學(xué)一開始加太多,導(dǎo)致后面的同學(xué)到下午是餓得慌,晚上接到家長電話說小孩一回家就找吃的;第二天中午就一直待在班里,每個同學(xué)都分完,第二次加飯加菜也是自己一手完成,以免小家伙們不夠自覺,但時間還是有些倉促,等到5年級學(xué)生來抬東西了,我自己還沒吃;這往后兩天,一天比一天嫻熟,現(xiàn)在是15分鐘內(nèi)能把41個人的飯菜加完,而且自己的那份吃掉,然后敦促學(xué)生們趕緊吃,因為有些人邊吃邊玩,拖拖拉拉,這個習(xí)慣不好,必須要改掉。這兩天會讓學(xué)生自己來加飯,有些還是會一大勺子地舀飯菜,我看到會提醒說每個人第一次先少加一些,免得后面的同學(xué)輪不到了,吃多少加多少,別浪費。有些孩子就少盛一些,第三次不夠吃再上來,別看年齡小,胃口可不小。不過每天都得提醒,發(fā)現(xiàn)自己變得婆婆媽媽,嘮嘮叨叨的。

語文課教學(xué)反思范文 篇7

本課不足以及今后的努力方向:教學(xué)反思不是坐而論道的玄思,思的最終目的是改,只有不斷地勤于實踐、改變自己的教學(xué)行為,才能實現(xiàn)反思到實踐的跨躍。

1、加強小組合作學(xué)習(xí),進一步創(chuàng)建各抒己見、不懂就問、相互質(zhì)疑的學(xué)生言論氛圍。

課堂剛開始時,有些孩子稍有膽怯,出現(xiàn)思想顧慮,擔(dān)心問題的回答不得要領(lǐng),有失面子,也明白自己的言行舉止應(yīng)該更規(guī)范,平常課堂上的爭搶發(fā)言明顯消失。孩子們想保持好紀律,卻丟失了生動活潑的本性。

以后教學(xué)中以此為目標,使學(xué)生在提問、交流、爭議、補充、修正中解決問題,在交流中看到自己的力量,以達到和諧課堂的完美境界。

2、體現(xiàn)課堂的有效性。

有效性是指在最短時間內(nèi)達到最佳效果.提高課堂教學(xué)的有效性,關(guān)鍵在于,調(diào)動一切可以調(diào)動的力量,創(chuàng)造一個和諧的語文課堂,讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中,促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

個別孩子沒有完全進入狀態(tài),問題的回答銜接不緊湊。

如何提高課堂教學(xué)的有效性,是一個永恒的課題,也是我永遠追求的目標。

3、加強孩子們課堂言行舉止的規(guī)范性,使之習(xí)慣成自然。

最后我想說:業(yè)精于勤,荒于嬉。只要我們對教學(xué)活動勤思,勤學(xué),勤寫和勤行,必能集腋成裘、聚沙成塔,不斷提高對教學(xué)的認識,發(fā)展教學(xué)實踐智慧,實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

語文課教學(xué)反思范文 篇8

今天早上第二節(jié)課之前的課間,我與一同事在辦公室閑談,一位剛從辦公室出去的老師A把七(1)班XX學(xué)生連拎帶推的拎了進來(老師高大,學(xué)生瘦小,老師右手拉著學(xué)生衣領(lǐng)),并說了句:“踢嘛,繼續(xù)踢!”另一個從外面進來的老師B也附和說:“他們班不只他一個踢,還有好幾個的!”語句里對學(xué)生的行為表示出極端的怨恨。這個學(xué)生站穩(wěn)腳跟后抬頭看到我也在辦公室,有些膽怯的說:“是老師教我們踢的!”A老師懷疑的問:“是你們老師教你踢的,是XXX老師?”學(xué)生則更加的膽怯的“嗯”了聲,低著頭不敢聲張了。A老師好像是有些想求證學(xué)生說話的真實性的樣子說:“好嘛,是你們老師教踢的,那就站好等好了!”說完轉(zhuǎn)身走了。B老師也在他后面走了,留下學(xué)生站在辦公室里。

和我談話的同事C看了學(xué)生一眼,問了一聲:“下節(jié)課是哪樣課?”學(xué)生簡短的說:“語文!”C又轉(zhuǎn)頭看我說:“你的課?”我以為A與B出去,是找教學(xué)生踢墻壁的XXX老師去了,他們會立即給學(xué)生一個公正的結(jié)果,我只好無奈的笑笑,無語。一直坐在辦公室微機前的D老師,眼看快要上第二節(jié)課了,還沒等到A、B老師的到來,上第二節(jié)課的時間越來越近了。知道我與C是無力給面前站著的學(xué)生什么幫助,(補充一句:A、B、D老師都是學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo),我與C是普通教師)就站了起來走到學(xué)生身連推帶哄的安慰著說:“好了,去上課去了!”

原來,該班教室前的欄桿內(nèi)墻壁脫落了幾塊瓷磚,為了安全起見,學(xué)校總務(wù)主任教該班主任組織學(xué)生自行處理,班主任安排好工作后就有事走了,讓學(xué)生自行處理,被不明原因的A、B老師遇上,認為是學(xué)生有意破壞學(xué)校公物,事后我才得知。

上第二節(jié)課的時候,當我走進教室,這個學(xué)生則伏在書桌上輕聲啜泣,全班學(xué)生的目光一會看他一會看我,沒有人發(fā)出任何聲響,似乎在等待我什么,我不知道用什么話語才能寬慰他,盡量小心的說些讓他放下思想包袱,別把小問題想得嚴重的話,好讓他轉(zhuǎn)移注意力,但卻適得其反,他哭的更傷心。我努力的讓自己別心慌,好讓心情平靜下,從而尋找解決問題的辦法,可越想越毫無辦法可想,我又做不到有學(xué)生在傷心流淚時我卻無動于衷若無其事的上我的課。

于是,故作輕松的我說:“好了,男子漢,生活中我們遇上的困難還會有很多的,這點小委屈都讓你這樣傷心難過,那以后更大的責(zé)任,更多的委屈你又如何去面對,去承受呢?”停了一下,我看他心理似乎有些許變化,接著又說:“還記得有‘天將降大任于斯人也,必先苦其心智,勞其筋骨,體膚,動心忍性,其所不能?!@樣的話嗎?孔子也說:‘人不知而不慍,不亦君子乎?’”我發(fā)現(xiàn)他像是在聽我的話了,心情也象平靜了好多,知道不應(yīng)該在為這個問題所糾纏不清了。“好了,忘記昨天的傷與痛,抬起頭來,笑對明天!讓我們學(xué)習(xí)居里夫人《我的信念》,看看一個真正的科學(xué)家應(yīng)該具備怎樣的品質(zhì)!”學(xué)生止住啜泣,用手擦了一下眼角的淚水,看了講臺上的我一眼,輕輕的把課本打開,翻到第九課《我的信念》。也許,我上面說的這些話,他不一定都明白,但他能止住淚水,聽我的話,那也讓我感到心理好受許多。

語文課教學(xué)反思范文 篇9

上一堂有滋有味的語文課《船長》教學(xué)反思

這次教學(xué)研究課,在眾多的課文中我選擇了《船長》這一課。什么原因呢?因為讀完課文,我就被船長忠于職守、舍已為人的英雄行為給深深地震撼了,在我的眼前,仿佛出現(xiàn)了一尊黑色的塑像,船長正目光凝然、注視前方,臉上是那么安詳平和。試問天下蒼生,有誰,能在死神的面前,真正做到了超然與寧靜;能面對死亡,把生的希望留給他人,舍生取義?這對于蕓蕓眾生來講,是望塵莫及的。由此,我又不禁聯(lián)想起了泰坦尼克號沉沒的故事,與這有驚人的相似之處,也是輪船沉沒,也是眾人爭相逃命,也是船長下令緊急救援。所不同的是,泰坦尼克號的沉沒責(zé)任在船長,因為是他的錯誤決策才造成了這一慘劇。而我們的哈爾威船長,自始至終,都是那么完美,一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。這樣的人才是真正的英雄!

這樣的好課文,怎能不精心引導(dǎo)學(xué)生去細細閱讀、細細品味,學(xué)會做人?那么,如何讓學(xué)生也能深入文本,與我一樣有著深切的閱讀感受與體悟呢?怎樣才能讓學(xué)生上一堂有滋有味的語文課呢?我是這樣思考和實施的:

一、深入鉆研教材,真正吃透教材。

課文是英國著名作家雨果的小說《船長》,講述的是一個動人的故事:1870年3月17日的夜晚,由于瑪麗號巨輪的突然撞擊,諾曼底號輪船的船身被撞開了一個大口子,船上的乘客無不驚惶失措,爭相逃命,在這萬分危急的時刻,船長哈爾威挺身而出,沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離,而自己卻以身殉職,與輪船一起沉入大海。反復(fù)讀了幾遍課文,我有三點想法:其一,既是小說,就應(yīng)該把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生感知哈爾威船長這一形象上,通過品讀課文感受人物的高貴品質(zhì)。其二,文章最后說:他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。這是作者對船長的評價,也是對后人的期盼。如何讓學(xué)生認識英雄的本質(zhì),在心中與作者產(chǎn)生共鳴,這是教學(xué)的難點。其三,怎樣在強調(diào)人文性的同時不偏廢工具性,對學(xué)生進行扎實的語言文字訓(xùn)練。這是我在教學(xué)前重點思考的三個方面。

二、好文章要多讀,在讀中感悟。

古人云文章不厭百回讀。好文章應(yīng)讓學(xué)生走一個來回,要讓學(xué)生讀出味來。在學(xué)習(xí)第一次命令時,我就讓學(xué)生進行了三讀。這三讀各有目的各有側(cè)重,層層深入,由表及里,幫助學(xué)生在讀中品文,在讀中感悟。一讀理解吼,為什么吼?怎樣吼?二讀品句,說說從句子中體會出哈爾威是位怎樣的船長?三讀傳情,把自己對船長的敬仰之情通過朗讀傳達出來。

三、充分發(fā)揮教師的導(dǎo),導(dǎo)在學(xué)生需要處。

在文中船長下達了四次命令。相對而言,第一次和第二次比較重要。尤其是第二次命令,更為重要。因為第二次命令才使原來亂得不可開交的局面變得井然有序。因此,我在教學(xué)中將重點放在引導(dǎo)學(xué)生感悟轉(zhuǎn)變的原因上。第二次命令是船長與機械師、大副對話中的一句,必須將它們視為一個整體,讓學(xué)生反復(fù)朗讀才能悟出其中的深意。首先我讓學(xué)生找出了第二次命令,指名讓學(xué)生朗讀,由此發(fā)問:船長為什么要下達這個命令?學(xué)生在片刻的思考之后,聯(lián)系上文得出了這樣的原因:原來第一次命令沒有收效,人群簡直像瘋了似的,亂得不可開交。我又抓住不可開交一詞,讓學(xué)生想象當時亂的程度,讀出亂的場面。此時,學(xué)生的思維出現(xiàn)了阻礙,我及時出示了一段聲音,讓學(xué)生通過傾聽來感受當時極度混亂的場面。有的說:我聽到了女人的尖叫聲,也許有女人被男人壓在地上了。也有的說:我還聽到了孩子的哭聲,可能是和母親擠散了。還有的說:我還聽到了各種各樣的聲音,說明大家都在拼命地擠,現(xiàn)場已經(jīng)不能控制了。我一一肯定了學(xué)生的發(fā)言,并加以歸結(jié):的確,現(xiàn)在的船上已是一片混亂,大家拼命地想逃生,亂得不可收拾。照這樣亂下去,結(jié)果會怎樣?學(xué)生一致說會船毀人亡。我又及時肯定了學(xué)生的回答:是啊,現(xiàn)場如此混亂,船長不得不下達第二道命令。請你再讀讀第二道命令,說說船長究竟會不會開槍?學(xué)生豪不猶豫地齊聲回答:不會。為什么呢?我立刻追問。學(xué)生說:因為前面寫道船長必須把六十人救出去,救人是船長的職責(zé),他是不會讓一個船員死亡的。他這么做只是嚇唬一下男人們,讓他們不要亂來。我對他的發(fā)言表示贊同,又追加了一句:如果真的有人要搶在前面呢?學(xué)生一時語塞,過了一會兒,有學(xué)生舉手了,說:我認為如果有人真的敢走在女人前面,船長會開槍打死他的。因為這樣才能保證絕大多數(shù)乘客的安全。這樣后面的男人才不會擁擠。不一會兒,又有學(xué)生發(fā)言了,他說:我覺得船長還是不會打死人的。他可能會向天空鳴槍,以此警示男人們。我立刻豎起了大拇指,大大地表揚了他:你是一個真正的船長!船長是不會經(jīng)易打死任何一個人,除非到了萬不得已的時候。在討論中,船長的形象變得更加高大光輝起來,學(xué)生也由此認識了一位始終忠于職守、心地善良的船長。感悟到此,也還是不夠的。我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分角色閱讀船長與機械師、大副的對話。讓學(xué)生通過閱讀從對話中獲取信息,有的說了解到船上爐子被海水淹了,火滅了,機器停了,說明船保不住了,一定要沉了。有的說知道了離沉船的時間還有二十分鐘。還有的說知道男人不能走在女人前面,否則會被打死。可是還有最重要的一點學(xué)生沒有感悟出來。這時,學(xué)生的思維處于憤悱狀態(tài),正是教師引導(dǎo)的好時機。我馬上進行提示:看來大家都沒有注意這個詞夠了。再讀讀,透過這個詞你知道了什么?學(xué)生再讀這個詞,果然,一只只小手又舉了起來。說:我知道了船長對二十分鐘內(nèi)救出六十名乘客與船員很有信心,很有把握。我馬上肯定,再一次追問:要想在二十分鐘內(nèi)獲救的前提是什么?學(xué)生思考后回答:必須聽從船長的指揮,有條不紊地撤離。學(xué)生的理解又深了一層,我還是不滿足,又繼續(xù)引導(dǎo):想一想,船長這話表面上是說給機械師和大副聽的,實際上是說給誰聽的?學(xué)生都說是乘客,并很快從文中找到了依據(jù)。學(xué)習(xí)到此,我才適時總結(jié):是啊!只有讓乘客們完全明白目前的處境,明白自己必須按船長的話去做才有可能獲救,他們才不會慌亂,船上混亂的局面也才能得到控制。否則光有一把槍,也是不能解決問題的。所以說,與其說船長是在向機械師了解情況,是在給大副下達命令,不如說是在穩(wěn)定全體乘客的情緒,安定人心。這是一位多么有智慧的船長?。∽詈笤僮寣W(xué)生帶著自己的感悟去讀對話,自然就讀得到位,讀出味來了。

語文課教學(xué)反思范文 篇10

這學(xué)期,本人擔(dān)任五年班(3)的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來,在平時的教學(xué)活動中,本人特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

另外,在課堂上本人也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達不清晰等等。本學(xué)期本人注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等??傊窍敕皆O(shè)法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神,扎扎實實,認認真真地研究。

但是,在教學(xué)中也有幾點問題值得反思:

語文課教學(xué)反思范文 篇11

在生活中,到處都有美,大家都喜歡欣賞美。可以說“優(yōu)美”這詞本身就給人以美感。人們領(lǐng)會、欣賞美的過程就是一種審美活動。而“美”從不是孤立存在的,它總是依托一定的事物而存在,或寄托于自然;或寄托于藝術(shù);或寄托于人的心靈。因此,人們的審美活動離不開具體的事物。反過來說,人們在遇到美的事物時,總會自覺或不自覺的審美,在一定程度上可以說,這些審美活動是人類社會文明的象征。而美常常又和真、善結(jié)合在一起共同組成丑、假、惡的對立面,也就是說,美常常與道德糾纏在一起。因此,審美的過程,也是凈化靈魂的過程,審美對每一個人都有著積極的意義。席勒說:“從感覺的被動狀態(tài)到思想和意志的主動狀態(tài)這一轉(zhuǎn)變過程,只有通過審美自由這個中間狀態(tài)才能實現(xiàn);……總之,若是要把感性的人變成理性的人,唯一的路徑是先使他成為審美的人?!笨梢姡瑢徝阑顒邮谴偈谷诵垣@得完善的手段之一。對于學(xué)生來說培養(yǎng)正確的美學(xué)觀念,學(xué)會如何欣賞美是很重要的。因為學(xué)生的人生觀、世界觀基本上還未形成定局,辨別美丑的能力還不足;他們的模仿能力又特別的強,有時難免模仿一些不良的行為。語言藝術(shù)是最為常見的藝術(shù),它和美學(xué)天然地聯(lián)系在一起。因為審美的門戶是感知,而語言和人的感知緊密相連的。語文課當然也就與美學(xué)緊密相連。

一堂成功的語文課,不僅在于教學(xué)程序的流暢;學(xué)生語文知識的擴展;學(xué)生閱讀語文能力的提高;更在于學(xué)生心靈得以陶冶或震撼。文學(xué)作品對人的感染作用是舉世公認的。因此,語文老師應(yīng)該選擇一些容易引起學(xué)生共鳴的課文來進行審美教學(xué)。對于高中學(xué)生,教師可適當介紹一些美學(xué)基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生了解四大問題:什么是美?美有哪些種類,各有什么特點?審美有些什么意義?如何審美?這樣做的目的是讓學(xué)生有一個較為完整的認識,當然這種認識還不深刻,但經(jīng)常審美實踐就會逐漸加深的。

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幼兒園古詩教學(xué)反思精選


前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒教育工作中,我們都有會準備一寫需要用到資料。資料的意義非常的廣泛,可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。所以,您有沒有了解過幼師資料的種類呢?有請閱讀小編為你編輯的幼兒園古詩教學(xué)反思精選,請收藏好,以便下次再讀!

幼兒園古詩教學(xué)反思 篇1

《望廬山瀑布》這首古詩,我仔細研讀了教材,查閱了大量資料,把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩人豪放、夸張、灑脫的詩風(fēng)這條暗線相結(jié)合,讓這兩條線索貫穿始終。一節(jié)課上完,受益頗多,感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點:

1、魯迅先生說過:“意美以感心,音美以感耳,形美以感目?!边\用多媒體,可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生審美的情感。一開始教學(xué)古詩,我便設(shè)問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的'風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,頓時沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象?學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒,進入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”,接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情。

2、欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境,讓學(xué)生自由讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?

生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫活了。

紫煙:則可調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐,悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,在太陽光映照下,顯示出迷人的顏色。

掛:瀑布本是流動的,作者卻巧妙地將動態(tài)定格,化動為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。

飛、落:寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。

通過品味,引導(dǎo)學(xué)生體會詩人正是通過寫自己所看到的,所聯(lián)想的,表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復(fù)誦讀體會情感。結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩精湛的語言藝術(shù),指導(dǎo)反復(fù)誦讀,欣賞意境美,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。

幼兒園古詩教學(xué)反思 篇2

由于我們中二班的班級特色是以古詩為主,因此我們每周都會利用時間來開展古詩教學(xué)活動,而今天上午按照周計劃的安排,我在我們班開展了古詩《望廬山瀑布》的教學(xué),以下是我通過這次活動的幾點反思:

首先在活動目標上,我制定了兩點:

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2、理解詩的內(nèi)容,激發(fā)熱愛大自然的情感和美的熏陶。幼兒在通過活動后,雖然孩子們都能夠?qū)旁娎世噬峡冢窃诨顒幽繕说耐瓿汕闆r上還是有所不足的,特別是目標二,對我們班的孩子來說還是有所難度的,孩子們對于美的感受這方面還不是能夠很好的體會。因此目標的制定上比較難,對于我們班的孩子實際情況來看,比較不能達到。在今后的活動目標制定上,還是需要更加的斟酌,針對孩子的年齡特點來制定比較好。

其次在活動過程中,我發(fā)現(xiàn)了一些亮點與不足:

1、在活動中我結(jié)合了動畫視頻來進行教學(xué),因此孩子們學(xué)得特別的快,而且利用多媒體來教學(xué),可以有效的幫助孩子理解古詩的內(nèi)容,更加的直觀形象。

2、我出示字卡引導(dǎo)孩子朗讀認識,但是更加的側(cè)重在對字的讀音上,其實在這一環(huán)節(jié)上,可以有意識的引導(dǎo)幼兒對字型的有意認識,雖然不強調(diào)孩子一定都要懂,但是可以給孩子初步的印象。

3、古詩教學(xué)完,我在進行情感教育時,我只是匆匆的帶過,而沒有正面的引導(dǎo)孩子如何熱愛大自然,可以引導(dǎo)孩子從自身的小事出發(fā),如不亂丟紙屑、愛護環(huán)境等等。

4、整個活動的時間有點拖拉,在下次活動中,各環(huán)節(jié)的銜接還應(yīng)該更加的緊湊。

回望這個活動,孩子的積極性還是比較高的,活動的氣氛很好,雖然在活動中還存在著許多的不足,但是整個活動流程還是比較順暢。

幼兒園古詩教學(xué)反思 篇3

1、三、四兩句,詩人好像一位高明的攝影師,用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

2、《小池》是宋朝詩人楊萬里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩中,作者運用豐富、新穎的想象和擬人的手法,細膩地描寫了小池周邊自然景物的特征和變化。

3、一個“惜”字,化無情為有情,仿佛泉眼是因為愛惜涓滴,才讓它無聲地緩緩流淌;一個“愛”字,給綠樹以生命,似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光,才以水為鏡,展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。

4、古詩今譯泉眼悄無聲是珍惜細細的水流,樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。

5、這首詩主要內(nèi)容描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓,構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖。全詩是:泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。作者宋.楊萬里

6、泉水的出口很愛惜地讓泉水悄然流出,映在水上的樹陰喜歡這晴天風(fēng)光的柔和。鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面,早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。

7、小荷才露尖尖角,

8、”時序還未到盛夏,荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓立在它的上頭。

9、它句句是詩,句句如畫,展示了明媚的初夏風(fēng)光,自然樸實,又真切感人。

10、這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹蔭、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓,構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖,表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。

11、美術(shù)家朱宣咸以楊萬里《小池》詩意而創(chuàng)作的中國畫作品《小荷才露尖尖角》,非常形象與生動地反映了這一詩情畫意。

12、此詩是一首清新的小品。

13、名句賞析——“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

14、一個“才露”,一個“早立”,前后照應(yīng),逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。

15、全詩從“小”處著眼,生動、細致地描摹出初夏小池中生動的富于生命和動態(tài)感的新景象,用來形容初露頭角的新人,因為荷花的小花苞在整個池塘中顯得那么的渺小,卻已經(jīng)有蜻蜓在上面停留,尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年輕人,而蜻蜓就是賞識它們的角色。

16、擬人手法作用:一個“惜”字,化無情為有情,仿佛泉眼是因為愛惜涓滴,才讓它無聲地緩緩流淌;一個“愛”字,給綠樹以生命,似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光,才以水為鏡,展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿.

17、《小池》楊萬里

18、古詩小池教會了小朋友使用擬人的寫作手法。

19、”這首詩抒發(fā)了作者熱愛生活之情,通過對小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓的描寫,給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然,而又充滿生活情趣的生動畫面:泉眼默默地滲出涓涓細流,仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水;綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面,早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。

20、詩人用清新活潑的語言,形象地描繪了初夏小荷花池寧靜而又充滿生機的景象,表現(xiàn)了詩人對自然景物的由衷熱愛之情。將蜻蜓擬人化,增添了詩的情趣。

21、第一句寫小池有活水相通。次句寫小池之上有一抹綠蔭相護。第三句寫小荷出水與小池相伴。結(jié)句寫蜻蜓有情,飛來與小荷為伴。表現(xiàn)了詩人對大自然景物的熱愛之情。

22、楊萬里寫詩主張師法自然,他對自然景物有濃厚的興趣,常用清新活潑的筆調(diào),平易通俗的語言,描繪日常所見的平凡景物,尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化,形成情趣盎然的畫面,因而詩中充滿濃郁的生活氣息。

23、小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖,早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。

24、泉眼無聲惜細流,

25、小池這首詩的全文意思是:泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流,樹蔭倒映水面是喜愛晴天和風(fēng)的輕柔。嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角,早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。此詩是一首清新的詩。一切都是那樣的細,那樣的柔,那樣的富有情意。它句句是詩,句句如畫,展示了明媚的初夏風(fēng)光,自然樸實,又真切感人。

26、樹陰照水愛晴柔。

27、早有蜻蜓立上頭。

28、學(xué)習(xí)古詩,不僅僅能夠?qū)W到詩詞,同時還能夠拓寬他們的知識面。

29、開頭“泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔”兩句,把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中,一道細流緩緩從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹蔭投入水中,明暗斑駁,清晰可見。

30、這首詩作者運用豐富新穎的想像和擬人的手法,細膩地描寫了自然景物的特征和變化.一個“惜”和一個“愛”,給了泉水和綠樹以生命,擬人化的手法分別寫出了泉眼是因為珍惜涓涓細流,生怕動作大了把水滴濺出才輕輕地流淌;樹陰更是喜愛潑灑在水面上斑駁陸離的陽光。一個“露”和一個“立”生靈活現(xiàn)地刻畫了小池的勃勃生機,荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓就已經(jīng)立在它的上頭了,生動地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的交融情景。這首詩細膩地描繪了詩人對景物觀察的細致入微,表現(xiàn)出詩人對大自然景物的熱愛。初夏小池中生動的、富有生命感和動態(tài)感的清新景象

31、這首《小池》,通篇以“小”入手,泉水、細流、小荷、蜻蜓,簡簡單單的物,利用豐富的想象和擬人手法,給孩子呈現(xiàn)了一幅生動的小池風(fēng)物圖。

32、一切都是那樣的細,那樣的柔,那樣的富有情意。

33、《小池》中詩句的語言具有簡潔性,通俗易懂,富有童趣。

幼兒園古詩教學(xué)反思 篇4

1、--能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

2、春日(勝日尋芳泗水濱)朱熹

3、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

4、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。

5、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

6、賦得古原草送別(離離原上草)白居易

7、春夜喜雨(好雨知時節(jié))杜甫

8、教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間,也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

9、一、教材編寫建議

10、寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。

11、能根據(jù)表達需要,使用常用的標點符號。

12、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

13、教材選文要具有典范性,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時代氣息,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣,難易適度,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

14、課程目標九年一貫整體設(shè)計。課程標準在“總目標”之下,按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個學(xué)段,分別提出“階段目標”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。

15、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。

16、培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

17、雜說(四)韓愈

18、送杜少府之任蜀州(城闕輔三秦)王勃

19、天凈沙·秋思(枯藤老樹昏鴉)馬致遠

20、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告。

21、第一部分前言

22、生于憂患,死于安樂孟子

23、還有分科課程和綜合課程,一方面要按照分科的思路組織課程內(nèi)容,另一方面也要強調(diào)課程的綜合,按照生活邏輯將知識組織起來。

24、教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

25、在交際中注意語言美,抵制不文明的語言。

26、關(guān)于寫作

27、在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法。

28、努力改進課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

29、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。

30、能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

31、課堂內(nèi)外討論問題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點,并有針對性地發(fā)表意見。

32、各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用。

33、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

34、根據(jù)表達的中心,選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象,豐富表達的內(nèi)容。

35、在交流過程中,能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對能力。

36、憫農(nóng)(鋤禾日當午)李紳

37、(四)口語實際

38、寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文,做到明白清楚;寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要,寫日常應(yīng)用文。

39、采用多種評價方式。

40、山坡羊·潼關(guān)懷古(峰巒如聚)張養(yǎng)浩

41、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

42、能根據(jù)交流的對象和場合,稍作準備,做簡單的發(fā)言。

43、累計認識常用漢字2500個,其中XX個左右會寫。

44、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

45、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。

46、能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩。

47、閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向,考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。

48、學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備;還應(yīng)當爭取社會各方面的支持,與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境,開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。

49、(四)口語交際

50、策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進行討論和分析,學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

51、早發(fā)白帝城(朝辭白帝彩云間)李白

52、能熟練地使用字典、詞典獨立識字,會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫。

53、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

54、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

55、在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。

56、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

57、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

58、(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

59、不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料,評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料,更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價,引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑,運用各種方法搜集生活中的材料。

60、敕勒歌(敕勒川)北朝民歌

61、重視對寫作材料準備過程的評價。

62、嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。

63、使至塞上(單車欲問邊)王維

64、閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。

65、硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。

66、己亥雜詩(九州生氣恃風(fēng)雷)龔自珍

67、實施評價,應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價,還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異,促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式,考試只是評價的方式之一。

68、赤壁(折戟沉沙鐵未銷)杜牧

69、村居(草長鶯飛二月天)高鼎

70、~6年級(70篇)

71、針對課程標準中的核心觀點,提煉反映課改理念的焦點問題,展現(xiàn)教學(xué)實踐中的典型案例。

72、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當外在的、附加任務(wù),應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

73、--能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。

74、能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

75、漁家傲(塞下秋來風(fēng)景異)范仲淹

76、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。

77、登飛來峰(飛來峰上千尋塔)王安石

78、第二學(xué)段(3~4年級)

79、欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

80、聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。

81、學(xué)會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。

82、涼州詞(葡萄美酒夜光杯)王翰

83、多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。

84、努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際知識。

85、一、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議

86、(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

87、為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文。

88、鹿柴(空山不見人)王維

89、學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。

90、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。

91、浣溪沙(一曲新詞酒一杯)晏殊

92、修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順行款正確,書寫規(guī)范、整潔。

93、憫農(nóng)(春種一粒粟)李紳

94、一、關(guān)于優(yōu)秀背誦推薦篇目的建議

95、在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

96、錢塘湖春行(孤山寺北賈亭西)白居易

97、誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

98、石灰吟(千錘萬鑿出深山)于謙

99、能自主組織文學(xué)活動,在辦刊、演出、討論等活動過程中,體驗合作與成功的喜悅。

100、具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

101、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

102、春曉(春眠不覺曉)孟浩然

103、秋夜將曉出籬門迎涼有感(三萬里河?xùn)|入海)陸游

104、閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。

105、提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相配合。

106、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作。

107、二、階段目標

108、行路難(金樽清酒斗十千)李白

109、望洞庭(湖光秋月兩相和)劉禹錫

110、漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

111、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

112、寫作要感情真摯,力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

113、浪淘沙(九曲黃河萬里沙)劉禹錫

114、過零丁洋(辛苦遭逢起一經(jīng))文天祥

115、學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

116、誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

117、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

118、語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度,更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。

119、語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如:教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告,等等。

120、第一學(xué)段(1~2年級)

121、楓橋夜泊(月落鳥啼霜滿天)張繼

122、淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。

123、曹劌論戰(zhàn)左傳

124、相見歡(無言獨上西樓)李煜

125、古詩文閱讀的評價。

126、憶江南(江南好)白居易

127、己亥雜詩(浩蕩離愁白日斜)龔自珍

128、四時田園雜興(梅子金黃杏子肥)范成大

129、自信、負責(zé)地表達自己的觀點,做到清楚、連貫、不偏離話題。

130、六月二十七日望湖樓醉書(黑云翻墨未遮山)蘇軾

131、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

132、(一)識字與寫字

133、教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精,具有啟發(fā)性,有利子學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。

134、芙蓉樓送辛漸(寒雨連江夜入?yún)?王昌齡

135、詠鵝(鵝鵝鵝)駱賓王

136、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~2年級的教學(xué)重點。

137、樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。

138、根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強的特點,可著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗,對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。

139、在評價時,要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法,及時發(fā)現(xiàn)差異。對不同于常規(guī)的思路和方法,尤其要給予足夠的重視和積極的評價。

140、留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心。

141、注意表情和語氣,使說話有感染力和說服力。

142、寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標,綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況,應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價,如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣,是否表達了真情實感,對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。

143、送東陽馬生序(節(jié)選)宋濂

144、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。

145、在7~9年級,可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度,來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

146、教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識,關(guān)注人類,關(guān)注自然,理解和尊重多樣文化,有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

147、風(fēng)(解落三秋葉)李嶠

148、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

149、借助讀物中的圖畫閱讀。

150、語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

151、(五)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,選擇教學(xué)策略。

152、(五)綜合性學(xué)習(xí)

153、能正確使用常用的標點符號。

154、鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國策

155、詠柳(碧玉妝成一樹高)賀知章

156、評價略讀,重在考察能否把握閱讀材料的大意;評價瀏覽能力,重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。

157、~9年級(50篇)

158、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性,重視學(xué)生主動積極的參與,主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動。特別注重探索和研究的過程。

159、--在活動中的合作態(tài)度和參與程度。

160、形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的,但應(yīng)加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式,收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料,如,關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等。

161、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

162、還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。

163、閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

164、熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

165、小池(泉眼無聲惜細流)楊萬里

166、教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo),堅持面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。

167、惠崇春江曉景(竹外桃花三兩枝)蘇軾

168、鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

169、《課程標準》中要求1~6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段),7~9年級學(xué)生背誦80篇(段),合計240篇(段)。此處僅推薦古詩文120篇(段),其余部分(也包括中國現(xiàn)當代和外國優(yōu)秀詩文)可由教材編者和任課教師補充推薦。

170、《義務(wù)教育課程標準(2011年版)案例式解讀:小學(xué)品德與生活(社會)》立足新修訂小學(xué)品德與生活(社會)課程標準,對教師理解課程標準新理念過程中可能出現(xiàn)的問題作深刻闡釋。

171、表達要有條理,語氣、語調(diào)適當。

172、了解基本的語法知識,用來幫助理解語言上的難點;了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

173、語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。

174、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

175、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

176、初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

177、三、課程標準的設(shè)計思路

178、寓言:《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等;

179、(三)習(xí)作

180、塞下曲(月黑雁飛高)盧綸

181、二、短語的結(jié)構(gòu):并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。

182、能具體主動地講述故事,努力用語言打動他人。

183、曉出凈慈寺送林子方(畢竟西湖六月中)楊萬里

184、竹石(咬定青山不放松)鄭燮

185、酬樂天揚州初逢席上見贈(巴山楚水凄涼地)劉禹錫

186、具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽,表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。

187、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。

188、童話:《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當代童話等;

189、耐心專注地傾聽,能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等,理解對方的說話觀點和意圖。

190、池上(小娃撐小艇)白居易

191、(三)寫作

192、題臨安邸(山外青山樓外樓)林升

193、故事:成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等;

194、關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣,關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔,激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性,不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的。

195、強調(diào)要在兼顧學(xué)科邏輯的情況下更多地關(guān)注生活邏輯。什么是生活邏輯?就是學(xué)生的成長面臨什么樣的真實的環(huán)境,真實的需要是什么。要基于學(xué)生成長這一主線,而不是基于學(xué)科本身的發(fā)展來設(shè)計的課程。此時,就要處理好理論和現(xiàn)實的關(guān)系問題。

196、喜愛圖書,愛護圖書。

197、涼州詞(黃河遠上白云間)王之渙

198、一、詞的分類:名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。

199、(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

200、長篇文學(xué)名著,如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳)、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等;當代文學(xué)作品,建議教師從“茅盾文學(xué)獎”獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦;科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

201、對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。

202、重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。

203、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄(楊花落盡子規(guī)啼)李白

204、學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。

205、小兒垂釣(蓬頭稚子學(xué)垂綸)胡令能

206、古朗月行(小時不識月)李白

207、能主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

208、學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

209、聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會其表達效果。

210、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

211、四、復(fù)句(限于二重)的類型:并列復(fù)句、遞進復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。

212、略讀、瀏覽的評價。

213、黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白

214、第四學(xué)段(7~9年級)

215、登鸛雀樓(白日依山盡)王之渙

216、根據(jù)各學(xué)段目標達成的要求,抓住關(guān)鍵,突出重點,進行全面、綜合的評價。

217、飲湖上初晴后雨(水光瀲滟晴方好)蘇軾

218、九月九日憶山東兄弟(獨在異鄉(xiāng)為異客)王維

219、夜雨寄北(君問歸期未有期)李商隱

220、(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

221、一、課程性質(zhì)與地位

222、有表達的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見。

223、關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點問題,搜集資料,調(diào)查訪問,相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

224、九年義務(wù)教育語文課程的改革,應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),總結(jié)我國語文教育的成改得失,借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗,遵循語文教育的規(guī)律,努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程,在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

225、墨梅(我家洗硯池頭樹)王冕

226、學(xué)習(xí)瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息。

227、第二部分課程目標

228、作文每學(xué)年一般不少于140萬字,其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

229、靜夜思(床前明月光)李白

230、與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

231、學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

232、〔二)正確把握語文教育的特點。

233、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

234、鄉(xiāng)村四月(綠遍山原白滿川)翁卷

235、識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法;力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

236、書湖陰先生壁(茅檐長掃凈無苔)王安石

237、語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程,推動語言語課程的變革和發(fā)展。

238、能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

239、魚我所欲也孟子

240、望天門山(天門中斷楚江開)李白

241、能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽,領(lǐng)會要點,并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?,就不同的意見與人商討。

242、誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。

243、朗讀、默讀的評價。

244、岳陽樓記范仲淹

245、教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,適應(yīng)學(xué)生的認知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

246、《課程標準》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達到400萬字以上,閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議:

247、江城子(老夫聊發(fā)少年狂)蘇軾

248、(二)閱讀

249、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。

250、對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式,根據(jù)實際需要,可以是書面的,可以是口頭的;可以用等第表示,也可以用評語表示;還可以綜合采用多種形式評價。

251、語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

252、養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

253、關(guān)雎(關(guān)關(guān)雎鳩)詩經(jīng)

254、語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。

255、聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

256、能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀范圍,擴展自己的視野。

257、語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

258、重視對作文修改的評價。

259、教材內(nèi)容的安排,應(yīng)避免繁瑣化,簡化頭緒,突出重點,加強整合,注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

260、九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

261、--能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料,形成自己的假設(shè)或觀點。

262、--學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

263、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

264、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情,國內(nèi)外和地方的重要事件,以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

265、階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(小學(xué)1~2年級為“寫話”,3~6年級為“習(xí)作”、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

266、第三部分實施建議

267、認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

268、寫作時考慮不同的目的和對象。

269、漁歌子(西塞山前白鷺飛)張志和

270、三峽酈道元

271、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

272、陋室銘劉禹錫

273、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。

274、醉翁亭記歐陽修

275、次北固山下(客路青山外)王灣

276、桃花源記陶潛

277、突出語文課程評價的整體性和綜合性,要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價,以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點,因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。

278、提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外,還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等內(nèi)容,以全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程。

279、能注意對象和場合,學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。

280、一方面要教給學(xué)生更多的間接經(jīng)驗和知識概念,另一方面也要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活,做到有所兼顧。

281、小石潭記柳宗元

282、能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨立識字。

283、(三)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。

284、文學(xué)作品閱讀的評價。

285、在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

286、能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞。

287、二、課程的基本理念

288、根據(jù)表達的需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

289、漢語拼音能力的評價,重在考察學(xué)生認讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。

290、與人交流能尊重、理解對方。

291、聽他人說話認真耐心,能抓住要點,并能簡要轉(zhuǎn)述。

292、閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷。

293、夏日絕句(生當作人杰)李清照

294、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。

295、雁門太守行(黑云壓城城欲摧)李賀

296、課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達成總目標。

297、評價識字要考察學(xué)生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況,以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力,借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

298、能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題,共同討論,選出研究主題,制定簡單的研究計劃,從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問題,獨立或合作寫出簡單的研究報告。

299、語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。

300、《義務(wù)教育語文課程標準(2018年版)》

301、愛蓮說周敦頤

302、~4年級從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

303、江南春(千里鶯啼綠映紅)杜牧

304、在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。

305、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標,各學(xué)段可以有所側(cè)重。評價學(xué)生的朗讀,可從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察,還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。

306、閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

307、望岳(岱宗夫如何)杜甫

308、閱讀科技作品,注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

309、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材。

310、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

311、樂游原(向晚意不適)李商隱

312、春望(國破山河在)杜甫

313、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。

314、茅屋為秋風(fēng)所破歌(八月秋高風(fēng)怒號)杜甫

315、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要,評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。

316、評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意,而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度。

317、識字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級要多認少寫。

318、山行(遠上寒山石徑斜)杜牧

319、對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課外閱讀,共同討論。

320、題西林壁(橫看成嶺側(cè)成峰)蘇軾

321、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

322、三、單句的成分:主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。

323、出師表諸葛亮

324、教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化,鼓勵靈活多樣,注意為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題,重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

325、送元二使安西(渭城朝雨浥輕塵)王維

326、注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價,鼓勵學(xué)生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗與領(lǐng)悟。

327、游園不值(應(yīng)憐屐齒印蒼苔)葉紹翁

328、贈汪倫(李白乘舟將欲行)李白

329、在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

330、教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化,有助于增強學(xué)生的民族意識和愛國主義感情。

331、泊秦淮(煙籠寒水月籠沙)杜牧

332、四、評價建議

333、學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

334、觀滄海(東臨碣石)曹操

335、孔子語錄

336、口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。

337、(三)寫話

338、能用簡短的書信便條進行書面交際。

339、掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會注明所援引資料的出處。

340、定性評價和定量評價相結(jié)合,更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進行分析,客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和不足,并提出建議。用最有代表性的事實來評價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵性的評語,盡量從正面加以引導(dǎo)。

341、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

342、泊船瓜洲(京口瓜洲一水間)王安石

343、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。

344、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

345、早春呈水部張十八員外(天街小雨潤如酥)韓愈

346、學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。

347、飲酒(結(jié)廬在人境)陶潛

348、評價默讀,應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標,從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進行綜合考察。

349、江上漁者(江上往來人)范仲淹

350、三、教學(xué)建議

351、認識常用漢字1600~1800個,其中800~1000個會寫。

352、白雪歌送武判官歸京(北風(fēng)卷地白草折)岑參

353、二、關(guān)于課外讀物的建議

354、游山西村(莫笑農(nóng)家臘酒渾)陸游

355、第三學(xué)段(5~6年級)

356、默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

357、寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

358、尋隱者不遇(松下問童子)賈島

359、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

360、關(guān)于閱讀

361、示兒(死去元知萬事空)陸游

362、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

363、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

364、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

365、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

366、能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美感。

367、觀刈麥(田家少閑月)白居易

368、望廬山瀑布(日照香爐生紫煙)李白

369、記承天寺夜游蘇軾

370、蜂(不論平地與山尖)羅隱

371、別董大(千里黃云白日曛)高適

372、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

373、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。

374、重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力,要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標,具體考察學(xué)生在詞句理解。文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

375、詩歌散文作品,如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等;

376、絕句(遲日江山麗)杜甫

377、一、總目標

378、評價學(xué)生的口語交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行,讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實的口語交際水平。

379、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。

380、游子吟(慈母手中線)孟郊

381、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,鼓勵學(xué)生運用多種方法,從不同的角度,進行多樣化的探究。這種探究,既有學(xué)生個體的獨立鉆研,也有學(xué)生群體的討論切磋,所以除了教師的評價之外,要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。評價的著眼點主要在:

382、蒹葭(蒹葭蒼蒼)詩經(jīng)

383、在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度。

384、出塞(秦時明月漢時關(guān))王昌齡

385、五、常見修辭格:比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。

386、要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改,取長補短,促進相互了解和合作,共同提高寫作水平。

387、課程標準的“實施建議”部分,對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價等,提出了實施的原則、方法和策略,也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。

388、關(guān)于識字與寫字與漢語拼音。

389、(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

390、精讀的評價。

391、能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

392、能寫簡單的紀實作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要,分段表述。

393、根據(jù)表達的需要,使用冒號、引號。

394、寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

395、水調(diào)歌頭(明月幾時有)蘇軾

396、破陣子(醉里挑燈看劍)辛棄疾

397、講述見聞,內(nèi)容具體,語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述,完整準確、突出要點。

398、在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話,空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。

399、四時田園雜興(晝出耘田夜績麻)范成大

400、江雪(千山鳥飛絕)柳宗元

401、絕句(兩個黃鵬鳴翠柳)杜甫

402、能從文章中提取主要信息,進行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象,進行擴寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達方式等,進行改寫。

403、閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。

404、語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

405、臨摹名家書法,體會書法的審美價值。

406、有獨立完成寫作的意識,注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

407、江南(江南可采蓮)漢樂府

408、語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。

409、元日(爆竹聲中一歲除)王安石

410、(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

411、所見(牧童騎黃牛)袁枚

412、語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

413、二、課程資源的開發(fā)與利用

414、關(guān)于口語交際

415、三、語法修辭知識要點

416、江畔獨步尋花(黃師塔前江水東)杜甫

417、--語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。

418、無題(相見時難別亦難)李商隱

419、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。

420、能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講,有自己的觀點,有一定說服力。

421、清明(清明時節(jié)雨紛紛)杜牧

422、能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。

423、溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會。

424、破解新課程實施中的核心問題,為教師開展教學(xué)和研究提供鮮活具體的案例。

425、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

426、在理解課文的過程中,體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

427、理論解讀有深度,案例評析有厚度,觀點描述有寬度。

詩歌課件精選


老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件,而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計完善。教案是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。如果您對“詩歌課件”感興趣那么這篇文章一定值得您一讀,僅供參考,我們來看看吧!

詩歌課件(篇1)

教學(xué)目的:

通過朗誦詩歌,寫作童詩,知識競賽等活動,使學(xué)生進一步了解詩歌,感受詩歌的魅力,從而熱愛詩歌。

教學(xué)重點:

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力,在學(xué)生自主,探究,開放地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,能進行較充分的展示。

教學(xué)難點:

學(xué)生的準備要充分。對學(xué)生策劃,組織,協(xié)調(diào)和實踐能力的培養(yǎng)。

教學(xué)時間:

一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,近段時間以來,我們在詩歌的海洋中,盡情地遨游,感受到了詩歌神奇的魅力,我們曾與詩仙李白同飲“花間一壺酒”,與張九齡共賞“海上升明月”,也曾與愛國詩人陸游遙望南宋“三萬里河,五千仞岳”,苦苦地期盼著“王師北定中原日”,這其中,悠哉,美哉,悲哉,喜哉,心情跌宕起伏,感情錯綜復(fù)雜,同時,收獲也日漸增多,今天這節(jié)課,就請你們把自己的收獲和大家分享一下,好嗎?

二、我們先來進行古詩詞知識競賽

下面宣讀本次競賽的規(guī)則,請各組選手仔細聽好:

本次競賽的規(guī)則是:(生讀)

a:本次競賽共有四關(guān),第一關(guān)名句薈萃,為必答題;第二關(guān)詩情畫意,為搶答題;第三關(guān)妙語生花,為搶答題;第四關(guān)詩海pk,為必答題。

b:請每組選出一名記分員,答對一題加十分,答錯不扣分。

c:本次競賽將決出冠軍組,亞軍組,季軍組。各組要賽出水平、賽出風(fēng)格。宣讀完畢。

四關(guān)過后,看看誰是冠軍組。

現(xiàn)在,我宣布古詩詞知識競賽正式開始

導(dǎo)語:大家準備好,我們先來闖第一關(guān):名句薈萃。名句是詩歌海洋中,散落的珍珠,今天,我們就來看看誰的名句積累的最多。

第一關(guān):名句薈萃(必答題)

要求是:每組發(fā)一張題簽,10道題,每題十分,五分鐘答完。答完后每組選出代表匯報。請組長領(lǐng)取題簽。

請第一組代表答題。大家仔細聽,如果他答不上,你可以搶答,每答對一題加十分,機會多多,可要認真聽呀。

第二關(guān):詩情畫意(搶答題)

每幅畫中都有一首詩,你能把它找出來嗎?出示圖畫

(四幅圖,分別為詠物詩、抒情詩、邊塞詩、送別詩)

拓展:這四幅圖分別代表了詠物詩、抒情詩、邊塞詩、送別詩,四種不同題材的`詩歌流派,從內(nèi)容上分,除了這四種,你還知道哪些?舉個例子。

第三關(guān):妙語生花(搶答題)

過渡:比賽緊張激烈,比分你爭我趕,塵該還未落定,讓我們拭目以待。詩海浩瀚,知識無限,詩詞歌賦,各領(lǐng)風(fēng)騷。下面,我們就要來闖難度最高的第四關(guān)詩海pk。群雄逐鹿,看看最終花落誰家?

第四關(guān):詩海pk(必答題)

三、舉辦詩歌朗誦會

1、確定內(nèi)容,準備好要朗誦的詩。選出匯報人員

(1)紙船——冰心(2)鄉(xiāng)愁(3)天上的街市

(4)西風(fēng)頌——雪萊(5)風(fēng)流歌——紀宇(6)感謝——汪國真

2、確定朗誦的形式,要豐富多樣,可以個人朗誦,可以男女對誦,可以小組合誦,可以是詩表演,還可以配樂朗誦。

3、主題:“金秋情”詩歌朗誦會主持人:隋寧張啟迪

四、欣賞自己創(chuàng)作的詩歌

1、學(xué)生進行展示,形式可多樣,

必須是自己寫的,可誦讀,也可給一幅畫、一張照片提詩;可以簡單地用兩三句話談?wù)勛约旱膭?chuàng)作經(jīng)過,體會,經(jīng)驗,方法等。

2、小結(jié):同學(xué)們寫的詩,雖然稚嫩,粗糙,但都發(fā)揮了大膽的想象,寫出了童真童趣,抒發(fā)了自己的真情實感,只要我們勇于創(chuàng)作,樂于抒發(fā)即可。

五、總結(jié):

同學(xué)們,在你們?nèi)绺璧慕鹕耆A里,加入一些詩來點綴吧!它會教我們?nèi)绾稳ッ鎸θf物,如何去品味自然,如何去在對待人生,讓詩歌陪伴我們一生,今生今世,走遍天涯,讓我們與詩為旅,與詩同行。

附試題

第一關(guān)

a組、補充詩句:

1.少壯不努力,________。

2.無可奈何花落去,________。

3.但使龍城飛將在,________。

4.紅酥手,黃滕酒,________。

5.人生自古誰無死,________。

6.南朝四百八十寺,________。

7.________,天涯共此時。

8.零落成泥碾作塵,________。

9、人間四月芳菲盡,________。

10、________,江楓漁火對愁眠。

b組:補充詩句

1、日暮蒼山遠,________。

2、秋到邊城角聲哀,________。

3、一年好景君須記,________。

4、胭脂淚,相留醉,幾時重。________。

5、朝辭白帝彩云間,________。

6、碧玉妝成一樹高,________。

7、________,后不見來者。

8、________,悠然見南山。

9、________,孤帆一片日邊來。

10、千里黃云白日曛,________。

c組:補充詩句1、葡萄美酒夜光杯,________。

2、羌笛何須怨楊柳,________。

3、剪不斷,理還亂,是離愁,________。

4、流水落花春去,________。

5、________,燕山月似鉤。

6、________,一覽眾山小。

7、遲日江山麗,________。

8、孤舟蓑笠翁,________。

9、晴川歷歷漢陽樹,________。

10、留連戲蝶時時舞,________。

d組:補充詩句

1、車如流水馬如龍,________。

2、________,野渡無人舟自橫。

3、________,一枝紅杏出墻來。

4、________,明月何時照我還?

5、不知細葉誰裁出,________。

6、洛陽親友如相問,________。

7、勸君更盡一杯酒,________。

8、問君能有幾多愁,________。

9、莫愁前路無知己,________。

10、________,牧童遙指杏花村。

第四關(guān)綜合知識

a組:選擇題,填序號

1、()的最高成就表現(xiàn)在唐代,()產(chǎn)生于唐代,興盛于宋代,

()在元代最盛行。a:詞b:曲c:詩

2、“停車坐愛楓林晚”中的“坐”的意思是()。

a:乘、搭b:同“座”c:因為

3.()是我國第一部詩歌總集。

a:《詩經(jīng)》b:《五經(jīng)》c:《楚辭》

4、詩仙(),字太白,號青蓮居士。

a:杜甫b:李白c:王維

5、邊塞詩的代表人物是()()()

a:高適b:岑參c:王昌齡d:李商隱

6.《七步詩》的作者是()。a:曹植b:曹丕c:曹操

7.“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”出自葉紹翁的()。

a:《游園不值》b:《春望》c:《春夜喜雨》

8.“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”是()的詩句。

a:王勃b:李白c:白居易

9.古代詩歌按內(nèi)容上分類:可分為()()()()()()

a:懷古詩b:詠物詩c:山水田園詩d:邊塞詩e:送別詩f:行旅詩和閨怨詩g:格律詩

10.“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”是()的詩句。

a:王維b:王之渙c:王勃

b組:選擇題,填序號

1、于謙是()詩人。a:唐朝b:宋朝c:清朝d:明代

2?!俺跆扑慕堋笔浅跆莆膲闲屡f過渡時期的人物。是初唐文學(xué)家()、()、()、()的合稱。

a:王勃b:楊炯c:盧照鄰d:駱賓王e:韓愈

3、“李杜”是唐代大詩人()和()的并稱。韓愈曾經(jīng)說過“李杜文章在,光芒萬丈長”。。

a:李白b:杜牧c:杜甫d:李商隱

4.《天凈沙。秋思》是一首小令,作者是元代的()。

a:張養(yǎng)浩b:馬致遠c:元好問

5.“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”一句出自()。

a:白居易《賦得古原草送別》b:王昌齡《出塞》c:杜牧《江南春》

6.“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”寫的是()

詩歌課件(篇2)

活動目標:

1.通過圖片,理解并感受古詩的意境,初步學(xué)習(xí)古詩。

2. 在音樂的伴奏下,按古詩的節(jié)律進行朗誦

3.激發(fā)幼兒對春色的喜愛之情。

活動準備

1.幼兒已尋找過春天,初步了解春天的特征。

2.一段柔和的、節(jié)奏比較緩慢的音樂,如班得瑞的《雪之夢》。

3.幼兒用書、教學(xué)掛圖60-14。

活動過程:

行朗誦1談話:美麗的春天。教師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天是什么樣的?

2欣賞·理解古詩。

(1)觀察幼兒用書。教師:這幅畫上有什么?鳥兒喜歡什么時候在樹上鳴叫?為什么花瓣落了一地?你知道這是春天的什么時候嗎?

(2 )邊看幼兒用書,邊傾聽教師進行講述,初步理解古詩的內(nèi)容,感受其意境。

教師:古時候有一位詩人,有一天早上他睡到很晚才醒來,聽見屋子外面到處都是鳥兒的叫聲。他想,昨天夜里我聽見了風(fēng)雨的聲音,不知道庭院里的花兒被吹落了多少?

(3) 完整欣賞教師的朗誦古詩兩遍。

(4)圍繞古詩內(nèi)容進行討論,進一步理解古詩。行朗誦

3.學(xué)習(xí)朗誦古詩,感受古詩的韻律

4.激發(fā)對古詩的興趣 。教師:你還會念什么古詩呢? (請個別幼兒進行朗誦。)

詩歌課件(篇3)

一、教材分析:

六年級上冊綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。本節(jié)課,我專門選擇了“古詩”這一范疇讓學(xué)生圍繞“與古詩同行”開展綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在五年級已開展過兩次這種綜合性學(xué)習(xí),具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此,在本次活動中,我主要抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、探究、開放的特征,從而使綜合性學(xué)習(xí)更有實效。

雖然六年來學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的古詩詞,但要在活動中得到充分的體現(xiàn),還是需要對古詩詞有更深更廣的積累。因此,針對本次綜合性學(xué)習(xí),從開學(xué)初就有意識地為學(xué)生提供古今中外的優(yōu)秀詩篇,希望能讓學(xué)生在有一定的量的積累的基礎(chǔ)上,達到質(zhì)的飛躍。

在學(xué)生已有一定的詩歌積累的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生走近詩歌,去“輕叩詩歌的大門”。綜合性學(xué)習(xí)開始后,指導(dǎo)學(xué)生分小組、按題材去搜集詩歌,背誦詩歌,這樣,學(xué)生的收集避免了盲目性,主題更鮮明,學(xué)習(xí)效果會更顯著。

在活動展示環(huán)節(jié),通過小組展示主題詩詞、古詩知識競賽、吟唱積累古詩、詩歌朗誦會、寫總結(jié)等豐富多彩的活動,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩的韻味,讓學(xué)生走進經(jīng)典詩文,在活動中真正提高語文素養(yǎng)。

一、導(dǎo)入:

1.同學(xué)們,這段時間,我們已經(jīng)搜集、閱讀了許多詩。今天,讓我們再一次叩響詩歌的大門,與古詩同行。(板書課題)

2.在學(xué)習(xí)中,同學(xué)們自由組合成了5個小組。請組長來介紹一下自己的小組。(組長介紹小組名稱并貼組名,組員呼喊口號)

3.各組的組名充滿了詩情畫意,從你們鏗鏘有力的口號中我感受到了小組的凝聚力,相信你們接下來的展示一定會十分精彩。

二、經(jīng)典詩文我最愛:

1.在前段時間的學(xué)習(xí)中,各組制定了學(xué)習(xí)計劃,確定了主題,我想,你們已經(jīng)根據(jù)各自的主題搜集了很多古詩吧?能在全班交流嗎?

2.各組匯報學(xué)習(xí)情況:

四季詩。春有百花夏有荷,秋有菊花冬有雪。感謝你們小組精彩的展示。

思鄉(xiāng)詩。這些古詩都表達了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念,情深意長,打動人心。

送別詩。這些詩道出了朋友的依依惜別之情,讓我們感受到了朋友間深厚的友誼。

-3綠樹村邊合,青山郭外斜。夕陽無限好,只是近黃昏。誰言寸草心,報得三春暉。白發(fā)三千丈,緣愁似個長。墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。生當作人杰,死亦為鬼雄。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。

(三)第三輪,詩情畫意猜古詩:

1.我這兒有許多好看的畫,你能根據(jù)圖畫猜出是哪首古詩嗎?

2.看圖猜古詩:

《游園不值》。會背這首詩嗎?這組同學(xué)一起來背一背吧!

《望廬山瀑布》。這首詩寫的就是咱們江西廬山的美麗景色,能讀出瀑布壯觀的氣勢嗎?

《游子吟》。聽了你的朗誦,我感受到了偉大無私的母愛,你會背這首詩嗎?(指名)

《靜夜思》。你會背這首詩嗎?(指名背,出示答案)這首詩表達了詩人深切的思鄉(xiāng)情!

(四)答題過關(guān):

1.老師出的題目都已經(jīng)答完了,我們來看看各組得分情況。落后的小組不要著急,咱們還有一次機會──答題過關(guān),搶答題。

詩歌課件(篇4)

活動目標:

1、觀察動物的明顯特征,理解詩歌內(nèi)容。

2、感受詩歌中的童趣,學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩句。

活動準備:

動物圖片若干。

活動過程:

導(dǎo)入活動,和著音樂和小朋友一起找動物朋友

一、觀察動物圖片

師:(出示小象圖片)這是誰?小象的什么地方最好玩?

師:為什么?

師:假如你有長鼻子你想干什么?[引導(dǎo)為握握手] ⑵師:(出示小猴圖片)這是誰?你想跟小猴玩嗎? 如果你有條長尾巴,你想干什么?[引導(dǎo)為拉拉勾] ⑶師:(出示小鹿圖片)看,小鹿的頭上長著什么?

幼:角。

師:對!是犄角。如果你有犄角,你想干什么?

(師、幼一起模仿小鹿的犄角,自然引出“頂?!庇螒?。)

二、學(xué)習(xí)朗誦詩歌

1、有一首詩歌,寫的就是剛才我們講的事情,名字叫《我想》。

2、教師示范朗誦一遍。

3、師幼一起朗誦2—3遍,邊朗誦邊做動作。

三、表演詩歌

1、你喜歡詩歌里的哪個想法?

2、我們一起來學(xué)學(xué)詩歌中的“握握手”“拉拉勾”“頂頂?!?。

四、創(chuàng)編詩歌

神秘禮物出現(xiàn)了

師:(出示袋鼠的圖片)看到袋鼠,你想到什么呢?

幼:我想有個大袋袋。

師:要大袋袋干什么?

幼:坐進去。

幼:和袋鼠捉迷藏。

師:請小朋友請出小動物

(依次出示松鼠,長頸鹿,兔子,螞蟻,鯨魚,等動物的圖片)

看到XX,你會想到什么呢?你想干什么?

結(jié)束語:

小朋友們,今天我們看到了那么多的動物朋友,看見xx,我想有xx,和干什么,請小朋友想一想,并把今天所學(xué)的詩歌和自己想的告訴自己的爸爸媽媽和好朋友。

詩歌課件(篇5)

教材分析:

《搖籃》是山東省幼兒園教育活動教材大班上冊主題二中的一節(jié)教育活動, 這是一首優(yōu)美的兒童詩,作者用清新的語言描繪了四幅寧靜溫馨的畫面。詩的最后一句轉(zhuǎn)向媽媽和寶寶 ,會喚起幼兒對母親的情感,讓幼兒感受到親情是多么美好。誰是搖籃?搖的是誰?寶寶是怎樣睡著的?這些都是由作者精心安排的,這也是這首詩的主要寫法。表現(xiàn)了作者對和平、寧靜、溫馨生活的向往和贊美,幼兒會在不知不覺中受到熱愛和平的教育。

基本教學(xué)思路:

幼兒都喜歡美好的事物,向往和平、寧靜、溫馨的生活,根據(jù)幼兒的年齡特點和新綱要的要求,我是這樣設(shè)計《搖籃》這一首兒童詩的:首先,通過出示真正的搖籃,豐富幼兒的感性認識,然后伴著柔美的音樂,教師用輕柔舒緩的語調(diào)朗誦,創(chuàng)設(shè)一種美的氛圍,引導(dǎo)幼兒體會詩歌的優(yōu)美意境。在此基礎(chǔ)上,借助課件引導(dǎo)幼兒觀看意境優(yōu)美的畫面,發(fā)揮幼兒的自主性,自然地學(xué)會詩歌,并為仿編詩歌打下了基礎(chǔ)。為了突破仿編詩歌這一難點,我先引導(dǎo)幼兒看圖仿編,再引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗仿編,充分發(fā)揮幼兒的想像力和用詩歌的形式表現(xiàn)生活的能力。最后請幼兒為自己仿編的詩歌配上優(yōu)美的畫面,既發(fā)展了幼兒的想象力,又使語言與藝術(shù)達到了有效的整合。

重點、難點:

活動重點:體會詩歌優(yōu)美的意境,能有表情地誦讀詩歌。

活動難點:學(xué)習(xí)仿編詩歌。

活動目標:

1、引導(dǎo)幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像,激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。

2、在掌握詩歌的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)仿編詩歌。

3、發(fā)展幼兒的想像力和用詩歌的形式表現(xiàn)生活的能力。

活動準備:

1、多媒體課件、錄音機、搖籃

2、和幼兒人數(shù)相當?shù)募?、筆等材料

活動過程:

(播放優(yōu)美的搖籃曲,教師與幼兒隨音樂做動作進入活動室)

(一)導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣

(出示搖籃,播放搖籃曲)孩子們,你們知道這是什么?(教師輕輕的搖著搖籃)聽著優(yōu)美的搖籃曲,小寶寶躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃,我們一起去認識他們吧!今天我們一起來學(xué)習(xí)詩歌《搖籃》。

(二)學(xué)習(xí)詩歌,感受詩歌的優(yōu)美意境

1、教師配樂朗誦,完整欣賞詩歌

(1) 教師配樂詩朗誦,幼兒欣賞,欣賞后提問:詩歌里有哪些搖籃?搖得都是誰?

(2) 引導(dǎo)幼兒用詩歌中語言來回答。(藍天是搖籃,搖著星寶寶;大海是搖籃,搖著魚寶寶;花園是搖籃,搖著花寶寶;媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶。)

(伴著柔美的背景音樂,教師用輕柔舒緩的語調(diào)朗誦,創(chuàng)設(shè)了一種美的氛圍,能幫助幼兒更好地體會詩的意境)

(3) 小結(jié):我們知道了藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃,他們搖著自己可愛的小寶寶睡著了,小寶寶是怎樣睡著的?請大家仔細聽。

2、觀看課件,分段欣賞詩歌

(1)(播放詩歌中第一小節(jié)的課件)提問:星寶寶是怎樣的睡著的?

幼兒:白云輕輕飄,星寶寶睡著了。

詩歌課件(篇6)

一、教學(xué)目標:

1、了解前三首詩的作者及寫作背景。

2、反復(fù)誦讀,當堂背誦三首詩。

3、理解內(nèi)容及思想感情。

二、教學(xué)安排:

兩課時

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們在剛學(xué)說話時就已接觸到了許多中國的古典詩詞曲,學(xué)習(xí)古詩詞曲對提高我們的文化素養(yǎng),陶冶情操是有很大的幫助。今天我們學(xué)習(xí)五首古詩詞曲,希望大家能當堂背下來。

(二)整體感知前三首詩

1、學(xué)習(xí)、欣賞《酬樂天揚州初逢席上見證》

(1)簡介作者及背景

劉禹錫,唐朝著名詩人,劉禹錫被罷和州刺史返回洛陽,在途經(jīng)揚州時遇到因病從蘇州歸洛的白居易,在一次宴會上,白居易寫下《醉贈劉二十八使君》一詩相贈,對他二十年的形同流放的生涯表示同情,劉禹錫即興寫了這首詩回贈他。

(2)、老師范讀課文,體會詩的感情和語氣。

(3)、全班齊讀。

(4)、賞析全詩

2、學(xué)習(xí)賞析《赤壁》一詩

(1)簡介作者及背景

作者杜牧,晚堂著名詩人,在晚堂詩壇上,他與李商隱被合稱為后李杜,人稱小杜。以別于老杜。其詩感慨時事,抒寫性情,詩風(fēng)俊朗雄麗。

(2)背誦,當時檢查。

(3)賞析全詩

討論:你怎樣看待杜牧在詩中的假設(shè)?

3、學(xué)習(xí)賞析《過零丁洋》詩

(1)簡介作者與背景

文天祥:1278年兵敗被俘,不堪屈辱兩次自殺未死,后被押途中寫下名篇《過伶仃洋》,以惶恐灘頭說惶恐,伶仃洋里嘆伶仃。和人生自古誰無死,留取丹心照汗青。的詩局表達了復(fù)雜而又放達的內(nèi)心世界。

本詩是一首七眼律詩,其最后一聯(lián),廣為流傳。該詩先寫自己的家國之恨和艱難困厄的遭際,最后表達了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。

(2)賞析全詩

提問:詩的前四句辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。描述了什么?

提問:惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁一句表達了詩人怎樣的心情?

(3)全班一起背誦。

第二課時

(一)導(dǎo)入新課

1、檢查前三首詩的背誦情況

(二)講析蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》

1.欣賞歌曲

2.簡介作者及寫作背景

蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家。與父蘇洵、弟蘇轍,合稱三蘇,詞屬豪放一派,對后代很有影響。

3、講析全詞

(三)課堂討論

問:《水調(diào)歌頭》中的小序是什么意思,它的作用是什么?

問:詩中作者憑想象描繪了一個美好的境界,他由什么事物引起想象的,又是怎樣一步步展開這種想象的。

(四)講析《山坡羊潼關(guān)懷古》

1、簡介作者及寫作背景

2、范讀課文

3、學(xué)生齊讀,體會感情和語氣

4、賞析全詞

5、小結(jié)

本曲表達了作者對勞動人民的同情,揭示封建社會歷史的一個客觀規(guī)律。

(五)布置作業(yè)

教學(xué)反思:加強誦讀、默寫;理解內(nèi)容及思想感情。

詩歌課件(篇7)

一、教學(xué)目標:

1.了解詩人基本信息。

2.把握詩歌中,“雨”的特點和作者的情感傾向。

3.學(xué)習(xí)“想象”“對比”等藝術(shù)手法在詩歌中的運用,體會詩歌藝術(shù)美感。

二、教學(xué)重、難點:

把握意象的特點;體會想象、對比等藝術(shù)手法的作用。

三、教學(xué)過程:

1.作品說明,作者信息簡介:

這首詩大約是作者公元761年春天在成都草堂時所作。杜甫離開泰州,率家人長途跋涉,歷經(jīng)千辛萬苦,終于來到了成都。在朋友的幫助下,他在成都西部的浣花溪畔,建成了一座草堂,即杜甫草堂。這樣,一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收,與當?shù)貥銓嵉霓r(nóng)民你來我往,生活變得平和而寧靜。這使得他飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)戰(zhàn)亂的心,終于得到了極大的安慰。這首詩表達了作者祈求風(fēng)調(diào)雨順、希望享受美好生活的良好祝愿,反映了喜雨降臨時極為愉快的心情。

杜甫,字子美,自號少陵野老。他的詩在藝術(shù)上以豐富多采著稱,時而雄渾奔放,時而沉郁悲涼,或辭藻瑰麗,或平易質(zhì)樸。他擅長律詩,又是新樂府詩體的開創(chuàng)者。他的詩聲律和諧,選字精煉,“為人性癖耽佳句,語不驚人死不休”,正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學(xué)史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

2.把握詩歌中意象的主要特點:

(1)扣住詩題中的“雨”字

(2)把握詩歌前兩聯(lián)寫了“好雨”的具體表現(xiàn):

“知時節(jié)”寫出其充滿靈性,了解人們心思;

“乃發(fā)生”寫出其來得適時,如期而至;

“潛入夜”寫出其來而無聲,不影響人白天勞作,不驚擾人良宵佳夢;

“潤物”寫出春風(fēng)化雨,滋潤大地;“細無聲”寫出和風(fēng)細雨,默默無聞。

3.感受作者的情感傾向:

“春夜喜雨”,“喜”是詩歌情感基調(diào),最直接點出在這美好春天,作者對這場春雨的喜愛之情;前兩聯(lián)作者對雨的評價和尾聯(lián)中,作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致,表達了作者對這場春雨的贊美之情,確實令人“喜”上眉頭。

4.簡析藝術(shù)手法,強化對詩歌美的感悟:

說明:藝術(shù)手法,藝術(shù)作品形式的要素之一,又稱表現(xiàn)手法。指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)造過程中為塑造藝術(shù)形象、表現(xiàn)審美情感時所運用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類在長期的藝術(shù)實踐中,創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術(shù)手法,較為常見的有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關(guān)、擬人、排比等。藝術(shù)手法與內(nèi)容有著密切的互為依存的辯證關(guān)系,藝術(shù)手法之間也存在著諸多的辯證關(guān)系,終極目的在于使藝術(shù)作品的內(nèi)容得到充分、完美的表現(xiàn)。

本單元主要涉及的藝術(shù)手法包括:比喻、擬人、反復(fù)、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實相生、動靜結(jié)合等。

(1)“野徑云俱黑,江船火獨明”

借助上學(xué)期詩歌學(xué)習(xí)的知識,從形式上明顯看出,兩句形成“對偶”,凡對偶句,其內(nèi)容總相似、相反、相關(guān)。這兩句詩,是對“春夜喜雨”所營造的氛圍的渲染,前半句寫夜間下雨,野外烏云成片,后半句寫黑夜中,江面上,船家的漁火發(fā)出點點星輝。一明一暗形成“反襯”,以“明”襯“黑”,不僅強化的畫面感染力,更暗示了這場好雨,不會一帶而過,她定要下得綿長,下個盡興。

(2)“曉看紅濕處,花重錦官城”

這兩句寫的是春雨過后,作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長,這兩句應(yīng)是作者“想象”,想象春雨滋潤了大地,錦官城一片繁花似錦,更抓住紅花帶雨的細節(jié),將春花和春城聯(lián)系在一起,切中“喜雨”和“春景”。自然而然,不著痕跡。

5.反復(fù)品讀詩歌:

感受作者喜悅的贊美之情以及詩歌藝術(shù)手法上的魅力。

詩歌課件(篇8)

一、教學(xué)目標

1、了解人物形象的類型及主要人物形象特點

2、了解有關(guān)人物形象的命題方式和解題策略

3、關(guān)于人物形象的解題和命題訓(xùn)練

二、教學(xué)過程

一)知識歸納

1、人物形象的類型

人物形象分兩類,第一類是抒情主人公自己的形象,如李白的《夢游天姥吟留別》中,抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象;屈原的《離騷》表現(xiàn)的一個執(zhí)著追求、熱愛祖國的抒情主人公形象。

蘇軾的《定風(fēng)波》"莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎?;厥紫騺硎捝?,歸處,也無風(fēng)雨也無晴。"這首詞中的詞人是一個拄著竹杖、穿著草鞋頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達樂觀地吟嘯徐行的仕人形象。

陶淵明的《歸園田居》(其一)全詩以追悔始,以慶幸終,追悔自己“誤落塵網(wǎng)”、“久在樊籠”的壓抑與痛苦,慶幸自己終“歸園田”、復(fù)“返自然”的愜意與歡欣,真切表達了詩人對污濁官場的厭惡,對山林隱居生活的無限向往與怡然陶醉。

第二類是作品刻畫的人物形象,也即客體人物形象。詩人借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達自己對生活的感受,對社會的看法,對人生的感悟,或者寄托自己的理想。如蘇軾的《念奴嬌8226;赤壁懷古》中就出現(xiàn)了詩人刻畫的周瑜形象。當然還有“多情應(yīng)笑我”的詩人自己的形象。這兩類人物形象不是同一形象,是兩個形象。

這兩類人物形象有時也可能是同一的,詩中刻畫表現(xiàn)的人物形象也就是詩人自己,是詩人情感的寄托者,例如:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?!保谠督罚┻@首詩中在寒江中獨自垂釣的蓑笠翁的形象即是詩人的自我形象,曲折地反映了作者在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌。

2、常見人物形象的類型

1)不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白,“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想,也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2)心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫,“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼,何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中,而能推己及人,表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。

3)寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明,“采菊東籬下,悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活,表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡,對田園的喜愛;如王維,《山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫,表達了對山水風(fēng)光的喜愛。

4)懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂,《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君,后不見賢明之主,想起天地茫茫悠悠無限,不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5)矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國,而不被重用的情感,形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

6)友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7)獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》,王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國,獻身邊塞之情。

8)體察人民痛苦,反對戰(zhàn)爭的形象。如杜甫的《兵車行》、曹操的《蒿里行》等作品通過戰(zhàn)爭給人發(fā)帶來的不幸表達了他們對戰(zhàn)爭的批判。

9)愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意,塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。

10)孤寂、落寞(惆悵),愁苦幽怨的形象。如王昌齡的《閨怨》。

11)積極樂觀,笑傲人生的形象。如蘇軾的《定風(fēng)波》。

12)愛民惜才的形象。如龔自珍的《己亥雜詩》

3、怎樣把握人物形象的特點

在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上,抓住描寫人物的肖像、語言、神態(tài)、動作、心理關(guān)鍵字詞,環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)、情節(jié),有時須聯(lián)系詩人的相關(guān)背景,進行合理的想象。

如胡令能的《小兒垂釣》:“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人?!边@首詩刻畫了一個可愛的學(xué)釣魚的山野孩子的形象。詩的一、二兩句重在寫形,寫一個頭發(fā)蓬亂的山野孩子隨意坐在那兒學(xué)釣魚;三四兩句重在寫神,寫孩子怕嚇跑了魚而不敢與問路的行人答話,顯得真實可信。表達了作者對孩子的喜愛之情。

再如《高冠谷口招鄭鄂》

谷口來相訪,空齋不見君。

澗花然暮雨,潭樹暖春云。

門徑稀人跡,檐峰下鹿群。

衣裳與枕席,山靄碧氛氳。

結(jié)合意象,說說鄭鄂是個什么樣的人物形象?

參考答案:從“谷口”、“澗花”、“暮雨”、“潭樹”、“鹿群”、“山靄”等意象,可以看出鄭愕居住地雖然偏僻幽深,卻環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機,又從人跡稀少和霧氣氤氳中可以看出,鄭愕是隱居山中,過著恬淡閑適生活的隱者。

二)、真題展示

1.閱讀下面一首唐詩,回答問題。

訪隱者

[宋]郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁,半塢①寒云抱泉石。

山翁②酒熟不出門,殘花滿地?zé)o人跡。

[注]①塢:山坳。②山翁:此處指隱者。

(2)結(jié)合第三、四句,賞析“隱者”的形象。

答案:通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒,足不出戶,門外落花滿地,無人造訪、無人酒掃的隱居生活,表現(xiàn)了隱者避世脫俗,隨性自然的情懷。(意思對即可)

2.閱讀下面一首唐詩,回答問題。

野步

宋8226;周密

麥隴風(fēng)來翠浪斜,草根肥水噪新蛙。

羨他無事雙蝴蝶,爛醉東風(fēng)野草花。

野步

清8226;趙翼

峭寒催換木棉裘,倚杖郊原作近游。

最是秋風(fēng)管閑事,紅他楓葉白人頭。

(1)從人物形象的角度,談?wù)剝墒自姺謩e呈現(xiàn)了怎樣的一個野步者的形象。

答:第一首詩給我們呈現(xiàn)的是一個陶醉于春天美景,悠然漫步于郊野的隱逸者形象;第二首詩給我們呈現(xiàn)的是一個在陣陣秋寒中帶著哀愁,只能倚杖在近郊漫步的老者形象。

(2)這兩首詩的三、四句都重點運用了同一種表現(xiàn)手法來表達作者的內(nèi)心情感,請作簡要賞析。

答:兩首詩三、四句都運用了擬人的手法:周詩賦予蝴蝶以人的感情,和煦的春風(fēng)讓紛飛的蝴蝶陶醉了,“爛醉”二字形象地表現(xiàn)出蝴蝶沉醉花叢,留戀不去的如醉情態(tài),也把作者目睹此景時的陶然之情和盤托出;趙詩將“秋風(fēng)”擬人化,認為它是個“管閑事”的家伙,染紅了楓葉,染白了人頭,一年年秋風(fēng)吹走了一年年時光,它撩起人的種種愁緒,作者用擬人化的手法將自己老之將至之感形象地表達出來。

3、(20xx年全國卷Ⅰ)閱讀下面這首宋詩,然后回答問題。

次石湖書扇韻①姜夔②

橋西一曲水通村,岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到,藕花多處別開門。

[注]①石湖:南宋詩人范成大(1126—1193)晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州),自號石湖居士。②姜夔(1155—1221?):字堯章,號白石道人,饒州鄱陽(今江西波陽)人。浪跡江湖,終生不仕。淳熙十四年(1187)夏,曾去拜見范成大,這首詩約作于此時。

(2)有人說,詩的后兩句歌頌了范成大的品格,第三句中的的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法?請簡要說明。

答案:(2)觀點一:這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景,也包含對石湖主人的歌頌。“人”是指勢利小人,這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往,范氏卻不以為意。反而享受田園之樂,這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。

觀點二:這種說法不確切。此詩描寫了石湖清幽恬靜的美景,表現(xiàn)的是作者對石湖主人歸隱田園生活的贊賞之情?!叭恕敝皇欠褐?,無人相煩正是幽靜的要素,不是寫范氏失勢后的世態(tài)炎涼。

三)命題探究及解題對策

1、命題方式

1)分析詩歌塑造了一個怎樣的形象?2)形象的特點是怎樣的?

2、答題策略

分析步驟:1)什么形象(一個名詞);2)分析形象的基本特征(幾個修飾詞);3)結(jié)合詩歌主旨分析形象的意義。

答題步驟:1)描繪詩歌中人物的形象;2)概括形象的基本特征并給予一個準確的定位。3)歸納的形象寄托的作者(或抒發(fā)自己情懷,或借物自況)的情感、理想、追求、品性等。

如:

1、閱讀李白詩《獨坐敬亭山》,試分析詩中所塑造的詩人形象。

獨坐敬亭山

李白

眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。

評分標準:

要在文段的開頭或結(jié)尾點出詩人的形象特點,即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩中的文句進行分析,注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。缺第一方面,扣分;沒有分析,而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容,扣分;不能圍繞中心寫,扣分。

參考答案:

全詩塑造了一個與世無爭的,自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。眾鳥飛盡,孤云獨閑,山靜而空,表現(xiàn)出詩人的與世無爭自由而閑適;相看兩不厭,孤獨但樂得清閑,表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂,忘懷得失的思想感情。

2、簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯,匹馬戊梁州。關(guān)河夢斷何處?塵暗舊貂。

胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生誰料,心在天山,身老滄洲。

注:滄洲,水邊,古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活:“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來,關(guān)河要塞不知在何處,意謂脫離了前線;“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅,自己衰鬢先斑的慨嘆,“天山”代指抗金前線?!靶脑谔焐?,身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。

答案:詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬,馳騁疆場,現(xiàn)在雖被棄置不用,但仍胸懷報國之志,心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造,表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。

四)實戰(zhàn)演練

1.20xx山東卷

閱讀下面這首唐詩,回答問題。

詠山泉

儲光羲

山中有流水,借問不知名。

映地為天色,飛空作雨聲。

轉(zhuǎn)來深澗滿,分出小池平。

恬澹無人見,年年長自清。

(1)結(jié)合全詩,簡要分析“映地為天色,飛空作雨聲?!钡拿钐?。

(2)這首詩中的“山泉”具有什么品格?詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷?

【參考答案】

(1)這兩句從聲與色的角度描寫了山泉的情態(tài)。山泉平緩流淌時,清澈見底,水面映照天光云色;凌空而下時,水石相激,作風(fēng)雨之聲。山泉雖然無名,卻有映地照天、興風(fēng)作雨的奇觀。

三四兩句與一二兩句形成了先抑后揚(欲揚先抑)的效果。一二寫山泉的平凡無名,為抑;三四兩句凸現(xiàn)泉流山中的奇觀,為揚。如此描寫也為最后兩句稱贊山泉做了鋪墊。

(2)這首詩是一首有所寄托的詠物詩——作品采用擬人手法,寓情于景,寫山泉的“不知名”,說山泉的“無人問”;寫山泉的“恬淡”,說山泉的“長自清”這一切,都在暗示人們:山泉即詩人自己,山泉的特點即詩人要追求的個性,其崇尚恬淡自然、飄逸出俗的高潔境界了了可觀,耐人回味。總之,詠山泉與明心志高度和諧統(tǒng)一,詩人借詠山泉表現(xiàn)了淡薄清高、任性自然的情懷。

2.20xx四川卷

閱讀下面的宋詩,然后回答問題。

懷天經(jīng)、智老,因訪之

陳與義

今年二月凍初融,睡起苕溪綠向東。

客子光陰詩卷里,杏花消息雨聲中。

西庵禪伯還多病,北柵儒先只固窮。

忽憶輕舟尋二子,綸巾鶴氅試春風(fēng)。

(選自《陳與義集校箋》)

【注】天經(jīng),姓葉,名;智老,即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智,“儒先”指葉天經(jīng)。

(1)請簡要概括詩中詩人的形象特點。

(2)請對這首詩第二聯(lián)進行賞析。(5分)

【補充注釋】

⑴天經(jīng):姓葉,名懋。智老:即大圓洪智,一位和尚。

⑵苕溪:河名,源出浙江省天目山,流經(jīng)余杭、杭州、湖州等地,進入太湖。

⑶西庵:智老所居。位于湖州東南九十里的烏鎮(zhèn)。禪伯:形容智老精于禪學(xué)。

⑷北柵:天經(jīng)所居。亦位于湖州東南九十里的烏鎮(zhèn)。儒生:形容天經(jīng)精于儒學(xué)。固窮:安于窮困,語出《論語?衛(wèi)靈公》:“君子固窮,小人窮斯濫矣。”

⑸綸巾鶴氅:是六朝以來名士喜愛的穿戴,這里比喻詩人是雅人。綸巾,用絲帶做成的頭巾。鶴氅,用鳥羽做成的外衣。

【參考答案】

(1)詩人形象:情趣高雅、珍視友情、風(fēng)流飄逸。(3分)

(2)答案示例:

詩人客居外地,以詩自娛,觀賞杏花,此種生活,是苦是樂,是悲是喜,詩中并沒有直接道出,給讀者留下了想象的空間?!翱妥印睂Α靶踊ā?,“詩卷”對“雨聲”,融情于景,以自然清新的筆調(diào)表現(xiàn)了詩人的平淡閑適之情。(5分)

五)課堂小結(jié)

六)課后練習(xí):

1、閱讀下面詩歌,回答問題:

點絳唇

李清照

蹴罷秋千,起來慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透。

見有人來,襪刬金釵溜。和羞走,倚門回首,卻把青梅嗅。

問題:這首詞塑造了一個怎樣的形象?

答案:塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。(分析:第一句是動作描寫,寫出了少女的活潑快樂;第二句寫少女的神態(tài),展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿;第三句寫少女含羞躲避的情狀;第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見又怕見的微妙復(fù)雜的心理(含羞、好奇、愛戀等)。)

2、閱讀下面詩歌,回答問題:

玉階怨

謝眺

夕殿下珠簾,流螢飛復(fù)息。

長夜縫羅衣,思君此何極。

問:本詩塑造了一個怎樣的形象?結(jié)合全詩簡要分析。

答案:本詩刻畫了一個思婦形象。螢蟲飛回休息,夜已經(jīng)很深了,主人公借著縫制衣服來打發(fā)時光,表現(xiàn)對愛人的思念。詩人借思婦這樣一個形象抒發(fā)了自己內(nèi)心的苦悶。

3、閱讀下面詩歌,回答問題:

登幽州臺歌

陳子昂

前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨愴然而涕下。

[注釋]幽州臺:即薊北樓、燕臺,為戰(zhàn)國時燕昭王所建,原名黃金臺,是燕昭王招納賢才之地。

答案:本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中,抓人物語言:“念”、“悠悠”,抓抒情主人公的神態(tài):“獨”、“愴然而涕下”,通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象,表達的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。

三、教學(xué)反思

詩歌課件(篇9)

教學(xué)目標:

1、培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力。

2、掌握詩歌鑒賞必要的知識、方法及技巧。

3、構(gòu)建詩歌鑒賞的知識網(wǎng)絡(luò)。

重難點:詩歌鑒賞的表達技巧,即表現(xiàn)手法和抒情方式。

課時:1課時

教學(xué)過程:

導(dǎo)入:簡要分析學(xué)情,使學(xué)生明確自己的優(yōu)劣、得失;分析近幾年高考的命題規(guī)律和趨向,使學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)。

一、高考命題趨勢。

1、考查范圍大都是唐詩宋詞。

2、考查內(nèi)容主要有以下幾個方面:鑒賞詩歌的形象;品味詩歌的語言;獎賞詩歌的表達技巧;評價詩歌或作者的觀點。

二、考點說明

1、鑒賞詩歌形象要注意了解窗同的審美習(xí)慣主要有以下幾點:(略)

2、鑒賞語言即語言特色

特點:(1)清新。其特點是用語新穎,部落俗套。

(2)平淡,也稱質(zhì)樸。其特點是選用確切的字眼直接陳述,或用白描,不加修飾,顯得真切深刻,平易近人。

(3)絢麗。其特點是斬釘截鐵,一語道破。

(4)含蓄。意在言外,常常不是直接敘述,而是曲曲折折地傾訴。

(5)簡潔。就是干凈利落,言簡意賅。

3、鑒賞表達技巧

概念:表達技巧指的是表現(xiàn)手法和抒情方式。

(1)表現(xiàn)手法主要看看詩歌想象是否豐富,聯(lián)想是否恰當,特別要看有沒有運用烘托、反襯、象征等手法。

①因事即理就著某一事情或畫面的敘寫闡明某種道理。蘇軾《題西林壁》“遠看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。不知廬山真面目,只緣身在此山中”,在對西林的景物描繪之后發(fā)表了富有哲理的議論。

②情景交融借對自然景物或生活場景的描摹來抒發(fā)感情,是一種間接而含蓄的抒情方式。如杜甫詩句“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”,寫竟之中包含著對春雨的喜愛之情。

③托物言志借寫某一物表明某一中心。如虞世南《蟬》“垂瑞飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠,非是藉秋風(fēng)”。托蟬言志:立身品格高潔的人,并不需要某種外在的憑借,自能聲名遠播。

④借助修辭看它們用了哪些修辭手法,表達了什么感情或創(chuàng)造了什么意境。尤其要注意比喻、對比、夸張、對偶等修辭手法在詩歌中所起的作用。如秦觀的《鵲橋仙》中運用對比的手法?!敖痫L(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無數(shù)”,一方面歌頌了理想的愛情的圣潔與永恒,另一方面也揭示了短暫與永恒的辨證關(guān)系。

⑤對比襯托為了突出某些人物后事件而用其他人物或事件作為對照和陪襯。王維《鳥鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中”,用“落花”、“月出”、“鳥鳴”這樣動景寫春澗的幽靜,以動襯靜。

(2)抒情方式

①借景或借物抒情。②寓情于景(物),情景交融。③直接抒情。

總之,欣賞詩歌,要注意詩歌作者的煉字、煉句,物象描寫的動與靜,聲與寂,情與理等方面的相互映襯、烘托語序倒置的修辭色彩等。

三、鑒賞詩歌的方法

可概括為寫什么,怎樣寫,為什么這樣寫?明確高考要求,了解詩詞鑒賞的角度。

1、寫了什么內(nèi)容

這里內(nèi)容可以是作者的某種感情,如鄉(xiāng)情、傷離、懷古、吟邊、憂思;也可以是作者對生命、社會、生活的某種見解。

2、如何確定寫了什么內(nèi)容

(1)注意詩歌的題目詩歌的題目往往告訴我們詩歌的內(nèi)容。

(2)仔細推敲關(guān)鍵詞句

(3)注意詞語的隱含信息。如“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”。思考:一句表面上是講魚后葉子茂盛了,花兒凋謝了,實際上表達的是什么感情?(作者對春光的留戀和惜別)(4)調(diào)動知識的積累如提到王維和岳飛,你會想到什么?

3、弄清是怎樣寫的

(1)典型細節(jié)的理解

(2)注意全詩的結(jié)構(gòu)如06年的高考題。

(3)注意部分與整體之間的關(guān)系。

(4)注意表達的角度作者為了更好的表現(xiàn)自己的感悟、情感,往往從多個角度表達,以渲染環(huán)境氣氛,加深讀者的印象。

(5)注意環(huán)境的渲染

(6)注意分析詩歌的意境。

4、表達

(1)表達過程要完整詩歌賞析一般的步驟是敘、析、評?!皵ⅰ奔锤爬ǖ囊鲈洌弧拔觥弊鬟^程的簡析;“評”就是旗幟鮮明的亮出觀點。

(2)按要求回答,重點明確題目要求你回答什么,要求你分析意境、環(huán)境描寫、語言特點、修辭運用,等等,一定要看清,表達才能有的放矢,重點明確。

(3)表達流暢表達流暢,一是指文句通暢,二是指先后有序,三是反映用語準確、表達到位。

▲典型例題詳解

虞美人李煜(五代)

春花秋月何時了?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

賞析:

●把握內(nèi)容(寫什么內(nèi)容):寫作者面對美景懷念往昔帝王生活。

●把握感情(抒什么情):“抒發(fā)物是人非,往事不堪回首的哀怨。

●把握技巧(用什么手法):用了設(shè)問、比喻手法。

★請分析詞中“春花秋月”“往事”“故國”“雕欄玉砌”“朱顏改”的含義。

答案:

☆春花秋月:指美好的景物,但作為亡國之君的李煜無心欣賞,討厭它的無盡無休。

☆往事:指昔日尊貴的帝王生活。

故國:指已滅亡的南唐。

☆雕欄玉砌:指代舊日宮殿,用宮殿概括一切繁華美麗的東西。

☆朱顏改:語意雙關(guān),概括一切過往的人事,兼喻江山易主,物是人非。

★為什么“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?!边@兩句倍受人稱道?

答:這兩句是以水喻愁的名句,用設(shè)問和比喻的手法,形象地寫出了愁的彌漫、深濃、綿長,表現(xiàn)了詞人內(nèi)心無盡的哀傷,既有深度,有又力度。

五、課堂教與練

1.閱讀下面一首詩,然后回答問題。

月夜

杜甫

今夜鄜州月,閨中只獨看。

遙憐小兒女,未解憶長安。

香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。

何時倚虛幌,雙照淚痕干。

注:天寶十五載(756)六月,安史叛軍攻進潼關(guān),杜甫帶著妻小逃到鄜(fu)州,寄居羌村。肅宗繼位靈武,杜甫想為平叛效力,離家北上趕往靈武。不料,啟程不久就被叛軍捉住又送回淪陷后的長安。詩人望月思家,寫下了這首詩作。

(1)詩中有兩個字即寫思念之久,又含思念之深,請在詩中找出這兩個字,寫在下面。

(2)前人在評論這首詩時曾說“心已馳神到彼,詩從對面飛來,悲婉微至,精麗絕倫,又妙在無一字不從月色照出也。”你是否同意這種說法?為什么?

(參考答案)

(1)濕寒

(2)詩身陷長安,不寫自己望月思家,卻寫妻子望月懷夫、久久不眠的情景,無限的深情都從這想象描寫中流出,兩地想思,悲苦難言。詩中情景,為月夜獨有,因此前人的評價是中肯的。

詩歌課件(篇10)

教師寄語:

熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。練就一點讀的功夫,終生受益無窮。

學(xué)習(xí)目標:

1.知識與技能:有感情的誦讀這四首詩,在理解的基礎(chǔ)上背誦。

2.過程與方法:結(jié)合四首詩的創(chuàng)作背景,了解詩的大體內(nèi)容,體會作者表達的感情。

3.情感態(tài)度價值觀:品味欣賞詩中佳句,體會詩人豐富的想象,豐富情感積累。

學(xué)習(xí)重難點:

體會作者的思想感情,品味欣賞詩中的佳句。

學(xué)習(xí)方法:誦讀法,自主研讀探究法,小組誦讀討論法

教具準備:多媒體課件

學(xué)習(xí)流程:

一、課前熱身

1.邊塞詩歌知多少?

邊塞詩是以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩。一般認為,邊塞詩初步發(fā)展于漢魏六朝時代,隋朝開始興盛,唐朝即進入發(fā)展的黃金時代。盛唐是邊塞詩創(chuàng)作的鼎盛時期,涌現(xiàn)了著名的邊塞詩派,代表詩人有高適、岑參、王昌齡、李頎。

唐朝邊塞詩繁榮的原因

一方面在于強大的邊防和高度自信的時代風(fēng)貌;另一方面在于建功立業(yè)的壯志和“入幕制度”的刺激。文人普遍投筆從戎,赴邊求功。正如楊炯詩句“寧為百夫長,勝作一書生”;王維詩句“忘身辭鳳闕,報國取龍城。豈學(xué)書生輩,窗間老一經(jīng)”;岑參詩句“功名只向馬上取,真是丈夫一英雄。”

盛唐邊塞詩的特點

(1)題材廣闊:一方面包括:將士建立軍功的壯志,邊地生活的艱辛,戰(zhàn)爭的酷烈場面,將士的思家情緒;另一方面包括:邊塞風(fēng)光,邊疆地理,民族風(fēng)情,民族交往等各個方面。其中以前者為主要題材。

(2)意象宏闊:大處落筆,寫奇情壯景。

(3)基調(diào)昂揚:氣勢流暢,富有崇高感。

(4)體裁兼善:歌行、律絕皆有佳作。

2. 認識作者,寫出作者的相關(guān)信息。

(1)《涼州詞》的作者是 ________ ,_________ 朝詩人。

(2)《從軍行》的作者王昌齡,_______朝詩人。擅長五言古詩和絕句,尤其“七絕”成就最高,人稱_____________ 。

(3)《使至塞上》的作者是王維,字________,詩人,畫家。____ 朝山水田園詩派的代表作家。晚年無心仕途,專誠奉佛,故后世人稱其為“詩佛”。因之官至尚書右丞,故世稱 __________ 。蘇軾稱贊他的作品為______________________________ ,的確抓住了王維詩作的藝術(shù)特色。

(4)《白雪歌送武判官歸京》的作者岑參,_________朝邊塞詩派的主要代表人物之一。詩作多表現(xiàn)軍旅生活及奇麗風(fēng)光,格調(diào)高昂,想象豐富,頗具奇情壯彩。因其曾任嘉州刺史,故稱__________。

二、自主學(xué)習(xí)

1.小組內(nèi)朗讀四首詩,初步了解詩歌內(nèi)容。

(1)教師范讀,要求學(xué)生注意節(jié)奏和停頓。

(2)學(xué)生試讀,要求注意“仞,羌,侯騎,燕然,掣,裘,衾”等字的正確讀音。

2.自由讀,感悟,概括詩歌內(nèi)容。

三、合作探究

1.精讀: 品味欣賞詩中佳句;小組討論下列問題。

(1)“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”一句什么意思,僅僅指實際的自然現(xiàn)象嗎?

(2)賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”兩句。

(3)“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”,這個比喻好在哪里?

2.品讀:指出下列詩句中使用的修辭方法。

(1)羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。( )

(2)征蓬出漢塞,歸雁入胡天。( )

(3)忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。( )

(4)將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著。( )

(5)瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。( )

3. 小組品讀:討論歸納詩歌主旨

四、課堂檢測

1.根據(jù)下列提示默寫。

(1)《涼州詞 》中描寫涼州一帶蒼茫遼闊的荒涼景象的詩句是 _____________。

(2)《從軍行(其四) 》中歌頌將士身經(jīng)百戰(zhàn),金甲磨穿,但壯志絲毫不減的詩句是____________________。

(3)《使至塞上》中描寫塞外奇特壯麗風(fēng)光,被王國維贊為“千古壯觀”的詩句是 ______________________。

(4)《白雪歌送武判官歸京》一詩中以春花比喻冬雪的千古名句是:______________________。 詩中從側(cè)面反映天氣異常寒冷,戰(zhàn)爭非常殘酷的詩句是 ______________________。

2. 在“大漠孤煙直,長河落日圓”中:

(1)一個“大”字寫出了______________________。

(2)一個 ___ 字,寫出沙漠中景物的單調(diào),因為邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺燃起的一股濃煙就顯得格外醒目,因此_______。

(3)一個 ___字,寫出烽煙升騰的荒漠中所顯示的勁拔堅毅之美。

(4)一個“長”字,寫出了______________________。

(5)一個“圓”字,既寫出了______________________, 又寫出了詩人觀賞落日感覺到的親切溫暖和蒼茫。

3. 讀《白雪歌送武判官歸京》,回答問題。

(1)解釋詞語。

鐵衣: 錦衾: 瀚海: 掣:

(2)這首詩前十句重在詠雪,后八句則主要是寫 _______________。

(3)由詠雪到送別的過渡句是______________________。

(4)本詩中,從視覺角度看,色彩鮮明,紅白映襯的兩句是 ________。

(5)以春景喻冬景,“妙手回春“的千古名句是___________________。

(6)詩中表現(xiàn)依依不舍之情,跟“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”有異曲同工之妙的是____________________。

(7)本詩抒發(fā)了作者怎樣的感情?_________________。

(8)古詩中有不少詠雪的名句,請再寫出兩句來._________________。

五、誦讀,積累。

六、總結(jié),反思,本節(jié)課在知識技能,過程方法,情感態(tài)度價值觀方面所得,所感。

七、板書設(shè)計:

試讀 自由讀熟讀 研讀 品讀 誦讀

詩歌課件(篇11)

活動目標

1、 感知詩歌內(nèi)容理解詩歌中事物的對應(yīng)關(guān)系。

2、 遷移詩歌及個人的經(jīng)驗,嘗試按詩歌的句式進行詩歌仿編活動。

3、 大膽地想象,積極地參與創(chuàng)編活動。

活動準備

《幼兒用書》人手一冊,實物展示儀一臺。

活動過程

一、采用提問的方式,引出主題,初步了解詩歌內(nèi)容。

1、 你知道藍藍的天空是哪一種交通工具走的路嗎?

2、 你知道滾滾的江河是哪一種交通工具走的路嗎?

3、 你知道亮亮的鐵軌是哪一種交通工具走的路嗎?

4、 你知道寬寬的馬路是哪一種交通工具走的路嗎?

5、 你知道清潔的行道是誰走的路嗎?我們一起讀一讀這首詩歌《路》

二、教師用實物展示儀放大《幼兒用書》教師指著畫面上的圖文啟發(fā)幼兒跟老師一起看圖文念詩歌。

三、采用提問發(fā)方式,幫助幼兒進一步理解詩歌中的語言。

1、 飛機走的路在哪里?它是什么樣的?

2、 輪船走的路在哪里?它是什么樣的?

3、 火車走的路在哪里?它是什么樣的?

4、 汽車走的.路在哪里?它是什么樣的?

5、 行人走的路在哪里?它是什么樣的?

四、師生共同隨著配樂磁帶邊看圖文邊朗誦詩歌。

五、幼兒人手一冊書,師生共同閱讀幼兒用書,朗誦詩歌。

六、引導(dǎo)幼兒進行簡單的詩歌仿編活動。

1、 藍藍的天空除了是飛機走的路,還是誰走的路?

2、 滾滾的江河除了是輪創(chuàng)走的路,還是誰走的路?

鼓勵幼兒遷移生活中的經(jīng)驗進行仿編活動。

七、引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書上的畫面:仔細看看,畫面上還有哪些路?它們是誰的路呢?

八、啟發(fā)幼兒想一想:還知道哪些不同的路?它們是誰的路?

1、 引導(dǎo)幼兒用“xx地方的xx走的路”的句式仿編。

2、 教師及時帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)編詩句。

[2025課件] 兒童詩教學(xué)思考范本


前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的工作中,經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義!所以,你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢?以下是小編為大家精心整理的“[2025課件] 兒童詩教學(xué)思考范本”,大家不妨來參考。希望您能喜歡!

1、本文是略讀課文,所以要引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書,把課文讀正確,讀流利,讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點,讀詩要邊讀邊想象,要重視形象感悟、整體把握。

2、在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受,盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路,可以就語言進行交流,可以就感受到的童年生活的快樂進行交流。教師相機指導(dǎo),如“讀《我想》,你覺得作者的想法美在哪?”“讀《童年的水墨畫》這首詩,你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?”等,結(jié)合學(xué)生的感悟,引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀課文,讀出感情,讀出自己的感悟。

對《我想》一詩的朗讀,要讀出幻想的意味,邊讀邊想象,才能入境;對《童年的水墨畫》一詩,要讀出詩的意境。朗讀時,要注意引導(dǎo)學(xué)生評讀,互相取長補短。

3、要重視語言的積累。對于這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童詩,可鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來;還可以結(jié)合《我想》,讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。

4、如果學(xué)生對兒童詩感興趣,可以舉辦兒童詩朗誦會、辦兒童詩主題手抄報,也可以向?qū)W生推薦幾首兒童詩,拓展閱讀,以豐富他們的語言積累,激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。

小學(xué)古詩教學(xué)反思精選


人自菁山出,先須問老師?,F(xiàn)在的教師已經(jīng)習(xí)慣于用教案輔助教學(xué)工作。教案可以更好的和學(xué)生進行交流,帶動班級里的氛圍。什么教案算是一篇好教案呢?小編特意收集和整理了小學(xué)古詩教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)古詩教學(xué)反思(篇1)

本課是兩首描寫春天景色的古詩?!队螆@不值》是宋代詩人葉紹翁的作品,詩人以探出墻外的紅杏來渲染滿園的春色,構(gòu)思巧妙,耐人尋味。教學(xué)前,我仔細閱讀了教參和備課手冊,也研讀了這首詩。發(fā)現(xiàn)詩中應(yīng)憐屐齒印蒼苔中的應(yīng)有著兩種不同的解釋,一是說大概,另一說法是應(yīng)該。那么聯(lián)系全詩,選擇哪種比較貼切呢,在辦公室的時候我們就展開了討論,大家認為大概比較合理,這樣解釋整首詩也順暢,教學(xué)中,學(xué)生雖然也都把應(yīng)解釋為大概。但我想,我們課前的討論也是十分有意義的,一方面使自己更好地把握了教材,另一方面也讓自己有了充足的教學(xué)準備,不至于發(fā)生后才來想這個問題。另一首詩《絕句》中,同樣也有一處不明之處,就是關(guān)于杏花雨,備課手冊上也有兩種解釋,一為杏花開時下的雨,一為杏花的花瓣飄落下來,似雨點。我認真看了書本,發(fā)現(xiàn)書上的插圖中是這么一副場景:此時正下著毛毛細雨,一個和尚正在過橋,橋東是一片杏花林。根據(jù)圖意,到底是哪種確切呢?我引導(dǎo)學(xué)生們也展開了討論,因為課上就出現(xiàn)了兩種情況,最后,大家發(fā)現(xiàn),這首詩描繪的就是定格詩人過橋的這么一個場景,如果詩人走進杏花林,那透過楊柳吹來的風(fēng)就吹到詩人的背后了,而不是吹到臉上的。所以,還是把杏花雨解釋為杏花開時下的細雨比較合適。在教學(xué)或?qū)W習(xí)中,我們發(fā)現(xiàn)了問題,于是我們把問題拿出來,大家一同討論,不管是教師與教師的討論還是教師與學(xué)生的討論,還是學(xué)生與學(xué)生的討論,在討論中大家都學(xué)會了細致觀察,學(xué)會了如何更好地研究課本。

小學(xué)古詩教學(xué)反思(篇2)

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,對于《靜夜思》也已經(jīng)很熟悉,都會背,但這是一種機械記憶。有些學(xué)生連詩中的一些字還不認識,字音讀不準,字形不清楚,對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以,在教學(xué)中,我結(jié)合低年級學(xué)生這方面的學(xué)情,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,進一步提出了第二課時的教學(xué)目標,即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩,體會古詩所蘊含的道理。

在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用好教材,利用英英和奶奶的對話圖,創(chuàng)設(shè)表演對話的場景,扎扎實實組織學(xué)生開展語言實踐活動,為學(xué)生個體學(xué)習(xí)營造一個良好的語言環(huán)境。當學(xué)生已能熟讀課文,理解詩意之后,讓他們分角色來演一演,進行一場祖孫倆的對話。在組織方式上,還由師生先扮演角色示范引路,再讓學(xué)生同桌互相練習(xí)對話,使每一個學(xué)生都有說話的機會,很好地進行了語言了訓(xùn)練。

小學(xué)古詩教學(xué)反思(篇3)

學(xué)習(xí)目標

①認識2個字。會寫4個字。了解詩句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。

③通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)難點

感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點

用自己的話說說詩句的意思,體驗詩人的感情,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

課前準備

學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料。

第一課時

學(xué)習(xí)目標

①會寫4個字。了解詩句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。

③通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)難點

感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點

用自己的話說說詩句的意思,體驗詩人的感情,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)過程

一、回憶詩人,導(dǎo)入新課

①同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰來介紹一下他?李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白,號青蓮居士,幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng),他一生寫了大量歌頌祖國河山,揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌,現(xiàn)存近千首詩,他的詩歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱為“詩仙”。誰來背背他寫的詩?

②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩,這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩——(學(xué)生齊讀課題)

二、讀通詩句,了解詩意

①學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀詩。

②學(xué)生讀詩句,個人讀,集體讀。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江,有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺)

③了解背景:唐玄宗開元13年,25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃乘舟順江而東,在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫,一派天真,充分展示了豐富的想象力。

b.教師引導(dǎo)大家說說詩意。

天門山被長江從中斷開,碧綠的江水奔騰東流,到這兒突然轉(zhuǎn)了個彎兒,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

三、誦讀全詩,感悟詩情

①教師范讀,學(xué)生自由體驗。

②生練習(xí)讀,整體體驗,力求讀出感情。

③指名朗讀,讀完后,請介紹為什么讀得這么好!

④引導(dǎo)背誦:這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?

四、自由練背。同桌互相背。

五、書寫生字,默寫課文

①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

②默寫《望天門山》。

六、總結(jié)全詩,深化感悟

讀完這首詩,你有什么感受呢?(熱愛祖國河山的感情。)

第二課時

學(xué)習(xí)目標

①認識2個字。了解詩句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

③通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)難點

感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點

用自己的話說說詩句的意思,體驗詩人的感情,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

①播放西湖景色的課件。提問:西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖,那才別有一番滋味呢!

②板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

二、自由誦讀,初步感悟

①借助拼音初讀課文。

②教師重點指導(dǎo):瀲空蒙淡妝濃抹相宜

③讀通詩句。

學(xué)生再讀課文,邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

④同座互讀全詩,并相互正音。

三、熟讀成誦,體驗情境

①朗讀交流。學(xué)生自由讀,指名讀,小組讀,集體讀。

②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么?

在晴日的陽光照射下,西湖水波蕩漾,閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗;在陰雨的天氣里,山巒在細雨中迷蒙一片,別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施,那么晴朗的西湖就如濃妝的西施,而雨天的西湖就像淡妝的西施,都是同樣的美麗無比。

③再讀課文,讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?

學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗。

④學(xué)生自由背誦。

四、走出課文,拓展延伸

①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。

小學(xué)古詩教學(xué)反思(篇4)

一、教材分析

《贈劉景文》的大意是:荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住,那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色,第一、二句以荷敗、菊殘,寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠,把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子,突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

《山行》的大意是:在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處,有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了,停車觀看,不禁發(fā)出霜葉紅于二月花的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動,色彩鮮明,是一篇千古傳誦的佳作。

二、學(xué)習(xí)目標

1、會認9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課文以外的古詩。

三、教學(xué)重點、難點

重點:識字、寫字

難點:有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

四、教學(xué)方法

教法:引導(dǎo)自學(xué)、小組合作

學(xué)法:自主、小組合作討論

五、教學(xué)準備

卡片、相關(guān)課件

六、教學(xué)時間

2課時

七、教學(xué)過程

第一課時

《贈劉景文》

(一)看圖說話

看圖,說一說你在圖上看到了什么?

(二)初讀感知,了解古詩大意

1.自己讀,借助拼音,讀準字音。

2.自由讀,圈出不理解的詞語。

3.小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。

(三)再讀感悟,想像詩歌畫面

1.自由讀,結(jié)合圖理解詩意。

2.小組內(nèi)討論交流,教師相機點撥想到了什么。

3.自由組合,與學(xué)習(xí)伙伴體會讀,讀完后交流自己的體會,交流后再讀。

4.教師范讀,學(xué)生想像詩歌所描繪的畫面。

(四)啟發(fā)想像,感情朗讀、背誦。

1.教師描述詩意,激發(fā)學(xué)生想像-

2.有感情地朗讀、背誦。

(五)想一想,議一議

你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié),為什么?

第二課時

《山

行》

(一)小組合作,討論自學(xué)

1.根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗,討論確定本組學(xué)習(xí)方案

2.按自己組的方案自學(xué)。

(二)師生合作,解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處,老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

(三)啟發(fā)想像。感情朗讀

1.教師范讀.學(xué)生邊聽邊想像。

2.學(xué)生練讀,一邊想一邊讀。

(四)感悟詩意,熟讀成誦

1.學(xué)生自由讀,借助插圖感悟詩意。

2.找伙伴,練背誦。

(五)指導(dǎo)寫字

(六)朗讀、背誦古詩

1.把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。

2.開古詩朗誦會,每個組出兩個節(jié)目,一個集體朗誦,一個個人朗誦。

附板書設(shè)計

4、古詩兩首

于劉徑殘君菊霜寒

小學(xué)古詩教學(xué)反思(篇5)

教學(xué)目標

1、能正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

2、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。

教學(xué)重難點:理解詩句

教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法

教具:投影儀、字詞卡、圖片、錄音機

教學(xué)過程:

第一教時

一、導(dǎo)入

1、今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩《登鸛雀樓》。讀題

2、學(xué)習(xí)登的偏旁以及偏旁的筆順;學(xué)習(xí)樓字

二、理解題意

1、讀了這個課題你有什么問題想問呢?

2、整理問題:

①誰登鸛雀樓?

②鸛雀樓在哪里?什么樣子?

③《登鸛雀樓》是誰寫的?

④鸛雀是什么?

⑤登是什么的意思?

3、師簡介作者王之渙。

4、邊介紹邊板畫鸛雀樓所處的位置。

5、理解登鸛雀樓的意思。

三、初讀課文

1、師范讀古詩。

2、生自讀生字、課文。

3、抽讀生字詞。

4、指名讀古詩。

四、學(xué)習(xí)第一句

1、板書第一句

2、看圖:圖上畫了些什么?詩中哪個字是太陽的意思?

3、比較黑板上畫的太陽和圖片上的太陽有什么不同?白日的意思就是指傍晚的太陽。哪個字的意思是沒了、完了?

4、理解依是什么意思?(做動作)

5、連起來說說第一句話的意思。(傍晚的太陽依靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了。)

6、指導(dǎo)讀第一句,指名讀、齊讀。

五、學(xué)習(xí)第二句

1、出示第二句

2、看圖片上的黃河,說說你在電視里看到的黃河是怎樣的?(氣勢磅礴)黃河里的水滾滾流動到哪里?哪個字是到的意思?

3、說說第二句的詩意。

4、指導(dǎo)讀出黃河奔流的氣勢。

5、齊讀第一、第二句并連起來說這兩句的意思。

六、學(xué)習(xí)第三、第四句

1、出示詩句。

2、看圖理解:詩人站在哪層樓?他想要看到更遠的地方必須怎么樣?(移動詩人的位置。)

3、詩里哪個字的意思是想要(欲),窮什么意思?查字典理解。師解釋千里目:很遠很遠的地方。更是什么意思?

5、學(xué)生討論詩意:想要看到很遠很遠的地方,就要再登上一層樓。

6、指導(dǎo)朗讀第三、第四句

七、鞏固

1、齊讀古詩

2、前兩句所寫的是詩人在鸛雀樓上看到的,后兩句是詩人的想法。

3、欣賞歌曲《登鸛雀樓》。

4、師范背古詩。

5、游戲:才富小考場,賽題內(nèi)容:題目意思,古詩意思,帶點字意思,作者(略)

第二課時

一、謎語導(dǎo)入

1.同學(xué)們,今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語,看誰能最先猜出來。有時圓圓掛天空,有時彎彎掛樹頭。白天見不著,晚上才出來。(月亮)

2.出示朗月的畫面。我們知道,彎彎的月亮我們可以把它想象成小船,圓圓的月亮像什么呢?啟發(fā)想象。同學(xué)們說得很好,那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下。(板:古朗月行)

二、揭題,范讀課文。

1.學(xué)生自讀課文,初步讀通課文。

2.范讀古詩,注意讀準字音。

3.指名讀,教師隨機指導(dǎo)生字讀音。

4.相機出示生字:古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩句,熟讀成誦。

1.讀古詩,談?wù)J識。

讀了這首詩,你知道了什么?從哪句詩句知道的?

(1)古時候的小朋友把月亮當成白玉盤。又當作瑤臺鏡。

(2)呼的意思是叫。

(3)識的意思是認識。

(4)端的意思是云彩的上面。

(5)這首詩的意思是什么呢?(小時候不認識月亮,把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡,飛在夜空云彩中間。)

2.借圖想象,感情朗讀。

(1)出示幻燈片:圖上畫的都有什么?誰能把圖意說一說?

(2)聽描述,想象詩的意境。

晴朗的夜空,一片碧藍,一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀,灑落在房前屋后,多么寧靜、美好的景象?。?/p>

(3)邊想象邊誦讀詩句。

(4)指名讀詩文,大家評議。

3.背誦古詩。

先同桌互背,再指名背誦,齊背。

四、識記生字字形。

1.自學(xué)生字。2.小組內(nèi)交流。3.班內(nèi)交流,指導(dǎo)作、臺。

五、指導(dǎo)書寫生字。

六、擴展:畫一幅有關(guān)月亮的圖畫。

七、作業(yè)

1、朗讀背誦詩歌

2、把詩的意思說給家人聽。

板書設(shè)計:

登鸛雀樓古朗月行

白日依山盡,小時不識月,

黃河入海流。呼作百玉盤。

欲窮千里目,又疑瑤臺鏡,

更上一層樓。飛在青云端。

小學(xué)古詩教學(xué)反思(篇6)

一、教學(xué)目標:

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認、會寫的秦、邸、熏、汴4個生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦這三首詩,默寫《示兒》。

3.理解詩句的意思,體會詩人的思想感情。

二、教學(xué)重點、難點:

理解詩句的意思,體會詩人的思想感情。

三、教學(xué)課時:

2課時

四、教學(xué)準備:

課前查閱一下關(guān)于這三位詩人的資料他們生活時代的情況,他們寫的其它憂國憂民的詩篇等。

第一課時

一、教學(xué)目標:

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認、會寫的秦、邸、熏、汴4個生字。

2.學(xué)習(xí)《出塞》,理解詩句的意思,體會詩人的思想感情。

3.自學(xué)《題臨安邸》、《示兒》

二、教學(xué)重點、難點:

感悟詩歌的意境,體會詩人的思想感情。

三、教學(xué)過程;

(一)導(dǎo)入:

同學(xué)們,誰記住了本單元的主題?為什么稱為赤子情懷,這三首古詩分別表達了赤子怎樣的情感呢?我想通過第一課的學(xué)習(xí),大家一定會有所了解。

(二)新課

1.學(xué)習(xí)《出塞》

(1)讀古詩,有韻味

①讀正確、通順。

A今天,我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《出塞》。打開書104頁。板書;讀古詩

自由讀兩遍這首古詩,注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音;讀第二遍時注意讀準停頓,把古詩讀通順。

指名讀。

B這首古詩有好幾個多音字,你能讀準字音嗎?你能結(jié)合注釋,提醒大家注意它的讀音嗎?

引導(dǎo)學(xué)生讀準:

還(hun):回來。未還:沒有回來。

將(jing):將領(lǐng)。飛將:漢代著名將領(lǐng)李廣。

教(jio):讓。不教:不讓。

指名讀。

除了多音字,還有一個生字,誰來讀一讀,說說你怎樣記這個字?秦字查什么偏旁?(禾)

②讀出古詩的韻律。

同學(xué)們,這首詩是幾言詩?誰還記得七言詩怎樣讀,才能讀出古詩的韻律?(前四后三)板書;有韻味

出塞

秦時明月/漢時關(guān),

萬里長征/人未還。

但使龍城/飛將在,

不教胡馬/度陰山。

自己讀,指名讀。

(2)知作者,解詩題

想一想,讀好了古詩,接下來做什么?

(了解作者及題目的意思。)板書;知作者,解詩題。

哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)?

引導(dǎo)學(xué)生答出;

①出塞:到邊防線上去戎守邊疆。

②王昌齡:唐代詩人,善寫七絕,多邊塞詩。

教師準備資料:

王昌齡(698-756)字少伯,京兆(今陜西省西安市)人。一作太原(今屬山西)人。唐代詩人,開元進士。他在當世就以詩著名,被稱為詩家夫子。其詩尤以七絕見長,多寫當時邊塞軍旅生活,氣勢雄渾,格調(diào)高昂。其中《從軍行》(七首)《出塞》(二首),特別有名。他和李白的七言絕句是這一詩歌體裁的最高水平。

(3)明詩意,悟詩情

①明詩意:

A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思,接下來你打算怎樣學(xué)?(可通過看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí))(板書:明詩意。)

B自學(xué)古詩

提出不懂的問題

C請同學(xué)匯報,教師相機指導(dǎo)。

詩的第一句,從千年以前、萬里之外落筆,描繪了從秦漢對就存在著的明月邊關(guān)的景象:注意詩中的關(guān),此處指邊關(guān)。首句是將兩種不同事物(明月,邊關(guān))分屬于兩個不同的時代(秦,漢),應(yīng)解作還是秦漢時的明月,還是秦漢時的邊關(guān),不要講成秦月照漢關(guān)。這句詩的意思是:明月照耀著邊關(guān),自秦漢時一直如此,至今沒有什么變化,而邊患依舊沒有消除。

第二句是哀嘆遠離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團聚。

第三、四句:但使:要是。飛將:漢代飛將軍李廣。這兩句是說,假如有李廣那樣的名將戎守邊關(guān),匈奴的軍隊就不敢越過陰山南下入侵了。

D請12位同學(xué)

②悟詩情;

A學(xué)古詩,僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學(xué)?

引導(dǎo)學(xué)生認識到通過想像,體會詩歌的意境。板書:悟詩情

B教師引導(dǎo):凡是歷史上膾炙人口的詩歌,都有著獨特的思想藝術(shù)魅力。王昌齡這一首《出塞》被稱為有名的邊塞七絕,歷來評價很高。明代詩人李攀龍甚至推獎它為唐人七絕的壓卷之作,楊慎編選唐人絕句,也列它為第一。我們就展開想像,品一品,這首詩的絕妙。請你邊讀邊想像,你看到了什么?聽到了什么?

C品讀悟情:

a秦時明月漢時關(guān)

引導(dǎo)學(xué)生展開想像:一輪明月,照耀著邊疆關(guān)塞。

教師引導(dǎo):明月、邊關(guān)簡單的敘述與勾勒,沒看出怎么絕妙呀?再讀讀,看你有什么新發(fā)現(xiàn)?

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注;秦時明月漢時關(guān)

教師補充資料:

出示:秦(公元前221公元前206)漢(公元前206公元23年)作者的朝代唐朝(618907)作者王維(698756),請你根據(jù)這組數(shù)字,估算一下邊關(guān)受匈奴外敵的侵擾有多少年?你感受到什么?你再讀這句時應(yīng)該怎樣讀?

教師小結(jié):正像同學(xué)所體會的那樣,詩人在月和關(guān)的前面,用秦漢時三字加以修飾,使這幅月臨關(guān)塞圖,變成了時間中的圖畫,給萬里邊關(guān)賦予了悠久的歷史感。都讀讀,讀出時代的久遠。

b萬里長征人未還

你還看到了什么?

引導(dǎo)學(xué)生想像:秦漢時的邊關(guān),至今在月下依然如故,戰(zhàn)爭一直持續(xù)不斷。已有多少士卒血灑沙場,至死未歸;又有多少戰(zhàn)士仍然戍守著邊關(guān),不能歸來。

看到這,你怎樣讀?

還是這句詩,讓你仿佛聽到什么?

引導(dǎo)學(xué)生體會:匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰(zhàn)馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰(zhàn)士們的怒吼、兩軍交戰(zhàn)武器碰撞的聲音、詩人對邊關(guān)戰(zhàn)士發(fā)自內(nèi)心的深深的同情之聲。

教師小結(jié);詩人就是這樣,把我們帶到萬里以外的邊塞,引進漫長的歷史河流中去回憶、體驗、思考。戰(zhàn)爭給秦、漢以來近千年歷代人民帶來的痛苦和災(zāi)難。感受到這些,你會怎樣讀?

c但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山

教師引導(dǎo):既然戰(zhàn)爭造成了人民共同的悲劇。那么,怎樣來制止、結(jié)束這個悲劇呢?你還聽到什么?

引導(dǎo)學(xué)生說出:

希望有像飛將軍李廣那樣的名將來率領(lǐng)廣大戰(zhàn)士打敗敵人,奪取勝利,使敵人從此不敢再來侵犯。

教師引導(dǎo);你體會出作者抒發(fā)的戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國家的壯志。你怎樣讀這兩句詩?

還有不同的讀法嗎?說說為什么這么讀?(學(xué)生讀不出,教師讀。強調(diào)但使二字。)

引導(dǎo)學(xué)生體會出:這兩句詩帶諷刺,表現(xiàn)了詩人對朝廷用人不當和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之音,使人尋味無窮。

你能把詩中含著的意思讀給大家嗎?

總結(jié)學(xué)法;你是怎樣體會出句子深層的含義?(先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子的深層含義。)

(4)總結(jié)全文,感情朗讀

①品味了這首詩,你感受到作者怎樣的情感?

②你會怎樣讀,表達出詩人這復(fù)雜的情感?自己讀,指名讀,背誦。

(5)總結(jié)學(xué)法,拓展閱讀

①總結(jié)學(xué)法:

回憶我們剛學(xué)的古詩,我們怎么學(xué)的?

②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩,試著品一品這首詩,感受詩人的情感嗎?

從軍行

王昌齡

青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。

涼州詞

王翰

葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?

③集體交流,匯報

(6)布置自學(xué)

你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩嗎?自己記寫生字,提出不懂的問題。

作業(yè):背誦古詩、寫生字。

第二課時

一、教學(xué)目的:

1.借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過獨立自主地學(xué)習(xí),正確理解兩首古詩的大概意思。

2.感受詩歌的意境,體悟詩人憂國憂民的情懷。

二、教學(xué)重點、難點:

體會詩歌的情緒和意象,感受詩人的情感。

三、教學(xué)過程:

(一)整體通讀,把握詩境

1.自由讀兩首古詩,要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋,試著說說兩首詩的大概意思。(教師板書詩題:題臨安邸示兒)

2.指名朗讀古詩,一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。

3.這課還有兩個生字,你能記住嗎?

4.全班齊讀兩首古詩,邊讀邊想:兩首古詩有哪些相同、不同的地方。讀后交流:

相同:

①作者都是南宋的詩人。隨機讓學(xué)生說說對南宋的了解,教師隨機補充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實。

②都表達了作者憂國憂民之情。

不同:

①一個寫的是南宋的權(quán)貴,一個是北宋遺民詩人

②一個借寫景來表達情感,一個直接訴說自己的心事。

(二)分步解讀,品悟詩情

1.學(xué)習(xí)《示兒》

①過渡:邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝,匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷,誰了解這段歷史?在這片土地上,北宋遺民在做什么?

②指名朗讀《示兒》,讀后說說題目的意思。

③指名說說詩的大意。

④想像,體會詩的意境。

再讀詩,你看到了什么?聽到了什么?

引導(dǎo)學(xué)生展開不同想像:

滿頭白發(fā)的詩人在重病中,費力地爬起來,想著不能親眼看到滿懷悲憤,用顫抖的雙手寫下這首詩。

詩人重病在床,臨終前費力地說出這首詩,作為遺囑,說完就帶著遺憾死去,但死不瞑目。

看到、聽到這,你會怎么讀?

⑤教師引導(dǎo):詩人陸游寫這首詩的時候,中原已經(jīng)淪陷整整65年了。同學(xué)們,65年啊,780個月啊,近二萬四千個日日夜夜呀!

詩人從20歲,一直盼到85歲。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過的呢?出示:《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。讀一讀,你看到什么?

重點體會;遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

詩人就是這樣,在眼淚中,一年又一年地盼望著,一直到死,還念念不忘祖國的統(tǒng)一。(板書:死不瞑目盼統(tǒng)一)此時此刻,你感受到什么?你又怎么讀這首詩?

⑥小結(jié):

這首詩,作為一份遺囑,無愧于詩人愛國的一生。一個人在病榻彌留之際,回首平生,百感交集,環(huán)顧家人,兒女情深,要抒發(fā)的感慨,要留下的話語,是千頭萬緒的。而詩人卻不說別的家常話,只說不見九州同的遺憾,只叮囑兒子們家祭時別忘了把北定中原的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩。

2.學(xué)習(xí)《題臨安邸》

(1)過渡:就在詩人直到死還盼望統(tǒng)一時,那些令人心涼的南宋王師干什么去了?(男生齊讀《題臨安邸》)

那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了?(女生齊讀《題臨安邸》)

那個令人心涼的南宋皇帝又干什么去了?(全班齊讀《題臨安邸》)

(2)討論:為什么這么多年過去了,陸游至死沒有盼到祖國的統(tǒng)一?你是從哪兒讀出來的?在對話交流中重點引導(dǎo):

①體會暖風(fēng)熏得游人醉

讀著這個醉字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

學(xué)生想像:這些權(quán)貴成天燈紅酒綠,爛醉如泥,如行尸走肉。

引導(dǎo)有感情地誦讀古詩的后兩句。

②體會直把杭州作汴州

插入資料:《清明上河圖》,汴州又稱汴梁、汴京,是北宋的都城。據(jù)史書記載,汴州當時的人口超過百萬,是當時世界上最發(fā)達、最繁榮的城市。你們看,這里的街道縱橫,店鋪林立,人來車往,川流不息,好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象??!但是,這繁榮盛世毀于金人肆意踐踏的鐵蹄。

像他們現(xiàn)在這樣,杭州不久也會成為第二個汴梁。(板書:醉生夢死丟江山)

③朗讀古詩

(三)體會情感,總結(jié)全課

1.當這兩首詩同時擺在我們面前,一面是權(quán)貴們尋歡作樂一面是做為遺民的代表詩人臨終還盼望祖國統(tǒng)一,兩幅截然不同的畫面同時出現(xiàn)在你的眼前,你有什么感受?有什么感想?(自由暢談。)

2.有感情讀兩首古詩。

①當北方大片領(lǐng)土被匈奴人踐踏,百姓們在匈奴人的鐵蹄下或背井離鄉(xiāng),或被奴役,過著悲慘的生活時,西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷學(xué)生齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心?

②詩人在金兵的鐵蹄下65年如一日,苦苦期盼、度日如年,臨終還念念不忘國家的統(tǒng)一學(xué)生齊讀《示兒》。透過這臨終囑托,你感受到詩人一顆怎樣的心?

③這是兩首各不相同的古詩,最大的相同點是什么?那顆憂國憂民的心是完全相同的。(板書:憂國憂民)

3.升華情感:

面對醉生夢死的南宋權(quán)貴,面對水深火熱的北宋遺民,面對死不瞑目、憂國憂民的愛國詩人,你想對誰說些什么?

作業(yè):背誦古詩。默寫《示兒》。

小學(xué)古詩教學(xué)反思(篇7)

設(shè)計說明:

本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進教法的同時,更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時,更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

3、學(xué)會本課的生字新詞,理解并積累詞語。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教法特點:

1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。

2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教學(xué)步驟:

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)

桂林山水相關(guān)的圖片展示

二、揭示學(xué)法,理清脈絡(luò)

1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。

讀后討論交流,明確:

(1)中心句是:桂林山水甲天下。

(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一?!?/p>

(3)這句話點明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。

先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?

讀后討論交流,明確:

(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。

(3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)

3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。

默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:

(1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美??勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)

(3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)

三、總結(jié)方法,自學(xué)感悟

思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?

自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進行朗讀指導(dǎo),明確:

(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。

(2)

再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)

(3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。

(4)桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領(lǐng)會山勢之險。

(5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?

(6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個“啊”的讀音:真奇啊(ya),真秀?。?,不要讀作mi。

風(fēng)波的波讀作bō,不要讀作pō。

(教師引導(dǎo)性的評價:你可真了不起,第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起,讀得很有感情,但老師這里還要提醒一下出沒這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎?)

2、自由朗讀:

請同學(xué)們自由地讀讀這首詩,注意把詩句中字的讀音讀正確??梢宰约憾嘧x幾遍,也可以讀給同學(xué)聽。

誰愿意再來讀這首古詩,并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽聽,如果同學(xué)有讀錯的地方,請幫助指出來,如果沒有讀錯的地方,我們就用掌聲來表揚他,好嗎!)

學(xué)生朗讀,評價。

學(xué)生齊讀。

3、解詞連句知大意。

(1)我們讀古詩,不但要會讀,而且要知道詩句的意思,下面請同學(xué)們,再次仔細地讀讀詩句,根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來,然后可以和同學(xué)商量,當然也可以找身邊的老師請教。

注釋:往來:來來往往。

但:只。

美:鮮美。

出沒:一會兒看得見,一會兒看不見。

風(fēng)波:風(fēng)浪。

(2)學(xué)生自由讀,了解詩句意思。

(3)學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。

在這一帶來來往往的行人,只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船,在風(fēng)浪中飄著,一會兒看得見,一會兒看不見,多么驚險??!

4、齊讀古詩。

三、展開想象,悟詩情。

1、小朋友,你們可真了不起,那么快就不但會讀古詩,而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容,那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎?你們能猜測一下嗎?學(xué)生猜測。

是不是和大家的猜測一樣呢?請大家自由讀讀上面這段話。(多媒體出示句子:一天,范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯,看見酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下,往窗外望去,只見江面上波濤洶涌,一只魚船像一片樹葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦,就寫下了《江上漁者》這首古詩。)

2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么?又看到了什么?學(xué)生交流:看見酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。

這其實就是詩句:江上往來人,但愛鱸魚美。(多媒體出示)

從這里你感受到了什么?學(xué)生交流:客人很多,鱸魚味道鮮美

你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎?學(xué)生讀

如果你是酒樓里的客人,當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時,你會怎么說?學(xué)生交流:

讓我們一起來讀這兩句詩,感受當時人們吃魚時的歡快心情。(學(xué)生齊讀)

3、吃水不忘挖井人,同樣吃魚不忘打魚人。你們讀了這首古詩以后,腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

4、學(xué)生交流:打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩,時隱時現(xiàn),場面驚險。

A、教師出示畫面:同學(xué)們,你們看到了什么?你們又仿佛聽到了什么?

學(xué)生交流:(出示詩句)

看到了小船。教師:這是一艘怎樣的船?(一艘小船;一艘像一片樹葉一樣的小船。)

看到了洶涌的波濤。教師:波濤洶涌和一片樹葉,一個是多么的可怕,力大無比,一個是多么的柔弱,輕飄飄。這是多么的

看到了漁民的船,一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪谷。教師:卷和打這兩個詞用得真好,我從卷和打兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么?學(xué)生:捕魚人隨時都可能船毀人亡,漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。

哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

B、看著這畫面,看著這滾滾波濤,你又想到了什么?

學(xué)生交流:看著這滾滾波濤,想到打魚人吃、住的艱難;看著這滾滾波濤,想到打魚人,每次打魚到回歸,要經(jīng)歷很長的時間;看著這滾滾波濤,想到打魚人隨時會遭強風(fēng)雷暴的襲擊;看著這滾滾波濤,想到一葉小舟行駛危險,隨時有可能翻沉

農(nóng)民勞動很辛苦,誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。其實江上漁者也很辛苦,真是誰知盤中魚,條條皆辛苦。呀!讓我們齊讀三、四兩句。

4、寫話:

教師:此時此刻,如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人,你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學(xué)們把想說的話寫在紙上。

學(xué)生寫,交流。

5、朗讀升華情感。

教師:面對著這洶涌的波濤,面對著在波濤中捕魚的人,我們有很多話要說,那就讓我們把這些話化成背誦吧!一起來背誦古詩《江上漁者》。

學(xué)生:讀

《江上漁者》說課

《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話(20個字),卻描寫了兩幅截然不同的畫面(江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景),反映了勞動者的艱辛,體現(xiàn)了勞動成果的來之不易,表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練,意境深遠。在這首古詩的閱讀教學(xué)中,為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊涵的美,我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,結(jié)合自己的研究課題,以誦讀古詩為主,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略:

一、朗讀中理解詩意

在出示古詩以后,我通過三步的朗讀,第一步,將古詩讀正確,在此基礎(chǔ)上進行書寫練習(xí);第二步,試著讀出古詩的味道;第三步,整體感知,讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面,引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容,感知古詩的意思。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我忽略了古詩教學(xué)中的解釋,不采用字字疏通,句句領(lǐng)會的教學(xué)方法,只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思,即模糊解讀。因為小學(xué)生身心發(fā)展的特點,決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度,而在于積累語言,增強語感,提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思,自會隨學(xué)生年齡的增長,閱歷的增加,文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。正如楊振寧博士談到的:在他上一年級時,父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞,有的易懂,更多的不全懂。70多年來,在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后,才逐漸領(lǐng)悟體會到高處不勝寒等名句的真義,也才認識到猶恐相逢是夢中等只有過來人才可能真懂的詩句。

二、啟發(fā)想象悟詩情

就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù),所以在詩的領(lǐng)域里,其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。(黑格爾)因此,我充分利用這一點,打破學(xué)科之間的界限,加強學(xué)科間的相互滲透、融合,引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達理解,用音樂配合誦吟,用想象再現(xiàn)情境。

江上往來人,但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會怎么說,讓學(xué)生感受人們吃魚時的歡快心情,為體會捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。

君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進行,第一步,讓學(xué)生說說仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟,讓學(xué)生直面詩句,與詩文真心接觸,自己讀解,自己感悟,自己體會。第二步,讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況?引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。

三、組合、寫話,提升

在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上,通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動成果都來之不易,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫話,寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。

《橋》教學(xué)反思范文精選


學(xué)而時習(xí)之,不亦樂乎。教案要讓學(xué)生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識、技能和技術(shù)的基礎(chǔ)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家收集的“《橋》教學(xué)反思范文”僅供參考,歡迎大家閱讀。

《橋》教學(xué)反思范文 篇1

本節(jié)主要學(xué)習(xí)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞,描述細胞分裂的基本過程;并說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果;說出細胞分裂與生物生長的關(guān)系;關(guān)注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。

其中說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果和描述細胞分裂的基本過程是本節(jié)的重難點。

本節(jié)學(xué)習(xí)觀察葉片的結(jié)構(gòu),根據(jù)《新課標》的要求,生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)。

根據(jù)教情和學(xué)情,主要采用以下教學(xué)方法:

1、直觀教學(xué)法:本節(jié)課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片,蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用,使得教學(xué)直觀形象、生動有趣。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:孔子說過:“不憤不啟,不悱不發(fā)”,孔子啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)思想,是我國古代教育思想的精華,也是現(xiàn)代課堂教學(xué)原則之一。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、課堂互動教學(xué)法:通過教師與學(xué)生交流,學(xué)生與學(xué)生交流,營造平等交流和互相學(xué)習(xí)的氣氛,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

本周學(xué)習(xí)練習(xí)使用顯微鏡其重點主要是顯微鏡的使用方法;學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng),其中規(guī)范使用顯微鏡,并觀察到物象(要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時,右眼睜開)為學(xué)習(xí)的難點。所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)的重點。

《橋》教學(xué)反思范文 篇2

考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中,有許多地方值得細細玩味、反復(fù)品嘗,我就想:何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下,開啟他們思維的火花,讓學(xué)生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測,然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞,理解意思,找到猜想的證據(jù),小組交流后,再全班反饋,并在反饋的過程中,結(jié)合感情朗讀。

成功之處: 我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩,不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩。于是,我就想,我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí),知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣,春光無限好!

享受讀書的樂趣,書中滋味長!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,從詩句中尋找“美麗”的心情,詩人快樂,我們也快樂!學(xué)了這首詩,我們肯定也會有所啟發(fā)。

《橋》教學(xué)反思范文 篇3

寫成功之處

將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細得當?shù)赜涗浵聛?,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新,達到光輝頂點。

寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。

寫教學(xué)機智

課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

寫再教設(shè)計

節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出"再教設(shè)計",這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

《橋》教學(xué)反思范文 篇4

課文用樸實的文字,向我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律:2──6自然段結(jié)構(gòu)相似。為此,我采用邊扶邊放的辦法,精講一個自然段,總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法,其余的段落讓學(xué)生分小組自學(xué),再全班交流。這樣提高學(xué)生自學(xué)的能力,也獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)中,我抓住開頭和結(jié)尾兩個自然段,體會本文含著的意思。讓學(xué)生聯(lián)系課文說說:太陽看見了什么,聽說了什么,知道了什么。再聯(lián)系第四課,可以知道,人類還有很多戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等災(zāi)難。既然太陽看到了這么多不平的事,為什么還“微笑著,行走在天上呢”?體會出太陽最愛小朋友的原因──因為太陽從孩子們身上,看到了世界的未來充滿了希望。另外,這兩個段落還讓學(xué)生認識排比和擬人這兩種修辭手法的作用,知道作者把太陽當人來寫,使人感到親切、生動。在學(xué)習(xí)第三自然段時,讓學(xué)生理解“蘇醒、活躍”的意思,再聯(lián)系本課想象春天到了,草木發(fā)芽,大地一片生機勃勃的景象。第七段,先引導(dǎo)學(xué)生理解太陽愛哪些小朋友,再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此,明白了作者要表達的思想:太陽公平、公正地愛每一個小朋友。

拓展部分讓學(xué)生說幾句問候和感謝太陽的話,學(xué)生說的大同小異,沒有創(chuàng)新的思維。

《橋》教學(xué)反思范文 篇5

課標中要求學(xué)生通過實踐活動感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,體驗運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的過程,獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

因此我把本節(jié)課的教學(xué)目標定為以下三點:

1.學(xué)生經(jīng)歷維恩圖的產(chǎn)生過程,了解簡單的集合知識,初步感受它的意義。

2.學(xué)生學(xué)會借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。

3.培養(yǎng)善于觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為了達到教學(xué)目標,我事先準備好比賽邀請卡、學(xué)生姓名卡片和繩子圍成的圈(黃色的圈和綠色的圈),創(chuàng)設(shè)了圣誕老人派發(fā)跳繩和踢毽比賽邀請卡的情境,帶領(lǐng)學(xué)生在站一站、貼一貼、畫一畫、算一算的過程感悟維恩圖的產(chǎn)生和維恩圖各部分表示什么,教學(xué)反思《數(shù)學(xué)廣角——集合教學(xué)反思》。

第一次上數(shù)學(xué)廣角的知識,整節(jié)課在活動體驗中感悟維恩圖的產(chǎn)生,學(xué)生興趣濃厚。

在玩中學(xué),既解決了數(shù)學(xué)問題,又知道了數(shù)學(xué)知識源于生活;既學(xué)會了數(shù)學(xué)方法,又能用數(shù)學(xué)方法去解決簡單的實際問題。

反思整節(jié)課,我覺得自己需要關(guān)注以下幾點:

1.對教材的解讀不夠深刻,維恩圖各部分表示什么是本節(jié)課的重點,雖然在課中我也反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生去說,最后學(xué)生也能自己知道維恩圖各部分的含義,但總覺得少了點什么。

課后經(jīng)過師傅的指點,我知道了在拿到邀請卡的學(xué)生上臺站在相對應(yīng)的圈里時,我就可以用邀請卡在黑板上貼一貼,學(xué)生就可以先初步感知到——拿到跳繩邀請卡的學(xué)生看作一個整體,就是是一個集合,然后在畫出圖后,再進行移動把比賽邀請卡換成姓名卡片,再次感知集合(維恩圖)。

2.在時間分配上欠合理,在用繩子圍成的圈里感知集合時,學(xué)生已經(jīng)知道了這是一個整體,也知道了兩個圈有重復(fù)的部分,其實在這個時候我就可以直接用邀請卡、姓名卡片在黑板上貼一貼、移一移,師生互動一起整理姓名卡片用維恩圖來表示。

這樣學(xué)生自己在下面畫的時間就可以節(jié)約下來,足以完成后面的鞏固部分。

3.在經(jīng)歷維恩圖產(chǎn)生的過程中,用繩子圍成的圈感知韋恩圖的產(chǎn)生即是優(yōu)點也是缺點,優(yōu)點就是比較直觀學(xué)生知道把同類的放在一個集合里,屬于兩個共同區(qū)域的放在中間;缺點就是目的性太強,扼殺了學(xué)生其他的表示方法,到學(xué)生自己畫的時候就只有一種

只是用點子、文字、數(shù)字等來表示名單。

一次上課就是一種經(jīng)歷,通過今天學(xué)校獨特的眾籌研討,以研促評的教學(xué)研討,帶給我們雛雁的不僅僅這節(jié)課的收獲,更多的是一種學(xué)術(shù)思想。

在以后的教學(xué)中我會多想,多學(xué),多思,多實踐,在實踐中進步。

《橋》教學(xué)反思范文 篇6

教學(xué)本文已經(jīng)多次,這次有學(xué)生提出了質(zhì)疑:“船長為什么與船一起沉入深淵?”老實說,每次教這課,我也有這樣的疑問,只是沒有同學(xué)質(zhì)疑,我也就不想深究,怕學(xué)生會覺得哈爾威犧牲沒啥必要。但這次不同,有學(xué)生問:船長為什么要與船一起沉入大海?我覺得船長的犧牲是沒有必要的,他完全有機會逃生。如果我們從課文文字上來看,20分鐘逃生的時間夠了,而且船上其他船員都與乘客一起安全撤離了,按說船長也完全可以撤退。此時的我,真有些擔(dān)心,怕講不好會影響學(xué)生對于雨果筆下的這位英雄船長給他們留下的高大形象。但是事實是:我們真不能小看了我們的學(xué)生,繩偉同學(xué)很快舉手:“我想哈爾威船長和諾曼底號之間有深厚的感情,我想從這艘船誕生起,船長就和它在一起。在船長心里,它是戰(zhàn)友,是親兄弟。所以他才會選擇和船一起沉入海底?!彼嗡荐┱f:“在哈爾威船長心中,船長就應(yīng)該與船共存亡,他是不會拋棄諾曼底號獨自逃生的,表現(xiàn)他忠職守”學(xué)生的回答真精彩!

由此看來,我們的學(xué)生并不是一無所知,也并不是什么事都要我們老師、家長越俎代庖的。他們腦子靈活,求知欲旺盛,接受新事物比我們快,好記性更是我們這些成年人望塵莫及的。因此,我們做教師的。一定不能再用老眼光來審視學(xué)生,因為今天的小學(xué)生真的不容“小看”。我們要與時俱進,用現(xiàn)代的眼光,依據(jù)現(xiàn)代的心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律來走進學(xué)生的心靈,了解他們,研究他們。這樣,我們才能有的放矢、對癥下藥,開辟新的教育捷徑,少走彎路,更好地為我們的教育教學(xué)服務(wù)。

《橋》教學(xué)反思范文 篇7

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念,也是對教師提出了更高要求。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位,就應(yīng)與時俱進,善于學(xué)習(xí),以適應(yīng)新課程下新型教師角色的需要。

一、教師要學(xué)會學(xué)習(xí)

新課程中指出,教學(xué)要植根于現(xiàn)實,要面向世界,面向未來,更應(yīng)富有時代感。而面對高速發(fā)展的時代與社會的要求,教師不僅要學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的知識,更要對廣泛的相關(guān)學(xué)科具有濃厚的學(xué)習(xí)欲望。一個了解世界、了解社會、了解科技發(fā)展狀況的教師,才能在教育教學(xué)工作中駕輕就熟,滿足學(xué)生對教師角色的期待。只有讓教師通過參加各種形式的學(xué)習(xí)活動、不停地用新知識武裝頭腦,才能適應(yīng)新世紀的教師角色,與時代合拍。在學(xué)習(xí)的形式上,可以是多種多樣、求新求異。看教育理論書籍是一種基本的學(xué)習(xí)方式。除此之外,可以在聽課中學(xué)習(xí)、研討交流中學(xué)習(xí)、思考現(xiàn)象中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上論壇中學(xué)習(xí)。

二、教師要學(xué)會反思

教學(xué)反思是職業(yè)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的需求,是促進學(xué)生發(fā)展的需求。怎樣反思呢? 一是以反思的時間為標準,可以分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思即在實踐教學(xué)之前(一般指備課階段)的反思。教學(xué)中的反思(邊實踐邊反思)是對教學(xué)的實施進行反思:有對教學(xué)現(xiàn)狀的反思;有對學(xué)生的表現(xiàn)的反思,學(xué)生學(xué)會些什么,感受些什么;有對教學(xué)時間安排的反思;也有對教學(xué)方法的使用適當與否進行的反思活動。在這種邊實踐邊反思的過程中,及時地調(diào)整教學(xué)方案,以對癥下藥,提高教學(xué)實效。教學(xué)后的反思(實踐后的反思)就是在教學(xué)后對教學(xué)的組織、教學(xué)采用的方法、教學(xué)的效果進行反思,進一步明確課堂教學(xué)理念,修正課堂教學(xué)設(shè)計。

二是以反思主體為標準,反思可以分為集體反思法、對話反思法和個人反思法。集體反思法即教師集體共同聽課,共同研討,對課堂教學(xué)的理念、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段等是否合理性進行的反思活動。對話反思法即是采用“一對一”式的、訪談式的對話交流的方法。個人反思法是教師依據(jù)自身的教育理論修養(yǎng)和水平以及教學(xué)經(jīng)驗進行的個別行為的反思方法。

三、教師要學(xué)會與他人合作

新課程標準要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要。在具體的教學(xué)實踐中,教師要進行四個層面的合作。

首先是教師與教育管理者的.合作。學(xué)校的教育管理者和教師是一個密切合作、息息相關(guān)的共同體。在新課程實施過程中,為了使管理者支持改革,教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學(xué)方法的嘗試,以獲得學(xué)校的支持與幫助。

其二是與家長的合作。教育是社會、學(xué)校與家庭共同的事業(yè),家長在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。教師與家長之間的合作就顯得尤為重要。由于學(xué)歷水平、教育觀念差異等種種原因,教師與家長往往對許多教育問題的看法會有不同。雖然教師自身接受了新的觀點、新的教育方法,然而是家長對新課程卻不理解。因此,教師應(yīng)與家長密切合作,及時宣傳新課程的教育理念與教育方法。

其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導(dǎo)下,通過教師與教師之間的合作、研討與交流,不僅可以獲得心理支持,也可以在合作的過程中產(chǎn)生新想法,更深的認識新的教育教學(xué)理念。

其四是教師與學(xué)生之間的合作。教師要善于構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧的互動合作氛圍,真正實現(xiàn)與學(xué)生心靈的交流,促進學(xué)生的發(fā)展。另外,在與學(xué)生的合作過程中教師要體會教學(xué)相長的含義,要知道,世界上最真最善最美的東西在哪里?就在孩子的心里。讓“與學(xué)生共同成長”,“帶著學(xué)生走向知識”等理念應(yīng)成為每一位教師的信念。

應(yīng)當看到,當今社會不僅是一個競爭的社會,更是一個合作的社會,單打獨斗已經(jīng)難于在社會上立足,強調(diào)團結(jié)協(xié)作是21世紀對每一個人的要求。有專家指出:21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人,富有開拓精神的人,善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,自己也要學(xué)會與人合作。

在新課程改革的形勢下,教師的專業(yè)發(fā)展面臨著難得的挑戰(zhàn)和機遇。教師在教學(xué)實踐過程中,只有學(xué)會學(xué)習(xí)、積極反思、善于合作及開展有效的教學(xué)研究活動,不斷增強教師自身的教學(xué)創(chuàng)新實踐能力,才能提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

12.13教研——學(xué)會學(xué)習(xí) 不斷反思 善于合作

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